RECOGNISING THE VALUE OF CULTURAL HERITAGE GIVING VALUE TO CITIZENSHIP (Q657136): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (21 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / en | label / en | ||||||||||||||
RECOGNISING THE VALUE OF CULTURAL HERITAGE GIVING VALUE TO CITIZENSHIP | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
RECONNAÎTRE LA VALEUR DU PATRIMOINE CULTUREL POUR VALORISER LA CITOYENNETÉ | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
ANERKENNUNG DES WERTS DES KULTURERBES ALS WERTSCHÄTZUNG FÜR DIE BÜRGERSCHAFT | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
ERKENNING VAN DE WAARDE VAN CULTUREEL ERFGOED OM BURGERSCHAP TE WAARDEREN | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
RECONOCER EL VALOR DEL PATRIMONIO CULTURAL PARA VALORAR LA CIUDADANÍA | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
ANERKENDELSE AF KULTURARVENS VÆRDI, DER TILFØRER MEDBORGERSKABET VÆRDI | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΞΊΑ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆΣ ΠΟΥ ΠΡΟΣΔΊΔΕΙ ΑΞΊΑ ΣΤΗΝ ΙΘΑΓΈΝΕΙΑ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
PREPOZNAVANJE VRIJEDNOSTI KULTURNE BAŠTINE KOJA DAJE VRIJEDNOST DRŽAVLJANSTVU | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
RECUNOAȘTEREA VALORII PATRIMONIULUI CULTURAL CARE CONFERĂ VALOARE CETĂȚENIEI | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
UZNANIE HODNOTY KULTÚRNEHO DEDIČSTVA, KTORÉ PRINÁŠA HODNOTU OBČIANSTVU | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
IR-RIKONOXXIMENT TAL-VALUR TAL-WIRT KULTURALI LI JAGĦTI VALUR LIĊ-ĊITTADINANZA | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
RECONHECER O VALOR DO PATRIMÓNIO CULTURAL QUE VALORIZA A CIDADANIA | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
KANSALAISUUTTA ARVOSTAVAN KULTTUURIPERINNÖN ARVON TUNNUSTAMINEN | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
UZNANIE WARTOŚCI DZIEDZICTWA KULTUROWEGO NADAJĄCEGO WARTOŚĆ OBYWATELSTWU | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
PRIZNAVANJE VREDNOSTI KULTURNE DEDIŠČINE, KI DAJE VREDNOST DRŽAVLJANSTVU | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
UZNÁNÍ HODNOTY KULTURNÍHO DĚDICTVÍ, KTERÉ DÁVÁ HODNOTU OBČANSTVÍ | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
PRIPAŽINDAMOS KULTŪROS PAVELDO, KURIS YRA VERTINGAS PILIETYBEI, VERTĘ | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
TĀ KULTŪRAS MANTOJUMA VĒRTĪBAS ATZĪŠANA, KAS PIEŠĶIR VĒRTĪBU PILSONĪBAI | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ПРИЗНАВАНЕ НА СТОЙНОСТТА НА КУЛТУРНОТО НАСЛЕДСТВО, КОЕТО ПРИДАВА СТОЙНОСТ НА ГРАЖДАНСТВОТО | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
A KULTURÁLIS ÖRÖKSÉG ÉRTÉKÉNEK ELISMERÉSE, AMELY ÉRTÉKET AD A POLGÁRSÁGNAK | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
AITHEANTAS A THABHAIRT DO LUACH NA HOIDHREACHTA CULTÚRTHA A THUGANN LUACH DON TSAORÁNACHT | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
ATT ERKÄNNA VÄRDET AV KULTURARV SOM VÄRDESÄTTER MEDBORGARSKAPET | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
KODAKONDSUSELE VÄÄRTUST ANDVA KULTUURIPÄRANDI VÄÄRTUSE TUNNUSTAMINE | |||||||||||||||
| description / en | description / en | ||||||||||||||
Project in Italy | Project Q657136 in Italy | ||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto in Italia | Progetto Q657136 in Italia | ||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q657136 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q657136 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q657136 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q657136 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q657136 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q657136 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q657136 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q657136 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q657136 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q657136 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q657136 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q657136 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q657136 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q657136 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q657136 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q657136 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q657136 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q657136 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q657136 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q657136 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q657136 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q657136 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / financed by | |||||||||||||||
| Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 36,060.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 36,060.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CULTURAL HERITAGE EDUCATION TOO OFTEN ENVISAGES UNIDIRECTIONAL ACTIONS THAT REQUIRE THE PASSIVE PARTICIPATION OF THE STUDENT TO WHOM ONLY ATTENTION IS REQUIRED TO ACQUIRE CONTENT. THE PROJECT INSTEAD AIMS TO PROMOTE A CULTURAL HERITAGE EDUCATION THAT INTENDS TO COMPLETELY REVERSE THIS APPROACH BOTH WHEN IT HAS AS ITS OBJECT HISTORICAL AND ARTISTIC KNOWLEDGE IN PARTICULAR MODULES 1 AND 2 AND WHEN IT ASSUMES A SITE AS AN OBJECT OF KNOWLEDGE MODULES 3 AND 4. THE ACTIONS ARE ALWAYS AIMED AT MAKING THE STUDENTS PROTAGONISTS OF THE PROCESS OF KNOWLEDGE BECAUSE THE COMMON GOAL IS ALWAYS THAT OF THE DISSEMINATION OF THE PATRIMONY OF WHICH THEY THEMSELVES MUST BECOME ARCHITECTS IMAGINING AND CREATING THE MOST APPROPRIATE WAYS TO DO SO BUT ALWAYS IN THE AWARENESS THAT ONLY THROUGH EMOTIONAL PARTICIPATION AND NOT ONLY COGNITIVE ONE CAN REALLY COME INTO CONTACT WITH THE CULTURAL HERITAGE ACQUIRING THE AWARENESS THAT IT IS A COMMON GOOD OF (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: CULTURAL HERITAGE EDUCATION TOO OFTEN ENVISAGES UNIDIRECTIONAL ACTIONS THAT REQUIRE THE PASSIVE PARTICIPATION OF THE STUDENT TO WHOM ONLY ATTENTION IS REQUIRED TO ACQUIRE CONTENT. THE PROJECT INSTEAD AIMS TO PROMOTE A CULTURAL HERITAGE EDUCATION THAT INTENDS TO COMPLETELY REVERSE THIS APPROACH BOTH WHEN IT HAS AS ITS OBJECT HISTORICAL AND ARTISTIC KNOWLEDGE IN PARTICULAR MODULES 1 AND 2 AND WHEN IT ASSUMES A SITE AS AN OBJECT OF KNOWLEDGE MODULES 3 AND 4. THE ACTIONS ARE ALWAYS AIMED AT MAKING THE STUDENTS PROTAGONISTS OF THE PROCESS OF KNOWLEDGE BECAUSE THE COMMON GOAL IS ALWAYS THAT OF THE DISSEMINATION OF THE PATRIMONY OF WHICH THEY THEMSELVES MUST BECOME ARCHITECTS IMAGINING AND CREATING THE MOST APPROPRIATE WAYS TO DO SO BUT ALWAYS IN THE AWARENESS THAT ONLY THROUGH EMOTIONAL PARTICIPATION AND NOT ONLY COGNITIVE ONE CAN REALLY COME INTO CONTACT WITH THE CULTURAL HERITAGE ACQUIRING THE AWARENESS THAT IT IS A COMMON GOOD OF (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CULTURAL HERITAGE EDUCATION TOO OFTEN ENVISAGES UNIDIRECTIONAL ACTIONS THAT REQUIRE THE PASSIVE PARTICIPATION OF THE STUDENT TO WHOM ONLY ATTENTION IS REQUIRED TO ACQUIRE CONTENT. THE PROJECT INSTEAD AIMS TO PROMOTE A CULTURAL HERITAGE EDUCATION THAT INTENDS TO COMPLETELY REVERSE THIS APPROACH BOTH WHEN IT HAS AS ITS OBJECT HISTORICAL AND ARTISTIC KNOWLEDGE IN PARTICULAR MODULES 1 AND 2 AND WHEN IT ASSUMES A SITE AS AN OBJECT OF KNOWLEDGE MODULES 3 AND 4. THE ACTIONS ARE ALWAYS AIMED AT MAKING THE STUDENTS PROTAGONISTS OF THE PROCESS OF KNOWLEDGE BECAUSE THE COMMON GOAL IS ALWAYS THAT OF THE DISSEMINATION OF THE PATRIMONY OF WHICH THEY THEMSELVES MUST BECOME ARCHITECTS IMAGINING AND CREATING THE MOST APPROPRIATE WAYS TO DO SO BUT ALWAYS IN THE AWARENESS THAT ONLY THROUGH EMOTIONAL PARTICIPATION AND NOT ONLY COGNITIVE ONE CAN REALLY COME INTO CONTACT WITH THE CULTURAL HERITAGE ACQUIRING THE AWARENESS THAT IT IS A COMMON GOOD OF (English) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 14 November 2020
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L’ÉDUCATION AU PATRIMOINE CULTUREL IMPLIQUE TROP SOUVENT DES ACTIONS À SENS UNIQUE QUI EXIGENT LA PARTICIPATION PASSIVE DE L’ÉTUDIANT À QUI SEULE L’ATTENTION EST REQUISE POUR ACQUÉRIR DU CONTENU. AU LIEU DE CELA, LE PROJET VISE À PROMOUVOIR UNE ÉDUCATION AU PATRIMOINE CULTUREL QUI VISE À INVERSER COMPLÈTEMENT CETTE APPROCHE, À LA FOIS LORSQU’IL A POUR OBJET LES CONNAISSANCES HISTORIQUES ET ARTISTIQUES EN PARTICULIER LES MODULES 1 ET 2 ET LORSQU’IL PREND UN SITE COMME OBJET DE CONNAISSANCES MODULES 3 ET 4. LES ACTIONS VISENT TOUJOURS À FAIRE DES ÉLÈVES PROTAGONISTES DU PROCESSUS DE LA CONNAISSANCE PARCE QUE L’OBJECTIF COMMUN TOUJOURS CELUI DE LA DIFFUSION DU PATRIMOINE DONT ILS DOIVENT EUX-MÊMES DEVENIR CRÉATEURS IMAGINANT ET CRÉANT LES MODES D’IP APPROPRIÉS POUR LE FAIRE, MAIS TOUJOURS DANS LA CONSCIENCE QUE CE N’EST QUE PAR LA PARTICIPATION ÉMOTIONNELLE ET NON SEULEMENT COGNITIVE QUE VOUS POUVEZ VRAIMENT ENTRER EN CONTACT AVEC LE PATRIMOINE CULTUREL EN ACQUÉRANT LA CONSCIENCE QU’IL S’AGIT D’UN BIEN COMMUN DE (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: L’ÉDUCATION AU PATRIMOINE CULTUREL IMPLIQUE TROP SOUVENT DES ACTIONS À SENS UNIQUE QUI EXIGENT LA PARTICIPATION PASSIVE DE L’ÉTUDIANT À QUI SEULE L’ATTENTION EST REQUISE POUR ACQUÉRIR DU CONTENU. AU LIEU DE CELA, LE PROJET VISE À PROMOUVOIR UNE ÉDUCATION AU PATRIMOINE CULTUREL QUI VISE À INVERSER COMPLÈTEMENT CETTE APPROCHE, À LA FOIS LORSQU’IL A POUR OBJET LES CONNAISSANCES HISTORIQUES ET ARTISTIQUES EN PARTICULIER LES MODULES 1 ET 2 ET LORSQU’IL PREND UN SITE COMME OBJET DE CONNAISSANCES MODULES 3 ET 4. LES ACTIONS VISENT TOUJOURS À FAIRE DES ÉLÈVES PROTAGONISTES DU PROCESSUS DE LA CONNAISSANCE PARCE QUE L’OBJECTIF COMMUN TOUJOURS CELUI DE LA DIFFUSION DU PATRIMOINE DONT ILS DOIVENT EUX-MÊMES DEVENIR CRÉATEURS IMAGINANT ET CRÉANT LES MODES D’IP APPROPRIÉS POUR LE FAIRE, MAIS TOUJOURS DANS LA CONSCIENCE QUE CE N’EST QUE PAR LA PARTICIPATION ÉMOTIONNELLE ET NON SEULEMENT COGNITIVE QUE VOUS POUVEZ VRAIMENT ENTRER EN CONTACT AVEC LE PATRIMOINE CULTUREL EN ACQUÉRANT LA CONSCIENCE QU’IL S’AGIT D’UN BIEN COMMUN DE (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L’ÉDUCATION AU PATRIMOINE CULTUREL IMPLIQUE TROP SOUVENT DES ACTIONS À SENS UNIQUE QUI EXIGENT LA PARTICIPATION PASSIVE DE L’ÉTUDIANT À QUI SEULE L’ATTENTION EST REQUISE POUR ACQUÉRIR DU CONTENU. AU LIEU DE CELA, LE PROJET VISE À PROMOUVOIR UNE ÉDUCATION AU PATRIMOINE CULTUREL QUI VISE À INVERSER COMPLÈTEMENT CETTE APPROCHE, À LA FOIS LORSQU’IL A POUR OBJET LES CONNAISSANCES HISTORIQUES ET ARTISTIQUES EN PARTICULIER LES MODULES 1 ET 2 ET LORSQU’IL PREND UN SITE COMME OBJET DE CONNAISSANCES MODULES 3 ET 4. LES ACTIONS VISENT TOUJOURS À FAIRE DES ÉLÈVES PROTAGONISTES DU PROCESSUS DE LA CONNAISSANCE PARCE QUE L’OBJECTIF COMMUN TOUJOURS CELUI DE LA DIFFUSION DU PATRIMOINE DONT ILS DOIVENT EUX-MÊMES DEVENIR CRÉATEURS IMAGINANT ET CRÉANT LES MODES D’IP APPROPRIÉS POUR LE FAIRE, MAIS TOUJOURS DANS LA CONSCIENCE QUE CE N’EST QUE PAR LA PARTICIPATION ÉMOTIONNELLE ET NON SEULEMENT COGNITIVE QUE VOUS POUVEZ VRAIMENT ENTRER EN CONTACT AVEC LE PATRIMOINE CULTUREL EN ACQUÉRANT LA CONSCIENCE QU’IL S’AGIT D’UN BIEN COMMUN DE (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DIE BILDUNG DES KULTURERBES UMFASST ZU OFT EINSEITIGE MASSNAHMEN, DIE DIE PASSIVE TEILNAHME DES SCHÜLERS ERFORDERN, DEM NUR AUFMERKSAMKEIT BEDARF, UM INHALTE ZU ERWERBEN. STATTDESSEN ZIELT DAS PROJEKT DARAUF AB, EINE AUSBILDUNG ZUM KULTURERBE ZU FÖRDERN, DIE DARAUF ABZIELT, DIESEN ANSATZ VOLLSTÄNDIG UMZUKEHREN, SOWOHL WENN ES ALS GEGENSTAND HISTORISCHES UND KÜNSTLERISCHES WISSEN IN BESTIMMTEN MODULEN 1 UND 2 HAT, ALS AUCH WENN ES EINE STÄTTE ALS OBJEKT DER WISSENSMODULE 3 UND 4 ANNIMMT. DIE AKTIONEN SIND IMMER DARAUF AUSGERICHTET, DIE SCHÜLER PROTAGONISTEN DES PROZESSES DES WISSENS ZU MACHEN, WEIL DAS GEMEINSAME ZIEL IMMER DAS DER VERBREITUNG DES ERBES, VON DEM SIE SELBST ZU SCHÖPFERN WERDEN MÜSSEN, DIE SICH VORSTELLEN UND DIE ENTSPRECHENDEN PI-MODI SCHAFFEN MÜSSEN, UM DIES ZU TUN, ABER IMMER IM BEWUSSTSEIN, DASS NUR DURCH EMOTIONALE TEILHABE UND NICHT NUR KOGNITIVE SIE WIRKLICH IN KONTAKT MIT DEM KULTURELLEN ERBE GELANGEN KÖNNEN, DAS BEWUSSTSEIN, DASS ES EIN GEMEINWOHL IST VON (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: DIE BILDUNG DES KULTURERBES UMFASST ZU OFT EINSEITIGE MASSNAHMEN, DIE DIE PASSIVE TEILNAHME DES SCHÜLERS ERFORDERN, DEM NUR AUFMERKSAMKEIT BEDARF, UM INHALTE ZU ERWERBEN. STATTDESSEN ZIELT DAS PROJEKT DARAUF AB, EINE AUSBILDUNG ZUM KULTURERBE ZU FÖRDERN, DIE DARAUF ABZIELT, DIESEN ANSATZ VOLLSTÄNDIG