Development of Skill Labs (Q3904011): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in de: Adding German translations) |
(Added qualifier: readability score (P590521): 0.8122069539633792) |
||||||||||||||
| (18 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
Ontwikkeling van Skill Labs | |||||||||||||||
| label / it | label / it | ||||||||||||||
Sviluppo di laboratori di abilità | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
Desarrollo de Laboratorios de Habilidad | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
Razvoj laboratorija vještina | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
Разработване на Skill Labs | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
Forbairt na Saotharlann Scileanna | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
Skill Labsin kehittäminen | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
Żvilupp tal-Laboratorji tal-Ħiliet | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
Ανάπτυξη εργαστηρίων δεξιοτήτων | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
Įgūdžių laboratorijų kūrimas | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
Dezvoltarea laboratoarelor de îndemânare | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
Vývoj Skill Labs | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
Oskuslaborite arendamine | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
Rozwój Umiejętności Labs | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
Desenvolvimento de Laboratórios de Habilidades | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
Utveckling av Skill Labs | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
Vývoj dovednostních laboratoří | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
Udvikling af færdighedslaboratorier | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
Prasmju laboratoriju attīstība | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
Razvoj Spretnostnih laboratorijev | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q3904011 в Унгария | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q3904011 u Mađarskoj | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q3904011 Magyarországon | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q3904011 v Maďarsku | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q3904011 i Ungarn | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q3904011 in Hongarije | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q3904011 Ungaris | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q3904011 Unkarissa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q3904011 en Hongrie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q3904011 in Ungarn | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q3904011 στην Ουγγαρία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q3904011 san Ungáir | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q3904011 in Ungheria | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q3904011 Ungārijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q3904011 Vengrijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q3904011 fl-Ungerija | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q3904011 na Węgrzech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q3904011 na Hungria | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q3904011 în Ungaria | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q3904011 v Maďarsku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q3904011 na Madžarskem | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q3904011 en Hungría | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q3904011 i Ungern | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 84.531231 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 37,695,254.584 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 37,695,254.584 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 37,695,254.584 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 13,631,968,127 forint / rank | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Miskolc / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / beneficiary | |||||||||||||||
| Property / beneficiary: Q3961167 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A projekt általános célja, hogy javuljon az egészségügyi képzés minősége az egyetemi, valamint az Oktatókórházi Skill laborok fejlesztése révén. Specifikus cél, hogy lehetővé váljon az orvosképzésben és – továbbképzésben részesülők, valamint a szakképzésben, továbbképzésben résztvevő egészségügyi szakdolgozók számára az invazív és non-invazív beavatkozások, valamint az ápolás-gondozási tevékenységek gyakorlása demonstrációs egységek kialakítása és felszerelése révén. A hagyományos képzési irányok kiterjesztése révén megnöveljük az egészségügyi felsőoktatás, szakképzés hatékonyságát. A készségek fejlesztésére irányuló képzés célja a graduális és posztgraduális orvosképzés, a szakképzés és továbbképzés intézményi szintű gyakorlati bázisának megerősítése. A projekt céljaegy nemzetközileg is kiemelkedő színvonalú, modern, szimulációs gyakorlati-képzési oktatási struktúra kialakítása, képzőhelyek eszközfejlesztésén keresztül az orvostudományi graduális és posztgraduális oktatás,szakképzés minőségének, valamint az oktatási folyamat ellenőrizhetőségének fokozása. Cél az együttműködés, biztonság, hatékonyság, ellenőrizhetőség fokozása ezen a területen. A projekt végső célja a szimulációs - skills képzés gyakorlatának általánossá tétele a hazai egyetemi orvosképzés valamint az egészségügyi szakképzés teljes spektrumában. A projektben megvalósul az egységes „skills” oktatási – képzési program kidolgozása, az ellenőrzés és minőségbiztosítás módszereinek megteremtése, valamint egy integrált, oktatási-szervezeti kooperáció létrehozása a partner-intézmények és a projekt „kórházi” ága között. Kidolgozásra kerül a skills” programhoz csatlakozó módszertani útmutató, amely segítséget nyújt a skills képzésben résztvevő oktatók számára, egységes módszertan és protokollokat alkalmazva. Megtörténik a klinikai-technikai jártasságot elősegítő („skill”) tárgyi környezet és eszközparkok kialakítása, valamint az általános orvosi és szakorvosi gyakorlat alapvető műfogásainak hatékony elsajátításán keresztül a gyakorlati oktatás minőségének emelése. A projekt célja a gyakorlati orvosképzés fejlesztése, a szervezett, gyakorlat-orientált alapképzés, szakképzés és továbbképzés hármas egységének megvalósítása. 1. Graduális orvosképzési eszközcsoport kialakítása Többek között invazív beavatkozások szimulációja, műtéttani, sebészeti, szájsebészeti, aneszteziológiai, fül-orr-gégészeti, urológiai, nőgyógyászati, belgyógyászati szimulációs lehetőségek, ambulanciák, kórtermek az általános orvosképzésben elengedhetetlenül szükséges gyakorlati készségek kifejlesztésére. Számítógépes, audiovizuális rendszerek működtetése, az oktatási programokat futtató számítógépeknek az egyetemi hálózatra való csatolása a programok széleskörű elérhetőségét is lehetővé teszi, ami nagymértékben elősegíti a hallgatók aktív, önálló tanulását. 2. Posztgraduális és Szakorvosképzés eszközcsoport kialakítása A rezidensi törzsképzés minél szélesebb körű lefedése prioritás - az ügyeleti feladatok ellátásához szükséges képzettség és jogosultság megszerzése (az „ügyeltethetőség”) a rezidensi törzsképzésben kulcskérdés. A sürgősségi szakmai gyakorlat oktatása, különös tekintettel az ALS-BLS szintű gyakorlati képzettségre elengedhetetlen. Fontos további tényező, hogy az orvostudomány fejlődését döntően befolyásolja az adott kor technikai színvonala. Az évtizedeken át definitívnek tűnő szabályok alapján működő orvostudomány néhány év alatt gyökeresen megváltozott, tanúi lehettünk a folyamatnak, amelynek során egy-egy új eljárás – az endoszkópia, a minimálisan invazív technika - megváltoztatja a diszciplína szemléletmódját. Az orvoskarokra háruló oktatási feladatok számbavételekor tehát az új technikák megjelenését figyelembe véve kell a szakorvosképzés feladatait újragondolni, valamint az ehhez szükséges posztgraduális és szakorvosképzéshez szükséges eszközcsoportot kialakítani. 3. Szakképzés és Továbbképzés – Élethosszig tartó tanulás eszközcsoport kialakítása A felsőfokú szakképzés koordinációja egyetemi-orvoskari feladat, csakúgy, mint a kötelező, folyamatos, szervezett továbbképzés is. A keretek adottak: ezeket a tereket minőségében garantált tartalommal kell kitölteni. További fontos szempont, hogy a képességek és készségek elnyeréséhez és fenntartásához, vagyis a jártassághoz vezető út csakis gyakorlással alakítható és fejleszthető. A szaktudásukat megszerző, vagy pályájuk módosítására készülő orvosok, és a gyógyító munkában közreműködő munkatársak esetében egyaránt fontos a technikai jártasság bizonyítása, melyhez több lépés integrációja szükséges. A megfelelő infrastruktúrák helyet adnak majd a speciális igényeket kielégítő gyakorlati képzőegységeknek, köztük a katasztrófa-orvostannak, a minimálisan invazív technikák oktatásának vagy szimulációs hallgatói műtőknek is a szakképzés és továbbképzés – élethosszig tartó tanulás eszközcsoport kialakításával. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A projekt általános célja, hogy javuljon az egészségügyi képzés minősége az egyetemi, valamint az Oktatókórházi Skill laborok fejlesztése révén. Specifikus cél, hogy lehetővé váljon az orvosképzésben és – továbbképzésben részesülők, valamint a szakképzésben, továbbképzésben résztvevő egészségügyi szakdolgozók számára az invazív és non-invazív beavatkozások, valamint az ápolás-gondozási tevékenységek gyakorlása demonstrációs egységek kialakítása és felszerelése révén. A hagyományos képzési irányok kiterjesztése révén megnöveljük az egészségügyi felsőoktatás, szakképzés hatékonyságát. A készségek fejlesztésére irányuló képzés célja a graduális és posztgraduális orvosképzés, a szakképzés és továbbképzés intézményi szintű gyakorlati bázisának megerősítése. A projekt céljaegy nemzetközileg is kiemelkedő színvonalú, modern, szimulációs gyakorlati-képzési oktatási struktúra kialakítása, képzőhelyek eszközfejlesztésén keresztül az orvostudományi graduális és posztgraduális oktatás,szakképzés minőségének, valamint az oktatási folyamat ellenőrizhetőségének fokozása. Cél az együttműködés, biztonság, hatékonyság, ellenőrizhetőség fokozása ezen a területen. A projekt végső célja a szimulációs - skills képzés gyakorlatának általánossá tétele a hazai egyetemi orvosképzés valamint az egészségügyi szakképzés teljes spektrumában. A projektben megvalósul az egységes „skills” oktatási – képzési program kidolgozása, az ellenőrzés és minőségbiztosítás módszereinek megteremtése, valamint egy integrált, oktatási-szervezeti kooperáció létrehozása a partner-intézmények és a projekt „kórházi” ága között. Kidolgozásra kerül a skills” programhoz csatlakozó módszertani útmutató, amely segítséget nyújt a skills képzésben résztvevő oktatók számára, egységes módszertan és protokollokat alkalmazva. Megtörténik a klinikai-technikai jártasságot elősegítő („skill”) tárgyi környezet és eszközparkok kialakítása, valamint az általános orvosi és szakorvosi gyakorlat alapvető műfogásainak hatékony elsajátításán keresztül a gyakorlati oktatás minőségének emelése. A projekt célja a gyakorlati orvosképzés fejlesztése, a szervezett, gyakorlat-orientált alapképzés, szakképzés és továbbképzés hármas egységének megvalósítása. 1. Graduális orvosképzési eszközcsoport kialakítása Többek között invazív beavatkozások szimulációja, műtéttani, sebészeti, szájsebészeti, aneszteziológiai, fül-orr-gégészeti, urológiai, nőgyógyászati, belgyógyászati szimulációs lehetőségek, ambulanciák, kórtermek az általános orvosképzésben elengedhetetlenül szükséges gyakorlati készségek kifejlesztésére. Számítógépes, audiovizuális rendszerek működtetése, az oktatási programokat futtató számítógépeknek az egyetemi hálózatra való csatolása a programok széleskörű elérhetőségét is lehetővé teszi, ami nagymértékben elősegíti a hallgatók aktív, önálló tanulását. 2. Posztgraduális és Szakorvosképzés eszközcsoport kialakítása A rezidensi törzsképzés minél szélesebb körű lefedése prioritás - az ügyeleti feladatok ellátásához szükséges képzettség és jogosultság megszerzése (az „ügyeltethetőség”) a rezidensi törzsképzésben kulcskérdés. A sürgősségi szakmai gyakorlat oktatása, különös tekintettel az ALS-BLS szintű gyakorlati képzettségre elengedhetetlen. Fontos további tényező, hogy az orvostudomány fejlődését döntően befolyásolja az adott kor technikai színvonala. Az évtizedeken át definitívnek tűnő szabályok alapján működő orvostudomány néhány év alatt gyökeresen megváltozott, tanúi lehettünk a folyamatnak, amelynek során egy-egy új eljárás – az endoszkópia, a minimálisan invazív technika - megváltoztatja a diszciplína szemléletmódját. Az orvoskarokra háruló oktatási feladatok számbavételekor tehát az új technikák megjelenését figyelembe véve kell a szakorvosképzés feladatait újragondolni, valamint az ehhez szükséges posztgraduális és szakorvosképzéshez szükséges eszközcsoportot kialakítani. 3. Szakképzés és Továbbképzés – Élethosszig tartó tanulás eszközcsoport kialakítása A felsőfokú szakképzés koordinációja egyetemi-orvoskari feladat, csakúgy, mint a kötelező, folyamatos, szervezett továbbképzés is. A keretek adottak: ezeket a tereket minőségében garantált tartalommal kell kitölteni. További fontos szempont, hogy a képességek és készségek elnyeréséhez és fenntartásához, vagyis a jártassághoz vezető út csakis gyakorlással alakítható és fejleszthető. A szaktudásukat megszerző, vagy pályájuk módosítására készülő orvosok, és a gyógyító munkában közreműködő munkatársak esetében egyaránt fontos a technikai jártasság bizonyítása, melyhez több lépés integrációja szükséges. A megfelelő infrastruktúrák helyet adnak majd a speciális igényeket kielégítő gyakorlati képzőegységeknek, köztük a katasztrófa-orvostannak, a minimálisan invazív technikák oktatásának vagy szimulációs hallgatói műtőknek is a szakképzés és továbbképzés – élethosszig tartó tanulás eszközcsoport kialakításával. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
The overall objective of the project is to improve the quality of health education through the development of the University and the Training Hospital Skill Labs. The specific objective is to enable those receiving medical training and further training, as well as health professionals involved in vocational training and upskilling, by setting up and equipping invasive and non-invasive interventions and care activities through the development and equipping of demonstration units. We will increase the efficiency of health higher education and vocational training by extending traditional training pathways. Training in skills development aims to strengthen the practical base of graduate and postgraduate medical education, vocational training and further education at institutional level. The aim of the project is to develop an internationally outstanding, modern, simulation practical-training educational structure, to enhance the quality of medical graduate and postgraduate education and vocational training, as well as the controllability of the educational process through the development of training facilities. The aim is to enhance cooperation, security, efficiency and controllability in this area. The ultimate goal of the project is to generalise the practice of simulation — skills training across the entire spectrum of Hungarian university medical training and health vocational training. The project will develop a single “skills” education — training programme, establish methods of control and quality assurance, and establish an integrated educational-organisation cooperation between the partner institutions and the “hospital” strand of the project. A methodological guide to the skills programme will be developed to assist trainers in skills training, using a common methodology and protocols. The “skill” environment and equipment pools will be developed and the quality of practical education is enhanced through the effective acquisition of basic artificial skills in general medical and specialist practice. The aim of the project is to develop practical medical training and to realise the triple unit of organised, practice-oriented initial training, vocational training and further training. 1. Among other things, simulation of invasive interventions, surgical, surgical, oral surgery, anesthesiology, ear, nose and throat, urology, gynecological, internal simulation possibilities, ambulations, wards for the development of practical skills essential for general medical training. The operation of computer and audiovisual systems, the connection of computers running educational programmes to the university network also enables the wide availability of programmes, which greatly facilitates students’ active, independent learning. 2. The broadest possible coverage of resident primary education is a priority — the acquisition of the necessary qualifications and eligibility to perform on-call duties (the “availability”) is a key issue in resident primary training. Training in emergency traineeships, in particular on the ALS-BLS level, is essential. Another important factor is that the development of medicine is decisively influenced by the technical standards of the given age. In a few years, medicine, which has been functioning on the basis of rules that have seemed definitive for decades, has changed radically, and we have witnessed the process in which a new procedure — endoscopy, minimally invasive technique — changes the approach of the discipline. When taking stock of the educational tasks assigned to the medical faculty, it is therefore necessary to rethink the tasks of specialist training taking into account the emergence of new techniques and to establish the necessary set of tools for postgraduate and specialist training. 3. Vocational education and training — Establishment of a tool group for lifelong learning The coordination of tertiary vocational training is a university-medical faculty as well as compulsory, continuous, organised further training. The frameworks are in place: these spaces must be filled with a guaranteed content in their quality. Another important aspect is that the pathway leading to the acquisition and maintenance of skills and skills, i.e. skills, can only be shaped and improved by practice. In the case of doctors who acquire their expertise or are preparing to modify their careers, as well as those involved in the healing work, it is important to prove the technical competence, which requires the integration of several steps. Appropriate infrastructures will accommodate practical training units that meet specific needs, including disaster medicine, education in minimally invasive techniques or simulation theatres, through the development of VET and continuing education — lifelong learning tools. (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: The overall objective of the project is to improve the quality of health education through the development of the University and the Training Hospital Skill Labs. The specific objective is to enable those receiving medical training and further training, as well as health professionals involved in vocational training and upskilling, by setting up and equipping invasive and non-invasive interventions and care activities through the development and equipping of demonstration units. We will increase the efficiency of health higher education and vocational training by extending traditional training pathways. Training in skills development aims to strengthen the practical base of graduate and postgraduate medical education, vocational training and further education at institutional level. The aim of the project is to develop an internationally outstanding, modern, simulation practical-training educational structure, to enhance the quality of medical graduate and postgraduate education and vocational training, as well as the controllability of the educational process through the development of training facilities. The aim is to enhance cooperation, security, efficiency and controllability in this area. The ultimate goal of the project is to generalise the practice of simulation — skills training across the entire spectrum of Hungarian university medical training and health vocational training. The project will develop a single “skills” education — training programme, establish methods of control and quality assurance, and establish an integrated educational-organisation cooperation between the partner institutions and the “hospital” strand of the project. A methodological guide to the skills programme will be developed to assist trainers in skills training, using a common methodology and protocols. The “skill” environment and equipment pools will be developed and the quality of practical education is enhanced through the effective acquisition of basic artificial skills in general medical and specialist practice. The aim of the project is to develop practical medical training and to realise the triple unit of organised, practice-oriented initial training, vocational training and further training. 1. Among other things, simulation of invasive interventions, surgical, surgical, oral surgery, anesthesiology, ear, nose and throat, urology, gynecological, internal simulation possibilities, ambulations, wards for the development of practical skills essential for general medical training. The operation of computer and audiovisual systems, the connection of computers running educational programmes to the university network also enables the wide availability of programmes, which greatly facilitates students’ active, independent learning. 2. The broadest possible coverage of resident primary education is a priority — the acquisition of the necessary qualifications and eligibility to perform on-call duties (the “availability”) is a key issue in resident primary training. Training in emergency traineeships, in particular on the ALS-BLS level, is essential. Another important factor is that the development of medicine is decisively influenced by the technical standards of the given age. In a few years, medicine, which has been functioning on the basis of rules that have seemed definitive for decades, has changed radically, and we have witnessed the process in which a new procedure — endoscopy, minimally invasive technique — changes the approach of the discipline. When taking stock of the educational tasks assigned to the medical faculty, it is therefore necessary to rethink the tasks of specialist training taking into account the emergence of new techniques and to establish the necessary set of tools for postgraduate and specialist training. 3. Vocational education and training — Establishment of a tool group for lifelong learning The coordination of tertiary vocational training is a university-medical faculty as well as compulsory, continuous, organised further training. The frameworks are in place: these spaces must be filled with a guaranteed content in their quality. Another important aspect is that the pathway leading to the acquisition and maintenance of skills and skills, i.e. skills, can only be shaped and improved by practice. In the case of doctors who acquire their expertise or are preparing to modify their careers, as well as those involved in the healing work, it is important to prove the technical competence, which requires the integration of several steps. Appropriate infrastructures will accommodate practical training units that meet specific needs, including disaster medicine, education in minimally invasive techniques or simulation theatres, through the development of VET and continuing education — lifelong learning tools. (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: The overall objective of the project is to improve the quality of health education through the development of the University and the Training Hospital Skill Labs. The specific objective is to enable those receiving medical training and further training, as well as health professionals involved in vocational training and upskilling, by setting up and equipping invasive and non-invasive interventions and care activities through the development and equipping of demonstration units. We will increase the efficiency of health higher education and vocational training by extending traditional training pathways. Training in skills development aims to strengthen the practical base of graduate and postgraduate medical education, vocational training and further education at institutional level. The aim of the project is to develop an internationally outstanding, modern, simulation practical-training educational structure, to enhance the quality of medical graduate and postgraduate education and vocational training, as well as the controllability of the educational process through the development of training facilities. The aim is to enhance cooperation, security, efficiency and controllability in this area. The ultimate goal of the project is to generalise the practice of simulation — skills training across the entire spectrum of Hungarian university medical training and health vocational training. The project will develop a single “skills” education — training programme, establish methods of control and quality assurance, and establish an integrated educational-organisation cooperation between the partner institutions and the “hospital” strand of the project. A methodological guide to the skills programme will be developed to assist trainers in skills training, using a common methodology and protocols. The “skill” environment and equipment pools will be developed and the quality of practical education is enhanced through the effective acquisition of basic artificial skills in general medical and specialist practice. The aim of the project is to develop practical medical training and to realise the triple unit of organised, practice-oriented initial training, vocational training and further training. 1. Among other things, simulation of invasive interventions, surgical, surgical, oral surgery, anesthesiology, ear, nose and throat, urology, gynecological, internal simulation possibilities, ambulations, wards for the development of practical skills essential for general medical training. The operation of computer and audiovisual systems, the connection of computers running educational programmes to the university network also enables the wide availability of programmes, which greatly facilitates students’ active, independent learning. 2. The broadest possible coverage of resident primary education is a priority — the acquisition of the necessary qualifications and eligibility to perform on-call duties (the “availability”) is a key issue in resident primary training. Training in emergency traineeships, in particular on the ALS-BLS level, is essential. Another important factor is that the development of medicine is decisively influenced by the technical standards of the given age. In a few years, medicine, which has been functioning on the basis of rules that have seemed definitive for decades, has changed radically, and we have witnessed the process in which a new procedure — endoscopy, minimally invasive technique — changes the approach of the discipline. When taking stock of the educational tasks assigned to the medical faculty, it is therefore necessary to rethink the tasks of specialist training taking into account the emergence of new techniques and to establish the necessary set of tools for postgraduate and specialist training. 3. Vocational education and training — Establishment of a tool group for lifelong learning The coordination of tertiary vocational training is a university-medical faculty as well as compulsory, continuous, organised further training. The frameworks are in place: these spaces must be filled with a guaranteed content in their quality. Another important aspect is that the pathway leading to the acquisition and maintenance of skills and skills, i.e. skills, can only be shaped and improved by practice. In the case of doctors who acquire their expertise or are preparing to modify their careers, as well as those involved in the healing work, it is important to prove the technical competence, which requires the integration of several steps. Appropriate infrastructures will accommodate practical training units that meet specific needs, including disaster medicine, education in minimally invasive techniques or simulation theatres, through the development of VET and continuing education — lifelong learning tools. (English) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 8 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary: The overall objective of the project is to improve the quality of health education through the development of the University and the Training Hospital Skill Labs. The specific objective is to enable those receiving medical training and further training, as well as health professionals involved in vocational training and upskilling, by setting up and equipping invasive and non-invasive interventions and care activities through the development and equipping of demonstration units. We will increase the efficiency of health higher education and vocational training by extending traditional training pathways. Training in skills development aims to strengthen the practical base of graduate and postgraduate medical education, vocational training and further education at institutional level. The aim of the project is to develop an internationally outstanding, modern, simulation practical-training educational structure, to enhance the quality of medical graduate and postgraduate education and vocational training, as well as the controllability of the educational process through the development of training facilities. The aim is to enhance cooperation, security, efficiency and controllability in this area. The ultimate goal of the project is to generalise the practice of simulation — skills training across the entire spectrum of Hungarian university medical training and health vocational training. The project will develop a single “skills” education — training programme, establish methods of control and quality assurance, and establish an integrated educational-organisation cooperation between the partner institutions and the “hospital” strand of the project. A methodological guide to the skills programme will be developed to assist trainers in skills training, using a common methodology and protocols. The “skill” environment and equipment pools will be developed and the quality of practical education is enhanced through the effective acquisition of basic artificial skills in general medical and specialist practice. The aim of the project is to develop practical medical training and to realise the triple unit of organised, practice-oriented initial training, vocational training and further training. 1. Among other things, simulation of invasive interventions, surgical, surgical, oral surgery, anesthesiology, ear, nose and throat, urology, gynecological, internal simulation possibilities, ambulations, wards for the development of practical skills essential for general medical training. The operation of computer and audiovisual systems, the connection of computers running educational programmes to the university network also enables the wide availability of programmes, which greatly facilitates students’ active, independent learning. 2. The broadest possible coverage of resident primary education is a priority — the acquisition of the necessary qualifications and eligibility to perform on-call duties (the “availability”) is a key issue in resident primary training. Training in emergency traineeships, in particular on the ALS-BLS level, is essential. Another important factor is that the development of medicine is decisively influenced by the technical standards of the given age. In a few years, medicine, which has been functioning on the basis of rules that have seemed definitive for decades, has changed radically, and we have witnessed the process in which a new procedure — endoscopy, minimally invasive technique — changes the approach of the discipline. When taking stock of the educational tasks assigned to the medical faculty, it is therefore necessary to rethink the tasks of specialist training taking into account the emergence of new techniques and to establish the necessary set of tools for postgraduate and specialist training. 3. Vocational education and training — Establishment of a tool group for lifelong learning The coordination of tertiary vocational training is a university-medical faculty as well as compulsory, continuous, organised further training. The frameworks are in place: these spaces must be filled with a guaranteed content in their quality. Another important aspect is that the pathway leading to the acquisition and maintenance of skills and skills, i.e. skills, can only be shaped and improved by practice. In the case of doctors who acquire their expertise or are preparing to modify their careers, as well as those involved in the healing work, it is important to prove the technical competence, which requires the integration of several steps. Appropriate infrastructures will accommodate practical training units that meet specific needs, including disaster medicine, education in minimally invasive techniques or simulation theatres, through the development of VET and continuing education — lifelong learning tools. (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.8122069539633792
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L’objectif général du projet est d’améliorer la qualité de l’éducation en matière de santé par le développement de l’Université et des laboratoires de compétence de l’hôpital de formation. L’objectif spécifique est de permettre aux personnes qui reçoivent une formation médicale et une formation continue, ainsi qu’aux professionnels de la santé participant à la formation professionnelle et au perfectionnement professionnel, en mettant en place et en équipant des interventions et des activités de soins invasives et non invasives par le développement et l’équipement d’unités de démonstration. Nous améliorerons l’efficacité de l’enseignement supérieur et de la formation professionnelle dans le domaine de la santé en élargissant les parcours de formation traditionnels. La formation au développement des compétences vise à renforcer la base pratique de l’enseignement médical des diplômés et des cycles supérieurs, de la formation professionnelle et de l’enseignement complémentaire au niveau institutionnel. L’objectif de ce projet est de développer une structure d’enseignement de la formation pratique par simulation exceptionnelle au niveau international, afin d’améliorer la qualité de l’enseignement médical et postuniversitaire et la formation professionnelle, ainsi que la maîtrise du processus éducatif grâce à la mise en place d’installations de formation. L’objectif est de renforcer la coopération, la sécurité, l’efficacité et la capacité de contrôle dans ce domaine. L’objectif ultime du projet est de généraliser la pratique de la simulation — la formation des compétences dans l’ensemble de l’éventail de la formation médicale universitaire hongroise et de la formation professionnelle dans le domaine de la santé. Le projet développera un programme unique d’éducation «compétences» — formation, établira des méthodes de contrôle et d’assurance de la qualité, et établira une coopération éducative-organisation intégrée entre les institutions partenaires et le volet «hôpital» du projet. Un guide méthodologique du programme de compétences sera élaboré pour aider les formateurs dans la formation des compétences, en utilisant une méthodologie et des protocoles communs. L’environnement de «compétences» et les bassins d’équipements seront développés et la qualité de l’enseignement pratique sera améliorée grâce à l’acquisition effective de compétences artificielles de base dans la pratique médicale générale et spécialisée. L’objectif du projet est de développer la formation médicale pratique et de réaliser la triple unité de formation initiale organisée et orientée vers la pratique, de formation professionnelle et de perfectionnement. 1. Entre autres choses, simulation d’interventions invasives, chirurgicale, chirurgicale, chirurgie orale, anesthésie, oreille, nez et gorge, urologie, gynécologie, possibilités de simulation interne, ambulations, salles pour le développement des compétences pratiques essentielles à la formation médicale générale. Le fonctionnement des systèmes informatiques et audiovisuels, la connexion d’ordinateurs exécutant des programmes éducatifs au réseau universitaire permettent également une large disponibilité des programmes, ce qui facilite grandement l’apprentissage actif et indépendant des étudiants. 2. La couverture la plus large possible de l’enseignement primaire résident est une priorité — l’acquisition des qualifications nécessaires et l’admissibilité à l’exercice des fonctions de garde (la «disponibilité») est une question clé dans la formation primaire résidente. La formation aux stages d’urgence, en particulier au niveau ALS-BLS, est essentielle. Un autre facteur important est que le développement de la médecine est influencé de manière décisive par les normes techniques de l’âge donné. En quelques années, la médecine, qui fonctionne sur la base de règles qui paraissent définitives depuis des décennies, a radicalement changé, et nous avons assisté au processus dans lequel une nouvelle procédure — endoscopie, technique minimalement invasive — modifie l’approche de la discipline. Lors de l’évaluation des tâches éducatives confiées à la faculté de médecine, il est donc nécessaire de repenser les tâches de formation spécialisée en tenant compte de l’émergence de nouvelles techniques et de mettre en place l’ensemble nécessaire d’outils pour la formation postuniversitaire et spécialisée. 3. Enseignement et formation professionnels — Création d’un groupe d’outils pour l’éducation et la formation tout au long de la vie La coordination de la formation professionnelle tertiaire est une faculté universitaire-médicale ainsi qu’une formation continue, obligatoire et organisée. Les cadres sont en place: ces espaces doivent être remplis d’un contenu garanti dans leur qualité. Un autre aspect important est que le chemin menant à l’acquisition et au maintien des compétences et des compétences, c’est-à-dire des compétences, ne peut être façonné et amélioré que par la pratique. Dans le cas des médecins qui ... (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: L’objectif général du projet est d’améliorer la qualité de l’éducation en matière de santé par le développement de l’Université et des laboratoires de compétence de l’hôpital de formation. L’objectif spécifique est de permettre aux personnes qui reçoivent une formation médicale et une formation continue, ainsi qu’aux professionnels de la santé participant à la formation professionnelle et au perfectionnement professionnel, en mettant en place et en équipant des interventions et des activités de soins invasives et non invasives par le développement et l’équipement d’unités de démonstration. Nous améliorerons l’efficacité de l’enseignement supérieur et de la formation professionnelle dans le domaine de la santé en élargissant les parcours de formation traditionnels. La formation au développement des compétences vise à renforcer la base pratique de l’enseignement médical des diplômés et des cycles supérieurs, de la formation professionnelle et de l’enseignement complémentaire au niveau institutionnel. L’objectif de ce projet est de développer une structure d’enseignement de la formation pratique par simulation exceptionnelle au niveau international, afin d’améliorer la qualité de l’enseignement médical et postuniversitaire et la formation professionnelle, ainsi que la maîtrise du processus éducatif grâce à la mise en place d’installations de formation. L’objectif est de renforcer la coopération, la sécurité, l’efficacité et la capacité de contrôle dans ce domaine. L’objectif ultime du projet est de généraliser la pratique de la simulation — la formation des compétences dans l’ensemble de l’éventail de la formation médicale universitaire hongroise et de la formation professionnelle dans le domaine de la santé. Le projet développera un programme unique d’éducation «compétences» — formation, établira des méthodes de contrôle et d’assurance de la qualité, et établira une coopération éducative-organisation intégrée entre les institutions partenaires et le volet «hôpital» du projet. Un guide méthodologique du programme de compétences sera élaboré pour aider les formateurs dans la formation des compétences, en utilisant une méthodologie et des protocoles communs. L’environnement de «compétences» et les bassins d’équipements seront développés et la qualité de l’enseignement pratique sera améliorée grâce à l’acquisition effective de compétences artificielles de base dans la pratique médicale générale et spécialisée. L’objectif du projet est de développer la formation médicale pratique et de réaliser la triple unité de formation initiale organisée et orientée vers la pratique, de formation professionnelle et de perfectionnement. 1. Entre autres choses, simulation d’interventions invasives, chirurgicale, chirurgicale, chirurgie orale, anesthésie, oreille, nez et gorge, urologie, gynécologie, possibilités de simulation interne, ambulations, salles pour le développement des compétences pratiques essentielles à la formation médicale générale. Le fonctionnement des systèmes informatiques et audiovisuels, la connexion d’ordinateurs exécutant des programmes éducatifs au réseau universitaire permettent également une large disponibilité des programmes, ce qui facilite grandement l’apprentissage actif et indépendant des étudiants. 2. La couverture la plus large possible de l’enseignement primaire résident est une priorité — l’acquisition des qualifications nécessaires et l’admissibilité à l’exercice des fonctions de garde (la «disponibilité») est une question clé dans la formation primaire résidente. La formation aux stages d’urgence, en particulier au niveau ALS-BLS, est essentielle. Un autre facteur important est que le développement de la médecine est influencé de manière décisive par les normes techniques de l’âge donné. En quelques années, la médecine, qui fonctionne sur la base de règles qui paraissent définitives depuis des décennies, a radicalement changé, et nous avons assisté au processus dans lequel une nouvelle procédure — endoscopie, technique minimalement invasive — modifie l’approche de la discipline. Lors de l’évaluation des tâches éducatives confiées à la faculté de médecine, il est donc nécessaire de repenser les tâches de formation spécialisée en tenant compte de l’émergence de nouvelles techniques et de mettre en place l’ensemble nécessaire d’outils pour la formation postuniversitaire et spécialisée. 3. Enseignement et formation professionnels — Création d’un groupe d’outils pour l’éducation et la formation tout au long de la vie La coordination de la formation professionnelle tertiaire est une faculté universitaire-médicale ainsi qu’une formation continue, obligatoire et organisée. Les cadres sont en place: ces espaces doivent être remplis d’un contenu garanti dans leur qualité. Un autre aspect important est que le chemin menant à l’acquisition et au maintien des compétences et des compétences, c’est-à-dire des compétences, ne peut être façonné et amélioré que par la pratique. Dans le cas des médecins qui ... (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L’objectif général du projet est d’améliorer la qualité de l’éducation en matière de santé par le développement de l’Université et des laboratoires de compétence de l’hôpital de formation. L’objectif spécifique est de permettre aux personnes qui reçoivent une formation médicale et une formation continue, ainsi qu’aux professionnels de la santé participant à la formation professionnelle et au perfectionnement professionnel, en mettant en place et en équipant des interventions et des activités de soins invasives et non invasives par le développement et l’équipement d’unités de démonstration. Nous améliorerons l’efficacité de l’enseignement supérieur et de la formation professionnelle dans le domaine de la santé en élargissant les parcours de formation traditionnels. La formation au développement des compétences vise à renforcer la base pratique de l’enseignement médical des diplômés et des cycles supérieurs, de la formation professionnelle et de l’enseignement complémentaire au niveau institutionnel. L’objectif de ce projet est de développer une structure d’enseignement de la formation pratique par simulation exceptionnelle au niveau international, afin d’améliorer la qualité de l’enseignement médical et postuniversitaire et la formation professionnelle, ainsi que la maîtrise du processus éducatif grâce à la mise en place d’installations de formation. L’objectif est de renforcer la coopération, la sécurité, l’efficacité et la capacité de contrôle dans ce domaine. L’objectif ultime du projet est de généraliser la pratique de la simulation — la formation des compétences dans l’ensemble de l’éventail de la formation médicale universitaire hongroise et de la formation professionnelle dans le domaine de la santé. Le projet développera un programme unique d’éducation «compétences» — formation, établira des méthodes de contrôle et d’assurance de la qualité, et établira une coopération éducative-organisation intégrée entre les institutions partenaires et le volet «hôpital» du projet. Un guide méthodologique du programme de compétences sera élaboré pour aider les formateurs dans la formation des compétences, en utilisant une méthodologie et des protocoles communs. L’environnement de «compétences» et les bassins d’équipements seront développés et la qualité de l’enseignement pratique sera améliorée grâce à l’acquisition effective de compétences artificielles de base dans la pratique médicale générale et spécialisée. L’objectif du projet est de développer la formation médicale pratique et de réaliser la triple unité de formation initiale organisée et orientée vers la pratique, de formation professionnelle et de perfectionnement. 1. Entre autres choses, simulation d’interventions invasives, chirurgicale, chirurgicale, chirurgie orale, anesthésie, oreille, nez et gorge, urologie, gynécologie, possibilités de simulation interne, ambulations, salles pour le développement des compétences pratiques essentielles à la formation médicale générale. Le fonctionnement des systèmes informatiques et audiovisuels, la connexion d’ordinateurs exécutant des programmes éducatifs au réseau universitaire permettent également une large disponibilité des programmes, ce qui facilite grandement l’apprentissage actif et indépendant des étudiants. 2. La couverture la plus large possible de l’enseignement primaire résident est une priorité — l’acquisition des qualifications nécessaires et l’admissibilité à l’exercice des fonctions de garde (la «disponibilité») est une question clé dans la formation primaire résidente. La formation aux stages d’urgence, en particulier au niveau ALS-BLS, est essentielle. Un autre facteur important est que le développement de la médecine est influencé de manière décisive par les normes techniques de l’âge donné. En quelques années, la médecine, qui fonctionne sur la base de règles qui paraissent définitives depuis des décennies, a radicalement changé, et nous avons assisté au processus dans lequel une nouvelle procédure — endoscopie, technique minimalement invasive — modifie l’approche de la discipline. Lors de l’évaluation des tâches éducatives confiées à la faculté de médecine, il est donc nécessaire de repenser les tâches de formation spécialisée en tenant compte de l’émergence de nouvelles techniques et de mettre en place l’ensemble nécessaire d’outils pour la formation postuniversitaire et spécialisée. 3. Enseignement et formation professionnels — Création d’un groupe d’outils pour l’éducation et la formation tout au long de la vie La coordination de la formation professionnelle tertiaire est une faculté universitaire-médicale ainsi qu’une formation continue, obligatoire et organisée. Les cadres sont en place: ces espaces doivent être remplis d’un contenu garanti dans leur qualité. Un autre aspect important est que le chemin menant à l’acquisition et au maintien des compétences et des compétences, c’est-à-dire des compétences, ne peut être façonné et amélioré que par la pratique. Dans le cas des médecins qui ... (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 10 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Übergeordnetes Ziel des Projekts ist es, die Qualität der Gesundheitserziehung durch die Entwicklung der Universität und der Ausbildungsklinik Skill Labs zu verbessern. Das spezifische Ziel besteht darin, Personen, die medizinische Ausbildung und Weiterbildung erhalten, sowie Angehörigen der Gesundheitsberufe, die an der Berufsausbildung und Weiterbildung beteiligt sind, durch die Einrichtung und Ausstattung von invasiven und nichtinvasiven Interventionen und Betreuungsmaßnahmen durch die Entwicklung und Ausstattung von Demonstrationseinheiten zu ermöglichen. Wir werden die Effizienz der Hochschulbildung und der Berufsausbildung im Gesundheitswesen steigern, indem wir traditionelle Ausbildungswege erweitern. Die Ausbildung in der Kompetenzentwicklung zielt darauf ab, die praktische Basis für die medizinische Ausbildung von Hochschulabsolventen und Postgraduierten, die Berufsausbildung und die Weiterbildung auf institutioneller Ebene zu stärken. Ziel des Projekts ist es, eine international herausragende, moderne, Simulationspraxis-Ausbildungsstruktur zu entwickeln, um die Qualität der medizinischen Graduierten- und Postgraduiertenausbildung sowie die Kontrollierbarkeit des Bildungsprozesses durch die Entwicklung von Ausbildungseinrichtungen zu verbessern. Ziel ist es, die Zusammenarbeit, Sicherheit, Effizienz und Kontrollierbarkeit in diesem Bereich zu verbessern. Oberstes Ziel des Projekts ist es, die Praxis der Simulation zu verallgemeinern – Kompetenztraining über das gesamte Spektrum der ungarischen Universitätsmedizin und Gesundheitsberufe. Das Projekt wird ein einheitliches Bildungs- und Ausbildungsprogramm „Kompetenzen“ entwickeln, Methoden der Kontrolle und Qualitätssicherung festlegen und eine integrierte Zusammenarbeit zwischen den Partnereinrichtungen und dem Teilbereich „Krankenhaus“ des Projekts aufbauen. Es wird ein methodischer Leitfaden für das Qualifikationsprogramm entwickelt, um Ausbildern bei der Ausbildung von Kompetenzen anhand einer gemeinsamen Methodik und Protokolle zu helfen. Die „Kompetenz“-Umwelt- und Ausrüstungspools werden entwickelt und die Qualität der praktischen Ausbildung durch den effektiven Erwerb von grundlegenden künstlichen Fähigkeiten in der allgemeinen medizinischen und fachlichen Praxis verbessert. Ziel des Projekts ist es, eine praktische medizinische Ausbildung zu entwickeln und die dreifache Einheit organisierter, praxisorientierter Erstausbildung, Berufsausbildung und Weiterbildung zu realisieren. 1. Unter anderem Simulation von invasiven Interventionen, chirurgische, chirurgische, orale Chirurgie, Anästhesiologie, Ohr, Nase und Rachen, Urologie, gynäkologische, interne Simulationsmöglichkeiten, Ambulationen, Stationen für die Entwicklung von praktischen Fähigkeiten, die für die allgemeine medizinische Ausbildung unerlässlich sind. Der Betrieb von Computern und audiovisuellen Systemen, die Verbindung von Computern, die Bildungsprogramme betreiben, an das Universitätsnetz ermöglichen auch die breite Verfügbarkeit von Programmen, die das aktive und unabhängige Lernen der Studierenden erheblich erleichtern. 2. Die größtmögliche Abdeckung der gebietsansässigen Grundschulbildung ist eine Priorität – der Erwerb der erforderlichen Qualifikationen und die Berechtigung zur Ausübung von Bereitschaftsaufgaben (die „Verfügbarkeit“) ist ein zentrales Thema in der gebietsansässigen Grundausbildung. Die Ausbildung in Notfallpraktika, insbesondere auf der ALS-BLS-Ebene, ist von wesentlicher Bedeutung. Ein weiterer wichtiger Faktor ist, dass die Entwicklung der Medizin entscheidend durch die technischen Standards des gegebenen Alters beeinflusst wird. In einigen Jahren hat sich die Medizin, die auf der Grundlage von Regeln funktioniert, die seit Jahrzehnten endgültig erschienen, radikal verändert, und wir haben den Prozess erlebt, in dem ein neues Verfahren – Endoskopie, minimalinvasive Technik – den Ansatz der Disziplin verändert. Bei der Bestandsaufnahme der Bildungsaufgaben, die der medizinischen Fakultät übertragen werden, ist es daher notwendig, die Aufgaben der Fachausbildung unter Berücksichtigung der Entstehung neuer Techniken zu überdenken und die notwendigen Instrumente für die postgraduale und spezialisierte Ausbildung festzulegen. 3. Berufliche Aus- und Weiterbildung – Einrichtung einer Werkzeuggruppe für lebenslanges Lernen Die Koordinierung der tertiären Berufsausbildung ist eine universitätsmedizinische Fakultät sowie eine obligatorische, kontinuierliche und organisierte Weiterbildung. Die Rahmenbedingungen sind vorhanden: diese Räume müssen mit einem garantierten Inhalt in ihrer Qualität gefüllt werden. Ein weiterer wichtiger Aspekt ist, dass der Weg, der zum Erwerb und zur Aufrechterhaltung von Fähigkeiten und Fähigkeiten führt, d. h. Fähigkeiten, nur durch die Praxis gestaltet und verbessert werden kann. Im Falle von Ärzten, die ihr Fachwissen erwerben oder sich darauf vorbereiten, ihre Karriere zu ändern, sowie bei Personen, die an der Heilungsarbeit beteil... (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: Übergeordnetes Ziel des Projekts ist es, die Qualität der Gesundheitserziehung durch die Entwicklung der Universität und der Ausbildungsklinik Skill Labs zu verbessern. Das spezifische Ziel besteht darin, Personen, die medizinische Ausbildung und Weiterbildung erhalten, sowie Angehörigen der Gesundheitsberufe, die an der Berufsausbildung und Weiterbildung beteiligt sind, durch die Einrichtung und Ausstattung von invasiven und nichtinvasiven Interventionen und Betreuungsmaßnahmen durch die Entwicklung und Ausstattung von Demonstrationseinheiten zu ermöglichen. Wir werden die Effizienz der Hochschulbildung und der Berufsausbildung im Gesundheitswesen steigern, indem wir traditionelle Ausbildungswege erweitern. Die Ausbildung in der Kompetenzentwicklung zielt darauf ab, die praktische Basis für die medizinische Ausbildung von Hochschulabsolventen und Postgraduierten, die Berufsausbildung und die Weiterbildung auf institutioneller Ebene zu stärken. Ziel des Projekts ist es, eine international herausragende, moderne, Simulationspraxis-Ausbildungsstruktur zu entwickeln, um die Qualität der medizinischen Graduierten- und Postgraduiertenausbildung sowie die Kontrollierbarkeit des Bildungsprozesses durch die Entwicklung von Ausbildungseinrichtungen zu verbessern. Ziel ist es, die Zusammenarbeit, Sicherheit, Effizienz und Kontrollierbarkeit in diesem Bereich zu verbessern. Oberstes Ziel des Projekts ist es, die Praxis der Simulation zu verallgemeinern – Kompetenztraining über das gesamte Spektrum der ungarischen Universitätsmedizin und Gesundheitsberufe. Das Projekt wird ein einheitliches Bildungs- und Ausbildungsprogramm „Kompetenzen“ entwickeln, Methoden der Kontrolle und Qualitätssicherung festlegen und eine integrierte Zusammenarbeit zwischen den Partnereinrichtungen und dem Teilbereich „Krankenhaus“ des Projekts aufbauen. Es wird ein methodischer Leitfaden für das Qualifikationsprogramm entwickelt, um Ausbildern bei der Ausbildung von Kompetenzen anhand einer gemeinsamen Methodik und Protokolle zu helfen. Die „Kompetenz“-Umwelt- und Ausrüstungspools werden entwickelt und die Qualität der praktischen Ausbildung durch den effektiven Erwerb von grundlegenden künstlichen Fähigkeiten in der allgemeinen medizinischen und fachlichen Praxis verbessert. Ziel des Projekts ist es, eine praktische medizinische Ausbildung zu entwickeln und die dreifache Einheit organisierter, praxisorientierter Erstausbildung, Berufsausbildung und Weiterbildung zu realisieren. 1. Unter anderem Simulation von invasiven Interventionen, chirurgische, chirurgische, orale Chirurgie, Anästhesiologie, Ohr, Nase und Rachen, Urologie, gynäkologische, interne Simulationsmöglichkeiten, Ambulationen, Stationen für die Entwicklung von praktischen Fähigkeiten, die für die allgemeine medizinische Ausbildung unerlässlich sind. Der Betrieb von Computern und audiovisuellen Systemen, die Verbindung von Computern, die Bildungsprogramme betreiben, an das Universitätsnetz ermöglichen auch die breite Verfügbarkeit von Programmen, die das aktive und unabhängige Lernen der Studierenden erheblich erleichtern. 2. Die größtmögliche Abdeckung der gebietsansässigen Grundschulbildung ist eine Priorität – der Erwerb der erforderlichen Qualifikationen und die Berechtigung zur Ausübung von Bereitschaftsaufgaben (die „Verfügbarkeit“) ist ein zentrales Thema in der gebietsansässigen Grundausbildung. Die Ausbildung in Notfallpraktika, insbesondere auf der ALS-BLS-Ebene, ist von wesentlicher Bedeutung. Ein weiterer wichtiger Faktor ist, dass die Entwicklung der Medizin entscheidend durch die technischen Standards des gegebenen Alters beeinflusst wird. In einigen Jahren hat sich die Medizin, die auf der Grundlage von Regeln funktioniert, die seit Jahrzehnten endgültig erschienen, radikal verändert, und wir haben den Prozess erlebt, in dem ein neues Verfahren – Endoskopie, minimalinvasive Technik – den Ansatz der Disziplin verändert. Bei der Bestandsaufnahme der Bildungsaufgaben, die der medizinischen Fakultät übertragen werden, ist es daher notwendig, die Aufgaben der Fachausbildung unter Berücksichtigung der Entstehung neuer Techniken zu überdenken und die notwendigen Instrumente für die postgraduale und spezialisierte Ausbildung festzulegen. 