AT SCHOOL FOR... BEING AND BECOMING (Q342814): Difference between revisions

From EU Knowledge Graph
Jump to navigation Jump to search
(‎Changed label, description and/or aliases in de, and other parts: Adding German translations)
(‎Changed an Item: Discontinued project)
 
(8 intermediate revisions by the same user not shown)
label / nllabel / nl
 
OP SCHOOL VOOR... OM TE ZIJN EN TE WORDEN
label / eslabel / es
 
EN LA ESCUELA PARA... PARA SER Y CONVERTIRSE EN
label / etlabel / et
 
KOOLIS... OLEMINE JA SAAMINE
label / ltlabel / lt
 
MOKYKLOJE... BŪTIES IR TAPTI
label / hrlabel / hr
 
U ŠKOLI ZA... BITI I POSTATI
label / ellabel / el
 
ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΙΑ... ΝΑ ΕΊΣΑΙ ΚΑΙ ΝΑ ΓΊΝΕΙΣ
label / sklabel / sk
 
V ŠKOLE PRE... BYŤ A STAŤ SA
label / filabel / fi
 
KOULUSSA... OLEMINEN JA TULEMINEN
label / pllabel / pl
 
W SZKOLE DLA... BYCIE I STAWANIE SIĘ
label / hulabel / hu
 
A SULIBAN... LÉT ÉS AZZÁ VÁLÁS
label / cslabel / cs
 
VE ŠKOLE PRO... BYTÍ A STÁVÁNÍ SE
label / lvlabel / lv
 
SKOLĀ... BŪT UN KĻŪT
label / galabel / ga
 
AR SCOIL DO... A BHEITH AGUS A BHEITH
label / sllabel / sl
 
V ŠOLI ZA... BITI IN POSTAJATI
label / bglabel / bg
 
В УЧИЛИЩЕ ЗА... ДА БЪДЕШ И ДА СТАНЕШ
label / mtlabel / mt
 
FL-ISKOLA GĦAL... LI TKUN U SSIR
label / ptlabel / pt
 
NA ESCOLA PARA... SER E TORNAR-SE
label / dalabel / da
 
PÅ SKOLEN FOR... AT VÆRE OG BLIVE
label / rolabel / ro
 
LA ȘCOALĂ PENTRU... A FI ȘI A DEVENI
label / svlabel / sv
 
I SKOLAN FÖR... ATT VARA OCH BLI
description / bgdescription / bg
 
Проект Q342814 в Италия
description / hrdescription / hr
 
Projekt Q342814 u Italiji
description / hudescription / hu
 
Projekt Q342814 Olaszországban
description / csdescription / cs
 
Projekt Q342814 v Itálii
description / dadescription / da
 
Projekt Q342814 i Italien
description / nldescription / nl
 
Project Q342814 in Italië
description / etdescription / et
 
Projekt Q342814 Itaalias
description / fidescription / fi
 
Projekti Q342814 Italiassa
description / frdescription / fr
 
Projet Q342814 en Italie
description / dedescription / de
 
Projekt Q342814 in Italien
description / eldescription / el
 
Έργο Q342814 στην Ιταλία
description / gadescription / ga
 
Tionscadal Q342814 san Iodáil
description / lvdescription / lv
 
Projekts Q342814 Itālijā
description / ltdescription / lt
 
Projektas Q342814 Italijoje
description / mtdescription / mt
 
Proġett Q342814 fl-Italja
description / pldescription / pl
 
Projekt Q342814 we Włoszech
description / ptdescription / pt
 
Projeto Q342814 na Itália
description / rodescription / ro
 
Proiectul Q342814 în Italia
description / skdescription / sk
 
Projekt Q342814 v Taliansku
description / sldescription / sl
 
Projekt Q342814 v Italiji
description / esdescription / es
 
Proyecto Q342814 en Italia
description / svdescription / sv
 
Projekt Q342814 i Italien
Property / instance of: Kohesio project / rankProperty / instance of: Kohesio project / rank
Normal rank
Deprecated rank
Property / EU contribution
54,684.0 Euro
Amount54,684.0 Euro
UnitEuro
 
Property / EU contribution: 54,684.0 Euro / rank
Normal rank
 
Property / budget
54,684.0 Euro
Amount54,684.0 Euro
UnitEuro
 
Property / budget: 54,684.0 Euro / rank
Normal rank
 
Property / co-financing rate
100.0 percent
Amount100.0 percent
Unitpercent
 
Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank
Normal rank
 
Property / instance of
 
Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank
 
Normal rank
Property / summary
 
HET PROJECT VLOEIT VOORT UIT HET BESEF DAT HET FENOMEEN VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN ONDANKS DE STRATEGIEËN OM HET TE BEPERKEN NOG STEEDS EEN PROBLEMATISCHE REALITEIT VAN DE ITALIAANSE SCHOOL VORMT. DIT VERSCHIJNSEL VINDT ZIJN REDEN VOOR EEN GROOT AANTAL FACTOREN, ZOALS LAGE ONDERWIJSPRESTATIES NADEEL SOCIAAL-CULTURELE ACHTERGROND VAN HET GEZIN SLECHTE MOTIVATIE OM TE STUDEREN FOUTEN IN SCHOOLBEGELEIDING. Deze FACTORS ZIJN GEMEENSCHAPPEN MET STRONG EN DIFFICATIE VOOR MODIFY LINKS DAT DE SCHOOL VETTEN van de leerlingen op de markt brengen. HET IS GEEN TOEVAL DAT HOGERE PERCENTAGES VOORTIJDIGE SCHOOLVERLATERS WORDEN GEREGISTREERD IN SCHOLEN VOOR TECHNISCH EN BEROEPSONDERWIJS, WAAR LEERLINGEN MEESTAL MINDER GEMOTIVEERD ZIJN OM TE STUDEREN EN NIET NAAR BEHOREN WORDEN BEGELEID DOOR BASISSCHOLEN EN GEZINNEN. IN DIT VERBAND HEEFT DE SCHOOLINSTELLING DE PLICHT OM TUSSENBEIDE TE KOMEN DOOR VERSCHILLENDE EN UITGESTIPPELDE STRATEGIEËN UIT TE VOEREN DIE NAUW SAMENHANGEN MET GEÏNDIVIDUALISEERDE GEPERSONALISEERDE EO-TRAJECTEN. IN HET BIJZONDER DE SCHOOL PU AGIRE1 (Dutch)
Property / summary: HET PROJECT VLOEIT VOORT UIT HET BESEF DAT HET FENOMEEN VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN ONDANKS DE STRATEGIEËN OM HET TE BEPERKEN NOG STEEDS EEN PROBLEMATISCHE REALITEIT VAN DE ITALIAANSE SCHOOL VORMT. DIT VERSCHIJNSEL VINDT ZIJN REDEN VOOR EEN GROOT AANTAL FACTOREN, ZOALS LAGE ONDERWIJSPRESTATIES NADEEL SOCIAAL-CULTURELE ACHTERGROND VAN HET GEZIN SLECHTE MOTIVATIE OM TE STUDEREN FOUTEN IN SCHOOLBEGELEIDING. Deze FACTORS ZIJN GEMEENSCHAPPEN MET STRONG EN DIFFICATIE VOOR MODIFY LINKS DAT DE SCHOOL VETTEN van de leerlingen op de markt brengen. HET IS GEEN TOEVAL DAT HOGERE PERCENTAGES VOORTIJDIGE SCHOOLVERLATERS WORDEN GEREGISTREERD IN SCHOLEN VOOR TECHNISCH EN BEROEPSONDERWIJS, WAAR LEERLINGEN MEESTAL MINDER GEMOTIVEERD ZIJN OM TE STUDEREN EN NIET NAAR BEHOREN WORDEN BEGELEID DOOR BASISSCHOLEN EN GEZINNEN. IN DIT VERBAND HEEFT DE SCHOOLINSTELLING DE PLICHT OM TUSSENBEIDE TE KOMEN DOOR VERSCHILLENDE EN UITGESTIPPELDE STRATEGIEËN UIT TE VOEREN DIE NAUW SAMENHANGEN MET GEÏNDIVIDUALISEERDE GEPERSONALISEERDE EO-TRAJECTEN. IN HET BIJZONDER DE SCHOOL PU AGIRE1 (Dutch) / rank
 
Normal rank
Property / summary: HET PROJECT VLOEIT VOORT UIT HET BESEF DAT HET FENOMEEN VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN ONDANKS DE STRATEGIEËN OM HET TE BEPERKEN NOG STEEDS EEN PROBLEMATISCHE REALITEIT VAN DE ITALIAANSE SCHOOL VORMT. DIT VERSCHIJNSEL VINDT ZIJN REDEN VOOR EEN GROOT AANTAL FACTOREN, ZOALS LAGE ONDERWIJSPRESTATIES NADEEL SOCIAAL-CULTURELE ACHTERGROND VAN HET GEZIN SLECHTE MOTIVATIE OM TE STUDEREN FOUTEN IN SCHOOLBEGELEIDING. Deze FACTORS ZIJN GEMEENSCHAPPEN MET STRONG EN DIFFICATIE VOOR MODIFY LINKS DAT DE SCHOOL VETTEN van de leerlingen op de markt brengen. HET IS GEEN TOEVAL DAT HOGERE PERCENTAGES VOORTIJDIGE SCHOOLVERLATERS WORDEN GEREGISTREERD IN SCHOLEN VOOR TECHNISCH EN BEROEPSONDERWIJS, WAAR LEERLINGEN MEESTAL MINDER GEMOTIVEERD ZIJN OM TE STUDEREN EN NIET NAAR BEHOREN WORDEN BEGELEID DOOR BASISSCHOLEN EN GEZINNEN. IN DIT VERBAND HEEFT DE SCHOOLINSTELLING DE PLICHT OM TUSSENBEIDE TE KOMEN DOOR VERSCHILLENDE EN UITGESTIPPELDE STRATEGIEËN UIT TE VOEREN DIE NAUW SAMENHANGEN MET GEÏNDIVIDUALISEERDE GEPERSONALISEERDE EO-TRAJECTEN. IN HET BIJZONDER DE SCHOOL PU AGIRE1 (Dutch) / qualifier
 
point in time: 21 December 2021
Timestamp+2021-12-21T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
EL PROYECTO SE BASA EN LA CONCIENCIA DE QUE EL FENÓMENO DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO A PESAR DE LAS ESTRATEGIAS PARA CONTENERLO SIGUE REPRESENTANDO UNA REALIDAD PROBLEMÁTICA DE LA ESCUELA ITALIANA. ESTE FENÓMENO ENCUENTRA SU RAZÓN PARA ENCONTRARSE EN UNA MULTITUD DE FACTORES TALES COMO EL BAJO RENDIMIENTO EDUCATIVO DESVENTAJA SOCIO-CULTURAL ANTECEDENTES DE LA FAMILIA MALA MOTIVACIÓN PARA ESTUDIAR ERRORES EN LA ORIENTACIÓN ESCOLAR. Estos FACTORES son DETENIDOS INTERTINADOS CON FUERZA Y DIFICULTO PARA MODIFICACIONES QUE MARZAN LOS FATES SCHOOL de los alumnos. NO ES CASUALIDAD QUE SE REGISTREN TASAS MÁS ELEVADAS DE ABANDONO ESCOLAR EN LAS ESCUELAS TÉCNICAS Y PROFESIONALES, DONDE LOS ALUMNOS SUELEN ESTAR MENOS MOTIVADOS PARA ESTUDIAR Y NO ESTÁN DEBIDAMENTE GUIADOS POR LAS ESCUELAS BÁSICAS Y LAS FAMILIAS. EN ESTE CONTEXTO, LA INSTITUCIÓN ESCOLAR TIENE EL DEBER DE INTERVENIR MEDIANTE LA APLICACIÓN DE DIVERSAS ESTRATEGIAS ARTICULADAS ESTRECHAMENTE VINCULADAS A LOS ITINERARIOS PERSONALIZADOS DE OE INDIVIDUALIZADOS. EN PARTICULAR LA ESCUELA PU AGIRE1 (Spanish)
Property / summary: EL PROYECTO SE BASA EN LA CONCIENCIA DE QUE EL FENÓMENO DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO A PESAR DE LAS ESTRATEGIAS PARA CONTENERLO SIGUE REPRESENTANDO UNA REALIDAD PROBLEMÁTICA DE LA ESCUELA ITALIANA. ESTE FENÓMENO ENCUENTRA SU RAZÓN PARA ENCONTRARSE EN UNA MULTITUD DE FACTORES TALES COMO EL BAJO RENDIMIENTO EDUCATIVO DESVENTAJA SOCIO-CULTURAL ANTECEDENTES DE LA FAMILIA MALA MOTIVACIÓN PARA ESTUDIAR ERRORES EN LA ORIENTACIÓN ESCOLAR. Estos FACTORES son DETENIDOS INTERTINADOS CON FUERZA Y DIFICULTO PARA MODIFICACIONES QUE MARZAN LOS FATES SCHOOL de los alumnos. NO ES CASUALIDAD QUE SE REGISTREN TASAS MÁS ELEVADAS DE ABANDONO ESCOLAR EN LAS ESCUELAS TÉCNICAS Y PROFESIONALES, DONDE LOS ALUMNOS SUELEN ESTAR MENOS MOTIVADOS PARA ESTUDIAR Y NO ESTÁN DEBIDAMENTE GUIADOS POR LAS ESCUELAS BÁSICAS Y LAS FAMILIAS. EN ESTE CONTEXTO, LA INSTITUCIÓN ESCOLAR TIENE EL DEBER DE INTERVENIR MEDIANTE LA APLICACIÓN DE DIVERSAS ESTRATEGIAS ARTICULADAS ESTRECHAMENTE VINCULADAS A LOS ITINERARIOS PERSONALIZADOS DE OE INDIVIDUALIZADOS. EN PARTICULAR LA ESCUELA PU AGIRE1 (Spanish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: EL PROYECTO SE BASA EN LA CONCIENCIA DE QUE EL FENÓMENO DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO A PESAR DE LAS ESTRATEGIAS PARA CONTENERLO SIGUE REPRESENTANDO UNA REALIDAD PROBLEMÁTICA DE LA ESCUELA ITALIANA. ESTE FENÓMENO ENCUENTRA SU RAZÓN PARA ENCONTRARSE EN UNA MULTITUD DE FACTORES TALES COMO EL BAJO RENDIMIENTO EDUCATIVO DESVENTAJA SOCIO-CULTURAL ANTECEDENTES DE LA FAMILIA MALA MOTIVACIÓN PARA ESTUDIAR ERRORES EN LA ORIENTACIÓN ESCOLAR. Estos FACTORES son DETENIDOS INTERTINADOS CON FUERZA Y DIFICULTO PARA MODIFICACIONES QUE MARZAN LOS FATES SCHOOL de los alumnos. NO ES CASUALIDAD QUE SE REGISTREN TASAS MÁS ELEVADAS DE ABANDONO ESCOLAR EN LAS ESCUELAS TÉCNICAS Y PROFESIONALES, DONDE LOS ALUMNOS SUELEN ESTAR MENOS MOTIVADOS PARA ESTUDIAR Y NO ESTÁN DEBIDAMENTE GUIADOS POR LAS ESCUELAS BÁSICAS Y LAS FAMILIAS. EN ESTE CONTEXTO, LA INSTITUCIÓN ESCOLAR TIENE EL DEBER DE INTERVENIR MEDIANTE LA APLICACIÓN DE DIVERSAS ESTRATEGIAS ARTICULADAS ESTRECHAMENTE VINCULADAS A LOS ITINERARIOS PERSONALIZADOS DE OE INDIVIDUALIZADOS. EN PARTICULAR LA ESCUELA PU AGIRE1 (Spanish) / qualifier
 
point in time: 27 January 2022
Timestamp+2022-01-27T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROJEKTI ALUSEKS ON TEADLIKKUS, ET HOOLIMATA SELLE KAUNISTAMISE STRATEEGIATEST KUJUTAB KOOLIST LAHKUMINE ENDAST JÄTKUVALT ITAALIA KOOLI PROBLEMAATILIST TEGELIKKUST. SELLE NÄHTUSE PÕHJUSEKS ON MITU TEGURIT, NÄITEKS MADAL HARIDUSTASE SOTSIAALKULTUURILISES HALVEMUSES PEREKONDLIKU TAUSTA TÕTTU, MIS ON PUUDULIK MOTIVATSIOON ÕPPIDA VIGU SKOLASTILISES ÕPPES. NEED TEGURID PÕIMUVAD SAGELI OMAVAHEL TUGEVATE JA RASKESTI MUUTUVATE SIDEMETEGA, MIS TÄHISTAVAD ÕPILASTE SAATUST KOOLIS. EI OLE JUHUS, ET KOOLI POOLELIJÄTMISE KÕRGEIMAD MÄÄRAD ON REGISTREERITUD TEHNIKA- JA KUTSEÕPPEASUTUSTES, KUS ÕPILASED ON ÜLDISELT VÄHEM MOTIVEERITUD ÕPPIMA NING MIDA PÕHIKOOLID JA PERED ASJAKOHASELT EI SUUNA. SELLEGA SEOSES ON KOOLIASUTUSEL KOHUSTUS SEKKUDA, RAKENDADES ERINEVAID JA LIIGENDATUD STRATEEGIAID, MIS ON TIHEDALT SEOTUD INDIVIDUALISEERITUD INDIVIDUAALSETE EO TEEDEGA. EELKÕIGE VÕIB KOOL AGIRE1 (Estonian)
Property / summary: PROJEKTI ALUSEKS ON TEADLIKKUS, ET HOOLIMATA SELLE KAUNISTAMISE STRATEEGIATEST KUJUTAB KOOLIST LAHKUMINE ENDAST JÄTKUVALT ITAALIA KOOLI PROBLEMAATILIST TEGELIKKUST. SELLE NÄHTUSE PÕHJUSEKS ON MITU TEGURIT, NÄITEKS MADAL HARIDUSTASE SOTSIAALKULTUURILISES HALVEMUSES PEREKONDLIKU TAUSTA TÕTTU, MIS ON PUUDULIK MOTIVATSIOON ÕPPIDA VIGU SKOLASTILISES ÕPPES. NEED TEGURID PÕIMUVAD SAGELI OMAVAHEL TUGEVATE JA RASKESTI MUUTUVATE SIDEMETEGA, MIS TÄHISTAVAD ÕPILASTE SAATUST KOOLIS. EI OLE JUHUS, ET KOOLI POOLELIJÄTMISE KÕRGEIMAD MÄÄRAD ON REGISTREERITUD TEHNIKA- JA KUTSEÕPPEASUTUSTES, KUS ÕPILASED ON ÜLDISELT VÄHEM MOTIVEERITUD ÕPPIMA NING MIDA PÕHIKOOLID JA PERED ASJAKOHASELT EI SUUNA. SELLEGA SEOSES ON KOOLIASUTUSEL KOHUSTUS SEKKUDA, RAKENDADES ERINEVAID JA LIIGENDATUD STRATEEGIAID, MIS ON TIHEDALT SEOTUD INDIVIDUALISEERITUD INDIVIDUAALSETE EO TEEDEGA. EELKÕIGE VÕIB KOOL AGIRE1 (Estonian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROJEKTI ALUSEKS ON TEADLIKKUS, ET HOOLIMATA SELLE KAUNISTAMISE STRATEEGIATEST KUJUTAB KOOLIST LAHKUMINE ENDAST JÄTKUVALT ITAALIA KOOLI PROBLEMAATILIST TEGELIKKUST. SELLE NÄHTUSE PÕHJUSEKS ON MITU TEGURIT, NÄITEKS MADAL HARIDUSTASE SOTSIAALKULTUURILISES HALVEMUSES PEREKONDLIKU TAUSTA TÕTTU, MIS ON PUUDULIK MOTIVATSIOON ÕPPIDA VIGU SKOLASTILISES ÕPPES. NEED TEGURID PÕIMUVAD SAGELI OMAVAHEL TUGEVATE JA RASKESTI MUUTUVATE SIDEMETEGA, MIS TÄHISTAVAD ÕPILASTE SAATUST KOOLIS. EI OLE JUHUS, ET KOOLI POOLELIJÄTMISE KÕRGEIMAD MÄÄRAD ON REGISTREERITUD TEHNIKA- JA KUTSEÕPPEASUTUSTES, KUS ÕPILASED ON ÜLDISELT VÄHEM MOTIVEERITUD ÕPPIMA NING MIDA PÕHIKOOLID JA PERED ASJAKOHASELT EI SUUNA. SELLEGA SEOSES ON KOOLIASUTUSEL KOHUSTUS SEKKUDA, RAKENDADES ERINEVAID JA LIIGENDATUD STRATEEGIAID, MIS ON TIHEDALT SEOTUD INDIVIDUALISEERITUD INDIVIDUAALSETE EO TEEDEGA. EELKÕIGE VÕIB KOOL AGIRE1 (Estonian) / qualifier
 
