WE ARE ALL ON THE SAME BOAT INTEGRATED MULTISENSORY TEACHING PROJECT (Q327428): Difference between revisions

From EU Knowledge Graph
Jump to navigation Jump to search
(‎Changed label, description and/or aliases in fr, and other parts: Adding French translations)
(‎Changed an Item: Discontinued project)
 
(9 intermediate revisions by the same user not shown)
label / delabel / de
 
WIR SIND ALLE AUF DEM GLEICHEN BOOT INTEGRIERTE MULTISENSORISCHE LEHRPROJEKT
label / nllabel / nl
 
WE ZIJN ALLEMAAL OP DEZELFDE BOOT GEÏNTEGREERDE MULTISENSORY ONDERWIJS PROJECT
label / eslabel / es
 
TODOS ESTAMOS EN EL MISMO PROYECTO DE ENSEÑANZA MULTISENSORIAL INTEGRADO
label / ellabel / el
 
ΕΊΜΑΣΤΕ ΌΛΟΙ ΣΤΟ ΊΔΙΟ ΣΚΆΦΟΣ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΟ ΠΟΛΥΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΌ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ
label / dalabel / da
 
VI ER ALLE PÅ SAMME BÅD INTEGRERET MULTISENSORISK UNDERVISNINGSPROJEKT
label / filabel / fi
 
OLEMME KAIKKI SAMASSA VENEESSÄ INTEGROIDUSSA MONIASENSORISESSA OPETUSHANKKEESSA
label / mtlabel / mt
 
AĦNA LKOLL FUQ L-ISTESS PROĠETT TA ‘TAGĦLIM MULTISENSORJU INTEGRAT DGĦAJSA
label / lvlabel / lv
 
MĒS VISI ESAM PAR TO PAŠU LAIVU INTEGRĒTU MULTISENSORY MĀCĪBU PROJEKTU
label / sklabel / sk
 
VŠETCI SME NA ROVNAKEJ LODI INTEGROVANÝ MULTISENZORNÝ UČEBNÝ PROJEKT
label / galabel / ga
 
TÁIMID GO LÉIR AR AN TIONSCADAL TEAGAISC ILCHÉADFACH COMHTHÁITE AR AN MBÁD CÉANNA
label / cslabel / cs
 
VŠICHNI JSME NA STEJNÉ LODI INTEGROVANÉ MULTISENSORY VÝUKOVÝ PROJEKT
label / ptlabel / pt
 
ESTAMOS TODOS NO MESMO BARCO INTEGRADO PROJETO DE ENSINO MULTISSENSORIAL
label / etlabel / et
 
ME KÕIK OLEME SAMAS PAADI INTEGREERITUD MULTISENSORY ÕPETAMISE PROJEKTI
label / hulabel / hu
 
MINDANNYIAN UGYANAZON A HAJÓ INTEGRÁLT MULTISZENZOROS TANÍTÁSI PROJEKTBEN VAGYUNK
label / bglabel / bg
 
НИЕ ВСИЧКИ СМЕ НА ЕДНА И СЪЩА ЛОДКА ИНТЕГРИРАН МУЛТИСЕНЗОРЕН ПРОЕКТ ЗА ПРЕПОДАВАНЕ
label / ltlabel / lt
 
MES VISI ESAME TOJE PAČIOJE VALTIS INTEGRUOTA MULTISENSORY MOKYMO PROJEKTAS
label / hrlabel / hr
 
SVI SMO NA ISTOM BRODU INTEGRIRANI MULTISENZORNI NASTAVNI PROJEKT
label / svlabel / sv
 
VI ÄR ALLA PÅ SAMMA BÅT INTEGRERADE MULTISENSORISKA UNDERVISNINGSPROJEKT
label / rolabel / ro
 
SUNTEM CU TOȚII PE ACEEAȘI BARCĂ INTEGRAT PROIECT DE PREDARE MULTISENZORIAL
label / sllabel / sl
 
VSI SMO NA ISTEM ČOLNU INTEGRIRANO MULTISENZORNO POUČEVANJE PROJEKT
label / pllabel / pl
 
WSZYSCY JESTEŚMY NA TEJ SAMEJ ŁODZI ZINTEGROWANY PROJEKT NAUCZANIA MULTISENSORY
description / bgdescription / bg
 
Проект Q327428 в Италия
description / hrdescription / hr
 
Projekt Q327428 u Italiji
description / hudescription / hu
 
Projekt Q327428 Olaszországban
description / csdescription / cs
 
Projekt Q327428 v Itálii
description / dadescription / da
 
Projekt Q327428 i Italien
description / nldescription / nl
 
Project Q327428 in Italië
description / etdescription / et
 
Projekt Q327428 Itaalias
description / fidescription / fi
 
Projekti Q327428 Italiassa
description / frdescription / fr
 
Projet Q327428 en Italie
description / dedescription / de
 
Projekt Q327428 in Italien
description / eldescription / el
 
Έργο Q327428 στην Ιταλία
description / gadescription / ga
 
Tionscadal Q327428 san Iodáil
description / lvdescription / lv
 
Projekts Q327428 Itālijā
description / ltdescription / lt
 
Projektas Q327428 Italijoje
description / mtdescription / mt
 
Proġett Q327428 fl-Italja
description / pldescription / pl
 
Projekt Q327428 we Włoszech
description / ptdescription / pt
 
Projeto Q327428 na Itália
description / rodescription / ro
 
Proiectul Q327428 în Italia
description / skdescription / sk
 
Projekt Q327428 v Taliansku
description / sldescription / sl
 
Projekt Q327428 v Italiji
description / esdescription / es
 
Proyecto Q327428 en Italia
description / svdescription / sv
 
Projekt Q327428 i Italien
Property / instance of: Kohesio project / rankProperty / instance of: Kohesio project / rank
Normal rank
Deprecated rank
Property / EU contribution
58,296.0 Euro
Amount58,296.0 Euro
UnitEuro
 
Property / EU contribution: 58,296.0 Euro / rank
Normal rank
 
Property / budget
58,296.0 Euro
Amount58,296.0 Euro
UnitEuro
 
Property / budget: 58,296.0 Euro / rank
Normal rank
 
Property / co-financing rate
100.0 percent
Amount100.0 percent
Unitpercent
 
Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank
Normal rank
 
Property / instance of
 
Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank
 
Normal rank
Property / summary
 
SCHULBESCHWERDEN SIND EIN KOMPLEXES PHÄNOMEN, DAS SICH IN DER SCHULE MANIFESTIERT, ABER VON PERSÖNLICHEN UND SOZIALEN PSYCHOLOGISCHEN UND CHARAKTERVARIABLEN BESTIMMT WIRD, DIE AUCH MIT DEM FAMILIARECULTURALEN HERKUNFTSKONTEXT ZUSAMMENHÄNGEN. ES GIBT VERSCHIEDENE UND VIELE PROBLEMATISCHE SITUATIONEN, DIE DEN SCHÜLER DER GEFAHR DES SCHEITERNS MIT DER DARAUS RESULTIERENDEN ENTTÄUSCHUNG IN DER SCHULE AUSSETZEN. SCHULPROBLEME SIND VON EINER ANDEREN ART UND VON UNTERSCHIEDLICHER SCHWERE SIND OFT DIE FOLGE DES KONTEXTES, IN DEM DAS KIND KOMMT, UM DAS SOZIOKULTURELLE UMFELD ZU FINDEN, DAS FAMILIÄRE UMFELD, DER LERNKONTEXT DIE QUALITÄT DER SCHULBEZIEHUNG ZWISCHEN GLEICHALTRIGEN UND ERWACHSENEN. DIE SCHULE UND DIE LEHRER HABEN EINEN GEWISSEN EINFLUSS SOWOHL AUF DAS SOZIOKULTURELLE UMFELD ALS AUCH AUF DAS FAMILIENKLIMA, ABER SIE SIND SICHERLICH ENTSCHEIDEND FÜR DIE QUALITÄT DES BERICHTS ÜBER DAS ERLERNEN VON FÄHIGKEITEN UND ONINSTAURARSI ÜBER BEWÄHRTE VERFAHREN. BEGÜNSTIGTE DES PROJEKTS SIND STUDENTEN, DIE SITUATIONEN VON KOMMUNIKATIVEN UND RELATIONALEN BESCHWERDEN UND MIT REDUZIERTEN ODER NULL EO LEIDEN (German)
Property / summary: SCHULBESCHWERDEN SIND EIN KOMPLEXES PHÄNOMEN, DAS SICH IN DER SCHULE MANIFESTIERT, ABER VON PERSÖNLICHEN UND SOZIALEN PSYCHOLOGISCHEN UND CHARAKTERVARIABLEN BESTIMMT WIRD, DIE AUCH MIT DEM FAMILIARECULTURALEN HERKUNFTSKONTEXT ZUSAMMENHÄNGEN. ES GIBT VERSCHIEDENE UND VIELE PROBLEMATISCHE SITUATIONEN, DIE DEN SCHÜLER DER GEFAHR DES SCHEITERNS MIT DER DARAUS RESULTIERENDEN ENTTÄUSCHUNG IN DER SCHULE AUSSETZEN. SCHULPROBLEME SIND VON EINER ANDEREN ART UND VON UNTERSCHIEDLICHER SCHWERE SIND OFT DIE FOLGE DES KONTEXTES, IN DEM DAS KIND KOMMT, UM DAS SOZIOKULTURELLE UMFELD ZU FINDEN, DAS FAMILIÄRE UMFELD, DER LERNKONTEXT DIE QUALITÄT DER SCHULBEZIEHUNG ZWISCHEN GLEICHALTRIGEN UND ERWACHSENEN. DIE SCHULE UND DIE LEHRER HABEN EINEN GEWISSEN EINFLUSS SOWOHL AUF DAS SOZIOKULTURELLE UMFELD ALS AUCH AUF DAS FAMILIENKLIMA, ABER SIE SIND SICHERLICH ENTSCHEIDEND FÜR DIE QUALITÄT DES BERICHTS ÜBER DAS ERLERNEN VON FÄHIGKEITEN UND ONINSTAURARSI ÜBER BEWÄHRTE VERFAHREN. BEGÜNSTIGTE DES PROJEKTS SIND STUDENTEN, DIE SITUATIONEN VON KOMMUNIKATIVEN UND RELATIONALEN BESCHWERDEN UND MIT REDUZIERTEN ODER NULL EO LEIDEN (German) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SCHULBESCHWERDEN SIND EIN KOMPLEXES PHÄNOMEN, DAS SICH IN DER SCHULE MANIFESTIERT, ABER VON PERSÖNLICHEN UND SOZIALEN PSYCHOLOGISCHEN UND CHARAKTERVARIABLEN BESTIMMT WIRD, DIE AUCH MIT DEM FAMILIARECULTURALEN HERKUNFTSKONTEXT ZUSAMMENHÄNGEN. ES GIBT VERSCHIEDENE UND VIELE PROBLEMATISCHE SITUATIONEN, DIE DEN SCHÜLER DER GEFAHR DES SCHEITERNS MIT DER DARAUS RESULTIERENDEN ENTTÄUSCHUNG IN DER SCHULE AUSSETZEN. SCHULPROBLEME SIND VON EINER ANDEREN ART UND VON UNTERSCHIEDLICHER SCHWERE SIND OFT DIE FOLGE DES KONTEXTES, IN DEM DAS KIND KOMMT, UM DAS SOZIOKULTURELLE UMFELD ZU FINDEN, DAS FAMILIÄRE UMFELD, DER LERNKONTEXT DIE QUALITÄT DER SCHULBEZIEHUNG ZWISCHEN GLEICHALTRIGEN UND ERWACHSENEN. DIE SCHULE UND DIE LEHRER HABEN EINEN GEWISSEN EINFLUSS SOWOHL AUF DAS SOZIOKULTURELLE UMFELD ALS AUCH AUF DAS FAMILIENKLIMA, ABER SIE SIND SICHERLICH ENTSCHEIDEND FÜR DIE QUALITÄT DES BERICHTS ÜBER DAS ERLERNEN VON FÄHIGKEITEN UND ONINSTAURARSI ÜBER BEWÄHRTE VERFAHREN. BEGÜNSTIGTE DES PROJEKTS SIND STUDENTEN, DIE SITUATIONEN VON KOMMUNIKATIVEN UND RELATIONALEN BESCHWERDEN UND MIT REDUZIERTEN ODER NULL EO LEIDEN (German) / qualifier
 
point in time: 17 December 2021
Timestamp+2021-12-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
SCHOOL ONGEMAK IS EEN COMPLEX FENOMEEN DAT ZICH MANIFESTEERT OP SCHOOL, MAAR DAT WORDT BEPAALD DOOR PERSOONLIJKE EN SOCIALE PSYCHOLOGISCHE EN KARAKTER VARIABELEN DIE OOK VERBAND HOUDEN MET DE FAMILIARECULTURAL CONTEXT VAN OORSPRONG. ER ZIJN VERSCHILLENDE EN VELE PROBLEMATISCHE SITUATIES DIE DE STUDENT BLOOTSTELLEN AAN HET RISICO VAN MISLUKKING MET DE DAARUIT VOORTVLOEIENDE ONVERSCHILLIGHEID OP SCHOOL. SCHOOLPROBLEMEN ZIJN VAN EEN ANDER TYPE EN VAN VERSCHILLENDE ERNST ZIJN VAAK HET GEVOLG VAN DE CONTEXT WAARIN HET KIND DE SOCIAAL-CULTURELE OMGEVING VAN HET GEZIN VINDT, DE LEEROMGEVING, DE KWALITEIT VAN DE SCHOOLRELATIE TUSSEN LEEFTIJDSGENOTEN EN MET VOLWASSENEN. DE SCHOOL EN DE LEERKRACHTEN HEBBEN ENIGE INVLOED OP ZOWEL DE SOCIAAL-CULTURELE OMGEVING ALS HET GEZINSKLIMAAT, MAAR ZIJ ZIJN ZEKER BEPALEND VOOR DE KWALITEIT VAN HET VERSLAG OVER HET LEREN VAN VAARDIGHEDEN EN ONINSTAURARSI VAN GOEDE PRAKTIJKEN. BEGUNSTIGDEN VAN HET PROJECT ZIJN STUDENTEN MET COMMUNICATIEVE EN RELATIONELE ONGEMAKKEN EN MET GEREDUCEERDE OF NUL PO’S (Dutch)
Property / summary: SCHOOL ONGEMAK IS EEN COMPLEX FENOMEEN DAT ZICH MANIFESTEERT OP SCHOOL, MAAR DAT WORDT BEPAALD DOOR PERSOONLIJKE EN SOCIALE PSYCHOLOGISCHE EN KARAKTER VARIABELEN DIE OOK VERBAND HOUDEN MET DE FAMILIARECULTURAL CONTEXT VAN OORSPRONG. ER ZIJN VERSCHILLENDE EN VELE PROBLEMATISCHE SITUATIES DIE DE STUDENT BLOOTSTELLEN AAN HET RISICO VAN MISLUKKING MET DE DAARUIT VOORTVLOEIENDE ONVERSCHILLIGHEID OP SCHOOL. SCHOOLPROBLEMEN ZIJN VAN EEN ANDER TYPE EN VAN VERSCHILLENDE ERNST ZIJN VAAK HET GEVOLG VAN DE CONTEXT WAARIN HET KIND DE SOCIAAL-CULTURELE OMGEVING VAN HET GEZIN VINDT, DE LEEROMGEVING, DE KWALITEIT VAN DE SCHOOLRELATIE TUSSEN LEEFTIJDSGENOTEN EN MET VOLWASSENEN. DE SCHOOL EN DE LEERKRACHTEN HEBBEN ENIGE INVLOED OP ZOWEL DE SOCIAAL-CULTURELE OMGEVING ALS HET GEZINSKLIMAAT, MAAR ZIJ ZIJN ZEKER BEPALEND VOOR DE KWALITEIT VAN HET VERSLAG OVER HET LEREN VAN VAARDIGHEDEN EN ONINSTAURARSI VAN GOEDE PRAKTIJKEN. BEGUNSTIGDEN VAN HET PROJECT ZIJN STUDENTEN MET COMMUNICATIEVE EN RELATIONELE ONGEMAKKEN EN MET GEREDUCEERDE OF NUL PO’S (Dutch) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SCHOOL ONGEMAK IS EEN COMPLEX FENOMEEN DAT ZICH MANIFESTEERT OP SCHOOL, MAAR DAT WORDT BEPAALD DOOR PERSOONLIJKE EN SOCIALE PSYCHOLOGISCHE EN KARAKTER VARIABELEN DIE OOK VERBAND HOUDEN MET DE FAMILIARECULTURAL CONTEXT VAN OORSPRONG. ER ZIJN VERSCHILLENDE EN VELE PROBLEMATISCHE SITUATIES DIE DE STUDENT BLOOTSTELLEN AAN HET RISICO VAN MISLUKKING MET DE DAARUIT VOORTVLOEIENDE ONVERSCHILLIGHEID OP SCHOOL. SCHOOLPROBLEMEN ZIJN VAN EEN ANDER TYPE EN VAN VERSCHILLENDE ERNST ZIJN VAAK HET GEVOLG VAN DE CONTEXT WAARIN HET KIND DE SOCIAAL-CULTURELE OMGEVING VAN HET GEZIN VINDT, DE LEEROMGEVING, DE KWALITEIT VAN DE SCHOOLRELATIE TUSSEN LEEFTIJDSGENOTEN EN MET VOLWASSENEN. DE SCHOOL EN DE LEERKRACHTEN HEBBEN ENIGE INVLOED OP ZOWEL DE SOCIAAL-CULTURELE OMGEVING ALS HET GEZINSKLIMAAT, MAAR ZIJ ZIJN ZEKER BEPALEND VOOR DE KWALITEIT VAN HET VERSLAG OVER HET LEREN VAN VAARDIGHEDEN EN ONINSTAURARSI VAN GOEDE PRAKTIJKEN. BEGUNSTIGDEN VAN HET PROJECT ZIJN STUDENTEN MET COMMUNICATIEVE EN RELATIONELE ONGEMAKKEN EN MET GEREDUCEERDE OF NUL PO’S (Dutch) / qualifier
 
point in time: 21 December 2021
Timestamp+2021-12-21T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
EL MALESTAR ESCOLAR ES UN FENÓMENO COMPLEJO QUE SE MANIFIESTA EN LA ESCUELA PERO QUE ESTÁ DETERMINADO POR VARIABLES PERSONALES Y SOCIALES PSICOLÓGICAS Y DE CARÁCTER TAMBIÉN RELACIONADAS CON EL CONTEXTO DE ORIGEN FAMILIARECULTURAL. HAY VARIAS Y MUCHAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE EXPONEN AL ESTUDIANTE AL RIESGO DE FRACASO CON LA CONSIGUIENTE DESAFECCIÓN EN LA ESCUELA. LOS PROBLEMAS ESCOLARES SON DE UN TIPO DIFERENTE Y DE DIFERENTE GRAVEDAD SON A MENUDO CONSECUENCIA DEL CONTEXTO EN EL QUE EL NIÑO LLEGA A ENCONTRAR EL ENTORNO SOCIOCULTURAL EL ENTORNO FAMILIAR EL CONTEXTO DE APRENDIZAJE LA CALIDAD DE LA RELACIÓN ESCOLAR ENTRE PARES Y CON ADULTOS. LA ESCUELA Y LOS PROFESORES TIENEN CIERTA INFLUENCIA TANTO EN EL ENTORNO SOCIOCULTURAL COMO EN EL CLIMA FAMILIAR, PERO SIN DUDA SON DECISIVOS PARA LA CALIDAD DEL INFORME DE APRENDIZAJE DE HABILIDADES Y ONINSTAURARSI DE BUENAS PRÁCTICAS. LOS BENEFICIARIOS DEL PROYECTO SON ESTUDIANTES QUE SUFREN SITUACIONES DE INCOMODIDAD COMUNICATIVA Y RELACIONAL Y CON OP REDUCIDAS O NULAS (Spanish)
Property / summary: EL MALESTAR ESCOLAR ES UN FENÓMENO COMPLEJO QUE SE MANIFIESTA EN LA ESCUELA PERO QUE ESTÁ DETERMINADO POR VARIABLES PERSONALES Y SOCIALES PSICOLÓGICAS Y DE CARÁCTER TAMBIÉN RELACIONADAS CON EL CONTEXTO DE ORIGEN FAMILIARECULTURAL. HAY VARIAS Y MUCHAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE EXPONEN AL ESTUDIANTE AL RIESGO DE FRACASO CON LA CONSIGUIENTE DESAFECCIÓN EN LA ESCUELA. LOS PROBLEMAS ESCOLARES SON DE UN TIPO DIFERENTE Y DE DIFERENTE GRAVEDAD SON A MENUDO CONSECUENCIA DEL CONTEXTO EN EL QUE EL NIÑO LLEGA A ENCONTRAR EL ENTORNO SOCIOCULTURAL EL ENTORNO FAMILIAR EL CONTEXTO DE APRENDIZAJE LA CALIDAD DE LA RELACIÓN ESCOLAR ENTRE PARES Y CON ADULTOS. LA ESCUELA Y LOS PROFESORES TIENEN CIERTA INFLUENCIA TANTO EN EL ENTORNO SOCIOCULTURAL COMO EN EL CLIMA FAMILIAR, PERO SIN DUDA SON DECISIVOS PARA LA CALIDAD DEL INFORME DE APRENDIZAJE DE HABILIDADES Y ONINSTAURARSI DE BUENAS PRÁCTICAS. LOS BENEFICIARIOS DEL PROYECTO SON ESTUDIANTES QUE SUFREN SITUACIONES DE INCOMODIDAD COMUNICATIVA Y RELACIONAL Y CON OP REDUCIDAS O NULAS (Spanish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: EL MALESTAR ESCOLAR ES UN FENÓMENO COMPLEJO QUE SE MANIFIESTA EN LA ESCUELA PERO QUE ESTÁ DETERMINADO POR VARIABLES PERSONALES Y SOCIALES PSICOLÓGICAS Y DE CARÁCTER TAMBIÉN RELACIONADAS CON EL CONTEXTO DE ORIGEN FAMILIARECULTURAL. HAY VARIAS Y MUCHAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE EXPONEN AL ESTUDIANTE AL RIESGO DE FRACASO CON LA CONSIGUIENTE DESAFECCIÓN EN LA ESCUELA. LOS PROBLEMAS ESCOLARES SON DE UN TIPO DIFERENTE Y DE DIFERENTE GRAVEDAD SON A MENUDO CONSECUENCIA DEL CONTEXTO EN EL QUE EL NIÑO LLEGA A ENCONTRAR EL ENTORNO SOCIOCULTURAL EL ENTORNO FAMILIAR EL CONTEXTO DE APRENDIZAJE LA CALIDAD DE LA RELACIÓN ESCOLAR ENTRE PARES Y CON ADULTOS. LA ESCUELA Y LOS PROFESORES TIENEN CIERTA INFLUENCIA TANTO EN EL ENTORNO SOCIOCULTURAL COMO EN EL CLIMA FAMILIAR, PERO SIN DUDA SON DECISIVOS PARA LA CALIDAD DEL INFORME DE APRENDIZAJE DE HABILIDADES Y ONINSTAURARSI DE BUENAS PRÁCTICAS. LOS BENEFICIARIOS DEL PROYECTO SON ESTUDIANTES QUE SUFREN SITUACIONES DE INCOMODIDAD COMUNICATIVA Y RELACIONAL Y CON OP REDUCIDAS O NULAS (Spanish) / qualifier
 