UMZUKEHREN, SOWOHL WENN ES ALS GEGENSTAND HISTORISCHES UND KÜNSTLERISCHES WISSEN IN BESTIMMTEN MODULEN 1 UND 2 HAT, ALS AUCH WENN ES EINE STÄTTE ALS OBJEKT DER WISSENSMODULE 3 UND 4 ANNIMMT. DIE AKTIONEN SIND IMMER DARAUF AUSGERICHTET, DIE SCHÜLER PROTAGONISTEN DES PROZESSES DES WISSENS ZU MACHEN, WEIL DAS GEMEINSAME ZIEL IMMER DAS DER VERBREITUNG DES ERBES, VON DEM SIE SELBST ZU SCHÖPFERN WERDEN MÜSSEN, DIE SICH VORSTELLEN UND DIE ENTSPRECHENDEN PI-MODI SCHAFFEN MÜSSEN, UM DIES ZU TUN, ABER IMMER IM BEWUSSTSEIN, DASS NUR DURCH EMOTIONALE TEILHABE UND NICHT NUR KOGNITIVE SIE WIRKLICH IN KONTAKT MIT DEM KULTURELLEN ERBE GELANGEN KÖNNEN, DAS BEWUSSTSEIN, DASS ES EIN GEMEINWOHL IST VON (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DIE BILDUNG DES KULTURERBES UMFASST ZU OFT EINSEITIGE MASSNAHMEN, DIE DIE PASSIVE TEILNAHME DES SCHÜLERS ERFORDERN, DEM NUR AUFMERKSAMKEIT BEDARF, UM INHALTE ZU ERWERBEN. STATTDESSEN ZIELT DAS PROJEKT DARAUF AB, EINE AUSBILDUNG ZUM KULTURERBE ZU FÖRDERN, DIE DARAUF ABZIELT, DIESEN ANSATZ VOLLSTÄNDIG UMZUKEHREN, SOWOHL WENN ES ALS GEGENSTAND HISTORISCHES UND KÜNSTLERISCHES WISSEN IN BESTIMMTEN MODULEN 1 UND 2 HAT, ALS AUCH WENN ES EINE STÄTTE ALS OBJEKT DER WISSENSMODULE 3 UND 4 ANNIMMT. DIE AKTIONEN SIND IMMER DARAUF AUSGERICHTET, DIE SCHÜLER PROTAGONISTEN DES PROZESSES DES WISSENS ZU MACHEN, WEIL DAS GEMEINSAME ZIEL IMMER DAS DER VERBREITUNG DES ERBES, VON DEM SIE SELBST ZU SCHÖPFERN WERDEN MÜSSEN, DIE SICH VORSTELLEN UND DIE ENTSPRECHENDEN PI-MODI SCHAFFEN MÜSSEN, UM DIES ZU TUN, ABER IMMER IM BEWUSSTSEIN, DASS NUR DURCH EMOTIONALE TEILHABE UND NICHT NUR KOGNITIVE SIE WIRKLICH IN KONTAKT MIT DEM KULTURELLEN ERBE GELANGEN KÖNNEN, DAS BEWUSSTSEIN, DASS ES EIN GEMEINWOHL IST VON (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ONDERWIJS OP HET GEBIED VAN CULTUREEL ERFGOED OMVAT TE VAAK EENRICHTINGSACTIES DIE DE PASSIEVE DEELNAME VAN DE STUDENT VEREISEN, AAN WIE ALLEEN AANDACHT MOET WORDEN BESTEED OM INHOUD TE VERWERVEN. IN PLAATS DAARVAN BEOOGT HET PROJECT EEN ONDERWIJS OVER CULTUREEL ERFGOED TE BEVORDEREN DAT EROP GERICHT IS DEZE BENADERING VOLLEDIG OM TE BUIGEN, ZOWEL WANNEER HET ALS DOEL HISTORISCHE EN ARTISTIEKE KENNIS HEEFT IN HET BIJZONDER MODULES 1 EN 2 ALS HET GAAT OM EEN SITE ALS OBJECT VAN KENNISMODULES 3 EN 4. DE ACTIES ZIJN ALTIJD GERICHT OP HET MAKEN VAN DE STUDENTEN PROTAGONISTEN VAN HET PROCES VAN KENNIS, OMDAT HET GEMEENSCHAPPELIJKE DOEL ALTIJD DAT VAN DE VERSPREIDING VAN HET ERFGOED WAARVAN ZE ZELF MOETEN WORDEN MAKERS DIE ZICH VOORSTELLEN EN HET CREËREN VAN DE JUISTE PI MODI OM DIT TE DOEN, MAAR ALTIJD IN HET BESEF DAT ALLEEN DOOR EMOTIONELE PARTICIPATIE EN NIET ALLEEN COGNITIEVE JE ECHT IN CONTACT KUNT KOMEN MET HET CULTUREEL ERFGOED VERWERVEN VAN HET BESEF DAT HET EEN GEMEENSCHAPPELIJK GOED VAN (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: ONDERWIJS OP HET GEBIED VAN CULTUREEL ERFGOED OMVAT TE VAAK EENRICHTINGSACTIES DIE DE PASSIEVE DEELNAME VAN DE STUDENT VEREISEN, AAN WIE ALLEEN AANDACHT MOET WORDEN BESTEED OM INHOUD TE VERWERVEN. IN PLAATS DAARVAN BEOOGT HET PROJECT EEN ONDERWIJS OVER CULTUREEL ERFGOED TE BEVORDEREN DAT EROP GERICHT IS DEZE BENADERING VOLLEDIG OM TE BUIGEN, ZOWEL WANNEER HET ALS DOEL HISTORISCHE EN ARTISTIEKE KENNIS HEEFT IN HET BIJZONDER MODULES 1 EN 2 ALS HET GAAT OM EEN SITE ALS OBJECT VAN KENNISMODULES 3 EN 4. DE ACTIES ZIJN ALTIJD GERICHT OP HET MAKEN VAN DE STUDENTEN PROTAGONISTEN VAN HET PROCES VAN KENNIS, OMDAT HET GEMEENSCHAPPELIJKE DOEL ALTIJD DAT VAN DE VERSPREIDING VAN HET ERFGOED WAARVAN ZE ZELF MOETEN WORDEN MAKERS DIE ZICH VOORSTELLEN EN HET CREËREN VAN DE JUISTE PI MODI OM DIT TE DOEN, MAAR ALTIJD IN HET BESEF DAT ALLEEN DOOR EMOTIONELE PARTICIPATIE EN NIET ALLEEN COGNITIEVE JE ECHT IN CONTACT KUNT KOMEN MET HET CULTUREEL ERFGOED VERWERVEN VAN HET BESEF DAT HET EEN GEMEENSCHAPPELIJK GOED VAN (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ONDERWIJS OP HET GEBIED VAN CULTUREEL ERFGOED OMVAT TE VAAK EENRICHTINGSACTIES DIE DE PASSIEVE DEELNAME VAN DE STUDENT VEREISEN, AAN WIE ALLEEN AANDACHT MOET WORDEN BESTEED OM INHOUD TE VERWERVEN. IN PLAATS DAARVAN BEOOGT HET PROJECT EEN ONDERWIJS OVER CULTUREEL ERFGOED TE BEVORDEREN DAT EROP GERICHT IS DEZE BENADERING VOLLEDIG OM TE BUIGEN, ZOWEL WANNEER HET ALS DOEL HISTORISCHE EN ARTISTIEKE KENNIS HEEFT IN HET BIJZONDER MODULES 1 EN 2 ALS HET GAAT OM EEN SITE ALS OBJECT VAN KENNISMODULES 3 EN 4. DE ACTIES ZIJN ALTIJD GERICHT OP HET MAKEN VAN DE STUDENTEN PROTAGONISTEN VAN HET PROCES VAN KENNIS, OMDAT HET GEMEENSCHAPPELIJKE DOEL ALTIJD DAT VAN DE VERSPREIDING VAN HET ERFGOED WAARVAN ZE ZELF MOETEN WORDEN MAKERS DIE ZICH VOORSTELLEN EN HET CREËREN VAN DE JUISTE PI MODI OM DIT TE DOEN, MAAR ALTIJD IN HET BESEF DAT ALLEEN DOOR EMOTIONELE PARTICIPATIE EN NIET ALLEEN COGNITIEVE JE ECHT IN CONTACT KUNT KOMEN MET HET CULTUREEL ERFGOED VERWERVEN VAN HET BESEF DAT HET EEN GEMEENSCHAPPELIJK GOED VAN (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LA EDUCACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL CON DEMASIADA FRECUENCIA IMPLICA ACCIONES UNIDIRECCIONALES QUE REQUIEREN LA PARTICIPACIÓN PASIVA DEL ESTUDIANTE, AL QUE SOLO SE REQUIERE ATENCIÓN PARA ADQUIRIR CONTENIDO. EN SU LUGAR, EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO PROMOVER UNA EDUCACIÓN SOBRE EL PATRIMONIO CULTURAL QUE TENGA COMO OBJETO EL CONOCIMIENTO HISTÓRICO Y ARTÍSTICO EN PARTICULAR LOS MÓDULOS 1 Y 2, Y CUANDO ASUMA UN SITIO COMO OBJETO DE LOS MÓDULOS 3 Y 4. LAS ACCIONES ESTÁN SIEMPRE DIRIGIDAS A HACER QUE LOS ESTUDIANTES SEAN PROTAGONISTAS DEL PROCESO DE CONOCIMIENTO PORQUE EL OBJETIVO COMÚN SIEMPRE ES EL DE LA DIFUSIÓN DEL PATRIMONIO DEL QUE ELLOS MISMOS DEBEN CONVERTIRSE EN CREADORES IMAGINANDO Y CREANDO LOS MODOS DE PI APROPIADOS PARA HACERLO, PERO SIEMPRE EN LA CONCIENCIA DE QUE SOLO A TRAVÉS DE LA PARTICIPACIÓN EMOCIONAL Y NO SOLO COGNITIVA SE PUEDE REALMENTE ENTRAR EN CONTACTO CON EL PATRIMONIO CULTURAL ADQUIRIENDO LA CONCIENCIA DE QUE ES UN BIEN COMÚN DE (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: LA EDUCACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL CON DEMASIADA FRECUENCIA IMPLICA ACCIONES UNIDIRECCIONALES QUE REQUIEREN LA PARTICIPACIÓN PASIVA DEL ESTUDIANTE, AL QUE SOLO SE REQUIERE ATENCIÓN PARA ADQUIRIR CONTENIDO. EN SU LUGAR, EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO PROMOVER UNA EDUCACIÓN SOBRE EL PATRIMONIO CULTURAL QUE TENGA COMO OBJETO EL CONOCIMIENTO HISTÓRICO Y ARTÍSTICO EN PARTICULAR LOS MÓDULOS 1 Y 2, Y CUANDO ASUMA UN SITIO COMO OBJETO DE LOS MÓDULOS 3 Y 4. LAS ACCIONES ESTÁN SIEMPRE DIRIGIDAS A HACER QUE LOS ESTUDIANTES SEAN PROTAGONISTAS DEL PROCESO DE CONOCIMIENTO PORQUE EL OBJETIVO COMÚN SIEMPRE ES EL DE LA DIFUSIÓN DEL PATRIMONIO DEL QUE ELLOS MISMOS DEBEN CONVERTIRSE EN CREADORES IMAGINANDO Y CREANDO LOS MODOS DE PI APROPIADOS PARA HACERLO, PERO SIEMPRE EN LA CONCIENCIA DE QUE SOLO A TRAVÉS DE LA PARTICIPACIÓN EMOCIONAL Y NO SOLO COGNITIVA SE PUEDE REALMENTE ENTRAR EN CONTACTO CON EL PATRIMONIO CULTURAL ADQUIRIENDO LA CONCIENCIA DE QUE ES UN BIEN COMÚN DE (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LA EDUCACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL CON DEMASIADA FRECUENCIA IMPLICA ACCIONES UNIDIRECCIONALES QUE REQUIEREN LA PARTICIPACIÓN PASIVA DEL ESTUDIANTE, AL QUE SOLO SE REQUIERE ATENCIÓN PARA ADQUIRIR CONTENIDO. EN SU LUGAR, EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO PROMOVER UNA EDUCACIÓN SOBRE EL PATRIMONIO CULTURAL QUE TENGA COMO OBJETO EL CONOCIMIENTO HISTÓRICO Y ARTÍSTICO EN PARTICULAR LOS MÓDULOS 1 Y 2, Y CUANDO ASUMA UN SITIO COMO OBJETO DE LOS MÓDULOS 3 Y 4. LAS ACCIONES ESTÁN SIEMPRE DIRIGIDAS A HACER QUE LOS ESTUDIANTES SEAN PROTAGONISTAS DEL PROCESO DE CONOCIMIENTO PORQUE EL OBJETIVO COMÚN SIEMPRE ES EL DE LA DIFUSIÓN DEL PATRIMONIO DEL QUE ELLOS MISMOS DEBEN CONVERTIRSE EN CREADORES IMAGINANDO Y CREANDO LOS MODOS DE PI APROPIADOS PARA HACERLO, PERO SIEMPRE EN LA CONCIENCIA DE QUE SOLO A TRAVÉS DE LA PARTICIPACIÓN EMOCIONAL Y NO SOLO COGNITIVA SE PUEDE REALMENTE ENTRAR EN CONTACTO CON EL PATRIMONIO CULTURAL ADQUIRIENDO LA CONCIENCIA DE QUE ES UN BIEN COMÚN DE (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 29 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
UDDANNELSE I KULTURARV OMFATTER ALT FOR OFTE ENVEJSAKTIONER, DER KRÆVER PASSIV DELTAGELSE AF DEN STUDERENDE, SOM KUN SKAL VÆRE OPMÆRKSOM PÅ AT ERHVERVE INDHOLD. PROJEKTET HAR I STEDET TIL FORMÅL AT FREMME EN KULTURARVSUDDANNELSE, DER HAR TIL FORMÅL HELT AT VENDE DENNE TILGANG, BÅDE NÅR DET HAR HISTORISK OG KUNSTNERISK VIDEN SOM GENSTAND, NAVNLIG MODUL 1 OG 2, OG NÅR DET ANTAGER ET STED SOM GENSTAND FOR VIDENSMODULER 3 OG 4. AKTIONERNE HAR ALTID TIL FORMÅL AT GØRE DE STUDERENDE TIL HOVEDPERSONERNE I VIDENSPROCESSEN, FORDI DET FÆLLES MÅL ALTID ER FORMIDLINGEN AF DEN ARV, SOM DE SELV MÅ BLIVE ARKITEKTER, DER FORESTILLER SIG OG SKABER DE MEST HENSIGTSMÆSSIGE MÅDER AT GØRE DET PÅ, MEN ALTID I BEVIDSTHEDEN OM, AT KUN GENNEM FØLELSESMÆSSIG DELTAGELSE OG IKKE KUN KOGNITIV KAN MAN VIRKELIG KOMME I KONTAKT MED KULTURARVEN OG OPNÅ BEVIDSTHEDEN OM, AT DET ER ET FÆLLES GODE FOR (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: UDDANNELSE I KULTURARV OMFATTER ALT FOR OFTE ENVEJSAKTIONER, DER KRÆVER PASSIV DELTAGELSE AF DEN STUDERENDE, SOM KUN SKAL VÆRE OPMÆRKSOM PÅ AT ERHVERVE INDHOLD. PROJEKTET HAR I STEDET TIL FORMÅL AT FREMME EN KULTURARVSUDDANNELSE, DER HAR TIL FORMÅL HELT AT VENDE DENNE TILGANG, BÅDE NÅR DET HAR HISTORISK OG KUNSTNERISK VIDEN SOM GENSTAND, NAVNLIG MODUL 1 OG 2, OG NÅR DET ANTAGER ET STED SOM GENSTAND FOR VIDENSMODULER 3 OG 4. AKTIONERNE HAR ALTID TIL FORMÅL AT GØRE DE STUDERENDE TIL HOVEDPERSONERNE I VIDENSPROCESSEN, FORDI DET FÆLLES MÅL ALTID ER FORMIDLINGEN AF DEN ARV, SOM DE SELV MÅ BLIVE ARKITEKTER, DER FORESTILLER SIG OG SKABER DE MEST HENSIGTSMÆSSIGE MÅDER AT GØRE DET PÅ, MEN ALTID I BEVIDSTHEDEN OM, AT KUN GENNEM FØLELSESMÆSSIG DELTAGELSE OG IKKE KUN KOGNITIV KAN MAN VIRKELIG KOMME I KONTAKT MED KULTURARVEN OG OPNÅ BEVIDSTHEDEN OM, AT DET ER ET FÆLLES GODE FOR (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: UDDANNELSE I KULTURARV OMFATTER ALT FOR OFTE ENVEJSAKTIONER, DER KRÆVER PASSIV DELTAGELSE AF DEN STUDERENDE, SOM KUN SKAL VÆRE OPMÆRKSOM PÅ AT ERHVERVE INDHOLD. PROJEKTET HAR I STEDET TIL FORMÅL AT FREMME EN KULTURARVSUDDANNELSE, DER HAR TIL FORMÅL HELT AT VENDE DENNE TILGANG, BÅDE NÅR DET HAR HISTORISK OG KUNSTNERISK VIDEN SOM GENSTAND, NAVNLIG MODUL 1 OG 2, OG NÅR DET ANTAGER ET STED SOM GENSTAND FOR VIDENSMODULER 3 OG 4. AKTIONERNE HAR ALTID TIL FORMÅL AT GØRE DE STUDERENDE TIL HOVEDPERSONERNE I VIDENSPROCESSEN, FORDI DET FÆLLES MÅL ALTID ER FORMIDLINGEN AF DEN ARV, SOM DE SELV MÅ BLIVE ARKITEKTER, DER FORESTILLER SIG OG SKABER DE MEST HENSIGTSMÆSSIGE MÅDER AT GØRE DET PÅ, MEN ALTID I BEVIDSTHEDEN OM, AT KUN GENNEM FØLELSESMÆSSIG DELTAGELSE OG IKKE KUN KOGNITIV KAN MAN VIRKELIG KOMME I KONTAKT MED KULTURARVEN OG OPNÅ BEVIDSTHEDEN OM, AT DET ER ET FÆLLES GODE FOR (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Η ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆ ΠΟΛΎ ΣΥΧΝΆ ΠΡΟΒΛΈΠΕΙ ΜΟΝΟΚΑΤΕΥΘΥΝΤΙΚΈΣ ΔΡΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΎΝ ΤΗΝ ΠΑΘΗΤΙΚΉ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΤΟΥ ΣΠΟΥΔΑΣΤΉ ΣΤΟΝ ΟΠΟΊΟ ΑΠΑΙΤΕΊΤΑΙ ΜΌΝΟ ΠΡΟΣΟΧΉ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΈΝΟΥ. ΑΝΤ’ ΑΥΤΟΎ, ΤΟ ΈΡΓΟ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆ, Η ΟΠΟΊΑ ΣΚΟΠΕΎΕΙ ΝΑ ΑΝΤΙΣΤΡΈΨΕΙ ΕΝΤΕΛΏΣ ΑΥΤΉ ΤΗΝ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ, ΤΌΣΟ ΌΤΑΝ ΈΧΕΙ ΩΣ ΑΝΤΙΚΕΊΜΕΝΟ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΚΉ ΚΑΙ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΉ ΓΝΏΣΗ, ΙΔΊΩΣ ΣΤΙΣ ΕΝΌΤΗΤΕΣ 1 ΚΑΙ 2 ΌΣΟ ΚΑΙ ΌΤΑΝ ΑΝΑΛΑΜΒΆΝΕΙ ΈΝΑΝ ΧΏΡΟ ΩΣ ΑΝΤΙΚΕΊΜΕΝΟ ΤΩΝ ΕΝΟΤΉΤΩΝ ΓΝΏΣΗΣ 3 ΚΑΙ 4. ΟΙ ΔΡΆΣΕΙΣ ΑΠΟΣΚΟΠΟΎΝ ΠΆΝΤΑ ΣΤΟ ΝΑ ΚΆΝΟΥΝ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΈΣ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ ΓΙΑΤΊ Ο ΚΟΙΝΌΣ ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ ΠΆΝΤΑ Η ΔΙΆΔΟΣΗ ΤΗΣ ΠΑΤΡΙΑΡΧΊΑΣ ΤΗΣ ΟΠΟΊΑΣ ΟΙ ΊΔΙΟΙ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΓΊΝΟΥΝ ΑΡΧΙΤΈΚΤΟΝΕΣ ΠΟΥ ΦΑΝΤΆΖΟΝΤΑΙ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΎΝ ΤΟΥΣ ΚΑΤΑΛΛΗΛΌΤΕΡΟΥΣ ΤΡΌΠΟΥΣ ΓΙΑ ΝΑ ΤΟ ΠΡΆΞΟΥΝ, ΑΛΛΆ ΠΆΝΤΑ ΈΧΟΝΤΑΣ ΕΠΊΓΝΩΣΗ ΌΤΙ ΜΌΝΟ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉΣ ΚΑΙ ΌΧΙ ΜΌΝΟ Η ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΜΠΟΡΕΊ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΆ ΝΑ ΈΡΘΕΙ ΣΕ ΕΠΑΦΉ ΜΕ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆ ΑΠΟΚΤΏΝΤΑΣ ΤΗΝ ΕΠΊΓΝΩΣΗ ΌΤΙ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΚΟΙΝΌ ΑΓΑΘΌ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆ ΠΟΛΎ ΣΥΧΝΆ ΠΡΟΒΛΈΠΕΙ ΜΟΝΟΚΑΤΕΥΘΥΝΤΙΚΈΣ ΔΡΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΎΝ ΤΗΝ ΠΑΘΗΤΙΚΉ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΤΟΥ ΣΠΟΥΔΑΣΤΉ ΣΤΟΝ ΟΠΟΊΟ ΑΠΑΙΤΕΊΤΑΙ ΜΌΝΟ ΠΡΟΣΟΧΉ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΈΝΟΥ. ΑΝΤ’ ΑΥΤΟΎ, ΤΟ ΈΡΓΟ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆ, Η ΟΠΟΊΑ ΣΚΟΠΕΎΕΙ ΝΑ ΑΝΤΙΣΤΡΈΨΕΙ ΕΝΤΕΛΏΣ ΑΥΤΉ ΤΗΝ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ, ΤΌΣΟ ΌΤΑΝ ΈΧΕΙ ΩΣ ΑΝΤΙΚΕΊΜΕΝΟ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΚΉ ΚΑΙ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΉ ΓΝΏΣΗ, ΙΔΊΩΣ ΣΤΙΣ ΕΝΌΤΗΤΕΣ 1 ΚΑΙ 2 ΌΣΟ ΚΑΙ ΌΤΑΝ ΑΝΑΛΑΜΒΆΝΕΙ ΈΝΑΝ ΧΏΡΟ ΩΣ ΑΝΤΙΚΕΊΜΕΝΟ ΤΩΝ ΕΝΟΤΉΤΩΝ ΓΝΏΣΗΣ 3 ΚΑΙ 4. ΟΙ ΔΡΆΣΕΙΣ ΑΠΟΣΚΟΠΟΎΝ ΠΆΝΤΑ ΣΤΟ ΝΑ ΚΆΝΟΥΝ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΈΣ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ ΓΙΑΤΊ Ο ΚΟΙΝΌΣ ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ ΠΆΝΤΑ Η ΔΙΆΔΟΣΗ ΤΗΣ ΠΑΤΡΙΑΡΧΊΑΣ ΤΗΣ ΟΠΟΊΑΣ ΟΙ ΊΔΙΟΙ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΓΊΝΟΥΝ ΑΡΧΙΤΈΚΤΟΝΕΣ ΠΟΥ ΦΑΝΤΆΖΟΝΤΑΙ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΎΝ ΤΟΥΣ ΚΑΤΑΛΛΗΛΌΤΕΡΟΥΣ ΤΡΌΠΟΥΣ ΓΙΑ ΝΑ ΤΟ ΠΡΆΞΟΥΝ, ΑΛΛΆ ΠΆΝΤΑ ΈΧΟΝΤΑΣ ΕΠΊΓΝΩΣΗ ΌΤΙ ΜΌΝΟ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉΣ ΚΑΙ ΌΧΙ ΜΌΝΟ Η ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΜΠΟΡΕΊ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΆ ΝΑ ΈΡΘΕΙ ΣΕ ΕΠΑΦΉ ΜΕ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆ ΑΠΟΚΤΏΝΤΑΣ ΤΗΝ ΕΠΊΓΝΩΣΗ ΌΤΙ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΚΟΙΝΌ ΑΓΑΘΌ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆ ΠΟΛΎ ΣΥΧΝΆ ΠΡΟΒΛΈΠΕΙ ΜΟΝΟΚΑΤΕΥΘΥΝΤΙΚΈΣ ΔΡΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΎΝ ΤΗΝ ΠΑΘΗΤΙΚΉ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΤΟΥ ΣΠΟΥΔΑΣΤΉ ΣΤΟΝ ΟΠΟΊΟ ΑΠΑΙΤΕΊΤΑΙ ΜΌΝΟ ΠΡΟΣΟΧΉ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΈΝΟΥ. ΑΝΤ’ ΑΥΤΟΎ, ΤΟ ΈΡΓΟ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆ, Η ΟΠΟΊΑ ΣΚΟΠΕΎΕΙ ΝΑ ΑΝΤΙΣΤΡΈΨΕΙ ΕΝΤΕΛΏΣ ΑΥΤΉ ΤΗΝ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ, ΤΌΣΟ ΌΤΑΝ ΈΧΕΙ ΩΣ ΑΝΤΙΚΕΊΜΕΝΟ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΚΉ ΚΑΙ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΉ ΓΝΏΣΗ, ΙΔΊΩΣ ΣΤΙΣ ΕΝΌΤΗΤΕΣ 1 ΚΑΙ 2 ΌΣΟ ΚΑΙ ΌΤΑΝ ΑΝΑΛΑΜΒΆΝΕΙ ΈΝΑΝ ΧΏΡΟ ΩΣ ΑΝΤΙΚΕΊΜΕΝΟ ΤΩΝ ΕΝΟΤΉΤΩΝ ΓΝΏΣΗΣ 3 ΚΑΙ 4. ΟΙ ΔΡΆΣΕΙΣ ΑΠΟΣΚΟΠΟΎΝ ΠΆΝΤΑ ΣΤΟ ΝΑ ΚΆΝΟΥΝ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΈΣ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ ΓΙΑΤΊ Ο ΚΟΙΝΌΣ ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ ΠΆΝΤΑ Η ΔΙΆΔΟΣΗ ΤΗΣ ΠΑΤΡΙΑΡΧΊΑΣ ΤΗΣ ΟΠΟΊΑΣ ΟΙ ΊΔΙΟΙ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΓΊΝΟΥΝ ΑΡΧΙΤΈΚΤΟΝΕΣ ΠΟΥ ΦΑΝΤΆΖΟΝΤΑΙ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΎΝ ΤΟΥΣ ΚΑΤΑΛΛΗΛΌΤΕΡΟΥΣ ΤΡΌΠΟΥΣ ΓΙΑ ΝΑ ΤΟ ΠΡΆΞΟΥΝ, ΑΛΛΆ ΠΆΝΤΑ ΈΧΟΝΤΑΣ ΕΠΊΓΝΩΣΗ ΌΤΙ ΜΌΝΟ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉΣ ΚΑΙ ΌΧΙ ΜΌΝΟ Η ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΜΠΟΡΕΊ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΆ ΝΑ ΈΡΘΕΙ ΣΕ ΕΠΑΦΉ ΜΕ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆ ΑΠΟΚΤΏΝΤΑΣ ΤΗΝ ΕΠΊΓΝΩΣΗ ΌΤΙ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΚΟΙΝΌ ΑΓΑΘΌ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
OBRAZOVANJE O KULTURNOJ BAŠTINI PREČESTO PREDVIĐA JEDNOSMJERNE AKCIJE KOJE ZAHTIJEVAJU PASIVNO SUDJELOVANJE UČENIKA KOJEM JE POTREBNA SAMO PAŽNJA ZA STJECANJE SADRŽAJA. PROJEKT UMJESTO TOGA IMA ZA CILJ PROMICANJE OBRAZOVANJA O KULTURNOJ BAŠTINI KOJE NAMJERAVA POTPUNO PREOKRENUTI TAJ PRISTUP, KAKO KADA IMA ZA CILJ POVIJESNO I UMJETNIČKO ZNANJE, POSEBNO U MODULIMA 1 I 2 I KADA PREUZIMA LOKACIJU KAO PREDMET MODULA ZNANJA 3 I 4. AKCIJE SU UVIJEK USMJERENE NA STVARANJE PROTAGONISTA PROCESA ZNANJA JER JE ZAJEDNIČKI CILJ UVIJEK ŠIRENJE BAŠTINE O KOJOJ SAMI MORAJU POSTATI ARHITEKTI KOJI ZAMIŠLJAJU I STVARAJU NAJPRIKLADNIJE NAČINE ZA TO, ALI UVIJEK U SVIJESTI DA SAMO KROZ EMOCIONALNO SUDJELOVANJE, A NE SAMO KOGNITIVNE, ZAISTA MOŽE DOĆI U KONTAKT S KULTURNOM BAŠTINOM STJECANJEM SVIJESTI DA JE TO OPĆE DOBRO (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: OBRAZOVANJE O KULTURNOJ BAŠTINI PREČESTO PREDVIĐA JEDNOSMJERNE AKCIJE KOJE ZAHTIJEVAJU PASIVNO SUDJELOVANJE UČENIKA KOJEM JE POTREBNA SAMO PAŽNJA ZA STJECANJE SADRŽAJA. PROJEKT UMJESTO TOGA IMA ZA CILJ PROMICANJE OBRAZOVANJA O KULTURNOJ BAŠTINI KOJE NAMJERAVA POTPUNO PREOKRENUTI TAJ PRISTUP, KAKO KADA IMA ZA CILJ POVIJESNO I UMJETNIČKO ZNANJE, POSEBNO U MODULIMA 1 I 2 I KADA PREUZIMA LOKACIJU KAO PREDMET MODULA ZNANJA 3 I 4. AKCIJE SU UVIJEK USMJERENE NA STVARANJE PROTAGONISTA PROCESA ZNANJA JER JE ZAJEDNIČKI CILJ UVIJEK ŠIRENJE BAŠTINE O KOJOJ SAMI MORAJU POSTATI ARHITEKTI KOJI ZAMIŠLJAJU I STVARAJU NAJPRIKLADNIJE NAČINE ZA TO, ALI UVIJEK U SVIJESTI DA SAMO KROZ EMOCIONALNO SUDJELOVANJE, A NE SAMO KOGNITIVNE, ZAISTA MOŽE DOĆI U KONTAKT S KULTURNOM BAŠTINOM STJECANJEM SVIJESTI DA JE TO OPĆE DOBRO (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: OBRAZOVANJE O KULTURNOJ BAŠTINI PREČESTO PREDVIĐA JEDNOSMJERNE AKCIJE KOJE ZAHTIJEVAJU PASIVNO SUDJELOVANJE UČENIKA KOJEM JE POTREBNA SAMO PAŽNJA ZA STJECANJE SADRŽAJA. PROJEKT UMJESTO TOGA IMA ZA CILJ PROMICANJE OBRAZOVANJA O KULTURNOJ BAŠTINI KOJE NAMJERAVA POTPUNO PREOKRENUTI TAJ PRISTUP, KAKO KADA IMA ZA CILJ POVIJESNO I UMJETNIČKO ZNANJE, POSEBNO U MODULIMA 1 I 2 I KADA PREUZIMA LOKACIJU KAO PREDMET MODULA ZNANJA 3 I 4. AKCIJE SU UVIJEK USMJERENE NA STVARANJE PROTAGONISTA PROCESA ZNANJA JER JE ZAJEDNIČKI CILJ UVIJEK ŠIRENJE BAŠTINE O KOJOJ SAMI MORAJU POSTATI ARHITEKTI KOJI ZAMIŠLJAJU I STVARAJU NAJPRIKLADNIJE NAČINE ZA TO, ALI UVIJEK U SVIJESTI DA SAMO KROZ EMOCIONALNO SUDJELOVANJE, A NE SAMO KOGNITIVNE, ZAISTA MOŽE DOĆI U KONTAKT S KULTURNOM BAŠTINOM STJECANJEM SVIJESTI DA JE TO OPĆE DOBRO (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EDUCAȚIA ÎN DOMENIUL PATRIMONIULUI CULTURAL PREVEDE DE PREA MULTE ORI ACȚIUNI UNIDIRECȚIONALE CARE NECESITĂ PARTICIPAREA PASIVĂ A STUDENTULUI CĂRUIA I SE SOLICITĂ DOAR SĂ OBȚINĂ CONȚINUT. ÎN SCHIMB, PROIECTUL URMĂREȘTE SĂ PROMOVEZE O EDUCAȚIE A PATRIMONIULUI CULTURAL CARE INTENȚIONEAZĂ SĂ INVERSEZE COMPLET ACEASTĂ ABORDARE ATÂT ATUNCI CÂND ARE CA OBIECT CUNOȘTINȚELE ISTORICE ȘI ARTISTICE ÎN SPECIAL MODULELE 1 ȘI 2, CÂT ȘI ATUNCI CÂND ÎȘI ASUMĂ UN SIT CA OBIECT AL MODULELOR DE CUNOȘTINȚE 3 ȘI 4. ACȚIUNILE SUNT ÎNTOTDEAUNA MENITE SĂ-I FACĂ PE ELEVI PROTAGONIȘTI AI PROCESULUI DE CUNOAȘTERE, DEOARECE SCOPUL COMUN ESTE ÎNTOTDEAUNA ACELA AL DISEMINĂRII PATRIMONIULUI A CĂRUI EI ÎNȘIȘI TREBUIE SĂ DEVINĂ ARHITECȚI IMAGINÂNDU-ȘI ȘI CREÂND CELE MAI POTRIVITE MODALITĂȚI DE A FACE ACEST LUCRU, DAR ÎNTOTDEAUNA ÎN CUNOȘTINȚĂ DE CAUZĂ CĂ NUMAI PRIN PARTICIPARE EMOȚIONALĂ ȘI NU NUMAI COGNITIVĂ SE POATE INTRA CU ADEVĂRAT ÎN CONTACT CU PATRIMONIUL CULTURAL, DOBÂNDIND CONȘTIENTIZAREA FAPTULUI CĂ ESTE UN BUN COMUN AL (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: EDUCAȚIA ÎN DOMENIUL PATRIMONIULUI CULTURAL PREVEDE DE PREA MULTE ORI ACȚIUNI UNIDIRECȚIONALE CARE NECESITĂ PARTICIPAREA PASIVĂ A STUDENTULUI CĂRUIA I SE SOLICITĂ DOAR SĂ OBȚINĂ CONȚINUT. ÎN SCHIMB, PROIECTUL URMĂREȘTE SĂ PROMOVEZE O EDUCAȚIE A PATRIMONIULUI CULTURAL CARE INTENȚIONEAZĂ SĂ INVERSEZE COMPLET ACEASTĂ ABORDARE ATÂT ATUNCI CÂND ARE CA OBIECT CUNOȘTINȚELE ISTORICE ȘI ARTISTICE ÎN SPECIAL MODULELE 1 ȘI 2, CÂT ȘI ATUNCI CÂND ÎȘI ASUMĂ UN SIT CA OBIECT AL MODULELOR DE CUNOȘTINȚE 3 ȘI 4. ACȚIUNILE SUNT ÎNTOTDEAUNA MENITE SĂ-I FACĂ PE ELEVI PROTAGONIȘTI AI PROCESULUI DE CUNOAȘTERE, DEOARECE SCOPUL COMUN ESTE ÎNTOTDEAUNA ACELA AL DISEMINĂRII PATRIMONIULUI A CĂRUI EI ÎNȘIȘI TREBUIE SĂ DEVINĂ ARHITECȚI IMAGINÂNDU-ȘI ȘI CREÂND CELE MAI POTRIVITE MODALITĂȚI DE A FACE ACEST LUCRU, DAR ÎNTOTDEAUNA ÎN CUNOȘTINȚĂ DE CAUZĂ CĂ NUMAI PRIN PARTICIPARE EMOȚIONALĂ ȘI NU NUMAI COGNITIVĂ SE POATE INTRA CU ADEVĂRAT ÎN CONTACT CU PATRIMONIUL CULTURAL, DOBÂNDIND CONȘTIENTIZAREA FAPTULUI CĂ ESTE UN BUN COMUN AL (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EDUCAȚIA ÎN DOMENIUL PATRIMONIULUI CULTURAL PREVEDE DE PREA MULTE ORI ACȚIUNI UNIDIRECȚIONALE CARE NECESITĂ PARTICIPAREA PASIVĂ A STUDENTULUI CĂRUIA I SE SOLICITĂ DOAR SĂ OBȚINĂ CONȚINUT. ÎN SCHIMB, PROIECTUL URMĂREȘTE SĂ PROMOVEZE O EDUCAȚIE A PATRIMONIULUI CULTURAL CARE INTENȚIONEAZĂ SĂ INVERSEZE COMPLET ACEASTĂ ABORDARE ATÂT ATUNCI CÂND ARE CA OBIECT CUNOȘTINȚELE ISTORICE ȘI ARTISTICE ÎN SPECIAL MODULELE 1 ȘI 2, CÂT ȘI ATUNCI CÂND ÎȘI ASUMĂ UN SIT CA OBIECT AL MODULELOR DE CUNOȘTINȚE 3 ȘI 4. ACȚIUNILE SUNT ÎNTOTDEAUNA MENITE SĂ-I FACĂ PE ELEVI PROTAGONIȘTI AI PROCESULUI DE CUNOAȘTERE, DEOARECE SCOPUL COMUN ESTE ÎNTOTDEAUNA ACELA AL DISEMINĂRII PATRIMONIULUI A CĂRUI EI ÎNȘIȘI TREBUIE SĂ DEVINĂ ARHITECȚI IMAGINÂNDU-ȘI ȘI CREÂND CELE MAI POTRIVITE MODALITĂȚI DE A FACE ACEST LUCRU, DAR ÎNTOTDEAUNA ÎN CUNOȘTINȚĂ DE CAUZĂ CĂ NUMAI PRIN PARTICIPARE EMOȚIONALĂ ȘI NU NUMAI COGNITIVĂ SE POATE INTRA CU ADEVĂRAT ÎN CONTACT CU PATRIMONIUL CULTURAL, DOBÂNDIND CONȘTIENTIZAREA FAPTULUI CĂ ESTE UN BUN COMUN AL (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
VZDELÁVANIE V OBLASTI KULTÚRNEHO DEDIČSTVA PRÍLIŠ ČASTO PREDPOKLADÁ JEDNOSMERNÉ OPATRENIA, KTORÉ SI VYŽADUJÚ PASÍVNU ÚČASŤ ŠTUDENTA, KTORÉMU SA VYŽADUJE LEN POZORNOSŤ NA ZÍSKANIE OBSAHU. PROJEKT SA NAMIESTO TOHO ZAMERIAVA NA PODPORU VZDELÁVANIA V OBLASTI KULTÚRNEHO DEDIČSTVA, KTORÉ MÁ V ÚMYSLE ÚPLNE ZVRÁTIŤ TENTO PRÍSTUP, KEĎ MÁ ZA CIEĽ HISTORICKÉ A UMELECKÉ ZNALOSTI, NAJMÄ MODULY 1 A 2, A KEĎ PREBERÁ LOKALITU AKO OBJEKT ZNALOSTNÝCH MODULOV 3 A 4. AKCIE SÚ VŽDY ZAMERANÉ NA TO, ABY ŠTUDENTI PROTAGONISTAMI PROCESU POZNANIA, PRETOŽE SPOLOČNÝM CIEĽOM JE VŽDY ŠÍRENIE DEDIČSTVA, KTORÉHO SA SAMI MUSIA STAŤ ARCHITEKTMI, KTORÍ SI PREDSTAVUJÚ A VYTVÁRAJÚ NAJVHODNEJŠIE SPÔSOBY, AKO TO UROBIŤ, ALE VŽDY V UVEDOMOVANÍ SI, ŽE LEN PROSTREDNÍCTVOM EMOCIONÁLNEJ ÚČASTI A NIELEN KOGNITÍVNEHO MÔŽE PRÍSŤ DO KONTAKTU S KULTÚRNYM DEDIČSTVOM, ČÍM SA ZÍSKA VEDOMIE, ŽE JE TO SPOLOČNÉ DOBRO (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: VZDELÁVANIE V OBLASTI KULTÚRNEHO DEDIČSTVA PRÍLIŠ ČASTO PREDPOKLADÁ JEDNOSMERNÉ OPATRENIA, KTORÉ SI VYŽADUJÚ PASÍVNU ÚČASŤ ŠTUDENTA, KTORÉMU SA VYŽADUJE LEN POZORNOSŤ NA ZÍSKANIE OBSAHU. PROJEKT SA NAMIESTO TOHO ZAMERIAVA NA PODPORU VZDELÁVANIA V OBLASTI KULTÚRNEHO DEDIČSTVA, KTORÉ MÁ V ÚMYSLE ÚPLNE ZVRÁTIŤ TENTO PRÍSTUP, KEĎ MÁ ZA CIEĽ HISTORICKÉ A UMELECKÉ ZNALOSTI, NAJMÄ MODULY 1 A 2, A KEĎ PREBERÁ LOKALITU AKO OBJEKT ZNALOSTNÝCH MODULOV 3 A 4. AKCIE SÚ VŽDY ZAMERANÉ NA TO, ABY ŠTUDENTI PROTAGONISTAMI PROCESU POZNANIA, PRETOŽE SPOLOČNÝM CIEĽOM JE VŽDY ŠÍRENIE DEDIČSTVA, KTORÉHO SA SAMI MUSIA STAŤ ARCHITEKTMI, KTORÍ SI PREDSTAVUJÚ A VYTVÁRAJÚ NAJVHODNEJŠIE SPÔSOBY, AKO TO UROBIŤ, ALE VŽDY V UVEDOMOVANÍ SI, ŽE LEN PROSTREDNÍCTVOM EMOCIONÁLNEJ ÚČASTI A NIELEN KOGNITÍVNEHO MÔŽE PRÍSŤ DO KONTAKTU S KULTÚRNYM DEDIČSTVOM, ČÍM SA ZÍSKA VEDOMIE, ŽE JE TO SPOLOČNÉ DOBRO (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: VZDELÁVANIE V OBLASTI KULTÚRNEHO DEDIČSTVA PRÍLIŠ ČASTO PREDPOKLADÁ JEDNOSMERNÉ OPATRENIA, KTORÉ SI VYŽADUJÚ PASÍVNU ÚČASŤ ŠTUDENTA, KTORÉMU SA VYŽADUJE LEN POZORNOSŤ NA ZÍSKANIE OBSAHU. PROJEKT SA NAMIESTO TOHO ZAMERIAVA NA PODPORU VZDELÁVANIA V OBLASTI KULTÚRNEHO DEDIČSTVA, KTORÉ MÁ V ÚMYSLE ÚPLNE ZVRÁTIŤ TENTO PRÍSTUP, KEĎ MÁ ZA CIEĽ HISTORICKÉ A UMELECKÉ ZNALOSTI, NAJMÄ MODULY 1 A 2, A KEĎ PREBERÁ LOKALITU AKO OBJEKT ZNALOSTNÝCH MODULOV 3 A 4. AKCIE SÚ VŽDY ZAMERANÉ NA TO, ABY ŠTUDENTI PROTAGONISTAMI PROCESU POZNANIA, PRETOŽE SPOLOČNÝM CIEĽOM JE VŽDY ŠÍRENIE DEDIČSTVA, KTORÉHO SA SAMI MUSIA STAŤ ARCHITEKTMI, KTORÍ SI PREDSTAVUJÚ A VYTVÁRAJÚ NAJVHODNEJŠIE SPÔSOBY, AKO TO UROBIŤ, ALE VŽDY V UVEDOMOVANÍ SI, ŽE LEN PROSTREDNÍCTVOM EMOCIONÁLNEJ ÚČASTI A NIELEN KOGNITÍVNEHO MÔŽE PRÍSŤ DO KONTAKTU S KULTÚRNYM DEDIČSTVOM, ČÍM SA ZÍSKA VEDOMIE, ŽE JE TO SPOLOČNÉ DOBRO (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L-EDUKAZZJONI DWAR IL-WIRT KULTURALI ĦAFNA DRABI TIPPREVEDI AZZJONIJIET UNIDIREZZJONALI LI JEĦTIEĠU L-PARTEĊIPAZZJONI PASSIVA TAL-ISTUDENT LI GĦALIH TKUN MEĦTIEĠA BISS ATTENZJONI BIEX JINKISEB IL-KONTENUT. MINFLOK, IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JIPPROMWOVI EDUKAZZJONI DWAR IL-WIRT KULTURALI LI GĦANDHA L-ĦSIEB LI TREĠĠA’ LURA KOMPLETAMENT DAN L-APPROĊĊ KEMM META JKOLLHA BĦALA L-GĦAN TAGĦHA GĦARFIEN STORIKU U ARTISTIKU F’MODULI PARTIKOLARI 1 U 2 KIF UKOLL META TASSUMI SIT BĦALA OĠĠETT TAL-MODULI TA’ GĦARFIEN 3 U 4. L-AZZJONIJIET HUMA DEJJEM IMMIRATI BIEX JAGĦMLU L-ISTUDENTI PROTAGONISTI TAL-PROĊESS TA ‘GĦARFIEN GĦALIEX L-GĦAN KOMUNI HUWA DEJJEM DAK TAT-TIXRID TAL-PATRIMONJU LI HUMA