3. Berufliche Aus- und Weiterbildung – Einrichtung einer Werkzeuggruppe für lebenslanges Lernen Die Koordinierung der tertiären Berufsausbildung ist eine universitätsmedizinische Fakultät sowie eine obligatorische, kontinuierliche und organisierte Weiterbildung. Die Rahmenbedingungen sind vorhanden: diese Räume müssen mit einem garantierten Inhalt in ihrer Qualität gefüllt werden. Ein weiterer wichtiger Aspekt ist, dass der Weg, der zum Erwerb und zur Aufrechterhaltung von Fähigkeiten und Fähigkeiten führt, d. h. Fähigkeiten, nur durch die Praxis gestaltet und verbessert werden kann. Im Falle von Ärzten, die ihr Fachwissen erwerben oder sich darauf vorbereiten, ihre Karriere zu ändern, sowie bei Personen, die an der Heilungsarbeit beteil... (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Übergeordnetes Ziel des Projekts ist es, die Qualität der Gesundheitserziehung durch die Entwicklung der Universität und der Ausbildungsklinik Skill Labs zu verbessern. Das spezifische Ziel besteht darin, Personen, die medizinische Ausbildung und Weiterbildung erhalten, sowie Angehörigen der Gesundheitsberufe, die an der Berufsausbildung und Weiterbildung beteiligt sind, durch die Einrichtung und Ausstattung von invasiven und nichtinvasiven Interventionen und Betreuungsmaßnahmen durch die Entwicklung und Ausstattung von Demonstrationseinheiten zu ermöglichen. Wir werden die Effizienz der Hochschulbildung und der Berufsausbildung im Gesundheitswesen steigern, indem wir traditionelle Ausbildungswege erweitern. Die Ausbildung in der Kompetenzentwicklung zielt darauf ab, die praktische Basis für die medizinische Ausbildung von Hochschulabsolventen und Postgraduierten, die Berufsausbildung und die Weiterbildung auf institutioneller Ebene zu stärken. Ziel des Projekts ist es, eine international herausragende, moderne, Simulationspraxis-Ausbildungsstruktur zu entwickeln, um die Qualität der medizinischen Graduierten- und Postgraduiertenausbildung sowie die Kontrollierbarkeit des Bildungsprozesses durch die Entwicklung von Ausbildungseinrichtungen zu verbessern. Ziel ist es, die Zusammenarbeit, Sicherheit, Effizienz und Kontrollierbarkeit in diesem Bereich zu verbessern. Oberstes Ziel des Projekts ist es, die Praxis der Simulation zu verallgemeinern – Kompetenztraining über das gesamte Spektrum der ungarischen Universitätsmedizin und Gesundheitsberufe. Das Projekt wird ein einheitliches Bildungs- und Ausbildungsprogramm „Kompetenzen“ entwickeln, Methoden der Kontrolle und Qualitätssicherung festlegen und eine integrierte Zusammenarbeit zwischen den Partnereinrichtungen und dem Teilbereich „Krankenhaus“ des Projekts aufbauen. Es wird ein methodischer Leitfaden für das Qualifikationsprogramm entwickelt, um Ausbildern bei der Ausbildung von Kompetenzen anhand einer gemeinsamen Methodik und Protokolle zu helfen. Die „Kompetenz“-Umwelt- und Ausrüstungspools werden entwickelt und die Qualität der praktischen Ausbildung durch den effektiven Erwerb von grundlegenden künstlichen Fähigkeiten in der allgemeinen medizinischen und fachlichen Praxis verbessert. Ziel des Projekts ist es, eine praktische medizinische Ausbildung zu entwickeln und die dreifache Einheit organisierter, praxisorientierter Erstausbildung, Berufsausbildung und Weiterbildung zu realisieren. 1. Unter anderem Simulation von invasiven Interventionen, chirurgische, chirurgische, orale Chirurgie, Anästhesiologie, Ohr, Nase und Rachen, Urologie, gynäkologische, interne Simulationsmöglichkeiten, Ambulationen, Stationen für die Entwicklung von praktischen Fähigkeiten, die für die allgemeine medizinische Ausbildung unerlässlich sind. Der Betrieb von Computern und audiovisuellen Systemen, die Verbindung von Computern, die Bildungsprogramme betreiben, an das Universitätsnetz ermöglichen auch die breite Verfügbarkeit von Programmen, die das aktive und unabhängige Lernen der Studierenden erheblich erleichtern. 2. Die größtmögliche Abdeckung der gebietsansässigen Grundschulbildung ist eine Priorität – der Erwerb der erforderlichen Qualifikationen und die Berechtigung zur Ausübung von Bereitschaftsaufgaben (die „Verfügbarkeit“) ist ein zentrales Thema in der gebietsansässigen Grundausbildung. Die Ausbildung in Notfallpraktika, insbesondere auf der ALS-BLS-Ebene, ist von wesentlicher Bedeutung. Ein weiterer wichtiger Faktor ist, dass die Entwicklung der Medizin entscheidend durch die technischen Standards des gegebenen Alters beeinflusst wird. In einigen Jahren hat sich die Medizin, die auf der Grundlage von Regeln funktioniert, die seit Jahrzehnten endgültig erschienen, radikal verändert, und wir haben den Prozess erlebt, in dem ein neues Verfahren – Endoskopie, minimalinvasive Technik – den Ansatz der Disziplin verändert. Bei der Bestandsaufnahme der Bildungsaufgaben, die der medizinischen Fakultät übertragen werden, ist es daher notwendig, die Aufgaben der Fachausbildung unter Berücksichtigung der Entstehung neuer Techniken zu überdenken und die notwendigen Instrumente für die postgraduale und spezialisierte Ausbildung festzulegen. 3. Berufliche Aus- und Weiterbildung – Einrichtung einer Werkzeuggruppe für lebenslanges Lernen Die Koordinierung der tertiären Berufsausbildung ist eine universitätsmedizinische Fakultät sowie eine obligatorische, kontinuierliche und organisierte Weiterbildung. Die Rahmenbedingungen sind vorhanden: diese Räume müssen mit einem garantierten Inhalt in ihrer Qualität gefüllt werden. Ein weiterer wichtiger Aspekt ist, dass der Weg, der zum Erwerb und zur Aufrechterhaltung von Fähigkeiten und Fähigkeiten führt, d. h. Fähigkeiten, nur durch die Praxis gestaltet und verbessert werden kann. Im Falle von Ärzten, die ihr Fachwissen erwerben oder sich darauf vorbereiten, ihre Karriere zu ändern, sowie bei Personen, die an der Heilungsarbeit beteil... (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Opći cilj projekta je poboljšanje kvalitete zdravstvenog obrazovanja kroz razvoj Sveučilišnog i bolničkog laboratorija. Poseban je cilj omogućiti onima koji pohađaju medicinsko osposobljavanje i daljnje osposobljavanje, kao i zdravstvenim djelatnicima uključenima u strukovno osposobljavanje i usavršavanje, uspostavljanjem i opremanjem invazivnih i neinvazivnih intervencija i aktivnosti skrbi razvojem i opremanjem demonstracijskih jedinica. Povećat ćemo učinkovitost zdravstvenog visokog obrazovanja i strukovnog osposobljavanja proširenjem tradicionalnih načina osposobljavanja. Osposobljavanje u razvoju vještina ima za cilj jačanje praktične osnove diplomskog i poslijediplomskog medicinskog obrazovanja, strukovnog osposobljavanja i daljnjeg obrazovanja na institucionalnoj razini. Cilj projekta je razviti međunarodno izvanrednu, modernu, simulacijsko-praktičku obrazovnu strukturu, unaprijediti kvalitetu medicinskog diplomskog i poslijediplomskog obrazovanja i stručnog usavršavanja, kao i kontrolu obrazovnog procesa kroz razvoj obrazovnih ustanova. Cilj je poboljšati suradnju, sigurnost, učinkovitost i mogućnost kontrole u tom području. Krajnji cilj projekta je generalizirati praksu simulacije – treninga vještina u cijelom spektru mađarskog sveučilišnog medicinskog osposobljavanja i zdravstvenog strukovnog osposobljavanja. Projektom će se razviti jedinstveni program edukacije „vještina”, uspostaviti metode kontrole i osiguranja kvalitete te uspostaviti integrirana obrazovno-organizacijska suradnja između partnerskih institucija i „bolničkog” dijela projekta. Izradit će se metodološki vodič za program vještina kako bi se instruktorima pomoglo u osposobljavanju vještina primjenom zajedničke metodologije i protokola. Razvit će se „vještina” i bazeni opreme, a kvaliteta praktičnog obrazovanja poboljšat će se kroz učinkovito stjecanje osnovnih umjetnih vještina u općoj medicinskoj i specijalističkoj praksi. Cilj projekta je razviti praktičnu medicinsku obuku i realizirati trostruku jedinicu organiziranog, praktično orijentiranog inicijalnog osposobljavanja, strukovnog osposobljavanja i daljnjeg osposobljavanja. 1. Između ostalog, simulacija invazivnih intervencija, kirurške, kirurške, oralne kirurgije, anesteziologije, uha, nosa i grla, urologije, ginekoloških, internih simulacijskih mogućnosti, ambulacija, odjela za razvoj praktičnih vještina bitnih za opću medicinsku obuku. Rad računalnih i audiovizualnih sustava, povezivanje računala koja izvode obrazovne programe na sveučilišnu mrežu također omogućuje široku dostupnost programa, što uvelike olakšava aktivno i samostalno učenje studenata. 2. Prioritet je najšire moguće obuhvaćenost osnovnoškolskog obrazovanja s boravištem – stjecanje potrebnih kvalifikacija i ispunjavanje uvjeta za obavljanje dežurstva („dostupnost”) ključno je pitanje u osnovnom osposobljavanju s boravištem. Ključno je osposobljavanje u području pripravništva za hitne slučajeve, posebno na razini ALS-BLS. Drugi važan čimbenik je da na razvoj medicine presudno utječu tehnički standardi određene dobi. U nekoliko godina, medicina, koja funkcionira na temelju pravila koja su se činila definitivnima desetljećima, radikalno se promijenila, a svjedočili smo procesu u kojem novi postupak – endoskopija, minimalno invazivna tehnika – mijenja pristup discipline. Prilikom pregleda obrazovnih zadataka dodijeljenih medicinskom fakultetu, stoga je potrebno preispitati zadatke specijalističke izobrazbe uzimajući u obzir pojavu novih tehnika i uspostaviti potreban skup alata za poslijediplomsko i specijalističko osposobljavanje. 3. Strukovno obrazovanje i osposobljavanje – Uspostava skupine alata za cjeloživotno učenje Koordinacija tercijarnog strukovnog osposobljavanja je sveučilišno-medicinski fakultet te obvezno, kontinuirano, organizirano daljnje osposobljavanje. Uspostavljeni su okviri: ti prostori moraju biti ispunjeni zajamčenim sadržajem u svojoj kvaliteti. Drugi važan aspekt je da se put koji vodi do stjecanja i održavanja vještina i vještina, tj. vještina, može oblikovati i poboljšati samo praksom. U slučaju liječnika koji steknu svoje stručno znanje ili se pripremaju za promjenu karijere, kao i onih koji su uključeni u iscjeliteljski rad, važno je dokazati tehničku kompetenciju koja zahtijeva integraciju nekoliko koraka. Odgovarajuća infrastruktura bit će namijenjena jedinicama za praktično osposobljavanje koje zadovoljavaju posebne potrebe, uključujući medicinu u slučaju katastrofa, obrazovanje u minimalno invazivnim tehnikama ili simulacijskim područjima, kroz razvoj strukovnog obrazovanja i osposobljavanja i kontinuirano obrazovanje – alate za cjeloživotno učenje. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Opći cilj projekta je poboljšanje kvalitete zdravstvenog obrazovanja kroz razvoj Sveučilišnog i bolničkog laboratorija. Poseban je cilj omogućiti onima koji pohađaju medicinsko osposobljavanje i daljnje osposobljavanje, kao i zdravstvenim djelatnicima uključenima u strukovno osposobljavanje i usavršavanje, uspostavljanjem i opremanjem invazivnih i neinvazivnih intervencija i aktivnosti skrbi razvojem i opremanjem demonstracijskih jedinica. Povećat ćemo učinkovitost zdravstvenog visokog obrazovanja i strukovnog osposobljavanja proširenjem tradicionalnih načina osposobljavanja. Osposobljavanje u razvoju vještina ima za cilj jačanje praktične osnove diplomskog i poslijediplomskog medicinskog obrazovanja, strukovnog osposobljavanja i daljnjeg obrazovanja na institucionalnoj razini. Cilj projekta je razviti međunarodno izvanrednu, modernu, simulacijsko-praktičku obrazovnu strukturu, unaprijediti kvalitetu medicinskog diplomskog i poslijediplomskog obrazovanja i stručnog usavršavanja, kao i kontrolu obrazovnog procesa kroz razvoj obrazovnih ustanova. Cilj je poboljšati suradnju, sigurnost, učinkovitost i mogućnost kontrole u tom području. Krajnji cilj projekta je generalizirati praksu simulacije – treninga vještina u cijelom spektru mađarskog sveučilišnog medicinskog osposobljavanja i zdravstvenog strukovnog osposobljavanja. Projektom će se razviti jedinstveni program edukacije „vještina”, uspostaviti metode kontrole i osiguranja kvalitete te uspostaviti integrirana obrazovno-organizacijska suradnja između partnerskih institucija i „bolničkog” dijela projekta. Izradit će se metodološki vodič za program vještina kako bi se instruktorima pomoglo u osposobljavanju vještina primjenom zajedničke metodologije i protokola. Razvit će se „vještina” i bazeni opreme, a kvaliteta praktičnog obrazovanja poboljšat će se kroz učinkovito stjecanje osnovnih umjetnih vještina u općoj medicinskoj i specijalističkoj praksi. Cilj projekta je razviti praktičnu medicinsku obuku i realizirati trostruku jedinicu organiziranog, praktično orijentiranog inicijalnog osposobljavanja, strukovnog osposobljavanja i daljnjeg osposobljavanja. 1. Između ostalog, simulacija invazivnih intervencija, kirurške, kirurške, oralne kirurgije, anesteziologije, uha, nosa i grla, urologije, ginekoloških, internih simulacijskih mogućnosti, ambulacija, odjela za razvoj praktičnih vještina bitnih za opću medicinsku obuku. Rad računalnih i audiovizualnih sustava, povezivanje računala koja izvode obrazovne programe na sveučilišnu mrežu također omogućuje široku dostupnost programa, što uvelike olakšava aktivno i samostalno učenje studenata. 2. Prioritet je najšire moguće obuhvaćenost osnovnoškolskog obrazovanja s boravištem – stjecanje potrebnih kvalifikacija i ispunjavanje uvjeta za obavljanje dežurstva („dostupnost”) ključno je pitanje u osnovnom osposobljavanju s boravištem. Ključno je osposobljavanje u području pripravništva za hitne slučajeve, posebno na razini ALS-BLS. Drugi važan čimbenik je da na razvoj medicine presudno utječu tehnički standardi određene dobi. U nekoliko godina, medicina, koja funkcionira na temelju pravila koja su se činila definitivnima desetljećima, radikalno se promijenila, a svjedočili smo procesu u kojem novi postupak – endoskopija, minimalno invazivna tehnika – mijenja pristup discipline. Prilikom pregleda obrazovnih zadataka dodijeljenih medicinskom fakultetu, stoga je potrebno preispitati zadatke specijalističke izobrazbe uzimajući u obzir pojavu novih tehnika i uspostaviti potreban skup alata za poslijediplomsko i specijalističko osposobljavanje. 3. Strukovno obrazovanje i osposobljavanje – Uspostava skupine alata za cjeloživotno učenje Koordinacija tercijarnog strukovnog osposobljavanja je sveučilišno-medicinski fakultet te obvezno, kontinuirano, organizirano daljnje osposobljavanje. Uspostavljeni su okviri: ti prostori moraju biti ispunjeni zajamčenim sadržajem u svojoj kvaliteti. Drugi važan aspekt je da se put koji vodi do stjecanja i održavanja vještina i vještina, tj. vještina, može oblikovati i poboljšati samo praksom. U slučaju liječnika koji steknu svoje stručno znanje ili se pripremaju za promjenu karijere, kao i onih koji su uključeni u iscjeliteljski rad, važno je dokazati tehničku kompetenciju koja zahtijeva integraciju nekoliko koraka. Odgovarajuća infrastruktura bit će namijenjena jedinicama za praktično osposobljavanje koje zadovoljavaju posebne potrebe, uključujući medicinu u slučaju katastrofa, obrazovanje u minimalno invazivnim tehnikama ili simulacijskim područjima, kroz razvoj strukovnog obrazovanja i osposobljavanja i kontinuirano obrazovanje – alate za cjeloživotno učenje. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Opći cilj projekta je poboljšanje kvalitete zdravstvenog obrazovanja kroz razvoj Sveučilišnog i bolničkog laboratorija. Poseban je cilj omogućiti onima koji pohađaju medicinsko osposobljavanje i daljnje osposobljavanje, kao i zdravstvenim djelatnicima uključenima u strukovno osposobljavanje i usavršavanje, uspostavljanjem i opremanjem invazivnih i neinvazivnih intervencija i aktivnosti skrbi razvojem i opremanjem demonstracijskih jedinica. Povećat ćemo učinkovitost zdravstvenog visokog obrazovanja i strukovnog osposobljavanja proširenjem tradicionalnih načina osposobljavanja. Osposobljavanje u razvoju vještina ima za cilj jačanje praktične osnove diplomskog i poslijediplomskog medicinskog obrazovanja, strukovnog osposobljavanja i daljnjeg obrazovanja na institucionalnoj razini. Cilj projekta je razviti međunarodno izvanrednu, modernu, simulacijsko-praktičku obrazovnu strukturu, unaprijediti kvalitetu medicinskog diplomskog i poslijediplomskog obrazovanja i stručnog usavršavanja, kao i kontrolu obrazovnog procesa kroz razvoj obrazovnih ustanova. Cilj je poboljšati suradnju, sigurnost, učinkovitost i mogućnost kontrole u tom području. Krajnji cilj projekta je generalizirati praksu simulacije – treninga vještina u cijelom spektru mađarskog sveučilišnog medicinskog osposobljavanja i zdravstvenog strukovnog osposobljavanja. Projektom će se razviti jedinstveni program edukacije „vještina”, uspostaviti metode kontrole i osiguranja kvalitete te uspostaviti integrirana obrazovno-organizacijska suradnja između partnerskih institucija i „bolničkog” dijela projekta. Izradit će se metodološki vodič za program vještina kako bi se instruktorima pomoglo u osposobljavanju vještina primjenom zajedničke metodologije i protokola. Razvit će se „vještina” i bazeni opreme, a kvaliteta praktičnog obrazovanja poboljšat će se kroz učinkovito stjecanje osnovnih umjetnih vještina u općoj medicinskoj i specijalističkoj praksi. Cilj projekta je razviti praktičnu medicinsku obuku i realizirati trostruku jedinicu organiziranog, praktično orijentiranog inicijalnog osposobljavanja, strukovnog osposobljavanja i daljnjeg osposobljavanja. 1. Između ostalog, simulacija invazivnih intervencija, kirurške, kirurške, oralne kirurgije, anesteziologije, uha, nosa i grla, urologije, ginekoloških, internih simulacijskih mogućnosti, ambulacija, odjela za razvoj praktičnih vještina bitnih za opću medicinsku obuku. Rad računalnih i audiovizualnih sustava, povezivanje računala koja izvode obrazovne programe na sveučilišnu mrežu također omogućuje široku dostupnost programa, što uvelike olakšava aktivno i samostalno učenje studenata. 2. Prioritet je najšire moguće obuhvaćenost osnovnoškolskog obrazovanja s boravištem – stjecanje potrebnih kvalifikacija i ispunjavanje uvjeta za obavljanje dežurstva („dostupnost”) ključno je pitanje u osnovnom osposobljavanju s boravištem. Ključno je osposobljavanje u području pripravništva za hitne slučajeve, posebno na razini ALS-BLS. Drugi važan čimbenik je da na razvoj medicine presudno utječu tehnički standardi određene dobi. U nekoliko godina, medicina, koja funkcionira na temelju pravila koja su se činila definitivnima desetljećima, radikalno se promijenila, a svjedočili smo procesu u kojem novi postupak – endoskopija, minimalno invazivna tehnika – mijenja pristup discipline. Prilikom pregleda obrazovnih zadataka dodijeljenih medicinskom fakultetu, stoga je potrebno preispitati zadatke specijalističke izobrazbe uzimajući u obzir pojavu novih tehnika i uspostaviti potreban skup alata za poslijediplomsko i specijalističko osposobljavanje. 3. Strukovno obrazovanje i osposobljavanje – Uspostava skupine alata za cjeloživotno učenje Koordinacija tercijarnog strukovnog osposobljavanja je sveučilišno-medicinski fakultet te obvezno, kontinuirano, organizirano daljnje osposobljavanje. Uspostavljeni su okviri: ti prostori moraju biti ispunjeni zajamčenim sadržajem u svojoj kvaliteti. Drugi važan aspekt je da se put koji vodi do stjecanja i održavanja vještina i vještina, tj. vještina, može oblikovati i poboljšati samo praksom. U slučaju liječnika koji steknu svoje stručno znanje ili se pripremaju za promjenu karijere, kao i onih koji su uključeni u iscjeliteljski rad, važno je dokazati tehničku kompetenciju koja zahtijeva integraciju nekoliko koraka. Odgovarajuća infrastruktura bit će namijenjena jedinicama za praktično osposobljavanje koje zadovoljavaju posebne potrebe, uključujući medicinu u slučaju katastrofa, obrazovanje u minimalno invazivnim tehnikama ili simulacijskim područjima, kroz razvoj strukovnog obrazovanja i osposobljavanja i kontinuirano obrazovanje – alate za cjeloživotno učenje. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Общата цел на проекта е да се подобри качеството на здравното образование чрез развитието на университета и на Учебни лаборатории за умения. Конкретната цел е да се даде възможност на лицата, получаващи медицинско обучение и допълнително обучение, както и на здравните специалисти, участващи в професионалното обучение и повишаването на квалификацията, чрез създаване и оборудване на инвазивни и неинвазивни интервенции и дейности по полагане на грижи чрез разработване и оборудване на демонстрационни звена. Ще повишим ефективността на здравното висше образование и професионалното обучение чрез разширяване на традиционните пътеки за обучение. Обучението по развитие на умения има за цел да укрепи практическата база за следдипломно и следдипломно медицинско образование, професионално обучение и по-нататъшно образование на институционално ниво. Целта на проекта е да се разработи международно забележителна, модерна, симулационна образователна структура за практическо обучение, да се повиши качеството на медицинското образование и следдипломното образование и професионалното обучение, както и да се контролира образователният процес чрез разработване на учебни заведения. Целта е да се засили сътрудничеството, сигурността, ефективността и възможността за контрол в тази област. Крайната цел на проекта е да обобщи практиката на симулация — обучение на умения в целия спектър на унгарското университетско медицинско обучение и здравно професионално обучение. Проектът ще разработи единна програма за обучение по „умения„, ще установи методи за контрол и осигуряване на качеството и ще установи интегрирано образователно-организационно сътрудничество между партньорските институции и направлението „болница“ на проекта. Ще бъде разработено методическо ръководство за програмата за умения, за да се подпомогнат обучителите в обучението по умения, като се използва обща методология и протоколи. Ще бъдат разработени „квалифицирана“ среда и оборудване, а качеството на практическото образование ще бъде подобрено чрез ефективно придобиване на основни изкуствени умения в общата медицинска и специализирана практика. Целта на проекта е да се развие практическото медицинско обучение и да се реализира тройното звено за организирано, практическо ориентирано първоначално обучение, професионално обучение и допълнително обучение. 1. Наред с други неща, симулация на инвазивни интервенции, хирургическа, хирургическа, орална хирургия, анестезиология, ухо, нос и гърло, урология, гинекологични възможности, възможности за вътрешна симулация, амбулации, отделения за развитие на практически умения, необходими за общото медицинско обучение. Функционирането на компютърните и аудио-визуалните системи, свързването на компютрите, работещи с образователни програми, към университетската мрежа също така дава възможност за широка наличност на програми, което значително улеснява активното, независимо обучение на студентите. 2. Възможно най-широкото покритие на резидентното начално образование е приоритет — придобиването на необходимите квалификации и допустимостта за изпълнение на дежурни задължения („наличност“) е ключов въпрос в резидентното начално обучение. Обучението за спешни стажове, по-специално на ниво ALS-BLS, е от съществено значение. Друг важен фактор е, че развитието на медицината се влияе решително от техническите стандарти на дадена възраст. След няколко години медицината, която функционира въз основа на правила, които изглеждат окончателни от десетилетия, се промени радикално и станахме свидетели на процеса, при който нова процедура — ендоскопия, минимално инвазивна техника — променя подхода на дисциплината. Когато се прави преглед на образователните задачи, възложени на медицинския факултет, е необходимо да се преосмислят задачите на специализираното обучение, като се вземе предвид появата на нови техники и да се създаде необходимият набор от инструменти за следдипломно и специализирано обучение. 3. Професионално образование и обучение — Създаване на група инструменти за учене през целия живот Координацията на висшето професионално обучение е университет-медицински факултет, както и задължително, непрекъснато, организирано допълнително обучение. Съществуващите рамки са: тези пространства трябва да бъдат запълнени с гарантирано съдържание в качеството си. Друг важен аспект е, че пътят, водещ до придобиване и поддържане на умения и умения, т.е. умения, може да бъде оформен и усъвършенстван само чрез практика. В случай на лекари, които придобиват своя опит или се подготвят да променят кариерата си, както и тези, които участват в лечебната работа, е важно да се докаже техническата компетентност, която изисква интегрирането на няколко стъпки. Подходящи инфраструктури ще приютят звена за практическо обучение, които отговарят на специфични нужди, включително медицина при бедствия, образование в минимално инвазивни техники или симулационни театри, чрез развитие на ПОО и продължаващо образование — инструменти за учене през целия живот. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Общата цел на проекта е да се подобри качеството на здравното образование чрез развитието на университета и на Учебни лаборатории за умения. Конкретната цел е да се даде възможност на лицата, получаващи медицинско обучение и допълнително обучение, както и на здравните специалисти, участващи в професионалното обучение и повишаването на квалификацията, чрез създаване и оборудване на инвазивни и неинвазивни интервенции и дейности по полагане на грижи чрез разработване и оборудване на демонстрационни звена. Ще повишим ефективността на здравното висше образование и професионалното обучение чрез разширяване на традиционните пътеки за обучение. Обучението по развитие на умения има за цел да укрепи практическата база за следдипломно и следдипломно медицинско образование, професионално обучение и по-нататъшно образование на институционално ниво. Целта на проекта е да се разработи международно забележителна, модерна, симулационна образователна структура за практическо обучение, да се повиши качеството на медицинското образование и следдипломното образование и професионалното обучение, както и да се контролира образователният процес чрез разработване на учебни заведения. Целта е да се засили сътрудничеството, сигурността, ефективността и възможността за контрол в тази област. Крайната цел на проекта е да обобщи практиката на симулация — обучение на умения в целия спектър на унгарското университетско медицинско обучение и здравно професионално обучение. Проектът ще разработи единна програма за обучение по „умения„, ще установи методи за контрол и осигуряване на качеството и ще установи интегрирано образователно-организационно сътрудничество между партньорските институции и направлението „болница“ на проекта. Ще бъде разработено методическо ръководство за програмата за умения, за да се подпомогнат обучителите в обучението по умения, като се използва обща методология и протоколи. Ще бъдат разработени „квалифицирана“ среда и оборудване, а качеството на практическото образование ще бъде подобрено чрез ефективно придобиване на основни изкуствени умения в общата медицинска и специализирана практика. Целта на проекта е да се развие практическото медицинско обучение и да се реализира тройното звено за организирано, практическо ориентирано първоначално обучение, професионално обучение и допълнително обучение. 1. Наред с други неща, симулация на инвазивни интервенции, хирургическа, хирургическа, орална хирургия, анестезиология, ухо, нос и гърло, урология, гинекологични възможности, възможности за вътрешна симулация, амбулации, отделения за развитие на практически умения, необходими за общото медицинско обучение. Функционирането на компютърните и аудио-визуалните системи, свързването на компютрите, работещи с образователни програми, към университетската мрежа също така дава възможност за широка наличност на програми, което значително улеснява активното, независимо обучение на студентите. 2. Възможно най-широкото покритие на резидентното начално образование е приоритет — придобиването на необходимите квалификации и допустимостта за изпълнение на дежурни задължения („наличност“) е ключов въпрос в резидентното начално обучение. Обучението за спешни стажове, по-специално на ниво ALS-BLS, е от съществено значение. Друг важен фактор е, че развитието на медицината се влияе решително от техническите стандарти на дадена възраст. След няколко години медицината, която функционира въз основа на правила, които изглеждат окончателни от десетилетия, се промени радикално и станахме свидетели на процеса, при който нова процедура — ендоскопия, минимално инвазивна техника — променя подхода на дисциплината. Когато се прави преглед на образователните задачи, възложени на медицинския факултет, е необходимо да се преосмислят задачите на специализираното обучение, като се вземе предвид появата на нови техники и да се създаде необходимият набор от инструменти за следдипломно и специализирано обучение. 3. Професионално образование и обучение — Създаване на група инструменти за учене през целия живот Координацията на висшето професионално обучение е университет-медицински факултет, както и задължително, непрекъснато, организирано допълнително обучение. Съществуващите рамки са: тези пространства трябва да бъдат запълнени с гарантирано съдържание в качеството си. Друг важен аспект е, че пътят, водещ до придобиване и поддържане на умения и умения, т.е. умения, може да бъде оформен и усъвършенстван само чрез практика. В случай на лекари, които придобиват своя опит или се подготвят да променят кариерата си, както и тези, които участват в лечебната работа, е важно да се докаже техническата компетентност, която изисква интегрирането на няколко стъпки. Подходящи инфраструктури ще приютят звена за практическо обучение, които отговарят на специфични нужди, включително медицина при бедствия, образование в минимално инвазивни техники или симулационни театри, чрез развитие на ПОО и продължаващо образование — инструменти за учене през целия живот. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Общата цел на проекта е да се подобри качеството на здравното образование чрез развитието на университета и на Учебни лаборатории за умения. Конкретната цел е да се даде възможност на лицата, получаващи медицинско обучение и допълнително обучение, както и на здравните специалисти, участващи в професионалното обучение и повишаването на квалификацията, чрез създаване и оборудване на инвазивни и неинвазивни интервенции и дейности по полагане на грижи чрез разработване и оборудване на демонстрационни звена. Ще повишим ефективността на здравното висше образование и професионалното обучение чрез разширяване на традиционните пътеки за обучение. Обучението по развитие на умения има за цел да укрепи практическата база за следдипломно и следдипломно медицинско образование, професионално обучение и по-нататъшно образование на институционално ниво. Целта на проекта е да се разработи международно забележителна, модерна, симулационна образователна структура за практическо обучение, да се повиши качеството на медицинското образование и следдипломното образование и професионалното обучение, както и да се контролира образователният процес чрез разработване на учебни заведения. Целта е да се засили сътрудничеството, сигурността, ефективността и възможността за контрол в тази област. Крайната цел на проекта е да обобщи практиката на симулация — обучение на умения в целия спектър на унгарското университетско медицинско обучение и здравно професионално обучение. Проектът ще разработи единна програма за обучение по „умения„, ще установи методи за контрол и осигуряване на качеството и ще установи интегрирано образователно-организационно сътрудничество между партньорските институции и направлението „болница“ на проекта. Ще бъде разработено методическо ръководство за програмата за умения, за да се подпомогнат обучителите в обучението по умения, като се използва обща методология и протоколи. Ще бъдат разработени „квалифицирана“ среда и оборудване, а качеството на практическото образование ще бъде подобрено чрез ефективно придобиване на основни изкуствени умения в общата медицинска и специализирана практика. Целта на проекта е да се развие практическото медицинско обучение и да се реализира тройното звено за организирано, практическо ориентирано първоначално обучение, професионално обучение и допълнително обучение. 1. Наред с други неща, симулация на инвазивни интервенции, хирургическа, хирургическа, орална хирургия, анестезиология, ухо, нос и гърло, урология, гинекологични възможности, възможности за вътрешна симулация, амбулации, отделения за развитие на практически умения, необходими за общото медицинско обучение. Функционирането на компютърните и аудио-визуалните системи, свързването на компютрите, работещи с образователни програми, към университетската мрежа също така дава възможност за широка наличност на програми, което значително улеснява активното, независимо обучение на студентите. 2. Възможно най-широкото покритие на резидентното начално образование е приоритет — придобиването на необходимите квалификации и допустимостта за изпълнение на дежурни задължения („наличност“) е ключов въпрос в резидентното начално обучение. Обучението за спешни стажове, по-специално на ниво ALS-BLS, е от съществено значение. Друг важен фактор е, че развитието на медицината се влияе решително от техническите стандарти на дадена възраст. След няколко години медицината, която функционира въз основа на правила, които изглеждат окончателни от десетилетия, се промени радикално и станахме свидетели на процеса, при който нова процедура — ендоскопия, минимално инвазивна техника — променя подхода на дисциплината. Когато се прави преглед на образователните задачи, възложени на медицинския факултет, е необходимо да се преосмислят задачите на специализираното обучение, като се вземе предвид появата на нови техники и да се създаде необходимият набор от инструменти за следдипломно и специализирано обучение. 3. Професионално образование и обучение — Създаване на група инструменти за учене през целия живот Координацията на висшето професионално обучение е университет-медицински факултет, както и задължително, непрекъснато, организирано допълнително обучение. Съществуващите рамки са: тези пространства трябва да бъдат запълнени с гарантирано съдържание в качеството си. Друг важен аспект е, че пътят, водещ до придобиване и поддържане на умения и умения, т.е. умения, може да бъде оформен и усъвършенстван само чрез практика. В случай на лекари, които придобиват своя опит или се подготвят да променят кариерата си, както и тези, които участват в лечебната работа, е важно да се докаже техническата компетентност, която изисква интегрирането на няколко стъпки. Подходящи инфраструктури ще приютят звена за практическо обучение, които отговарят на специфични нужди, включително медицина при бедствия, образование в минимално инвазивни техники или симулационни театри, чрез развитие на ПОО и продължаващо образование — инструменти за учене през целия живот. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Is é cuspóir foriomlán an tionscadail cáilíocht an oideachais sláinte a fheabhsú trí fhorbairt na hOllscoile agus Saotharlanna Scileanna an Ospidéil Oiliúna. Is é an cuspóir sonrach é a chur ar a gcumas dóibh siúd a fhaigheann oiliúint leighis agus oiliúint bhreise, chomh maith le gairmithe sláinte a bhfuil baint acu le gairmoiliúint agus uas-sciliú, idirghabhálacha agus gníomhaíochtaí cúraim ionracha agus neamhionracha a bhunú agus a threalmhú trí aonaid taispeána a fhorbairt agus a fheistiú. Cuirfimid le héifeachtúlacht an ardoideachais sláinte agus na gairmoiliúna trí bhealaí oiliúna traidisiúnta a leathnú. Tá sé mar aidhm ag an oiliúint i bhforbairt scileanna an bonn praiticiúil d’oideachas leighis iarchéime agus iarchéime, gairmoiliúint agus breisoideachas a neartú ar leibhéal na n-institiúidí. Is é aidhm an tionscadail a fhorbairt go hidirnáisiúnta den scoth, nua-aimseartha, insamhalta praiticiúil-oiliúint oideachasúil, chun feabhas a chur ar chaighdeán na iarchéime leighis agus iarchéime oideachais agus gairmoiliúna, chomh maith leis an controllability an phróisis oideachais trí fhorbairt na n-áiseanna oiliúna. Is é an aidhm atá ann feabhas a chur ar an gcomhar, ar an tslándáil, ar an éifeachtúlacht agus ar an inrialaitheacht sa réimse seo. Is é sprioc dheiridh an tionscadail cleachtas ionsamhlúcháin a ghinearálú — oiliúint scileanna ar fud speictream iomlán na hoiliúna leighis agus na gairmoiliúna sláinte in ollscoileanna Ungáracha. Forbróidh an tionscadal clár oideachais “scileanna” amháin — clár oiliúna, bunóidh sé modhanna rialaithe agus dearbhaithe cáilíochta, agus bunóidh sé comhar comhtháite oideachais idir na hinstitiúidí comhpháirtíochta agus sraith “ospidéil” an tionscadail. Forbrófar treoir mhodheolaíoch don chlár scileanna chun cabhrú le hoiliúnóirí in oiliúint scileanna, ag baint úsáide as modheolaíocht agus prótacail choiteanna. Forbrófar an timpeallacht “scileanna” agus na comhthiomsuithe trealaimh agus feabhsófar cáilíocht an oideachais phraiticiúil trí bhunscileanna saorga a shealbhú go héifeachtach i gcleachtas ginearálta leighis agus speisialaithe. Is é aidhm an tionscadail oiliúint phraiticiúil leighis a fhorbairt agus an t-aonad triarach d’oiliúint tosaigh eagraithe atá dírithe ar chleachtadh, gairmoiliúint agus oiliúint bhreise a bhaint amach. 1. I measc rudaí eile, insamhalta idirghabhálacha ionracha, máinliachta, máinliachta, máinliacht béil, ainéistéise, cluas, srón agus scornach, urology, gínéiceolaíoch, féidearthachtaí insamhalta inmheánach, débhríochas, bardaí d’fhorbairt scileanna praiticiúla atá riachtanach d’oiliúint leighis ghinearálta. Cuireann feidhmiú córas ríomhaireachta agus closamhairc, nascadh ríomhairí a ritheann cláir oideachais leis an líonra ollscoile ar chumas infhaighteacht leathan clár, rud a éascaíonn foghlaim ghníomhach, neamhspleách na mac léinn go mór. 2. Is tosaíocht é an cuimsiú is leithne is féidir a dhéanamh ar bhunoideachas cónaitheach — is saincheist thábhachtach i mbunoiliúint chónaitheach é na cáilíochtaí agus an incháilitheacht is gá a fháil chun dualgais ar ghlao-dhualgas a chomhlíonadh (an “infhaighteacht”). Tá oiliúint i dtréimhsí oiliúna éigeandála, go háirithe ar leibhéal ALS-BLS, riachtanach. Fachtóir tábhachtach eile is ea go bhfuil tionchar cinntitheach ag caighdeáin theicniúla na haoise áirithe ar fhorbairt na míochaine. I gceann cúpla bliain, tá athrú ó bhonn tagtha ar leigheas, a bhí ag feidhmiú ar bhonn rialacha a dhealraigh a bheith cinntitheach le blianta fada, agus chonaic muid an próiseas ina n-athraíonn nós imeachta nua — endoscopy, teicníc íosta ionrach — cur chuige an smachta. Nuair a bhíonn breithniú á dhéanamh ar na tascanna oideachais a shanntar don dámh leighis, is gá, dá bhrí sin, athmhachnamh a dhéanamh ar chúraimí na sainoiliúna ag cur san áireamh teacht chun cinn teicnící nua agus chun an tsraith riachtanach uirlisí le haghaidh oiliúna iarchéime agus speisialaithe a bhunú. 3. Gairmoideachas agus gairmoiliúint — Grúpa uirlisí d’fhoghlaim ar feadh an tsaoil a bhunú Is dámh ollscoile-leighis chomh maith le éigeantach, leanúnach, oiliúint bhreise eagraithe é comhordú na gairmoiliúna treasaí. Tá na creataí i bhfeidhm: ní mór na spásanna seo a líonadh le hábhar ráthaithe ina gcáilíocht. Gné thábhachtach eile is ea nach féidir an cosán as a dtagann sealbhú agus cothabháil scileanna agus scileanna, i.e. scileanna, a mhúnlú agus a fheabhsú ach amháin de réir cleachtais. I gcás dochtúirí a fhaigheann a gcuid saineolais nó atá ag ullmhú chun a ngairmeacha beatha a mhodhnú, chomh maith leo siúd a bhfuil baint acu leis an obair leighis, tá sé tábhachtach an inniúlacht theicniúil a chruthú, rud a éilíonn comhtháthú roinnt céimeanna. Freastalóidh bonneagair iomchuí ar aonaid oiliúna praiticiúla a chomhlíonann riachtanais shonracha, lena n-áirítear leigheas tubaiste, oideachas i dteicnící íos-ionracha nó in amharclanna ionsamhlúcháin, trí VET a fhorbairt agus oideachas leanúnach — uirlisí foghlama ar feadh an tsaoil. (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Is é cuspóir foriomlán an tionscadail cáilíocht an oideachais sláinte a fheabhsú trí fhorbairt na hOllscoile agus Saotharlanna Scileanna an Ospidéil Oiliúna. Is é an cuspóir sonrach é a chur ar a gcumas dóibh siúd a fhaigheann oiliúint leighis agus oiliúint bhreise, chomh maith le gairmithe sláinte a bhfuil baint acu le gairmoiliúint agus uas-sciliú, idirghabhálacha agus gníomhaíochtaí cúraim ionracha agus neamhionracha a bhunú agus a threalmhú trí aonaid taispeána a fhorbairt agus a fheistiú. Cuirfimid le héifeachtúlacht an ardoideachais sláinte agus na gairmoiliúna trí bhealaí oiliúna traidisiúnta a leathnú. Tá sé mar aidhm ag an oiliúint i bhforbairt scileanna an bonn praiticiúil d’oideachas leighis iarchéime agus iarchéime, gairmoiliúint agus breisoideachas a neartú ar leibhéal na n-institiúidí. Is é aidhm an tionscadail a fhorbairt go hidirnáisiúnta den scoth, nua-aimseartha, insamhalta praiticiúil-oiliúint oideachasúil, chun feabhas a chur ar chaighdeán na iarchéime leighis agus iarchéime oideachais agus gairmoiliúna, chomh maith leis an controllability an phróisis oideachais trí fhorbairt na n-áiseanna oiliúna. Is é an aidhm atá ann feabhas a chur ar an gcomhar, ar an tslándáil, ar an éifeachtúlacht agus ar an inrialaitheacht sa réimse seo. Is é sprioc dheiridh an tionscadail cleachtas ionsamhlúcháin a ghinearálú — oiliúint scileanna ar fud speictream iomlán na hoiliúna leighis agus na gairmoiliúna sláinte in ollscoileanna Ungáracha. Forbróidh an tionscadal clár oideachais “scileanna” amháin — clár oiliúna, bunóidh sé modhanna rialaithe agus dearbhaithe cáilíochta, agus bunóidh sé comhar comhtháite oideachais idir na hinstitiúidí comhpháirtíochta agus sraith “ospidéil” an tionscadail. Forbrófar treoir mhodheolaíoch don chlár scileanna chun cabhrú le hoiliúnóirí in oiliúint scileanna, ag baint úsáide as modheolaíocht agus prótacail choiteanna. Forbrófar an timpeallacht “scileanna” agus na comhthiomsuithe trealaimh agus feabhsófar cáilíocht an oideachais phraiticiúil trí bhunscileanna saorga a shealbhú go héifeachtach i gcleachtas ginearálta leighis agus speisialaithe. Is é aidhm an tionscadail oiliúint phraiticiúil leighis a fhorbairt agus an t-aonad triarach d’oiliúint tosaigh eagraithe atá dírithe ar chleachtadh, gairmoiliúint agus oiliúint bhreise a bhaint amach. 1. I measc rudaí eile, insamhalta idirghabhálacha ionracha, máinliachta, máinliachta, máinliacht béil, ainéistéise, cluas, srón agus scornach, urology, gínéiceolaíoch, féidearthachtaí insamhalta inmheánach, débhríochas, bardaí d’fhorbairt scileanna praiticiúla atá riachtanach d’oiliúint leighis ghinearálta. Cuireann feidhmiú córas ríomhaireachta agus closamhairc, nascadh ríomhairí a ritheann cláir oideachais leis an líonra ollscoile ar chumas infhaighteacht leathan clár, rud a éascaíonn foghlaim ghníomhach, neamhspleách na mac léinn go mór. 2. Is tosaíocht é an cuimsiú is leithne is féidir a dhéanamh ar bhunoideachas cónaitheach — is saincheist thábhachtach i mbunoiliúint chónaitheach é na cáilíochtaí agus an incháilitheacht is gá a fháil chun dualgais ar ghlao-dhualgas a chomhlíonadh (an “infhaighteacht”). Tá oiliúint i dtréimhsí oiliúna éigeandála, go háirithe ar leibhéal ALS-BLS, riachtanach. Fachtóir tábhachtach eile is ea go bhfuil tionchar cinntitheach ag caighdeáin theicniúla na haoise áirithe ar fhorbairt na míochaine. I gceann cúpla bliain, tá athrú ó bhonn tagtha ar leigheas, a bhí ag feidhmiú ar bhonn rialacha a dhealraigh a bheith cinntitheach le blianta fada, agus chonaic muid an próiseas ina n-athraíonn nós imeachta nua — endoscopy, teicníc íosta ionrach — cur chuige an smachta. Nuair a bhíonn breithniú á dhéanamh ar na tascanna oideachais a shanntar don dámh leighis, is gá, dá bhrí sin, athmhachnamh a dhéanamh ar chúraimí na sainoiliúna ag cur san áireamh teacht chun cinn teicnící nua agus chun an tsraith riachtanach uirlisí le haghaidh oiliúna iarchéime agus speisialaithe a bhunú. 3. Gairmoideachas agus gairmoiliúint — Grúpa uirlisí d’fhoghlaim ar feadh an tsaoil a bhunú Is dámh ollscoile-leighis chomh maith le éigeantach, leanúnach, oiliúint bhreise eagraithe é comhordú na gairmoiliúna treasaí. Tá na creataí i bhfeidhm: ní mór na spásanna seo a líonadh le hábhar ráthaithe ina gcáilíocht. Gné thábhachtach eile is ea nach féidir an cosán as a dtagann sealbhú agus cothabháil scileanna agus scileanna, i.e. scileanna, a mhúnlú agus a fheabhsú ach amháin de réir cleachtais. I gcás dochtúirí a fhaigheann a gcuid saineolais nó atá ag ullmhú chun a ngairmeacha beatha a mhodhnú, chomh maith leo siúd a bhfuil baint acu leis an obair leighis, tá sé tábhachtach an inniúlacht theicniúil a chruthú, rud a éilíonn comhtháthú roinnt céimeanna. Freastalóidh bonneagair iomchuí ar aonaid oiliúna praiticiúla a chomhlíonann riachtanais shonracha, lena n-áirítear leigheas tubaiste, oideachas i dteicnící íos-ionracha nó in amharclanna ionsamhlúcháin, trí VET a fhorbairt agus oideachas leanúnach — uirlisí foghlama ar feadh an tsaoil. (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Is é cuspóir foriomlán an tionscadail cáilíocht an oideachais sláinte a fheabhsú trí fhorbairt na hOllscoile agus Saotharlanna Scileanna an Ospidéil Oiliúna. Is é an cuspóir sonrach é a chur ar a gcumas dóibh siúd a fhaigheann oiliúint leighis agus oiliúint bhreise, chomh maith le gairmithe sláinte a bhfuil baint acu le gairmoiliúint agus uas-sciliú, idirghabhálacha agus gníomhaíochtaí cúraim ionracha agus neamhionracha a bhunú agus a threalmhú trí aonaid taispeána a fhorbairt agus a fheistiú. Cuirfimid le héifeachtúlacht an ardoideachais sláinte agus na gairmoiliúna trí bhealaí oiliúna traidisiúnta a leathnú. Tá sé mar aidhm ag an oiliúint i bhforbairt scileanna an bonn praiticiúil d’oideachas leighis iarchéime agus iarchéime, gairmoiliúint agus breisoideachas a neartú ar leibhéal na n-institiúidí. Is é aidhm an tionscadail a fhorbairt go hidirnáisiúnta den scoth, nua-aimseartha, insamhalta praiticiúil-oiliúint oideachasúil, chun feabhas a chur ar chaighdeán na iarchéime leighis agus iarchéime oideachais agus gairmoiliúna, chomh maith leis an controllability an phróisis oideachais trí fhorbairt na n-áiseanna oiliúna. Is é an aidhm atá ann feabhas a chur ar an gcomhar, ar an tslándáil, ar an éifeachtúlacht agus ar an inrialaitheacht sa réimse seo. Is é sprioc dheiridh an tionscadail cleachtas ionsamhlúcháin a ghinearálú — oiliúint scileanna ar fud speictream iomlán na hoiliúna leighis agus na gairmoiliúna sláinte in ollscoileanna Ungáracha. Forbróidh an tionscadal clár oideachais “scileanna” amháin — clár oiliúna, bunóidh sé modhanna rialaithe agus dearbhaithe cáilíochta, agus bunóidh sé comhar comhtháite oideachais idir na hinstitiúidí comhpháirtíochta agus sraith “ospidéil” an tionscadail. Forbrófar treoir mhodheolaíoch don chlár scileanna chun cabhrú le hoiliúnóirí in oiliúint scileanna, ag baint úsáide as modheolaíocht agus prótacail choiteanna. Forbrófar an timpeallacht “scileanna” agus na comhthiomsuithe trealaimh agus feabhsófar cáilíocht an oideachais phraiticiúil trí bhunscileanna saorga a shealbhú go héifeachtach i gcleachtas ginearálta leighis agus speisialaithe. Is é aidhm an tionscadail oiliúint phraiticiúil leighis a fhorbairt agus an t-aonad triarach d’oiliúint tosaigh eagraithe atá dírithe ar chleachtadh, gairmoiliúint agus oiliúint bhreise a bhaint amach. 1. I measc rudaí eile, insamhalta idirghabhálacha ionracha, máinliachta, máinliachta, máinliacht béil, ainéistéise, cluas, srón agus scornach, urology, gínéiceolaíoch, féidearthachtaí insamhalta inmheánach, débhríochas, bardaí d’fhorbairt scileanna praiticiúla atá riachtanach d’oiliúint leighis ghinearálta. Cuireann feidhmiú córas ríomhaireachta agus closamhairc, nascadh ríomhairí a ritheann cláir oideachais leis an líonra ollscoile ar chumas infhaighteacht leathan clár, rud a éascaíonn foghlaim ghníomhach, neamhspleách na mac léinn go mór. 2. Is tosaíocht é an cuimsiú is leithne is féidir a dhéanamh ar bhunoideachas cónaitheach — is saincheist thábhachtach i mbunoiliúint chónaitheach é na cáilíochtaí agus an incháilitheacht is gá a fháil chun dualgais ar ghlao-dhualgas a chomhlíonadh (an “infhaighteacht”). Tá oiliúint i dtréimhsí oiliúna éigeandála, go háirithe ar leibhéal ALS-BLS, riachtanach. Fachtóir tábhachtach eile is ea go bhfuil tionchar cinntitheach ag caighdeáin theicniúla na haoise áirithe ar fhorbairt na míochaine. I gceann cúpla bliain, tá athrú ó bhonn tagtha ar leigheas, a bhí ag feidhmiú ar bhonn rialacha a dhealraigh a bheith cinntitheach le blianta fada, agus chonaic muid an próiseas ina n-athraíonn nós imeachta nua — endoscopy, teicníc íosta ionrach — cur chuige an smachta. Nuair a bhíonn breithniú á dhéanamh ar na tascanna oideachais a shanntar don dámh leighis, is gá, dá bhrí sin, athmhachnamh a dhéanamh ar chúraimí na sainoiliúna ag cur san áireamh teacht chun cinn teicnící nua agus chun an tsraith riachtanach uirlisí le haghaidh oiliúna iarchéime agus speisialaithe a bhunú. 3. Gairmoideachas agus gairmoiliúint — Grúpa uirlisí d’fhoghlaim ar feadh an tsaoil a bhunú Is dámh ollscoile-leighis chomh maith le éigeantach, leanúnach, oiliúint bhreise eagraithe é comhordú na gairmoiliúna treasaí. Tá na creataí i bhfeidhm: ní mór na spásanna seo a líonadh le hábhar ráthaithe ina gcáilíocht. Gné thábhachtach eile is ea nach féidir an cosán as a dtagann sealbhú agus cothabháil scileanna agus scileanna, i.e. scileanna, a mhúnlú agus a fheabhsú ach amháin de réir cleachtais. I gcás dochtúirí a fhaigheann a gcuid saineolais nó atá ag ullmhú chun a ngairmeacha beatha a mhodhnú, chomh maith leo siúd a bhfuil baint acu leis an obair leighis, tá sé tábhachtach an inniúlacht theicniúil a chruthú, rud a éilíonn comhtháthú roinnt céimeanna. Freastalóidh bonneagair iomchuí ar aonaid oiliúna praiticiúla a chomhlíonann riachtanais shonracha, lena n-áirítear leigheas tubaiste, oideachas i dteicnící íos-ionracha nó in amharclanna ionsamhlúcháin, trí VET a fhorbairt agus oideachas leanúnach — uirlisí foghlama ar feadh an tsaoil. (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L'obiettivo generale del progetto è quello di migliorare la qualità dell'educazione sanitaria attraverso lo sviluppo dell'Università e dei Laboratori di Abilità Ospedalieri di Formazione. L'obiettivo specifico è consentire a coloro che ricevono una formazione medica e di perfezionamento, nonché agli operatori sanitari coinvolti nella formazione professionale e nel miglioramento delle competenze, di istituire e dotare di interventi invasivi e non invasivi e attività di assistenza attraverso lo sviluppo e l'equipaggiamento di unità dimostrative. Aumenteremo l'efficienza dell'istruzione superiore e della formazione professionale nel settore sanitario estendendo i percorsi formativi tradizionali. La formazione nello sviluppo delle competenze mira a rafforzare la base pratica dell'istruzione medica post-laurea, della formazione professionale e dell'istruzione superiore a livello istituzionale. L'obiettivo del progetto è quello di sviluppare una struttura educativa pratica-formazione di simulazione eccezionale a livello internazionale, per migliorare la qualità dell'istruzione e della formazione post-laurea e post-laurea, nonché la controllabilità del processo educativo attraverso lo sviluppo di strutture di formazione. L'obiettivo è quello di rafforzare la cooperazione, la sicurezza, l'efficienza e la controllabilità in questo settore. L'obiettivo finale del progetto è quello di generalizzare la pratica della simulazione — formazione delle competenze in tutto lo spettro della formazione medica universitaria ungherese e della formazione professionale sanitaria. Il progetto svilupperà un unico programma di istruzione e formazione "competenze", stabilirà metodi di controllo e garanzia della qualità e stabilirà una cooperazione integrata tra le istituzioni partner e la sezione "ospedale" del progetto. Sarà sviluppata una guida metodologica al programma di competenze per assistere i formatori nella formazione delle competenze, utilizzando una metodologia e protocolli comuni. L'ambiente e le attrezzature "skill" saranno sviluppati e la qualità dell'istruzione pratica sarà migliorata attraverso l'acquisizione efficace di competenze artificiali di base nella pratica medica e specialistica generale. L'obiettivo del progetto è quello di sviluppare una formazione medica pratica e di realizzare la triplice unità di formazione iniziale organizzata e orientata alla pratica, formazione professionale e formazione continua. 1. Tra le altre cose, simulazione di interventi invasivi, chirurgici, chirurgia orale, anestesia, orecchio, naso e gola, urologia, ginecologia, possibilità di simulazione interna, ambulazioni, reparti per lo sviluppo di competenze pratiche essenziali per la formazione medica generale. Il funzionamento dei sistemi informatici e audiovisivi, la connessione di computer che eseguono programmi educativi alla rete universitaria consente anche l'ampia disponibilità di programmi, che facilita notevolmente l'apprendimento attivo e indipendente degli studenti. 2. La copertura più ampia possibile dell'istruzione primaria residente è una priorità: l'acquisizione delle qualifiche necessarie e l'ammissibilità per svolgere le funzioni di guardia (la "disponibilità") sono una questione chiave nella formazione primaria residente. La formazione nei tirocini di emergenza, in particolare a livello ALS-BLS, è essenziale. Un altro fattore importante è che lo sviluppo della medicina è influenzato in modo decisivo dagli standard tecnici della data età. In pochi anni, la medicina, che ha funzionato sulla base di regole che sembrano definitive da decenni, è cambiata radicalmente, e abbiamo assistito al processo in cui una nuova procedura — l'endoscopia, la tecnica minimamente invasiva — cambia l'approccio della disciplina. Nel fare il punto dei compiti educativi assegnati alla facoltà medica, è quindi necessario ripensare i compiti della formazione specialistica tenendo conto dell'emergere di nuove tecniche e stabilire l'insieme necessario di strumenti per la formazione post-laurea e specialistica. 3. Istruzione e formazione professionale — Creazione di un gruppo di strumenti per l'apprendimento permanente Il coordinamento della formazione professionale terziaria è una facoltà universitaria-medica nonché una formazione complementare obbligatoria, continua e organizzata. I quadri sono in vigore: questi spazi devono essere riempiti con un contenuto garantito nella loro qualità. Un altro aspetto importante è che il percorso che porta all'acquisizione e al mantenimento di competenze e competenze, vale a dire competenze, può essere modellato e migliorato solo dalla pratica. Nel caso di medici che acquisiscono la loro esperienza o si stanno preparando a modificare la loro carriera, così come quelli coinvolti nel lavoro di guarigione, è importante dimostrare la competenza tecnica, che richiede l'integrazione di più fasi. Infrastrutture appropriate accoglieranno unità di formazione pratica che soddisfano esigenze specifiche, tra cui la med... (Italian) | |||||||||||||||