point in time: 27 January 2022
Timestamp+2022-01-27T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
Η ΣΧΟΛΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΣΎΝΘΕΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΕΚΔΗΛΏΝΕΤΑΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΑΛΛΆ ΚΑΘΟΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΈΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΈΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΈΣ ΚΑΙ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΜΕ ΤΟ FAMILIARECULTURAL ΠΛΑΊΣΙΟ ΠΡΟΈΛΕΥΣΗΣ. ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΚΑΙ ΠΟΛΛΑΠΛΈΣ ΕΊΝΑΙ ΟΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΕΚΘΈΤΟΥΝ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΣΤΟΝ ΚΊΝΔΥΝΟ ΑΠΟΤΥΧΊΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΑΚΌΛΟΥΘΗ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΤΑ ΣΧΟΛΙΚΆ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΕΊΝΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΎ ΤΎΠΟΥ ΚΑΙ ΤΟ GRAVIT ΕΊΝΑΙ ΣΥΧΝΆ ΣΥΝΈΠΕΙΑ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΕΝΤΌΣ ΤΟΥ ΟΠΟΊΟΥ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΒΡΊΣΚΕΙ ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΌ ΚΛΊΜΑ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΗΣ ΕΚΜΆΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΙΌΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΣΧΈΣΗΣ ΜΕΤΑΞΎ ΣΥΝΑΔΈΛΦΩΝ ΚΑΙ ΕΝΗΛΊΚΩΝ. ΤΑ ΣΧΟΛΕΊΑ ΚΑΙ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΊ ΈΧΟΥΝ ΚΆΠΟΙΑ ΕΠΙΡΡΟΉ ΤΌΣΟ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΌΣΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΌ ΚΛΊΜΑ, ΑΛΛΆ ΕΊΝΑΙ ΣΊΓΟΥΡΑ ΖΩΤΙΚΉΣ ΣΗΜΑΣΊΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΙΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΈΚΘΕΣΗΣ ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΗΝ ΕΚΜΆΘΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΟΡΘΉ ΠΡΑΚΤΙΚΉ. ΔΙΚΑΙΟΎΧΟΙ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΕΊΝΑΙ ΦΟΙΤΗΤΈΣ ΠΟΥ ΥΠΟΦΈΡΟΥΝ ΑΠΌ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΉΣ ΚΑΙ ΣΧΕΣΙΑΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΚΑΙ ΜΕ ΜΕΙΩΜΈΝΗ Ή ΜΗΔΕΝΙΚΉ ΟΠ (Greek)
Property / summary: Η ΣΧΟΛΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΣΎΝΘΕΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΕΚΔΗΛΏΝΕΤΑΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΑΛΛΆ ΚΑΘΟΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΈΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΈΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΈΣ ΚΑΙ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΜΕ ΤΟ FAMILIARECULTURAL ΠΛΑΊΣΙΟ ΠΡΟΈΛΕΥΣΗΣ. ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΚΑΙ ΠΟΛΛΑΠΛΈΣ ΕΊΝΑΙ ΟΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΕΚΘΈΤΟΥΝ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΣΤΟΝ ΚΊΝΔΥΝΟ ΑΠΟΤΥΧΊΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΑΚΌΛΟΥΘΗ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΤΑ ΣΧΟΛΙΚΆ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΕΊΝΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΎ ΤΎΠΟΥ ΚΑΙ ΤΟ GRAVIT ΕΊΝΑΙ ΣΥΧΝΆ ΣΥΝΈΠΕΙΑ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΕΝΤΌΣ ΤΟΥ ΟΠΟΊΟΥ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΒΡΊΣΚΕΙ ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΌ ΚΛΊΜΑ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΗΣ ΕΚΜΆΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΙΌΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΣΧΈΣΗΣ ΜΕΤΑΞΎ ΣΥΝΑΔΈΛΦΩΝ ΚΑΙ ΕΝΗΛΊΚΩΝ. ΤΑ ΣΧΟΛΕΊΑ ΚΑΙ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΊ ΈΧΟΥΝ ΚΆΠΟΙΑ ΕΠΙΡΡΟΉ ΤΌΣΟ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΌΣΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΌ ΚΛΊΜΑ, ΑΛΛΆ ΕΊΝΑΙ ΣΊΓΟΥΡΑ ΖΩΤΙΚΉΣ ΣΗΜΑΣΊΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΙΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΈΚΘΕΣΗΣ ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΗΝ ΕΚΜΆΘΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΟΡΘΉ ΠΡΑΚΤΙΚΉ. ΔΙΚΑΙΟΎΧΟΙ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΕΊΝΑΙ ΦΟΙΤΗΤΈΣ ΠΟΥ ΥΠΟΦΈΡΟΥΝ ΑΠΌ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΉΣ ΚΑΙ ΣΧΕΣΙΑΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΚΑΙ ΜΕ ΜΕΙΩΜΈΝΗ Ή ΜΗΔΕΝΙΚΉ ΟΠ (Greek) / rank
 
Normal rank
Property / summary: Η ΣΧΟΛΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΣΎΝΘΕΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΕΚΔΗΛΏΝΕΤΑΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΑΛΛΆ ΚΑΘΟΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΈΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΈΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΈΣ ΚΑΙ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΜΕ ΤΟ FAMILIARECULTURAL ΠΛΑΊΣΙΟ ΠΡΟΈΛΕΥΣΗΣ. ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΚΑΙ ΠΟΛΛΑΠΛΈΣ ΕΊΝΑΙ ΟΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΕΚΘΈΤΟΥΝ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΣΤΟΝ ΚΊΝΔΥΝΟ ΑΠΟΤΥΧΊΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΑΚΌΛΟΥΘΗ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΤΑ ΣΧΟΛΙΚΆ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΕΊΝΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΎ ΤΎΠΟΥ ΚΑΙ ΤΟ GRAVIT ΕΊΝΑΙ ΣΥΧΝΆ ΣΥΝΈΠΕΙΑ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΕΝΤΌΣ ΤΟΥ ΟΠΟΊΟΥ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΒΡΊΣΚΕΙ ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΌ ΚΛΊΜΑ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΗΣ ΕΚΜΆΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΙΌΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΣΧΈΣΗΣ ΜΕΤΑΞΎ ΣΥΝΑΔΈΛΦΩΝ ΚΑΙ ΕΝΗΛΊΚΩΝ. ΤΑ ΣΧΟΛΕΊΑ ΚΑΙ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΊ ΈΧΟΥΝ ΚΆΠΟΙΑ ΕΠΙΡΡΟΉ ΤΌΣΟ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΌΣΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΌ ΚΛΊΜΑ, ΑΛΛΆ ΕΊΝΑΙ ΣΊΓΟΥΡΑ ΖΩΤΙΚΉΣ ΣΗΜΑΣΊΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΙΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΈΚΘΕΣΗΣ ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΗΝ ΕΚΜΆΘΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΟΡΘΉ ΠΡΑΚΤΙΚΉ. ΔΙΚΑΙΟΎΧΟΙ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΕΊΝΑΙ ΦΟΙΤΗΤΈΣ ΠΟΥ ΥΠΟΦΈΡΟΥΝ ΑΠΌ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΉΣ ΚΑΙ ΣΧΕΣΙΑΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΚΑΙ ΜΕ ΜΕΙΩΜΈΝΗ Ή ΜΗΔΕΝΙΚΉ ΟΠ (Greek) / qualifier
 
point in time: 19 August 2022
Timestamp+2022-08-19T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
UBEHAG I SKOLEN ER ET KOMPLEKST FÆNOMEN, DER MANIFESTERER SIG I SKOLEN, MEN SOM BESTEMMES AF PERSONLIGE OG SOCIALE PSYKOLOGISKE VARIABLER OG KARAKTERISTIKA, DER OGSÅ ER FORBUNDET MED DEN FAMILIARECULTURAL KONTEKST AF OPRINDELSE. FORSKELLIGE OG MANGFOLDIGE ER DE PROBLEMATISKE SITUATIONER, DER UDSÆTTER DEN STUDERENDE FOR RISIKOEN FOR FIASKO MED DEN DERAF FØLGENDE UTILFREDSHED TIL SKOLEN. SKOLEPROBLEMERNE ER AF EN ANDEN TYPE, OG GRAVIT ER OFTE EN KONSEKVENS AF DEN KONTEKST, HVOR BARNET FINDER DET SOCIOKULTURELLE MILJØ, FAMILIEKLIMAET, SOM EN KONTEKST FOR AT LÆRE KVALITETEN AF SKOLEFORHOLDET MELLEM JÆVNALDRENDE OG VOKSNE. SKOLER OG LÆRERE HAR EN VIS INDFLYDELSE PÅ BÅDE DET SOCIOKULTURELLE MILJØ OG FAMILIEKLIMAET, MEN DE ER HELT SIKKERT AFGØRENDE FOR KVALITETEN AF RAPPORTEN OM LÆRING AF FÆRDIGHEDER OG GOD PRAKSIS. STØTTEMODTAGERNE I PROJEKTET ER STUDERENDE, DER LIDER AF KOMMUNIKATIV OG RELATIONEL UBEHAG OG MED REDUCEREDE ELLER INGEN PO'ER (Danish)
Property / summary: UBEHAG I SKOLEN ER ET KOMPLEKST FÆNOMEN, DER MANIFESTERER SIG I SKOLEN, MEN SOM BESTEMMES AF PERSONLIGE OG SOCIALE PSYKOLOGISKE VARIABLER OG KARAKTERISTIKA, DER OGSÅ ER FORBUNDET MED DEN FAMILIARECULTURAL KONTEKST AF OPRINDELSE. FORSKELLIGE OG MANGFOLDIGE ER DE PROBLEMATISKE SITUATIONER, DER UDSÆTTER DEN STUDERENDE FOR RISIKOEN FOR FIASKO MED DEN DERAF FØLGENDE UTILFREDSHED TIL SKOLEN. SKOLEPROBLEMERNE ER AF EN ANDEN TYPE, OG GRAVIT ER OFTE EN KONSEKVENS AF DEN KONTEKST, HVOR BARNET FINDER DET SOCIOKULTURELLE MILJØ, FAMILIEKLIMAET, SOM EN KONTEKST FOR AT LÆRE KVALITETEN AF SKOLEFORHOLDET MELLEM JÆVNALDRENDE OG VOKSNE. SKOLER OG LÆRERE HAR EN VIS INDFLYDELSE PÅ BÅDE DET SOCIOKULTURELLE MILJØ OG FAMILIEKLIMAET, MEN DE ER HELT SIKKERT AFGØRENDE FOR KVALITETEN AF RAPPORTEN OM LÆRING AF FÆRDIGHEDER OG GOD PRAKSIS. STØTTEMODTAGERNE I PROJEKTET ER STUDERENDE, DER LIDER AF KOMMUNIKATIV OG RELATIONEL UBEHAG OG MED REDUCEREDE ELLER INGEN PO'ER (Danish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: UBEHAG I SKOLEN ER ET KOMPLEKST FÆNOMEN, DER MANIFESTERER SIG I SKOLEN, MEN SOM BESTEMMES AF PERSONLIGE OG SOCIALE PSYKOLOGISKE VARIABLER OG KARAKTERISTIKA, DER OGSÅ ER FORBUNDET MED DEN FAMILIARECULTURAL KONTEKST AF OPRINDELSE. FORSKELLIGE OG MANGFOLDIGE ER DE PROBLEMATISKE SITUATIONER, DER UDSÆTTER DEN STUDERENDE FOR RISIKOEN FOR FIASKO MED DEN DERAF FØLGENDE UTILFREDSHED TIL SKOLEN. SKOLEPROBLEMERNE ER AF EN ANDEN TYPE, OG GRAVIT ER OFTE EN KONSEKVENS AF DEN KONTEKST, HVOR BARNET FINDER DET SOCIOKULTURELLE MILJØ, FAMILIEKLIMAET, SOM EN KONTEKST FOR AT LÆRE KVALITETEN AF SKOLEFORHOLDET MELLEM JÆVNALDRENDE OG VOKSNE. SKOLER OG LÆRERE HAR EN VIS INDFLYDELSE PÅ BÅDE DET SOCIOKULTURELLE MILJØ OG FAMILIEKLIMAET, MEN DE ER HELT SIKKERT AFGØRENDE FOR KVALITETEN AF RAPPORTEN OM LÆRING AF FÆRDIGHEDER OG GOD PRAKSIS. STØTTEMODTAGERNE I PROJEKTET ER STUDERENDE, DER LIDER AF KOMMUNIKATIV OG RELATIONEL UBEHAG OG MED REDUCEREDE ELLER INGEN PO'ER (Danish) / qualifier
 
point in time: 19 August 2022
Timestamp+2022-08-19T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
KOULUN EPÄMUKAVUUS ON MONIMUTKAINEN ILMIÖ, JOKA ILMENEE KOULUSSA, MUTTA JOKA MÄÄRÄYTYY HENKILÖKOHTAISTEN JA SOSIAALISTEN PSYKOLOGISTEN MUUTTUJIEN JA OMINAISUUKSIEN PERUSTEELLA, JOTKA LIITTYVÄT MYÖS FAMILIARECULTURAL-ALKUPERÄYMPÄRISTÖÖN. ERILAISIA JA MONINAISIA OVAT ONGELMALLISET TILANTEET, JOTKA ALTISTAVAT OPISKELIJAN EPÄONNISTUMISRISKILLE JA SIITÄ JOHTUVASTA TYYTYMÄTTÖMYYDESTÄ KOULUUN. KOULUN ONGELMAT OVAT ERILAISIA, JA GRAVIT ON USEIN SEURAUSTA ASIAYHTEYDESTÄ, JOSSA LAPSI KATSOO, ETTÄ SOSIOKULTTUURINEN YMPÄRISTÖ JA PERHE-ILMASTO OVAT YHTEYDESSÄ OPPIMAAN IKÄISENSÄ JA AIKUISTEN VÄLISEN KOULUSUHTEEN LAATUA. KOULUILLA JA OPETTAJILLA ON JONKIN VERRAN VAIKUTUSTA SEKÄ SOSIOKULTTUURISEEN YMPÄRISTÖÖN ETTÄ PERHEYMPÄRISTÖÖN, MUTTA NE OVAT VARMASTI RATKAISEVAN TÄRKEITÄ TAITOJEN OPPIMISTA JA HYVIÄ KÄYTÄNTÖJÄ KOSKEVAN RAPORTIN LAADUN KANNALTA. HANKKEEN EDUNSAAJIA OVAT OPISKELIJAT, JOTKA KÄRSIVÄT KOMMUNIKATIIVISESTA JA SUHTEELLISESTA EPÄMUKAVUUDESTA JA JOIDEN TUOTTAJAORGANISAATIOT OVAT VÄHENTYNEET TAI NIITÄ EI OLE. (Finnish)
Property / summary: KOULUN EPÄMUKAVUUS ON MONIMUTKAINEN ILMIÖ, JOKA ILMENEE KOULUSSA, MUTTA JOKA MÄÄRÄYTYY HENKILÖKOHTAISTEN JA SOSIAALISTEN PSYKOLOGISTEN MUUTTUJIEN JA OMINAISUUKSIEN PERUSTEELLA, JOTKA LIITTYVÄT MYÖS FAMILIARECULTURAL-ALKUPERÄYMPÄRISTÖÖN. ERILAISIA JA MONINAISIA OVAT ONGELMALLISET TILANTEET, JOTKA ALTISTAVAT OPISKELIJAN EPÄONNISTUMISRISKILLE JA SIITÄ JOHTUVASTA TYYTYMÄTTÖMYYDESTÄ KOULUUN. KOULUN ONGELMAT OVAT ERILAISIA, JA GRAVIT ON USEIN SEURAUSTA ASIAYHTEYDESTÄ, JOSSA LAPSI KATSOO, ETTÄ SOSIOKULTTUURINEN YMPÄRISTÖ JA PERHE-ILMASTO OVAT YHTEYDESSÄ OPPIMAAN IKÄISENSÄ JA AIKUISTEN VÄLISEN KOULUSUHTEEN LAATUA. KOULUILLA JA OPETTAJILLA ON JONKIN VERRAN VAIKUTUSTA SEKÄ SOSIOKULTTUURISEEN YMPÄRISTÖÖN ETTÄ PERHEYMPÄRISTÖÖN, MUTTA NE OVAT VARMASTI RATKAISEVAN TÄRKEITÄ TAITOJEN OPPIMISTA JA HYVIÄ KÄYTÄNTÖJÄ KOSKEVAN RAPORTIN LAADUN KANNALTA. HANKKEEN EDUNSAAJIA OVAT OPISKELIJAT, JOTKA KÄRSIVÄT KOMMUNIKATIIVISESTA JA SUHTEELLISESTA EPÄMUKAVUUDESTA JA JOIDEN TUOTTAJAORGANISAATIOT OVAT VÄHENTYNEET TAI NIITÄ EI OLE. (Finnish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: KOULUN EPÄMUKAVUUS ON MONIMUTKAINEN ILMIÖ, JOKA ILMENEE KOULUSSA, MUTTA JOKA MÄÄRÄYTYY HENKILÖKOHTAISTEN JA SOSIAALISTEN PSYKOLOGISTEN MUUTTUJIEN JA OMINAISUUKSIEN PERUSTEELLA, JOTKA LIITTYVÄT MYÖS FAMILIARECULTURAL-ALKUPERÄYMPÄRISTÖÖN. ERILAISIA JA MONINAISIA OVAT ONGELMALLISET TILANTEET, JOTKA ALTISTAVAT OPISKELIJAN EPÄONNISTUMISRISKILLE JA SIITÄ JOHTUVASTA TYYTYMÄTTÖMYYDESTÄ KOULUUN. KOULUN ONGELMAT OVAT ERILAISIA, JA GRAVIT ON USEIN SEURAUSTA ASIAYHTEYDESTÄ, JOSSA LAPSI KATSOO, ETTÄ SOSIOKULTTUURINEN YMPÄRISTÖ JA PERHE-ILMASTO OVAT YHTEYDESSÄ OPPIMAAN IKÄISENSÄ JA AIKUISTEN VÄLISEN KOULUSUHTEEN LAATUA. KOULUILLA JA OPETTAJILLA ON JONKIN VERRAN VAIKUTUSTA SEKÄ SOSIOKULTTUURISEEN YMPÄRISTÖÖN ETTÄ PERHEYMPÄRISTÖÖN, MUTTA NE OVAT VARMASTI RATKAISEVAN TÄRKEITÄ TAITOJEN OPPIMISTA JA HYVIÄ KÄYTÄNTÖJÄ KOSKEVAN RAPORTIN LAADUN KANNALTA. HANKKEEN EDUNSAAJIA OVAT OPISKELIJAT, JOTKA KÄRSIVÄT KOMMUNIKATIIVISESTA JA SUHTEELLISESTA EPÄMUKAVUUDESTA JA JOIDEN TUOTTAJAORGANISAATIOT OVAT VÄHENTYNEET TAI NIITÄ EI OLE. (Finnish) / qualifier
 