STESS GĦANDHOM ISIRU PERITI JIMMAĠINAW U JOĦOLQU L-AKTAR MODI XIERQA BIEX JAGĦMLU DAN IŻDA DEJJEM FL-GĦARFIEN LI HUWA BISS PERMEZZ TAL-PARTEĊIPAZZJONI EMOZZJONALI U MHUX BISS WIEĦED KONJITTIV JISTA’ VERAMENT JIĠI F’KUNTATT MAL-WIRT KULTURALI JIKSEB L-GĦARFIEN LI HUWA ĠID KOMUNI (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: L-EDUKAZZJONI DWAR IL-WIRT KULTURALI ĦAFNA DRABI TIPPREVEDI AZZJONIJIET UNIDIREZZJONALI LI JEĦTIEĠU L-PARTEĊIPAZZJONI PASSIVA TAL-ISTUDENT LI GĦALIH TKUN MEĦTIEĠA BISS ATTENZJONI BIEX JINKISEB IL-KONTENUT. MINFLOK, IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JIPPROMWOVI EDUKAZZJONI DWAR IL-WIRT KULTURALI LI GĦANDHA L-ĦSIEB LI TREĠĠA’ LURA KOMPLETAMENT DAN L-APPROĊĊ KEMM META JKOLLHA BĦALA L-GĦAN TAGĦHA GĦARFIEN STORIKU U ARTISTIKU F’MODULI PARTIKOLARI 1 U 2 KIF UKOLL META TASSUMI SIT BĦALA OĠĠETT TAL-MODULI TA’ GĦARFIEN 3 U 4. L-AZZJONIJIET HUMA DEJJEM IMMIRATI BIEX JAGĦMLU L-ISTUDENTI PROTAGONISTI TAL-PROĊESS TA ‘GĦARFIEN GĦALIEX L-GĦAN KOMUNI HUWA DEJJEM DAK TAT-TIXRID TAL-PATRIMONJU LI HUMA STESS GĦANDHOM ISIRU PERITI JIMMAĠINAW U JOĦOLQU L-AKTAR MODI XIERQA BIEX JAGĦMLU DAN IŻDA DEJJEM FL-GĦARFIEN LI HUWA BISS PERMEZZ TAL-PARTEĊIPAZZJONI EMOZZJONALI U MHUX BISS WIEĦED KONJITTIV JISTA’ VERAMENT JIĠI F’KUNTATT MAL-WIRT KULTURALI JIKSEB L-GĦARFIEN LI HUWA ĠID KOMUNI (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L-EDUKAZZJONI DWAR IL-WIRT KULTURALI ĦAFNA DRABI TIPPREVEDI AZZJONIJIET UNIDIREZZJONALI LI JEĦTIEĠU L-PARTEĊIPAZZJONI PASSIVA TAL-ISTUDENT LI GĦALIH TKUN MEĦTIEĠA BISS ATTENZJONI BIEX JINKISEB IL-KONTENUT. MINFLOK, IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JIPPROMWOVI EDUKAZZJONI DWAR IL-WIRT KULTURALI LI GĦANDHA L-ĦSIEB LI TREĠĠA’ LURA KOMPLETAMENT DAN L-APPROĊĊ KEMM META JKOLLHA BĦALA L-GĦAN TAGĦHA GĦARFIEN STORIKU U ARTISTIKU F’MODULI PARTIKOLARI 1 U 2 KIF UKOLL META TASSUMI SIT BĦALA OĠĠETT TAL-MODULI TA’ GĦARFIEN 3 U 4. L-AZZJONIJIET HUMA DEJJEM IMMIRATI BIEX JAGĦMLU L-ISTUDENTI PROTAGONISTI TAL-PROĊESS TA ‘GĦARFIEN GĦALIEX L-GĦAN KOMUNI HUWA DEJJEM DAK TAT-TIXRID TAL-PATRIMONJU LI HUMA STESS GĦANDHOM ISIRU PERITI JIMMAĠINAW U JOĦOLQU L-AKTAR MODI XIERQA BIEX JAGĦMLU DAN IŻDA DEJJEM FL-GĦARFIEN LI HUWA BISS PERMEZZ TAL-PARTEĊIPAZZJONI EMOZZJONALI U MHUX BISS WIEĦED KONJITTIV JISTA’ VERAMENT JIĠI F’KUNTATT MAL-WIRT KULTURALI JIKSEB L-GĦARFIEN LI HUWA ĠID KOMUNI (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A EDUCAÇÃO SOBRE O PATRIMÓNIO CULTURAL PREVÊ, COM DEMASIADA FREQUÊNCIA, AÇÕES UNIDIRECIONAIS QUE EXIGEM A PARTICIPAÇÃO PASSIVA DO ESTUDANTE A QUEM É NECESSÁRIA APENAS ATENÇÃO PARA A AQUISIÇÃO DE CONTEÚDOS. O PROJETO VISA, EM VEZ DISSO, PROMOVER UMA EDUCAÇÃO PATRIMONIAL CULTURAL QUE PRETENDA INVERTER COMPLETAMENTE ESTA ABORDAGEM, TANTO QUANDO TEM COMO OBJETO O CONHECIMENTO HISTÓRICO E ARTÍSTICO, EM PARTICULAR OS MÓDULOS 1 E 2, COMO QUANDO ASSUME UM SÍTIO COMO OBJETO DOS MÓDULOS 3 E 4. AS AÇÕES VISAM SEMPRE FAZER COM QUE OS ALUNOS PROTAGONISTAS DO PROCESSO DE CONHECIMENTO, PORQUE O OBJETIVO COMUM É SEMPRE O DA DISSEMINAÇÃO DO PATRIMÔNIO DO QUAL ELES PRÓPRIOS DEVEM SE TORNAR ARQUITETOS IMAGINANDO E CRIANDO AS FORMAS MAIS ADEQUADAS PARA FAZÊ-LO, MAS SEMPRE NA CONSCIÊNCIA DE QUE SÓ ATRAVÉS DA PARTICIPAÇÃO EMOCIONAL E NÃO SÓ COGNITIVO PODE REALMENTE ENTRAR EM CONTATO COM O PATRIMÔNIO CULTURAL ADQUIRINDO A CONSCIÊNCIA DE QUE É UM BEM COMUM DE (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: A EDUCAÇÃO SOBRE O PATRIMÓNIO CULTURAL PREVÊ, COM DEMASIADA FREQUÊNCIA, AÇÕES UNIDIRECIONAIS QUE EXIGEM A PARTICIPAÇÃO PASSIVA DO ESTUDANTE A QUEM É NECESSÁRIA APENAS ATENÇÃO PARA A AQUISIÇÃO DE CONTEÚDOS. O PROJETO VISA, EM VEZ DISSO, PROMOVER UMA EDUCAÇÃO PATRIMONIAL CULTURAL QUE PRETENDA INVERTER COMPLETAMENTE ESTA ABORDAGEM, TANTO QUANDO TEM COMO OBJETO O CONHECIMENTO HISTÓRICO E ARTÍSTICO, EM PARTICULAR OS MÓDULOS 1 E 2, COMO QUANDO ASSUME UM SÍTIO COMO OBJETO DOS MÓDULOS 3 E 4. AS AÇÕES VISAM SEMPRE FAZER COM QUE OS ALUNOS PROTAGONISTAS DO PROCESSO DE CONHECIMENTO, PORQUE O OBJETIVO COMUM É SEMPRE O DA DISSEMINAÇÃO DO PATRIMÔNIO DO QUAL ELES PRÓPRIOS DEVEM SE TORNAR ARQUITETOS IMAGINANDO E CRIANDO AS FORMAS MAIS ADEQUADAS PARA FAZÊ-LO, MAS SEMPRE NA CONSCIÊNCIA DE QUE SÓ ATRAVÉS DA PARTICIPAÇÃO EMOCIONAL E NÃO SÓ COGNITIVO PODE REALMENTE ENTRAR EM CONTATO COM O PATRIMÔNIO CULTURAL ADQUIRINDO A CONSCIÊNCIA DE QUE É UM BEM COMUM DE (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A EDUCAÇÃO SOBRE O PATRIMÓNIO CULTURAL PREVÊ, COM DEMASIADA FREQUÊNCIA, AÇÕES UNIDIRECIONAIS QUE EXIGEM A PARTICIPAÇÃO PASSIVA DO ESTUDANTE A QUEM É NECESSÁRIA APENAS ATENÇÃO PARA A AQUISIÇÃO DE CONTEÚDOS. O PROJETO VISA, EM VEZ DISSO, PROMOVER UMA EDUCAÇÃO PATRIMONIAL CULTURAL QUE PRETENDA INVERTER COMPLETAMENTE ESTA ABORDAGEM, TANTO QUANDO TEM COMO OBJETO O CONHECIMENTO HISTÓRICO E ARTÍSTICO, EM PARTICULAR OS MÓDULOS 1 E 2, COMO QUANDO ASSUME UM SÍTIO COMO OBJETO DOS MÓDULOS 3 E 4. AS AÇÕES VISAM SEMPRE FAZER COM QUE OS ALUNOS PROTAGONISTAS DO PROCESSO DE CONHECIMENTO, PORQUE O OBJETIVO COMUM É SEMPRE O DA DISSEMINAÇÃO DO PATRIMÔNIO DO QUAL ELES PRÓPRIOS DEVEM SE TORNAR ARQUITETOS IMAGINANDO E CRIANDO AS FORMAS MAIS ADEQUADAS PARA FAZÊ-LO, MAS SEMPRE NA CONSCIÊNCIA DE QUE SÓ ATRAVÉS DA PARTICIPAÇÃO EMOCIONAL E NÃO SÓ COGNITIVO PODE REALMENTE ENTRAR EM CONTATO COM O PATRIMÔNIO CULTURAL ADQUIRINDO A CONSCIÊNCIA DE QUE É UM BEM COMUM DE (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KULTTUURIPERINTÖKASVATUKSESSA SUUNNITELLAAN LIIAN USEIN YKSISUUNTAISIA TOIMIA, JOTKA EDELLYTTÄVÄT OPISKELIJAN PASSIIVISTA OSALLISTUMISTA, JOHON TARVITAAN VAIN HUOMIOTA SISÄLLÖN HANKKIMISEKSI. HANKKEELLA PYRITÄÄN SEN SIJAAN EDISTÄMÄÄN KULTTUURIPERINTÖKASVATUSTA, JONKA TARKOITUKSENA ON KÄÄNTÄÄ TÄMÄ LÄHESTYMISTAPA TÄYSIN PÄINVASTAISEKSI SEKÄ SILLOIN, KUN SEN TAVOITTEENA ON HISTORIALLINEN JA TAITEELLINEN TIETÄMYS, ERITYISESTI MODUULIT 1 JA 2, ETTÄ KUN SIINÄ OLETETAAN, ETTÄ PAIKKA ON TIETOMODUULIEN 3 JA 4 KOHTEENA. TOIMIEN TAVOITTEENA ON AINA TEHDÄ OPISKELIJAT PÄÄHENKILÖT TIETOPROSESSIN, KOSKA YHTEISENÄ TAVOITTEENA ON AINA LEVITTÄÄ PATRIMONY, JONKA HE ITSE TULEE ARKKITEHDIT KUVITELLEN JA LUODA SOPIVIN TAPA TEHDÄ NIIN, MUTTA AINA TIETOISUUS SIITÄ, ETTÄ VAIN EMOTIONAALINEN OSALLISTUMINEN JA EI VAIN KOGNITIIVISIA VOI TODELLA OLLA YHTEYDESSÄ KULTTUURIPERINTÖÖN SAADA TIETOISUUS SIITÄ, ETTÄ SE ON YHTEINEN ETU (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: KULTTUURIPERINTÖKASVATUKSESSA SUUNNITELLAAN LIIAN USEIN YKSISUUNTAISIA TOIMIA, JOTKA EDELLYTTÄVÄT OPISKELIJAN PASSIIVISTA OSALLISTUMISTA, JOHON TARVITAAN VAIN HUOMIOTA SISÄLLÖN HANKKIMISEKSI. HANKKEELLA PYRITÄÄN SEN SIJAAN EDISTÄMÄÄN KULTTUURIPERINTÖKASVATUSTA, JONKA TARKOITUKSENA ON KÄÄNTÄÄ TÄMÄ LÄHESTYMISTAPA TÄYSIN PÄINVASTAISEKSI SEKÄ SILLOIN, KUN SEN TAVOITTEENA ON HISTORIALLINEN JA TAITEELLINEN TIETÄMYS, ERITYISESTI MODUULIT 1 JA 2, ETTÄ KUN SIINÄ OLETETAAN, ETTÄ PAIKKA ON TIETOMODUULIEN 3 JA 4 KOHTEENA. TOIMIEN TAVOITTEENA ON AINA TEHDÄ OPISKELIJAT PÄÄHENKILÖT TIETOPROSESSIN, KOSKA YHTEISENÄ TAVOITTEENA ON AINA LEVITTÄÄ PATRIMONY, JONKA HE ITSE TULEE ARKKITEHDIT KUVITELLEN JA LUODA SOPIVIN TAPA TEHDÄ NIIN, MUTTA AINA TIETOISUUS SIITÄ, ETTÄ VAIN EMOTIONAALINEN OSALLISTUMINEN JA EI VAIN KOGNITIIVISIA VOI TODELLA OLLA YHTEYDESSÄ KULTTUURIPERINTÖÖN SAADA TIETOISUUS SIITÄ, ETTÄ SE ON YHTEINEN ETU (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KULTTUURIPERINTÖKASVATUKSESSA SUUNNITELLAAN LIIAN USEIN YKSISUUNTAISIA TOIMIA, JOTKA EDELLYTTÄVÄT OPISKELIJAN PASSIIVISTA OSALLISTUMISTA, JOHON TARVITAAN VAIN HUOMIOTA SISÄLLÖN HANKKIMISEKSI. HANKKEELLA PYRITÄÄN SEN SIJAAN EDISTÄMÄÄN KULTTUURIPERINTÖKASVATUSTA, JONKA TARKOITUKSENA ON KÄÄNTÄÄ TÄMÄ LÄHESTYMISTAPA TÄYSIN PÄINVASTAISEKSI SEKÄ SILLOIN, KUN SEN TAVOITTEENA ON HISTORIALLINEN JA TAITEELLINEN TIETÄMYS, ERITYISESTI MODUULIT 1 JA 2, ETTÄ KUN SIINÄ OLETETAAN, ETTÄ PAIKKA ON TIETOMODUULIEN 3 JA 4 KOHTEENA. TOIMIEN TAVOITTEENA ON AINA TEHDÄ OPISKELIJAT PÄÄHENKILÖT TIETOPROSESSIN, KOSKA YHTEISENÄ TAVOITTEENA ON AINA LEVITTÄÄ PATRIMONY, JONKA HE ITSE TULEE ARKKITEHDIT KUVITELLEN JA LUODA SOPIVIN TAPA TEHDÄ NIIN, MUTTA AINA TIETOISUUS SIITÄ, ETTÄ VAIN EMOTIONAALINEN OSALLISTUMINEN JA EI VAIN KOGNITIIVISIA VOI TODELLA OLLA YHTEYDESSÄ KULTTUURIPERINTÖÖN SAADA TIETOISUUS SIITÄ, ETTÄ SE ON YHTEINEN ETU (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EDUKACJA W ZAKRESIE DZIEDZICTWA KULTUROWEGO ZBYT CZĘSTO PRZEWIDUJE DZIAŁANIA JEDNOKIERUNKOWE, KTÓRE WYMAGAJĄ BIERNEGO UDZIAŁU UCZNIA, NA KTÓRY NALEŻY ZWRÓCIĆ UWAGĘ JEDYNIE NA NABYWANIE TREŚCI. ZAMIAST TEGO PROJEKT MA NA CELU PROMOWANIE EDUKACJI DZIEDZICTWA KULTUROWEGO, KTÓRA MA NA CELU CAŁKOWITE ODWRÓCENIE TEGO PODEJŚCIA ZARÓWNO WTEDY, GDY JEGO PRZEDMIOTEM JEST WIEDZA HISTORYCZNA I ARTYSTYCZNA W SZCZEGÓLNOŚCI W MODUŁACH 1 I 2, JAK I GDY ZAKŁADA SIĘ, ŻE OBIEKT JEST PRZEDMIOTEM MODUŁÓW WIEDZY 3 I 4. DZIAŁANIA MAJĄ ZAWSZE NA CELU UCZYNIENIE STUDENTÓW BOHATERAMI PROCESU WIEDZY, PONIEWAŻ WSPÓLNYM CELEM JEST ZAWSZE ROZPOWSZECHNIANIE DZIEDZICTWA, KTÓREGO SAMI MUSZĄ STAĆ SIĘ ARCHITEKTAMI WYOBRAŻAJĄCYMI I TWORZĄCYMI NAJBARDZIEJ ODPOWIEDNIE SPOSOBY, ALE ZAWSZE W ŚWIADOMOŚCI, ŻE TYLKO POPRZEZ UCZESTNICZENIE EMOCJONALNE, A NIE TYLKO POZNAWCZE, MOŻNA NAPRAWDĘ WEJŚĆ W KONTAKT Z DZIEDZICTWEM KULTUROWYM, ZDOBYWAJĄC ŚWIADOMOŚĆ, ŻE JEST TO WSPÓLNE DOBRO (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: EDUKACJA W ZAKRESIE DZIEDZICTWA KULTUROWEGO ZBYT CZĘSTO PRZEWIDUJE DZIAŁANIA JEDNOKIERUNKOWE, KTÓRE WYMAGAJĄ BIERNEGO UDZIAŁU UCZNIA, NA KTÓRY NALEŻY ZWRÓCIĆ UWAGĘ JEDYNIE NA NABYWANIE TREŚCI. ZAMIAST TEGO PROJEKT MA NA CELU PROMOWANIE EDUKACJI DZIEDZICTWA KULTUROWEGO, KTÓRA MA NA CELU CAŁKOWITE ODWRÓCENIE TEGO PODEJŚCIA ZARÓWNO WTEDY, GDY JEGO PRZEDMIOTEM JEST WIEDZA HISTORYCZNA I ARTYSTYCZNA W SZCZEGÓLNOŚCI W MODUŁACH 1 I 2, JAK I GDY ZAKŁADA SIĘ, ŻE OBIEKT JEST PRZEDMIOTEM MODUŁÓW WIEDZY 3 I 4. DZIAŁANIA MAJĄ ZAWSZE NA CELU UCZYNIENIE STUDENTÓW BOHATERAMI PROCESU WIEDZY, PONIEWAŻ WSPÓLNYM CELEM JEST ZAWSZE ROZPOWSZECHNIANIE DZIEDZICTWA, KTÓREGO SAMI MUSZĄ STAĆ SIĘ ARCHITEKTAMI WYOBRAŻAJĄCYMI I TWORZĄCYMI NAJBARDZIEJ ODPOWIEDNIE SPOSOBY, ALE ZAWSZE W ŚWIADOMOŚCI, ŻE TYLKO POPRZEZ UCZESTNICZENIE EMOCJONALNE, A NIE TYLKO POZNAWCZE, MOŻNA NAPRAWDĘ WEJŚĆ W KONTAKT Z DZIEDZICTWEM KULTUROWYM, ZDOBYWAJĄC ŚWIADOMOŚĆ, ŻE JEST TO WSPÓLNE DOBRO (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EDUKACJA W ZAKRESIE DZIEDZICTWA KULTUROWEGO ZBYT CZĘSTO PRZEWIDUJE DZIAŁANIA JEDNOKIERUNKOWE, KTÓRE WYMAGAJĄ BIERNEGO UDZIAŁU UCZNIA, NA KTÓRY NALEŻY ZWRÓCIĆ UWAGĘ JEDYNIE NA NABYWANIE TREŚCI. ZAMIAST TEGO PROJEKT MA NA CELU PROMOWANIE EDUKACJI DZIEDZICTWA KULTUROWEGO, KTÓRA MA NA CELU CAŁKOWITE ODWRÓCENIE TEGO PODEJŚCIA ZARÓWNO WTEDY, GDY JEGO PRZEDMIOTEM JEST WIEDZA HISTORYCZNA I ARTYSTYCZNA W SZCZEGÓLNOŚCI W MODUŁACH 1 I 2, JAK I GDY ZAKŁADA SIĘ, ŻE OBIEKT JEST PRZEDMIOTEM MODUŁÓW WIEDZY 3 I 4. DZIAŁANIA MAJĄ ZAWSZE NA CELU UCZYNIENIE STUDENTÓW BOHATERAMI PROCESU WIEDZY, PONIEWAŻ WSPÓLNYM CELEM JEST ZAWSZE ROZPOWSZECHNIANIE DZIEDZICTWA, KTÓREGO SAMI MUSZĄ STAĆ SIĘ ARCHITEKTAMI WYOBRAŻAJĄCYMI I TWORZĄCYMI NAJBARDZIEJ ODPOWIEDNIE SPOSOBY, ALE ZAWSZE W ŚWIADOMOŚCI, ŻE TYLKO POPRZEZ UCZESTNICZENIE EMOCJONALNE, A NIE TYLKO POZNAWCZE, MOŻNA NAPRAWDĘ WEJŚĆ W KONTAKT Z DZIEDZICTWEM KULTUROWYM, ZDOBYWAJĄC ŚWIADOMOŚĆ, ŻE JEST TO WSPÓLNE DOBRO (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IZOBRAŽEVANJE O KULTURNI DEDIŠČINI PREPOGOSTO PREDVIDEVA ENOSMERNE UKREPE, KI ZAHTEVAJO PASIVNO UDELEŽBO ŠTUDENTA, KI MU JE ZA PRIDOBIVANJE VSEBIN POTREBNA LE POZORNOST. NAMESTO TEGA JE CILJ PROJEKTA SPODBUJANJE IZOBRAŽEVANJA O KULTURNI DEDIŠČINI, KI NAMERAVA POPOLNOMA OBRNITI TA PRISTOP, TAKO KADAR IMA ZA SVOJ PREDMET ZGODOVINSKO IN UMETNIŠKO ZNANJE V POSAMEZNIH MODULIH 1 IN 2 TER KADAR PREVZAME LOKACIJO KOT PREDMET MODULOV ZNANJA 3 IN 4. AKCIJE SO VEDNO USMERJENE V TO, DA ŠTUDENTJE POSTANEJO PROTAGONISTI PROCESA ZNANJA, SAJ JE SKUPNI CILJ VEDNO ŠIRJENJE DEDIŠČINE, KATERE MORAJO SAMI POSTATI ARHITEKTI IN USTVARITI NAJUSTREZNEJŠE NAČINE ZA TO, VENDAR VEDNO V ZAVEDANJU, DA LAHKO LE S ČUSTVENO UDELEŽBO IN NE SAMO KOGNITIVNIM RESNIČNO PRIDEMO V STIK S KULTURNO DEDIŠČINO IN PRIDOBIMO ZAVEDANJE, DA JE TO SKUPNO DOBRO, (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: IZOBRAŽEVANJE O KULTURNI DEDIŠČINI PREPOGOSTO PREDVIDEVA ENOSMERNE UKREPE, KI ZAHTEVAJO PASIVNO UDELEŽBO ŠTUDENTA, KI MU JE ZA PRIDOBIVANJE VSEBIN POTREBNA LE POZORNOST. NAMESTO TEGA JE CILJ PROJEKTA SPODBUJANJE IZOBRAŽEVANJA O KULTURNI DEDIŠČINI, KI NAMERAVA POPOLNOMA OBRNITI TA PRISTOP, TAKO KADAR IMA ZA SVOJ PREDMET ZGODOVINSKO IN UMETNIŠKO ZNANJE V POSAMEZNIH MODULIH 1 IN 2 TER KADAR PREVZAME LOKACIJO KOT PREDMET MODULOV ZNANJA 3 IN 4. AKCIJE SO VEDNO USMERJENE V TO, DA ŠTUDENTJE POSTANEJO PROTAGONISTI PROCESA ZNANJA, SAJ JE SKUPNI CILJ VEDNO ŠIRJENJE DEDIŠČINE, KATERE MORAJO SAMI POSTATI ARHITEKTI IN USTVARITI NAJUSTREZNEJŠE NAČINE ZA TO, VENDAR VEDNO V ZAVEDANJU, DA LAHKO LE S ČUSTVENO UDELEŽBO IN NE SAMO KOGNITIVNIM RESNIČNO PRIDEMO V STIK S KULTURNO DEDIŠČINO IN PRIDOBIMO ZAVEDANJE, DA JE TO SKUPNO DOBRO, (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IZOBRAŽEVANJE O KULTURNI DEDIŠČINI PREPOGOSTO PREDVIDEVA ENOSMERNE UKREPE, KI ZAHTEVAJO PASIVNO UDELEŽBO ŠTUDENTA, KI MU JE ZA PRIDOBIVANJE VSEBIN POTREBNA LE POZORNOST. NAMESTO TEGA JE CILJ PROJEKTA SPODBUJANJE IZOBRAŽEVANJA O KULTURNI DEDIŠČINI, KI NAMERAVA POPOLNOMA OBRNITI TA PRISTOP, TAKO KADAR IMA ZA SVOJ PREDMET ZGODOVINSKO IN UMETNIŠKO ZNANJE V POSAMEZNIH MODULIH 1 IN 2 TER KADAR PREVZAME LOKACIJO KOT PREDMET MODULOV ZNANJA 3 IN 4. AKCIJE SO VEDNO USMERJENE V TO, DA ŠTUDENTJE POSTANEJO PROTAGONISTI PROCESA ZNANJA, SAJ JE SKUPNI CILJ VEDNO ŠIRJENJE DEDIŠČINE, KATERE MORAJO SAMI POSTATI ARHITEKTI IN USTVARITI NAJUSTREZNEJŠE NAČINE ZA TO, VENDAR VEDNO V ZAVEDANJU, DA LAHKO LE S ČUSTVENO UDELEŽBO IN NE SAMO KOGNITIVNIM RESNIČNO PRIDEMO V STIK S KULTURNO DEDIŠČINO IN PRIDOBIMO ZAVEDANJE, DA JE TO SKUPNO DOBRO, (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