| Property / summary: L'obiettivo generale del progetto è quello di migliorare la qualità dell'educazione sanitaria attraverso lo sviluppo dell'Università e dei Laboratori di Abilità Ospedalieri di Formazione. L'obiettivo specifico è consentire a coloro che ricevono una formazione medica e di perfezionamento, nonché agli operatori sanitari coinvolti nella formazione professionale e nel miglioramento delle competenze, di istituire e dotare di interventi invasivi e non invasivi e attività di assistenza attraverso lo sviluppo e l'equipaggiamento di unità dimostrative. Aumenteremo l'efficienza dell'istruzione superiore e della formazione professionale nel settore sanitario estendendo i percorsi formativi tradizionali. La formazione nello sviluppo delle competenze mira a rafforzare la base pratica dell'istruzione medica post-laurea, della formazione professionale e dell'istruzione superiore a livello istituzionale. L'obiettivo del progetto è quello di sviluppare una struttura educativa pratica-formazione di simulazione eccezionale a livello internazionale, per migliorare la qualità dell'istruzione e della formazione post-laurea e post-laurea, nonché la controllabilità del processo educativo attraverso lo sviluppo di strutture di formazione. L'obiettivo è quello di rafforzare la cooperazione, la sicurezza, l'efficienza e la controllabilità in questo settore. L'obiettivo finale del progetto è quello di generalizzare la pratica della simulazione — formazione delle competenze in tutto lo spettro della formazione medica universitaria ungherese e della formazione professionale sanitaria. Il progetto svilupperà un unico programma di istruzione e formazione "competenze", stabilirà metodi di controllo e garanzia della qualità e stabilirà una cooperazione integrata tra le istituzioni partner e la sezione "ospedale" del progetto. Sarà sviluppata una guida metodologica al programma di competenze per assistere i formatori nella formazione delle competenze, utilizzando una metodologia e protocolli comuni. L'ambiente e le attrezzature "skill" saranno sviluppati e la qualità dell'istruzione pratica sarà migliorata attraverso l'acquisizione efficace di competenze artificiali di base nella pratica medica e specialistica generale. L'obiettivo del progetto è quello di sviluppare una formazione medica pratica e di realizzare la triplice unità di formazione iniziale organizzata e orientata alla pratica, formazione professionale e formazione continua. 1. Tra le altre cose, simulazione di interventi invasivi, chirurgici, chirurgia orale, anestesia, orecchio, naso e gola, urologia, ginecologia, possibilità di simulazione interna, ambulazioni, reparti per lo sviluppo di competenze pratiche essenziali per la formazione medica generale. Il funzionamento dei sistemi informatici e audiovisivi, la connessione di computer che eseguono programmi educativi alla rete universitaria consente anche l'ampia disponibilità di programmi, che facilita notevolmente l'apprendimento attivo e indipendente degli studenti. 2. La copertura più ampia possibile dell'istruzione primaria residente è una priorità: l'acquisizione delle qualifiche necessarie e l'ammissibilità per svolgere le funzioni di guardia (la "disponibilità") sono una questione chiave nella formazione primaria residente. La formazione nei tirocini di emergenza, in particolare a livello ALS-BLS, è essenziale. Un altro fattore importante è che lo sviluppo della medicina è influenzato in modo decisivo dagli standard tecnici della data età. In pochi anni, la medicina, che ha funzionato sulla base di regole che sembrano definitive da decenni, è cambiata radicalmente, e abbiamo assistito al processo in cui una nuova procedura — l'endoscopia, la tecnica minimamente invasiva — cambia l'approccio della disciplina. Nel fare il punto dei compiti educativi assegnati alla facoltà medica, è quindi necessario ripensare i compiti della formazione specialistica tenendo conto dell'emergere di nuove tecniche e stabilire l'insieme necessario di strumenti per la formazione post-laurea e specialistica. 3. Istruzione e formazione professionale — Creazione di un gruppo di strumenti per l'apprendimento permanente Il coordinamento della formazione professionale terziaria è una facoltà universitaria-medica nonché una formazione complementare obbligatoria, continua e organizzata. I quadri sono in vigore: questi spazi devono essere riempiti con un contenuto garantito nella loro qualità. Un altro aspetto importante è che il percorso che porta all'acquisizione e al mantenimento di competenze e competenze, vale a dire competenze, può essere modellato e migliorato solo dalla pratica. Nel caso di medici che acquisiscono la loro esperienza o si stanno preparando a modificare la loro carriera, così come quelli coinvolti nel lavoro di guarigione, è importante dimostrare la competenza tecnica, che richiede l'integrazione di più fasi. Infrastrutture appropriate accoglieranno unità di formazione pratica che soddisfano esigenze specifiche, tra cui la med... (Italian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L'obiettivo generale del progetto è quello di migliorare la qualità dell'educazione sanitaria attraverso lo sviluppo dell'Università e dei Laboratori di Abilità Ospedalieri di Formazione. L'obiettivo specifico è consentire a coloro che ricevono una formazione medica e di perfezionamento, nonché agli operatori sanitari coinvolti nella formazione professionale e nel miglioramento delle competenze, di istituire e dotare di interventi invasivi e non invasivi e attività di assistenza attraverso lo sviluppo e l'equipaggiamento di unità dimostrative. Aumenteremo l'efficienza dell'istruzione superiore e della formazione professionale nel settore sanitario estendendo i percorsi formativi tradizionali. La formazione nello sviluppo delle competenze mira a rafforzare la base pratica dell'istruzione medica post-laurea, della formazione professionale e dell'istruzione superiore a livello istituzionale. L'obiettivo del progetto è quello di sviluppare una struttura educativa pratica-formazione di simulazione eccezionale a livello internazionale, per migliorare la qualità dell'istruzione e della formazione post-laurea e post-laurea, nonché la controllabilità del processo educativo attraverso lo sviluppo di strutture di formazione. L'obiettivo è quello di rafforzare la cooperazione, la sicurezza, l'efficienza e la controllabilità in questo settore. L'obiettivo finale del progetto è quello di generalizzare la pratica della simulazione — formazione delle competenze in tutto lo spettro della formazione medica universitaria ungherese e della formazione professionale sanitaria. Il progetto svilupperà un unico programma di istruzione e formazione "competenze", stabilirà metodi di controllo e garanzia della qualità e stabilirà una cooperazione integrata tra le istituzioni partner e la sezione "ospedale" del progetto. Sarà sviluppata una guida metodologica al programma di competenze per assistere i formatori nella formazione delle competenze, utilizzando una metodologia e protocolli comuni. L'ambiente e le attrezzature "skill" saranno sviluppati e la qualità dell'istruzione pratica sarà migliorata attraverso l'acquisizione efficace di competenze artificiali di base nella pratica medica e specialistica generale. L'obiettivo del progetto è quello di sviluppare una formazione medica pratica e di realizzare la triplice unità di formazione iniziale organizzata e orientata alla pratica, formazione professionale e formazione continua. 1. Tra le altre cose, simulazione di interventi invasivi, chirurgici, chirurgia orale, anestesia, orecchio, naso e gola, urologia, ginecologia, possibilità di simulazione interna, ambulazioni, reparti per lo sviluppo di competenze pratiche essenziali per la formazione medica generale. Il funzionamento dei sistemi informatici e audiovisivi, la connessione di computer che eseguono programmi educativi alla rete universitaria consente anche l'ampia disponibilità di programmi, che facilita notevolmente l'apprendimento attivo e indipendente degli studenti. 2. La copertura più ampia possibile dell'istruzione primaria residente è una priorità: l'acquisizione delle qualifiche necessarie e l'ammissibilità per svolgere le funzioni di guardia (la "disponibilità") sono una questione chiave nella formazione primaria residente. La formazione nei tirocini di emergenza, in particolare a livello ALS-BLS, è essenziale. Un altro fattore importante è che lo sviluppo della medicina è influenzato in modo decisivo dagli standard tecnici della data età. In pochi anni, la medicina, che ha funzionato sulla base di regole che sembrano definitive da decenni, è cambiata radicalmente, e abbiamo assistito al processo in cui una nuova procedura — l'endoscopia, la tecnica minimamente invasiva — cambia l'approccio della disciplina. Nel fare il punto dei compiti educativi assegnati alla facoltà medica, è quindi necessario ripensare i compiti della formazione specialistica tenendo conto dell'emergere di nuove tecniche e stabilire l'insieme necessario di strumenti per la formazione post-laurea e specialistica. 3. Istruzione e formazione professionale — Creazione di un gruppo di strumenti per l'apprendimento permanente Il coordinamento della formazione professionale terziaria è una facoltà universitaria-medica nonché una formazione complementare obbligatoria, continua e organizzata. I quadri sono in vigore: questi spazi devono essere riempiti con un contenuto garantito nella loro qualità. Un altro aspetto importante è che il percorso che porta all'acquisizione e al mantenimento di competenze e competenze, vale a dire competenze, può essere modellato e migliorato solo dalla pratica. Nel caso di medici che acquisiscono la loro esperienza o si stanno preparando a modificare la loro carriera, così come quelli coinvolti nel lavoro di guarigione, è importante dimostrare la competenza tecnica, che richiede l'integrazione di più fasi. Infrastrutture appropriate accoglieranno unità di formazione pratica che soddisfano esigenze specifiche, tra cui la med... (Italian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Celkovým cieľom projektu je zlepšiť kvalitu zdravotnej výchovy prostredníctvom rozvoja univerzitných a školiacich nemocníc Skill Labs. Osobitným cieľom je umožniť osobám, ktoré absolvovali lekársku odbornú prípravu a ďalšiu odbornú prípravu, ako aj zdravotníckym pracovníkom zapojeným do odbornej prípravy a zvyšovania úrovne zručností, zriadením a vybavením invazívnych a neinvazívnych zásahov a činností v oblasti starostlivosti prostredníctvom rozvoja a vybavenia demonštračných jednotiek. Zvýšime efektívnosť vyššieho vzdelávania a odbornej prípravy v oblasti zdravotníctva rozšírením tradičných spôsobov odbornej prípravy. Cieľom odbornej prípravy v oblasti rozvoja zručností je posilniť praktickú základňu vysokoškolského a postgraduálneho lekárskeho vzdelávania, odbornej prípravy a ďalšieho vzdelávania na inštitucionálnej úrovni. Cieľom projektu je vytvoriť medzinárodne vynikajúcu, modernú, simulačnú vzdelávaciu štruktúru praktického vzdelávania, zvýšiť kvalitu doktorandského a postgraduálneho vzdelávania a odbornej prípravy, ako aj kontrolovateľnosť vzdelávacieho procesu prostredníctvom rozvoja školiacich zariadení. Cieľom je posilniť spoluprácu, bezpečnosť, efektívnosť a kontrolovateľnosť v tejto oblasti. Konečným cieľom projektu je zovšeobecniť prax simulácie – školenie zručností v celom spektre maďarskej univerzitnej lekárskej prípravy a odborného vzdelávania v zdravotníctve. V rámci projektu sa vytvorí jednotný program vzdelávania „zručností“ – školiaci program, zavedú sa metódy kontroly a zabezpečenia kvality a vytvorí sa integrovaná spolupráca medzi partnerskými inštitúciami a oblasťou „nemocnice“ projektu. Vypracuje sa metodická príručka programu zručností s cieľom pomôcť školiteľom pri odbornej príprave v oblasti zručností, pričom sa použije spoločná metodika a protokoly. Vytvorí sa „zručné“ prostredie a bazény vybavenia a zlepší sa kvalita praktického vzdelávania prostredníctvom účinného získavania základných umelých zručností vo všeobecnej lekárskej a odbornej praxi. Cieľom projektu je rozvíjať praktické lekárske vzdelávanie a realizovať trojitú jednotku organizovaného, praktického počiatočného vzdelávania, odborného vzdelávania a ďalšieho vzdelávania. 1. Okrem iného simulácia invazívnych zásahov, chirurgická, chirurgická, orálna chirurgia, anestéziológia, ucho, nos a hrdlo, urológia, gynekologické, interné simulačné možnosti, ambulancie, oddelenia pre rozvoj praktických zručností nevyhnutných pre všeobecné lekárske vzdelávanie. Prevádzka počítačových a audiovizuálnych systémov, prepojenie počítačov so vzdelávacími programami s univerzitnou sieťou tiež umožňuje širokú dostupnosť programov, čo značne uľahčuje aktívne a nezávislé vzdelávanie študentov. 2. Prioritou je čo najširšie pokrytie rezidentského základného vzdelávania – získanie potrebnej kvalifikácie a oprávnenosť vykonávať pohotovostnú službu (ďalej len „dostupnosť“) je kľúčovou otázkou v oblasti rezidentskej základnej odbornej prípravy. Odborná príprava v oblasti núdzových stáží, najmä na úrovni ALS-BLS, je nevyhnutná. Ďalším dôležitým faktorom je, že vývoj medicíny je rozhodujúcim spôsobom ovplyvnený technickými normami daného veku. V priebehu niekoľkých rokov sa medicína, ktorá funguje na základe pravidiel, ktoré sa zdali byť definitívnymi po celé desaťročia, radikálne zmenila a my sme boli svedkami procesu, v ktorom nový postup – endoskopia, minimálne invazívna technika – mení prístup disciplíny. Pri hodnotení vzdelávacích úloh pridelených lekárskej fakulte je preto potrebné prehodnotiť úlohy špecializovanej odbornej prípravy s prihliadnutím na vznik nových techník a vytvoriť potrebný súbor nástrojov pre postgraduálnu a špecializovanú odbornú prípravu. 3. Odborné vzdelávanie a príprava – Zriadenie skupiny nástrojov pre celoživotné vzdelávanie Koordináciou terciárneho odborného vzdelávania je univerzitná lekárska fakulta, ako aj povinná, nepretržitá, organizovaná ďalšia odborná príprava. Tieto rámce sú zavedené: tieto priestory musia byť vyplnené garantovaným obsahom v ich kvalite. Ďalším dôležitým aspektom je, že cesta vedúca k získavaniu a udržaniu zručností a zručností, t. j. zručností, sa môže formovať a zlepšovať len praxou. V prípade lekárov, ktorí získajú svoje odborné znalosti alebo sa pripravujú na zmenu svojej kariéry, ako aj u tých, ktorí sa podieľajú na liečebných prácach, je dôležité preukázať technickú spôsobilosť, ktorá si vyžaduje integráciu niekoľkých krokov. Vhodné infraštruktúry budú zahŕňať jednotky praktickej odbornej prípravy, ktoré spĺňajú osobitné potreby vrátane medicíny proti katastrofám, vzdelávania v minimálne invazívnych technikách alebo simulačných sál, a to prostredníctvom rozvoja OVP a ďalšieho vzdelávania – nástrojov celoživotného vzdelávania. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: Celkovým cieľom projektu je zlepšiť kvalitu zdravotnej výchovy prostredníctvom rozvoja univerzitných a školiacich nemocníc Skill Labs. Osobitným cieľom je umožniť osobám, ktoré absolvovali lekársku odbornú prípravu a ďalšiu odbornú prípravu, ako aj zdravotníckym pracovníkom zapojeným do odbornej prípravy a zvyšovania úrovne zručností, zriadením a vybavením invazívnych a neinvazívnych zásahov a činností v oblasti starostlivosti prostredníctvom rozvoja a vybavenia demonštračných jednotiek. Zvýšime efektívnosť vyššieho vzdelávania a odbornej prípravy v oblasti zdravotníctva rozšírením tradičných spôsobov odbornej prípravy. Cieľom odbornej prípravy v oblasti rozvoja zručností je posilniť praktickú základňu vysokoškolského a postgraduálneho lekárskeho vzdelávania, odbornej prípravy a ďalšieho vzdelávania na inštitucionálnej úrovni. Cieľom projektu je vytvoriť medzinárodne vynikajúcu, modernú, simulačnú vzdelávaciu štruktúru praktického vzdelávania, zvýšiť kvalitu doktorandského a postgraduálneho vzdelávania a odbornej prípravy, ako aj kontrolovateľnosť vzdelávacieho procesu prostredníctvom rozvoja školiacich zariadení. Cieľom je posilniť spoluprácu, bezpečnosť, efektívnosť a kontrolovateľnosť v tejto oblasti. Konečným cieľom projektu je zovšeobecniť prax simulácie – školenie zručností v celom spektre maďarskej univerzitnej lekárskej prípravy a odborného vzdelávania v zdravotníctve. V rámci projektu sa vytvorí jednotný program vzdelávania „zručností“ – školiaci program, zavedú sa metódy kontroly a zabezpečenia kvality a vytvorí sa integrovaná spolupráca medzi partnerskými inštitúciami a oblasťou „nemocnice“ projektu. Vypracuje sa metodická príručka programu zručností s cieľom pomôcť školiteľom pri odbornej príprave v oblasti zručností, pričom sa použije spoločná metodika a protokoly. Vytvorí sa „zručné“ prostredie a bazény vybavenia a zlepší sa kvalita praktického vzdelávania prostredníctvom účinného získavania základných umelých zručností vo všeobecnej lekárskej a odbornej praxi. Cieľom projektu je rozvíjať praktické lekárske vzdelávanie a realizovať trojitú jednotku organizovaného, praktického počiatočného vzdelávania, odborného vzdelávania a ďalšieho vzdelávania. 1. Okrem iného simulácia invazívnych zásahov, chirurgická, chirurgická, orálna chirurgia, anestéziológia, ucho, nos a hrdlo, urológia, gynekologické, interné simulačné možnosti, ambulancie, oddelenia pre rozvoj praktických zručností nevyhnutných pre všeobecné lekárske vzdelávanie. Prevádzka počítačových a audiovizuálnych systémov, prepojenie počítačov so vzdelávacími programami s univerzitnou sieťou tiež umožňuje širokú dostupnosť programov, čo značne uľahčuje aktívne a nezávislé vzdelávanie študentov. 2. Prioritou je čo najširšie pokrytie rezidentského základného vzdelávania – získanie potrebnej kvalifikácie a oprávnenosť vykonávať pohotovostnú službu (ďalej len „dostupnosť“) je kľúčovou otázkou v oblasti rezidentskej základnej odbornej prípravy. Odborná príprava v oblasti núdzových stáží, najmä na úrovni ALS-BLS, je nevyhnutná. Ďalším dôležitým faktorom je, že vývoj medicíny je rozhodujúcim spôsobom ovplyvnený technickými normami daného veku. V priebehu niekoľkých rokov sa medicína, ktorá funguje na základe pravidiel, ktoré sa zdali byť definitívnymi po celé desaťročia, radikálne zmenila a my sme boli svedkami procesu, v ktorom nový postup – endoskopia, minimálne invazívna technika – mení prístup disciplíny. Pri hodnotení vzdelávacích úloh pridelených lekárskej fakulte je preto potrebné prehodnotiť úlohy špecializovanej odbornej prípravy s prihliadnutím na vznik nových techník a vytvoriť potrebný súbor nástrojov pre postgraduálnu a špecializovanú odbornú prípravu. 3. Odborné vzdelávanie a príprava – Zriadenie skupiny nástrojov pre celoživotné vzdelávanie Koordináciou terciárneho odborného vzdelávania je univerzitná lekárska fakulta, ako aj povinná, nepretržitá, organizovaná ďalšia odborná príprava. Tieto rámce sú zavedené: tieto priestory musia byť vyplnené garantovaným obsahom v ich kvalite. Ďalším dôležitým aspektom je, že cesta vedúca k získavaniu a udržaniu zručností a zručností, t. j. zručností, sa môže formovať a zlepšovať len praxou. V prípade lekárov, ktorí získajú svoje odborné znalosti alebo sa pripravujú na zmenu svojej kariéry, ako aj u tých, ktorí sa podieľajú na liečebných prácach, je dôležité preukázať technickú spôsobilosť, ktorá si vyžaduje integráciu niekoľkých krokov. Vhodné infraštruktúry budú zahŕňať jednotky praktickej odbornej prípravy, ktoré spĺňajú osobitné potreby vrátane medicíny proti katastrofám, vzdelávania v minimálne invazívnych technikách alebo simulačných sál, a to prostredníctvom rozvoja OVP a ďalšieho vzdelávania – nástrojov celoživotného vzdelávania. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Celkovým cieľom projektu je zlepšiť kvalitu zdravotnej výchovy prostredníctvom rozvoja univerzitných a školiacich nemocníc Skill Labs. Osobitným cieľom je umožniť osobám, ktoré absolvovali lekársku odbornú prípravu a ďalšiu odbornú prípravu, ako aj zdravotníckym pracovníkom zapojeným do odbornej prípravy a zvyšovania úrovne zručností, zriadením a vybavením invazívnych a neinvazívnych zásahov a činností v oblasti starostlivosti prostredníctvom rozvoja a vybavenia demonštračných jednotiek. Zvýšime efektívnosť vyššieho vzdelávania a odbornej prípravy v oblasti zdravotníctva rozšírením tradičných spôsobov odbornej prípravy. Cieľom odbornej prípravy v oblasti rozvoja zručností je posilniť praktickú základňu vysokoškolského a postgraduálneho lekárskeho vzdelávania, odbornej prípravy a ďalšieho vzdelávania na inštitucionálnej úrovni. Cieľom projektu je vytvoriť medzinárodne vynikajúcu, modernú, simulačnú vzdelávaciu štruktúru praktického vzdelávania, zvýšiť kvalitu doktorandského a postgraduálneho vzdelávania a odbornej prípravy, ako aj kontrolovateľnosť vzdelávacieho procesu prostredníctvom rozvoja školiacich zariadení. Cieľom je posilniť spoluprácu, bezpečnosť, efektívnosť a kontrolovateľnosť v tejto oblasti. Konečným cieľom projektu je zovšeobecniť prax simulácie – školenie zručností v celom spektre maďarskej univerzitnej lekárskej prípravy a odborného vzdelávania v zdravotníctve. V rámci projektu sa vytvorí jednotný program vzdelávania „zručností“ – školiaci program, zavedú sa metódy kontroly a zabezpečenia kvality a vytvorí sa integrovaná spolupráca medzi partnerskými inštitúciami a oblasťou „nemocnice“ projektu. Vypracuje sa metodická príručka programu zručností s cieľom pomôcť školiteľom pri odbornej príprave v oblasti zručností, pričom sa použije spoločná metodika a protokoly. Vytvorí sa „zručné“ prostredie a bazény vybavenia a zlepší sa kvalita praktického vzdelávania prostredníctvom účinného získavania základných umelých zručností vo všeobecnej lekárskej a odbornej praxi. Cieľom projektu je rozvíjať praktické lekárske vzdelávanie a realizovať trojitú jednotku organizovaného, praktického počiatočného vzdelávania, odborného vzdelávania a ďalšieho vzdelávania. 1. Okrem iného simulácia invazívnych zásahov, chirurgická, chirurgická, orálna chirurgia, anestéziológia, ucho, nos a hrdlo, urológia, gynekologické, interné simulačné možnosti, ambulancie, oddelenia pre rozvoj praktických zručností nevyhnutných pre všeobecné lekárske vzdelávanie. Prevádzka počítačových a audiovizuálnych systémov, prepojenie počítačov so vzdelávacími programami s univerzitnou sieťou tiež umožňuje širokú dostupnosť programov, čo značne uľahčuje aktívne a nezávislé vzdelávanie študentov. 2. Prioritou je čo najširšie pokrytie rezidentského základného vzdelávania – získanie potrebnej kvalifikácie a oprávnenosť vykonávať pohotovostnú službu (ďalej len „dostupnosť“) je kľúčovou otázkou v oblasti rezidentskej základnej odbornej prípravy. Odborná príprava v oblasti núdzových stáží, najmä na úrovni ALS-BLS, je nevyhnutná. Ďalším dôležitým faktorom je, že vývoj medicíny je rozhodujúcim spôsobom ovplyvnený technickými normami daného veku. V priebehu niekoľkých rokov sa medicína, ktorá funguje na základe pravidiel, ktoré sa zdali byť definitívnymi po celé desaťročia, radikálne zmenila a my sme boli svedkami procesu, v ktorom nový postup – endoskopia, minimálne invazívna technika – mení prístup disciplíny. Pri hodnotení vzdelávacích úloh pridelených lekárskej fakulte je preto potrebné prehodnotiť úlohy špecializovanej odbornej prípravy s prihliadnutím na vznik nových techník a vytvoriť potrebný súbor nástrojov pre postgraduálnu a špecializovanú odbornú prípravu. 3. Odborné vzdelávanie a príprava – Zriadenie skupiny nástrojov pre celoživotné vzdelávanie Koordináciou terciárneho odborného vzdelávania je univerzitná lekárska fakulta, ako aj povinná, nepretržitá, organizovaná ďalšia odborná príprava. Tieto rámce sú zavedené: tieto priestory musia byť vyplnené garantovaným obsahom v ich kvalite. Ďalším dôležitým aspektom je, že cesta vedúca k získavaniu a udržaniu zručností a zručností, t. j. zručností, sa môže formovať a zlepšovať len praxou. V prípade lekárov, ktorí získajú svoje odborné znalosti alebo sa pripravujú na zmenu svojej kariéry, ako aj u tých, ktorí sa podieľajú na liečebných prácach, je dôležité preukázať technickú spôsobilosť, ktorá si vyžaduje integráciu niekoľkých krokov. Vhodné infraštruktúry budú zahŕňať jednotky praktickej odbornej prípravy, ktoré spĺňajú osobitné potreby vrátane medicíny proti katastrofám, vzdelávania v minimálne invazívnych technikách alebo simulačných sál, a to prostredníctvom rozvoja OVP a ďalšieho vzdelávania – nástrojov celoživotného vzdelávania. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Projekti üldeesmärk on parandada tervisehariduse kvaliteeti ülikooli ja Koolitushaigla oskuslaborite arendamise kaudu. Erieesmärk on võimaldada meditsiinilist koolitust ja täiendkoolitust saavatele isikutele, samuti kutseõppes ja täiendusõppes osalevatele tervishoiutöötajatele, luues ja varustades invasiivseid ja mitteinvasiivseid sekkumisi ja hooldustegevust näidisüksuste arendamise ja varustamise kaudu. Suurendame tervisealase kõrghariduse ja kutseõppe tõhusust, laiendades traditsioonilisi koolitusvõimalusi. Oskuste arendamise alase koolituse eesmärk on tugevdada kraadiõppe ja kraadiõppe, kutseõppe ja täiendõppe praktilist baasi institutsionaalsel tasandil. Projekti eesmärk on arendada rahvusvaheliselt väljapaistvat, kaasaegset, simulatsiooni praktilist koolitust haridusstruktuuri, et parandada meditsiini lõpetaja ja kraadiõppe ning kutseõppe kvaliteeti, samuti haridusprotsessi kontrollitavust koolitusvõimaluste arendamise kaudu. Eesmärk on suurendada koostööd, turvalisust, tõhusust ja kontrollitavust selles valdkonnas. Projekti lõppeesmärk on üldistada simulatsioonipraktikat – oskuste koolitust kogu Ungari ülikooli meditsiinikoolituse ja tervishoiualase kutseõppe ulatuses. Projektiga töötatakse välja ühtne „oskuste“ haridus – koolitusprogramm, kehtestatakse kontrolli- ja kvaliteeditagamismeetodid ning luuakse integreeritud haridus- ja organisatsiooniline koostöö partnerasutuste ja projekti „haigla“ tegevussuuna vahel. Töötatakse välja oskuste programmi metoodiline juhend, et aidata koolitajaid oskuste koolitusel, kasutades ühist metoodikat ja protokolle. Töötatakse välja „oskuste“ keskkond ja seadmete reservid ning parandatakse praktilise hariduse kvaliteeti, omandades tõhusalt põhilisi kunstlikke oskusi üldarsti- ja eripraktikas. Projekti eesmärk on arendada praktilist meditsiinialast koolitust ja realiseerida organiseeritud, praktikale orienteeritud esmaõppe, kutseõppe ja täiendõppe kolmekordne üksus. 1. Muu hulgas simulatsiooni invasiivseid sekkumisi, kirurgiline, kirurgiline, suukirurgia, anestesioloogia, kõrva, nina ja kurgu, uroloogia, günekoloogiline, sisemise simulatsiooni võimalusi, ambulatsioonid, palatite arendamiseks vajalikud praktilised oskused üldarsti koolituse. Arvuti- ja audiovisuaalsüsteemide toimimine, haridusprogramme juhtivate arvutite ühendamine ülikoolivõrguga võimaldab ka programmide laialdast kättesaadavust, mis hõlbustab oluliselt õpilaste aktiivset iseseisvat õppimist. 2. Prioriteediks on elanike põhihariduse võimalikult laialdane hõlmatus – vajaliku kvalifikatsiooni omandamine ja kutseülesannete täitmiseks sobivus (kättesaadavus) on elanike põhikoolituse põhiküsimus. Hädavajalik on koolitus erakorralisel praktikal, eelkõige ALS-BLSi tasandil. Teine oluline tegur on see, et meditsiini arengut mõjutavad otsustavalt antud vanuse tehnilised standardid. Mõne aasta jooksul on meditsiin, mis on toiminud reeglite alusel, mis on aastakümneid tundunud lõplikud, radikaalselt muutunud ja me oleme tunnistajaks protsessile, kus uus protseduur – endoskoopia, minimaalselt invasiivne tehnika – muudab distsipliini lähenemist. Meditsiiniteaduskonnale määratud haridusülesannete ülevaate tegemisel on seetõttu vaja ümber mõelda erikoolituse ülesanded, võttes arvesse uute tehnikate tekkimist ja luua vajalikud vahendid kraadiõppeks ja erialaseks koolituseks. 3. Kutseharidus ja -koolitus – elukestva õppe tööriistarühma loomine Kolmanda taseme kutseõppe koordineerimine on ülikooli meditsiiniteaduskond ning kohustuslik, pidev ja organiseeritud täiendõpe. Raamistikud on olemas: need ruumid peavad olema täidetud tagatud kvaliteediga. Teine oluline aspekt on see, et oskuste ja oskuste, st oskuste omandamise ja säilitamiseni viivat teed saab kujundada ja parandada ainult praktikas. Arstide puhul, kes omandavad oma teadmised või valmistuvad oma karjääri muutmiseks, samuti ravitöös osalejate puhul, on oluline tõendada tehnilist pädevust, mis nõuab mitme etapi integreerimist. Asjakohased infrastruktuurid hõlmavad konkreetseid vajadusi rahuldavaid praktilisi koolitusüksusi, sealhulgas katastroofimeditsiini, haridust minimaalselt invasiivsetes tehnikates või simulatsiooniteatertes kutsehariduse ja -koolituse ning elukestva õppe vahendite arendamise kaudu. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Projekti üldeesmärk on parandada tervisehariduse kvaliteeti ülikooli ja Koolitushaigla oskuslaborite arendamise kaudu. Erieesmärk on võimaldada meditsiinilist koolitust ja täiendkoolitust saavatele isikutele, samuti kutseõppes ja täiendusõppes osalevatele tervishoiutöötajatele, luues ja varustades invasiivseid ja mitteinvasiivseid sekkumisi ja hooldustegevust näidisüksuste arendamise ja varustamise kaudu. Suurendame tervisealase kõrghariduse ja kutseõppe tõhusust, laiendades traditsioonilisi koolitusvõimalusi. Oskuste arendamise alase koolituse eesmärk on tugevdada kraadiõppe ja kraadiõppe, kutseõppe ja täiendõppe praktilist baasi institutsionaalsel tasandil. Projekti eesmärk on arendada rahvusvaheliselt väljapaistvat, kaasaegset, simulatsiooni praktilist koolitust haridusstruktuuri, et parandada meditsiini lõpetaja ja kraadiõppe ning kutseõppe kvaliteeti, samuti haridusprotsessi kontrollitavust koolitusvõimaluste arendamise kaudu. Eesmärk on suurendada koostööd, turvalisust, tõhusust ja kontrollitavust selles valdkonnas. Projekti lõppeesmärk on üldistada simulatsioonipraktikat – oskuste koolitust kogu Ungari ülikooli meditsiinikoolituse ja tervishoiualase kutseõppe ulatuses. Projektiga töötatakse välja ühtne „oskuste“ haridus – koolitusprogramm, kehtestatakse kontrolli- ja kvaliteeditagamismeetodid ning luuakse integreeritud haridus- ja organisatsiooniline koostöö partnerasutuste ja projekti „haigla“ tegevussuuna vahel. Töötatakse välja oskuste programmi metoodiline juhend, et aidata koolitajaid oskuste koolitusel, kasutades ühist metoodikat ja protokolle. Töötatakse välja „oskuste“ keskkond ja seadmete reservid ning parandatakse praktilise hariduse kvaliteeti, omandades tõhusalt põhilisi kunstlikke oskusi üldarsti- ja eripraktikas. Projekti eesmärk on arendada praktilist meditsiinialast koolitust ja realiseerida organiseeritud, praktikale orienteeritud esmaõppe, kutseõppe ja täiendõppe kolmekordne üksus. 1. Muu hulgas simulatsiooni invasiivseid sekkumisi, kirurgiline, kirurgiline, suukirurgia, anestesioloogia, kõrva, nina ja kurgu, uroloogia, günekoloogiline, sisemise simulatsiooni võimalusi, ambulatsioonid, palatite arendamiseks vajalikud praktilised oskused üldarsti koolituse. Arvuti- ja audiovisuaalsüsteemide toimimine, haridusprogramme juhtivate arvutite ühendamine ülikoolivõrguga võimaldab ka programmide laialdast kättesaadavust, mis hõlbustab oluliselt õpilaste aktiivset iseseisvat õppimist. 2. Prioriteediks on elanike põhihariduse võimalikult laialdane hõlmatus – vajaliku kvalifikatsiooni omandamine ja kutseülesannete täitmiseks sobivus (kättesaadavus) on elanike põhikoolituse põhiküsimus. Hädavajalik on koolitus erakorralisel praktikal, eelkõige ALS-BLSi tasandil. Teine oluline tegur on see, et meditsiini arengut mõjutavad otsustavalt antud vanuse tehnilised standardid. Mõne aasta jooksul on meditsiin, mis on toiminud reeglite alusel, mis on aastakümneid tundunud lõplikud, radikaalselt muutunud ja me oleme tunnistajaks protsessile, kus uus protseduur – endoskoopia, minimaalselt invasiivne tehnika – muudab distsipliini lähenemist. Meditsiiniteaduskonnale määratud haridusülesannete ülevaate tegemisel on seetõttu vaja ümber mõelda erikoolituse ülesanded, võttes arvesse uute tehnikate tekkimist ja luua vajalikud vahendid kraadiõppeks ja erialaseks koolituseks. 3. Kutseharidus ja -koolitus – elukestva õppe tööriistarühma loomine Kolmanda taseme kutseõppe koordineerimine on ülikooli meditsiiniteaduskond ning kohustuslik, pidev ja organiseeritud täiendõpe. Raamistikud on olemas: need ruumid peavad olema täidetud tagatud kvaliteediga. Teine oluline aspekt on see, et oskuste ja oskuste, st oskuste omandamise ja säilitamiseni viivat teed saab kujundada ja parandada ainult praktikas. Arstide puhul, kes omandavad oma teadmised või valmistuvad oma karjääri muutmiseks, samuti ravitöös osalejate puhul, on oluline tõendada tehnilist pädevust, mis nõuab mitme etapi integreerimist. Asjakohased infrastruktuurid hõlmavad konkreetseid vajadusi rahuldavaid praktilisi koolitusüksusi, sealhulgas katastroofimeditsiini, haridust minimaalselt invasiivsetes tehnikates või simulatsiooniteatertes kutsehariduse ja -koolituse ning elukestva õppe vahendite arendamise kaudu. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Projekti üldeesmärk on parandada tervisehariduse kvaliteeti ülikooli ja Koolitushaigla oskuslaborite arendamise kaudu. Erieesmärk on võimaldada meditsiinilist koolitust ja täiendkoolitust saavatele isikutele, samuti kutseõppes ja täiendusõppes osalevatele tervishoiutöötajatele, luues ja varustades invasiivseid ja mitteinvasiivseid sekkumisi ja hooldustegevust näidisüksuste arendamise ja varustamise kaudu. Suurendame tervisealase kõrghariduse ja kutseõppe tõhusust, laiendades traditsioonilisi koolitusvõimalusi. Oskuste arendamise alase koolituse eesmärk on tugevdada kraadiõppe ja kraadiõppe, kutseõppe ja täiendõppe praktilist baasi institutsionaalsel tasandil. Projekti eesmärk on arendada rahvusvaheliselt väljapaistvat, kaasaegset, simulatsiooni praktilist koolitust haridusstruktuuri, et parandada meditsiini lõpetaja ja kraadiõppe ning kutseõppe kvaliteeti, samuti haridusprotsessi kontrollitavust koolitusvõimaluste arendamise kaudu. Eesmärk on suurendada koostööd, turvalisust, tõhusust ja kontrollitavust selles valdkonnas. Projekti lõppeesmärk on üldistada simulatsioonipraktikat – oskuste koolitust kogu Ungari ülikooli meditsiinikoolituse ja tervishoiualase kutseõppe ulatuses. Projektiga töötatakse välja ühtne „oskuste“ haridus – koolitusprogramm, kehtestatakse kontrolli- ja kvaliteeditagamismeetodid ning luuakse integreeritud haridus- ja organisatsiooniline koostöö partnerasutuste ja projekti „haigla“ tegevussuuna vahel. Töötatakse välja oskuste programmi metoodiline juhend, et aidata koolitajaid oskuste koolitusel, kasutades ühist metoodikat ja protokolle. Töötatakse välja „oskuste“ keskkond ja seadmete reservid ning parandatakse praktilise hariduse kvaliteeti, omandades tõhusalt põhilisi kunstlikke oskusi üldarsti- ja eripraktikas. Projekti eesmärk on arendada praktilist meditsiinialast koolitust ja realiseerida organiseeritud, praktikale orienteeritud esmaõppe, kutseõppe ja täiendõppe kolmekordne üksus. 1. Muu hulgas simulatsiooni invasiivseid sekkumisi, kirurgiline, kirurgiline, suukirurgia, anestesioloogia, kõrva, nina ja kurgu, uroloogia, günekoloogiline, sisemise simulatsiooni võimalusi, ambulatsioonid, palatite arendamiseks vajalikud praktilised oskused üldarsti koolituse. Arvuti- ja audiovisuaalsüsteemide toimimine, haridusprogramme juhtivate arvutite ühendamine ülikoolivõrguga võimaldab ka programmide laialdast kättesaadavust, mis hõlbustab oluliselt õpilaste aktiivset iseseisvat õppimist. 2. Prioriteediks on elanike põhihariduse võimalikult laialdane hõlmatus – vajaliku kvalifikatsiooni omandamine ja kutseülesannete täitmiseks sobivus (kättesaadavus) on elanike põhikoolituse põhiküsimus. Hädavajalik on koolitus erakorralisel praktikal, eelkõige ALS-BLSi tasandil. Teine oluline tegur on see, et meditsiini arengut mõjutavad otsustavalt antud vanuse tehnilised standardid. Mõne aasta jooksul on meditsiin, mis on toiminud reeglite alusel, mis on aastakümneid tundunud lõplikud, radikaalselt muutunud ja me oleme tunnistajaks protsessile, kus uus protseduur – endoskoopia, minimaalselt invasiivne tehnika – muudab distsipliini lähenemist. Meditsiiniteaduskonnale määratud haridusülesannete ülevaate tegemisel on seetõttu vaja ümber mõelda erikoolituse ülesanded, võttes arvesse uute tehnikate tekkimist ja luua vajalikud vahendid kraadiõppeks ja erialaseks koolituseks. 3. Kutseharidus ja -koolitus – elukestva õppe tööriistarühma loomine Kolmanda taseme kutseõppe koordineerimine on ülikooli meditsiiniteaduskond ning kohustuslik, pidev ja organiseeritud täiendõpe. Raamistikud on olemas: need ruumid peavad olema täidetud tagatud kvaliteediga. Teine oluline aspekt on see, et oskuste ja oskuste, st oskuste omandamise ja säilitamiseni viivat teed saab kujundada ja parandada ainult praktikas. Arstide puhul, kes omandavad oma teadmised või valmistuvad oma karjääri muutmiseks, samuti ravitöös osalejate puhul, on oluline tõendada tehnilist pädevust, mis nõuab mitme etapi integreerimist. Asjakohased infrastruktuurid hõlmavad konkreetseid vajadusi rahuldavaid praktilisi koolitusüksusi, sealhulgas katastroofimeditsiini, haridust minimaalselt invasiivsetes tehnikates või simulatsiooniteatertes kutsehariduse ja -koolituse ning elukestva õppe vahendite arendamise kaudu. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Ogólnym celem projektu jest poprawa jakości edukacji zdrowotnej poprzez rozwój Uniwersytetu i Szpitala Szkoleniowego Umiejętności Labs. Celem szczegółowym jest umożliwienie osobom odbywającym szkolenie medyczne i dalsze szkolenie, a także pracownikom służby zdrowia zaangażowanym w szkolenie zawodowe i podnoszenie kwalifikacji, tworzenie i wyposażanie inwazyjnych i nieinwazyjnych interwencji i działań opiekuńczych poprzez rozwój i wyposażenie jednostek demonstracyjnych. Zwiększymy efektywność szkolnictwa wyższego w dziedzinie zdrowia i szkolenia zawodowego poprzez rozszerzenie tradycyjnych ścieżek szkoleniowych. Szkolenie w zakresie rozwoju umiejętności ma na celu wzmocnienie praktycznej bazy absolwentów i podyplomowych studiów medycznych, szkolenia zawodowego i dalszego kształcenia na poziomie instytucjonalnym. Celem projektu jest opracowanie wybitnej na arenie międzynarodowej, nowoczesnej, symulacyjnej struktury kształcenia praktycznego, w celu podniesienia jakości kształcenia podyplomowego i podyplomowego oraz szkolenia zawodowego, a także kontroli procesu edukacyjnego poprzez rozwój obiektów szkoleniowych. Celem jest wzmocnienie współpracy, bezpieczeństwa, wydajności i kontroli w tym obszarze. Ostatecznym celem projektu jest uogólnienie praktyki symulacji – szkolenia umiejętności w całym spektrum węgierskiego uniwersyteckiego szkolenia medycznego i szkolenia zawodowego w dziedzinie zdrowia. Projekt opracuje jeden program kształcenia – szkolenia „umiejętności”, określi metody kontroli i zapewniania jakości oraz nawiąże zintegrowaną współpracę edukacyjno-organizacyjną między instytucjami partnerskimi a komponentem „szpitalnym” projektu. Opracowany zostanie przewodnik metodologiczny programu umiejętności, aby pomóc trenerom w szkoleniu umiejętności, przy użyciu wspólnej metodologii i protokołów. Opracowane zostaną zasoby środowiska i wyposażenia „umiejętności”, a jakość edukacji praktycznej zostanie zwiększona poprzez skuteczne nabywanie podstawowych sztucznych umiejętności w ogólnej praktyce medycznej i specjalistycznej. Celem projektu jest rozwój praktycznego szkolenia medycznego oraz realizacja potrójnej jednostki zorganizowanego, zorientowanego na praktykę szkolenia wstępnego, szkolenia zawodowego i doskonalenia zawodowego. 1. Między innymi symulacja interwencji inwazyjnych, chirurgii chirurgicznej, chirurgicznej, jamy ustnej, anestezjologii, ucha, nosa i gardła, urologii, ginekologii, możliwości symulacji wewnętrznej, ambulacji, oddziałów do rozwoju praktycznych umiejętności niezbędnych do ogólnego szkolenia medycznego. Działanie systemów komputerowych i audiowizualnych, podłączenie komputerów prowadzących programy edukacyjne do sieci uniwersyteckiej umożliwia również szeroką dostępność programów, co znacznie ułatwia aktywne i niezależne uczenie się uczniów. 2. Priorytetem jest jak najszerszy zasięg kształcenia podstawowego rezydenta – uzyskanie niezbędnych kwalifikacji i uprawnień do wykonywania obowiązków dyżurnych („dostępność”) jest kluczową kwestią w szkoleniu podstawowym rezydentów. Zasadnicze znaczenie ma szkolenie w zakresie praktyk ratunkowych, w szczególności na poziomie ALS-BLS. Innym ważnym czynnikiem jest to, że na rozwój medycyny decydują standardy techniczne danego wieku. W ciągu kilku lat medycyna, która funkcjonuje na zasadach, które wydawały się ostateczne od dziesięcioleci, radykalnie się zmieniła i byliśmy świadkami procesu, w którym nowa procedura – endoskopia, technika minimalnie inwazyjna – zmienia podejście dyscypliny. Biorąc pod uwagę zadania edukacyjne powierzone wydziałowi medycznemu, konieczne jest ponowne przemyślenie zadań szkolenia specjalistycznego z uwzględnieniem pojawienia się nowych technik i ustanowienie niezbędnego zestawu narzędzi do szkolenia podyplomowego i specjalistycznego. 3. Kształcenie i szkolenie zawodowe – Ustanowienie grupy narzędzi do uczenia się przez całe życie Koordynacja szkolnictwa wyższego jest wydziałem uniwersyteckim i medycznym, a także obowiązkowym, ciągłym, zorganizowanym dalszym kształceniem. Ramy te istnieją: przestrzenie te muszą być wypełnione gwarantowaną zawartością w swojej jakości. Innym ważnym aspektem jest to, że ścieżkę prowadzącą do nabywania i utrzymywania umiejętności i umiejętności, tj. umiejętności, można kształtować i ulepszać jedynie poprzez praktykę. W przypadku lekarzy, którzy zdobywają swoją wiedzę lub przygotowują się do modyfikowania swojej kariery, a także tych, którzy biorą udział w pracach leczniczych, ważne jest udowodnienie kompetencji technicznych, które wymagają integracji kilku etapów. Odpowiednia infrastruktura obejmie praktyczne jednostki szkoleniowe, które spełniają szczególne potrzeby, w tym w zakresie medycyny klęsk żywiołowych, edukacji w zakresie technik minimalnie inwazyjnych lub teatrów symulacyjnych, poprzez rozwój kształcenia i szkolenia zawodowego i kształcenia ustawicznego – narzędzia uczenia się przez całe życie. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Ogólnym celem projektu jest poprawa jakości edukacji zdrowotnej poprzez rozwój Uniwersytetu i Szpitala Szkoleniowego Umiejętności Labs. Celem szczegółowym jest umożliwienie osobom odbywającym szkolenie medyczne i dalsze szkolenie, a także pracownikom służby zdrowia zaangażowanym w szkolenie zawodowe i podnoszenie kwalifikacji, tworzenie i wyposażanie inwazyjnych i nieinwazyjnych interwencji i działań opiekuńczych poprzez rozwój i wyposażenie jednostek demonstracyjnych. Zwiększymy efektywność szkolnictwa wyższego w dziedzinie zdrowia i szkolenia zawodowego poprzez rozszerzenie tradycyjnych ścieżek szkoleniowych. Szkolenie w zakresie rozwoju umiejętności ma na celu wzmocnienie praktycznej bazy absolwentów i podyplomowych studiów medycznych, szkolenia zawodowego i dalszego kształcenia na poziomie instytucjonalnym. Celem projektu jest opracowanie wybitnej na arenie międzynarodowej, nowoczesnej, symulacyjnej struktury kształcenia praktycznego, w celu podniesienia jakości kształcenia podyplomowego i podyplomowego oraz szkolenia zawodowego, a także kontroli procesu edukacyjnego poprzez rozwój obiektów szkoleniowych. Celem jest wzmocnienie współpracy, bezpieczeństwa, wydajności i kontroli w tym obszarze. Ostatecznym celem projektu jest uogólnienie praktyki symulacji – szkolenia umiejętności w całym spektrum węgierskiego uniwersyteckiego szkolenia medycznego i szkolenia zawodowego w dziedzinie zdrowia. Projekt opracuje jeden program kształcenia – szkolenia „umiejętności”, określi metody kontroli i zapewniania jakości oraz nawiąże zintegrowaną współpracę edukacyjno-organizacyjną między instytucjami partnerskimi a komponentem „szpitalnym” projektu. Opracowany zostanie przewodnik metodologiczny programu umiejętności, aby pomóc trenerom w szkoleniu umiejętności, przy użyciu wspólnej metodologii i protokołów. Opracowane zostaną zasoby środowiska i wyposażenia „umiejętności”, a jakość edukacji praktycznej zostanie zwiększona poprzez skuteczne nabywanie podstawowych sztucznych umiejętności w ogólnej praktyce medycznej i specjalistycznej. Celem projektu jest rozwój praktycznego szkolenia medycznego oraz realizacja potrójnej jednostki zorganizowanego, zorientowanego na praktykę szkolenia wstępnego, szkolenia zawodowego i doskonalenia zawodowego. 1. Między innymi symulacja interwencji inwazyjnych, chirurgii chirurgicznej, chirurgicznej, jamy ustnej, anestezjologii, ucha, nosa i gardła, urologii, ginekologii, możliwości symulacji wewnętrznej, ambulacji, oddziałów do rozwoju praktycznych umiejętności niezbędnych do ogólnego szkolenia medycznego. Działanie systemów komputerowych i audiowizualnych, podłączenie komputerów prowadzących programy edukacyjne do sieci uniwersyteckiej umożliwia również szeroką dostępność programów, co znacznie ułatwia aktywne i niezależne uczenie się uczniów. 2. Priorytetem jest jak najszerszy zasięg kształcenia podstawowego rezydenta – uzyskanie niezbędnych kwalifikacji i uprawnień do wykonywania obowiązków dyżurnych („dostępność”) jest kluczową kwestią w szkoleniu podstawowym rezydentów. Zasadnicze znaczenie ma szkolenie w zakresie praktyk ratunkowych, w szczególności na poziomie ALS-BLS. Innym ważnym czynnikiem jest to, że na rozwój medycyny decydują standardy techniczne danego wieku. W ciągu kilku lat medycyna, która funkcjonuje na zasadach, które wydawały się ostateczne od dziesięcioleci, radykalnie się zmieniła i byliśmy świadkami procesu, w którym nowa procedura – endoskopia, technika minimalnie inwazyjna – zmienia podejście dyscypliny. Biorąc pod uwagę zadania edukacyjne powierzone wydziałowi medycznemu, konieczne jest ponowne przemyślenie zadań szkolenia specjalistycznego z uwzględnieniem pojawienia się nowych technik i ustanowienie niezbędnego zestawu narzędzi do szkolenia podyplomowego i specjalistycznego. 3. Kształcenie i szkolenie zawodowe – Ustanowienie grupy narzędzi do uczenia się przez całe życie Koordynacja szkolnictwa wyższego jest wydziałem uniwersyteckim i medycznym, a także obowiązkowym, ciągłym, zorganizowanym dalszym kształceniem. Ramy te istnieją: przestrzenie te muszą być wypełnione gwarantowaną zawartością w swojej jakości. Innym ważnym aspektem jest to, że ścieżkę prowadzącą do nabywania i utrzymywania umiejętności i umiejętności, tj. umiejętności, można kształtować i ulepszać jedynie poprzez praktykę. W przypadku lekarzy, którzy zdobywają swoją wiedzę lub przygotowują się do modyfikowania swojej kariery, a także tych, którzy biorą udział w pracach leczniczych, ważne jest udowodnienie kompetencji technicznych, które wymagają integracji kilku etapów. Odpowiednia infrastruktura obejmie praktyczne jednostki szkoleniowe, które spełniają szczególne potrzeby, w tym w zakresie medycyny klęsk żywiołowych, edukacji w zakresie technik minimalnie inwazyjnych lub teatrów symulacyjnych, poprzez rozwój kształcenia i szkolenia zawodowego i kształcenia ustawicznego – narzędzia uczenia się przez całe życie. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Ogólnym celem projektu jest poprawa jakości edukacji zdrowotnej poprzez rozwój Uniwersytetu i Szpitala Szkoleniowego Umiejętności Labs. Celem szczegółowym jest umożliwienie osobom odbywającym szkolenie medyczne i dalsze szkolenie, a także pracownikom służby zdrowia zaangażowanym w szkolenie zawodowe i podnoszenie kwalifikacji, tworzenie i wyposażanie inwazyjnych i nieinwazyjnych interwencji i działań opiekuńczych poprzez rozwój i wyposażenie jednostek demonstracyjnych. Zwiększymy efektywność szkolnictwa wyższego w dziedzinie zdrowia i szkolenia zawodowego poprzez rozszerzenie tradycyjnych ścieżek szkoleniowych. Szkolenie w zakresie rozwoju umiejętności ma na celu wzmocnienie praktycznej bazy absolwentów i podyplomowych studiów medycznych, szkolenia zawodowego i dalszego kształcenia na poziomie instytucjonalnym. Celem projektu jest opracowanie wybitnej na arenie międzynarodowej, nowoczesnej, symulacyjnej struktury kształcenia praktycznego, w celu podniesienia jakości kształcenia podyplomowego i podyplomowego oraz szkolenia zawodowego, a także kontroli procesu edukacyjnego poprzez rozwój obiektów szkoleniowych. Celem jest wzmocnienie współpracy, bezpieczeństwa, wydajności i kontroli w tym obszarze. Ostatecznym celem projektu jest uogólnienie praktyki symulacji – szkolenia umiejętności w całym spektrum węgierskiego uniwersyteckiego szkolenia medycznego i szkolenia zawodowego w dziedzinie zdrowia. Projekt opracuje jeden program kształcenia – szkolenia „umiejętności”, określi metody kontroli i zapewniania jakości oraz nawiąże zintegrowaną współpracę edukacyjno-organizacyjną między instytucjami partnerskimi a komponentem „szpitalnym” projektu. Opracowany zostanie przewodnik metodologiczny programu umiejętności, aby pomóc trenerom w szkoleniu umiejętności, przy użyciu wspólnej metodologii i protokołów. Opracowane zostaną zasoby środowiska i wyposażenia „umiejętności”, a jakość edukacji praktycznej zostanie zwiększona poprzez skuteczne nabywanie podstawowych sztucznych umiejętności w ogólnej praktyce medycznej i specjalistycznej. Celem projektu jest rozwój praktycznego szkolenia medycznego oraz realizacja potrójnej jednostki zorganizowanego, zorientowanego na praktykę szkolenia wstępnego, szkolenia zawodowego i doskonalenia zawodowego. 1. Między innymi symulacja interwencji inwazyjnych, chirurgii chirurgicznej, chirurgicznej, jamy ustnej, anestezjologii, ucha, nosa i gardła, urologii, ginekologii, możliwości symulacji wewnętrznej, ambulacji, oddziałów do rozwoju praktycznych umiejętności niezbędnych do ogólnego szkolenia medycznego. Działanie systemów komputerowych i audiowizualnych, podłączenie komputerów prowadzących programy edukacyjne do sieci uniwersyteckiej umożliwia również szeroką dostępność programów, co znacznie ułatwia aktywne i niezależne uczenie się uczniów. 2. Priorytetem jest jak najszerszy zasięg kształcenia podstawowego rezydenta – uzyskanie niezbędnych kwalifikacji i uprawnień do wykonywania obowiązków dyżurnych („dostępność”) jest kluczową kwestią w szkoleniu podstawowym rezydentów. Zasadnicze znaczenie ma szkolenie w zakresie praktyk ratunkowych, w szczególności na poziomie ALS-BLS. Innym ważnym czynnikiem jest to, że na rozwój medycyny decydują standardy techniczne danego wieku. W ciągu kilku lat medycyna, która funkcjonuje na zasadach, które wydawały się ostateczne od dziesięcioleci, radykalnie się zmieniła i byliśmy świadkami procesu, w którym nowa procedura – endoskopia, technika minimalnie inwazyjna – zmienia podejście dyscypliny. Biorąc pod uwagę zadania edukacyjne powierzone wydziałowi medycznemu, konieczne jest ponowne przemyślenie zadań szkolenia specjalistycznego z uwzględnieniem pojawienia się nowych technik i ustanowienie niezbędnego zestawu narzędzi do szkolenia podyplomowego i specjalistycznego. 3. Kształcenie i szkolenie zawodowe – Ustanowienie grupy narzędzi do uczenia się przez całe życie Koordynacja szkolnictwa wyższego jest wydziałem uniwersyteckim i medycznym, a także obowiązkowym, ciągłym, zorganizowanym dalszym kształceniem. Ramy te istnieją: przestrzenie te muszą być wypełnione gwarantowaną zawartością w swojej jakości. Innym ważnym aspektem jest to, że ścieżkę prowadzącą do nabywania i utrzymywania umiejętności i umiejętności, tj. umiejętności, można kształtować i ulepszać jedynie poprzez praktykę. W przypadku lekarzy, którzy zdobywają swoją wiedzę lub przygotowują się do modyfikowania swojej kariery, a także tych, którzy biorą udział w pracach leczniczych, ważne jest udowodnienie kompetencji technicznych, które wymagają integracji kilku etapów. Odpowiednia infrastruktura obejmie praktyczne jednostki szkoleniowe, które spełniają szczególne potrzeby, w tym w zakresie medycyny klęsk żywiołowych, edukacji w zakresie technik minimalnie inwazyjnych lub teatrów symulacyjnych, poprzez rozwój kształcenia i szkolenia zawodowego i kształcenia ustawicznego – narzędzia uczenia się przez całe życie. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O objetivo geral do projeto é melhorar a qualidade da educação em saúde através do desenvolvimento da Universidade e dos Laboratórios de Habilidades Hospitalares de Formação. O objetivo específico é permitir que as pessoas que recebem formação médica e formação contínua, bem como os profissionais de saúde envolvidos na formação profissional e na melhoria de competências, criem e equiparem intervenções e atividades de cuidados invasivas e não invasivas através do desenvolvimento e do equipamento de unidades de demonstração. Aumentaremos a eficiência do ensino superior e da formação profissional no domínio da saúde, alargando os percursos de formação tradicionais. A formação no desenvolvimento de competências visa reforçar a base prática do ensino médico de pós-graduação e pós-graduação, da formação profissional e da formação contínua a nível institucional. O objetivo do projeto é desenvolver uma estrutura educacional prática-formação de excelência internacional, moderna, simulação, para melhorar a qualidade do ensino de pós-graduação e pós-graduação e formação profissional, bem como a controlabilidade do processo educacional através do desenvolvimento de instalações de treinamento. O objetivo é reforçar a cooperação, a segurança, a eficiência e a capacidade de controlo neste domínio. O objetivo final do projeto é generalizar a prática da simulação — formação de competências em todo o espetro da formação médica universitária húngara e formação profissional no domínio da saúde. O projeto desenvolverá um programa único de «competências» no domínio da educação — formação, estabelecerá métodos de controlo e garantia da qualidade e estabelecerá uma cooperação integrada entre as instituições parceiras e a vertente «hospitalar» do projeto. Será desenvolvido um guia metodológico para o programa de competências para ajudar os formadores na formação de competências, utilizando uma metodologia e protocolos comuns. O ambiente e os agrupamentos de equipamentos «competências» serão desenvolvidos e a qualidade da educação prática é reforçada através da aquisição eficaz de competências artificiais básicas na prática médica e especializada em geral. O objetivo do projeto é desenvolver a formação médica prática e realizar a tripla unidade de formação inicial organizada e orientada para a prática, formação profissional e formação contínua. 1. Entre outras coisas, simulação de intervenções invasivas, cirúrgica, cirúrgica, cirurgia oral, anestesiologia, orelha, nariz e garganta, urologia, ginecológica, possibilidades de simulação interna, deambulações, enfermarias para o desenvolvimento de habilidades práticas essenciais para a formação médica geral. O funcionamento de sistemas informáticos e audiovisuais, a ligação de computadores que executam programas educativos à rede universitária também permite a ampla disponibilidade de programas, o que facilita grandemente a aprendizagem ativa e independente dos alunos. 2. A cobertura mais ampla possível do ensino primário residente é uma prioridade — a aquisição das qualificações necessárias e a elegibilidade para o exercício de funções de permanência (a «disponibilidade») é uma questão fundamental na formação primária residente. A formação em estágios de emergência, em especial ao nível ALS-BLS, é essencial. Outro fator importante é que o desenvolvimento da medicina é decisivamente influenciado pelos padrões técnicos da idade em questão. Em poucos anos, a medicina, que vem funcionando com base em regras que parecem definitivas há décadas, mudou radicalmente, e assistimos ao processo em que um novo procedimento — endoscopia, técnica minimamente invasiva — altera a abordagem da disciplina. Ao fazer o balanço das tarefas educativas atribuídas à faculdade médica, é, portanto, necessário repensar as tarefas de formação especializada tendo em conta o surgimento de novas técnicas e estabelecer o conjunto necessário de ferramentas para a pós-graduação e formação especializada. 3. Ensino e formação profissionais — Criação de um grupo de ferramentas para a aprendizagem ao longo da vida A coordenação da formação profissional superior é uma faculdade universidade-médico, bem como uma formação complementar obrigatória, contínua e organizada. Os quadros estão em vigor: esses espaços devem ser preenchidos com um conteúdo garantido em sua qualidade. Outro aspeto importante é que o percurso conducente à aquisição e manutenção de competências e competências, ou seja, competências, só pode ser moldado e melhorado pela prática. No caso de médicos que adquiram sua expertise ou estejam se preparando para modificar suas carreiras, bem como os envolvidos no trabalho de cura, é importante comprovar a competência técnica, o que requer a integração de várias etapas. As infraestruturas adequadas acolherão unidades de formação prática que respondam a necessidades específicas, incluindo a medicina de catástrofes, a educação em técnicas minimamente invasivas ou salas de simulação, através do desenvolvimento de EFP... (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O objetivo geral do projeto é melhorar a qualidade da educação em saúde através do desenvolvimento da Universidade e dos Laboratórios de Habilidades Hospitalares de Formação. O objetivo específico é permitir que as pessoas que recebem formação médica e formação contínua, bem como os profissionais de saúde envolvidos na formação profissional e na melhoria de competências, criem e equiparem intervenções e atividades de cuidados invasivas e não invasivas através do desenvolvimento e do equipamento de unidades de demonstração. Aumentaremos a eficiência do ensino superior e da formação profissional no domínio da saúde, alargando os percursos de formação tradicionais. A formação no desenvolvimento de competências visa reforçar a base prática do ensino médico de pós-graduação e pós-graduação, da formação profissional e da formação contínua a nível institucional. O objetivo do projeto é desenvolver uma estrutura educacional prática-formação de excelência internacional, moderna, simulação, para melhorar a qualidade do ensino de pós-graduação e pós-graduação e formação profissional, bem como a controlabilidade do processo educacional através do desenvolvimento de instalações de treinamento. O objetivo é reforçar a cooperação, a segurança, a eficiência e a capacidade de controlo neste domínio. O objetivo final do projeto é generalizar a prática da simulação — formação de competências em todo o espetro da formação médica universitária húngara e formação profissional no domínio da saúde. O projeto desenvolverá um programa único de «competências» no domínio da educação — formação, estabelecerá métodos de controlo e garantia da qualidade e estabelecerá uma cooperação integrada entre as instituições parceiras e a vertente «hospitalar» do projeto. Será desenvolvido um guia metodológico para o programa de competências para ajudar os formadores na formação de competências, utilizando uma metodologia e protocolos comuns. O ambiente e os agrupamentos de equipamentos «competências» serão desenvolvidos e a qualidade da educação prática é reforçada através da aquisição eficaz de competências artificiais básicas na prática médica e especializada em geral. O objetivo do projeto é desenvolver a formação médica prática e realizar a tripla unidade de formação inicial organizada e orientada para a prática, formação profissional e formação contínua. 1. Entre outras coisas, simulação de intervenções invasivas, cirúrgica, cirúrgica, cirurgia oral, anestesiologia, orelha, nariz e garganta, urologia, ginecológica, possibilidades de simulação interna, deambulações, enfermarias para o desenvolvimento de habilidades práticas essenciais para a formação médica geral. O funcionamento de sistemas informáticos e audiovisuais, a ligação de computadores que executam programas educativos à rede universitária também permite a ampla disponibilidade de programas, o que facilita grandemente a aprendizagem ativa e independente dos alunos. 2. A cobertura mais ampla possível do ensino primário residente é uma prioridade — a aquisição das qualificações necessárias e a elegibilidade para o exercício de funções de permanência (a «disponibilidade») é uma questão fundamental na formação primária residente. A formação em estágios de emergência, em especial ao nível ALS-BLS, é essencial. Outro fator importante é que o desenvolvimento da medicina é decisivamente influenciado pelos padrões técnicos da idade em questão. Em poucos anos, a medicina, que vem funcionando com base em regras que parecem definitivas há décadas, mudou radicalmente, e assistimos ao processo em que um novo procedimento — endoscopia, técnica minimamente invasiva — altera a abordagem da disciplina. Ao fazer o balanço das tarefas educativas atribuídas à faculdade médica, é, portanto, necessário repensar as tarefas de formação especializada tendo em conta o surgimento de novas técnicas e estabelecer o conjunto necessário de ferramentas para a pós-graduação e formação especializada. 3. Ensino e formação profissionais — Criação de um grupo de ferramentas para a aprendizagem ao longo da vida A coordenação da formação profissional superior é uma faculdade universidade-médico, bem como uma formação complementar obrigatória, contínua e organizada. Os quadros estão em vigor: esses espaços devem ser preenchidos com um conteúdo garantido em sua qualidade. Outro aspeto importante é que o percurso conducente à aquisição e manutenção de competências e competências, ou seja, competências, só pode ser moldado e melhorado pela prática. No caso de médicos que adquiram sua expertise ou estejam se preparando para modificar suas carreiras, bem como os envolvidos no trabalho de cura, é importante comprovar a competência técnica, o que requer a integração de várias etapas. As infraestruturas adequadas acolherão unidades de formação prática que respondam a necessidades específicas, incluindo a medicina de catástrofes, a educação em técnicas minimamente invasivas ou salas de simulação, através do desenvolvimento de EFP... (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O objetivo geral do projeto é melhorar a qualidade da educação em saúde através do desenvolvimento da Universidade e dos Laboratórios de Habilidades Hospitalares de Formação. O objetivo específico é permitir que as pessoas que recebem formação médica e formação contínua, bem como os profissionais de saúde envolvidos na formação profissional e na melhoria de competências, criem e equiparem intervenções e atividades de cuidados invasivas e não invasivas através do desenvolvimento e do equipamento de unidades de demonstração. Aumentaremos a eficiência do ensino superior e da formação profissional no domínio da saúde, alargando os percursos de formação tradicionais. A formação no desenvolvimento de competências visa reforçar a base prática do ensino médico de pós-graduação e pós-graduação, da formação profissional e da formação contínua a nível institucional. O objetivo do projeto é desenvolver uma estrutura educacional prática-formação de excelência internacional, moderna, simulação, para melhorar a qualidade do ensino de pós-graduação e pós-graduação e formação profissional, bem como a controlabilidade do processo educacional através do desenvolvimento de instalações de treinamento. O objetivo é reforçar a cooperação, a segurança, a eficiência e a capacidade de controlo neste domínio. O objetivo final do projeto é generalizar a prática da simulação — formação de competências em todo o espetro da formação médica universitária húngara e formação profissional no domínio da saúde. O projeto desenvolverá um programa único de «competências» no domínio da educação — formação, estabelecerá métodos de controlo e garantia da qualidade e estabelecerá uma cooperação integrada entre as instituições parceiras e a vertente «hospitalar» do projeto. Será desenvolvido um guia metodológico para o programa de competências para ajudar os formadores na formação de competências, utilizando uma metodologia e protocolos comuns. O ambiente e os agrupamentos de equipamentos «competências» serão desenvolvidos e a qualidade da educação prática é reforçada através da aquisição eficaz de competências artificiais básicas na prática médica e especializada em geral. O objetivo do projeto é desenvolver a formação médica prática e realizar a tripla unidade de formação inicial organizada e orientada para a prática, formação profissional e formação contínua. 