ADVANTAGE RHYMES WITH LANGUAGE (Q520200): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (20 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / en | label / en | ||||||||||||||
ADVANTAGE RHYMES WITH LANGUAGE | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
L’AVANTAGE RIME AVEC LA LANGUE | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
VORTEIL REIMT SICH MIT SPRACHE | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
VOORDEEL RIJMT MET TAAL | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
LA VENTAJA RIMA CON EL LENGUAJE | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΠΛΕΟΝΈΚΤΗΜΑ ΟΜΟΙΟΚΑΤΑΛΗΞΊΑ ΜΕ ΤΗ ΓΛΏΣΣΑ | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
FORDELE RIMER MED SPROG | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
ETU RIMMAA KIELEN KANSSA | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
RHYMES VANTAĠĠ BIL-LINGWA | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
PRIEKŠROCĪBAS RHYMES AR VALODU | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
VÝHODA RÝMUJE S JAZYKOM | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
BUNTÁISTE A BHAINT AS RAINN LE TEANGA | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
VÝHODA RÝMY S JAZYKEM | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
A VANTAGEM RIMA COM A LÍNGUA | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
EELIS RIIMID KEELEGA | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
AZ ELŐNY RÍMEL A NYELVVEL | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ПРЕДИМСТВО РИМУВА С ЕЗИК | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
PRIVALUMAS RIMAI SU KALBA | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
PREDNOST RIME S JEZIKOM | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
FÖRDEL RIM MED SPRÅK | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
AVANTAJ RIMEAZĂ CU LIMBA | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
PREDNOST RIME Z JEZIKOM | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
KORZYŚCI RYMUJE Z JĘZYKIEM | |||||||||||||||
| description / en | description / en | ||||||||||||||
Project in Italy | Project Q520200 in Italy | ||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto in Italia | Progetto Q520200 in Italia | ||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q520200 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q520200 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q520200 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q520200 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q520200 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q520200 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q520200 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q520200 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q520200 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q520200 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q520200 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q520200 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q520200 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q520200 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q520200 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q520200 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q520200 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q520200 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q520200 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q520200 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q520200 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q520200 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / financed by | |||||||||||||||
| Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 61,896.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 61,896.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
| Property / summary: THE WORD “ADVANTAGE” APPEARS IN THE TITLE OF THE PROJECT OF THE SCHOOL DELLINFANZIA, WHICH IS INTENDED FOR PUPILS OF THE FIRST CYCLE OF DESTRUCTION. C A PRECISE REASON. WE WANTED TO INSIST THAT IN OUR STRONG UNICIDEA, OUR STRONG UNICEA INSTITUTE ADDED THE TWO PROJECTS, WITH THE LIDEA WHICH UNDERPINS THEM, TO PUT OUR CHILDREN AND OUR STUDENTS IN A POSITION TO DEAL WITH LEXPERIENCE, BUT ALSO LEXPERIENCE IN DAILY REPORTS IN THE BEST POSSIBLE WAY. IN THE FIRST CASE, WITH A DEPARTING ADVANTAGE, WE SOUGHT TO ALLUDE TO THE ADVANTAGE NEEDED TO CREATE THE CONDITIONS FOR A FORCH LEARNING ENVIRONMENT FOR EVERYONE TO BE READY TO STAND FOR THE FLIGHT. IN THE CASE OF AN ADVANTAGE, WE CHOSE A TITLE WHICH WE HAVE CHOSEN TO SUMMARISE ALL THE BASIC SKILLS WHOSE PROMOTION THE OBJECTIVE OF THIS POSO.1. MOTHER TONGUE COMPETENCE ONLY THE UNIQUE LANGUAGE DON MILANI 2. FOREIGN LANGUAGE PROFICIENCY (English) / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
THE WORD ADVANTAGE APPEARS IN THE TITLE OF THE CHILDREN’S SCHOOL PROJECT AND IN THIS FOR PUPILS IN THE FIRST CYCLE DESTRUCTION. THERE’S A PRECISE REASON. WE WANTED THE IDEA OF CONTINUITY THAT IN OUR INSTITUTE A STRONG IDEA LINK THE TWO PROJECTS HOLDING TOGETHER THE IDEA THAT UNDERLIES THEM THAT OF PUTTING OUR CHILDREN OUR PUPILS AND STUDENTS IN A POSITION TO FACE THE SCHOOL EXPERIENCE BUT ALSO THE EXPERIENCE OF DAILY RELATIONSHIPS IN THE BEST WAY. IN THE FIRST CASE WITH ADVANTAGE AT THE START WE WANTED TO ALLUDE TO THE ADVANTAGE NECESSARY TO CREATE THE PREMISES OF LEARNING SO THAT NO ONE REMAINS AT THE STARTING BLOCKS SO THAT EVERYONE IS READY TO TAKE OFF. IN CASE OF ADVANTAGE IT RHYMES WITH LANGUAGE WE HAVE CHOSEN A TITLE THAT WANTS TO SUMMARISE ALL THE BASIC SKILLS WHOSE PROMOTION THE GOAL OF THIS PON.1. COMPETENCE IN NATIVE LANGUAGE BECAUSE ONLY THE LANGUAGE THAT MAKES EQUAL DON MILANI 2. COMPETENCE IN FOREIGN LANGUAGES BECAUSE (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: THE WORD ADVANTAGE APPEARS IN THE TITLE OF THE CHILDREN’S SCHOOL PROJECT AND IN THIS FOR PUPILS IN THE FIRST CYCLE DESTRUCTION. THERE’S A PRECISE REASON. WE WANTED THE IDEA OF CONTINUITY THAT IN OUR INSTITUTE A STRONG IDEA LINK THE TWO PROJECTS HOLDING TOGETHER THE IDEA THAT UNDERLIES THEM THAT OF PUTTING OUR CHILDREN OUR PUPILS AND STUDENTS IN A POSITION TO FACE THE SCHOOL EXPERIENCE BUT ALSO THE EXPERIENCE OF DAILY RELATIONSHIPS IN THE BEST WAY. IN THE FIRST CASE WITH ADVANTAGE AT THE START WE WANTED TO ALLUDE TO THE ADVANTAGE NECESSARY TO CREATE THE PREMISES OF LEARNING SO THAT NO ONE REMAINS AT THE STARTING BLOCKS SO THAT EVERYONE IS READY TO TAKE OFF. IN CASE OF ADVANTAGE IT RHYMES WITH LANGUAGE WE HAVE CHOSEN A TITLE THAT WANTS TO SUMMARISE ALL THE BASIC SKILLS WHOSE PROMOTION THE GOAL OF THIS PON.1. COMPETENCE IN NATIVE LANGUAGE BECAUSE ONLY THE LANGUAGE THAT MAKES EQUAL DON MILANI 2. COMPETENCE IN FOREIGN LANGUAGES BECAUSE (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: THE WORD ADVANTAGE APPEARS IN THE TITLE OF THE CHILDREN’S SCHOOL PROJECT AND IN THIS FOR PUPILS IN THE FIRST CYCLE DESTRUCTION. THERE’S A PRECISE REASON. WE WANTED THE IDEA OF CONTINUITY THAT IN OUR INSTITUTE A STRONG IDEA LINK THE TWO PROJECTS HOLDING TOGETHER THE IDEA THAT UNDERLIES THEM THAT OF PUTTING OUR CHILDREN OUR PUPILS AND STUDENTS IN A POSITION TO FACE THE SCHOOL EXPERIENCE BUT ALSO THE EXPERIENCE OF DAILY RELATIONSHIPS IN THE BEST WAY. IN THE FIRST CASE WITH ADVANTAGE AT THE START WE WANTED TO ALLUDE TO THE ADVANTAGE NECESSARY TO CREATE THE PREMISES OF LEARNING SO THAT NO ONE REMAINS AT THE STARTING BLOCKS SO THAT EVERYONE IS READY TO TAKE OFF. IN CASE OF ADVANTAGE IT RHYMES WITH LANGUAGE WE HAVE CHOSEN A TITLE THAT WANTS TO SUMMARISE ALL THE BASIC SKILLS WHOSE PROMOTION THE GOAL OF THIS PON.1. COMPETENCE IN NATIVE LANGUAGE BECAUSE ONLY THE LANGUAGE THAT MAKES EQUAL DON MILANI 2. COMPETENCE IN FOREIGN LANGUAGES BECAUSE (English) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 November 2020
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LE MOT AVANTAGE APPARAÎT DANS LE TITRE DU PROJET DE LA MATERNELLE ET DANS CELUI-CI DESTINÉ AUX ÉLÈVES DU PREMIER CYCLE DE DESTRUCTION. IL Y A UNE RAISON PRÉCISE. NOUS VOULIONS QUE L’IDÉE DE CONTINUITÉ QUE DANS NOTRE INSTITUT UNE IDÉE FORTE LIENT LES DEUX PROJETS ENSEMBLE GARDANT ENSEMBLE L’IDÉE QUI LES SOUS-TEND QUI METTENT NOS ENFANTS NOS ÉLÈVES ET NOS ÉLÈVES EN MESURE D’AFFRONTER L’EXPÉRIENCE SCOLAIRE MAIS AUSSI L’EXPÉRIENCE DES RELATIONS QUOTIDIENNES DE LA MEILLEURE FAÇON. DANS LE PREMIER CAS AVEC UN AVANTAGE AU DÉPART, NOUS VOULIONS FAIRE ALLUSION À CET AVANTAGE NÉCESSAIRE POUR CRÉER LES PRÉMISSES DE L’APPRENTISSAGE AFIN QUE PERSONNE NE RESTE AUX BLOCS DE DÉPART POUR QUE TOUT LE MONDE SOIT PRÊT À VOLER. DANS LE CAS DES RIMES D’AVANTAGE AVEC LA LANGUE, NOUS AVONS CHOISI UN TITRE QUI VEUT RÉSUMER TOUTES LES COMPÉTENCES DE BASE DONT LA PROMOTION L’OBJECTIF DE CE PON.1. COMPÉTENCE DANS LA LANGUE MATERNELLE PARCE QUE SEULE LA LANGUE QUI FAIT ÉGAL DON MILANI 2. COMPÉTENCE EN LANGUES ÉTRANGÈRES PARCE QUE (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: LE MOT AVANTAGE APPARAÎT DANS LE TITRE DU PROJET DE LA MATERNELLE ET DANS CELUI-CI DESTINÉ AUX ÉLÈVES DU PREMIER CYCLE DE DESTRUCTION. IL Y A UNE RAISON PRÉCISE. NOUS VOULIONS QUE L’IDÉE DE CONTINUITÉ QUE DANS NOTRE INSTITUT UNE IDÉE FORTE LIENT LES DEUX PROJETS ENSEMBLE GARDANT ENSEMBLE L’IDÉE QUI LES SOUS-TEND QUI METTENT NOS ENFANTS NOS ÉLÈVES ET NOS ÉLÈVES EN MESURE D’AFFRONTER L’EXPÉRIENCE SCOLAIRE MAIS AUSSI L’EXPÉRIENCE DES RELATIONS QUOTIDIENNES DE LA MEILLEURE FAÇON. DANS LE PREMIER CAS AVEC UN AVANTAGE AU DÉPART, NOUS VOULIONS FAIRE ALLUSION À CET AVANTAGE NÉCESSAIRE POUR CRÉER LES PRÉMISSES DE L’APPRENTISSAGE AFIN QUE PERSONNE NE RESTE AUX BLOCS DE DÉPART POUR QUE TOUT LE MONDE SOIT PRÊT À VOLER. DANS LE CAS DES RIMES D’AVANTAGE AVEC LA LANGUE, NOUS AVONS CHOISI UN TITRE QUI VEUT RÉSUMER TOUTES LES COMPÉTENCES DE BASE DONT LA PROMOTION L’OBJECTIF DE CE PON.1. COMPÉTENCE DANS LA LANGUE MATERNELLE PARCE QUE SEULE LA LANGUE QUI FAIT ÉGAL DON MILANI 2. COMPÉTENCE EN LANGUES ÉTRANGÈRES PARCE QUE (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LE MOT AVANTAGE APPARAÎT DANS LE TITRE DU PROJET DE LA MATERNELLE ET DANS CELUI-CI DESTINÉ AUX ÉLÈVES DU PREMIER CYCLE DE DESTRUCTION. IL Y A UNE RAISON PRÉCISE. NOUS VOULIONS QUE L’IDÉE DE CONTINUITÉ QUE DANS NOTRE INSTITUT UNE IDÉE FORTE LIENT LES DEUX PROJETS ENSEMBLE GARDANT ENSEMBLE L’IDÉE QUI LES SOUS-TEND QUI METTENT NOS ENFANTS NOS ÉLÈVES ET NOS ÉLÈVES EN MESURE D’AFFRONTER L’EXPÉRIENCE SCOLAIRE MAIS AUSSI L’EXPÉRIENCE DES RELATIONS QUOTIDIENNES DE LA MEILLEURE FAÇON. DANS LE PREMIER CAS AVEC UN AVANTAGE AU DÉPART, NOUS VOULIONS FAIRE ALLUSION À CET AVANTAGE NÉCESSAIRE POUR CRÉER LES PRÉMISSES DE L’APPRENTISSAGE AFIN QUE PERSONNE NE RESTE AUX BLOCS DE DÉPART POUR QUE TOUT LE MONDE SOIT PRÊT À VOLER. DANS LE CAS DES RIMES D’AVANTAGE AVEC LA LANGUE, NOUS AVONS CHOISI UN TITRE QUI VEUT RÉSUMER TOUTES LES COMPÉTENCES DE BASE DONT LA PROMOTION L’OBJECTIF DE CE PON.1. COMPÉTENCE DANS LA LANGUE MATERNELLE PARCE QUE SEULE LA LANGUE QUI FAIT ÉGAL DON MILANI 2. COMPÉTENCE EN LANGUES ÉTRANGÈRES PARCE QUE (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 8 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DER WORTVORTEIL ERSCHEINT IM TITEL DES PROJEKTS DES KINDERGARTENS UND IN DIESEM FÜR DIE SCHÜLER IM ERSTEN ZYKLUS DER ZERSTÖRUNG. ES GIBT EINEN GENAUEN GRUND. WIR WOLLTEN DIE IDEE DER KONTINUITÄT, DASS IN UNSEREM INSTITUT EINE STARKE IDEE DIE BEIDEN PROJEKTE ZUSAMMENBINDET, UM DIE IDEE ZUSAMMEN ZU HALTEN, DIE IHNEN ZUGRUNDE LIEGT, DASS UNSERE KINDER UNSERE SCHÜLER UND UNSERE SCHÜLER IN DIE LAGE VERSETZEN, SICH