point in time: 10 August 2022
Timestamp+2022-08-10T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROJEKTAS GRINDŽIAMAS SUVOKIMU, KAD MOKYKLOS NEBAIGIMO REIŠKINYS, NEPAISANT JO PUOŠMENŲ STRATEGIJŲ, IR TOLIAU YRA PROBLEMINĖ ITALIJOS MOKYKLOS REALYBĖ. ŠIO REIŠKINIO PRIEŽASTIS YRA DAUGYBĖ VEIKSNIŲ, PVZ., ŽEMŲ MOKYMOSI REZULTATŲ SOCIALINĖ IR KULTŪRINĖ NEPALANKI ŠEIMOS APLINKA, PRASTA MOTYVACIJA MOKYTIS KLAIDŲ CHOLASTINĖSE STUDIJOSE. ŠIE VEIKSNIAI DAŽNAI SUSIPINA TARPUSAVYJE SU STIPRIAIS IR SUNKIAI KEIČIAMAIS RYŠIAIS, KURIE ŽYMI MOKINIŲ LIKIMĄ MOKYKLOJE. TAI NĖRA ATSITIKTINUMAS, KAD DIDŽIAUSI APLEIDIMO RODIKLIAI YRA UŽFIKSUOTI TECHNIKOS IR PROFESINIO MOKYMO ĮSTAIGOSE, KURIOSE MOKINIAI PAPRASTAI YRA MAŽIAU MOTYVUOTI MOKYTIS IR KURIEMS PAGRINDINĖS MOKYKLOS IR ŠEIMOS TINKAMAI NEREGULIUOJA. ATSIŽVELGIANT Į TAI, MOKYKLOS INSTITUCIJA PRIVALO ĮSIKIŠTI ĮGYVENDINDAMA ĮVAIRIAS IR SUFORMULUOTAS STRATEGIJAS, GLAUDŽIAI SUSIJUSIAS SU INDIVIDUALIZUOTAIS INDIVIDUALIZUOTAIS EO KANALAIS. VISŲ PIRMA, MOKYKLA GALI AGIRE1 (Lithuanian)
Property / summary: PROJEKTAS GRINDŽIAMAS SUVOKIMU, KAD MOKYKLOS NEBAIGIMO REIŠKINYS, NEPAISANT JO PUOŠMENŲ STRATEGIJŲ, IR TOLIAU YRA PROBLEMINĖ ITALIJOS MOKYKLOS REALYBĖ. ŠIO REIŠKINIO PRIEŽASTIS YRA DAUGYBĖ VEIKSNIŲ, PVZ., ŽEMŲ MOKYMOSI REZULTATŲ SOCIALINĖ IR KULTŪRINĖ NEPALANKI ŠEIMOS APLINKA, PRASTA MOTYVACIJA MOKYTIS KLAIDŲ CHOLASTINĖSE STUDIJOSE. ŠIE VEIKSNIAI DAŽNAI SUSIPINA TARPUSAVYJE SU STIPRIAIS IR SUNKIAI KEIČIAMAIS RYŠIAIS, KURIE ŽYMI MOKINIŲ LIKIMĄ MOKYKLOJE. TAI NĖRA ATSITIKTINUMAS, KAD DIDŽIAUSI APLEIDIMO RODIKLIAI YRA UŽFIKSUOTI TECHNIKOS IR PROFESINIO MOKYMO ĮSTAIGOSE, KURIOSE MOKINIAI PAPRASTAI YRA MAŽIAU MOTYVUOTI MOKYTIS IR KURIEMS PAGRINDINĖS MOKYKLOS IR ŠEIMOS TINKAMAI NEREGULIUOJA. ATSIŽVELGIANT Į TAI, MOKYKLOS INSTITUCIJA PRIVALO ĮSIKIŠTI ĮGYVENDINDAMA ĮVAIRIAS IR SUFORMULUOTAS STRATEGIJAS, GLAUDŽIAI SUSIJUSIAS SU INDIVIDUALIZUOTAIS INDIVIDUALIZUOTAIS EO KANALAIS. VISŲ PIRMA, MOKYKLA GALI AGIRE1 (Lithuanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROJEKTAS GRINDŽIAMAS SUVOKIMU, KAD MOKYKLOS NEBAIGIMO REIŠKINYS, NEPAISANT JO PUOŠMENŲ STRATEGIJŲ, IR TOLIAU YRA PROBLEMINĖ ITALIJOS MOKYKLOS REALYBĖ. ŠIO REIŠKINIO PRIEŽASTIS YRA DAUGYBĖ VEIKSNIŲ, PVZ., ŽEMŲ MOKYMOSI REZULTATŲ SOCIALINĖ IR KULTŪRINĖ NEPALANKI ŠEIMOS APLINKA, PRASTA MOTYVACIJA MOKYTIS KLAIDŲ CHOLASTINĖSE STUDIJOSE. ŠIE VEIKSNIAI DAŽNAI SUSIPINA TARPUSAVYJE SU STIPRIAIS IR SUNKIAI KEIČIAMAIS RYŠIAIS, KURIE ŽYMI MOKINIŲ LIKIMĄ MOKYKLOJE. TAI NĖRA ATSITIKTINUMAS, KAD DIDŽIAUSI APLEIDIMO RODIKLIAI YRA UŽFIKSUOTI TECHNIKOS IR PROFESINIO MOKYMO ĮSTAIGOSE, KURIOSE MOKINIAI PAPRASTAI YRA MAŽIAU MOTYVUOTI MOKYTIS IR KURIEMS PAGRINDINĖS MOKYKLOS IR ŠEIMOS TINKAMAI NEREGULIUOJA. ATSIŽVELGIANT Į TAI, MOKYKLOS INSTITUCIJA PRIVALO ĮSIKIŠTI ĮGYVENDINDAMA ĮVAIRIAS IR SUFORMULUOTAS STRATEGIJAS, GLAUDŽIAI SUSIJUSIAS SU INDIVIDUALIZUOTAIS INDIVIDUALIZUOTAIS EO KANALAIS. VISŲ PIRMA, MOKYKLA GALI AGIRE1 (Lithuanian) / qualifier
 
point in time: 10 August 2022
Timestamp+2022-08-10T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROJEKT PROIZLAZI IZ SVIJESTI DA FENOMEN NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA UNATOČ STRATEGIJAMA ULJEPŠAVANJA I DALJE PREDSTAVLJA PROBLEMATIČNU STVARNOST TALIJANSKE ŠKOLE. OVAJ FENOMEN NALAZI SVOJ RAZLOG DA SE U VIŠE ČIMBENIKA KAO ŠTO SU NISKE OBRAZOVNE PERFORMANSE SOCIOKULTURNI NEPOVOLJAN OBITELJSKI POZADINA LOŠA MOTIVACIJA ZA PROUČAVANJE POGREŠAKA U SKOLASTIČNIM STUDIJAMA. TI SE ČIMBENICI ČESTO MEĐUSOBNO ISPREPLIĆU SA SNAŽNIM I TEŠKIM PROMJENAMA VEZA KOJE OBILJEŽAVAJU ŠKOLSKU SUDBINU UČENIKA. NIJE SLUČAJNOST DA SU NAJVIŠE STOPE NAPUŠTANJA ZABILJEŽENE U TEHNIČKIM I STRUKOVNIM USTANOVAMA U KOJIMA SU UČENICI OPĆENITO MANJE MOTIVIRANI ZA STUDIRANJE I KOJE OSNOVNE ŠKOLE I OBITELJI NE USMJERAVAJU NA ODGOVARAJUĆI NAČIN. U TOM JE KONTEKSTU ŠKOLSKA USTANOVA DUŽNA INTERVENIRATI PROVEDBOM RAZLIČITIH I ARTIKULIRANIH STRATEGIJA KOJE SU USKO POVEZANE S INDIVIDUALIZIRANIM INDIVIDUALIZIRANIM PUTEVIMA GOSPODARSKOG ORGANIZMA. KONKRETNO, ŠKOLA MOŽE AGIRE1 (Croatian)
Property / summary: PROJEKT PROIZLAZI IZ SVIJESTI DA FENOMEN NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA UNATOČ STRATEGIJAMA ULJEPŠAVANJA I DALJE PREDSTAVLJA PROBLEMATIČNU STVARNOST TALIJANSKE ŠKOLE. OVAJ FENOMEN NALAZI SVOJ RAZLOG DA SE U VIŠE ČIMBENIKA KAO ŠTO SU NISKE OBRAZOVNE PERFORMANSE SOCIOKULTURNI NEPOVOLJAN OBITELJSKI POZADINA LOŠA MOTIVACIJA ZA PROUČAVANJE POGREŠAKA U SKOLASTIČNIM STUDIJAMA. TI SE ČIMBENICI ČESTO MEĐUSOBNO ISPREPLIĆU SA SNAŽNIM I TEŠKIM PROMJENAMA VEZA KOJE OBILJEŽAVAJU ŠKOLSKU SUDBINU UČENIKA. NIJE SLUČAJNOST DA SU NAJVIŠE STOPE NAPUŠTANJA ZABILJEŽENE U TEHNIČKIM I STRUKOVNIM USTANOVAMA U KOJIMA SU UČENICI OPĆENITO MANJE MOTIVIRANI ZA STUDIRANJE I KOJE OSNOVNE ŠKOLE I OBITELJI NE USMJERAVAJU NA ODGOVARAJUĆI NAČIN. U TOM JE KONTEKSTU ŠKOLSKA USTANOVA DUŽNA INTERVENIRATI PROVEDBOM RAZLIČITIH I ARTIKULIRANIH STRATEGIJA KOJE SU USKO POVEZANE S INDIVIDUALIZIRANIM INDIVIDUALIZIRANIM PUTEVIMA GOSPODARSKOG ORGANIZMA. KONKRETNO, ŠKOLA MOŽE AGIRE1 (Croatian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROJEKT PROIZLAZI IZ SVIJESTI DA FENOMEN NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA UNATOČ STRATEGIJAMA ULJEPŠAVANJA I DALJE PREDSTAVLJA PROBLEMATIČNU STVARNOST TALIJANSKE ŠKOLE. OVAJ FENOMEN NALAZI SVOJ RAZLOG DA SE U VIŠE ČIMBENIKA KAO ŠTO SU NISKE OBRAZOVNE PERFORMANSE SOCIOKULTURNI NEPOVOLJAN OBITELJSKI POZADINA LOŠA MOTIVACIJA ZA PROUČAVANJE POGREŠAKA U SKOLASTIČNIM STUDIJAMA. TI SE ČIMBENICI ČESTO MEĐUSOBNO ISPREPLIĆU SA SNAŽNIM I TEŠKIM PROMJENAMA VEZA KOJE OBILJEŽAVAJU ŠKOLSKU SUDBINU UČENIKA. NIJE SLUČAJNOST DA SU NAJVIŠE STOPE NAPUŠTANJA ZABILJEŽENE U TEHNIČKIM I STRUKOVNIM USTANOVAMA U KOJIMA SU UČENICI OPĆENITO MANJE MOTIVIRANI ZA STUDIRANJE I KOJE OSNOVNE ŠKOLE I OBITELJI NE USMJERAVAJU NA ODGOVARAJUĆI NAČIN. U TOM JE KONTEKSTU ŠKOLSKA USTANOVA DUŽNA INTERVENIRATI PROVEDBOM RAZLIČITIH I ARTIKULIRANIH STRATEGIJA KOJE SU USKO POVEZANE S INDIVIDUALIZIRANIM INDIVIDUALIZIRANIM PUTEVIMA GOSPODARSKOG ORGANIZMA. KONKRETNO, ŠKOLA MOŽE AGIRE1 (Croatian) / qualifier
 
point in time: 10 August 2022
Timestamp+2022-08-10T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ΤΟ ΈΡΓΟ ΠΗΓΆΖΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΠΊΓΝΩΣΗ ΌΤΙ ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΠΑΡΆ ΤΙΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΈΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΞΩΡΑΪΣΜΌ, ΕΞΑΚΟΛΟΥΘΕΊ ΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΊ ΜΙΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΉ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΙΤΑΛΙΚΟΎ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΑΥΤΌ ΒΡΊΣΚΕΙ ΤΟΝ ΛΌΓΟ ΤΟΥ ΣΕ ΜΙΑ ΠΛΗΘΏΡΑ ΠΑΡΑΓΌΝΤΩΝ ΌΠΩΣ ΟΙ ΧΑΜΗΛΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΕΠΙΔΌΣΕΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΏΝ ΜΕΙΟΝΕΚΤΟΎΝΤΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΏΝ ΥΠΟΒΆΘΡΟΥ ΦΤΩΧΆ ΚΊΝΗΤΡΑ ΓΙΑ ΤΗ ΜΕΛΈΤΗ ΣΦΑΛΜΆΤΩΝ ΣΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΈΣ ΣΠΟΥΔΈΣ. ΑΥΤΟΊ ΟΙ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΣΥΧΝΆ ΑΛΛΗΛΟΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΜΕ ΙΣΧΥΡΟΎΣ ΚΑΙ ΔΎΣΚΟΛΟΥΣ ΔΕΣΜΟΎΣ ΠΟΥ ΣΗΜΑΤΟΔΟΤΟΎΝ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΜΟΊΡΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ. ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΤΥΧΑΊΟ ΌΤΙ ΤΑ ΥΨΗΛΌΤΕΡΑ ΠΟΣΟΣΤΆ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΚΑΤΑΓΡΆΦΟΝΤΑΙ ΣΕ ΤΕΧΝΙΚΆ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΆ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΑ ΌΠΟΥ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΈΧΟΥΝ ΓΕΝΙΚΆ ΛΙΓΌΤΕΡΟ ΚΊΝΗΤΡΑ ΓΙΑ ΣΠΟΥΔΈΣ ΚΑΙ ΤΑ ΟΠΟΊΑ ΔΕΝ ΚΑΤΕΥΘΎΝΟΝΤΑΙ ΚΑΤΆΛΛΗΛΑ ΑΠΌ ΤΑ ΒΑΣΙΚΆ ΣΧΟΛΕΊΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΊΔΡΥΜΑ ΈΧΕΙ ΤΟ ΚΑΘΉΚΟΝ ΝΑ ΠΑΡΕΜΒΑΊΝΕΙ ΕΦΑΡΜΌΖΟΝΤΑΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΚΑΙ ΑΡΘΡΩΜΈΝΕΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΈΣ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΣΤΕΝΆ ΜΕ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΕΣ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ EO. ΕΙΔΙΚΌΤΕΡΑ, ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ AGIRE1 (Greek)
Property / summary: ΤΟ ΈΡΓΟ ΠΗΓΆΖΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΠΊΓΝΩΣΗ ΌΤΙ ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΠΑΡΆ ΤΙΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΈΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΞΩΡΑΪΣΜΌ, ΕΞΑΚΟΛΟΥΘΕΊ ΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΊ ΜΙΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΉ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΙΤΑΛΙΚΟΎ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΑΥΤΌ ΒΡΊΣΚΕΙ ΤΟΝ ΛΌΓΟ ΤΟΥ ΣΕ ΜΙΑ ΠΛΗΘΏΡΑ ΠΑΡΑΓΌΝΤΩΝ ΌΠΩΣ ΟΙ ΧΑΜΗΛΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΕΠΙΔΌΣΕΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΏΝ ΜΕΙΟΝΕΚΤΟΎΝΤΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΏΝ ΥΠΟΒΆΘΡΟΥ ΦΤΩΧΆ ΚΊΝΗΤΡΑ ΓΙΑ ΤΗ ΜΕΛΈΤΗ ΣΦΑΛΜΆΤΩΝ ΣΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΈΣ ΣΠΟΥΔΈΣ. ΑΥΤΟΊ ΟΙ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΣΥΧΝΆ ΑΛΛΗΛΟΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΜΕ ΙΣΧΥΡΟΎΣ ΚΑΙ ΔΎΣΚΟΛΟΥΣ ΔΕΣΜΟΎΣ ΠΟΥ ΣΗΜΑΤΟΔΟΤΟΎΝ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΜΟΊΡΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ. ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΤΥΧΑΊΟ ΌΤΙ ΤΑ ΥΨΗΛΌΤΕΡΑ ΠΟΣΟΣΤΆ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΚΑΤΑΓΡΆΦΟΝΤΑΙ ΣΕ ΤΕΧΝΙΚΆ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΆ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΑ ΌΠΟΥ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΈΧΟΥΝ ΓΕΝΙΚΆ ΛΙΓΌΤΕΡΟ ΚΊΝΗΤΡΑ ΓΙΑ ΣΠΟΥΔΈΣ ΚΑΙ ΤΑ ΟΠΟΊΑ ΔΕΝ ΚΑΤΕΥΘΎΝΟΝΤΑΙ ΚΑΤΆΛΛΗΛΑ ΑΠΌ ΤΑ ΒΑΣΙΚΆ ΣΧΟΛΕΊΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΊΔΡΥΜΑ ΈΧΕΙ ΤΟ ΚΑΘΉΚΟΝ ΝΑ ΠΑΡΕΜΒΑΊΝΕΙ ΕΦΑΡΜΌΖΟΝΤΑΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΚΑΙ ΑΡΘΡΩΜΈΝΕΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΈΣ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΣΤΕΝΆ ΜΕ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΕΣ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ EO. ΕΙΔΙΚΌΤΕΡΑ, ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ AGIRE1 (Greek) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ΤΟ ΈΡΓΟ ΠΗΓΆΖΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΠΊΓΝΩΣΗ ΌΤΙ ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΠΑΡΆ ΤΙΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΈΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΞΩΡΑΪΣΜΌ, ΕΞΑΚΟΛΟΥΘΕΊ ΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΊ ΜΙΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΉ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΙΤΑΛΙΚΟΎ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΑΥΤΌ ΒΡΊΣΚΕΙ ΤΟΝ ΛΌΓΟ ΤΟΥ ΣΕ ΜΙΑ ΠΛΗΘΏΡΑ ΠΑΡΑΓΌΝΤΩΝ ΌΠΩΣ ΟΙ ΧΑΜΗΛΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΕΠΙΔΌΣΕΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΏΝ ΜΕΙΟΝΕΚΤΟΎΝΤΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΏΝ ΥΠΟΒΆΘΡΟΥ ΦΤΩΧΆ ΚΊΝΗΤΡΑ ΓΙΑ ΤΗ ΜΕΛΈΤΗ ΣΦΑΛΜΆΤΩΝ ΣΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΈΣ ΣΠΟΥΔΈΣ. ΑΥΤΟΊ ΟΙ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΣΥΧΝΆ ΑΛΛΗΛΟΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΜΕ ΙΣΧΥΡΟΎΣ ΚΑΙ ΔΎΣΚΟΛΟΥΣ ΔΕΣΜΟΎΣ ΠΟΥ ΣΗΜΑΤΟΔΟΤΟΎΝ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΜΟΊΡΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ. ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΤΥΧΑΊΟ ΌΤΙ ΤΑ ΥΨΗΛΌΤΕΡΑ ΠΟΣΟΣΤΆ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΚΑΤΑΓΡΆΦΟΝΤΑΙ ΣΕ ΤΕΧΝΙΚΆ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΆ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΑ ΌΠΟΥ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΈΧΟΥΝ ΓΕΝΙΚΆ ΛΙΓΌΤΕΡΟ ΚΊΝΗΤΡΑ ΓΙΑ ΣΠΟΥΔΈΣ ΚΑΙ ΤΑ ΟΠΟΊΑ ΔΕΝ ΚΑΤΕΥΘΎΝΟΝΤΑΙ ΚΑΤΆΛΛΗΛΑ ΑΠΌ ΤΑ ΒΑΣΙΚΆ ΣΧΟΛΕΊΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΊΔΡΥΜΑ ΈΧΕΙ ΤΟ ΚΑΘΉΚΟΝ ΝΑ ΠΑΡΕΜΒΑΊΝΕΙ ΕΦΑΡΜΌΖΟΝΤΑΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΚΑΙ ΑΡΘΡΩΜΈΝΕΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΈΣ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΣΤΕΝΆ ΜΕ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΕΣ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ EO. ΕΙΔΙΚΌΤΕΡΑ, ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ AGIRE1 (Greek) / qualifier
 
point in time: 10 August 2022
Timestamp+2022-08-10T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROJEKT VYCHÁDZA Z UVEDOMENIA SI, ŽE FENOMÉN UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY NAPRIEK STRATÉGIÁM NA JEHO ZDOKONALENIE NAĎALEJ PREDSTAVUJE PROBLEMATICKÚ REALITU TALIANSKEJ ŠKOLY. TENTO JAV POVAŽUJE ZA DÔVOD, PREČO JE V MNOHÝCH FAKTOROCH, AKO JE NÍZKA VZDELÁVACIA VÝKONNOSŤ SOCIÁLNO-KULTÚRNEHO ZNEVÝHODNENIA RODINY SLABÁ MOTIVÁCIA ŠTUDOVAŤ CHYBY V ŠKOLSKÝCH ŠTÚDIÁCH. TIETO FAKTORY SA ČASTO NAVZÁJOM PRELÍNAJÚ SO SILNÝMI A ŤAŽKO MODIFIKOVATEĽNÝMI VÄZBAMI, KTORÉ OZNAČUJÚ OSUD ŽIAKOV V ŠKOLE. NIE JE NÁHODA, ŽE NAJVYŠŠIA MIERA OPUSTENIA JE ZAZNAMENANÁ V TECHNICKÝCH A ODBORNÝCH ÚSTAVOCH, KDE SÚ ŽIACI VO VŠEOBECNOSTI MENEJ MOTIVOVANÍ ŠTUDOVAŤ A KTORÉ NIE SÚ VHODNE RIADENÉ ZÁKLADNÝMI ŠKOLAMI A RODINAMI. V TEJTO SÚVISLOSTI JE ŠKOLSKÁ INŠTITÚCIA POVINNÁ ZASIAHNUŤ IMPLEMENTÁCIOU RÔZNYCH A FORMULOVANÝCH STRATÉGIÍ ÚZKO SPOJENÝCH S INDIVIDUALIZOVANÝMI PERSONALIZOVANÝMI CESTAMI EO. NAJMÄ ŠKOLA MÔŽE AGIRE1 (Slovak)
Property / summary: PROJEKT VYCHÁDZA Z UVEDOMENIA SI, ŽE FENOMÉN UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY NAPRIEK STRATÉGIÁM NA JEHO ZDOKONALENIE NAĎALEJ PREDSTAVUJE PROBLEMATICKÚ REALITU TALIANSKEJ ŠKOLY. TENTO JAV POVAŽUJE ZA DÔVOD, PREČO JE V MNOHÝCH FAKTOROCH, AKO JE NÍZKA VZDELÁVACIA VÝKONNOSŤ SOCIÁLNO-KULTÚRNEHO ZNEVÝHODNENIA RODINY SLABÁ MOTIVÁCIA ŠTUDOVAŤ CHYBY V ŠKOLSKÝCH ŠTÚDIÁCH. TIETO FAKTORY SA ČASTO NAVZÁJOM PRELÍNAJÚ SO SILNÝMI A ŤAŽKO MODIFIKOVATEĽNÝMI VÄZBAMI, KTORÉ OZNAČUJÚ OSUD ŽIAKOV V ŠKOLE. NIE JE NÁHODA, ŽE NAJVYŠŠIA MIERA OPUSTENIA JE ZAZNAMENANÁ V TECHNICKÝCH A ODBORNÝCH ÚSTAVOCH, KDE SÚ ŽIACI VO VŠEOBECNOSTI MENEJ MOTIVOVANÍ ŠTUDOVAŤ A KTORÉ NIE SÚ VHODNE RIADENÉ ZÁKLADNÝMI ŠKOLAMI A RODINAMI. V TEJTO SÚVISLOSTI JE ŠKOLSKÁ INŠTITÚCIA POVINNÁ ZASIAHNUŤ IMPLEMENTÁCIOU RÔZNYCH A FORMULOVANÝCH STRATÉGIÍ ÚZKO SPOJENÝCH S INDIVIDUALIZOVANÝMI PERSONALIZOVANÝMI CESTAMI EO. NAJMÄ ŠKOLA MÔŽE AGIRE1 (Slovak) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROJEKT VYCHÁDZA Z UVEDOMENIA SI, ŽE FENOMÉN UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY NAPRIEK STRATÉGIÁM NA JEHO ZDOKONALENIE NAĎALEJ PREDSTAVUJE PROBLEMATICKÚ REALITU TALIANSKEJ ŠKOLY. TENTO JAV POVAŽUJE ZA DÔVOD, PREČO JE V MNOHÝCH FAKTOROCH, AKO JE NÍZKA VZDELÁVACIA VÝKONNOSŤ SOCIÁLNO-KULTÚRNEHO ZNEVÝHODNENIA RODINY SLABÁ MOTIVÁCIA ŠTUDOVAŤ CHYBY V ŠKOLSKÝCH ŠTÚDIÁCH. TIETO FAKTORY SA ČASTO NAVZÁJOM PRELÍNAJÚ SO SILNÝMI A ŤAŽKO MODIFIKOVATEĽNÝMI VÄZBAMI, KTORÉ OZNAČUJÚ OSUD ŽIAKOV V ŠKOLE. NIE JE NÁHODA, ŽE NAJVYŠŠIA MIERA OPUSTENIA JE ZAZNAMENANÁ V TECHNICKÝCH A ODBORNÝCH ÚSTAVOCH, KDE SÚ ŽIACI VO VŠEOBECNOSTI MENEJ MOTIVOVANÍ ŠTUDOVAŤ A KTORÉ NIE SÚ VHODNE RIADENÉ ZÁKLADNÝMI ŠKOLAMI A RODINAMI. V TEJTO SÚVISLOSTI JE ŠKOLSKÁ INŠTITÚCIA POVINNÁ ZASIAHNUŤ IMPLEMENTÁCIOU RÔZNYCH A FORMULOVANÝCH STRATÉGIÍ ÚZKO SPOJENÝCH S INDIVIDUALIZOVANÝMI PERSONALIZOVANÝMI CESTAMI EO. NAJMÄ ŠKOLA MÔŽE AGIRE1 (Slovak) / qualifier
 