1. Entre outras coisas, simulação de intervenções invasivas, cirúrgica, cirúrgica, cirurgia oral, anestesiologia, orelha, nariz e garganta, urologia, ginecológica, possibilidades de simulação interna, deambulações, enfermarias para o desenvolvimento de habilidades práticas essenciais para a formação médica geral. O funcionamento de sistemas informáticos e audiovisuais, a ligação de computadores que executam programas educativos à rede universitária também permite a ampla disponibilidade de programas, o que facilita grandemente a aprendizagem ativa e independente dos alunos. 2. A cobertura mais ampla possível do ensino primário residente é uma prioridade — a aquisição das qualificações necessárias e a elegibilidade para o exercício de funções de permanência (a «disponibilidade») é uma questão fundamental na formação primária residente. A formação em estágios de emergência, em especial ao nível ALS-BLS, é essencial. Outro fator importante é que o desenvolvimento da medicina é decisivamente influenciado pelos padrões técnicos da idade em questão. Em poucos anos, a medicina, que vem funcionando com base em regras que parecem definitivas há décadas, mudou radicalmente, e assistimos ao processo em que um novo procedimento — endoscopia, técnica minimamente invasiva — altera a abordagem da disciplina. Ao fazer o balanço das tarefas educativas atribuídas à faculdade médica, é, portanto, necessário repensar as tarefas de formação especializada tendo em conta o surgimento de novas técnicas e estabelecer o conjunto necessário de ferramentas para a pós-graduação e formação especializada. 3. Ensino e formação profissionais — Criação de um grupo de ferramentas para a aprendizagem ao longo da vida A coordenação da formação profissional superior é uma faculdade universidade-médico, bem como uma formação complementar obrigatória, contínua e organizada. Os quadros estão em vigor: esses espaços devem ser preenchidos com um conteúdo garantido em sua qualidade. Outro aspeto importante é que o percurso conducente à aquisição e manutenção de competências e competências, ou seja, competências, só pode ser moldado e melhorado pela prática. No caso de médicos que adquiram sua expertise ou estejam se preparando para modificar suas carreiras, bem como os envolvidos no trabalho de cura, é importante comprovar a competência técnica, o que requer a integração de várias etapas. As infraestruturas adequadas acolherão unidades de formação prática que respondam a necessidades específicas, incluindo a medicina de catástrofes, a educação em técnicas minimamente invasivas ou salas de simulação, através do desenvolvimento de EFP... (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Celkovým cílem projektu je zlepšit kvalitu zdravotní výchovy prostřednictvím rozvoje univerzity a školicích nemocnic. Specifickým cílem je umožnit osobám, které absolvují lékařskou přípravu a další odbornou přípravu, jakož i zdravotnickým pracovníkům zapojeným do odborné přípravy a zvyšování kvalifikace, zavedením a vybavením invazivních a neinvazivních zásahů a pečovatelských činností prostřednictvím rozvoje a vybavení demonstračních jednotek. Zvýšíme efektivitu vysokoškolského a odborného vzdělávání v oblasti zdravotnictví rozšířením tradičních cest odborné přípravy. Cílem odborné přípravy v oblasti rozvoje dovedností je posílit praktickou základnu postgraduálního a postgraduálního lékařského vzdělávání, odborné přípravy a dalšího vzdělávání na institucionální úrovni. Cílem projektu je vyvinout mezinárodně vynikající, moderní, simulační praktickou vzdělávací strukturu, zvýšit kvalitu lékařských absolventů a postgraduálního vzdělávání a odborné přípravy, jakož i kontrolovatelnost vzdělávacího procesu prostřednictvím rozvoje vzdělávacích zařízení. Cílem je posílit spolupráci, bezpečnost, efektivitu a kontrolovatelnost v této oblasti. Konečným cílem projektu je zobecnit praxi simulace – školení dovedností napříč celým spektrem maďarského vysokoškolského lékařského vzdělávání a zdravotní odborné přípravy. Projekt vytvoří jediný „dovednostní“ vzdělávací program – program odborné přípravy, zavede metody kontroly a zajišťování kvality a vytvoří integrovanou spolupráci v oblasti organizace vzdělávání mezi partnerskými institucemi a „nemocniční“ složkou projektu. Bude vypracován metodický průvodce pro program dovedností s cílem pomoci školitelům v oblasti odborné přípravy s využitím společné metodiky a protokolů. Bude vyvinuto prostředí „dovednosti“ a bazény vybavení a kvalita praktického vzdělávání je posílena účinným získáváním základních umělých dovedností v obecné lékařské a odborné praxi. Cílem projektu je rozvíjet praktickou lékařskou přípravu a realizovat trojitou jednotku organizovaného, prakticky orientovaného počátečního vzdělávání, odborného vzdělávání a dalšího vzdělávání. 1. Mimo jiné simulace invazivních zásahů, chirurgické, chirurgické, orální chirurgie, anesteziologie, ucha, nosu a krku, urologie, gynekologické, vnitřní simulační možnosti, ambulace, oddělení pro rozvoj praktických dovedností nezbytných pro všeobecné lékařské vzdělávání. Provoz počítačových a audiovizuálních systémů, připojení počítačů se vzdělávacími programy do univerzitní sítě také umožňuje širokou dostupnost programů, což značně usnadňuje aktivní a nezávislé učení studentů. 2. Prioritou je co nejširší pokrytí rezidentského základního vzdělávání – klíčovou otázkou v primární odborné přípravě rezidentů je získání nezbytné kvalifikace a způsobilosti k výkonu pracovních povinností na pohotovosti (dále jen „dostupnost“). Zásadní význam má odborná příprava v nouzových stážích, zejména na úrovni ALS-BLS. Dalším důležitým faktorem je, že vývoj medicíny je rozhodujícím způsobem ovlivněn technickými normami daného věku. Za několik let se medicína, která fungovala na základě pravidel, která se po desetiletí zdála definitivní, radikálně změnila a my jsme byli svědky procesu, kdy nová procedura – endoskopie, minimálně invazivní technika – mění přístup disciplíny. Při hodnocení vzdělávacích úkolů svěřených lékařské fakultě je proto nutné přehodnotit úkoly odborné přípravy s ohledem na vznik nových technik a vytvořit potřebný soubor nástrojů pro postgraduální a odborné vzdělávání. 3. Odborné vzdělávání a příprava – Zřízení skupiny nástrojů pro celoživotní učení Koordinací terciárního odborného vzdělávání je vysokoškolská lékařská fakulta, jakož i povinná, nepřetržitá, organizovaná další odborná příprava. Tyto rámce jsou zavedeny: tyto prostory musí být vyplněny zaručeným obsahem v jejich kvalitě. Dalším důležitým aspektem je to, že cesta vedoucí k získání a udržení dovedností a dovedností, tj. dovedností, může být utvářena a zdokonalována pouze praxí. V případě lékařů, kteří získají své odborné znalosti nebo se připravují na změnu své kariéry, stejně jako těch, kteří se podílejí na léčení, je důležité prokázat technickou způsobilost, která vyžaduje integraci několika kroků. Vhodné infrastruktury budou zahrnovat jednotky praktické odborné přípravy, které uspokojí specifické potřeby, včetně medicíny pro katastrofy, vzdělávání v minimálně invazivních technikách nebo simulačních sálech, a to prostřednictvím rozvoje odborného vzdělávání a přípravy a dalšího vzdělávání – nástrojů celoživotního učení. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: Celkovým cílem projektu je zlepšit kvalitu zdravotní výchovy prostřednictvím rozvoje univerzity a školicích nemocnic. Specifickým cílem je umožnit osobám, které absolvují lékařskou přípravu a další odbornou přípravu, jakož i zdravotnickým pracovníkům zapojeným do odborné přípravy a zvyšování kvalifikace, zavedením a vybavením invazivních a neinvazivních zásahů a pečovatelských činností prostřednictvím rozvoje a vybavení demonstračních jednotek. Zvýšíme efektivitu vysokoškolského a odborného vzdělávání v oblasti zdravotnictví rozšířením tradičních cest odborné přípravy. Cílem odborné přípravy v oblasti rozvoje dovedností je posílit praktickou základnu postgraduálního a postgraduálního lékařského vzdělávání, odborné přípravy a dalšího vzdělávání na institucionální úrovni. Cílem projektu je vyvinout mezinárodně vynikající, moderní, simulační praktickou vzdělávací strukturu, zvýšit kvalitu lékařských absolventů a postgraduálního vzdělávání a odborné přípravy, jakož i kontrolovatelnost vzdělávacího procesu prostřednictvím rozvoje vzdělávacích zařízení. Cílem je posílit spolupráci, bezpečnost, efektivitu a kontrolovatelnost v této oblasti. Konečným cílem projektu je zobecnit praxi simulace – školení dovedností napříč celým spektrem maďarského vysokoškolského lékařského vzdělávání a zdravotní odborné přípravy. Projekt vytvoří jediný „dovednostní“ vzdělávací program – program odborné přípravy, zavede metody kontroly a zajišťování kvality a vytvoří integrovanou spolupráci v oblasti organizace vzdělávání mezi partnerskými institucemi a „nemocniční“ složkou projektu. Bude vypracován metodický průvodce pro program dovedností s cílem pomoci školitelům v oblasti odborné přípravy s využitím společné metodiky a protokolů. Bude vyvinuto prostředí „dovednosti“ a bazény vybavení a kvalita praktického vzdělávání je posílena účinným získáváním základních umělých dovedností v obecné lékařské a odborné praxi. Cílem projektu je rozvíjet praktickou lékařskou přípravu a realizovat trojitou jednotku organizovaného, prakticky orientovaného počátečního vzdělávání, odborného vzdělávání a dalšího vzdělávání. 1. Mimo jiné simulace invazivních zásahů, chirurgické, chirurgické, orální chirurgie, anesteziologie, ucha, nosu a krku, urologie, gynekologické, vnitřní simulační možnosti, ambulace, oddělení pro rozvoj praktických dovedností nezbytných pro všeobecné lékařské vzdělávání. Provoz počítačových a audiovizuálních systémů, připojení počítačů se vzdělávacími programy do univerzitní sítě také umožňuje širokou dostupnost programů, což značně usnadňuje aktivní a nezávislé učení studentů. 2. Prioritou je co nejširší pokrytí rezidentského základního vzdělávání – klíčovou otázkou v primární odborné přípravě rezidentů je získání nezbytné kvalifikace a způsobilosti k výkonu pracovních povinností na pohotovosti (dále jen „dostupnost“). Zásadní význam má odborná příprava v nouzových stážích, zejména na úrovni ALS-BLS. Dalším důležitým faktorem je, že vývoj medicíny je rozhodujícím způsobem ovlivněn technickými normami daného věku. Za několik let se medicína, která fungovala na základě pravidel, která se po desetiletí zdála definitivní, radikálně změnila a my jsme byli svědky procesu, kdy nová procedura – endoskopie, minimálně invazivní technika – mění přístup disciplíny. Při hodnocení vzdělávacích úkolů svěřených lékařské fakultě je proto nutné přehodnotit úkoly odborné přípravy s ohledem na vznik nových technik a vytvořit potřebný soubor nástrojů pro postgraduální a odborné vzdělávání. 3. Odborné vzdělávání a příprava – Zřízení skupiny nástrojů pro celoživotní učení Koordinací terciárního odborného vzdělávání je vysokoškolská lékařská fakulta, jakož i povinná, nepřetržitá, organizovaná další odborná příprava. Tyto rámce jsou zavedeny: tyto prostory musí být vyplněny zaručeným obsahem v jejich kvalitě. Dalším důležitým aspektem je to, že cesta vedoucí k získání a udržení dovedností a dovedností, tj. dovedností, může být utvářena a zdokonalována pouze praxí. V případě lékařů, kteří získají své odborné znalosti nebo se připravují na změnu své kariéry, stejně jako těch, kteří se podílejí na léčení, je důležité prokázat technickou způsobilost, která vyžaduje integraci několika kroků. Vhodné infrastruktury budou zahrnovat jednotky praktické odborné přípravy, které uspokojí specifické potřeby, včetně medicíny pro katastrofy, vzdělávání v minimálně invazivních technikách nebo simulačních sálech, a to prostřednictvím rozvoje odborného vzdělávání a přípravy a dalšího vzdělávání – nástrojů celoživotního učení. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Celkovým cílem projektu je zlepšit kvalitu zdravotní výchovy prostřednictvím rozvoje univerzity a školicích nemocnic. Specifickým cílem je umožnit osobám, které absolvují lékařskou přípravu a další odbornou přípravu, jakož i zdravotnickým pracovníkům zapojeným do odborné přípravy a zvyšování kvalifikace, zavedením a vybavením invazivních a neinvazivních zásahů a pečovatelských činností prostřednictvím rozvoje a vybavení demonstračních jednotek. Zvýšíme efektivitu vysokoškolského a odborného vzdělávání v oblasti zdravotnictví rozšířením tradičních cest odborné přípravy. Cílem odborné přípravy v oblasti rozvoje dovedností je posílit praktickou základnu postgraduálního a postgraduálního lékařského vzdělávání, odborné přípravy a dalšího vzdělávání na institucionální úrovni. Cílem projektu je vyvinout mezinárodně vynikající, moderní, simulační praktickou vzdělávací strukturu, zvýšit kvalitu lékařských absolventů a postgraduálního vzdělávání a odborné přípravy, jakož i kontrolovatelnost vzdělávacího procesu prostřednictvím rozvoje vzdělávacích zařízení. Cílem je posílit spolupráci, bezpečnost, efektivitu a kontrolovatelnost v této oblasti. Konečným cílem projektu je zobecnit praxi simulace – školení dovedností napříč celým spektrem maďarského vysokoškolského lékařského vzdělávání a zdravotní odborné přípravy. Projekt vytvoří jediný „dovednostní“ vzdělávací program – program odborné přípravy, zavede metody kontroly a zajišťování kvality a vytvoří integrovanou spolupráci v oblasti organizace vzdělávání mezi partnerskými institucemi a „nemocniční“ složkou projektu. Bude vypracován metodický průvodce pro program dovedností s cílem pomoci školitelům v oblasti odborné přípravy s využitím společné metodiky a protokolů. Bude vyvinuto prostředí „dovednosti“ a bazény vybavení a kvalita praktického vzdělávání je posílena účinným získáváním základních umělých dovedností v obecné lékařské a odborné praxi. Cílem projektu je rozvíjet praktickou lékařskou přípravu a realizovat trojitou jednotku organizovaného, prakticky orientovaného počátečního vzdělávání, odborného vzdělávání a dalšího vzdělávání. 1. Mimo jiné simulace invazivních zásahů, chirurgické, chirurgické, orální chirurgie, anesteziologie, ucha, nosu a krku, urologie, gynekologické, vnitřní simulační možnosti, ambulace, oddělení pro rozvoj praktických dovedností nezbytných pro všeobecné lékařské vzdělávání. Provoz počítačových a audiovizuálních systémů, připojení počítačů se vzdělávacími programy do univerzitní sítě také umožňuje širokou dostupnost programů, což značně usnadňuje aktivní a nezávislé učení studentů. 2. Prioritou je co nejširší pokrytí rezidentského základního vzdělávání – klíčovou otázkou v primární odborné přípravě rezidentů je získání nezbytné kvalifikace a způsobilosti k výkonu pracovních povinností na pohotovosti (dále jen „dostupnost“). Zásadní význam má odborná příprava v nouzových stážích, zejména na úrovni ALS-BLS. Dalším důležitým faktorem je, že vývoj medicíny je rozhodujícím způsobem ovlivněn technickými normami daného věku. Za několik let se medicína, která fungovala na základě pravidel, která se po desetiletí zdála definitivní, radikálně změnila a my jsme byli svědky procesu, kdy nová procedura – endoskopie, minimálně invazivní technika – mění přístup disciplíny. Při hodnocení vzdělávacích úkolů svěřených lékařské fakultě je proto nutné přehodnotit úkoly odborné přípravy s ohledem na vznik nových technik a vytvořit potřebný soubor nástrojů pro postgraduální a odborné vzdělávání. 3. Odborné vzdělávání a příprava – Zřízení skupiny nástrojů pro celoživotní učení Koordinací terciárního odborného vzdělávání je vysokoškolská lékařská fakulta, jakož i povinná, nepřetržitá, organizovaná další odborná příprava. Tyto rámce jsou zavedeny: tyto prostory musí být vyplněny zaručeným obsahem v jejich kvalitě. Dalším důležitým aspektem je to, že cesta vedoucí k získání a udržení dovedností a dovedností, tj. dovedností, může být utvářena a zdokonalována pouze praxí. V případě lékařů, kteří získají své odborné znalosti nebo se připravují na změnu své kariéry, stejně jako těch, kteří se podílejí na léčení, je důležité prokázat technickou způsobilost, která vyžaduje integraci několika kroků. Vhodné infrastruktury budou zahrnovat jednotky praktické odborné přípravy, které uspokojí specifické potřeby, včetně medicíny pro katastrofy, vzdělávání v minimálně invazivních technikách nebo simulačních sálech, a to prostřednictvím rozvoje odborného vzdělávání a přípravy a dalšího vzdělávání – nástrojů celoživotního učení. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Det overordnede mål med projektet er at forbedre kvaliteten af sundhedsuddannelse gennem udvikling af universitetet og Training Hospital Skill Labs. Det specifikke mål er at give dem, der modtager lægeuddannelse og videreuddannelse, samt sundhedspersonale, der er involveret i erhvervsuddannelse og opkvalificering, ved at oprette og udstyre invasive og ikke-invasive interventioner og plejeaktiviteter gennem udvikling og udstyring af demonstrationsenheder. Vi vil øge effektiviteten af videregående uddannelse og erhvervsuddannelse på sundhedsområdet ved at udvide de traditionelle uddannelsesforløb. Uddannelse i udvikling af færdigheder har til formål at styrke det praktiske grundlag for kandidat- og postgraduate medicinsk uddannelse, erhvervsuddannelse og videreuddannelse på institutionelt plan. Formålet med projektet er at udvikle en internationalt udestående, moderne, simulering praktisk uddannelsesmæssige struktur, at forbedre kvaliteten af medicinsk kandidat og postgraduate uddannelse og erhvervsuddannelse, samt kontrol af uddannelsesprocessen gennem udvikling af uddannelsesfaciliteter. Målet er at forbedre samarbejdet, sikkerheden, effektiviteten og kontrollerbarheden på dette område. Det endelige mål med projektet er at generalisere praksis med simulering — færdighedstræning på tværs af hele spektret af ungarske universitet medicinsk uddannelse og sundhedsfaglig uddannelse. Projektet vil udvikle et enkelt "færdigheder" uddannelsesprogram, etablere kontrol- og kvalitetssikringsmetoder og etablere et integreret samarbejde mellem partnerinstitutionerne og projektets "hospitalsdel". Der vil blive udviklet en metodologisk vejledning til færdighedsprogrammet for at hjælpe undervisere i færdighedstræning ved hjælp af en fælles metode og protokoller. De "færdigheder" miljø og udstyr puljer vil blive udviklet, og kvaliteten af den praktiske uddannelse forbedres gennem effektiv erhvervelse af grundlæggende kunstige færdigheder i almen medicinsk og specialiseret praksis. Formålet med projektet er at udvikle praktisk lægeuddannelse og realisere den tredobbelte enhed af organiseret, praksisorienteret grunduddannelse, erhvervsuddannelse og videreuddannelse. 1. Blandt andet simulering af invasive indgreb, kirurgisk, kirurgisk, oral kirurgi, anæstesiologi, øre, næse og hals, urologi, gynækologiske, interne simuleringsmuligheder, amulationer, afdelinger for udvikling af praktiske færdigheder, der er afgørende for generel medicinsk træning. Driften af edb-systemer og audiovisuelle systemer, tilslutning af computere, der kører uddannelsesprogrammer, til universitetsnettet giver også mulighed for en bred adgang til programmer, hvilket i høj grad letter de studerendes aktive og uafhængige læring. 2. Den bredest mulige dækning af residente grundskoleuddannelser er en prioritet — erhvervelse af de nødvendige kvalifikationer og berettigelse til at udføre vagtopgaver ("tilgængelighed") er et centralt spørgsmål i den residente grundskoleuddannelse. Uddannelse i praktikophold i nødsituationer, navnlig på ALS-BLS-niveau, er afgørende. En anden vigtig faktor er, at udviklingen af medicin er afgørende påvirket af de tekniske standarder i den givne alder. I løbet af få år har medicin, der har fungeret på grundlag af regler, der har virket definitivt i årtier, ændret sig radikalt, og vi har været vidne til den proces, hvor en ny procedure — endoskopi, minimalt invasiv teknik — ændrer disciplinens tilgang. Når der gøres status over de uddannelsesmæssige opgaver, der er tildelt det medicinske fakultet, er det derfor nødvendigt at genoverveje specialuddannelsens opgaver under hensyntagen til fremkomsten af nye teknikker og at etablere det nødvendige sæt af værktøjer til postgraduate og specialuddannelse. 3. Erhvervsuddannelse — Oprettelse af en værktøjsgruppe for livslang læring Koordinering af videregående erhvervsuddannelse er et universitetsmedicinsk fakultet samt obligatorisk, løbende og organiseret videreuddannelse. Rammerne er på plads: disse rum skal være fyldt med et garanteret indhold i deres kvalitet. Et andet vigtigt aspekt er, at den vej, der fører til erhvervelse og vedligeholdelse af færdigheder og færdigheder, dvs. færdigheder, kun kan formes og forbedres gennem praksis. I tilfælde af læger, der erhverver deres ekspertise eller forbereder sig på at ændre deres karriere, samt dem, der er involveret i det helbredende arbejde, er det vigtigt at bevise den tekniske kompetence, som kræver integration af flere trin. Passende infrastrukturer vil tage højde for praktiske uddannelsesenheder, der opfylder specifikke behov, herunder katastrofemedicin, uddannelse i minimalt invasive teknikker eller simuleringsteatre gennem udvikling af erhvervsuddannelse og efteruddannelse — livslang læring. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Det overordnede mål med projektet er at forbedre kvaliteten af sundhedsuddannelse gennem udvikling af universitetet og Training Hospital Skill Labs. Det specifikke mål er at give dem, der modtager lægeuddannelse og videreuddannelse, samt sundhedspersonale, der er involveret i erhvervsuddannelse og opkvalificering, ved at oprette og udstyre invasive og ikke-invasive interventioner og plejeaktiviteter gennem udvikling og udstyring af demonstrationsenheder. Vi vil øge effektiviteten af videregående uddannelse og erhvervsuddannelse på sundhedsområdet ved at udvide de traditionelle uddannelsesforløb. Uddannelse i udvikling af færdigheder har til formål at styrke det praktiske grundlag for kandidat- og postgraduate medicinsk uddannelse, erhvervsuddannelse og videreuddannelse på institutionelt plan. Formålet med projektet er at udvikle en internationalt udestående, moderne, simulering praktisk uddannelsesmæssige struktur, at forbedre kvaliteten af medicinsk kandidat og postgraduate uddannelse og erhvervsuddannelse, samt kontrol af uddannelsesprocessen gennem udvikling af uddannelsesfaciliteter. Målet er at forbedre samarbejdet, sikkerheden, effektiviteten og kontrollerbarheden på dette område. Det endelige mål med projektet er at generalisere praksis med simulering — færdighedstræning på tværs af hele spektret af ungarske universitet medicinsk uddannelse og sundhedsfaglig uddannelse. Projektet vil udvikle et enkelt "færdigheder" uddannelsesprogram, etablere kontrol- og kvalitetssikringsmetoder og etablere et integreret samarbejde mellem partnerinstitutionerne og projektets "hospitalsdel". Der vil blive udviklet en metodologisk vejledning til færdighedsprogrammet for at hjælpe undervisere i færdighedstræning ved hjælp af en fælles metode og protokoller. De "færdigheder" miljø og udstyr puljer vil blive udviklet, og kvaliteten af den praktiske uddannelse forbedres gennem effektiv erhvervelse af grundlæggende kunstige færdigheder i almen medicinsk og specialiseret praksis. Formålet med projektet er at udvikle praktisk lægeuddannelse og realisere den tredobbelte enhed af organiseret, praksisorienteret grunduddannelse, erhvervsuddannelse og videreuddannelse. 1. Blandt andet simulering af invasive indgreb, kirurgisk, kirurgisk, oral kirurgi, anæstesiologi, øre, næse og hals, urologi, gynækologiske, interne simuleringsmuligheder, amulationer, afdelinger for udvikling af praktiske færdigheder, der er afgørende for generel medicinsk træning. Driften af edb-systemer og audiovisuelle systemer, tilslutning af computere, der kører uddannelsesprogrammer, til universitetsnettet giver også mulighed for en bred adgang til programmer, hvilket i høj grad letter de studerendes aktive og uafhængige læring. 2. Den bredest mulige dækning af residente grundskoleuddannelser er en prioritet — erhvervelse af de nødvendige kvalifikationer og berettigelse til at udføre vagtopgaver ("tilgængelighed") er et centralt spørgsmål i den residente grundskoleuddannelse. Uddannelse i praktikophold i nødsituationer, navnlig på ALS-BLS-niveau, er afgørende. En anden vigtig faktor er, at udviklingen af medicin er afgørende påvirket af de tekniske standarder i den givne alder. I løbet af få år har medicin, der har fungeret på grundlag af regler, der har virket definitivt i årtier, ændret sig radikalt, og vi har været vidne til den proces, hvor en ny procedure — endoskopi, minimalt invasiv teknik — ændrer disciplinens tilgang. Når der gøres status over de uddannelsesmæssige opgaver, der er tildelt det medicinske fakultet, er det derfor nødvendigt at genoverveje specialuddannelsens opgaver under hensyntagen til fremkomsten af nye teknikker og at etablere det nødvendige sæt af værktøjer til postgraduate og specialuddannelse. 3. Erhvervsuddannelse — Oprettelse af en værktøjsgruppe for livslang læring Koordinering af videregående erhvervsuddannelse er et universitetsmedicinsk fakultet samt obligatorisk, løbende og organiseret videreuddannelse. Rammerne er på plads: disse rum skal være fyldt med et garanteret indhold i deres kvalitet. Et andet vigtigt aspekt er, at den vej, der fører til erhvervelse og vedligeholdelse af færdigheder og færdigheder, dvs. færdigheder, kun kan formes og forbedres gennem praksis. I tilfælde af læger, der erhverver deres ekspertise eller forbereder sig på at ændre deres karriere, samt dem, der er involveret i det helbredende arbejde, er det vigtigt at bevise den tekniske kompetence, som kræver integration af flere trin. Passende infrastrukturer vil tage højde for praktiske uddannelsesenheder, der opfylder specifikke behov, herunder katastrofemedicin, uddannelse i minimalt invasive teknikker eller simuleringsteatre gennem udvikling af erhvervsuddannelse og efteruddannelse — livslang læring. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Det overordnede mål med projektet er at forbedre kvaliteten af sundhedsuddannelse gennem udvikling af universitetet og Training Hospital Skill Labs. Det specifikke mål er at give dem, der modtager lægeuddannelse og videreuddannelse, samt sundhedspersonale, der er involveret i erhvervsuddannelse og opkvalificering, ved at oprette og udstyre invasive og ikke-invasive interventioner og plejeaktiviteter gennem udvikling og udstyring af demonstrationsenheder. Vi vil øge effektiviteten af videregående uddannelse og erhvervsuddannelse på sundhedsområdet ved at udvide de traditionelle uddannelsesforløb. Uddannelse i udvikling af færdigheder har til formål at styrke det praktiske grundlag for kandidat- og postgraduate medicinsk uddannelse, erhvervsuddannelse og videreuddannelse på institutionelt plan. Formålet med projektet er at udvikle en internationalt udestående, moderne, simulering praktisk uddannelsesmæssige struktur, at forbedre kvaliteten af medicinsk kandidat og postgraduate uddannelse og erhvervsuddannelse, samt kontrol af uddannelsesprocessen gennem udvikling af uddannelsesfaciliteter. Målet er at forbedre samarbejdet, sikkerheden, effektiviteten og kontrollerbarheden på dette område. Det endelige mål med projektet er at generalisere praksis med simulering — færdighedstræning på tværs af hele spektret af ungarske universitet medicinsk uddannelse og sundhedsfaglig uddannelse. Projektet vil udvikle et enkelt "færdigheder" uddannelsesprogram, etablere kontrol- og kvalitetssikringsmetoder og etablere et integreret samarbejde mellem partnerinstitutionerne og projektets "hospitalsdel". Der vil blive udviklet en metodologisk vejledning til færdighedsprogrammet for at hjælpe undervisere i færdighedstræning ved hjælp af en fælles metode og protokoller. De "færdigheder" miljø og udstyr puljer vil blive udviklet, og kvaliteten af den praktiske uddannelse forbedres gennem effektiv erhvervelse af grundlæggende kunstige færdigheder i almen medicinsk og specialiseret praksis. Formålet med projektet er at udvikle praktisk lægeuddannelse og realisere den tredobbelte enhed af organiseret, praksisorienteret grunduddannelse, erhvervsuddannelse og videreuddannelse. 1. Blandt andet simulering af invasive indgreb, kirurgisk, kirurgisk, oral kirurgi, anæstesiologi, øre, næse og hals, urologi, gynækologiske, interne simuleringsmuligheder, amulationer, afdelinger for udvikling af praktiske færdigheder, der er afgørende for generel medicinsk træning. Driften af edb-systemer og audiovisuelle systemer, tilslutning af computere, der kører uddannelsesprogrammer, til universitetsnettet giver også mulighed for en bred adgang til programmer, hvilket i høj grad letter de studerendes aktive og uafhængige læring. 2. Den bredest mulige dækning af residente grundskoleuddannelser er en prioritet — erhvervelse af de nødvendige kvalifikationer og berettigelse til at udføre vagtopgaver ("tilgængelighed") er et centralt spørgsmål i den residente grundskoleuddannelse. Uddannelse i praktikophold i nødsituationer, navnlig på ALS-BLS-niveau, er afgørende. En anden vigtig faktor er, at udviklingen af medicin er afgørende påvirket af de tekniske standarder i den givne alder. I løbet af få år har medicin, der har fungeret på grundlag af regler, der har virket definitivt i årtier, ændret sig radikalt, og vi har været vidne til den proces, hvor en ny procedure — endoskopi, minimalt invasiv teknik — ændrer disciplinens tilgang. Når der gøres status over de uddannelsesmæssige opgaver, der er tildelt det medicinske fakultet, er det derfor nødvendigt at genoverveje specialuddannelsens opgaver under hensyntagen til fremkomsten af nye teknikker og at etablere det nødvendige sæt af værktøjer til postgraduate og specialuddannelse. 3. Erhvervsuddannelse — Oprettelse af en værktøjsgruppe for livslang læring Koordinering af videregående erhvervsuddannelse er et universitetsmedicinsk fakultet samt obligatorisk, løbende og organiseret videreuddannelse. Rammerne er på plads: disse rum skal være fyldt med et garanteret indhold i deres kvalitet. Et andet vigtigt aspekt er, at den vej, der fører til erhvervelse og vedligeholdelse af færdigheder og færdigheder, dvs. færdigheder, kun kan formes og forbedres gennem praksis. I tilfælde af læger, der erhverver deres ekspertise eller forbereder sig på at ændre deres karriere, samt dem, der er involveret i det helbredende arbejde, er det vigtigt at bevise den tekniske kompetence, som kræver integration af flere trin. Passende infrastrukturer vil tage højde for praktiske uddannelsesenheder, der opfylder specifikke behov, herunder katastrofemedicin, uddannelse i minimalt invasive teknikker eller simuleringsteatre gennem udvikling af erhvervsuddannelse og efteruddannelse — livslang læring. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Det övergripande målet med projektet är att förbättra kvaliteten på hälsoutbildningen genom utveckling av universitetet och Training Hospital Skill Labs. Det särskilda målet är att göra det möjligt för dem som får medicinsk utbildning och vidareutbildning samt hälso- och sjukvårdspersonal som deltar i yrkesutbildning och kompetenshöjning genom att inrätta och utrusta invasiva och icke-invasiva insatser och vårdverksamhet genom utveckling och utrustning av demonstrationsenheter. Vi kommer att öka effektiviteten i den högre utbildningen och yrkesutbildningen inom hälso- och sjukvården genom att utvidga de traditionella utbildningsvägarna. Utbildning i kompetensutveckling syftar till att stärka den praktiska basen för forskarutbildning och forskarutbildning, yrkesutbildning och vidareutbildning på institutionell nivå. Syftet med projektet är att utveckla en internationellt framstående, modern, simulering praktisk utbildningsstruktur, för att förbättra kvaliteten på medicinsk examen och forskarutbildning och yrkesutbildning, samt kontroll av utbildningsprocessen genom utveckling av utbildningsanläggningar. Syftet är att förbättra samarbetet, säkerheten, effektiviteten och kontrollmöjligheterna på detta område. Det slutliga målet med projektet är att generalisera övningen av simulering – kompetensutbildning över hela spektrumet av ungerska universitetsmedicinsk utbildning och hälso- och sjukvårdsyrkesutbildning. Projektet kommer att utveckla ett enda ”kompetensprogram” – utbildningsprogram, fastställa metoder för kontroll och kvalitetssäkring och inrätta ett integrerat samarbete mellan partnerinstitutionerna och projektets ”sjukhus”-del. En metodisk vägledning till kompetensprogrammet kommer att utarbetas för att hjälpa utbildare i kompetensutbildning, med hjälp av en gemensam metodik och protokoll. ”Kompetens” miljö och utrustning pooler kommer att utvecklas och kvaliteten på praktisk utbildning förbättras genom ett effektivt förvärv av grundläggande konstgjorda färdigheter i allmänhet medicinsk och specialistpraktik. Syftet med projektet är att utveckla praktisk medicinsk utbildning och förverkliga den tredubbla enheten för organiserad, praktikorienterad grundutbildning, yrkesutbildning och vidareutbildning. 1. Bland annat simulering av invasiva interventioner, kirurgiska, kirurgiska, orala operationer, anestesiologi, öron, näsa och hals, urologi, gynekologiska, interna simuleringsmöjligheter, ambulationer, avdelningar för utveckling av praktiska färdigheter som är nödvändiga för allmän medicinsk utbildning. Driften av datorsystem och audiovisuella system, anslutning av datorer som kör utbildningsprogram till universitetsnätverket möjliggör också en bred tillgång till program, vilket i hög grad underlättar studenternas aktiva, oberoende lärande. 2. Största möjliga täckning av den inhemska grundskoleutbildningen är en prioritering – förvärv av nödvändiga kvalifikationer och behörighet för att utföra jourtjänstgöring (”tillgänglighet”) är en nyckelfråga i den inhemska grundutbildningen. Utbildning i nödpraktik, särskilt på ALS-BLS-nivå, är avgörande. En annan viktig faktor är att läkemedelsutvecklingen påverkas på ett avgörande sätt av de tekniska normerna för den givna åldern. På några år har medicinen, som har fungerat på grundval av regler som har verkat definitiv i årtionden, förändrats radikalt, och vi har bevittnat den process där en ny procedur – endoskopi, minimalt invasiv teknik – förändrar disciplinens tillvägagångssätt. När man bedömer de pedagogiska uppgifter som tilldelats den medicinska fakulteten, är det därför nödvändigt att ompröva uppgifterna för specialistutbildning med hänsyn till framväxten av nya tekniker och att fastställa den nödvändiga uppsättningen verktyg för forskarutbildning och specialistutbildning. 3. Yrkesutbildning – Inrättande av en verktygsgrupp för livslångt lärande Samordningen av högre yrkesutbildning är en universitetsmedicinsk fakultet samt obligatorisk, kontinuerlig, organiserad vidareutbildning. Ramverken finns på plats: dessa utrymmen måste fyllas med ett garanterat innehåll i sin kvalitet. En annan viktig aspekt är att den väg som leder till förvärv och underhåll av färdigheter och färdigheter, dvs. färdigheter, endast kan formas och förbättras genom praktik. När det gäller läkare som förvärvar sin kompetens eller förbereder sig för att ändra sin karriär, liksom de som är involverade i läkningsarbetet, är det viktigt att bevisa den tekniska kompetensen, vilket kräver integration av flera steg. Lämplig infrastruktur kommer att rymma praktiska utbildningsenheter som tillgodoser särskilda behov, däribland katastrofmedicin, utbildning i minimalt invasiva tekniker eller simuleringssalar, genom utveckling av yrkesutbildning och fortbildning – verktyg för livslångt lärande. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Det övergripande målet med projektet är att förbättra kvaliteten på hälsoutbildningen genom utveckling av universitetet och Training Hospital Skill Labs. Det särskilda målet är att göra det möjligt för dem som får medicinsk utbildning och vidareutbildning samt hälso- och sjukvårdspersonal som deltar i yrkesutbildning och kompetenshöjning genom att inrätta och utrusta invasiva och icke-invasiva insatser och vårdverksamhet genom utveckling och utrustning av demonstrationsenheter. Vi kommer att öka effektiviteten i den högre utbildningen och yrkesutbildningen inom hälso- och sjukvården genom att utvidga de traditionella utbildningsvägarna. Utbildning i kompetensutveckling syftar till att stärka den praktiska basen för forskarutbildning och forskarutbildning, yrkesutbildning och vidareutbildning på institutionell nivå. Syftet med projektet är att utveckla en internationellt framstående, modern, simulering praktisk utbildningsstruktur, för att förbättra kvaliteten på medicinsk examen och forskarutbildning och yrkesutbildning, samt kontroll av utbildningsprocessen genom utveckling av utbildningsanläggningar. Syftet är att förbättra samarbetet, säkerheten, effektiviteten och kontrollmöjligheterna på detta område. Det slutliga målet med projektet är att generalisera övningen av simulering – kompetensutbildning över hela spektrumet av ungerska universitetsmedicinsk utbildning och hälso- och sjukvårdsyrkesutbildning. Projektet kommer att utveckla ett enda ”kompetensprogram” – utbildningsprogram, fastställa metoder för kontroll och kvalitetssäkring och inrätta ett integrerat samarbete mellan partnerinstitutionerna och projektets ”sjukhus”-del. En metodisk vägledning till kompetensprogrammet kommer att utarbetas för att hjälpa utbildare i kompetensutbildning, med hjälp av en gemensam metodik och protokoll. ”Kompetens” miljö och utrustning pooler kommer att utvecklas och kvaliteten på praktisk utbildning förbättras genom ett effektivt förvärv av grundläggande konstgjorda färdigheter i allmänhet medicinsk och specialistpraktik. Syftet med projektet är att utveckla praktisk medicinsk utbildning och förverkliga den tredubbla enheten för organiserad, praktikorienterad grundutbildning, yrkesutbildning och vidareutbildning. 1. Bland annat simulering av invasiva interventioner, kirurgiska, kirurgiska, orala operationer, anestesiologi, öron, näsa och hals, urologi, gynekologiska, interna simuleringsmöjligheter, ambulationer, avdelningar för utveckling av praktiska färdigheter som är nödvändiga för allmän medicinsk utbildning. Driften av datorsystem och audiovisuella system, anslutning av datorer som kör utbildningsprogram till universitetsnätverket möjliggör också en bred tillgång till program, vilket i hög grad underlättar studenternas aktiva, oberoende lärande. 2. Största möjliga täckning av den inhemska grundskoleutbildningen är en prioritering – förvärv av nödvändiga kvalifikationer och behörighet för att utföra jourtjänstgöring (”tillgänglighet”) är en nyckelfråga i den inhemska grundutbildningen. Utbildning i nödpraktik, särskilt på ALS-BLS-nivå, är avgörande. En annan viktig faktor är att läkemedelsutvecklingen påverkas på ett avgörande sätt av de tekniska normerna för den givna åldern. På några år har medicinen, som har fungerat på grundval av regler som har verkat definitiv i årtionden, förändrats radikalt, och vi har bevittnat den process där en ny procedur – endoskopi, minimalt invasiv teknik – förändrar disciplinens tillvägagångssätt. När man bedömer de pedagogiska uppgifter som tilldelats den medicinska fakulteten, är det därför nödvändigt att ompröva uppgifterna för specialistutbildning med hänsyn till framväxten av nya tekniker och att fastställa den nödvändiga uppsättningen verktyg för forskarutbildning och specialistutbildning. 3. Yrkesutbildning – Inrättande av en verktygsgrupp för livslångt lärande Samordningen av högre yrkesutbildning är en universitetsmedicinsk fakultet samt obligatorisk, kontinuerlig, organiserad vidareutbildning. Ramverken finns på plats: dessa utrymmen måste fyllas med ett garanterat innehåll i sin kvalitet. En annan viktig aspekt är att den väg som leder till förvärv och underhåll av färdigheter och färdigheter, dvs. färdigheter, endast kan formas och förbättras genom praktik. När det gäller läkare som förvärvar sin kompetens eller förbereder sig för att ändra sin karriär, liksom de som är involverade i läkningsarbetet, är det viktigt att bevisa den tekniska kompetensen, vilket kräver integration av flera steg. Lämplig infrastruktur kommer att rymma praktiska utbildningsenheter som tillgodoser särskilda behov, däribland katastrofmedicin, utbildning i minimalt invasiva tekniker eller simuleringssalar, genom utveckling av yrkesutbildning och fortbildning – verktyg för livslångt lärande. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Det övergripande målet med projektet är att förbättra kvaliteten på hälsoutbildningen genom utveckling av universitetet och Training Hospital Skill Labs. Det särskilda målet är att göra det möjligt för dem som får medicinsk utbildning och vidareutbildning samt hälso- och sjukvårdspersonal som deltar i yrkesutbildning och kompetenshöjning genom att inrätta och utrusta invasiva och icke-invasiva insatser och vårdverksamhet genom utveckling och utrustning av demonstrationsenheter. Vi kommer att öka effektiviteten i den högre utbildningen och yrkesutbildningen inom hälso- och sjukvården genom att utvidga de traditionella utbildningsvägarna. Utbildning i kompetensutveckling syftar till att stärka den praktiska basen för forskarutbildning och forskarutbildning, yrkesutbildning och vidareutbildning på institutionell nivå. Syftet med projektet är att utveckla en internationellt framstående, modern, simulering praktisk utbildningsstruktur, för att förbättra kvaliteten på medicinsk examen och forskarutbildning och yrkesutbildning, samt kontroll av utbildningsprocessen genom utveckling av utbildningsanläggningar. Syftet är att förbättra samarbetet, säkerheten, effektiviteten och kontrollmöjligheterna på detta område. Det slutliga målet med projektet är att generalisera övningen av simulering – kompetensutbildning över hela spektrumet av ungerska universitetsmedicinsk utbildning och hälso- och sjukvårdsyrkesutbildning. Projektet kommer att utveckla ett enda ”kompetensprogram” – utbildningsprogram, fastställa metoder för kontroll och kvalitetssäkring och inrätta ett integrerat samarbete mellan partnerinstitutionerna och projektets ”sjukhus”-del. En metodisk vägledning till kompetensprogrammet kommer att utarbetas för att hjälpa utbildare i kompetensutbildning, med hjälp av en gemensam metodik och protokoll. ”Kompetens” miljö och utrustning pooler kommer att utvecklas och kvaliteten på praktisk utbildning förbättras genom ett effektivt förvärv av grundläggande konstgjorda färdigheter i allmänhet medicinsk och specialistpraktik. Syftet med projektet är att utveckla praktisk medicinsk utbildning och förverkliga den tredubbla enheten för organiserad, praktikorienterad grundutbildning, yrkesutbildning och vidareutbildning. 1. Bland annat simulering av invasiva interventioner, kirurgiska, kirurgiska, orala operationer, anestesiologi, öron, näsa och hals, urologi, gynekologiska, interna simuleringsmöjligheter, ambulationer, avdelningar för utveckling av praktiska färdigheter som är nödvändiga för allmän medicinsk utbildning. Driften av datorsystem och audiovisuella system, anslutning av datorer som kör utbildningsprogram till universitetsnätverket möjliggör också en bred tillgång till program, vilket i hög grad underlättar studenternas aktiva, oberoende lärande. 2. Största möjliga täckning av den inhemska grundskoleutbildningen är en prioritering – förvärv av nödvändiga kvalifikationer och behörighet för att utföra jourtjänstgöring (”tillgänglighet”) är en nyckelfråga i den inhemska grundutbildningen. Utbildning i nödpraktik, särskilt på ALS-BLS-nivå, är avgörande. En annan viktig faktor är att läkemedelsutvecklingen påverkas på ett avgörande sätt av de tekniska normerna för den givna åldern. På några år har medicinen, som har fungerat på grundval av regler som har verkat definitiv i årtionden, förändrats radikalt, och vi har bevittnat den process där en ny procedur – endoskopi, minimalt invasiv teknik – förändrar disciplinens tillvägagångssätt. När man bedömer de pedagogiska uppgifter som tilldelats den medicinska fakulteten, är det därför nödvändigt att ompröva uppgifterna för specialistutbildning med hänsyn till framväxten av nya tekniker och att fastställa den nödvändiga uppsättningen verktyg för forskarutbildning och specialistutbildning. 3. Yrkesutbildning – Inrättande av en verktygsgrupp för livslångt lärande Samordningen av högre yrkesutbildning är en universitetsmedicinsk fakultet samt obligatorisk, kontinuerlig, organiserad vidareutbildning. Ramverken finns på plats: dessa utrymmen måste fyllas med ett garanterat innehåll i sin kvalitet. En annan viktig aspekt är att den väg som leder till förvärv och underhåll av färdigheter och färdigheter, dvs. färdigheter, endast kan formas och förbättras genom praktik. När det gäller läkare som förvärvar sin kompetens eller förbereder sig för att ändra sin karriär, liksom de som är involverade i läkningsarbetet, är det viktigt att bevisa den tekniska kompetensen, vilket kräver integration av flera steg. Lämplig infrastruktur kommer att rymma praktiska utbildningsenheter som tillgodoser särskilda behov, däribland katastrofmedicin, utbildning i minimalt invasiva tekniker eller simuleringssalar, genom utveckling av yrkesutbildning och fortbildning – verktyg för livslångt lärande. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Splošni cilj projekta je izboljšati kakovost zdravstvenega izobraževanja z razvojem Univerze in laboratorijev za usposabljanje Hospital Skill Labs. Posebni cilj je omogočiti tistim, ki so deležni medicinskega usposabljanja in nadaljnjega usposabljanja, ter zdravstvenim delavcem, vključenim v poklicno usposabljanje in izpopolnjevanje, z vzpostavitvijo in opremljanjem invazivnih in neinvazivnih intervencij in dejavnosti oskrbe z razvojem in opremljanjem demonstracijskih enot. Povečali bomo učinkovitost visokošolskega izobraževanja in poklicnega usposabljanja na področju zdravstva z razširitvijo tradicionalnih poti usposabljanja. Namen usposabljanja za razvoj znanj in spretnosti je okrepiti praktično podlago za diplomsko in podiplomsko medicinsko izobraževanje, poklicno usposabljanje in nadaljnje izobraževanje na institucionalni ravni. Cilj projekta je razviti mednarodno izjemno, sodobno, simulacijsko izobraževalno strukturo praktičnega usposabljanja, izboljšati kakovost diplomskega in podiplomskega izobraževanja in poklicnega usposabljanja ter nadzorovati izobraževalni proces z razvojem ustanov za usposabljanje. Cilj je okrepiti sodelovanje, varnost, učinkovitost in možnost nadzora na tem področju. Končni cilj projekta je posplošiti prakso simulacije – usposabljanje spretnosti v celotnem spektru madžarskega univerzitetnega medicinskega usposabljanja in poklicnega zdravstvenega usposabljanja. Projekt bo razvil enoten program izobraževanja – usposabljanja, vzpostavil metode nadzora in zagotavljanja kakovosti ter vzpostavil integrirano izobraževalno-organizacijsko sodelovanje med partnerskimi institucijami in „bolnišnično“ sklopom projekta. Oblikovan bo metodološki vodnik za program znanj in spretnosti, ki bo izvajalcem usposabljanja pomagal pri usposabljanju na področju znanj in spretnosti z uporabo skupne metodologije in protokolov. Razvili se bodo „spretnostni“ bazeni in bazeni opreme, kakovost praktičnega izobraževanja pa se bo izboljšala z učinkovitim pridobivanjem osnovnih umetnih spretnosti v splošni medicinski in specialistični praksi. Cilj projekta je razviti praktično medicinsko usposabljanje in uresničiti trojno enoto organiziranega, praktično usmerjenega začetnega usposabljanja, poklicnega usposabljanja in nadaljnjega usposabljanja. 1. Med drugim simulacija invazivnih posegov, kirurške, kirurške, oralne kirurgije, anesteziologije, ušesa, nosu in grla, urologije, ginekoloških, notranjih simulacijskih možnosti, ambulacij, oddelkov za razvoj praktičnih veščin, ki so bistvene za splošno medicinsko usposabljanje. Delovanje računalniških in avdiovizualnih sistemov, povezovanje računalnikov, ki izvajajo izobraževalne programe, na univerzitetno mrežo omogoča tudi široko razpoložljivost programov, kar močno olajša aktivno, samostojno učenje učencev. 2. Prednostna naloga je najširša možna pokritost rezidenčnega primarnega izobraževanja – pridobitev potrebnih kvalifikacij in upravičenost do opravljanja dežurstva („razpoložljivost“) je ključno vprašanje pri osnovnem usposabljanju rezidentov. Usposabljanje za pripravništvo v nujnih primerih, zlasti na ravni ALS-BLS, je bistvenega pomena. Drug pomemben dejavnik je, da na razvoj medicine odločilno vplivajo tehnični standardi določene starosti. V nekaj letih se je medicina, ki deluje na podlagi pravil, ki so se zdela dokončna že desetletja, korenito spremenila in bili smo priča procesu, v katerem nov postopek – endoskopija, minimalno invazivna tehnika – spremeni pristop discipline. Pri pregledu izobraževalnih nalog, dodeljenih medicinski fakulteti, je zato treba ponovno razmisliti o nalogah specializiranega usposabljanja ob upoštevanju pojava novih tehnik in vzpostaviti potreben nabor orodij za podiplomsko in specialistično usposabljanje. 3. Poklicno izobraževanje in usposabljanje – Ustanovitev skupine orodij za vseživljenjsko učenje Koordinacija terciarnega poklicnega usposabljanja je univerzitetna medicinska fakulteta ter obvezno, stalno in organizirano nadaljnje usposabljanje. Okviri so vzpostavljeni: ti prostori morajo biti napolnjeni z zajamčeno vsebino v svoji kakovosti. Drug pomemben vidik je, da se lahko pot do pridobivanja in vzdrževanja znanj in spretnosti, tj. spretnosti, oblikuje in izboljša le s prakso. V primeru zdravnikov, ki pridobijo strokovno znanje ali se pripravljajo na spremembo svoje kariere, in tistih, ki so vključeni v zdravilno delo, je pomembno dokazati tehnično usposobljenost, ki zahteva integracijo več korakov. Ustrezna infrastruktura bo opremljena z enotami za praktično usposabljanje, ki izpolnjujejo posebne potrebe, vključno z medicino ob nesrečah, izobraževanjem na minimalno invazivnih tehnikah ali simulacijskih prizoriščih, in sicer z razvojem poklicnega izobraževanja in usposabljanja ter stalnim izobraževanjem – orodji za vseživljenjsko učenje. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Splošni cilj projekta je izboljšati kakovost zdravstvenega izobraževanja z razvojem Univerze in laboratorijev za usposabljanje Hospital Skill Labs. Posebni cilj je omogočiti tistim, ki so deležni medicinskega usposabljanja in nadaljnjega usposabljanja, ter zdravstvenim delavcem, vključenim v poklicno usposabljanje in izpopolnjevanje, z vzpostavitvijo in opremljanjem invazivnih in neinvazivnih intervencij in dejavnosti oskrbe z razvojem in opremljanjem demonstracijskih enot. Povečali bomo učinkovitost visokošolskega izobraževanja in poklicnega usposabljanja na področju zdravstva z razširitvijo tradicionalnih poti usposabljanja. Namen usposabljanja za razvoj znanj in spretnosti je okrepiti praktično podlago za diplomsko in podiplomsko medicinsko izobraževanje, poklicno usposabljanje in nadaljnje izobraževanje na institucionalni ravni. Cilj projekta je razviti mednarodno izjemno, sodobno, simulacijsko izobraževalno strukturo praktičnega usposabljanja, izboljšati kakovost diplomskega in podiplomskega izobraževanja in poklicnega usposabljanja ter nadzorovati izobraževalni proces z razvojem ustanov za usposabljanje. Cilj je okrepiti sodelovanje, varnost, učinkovitost in možnost nadzora na tem področju. Končni cilj projekta je posplošiti prakso simulacije – usposabljanje spretnosti v celotnem spektru madžarskega univerzitetnega medicinskega usposabljanja in poklicnega zdravstvenega usposabljanja. Projekt bo razvil enoten program izobraževanja – usposabljanja, vzpostavil metode nadzora in zagotavljanja kakovosti ter vzpostavil integrirano izobraževalno-organizacijsko sodelovanje med partnerskimi institucijami in „bolnišnično“ sklopom projekta. Oblikovan bo metodološki vodnik za program znanj in spretnosti, ki bo izvajalcem usposabljanja pomagal pri usposabljanju na področju znanj in spretnosti z uporabo skupne metodologije in protokolov. Razvili se bodo „spretnostni“ bazeni in bazeni opreme, kakovost praktičnega izobraževanja pa se bo izboljšala z učinkovitim pridobivanjem osnovnih umetnih spretnosti v splošni medicinski in specialistični praksi. Cilj projekta je razviti praktično medicinsko usposabljanje in uresničiti trojno enoto organiziranega, praktično usmerjenega začetnega usposabljanja, poklicnega usposabljanja in nadaljnjega usposabljanja. 1. Med drugim simulacija invazivnih posegov, kirurške, kirurške, oralne kirurgije, anesteziologije, ušesa, nosu in grla, urologije, ginekoloških, notranjih simulacijskih možnosti, ambulacij, oddelkov za razvoj praktičnih veščin, ki so bistvene za splošno medicinsko usposabljanje. Delovanje računalniških in avdiovizualnih sistemov, povezovanje računalnikov, ki izvajajo izobraževalne programe, na univerzitetno mrežo omogoča tudi široko razpoložljivost programov, kar močno olajša aktivno, samostojno učenje učencev. 2. Prednostna naloga je najširša možna pokritost rezidenčnega primarnega izobraževanja – pridobitev potrebnih kvalifikacij in upravičenost do opravljanja dežurstva („razpoložljivost“) je ključno vprašanje pri osnovnem usposabljanju rezidentov. Usposabljanje za pripravništvo v nujnih primerih, zlasti na ravni ALS-BLS, je bistvenega pomena. Drug pomemben dejavnik je, da na razvoj medicine odločilno vplivajo tehnični standardi določene starosti. V nekaj letih se je medicina, ki deluje na podlagi pravil, ki so se zdela dokončna že desetletja, korenito spremenila in bili smo priča procesu, v katerem nov postopek – endoskopija, minimalno invazivna tehnika – spremeni pristop discipline. Pri pregledu izobraževalnih nalog, dodeljenih medicinski fakulteti, je zato treba ponovno razmisliti o nalogah specializiranega usposabljanja ob upoštevanju pojava novih tehnik in vzpostaviti potreben nabor orodij za podiplomsko in specialistično usposabljanje. 3. Poklicno izobraževanje in usposabljanje – Ustanovitev skupine orodij za vseživljenjsko učenje Koordinacija terciarnega poklicnega usposabljanja je univerzitetna medicinska fakulteta ter obvezno, stalno in organizirano nadaljnje usposabljanje. Okviri so vzpostavljeni: ti prostori morajo biti napolnjeni z zajamčeno vsebino v svoji kakovosti. Drug pomemben vidik je, da se lahko pot do pridobivanja in vzdrževanja znanj in spretnosti, tj. spretnosti, oblikuje in izboljša le s prakso. V primeru zdravnikov, ki pridobijo strokovno znanje ali se pripravljajo na spremembo svoje kariere, in tistih, ki so vključeni v zdravilno delo, je pomembno dokazati tehnično usposobljenost, ki zahteva integracijo več korakov. Ustrezna infrastruktura bo opremljena z enotami za praktično usposabljanje, ki izpolnjujejo posebne potrebe, vključno z medicino ob nesrečah, izobraževanjem na minimalno invazivnih tehnikah ali simulacijskih prizoriščih, in sicer z razvojem poklicnega izobraževanja in usposabljanja ter stalnim izobraževanjem – orodji za vseživljenjsko učenje. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Splošni cilj projekta je izboljšati kakovost zdravstvenega izobraževanja z razvojem Univerze in laboratorijev za usposabljanje Hospital Skill Labs. Posebni cilj je omogočiti tistim, ki so deležni medicinskega usposabljanja in nadaljnjega usposabljanja, ter zdravstvenim delavcem, vključenim v poklicno usposabljanje in izpopolnjevanje, z vzpostavitvijo in opremljanjem invazivnih in neinvazivnih intervencij in dejavnosti oskrbe z razvojem in opremljanjem demonstracijskih enot. Povečali bomo učinkovitost visokošolskega izobraževanja in poklicnega usposabljanja na področju zdravstva z razširitvijo tradicionalnih poti usposabljanja. Namen usposabljanja za razvoj znanj in spretnosti je okrepiti praktično podlago za diplomsko in podiplomsko medicinsko izobraževanje, poklicno usposabljanje in nadaljnje izobraževanje na institucionalni ravni. Cilj projekta je razviti mednarodno izjemno, sodobno, simulacijsko izobraževalno strukturo praktičnega usposabljanja, izboljšati kakovost diplomskega in podiplomskega izobraževanja in poklicnega usposabljanja ter nadzorovati izobraževalni proces z razvojem ustanov za usposabljanje. Cilj je okrepiti sodelovanje, varnost, učinkovitost in možnost nadzora na tem področju. Končni cilj projekta je posplošiti prakso simulacije – usposabljanje spretnosti v celotnem spektru madžarskega univerzitetnega medicinskega usposabljanja in poklicnega zdravstvenega usposabljanja. Projekt bo razvil enoten program izobraževanja – usposabljanja, vzpostavil metode nadzora in zagotavljanja kakovosti ter vzpostavil integrirano izobraževalno-organizacijsko sodelovanje med partnerskimi institucijami in „bolnišnično“ sklopom projekta. Oblikovan bo metodološki vodnik za program znanj in spretnosti, ki bo izvajalcem usposabljanja pomagal pri usposabljanju na področju znanj in spretnosti z uporabo skupne metodologije in protokolov. Razvili se bodo „spretnostni“ bazeni in bazeni opreme, kakovost praktičnega izobraževanja pa se bo izboljšala z učinkovitim pridobivanjem osnovnih umetnih spretnosti v splošni medicinski in specialistični praksi. Cilj projekta je razviti praktično medicinsko usposabljanje in uresničiti trojno enoto organiziranega, praktično usmerjenega začetnega usposabljanja, poklicnega usposabljanja in nadaljnjega usposabljanja. 1. Med drugim simulacija invazivnih posegov, kirurške, kirurške, oralne kirurgije, anesteziologije, ušesa, nosu in grla, urologije, ginekoloških, notranjih simulacijskih možnosti, ambulacij, oddelkov za razvoj praktičnih veščin, ki so bistvene za splošno medicinsko usposabljanje. Delovanje računalniških in avdiovizualnih sistemov, povezovanje računalnikov, ki izvajajo izobraževalne programe, na univerzitetno mrežo omogoča tudi široko razpoložljivost programov, kar močno olajša aktivno, samostojno učenje učencev. 2. Prednostna naloga je najširša možna pokritost rezidenčnega primarnega izobraževanja – pridobitev potrebnih kvalifikacij in upravičenost do opravljanja dežurstva („razpoložljivost“) je ključno vprašanje pri osnovnem usposabljanju rezidentov. Usposabljanje za pripravništvo v nujnih primerih, zlasti na ravni ALS-BLS, je bistvenega pomena. Drug pomemben dejavnik je, da na razvoj medicine odločilno vplivajo tehnični standardi določene starosti. V nekaj letih se je medicina, ki deluje na podlagi pravil, ki so se zdela dokončna že desetletja, korenito spremenila in bili smo priča procesu, v katerem nov postopek – endoskopija, minimalno invazivna tehnika – spremeni pristop discipline. Pri pregledu izobraževalnih nalog, dodeljenih medicinski fakulteti, je zato treba ponovno razmisliti o nalogah specializiranega usposabljanja ob upoštevanju pojava novih tehnik in vzpostaviti potreben nabor orodij za podiplomsko in specialistično usposabljanje. 