DER SCHULISCHEN ERFAHRUNG ZU STELLEN, ABER AUCH DIE ERFAHRUNG DER TÄGLICHEN BEZIEHUNGEN AUF DIE BESTE ART UND WEISE. IM ERSTEN FALL MIT EINEM VORTEIL ZU BEGINN WOLLTEN WIR AUF DIESEN VORTEIL ANSPIELEN, DER NOTWENDIG IST, UM DIE RÄUMLICHKEITEN DES LERNENS ZU SCHAFFEN, SO DASS NIEMAND AN DEN STARTBLÖCKEN BLEIBT, SO DASS JEDER BEREIT IST ZU FLIEGEN. IM FALLE VON VORTEIL REIMT SICH MIT DER SPRACHE WIR EINEN TITEL, DER ALLE GRUNDFERTIGKEITEN ZUSAMMENFASSEN WILL, DEREN FÖRDERUNG DAS ZIEL DIESES PON.1. KOMPETENZ IN DER MUTTERSPRACHE, WEIL NUR DIE SPRACHE, DIE GLEICH MACHT DON MILANI 2. FREMDSPRACHENKOMPETENZ, WEIL (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: DER WORTVORTEIL ERSCHEINT IM TITEL DES PROJEKTS DES KINDERGARTENS UND IN DIESEM FÜR DIE SCHÜLER IM ERSTEN ZYKLUS DER ZERSTÖRUNG. ES GIBT EINEN GENAUEN GRUND. WIR WOLLTEN DIE IDEE DER KONTINUITÄT, DASS IN UNSEREM INSTITUT EINE STARKE IDEE DIE BEIDEN PROJEKTE ZUSAMMENBINDET, UM DIE IDEE ZUSAMMEN ZU HALTEN, DIE IHNEN ZUGRUNDE LIEGT, DASS UNSERE KINDER UNSERE SCHÜLER UND UNSERE SCHÜLER IN DIE LAGE VERSETZEN, SICH DER SCHULISCHEN ERFAHRUNG ZU STELLEN, ABER AUCH DIE ERFAHRUNG DER TÄGLICHEN BEZIEHUNGEN AUF DIE BESTE ART UND WEISE. IM ERSTEN FALL MIT EINEM VORTEIL ZU BEGINN WOLLTEN WIR AUF DIESEN VORTEIL ANSPIELEN, DER NOTWENDIG IST, UM DIE RÄUMLICHKEITEN DES LERNENS ZU SCHAFFEN, SO DASS NIEMAND AN DEN STARTBLÖCKEN BLEIBT, SO DASS JEDER BEREIT IST ZU FLIEGEN. IM FALLE VON VORTEIL REIMT SICH MIT DER SPRACHE WIR EINEN TITEL, DER ALLE GRUNDFERTIGKEITEN ZUSAMMENFASSEN WILL, DEREN FÖRDERUNG DAS ZIEL DIESES PON.1. KOMPETENZ IN DER MUTTERSPRACHE, WEIL NUR DIE SPRACHE, DIE GLEICH MACHT DON MILANI 2. FREMDSPRACHENKOMPETENZ, WEIL (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DER WORTVORTEIL ERSCHEINT IM TITEL DES PROJEKTS DES KINDERGARTENS UND IN DIESEM FÜR DIE SCHÜLER IM ERSTEN ZYKLUS DER ZERSTÖRUNG. ES GIBT EINEN GENAUEN GRUND. WIR WOLLTEN DIE IDEE DER KONTINUITÄT, DASS IN UNSEREM INSTITUT EINE STARKE IDEE DIE BEIDEN PROJEKTE ZUSAMMENBINDET, UM DIE IDEE ZUSAMMEN ZU HALTEN, DIE IHNEN ZUGRUNDE LIEGT, DASS UNSERE KINDER UNSERE SCHÜLER UND UNSERE SCHÜLER IN DIE LAGE VERSETZEN, SICH DER SCHULISCHEN ERFAHRUNG ZU STELLEN, ABER AUCH DIE ERFAHRUNG DER TÄGLICHEN BEZIEHUNGEN AUF DIE BESTE ART UND WEISE. IM ERSTEN FALL MIT EINEM VORTEIL ZU BEGINN WOLLTEN WIR AUF DIESEN VORTEIL ANSPIELEN, DER NOTWENDIG IST, UM DIE RÄUMLICHKEITEN DES LERNENS ZU SCHAFFEN, SO DASS NIEMAND AN DEN STARTBLÖCKEN BLEIBT, SO DASS JEDER BEREIT IST ZU FLIEGEN. IM FALLE VON VORTEIL REIMT SICH MIT DER SPRACHE WIR EINEN TITEL, DER ALLE GRUNDFERTIGKEITEN ZUSAMMENFASSEN WILL, DEREN FÖRDERUNG DAS ZIEL DIESES PON.1. KOMPETENZ IN DER MUTTERSPRACHE, WEIL NUR DIE SPRACHE, DIE GLEICH MACHT DON MILANI 2. FREMDSPRACHENKOMPETENZ, WEIL (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HET WOORD VOORDEEL KOMT VOOR IN DE TITEL VAN HET PROJECT VAN DE KLEUTERSCHOOL EN IN DEZE IS BEDOELD VOOR LEERLINGEN IN DE EERSTE CYCLUS VAN VERNIETIGING. ER IS EEN PRECIEZE REDEN. WE WILDEN HET IDEE VAN CONTINUÏTEIT DAT IN ONS INSTITUUT EEN STERK IDEE DE TWEE PROJECTEN SAMEN BINDT EN HET IDEE SAMENHOUDT DAT AAN HEN TEN GRONDSLAG LIGT DAT ONZE KINDEREN ONZE LEERLINGEN EN ONZE STUDENTEN IN EEN POSITIE BRENGEN OM DE SCHOOLERVARING, MAAR OOK DE ERVARING VAN DAGELIJKSE RELATIES OP DE BESTE MANIER ONDER OGEN TE ZIEN. IN HET EERSTE GEVAL MET EEN VOORDEEL AAN HET BEGIN WILDEN WE VERWIJZEN NAAR DAT VOORDEEL DAT NODIG IS OM HET LEERTERREIN TE CREËREN, ZODAT NIEMAND BIJ DE STARTBLOKKEN BLIJFT ZODAT IEDEREEN KLAAR IS OM TE VLIEGEN. IN HET GEVAL VAN VOORDEEL RIJMEN MET TAAL HEBBEN WE GEKOZEN VOOR EEN TITEL DIE ALLE BASISVAARDIGHEDEN WIL SAMENVATTEN WAARVAN DE PROMOTIE HET DOEL VAN DEZE PON.1. COMPETENTIE IN DE MOEDERTAAL OMDAT ALLEEN DE TAAL DIE GELIJKE DON MILANI 2 MAAKT. COMPETENTIE IN VREEMDE TALEN OMDAT (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: HET WOORD VOORDEEL KOMT VOOR IN DE TITEL VAN HET PROJECT VAN DE KLEUTERSCHOOL EN IN DEZE IS BEDOELD VOOR LEERLINGEN IN DE EERSTE CYCLUS VAN VERNIETIGING. ER IS EEN PRECIEZE REDEN. WE WILDEN HET IDEE VAN CONTINUÏTEIT DAT IN ONS INSTITUUT EEN STERK IDEE DE TWEE PROJECTEN SAMEN BINDT EN HET IDEE SAMENHOUDT DAT AAN HEN TEN GRONDSLAG LIGT DAT ONZE KINDEREN ONZE LEERLINGEN EN ONZE STUDENTEN IN EEN POSITIE BRENGEN OM DE SCHOOLERVARING, MAAR OOK DE ERVARING VAN DAGELIJKSE RELATIES OP DE BESTE MANIER ONDER OGEN TE ZIEN. IN HET EERSTE GEVAL MET EEN VOORDEEL AAN HET BEGIN WILDEN WE VERWIJZEN NAAR DAT VOORDEEL DAT NODIG IS OM HET LEERTERREIN TE CREËREN, ZODAT NIEMAND BIJ DE STARTBLOKKEN BLIJFT ZODAT IEDEREEN KLAAR IS OM TE VLIEGEN. IN HET GEVAL VAN VOORDEEL RIJMEN MET TAAL HEBBEN WE GEKOZEN VOOR EEN TITEL DIE ALLE BASISVAARDIGHEDEN WIL SAMENVATTEN WAARVAN DE PROMOTIE HET DOEL VAN DEZE PON.1. COMPETENTIE IN DE MOEDERTAAL OMDAT ALLEEN DE TAAL DIE GELIJKE DON MILANI 2 MAAKT. COMPETENTIE IN VREEMDE TALEN OMDAT (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HET WOORD VOORDEEL KOMT VOOR IN DE TITEL VAN HET PROJECT VAN DE KLEUTERSCHOOL EN IN DEZE IS BEDOELD VOOR LEERLINGEN IN DE EERSTE CYCLUS VAN VERNIETIGING. ER IS EEN PRECIEZE REDEN. WE WILDEN HET IDEE VAN CONTINUÏTEIT DAT IN ONS INSTITUUT EEN STERK IDEE DE TWEE PROJECTEN SAMEN BINDT EN HET IDEE SAMENHOUDT DAT AAN HEN TEN GRONDSLAG LIGT DAT ONZE KINDEREN ONZE LEERLINGEN EN ONZE STUDENTEN IN EEN POSITIE BRENGEN OM DE SCHOOLERVARING, MAAR OOK DE ERVARING VAN DAGELIJKSE RELATIES OP DE BESTE MANIER ONDER OGEN TE ZIEN. IN HET EERSTE GEVAL MET EEN VOORDEEL AAN HET BEGIN WILDEN WE VERWIJZEN NAAR DAT VOORDEEL DAT NODIG IS OM HET LEERTERREIN TE CREËREN, ZODAT NIEMAND BIJ DE STARTBLOKKEN BLIJFT ZODAT IEDEREEN KLAAR IS OM TE VLIEGEN. IN HET GEVAL VAN VOORDEEL RIJMEN MET TAAL HEBBEN WE GEKOZEN VOOR EEN TITEL DIE ALLE BASISVAARDIGHEDEN WIL SAMENVATTEN WAARVAN DE PROMOTIE HET DOEL VAN DEZE PON.1. COMPETENTIE IN DE MOEDERTAAL OMDAT ALLEEN DE TAAL DIE GELIJKE DON MILANI 2 MAAKT. COMPETENTIE IN VREEMDE TALEN OMDAT (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 10 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LA PALABRA VENTAJA APARECE EN EL TÍTULO DEL PROYECTO DEL JARDÍN DE INFANTES Y EN ÉSTE DESTINADO A LOS ALUMNOS EN EL PRIMER CICLO DE DESTRUCCIÓN. HAY UNA RAZÓN PRECISA. QUERÍAMOS LA IDEA DE CONTINUIDAD QUE EN NUESTRO INSTITUTO UNA IDEA FUERTE UNE LOS DOS PROYECTOS JUNTOS MANTENIENDO JUNTOS LA IDEA QUE LOS SUSTENTA QUE PONEN A NUESTROS HIJOS NUESTROS ALUMNOS Y NUESTROS ESTUDIANTES EN CONDICIONES DE ENFRENTAR LA EXPERIENCIA ESCOLAR PERO TAMBIÉN LA EXPERIENCIA DE LAS RELACIONES COTIDIANAS DE LA MEJOR MANERA. EN EL PRIMER CASO CON UNA VENTAJA AL PRINCIPIO QUERÍAMOS ALUDIR A ESA VENTAJA NECESARIA PARA CREAR LAS PREMISAS DEL APRENDIZAJE PARA QUE NADIE SE QUEDE EN LOS BLOQUES DE PARTIDA PARA QUE TODOS ESTÉN LISTOS PARA VOLAR. EN EL CASO DE LA VENTAJA RIMA CON EL LENGUAJE HEMOS ELEGIDO UN TÍTULO QUE QUIERE RESUMIR TODAS LAS HABILIDADES BÁSICAS CUYA PROMOCIÓN EL OBJETIVO DE ESTE PON.1. COMPETENCIA EN LA LENGUA MATERNA PORQUE SOLO LA LENGUA QUE HACE IGUAL DON MILANI 2. COMPETENCIA EN LENGUAS EXTRANJERAS PORQUE (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: LA PALABRA VENTAJA APARECE EN EL TÍTULO DEL PROYECTO DEL JARDÍN DE INFANTES Y EN ÉSTE DESTINADO A LOS ALUMNOS EN EL PRIMER CICLO DE DESTRUCCIÓN. HAY UNA RAZÓN PRECISA. QUERÍAMOS LA IDEA DE CONTINUIDAD QUE EN NUESTRO INSTITUTO UNA IDEA FUERTE UNE LOS DOS PROYECTOS JUNTOS MANTENIENDO JUNTOS LA IDEA QUE LOS SUSTENTA QUE PONEN A NUESTROS HIJOS NUESTROS ALUMNOS Y NUESTROS ESTUDIANTES EN CONDICIONES DE ENFRENTAR LA EXPERIENCIA ESCOLAR PERO TAMBIÉN LA EXPERIENCIA DE LAS RELACIONES COTIDIANAS DE LA MEJOR MANERA. EN EL PRIMER CASO CON UNA VENTAJA AL PRINCIPIO QUERÍAMOS ALUDIR A ESA VENTAJA NECESARIA PARA CREAR LAS PREMISAS DEL APRENDIZAJE PARA QUE NADIE SE QUEDE EN LOS BLOQUES DE PARTIDA PARA QUE TODOS ESTÉN LISTOS PARA VOLAR. EN EL CASO DE LA VENTAJA RIMA CON EL LENGUAJE HEMOS ELEGIDO UN TÍTULO QUE QUIERE RESUMIR TODAS LAS HABILIDADES BÁSICAS CUYA PROMOCIÓN EL OBJETIVO DE ESTE PON.1. COMPETENCIA EN LA LENGUA MATERNA PORQUE SOLO LA LENGUA QUE HACE IGUAL DON MILANI 2. COMPETENCIA EN LENGUAS EXTRANJERAS PORQUE (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LA PALABRA VENTAJA APARECE EN EL TÍTULO DEL PROYECTO DEL JARDÍN DE INFANTES Y EN ÉSTE DESTINADO A LOS ALUMNOS EN EL PRIMER CICLO DE DESTRUCCIÓN. HAY UNA RAZÓN PRECISA. QUERÍAMOS LA IDEA DE CONTINUIDAD QUE EN NUESTRO INSTITUTO UNA IDEA FUERTE UNE LOS DOS PROYECTOS JUNTOS MANTENIENDO JUNTOS LA IDEA QUE LOS SUSTENTA QUE PONEN A NUESTROS HIJOS NUESTROS ALUMNOS Y NUESTROS ESTUDIANTES EN CONDICIONES DE ENFRENTAR LA EXPERIENCIA ESCOLAR PERO TAMBIÉN LA EXPERIENCIA DE LAS RELACIONES COTIDIANAS DE LA MEJOR MANERA. EN EL PRIMER CASO CON UNA VENTAJA AL PRINCIPIO QUERÍAMOS ALUDIR A ESA VENTAJA NECESARIA PARA CREAR LAS PREMISAS DEL APRENDIZAJE PARA QUE NADIE SE QUEDE EN LOS BLOQUES DE PARTIDA PARA QUE TODOS ESTÉN LISTOS PARA VOLAR. EN EL CASO DE LA VENTAJA RIMA CON EL LENGUAJE HEMOS ELEGIDO UN TÍTULO QUE QUIERE RESUMIR TODAS LAS HABILIDADES BÁSICAS CUYA PROMOCIÓN EL OBJETIVO DE ESTE PON.1. COMPETENCIA EN LA LENGUA MATERNA PORQUE SOLO LA LENGUA QUE HACE IGUAL DON MILANI 2. COMPETENCIA EN LENGUAS EXTRANJERAS PORQUE (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 29 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Η ΛΈΞΗ ΠΛΕΟΝΈΚΤΗΜΑ ΕΜΦΑΝΊΖΕΤΑΙ ΣΤΟΝ ΤΊΤΛΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΚΟΎ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΣΧΕΔΊΟΥ ΚΑΙ ΣΕ ΑΥΤΌ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΣΤΡΟΦΉ ΤΟΥ ΠΡΏΤΟΥ ΚΎΚΛΟΥ. ΥΠΆΡΧΕΙ ΈΝΑΣ ΑΚΡΙΒΉΣ ΛΌΓΟΣ. ΘΈΛΑΜΕ ΤΗΝ ΙΔΈΑ ΤΗΣ ΣΥΝΈΧΕΙΑΣ ΌΤΙ ΣΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΜΑΣ ΜΙΑ ΙΣΧΥΡΉ ΙΔΈΑ ΣΥΝΔΈΕΙ ΤΑ ΔΎΟ ΈΡΓΑ ΠΟΥ ΕΝΏΝΟΥΝ ΤΗΝ ΙΔΈΑ ΠΟΥ ΤΟΥΣ ΔΙΈΠΕΙ ΌΤΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΚΑΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΑΣ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΣΟΥΝ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΤΩΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΏΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΜΕ ΤΟΝ ΚΑΛΎΤΕΡΟ ΤΡΌΠΟ. ΣΤΗΝ ΠΡΏΤΗ ΠΕΡΊΠΤΩΣΗ ΜΕ ΠΛΕΟΝΈΚΤΗΜΑ ΣΤΗΝ ΑΡΧΉ ΘΈΛΑΜΕ ΝΑ ΥΠΑΙΝΙΓΘΟΎΜΕ ΣΤΟ ΠΛΕΟΝΈΚΤΗΜΑ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΓΙΑ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΟΥΜΕ ΤΙΣ ΕΓΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΈΤΣΙ ΏΣΤΕ ΚΑΝΕΊΣ ΝΑ ΜΗΝ ΠΑΡΑΜΈΝΕΙ ΣΤΑ ΑΡΧΙΚΆ ΜΠΛΟΚ ΈΤΣΙ ΏΣΤΕ ΌΛΟΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΈΤΟΙΜΟΙ ΝΑ ΑΠΟΓΕΙΩΘΟΎΝ. ΣΕ ΠΕΡΊΠΤΩΣΗ ΠΟΥ ΤΟ ΠΛΕΟΝΈΚΤΗΜΑ ΚΆΝΕΙ ΟΜΟΙΟΚΑΤΑΛΗΞΊΑ ΜΕ ΤΗ ΓΛΏΣΣΑ ΈΧΟΥΜΕ ΕΠΙΛΈΞΕΙ ΈΝΑΝ ΤΊΤΛΟ ΠΟΥ ΘΈΛΕΙ ΝΑ ΣΥΝΟΨΊΣΕΙ ΌΛΕΣ ΤΙΣ ΒΑΣΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΟΠΟΊΩΝ Η ΠΡΟΏΘΗΣΗ Ο ΣΤΌΧΟΣ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ PON.1. ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΣΤΗ ΜΗΤΡΙΚΉ ΓΛΏΣΣΑ ΕΠΕΙΔΉ ΜΌΝΟ Η ΓΛΏΣΣΑ ΠΟΥ ΚΆΝΕΙ ΊΣΟ DON MILANI 2. ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΣΤΙΣ ΞΈΝΕΣ ΓΛΏΣΣΕΣ ΕΠΕΙΔΉ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΛΈΞΗ ΠΛΕΟΝΈΚΤΗΜΑ ΕΜΦΑΝΊΖΕΤΑΙ ΣΤΟΝ ΤΊΤΛΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΚΟΎ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΣΧΕΔΊΟΥ ΚΑΙ ΣΕ ΑΥΤΌ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΣΤΡΟΦΉ ΤΟΥ ΠΡΏΤΟΥ ΚΎΚΛΟΥ. ΥΠΆΡΧΕΙ ΈΝΑΣ ΑΚΡΙΒΉΣ ΛΌΓΟΣ. ΘΈΛΑΜΕ ΤΗΝ ΙΔΈΑ ΤΗΣ ΣΥΝΈΧΕΙΑΣ ΌΤΙ ΣΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΜΑΣ ΜΙΑ ΙΣΧΥΡΉ ΙΔΈΑ ΣΥΝΔΈΕΙ ΤΑ ΔΎΟ ΈΡΓΑ ΠΟΥ ΕΝΏΝΟΥΝ ΤΗΝ ΙΔΈΑ ΠΟΥ ΤΟΥΣ ΔΙΈΠΕΙ ΌΤΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΚΑΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΑΣ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΣΟΥΝ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΤΩΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΏΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΜΕ ΤΟΝ ΚΑΛΎΤΕΡΟ ΤΡΌΠΟ. ΣΤΗΝ ΠΡΏΤΗ ΠΕΡΊΠΤΩΣΗ ΜΕ ΠΛΕΟΝΈΚΤΗΜΑ ΣΤΗΝ ΑΡΧΉ ΘΈΛΑΜΕ ΝΑ ΥΠΑΙΝΙΓΘΟΎΜΕ ΣΤΟ ΠΛΕΟΝΈΚΤΗΜΑ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΓΙΑ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΟΥΜΕ ΤΙΣ ΕΓΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΈΤΣΙ ΏΣΤΕ ΚΑΝΕΊΣ ΝΑ ΜΗΝ ΠΑΡΑΜΈΝΕΙ ΣΤΑ ΑΡΧΙΚΆ ΜΠΛΟΚ ΈΤΣΙ ΏΣΤΕ ΌΛΟΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΈΤΟΙΜΟΙ ΝΑ ΑΠΟΓΕΙΩΘΟΎΝ. ΣΕ ΠΕΡΊΠΤΩΣΗ ΠΟΥ ΤΟ ΠΛΕΟΝΈΚΤΗΜΑ ΚΆΝΕΙ ΟΜΟΙΟΚΑΤΑΛΗΞΊΑ ΜΕ ΤΗ ΓΛΏΣΣΑ ΈΧΟΥΜΕ ΕΠΙΛΈΞΕΙ ΈΝΑΝ ΤΊΤΛΟ ΠΟΥ ΘΈΛΕΙ ΝΑ ΣΥΝΟΨΊΣΕΙ ΌΛΕΣ ΤΙΣ ΒΑΣΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΟΠΟΊΩΝ Η ΠΡΟΏΘΗΣΗ Ο ΣΤΌΧΟΣ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ PON.1. ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΣΤΗ ΜΗΤΡΙΚΉ ΓΛΏΣΣΑ ΕΠΕΙΔΉ ΜΌΝΟ Η ΓΛΏΣΣΑ ΠΟΥ ΚΆΝΕΙ ΊΣΟ DON MILANI 2. ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΣΤΙΣ ΞΈΝΕΣ ΓΛΏΣΣΕΣ ΕΠΕΙΔΉ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΛΈΞΗ ΠΛΕΟΝΈΚΤΗΜΑ ΕΜΦΑΝΊΖΕΤΑΙ ΣΤΟΝ ΤΊΤΛΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΚΟΎ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΣΧΕΔΊΟΥ ΚΑΙ ΣΕ ΑΥΤΌ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΣΤΡΟΦΉ ΤΟΥ ΠΡΏΤΟΥ ΚΎΚΛΟΥ. ΥΠΆΡΧΕΙ ΈΝΑΣ ΑΚΡΙΒΉΣ ΛΌΓΟΣ. ΘΈΛΑΜΕ ΤΗΝ ΙΔΈΑ ΤΗΣ ΣΥΝΈΧΕΙΑΣ ΌΤΙ ΣΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΜΑΣ ΜΙΑ ΙΣΧΥΡΉ ΙΔΈΑ ΣΥΝΔΈΕΙ ΤΑ ΔΎΟ ΈΡΓΑ ΠΟΥ ΕΝΏΝΟΥΝ ΤΗΝ ΙΔΈΑ ΠΟΥ ΤΟΥΣ ΔΙΈΠΕΙ ΌΤΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΚΑΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΑΣ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΣΟΥΝ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΤΩΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΏΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΜΕ ΤΟΝ ΚΑΛΎΤΕΡΟ ΤΡΌΠΟ. ΣΤΗΝ ΠΡΏΤΗ ΠΕΡΊΠΤΩΣΗ ΜΕ ΠΛΕΟΝΈΚΤΗΜΑ ΣΤΗΝ ΑΡΧΉ ΘΈΛΑΜΕ ΝΑ ΥΠΑΙΝΙΓΘΟΎΜΕ ΣΤΟ ΠΛΕΟΝΈΚΤΗΜΑ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΓΙΑ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΟΥΜΕ ΤΙΣ ΕΓΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΈΤΣΙ ΏΣΤΕ ΚΑΝΕΊΣ ΝΑ ΜΗΝ ΠΑΡΑΜΈΝΕΙ ΣΤΑ ΑΡΧΙΚΆ ΜΠΛΟΚ ΈΤΣΙ ΏΣΤΕ ΌΛΟΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΈΤΟΙΜΟΙ ΝΑ ΑΠΟΓΕΙΩΘΟΎΝ. ΣΕ ΠΕΡΊΠΤΩΣΗ ΠΟΥ ΤΟ ΠΛΕΟΝΈΚΤΗΜΑ ΚΆΝΕΙ ΟΜΟΙΟΚΑΤΑΛΗΞΊΑ ΜΕ ΤΗ ΓΛΏΣΣΑ ΈΧΟΥΜΕ ΕΠΙΛΈΞΕΙ ΈΝΑΝ ΤΊΤΛΟ ΠΟΥ ΘΈΛΕΙ ΝΑ ΣΥΝΟΨΊΣΕΙ ΌΛΕΣ ΤΙΣ ΒΑΣΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΟΠΟΊΩΝ Η ΠΡΟΏΘΗΣΗ Ο ΣΤΌΧΟΣ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ PON.1. ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΣΤΗ ΜΗΤΡΙΚΉ ΓΛΏΣΣΑ ΕΠΕΙΔΉ ΜΌΝΟ Η ΓΛΏΣΣΑ ΠΟΥ ΚΆΝΕΙ ΊΣΟ DON MILANI 2. ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΣΤΙΣ ΞΈΝΕΣ ΓΛΏΣΣΕΣ ΕΠΕΙΔΉ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ORDET FORDEL FREMGÅR AF TITLEN PÅ BØRNENES SKOLEPROJEKT OG I DETTE FOR ELEVER I DEN FØRSTE CYKLUS ØDELÆGGELSE. DER ER EN PRÆCIS GRUND. VI ØNSKEDE IDÉEN OM KONTINUITET, DER I VORES INSTITUT EN STÆRK IDÉ FORBINDER DE TO PROJEKTER, DER HOLDER SAMMEN DEN IDÉ, DER LIGGER TIL GRUND FOR DEM, AT SÆTTE VORES BØRN VORES ELEVER OG ELEVER I STAND TIL AT MØDE SKOLEOPLEVELSEN, MEN OGSÅ OPLEVELSEN AF DAGLIGE RELATIONER PÅ DEN BEDSTE MÅDE. I DET FØRSTE TILFÆLDE MED FORDEL I STARTEN ØNSKEDE VI AT HENTYDE TIL DEN FORDEL, DER ER NØDVENDIG FOR AT SKABE LOKALER TIL LÆRING, SÅ INGEN FORBLIVER PÅ STARTBLOKKENE, SÅ ALLE ER KLAR TIL AT TAGE AFSTED. I TILFÆLDE AF FORDEL DET RIMER MED SPROGET HAR VI VALGT EN TITEL, DER ØNSKER AT OPSUMMERE ALLE DE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER, HVIS FREMME MÅLET MED DENNE PON.1. KOMPETENCE I MODERSMÅLET, FORDI KUN DET SPROG, DER GØR DET SAMME DON MILANI 2. KOMPETENCE I FREMMEDSPROG, FORDI (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: ORDET FORDEL FREMGÅR AF TITLEN PÅ BØRNENES SKOLEPROJEKT OG I DETTE FOR ELEVER I DEN FØRSTE CYKLUS ØDELÆGGELSE. DER ER EN PRÆCIS GRUND. VI ØNSKEDE IDÉEN OM KONTINUITET, DER I VORES INSTITUT EN STÆRK IDÉ FORBINDER DE TO PROJEKTER, DER HOLDER SAMMEN DEN IDÉ, DER LIGGER TIL GRUND FOR DEM, AT SÆTTE VORES BØRN VORES ELEVER OG ELEVER I STAND TIL AT MØDE SKOLEOPLEVELSEN, MEN OGSÅ OPLEVELSEN AF DAGLIGE RELATIONER PÅ DEN BEDSTE MÅDE. I DET FØRSTE TILFÆLDE MED FORDEL I STARTEN ØNSKEDE VI AT HENTYDE TIL DEN FORDEL, DER ER NØDVENDIG FOR AT SKABE LOKALER TIL LÆRING, SÅ INGEN FORBLIVER PÅ STARTBLOKKENE, SÅ ALLE ER KLAR TIL AT TAGE AFSTED. I TILFÆLDE AF FORDEL DET RIMER MED SPROGET HAR VI VALGT EN TITEL, DER ØNSKER AT OPSUMMERE ALLE DE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER, HVIS FREMME MÅLET MED DENNE PON.1. KOMPETENCE I MODERSMÅLET, FORDI KUN DET SPROG, DER GØR DET SAMME DON MILANI 2. KOMPETENCE I FREMMEDSPROG, FORDI (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ORDET FORDEL FREMGÅR AF TITLEN PÅ BØRNENES SKOLEPROJEKT OG I DETTE FOR ELEVER I DEN FØRSTE CYKLUS ØDELÆGGELSE. DER ER EN PRÆCIS GRUND. VI ØNSKEDE IDÉEN OM KONTINUITET, DER I VORES INSTITUT EN STÆRK IDÉ FORBINDER DE TO PROJEKTER, DER HOLDER SAMMEN DEN IDÉ, DER LIGGER TIL GRUND FOR DEM, AT SÆTTE VORES BØRN VORES ELEVER OG ELEVER I STAND TIL AT MØDE SKOLEOPLEVELSEN, MEN OGSÅ OPLEVELSEN AF DAGLIGE RELATIONER PÅ DEN BEDSTE MÅDE. I DET FØRSTE TILFÆLDE MED FORDEL I STARTEN ØNSKEDE VI AT HENTYDE TIL DEN FORDEL, DER ER NØDVENDIG FOR AT SKABE LOKALER TIL LÆRING, SÅ INGEN FORBLIVER PÅ STARTBLOKKENE, SÅ ALLE ER KLAR TIL AT TAGE AFSTED. I TILFÆLDE AF FORDEL DET RIMER MED SPROGET HAR VI VALGT EN TITEL, DER ØNSKER AT OPSUMMERE ALLE DE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER, HVIS FREMME MÅLET MED DENNE PON.1. KOMPETENCE I MODERSMÅLET, FORDI KUN DET SPROG, DER GØR DET SAMME DON MILANI 2. KOMPETENCE I FREMMEDSPROG, FORDI (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SANA ETU ESIINTYY LASTEN KOULUPROJEKTIN OTSIKOSSA JA TÄSSÄ OPPILAILLE ENSIMMÄISEN SYKLIN TUHOAMISESSA. SIIHEN ON TARKKA SYY. HALUSIMME AJATUS JATKUVUUDESTA, ETTÄ INSTITUUTISSAMME VAHVA AJATUS YHDISTÄÄ NÄMÄ KAKSI HANKETTA, JOTKA PITÄVÄT NIIDEN PERUSTANA AJATUKSEN SIITÄ, ETTÄ LAPSEMME OPPILAAT JA OPPILAAT VOIVAT KOHDATA KOULUKOKEMUKSEN MUTTA MYÖS PÄIVITTÄISTEN SUHTEIDEN KOKEMUKSEN PARHAALLA MAHDOLLISELLA TAVALLA. ENSIMMÄISESSÄ TAPAUKSESSA ETUNA ALUSSA HALUSIMME VIITATA ETUUN, JOKA TARVITAAN LUOMAAN OPPIMISTILAT NIIN, ETTÄ KUKAAN EI JÄÄ LÄHTÖLOHKOIHIN NIIN, ETTÄ JOKAINEN ON VALMIS LÄHTEMÄÄN. JOS ETU ON RIMMAA KIELEN KANSSA, OLEMME VALINNEET OTSIKON, JOKA HALUAA TIIVISTÄÄ KAIKKI PERUSTAIDOT, JOIDEN EDISTÄMINEN TÄMÄN PON.1:N TAVOITTEENA ON. OSAAMINEN ÄIDINKIELELLÄ, KOSKA VAIN KIELI, JOKA TEKEE TASA-ARVOISEN DON MILANI 2. VIERAIDEN KIELTEN OSAAMINEN, KOSKA (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SANA ETU ESIINTYY LASTEN KOULUPROJEKTIN OTSIKOSSA JA TÄSSÄ OPPILAILLE ENSIMMÄISEN SYKLIN TUHOAMISESSA. SIIHEN ON TARKKA SYY. HALUSIMME AJATUS JATKUVUUDESTA, ETTÄ INSTITUUTISSAMME VAHVA AJATUS YHDISTÄÄ NÄMÄ KAKSI HANKETTA, JOTKA PITÄVÄT NIIDEN PERUSTANA AJATUKSEN SIITÄ, ETTÄ LAPSEMME OPPILAAT JA OPPILAAT VOIVAT KOHDATA KOULUKOKEMUKSEN MUTTA MYÖS PÄIVITTÄISTEN SUHTEIDEN KOKEMUKSEN PARHAALLA MAHDOLLISELLA TAVALLA. ENSIMMÄISESSÄ TAPAUKSESSA ETUNA ALUSSA HALUSIMME VIITATA ETUUN, JOKA TARVITAAN LUOMAAN OPPIMISTILAT NIIN, ETTÄ KUKAAN EI JÄÄ LÄHTÖLOHKOIHIN NIIN, ETTÄ JOKAINEN ON VALMIS LÄHTEMÄÄN. JOS ETU ON RIMMAA KIELEN KANSSA, OLEMME VALINNEET OTSIKON, JOKA HALUAA TIIVISTÄÄ KAIKKI PERUSTAIDOT, JOIDEN EDISTÄMINEN TÄMÄN PON.1:N TAVOITTEENA ON. OSAAMINEN ÄIDINKIELELLÄ, KOSKA VAIN KIELI, JOKA TEKEE TASA-ARVOISEN DON MILANI 2. VIERAIDEN KIELTEN OSAAMINEN, KOSKA (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SANA ETU ESIINTYY LASTEN KOULUPROJEKTIN OTSIKOSSA JA TÄSSÄ OPPILAILLE ENSIMMÄISEN SYKLIN TUHOAMISESSA. SIIHEN ON TARKKA SYY. HALUSIMME AJATUS JATKUVUUDESTA, ETTÄ INSTITUUTISSAMME VAHVA AJATUS YHDISTÄÄ NÄMÄ KAKSI HANKETTA, JOTKA PITÄVÄT NIIDEN PERUSTANA AJATUKSEN SIITÄ, ETTÄ LAPSEMME OPPILAAT JA OPPILAAT VOIVAT KOHDATA KOULUKOKEMUKSEN MUTTA MYÖS PÄIVITTÄISTEN SUHTEIDEN KOKEMUKSEN PARHAALLA MAHDOLLISELLA TAVALLA. ENSIMMÄISESSÄ TAPAUKSESSA ETUNA ALUSSA HALUSIMME VIITATA ETUUN, JOKA TARVITAAN LUOMAAN OPPIMISTILAT NIIN, ETTÄ KUKAAN EI JÄÄ LÄHTÖLOHKOIHIN NIIN, ETTÄ JOKAINEN ON VALMIS LÄHTEMÄÄN. JOS ETU ON RIMMAA KIELEN KANSSA, OLEMME VALINNEET OTSIKON, JOKA HALUAA TIIVISTÄÄ KAIKKI PERUSTAIDOT, JOIDEN EDISTÄMINEN TÄMÄN PON.1:N TAVOITTEENA ON. OSAAMINEN ÄIDINKIELELLÄ, KOSKA VAIN KIELI, JOKA TEKEE TASA-ARVOISEN DON MILANI 2. VIERAIDEN KIELTEN OSAAMINEN, KOSKA (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IL-VANTAĠĠ TAL-KELMA JIDHER FIT-TITOLU TAL-PROĠETT SKOLASTIKU TAT-TFAL U F’DAN GĦALL-ISTUDENTI FIL-QERDA TAL-EWWEL ĊIKLU. HEMM RAĠUNI PREĊIŻA. RIDNA L-IDEA TA’ KONTINWITÀ LI FL-ISTITUT TAGĦNA IDEA B’SAĦĦITHA TORBOT IŻ-ŻEWĠ PROĠETTI LI JIĠBRU FLIMKIEN L-IDEA LI FUQHOM TISSEJJES DIK LI JPOĠĠU LIT-TFAL TAGĦNA LILL-ISTUDENTI U LILL-ISTUDENTI TAGĦNA F’POŻIZZJONI LI JIFFAĊĊJAW L-ESPERJENZA SKOLASTIKA IŻDA WKOLL L-ESPERJENZA TA’ RELAZZJONIJIET TA’ KULJUM BL-AĦJAR MOD. FL-EWWEL KAŻ B’VANTAĠĠ FIL-BIDU RIDNA LI JALLUDU GĦALL-VANTAĠĠ MEĦTIEĠ BIEX JINĦOLOQ IL-BINI TAT-TAGĦLIM SABIEX ĦADD MA JIBQA ‘FIL-BLOKKI TAT-TLUQ SABIEX KULĦADD IKUN LEST LI JIEĦU OFF. FIL-KAŻ TA ‘VANTAĠĠ RHYMES MA’ LINGWA GĦAŻILNA TITOLU LI TRID TIĠBOR FIL-QOSOR IL-ĦILIET BAŻIĊI KOLLHA LI L-PROMOZZJONI TAL-GĦAN TA ‘DAN PON.1. KOMPETENZA FIL-LINGWA NATTIVA GĦALIEX HIJA BISS IL-LINGWA LI TAGĦMEL UGWALI GĦAL MILANI 2. KOMPETENZA F’LINGWI BARRANIN GĦALIEX (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-VANTAĠĠ TAL-KELMA JIDHER FIT-TITOLU TAL-PROĠETT SKOLASTIKU TAT-TFAL U F’DAN GĦALL-ISTUDENTI FIL-QERDA TAL-EWWEL ĊIKLU. HEMM RAĠUNI PREĊIŻA. RIDNA L-IDEA TA’ KONTINWITÀ LI FL-ISTITUT TAGĦNA IDEA B’SAĦĦITHA TORBOT IŻ-ŻEWĠ PROĠETTI LI JIĠBRU FLIMKIEN L-IDEA LI FUQHOM TISSEJJES DIK LI JPOĠĠU LIT-TFAL TAGĦNA LILL-ISTUDENTI U LILL-ISTUDENTI TAGĦNA F’POŻIZZJONI LI JIFFAĊĊJAW L-ESPERJENZA SKOLASTIKA IŻDA WKOLL L-ESPERJENZA TA’ RELAZZJONIJIET TA’ KULJUM BL-AĦJAR MOD. FL-EWWEL KAŻ B’VANTAĠĠ FIL-BIDU RIDNA LI JALLUDU GĦALL-VANTAĠĠ MEĦTIEĠ BIEX JINĦOLOQ IL-BINI TAT-TAGĦLIM SABIEX ĦADD MA JIBQA ‘FIL-BLOKKI TAT-TLUQ SABIEX KULĦADD IKUN LEST LI JIEĦU OFF. FIL-KAŻ TA ‘VANTAĠĠ RHYMES MA’ LINGWA GĦAŻILNA TITOLU LI TRID TIĠBOR FIL-QOSOR IL-ĦILIET BAŻIĊI KOLLHA LI L-PROMOZZJONI TAL-GĦAN TA ‘DAN PON.1. KOMPETENZA FIL-LINGWA NATTIVA GĦALIEX HIJA BISS IL-LINGWA LI TAGĦMEL UGWALI GĦAL MILANI 2. KOMPETENZA F’LINGWI BARRANIN GĦALIEX (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-VANTAĠĠ TAL-KELMA JIDHER FIT-TITOLU TAL-PROĠETT SKOLASTIKU TAT-TFAL U F’DAN GĦALL-ISTUDENTI FIL-QERDA TAL-EWWEL ĊIKLU. HEMM RAĠUNI PREĊIŻA. RIDNA L-IDEA TA’ KONTINWITÀ LI FL-ISTITUT TAGĦNA IDEA B’SAĦĦITHA TORBOT IŻ-ŻEWĠ PROĠETTI LI JIĠBRU FLIMKIEN L-IDEA LI FUQHOM TISSEJJES DIK LI JPOĠĠU LIT-TFAL TAGĦNA LILL-ISTUDENTI U LILL-ISTUDENTI TAGĦNA F’POŻIZZJONI LI JIFFAĊĊJAW L-ESPERJENZA SKOLASTIKA IŻDA WKOLL L-ESPERJENZA TA’ RELAZZJONIJIET TA’ KULJUM BL-AĦJAR MOD. FL-EWWEL KAŻ B’VANTAĠĠ FIL-BIDU RIDNA LI JALLUDU GĦALL-VANTAĠĠ MEĦTIEĠ BIEX JINĦOLOQ IL-BINI TAT-TAGĦLIM SABIEX ĦADD MA JIBQA ‘FIL-BLOKKI TAT-TLUQ SABIEX KULĦADD IKUN LEST LI JIEĦU OFF. FIL-KAŻ TA ‘VANTAĠĠ RHYMES MA’ LINGWA GĦAŻILNA TITOLU LI TRID TIĠBOR FIL-QOSOR IL-ĦILIET BAŻIĊI KOLLHA LI L-PROMOZZJONI TAL-GĦAN TA ‘DAN PON.1. KOMPETENZA FIL-LINGWA NATTIVA GĦALIEX HIJA BISS IL-LINGWA LI TAGĦMEL UGWALI GĦAL MILANI 2. KOMPETENZA F’LINGWI BARRANIN GĦALIEX (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