point in time: 10 August 2022
Timestamp+2022-08-10T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
HANKE PERUSTUU TIETOISUUTEEN SIITÄ, ETTÄ KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMINEN HUOLIMATTA SEN KORISTELUSTRATEGIOISTA ON EDELLEEN ITALIALAISEN KOULUN ONGELMALLINEN TODELLISUUS. TÄMÄN ILMIÖN TAUSTALLA ON USEITA TEKIJÖITÄ, KUTEN HEIKON KOULUTUSTASON SOSIOKULTTUURINEN HUONO-OSAINEN PERHETAUSTA, JOKA ON HEIKKO MOTIVAATIO TUTKIA VIRHEITÄ SKOLASTISISSA TUTKIMUKSISSA. NÄMÄ TEKIJÄT KYTKEYTYVÄT USEIN TOISIINSA VAHVOILLA JA VAIKEASTI MUOKATTAVILLA SITEILLÄ, JOTKA MERKITSEVÄT OPPILAIDEN KOHTALOA KOULUSSA. EI OLE SATTUMAA, ETTÄ SUURIMPIA HYLKÄÄMISIÄ KIRJATAAN TEKNISISSÄ JA AMMATILLISISSA OPPILAITOKSISSA, JOISSA OPPILAAT OVAT YLEENSÄ VÄHEMMÄN MOTIVOITUNEITA OPISKELEMAAN JA JOITA PERUSKOULUT JA PERHEET EIVÄT OHJAA ASIANMUKAISESTI. TÄSSÄ YHTEYDESSÄ KOULULAITOKSELLA ON VELVOLLISUUS PUUTTUA ASIAAN TOTEUTTAMALLA ERILAISIA JA NIVELLETYJÄ STRATEGIOITA, JOTKA LIITTYVÄT LÄHEISESTI YKSILÖLLISIIN YKSILÖLLISIIN EO-POLKUIHIN. ERITYISESTI KOULU VOI AGIRE1 (Finnish)
Property / summary: HANKE PERUSTUU TIETOISUUTEEN SIITÄ, ETTÄ KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMINEN HUOLIMATTA SEN KORISTELUSTRATEGIOISTA ON EDELLEEN ITALIALAISEN KOULUN ONGELMALLINEN TODELLISUUS. TÄMÄN ILMIÖN TAUSTALLA ON USEITA TEKIJÖITÄ, KUTEN HEIKON KOULUTUSTASON SOSIOKULTTUURINEN HUONO-OSAINEN PERHETAUSTA, JOKA ON HEIKKO MOTIVAATIO TUTKIA VIRHEITÄ SKOLASTISISSA TUTKIMUKSISSA. NÄMÄ TEKIJÄT KYTKEYTYVÄT USEIN TOISIINSA VAHVOILLA JA VAIKEASTI MUOKATTAVILLA SITEILLÄ, JOTKA MERKITSEVÄT OPPILAIDEN KOHTALOA KOULUSSA. EI OLE SATTUMAA, ETTÄ SUURIMPIA HYLKÄÄMISIÄ KIRJATAAN TEKNISISSÄ JA AMMATILLISISSA OPPILAITOKSISSA, JOISSA OPPILAAT OVAT YLEENSÄ VÄHEMMÄN MOTIVOITUNEITA OPISKELEMAAN JA JOITA PERUSKOULUT JA PERHEET EIVÄT OHJAA ASIANMUKAISESTI. TÄSSÄ YHTEYDESSÄ KOULULAITOKSELLA ON VELVOLLISUUS PUUTTUA ASIAAN TOTEUTTAMALLA ERILAISIA JA NIVELLETYJÄ STRATEGIOITA, JOTKA LIITTYVÄT LÄHEISESTI YKSILÖLLISIIN YKSILÖLLISIIN EO-POLKUIHIN. ERITYISESTI KOULU VOI AGIRE1 (Finnish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: HANKE PERUSTUU TIETOISUUTEEN SIITÄ, ETTÄ KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMINEN HUOLIMATTA SEN KORISTELUSTRATEGIOISTA ON EDELLEEN ITALIALAISEN KOULUN ONGELMALLINEN TODELLISUUS. TÄMÄN ILMIÖN TAUSTALLA ON USEITA TEKIJÖITÄ, KUTEN HEIKON KOULUTUSTASON SOSIOKULTTUURINEN HUONO-OSAINEN PERHETAUSTA, JOKA ON HEIKKO MOTIVAATIO TUTKIA VIRHEITÄ SKOLASTISISSA TUTKIMUKSISSA. NÄMÄ TEKIJÄT KYTKEYTYVÄT USEIN TOISIINSA VAHVOILLA JA VAIKEASTI MUOKATTAVILLA SITEILLÄ, JOTKA MERKITSEVÄT OPPILAIDEN KOHTALOA KOULUSSA. EI OLE SATTUMAA, ETTÄ SUURIMPIA HYLKÄÄMISIÄ KIRJATAAN TEKNISISSÄ JA AMMATILLISISSA OPPILAITOKSISSA, JOISSA OPPILAAT OVAT YLEENSÄ VÄHEMMÄN MOTIVOITUNEITA OPISKELEMAAN JA JOITA PERUSKOULUT JA PERHEET EIVÄT OHJAA ASIANMUKAISESTI. TÄSSÄ YHTEYDESSÄ KOULULAITOKSELLA ON VELVOLLISUUS PUUTTUA ASIAAN TOTEUTTAMALLA ERILAISIA JA NIVELLETYJÄ STRATEGIOITA, JOTKA LIITTYVÄT LÄHEISESTI YKSILÖLLISIIN YKSILÖLLISIIN EO-POLKUIHIN. ERITYISESTI KOULU VOI AGIRE1 (Finnish) / qualifier
 
point in time: 10 August 2022
Timestamp+2022-08-10T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROJEKT WYNIKA ZE ŚWIADOMOŚCI, ŻE ZJAWISKO OPUSZCZANIA SZKOŁY POMIMO STRATEGII UPIĘKSZANIA NADAL STANOWI PROBLEMATYCZNĄ RZECZYWISTOŚĆ WŁOSKIEJ SZKOŁY. ZJAWISKO TO UWAŻA, ŻE POWODEM JEST WIELOŚĆ CZYNNIKÓW, TAKICH JAK NISKI POZIOM WYKSZTAŁCENIA SPOŁECZNO-KULTUROWEGO NIEKORZYSTNA SYTUACJA RODZINNA SŁABA MOTYWACJA DO STUDIOWANIA BŁĘDÓW W BADANIACH NAUKOWYCH. CZYNNIKI TE CZĘSTO PRZEPLATAJĄ SIĘ ZE SOBĄ SILNYMI I TRUDNYMI DO MODYFIKACJI WIĘZIAMI, KTÓRE WYZNACZAJĄ LOS UCZNIÓW W SZKOLE. NIE JEST PRZYPADKIEM, ŻE NAJWYŻSZE WSKAŹNIKI PORZUCANIA SĄ REJESTROWANE W INSTYTUTACH TECHNICZNYCH I ZAWODOWYCH, W KTÓRYCH UCZNIOWIE SĄ ZAZWYCZAJ MNIEJ ZMOTYWOWANI DO NAUKI I KTÓRE NIE SĄ ODPOWIEDNIO KIEROWANE PRZEZ SZKOŁY PODSTAWOWE I RODZINY. W TYM KONTEKŚCIE INSTYTUCJA SZKOLNA MA OBOWIĄZEK INTERWENIOWAĆ, WDRAŻAJĄC RÓŻNE I SFORMUŁOWANE STRATEGIE ŚCIŚLE ZWIĄZANE Z ZINDYWIDUALIZOWANYMI, ZINDYWIDUALIZOWANYMI ŚCIEŻKAMI EO. W SZCZEGÓLNOŚCI SZKOŁA MOŻE AGIRE1 (Polish)
Property / summary: PROJEKT WYNIKA ZE ŚWIADOMOŚCI, ŻE ZJAWISKO OPUSZCZANIA SZKOŁY POMIMO STRATEGII UPIĘKSZANIA NADAL STANOWI PROBLEMATYCZNĄ RZECZYWISTOŚĆ WŁOSKIEJ SZKOŁY. ZJAWISKO TO UWAŻA, ŻE POWODEM JEST WIELOŚĆ CZYNNIKÓW, TAKICH JAK NISKI POZIOM WYKSZTAŁCENIA SPOŁECZNO-KULTUROWEGO NIEKORZYSTNA SYTUACJA RODZINNA SŁABA MOTYWACJA DO STUDIOWANIA BŁĘDÓW W BADANIACH NAUKOWYCH. CZYNNIKI TE CZĘSTO PRZEPLATAJĄ SIĘ ZE SOBĄ SILNYMI I TRUDNYMI DO MODYFIKACJI WIĘZIAMI, KTÓRE WYZNACZAJĄ LOS UCZNIÓW W SZKOLE. NIE JEST PRZYPADKIEM, ŻE NAJWYŻSZE WSKAŹNIKI PORZUCANIA SĄ REJESTROWANE W INSTYTUTACH TECHNICZNYCH I ZAWODOWYCH, W KTÓRYCH UCZNIOWIE SĄ ZAZWYCZAJ MNIEJ ZMOTYWOWANI DO NAUKI I KTÓRE NIE SĄ ODPOWIEDNIO KIEROWANE PRZEZ SZKOŁY PODSTAWOWE I RODZINY. W TYM KONTEKŚCIE INSTYTUCJA SZKOLNA MA OBOWIĄZEK INTERWENIOWAĆ, WDRAŻAJĄC RÓŻNE I SFORMUŁOWANE STRATEGIE ŚCIŚLE ZWIĄZANE Z ZINDYWIDUALIZOWANYMI, ZINDYWIDUALIZOWANYMI ŚCIEŻKAMI EO. W SZCZEGÓLNOŚCI SZKOŁA MOŻE AGIRE1 (Polish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROJEKT WYNIKA ZE ŚWIADOMOŚCI, ŻE ZJAWISKO OPUSZCZANIA SZKOŁY POMIMO STRATEGII UPIĘKSZANIA NADAL STANOWI PROBLEMATYCZNĄ RZECZYWISTOŚĆ WŁOSKIEJ SZKOŁY. ZJAWISKO TO UWAŻA, ŻE POWODEM JEST WIELOŚĆ CZYNNIKÓW, TAKICH JAK NISKI POZIOM WYKSZTAŁCENIA SPOŁECZNO-KULTUROWEGO NIEKORZYSTNA SYTUACJA RODZINNA SŁABA MOTYWACJA DO STUDIOWANIA BŁĘDÓW W BADANIACH NAUKOWYCH. CZYNNIKI TE CZĘSTO PRZEPLATAJĄ SIĘ ZE SOBĄ SILNYMI I TRUDNYMI DO MODYFIKACJI WIĘZIAMI, KTÓRE WYZNACZAJĄ LOS UCZNIÓW W SZKOLE. NIE JEST PRZYPADKIEM, ŻE NAJWYŻSZE WSKAŹNIKI PORZUCANIA SĄ REJESTROWANE W INSTYTUTACH TECHNICZNYCH I ZAWODOWYCH, W KTÓRYCH UCZNIOWIE SĄ ZAZWYCZAJ MNIEJ ZMOTYWOWANI DO NAUKI I KTÓRE NIE SĄ ODPOWIEDNIO KIEROWANE PRZEZ SZKOŁY PODSTAWOWE I RODZINY. W TYM KONTEKŚCIE INSTYTUCJA SZKOLNA MA OBOWIĄZEK INTERWENIOWAĆ, WDRAŻAJĄC RÓŻNE I SFORMUŁOWANE STRATEGIE ŚCIŚLE ZWIĄZANE Z ZINDYWIDUALIZOWANYMI, ZINDYWIDUALIZOWANYMI ŚCIEŻKAMI EO. W SZCZEGÓLNOŚCI SZKOŁA MOŻE AGIRE1 (Polish) / qualifier
 
point in time: 10 August 2022
Timestamp+2022-08-10T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
A PROJEKT ABBÓL A TUDATBÓL ERED, HOGY AZ ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGE ANNAK ELLENÉRE, HOGY AZ ISKOLA DÍSZÍTÉSÉRE IRÁNYULÓ STRATÉGIÁK ELLENÉRE TOVÁBBRA IS PROBLEMATIKUS REALITÁST JELENT AZ OLASZ ISKOLA SZÁMÁRA. EZ A JELENSÉG SZÁMOS TÉNYEZŐVEL MAGYARÁZHATÓ, MINT PÉLDÁUL AZ ALACSONY ISKOLAI TELJESÍTMÉNY SZOCIOKULTURÁLIS HÁTRÁNYA A CSALÁDI HÁTTÉRBEN, GYENGE MOTIVÁCIÓ A TUDOMÁNYOS TANULMÁNYOK HIBÁINAK TANULMÁNYOZÁSÁRA. EZEK A TÉNYEZŐK GYAKRAN ÖSSZEFONÓDNAK EGYMÁSSAL, ERŐS ÉS NEHÉZ MÓDOSÍTANI AZOKAT A KAPCSOLATOKAT, AMELYEK A TANULÓK ISKOLAI SORSÁT JELZIK. NEM VÉLETLEN, HOGY AZ ELHAGYÁS LEGMAGASABB ARÁNYÁT OLYAN MŰSZAKI ÉS SZAKMAI INTÉZETEKBEN TARTJÁK NYILVÁN, AHOL A TANULÓK ÁLTALÁBAN KEVÉSBÉ MOTIVÁLTAK A TANULÁSRA, ÉS AMELYEKET NEM MEGFELELŐEN IRÁNYÍTANAK AZ ALAPISKOLÁK ÉS A CSALÁDOK. EBBEN AZ ÖSSZEFÜGGÉSBEN AZ ISKOLAI INTÉZMÉNYNEK KÖTELESSÉGE BEAVATKOZNI KÜLÖNBÖZŐ, SZEMÉLYRE SZABOTT, SZEMÉLYRE SZABOTT EO-ÚTVONALAKHOZ SZOROSAN KAPCSOLÓDÓ STRATÉGIÁK VÉGREHAJTÁSÁVAL. KÜLÖNÖSEN, AZ ISKOLA LEHET AGIRE1 (Hungarian)
Property / summary: A PROJEKT ABBÓL A TUDATBÓL ERED, HOGY AZ ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGE ANNAK ELLENÉRE, HOGY AZ ISKOLA DÍSZÍTÉSÉRE IRÁNYULÓ STRATÉGIÁK ELLENÉRE TOVÁBBRA IS PROBLEMATIKUS REALITÁST JELENT AZ OLASZ ISKOLA SZÁMÁRA. EZ A JELENSÉG SZÁMOS TÉNYEZŐVEL MAGYARÁZHATÓ, MINT PÉLDÁUL AZ ALACSONY ISKOLAI TELJESÍTMÉNY SZOCIOKULTURÁLIS HÁTRÁNYA A CSALÁDI HÁTTÉRBEN, GYENGE MOTIVÁCIÓ A TUDOMÁNYOS TANULMÁNYOK HIBÁINAK TANULMÁNYOZÁSÁRA. EZEK A TÉNYEZŐK GYAKRAN ÖSSZEFONÓDNAK EGYMÁSSAL, ERŐS ÉS NEHÉZ MÓDOSÍTANI AZOKAT A KAPCSOLATOKAT, AMELYEK A TANULÓK ISKOLAI SORSÁT JELZIK. NEM VÉLETLEN, HOGY AZ ELHAGYÁS LEGMAGASABB ARÁNYÁT OLYAN MŰSZAKI ÉS SZAKMAI INTÉZETEKBEN TARTJÁK NYILVÁN, AHOL A TANULÓK ÁLTALÁBAN KEVÉSBÉ MOTIVÁLTAK A TANULÁSRA, ÉS AMELYEKET NEM MEGFELELŐEN IRÁNYÍTANAK AZ ALAPISKOLÁK ÉS A CSALÁDOK. EBBEN AZ ÖSSZEFÜGGÉSBEN AZ ISKOLAI INTÉZMÉNYNEK KÖTELESSÉGE BEAVATKOZNI KÜLÖNBÖZŐ, SZEMÉLYRE SZABOTT, SZEMÉLYRE SZABOTT EO-ÚTVONALAKHOZ SZOROSAN KAPCSOLÓDÓ STRATÉGIÁK VÉGREHAJTÁSÁVAL. KÜLÖNÖSEN, AZ ISKOLA LEHET AGIRE1 (Hungarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: A PROJEKT ABBÓL A TUDATBÓL ERED, HOGY AZ ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGE ANNAK ELLENÉRE, HOGY AZ ISKOLA DÍSZÍTÉSÉRE IRÁNYULÓ STRATÉGIÁK ELLENÉRE TOVÁBBRA IS PROBLEMATIKUS REALITÁST JELENT AZ OLASZ ISKOLA SZÁMÁRA. EZ A JELENSÉG SZÁMOS TÉNYEZŐVEL MAGYARÁZHATÓ, MINT PÉLDÁUL AZ ALACSONY ISKOLAI TELJESÍTMÉNY SZOCIOKULTURÁLIS HÁTRÁNYA A CSALÁDI HÁTTÉRBEN, GYENGE MOTIVÁCIÓ A TUDOMÁNYOS TANULMÁNYOK HIBÁINAK TANULMÁNYOZÁSÁRA. EZEK A TÉNYEZŐK GYAKRAN ÖSSZEFONÓDNAK EGYMÁSSAL, ERŐS ÉS NEHÉZ MÓDOSÍTANI AZOKAT A KAPCSOLATOKAT, AMELYEK A TANULÓK ISKOLAI SORSÁT JELZIK. NEM VÉLETLEN, HOGY AZ ELHAGYÁS LEGMAGASABB ARÁNYÁT OLYAN MŰSZAKI ÉS SZAKMAI INTÉZETEKBEN TARTJÁK NYILVÁN, AHOL A TANULÓK ÁLTALÁBAN KEVÉSBÉ MOTIVÁLTAK A TANULÁSRA, ÉS AMELYEKET NEM MEGFELELŐEN IRÁNYÍTANAK AZ ALAPISKOLÁK ÉS A CSALÁDOK. EBBEN AZ ÖSSZEFÜGGÉSBEN AZ ISKOLAI INTÉZMÉNYNEK KÖTELESSÉGE BEAVATKOZNI KÜLÖNBÖZŐ, SZEMÉLYRE SZABOTT, SZEMÉLYRE SZABOTT EO-ÚTVONALAKHOZ SZOROSAN KAPCSOLÓDÓ STRATÉGIÁK VÉGREHAJTÁSÁVAL. KÜLÖNÖSEN, AZ ISKOLA LEHET AGIRE1 (Hungarian) / qualifier
 
