CITIZENS OF MODO (Q666253): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (19 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / it | label / it | ||||||||||||||
CITTADINI DEL | CITTADINI DEL MONDO | ||||||||||||||
| label / en | label / en | ||||||||||||||
CITIZENS OF MODO | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
CITOYENS DU MONDE | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
BÜRGER DER WELT | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
BURGERS VAN DE WERELD | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
CIUDADANOS DEL MUNDO | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
BORGERE I MODO | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΠΟΛΊΤΕΣ ΤΟΥ MODO | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
GRAĐANI MODA | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
CETĂȚENII DIN MODO | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
OBČANIA MODO | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
ĊITTADINI TA’ MODO | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
CIDADÃOS DE MODO | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
MODON KANSALAISET | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
OBYWATELE MODO | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
DRŽAVLJANI MODA | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
OBČANÉ MODO | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
MODO PILIEČIAI | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
MODO PILSOŅI | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ГРАЖДАНИ НА МОДО | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
MODO POLGÁRAI | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
SAORÁNAIGH DE MODO | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
MEDBORGARE I MODO | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
MODO KODANIKUD | |||||||||||||||
| description / en | description / en | ||||||||||||||
Project in Italy | Project Q666253 in Italy | ||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto in Italia | Progetto Q666253 in Italia | ||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q666253 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q666253 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q666253 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q666253 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q666253 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q666253 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q666253 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q666253 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q666253 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q666253 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q666253 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q666253 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q666253 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q666253 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q666253 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q666253 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q666253 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q666253 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q666253 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q666253 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q666253 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q666253 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / financed by | |||||||||||||||
| Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 41,469.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 41,469.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
BROAD DIVERSITY THROUGH THE DEVELOPMENT OF A CULTURE FOR THE RESPECT OF S AND OF THE ENVIRONMENT. THE DESIGN OF THE 5 MODULES AIMS TO HAVE A CROSS CUTTING IMPACT AT SCHOOL AND CONSEQUENTLY ON THE TERRITORY AT PI LEVELS OF ENVIRONMENTAL EDUCATION PREVENTION OF DIETARY EDUCATION RISK AND RESPECT FOR DIVERSION. GIVEN THAT A SCHOOL AIMING AT EDUCATIONAL SUCCESS THAT IS NOT ONLY BASED ON LEARNING OBJECTIVES BUT ALSO ON RELATIONSHIPS INVOLVING INTERPERSONAL AND EMOTIONAL LIFE IS CENTRAL TO A STRUCTURED INTERVENTION ON CLASSES WHICH DO NOT COMPETE WITH EACH OTHER BUT AS PART OF ONE MACRO COMMUNITY. THE PREFERRED METHODOLOGY IN THE ACTIVATION OF THE PEER EDUCATION IN ORDER TO ENABLE PUPILS TO LIVE IN THE EXCHANGE AND IN THE REPORT ON COMPLIANCE AND LINTESTIONES IN THE FORM OF FOOD EDUCATION, PUPILS WITH THE INVOLVEMENT OF OTHER MEMBERS OF THE LOCAL AREA CAN LEARN THE AUTHENTIC FLAVOURS OF THEIR LAND IN THE LEARNING OF VALORZZARLI.THE BENESSE FORM. (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: BROAD DIVERSITY THROUGH THE DEVELOPMENT OF A CULTURE FOR THE RESPECT OF S AND OF THE ENVIRONMENT. THE DESIGN OF THE 5 MODULES AIMS TO HAVE A CROSS CUTTING IMPACT AT SCHOOL AND CONSEQUENTLY ON THE TERRITORY AT PI LEVELS OF ENVIRONMENTAL EDUCATION PREVENTION OF DIETARY EDUCATION RISK AND RESPECT FOR DIVERSION. GIVEN THAT A SCHOOL AIMING AT EDUCATIONAL SUCCESS THAT IS NOT ONLY BASED ON LEARNING OBJECTIVES BUT ALSO ON RELATIONSHIPS INVOLVING INTERPERSONAL AND EMOTIONAL LIFE IS CENTRAL TO A STRUCTURED INTERVENTION ON CLASSES WHICH DO NOT COMPETE WITH EACH OTHER BUT AS PART OF ONE MACRO COMMUNITY. THE PREFERRED METHODOLOGY IN THE ACTIVATION OF THE PEER EDUCATION IN ORDER TO ENABLE PUPILS TO LIVE IN THE EXCHANGE AND IN THE REPORT ON COMPLIANCE AND LINTESTIONES IN THE FORM OF FOOD EDUCATION, PUPILS WITH THE INVOLVEMENT OF OTHER MEMBERS OF THE LOCAL AREA CAN LEARN THE AUTHENTIC FLAVOURS OF THEIR LAND IN THE LEARNING OF VALORZZARLI.THE BENESSE FORM. (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
COMPARAISONS DE LA DIVERSITÉ AU SENS LARGE EN DÉVELOPPANT UNE CULTURE VISANT À RESPECTER LES S ET L’ENVIRONNEMENT. LE PROJET STRUCTURÉ EN 5 MODULES VISE À AVOIR UN IMPACT TRANSVERSAL SUR L’ÉCOLE ET PAR CONSÉQUENT SUR LE TERRITOIRE AU NIVEAU PI ÉDUCATION ENVIRONNEMENTALE PRÉVENTION DES COMPORTEMENTS À RISQUE DE L’ÉDUCATION ALIMENTAIRE ET LE RESPECT DE LA DIVERSITÉ. CONSIDÉRANT QU’UNE ÉCOLE QUI VISE LA RÉUSSITE ÉDUCATIVE NON SEULEMENT SUR LA BASE D’OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE, MAIS AUSSI SUR DES OBJECTIFS RELATIONNELS ET AFFECTIFS DEVIENT ESSENTIELLE POUR PENSER À UNE INTERVENTION STRUCTURÉE SUR DES GROUPES DE CLASSES NON EN CONCURRENCE LES UNS AVEC LES AUTRES, MAIS FAISANT PARTIE D’UNE SEULE MACRO-COMMUNAUTÉ. LA MÉTHODOLOGIE PRIVILÉGIÉE DANS LES ACTIVITÉS SAR CELLE DE L’ÉDUCATION PAR LES PAIRS POUR FAIRE VIVRE DANS L’ÉCHANGE ET LE RESPECT RELATIONNEL ET LINTEGRATION.DANS LE MODULE DES ÉTUDIANTS DE L’ÉDUCATION ALIMENTAIRE AVEC L’IMPLICATION D’AUTRES PERSONNALITÉS LOCALES REDÉCOUVRIRONT LES SAVEURS AUTHENTIQUES DE LEUR TERRE EN APPRENANT À VALORIZZARLI. (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: COMPARAISONS DE LA DIVERSITÉ AU SENS LARGE EN DÉVELOPPANT UNE CULTURE VISANT À RESPECTER LES S ET L’ENVIRONNEMENT. LE PROJET STRUCTURÉ EN 5 MODULES VISE À AVOIR UN IMPACT TRANSVERSAL SUR L’ÉCOLE ET PAR CONSÉQUENT SUR LE TERRITOIRE AU NIVEAU PI ÉDUCATION ENVIRONNEMENTALE PRÉVENTION DES COMPORTEMENTS À RISQUE DE L’ÉDUCATION ALIMENTAIRE ET LE RESPECT DE LA DIVERSITÉ. CONSIDÉRANT QU’UNE ÉCOLE QUI VISE LA RÉUSSITE ÉDUCATIVE NON SEULEMENT SUR LA BASE D’OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE, MAIS AUSSI SUR DES OBJECTIFS RELATIONNELS ET AFFECTIFS DEVIENT ESSENTIELLE POUR PENSER À UNE INTERVENTION STRUCTURÉE SUR DES GROUPES DE CLASSES NON EN CONCURRENCE LES UNS AVEC LES AUTRES, MAIS FAISANT PARTIE D’UNE SEULE MACRO-COMMUNAUTÉ. LA MÉTHODOLOGIE PRIVILÉGIÉE DANS LES ACTIVITÉS SAR CELLE DE L’ÉDUCATION PAR LES PAIRS POUR FAIRE VIVRE DANS L’ÉCHANGE ET LE RESPECT RELATIONNEL ET LINTEGRATION.DANS LE MODULE DES ÉTUDIANTS DE L’ÉDUCATION ALIMENTAIRE AVEC L’IMPLICATION D’AUTRES PERSONNALITÉS LOCALES REDÉCOUVRIRONT LES SAVEURS AUTHENTIQUES DE LEUR TERRE EN APPRENANT À VALORIZZARLI. (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: COMPARAISONS DE LA DIVERSITÉ AU SENS LARGE EN DÉVELOPPANT UNE CULTURE VISANT À RESPECTER LES S ET L’ENVIRONNEMENT. LE PROJET STRUCTURÉ EN 5 MODULES VISE À AVOIR UN IMPACT TRANSVERSAL SUR L’ÉCOLE ET PAR CONSÉQUENT SUR LE TERRITOIRE AU NIVEAU PI ÉDUCATION ENVIRONNEMENTALE PRÉVENTION DES COMPORTEMENTS À RISQUE DE L’ÉDUCATION ALIMENTAIRE ET LE RESPECT DE LA DIVERSITÉ. CONSIDÉRANT QU’UNE ÉCOLE QUI VISE LA RÉUSSITE ÉDUCATIVE NON SEULEMENT SUR LA BASE D’OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE, MAIS AUSSI SUR DES OBJECTIFS RELATIONNELS ET AFFECTIFS DEVIENT ESSENTIELLE POUR PENSER À UNE INTERVENTION STRUCTURÉE SUR DES GROUPES DE CLASSES NON EN CONCURRENCE LES UNS AVEC LES AUTRES, MAIS FAISANT PARTIE D’UNE SEULE MACRO-COMMUNAUTÉ. LA MÉTHODOLOGIE PRIVILÉGIÉE DANS LES ACTIVITÉS SAR CELLE DE L’ÉDUCATION PAR LES PAIRS POUR FAIRE VIVRE DANS L’ÉCHANGE ET LE RESPECT RELATIONNEL ET LINTEGRATION.DANS LE MODULE DES ÉTUDIANTS DE L’ÉDUCATION ALIMENTAIRE AVEC L’IMPLICATION D’AUTRES PERSONNALITÉS LOCALES REDÉCOUVRIRONT LES SAVEURS AUTHENTIQUES DE LEUR TERRE EN APPRENANT À VALORIZZARLI. (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
VERGLEICHE DER VIELFALT IM WEITEN SINNE DURCH DIE ENTWICKLUNG EINER KULTUR, DIE AUF DIE ACHTUNG VON S UND DIE UMWELT ABZIELT. DAS IN 5 MODULEN STRUKTURIERTE PROJEKT ZIELT DARAUF AB, BEREICHSÜBERGREIFENDE AUSWIRKUNGEN AUF DIE SCHULE UND DAMIT AUF DAS TERRITORIUM AUF PI-EBENE ZU HABEN, UM UMWELTERZIEHUNGSVORBEUGUNG VON VERHALTENSWEISEN ZU VERHINDERN, DIE VON DER ERNÄHRUNGSERZIEHUNG UND DER ACHTUNG DER VIELFALT BEDROHT SIND. IN ANBETRACHT DER TATSACHE, DASS EINE SCHULE, DIE NICHT NUR AUF LERNZIELEN, SONDERN AUCH AUF RELATIONALEN UND AFFEKTIVEN BILDUNGSZIELEN AUSGERICHTET IST, EINE ZENTRALE ROLLE SPIELT, UM AN EINE STRUKTURIERTE INTERVENTION IN KLASSENGRUPPEN ZU DENKEN, DIE NICHT IM WETTBEWERB MITEINANDER STEHEN, SONDERN ALS TEIL EINER EINZIGEN MAKROGEMEINSCHAFT. DIE METHODIK, DIE IN SAR-AKTIVITÄTEN PRIVILEGIERT IST, DASS DER PEER EDUCATION, UM DAS LEBEN IM AUSTAUSCH UND DIE BEZIEHUNG RESPEKT UND LINTEGRATION.IN DAS MODUL DER NAHRUNGSMITTELPÄDAGOGIK STUDENTEN UNTER EINBEZIEHUNG ANDERER LOKALER PERSÖNLICHKEITEN WIEDER ENTDECKEN DIE AUTHENTISCHEN AROMEN IHRES LANDES DURCH DAS LERNEN ZU VALORIZZARLI. (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: VERGLEICHE DER VIELFALT IM WEITEN SINNE DURCH DIE ENTWICKLUNG EINER KULTUR, DIE AUF DIE ACHTUNG VON S UND DIE UMWELT ABZIELT. DAS IN 5 MODULEN STRUKTURIERTE PROJEKT ZIELT DARAUF AB, BEREICHSÜBERGREIFENDE AUSWIRKUNGEN AUF DIE SCHULE UND DAMIT AUF DAS TERRITORIUM AUF PI-EBENE ZU HABEN, UM UMWELTERZIEHUNGSVORBEUGUNG VON VERHALTENSWEISEN ZU VERHINDERN, DIE VON DER ERNÄHRUNGSERZIEHUNG UND DER ACHTUNG DER VIELFALT BEDROHT SIND. IN ANBETRACHT DER TATSACHE, DASS EINE SCHULE, DIE NICHT NUR AUF LERNZIELEN, SONDERN AUCH AUF RELATIONALEN UND AFFEKTIVEN BILDUNGSZIELEN AUSGERICHTET IST, EINE ZENTRALE ROLLE SPIELT, UM AN EINE STRUKTURIERTE INTERVENTION IN KLASSENGRUPPEN ZU DENKEN, DIE NICHT IM WETTBEWERB MITEINANDER STEHEN, SONDERN ALS TEIL EINER EINZIGEN MAKROGEMEINSCHAFT. DIE METHODIK, DIE IN SAR-AKTIVITÄTEN PRIVILEGIERT IST, DASS DER PEER EDUCATION, UM DAS LEBEN IM AUSTAUSCH UND DIE BEZIEHUNG RESPEKT UND LINTEGRATION.IN DAS MODUL DER NAHRUNGSMITTELPÄDAGOGIK STUDENTEN UNTER EINBEZIEHUNG ANDERER LOKALER PERSÖNLICHKEITEN WIEDER ENTDECKEN DIE AUTHENTISCHEN AROMEN IHRES LANDES DURCH DAS LERNEN ZU VALORIZZARLI. (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: VERGLEICHE DER VIELFALT IM WEITEN SINNE DURCH DIE ENTWICKLUNG EINER KULTUR, DIE AUF DIE ACHTUNG VON S UND DIE UMWELT ABZIELT. DAS IN 5 MODULEN STRUKTURIERTE PROJEKT ZIELT DARAUF AB, BEREICHSÜBERGREIFENDE AUSWIRKUNGEN AUF DIE SCHULE UND DAMIT AUF DAS TERRITORIUM AUF PI-EBENE ZU HABEN, UM UMWELTERZIEHUNGSVORBEUGUNG VON VERHALTENSWEISEN ZU VERHINDERN, DIE VON DER ERNÄHRUNGSERZIEHUNG UND DER ACHTUNG DER VIELFALT BEDROHT SIND. IN ANBETRACHT DER TATSACHE, DASS EINE SCHULE, DIE NICHT NUR AUF LERNZIELEN, SONDERN AUCH AUF RELATIONALEN UND AFFEKTIVEN BILDUNGSZIELEN AUSGERICHTET IST, EINE ZENTRALE ROLLE SPIELT, UM AN EINE STRUKTURIERTE INTERVENTION IN KLASSENGRUPPEN ZU DENKEN, DIE NICHT IM WETTBEWERB MITEINANDER STEHEN, SONDERN ALS TEIL EINER EINZIGEN MAKROGEMEINSCHAFT. DIE METHODIK, DIE IN SAR-AKTIVITÄTEN PRIVILEGIERT IST, DASS DER PEER EDUCATION, UM DAS LEBEN IM AUSTAUSCH UND DIE BEZIEHUNG RESPEKT UND LINTEGRATION.IN DAS MODUL DER NAHRUNGSMITTELPÄDAGOGIK STUDENTEN UNTER EINBEZIEHUNG ANDERER LOKALER PERSÖNLICHKEITEN WIEDER ENTDECKEN DIE AUTHENTISCHEN AROMEN IHRES LANDES DURCH DAS LERNEN ZU VALORIZZARLI. (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