point in time: 19 August 2022
Timestamp+2022-08-19T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
SKUMDITÀ ISKOLA HUWA FENOMENU KUMPLESS LI TIMMANIFESTA RUĦHA FL-ISKOLA IŻDA LI HUWA DETERMINAT MILL-VARJABBLI PSIKOLOĠIĊI PERSONALI U SOĊJALI U L-KARATTERISTIĊI KONNESSI WKOLL MAL-KUNTEST FAMILIARECULTURAL TA ‘ORIĠINI. DIVERSI U BOSTA HUMA S-SITWAZZJONIJIET PROBLEMATIĊI LI JESPONU LILL-ISTUDENT GĦAR-RISKJU TA’ FALLIMENT BL-ISKUNTENTIZZA KONSEGWENTI GĦALL-ISKOLA. IL-PROBLEMI FL-ISKEJJEL HUMA TA’ TIP DIFFERENTI U L-GRAVIT ĦAFNA DRABI HUMA L-KONSEGWENZA TAL-KUNTEST LI FIH IT-TFAL ISIBU L-AMBJENT SOĊJOKULTURALI L-KLIMA TAL-FAMILJA L-KUNTEST TAT-TAGĦLIM TAL-KWALITÀ TAR-RELAZZJONI SKOLASTIKA BEJN IL-PARI U L-ADULTI. L-ISKEJJEL U L-GĦALLIEMA GĦANDHOM XI INFLUWENZA KEMM FUQ L-AMBJENT SOĊJOKULTURALI KIF UKOLL FUQ IL-KLIMA TAL-FAMILJA, IŻDA HUMA ĊERTAMENT KRUĊJALI GĦALL-KWALITÀ TAR-RAPPORT DWAR IT-TAGĦLIM TAL-ĦILIET U L-PRATTIKA TAJBA. IL-BENEFIĊJARJI TAL-PROĠETT HUMA STUDENTI LI JSOFRU SITWAZZJONIJIET TA’ SKUMDITÀ KOMUNIKATTIVA U RELAZZJONALI U B’POS IMNAQQSA JEW XEJN (Maltese)
Property / summary: SKUMDITÀ ISKOLA HUWA FENOMENU KUMPLESS LI TIMMANIFESTA RUĦHA FL-ISKOLA IŻDA LI HUWA DETERMINAT MILL-VARJABBLI PSIKOLOĠIĊI PERSONALI U SOĊJALI U L-KARATTERISTIĊI KONNESSI WKOLL MAL-KUNTEST FAMILIARECULTURAL TA ‘ORIĠINI. DIVERSI U BOSTA HUMA S-SITWAZZJONIJIET PROBLEMATIĊI LI JESPONU LILL-ISTUDENT GĦAR-RISKJU TA’ FALLIMENT BL-ISKUNTENTIZZA KONSEGWENTI GĦALL-ISKOLA. IL-PROBLEMI FL-ISKEJJEL HUMA TA’ TIP DIFFERENTI U L-GRAVIT ĦAFNA DRABI HUMA L-KONSEGWENZA TAL-KUNTEST LI FIH IT-TFAL ISIBU L-AMBJENT SOĊJOKULTURALI L-KLIMA TAL-FAMILJA L-KUNTEST TAT-TAGĦLIM TAL-KWALITÀ TAR-RELAZZJONI SKOLASTIKA BEJN IL-PARI U L-ADULTI. L-ISKEJJEL U L-GĦALLIEMA GĦANDHOM XI INFLUWENZA KEMM FUQ L-AMBJENT SOĊJOKULTURALI KIF UKOLL FUQ IL-KLIMA TAL-FAMILJA, IŻDA HUMA ĊERTAMENT KRUĊJALI GĦALL-KWALITÀ TAR-RAPPORT DWAR IT-TAGĦLIM TAL-ĦILIET U L-PRATTIKA TAJBA. IL-BENEFIĊJARJI TAL-PROĠETT HUMA STUDENTI LI JSOFRU SITWAZZJONIJIET TA’ SKUMDITÀ KOMUNIKATTIVA U RELAZZJONALI U B’POS IMNAQQSA JEW XEJN (Maltese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SKUMDITÀ ISKOLA HUWA FENOMENU KUMPLESS LI TIMMANIFESTA RUĦHA FL-ISKOLA IŻDA LI HUWA DETERMINAT MILL-VARJABBLI PSIKOLOĠIĊI PERSONALI U SOĊJALI U L-KARATTERISTIĊI KONNESSI WKOLL MAL-KUNTEST FAMILIARECULTURAL TA ‘ORIĠINI. DIVERSI U BOSTA HUMA S-SITWAZZJONIJIET PROBLEMATIĊI LI JESPONU LILL-ISTUDENT GĦAR-RISKJU TA’ FALLIMENT BL-ISKUNTENTIZZA KONSEGWENTI GĦALL-ISKOLA. IL-PROBLEMI FL-ISKEJJEL HUMA TA’ TIP DIFFERENTI U L-GRAVIT ĦAFNA DRABI HUMA L-KONSEGWENZA TAL-KUNTEST LI FIH IT-TFAL ISIBU L-AMBJENT SOĊJOKULTURALI L-KLIMA TAL-FAMILJA L-KUNTEST TAT-TAGĦLIM TAL-KWALITÀ TAR-RELAZZJONI SKOLASTIKA BEJN IL-PARI U L-ADULTI. L-ISKEJJEL U L-GĦALLIEMA GĦANDHOM XI INFLUWENZA KEMM FUQ L-AMBJENT SOĊJOKULTURALI KIF UKOLL FUQ IL-KLIMA TAL-FAMILJA, IŻDA HUMA ĊERTAMENT KRUĊJALI GĦALL-KWALITÀ TAR-RAPPORT DWAR IT-TAGĦLIM TAL-ĦILIET U L-PRATTIKA TAJBA. IL-BENEFIĊJARJI TAL-PROĠETT HUMA STUDENTI LI JSOFRU SITWAZZJONIJIET TA’ SKUMDITÀ KOMUNIKATTIVA U RELAZZJONALI U B’POS IMNAQQSA JEW XEJN (Maltese) / qualifier
 
point in time: 19 August 2022
Timestamp+2022-08-19T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
DISKOMFORTS SKOLĀ IR SAREŽĢĪTS FENOMENS, KAS IZPAUŽAS SKOLĀ, BET KO NOSAKA PERSONISKIE UN SOCIĀLIE PSIHOLOĢISKIE MAINĪGIE LIELUMI UN ĪPAŠĪBAS, KAS SAISTĪTAS ARĪ AR FAMILIARECULTURAL IZCELSMES KONTEKSTU. DAŽĀDAS UN DAUDZVEIDĪGAS IR PROBLEMĀTISKAS SITUĀCIJAS, KAS PAKĻAUJ STUDENTU NEVEIKSMES RISKAM AR SEKOJOŠU NEAPMIERINĀTĪBU AR SKOLU. SKOLAS PROBLĒMAS IR DAŽĀDA VEIDA, UN GRAVIT BIEŽI IR TĀDA KONTEKSTA SEKAS, KURĀ BĒRNS UZSKATA, KA SOCIĀLI KULTŪRAS VIDE ĢIMENES KLIMATS IR KONTEKSTS, KURĀ MĀCĀS SKOLAS ATTIECĪBU KVALITĀTI STARP VIENAUDŽIEM UN PIEAUGUŠAJIEM. SKOLAS UN SKOLOTĀJI ZINĀMĀ MĒRĀ IETEKMĒ GAN SOCIĀLO UN KULTŪRAS VIDI, GAN ĢIMENES KLIMATU, TAČU VIŅIEM NOTEIKTI IR IZŠĶIROŠA NOZĪME ZIŅOJUMA PAR PRASMJU APGUVI UN LABU PRAKSI KVALITĀTES NODROŠINĀŠANĀ. PROJEKTA LABUMA GUVĒJI IR STUDENTI, KAS CIEŠ NO KOMUNIKATĪVĀS UN RELATĪVĀS DISKOMFORTA SITUĀCIJAS UN AR SAMAZINĀTU VAI NULLES RO (Latvian)
Property / summary: DISKOMFORTS SKOLĀ IR SAREŽĢĪTS FENOMENS, KAS IZPAUŽAS SKOLĀ, BET KO NOSAKA PERSONISKIE UN SOCIĀLIE PSIHOLOĢISKIE MAINĪGIE LIELUMI UN ĪPAŠĪBAS, KAS SAISTĪTAS ARĪ AR FAMILIARECULTURAL IZCELSMES KONTEKSTU. DAŽĀDAS UN DAUDZVEIDĪGAS IR PROBLEMĀTISKAS SITUĀCIJAS, KAS PAKĻAUJ STUDENTU NEVEIKSMES RISKAM AR SEKOJOŠU NEAPMIERINĀTĪBU AR SKOLU. SKOLAS PROBLĒMAS IR DAŽĀDA VEIDA, UN GRAVIT BIEŽI IR TĀDA KONTEKSTA SEKAS, KURĀ BĒRNS UZSKATA, KA SOCIĀLI KULTŪRAS VIDE ĢIMENES KLIMATS IR KONTEKSTS, KURĀ MĀCĀS SKOLAS ATTIECĪBU KVALITĀTI STARP VIENAUDŽIEM UN PIEAUGUŠAJIEM. SKOLAS UN SKOLOTĀJI ZINĀMĀ MĒRĀ IETEKMĒ GAN SOCIĀLO UN KULTŪRAS VIDI, GAN ĢIMENES KLIMATU, TAČU VIŅIEM NOTEIKTI IR IZŠĶIROŠA NOZĪME ZIŅOJUMA PAR PRASMJU APGUVI UN LABU PRAKSI KVALITĀTES NODROŠINĀŠANĀ. PROJEKTA LABUMA GUVĒJI IR STUDENTI, KAS CIEŠ NO KOMUNIKATĪVĀS UN RELATĪVĀS DISKOMFORTA SITUĀCIJAS UN AR SAMAZINĀTU VAI NULLES RO (Latvian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: DISKOMFORTS SKOLĀ IR SAREŽĢĪTS FENOMENS, KAS IZPAUŽAS SKOLĀ, BET KO NOSAKA PERSONISKIE UN SOCIĀLIE PSIHOLOĢISKIE MAINĪGIE LIELUMI UN ĪPAŠĪBAS, KAS SAISTĪTAS ARĪ AR FAMILIARECULTURAL IZCELSMES KONTEKSTU. DAŽĀDAS UN DAUDZVEIDĪGAS IR PROBLEMĀTISKAS SITUĀCIJAS, KAS PAKĻAUJ STUDENTU NEVEIKSMES RISKAM AR SEKOJOŠU NEAPMIERINĀTĪBU AR SKOLU. SKOLAS PROBLĒMAS IR DAŽĀDA VEIDA, UN GRAVIT BIEŽI IR TĀDA KONTEKSTA SEKAS, KURĀ BĒRNS UZSKATA, KA SOCIĀLI KULTŪRAS VIDE ĢIMENES KLIMATS IR KONTEKSTS, KURĀ MĀCĀS SKOLAS ATTIECĪBU KVALITĀTI STARP VIENAUDŽIEM UN PIEAUGUŠAJIEM. SKOLAS UN SKOLOTĀJI ZINĀMĀ MĒRĀ IETEKMĒ GAN SOCIĀLO UN KULTŪRAS VIDI, GAN ĢIMENES KLIMATU, TAČU VIŅIEM NOTEIKTI IR IZŠĶIROŠA NOZĪME ZIŅOJUMA PAR PRASMJU APGUVI UN LABU PRAKSI KVALITĀTES NODROŠINĀŠANĀ. PROJEKTA LABUMA GUVĒJI IR STUDENTI, KAS CIEŠ NO KOMUNIKATĪVĀS UN RELATĪVĀS DISKOMFORTA SITUĀCIJAS UN AR SAMAZINĀTU VAI NULLES RO (Latvian) / qualifier
 
point in time: 19 August 2022
Timestamp+2022-08-19T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
NEPOHODLIE V ŠKOLE JE KOMPLEXNÝ JAV, KTORÝ SA PREJAVUJE V ŠKOLE, ALE KTORÝ JE URČENÝ OSOBNÝMI A SOCIÁLNYMI PSYCHOLOGICKÝMI PREMENNÝMI A CHARAKTERISTIKAMI SPOJENÝMI AJ S FAMILIARECULTURAL KONTEXTOM PÔVODU. RÔZNE A ROZMANITÉ SÚ PROBLEMATICKÉ SITUÁCIE, KTORÉ VYSTAVUJÚ ŠTUDENTA RIZIKU ZLYHANIA S NÁSLEDNOU NESPOKOJNOSŤOU SO ŠKOLOU. ŠKOLSKÉ PROBLÉMY SÚ ODLIŠNÉHO TYPU A GRAVIT SÚ ČASTO DÔSLEDKOM KONTEXTU, V KTOROM DIEŤA NACHÁDZA SOCIÁLNO-KULTÚRNE PROSTREDIE RODINNÉ PODNEBIE KONTEXTU UČENIA KVALITY ŠKOLSKÉHO VZŤAHU MEDZI ROVESNÍKMI A DOSPELÝMI. ŠKOLY A UČITELIA MAJÚ URČITÝ VPLYV TAK NA SOCIÁLNO-KULTÚRNE PROSTREDIE, AKO AJ NA RODINNÚ KLÍMU, ALE URČITE MAJÚ ZÁSADNÝ VÝZNAM PRE KVALITU SPRÁVY O VZDELÁVANÍ ZRUČNOSTÍ A OSVEDČENÝCH POSTUPOCH. PRÍJEMCAMI PROJEKTU SÚ ŠTUDENTI, KTORÍ TRPIA SITUÁCIOU KOMUNIKAČNÉHO A RELAČNÉHO NEPOHODLIA A SO ZNÍŽENÝMI ALEBO NULOVÝMI OV. (Slovak)
Property / summary: NEPOHODLIE V ŠKOLE JE KOMPLEXNÝ JAV, KTORÝ SA PREJAVUJE V ŠKOLE, ALE KTORÝ JE URČENÝ OSOBNÝMI A SOCIÁLNYMI PSYCHOLOGICKÝMI PREMENNÝMI A CHARAKTERISTIKAMI SPOJENÝMI AJ S FAMILIARECULTURAL KONTEXTOM PÔVODU. RÔZNE A ROZMANITÉ SÚ PROBLEMATICKÉ SITUÁCIE, KTORÉ VYSTAVUJÚ ŠTUDENTA RIZIKU ZLYHANIA S NÁSLEDNOU NESPOKOJNOSŤOU SO ŠKOLOU. ŠKOLSKÉ PROBLÉMY SÚ ODLIŠNÉHO TYPU A GRAVIT SÚ ČASTO DÔSLEDKOM KONTEXTU, V KTOROM DIEŤA NACHÁDZA SOCIÁLNO-KULTÚRNE PROSTREDIE RODINNÉ PODNEBIE KONTEXTU UČENIA KVALITY ŠKOLSKÉHO VZŤAHU MEDZI ROVESNÍKMI A DOSPELÝMI. ŠKOLY A UČITELIA MAJÚ URČITÝ VPLYV TAK NA SOCIÁLNO-KULTÚRNE PROSTREDIE, AKO AJ NA RODINNÚ KLÍMU, ALE URČITE MAJÚ ZÁSADNÝ VÝZNAM PRE KVALITU SPRÁVY O VZDELÁVANÍ ZRUČNOSTÍ A OSVEDČENÝCH POSTUPOCH. PRÍJEMCAMI PROJEKTU SÚ ŠTUDENTI, KTORÍ TRPIA SITUÁCIOU KOMUNIKAČNÉHO A RELAČNÉHO NEPOHODLIA A SO ZNÍŽENÝMI ALEBO NULOVÝMI OV. (Slovak) / rank
 
Normal rank
Property / summary: NEPOHODLIE V ŠKOLE JE KOMPLEXNÝ JAV, KTORÝ SA PREJAVUJE V ŠKOLE, ALE KTORÝ JE URČENÝ OSOBNÝMI A SOCIÁLNYMI PSYCHOLOGICKÝMI PREMENNÝMI A CHARAKTERISTIKAMI SPOJENÝMI AJ S FAMILIARECULTURAL KONTEXTOM PÔVODU. RÔZNE A ROZMANITÉ SÚ PROBLEMATICKÉ SITUÁCIE, KTORÉ VYSTAVUJÚ ŠTUDENTA RIZIKU ZLYHANIA S NÁSLEDNOU NESPOKOJNOSŤOU SO ŠKOLOU. ŠKOLSKÉ PROBLÉMY SÚ ODLIŠNÉHO TYPU A GRAVIT SÚ ČASTO DÔSLEDKOM KONTEXTU, V KTOROM DIEŤA NACHÁDZA SOCIÁLNO-KULTÚRNE PROSTREDIE RODINNÉ PODNEBIE KONTEXTU UČENIA KVALITY ŠKOLSKÉHO VZŤAHU MEDZI ROVESNÍKMI A DOSPELÝMI. ŠKOLY A UČITELIA MAJÚ URČITÝ VPLYV TAK NA SOCIÁLNO-KULTÚRNE PROSTREDIE, AKO AJ NA RODINNÚ KLÍMU, ALE URČITE MAJÚ ZÁSADNÝ VÝZNAM PRE KVALITU SPRÁVY O VZDELÁVANÍ ZRUČNOSTÍ A OSVEDČENÝCH POSTUPOCH. PRÍJEMCAMI PROJEKTU SÚ ŠTUDENTI, KTORÍ TRPIA SITUÁCIOU KOMUNIKAČNÉHO A RELAČNÉHO NEPOHODLIA A SO ZNÍŽENÝMI ALEBO NULOVÝMI OV. (Slovak) / qualifier
 
point in time: 19 August 2022
Timestamp+2022-08-19T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
IS FEINIMÉAN CASTA É MÍCHOMPORD SCOILE A LÉIRÍONN É FÉIN AR SCOIL ACH A CHINNEANN ATHRÓGA SÍCEOLAÍOCHTA PEARSANTA AGUS SÓISIALTA AGUS TRÉITHE ATÁ CEANGAILTE FREISIN LE COMHTHÉACS FAMILIARECULTURAL TIONSCNAIMH. IS IAD NA CÁSANNA ÉAGSÚLA AGUS AN ILIOMAD CÁSANNA ACHRANNACHA A NOCHTANN AN DALTA DON BHAOL GO DTEIPFEADH ORTHU LEIS AN SCOIL DÁ BHARR. TÁ FADHBANNA SCOILE DE CHINEÁL DIFRIÚIL AGUS IS MINIC A BHÍONN GRAVIT MAR THORADH AR AN GCOMHTHÉACS INA BHFAIGHEANN AN PÁISTE AN TIMPEALLACHT SHOCHCHULTÚRTHA MAR THIMPEALLACHT TEAGHLAIGH I GCOMHTHÉACS NA FOGHLAMA AR CHAIGHDEÁN AN CHAIDRIMH SCOILE IDIR PIARAÍ AGUS DAOINE FÁSTA. BÍONN TIONCHAR ÉIGIN AG SCOILEANNA AGUS AG MÚINTEOIRÍ AR AN TIMPEALLACHT SHOCH-CHULTÚRTHA AGUS AR AERÁID AN TEAGHLAIGH ARAON, ACH IS CINNTE GO BHFUIL SIAD RÍTHÁBHACHTACH DO CHÁILÍOCHT NA TUARASCÁLA AR FHOGHLAIM SCILEANNA AGUS AR DHEA-CHLEACHTAS. IS IAD TAIRBHITHE AN TIONSCADAIL MIC LÉINN ATÁ AG FULAINGT CÁSANNA MÍCHOMPORD CUMARSÁIDEACH AGUS COIBHNEASTA AGUS LE LAGHDÚ NÓ NIALAS POS (Irish)
Property / summary: IS FEINIMÉAN CASTA É MÍCHOMPORD SCOILE A LÉIRÍONN É FÉIN AR SCOIL ACH A CHINNEANN ATHRÓGA SÍCEOLAÍOCHTA PEARSANTA AGUS SÓISIALTA AGUS TRÉITHE ATÁ CEANGAILTE FREISIN LE COMHTHÉACS FAMILIARECULTURAL TIONSCNAIMH. IS IAD NA CÁSANNA ÉAGSÚLA AGUS AN ILIOMAD CÁSANNA ACHRANNACHA A NOCHTANN AN DALTA DON BHAOL GO DTEIPFEADH ORTHU LEIS AN SCOIL DÁ BHARR. TÁ FADHBANNA SCOILE DE CHINEÁL DIFRIÚIL AGUS IS MINIC A BHÍONN GRAVIT MAR THORADH AR AN GCOMHTHÉACS INA BHFAIGHEANN AN PÁISTE AN TIMPEALLACHT SHOCHCHULTÚRTHA MAR THIMPEALLACHT TEAGHLAIGH I GCOMHTHÉACS NA FOGHLAMA AR CHAIGHDEÁN AN CHAIDRIMH SCOILE IDIR PIARAÍ AGUS DAOINE FÁSTA. BÍONN TIONCHAR ÉIGIN AG SCOILEANNA AGUS AG MÚINTEOIRÍ AR AN TIMPEALLACHT SHOCH-CHULTÚRTHA AGUS AR AERÁID AN TEAGHLAIGH ARAON, ACH IS CINNTE GO BHFUIL SIAD RÍTHÁBHACHTACH DO CHÁILÍOCHT NA TUARASCÁLA AR FHOGHLAIM SCILEANNA AGUS AR DHEA-CHLEACHTAS. IS IAD TAIRBHITHE AN TIONSCADAIL MIC LÉINN ATÁ AG FULAINGT CÁSANNA MÍCHOMPORD CUMARSÁIDEACH AGUS COIBHNEASTA AGUS LE LAGHDÚ NÓ NIALAS POS (Irish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: IS FEINIMÉAN CASTA É MÍCHOMPORD SCOILE A LÉIRÍONN É FÉIN AR SCOIL ACH A CHINNEANN ATHRÓGA SÍCEOLAÍOCHTA PEARSANTA AGUS SÓISIALTA AGUS TRÉITHE ATÁ CEANGAILTE FREISIN LE COMHTHÉACS FAMILIARECULTURAL TIONSCNAIMH. IS IAD NA CÁSANNA ÉAGSÚLA AGUS AN ILIOMAD CÁSANNA ACHRANNACHA A NOCHTANN AN DALTA DON BHAOL GO DTEIPFEADH ORTHU LEIS AN SCOIL DÁ BHARR. TÁ FADHBANNA SCOILE DE CHINEÁL DIFRIÚIL AGUS IS MINIC A BHÍONN GRAVIT MAR THORADH AR AN GCOMHTHÉACS INA BHFAIGHEANN AN PÁISTE AN TIMPEALLACHT SHOCHCHULTÚRTHA MAR THIMPEALLACHT TEAGHLAIGH I GCOMHTHÉACS NA FOGHLAMA AR CHAIGHDEÁN AN CHAIDRIMH SCOILE IDIR PIARAÍ AGUS DAOINE FÁSTA. BÍONN TIONCHAR ÉIGIN AG SCOILEANNA AGUS AG MÚINTEOIRÍ AR AN TIMPEALLACHT SHOCH-CHULTÚRTHA AGUS AR AERÁID AN TEAGHLAIGH ARAON, ACH IS CINNTE GO BHFUIL SIAD RÍTHÁBHACHTACH DO CHÁILÍOCHT NA TUARASCÁLA AR FHOGHLAIM SCILEANNA AGUS AR DHEA-CHLEACHTAS. IS IAD TAIRBHITHE AN TIONSCADAIL MIC LÉINN ATÁ AG FULAINGT CÁSANNA MÍCHOMPORD CUMARSÁIDEACH AGUS COIBHNEASTA AGUS LE LAGHDÚ NÓ NIALAS POS (Irish) / qualifier
 
point in time: 19 August 2022
Timestamp+2022-08-19T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
NEPOHODLÍ VE ŠKOLE JE KOMPLEXNÍ JEV, KTERÝ SE PROJEVUJE VE ŠKOLE, ALE KTERÝ JE URČOVÁN OSOBNÍMI A SOCIÁLNÍMI PSYCHOLOGICKÝMI PROMĚNNÝMI A CHARAKTERISTIKAMI SPOJENÝMI I S FAMILIARECULTURAL KONTEXTEM PŮVODU. RŮZNÉ A ROZMANITÉ JSOU PROBLEMATICKÉ SITUACE, KTERÉ VYSTAVUJÍ STUDENTA RIZIKU NEÚSPĚCHU S NÁSLEDNOU NESPOKOJENOSTÍ SE ŠKOLOU. ŠKOLNÍ PROBLÉMY JSOU ODLIŠNÉHO TYPU A GRAVIT JSOU ČASTO DŮSLEDKEM KONTEXTU, VE KTERÉM DÍTĚ NAJDE SOCIOKULTURNÍ PROSTŘEDÍ RODINNÉ KLIMA V KONTEXTU UČENÍ SE KVALITĚ ŠKOLNÍHO VZTAHU MEZI VRSTEVNÍKY A DOSPĚLÝMI. ŠKOLY A UČITELÉ MAJÍ URČITÝ VLIV JAK NA SOCIÁLNĚ-KULTURNÍ PROSTŘEDÍ, TAK NA RODINNÉ KLIMA, ALE URČITĚ MAJÍ ZÁSADNÍ VÝZNAM PRO KVALITU ZPRÁVY O UČENÍ SE DOVEDNOSTMI A OSVĚDČENÝCH POSTUPECH. PŘÍJEMCI PROJEKTU JSOU STUDENTI, KTEŘÍ TRPÍ KOMUNIKAČNÍMI A RELAČNÍMI POTÍŽEMI A SE SNÍŽENOU NEBO NULOVOU ORGANIZACÍ PRODUCENTŮ. (Czech)
Property / summary: NEPOHODLÍ VE ŠKOLE JE KOMPLEXNÍ JEV, KTERÝ SE PROJEVUJE VE ŠKOLE, ALE KTERÝ JE URČOVÁN OSOBNÍMI A SOCIÁLNÍMI PSYCHOLOGICKÝMI PROMĚNNÝMI A CHARAKTERISTIKAMI SPOJENÝMI I S FAMILIARECULTURAL KONTEXTEM PŮVODU. RŮZNÉ A ROZMANITÉ JSOU PROBLEMATICKÉ SITUACE, KTERÉ VYSTAVUJÍ STUDENTA RIZIKU NEÚSPĚCHU S NÁSLEDNOU NESPOKOJENOSTÍ SE ŠKOLOU. ŠKOLNÍ PROBLÉMY JSOU ODLIŠNÉHO TYPU A GRAVIT JSOU ČASTO DŮSLEDKEM KONTEXTU, VE KTERÉM DÍTĚ NAJDE SOCIOKULTURNÍ PROSTŘEDÍ RODINNÉ KLIMA V KONTEXTU UČENÍ SE KVALITĚ ŠKOLNÍHO VZTAHU MEZI VRSTEVNÍKY A DOSPĚLÝMI. ŠKOLY A UČITELÉ MAJÍ URČITÝ VLIV JAK NA SOCIÁLNĚ-KULTURNÍ PROSTŘEDÍ, TAK NA RODINNÉ KLIMA, ALE URČITĚ MAJÍ ZÁSADNÍ VÝZNAM PRO KVALITU ZPRÁVY O UČENÍ SE DOVEDNOSTMI A OSVĚDČENÝCH POSTUPECH. PŘÍJEMCI PROJEKTU JSOU STUDENTI, KTEŘÍ TRPÍ KOMUNIKAČNÍMI A RELAČNÍMI POTÍŽEMI A SE SNÍŽENOU NEBO NULOVOU ORGANIZACÍ PRODUCENTŮ. (Czech) / rank
 