VĀRDS PRIEKŠROCĪBA PARĀDĀS BĒRNU SKOLAS PROJEKTA NOSAUKUMĀ UN TAJĀ SKOLĒNIEM PIRMĀ CIKLA IZNĪCINĀŠANAS LAIKĀ. IR PRECĪZS IEMESLS. MĒS VĒLĒJĀMIES IDEJU PAR NEPĀRTRAUKTĪBU, KA MŪSU INSTITŪTĀ SPĒCĪGA IDEJA SAISTA ABUS PROJEKTUS, KAS APVIENO IDEJU, KA MŪSU BĒRNI, MŪSU SKOLĒNI UN STUDENTI IR SPĒJĪGI SASKARTIES AR SKOLAS PIEREDZI, KĀ ARĪ IKDIENAS ATTIECĪBU PIEREDZI VISLABĀKAJĀ VEIDĀ. PIRMAJĀ GADĪJUMĀ AR PRIEKŠROCĪBU SĀKUMĀ MĒS VĒLĒJĀMIES ATSAUKTIES UZ PRIEKŠROCĪBU, KAS NEPIECIEŠAMA, LAI IZVEIDOTU MĀCĪBU TELPAS TĀ, LAI NEVIENS NEPALIKTU PIE STARTA BLOKIEM, LAI IKVIENS BŪTU GATAVS PACELTIES. PRIEKŠROCĪBAS GADĪJUMĀ TAS IR SAISTĪTS AR VALODU, MĒS ESAM IZVĒLĒJUŠIES NOSAUKUMU, KAS VĒLAS APKOPOT VISAS PAMATPRASMES, KURU VEICINĀŠANA IR ŠĪ PON.1 MĒRĶIS. KOMPETENCE DZIMTAJĀ VALODĀ, JO TIKAI VALODA, KAS PADARA VIENLĪDZĪGU DON MILANI 2. KOMPETENCE SVEŠVALODĀS, JO (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: VĀRDS PRIEKŠROCĪBA PARĀDĀS BĒRNU SKOLAS PROJEKTA NOSAUKUMĀ UN TAJĀ SKOLĒNIEM PIRMĀ CIKLA IZNĪCINĀŠANAS LAIKĀ. IR PRECĪZS IEMESLS. MĒS VĒLĒJĀMIES IDEJU PAR NEPĀRTRAUKTĪBU, KA MŪSU INSTITŪTĀ SPĒCĪGA IDEJA SAISTA ABUS PROJEKTUS, KAS APVIENO IDEJU, KA MŪSU BĒRNI, MŪSU SKOLĒNI UN STUDENTI IR SPĒJĪGI SASKARTIES AR SKOLAS PIEREDZI, KĀ ARĪ IKDIENAS ATTIECĪBU PIEREDZI VISLABĀKAJĀ VEIDĀ. PIRMAJĀ GADĪJUMĀ AR PRIEKŠROCĪBU SĀKUMĀ MĒS VĒLĒJĀMIES ATSAUKTIES UZ PRIEKŠROCĪBU, KAS NEPIECIEŠAMA, LAI IZVEIDOTU MĀCĪBU TELPAS TĀ, LAI NEVIENS NEPALIKTU PIE STARTA BLOKIEM, LAI IKVIENS BŪTU GATAVS PACELTIES. PRIEKŠROCĪBAS GADĪJUMĀ TAS IR SAISTĪTS AR VALODU, MĒS ESAM IZVĒLĒJUŠIES NOSAUKUMU, KAS VĒLAS APKOPOT VISAS PAMATPRASMES, KURU VEICINĀŠANA IR ŠĪ PON.1 MĒRĶIS. KOMPETENCE DZIMTAJĀ VALODĀ, JO TIKAI VALODA, KAS PADARA VIENLĪDZĪGU DON MILANI 2. KOMPETENCE SVEŠVALODĀS, JO (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: VĀRDS PRIEKŠROCĪBA PARĀDĀS BĒRNU SKOLAS PROJEKTA NOSAUKUMĀ UN TAJĀ SKOLĒNIEM PIRMĀ CIKLA IZNĪCINĀŠANAS LAIKĀ. IR PRECĪZS IEMESLS. MĒS VĒLĒJĀMIES IDEJU PAR NEPĀRTRAUKTĪBU, KA MŪSU INSTITŪTĀ SPĒCĪGA IDEJA SAISTA ABUS PROJEKTUS, KAS APVIENO IDEJU, KA MŪSU BĒRNI, MŪSU SKOLĒNI UN STUDENTI IR SPĒJĪGI SASKARTIES AR SKOLAS PIEREDZI, KĀ ARĪ IKDIENAS ATTIECĪBU PIEREDZI VISLABĀKAJĀ VEIDĀ. PIRMAJĀ GADĪJUMĀ AR PRIEKŠROCĪBU SĀKUMĀ MĒS VĒLĒJĀMIES ATSAUKTIES UZ PRIEKŠROCĪBU, KAS NEPIECIEŠAMA, LAI IZVEIDOTU MĀCĪBU TELPAS TĀ, LAI NEVIENS NEPALIKTU PIE STARTA BLOKIEM, LAI IKVIENS BŪTU GATAVS PACELTIES. PRIEKŠROCĪBAS GADĪJUMĀ TAS IR SAISTĪTS AR VALODU, MĒS ESAM IZVĒLĒJUŠIES NOSAUKUMU, KAS VĒLAS APKOPOT VISAS PAMATPRASMES, KURU VEICINĀŠANA IR ŠĪ PON.1 MĒRĶIS. KOMPETENCE DZIMTAJĀ VALODĀ, JO TIKAI VALODA, KAS PADARA VIENLĪDZĪGU DON MILANI 2. KOMPETENCE SVEŠVALODĀS, JO (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SLOVO VÝHODA SA OBJAVUJE V NÁZVE DETSKÉHO ŠKOLSKÉHO PROJEKTU A V TOMTO PRÍPADE PRE ŽIAKOV V PRVOM CYKLE NIČENIA. JE TU PRESNÝ DÔVOD. CHCELI SME MYŠLIENKU KONTINUITY, ŽE V NAŠOM INŠTITÚTE SILNÁ MYŠLIENKA SPÁJA DVA PROJEKTY, KTORÉ ICH SPÁJAJÚ S MYŠLIENKOU, KTORÁ JE ZÁKLADOM TOHO, ABY SA NAŠE DETI DOSTALI DO POZÍCIE, ABY NAŠI ŽIACI A ŠTUDENTI MOHLI ČELIŤ ŠKOLSKEJ SKÚSENOSTI, ALE AJ SKÚSENOSTI S KAŽDODENNÝMI VZŤAHMI NAJLEPŠÍM SPÔSOBOM. V PRVOM PRÍPADE S VÝHODOU NA ZAČIATKU SME CHCELI POUKÁZAŤ NA VÝHODU POTREBNÚ NA VYTVORENIE PRIESTOROV UČENIA TAK, ABY NIKTO NEZOSTAL V POČIATOČNÝCH BLOKOCH, ABY BOL KAŽDÝ PRIPRAVENÝ VZLIETNUŤ. V PRÍPADE VÝHODY SA RÝMUJE S JAZYKOM, KTORÝ SI VYBRAL TITUL, KTORÝ CHCE ZHRNÚŤ VŠETKY ZÁKLADNÉ ZRUČNOSTI, KTORÝCH CIEĽOM JE TENTO PON.1. KOMPETENCIA V RODNOM JAZYKU, PRETOŽE IBA JAZYK, KTORÝ ROBÍ ROVNAKÝ DON MILANI 2. KOMPETENCIA V CUDZÍCH JAZYKOCH, PRETOŽE (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: SLOVO VÝHODA SA OBJAVUJE V NÁZVE DETSKÉHO ŠKOLSKÉHO PROJEKTU A V TOMTO PRÍPADE PRE ŽIAKOV V PRVOM CYKLE NIČENIA. JE TU PRESNÝ DÔVOD. CHCELI SME MYŠLIENKU KONTINUITY, ŽE V NAŠOM INŠTITÚTE SILNÁ MYŠLIENKA SPÁJA DVA PROJEKTY, KTORÉ ICH SPÁJAJÚ S MYŠLIENKOU, KTORÁ JE ZÁKLADOM TOHO, ABY SA NAŠE DETI DOSTALI DO POZÍCIE, ABY NAŠI ŽIACI A ŠTUDENTI MOHLI ČELIŤ ŠKOLSKEJ SKÚSENOSTI, ALE AJ SKÚSENOSTI S KAŽDODENNÝMI VZŤAHMI NAJLEPŠÍM SPÔSOBOM. V PRVOM PRÍPADE S VÝHODOU NA ZAČIATKU SME CHCELI POUKÁZAŤ NA VÝHODU POTREBNÚ NA VYTVORENIE PRIESTOROV UČENIA TAK, ABY NIKTO NEZOSTAL V POČIATOČNÝCH BLOKOCH, ABY BOL KAŽDÝ PRIPRAVENÝ VZLIETNUŤ. V PRÍPADE VÝHODY SA RÝMUJE S JAZYKOM, KTORÝ SI VYBRAL TITUL, KTORÝ CHCE ZHRNÚŤ VŠETKY ZÁKLADNÉ ZRUČNOSTI, KTORÝCH CIEĽOM JE TENTO PON.1. KOMPETENCIA V RODNOM JAZYKU, PRETOŽE IBA JAZYK, KTORÝ ROBÍ ROVNAKÝ DON MILANI 2. KOMPETENCIA V CUDZÍCH JAZYKOCH, PRETOŽE (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SLOVO VÝHODA SA OBJAVUJE V NÁZVE DETSKÉHO ŠKOLSKÉHO PROJEKTU A V TOMTO PRÍPADE PRE ŽIAKOV V PRVOM CYKLE NIČENIA. JE TU PRESNÝ DÔVOD. CHCELI SME MYŠLIENKU KONTINUITY, ŽE V NAŠOM INŠTITÚTE SILNÁ MYŠLIENKA SPÁJA DVA PROJEKTY, KTORÉ ICH SPÁJAJÚ S MYŠLIENKOU, KTORÁ JE ZÁKLADOM TOHO, ABY SA NAŠE DETI DOSTALI DO POZÍCIE, ABY NAŠI ŽIACI A ŠTUDENTI MOHLI ČELIŤ ŠKOLSKEJ SKÚSENOSTI, ALE AJ SKÚSENOSTI S KAŽDODENNÝMI VZŤAHMI NAJLEPŠÍM SPÔSOBOM. V PRVOM PRÍPADE S VÝHODOU NA ZAČIATKU SME CHCELI POUKÁZAŤ NA VÝHODU POTREBNÚ NA VYTVORENIE PRIESTOROV UČENIA TAK, ABY NIKTO NEZOSTAL V POČIATOČNÝCH BLOKOCH, ABY BOL KAŽDÝ PRIPRAVENÝ VZLIETNUŤ. V PRÍPADE VÝHODY SA RÝMUJE S JAZYKOM, KTORÝ SI VYBRAL TITUL, KTORÝ CHCE ZHRNÚŤ VŠETKY ZÁKLADNÉ ZRUČNOSTI, KTORÝCH CIEĽOM JE TENTO PON.1. KOMPETENCIA V RODNOM JAZYKU, PRETOŽE IBA JAZYK, KTORÝ ROBÍ ROVNAKÝ DON MILANI 2. KOMPETENCIA V CUDZÍCH JAZYKOCH, PRETOŽE (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TÁ BUNTÁISTE AN FHOCAIL LE FEICEÁIL I DTEIDEAL THIONSCADAL SCOILE NA BPÁISTÍ AGUS SA MHÉID SEO DO DHALTAÍ SA CHÉAD TIMTHRIALL A SCRIOSADH. NÍL CÚIS BHEACHT ANN. THEASTAIGH UAINN AN SMAOINEAMH LEANÚNACHAIS A NASCANN SMAOINEAMH LÁIDIR INÁR NINSTITIÚID AN DÁ THIONSCADAL A REÁCHTÁIL LE CHÉILE CHUN AN SMAOINEAMH ATÁ MAR BHONN LEO MAIDIR LENÁR BPÁISTÍ A CHUR IN ANN AGHAIDH A THABHAIRT AR EISPÉIREAS NA SCOILE A NASCADH LE CHÉILE, CHOMH MAITH LE TAITHÍ NA GCAIDREAMH LAETHÚIL AR AN MBEALACH IS FEARR. SA CHÉAD CHÁS LE BUNTÁISTE AG AN TÚS THEASTAIGH UAINN A ALLUDE CHUN AN BUNTÁISTE IS GÁ A CHRUTHÚ AR AN ÁITREABH FOGHLAMA IONAS GO BHFANFAIDH AON DUINE AG NA BLOIC TOSAIGH IONAS GO MBEIDH GACH DUINE RÉIDH CHUN ÉIRÍ DE THALAMH. I GCÁS LEAS A BHAINT AS RAINN LE TEANGA ROGHNAIGH MUID TEIDEAL ATÁ AG IARRAIDH ACHOIMRE A DHÉANAMH AR NA SCILEANNA BUNÚSACHA A BHFUIL A CHUR CHUN CINN AN SPRIOC SEO PON.1. INNIÚLACHT I DTEANGA DHÚCHAIS TOISC NACH BHFUIL ACH AN TEANGA A DHÉANANN COMHIONANN DON MILANI 2. INNIÚLACHT I DTEANGACHA IASACHTA MAR GHEALL AR (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ BUNTÁISTE AN FHOCAIL LE FEICEÁIL I DTEIDEAL THIONSCADAL SCOILE NA BPÁISTÍ AGUS SA MHÉID SEO DO DHALTAÍ SA CHÉAD TIMTHRIALL A SCRIOSADH. NÍL CÚIS BHEACHT ANN. THEASTAIGH UAINN AN SMAOINEAMH LEANÚNACHAIS A NASCANN SMAOINEAMH LÁIDIR INÁR NINSTITIÚID AN DÁ THIONSCADAL A REÁCHTÁIL LE CHÉILE CHUN AN SMAOINEAMH ATÁ MAR BHONN LEO MAIDIR LENÁR BPÁISTÍ A CHUR IN ANN AGHAIDH A THABHAIRT AR EISPÉIREAS NA SCOILE A NASCADH LE CHÉILE, CHOMH MAITH LE TAITHÍ NA GCAIDREAMH LAETHÚIL AR AN MBEALACH IS FEARR. SA CHÉAD CHÁS LE BUNTÁISTE AG AN TÚS THEASTAIGH UAINN A ALLUDE CHUN AN BUNTÁISTE IS GÁ A CHRUTHÚ AR AN ÁITREABH FOGHLAMA IONAS GO BHFANFAIDH AON DUINE AG NA BLOIC TOSAIGH IONAS GO MBEIDH GACH DUINE RÉIDH CHUN ÉIRÍ DE THALAMH. I GCÁS LEAS A BHAINT AS RAINN LE TEANGA ROGHNAIGH MUID TEIDEAL ATÁ AG IARRAIDH ACHOIMRE A DHÉANAMH AR NA SCILEANNA BUNÚSACHA A BHFUIL A CHUR CHUN CINN AN SPRIOC SEO PON.1. INNIÚLACHT I DTEANGA DHÚCHAIS TOISC NACH BHFUIL ACH AN TEANGA A DHÉANANN COMHIONANN DON MILANI 2. INNIÚLACHT I DTEANGACHA IASACHTA MAR GHEALL AR (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ BUNTÁISTE AN FHOCAIL LE FEICEÁIL I DTEIDEAL THIONSCADAL SCOILE NA BPÁISTÍ AGUS SA MHÉID SEO DO DHALTAÍ SA CHÉAD TIMTHRIALL A SCRIOSADH. NÍL CÚIS BHEACHT ANN. THEASTAIGH UAINN AN SMAOINEAMH LEANÚNACHAIS A NASCANN SMAOINEAMH LÁIDIR INÁR NINSTITIÚID AN DÁ THIONSCADAL A REÁCHTÁIL LE CHÉILE CHUN AN SMAOINEAMH ATÁ MAR BHONN LEO MAIDIR LENÁR BPÁISTÍ A CHUR IN ANN AGHAIDH A THABHAIRT AR EISPÉIREAS NA SCOILE A NASCADH LE CHÉILE, CHOMH MAITH LE TAITHÍ NA GCAIDREAMH LAETHÚIL AR AN MBEALACH IS FEARR. SA CHÉAD CHÁS LE BUNTÁISTE AG AN TÚS THEASTAIGH UAINN A ALLUDE CHUN AN BUNTÁISTE IS GÁ A CHRUTHÚ AR AN ÁITREABH FOGHLAMA IONAS GO BHFANFAIDH AON DUINE AG NA BLOIC TOSAIGH IONAS GO MBEIDH GACH DUINE RÉIDH CHUN ÉIRÍ DE THALAMH. I GCÁS LEAS A BHAINT AS RAINN LE TEANGA ROGHNAIGH MUID TEIDEAL ATÁ AG IARRAIDH ACHOIMRE A DHÉANAMH AR NA SCILEANNA BUNÚSACHA A BHFUIL A CHUR CHUN CINN AN SPRIOC SEO PON.1. INNIÚLACHT I DTEANGA DHÚCHAIS TOISC NACH BHFUIL ACH AN TEANGA A DHÉANANN COMHIONANN DON MILANI 2. INNIÚLACHT I DTEANGACHA IASACHTA MAR GHEALL AR (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SLOVO VÝHODA SE OBJEVUJE V NÁZVU PROJEKTU DĚTSKÉ ŠKOLY A V TOMTO PŘÍPADĚ PRO ŽÁKY V PRVNÍM CYKLU NIČENÍ. JE TU PŘESNÝ DŮVOD. CHTĚLI JSME MYŠLENKU KONTINUITY, ŽE V NAŠEM INSTITUTU JE SILNÁ MYŠLENKA SPOJIT OBA PROJEKTY, KTERÉ DRŽÍ DOHROMADY MYŠLENKU, ŽE NAŠE DĚTI, NAŠE ŽÁCI A STUDENTI V POZICI, ABY ČELILI ŠKOLNÍ ZKUŠENOSTI, ALE TAKÉ ZKUŠENOSTI Z KAŽDODENNÍCH VZTAHŮ V NEJLEPŠÍM ZPŮSOBEM. V PRVNÍM PŘÍPADĚ S VÝHODOU NA ZAČÁTKU JSME CHTĚLI NAZNAČIT VÝHODU POTŘEBNOU K VYTVOŘENÍ PROSTOR PRO UČENÍ TAK, ABY NIKDO NEZŮSTAL NA STARTOVNÍCH BLOCÍCH TAK, ABY BYL KAŽDÝ PŘIPRAVEN VYSTOUPIT. V PŘÍPADĚ VÝHODY SE RÝMUJE S JAZYKEM JSME SI VYBRALI TITUL, KTERÝ CHCE SHRNOUT VŠECHNY ZÁKLADNÍ DOVEDNOSTI, JEJICHŽ PROPAGACE JE CÍLEM TOHOTO PON.1. KOMPETENCE V RODNÉM JAZYCE, PROTOŽE POUZE JAZYK, KTERÝ DĚLÁ ROVNÝ DON MILANI 2. KOMPETENCE V CIZÍCH JAZYCÍCH, PROTOŽE (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: SLOVO VÝHODA SE OBJEVUJE V NÁZVU PROJEKTU DĚTSKÉ ŠKOLY A V TOMTO PŘÍPADĚ PRO ŽÁKY V PRVNÍM CYKLU NIČENÍ. JE TU PŘESNÝ DŮVOD. CHTĚLI JSME MYŠLENKU KONTINUITY, ŽE V NAŠEM INSTITUTU JE SILNÁ MYŠLENKA SPOJIT OBA PROJEKTY, KTERÉ DRŽÍ DOHROMADY MYŠLENKU, ŽE NAŠE DĚTI, NAŠE ŽÁCI A STUDENTI V POZICI, ABY ČELILI ŠKOLNÍ ZKUŠENOSTI, ALE TAKÉ ZKUŠENOSTI Z KAŽDODENNÍCH VZTAHŮ V NEJLEPŠÍM ZPŮSOBEM. V PRVNÍM PŘÍPADĚ S VÝHODOU NA ZAČÁTKU JSME CHTĚLI NAZNAČIT VÝHODU POTŘEBNOU K VYTVOŘENÍ PROSTOR PRO UČENÍ TAK, ABY NIKDO NEZŮSTAL NA STARTOVNÍCH BLOCÍCH TAK, ABY BYL KAŽDÝ PŘIPRAVEN VYSTOUPIT. V PŘÍPADĚ VÝHODY SE RÝMUJE S JAZYKEM JSME SI VYBRALI TITUL, KTERÝ CHCE SHRNOUT VŠECHNY ZÁKLADNÍ DOVEDNOSTI, JEJICHŽ PROPAGACE JE CÍLEM TOHOTO PON.1. KOMPETENCE V RODNÉM JAZYCE, PROTOŽE POUZE JAZYK, KTERÝ DĚLÁ ROVNÝ DON MILANI 2. KOMPETENCE V CIZÍCH JAZYCÍCH, PROTOŽE (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SLOVO VÝHODA SE OBJEVUJE V NÁZVU PROJEKTU DĚTSKÉ ŠKOLY A V TOMTO PŘÍPADĚ PRO ŽÁKY V PRVNÍM CYKLU NIČENÍ. JE TU PŘESNÝ DŮVOD. CHTĚLI JSME MYŠLENKU KONTINUITY, ŽE V NAŠEM INSTITUTU JE SILNÁ MYŠLENKA SPOJIT OBA PROJEKTY, KTERÉ DRŽÍ DOHROMADY MYŠLENKU, ŽE NAŠE DĚTI, NAŠE ŽÁCI A STUDENTI V POZICI, ABY ČELILI ŠKOLNÍ ZKUŠENOSTI, ALE TAKÉ ZKUŠENOSTI Z KAŽDODENNÍCH VZTAHŮ V NEJLEPŠÍM ZPŮSOBEM. V PRVNÍM PŘÍPADĚ S VÝHODOU NA ZAČÁTKU JSME CHTĚLI NAZNAČIT VÝHODU POTŘEBNOU K VYTVOŘENÍ PROSTOR PRO UČENÍ TAK, ABY NIKDO NEZŮSTAL NA STARTOVNÍCH BLOCÍCH TAK, ABY BYL KAŽDÝ PŘIPRAVEN VYSTOUPIT. V PŘÍPADĚ VÝHODY SE RÝMUJE S JAZYKEM JSME SI VYBRALI TITUL, KTERÝ CHCE SHRNOUT VŠECHNY ZÁKLADNÍ DOVEDNOSTI, JEJICHŽ PROPAGACE JE CÍLEM TOHOTO PON.1. KOMPETENCE V RODNÉM JAZYCE, PROTOŽE POUZE JAZYK, KTERÝ DĚLÁ ROVNÝ DON MILANI 2. KOMPETENCE V CIZÍCH JAZYCÍCH, PROTOŽE (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A PALAVRA