VZDĚLÁVÁNÍ O KULTURNÍM DĚDICTVÍ PŘÍLIŠ ČASTO PŘEDPOKLÁDÁ JEDNOSMĚRNÉ AKCE, KTERÉ VYŽADUJÍ PASIVNÍ ÚČAST STUDENTA, JEMUŽ JE K ZÍSKÁNÍ OBSAHU ZAPOTŘEBÍ POUZE POZORNOST. CÍLEM PROJEKTU JE NAMÍSTO TOHO PODPOROVAT VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI KULTURNÍHO DĚDICTVÍ, KTERÉ MÁ V ÚMYSLU ZCELA ZVRÁTIT TENTO PŘÍSTUP, A TO JAK TEHDY, KDYŽ MÁ ZA CÍL HISTORICKÉ A UMĚLECKÉ ZNALOSTI, ZEJMÉNA MODULY 1 A 2, TAK V PŘÍPADĚ, ŽE MÍSTO PŘEBÍRÁ JAKO PŘEDMĚT ZNALOSTNÍCH MODULŮ 3 A 4. AKCE JSOU VŽDY ZAMĚŘENY NA TO, ABY STUDENTI PROTAGONISTÉ PROCESU POZNÁNÍ, PROTOŽE SPOLEČNÝM CÍLEM JE VŽDY ŠÍŘENÍ DĚDICTVÍ, JEHOŽ SAMI SE MUSÍ STÁT ARCHITEKTY PŘEDSTAVOVÁNÍ A VYTVÁŘENÍ NEJVHODNĚJŠÍCH ZPŮSOBŮ, JAK TAK UČINIT, ALE VŽDY S VĚDOMÍM, ŽE POUZE PROSTŘEDNICTVÍM EMOCIONÁLNÍ ÚČASTI A NEJEN KOGNITIVNÍ ČLOVĚK MŮŽE SKUTEČNĚ PŘIJÍT DO KONTAKTU S KULTURNÍM DĚDICTVÍM ZÍSKAT VĚDOMÍ, ŽE JE TO SPOLEČNÉ DOBRO (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: VZDĚLÁVÁNÍ O KULTURNÍM DĚDICTVÍ PŘÍLIŠ ČASTO PŘEDPOKLÁDÁ JEDNOSMĚRNÉ AKCE, KTERÉ VYŽADUJÍ PASIVNÍ ÚČAST STUDENTA, JEMUŽ JE K ZÍSKÁNÍ OBSAHU ZAPOTŘEBÍ POUZE POZORNOST. CÍLEM PROJEKTU JE NAMÍSTO TOHO PODPOROVAT VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI KULTURNÍHO DĚDICTVÍ, KTERÉ MÁ V ÚMYSLU ZCELA ZVRÁTIT TENTO PŘÍSTUP, A TO JAK TEHDY, KDYŽ MÁ ZA CÍL HISTORICKÉ A UMĚLECKÉ ZNALOSTI, ZEJMÉNA MODULY 1 A 2, TAK V PŘÍPADĚ, ŽE MÍSTO PŘEBÍRÁ JAKO PŘEDMĚT ZNALOSTNÍCH MODULŮ 3 A 4. AKCE JSOU VŽDY ZAMĚŘENY NA TO, ABY STUDENTI PROTAGONISTÉ PROCESU POZNÁNÍ, PROTOŽE SPOLEČNÝM CÍLEM JE VŽDY ŠÍŘENÍ DĚDICTVÍ, JEHOŽ SAMI SE MUSÍ STÁT ARCHITEKTY PŘEDSTAVOVÁNÍ A VYTVÁŘENÍ NEJVHODNĚJŠÍCH ZPŮSOBŮ, JAK TAK UČINIT, ALE VŽDY S VĚDOMÍM, ŽE POUZE PROSTŘEDNICTVÍM EMOCIONÁLNÍ ÚČASTI A NEJEN KOGNITIVNÍ ČLOVĚK MŮŽE SKUTEČNĚ PŘIJÍT DO KONTAKTU S KULTURNÍM DĚDICTVÍM ZÍSKAT VĚDOMÍ, ŽE JE TO SPOLEČNÉ DOBRO (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: VZDĚLÁVÁNÍ O KULTURNÍM DĚDICTVÍ PŘÍLIŠ ČASTO PŘEDPOKLÁDÁ JEDNOSMĚRNÉ AKCE, KTERÉ VYŽADUJÍ PASIVNÍ ÚČAST STUDENTA, JEMUŽ JE K ZÍSKÁNÍ OBSAHU ZAPOTŘEBÍ POUZE POZORNOST. CÍLEM PROJEKTU JE NAMÍSTO TOHO PODPOROVAT VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI KULTURNÍHO DĚDICTVÍ, KTERÉ MÁ V ÚMYSLU ZCELA ZVRÁTIT TENTO PŘÍSTUP, A TO JAK TEHDY, KDYŽ MÁ ZA CÍL HISTORICKÉ A UMĚLECKÉ ZNALOSTI, ZEJMÉNA MODULY 1 A 2, TAK V PŘÍPADĚ, ŽE MÍSTO PŘEBÍRÁ JAKO PŘEDMĚT ZNALOSTNÍCH MODULŮ 3 A 4. AKCE JSOU VŽDY ZAMĚŘENY NA TO, ABY STUDENTI PROTAGONISTÉ PROCESU POZNÁNÍ, PROTOŽE SPOLEČNÝM CÍLEM JE VŽDY ŠÍŘENÍ DĚDICTVÍ, JEHOŽ SAMI SE MUSÍ STÁT ARCHITEKTY PŘEDSTAVOVÁNÍ A VYTVÁŘENÍ NEJVHODNĚJŠÍCH ZPŮSOBŮ, JAK TAK UČINIT, ALE VŽDY S VĚDOMÍM, ŽE POUZE PROSTŘEDNICTVÍM EMOCIONÁLNÍ ÚČASTI A NEJEN KOGNITIVNÍ ČLOVĚK MŮŽE SKUTEČNĚ PŘIJÍT DO KONTAKTU S KULTURNÍM DĚDICTVÍM ZÍSKAT VĚDOMÍ, ŽE JE TO SPOLEČNÉ DOBRO (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KULTŪROS PAVELDO UGDYME PERNELYG DAŽNAI NUMATOMI VIENKRYPČIAI VEIKSMAI, KURIEMS REIKALINGAS PASYVUS STUDENTO, KURIAM TURINIO ĮSIGIJIMUI REIKIA TIK DĖMESIO, DALYVAVIMAS. ŠIUO PROJEKTU SIEKIAMA SKATINTI ŠVIETIMĄ KULTŪROS PAVELDO SRITYJE, KURIUO SIEKIAMA VISIŠKAI PAKEISTI ŠĮ POŽIŪRĮ TIEK TADA, KAI JO OBJEKTAS YRA ISTORINĖS IR MENINĖS ŽINIOS, VISŲ PIRMA 1 IR 2 MODULIUOSE, TIEK TADA, KAI VIETA LAIKOMA 3 IR 4 ŽINIŲ MODULIŲ OBJEKTU. VEIKSMAIS VISADA SIEKIAMA, KAD MOKSLEIVIAI TAPTŲ ŽINIŲ PROCESO VEIKĖJAIS, NES BENDRAS TIKSLAS VISADA YRA TAS, KAD PALIKIMO SKLAIDA, KURIOS JIE PATYS TURI TAPTI ARCHITEKTAIS, ĮSIVAIZDUOJANČIAIS IR KURIANT TINKAMIAUSIUS BŪDUS TAI PADARYTI, BET VISADA SUVOKDAMI, KAD TIK PER EMOCINĮ DALYVAVIMĄ, O NE TIK PAŽINTINĮ, IŠ TIKRŲJŲ GALIMA UŽMEGZTI RYŠĮ SU KULTŪROS PAVELDU, ĮGYTU SUVOKIMU, KAD TAI YRA BENDRA (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: KULTŪROS PAVELDO UGDYME PERNELYG DAŽNAI NUMATOMI VIENKRYPČIAI VEIKSMAI, KURIEMS REIKALINGAS PASYVUS STUDENTO, KURIAM TURINIO ĮSIGIJIMUI REIKIA TIK DĖMESIO, DALYVAVIMAS. ŠIUO PROJEKTU SIEKIAMA SKATINTI ŠVIETIMĄ KULTŪROS PAVELDO SRITYJE, KURIUO SIEKIAMA VISIŠKAI PAKEISTI ŠĮ POŽIŪRĮ TIEK TADA, KAI JO OBJEKTAS YRA ISTORINĖS IR MENINĖS ŽINIOS, VISŲ PIRMA 1 IR 2 MODULIUOSE, TIEK TADA, KAI VIETA LAIKOMA 3 IR 4 ŽINIŲ MODULIŲ OBJEKTU. VEIKSMAIS VISADA SIEKIAMA, KAD MOKSLEIVIAI TAPTŲ ŽINIŲ PROCESO VEIKĖJAIS, NES BENDRAS TIKSLAS VISADA YRA TAS, KAD PALIKIMO SKLAIDA, KURIOS JIE PATYS TURI TAPTI ARCHITEKTAIS, ĮSIVAIZDUOJANČIAIS IR KURIANT TINKAMIAUSIUS BŪDUS TAI PADARYTI, BET VISADA SUVOKDAMI, KAD TIK PER EMOCINĮ DALYVAVIMĄ, O NE TIK PAŽINTINĮ, IŠ TIKRŲJŲ GALIMA UŽMEGZTI RYŠĮ SU KULTŪROS PAVELDU, ĮGYTU SUVOKIMU, KAD TAI YRA BENDRA (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KULTŪROS PAVELDO UGDYME PERNELYG DAŽNAI NUMATOMI VIENKRYPČIAI VEIKSMAI, KURIEMS REIKALINGAS PASYVUS STUDENTO, KURIAM TURINIO ĮSIGIJIMUI REIKIA TIK DĖMESIO, DALYVAVIMAS. ŠIUO PROJEKTU SIEKIAMA SKATINTI ŠVIETIMĄ KULTŪROS PAVELDO SRITYJE, KURIUO SIEKIAMA VISIŠKAI PAKEISTI ŠĮ POŽIŪRĮ TIEK TADA, KAI JO OBJEKTAS YRA ISTORINĖS IR MENINĖS ŽINIOS, VISŲ PIRMA 1 IR 2 MODULIUOSE, TIEK TADA, KAI VIETA LAIKOMA 3 IR 4 ŽINIŲ MODULIŲ OBJEKTU. VEIKSMAIS VISADA SIEKIAMA, KAD MOKSLEIVIAI TAPTŲ ŽINIŲ PROCESO VEIKĖJAIS, NES BENDRAS TIKSLAS VISADA YRA TAS, KAD PALIKIMO SKLAIDA, KURIOS JIE PATYS TURI TAPTI ARCHITEKTAIS, ĮSIVAIZDUOJANČIAIS IR KURIANT TINKAMIAUSIUS BŪDUS TAI PADARYTI, BET VISADA SUVOKDAMI, KAD TIK PER EMOCINĮ DALYVAVIMĄ, O NE TIK PAŽINTINĮ, IŠ TIKRŲJŲ GALIMA UŽMEGZTI RYŠĮ SU KULTŪROS PAVELDU, ĮGYTU SUVOKIMU, KAD TAI YRA BENDRA (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IZGLĪTĪBA PAR KULTŪRAS MANTOJUMU PĀRĀK BIEŽI PAREDZ VIENVIRZIENA DARBĪBAS, KAS PRASA STUDENTU PASĪVO LĪDZDALĪBU, KURIEM IR JĀPIEVĒRŠ TIKAI UZMANĪBA, LAI IEGŪTU SATURU. TĀ VIETĀ PROJEKTA MĒRĶIS IR VEICINĀT IZGLĪTĪBU PAR KULTŪRAS MANTOJUMU, KURAS MĒRĶIS IR PILNĪBĀ MAINĪT ŠO PIEEJU GAN TAD, JA TĀS OBJEKTS IR VĒSTURISKAS UN MĀKSLINIECISKAS ZINĀŠANAS, JO ĪPAŠI 1. UN 2. MODULĪ, GAN TAD, JA TAS UZSKATA OBJEKTU PAR 3. UN 4. ZINĀŠANU MODUĻA OBJEKTU. DARBĪBAS VIENMĒR IR VĒRSTAS UZ TO, LAI PADARĪTU STUDENTUS PAR ZINĀŠANU PROCESA VIRZĪTĀJIEM, JO KOPĪGAIS MĒRĶIS VIENMĒR IR TAS, KA TIEK IZPLATĪTS MANTOJUMS, PAR KURU VIŅIEM PAŠIEM JĀKĻŪST PAR ARHITEKTIEM, UN RADĪT VISPIEMĒROTĀKOS VEIDUS, KĀ TO IZDARĪT, BET VIENMĒR APZINOTIES, KA TIKAI AR EMOCIONĀLU LĪDZDALĪBU UN NE TIKAI KOGNITĪVU VAR PATIEŠĀM NONĀKT SASKARĒ AR KULTŪRAS MANTOJUMU, APZINOT, KA TAS IR KOPĪGS LABUMS. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: IZGLĪTĪBA PAR KULTŪRAS MANTOJUMU PĀRĀK BIEŽI PAREDZ VIENVIRZIENA DARBĪBAS, KAS PRASA STUDENTU PASĪVO LĪDZDALĪBU, KURIEM IR JĀPIEVĒRŠ TIKAI UZMANĪBA, LAI IEGŪTU SATURU. TĀ VIETĀ PROJEKTA MĒRĶIS IR VEICINĀT IZGLĪTĪBU PAR KULTŪRAS MANTOJUMU, KURAS MĒRĶIS IR PILNĪBĀ MAINĪT ŠO PIEEJU GAN TAD, JA TĀS OBJEKTS IR VĒSTURISKAS UN MĀKSLINIECISKAS ZINĀŠANAS, JO ĪPAŠI 1. UN 2. MODULĪ, GAN TAD, JA TAS UZSKATA OBJEKTU PAR 3. UN 4. ZINĀŠANU MODUĻA OBJEKTU. DARBĪBAS VIENMĒR IR VĒRSTAS UZ TO, LAI PADARĪTU STUDENTUS PAR ZINĀŠANU PROCESA VIRZĪTĀJIEM, JO KOPĪGAIS MĒRĶIS VIENMĒR IR TAS, KA TIEK IZPLATĪTS MANTOJUMS, PAR KURU VIŅIEM PAŠIEM JĀKĻŪST PAR ARHITEKTIEM, UN RADĪT VISPIEMĒROTĀKOS VEIDUS, KĀ TO IZDARĪT, BET VIENMĒR APZINOTIES, KA TIKAI AR EMOCIONĀLU LĪDZDALĪBU UN NE TIKAI KOGNITĪVU VAR PATIEŠĀM NONĀKT SASKARĒ AR KULTŪRAS MANTOJUMU, APZINOT, KA TAS IR KOPĪGS LABUMS. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IZGLĪTĪBA PAR KULTŪRAS MANTOJUMU PĀRĀK BIEŽI PAREDZ VIENVIRZIENA DARBĪBAS, KAS PRASA STUDENTU PASĪVO LĪDZDALĪBU, KURIEM IR JĀPIEVĒRŠ TIKAI UZMANĪBA, LAI IEGŪTU SATURU. TĀ VIETĀ PROJEKTA MĒRĶIS IR VEICINĀT IZGLĪTĪBU PAR KULTŪRAS MANTOJUMU, KURAS MĒRĶIS IR PILNĪBĀ MAINĪT ŠO PIEEJU GAN TAD, JA TĀS OBJEKTS IR VĒSTURISKAS UN MĀKSLINIECISKAS ZINĀŠANAS, JO ĪPAŠI 1. UN 2. MODULĪ, GAN TAD, JA TAS UZSKATA OBJEKTU PAR 3. UN 4. ZINĀŠANU MODUĻA OBJEKTU. DARBĪBAS VIENMĒR IR VĒRSTAS UZ TO, LAI PADARĪTU STUDENTUS PAR ZINĀŠANU PROCESA VIRZĪTĀJIEM, JO KOPĪGAIS MĒRĶIS VIENMĒR IR TAS, KA TIEK IZPLATĪTS MANTOJUMS, PAR KURU VIŅIEM PAŠIEM JĀKĻŪST PAR ARHITEKTIEM, UN RADĪT VISPIEMĒROTĀKOS VEIDUS, KĀ TO IZDARĪT, BET VIENMĒR APZINOTIES, KA TIKAI AR EMOCIONĀLU LĪDZDALĪBU UN NE TIKAI KOGNITĪVU VAR PATIEŠĀM NONĀKT SASKARĒ AR KULTŪRAS MANTOJUMU, APZINOT, KA TAS IR KOPĪGS LABUMS. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ОБРАЗОВАНИЕТО В ОБЛАСТТА НА КУЛТУРНОТО НАСЛЕДСТВО ТВЪРДЕ ЧЕСТО ПРЕДВИЖДА ЕДНОПОСОЧНИ ДЕЙСТВИЯ, КОИТО ИЗИСКВАТ ПАСИВНОТО УЧАСТИЕ НА СТУДЕНТА, НА КОГОТО СЕ ИЗИСКВА ЕДИНСТВЕНО ВНИМАНИЕ, ЗА ДА ПРИДОБИЕ СЪДЪРЖАНИЕ. ВМЕСТО ТОВА ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА НАСЪРЧИ ОБРАЗОВАНИЕ В ОБЛАСТТА НА КУЛТУРНОТО НАСЛЕДСТВО, КОЕТО ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ОБЪРНЕ НАПЪЛНО ТОЗИ ПОДХОД, КАКТО КОГАТО ИМА ЗА ОБЕКТ ИСТОРИЧЕСКИТЕ И ХУДОЖЕСТВЕНИТЕ ЗНАНИЯ, ПО-СПЕЦИАЛНО МОДУЛИ 1 И 2, ТАКА И КОГАТО ПРИЕМА ДАДЕН ОБЕКТ КАТО ОБЕКТ НА МОДУЛИ 3 И 4. ДЕЙСТВИЯТА ВИНАГИ СА НАСОЧЕНИ КЪМ ПРЕВРЪЩАНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ В ОСНОВАТА НА ПРОЦЕСА НА ПОЗНАНИЕ, ЗАЩОТО ОБЩАТА ЦЕЛ ВИНАГИ Е ТАЗИ НА РАЗПРОСТРАНЕНИЕТО НА НАСЛЕДСТВОТО, НА КОЕТО САМИТЕ ТЕ ТРЯБВА ДА СТАНАТ АРХИТЕКТИ, ПРЕДСТАВЯЙКИ СИ И СЪЗДАВАЙКИ НАЙ-ПОДХОДЯЩИТЕ НАЧИНИ ЗА ТОВА, НО ВИНАГИ СЪС СЪЗНАНИЕТО, ЧЕ САМО ЧРЕЗ ЕМОЦИОНАЛНО УЧАСТИЕ, А НЕ САМО ЧРЕЗ КОГНИТИВНИ, НАИСТИНА МОЖЕ ДА ВЛЕЗЕ В КОНТАКТ С КУЛТУРНОТО НАСЛЕДСТВО, КАТО ОСЪЗНАЕ, ЧЕ ТОВА Е ОБЩО БЛАГО НА (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ОБРАЗОВАНИЕТО В ОБЛАСТТА НА КУЛТУРНОТО НАСЛЕДСТВО ТВЪРДЕ ЧЕСТО ПРЕДВИЖДА ЕДНОПОСОЧНИ ДЕЙСТВИЯ, КОИТО ИЗИСКВАТ ПАСИВНОТО УЧАСТИЕ НА СТУДЕНТА, НА КОГОТО СЕ ИЗИСКВА ЕДИНСТВЕНО ВНИМАНИЕ, ЗА ДА ПРИДОБИЕ СЪДЪРЖАНИЕ. ВМЕСТО ТОВА ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА НАСЪРЧИ ОБРАЗОВАНИЕ В ОБЛАСТТА НА КУЛТУРНОТО НАСЛЕДСТВО, КОЕТО ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ОБЪРНЕ НАПЪЛНО ТОЗИ ПОДХОД, КАКТО КОГАТО ИМА ЗА ОБЕКТ ИСТОРИЧЕСКИТЕ И ХУДОЖЕСТВЕНИТЕ ЗНАНИЯ, ПО-СПЕЦИАЛНО МОДУЛИ 1 И 2, ТАКА И КОГАТО ПРИЕМА ДАДЕН ОБЕКТ КАТО ОБЕКТ НА МОДУЛИ 3 И 4. ДЕЙСТВИЯТА ВИНАГИ СА НАСОЧЕНИ КЪМ ПРЕВРЪЩАНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ В ОСНОВАТА НА ПРОЦЕСА НА ПОЗНАНИЕ, ЗАЩОТО ОБЩАТА ЦЕЛ ВИНАГИ Е ТАЗИ НА РАЗПРОСТРАНЕНИЕТО НА НАСЛЕДСТВОТО, НА КОЕТО САМИТЕ ТЕ ТРЯБВА ДА СТАНАТ АРХИТЕКТИ, ПРЕДСТАВЯЙКИ СИ И СЪЗДАВАЙКИ НАЙ-ПОДХОДЯЩИТЕ НАЧИНИ ЗА ТОВА, НО ВИНАГИ СЪС СЪЗНАНИЕТО, ЧЕ САМО ЧРЕЗ ЕМОЦИОНАЛНО УЧАСТИЕ, А НЕ САМО ЧРЕЗ КОГНИТИВНИ, НАИСТИНА МОЖЕ ДА ВЛЕЗЕ В КОНТАКТ С КУЛТУРНОТО НАСЛЕДСТВО, КАТО ОСЪЗНАЕ, ЧЕ ТОВА Е ОБЩО БЛАГО НА (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ОБРАЗОВАНИЕТО В ОБЛАСТТА НА КУЛТУРНОТО НАСЛЕДСТВО ТВЪРДЕ ЧЕСТО ПРЕДВИЖДА ЕДНОПОСОЧНИ ДЕЙСТВИЯ, КОИТО ИЗИСКВАТ ПАСИВНОТО УЧАСТИЕ НА СТУДЕНТА, НА КОГОТО СЕ ИЗИСКВА ЕДИНСТВЕНО ВНИМАНИЕ, ЗА ДА ПРИДОБИЕ СЪДЪРЖАНИЕ. ВМЕСТО ТОВА ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА НАСЪРЧИ ОБРАЗОВАНИЕ В ОБЛАСТТА НА КУЛТУРНОТО НАСЛЕДСТВО, КОЕТО ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ОБЪРНЕ НАПЪЛНО ТОЗИ ПОДХОД, КАКТО КОГАТО ИМА ЗА ОБЕКТ ИСТОРИЧЕСКИТЕ И ХУДОЖЕСТВЕНИТЕ ЗНАНИЯ, ПО-СПЕЦИАЛНО МОДУЛИ 1 И 2, ТАКА И КОГАТО ПРИЕМА ДАДЕН ОБЕКТ КАТО ОБЕКТ НА МОДУЛИ 3 И 4. ДЕЙСТВИЯТА ВИНАГИ СА НАСОЧЕНИ КЪМ ПРЕВРЪЩАНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ В ОСНОВАТА НА ПРОЦЕСА НА ПОЗНАНИЕ, ЗАЩОТО ОБЩАТА ЦЕЛ ВИНАГИ Е ТАЗИ НА РАЗПРОСТРАНЕНИЕТО