Normal rank
Property / summary: NEPOHODLÍ VE ŠKOLE JE KOMPLEXNÍ JEV, KTERÝ SE PROJEVUJE VE ŠKOLE, ALE KTERÝ JE URČOVÁN OSOBNÍMI A SOCIÁLNÍMI PSYCHOLOGICKÝMI PROMĚNNÝMI A CHARAKTERISTIKAMI SPOJENÝMI I S FAMILIARECULTURAL KONTEXTEM PŮVODU. RŮZNÉ A ROZMANITÉ JSOU PROBLEMATICKÉ SITUACE, KTERÉ VYSTAVUJÍ STUDENTA RIZIKU NEÚSPĚCHU S NÁSLEDNOU NESPOKOJENOSTÍ SE ŠKOLOU. ŠKOLNÍ PROBLÉMY JSOU ODLIŠNÉHO TYPU A GRAVIT JSOU ČASTO DŮSLEDKEM KONTEXTU, VE KTERÉM DÍTĚ NAJDE SOCIOKULTURNÍ PROSTŘEDÍ RODINNÉ KLIMA V KONTEXTU UČENÍ SE KVALITĚ ŠKOLNÍHO VZTAHU MEZI VRSTEVNÍKY A DOSPĚLÝMI. ŠKOLY A UČITELÉ MAJÍ URČITÝ VLIV JAK NA SOCIÁLNĚ-KULTURNÍ PROSTŘEDÍ, TAK NA RODINNÉ KLIMA, ALE URČITĚ MAJÍ ZÁSADNÍ VÝZNAM PRO KVALITU ZPRÁVY O UČENÍ SE DOVEDNOSTMI A OSVĚDČENÝCH POSTUPECH. PŘÍJEMCI PROJEKTU JSOU STUDENTI, KTEŘÍ TRPÍ KOMUNIKAČNÍMI A RELAČNÍMI POTÍŽEMI A SE SNÍŽENOU NEBO NULOVOU ORGANIZACÍ PRODUCENTŮ. (Czech) / qualifier
 
point in time: 19 August 2022
Timestamp+2022-08-19T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
O DESCONFORTO ESCOLAR É UM FENÔMENO COMPLEXO QUE SE MANIFESTA NA ESCOLA, MAS QUE É DETERMINADO POR VARIÁVEIS E CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS PESSOAIS E SOCIAIS LIGADAS TAMBÉM AO CONTEXTO DE ORIGEM FAMILIARECULTURAL. VÁRIAS E MÚLTIPLAS SÃO AS SITUAÇÕES PROBLEMÁTICAS QUE EXPÕEM O ALUNO AO RISCO DE FRACASSO COM O CONSEQUENTE DESCONTENTAMENTO PARA A ESCOLA. OS PROBLEMAS ESCOLARES SÃO DE UM TIPO DIFERENTE E GRAVIT MUITAS VEZES É CONSEQUÊNCIA DO CONTEXTO EM QUE A CRIANÇA ENCONTRA O AMBIENTE SOCIOCULTURAL O CLIMA FAMILIAR O CONTEXTO DE APRENDER A QUALIDADE DA RELAÇÃO ESCOLAR ENTRE PARES E ADULTOS. AS ESCOLAS E OS PROFESSORES TÊM ALGUMA INFLUÊNCIA NO AMBIENTE SOCIOCULTURAL E NO CLIMA FAMILIAR, MAS SÃO CERTAMENTE CRUCIAIS PARA A QUALIDADE DO RELATÓRIO SOBRE A APRENDIZAGEM DE COMPETÊNCIAS E AS BOAS PRÁTICAS. OS BENEFICIÁRIOS DO PROJETO SÃO ESTUDANTES QUE SOFREM SITUAÇÕES DE DESCONFORTO COMUNICATIVO E RELACIONAL E COM POS REDUZIDOS OU NULOS (Portuguese)
Property / summary: O DESCONFORTO ESCOLAR É UM FENÔMENO COMPLEXO QUE SE MANIFESTA NA ESCOLA, MAS QUE É DETERMINADO POR VARIÁVEIS E CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS PESSOAIS E SOCIAIS LIGADAS TAMBÉM AO CONTEXTO DE ORIGEM FAMILIARECULTURAL. VÁRIAS E MÚLTIPLAS SÃO AS SITUAÇÕES PROBLEMÁTICAS QUE EXPÕEM O ALUNO AO RISCO DE FRACASSO COM O CONSEQUENTE DESCONTENTAMENTO PARA A ESCOLA. OS PROBLEMAS ESCOLARES SÃO DE UM TIPO DIFERENTE E GRAVIT MUITAS VEZES É CONSEQUÊNCIA DO CONTEXTO EM QUE A CRIANÇA ENCONTRA O AMBIENTE SOCIOCULTURAL O CLIMA FAMILIAR O CONTEXTO DE APRENDER A QUALIDADE DA RELAÇÃO ESCOLAR ENTRE PARES E ADULTOS. AS ESCOLAS E OS PROFESSORES TÊM ALGUMA INFLUÊNCIA NO AMBIENTE SOCIOCULTURAL E NO CLIMA FAMILIAR, MAS SÃO CERTAMENTE CRUCIAIS PARA A QUALIDADE DO RELATÓRIO SOBRE A APRENDIZAGEM DE COMPETÊNCIAS E AS BOAS PRÁTICAS. OS BENEFICIÁRIOS DO PROJETO SÃO ESTUDANTES QUE SOFREM SITUAÇÕES DE DESCONFORTO COMUNICATIVO E RELACIONAL E COM POS REDUZIDOS OU NULOS (Portuguese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: O DESCONFORTO ESCOLAR É UM FENÔMENO COMPLEXO QUE SE MANIFESTA NA ESCOLA, MAS QUE É DETERMINADO POR VARIÁVEIS E CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS PESSOAIS E SOCIAIS LIGADAS TAMBÉM AO CONTEXTO DE ORIGEM FAMILIARECULTURAL. VÁRIAS E MÚLTIPLAS SÃO AS SITUAÇÕES PROBLEMÁTICAS QUE EXPÕEM O ALUNO AO RISCO DE FRACASSO COM O CONSEQUENTE DESCONTENTAMENTO PARA A ESCOLA. OS PROBLEMAS ESCOLARES SÃO DE UM TIPO DIFERENTE E GRAVIT MUITAS VEZES É CONSEQUÊNCIA DO CONTEXTO EM QUE A CRIANÇA ENCONTRA O AMBIENTE SOCIOCULTURAL O CLIMA FAMILIAR O CONTEXTO DE APRENDER A QUALIDADE DA RELAÇÃO ESCOLAR ENTRE PARES E ADULTOS. AS ESCOLAS E OS PROFESSORES TÊM ALGUMA INFLUÊNCIA NO AMBIENTE SOCIOCULTURAL E NO CLIMA FAMILIAR, MAS SÃO CERTAMENTE CRUCIAIS PARA A QUALIDADE DO RELATÓRIO SOBRE A APRENDIZAGEM DE COMPETÊNCIAS E AS BOAS PRÁTICAS. OS BENEFICIÁRIOS DO PROJETO SÃO ESTUDANTES QUE SOFREM SITUAÇÕES DE DESCONFORTO COMUNICATIVO E RELACIONAL E COM POS REDUZIDOS OU NULOS (Portuguese) / qualifier
 
point in time: 19 August 2022
Timestamp+2022-08-19T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
KOOLIS EBAMUGAVUSTUNNE ON KEERULINE NÄHTUS, MIS AVALDUB KOOLIS, KUID MILLE MÄÄRAVAD ISIKLIKUD JA SOTSIAALSED PSÜHHOLOOGILISED MUUTUJAD JA OMADUSED, MIS ON SEOTUD KA PÄRITOLU FAMILIARECULTURALIGA. ERINEVAD JA MITMESUGUSED ON PROBLEMAATILISED OLUKORRAD, MIS SEAVAD ÕPILASE EBAÕNNESTUMISE OHTU, MIS PÕHJUSTAB KOOLI RAHULOLEMATUST. KOOLIPROBLEEMID ON TEIST TÜÜPI JA GRAVIT ON SAGELI TINGITUD KONTEKSTIST, MILLES LAPS LEIAB SOTSIAALKULTUURILISE KESKKONNA, PEREKLIIMA, EAKAASLASTE JA TÄISKASVANUTE VAHELISE KOOLISUHTE KVALITEEDI ÕPPIMISE KONTEKSTI. KOOLIDEL JA ÕPETAJATEL ON TEATAV MÕJU NII SOTSIAAL-KULTUURILISELE KESKKONNALE KUI KA PEREKLIIMALE, KUID NAD ON KINDLASTI VÄGA OLULISED OSKUSTE ÕPPIMIST JA HÄID TAVASID KÄSITLEVA ARUANDE KVALITEEDI JAOKS. PROJEKTI TOETUSESAAJAD ON ÜLIÕPILASED, KES KANNATAVAD KOMMUNIKATIIVSE JA RELATIIVSE EBAMUGAVUSE ALL NING KELLEL ON VÄHENENUD VÕI PUUDUV TOOTJAORGANISATSIOON. (Estonian)
Property / summary: KOOLIS EBAMUGAVUSTUNNE ON KEERULINE NÄHTUS, MIS AVALDUB KOOLIS, KUID MILLE MÄÄRAVAD ISIKLIKUD JA SOTSIAALSED PSÜHHOLOOGILISED MUUTUJAD JA OMADUSED, MIS ON SEOTUD KA PÄRITOLU FAMILIARECULTURALIGA. ERINEVAD JA MITMESUGUSED ON PROBLEMAATILISED OLUKORRAD, MIS SEAVAD ÕPILASE EBAÕNNESTUMISE OHTU, MIS PÕHJUSTAB KOOLI RAHULOLEMATUST. KOOLIPROBLEEMID ON TEIST TÜÜPI JA GRAVIT ON SAGELI TINGITUD KONTEKSTIST, MILLES LAPS LEIAB SOTSIAALKULTUURILISE KESKKONNA, PEREKLIIMA, EAKAASLASTE JA TÄISKASVANUTE VAHELISE KOOLISUHTE KVALITEEDI ÕPPIMISE KONTEKSTI. KOOLIDEL JA ÕPETAJATEL ON TEATAV MÕJU NII SOTSIAAL-KULTUURILISELE KESKKONNALE KUI KA PEREKLIIMALE, KUID NAD ON KINDLASTI VÄGA OLULISED OSKUSTE ÕPPIMIST JA HÄID TAVASID KÄSITLEVA ARUANDE KVALITEEDI JAOKS. PROJEKTI TOETUSESAAJAD ON ÜLIÕPILASED, KES KANNATAVAD KOMMUNIKATIIVSE JA RELATIIVSE EBAMUGAVUSE ALL NING KELLEL ON VÄHENENUD VÕI PUUDUV TOOTJAORGANISATSIOON. (Estonian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: KOOLIS EBAMUGAVUSTUNNE ON KEERULINE NÄHTUS, MIS AVALDUB KOOLIS, KUID MILLE MÄÄRAVAD ISIKLIKUD JA SOTSIAALSED PSÜHHOLOOGILISED MUUTUJAD JA OMADUSED, MIS ON SEOTUD KA PÄRITOLU FAMILIARECULTURALIGA. ERINEVAD JA MITMESUGUSED ON PROBLEMAATILISED OLUKORRAD, MIS SEAVAD ÕPILASE EBAÕNNESTUMISE OHTU, MIS PÕHJUSTAB KOOLI RAHULOLEMATUST. KOOLIPROBLEEMID ON TEIST TÜÜPI JA GRAVIT ON SAGELI TINGITUD KONTEKSTIST, MILLES LAPS LEIAB SOTSIAALKULTUURILISE KESKKONNA, PEREKLIIMA, EAKAASLASTE JA TÄISKASVANUTE VAHELISE KOOLISUHTE KVALITEEDI ÕPPIMISE KONTEKSTI. KOOLIDEL JA ÕPETAJATEL ON TEATAV MÕJU NII SOTSIAAL-KULTUURILISELE KESKKONNALE KUI KA PEREKLIIMALE, KUID NAD ON KINDLASTI VÄGA OLULISED OSKUSTE ÕPPIMIST JA HÄID TAVASID KÄSITLEVA ARUANDE KVALITEEDI JAOKS. PROJEKTI TOETUSESAAJAD ON ÜLIÕPILASED, KES KANNATAVAD KOMMUNIKATIIVSE JA RELATIIVSE EBAMUGAVUSE ALL NING KELLEL ON VÄHENENUD VÕI PUUDUV TOOTJAORGANISATSIOON. (Estonian) / qualifier
 
point in time: 19 August 2022
Timestamp+2022-08-19T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
AZ ISKOLAI KÉNYELMETLENSÉG OLYAN ÖSSZETETT JELENSÉG, AMELY AZ ISKOLÁBAN NYILVÁNUL MEG, DE AMELYET A SZEMÉLYES ÉS TÁRSADALMI PSZICHOLÓGIAI VÁLTOZÓK ÉS JELLEMZŐK HATÁROZNAK MEG, AMELYEK A FAMILIARECULTURAL SZÁRMAZÁSI KÖRNYEZETÉHEZ IS KAPCSOLÓDNAK. KÜLÖNBÖZŐ ÉS SOKRÉTŰEK AZOK A PROBLEMATIKUS HELYZETEK, AMELYEK A DIÁKOT A KUDARC VESZÉLYÉNEK TESZIK KI, ÉS ENNEK KÖVETKEZTÉBEN AZ ISKOLÁT ELÉGEDETLENSÉGNEK TESZIK KI. AZ ISKOLAI PROBLÉMÁK MÁS TÍPUSÚAK, ÉS A GRAVIT GYAKRAN ANNAK A KONTEXTUSNAK A KÖVETKEZMÉNYE, AMELYBEN A GYERMEK A SZOCIOKULTURÁLIS KÖRNYEZETET A CSALÁDI KLÍMÁNAK TEKINTI A TÁRSAI ÉS A FELNŐTTEK KÖZÖTTI ISKOLAI KAPCSOLAT MINŐSÉGÉNEK TANULÁSÁNAK KONTEXTUSÁBAN. AZ ISKOLÁK ÉS A TANÁROK BIZONYOS MÉRTÉKBEN HATÁSSAL VANNAK MIND A TÁRSADALMI-KULTURÁLIS KÖRNYEZETRE, MIND A CSALÁDI KÖRNYEZETRE, DE A KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁRÓL ÉS A BEVÁLT GYAKORLATOKRÓL SZÓLÓ JELENTÉS MINŐSÉGE SZEMPONTJÁBÓL MINDEN BIZONNYAL DÖNTŐ FONTOSSÁGÚAK. A PROJEKT KEDVEZMÉNYEZETTJEI AZOK A DIÁKOK, AKIK KOMMUNIKÁCIÓS ÉS RELÁCIÓS KÉNYELMETLENSÉGBEN SZENVEDNEK, ÉS AKIK CSÖKKENTETT VAGY NULLA PO-VAL RENDELKEZNEK. (Hungarian)
Property / summary: AZ ISKOLAI KÉNYELMETLENSÉG OLYAN ÖSSZETETT JELENSÉG, AMELY AZ ISKOLÁBAN NYILVÁNUL MEG, DE AMELYET A SZEMÉLYES ÉS TÁRSADALMI PSZICHOLÓGIAI VÁLTOZÓK ÉS JELLEMZŐK HATÁROZNAK MEG, AMELYEK A FAMILIARECULTURAL SZÁRMAZÁSI KÖRNYEZETÉHEZ IS KAPCSOLÓDNAK. KÜLÖNBÖZŐ ÉS SOKRÉTŰEK AZOK A PROBLEMATIKUS HELYZETEK, AMELYEK A DIÁKOT A KUDARC VESZÉLYÉNEK TESZIK KI, ÉS ENNEK KÖVETKEZTÉBEN AZ ISKOLÁT ELÉGEDETLENSÉGNEK TESZIK KI. AZ ISKOLAI PROBLÉMÁK MÁS TÍPUSÚAK, ÉS A GRAVIT GYAKRAN ANNAK A KONTEXTUSNAK A KÖVETKEZMÉNYE, AMELYBEN A GYERMEK A SZOCIOKULTURÁLIS KÖRNYEZETET A CSALÁDI KLÍMÁNAK TEKINTI A TÁRSAI ÉS A FELNŐTTEK KÖZÖTTI ISKOLAI KAPCSOLAT MINŐSÉGÉNEK TANULÁSÁNAK KONTEXTUSÁBAN. AZ ISKOLÁK ÉS A TANÁROK BIZONYOS MÉRTÉKBEN HATÁSSAL VANNAK MIND A TÁRSADALMI-KULTURÁLIS KÖRNYEZETRE, MIND A CSALÁDI KÖRNYEZETRE, DE A KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁRÓL ÉS A BEVÁLT GYAKORLATOKRÓL SZÓLÓ JELENTÉS MINŐSÉGE SZEMPONTJÁBÓL MINDEN BIZONNYAL DÖNTŐ FONTOSSÁGÚAK. A PROJEKT KEDVEZMÉNYEZETTJEI AZOK A DIÁKOK, AKIK KOMMUNIKÁCIÓS ÉS RELÁCIÓS KÉNYELMETLENSÉGBEN SZENVEDNEK, ÉS AKIK CSÖKKENTETT VAGY NULLA PO-VAL RENDELKEZNEK. (Hungarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: AZ ISKOLAI KÉNYELMETLENSÉG OLYAN ÖSSZETETT JELENSÉG, AMELY AZ ISKOLÁBAN NYILVÁNUL MEG, DE AMELYET A SZEMÉLYES ÉS TÁRSADALMI PSZICHOLÓGIAI VÁLTOZÓK ÉS JELLEMZŐK HATÁROZNAK MEG, AMELYEK A FAMILIARECULTURAL SZÁRMAZÁSI KÖRNYEZETÉHEZ IS KAPCSOLÓDNAK. KÜLÖNBÖZŐ ÉS SOKRÉTŰEK AZOK A PROBLEMATIKUS HELYZETEK, AMELYEK A DIÁKOT A KUDARC VESZÉLYÉNEK TESZIK KI, ÉS ENNEK KÖVETKEZTÉBEN AZ ISKOLÁT ELÉGEDETLENSÉGNEK TESZIK KI. AZ ISKOLAI PROBLÉMÁK MÁS TÍPUSÚAK, ÉS A GRAVIT GYAKRAN ANNAK A KONTEXTUSNAK A KÖVETKEZMÉNYE, AMELYBEN A GYERMEK A SZOCIOKULTURÁLIS KÖRNYEZETET A CSALÁDI KLÍMÁNAK TEKINTI A TÁRSAI ÉS A FELNŐTTEK KÖZÖTTI ISKOLAI KAPCSOLAT MINŐSÉGÉNEK TANULÁSÁNAK KONTEXTUSÁBAN. AZ ISKOLÁK ÉS A TANÁROK BIZONYOS MÉRTÉKBEN HATÁSSAL VANNAK MIND A TÁRSADALMI-KULTURÁLIS KÖRNYEZETRE, MIND A CSALÁDI KÖRNYEZETRE, DE A KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁRÓL ÉS A BEVÁLT GYAKORLATOKRÓL SZÓLÓ JELENTÉS MINŐSÉGE SZEMPONTJÁBÓL MINDEN BIZONNYAL DÖNTŐ FONTOSSÁGÚAK. A PROJEKT KEDVEZMÉNYEZETTJEI AZOK A DIÁKOK, AKIK KOMMUNIKÁCIÓS ÉS RELÁCIÓS KÉNYELMETLENSÉGBEN SZENVEDNEK, ÉS AKIK CSÖKKENTETT VAGY NULLA PO-VAL RENDELKEZNEK. (Hungarian) / qualifier
 