VERGELIJKINGEN VAN DIVERSITEIT IN BREDE ZIN DOOR DE ONTWIKKELING VAN EEN CULTUUR DIE GERICHT IS OP RESPECT VOOR S EN HET MILIEU. HET PROJECT, GESTRUCTUREERD IN 5 MODULES, HEEFT TOT DOEL EEN TRANSVERSALE IMPACT TE HEBBEN OP DE SCHOOL EN BIJGEVOLG OP HET GRONDGEBIED OP PI-NIVEAU, MILIEU-EDUCATIE PREVENTIE VAN GEDRAG DAT RISICO LOOPT OP VOEDSELEDUCATIE EN RESPECT VOOR DIVERSITEIT. OVERWEGENDE DAT EEN SCHOOL DIE NIET ALLEEN GEBASEERD IS OP LEERDOELSTELLINGEN, MAAR OOK OP RELATIONELE EN AFFECTIEVE SCHOOLRESULTATEN CENTRAAL STAAT OM TE DENKEN AAN EEN GESTRUCTUREERDE INTERVENTIE OP KLASSENGROEPEN DIE NIET MET ELKAAR CONCURREREN, MAAR ALS ONDERDEEL VAN ÉÉN MACROGEMEENSCHAP. DE METHODOLOGIE BEVOORRECHT IN SAR ACTIVITEITEN DIE VAN PEER ONDERWIJS OM TE LEVEN IN DE UITWISSELING EN DE RELATIE RESPECT EN LINTEGRATION.IN DE MODULE VAN VOEDSELONDERWIJS STUDENTEN MET DE BETROKKENHEID VAN ANDERE LOKALE FIGUREN ZAL HERONTDEKKEN DE AUTHENTIEKE SMAKEN VAN HUN LAND DOOR TE LEREN AAN VALORIZZARLI. (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: VERGELIJKINGEN VAN DIVERSITEIT IN BREDE ZIN DOOR DE ONTWIKKELING VAN EEN CULTUUR DIE GERICHT IS OP RESPECT VOOR S EN HET MILIEU. HET PROJECT, GESTRUCTUREERD IN 5 MODULES, HEEFT TOT DOEL EEN TRANSVERSALE IMPACT TE HEBBEN OP DE SCHOOL EN BIJGEVOLG OP HET GRONDGEBIED OP PI-NIVEAU, MILIEU-EDUCATIE PREVENTIE VAN GEDRAG DAT RISICO LOOPT OP VOEDSELEDUCATIE EN RESPECT VOOR DIVERSITEIT. OVERWEGENDE DAT EEN SCHOOL DIE NIET ALLEEN GEBASEERD IS OP LEERDOELSTELLINGEN, MAAR OOK OP RELATIONELE EN AFFECTIEVE SCHOOLRESULTATEN CENTRAAL STAAT OM TE DENKEN AAN EEN GESTRUCTUREERDE INTERVENTIE OP KLASSENGROEPEN DIE NIET MET ELKAAR CONCURREREN, MAAR ALS ONDERDEEL VAN ÉÉN MACROGEMEENSCHAP. DE METHODOLOGIE BEVOORRECHT IN SAR ACTIVITEITEN DIE VAN PEER ONDERWIJS OM TE LEVEN IN DE UITWISSELING EN DE RELATIE RESPECT EN LINTEGRATION.IN DE MODULE VAN VOEDSELONDERWIJS STUDENTEN MET DE BETROKKENHEID VAN ANDERE LOKALE FIGUREN ZAL HERONTDEKKEN DE AUTHENTIEKE SMAKEN VAN HUN LAND DOOR TE LEREN AAN VALORIZZARLI. (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: VERGELIJKINGEN VAN DIVERSITEIT IN BREDE ZIN DOOR DE ONTWIKKELING VAN EEN CULTUUR DIE GERICHT IS OP RESPECT VOOR S EN HET MILIEU. HET PROJECT, GESTRUCTUREERD IN 5 MODULES, HEEFT TOT DOEL EEN TRANSVERSALE IMPACT TE HEBBEN OP DE SCHOOL EN BIJGEVOLG OP HET GRONDGEBIED OP PI-NIVEAU, MILIEU-EDUCATIE PREVENTIE VAN GEDRAG DAT RISICO LOOPT OP VOEDSELEDUCATIE EN RESPECT VOOR DIVERSITEIT. OVERWEGENDE DAT EEN SCHOOL DIE NIET ALLEEN GEBASEERD IS OP LEERDOELSTELLINGEN, MAAR OOK OP RELATIONELE EN AFFECTIEVE SCHOOLRESULTATEN CENTRAAL STAAT OM TE DENKEN AAN EEN GESTRUCTUREERDE INTERVENTIE OP KLASSENGROEPEN DIE NIET MET ELKAAR CONCURREREN, MAAR ALS ONDERDEEL VAN ÉÉN MACROGEMEENSCHAP. DE METHODOLOGIE BEVOORRECHT IN SAR ACTIVITEITEN DIE VAN PEER ONDERWIJS OM TE LEVEN IN DE UITWISSELING EN DE RELATIE RESPECT EN LINTEGRATION.IN DE MODULE VAN VOEDSELONDERWIJS STUDENTEN MET DE BETROKKENHEID VAN ANDERE LOKALE FIGUREN ZAL HERONTDEKKEN DE AUTHENTIEKE SMAKEN VAN HUN LAND DOOR TE LEREN AAN VALORIZZARLI. (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
COMPARACIONES DE LA DIVERSIDAD EN SENTIDO AMPLIO MEDIANTE EL DESARROLLO DE UNA CULTURA ORIENTADA AL RESPETO DEL MEDIO AMBIENTE. EL PROYECTO ESTRUCTURADO EN 5 MÓDULOS PRETENDE TENER UN IMPACTO TRANSVERSAL EN LA ESCUELA Y CONSECUENTEMENTE EN EL TERRITORIO A NIVEL DE PI, PREVENCIÓN DE COMPORTAMIENTOS EN RIESGO DE EDUCACIÓN ALIMENTARIA Y RESPETO A LA DIVERSIDAD. CONSIDERANDO QUE UNA ESCUELA QUE ASPIRA AL ÉXITO EDUCATIVO NO SOLO SE BASA EN OBJETIVOS DE APRENDIZAJE SINO TAMBIÉN EN OBJETIVOS RELACIONALES Y AFECTIVOS SE CONVIERTE EN UN CENTRO PARA PENSAR EN UNA INTERVENCIÓN ESTRUCTURADA EN GRUPOS DE CLASES QUE NO COMPITEN ENTRE SÍ, SINO COMO PARTE DE UNA SOLA MACROCOMUNIDAD. LA METODOLOGÍA PRIVILEGIADA EN ACTIVIDADES SAR QUE DE EDUCACIÓN ENTRE PARES PARA HACER VIVIR EN EL INTERCAMBIO Y LA RELACIÓN RESPETO Y LINTEGRACIÓN.EN EL MÓDULO DE EDUCACIÓN ALIMENTARIA ESTUDIANTES CON LA PARTICIPACIÓN DE OTRAS FIGURAS LOCALES REDESCUBRIRÁ LOS SABORES AUTÉNTICOS DE SU TIERRA APRENDIENDO A VALORIZZARLI. (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: COMPARACIONES DE LA DIVERSIDAD EN SENTIDO AMPLIO MEDIANTE EL DESARROLLO DE UNA CULTURA ORIENTADA AL RESPETO DEL MEDIO AMBIENTE. EL PROYECTO ESTRUCTURADO EN 5 MÓDULOS PRETENDE TENER UN IMPACTO TRANSVERSAL EN LA ESCUELA Y CONSECUENTEMENTE EN EL TERRITORIO A NIVEL DE PI, PREVENCIÓN DE COMPORTAMIENTOS EN RIESGO DE EDUCACIÓN ALIMENTARIA Y RESPETO A LA DIVERSIDAD. CONSIDERANDO QUE UNA ESCUELA QUE ASPIRA AL ÉXITO EDUCATIVO NO SOLO SE BASA EN OBJETIVOS DE APRENDIZAJE SINO TAMBIÉN EN OBJETIVOS RELACIONALES Y AFECTIVOS SE CONVIERTE EN UN CENTRO PARA PENSAR EN UNA INTERVENCIÓN ESTRUCTURADA EN GRUPOS DE CLASES QUE NO COMPITEN ENTRE SÍ, SINO COMO PARTE DE UNA SOLA MACROCOMUNIDAD. LA METODOLOGÍA PRIVILEGIADA EN ACTIVIDADES SAR QUE DE EDUCACIÓN ENTRE PARES PARA HACER VIVIR EN EL INTERCAMBIO Y LA RELACIÓN RESPETO Y LINTEGRACIÓN.EN EL MÓDULO DE EDUCACIÓN ALIMENTARIA ESTUDIANTES CON LA PARTICIPACIÓN DE OTRAS FIGURAS LOCALES REDESCUBRIRÁ LOS SABORES AUTÉNTICOS DE SU TIERRA APRENDIENDO A VALORIZZARLI. (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: COMPARACIONES DE LA DIVERSIDAD EN SENTIDO AMPLIO MEDIANTE EL DESARROLLO DE UNA CULTURA ORIENTADA AL RESPETO DEL MEDIO AMBIENTE. EL PROYECTO ESTRUCTURADO EN 5 MÓDULOS PRETENDE TENER UN IMPACTO TRANSVERSAL EN LA ESCUELA Y CONSECUENTEMENTE EN EL TERRITORIO A NIVEL DE PI, PREVENCIÓN DE COMPORTAMIENTOS EN RIESGO DE EDUCACIÓN ALIMENTARIA Y RESPETO A LA DIVERSIDAD. CONSIDERANDO QUE UNA ESCUELA QUE ASPIRA AL ÉXITO EDUCATIVO NO SOLO SE BASA EN OBJETIVOS DE APRENDIZAJE SINO TAMBIÉN EN OBJETIVOS RELACIONALES Y AFECTIVOS SE CONVIERTE EN UN CENTRO PARA PENSAR EN UNA INTERVENCIÓN ESTRUCTURADA EN GRUPOS DE CLASES QUE NO COMPITEN ENTRE SÍ, SINO COMO PARTE DE UNA SOLA MACROCOMUNIDAD. LA METODOLOGÍA PRIVILEGIADA EN ACTIVIDADES SAR QUE DE EDUCACIÓN ENTRE PARES PARA HACER VIVIR EN EL INTERCAMBIO Y LA RELACIÓN RESPETO Y LINTEGRACIÓN.EN EL MÓDULO DE EDUCACIÓN ALIMENTARIA ESTUDIANTES CON LA PARTICIPACIÓN DE OTRAS FIGURAS LOCALES REDESCUBRIRÁ LOS SABORES AUTÉNTICOS DE SU TIERRA APRENDIENDO A VALORIZZARLI. (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 29 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
BRED MANGFOLDIGHED GENNEM UDVIKLING AF EN KULTUR FOR RESPEKT FOR MILJØ OG MILJØ. UDFORMNINGEN AF DE FEM MODULER HAR TIL FORMÅL AT HAVE EN TVÆRGÅENDE VIRKNING I SKOLEN OG DERMED PÅ OMRÅDET PÅ PI-NIVEAU MED HENSYN TIL FOREBYGGELSE AF RISIKO FOR ERNÆRINGSUNDERVISNING OG RESPEKT FOR OMDIRIGERING. I BETRAGTNING AF, AT EN SKOLE, DER SIGTER MOD UDDANNELSESMÆSSIG SUCCES, OG SOM IKKE KUN ER BASERET PÅ LÆRINGSMÅL, MEN OGSÅ PÅ RELATIONER, DER INVOLVERER INTERPERSONELLE OG FØLELSESMÆSSIGE LIV, ER AFGØRENDE FOR EN STRUKTURERET INDSATS PÅ KLASSER, DER IKKE KONKURRERER MED HINANDEN, MEN SOM EN DEL AF ET MAKROFÆLLESSKAB. DEN FORETRUKNE METODE TIL AKTIVERING AF PEERUDDANNELSEN FOR AT GIVE ELEVERNE MULIGHED FOR AT LEVE I UDVEKSLINGEN OG I RAPPORTEN OM OVERHOLDELSE OG LINTESTIONER I FORM AF FØDEVAREUNDERVISNING KAN ELEVER MED INDDRAGELSE AF ANDRE MEDLEMMER AF LOKALOMRÅDET LÆRE DERES JORDS AUTENTISKE SMAG I FORBINDELSE MED INDLÆRINGEN AF VALORZZARLI.THE BENESSE-FORMULAREN. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: BRED MANGFOLDIGHED GENNEM UDVIKLING AF EN KULTUR FOR RESPEKT FOR MILJØ OG MILJØ. UDFORMNINGEN AF DE FEM MODULER HAR TIL FORMÅL AT HAVE EN TVÆRGÅENDE VIRKNING I SKOLEN OG DERMED PÅ OMRÅDET PÅ PI-NIVEAU MED HENSYN TIL FOREBYGGELSE AF RISIKO FOR ERNÆRINGSUNDERVISNING OG RESPEKT FOR OMDIRIGERING. I BETRAGTNING AF, AT EN SKOLE, DER SIGTER MOD UDDANNELSESMÆSSIG SUCCES, OG SOM IKKE KUN ER BASERET PÅ LÆRINGSMÅL, MEN OGSÅ PÅ RELATIONER, DER INVOLVERER INTERPERSONELLE OG FØLELSESMÆSSIGE LIV, ER AFGØRENDE FOR EN STRUKTURERET INDSATS PÅ KLASSER, DER IKKE KONKURRERER MED HINANDEN, MEN SOM EN DEL AF ET MAKROFÆLLESSKAB. DEN FORETRUKNE METODE TIL AKTIVERING AF PEERUDDANNELSEN FOR AT GIVE ELEVERNE MULIGHED FOR AT LEVE I UDVEKSLINGEN OG I RAPPORTEN OM OVERHOLDELSE OG LINTESTIONER I FORM AF FØDEVAREUNDERVISNING KAN ELEVER MED INDDRAGELSE AF ANDRE MEDLEMMER AF LOKALOMRÅDET LÆRE DERES JORDS AUTENTISKE SMAG I FORBINDELSE MED INDLÆRINGEN AF VALORZZARLI.THE BENESSE-FORMULAREN. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: BRED MANGFOLDIGHED GENNEM UDVIKLING AF EN KULTUR FOR RESPEKT FOR MILJØ OG MILJØ. UDFORMNINGEN AF DE FEM MODULER HAR TIL FORMÅL AT HAVE EN TVÆRGÅENDE VIRKNING I SKOLEN OG DERMED PÅ OMRÅDET PÅ PI-NIVEAU MED HENSYN TIL FOREBYGGELSE AF RISIKO FOR ERNÆRINGSUNDERVISNING OG RESPEKT FOR OMDIRIGERING. I BETRAGTNING AF, AT EN SKOLE, DER SIGTER MOD UDDANNELSESMÆSSIG SUCCES, OG SOM IKKE KUN ER BASERET PÅ LÆRINGSMÅL, MEN OGSÅ PÅ RELATIONER, DER INVOLVERER INTERPERSONELLE OG FØLELSESMÆSSIGE LIV, ER AFGØRENDE FOR EN STRUKTURERET INDSATS PÅ KLASSER, DER IKKE KONKURRERER MED HINANDEN, MEN SOM EN DEL AF ET MAKROFÆLLESSKAB. DEN FORETRUKNE METODE TIL AKTIVERING AF PEERUDDANNELSEN FOR AT GIVE ELEVERNE MULIGHED FOR AT LEVE I UDVEKSLINGEN OG I RAPPORTEN OM OVERHOLDELSE OG LINTESTIONER I FORM AF FØDEVAREUNDERVISNING KAN ELEVER MED INDDRAGELSE AF ANDRE MEDLEMMER AF LOKALOMRÅDET LÆRE DERES JORDS AUTENTISKE SMAG I FORBINDELSE MED INDLÆRINGEN AF VALORZZARLI.THE BENESSE-FORMULAREN. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΕΥΡΕΊΑ ΠΟΙΚΙΛΟΜΟΡΦΊΑ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΜΙΑΣ ΚΟΥΛΤΟΎΡΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΕΒΑΣΜΌ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ. Ο ΣΧΕΔΙΑΣΜΌΣ ΤΩΝ 5 ΕΝΟΤΉΤΩΝ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΈΧΕΙ ΕΓΚΆΡΣΙΕΣ ΕΠΙΠΤΏΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ, ΚΑΤΆ ΣΥΝΈΠΕΙΑ, ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΑ ΤΩΝ PI ΣΕ ΕΠΊΠΕΔΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΉΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΠΡΌΛΗΨΗ ΤΟΥ ΚΙΝΔΎΝΟΥ ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΉΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΣΕΒΑΣΜΌΣ ΤΗΣ ΕΚΤΡΟΠΉΣ. ΔΕΔΟΜΈΝΟΥ ΌΤΙ ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΕΠΙΤΥΧΊΑ ΠΟΥ ΔΕΝ ΒΑΣΊΖΕΤΑΙ ΜΌΝΟ ΣΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΎΣ ΣΤΌΧΟΥΣ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΣΕ ΣΧΈΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΎΝ ΤΗ ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΖΩΉ, ΈΧΕΙ ΚΑΊΡΙΑ ΣΗΜΑΣΊΑ ΓΙΑ ΜΙΑ ΔΟΜΗΜΈΝΗ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ ΣΕ ΤΆΞΕΙΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΑΝΤΑΓΩΝΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥΣ, ΑΛΛΆ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΜΙΑΣ ΜΑΚΡΟΚΟΙΝΟΤΙΚΉΣ ΚΟΙΝΌΤΗΤΑΣ. Η ΠΡΟΤΙΜΏΜΕΝΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΊΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΕΡΓΟΠΟΊΗΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΑΠΌ ΟΜΟΤΊΜΟΥΣ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΔΟΘΕΊ Η ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΝΑ ΖΉΣΟΥΝ ΣΤΗΝ ΑΝΤΑΛΛΑΓΉ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΈΚΘΕΣΗ ΣΥΜΜΌΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ LINTESTIONES ΥΠΌ ΜΟΡΦΉ ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΉΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΆΛΛΩΝ ΜΕΛΏΝ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΧΉΣ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΜΆΘΟΥΝ ΤΙΣ ΑΥΘΕΝΤΙΚΈΣ ΓΕΎΣΕΙΣ ΤΗΣ ΓΗΣ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΚΜΆΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΟΡΦΉΣ VALORZZARLI.THE BENESSE. (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΕΥΡΕΊΑ ΠΟΙΚΙΛΟΜΟΡΦΊΑ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΜΙΑΣ ΚΟΥΛΤΟΎΡΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΕΒΑΣΜΌ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ. Ο ΣΧΕΔΙΑΣΜΌΣ ΤΩΝ 5 ΕΝΟΤΉΤΩΝ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΈΧΕΙ ΕΓΚΆΡΣΙΕΣ ΕΠΙΠΤΏΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ, ΚΑΤΆ ΣΥΝΈΠΕΙΑ, ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΑ ΤΩΝ PI ΣΕ ΕΠΊΠΕΔΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΉΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΠΡΌΛΗΨΗ ΤΟΥ ΚΙΝΔΎΝΟΥ ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΉΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΣΕΒΑΣΜΌΣ ΤΗΣ ΕΚΤΡΟΠΉΣ. ΔΕΔΟΜΈΝΟΥ ΌΤΙ ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΕΠΙΤΥΧΊΑ ΠΟΥ ΔΕΝ ΒΑΣΊΖΕΤΑΙ ΜΌΝΟ ΣΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΎΣ ΣΤΌΧΟΥΣ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΣΕ ΣΧΈΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΎΝ ΤΗ ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΖΩΉ, ΈΧΕΙ ΚΑΊΡΙΑ ΣΗΜΑΣΊΑ ΓΙΑ ΜΙΑ ΔΟΜΗΜΈΝΗ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ ΣΕ ΤΆΞΕΙΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΑΝΤΑΓΩΝΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥΣ, ΑΛΛΆ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΜΙΑΣ ΜΑΚΡΟΚΟΙΝΟΤΙΚΉΣ ΚΟΙΝΌΤΗΤΑΣ. Η ΠΡΟΤΙΜΏΜΕΝΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΊΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΕΡΓΟΠΟΊΗΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΑΠΌ ΟΜΟΤΊΜΟΥΣ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΔΟΘΕΊ Η ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΝΑ ΖΉΣΟΥΝ ΣΤΗΝ ΑΝΤΑΛΛΑΓΉ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΈΚΘΕΣΗ ΣΥΜΜΌΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ LINTESTIONES ΥΠΌ ΜΟΡΦΉ ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΉΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΆΛΛΩΝ ΜΕΛΏΝ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΧΉΣ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΜΆΘΟΥΝ ΤΙΣ ΑΥΘΕΝΤΙΚΈΣ ΓΕΎΣΕΙΣ ΤΗΣ ΓΗΣ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΚΜΆΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΟΡΦΉΣ VALORZZARLI.THE BENESSE. (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΕΥΡΕΊΑ ΠΟΙΚΙΛΟΜΟΡΦΊΑ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΜΙΑΣ ΚΟΥΛΤΟΎΡΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΕΒΑΣΜΌ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ. Ο ΣΧΕΔΙΑΣΜΌΣ ΤΩΝ 5 ΕΝΟΤΉΤΩΝ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΈΧΕΙ ΕΓΚΆΡΣΙΕΣ ΕΠΙΠΤΏΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ, ΚΑΤΆ ΣΥΝΈΠΕΙΑ, ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΑ ΤΩΝ PI ΣΕ ΕΠΊΠΕΔΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΉΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΠΡΌΛΗΨΗ ΤΟΥ ΚΙΝΔΎΝΟΥ ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΉΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΣΕΒΑΣΜΌΣ ΤΗΣ ΕΚΤΡΟΠΉΣ. ΔΕΔΟΜΈΝΟΥ ΌΤΙ ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΕΠΙΤΥΧΊΑ ΠΟΥ ΔΕΝ ΒΑΣΊΖΕΤΑΙ ΜΌΝΟ ΣΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΎΣ ΣΤΌΧΟΥΣ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΣΕ ΣΧΈΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΎΝ ΤΗ ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΖΩΉ, ΈΧΕΙ ΚΑΊΡΙΑ ΣΗΜΑΣΊΑ ΓΙΑ ΜΙΑ ΔΟΜΗΜΈΝΗ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ ΣΕ ΤΆΞΕΙΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΑΝΤΑΓΩΝΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥΣ, ΑΛΛΆ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΜΙΑΣ ΜΑΚΡΟΚΟΙΝΟΤΙΚΉΣ ΚΟΙΝΌΤΗΤΑΣ. Η ΠΡΟΤΙΜΏΜΕΝΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΊΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΕΡΓΟΠΟΊΗΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΑΠΌ ΟΜΟΤΊΜΟΥΣ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΔΟΘΕΊ Η ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΝΑ ΖΉΣΟΥΝ ΣΤΗΝ ΑΝΤΑΛΛΑΓΉ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΈΚΘΕΣΗ ΣΥΜΜΌΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ LINTESTIONES ΥΠΌ ΜΟΡΦΉ ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΉΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΆΛΛΩΝ ΜΕΛΏΝ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΧΉΣ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΜΆΘΟΥΝ ΤΙΣ ΑΥΘΕΝΤΙΚΈΣ ΓΕΎΣΕΙΣ ΤΗΣ ΓΗΣ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΚΜΆΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΟΡΦΉΣ VALORZZARLI.THE BENESSE. (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ŠIROKA RAZNOLIKOST KROZ RAZVOJ KULTURE ZA POŠTOVANJE S I OKOLIŠA. OBLIKOVANJEM PET MODULA NASTOJI SE OSTVARITI MEĐUSEKTORSKI UČINAK U ŠKOLI, A TIME I NA DRŽAVNOM PODRUČJU NA RAZINI PI-JA U POGLEDU SPREČAVANJA RIZIKA U PODRUČJU OBRAZOVANJA O PREHRANI I POŠTOVANJA PREUSMJERAVANJA. S OBZIROM NA TO DA JE ŠKOLA ČIJI JE CILJ OBRAZOVNI USPJEH KOJI SE NE TEMELJI SAMO NA CILJEVIMA UČENJA NEGO I NA ODNOSIMA KOJI UKLJUČUJU MEĐULJUDSKI I EMOCIONALNI ŽIVOT KLJUČNA ZA STRUKTURIRANU INTERVENCIJU U RAZREDIMA KOJI SE NE NATJEČU JEDNI S DRUGIMA, VEĆ KAO DIO JEDNE MAKROZAJEDNICE. NAJPOŽELJNIJA METODOLOGIJA U AKTIVACIJI VRŠNJAČKOG OBRAZOVANJA KAKO BI SE UČENICIMA OMOGUĆILO DA ŽIVE U RAZMJENI I U IZVJEŠĆU O SUKLADNOSTI I LINTESCIJAMA U OBLIKU EDUKACIJE O HRANI, UČENICI UZ SUDJELOVANJE DRUGIH ČLANOVA LOKALNOG PODRUČJA MOGU NAUČITI AUTENTIČNE OKUSE SVOJE ZEMLJE U UČENJU OBRASCA VALORZARLI.THE BENESSE. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠIROKA RAZNOLIKOST KROZ RAZVOJ KULTURE ZA POŠTOVANJE S I OKOLIŠA. OBLIKOVANJEM PET MODULA NASTOJI SE OSTVARITI MEĐUSEKTORSKI UČINAK U ŠKOLI, A TIME I NA DRŽAVNOM PODRUČJU NA RAZINI PI-JA U POGLEDU SPREČAVANJA RIZIKA U PODRUČJU OBRAZOVANJA O PREHRANI I POŠTOVANJA PREUSMJERAVANJA. S OBZIROM NA TO DA JE ŠKOLA ČIJI JE CILJ OBRAZOVNI USPJEH KOJI SE NE TEMELJI SAMO NA CILJEVIMA UČENJA NEGO I NA ODNOSIMA KOJI UKLJUČUJU MEĐULJUDSKI I EMOCIONALNI ŽIVOT KLJUČNA ZA STRUKTURIRANU INTERVENCIJU U RAZREDIMA KOJI SE NE NATJEČU JEDNI S DRUGIMA, VEĆ KAO DIO JEDNE MAKROZAJEDNICE. NAJPOŽELJNIJA METODOLOGIJA U AKTIVACIJI VRŠNJAČKOG OBRAZOVANJA KAKO BI SE UČENICIMA OMOGUĆILO DA ŽIVE U RAZMJENI I U IZVJEŠĆU O SUKLADNOSTI I LINTESCIJAMA U OBLIKU EDUKACIJE O HRANI, UČENICI UZ SUDJELOVANJE DRUGIH ČLANOVA LOKALNOG PODRUČJA MOGU NAUČITI AUTENTIČNE OKUSE SVOJE ZEMLJE U UČENJU OBRASCA VALORZARLI.THE BENESSE. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠIROKA RAZNOLIKOST KROZ RAZVOJ KULTURE ZA POŠTOVANJE S I OKOLIŠA. OBLIKOVANJEM PET MODULA NASTOJI SE OSTVARITI MEĐUSEKTORSKI UČINAK U ŠKOLI, A TIME I NA DRŽAVNOM PODRUČJU NA RAZINI PI-JA U POGLEDU SPREČAVANJA RIZIKA U PODRUČJU OBRAZOVANJA O PREHRANI I POŠTOVANJA PREUSMJERAVANJA. S OBZIROM NA TO DA JE ŠKOLA ČIJI JE CILJ OBRAZOVNI USPJEH KOJI SE NE TEMELJI SAMO NA CILJEVIMA UČENJA NEGO I NA ODNOSIMA KOJI UKLJUČUJU MEĐULJUDSKI I EMOCIONALNI ŽIVOT KLJUČNA ZA STRUKTURIRANU INTERVENCIJU U RAZREDIMA KOJI SE NE NATJEČU JEDNI S DRUGIMA, VEĆ KAO DIO JEDNE MAKROZAJEDNICE. NAJPOŽELJNIJA METODOLOGIJA U AKTIVACIJI VRŠNJAČKOG OBRAZOVANJA KAKO BI SE UČENICIMA OMOGUĆILO DA ŽIVE U RAZMJENI I U IZVJEŠĆU O SUKLADNOSTI I LINTESCIJAMA U OBLIKU EDUKACIJE O HRANI, UČENICI UZ SUDJELOVANJE DRUGIH ČLANOVA LOKALNOG PODRUČJA MOGU NAUČITI AUTENTIČNE OKUSE SVOJE ZEMLJE U UČENJU OBRASCA VALORZARLI.THE BENESSE. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DIVERSITATE LARGĂ PRIN DEZVOLTAREA UNEI CULTURI PENTRU RESPECTAREA MEDIULUI ȘI A MEDIULUI. CONCEPȚIA CELOR 5 MODULE URMĂREȘTE SĂ AIBĂ UN IMPACT TRANSVERSAL ASUPRA ȘCOLII ȘI, PRIN URMARE, ASUPRA TERITORIULUI LA NIVEL DE PI ÎN CEEA CE PRIVEȘTE PREVENIREA RISCULUI DE EDUCAȚIE ALIMENTARĂ ȘI RESPECTAREA DETURNĂRII. AVÂND ÎN VEDERE CĂ O ȘCOALĂ CARE VIZEAZĂ SUCCESUL EDUCAȚIONAL CARE SE BAZEAZĂ NU NUMAI PE OBIECTIVE DE ÎNVĂȚARE, CI ȘI PE RELAȚII CARE IMPLICĂ VIAȚA INTERPERSONALĂ ȘI EMOȚIONALĂ ESTE ESENȚIALĂ PENTRU O INTERVENȚIE STRUCTURATĂ ASUPRA CLASELOR CARE NU CONCUREAZĂ ÎNTRE ELE, CI CA PARTE A UNEI MACROCOMUNITĂȚI. METODOLOGIA PREFERATĂ ÎN ACTIVAREA EDUCAȚIEI INTER PARES PENTRU A PERMITE ELEVILOR SĂ TRĂIASCĂ ÎN SCHIMB ȘI ÎN RAPORTUL PRIVIND CONFORMITATEA ȘI LINTESȚII SUB FORMA EDUCAȚIEI ALIMENTARE, ELEVII CU IMPLICAREA ALTOR MEMBRI AI ZONEI LOCALE POT ÎNVĂȚA AROMELE AUTENTICE ALE TERENURILOR LOR ÎN ÎNVĂȚAREA VALORZZARLI.FORMA BENESSE. (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: DIVERSITATE LARGĂ PRIN DEZVOLTAREA UNEI CULTURI PENTRU RESPECTAREA MEDIULUI ȘI A MEDIULUI. CONCEPȚIA CELOR 5 MODULE URMĂREȘTE SĂ AIBĂ UN IMPACT TRANSVERSAL ASUPRA ȘCOLII ȘI, PRIN URMARE, ASUPRA TERITORIULUI LA NIVEL DE PI ÎN CEEA CE PRIVEȘTE PREVENIREA RISCULUI DE EDUCAȚIE ALIMENTARĂ ȘI RESPECTAREA DETURNĂRII. AVÂND ÎN VEDERE CĂ O ȘCOALĂ CARE VIZEAZĂ SUCCESUL EDUCAȚIONAL CARE SE BAZEAZĂ NU NUMAI PE OBIECTIVE DE ÎNVĂȚARE, CI ȘI PE RELAȚII CARE IMPLICĂ VIAȚA INTERPERSONALĂ ȘI EMOȚIONALĂ ESTE ESENȚIALĂ PENTRU O INTERVENȚIE STRUCTURATĂ ASUPRA CLASELOR CARE NU CONCUREAZĂ ÎNTRE ELE, CI CA PARTE A UNEI MACROCOMUNITĂȚI. METODOLOGIA PREFERATĂ ÎN ACTIVAREA EDUCAȚIEI INTER PARES PENTRU A PERMITE ELEVILOR SĂ TRĂIASCĂ ÎN SCHIMB ȘI ÎN RAPORTUL PRIVIND CONFORMITATEA ȘI LINTESȚII SUB FORMA EDUCAȚIEI ALIMENTARE, ELEVII CU IMPLICAREA ALTOR MEMBRI AI ZONEI LOCALE POT ÎNVĂȚA AROMELE AUTENTICE ALE TERENURILOR LOR ÎN ÎNVĂȚAREA VALORZZARLI.FORMA BENESSE. (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DIVERSITATE LARGĂ PRIN DEZVOLTAREA UNEI CULTURI PENTRU RESPECTAREA MEDIULUI ȘI A MEDIULUI. CONCEPȚIA CELOR 5 MODULE URMĂREȘTE SĂ AIBĂ UN IMPACT TRANSVERSAL ASUPRA ȘCOLII ȘI, PRIN URMARE, ASUPRA TERITORIULUI LA NIVEL DE PI ÎN CEEA CE PRIVEȘTE PREVENIREA RISCULUI DE EDUCAȚIE ALIMENTARĂ ȘI RESPECTAREA DETURNĂRII. AVÂND ÎN VEDERE CĂ O ȘCOALĂ CARE VIZEAZĂ SUCCESUL EDUCAȚIONAL CARE SE BAZEAZĂ NU NUMAI PE OBIECTIVE DE ÎNVĂȚARE, CI ȘI PE RELAȚII CARE IMPLICĂ VIAȚA INTERPERSONALĂ ȘI EMOȚIONALĂ ESTE ESENȚIALĂ PENTRU O INTERVENȚIE STRUCTURATĂ ASUPRA CLASELOR CARE NU CONCUREAZĂ ÎNTRE ELE, CI CA PARTE A UNEI MACROCOMUNITĂȚI. METODOLOGIA PREFERATĂ ÎN ACTIVAREA EDUCAȚIEI INTER PARES PENTRU A PERMITE ELEVILOR SĂ TRĂIASCĂ ÎN SCHIMB ȘI ÎN RAPORTUL PRIVIND CONFORMITATEA ȘI LINTESȚII SUB FORMA EDUCAȚIEI ALIMENTARE, ELEVII CU IMPLICAREA ALTOR MEMBRI AI ZONEI LOCALE POT ÎNVĂȚA AROMELE AUTENTICE ALE TERENURILOR LOR ÎN ÎNVĂȚAREA VALORZZARLI.FORMA BENESSE. (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ŠIROKÁ ROZMANITOSŤ PROSTREDNÍCTVOM ROZVOJA KULTÚRY PRE REŠPEKTOVANIE S A ŽIVOTNÉHO PROSTREDIA. NÁVRH 5 MODULOV MÁ ZA CIEĽ MAŤ PRIEREZOVÝ VPLYV NA ŠKOLÁCH A NÁSLEDNE NA ÚZEMÍ NA ÚROVNIACH ENVIRONMENTÁLNEJ VÝCHOVY PREVENCIE RIZIKA VZDELÁVANIA V OBLASTI STRAVOVANIA A REŠPEKTOVANIA ZNEUŽÍVANIA. VZHĽADOM NA TO, ŽE ŠKOLA ZAMERANÁ NA ÚSPECH VO VZDELÁVANÍ, KTORÁ NIE JE ZALOŽENÁ LEN NA VZDELÁVACÍCH CIEĽOCH, ALE AJ NA VZŤAHOCH ZAHŔŇAJÚCICH MEDZIĽUDSKÝ A EMOCIONÁLNY ŽIVOT, JE ÚSTREDNÝM PRVKOM ŠTRUKTÚROVANÉHO ZÁSAHU DO TRIED, KTORÉ NEKONKURUJÚ NAVZÁJOM, ALE SÚ SÚČASŤOU JEDNÉHO MAKROSPOLOČENSTVA. PREFEROVANÁ METODIKA PRI AKTIVÁCII PARTNERSKÉHO VZDELÁVANIA S CIEĽOM UMOŽNIŤ ŽIAKOM ŽIŤ VO VÝMENE A V SPRÁVE O DODRŽIAVANÍ PREDPISOV A V SPRÁVE O DODRŽIAVANÍ PREDPISOV A LINTESTIONES VO FORME VZDELÁVANIA O POTRAVINÁCH SA ŽIACI SO ZAPOJENÍM OSTATNÝCH ČLENOV MIESTNEJ OBLASTI MÔŽU NAUČIŤ AUTENTICKÉ CHUTE SVOJEJ KRAJINY PRI UČENÍ SA FORMY VALORZZARLI.THE BENESSE. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠIROKÁ ROZMANITOSŤ PROSTREDNÍCTVOM ROZVOJA KULTÚRY PRE REŠPEKTOVANIE S A ŽIVOTNÉHO PROSTREDIA. NÁVRH 5 MODULOV MÁ ZA CIEĽ MAŤ PRIEREZOVÝ VPLYV NA ŠKOLÁCH A NÁSLEDNE NA ÚZEMÍ NA ÚROVNIACH ENVIRONMENTÁLNEJ VÝCHOVY PREVENCIE RIZIKA VZDELÁVANIA V OBLASTI STRAVOVANIA A REŠPEKTOVANIA ZNEUŽÍVANIA. VZHĽADOM NA TO, ŽE ŠKOLA ZAMERANÁ NA ÚSPECH VO VZDELÁVANÍ, KTORÁ NIE JE ZALOŽENÁ LEN NA VZDELÁVACÍCH CIEĽOCH, ALE AJ NA VZŤAHOCH ZAHŔŇAJÚCICH MEDZIĽUDSKÝ A EMOCIONÁLNY ŽIVOT, JE ÚSTREDNÝM PRVKOM ŠTRUKTÚROVANÉHO ZÁSAHU DO TRIED, KTORÉ NEKONKURUJÚ NAVZÁJOM, ALE SÚ SÚČASŤOU JEDNÉHO MAKROSPOLOČENSTVA. PREFEROVANÁ METODIKA PRI AKTIVÁCII PARTNERSKÉHO VZDELÁVANIA S CIEĽOM UMOŽNIŤ ŽIAKOM ŽIŤ VO VÝMENE A V SPRÁVE O DODRŽIAVANÍ PREDPISOV A V SPRÁVE O DODRŽIAVANÍ PREDPISOV A LINTESTIONES VO FORME VZDELÁVANIA O POTRAVINÁCH SA ŽIACI SO ZAPOJENÍM OSTATNÝCH ČLENOV MIESTNEJ OBLASTI MÔŽU NAUČIŤ AUTENTICKÉ CHUTE SVOJEJ KRAJINY PRI UČENÍ SA FORMY VALORZZARLI.THE BENESSE. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠIROKÁ ROZMANITOSŤ PROSTREDNÍCTVOM ROZVOJA KULTÚRY PRE REŠPEKTOVANIE S A ŽIVOTNÉHO PROSTREDIA. NÁVRH 5 MODULOV MÁ ZA CIEĽ MAŤ PRIEREZOVÝ VPLYV NA ŠKOLÁCH A NÁSLEDNE NA ÚZEMÍ NA ÚROVNIACH ENVIRONMENTÁLNEJ VÝCHOVY PREVENCIE RIZIKA VZDELÁVANIA V OBLASTI STRAVOVANIA A REŠPEKTOVANIA ZNEUŽÍVANIA. VZHĽADOM NA TO, ŽE ŠKOLA ZAMERANÁ NA ÚSPECH VO VZDELÁVANÍ, KTORÁ NIE JE ZALOŽENÁ LEN NA VZDELÁVACÍCH CIEĽOCH, ALE AJ NA VZŤAHOCH ZAHŔŇAJÚCICH MEDZIĽUDSKÝ A EMOCIONÁLNY ŽIVOT, JE ÚSTREDNÝM PRVKOM ŠTRUKTÚROVANÉHO ZÁSAHU DO TRIED, KTORÉ NEKONKURUJÚ NAVZÁJOM, ALE SÚ SÚČASŤOU JEDNÉHO MAKROSPOLOČENSTVA. PREFEROVANÁ METODIKA PRI AKTIVÁCII PARTNERSKÉHO VZDELÁVANIA S CIEĽOM UMOŽNIŤ ŽIAKOM ŽIŤ VO VÝMENE A V SPRÁVE O DODRŽIAVANÍ PREDPISOV A V SPRÁVE O DODRŽIAVANÍ PREDPISOV A LINTESTIONES VO FORME VZDELÁVANIA O POTRAVINÁCH SA ŽIACI SO ZAPOJENÍM OSTATNÝCH ČLENOV MIESTNEJ OBLASTI MÔŽU NAUČIŤ AUTENTICKÉ CHUTE SVOJEJ KRAJINY PRI UČENÍ SA FORMY VALORZZARLI.THE BENESSE. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DIVERSITÀ WIESGĦA PERMEZZ TAL-IŻVILUPP TA’ KULTURA GĦAR-RISPETT TAL-AMBJENT U TAL-AMBJENT. IT-TFASSIL TAL-5 MODULI GĦANDU L-GĦAN LI JKOLLU IMPATT TRASVERSALI FL-ISKOLA U KONSEGWENTEMENT FUQ IT-TERRITORJU FIL-LIVELLI TAL-PI TAL-PREVENZJONI TAL-EDUKAZZJONI AMBJENTALI TAR-RISKJU TAL-EDUKAZZJONI DWAR ID-DIETA U R-RISPETT GĦAD-DEVJAZZJONI. PERESS LI SKOLA LI TIMMIRA LEJN SUĊĊESS EDUKATTIV LI MA TKUNX IBBAŻATA BISS FUQ GĦANIJIET TA’ TAGĦLIM IŻDA WKOLL FUQ RELAZZJONIJIET LI JINVOLVU L-ĦAJJA INTERPERSONALI U EMOZZJONALI HIJA ĊENTRALI GĦAL INTERVENT STRUTTURAT FUQ KLASSIJIET LI MA JIKKOMPETUX MA’ XULXIN IŻDA BĦALA PARTI MINN MAKROKOMUNITÀ WAĦDA. IL-METODOLOĠIJA PPREFERUTA FL-ATTIVAZZJONI TAL-EDUKAZZJONI BEJN IL-PARI SABIEX L-ISTUDENTI JKUNU JISTGĦU JGĦIXU FL-ISKAMBJU U FIR-RAPPORT DWAR IL-KONFORMITÀ U LINTESTIONES FIL-FORMA TA’ EDUKAZZJONI DWAR L-IKEL, L-ISTUDENTI BL-INVOLVIMENT TA’ MEMBRI OĦRA TAŻ-ŻONA LOKALI JISTGĦU JITGĦALLMU T-TOGĦMIET AWTENTIĊI TAL-ART TAGĦHOM FIT-TAGĦLIM TAL-FORMOLA VALORZZARLI.THE BENESSE. (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: DIVERSITÀ WIESGĦA PERMEZZ TAL-IŻVILUPP TA’ KULTURA GĦAR-RISPETT TAL-AMBJENT U TAL-AMBJENT. IT-TFASSIL TAL-5 MODULI GĦANDU L-GĦAN LI JKOLLU IMPATT TRASVERSALI FL-ISKOLA U KONSEGWENTEMENT FUQ IT-TERRITORJU FIL-LIVELLI TAL-PI TAL-PREVENZJONI TAL-EDUKAZZJONI AMBJENTALI TAR-RISKJU TAL-EDUKAZZJONI DWAR ID-DIETA U R-RISPETT GĦAD-DEVJAZZJONI. PERESS LI SKOLA LI TIMMIRA LEJN SUĊĊESS EDUKATTIV LI MA TKUNX IBBAŻATA BISS FUQ GĦANIJIET TA’ TAGĦLIM IŻDA WKOLL FUQ RELAZZJONIJIET LI JINVOLVU L-ĦAJJA INTERPERSONALI U EMOZZJONALI HIJA ĊENTRALI GĦAL INTERVENT STRUTTURAT FUQ KLASSIJIET LI MA JIKKOMPETUX MA’ XULXIN IŻDA BĦALA PARTI MINN MAKROKOMUNITÀ WAĦDA. IL-METODOLOĠIJA PPREFERUTA FL-ATTIVAZZJONI TAL-EDUKAZZJONI BEJN IL-PARI SABIEX L-ISTUDENTI JKUNU JISTGĦU JGĦIXU FL-ISKAMBJU U FIR-RAPPORT DWAR IL-KONFORMITÀ U LINTESTIONES FIL-FORMA TA’ EDUKAZZJONI DWAR L-IKEL, L-ISTUDENTI BL-INVOLVIMENT TA’ MEMBRI OĦRA TAŻ-ŻONA LOKALI JISTGĦU JITGĦALLMU T-TOGĦMIET AWTENTIĊI TAL-ART TAGĦHOM FIT-TAGĦLIM TAL-FORMOLA VALORZZARLI.THE BENESSE. (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DIVERSITÀ WIESGĦA PERMEZZ TAL-IŻVILUPP TA’ KULTURA GĦAR-RISPETT TAL-AMBJENT U TAL-AMBJENT. IT-TFASSIL TAL-5 MODULI GĦANDU L-GĦAN LI JKOLLU IMPATT TRASVERSALI FL-ISKOLA U KONSEGWENTEMENT FUQ IT-TERRITORJU FIL-LIVELLI TAL-PI TAL-PREVENZJONI TAL-EDUKAZZJONI AMBJENTALI TAR-RISKJU TAL-EDUKAZZJONI DWAR ID-DIETA U R-RISPETT GĦAD-DEVJAZZJONI. PERESS LI SKOLA LI TIMMIRA LEJN SUĊĊESS EDUKATTIV LI MA TKUNX IBBAŻATA BISS FUQ GĦANIJIET TA’ TAGĦLIM IŻDA WKOLL FUQ RELAZZJONIJIET LI JINVOLVU L-ĦAJJA INTERPERSONALI U EMOZZJONALI HIJA ĊENTRALI GĦAL INTERVENT STRUTTURAT FUQ KLASSIJIET LI MA JIKKOMPETUX MA’ XULXIN IŻDA BĦALA PARTI MINN MAKROKOMUNITÀ WAĦDA. IL-METODOLOĠIJA PPREFERUTA FL-ATTIVAZZJONI TAL-EDUKAZZJONI BEJN IL-PARI SABIEX L-ISTUDENTI JKUNU JISTGĦU JGĦIXU FL-ISKAMBJU U FIR-RAPPORT DWAR IL-KONFORMITÀ U LINTESTIONES FIL-FORMA TA’ EDUKAZZJONI DWAR L-IKEL, L-ISTUDENTI BL-INVOLVIMENT TA’ MEMBRI OĦRA TAŻ-ŻONA LOKALI JISTGĦU JITGĦALLMU T-TOGĦMIET AWTENTIĊI TAL-ART TAGĦHOM FIT-TAGĦLIM TAL-FORMOLA VALORZZARLI.THE BENESSE. (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AMPLA DIVERSIDADE ATRAVÉS DO DESENVOLVIMENTO DE UMA CULTURA PARA O RESPEITO DO S E DO MEIO AMBIENTE. A CONCEÇÃO DOS 5 MÓDULOS VISA TER UM IMPACTO TRANSVERSAL NA ESCOLA E, CONSEQUENTEMENTE, NO TERRITÓRIO EM NÍVEIS DE PI DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL PREVENÇÃO DO RISCO DE EDUCAÇÃO ALIMENTAR E RESPEITO PELO DESVIO. CONSIDERANDO QUE UMA ESCOLA VOLTADA PARA O SUCESSO EDUCACIONAL QUE NÃO SE BASEIA APENAS EM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM, MAS TAMBÉM EM RELAÇÕES ENVOLVENDO A VIDA INTERPESSOAL E EMOCIONAL, É FUNDAMENTAL PARA UMA INTERVENÇÃO ESTRUTURADA EM AULAS QUE NÃO COMPETEM ENTRE SI, MAS COMO PARTE DE UMA MACROCOMUNIDADE. A METODOLOGIA PREFERIDA NA ATIVAÇÃO DA EDUCAÇÃO INTERPARES, A FIM DE PERMITIR QUE OS ALUNOS VIVAM NO INTERCÂMBIO E NO RELATÓRIO SOBRE CONFORMIDADE E LINTESTIONES SOB A FORMA DE EDUCAÇÃO ALIMENTAR, OS ALUNOS COM A PARTICIPAÇÃO DE OUTROS MEMBROS DA ÁREA LOCAL PODEM APRENDER OS SABORES AUTÊNTICOS DE SUAS TERRAS NA APRENDIZAGEM DA FORMA VALORZZARLI.THE BENESSE. (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: AMPLA DIVERSIDADE ATRAVÉS DO DESENVOLVIMENTO DE UMA CULTURA PARA O RESPEITO DO S E DO MEIO AMBIENTE. A CONCEÇÃO DOS 5 MÓDULOS VISA TER UM IMPACTO TRANSVERSAL NA ESCOLA E, CONSEQUENTEMENTE, NO TERRITÓRIO EM NÍVEIS DE PI DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL PREVENÇÃO DO RISCO DE EDUCAÇÃO ALIMENTAR E RESPEITO PELO DESVIO. CONSIDERANDO QUE UMA ESCOLA VOLTADA PARA O SUCESSO EDUCACIONAL QUE NÃO SE BASEIA APENAS EM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM, MAS TAMBÉM EM RELAÇÕES ENVOLVENDO A VIDA INTERPESSOAL E EMOCIONAL, É FUNDAMENTAL PARA UMA INTERVENÇÃO ESTRUTURADA EM AULAS QUE NÃO COMPETEM ENTRE SI, MAS COMO PARTE DE UMA MACROCOMUNIDADE. A METODOLOGIA PREFERIDA NA ATIVAÇÃO DA EDUCAÇÃO INTERPARES, A FIM DE PERMITIR QUE OS ALUNOS VIVAM NO INTERCÂMBIO E NO RELATÓRIO SOBRE CONFORMIDADE E LINTESTIONES SOB A FORMA DE EDUCAÇÃO ALIMENTAR, OS ALUNOS COM A PARTICIPAÇÃO DE OUTROS MEMBROS DA ÁREA LOCAL PODEM APRENDER OS SABORES AUTÊNTICOS DE SUAS TERRAS NA APRENDIZAGEM DA FORMA VALORZZARLI.THE BENESSE. (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AMPLA DIVERSIDADE ATRAVÉS DO DESENVOLVIMENTO DE UMA CULTURA PARA O RESPEITO DO S E DO MEIO AMBIENTE. A CONCEÇÃO DOS 5 MÓDULOS VISA TER UM IMPACTO TRANSVERSAL NA ESCOLA E, CONSEQUENTEMENTE, NO TERRITÓRIO EM NÍVEIS DE PI DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL PREVENÇÃO DO RISCO DE EDUCAÇÃO ALIMENTAR E RESPEITO PELO DESVIO. CONSIDERANDO QUE UMA ESCOLA VOLTADA PARA O SUCESSO EDUCACIONAL QUE NÃO SE BASEIA APENAS EM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM, MAS TAMBÉM EM RELAÇÕES ENVOLVENDO A VIDA INTERPESSOAL E EMOCIONAL, É FUNDAMENTAL PARA UMA INTERVENÇÃO ESTRUTURADA EM AULAS QUE NÃO COMPETEM ENTRE SI, MAS COMO PARTE DE UMA MACROCOMUNIDADE. A METODOLOGIA PREFERIDA NA ATIVAÇÃO DA EDUCAÇÃO INTERPARES, A FIM DE PERMITIR QUE OS ALUNOS VIVAM NO INTERCÂMBIO E NO RELATÓRIO SOBRE CONFORMIDADE E LINTESTIONES SOB A FORMA DE EDUCAÇÃO ALIMENTAR, OS ALUNOS COM A PARTICIPAÇÃO DE OUTROS MEMBROS DA ÁREA LOCAL PODEM APRENDER OS SABORES AUTÊNTICOS DE SUAS TERRAS NA APRENDIZAGEM DA FORMA VALORZZARLI.THE BENESSE. (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LAAJA MONIMUOTOISUUS KEHITTÄMÄLLÄ KULTTUURIA YMPÄRISTÖN JA YMPÄRISTÖN KUNNIOITTAMISEKSI. VIIDEN MODUULIN SUUNNITTELULLA ON TARKOITUS OLLA MONIALAINEN VAIKUTUS KOULUISSA JA NÄIN OLLEN PI-TASOILLA, JOILLA EHKÄISTÄÄN RAVITSEMUSKASVATUKSEEN LIITTYVIÄ RISKEJÄ JA NOUDATETAAN HARHAUTUKSIA. KUN OTETAAN HUOMIOON, ETTÄ KOULUTUSMENESTYKSEEN PYRKIVÄ KOULU, JOKA EI PERUSTU AINOASTAAN OPPIMISTAVOITTEISIIN VAAN MYÖS IHMIS- JA TUNNE-ELÄMÄN VÄLISIIN SUHTEISIIN, ON KESKEINEN TEKIJÄ SELLAISTEN LUOKKIEN JÄSENNELLYSSÄ INTERVENTIOSSA, JOTKA EIVÄT KILPAILE KESKENÄÄN VAAN OSANA MAKROYHTEISÖÄ. PARHAAKSI ARVIOITU MENETELMÄ VERTAISKOULUTUKSEN AKTIVOINNISSA, JOTTA OPPILAAT VOIVAT ELÄÄ VAIHDOSSA JA SÄÄNTÖJEN NOUDATTAMISTA KOSKEVASSA RAPORTISSA JA VAHVISTAA ELINTARVIKEKASVATUKSEN MUODOSSA, OPPILAAT, JOIHIN MUUT PAIKALLISEN ALUEEN JÄSENET OSALLISTUVAT, VOIVAT OPPIA MAANSA AITOJA MAKUJA VALORZZARLI.THE BENESSE -LOMAKKEEN OPPIMISESSA. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: LAAJA MONIMUOTOISUUS KEHITTÄMÄLLÄ KULTTUURIA YMPÄRISTÖN JA YMPÄRISTÖN KUNNIOITTAMISEKSI. VIIDEN MODUULIN SUUNNITTELULLA ON TARKOITUS OLLA MONIALAINEN VAIKUTUS KOULUISSA JA NÄIN OLLEN PI-TASOILLA, JOILLA EHKÄISTÄÄN RAVITSEMUSKASVATUKSEEN LIITTYVIÄ RISKEJÄ JA NOUDATETAAN HARHAUTUKSIA. KUN OTETAAN HUOMIOON, ETTÄ KOULUTUSMENESTYKSEEN PYRKIVÄ KOULU, JOKA EI PERUSTU AINOASTAAN OPPIMISTAVOITTEISIIN VAAN MYÖS IHMIS- JA TUNNE-ELÄMÄN VÄLISIIN SUHTEISIIN, ON KESKEINEN TEKIJÄ SELLAISTEN LUOKKIEN JÄSENNELLYSSÄ INTERVENTIOSSA, JOTKA EIVÄT KILPAILE KESKENÄÄN VAAN OSANA MAKROYHTEISÖÄ. PARHAAKSI ARVIOITU MENETELMÄ VERTAISKOULUTUKSEN AKTIVOINNISSA, JOTTA OPPILAAT VOIVAT ELÄÄ VAIHDOSSA JA SÄÄNTÖJEN NOUDATTAMISTA KOSKEVASSA RAPORTISSA JA VAHVISTAA ELINTARVIKEKASVATUKSEN MUODOSSA, OPPILAAT, JOIHIN MUUT PAIKALLISEN ALUEEN JÄSENET OSALLISTUVAT, VOIVAT OPPIA MAANSA AITOJA MAKUJA VALORZZARLI.THE BENESSE -LOMAKKEEN OPPIMISESSA. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LAAJA MONIMUOTOISUUS KEHITTÄMÄLLÄ KULTTUURIA YMPÄRISTÖN JA YMPÄRISTÖN KUNNIOITTAMISEKSI. VIIDEN MODUULIN SUUNNITTELULLA ON TARKOITUS OLLA MONIALAINEN VAIKUTUS KOULUISSA JA NÄIN OLLEN PI-TASOILLA, JOILLA EHKÄISTÄÄN RAVITSEMUSKASVATUKSEEN LIITTYVIÄ RISKEJÄ JA NOUDATETAAN HARHAUTUKSIA. KUN OTETAAN HUOMIOON, ETTÄ KOULUTUSMENESTYKSEEN PYRKIVÄ KOULU, JOKA EI PERUSTU AINOASTAAN OPPIMISTAVOITTEISIIN VAAN MYÖS IHMIS- JA TUNNE-ELÄMÄN VÄLISIIN SUHTEISIIN, ON KESKEINEN TEKIJÄ SELLAISTEN LUOKKIEN JÄSENNELLYSSÄ INTERVENTIOSSA, JOTKA EIVÄT KILPAILE KESKENÄÄN VAAN OSANA MAKROYHTEISÖÄ. PARHAAKSI ARVIOITU MENETELMÄ VERTAISKOULUTUKSEN AKTIVOINNISSA, JOTTA OPPILAAT VOIVAT ELÄÄ VAIHDOSSA JA SÄÄNTÖJEN NOUDATTAMISTA KOSKEVASSA RAPORTISSA JA VAHVISTAA ELINTARVIKEKASVATUKSEN MUODOSSA, OPPILAAT, JOIHIN MUUT PAIKALLISEN ALUEEN JÄSENET OSALLISTUVAT, VOIVAT OPPIA MAANSA AITOJA MAKUJA VALORZZARLI.THE BENESSE -LOMAKKEEN OPPIMISESSA. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SZEROKA RÓŻNORODNOŚĆ POPRZEZ ROZWÓJ KULTURY POSZANOWANIA S I ŚRODOWISKA. PROJEKT 5 MODUŁÓW MA NA CELU WYWARCIE PRZEKROJOWEGO WPŁYWU W SZKOLE, A CO ZA TYM IDZIE NA TERYTORIUM NA POZIOMIE PI W ZAKRESIE ZAPOBIEGANIA RYZYKU W ZAKRESIE EDUKACJI ŻYWIENIOWEJ I SZACUNKU DLA PRZEKIEROWANIA. BIORĄC POD UWAGĘ, ŻE SZKOŁA MAJĄCA NA CELU OSIĄGNIĘCIE SUKCESU EDUKACYJNEGO, KTÓRA OPIERA SIĘ NIE TYLKO NA CELACH EDUKACYJNYCH, ALE TAKŻE NA RELACJACH Z ŻYCIEM INTERPERSONALNYM I EMOCJONALNYM, MA ZASADNICZE ZNACZENIE DLA ZORGANIZOWANEJ INTERWENCJI NA ZAJĘCIACH, KTÓRE NIE KONKURUJĄ ZE SOBĄ, LECZ JAKO CZĘŚĆ JEDNEJ MAKROWSPÓLNOTY. PREFEROWANĄ METODYKĄ AKTYWOWANIA EDUKACJI PARTNERSKIEJ W CELU UMOŻLIWIENIA UCZNIOM ŻYCIA W WYMIANIE ORAZ W SPRAWOZDANIU NA TEMAT ZGODNOŚCI I LINTESCJI W FORMIE EDUKACJI ŻYWIENIOWEJ UCZNIOWIE Z UDZIAŁEM INNYCH CZŁONKÓW REGIONU MOGĄ NAUCZYĆ SIĘ AUTENTYCZNYCH SMAKÓW SWOJEJ ZIEMI W NAUCE VALORZZARLI.THE BENESSE. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SZEROKA RÓŻNORODNOŚĆ POPRZEZ ROZWÓJ KULTURY POSZANOWANIA S I ŚRODOWISKA. PROJEKT 5 MODUŁÓW MA NA CELU WYWARCIE PRZEKROJOWEGO WPŁYWU W SZKOLE, A CO ZA TYM IDZIE NA TERYTORIUM NA POZIOMIE PI W ZAKRESIE ZAPOBIEGANIA RYZYKU W ZAKRESIE EDUKACJI ŻYWIENIOWEJ I SZACUNKU DLA PRZEKIEROWANIA. BIORĄC POD UWAGĘ, ŻE SZKOŁA MAJĄCA NA CELU OSIĄGNIĘCIE SUKCESU EDUKACYJNEGO, KTÓRA OPIERA SIĘ NIE TYLKO NA CELACH EDUKACYJNYCH, ALE TAKŻE NA RELACJACH Z ŻYCIEM INTERPERSONALNYM I EMOCJONALNYM, MA ZASADNICZE ZNACZENIE DLA ZORGANIZOWANEJ INTERWENCJI NA ZAJĘCIACH, KTÓRE NIE KONKURUJĄ ZE SOBĄ, LECZ JAKO CZĘŚĆ JEDNEJ MAKROWSPÓLNOTY. PREFEROWANĄ METODYKĄ AKTYWOWANIA EDUKACJI PARTNERSKIEJ W CELU UMOŻLIWIENIA UCZNIOM ŻYCIA W WYMIANIE ORAZ W SPRAWOZDANIU NA TEMAT ZGODNOŚCI I LINTESCJI W FORMIE EDUKACJI ŻYWIENIOWEJ UCZNIOWIE Z UDZIAŁEM INNYCH CZŁONKÓW REGIONU MOGĄ NAUCZYĆ SIĘ AUTENTYCZNYCH SMAKÓW SWOJEJ ZIEMI W NAUCE VALORZZARLI.THE BENESSE. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SZEROKA RÓŻNORODNOŚĆ POPRZEZ ROZWÓJ KULTURY POSZANOWANIA S I ŚRODOWISKA. PROJEKT 5 MODUŁÓW MA NA CELU WYWARCIE PRZEKROJOWEGO WPŁYWU W SZKOLE, A CO ZA TYM IDZIE NA TERYTORIUM NA POZIOMIE PI W ZAKRESIE ZAPOBIEGANIA RYZYKU W ZAKRESIE EDUKACJI ŻYWIENIOWEJ I SZACUNKU DLA PRZEKIEROWANIA. BIORĄC POD UWAGĘ, ŻE SZKOŁA MAJĄCA NA CELU OSIĄGNIĘCIE SUKCESU EDUKACYJNEGO, KTÓRA OPIERA SIĘ NIE TYLKO NA CELACH EDUKACYJNYCH, ALE TAKŻE NA RELACJACH Z ŻYCIEM INTERPERSONALNYM I EMOCJONALNYM, MA ZASADNICZE ZNACZENIE DLA ZORGANIZOWANEJ INTERWENCJI NA ZAJĘCIACH, KTÓRE NIE KONKURUJĄ ZE SOBĄ, LECZ JAKO CZĘŚĆ JEDNEJ MAKROWSPÓLNOTY. PREFEROWANĄ METODYKĄ AKTYWOWANIA EDUKACJI PARTNERSKIEJ W CELU UMOŻLIWIENIA UCZNIOM ŻYCIA W WYMIANIE ORAZ W SPRAWOZDANIU NA TEMAT ZGODNOŚCI I LINTESCJI W FORMIE EDUKACJI ŻYWIENIOWEJ UCZNIOWIE Z UDZIAŁEM INNYCH CZŁONKÓW REGIONU MOGĄ NAUCZYĆ SIĘ AUTENTYCZNYCH SMAKÓW SWOJEJ ZIEMI W NAUCE VALORZZARLI.THE BENESSE. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ŠIROKA RAZNOLIKOST Z RAZVOJEM KULTURE ZA SPOŠTOVANJE OKOLJA. NAMEN ZASNOVE PETIH MODULOV JE IMETI MEDSEKTORSKI UČINEK V ŠOLI IN POSLEDIČNO NA OZEMLJU NA RAVNEH PI-JA PRI PREPREČEVANJU TVEGANJA ZA PREHRANSKO VZGOJO IN SPOŠTOVANJU PREUSMERJANJA V OKOLJE. GLEDE NA TO, DA JE ŠOLA, KATERE CILJ JE USPEH V IZOBRAŽEVANJU, KI NE TEMELJI LE NA UČNIH CILJIH, AMPAK TUDI NA ODNOSIH, KI VKLJUČUJEJO MEDOSEBNO IN ČUSTVENO ŽIVLJENJE, OSREDNJEGA POMENA ZA STRUKTURIRANO POSREDOVANJE NA RAZREDIH, KI NE TEKMUJEJO MED SEBOJ, TEMVEČ KOT DEL ENE MAKRO SKUPNOSTI. NAJPRIMERNEJŠA METODOLOGIJA ZA AKTIVACIJO VRSTNIŠKEGA IZOBRAŽEVANJA, DA BI UČENCI LAHKO ŽIVELI V IZMENJAVI IN V POROČILU O SKLADNOSTI TER VZITVE V OBLIKI IZOBRAŽEVANJA O HRANI, SE LAHKO UČENCI, KI SODELUJEJO Z DRUGIMI ČLANI LOKALNEGA OBMOČJA, NAUČIJO AVTENTIČNIH OKUSOV SVOJE ZEMLJE PRI UČENJU OBLIKE VALORZZARLI.THE BENESSE. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠIROKA RAZNOLIKOST Z RAZVOJEM KULTURE ZA SPOŠTOVANJE OKOLJA. NAMEN ZASNOVE PETIH MODULOV JE IMETI MEDSEKTORSKI UČINEK V ŠOLI IN POSLEDIČNO NA OZEMLJU NA RAVNEH PI-JA PRI PREPREČEVANJU TVEGANJA ZA PREHRANSKO VZGOJO IN SPOŠTOVANJU PREUSMERJANJA V OKOLJE. GLEDE NA TO, DA JE ŠOLA, KATERE CILJ JE USPEH V IZOBRAŽEVANJU, KI NE TEMELJI LE NA UČNIH CILJIH, AMPAK TUDI NA ODNOSIH, KI VKLJUČUJEJO MEDOSEBNO IN ČUSTVENO ŽIVLJENJE, OSREDNJEGA POMENA ZA STRUKTURIRANO POSREDOVANJE NA RAZREDIH, KI NE TEKMUJEJO MED SEBOJ, TEMVEČ KOT DEL ENE MAKRO SKUPNOSTI. NAJPRIMERNEJŠA METODOLOGIJA ZA AKTIVACIJO VRSTNIŠKEGA IZOBRAŽEVANJA, DA BI UČENCI LAHKO ŽIVELI V IZMENJAVI IN V POROČILU O SKLADNOSTI TER VZITVE V OBLIKI IZOBRAŽEVANJA O HRANI, SE LAHKO UČENCI, KI SODELUJEJO Z DRUGIMI ČLANI LOKALNEGA OBMOČJA, NAUČIJO AVTENTIČNIH OKUSOV SVOJE ZEMLJE PRI UČENJU OBLIKE VALORZZARLI.THE BENESSE. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠIROKA RAZNOLIKOST Z RAZVOJEM KULTURE ZA SPOŠTOVANJE OKOLJA. NAMEN ZASNOVE PETIH MODULOV JE IMETI MEDSEKTORSKI UČINEK V ŠOLI IN POSLEDIČNO NA OZEMLJU NA RAVNEH PI-JA PRI PREPREČEVANJU TVEGANJA ZA PREHRANSKO VZGOJO IN SPOŠTOVANJU PREUSMERJANJA V OKOLJE. GLEDE NA TO, DA JE ŠOLA, KATERE CILJ JE USPEH V IZOBRAŽEVANJU, KI NE TEMELJI LE NA UČNIH CILJIH, AMPAK TUDI NA ODNOSIH, KI VKLJUČUJEJO MEDOSEBNO IN ČUSTVENO ŽIVLJENJE, OSREDNJEGA POMENA ZA STRUKTURIRANO POSREDOVANJE NA RAZREDIH, KI NE TEKMUJEJO MED SEBOJ, TEMVEČ KOT DEL ENE MAKRO SKUPNOSTI. NAJPRIMERNEJŠA METODOLOGIJA ZA AKTIVACIJO VRSTNIŠKEGA IZOBRAŽEVANJA, DA BI UČENCI LAHKO ŽIVELI V IZMENJAVI IN V POROČILU O SKLADNOSTI TER VZITVE V OBLIKI IZOBRAŽEVANJA O HRANI, SE LAHKO UČENCI, KI SODELUJEJO Z DRUGIMI ČLANI LOKALNEGA OBMOČJA, NAUČIJO AVTENTIČNIH OKUSOV SVOJE ZEMLJE PRI UČENJU OBLIKE VALORZZARLI.THE BENESSE. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ŠIROKÁ ROZMANITOST PROSTŘEDNICTVÍM ROZVOJE KULTURY PRO RESPEKTOVÁNÍ S A ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ. CÍLEM NÁVRHU TĚCHTO PĚTI MODULŮ JE MÍT PRŮŘEZOVÝ DOPAD VE ŠKOLÁCH A NÁSLEDNĚ I NA ÚZEMÍ NA ÚROVNI PI, POKUD JDE O ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVU PŘED RIZIKEM DIETÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ A RESPEKTOVÁNÍ ODKLONU. VZHLEDEM K TOMU, ŽE ŠKOLA ZAMĚŘENÁ NA ÚSPĚCH VE VZDĚLÁVÁNÍ, KTERÁ NENÍ ZALOŽENA POUZE NA STUDIJNÍCH CÍLECH, ALE TAKÉ NA VZTAZÍCH ZAHRNUJÍCÍCH MEZILIDSKÝ A EMOČNÍ ŽIVOT, MÁ ZÁSADNÍ VÝZNAM PRO STRUKTUROVANOU INTERVENCI DO TŘÍD, KTERÉ SI NEKONKURUJÍ, ALE JAKO SOUČÁST JEDNOHO MAKROSPOLEČENSTVÍ. UPŘEDNOSTŇOVANÁ METODIKA AKTIVACE VZÁJEMNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ S CÍLEM UMOŽNIT ŽÁKŮM ŽÍT NA BURZE A VE ZPRÁVĚ O SOULADU A LINTESTIONES VE FORMĚ POTRAVINOVÉ VÝCHOVY, SE ŽÁCI SE ZAPOJENÍM DALŠÍCH ČLENŮ MÍSTNÍ OBLASTI MOHOU NAUČIT AUTENTICKÉ CHUTĚ SVÉ ZEMĚ VE VÝUCE VALORZZARLI.THE BENESSE FORMULÁŘE. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠIROKÁ ROZMANITOST PROSTŘEDNICTVÍM ROZVOJE KULTURY PRO RESPEKTOVÁNÍ S A ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ. CÍLEM NÁVRHU TĚCHTO PĚTI MODULŮ JE MÍT PRŮŘEZOVÝ DOPAD VE ŠKOLÁCH A NÁSLEDNĚ I NA ÚZEMÍ NA ÚROVNI PI, POKUD JDE O ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVU PŘED RIZIKEM DIETÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ A RESPEKTOVÁNÍ ODKLONU. VZHLEDEM K TOMU, ŽE ŠKOLA ZAMĚŘENÁ NA ÚSPĚCH VE VZDĚLÁVÁNÍ, KTERÁ NENÍ ZALOŽENA POUZE NA STUDIJNÍCH CÍLECH, ALE TAKÉ NA VZTAZÍCH ZAHRNUJÍCÍCH MEZILIDSKÝ A EMOČNÍ ŽIVOT, MÁ ZÁSADNÍ VÝZNAM PRO STRUKTUROVANOU INTERVENCI DO TŘÍD, KTERÉ SI NEKONKURUJÍ, ALE JAKO SOUČÁST JEDNOHO MAKROSPOLEČENSTVÍ. UPŘEDNOSTŇOVANÁ METODIKA AKTIVACE VZÁJEMNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ S CÍLEM UMOŽNIT ŽÁKŮM ŽÍT NA BURZE A VE ZPRÁVĚ O SOULADU A LINTESTIONES VE FORMĚ POTRAVINOVÉ VÝCHOVY, SE ŽÁCI SE ZAPOJENÍM DALŠÍCH ČLENŮ MÍSTNÍ OBLASTI MOHOU NAUČIT AUTENTICKÉ CHUTĚ SVÉ ZEMĚ VE VÝUCE VALORZZARLI.THE BENESSE FORMULÁŘE. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠIROKÁ ROZMANITOST PROSTŘEDNICTVÍM ROZVOJE KULTURY PRO RESPEKTOVÁNÍ S A ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ. CÍLEM NÁVRHU TĚCHTO PĚTI MODULŮ JE MÍT PRŮŘEZOVÝ DOPAD VE ŠKOLÁCH A NÁSLEDNĚ I NA ÚZEMÍ NA ÚROVNI PI, POKUD JDE O ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVU PŘED RIZIKEM DIETÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ A RESPEKTOVÁNÍ ODKLONU. VZHLEDEM K TOMU, ŽE ŠKOLA ZAMĚŘENÁ NA ÚSPĚCH VE VZDĚLÁVÁNÍ, KTERÁ NENÍ ZALOŽENA POUZE NA STUDIJNÍCH CÍLECH, ALE TAKÉ NA VZTAZÍCH ZAHRNUJÍCÍCH MEZILIDSKÝ A EMOČNÍ ŽIVOT, MÁ ZÁSADNÍ VÝZNAM PRO STRUKTUROVANOU INTERVENCI DO TŘÍD, KTERÉ SI NEKONKURUJÍ, ALE JAKO SOUČÁST JEDNOHO MAKROSPOLEČENSTVÍ. UPŘEDNOSTŇOVANÁ METODIKA AKTIVACE VZÁJEMNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ S CÍLEM UMOŽNIT ŽÁKŮM ŽÍT NA BURZE A VE ZPRÁVĚ O SOULADU A LINTESTIONES VE FORMĚ POTRAVINOVÉ VÝCHOVY, SE ŽÁCI SE ZAPOJENÍM DALŠÍCH ČLENŮ MÍSTNÍ OBLASTI MOHOU NAUČIT AUTENTICKÉ CHUTĚ SVÉ ZEMĚ VE VÝUCE VALORZZARLI.THE BENESSE FORMULÁŘE. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PLATI ĮVAIROVĖ PLĖTOJANT PAGARBOS APLINKAI KULTŪRĄ. RENGIANT 5 MODULIUS SIEKIAMA DARYTI KOMPLEKSINĮ POVEIKĮ MOKYKLOJE, TAIGI IR PI LYGMENIU, ŠVIETIMO APLINKOS KLAUSIMAIS SRITYJE – ŠVIETIMO APIE MITYBĄ RIZIKOS PREVENCIJAI IR ATSIŽVELGIMUI Į NUKREIPIMĄ. ATSIŽVELGIANT Į TAI, KAD MOKYKLA, KURIOS TIKSLAS – SĖKMINGAI MOKYTIS IR KURI GRINDŽIAMA NE TIK MOKYMOSI TIKSLAIS, BET IR SANTYKIAIS, APIMANČIAIS TARPASMENINĮ IR EMOCINĮ GYVENIMĄ, YRA PAGRINDINĖ STRUKTŪRINĖ INTERVENCIJA Į KLASES, KURIOS KONKURUOJA NE VIENA SU KITA, O KAIP VIENOS MAKROBENDRUOMENĖS DALIS. PAGEIDAUTINA METODIKA AKTYVUOJANT TARPUSAVIO ŠVIETIMĄ, KAD MOKSLEIVIAI GALĖTŲ GYVENTI MAINAIS IR ATASKAITOJE APIE ATITIKTĮ IR LINTESTIONES ŠVIETIMO MAISTO KLAUSIMAIS FORMA, MOKSLEIVIAI, KURIUOSE DALYVAUJA KITI VIETOS VIETOVĖS NARIAI, GALI IŠMOKTI AUTENTIŠKŲ SAVO ŽEMĖS SKONIŲ MOKYDAMIESI VALORZZARLI.THE BENESSE. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PLATI ĮVAIROVĖ PLĖTOJANT PAGARBOS APLINKAI KULTŪRĄ. RENGIANT 5 MODULIUS SIEKIAMA DARYTI KOMPLEKSINĮ POVEIKĮ MOKYKLOJE, TAIGI IR PI LYGMENIU, ŠVIETIMO APLINKOS KLAUSIMAIS SRITYJE – ŠVIETIMO APIE MITYBĄ RIZIKOS PREVENCIJAI IR ATSIŽVELGIMUI Į NUKREIPIMĄ. ATSIŽVELGIANT Į TAI, KAD MOKYKLA, KURIOS TIKSLAS – SĖKMINGAI MOKYTIS IR KURI GRINDŽIAMA NE TIK MOKYMOSI TIKSLAIS, BET IR SANTYKIAIS, APIMANČIAIS TARPASMENINĮ IR EMOCINĮ GYVENIMĄ, YRA PAGRINDINĖ STRUKTŪRINĖ INTERVENCIJA Į KLASES, KURIOS KONKURUOJA NE VIENA SU KITA, O KAIP VIENOS MAKROBENDRUOMENĖS DALIS. PAGEIDAUTINA METODIKA AKTYVUOJANT TARPUSAVIO ŠVIETIMĄ, KAD MOKSLEIVIAI GALĖTŲ GYVENTI MAINAIS IR ATASKAITOJE APIE ATITIKTĮ IR LINTESTIONES ŠVIETIMO MAISTO KLAUSIMAIS FORMA, MOKSLEIVIAI, KURIUOSE DALYVAUJA KITI VIETOS VIETOVĖS NARIAI, GALI IŠMOKTI AUTENTIŠKŲ SAVO ŽEMĖS SKONIŲ MOKYDAMIESI VALORZZARLI.THE BENESSE. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PLATI ĮVAIROVĖ PLĖTOJANT PAGARBOS APLINKAI KULTŪRĄ. RENGIANT 5 MODULIUS SIEKIAMA DARYTI KOMPLEKSINĮ POVEIKĮ MOKYKLOJE, TAIGI IR PI LYGMENIU, ŠVIETIMO APLINKOS KLAUSIMAIS SRITYJE – ŠVIETIMO APIE MITYBĄ RIZIKOS PREVENCIJAI IR ATSIŽVELGIMUI Į NUKREIPIMĄ. ATSIŽVELGIANT Į TAI, KAD MOKYKLA, KURIOS TIKSLAS – SĖKMINGAI MOKYTIS IR KURI GRINDŽIAMA NE TIK MOKYMOSI TIKSLAIS, BET IR SANTYKIAIS, APIMANČIAIS TARPASMENINĮ IR EMOCINĮ GYVENIMĄ, YRA PAGRINDINĖ STRUKTŪRINĖ INTERVENCIJA Į KLASES, KURIOS KONKURUOJA NE VIENA SU KITA, O KAIP VIENOS MAKROBENDRUOMENĖS DALIS. PAGEIDAUTINA METODIKA AKTYVUOJANT TARPUSAVIO ŠVIETIMĄ, KAD MOKSLEIVIAI GALĖTŲ GYVENTI MAINAIS IR ATASKAITOJE APIE ATITIKTĮ IR LINTESTIONES ŠVIETIMO MAISTO KLAUSIMAIS FORMA, MOKSLEIVIAI, KURIUOSE DALYVAUJA KITI VIETOS VIETOVĖS NARIAI, GALI IŠMOKTI AUTENTIŠKŲ SAVO ŽEMĖS SKONIŲ MOKYDAMIESI VALORZZARLI.THE BENESSE. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PLAŠA DAUDZVEIDĪBA, ATTĪSTOT KULTŪRU S UN VIDES SAUDZĒŠANAI. 5 MODUĻU IZSTRĀDES MĒRĶIS IR RADĪT TRANSVERSĀLU IETEKMI SKOLĀ UN LĪDZ AR TO PI LĪMENĪ VIDES IZGLĪTĪBAS LĪMENĪ NOVĒRST AR UZTURU SAISTĪTAS IZGLĪTĪBAS RISKU UN IEVĒROT NOVIRZĪŠANU. ŅEMOT VĒRĀ TO, KA SKOLA, KURAS MĒRĶIS IR IZGLĪTĪBAS PANĀKUMI, KAS BALSTĀS NE TIKAI UZ MĀCĪBU MĒRĶIEM, BET ARĪ UZ ATTIECĪBĀM, KAS SAISTĪTAS AR STARPPERSONU UN EMOCIONĀLO DZĪVI, IR BŪTISKA, LAI STRUKTURĒTU INTERVENCI KLASĒS, KAS NEKONKURĒ SAVĀ STARPĀ, BET IR DAĻA NO VIENAS MAKROKOPIENAS. VĒLAMĀ METODOLOĢIJA LĪDZBIEDRU IZGLĪTĪBAS AKTIVIZĒŠANĀ, LAI SKOLĒNI VARĒTU DZĪVOT APMAIŅĀ UN ZIŅOJUMĀ PAR ATBILSTĪBU UN LINTESTIONES PĀRTIKAS IZGLĪTĪBAS VEIDĀ, SKOLĒNI, IESAISTOT CITUS VIETĒJĀS TERITORIJAS LOCEKĻUS, VAR APGŪT SAVAS ZEMES AUTENTISKO GARŠU VALORZZARLI.THE BENESSE FORMAS APGUVĒ. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAŠA DAUDZVEIDĪBA, ATTĪSTOT KULTŪRU S UN VIDES SAUDZĒŠANAI. 5 MODUĻU IZSTRĀDES MĒRĶIS IR RADĪT TRANSVERSĀLU IETEKMI SKOLĀ UN LĪDZ AR TO PI LĪMENĪ VIDES IZGLĪTĪBAS LĪMENĪ NOVĒRST AR UZTURU SAISTĪTAS IZGLĪTĪBAS RISKU UN IEVĒROT NOVIRZĪŠANU. ŅEMOT VĒRĀ TO, KA SKOLA, KURAS MĒRĶIS IR IZGLĪTĪBAS PANĀKUMI, KAS BALSTĀS NE TIKAI UZ MĀCĪBU MĒRĶIEM, BET ARĪ UZ ATTIECĪBĀM, KAS SAISTĪTAS AR STARPPERSONU UN EMOCIONĀLO DZĪVI, IR BŪTISKA, LAI STRUKTURĒTU INTERVENCI KLASĒS, KAS NEKONKURĒ SAVĀ STARPĀ, BET IR DAĻA NO VIENAS MAKROKOPIENAS. VĒLAMĀ METODOLOĢIJA LĪDZBIEDRU IZGLĪTĪBAS AKTIVIZĒŠANĀ, LAI SKOLĒNI VARĒTU DZĪVOT APMAIŅĀ UN ZIŅOJUMĀ PAR ATBILSTĪBU UN LINTESTIONES PĀRTIKAS IZGLĪTĪBAS VEIDĀ, SKOLĒNI, IESAISTOT CITUS VIETĒJĀS TERITORIJAS LOCEKĻUS, VAR APGŪT SAVAS ZEMES AUTENTISKO GARŠU VALORZZARLI.THE BENESSE FORMAS APGUVĒ. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAŠA DAUDZVEIDĪBA, ATTĪSTOT KULTŪRU S UN VIDES SAUDZĒŠANAI. 5 MODUĻU IZSTRĀDES MĒRĶIS IR RADĪT TRANSVERSĀLU IETEKMI SKOLĀ UN LĪDZ AR TO PI LĪMENĪ VIDES IZGLĪTĪBAS LĪMENĪ NOVĒRST AR UZTURU SAISTĪTAS IZGLĪTĪBAS RISKU UN IEVĒROT NOVIRZĪŠANU. ŅEMOT VĒRĀ TO, KA SKOLA, KURAS MĒRĶIS IR IZGLĪTĪBAS PANĀKUMI, KAS BALSTĀS NE TIKAI UZ MĀCĪBU MĒRĶIEM, BET ARĪ UZ ATTIECĪBĀM, KAS SAISTĪTAS AR STARPPERSONU UN EMOCIONĀLO DZĪVI, IR BŪTISKA, LAI STRUKTURĒTU INTERVENCI KLASĒS, KAS NEKONKURĒ SAVĀ STARPĀ, BET IR DAĻA NO VIENAS MAKROKOPIENAS. VĒLAMĀ METODOLOĢIJA LĪDZBIEDRU IZGLĪTĪBAS AKTIVIZĒŠANĀ, LAI SKOLĒNI VARĒTU DZĪVOT APMAIŅĀ UN ZIŅOJUMĀ PAR ATBILSTĪBU UN LINTESTIONES PĀRTIKAS IZGLĪTĪBAS VEIDĀ, SKOLĒNI, IESAISTOT CITUS VIETĒJĀS TERITORIJAS LOCEKĻUS, VAR APGŪT SAVAS ZEMES AUTENTISKO GARŠU VALORZZARLI.THE BENESSE FORMAS APGUVĒ. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ГОЛЯМО РАЗНООБРАЗИЕ ЧРЕЗ РАЗВИТИЕТО НА КУЛТУРА ЗА ЗАЧИТАНЕ НА ОКОЛНАТА СРЕДА. ПРОЕКТИРАНЕТО НА 5-ТЕ МОДУЛА ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ОКАЖЕ МЕЖДУСЕКТОРНО ВЪЗДЕЙСТВИЕ В УЧИЛИЩЕ И СЛЕДОВАТЕЛНО НА ТЕРИТОРИЯТА НА НИВО PI НА ЕКОЛОГИЧНО ОБРАЗОВАНИЕ ЗА ПРЕДОТВРАТЯВАНЕ НА РИСКА ОТ ДИЕТИЧНО ОБРАЗОВАНИЕ И ЗАЧИТАНЕ НА ОТКЛОНЯВАНЕТО. КАТО СЕ ИМА ПРЕДВИД, ЧЕ ЕДНО УЧИЛИЩЕ, НАСОЧЕНО КЪМ УСПЕХ В ОБРАЗОВАНИЕТО, КОЕТО СЕ ОСНОВАВА НЕ САМО НА УЧЕБНИ ЦЕЛИ, НО И НА ВЗАИМООТНОШЕНИЯ, ВКЛЮЧВАЩИ МЕЖДУЛИЧНОСТЕН И ЕМОЦИОНАЛЕН ЖИВОТ, Е ОТ ОСНОВНО ЗНАЧЕНИЕ ЗА СТРУКТУРИРАНАТА НАМЕСА В КЛАСОВЕ, КОИТО НЕ СЕ КОНКУРИРАТ ПОМЕЖДУ СИ, А КАТО ЧАСТ ОТ ЕДНА МАКРООБЩНОСТ. ПРЕДПОЧИТАНАТА МЕТОДОЛОГИЯ ЗА АКТИВИРАНЕ НА ОБУЧЕНИЕТО НА ВРЪСТНИЦИТЕ С ЦЕЛ ДА СЕ ДАДЕ ВЪЗМОЖНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ДА ЖИВЕЯТ В ОБМЕНА И В ДОКЛАДА ЗА СЪОТВЕТСТВИЕ И ЛИНТИЗИРАНЕ ПОД ФОРМАТА НА ОБУЧЕНИЕ ПО ХРАНЕНЕ, УЧЕНИЦИТЕ С УЧАСТИЕТО НА ДРУГИ ЧЛЕНОВЕ НА МЕСТНИЯ РАЙОН МОГАТ ДА НАУЧАТ АВТЕНТИЧНИТЕ ВКУСОВЕ НА СВОЯТА ЗЕМЯ В ИЗУЧАВАНЕТО НА VALORZZARLI.THE BENESSE ФОРМА. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ГОЛЯМО РАЗНООБРАЗИЕ ЧРЕЗ РАЗВИТИЕТО НА КУЛТУРА ЗА ЗАЧИТАНЕ НА ОКОЛНАТА СРЕДА. ПРОЕКТИРАНЕТО НА 5-ТЕ МОДУЛА ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ОКАЖЕ МЕЖДУСЕКТОРНО ВЪЗДЕЙСТВИЕ В УЧИЛИЩЕ И СЛЕДОВАТЕЛНО НА ТЕРИТОРИЯТА НА НИВО PI НА ЕКОЛОГИЧНО ОБРАЗОВАНИЕ ЗА ПРЕДОТВРАТЯВАНЕ НА РИСКА ОТ ДИЕТИЧНО ОБРАЗОВАНИЕ И ЗАЧИТАНЕ НА ОТКЛОНЯВАНЕТО. КАТО СЕ ИМА ПРЕДВИД, ЧЕ ЕДНО УЧИЛИЩЕ, НАСОЧЕНО КЪМ УСПЕХ В ОБРАЗОВАНИЕТО, КОЕТО СЕ ОСНОВАВА НЕ САМО НА УЧЕБНИ ЦЕЛИ, НО И НА ВЗАИМООТНОШЕНИЯ, ВКЛЮЧВАЩИ МЕЖДУЛИЧНОСТЕН И ЕМОЦИОНАЛЕН ЖИВОТ, Е ОТ ОСНОВНО ЗНАЧЕНИЕ ЗА СТРУКТУРИРАНАТА НАМЕСА В КЛАСОВЕ, КОИТО НЕ СЕ КОНКУРИРАТ ПОМЕЖДУ СИ, А КАТО ЧАСТ ОТ ЕДНА МАКРООБЩНОСТ. ПРЕДПОЧИТАНАТА МЕТОДОЛОГИЯ ЗА АКТИВИРАНЕ НА ОБУЧЕНИЕТО НА ВРЪСТНИЦИТЕ С ЦЕЛ ДА СЕ ДАДЕ ВЪЗМОЖНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ДА ЖИВЕЯТ В ОБМЕНА И В ДОКЛАДА ЗА СЪОТВЕТСТВИЕ И ЛИНТИЗИРАНЕ ПОД ФОРМАТА НА ОБУЧЕНИЕ ПО ХРАНЕНЕ, УЧЕНИЦИТЕ С УЧАСТИЕТО НА ДРУГИ ЧЛЕНОВЕ НА МЕСТНИЯ РАЙОН МОГАТ ДА НАУЧАТ АВТЕНТИЧНИТЕ ВКУСОВЕ НА СВОЯТА ЗЕМЯ В ИЗУЧАВАНЕТО НА VALORZZARLI.THE BENESSE ФОРМА. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ГОЛЯМО РАЗНООБРАЗИЕ ЧРЕЗ РАЗВИТИЕТО НА КУЛТУРА ЗА ЗАЧИТАНЕ НА ОКОЛНАТА СРЕДА. ПРОЕКТИРАНЕТО НА 5-ТЕ МОДУЛА ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ОКАЖЕ МЕЖДУСЕКТОРНО ВЪЗДЕЙСТВИЕ В УЧИЛИЩЕ И СЛЕДОВАТЕЛНО НА ТЕРИТОРИЯТА НА НИВО PI НА ЕКОЛОГИЧНО ОБРАЗОВАНИЕ ЗА ПРЕДОТВРАТЯВАНЕ НА РИСКА ОТ ДИЕТИЧНО ОБРАЗОВАНИЕ И ЗАЧИТАНЕ НА ОТКЛОНЯВАНЕТО. КАТО СЕ ИМА ПРЕДВИД, ЧЕ ЕДНО УЧИЛИЩЕ, НАСОЧЕНО КЪМ УСПЕХ В ОБРАЗОВАНИЕТО, КОЕТО СЕ ОСНОВАВА НЕ САМО НА УЧЕБНИ ЦЕЛИ, НО И НА ВЗАИМООТНОШЕНИЯ, ВКЛЮЧВАЩИ МЕЖДУЛИЧНОСТЕН И ЕМОЦИОНАЛЕН ЖИВОТ, Е ОТ ОСНОВНО ЗНАЧЕНИЕ ЗА СТРУКТУРИРАНАТА НАМЕСА В КЛАСОВЕ, КОИТО НЕ СЕ КОНКУРИРАТ ПОМЕЖДУ СИ, А КАТО ЧАСТ ОТ ЕДНА МАКРООБЩНОСТ. ПРЕДПОЧИТАНАТА МЕТОДОЛОГИЯ ЗА АКТИВИРАНЕ НА ОБУЧЕНИЕТО НА ВРЪСТНИЦИТЕ С ЦЕЛ ДА СЕ ДАДЕ ВЪЗМОЖНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ДА ЖИВЕЯТ В ОБМЕНА И В ДОКЛАДА ЗА СЪОТВЕТСТВИЕ И ЛИНТИЗИРАНЕ ПОД ФОРМАТА НА ОБУЧЕНИЕ ПО ХРАНЕНЕ, УЧЕНИЦИТЕ С УЧАСТИЕТО НА ДРУГИ ЧЛЕНОВЕ НА МЕСТНИЯ РАЙОН МОГАТ ДА НАУЧАТ АВТЕНТИЧНИТЕ ВКУСОВЕ НА СВОЯТА ЗЕМЯ В ИЗУЧАВАНЕТО НА VALORZZARLI.THE BENESSE ФОРМА. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SZÉLES SOKSZÍNŰSÉG AZ S ÉS A KÖRNYEZET TISZTELETBEN TARTÁSÁT SZOLGÁLÓ KULTÚRA KIALAKÍTÁSA RÉVÉN. AZ 5 MODUL KIALAKÍTÁSÁNAK CÉLJA, HOGY ÁTFOGÓ HATÁST GYAKOROLJON AZ ISKOLÁKBAN ÉS KÖVETKEZÉSKÉPPEN A PI SZINTJÉN A TÁPLÁLKOZÁSI NEVELÉS KOCKÁZATÁNAK MEGELŐZÉSE ÉS AZ ELTERELÉS TISZTELETBEN TARTÁSA KÖRNYEZETI OKTATÁSÁNAK MEGELŐZÉSÉRE. TEKINTETTEL ARRA, HOGY AZ OKTATÁSI SIKERRE TÖREKVŐ ISKOLA, AMELY NEMCSAK TANULÁSI CÉLOKON ALAPUL, HANEM AZ INTERPERSZONÁLIS ÉS ÉRZELMI ÉLETET IS MAGÁBAN FOGLALÓ KAPCSOLATOKON ALAPUL, KÖZPONTI SZEREPET JÁTSZIK AZ OLYAN OSZTÁLYOK STRUKTURÁLT BEAVATKOZÁSÁBAN, AMELYEK NEM EGYMÁSSAL VERSENYEZNEK, HANEM EGY MAKROKÖZÖSSÉG RÉSZEKÉNT. A TÁRSAS OKTATÁS AKTIVÁLÁSÁBAN ELŐNYBEN RÉSZESÍTETT MÓDSZER, AMELY LEHETŐVÉ TESZI A TANULÓK SZÁMÁRA, HOGY A CSEREPROGRAMBAN, VALAMINT A MEGFELELÉSRŐL SZÓLÓ JELENTÉSBEN ÉS AZ ÉLELMISZER-OKTATÁS FORMÁJÁBAN LINTESTIONES-BEN ÉLJENEK, A HELYI TERÜLET TÖBBI TAGJÁNAK BEVONÁSÁVAL A VALORZZARLI.THE BENESSE FORMA TANULÁSA SORÁN MEGISMERHETIK FÖLDJÜK AUTENTIKUS ÍZEIT. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SZÉLES SOKSZÍNŰSÉG AZ S ÉS A KÖRNYEZET TISZTELETBEN TARTÁSÁT SZOLGÁLÓ KULTÚRA KIALAKÍTÁSA RÉVÉN. AZ 5 MODUL KIALAKÍTÁSÁNAK CÉLJA, HOGY ÁTFOGÓ HATÁST GYAKOROLJON AZ ISKOLÁKBAN ÉS KÖVETKEZÉSKÉPPEN A PI SZINTJÉN A TÁPLÁLKOZÁSI NEVELÉS KOCKÁZATÁNAK MEGELŐZÉSE ÉS AZ ELTERELÉS TISZTELETBEN TARTÁSA KÖRNYEZETI OKTATÁSÁNAK MEGELŐZÉSÉRE. TEKINTETTEL ARRA, HOGY AZ OKTATÁSI SIKERRE TÖREKVŐ ISKOLA, AMELY NEMCSAK TANULÁSI CÉLOKON ALAPUL, HANEM AZ INTERPERSZONÁLIS ÉS ÉRZELMI ÉLETET IS MAGÁBAN FOGLALÓ KAPCSOLATOKON ALAPUL, KÖZPONTI SZEREPET JÁTSZIK AZ OLYAN OSZTÁLYOK STRUKTURÁLT BEAVATKOZÁSÁBAN, AMELYEK NEM EGYMÁSSAL VERSENYEZNEK, HANEM EGY MAKROKÖZÖSSÉG RÉSZEKÉNT. A TÁRSAS OKTATÁS AKTIVÁLÁSÁBAN ELŐNYBEN RÉSZESÍTETT MÓDSZER, AMELY LEHETŐVÉ TESZI A TANULÓK SZÁMÁRA, HOGY A CSEREPROGRAMBAN, VALAMINT A MEGFELELÉSRŐL SZÓLÓ JELENTÉSBEN ÉS AZ ÉLELMISZER-OKTATÁS FORMÁJÁBAN LINTESTIONES-BEN ÉLJENEK, A HELYI TERÜLET TÖBBI TAGJÁNAK BEVONÁSÁVAL A VALORZZARLI.THE BENESSE FORMA TANULÁSA SORÁN MEGISMERHETIK FÖLDJÜK AUTENTIKUS ÍZEIT. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SZÉLES SOKSZÍNŰSÉG AZ S ÉS A KÖRNYEZET TISZTELETBEN TARTÁSÁT SZOLGÁLÓ KULTÚRA KIALAKÍTÁSA RÉVÉN. AZ 5 MODUL KIALAKÍTÁSÁNAK CÉLJA, HOGY ÁTFOGÓ HATÁST GYAKOROLJON AZ ISKOLÁKBAN ÉS KÖVETKEZÉSKÉPPEN A PI SZINTJÉN A TÁPLÁLKOZÁSI NEVELÉS KOCKÁZATÁNAK MEGELŐZÉSE ÉS AZ ELTERELÉS TISZTELETBEN TARTÁSA KÖRNYEZETI OKTATÁSÁNAK MEGELŐZÉSÉRE. TEKINTETTEL ARRA, HOGY AZ OKTATÁSI SIKERRE TÖREKVŐ ISKOLA, AMELY NEMCSAK TANULÁSI CÉLOKON ALAPUL, HANEM AZ INTERPERSZONÁLIS ÉS ÉRZELMI ÉLETET IS MAGÁBAN FOGLALÓ KAPCSOLATOKON ALAPUL, KÖZPONTI SZEREPET JÁTSZIK AZ OLYAN OSZTÁLYOK STRUKTURÁLT BEAVATKOZÁSÁBAN, AMELYEK NEM EGYMÁSSAL VERSENYEZNEK, HANEM EGY MAKROKÖZÖSSÉG RÉSZEKÉNT. A TÁRSAS OKTATÁS AKTIVÁLÁSÁBAN ELŐNYBEN RÉSZESÍTETT MÓDSZER, AMELY LEHETŐVÉ TESZI A TANULÓK SZÁMÁRA, HOGY A CSEREPROGRAMBAN, VALAMINT A MEGFELELÉSRŐL SZÓLÓ JELENTÉSBEN ÉS AZ ÉLELMISZER-OKTATÁS FORMÁJÁBAN LINTESTIONES-BEN ÉLJENEK, A HELYI TERÜLET TÖBBI TAGJÁNAK BEVONÁSÁVAL A VALORZZARLI.THE BENESSE FORMA TANULÁSA SORÁN MEGISMERHETIK FÖLDJÜK AUTENTIKUS ÍZEIT. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ÉAGSÚLACHT LEATHAN TRÍ CHULTÚR A FHORBAIRT CHUN MEAS A LÉIRIÚ AR AN GCOMHSHAOL. TÁ SÉ MAR AIDHM AG DEARADH NA 5 MHODÚL TIONCHAR TRASGHEARRTHA A BHEITH ACU AR SCOIL AGUS, DÁ BHRÍ SIN, AR AN GCRÍOCH AG LEIBHÉIL PI MAIDIR LE HOIDEACHAS COMHSHAOIL A CHOSC AR BHAOL OIDEACHAIS COTHAITHE AGUS URRAIM D’ATREORÚ. ÓS RUD É GO BHFUIL SCOIL ATÁ DÍRITHE AR RATH OIDEACHASÚIL ATÁ BUNAITHE NÍ HAMHÁIN AR CHUSPÓIRÍ FOGHLAMA ACH FREISIN AR CHAIDRIMH A BHAINEANN LE SAOL IDIRPHEARSANTA AGUS MOTHÚCHÁNACH MAR CHUID LÁRNACH D’IDIRGHABHÁIL STRUCHTÚRTHA AR RANGANNA NACH BHFUIL IN IOMAÍOCHT LENA CHÉILE ACH MAR CHUID DE MHACRA-PHOBAL AMHÁIN. AN MHODHEOLAÍOCHT IS FEARR I NGNÍOMHACHTÚ AN PHIAROIDEACHAIS D’FHONN CUR AR CHUMAS DALTAÍ CÓNAÍ SA MHALARTÚ AGUS SA TUARASCÁIL AR CHOMHLÍONADH AGUS SA TUARASCÁIL I BHFOIRM OIDEACHAIS BHIA, IS FÉIDIR LE DALTAÍ A BHFUIL BAILL EILE DEN CHEANTAR ÁITIÚIL RANNPHÁIRTEACH IONTU BLASANNA BARÁNTÚLA A GCUID TALÚN A FHOGHLAIM I BHFOGHLAIM FHOIRM VALORZZARLI.THE BENESSE. (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: ÉAGSÚLACHT LEATHAN TRÍ CHULTÚR A FHORBAIRT CHUN MEAS A LÉIRIÚ AR AN GCOMHSHAOL. TÁ SÉ MAR AIDHM AG DEARADH NA 5 MHODÚL TIONCHAR TRASGHEARRTHA A BHEITH ACU AR SCOIL AGUS, DÁ BHRÍ SIN, AR AN GCRÍOCH AG LEIBHÉIL PI MAIDIR LE HOIDEACHAS COMHSHAOIL A CHOSC AR BHAOL OIDEACHAIS COTHAITHE AGUS URRAIM D’ATREORÚ. ÓS RUD É GO BHFUIL SCOIL ATÁ DÍRITHE AR RATH OIDEACHASÚIL ATÁ BUNAITHE NÍ HAMHÁIN AR CHUSPÓIRÍ FOGHLAMA ACH FREISIN AR CHAIDRIMH A BHAINEANN LE SAOL IDIRPHEARSANTA AGUS MOTHÚCHÁNACH MAR CHUID LÁRNACH D’IDIRGHABHÁIL STRUCHTÚRTHA AR RANGANNA NACH BHFUIL IN IOMAÍOCHT LENA CHÉILE ACH MAR CHUID DE MHACRA-PHOBAL AMHÁIN. AN MHODHEOLAÍOCHT IS FEARR I NGNÍOMHACHTÚ AN PHIAROIDEACHAIS D’FHONN CUR AR CHUMAS DALTAÍ CÓNAÍ SA MHALARTÚ AGUS SA TUARASCÁIL AR CHOMHLÍONADH AGUS SA TUARASCÁIL I BHFOIRM OIDEACHAIS BHIA, IS FÉIDIR LE DALTAÍ A BHFUIL BAILL EILE DEN CHEANTAR ÁITIÚIL RANNPHÁIRTEACH IONTU BLASANNA BARÁNTÚLA A GCUID TALÚN A FHOGHLAIM I BHFOGHLAIM FHOIRM VALORZZARLI.THE BENESSE. (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ÉAGSÚLACHT LEATHAN TRÍ CHULTÚR A FHORBAIRT CHUN MEAS A LÉIRIÚ AR AN GCOMHSHAOL. TÁ SÉ MAR AIDHM AG DEARADH NA 5 MHODÚL TIONCHAR TRASGHEARRTHA A BHEITH ACU AR SCOIL AGUS, DÁ BHRÍ SIN, AR AN GCRÍOCH AG LEIBHÉIL PI MAIDIR LE HOIDEACHAS COMHSHAOIL A CHOSC AR BHAOL OIDEACHAIS COTHAITHE AGUS URRAIM D’ATREORÚ. ÓS RUD É GO BHFUIL SCOIL ATÁ DÍRITHE AR RATH OIDEACHASÚIL ATÁ BUNAITHE NÍ HAMHÁIN AR CHUSPÓIRÍ FOGHLAMA ACH FREISIN AR CHAIDRIMH A BHAINEANN LE SAOL IDIRPHEARSANTA AGUS MOTHÚCHÁNACH MAR CHUID LÁRNACH D’IDIRGHABHÁIL STRUCHTÚRTHA AR RANGANNA NACH BHFUIL IN IOMAÍOCHT LENA CHÉILE ACH MAR CHUID DE MHACRA-PHOBAL AMHÁIN. AN MHODHEOLAÍOCHT IS FEARR I NGNÍOMHACHTÚ AN PHIAROIDEACHAIS D’FHONN CUR AR CHUMAS DALTAÍ CÓNAÍ SA MHALARTÚ AGUS SA TUARASCÁIL AR CHOMHLÍONADH AGUS SA TUARASCÁIL I BHFOIRM OIDEACHAIS BHIA, IS FÉIDIR LE DALTAÍ A BHFUIL BAILL EILE DEN CHEANTAR ÁITIÚIL RANNPHÁIRTEACH IONTU BLASANNA BARÁNTÚLA A GCUID TALÚN A FHOGHLAIM I BHFOGHLAIM FHOIRM VALORZZARLI.THE BENESSE. (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
BRED MÅNGFALD GENOM UTVECKLING AV EN KULTUR FÖR RESPEKT FÖR MILJÖN. UTFORMNINGEN AV DE FEM MODULERNA SYFTAR TILL ATT FÅ EN ÖVERGRIPANDE INVERKAN I SKOLAN OCH DÄRMED PÅ TERRITORIET PÅ PI-NIVÅ NÄR DET GÄLLER FÖREBYGGANDE AV RISKER FÖR KOSTUTBILDNING OCH RESPEKT FÖR AVLEDNING. MED TANKE PÅ ATT EN SKOLA SOM SYFTAR TILL UTBILDNINGSFRAMGÅNG SOM INTE BARA BYGGER PÅ INLÄRNINGSMÅL UTAN OCKSÅ PÅ RELATIONER SOM INVOLVERAR INTERPERSONELLT OCH EMOTIONELLT LIV ÄR CENTRAL FÖR EN STRUKTURERAD INSATS PÅ KLASSER SOM INTE KONKURRERAR MED VARANDRA UTAN SOM EN DEL AV EN MAKROGEMENSKAP. DEN METOD SOM FÖREDRAS VID AKTIVERINGEN AV KAMRATUTBILDNINGEN FÖR ATT GÖRA DET MÖJLIGT FÖR ELEVERNA ATT LEVA I UTBYTET OCH I RAPPORTEN OM EFTERLEVNAD OCH MEDDELANDE I FORM AV MATUTBILDNING, KAN ELEVER MED DELTAGANDE AV ANDRA MEDLEMMAR I DET LOKALA OMRÅDET LÄRA SIG DE AUTENTISKA SMAKERNA AV SIN MARK I INLÄRNINGEN AV VALORZZARLI.THE BENESSE-FORMEN. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: BRED MÅNGFALD GENOM UTVECKLING AV EN KULTUR FÖR RESPEKT FÖR MILJÖN. UTFORMNINGEN AV DE FEM MODULERNA SYFTAR TILL ATT FÅ EN ÖVERGRIPANDE INVERKAN I SKOLAN OCH DÄRMED PÅ TERRITORIET PÅ PI-NIVÅ NÄR DET GÄLLER FÖREBYGGANDE AV RISKER FÖR KOSTUTBILDNING OCH RESPEKT FÖR AVLEDNING. MED TANKE PÅ ATT EN SKOLA SOM SYFTAR TILL UTBILDNINGSFRAMGÅNG SOM INTE BARA BYGGER PÅ INLÄRNINGSMÅL UTAN OCKSÅ PÅ RELATIONER SOM INVOLVERAR INTERPERSONELLT OCH EMOTIONELLT LIV ÄR CENTRAL FÖR EN STRUKTURERAD INSATS PÅ KLASSER SOM INTE KONKURRERAR MED VARANDRA UTAN SOM EN DEL AV EN MAKROGEMENSKAP. DEN METOD SOM FÖREDRAS VID AKTIVERINGEN AV KAMRATUTBILDNINGEN FÖR ATT GÖRA DET MÖJLIGT FÖR ELEVERNA ATT LEVA I UTBYTET OCH I RAPPORTEN OM EFTERLEVNAD OCH MEDDELANDE I FORM AV MATUTBILDNING, KAN ELEVER MED DELTAGANDE AV ANDRA MEDLEMMAR I DET LOKALA OMRÅDET LÄRA SIG DE AUTENTISKA SMAKERNA AV SIN MARK I INLÄRNINGEN AV VALORZZARLI.THE BENESSE-FORMEN. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: BRED MÅNGFALD GENOM UTVECKLING AV EN KULTUR FÖR RESPEKT FÖR MILJÖN. UTFORMNINGEN AV DE FEM MODULERNA SYFTAR TILL ATT FÅ EN ÖVERGRIPANDE INVERKAN I SKOLAN OCH DÄRMED PÅ TERRITORIET PÅ PI-NIVÅ NÄR DET GÄLLER FÖREBYGGANDE AV RISKER FÖR KOSTUTBILDNING OCH RESPEKT FÖR AVLEDNING. MED TANKE PÅ ATT EN SKOLA SOM SYFTAR TILL UTBILDNINGSFRAMGÅNG SOM INTE BARA BYGGER PÅ INLÄRNINGSMÅL UTAN OCKSÅ PÅ RELATIONER SOM INVOLVERAR INTERPERSONELLT OCH EMOTIONELLT LIV ÄR CENTRAL FÖR EN STRUKTURERAD INSATS PÅ KLASSER SOM INTE KONKURRERAR MED VARANDRA UTAN SOM EN DEL AV EN MAKROGEMENSKAP. DEN METOD SOM FÖREDRAS VID AKTIVERINGEN AV KAMRATUTBILDNINGEN FÖR ATT GÖRA DET MÖJLIGT FÖR ELEVERNA ATT LEVA I UTBYTET OCH I RAPPORTEN OM EFTERLEVNAD OCH MEDDELANDE I FORM AV MATUTBILDNING, KAN ELEVER MED DELTAGANDE AV ANDRA MEDLEMMAR I DET LOKALA OMRÅDET LÄRA SIG DE AUTENTISKA SMAKERNA AV SIN MARK I INLÄRNINGEN AV VALORZZARLI.THE BENESSE-FORMEN. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LAI MITMEKESISUS, ARENDADES KULTUURI, MIS ARVESTAB INIMESTE JA KESKKONNAGA. VIIE MOODULI KAVANDAMISE EESMÄRK ON AVALDADA HORISONTAALSET MÕJU KOOLIS JA SELLEST TULENEVALT PI TASANDIL KESKKONNAHARIDUSE TASANDIL, VÄLTIDES TOITUMISALASE HARIDUSE RISKE JA AUSTADES KÕRVALESUUNAMIST. ARVESTADES, ET HARIDUSLIKULE EDULE SUUNATUD KOOL, MIS EI PÕHINE MITTE AINULT ÕPPEEESMÄRKIDEL, VAID KA INIMESTEVAHELISE JA EMOTSIONAALSE ELUGA SEOTUD SUHETEL, ON KESKSEL KOHAL STRUKTUREERITUD SEKKUMISES KLASSIDESSE, MIS EI KONKUREERI ÜKSTEISEGA, VAID KUULUVAD ÜHTE MAKROÜHENDUSSE. EELISTATAV METOODIKA VASTASTIKUSE HARIDUSE AKTIVEERIMISEKS, ET VÕIMALDADA ÕPILASTEL ELADA VAHETUSPROGRAMMIS, JA ARUANDES NÕUETELE VASTAVUSE JA TOIDUALASE HARIDUSE VORMIS LINTESTIONESESESTIONES, SAAVAD ÕPILASED, KAASATES TEISI KOHALIKU PIIRKONNA LIIKMEID, ÕPPIDA OMA MAA AUTENTSEID MAITSEID VALORZZARLI.THE BENESSE’I ÕPPIMISEL. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: LAI MITMEKESISUS, ARENDADES KULTUURI, MIS ARVESTAB INIMESTE JA KESKKONNAGA. VIIE MOODULI KAVANDAMISE EESMÄRK ON AVALDADA HORISONTAALSET MÕJU KOOLIS JA SELLEST TULENEVALT PI TASANDIL KESKKONNAHARIDUSE TASANDIL, VÄLTIDES TOITUMISALASE HARIDUSE RISKE JA AUSTADES KÕRVALESUUNAMIST. ARVESTADES, ET HARIDUSLIKULE EDULE SUUNATUD KOOL, MIS EI PÕHINE MITTE AINULT ÕPPEEESMÄRKIDEL, VAID KA INIMESTEVAHELISE JA EMOTSIONAALSE ELUGA SEOTUD SUHETEL, ON KESKSEL KOHAL STRUKTUREERITUD SEKKUMISES KLASSIDESSE, MIS EI KONKUREERI ÜKSTEISEGA, VAID KUULUVAD ÜHTE MAKROÜHENDUSSE. EELISTATAV METOODIKA VASTASTIKUSE HARIDUSE AKTIVEERIMISEKS, ET VÕIMALDADA ÕPILASTEL ELADA VAHETUSPROGRAMMIS, JA ARUANDES NÕUETELE VASTAVUSE JA TOIDUALASE HARIDUSE VORMIS LINTESTIONESESESTIONES, SAAVAD ÕPILASED, KAASATES TEISI KOHALIKU PIIRKONNA LIIKMEID, ÕPPIDA OMA MAA AUTENTSEID MAITSEID VALORZZARLI.THE BENESSE’I ÕPPIMISEL. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LAI MITMEKESISUS, ARENDADES KULTUURI, MIS ARVESTAB INIMESTE JA KESKKONNAGA. VIIE MOODULI KAVANDAMISE EESMÄRK ON AVALDADA HORISONTAALSET MÕJU KOOLIS JA SELLEST TULENEVALT PI TASANDIL KESKKONNAHARIDUSE TASANDIL, VÄLTIDES TOITUMISALASE HARIDUSE RISKE JA AUSTADES KÕRVALESUUNAMIST. ARVESTADES, ET HARIDUSLIKULE EDULE SUUNATUD KOOL, MIS EI PÕHINE MITTE AINULT ÕPPEEESMÄRKIDEL, VAID KA INIMESTEVAHELISE JA EMOTSIONAALSE ELUGA SEOTUD SUHETEL, ON KESKSEL KOHAL STRUKTUREERITUD SEKKUMISES KLASSIDESSE, MIS EI KONKUREERI ÜKSTEISEGA, VAID KUULUVAD ÜHTE MAKROÜHENDUSSE. EELISTATAV METOODIKA VASTASTIKUSE HARIDUSE AKTIVEERIMISEKS, ET VÕIMALDADA ÕPILASTEL ELADA VAHETUSPROGRAMMIS, JA ARUANDES NÕUETELE VASTAVUSE JA TOIDUALASE HARIDUSE VORMIS LINTESTIONESESESTIONES, SAAVAD ÕPILASED, KAASATES TEISI KOHALIKU PIIRKONNA LIIKMEID, ÕPPIDA OMA MAA AUTENTSEID MAITSEID VALORZZARLI.THE BENESSE’I ÕPPIMISEL. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / programme | |||||||||||||||
| Property / programme: Education - IT - ESF/ERDF / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / fund | |||||||||||||||
| Property / fund: European Social Fund / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Benevento Province / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
MOIANO | |||||||||||||||
| Property / location (string): MOIANO / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
41,469.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 41,469.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
25,066.04 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 25,066.04 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.45 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.45 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 19:00, 8 April 2023