НА НАСЛЕДСТВОТО, НА КОЕТО САМИТЕ ТЕ ТРЯБВА ДА СТАНАТ АРХИТЕКТИ, ПРЕДСТАВЯЙКИ СИ И СЪЗДАВАЙКИ НАЙ-ПОДХОДЯЩИТЕ НАЧИНИ ЗА ТОВА, НО ВИНАГИ СЪС СЪЗНАНИЕТО, ЧЕ САМО ЧРЕЗ ЕМОЦИОНАЛНО УЧАСТИЕ, А НЕ САМО ЧРЕЗ КОГНИТИВНИ, НАИСТИНА МОЖЕ ДА ВЛЕЗЕ В КОНТАКТ С КУЛТУРНОТО НАСЛЕДСТВО, КАТО ОСЪЗНАЕ, ЧЕ ТОВА Е ОБЩО БЛАГО НА (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A KULTURÁLIS ÖRÖKSÉG OKTATÁSA TÚL GYAKRAN IRÁNYOZ ELŐ EGYIRÁNYÚ CSELEKVÉSEKET, AMELYEK MEGKÖVETELIK A HALLGATÓ PASSZÍV RÉSZVÉTELÉT, AKIRE CSAK FIGYELMET KELL FORDÍTANI A TARTALOM MEGSZERZÉSÉHEZ. A PROJEKT CÉLJA INKÁBB EGY OLYAN KULTURÁLIS ÖRÖKSÉGGEL KAPCSOLATOS OKTATÁS ELŐMOZDÍTÁSA, AMELY TELJES MÉRTÉKBEN VISSZA KÍVÁNJA FORDÍTANI EZT A MEGKÖZELÍTÉST MIND AKKOR, HA TÁRGYA TÖRTÉNELMI ÉS MŰVÉSZETI ISMERETEK, KÜLÖNÖSEN AZ 1. ÉS A 2. MODULBAN, ÉS AMIKOR A HELYSZÍNT A 3. ÉS 4. TUDÁSMODUL TÁRGYAKÉNT VESZI FEL. AZ AKCIÓK MINDIG ARRA IRÁNYULNAK, HOGY A DIÁKOKAT A TUDÁS FOLYAMATÁNAK FŐSZEREPLŐIVÉ TEGYÉK, MERT A KÖZÖS CÉL MINDIG AZ ÖRÖKSÉG TERJESZTÉSE, AMELYNEK MAGUKNAK KELL ÉPÍTÉSZEKKÁ VÁLNIUK, AKIK ELKÉPZELIK ÉS MEGTEREMTIK A LEGMEGFELELŐBB MÓDSZEREKET, DE MINDIG ABBAN A TUDATBAN, HOGY CSAK AZ ÉRZELMI RÉSZVÉTEL ÉS NEM CSAK A KOGNITÍV RÉSZVÉTEL RÉVÉN LEHET VALÓBAN KAPCSOLATBA LÉPNI A KULTURÁLIS ÖRÖKSÉGGEL, AMELY AZT A TUDATOSSÁGOT KELTI, HOGY EZ EGY KÖZHASZNÚ (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A KULTURÁLIS ÖRÖKSÉG OKTATÁSA TÚL GYAKRAN IRÁNYOZ ELŐ EGYIRÁNYÚ CSELEKVÉSEKET, AMELYEK MEGKÖVETELIK A HALLGATÓ PASSZÍV RÉSZVÉTELÉT, AKIRE CSAK FIGYELMET KELL FORDÍTANI A TARTALOM MEGSZERZÉSÉHEZ. A PROJEKT CÉLJA INKÁBB EGY OLYAN KULTURÁLIS ÖRÖKSÉGGEL KAPCSOLATOS OKTATÁS ELŐMOZDÍTÁSA, AMELY TELJES MÉRTÉKBEN VISSZA KÍVÁNJA FORDÍTANI EZT A MEGKÖZELÍTÉST MIND AKKOR, HA TÁRGYA TÖRTÉNELMI ÉS MŰVÉSZETI ISMERETEK, KÜLÖNÖSEN AZ 1. ÉS A 2. MODULBAN, ÉS AMIKOR A HELYSZÍNT A 3. ÉS 4. TUDÁSMODUL TÁRGYAKÉNT VESZI FEL. AZ AKCIÓK MINDIG ARRA IRÁNYULNAK, HOGY A DIÁKOKAT A TUDÁS FOLYAMATÁNAK FŐSZEREPLŐIVÉ TEGYÉK, MERT A KÖZÖS CÉL MINDIG AZ ÖRÖKSÉG TERJESZTÉSE, AMELYNEK MAGUKNAK KELL ÉPÍTÉSZEKKÁ VÁLNIUK, AKIK ELKÉPZELIK ÉS MEGTEREMTIK A LEGMEGFELELŐBB MÓDSZEREKET, DE MINDIG ABBAN A TUDATBAN, HOGY CSAK AZ ÉRZELMI RÉSZVÉTEL ÉS NEM CSAK A KOGNITÍV RÉSZVÉTEL RÉVÉN LEHET VALÓBAN KAPCSOLATBA LÉPNI A KULTURÁLIS ÖRÖKSÉGGEL, AMELY AZT A TUDATOSSÁGOT KELTI, HOGY EZ EGY KÖZHASZNÚ (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A KULTURÁLIS ÖRÖKSÉG OKTATÁSA TÚL GYAKRAN IRÁNYOZ ELŐ EGYIRÁNYÚ CSELEKVÉSEKET, AMELYEK MEGKÖVETELIK A HALLGATÓ PASSZÍV RÉSZVÉTELÉT, AKIRE CSAK FIGYELMET KELL FORDÍTANI A TARTALOM MEGSZERZÉSÉHEZ. A PROJEKT CÉLJA INKÁBB EGY OLYAN KULTURÁLIS ÖRÖKSÉGGEL KAPCSOLATOS OKTATÁS ELŐMOZDÍTÁSA, AMELY TELJES MÉRTÉKBEN VISSZA KÍVÁNJA FORDÍTANI EZT A MEGKÖZELÍTÉST MIND AKKOR, HA TÁRGYA TÖRTÉNELMI ÉS MŰVÉSZETI ISMERETEK, KÜLÖNÖSEN AZ 1. ÉS A 2. MODULBAN, ÉS AMIKOR A HELYSZÍNT A 3. ÉS 4. TUDÁSMODUL TÁRGYAKÉNT VESZI FEL. AZ AKCIÓK MINDIG ARRA IRÁNYULNAK, HOGY A DIÁKOKAT A TUDÁS FOLYAMATÁNAK FŐSZEREPLŐIVÉ TEGYÉK, MERT A KÖZÖS CÉL MINDIG AZ ÖRÖKSÉG TERJESZTÉSE, AMELYNEK MAGUKNAK KELL ÉPÍTÉSZEKKÁ VÁLNIUK, AKIK ELKÉPZELIK ÉS MEGTEREMTIK A LEGMEGFELELŐBB MÓDSZEREKET, DE MINDIG ABBAN A TUDATBAN, HOGY CSAK AZ ÉRZELMI RÉSZVÉTEL ÉS NEM CSAK A KOGNITÍV RÉSZVÉTEL RÉVÉN LEHET VALÓBAN KAPCSOLATBA LÉPNI A KULTURÁLIS ÖRÖKSÉGGEL, AMELY AZT A TUDATOSSÁGOT KELTI, HOGY EZ EGY KÖZHASZNÚ (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IS RÓMHINIC A SHAMHLAÍTEAR SAN OIDEACHAS OIDHREACHTA CULTÚRTHA GNÍOMHAÍOCHTAÍ AONTREOCHA A ÉILÍONN RANNPHÁIRTÍOCHT ÉIGHNÍOMHACH AN MHIC LÉINN NACH GÁ ACH AIRD A THABHAIRT ORTHU CHUN ÁBHAR A FHÁIL. INA IONAD SIN, TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL OIDEACHAS OIDHREACHTA CULTÚRTHA A CHUR CHUN CINN A BHFUIL SÉ MAR AIDHM AIGE AN CUR CHUIGE SIN A AISIOMPÚ GO HIOMLÁN NUAIR ATÁ EOLAS STAIRIÚIL AGUS EALAÍONTA AIGE, GO HÁIRITHE MODÚIL 1 AGUS 2, AGUS NUAIR A GHLACANN SÉ LE SUÍOMH MAR RÉAD EOLAIS MHODÚIL 3 AGUS 4. TÁ NA GNÍOMHARTHA DÍRITHE I GCÓNAÍ AR NA MIC LÉINN PROTAGONISTS AN PHRÓISIS EOLAIS A DHÉANAMH TOISC GO BHFUIL AN SPRIOC COITEANN I GCÓNAÍ GO SCAIPEADH NA HOIDHREACHTA A GCAITHFIDH SIAD IAD FÉIN A BHEITH AILTIRÍ AG SAMHLÚ AGUS AG CRUTHÚ NA BEALAÍ IS OIRIÚNAÍ CHUN É SIN A DHÉANAMH ACH I GCÓNAÍ AR AN EOLAS GO BHFUIL ACH TRÍ RANNPHÁIRTÍOCHT MHOTHÚCHÁNACH AGUS NÍ AMHÁIN IS FÉIDIR LE DUINE COGNAÍOCH TEACHT I DTEAGMHÁIL I NDÁIRÍRE LEIS AN OIDHREACHT CHULTÚRTHA A FHÁIL AR AN EOLAS GO BHFUIL SÉ INA LEAS COITEANN DE (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: IS RÓMHINIC A SHAMHLAÍTEAR SAN OIDEACHAS OIDHREACHTA CULTÚRTHA GNÍOMHAÍOCHTAÍ AONTREOCHA A ÉILÍONN RANNPHÁIRTÍOCHT ÉIGHNÍOMHACH AN MHIC LÉINN NACH GÁ ACH AIRD A THABHAIRT ORTHU CHUN ÁBHAR A FHÁIL. INA IONAD SIN, TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL OIDEACHAS OIDHREACHTA CULTÚRTHA A CHUR CHUN CINN A BHFUIL SÉ MAR AIDHM AIGE AN CUR CHUIGE SIN A AISIOMPÚ GO HIOMLÁN NUAIR ATÁ EOLAS STAIRIÚIL AGUS EALAÍONTA AIGE, GO HÁIRITHE MODÚIL 1 AGUS 2, AGUS NUAIR A GHLACANN SÉ LE SUÍOMH MAR RÉAD EOLAIS MHODÚIL 3 AGUS 4. TÁ NA GNÍOMHARTHA DÍRITHE I GCÓNAÍ AR NA MIC LÉINN PROTAGONISTS AN PHRÓISIS EOLAIS A DHÉANAMH TOISC GO BHFUIL AN SPRIOC COITEANN I GCÓNAÍ GO SCAIPEADH NA HOIDHREACHTA A GCAITHFIDH SIAD IAD FÉIN A BHEITH AILTIRÍ AG SAMHLÚ AGUS AG CRUTHÚ NA BEALAÍ IS OIRIÚNAÍ CHUN É SIN A DHÉANAMH ACH I GCÓNAÍ AR AN EOLAS GO BHFUIL ACH TRÍ RANNPHÁIRTÍOCHT MHOTHÚCHÁNACH AGUS NÍ AMHÁIN IS FÉIDIR LE DUINE COGNAÍOCH TEACHT I DTEAGMHÁIL I NDÁIRÍRE LEIS AN OIDHREACHT CHULTÚRTHA A FHÁIL AR AN EOLAS GO BHFUIL SÉ INA LEAS COITEANN DE (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IS RÓMHINIC A SHAMHLAÍTEAR SAN OIDEACHAS OIDHREACHTA CULTÚRTHA GNÍOMHAÍOCHTAÍ AONTREOCHA A ÉILÍONN RANNPHÁIRTÍOCHT ÉIGHNÍOMHACH AN MHIC LÉINN NACH GÁ ACH AIRD A THABHAIRT ORTHU CHUN ÁBHAR A FHÁIL. INA IONAD SIN, TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL OIDEACHAS OIDHREACHTA CULTÚRTHA A CHUR CHUN CINN A BHFUIL SÉ MAR AIDHM AIGE AN CUR CHUIGE SIN A AISIOMPÚ GO HIOMLÁN NUAIR ATÁ EOLAS STAIRIÚIL AGUS EALAÍONTA AIGE, GO HÁIRITHE MODÚIL 1 AGUS 2, AGUS NUAIR A GHLACANN SÉ LE SUÍOMH MAR RÉAD EOLAIS MHODÚIL 3 AGUS 4. TÁ NA GNÍOMHARTHA DÍRITHE I GCÓNAÍ AR NA MIC LÉINN PROTAGONISTS AN PHRÓISIS EOLAIS A DHÉANAMH TOISC GO BHFUIL AN SPRIOC COITEANN I GCÓNAÍ GO SCAIPEADH NA HOIDHREACHTA A GCAITHFIDH SIAD IAD FÉIN A BHEITH AILTIRÍ AG SAMHLÚ AGUS AG CRUTHÚ NA BEALAÍ IS OIRIÚNAÍ CHUN É SIN A DHÉANAMH ACH I GCÓNAÍ AR AN EOLAS GO BHFUIL ACH TRÍ RANNPHÁIRTÍOCHT MHOTHÚCHÁNACH AGUS NÍ AMHÁIN IS FÉIDIR LE DUINE COGNAÍOCH TEACHT I DTEAGMHÁIL I NDÁIRÍRE LEIS AN OIDHREACHT CHULTÚRTHA A FHÁIL AR AN EOLAS GO BHFUIL SÉ INA LEAS COITEANN DE (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KULTURARVSUTBILDNING OMFATTAR ALLTFÖR OFTA ENKELRIKTADE ÅTGÄRDER SOM KRÄVER PASSIVT DELTAGANDE AV DEN STUDERANDE SOM ENDAST BEHÖVER UPPMÄRKSAMMAS FÖR ATT FÖRVÄRVA INNEHÅLL. PROJEKTET SYFTAR ISTÄLLET TILL ATT FRÄMJA EN KULTURARVSUTBILDNING SOM SYFTAR TILL ATT HELT VÄNDA DETTA TILLVÄGAGÅNGSSÄTT BÅDE NÄR DET HAR SOM OBJEKT HISTORISK OCH KONSTNÄRLIG KUNSKAP I SYNNERHET MODULERNA 1 OCH 2 OCH NÄR DET ANTAR EN PLATS SOM ETT FÖREMÅL FÖR KUNSKAPSMODULERNA 3 OCH 4. ÅTGÄRDERNA SYFTAR ALLTID TILL ATT GÖRA ELEVERNA HUVUDPERSONERNA I KUNSKAPSPROCESSEN EFTERSOM DET GEMENSAMMA MÅLET ALLTID ÄR ATT SPRIDA DET ARV SOM DE SJÄLVA MÅSTE BLI ARKITEKTER FÖRESTÄLLA SIG OCH SKAPA DE LÄMPLIGASTE SÄTTEN ATT GÖRA DET, MEN ALLTID I MEDVETENHET OM ATT ENDAST GENOM KÄNSLOMÄSSIGT DELTAGANDE OCH INTE BARA KOGNITIVA MAN VERKLIGEN KAN KOMMA I KONTAKT MED KULTURARVET FÖRVÄRVA MEDVETENHETEN OM ATT DET ÄR EN GEMENSAM NYTTA AV (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: KULTURARVSUTBILDNING OMFATTAR ALLTFÖR OFTA ENKELRIKTADE ÅTGÄRDER SOM KRÄVER PASSIVT DELTAGANDE AV DEN STUDERANDE SOM ENDAST BEHÖVER UPPMÄRKSAMMAS FÖR ATT FÖRVÄRVA INNEHÅLL. PROJEKTET SYFTAR ISTÄLLET TILL ATT FRÄMJA EN KULTURARVSUTBILDNING SOM SYFTAR TILL ATT HELT VÄNDA DETTA TILLVÄGAGÅNGSSÄTT BÅDE NÄR DET HAR SOM OBJEKT HISTORISK OCH KONSTNÄRLIG KUNSKAP I SYNNERHET MODULERNA 1 OCH 2 OCH NÄR DET ANTAR EN PLATS SOM ETT FÖREMÅL FÖR KUNSKAPSMODULERNA 3 OCH 4. ÅTGÄRDERNA SYFTAR ALLTID TILL ATT GÖRA ELEVERNA HUVUDPERSONERNA I KUNSKAPSPROCESSEN EFTERSOM DET GEMENSAMMA MÅLET ALLTID ÄR ATT SPRIDA DET ARV SOM DE SJÄLVA MÅSTE BLI ARKITEKTER FÖRESTÄLLA SIG OCH SKAPA DE LÄMPLIGASTE SÄTTEN ATT GÖRA DET, MEN ALLTID I MEDVETENHET OM ATT ENDAST GENOM KÄNSLOMÄSSIGT DELTAGANDE OCH INTE BARA KOGNITIVA MAN VERKLIGEN KAN KOMMA I KONTAKT MED KULTURARVET FÖRVÄRVA MEDVETENHETEN OM ATT DET ÄR EN GEMENSAM NYTTA AV (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KULTURARVSUTBILDNING OMFATTAR ALLTFÖR OFTA ENKELRIKTADE ÅTGÄRDER SOM KRÄVER PASSIVT DELTAGANDE AV DEN STUDERANDE SOM ENDAST BEHÖVER UPPMÄRKSAMMAS FÖR ATT FÖRVÄRVA INNEHÅLL. PROJEKTET SYFTAR ISTÄLLET TILL ATT FRÄMJA EN KULTURARVSUTBILDNING SOM SYFTAR TILL ATT HELT VÄNDA DETTA TILLVÄGAGÅNGSSÄTT BÅDE NÄR DET HAR SOM OBJEKT HISTORISK OCH KONSTNÄRLIG KUNSKAP I SYNNERHET MODULERNA 1 OCH 2 OCH NÄR DET ANTAR EN PLATS SOM ETT FÖREMÅL FÖR KUNSKAPSMODULERNA 3 OCH 4. ÅTGÄRDERNA SYFTAR ALLTID TILL ATT GÖRA ELEVERNA HUVUDPERSONERNA I KUNSKAPSPROCESSEN EFTERSOM DET GEMENSAMMA MÅLET ALLTID ÄR ATT SPRIDA DET ARV SOM DE SJÄLVA MÅSTE BLI ARKITEKTER FÖRESTÄLLA SIG OCH SKAPA DE LÄMPLIGASTE SÄTTEN ATT GÖRA DET, MEN ALLTID I MEDVETENHET OM ATT ENDAST GENOM KÄNSLOMÄSSIGT DELTAGANDE OCH INTE BARA KOGNITIVA MAN VERKLIGEN KAN KOMMA I KONTAKT MED KULTURARVET FÖRVÄRVA MEDVETENHETEN OM ATT DET ÄR EN GEMENSAM NYTTA AV (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KULTUURIPÄRANDIALASES HARIDUSES NÄHAKSE LIIGA SAGELI ETTE ÜHESUUNALISI MEETMEID, MIS NÕUAVAD ÕPILASE PASSIIVSET OSALEMIST, KELLELE SISU OMANDAMISEKS ON VAJA AINULT TÄHELEPANU. SELLE ASEMEL ON PROJEKTI EESMÄRK EDENDADA KULTUURIPÄRANDIALAST HARIDUST, MILLE EESMÄRK ON SEE LÄHENEMISVIIS TÄIELIKULT ÜMBER PÖÖRATA NII SIIS, KUI SELLE OBJEKTIKS ON AJALOOLISED JA KUNSTILISED TEADMISED, EELKÕIGE MOODULID 1 JA 2, KUI KA SIIS, KUI OBJEKTIKS ON TEADMISTE MOODULID 3 JA 4. TEGEVUSED ON ALATI SUUNATUD SELLEKS, ET MUUTA ÕPILASED TEADMISTE PROTSESSI PEATEGELASTEKS, SEST ÜHINE EESMÄRK ON ALATI SEE, ET LEVITATAKSE PATRIOONIAT, MILLEST NAD ISE PEAVAD SAAMA ARHITEKTIDEKS, KES KUJUTLEVAD JA LOOVAD SELLEKS KÕIGE SOBIVAMAID VIISE, KUID ALATI TEADVUSTADES, ET AINULT EMOTSIONAALSE OSALUSE JA MITTE AINULT KOGNITIIVSE OSALUSE KAUDU SAAB KULTUURIPÄRANDIGA TEGELIKULT KOKKU PUUTUDA, ET TEADVUSTADA, ET SEE ON ÜHINE HÜVE (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: KULTUURIPÄRANDIALASES HARIDUSES NÄHAKSE LIIGA SAGELI ETTE ÜHESUUNALISI MEETMEID, MIS NÕUAVAD ÕPILASE PASSIIVSET OSALEMIST, KELLELE SISU OMANDAMISEKS ON VAJA AINULT TÄHELEPANU. SELLE ASEMEL ON PROJEKTI EESMÄRK EDENDADA KULTUURIPÄRANDIALAST HARIDUST, MILLE EESMÄRK ON SEE LÄHENEMISVIIS TÄIELIKULT ÜMBER PÖÖRATA NII SIIS, KUI SELLE OBJEKTIKS ON AJALOOLISED JA KUNSTILISED TEADMISED, EELKÕIGE MOODULID 1 JA 2, KUI KA SIIS, KUI OBJEKTIKS ON TEADMISTE MOODULID 3 JA 4. TEGEVUSED ON ALATI SUUNATUD SELLEKS, ET MUUTA ÕPILASED TEADMISTE PROTSESSI PEATEGELASTEKS, SEST ÜHINE EESMÄRK ON ALATI SEE, ET LEVITATAKSE PATRIOONIAT, MILLEST NAD ISE PEAVAD SAAMA ARHITEKTIDEKS, KES KUJUTLEVAD JA LOOVAD SELLEKS KÕIGE SOBIVAMAID VIISE, KUID ALATI TEADVUSTADES, ET AINULT EMOTSIONAALSE OSALUSE JA MITTE AINULT KOGNITIIVSE OSALUSE KAUDU SAAB KULTUURIPÄRANDIGA TEGELIKULT KOKKU PUUTUDA, ET TEADVUSTADA, ET SEE ON ÜHINE HÜVE (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KULTUURIPÄRANDIALASES HARIDUSES NÄHAKSE LIIGA SAGELI ETTE ÜHESUUNALISI MEETMEID, MIS NÕUAVAD ÕPILASE PASSIIVSET OSALEMIST, KELLELE SISU OMANDAMISEKS ON VAJA AINULT TÄHELEPANU. SELLE ASEMEL ON PROJEKTI EESMÄRK EDENDADA KULTUURIPÄRANDIALAST HARIDUST, MILLE EESMÄRK ON SEE LÄHENEMISVIIS TÄIELIKULT ÜMBER PÖÖRATA NII SIIS, KUI SELLE OBJEKTIKS ON AJALOOLISED JA KUNSTILISED TEADMISED, EELKÕIGE MOODULID 1 JA 2, KUI KA SIIS, KUI OBJEKTIKS ON TEADMISTE MOODULID 3 JA 4. TEGEVUSED ON ALATI SUUNATUD SELLEKS, ET MUUTA ÕPILASED TEADMISTE PROTSESSI PEATEGELASTEKS, SEST ÜHINE EESMÄRK ON ALATI SEE, ET LEVITATAKSE PATRIOONIAT, MILLEST NAD ISE PEAVAD SAAMA ARHITEKTIDEKS, KES KUJUTLEVAD JA LOOVAD SELLEKS KÕIGE SOBIVAMAID VIISE, KUID ALATI TEADVUSTADES, ET AINULT EMOTSIONAALSE OSALUSE JA MITTE AINULT KOGNITIIVSE OSALUSE KAUDU SAAB KULTUURIPÄRANDIGA TEGELIKULT KOKKU PUUTUDA, ET TEADVUSTADA, ET SEE ON ÜHINE HÜVE (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / programme | |||||||||||||||
| Property / programme: Education - IT - ESF/ERDF / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / fund | |||||||||||||||