point in time: 19 August 2022
Timestamp+2022-08-19T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
УЧИЛИЩНИЯТ ДИСКОМФОРТ Е СЛОЖЕН ФЕНОМЕН, КОЙТО СЕ ПРОЯВЯВА В УЧИЛИЩЕ, НО КОЙТО СЕ ОПРЕДЕЛЯ ОТ ЛИЧНИ И СОЦИАЛНИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ПРОМЕНЛИВИ И ХАРАКТЕРИСТИКИ, СВЪРЗАНИ СЪЩО С ФАМИЛИАРЕКУЛТУРЕН КОНТЕКСТ НА ПРОИЗХОД. РАЗЛИЧНИ И РАЗНООБРАЗНИ СА ПРОБЛЕМНИТЕ СИТУАЦИИ, КОИТО ИЗЛАГАТ УЧЕНИКА НА РИСК ОТ НЕУСПЕХ С ПОСЛЕДВАЩОТО НЕДОВОЛСТВО КЪМ УЧИЛИЩЕТО. УЧИЛИЩНИТЕ ПРОБЛЕМИ СА ОТ РАЗЛИЧЕН ТИП И GRAVIT ЧЕСТО СА СЛЕДСТВИЕ ОТ КОНТЕКСТА, В КОЙТО ДЕТЕТО НАМИРА СОЦИОКУЛТУРНАТА СРЕДА, СЕМЕЙНИЯ КЛИМАТ, КОНТЕКСТА НА ИЗУЧАВАНЕТО НА КАЧЕСТВОТО НА УЧИЛИЩНАТА ВРЪЗКА МЕЖДУ ВРЪСТНИЦИТЕ И ВЪЗРАСТНИТЕ. УЧИЛИЩАТА И УЧИТЕЛИТЕ ОКАЗВАТ ИЗВЕСТНО ВЛИЯНИЕ КАКТО ВЪРХУ СОЦИАЛНО-КУЛТУРНАТА СРЕДА, ТАКА И ВЪРХУ СЕМЕЙНИЯ КЛИМАТ, НО СЪС СИГУРНОСТ СА ОТ РЕШАВАЩО ЗНАЧЕНИЕ ЗА КАЧЕСТВОТО НА ДОКЛАДА ОТНОСНО УЧЕНЕТО НА УМЕНИЯ И ДОБРИТЕ ПРАКТИКИ. БЕНЕФИЦИЕРИ ПО ПРОЕКТА СА СТУДЕНТИ, КОИТО СТРАДАТ ОТ КОМУНИКАТИВЕН И РЕЛАЦИОНЕН ДИСКОМФОРТ И С НАМАЛЕНИ ИЛИ НУЛЕВИ ОП (Bulgarian)
Property / summary: УЧИЛИЩНИЯТ ДИСКОМФОРТ Е СЛОЖЕН ФЕНОМЕН, КОЙТО СЕ ПРОЯВЯВА В УЧИЛИЩЕ, НО КОЙТО СЕ ОПРЕДЕЛЯ ОТ ЛИЧНИ И СОЦИАЛНИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ПРОМЕНЛИВИ И ХАРАКТЕРИСТИКИ, СВЪРЗАНИ СЪЩО С ФАМИЛИАРЕКУЛТУРЕН КОНТЕКСТ НА ПРОИЗХОД. РАЗЛИЧНИ И РАЗНООБРАЗНИ СА ПРОБЛЕМНИТЕ СИТУАЦИИ, КОИТО ИЗЛАГАТ УЧЕНИКА НА РИСК ОТ НЕУСПЕХ С ПОСЛЕДВАЩОТО НЕДОВОЛСТВО КЪМ УЧИЛИЩЕТО. УЧИЛИЩНИТЕ ПРОБЛЕМИ СА ОТ РАЗЛИЧЕН ТИП И GRAVIT ЧЕСТО СА СЛЕДСТВИЕ ОТ КОНТЕКСТА, В КОЙТО ДЕТЕТО НАМИРА СОЦИОКУЛТУРНАТА СРЕДА, СЕМЕЙНИЯ КЛИМАТ, КОНТЕКСТА НА ИЗУЧАВАНЕТО НА КАЧЕСТВОТО НА УЧИЛИЩНАТА ВРЪЗКА МЕЖДУ ВРЪСТНИЦИТЕ И ВЪЗРАСТНИТЕ. УЧИЛИЩАТА И УЧИТЕЛИТЕ ОКАЗВАТ ИЗВЕСТНО ВЛИЯНИЕ КАКТО ВЪРХУ СОЦИАЛНО-КУЛТУРНАТА СРЕДА, ТАКА И ВЪРХУ СЕМЕЙНИЯ КЛИМАТ, НО СЪС СИГУРНОСТ СА ОТ РЕШАВАЩО ЗНАЧЕНИЕ ЗА КАЧЕСТВОТО НА ДОКЛАДА ОТНОСНО УЧЕНЕТО НА УМЕНИЯ И ДОБРИТЕ ПРАКТИКИ. БЕНЕФИЦИЕРИ ПО ПРОЕКТА СА СТУДЕНТИ, КОИТО СТРАДАТ ОТ КОМУНИКАТИВЕН И РЕЛАЦИОНЕН ДИСКОМФОРТ И С НАМАЛЕНИ ИЛИ НУЛЕВИ ОП (Bulgarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: УЧИЛИЩНИЯТ ДИСКОМФОРТ Е СЛОЖЕН ФЕНОМЕН, КОЙТО СЕ ПРОЯВЯВА В УЧИЛИЩЕ, НО КОЙТО СЕ ОПРЕДЕЛЯ ОТ ЛИЧНИ И СОЦИАЛНИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ПРОМЕНЛИВИ И ХАРАКТЕРИСТИКИ, СВЪРЗАНИ СЪЩО С ФАМИЛИАРЕКУЛТУРЕН КОНТЕКСТ НА ПРОИЗХОД. РАЗЛИЧНИ И РАЗНООБРАЗНИ СА ПРОБЛЕМНИТЕ СИТУАЦИИ, КОИТО ИЗЛАГАТ УЧЕНИКА НА РИСК ОТ НЕУСПЕХ С ПОСЛЕДВАЩОТО НЕДОВОЛСТВО КЪМ УЧИЛИЩЕТО. УЧИЛИЩНИТЕ ПРОБЛЕМИ СА ОТ РАЗЛИЧЕН ТИП И GRAVIT ЧЕСТО СА СЛЕДСТВИЕ ОТ КОНТЕКСТА, В КОЙТО ДЕТЕТО НАМИРА СОЦИОКУЛТУРНАТА СРЕДА, СЕМЕЙНИЯ КЛИМАТ, КОНТЕКСТА НА ИЗУЧАВАНЕТО НА КАЧЕСТВОТО НА УЧИЛИЩНАТА ВРЪЗКА МЕЖДУ ВРЪСТНИЦИТЕ И ВЪЗРАСТНИТЕ. УЧИЛИЩАТА И УЧИТЕЛИТЕ ОКАЗВАТ ИЗВЕСТНО ВЛИЯНИЕ КАКТО ВЪРХУ СОЦИАЛНО-КУЛТУРНАТА СРЕДА, ТАКА И ВЪРХУ СЕМЕЙНИЯ КЛИМАТ, НО СЪС СИГУРНОСТ СА ОТ РЕШАВАЩО ЗНАЧЕНИЕ ЗА КАЧЕСТВОТО НА ДОКЛАДА ОТНОСНО УЧЕНЕТО НА УМЕНИЯ И ДОБРИТЕ ПРАКТИКИ. БЕНЕФИЦИЕРИ ПО ПРОЕКТА СА СТУДЕНТИ, КОИТО СТРАДАТ ОТ КОМУНИКАТИВЕН И РЕЛАЦИОНЕН ДИСКОМФОРТ И С НАМАЛЕНИ ИЛИ НУЛЕВИ ОП (Bulgarian) / qualifier
 
point in time: 19 August 2022
Timestamp+2022-08-19T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
MOKYKLOS DISKOMFORTAS YRA SUDĖTINGAS REIŠKINYS, KURIS PASIREIŠKIA MOKYKLOJE, BET KURĮ LEMIA ASMENINIAI IR SOCIALINIAI PSICHOLOGINIAI KINTAMIEJI IR SAVYBĖS, TAIP PAT SUSIJUSIOS SU KILMĖS FAMILIARECULTURAL KONTEKSTU. ĮVAIRIOS IR ĮVAIRIOS PROBLEMINĖS SITUACIJOS, DĖL KURIŲ MOKINYS PATIRIA NESĖKMĖS RIZIKĄ IR DĖL TO MOKYKLOS NEPASITENKINIMĄ. MOKYKLOS PROBLEMOS YRA KITOKIOS, O „GRAVITAS“ DAŽNAI YRA KONTEKSTO, KURIAME VAIKAS RANDA SOCIOKULTŪRINĘ APLINKĄ, ŠEIMOS KLIMATĄ, MOKYMOSI APIE MOKYKLOS SANTYKIŲ KOKYBĘ TARP BENDRAAMŽIŲ IR SUAUGUSIŲJŲ, PASEKMĖ. MOKYKLOS IR MOKYTOJAI DARO TAM TIKRĄ ĮTAKĄ TIEK SOCIALINEI IR KULTŪRINEI APLINKAI, TIEK ŠEIMOS KLIMATUI, TAČIAU JIE TIKRAI YRA LABAI SVARBŪS ATASKAITOS APIE ĮGŪDŽIŲ MOKYMĄSI IR GERĄJĄ PATIRTĮ KOKYBEI. PROJEKTO NAUDOS GAVĖJAI YRA STUDENTAI, KURIE PATIRIA KOMUNIKACINĮ IR RELIACINĮ DISKOMFORTĄ IR KURIŲ GO SKAIČIUS YRA MAŽESNIS ARBA LYGUS NULIUI (Lithuanian)
Property / summary: MOKYKLOS DISKOMFORTAS YRA SUDĖTINGAS REIŠKINYS, KURIS PASIREIŠKIA MOKYKLOJE, BET KURĮ LEMIA ASMENINIAI IR SOCIALINIAI PSICHOLOGINIAI KINTAMIEJI IR SAVYBĖS, TAIP PAT SUSIJUSIOS SU KILMĖS FAMILIARECULTURAL KONTEKSTU. ĮVAIRIOS IR ĮVAIRIOS PROBLEMINĖS SITUACIJOS, DĖL KURIŲ MOKINYS PATIRIA NESĖKMĖS RIZIKĄ IR DĖL TO MOKYKLOS NEPASITENKINIMĄ. MOKYKLOS PROBLEMOS YRA KITOKIOS, O „GRAVITAS“ DAŽNAI YRA KONTEKSTO, KURIAME VAIKAS RANDA SOCIOKULTŪRINĘ APLINKĄ, ŠEIMOS KLIMATĄ, MOKYMOSI APIE MOKYKLOS SANTYKIŲ KOKYBĘ TARP BENDRAAMŽIŲ IR SUAUGUSIŲJŲ, PASEKMĖ. MOKYKLOS IR MOKYTOJAI DARO TAM TIKRĄ ĮTAKĄ TIEK SOCIALINEI IR KULTŪRINEI APLINKAI, TIEK ŠEIMOS KLIMATUI, TAČIAU JIE TIKRAI YRA LABAI SVARBŪS ATASKAITOS APIE ĮGŪDŽIŲ MOKYMĄSI IR GERĄJĄ PATIRTĮ KOKYBEI. PROJEKTO NAUDOS GAVĖJAI YRA STUDENTAI, KURIE PATIRIA KOMUNIKACINĮ IR RELIACINĮ DISKOMFORTĄ IR KURIŲ GO SKAIČIUS YRA MAŽESNIS ARBA LYGUS NULIUI (Lithuanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: MOKYKLOS DISKOMFORTAS YRA SUDĖTINGAS REIŠKINYS, KURIS PASIREIŠKIA MOKYKLOJE, BET KURĮ LEMIA ASMENINIAI IR SOCIALINIAI PSICHOLOGINIAI KINTAMIEJI IR SAVYBĖS, TAIP PAT SUSIJUSIOS SU KILMĖS FAMILIARECULTURAL KONTEKSTU. ĮVAIRIOS IR ĮVAIRIOS PROBLEMINĖS SITUACIJOS, DĖL KURIŲ MOKINYS PATIRIA NESĖKMĖS RIZIKĄ IR DĖL TO MOKYKLOS NEPASITENKINIMĄ. MOKYKLOS PROBLEMOS YRA KITOKIOS, O „GRAVITAS“ DAŽNAI YRA KONTEKSTO, KURIAME VAIKAS RANDA SOCIOKULTŪRINĘ APLINKĄ, ŠEIMOS KLIMATĄ, MOKYMOSI APIE MOKYKLOS SANTYKIŲ KOKYBĘ TARP BENDRAAMŽIŲ IR SUAUGUSIŲJŲ, PASEKMĖ. MOKYKLOS IR MOKYTOJAI DARO TAM TIKRĄ ĮTAKĄ TIEK SOCIALINEI IR KULTŪRINEI APLINKAI, TIEK ŠEIMOS KLIMATUI, TAČIAU JIE TIKRAI YRA LABAI SVARBŪS ATASKAITOS APIE ĮGŪDŽIŲ MOKYMĄSI IR GERĄJĄ PATIRTĮ KOKYBEI. PROJEKTO NAUDOS GAVĖJAI YRA STUDENTAI, KURIE PATIRIA KOMUNIKACINĮ IR RELIACINĮ DISKOMFORTĄ IR KURIŲ GO SKAIČIUS YRA MAŽESNIS ARBA LYGUS NULIUI (Lithuanian) / qualifier
 
point in time: 19 August 2022
Timestamp+2022-08-19T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
NELAGODA U ŠKOLI SLOŽEN JE FENOMEN KOJI SE MANIFESTIRA U ŠKOLI, ALI JE ODREĐEN OSOBNIM I SOCIJALNIM PSIHOLOŠKIM VARIJABLAMA I KARAKTERISTIKAMA POVEZANIMA I S FAMILIARECULTURALNIM KONTEKSTOM PODRIJETLA. RAZLIČITE I MNOGOSTRUKE SU PROBLEMATIČNE SITUACIJE KOJE IZLAŽU UČENIKA RIZIKU OD NEUSPJEHA S POSLJEDIČNIM NEZADOVOLJSTVOM U ŠKOLI. ŠKOLSKI PROBLEMI SU DRUGAČIJEG TIPA, A GRAVIT SU ČESTO POSLJEDICA KONTEKSTA U KOJEM DIJETE PRONALAZI SOCIOKULTURNO OKRUŽENJE U OBITELJSKOJ KLIMI KONTEKST UČENJA KVALITETE ŠKOLSKOG ODNOSA IZMEĐU VRŠNJAKA I ODRASLIH. ŠKOLE I NASTAVNICI IMAJU ODREĐENI UTJECAJ I NA DRUŠTVENO-KULTURNO OKRUŽENJE I NA OBITELJSKU KLIMU, ALI SVAKAKO SU KLJUČNI ZA KVALITETU IZVJEŠĆA O UČENJU VJEŠTINA I DOBROJ PRAKSI. KORISNICI PROJEKTA SU STUDENTI KOJI SE SUOČAVAJU SA SITUACIJAMA KOMUNIKACIJSKE I RELACIJSKE NELAGODE I SA SMANJENIM ILI NULTIM PO-OVIMA (Croatian)
Property / summary: NELAGODA U ŠKOLI SLOŽEN JE FENOMEN KOJI SE MANIFESTIRA U ŠKOLI, ALI JE ODREĐEN OSOBNIM I SOCIJALNIM PSIHOLOŠKIM VARIJABLAMA I KARAKTERISTIKAMA POVEZANIMA I S FAMILIARECULTURALNIM KONTEKSTOM PODRIJETLA. RAZLIČITE I MNOGOSTRUKE SU PROBLEMATIČNE SITUACIJE KOJE IZLAŽU UČENIKA RIZIKU OD NEUSPJEHA S POSLJEDIČNIM NEZADOVOLJSTVOM U ŠKOLI. ŠKOLSKI PROBLEMI SU DRUGAČIJEG TIPA, A GRAVIT SU ČESTO POSLJEDICA KONTEKSTA U KOJEM DIJETE PRONALAZI SOCIOKULTURNO OKRUŽENJE U OBITELJSKOJ KLIMI KONTEKST UČENJA KVALITETE ŠKOLSKOG ODNOSA IZMEĐU VRŠNJAKA I ODRASLIH. ŠKOLE I NASTAVNICI IMAJU ODREĐENI UTJECAJ I NA DRUŠTVENO-KULTURNO OKRUŽENJE I NA OBITELJSKU KLIMU, ALI SVAKAKO SU KLJUČNI ZA KVALITETU IZVJEŠĆA O UČENJU VJEŠTINA I DOBROJ PRAKSI. KORISNICI PROJEKTA SU STUDENTI KOJI SE SUOČAVAJU SA SITUACIJAMA KOMUNIKACIJSKE I RELACIJSKE NELAGODE I SA SMANJENIM ILI NULTIM PO-OVIMA (Croatian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: NELAGODA U ŠKOLI SLOŽEN JE FENOMEN KOJI SE MANIFESTIRA U ŠKOLI, ALI JE ODREĐEN OSOBNIM I SOCIJALNIM PSIHOLOŠKIM VARIJABLAMA I KARAKTERISTIKAMA POVEZANIMA I S FAMILIARECULTURALNIM KONTEKSTOM PODRIJETLA. RAZLIČITE I MNOGOSTRUKE SU PROBLEMATIČNE SITUACIJE KOJE IZLAŽU UČENIKA RIZIKU OD NEUSPJEHA S POSLJEDIČNIM NEZADOVOLJSTVOM U ŠKOLI. ŠKOLSKI PROBLEMI SU DRUGAČIJEG TIPA, A GRAVIT SU ČESTO POSLJEDICA KONTEKSTA U KOJEM DIJETE PRONALAZI SOCIOKULTURNO OKRUŽENJE U OBITELJSKOJ KLIMI KONTEKST UČENJA KVALITETE ŠKOLSKOG ODNOSA IZMEĐU VRŠNJAKA I ODRASLIH. ŠKOLE I NASTAVNICI IMAJU ODREĐENI UTJECAJ I NA DRUŠTVENO-KULTURNO OKRUŽENJE I NA OBITELJSKU KLIMU, ALI SVAKAKO SU KLJUČNI ZA KVALITETU IZVJEŠĆA O UČENJU VJEŠTINA I DOBROJ PRAKSI. KORISNICI PROJEKTA SU STUDENTI KOJI SE SUOČAVAJU SA SITUACIJAMA KOMUNIKACIJSKE I RELACIJSKE NELAGODE I SA SMANJENIM ILI NULTIM PO-OVIMA (Croatian) / qualifier
 
point in time: 19 August 2022
Timestamp+2022-08-19T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
SKOLANS OBEHAG ÄR ETT KOMPLEXT FENOMEN SOM MANIFESTERAR SIG I SKOLAN MEN SOM BESTÄMS AV PERSONLIGA OCH SOCIALA PSYKOLOGISKA VARIABLER OCH EGENSKAPER SOM OCKSÅ ÄR KOPPLADE TILL FAMILIARECULTURAL KONTEXT AV URSPRUNG. OLIKA OCH MÅNGSIDIGA ÄR DE PROBLEMATISKA SITUATIONER SOM UTSÄTTER STUDENTEN FÖR RISKEN FÖR MISSLYCKANDE MED DEN RESULTERANDE MISSNÖJE MED SKOLAN. SKOLPROBLEM ÄR AV EN ANNAN TYP OCH GRAVIT ÄR OFTA EN FÖLJD AV DET SAMMANHANG DÄR BARNET FINNER DEN SOCIOKULTURELLA MILJÖN I FAMILJEKLIMATET I SAMBAND MED LÄRANDET AV KVALITETEN PÅ SKOLFÖRHÅLLANDET MELLAN KAMRATER OCH VUXNA. SKOLOR OCH LÄRARE HAR EN VISS INVERKAN PÅ BÅDE DEN SOCIOKULTURELLA MILJÖN OCH FAMILJEKLIMATET, MEN DE ÄR UTAN TVEKAN AVGÖRANDE FÖR KVALITETEN PÅ RAPPORTEN OM KOMPETENSINLÄRNING OCH GOD PRAXIS. MOTTAGARE AV PROJEKTET ÄR STUDENTER SOM LIDER AV KOMMUNIKATIV OCH RELATIONELL OBEHAG OCH MED REDUCERADE ELLER NOLL PO:ER (Swedish)
Property / summary: SKOLANS OBEHAG ÄR ETT KOMPLEXT FENOMEN SOM MANIFESTERAR SIG I SKOLAN MEN SOM BESTÄMS AV PERSONLIGA OCH SOCIALA PSYKOLOGISKA VARIABLER OCH EGENSKAPER SOM OCKSÅ ÄR KOPPLADE TILL FAMILIARECULTURAL KONTEXT AV URSPRUNG. OLIKA OCH MÅNGSIDIGA ÄR DE PROBLEMATISKA SITUATIONER SOM UTSÄTTER STUDENTEN FÖR RISKEN FÖR MISSLYCKANDE MED DEN RESULTERANDE MISSNÖJE MED SKOLAN. SKOLPROBLEM ÄR AV EN ANNAN TYP OCH GRAVIT ÄR OFTA EN FÖLJD AV DET SAMMANHANG DÄR BARNET FINNER DEN SOCIOKULTURELLA MILJÖN I FAMILJEKLIMATET I SAMBAND MED LÄRANDET AV KVALITETEN PÅ SKOLFÖRHÅLLANDET MELLAN KAMRATER OCH VUXNA. SKOLOR OCH LÄRARE HAR EN VISS INVERKAN PÅ BÅDE DEN SOCIOKULTURELLA MILJÖN OCH FAMILJEKLIMATET, MEN DE ÄR UTAN TVEKAN AVGÖRANDE FÖR KVALITETEN PÅ RAPPORTEN OM KOMPETENSINLÄRNING OCH GOD PRAXIS. MOTTAGARE AV PROJEKTET ÄR STUDENTER SOM LIDER AV KOMMUNIKATIV OCH RELATIONELL OBEHAG OCH MED REDUCERADE ELLER NOLL PO:ER (Swedish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SKOLANS OBEHAG ÄR ETT KOMPLEXT FENOMEN SOM MANIFESTERAR SIG I SKOLAN MEN SOM BESTÄMS AV PERSONLIGA OCH SOCIALA PSYKOLOGISKA VARIABLER OCH EGENSKAPER SOM OCKSÅ ÄR KOPPLADE TILL FAMILIARECULTURAL KONTEXT AV URSPRUNG. OLIKA OCH MÅNGSIDIGA ÄR DE PROBLEMATISKA SITUATIONER SOM UTSÄTTER STUDENTEN FÖR RISKEN FÖR MISSLYCKANDE MED DEN RESULTERANDE MISSNÖJE MED SKOLAN. SKOLPROBLEM ÄR AV EN ANNAN TYP OCH GRAVIT ÄR OFTA EN FÖLJD AV DET SAMMANHANG DÄR BARNET FINNER DEN SOCIOKULTURELLA MILJÖN I FAMILJEKLIMATET I SAMBAND MED LÄRANDET AV KVALITETEN PÅ SKOLFÖRHÅLLANDET MELLAN KAMRATER OCH VUXNA. SKOLOR OCH LÄRARE HAR EN VISS INVERKAN PÅ BÅDE DEN SOCIOKULTURELLA MILJÖN OCH FAMILJEKLIMATET, MEN DE ÄR UTAN TVEKAN AVGÖRANDE FÖR KVALITETEN PÅ RAPPORTEN OM KOMPETENSINLÄRNING OCH GOD PRAXIS. MOTTAGARE AV PROJEKTET ÄR STUDENTER SOM LIDER AV KOMMUNIKATIV OCH RELATIONELL OBEHAG OCH MED REDUCERADE ELLER NOLL PO:ER (Swedish) / qualifier
 