point in time: 10 August 2022
Timestamp+2022-08-10T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROJEKT VYCHÁZÍ Z POVĚDOMÍ O TOM, ŽE FENOMÉN ODCHODU ZE ŠKOLY NAVZDORY STRATEGIÍM, JAK JEJ OZDOBIT, PŘEDSTAVUJE I NADÁLE PROBLEMATICKOU REALITU ITALSKÉ ŠKOLY. TENTO JEV SE DOMNÍVÁ, ŽE JEHO DŮVOD JE V MNOHA FAKTORECH, JAKO JE NÍZKÁ ÚROVEŇ VZDĚLÁNÍ SOCIÁLNĚ-KULTURNÍ ZNEVÝHODNĚNÍ RODINNÉHO PROSTŘEDÍ ŠPATNÁ MOTIVACE KE STUDIU CHYB VE STUDIU SCHOLASTIC. TYTO FAKTORY SE ČASTO VZÁJEMNĚ PROLÍNAJÍ SE SILNÝMI A OBTÍŽNĚ MĚNITELNÝMI VAZBAMI, KTERÉ OZNAČUJÍ ŠKOLNÍ OSUD ŽÁKŮ. NENÍ NÁHODA, ŽE NEJVYŠŠÍ MÍRA OPOUŠTĚNÍ JE ZAZNAMENÁNA V TECHNICKÝCH A ODBORNÝCH ÚSTAVECH, KDE JSOU ŽÁCI OBECNĚ MÉNĚ MOTIVOVÁNI KE STUDIU A KTERÉ NEJSOU VHODNÝM ZPŮSOBEM ŘÍZENY ZÁKLADNÍMI ŠKOLAMI A RODINAMI. V TÉTO SOUVISLOSTI MÁ ŠKOLNÍ INSTITUCE POVINNOST ZASÁHNOUT PROVÁDĚNÍM RŮZNÝCH A FORMULOVANÝCH STRATEGIÍ ÚZCE SOUVISEJÍCÍCH S INDIVIDUALIZOVANÝMI INDIVIDUÁLNÍMI CESTAMI EO. ZEJMÉNA ŠKOLA MŮŽE AGIRE1 (Czech)
Property / summary: PROJEKT VYCHÁZÍ Z POVĚDOMÍ O TOM, ŽE FENOMÉN ODCHODU ZE ŠKOLY NAVZDORY STRATEGIÍM, JAK JEJ OZDOBIT, PŘEDSTAVUJE I NADÁLE PROBLEMATICKOU REALITU ITALSKÉ ŠKOLY. TENTO JEV SE DOMNÍVÁ, ŽE JEHO DŮVOD JE V MNOHA FAKTORECH, JAKO JE NÍZKÁ ÚROVEŇ VZDĚLÁNÍ SOCIÁLNĚ-KULTURNÍ ZNEVÝHODNĚNÍ RODINNÉHO PROSTŘEDÍ ŠPATNÁ MOTIVACE KE STUDIU CHYB VE STUDIU SCHOLASTIC. TYTO FAKTORY SE ČASTO VZÁJEMNĚ PROLÍNAJÍ SE SILNÝMI A OBTÍŽNĚ MĚNITELNÝMI VAZBAMI, KTERÉ OZNAČUJÍ ŠKOLNÍ OSUD ŽÁKŮ. NENÍ NÁHODA, ŽE NEJVYŠŠÍ MÍRA OPOUŠTĚNÍ JE ZAZNAMENÁNA V TECHNICKÝCH A ODBORNÝCH ÚSTAVECH, KDE JSOU ŽÁCI OBECNĚ MÉNĚ MOTIVOVÁNI KE STUDIU A KTERÉ NEJSOU VHODNÝM ZPŮSOBEM ŘÍZENY ZÁKLADNÍMI ŠKOLAMI A RODINAMI. V TÉTO SOUVISLOSTI MÁ ŠKOLNÍ INSTITUCE POVINNOST ZASÁHNOUT PROVÁDĚNÍM RŮZNÝCH A FORMULOVANÝCH STRATEGIÍ ÚZCE SOUVISEJÍCÍCH S INDIVIDUALIZOVANÝMI INDIVIDUÁLNÍMI CESTAMI EO. ZEJMÉNA ŠKOLA MŮŽE AGIRE1 (Czech) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROJEKT VYCHÁZÍ Z POVĚDOMÍ O TOM, ŽE FENOMÉN ODCHODU ZE ŠKOLY NAVZDORY STRATEGIÍM, JAK JEJ OZDOBIT, PŘEDSTAVUJE I NADÁLE PROBLEMATICKOU REALITU ITALSKÉ ŠKOLY. TENTO JEV SE DOMNÍVÁ, ŽE JEHO DŮVOD JE V MNOHA FAKTORECH, JAKO JE NÍZKÁ ÚROVEŇ VZDĚLÁNÍ SOCIÁLNĚ-KULTURNÍ ZNEVÝHODNĚNÍ RODINNÉHO PROSTŘEDÍ ŠPATNÁ MOTIVACE KE STUDIU CHYB VE STUDIU SCHOLASTIC. TYTO FAKTORY SE ČASTO VZÁJEMNĚ PROLÍNAJÍ SE SILNÝMI A OBTÍŽNĚ MĚNITELNÝMI VAZBAMI, KTERÉ OZNAČUJÍ ŠKOLNÍ OSUD ŽÁKŮ. NENÍ NÁHODA, ŽE NEJVYŠŠÍ MÍRA OPOUŠTĚNÍ JE ZAZNAMENÁNA V TECHNICKÝCH A ODBORNÝCH ÚSTAVECH, KDE JSOU ŽÁCI OBECNĚ MÉNĚ MOTIVOVÁNI KE STUDIU A KTERÉ NEJSOU VHODNÝM ZPŮSOBEM ŘÍZENY ZÁKLADNÍMI ŠKOLAMI A RODINAMI. V TÉTO SOUVISLOSTI MÁ ŠKOLNÍ INSTITUCE POVINNOST ZASÁHNOUT PROVÁDĚNÍM RŮZNÝCH A FORMULOVANÝCH STRATEGIÍ ÚZCE SOUVISEJÍCÍCH S INDIVIDUALIZOVANÝMI INDIVIDUÁLNÍMI CESTAMI EO. ZEJMÉNA ŠKOLA MŮŽE AGIRE1 (Czech) / qualifier
 
point in time: 10 August 2022
Timestamp+2022-08-10T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROJEKTA PAMATĀ IR APZIŅA, KA SKOLAS PAMEŠANAS FENOMENS, NERAUGOTIES UZ IZSMALCINĀTAJĀM STRATĒĢIJĀM, JOPROJĀM IR PROBLEMĀTISKA ITĀLIJAS SKOLAS REALITĀTE. ŠĪ PARĀDĪBA UZSKATA, KA TĀS IEMESLS IR DAUDZI FAKTORI, PIEMĒRAM, ZEMS IZGLĪTĪBAS LĪMENIS SOCIĀLI KULTURĀLI NEIZDEVĪGS ĢIMENES FONS SLIKTS MOTIVĀCIJA PĒTĪT KĻŪDAS SCHOLASTIC PĒTĪJUMOS. ŠIE FAKTORI BIEŽI VIEN IR SAVSTARPĒJI SAISTĪTI AR SPĒCĪGĀM UN GRŪTI MAINĀMĀM SAITĒM, KAS IEZĪMĒ SKOLĒNU SKOLAS LIKTENI. TĀ NAV NEJAUŠĪBA, KA AUGSTĀKOS PAMEŠANAS RĀDĪTĀJUS REĢISTRĒ TEHNISKAJĀS UN PROFESIONĀLAJĀS IESTĀDĒS, KURĀS SKOLĒNI PARASTI IR MAZĀK MOTIVĒTI MĀCĪTIES UN KURUS PIENĀCĪGI NEVIRZA PAMATSKOLAS UN ĢIMENES. ŠAJĀ KONTEKSTĀ SKOLAS IESTĀDES PIENĀKUMS IR IEJAUKTIES, ĪSTENOJOT DAŽĀDAS UN SKAIDRI FORMULĒTAS STRATĒĢIJAS, KAS IR CIEŠI SAISTĪTAS AR INDIVIDUALIZĒTIEM INDIVIDUALIZĒTIEM EO CEĻIEM. JO ĪPAŠI SKOLA VAR AGIRE1 (Latvian)
Property / summary: PROJEKTA PAMATĀ IR APZIŅA, KA SKOLAS PAMEŠANAS FENOMENS, NERAUGOTIES UZ IZSMALCINĀTAJĀM STRATĒĢIJĀM, JOPROJĀM IR PROBLEMĀTISKA ITĀLIJAS SKOLAS REALITĀTE. ŠĪ PARĀDĪBA UZSKATA, KA TĀS IEMESLS IR DAUDZI FAKTORI, PIEMĒRAM, ZEMS IZGLĪTĪBAS LĪMENIS SOCIĀLI KULTURĀLI NEIZDEVĪGS ĢIMENES FONS SLIKTS MOTIVĀCIJA PĒTĪT KĻŪDAS SCHOLASTIC PĒTĪJUMOS. ŠIE FAKTORI BIEŽI VIEN IR SAVSTARPĒJI SAISTĪTI AR SPĒCĪGĀM UN GRŪTI MAINĀMĀM SAITĒM, KAS IEZĪMĒ SKOLĒNU SKOLAS LIKTENI. TĀ NAV NEJAUŠĪBA, KA AUGSTĀKOS PAMEŠANAS RĀDĪTĀJUS REĢISTRĒ TEHNISKAJĀS UN PROFESIONĀLAJĀS IESTĀDĒS, KURĀS SKOLĒNI PARASTI IR MAZĀK MOTIVĒTI MĀCĪTIES UN KURUS PIENĀCĪGI NEVIRZA PAMATSKOLAS UN ĢIMENES. ŠAJĀ KONTEKSTĀ SKOLAS IESTĀDES PIENĀKUMS IR IEJAUKTIES, ĪSTENOJOT DAŽĀDAS UN SKAIDRI FORMULĒTAS STRATĒĢIJAS, KAS IR CIEŠI SAISTĪTAS AR INDIVIDUALIZĒTIEM INDIVIDUALIZĒTIEM EO CEĻIEM. JO ĪPAŠI SKOLA VAR AGIRE1 (Latvian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROJEKTA PAMATĀ IR APZIŅA, KA SKOLAS PAMEŠANAS FENOMENS, NERAUGOTIES UZ IZSMALCINĀTAJĀM STRATĒĢIJĀM, JOPROJĀM IR PROBLEMĀTISKA ITĀLIJAS SKOLAS REALITĀTE. ŠĪ PARĀDĪBA UZSKATA, KA TĀS IEMESLS IR DAUDZI FAKTORI, PIEMĒRAM, ZEMS IZGLĪTĪBAS LĪMENIS SOCIĀLI KULTURĀLI NEIZDEVĪGS ĢIMENES FONS SLIKTS MOTIVĀCIJA PĒTĪT KĻŪDAS SCHOLASTIC PĒTĪJUMOS. ŠIE FAKTORI BIEŽI VIEN IR SAVSTARPĒJI SAISTĪTI AR SPĒCĪGĀM UN GRŪTI MAINĀMĀM SAITĒM, KAS IEZĪMĒ SKOLĒNU SKOLAS LIKTENI. TĀ NAV NEJAUŠĪBA, KA AUGSTĀKOS PAMEŠANAS RĀDĪTĀJUS REĢISTRĒ TEHNISKAJĀS UN PROFESIONĀLAJĀS IESTĀDĒS, KURĀS SKOLĒNI PARASTI IR MAZĀK MOTIVĒTI MĀCĪTIES UN KURUS PIENĀCĪGI NEVIRZA PAMATSKOLAS UN ĢIMENES. ŠAJĀ KONTEKSTĀ SKOLAS IESTĀDES PIENĀKUMS IR IEJAUKTIES, ĪSTENOJOT DAŽĀDAS UN SKAIDRI FORMULĒTAS STRATĒĢIJAS, KAS IR CIEŠI SAISTĪTAS AR INDIVIDUALIZĒTIEM INDIVIDUALIZĒTIEM EO CEĻIEM. JO ĪPAŠI SKOLA VAR AGIRE1 (Latvian) / qualifier
 
point in time: 10 August 2022
Timestamp+2022-08-10T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
EASCRAÍONN AN TIONSCADAL AS AN TUISCINT GO BHFUIL AN FEINIMÉAN NA SCOILE A FHÁGÁIL IN AINNEOIN NA STRAITÉISÍ A EMBELLISH LEANANN SÉ AG LÉIRIÚ RÉALTACHT FHADHBACH NA SCOILE IODÁLACH. FAIGHEANN AN FEINIMÉAN SEO A CHÚIS A BHEITH I ILIOMAD FACHTÓIRÍ COSÚIL LE FEIDHMÍOCHT OIDEACHAIS ÍSEAL-SOCHCHULTÚRTHA CÚLRA TEAGHLAIGH MÍBHUNTÁISTE SPREAGADH DROCH-INSPREAGADH EARRÁIDÍ I STAIDÉIR SCHOLASTIC. IS MINIC A BHÍONN NA TOSCA SEO FITE FUAITE LENA CHÉILE AGUS IAD LÁIDIR AGUS DEACAIR NA CEANGAIL A MHARCÁLANN CINNIÚINT NA SCOILE DO DHALTAÍ A MHODHNÚ. NÍL AON CHOMHTHARLÚ ANN GO NDÉANTAR NA RÁTAÍ IS AIRDE TRÉIGEAN A THAIFEADADH IN INSTITIÚIDÍ TEICNIÚLA AGUS GAIRME INA MBÍONN DALTAÍ NÍOS LÚ SPREAGTHA GO GINEARÁLTA CHUN STAIDÉAR A DHÉANAMH AGUS NACH BHFUIL DÍRITHE GO CUÍ AG BUNSCOILEANNA AGUS TEAGHLAIGH. SA CHOMHTHÉACS SEO, TÁ SÉ DE DHUALGAS AR INSTITIÚID NA SCOILE IDIRGHABHÁIL A DHÉANAMH TRÍ STRAITÉISÍ ÉAGSÚLA AGUS ALTACHA A CHUR I BHFEIDHM A BHFUIL DLÚTHBHAINT ACU LE COSÁIN PHEARSANTAITHE AONAIRITHE EO. GO HÁIRITHE, IS FÉIDIR LEIS AN SCOIL AGIRE1 A DHÉANAMH (Irish)
Property / summary: EASCRAÍONN AN TIONSCADAL AS AN TUISCINT GO BHFUIL AN FEINIMÉAN NA SCOILE A FHÁGÁIL IN AINNEOIN NA STRAITÉISÍ A EMBELLISH LEANANN SÉ AG LÉIRIÚ RÉALTACHT FHADHBACH NA SCOILE IODÁLACH. FAIGHEANN AN FEINIMÉAN SEO A CHÚIS A BHEITH I ILIOMAD FACHTÓIRÍ COSÚIL LE FEIDHMÍOCHT OIDEACHAIS ÍSEAL-SOCHCHULTÚRTHA CÚLRA TEAGHLAIGH MÍBHUNTÁISTE SPREAGADH DROCH-INSPREAGADH EARRÁIDÍ I STAIDÉIR SCHOLASTIC. IS MINIC A BHÍONN NA TOSCA SEO FITE FUAITE LENA CHÉILE AGUS IAD LÁIDIR AGUS DEACAIR NA CEANGAIL A MHARCÁLANN CINNIÚINT NA SCOILE DO DHALTAÍ A MHODHNÚ. NÍL AON CHOMHTHARLÚ ANN GO NDÉANTAR NA RÁTAÍ IS AIRDE TRÉIGEAN A THAIFEADADH IN INSTITIÚIDÍ TEICNIÚLA AGUS GAIRME INA MBÍONN DALTAÍ NÍOS LÚ SPREAGTHA GO GINEARÁLTA CHUN STAIDÉAR A DHÉANAMH AGUS NACH BHFUIL DÍRITHE GO CUÍ AG BUNSCOILEANNA AGUS TEAGHLAIGH. SA CHOMHTHÉACS SEO, TÁ SÉ DE DHUALGAS AR INSTITIÚID NA SCOILE IDIRGHABHÁIL A DHÉANAMH TRÍ STRAITÉISÍ ÉAGSÚLA AGUS ALTACHA A CHUR I BHFEIDHM A BHFUIL DLÚTHBHAINT ACU LE COSÁIN PHEARSANTAITHE AONAIRITHE EO. GO HÁIRITHE, IS FÉIDIR LEIS AN SCOIL AGIRE1 A DHÉANAMH (Irish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: EASCRAÍONN AN TIONSCADAL AS AN TUISCINT GO BHFUIL AN FEINIMÉAN NA SCOILE A FHÁGÁIL IN AINNEOIN NA STRAITÉISÍ A EMBELLISH LEANANN SÉ AG LÉIRIÚ RÉALTACHT FHADHBACH NA SCOILE IODÁLACH. FAIGHEANN AN FEINIMÉAN SEO A CHÚIS A BHEITH I ILIOMAD FACHTÓIRÍ COSÚIL LE FEIDHMÍOCHT OIDEACHAIS ÍSEAL-SOCHCHULTÚRTHA CÚLRA TEAGHLAIGH MÍBHUNTÁISTE SPREAGADH DROCH-INSPREAGADH EARRÁIDÍ I STAIDÉIR SCHOLASTIC. IS MINIC A BHÍONN NA TOSCA SEO FITE FUAITE LENA CHÉILE AGUS IAD LÁIDIR AGUS DEACAIR NA CEANGAIL A MHARCÁLANN CINNIÚINT NA SCOILE DO DHALTAÍ A MHODHNÚ. NÍL AON CHOMHTHARLÚ ANN GO NDÉANTAR NA RÁTAÍ IS AIRDE TRÉIGEAN A THAIFEADADH IN INSTITIÚIDÍ TEICNIÚLA AGUS GAIRME INA MBÍONN DALTAÍ NÍOS LÚ SPREAGTHA GO GINEARÁLTA CHUN STAIDÉAR A DHÉANAMH AGUS NACH BHFUIL DÍRITHE GO CUÍ AG BUNSCOILEANNA AGUS TEAGHLAIGH. SA CHOMHTHÉACS SEO, TÁ SÉ DE DHUALGAS AR INSTITIÚID NA SCOILE IDIRGHABHÁIL A DHÉANAMH TRÍ STRAITÉISÍ ÉAGSÚLA AGUS ALTACHA A CHUR I BHFEIDHM A BHFUIL DLÚTHBHAINT ACU LE COSÁIN PHEARSANTAITHE AONAIRITHE EO. GO HÁIRITHE, IS FÉIDIR LEIS AN SCOIL AGIRE1 A DHÉANAMH (Irish) / qualifier
 
point in time: 10 August 2022
Timestamp+2022-08-10T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROJEKT IZHAJA IZ ZAVEDANJA, DA JE POJAV OPUŠČANJA ŠOLANJA KLJUB STRATEGIJAM OLEPŠEVANJA ŠE VEDNO PROBLEMATIČNA REALNOST ITALIJANSKE ŠOLE. TA POJAV SE ZDI RAZLOG ZA TO, DA JE V ŠTEVILNIH DEJAVNIKIH, KOT JE NIZKA IZOBRAŽEVALNA USPEŠNOST SOCIALNO-KULTURNE PRIKRAJŠANOSTI DRUŽINE, SLABA MOTIVACIJA ZA PREUČEVANJE NAPAK V ŠOLSKIH ŠTUDIJAH. TI DEJAVNIKI SE POGOSTO PREPLETAJO MED SEBOJ Z MOČNIMI IN TEŽKO SPREMINJAJOČIMI VEZMI, KI OZNAČUJEJO USODO UČENCEV V ŠOLI. NI NAKLJUČJE, DA SO NAJVIŠJE STOPNJE OPUSTITVE ZABELEŽENE V TEHNIČNIH IN POKLICNIH USTANOVAH, KJER SO UČENCI NA SPLOŠNO MANJ MOTIVIRANI ZA ŠTUDIJ IN KI JIH OSNOVNE ŠOLE IN DRUŽINE NE USMERJAJO USTREZNO. V TEM OKVIRU IMA ŠOLSKA INSTITUCIJA DOLŽNOST POSREDOVATI Z IZVAJANJEM RAZLIČNIH IN STRUKTURIRANIH STRATEGIJ, KI SO TESNO POVEZANE Z INDIVIDUALIZIRANIMI INDIVIDUALIZIRANIMI POTMI EO. ŠE POSEBEJ, ŠOLA LAHKO AGIRE1 (Slovenian)
Property / summary: PROJEKT IZHAJA IZ ZAVEDANJA, DA JE POJAV OPUŠČANJA ŠOLANJA KLJUB STRATEGIJAM OLEPŠEVANJA ŠE VEDNO PROBLEMATIČNA REALNOST ITALIJANSKE ŠOLE. TA POJAV SE ZDI RAZLOG ZA TO, DA JE V ŠTEVILNIH DEJAVNIKIH, KOT JE NIZKA IZOBRAŽEVALNA USPEŠNOST SOCIALNO-KULTURNE PRIKRAJŠANOSTI DRUŽINE, SLABA MOTIVACIJA ZA PREUČEVANJE NAPAK V ŠOLSKIH ŠTUDIJAH. TI DEJAVNIKI SE POGOSTO PREPLETAJO MED SEBOJ Z MOČNIMI IN TEŽKO SPREMINJAJOČIMI VEZMI, KI OZNAČUJEJO USODO UČENCEV V ŠOLI. NI NAKLJUČJE, DA SO NAJVIŠJE STOPNJE OPUSTITVE ZABELEŽENE V TEHNIČNIH IN POKLICNIH USTANOVAH, KJER SO UČENCI NA SPLOŠNO MANJ MOTIVIRANI ZA ŠTUDIJ IN KI JIH OSNOVNE ŠOLE IN DRUŽINE NE USMERJAJO USTREZNO. V TEM OKVIRU IMA ŠOLSKA INSTITUCIJA DOLŽNOST POSREDOVATI Z IZVAJANJEM RAZLIČNIH IN STRUKTURIRANIH STRATEGIJ, KI SO TESNO POVEZANE Z INDIVIDUALIZIRANIMI INDIVIDUALIZIRANIMI POTMI EO. ŠE POSEBEJ, ŠOLA LAHKO AGIRE1 (Slovenian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROJEKT IZHAJA IZ ZAVEDANJA, DA JE POJAV OPUŠČANJA ŠOLANJA KLJUB STRATEGIJAM OLEPŠEVANJA ŠE VEDNO PROBLEMATIČNA REALNOST ITALIJANSKE ŠOLE. TA POJAV SE ZDI RAZLOG ZA TO, DA JE V ŠTEVILNIH DEJAVNIKIH, KOT JE NIZKA IZOBRAŽEVALNA USPEŠNOST SOCIALNO-KULTURNE PRIKRAJŠANOSTI DRUŽINE, SLABA MOTIVACIJA ZA PREUČEVANJE NAPAK V ŠOLSKIH ŠTUDIJAH. TI DEJAVNIKI SE POGOSTO PREPLETAJO MED SEBOJ Z MOČNIMI IN TEŽKO SPREMINJAJOČIMI VEZMI, KI OZNAČUJEJO USODO UČENCEV V ŠOLI. NI NAKLJUČJE, DA SO NAJVIŠJE STOPNJE OPUSTITVE ZABELEŽENE V TEHNIČNIH IN POKLICNIH USTANOVAH, KJER SO UČENCI NA SPLOŠNO MANJ MOTIVIRANI ZA ŠTUDIJ IN KI JIH OSNOVNE ŠOLE IN DRUŽINE NE USMERJAJO USTREZNO. V TEM OKVIRU IMA ŠOLSKA INSTITUCIJA DOLŽNOST POSREDOVATI Z IZVAJANJEM RAZLIČNIH IN STRUKTURIRANIH STRATEGIJ, KI SO TESNO POVEZANE Z INDIVIDUALIZIRANIMI INDIVIDUALIZIRANIMI POTMI EO. ŠE POSEBEJ, ŠOLA LAHKO AGIRE1 (Slovenian) / qualifier
 