3. Poklicno izobraževanje in usposabljanje – Ustanovitev skupine orodij za vseživljenjsko učenje Koordinacija terciarnega poklicnega usposabljanja je univerzitetna medicinska fakulteta ter obvezno, stalno in organizirano nadaljnje usposabljanje. Okviri so vzpostavljeni: ti prostori morajo biti napolnjeni z zajamčeno vsebino v svoji kakovosti. Drug pomemben vidik je, da se lahko pot do pridobivanja in vzdrževanja znanj in spretnosti, tj. spretnosti, oblikuje in izboljša le s prakso. V primeru zdravnikov, ki pridobijo strokovno znanje ali se pripravljajo na spremembo svoje kariere, in tistih, ki so vključeni v zdravilno delo, je pomembno dokazati tehnično usposobljenost, ki zahteva integracijo več korakov. Ustrezna infrastruktura bo opremljena z enotami za praktično usposabljanje, ki izpolnjujejo posebne potrebe, vključno z medicino ob nesrečah, izobraževanjem na minimalno invazivnih tehnikah ali simulacijskih prizoriščih, in sicer z razvojem poklicnega izobraževanja in usposabljanja ter stalnim izobraževanjem – orodji za vseživljenjsko učenje. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Hankkeen yleisenä tavoitteena on parantaa terveyskasvatuksen laatua yliopiston ja koulutussairaalan Skill Labsin kehittämisen avulla. Erityistavoitteena on antaa lääketieteellistä koulutusta ja jatkokoulutusta saaville sekä ammatilliseen koulutukseen ja täydennyskoulutukseen osallistuville terveydenhuollon ammattilaisille mahdollisuus perustaa ja varustaa invasiivisia ja ei-invasiivisia interventioita ja hoitotoimia kehittämällä ja varustamalla demonstraatioyksiköitä. Lisäämme terveydenhuollon korkeakoulutuksen ja ammatillisen koulutuksen tehokkuutta laajentamalla perinteisiä koulutuspolkuja. Taitojen kehittämiskoulutuksen tavoitteena on vahvistaa käytännön pohjaa jatko-opintoihin ja jatko-opintoihin, ammatilliseen koulutukseen ja korkeakoulutason jatkokoulutukseen. Hankkeen tavoitteena on kehittää kansainvälisesti erinomainen, moderni, simulaatio käytännön koulutusrakenne, parantaa laatua lääketieteellisen jatko- ja jatkokoulutuksen ja ammatillisen koulutuksen sekä hallittavissa koulutusprosessin kehittämällä koulutustiloja. Tavoitteena on parantaa yhteistyötä, turvallisuutta, tehokkuutta ja hallittavuutta tällä alalla. Hankkeen perimmäisenä tavoitteena on yleistää simulaatiokäytäntö – taitokoulutus koko Unkarin yliopistollisen lääketieteellisen koulutuksen ja terveydenhuollon ammatillisen koulutuksen alalla. Hankkeessa kehitetään yksi ”taitoja” koskeva koulutusohjelma, vahvistetaan valvonta- ja laadunvarmistusmenetelmät ja luodaan integroitu koulutusorganisaatioyhteistyö kumppanilaitosten ja hankkeen ”sairaala”-lohkon välille. Osaamisohjelman metodologinen opas laaditaan kouluttajien auttamiseksi taitokoulutuksessa käyttäen yhteisiä menetelmiä ja protokollia. ”Taito” -ympäristöä ja laitepooleja kehitetään ja käytännön koulutuksen laatua parannetaan hankkimalla tehokkaasti keinotekoisia perustaitoja yleislääketieteellisessä ja asiantuntijakäytännössä. Hankkeen tavoitteena on kehittää käytännön lääketieteellistä koulutusta ja toteuttaa organisoidun, käytännönläheisen peruskoulutuksen, ammatillisen koulutuksen ja jatkokoulutuksen kolminkertainen yksikkö. 1. Muun muassa invasiivisten toimenpiteiden simulointi, kirurgiset, kirurgiset, suukirurgiset, anestesiologiat, korvat, nenä ja kurkku, urologia, gynekologiset, sisäiset simulaatiomahdollisuudet, ambulaatiot, osastot yleisen lääketieteellisen koulutuksen kannalta olennaisten käytännön taitojen kehittämiseksi. Tietokoneiden ja audiovisuaalisten järjestelmien toiminta, opetusohjelmia käyttävien tietokoneiden liittäminen yliopistojen verkkoon mahdollistaa myös ohjelmien laajan saatavuuden, mikä helpottaa huomattavasti opiskelijoiden aktiivista ja itsenäistä oppimista. 2. Ensisijainen tavoite on kotimaisen perusasteen koulutuksen laajin kattavuus – tarvittavan pätevyyden ja päivystyskelpoisuuden hankkiminen (”saatavuus”) on keskeinen kysymys peruskoulutuksessa. Kiireellisten harjoittelujaksojen koulutus erityisesti ALS-BLS-tasolla on olennaisen tärkeää. Toinen tärkeä tekijä on se, että lääketieteen kehitykseen vaikuttavat ratkaisevasti tietyn iän tekniset standardit. Muutamassa vuodessa lääketiede, joka on toiminut vuosikymmenien ajan lopullisten sääntöjen perusteella, on muuttunut radikaalisti, ja olemme nähneet prosessin, jossa uusi menettely – endoskopia, minimaalisesti invasiivinen tekniikka – muuttaa kurinalaisuuden lähestymistapaa. Kun otetaan huomioon lääketieteelliselle tiedekunnalle osoitetut koulutustehtävät, on siksi tarpeen harkita uudelleen erityiskoulutuksen tehtäviä ottaen huomioon uusien tekniikoiden syntyminen ja luoda tarvittavat työkalut jatko- ja erikoiskoulutukseen. 3. Ammatillinen koulutus – elinikäisen oppimisen työkaluryhmän perustaminen Korkea-asteen ammatillisen koulutuksen koordinointi on yliopisto-lääketieteellinen tiedekunta sekä pakollinen, jatkuva ja järjestetty jatkokoulutus. Puitteet ovat olemassa: nämä tilat on täytettävä taatulla sisällöllä niiden laadussa. Toinen tärkeä näkökohta on se, että taitojen ja taitojen eli taitojen hankkimiseen ja ylläpitämiseen johtavaa tietä voidaan muokata ja parantaa vain käytännössä. Kun on kyse lääkäreistä, jotka hankkivat asiantuntemustaan tai valmistautuvat muuttamaan uraansa, sekä parantavaan työhön osallistuville, on tärkeää todistaa tekninen osaaminen, joka edellyttää useiden vaiheiden integrointia. Asianmukaiset infrastruktuurit soveltuvat erityistarpeisiin vastaaviin käytännön koulutusyksiköihin, kuten katastrofilääketieteeseen, minimaalisesti invasiivisten tekniikoiden koulutukseen tai simulaatioteattereihin kehittämällä ammatillista koulutusta ja täydennyskoulutusta – elinikäisen oppimisen välineitä. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Hankkeen yleisenä tavoitteena on parantaa terveyskasvatuksen laatua yliopiston ja koulutussairaalan Skill Labsin kehittämisen avulla. Erityistavoitteena on antaa lääketieteellistä koulutusta ja jatkokoulutusta saaville sekä ammatilliseen koulutukseen ja täydennyskoulutukseen osallistuville terveydenhuollon ammattilaisille mahdollisuus perustaa ja varustaa invasiivisia ja ei-invasiivisia interventioita ja hoitotoimia kehittämällä ja varustamalla demonstraatioyksiköitä. Lisäämme terveydenhuollon korkeakoulutuksen ja ammatillisen koulutuksen tehokkuutta laajentamalla perinteisiä koulutuspolkuja. Taitojen kehittämiskoulutuksen tavoitteena on vahvistaa käytännön pohjaa jatko-opintoihin ja jatko-opintoihin, ammatilliseen koulutukseen ja korkeakoulutason jatkokoulutukseen. Hankkeen tavoitteena on kehittää kansainvälisesti erinomainen, moderni, simulaatio käytännön koulutusrakenne, parantaa laatua lääketieteellisen jatko- ja jatkokoulutuksen ja ammatillisen koulutuksen sekä hallittavissa koulutusprosessin kehittämällä koulutustiloja. Tavoitteena on parantaa yhteistyötä, turvallisuutta, tehokkuutta ja hallittavuutta tällä alalla. Hankkeen perimmäisenä tavoitteena on yleistää simulaatiokäytäntö – taitokoulutus koko Unkarin yliopistollisen lääketieteellisen koulutuksen ja terveydenhuollon ammatillisen koulutuksen alalla. Hankkeessa kehitetään yksi ”taitoja” koskeva koulutusohjelma, vahvistetaan valvonta- ja laadunvarmistusmenetelmät ja luodaan integroitu koulutusorganisaatioyhteistyö kumppanilaitosten ja hankkeen ”sairaala”-lohkon välille. Osaamisohjelman metodologinen opas laaditaan kouluttajien auttamiseksi taitokoulutuksessa käyttäen yhteisiä menetelmiä ja protokollia. ”Taito” -ympäristöä ja laitepooleja kehitetään ja käytännön koulutuksen laatua parannetaan hankkimalla tehokkaasti keinotekoisia perustaitoja yleislääketieteellisessä ja asiantuntijakäytännössä. Hankkeen tavoitteena on kehittää käytännön lääketieteellistä koulutusta ja toteuttaa organisoidun, käytännönläheisen peruskoulutuksen, ammatillisen koulutuksen ja jatkokoulutuksen kolminkertainen yksikkö. 1. Muun muassa invasiivisten toimenpiteiden simulointi, kirurgiset, kirurgiset, suukirurgiset, anestesiologiat, korvat, nenä ja kurkku, urologia, gynekologiset, sisäiset simulaatiomahdollisuudet, ambulaatiot, osastot yleisen lääketieteellisen koulutuksen kannalta olennaisten käytännön taitojen kehittämiseksi. Tietokoneiden ja audiovisuaalisten järjestelmien toiminta, opetusohjelmia käyttävien tietokoneiden liittäminen yliopistojen verkkoon mahdollistaa myös ohjelmien laajan saatavuuden, mikä helpottaa huomattavasti opiskelijoiden aktiivista ja itsenäistä oppimista. 2. Ensisijainen tavoite on kotimaisen perusasteen koulutuksen laajin kattavuus – tarvittavan pätevyyden ja päivystyskelpoisuuden hankkiminen (”saatavuus”) on keskeinen kysymys peruskoulutuksessa. Kiireellisten harjoittelujaksojen koulutus erityisesti ALS-BLS-tasolla on olennaisen tärkeää. Toinen tärkeä tekijä on se, että lääketieteen kehitykseen vaikuttavat ratkaisevasti tietyn iän tekniset standardit. Muutamassa vuodessa lääketiede, joka on toiminut vuosikymmenien ajan lopullisten sääntöjen perusteella, on muuttunut radikaalisti, ja olemme nähneet prosessin, jossa uusi menettely – endoskopia, minimaalisesti invasiivinen tekniikka – muuttaa kurinalaisuuden lähestymistapaa. Kun otetaan huomioon lääketieteelliselle tiedekunnalle osoitetut koulutustehtävät, on siksi tarpeen harkita uudelleen erityiskoulutuksen tehtäviä ottaen huomioon uusien tekniikoiden syntyminen ja luoda tarvittavat työkalut jatko- ja erikoiskoulutukseen. 3. Ammatillinen koulutus – elinikäisen oppimisen työkaluryhmän perustaminen Korkea-asteen ammatillisen koulutuksen koordinointi on yliopisto-lääketieteellinen tiedekunta sekä pakollinen, jatkuva ja järjestetty jatkokoulutus. Puitteet ovat olemassa: nämä tilat on täytettävä taatulla sisällöllä niiden laadussa. Toinen tärkeä näkökohta on se, että taitojen ja taitojen eli taitojen hankkimiseen ja ylläpitämiseen johtavaa tietä voidaan muokata ja parantaa vain käytännössä. Kun on kyse lääkäreistä, jotka hankkivat asiantuntemustaan tai valmistautuvat muuttamaan uraansa, sekä parantavaan työhön osallistuville, on tärkeää todistaa tekninen osaaminen, joka edellyttää useiden vaiheiden integrointia. Asianmukaiset infrastruktuurit soveltuvat erityistarpeisiin vastaaviin käytännön koulutusyksiköihin, kuten katastrofilääketieteeseen, minimaalisesti invasiivisten tekniikoiden koulutukseen tai simulaatioteattereihin kehittämällä ammatillista koulutusta ja täydennyskoulutusta – elinikäisen oppimisen välineitä. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Hankkeen yleisenä tavoitteena on parantaa terveyskasvatuksen laatua yliopiston ja koulutussairaalan Skill Labsin kehittämisen avulla. Erityistavoitteena on antaa lääketieteellistä koulutusta ja jatkokoulutusta saaville sekä ammatilliseen koulutukseen ja täydennyskoulutukseen osallistuville terveydenhuollon ammattilaisille mahdollisuus perustaa ja varustaa invasiivisia ja ei-invasiivisia interventioita ja hoitotoimia kehittämällä ja varustamalla demonstraatioyksiköitä. Lisäämme terveydenhuollon korkeakoulutuksen ja ammatillisen koulutuksen tehokkuutta laajentamalla perinteisiä koulutuspolkuja. Taitojen kehittämiskoulutuksen tavoitteena on vahvistaa käytännön pohjaa jatko-opintoihin ja jatko-opintoihin, ammatilliseen koulutukseen ja korkeakoulutason jatkokoulutukseen. Hankkeen tavoitteena on kehittää kansainvälisesti erinomainen, moderni, simulaatio käytännön koulutusrakenne, parantaa laatua lääketieteellisen jatko- ja jatkokoulutuksen ja ammatillisen koulutuksen sekä hallittavissa koulutusprosessin kehittämällä koulutustiloja. Tavoitteena on parantaa yhteistyötä, turvallisuutta, tehokkuutta ja hallittavuutta tällä alalla. Hankkeen perimmäisenä tavoitteena on yleistää simulaatiokäytäntö – taitokoulutus koko Unkarin yliopistollisen lääketieteellisen koulutuksen ja terveydenhuollon ammatillisen koulutuksen alalla. Hankkeessa kehitetään yksi ”taitoja” koskeva koulutusohjelma, vahvistetaan valvonta- ja laadunvarmistusmenetelmät ja luodaan integroitu koulutusorganisaatioyhteistyö kumppanilaitosten ja hankkeen ”sairaala”-lohkon välille. Osaamisohjelman metodologinen opas laaditaan kouluttajien auttamiseksi taitokoulutuksessa käyttäen yhteisiä menetelmiä ja protokollia. ”Taito” -ympäristöä ja laitepooleja kehitetään ja käytännön koulutuksen laatua parannetaan hankkimalla tehokkaasti keinotekoisia perustaitoja yleislääketieteellisessä ja asiantuntijakäytännössä. Hankkeen tavoitteena on kehittää käytännön lääketieteellistä koulutusta ja toteuttaa organisoidun, käytännönläheisen peruskoulutuksen, ammatillisen koulutuksen ja jatkokoulutuksen kolminkertainen yksikkö. 1. Muun muassa invasiivisten toimenpiteiden simulointi, kirurgiset, kirurgiset, suukirurgiset, anestesiologiat, korvat, nenä ja kurkku, urologia, gynekologiset, sisäiset simulaatiomahdollisuudet, ambulaatiot, osastot yleisen lääketieteellisen koulutuksen kannalta olennaisten käytännön taitojen kehittämiseksi. Tietokoneiden ja audiovisuaalisten järjestelmien toiminta, opetusohjelmia käyttävien tietokoneiden liittäminen yliopistojen verkkoon mahdollistaa myös ohjelmien laajan saatavuuden, mikä helpottaa huomattavasti opiskelijoiden aktiivista ja itsenäistä oppimista. 2. Ensisijainen tavoite on kotimaisen perusasteen koulutuksen laajin kattavuus – tarvittavan pätevyyden ja päivystyskelpoisuuden hankkiminen (”saatavuus”) on keskeinen kysymys peruskoulutuksessa. Kiireellisten harjoittelujaksojen koulutus erityisesti ALS-BLS-tasolla on olennaisen tärkeää. Toinen tärkeä tekijä on se, että lääketieteen kehitykseen vaikuttavat ratkaisevasti tietyn iän tekniset standardit. Muutamassa vuodessa lääketiede, joka on toiminut vuosikymmenien ajan lopullisten sääntöjen perusteella, on muuttunut radikaalisti, ja olemme nähneet prosessin, jossa uusi menettely – endoskopia, minimaalisesti invasiivinen tekniikka – muuttaa kurinalaisuuden lähestymistapaa. Kun otetaan huomioon lääketieteelliselle tiedekunnalle osoitetut koulutustehtävät, on siksi tarpeen harkita uudelleen erityiskoulutuksen tehtäviä ottaen huomioon uusien tekniikoiden syntyminen ja luoda tarvittavat työkalut jatko- ja erikoiskoulutukseen. 3. Ammatillinen koulutus – elinikäisen oppimisen työkaluryhmän perustaminen Korkea-asteen ammatillisen koulutuksen koordinointi on yliopisto-lääketieteellinen tiedekunta sekä pakollinen, jatkuva ja järjestetty jatkokoulutus. Puitteet ovat olemassa: nämä tilat on täytettävä taatulla sisällöllä niiden laadussa. Toinen tärkeä näkökohta on se, että taitojen ja taitojen eli taitojen hankkimiseen ja ylläpitämiseen johtavaa tietä voidaan muokata ja parantaa vain käytännössä. Kun on kyse lääkäreistä, jotka hankkivat asiantuntemustaan tai valmistautuvat muuttamaan uraansa, sekä parantavaan työhön osallistuville, on tärkeää todistaa tekninen osaaminen, joka edellyttää useiden vaiheiden integrointia. Asianmukaiset infrastruktuurit soveltuvat erityistarpeisiin vastaaviin käytännön koulutusyksiköihin, kuten katastrofilääketieteeseen, minimaalisesti invasiivisten tekniikoiden koulutukseen tai simulaatioteattereihin kehittämällä ammatillista koulutusta ja täydennyskoulutusta – elinikäisen oppimisen välineitä. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L-objettiv ġenerali tal-proġett huwa li jtejjeb il-kwalità tal-edukazzjoni dwar is-saħħa permezz tal-iżvilupp tal-Università u l-Laboratorji tal-Ħiliet fl-Isptar tat-Taħriġ. L-objettiv speċifiku huwa li jiġu permessi dawk li jirċievu taħriġ mediku u taħriġ ulterjuri, kif ukoll professjonisti tas-saħħa involuti fit-taħriġ vokazzjonali u t-titjib tal-ħiliet, billi jiġu stabbiliti u mgħammra interventi invażivi u mhux invażivi u attivitajiet ta’ kura permezz tal-iżvilupp u t-tagħmir ta’ unitajiet ta’ dimostrazzjoni. Se nżidu l-effiċjenza tal-edukazzjoni għolja u t-taħriġ vokazzjonali fil-qasam tas-saħħa billi nwessgħu l-perkorsi ta’ taħriġ tradizzjonali. It-taħriġ fl-iżvilupp tal-ħiliet għandu l-għan li jsaħħaħ il-bażi prattika tal-edukazzjoni medika tal-gradwati u ta’ wara l-lawrja, it-taħriġ vokazzjonali u l-edukazzjoni ulterjuri fil-livell istituzzjonali. L-għan tal-proġett huwa li tiġi żviluppata struttura edukattiva ta’ taħriġ prattiku li tkun eċċellenti internazzjonalment, moderna u ta’ simulazzjoni, biex tittejjeb il-kwalità tal-edukazzjoni tal-gradwati mediċi u ta’ wara l-lawrja u tat-taħriġ vokazzjonali, kif ukoll il-kontrollabbiltà tal-proċess edukattiv permezz tal-iżvilupp ta’ faċilitajiet ta’ taħriġ. L-għan huwa li jissaħħu l-kooperazzjoni, is-sigurtà, l-effiċjenza u l-kontrollabbiltà f’dan il-qasam. L-għan aħħari tal-proġett huwa li jiġġeneralizza l-prattika tas-simulazzjoni — taħriġ fil-ħiliet fl-ispettru kollu tat-taħriġ mediku universitarju Ungeriż u t-taħriġ vokazzjonali dwar is-saħħa. Il-proġett se jiżviluppa programm wieħed ta’ edukazzjoni ta’ “ħiliet” — programm ta’ taħriġ, jistabbilixxi metodi ta’ kontroll u assigurazzjoni tal-kwalità, u jistabbilixxi kooperazzjoni integrata ta’ organizzazzjoni edukattiva bejn l-istituzzjonijiet imsieħba u l-fergħa “sptar” tal-proġett. Gwida metodoloġika għall-programm ta’ ħiliet se tiġi żviluppata biex tgħin lil min iħarreġ fit-taħriġ tal-ħiliet, bl-użu ta’ metodoloġija u protokolli komuni. Il-pools ta’ l-ambjent u t-tagħmir tal-“ħiliet” se jiġu żviluppati u l-kwalità ta’ l-edukazzjoni prattika tittejjeb permezz ta’ l-akkwist effettiv ta’ ħiliet artifiċjali bażiċi fil-prattika medika u speċjalizzata ġenerali. L-għan tal-proġett huwa li jiżviluppa taħriġ mediku prattiku u li jwettaq l-unità tripla ta’ taħriġ inizjali organizzat, orjentat lejn il-prattika, taħriġ vokazzjonali u taħriġ ulterjuri. 1. Fost affarijiet oħra, simulazzjoni ta ‘interventi invażivi, kirurġiċi, kirurġiċi, kirurġija orali, anestesjoloġija, widna, imnieħer u l-gerżuma, uroloġija, ġinekoloġiku, possibbiltajiet ta’ simulazzjoni interna, ambulazzjonijiet, swali għall-iżvilupp ta ‘ħiliet prattiċi essenzjali għat-taħriġ mediku ġenerali. L-operazzjoni ta ‘sistemi tal-kompjuter u awdjoviżivi, il-konnessjoni ta’ kompjuters running programmi edukattivi għan-netwerk università jippermetti wkoll id-disponibbiltà wiesgħa ta ‘programmi, li jiffaċilita ħafna l-istudenti attivi, tagħlim indipendenti. 2. L-aktar kopertura wiesgħa possibbli tal-edukazzjoni primarja residenti hija prijorità — il-kisba tal-kwalifiki meħtieġa u l-eliġibbiltà biex jitwettqu dmirijiet on-call (id-“disponibbiltà”) hija kwistjoni ewlenija fit-taħriġ primarju residenti. It-taħriġ fit-traineeships ta’ emerġenza, b’mod partikolari fil-livell tal-ALS-BLS, huwa essenzjali. Fattur importanti ieħor huwa li l-iżvilupp tal-mediċina huwa influwenzat b’mod deċiżiv mill-istandards tekniċi tal-età partikolari. Fi ftit snin, il-mediċina, li ilha tiffunzjona fuq il-bażi ta’ regoli li ilhom jidhru definittivi għal għexieren ta’ snin, inbidlet radikalment, u rajna l-proċess li fih proċedura ġdida — endoskopija, teknika minimament invażiva — tbiddel l-approċċ tad-dixxiplina. Meta jittieħed kont tal-kompiti edukattivi assenjati lill-fakultà medika, huwa għalhekk meħtieġ li wieħed jaħseb mill-ġdid il-kompiti ta ‘taħriġ speċjalizzat b’kont meħud tal-ħolqien ta’ tekniki ġodda u li jiġi stabbilit is-sett meħtieġ ta ‘għodod għat-taħriġ postgraduate u speċjalista. 3. Edukazzjoni u taħriġ vokazzjonali — Stabbiliment ta’ grupp ta’ għodod għat-tagħlim tul il-ħajja Il-koordinazzjoni tat-taħriġ vokazzjonali terzjarju hija fakultà universitarja-medika kif ukoll taħriġ ulterjuri obbligatorju, kontinwu u organizzat. L-oqfsa huma fis-seħħ: dawn l-ispazji għandhom jimtlew b’kontenut garantit fil-kwalità tagħhom. Aspett importanti ieħor huwa li t-triq li twassal għall-akkwist u ż-żamma tal-ħiliet u l-ħiliet, jiġifieri l-ħiliet, tista’ tiġi ffurmata u mtejba biss bil-prattika. Fil-każ ta’ tobba li jiksbu l-għarfien espert tagħhom jew li jkunu qed jippreparaw biex jimmodifikaw il-karrieri tagħhom, kif ukoll dawk involuti fix-xogħol ta’ fejqan, huwa importanti li tingħata prova tal-kompetenza teknika, li teħtieġ l-integrazzjoni ta’ diversi passi. Infrastrutturi xierqa ser jakkomodaw unitajiet ta’ taħriġ prattiku li jissodisfaw ħtiġijiet speċifiċi, inklużi l-mediċina kontra d-diżastri, l-edukazzjoni f’tekniki invażivi minimi jew teatri ta’ simulazzjoni, permezz ... (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: L-objettiv ġenerali tal-proġett huwa li jtejjeb il-kwalità tal-edukazzjoni dwar is-saħħa permezz tal-iżvilupp tal-Università u l-Laboratorji tal-Ħiliet fl-Isptar tat-Taħriġ. L-objettiv speċifiku huwa li jiġu permessi dawk li jirċievu taħriġ mediku u taħriġ ulterjuri, kif ukoll professjonisti tas-saħħa involuti fit-taħriġ vokazzjonali u t-titjib tal-ħiliet, billi jiġu stabbiliti u mgħammra interventi invażivi u mhux invażivi u attivitajiet ta’ kura permezz tal-iżvilupp u t-tagħmir ta’ unitajiet ta’ dimostrazzjoni. Se nżidu l-effiċjenza tal-edukazzjoni għolja u t-taħriġ vokazzjonali fil-qasam tas-saħħa billi nwessgħu l-perkorsi ta’ taħriġ tradizzjonali. It-taħriġ fl-iżvilupp tal-ħiliet għandu l-għan li jsaħħaħ il-bażi prattika tal-edukazzjoni medika tal-gradwati u ta’ wara l-lawrja, it-taħriġ vokazzjonali u l-edukazzjoni ulterjuri fil-livell istituzzjonali. L-għan tal-proġett huwa li tiġi żviluppata struttura edukattiva ta’ taħriġ prattiku li tkun eċċellenti internazzjonalment, moderna u ta’ simulazzjoni, biex tittejjeb il-kwalità tal-edukazzjoni tal-gradwati mediċi u ta’ wara l-lawrja u tat-taħriġ vokazzjonali, kif ukoll il-kontrollabbiltà tal-proċess edukattiv permezz tal-iżvilupp ta’ faċilitajiet ta’ taħriġ. L-għan huwa li jissaħħu l-kooperazzjoni, is-sigurtà, l-effiċjenza u l-kontrollabbiltà f’dan il-qasam. L-għan aħħari tal-proġett huwa li jiġġeneralizza l-prattika tas-simulazzjoni — taħriġ fil-ħiliet fl-ispettru kollu tat-taħriġ mediku universitarju Ungeriż u t-taħriġ vokazzjonali dwar is-saħħa. Il-proġett se jiżviluppa programm wieħed ta’ edukazzjoni ta’ “ħiliet” — programm ta’ taħriġ, jistabbilixxi metodi ta’ kontroll u assigurazzjoni tal-kwalità, u jistabbilixxi kooperazzjoni integrata ta’ organizzazzjoni edukattiva bejn l-istituzzjonijiet imsieħba u l-fergħa “sptar” tal-proġett. Gwida metodoloġika għall-programm ta’ ħiliet se tiġi żviluppata biex tgħin lil min iħarreġ fit-taħriġ tal-ħiliet, bl-użu ta’ metodoloġija u protokolli komuni. Il-pools ta’ l-ambjent u t-tagħmir tal-“ħiliet” se jiġu żviluppati u l-kwalità ta’ l-edukazzjoni prattika tittejjeb permezz ta’ l-akkwist effettiv ta’ ħiliet artifiċjali bażiċi fil-prattika medika u speċjalizzata ġenerali. L-għan tal-proġett huwa li jiżviluppa taħriġ mediku prattiku u li jwettaq l-unità tripla ta’ taħriġ inizjali organizzat, orjentat lejn il-prattika, taħriġ vokazzjonali u taħriġ ulterjuri. 1. Fost affarijiet oħra, simulazzjoni ta ‘interventi invażivi, kirurġiċi, kirurġiċi, kirurġija orali, anestesjoloġija, widna, imnieħer u l-gerżuma, uroloġija, ġinekoloġiku, possibbiltajiet ta’ simulazzjoni interna, ambulazzjonijiet, swali għall-iżvilupp ta ‘ħiliet prattiċi essenzjali għat-taħriġ mediku ġenerali. L-operazzjoni ta ‘sistemi tal-kompjuter u awdjoviżivi, il-konnessjoni ta’ kompjuters running programmi edukattivi għan-netwerk università jippermetti wkoll id-disponibbiltà wiesgħa ta ‘programmi, li jiffaċilita ħafna l-istudenti attivi, tagħlim indipendenti. 2. L-aktar kopertura wiesgħa possibbli tal-edukazzjoni primarja residenti hija prijorità — il-kisba tal-kwalifiki meħtieġa u l-eliġibbiltà biex jitwettqu dmirijiet on-call (id-“disponibbiltà”) hija kwistjoni ewlenija fit-taħriġ primarju residenti. It-taħriġ fit-traineeships ta’ emerġenza, b’mod partikolari fil-livell tal-ALS-BLS, huwa essenzjali. Fattur importanti ieħor huwa li l-iżvilupp tal-mediċina huwa influwenzat b’mod deċiżiv mill-istandards tekniċi tal-età partikolari. Fi ftit snin, il-mediċina, li ilha tiffunzjona fuq il-bażi ta’ regoli li ilhom jidhru definittivi għal għexieren ta’ snin, inbidlet radikalment, u rajna l-proċess li fih proċedura ġdida — endoskopija, teknika minimament invażiva — tbiddel l-approċċ tad-dixxiplina. Meta jittieħed kont tal-kompiti edukattivi assenjati lill-fakultà medika, huwa għalhekk meħtieġ li wieħed jaħseb mill-ġdid il-kompiti ta ‘taħriġ speċjalizzat b’kont meħud tal-ħolqien ta’ tekniki ġodda u li jiġi stabbilit is-sett meħtieġ ta ‘għodod għat-taħriġ postgraduate u speċjalista. 3. Edukazzjoni u taħriġ vokazzjonali — Stabbiliment ta’ grupp ta’ għodod għat-tagħlim tul il-ħajja Il-koordinazzjoni tat-taħriġ vokazzjonali terzjarju hija fakultà universitarja-medika kif ukoll taħriġ ulterjuri obbligatorju, kontinwu u organizzat. L-oqfsa huma fis-seħħ: dawn l-ispazji għandhom jimtlew b’kontenut garantit fil-kwalità tagħhom. Aspett importanti ieħor huwa li t-triq li twassal għall-akkwist u ż-żamma tal-ħiliet u l-ħiliet, jiġifieri l-ħiliet, tista’ tiġi ffurmata u mtejba biss bil-prattika. Fil-każ ta’ tobba li jiksbu l-għarfien espert tagħhom jew li jkunu qed jippreparaw biex jimmodifikaw il-karrieri tagħhom, kif ukoll dawk involuti fix-xogħol ta’ fejqan, huwa importanti li tingħata prova tal-kompetenza teknika, li teħtieġ l-integrazzjoni ta’ diversi passi. Infrastrutturi xierqa ser jakkomodaw unitajiet ta’ taħriġ prattiku li jissodisfaw ħtiġijiet speċifiċi, inklużi l-mediċina kontra d-diżastri, l-edukazzjoni f’tekniki invażivi minimi jew teatri ta’ simulazzjoni, permezz ... (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L-objettiv ġenerali tal-proġett huwa li jtejjeb il-kwalità tal-edukazzjoni dwar is-saħħa permezz tal-iżvilupp tal-Università u l-Laboratorji tal-Ħiliet fl-Isptar tat-Taħriġ. L-objettiv speċifiku huwa li jiġu permessi dawk li jirċievu taħriġ mediku u taħriġ ulterjuri, kif ukoll professjonisti tas-saħħa involuti fit-taħriġ vokazzjonali u t-titjib tal-ħiliet, billi jiġu stabbiliti u mgħammra interventi invażivi u mhux invażivi u attivitajiet ta’ kura permezz tal-iżvilupp u t-tagħmir ta’ unitajiet ta’ dimostrazzjoni. Se nżidu l-effiċjenza tal-edukazzjoni għolja u t-taħriġ vokazzjonali fil-qasam tas-saħħa billi nwessgħu l-perkorsi ta’ taħriġ tradizzjonali. It-taħriġ fl-iżvilupp tal-ħiliet għandu l-għan li jsaħħaħ il-bażi prattika tal-edukazzjoni medika tal-gradwati u ta’ wara l-lawrja, it-taħriġ vokazzjonali u l-edukazzjoni ulterjuri fil-livell istituzzjonali. L-għan tal-proġett huwa li tiġi żviluppata struttura edukattiva ta’ taħriġ prattiku li tkun eċċellenti internazzjonalment, moderna u ta’ simulazzjoni, biex tittejjeb il-kwalità tal-edukazzjoni tal-gradwati mediċi u ta’ wara l-lawrja u tat-taħriġ vokazzjonali, kif ukoll il-kontrollabbiltà tal-proċess edukattiv permezz tal-iżvilupp ta’ faċilitajiet ta’ taħriġ. L-għan huwa li jissaħħu l-kooperazzjoni, is-sigurtà, l-effiċjenza u l-kontrollabbiltà f’dan il-qasam. L-għan aħħari tal-proġett huwa li jiġġeneralizza l-prattika tas-simulazzjoni — taħriġ fil-ħiliet fl-ispettru kollu tat-taħriġ mediku universitarju Ungeriż u t-taħriġ vokazzjonali dwar is-saħħa. Il-proġett se jiżviluppa programm wieħed ta’ edukazzjoni ta’ “ħiliet” — programm ta’ taħriġ, jistabbilixxi metodi ta’ kontroll u assigurazzjoni tal-kwalità, u jistabbilixxi kooperazzjoni integrata ta’ organizzazzjoni edukattiva bejn l-istituzzjonijiet imsieħba u l-fergħa “sptar” tal-proġett. Gwida metodoloġika għall-programm ta’ ħiliet se tiġi żviluppata biex tgħin lil min iħarreġ fit-taħriġ tal-ħiliet, bl-użu ta’ metodoloġija u protokolli komuni. Il-pools ta’ l-ambjent u t-tagħmir tal-“ħiliet” se jiġu żviluppati u l-kwalità ta’ l-edukazzjoni prattika tittejjeb permezz ta’ l-akkwist effettiv ta’ ħiliet artifiċjali bażiċi fil-prattika medika u speċjalizzata ġenerali. L-għan tal-proġett huwa li jiżviluppa taħriġ mediku prattiku u li jwettaq l-unità tripla ta’ taħriġ inizjali organizzat, orjentat lejn il-prattika, taħriġ vokazzjonali u taħriġ ulterjuri. 1. Fost affarijiet oħra, simulazzjoni ta ‘interventi invażivi, kirurġiċi, kirurġiċi, kirurġija orali, anestesjoloġija, widna, imnieħer u l-gerżuma, uroloġija, ġinekoloġiku, possibbiltajiet ta’ simulazzjoni interna, ambulazzjonijiet, swali għall-iżvilupp ta ‘ħiliet prattiċi essenzjali għat-taħriġ mediku ġenerali. L-operazzjoni ta ‘sistemi tal-kompjuter u awdjoviżivi, il-konnessjoni ta’ kompjuters running programmi edukattivi għan-netwerk università jippermetti wkoll id-disponibbiltà wiesgħa ta ‘programmi, li jiffaċilita ħafna l-istudenti attivi, tagħlim indipendenti. 2. L-aktar kopertura wiesgħa possibbli tal-edukazzjoni primarja residenti hija prijorità — il-kisba tal-kwalifiki meħtieġa u l-eliġibbiltà biex jitwettqu dmirijiet on-call (id-“disponibbiltà”) hija kwistjoni ewlenija fit-taħriġ primarju residenti. It-taħriġ fit-traineeships ta’ emerġenza, b’mod partikolari fil-livell tal-ALS-BLS, huwa essenzjali. Fattur importanti ieħor huwa li l-iżvilupp tal-mediċina huwa influwenzat b’mod deċiżiv mill-istandards tekniċi tal-età partikolari. Fi ftit snin, il-mediċina, li ilha tiffunzjona fuq il-bażi ta’ regoli li ilhom jidhru definittivi għal għexieren ta’ snin, inbidlet radikalment, u rajna l-proċess li fih proċedura ġdida — endoskopija, teknika minimament invażiva — tbiddel l-approċċ tad-dixxiplina. Meta jittieħed kont tal-kompiti edukattivi assenjati lill-fakultà medika, huwa għalhekk meħtieġ li wieħed jaħseb mill-ġdid il-kompiti ta ‘taħriġ speċjalizzat b’kont meħud tal-ħolqien ta’ tekniki ġodda u li jiġi stabbilit is-sett meħtieġ ta ‘għodod għat-taħriġ postgraduate u speċjalista. 3. Edukazzjoni u taħriġ vokazzjonali — Stabbiliment ta’ grupp ta’ għodod għat-tagħlim tul il-ħajja Il-koordinazzjoni tat-taħriġ vokazzjonali terzjarju hija fakultà universitarja-medika kif ukoll taħriġ ulterjuri obbligatorju, kontinwu u organizzat. L-oqfsa huma fis-seħħ: dawn l-ispazji għandhom jimtlew b’kontenut garantit fil-kwalità tagħhom. Aspett importanti ieħor huwa li t-triq li twassal għall-akkwist u ż-żamma tal-ħiliet u l-ħiliet, jiġifieri l-ħiliet, tista’ tiġi ffurmata u mtejba biss bil-prattika. Fil-każ ta’ tobba li jiksbu l-għarfien espert tagħhom jew li jkunu qed jippreparaw biex jimmodifikaw il-karrieri tagħhom, kif ukoll dawk involuti fix-xogħol ta’ fejqan, huwa importanti li tingħata prova tal-kompetenza teknika, li teħtieġ l-integrazzjoni ta’ diversi passi. Infrastrutturi xierqa ser jakkomodaw unitajiet ta’ taħriġ prattiku li jissodisfaw ħtiġijiet speċifiċi, inklużi l-mediċina kontra d-diżastri, l-edukazzjoni f’tekniki invażivi minimi jew teatri ta’ simulazzjoni, permezz ... (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
De algemene doelstelling van het project is om de kwaliteit van het gezondheidsonderwijs te verbeteren door de ontwikkeling van de universiteit en de Training Hospital Skill Labs. De specifieke doelstelling is om degenen die medische opleiding en bijscholing volgen, alsmede gezondheidswerkers die betrokken zijn bij beroepsopleiding en bijscholing, in staat te stellen door het opzetten en uitrusten van invasieve en niet-invasieve interventies en zorgactiviteiten door de ontwikkeling en uitrusting van demonstratie-eenheden. We zullen de efficiëntie van het hoger onderwijs in de gezondheidszorg en de beroepsopleiding vergroten door de traditionele opleidingstrajecten uit te breiden. Opleiding in de ontwikkeling van vaardigheden heeft tot doel de praktische basis van afgestudeerde en postdoctorale medische opleiding, beroepsopleiding en voortgezet onderwijs op institutioneel niveau te versterken. Het doel van het project is om een internationaal uitstekende, moderne, simulatie praktische onderwijsstructuur te ontwikkelen, om de kwaliteit van medisch afgestudeerd en postdoctoraal onderwijs en beroepsopleiding te verbeteren, evenals de controleerbaarheid van het onderwijsproces door de ontwikkeling van opleidingsfaciliteiten. Het doel is de samenwerking, veiligheid, efficiëntie en controleerbaarheid op dit gebied te verbeteren. Het uiteindelijke doel van het project is om de praktijk van simulatie — vaardighedentraining over het hele spectrum van Hongaarse universitaire medische opleiding en beroepsopleiding in de gezondheidszorg te generaliseren. Het project zal één onderwijs-opleidingsprogramma voor „vaardigheden” ontwikkelen, methoden voor controle en kwaliteitsborging vaststellen en een geïntegreerde samenwerking tussen onderwijs en organisatie tot stand brengen tussen de partnerinstellingen en het onderdeel „ziekenhuis” van het project. Er zal een methodologische gids voor het vaardighedenprogramma worden ontwikkeld om opleiders te helpen bij het opleiden van vaardigheden, met behulp van een gemeenschappelijke methodologie en protocollen. De „vaardigheden” omgeving en uitrusting pools zullen worden ontwikkeld en de kwaliteit van praktisch onderwijs wordt verbeterd door de effectieve verwerving van elementaire kunstmatige vaardigheden in de algemene medische en gespecialiseerde praktijk. Doel van het project is de praktische medische opleiding te ontwikkelen en de drievoudige eenheid van georganiseerde, praktijkgerichte initiële opleiding, beroepsopleiding en bijscholing tot stand te brengen. 1. Simulatie van invasieve interventies, chirurgische, chirurgische, orale chirurgie, anesthesiologie, oor, neus en keel, urologie, gynaecologische, interne simulatiemogelijkheden, ambulaties, afdelingen voor de ontwikkeling van praktische vaardigheden die essentieel zijn voor algemene medische opleiding. De werking van computer- en audiovisuele systemen, de aansluiting van computers met educatieve programma’s op het universitaire netwerk maakt ook de brede beschikbaarheid van programma’s mogelijk, wat het actieve en onafhankelijke leren van studenten sterk vergemakkelijkt. 2. De breedst mogelijke dekking van ingezeten basisonderwijs is een prioriteit — het verwerven van de nodige kwalificaties en het in aanmerking komen voor het uitvoeren van oproeptaken (de „beschikbaarheid”) is een belangrijk probleem in ingezeten basisopleiding. Opleiding in noodstages, met name op ALS-BLS-niveau, is essentieel. Een andere belangrijke factor is dat de ontwikkeling van de geneeskunde beslissend wordt beïnvloed door de technische normen van de gegeven leeftijd. In een paar jaar tijd is de geneeskunde, die werkt op basis van regels die decennia lang definitief leken, radicaal veranderd en we zijn getuige geweest van het proces waarin een nieuwe procedure — endoscopie, minimaal invasieve techniek — de benadering van de discipline verandert. Bij het inventariseren van de onderwijstaken die aan de medische faculteit zijn toegewezen, is het daarom noodzakelijk om de taken van gespecialiseerde opleiding te heroverwegen, rekening houdend met de opkomst van nieuwe technieken en om de nodige instrumenten voor postdoctorale en gespecialiseerde opleiding vast te stellen. 3. Beroepsonderwijs en -opleiding — Oprichting van een instrumentgroep voor een leven lang leren De coördinatie van de tertiaire beroepsopleiding is een universitair-medische faculteit en verplichte, permanente en georganiseerde bijscholing. De kaders zijn van kracht: deze ruimtes moeten worden gevuld met een gegarandeerde inhoud in hun kwaliteit. Een ander belangrijk aspect is dat de weg die leidt tot het verwerven en onderhouden van vaardigheden en vaardigheden, d.w.z. vaardigheden, alleen kan worden gevormd en verbeterd door de praktijk. In het geval van artsen die hun expertise verwerven of zich voorbereiden op het wijzigen van hun loopbaan, evenals degenen die betrokken zijn bij het genezingswerk, is het belangrijk om de technische bekwaamheid te bewijzen, die de integrat... (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: De algemene doelstelling van het project is om de kwaliteit van het gezondheidsonderwijs te verbeteren door de ontwikkeling van de universiteit en de Training Hospital Skill Labs. De specifieke doelstelling is om degenen die medische opleiding en bijscholing volgen, alsmede gezondheidswerkers die betrokken zijn bij beroepsopleiding en bijscholing, in staat te stellen door het opzetten en uitrusten van invasieve en niet-invasieve interventies en zorgactiviteiten door de ontwikkeling en uitrusting van demonstratie-eenheden. We zullen de efficiëntie van het hoger onderwijs in de gezondheidszorg en de beroepsopleiding vergroten door de traditionele opleidingstrajecten uit te breiden. Opleiding in de ontwikkeling van vaardigheden heeft tot doel de praktische basis van afgestudeerde en postdoctorale medische opleiding, beroepsopleiding en voortgezet onderwijs op institutioneel niveau te versterken. Het doel van het project is om een internationaal uitstekende, moderne, simulatie praktische onderwijsstructuur te ontwikkelen, om de kwaliteit van medisch afgestudeerd en postdoctoraal onderwijs en beroepsopleiding te verbeteren, evenals de controleerbaarheid van het onderwijsproces door de ontwikkeling van opleidingsfaciliteiten. Het doel is de samenwerking, veiligheid, efficiëntie en controleerbaarheid op dit gebied te verbeteren. Het uiteindelijke doel van het project is om de praktijk van simulatie — vaardighedentraining over het hele spectrum van Hongaarse universitaire medische opleiding en beroepsopleiding in de gezondheidszorg te generaliseren. Het project zal één onderwijs-opleidingsprogramma voor „vaardigheden” ontwikkelen, methoden voor controle en kwaliteitsborging vaststellen en een geïntegreerde samenwerking tussen onderwijs en organisatie tot stand brengen tussen de partnerinstellingen en het onderdeel „ziekenhuis” van het project. Er zal een methodologische gids voor het vaardighedenprogramma worden ontwikkeld om opleiders te helpen bij het opleiden van vaardigheden, met behulp van een gemeenschappelijke methodologie en protocollen. De „vaardigheden” omgeving en uitrusting pools zullen worden ontwikkeld en de kwaliteit van praktisch onderwijs wordt verbeterd door de effectieve verwerving van elementaire kunstmatige vaardigheden in de algemene medische en gespecialiseerde praktijk. Doel van het project is de praktische medische opleiding te ontwikkelen en de drievoudige eenheid van georganiseerde, praktijkgerichte initiële opleiding, beroepsopleiding en bijscholing tot stand te brengen. 1. Simulatie van invasieve interventies, chirurgische, chirurgische, orale chirurgie, anesthesiologie, oor, neus en keel, urologie, gynaecologische, interne simulatiemogelijkheden, ambulaties, afdelingen voor de ontwikkeling van praktische vaardigheden die essentieel zijn voor algemene medische opleiding. De werking van computer- en audiovisuele systemen, de aansluiting van computers met educatieve programma’s op het universitaire netwerk maakt ook de brede beschikbaarheid van programma’s mogelijk, wat het actieve en onafhankelijke leren van studenten sterk vergemakkelijkt. 2. De breedst mogelijke dekking van ingezeten basisonderwijs is een prioriteit — het verwerven van de nodige kwalificaties en het in aanmerking komen voor het uitvoeren van oproeptaken (de „beschikbaarheid”) is een belangrijk probleem in ingezeten basisopleiding. Opleiding in noodstages, met name op ALS-BLS-niveau, is essentieel. Een andere belangrijke factor is dat de ontwikkeling van de geneeskunde beslissend wordt beïnvloed door de technische normen van de gegeven leeftijd. In een paar jaar tijd is de geneeskunde, die werkt op basis van regels die decennia lang definitief leken, radicaal veranderd en we zijn getuige geweest van het proces waarin een nieuwe procedure — endoscopie, minimaal invasieve techniek — de benadering van de discipline verandert. Bij het inventariseren van de onderwijstaken die aan de medische faculteit zijn toegewezen, is het daarom noodzakelijk om de taken van gespecialiseerde opleiding te heroverwegen, rekening houdend met de opkomst van nieuwe technieken en om de nodige instrumenten voor postdoctorale en gespecialiseerde opleiding vast te stellen. 3. Beroepsonderwijs en -opleiding — Oprichting van een instrumentgroep voor een leven lang leren De coördinatie van de tertiaire beroepsopleiding is een universitair-medische faculteit en verplichte, permanente en georganiseerde bijscholing. De kaders zijn van kracht: deze ruimtes moeten worden gevuld met een gegarandeerde inhoud in hun kwaliteit. Een ander belangrijk aspect is dat de weg die leidt tot het verwerven en onderhouden van vaardigheden en vaardigheden, d.w.z. vaardigheden, alleen kan worden gevormd en verbeterd door de praktijk. In het geval van artsen die hun expertise verwerven of zich voorbereiden op het wijzigen van hun loopbaan, evenals degenen die betrokken zijn bij het genezingswerk, is het belangrijk om de technische bekwaamheid te bewijzen, die de integrat... (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: De algemene doelstelling van het project is om de kwaliteit van het gezondheidsonderwijs te verbeteren door de ontwikkeling van de universiteit en de Training Hospital Skill Labs. De specifieke doelstelling is om degenen die medische opleiding en bijscholing volgen, alsmede gezondheidswerkers die betrokken zijn bij beroepsopleiding en bijscholing, in staat te stellen door het opzetten en uitrusten van invasieve en niet-invasieve interventies en zorgactiviteiten door de ontwikkeling en uitrusting van demonstratie-eenheden. We zullen de efficiëntie van het hoger onderwijs in de gezondheidszorg en de beroepsopleiding vergroten door de traditionele opleidingstrajecten uit te breiden. Opleiding in de ontwikkeling van vaardigheden heeft tot doel de praktische basis van afgestudeerde en postdoctorale medische opleiding, beroepsopleiding en voortgezet onderwijs op institutioneel niveau te versterken. Het doel van het project is om een internationaal uitstekende, moderne, simulatie praktische onderwijsstructuur te ontwikkelen, om de kwaliteit van medisch afgestudeerd en postdoctoraal onderwijs en beroepsopleiding te verbeteren, evenals de controleerbaarheid van het onderwijsproces door de ontwikkeling van opleidingsfaciliteiten. Het doel is de samenwerking, veiligheid, efficiëntie en controleerbaarheid op dit gebied te verbeteren. Het uiteindelijke doel van het project is om de praktijk van simulatie — vaardighedentraining over het hele spectrum van Hongaarse universitaire medische opleiding en beroepsopleiding in de gezondheidszorg te generaliseren. Het project zal één onderwijs-opleidingsprogramma voor „vaardigheden” ontwikkelen, methoden voor controle en kwaliteitsborging vaststellen en een geïntegreerde samenwerking tussen onderwijs en organisatie tot stand brengen tussen de partnerinstellingen en het onderdeel „ziekenhuis” van het project. Er zal een methodologische gids voor het vaardighedenprogramma worden ontwikkeld om opleiders te helpen bij het opleiden van vaardigheden, met behulp van een gemeenschappelijke methodologie en protocollen. De „vaardigheden” omgeving en uitrusting pools zullen worden ontwikkeld en de kwaliteit van praktisch onderwijs wordt verbeterd door de effectieve verwerving van elementaire kunstmatige vaardigheden in de algemene medische en gespecialiseerde praktijk. Doel van het project is de praktische medische opleiding te ontwikkelen en de drievoudige eenheid van georganiseerde, praktijkgerichte initiële opleiding, beroepsopleiding en bijscholing tot stand te brengen. 1. Simulatie van invasieve interventies, chirurgische, chirurgische, orale chirurgie, anesthesiologie, oor, neus en keel, urologie, gynaecologische, interne simulatiemogelijkheden, ambulaties, afdelingen voor de ontwikkeling van praktische vaardigheden die essentieel zijn voor algemene medische opleiding. De werking van computer- en audiovisuele systemen, de aansluiting van computers met educatieve programma’s op het universitaire netwerk maakt ook de brede beschikbaarheid van programma’s mogelijk, wat het actieve en onafhankelijke leren van studenten sterk vergemakkelijkt. 2. De breedst mogelijke dekking van ingezeten basisonderwijs is een prioriteit — het verwerven van de nodige kwalificaties en het in aanmerking komen voor het uitvoeren van oproeptaken (de „beschikbaarheid”) is een belangrijk probleem in ingezeten basisopleiding. Opleiding in noodstages, met name op ALS-BLS-niveau, is essentieel. Een andere belangrijke factor is dat de ontwikkeling van de geneeskunde beslissend wordt beïnvloed door de technische normen van de gegeven leeftijd. In een paar jaar tijd is de geneeskunde, die werkt op basis van regels die decennia lang definitief leken, radicaal veranderd en we zijn getuige geweest van het proces waarin een nieuwe procedure — endoscopie, minimaal invasieve techniek — de benadering van de discipline verandert. Bij het inventariseren van de onderwijstaken die aan de medische faculteit zijn toegewezen, is het daarom noodzakelijk om de taken van gespecialiseerde opleiding te heroverwegen, rekening houdend met de opkomst van nieuwe technieken en om de nodige instrumenten voor postdoctorale en gespecialiseerde opleiding vast te stellen. 3. Beroepsonderwijs en -opleiding — Oprichting van een instrumentgroep voor een leven lang leren De coördinatie van de tertiaire beroepsopleiding is een universitair-medische faculteit en verplichte, permanente en georganiseerde bijscholing. De kaders zijn van kracht: deze ruimtes moeten worden gevuld met een gegarandeerde inhoud in hun kwaliteit. Een ander belangrijk aspect is dat de weg die leidt tot het verwerven en onderhouden van vaardigheden en vaardigheden, d.w.z. vaardigheden, alleen kan worden gevormd en verbeterd door de praktijk. In het geval van artsen die hun expertise verwerven of zich voorbereiden op het wijzigen van hun loopbaan, evenals degenen die betrokken zijn bij het genezingswerk, is het belangrijk om de technische bekwaamheid te bewijzen, die de integrat... (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Ο γενικός στόχος του έργου είναι η βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης στον τομέα της υγείας μέσω της ανάπτυξης του Πανεπιστημίου και των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων του Νοσοκομείου Κατάρτισης. Ο ειδικός στόχος είναι να δοθεί η δυνατότητα σε όσους λαμβάνουν ιατρική κατάρτιση και περαιτέρω κατάρτιση, καθώς και στους επαγγελματίες του τομέα της υγείας που ασχολούνται με την επαγγελματική κατάρτιση και την αναβάθμιση των δεξιοτήτων, με τη δημιουργία και τον εξοπλισμό επεμβατικών και μη επεμβατικών παρεμβάσεων και δραστηριοτήτων φροντίδας μέσω της ανάπτυξης και του εξοπλισμού μονάδων επίδειξης. Θα αυξήσουμε την αποτελεσματικότητα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στον τομέα της υγείας και της επαγγελματικής κατάρτισης με την επέκταση των παραδοσιακών οδών κατάρτισης. Η κατάρτιση στην ανάπτυξη δεξιοτήτων αποσκοπεί στην ενίσχυση της πρακτικής βάσης της μεταπτυχιακής και μεταπτυχιακής ιατρικής εκπαίδευσης, της επαγγελματικής κατάρτισης και της περαιτέρω εκπαίδευσης σε θεσμικό επίπεδο. Στόχος του έργου είναι η ανάπτυξη μιας διεθνώς εξαιρετικής, σύγχρονης, προσομοίωσης εκπαιδευτικής δομής πρακτικής κατάρτισης, η βελτίωση της ποιότητας της ιατρικής μεταπτυχιακής και μεταπτυχιακής εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης, καθώς και η ελεγξιμότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας μέσω της ανάπτυξης εκπαιδευτικών εγκαταστάσεων. Στόχος είναι η ενίσχυση της συνεργασίας, της ασφάλειας, της αποτελεσματικότητας και της δυνατότητας ελέγχου σε αυτόν τον τομέα. Ο απώτερος στόχος του έργου είναι να γενικεύσει την πρακτική της προσομοίωσης — κατάρτισης δεξιοτήτων σε όλο το φάσμα της ουγγρικής πανεπιστημιακής ιατρικής κατάρτισης και της επαγγελματικής κατάρτισης στον τομέα της υγείας. Το σχέδιο θα αναπτύξει ένα ενιαίο πρόγραμμα εκπαίδευσης — κατάρτισης «δεξιοτήτων», να καθιερώσει μεθόδους ελέγχου και διασφάλισης της ποιότητας και να καθιερώσει μια ολοκληρωμένη εκπαιδευτική-οργανωτική συνεργασία μεταξύ των ιδρυμάτων-εταίρων και του σκέλους «νοσοκομειακό» του έργου. Θα αναπτυχθεί μεθοδολογικός οδηγός για το πρόγραμμα δεξιοτήτων για να βοηθήσει τους εκπαιδευτές στην κατάρτιση δεξιοτήτων, χρησιμοποιώντας μια κοινή μεθοδολογία και πρωτόκολλα. Το περιβάλλον δεξιοτήτων και οι δεξαμενές εξοπλισμού θα αναπτυχθούν και η ποιότητα της πρακτικής εκπαίδευσης ενισχύεται μέσω της αποτελεσματικής απόκτησης βασικών τεχνητών δεξιοτήτων στη γενική ιατρική και εξειδικευμένη πρακτική. Στόχος του σχεδίου είναι η ανάπτυξη πρακτικής ιατρικής κατάρτισης και η υλοποίηση της τριπλής μονάδας της οργανωμένης, προσανατολισμένης στην πρακτική αρχικής κατάρτισης, της επαγγελματικής κατάρτισης και της περαιτέρω κατάρτισης. 1. Μεταξύ άλλων, προσομοίωση επεμβατικών επεμβάσεων, χειρουργική, χειρουργική, στοματική χειρουργική, αναισθησιολογία, αυτί, μύτη και λαιμός, ουρολογία, γυναικολογικές, εσωτερικές δυνατότητες προσομοίωσης, καμπυλώσεις, πτέρυγες για την ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων απαραίτητων για τη γενική ιατρική εκπαίδευση. Η λειτουργία των ηλεκτρονικών και οπτικοακουστικών συστημάτων, η σύνδεση των υπολογιστών που εκτελούν εκπαιδευτικά προγράμματα με το πανεπιστημιακό δίκτυο επιτρέπει επίσης την ευρεία διαθεσιμότητα των προγραμμάτων, η οποία διευκολύνει σε μεγάλο βαθμό την ενεργό, ανεξάρτητη μάθηση των μαθητών. 2. Η ευρύτερη δυνατή κάλυψη της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης κατοίκου αποτελεί προτεραιότητα — η απόκτηση των απαραίτητων προσόντων και η επιλεξιμότητα για την εκτέλεση εφημεριών (η «διαθεσιμότητα») αποτελεί βασικό ζήτημα για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση κατοίκου. Η κατάρτιση σε περιόδους πρακτικής άσκησης έκτακτης ανάγκης, ιδίως σε επίπεδο ALS-BLS, είναι απαραίτητη. Ένας άλλος σημαντικός παράγοντας είναι ότι η ανάπτυξη της ιατρικής επηρεάζεται αποφασιστικά από τα τεχνικά πρότυπα της δεδομένης ηλικίας. Σε λίγα χρόνια, η ιατρική, η οποία λειτουργεί με βάση κανόνες που φαίνονταν οριστικοί εδώ και δεκαετίες, έχει αλλάξει ριζικά και έχουμε δει τη διαδικασία κατά την οποία μια νέα διαδικασία — η ενδοσκόπηση, ελάχιστα επεμβατική τεχνική — αλλάζει την προσέγγιση της πειθαρχίας. Κατά τον απολογισμό των εκπαιδευτικών καθηκόντων που ανατίθενται στην ιατρική σχολή, είναι επομένως αναγκαίο να επανεξεταστούν τα καθήκοντα της εξειδικευμένης κατάρτισης λαμβάνοντας υπόψη την εμφάνιση νέων τεχνικών και να δημιουργηθεί το απαραίτητο σύνολο εργαλείων για μεταπτυχιακή και εξειδικευμένη κατάρτιση. 3. Επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση — Ίδρυση ομάδας εργαλείων για τη διά βίου μάθηση Ο συντονισμός της τριτοβάθμιας επαγγελματικής κατάρτισης είναι μια πανεπιστημιακή-ιατρική σχολή καθώς και υποχρεωτική, συνεχής, οργανωμένη περαιτέρω κατάρτιση. Τα πλαίσια είναι σε ισχύ: οι χώροι αυτοί πρέπει να είναι γεμάτοι με εγγυημένο περιεχόμενο στην ποιότητά τους. Μια άλλη σημαντική πτυχή είναι ότι η οδός που οδηγεί στην απόκτηση και διατήρηση δεξιοτήτων και δεξιοτήτων, δηλαδή δεξιοτήτων, μπορεί να διαμορφωθεί και να βελτιωθεί μόνο μέσω της πρακτικής. Στην περίπτωση των ιατρών που αποκτούν την εμπειρία τους ή ετοιμάζονται να τροποποιήσουν τη σταδιοδρομία τους, καθώς και εκείνων που εμπλέκονται στ... (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Ο γενικός στόχος του έργου είναι η βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης στον τομέα της υγείας μέσω της ανάπτυξης του Πανεπιστημίου και των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων του Νοσοκομείου Κατάρτισης. Ο ειδικός στόχος είναι να δοθεί η δυνατότητα σε όσους λαμβάνουν ιατρική κατάρτιση και περαιτέρω κατάρτιση, καθώς και στους επαγγελματίες του τομέα της υγείας που ασχολούνται με την επαγγελματική κατάρτιση και την αναβάθμιση των δεξιοτήτων, με τη δημιουργία και τον εξοπλισμό επεμβατικών και μη επεμβατικών παρεμβάσεων και δραστηριοτήτων φροντίδας μέσω της ανάπτυξης και του εξοπλισμού μονάδων επίδειξης. Θα αυξήσουμε την αποτελεσματικότητα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στον τομέα της υγείας και της επαγγελματικής κατάρτισης με την επέκταση των παραδοσιακών οδών κατάρτισης. Η κατάρτιση στην ανάπτυξη δεξιοτήτων αποσκοπεί στην ενίσχυση της πρακτικής βάσης της μεταπτυχιακής και μεταπτυχιακής ιατρικής εκπαίδευσης, της επαγγελματικής κατάρτισης και της περαιτέρω εκπαίδευσης σε θεσμικό επίπεδο. Στόχος του έργου είναι η ανάπτυξη μιας διεθνώς εξαιρετικής, σύγχρονης, προσομοίωσης εκπαιδευτικής δομής πρακτικής κατάρτισης, η βελτίωση της ποιότητας της ιατρικής μεταπτυχιακής και μεταπτυχιακής εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης, καθώς και η ελεγξιμότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας μέσω της ανάπτυξης εκπαιδευτικών εγκαταστάσεων. Στόχος είναι η ενίσχυση της συνεργασίας, της ασφάλειας, της αποτελεσματικότητας και της δυνατότητας ελέγχου σε αυτόν τον τομέα. Ο απώτερος στόχος του έργου είναι να γενικεύσει την πρακτική της προσομοίωσης — κατάρτισης δεξιοτήτων σε όλο το φάσμα της ουγγρικής πανεπιστημιακής ιατρικής κατάρτισης και της επαγγελματικής κατάρτισης στον τομέα της υγείας. Το σχέδιο θα αναπτύξει ένα ενιαίο πρόγραμμα εκπαίδευσης — κατάρτισης «δεξιοτήτων», να καθιερώσει μεθόδους ελέγχου και διασφάλισης της ποιότητας και να καθιερώσει μια ολοκληρωμένη εκπαιδευτική-οργανωτική συνεργασία μεταξύ των ιδρυμάτων-εταίρων και του σκέλους «νοσοκομειακό» του έργου. Θα αναπτυχθεί μεθοδολογικός οδηγός για το πρόγραμμα δεξιοτήτων για να βοηθήσει τους εκπαιδευτές στην κατάρτιση δεξιοτήτων, χρησιμοποιώντας μια κοινή μεθοδολογία και πρωτόκολλα. Το περιβάλλον δεξιοτήτων και οι δεξαμενές εξοπλισμού θα αναπτυχθούν και η ποιότητα της πρακτικής εκπαίδευσης ενισχύεται μέσω της αποτελεσματικής απόκτησης βασικών τεχνητών δεξιοτήτων στη γενική ιατρική και εξειδικευμένη πρακτική. Στόχος του σχεδίου είναι η ανάπτυξη πρακτικής ιατρικής κατάρτισης και η υλοποίηση της τριπλής μονάδας της οργανωμένης, προσανατολισμένης στην πρακτική αρχικής κατάρτισης, της επαγγελματικής κατάρτισης και της περαιτέρω κατάρτισης. 1. Μεταξύ άλλων, προσομοίωση επεμβατικών επεμβάσεων, χειρουργική, χειρουργική, στοματική χειρουργική, αναισθησιολογία, αυτί, μύτη και λαιμός, ουρολογία, γυναικολογικές, εσωτερικές δυνατότητες προσομοίωσης, καμπυλώσεις, πτέρυγες για την ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων απαραίτητων για τη γενική ιατρική εκπαίδευση. Η λειτουργία των ηλεκτρονικών και οπτικοακουστικών συστημάτων, η σύνδεση των υπολογιστών που εκτελούν εκπαιδευτικά προγράμματα με το πανεπιστημιακό δίκτυο επιτρέπει επίσης την ευρεία διαθεσιμότητα των προγραμμάτων, η οποία διευκολύνει σε μεγάλο βαθμό την ενεργό, ανεξάρτητη μάθηση των μαθητών. 2. Η ευρύτερη δυνατή κάλυψη της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης κατοίκου αποτελεί προτεραιότητα — η απόκτηση των απαραίτητων προσόντων και η επιλεξιμότητα για την εκτέλεση εφημεριών (η «διαθεσιμότητα») αποτελεί βασικό ζήτημα για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση κατοίκου. Η κατάρτιση σε περιόδους πρακτικής άσκησης έκτακτης ανάγκης, ιδίως σε επίπεδο ALS-BLS, είναι απαραίτητη. Ένας άλλος σημαντικός παράγοντας είναι ότι η ανάπτυξη της ιατρικής επηρεάζεται αποφασιστικά από τα τεχνικά πρότυπα της δεδομένης ηλικίας. Σε λίγα χρόνια, η ιατρική, η οποία λειτουργεί με βάση κανόνες που φαίνονταν οριστικοί εδώ και δεκαετίες, έχει αλλάξει ριζικά και έχουμε δει τη διαδικασία κατά την οποία μια νέα διαδικασία — η ενδοσκόπηση, ελάχιστα επεμβατική τεχνική — αλλάζει την προσέγγιση της πειθαρχίας. Κατά τον απολογισμό των εκπαιδευτικών καθηκόντων που ανατίθενται στην ιατρική σχολή, είναι επομένως αναγκαίο να επανεξεταστούν τα καθήκοντα της εξειδικευμένης κατάρτισης λαμβάνοντας υπόψη την εμφάνιση νέων τεχνικών και να δημιουργηθεί το απαραίτητο σύνολο εργαλείων για μεταπτυχιακή και εξειδικευμένη κατάρτιση. 3. Επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση — Ίδρυση ομάδας εργαλείων για τη διά βίου μάθηση Ο συντονισμός της τριτοβάθμιας επαγγελματικής κατάρτισης είναι μια πανεπιστημιακή-ιατρική σχολή καθώς και υποχρεωτική, συνεχής, οργανωμένη περαιτέρω κατάρτιση. Τα πλαίσια είναι σε ισχύ: οι χώροι αυτοί πρέπει να είναι γεμάτοι με εγγυημένο περιεχόμενο στην ποιότητά τους. Μια άλλη σημαντική πτυχή είναι ότι η οδός που οδηγεί στην απόκτηση και διατήρηση δεξιοτήτων και δεξιοτήτων, δηλαδή δεξιοτήτων, μπορεί να διαμορφωθεί και να βελτιωθεί μόνο μέσω της πρακτικής. Στην περίπτωση των ιατρών που αποκτούν την εμπειρία τους ή ετοιμάζονται να τροποποιήσουν τη σταδιοδρομία τους, καθώς και εκείνων που εμπλέκονται στ... (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Ο γενικός στόχος του έργου είναι η βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης στον τομέα της υγείας μέσω της ανάπτυξης του Πανεπιστημίου και των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων του Νοσοκομείου Κατάρτισης. Ο ειδικός στόχος είναι να δοθεί η δυνατότητα σε όσους λαμβάνουν ιατρική κατάρτιση και περαιτέρω κατάρτιση, καθώς και στους επαγγελματίες του τομέα της υγείας που ασχολούνται με την επαγγελματική κατάρτιση και την αναβάθμιση των δεξιοτήτων, με τη δημιουργία και τον εξοπλισμό επεμβατικών και μη επεμβατικών παρεμβάσεων και δραστηριοτήτων φροντίδας μέσω της ανάπτυξης και του εξοπλισμού μονάδων επίδειξης. Θα αυξήσουμε την αποτελεσματικότητα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στον τομέα της υγείας και της επαγγελματικής κατάρτισης με την επέκταση των παραδοσιακών οδών κατάρτισης. Η κατάρτιση στην ανάπτυξη δεξιοτήτων αποσκοπεί στην ενίσχυση της πρακτικής βάσης της μεταπτυχιακής και μεταπτυχιακής ιατρικής εκπαίδευσης, της επαγγελματικής κατάρτισης και της περαιτέρω εκπαίδευσης σε θεσμικό επίπεδο. Στόχος του έργου είναι η ανάπτυξη μιας διεθνώς εξαιρετικής, σύγχρονης, προσομοίωσης εκπαιδευτικής δομής πρακτικής κατάρτισης, η βελτίωση της ποιότητας της ιατρικής μεταπτυχιακής και μεταπτυχιακής εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης, καθώς και η ελεγξιμότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας μέσω της ανάπτυξης εκπαιδευτικών εγκαταστάσεων. Στόχος είναι η ενίσχυση της συνεργασίας, της ασφάλειας, της αποτελεσματικότητας και της δυνατότητας ελέγχου σε αυτόν τον τομέα. Ο απώτερος στόχος του έργου είναι να γενικεύσει την πρακτική της προσομοίωσης — κατάρτισης δεξιοτήτων σε όλο το φάσμα της ουγγρικής πανεπιστημιακής ιατρικής κατάρτισης και της επαγγελματικής κατάρτισης στον τομέα της υγείας. Το σχέδιο θα αναπτύξει ένα ενιαίο πρόγραμμα εκπαίδευσης — κατάρτισης «δεξιοτήτων», να καθιερώσει μεθόδους ελέγχου και διασφάλισης της ποιότητας και να καθιερώσει μια ολοκληρωμένη εκπαιδευτική-οργανωτική συνεργασία μεταξύ των ιδρυμάτων-εταίρων και του σκέλους «νοσοκομειακό» του έργου. Θα αναπτυχθεί μεθοδολογικός οδηγός για το πρόγραμμα δεξιοτήτων για να βοηθήσει τους εκπαιδευτές στην κατάρτιση δεξιοτήτων, χρησιμοποιώντας μια κοινή μεθοδολογία και πρωτόκολλα. Το περιβάλλον δεξιοτήτων και οι δεξαμενές εξοπλισμού θα αναπτυχθούν και η ποιότητα της πρακτικής εκπαίδευσης ενισχύεται μέσω της αποτελεσματικής απόκτησης βασικών τεχνητών δεξιοτήτων στη γενική ιατρική και εξειδικευμένη πρακτική. Στόχος του σχεδίου είναι η ανάπτυξη πρακτικής ιατρικής κατάρτισης και η υλοποίηση της τριπλής μονάδας της οργανωμένης, προσανατολισμένης στην πρακτική αρχικής κατάρτισης, της επαγγελματικής κατάρτισης και της περαιτέρω κατάρτισης. 1. Μεταξύ άλλων, προσομοίωση επεμβατικών επεμβάσεων, χειρουργική, χειρουργική, στοματική χειρουργική, αναισθησιολογία, αυτί, μύτη και λαιμός, ουρολογία, γυναικολογικές, εσωτερικές δυνατότητες προσομοίωσης, καμπυλώσεις, πτέρυγες για την ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων απαραίτητων για τη γενική ιατρική εκπαίδευση. Η λειτουργία των ηλεκτρονικών και οπτικοακουστικών συστημάτων, η σύνδεση των υπολογιστών που εκτελούν εκπαιδευτικά προγράμματα με το πανεπιστημιακό δίκτυο επιτρέπει επίσης την ευρεία διαθεσιμότητα των προγραμμάτων, η οποία διευκολύνει σε μεγάλο βαθμό την ενεργό, ανεξάρτητη μάθηση των μαθητών. 