VANTAGEM APARECE NO TÍTULO DO PROJETO ESCOLAR INFANTIL E NESTE PARA OS ALUNOS NO PRIMEIRO CICLO DE DESTRUIÇÃO. HÁ UMA RAZÃO PRECISA. QUERÍAMOS A IDEIA DE CONTINUIDADE QUE, EM NOSSO INSTITUTO, UMA IDEIA FORTE VINCULASSE OS DOIS PROJETOS MANTENDO EM CONJUNTO A IDEIA QUE LHES ESTÁ SUBJACENTE DE COLOCAR NOSSOS FILHOS NOSSOS ALUNOS E ALUNOS EM POSIÇÃO DE ENFRENTAR A EXPERIÊNCIA ESCOLAR, MAS TAMBÉM A EXPERIÊNCIA DE RELACIONAMENTOS DIÁRIOS DA MELHOR MANEIRA. NO PRIMEIRO CASO COM VANTAGEM NO INÍCIO QUERÍAMOS ALUDIR À VANTAGEM NECESSÁRIA PARA CRIAR AS PREMISSAS DE APRENDIZAGEM PARA QUE NINGUÉM PERMANEÇA NOS BLOCOS INICIAIS PARA QUE TODOS ESTEJAM PRONTOS PARA DESCOLAR. EM CASO DE VANTAGEM RIMA COM LINGUAGEM ESCOLHEMOS UM TÍTULO QUE QUER RESUMIR TODAS AS HABILIDADES BÁSICAS CUJA PROMOÇÃO O OBJETIVO DESTE PON.1. COMPETÊNCIA EM LÍNGUA NATIVA PORQUE APENAS A LÍNGUA QUE FAZ IGUAL DON MILANI 2. COMPETÊNCIA EM LÍNGUAS ESTRANGEIRAS PORQUE (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: A PALAVRA VANTAGEM APARECE NO TÍTULO DO PROJETO ESCOLAR INFANTIL E NESTE PARA OS ALUNOS NO PRIMEIRO CICLO DE DESTRUIÇÃO. HÁ UMA RAZÃO PRECISA. QUERÍAMOS A IDEIA DE CONTINUIDADE QUE, EM NOSSO INSTITUTO, UMA IDEIA FORTE VINCULASSE OS DOIS PROJETOS MANTENDO EM CONJUNTO A IDEIA QUE LHES ESTÁ SUBJACENTE DE COLOCAR NOSSOS FILHOS NOSSOS ALUNOS E ALUNOS EM POSIÇÃO DE ENFRENTAR A EXPERIÊNCIA ESCOLAR, MAS TAMBÉM A EXPERIÊNCIA DE RELACIONAMENTOS DIÁRIOS DA MELHOR MANEIRA. NO PRIMEIRO CASO COM VANTAGEM NO INÍCIO QUERÍAMOS ALUDIR À VANTAGEM NECESSÁRIA PARA CRIAR AS PREMISSAS DE APRENDIZAGEM PARA QUE NINGUÉM PERMANEÇA NOS BLOCOS INICIAIS PARA QUE TODOS ESTEJAM PRONTOS PARA DESCOLAR. EM CASO DE VANTAGEM RIMA COM LINGUAGEM ESCOLHEMOS UM TÍTULO QUE QUER RESUMIR TODAS AS HABILIDADES BÁSICAS CUJA PROMOÇÃO O OBJETIVO DESTE PON.1. COMPETÊNCIA EM LÍNGUA NATIVA PORQUE APENAS A LÍNGUA QUE FAZ IGUAL DON MILANI 2. COMPETÊNCIA EM LÍNGUAS ESTRANGEIRAS PORQUE (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A PALAVRA VANTAGEM APARECE NO TÍTULO DO PROJETO ESCOLAR INFANTIL E NESTE PARA OS ALUNOS NO PRIMEIRO CICLO DE DESTRUIÇÃO. HÁ UMA RAZÃO PRECISA. QUERÍAMOS A IDEIA DE CONTINUIDADE QUE, EM NOSSO INSTITUTO, UMA IDEIA FORTE VINCULASSE OS DOIS PROJETOS MANTENDO EM CONJUNTO A IDEIA QUE LHES ESTÁ SUBJACENTE DE COLOCAR NOSSOS FILHOS NOSSOS ALUNOS E ALUNOS EM POSIÇÃO DE ENFRENTAR A EXPERIÊNCIA ESCOLAR, MAS TAMBÉM A EXPERIÊNCIA DE RELACIONAMENTOS DIÁRIOS DA MELHOR MANEIRA. NO PRIMEIRO CASO COM VANTAGEM NO INÍCIO QUERÍAMOS ALUDIR À VANTAGEM NECESSÁRIA PARA CRIAR AS PREMISSAS DE APRENDIZAGEM PARA QUE NINGUÉM PERMANEÇA NOS BLOCOS INICIAIS PARA QUE TODOS ESTEJAM PRONTOS PARA DESCOLAR. EM CASO DE VANTAGEM RIMA COM LINGUAGEM ESCOLHEMOS UM TÍTULO QUE QUER RESUMIR TODAS AS HABILIDADES BÁSICAS CUJA PROMOÇÃO O OBJETIVO DESTE PON.1. COMPETÊNCIA EM LÍNGUA NATIVA PORQUE APENAS A LÍNGUA QUE FAZ IGUAL DON MILANI 2. COMPETÊNCIA EM LÍNGUAS ESTRANGEIRAS PORQUE (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SÕNA „EELIS“ ESINEB LASTE KOOLIPROJEKTI PEALKIRJAS JA ÕPILASTE JAOKS ESIMESE TSÜKLI HÄVINGUS. SEAL ON TÄPNE PÕHJUS. ME TAHTSIME JÄRJEPIDEVUSE IDEED, ET MEIE INSTITUUDIS ON TUGEV IDEE ÜHENDADA KAKS PROJEKTI, MIS HOIAVAD KOOS IDEED, MIS NENDE ALUSEKS ON, ET PANNA MEIE LAPSED MEIE ÕPILASED JA ÕPILASED KOOLIKOGEMUSELE, AGA KA IGAPÄEVASTE SUHETE KOGEMUSELE PARIMAL VIISIL. ESIMESEL JUHUL, KUS EELIS OLI ALGUSES, SOOVISIME VIIDATA EELISELE, MIS ON VAJALIK ÕPPERUUMIDE LOOMISEKS NII, ET KEEGI EI JÄÄKS ALGPLOKKIDESSE, NII ET IGAÜKS OLEKS VALMIS STARTIMA. KUI EELIS SEE RIIMUB KEELEGA, OLEME VALINUD TIITLI, MIS TAHAB KOKKU VÕTTA KÕIK PÕHIOSKUSED, MILLE EDENDAMINE ON KÄESOLEVA PON.1 EESMÄRK. OSKUS EMAKEELES, SEST AINULT SEE KEEL, MIS MUUDAB VÕRDSEKS DON MILANI 2. VÕÕRKEELTE OSKUS, SEST (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SÕNA „EELIS“ ESINEB LASTE KOOLIPROJEKTI PEALKIRJAS JA ÕPILASTE JAOKS ESIMESE TSÜKLI HÄVINGUS. SEAL ON TÄPNE PÕHJUS. ME TAHTSIME JÄRJEPIDEVUSE IDEED, ET MEIE INSTITUUDIS ON TUGEV IDEE ÜHENDADA KAKS PROJEKTI, MIS HOIAVAD KOOS IDEED, MIS NENDE ALUSEKS ON, ET PANNA MEIE LAPSED MEIE ÕPILASED JA ÕPILASED KOOLIKOGEMUSELE, AGA KA IGAPÄEVASTE SUHETE KOGEMUSELE PARIMAL VIISIL. ESIMESEL JUHUL, KUS EELIS OLI ALGUSES, SOOVISIME VIIDATA EELISELE, MIS ON VAJALIK ÕPPERUUMIDE LOOMISEKS NII, ET KEEGI EI JÄÄKS ALGPLOKKIDESSE, NII ET IGAÜKS OLEKS VALMIS STARTIMA. KUI EELIS SEE RIIMUB KEELEGA, OLEME VALINUD TIITLI, MIS TAHAB KOKKU VÕTTA KÕIK PÕHIOSKUSED, MILLE EDENDAMINE ON KÄESOLEVA PON.1 EESMÄRK. OSKUS EMAKEELES, SEST AINULT SEE KEEL, MIS MUUDAB VÕRDSEKS DON MILANI 2. VÕÕRKEELTE OSKUS, SEST (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SÕNA „EELIS“ ESINEB LASTE KOOLIPROJEKTI PEALKIRJAS JA ÕPILASTE JAOKS ESIMESE TSÜKLI HÄVINGUS. SEAL ON TÄPNE PÕHJUS. ME TAHTSIME JÄRJEPIDEVUSE IDEED, ET MEIE INSTITUUDIS ON TUGEV IDEE ÜHENDADA KAKS PROJEKTI, MIS HOIAVAD KOOS IDEED, MIS NENDE ALUSEKS ON, ET PANNA MEIE LAPSED MEIE ÕPILASED JA ÕPILASED KOOLIKOGEMUSELE, AGA KA IGAPÄEVASTE SUHETE KOGEMUSELE PARIMAL VIISIL. ESIMESEL JUHUL, KUS EELIS OLI ALGUSES, SOOVISIME VIIDATA EELISELE, MIS ON VAJALIK ÕPPERUUMIDE LOOMISEKS NII, ET KEEGI EI JÄÄKS ALGPLOKKIDESSE, NII ET IGAÜKS OLEKS VALMIS STARTIMA. KUI EELIS SEE RIIMUB KEELEGA, OLEME VALINUD TIITLI, MIS TAHAB KOKKU VÕTTA KÕIK PÕHIOSKUSED, MILLE EDENDAMINE ON KÄESOLEVA PON.1 EESMÄRK. OSKUS EMAKEELES, SEST AINULT SEE KEEL, MIS MUUDAB VÕRDSEKS DON MILANI 2. VÕÕRKEELTE OSKUS, SEST (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A SZÓ ELŐNYE MEGJELENIK A GYERMEKISKOLAI PROJEKT CÍMÉBEN, ÉS EBBEN AZ ELSŐ CIKLUSBAN A TANULÓK SZÁMÁRA. PONTOS OKA VAN. AZT AZ ELKÉPZELÉST SZERETTÜK VOLNA, HOGY INTÉZETÜNKBEN EGY ERŐS ÖTLET KAPCSOLJA ÖSSZE AZT A KÉT PROJEKTET, AMELY AZT AZ ÖTLETET TÁMASZTJA ALÁ, HOGY GYERMEKEINKET ÉS DIÁKJAINKAT OLYAN HELYZETBE HOZZUK, HOGY SZEMBENÉZHESSENEK AZ ISKOLAI TAPASZTALATOKKAL, DE A MINDENNAPI KAPCSOLATOK TAPASZTALATAIVAL IS A LEGJOBB MÓDON. AZ ELSŐ ESETBEN ELŐNY AZ ELEJÉN AKARTUNK UTALNI ARRA AZ ELŐNYRE, AMI A TANULÁS HELYSZÍNÉNEK MEGTEREMTÉSÉHEZ SZÜKSÉGES, HOGY SENKI NE MARADJON A KEZDŐ BLOKKOKBAN, HOGY MINDENKI KÉSZEN ÁLLJON A FELSZÁLLÁSRA. ELŐNY ESETÉN A NYELVVEL RÍMEL, OLYAN CÍMET VÁLASZTOTTUNK, AMELY ÖSSZE KÍVÁNJA FOGLALNI AZ ÖSSZES ALAPKÉSZSÉGET, AMELYNEK PROMÓCIÓJA A PON.1. KOMPETENCIA AZ ANYANYELVEN, MERT CSAK AZ A NYELV, AMELY EGYENLŐVÉ TESZI A DON MILANI 2-T. KOMPETENCIA IDEGEN NYELVEKEN, MERT (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A SZÓ ELŐNYE MEGJELENIK A GYERMEKISKOLAI PROJEKT CÍMÉBEN, ÉS EBBEN AZ ELSŐ CIKLUSBAN A TANULÓK SZÁMÁRA. PONTOS OKA VAN. AZT AZ ELKÉPZELÉST SZERETTÜK VOLNA, HOGY INTÉZETÜNKBEN EGY ERŐS ÖTLET KAPCSOLJA ÖSSZE AZT A KÉT PROJEKTET, AMELY AZT AZ ÖTLETET TÁMASZTJA ALÁ, HOGY GYERMEKEINKET ÉS DIÁKJAINKAT OLYAN HELYZETBE HOZZUK, HOGY SZEMBENÉZHESSENEK AZ ISKOLAI TAPASZTALATOKKAL, DE A MINDENNAPI KAPCSOLATOK TAPASZTALATAIVAL IS A LEGJOBB MÓDON. AZ ELSŐ ESETBEN ELŐNY AZ ELEJÉN AKARTUNK UTALNI ARRA AZ ELŐNYRE, AMI A TANULÁS HELYSZÍNÉNEK MEGTEREMTÉSÉHEZ SZÜKSÉGES, HOGY SENKI NE MARADJON A KEZDŐ BLOKKOKBAN, HOGY MINDENKI KÉSZEN ÁLLJON A FELSZÁLLÁSRA. ELŐNY ESETÉN A NYELVVEL RÍMEL, OLYAN CÍMET VÁLASZTOTTUNK, AMELY ÖSSZE KÍVÁNJA FOGLALNI AZ ÖSSZES ALAPKÉSZSÉGET, AMELYNEK PROMÓCIÓJA A PON.1. KOMPETENCIA AZ ANYANYELVEN, MERT CSAK AZ A NYELV, AMELY EGYENLŐVÉ TESZI A DON MILANI 2-T. KOMPETENCIA IDEGEN NYELVEKEN, MERT (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A SZÓ ELŐNYE MEGJELENIK A GYERMEKISKOLAI PROJEKT CÍMÉBEN, ÉS EBBEN AZ ELSŐ CIKLUSBAN A TANULÓK SZÁMÁRA. PONTOS OKA VAN. AZT AZ ELKÉPZELÉST SZERETTÜK VOLNA, HOGY INTÉZETÜNKBEN EGY ERŐS ÖTLET KAPCSOLJA ÖSSZE AZT A KÉT PROJEKTET, AMELY AZT AZ ÖTLETET TÁMASZTJA ALÁ, HOGY GYERMEKEINKET ÉS DIÁKJAINKAT OLYAN HELYZETBE HOZZUK, HOGY SZEMBENÉZHESSENEK AZ ISKOLAI TAPASZTALATOKKAL, DE A MINDENNAPI KAPCSOLATOK TAPASZTALATAIVAL IS A LEGJOBB MÓDON. AZ ELSŐ ESETBEN ELŐNY AZ ELEJÉN AKARTUNK UTALNI ARRA AZ ELŐNYRE, AMI A TANULÁS HELYSZÍNÉNEK MEGTEREMTÉSÉHEZ SZÜKSÉGES, HOGY SENKI NE MARADJON A KEZDŐ BLOKKOKBAN, HOGY MINDENKI KÉSZEN ÁLLJON A FELSZÁLLÁSRA. ELŐNY ESETÉN A NYELVVEL RÍMEL, OLYAN CÍMET VÁLASZTOTTUNK, AMELY ÖSSZE KÍVÁNJA FOGLALNI AZ ÖSSZES ALAPKÉSZSÉGET, AMELYNEK PROMÓCIÓJA A PON.1. KOMPETENCIA AZ ANYANYELVEN, MERT CSAK AZ A NYELV, AMELY EGYENLŐVÉ TESZI A DON MILANI 2-T. KOMPETENCIA IDEGEN NYELVEKEN, MERT (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ПРЕДИМСТВОТО НА ДУМАТА СЕ ПОЯВЯВА В ЗАГЛАВИЕТО НА ПРОЕКТА ЗА ДЕТСКО УЧИЛИЩЕ И В НЕГО ЗА УЧЕНИЦИТЕ В ПЪРВИЯ ЦИКЪЛ УНИЩОЖАВАНЕ. ИМА ТОЧНА ПРИЧИНА. ИСКАХМЕ ИДЕЯТА ЗА ПРИЕМСТВЕНОСТ, ЧЕ В НАШИЯ ИНСТИТУТ ЕДНА СИЛНА ИДЕЯ СВЪРЗВА ДВАТА ПРОЕКТА, КОИТО ОБЕДИНЯВАТ ИДЕЯТА, КОЯТО ГИ ПОСТАВЯ В ОСНОВАТА НА ИДЕЯТА ДА ПОСТАВЯТ НАШИТЕ ДЕЦА НАШИТЕ УЧЕНИЦИ И УЧЕНИЦИ В ПОЗИЦИЯ ДА СЕ ИЗПРАВЯТ ПРЕД УЧИЛИЩНИЯ ОПИТ, НО И С ОПИТА НА ЕЖЕДНЕВНИТЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПО НАЙ-ДОБРИЯ НАЧИН. В ПЪРВИЯ СЛУЧАЙ С ПРЕДИМСТВО В НАЧАЛОТО ИСКАХМЕ ДА НАМЕКНЕМ НА ПРЕДИМСТВОТО, НЕОБХОДИМО ЗА СЪЗДАВАНЕ НА ПОМЕЩЕНИЯТА ЗА УЧЕНЕ, ТАКА ЧЕ НИКОЙ ДА НЕ ОСТАНЕ НА СТАРТОВИТЕ БЛОКОВЕ, ТАКА ЧЕ ВСЕКИ ДА Е ГОТОВ ДА ТРЪГНЕ. В СЛУЧАЙ НА ПРЕИМУЩЕСТВО ТЯ СЕ РИМУВА С ЕЗИКА, ИЗБРАХМЕ ЗАГЛАВИЕ, КОЕТО ИСКА ДА ОБОБЩИ ВСИЧКИ ОСНОВНИ УМЕНИЯ, ЧИЕТО ПОПУЛЯРИЗИРАНЕ ЦЕЛТА НА ТОЗИ PON.1. КОМПЕТЕНТНОСТ НА РОДНИЯ ЕЗИК, ЗАЩОТО САМО ЕЗИКЪТ, КОЙТО ПРАВИ РАВЕН ДОН МИЛАНО 2. КОМПЕТЕНТНОСТ ПО ЧУЖДИ ЕЗИЦИ, ЗАЩОТО (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ПРЕДИМСТВОТО НА ДУМАТА СЕ ПОЯВЯВА В ЗАГЛАВИЕТО НА ПРОЕКТА ЗА ДЕТСКО УЧИЛИЩЕ И В НЕГО ЗА УЧЕНИЦИТЕ В ПЪРВИЯ ЦИКЪЛ УНИЩОЖАВАНЕ. ИМА ТОЧНА ПРИЧИНА. ИСКАХМЕ ИДЕЯТА ЗА ПРИЕМСТВЕНОСТ, ЧЕ В НАШИЯ ИНСТИТУТ ЕДНА СИЛНА ИДЕЯ СВЪРЗВА ДВАТА ПРОЕКТА, КОИТО ОБЕДИНЯВАТ ИДЕЯТА, КОЯТО ГИ ПОСТАВЯ В ОСНОВАТА НА ИДЕЯТА ДА ПОСТАВЯТ НАШИТЕ ДЕЦА НАШИТЕ УЧЕНИЦИ И УЧЕНИЦИ В ПОЗИЦИЯ ДА СЕ ИЗПРАВЯТ ПРЕД УЧИЛИЩНИЯ ОПИТ, НО И С ОПИТА НА ЕЖЕДНЕВНИТЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПО НАЙ-ДОБРИЯ НАЧИН. В ПЪРВИЯ СЛУЧАЙ С ПРЕДИМСТВО В НАЧАЛОТО ИСКАХМЕ ДА НАМЕКНЕМ НА ПРЕДИМСТВОТО, НЕОБХОДИМО ЗА СЪЗДАВАНЕ НА ПОМЕЩЕНИЯТА ЗА УЧЕНЕ, ТАКА ЧЕ НИКОЙ ДА НЕ ОСТАНЕ НА СТАРТОВИТЕ БЛОКОВЕ, ТАКА ЧЕ ВСЕКИ ДА Е ГОТОВ ДА ТРЪГНЕ. В СЛУЧАЙ НА ПРЕИМУЩЕСТВО ТЯ СЕ РИМУВА С ЕЗИКА, ИЗБРАХМЕ ЗАГЛАВИЕ, КОЕТО ИСКА ДА ОБОБЩИ ВСИЧКИ ОСНОВНИ УМЕНИЯ, ЧИЕТО ПОПУЛЯРИЗИРАНЕ ЦЕЛТА НА ТОЗИ PON.1. КОМПЕТЕНТНОСТ НА РОДНИЯ ЕЗИК, ЗАЩОТО САМО ЕЗИКЪТ, КОЙТО ПРАВИ РАВЕН ДОН МИЛАНО 2. КОМПЕТЕНТНОСТ ПО ЧУЖДИ ЕЗИЦИ, ЗАЩОТО (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ПРЕДИМСТВОТО НА ДУМАТА СЕ ПОЯВЯВА В ЗАГЛАВИЕТО НА ПРОЕКТА ЗА ДЕТСКО УЧИЛИЩЕ И В НЕГО ЗА УЧЕНИЦИТЕ В ПЪРВИЯ ЦИКЪЛ УНИЩОЖАВАНЕ. ИМА ТОЧНА ПРИЧИНА. ИСКАХМЕ ИДЕЯТА ЗА ПРИЕМСТВЕНОСТ, ЧЕ В НАШИЯ ИНСТИТУТ ЕДНА СИЛНА ИДЕЯ СВЪРЗВА ДВАТА ПРОЕКТА, КОИТО ОБЕДИНЯВАТ ИДЕЯТА, КОЯТО ГИ ПОСТАВЯ В ОСНОВАТА НА ИДЕЯТА ДА ПОСТАВЯТ НАШИТЕ ДЕЦА НАШИТЕ УЧЕНИЦИ И УЧЕНИЦИ В ПОЗИЦИЯ ДА СЕ ИЗПРАВЯТ ПРЕД УЧИЛИЩНИЯ ОПИТ, НО И С ОПИТА НА ЕЖЕДНЕВНИТЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПО НАЙ-ДОБРИЯ НАЧИН. В ПЪРВИЯ СЛУЧАЙ С ПРЕДИМСТВО В НАЧАЛОТО ИСКАХМЕ ДА НАМЕКНЕМ НА ПРЕДИМСТВОТО, НЕОБХОДИМО ЗА СЪЗДАВАНЕ НА ПОМЕЩЕНИЯТА ЗА УЧЕНЕ, ТАКА ЧЕ НИКОЙ ДА НЕ ОСТАНЕ НА СТАРТОВИТЕ БЛОКОВЕ, ТАКА ЧЕ ВСЕКИ ДА Е ГОТОВ ДА ТРЪГНЕ. В СЛУЧАЙ НА ПРЕИМУЩЕСТВО ТЯ СЕ РИМУВА С ЕЗИКА, ИЗБРАХМЕ ЗАГЛАВИЕ, КОЕТО ИСКА ДА ОБОБЩИ ВСИЧКИ ОСНОВНИ УМЕНИЯ, ЧИЕТО ПОПУЛЯРИЗИРАНЕ ЦЕЛТА НА ТОЗИ PON.1. КОМПЕТЕНТНОСТ НА РОДНИЯ ЕЗИК, ЗАЩОТО САМО ЕЗИКЪТ, КОЙТО ПРАВИ РАВЕН ДОН МИЛАНО 2. КОМПЕТЕНТНОСТ ПО ЧУЖДИ ЕЗИЦИ, ЗАЩОТО (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ŽODŽIO PRIVALUMAS YRA VAIKŲ MOKYKLOS PROJEKTO PAVADINIME IR ŠIAME MOKSLEIVIAMS