point in time: 10 August 2022
Timestamp+2022-08-10T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ПРОЕКТЪТ ПРОИЗТИЧА ОТ ОСЪЗНАВАНЕТО, ЧЕ ЯВЛЕНИЕТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ ВЪПРЕКИ СТРАТЕГИИТЕ ЗА УКРАСЯВАНЕ ПРОДЪЛЖАВА ДА ПРЕДСТАВЛЯВА ПРОБЛЕМНА РЕАЛНОСТ В ИТАЛИАНСКОТО УЧИЛИЩЕ. ТОВА ЯВЛЕНИЕ НАМИРА СВОЯТА ПРИЧИНА ДА БЪДЕ В МНОЖЕСТВО ФАКТОРИ, КАТО НИСКА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОИЗВОДИТЕЛНОСТ СОЦИАЛНО-КУЛТУРЕН НЕДОСТАТЪК НА СЕМЕЙНИЯ ПРОИЗХОД ЛОША МОТИВАЦИЯ ДА УЧАТ ГРЕШКИ В НАУЧНИТЕ ИЗСЛЕДВАНИЯ. ТЕЗИ ФАКТОРИ ЧЕСТО СЕ ПРЕПЛИТАТ ПОМЕЖДУ СИ СЪС СИЛНИ И ТРУДНИ ЗА ПРОМЯНА ВРЪЗКИ, КОИТО ОТБЕЛЯЗВАТ УЧИЛИЩНАТА СЪДБА НА УЧЕНИЦИТЕ. НЕ Е СЛУЧАЙНО, ЧЕ НАЙ-ВИСОКИЯТ ПРОЦЕНТ НА ИЗОСТАВЯНЕ СЕ ОТЧИТА В ТЕХНИЧЕСКИТЕ И ПРОФЕСИОНАЛНИТЕ ИНСТИТУТИ, В КОИТО УЧЕНИЦИТЕ ОБИКНОВЕНО СА ПО-МАЛКО МОТИВИРАНИ ДА УЧАТ И КОИТО НЕ СА ПОДХОДЯЩО НАСОЧЕНИ ОТ ОСНОВНИ УЧИЛИЩА И СЕМЕЙСТВА. В ТОЗИ КОНТЕКСТ УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ ИМА ЗАДЪЛЖЕНИЕТО ДА СЕ НАМЕСИ, КАТО ПРИЛОЖИ РАЗЛИЧНИ И ФОРМУЛИРАНИ СТРАТЕГИИ, ТЯСНО СВЪРЗАНИ С ИНДИВИДУАЛИЗИРАНИТЕ ПЕРСОНАЛИЗИРАНИ ПЪТИЩА ЗА ИКОНОМИЧЕСКИ ОПЕРАТОР. ПО-СПЕЦИАЛНО, УЧИЛИЩЕТО МОЖЕ ДА AGIRE1 (Bulgarian)
Property / summary: ПРОЕКТЪТ ПРОИЗТИЧА ОТ ОСЪЗНАВАНЕТО, ЧЕ ЯВЛЕНИЕТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ ВЪПРЕКИ СТРАТЕГИИТЕ ЗА УКРАСЯВАНЕ ПРОДЪЛЖАВА ДА ПРЕДСТАВЛЯВА ПРОБЛЕМНА РЕАЛНОСТ В ИТАЛИАНСКОТО УЧИЛИЩЕ. ТОВА ЯВЛЕНИЕ НАМИРА СВОЯТА ПРИЧИНА ДА БЪДЕ В МНОЖЕСТВО ФАКТОРИ, КАТО НИСКА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОИЗВОДИТЕЛНОСТ СОЦИАЛНО-КУЛТУРЕН НЕДОСТАТЪК НА СЕМЕЙНИЯ ПРОИЗХОД ЛОША МОТИВАЦИЯ ДА УЧАТ ГРЕШКИ В НАУЧНИТЕ ИЗСЛЕДВАНИЯ. ТЕЗИ ФАКТОРИ ЧЕСТО СЕ ПРЕПЛИТАТ ПОМЕЖДУ СИ СЪС СИЛНИ И ТРУДНИ ЗА ПРОМЯНА ВРЪЗКИ, КОИТО ОТБЕЛЯЗВАТ УЧИЛИЩНАТА СЪДБА НА УЧЕНИЦИТЕ. НЕ Е СЛУЧАЙНО, ЧЕ НАЙ-ВИСОКИЯТ ПРОЦЕНТ НА ИЗОСТАВЯНЕ СЕ ОТЧИТА В ТЕХНИЧЕСКИТЕ И ПРОФЕСИОНАЛНИТЕ ИНСТИТУТИ, В КОИТО УЧЕНИЦИТЕ ОБИКНОВЕНО СА ПО-МАЛКО МОТИВИРАНИ ДА УЧАТ И КОИТО НЕ СА ПОДХОДЯЩО НАСОЧЕНИ ОТ ОСНОВНИ УЧИЛИЩА И СЕМЕЙСТВА. В ТОЗИ КОНТЕКСТ УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ ИМА ЗАДЪЛЖЕНИЕТО ДА СЕ НАМЕСИ, КАТО ПРИЛОЖИ РАЗЛИЧНИ И ФОРМУЛИРАНИ СТРАТЕГИИ, ТЯСНО СВЪРЗАНИ С ИНДИВИДУАЛИЗИРАНИТЕ ПЕРСОНАЛИЗИРАНИ ПЪТИЩА ЗА ИКОНОМИЧЕСКИ ОПЕРАТОР. ПО-СПЕЦИАЛНО, УЧИЛИЩЕТО МОЖЕ ДА AGIRE1 (Bulgarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ПРОЕКТЪТ ПРОИЗТИЧА ОТ ОСЪЗНАВАНЕТО, ЧЕ ЯВЛЕНИЕТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ ВЪПРЕКИ СТРАТЕГИИТЕ ЗА УКРАСЯВАНЕ ПРОДЪЛЖАВА ДА ПРЕДСТАВЛЯВА ПРОБЛЕМНА РЕАЛНОСТ В ИТАЛИАНСКОТО УЧИЛИЩЕ. ТОВА ЯВЛЕНИЕ НАМИРА СВОЯТА ПРИЧИНА ДА БЪДЕ В МНОЖЕСТВО ФАКТОРИ, КАТО НИСКА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОИЗВОДИТЕЛНОСТ СОЦИАЛНО-КУЛТУРЕН НЕДОСТАТЪК НА СЕМЕЙНИЯ ПРОИЗХОД ЛОША МОТИВАЦИЯ ДА УЧАТ ГРЕШКИ В НАУЧНИТЕ ИЗСЛЕДВАНИЯ. ТЕЗИ ФАКТОРИ ЧЕСТО СЕ ПРЕПЛИТАТ ПОМЕЖДУ СИ СЪС СИЛНИ И ТРУДНИ ЗА ПРОМЯНА ВРЪЗКИ, КОИТО ОТБЕЛЯЗВАТ УЧИЛИЩНАТА СЪДБА НА УЧЕНИЦИТЕ. НЕ Е СЛУЧАЙНО, ЧЕ НАЙ-ВИСОКИЯТ ПРОЦЕНТ НА ИЗОСТАВЯНЕ СЕ ОТЧИТА В ТЕХНИЧЕСКИТЕ И ПРОФЕСИОНАЛНИТЕ ИНСТИТУТИ, В КОИТО УЧЕНИЦИТЕ ОБИКНОВЕНО СА ПО-МАЛКО МОТИВИРАНИ ДА УЧАТ И КОИТО НЕ СА ПОДХОДЯЩО НАСОЧЕНИ ОТ ОСНОВНИ УЧИЛИЩА И СЕМЕЙСТВА. В ТОЗИ КОНТЕКСТ УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ ИМА ЗАДЪЛЖЕНИЕТО ДА СЕ НАМЕСИ, КАТО ПРИЛОЖИ РАЗЛИЧНИ И ФОРМУЛИРАНИ СТРАТЕГИИ, ТЯСНО СВЪРЗАНИ С ИНДИВИДУАЛИЗИРАНИТЕ ПЕРСОНАЛИЗИРАНИ ПЪТИЩА ЗА ИКОНОМИЧЕСКИ ОПЕРАТОР. ПО-СПЕЦИАЛНО, УЧИЛИЩЕТО МОЖЕ ДА AGIRE1 (Bulgarian) / qualifier
 
point in time: 10 August 2022
Timestamp+2022-08-10T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
IL-PROĠETT ĠEJ MILL-GĦARFIEN LI L-FENOMENU TAT-TLUQ MILL-ISKOLA MINKEJJA L-ISTRATEĠIJI LI JSEBBĦU GĦADU JIRRAPPREŻENTA REALTÀ PROBLEMATIKA TAL-ISKOLA TALJANA. DAN IL-FENOMENU JQIS LI R-RAĠUNI TIEGĦU HIJA F’MULTIPLIĊITÀ TA’ FATTURI BĦAL PRESTAZZJONI EDUKATTIVA BAXXA ŻVANTAĠĠ SOĊJOKULTURALI FL-ISFOND FAMILJARI MOTIVAZZJONI FQIRA BIEX JISTUDJAW ŻBALJI FL-ISTUDJI SKOLASTIĊI. DAWN IL-FATTURI SPISS JINTIRTU MA ‘XULXIN B’SAĦĦITHOM U DIFFIĊLI LI TIMMODIFIKA R-RABTIET LI JIMMARKAW ID-DESTIN SKOLASTIKU TAL-ISTUDENTI. MHIJIEX KOINĊIDENZA LI L-OGĦLA RATI TA’ ABBANDUN JIĠU RREĠISTRATI F’ISTITUTI TEKNIĊI U VOKAZZJONALI FEJN L-ISTUDENTI ĠENERALMENT IKUNU INQAS MOTIVATI BIEX JISTUDJAW U LI MHUMIEX DIRETTI B’MOD XIERAQ MILL-ISKEJJEL BAŻIĊI U L-FAMILJI. F’DAN IL-KUNTEST, L-ISTITUZZJONI SKOLASTIKA GĦANDHA D-DMIR LI TINTERVJENI BILLI TIMPLIMENTA DIVERSI STRATEĠIJI U ARTIKOLATI MARBUTA MILL-QRIB MA’ TOROQ INDIVIDWALIZZATI TAL-EO PERSONALIZZATI. B’MOD PARTIKOLARI, L-ISKOLA TISTA ‘AGIRE1 (Maltese)
Property / summary: IL-PROĠETT ĠEJ MILL-GĦARFIEN LI L-FENOMENU TAT-TLUQ MILL-ISKOLA MINKEJJA L-ISTRATEĠIJI LI JSEBBĦU GĦADU JIRRAPPREŻENTA REALTÀ PROBLEMATIKA TAL-ISKOLA TALJANA. DAN IL-FENOMENU JQIS LI R-RAĠUNI TIEGĦU HIJA F’MULTIPLIĊITÀ TA’ FATTURI BĦAL PRESTAZZJONI EDUKATTIVA BAXXA ŻVANTAĠĠ SOĊJOKULTURALI FL-ISFOND FAMILJARI MOTIVAZZJONI FQIRA BIEX JISTUDJAW ŻBALJI FL-ISTUDJI SKOLASTIĊI. DAWN IL-FATTURI SPISS JINTIRTU MA ‘XULXIN B’SAĦĦITHOM U DIFFIĊLI LI TIMMODIFIKA R-RABTIET LI JIMMARKAW ID-DESTIN SKOLASTIKU TAL-ISTUDENTI. MHIJIEX KOINĊIDENZA LI L-OGĦLA RATI TA’ ABBANDUN JIĠU RREĠISTRATI F’ISTITUTI TEKNIĊI U VOKAZZJONALI FEJN L-ISTUDENTI ĠENERALMENT IKUNU INQAS MOTIVATI BIEX JISTUDJAW U LI MHUMIEX DIRETTI B’MOD XIERAQ MILL-ISKEJJEL BAŻIĊI U L-FAMILJI. F’DAN IL-KUNTEST, L-ISTITUZZJONI SKOLASTIKA GĦANDHA D-DMIR LI TINTERVJENI BILLI TIMPLIMENTA DIVERSI STRATEĠIJI U ARTIKOLATI MARBUTA MILL-QRIB MA’ TOROQ INDIVIDWALIZZATI TAL-EO PERSONALIZZATI. B’MOD PARTIKOLARI, L-ISKOLA TISTA ‘AGIRE1 (Maltese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: IL-PROĠETT ĠEJ MILL-GĦARFIEN LI L-FENOMENU TAT-TLUQ MILL-ISKOLA MINKEJJA L-ISTRATEĠIJI LI JSEBBĦU GĦADU JIRRAPPREŻENTA REALTÀ PROBLEMATIKA TAL-ISKOLA TALJANA. DAN IL-FENOMENU JQIS LI R-RAĠUNI TIEGĦU HIJA F’MULTIPLIĊITÀ TA’ FATTURI BĦAL PRESTAZZJONI EDUKATTIVA BAXXA ŻVANTAĠĠ SOĊJOKULTURALI FL-ISFOND FAMILJARI MOTIVAZZJONI FQIRA BIEX JISTUDJAW ŻBALJI FL-ISTUDJI SKOLASTIĊI. DAWN IL-FATTURI SPISS JINTIRTU MA ‘XULXIN B’SAĦĦITHOM U DIFFIĊLI LI TIMMODIFIKA R-RABTIET LI JIMMARKAW ID-DESTIN SKOLASTIKU TAL-ISTUDENTI. MHIJIEX KOINĊIDENZA LI L-OGĦLA RATI TA’ ABBANDUN JIĠU RREĠISTRATI F’ISTITUTI TEKNIĊI U VOKAZZJONALI FEJN L-ISTUDENTI ĠENERALMENT IKUNU INQAS MOTIVATI BIEX JISTUDJAW U LI MHUMIEX DIRETTI B’MOD XIERAQ MILL-ISKEJJEL BAŻIĊI U L-FAMILJI. F’DAN IL-KUNTEST, L-ISTITUZZJONI SKOLASTIKA GĦANDHA D-DMIR LI TINTERVJENI BILLI TIMPLIMENTA DIVERSI STRATEĠIJI U ARTIKOLATI MARBUTA MILL-QRIB MA’ TOROQ INDIVIDWALIZZATI TAL-EO PERSONALIZZATI. B’MOD PARTIKOLARI, L-ISKOLA TISTA ‘AGIRE1 (Maltese) / qualifier
 
point in time: 10 August 2022
Timestamp+2022-08-10T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
O PROJETO DECORRE DA CONSCIÊNCIA DE QUE O FENÔMENO DO ABANDONO ESCOLAR, APESAR DAS ESTRATÉGIAS PARA EMBELEZAR, CONTINUA A REPRESENTAR UMA REALIDADE PROBLEMÁTICA DA ESCOLA ITALIANA. ESSE FENÔMENO ENCONTRA SUA RAZÃO PARA ESTAR EM UMA MULTIPLICIDADE DE FATORES COMO A DESVANTAGEM SOCIOCULTURAL DE BAIXO DESEMPENHO EDUCACIONAL FAMILIAR BAIXA MOTIVAÇÃO PARA ESTUDAR ERROS EM ESTUDOS ESCOLARES. ESTES FATORES MUITAS VEZES SE ENTRELAÇAM UNS COM OS OUTROS COM FORTES E DIFÍCEIS DE MODIFICAR LAÇOS QUE MARCAM O DESTINO ESCOLAR DOS ALUNOS. NÃO É POR ACASO QUE AS TAXAS DE ABANDONO MAIS ELEVADAS SÃO REGISTADAS EM INSTITUTOS TÉCNICOS E PROFISSIONAIS ONDE OS ALUNOS SÃO GERALMENTE MENOS MOTIVADOS PARA ESTUDAR E QUE NÃO SÃO ADEQUADAMENTE DIRIGIDOS PELAS ESCOLAS BÁSICAS E PELAS FAMÍLIAS. NESSE CONTEXTO, A INSTITUIÇÃO ESCOLAR TEM O DEVER DE INTERVIR ATRAVÉS DA IMPLEMENTAÇÃO DE VÁRIAS ESTRATÉGIAS ARTICULADAS ESTREITAMENTE LIGADAS A CAMINHOS PERSONALIZADOS INDIVIDUALIZADOS DE OE. EM PARTICULAR, A ESCOLA PODE AGIRE1 (Portuguese)
Property / summary: O PROJETO DECORRE DA CONSCIÊNCIA DE QUE O FENÔMENO DO ABANDONO ESCOLAR, APESAR DAS ESTRATÉGIAS PARA EMBELEZAR, CONTINUA A REPRESENTAR UMA REALIDADE PROBLEMÁTICA DA ESCOLA ITALIANA. ESSE FENÔMENO ENCONTRA SUA RAZÃO PARA ESTAR EM UMA MULTIPLICIDADE DE FATORES COMO A DESVANTAGEM SOCIOCULTURAL DE BAIXO DESEMPENHO EDUCACIONAL FAMILIAR BAIXA MOTIVAÇÃO PARA ESTUDAR ERROS EM ESTUDOS ESCOLARES. ESTES FATORES MUITAS VEZES SE ENTRELAÇAM UNS COM OS OUTROS COM FORTES E DIFÍCEIS DE MODIFICAR LAÇOS QUE MARCAM O DESTINO ESCOLAR DOS ALUNOS. NÃO É POR ACASO QUE AS TAXAS DE ABANDONO MAIS ELEVADAS SÃO REGISTADAS EM INSTITUTOS TÉCNICOS E PROFISSIONAIS ONDE OS ALUNOS SÃO GERALMENTE MENOS MOTIVADOS PARA ESTUDAR E QUE NÃO SÃO ADEQUADAMENTE DIRIGIDOS PELAS ESCOLAS BÁSICAS E PELAS FAMÍLIAS. NESSE CONTEXTO, A INSTITUIÇÃO ESCOLAR TEM O DEVER DE INTERVIR ATRAVÉS DA IMPLEMENTAÇÃO DE VÁRIAS ESTRATÉGIAS ARTICULADAS ESTREITAMENTE LIGADAS A CAMINHOS PERSONALIZADOS INDIVIDUALIZADOS DE OE. EM PARTICULAR, A ESCOLA PODE AGIRE1 (Portuguese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: O PROJETO DECORRE DA CONSCIÊNCIA DE QUE O FENÔMENO DO ABANDONO ESCOLAR, APESAR DAS ESTRATÉGIAS PARA EMBELEZAR, CONTINUA A REPRESENTAR UMA REALIDADE PROBLEMÁTICA DA ESCOLA ITALIANA. ESSE FENÔMENO ENCONTRA SUA RAZÃO PARA ESTAR EM UMA MULTIPLICIDADE DE FATORES COMO A DESVANTAGEM SOCIOCULTURAL DE BAIXO DESEMPENHO EDUCACIONAL FAMILIAR BAIXA MOTIVAÇÃO PARA ESTUDAR ERROS EM ESTUDOS ESCOLARES. ESTES FATORES MUITAS VEZES SE ENTRELAÇAM UNS COM OS OUTROS COM FORTES E DIFÍCEIS DE MODIFICAR LAÇOS QUE MARCAM O DESTINO ESCOLAR DOS ALUNOS. NÃO É POR ACASO QUE AS TAXAS DE ABANDONO MAIS ELEVADAS SÃO REGISTADAS EM INSTITUTOS TÉCNICOS E PROFISSIONAIS ONDE OS ALUNOS SÃO GERALMENTE MENOS MOTIVADOS PARA ESTUDAR E QUE NÃO SÃO ADEQUADAMENTE DIRIGIDOS PELAS ESCOLAS BÁSICAS E PELAS FAMÍLIAS. NESSE CONTEXTO, A INSTITUIÇÃO ESCOLAR TEM O DEVER DE INTERVIR ATRAVÉS DA IMPLEMENTAÇÃO DE VÁRIAS ESTRATÉGIAS ARTICULADAS ESTREITAMENTE LIGADAS A CAMINHOS PERSONALIZADOS INDIVIDUALIZADOS DE OE. EM PARTICULAR, A ESCOLA PODE AGIRE1 (Portuguese) / qualifier
 