| Property / fund: European Social Fund / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Caserta / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
CASERTA | |||||||||||||||
| Property / location (string): CASERTA / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
36,060.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 36,060.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
21,796.56 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 21,796.56 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.45 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.45 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 19:10, 8 April 2023
Project Q657136 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | RECOGNISING THE VALUE OF CULTURAL HERITAGE GIVING VALUE TO CITIZENSHIP |
Project Q657136 in Italy |
Statements
21,796.56 Euro
0 references
36,060.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
20 June 2018
0 references
27 March 2020
0 references
ITS " BUONARROTI" CASERTA
0 references
41°4'55.49"N, 14°20'4.96"E
0 references
LEDUCAZIONE AL PATRIMONIO CULTURALE TROPPO SPESSO PREVEDE AZIONI UNIDIREZIONALI CHE RICHIEDONO LA PARTECIPAZIONE PASSIVA DELLO STUDENTE AL QUALE SI RICHIEDE SOLO DI PRESTARE ATTENZIONE PER ACQUISIRE CONTENUTI. IL PROGETTO PUNTA INVECE A PROMUOVERE UNA EDUCAZIONE AL PATRIMONIO CULTURALE CHE INTENDE CAPOVOLGERE COMPLETAMENTE QUESTA IMPOSTAZIONE TANTO QUANDO HA COME SUO OGGETTO CONOSCENZE STORICHE ED ARTISTICHE IN PARTICOLARE I MODULI 1 E 2 SIA QUANDO ASSUME UN SITO COME OGGETTO DI CONOSCENZA MODULI 3 E 4. LE AZIONI SONO SEMPRE RIVOLTE A RENDERE GLI ALLIEVI PROTAGONISTI DEL PROCESSO DI CONOSCENZA PERCH LA COMUNE FINALIT SEMPRE QUELLA DELLA DIVULGAZIONE DEL PATRIMONIO DI CUI LORO STESSI DEVONO DIVENIRE ARTEFICI IMMAGINANDO E CREANDO LE MODALIT PI OPPORTUNE PER FARLO MA SEMPRE NELLA CONSAPEVOLEZZA CHE SOLO ATTRAVERSO LA PARTECIPAZIONE EMOTIVA E NON SOLO COGNITIVA SI PU ENTRARE REALMENTE IN CONTATTO CON IL PATRIMONIO CULTURALE ACQUISENDO LA CONSAPEVOLEZZA CHE SI TRATTA DI UN BENE COMUNE DI (Italian)
0 references
CULTURAL HERITAGE EDUCATION TOO OFTEN ENVISAGES UNIDIRECTIONAL ACTIONS THAT REQUIRE THE PASSIVE PARTICIPATION OF THE STUDENT TO WHOM ONLY ATTENTION IS REQUIRED TO ACQUIRE CONTENT. THE PROJECT INSTEAD AIMS TO PROMOTE A CULTURAL HERITAGE EDUCATION THAT INTENDS TO COMPLETELY REVERSE THIS APPROACH BOTH WHEN IT HAS AS ITS OBJECT HISTORICAL AND ARTISTIC KNOWLEDGE IN PARTICULAR MODULES 1 AND 2 AND WHEN IT ASSUMES A SITE AS AN OBJECT OF KNOWLEDGE MODULES 3 AND 4. THE ACTIONS ARE ALWAYS AIMED AT MAKING THE STUDENTS PROTAGONISTS OF THE PROCESS OF KNOWLEDGE BECAUSE THE COMMON GOAL IS ALWAYS THAT OF THE DISSEMINATION OF THE PATRIMONY OF WHICH THEY THEMSELVES MUST BECOME ARCHITECTS IMAGINING AND CREATING THE MOST APPROPRIATE WAYS TO DO SO BUT ALWAYS IN THE AWARENESS THAT ONLY THROUGH EMOTIONAL PARTICIPATION AND NOT ONLY COGNITIVE ONE CAN REALLY COME INTO CONTACT WITH THE CULTURAL HERITAGE ACQUIRING THE AWARENESS THAT IT IS A COMMON GOOD OF (English)
14 November 2020
0 references
L’ÉDUCATION AU PATRIMOINE CULTUREL IMPLIQUE TROP SOUVENT DES ACTIONS À SENS UNIQUE QUI EXIGENT LA PARTICIPATION PASSIVE DE L’ÉTUDIANT À QUI SEULE L’ATTENTION EST REQUISE POUR ACQUÉRIR DU CONTENU. AU LIEU DE CELA, LE PROJET VISE À PROMOUVOIR UNE ÉDUCATION AU PATRIMOINE CULTUREL QUI VISE À INVERSER COMPLÈTEMENT CETTE APPROCHE, À LA FOIS LORSQU’IL A POUR OBJET LES CONNAISSANCES HISTORIQUES ET ARTISTIQUES EN PARTICULIER LES MODULES 1 ET 2 ET LORSQU’IL PREND UN SITE COMME OBJET DE CONNAISSANCES MODULES 3 ET 4. LES ACTIONS VISENT TOUJOURS À FAIRE DES ÉLÈVES PROTAGONISTES DU PROCESSUS DE LA CONNAISSANCE PARCE QUE L’OBJECTIF COMMUN TOUJOURS CELUI DE LA DIFFUSION DU PATRIMOINE DONT ILS DOIVENT EUX-MÊMES DEVENIR CRÉATEURS IMAGINANT ET CRÉANT LES MODES D’IP APPROPRIÉS POUR LE FAIRE, MAIS TOUJOURS DANS LA CONSCIENCE QUE CE N’EST QUE PAR LA PARTICIPATION ÉMOTIONNELLE ET NON SEULEMENT COGNITIVE QUE VOUS POUVEZ VRAIMENT ENTRER EN CONTACT AVEC LE PATRIMOINE CULTUREL EN ACQUÉRANT LA CONSCIENCE QU’IL S’AGIT D’UN BIEN COMMUN DE (French)
9 December 2021
0 references
DIE BILDUNG DES KULTURERBES UMFASST ZU OFT EINSEITIGE MASSNAHMEN, DIE DIE PASSIVE TEILNAHME DES SCHÜLERS ERFORDERN, DEM NUR AUFMERKSAMKEIT BEDARF, UM INHALTE ZU ERWERBEN. STATTDESSEN ZIELT DAS PROJEKT DARAUF AB, EINE AUSBILDUNG ZUM KULTURERBE ZU FÖRDERN, DIE DARAUF ABZIELT, DIESEN ANSATZ VOLLSTÄNDIG UMZUKEHREN, SOWOHL WENN ES ALS GEGENSTAND HISTORISCHES UND KÜNSTLERISCHES WISSEN IN BESTIMMTEN MODULEN 1 UND 2 HAT, ALS AUCH WENN ES EINE STÄTTE ALS OBJEKT DER WISSENSMODULE 3 UND 4 ANNIMMT. DIE AKTIONEN SIND IMMER DARAUF AUSGERICHTET, DIE SCHÜLER PROTAGONISTEN DES PROZESSES DES WISSENS ZU MACHEN, WEIL DAS GEMEINSAME ZIEL IMMER DAS DER VERBREITUNG DES ERBES, VON DEM SIE SELBST ZU SCHÖPFERN WERDEN MÜSSEN, DIE SICH VORSTELLEN UND DIE ENTSPRECHENDEN PI-MODI SCHAFFEN MÜSSEN, UM DIES ZU TUN, ABER IMMER IM BEWUSSTSEIN, DASS NUR DURCH EMOTIONALE TEILHABE UND NICHT NUR KOGNITIVE SIE WIRKLICH IN KONTAKT MIT DEM KULTURELLEN ERBE GELANGEN KÖNNEN, DAS BEWUSSTSEIN, DASS ES EIN GEMEINWOHL IST VON (German)
19 December 2021
0 references
ONDERWIJS OP HET GEBIED VAN CULTUREEL ERFGOED OMVAT TE VAAK EENRICHTINGSACTIES DIE DE PASSIEVE DEELNAME VAN DE STUDENT VEREISEN, AAN WIE ALLEEN AANDACHT MOET WORDEN BESTEED OM INHOUD TE VERWERVEN. IN PLAATS DAARVAN BEOOGT HET PROJECT EEN ONDERWIJS OVER CULTUREEL ERFGOED TE BEVORDEREN DAT EROP GERICHT IS DEZE BENADERING VOLLEDIG OM TE BUIGEN, ZOWEL WANNEER HET ALS DOEL HISTORISCHE EN ARTISTIEKE KENNIS HEEFT IN HET BIJZONDER MODULES 1 EN 2 ALS HET GAAT OM EEN SITE ALS OBJECT VAN KENNISMODULES 3 EN 4. DE ACTIES ZIJN ALTIJD GERICHT OP HET MAKEN VAN DE STUDENTEN PROTAGONISTEN VAN HET PROCES VAN KENNIS, OMDAT HET GEMEENSCHAPPELIJKE DOEL ALTIJD DAT VAN DE VERSPREIDING VAN HET ERFGOED WAARVAN ZE ZELF MOETEN WORDEN MAKERS DIE ZICH VOORSTELLEN EN HET CREËREN VAN DE JUISTE PI MODI OM DIT TE DOEN, MAAR ALTIJD IN HET BESEF DAT ALLEEN DOOR EMOTIONELE PARTICIPATIE EN NIET ALLEEN COGNITIEVE JE ECHT IN CONTACT KUNT KOMEN MET HET CULTUREEL ERFGOED VERWERVEN VAN HET BESEF DAT HET EEN GEMEENSCHAPPELIJK GOED VAN (Dutch)
11 January 2022
0 references
LA EDUCACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL CON DEMASIADA FRECUENCIA IMPLICA ACCIONES UNIDIRECCIONALES QUE REQUIEREN LA PARTICIPACIÓN PASIVA DEL ESTUDIANTE, AL QUE SOLO SE REQUIERE ATENCIÓN PARA ADQUIRIR CONTENIDO. EN SU LUGAR, EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO PROMOVER UNA EDUCACIÓN SOBRE EL PATRIMONIO CULTURAL QUE TENGA COMO OBJETO EL CONOCIMIENTO HISTÓRICO Y ARTÍSTICO EN PARTICULAR LOS MÓDULOS 1 Y 2, Y CUANDO ASUMA UN SITIO COMO OBJETO DE LOS MÓDULOS 3 Y 4. LAS ACCIONES ESTÁN SIEMPRE DIRIGIDAS A HACER QUE LOS ESTUDIANTES SEAN PROTAGONISTAS DEL PROCESO DE CONOCIMIENTO PORQUE EL OBJETIVO COMÚN SIEMPRE ES EL DE LA DIFUSIÓN DEL PATRIMONIO DEL QUE ELLOS MISMOS DEBEN CONVERTIRSE EN CREADORES IMAGINANDO Y CREANDO LOS MODOS DE PI APROPIADOS PARA HACERLO, PERO SIEMPRE EN LA CONCIENCIA DE QUE SOLO A TRAVÉS DE LA PARTICIPACIÓN EMOCIONAL Y NO SOLO COGNITIVA SE PUEDE REALMENTE ENTRAR EN CONTACTO CON EL PATRIMONIO CULTURAL ADQUIRIENDO LA CONCIENCIA DE QUE ES UN BIEN COMÚN DE (Spanish)
29 January 2022
0 references
UDDANNELSE I KULTURARV OMFATTER ALT FOR OFTE ENVEJSAKTIONER, DER KRÆVER PASSIV DELTAGELSE AF DEN STUDERENDE, SOM KUN SKAL VÆRE OPMÆRKSOM PÅ AT ERHVERVE INDHOLD. PROJEKTET HAR I STEDET TIL FORMÅL AT FREMME EN KULTURARVSUDDANNELSE, DER HAR TIL FORMÅL HELT AT VENDE DENNE TILGANG, BÅDE NÅR DET HAR HISTORISK OG KUNSTNERISK VIDEN SOM GENSTAND, NAVNLIG MODUL 1 OG 2, OG NÅR DET ANTAGER ET STED SOM GENSTAND FOR VIDENSMODULER 3 OG 4. AKTIONERNE HAR ALTID TIL FORMÅL AT GØRE DE STUDERENDE TIL HOVEDPERSONERNE I VIDENSPROCESSEN, FORDI DET FÆLLES MÅL ALTID ER FORMIDLINGEN AF DEN ARV, SOM DE SELV MÅ BLIVE ARKITEKTER, DER FORESTILLER SIG OG SKABER DE MEST HENSIGTSMÆSSIGE MÅDER AT GØRE DET PÅ, MEN ALTID I BEVIDSTHEDEN OM, AT KUN GENNEM FØLELSESMÆSSIG DELTAGELSE OG IKKE KUN KOGNITIV KAN MAN VIRKELIG KOMME I KONTAKT MED KULTURARVEN OG OPNÅ BEVIDSTHEDEN OM, AT DET ER ET FÆLLES GODE FOR (Danish)
24 July 2022
0 references
Η ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆ ΠΟΛΎ ΣΥΧΝΆ ΠΡΟΒΛΈΠΕΙ ΜΟΝΟΚΑΤΕΥΘΥΝΤΙΚΈΣ ΔΡΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΎΝ ΤΗΝ ΠΑΘΗΤΙΚΉ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΤΟΥ ΣΠΟΥΔΑΣΤΉ ΣΤΟΝ ΟΠΟΊΟ ΑΠΑΙΤΕΊΤΑΙ ΜΌΝΟ ΠΡΟΣΟΧΉ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΈΝΟΥ. ΑΝΤ’ ΑΥΤΟΎ, ΤΟ ΈΡΓΟ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆ, Η ΟΠΟΊΑ ΣΚΟΠΕΎΕΙ ΝΑ ΑΝΤΙΣΤΡΈΨΕΙ ΕΝΤΕΛΏΣ ΑΥΤΉ ΤΗΝ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ, ΤΌΣΟ ΌΤΑΝ ΈΧΕΙ ΩΣ ΑΝΤΙΚΕΊΜΕΝΟ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΚΉ ΚΑΙ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΉ ΓΝΏΣΗ, ΙΔΊΩΣ ΣΤΙΣ ΕΝΌΤΗΤΕΣ 1 ΚΑΙ 2 ΌΣΟ ΚΑΙ ΌΤΑΝ ΑΝΑΛΑΜΒΆΝΕΙ ΈΝΑΝ ΧΏΡΟ ΩΣ ΑΝΤΙΚΕΊΜΕΝΟ ΤΩΝ ΕΝΟΤΉΤΩΝ ΓΝΏΣΗΣ 3 ΚΑΙ 4. ΟΙ ΔΡΆΣΕΙΣ ΑΠΟΣΚΟΠΟΎΝ ΠΆΝΤΑ ΣΤΟ ΝΑ ΚΆΝΟΥΝ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΈΣ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ ΓΙΑΤΊ Ο ΚΟΙΝΌΣ ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ ΠΆΝΤΑ Η ΔΙΆΔΟΣΗ ΤΗΣ ΠΑΤΡΙΑΡΧΊΑΣ ΤΗΣ ΟΠΟΊΑΣ ΟΙ ΊΔΙΟΙ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΓΊΝΟΥΝ ΑΡΧΙΤΈΚΤΟΝΕΣ ΠΟΥ ΦΑΝΤΆΖΟΝΤΑΙ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΎΝ ΤΟΥΣ ΚΑΤΑΛΛΗΛΌΤΕΡΟΥΣ ΤΡΌΠΟΥΣ ΓΙΑ ΝΑ ΤΟ ΠΡΆΞΟΥΝ, ΑΛΛΆ ΠΆΝΤΑ ΈΧΟΝΤΑΣ ΕΠΊΓΝΩΣΗ ΌΤΙ ΜΌΝΟ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉΣ ΚΑΙ ΌΧΙ ΜΌΝΟ Η ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΜΠΟΡΕΊ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΆ ΝΑ ΈΡΘΕΙ ΣΕ ΕΠΑΦΉ ΜΕ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆ ΑΠΟΚΤΏΝΤΑΣ ΤΗΝ ΕΠΊΓΝΩΣΗ ΌΤΙ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΚΟΙΝΌ ΑΓΑΘΌ (Greek)
24 July 2022
0 references
OBRAZOVANJE O KULTURNOJ BAŠTINI PREČESTO PREDVIĐA JEDNOSMJERNE AKCIJE KOJE ZAHTIJEVAJU PASIVNO SUDJELOVANJE UČENIKA KOJEM JE POTREBNA SAMO PAŽNJA ZA STJECANJE SADRŽAJA. PROJEKT UMJESTO TOGA IMA ZA CILJ PROMICANJE OBRAZOVANJA O KULTURNOJ BAŠTINI KOJE NAMJERAVA POTPUNO PREOKRENUTI TAJ PRISTUP, KAKO KADA IMA ZA CILJ POVIJESNO I UMJETNIČKO ZNANJE, POSEBNO U MODULIMA 1 I 2 I KADA PREUZIMA LOKACIJU KAO PREDMET MODULA ZNANJA 3 I 4. AKCIJE SU UVIJEK USMJERENE NA STVARANJE PROTAGONISTA PROCESA ZNANJA JER JE ZAJEDNIČKI CILJ UVIJEK ŠIRENJE BAŠTINE O KOJOJ SAMI MORAJU POSTATI ARHITEKTI KOJI ZAMIŠLJAJU I STVARAJU NAJPRIKLADNIJE NAČINE ZA TO, ALI UVIJEK U SVIJESTI DA SAMO KROZ EMOCIONALNO SUDJELOVANJE, A NE SAMO KOGNITIVNE, ZAISTA MOŽE DOĆI U KONTAKT S KULTURNOM BAŠTINOM STJECANJEM SVIJESTI DA JE TO OPĆE DOBRO (Croatian)
24 July 2022
0 references
EDUCAȚIA ÎN DOMENIUL PATRIMONIULUI CULTURAL PREVEDE DE PREA MULTE ORI ACȚIUNI UNIDIRECȚIONALE CARE NECESITĂ PARTICIPAREA PASIVĂ A STUDENTULUI CĂRUIA I SE SOLICITĂ DOAR SĂ OBȚINĂ CONȚINUT. ÎN SCHIMB, PROIECTUL URMĂREȘTE SĂ PROMOVEZE O EDUCAȚIE A PATRIMONIULUI CULTURAL CARE INTENȚIONEAZĂ SĂ INVERSEZE COMPLET ACEASTĂ ABORDARE ATÂT ATUNCI CÂND ARE CA OBIECT CUNOȘTINȚELE ISTORICE ȘI ARTISTICE ÎN SPECIAL MODULELE 1 ȘI 2, CÂT ȘI ATUNCI CÂND ÎȘI ASUMĂ UN SIT CA OBIECT AL MODULELOR DE CUNOȘTINȚE 3 ȘI 4. ACȚIUNILE SUNT ÎNTOTDEAUNA MENITE SĂ-I FACĂ PE ELEVI PROTAGONIȘTI AI PROCESULUI DE CUNOAȘTERE, DEOARECE SCOPUL COMUN ESTE ÎNTOTDEAUNA ACELA AL DISEMINĂRII PATRIMONIULUI A CĂRUI EI ÎNȘIȘI TREBUIE SĂ DEVINĂ ARHITECȚI IMAGINÂNDU-ȘI ȘI CREÂND CELE MAI POTRIVITE MODALITĂȚI DE A FACE ACEST LUCRU, DAR ÎNTOTDEAUNA ÎN CUNOȘTINȚĂ DE CAUZĂ CĂ NUMAI PRIN PARTICIPARE EMOȚIONALĂ ȘI NU NUMAI COGNITIVĂ SE POATE INTRA CU ADEVĂRAT ÎN CONTACT CU PATRIMONIUL CULTURAL, DOBÂNDIND CONȘTIENTIZAREA FAPTULUI CĂ ESTE UN BUN COMUN AL (Romanian)
24 July 2022
0 references
VZDELÁVANIE V OBLASTI KULTÚRNEHO DEDIČSTVA PRÍLIŠ ČASTO PREDPOKLADÁ JEDNOSMERNÉ OPATRENIA, KTORÉ SI VYŽADUJÚ PASÍVNU ÚČASŤ ŠTUDENTA, KTORÉMU SA VYŽADUJE LEN POZORNOSŤ NA ZÍSKANIE OBSAHU. PROJEKT SA NAMIESTO TOHO ZAMERIAVA NA PODPORU VZDELÁVANIA V OBLASTI KULTÚRNEHO DEDIČSTVA, KTORÉ MÁ V ÚMYSLE ÚPLNE ZVRÁTIŤ TENTO PRÍSTUP, KEĎ MÁ ZA CIEĽ HISTORICKÉ A UMELECKÉ ZNALOSTI, NAJMÄ MODULY 1 A 2, A KEĎ PREBERÁ LOKALITU AKO OBJEKT ZNALOSTNÝCH MODULOV 3 A 4. AKCIE SÚ VŽDY ZAMERANÉ NA TO, ABY ŠTUDENTI PROTAGONISTAMI PROCESU POZNANIA, PRETOŽE SPOLOČNÝM CIEĽOM JE VŽDY ŠÍRENIE DEDIČSTVA, KTORÉHO SA SAMI MUSIA STAŤ ARCHITEKTMI, KTORÍ SI PREDSTAVUJÚ A VYTVÁRAJÚ NAJVHODNEJŠIE SPÔSOBY, AKO TO UROBIŤ, ALE VŽDY V UVEDOMOVANÍ SI, ŽE LEN PROSTREDNÍCTVOM EMOCIONÁLNEJ ÚČASTI A NIELEN KOGNITÍVNEHO MÔŽE PRÍSŤ DO KONTAKTU S KULTÚRNYM DEDIČSTVOM, ČÍM SA ZÍSKA VEDOMIE, ŽE JE TO SPOLOČNÉ DOBRO (Slovak)
24 July 2022
0 references