PIRMOJO CIKLO SUNAIKINIMO METU. YRA TIKSLI PRIEŽASTIS. MES NORĖJOME TĘSTINUMO IDĖJOS, KAD MŪSŲ INSTITUTE STIPRI IDĖJA SUSIETI DU PROJEKTUS, KURIE KARTU LAIKO IDĖJĄ, KAD MŪSŲ VAIKAI MŪSŲ MOKINIAI IR STUDENTAI GALĖTŲ SUSIDURTI SU MOKYKLOS PATIRTIMI, TAIP PAT SU KASDIENIŲ SANTYKIŲ PATIRTIMI GERIAUSIU BŪDU. PIRMUOJU ATVEJU SU PRANAŠUMU PRADŽIOJE NORĖJOME ĮTRAUKTI Į PRANAŠUMĄ, REIKALINGĄ SUKURTI MOKYMOSI PATALPAS, KAD NIEKAS NELIKTŲ PRADINIŲ BLOKŲ, KAD KIEKVIENAS BŪTŲ PASIRENGĘS PAKILTI. TUO ATVEJU, JEI NAUDOS JIS KALBA, MES PASIRINKOME PAVADINIMĄ, KURIS NORI APIBENDRINTI VISUS PAGRINDINIUS ĮGŪDŽIUS, KURIŲ SKATINIMAS YRA ŠIO PON.1. TIKSLAS. KOMPETENCIJA GIMTĄJA KALBA, NES TIK TA KALBA, KURI DARO LYGIAS DON MILANI 2. UŽSIENIO KALBŲ MOKĖJIMAS, NES (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ŽODŽIO PRIVALUMAS YRA VAIKŲ MOKYKLOS PROJEKTO PAVADINIME IR ŠIAME MOKSLEIVIAMS PIRMOJO CIKLO SUNAIKINIMO METU. YRA TIKSLI PRIEŽASTIS. MES NORĖJOME TĘSTINUMO IDĖJOS, KAD MŪSŲ INSTITUTE STIPRI IDĖJA SUSIETI DU PROJEKTUS, KURIE KARTU LAIKO IDĖJĄ, KAD MŪSŲ VAIKAI MŪSŲ MOKINIAI IR STUDENTAI GALĖTŲ SUSIDURTI SU MOKYKLOS PATIRTIMI, TAIP PAT SU KASDIENIŲ SANTYKIŲ PATIRTIMI GERIAUSIU BŪDU. PIRMUOJU ATVEJU SU PRANAŠUMU PRADŽIOJE NORĖJOME ĮTRAUKTI Į PRANAŠUMĄ, REIKALINGĄ SUKURTI MOKYMOSI PATALPAS, KAD NIEKAS NELIKTŲ PRADINIŲ BLOKŲ, KAD KIEKVIENAS BŪTŲ PASIRENGĘS PAKILTI. TUO ATVEJU, JEI NAUDOS JIS KALBA, MES PASIRINKOME PAVADINIMĄ, KURIS NORI APIBENDRINTI VISUS PAGRINDINIUS ĮGŪDŽIUS, KURIŲ SKATINIMAS YRA ŠIO PON.1. TIKSLAS. KOMPETENCIJA GIMTĄJA KALBA, NES TIK TA KALBA, KURI DARO LYGIAS DON MILANI 2. UŽSIENIO KALBŲ MOKĖJIMAS, NES (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ŽODŽIO PRIVALUMAS YRA VAIKŲ MOKYKLOS PROJEKTO PAVADINIME IR ŠIAME MOKSLEIVIAMS PIRMOJO CIKLO SUNAIKINIMO METU. YRA TIKSLI PRIEŽASTIS. MES NORĖJOME TĘSTINUMO IDĖJOS, KAD MŪSŲ INSTITUTE STIPRI IDĖJA SUSIETI DU PROJEKTUS, KURIE KARTU LAIKO IDĖJĄ, KAD MŪSŲ VAIKAI MŪSŲ MOKINIAI IR STUDENTAI GALĖTŲ SUSIDURTI SU MOKYKLOS PATIRTIMI, TAIP PAT SU KASDIENIŲ SANTYKIŲ PATIRTIMI GERIAUSIU BŪDU. PIRMUOJU ATVEJU SU PRANAŠUMU PRADŽIOJE NORĖJOME ĮTRAUKTI Į PRANAŠUMĄ, REIKALINGĄ SUKURTI MOKYMOSI PATALPAS, KAD NIEKAS NELIKTŲ PRADINIŲ BLOKŲ, KAD KIEKVIENAS BŪTŲ PASIRENGĘS PAKILTI. TUO ATVEJU, JEI NAUDOS JIS KALBA, MES PASIRINKOME PAVADINIMĄ, KURIS NORI APIBENDRINTI VISUS PAGRINDINIUS ĮGŪDŽIUS, KURIŲ SKATINIMAS YRA ŠIO PON.1. TIKSLAS. KOMPETENCIJA GIMTĄJA KALBA, NES TIK TA KALBA, KURI DARO LYGIAS DON MILANI 2. UŽSIENIO KALBŲ MOKĖJIMAS, NES (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
RIJEČ PREDNOST POJAVLJUJE SE U NASLOVU DJEČJEG ŠKOLSKOG PROJEKTA I U TOME ZA UČENIKE U PRVOM CIKLUSU UNIŠTENJA. POSTOJI TOČAN RAZLOG. ŽELJELI SMO IDEJU KONTINUITETA DA U NAŠEM INSTITUTU SNAŽNA IDEJA POVEŽE DVA PROJEKTA U KOJIMA SE OBJEDINJUJE IDEJA KOJA IH POTKRJEPLJUJE DA SE NAŠA DJECA POSTAVE UČENICIMA I UČENICIMA U POZICIJI DA SE SUOČE SA ŠKOLSKIM ISKUSTVOM, ALI I ISKUSTVOM SVAKODNEVNIH ODNOSA NA NAJBOLJI NAČIN. U PRVOM SLUČAJU S PREDNOSTIMA NA POČETKU ŽELJELI SMO ALUDIRATI NA PREDNOST POTREBNU ZA STVARANJE PROSTORA UČENJA TAKO DA NITKO NE OSTANE U POČETNIM BLOKOVIMA KAKO BI SVATKO BIO SPREMAN ZA POLIJETANJE. U SLUČAJU PREDNOSTI RIMUJE SE JEZIKOM ODABRALI SMO NASLOV KOJI ŽELI SAŽETI SVE OSNOVNE VJEŠTINE ČIJA JE PROMOCIJA CILJ OVOG PON.1. KOMPETENCIJA U MATERINJEM JEZIKU JER SAMO JEZIK KOJI ČINI JEDNAK DON MILANI 2. KOMPETENCIJE NA STRANIM JEZICIMA ZBOG (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: RIJEČ PREDNOST POJAVLJUJE SE U NASLOVU DJEČJEG ŠKOLSKOG PROJEKTA I U TOME ZA UČENIKE U PRVOM CIKLUSU UNIŠTENJA. POSTOJI TOČAN RAZLOG. ŽELJELI SMO IDEJU KONTINUITETA DA U NAŠEM INSTITUTU SNAŽNA IDEJA POVEŽE DVA PROJEKTA U KOJIMA SE OBJEDINJUJE IDEJA KOJA IH POTKRJEPLJUJE DA SE NAŠA DJECA POSTAVE UČENICIMA I UČENICIMA U POZICIJI DA SE SUOČE SA ŠKOLSKIM ISKUSTVOM, ALI I ISKUSTVOM SVAKODNEVNIH ODNOSA NA NAJBOLJI NAČIN. U PRVOM SLUČAJU S PREDNOSTIMA NA POČETKU ŽELJELI SMO ALUDIRATI NA PREDNOST POTREBNU ZA STVARANJE PROSTORA UČENJA TAKO DA NITKO NE OSTANE U POČETNIM BLOKOVIMA KAKO BI SVATKO BIO SPREMAN ZA POLIJETANJE. U SLUČAJU PREDNOSTI RIMUJE SE JEZIKOM ODABRALI SMO NASLOV KOJI ŽELI SAŽETI SVE OSNOVNE VJEŠTINE ČIJA JE PROMOCIJA CILJ OVOG PON.1. KOMPETENCIJA U MATERINJEM JEZIKU JER SAMO JEZIK KOJI ČINI JEDNAK DON MILANI 2. KOMPETENCIJE NA STRANIM JEZICIMA ZBOG (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: RIJEČ PREDNOST POJAVLJUJE SE U NASLOVU DJEČJEG ŠKOLSKOG PROJEKTA I U TOME ZA UČENIKE U PRVOM CIKLUSU UNIŠTENJA. POSTOJI TOČAN RAZLOG. ŽELJELI SMO IDEJU KONTINUITETA DA U NAŠEM INSTITUTU SNAŽNA IDEJA POVEŽE DVA PROJEKTA U KOJIMA SE OBJEDINJUJE IDEJA KOJA IH POTKRJEPLJUJE DA SE NAŠA DJECA POSTAVE UČENICIMA I UČENICIMA U POZICIJI DA SE SUOČE SA ŠKOLSKIM ISKUSTVOM, ALI I ISKUSTVOM SVAKODNEVNIH ODNOSA NA NAJBOLJI NAČIN. U PRVOM SLUČAJU S PREDNOSTIMA NA POČETKU ŽELJELI SMO ALUDIRATI NA PREDNOST POTREBNU ZA STVARANJE PROSTORA UČENJA TAKO DA NITKO NE OSTANE U POČETNIM BLOKOVIMA KAKO BI SVATKO BIO SPREMAN ZA POLIJETANJE. U SLUČAJU PREDNOSTI RIMUJE SE JEZIKOM ODABRALI SMO NASLOV KOJI ŽELI SAŽETI SVE OSNOVNE VJEŠTINE ČIJA JE PROMOCIJA CILJ OVOG PON.1. KOMPETENCIJA U MATERINJEM JEZIKU JER SAMO JEZIK KOJI ČINI JEDNAK DON MILANI 2. KOMPETENCIJE NA STRANIM JEZICIMA ZBOG (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ORDET FÖRDEL FÖREKOMMER I TITELN PÅ BARNENS SKOLPROJEKT OCH I DETTA FÖR ELEVER I DEN FÖRSTA CYKELN FÖRSTÖRING. DET FINNS EN EXAKT ANLEDNING. VI VILLE HA IDÉN OM KONTINUITET SOM I VÅRT INSTITUT EN STARK IDÉ KOPPLAR DE TVÅ PROJEKT SOM HÅLLER IHOP IDÉN SOM LIGGER TILL GRUND FÖR DEM ATT SÄTTA VÅRA BARN VÅRA ELEVER OCH ELEVER I EN POSITION ATT MÖTA SKOLUPPLEVELSEN MEN OCKSÅ UPPLEVELSEN AV DAGLIGA RELATIONER PÅ BÄSTA SÄTT. I DET FÖRSTA FALLET MED FÖRDEL I BÖRJAN VILLE VI ANSPELA PÅ DEN FÖRDEL SOM KRÄVS FÖR ATT SKAPA FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR LÄRANDE SÅ ATT INGEN STANNAR KVAR VID STARTBLOCKEN SÅ ATT ALLA ÄR REDO ATT LYFTA. I HÄNDELSE AV FÖRDEL RIMMAR DET MED SPRÅK VI HAR VALT EN TITEL SOM VILL SAMMANFATTA ALLA GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER VARS FRÄMJANDE MÅLET FÖR DENNA PON.1. KOMPETENS I MODERSMÅLET EFTERSOM ENDAST DET SPRÅK SOM GÖR LIKA DON MILANI 2. KUNSKAPER I FRÄMMANDE SPRÅK EFTERSOM (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: ORDET FÖRDEL FÖREKOMMER I TITELN PÅ BARNENS SKOLPROJEKT OCH I DETTA FÖR ELEVER I DEN FÖRSTA CYKELN FÖRSTÖRING. DET FINNS EN EXAKT ANLEDNING. VI VILLE HA IDÉN OM KONTINUITET SOM I VÅRT INSTITUT EN STARK IDÉ KOPPLAR DE TVÅ PROJEKT SOM HÅLLER IHOP IDÉN SOM LIGGER TILL GRUND FÖR DEM ATT SÄTTA VÅRA BARN VÅRA ELEVER OCH ELEVER I EN POSITION ATT MÖTA SKOLUPPLEVELSEN MEN OCKSÅ UPPLEVELSEN AV DAGLIGA RELATIONER PÅ BÄSTA SÄTT. I DET FÖRSTA FALLET MED FÖRDEL I BÖRJAN VILLE VI ANSPELA PÅ DEN FÖRDEL SOM KRÄVS FÖR ATT SKAPA FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR LÄRANDE SÅ ATT INGEN STANNAR KVAR VID STARTBLOCKEN SÅ ATT ALLA ÄR REDO ATT LYFTA. I HÄNDELSE AV FÖRDEL RIMMAR DET MED SPRÅK VI HAR VALT EN TITEL SOM VILL SAMMANFATTA ALLA GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER VARS FRÄMJANDE MÅLET FÖR DENNA PON.1. KOMPETENS I MODERSMÅLET EFTERSOM ENDAST DET SPRÅK SOM GÖR LIKA DON MILANI 2. KUNSKAPER I FRÄMMANDE SPRÅK EFTERSOM (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ORDET FÖRDEL FÖREKOMMER I TITELN PÅ BARNENS SKOLPROJEKT OCH I DETTA FÖR ELEVER I DEN FÖRSTA CYKELN FÖRSTÖRING. DET FINNS EN EXAKT ANLEDNING. VI VILLE HA IDÉN OM KONTINUITET SOM I VÅRT INSTITUT EN STARK IDÉ KOPPLAR DE TVÅ PROJEKT SOM HÅLLER IHOP IDÉN SOM LIGGER TILL GRUND FÖR DEM ATT SÄTTA VÅRA BARN VÅRA ELEVER OCH ELEVER I EN POSITION ATT MÖTA SKOLUPPLEVELSEN MEN OCKSÅ UPPLEVELSEN AV DAGLIGA RELATIONER PÅ BÄSTA SÄTT. I DET FÖRSTA FALLET MED FÖRDEL I BÖRJAN VILLE VI ANSPELA PÅ DEN FÖRDEL SOM KRÄVS FÖR ATT SKAPA FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR LÄRANDE SÅ ATT INGEN STANNAR KVAR VID STARTBLOCKEN SÅ ATT ALLA ÄR REDO ATT LYFTA. I HÄNDELSE AV FÖRDEL RIMMAR DET MED SPRÅK VI HAR VALT EN TITEL SOM VILL SAMMANFATTA ALLA GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER VARS FRÄMJANDE MÅLET FÖR DENNA PON.1. KOMPETENS I MODERSMÅLET EFTERSOM ENDAST DET SPRÅK SOM GÖR LIKA DON MILANI 2. KUNSKAPER I FRÄMMANDE SPRÅK EFTERSOM (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AVANTAJUL CUVÂNTULUI APARE ÎN TITLUL PROIECTULUI ȘCOLAR PENTRU COPII ȘI ÎN ACESTA PENTRU ELEVII AFLAȚI ÎN DISTRUGEREA PRIMULUI CICLU. EXISTĂ UN MOTIV PRECIS. NE-AM DORIT IDEEA DE CONTINUITATE CA ÎN INSTITUTUL NOSTRU O IDEE PUTERNICĂ SĂ LEGĂM CELE DOUĂ PROIECTE CARE ȚIN LAOLALTĂ IDEEA CARE LE STĂ LA BAZA CĂ DE A PUNE COPIII NOȘTRI ELEVII ȘI ELEVII NOȘTRI ÎNTR-O POZIȚIE DE A FACE FAȚĂ EXPERIENȚEI ȘCOLARE, DAR ȘI EXPERIENȚEI RELAȚIILOR ZILNICE ÎN CEL MAI BUN MOD. ÎN PRIMUL CAZ CU AVANTAJ LA ÎNCEPUT AM VRUT SĂ FACEM ALUZIE LA AVANTAJUL NECESAR PENTRU A CREA PREMISELE ÎNVĂȚĂRII, ASTFEL ÎNCÂT NIMENI SĂ NU RĂMÂNĂ ÎN BLOCURILE DE START, ASTFEL ÎNCÂT TOATĂ LUMEA SĂ FIE GATA SĂ DECOLEZE. ÎN CAZ DE AVANTAJ, RIMEAZĂ CU LIMBA, AM ALES UN TITLU CARE DOREȘTE SĂ REZUME TOATE ABILITĂȚILE DE BAZĂ A CĂROR PROMOVARE ESTE OBIECTIVUL ACESTUI PON.1. COMPETENȚĂ ÎN LIMBA MATERNĂ, DEOARECE NUMAI LIMBA CARE FACE EGAL DON MILANI 2. COMPETENȚĂ ÎN LIMBI STRĂINE, DEOARECE (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: AVANTAJUL CUVÂNTULUI APARE ÎN TITLUL PROIECTULUI ȘCOLAR PENTRU COPII ȘI ÎN ACESTA PENTRU ELEVII AFLAȚI ÎN DISTRUGEREA PRIMULUI CICLU. EXISTĂ UN MOTIV PRECIS. NE-AM DORIT IDEEA DE CONTINUITATE CA ÎN INSTITUTUL NOSTRU O IDEE PUTERNICĂ SĂ LEGĂM CELE DOUĂ PROIECTE CARE ȚIN LAOLALTĂ IDEEA CARE LE STĂ LA BAZA CĂ DE A PUNE COPIII NOȘTRI ELEVII ȘI ELEVII NOȘTRI ÎNTR-O POZIȚIE DE A FACE FAȚĂ EXPERIENȚEI ȘCOLARE, DAR ȘI EXPERIENȚEI RELAȚIILOR ZILNICE ÎN CEL MAI BUN MOD. ÎN PRIMUL CAZ CU AVANTAJ LA ÎNCEPUT AM VRUT SĂ FACEM ALUZIE LA AVANTAJUL NECESAR PENTRU A CREA PREMISELE ÎNVĂȚĂRII, ASTFEL ÎNCÂT NIMENI SĂ NU RĂMÂNĂ ÎN BLOCURILE DE START, ASTFEL ÎNCÂT TOATĂ LUMEA SĂ FIE GATA SĂ DECOLEZE. ÎN CAZ DE AVANTAJ, RIMEAZĂ CU LIMBA, AM ALES UN TITLU CARE DOREȘTE SĂ REZUME TOATE ABILITĂȚILE DE BAZĂ A CĂROR PROMOVARE ESTE OBIECTIVUL ACESTUI PON.1. COMPETENȚĂ ÎN LIMBA MATERNĂ, DEOARECE NUMAI LIMBA CARE FACE EGAL DON MILANI 2. COMPETENȚĂ ÎN LIMBI STRĂINE, DEOARECE (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AVANTAJUL CUVÂNTULUI APARE ÎN TITLUL PROIECTULUI ȘCOLAR PENTRU COPII ȘI ÎN ACESTA PENTRU ELEVII AFLAȚI ÎN DISTRUGEREA PRIMULUI CICLU. EXISTĂ UN MOTIV PRECIS. NE-AM DORIT IDEEA DE CONTINUITATE CA ÎN INSTITUTUL NOSTRU O IDEE PUTERNICĂ SĂ LEGĂM CELE DOUĂ PROIECTE CARE ȚIN LAOLALTĂ IDEEA CARE LE STĂ LA BAZA CĂ DE A PUNE COPIII NOȘTRI ELEVII ȘI ELEVII NOȘTRI ÎNTR-O POZIȚIE DE A FACE FAȚĂ EXPERIENȚEI ȘCOLARE, DAR ȘI EXPERIENȚEI RELAȚIILOR ZILNICE ÎN CEL MAI BUN MOD. ÎN PRIMUL CAZ CU AVANTAJ LA ÎNCEPUT AM VRUT SĂ FACEM ALUZIE LA AVANTAJUL NECESAR PENTRU A CREA PREMISELE ÎNVĂȚĂRII, ASTFEL ÎNCÂT NIMENI SĂ NU RĂMÂNĂ ÎN BLOCURILE DE START, ASTFEL ÎNCÂT TOATĂ LUMEA SĂ FIE GATA SĂ DECOLEZE. ÎN CAZ DE AVANTAJ, RIMEAZĂ CU LIMBA, AM ALES UN TITLU CARE DOREȘTE SĂ REZUME TOATE ABILITĂȚILE DE BAZĂ A CĂROR PROMOVARE ESTE OBIECTIVUL ACESTUI PON.1. COMPETENȚĂ ÎN LIMBA MATERNĂ, DEOARECE NUMAI LIMBA CARE FACE EGAL DON MILANI 2. COMPETENȚĂ ÎN LIMBI STRĂINE, DEOARECE (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