2. Η ευρύτερη δυνατή κάλυψη της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης κατοίκου αποτελεί προτεραιότητα — η απόκτηση των απαραίτητων προσόντων και η επιλεξιμότητα για την εκτέλεση εφημεριών (η «διαθεσιμότητα») αποτελεί βασικό ζήτημα για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση κατοίκου. Η κατάρτιση σε περιόδους πρακτικής άσκησης έκτακτης ανάγκης, ιδίως σε επίπεδο ALS-BLS, είναι απαραίτητη. Ένας άλλος σημαντικός παράγοντας είναι ότι η ανάπτυξη της ιατρικής επηρεάζεται αποφασιστικά από τα τεχνικά πρότυπα της δεδομένης ηλικίας. Σε λίγα χρόνια, η ιατρική, η οποία λειτουργεί με βάση κανόνες που φαίνονταν οριστικοί εδώ και δεκαετίες, έχει αλλάξει ριζικά και έχουμε δει τη διαδικασία κατά την οποία μια νέα διαδικασία — η ενδοσκόπηση, ελάχιστα επεμβατική τεχνική — αλλάζει την προσέγγιση της πειθαρχίας. Κατά τον απολογισμό των εκπαιδευτικών καθηκόντων που ανατίθενται στην ιατρική σχολή, είναι επομένως αναγκαίο να επανεξεταστούν τα καθήκοντα της εξειδικευμένης κατάρτισης λαμβάνοντας υπόψη την εμφάνιση νέων τεχνικών και να δημιουργηθεί το απαραίτητο σύνολο εργαλείων για μεταπτυχιακή και εξειδικευμένη κατάρτιση. 3. Επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση — Ίδρυση ομάδας εργαλείων για τη διά βίου μάθηση Ο συντονισμός της τριτοβάθμιας επαγγελματικής κατάρτισης είναι μια πανεπιστημιακή-ιατρική σχολή καθώς και υποχρεωτική, συνεχής, οργανωμένη περαιτέρω κατάρτιση. Τα πλαίσια είναι σε ισχύ: οι χώροι αυτοί πρέπει να είναι γεμάτοι με εγγυημένο περιεχόμενο στην ποιότητά τους. Μια άλλη σημαντική πτυχή είναι ότι η οδός που οδηγεί στην απόκτηση και διατήρηση δεξιοτήτων και δεξιοτήτων, δηλαδή δεξιοτήτων, μπορεί να διαμορφωθεί και να βελτιωθεί μόνο μέσω της πρακτικής. Στην περίπτωση των ιατρών που αποκτούν την εμπειρία τους ή ετοιμάζονται να τροποποιήσουν τη σταδιοδρομία τους, καθώς και εκείνων που εμπλέκονται στ... (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Bendras projekto tikslas – gerinti sveikatos ugdymo kokybę plėtojant Universiteto ir Mokymo ligoninės įgūdžių laboratorijas. Konkretus tikslas – sudaryti sąlygas asmenims, gaunantiems medicininį mokymą ir tęstinį mokymą, taip pat sveikatos priežiūros specialistams, dalyvaujantiems profesiniame mokyme ir kvalifikacijos kėlime, sukuriant ir įrengiant invazines ir neinvazines intervencijas ir priežiūros veiklą kuriant ir aprūpinant demonstracinius padalinius. Padidinsime sveikatos priežiūros aukštojo mokslo ir profesinio mokymo veiksmingumą, išplėsdami tradicinius mokymo būdus. Mokymo įgūdžių ugdymo srityje tikslas – stiprinti praktinį aukštojo mokslo ir antrosios pakopos medicininio rengimo, profesinio mokymo ir tolesnio švietimo instituciniu lygmeniu pagrindą. Projekto tikslas – sukurti tarptautiniu mastu išskirtinę, modernią, simuliacinę praktinio mokymo švietimo struktūrą, pagerinti medicinos absolventų ir antrosios pakopos studijų bei profesinio mokymo kokybę, taip pat švietimo proceso kontrolę plėtojant mokymo įstaigas. Tikslas – stiprinti bendradarbiavimą, saugumą, veiksmingumą ir kontrolės galimybes šioje srityje. Galutinis projekto tikslas – apibendrinti modeliavimo praktiką – įgūdžių ugdymą visame Vengrijos universitetinio medicinos mokymo ir sveikatos profesinio mokymo spektre. Įgyvendinant projektą bus parengta bendra „įgūdžių“ švietimo – mokymo programa, nustatyti kontrolės ir kokybės užtikrinimo metodai, taip pat bus sukurtas integruotas švietimo ir organizacijų bendradarbiavimas tarp institucijų partnerių ir projekto „ligoninės“ krypties. Bus parengtas įgūdžių programos metodinis vadovas, siekiant padėti instruktoriams mokytis įgūdžių, naudojant bendrą metodiką ir protokolus. Bus plėtojami „įgūdžių“ aplinkos ir įrangos baseinai, o praktinio ugdymo kokybė gerinama veiksmingai įgyjant pagrindinius dirbtinius įgūdžius bendrojoje medicinos ir specialistų praktikoje. Projekto tikslas – plėtoti praktinį medicininį mokymą ir įgyvendinti trigubą organizuoto, į praktiką orientuoto pradinio mokymo, profesinio mokymo ir tolesnio mokymo skyrių. 1. Be kita ko, invazinių intervencijų modeliavimas, chirurginė, chirurginė, burnos chirurgija, anesteziologija, ausų, nosies ir gerklės, urologija, ginekologinės, vidinės modeliavimo galimybės, ambulacijos, palatai praktinių įgūdžių, būtinų bendram medicininiam mokymui, ugdymui. Kompiuterių ir garso ir vaizdo sistemų veikimas, kompiuterių, kuriuose vykdomos švietimo programos, prijungimas prie universitetų tinklo taip pat leidžia plačiai naudotis programomis, kurios labai palengvina studentų aktyvų ir nepriklausomą mokymąsi. 2. Pirmenybė teikiama kuo platesnei gyventojų pradinio ugdymo aprėpčiai – būtinos kvalifikacijos įgijimas ir teisė vykdyti budėjimo pareigas („prieinamumas“) yra pagrindinis rezidentų pradinio mokymo klausimas. Labai svarbu rengti skubias stažuotes, visų pirma ALS-BLS lygmeniu. Kitas svarbus veiksnys yra tai, kad medicinos plėtrai lemiamą įtaką daro tam tikro amžiaus techniniai standartai. Po kelerių metų medicina, kuri veikė remiantis taisyklėmis, kurios atrodė galutinės dešimtmečius, radikaliai pasikeitė, ir mes matėme procesą, kuriame nauja procedūra – endoskopija, minimaliai invazinė technika – keičia disciplinos požiūrį. Įvertinant medicinos fakultetui priskirtas švietimo užduotis, būtina persvarstyti specialistų rengimo užduotis, atsižvelgiant į naujų metodų atsiradimą, ir nustatyti reikiamą priemonių rinkinį magistrantūros ir specialistų mokymui. 3. Profesinis rengimas ir mokymas – Mokymosi visą gyvenimą priemonių grupės sukūrimas Tretinio profesinio mokymo koordinavimas yra universitetinis-medicinos fakultetas, taip pat privalomas, tęstinis, organizuotas tolesnis mokymas. Taikomos šios sistemos: šios vietos turi būti užpildytos garantuojamu jų kokybės turiniu. Kitas svarbus aspektas yra tas, kad būdas įgyti ir išlaikyti įgūdžius ir įgūdžius, t. y. įgūdžius, gali būti formuojamas ir tobulinamas tik praktiškai. Gydytojų, kurie įgyja savo patirties arba rengiasi keisti savo karjerą, taip pat tų, kurie dalyvauja gydymo darbe, atveju svarbu įrodyti techninę kompetenciją, kuri reikalauja kelių etapų integravimo. Tinkamoje infrastruktūroje bus įrengti konkrečius poreikius tenkinantys praktinio mokymo padaliniai, įskaitant nelaimių mediciną, švietimą minimaliai invaziniais metodais arba modeliavimo teatrais, plėtojant profesinį mokymą ir tęstinį švietimą – mokymosi visą gyvenimą priemones. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Bendras projekto tikslas – gerinti sveikatos ugdymo kokybę plėtojant Universiteto ir Mokymo ligoninės įgūdžių laboratorijas. Konkretus tikslas – sudaryti sąlygas asmenims, gaunantiems medicininį mokymą ir tęstinį mokymą, taip pat sveikatos priežiūros specialistams, dalyvaujantiems profesiniame mokyme ir kvalifikacijos kėlime, sukuriant ir įrengiant invazines ir neinvazines intervencijas ir priežiūros veiklą kuriant ir aprūpinant demonstracinius padalinius. Padidinsime sveikatos priežiūros aukštojo mokslo ir profesinio mokymo veiksmingumą, išplėsdami tradicinius mokymo būdus. Mokymo įgūdžių ugdymo srityje tikslas – stiprinti praktinį aukštojo mokslo ir antrosios pakopos medicininio rengimo, profesinio mokymo ir tolesnio švietimo instituciniu lygmeniu pagrindą. Projekto tikslas – sukurti tarptautiniu mastu išskirtinę, modernią, simuliacinę praktinio mokymo švietimo struktūrą, pagerinti medicinos absolventų ir antrosios pakopos studijų bei profesinio mokymo kokybę, taip pat švietimo proceso kontrolę plėtojant mokymo įstaigas. Tikslas – stiprinti bendradarbiavimą, saugumą, veiksmingumą ir kontrolės galimybes šioje srityje. Galutinis projekto tikslas – apibendrinti modeliavimo praktiką – įgūdžių ugdymą visame Vengrijos universitetinio medicinos mokymo ir sveikatos profesinio mokymo spektre. Įgyvendinant projektą bus parengta bendra „įgūdžių“ švietimo – mokymo programa, nustatyti kontrolės ir kokybės užtikrinimo metodai, taip pat bus sukurtas integruotas švietimo ir organizacijų bendradarbiavimas tarp institucijų partnerių ir projekto „ligoninės“ krypties. Bus parengtas įgūdžių programos metodinis vadovas, siekiant padėti instruktoriams mokytis įgūdžių, naudojant bendrą metodiką ir protokolus. Bus plėtojami „įgūdžių“ aplinkos ir įrangos baseinai, o praktinio ugdymo kokybė gerinama veiksmingai įgyjant pagrindinius dirbtinius įgūdžius bendrojoje medicinos ir specialistų praktikoje. Projekto tikslas – plėtoti praktinį medicininį mokymą ir įgyvendinti trigubą organizuoto, į praktiką orientuoto pradinio mokymo, profesinio mokymo ir tolesnio mokymo skyrių. 1. Be kita ko, invazinių intervencijų modeliavimas, chirurginė, chirurginė, burnos chirurgija, anesteziologija, ausų, nosies ir gerklės, urologija, ginekologinės, vidinės modeliavimo galimybės, ambulacijos, palatai praktinių įgūdžių, būtinų bendram medicininiam mokymui, ugdymui. Kompiuterių ir garso ir vaizdo sistemų veikimas, kompiuterių, kuriuose vykdomos švietimo programos, prijungimas prie universitetų tinklo taip pat leidžia plačiai naudotis programomis, kurios labai palengvina studentų aktyvų ir nepriklausomą mokymąsi. 2. Pirmenybė teikiama kuo platesnei gyventojų pradinio ugdymo aprėpčiai – būtinos kvalifikacijos įgijimas ir teisė vykdyti budėjimo pareigas („prieinamumas“) yra pagrindinis rezidentų pradinio mokymo klausimas. Labai svarbu rengti skubias stažuotes, visų pirma ALS-BLS lygmeniu. Kitas svarbus veiksnys yra tai, kad medicinos plėtrai lemiamą įtaką daro tam tikro amžiaus techniniai standartai. Po kelerių metų medicina, kuri veikė remiantis taisyklėmis, kurios atrodė galutinės dešimtmečius, radikaliai pasikeitė, ir mes matėme procesą, kuriame nauja procedūra – endoskopija, minimaliai invazinė technika – keičia disciplinos požiūrį. Įvertinant medicinos fakultetui priskirtas švietimo užduotis, būtina persvarstyti specialistų rengimo užduotis, atsižvelgiant į naujų metodų atsiradimą, ir nustatyti reikiamą priemonių rinkinį magistrantūros ir specialistų mokymui. 3. Profesinis rengimas ir mokymas – Mokymosi visą gyvenimą priemonių grupės sukūrimas Tretinio profesinio mokymo koordinavimas yra universitetinis-medicinos fakultetas, taip pat privalomas, tęstinis, organizuotas tolesnis mokymas. Taikomos šios sistemos: šios vietos turi būti užpildytos garantuojamu jų kokybės turiniu. Kitas svarbus aspektas yra tas, kad būdas įgyti ir išlaikyti įgūdžius ir įgūdžius, t. y. įgūdžius, gali būti formuojamas ir tobulinamas tik praktiškai. Gydytojų, kurie įgyja savo patirties arba rengiasi keisti savo karjerą, taip pat tų, kurie dalyvauja gydymo darbe, atveju svarbu įrodyti techninę kompetenciją, kuri reikalauja kelių etapų integravimo. Tinkamoje infrastruktūroje bus įrengti konkrečius poreikius tenkinantys praktinio mokymo padaliniai, įskaitant nelaimių mediciną, švietimą minimaliai invaziniais metodais arba modeliavimo teatrais, plėtojant profesinį mokymą ir tęstinį švietimą – mokymosi visą gyvenimą priemones. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Bendras projekto tikslas – gerinti sveikatos ugdymo kokybę plėtojant Universiteto ir Mokymo ligoninės įgūdžių laboratorijas. Konkretus tikslas – sudaryti sąlygas asmenims, gaunantiems medicininį mokymą ir tęstinį mokymą, taip pat sveikatos priežiūros specialistams, dalyvaujantiems profesiniame mokyme ir kvalifikacijos kėlime, sukuriant ir įrengiant invazines ir neinvazines intervencijas ir priežiūros veiklą kuriant ir aprūpinant demonstracinius padalinius. Padidinsime sveikatos priežiūros aukštojo mokslo ir profesinio mokymo veiksmingumą, išplėsdami tradicinius mokymo būdus. Mokymo įgūdžių ugdymo srityje tikslas – stiprinti praktinį aukštojo mokslo ir antrosios pakopos medicininio rengimo, profesinio mokymo ir tolesnio švietimo instituciniu lygmeniu pagrindą. Projekto tikslas – sukurti tarptautiniu mastu išskirtinę, modernią, simuliacinę praktinio mokymo švietimo struktūrą, pagerinti medicinos absolventų ir antrosios pakopos studijų bei profesinio mokymo kokybę, taip pat švietimo proceso kontrolę plėtojant mokymo įstaigas. Tikslas – stiprinti bendradarbiavimą, saugumą, veiksmingumą ir kontrolės galimybes šioje srityje. Galutinis projekto tikslas – apibendrinti modeliavimo praktiką – įgūdžių ugdymą visame Vengrijos universitetinio medicinos mokymo ir sveikatos profesinio mokymo spektre. Įgyvendinant projektą bus parengta bendra „įgūdžių“ švietimo – mokymo programa, nustatyti kontrolės ir kokybės užtikrinimo metodai, taip pat bus sukurtas integruotas švietimo ir organizacijų bendradarbiavimas tarp institucijų partnerių ir projekto „ligoninės“ krypties. Bus parengtas įgūdžių programos metodinis vadovas, siekiant padėti instruktoriams mokytis įgūdžių, naudojant bendrą metodiką ir protokolus. Bus plėtojami „įgūdžių“ aplinkos ir įrangos baseinai, o praktinio ugdymo kokybė gerinama veiksmingai įgyjant pagrindinius dirbtinius įgūdžius bendrojoje medicinos ir specialistų praktikoje. Projekto tikslas – plėtoti praktinį medicininį mokymą ir įgyvendinti trigubą organizuoto, į praktiką orientuoto pradinio mokymo, profesinio mokymo ir tolesnio mokymo skyrių. 1. Be kita ko, invazinių intervencijų modeliavimas, chirurginė, chirurginė, burnos chirurgija, anesteziologija, ausų, nosies ir gerklės, urologija, ginekologinės, vidinės modeliavimo galimybės, ambulacijos, palatai praktinių įgūdžių, būtinų bendram medicininiam mokymui, ugdymui. Kompiuterių ir garso ir vaizdo sistemų veikimas, kompiuterių, kuriuose vykdomos švietimo programos, prijungimas prie universitetų tinklo taip pat leidžia plačiai naudotis programomis, kurios labai palengvina studentų aktyvų ir nepriklausomą mokymąsi. 2. Pirmenybė teikiama kuo platesnei gyventojų pradinio ugdymo aprėpčiai – būtinos kvalifikacijos įgijimas ir teisė vykdyti budėjimo pareigas („prieinamumas“) yra pagrindinis rezidentų pradinio mokymo klausimas. Labai svarbu rengti skubias stažuotes, visų pirma ALS-BLS lygmeniu. Kitas svarbus veiksnys yra tai, kad medicinos plėtrai lemiamą įtaką daro tam tikro amžiaus techniniai standartai. Po kelerių metų medicina, kuri veikė remiantis taisyklėmis, kurios atrodė galutinės dešimtmečius, radikaliai pasikeitė, ir mes matėme procesą, kuriame nauja procedūra – endoskopija, minimaliai invazinė technika – keičia disciplinos požiūrį. Įvertinant medicinos fakultetui priskirtas švietimo užduotis, būtina persvarstyti specialistų rengimo užduotis, atsižvelgiant į naujų metodų atsiradimą, ir nustatyti reikiamą priemonių rinkinį magistrantūros ir specialistų mokymui. 3. Profesinis rengimas ir mokymas – Mokymosi visą gyvenimą priemonių grupės sukūrimas Tretinio profesinio mokymo koordinavimas yra universitetinis-medicinos fakultetas, taip pat privalomas, tęstinis, organizuotas tolesnis mokymas. Taikomos šios sistemos: šios vietos turi būti užpildytos garantuojamu jų kokybės turiniu. Kitas svarbus aspektas yra tas, kad būdas įgyti ir išlaikyti įgūdžius ir įgūdžius, t. y. įgūdžius, gali būti formuojamas ir tobulinamas tik praktiškai. Gydytojų, kurie įgyja savo patirties arba rengiasi keisti savo karjerą, taip pat tų, kurie dalyvauja gydymo darbe, atveju svarbu įrodyti techninę kompetenciją, kuri reikalauja kelių etapų integravimo. Tinkamoje infrastruktūroje bus įrengti konkrečius poreikius tenkinantys praktinio mokymo padaliniai, įskaitant nelaimių mediciną, švietimą minimaliai invaziniais metodais arba modeliavimo teatrais, plėtojant profesinį mokymą ir tęstinį švietimą – mokymosi visą gyvenimą priemones. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Obiectivul general al proiectului este de a îmbunătăți calitatea educației în domeniul sănătății prin dezvoltarea Universității și a Laboratoarelor de Instruire a Spitalelor de Instruire. Obiectivul specific este de a permite persoanelor care beneficiază de formare medicală și de formare continuă, precum și profesioniștilor din domeniul sănătății implicați în formarea și perfecționarea profesională, prin instituirea și echiparea intervențiilor și activităților de îngrijire invazive și neinvazive prin dezvoltarea și echiparea unităților demonstrative. Vom spori eficiența învățământului superior și a formării profesionale în domeniul sănătății prin extinderea parcursurilor tradiționale de formare. Formarea în dezvoltarea competențelor își propune să consolideze baza practică a educației medicale postuniversitare și postuniversitare, a formării profesionale și a educației continue la nivel instituțional. Scopul proiectului este de a dezvolta o structură educațională remarcabilă, modernă, de simulare practică-formare, pentru a spori calitatea învățământului absolvent și postuniversitar și a formării profesionale, precum și controlabilitatea procesului educațional prin dezvoltarea facilităților de formare. Scopul este de a consolida cooperarea, securitatea, eficiența și capacitatea de control în acest domeniu. Scopul final al proiectului este de a generaliza practica de simulare – formarea competențelor în întregul spectru de formare medicală universitară maghiară și formare profesională în domeniul sănătății. Proiectul va dezvolta un program unic de educație – formare „competențe”, va stabili metode de control și asigurare a calității și va stabili o cooperare educațional-organizație integrată între instituțiile partenere și componenta „spital” a proiectului. Un ghid metodologic al programului de competențe va fi elaborat pentru a asista formatorii în formarea competențelor, utilizând o metodologie și protocoale comune. Vor fi dezvoltate mediile de „competențe” și de echipamente, iar calitatea educației practice este îmbunătățită prin dobândirea eficientă a competențelor artificiale de bază în practica medicală generală și de specialitate. Scopul proiectului este de a dezvolta formarea medicală practică și de a realiza tripla unitate de formare inițială organizată, orientată spre practică, formare profesională și formare continuă. 1. Printre altele, simularea intervențiilor invazive, chirurgicale, chirurgicale, chirurgie orală, anesteziologie, urechi, nas și gât, urologie, ginecologice, posibilități de simulare internă, ambulații, secții pentru dezvoltarea abilităților practice esențiale pentru formarea medicală generală. Operarea sistemelor informatice și audiovizuale, conectarea calculatoarelor care rulează programe educaționale la rețeaua universitară permite, de asemenea, disponibilitatea pe scară largă a programelor, ceea ce facilitează foarte mult învățarea activă și independentă a studenților. 2. Cea mai largă acoperire posibilă a învățământului primar rezident este o prioritate – dobândirea calificărilor necesare și eligibilitatea pentru îndeplinirea sarcinilor de gardă („disponibilitatea”) reprezintă o problemă esențială în formarea primară rezidentă. Formarea în stagiile de urgență, în special la nivelul ALS-BLS, este esențială. Un alt factor important este faptul că dezvoltarea medicinei este influențată în mod decisiv de standardele tehnice ale vârstei date. În câțiva ani, medicina, care funcționează pe baza unor reguli care păreau definitive de zeci de ani, s-a schimbat radical și am asistat la procesul în care o nouă procedură – endoscopie, tehnică minim invazivă – schimbă abordarea disciplinei. Atunci când se trece în revistă sarcinile educaționale atribuite facultății medicale, este, prin urmare, necesar să se regândească sarcinile de formare de specialitate ținând seama de apariția de noi tehnici și să se stabilească setul necesar de instrumente pentru formarea postuniversitară și de specialitate. 3. Educația și formarea profesională – Înființarea unui grup de instrumente pentru învățarea pe tot parcursul vieții Coordonarea formării profesionale terțiare este o facultate universitar-medicală, precum și o formare suplimentară obligatorie, continuă, organizată. Cadrele sunt în vigoare: aceste spații trebuie să fie umplute cu un conținut garantat în calitatea lor. Un alt aspect important este faptul că calea care duce la dobândirea și menținerea competențelor și abilităților, adică a competențelor, poate fi modelată și îmbunătățită numai prin practică. În cazul medicilor care dobândesc expertiza lor sau se pregătesc să își modifice cariera, precum și în cazul celor implicați în activitatea de vindecare, este important să se dovedească competența tehnică, care necesită integrarea mai multor etape. Infrastructurile adecvate vor găzdui unități de formare practică care răspund unor nevoi specifice, inclusiv medicina în caz de dezastre, educația în tehnici minim invazive sau teatre de simulare, prin... (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Obiectivul general al proiectului este de a îmbunătăți calitatea educației în domeniul sănătății prin dezvoltarea Universității și a Laboratoarelor de Instruire a Spitalelor de Instruire. Obiectivul specific este de a permite persoanelor care beneficiază de formare medicală și de formare continuă, precum și profesioniștilor din domeniul sănătății implicați în formarea și perfecționarea profesională, prin instituirea și echiparea intervențiilor și activităților de îngrijire invazive și neinvazive prin dezvoltarea și echiparea unităților demonstrative. Vom spori eficiența învățământului superior și a formării profesionale în domeniul sănătății prin extinderea parcursurilor tradiționale de formare. Formarea în dezvoltarea competențelor își propune să consolideze baza practică a educației medicale postuniversitare și postuniversitare, a formării profesionale și a educației continue la nivel instituțional. Scopul proiectului este de a dezvolta o structură educațională remarcabilă, modernă, de simulare practică-formare, pentru a spori calitatea învățământului absolvent și postuniversitar și a formării profesionale, precum și controlabilitatea procesului educațional prin dezvoltarea facilităților de formare. Scopul este de a consolida cooperarea, securitatea, eficiența și capacitatea de control în acest domeniu. Scopul final al proiectului este de a generaliza practica de simulare – formarea competențelor în întregul spectru de formare medicală universitară maghiară și formare profesională în domeniul sănătății. Proiectul va dezvolta un program unic de educație – formare „competențe”, va stabili metode de control și asigurare a calității și va stabili o cooperare educațional-organizație integrată între instituțiile partenere și componenta „spital” a proiectului. Un ghid metodologic al programului de competențe va fi elaborat pentru a asista formatorii în formarea competențelor, utilizând o metodologie și protocoale comune. Vor fi dezvoltate mediile de „competențe” și de echipamente, iar calitatea educației practice este îmbunătățită prin dobândirea eficientă a competențelor artificiale de bază în practica medicală generală și de specialitate. Scopul proiectului este de a dezvolta formarea medicală practică și de a realiza tripla unitate de formare inițială organizată, orientată spre practică, formare profesională și formare continuă. 1. Printre altele, simularea intervențiilor invazive, chirurgicale, chirurgicale, chirurgie orală, anesteziologie, urechi, nas și gât, urologie, ginecologice, posibilități de simulare internă, ambulații, secții pentru dezvoltarea abilităților practice esențiale pentru formarea medicală generală. Operarea sistemelor informatice și audiovizuale, conectarea calculatoarelor care rulează programe educaționale la rețeaua universitară permite, de asemenea, disponibilitatea pe scară largă a programelor, ceea ce facilitează foarte mult învățarea activă și independentă a studenților. 2. Cea mai largă acoperire posibilă a învățământului primar rezident este o prioritate – dobândirea calificărilor necesare și eligibilitatea pentru îndeplinirea sarcinilor de gardă („disponibilitatea”) reprezintă o problemă esențială în formarea primară rezidentă. Formarea în stagiile de urgență, în special la nivelul ALS-BLS, este esențială. Un alt factor important este faptul că dezvoltarea medicinei este influențată în mod decisiv de standardele tehnice ale vârstei date. În câțiva ani, medicina, care funcționează pe baza unor reguli care păreau definitive de zeci de ani, s-a schimbat radical și am asistat la procesul în care o nouă procedură – endoscopie, tehnică minim invazivă – schimbă abordarea disciplinei. Atunci când se trece în revistă sarcinile educaționale atribuite facultății medicale, este, prin urmare, necesar să se regândească sarcinile de formare de specialitate ținând seama de apariția de noi tehnici și să se stabilească setul necesar de instrumente pentru formarea postuniversitară și de specialitate. 3. Educația și formarea profesională – Înființarea unui grup de instrumente pentru învățarea pe tot parcursul vieții Coordonarea formării profesionale terțiare este o facultate universitar-medicală, precum și o formare suplimentară obligatorie, continuă, organizată. Cadrele sunt în vigoare: aceste spații trebuie să fie umplute cu un conținut garantat în calitatea lor. Un alt aspect important este faptul că calea care duce la dobândirea și menținerea competențelor și abilităților, adică a competențelor, poate fi modelată și îmbunătățită numai prin practică. În cazul medicilor care dobândesc expertiza lor sau se pregătesc să își modifice cariera, precum și în cazul celor implicați în activitatea de vindecare, este important să se dovedească competența tehnică, care necesită integrarea mai multor etape. Infrastructurile adecvate vor găzdui unități de formare practică care răspund unor nevoi specifice, inclusiv medicina în caz de dezastre, educația în tehnici minim invazive sau teatre de simulare, prin... (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Obiectivul general al proiectului este de a îmbunătăți calitatea educației în domeniul sănătății prin dezvoltarea Universității și a Laboratoarelor de Instruire a Spitalelor de Instruire. Obiectivul specific este de a permite persoanelor care beneficiază de formare medicală și de formare continuă, precum și profesioniștilor din domeniul sănătății implicați în formarea și perfecționarea profesională, prin instituirea și echiparea intervențiilor și activităților de îngrijire invazive și neinvazive prin dezvoltarea și echiparea unităților demonstrative. Vom spori eficiența învățământului superior și a formării profesionale în domeniul sănătății prin extinderea parcursurilor tradiționale de formare. Formarea în dezvoltarea competențelor își propune să consolideze baza practică a educației medicale postuniversitare și postuniversitare, a formării profesionale și a educației continue la nivel instituțional. Scopul proiectului este de a dezvolta o structură educațională remarcabilă, modernă, de simulare practică-formare, pentru a spori calitatea învățământului absolvent și postuniversitar și a formării profesionale, precum și controlabilitatea procesului educațional prin dezvoltarea facilităților de formare. Scopul este de a consolida cooperarea, securitatea, eficiența și capacitatea de control în acest domeniu. Scopul final al proiectului este de a generaliza practica de simulare – formarea competențelor în întregul spectru de formare medicală universitară maghiară și formare profesională în domeniul sănătății. Proiectul va dezvolta un program unic de educație – formare „competențe”, va stabili metode de control și asigurare a calității și va stabili o cooperare educațional-organizație integrată între instituțiile partenere și componenta „spital” a proiectului. Un ghid metodologic al programului de competențe va fi elaborat pentru a asista formatorii în formarea competențelor, utilizând o metodologie și protocoale comune. Vor fi dezvoltate mediile de „competențe” și de echipamente, iar calitatea educației practice este îmbunătățită prin dobândirea eficientă a competențelor artificiale de bază în practica medicală generală și de specialitate. Scopul proiectului este de a dezvolta formarea medicală practică și de a realiza tripla unitate de formare inițială organizată, orientată spre practică, formare profesională și formare continuă. 1. Printre altele, simularea intervențiilor invazive, chirurgicale, chirurgicale, chirurgie orală, anesteziologie, urechi, nas și gât, urologie, ginecologice, posibilități de simulare internă, ambulații, secții pentru dezvoltarea abilităților practice esențiale pentru formarea medicală generală. Operarea sistemelor informatice și audiovizuale, conectarea calculatoarelor care rulează programe educaționale la rețeaua universitară permite, de asemenea, disponibilitatea pe scară largă a programelor, ceea ce facilitează foarte mult învățarea activă și independentă a studenților. 2. Cea mai largă acoperire posibilă a învățământului primar rezident este o prioritate – dobândirea calificărilor necesare și eligibilitatea pentru îndeplinirea sarcinilor de gardă („disponibilitatea”) reprezintă o problemă esențială în formarea primară rezidentă. Formarea în stagiile de urgență, în special la nivelul ALS-BLS, este esențială. Un alt factor important este faptul că dezvoltarea medicinei este influențată în mod decisiv de standardele tehnice ale vârstei date. În câțiva ani, medicina, care funcționează pe baza unor reguli care păreau definitive de zeci de ani, s-a schimbat radical și am asistat la procesul în care o nouă procedură – endoscopie, tehnică minim invazivă – schimbă abordarea disciplinei. Atunci când se trece în revistă sarcinile educaționale atribuite facultății medicale, este, prin urmare, necesar să se regândească sarcinile de formare de specialitate ținând seama de apariția de noi tehnici și să se stabilească setul necesar de instrumente pentru formarea postuniversitară și de specialitate. 3. Educația și formarea profesională – Înființarea unui grup de instrumente pentru învățarea pe tot parcursul vieții Coordonarea formării profesionale terțiare este o facultate universitar-medicală, precum și o formare suplimentară obligatorie, continuă, organizată. Cadrele sunt în vigoare: aceste spații trebuie să fie umplute cu un conținut garantat în calitatea lor. Un alt aspect important este faptul că calea care duce la dobândirea și menținerea competențelor și abilităților, adică a competențelor, poate fi modelată și îmbunătățită numai prin practică. În cazul medicilor care dobândesc expertiza lor sau se pregătesc să își modifice cariera, precum și în cazul celor implicați în activitatea de vindecare, este important să se dovedească competența tehnică, care necesită integrarea mai multor etape. Infrastructurile adecvate vor găzdui unități de formare practică care răspund unor nevoi specifice, inclusiv medicina în caz de dezastre, educația în tehnici minim invazive sau teatre de simulare, prin... (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
El objetivo general del proyecto es mejorar la calidad de la educación sanitaria a través del desarrollo de la Universidad y los Laboratorios de Habilidad del Hospital de Formación. El objetivo específico es permitir a los que reciben formación médica y formación continua, así como a los profesionales de la salud que participan en la formación profesional y la mejora de las capacidades, mediante el establecimiento y equipamiento de intervenciones invasivas y no invasivas y actividades de atención mediante el desarrollo y equipamiento de unidades de demostración. Aumentaremos la eficiencia de la educación superior sanitaria y la formación profesional ampliando los itinerarios de formación tradicionales. La formación en el desarrollo de habilidades tiene como objetivo fortalecer la base práctica de la educación médica de posgrado y postgrado, la formación profesional y la educación superior a nivel institucional. El objetivo del proyecto es desarrollar una estructura educativa de formación práctica, moderna y de simulación internacional, para mejorar la calidad de la educación de posgrado y posgrado y formación profesional, así como la capacidad de control del proceso educativo a través del desarrollo de instalaciones de formación. El objetivo es mejorar la cooperación, la seguridad, la eficiencia y la capacidad de control en este ámbito. El objetivo final del proyecto es generalizar la práctica de la simulación, la formación de habilidades en todo el espectro de la formación médica universitaria húngara y la formación profesional sanitaria. El proyecto desarrollará un único programa de educación — formación «habilidades», establecerá métodos de control y garantía de calidad, y establecerá una cooperación integrada entre las instituciones asociadas y el capítulo «hospitalario» del proyecto. Se elaborará una guía metodológica del programa de habilidades para ayudar a los formadores en la capacitación de habilidades, utilizando una metodología y protocolos comunes. Se desarrollarán el entorno «habilidad» y los conjuntos de equipos y se mejorará la calidad de la educación práctica mediante la adquisición efectiva de habilidades artificiales básicas en la práctica médica general y especializada. El objetivo del proyecto es desarrollar la formación médica práctica y realizar la triple unidad de formación inicial organizada y orientada a la práctica, formación profesional y formación continua. 1. Entre otras cosas, simulación de intervenciones invasivas, quirúrgicas, quirúrgicas, cirugía oral, anestesiología, oído, nariz y garganta, urología, ginecología, posibilidades de simulación interna, ambulaciones, salas para el desarrollo de habilidades prácticas esenciales para la formación médica general. El funcionamiento de los sistemas informáticos y audiovisuales, la conexión de los ordenadores que ejecutan programas educativos a la red universitaria también permite una amplia disponibilidad de programas, lo que facilita en gran medida el aprendizaje activo e independiente de los estudiantes. 2. La cobertura más amplia posible de la educación primaria residente es una prioridad: la adquisición de las calificaciones necesarias y la elegibilidad para desempeñar funciones de guardia (la «disponibilidad») es una cuestión clave en la capacitación primaria residente. La formación en períodos de prácticas de emergencia, en particular en el nivel ALS-BLS, es esencial. Otro factor importante es que el desarrollo de la medicina está decisivamente influenciado por los estándares técnicos de la edad dada. En pocos años, la medicina, que ha estado funcionando sobre la base de reglas que han parecido definitivas durante décadas, ha cambiado radicalmente, y hemos sido testigos del proceso en el que un nuevo procedimiento — endoscopia, técnica mínimamente invasiva — cambia el enfoque de la disciplina. Al hacer un balance de las tareas educativas asignadas a la facultad de medicina, es necesario repensar las tareas de formación especializada teniendo en cuenta la aparición de nuevas técnicas y establecer el conjunto necesario de herramientas para la formación de postgrado y especialista. 3. Educación y formación profesionales — Establecimiento de un grupo de instrumentos para el aprendizaje permanente La coordinación de la formación profesional terciaria es una facultad universitaria-médica, así como una formación complementaria obligatoria, continua y organizada. Los marcos están establecidos: estos espacios deben llenarse con un contenido garantizado en su calidad. Otro aspecto importante es que el camino que conduce a la adquisición y el mantenimiento de habilidades y habilidades, es decir, habilidades, solo puede configurarse y mejorarse mediante la práctica. En el caso de los médicos que adquieren su experiencia o se están preparando para modificar sus carreras, así como los que participan en el trabajo de curación, es importante demostrar la competencia técnica, que requiere la integración de varios pasos. Las infraestructura... (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: El objetivo general del proyecto es mejorar la calidad de la educación sanitaria a través del desarrollo de la Universidad y los Laboratorios de Habilidad del Hospital de Formación. El objetivo específico es permitir a los que reciben formación médica y formación continua, así como a los profesionales de la salud que participan en la formación profesional y la mejora de las capacidades, mediante el establecimiento y equipamiento de intervenciones invasivas y no invasivas y actividades de atención mediante el desarrollo y equipamiento de unidades de demostración. Aumentaremos la eficiencia de la educación superior sanitaria y la formación profesional ampliando los itinerarios de formación tradicionales. La formación en el desarrollo de habilidades tiene como objetivo fortalecer la base práctica de la educación médica de posgrado y postgrado, la formación profesional y la educación superior a nivel institucional. El objetivo del proyecto es desarrollar una estructura educativa de formación práctica, moderna y de simulación internacional, para mejorar la calidad de la educación de posgrado y posgrado y formación profesional, así como la capacidad de control del proceso educativo a través del desarrollo de instalaciones de formación. El objetivo es mejorar la cooperación, la seguridad, la eficiencia y la capacidad de control en este ámbito. El objetivo final del proyecto es generalizar la práctica de la simulación, la formación de habilidades en todo el espectro de la formación médica universitaria húngara y la formación profesional sanitaria. El proyecto desarrollará un único programa de educación — formación «habilidades», establecerá métodos de control y garantía de calidad, y establecerá una cooperación integrada entre las instituciones asociadas y el capítulo «hospitalario» del proyecto. Se elaborará una guía metodológica del programa de habilidades para ayudar a los formadores en la capacitación de habilidades, utilizando una metodología y protocolos comunes. Se desarrollarán el entorno «habilidad» y los conjuntos de equipos y se mejorará la calidad de la educación práctica mediante la adquisición efectiva de habilidades artificiales básicas en la práctica médica general y especializada. El objetivo del proyecto es desarrollar la formación médica práctica y realizar la triple unidad de formación inicial organizada y orientada a la práctica, formación profesional y formación continua. 1. Entre otras cosas, simulación de intervenciones invasivas, quirúrgicas, quirúrgicas, cirugía oral, anestesiología, oído, nariz y garganta, urología, ginecología, posibilidades de simulación interna, ambulaciones, salas para el desarrollo de habilidades prácticas esenciales para la formación médica general. El funcionamiento de los sistemas informáticos y audiovisuales, la conexión de los ordenadores que ejecutan programas educativos a la red universitaria también permite una amplia disponibilidad de programas, lo que facilita en gran medida el aprendizaje activo e independiente de los estudiantes. 2. La cobertura más amplia posible de la educación primaria residente es una prioridad: la adquisición de las calificaciones necesarias y la elegibilidad para desempeñar funciones de guardia (la «disponibilidad») es una cuestión clave en la capacitación primaria residente. La formación en períodos de prácticas de emergencia, en particular en el nivel ALS-BLS, es esencial. Otro factor importante es que el desarrollo de la medicina está decisivamente influenciado por los estándares técnicos de la edad dada. En pocos años, la medicina, que ha estado funcionando sobre la base de reglas que han parecido definitivas durante décadas, ha cambiado radicalmente, y hemos sido testigos del proceso en el que un nuevo procedimiento — endoscopia, técnica mínimamente invasiva — cambia el enfoque de la disciplina. Al hacer un balance de las tareas educativas asignadas a la facultad de medicina, es necesario repensar las tareas de formación especializada teniendo en cuenta la aparición de nuevas técnicas y establecer el conjunto necesario de herramientas para la formación de postgrado y especialista. 3. Educación y formación profesionales — Establecimiento de un grupo de instrumentos para el aprendizaje permanente La coordinación de la formación profesional terciaria es una facultad universitaria-médica, así como una formación complementaria obligatoria, continua y organizada. Los marcos están establecidos: estos espacios deben llenarse con un contenido garantizado en su calidad. Otro aspecto importante es que el camino que conduce a la adquisición y el mantenimiento de habilidades y habilidades, es decir, habilidades, solo puede configurarse y mejorarse mediante la práctica. En el caso de los médicos que adquieren su experiencia o se están preparando para modificar sus carreras, así como los que participan en el trabajo de curación, es importante demostrar la competencia técnica, que requiere la integración de varios pasos. Las infraestructura... (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: El objetivo general del proyecto es mejorar la calidad de la educación sanitaria a través del desarrollo de la Universidad y los Laboratorios de Habilidad del Hospital de Formación. El objetivo específico es permitir a los que reciben formación médica y formación continua, así como a los profesionales de la salud que participan en la formación profesional y la mejora de las capacidades, mediante el establecimiento y equipamiento de intervenciones invasivas y no invasivas y actividades de atención mediante el desarrollo y equipamiento de unidades de demostración. Aumentaremos la eficiencia de la educación superior sanitaria y la formación profesional ampliando los itinerarios de formación tradicionales. La formación en el desarrollo de habilidades tiene como objetivo fortalecer la base práctica de la educación médica de posgrado y postgrado, la formación profesional y la educación superior a nivel institucional. El objetivo del proyecto es desarrollar una estructura educativa de formación práctica, moderna y de simulación internacional, para mejorar la calidad de la educación de posgrado y posgrado y formación profesional, así como la capacidad de control del proceso educativo a través del desarrollo de instalaciones de formación. El objetivo es mejorar la cooperación, la seguridad, la eficiencia y la capacidad de control en este ámbito. El objetivo final del proyecto es generalizar la práctica de la simulación, la formación de habilidades en todo el espectro de la formación médica universitaria húngara y la formación profesional sanitaria. El proyecto desarrollará un único programa de educación — formación «habilidades», establecerá métodos de control y garantía de calidad, y establecerá una cooperación integrada entre las instituciones asociadas y el capítulo «hospitalario» del proyecto. Se elaborará una guía metodológica del programa de habilidades para ayudar a los formadores en la capacitación de habilidades, utilizando una metodología y protocolos comunes. Se desarrollarán el entorno «habilidad» y los conjuntos de equipos y se mejorará la calidad de la educación práctica mediante la adquisición efectiva de habilidades artificiales básicas en la práctica médica general y especializada. El objetivo del proyecto es desarrollar la formación médica práctica y realizar la triple unidad de formación inicial organizada y orientada a la práctica, formación profesional y formación continua. 1. Entre otras cosas, simulación de intervenciones invasivas, quirúrgicas, quirúrgicas, cirugía oral, anestesiología, oído, nariz y garganta, urología, ginecología, posibilidades de simulación interna, ambulaciones, salas para el desarrollo de habilidades prácticas esenciales para la formación médica general. El funcionamiento de los sistemas informáticos y audiovisuales, la conexión de los ordenadores que ejecutan programas educativos a la red universitaria también permite una amplia disponibilidad de programas, lo que facilita en gran medida el aprendizaje activo e independiente de los estudiantes. 2. La cobertura más amplia posible de la educación primaria residente es una prioridad: la adquisición de las calificaciones necesarias y la elegibilidad para desempeñar funciones de guardia (la «disponibilidad») es una cuestión clave en la capacitación primaria residente. La formación en períodos de prácticas de emergencia, en particular en el nivel ALS-BLS, es esencial. Otro factor importante es que el desarrollo de la medicina está decisivamente influenciado por los estándares técnicos de la edad dada. En pocos años, la medicina, que ha estado funcionando sobre la base de reglas que han parecido definitivas durante décadas, ha cambiado radicalmente, y hemos sido testigos del proceso en el que un nuevo procedimiento — endoscopia, técnica mínimamente invasiva — cambia el enfoque de la disciplina. Al hacer un balance de las tareas educativas asignadas a la facultad de medicina, es necesario repensar las tareas de formación especializada teniendo en cuenta la aparición de nuevas técnicas y establecer el conjunto necesario de herramientas para la formación de postgrado y especialista. 3. Educación y formación profesionales — Establecimiento de un grupo de instrumentos para el aprendizaje permanente La coordinación de la formación profesional terciaria es una facultad universitaria-médica, así como una formación complementaria obligatoria, continua y organizada. Los marcos están establecidos: estos espacios deben llenarse con un contenido garantizado en su calidad. Otro aspecto importante es que el camino que conduce a la adquisición y el mantenimiento de habilidades y habilidades, es decir, habilidades, solo puede configurarse y mejorarse mediante la práctica. En el caso de los médicos que adquieren su experiencia o se están preparando para modificar sus carreras, así como los que participan en el trabajo de curación, es importante demostrar la competencia técnica, que requiere la integración de varios pasos. Las infraestructura... (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Projekta vispārējais mērķis ir uzlabot veselības izglītības kvalitāti, attīstot Universitāti un Mācību slimnīcas prasmju laboratoriju. Konkrētais mērķis ir dot iespēju personām, kas saņem medicīnisko apmācību un tālākizglītību, kā arī veselības aprūpes speciālistiem, kas iesaistīti profesionālajā apmācībā un prasmju pilnveidē, izveidojot un aprīkojot invazīvas un neinvazīvas iejaukšanās un aprūpes darbības, izstrādājot un aprīkojot demonstrējumu vienības. Mēs palielināsim veselības aprūpes augstākās izglītības un profesionālās apmācības efektivitāti, paplašinot tradicionālās apmācības iespējas. Prasmju pilnveides apmācības mērķis ir stiprināt absolventu un pēcdiploma medicīniskās izglītības, profesionālās apmācības un tālākizglītības praktisko bāzi iestāžu līmenī. Projekta mērķis ir attīstīt starptautiski izcilu, modernu, simulācijas praktiskās apmācības izglītības struktūru, uzlabot medicīnas absolventu un pēcdiploma izglītības un profesionālās apmācības kvalitāti, kā arī izglītības procesa kontrolējamību, attīstot mācību iespējas. Mērķis ir uzlabot sadarbību, drošību, efektivitāti un kontrolējamību šajā jomā. Projekta galvenais mērķis ir vispārināt simulācijas praksi — prasmju apmācību visā Ungārijas universitātes medicīnas apmācības un veselības arodapmācības spektrā. Projekts izstrādās vienotu “prasmju” izglītības programmu — mācību programmu, izveidos kontroles un kvalitātes nodrošināšanas metodes, kā arī izveidos integrētu izglītības un organizācijas sadarbību starp partnerinstitūcijām un projekta “slimnīcas” sadaļu. Tiks izstrādāta metodiska rokasgrāmata prasmju programmai, lai palīdzētu pasniedzējiem prasmju apmācībā, izmantojot vienotu metodiku un protokolus. Tiks attīstīta “prasmju” vide un aprīkojuma kopfondi, kā arī tiks uzlabota praktiskās izglītības kvalitāte, efektīvi apgūstot mākslīgās pamatprasmes vispārējā medicīnas un speciālistu praksē. Projekta mērķis ir attīstīt praktisko medicīnisko apmācību un realizēt organizētas, uz praksi orientētas sākotnējās apmācības, profesionālās apmācības un tālākizglītības trīskāršo vienību. 1. Cita starpā, invazīvu intervenču simulācija, ķirurģiska, ķirurģiska, mutes dobuma ķirurģija, anestezioloģija, auss, deguns un rīkle, uroloģija, ginekoloģiskās, iekšējās simulācijas iespējas, ambulācijas, nodaļas vispārējās medicīnas apmācībai nepieciešamo praktisko iemaņu attīstīšanai. Datorsistēmu un audiovizuālo sistēmu darbība, izglītības programmu datoru pieslēgšana universitāšu tīklam arī nodrošina plašu programmu pieejamību, kas ievērojami atvieglo studentu aktīvu un neatkarīgu mācīšanos. 2. Pēc iespējas plašāks iedzīvotāju pamatizglītības aptvērums ir prioritāte — nepieciešamās kvalifikācijas iegūšana un tiesības veikt dežūras pienākumus (“pieejamība”) ir galvenais jautājums iedzīvotāju pamatizglītības jomā. Būtiska ir apmācība par ārkārtas stažēšanos, jo īpaši ALS-BLS līmenī. Vēl viens svarīgs faktors ir tas, ka zāļu attīstību būtiski ietekmē konkrētā vecuma tehniskie standarti. Pēc dažiem gadiem medicīna, kas darbojas, pamatojoties uz noteikumiem, kas gadu desmitiem šķita galīgi, ir radikāli mainījusies, un mēs esam liecinieki procesam, kurā jauna procedūra — endoskopija, minimāli invazīva tehnika — maina disciplīnas pieeju. Izvērtējot medicīnas fakultātei piešķirtos izglītības uzdevumus, ir nepieciešams pārdomāt speciālistu apmācības uzdevumus, ņemot vērā jaunu metožu rašanos, un izveidot nepieciešamo instrumentu kopumu pēcdiploma un speciālistu apmācībai. 3. Profesionālā izglītība un apmācība — Mūžizglītības instrumentu grupas izveide terciārās arodizglītības koordinēšana ir universitātes medicīnas fakultāte, kā arī obligāta, nepārtraukta, organizēta tālākizglītība. Ir izveidotas šādas sistēmas: šīm telpām jābūt aizpildītām ar garantētu saturu to kvalitātē. Vēl viens svarīgs aspekts ir tas, ka ceļu, kura rezultātā tiek apgūtas un uzturētas prasmes un prasmes, t. i., prasmes, var veidot un uzlabot tikai ar praksi. Attiecībā uz ārstiem, kuri iegūst savu kompetenci vai gatavojas mainīt savu karjeru, kā arī tiem, kas iesaistīti dziedināšanas darbā, ir svarīgi pierādīt tehnisko kompetenci, kas prasa vairāku posmu integrāciju. Atbilstošā infrastruktūrā atradīsies praktiskās apmācības vienības, kas atbilst īpašām vajadzībām, tostarp katastrofu medicīna, izglītība minimāli invazīvās metodēs vai simulācijas teātros, attīstot PIA un tālākizglītību — mūžizglītības instrumentus. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Projekta vispārējais mērķis ir uzlabot veselības izglītības kvalitāti, attīstot Universitāti un Mācību slimnīcas prasmju laboratoriju. Konkrētais mērķis ir dot iespēju personām, kas saņem medicīnisko apmācību un tālākizglītību, kā arī veselības aprūpes speciālistiem, kas iesaistīti profesionālajā apmācībā un prasmju pilnveidē, izveidojot un aprīkojot invazīvas un neinvazīvas iejaukšanās un aprūpes darbības, izstrādājot un aprīkojot demonstrējumu vienības. Mēs palielināsim veselības aprūpes augstākās izglītības un profesionālās apmācības efektivitāti, paplašinot tradicionālās apmācības iespējas. Prasmju pilnveides apmācības mērķis ir stiprināt absolventu un pēcdiploma medicīniskās izglītības, profesionālās apmācības un tālākizglītības praktisko bāzi iestāžu līmenī. Projekta mērķis ir attīstīt starptautiski izcilu, modernu, simulācijas praktiskās apmācības izglītības struktūru, uzlabot medicīnas absolventu un pēcdiploma izglītības un profesionālās apmācības kvalitāti, kā arī izglītības procesa kontrolējamību, attīstot mācību iespējas. Mērķis ir uzlabot sadarbību, drošību, efektivitāti un kontrolējamību šajā jomā. Projekta galvenais mērķis ir vispārināt simulācijas praksi — prasmju apmācību visā Ungārijas universitātes medicīnas apmācības un veselības arodapmācības spektrā. Projekts izstrādās vienotu “prasmju” izglītības programmu — mācību programmu, izveidos kontroles un kvalitātes nodrošināšanas metodes, kā arī izveidos integrētu izglītības un organizācijas sadarbību starp partnerinstitūcijām un projekta “slimnīcas” sadaļu. Tiks izstrādāta metodiska rokasgrāmata prasmju programmai, lai palīdzētu pasniedzējiem prasmju apmācībā, izmantojot vienotu metodiku un protokolus. Tiks attīstīta “prasmju” vide un aprīkojuma kopfondi, kā arī tiks uzlabota praktiskās izglītības kvalitāte, efektīvi apgūstot mākslīgās pamatprasmes vispārējā medicīnas un speciālistu praksē. Projekta mērķis ir attīstīt praktisko medicīnisko apmācību un realizēt organizētas, uz praksi orientētas sākotnējās apmācības, profesionālās apmācības un tālākizglītības trīskāršo vienību. 1. Cita starpā, invazīvu intervenču simulācija, ķirurģiska, ķirurģiska, mutes dobuma ķirurģija, anestezioloģija, auss, deguns un rīkle, uroloģija, ginekoloģiskās, iekšējās simulācijas iespējas, ambulācijas, nodaļas vispārējās medicīnas apmācībai nepieciešamo praktisko iemaņu attīstīšanai. Datorsistēmu un audiovizuālo sistēmu darbība, izglītības programmu datoru pieslēgšana universitāšu tīklam arī nodrošina plašu programmu pieejamību, kas ievērojami atvieglo studentu aktīvu un neatkarīgu mācīšanos. 2. Pēc iespējas plašāks iedzīvotāju pamatizglītības aptvērums ir prioritāte — nepieciešamās kvalifikācijas iegūšana un tiesības veikt dežūras pienākumus (“pieejamība”) ir galvenais jautājums iedzīvotāju pamatizglītības jomā. Būtiska ir apmācība par ārkārtas stažēšanos, jo īpaši ALS-BLS līmenī. Vēl viens svarīgs faktors ir tas, ka zāļu attīstību būtiski ietekmē konkrētā vecuma tehniskie standarti. Pēc dažiem gadiem medicīna, kas darbojas, pamatojoties uz noteikumiem, kas gadu desmitiem šķita galīgi, ir radikāli mainījusies, un mēs esam liecinieki procesam, kurā jauna procedūra — endoskopija, minimāli invazīva tehnika — maina disciplīnas pieeju. Izvērtējot medicīnas fakultātei piešķirtos izglītības uzdevumus, ir nepieciešams pārdomāt speciālistu apmācības uzdevumus, ņemot vērā jaunu metožu rašanos, un izveidot nepieciešamo instrumentu kopumu pēcdiploma un speciālistu apmācībai. 3. Profesionālā izglītība un apmācība — Mūžizglītības instrumentu grupas izveide terciārās arodizglītības koordinēšana ir universitātes medicīnas fakultāte, kā arī obligāta, nepārtraukta, organizēta tālākizglītība. Ir izveidotas šādas sistēmas: šīm telpām jābūt aizpildītām ar garantētu saturu to kvalitātē. Vēl viens svarīgs aspekts ir tas, ka ceļu, kura rezultātā tiek apgūtas un uzturētas prasmes un prasmes, t. i., prasmes, var veidot un uzlabot tikai ar praksi. Attiecībā uz ārstiem, kuri iegūst savu kompetenci vai gatavojas mainīt savu karjeru, kā arī tiem, kas iesaistīti dziedināšanas darbā, ir svarīgi pierādīt tehnisko kompetenci, kas prasa vairāku posmu integrāciju. Atbilstošā infrastruktūrā atradīsies praktiskās apmācības vienības, kas atbilst īpašām vajadzībām, tostarp katastrofu medicīna, izglītība minimāli invazīvās metodēs vai simulācijas teātros, attīstot PIA un tālākizglītību — mūžizglītības instrumentus. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Projekta vispārējais mērķis ir uzlabot veselības izglītības kvalitāti, attīstot Universitāti un Mācību slimnīcas prasmju laboratoriju. Konkrētais mērķis ir dot iespēju personām, kas saņem medicīnisko apmācību un tālākizglītību, kā arī veselības aprūpes speciālistiem, kas iesaistīti profesionālajā apmācībā un prasmju pilnveidē, izveidojot un aprīkojot invazīvas un neinvazīvas iejaukšanās un aprūpes darbības, izstrādājot un aprīkojot demonstrējumu vienības. Mēs palielināsim veselības aprūpes augstākās izglītības un profesionālās apmācības efektivitāti, paplašinot tradicionālās apmācības iespējas. Prasmju pilnveides apmācības mērķis ir stiprināt absolventu un pēcdiploma medicīniskās izglītības, profesionālās apmācības un tālākizglītības praktisko bāzi iestāžu līmenī. Projekta mērķis ir attīstīt starptautiski izcilu, modernu, simulācijas praktiskās apmācības izglītības struktūru, uzlabot medicīnas absolventu un pēcdiploma izglītības un profesionālās apmācības kvalitāti, kā arī izglītības procesa kontrolējamību, attīstot mācību iespējas. Mērķis ir uzlabot sadarbību, drošību, efektivitāti un kontrolējamību šajā jomā. Projekta galvenais mērķis ir vispārināt simulācijas praksi — prasmju apmācību visā Ungārijas universitātes medicīnas apmācības un veselības arodapmācības spektrā. Projekts izstrādās vienotu “prasmju” izglītības programmu — mācību programmu, izveidos kontroles un kvalitātes nodrošināšanas metodes, kā arī izveidos integrētu izglītības un organizācijas sadarbību starp partnerinstitūcijām un projekta “slimnīcas” sadaļu. Tiks izstrādāta metodiska rokasgrāmata prasmju programmai, lai palīdzētu pasniedzējiem prasmju apmācībā, izmantojot vienotu metodiku un protokolus. Tiks attīstīta “prasmju” vide un aprīkojuma kopfondi, kā arī tiks uzlabota praktiskās izglītības kvalitāte, efektīvi apgūstot mākslīgās pamatprasmes vispārējā medicīnas un speciālistu praksē. Projekta mērķis ir attīstīt praktisko medicīnisko apmācību un realizēt organizētas, uz praksi orientētas sākotnējās apmācības, profesionālās apmācības un tālākizglītības trīskāršo vienību. 1. Cita starpā, invazīvu intervenču simulācija, ķirurģiska, ķirurģiska, mutes dobuma ķirurģija, anestezioloģija, auss, deguns un rīkle, uroloģija, ginekoloģiskās, iekšējās simulācijas iespējas, ambulācijas, nodaļas vispārējās medicīnas apmācībai nepieciešamo praktisko iemaņu attīstīšanai. Datorsistēmu un audiovizuālo sistēmu darbība, izglītības programmu datoru pieslēgšana universitāšu tīklam arī nodrošina plašu programmu pieejamību, kas ievērojami atvieglo studentu aktīvu un neatkarīgu mācīšanos. 2. Pēc iespējas plašāks iedzīvotāju pamatizglītības aptvērums ir prioritāte — nepieciešamās kvalifikācijas iegūšana un tiesības veikt dežūras pienākumus (“pieejamība”) ir galvenais jautājums iedzīvotāju pamatizglītības jomā. Būtiska ir apmācība par ārkārtas stažēšanos, jo īpaši ALS-BLS līmenī. Vēl viens svarīgs faktors ir tas, ka zāļu attīstību būtiski ietekmē konkrētā vecuma tehniskie standarti. Pēc dažiem gadiem medicīna, kas darbojas, pamatojoties uz noteikumiem, kas gadu desmitiem šķita galīgi, ir radikāli mainījusies, un mēs esam liecinieki procesam, kurā jauna procedūra — endoskopija, minimāli invazīva tehnika — maina disciplīnas pieeju. Izvērtējot medicīnas fakultātei piešķirtos izglītības uzdevumus, ir nepieciešams pārdomāt speciālistu apmācības uzdevumus, ņemot vērā jaunu metožu rašanos, un izveidot nepieciešamo instrumentu kopumu pēcdiploma un speciālistu apmācībai. 3. Profesionālā izglītība un apmācība — Mūžizglītības instrumentu grupas izveide terciārās arodizglītības koordinēšana ir universitātes medicīnas fakultāte, kā arī obligāta, nepārtraukta, organizēta tālākizglītība. Ir izveidotas šādas sistēmas: šīm telpām jābūt aizpildītām ar garantētu saturu to kvalitātē. Vēl viens svarīgs aspekts ir tas, ka ceļu, kura rezultātā tiek apgūtas un uzturētas prasmes un prasmes, t. i., prasmes, var veidot un uzlabot tikai ar praksi. Attiecībā uz ārstiem, kuri iegūst savu kompetenci vai gatavojas mainīt savu karjeru, kā arī tiem, kas iesaistīti dziedināšanas darbā, ir svarīgi pierādīt tehnisko kompetenci, kas prasa vairāku posmu integrāciju. Atbilstošā infrastruktūrā atradīsies praktiskās apmācības vienības, kas atbilst īpašām vajadzībām, tostarp katastrofu medicīna, izglītība minimāli invazīvās metodēs vai simulācijas teātros, attīstot PIA un tālākizglītību — mūžizglītības instrumentus. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