L-EDUKAZZJONI DWAR IL-WIRT KULTURALI ĦAFNA DRABI TIPPREVEDI AZZJONIJIET UNIDIREZZJONALI LI JEĦTIEĠU L-PARTEĊIPAZZJONI PASSIVA TAL-ISTUDENT LI GĦALIH TKUN MEĦTIEĠA BISS ATTENZJONI BIEX JINKISEB IL-KONTENUT. MINFLOK, IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JIPPROMWOVI EDUKAZZJONI DWAR IL-WIRT KULTURALI LI GĦANDHA L-ĦSIEB LI TREĠĠA’ LURA KOMPLETAMENT DAN L-APPROĊĊ KEMM META JKOLLHA BĦALA L-GĦAN TAGĦHA GĦARFIEN STORIKU U ARTISTIKU F’MODULI PARTIKOLARI 1 U 2 KIF UKOLL META TASSUMI SIT BĦALA OĠĠETT TAL-MODULI TA’ GĦARFIEN 3 U 4. L-AZZJONIJIET HUMA DEJJEM IMMIRATI BIEX JAGĦMLU L-ISTUDENTI PROTAGONISTI TAL-PROĊESS TA ‘GĦARFIEN GĦALIEX L-GĦAN KOMUNI HUWA DEJJEM DAK TAT-TIXRID TAL-PATRIMONJU LI HUMA STESS GĦANDHOM ISIRU PERITI JIMMAĠINAW U JOĦOLQU L-AKTAR MODI XIERQA BIEX JAGĦMLU DAN IŻDA DEJJEM FL-GĦARFIEN LI HUWA BISS PERMEZZ TAL-PARTEĊIPAZZJONI EMOZZJONALI U MHUX BISS WIEĦED KONJITTIV JISTA’ VERAMENT JIĠI F’KUNTATT MAL-WIRT KULTURALI JIKSEB L-GĦARFIEN LI HUWA ĠID KOMUNI (Maltese)
24 July 2022
0 references
A EDUCAÇÃO SOBRE O PATRIMÓNIO CULTURAL PREVÊ, COM DEMASIADA FREQUÊNCIA, AÇÕES UNIDIRECIONAIS QUE EXIGEM A PARTICIPAÇÃO PASSIVA DO ESTUDANTE A QUEM É NECESSÁRIA APENAS ATENÇÃO PARA A AQUISIÇÃO DE CONTEÚDOS. O PROJETO VISA, EM VEZ DISSO, PROMOVER UMA EDUCAÇÃO PATRIMONIAL CULTURAL QUE PRETENDA INVERTER COMPLETAMENTE ESTA ABORDAGEM, TANTO QUANDO TEM COMO OBJETO O CONHECIMENTO HISTÓRICO E ARTÍSTICO, EM PARTICULAR OS MÓDULOS 1 E 2, COMO QUANDO ASSUME UM SÍTIO COMO OBJETO DOS MÓDULOS 3 E 4. AS AÇÕES VISAM SEMPRE FAZER COM QUE OS ALUNOS PROTAGONISTAS DO PROCESSO DE CONHECIMENTO, PORQUE O OBJETIVO COMUM É SEMPRE O DA DISSEMINAÇÃO DO PATRIMÔNIO DO QUAL ELES PRÓPRIOS DEVEM SE TORNAR ARQUITETOS IMAGINANDO E CRIANDO AS FORMAS MAIS ADEQUADAS PARA FAZÊ-LO, MAS SEMPRE NA CONSCIÊNCIA DE QUE SÓ ATRAVÉS DA PARTICIPAÇÃO EMOCIONAL E NÃO SÓ COGNITIVO PODE REALMENTE ENTRAR EM CONTATO COM O PATRIMÔNIO CULTURAL ADQUIRINDO A CONSCIÊNCIA DE QUE É UM BEM COMUM DE (Portuguese)
24 July 2022
0 references
KULTTUURIPERINTÖKASVATUKSESSA SUUNNITELLAAN LIIAN USEIN YKSISUUNTAISIA TOIMIA, JOTKA EDELLYTTÄVÄT OPISKELIJAN PASSIIVISTA OSALLISTUMISTA, JOHON TARVITAAN VAIN HUOMIOTA SISÄLLÖN HANKKIMISEKSI. HANKKEELLA PYRITÄÄN SEN SIJAAN EDISTÄMÄÄN KULTTUURIPERINTÖKASVATUSTA, JONKA TARKOITUKSENA ON KÄÄNTÄÄ TÄMÄ LÄHESTYMISTAPA TÄYSIN PÄINVASTAISEKSI SEKÄ SILLOIN, KUN SEN TAVOITTEENA ON HISTORIALLINEN JA TAITEELLINEN TIETÄMYS, ERITYISESTI MODUULIT 1 JA 2, ETTÄ KUN SIINÄ OLETETAAN, ETTÄ PAIKKA ON TIETOMODUULIEN 3 JA 4 KOHTEENA. TOIMIEN TAVOITTEENA ON AINA TEHDÄ OPISKELIJAT PÄÄHENKILÖT TIETOPROSESSIN, KOSKA YHTEISENÄ TAVOITTEENA ON AINA LEVITTÄÄ PATRIMONY, JONKA HE ITSE TULEE ARKKITEHDIT KUVITELLEN JA LUODA SOPIVIN TAPA TEHDÄ NIIN, MUTTA AINA TIETOISUUS SIITÄ, ETTÄ VAIN EMOTIONAALINEN OSALLISTUMINEN JA EI VAIN KOGNITIIVISIA VOI TODELLA OLLA YHTEYDESSÄ KULTTUURIPERINTÖÖN SAADA TIETOISUUS SIITÄ, ETTÄ SE ON YHTEINEN ETU (Finnish)
24 July 2022
0 references
EDUKACJA W ZAKRESIE DZIEDZICTWA KULTUROWEGO ZBYT CZĘSTO PRZEWIDUJE DZIAŁANIA JEDNOKIERUNKOWE, KTÓRE WYMAGAJĄ BIERNEGO UDZIAŁU UCZNIA, NA KTÓRY NALEŻY ZWRÓCIĆ UWAGĘ JEDYNIE NA NABYWANIE TREŚCI. ZAMIAST TEGO PROJEKT MA NA CELU PROMOWANIE EDUKACJI DZIEDZICTWA KULTUROWEGO, KTÓRA MA NA CELU CAŁKOWITE ODWRÓCENIE TEGO PODEJŚCIA ZARÓWNO WTEDY, GDY JEGO PRZEDMIOTEM JEST WIEDZA HISTORYCZNA I ARTYSTYCZNA W SZCZEGÓLNOŚCI W MODUŁACH 1 I 2, JAK I GDY ZAKŁADA SIĘ, ŻE OBIEKT JEST PRZEDMIOTEM MODUŁÓW WIEDZY 3 I 4. DZIAŁANIA MAJĄ ZAWSZE NA CELU UCZYNIENIE STUDENTÓW BOHATERAMI PROCESU WIEDZY, PONIEWAŻ WSPÓLNYM CELEM JEST ZAWSZE ROZPOWSZECHNIANIE DZIEDZICTWA, KTÓREGO SAMI MUSZĄ STAĆ SIĘ ARCHITEKTAMI WYOBRAŻAJĄCYMI I TWORZĄCYMI NAJBARDZIEJ ODPOWIEDNIE SPOSOBY, ALE ZAWSZE W ŚWIADOMOŚCI, ŻE TYLKO POPRZEZ UCZESTNICZENIE EMOCJONALNE, A NIE TYLKO POZNAWCZE, MOŻNA NAPRAWDĘ WEJŚĆ W KONTAKT Z DZIEDZICTWEM KULTUROWYM, ZDOBYWAJĄC ŚWIADOMOŚĆ, ŻE JEST TO WSPÓLNE DOBRO (Polish)
24 July 2022
0 references
IZOBRAŽEVANJE O KULTURNI DEDIŠČINI PREPOGOSTO PREDVIDEVA ENOSMERNE UKREPE, KI ZAHTEVAJO PASIVNO UDELEŽBO ŠTUDENTA, KI MU JE ZA PRIDOBIVANJE VSEBIN POTREBNA LE POZORNOST. NAMESTO TEGA JE CILJ PROJEKTA SPODBUJANJE IZOBRAŽEVANJA O KULTURNI DEDIŠČINI, KI NAMERAVA POPOLNOMA OBRNITI TA PRISTOP, TAKO KADAR IMA ZA SVOJ PREDMET ZGODOVINSKO IN UMETNIŠKO ZNANJE V POSAMEZNIH MODULIH 1 IN 2 TER KADAR PREVZAME LOKACIJO KOT PREDMET MODULOV ZNANJA 3 IN 4. AKCIJE SO VEDNO USMERJENE V TO, DA ŠTUDENTJE POSTANEJO PROTAGONISTI PROCESA ZNANJA, SAJ JE SKUPNI CILJ VEDNO ŠIRJENJE DEDIŠČINE, KATERE MORAJO SAMI POSTATI ARHITEKTI IN USTVARITI NAJUSTREZNEJŠE NAČINE ZA TO, VENDAR VEDNO V ZAVEDANJU, DA LAHKO LE S ČUSTVENO UDELEŽBO IN NE SAMO KOGNITIVNIM RESNIČNO PRIDEMO V STIK S KULTURNO DEDIŠČINO IN PRIDOBIMO ZAVEDANJE, DA JE TO SKUPNO DOBRO, (Slovenian)
24 July 2022
0 references
VZDĚLÁVÁNÍ O KULTURNÍM DĚDICTVÍ PŘÍLIŠ ČASTO PŘEDPOKLÁDÁ JEDNOSMĚRNÉ AKCE, KTERÉ VYŽADUJÍ PASIVNÍ ÚČAST STUDENTA, JEMUŽ JE K ZÍSKÁNÍ OBSAHU ZAPOTŘEBÍ POUZE POZORNOST. CÍLEM PROJEKTU JE NAMÍSTO TOHO PODPOROVAT VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI KULTURNÍHO DĚDICTVÍ, KTERÉ MÁ V ÚMYSLU ZCELA ZVRÁTIT TENTO PŘÍSTUP, A TO JAK TEHDY, KDYŽ MÁ ZA CÍL HISTORICKÉ A UMĚLECKÉ ZNALOSTI, ZEJMÉNA MODULY 1 A 2, TAK V PŘÍPADĚ, ŽE MÍSTO PŘEBÍRÁ JAKO PŘEDMĚT ZNALOSTNÍCH MODULŮ 3 A 4. AKCE JSOU VŽDY ZAMĚŘENY NA TO, ABY STUDENTI PROTAGONISTÉ PROCESU POZNÁNÍ, PROTOŽE SPOLEČNÝM CÍLEM JE VŽDY ŠÍŘENÍ DĚDICTVÍ, JEHOŽ SAMI SE MUSÍ STÁT ARCHITEKTY PŘEDSTAVOVÁNÍ A VYTVÁŘENÍ NEJVHODNĚJŠÍCH ZPŮSOBŮ, JAK TAK UČINIT, ALE VŽDY S VĚDOMÍM, ŽE POUZE PROSTŘEDNICTVÍM EMOCIONÁLNÍ ÚČASTI A NEJEN KOGNITIVNÍ ČLOVĚK MŮŽE SKUTEČNĚ PŘIJÍT DO KONTAKTU S KULTURNÍM DĚDICTVÍM ZÍSKAT VĚDOMÍ, ŽE JE TO SPOLEČNÉ DOBRO (Czech)
24 July 2022
0 references
KULTŪROS PAVELDO UGDYME PERNELYG DAŽNAI NUMATOMI VIENKRYPČIAI VEIKSMAI, KURIEMS REIKALINGAS PASYVUS STUDENTO, KURIAM TURINIO ĮSIGIJIMUI REIKIA TIK DĖMESIO, DALYVAVIMAS. ŠIUO PROJEKTU SIEKIAMA SKATINTI ŠVIETIMĄ KULTŪROS PAVELDO SRITYJE, KURIUO SIEKIAMA VISIŠKAI PAKEISTI ŠĮ POŽIŪRĮ TIEK TADA, KAI JO OBJEKTAS YRA ISTORINĖS IR MENINĖS ŽINIOS, VISŲ PIRMA 1 IR 2 MODULIUOSE, TIEK TADA, KAI VIETA LAIKOMA 3 IR 4 ŽINIŲ MODULIŲ OBJEKTU. VEIKSMAIS VISADA SIEKIAMA, KAD MOKSLEIVIAI TAPTŲ ŽINIŲ PROCESO VEIKĖJAIS, NES BENDRAS TIKSLAS VISADA YRA TAS, KAD PALIKIMO SKLAIDA, KURIOS JIE PATYS TURI TAPTI ARCHITEKTAIS, ĮSIVAIZDUOJANČIAIS IR KURIANT TINKAMIAUSIUS BŪDUS TAI PADARYTI, BET VISADA SUVOKDAMI, KAD TIK PER EMOCINĮ DALYVAVIMĄ, O NE TIK PAŽINTINĮ, IŠ TIKRŲJŲ GALIMA UŽMEGZTI RYŠĮ SU KULTŪROS PAVELDU, ĮGYTU SUVOKIMU, KAD TAI YRA BENDRA (Lithuanian)
24 July 2022
0 references
IZGLĪTĪBA PAR KULTŪRAS MANTOJUMU PĀRĀK BIEŽI PAREDZ VIENVIRZIENA DARBĪBAS, KAS PRASA STUDENTU PASĪVO LĪDZDALĪBU, KURIEM IR JĀPIEVĒRŠ TIKAI UZMANĪBA, LAI IEGŪTU SATURU. TĀ VIETĀ PROJEKTA MĒRĶIS IR VEICINĀT IZGLĪTĪBU PAR KULTŪRAS MANTOJUMU, KURAS MĒRĶIS IR PILNĪBĀ MAINĪT ŠO PIEEJU GAN TAD, JA TĀS OBJEKTS IR VĒSTURISKAS UN MĀKSLINIECISKAS ZINĀŠANAS, JO ĪPAŠI 1. UN 2. MODULĪ, GAN TAD, JA TAS UZSKATA OBJEKTU PAR 3. UN 4. ZINĀŠANU MODUĻA OBJEKTU. DARBĪBAS VIENMĒR IR VĒRSTAS UZ TO, LAI PADARĪTU STUDENTUS PAR ZINĀŠANU PROCESA VIRZĪTĀJIEM, JO KOPĪGAIS MĒRĶIS VIENMĒR IR TAS, KA TIEK IZPLATĪTS MANTOJUMS, PAR KURU VIŅIEM PAŠIEM JĀKĻŪST PAR ARHITEKTIEM, UN RADĪT VISPIEMĒROTĀKOS VEIDUS, KĀ TO IZDARĪT, BET VIENMĒR APZINOTIES, KA TIKAI AR EMOCIONĀLU LĪDZDALĪBU UN NE TIKAI KOGNITĪVU VAR PATIEŠĀM NONĀKT SASKARĒ AR KULTŪRAS MANTOJUMU, APZINOT, KA TAS IR KOPĪGS LABUMS. (Latvian)
24 July 2022
0 references
ОБРАЗОВАНИЕТО В ОБЛАСТТА НА КУЛТУРНОТО НАСЛЕДСТВО ТВЪРДЕ ЧЕСТО ПРЕДВИЖДА ЕДНОПОСОЧНИ ДЕЙСТВИЯ, КОИТО ИЗИСКВАТ ПАСИВНОТО УЧАСТИЕ НА СТУДЕНТА, НА КОГОТО СЕ ИЗИСКВА ЕДИНСТВЕНО ВНИМАНИЕ, ЗА ДА ПРИДОБИЕ СЪДЪРЖАНИЕ. ВМЕСТО ТОВА ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА НАСЪРЧИ ОБРАЗОВАНИЕ В ОБЛАСТТА НА КУЛТУРНОТО НАСЛЕДСТВО, КОЕТО ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ОБЪРНЕ НАПЪЛНО ТОЗИ ПОДХОД, КАКТО КОГАТО ИМА ЗА ОБЕКТ ИСТОРИЧЕСКИТЕ И ХУДОЖЕСТВЕНИТЕ ЗНАНИЯ, ПО-СПЕЦИАЛНО МОДУЛИ 1 И 2, ТАКА И КОГАТО ПРИЕМА ДАДЕН ОБЕКТ КАТО ОБЕКТ НА МОДУЛИ 3 И 4. ДЕЙСТВИЯТА ВИНАГИ СА НАСОЧЕНИ КЪМ ПРЕВРЪЩАНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ В ОСНОВАТА НА ПРОЦЕСА НА ПОЗНАНИЕ, ЗАЩОТО ОБЩАТА ЦЕЛ ВИНАГИ Е ТАЗИ НА РАЗПРОСТРАНЕНИЕТО НА НАСЛЕДСТВОТО, НА КОЕТО САМИТЕ ТЕ ТРЯБВА ДА СТАНАТ АРХИТЕКТИ, ПРЕДСТАВЯЙКИ СИ И СЪЗДАВАЙКИ НАЙ-ПОДХОДЯЩИТЕ НАЧИНИ ЗА ТОВА, НО ВИНАГИ СЪС СЪЗНАНИЕТО, ЧЕ САМО ЧРЕЗ ЕМОЦИОНАЛНО УЧАСТИЕ, А НЕ САМО ЧРЕЗ КОГНИТИВНИ, НАИСТИНА МОЖЕ ДА ВЛЕЗЕ В КОНТАКТ С КУЛТУРНОТО НАСЛЕДСТВО, КАТО ОСЪЗНАЕ, ЧЕ ТОВА Е ОБЩО БЛАГО НА (Bulgarian)
24 July 2022
0 references
A KULTURÁLIS ÖRÖKSÉG OKTATÁSA TÚL GYAKRAN IRÁNYOZ ELŐ EGYIRÁNYÚ CSELEKVÉSEKET, AMELYEK MEGKÖVETELIK A HALLGATÓ PASSZÍV RÉSZVÉTELÉT, AKIRE CSAK FIGYELMET KELL FORDÍTANI A TARTALOM MEGSZERZÉSÉHEZ. A PROJEKT CÉLJA INKÁBB EGY OLYAN KULTURÁLIS ÖRÖKSÉGGEL KAPCSOLATOS OKTATÁS ELŐMOZDÍTÁSA, AMELY TELJES MÉRTÉKBEN VISSZA KÍVÁNJA FORDÍTANI EZT A MEGKÖZELÍTÉST MIND AKKOR, HA TÁRGYA TÖRTÉNELMI ÉS MŰVÉSZETI ISMERETEK, KÜLÖNÖSEN AZ 1. ÉS A 2. MODULBAN, ÉS AMIKOR A HELYSZÍNT A 3. ÉS 4. TUDÁSMODUL TÁRGYAKÉNT VESZI FEL. AZ AKCIÓK MINDIG ARRA IRÁNYULNAK, HOGY A DIÁKOKAT A TUDÁS FOLYAMATÁNAK FŐSZEREPLŐIVÉ TEGYÉK, MERT A KÖZÖS CÉL MINDIG AZ ÖRÖKSÉG TERJESZTÉSE, AMELYNEK MAGUKNAK KELL ÉPÍTÉSZEKKÁ VÁLNIUK, AKIK ELKÉPZELIK ÉS MEGTEREMTIK A LEGMEGFELELŐBB MÓDSZEREKET, DE MINDIG ABBAN A TUDATBAN, HOGY CSAK AZ ÉRZELMI RÉSZVÉTEL ÉS NEM CSAK A KOGNITÍV RÉSZVÉTEL RÉVÉN LEHET VALÓBAN KAPCSOLATBA LÉPNI A KULTURÁLIS ÖRÖKSÉGGEL, AMELY AZT A TUDATOSSÁGOT KELTI, HOGY EZ EGY KÖZHASZNÚ (Hungarian)
24 July 2022
0 references
IS RÓMHINIC A SHAMHLAÍTEAR SAN OIDEACHAS OIDHREACHTA CULTÚRTHA GNÍOMHAÍOCHTAÍ AONTREOCHA A ÉILÍONN RANNPHÁIRTÍOCHT ÉIGHNÍOMHACH AN MHIC LÉINN NACH GÁ ACH AIRD A THABHAIRT ORTHU CHUN ÁBHAR A FHÁIL. INA IONAD SIN, TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL OIDEACHAS OIDHREACHTA CULTÚRTHA A CHUR CHUN CINN A BHFUIL SÉ MAR AIDHM AIGE AN CUR CHUIGE SIN A AISIOMPÚ GO HIOMLÁN NUAIR ATÁ EOLAS STAIRIÚIL AGUS EALAÍONTA AIGE, GO HÁIRITHE MODÚIL 1 AGUS 2, AGUS NUAIR A GHLACANN SÉ LE SUÍOMH MAR RÉAD EOLAIS MHODÚIL 3 AGUS 4. TÁ NA GNÍOMHARTHA DÍRITHE I GCÓNAÍ AR NA MIC LÉINN PROTAGONISTS AN PHRÓISIS EOLAIS A DHÉANAMH TOISC GO BHFUIL AN SPRIOC COITEANN I GCÓNAÍ GO SCAIPEADH NA HOIDHREACHTA A GCAITHFIDH SIAD IAD FÉIN A BHEITH AILTIRÍ AG SAMHLÚ AGUS AG CRUTHÚ NA BEALAÍ IS OIRIÚNAÍ CHUN É SIN A DHÉANAMH ACH I GCÓNAÍ AR AN EOLAS GO BHFUIL ACH TRÍ RANNPHÁIRTÍOCHT MHOTHÚCHÁNACH AGUS NÍ AMHÁIN IS FÉIDIR LE DUINE COGNAÍOCH TEACHT I DTEAGMHÁIL I NDÁIRÍRE LEIS AN OIDHREACHT CHULTÚRTHA A FHÁIL AR AN EOLAS GO BHFUIL SÉ INA LEAS COITEANN DE (Irish)
24 July 2022
0 references
KULTURARVSUTBILDNING OMFATTAR ALLTFÖR OFTA ENKELRIKTADE ÅTGÄRDER SOM KRÄVER PASSIVT DELTAGANDE AV DEN STUDERANDE SOM ENDAST BEHÖVER UPPMÄRKSAMMAS FÖR ATT FÖRVÄRVA INNEHÅLL. PROJEKTET SYFTAR ISTÄLLET TILL ATT FRÄMJA EN KULTURARVSUTBILDNING SOM SYFTAR TILL ATT HELT VÄNDA DETTA TILLVÄGAGÅNGSSÄTT BÅDE NÄR DET HAR SOM OBJEKT HISTORISK OCH KONSTNÄRLIG KUNSKAP I SYNNERHET MODULERNA 1 OCH 2 OCH NÄR DET ANTAR EN PLATS SOM ETT FÖREMÅL FÖR KUNSKAPSMODULERNA 3 OCH 4. ÅTGÄRDERNA SYFTAR ALLTID TILL ATT GÖRA ELEVERNA HUVUDPERSONERNA I KUNSKAPSPROCESSEN EFTERSOM DET GEMENSAMMA MÅLET ALLTID ÄR ATT SPRIDA DET ARV SOM DE SJÄLVA MÅSTE BLI ARKITEKTER FÖRESTÄLLA SIG OCH SKAPA DE LÄMPLIGASTE SÄTTEN ATT GÖRA DET, MEN ALLTID I MEDVETENHET OM ATT ENDAST GENOM KÄNSLOMÄSSIGT DELTAGANDE OCH INTE BARA KOGNITIVA MAN VERKLIGEN KAN KOMMA I KONTAKT MED KULTURARVET FÖRVÄRVA MEDVETENHETEN OM ATT DET ÄR EN GEMENSAM NYTTA AV (Swedish)
24 July 2022
0 references
KULTUURIPÄRANDIALASES HARIDUSES NÄHAKSE LIIGA SAGELI ETTE ÜHESUUNALISI MEETMEID, MIS NÕUAVAD ÕPILASE PASSIIVSET OSALEMIST, KELLELE SISU OMANDAMISEKS ON VAJA AINULT TÄHELEPANU. SELLE ASEMEL ON PROJEKTI EESMÄRK EDENDADA KULTUURIPÄRANDIALAST HARIDUST, MILLE EESMÄRK ON SEE LÄHENEMISVIIS TÄIELIKULT ÜMBER PÖÖRATA NII SIIS, KUI SELLE OBJEKTIKS ON AJALOOLISED JA KUNSTILISED TEADMISED, EELKÕIGE MOODULID 1 JA 2, KUI KA SIIS, KUI OBJEKTIKS ON TEADMISTE MOODULID 3 JA 4. TEGEVUSED ON ALATI SUUNATUD SELLEKS, ET MUUTA ÕPILASED TEADMISTE PROTSESSI PEATEGELASTEKS, SEST ÜHINE EESMÄRK ON ALATI SEE, ET LEVITATAKSE PATRIOONIAT, MILLEST NAD ISE PEAVAD SAAMA ARHITEKTIDEKS, KES KUJUTLEVAD JA LOOVAD SELLEKS KÕIGE SOBIVAMAID VIISE, KUID ALATI TEADVUSTADES, ET AINULT EMOTSIONAALSE OSALUSE JA MITTE AINULT KOGNITIIVSE OSALUSE KAUDU SAAB KULTUURIPÄRANDIGA TEGELIKULT KOKKU PUUTUDA, ET TEADVUSTADA, ET SEE ON ÜHINE HÜVE (Estonian)
24 July 2022
0 references
CASERTA
0 references
Identifiers
H27I17000270006
0 references