Project Q666253 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | CITIZENS OF MODO |
Project Q666253 in Italy |
Statements
25,066.04 Euro
0 references
41,469.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
19 April 2019
0 references
19 May 2020
0 references
IC "F.DE SANCTIS" MOIANO
0 references
41°4'45.88"N, 14°32'34.80"E
0 references
CONFRONTI DELLE DIVERSIT IN SENSO AMPIO SVILUPPANDO UNA CULTURA VOLTA AL RISPETTO DI S E DELLAMBIENTE. IL PROGETTO STRUTTURATO IN 5 MODULI MIRA AD AVERE UN IMPATTO TRASVERSALE SULLA SCUOLA E DI CONSEGUENZA SUL TERRITORIO A PI LIVELLI EDUCAZIONE AMBIENTALE PREVENZIONE DI COMPORTAMENTI A RISCHIO EDUCAZIONE ALIMENTARE E RISPETTO DELLE DIVERSIT. CONSIDERATO CHE UNA SCUOLA CHE MIRA AL SUCCESSO FORMATIVO NON FONDATA SOLO SUGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO MA ANCHE SU QUELLI RELAZIONALI ED AFFETTIVI DIVENTA CENTRALE PENSARE AD UN INTERVENTO STRUTTURATO SUI GRUPPI CLASSI NON IN CONCORRENZA TRA LORO MA COME PARTE DI UNUNICA MACRO COMUNIT. LA METODOLOGIA PRIVILEGIATA NELLE ATTIVIT SAR QUELLA DELLA PEER EDUCATION AL FINE DI FAR VIVERE NELLO SCAMBIO E NELLA RELAZIONE IL RISPETTO E LINTEGRAZIONE.NEL MODULO DI EDUCAZIONE ALIMENTARE GLI ALUNNI CON IL COINVOLGIMENTO DI ALTRE FIGURE DEL TERRITORIO RISCOPRIRANNO I SAPORI AUTENTICI DELLA PROPRIA TERRA IMPARANDO A VALORIZZARLI.IL MODULO RELATIVO AL BENESSE (Italian)
0 references
BROAD DIVERSITY THROUGH THE DEVELOPMENT OF A CULTURE FOR THE RESPECT OF S AND OF THE ENVIRONMENT. THE DESIGN OF THE 5 MODULES AIMS TO HAVE A CROSS CUTTING IMPACT AT SCHOOL AND CONSEQUENTLY ON THE TERRITORY AT PI LEVELS OF ENVIRONMENTAL EDUCATION PREVENTION OF DIETARY EDUCATION RISK AND RESPECT FOR DIVERSION. GIVEN THAT A SCHOOL AIMING AT EDUCATIONAL SUCCESS THAT IS NOT ONLY BASED ON LEARNING OBJECTIVES BUT ALSO ON RELATIONSHIPS INVOLVING INTERPERSONAL AND EMOTIONAL LIFE IS CENTRAL TO A STRUCTURED INTERVENTION ON CLASSES WHICH DO NOT COMPETE WITH EACH OTHER BUT AS PART OF ONE MACRO COMMUNITY. THE PREFERRED METHODOLOGY IN THE ACTIVATION OF THE PEER EDUCATION IN ORDER TO ENABLE PUPILS TO LIVE IN THE EXCHANGE AND IN THE REPORT ON COMPLIANCE AND LINTESTIONES IN THE FORM OF FOOD EDUCATION, PUPILS WITH THE INVOLVEMENT OF OTHER MEMBERS OF THE LOCAL AREA CAN LEARN THE AUTHENTIC FLAVOURS OF THEIR LAND IN THE LEARNING OF VALORZZARLI.THE BENESSE FORM. (English)
0 references
COMPARAISONS DE LA DIVERSITÉ AU SENS LARGE EN DÉVELOPPANT UNE CULTURE VISANT À RESPECTER LES S ET L’ENVIRONNEMENT. LE PROJET STRUCTURÉ EN 5 MODULES VISE À AVOIR UN IMPACT TRANSVERSAL SUR L’ÉCOLE ET PAR CONSÉQUENT SUR LE TERRITOIRE AU NIVEAU PI ÉDUCATION ENVIRONNEMENTALE PRÉVENTION DES COMPORTEMENTS À RISQUE DE L’ÉDUCATION ALIMENTAIRE ET LE RESPECT DE LA DIVERSITÉ. CONSIDÉRANT QU’UNE ÉCOLE QUI VISE LA RÉUSSITE ÉDUCATIVE NON SEULEMENT SUR LA BASE D’OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE, MAIS AUSSI SUR DES OBJECTIFS RELATIONNELS ET AFFECTIFS DEVIENT ESSENTIELLE POUR PENSER À UNE INTERVENTION STRUCTURÉE SUR DES GROUPES DE CLASSES NON EN CONCURRENCE LES UNS AVEC LES AUTRES, MAIS FAISANT PARTIE D’UNE SEULE MACRO-COMMUNAUTÉ. LA MÉTHODOLOGIE PRIVILÉGIÉE DANS LES ACTIVITÉS SAR CELLE DE L’ÉDUCATION PAR LES PAIRS POUR FAIRE VIVRE DANS L’ÉCHANGE ET LE RESPECT RELATIONNEL ET LINTEGRATION.DANS LE MODULE DES ÉTUDIANTS DE L’ÉDUCATION ALIMENTAIRE AVEC L’IMPLICATION D’AUTRES PERSONNALITÉS LOCALES REDÉCOUVRIRONT LES SAVEURS AUTHENTIQUES DE LEUR TERRE EN APPRENANT À VALORIZZARLI. (French)
9 December 2021
0 references
VERGLEICHE DER VIELFALT IM WEITEN SINNE DURCH DIE ENTWICKLUNG EINER KULTUR, DIE AUF DIE ACHTUNG VON S UND DIE UMWELT ABZIELT. DAS IN 5 MODULEN STRUKTURIERTE PROJEKT ZIELT DARAUF AB, BEREICHSÜBERGREIFENDE AUSWIRKUNGEN AUF DIE SCHULE UND DAMIT AUF DAS TERRITORIUM AUF PI-EBENE ZU HABEN, UM UMWELTERZIEHUNGSVORBEUGUNG VON VERHALTENSWEISEN ZU VERHINDERN, DIE VON DER ERNÄHRUNGSERZIEHUNG UND DER ACHTUNG DER VIELFALT BEDROHT SIND. IN ANBETRACHT DER TATSACHE, DASS EINE SCHULE, DIE NICHT NUR AUF LERNZIELEN, SONDERN AUCH AUF RELATIONALEN UND AFFEKTIVEN BILDUNGSZIELEN AUSGERICHTET IST, EINE ZENTRALE ROLLE SPIELT, UM AN EINE STRUKTURIERTE INTERVENTION IN KLASSENGRUPPEN ZU DENKEN, DIE NICHT IM WETTBEWERB MITEINANDER STEHEN, SONDERN ALS TEIL EINER EINZIGEN MAKROGEMEINSCHAFT. DIE METHODIK, DIE IN SAR-AKTIVITÄTEN PRIVILEGIERT IST, DASS DER PEER EDUCATION, UM DAS LEBEN IM AUSTAUSCH UND DIE BEZIEHUNG RESPEKT UND LINTEGRATION.IN DAS MODUL DER NAHRUNGSMITTELPÄDAGOGIK STUDENTEN UNTER EINBEZIEHUNG ANDERER LOKALER PERSÖNLICHKEITEN WIEDER ENTDECKEN DIE AUTHENTISCHEN AROMEN IHRES LANDES DURCH DAS LERNEN ZU VALORIZZARLI. (German)
19 December 2021
0 references
VERGELIJKINGEN VAN DIVERSITEIT IN BREDE ZIN DOOR DE ONTWIKKELING VAN EEN CULTUUR DIE GERICHT IS OP RESPECT VOOR S EN HET MILIEU. HET PROJECT, GESTRUCTUREERD IN 5 MODULES, HEEFT TOT DOEL EEN TRANSVERSALE IMPACT TE HEBBEN OP DE SCHOOL EN BIJGEVOLG OP HET GRONDGEBIED OP PI-NIVEAU, MILIEU-EDUCATIE PREVENTIE VAN GEDRAG DAT RISICO LOOPT OP VOEDSELEDUCATIE EN RESPECT VOOR DIVERSITEIT. OVERWEGENDE DAT EEN SCHOOL DIE NIET ALLEEN GEBASEERD IS OP LEERDOELSTELLINGEN, MAAR OOK OP RELATIONELE EN AFFECTIEVE SCHOOLRESULTATEN CENTRAAL STAAT OM TE DENKEN AAN EEN GESTRUCTUREERDE INTERVENTIE OP KLASSENGROEPEN DIE NIET MET ELKAAR CONCURREREN, MAAR ALS ONDERDEEL VAN ÉÉN MACROGEMEENSCHAP. DE METHODOLOGIE BEVOORRECHT IN SAR ACTIVITEITEN DIE VAN PEER ONDERWIJS OM TE LEVEN IN DE UITWISSELING EN DE RELATIE RESPECT EN LINTEGRATION.IN DE MODULE VAN VOEDSELONDERWIJS STUDENTEN MET DE BETROKKENHEID VAN ANDERE LOKALE FIGUREN ZAL HERONTDEKKEN DE AUTHENTIEKE SMAKEN VAN HUN LAND DOOR TE LEREN AAN VALORIZZARLI. (Dutch)
11 January 2022
0 references
COMPARACIONES DE LA DIVERSIDAD EN SENTIDO AMPLIO MEDIANTE EL DESARROLLO DE UNA CULTURA ORIENTADA AL RESPETO DEL MEDIO AMBIENTE. EL PROYECTO ESTRUCTURADO EN 5 MÓDULOS PRETENDE TENER UN IMPACTO TRANSVERSAL EN LA ESCUELA Y CONSECUENTEMENTE EN EL TERRITORIO A NIVEL DE PI, PREVENCIÓN DE COMPORTAMIENTOS EN RIESGO DE EDUCACIÓN ALIMENTARIA Y RESPETO A LA DIVERSIDAD. CONSIDERANDO QUE UNA ESCUELA QUE ASPIRA AL ÉXITO EDUCATIVO NO SOLO SE BASA EN OBJETIVOS DE APRENDIZAJE SINO TAMBIÉN EN OBJETIVOS RELACIONALES Y AFECTIVOS SE CONVIERTE EN UN CENTRO PARA PENSAR EN UNA INTERVENCIÓN ESTRUCTURADA EN GRUPOS DE CLASES QUE NO COMPITEN ENTRE SÍ, SINO COMO PARTE DE UNA SOLA MACROCOMUNIDAD. LA METODOLOGÍA PRIVILEGIADA EN ACTIVIDADES SAR QUE DE EDUCACIÓN ENTRE PARES PARA HACER VIVIR EN EL INTERCAMBIO Y LA RELACIÓN RESPETO Y LINTEGRACIÓN.EN EL MÓDULO DE EDUCACIÓN ALIMENTARIA ESTUDIANTES CON LA PARTICIPACIÓN DE OTRAS FIGURAS LOCALES REDESCUBRIRÁ LOS SABORES AUTÉNTICOS DE SU TIERRA APRENDIENDO A VALORIZZARLI. (Spanish)
29 January 2022
0 references
BRED MANGFOLDIGHED GENNEM UDVIKLING AF EN KULTUR FOR RESPEKT FOR MILJØ OG MILJØ. UDFORMNINGEN AF DE FEM MODULER HAR TIL FORMÅL AT HAVE EN TVÆRGÅENDE VIRKNING I SKOLEN OG DERMED PÅ OMRÅDET PÅ PI-NIVEAU MED HENSYN TIL FOREBYGGELSE AF RISIKO FOR ERNÆRINGSUNDERVISNING OG RESPEKT FOR OMDIRIGERING. I BETRAGTNING AF, AT EN SKOLE, DER SIGTER MOD UDDANNELSESMÆSSIG SUCCES, OG SOM IKKE KUN ER BASERET PÅ LÆRINGSMÅL, MEN OGSÅ PÅ RELATIONER, DER INVOLVERER INTERPERSONELLE OG FØLELSESMÆSSIGE LIV, ER AFGØRENDE FOR EN STRUKTURERET INDSATS PÅ KLASSER, DER IKKE KONKURRERER MED HINANDEN, MEN SOM EN DEL AF ET MAKROFÆLLESSKAB. DEN FORETRUKNE METODE TIL AKTIVERING AF PEERUDDANNELSEN FOR AT GIVE ELEVERNE MULIGHED FOR AT LEVE I UDVEKSLINGEN OG I RAPPORTEN OM OVERHOLDELSE OG LINTESTIONER I FORM AF FØDEVAREUNDERVISNING KAN ELEVER MED INDDRAGELSE AF ANDRE MEDLEMMER AF LOKALOMRÅDET LÆRE DERES JORDS AUTENTISKE SMAG I FORBINDELSE MED INDLÆRINGEN AF VALORZZARLI.THE BENESSE-FORMULAREN. (Danish)
24 July 2022
0 references
ΕΥΡΕΊΑ ΠΟΙΚΙΛΟΜΟΡΦΊΑ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΜΙΑΣ ΚΟΥΛΤΟΎΡΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΕΒΑΣΜΌ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ. Ο ΣΧΕΔΙΑΣΜΌΣ ΤΩΝ 5 ΕΝΟΤΉΤΩΝ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΈΧΕΙ ΕΓΚΆΡΣΙΕΣ ΕΠΙΠΤΏΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ, ΚΑΤΆ ΣΥΝΈΠΕΙΑ, ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΑ ΤΩΝ PI ΣΕ ΕΠΊΠΕΔΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΉΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΠΡΌΛΗΨΗ ΤΟΥ ΚΙΝΔΎΝΟΥ ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΉΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΣΕΒΑΣΜΌΣ ΤΗΣ ΕΚΤΡΟΠΉΣ. ΔΕΔΟΜΈΝΟΥ ΌΤΙ ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΕΠΙΤΥΧΊΑ ΠΟΥ ΔΕΝ ΒΑΣΊΖΕΤΑΙ ΜΌΝΟ ΣΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΎΣ ΣΤΌΧΟΥΣ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΣΕ ΣΧΈΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΎΝ ΤΗ ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΖΩΉ, ΈΧΕΙ ΚΑΊΡΙΑ ΣΗΜΑΣΊΑ ΓΙΑ ΜΙΑ ΔΟΜΗΜΈΝΗ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ ΣΕ ΤΆΞΕΙΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΑΝΤΑΓΩΝΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥΣ, ΑΛΛΆ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΜΙΑΣ ΜΑΚΡΟΚΟΙΝΟΤΙΚΉΣ ΚΟΙΝΌΤΗΤΑΣ. Η ΠΡΟΤΙΜΏΜΕΝΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΊΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΕΡΓΟΠΟΊΗΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΑΠΌ ΟΜΟΤΊΜΟΥΣ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΔΟΘΕΊ Η ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΝΑ ΖΉΣΟΥΝ ΣΤΗΝ ΑΝΤΑΛΛΑΓΉ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΈΚΘΕΣΗ ΣΥΜΜΌΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ LINTESTIONES ΥΠΌ ΜΟΡΦΉ ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΉΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΆΛΛΩΝ ΜΕΛΏΝ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΧΉΣ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΜΆΘΟΥΝ ΤΙΣ ΑΥΘΕΝΤΙΚΈΣ ΓΕΎΣΕΙΣ ΤΗΣ ΓΗΣ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΚΜΆΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΟΡΦΉΣ VALORZZARLI.THE BENESSE. (Greek)
24 July 2022
0 references
ŠIROKA RAZNOLIKOST KROZ RAZVOJ KULTURE ZA POŠTOVANJE S I OKOLIŠA. OBLIKOVANJEM PET MODULA NASTOJI SE OSTVARITI MEĐUSEKTORSKI UČINAK U ŠKOLI, A TIME I NA DRŽAVNOM PODRUČJU NA RAZINI PI-JA U POGLEDU SPREČAVANJA RIZIKA U PODRUČJU OBRAZOVANJA O PREHRANI I POŠTOVANJA PREUSMJERAVANJA. S OBZIROM NA TO DA JE ŠKOLA ČIJI JE CILJ OBRAZOVNI USPJEH KOJI SE NE TEMELJI SAMO NA CILJEVIMA UČENJA NEGO I NA ODNOSIMA KOJI UKLJUČUJU MEĐULJUDSKI I EMOCIONALNI ŽIVOT KLJUČNA ZA STRUKTURIRANU INTERVENCIJU U RAZREDIMA KOJI SE NE NATJEČU JEDNI S DRUGIMA, VEĆ KAO DIO JEDNE MAKROZAJEDNICE. NAJPOŽELJNIJA METODOLOGIJA U AKTIVACIJI VRŠNJAČKOG OBRAZOVANJA KAKO BI SE UČENICIMA OMOGUĆILO DA ŽIVE U RAZMJENI I U IZVJEŠĆU O SUKLADNOSTI I LINTESCIJAMA U OBLIKU EDUKACIJE O HRANI, UČENICI UZ SUDJELOVANJE DRUGIH ČLANOVA LOKALNOG PODRUČJA MOGU NAUČITI AUTENTIČNE OKUSE SVOJE ZEMLJE U UČENJU OBRASCA VALORZARLI.THE BENESSE. (Croatian)
24 July 2022
0 references
DIVERSITATE LARGĂ PRIN DEZVOLTAREA UNEI CULTURI PENTRU RESPECTAREA MEDIULUI ȘI A MEDIULUI. CONCEPȚIA CELOR 5 MODULE URMĂREȘTE SĂ AIBĂ UN IMPACT TRANSVERSAL ASUPRA ȘCOLII ȘI, PRIN URMARE, ASUPRA TERITORIULUI LA NIVEL DE PI ÎN CEEA CE PRIVEȘTE PREVENIREA RISCULUI DE EDUCAȚIE ALIMENTARĂ ȘI RESPECTAREA DETURNĂRII. AVÂND ÎN VEDERE CĂ O ȘCOALĂ CARE VIZEAZĂ SUCCESUL EDUCAȚIONAL CARE SE BAZEAZĂ NU NUMAI PE OBIECTIVE DE ÎNVĂȚARE, CI ȘI PE RELAȚII CARE IMPLICĂ VIAȚA INTERPERSONALĂ ȘI EMOȚIONALĂ ESTE ESENȚIALĂ PENTRU O INTERVENȚIE STRUCTURATĂ ASUPRA CLASELOR CARE NU CONCUREAZĂ ÎNTRE ELE, CI CA PARTE A UNEI MACROCOMUNITĂȚI. METODOLOGIA PREFERATĂ ÎN ACTIVAREA EDUCAȚIEI INTER PARES PENTRU A PERMITE ELEVILOR SĂ TRĂIASCĂ ÎN SCHIMB ȘI ÎN RAPORTUL PRIVIND CONFORMITATEA ȘI LINTESȚII SUB FORMA EDUCAȚIEI ALIMENTARE, ELEVII CU IMPLICAREA ALTOR MEMBRI AI ZONEI LOCALE POT ÎNVĂȚA AROMELE AUTENTICE ALE TERENURILOR LOR ÎN ÎNVĂȚAREA VALORZZARLI.FORMA BENESSE. (Romanian)
24 July 2022
0 references
ŠIROKÁ ROZMANITOSŤ PROSTREDNÍCTVOM ROZVOJA KULTÚRY PRE REŠPEKTOVANIE S A ŽIVOTNÉHO PROSTREDIA. NÁVRH 5 MODULOV MÁ ZA CIEĽ MAŤ PRIEREZOVÝ VPLYV NA ŠKOLÁCH A NÁSLEDNE NA ÚZEMÍ NA ÚROVNIACH ENVIRONMENTÁLNEJ VÝCHOVY PREVENCIE RIZIKA VZDELÁVANIA V OBLASTI STRAVOVANIA A REŠPEKTOVANIA ZNEUŽÍVANIA. VZHĽADOM NA TO, ŽE ŠKOLA ZAMERANÁ NA ÚSPECH VO VZDELÁVANÍ, KTORÁ NIE JE ZALOŽENÁ LEN NA VZDELÁVACÍCH CIEĽOCH, ALE AJ NA VZŤAHOCH ZAHŔŇAJÚCICH MEDZIĽUDSKÝ A EMOCIONÁLNY ŽIVOT, JE ÚSTREDNÝM PRVKOM ŠTRUKTÚROVANÉHO ZÁSAHU DO TRIED, KTORÉ NEKONKURUJÚ NAVZÁJOM, ALE SÚ SÚČASŤOU JEDNÉHO MAKROSPOLOČENSTVA. PREFEROVANÁ METODIKA PRI AKTIVÁCII PARTNERSKÉHO VZDELÁVANIA S CIEĽOM UMOŽNIŤ ŽIAKOM ŽIŤ VO VÝMENE A V SPRÁVE O DODRŽIAVANÍ PREDPISOV A V SPRÁVE O DODRŽIAVANÍ PREDPISOV A LINTESTIONES VO FORME VZDELÁVANIA O POTRAVINÁCH SA ŽIACI SO ZAPOJENÍM OSTATNÝCH ČLENOV MIESTNEJ OBLASTI MÔŽU NAUČIŤ AUTENTICKÉ CHUTE SVOJEJ KRAJINY PRI UČENÍ SA FORMY VALORZZARLI.THE BENESSE. (Slovak)