point in time: 19 August 2022
Timestamp+2022-08-19T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
DISCONFORTUL ȘCOLAR ESTE UN FENOMEN COMPLEX CARE SE MANIFESTĂ LA ȘCOALĂ, DAR CARE ESTE DETERMINAT DE VARIABILELE ȘI CARACTERISTICILE PSIHOLOGICE PERSONALE ȘI SOCIALE LEGATE ȘI DE CONTEXTUL DE ORIGINE FAMILIARECULTURAL. DIVERSE ȘI MULTIPLE SUNT SITUAȚIILE PROBLEMATICE CARE EXPUN ELEVUL LA RISCUL DE EȘEC, CU NEMULȚUMIREA REZULTATĂ PENTRU ȘCOALĂ. PROBLEMELE ȘCOLARE SUNT DE UN TIP DIFERIT, IAR GRAVIT ESTE ADESEA CONSECINȚA CONTEXTULUI ÎN CARE COPILUL GĂSEȘTE MEDIUL SOCIOCULTURAL CLIMATUL FAMILIAL CONTEXTUL ÎNVĂȚĂRII CALITĂȚII RELAȚIEI ȘCOLARE DINTRE COLEGI ȘI ADULȚI. ȘCOLILE ȘI PROFESORII AU O ANUMITĂ INFLUENȚĂ ATÂT ASUPRA MEDIULUI SOCIO-CULTURAL, CÂT ȘI ASUPRA CLIMATULUI FAMILIAL, DAR SUNT CU SIGURANȚĂ CRUCIALE PENTRU CALITATEA RAPORTULUI PRIVIND ÎNVĂȚAREA COMPETENȚELOR ȘI BUNELE PRACTICI. BENEFICIARII PROIECTULUI SUNT STUDENȚII CARE SUFERĂ SITUAȚII DE DISCONFORT COMUNICATIV ȘI RELAȚIONAL ȘI CU OP REDUSE SAU ZERO (Romanian)
Property / summary: DISCONFORTUL ȘCOLAR ESTE UN FENOMEN COMPLEX CARE SE MANIFESTĂ LA ȘCOALĂ, DAR CARE ESTE DETERMINAT DE VARIABILELE ȘI CARACTERISTICILE PSIHOLOGICE PERSONALE ȘI SOCIALE LEGATE ȘI DE CONTEXTUL DE ORIGINE FAMILIARECULTURAL. DIVERSE ȘI MULTIPLE SUNT SITUAȚIILE PROBLEMATICE CARE EXPUN ELEVUL LA RISCUL DE EȘEC, CU NEMULȚUMIREA REZULTATĂ PENTRU ȘCOALĂ. PROBLEMELE ȘCOLARE SUNT DE UN TIP DIFERIT, IAR GRAVIT ESTE ADESEA CONSECINȚA CONTEXTULUI ÎN CARE COPILUL GĂSEȘTE MEDIUL SOCIOCULTURAL CLIMATUL FAMILIAL CONTEXTUL ÎNVĂȚĂRII CALITĂȚII RELAȚIEI ȘCOLARE DINTRE COLEGI ȘI ADULȚI. ȘCOLILE ȘI PROFESORII AU O ANUMITĂ INFLUENȚĂ ATÂT ASUPRA MEDIULUI SOCIO-CULTURAL, CÂT ȘI ASUPRA CLIMATULUI FAMILIAL, DAR SUNT CU SIGURANȚĂ CRUCIALE PENTRU CALITATEA RAPORTULUI PRIVIND ÎNVĂȚAREA COMPETENȚELOR ȘI BUNELE PRACTICI. BENEFICIARII PROIECTULUI SUNT STUDENȚII CARE SUFERĂ SITUAȚII DE DISCONFORT COMUNICATIV ȘI RELAȚIONAL ȘI CU OP REDUSE SAU ZERO (Romanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: DISCONFORTUL ȘCOLAR ESTE UN FENOMEN COMPLEX CARE SE MANIFESTĂ LA ȘCOALĂ, DAR CARE ESTE DETERMINAT DE VARIABILELE ȘI CARACTERISTICILE PSIHOLOGICE PERSONALE ȘI SOCIALE LEGATE ȘI DE CONTEXTUL DE ORIGINE FAMILIARECULTURAL. DIVERSE ȘI MULTIPLE SUNT SITUAȚIILE PROBLEMATICE CARE EXPUN ELEVUL LA RISCUL DE EȘEC, CU NEMULȚUMIREA REZULTATĂ PENTRU ȘCOALĂ. PROBLEMELE ȘCOLARE SUNT DE UN TIP DIFERIT, IAR GRAVIT ESTE ADESEA CONSECINȚA CONTEXTULUI ÎN CARE COPILUL GĂSEȘTE MEDIUL SOCIOCULTURAL CLIMATUL FAMILIAL CONTEXTUL ÎNVĂȚĂRII CALITĂȚII RELAȚIEI ȘCOLARE DINTRE COLEGI ȘI ADULȚI. ȘCOLILE ȘI PROFESORII AU O ANUMITĂ INFLUENȚĂ ATÂT ASUPRA MEDIULUI SOCIO-CULTURAL, CÂT ȘI ASUPRA CLIMATULUI FAMILIAL, DAR SUNT CU SIGURANȚĂ CRUCIALE PENTRU CALITATEA RAPORTULUI PRIVIND ÎNVĂȚAREA COMPETENȚELOR ȘI BUNELE PRACTICI. BENEFICIARII PROIECTULUI SUNT STUDENȚII CARE SUFERĂ SITUAȚII DE DISCONFORT COMUNICATIV ȘI RELAȚIONAL ȘI CU OP REDUSE SAU ZERO (Romanian) / qualifier
 
point in time: 19 August 2022
Timestamp+2022-08-19T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ŠOLSKO NELAGODJE JE KOMPLEKSEN POJAV, KI SE KAŽE V ŠOLI, VENDAR GA DOLOČAJO OSEBNE IN SOCIALNE PSIHOLOŠKE SPREMENLJIVKE IN ZNAČILNOSTI, POVEZANE TUDI S FAMILIARECULTURALNIM KONTEKSTOM IZVORA. RAZLIČNE IN RAZNOVRSTNE SO PROBLEMATIČNE SITUACIJE, KI UČENCE IZPOSTAVLJAJO TVEGANJU NEUSPEHA IN POSLEDIČNO NEZADOVOLJSTVU S ŠOLO. ŠOLSKI PROBLEMI SO DRUGAČNE VRSTE IN GRAVIT JE POGOSTO POSLEDICA KONTEKSTA, V KATEREM OTROK NAJDE SOCIALNO-KULTURNO OKOLJE, DRUŽINSKO OZRAČJE, KONTEKST UČENJA KAKOVOSTI ŠOLSKEGA ODNOSA MED VRSTNIKI IN ODRASLIMI. ŠOLE IN UČITELJI IMAJO DOLOČEN VPLIV NA DRUŽBENO-KULTURNO OKOLJE IN DRUŽINSKO OZRAČJE, VENDAR SO VSEKAKOR KLJUČNEGA POMENA ZA KAKOVOST POROČILA O UČENJU SPRETNOSTI IN DOBRIH PRAKSAH. UPRAVIČENCI PROJEKTA SO ŠTUDENTI, KI TRPIJO ZARADI KOMUNIKACIJSKEGA IN RELACIJSKEGA NELAGODJA TER Z ZMANJŠANIMI ALI NIČNIMI ORGANIZACIJAMI PROIZVAJALCEV. (Slovenian)
Property / summary: ŠOLSKO NELAGODJE JE KOMPLEKSEN POJAV, KI SE KAŽE V ŠOLI, VENDAR GA DOLOČAJO OSEBNE IN SOCIALNE PSIHOLOŠKE SPREMENLJIVKE IN ZNAČILNOSTI, POVEZANE TUDI S FAMILIARECULTURALNIM KONTEKSTOM IZVORA. RAZLIČNE IN RAZNOVRSTNE SO PROBLEMATIČNE SITUACIJE, KI UČENCE IZPOSTAVLJAJO TVEGANJU NEUSPEHA IN POSLEDIČNO NEZADOVOLJSTVU S ŠOLO. ŠOLSKI PROBLEMI SO DRUGAČNE VRSTE IN GRAVIT JE POGOSTO POSLEDICA KONTEKSTA, V KATEREM OTROK NAJDE SOCIALNO-KULTURNO OKOLJE, DRUŽINSKO OZRAČJE, KONTEKST UČENJA KAKOVOSTI ŠOLSKEGA ODNOSA MED VRSTNIKI IN ODRASLIMI. ŠOLE IN UČITELJI IMAJO DOLOČEN VPLIV NA DRUŽBENO-KULTURNO OKOLJE IN DRUŽINSKO OZRAČJE, VENDAR SO VSEKAKOR KLJUČNEGA POMENA ZA KAKOVOST POROČILA O UČENJU SPRETNOSTI IN DOBRIH PRAKSAH. UPRAVIČENCI PROJEKTA SO ŠTUDENTI, KI TRPIJO ZARADI KOMUNIKACIJSKEGA IN RELACIJSKEGA NELAGODJA TER Z ZMANJŠANIMI ALI NIČNIMI ORGANIZACIJAMI PROIZVAJALCEV. (Slovenian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ŠOLSKO NELAGODJE JE KOMPLEKSEN POJAV, KI SE KAŽE V ŠOLI, VENDAR GA DOLOČAJO OSEBNE IN SOCIALNE PSIHOLOŠKE SPREMENLJIVKE IN ZNAČILNOSTI, POVEZANE TUDI S FAMILIARECULTURALNIM KONTEKSTOM IZVORA. RAZLIČNE IN RAZNOVRSTNE SO PROBLEMATIČNE SITUACIJE, KI UČENCE IZPOSTAVLJAJO TVEGANJU NEUSPEHA IN POSLEDIČNO NEZADOVOLJSTVU S ŠOLO. ŠOLSKI PROBLEMI SO DRUGAČNE VRSTE IN GRAVIT JE POGOSTO POSLEDICA KONTEKSTA, V KATEREM OTROK NAJDE SOCIALNO-KULTURNO OKOLJE, DRUŽINSKO OZRAČJE, KONTEKST UČENJA KAKOVOSTI ŠOLSKEGA ODNOSA MED VRSTNIKI IN ODRASLIMI. ŠOLE IN UČITELJI IMAJO DOLOČEN VPLIV NA DRUŽBENO-KULTURNO OKOLJE IN DRUŽINSKO OZRAČJE, VENDAR SO VSEKAKOR KLJUČNEGA POMENA ZA KAKOVOST POROČILA O UČENJU SPRETNOSTI IN DOBRIH PRAKSAH. UPRAVIČENCI PROJEKTA SO ŠTUDENTI, KI TRPIJO ZARADI KOMUNIKACIJSKEGA IN RELACIJSKEGA NELAGODJA TER Z ZMANJŠANIMI ALI NIČNIMI ORGANIZACIJAMI PROIZVAJALCEV. (Slovenian) / qualifier
 
point in time: 19 August 2022
Timestamp+2022-08-19T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
DYSKOMFORT SZKOLNY JEST ZŁOŻONYM ZJAWISKIEM, KTÓRE PRZEJAWIA SIĘ W SZKOLE, ALE ZALEŻY OD OSOBISTYCH I SPOŁECZNYCH ZMIENNYCH PSYCHOLOGICZNYCH ORAZ CECH ZWIĄZANYCH RÓWNIEŻ Z FAMILIARECULTURALNYM KONTEKSTEM POCHODZENIA. RÓŻNE I RÓŻNORODNE SYTUACJE SĄ PROBLEMATYCZNYMI SYTUACJAMI, KTÓRE NARAŻAJĄ UCZNIA NA RYZYKO NIEPOWODZENIA Z WYNIKAJĄCYM Z TEGO ROZCZAROWANIEM SZKOŁY. PROBLEMY SZKOLNE SĄ RÓŻNEGO RODZAJU, A GRAVIT JEST CZĘSTO KONSEKWENCJĄ KONTEKSTU, W KTÓRYM DZIECKO UWAŻA ŚRODOWISKO SPOŁECZNO-KULTUROWE ZA KLIMAT RODZINNY KONTEKST UCZENIA SIĘ JAKOŚCI RELACJI SZKOLNYCH MIĘDZY RÓWIEŚNIKAMI A DOROSŁYMI. SZKOŁY I NAUCZYCIELE MAJĄ PEWIEN WPŁYW ZARÓWNO NA ŚRODOWISKO SPOŁECZNO-KULTUROWE, JAK I KLIMAT RODZINNY, ALE Z PEWNOŚCIĄ MAJĄ ZASADNICZE ZNACZENIE DLA JAKOŚCI SPRAWOZDANIA W SPRAWIE UCZENIA SIĘ UMIEJĘTNOŚCI I DOBRYCH PRAKTYK. BENEFICJENTAMI PROJEKTU SĄ STUDENCI, KTÓRZY CIERPIĄ Z POWODU DYSKOMFORTU KOMUNIKACYJNEGO I RELACYJNEGO ORAZ ZE ZMNIEJSZONYMI LUB ZEROWYMI ORGANIZACJAMI PRODUCENTÓW. (Polish)
Property / summary: DYSKOMFORT SZKOLNY JEST ZŁOŻONYM ZJAWISKIEM, KTÓRE PRZEJAWIA SIĘ W SZKOLE, ALE ZALEŻY OD OSOBISTYCH I SPOŁECZNYCH ZMIENNYCH PSYCHOLOGICZNYCH ORAZ CECH ZWIĄZANYCH RÓWNIEŻ Z FAMILIARECULTURALNYM KONTEKSTEM POCHODZENIA. RÓŻNE I RÓŻNORODNE SYTUACJE SĄ PROBLEMATYCZNYMI SYTUACJAMI, KTÓRE NARAŻAJĄ UCZNIA NA RYZYKO NIEPOWODZENIA Z WYNIKAJĄCYM Z TEGO ROZCZAROWANIEM SZKOŁY. PROBLEMY SZKOLNE SĄ RÓŻNEGO RODZAJU, A GRAVIT JEST CZĘSTO KONSEKWENCJĄ KONTEKSTU, W KTÓRYM DZIECKO UWAŻA ŚRODOWISKO SPOŁECZNO-KULTUROWE ZA KLIMAT RODZINNY KONTEKST UCZENIA SIĘ JAKOŚCI RELACJI SZKOLNYCH MIĘDZY RÓWIEŚNIKAMI A DOROSŁYMI. SZKOŁY I NAUCZYCIELE MAJĄ PEWIEN WPŁYW ZARÓWNO NA ŚRODOWISKO SPOŁECZNO-KULTUROWE, JAK I KLIMAT RODZINNY, ALE Z PEWNOŚCIĄ MAJĄ ZASADNICZE ZNACZENIE DLA JAKOŚCI SPRAWOZDANIA W SPRAWIE UCZENIA SIĘ UMIEJĘTNOŚCI I DOBRYCH PRAKTYK. BENEFICJENTAMI PROJEKTU SĄ STUDENCI, KTÓRZY CIERPIĄ Z POWODU DYSKOMFORTU KOMUNIKACYJNEGO I RELACYJNEGO ORAZ ZE ZMNIEJSZONYMI LUB ZEROWYMI ORGANIZACJAMI PRODUCENTÓW. (Polish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: DYSKOMFORT SZKOLNY JEST ZŁOŻONYM ZJAWISKIEM, KTÓRE PRZEJAWIA SIĘ W SZKOLE, ALE ZALEŻY OD OSOBISTYCH I SPOŁECZNYCH ZMIENNYCH PSYCHOLOGICZNYCH ORAZ CECH ZWIĄZANYCH RÓWNIEŻ Z FAMILIARECULTURALNYM KONTEKSTEM POCHODZENIA. RÓŻNE I RÓŻNORODNE SYTUACJE SĄ PROBLEMATYCZNYMI SYTUACJAMI, KTÓRE NARAŻAJĄ UCZNIA NA RYZYKO NIEPOWODZENIA Z WYNIKAJĄCYM Z TEGO ROZCZAROWANIEM SZKOŁY. PROBLEMY SZKOLNE SĄ RÓŻNEGO RODZAJU, A GRAVIT JEST CZĘSTO KONSEKWENCJĄ KONTEKSTU, W KTÓRYM DZIECKO UWAŻA ŚRODOWISKO SPOŁECZNO-KULTUROWE ZA KLIMAT RODZINNY KONTEKST UCZENIA SIĘ JAKOŚCI RELACJI SZKOLNYCH MIĘDZY RÓWIEŚNIKAMI A DOROSŁYMI. SZKOŁY I NAUCZYCIELE MAJĄ PEWIEN WPŁYW ZARÓWNO NA ŚRODOWISKO SPOŁECZNO-KULTUROWE, JAK I KLIMAT RODZINNY, ALE Z PEWNOŚCIĄ MAJĄ ZASADNICZE ZNACZENIE DLA JAKOŚCI SPRAWOZDANIA W SPRAWIE UCZENIA SIĘ UMIEJĘTNOŚCI I DOBRYCH PRAKTYK. BENEFICJENTAMI PROJEKTU SĄ STUDENCI, KTÓRZY CIERPIĄ Z POWODU DYSKOMFORTU KOMUNIKACYJNEGO I RELACYJNEGO ORAZ ZE ZMNIEJSZONYMI LUB ZEROWYMI ORGANIZACJAMI PRODUCENTÓW. (Polish) / qualifier
 
point in time: 19 August 2022
Timestamp+2022-08-19T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / location (string)
 
INVORIO
Property / location (string): INVORIO / rank
 
Normal rank
Property / budget
 
58,296.0 Euro
Amount58,296.0 Euro
UnitEuro
Property / budget: 58,296.0 Euro / rank
 
Normal rank
Property / EU contribution
 
34,977.59 Euro
Amount34,977.59 Euro
UnitEuro
Property / EU contribution: 34,977.59 Euro / rank
 
Normal rank
Property / co-financing rate
 
60.0 percent
Amount60.0 percent
Unitpercent
Property / co-financing rate: 60.0 percent / rank
 
Normal rank

Latest revision as of 19:20, 8 April 2023

Project Q327428 in Italy
Language Label Description Also known as
English
WE ARE ALL ON THE SAME BOAT INTEGRATED MULTISENSORY TEACHING PROJECT
Project Q327428 in Italy

    Statements

    country
    Italy
    0 references
    EU contribution
    34,977.59 Euro
    0 references
    budget
    58,296.0 Euro
    0 references
    co-financing rate
    60.0 percent
    0 references
    start time
    30 August 2017
    0 references
    end time
    4 July 2018
    0 references
    expected end time
    22 August 2018
    0 references
    beneficiary name (string)
    DEL VERGANTE - INVORIO
    0 references
    fund
    European Social Fund
    0 references
    coordinate location