point in time: 10 August 2022
Timestamp+2022-08-10T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROJEKTET UDSPRINGER AF BEVIDSTHEDEN OM, AT FÆNOMENET MED SKOLEFRAFALD PÅ TRODS AF STRATEGIERNE FOR AT UDSMYKKE DET FORTSAT ER EN PROBLEMATISK REALITET FOR DEN ITALIENSKE SKOLE. DETTE FÆNOMEN FINDER SIN GRUND TIL AT VÆRE I EN MANGFOLDIGHED AF FAKTORER SÅSOM LAVE UDDANNELSESMÆSSIGE RESULTATER SOCIOKULTUREL ULEMPE FAMILIEBAGGRUND DÅRLIG MOTIVATION TIL AT STUDERE FEJL I SKOLASTISKE UNDERSØGELSER. DISSE FAKTORER HÆNGER OFTE SAMMEN MED HINANDEN MED STÆRKE OG VANSKELIGE AT ÆNDRE BÅND, DER MARKERER ELEVERNES SKÆBNE I SKOLEN. DET ER IKKE TILFÆLDIGT, AT DE HØJESTE PROCENTSATSER FOR AFSTÅELSE REGISTRERES PÅ TEKNISKE OG ERHVERVSUDDANNELSESINSTITUTIONER, HVOR ELEVERNE GENERELT ER MINDRE MOTIVEREDE TIL AT STUDERE, OG SOM IKKE ER TILSTRÆKKELIGT STYRET AF GRUNDSKOLER OG FAMILIER. I DEN FORBINDELSE HAR SKOLEINSTITUTIONEN PLIGT TIL AT GRIBE IND VED AT GENNEMFØRE FORSKELLIGE OG FORMULEREDE STRATEGIER, DER ER TÆT FORBUNDET MED INDIVIDUALISEREDE, INDIVIDUALISEREDE EO-VEJE. ISÆR KAN SKOLEN AGIRE1 (Danish)
Property / summary: PROJEKTET UDSPRINGER AF BEVIDSTHEDEN OM, AT FÆNOMENET MED SKOLEFRAFALD PÅ TRODS AF STRATEGIERNE FOR AT UDSMYKKE DET FORTSAT ER EN PROBLEMATISK REALITET FOR DEN ITALIENSKE SKOLE. DETTE FÆNOMEN FINDER SIN GRUND TIL AT VÆRE I EN MANGFOLDIGHED AF FAKTORER SÅSOM LAVE UDDANNELSESMÆSSIGE RESULTATER SOCIOKULTUREL ULEMPE FAMILIEBAGGRUND DÅRLIG MOTIVATION TIL AT STUDERE FEJL I SKOLASTISKE UNDERSØGELSER. DISSE FAKTORER HÆNGER OFTE SAMMEN MED HINANDEN MED STÆRKE OG VANSKELIGE AT ÆNDRE BÅND, DER MARKERER ELEVERNES SKÆBNE I SKOLEN. DET ER IKKE TILFÆLDIGT, AT DE HØJESTE PROCENTSATSER FOR AFSTÅELSE REGISTRERES PÅ TEKNISKE OG ERHVERVSUDDANNELSESINSTITUTIONER, HVOR ELEVERNE GENERELT ER MINDRE MOTIVEREDE TIL AT STUDERE, OG SOM IKKE ER TILSTRÆKKELIGT STYRET AF GRUNDSKOLER OG FAMILIER. I DEN FORBINDELSE HAR SKOLEINSTITUTIONEN PLIGT TIL AT GRIBE IND VED AT GENNEMFØRE FORSKELLIGE OG FORMULEREDE STRATEGIER, DER ER TÆT FORBUNDET MED INDIVIDUALISEREDE, INDIVIDUALISEREDE EO-VEJE. ISÆR KAN SKOLEN AGIRE1 (Danish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROJEKTET UDSPRINGER AF BEVIDSTHEDEN OM, AT FÆNOMENET MED SKOLEFRAFALD PÅ TRODS AF STRATEGIERNE FOR AT UDSMYKKE DET FORTSAT ER EN PROBLEMATISK REALITET FOR DEN ITALIENSKE SKOLE. DETTE FÆNOMEN FINDER SIN GRUND TIL AT VÆRE I EN MANGFOLDIGHED AF FAKTORER SÅSOM LAVE UDDANNELSESMÆSSIGE RESULTATER SOCIOKULTUREL ULEMPE FAMILIEBAGGRUND DÅRLIG MOTIVATION TIL AT STUDERE FEJL I SKOLASTISKE UNDERSØGELSER. DISSE FAKTORER HÆNGER OFTE SAMMEN MED HINANDEN MED STÆRKE OG VANSKELIGE AT ÆNDRE BÅND, DER MARKERER ELEVERNES SKÆBNE I SKOLEN. DET ER IKKE TILFÆLDIGT, AT DE HØJESTE PROCENTSATSER FOR AFSTÅELSE REGISTRERES PÅ TEKNISKE OG ERHVERVSUDDANNELSESINSTITUTIONER, HVOR ELEVERNE GENERELT ER MINDRE MOTIVEREDE TIL AT STUDERE, OG SOM IKKE ER TILSTRÆKKELIGT STYRET AF GRUNDSKOLER OG FAMILIER. I DEN FORBINDELSE HAR SKOLEINSTITUTIONEN PLIGT TIL AT GRIBE IND VED AT GENNEMFØRE FORSKELLIGE OG FORMULEREDE STRATEGIER, DER ER TÆT FORBUNDET MED INDIVIDUALISEREDE, INDIVIDUALISEREDE EO-VEJE. ISÆR KAN SKOLEN AGIRE1 (Danish) / qualifier
 
point in time: 10 August 2022
Timestamp+2022-08-10T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROIECTUL PROVINE DIN CONȘTIENTIZAREA FAPTULUI CĂ FENOMENUL PĂRĂSIRII ȘCOLII, ÎN CIUDA STRATEGIILOR DE ÎNFRUMUSEȚARE, CONTINUĂ SĂ REPREZINTE O REALITATE PROBLEMATICĂ A ȘCOLII ITALIENE. ACEST FENOMEN ÎȘI GĂSEȘTE MOTIVUL PENTRU A FI ÎNTR-O MULTITUDINE DE FACTORI, CUM AR FI PERFORMANȚA EDUCAȚIONALĂ SCĂZUTĂ DEZAVANTAJ SOCIOCULTURAL FUNDAL FAMILIAL MOTIVAȚIE SLABĂ PENTRU A STUDIA ERORI ÎN STUDIILE SCOLASTICE. ACEȘTI FACTORI SE ÎMPLETESC ADESEA CU LEGĂTURI PUTERNICE ȘI DIFICIL DE MODIFICAT CARE MARCHEAZĂ SOARTA ȘCOLARĂ A ELEVILOR. NU ESTE O COINCIDENȚĂ FAPTUL CĂ CELE MAI RIDICATE RATE DE ABANDON SUNT ÎNREGISTRATE ÎN INSTITUTELE TEHNICE ȘI PROFESIONALE ÎN CARE ELEVII SUNT, ÎN GENERAL, MAI PUȚIN MOTIVAȚI SĂ STUDIEZE ȘI CARE NU SUNT DIRIJAȚI ÎN MOD CORESPUNZĂTOR DE ȘCOLILE DE BAZĂ ȘI DE FAMILII. ÎN ACEST CONTEXT, INSTITUȚIA ȘCOLARĂ ARE DATORIA DE A INTERVENI PRIN PUNEREA ÎN APLICARE A UNOR STRATEGII DIVERSE ȘI ARTICULATE, STRÂNS LEGATE DE PARCURSURILE PERSONALIZATE PERSONALIZATE ALE OE. ÎN SPECIAL, ȘCOALA POATE AGIRE1 (Romanian)
Property / summary: PROIECTUL PROVINE DIN CONȘTIENTIZAREA FAPTULUI CĂ FENOMENUL PĂRĂSIRII ȘCOLII, ÎN CIUDA STRATEGIILOR DE ÎNFRUMUSEȚARE, CONTINUĂ SĂ REPREZINTE O REALITATE PROBLEMATICĂ A ȘCOLII ITALIENE. ACEST FENOMEN ÎȘI GĂSEȘTE MOTIVUL PENTRU A FI ÎNTR-O MULTITUDINE DE FACTORI, CUM AR FI PERFORMANȚA EDUCAȚIONALĂ SCĂZUTĂ DEZAVANTAJ SOCIOCULTURAL FUNDAL FAMILIAL MOTIVAȚIE SLABĂ PENTRU A STUDIA ERORI ÎN STUDIILE SCOLASTICE. ACEȘTI FACTORI SE ÎMPLETESC ADESEA CU LEGĂTURI PUTERNICE ȘI DIFICIL DE MODIFICAT CARE MARCHEAZĂ SOARTA ȘCOLARĂ A ELEVILOR. NU ESTE O COINCIDENȚĂ FAPTUL CĂ CELE MAI RIDICATE RATE DE ABANDON SUNT ÎNREGISTRATE ÎN INSTITUTELE TEHNICE ȘI PROFESIONALE ÎN CARE ELEVII SUNT, ÎN GENERAL, MAI PUȚIN MOTIVAȚI SĂ STUDIEZE ȘI CARE NU SUNT DIRIJAȚI ÎN MOD CORESPUNZĂTOR DE ȘCOLILE DE BAZĂ ȘI DE FAMILII. ÎN ACEST CONTEXT, INSTITUȚIA ȘCOLARĂ ARE DATORIA DE A INTERVENI PRIN PUNEREA ÎN APLICARE A UNOR STRATEGII DIVERSE ȘI ARTICULATE, STRÂNS LEGATE DE PARCURSURILE PERSONALIZATE PERSONALIZATE ALE OE. ÎN SPECIAL, ȘCOALA POATE AGIRE1 (Romanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROIECTUL PROVINE DIN CONȘTIENTIZAREA FAPTULUI CĂ FENOMENUL PĂRĂSIRII ȘCOLII, ÎN CIUDA STRATEGIILOR DE ÎNFRUMUSEȚARE, CONTINUĂ SĂ REPREZINTE O REALITATE PROBLEMATICĂ A ȘCOLII ITALIENE. ACEST FENOMEN ÎȘI GĂSEȘTE MOTIVUL PENTRU A FI ÎNTR-O MULTITUDINE DE FACTORI, CUM AR FI PERFORMANȚA EDUCAȚIONALĂ SCĂZUTĂ DEZAVANTAJ SOCIOCULTURAL FUNDAL FAMILIAL MOTIVAȚIE SLABĂ PENTRU A STUDIA ERORI ÎN STUDIILE SCOLASTICE. ACEȘTI FACTORI SE ÎMPLETESC ADESEA CU LEGĂTURI PUTERNICE ȘI DIFICIL DE MODIFICAT CARE MARCHEAZĂ SOARTA ȘCOLARĂ A ELEVILOR. NU ESTE O COINCIDENȚĂ FAPTUL CĂ CELE MAI RIDICATE RATE DE ABANDON SUNT ÎNREGISTRATE ÎN INSTITUTELE TEHNICE ȘI PROFESIONALE ÎN CARE ELEVII SUNT, ÎN GENERAL, MAI PUȚIN MOTIVAȚI SĂ STUDIEZE ȘI CARE NU SUNT DIRIJAȚI ÎN MOD CORESPUNZĂTOR DE ȘCOLILE DE BAZĂ ȘI DE FAMILII. ÎN ACEST CONTEXT, INSTITUȚIA ȘCOLARĂ ARE DATORIA DE A INTERVENI PRIN PUNEREA ÎN APLICARE A UNOR STRATEGII DIVERSE ȘI ARTICULATE, STRÂNS LEGATE DE PARCURSURILE PERSONALIZATE PERSONALIZATE ALE OE. ÎN SPECIAL, ȘCOALA POATE AGIRE1 (Romanian) / qualifier
 
point in time: 10 August 2022
Timestamp+2022-08-10T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROJEKTET BYGGER PÅ MEDVETENHETEN OM ATT FENOMENET MED AVHOPP FRÅN SKOLAN TROTS STRATEGIERNA FÖR ATT FÖRSKÖNA DET FORTFARANDE ÄR EN PROBLEMATISK VERKLIGHET I DEN ITALIENSKA SKOLAN. DETTA FENOMEN FINNER SIN ANLEDNING ATT VARA I EN MÅNGFALD AV FAKTORER SOM LÅG PEDAGOGISK PRESTANDA SOCIOKULTURELLA NACKDELAR FAMILJ BAKGRUND DÅLIG MOTIVATION ATT STUDERA FEL I SKOLSTUDIER. DESSA FAKTORER SAMMANFLÄTAR OFTA MED VARANDRA MED STARKA OCH SVÅRA ATT ÄNDRA BAND SOM MARKERAR ELEVERNAS ÖDE. DET ÄR INGEN TILLFÄLLIGHET ATT DE HÖGSTA NIVÅERNA AV NEDLÄGGNINGAR REGISTRERAS VID TEKNISKA OCH YRKESINRIKTADE INSTITUT DÄR ELEVERNA I ALLMÄNHET ÄR MINDRE MOTIVERADE ATT STUDERA OCH SOM INTE STYRS PÅ LÄMPLIGT SÄTT AV GRUNDSKOLOR OCH FAMILJER. I DETTA SAMMANHANG ÄR SKOLINSTITUTIONEN SKYLDIG ATT INGRIPA GENOM ATT GENOMFÖRA OLIKA OCH VÄLFORMULERADE STRATEGIER SOM ÄR NÄRA KOPPLADE TILL INDIVIDANPASSADE, INDIVIDANPASSADE EO-VÄGAR. I SYNNERHET KAN SKOLAN AGIRE1 (Swedish)
Property / summary: PROJEKTET BYGGER PÅ MEDVETENHETEN OM ATT FENOMENET MED AVHOPP FRÅN SKOLAN TROTS STRATEGIERNA FÖR ATT FÖRSKÖNA DET FORTFARANDE ÄR EN PROBLEMATISK VERKLIGHET I DEN ITALIENSKA SKOLAN. DETTA FENOMEN FINNER SIN ANLEDNING ATT VARA I EN MÅNGFALD AV FAKTORER SOM LÅG PEDAGOGISK PRESTANDA SOCIOKULTURELLA NACKDELAR FAMILJ BAKGRUND DÅLIG MOTIVATION ATT STUDERA FEL I SKOLSTUDIER. DESSA FAKTORER SAMMANFLÄTAR OFTA MED VARANDRA MED STARKA OCH SVÅRA ATT ÄNDRA BAND SOM MARKERAR ELEVERNAS ÖDE. DET ÄR INGEN TILLFÄLLIGHET ATT DE HÖGSTA NIVÅERNA AV NEDLÄGGNINGAR REGISTRERAS VID TEKNISKA OCH YRKESINRIKTADE INSTITUT DÄR ELEVERNA I ALLMÄNHET ÄR MINDRE MOTIVERADE ATT STUDERA OCH SOM INTE STYRS PÅ LÄMPLIGT SÄTT AV GRUNDSKOLOR OCH FAMILJER. I DETTA SAMMANHANG ÄR SKOLINSTITUTIONEN SKYLDIG ATT INGRIPA GENOM ATT GENOMFÖRA OLIKA OCH VÄLFORMULERADE STRATEGIER SOM ÄR NÄRA KOPPLADE TILL INDIVIDANPASSADE, INDIVIDANPASSADE EO-VÄGAR. I SYNNERHET KAN SKOLAN AGIRE1 (Swedish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROJEKTET BYGGER PÅ MEDVETENHETEN OM ATT FENOMENET MED AVHOPP FRÅN SKOLAN TROTS STRATEGIERNA FÖR ATT FÖRSKÖNA DET FORTFARANDE ÄR EN PROBLEMATISK VERKLIGHET I DEN ITALIENSKA SKOLAN. DETTA FENOMEN FINNER SIN ANLEDNING ATT VARA I EN MÅNGFALD AV FAKTORER SOM LÅG PEDAGOGISK PRESTANDA SOCIOKULTURELLA NACKDELAR FAMILJ BAKGRUND DÅLIG MOTIVATION ATT STUDERA FEL I SKOLSTUDIER. DESSA FAKTORER SAMMANFLÄTAR OFTA MED VARANDRA MED STARKA OCH SVÅRA ATT ÄNDRA BAND SOM MARKERAR ELEVERNAS ÖDE. DET ÄR INGEN TILLFÄLLIGHET ATT DE HÖGSTA NIVÅERNA AV NEDLÄGGNINGAR REGISTRERAS VID TEKNISKA OCH YRKESINRIKTADE INSTITUT DÄR ELEVERNA I ALLMÄNHET ÄR MINDRE MOTIVERADE ATT STUDERA OCH SOM INTE STYRS PÅ LÄMPLIGT SÄTT AV GRUNDSKOLOR OCH FAMILJER. I DETTA SAMMANHANG ÄR SKOLINSTITUTIONEN SKYLDIG ATT INGRIPA GENOM ATT GENOMFÖRA OLIKA OCH VÄLFORMULERADE STRATEGIER SOM ÄR NÄRA KOPPLADE TILL INDIVIDANPASSADE, INDIVIDANPASSADE EO-VÄGAR. I SYNNERHET KAN SKOLAN AGIRE1 (Swedish) / qualifier
 
point in time: 10 August 2022
Timestamp+2022-08-10T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / location (string)
 
RIPOSTO
Property / location (string): RIPOSTO / rank
 
Normal rank
Property / budget
 
54,684.0 Euro
Amount54,684.0 Euro
UnitEuro
Property / budget: 54,684.0 Euro / rank
 
Normal rank
Property / EU contribution
 
33,053.88 Euro
Amount33,053.88 Euro
UnitEuro
Property / EU contribution: 33,053.88 Euro / rank
 
Normal rank
Property / co-financing rate
 
60.45 percent
Amount60.45 percent
Unitpercent
Property / co-financing rate: 60.45 percent / rank
 
Normal rank

Latest revision as of 19:18, 8 April 2023

Project Q342814 in Italy
Language Label Description Also known as
English
AT SCHOOL FOR... BEING AND BECOMING
Project Q342814 in Italy

    Statements

    country
    Italy
    0 references
    EU contribution
    33,053.88 Euro
    0 references
    budget
    54,684.0 Euro
    0 references
    co-financing rate
    60.45 percent
    0 references
    start time
    4 September 2017
    0 references
    end time
    24 July 2018
    0 references
    expected end time
    29 October 2018
    0 references
    beneficiary name (string)
    I.S. ITN-ITG-IPS RIPOSTO
    0 references
    fund
    European Social Fund
    0 references
    coordinate location