BESEDA PREDNOST SE POJAVI V NASLOVU ŠOLSKEGA PROJEKTA ZA OTROKE IN V TEM ZA UČENCE V PRVEM KROGU UNIČENJA. OBSTAJA NATANČEN RAZLOG. ŽELELI SMO IDEJO KONTINUITETE, DA BI V NAŠEM INŠTITUTU MOČNO POVEZALI OBA PROJEKTA, KI SKUPAJ DRŽITA IDEJO, KI JIMA DAJE TEMELJ, DA BI NAŠE OTROKE POSTAVILI V POLOŽAJ, DA BI SE LAHKO SOOČILI S ŠOLSKIMI IZKUŠNJAMI, PA TUDI Z IZKUŠNJO VSAKODNEVNIH ODNOSOV NA NAJBOLJŠI NAČIN. V PRVEM PRIMERU Z PREDNOSTJO NA ZAČETKU SMO ŽELELI NAPELJATI NA PREDNOST, KI JE POTREBNA ZA USTVARJANJE PROSTOROV UČENJA, TAKO DA NIHČE NE OSTANE NA ZAČETKU, TAKO DA JE VSAKDO PRIPRAVLJEN NA VZLET. V PRIMERU PREDNOSTI SE RIMA Z JEZIKOM SMO IZBRALI NASLOV, KI ŽELI POVZETI VSE OSNOVNE SPRETNOSTI, KATERIH PROMOCIJA JE CILJ TEGA PON.1. KOMPETENCA V MATERNEM JEZIKU, KER SAMO JEZIK, KI OMOGOČA ENAKOPRAVNOST DON MILANI 2. ZNANJE TUJIH JEZIKOV, KER (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: BESEDA PREDNOST SE POJAVI V NASLOVU ŠOLSKEGA PROJEKTA ZA OTROKE IN V TEM ZA UČENCE V PRVEM KROGU UNIČENJA. OBSTAJA NATANČEN RAZLOG. ŽELELI SMO IDEJO KONTINUITETE, DA BI V NAŠEM INŠTITUTU MOČNO POVEZALI OBA PROJEKTA, KI SKUPAJ DRŽITA IDEJO, KI JIMA DAJE TEMELJ, DA BI NAŠE OTROKE POSTAVILI V POLOŽAJ, DA BI SE LAHKO SOOČILI S ŠOLSKIMI IZKUŠNJAMI, PA TUDI Z IZKUŠNJO VSAKODNEVNIH ODNOSOV NA NAJBOLJŠI NAČIN. V PRVEM PRIMERU Z PREDNOSTJO NA ZAČETKU SMO ŽELELI NAPELJATI NA PREDNOST, KI JE POTREBNA ZA USTVARJANJE PROSTOROV UČENJA, TAKO DA NIHČE NE OSTANE NA ZAČETKU, TAKO DA JE VSAKDO PRIPRAVLJEN NA VZLET. V PRIMERU PREDNOSTI SE RIMA Z JEZIKOM SMO IZBRALI NASLOV, KI ŽELI POVZETI VSE OSNOVNE SPRETNOSTI, KATERIH PROMOCIJA JE CILJ TEGA PON.1. KOMPETENCA V MATERNEM JEZIKU, KER SAMO JEZIK, KI OMOGOČA ENAKOPRAVNOST DON MILANI 2. ZNANJE TUJIH JEZIKOV, KER (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: BESEDA PREDNOST SE POJAVI V NASLOVU ŠOLSKEGA PROJEKTA ZA OTROKE IN V TEM ZA UČENCE V PRVEM KROGU UNIČENJA. OBSTAJA NATANČEN RAZLOG. ŽELELI SMO IDEJO KONTINUITETE, DA BI V NAŠEM INŠTITUTU MOČNO POVEZALI OBA PROJEKTA, KI SKUPAJ DRŽITA IDEJO, KI JIMA DAJE TEMELJ, DA BI NAŠE OTROKE POSTAVILI V POLOŽAJ, DA BI SE LAHKO SOOČILI S ŠOLSKIMI IZKUŠNJAMI, PA TUDI Z IZKUŠNJO VSAKODNEVNIH ODNOSOV NA NAJBOLJŠI NAČIN. V PRVEM PRIMERU Z PREDNOSTJO NA ZAČETKU SMO ŽELELI NAPELJATI NA PREDNOST, KI JE POTREBNA ZA USTVARJANJE PROSTOROV UČENJA, TAKO DA NIHČE NE OSTANE NA ZAČETKU, TAKO DA JE VSAKDO PRIPRAVLJEN NA VZLET. V PRIMERU PREDNOSTI SE RIMA Z JEZIKOM SMO IZBRALI NASLOV, KI ŽELI POVZETI VSE OSNOVNE SPRETNOSTI, KATERIH PROMOCIJA JE CILJ TEGA PON.1. KOMPETENCA V MATERNEM JEZIKU, KER SAMO JEZIK, KI OMOGOČA ENAKOPRAVNOST DON MILANI 2. ZNANJE TUJIH JEZIKOV, KER (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SŁOWO PRZEWAGA POJAWIA SIĘ W TYTULE PROJEKTU SZKOŁY DLA DZIECI I W TYM DLA UCZNIÓW W PIERWSZYM CYKLU ZNISZCZENIA. JEST DOKŁADNY POWÓD. CHCIELIŚMY, ABY IDEA CIĄGŁOŚCI W NASZYM INSTYTUCIE BYŁA MOCNĄ IDEĄ ŁĄCZĄCĄ OBA PROJEKTY ŁĄCZĄCE IDEĘ, KTÓRA LEŻY U ICH PODSTAW, ABY UMOŻLIWIĆ NASZYM DZIECIOM UCZNIOM I UCZNIOM STAWIENIE CZOŁA DOŚWIADCZENIU SZKOLNEMU, ALE TAKŻE DOŚWIADCZENIU CODZIENNYCH RELACJI W NAJLEPSZY SPOSÓB. W PIERWSZYM PRZYPADKU Z PRZEWAGĄ NA POCZĄTKU CHCIELIŚMY NAWIĄZYWAĆ DO PRZEWAGI NIEZBĘDNEJ DO STWORZENIA PODSTAW NAUKI TAK, ABY NIKT NIE POZOSTAŁ NA BLOKACH STARTOWYCH, ABY KAŻDY BYŁ GOTOWY DO STARTU. W PRZYPADKU PRZEWAGI RYMUJE SIĘ Z JĘZYKIEM, WYBRALIŚMY TYTUŁ, KTÓRY CHCE PODSUMOWAĆ WSZYSTKIE PODSTAWOWE UMIEJĘTNOŚCI, KTÓRYCH PROMOCJA CELEM TEGO PON.1. KOMPETENCJE W JĘZYKU OJCZYSTYM, PONIEWAŻ TYLKO JĘZYK, KTÓRY CZYNI RÓWNY DON MILANI 2. KOMPETENCJE W ZAKRESIE JĘZYKÓW OBCYCH, PONIEWAŻ (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SŁOWO PRZEWAGA POJAWIA SIĘ W TYTULE PROJEKTU SZKOŁY DLA DZIECI I W TYM DLA UCZNIÓW W PIERWSZYM CYKLU ZNISZCZENIA. JEST DOKŁADNY POWÓD. CHCIELIŚMY, ABY IDEA CIĄGŁOŚCI W NASZYM INSTYTUCIE BYŁA MOCNĄ IDEĄ ŁĄCZĄCĄ OBA PROJEKTY ŁĄCZĄCE IDEĘ, KTÓRA LEŻY U ICH PODSTAW, ABY UMOŻLIWIĆ NASZYM DZIECIOM UCZNIOM I UCZNIOM STAWIENIE CZOŁA DOŚWIADCZENIU SZKOLNEMU, ALE TAKŻE DOŚWIADCZENIU CODZIENNYCH RELACJI W NAJLEPSZY SPOSÓB. W PIERWSZYM PRZYPADKU Z PRZEWAGĄ NA POCZĄTKU CHCIELIŚMY NAWIĄZYWAĆ DO PRZEWAGI NIEZBĘDNEJ DO STWORZENIA PODSTAW NAUKI TAK, ABY NIKT NIE POZOSTAŁ NA BLOKACH STARTOWYCH, ABY KAŻDY BYŁ GOTOWY DO STARTU. W PRZYPADKU PRZEWAGI RYMUJE SIĘ Z JĘZYKIEM, WYBRALIŚMY TYTUŁ, KTÓRY CHCE PODSUMOWAĆ WSZYSTKIE PODSTAWOWE UMIEJĘTNOŚCI, KTÓRYCH PROMOCJA CELEM TEGO PON.1. KOMPETENCJE W JĘZYKU OJCZYSTYM, PONIEWAŻ TYLKO JĘZYK, KTÓRY CZYNI RÓWNY DON MILANI 2. KOMPETENCJE W ZAKRESIE JĘZYKÓW OBCYCH, PONIEWAŻ (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SŁOWO PRZEWAGA POJAWIA SIĘ W TYTULE PROJEKTU SZKOŁY DLA DZIECI I W TYM DLA UCZNIÓW W PIERWSZYM CYKLU ZNISZCZENIA. JEST DOKŁADNY POWÓD. CHCIELIŚMY, ABY IDEA CIĄGŁOŚCI W NASZYM INSTYTUCIE BYŁA MOCNĄ IDEĄ ŁĄCZĄCĄ OBA PROJEKTY ŁĄCZĄCE IDEĘ, KTÓRA LEŻY U ICH PODSTAW, ABY UMOŻLIWIĆ NASZYM DZIECIOM UCZNIOM I UCZNIOM STAWIENIE CZOŁA DOŚWIADCZENIU SZKOLNEMU, ALE TAKŻE DOŚWIADCZENIU CODZIENNYCH RELACJI W NAJLEPSZY SPOSÓB. W PIERWSZYM PRZYPADKU Z PRZEWAGĄ NA POCZĄTKU CHCIELIŚMY NAWIĄZYWAĆ DO PRZEWAGI NIEZBĘDNEJ DO STWORZENIA PODSTAW NAUKI TAK, ABY NIKT NIE POZOSTAŁ NA BLOKACH STARTOWYCH, ABY KAŻDY BYŁ GOTOWY DO STARTU. W PRZYPADKU PRZEWAGI RYMUJE SIĘ Z JĘZYKIEM, WYBRALIŚMY TYTUŁ, KTÓRY CHCE PODSUMOWAĆ WSZYSTKIE PODSTAWOWE UMIEJĘTNOŚCI, KTÓRYCH PROMOCJA CELEM TEGO PON.1. KOMPETENCJE W JĘZYKU OJCZYSTYM, PONIEWAŻ TYLKO JĘZYK, KTÓRY CZYNI RÓWNY DON MILANI 2. KOMPETENCJE W ZAKRESIE JĘZYKÓW OBCYCH, PONIEWAŻ (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / programme | |||||||||||||||
| Property / programme: Education - IT - ESF/ERDF / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / fund | |||||||||||||||
| Property / fund: European Social Fund / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Catanzaro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
SQUILLACE | |||||||||||||||
| Property / location (string): SQUILLACE / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
61,896.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 61,896.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
37,413.2 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 37,413.2 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.45 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.45 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 19:02, 8 April 2023
Project Q520200 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | ADVANTAGE RHYMES WITH LANGUAGE |
Project Q520200 in Italy |
Statements
37,413.2 Euro
0 references
61,896.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
30 January 2018
0 references
21 May 2019
0 references
31 August 2019
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO DI SQUILLACE
0 references
38°46'46.16"N, 16°30'43.96"E
0 references
LA PAROLA VANTAGGIO COMPARE NEL TITOLO DEL PROGETTO DELLA SCUOLA DELLINFANZIA E IN QUESTO DESTINATO AGLI ALUNNI DEL PRIMO CICLO DISTRUZIONE. C UNA RAGIONE PRECISA. ABBIAMO VOLUTO CHE LIDEA DI CONTINUIT CHE NEL NOSTRO ISTITUTO UNIDEA FORTE LEGASSE I DUE PROGETTI TENENDO INSIEME LIDEA CHE LI SOTTENDE QUELLA DI PORRE I NOSTRI BAMBINI I NOSTRI ALUNNI E I NOSTRI STUDENTI IN CONDIZIONE DI AFFRONTARE LESPERIENZA SCOLASTICA MA ANCHE LESPERIENZA DELLE RELAZIONI QUOTIDIANE NEL MIGLIORE DEI MODI. NEL PRIMO CASO CON VANTAGGIO IN PARTENZA ABBIAMO VOLUTO ALLUDERE A QUEL VANTAGGIO NECESSARIO PER CREARE LE PREMESSE DELLAPPRENDIMENTO PERCH NESSUNO RIMANGA AI BLOCCHI DI PARTENZA PERCH TUTTI SIANO PRONTI A SPICCARE IL VOLO. NEL CASO DI VANTAGGIO FA RIMA CON LINGUAGGIO ABBIAMO SCELTO UN TITOLO CHE VUOLE RIASSUMERE TUTTE LE COMPETENZE DI BASE LA CUI PROMOZIONE LOBIETTIVO DI QUESTO PON.1. COMPETENZA IN LINGUA MADRE PERCH SOLO LA LINGUA CHE FA EGUALI DON MILANI 2. COMPETENZA NELLE LINGUE STRANIERE PERCH (Italian)
0 references
THE WORD ADVANTAGE APPEARS IN THE TITLE OF THE CHILDREN’S SCHOOL PROJECT AND IN THIS FOR PUPILS IN THE FIRST CYCLE DESTRUCTION. THERE’S A PRECISE REASON. WE WANTED THE IDEA OF CONTINUITY THAT IN OUR INSTITUTE A STRONG IDEA LINK THE TWO PROJECTS HOLDING TOGETHER THE IDEA THAT UNDERLIES THEM THAT OF PUTTING OUR CHILDREN OUR PUPILS AND STUDENTS IN A POSITION TO FACE THE SCHOOL EXPERIENCE BUT ALSO THE EXPERIENCE OF DAILY RELATIONSHIPS IN THE BEST WAY. IN THE FIRST CASE WITH ADVANTAGE AT THE START WE WANTED TO ALLUDE TO THE ADVANTAGE NECESSARY TO CREATE THE PREMISES OF LEARNING SO THAT NO ONE REMAINS AT THE STARTING BLOCKS SO THAT EVERYONE IS READY TO TAKE OFF. IN CASE OF ADVANTAGE IT RHYMES WITH LANGUAGE WE HAVE CHOSEN A TITLE THAT WANTS TO SUMMARISE ALL THE BASIC SKILLS WHOSE PROMOTION THE GOAL OF THIS PON.1. COMPETENCE IN NATIVE LANGUAGE BECAUSE ONLY THE LANGUAGE THAT MAKES EQUAL DON MILANI 2. COMPETENCE IN FOREIGN LANGUAGES BECAUSE (English)
11 November 2020
0 references
LE MOT AVANTAGE APPARAÎT DANS LE TITRE DU PROJET DE LA MATERNELLE ET DANS CELUI-CI DESTINÉ AUX ÉLÈVES DU PREMIER CYCLE DE DESTRUCTION. IL Y A UNE RAISON PRÉCISE. NOUS VOULIONS QUE L’IDÉE DE CONTINUITÉ QUE DANS NOTRE INSTITUT UNE IDÉE FORTE LIENT LES DEUX PROJETS ENSEMBLE GARDANT ENSEMBLE L’IDÉE QUI LES SOUS-TEND QUI METTENT NOS ENFANTS NOS ÉLÈVES ET NOS ÉLÈVES EN MESURE D’AFFRONTER L’EXPÉRIENCE SCOLAIRE MAIS AUSSI L’EXPÉRIENCE DES RELATIONS QUOTIDIENNES DE LA MEILLEURE FAÇON. DANS LE PREMIER CAS AVEC UN AVANTAGE AU DÉPART, NOUS VOULIONS FAIRE ALLUSION À CET AVANTAGE NÉCESSAIRE POUR CRÉER LES PRÉMISSES DE L’APPRENTISSAGE AFIN QUE PERSONNE NE RESTE AUX BLOCS DE DÉPART POUR QUE TOUT LE MONDE SOIT PRÊT À VOLER. DANS LE CAS DES RIMES D’AVANTAGE AVEC LA LANGUE, NOUS AVONS CHOISI UN TITRE QUI VEUT RÉSUMER TOUTES LES COMPÉTENCES DE BASE DONT LA PROMOTION L’OBJECTIF DE CE PON.1. COMPÉTENCE DANS LA LANGUE MATERNELLE PARCE QUE SEULE LA LANGUE QUI FAIT ÉGAL DON MILANI 2. COMPÉTENCE EN LANGUES ÉTRANGÈRES PARCE QUE (French)
8 December 2021
0 references
DER WORTVORTEIL ERSCHEINT IM TITEL DES PROJEKTS DES KINDERGARTENS UND IN DIESEM FÜR DIE SCHÜLER IM ERSTEN ZYKLUS DER ZERSTÖRUNG. ES GIBT EINEN GENAUEN GRUND. WIR WOLLTEN DIE IDEE DER KONTINUITÄT, DASS IN UNSEREM INSTITUT EINE STARKE IDEE DIE BEIDEN PROJEKTE ZUSAMMENBINDET, UM DIE IDEE ZUSAMMEN ZU HALTEN, DIE IHNEN ZUGRUNDE LIEGT, DASS UNSERE KINDER UNSERE SCHÜLER UND UNSERE SCHÜLER IN DIE LAGE VERSETZEN, SICH DER SCHULISCHEN ERFAHRUNG ZU STELLEN, ABER AUCH DIE ERFAHRUNG DER TÄGLICHEN BEZIEHUNGEN AUF DIE BESTE ART UND WEISE. IM ERSTEN FALL MIT EINEM VORTEIL ZU BEGINN WOLLTEN WIR AUF DIESEN VORTEIL ANSPIELEN, DER NOTWENDIG IST, UM DIE RÄUMLICHKEITEN DES LERNENS ZU SCHAFFEN, SO DASS NIEMAND AN DEN STARTBLÖCKEN BLEIBT, SO DASS JEDER BEREIT IST ZU FLIEGEN. IM FALLE VON VORTEIL REIMT SICH MIT DER SPRACHE WIR EINEN TITEL, DER ALLE GRUNDFERTIGKEITEN ZUSAMMENFASSEN WILL, DEREN FÖRDERUNG DAS ZIEL DIESES PON.1. KOMPETENZ IN DER MUTTERSPRACHE, WEIL NUR DIE SPRACHE, DIE GLEICH MACHT DON MILANI 2. FREMDSPRACHENKOMPETENZ, WEIL (German)
18 December 2021
0 references
HET WOORD VOORDEEL KOMT VOOR IN DE TITEL VAN HET PROJECT VAN DE KLEUTERSCHOOL EN IN DEZE IS BEDOELD VOOR LEERLINGEN IN DE EERSTE CYCLUS VAN VERNIETIGING. ER IS EEN PRECIEZE REDEN. WE WILDEN HET IDEE VAN CONTINUÏTEIT DAT IN ONS INSTITUUT EEN STERK IDEE DE TWEE PROJECTEN SAMEN BINDT EN HET IDEE SAMENHOUDT DAT AAN HEN TEN GRONDSLAG LIGT DAT ONZE KINDEREN ONZE LEERLINGEN EN ONZE STUDENTEN IN EEN POSITIE BRENGEN OM DE SCHOOLERVARING, MAAR OOK DE ERVARING VAN DAGELIJKSE RELATIES OP DE BESTE MANIER ONDER OGEN TE ZIEN. IN HET EERSTE GEVAL MET EEN VOORDEEL AAN HET BEGIN WILDEN WE VERWIJZEN NAAR DAT VOORDEEL DAT NODIG IS OM HET LEERTERREIN TE CREËREN, ZODAT NIEMAND BIJ DE STARTBLOKKEN BLIJFT ZODAT IEDEREEN KLAAR IS OM TE VLIEGEN. IN HET GEVAL VAN VOORDEEL RIJMEN MET TAAL HEBBEN WE GEKOZEN VOOR EEN TITEL DIE ALLE BASISVAARDIGHEDEN WIL SAMENVATTEN WAARVAN DE PROMOTIE HET DOEL VAN DEZE PON.1. COMPETENTIE IN DE MOEDERTAAL OMDAT ALLEEN DE TAAL DIE GELIJKE DON MILANI 2 MAAKT. COMPETENTIE IN VREEMDE TALEN OMDAT (Dutch)