    45°45'25.09"N, 8°29'17.99"E
    0 references
    summary
    IL DISAGIO SCOLASTICO UN FENOMENO COMPLESSO CHE SI MANIFESTA A SCUOLA MA CHE DETERMINATO DA VARIABILI PERSONALI E SOCIALI PSICOLOGICHE E CARATTERIALI CONNESSE ANCHE AL CONTESTO FAMILIARECULTURALE DI PROVENIENZA. VARIE E MOLTEPLICI SONO LE SITUAZIONI PROBLEMATICHE CHE ESPONGONO LO STUDENTE AL RISCHIO DI INSUCCESSO CON LA CONSEGUENTE DISAFFEZIONE ALLA SCUOLA. I PROBLEMI SCOLASTICI SONO DI TIPO DIVERSO E DI DIVERSA GRAVIT SPESSO SONO LA CONSEGUENZA DEL CONTESTO IN CUI IL RAGAZZO VIENE A TROVARSI LAMBIENTE SOCIOCULTURALE IL CLIMA FAMILIARE IL CONTESTO DI APPRENDIMENTO LA QUALIT DELLA RELAZIONE SCOLASTICA TRA PARI E CON GLI ADULTI. LA SCUOLA E I DOCENTI INFLUISCONO IN PARTE SIA SULLAMBIENTE SOCIOCULTURALE CHE SUL CLIMA FAMILIARE MA SONO SICURAMENTE DETERMINANTI PER LA QUALIT DELLA RELAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI DELLE COMPETENZE E SULLINSTAURARSI DI BUONE PRATICHE. BENEFICIARI DEL PROGETTO SONO STUDENTI CHE SOFFRONO SITUAZIONI DI DISAGIO COMUNICATIVO E RELAZIONALE E CON RIDOTTE O NULLE POS (Italian)
    0 references
    SCHOOL DISCOMFORT IS A COMPLEX PHENOMENON THAT MANIFESTS ITSELF AT SCHOOL BUT WHICH IS DETERMINED BY PERSONAL AND SOCIAL PSYCHOLOGICAL VARIABLES AND CHARACTERISTICS CONNECTED ALSO TO THE FAMILIARECULTURAL CONTEXT OF ORIGIN. VARIOUS AND MANIFOLD ARE THE PROBLEMATIC SITUATIONS THAT EXPOSE THE STUDENT TO THE RISK OF FAILURE WITH THE CONSEQUENT DISAFFECTION TO THE SCHOOL. SCHOOL PROBLEMS ARE OF A DIFFERENT TYPE AND GRAVIT ARE OFTEN THE CONSEQUENCE OF THE CONTEXT IN WHICH THE CHILD FINDS THE SOCIOCULTURAL ENVIRONMENT THE FAMILY CLIMATE THE CONTEXT OF LEARNING THE QUALITY OF THE SCHOOL RELATIONSHIP BETWEEN PEERS AND ADULTS. SCHOOLS AND TEACHERS HAVE SOME INFLUENCE ON BOTH THE SOCIO-CULTURAL ENVIRONMENT AND THE FAMILY CLIMATE, BUT THEY ARE CERTAINLY CRUCIAL FOR THE QUALITY OF THE REPORT ON SKILLS LEARNING AND GOOD PRACTICE. BENEFICIARIES OF THE PROJECT ARE STUDENTS WHO SUFFER SITUATIONS OF COMMUNICATIVE AND RELATIONAL DISCOMFORT AND WITH REDUCED OR NIL POS (English)
    point in time
    6 November 2020
    0 references
    L’INCONFORT SCOLAIRE EST UN PHÉNOMÈNE COMPLEXE QUI SE MANIFESTE À L’ÉCOLE MAIS QUI EST DÉTERMINÉ PAR DES VARIABLES PERSONNELLES ET SOCIALES PSYCHOLOGIQUES ET DE CARACTÈRE LIÉES ÉGALEMENT AU CONTEXTE FAMILIARECULTURAL D’ORIGINE. IL EXISTE PLUSIEURS SITUATIONS PROBLÉMATIQUES QUI EXPOSENT L’ÉLÈVE AU RISQUE D’ÉCHEC AVEC LA DÉSAFFECTION QUI EN RÉSULTE À L’ÉCOLE. LES PROBLÈMES SCOLAIRES SONT D’UN TYPE DIFFÉRENT ET D’UNE GRAVITÉ DIFFÉRENTE SONT SOUVENT LA CONSÉQUENCE DU CONTEXTE DANS LEQUEL L’ENFANT VIENT TROUVER L’ENVIRONNEMENT SOCIOCULTUREL DANS L’ENVIRONNEMENT FAMILIAL LE CONTEXTE D’APPRENTISSAGE DE LA QUALITÉ DE LA RELATION SCOLAIRE ENTRE LES PAIRS ET AVEC LES ADULTES. L’ÉCOLE ET LES ENSEIGNANTS ONT UNE CERTAINE INFLUENCE SUR L’ENVIRONNEMENT SOCIOCULTUREL ET LE CLIMAT FAMILIAL, MAIS ILS SONT CERTAINEMENT DÉTERMINANTS POUR LA QUALITÉ DU RAPPORT SUR L’APPRENTISSAGE DES COMPÉTENCES ET ONINSTAURARSI DES BONNES PRATIQUES. LES BÉNÉFICIAIRES DU PROJET SONT LES ÉTUDIANTS SOUFFRANT DE SITUATIONS D’INCONFORT COMMUNICATIF ET RELATIONNEL ET AVEC DES OP RÉDUITES OU NULLES (French)
    point in time
    7 December 2021
    0 references
    SCHULBESCHWERDEN SIND EIN KOMPLEXES PHÄNOMEN, DAS SICH IN DER SCHULE MANIFESTIERT, ABER VON PERSÖNLICHEN UND SOZIALEN PSYCHOLOGISCHEN UND CHARAKTERVARIABLEN BESTIMMT WIRD, DIE AUCH MIT DEM FAMILIARECULTURALEN HERKUNFTSKONTEXT ZUSAMMENHÄNGEN. ES GIBT VERSCHIEDENE UND VIELE PROBLEMATISCHE SITUATIONEN, DIE DEN SCHÜLER DER GEFAHR DES SCHEITERNS MIT DER DARAUS RESULTIERENDEN ENTTÄUSCHUNG IN DER SCHULE AUSSETZEN. SCHULPROBLEME SIND VON EINER ANDEREN ART UND VON UNTERSCHIEDLICHER SCHWERE SIND OFT DIE FOLGE DES KONTEXTES, IN DEM DAS KIND KOMMT, UM DAS SOZIOKULTURELLE UMFELD ZU FINDEN, DAS FAMILIÄRE UMFELD, DER LERNKONTEXT DIE QUALITÄT DER SCHULBEZIEHUNG ZWISCHEN GLEICHALTRIGEN UND ERWACHSENEN. DIE SCHULE UND DIE LEHRER HABEN EINEN GEWISSEN EINFLUSS SOWOHL AUF DAS SOZIOKULTURELLE UMFELD ALS AUCH AUF DAS FAMILIENKLIMA, ABER SIE SIND SICHERLICH ENTSCHEIDEND FÜR DIE QUALITÄT DES BERICHTS ÜBER DAS ERLERNEN VON FÄHIGKEITEN UND ONINSTAURARSI ÜBER BEWÄHRTE VERFAHREN. BEGÜNSTIGTE DES PROJEKTS SIND STUDENTEN, DIE SITUATIONEN VON KOMMUNIKATIVEN UND RELATIONALEN BESCHWERDEN UND MIT REDUZIERTEN ODER NULL EO LEIDEN (German)
    point in time
    17 December 2021
    0 references
    SCHOOL ONGEMAK IS EEN COMPLEX FENOMEEN DAT ZICH MANIFESTEERT OP SCHOOL, MAAR DAT WORDT BEPAALD DOOR PERSOONLIJKE EN SOCIALE PSYCHOLOGISCHE EN KARAKTER VARIABELEN DIE OOK VERBAND HOUDEN MET DE FAMILIARECULTURAL CONTEXT VAN OORSPRONG. ER ZIJN VERSCHILLENDE EN VELE PROBLEMATISCHE SITUATIES DIE DE STUDENT BLOOTSTELLEN AAN HET RISICO VAN MISLUKKING MET DE DAARUIT VOORTVLOEIENDE ONVERSCHILLIGHEID OP SCHOOL. SCHOOLPROBLEMEN ZIJN VAN EEN ANDER TYPE EN VAN VERSCHILLENDE ERNST ZIJN VAAK HET GEVOLG VAN DE CONTEXT WAARIN HET KIND DE SOCIAAL-CULTURELE OMGEVING VAN HET GEZIN VINDT, DE LEEROMGEVING, DE KWALITEIT VAN DE SCHOOLRELATIE TUSSEN LEEFTIJDSGENOTEN EN MET VOLWASSENEN. DE SCHOOL EN DE LEERKRACHTEN HEBBEN ENIGE INVLOED OP ZOWEL DE SOCIAAL-CULTURELE OMGEVING ALS HET GEZINSKLIMAAT, MAAR ZIJ ZIJN ZEKER BEPALEND VOOR DE KWALITEIT VAN HET VERSLAG OVER HET LEREN VAN VAARDIGHEDEN EN ONINSTAURARSI VAN GOEDE PRAKTIJKEN. BEGUNSTIGDEN VAN HET PROJECT ZIJN STUDENTEN MET COMMUNICATIEVE EN RELATIONELE ONGEMAKKEN EN MET GEREDUCEERDE OF NUL PO’S (Dutch)
    point in time
    21 December 2021
    0 references
    EL MALESTAR ESCOLAR ES UN FENÓMENO COMPLEJO QUE SE MANIFIESTA EN LA ESCUELA PERO QUE ESTÁ DETERMINADO POR VARIABLES PERSONALES Y SOCIALES PSICOLÓGICAS Y DE CARÁCTER TAMBIÉN RELACIONADAS CON EL CONTEXTO DE ORIGEN FAMILIARECULTURAL. HAY VARIAS Y MUCHAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE EXPONEN AL ESTUDIANTE AL RIESGO DE FRACASO CON LA CONSIGUIENTE DESAFECCIÓN EN LA ESCUELA. LOS PROBLEMAS ESCOLARES SON DE UN TIPO DIFERENTE Y DE DIFERENTE GRAVEDAD SON A MENUDO CONSECUENCIA DEL CONTEXTO EN EL QUE EL NIÑO LLEGA A ENCONTRAR EL ENTORNO SOCIOCULTURAL EL ENTORNO FAMILIAR EL CONTEXTO DE APRENDIZAJE LA CALIDAD DE LA RELACIÓN ESCOLAR ENTRE PARES Y CON ADULTOS. LA ESCUELA Y LOS PROFESORES TIENEN CIERTA INFLUENCIA TANTO EN EL ENTORNO SOCIOCULTURAL COMO EN EL CLIMA FAMILIAR, PERO SIN DUDA SON DECISIVOS PARA LA CALIDAD DEL INFORME DE APRENDIZAJE DE HABILIDADES Y ONINSTAURARSI DE BUENAS PRÁCTICAS. LOS BENEFICIARIOS DEL PROYECTO SON ESTUDIANTES QUE SUFREN SITUACIONES DE INCOMODIDAD COMUNICATIVA Y RELACIONAL Y CON OP REDUCIDAS O NULAS (Spanish)
    point in time
    27 January 2022
    0 references
    Η ΣΧΟΛΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΣΎΝΘΕΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΕΚΔΗΛΏΝΕΤΑΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΑΛΛΆ ΚΑΘΟΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΈΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΈΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΈΣ ΚΑΙ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΜΕ ΤΟ FAMILIARECULTURAL ΠΛΑΊΣΙΟ ΠΡΟΈΛΕΥΣΗΣ. ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΚΑΙ ΠΟΛΛΑΠΛΈΣ ΕΊΝΑΙ ΟΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΕΚΘΈΤΟΥΝ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΣΤΟΝ ΚΊΝΔΥΝΟ ΑΠΟΤΥΧΊΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΑΚΌΛΟΥΘΗ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΤΑ ΣΧΟΛΙΚΆ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΕΊΝΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΎ ΤΎΠΟΥ ΚΑΙ ΤΟ GRAVIT ΕΊΝΑΙ ΣΥΧΝΆ ΣΥΝΈΠΕΙΑ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΕΝΤΌΣ ΤΟΥ ΟΠΟΊΟΥ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΒΡΊΣΚΕΙ ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΌ ΚΛΊΜΑ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΗΣ ΕΚΜΆΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΙΌΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΣΧΈΣΗΣ ΜΕΤΑΞΎ ΣΥΝΑΔΈΛΦΩΝ ΚΑΙ ΕΝΗΛΊΚΩΝ. ΤΑ ΣΧΟΛΕΊΑ ΚΑΙ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΊ ΈΧΟΥΝ ΚΆΠΟΙΑ ΕΠΙΡΡΟΉ ΤΌΣΟ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΌΣΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΌ ΚΛΊΜΑ, ΑΛΛΆ ΕΊΝΑΙ ΣΊΓΟΥΡΑ ΖΩΤΙΚΉΣ ΣΗΜΑΣΊΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΙΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΈΚΘΕΣΗΣ ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΗΝ ΕΚΜΆΘΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΟΡΘΉ ΠΡΑΚΤΙΚΉ. ΔΙΚΑΙΟΎΧΟΙ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΕΊΝΑΙ ΦΟΙΤΗΤΈΣ ΠΟΥ ΥΠΟΦΈΡΟΥΝ ΑΠΌ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΉΣ ΚΑΙ ΣΧΕΣΙΑΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΚΑΙ ΜΕ ΜΕΙΩΜΈΝΗ Ή ΜΗΔΕΝΙΚΉ ΟΠ (Greek)
    point in time
    19 August 2022
    0 references
    UBEHAG I SKOLEN ER ET KOMPLEKST FÆNOMEN, DER MANIFESTERER SIG I SKOLEN, MEN SOM BESTEMMES AF PERSONLIGE OG SOCIALE PSYKOLOGISKE VARIABLER OG KARAKTERISTIKA, DER OGSÅ ER FORBUNDET MED DEN FAMILIARECULTURAL KONTEKST AF OPRINDELSE. FORSKELLIGE OG MANGFOLDIGE ER DE PROBLEMATISKE SITUATIONER, DER UDSÆTTER DEN STUDERENDE FOR RISIKOEN FOR FIASKO MED DEN DERAF FØLGENDE UTILFREDSHED TIL SKOLEN. SKOLEPROBLEMERNE ER AF EN ANDEN TYPE, OG GRAVIT ER OFTE EN KONSEKVENS AF DEN KONTEKST, HVOR BARNET FINDER DET SOCIOKULTURELLE MILJØ, FAMILIEKLIMAET, SOM EN KONTEKST FOR AT LÆRE KVALITETEN AF SKOLEFORHOLDET MELLEM JÆVNALDRENDE OG VOKSNE. SKOLER OG LÆRERE HAR EN VIS INDFLYDELSE PÅ BÅDE DET SOCIOKULTURELLE MILJØ OG FAMILIEKLIMAET, MEN DE ER HELT SIKKERT AFGØRENDE FOR KVALITETEN AF RAPPORTEN OM LÆRING AF FÆRDIGHEDER OG GOD PRAKSIS. STØTTEMODTAGERNE I PROJEKTET ER STUDERENDE, DER LIDER AF KOMMUNIKATIV OG RELATIONEL UBEHAG OG MED REDUCEREDE ELLER INGEN PO'ER (Danish)
    point in time
    19 August 2022
    0 references
    KOULUN EPÄMUKAVUUS ON MONIMUTKAINEN ILMIÖ, JOKA ILMENEE KOULUSSA, MUTTA JOKA MÄÄRÄYTYY HENKILÖKOHTAISTEN JA SOSIAALISTEN PSYKOLOGISTEN MUUTTUJIEN JA OMINAISUUKSIEN PERUSTEELLA, JOTKA LIITTYVÄT MYÖS FAMILIARECULTURAL-ALKUPERÄYMPÄRISTÖÖN. ERILAISIA JA MONINAISIA OVAT ONGELMALLISET TILANTEET, JOTKA ALTISTAVAT OPISKELIJAN EPÄONNISTUMISRISKILLE JA SIITÄ JOHTUVASTA TYYTYMÄTTÖMYYDESTÄ KOULUUN. KOULUN ONGELMAT OVAT ERILAISIA, JA GRAVIT ON USEIN SEURAUSTA ASIAYHTEYDESTÄ, JOSSA LAPSI KATSOO, ETTÄ SOSIOKULTTUURINEN YMPÄRISTÖ JA PERHE-ILMASTO OVAT YHTEYDESSÄ OPPIMAAN IKÄISENSÄ JA AIKUISTEN VÄLISEN KOULUSUHTEEN LAATUA. KOULUILLA JA OPETTAJILLA ON JONKIN VERRAN VAIKUTUSTA SEKÄ SOSIOKULTTUURISEEN YMPÄRISTÖÖN ETTÄ PERHEYMPÄRISTÖÖN, MUTTA NE OVAT VARMASTI RATKAISEVAN TÄRKEITÄ TAITOJEN OPPIMISTA JA HYVIÄ KÄYTÄNTÖJÄ KOSKEVAN RAPORTIN LAADUN KANNALTA. HANKKEEN EDUNSAAJIA OVAT OPISKELIJAT, JOTKA KÄRSIVÄT KOMMUNIKATIIVISESTA JA SUHTEELLISESTA EPÄMUKAVUUDESTA JA JOIDEN TUOTTAJAORGANISAATIOT OVAT VÄHENTYNEET TAI NIITÄ EI OLE. (Finnish)
    point in time
    19 August 2022
    0 references
    SKUMDITÀ ISKOLA HUWA FENOMENU KUMPLESS LI TIMMANIFESTA RUĦHA FL-ISKOLA IŻDA LI HUWA DETERMINAT MILL-VARJABBLI PSIKOLOĠIĊI PERSONALI U SOĊJALI U L-KARATTERISTIĊI KONNESSI WKOLL MAL-KUNTEST FAMILIARECULTURAL TA ‘ORIĠINI. DIVERSI U BOSTA HUMA S-SITWAZZJONIJIET PROBLEMATIĊI LI JESPONU LILL-ISTUDENT GĦAR-RISKJU TA’ FALLIMENT BL-ISKUNTENTIZZA KONSEGWENTI GĦALL-ISKOLA. IL-PROBLEMI FL-ISKEJJEL HUMA TA’ TIP DIFFERENTI U L-GRAVIT ĦAFNA DRABI HUMA L-KONSEGWENZA TAL-KUNTEST LI FIH IT-TFAL ISIBU L-AMBJENT SOĊJOKULTURALI L-KLIMA TAL-FAMILJA L-KUNTEST TAT-TAGĦLIM TAL-KWALITÀ TAR-RELAZZJONI SKOLASTIKA BEJN IL-PARI U L-ADULTI. L-ISKEJJEL U L-GĦALLIEMA GĦANDHOM XI INFLUWENZA KEMM FUQ L-AMBJENT SOĊJOKULTURALI KIF UKOLL FUQ IL-KLIMA TAL-FAMILJA, IŻDA HUMA ĊERTAMENT KRUĊJALI GĦALL-KWALITÀ TAR-RAPPORT DWAR IT-TAGĦLIM TAL-ĦILIET U L-PRATTIKA TAJBA. IL-BENEFIĊJARJI TAL-PROĠETT HUMA STUDENTI LI JSOFRU SITWAZZJONIJIET TA’ SKUMDITÀ KOMUNIKATTIVA U RELAZZJONALI U B’POS IMNAQQSA JEW XEJN (Maltese)
    point in time
    19 August 2022
    0 references
    DISKOMFORTS SKOLĀ IR SAREŽĢĪTS FENOMENS, KAS IZPAUŽAS SKOLĀ, BET KO NOSAKA PERSONISKIE UN SOCIĀLIE PSIHOLOĢISKIE MAINĪGIE LIELUMI UN ĪPAŠĪBAS, KAS SAISTĪTAS ARĪ AR FAMILIARECULTURAL IZCELSMES KONTEKSTU. DAŽĀDAS UN DAUDZVEIDĪGAS IR PROBLEMĀTISKAS SITUĀCIJAS, KAS PAKĻAUJ STUDENTU NEVEIKSMES RISKAM AR SEKOJOŠU NEAPMIERINĀTĪBU AR SKOLU. SKOLAS PROBLĒMAS IR DAŽĀDA VEIDA, UN GRAVIT BIEŽI IR TĀDA KONTEKSTA SEKAS, KURĀ BĒRNS UZSKATA, KA SOCIĀLI KULTŪRAS VIDE ĢIMENES KLIMATS IR KONTEKSTS, KURĀ MĀCĀS SKOLAS ATTIECĪBU KVALITĀTI STARP VIENAUDŽIEM UN PIEAUGUŠAJIEM. SKOLAS UN SKOLOTĀJI ZINĀMĀ MĒRĀ IETEKMĒ GAN SOCIĀLO UN KULTŪRAS VIDI, GAN ĢIMENES KLIMATU, TAČU VIŅIEM NOTEIKTI IR IZŠĶIROŠA NOZĪME ZIŅOJUMA PAR PRASMJU APGUVI UN LABU PRAKSI KVALITĀTES NODROŠINĀŠANĀ. PROJEKTA LABUMA GUVĒJI IR STUDENTI, KAS CIEŠ NO KOMUNIKATĪVĀS UN RELATĪVĀS DISKOMFORTA SITUĀCIJAS UN AR SAMAZINĀTU VAI NULLES RO (Latvian)
    point in time
    19 August 2022
    0 references