    37°43'54.80"N, 15°12'15.19"E
    0 references
    summary
    IL PROGETTO NASCE DALLA CONSAPEVOLEZZA CHE IL FENOMENO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA NONOSTANTE LE STRATEGIE PER ARGINARLO CONTINUA A RAPPRESENTARE UNA REALT PROBLEMATICA DELLA SCUOLA ITALIANA. TALE FENOMENO TROVA LA SUA RAGIONE DI ESSERE IN UNA MOLTEPLICIT DI FATTORI QUALI BASSO RENDIMENTO SCOLASTICO SVANTAGGIO SOCIOCULTURALE BACKGROUND FAMILIARE SCARSA MOTIVAZIONE ALLO STUDIO ERRORI NELLORIENTAMENTO SCOLASTICO. SPESSO TALI FATTORI SI INTRECCIANO TRA DI LORO CON LEGAMI FORTI E DIFFICILMENTE MODIFICABILI CHE SEGNANO LE SORTI SCOLASTICHE DEGLI ALUNNI. NON A CASO I TASSI PI ELEVATI DI ABBANDONO SI REGISTRANO NEGLI ISTITUTI TECNICI E PROFESSIONALI DOVE IN GENERE ARRIVANO ALUNNI MENO MOTIVATI ALLO STUDIO E NON OPPORTUNAMENTE ORIENTATI DALLA SCUOLA DI BASE E DALLE FAMIGLIE. IN TALE PANORAMA LISTITUZIONE SCOLASTICA HA IL DOVERE DI INTERVENIRE METTENDO IN ATTO STRATEGIE VARIE ED ARTICOLATE STRETTAMENTE CONNESSE A PERCORSI INDIVIDUALIZZATI EO PERSONALIZZATI. IN PARTICOLARE LA SCUOLA PU AGIRE1 (Italian)
    0 references
    THE PROJECT STEMS FROM THE AWARENESS THAT THE PHENOMENON OF SCHOOL LEAVING DESPITE THE STRATEGIES TO EMBELLISH IT CONTINUES TO REPRESENT A PROBLEMATIC REALITY OF THE ITALIAN SCHOOL. THIS PHENOMENON FINDS ITS REASON TO BE IN A MULTIPLICITY OF FACTORS SUCH AS LOW EDUCATIONAL PERFORMANCE SOCIOCULTURAL DISADVANTAGE FAMILY BACKGROUND POOR MOTIVATION TO STUDY ERRORS IN SCHOLASTIC STUDIES. THESE FACTORS OFTEN INTERTWINE WITH EACH OTHER WITH STRONG AND DIFFICULT TO MODIFY TIES THAT MARK THE SCHOOL FATE OF PUPILS. IT IS NO COINCIDENCE THAT THE HIGHEST RATES OF ABANDONMENT ARE RECORDED IN TECHNICAL AND VOCATIONAL INSTITUTES WHERE PUPILS ARE GENERALLY LESS MOTIVATED TO STUDY AND WHICH ARE NOT APPROPRIATELY DIRECTED BY BASIC SCHOOLS AND FAMILIES. IN THIS CONTEXT, THE SCHOOL INSTITUTION HAS THE DUTY TO INTERVENE BY IMPLEMENTING VARIOUS AND ARTICULATED STRATEGIES CLOSELY LINKED TO INDIVIDUALISED PERSONALISED EO PATHS. IN PARTICULAR, THE SCHOOL CAN AGIRE1 (English)
    point in time
    6 November 2020
    0 references
    LE PROJET DÉCOULE DE LA PRISE DE CONSCIENCE QUE LE PHÉNOMÈNE DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE, MALGRÉ LES STRATÉGIES VISANT À LE CONTENIR, CONTINUE DE REPRÉSENTER UNE RÉALITÉ PROBLÉMATIQUE DE L’ÉCOLE ITALIENNE. CE PHÉNOMÈNE TROUVE SA RAISON D’ÊTRE DANS UNE MULTITUDE DE FACTEURS TELS QUE LA FAIBLE PERFORMANCE SCOLAIRE DÉSAVANTAGENT LE MILIEU SOCIOCULTUREL DE LA FAMILLE PAUVRE MOTIVATION À ÉTUDIER LES ERREURS DANS L’ORIENTATION SCOLAIRE. Ces FACTORS SONT INTERTWINES ENTREPRISES AVEC STRONG ET DIFFICULT POUR MODIFY LINKS QUE MARKER LES FATES ÉCOULAIRES des élèves. CE N’EST PAS UN HASARD SI DES TAUX PLUS ÉLEVÉS D’ABANDON SCOLAIRE SONT ENREGISTRÉS DANS LES ÉCOLES TECHNIQUES ET PROFESSIONNELLES, OÙ LES ÉLÈVES SONT GÉNÉRALEMENT MOINS MOTIVÉS À ÉTUDIER ET NE SONT PAS GUIDÉS DE MANIÈRE APPROPRIÉE PAR LES ÉCOLES DE BASE ET LES FAMILLES. DANS CE CONTEXTE, L’ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE A LE DEVOIR D’INTERVENIR EN METTANT EN ŒUVRE DIVERSES STRATÉGIES ARTICULÉES ÉTROITEMENT LIÉES À DES PARCOURS PERSONNALISÉS PERSONNALISÉS D’OE. EN PARTICULIER L’ÉCOLE PU AGIRE1 (French)
    point in time
    7 December 2021
    0 references
    DAS PROJEKT ERGIBT SICH AUS DEM BEWUSSTSEIN, DASS DAS PHÄNOMEN DES VORZEITIGEN SCHULABBRUCHS TROTZ DER STRATEGIEN ZUR EINDÄMMUNG WEITERHIN EINE PROBLEMATISCHE REALITÄT DER ITALIENISCHEN SCHULE DARSTELLT. DIESES PHÄNOMEN FINDET SEINEN GRUND, IN EINER VIELZAHL VON FAKTOREN ZU SEIN, WIE NIEDRIGE BILDUNGSLEISTUNG BENACHTEILIGEN SOZIOKULTURELLE HINTERGRÜNDE DER FAMILIE SCHLECHTE MOTIVATION, FEHLER IN DER SCHULBERATUNG ZU STUDIEREN. Diese FACTOREN sind INTERTWINED MIT STRONG und DIFFICULT ZU MODIFY LINKS, die die Schüler SCHOOL FATES MARKEN. ES IST KEIN ZUFALL, DASS HÖHERE SCHULABBRECHERQUOTEN IN TECHNISCHEN UND BERUFLICHEN SCHULEN VERZEICHNET WERDEN, WO DIE SCHÜLER IN DER REGEL WENIGER MOTIVIERT SIND, ZU STUDIEREN UND NICHT ANGEMESSEN VON GRUNDSCHULEN UND FAMILIEN GELEITET WERDEN. IN DIESEM ZUSAMMENHANG IST DIE SCHULEINRICHTUNG VERPFLICHTET, DURCH DIE UMSETZUNG VERSCHIEDENER UND ARTIKULIERTER STRATEGIEN ZU INTERVENIEREN, DIE ENG MIT INDIVIDUALISIERTEN PERSONALISIERTEN EO-PFADEN VERBUNDEN SIND. INSBESONDERE DIE SCHULE PU AGIRE1 (German)
    point in time
    17 December 2021
    0 references
    HET PROJECT VLOEIT VOORT UIT HET BESEF DAT HET FENOMEEN VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN ONDANKS DE STRATEGIEËN OM HET TE BEPERKEN NOG STEEDS EEN PROBLEMATISCHE REALITEIT VAN DE ITALIAANSE SCHOOL VORMT. DIT VERSCHIJNSEL VINDT ZIJN REDEN VOOR EEN GROOT AANTAL FACTOREN, ZOALS LAGE ONDERWIJSPRESTATIES NADEEL SOCIAAL-CULTURELE ACHTERGROND VAN HET GEZIN SLECHTE MOTIVATIE OM TE STUDEREN FOUTEN IN SCHOOLBEGELEIDING. Deze FACTORS ZIJN GEMEENSCHAPPEN MET STRONG EN DIFFICATIE VOOR MODIFY LINKS DAT DE SCHOOL VETTEN van de leerlingen op de markt brengen. HET IS GEEN TOEVAL DAT HOGERE PERCENTAGES VOORTIJDIGE SCHOOLVERLATERS WORDEN GEREGISTREERD IN SCHOLEN VOOR TECHNISCH EN BEROEPSONDERWIJS, WAAR LEERLINGEN MEESTAL MINDER GEMOTIVEERD ZIJN OM TE STUDEREN EN NIET NAAR BEHOREN WORDEN BEGELEID DOOR BASISSCHOLEN EN GEZINNEN. IN DIT VERBAND HEEFT DE SCHOOLINSTELLING DE PLICHT OM TUSSENBEIDE TE KOMEN DOOR VERSCHILLENDE EN UITGESTIPPELDE STRATEGIEËN UIT TE VOEREN DIE NAUW SAMENHANGEN MET GEÏNDIVIDUALISEERDE GEPERSONALISEERDE EO-TRAJECTEN. IN HET BIJZONDER DE SCHOOL PU AGIRE1 (Dutch)
    point in time
    21 December 2021
    0 references
    EL PROYECTO SE BASA EN LA CONCIENCIA DE QUE EL FENÓMENO DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO A PESAR DE LAS ESTRATEGIAS PARA CONTENERLO SIGUE REPRESENTANDO UNA REALIDAD PROBLEMÁTICA DE LA ESCUELA ITALIANA. ESTE FENÓMENO ENCUENTRA SU RAZÓN PARA ENCONTRARSE EN UNA MULTITUD DE FACTORES TALES COMO EL BAJO RENDIMIENTO EDUCATIVO DESVENTAJA SOCIO-CULTURAL ANTECEDENTES DE LA FAMILIA MALA MOTIVACIÓN PARA ESTUDIAR ERRORES EN LA ORIENTACIÓN ESCOLAR. Estos FACTORES son DETENIDOS INTERTINADOS CON FUERZA Y DIFICULTO PARA MODIFICACIONES QUE MARZAN LOS FATES SCHOOL de los alumnos. NO ES CASUALIDAD QUE SE REGISTREN TASAS MÁS ELEVADAS DE ABANDONO ESCOLAR EN LAS ESCUELAS TÉCNICAS Y PROFESIONALES, DONDE LOS ALUMNOS SUELEN ESTAR MENOS MOTIVADOS PARA ESTUDIAR Y NO ESTÁN DEBIDAMENTE GUIADOS POR LAS ESCUELAS BÁSICAS Y LAS FAMILIAS. EN ESTE CONTEXTO, LA INSTITUCIÓN ESCOLAR TIENE EL DEBER DE INTERVENIR MEDIANTE LA APLICACIÓN DE DIVERSAS ESTRATEGIAS ARTICULADAS ESTRECHAMENTE VINCULADAS A LOS ITINERARIOS PERSONALIZADOS DE OE INDIVIDUALIZADOS. EN PARTICULAR LA ESCUELA PU AGIRE1 (Spanish)
    point in time
    27 January 2022
    0 references
    PROJEKTI ALUSEKS ON TEADLIKKUS, ET HOOLIMATA SELLE KAUNISTAMISE STRATEEGIATEST KUJUTAB KOOLIST LAHKUMINE ENDAST JÄTKUVALT ITAALIA KOOLI PROBLEMAATILIST TEGELIKKUST. SELLE NÄHTUSE PÕHJUSEKS ON MITU TEGURIT, NÄITEKS MADAL HARIDUSTASE SOTSIAALKULTUURILISES HALVEMUSES PEREKONDLIKU TAUSTA TÕTTU, MIS ON PUUDULIK MOTIVATSIOON ÕPPIDA VIGU SKOLASTILISES ÕPPES. NEED TEGURID PÕIMUVAD SAGELI OMAVAHEL TUGEVATE JA RASKESTI MUUTUVATE SIDEMETEGA, MIS TÄHISTAVAD ÕPILASTE SAATUST KOOLIS. EI OLE JUHUS, ET KOOLI POOLELIJÄTMISE KÕRGEIMAD MÄÄRAD ON REGISTREERITUD TEHNIKA- JA KUTSEÕPPEASUTUSTES, KUS ÕPILASED ON ÜLDISELT VÄHEM MOTIVEERITUD ÕPPIMA NING MIDA PÕHIKOOLID JA PERED ASJAKOHASELT EI SUUNA. SELLEGA SEOSES ON KOOLIASUTUSEL KOHUSTUS SEKKUDA, RAKENDADES ERINEVAID JA LIIGENDATUD STRATEEGIAID, MIS ON TIHEDALT SEOTUD INDIVIDUALISEERITUD INDIVIDUAALSETE EO TEEDEGA. EELKÕIGE VÕIB KOOL AGIRE1 (Estonian)
    point in time
    10 August 2022
    0 references
    PROJEKTAS GRINDŽIAMAS SUVOKIMU, KAD MOKYKLOS NEBAIGIMO REIŠKINYS, NEPAISANT JO PUOŠMENŲ STRATEGIJŲ, IR TOLIAU YRA PROBLEMINĖ ITALIJOS MOKYKLOS REALYBĖ. ŠIO REIŠKINIO PRIEŽASTIS YRA DAUGYBĖ VEIKSNIŲ, PVZ., ŽEMŲ MOKYMOSI REZULTATŲ SOCIALINĖ IR KULTŪRINĖ NEPALANKI ŠEIMOS APLINKA, PRASTA MOTYVACIJA MOKYTIS KLAIDŲ CHOLASTINĖSE STUDIJOSE. ŠIE VEIKSNIAI DAŽNAI SUSIPINA TARPUSAVYJE SU STIPRIAIS IR SUNKIAI KEIČIAMAIS RYŠIAIS, KURIE ŽYMI MOKINIŲ LIKIMĄ MOKYKLOJE. TAI NĖRA ATSITIKTINUMAS, KAD DIDŽIAUSI APLEIDIMO RODIKLIAI YRA UŽFIKSUOTI TECHNIKOS IR PROFESINIO MOKYMO ĮSTAIGOSE, KURIOSE MOKINIAI PAPRASTAI YRA MAŽIAU MOTYVUOTI MOKYTIS IR KURIEMS PAGRINDINĖS MOKYKLOS IR ŠEIMOS TINKAMAI NEREGULIUOJA. ATSIŽVELGIANT Į TAI, MOKYKLOS INSTITUCIJA PRIVALO ĮSIKIŠTI ĮGYVENDINDAMA ĮVAIRIAS IR SUFORMULUOTAS STRATEGIJAS, GLAUDŽIAI SUSIJUSIAS SU INDIVIDUALIZUOTAIS INDIVIDUALIZUOTAIS EO KANALAIS. VISŲ PIRMA, MOKYKLA GALI AGIRE1 (Lithuanian)
    point in time
    10 August 2022
    0 references
    PROJEKT PROIZLAZI IZ SVIJESTI DA FENOMEN NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA UNATOČ STRATEGIJAMA ULJEPŠAVANJA I DALJE PREDSTAVLJA PROBLEMATIČNU STVARNOST TALIJANSKE ŠKOLE. OVAJ FENOMEN NALAZI SVOJ RAZLOG DA SE U VIŠE ČIMBENIKA KAO ŠTO SU NISKE OBRAZOVNE PERFORMANSE SOCIOKULTURNI NEPOVOLJAN OBITELJSKI POZADINA LOŠA MOTIVACIJA ZA PROUČAVANJE POGREŠAKA U SKOLASTIČNIM STUDIJAMA. TI SE ČIMBENICI ČESTO MEĐUSOBNO ISPREPLIĆU SA SNAŽNIM I TEŠKIM PROMJENAMA VEZA KOJE OBILJEŽAVAJU ŠKOLSKU SUDBINU UČENIKA. NIJE SLUČAJNOST DA SU NAJVIŠE STOPE NAPUŠTANJA ZABILJEŽENE U TEHNIČKIM I STRUKOVNIM USTANOVAMA U KOJIMA SU UČENICI OPĆENITO MANJE MOTIVIRANI ZA STUDIRANJE I KOJE OSNOVNE ŠKOLE I OBITELJI NE USMJERAVAJU NA ODGOVARAJUĆI NAČIN. U TOM JE KONTEKSTU ŠKOLSKA USTANOVA DUŽNA INTERVENIRATI PROVEDBOM RAZLIČITIH I ARTIKULIRANIH STRATEGIJA KOJE SU USKO POVEZANE S INDIVIDUALIZIRANIM INDIVIDUALIZIRANIM PUTEVIMA GOSPODARSKOG ORGANIZMA. KONKRETNO, ŠKOLA MOŽE AGIRE1 (Croatian)
    point in time
    10 August 2022
    0 references
    ΤΟ ΈΡΓΟ ΠΗΓΆΖΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΠΊΓΝΩΣΗ ΌΤΙ ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΠΑΡΆ ΤΙΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΈΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΞΩΡΑΪΣΜΌ, ΕΞΑΚΟΛΟΥΘΕΊ ΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΊ ΜΙΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΉ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΙΤΑΛΙΚΟΎ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΑΥΤΌ ΒΡΊΣΚΕΙ ΤΟΝ ΛΌΓΟ ΤΟΥ ΣΕ ΜΙΑ ΠΛΗΘΏΡΑ ΠΑΡΑΓΌΝΤΩΝ ΌΠΩΣ ΟΙ ΧΑΜΗΛΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΕΠΙΔΌΣΕΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΏΝ ΜΕΙΟΝΕΚΤΟΎΝΤΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΏΝ ΥΠΟΒΆΘΡΟΥ ΦΤΩΧΆ ΚΊΝΗΤΡΑ ΓΙΑ ΤΗ ΜΕΛΈΤΗ ΣΦΑΛΜΆΤΩΝ ΣΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΈΣ ΣΠΟΥΔΈΣ. ΑΥΤΟΊ ΟΙ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΣΥΧΝΆ ΑΛΛΗΛΟΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΜΕ ΙΣΧΥΡΟΎΣ ΚΑΙ ΔΎΣΚΟΛΟΥΣ ΔΕΣΜΟΎΣ ΠΟΥ ΣΗΜΑΤΟΔΟΤΟΎΝ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΜΟΊΡΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ. ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΤΥΧΑΊΟ ΌΤΙ ΤΑ ΥΨΗΛΌΤΕΡΑ ΠΟΣΟΣΤΆ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΚΑΤΑΓΡΆΦΟΝΤΑΙ ΣΕ ΤΕΧΝΙΚΆ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΆ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΑ ΌΠΟΥ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΈΧΟΥΝ ΓΕΝΙΚΆ ΛΙΓΌΤΕΡΟ ΚΊΝΗΤΡΑ ΓΙΑ ΣΠΟΥΔΈΣ ΚΑΙ ΤΑ ΟΠΟΊΑ ΔΕΝ ΚΑΤΕΥΘΎΝΟΝΤΑΙ ΚΑΤΆΛΛΗΛΑ ΑΠΌ ΤΑ ΒΑΣΙΚΆ ΣΧΟΛΕΊΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΊΔΡΥΜΑ ΈΧΕΙ ΤΟ ΚΑΘΉΚΟΝ ΝΑ ΠΑΡΕΜΒΑΊΝΕΙ ΕΦΑΡΜΌΖΟΝΤΑΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΚΑΙ ΑΡΘΡΩΜΈΝΕΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΈΣ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΣΤΕΝΆ ΜΕ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΕΣ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ EO. ΕΙΔΙΚΌΤΕΡΑ, ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ AGIRE1 (Greek)
    point in time
    10 August 2022
    0 references
    PROJEKT VYCHÁDZA Z UVEDOMENIA SI, ŽE FENOMÉN UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY NAPRIEK STRATÉGIÁM NA JEHO ZDOKONALENIE NAĎALEJ PREDSTAVUJE PROBLEMATICKÚ REALITU TALIANSKEJ ŠKOLY. TENTO JAV POVAŽUJE ZA DÔVOD, PREČO JE V MNOHÝCH FAKTOROCH, AKO JE NÍZKA VZDELÁVACIA VÝKONNOSŤ SOCIÁLNO-KULTÚRNEHO ZNEVÝHODNENIA RODINY SLABÁ MOTIVÁCIA ŠTUDOVAŤ CHYBY V ŠKOLSKÝCH ŠTÚDIÁCH. TIETO FAKTORY SA ČASTO NAVZÁJOM PRELÍNAJÚ SO SILNÝMI A ŤAŽKO MODIFIKOVATEĽNÝMI VÄZBAMI, KTORÉ OZNAČUJÚ OSUD ŽIAKOV V ŠKOLE. NIE JE NÁHODA, ŽE NAJVYŠŠIA MIERA OPUSTENIA JE ZAZNAMENANÁ V TECHNICKÝCH A ODBORNÝCH ÚSTAVOCH, KDE SÚ ŽIACI VO VŠEOBECNOSTI MENEJ MOTIVOVANÍ ŠTUDOVAŤ A KTORÉ NIE SÚ VHODNE RIADENÉ ZÁKLADNÝMI ŠKOLAMI A RODINAMI. V TEJTO SÚVISLOSTI JE ŠKOLSKÁ INŠTITÚCIA POVINNÁ ZASIAHNUŤ IMPLEMENTÁCIOU RÔZNYCH A FORMULOVANÝCH STRATÉGIÍ ÚZKO SPOJENÝCH S INDIVIDUALIZOVANÝMI PERSONALIZOVANÝMI CESTAMI EO. NAJMÄ ŠKOLA MÔŽE AGIRE1 (Slovak)
    point in time
    10 August 2022
    0 references