84.53 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 84.53 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
13,631,968,127.0 forint
| |||||||||||||||
| Property / budget: 13,631,968,127.0 forint / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
38,537,573.9 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 38,537,573.9 Euro / rank | |||||||||||||||
Preferred rank | |||||||||||||||
| Property / budget: 38,537,573.9 Euro / qualifier | |||||||||||||||
exchange rate to Euro: 0.002827 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 38,537,573.9 Euro / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 14 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
11,523,102,657.75 forint
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 11,523,102,657.75 forint / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
32,575,811.21 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 32,575,811.21 Euro / rank | |||||||||||||||
Preferred rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 32,575,811.21 Euro / qualifier | |||||||||||||||
exchange rate to Euro: 0.002827 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 32,575,811.21 Euro / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 14 February 2022
| |||||||||||||||
Latest revision as of 10:23, 22 March 2024
Project Q3904011 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Development of Skill Labs |
Project Q3904011 in Hungary |
Statements
11,523,102,657.75 forint
0 references
13,631,968,127.0 forint
0 references
84.53 percent
0 references
1 September 2017
0 references
31 August 2022
0 references
Országos Kórházi Főigazgatóság
0 references
48°6'11.02"N, 20°47'24.14"E
0 references
A projekt általános célja, hogy javuljon az egészségügyi képzés minősége az egyetemi, valamint az Oktatókórházi Skill laborok fejlesztése révén. Specifikus cél, hogy lehetővé váljon az orvosképzésben és – továbbképzésben részesülők, valamint a szakképzésben, továbbképzésben résztvevő egészségügyi szakdolgozók számára az invazív és non-invazív beavatkozások, valamint az ápolás-gondozási tevékenységek gyakorlása demonstrációs egységek kialakítása és felszerelése révén. A hagyományos képzési irányok kiterjesztése révén megnöveljük az egészségügyi felsőoktatás, szakképzés hatékonyságát. A készségek fejlesztésére irányuló képzés célja a graduális és posztgraduális orvosképzés, a szakképzés és továbbképzés intézményi szintű gyakorlati bázisának megerősítése. A projekt céljaegy nemzetközileg is kiemelkedő színvonalú, modern, szimulációs gyakorlati-képzési oktatási struktúra kialakítása, képzőhelyek eszközfejlesztésén keresztül az orvostudományi graduális és posztgraduális oktatás,szakképzés minőségének, valamint az oktatási folyamat ellenőrizhetőségének fokozása. Cél az együttműködés, biztonság, hatékonyság, ellenőrizhetőség fokozása ezen a területen. A projekt végső célja a szimulációs - skills képzés gyakorlatának általánossá tétele a hazai egyetemi orvosképzés valamint az egészségügyi szakképzés teljes spektrumában. A projektben megvalósul az egységes „skills” oktatási – képzési program kidolgozása, az ellenőrzés és minőségbiztosítás módszereinek megteremtése, valamint egy integrált, oktatási-szervezeti kooperáció létrehozása a partner-intézmények és a projekt „kórházi” ága között. Kidolgozásra kerül a skills” programhoz csatlakozó módszertani útmutató, amely segítséget nyújt a skills képzésben résztvevő oktatók számára, egységes módszertan és protokollokat alkalmazva. Megtörténik a klinikai-technikai jártasságot elősegítő („skill”) tárgyi környezet és eszközparkok kialakítása, valamint az általános orvosi és szakorvosi gyakorlat alapvető műfogásainak hatékony elsajátításán keresztül a gyakorlati oktatás minőségének emelése. A projekt célja a gyakorlati orvosképzés fejlesztése, a szervezett, gyakorlat-orientált alapképzés, szakképzés és továbbképzés hármas egységének megvalósítása. 1. Graduális orvosképzési eszközcsoport kialakítása Többek között invazív beavatkozások szimulációja, műtéttani, sebészeti, szájsebészeti, aneszteziológiai, fül-orr-gégészeti, urológiai, nőgyógyászati, belgyógyászati szimulációs lehetőségek, ambulanciák, kórtermek az általános orvosképzésben elengedhetetlenül szükséges gyakorlati készségek kifejlesztésére. Számítógépes, audiovizuális rendszerek működtetése, az oktatási programokat futtató számítógépeknek az egyetemi hálózatra való csatolása a programok széleskörű elérhetőségét is lehetővé teszi, ami nagymértékben elősegíti a hallgatók aktív, önálló tanulását. 2. Posztgraduális és Szakorvosképzés eszközcsoport kialakítása A rezidensi törzsképzés minél szélesebb körű lefedése prioritás - az ügyeleti feladatok ellátásához szükséges képzettség és jogosultság megszerzése (az „ügyeltethetőség”) a rezidensi törzsképzésben kulcskérdés. A sürgősségi szakmai gyakorlat oktatása, különös tekintettel az ALS-BLS szintű gyakorlati képzettségre elengedhetetlen. Fontos további tényező, hogy az orvostudomány fejlődését döntően befolyásolja az adott kor technikai színvonala. Az évtizedeken át definitívnek tűnő szabályok alapján működő orvostudomány néhány év alatt gyökeresen megváltozott, tanúi lehettünk a folyamatnak, amelynek során egy-egy új eljárás – az endoszkópia, a minimálisan invazív technika - megváltoztatja a diszciplína szemléletmódját. Az orvoskarokra háruló oktatási feladatok számbavételekor tehát az új technikák megjelenését figyelembe véve kell a szakorvosképzés feladatait újragondolni, valamint az ehhez szükséges posztgraduális és szakorvosképzéshez szükséges eszközcsoportot kialakítani. 3. Szakképzés és Továbbképzés – Élethosszig tartó tanulás eszközcsoport kialakítása A felsőfokú szakképzés koordinációja egyetemi-orvoskari feladat, csakúgy, mint a kötelező, folyamatos, szervezett továbbképzés is. A keretek adottak: ezeket a tereket minőségében garantált tartalommal kell kitölteni. További fontos szempont, hogy a képességek és készségek elnyeréséhez és fenntartásához, vagyis a jártassághoz vezető út csakis gyakorlással alakítható és fejleszthető. A szaktudásukat megszerző, vagy pályájuk módosítására készülő orvosok, és a gyógyító munkában közreműködő munkatársak esetében egyaránt fontos a technikai jártasság bizonyítása, melyhez több lépés integrációja szükséges. A megfelelő infrastruktúrák helyet adnak majd a speciális igényeket kielégítő gyakorlati képzőegységeknek, köztük a katasztrófa-orvostannak, a minimálisan invazív technikák oktatásának vagy szimulációs hallgatói műtőknek is a szakképzés és továbbképzés – élethosszig tartó tanulás eszközcsoport kialakításával. (Hungarian)
0 references
The overall objective of the project is to improve the quality of health education through the development of the University and the Training Hospital Skill Labs. The specific objective is to enable those receiving medical training and further training, as well as health professionals involved in vocational training and upskilling, by setting up and equipping invasive and non-invasive interventions and care activities through the development and equipping of demonstration units. We will increase the efficiency of health higher education and vocational training by extending traditional training pathways. Training in skills development aims to strengthen the practical base of graduate and postgraduate medical education, vocational training and further education at institutional level. The aim of the project is to develop an internationally outstanding, modern, simulation practical-training educational structure, to enhance the quality of medical graduate and postgraduate education and vocational training, as well as the controllability of the educational process through the development of training facilities. The aim is to enhance cooperation, security, efficiency and controllability in this area. The ultimate goal of the project is to generalise the practice of simulation — skills training across the entire spectrum of Hungarian university medical training and health vocational training. The project will develop a single “skills” education — training programme, establish methods of control and quality assurance, and establish an integrated educational-organisation cooperation between the partner institutions and the “hospital” strand of the project. A methodological guide to the skills programme will be developed to assist trainers in skills training, using a common methodology and protocols. The “skill” environment and equipment pools will be developed and the quality of practical education is enhanced through the effective acquisition of basic artificial skills in general medical and specialist practice. The aim of the project is to develop practical medical training and to realise the triple unit of organised, practice-oriented initial training, vocational training and further training. 1. Among other things, simulation of invasive interventions, surgical, surgical, oral surgery, anesthesiology, ear, nose and throat, urology, gynecological, internal simulation possibilities, ambulations, wards for the development of practical skills essential for general medical training. The operation of computer and audiovisual systems, the connection of computers running educational programmes to the university network also enables the wide availability of programmes, which greatly facilitates students’ active, independent learning. 2. The broadest possible coverage of resident primary education is a priority — the acquisition of the necessary qualifications and eligibility to perform on-call duties (the “availability”) is a key issue in resident primary training. Training in emergency traineeships, in particular on the ALS-BLS level, is essential. Another important factor is that the development of medicine is decisively influenced by the technical standards of the given age. In a few years, medicine, which has been functioning on the basis of rules that have seemed definitive for decades, has changed radically, and we have witnessed the process in which a new procedure — endoscopy, minimally invasive technique — changes the approach of the discipline. When taking stock of the educational tasks assigned to the medical faculty, it is therefore necessary to rethink the tasks of specialist training taking into account the emergence of new techniques and to establish the necessary set of tools for postgraduate and specialist training. 3. Vocational education and training — Establishment of a tool group for lifelong learning The coordination of tertiary vocational training is a university-medical faculty as well as compulsory, continuous, organised further training. The frameworks are in place: these spaces must be filled with a guaranteed content in their quality. Another important aspect is that the pathway leading to the acquisition and maintenance of skills and skills, i.e. skills, can only be shaped and improved by practice. In the case of doctors who acquire their expertise or are preparing to modify their careers, as well as those involved in the healing work, it is important to prove the technical competence, which requires the integration of several steps. Appropriate infrastructures will accommodate practical training units that meet specific needs, including disaster medicine, education in minimally invasive techniques or simulation theatres, through the development of VET and continuing education — lifelong learning tools. (English)
8 February 2022
0.8122069539633792
0 references
L’objectif général du projet est d’améliorer la qualité de l’éducation en matière de santé par le développement de l’Université et des laboratoires de compétence de l’hôpital de formation. L’objectif spécifique est de permettre aux personnes qui reçoivent une formation médicale et une formation continue, ainsi qu’aux professionnels de la santé participant à la formation professionnelle et au perfectionnement professionnel, en mettant en place et en équipant des interventions et des activités de soins invasives et non invasives par le développement et l’équipement d’unités de démonstration. Nous améliorerons l’efficacité de l’enseignement supérieur et de la formation professionnelle dans le domaine de la santé en élargissant les parcours de formation traditionnels. La formation au développement des compétences vise à renforcer la base pratique de l’enseignement médical des diplômés et des cycles supérieurs, de la formation professionnelle et de l’enseignement complémentaire au niveau institutionnel. L’objectif de ce projet est de développer une structure d’enseignement de la formation pratique par simulation exceptionnelle au niveau international, afin d’améliorer la qualité de l’enseignement médical et postuniversitaire et la formation professionnelle, ainsi que la maîtrise du processus éducatif grâce à la mise en place d’installations de formation. L’objectif est de renforcer la coopération, la sécurité, l’efficacité et la capacité de contrôle dans ce domaine. L’objectif ultime du projet est de généraliser la pratique de la simulation — la formation des compétences dans l’ensemble de l’éventail de la formation médicale universitaire hongroise et de la formation professionnelle dans le domaine de la santé. Le projet développera un programme unique d’éducation «compétences» — formation, établira des méthodes de contrôle et d’assurance de la qualité, et établira une coopération éducative-organisation intégrée entre les institutions partenaires et le volet «hôpital» du projet. Un guide méthodologique du programme de compétences sera élaboré pour aider les formateurs dans la formation des compétences, en utilisant une méthodologie et des protocoles communs. L’environnement de «compétences» et les bassins d’équipements seront développés et la qualité de l’enseignement pratique sera améliorée grâce à l’acquisition effective de compétences artificielles de base dans la pratique médicale générale et spécialisée. L’objectif du projet est de développer la formation médicale pratique et de réaliser la triple unité de formation initiale organisée et orientée vers la pratique, de formation professionnelle et de perfectionnement. 1. Entre autres choses, simulation d’interventions invasives, chirurgicale, chirurgicale, chirurgie orale, anesthésie, oreille, nez et gorge, urologie, gynécologie, possibilités de simulation interne, ambulations, salles pour le développement des compétences pratiques essentielles à la formation médicale générale. Le fonctionnement des systèmes informatiques et audiovisuels, la connexion d’ordinateurs exécutant des programmes éducatifs au réseau universitaire permettent également une large disponibilité des programmes, ce qui facilite grandement l’apprentissage actif et indépendant des étudiants. 2. La couverture la plus large possible de l’enseignement primaire résident est une priorité — l’acquisition des qualifications nécessaires et l’admissibilité à l’exercice des fonctions de garde (la «disponibilité») est une question clé dans la formation primaire résidente. La formation aux stages d’urgence, en particulier au niveau ALS-BLS, est essentielle. Un autre facteur important est que le développement de la médecine est influencé de manière décisive par les normes techniques de l’âge donné. En quelques années, la médecine, qui fonctionne sur la base de règles qui paraissent définitives depuis des décennies, a radicalement changé, et nous avons assisté au processus dans lequel une nouvelle procédure — endoscopie, technique minimalement invasive — modifie l’approche de la discipline. Lors de l’évaluation des tâches éducatives confiées à la faculté de médecine, il est donc nécessaire de repenser les tâches de formation spécialisée en tenant compte de l’émergence de nouvelles techniques et de mettre en place l’ensemble nécessaire d’outils pour la formation postuniversitaire et spécialisée. 3. Enseignement et formation professionnels — Création d’un groupe d’outils pour l’éducation et la formation tout au long de la vie La coordination de la formation professionnelle tertiaire est une faculté universitaire-médicale ainsi qu’une formation continue, obligatoire et organisée. Les cadres sont en place: ces espaces doivent être remplis d’un contenu garanti dans leur qualité. Un autre aspect important est que le chemin menant à l’acquisition et au maintien des compétences et des compétences, c’est-à-dire des compétences, ne peut être façonné et amélioré que par la pratique. Dans le cas des médecins qui ... (French)
10 February 2022
0 references
Übergeordnetes Ziel des Projekts ist es, die Qualität der Gesundheitserziehung durch die Entwicklung der Universität und der Ausbildungsklinik Skill Labs zu verbessern. Das spezifische Ziel besteht darin, Personen, die medizinische Ausbildung und Weiterbildung erhalten, sowie Angehörigen der Gesundheitsberufe, die an der Berufsausbildung und Weiterbildung beteiligt sind, durch die Einrichtung und Ausstattung von invasiven und nichtinvasiven Interventionen und Betreuungsmaßnahmen durch die Entwicklung und Ausstattung von Demonstrationseinheiten zu ermöglichen. Wir werden die Effizienz der Hochschulbildung und der Berufsausbildung im Gesundheitswesen steigern, indem wir traditionelle Ausbildungswege erweitern. Die Ausbildung in der Kompetenzentwicklung zielt darauf ab, die praktische Basis für die medizinische Ausbildung von Hochschulabsolventen und Postgraduierten, die Berufsausbildung und die Weiterbildung auf institutioneller Ebene zu stärken. Ziel des Projekts ist es, eine international herausragende, moderne, Simulationspraxis-Ausbildungsstruktur zu entwickeln, um die Qualität der medizinischen Graduierten- und Postgraduiertenausbildung sowie die Kontrollierbarkeit des Bildungsprozesses durch die Entwicklung von Ausbildungseinrichtungen zu verbessern. Ziel ist es, die Zusammenarbeit, Sicherheit, Effizienz und Kontrollierbarkeit in diesem Bereich zu verbessern. Oberstes Ziel des Projekts ist es, die Praxis der Simulation zu verallgemeinern – Kompetenztraining über das gesamte Spektrum der ungarischen Universitätsmedizin und Gesundheitsberufe. Das Projekt wird ein einheitliches Bildungs- und Ausbildungsprogramm „Kompetenzen“ entwickeln, Methoden der Kontrolle und Qualitätssicherung festlegen und eine integrierte Zusammenarbeit zwischen den Partnereinrichtungen und dem Teilbereich „Krankenhaus“ des Projekts aufbauen. Es wird ein methodischer Leitfaden für das Qualifikationsprogramm entwickelt, um Ausbildern bei der Ausbildung von Kompetenzen anhand einer gemeinsamen Methodik und Protokolle zu helfen. Die „Kompetenz“-Umwelt- und Ausrüstungspools werden entwickelt und die Qualität der praktischen Ausbildung durch den effektiven Erwerb von grundlegenden künstlichen Fähigkeiten in der allgemeinen medizinischen und fachlichen Praxis verbessert. Ziel des Projekts ist es, eine praktische medizinische Ausbildung zu entwickeln und die dreifache Einheit organisierter, praxisorientierter Erstausbildung, Berufsausbildung und Weiterbildung zu realisieren. 1. Unter anderem Simulation von invasiven Interventionen, chirurgische, chirurgische, orale Chirurgie, Anästhesiologie, Ohr, Nase und Rachen, Urologie, gynäkologische, interne Simulationsmöglichkeiten, Ambulationen, Stationen für die Entwicklung von praktischen Fähigkeiten, die für die allgemeine medizinische Ausbildung unerlässlich sind. Der Betrieb von Computern und audiovisuellen Systemen, die Verbindung von Computern, die Bildungsprogramme betreiben, an das Universitätsnetz ermöglichen auch die breite Verfügbarkeit von Programmen, die das aktive und unabhängige Lernen der Studierenden erheblich erleichtern. 2. Die größtmögliche Abdeckung der gebietsansässigen Grundschulbildung ist eine Priorität – der Erwerb der erforderlichen Qualifikationen und die Berechtigung zur Ausübung von Bereitschaftsaufgaben (die „Verfügbarkeit“) ist ein zentrales Thema in der gebietsansässigen Grundausbildung. Die Ausbildung in Notfallpraktika, insbesondere auf der ALS-BLS-Ebene, ist von wesentlicher Bedeutung. Ein weiterer wichtiger Faktor ist, dass die Entwicklung der Medizin entscheidend durch die technischen Standards des gegebenen Alters beeinflusst wird. In einigen Jahren hat sich die Medizin, die auf der Grundlage von Regeln funktioniert, die seit Jahrzehnten endgültig erschienen, radikal verändert, und wir haben den Prozess erlebt, in dem ein neues Verfahren – Endoskopie, minimalinvasive Technik – den Ansatz der Disziplin verändert. Bei der Bestandsaufnahme der Bildungsaufgaben, die der medizinischen Fakultät übertragen werden, ist es daher notwendig, die Aufgaben der Fachausbildung unter Berücksichtigung der Entstehung neuer Techniken zu überdenken und die notwendigen Instrumente für die postgraduale und spezialisierte Ausbildung festzulegen. 3. Berufliche Aus- und Weiterbildung – Einrichtung einer Werkzeuggruppe für lebenslanges Lernen Die Koordinierung der tertiären Berufsausbildung ist eine universitätsmedizinische Fakultät sowie eine obligatorische, kontinuierliche und organisierte Weiterbildung. Die Rahmenbedingungen sind vorhanden: diese Räume müssen mit einem garantierten Inhalt in ihrer Qualität gefüllt werden. Ein weiterer wichtiger Aspekt ist, dass der Weg, der zum Erwerb und zur Aufrechterhaltung von Fähigkeiten und Fähigkeiten führt, d. h. Fähigkeiten, nur durch die Praxis gestaltet und verbessert werden kann. Im Falle von Ärzten, die ihr Fachwissen erwerben oder sich darauf vorbereiten, ihre Karriere zu ändern, sowie bei Personen, die an der Heilungsarbeit beteil... (German)
11 February 2022
0 references
Opći cilj projekta je poboljšanje kvalitete zdravstvenog obrazovanja kroz razvoj Sveučilišnog i bolničkog laboratorija. Poseban je cilj omogućiti onima koji pohađaju medicinsko osposobljavanje i daljnje osposobljavanje, kao i zdravstvenim djelatnicima uključenima u strukovno osposobljavanje i usavršavanje, uspostavljanjem i opremanjem invazivnih i neinvazivnih intervencija i aktivnosti skrbi razvojem i opremanjem demonstracijskih jedinica. Povećat ćemo učinkovitost zdravstvenog visokog obrazovanja i strukovnog osposobljavanja proširenjem tradicionalnih načina osposobljavanja. Osposobljavanje u razvoju vještina ima za cilj jačanje praktične osnove diplomskog i poslijediplomskog medicinskog obrazovanja, strukovnog osposobljavanja i daljnjeg obrazovanja na institucionalnoj razini. Cilj projekta je razviti međunarodno izvanrednu, modernu, simulacijsko-praktičku obrazovnu strukturu, unaprijediti kvalitetu medicinskog diplomskog i poslijediplomskog obrazovanja i stručnog usavršavanja, kao i kontrolu obrazovnog procesa kroz razvoj obrazovnih ustanova. Cilj je poboljšati suradnju, sigurnost, učinkovitost i mogućnost kontrole u tom području. Krajnji cilj projekta je generalizirati praksu simulacije – treninga vještina u cijelom spektru mađarskog sveučilišnog medicinskog osposobljavanja i zdravstvenog strukovnog osposobljavanja. Projektom će se razviti jedinstveni program edukacije „vještina”, uspostaviti metode kontrole i osiguranja kvalitete te uspostaviti integrirana obrazovno-organizacijska suradnja između partnerskih institucija i „bolničkog” dijela projekta. Izradit će se metodološki vodič za program vještina kako bi se instruktorima pomoglo u osposobljavanju vještina primjenom zajedničke metodologije i protokola. Razvit će se „vještina” i bazeni opreme, a kvaliteta praktičnog obrazovanja poboljšat će se kroz učinkovito stjecanje osnovnih umjetnih vještina u općoj medicinskoj i specijalističkoj praksi. Cilj projekta je razviti praktičnu medicinsku obuku i realizirati trostruku jedinicu organiziranog, praktično orijentiranog inicijalnog osposobljavanja, strukovnog osposobljavanja i daljnjeg osposobljavanja. 1. Između ostalog, simulacija invazivnih intervencija, kirurške, kirurške, oralne kirurgije, anesteziologije, uha, nosa i grla, urologije, ginekoloških, internih simulacijskih mogućnosti, ambulacija, odjela za razvoj praktičnih vještina bitnih za opću medicinsku obuku. Rad računalnih i audiovizualnih sustava, povezivanje računala koja izvode obrazovne programe na sveučilišnu mrežu također omogućuje široku dostupnost programa, što uvelike olakšava aktivno i samostalno učenje studenata. 2. Prioritet je najšire moguće obuhvaćenost osnovnoškolskog obrazovanja s boravištem – stjecanje potrebnih kvalifikacija i ispunjavanje uvjeta za obavljanje dežurstva („dostupnost”) ključno je pitanje u osnovnom osposobljavanju s boravištem. Ključno je osposobljavanje u području pripravništva za hitne slučajeve, posebno na razini ALS-BLS. Drugi važan čimbenik je da na razvoj medicine presudno utječu tehnički standardi određene dobi. U nekoliko godina, medicina, koja funkcionira na temelju pravila koja su se činila definitivnima desetljećima, radikalno se promijenila, a svjedočili smo procesu u kojem novi postupak – endoskopija, minimalno invazivna tehnika – mijenja pristup discipline. Prilikom pregleda obrazovnih zadataka dodijeljenih medicinskom fakultetu, stoga je potrebno preispitati zadatke specijalističke izobrazbe uzimajući u obzir pojavu novih tehnika i uspostaviti potreban skup alata za poslijediplomsko i specijalističko osposobljavanje. 3. Strukovno obrazovanje i osposobljavanje – Uspostava skupine alata za cjeloživotno učenje Koordinacija tercijarnog strukovnog osposobljavanja je sveučilišno-medicinski fakultet te obvezno, kontinuirano, organizirano daljnje osposobljavanje. Uspostavljeni su okviri: ti prostori moraju biti ispunjeni zajamčenim sadržajem u svojoj kvaliteti. Drugi važan aspekt je da se put koji vodi do stjecanja i održavanja vještina i vještina, tj. vještina, može oblikovati i poboljšati samo praksom. U slučaju liječnika koji steknu svoje stručno znanje ili se pripremaju za promjenu karijere, kao i onih koji su uključeni u iscjeliteljski rad, važno je dokazati tehničku kompetenciju koja zahtijeva integraciju nekoliko koraka. Odgovarajuća infrastruktura bit će namijenjena jedinicama za praktično osposobljavanje koje zadovoljavaju posebne potrebe, uključujući medicinu u slučaju katastrofa, obrazovanje u minimalno invazivnim tehnikama ili simulacijskim područjima, kroz razvoj strukovnog obrazovanja i osposobljavanja i kontinuirano obrazovanje – alate za cjeloživotno učenje. (Croatian)
5 September 2022
0 references
Общата цел на проекта е да се подобри качеството на здравното образование чрез развитието на университета и на Учебни лаборатории за умения. Конкретната цел е да се даде възможност на лицата, получаващи медицинско обучение и допълнително обучение, както и на здравните специалисти, участващи в професионалното обучение и повишаването на квалификацията, чрез създаване и оборудване на инвазивни и неинвазивни интервенции и дейности по полагане на грижи чрез разработване и оборудване на демонстрационни звена. Ще повишим ефективността на здравното висше образование и професионалното обучение чрез разширяване на традиционните пътеки за обучение. Обучението по развитие на умения има за цел да укрепи практическата база за следдипломно и следдипломно медицинско образование, професионално обучение и по-нататъшно образование на институционално ниво. Целта на проекта е да се разработи международно забележителна, модерна, симулационна образователна структура за практическо обучение, да се повиши качеството на медицинското образование и следдипломното образование и професионалното обучение, както и да се контролира образователният процес чрез разработване на учебни заведения. Целта е да се засили сътрудничеството, сигурността, ефективността и възможността за контрол в тази област. Крайната цел на проекта е да обобщи практиката на симулация — обучение на умения в целия спектър на унгарското университетско медицинско обучение и здравно професионално обучение. Проектът ще разработи единна програма за обучение по „умения„, ще установи методи за контрол и осигуряване на качеството и ще установи интегрирано образователно-организационно сътрудничество между партньорските институции и направлението „болница“ на проекта. Ще бъде разработено методическо ръководство за програмата за умения, за да се подпомогнат обучителите в обучението по умения, като се използва обща методология и протоколи. Ще бъдат разработени „квалифицирана“ среда и оборудване, а качеството на практическото образование ще бъде подобрено чрез ефективно придобиване на основни изкуствени умения в общата медицинска и специализирана практика. Целта на проекта е да се развие практическото медицинско обучение и да се реализира тройното звено за организирано, практическо ориентирано първоначално обучение, професионално обучение и допълнително обучение. 1. Наред с други неща, симулация на инвазивни интервенции, хирургическа, хирургическа, орална хирургия, анестезиология, ухо, нос и гърло, урология, гинекологични възможности, възможности за вътрешна симулация, амбулации, отделения за развитие на практически умения, необходими за общото медицинско обучение. Функционирането на компютърните и аудио-визуалните системи, свързването на компютрите, работещи с образователни програми, към университетската мрежа също така дава възможност за широка наличност на програми, което значително улеснява активното, независимо обучение на студентите. 2. Възможно най-широкото покритие на резидентното начално образование е приоритет — придобиването на необходимите квалификации и допустимостта за изпълнение на дежурни задължения („наличност“) е ключов въпрос в резидентното начално обучение. Обучението за спешни стажове, по-специално на ниво ALS-BLS, е от съществено значение. Друг важен фактор е, че развитието на медицината се влияе решително от техническите стандарти на дадена възраст. След няколко години медицината, която функционира въз основа на правила, които изглеждат окончателни от десетилетия, се промени радикално и станахме свидетели на процеса, при който нова процедура — ендоскопия, минимално инвазивна техника — променя подхода на дисциплината. Когато се прави преглед на образователните задачи, възложени на медицинския факултет, е необходимо да се преосмислят задачите на специализираното обучение, като се вземе предвид появата на нови техники и да се създаде необходимият набор от инструменти за следдипломно и специализирано обучение. 3. Професионално образование и обучение — Създаване на група инструменти за учене през целия живот Координацията на висшето професионално обучение е университет-медицински факултет, както и задължително, непрекъснато, организирано допълнително обучение. Съществуващите рамки са: тези пространства трябва да бъдат запълнени с гарантирано съдържание в качеството си. Друг важен аспект е, че пътят, водещ до придобиване и поддържане на умения и умения, т.е. умения, може да бъде оформен и усъвършенстван само чрез практика. В случай на лекари, които придобиват своя опит или се подготвят да променят кариерата си, както и тези, които участват в лечебната работа, е важно да се докаже техническата компетентност, която изисква интегрирането на няколко стъпки. Подходящи инфраструктури ще приютят звена за практическо обучение, които отговарят на специфични нужди, включително медицина при бедствия, образование в минимално инвазивни техники или симулационни театри, чрез развитие на ПОО и продължаващо образование — инструменти за учене през целия живот. (Bulgarian)
5 September 2022
0 references
Is é cuspóir foriomlán an tionscadail cáilíocht an oideachais sláinte a fheabhsú trí fhorbairt na hOllscoile agus Saotharlanna Scileanna an Ospidéil Oiliúna. Is é an cuspóir sonrach é a chur ar a gcumas dóibh siúd a fhaigheann oiliúint leighis agus oiliúint bhreise, chomh maith le gairmithe sláinte a bhfuil baint acu le gairmoiliúint agus uas-sciliú, idirghabhálacha agus gníomhaíochtaí cúraim ionracha agus neamhionracha a bhunú agus a threalmhú trí aonaid taispeána a fhorbairt agus a fheistiú. Cuirfimid le héifeachtúlacht an ardoideachais sláinte agus na gairmoiliúna trí bhealaí oiliúna traidisiúnta a leathnú. Tá sé mar aidhm ag an oiliúint i bhforbairt scileanna an bonn praiticiúil d’oideachas leighis iarchéime agus iarchéime, gairmoiliúint agus breisoideachas a neartú ar leibhéal na n-institiúidí. Is é aidhm an tionscadail a fhorbairt go hidirnáisiúnta den scoth, nua-aimseartha, insamhalta praiticiúil-oiliúint oideachasúil, chun feabhas a chur ar chaighdeán na iarchéime leighis agus iarchéime oideachais agus gairmoiliúna, chomh maith leis an controllability an phróisis oideachais trí fhorbairt na n-áiseanna oiliúna. Is é an aidhm atá ann feabhas a chur ar an gcomhar, ar an tslándáil, ar an éifeachtúlacht agus ar an inrialaitheacht sa réimse seo. Is é sprioc dheiridh an tionscadail cleachtas ionsamhlúcháin a ghinearálú — oiliúint scileanna ar fud speictream iomlán na hoiliúna leighis agus na gairmoiliúna sláinte in ollscoileanna Ungáracha. Forbróidh an tionscadal clár oideachais “scileanna” amháin — clár oiliúna, bunóidh sé modhanna rialaithe agus dearbhaithe cáilíochta, agus bunóidh sé comhar comhtháite oideachais idir na hinstitiúidí comhpháirtíochta agus sraith “ospidéil” an tionscadail. Forbrófar treoir mhodheolaíoch don chlár scileanna chun cabhrú le hoiliúnóirí in oiliúint scileanna, ag baint úsáide as modheolaíocht agus prótacail choiteanna. Forbrófar an timpeallacht “scileanna” agus na comhthiomsuithe trealaimh agus feabhsófar cáilíocht an oideachais phraiticiúil trí bhunscileanna saorga a shealbhú go héifeachtach i gcleachtas ginearálta leighis agus speisialaithe. Is é aidhm an tionscadail oiliúint phraiticiúil leighis a fhorbairt agus an t-aonad triarach d’oiliúint tosaigh eagraithe atá dírithe ar chleachtadh, gairmoiliúint agus oiliúint bhreise a bhaint amach. 1. I measc rudaí eile, insamhalta idirghabhálacha ionracha, máinliachta, máinliachta, máinliacht béil, ainéistéise, cluas, srón agus scornach, urology, gínéiceolaíoch, féidearthachtaí insamhalta inmheánach, débhríochas, bardaí d’fhorbairt scileanna praiticiúla atá riachtanach d’oiliúint leighis ghinearálta. Cuireann feidhmiú córas ríomhaireachta agus closamhairc, nascadh ríomhairí a ritheann cláir oideachais leis an líonra ollscoile ar chumas infhaighteacht leathan clár, rud a éascaíonn foghlaim ghníomhach, neamhspleách na mac léinn go mór. 2. Is tosaíocht é an cuimsiú is leithne is féidir a dhéanamh ar bhunoideachas cónaitheach — is saincheist thábhachtach i mbunoiliúint chónaitheach é na cáilíochtaí agus an incháilitheacht is gá a fháil chun dualgais ar ghlao-dhualgas a chomhlíonadh (an “infhaighteacht”). Tá oiliúint i dtréimhsí oiliúna éigeandála, go háirithe ar leibhéal ALS-BLS, riachtanach. Fachtóir tábhachtach eile is ea go bhfuil tionchar cinntitheach ag caighdeáin theicniúla na haoise áirithe ar fhorbairt na míochaine. I gceann cúpla bliain, tá athrú ó bhonn tagtha ar leigheas, a bhí ag feidhmiú ar bhonn rialacha a dhealraigh a bheith cinntitheach le blianta fada, agus chonaic muid an próiseas ina n-athraíonn nós imeachta nua — endoscopy, teicníc íosta ionrach — cur chuige an smachta. Nuair a bhíonn breithniú á dhéanamh ar na tascanna oideachais a shanntar don dámh leighis, is gá, dá bhrí sin, athmhachnamh a dhéanamh ar chúraimí na sainoiliúna ag cur san áireamh teacht chun cinn teicnící nua agus chun an tsraith riachtanach uirlisí le haghaidh oiliúna iarchéime agus speisialaithe a bhunú. 3. Gairmoideachas agus gairmoiliúint — Grúpa uirlisí d’fhoghlaim ar feadh an tsaoil a bhunú Is dámh ollscoile-leighis chomh maith le éigeantach, leanúnach, oiliúint bhreise eagraithe é comhordú na gairmoiliúna treasaí. Tá na creataí i bhfeidhm: ní mór na spásanna seo a líonadh le hábhar ráthaithe ina gcáilíocht. Gné thábhachtach eile is ea nach féidir an cosán as a dtagann sealbhú agus cothabháil scileanna agus scileanna, i.e. scileanna, a mhúnlú agus a fheabhsú ach amháin de réir cleachtais. I gcás dochtúirí a fhaigheann a gcuid saineolais nó atá ag ullmhú chun a ngairmeacha beatha a mhodhnú, chomh maith leo siúd a bhfuil baint acu leis an obair leighis, tá sé tábhachtach an inniúlacht theicniúil a chruthú, rud a éilíonn comhtháthú roinnt céimeanna. Freastalóidh bonneagair iomchuí ar aonaid oiliúna praiticiúla a chomhlíonann riachtanais shonracha, lena n-áirítear leigheas tubaiste, oideachas i dteicnící íos-ionracha nó in amharclanna ionsamhlúcháin, trí VET a fhorbairt agus oideachas leanúnach — uirlisí foghlama ar feadh an tsaoil. (Irish)
5 September 2022
0 references
L'obiettivo generale del progetto è quello di migliorare la qualità dell'educazione sanitaria attraverso lo sviluppo dell'Università e dei Laboratori di Abilità Ospedalieri di Formazione. L'obiettivo specifico è consentire a coloro che ricevono una formazione medica e di perfezionamento, nonché agli operatori sanitari coinvolti nella formazione professionale e nel miglioramento delle competenze, di istituire e dotare di interventi invasivi e non invasivi e attività di assistenza attraverso lo sviluppo e l'equipaggiamento di unità dimostrative. Aumenteremo l'efficienza dell'istruzione superiore e della formazione professionale nel settore sanitario estendendo i percorsi formativi tradizionali. La formazione nello sviluppo delle competenze mira a rafforzare la base pratica dell'istruzione medica post-laurea, della formazione professionale e dell'istruzione superiore a livello istituzionale. L'obiettivo del progetto è quello di sviluppare una struttura educativa pratica-formazione di simulazione eccezionale a livello internazionale, per migliorare la qualità dell'istruzione e della formazione post-laurea e post-laurea, nonché la controllabilità del processo educativo attraverso lo sviluppo di strutture di formazione. L'obiettivo è quello di rafforzare la cooperazione, la sicurezza, l'efficienza e la controllabilità in questo settore. L'obiettivo finale del progetto è quello di generalizzare la pratica della simulazione — formazione delle competenze in tutto lo spettro della formazione medica universitaria ungherese e della formazione professionale sanitaria. Il progetto svilupperà un unico programma di istruzione e formazione "competenze", stabilirà metodi di controllo e garanzia della qualità e stabilirà una cooperazione integrata tra le istituzioni partner e la sezione "ospedale" del progetto. Sarà sviluppata una guida metodologica al programma di competenze per assistere i formatori nella formazione delle competenze, utilizzando una metodologia e protocolli comuni. L'ambiente e le attrezzature "skill" saranno sviluppati e la qualità dell'istruzione pratica sarà migliorata attraverso l'acquisizione efficace di competenze artificiali di base nella pratica medica e specialistica generale. L'obiettivo del progetto è quello di sviluppare una formazione medica pratica e di realizzare la triplice unità di formazione iniziale organizzata e orientata alla pratica, formazione professionale e formazione continua. 1. Tra le altre cose, simulazione di interventi invasivi, chirurgici, chirurgia orale, anestesia, orecchio, naso e gola, urologia, ginecologia, possibilità di simulazione interna, ambulazioni, reparti per lo sviluppo di competenze pratiche essenziali per la formazione medica generale. Il funzionamento dei sistemi informatici e audiovisivi, la connessione di computer che eseguono programmi educativi alla rete universitaria consente anche l'ampia disponibilità di programmi, che facilita notevolmente l'apprendimento attivo e indipendente degli studenti. 2. La copertura più ampia possibile dell'istruzione primaria residente è una priorità: l'acquisizione delle qualifiche necessarie e l'ammissibilità per svolgere le funzioni di guardia (la "disponibilità") sono una questione chiave nella formazione primaria residente. La formazione nei tirocini di emergenza, in particolare a livello ALS-BLS, è essenziale. Un altro fattore importante è che lo sviluppo della medicina è influenzato in modo decisivo dagli standard tecnici della data età. In pochi anni, la medicina, che ha funzionato sulla base di regole che sembrano definitive da decenni, è cambiata radicalmente, e abbiamo assistito al processo in cui una nuova procedura — l'endoscopia, la tecnica minimamente invasiva — cambia l'approccio della disciplina. Nel fare il punto dei compiti educativi assegnati alla facoltà medica, è quindi necessario ripensare i compiti della formazione specialistica tenendo conto dell'emergere di nuove tecniche e stabilire l'insieme necessario di strumenti per la formazione post-laurea e specialistica. 3. Istruzione e formazione professionale — Creazione di un gruppo di strumenti per l'apprendimento permanente Il coordinamento della formazione professionale terziaria è una facoltà universitaria-medica nonché una formazione complementare obbligatoria, continua e organizzata. I quadri sono in vigore: questi spazi devono essere riempiti con un contenuto garantito nella loro qualità. Un altro aspetto importante è che il percorso che porta all'acquisizione e al mantenimento di competenze e competenze, vale a dire competenze, può essere modellato e migliorato solo dalla pratica. Nel caso di medici che acquisiscono la loro esperienza o si stanno preparando a modificare la loro carriera, così come quelli coinvolti nel lavoro di guarigione, è importante dimostrare la competenza tecnica, che richiede l'integrazione di più fasi. Infrastrutture appropriate accoglieranno unità di formazione pratica che soddisfano esigenze specifiche, tra cui la med... (Italian)
5 September 2022
0 references
Celkovým cieľom projektu je zlepšiť kvalitu zdravotnej výchovy prostredníctvom rozvoja univerzitných a školiacich nemocníc Skill Labs. Osobitným cieľom je umožniť osobám, ktoré absolvovali lekársku odbornú prípravu a ďalšiu odbornú prípravu, ako aj zdravotníckym pracovníkom zapojeným do odbornej prípravy a zvyšovania úrovne zručností, zriadením a vybavením invazívnych a neinvazívnych zásahov a činností v oblasti starostlivosti prostredníctvom rozvoja a vybavenia demonštračných jednotiek. Zvýšime efektívnosť vyššieho vzdelávania a odbornej prípravy v oblasti zdravotníctva rozšírením tradičných spôsobov odbornej prípravy. Cieľom odbornej prípravy v oblasti rozvoja zručností je posilniť praktickú základňu vysokoškolského a postgraduálneho lekárskeho vzdelávania, odbornej prípravy a ďalšieho vzdelávania na inštitucionálnej úrovni. Cieľom projektu je vytvoriť medzinárodne vynikajúcu, modernú, simulačnú vzdelávaciu štruktúru praktického vzdelávania, zvýšiť kvalitu doktorandského a postgraduálneho vzdelávania a odbornej prípravy, ako aj kontrolovateľnosť vzdelávacieho procesu prostredníctvom rozvoja školiacich zariadení. Cieľom je posilniť spoluprácu, bezpečnosť, efektívnosť a kontrolovateľnosť v tejto oblasti. Konečným cieľom projektu je zovšeobecniť prax simulácie – školenie zručností v celom spektre maďarskej univerzitnej lekárskej prípravy a odborného vzdelávania v zdravotníctve. V rámci projektu sa vytvorí jednotný program vzdelávania „zručností“ – školiaci program, zavedú sa metódy kontroly a zabezpečenia kvality a vytvorí sa integrovaná spolupráca medzi partnerskými inštitúciami a oblasťou „nemocnice“ projektu. Vypracuje sa metodická príručka programu zručností s cieľom pomôcť školiteľom pri odbornej príprave v oblasti zručností, pričom sa použije spoločná metodika a protokoly. Vytvorí sa „zručné“ prostredie a bazény vybavenia a zlepší sa kvalita praktického vzdelávania prostredníctvom účinného získavania základných umelých zručností vo všeobecnej lekárskej a odbornej praxi. Cieľom projektu je rozvíjať praktické lekárske vzdelávanie a realizovať trojitú jednotku organizovaného, praktického počiatočného vzdelávania, odborného vzdelávania a ďalšieho vzdelávania. 1. Okrem iného simulácia invazívnych zásahov, chirurgická, chirurgická, orálna chirurgia, anestéziológia, ucho, nos a hrdlo, urológia, gynekologické, interné simulačné možnosti, ambulancie, oddelenia pre rozvoj praktických zručností nevyhnutných pre všeobecné lekárske vzdelávanie. Prevádzka počítačových a audiovizuálnych systémov, prepojenie počítačov so vzdelávacími programami s univerzitnou sieťou tiež umožňuje širokú dostupnosť programov, čo značne uľahčuje aktívne a nezávislé vzdelávanie študentov. 2. Prioritou je čo najširšie pokrytie rezidentského základného vzdelávania – získanie potrebnej kvalifikácie a oprávnenosť vykonávať pohotovostnú službu (ďalej len „dostupnosť“) je kľúčovou otázkou v oblasti rezidentskej základnej odbornej prípravy. Odborná príprava v oblasti núdzových stáží, najmä na úrovni ALS-BLS, je nevyhnutná. Ďalším dôležitým faktorom je, že vývoj medicíny je rozhodujúcim spôsobom ovplyvnený technickými normami daného veku. V priebehu niekoľkých rokov sa medicína, ktorá funguje na základe pravidiel, ktoré sa zdali byť definitívnymi po celé desaťročia, radikálne zmenila a my sme boli svedkami procesu, v ktorom nový postup – endoskopia, minimálne invazívna technika – mení prístup disciplíny. Pri hodnotení vzdelávacích úloh pridelených lekárskej fakulte je preto potrebné prehodnotiť úlohy špecializovanej odbornej prípravy s prihliadnutím na vznik nových techník a vytvoriť potrebný súbor nástrojov pre postgraduálnu a špecializovanú odbornú prípravu. 3. Odborné vzdelávanie a príprava – Zriadenie skupiny nástrojov pre celoživotné vzdelávanie Koordináciou terciárneho odborného vzdelávania je univerzitná lekárska fakulta, ako aj povinná, nepretržitá, organizovaná ďalšia odborná príprava. Tieto rámce sú zavedené: tieto priestory musia byť vyplnené garantovaným obsahom v ich kvalite. Ďalším dôležitým aspektom je, že cesta vedúca k získavaniu a udržaniu zručností a zručností, t. j. zručností, sa môže formovať a zlepšovať len praxou. V prípade lekárov, ktorí získajú svoje odborné znalosti alebo sa pripravujú na zmenu svojej kariéry, ako aj u tých, ktorí sa podieľajú na liečebných prácach, je dôležité preukázať technickú spôsobilosť, ktorá si vyžaduje integráciu niekoľkých krokov. Vhodné infraštruktúry budú zahŕňať jednotky praktickej odbornej prípravy, ktoré spĺňajú osobitné potreby vrátane medicíny proti katastrofám, vzdelávania v minimálne invazívnych technikách alebo simulačných sál, a to prostredníctvom rozvoja OVP a ďalšieho vzdelávania – nástrojov celoživotného vzdelávania. (Slovak)
5 September 2022
0 references
Projekti üldeesmärk on parandada tervisehariduse kvaliteeti ülikooli ja Koolitushaigla oskuslaborite arendamise kaudu. Erieesmärk on võimaldada meditsiinilist koolitust ja täiendkoolitust saavatele isikutele, samuti kutseõppes ja täiendusõppes osalevatele tervishoiutöötajatele, luues ja varustades invasiivseid ja mitteinvasiivseid sekkumisi ja hooldustegevust näidisüksuste arendamise ja varustamise kaudu. Suurendame tervisealase kõrghariduse ja kutseõppe tõhusust, laiendades traditsioonilisi koolitusvõimalusi. Oskuste arendamise alase koolituse eesmärk on tugevdada kraadiõppe ja kraadiõppe, kutseõppe ja täiendõppe praktilist baasi institutsionaalsel tasandil. Projekti eesmärk on arendada rahvusvaheliselt väljapaistvat, kaasaegset, simulatsiooni praktilist koolitust haridusstruktuuri, et parandada meditsiini lõpetaja ja kraadiõppe ning kutseõppe kvaliteeti, samuti haridusprotsessi kontrollitavust koolitusvõimaluste arendamise kaudu. Eesmärk on suurendada koostööd, turvalisust, tõhusust ja kontrollitavust selles valdkonnas. Projekti lõppeesmärk on üldistada simulatsioonipraktikat – oskuste koolitust kogu Ungari ülikooli meditsiinikoolituse ja tervishoiualase kutseõppe ulatuses. Projektiga töötatakse välja ühtne „oskuste“ haridus – koolitusprogramm, kehtestatakse kontrolli- ja kvaliteeditagamismeetodid ning luuakse integreeritud haridus- ja organisatsiooniline koostöö partnerasutuste ja projekti „haigla“ tegevussuuna vahel. Töötatakse välja oskuste programmi metoodiline juhend, et aidata koolitajaid oskuste koolitusel, kasutades ühist metoodikat ja protokolle. Töötatakse välja „oskuste“ keskkond ja seadmete reservid ning parandatakse praktilise hariduse kvaliteeti, omandades tõhusalt põhilisi kunstlikke oskusi üldarsti- ja eripraktikas. Projekti eesmärk on arendada praktilist meditsiinialast koolitust ja realiseerida organiseeritud, praktikale orienteeritud esmaõppe, kutseõppe ja täiendõppe kolmekordne üksus. 1. Muu hulgas simulatsiooni invasiivseid sekkumisi, kirurgiline, kirurgiline, suukirurgia, anestesioloogia, kõrva, nina ja kurgu, uroloogia, günekoloogiline, sisemise simulatsiooni võimalusi, ambulatsioonid, palatite arendamiseks vajalikud praktilised oskused üldarsti koolituse. Arvuti- ja audiovisuaalsüsteemide toimimine, haridusprogramme juhtivate arvutite ühendamine ülikoolivõrguga võimaldab ka programmide laialdast kättesaadavust, mis hõlbustab oluliselt õpilaste aktiivset iseseisvat õppimist. 2. Prioriteediks on elanike põhihariduse võimalikult laialdane hõlmatus – vajaliku kvalifikatsiooni omandamine ja kutseülesannete täitmiseks sobivus (kättesaadavus) on elanike põhikoolituse põhiküsimus. Hädavajalik on koolitus erakorralisel praktikal, eelkõige ALS-BLSi tasandil. Teine oluline tegur on see, et meditsiini arengut mõjutavad otsustavalt antud vanuse tehnilised standardid. Mõne aasta jooksul on meditsiin, mis on toiminud reeglite alusel, mis on aastakümneid tundunud lõplikud, radikaalselt muutunud ja me oleme tunnistajaks protsessile, kus uus protseduur – endoskoopia, minimaalselt invasiivne tehnika – muudab distsipliini lähenemist. Meditsiiniteaduskonnale määratud haridusülesannete ülevaate tegemisel on seetõttu vaja ümber mõelda erikoolituse ülesanded, võttes arvesse uute tehnikate tekkimist ja luua vajalikud vahendid kraadiõppeks ja erialaseks koolituseks. 3. Kutseharidus ja -koolitus – elukestva õppe tööriistarühma loomine Kolmanda taseme kutseõppe koordineerimine on ülikooli meditsiiniteaduskond ning kohustuslik, pidev ja organiseeritud täiendõpe. Raamistikud on olemas: need ruumid peavad olema täidetud tagatud kvaliteediga. Teine oluline aspekt on see, et oskuste ja oskuste, st oskuste omandamise ja säilitamiseni viivat teed saab kujundada ja parandada ainult praktikas. Arstide puhul, kes omandavad oma teadmised või valmistuvad oma karjääri muutmiseks, samuti ravitöös osalejate puhul, on oluline tõendada tehnilist pädevust, mis nõuab mitme etapi integreerimist. Asjakohased infrastruktuurid hõlmavad konkreetseid vajadusi rahuldavaid praktilisi koolitusüksusi, sealhulgas katastroofimeditsiini, haridust minimaalselt invasiivsetes tehnikates või simulatsiooniteatertes kutsehariduse ja -koolituse ning elukestva õppe vahendite arendamise kaudu. (Estonian)
5 September 2022
0 references
Ogólnym celem projektu jest poprawa jakości edukacji zdrowotnej poprzez rozwój Uniwersytetu i Szpitala Szkoleniowego Umiejętności Labs. Celem szczegółowym jest umożliwienie osobom odbywającym szkolenie medyczne i dalsze szkolenie, a także pracownikom służby zdrowia zaangażowanym w szkolenie zawodowe i podnoszenie kwalifikacji, tworzenie i wyposażanie inwazyjnych i nieinwazyjnych interwencji i działań opiekuńczych poprzez rozwój i wyposażenie jednostek demonstracyjnych. Zwiększymy efektywność szkolnictwa wyższego w dziedzinie zdrowia i szkolenia zawodowego poprzez rozszerzenie tradycyjnych ścieżek szkoleniowych. Szkolenie w zakresie rozwoju umiejętności ma na celu wzmocnienie praktycznej bazy absolwentów i podyplomowych studiów medycznych, szkolenia zawodowego i dalszego kształcenia na poziomie instytucjonalnym. Celem projektu jest opracowanie wybitnej na arenie międzynarodowej, nowoczesnej, symulacyjnej struktury kształcenia praktycznego, w celu podniesienia jakości kształcenia podyplomowego i podyplomowego oraz szkolenia zawodowego, a także kontroli procesu edukacyjnego poprzez rozwój obiektów szkoleniowych. Celem jest wzmocnienie współpracy, bezpieczeństwa, wydajności i kontroli w tym obszarze. Ostatecznym celem projektu jest uogólnienie praktyki symulacji – szkolenia umiejętności w całym spektrum węgierskiego uniwersyteckiego szkolenia medycznego i szkolenia zawodowego w dziedzinie zdrowia. Projekt opracuje jeden program kształcenia – szkolenia „umiejętności”, określi metody kontroli i zapewniania jakości oraz nawiąże zintegrowaną współpracę edukacyjno-organizacyjną między instytucjami partnerskimi a komponentem „szpitalnym” projektu. Opracowany zostanie przewodnik metodologiczny programu umiejętności, aby pomóc trenerom w szkoleniu umiejętności, przy użyciu wspólnej metodologii i protokołów. Opracowane zostaną zasoby środowiska i wyposażenia „umiejętności”, a jakość edukacji praktycznej zostanie zwiększona poprzez skuteczne nabywanie podstawowych sztucznych umiejętności w ogólnej praktyce medycznej i specjalistycznej. Celem projektu jest rozwój praktycznego szkolenia medycznego oraz realizacja potrójnej jednostki zorganizowanego, zorientowanego na praktykę szkolenia wstępnego, szkolenia zawodowego i doskonalenia zawodowego. 1. Między innymi symulacja interwencji inwazyjnych, chirurgii chirurgicznej, chirurgicznej, jamy ustnej, anestezjologii, ucha, nosa i gardła, urologii, ginekologii, możliwości symulacji wewnętrznej, ambulacji, oddziałów do rozwoju praktycznych umiejętności niezbędnych do ogólnego szkolenia medycznego. Działanie systemów komputerowych i audiowizualnych, podłączenie komputerów prowadzących programy edukacyjne do sieci uniwersyteckiej umożliwia również szeroką dostępność programów, co znacznie ułatwia aktywne i niezależne uczenie się uczniów. 2. Priorytetem jest jak najszerszy zasięg kształcenia podstawowego rezydenta – uzyskanie niezbędnych kwalifikacji i uprawnień do wykonywania obowiązków dyżurnych („dostępność”) jest kluczową kwestią w szkoleniu podstawowym rezydentów. Zasadnicze znaczenie ma szkolenie w zakresie praktyk ratunkowych, w szczególności na poziomie ALS-BLS. Innym ważnym czynnikiem jest to, że na rozwój medycyny decydują standardy techniczne danego wieku. W ciągu kilku lat medycyna, która funkcjonuje na zasadach, które wydawały się ostateczne od dziesięcioleci, radykalnie się zmieniła i byliśmy świadkami procesu, w którym nowa procedura – endoskopia, technika minimalnie inwazyjna – zmienia podejście dyscypliny. Biorąc pod uwagę zadania edukacyjne powierzone wydziałowi medycznemu, konieczne jest ponowne przemyślenie zadań szkolenia specjalistycznego z uwzględnieniem pojawienia się nowych technik i ustanowienie niezbędnego zestawu narzędzi do szkolenia podyplomowego i specjalistycznego. 3. Kształcenie i szkolenie zawodowe – Ustanowienie grupy narzędzi do uczenia się przez całe życie Koordynacja szkolnictwa wyższego jest wydziałem uniwersyteckim i medycznym, a także obowiązkowym, ciągłym, zorganizowanym dalszym kształceniem. Ramy te istnieją: przestrzenie te muszą być wypełnione gwarantowaną zawartością w swojej jakości. Innym ważnym aspektem jest to, że ścieżkę prowadzącą do nabywania i utrzymywania umiejętności i umiejętności, tj. umiejętności, można kształtować i ulepszać jedynie poprzez praktykę. W przypadku lekarzy, którzy zdobywają swoją wiedzę lub przygotowują się do modyfikowania swojej kariery, a także tych, którzy biorą udział w pracach leczniczych, ważne jest udowodnienie kompetencji technicznych, które wymagają integracji kilku etapów. Odpowiednia infrastruktura obejmie praktyczne jednostki szkoleniowe, które spełniają szczególne potrzeby, w tym w zakresie medycyny klęsk żywiołowych, edukacji w zakresie technik minimalnie inwazyjnych lub teatrów symulacyjnych, poprzez rozwój kształcenia i szkolenia zawodowego i kształcenia ustawicznego – narzędzia uczenia się przez całe życie. (Polish)
5 September 2022
0 references
O objetivo geral do projeto é melhorar a qualidade da educação em saúde através do desenvolvimento da Universidade e dos Laboratórios de Habilidades Hospitalares de Formação. O objetivo específico é permitir que as pessoas que recebem formação médica e formação contínua, bem como os profissionais de saúde envolvidos na formação profissional e na melhoria de competências, criem e equiparem intervenções e atividades de cuidados invasivas e não invasivas através do desenvolvimento e do equipamento de unidades de demonstração. Aumentaremos a eficiência do ensino superior e da formação profissional no domínio da saúde, alargando os percursos de formação tradicionais. A formação no desenvolvimento de competências visa reforçar a base prática do ensino médico de pós-graduação e pós-graduação, da formação profissional e da formação contínua a nível institucional. O objetivo do projeto é desenvolver uma estrutura educacional prática-formação de excelência internacional, moderna, simulação, para melhorar a qualidade do ensino de pós-graduação e pós-graduação e formação profissional, bem como a controlabilidade do processo educacional através do desenvolvimento de instalações de treinamento. O objetivo é reforçar a cooperação, a segurança, a eficiência e a capacidade de controlo neste domínio. O objetivo final do projeto é generalizar a prática da simulação — formação de competências em todo o espetro da formação médica universitária húngara e formação profissional no domínio da saúde. O projeto desenvolverá um programa único de «competências» no domínio da educação — formação, estabelecerá métodos de controlo e garantia da qualidade e estabelecerá uma cooperação integrada entre as instituições parceiras e a vertente «hospitalar» do projeto. Será desenvolvido um guia metodológico para o programa de competências para ajudar os formadores na formação de competências, utilizando uma metodologia e protocolos comuns. O ambiente e os agrupamentos de equipamentos «competências» serão desenvolvidos e a qualidade da educação prática é reforçada através da aquisição eficaz de competências artificiais básicas na prática médica e especializada em geral. O objetivo do projeto é desenvolver a formação médica prática e realizar a tripla unidade de formação inicial organizada e orientada para a prática, formação profissional e formação contínua. 1. Entre outras coisas, simulação de intervenções invasivas, cirúrgica, cirúrgica, cirurgia oral, anestesiologia, orelha, nariz e garganta, urologia, ginecológica, possibilidades de simulação interna, deambulações, enfermarias para o desenvolvimento de habilidades práticas essenciais para a formação médica geral. O funcionamento de sistemas informáticos e audiovisuais, a ligação de computadores que executam programas educativos à rede universitária também permite a ampla disponibilidade de programas, o que facilita grandemente a aprendizagem ativa e independente dos alunos. 2. A cobertura mais ampla possível do ensino primário residente é uma prioridade — a aquisição das qualificações necessárias e a elegibilidade para o exercício de funções de permanência (a «disponibilidade») é uma questão fundamental na formação primária residente. A formação em estágios de emergência, em especial ao nível ALS-BLS, é essencial. Outro fator importante é que o desenvolvimento da medicina é decisivamente influenciado pelos padrões técnicos da idade em questão. Em poucos anos, a medicina, que vem funcionando com base em regras que parecem definitivas há décadas, mudou radicalmente, e assistimos ao processo em que um novo procedimento — endoscopia, técnica minimamente invasiva — altera a abordagem da disciplina. Ao fazer o balanço das tarefas educativas atribuídas à faculdade médica, é, portanto, necessário repensar as tarefas de formação especializada tendo em conta o surgimento de novas técnicas e estabelecer o conjunto necessário de ferramentas para a pós-graduação e formação especializada. 3. Ensino e formação profissionais — Criação de um grupo de ferramentas para a aprendizagem ao longo da vida A coordenação da formação profissional superior é uma faculdade universidade-médico, bem como uma formação complementar obrigatória, contínua e organizada. Os quadros estão em vigor: esses espaços devem ser preenchidos com um conteúdo garantido em sua qualidade. Outro aspeto importante é que o percurso conducente à aquisição e manutenção de competências e competências, ou seja, competências, só pode ser moldado e melhorado pela prática. No caso de médicos que adquiram sua expertise ou estejam se preparando para modificar suas carreiras, bem como os envolvidos no trabalho de cura, é importante comprovar a competência técnica, o que requer a integração de várias etapas. As infraestruturas adequadas acolherão unidades de formação prática que respondam a necessidades específicas, incluindo a medicina de catástrofes, a educação em técnicas minimamente invasivas ou salas de simulação, através do desenvolvimento de EFP... (Portuguese)