    NEPOHODLIE V ŠKOLE JE KOMPLEXNÝ JAV, KTORÝ SA PREJAVUJE V ŠKOLE, ALE KTORÝ JE URČENÝ OSOBNÝMI A SOCIÁLNYMI PSYCHOLOGICKÝMI PREMENNÝMI A CHARAKTERISTIKAMI SPOJENÝMI AJ S FAMILIARECULTURAL KONTEXTOM PÔVODU. RÔZNE A ROZMANITÉ SÚ PROBLEMATICKÉ SITUÁCIE, KTORÉ VYSTAVUJÚ ŠTUDENTA RIZIKU ZLYHANIA S NÁSLEDNOU NESPOKOJNOSŤOU SO ŠKOLOU. ŠKOLSKÉ PROBLÉMY SÚ ODLIŠNÉHO TYPU A GRAVIT SÚ ČASTO DÔSLEDKOM KONTEXTU, V KTOROM DIEŤA NACHÁDZA SOCIÁLNO-KULTÚRNE PROSTREDIE RODINNÉ PODNEBIE KONTEXTU UČENIA KVALITY ŠKOLSKÉHO VZŤAHU MEDZI ROVESNÍKMI A DOSPELÝMI. ŠKOLY A UČITELIA MAJÚ URČITÝ VPLYV TAK NA SOCIÁLNO-KULTÚRNE PROSTREDIE, AKO AJ NA RODINNÚ KLÍMU, ALE URČITE MAJÚ ZÁSADNÝ VÝZNAM PRE KVALITU SPRÁVY O VZDELÁVANÍ ZRUČNOSTÍ A OSVEDČENÝCH POSTUPOCH. PRÍJEMCAMI PROJEKTU SÚ ŠTUDENTI, KTORÍ TRPIA SITUÁCIOU KOMUNIKAČNÉHO A RELAČNÉHO NEPOHODLIA A SO ZNÍŽENÝMI ALEBO NULOVÝMI OV. (Slovak)
    point in time
    19 August 2022
    0 references
    IS FEINIMÉAN CASTA É MÍCHOMPORD SCOILE A LÉIRÍONN É FÉIN AR SCOIL ACH A CHINNEANN ATHRÓGA SÍCEOLAÍOCHTA PEARSANTA AGUS SÓISIALTA AGUS TRÉITHE ATÁ CEANGAILTE FREISIN LE COMHTHÉACS FAMILIARECULTURAL TIONSCNAIMH. IS IAD NA CÁSANNA ÉAGSÚLA AGUS AN ILIOMAD CÁSANNA ACHRANNACHA A NOCHTANN AN DALTA DON BHAOL GO DTEIPFEADH ORTHU LEIS AN SCOIL DÁ BHARR. TÁ FADHBANNA SCOILE DE CHINEÁL DIFRIÚIL AGUS IS MINIC A BHÍONN GRAVIT MAR THORADH AR AN GCOMHTHÉACS INA BHFAIGHEANN AN PÁISTE AN TIMPEALLACHT SHOCHCHULTÚRTHA MAR THIMPEALLACHT TEAGHLAIGH I GCOMHTHÉACS NA FOGHLAMA AR CHAIGHDEÁN AN CHAIDRIMH SCOILE IDIR PIARAÍ AGUS DAOINE FÁSTA. BÍONN TIONCHAR ÉIGIN AG SCOILEANNA AGUS AG MÚINTEOIRÍ AR AN TIMPEALLACHT SHOCH-CHULTÚRTHA AGUS AR AERÁID AN TEAGHLAIGH ARAON, ACH IS CINNTE GO BHFUIL SIAD RÍTHÁBHACHTACH DO CHÁILÍOCHT NA TUARASCÁLA AR FHOGHLAIM SCILEANNA AGUS AR DHEA-CHLEACHTAS. IS IAD TAIRBHITHE AN TIONSCADAIL MIC LÉINN ATÁ AG FULAINGT CÁSANNA MÍCHOMPORD CUMARSÁIDEACH AGUS COIBHNEASTA AGUS LE LAGHDÚ NÓ NIALAS POS (Irish)
    point in time
    19 August 2022
    0 references
    NEPOHODLÍ VE ŠKOLE JE KOMPLEXNÍ JEV, KTERÝ SE PROJEVUJE VE ŠKOLE, ALE KTERÝ JE URČOVÁN OSOBNÍMI A SOCIÁLNÍMI PSYCHOLOGICKÝMI PROMĚNNÝMI A CHARAKTERISTIKAMI SPOJENÝMI I S FAMILIARECULTURAL KONTEXTEM PŮVODU. RŮZNÉ A ROZMANITÉ JSOU PROBLEMATICKÉ SITUACE, KTERÉ VYSTAVUJÍ STUDENTA RIZIKU NEÚSPĚCHU S NÁSLEDNOU NESPOKOJENOSTÍ SE ŠKOLOU. ŠKOLNÍ PROBLÉMY JSOU ODLIŠNÉHO TYPU A GRAVIT JSOU ČASTO DŮSLEDKEM KONTEXTU, VE KTERÉM DÍTĚ NAJDE SOCIOKULTURNÍ PROSTŘEDÍ RODINNÉ KLIMA V KONTEXTU UČENÍ SE KVALITĚ ŠKOLNÍHO VZTAHU MEZI VRSTEVNÍKY A DOSPĚLÝMI. ŠKOLY A UČITELÉ MAJÍ URČITÝ VLIV JAK NA SOCIÁLNĚ-KULTURNÍ PROSTŘEDÍ, TAK NA RODINNÉ KLIMA, ALE URČITĚ MAJÍ ZÁSADNÍ VÝZNAM PRO KVALITU ZPRÁVY O UČENÍ SE DOVEDNOSTMI A OSVĚDČENÝCH POSTUPECH. PŘÍJEMCI PROJEKTU JSOU STUDENTI, KTEŘÍ TRPÍ KOMUNIKAČNÍMI A RELAČNÍMI POTÍŽEMI A SE SNÍŽENOU NEBO NULOVOU ORGANIZACÍ PRODUCENTŮ. (Czech)
    point in time
    19 August 2022
    0 references
    O DESCONFORTO ESCOLAR É UM FENÔMENO COMPLEXO QUE SE MANIFESTA NA ESCOLA, MAS QUE É DETERMINADO POR VARIÁVEIS E CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS PESSOAIS E SOCIAIS LIGADAS TAMBÉM AO CONTEXTO DE ORIGEM FAMILIARECULTURAL. VÁRIAS E MÚLTIPLAS SÃO AS SITUAÇÕES PROBLEMÁTICAS QUE EXPÕEM O ALUNO AO RISCO DE FRACASSO COM O CONSEQUENTE DESCONTENTAMENTO PARA A ESCOLA. OS PROBLEMAS ESCOLARES SÃO DE UM TIPO DIFERENTE E GRAVIT MUITAS VEZES É CONSEQUÊNCIA DO CONTEXTO EM QUE A CRIANÇA ENCONTRA O AMBIENTE SOCIOCULTURAL O CLIMA FAMILIAR O CONTEXTO DE APRENDER A QUALIDADE DA RELAÇÃO ESCOLAR ENTRE PARES E ADULTOS. AS ESCOLAS E OS PROFESSORES TÊM ALGUMA INFLUÊNCIA NO AMBIENTE SOCIOCULTURAL E NO CLIMA FAMILIAR, MAS SÃO CERTAMENTE CRUCIAIS PARA A QUALIDADE DO RELATÓRIO SOBRE A APRENDIZAGEM DE COMPETÊNCIAS E AS BOAS PRÁTICAS. OS BENEFICIÁRIOS DO PROJETO SÃO ESTUDANTES QUE SOFREM SITUAÇÕES DE DESCONFORTO COMUNICATIVO E RELACIONAL E COM POS REDUZIDOS OU NULOS (Portuguese)
    point in time
    19 August 2022
    0 references
    KOOLIS EBAMUGAVUSTUNNE ON KEERULINE NÄHTUS, MIS AVALDUB KOOLIS, KUID MILLE MÄÄRAVAD ISIKLIKUD JA SOTSIAALSED PSÜHHOLOOGILISED MUUTUJAD JA OMADUSED, MIS ON SEOTUD KA PÄRITOLU FAMILIARECULTURALIGA. ERINEVAD JA MITMESUGUSED ON PROBLEMAATILISED OLUKORRAD, MIS SEAVAD ÕPILASE EBAÕNNESTUMISE OHTU, MIS PÕHJUSTAB KOOLI RAHULOLEMATUST. KOOLIPROBLEEMID ON TEIST TÜÜPI JA GRAVIT ON SAGELI TINGITUD KONTEKSTIST, MILLES LAPS LEIAB SOTSIAALKULTUURILISE KESKKONNA, PEREKLIIMA, EAKAASLASTE JA TÄISKASVANUTE VAHELISE KOOLISUHTE KVALITEEDI ÕPPIMISE KONTEKSTI. KOOLIDEL JA ÕPETAJATEL ON TEATAV MÕJU NII SOTSIAAL-KULTUURILISELE KESKKONNALE KUI KA PEREKLIIMALE, KUID NAD ON KINDLASTI VÄGA OLULISED OSKUSTE ÕPPIMIST JA HÄID TAVASID KÄSITLEVA ARUANDE KVALITEEDI JAOKS. PROJEKTI TOETUSESAAJAD ON ÜLIÕPILASED, KES KANNATAVAD KOMMUNIKATIIVSE JA RELATIIVSE EBAMUGAVUSE ALL NING KELLEL ON VÄHENENUD VÕI PUUDUV TOOTJAORGANISATSIOON. (Estonian)
    point in time
    19 August 2022
    0 references
    AZ ISKOLAI KÉNYELMETLENSÉG OLYAN ÖSSZETETT JELENSÉG, AMELY AZ ISKOLÁBAN NYILVÁNUL MEG, DE AMELYET A SZEMÉLYES ÉS TÁRSADALMI PSZICHOLÓGIAI VÁLTOZÓK ÉS JELLEMZŐK HATÁROZNAK MEG, AMELYEK A FAMILIARECULTURAL SZÁRMAZÁSI KÖRNYEZETÉHEZ IS KAPCSOLÓDNAK. KÜLÖNBÖZŐ ÉS SOKRÉTŰEK AZOK A PROBLEMATIKUS HELYZETEK, AMELYEK A DIÁKOT A KUDARC VESZÉLYÉNEK TESZIK KI, ÉS ENNEK KÖVETKEZTÉBEN AZ ISKOLÁT ELÉGEDETLENSÉGNEK TESZIK KI. AZ ISKOLAI PROBLÉMÁK MÁS TÍPUSÚAK, ÉS A GRAVIT GYAKRAN ANNAK A KONTEXTUSNAK A KÖVETKEZMÉNYE, AMELYBEN A GYERMEK A SZOCIOKULTURÁLIS KÖRNYEZETET A CSALÁDI KLÍMÁNAK TEKINTI A TÁRSAI ÉS A FELNŐTTEK KÖZÖTTI ISKOLAI KAPCSOLAT MINŐSÉGÉNEK TANULÁSÁNAK KONTEXTUSÁBAN. AZ ISKOLÁK ÉS A TANÁROK BIZONYOS MÉRTÉKBEN HATÁSSAL VANNAK MIND A TÁRSADALMI-KULTURÁLIS KÖRNYEZETRE, MIND A CSALÁDI KÖRNYEZETRE, DE A KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁRÓL ÉS A BEVÁLT GYAKORLATOKRÓL SZÓLÓ JELENTÉS MINŐSÉGE SZEMPONTJÁBÓL MINDEN BIZONNYAL DÖNTŐ FONTOSSÁGÚAK. A PROJEKT KEDVEZMÉNYEZETTJEI AZOK A DIÁKOK, AKIK KOMMUNIKÁCIÓS ÉS RELÁCIÓS KÉNYELMETLENSÉGBEN SZENVEDNEK, ÉS AKIK CSÖKKENTETT VAGY NULLA PO-VAL RENDELKEZNEK. (Hungarian)
    point in time
    19 August 2022
    0 references
    УЧИЛИЩНИЯТ ДИСКОМФОРТ Е СЛОЖЕН ФЕНОМЕН, КОЙТО СЕ ПРОЯВЯВА В УЧИЛИЩЕ, НО КОЙТО СЕ ОПРЕДЕЛЯ ОТ ЛИЧНИ И СОЦИАЛНИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ПРОМЕНЛИВИ И ХАРАКТЕРИСТИКИ, СВЪРЗАНИ СЪЩО С ФАМИЛИАРЕКУЛТУРЕН КОНТЕКСТ НА ПРОИЗХОД. РАЗЛИЧНИ И РАЗНООБРАЗНИ СА ПРОБЛЕМНИТЕ СИТУАЦИИ, КОИТО ИЗЛАГАТ УЧЕНИКА НА РИСК ОТ НЕУСПЕХ С ПОСЛЕДВАЩОТО НЕДОВОЛСТВО КЪМ УЧИЛИЩЕТО. УЧИЛИЩНИТЕ ПРОБЛЕМИ СА ОТ РАЗЛИЧЕН ТИП И GRAVIT ЧЕСТО СА СЛЕДСТВИЕ ОТ КОНТЕКСТА, В КОЙТО ДЕТЕТО НАМИРА СОЦИОКУЛТУРНАТА СРЕДА, СЕМЕЙНИЯ КЛИМАТ, КОНТЕКСТА НА ИЗУЧАВАНЕТО НА КАЧЕСТВОТО НА УЧИЛИЩНАТА ВРЪЗКА МЕЖДУ ВРЪСТНИЦИТЕ И ВЪЗРАСТНИТЕ. УЧИЛИЩАТА И УЧИТЕЛИТЕ ОКАЗВАТ ИЗВЕСТНО ВЛИЯНИЕ КАКТО ВЪРХУ СОЦИАЛНО-КУЛТУРНАТА СРЕДА, ТАКА И ВЪРХУ СЕМЕЙНИЯ КЛИМАТ, НО СЪС СИГУРНОСТ СА ОТ РЕШАВАЩО ЗНАЧЕНИЕ ЗА КАЧЕСТВОТО НА ДОКЛАДА ОТНОСНО УЧЕНЕТО НА УМЕНИЯ И ДОБРИТЕ ПРАКТИКИ. БЕНЕФИЦИЕРИ ПО ПРОЕКТА СА СТУДЕНТИ, КОИТО СТРАДАТ ОТ КОМУНИКАТИВЕН И РЕЛАЦИОНЕН ДИСКОМФОРТ И С НАМАЛЕНИ ИЛИ НУЛЕВИ ОП (Bulgarian)
    point in time
    19 August 2022
    0 references
    MOKYKLOS DISKOMFORTAS YRA SUDĖTINGAS REIŠKINYS, KURIS PASIREIŠKIA MOKYKLOJE, BET KURĮ LEMIA ASMENINIAI IR SOCIALINIAI PSICHOLOGINIAI KINTAMIEJI IR SAVYBĖS, TAIP PAT SUSIJUSIOS SU KILMĖS FAMILIARECULTURAL KONTEKSTU. ĮVAIRIOS IR ĮVAIRIOS PROBLEMINĖS SITUACIJOS, DĖL KURIŲ MOKINYS PATIRIA NESĖKMĖS RIZIKĄ IR DĖL TO MOKYKLOS NEPASITENKINIMĄ. MOKYKLOS PROBLEMOS YRA KITOKIOS, O „GRAVITAS“ DAŽNAI YRA KONTEKSTO, KURIAME VAIKAS RANDA SOCIOKULTŪRINĘ APLINKĄ, ŠEIMOS KLIMATĄ, MOKYMOSI APIE MOKYKLOS SANTYKIŲ KOKYBĘ TARP BENDRAAMŽIŲ IR SUAUGUSIŲJŲ, PASEKMĖ. MOKYKLOS IR MOKYTOJAI DARO TAM TIKRĄ ĮTAKĄ TIEK SOCIALINEI IR KULTŪRINEI APLINKAI, TIEK ŠEIMOS KLIMATUI, TAČIAU JIE TIKRAI YRA LABAI SVARBŪS ATASKAITOS APIE ĮGŪDŽIŲ MOKYMĄSI IR GERĄJĄ PATIRTĮ KOKYBEI. PROJEKTO NAUDOS GAVĖJAI YRA STUDENTAI, KURIE PATIRIA KOMUNIKACINĮ IR RELIACINĮ DISKOMFORTĄ IR KURIŲ GO SKAIČIUS YRA MAŽESNIS ARBA LYGUS NULIUI (Lithuanian)
    point in time
    19 August 2022
    0 references
    NELAGODA U ŠKOLI SLOŽEN JE FENOMEN KOJI SE MANIFESTIRA U ŠKOLI, ALI JE ODREĐEN OSOBNIM I SOCIJALNIM PSIHOLOŠKIM VARIJABLAMA I KARAKTERISTIKAMA POVEZANIMA I S FAMILIARECULTURALNIM KONTEKSTOM PODRIJETLA. RAZLIČITE I MNOGOSTRUKE SU PROBLEMATIČNE SITUACIJE KOJE IZLAŽU UČENIKA RIZIKU OD NEUSPJEHA S POSLJEDIČNIM NEZADOVOLJSTVOM U ŠKOLI. ŠKOLSKI PROBLEMI SU DRUGAČIJEG TIPA, A GRAVIT SU ČESTO POSLJEDICA KONTEKSTA U KOJEM DIJETE PRONALAZI SOCIOKULTURNO OKRUŽENJE U OBITELJSKOJ KLIMI KONTEKST UČENJA KVALITETE ŠKOLSKOG ODNOSA IZMEĐU VRŠNJAKA I ODRASLIH. ŠKOLE I NASTAVNICI IMAJU ODREĐENI UTJECAJ I NA DRUŠTVENO-KULTURNO OKRUŽENJE I NA OBITELJSKU KLIMU, ALI SVAKAKO SU KLJUČNI ZA KVALITETU IZVJEŠĆA O UČENJU VJEŠTINA I DOBROJ PRAKSI. KORISNICI PROJEKTA SU STUDENTI KOJI SE SUOČAVAJU SA SITUACIJAMA KOMUNIKACIJSKE I RELACIJSKE NELAGODE I SA SMANJENIM ILI NULTIM PO-OVIMA (Croatian)
    point in time
    19 August 2022
    0 references
    SKOLANS OBEHAG ÄR ETT KOMPLEXT FENOMEN SOM MANIFESTERAR SIG I SKOLAN MEN SOM BESTÄMS AV PERSONLIGA OCH SOCIALA PSYKOLOGISKA VARIABLER OCH EGENSKAPER SOM OCKSÅ ÄR KOPPLADE TILL FAMILIARECULTURAL KONTEXT AV URSPRUNG. OLIKA OCH MÅNGSIDIGA ÄR DE PROBLEMATISKA SITUATIONER SOM UTSÄTTER STUDENTEN FÖR RISKEN FÖR MISSLYCKANDE MED DEN RESULTERANDE MISSNÖJE MED SKOLAN. SKOLPROBLEM ÄR AV EN ANNAN TYP OCH GRAVIT ÄR OFTA EN FÖLJD AV DET SAMMANHANG DÄR BARNET FINNER DEN SOCIOKULTURELLA MILJÖN I FAMILJEKLIMATET I SAMBAND MED LÄRANDET AV KVALITETEN PÅ SKOLFÖRHÅLLANDET MELLAN KAMRATER OCH VUXNA. SKOLOR OCH LÄRARE HAR EN VISS INVERKAN PÅ BÅDE DEN SOCIOKULTURELLA MILJÖN OCH FAMILJEKLIMATET, MEN DE ÄR UTAN TVEKAN AVGÖRANDE FÖR KVALITETEN PÅ RAPPORTEN OM KOMPETENSINLÄRNING OCH GOD PRAXIS. MOTTAGARE AV PROJEKTET ÄR STUDENTER SOM LIDER AV KOMMUNIKATIV OCH RELATIONELL OBEHAG OCH MED REDUCERADE ELLER NOLL PO:ER (Swedish)
    point in time
    19 August 2022
    0 references
    DISCONFORTUL ȘCOLAR ESTE UN FENOMEN COMPLEX CARE SE MANIFESTĂ LA ȘCOALĂ, DAR CARE ESTE DETERMINAT DE VARIABILELE ȘI CARACTERISTICILE PSIHOLOGICE PERSONALE ȘI SOCIALE LEGATE ȘI DE CONTEXTUL DE ORIGINE FAMILIARECULTURAL. DIVERSE ȘI MULTIPLE SUNT SITUAȚIILE PROBLEMATICE CARE EXPUN ELEVUL LA RISCUL DE EȘEC, CU NEMULȚUMIREA REZULTATĂ PENTRU ȘCOALĂ. PROBLEMELE ȘCOLARE SUNT DE UN TIP DIFERIT, IAR GRAVIT ESTE ADESEA CONSECINȚA CONTEXTULUI ÎN CARE COPILUL GĂSEȘTE MEDIUL SOCIOCULTURAL CLIMATUL FAMILIAL CONTEXTUL ÎNVĂȚĂRII CALITĂȚII RELAȚIEI ȘCOLARE DINTRE COLEGI ȘI ADULȚI. ȘCOLILE ȘI PROFESORII AU O ANUMITĂ INFLUENȚĂ ATÂT ASUPRA MEDIULUI SOCIO-CULTURAL, CÂT ȘI ASUPRA CLIMATULUI FAMILIAL, DAR SUNT CU SIGURANȚĂ CRUCIALE PENTRU CALITATEA RAPORTULUI PRIVIND ÎNVĂȚAREA COMPETENȚELOR ȘI BUNELE PRACTICI. BENEFICIARII PROIECTULUI SUNT STUDENȚII CARE SUFERĂ SITUAȚII DE DISCONFORT COMUNICATIV ȘI RELAȚIONAL ȘI CU OP REDUSE SAU ZERO (Romanian)
    point in time
    19 August 2022
    0 references
    ŠOLSKO NELAGODJE JE KOMPLEKSEN POJAV, KI SE KAŽE V ŠOLI, VENDAR GA DOLOČAJO OSEBNE IN SOCIALNE PSIHOLOŠKE SPREMENLJIVKE IN ZNAČILNOSTI, POVEZANE TUDI S FAMILIARECULTURALNIM KONTEKSTOM IZVORA. RAZLIČNE IN RAZNOVRSTNE SO PROBLEMATIČNE SITUACIJE, KI UČENCE IZPOSTAVLJAJO TVEGANJU NEUSPEHA IN POSLEDIČNO NEZADOVOLJSTVU S ŠOLO. ŠOLSKI PROBLEMI SO DRUGAČNE VRSTE IN GRAVIT JE POGOSTO POSLEDICA KONTEKSTA, V KATEREM OTROK NAJDE SOCIALNO-KULTURNO OKOLJE, DRUŽINSKO OZRAČJE, KONTEKST UČENJA KAKOVOSTI ŠOLSKEGA ODNOSA MED VRSTNIKI IN ODRASLIMI. ŠOLE IN UČITELJI IMAJO DOLOČEN VPLIV NA DRUŽBENO-KULTURNO OKOLJE IN DRUŽINSKO OZRAČJE, VENDAR SO VSEKAKOR KLJUČNEGA POMENA ZA KAKOVOST POROČILA O UČENJU SPRETNOSTI IN DOBRIH PRAKSAH. UPRAVIČENCI PROJEKTA SO ŠTUDENTI, KI TRPIJO ZARADI KOMUNIKACIJSKEGA IN RELACIJSKEGA NELAGODJA TER Z ZMANJŠANIMI ALI NIČNIMI ORGANIZACIJAMI PROIZVAJALCEV. (Slovenian)
    point in time
    19 August 2022
    0 references
    DYSKOMFORT SZKOLNY JEST ZŁOŻONYM ZJAWISKIEM, KTÓRE PRZEJAWIA SIĘ W SZKOLE, ALE ZALEŻY OD OSOBISTYCH I SPOŁECZNYCH ZMIENNYCH PSYCHOLOGICZNYCH ORAZ CECH ZWIĄZANYCH RÓWNIEŻ Z FAMILIARECULTURALNYM KONTEKSTEM POCHODZENIA. RÓŻNE I RÓŻNORODNE SYTUACJE SĄ PROBLEMATYCZNYMI SYTUACJAMI, KTÓRE NARAŻAJĄ UCZNIA NA RYZYKO NIEPOWODZENIA Z WYNIKAJĄCYM Z TEGO ROZCZAROWANIEM SZKOŁY. PROBLEMY SZKOLNE SĄ RÓŻNEGO RODZAJU, A GRAVIT JEST CZĘSTO KONSEKWENCJĄ KONTEKSTU, W KTÓRYM DZIECKO UWAŻA ŚRODOWISKO SPOŁECZNO-KULTUROWE ZA KLIMAT RODZINNY KONTEKST UCZENIA SIĘ JAKOŚCI RELACJI SZKOLNYCH MIĘDZY RÓWIEŚNIKAMI A DOROSŁYMI. SZKOŁY I NAUCZYCIELE MAJĄ PEWIEN WPŁYW ZARÓWNO NA ŚRODOWISKO SPOŁECZNO-KULTUROWE, JAK I KLIMAT RODZINNY, ALE Z PEWNOŚCIĄ MAJĄ ZASADNICZE ZNACZENIE DLA JAKOŚCI SPRAWOZDANIA W SPRAWIE UCZENIA SIĘ UMIEJĘTNOŚCI I DOBRYCH PRAKTYK. BENEFICJENTAMI PROJEKTU SĄ STUDENCI, KTÓRZY CIERPIĄ Z POWODU DYSKOMFORTU KOMUNIKACYJNEGO I RELACYJNEGO ORAZ ZE ZMNIEJSZONYMI LUB ZEROWYMI ORGANIZACJAMI PRODUCENTÓW. (Polish)
    point in time
    19 August 2022
    0 references
    location (string)
    INVORIO
    0 references

    Identifiers

    Italian Unique Project Code
    J44C16000050007
    0 references
     
    Retrieved from "https://linkedopendata.eu/w/index.php?title=Item:Q327428&oldid=34156695"