24 July 2022
0 references
DIVERSITÀ WIESGĦA PERMEZZ TAL-IŻVILUPP TA’ KULTURA GĦAR-RISPETT TAL-AMBJENT U TAL-AMBJENT. IT-TFASSIL TAL-5 MODULI GĦANDU L-GĦAN LI JKOLLU IMPATT TRASVERSALI FL-ISKOLA U KONSEGWENTEMENT FUQ IT-TERRITORJU FIL-LIVELLI TAL-PI TAL-PREVENZJONI TAL-EDUKAZZJONI AMBJENTALI TAR-RISKJU TAL-EDUKAZZJONI DWAR ID-DIETA U R-RISPETT GĦAD-DEVJAZZJONI. PERESS LI SKOLA LI TIMMIRA LEJN SUĊĊESS EDUKATTIV LI MA TKUNX IBBAŻATA BISS FUQ GĦANIJIET TA’ TAGĦLIM IŻDA WKOLL FUQ RELAZZJONIJIET LI JINVOLVU L-ĦAJJA INTERPERSONALI U EMOZZJONALI HIJA ĊENTRALI GĦAL INTERVENT STRUTTURAT FUQ KLASSIJIET LI MA JIKKOMPETUX MA’ XULXIN IŻDA BĦALA PARTI MINN MAKROKOMUNITÀ WAĦDA. IL-METODOLOĠIJA PPREFERUTA FL-ATTIVAZZJONI TAL-EDUKAZZJONI BEJN IL-PARI SABIEX L-ISTUDENTI JKUNU JISTGĦU JGĦIXU FL-ISKAMBJU U FIR-RAPPORT DWAR IL-KONFORMITÀ U LINTESTIONES FIL-FORMA TA’ EDUKAZZJONI DWAR L-IKEL, L-ISTUDENTI BL-INVOLVIMENT TA’ MEMBRI OĦRA TAŻ-ŻONA LOKALI JISTGĦU JITGĦALLMU T-TOGĦMIET AWTENTIĊI TAL-ART TAGĦHOM FIT-TAGĦLIM TAL-FORMOLA VALORZZARLI.THE BENESSE. (Maltese)
24 July 2022
0 references
AMPLA DIVERSIDADE ATRAVÉS DO DESENVOLVIMENTO DE UMA CULTURA PARA O RESPEITO DO S E DO MEIO AMBIENTE. A CONCEÇÃO DOS 5 MÓDULOS VISA TER UM IMPACTO TRANSVERSAL NA ESCOLA E, CONSEQUENTEMENTE, NO TERRITÓRIO EM NÍVEIS DE PI DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL PREVENÇÃO DO RISCO DE EDUCAÇÃO ALIMENTAR E RESPEITO PELO DESVIO. CONSIDERANDO QUE UMA ESCOLA VOLTADA PARA O SUCESSO EDUCACIONAL QUE NÃO SE BASEIA APENAS EM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM, MAS TAMBÉM EM RELAÇÕES ENVOLVENDO A VIDA INTERPESSOAL E EMOCIONAL, É FUNDAMENTAL PARA UMA INTERVENÇÃO ESTRUTURADA EM AULAS QUE NÃO COMPETEM ENTRE SI, MAS COMO PARTE DE UMA MACROCOMUNIDADE. A METODOLOGIA PREFERIDA NA ATIVAÇÃO DA EDUCAÇÃO INTERPARES, A FIM DE PERMITIR QUE OS ALUNOS VIVAM NO INTERCÂMBIO E NO RELATÓRIO SOBRE CONFORMIDADE E LINTESTIONES SOB A FORMA DE EDUCAÇÃO ALIMENTAR, OS ALUNOS COM A PARTICIPAÇÃO DE OUTROS MEMBROS DA ÁREA LOCAL PODEM APRENDER OS SABORES AUTÊNTICOS DE SUAS TERRAS NA APRENDIZAGEM DA FORMA VALORZZARLI.THE BENESSE. (Portuguese)
24 July 2022
0 references
LAAJA MONIMUOTOISUUS KEHITTÄMÄLLÄ KULTTUURIA YMPÄRISTÖN JA YMPÄRISTÖN KUNNIOITTAMISEKSI. VIIDEN MODUULIN SUUNNITTELULLA ON TARKOITUS OLLA MONIALAINEN VAIKUTUS KOULUISSA JA NÄIN OLLEN PI-TASOILLA, JOILLA EHKÄISTÄÄN RAVITSEMUSKASVATUKSEEN LIITTYVIÄ RISKEJÄ JA NOUDATETAAN HARHAUTUKSIA. KUN OTETAAN HUOMIOON, ETTÄ KOULUTUSMENESTYKSEEN PYRKIVÄ KOULU, JOKA EI PERUSTU AINOASTAAN OPPIMISTAVOITTEISIIN VAAN MYÖS IHMIS- JA TUNNE-ELÄMÄN VÄLISIIN SUHTEISIIN, ON KESKEINEN TEKIJÄ SELLAISTEN LUOKKIEN JÄSENNELLYSSÄ INTERVENTIOSSA, JOTKA EIVÄT KILPAILE KESKENÄÄN VAAN OSANA MAKROYHTEISÖÄ. PARHAAKSI ARVIOITU MENETELMÄ VERTAISKOULUTUKSEN AKTIVOINNISSA, JOTTA OPPILAAT VOIVAT ELÄÄ VAIHDOSSA JA SÄÄNTÖJEN NOUDATTAMISTA KOSKEVASSA RAPORTISSA JA VAHVISTAA ELINTARVIKEKASVATUKSEN MUODOSSA, OPPILAAT, JOIHIN MUUT PAIKALLISEN ALUEEN JÄSENET OSALLISTUVAT, VOIVAT OPPIA MAANSA AITOJA MAKUJA VALORZZARLI.THE BENESSE -LOMAKKEEN OPPIMISESSA. (Finnish)
24 July 2022
0 references
SZEROKA RÓŻNORODNOŚĆ POPRZEZ ROZWÓJ KULTURY POSZANOWANIA S I ŚRODOWISKA. PROJEKT 5 MODUŁÓW MA NA CELU WYWARCIE PRZEKROJOWEGO WPŁYWU W SZKOLE, A CO ZA TYM IDZIE NA TERYTORIUM NA POZIOMIE PI W ZAKRESIE ZAPOBIEGANIA RYZYKU W ZAKRESIE EDUKACJI ŻYWIENIOWEJ I SZACUNKU DLA PRZEKIEROWANIA. BIORĄC POD UWAGĘ, ŻE SZKOŁA MAJĄCA NA CELU OSIĄGNIĘCIE SUKCESU EDUKACYJNEGO, KTÓRA OPIERA SIĘ NIE TYLKO NA CELACH EDUKACYJNYCH, ALE TAKŻE NA RELACJACH Z ŻYCIEM INTERPERSONALNYM I EMOCJONALNYM, MA ZASADNICZE ZNACZENIE DLA ZORGANIZOWANEJ INTERWENCJI NA ZAJĘCIACH, KTÓRE NIE KONKURUJĄ ZE SOBĄ, LECZ JAKO CZĘŚĆ JEDNEJ MAKROWSPÓLNOTY. PREFEROWANĄ METODYKĄ AKTYWOWANIA EDUKACJI PARTNERSKIEJ W CELU UMOŻLIWIENIA UCZNIOM ŻYCIA W WYMIANIE ORAZ W SPRAWOZDANIU NA TEMAT ZGODNOŚCI I LINTESCJI W FORMIE EDUKACJI ŻYWIENIOWEJ UCZNIOWIE Z UDZIAŁEM INNYCH CZŁONKÓW REGIONU MOGĄ NAUCZYĆ SIĘ AUTENTYCZNYCH SMAKÓW SWOJEJ ZIEMI W NAUCE VALORZZARLI.THE BENESSE. (Polish)
24 July 2022
0 references
ŠIROKA RAZNOLIKOST Z RAZVOJEM KULTURE ZA SPOŠTOVANJE OKOLJA. NAMEN ZASNOVE PETIH MODULOV JE IMETI MEDSEKTORSKI UČINEK V ŠOLI IN POSLEDIČNO NA OZEMLJU NA RAVNEH PI-JA PRI PREPREČEVANJU TVEGANJA ZA PREHRANSKO VZGOJO IN SPOŠTOVANJU PREUSMERJANJA V OKOLJE. GLEDE NA TO, DA JE ŠOLA, KATERE CILJ JE USPEH V IZOBRAŽEVANJU, KI NE TEMELJI LE NA UČNIH CILJIH, AMPAK TUDI NA ODNOSIH, KI VKLJUČUJEJO MEDOSEBNO IN ČUSTVENO ŽIVLJENJE, OSREDNJEGA POMENA ZA STRUKTURIRANO POSREDOVANJE NA RAZREDIH, KI NE TEKMUJEJO MED SEBOJ, TEMVEČ KOT DEL ENE MAKRO SKUPNOSTI. NAJPRIMERNEJŠA METODOLOGIJA ZA AKTIVACIJO VRSTNIŠKEGA IZOBRAŽEVANJA, DA BI UČENCI LAHKO ŽIVELI V IZMENJAVI IN V POROČILU O SKLADNOSTI TER VZITVE V OBLIKI IZOBRAŽEVANJA O HRANI, SE LAHKO UČENCI, KI SODELUJEJO Z DRUGIMI ČLANI LOKALNEGA OBMOČJA, NAUČIJO AVTENTIČNIH OKUSOV SVOJE ZEMLJE PRI UČENJU OBLIKE VALORZZARLI.THE BENESSE. (Slovenian)
24 July 2022
0 references
ŠIROKÁ ROZMANITOST PROSTŘEDNICTVÍM ROZVOJE KULTURY PRO RESPEKTOVÁNÍ S A ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ. CÍLEM NÁVRHU TĚCHTO PĚTI MODULŮ JE MÍT PRŮŘEZOVÝ DOPAD VE ŠKOLÁCH A NÁSLEDNĚ I NA ÚZEMÍ NA ÚROVNI PI, POKUD JDE O ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVU PŘED RIZIKEM DIETÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ A RESPEKTOVÁNÍ ODKLONU. VZHLEDEM K TOMU, ŽE ŠKOLA ZAMĚŘENÁ NA ÚSPĚCH VE VZDĚLÁVÁNÍ, KTERÁ NENÍ ZALOŽENA POUZE NA STUDIJNÍCH CÍLECH, ALE TAKÉ NA VZTAZÍCH ZAHRNUJÍCÍCH MEZILIDSKÝ A EMOČNÍ ŽIVOT, MÁ ZÁSADNÍ VÝZNAM PRO STRUKTUROVANOU INTERVENCI DO TŘÍD, KTERÉ SI NEKONKURUJÍ, ALE JAKO SOUČÁST JEDNOHO MAKROSPOLEČENSTVÍ. UPŘEDNOSTŇOVANÁ METODIKA AKTIVACE VZÁJEMNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ S CÍLEM UMOŽNIT ŽÁKŮM ŽÍT NA BURZE A VE ZPRÁVĚ O SOULADU A LINTESTIONES VE FORMĚ POTRAVINOVÉ VÝCHOVY, SE ŽÁCI SE ZAPOJENÍM DALŠÍCH ČLENŮ MÍSTNÍ OBLASTI MOHOU NAUČIT AUTENTICKÉ CHUTĚ SVÉ ZEMĚ VE VÝUCE VALORZZARLI.THE BENESSE FORMULÁŘE. (Czech)
24 July 2022
0 references
PLATI ĮVAIROVĖ PLĖTOJANT PAGARBOS APLINKAI KULTŪRĄ. RENGIANT 5 MODULIUS SIEKIAMA DARYTI KOMPLEKSINĮ POVEIKĮ MOKYKLOJE, TAIGI IR PI LYGMENIU, ŠVIETIMO APLINKOS KLAUSIMAIS SRITYJE – ŠVIETIMO APIE MITYBĄ RIZIKOS PREVENCIJAI IR ATSIŽVELGIMUI Į NUKREIPIMĄ. ATSIŽVELGIANT Į TAI, KAD MOKYKLA, KURIOS TIKSLAS – SĖKMINGAI MOKYTIS IR KURI GRINDŽIAMA NE TIK MOKYMOSI TIKSLAIS, BET IR SANTYKIAIS, APIMANČIAIS TARPASMENINĮ IR EMOCINĮ GYVENIMĄ, YRA PAGRINDINĖ STRUKTŪRINĖ INTERVENCIJA Į KLASES, KURIOS KONKURUOJA NE VIENA SU KITA, O KAIP VIENOS MAKROBENDRUOMENĖS DALIS. PAGEIDAUTINA METODIKA AKTYVUOJANT TARPUSAVIO ŠVIETIMĄ, KAD MOKSLEIVIAI GALĖTŲ GYVENTI MAINAIS IR ATASKAITOJE APIE ATITIKTĮ IR LINTESTIONES ŠVIETIMO MAISTO KLAUSIMAIS FORMA, MOKSLEIVIAI, KURIUOSE DALYVAUJA KITI VIETOS VIETOVĖS NARIAI, GALI IŠMOKTI AUTENTIŠKŲ SAVO ŽEMĖS SKONIŲ MOKYDAMIESI VALORZZARLI.THE BENESSE. (Lithuanian)
24 July 2022
0 references
PLAŠA DAUDZVEIDĪBA, ATTĪSTOT KULTŪRU S UN VIDES SAUDZĒŠANAI. 5 MODUĻU IZSTRĀDES MĒRĶIS IR RADĪT TRANSVERSĀLU IETEKMI SKOLĀ UN LĪDZ AR TO PI LĪMENĪ VIDES IZGLĪTĪBAS LĪMENĪ NOVĒRST AR UZTURU SAISTĪTAS IZGLĪTĪBAS RISKU UN IEVĒROT NOVIRZĪŠANU. ŅEMOT VĒRĀ TO, KA SKOLA, KURAS MĒRĶIS IR IZGLĪTĪBAS PANĀKUMI, KAS BALSTĀS NE TIKAI UZ MĀCĪBU MĒRĶIEM, BET ARĪ UZ ATTIECĪBĀM, KAS SAISTĪTAS AR STARPPERSONU UN EMOCIONĀLO DZĪVI, IR BŪTISKA, LAI STRUKTURĒTU INTERVENCI KLASĒS, KAS NEKONKURĒ SAVĀ STARPĀ, BET IR DAĻA NO VIENAS MAKROKOPIENAS. VĒLAMĀ METODOLOĢIJA LĪDZBIEDRU IZGLĪTĪBAS AKTIVIZĒŠANĀ, LAI SKOLĒNI VARĒTU DZĪVOT APMAIŅĀ UN ZIŅOJUMĀ PAR ATBILSTĪBU UN LINTESTIONES PĀRTIKAS IZGLĪTĪBAS VEIDĀ, SKOLĒNI, IESAISTOT CITUS VIETĒJĀS TERITORIJAS LOCEKĻUS, VAR APGŪT SAVAS ZEMES AUTENTISKO GARŠU VALORZZARLI.THE BENESSE FORMAS APGUVĒ. (Latvian)
24 July 2022
0 references
ГОЛЯМО РАЗНООБРАЗИЕ ЧРЕЗ РАЗВИТИЕТО НА КУЛТУРА ЗА ЗАЧИТАНЕ НА ОКОЛНАТА СРЕДА. ПРОЕКТИРАНЕТО НА 5-ТЕ МОДУЛА ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ОКАЖЕ МЕЖДУСЕКТОРНО ВЪЗДЕЙСТВИЕ В УЧИЛИЩЕ И СЛЕДОВАТЕЛНО НА ТЕРИТОРИЯТА НА НИВО PI НА ЕКОЛОГИЧНО ОБРАЗОВАНИЕ ЗА ПРЕДОТВРАТЯВАНЕ НА РИСКА ОТ ДИЕТИЧНО ОБРАЗОВАНИЕ И ЗАЧИТАНЕ НА ОТКЛОНЯВАНЕТО. КАТО СЕ ИМА ПРЕДВИД, ЧЕ ЕДНО УЧИЛИЩЕ, НАСОЧЕНО КЪМ УСПЕХ В ОБРАЗОВАНИЕТО, КОЕТО СЕ ОСНОВАВА НЕ САМО НА УЧЕБНИ ЦЕЛИ, НО И НА ВЗАИМООТНОШЕНИЯ, ВКЛЮЧВАЩИ МЕЖДУЛИЧНОСТЕН И ЕМОЦИОНАЛЕН ЖИВОТ, Е ОТ ОСНОВНО ЗНАЧЕНИЕ ЗА СТРУКТУРИРАНАТА НАМЕСА В КЛАСОВЕ, КОИТО НЕ СЕ КОНКУРИРАТ ПОМЕЖДУ СИ, А КАТО ЧАСТ ОТ ЕДНА МАКРООБЩНОСТ. ПРЕДПОЧИТАНАТА МЕТОДОЛОГИЯ ЗА АКТИВИРАНЕ НА ОБУЧЕНИЕТО НА ВРЪСТНИЦИТЕ С ЦЕЛ ДА СЕ ДАДЕ ВЪЗМОЖНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ДА ЖИВЕЯТ В ОБМЕНА И В ДОКЛАДА ЗА СЪОТВЕТСТВИЕ И ЛИНТИЗИРАНЕ ПОД ФОРМАТА НА ОБУЧЕНИЕ ПО ХРАНЕНЕ, УЧЕНИЦИТЕ С УЧАСТИЕТО НА ДРУГИ ЧЛЕНОВЕ НА МЕСТНИЯ РАЙОН МОГАТ ДА НАУЧАТ АВТЕНТИЧНИТЕ ВКУСОВЕ НА СВОЯТА ЗЕМЯ В ИЗУЧАВАНЕТО НА VALORZZARLI.THE BENESSE ФОРМА. (Bulgarian)
24 July 2022
0 references
SZÉLES SOKSZÍNŰSÉG AZ S ÉS A KÖRNYEZET TISZTELETBEN TARTÁSÁT SZOLGÁLÓ KULTÚRA KIALAKÍTÁSA RÉVÉN. AZ 5 MODUL KIALAKÍTÁSÁNAK CÉLJA, HOGY ÁTFOGÓ HATÁST GYAKOROLJON AZ ISKOLÁKBAN ÉS KÖVETKEZÉSKÉPPEN A PI SZINTJÉN A TÁPLÁLKOZÁSI NEVELÉS KOCKÁZATÁNAK MEGELŐZÉSE ÉS AZ ELTERELÉS TISZTELETBEN TARTÁSA KÖRNYEZETI OKTATÁSÁNAK MEGELŐZÉSÉRE. TEKINTETTEL ARRA, HOGY AZ OKTATÁSI SIKERRE TÖREKVŐ ISKOLA, AMELY NEMCSAK TANULÁSI CÉLOKON ALAPUL, HANEM AZ INTERPERSZONÁLIS ÉS ÉRZELMI ÉLETET IS MAGÁBAN FOGLALÓ KAPCSOLATOKON ALAPUL, KÖZPONTI SZEREPET JÁTSZIK AZ OLYAN OSZTÁLYOK STRUKTURÁLT BEAVATKOZÁSÁBAN, AMELYEK NEM EGYMÁSSAL VERSENYEZNEK, HANEM EGY MAKROKÖZÖSSÉG RÉSZEKÉNT. A TÁRSAS OKTATÁS AKTIVÁLÁSÁBAN ELŐNYBEN RÉSZESÍTETT MÓDSZER, AMELY LEHETŐVÉ TESZI A TANULÓK SZÁMÁRA, HOGY A CSEREPROGRAMBAN, VALAMINT A MEGFELELÉSRŐL SZÓLÓ JELENTÉSBEN ÉS AZ ÉLELMISZER-OKTATÁS FORMÁJÁBAN LINTESTIONES-BEN ÉLJENEK, A HELYI TERÜLET TÖBBI TAGJÁNAK BEVONÁSÁVAL A VALORZZARLI.THE BENESSE FORMA TANULÁSA SORÁN MEGISMERHETIK FÖLDJÜK AUTENTIKUS ÍZEIT. (Hungarian)
24 July 2022
0 references
ÉAGSÚLACHT LEATHAN TRÍ CHULTÚR A FHORBAIRT CHUN MEAS A LÉIRIÚ AR AN GCOMHSHAOL. TÁ SÉ MAR AIDHM AG DEARADH NA 5 MHODÚL TIONCHAR TRASGHEARRTHA A BHEITH ACU AR SCOIL AGUS, DÁ BHRÍ SIN, AR AN GCRÍOCH AG LEIBHÉIL PI MAIDIR LE HOIDEACHAS COMHSHAOIL A CHOSC AR BHAOL OIDEACHAIS COTHAITHE AGUS URRAIM D’ATREORÚ. ÓS RUD É GO BHFUIL SCOIL ATÁ DÍRITHE AR RATH OIDEACHASÚIL ATÁ BUNAITHE NÍ HAMHÁIN AR CHUSPÓIRÍ FOGHLAMA ACH FREISIN AR CHAIDRIMH A BHAINEANN LE SAOL IDIRPHEARSANTA AGUS MOTHÚCHÁNACH MAR CHUID LÁRNACH D’IDIRGHABHÁIL STRUCHTÚRTHA AR RANGANNA NACH BHFUIL IN IOMAÍOCHT LENA CHÉILE ACH MAR CHUID DE MHACRA-PHOBAL AMHÁIN. AN MHODHEOLAÍOCHT IS FEARR I NGNÍOMHACHTÚ AN PHIAROIDEACHAIS D’FHONN CUR AR CHUMAS DALTAÍ CÓNAÍ SA MHALARTÚ AGUS SA TUARASCÁIL AR CHOMHLÍONADH AGUS SA TUARASCÁIL I BHFOIRM OIDEACHAIS BHIA, IS FÉIDIR LE DALTAÍ A BHFUIL BAILL EILE DEN CHEANTAR ÁITIÚIL RANNPHÁIRTEACH IONTU BLASANNA BARÁNTÚLA A GCUID TALÚN A FHOGHLAIM I BHFOGHLAIM FHOIRM VALORZZARLI.THE BENESSE. (Irish)
24 July 2022
0 references
BRED MÅNGFALD GENOM UTVECKLING AV EN KULTUR FÖR RESPEKT FÖR MILJÖN. UTFORMNINGEN AV DE FEM MODULERNA SYFTAR TILL ATT FÅ EN ÖVERGRIPANDE INVERKAN I SKOLAN OCH DÄRMED PÅ TERRITORIET PÅ PI-NIVÅ NÄR DET GÄLLER FÖREBYGGANDE AV RISKER FÖR KOSTUTBILDNING OCH RESPEKT FÖR AVLEDNING. MED TANKE PÅ ATT EN SKOLA SOM SYFTAR TILL UTBILDNINGSFRAMGÅNG SOM INTE BARA BYGGER PÅ INLÄRNINGSMÅL UTAN OCKSÅ PÅ RELATIONER SOM INVOLVERAR INTERPERSONELLT OCH EMOTIONELLT LIV ÄR CENTRAL FÖR EN STRUKTURERAD INSATS PÅ KLASSER SOM INTE KONKURRERAR MED VARANDRA UTAN SOM EN DEL AV EN MAKROGEMENSKAP. DEN METOD SOM FÖREDRAS VID AKTIVERINGEN AV KAMRATUTBILDNINGEN FÖR ATT GÖRA DET MÖJLIGT FÖR ELEVERNA ATT LEVA I UTBYTET OCH I RAPPORTEN OM EFTERLEVNAD OCH MEDDELANDE I FORM AV MATUTBILDNING, KAN ELEVER MED DELTAGANDE AV ANDRA MEDLEMMAR I DET LOKALA OMRÅDET LÄRA SIG DE AUTENTISKA SMAKERNA AV SIN MARK I INLÄRNINGEN AV VALORZZARLI.THE BENESSE-FORMEN. (Swedish)
24 July 2022
0 references
LAI MITMEKESISUS, ARENDADES KULTUURI, MIS ARVESTAB INIMESTE JA KESKKONNAGA. VIIE MOODULI KAVANDAMISE EESMÄRK ON AVALDADA HORISONTAALSET MÕJU KOOLIS JA SELLEST TULENEVALT PI TASANDIL KESKKONNAHARIDUSE TASANDIL, VÄLTIDES TOITUMISALASE HARIDUSE RISKE JA AUSTADES KÕRVALESUUNAMIST. ARVESTADES, ET HARIDUSLIKULE EDULE SUUNATUD KOOL, MIS EI PÕHINE MITTE AINULT ÕPPEEESMÄRKIDEL, VAID KA INIMESTEVAHELISE JA EMOTSIONAALSE ELUGA SEOTUD SUHETEL, ON KESKSEL KOHAL STRUKTUREERITUD SEKKUMISES KLASSIDESSE, MIS EI KONKUREERI ÜKSTEISEGA, VAID KUULUVAD ÜHTE MAKROÜHENDUSSE. EELISTATAV METOODIKA VASTASTIKUSE HARIDUSE AKTIVEERIMISEKS, ET VÕIMALDADA ÕPILASTEL ELADA VAHETUSPROGRAMMIS, JA ARUANDES NÕUETELE VASTAVUSE JA TOIDUALASE HARIDUSE VORMIS LINTESTIONESESESTIONES, SAAVAD ÕPILASED, KAASATES TEISI KOHALIKU PIIRKONNA LIIKMEID, ÕPPIDA OMA MAA AUTENTSEID MAITSEID VALORZZARLI.THE BENESSE’I ÕPPIMISEL. (Estonian)
24 July 2022
0 references
MOIANO
0 references
Identifiers
H45E18000200006
0 references