5 September 2022
0 references
Celkovým cílem projektu je zlepšit kvalitu zdravotní výchovy prostřednictvím rozvoje univerzity a školicích nemocnic. Specifickým cílem je umožnit osobám, které absolvují lékařskou přípravu a další odbornou přípravu, jakož i zdravotnickým pracovníkům zapojeným do odborné přípravy a zvyšování kvalifikace, zavedením a vybavením invazivních a neinvazivních zásahů a pečovatelských činností prostřednictvím rozvoje a vybavení demonstračních jednotek. Zvýšíme efektivitu vysokoškolského a odborného vzdělávání v oblasti zdravotnictví rozšířením tradičních cest odborné přípravy. Cílem odborné přípravy v oblasti rozvoje dovedností je posílit praktickou základnu postgraduálního a postgraduálního lékařského vzdělávání, odborné přípravy a dalšího vzdělávání na institucionální úrovni. Cílem projektu je vyvinout mezinárodně vynikající, moderní, simulační praktickou vzdělávací strukturu, zvýšit kvalitu lékařských absolventů a postgraduálního vzdělávání a odborné přípravy, jakož i kontrolovatelnost vzdělávacího procesu prostřednictvím rozvoje vzdělávacích zařízení. Cílem je posílit spolupráci, bezpečnost, efektivitu a kontrolovatelnost v této oblasti. Konečným cílem projektu je zobecnit praxi simulace – školení dovedností napříč celým spektrem maďarského vysokoškolského lékařského vzdělávání a zdravotní odborné přípravy. Projekt vytvoří jediný „dovednostní“ vzdělávací program – program odborné přípravy, zavede metody kontroly a zajišťování kvality a vytvoří integrovanou spolupráci v oblasti organizace vzdělávání mezi partnerskými institucemi a „nemocniční“ složkou projektu. Bude vypracován metodický průvodce pro program dovedností s cílem pomoci školitelům v oblasti odborné přípravy s využitím společné metodiky a protokolů. Bude vyvinuto prostředí „dovednosti“ a bazény vybavení a kvalita praktického vzdělávání je posílena účinným získáváním základních umělých dovedností v obecné lékařské a odborné praxi. Cílem projektu je rozvíjet praktickou lékařskou přípravu a realizovat trojitou jednotku organizovaného, prakticky orientovaného počátečního vzdělávání, odborného vzdělávání a dalšího vzdělávání. 1. Mimo jiné simulace invazivních zásahů, chirurgické, chirurgické, orální chirurgie, anesteziologie, ucha, nosu a krku, urologie, gynekologické, vnitřní simulační možnosti, ambulace, oddělení pro rozvoj praktických dovedností nezbytných pro všeobecné lékařské vzdělávání. Provoz počítačových a audiovizuálních systémů, připojení počítačů se vzdělávacími programy do univerzitní sítě také umožňuje širokou dostupnost programů, což značně usnadňuje aktivní a nezávislé učení studentů. 2. Prioritou je co nejširší pokrytí rezidentského základního vzdělávání – klíčovou otázkou v primární odborné přípravě rezidentů je získání nezbytné kvalifikace a způsobilosti k výkonu pracovních povinností na pohotovosti (dále jen „dostupnost“). Zásadní význam má odborná příprava v nouzových stážích, zejména na úrovni ALS-BLS. Dalším důležitým faktorem je, že vývoj medicíny je rozhodujícím způsobem ovlivněn technickými normami daného věku. Za několik let se medicína, která fungovala na základě pravidel, která se po desetiletí zdála definitivní, radikálně změnila a my jsme byli svědky procesu, kdy nová procedura – endoskopie, minimálně invazivní technika – mění přístup disciplíny. Při hodnocení vzdělávacích úkolů svěřených lékařské fakultě je proto nutné přehodnotit úkoly odborné přípravy s ohledem na vznik nových technik a vytvořit potřebný soubor nástrojů pro postgraduální a odborné vzdělávání. 3. Odborné vzdělávání a příprava – Zřízení skupiny nástrojů pro celoživotní učení Koordinací terciárního odborného vzdělávání je vysokoškolská lékařská fakulta, jakož i povinná, nepřetržitá, organizovaná další odborná příprava. Tyto rámce jsou zavedeny: tyto prostory musí být vyplněny zaručeným obsahem v jejich kvalitě. Dalším důležitým aspektem je to, že cesta vedoucí k získání a udržení dovedností a dovedností, tj. dovedností, může být utvářena a zdokonalována pouze praxí. V případě lékařů, kteří získají své odborné znalosti nebo se připravují na změnu své kariéry, stejně jako těch, kteří se podílejí na léčení, je důležité prokázat technickou způsobilost, která vyžaduje integraci několika kroků. Vhodné infrastruktury budou zahrnovat jednotky praktické odborné přípravy, které uspokojí specifické potřeby, včetně medicíny pro katastrofy, vzdělávání v minimálně invazivních technikách nebo simulačních sálech, a to prostřednictvím rozvoje odborného vzdělávání a přípravy a dalšího vzdělávání – nástrojů celoživotního učení. (Czech)
5 September 2022
0 references
Det overordnede mål med projektet er at forbedre kvaliteten af sundhedsuddannelse gennem udvikling af universitetet og Training Hospital Skill Labs. Det specifikke mål er at give dem, der modtager lægeuddannelse og videreuddannelse, samt sundhedspersonale, der er involveret i erhvervsuddannelse og opkvalificering, ved at oprette og udstyre invasive og ikke-invasive interventioner og plejeaktiviteter gennem udvikling og udstyring af demonstrationsenheder. Vi vil øge effektiviteten af videregående uddannelse og erhvervsuddannelse på sundhedsområdet ved at udvide de traditionelle uddannelsesforløb. Uddannelse i udvikling af færdigheder har til formål at styrke det praktiske grundlag for kandidat- og postgraduate medicinsk uddannelse, erhvervsuddannelse og videreuddannelse på institutionelt plan. Formålet med projektet er at udvikle en internationalt udestående, moderne, simulering praktisk uddannelsesmæssige struktur, at forbedre kvaliteten af medicinsk kandidat og postgraduate uddannelse og erhvervsuddannelse, samt kontrol af uddannelsesprocessen gennem udvikling af uddannelsesfaciliteter. Målet er at forbedre samarbejdet, sikkerheden, effektiviteten og kontrollerbarheden på dette område. Det endelige mål med projektet er at generalisere praksis med simulering — færdighedstræning på tværs af hele spektret af ungarske universitet medicinsk uddannelse og sundhedsfaglig uddannelse. Projektet vil udvikle et enkelt "færdigheder" uddannelsesprogram, etablere kontrol- og kvalitetssikringsmetoder og etablere et integreret samarbejde mellem partnerinstitutionerne og projektets "hospitalsdel". Der vil blive udviklet en metodologisk vejledning til færdighedsprogrammet for at hjælpe undervisere i færdighedstræning ved hjælp af en fælles metode og protokoller. De "færdigheder" miljø og udstyr puljer vil blive udviklet, og kvaliteten af den praktiske uddannelse forbedres gennem effektiv erhvervelse af grundlæggende kunstige færdigheder i almen medicinsk og specialiseret praksis. Formålet med projektet er at udvikle praktisk lægeuddannelse og realisere den tredobbelte enhed af organiseret, praksisorienteret grunduddannelse, erhvervsuddannelse og videreuddannelse. 1. Blandt andet simulering af invasive indgreb, kirurgisk, kirurgisk, oral kirurgi, anæstesiologi, øre, næse og hals, urologi, gynækologiske, interne simuleringsmuligheder, amulationer, afdelinger for udvikling af praktiske færdigheder, der er afgørende for generel medicinsk træning. Driften af edb-systemer og audiovisuelle systemer, tilslutning af computere, der kører uddannelsesprogrammer, til universitetsnettet giver også mulighed for en bred adgang til programmer, hvilket i høj grad letter de studerendes aktive og uafhængige læring. 2. Den bredest mulige dækning af residente grundskoleuddannelser er en prioritet — erhvervelse af de nødvendige kvalifikationer og berettigelse til at udføre vagtopgaver ("tilgængelighed") er et centralt spørgsmål i den residente grundskoleuddannelse. Uddannelse i praktikophold i nødsituationer, navnlig på ALS-BLS-niveau, er afgørende. En anden vigtig faktor er, at udviklingen af medicin er afgørende påvirket af de tekniske standarder i den givne alder. I løbet af få år har medicin, der har fungeret på grundlag af regler, der har virket definitivt i årtier, ændret sig radikalt, og vi har været vidne til den proces, hvor en ny procedure — endoskopi, minimalt invasiv teknik — ændrer disciplinens tilgang. Når der gøres status over de uddannelsesmæssige opgaver, der er tildelt det medicinske fakultet, er det derfor nødvendigt at genoverveje specialuddannelsens opgaver under hensyntagen til fremkomsten af nye teknikker og at etablere det nødvendige sæt af værktøjer til postgraduate og specialuddannelse. 3. Erhvervsuddannelse — Oprettelse af en værktøjsgruppe for livslang læring Koordinering af videregående erhvervsuddannelse er et universitetsmedicinsk fakultet samt obligatorisk, løbende og organiseret videreuddannelse. Rammerne er på plads: disse rum skal være fyldt med et garanteret indhold i deres kvalitet. Et andet vigtigt aspekt er, at den vej, der fører til erhvervelse og vedligeholdelse af færdigheder og færdigheder, dvs. færdigheder, kun kan formes og forbedres gennem praksis. I tilfælde af læger, der erhverver deres ekspertise eller forbereder sig på at ændre deres karriere, samt dem, der er involveret i det helbredende arbejde, er det vigtigt at bevise den tekniske kompetence, som kræver integration af flere trin. Passende infrastrukturer vil tage højde for praktiske uddannelsesenheder, der opfylder specifikke behov, herunder katastrofemedicin, uddannelse i minimalt invasive teknikker eller simuleringsteatre gennem udvikling af erhvervsuddannelse og efteruddannelse — livslang læring. (Danish)
5 September 2022
0 references
Det övergripande målet med projektet är att förbättra kvaliteten på hälsoutbildningen genom utveckling av universitetet och Training Hospital Skill Labs. Det särskilda målet är att göra det möjligt för dem som får medicinsk utbildning och vidareutbildning samt hälso- och sjukvårdspersonal som deltar i yrkesutbildning och kompetenshöjning genom att inrätta och utrusta invasiva och icke-invasiva insatser och vårdverksamhet genom utveckling och utrustning av demonstrationsenheter. Vi kommer att öka effektiviteten i den högre utbildningen och yrkesutbildningen inom hälso- och sjukvården genom att utvidga de traditionella utbildningsvägarna. Utbildning i kompetensutveckling syftar till att stärka den praktiska basen för forskarutbildning och forskarutbildning, yrkesutbildning och vidareutbildning på institutionell nivå. Syftet med projektet är att utveckla en internationellt framstående, modern, simulering praktisk utbildningsstruktur, för att förbättra kvaliteten på medicinsk examen och forskarutbildning och yrkesutbildning, samt kontroll av utbildningsprocessen genom utveckling av utbildningsanläggningar. Syftet är att förbättra samarbetet, säkerheten, effektiviteten och kontrollmöjligheterna på detta område. Det slutliga målet med projektet är att generalisera övningen av simulering – kompetensutbildning över hela spektrumet av ungerska universitetsmedicinsk utbildning och hälso- och sjukvårdsyrkesutbildning. Projektet kommer att utveckla ett enda ”kompetensprogram” – utbildningsprogram, fastställa metoder för kontroll och kvalitetssäkring och inrätta ett integrerat samarbete mellan partnerinstitutionerna och projektets ”sjukhus”-del. En metodisk vägledning till kompetensprogrammet kommer att utarbetas för att hjälpa utbildare i kompetensutbildning, med hjälp av en gemensam metodik och protokoll. ”Kompetens” miljö och utrustning pooler kommer att utvecklas och kvaliteten på praktisk utbildning förbättras genom ett effektivt förvärv av grundläggande konstgjorda färdigheter i allmänhet medicinsk och specialistpraktik. Syftet med projektet är att utveckla praktisk medicinsk utbildning och förverkliga den tredubbla enheten för organiserad, praktikorienterad grundutbildning, yrkesutbildning och vidareutbildning. 1. Bland annat simulering av invasiva interventioner, kirurgiska, kirurgiska, orala operationer, anestesiologi, öron, näsa och hals, urologi, gynekologiska, interna simuleringsmöjligheter, ambulationer, avdelningar för utveckling av praktiska färdigheter som är nödvändiga för allmän medicinsk utbildning. Driften av datorsystem och audiovisuella system, anslutning av datorer som kör utbildningsprogram till universitetsnätverket möjliggör också en bred tillgång till program, vilket i hög grad underlättar studenternas aktiva, oberoende lärande. 2. Största möjliga täckning av den inhemska grundskoleutbildningen är en prioritering – förvärv av nödvändiga kvalifikationer och behörighet för att utföra jourtjänstgöring (”tillgänglighet”) är en nyckelfråga i den inhemska grundutbildningen. Utbildning i nödpraktik, särskilt på ALS-BLS-nivå, är avgörande. En annan viktig faktor är att läkemedelsutvecklingen påverkas på ett avgörande sätt av de tekniska normerna för den givna åldern. På några år har medicinen, som har fungerat på grundval av regler som har verkat definitiv i årtionden, förändrats radikalt, och vi har bevittnat den process där en ny procedur – endoskopi, minimalt invasiv teknik – förändrar disciplinens tillvägagångssätt. När man bedömer de pedagogiska uppgifter som tilldelats den medicinska fakulteten, är det därför nödvändigt att ompröva uppgifterna för specialistutbildning med hänsyn till framväxten av nya tekniker och att fastställa den nödvändiga uppsättningen verktyg för forskarutbildning och specialistutbildning. 3. Yrkesutbildning – Inrättande av en verktygsgrupp för livslångt lärande Samordningen av högre yrkesutbildning är en universitetsmedicinsk fakultet samt obligatorisk, kontinuerlig, organiserad vidareutbildning. Ramverken finns på plats: dessa utrymmen måste fyllas med ett garanterat innehåll i sin kvalitet. En annan viktig aspekt är att den väg som leder till förvärv och underhåll av färdigheter och färdigheter, dvs. färdigheter, endast kan formas och förbättras genom praktik. När det gäller läkare som förvärvar sin kompetens eller förbereder sig för att ändra sin karriär, liksom de som är involverade i läkningsarbetet, är det viktigt att bevisa den tekniska kompetensen, vilket kräver integration av flera steg. Lämplig infrastruktur kommer att rymma praktiska utbildningsenheter som tillgodoser särskilda behov, däribland katastrofmedicin, utbildning i minimalt invasiva tekniker eller simuleringssalar, genom utveckling av yrkesutbildning och fortbildning – verktyg för livslångt lärande. (Swedish)
5 September 2022
0 references
Splošni cilj projekta je izboljšati kakovost zdravstvenega izobraževanja z razvojem Univerze in laboratorijev za usposabljanje Hospital Skill Labs. Posebni cilj je omogočiti tistim, ki so deležni medicinskega usposabljanja in nadaljnjega usposabljanja, ter zdravstvenim delavcem, vključenim v poklicno usposabljanje in izpopolnjevanje, z vzpostavitvijo in opremljanjem invazivnih in neinvazivnih intervencij in dejavnosti oskrbe z razvojem in opremljanjem demonstracijskih enot. Povečali bomo učinkovitost visokošolskega izobraževanja in poklicnega usposabljanja na področju zdravstva z razširitvijo tradicionalnih poti usposabljanja. Namen usposabljanja za razvoj znanj in spretnosti je okrepiti praktično podlago za diplomsko in podiplomsko medicinsko izobraževanje, poklicno usposabljanje in nadaljnje izobraževanje na institucionalni ravni. Cilj projekta je razviti mednarodno izjemno, sodobno, simulacijsko izobraževalno strukturo praktičnega usposabljanja, izboljšati kakovost diplomskega in podiplomskega izobraževanja in poklicnega usposabljanja ter nadzorovati izobraževalni proces z razvojem ustanov za usposabljanje. Cilj je okrepiti sodelovanje, varnost, učinkovitost in možnost nadzora na tem področju. Končni cilj projekta je posplošiti prakso simulacije – usposabljanje spretnosti v celotnem spektru madžarskega univerzitetnega medicinskega usposabljanja in poklicnega zdravstvenega usposabljanja. Projekt bo razvil enoten program izobraževanja – usposabljanja, vzpostavil metode nadzora in zagotavljanja kakovosti ter vzpostavil integrirano izobraževalno-organizacijsko sodelovanje med partnerskimi institucijami in „bolnišnično“ sklopom projekta. Oblikovan bo metodološki vodnik za program znanj in spretnosti, ki bo izvajalcem usposabljanja pomagal pri usposabljanju na področju znanj in spretnosti z uporabo skupne metodologije in protokolov. Razvili se bodo „spretnostni“ bazeni in bazeni opreme, kakovost praktičnega izobraževanja pa se bo izboljšala z učinkovitim pridobivanjem osnovnih umetnih spretnosti v splošni medicinski in specialistični praksi. Cilj projekta je razviti praktično medicinsko usposabljanje in uresničiti trojno enoto organiziranega, praktično usmerjenega začetnega usposabljanja, poklicnega usposabljanja in nadaljnjega usposabljanja. 1. Med drugim simulacija invazivnih posegov, kirurške, kirurške, oralne kirurgije, anesteziologije, ušesa, nosu in grla, urologije, ginekoloških, notranjih simulacijskih možnosti, ambulacij, oddelkov za razvoj praktičnih veščin, ki so bistvene za splošno medicinsko usposabljanje. Delovanje računalniških in avdiovizualnih sistemov, povezovanje računalnikov, ki izvajajo izobraževalne programe, na univerzitetno mrežo omogoča tudi široko razpoložljivost programov, kar močno olajša aktivno, samostojno učenje učencev. 2. Prednostna naloga je najširša možna pokritost rezidenčnega primarnega izobraževanja – pridobitev potrebnih kvalifikacij in upravičenost do opravljanja dežurstva („razpoložljivost“) je ključno vprašanje pri osnovnem usposabljanju rezidentov. Usposabljanje za pripravništvo v nujnih primerih, zlasti na ravni ALS-BLS, je bistvenega pomena. Drug pomemben dejavnik je, da na razvoj medicine odločilno vplivajo tehnični standardi določene starosti. V nekaj letih se je medicina, ki deluje na podlagi pravil, ki so se zdela dokončna že desetletja, korenito spremenila in bili smo priča procesu, v katerem nov postopek – endoskopija, minimalno invazivna tehnika – spremeni pristop discipline. Pri pregledu izobraževalnih nalog, dodeljenih medicinski fakulteti, je zato treba ponovno razmisliti o nalogah specializiranega usposabljanja ob upoštevanju pojava novih tehnik in vzpostaviti potreben nabor orodij za podiplomsko in specialistično usposabljanje. 3. Poklicno izobraževanje in usposabljanje – Ustanovitev skupine orodij za vseživljenjsko učenje Koordinacija terciarnega poklicnega usposabljanja je univerzitetna medicinska fakulteta ter obvezno, stalno in organizirano nadaljnje usposabljanje. Okviri so vzpostavljeni: ti prostori morajo biti napolnjeni z zajamčeno vsebino v svoji kakovosti. Drug pomemben vidik je, da se lahko pot do pridobivanja in vzdrževanja znanj in spretnosti, tj. spretnosti, oblikuje in izboljša le s prakso. V primeru zdravnikov, ki pridobijo strokovno znanje ali se pripravljajo na spremembo svoje kariere, in tistih, ki so vključeni v zdravilno delo, je pomembno dokazati tehnično usposobljenost, ki zahteva integracijo več korakov. Ustrezna infrastruktura bo opremljena z enotami za praktično usposabljanje, ki izpolnjujejo posebne potrebe, vključno z medicino ob nesrečah, izobraževanjem na minimalno invazivnih tehnikah ali simulacijskih prizoriščih, in sicer z razvojem poklicnega izobraževanja in usposabljanja ter stalnim izobraževanjem – orodji za vseživljenjsko učenje. (Slovenian)
5 September 2022
0 references
Hankkeen yleisenä tavoitteena on parantaa terveyskasvatuksen laatua yliopiston ja koulutussairaalan Skill Labsin kehittämisen avulla. Erityistavoitteena on antaa lääketieteellistä koulutusta ja jatkokoulutusta saaville sekä ammatilliseen koulutukseen ja täydennyskoulutukseen osallistuville terveydenhuollon ammattilaisille mahdollisuus perustaa ja varustaa invasiivisia ja ei-invasiivisia interventioita ja hoitotoimia kehittämällä ja varustamalla demonstraatioyksiköitä. Lisäämme terveydenhuollon korkeakoulutuksen ja ammatillisen koulutuksen tehokkuutta laajentamalla perinteisiä koulutuspolkuja. Taitojen kehittämiskoulutuksen tavoitteena on vahvistaa käytännön pohjaa jatko-opintoihin ja jatko-opintoihin, ammatilliseen koulutukseen ja korkeakoulutason jatkokoulutukseen. Hankkeen tavoitteena on kehittää kansainvälisesti erinomainen, moderni, simulaatio käytännön koulutusrakenne, parantaa laatua lääketieteellisen jatko- ja jatkokoulutuksen ja ammatillisen koulutuksen sekä hallittavissa koulutusprosessin kehittämällä koulutustiloja. Tavoitteena on parantaa yhteistyötä, turvallisuutta, tehokkuutta ja hallittavuutta tällä alalla. Hankkeen perimmäisenä tavoitteena on yleistää simulaatiokäytäntö – taitokoulutus koko Unkarin yliopistollisen lääketieteellisen koulutuksen ja terveydenhuollon ammatillisen koulutuksen alalla. Hankkeessa kehitetään yksi ”taitoja” koskeva koulutusohjelma, vahvistetaan valvonta- ja laadunvarmistusmenetelmät ja luodaan integroitu koulutusorganisaatioyhteistyö kumppanilaitosten ja hankkeen ”sairaala”-lohkon välille. Osaamisohjelman metodologinen opas laaditaan kouluttajien auttamiseksi taitokoulutuksessa käyttäen yhteisiä menetelmiä ja protokollia. ”Taito” -ympäristöä ja laitepooleja kehitetään ja käytännön koulutuksen laatua parannetaan hankkimalla tehokkaasti keinotekoisia perustaitoja yleislääketieteellisessä ja asiantuntijakäytännössä. Hankkeen tavoitteena on kehittää käytännön lääketieteellistä koulutusta ja toteuttaa organisoidun, käytännönläheisen peruskoulutuksen, ammatillisen koulutuksen ja jatkokoulutuksen kolminkertainen yksikkö. 1. Muun muassa invasiivisten toimenpiteiden simulointi, kirurgiset, kirurgiset, suukirurgiset, anestesiologiat, korvat, nenä ja kurkku, urologia, gynekologiset, sisäiset simulaatiomahdollisuudet, ambulaatiot, osastot yleisen lääketieteellisen koulutuksen kannalta olennaisten käytännön taitojen kehittämiseksi. Tietokoneiden ja audiovisuaalisten järjestelmien toiminta, opetusohjelmia käyttävien tietokoneiden liittäminen yliopistojen verkkoon mahdollistaa myös ohjelmien laajan saatavuuden, mikä helpottaa huomattavasti opiskelijoiden aktiivista ja itsenäistä oppimista. 2. Ensisijainen tavoite on kotimaisen perusasteen koulutuksen laajin kattavuus – tarvittavan pätevyyden ja päivystyskelpoisuuden hankkiminen (”saatavuus”) on keskeinen kysymys peruskoulutuksessa. Kiireellisten harjoittelujaksojen koulutus erityisesti ALS-BLS-tasolla on olennaisen tärkeää. Toinen tärkeä tekijä on se, että lääketieteen kehitykseen vaikuttavat ratkaisevasti tietyn iän tekniset standardit. Muutamassa vuodessa lääketiede, joka on toiminut vuosikymmenien ajan lopullisten sääntöjen perusteella, on muuttunut radikaalisti, ja olemme nähneet prosessin, jossa uusi menettely – endoskopia, minimaalisesti invasiivinen tekniikka – muuttaa kurinalaisuuden lähestymistapaa. Kun otetaan huomioon lääketieteelliselle tiedekunnalle osoitetut koulutustehtävät, on siksi tarpeen harkita uudelleen erityiskoulutuksen tehtäviä ottaen huomioon uusien tekniikoiden syntyminen ja luoda tarvittavat työkalut jatko- ja erikoiskoulutukseen. 3. Ammatillinen koulutus – elinikäisen oppimisen työkaluryhmän perustaminen Korkea-asteen ammatillisen koulutuksen koordinointi on yliopisto-lääketieteellinen tiedekunta sekä pakollinen, jatkuva ja järjestetty jatkokoulutus. Puitteet ovat olemassa: nämä tilat on täytettävä taatulla sisällöllä niiden laadussa. Toinen tärkeä näkökohta on se, että taitojen ja taitojen eli taitojen hankkimiseen ja ylläpitämiseen johtavaa tietä voidaan muokata ja parantaa vain käytännössä. Kun on kyse lääkäreistä, jotka hankkivat asiantuntemustaan tai valmistautuvat muuttamaan uraansa, sekä parantavaan työhön osallistuville, on tärkeää todistaa tekninen osaaminen, joka edellyttää useiden vaiheiden integrointia. Asianmukaiset infrastruktuurit soveltuvat erityistarpeisiin vastaaviin käytännön koulutusyksiköihin, kuten katastrofilääketieteeseen, minimaalisesti invasiivisten tekniikoiden koulutukseen tai simulaatioteattereihin kehittämällä ammatillista koulutusta ja täydennyskoulutusta – elinikäisen oppimisen välineitä. (Finnish)
5 September 2022
0 references
L-objettiv ġenerali tal-proġett huwa li jtejjeb il-kwalità tal-edukazzjoni dwar is-saħħa permezz tal-iżvilupp tal-Università u l-Laboratorji tal-Ħiliet fl-Isptar tat-Taħriġ. L-objettiv speċifiku huwa li jiġu permessi dawk li jirċievu taħriġ mediku u taħriġ ulterjuri, kif ukoll professjonisti tas-saħħa involuti fit-taħriġ vokazzjonali u t-titjib tal-ħiliet, billi jiġu stabbiliti u mgħammra interventi invażivi u mhux invażivi u attivitajiet ta’ kura permezz tal-iżvilupp u t-tagħmir ta’ unitajiet ta’ dimostrazzjoni. Se nżidu l-effiċjenza tal-edukazzjoni għolja u t-taħriġ vokazzjonali fil-qasam tas-saħħa billi nwessgħu l-perkorsi ta’ taħriġ tradizzjonali. It-taħriġ fl-iżvilupp tal-ħiliet għandu l-għan li jsaħħaħ il-bażi prattika tal-edukazzjoni medika tal-gradwati u ta’ wara l-lawrja, it-taħriġ vokazzjonali u l-edukazzjoni ulterjuri fil-livell istituzzjonali. L-għan tal-proġett huwa li tiġi żviluppata struttura edukattiva ta’ taħriġ prattiku li tkun eċċellenti internazzjonalment, moderna u ta’ simulazzjoni, biex tittejjeb il-kwalità tal-edukazzjoni tal-gradwati mediċi u ta’ wara l-lawrja u tat-taħriġ vokazzjonali, kif ukoll il-kontrollabbiltà tal-proċess edukattiv permezz tal-iżvilupp ta’ faċilitajiet ta’ taħriġ. L-għan huwa li jissaħħu l-kooperazzjoni, is-sigurtà, l-effiċjenza u l-kontrollabbiltà f’dan il-qasam. L-għan aħħari tal-proġett huwa li jiġġeneralizza l-prattika tas-simulazzjoni — taħriġ fil-ħiliet fl-ispettru kollu tat-taħriġ mediku universitarju Ungeriż u t-taħriġ vokazzjonali dwar is-saħħa. Il-proġett se jiżviluppa programm wieħed ta’ edukazzjoni ta’ “ħiliet” — programm ta’ taħriġ, jistabbilixxi metodi ta’ kontroll u assigurazzjoni tal-kwalità, u jistabbilixxi kooperazzjoni integrata ta’ organizzazzjoni edukattiva bejn l-istituzzjonijiet imsieħba u l-fergħa “sptar” tal-proġett. Gwida metodoloġika għall-programm ta’ ħiliet se tiġi żviluppata biex tgħin lil min iħarreġ fit-taħriġ tal-ħiliet, bl-użu ta’ metodoloġija u protokolli komuni. Il-pools ta’ l-ambjent u t-tagħmir tal-“ħiliet” se jiġu żviluppati u l-kwalità ta’ l-edukazzjoni prattika tittejjeb permezz ta’ l-akkwist effettiv ta’ ħiliet artifiċjali bażiċi fil-prattika medika u speċjalizzata ġenerali. L-għan tal-proġett huwa li jiżviluppa taħriġ mediku prattiku u li jwettaq l-unità tripla ta’ taħriġ inizjali organizzat, orjentat lejn il-prattika, taħriġ vokazzjonali u taħriġ ulterjuri. 1. Fost affarijiet oħra, simulazzjoni ta ‘interventi invażivi, kirurġiċi, kirurġiċi, kirurġija orali, anestesjoloġija, widna, imnieħer u l-gerżuma, uroloġija, ġinekoloġiku, possibbiltajiet ta’ simulazzjoni interna, ambulazzjonijiet, swali għall-iżvilupp ta ‘ħiliet prattiċi essenzjali għat-taħriġ mediku ġenerali. L-operazzjoni ta ‘sistemi tal-kompjuter u awdjoviżivi, il-konnessjoni ta’ kompjuters running programmi edukattivi għan-netwerk università jippermetti wkoll id-disponibbiltà wiesgħa ta ‘programmi, li jiffaċilita ħafna l-istudenti attivi, tagħlim indipendenti. 2. L-aktar kopertura wiesgħa possibbli tal-edukazzjoni primarja residenti hija prijorità — il-kisba tal-kwalifiki meħtieġa u l-eliġibbiltà biex jitwettqu dmirijiet on-call (id-“disponibbiltà”) hija kwistjoni ewlenija fit-taħriġ primarju residenti. It-taħriġ fit-traineeships ta’ emerġenza, b’mod partikolari fil-livell tal-ALS-BLS, huwa essenzjali. Fattur importanti ieħor huwa li l-iżvilupp tal-mediċina huwa influwenzat b’mod deċiżiv mill-istandards tekniċi tal-età partikolari. Fi ftit snin, il-mediċina, li ilha tiffunzjona fuq il-bażi ta’ regoli li ilhom jidhru definittivi għal għexieren ta’ snin, inbidlet radikalment, u rajna l-proċess li fih proċedura ġdida — endoskopija, teknika minimament invażiva — tbiddel l-approċċ tad-dixxiplina. Meta jittieħed kont tal-kompiti edukattivi assenjati lill-fakultà medika, huwa għalhekk meħtieġ li wieħed jaħseb mill-ġdid il-kompiti ta ‘taħriġ speċjalizzat b’kont meħud tal-ħolqien ta’ tekniki ġodda u li jiġi stabbilit is-sett meħtieġ ta ‘għodod għat-taħriġ postgraduate u speċjalista. 3. Edukazzjoni u taħriġ vokazzjonali — Stabbiliment ta’ grupp ta’ għodod għat-tagħlim tul il-ħajja Il-koordinazzjoni tat-taħriġ vokazzjonali terzjarju hija fakultà universitarja-medika kif ukoll taħriġ ulterjuri obbligatorju, kontinwu u organizzat. L-oqfsa huma fis-seħħ: dawn l-ispazji għandhom jimtlew b’kontenut garantit fil-kwalità tagħhom. Aspett importanti ieħor huwa li t-triq li twassal għall-akkwist u ż-żamma tal-ħiliet u l-ħiliet, jiġifieri l-ħiliet, tista’ tiġi ffurmata u mtejba biss bil-prattika. Fil-każ ta’ tobba li jiksbu l-għarfien espert tagħhom jew li jkunu qed jippreparaw biex jimmodifikaw il-karrieri tagħhom, kif ukoll dawk involuti fix-xogħol ta’ fejqan, huwa importanti li tingħata prova tal-kompetenza teknika, li teħtieġ l-integrazzjoni ta’ diversi passi. Infrastrutturi xierqa ser jakkomodaw unitajiet ta’ taħriġ prattiku li jissodisfaw ħtiġijiet speċifiċi, inklużi l-mediċina kontra d-diżastri, l-edukazzjoni f’tekniki invażivi minimi jew teatri ta’ simulazzjoni, permezz ... (Maltese)
5 September 2022
0 references
De algemene doelstelling van het project is om de kwaliteit van het gezondheidsonderwijs te verbeteren door de ontwikkeling van de universiteit en de Training Hospital Skill Labs. De specifieke doelstelling is om degenen die medische opleiding en bijscholing volgen, alsmede gezondheidswerkers die betrokken zijn bij beroepsopleiding en bijscholing, in staat te stellen door het opzetten en uitrusten van invasieve en niet-invasieve interventies en zorgactiviteiten door de ontwikkeling en uitrusting van demonstratie-eenheden. We zullen de efficiëntie van het hoger onderwijs in de gezondheidszorg en de beroepsopleiding vergroten door de traditionele opleidingstrajecten uit te breiden. Opleiding in de ontwikkeling van vaardigheden heeft tot doel de praktische basis van afgestudeerde en postdoctorale medische opleiding, beroepsopleiding en voortgezet onderwijs op institutioneel niveau te versterken. Het doel van het project is om een internationaal uitstekende, moderne, simulatie praktische onderwijsstructuur te ontwikkelen, om de kwaliteit van medisch afgestudeerd en postdoctoraal onderwijs en beroepsopleiding te verbeteren, evenals de controleerbaarheid van het onderwijsproces door de ontwikkeling van opleidingsfaciliteiten. Het doel is de samenwerking, veiligheid, efficiëntie en controleerbaarheid op dit gebied te verbeteren. Het uiteindelijke doel van het project is om de praktijk van simulatie — vaardighedentraining over het hele spectrum van Hongaarse universitaire medische opleiding en beroepsopleiding in de gezondheidszorg te generaliseren. Het project zal één onderwijs-opleidingsprogramma voor „vaardigheden” ontwikkelen, methoden voor controle en kwaliteitsborging vaststellen en een geïntegreerde samenwerking tussen onderwijs en organisatie tot stand brengen tussen de partnerinstellingen en het onderdeel „ziekenhuis” van het project. Er zal een methodologische gids voor het vaardighedenprogramma worden ontwikkeld om opleiders te helpen bij het opleiden van vaardigheden, met behulp van een gemeenschappelijke methodologie en protocollen. De „vaardigheden” omgeving en uitrusting pools zullen worden ontwikkeld en de kwaliteit van praktisch onderwijs wordt verbeterd door de effectieve verwerving van elementaire kunstmatige vaardigheden in de algemene medische en gespecialiseerde praktijk. Doel van het project is de praktische medische opleiding te ontwikkelen en de drievoudige eenheid van georganiseerde, praktijkgerichte initiële opleiding, beroepsopleiding en bijscholing tot stand te brengen. 1. Simulatie van invasieve interventies, chirurgische, chirurgische, orale chirurgie, anesthesiologie, oor, neus en keel, urologie, gynaecologische, interne simulatiemogelijkheden, ambulaties, afdelingen voor de ontwikkeling van praktische vaardigheden die essentieel zijn voor algemene medische opleiding. De werking van computer- en audiovisuele systemen, de aansluiting van computers met educatieve programma’s op het universitaire netwerk maakt ook de brede beschikbaarheid van programma’s mogelijk, wat het actieve en onafhankelijke leren van studenten sterk vergemakkelijkt. 2. De breedst mogelijke dekking van ingezeten basisonderwijs is een prioriteit — het verwerven van de nodige kwalificaties en het in aanmerking komen voor het uitvoeren van oproeptaken (de „beschikbaarheid”) is een belangrijk probleem in ingezeten basisopleiding. Opleiding in noodstages, met name op ALS-BLS-niveau, is essentieel. Een andere belangrijke factor is dat de ontwikkeling van de geneeskunde beslissend wordt beïnvloed door de technische normen van de gegeven leeftijd. In een paar jaar tijd is de geneeskunde, die werkt op basis van regels die decennia lang definitief leken, radicaal veranderd en we zijn getuige geweest van het proces waarin een nieuwe procedure — endoscopie, minimaal invasieve techniek — de benadering van de discipline verandert. Bij het inventariseren van de onderwijstaken die aan de medische faculteit zijn toegewezen, is het daarom noodzakelijk om de taken van gespecialiseerde opleiding te heroverwegen, rekening houdend met de opkomst van nieuwe technieken en om de nodige instrumenten voor postdoctorale en gespecialiseerde opleiding vast te stellen. 3. Beroepsonderwijs en -opleiding — Oprichting van een instrumentgroep voor een leven lang leren De coördinatie van de tertiaire beroepsopleiding is een universitair-medische faculteit en verplichte, permanente en georganiseerde bijscholing. De kaders zijn van kracht: deze ruimtes moeten worden gevuld met een gegarandeerde inhoud in hun kwaliteit. Een ander belangrijk aspect is dat de weg die leidt tot het verwerven en onderhouden van vaardigheden en vaardigheden, d.w.z. vaardigheden, alleen kan worden gevormd en verbeterd door de praktijk. In het geval van artsen die hun expertise verwerven of zich voorbereiden op het wijzigen van hun loopbaan, evenals degenen die betrokken zijn bij het genezingswerk, is het belangrijk om de technische bekwaamheid te bewijzen, die de integrat... (Dutch)
5 September 2022
0 references
Ο γενικός στόχος του έργου είναι η βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης στον τομέα της υγείας μέσω της ανάπτυξης του Πανεπιστημίου και των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων του Νοσοκομείου Κατάρτισης. Ο ειδικός στόχος είναι να δοθεί η δυνατότητα σε όσους λαμβάνουν ιατρική κατάρτιση και περαιτέρω κατάρτιση, καθώς και στους επαγγελματίες του τομέα της υγείας που ασχολούνται με την επαγγελματική κατάρτιση και την αναβάθμιση των δεξιοτήτων, με τη δημιουργία και τον εξοπλισμό επεμβατικών και μη επεμβατικών παρεμβάσεων και δραστηριοτήτων φροντίδας μέσω της ανάπτυξης και του εξοπλισμού μονάδων επίδειξης. Θα αυξήσουμε την αποτελεσματικότητα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στον τομέα της υγείας και της επαγγελματικής κατάρτισης με την επέκταση των παραδοσιακών οδών κατάρτισης. Η κατάρτιση στην ανάπτυξη δεξιοτήτων αποσκοπεί στην ενίσχυση της πρακτικής βάσης της μεταπτυχιακής και μεταπτυχιακής ιατρικής εκπαίδευσης, της επαγγελματικής κατάρτισης και της περαιτέρω εκπαίδευσης σε θεσμικό επίπεδο. Στόχος του έργου είναι η ανάπτυξη μιας διεθνώς εξαιρετικής, σύγχρονης, προσομοίωσης εκπαιδευτικής δομής πρακτικής κατάρτισης, η βελτίωση της ποιότητας της ιατρικής μεταπτυχιακής και μεταπτυχιακής εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης, καθώς και η ελεγξιμότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας μέσω της ανάπτυξης εκπαιδευτικών εγκαταστάσεων. Στόχος είναι η ενίσχυση της συνεργασίας, της ασφάλειας, της αποτελεσματικότητας και της δυνατότητας ελέγχου σε αυτόν τον τομέα. Ο απώτερος στόχος του έργου είναι να γενικεύσει την πρακτική της προσομοίωσης — κατάρτισης δεξιοτήτων σε όλο το φάσμα της ουγγρικής πανεπιστημιακής ιατρικής κατάρτισης και της επαγγελματικής κατάρτισης στον τομέα της υγείας. Το σχέδιο θα αναπτύξει ένα ενιαίο πρόγραμμα εκπαίδευσης — κατάρτισης «δεξιοτήτων», να καθιερώσει μεθόδους ελέγχου και διασφάλισης της ποιότητας και να καθιερώσει μια ολοκληρωμένη εκπαιδευτική-οργανωτική συνεργασία μεταξύ των ιδρυμάτων-εταίρων και του σκέλους «νοσοκομειακό» του έργου. Θα αναπτυχθεί μεθοδολογικός οδηγός για το πρόγραμμα δεξιοτήτων για να βοηθήσει τους εκπαιδευτές στην κατάρτιση δεξιοτήτων, χρησιμοποιώντας μια κοινή μεθοδολογία και πρωτόκολλα. Το περιβάλλον δεξιοτήτων και οι δεξαμενές εξοπλισμού θα αναπτυχθούν και η ποιότητα της πρακτικής εκπαίδευσης ενισχύεται μέσω της αποτελεσματικής απόκτησης βασικών τεχνητών δεξιοτήτων στη γενική ιατρική και εξειδικευμένη πρακτική. Στόχος του σχεδίου είναι η ανάπτυξη πρακτικής ιατρικής κατάρτισης και η υλοποίηση της τριπλής μονάδας της οργανωμένης, προσανατολισμένης στην πρακτική αρχικής κατάρτισης, της επαγγελματικής κατάρτισης και της περαιτέρω κατάρτισης. 1. Μεταξύ άλλων, προσομοίωση επεμβατικών επεμβάσεων, χειρουργική, χειρουργική, στοματική χειρουργική, αναισθησιολογία, αυτί, μύτη και λαιμός, ουρολογία, γυναικολογικές, εσωτερικές δυνατότητες προσομοίωσης, καμπυλώσεις, πτέρυγες για την ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων απαραίτητων για τη γενική ιατρική εκπαίδευση. Η λειτουργία των ηλεκτρονικών και οπτικοακουστικών συστημάτων, η σύνδεση των υπολογιστών που εκτελούν εκπαιδευτικά προγράμματα με το πανεπιστημιακό δίκτυο επιτρέπει επίσης την ευρεία διαθεσιμότητα των προγραμμάτων, η οποία διευκολύνει σε μεγάλο βαθμό την ενεργό, ανεξάρτητη μάθηση των μαθητών. 2. Η ευρύτερη δυνατή κάλυψη της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης κατοίκου αποτελεί προτεραιότητα — η απόκτηση των απαραίτητων προσόντων και η επιλεξιμότητα για την εκτέλεση εφημεριών (η «διαθεσιμότητα») αποτελεί βασικό ζήτημα για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση κατοίκου. Η κατάρτιση σε περιόδους πρακτικής άσκησης έκτακτης ανάγκης, ιδίως σε επίπεδο ALS-BLS, είναι απαραίτητη. Ένας άλλος σημαντικός παράγοντας είναι ότι η ανάπτυξη της ιατρικής επηρεάζεται αποφασιστικά από τα τεχνικά πρότυπα της δεδομένης ηλικίας. Σε λίγα χρόνια, η ιατρική, η οποία λειτουργεί με βάση κανόνες που φαίνονταν οριστικοί εδώ και δεκαετίες, έχει αλλάξει ριζικά και έχουμε δει τη διαδικασία κατά την οποία μια νέα διαδικασία — η ενδοσκόπηση, ελάχιστα επεμβατική τεχνική — αλλάζει την προσέγγιση της πειθαρχίας. Κατά τον απολογισμό των εκπαιδευτικών καθηκόντων που ανατίθενται στην ιατρική σχολή, είναι επομένως αναγκαίο να επανεξεταστούν τα καθήκοντα της εξειδικευμένης κατάρτισης λαμβάνοντας υπόψη την εμφάνιση νέων τεχνικών και να δημιουργηθεί το απαραίτητο σύνολο εργαλείων για μεταπτυχιακή και εξειδικευμένη κατάρτιση. 3. Επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση — Ίδρυση ομάδας εργαλείων για τη διά βίου μάθηση Ο συντονισμός της τριτοβάθμιας επαγγελματικής κατάρτισης είναι μια πανεπιστημιακή-ιατρική σχολή καθώς και υποχρεωτική, συνεχής, οργανωμένη περαιτέρω κατάρτιση. Τα πλαίσια είναι σε ισχύ: οι χώροι αυτοί πρέπει να είναι γεμάτοι με εγγυημένο περιεχόμενο στην ποιότητά τους. Μια άλλη σημαντική πτυχή είναι ότι η οδός που οδηγεί στην απόκτηση και διατήρηση δεξιοτήτων και δεξιοτήτων, δηλαδή δεξιοτήτων, μπορεί να διαμορφωθεί και να βελτιωθεί μόνο μέσω της πρακτικής. Στην περίπτωση των ιατρών που αποκτούν την εμπειρία τους ή ετοιμάζονται να τροποποιήσουν τη σταδιοδρομία τους, καθώς και εκείνων που εμπλέκονται στ... (Greek)
5 September 2022
0 references
Bendras projekto tikslas – gerinti sveikatos ugdymo kokybę plėtojant Universiteto ir Mokymo ligoninės įgūdžių laboratorijas. Konkretus tikslas – sudaryti sąlygas asmenims, gaunantiems medicininį mokymą ir tęstinį mokymą, taip pat sveikatos priežiūros specialistams, dalyvaujantiems profesiniame mokyme ir kvalifikacijos kėlime, sukuriant ir įrengiant invazines ir neinvazines intervencijas ir priežiūros veiklą kuriant ir aprūpinant demonstracinius padalinius. Padidinsime sveikatos priežiūros aukštojo mokslo ir profesinio mokymo veiksmingumą, išplėsdami tradicinius mokymo būdus. Mokymo įgūdžių ugdymo srityje tikslas – stiprinti praktinį aukštojo mokslo ir antrosios pakopos medicininio rengimo, profesinio mokymo ir tolesnio švietimo instituciniu lygmeniu pagrindą. Projekto tikslas – sukurti tarptautiniu mastu išskirtinę, modernią, simuliacinę praktinio mokymo švietimo struktūrą, pagerinti medicinos absolventų ir antrosios pakopos studijų bei profesinio mokymo kokybę, taip pat švietimo proceso kontrolę plėtojant mokymo įstaigas. Tikslas – stiprinti bendradarbiavimą, saugumą, veiksmingumą ir kontrolės galimybes šioje srityje. Galutinis projekto tikslas – apibendrinti modeliavimo praktiką – įgūdžių ugdymą visame Vengrijos universitetinio medicinos mokymo ir sveikatos profesinio mokymo spektre. Įgyvendinant projektą bus parengta bendra „įgūdžių“ švietimo – mokymo programa, nustatyti kontrolės ir kokybės užtikrinimo metodai, taip pat bus sukurtas integruotas švietimo ir organizacijų bendradarbiavimas tarp institucijų partnerių ir projekto „ligoninės“ krypties. Bus parengtas įgūdžių programos metodinis vadovas, siekiant padėti instruktoriams mokytis įgūdžių, naudojant bendrą metodiką ir protokolus. Bus plėtojami „įgūdžių“ aplinkos ir įrangos baseinai, o praktinio ugdymo kokybė gerinama veiksmingai įgyjant pagrindinius dirbtinius įgūdžius bendrojoje medicinos ir specialistų praktikoje. Projekto tikslas – plėtoti praktinį medicininį mokymą ir įgyvendinti trigubą organizuoto, į praktiką orientuoto pradinio mokymo, profesinio mokymo ir tolesnio mokymo skyrių. 1. Be kita ko, invazinių intervencijų modeliavimas, chirurginė, chirurginė, burnos chirurgija, anesteziologija, ausų, nosies ir gerklės, urologija, ginekologinės, vidinės modeliavimo galimybės, ambulacijos, palatai praktinių įgūdžių, būtinų bendram medicininiam mokymui, ugdymui. Kompiuterių ir garso ir vaizdo sistemų veikimas, kompiuterių, kuriuose vykdomos švietimo programos, prijungimas prie universitetų tinklo taip pat leidžia plačiai naudotis programomis, kurios labai palengvina studentų aktyvų ir nepriklausomą mokymąsi. 2. Pirmenybė teikiama kuo platesnei gyventojų pradinio ugdymo aprėpčiai – būtinos kvalifikacijos įgijimas ir teisė vykdyti budėjimo pareigas („prieinamumas“) yra pagrindinis rezidentų pradinio mokymo klausimas. Labai svarbu rengti skubias stažuotes, visų pirma ALS-BLS lygmeniu. Kitas svarbus veiksnys yra tai, kad medicinos plėtrai lemiamą įtaką daro tam tikro amžiaus techniniai standartai. Po kelerių metų medicina, kuri veikė remiantis taisyklėmis, kurios atrodė galutinės dešimtmečius, radikaliai pasikeitė, ir mes matėme procesą, kuriame nauja procedūra – endoskopija, minimaliai invazinė technika – keičia disciplinos požiūrį. Įvertinant medicinos fakultetui priskirtas švietimo užduotis, būtina persvarstyti specialistų rengimo užduotis, atsižvelgiant į naujų metodų atsiradimą, ir nustatyti reikiamą priemonių rinkinį magistrantūros ir specialistų mokymui. 3. Profesinis rengimas ir mokymas – Mokymosi visą gyvenimą priemonių grupės sukūrimas Tretinio profesinio mokymo koordinavimas yra universitetinis-medicinos fakultetas, taip pat privalomas, tęstinis, organizuotas tolesnis mokymas. Taikomos šios sistemos: šios vietos turi būti užpildytos garantuojamu jų kokybės turiniu. Kitas svarbus aspektas yra tas, kad būdas įgyti ir išlaikyti įgūdžius ir įgūdžius, t. y. įgūdžius, gali būti formuojamas ir tobulinamas tik praktiškai. Gydytojų, kurie įgyja savo patirties arba rengiasi keisti savo karjerą, taip pat tų, kurie dalyvauja gydymo darbe, atveju svarbu įrodyti techninę kompetenciją, kuri reikalauja kelių etapų integravimo. Tinkamoje infrastruktūroje bus įrengti konkrečius poreikius tenkinantys praktinio mokymo padaliniai, įskaitant nelaimių mediciną, švietimą minimaliai invaziniais metodais arba modeliavimo teatrais, plėtojant profesinį mokymą ir tęstinį švietimą – mokymosi visą gyvenimą priemones. (Lithuanian)
5 September 2022
0 references
Obiectivul general al proiectului este de a îmbunătăți calitatea educației în domeniul sănătății prin dezvoltarea Universității și a Laboratoarelor de Instruire a Spitalelor de Instruire. Obiectivul specific este de a permite persoanelor care beneficiază de formare medicală și de formare continuă, precum și profesioniștilor din domeniul sănătății implicați în formarea și perfecționarea profesională, prin instituirea și echiparea intervențiilor și activităților de îngrijire invazive și neinvazive prin dezvoltarea și echiparea unităților demonstrative. Vom spori eficiența învățământului superior și a formării profesionale în domeniul sănătății prin extinderea parcursurilor tradiționale de formare. Formarea în dezvoltarea competențelor își propune să consolideze baza practică a educației medicale postuniversitare și postuniversitare, a formării profesionale și a educației continue la nivel instituțional. Scopul proiectului este de a dezvolta o structură educațională remarcabilă, modernă, de simulare practică-formare, pentru a spori calitatea învățământului absolvent și postuniversitar și a formării profesionale, precum și controlabilitatea procesului educațional prin dezvoltarea facilităților de formare. Scopul este de a consolida cooperarea, securitatea, eficiența și capacitatea de control în acest domeniu. Scopul final al proiectului este de a generaliza practica de simulare – formarea competențelor în întregul spectru de formare medicală universitară maghiară și formare profesională în domeniul sănătății. Proiectul va dezvolta un program unic de educație – formare „competențe”, va stabili metode de control și asigurare a calității și va stabili o cooperare educațional-organizație integrată între instituțiile partenere și componenta „spital” a proiectului. Un ghid metodologic al programului de competențe va fi elaborat pentru a asista formatorii în formarea competențelor, utilizând o metodologie și protocoale comune. Vor fi dezvoltate mediile de „competențe” și de echipamente, iar calitatea educației practice este îmbunătățită prin dobândirea eficientă a competențelor artificiale de bază în practica medicală generală și de specialitate. Scopul proiectului este de a dezvolta formarea medicală practică și de a realiza tripla unitate de formare inițială organizată, orientată spre practică, formare profesională și formare continuă. 1. Printre altele, simularea intervențiilor invazive, chirurgicale, chirurgicale, chirurgie orală, anesteziologie, urechi, nas și gât, urologie, ginecologice, posibilități de simulare internă, ambulații, secții pentru dezvoltarea abilităților practice esențiale pentru formarea medicală generală. Operarea sistemelor informatice și audiovizuale, conectarea calculatoarelor care rulează programe educaționale la rețeaua universitară permite, de asemenea, disponibilitatea pe scară largă a programelor, ceea ce facilitează foarte mult învățarea activă și independentă a studenților. 2. Cea mai largă acoperire posibilă a învățământului primar rezident este o prioritate – dobândirea calificărilor necesare și eligibilitatea pentru îndeplinirea sarcinilor de gardă („disponibilitatea”) reprezintă o problemă esențială în formarea primară rezidentă. Formarea în stagiile de urgență, în special la nivelul ALS-BLS, este esențială. Un alt factor important este faptul că dezvoltarea medicinei este influențată în mod decisiv de standardele tehnice ale vârstei date. În câțiva ani, medicina, care funcționează pe baza unor reguli care păreau definitive de zeci de ani, s-a schimbat radical și am asistat la procesul în care o nouă procedură – endoscopie, tehnică minim invazivă – schimbă abordarea disciplinei. Atunci când se trece în revistă sarcinile educaționale atribuite facultății medicale, este, prin urmare, necesar să se regândească sarcinile de formare de specialitate ținând seama de apariția de noi tehnici și să se stabilească setul necesar de instrumente pentru formarea postuniversitară și de specialitate. 3. Educația și formarea profesională – Înființarea unui grup de instrumente pentru învățarea pe tot parcursul vieții Coordonarea formării profesionale terțiare este o facultate universitar-medicală, precum și o formare suplimentară obligatorie, continuă, organizată. Cadrele sunt în vigoare: aceste spații trebuie să fie umplute cu un conținut garantat în calitatea lor. Un alt aspect important este faptul că calea care duce la dobândirea și menținerea competențelor și abilităților, adică a competențelor, poate fi modelată și îmbunătățită numai prin practică. În cazul medicilor care dobândesc expertiza lor sau se pregătesc să își modifice cariera, precum și în cazul celor implicați în activitatea de vindecare, este important să se dovedească competența tehnică, care necesită integrarea mai multor etape. Infrastructurile adecvate vor găzdui unități de formare practică care răspund unor nevoi specifice, inclusiv medicina în caz de dezastre, educația în tehnici minim invazive sau teatre de simulare, prin... (Romanian)
5 September 2022
0 references
El objetivo general del proyecto es mejorar la calidad de la educación sanitaria a través del desarrollo de la Universidad y los Laboratorios de Habilidad del Hospital de Formación. El objetivo específico es permitir a los que reciben formación médica y formación continua, así como a los profesionales de la salud que participan en la formación profesional y la mejora de las capacidades, mediante el establecimiento y equipamiento de intervenciones invasivas y no invasivas y actividades de atención mediante el desarrollo y equipamiento de unidades de demostración. Aumentaremos la eficiencia de la educación superior sanitaria y la formación profesional ampliando los itinerarios de formación tradicionales. La formación en el desarrollo de habilidades tiene como objetivo fortalecer la base práctica de la educación médica de posgrado y postgrado, la formación profesional y la educación superior a nivel institucional. El objetivo del proyecto es desarrollar una estructura educativa de formación práctica, moderna y de simulación internacional, para mejorar la calidad de la educación de posgrado y posgrado y formación profesional, así como la capacidad de control del proceso educativo a través del desarrollo de instalaciones de formación. El objetivo es mejorar la cooperación, la seguridad, la eficiencia y la capacidad de control en este ámbito. El objetivo final del proyecto es generalizar la práctica de la simulación, la formación de habilidades en todo el espectro de la formación médica universitaria húngara y la formación profesional sanitaria. El proyecto desarrollará un único programa de educación — formación «habilidades», establecerá métodos de control y garantía de calidad, y establecerá una cooperación integrada entre las instituciones asociadas y el capítulo «hospitalario» del proyecto. Se elaborará una guía metodológica del programa de habilidades para ayudar a los formadores en la capacitación de habilidades, utilizando una metodología y protocolos comunes. Se desarrollarán el entorno «habilidad» y los conjuntos de equipos y se mejorará la calidad de la educación práctica mediante la adquisición efectiva de habilidades artificiales básicas en la práctica médica general y especializada. El objetivo del proyecto es desarrollar la formación médica práctica y realizar la triple unidad de formación inicial organizada y orientada a la práctica, formación profesional y formación continua. 1. Entre otras cosas, simulación de intervenciones invasivas, quirúrgicas, quirúrgicas, cirugía oral, anestesiología, oído, nariz y garganta, urología, ginecología, posibilidades de simulación interna, ambulaciones, salas para el desarrollo de habilidades prácticas esenciales para la formación médica general. El funcionamiento de los sistemas informáticos y audiovisuales, la conexión de los ordenadores que ejecutan programas educativos a la red universitaria también permite una amplia disponibilidad de programas, lo que facilita en gran medida el aprendizaje activo e independiente de los estudiantes. 2. La cobertura más amplia posible de la educación primaria residente es una prioridad: la adquisición de las calificaciones necesarias y la elegibilidad para desempeñar funciones de guardia (la «disponibilidad») es una cuestión clave en la capacitación primaria residente. La formación en períodos de prácticas de emergencia, en particular en el nivel ALS-BLS, es esencial. Otro factor importante es que el desarrollo de la medicina está decisivamente influenciado por los estándares técnicos de la edad dada. En pocos años, la medicina, que ha estado funcionando sobre la base de reglas que han parecido definitivas durante décadas, ha cambiado radicalmente, y hemos sido testigos del proceso en el que un nuevo procedimiento — endoscopia, técnica mínimamente invasiva — cambia el enfoque de la disciplina. Al hacer un balance de las tareas educativas asignadas a la facultad de medicina, es necesario repensar las tareas de formación especializada teniendo en cuenta la aparición de nuevas técnicas y establecer el conjunto necesario de herramientas para la formación de postgrado y especialista. 3. Educación y formación profesionales — Establecimiento de un grupo de instrumentos para el aprendizaje permanente La coordinación de la formación profesional terciaria es una facultad universitaria-médica, así como una formación complementaria obligatoria, continua y organizada. Los marcos están establecidos: estos espacios deben llenarse con un contenido garantizado en su calidad. Otro aspecto importante es que el camino que conduce a la adquisición y el mantenimiento de habilidades y habilidades, es decir, habilidades, solo puede configurarse y mejorarse mediante la práctica. En el caso de los médicos que adquieren su experiencia o se están preparando para modificar sus carreras, así como los que participan en el trabajo de curación, es importante demostrar la competencia técnica, que requiere la integración de varios pasos. Las infraestructura... (Spanish)
5 September 2022
0 references
Projekta vispārējais mērķis ir uzlabot veselības izglītības kvalitāti, attīstot Universitāti un Mācību slimnīcas prasmju laboratoriju. Konkrētais mērķis ir dot iespēju personām, kas saņem medicīnisko apmācību un tālākizglītību, kā arī veselības aprūpes speciālistiem, kas iesaistīti profesionālajā apmācībā un prasmju pilnveidē, izveidojot un aprīkojot invazīvas un neinvazīvas iejaukšanās un aprūpes darbības, izstrādājot un aprīkojot demonstrējumu vienības. Mēs palielināsim veselības aprūpes augstākās izglītības un profesionālās apmācības efektivitāti, paplašinot tradicionālās apmācības iespējas. Prasmju pilnveides apmācības mērķis ir stiprināt absolventu un pēcdiploma medicīniskās izglītības, profesionālās apmācības un tālākizglītības praktisko bāzi iestāžu līmenī. Projekta mērķis ir attīstīt starptautiski izcilu, modernu, simulācijas praktiskās apmācības izglītības struktūru, uzlabot medicīnas absolventu un pēcdiploma izglītības un profesionālās apmācības kvalitāti, kā arī izglītības procesa kontrolējamību, attīstot mācību iespējas. Mērķis ir uzlabot sadarbību, drošību, efektivitāti un kontrolējamību šajā jomā. Projekta galvenais mērķis ir vispārināt simulācijas praksi — prasmju apmācību visā Ungārijas universitātes medicīnas apmācības un veselības arodapmācības spektrā. Projekts izstrādās vienotu “prasmju” izglītības programmu — mācību programmu, izveidos kontroles un kvalitātes nodrošināšanas metodes, kā arī izveidos integrētu izglītības un organizācijas sadarbību starp partnerinstitūcijām un projekta “slimnīcas” sadaļu. Tiks izstrādāta metodiska rokasgrāmata prasmju programmai, lai palīdzētu pasniedzējiem prasmju apmācībā, izmantojot vienotu metodiku un protokolus. Tiks attīstīta “prasmju” vide un aprīkojuma kopfondi, kā arī tiks uzlabota praktiskās izglītības kvalitāte, efektīvi apgūstot mākslīgās pamatprasmes vispārējā medicīnas un speciālistu praksē. Projekta mērķis ir attīstīt praktisko medicīnisko apmācību un realizēt organizētas, uz praksi orientētas sākotnējās apmācības, profesionālās apmācības un tālākizglītības trīskāršo vienību. 1. Cita starpā, invazīvu intervenču simulācija, ķirurģiska, ķirurģiska, mutes dobuma ķirurģija, anestezioloģija, auss, deguns un rīkle, uroloģija, ginekoloģiskās, iekšējās simulācijas iespējas, ambulācijas, nodaļas vispārējās medicīnas apmācībai nepieciešamo praktisko iemaņu attīstīšanai. Datorsistēmu un audiovizuālo sistēmu darbība, izglītības programmu datoru pieslēgšana universitāšu tīklam arī nodrošina plašu programmu pieejamību, kas ievērojami atvieglo studentu aktīvu un neatkarīgu mācīšanos. 2. Pēc iespējas plašāks iedzīvotāju pamatizglītības aptvērums ir prioritāte — nepieciešamās kvalifikācijas iegūšana un tiesības veikt dežūras pienākumus (“pieejamība”) ir galvenais jautājums iedzīvotāju pamatizglītības jomā. Būtiska ir apmācība par ārkārtas stažēšanos, jo īpaši ALS-BLS līmenī. Vēl viens svarīgs faktors ir tas, ka zāļu attīstību būtiski ietekmē konkrētā vecuma tehniskie standarti. Pēc dažiem gadiem medicīna, kas darbojas, pamatojoties uz noteikumiem, kas gadu desmitiem šķita galīgi, ir radikāli mainījusies, un mēs esam liecinieki procesam, kurā jauna procedūra — endoskopija, minimāli invazīva tehnika — maina disciplīnas pieeju. Izvērtējot medicīnas fakultātei piešķirtos izglītības uzdevumus, ir nepieciešams pārdomāt speciālistu apmācības uzdevumus, ņemot vērā jaunu metožu rašanos, un izveidot nepieciešamo instrumentu kopumu pēcdiploma un speciālistu apmācībai. 3. Profesionālā izglītība un apmācība — Mūžizglītības instrumentu grupas izveide terciārās arodizglītības koordinēšana ir universitātes medicīnas fakultāte, kā arī obligāta, nepārtraukta, organizēta tālākizglītība. Ir izveidotas šādas sistēmas: šīm telpām jābūt aizpildītām ar garantētu saturu to kvalitātē. Vēl viens svarīgs aspekts ir tas, ka ceļu, kura rezultātā tiek apgūtas un uzturētas prasmes un prasmes, t. i., prasmes, var veidot un uzlabot tikai ar praksi. Attiecībā uz ārstiem, kuri iegūst savu kompetenci vai gatavojas mainīt savu karjeru, kā arī tiem, kas iesaistīti dziedināšanas darbā, ir svarīgi pierādīt tehnisko kompetenci, kas prasa vairāku posmu integrāciju. Atbilstošā infrastruktūrā atradīsies praktiskās apmācības vienības, kas atbilst īpašām vajadzībām, tostarp katastrofu medicīna, izglītība minimāli invazīvās metodēs vai simulācijas teātros, attīstot PIA un tālākizglītību — mūžizglītības instrumentus. (Latvian)
5 September 2022
0 references
Miskolc, Borsod-Abaúj-Zemplén
0 references
Identifiers
EFOP-4.2.2-16-2017-00001
0 references