    HANKE PERUSTUU TIETOISUUTEEN SIITÄ, ETTÄ KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMINEN HUOLIMATTA SEN KORISTELUSTRATEGIOISTA ON EDELLEEN ITALIALAISEN KOULUN ONGELMALLINEN TODELLISUUS. TÄMÄN ILMIÖN TAUSTALLA ON USEITA TEKIJÖITÄ, KUTEN HEIKON KOULUTUSTASON SOSIOKULTTUURINEN HUONO-OSAINEN PERHETAUSTA, JOKA ON HEIKKO MOTIVAATIO TUTKIA VIRHEITÄ SKOLASTISISSA TUTKIMUKSISSA. NÄMÄ TEKIJÄT KYTKEYTYVÄT USEIN TOISIINSA VAHVOILLA JA VAIKEASTI MUOKATTAVILLA SITEILLÄ, JOTKA MERKITSEVÄT OPPILAIDEN KOHTALOA KOULUSSA. EI OLE SATTUMAA, ETTÄ SUURIMPIA HYLKÄÄMISIÄ KIRJATAAN TEKNISISSÄ JA AMMATILLISISSA OPPILAITOKSISSA, JOISSA OPPILAAT OVAT YLEENSÄ VÄHEMMÄN MOTIVOITUNEITA OPISKELEMAAN JA JOITA PERUSKOULUT JA PERHEET EIVÄT OHJAA ASIANMUKAISESTI. TÄSSÄ YHTEYDESSÄ KOULULAITOKSELLA ON VELVOLLISUUS PUUTTUA ASIAAN TOTEUTTAMALLA ERILAISIA JA NIVELLETYJÄ STRATEGIOITA, JOTKA LIITTYVÄT LÄHEISESTI YKSILÖLLISIIN YKSILÖLLISIIN EO-POLKUIHIN. ERITYISESTI KOULU VOI AGIRE1 (Finnish)
    point in time
    10 August 2022
    0 references
    PROJEKT WYNIKA ZE ŚWIADOMOŚCI, ŻE ZJAWISKO OPUSZCZANIA SZKOŁY POMIMO STRATEGII UPIĘKSZANIA NADAL STANOWI PROBLEMATYCZNĄ RZECZYWISTOŚĆ WŁOSKIEJ SZKOŁY. ZJAWISKO TO UWAŻA, ŻE POWODEM JEST WIELOŚĆ CZYNNIKÓW, TAKICH JAK NISKI POZIOM WYKSZTAŁCENIA SPOŁECZNO-KULTUROWEGO NIEKORZYSTNA SYTUACJA RODZINNA SŁABA MOTYWACJA DO STUDIOWANIA BŁĘDÓW W BADANIACH NAUKOWYCH. CZYNNIKI TE CZĘSTO PRZEPLATAJĄ SIĘ ZE SOBĄ SILNYMI I TRUDNYMI DO MODYFIKACJI WIĘZIAMI, KTÓRE WYZNACZAJĄ LOS UCZNIÓW W SZKOLE. NIE JEST PRZYPADKIEM, ŻE NAJWYŻSZE WSKAŹNIKI PORZUCANIA SĄ REJESTROWANE W INSTYTUTACH TECHNICZNYCH I ZAWODOWYCH, W KTÓRYCH UCZNIOWIE SĄ ZAZWYCZAJ MNIEJ ZMOTYWOWANI DO NAUKI I KTÓRE NIE SĄ ODPOWIEDNIO KIEROWANE PRZEZ SZKOŁY PODSTAWOWE I RODZINY. W TYM KONTEKŚCIE INSTYTUCJA SZKOLNA MA OBOWIĄZEK INTERWENIOWAĆ, WDRAŻAJĄC RÓŻNE I SFORMUŁOWANE STRATEGIE ŚCIŚLE ZWIĄZANE Z ZINDYWIDUALIZOWANYMI, ZINDYWIDUALIZOWANYMI ŚCIEŻKAMI EO. W SZCZEGÓLNOŚCI SZKOŁA MOŻE AGIRE1 (Polish)
    point in time
    10 August 2022
    0 references
    A PROJEKT ABBÓL A TUDATBÓL ERED, HOGY AZ ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGE ANNAK ELLENÉRE, HOGY AZ ISKOLA DÍSZÍTÉSÉRE IRÁNYULÓ STRATÉGIÁK ELLENÉRE TOVÁBBRA IS PROBLEMATIKUS REALITÁST JELENT AZ OLASZ ISKOLA SZÁMÁRA. EZ A JELENSÉG SZÁMOS TÉNYEZŐVEL MAGYARÁZHATÓ, MINT PÉLDÁUL AZ ALACSONY ISKOLAI TELJESÍTMÉNY SZOCIOKULTURÁLIS HÁTRÁNYA A CSALÁDI HÁTTÉRBEN, GYENGE MOTIVÁCIÓ A TUDOMÁNYOS TANULMÁNYOK HIBÁINAK TANULMÁNYOZÁSÁRA. EZEK A TÉNYEZŐK GYAKRAN ÖSSZEFONÓDNAK EGYMÁSSAL, ERŐS ÉS NEHÉZ MÓDOSÍTANI AZOKAT A KAPCSOLATOKAT, AMELYEK A TANULÓK ISKOLAI SORSÁT JELZIK. NEM VÉLETLEN, HOGY AZ ELHAGYÁS LEGMAGASABB ARÁNYÁT OLYAN MŰSZAKI ÉS SZAKMAI INTÉZETEKBEN TARTJÁK NYILVÁN, AHOL A TANULÓK ÁLTALÁBAN KEVÉSBÉ MOTIVÁLTAK A TANULÁSRA, ÉS AMELYEKET NEM MEGFELELŐEN IRÁNYÍTANAK AZ ALAPISKOLÁK ÉS A CSALÁDOK. EBBEN AZ ÖSSZEFÜGGÉSBEN AZ ISKOLAI INTÉZMÉNYNEK KÖTELESSÉGE BEAVATKOZNI KÜLÖNBÖZŐ, SZEMÉLYRE SZABOTT, SZEMÉLYRE SZABOTT EO-ÚTVONALAKHOZ SZOROSAN KAPCSOLÓDÓ STRATÉGIÁK VÉGREHAJTÁSÁVAL. KÜLÖNÖSEN, AZ ISKOLA LEHET AGIRE1 (Hungarian)
    point in time
    10 August 2022
    0 references
    PROJEKT VYCHÁZÍ Z POVĚDOMÍ O TOM, ŽE FENOMÉN ODCHODU ZE ŠKOLY NAVZDORY STRATEGIÍM, JAK JEJ OZDOBIT, PŘEDSTAVUJE I NADÁLE PROBLEMATICKOU REALITU ITALSKÉ ŠKOLY. TENTO JEV SE DOMNÍVÁ, ŽE JEHO DŮVOD JE V MNOHA FAKTORECH, JAKO JE NÍZKÁ ÚROVEŇ VZDĚLÁNÍ SOCIÁLNĚ-KULTURNÍ ZNEVÝHODNĚNÍ RODINNÉHO PROSTŘEDÍ ŠPATNÁ MOTIVACE KE STUDIU CHYB VE STUDIU SCHOLASTIC. TYTO FAKTORY SE ČASTO VZÁJEMNĚ PROLÍNAJÍ SE SILNÝMI A OBTÍŽNĚ MĚNITELNÝMI VAZBAMI, KTERÉ OZNAČUJÍ ŠKOLNÍ OSUD ŽÁKŮ. NENÍ NÁHODA, ŽE NEJVYŠŠÍ MÍRA OPOUŠTĚNÍ JE ZAZNAMENÁNA V TECHNICKÝCH A ODBORNÝCH ÚSTAVECH, KDE JSOU ŽÁCI OBECNĚ MÉNĚ MOTIVOVÁNI KE STUDIU A KTERÉ NEJSOU VHODNÝM ZPŮSOBEM ŘÍZENY ZÁKLADNÍMI ŠKOLAMI A RODINAMI. V TÉTO SOUVISLOSTI MÁ ŠKOLNÍ INSTITUCE POVINNOST ZASÁHNOUT PROVÁDĚNÍM RŮZNÝCH A FORMULOVANÝCH STRATEGIÍ ÚZCE SOUVISEJÍCÍCH S INDIVIDUALIZOVANÝMI INDIVIDUÁLNÍMI CESTAMI EO. ZEJMÉNA ŠKOLA MŮŽE AGIRE1 (Czech)
    point in time
    10 August 2022
    0 references
    PROJEKTA PAMATĀ IR APZIŅA, KA SKOLAS PAMEŠANAS FENOMENS, NERAUGOTIES UZ IZSMALCINĀTAJĀM STRATĒĢIJĀM, JOPROJĀM IR PROBLEMĀTISKA ITĀLIJAS SKOLAS REALITĀTE. ŠĪ PARĀDĪBA UZSKATA, KA TĀS IEMESLS IR DAUDZI FAKTORI, PIEMĒRAM, ZEMS IZGLĪTĪBAS LĪMENIS SOCIĀLI KULTURĀLI NEIZDEVĪGS ĢIMENES FONS SLIKTS MOTIVĀCIJA PĒTĪT KĻŪDAS SCHOLASTIC PĒTĪJUMOS. ŠIE FAKTORI BIEŽI VIEN IR SAVSTARPĒJI SAISTĪTI AR SPĒCĪGĀM UN GRŪTI MAINĀMĀM SAITĒM, KAS IEZĪMĒ SKOLĒNU SKOLAS LIKTENI. TĀ NAV NEJAUŠĪBA, KA AUGSTĀKOS PAMEŠANAS RĀDĪTĀJUS REĢISTRĒ TEHNISKAJĀS UN PROFESIONĀLAJĀS IESTĀDĒS, KURĀS SKOLĒNI PARASTI IR MAZĀK MOTIVĒTI MĀCĪTIES UN KURUS PIENĀCĪGI NEVIRZA PAMATSKOLAS UN ĢIMENES. ŠAJĀ KONTEKSTĀ SKOLAS IESTĀDES PIENĀKUMS IR IEJAUKTIES, ĪSTENOJOT DAŽĀDAS UN SKAIDRI FORMULĒTAS STRATĒĢIJAS, KAS IR CIEŠI SAISTĪTAS AR INDIVIDUALIZĒTIEM INDIVIDUALIZĒTIEM EO CEĻIEM. JO ĪPAŠI SKOLA VAR AGIRE1 (Latvian)
    point in time
    10 August 2022
    0 references
    EASCRAÍONN AN TIONSCADAL AS AN TUISCINT GO BHFUIL AN FEINIMÉAN NA SCOILE A FHÁGÁIL IN AINNEOIN NA STRAITÉISÍ A EMBELLISH LEANANN SÉ AG LÉIRIÚ RÉALTACHT FHADHBACH NA SCOILE IODÁLACH. FAIGHEANN AN FEINIMÉAN SEO A CHÚIS A BHEITH I ILIOMAD FACHTÓIRÍ COSÚIL LE FEIDHMÍOCHT OIDEACHAIS ÍSEAL-SOCHCHULTÚRTHA CÚLRA TEAGHLAIGH MÍBHUNTÁISTE SPREAGADH DROCH-INSPREAGADH EARRÁIDÍ I STAIDÉIR SCHOLASTIC. IS MINIC A BHÍONN NA TOSCA SEO FITE FUAITE LENA CHÉILE AGUS IAD LÁIDIR AGUS DEACAIR NA CEANGAIL A MHARCÁLANN CINNIÚINT NA SCOILE DO DHALTAÍ A MHODHNÚ. NÍL AON CHOMHTHARLÚ ANN GO NDÉANTAR NA RÁTAÍ IS AIRDE TRÉIGEAN A THAIFEADADH IN INSTITIÚIDÍ TEICNIÚLA AGUS GAIRME INA MBÍONN DALTAÍ NÍOS LÚ SPREAGTHA GO GINEARÁLTA CHUN STAIDÉAR A DHÉANAMH AGUS NACH BHFUIL DÍRITHE GO CUÍ AG BUNSCOILEANNA AGUS TEAGHLAIGH. SA CHOMHTHÉACS SEO, TÁ SÉ DE DHUALGAS AR INSTITIÚID NA SCOILE IDIRGHABHÁIL A DHÉANAMH TRÍ STRAITÉISÍ ÉAGSÚLA AGUS ALTACHA A CHUR I BHFEIDHM A BHFUIL DLÚTHBHAINT ACU LE COSÁIN PHEARSANTAITHE AONAIRITHE EO. GO HÁIRITHE, IS FÉIDIR LEIS AN SCOIL AGIRE1 A DHÉANAMH (Irish)
    point in time
    10 August 2022
    0 references
    PROJEKT IZHAJA IZ ZAVEDANJA, DA JE POJAV OPUŠČANJA ŠOLANJA KLJUB STRATEGIJAM OLEPŠEVANJA ŠE VEDNO PROBLEMATIČNA REALNOST ITALIJANSKE ŠOLE. TA POJAV SE ZDI RAZLOG ZA TO, DA JE V ŠTEVILNIH DEJAVNIKIH, KOT JE NIZKA IZOBRAŽEVALNA USPEŠNOST SOCIALNO-KULTURNE PRIKRAJŠANOSTI DRUŽINE, SLABA MOTIVACIJA ZA PREUČEVANJE NAPAK V ŠOLSKIH ŠTUDIJAH. TI DEJAVNIKI SE POGOSTO PREPLETAJO MED SEBOJ Z MOČNIMI IN TEŽKO SPREMINJAJOČIMI VEZMI, KI OZNAČUJEJO USODO UČENCEV V ŠOLI. NI NAKLJUČJE, DA SO NAJVIŠJE STOPNJE OPUSTITVE ZABELEŽENE V TEHNIČNIH IN POKLICNIH USTANOVAH, KJER SO UČENCI NA SPLOŠNO MANJ MOTIVIRANI ZA ŠTUDIJ IN KI JIH OSNOVNE ŠOLE IN DRUŽINE NE USMERJAJO USTREZNO. V TEM OKVIRU IMA ŠOLSKA INSTITUCIJA DOLŽNOST POSREDOVATI Z IZVAJANJEM RAZLIČNIH IN STRUKTURIRANIH STRATEGIJ, KI SO TESNO POVEZANE Z INDIVIDUALIZIRANIMI INDIVIDUALIZIRANIMI POTMI EO. ŠE POSEBEJ, ŠOLA LAHKO AGIRE1 (Slovenian)
    point in time
    10 August 2022
    0 references
    ПРОЕКТЪТ ПРОИЗТИЧА ОТ ОСЪЗНАВАНЕТО, ЧЕ ЯВЛЕНИЕТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ ВЪПРЕКИ СТРАТЕГИИТЕ ЗА УКРАСЯВАНЕ ПРОДЪЛЖАВА ДА ПРЕДСТАВЛЯВА ПРОБЛЕМНА РЕАЛНОСТ В ИТАЛИАНСКОТО УЧИЛИЩЕ. ТОВА ЯВЛЕНИЕ НАМИРА СВОЯТА ПРИЧИНА ДА БЪДЕ В МНОЖЕСТВО ФАКТОРИ, КАТО НИСКА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОИЗВОДИТЕЛНОСТ СОЦИАЛНО-КУЛТУРЕН НЕДОСТАТЪК НА СЕМЕЙНИЯ ПРОИЗХОД ЛОША МОТИВАЦИЯ ДА УЧАТ ГРЕШКИ В НАУЧНИТЕ ИЗСЛЕДВАНИЯ. ТЕЗИ ФАКТОРИ ЧЕСТО СЕ ПРЕПЛИТАТ ПОМЕЖДУ СИ СЪС СИЛНИ И ТРУДНИ ЗА ПРОМЯНА ВРЪЗКИ, КОИТО ОТБЕЛЯЗВАТ УЧИЛИЩНАТА СЪДБА НА УЧЕНИЦИТЕ. НЕ Е СЛУЧАЙНО, ЧЕ НАЙ-ВИСОКИЯТ ПРОЦЕНТ НА ИЗОСТАВЯНЕ СЕ ОТЧИТА В ТЕХНИЧЕСКИТЕ И ПРОФЕСИОНАЛНИТЕ ИНСТИТУТИ, В КОИТО УЧЕНИЦИТЕ ОБИКНОВЕНО СА ПО-МАЛКО МОТИВИРАНИ ДА УЧАТ И КОИТО НЕ СА ПОДХОДЯЩО НАСОЧЕНИ ОТ ОСНОВНИ УЧИЛИЩА И СЕМЕЙСТВА. В ТОЗИ КОНТЕКСТ УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ ИМА ЗАДЪЛЖЕНИЕТО ДА СЕ НАМЕСИ, КАТО ПРИЛОЖИ РАЗЛИЧНИ И ФОРМУЛИРАНИ СТРАТЕГИИ, ТЯСНО СВЪРЗАНИ С ИНДИВИДУАЛИЗИРАНИТЕ ПЕРСОНАЛИЗИРАНИ ПЪТИЩА ЗА ИКОНОМИЧЕСКИ ОПЕРАТОР. ПО-СПЕЦИАЛНО, УЧИЛИЩЕТО МОЖЕ ДА AGIRE1 (Bulgarian)
    point in time
    10 August 2022
    0 references
    IL-PROĠETT ĠEJ MILL-GĦARFIEN LI L-FENOMENU TAT-TLUQ MILL-ISKOLA MINKEJJA L-ISTRATEĠIJI LI JSEBBĦU GĦADU JIRRAPPREŻENTA REALTÀ PROBLEMATIKA TAL-ISKOLA TALJANA. DAN IL-FENOMENU JQIS LI R-RAĠUNI TIEGĦU HIJA F’MULTIPLIĊITÀ TA’ FATTURI BĦAL PRESTAZZJONI EDUKATTIVA BAXXA ŻVANTAĠĠ SOĊJOKULTURALI FL-ISFOND FAMILJARI MOTIVAZZJONI FQIRA BIEX JISTUDJAW ŻBALJI FL-ISTUDJI SKOLASTIĊI. DAWN IL-FATTURI SPISS JINTIRTU MA ‘XULXIN B’SAĦĦITHOM U DIFFIĊLI LI TIMMODIFIKA R-RABTIET LI JIMMARKAW ID-DESTIN SKOLASTIKU TAL-ISTUDENTI. MHIJIEX KOINĊIDENZA LI L-OGĦLA RATI TA’ ABBANDUN JIĠU RREĠISTRATI F’ISTITUTI TEKNIĊI U VOKAZZJONALI FEJN L-ISTUDENTI ĠENERALMENT IKUNU INQAS MOTIVATI BIEX JISTUDJAW U LI MHUMIEX DIRETTI B’MOD XIERAQ MILL-ISKEJJEL BAŻIĊI U L-FAMILJI. F’DAN IL-KUNTEST, L-ISTITUZZJONI SKOLASTIKA GĦANDHA D-DMIR LI TINTERVJENI BILLI TIMPLIMENTA DIVERSI STRATEĠIJI U ARTIKOLATI MARBUTA MILL-QRIB MA’ TOROQ INDIVIDWALIZZATI TAL-EO PERSONALIZZATI. B’MOD PARTIKOLARI, L-ISKOLA TISTA ‘AGIRE1 (Maltese)
    point in time
    10 August 2022
    0 references
    O PROJETO DECORRE DA CONSCIÊNCIA DE QUE O FENÔMENO DO ABANDONO ESCOLAR, APESAR DAS ESTRATÉGIAS PARA EMBELEZAR, CONTINUA A REPRESENTAR UMA REALIDADE PROBLEMÁTICA DA ESCOLA ITALIANA. ESSE FENÔMENO ENCONTRA SUA RAZÃO PARA ESTAR EM UMA MULTIPLICIDADE DE FATORES COMO A DESVANTAGEM SOCIOCULTURAL DE BAIXO DESEMPENHO EDUCACIONAL FAMILIAR BAIXA MOTIVAÇÃO PARA ESTUDAR ERROS EM ESTUDOS ESCOLARES. ESTES FATORES MUITAS VEZES SE ENTRELAÇAM UNS COM OS OUTROS COM FORTES E DIFÍCEIS DE MODIFICAR LAÇOS QUE MARCAM O DESTINO ESCOLAR DOS ALUNOS. NÃO É POR ACASO QUE AS TAXAS DE ABANDONO MAIS ELEVADAS SÃO REGISTADAS EM INSTITUTOS TÉCNICOS E PROFISSIONAIS ONDE OS ALUNOS SÃO GERALMENTE MENOS MOTIVADOS PARA ESTUDAR E QUE NÃO SÃO ADEQUADAMENTE DIRIGIDOS PELAS ESCOLAS BÁSICAS E PELAS FAMÍLIAS. NESSE CONTEXTO, A INSTITUIÇÃO ESCOLAR TEM O DEVER DE INTERVIR ATRAVÉS DA IMPLEMENTAÇÃO DE VÁRIAS ESTRATÉGIAS ARTICULADAS ESTREITAMENTE LIGADAS A CAMINHOS PERSONALIZADOS INDIVIDUALIZADOS DE OE. EM PARTICULAR, A ESCOLA PODE AGIRE1 (Portuguese)
    point in time
    10 August 2022
    0 references
    PROJEKTET UDSPRINGER AF BEVIDSTHEDEN OM, AT FÆNOMENET MED SKOLEFRAFALD PÅ TRODS AF STRATEGIERNE FOR AT UDSMYKKE DET FORTSAT ER EN PROBLEMATISK REALITET FOR DEN ITALIENSKE SKOLE. DETTE FÆNOMEN FINDER SIN GRUND TIL AT VÆRE I EN MANGFOLDIGHED AF FAKTORER SÅSOM LAVE UDDANNELSESMÆSSIGE RESULTATER SOCIOKULTUREL ULEMPE FAMILIEBAGGRUND DÅRLIG MOTIVATION TIL AT STUDERE FEJL I SKOLASTISKE UNDERSØGELSER. DISSE FAKTORER HÆNGER OFTE SAMMEN MED HINANDEN MED STÆRKE OG VANSKELIGE AT ÆNDRE BÅND, DER MARKERER ELEVERNES SKÆBNE I SKOLEN. DET ER IKKE TILFÆLDIGT, AT DE HØJESTE PROCENTSATSER FOR AFSTÅELSE REGISTRERES PÅ TEKNISKE OG ERHVERVSUDDANNELSESINSTITUTIONER, HVOR ELEVERNE GENERELT ER MINDRE MOTIVEREDE TIL AT STUDERE, OG SOM IKKE ER TILSTRÆKKELIGT STYRET AF GRUNDSKOLER OG FAMILIER. I DEN FORBINDELSE HAR SKOLEINSTITUTIONEN PLIGT TIL AT GRIBE IND VED AT GENNEMFØRE FORSKELLIGE OG FORMULEREDE STRATEGIER, DER ER TÆT FORBUNDET MED INDIVIDUALISEREDE, INDIVIDUALISEREDE EO-VEJE. ISÆR KAN SKOLEN AGIRE1 (Danish)
    point in time
    10 August 2022
    0 references
    PROIECTUL PROVINE DIN CONȘTIENTIZAREA FAPTULUI CĂ FENOMENUL PĂRĂSIRII ȘCOLII, ÎN CIUDA STRATEGIILOR DE ÎNFRUMUSEȚARE, CONTINUĂ SĂ REPREZINTE O REALITATE PROBLEMATICĂ A ȘCOLII ITALIENE. ACEST FENOMEN ÎȘI GĂSEȘTE MOTIVUL PENTRU A FI ÎNTR-O MULTITUDINE DE FACTORI, CUM AR FI PERFORMANȚA EDUCAȚIONALĂ SCĂZUTĂ DEZAVANTAJ SOCIOCULTURAL FUNDAL FAMILIAL MOTIVAȚIE SLABĂ PENTRU A STUDIA ERORI ÎN STUDIILE SCOLASTICE. ACEȘTI FACTORI SE ÎMPLETESC ADESEA CU LEGĂTURI PUTERNICE ȘI DIFICIL DE MODIFICAT CARE MARCHEAZĂ SOARTA ȘCOLARĂ A ELEVILOR. NU ESTE O COINCIDENȚĂ FAPTUL CĂ CELE MAI RIDICATE RATE DE ABANDON SUNT ÎNREGISTRATE ÎN INSTITUTELE TEHNICE ȘI PROFESIONALE ÎN CARE ELEVII SUNT, ÎN GENERAL, MAI PUȚIN MOTIVAȚI SĂ STUDIEZE ȘI CARE NU SUNT DIRIJAȚI ÎN MOD CORESPUNZĂTOR DE ȘCOLILE DE BAZĂ ȘI DE FAMILII. ÎN ACEST CONTEXT, INSTITUȚIA ȘCOLARĂ ARE DATORIA DE A INTERVENI PRIN PUNEREA ÎN APLICARE A UNOR STRATEGII DIVERSE ȘI ARTICULATE, STRÂNS LEGATE DE PARCURSURILE PERSONALIZATE PERSONALIZATE ALE OE. ÎN SPECIAL, ȘCOALA POATE AGIRE1 (Romanian)
    point in time
    10 August 2022
    0 references
    PROJEKTET BYGGER PÅ MEDVETENHETEN OM ATT FENOMENET MED AVHOPP FRÅN SKOLAN TROTS STRATEGIERNA FÖR ATT FÖRSKÖNA DET FORTFARANDE ÄR EN PROBLEMATISK VERKLIGHET I DEN ITALIENSKA SKOLAN. DETTA FENOMEN FINNER SIN ANLEDNING ATT VARA I EN MÅNGFALD AV FAKTORER SOM LÅG PEDAGOGISK PRESTANDA SOCIOKULTURELLA NACKDELAR FAMILJ BAKGRUND DÅLIG MOTIVATION ATT STUDERA FEL I SKOLSTUDIER. DESSA FAKTORER SAMMANFLÄTAR OFTA MED VARANDRA MED STARKA OCH SVÅRA ATT ÄNDRA BAND SOM MARKERAR ELEVERNAS ÖDE. DET ÄR INGEN TILLFÄLLIGHET ATT DE HÖGSTA NIVÅERNA AV NEDLÄGGNINGAR REGISTRERAS VID TEKNISKA OCH YRKESINRIKTADE INSTITUT DÄR ELEVERNA I ALLMÄNHET ÄR MINDRE MOTIVERADE ATT STUDERA OCH SOM INTE STYRS PÅ LÄMPLIGT SÄTT AV GRUNDSKOLOR OCH FAMILJER. I DETTA SAMMANHANG ÄR SKOLINSTITUTIONEN SKYLDIG ATT INGRIPA GENOM ATT GENOMFÖRA OLIKA OCH VÄLFORMULERADE STRATEGIER SOM ÄR NÄRA KOPPLADE TILL INDIVIDANPASSADE, INDIVIDANPASSADE EO-VÄGAR. I SYNNERHET KAN SKOLAN AGIRE1 (Swedish)
    point in time
    10 August 2022
    0 references
    location (string)
    RIPOSTO
    0 references

    Identifiers

    Italian Unique Project Code
    I34C17000040007
    0 references
     
    Retrieved from "https://linkedopendata.eu/w/index.php?title=Item:Q342814&oldid=34153078"