10 January 2022
0 references
LA PALABRA VENTAJA APARECE EN EL TÍTULO DEL PROYECTO DEL JARDÍN DE INFANTES Y EN ÉSTE DESTINADO A LOS ALUMNOS EN EL PRIMER CICLO DE DESTRUCCIÓN. HAY UNA RAZÓN PRECISA. QUERÍAMOS LA IDEA DE CONTINUIDAD QUE EN NUESTRO INSTITUTO UNA IDEA FUERTE UNE LOS DOS PROYECTOS JUNTOS MANTENIENDO JUNTOS LA IDEA QUE LOS SUSTENTA QUE PONEN A NUESTROS HIJOS NUESTROS ALUMNOS Y NUESTROS ESTUDIANTES EN CONDICIONES DE ENFRENTAR LA EXPERIENCIA ESCOLAR PERO TAMBIÉN LA EXPERIENCIA DE LAS RELACIONES COTIDIANAS DE LA MEJOR MANERA. EN EL PRIMER CASO CON UNA VENTAJA AL PRINCIPIO QUERÍAMOS ALUDIR A ESA VENTAJA NECESARIA PARA CREAR LAS PREMISAS DEL APRENDIZAJE PARA QUE NADIE SE QUEDE EN LOS BLOQUES DE PARTIDA PARA QUE TODOS ESTÉN LISTOS PARA VOLAR. EN EL CASO DE LA VENTAJA RIMA CON EL LENGUAJE HEMOS ELEGIDO UN TÍTULO QUE QUIERE RESUMIR TODAS LAS HABILIDADES BÁSICAS CUYA PROMOCIÓN EL OBJETIVO DE ESTE PON.1. COMPETENCIA EN LA LENGUA MATERNA PORQUE SOLO LA LENGUA QUE HACE IGUAL DON MILANI 2. COMPETENCIA EN LENGUAS EXTRANJERAS PORQUE (Spanish)
29 January 2022
0 references
Η ΛΈΞΗ ΠΛΕΟΝΈΚΤΗΜΑ ΕΜΦΑΝΊΖΕΤΑΙ ΣΤΟΝ ΤΊΤΛΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΚΟΎ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΣΧΕΔΊΟΥ ΚΑΙ ΣΕ ΑΥΤΌ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΣΤΡΟΦΉ ΤΟΥ ΠΡΏΤΟΥ ΚΎΚΛΟΥ. ΥΠΆΡΧΕΙ ΈΝΑΣ ΑΚΡΙΒΉΣ ΛΌΓΟΣ. ΘΈΛΑΜΕ ΤΗΝ ΙΔΈΑ ΤΗΣ ΣΥΝΈΧΕΙΑΣ ΌΤΙ ΣΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΜΑΣ ΜΙΑ ΙΣΧΥΡΉ ΙΔΈΑ ΣΥΝΔΈΕΙ ΤΑ ΔΎΟ ΈΡΓΑ ΠΟΥ ΕΝΏΝΟΥΝ ΤΗΝ ΙΔΈΑ ΠΟΥ ΤΟΥΣ ΔΙΈΠΕΙ ΌΤΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΚΑΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΑΣ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΣΟΥΝ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΤΩΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΏΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΜΕ ΤΟΝ ΚΑΛΎΤΕΡΟ ΤΡΌΠΟ. ΣΤΗΝ ΠΡΏΤΗ ΠΕΡΊΠΤΩΣΗ ΜΕ ΠΛΕΟΝΈΚΤΗΜΑ ΣΤΗΝ ΑΡΧΉ ΘΈΛΑΜΕ ΝΑ ΥΠΑΙΝΙΓΘΟΎΜΕ ΣΤΟ ΠΛΕΟΝΈΚΤΗΜΑ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΓΙΑ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΟΥΜΕ ΤΙΣ ΕΓΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΈΤΣΙ ΏΣΤΕ ΚΑΝΕΊΣ ΝΑ ΜΗΝ ΠΑΡΑΜΈΝΕΙ ΣΤΑ ΑΡΧΙΚΆ ΜΠΛΟΚ ΈΤΣΙ ΏΣΤΕ ΌΛΟΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΈΤΟΙΜΟΙ ΝΑ ΑΠΟΓΕΙΩΘΟΎΝ. ΣΕ ΠΕΡΊΠΤΩΣΗ ΠΟΥ ΤΟ ΠΛΕΟΝΈΚΤΗΜΑ ΚΆΝΕΙ ΟΜΟΙΟΚΑΤΑΛΗΞΊΑ ΜΕ ΤΗ ΓΛΏΣΣΑ ΈΧΟΥΜΕ ΕΠΙΛΈΞΕΙ ΈΝΑΝ ΤΊΤΛΟ ΠΟΥ ΘΈΛΕΙ ΝΑ ΣΥΝΟΨΊΣΕΙ ΌΛΕΣ ΤΙΣ ΒΑΣΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΟΠΟΊΩΝ Η ΠΡΟΏΘΗΣΗ Ο ΣΤΌΧΟΣ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ PON.1. ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΣΤΗ ΜΗΤΡΙΚΉ ΓΛΏΣΣΑ ΕΠΕΙΔΉ ΜΌΝΟ Η ΓΛΏΣΣΑ ΠΟΥ ΚΆΝΕΙ ΊΣΟ DON MILANI 2. ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΣΤΙΣ ΞΈΝΕΣ ΓΛΏΣΣΕΣ ΕΠΕΙΔΉ (Greek)
23 August 2022
0 references
ORDET FORDEL FREMGÅR AF TITLEN PÅ BØRNENES SKOLEPROJEKT OG I DETTE FOR ELEVER I DEN FØRSTE CYKLUS ØDELÆGGELSE. DER ER EN PRÆCIS GRUND. VI ØNSKEDE IDÉEN OM KONTINUITET, DER I VORES INSTITUT EN STÆRK IDÉ FORBINDER DE TO PROJEKTER, DER HOLDER SAMMEN DEN IDÉ, DER LIGGER TIL GRUND FOR DEM, AT SÆTTE VORES BØRN VORES ELEVER OG ELEVER I STAND TIL AT MØDE SKOLEOPLEVELSEN, MEN OGSÅ OPLEVELSEN AF DAGLIGE RELATIONER PÅ DEN BEDSTE MÅDE. I DET FØRSTE TILFÆLDE MED FORDEL I STARTEN ØNSKEDE VI AT HENTYDE TIL DEN FORDEL, DER ER NØDVENDIG FOR AT SKABE LOKALER TIL LÆRING, SÅ INGEN FORBLIVER PÅ STARTBLOKKENE, SÅ ALLE ER KLAR TIL AT TAGE AFSTED. I TILFÆLDE AF FORDEL DET RIMER MED SPROGET HAR VI VALGT EN TITEL, DER ØNSKER AT OPSUMMERE ALLE DE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER, HVIS FREMME MÅLET MED DENNE PON.1. KOMPETENCE I MODERSMÅLET, FORDI KUN DET SPROG, DER GØR DET SAMME DON MILANI 2. KOMPETENCE I FREMMEDSPROG, FORDI (Danish)
23 August 2022
0 references
SANA ETU ESIINTYY LASTEN KOULUPROJEKTIN OTSIKOSSA JA TÄSSÄ OPPILAILLE ENSIMMÄISEN SYKLIN TUHOAMISESSA. SIIHEN ON TARKKA SYY. HALUSIMME AJATUS JATKUVUUDESTA, ETTÄ INSTITUUTISSAMME VAHVA AJATUS YHDISTÄÄ NÄMÄ KAKSI HANKETTA, JOTKA PITÄVÄT NIIDEN PERUSTANA AJATUKSEN SIITÄ, ETTÄ LAPSEMME OPPILAAT JA OPPILAAT VOIVAT KOHDATA KOULUKOKEMUKSEN MUTTA MYÖS PÄIVITTÄISTEN SUHTEIDEN KOKEMUKSEN PARHAALLA MAHDOLLISELLA TAVALLA. ENSIMMÄISESSÄ TAPAUKSESSA ETUNA ALUSSA HALUSIMME VIITATA ETUUN, JOKA TARVITAAN LUOMAAN OPPIMISTILAT NIIN, ETTÄ KUKAAN EI JÄÄ LÄHTÖLOHKOIHIN NIIN, ETTÄ JOKAINEN ON VALMIS LÄHTEMÄÄN. JOS ETU ON RIMMAA KIELEN KANSSA, OLEMME VALINNEET OTSIKON, JOKA HALUAA TIIVISTÄÄ KAIKKI PERUSTAIDOT, JOIDEN EDISTÄMINEN TÄMÄN PON.1:N TAVOITTEENA ON. OSAAMINEN ÄIDINKIELELLÄ, KOSKA VAIN KIELI, JOKA TEKEE TASA-ARVOISEN DON MILANI 2. VIERAIDEN KIELTEN OSAAMINEN, KOSKA (Finnish)
23 August 2022
0 references
IL-VANTAĠĠ TAL-KELMA JIDHER FIT-TITOLU TAL-PROĠETT SKOLASTIKU TAT-TFAL U F’DAN GĦALL-ISTUDENTI FIL-QERDA TAL-EWWEL ĊIKLU. HEMM RAĠUNI PREĊIŻA. RIDNA L-IDEA TA’ KONTINWITÀ LI FL-ISTITUT TAGĦNA IDEA B’SAĦĦITHA TORBOT IŻ-ŻEWĠ PROĠETTI LI JIĠBRU FLIMKIEN L-IDEA LI FUQHOM TISSEJJES DIK LI JPOĠĠU LIT-TFAL TAGĦNA LILL-ISTUDENTI U LILL-ISTUDENTI TAGĦNA F’POŻIZZJONI LI JIFFAĊĊJAW L-ESPERJENZA SKOLASTIKA IŻDA WKOLL L-ESPERJENZA TA’ RELAZZJONIJIET TA’ KULJUM BL-AĦJAR MOD. FL-EWWEL KAŻ B’VANTAĠĠ FIL-BIDU RIDNA LI JALLUDU GĦALL-VANTAĠĠ MEĦTIEĠ BIEX JINĦOLOQ IL-BINI TAT-TAGĦLIM SABIEX ĦADD MA JIBQA ‘FIL-BLOKKI TAT-TLUQ SABIEX KULĦADD IKUN LEST LI JIEĦU OFF. FIL-KAŻ TA ‘VANTAĠĠ RHYMES MA’ LINGWA GĦAŻILNA TITOLU LI TRID TIĠBOR FIL-QOSOR IL-ĦILIET BAŻIĊI KOLLHA LI L-PROMOZZJONI TAL-GĦAN TA ‘DAN PON.1. KOMPETENZA FIL-LINGWA NATTIVA GĦALIEX HIJA BISS IL-LINGWA LI TAGĦMEL UGWALI GĦAL MILANI 2. KOMPETENZA F’LINGWI BARRANIN GĦALIEX (Maltese)
23 August 2022
0 references
VĀRDS PRIEKŠROCĪBA PARĀDĀS BĒRNU SKOLAS PROJEKTA NOSAUKUMĀ UN TAJĀ SKOLĒNIEM PIRMĀ CIKLA IZNĪCINĀŠANAS LAIKĀ. IR PRECĪZS IEMESLS. MĒS VĒLĒJĀMIES IDEJU PAR NEPĀRTRAUKTĪBU, KA MŪSU INSTITŪTĀ SPĒCĪGA IDEJA SAISTA ABUS PROJEKTUS, KAS APVIENO IDEJU, KA MŪSU BĒRNI, MŪSU SKOLĒNI UN STUDENTI IR SPĒJĪGI SASKARTIES AR SKOLAS PIEREDZI, KĀ ARĪ IKDIENAS ATTIECĪBU PIEREDZI VISLABĀKAJĀ VEIDĀ. PIRMAJĀ GADĪJUMĀ AR PRIEKŠROCĪBU SĀKUMĀ MĒS VĒLĒJĀMIES ATSAUKTIES UZ PRIEKŠROCĪBU, KAS NEPIECIEŠAMA, LAI IZVEIDOTU MĀCĪBU TELPAS TĀ, LAI NEVIENS NEPALIKTU PIE STARTA BLOKIEM, LAI IKVIENS BŪTU GATAVS PACELTIES. PRIEKŠROCĪBAS GADĪJUMĀ TAS IR SAISTĪTS AR VALODU, MĒS ESAM IZVĒLĒJUŠIES NOSAUKUMU, KAS VĒLAS APKOPOT VISAS PAMATPRASMES, KURU VEICINĀŠANA IR ŠĪ PON.1 MĒRĶIS. KOMPETENCE DZIMTAJĀ VALODĀ, JO TIKAI VALODA, KAS PADARA VIENLĪDZĪGU DON MILANI 2. KOMPETENCE SVEŠVALODĀS, JO (Latvian)
23 August 2022
0 references
SLOVO VÝHODA SA OBJAVUJE V NÁZVE DETSKÉHO ŠKOLSKÉHO PROJEKTU A V TOMTO PRÍPADE PRE ŽIAKOV V PRVOM CYKLE NIČENIA. JE TU PRESNÝ DÔVOD. CHCELI SME MYŠLIENKU KONTINUITY, ŽE V NAŠOM INŠTITÚTE SILNÁ MYŠLIENKA SPÁJA DVA PROJEKTY, KTORÉ ICH SPÁJAJÚ S MYŠLIENKOU, KTORÁ JE ZÁKLADOM TOHO, ABY SA NAŠE DETI DOSTALI DO POZÍCIE, ABY NAŠI ŽIACI A ŠTUDENTI MOHLI ČELIŤ ŠKOLSKEJ SKÚSENOSTI, ALE AJ SKÚSENOSTI S KAŽDODENNÝMI VZŤAHMI NAJLEPŠÍM SPÔSOBOM. V PRVOM PRÍPADE S VÝHODOU NA ZAČIATKU SME CHCELI POUKÁZAŤ NA VÝHODU POTREBNÚ NA VYTVORENIE PRIESTOROV UČENIA TAK, ABY NIKTO NEZOSTAL V POČIATOČNÝCH BLOKOCH, ABY BOL KAŽDÝ PRIPRAVENÝ VZLIETNUŤ. V PRÍPADE VÝHODY SA RÝMUJE S JAZYKOM, KTORÝ SI VYBRAL TITUL, KTORÝ CHCE ZHRNÚŤ VŠETKY ZÁKLADNÉ ZRUČNOSTI, KTORÝCH CIEĽOM JE TENTO PON.1. KOMPETENCIA V RODNOM JAZYKU, PRETOŽE IBA JAZYK, KTORÝ ROBÍ ROVNAKÝ DON MILANI 2. KOMPETENCIA V CUDZÍCH JAZYKOCH, PRETOŽE (Slovak)
23 August 2022
0 references
TÁ BUNTÁISTE AN FHOCAIL LE FEICEÁIL I DTEIDEAL THIONSCADAL SCOILE NA BPÁISTÍ AGUS SA MHÉID SEO DO DHALTAÍ SA CHÉAD TIMTHRIALL A SCRIOSADH. NÍL CÚIS BHEACHT ANN. THEASTAIGH UAINN AN SMAOINEAMH LEANÚNACHAIS A NASCANN SMAOINEAMH LÁIDIR INÁR NINSTITIÚID AN DÁ THIONSCADAL A REÁCHTÁIL LE CHÉILE CHUN AN SMAOINEAMH ATÁ MAR BHONN LEO MAIDIR LENÁR BPÁISTÍ A CHUR IN ANN AGHAIDH A THABHAIRT AR EISPÉIREAS NA SCOILE A NASCADH LE CHÉILE, CHOMH MAITH LE TAITHÍ NA GCAIDREAMH LAETHÚIL AR AN MBEALACH IS FEARR. SA CHÉAD CHÁS LE BUNTÁISTE AG AN TÚS THEASTAIGH UAINN A ALLUDE CHUN AN BUNTÁISTE IS GÁ A CHRUTHÚ AR AN ÁITREABH FOGHLAMA IONAS GO BHFANFAIDH AON DUINE AG NA BLOIC TOSAIGH IONAS GO MBEIDH GACH DUINE RÉIDH CHUN ÉIRÍ DE THALAMH. I GCÁS LEAS A BHAINT AS RAINN LE TEANGA ROGHNAIGH MUID TEIDEAL ATÁ AG IARRAIDH ACHOIMRE A DHÉANAMH AR NA SCILEANNA BUNÚSACHA A BHFUIL A CHUR CHUN CINN AN SPRIOC SEO PON.1. INNIÚLACHT I DTEANGA DHÚCHAIS TOISC NACH BHFUIL ACH AN TEANGA A DHÉANANN COMHIONANN DON MILANI 2. INNIÚLACHT I DTEANGACHA IASACHTA MAR GHEALL AR (Irish)
23 August 2022
0 references
SLOVO VÝHODA SE OBJEVUJE V NÁZVU PROJEKTU DĚTSKÉ ŠKOLY A V TOMTO PŘÍPADĚ PRO ŽÁKY V PRVNÍM CYKLU NIČENÍ. JE TU PŘESNÝ DŮVOD. CHTĚLI JSME MYŠLENKU KONTINUITY, ŽE V NAŠEM INSTITUTU JE SILNÁ MYŠLENKA SPOJIT OBA PROJEKTY, KTERÉ DRŽÍ DOHROMADY MYŠLENKU, ŽE NAŠE DĚTI, NAŠE ŽÁCI A STUDENTI V POZICI, ABY ČELILI ŠKOLNÍ ZKUŠENOSTI, ALE TAKÉ ZKUŠENOSTI Z KAŽDODENNÍCH VZTAHŮ V NEJLEPŠÍM ZPŮSOBEM. V PRVNÍM PŘÍPADĚ S VÝHODOU NA ZAČÁTKU JSME CHTĚLI NAZNAČIT VÝHODU POTŘEBNOU K VYTVOŘENÍ PROSTOR PRO UČENÍ TAK, ABY NIKDO NEZŮSTAL NA STARTOVNÍCH BLOCÍCH TAK, ABY BYL KAŽDÝ PŘIPRAVEN VYSTOUPIT. V PŘÍPADĚ VÝHODY SE RÝMUJE S JAZYKEM JSME SI VYBRALI TITUL, KTERÝ CHCE SHRNOUT VŠECHNY ZÁKLADNÍ DOVEDNOSTI, JEJICHŽ PROPAGACE JE CÍLEM TOHOTO PON.1. KOMPETENCE V RODNÉM JAZYCE, PROTOŽE POUZE JAZYK, KTERÝ DĚLÁ ROVNÝ DON MILANI 2. KOMPETENCE V CIZÍCH JAZYCÍCH, PROTOŽE (Czech)
23 August 2022
0 references
A PALAVRA VANTAGEM APARECE NO TÍTULO DO PROJETO ESCOLAR INFANTIL E NESTE PARA OS ALUNOS NO PRIMEIRO CICLO DE DESTRUIÇÃO. HÁ UMA RAZÃO PRECISA. QUERÍAMOS A IDEIA DE CONTINUIDADE QUE, EM NOSSO INSTITUTO, UMA IDEIA FORTE VINCULASSE OS DOIS PROJETOS MANTENDO EM CONJUNTO A IDEIA QUE LHES ESTÁ SUBJACENTE DE COLOCAR NOSSOS FILHOS NOSSOS ALUNOS E ALUNOS EM POSIÇÃO DE ENFRENTAR A EXPERIÊNCIA ESCOLAR, MAS TAMBÉM A EXPERIÊNCIA DE RELACIONAMENTOS DIÁRIOS DA MELHOR MANEIRA. NO PRIMEIRO CASO COM VANTAGEM NO INÍCIO QUERÍAMOS ALUDIR À VANTAGEM NECESSÁRIA PARA CRIAR AS PREMISSAS DE APRENDIZAGEM PARA QUE NINGUÉM PERMANEÇA NOS BLOCOS INICIAIS PARA QUE TODOS ESTEJAM PRONTOS PARA DESCOLAR. EM CASO DE VANTAGEM RIMA COM LINGUAGEM ESCOLHEMOS UM TÍTULO QUE QUER RESUMIR TODAS AS HABILIDADES BÁSICAS CUJA PROMOÇÃO O OBJETIVO DESTE PON.1. COMPETÊNCIA EM LÍNGUA NATIVA PORQUE APENAS A LÍNGUA QUE FAZ IGUAL DON MILANI 2. COMPETÊNCIA EM LÍNGUAS ESTRANGEIRAS PORQUE (Portuguese)
23 August 2022
0 references
SÕNA „EELIS“ ESINEB LASTE KOOLIPROJEKTI PEALKIRJAS JA ÕPILASTE JAOKS ESIMESE TSÜKLI HÄVINGUS. SEAL ON TÄPNE PÕHJUS. ME TAHTSIME JÄRJEPIDEVUSE IDEED, ET MEIE INSTITUUDIS ON TUGEV IDEE ÜHENDADA KAKS PROJEKTI, MIS HOIAVAD KOOS IDEED, MIS NENDE ALUSEKS ON, ET PANNA MEIE LAPSED MEIE ÕPILASED JA ÕPILASED KOOLIKOGEMUSELE, AGA KA IGAPÄEVASTE SUHETE KOGEMUSELE PARIMAL VIISIL. ESIMESEL JUHUL, KUS EELIS OLI ALGUSES, SOOVISIME VIIDATA EELISELE, MIS ON VAJALIK ÕPPERUUMIDE LOOMISEKS NII, ET KEEGI EI JÄÄKS ALGPLOKKIDESSE, NII ET IGAÜKS OLEKS VALMIS STARTIMA. KUI EELIS SEE RIIMUB KEELEGA, OLEME VALINUD TIITLI, MIS TAHAB KOKKU VÕTTA KÕIK PÕHIOSKUSED, MILLE EDENDAMINE ON KÄESOLEVA PON.1 EESMÄRK. OSKUS EMAKEELES, SEST AINULT SEE KEEL, MIS MUUDAB VÕRDSEKS DON MILANI 2. VÕÕRKEELTE OSKUS, SEST (Estonian)
23 August 2022
0 references
A SZÓ ELŐNYE MEGJELENIK A GYERMEKISKOLAI PROJEKT CÍMÉBEN, ÉS EBBEN AZ ELSŐ CIKLUSBAN A TANULÓK SZÁMÁRA. PONTOS OKA VAN. AZT AZ ELKÉPZELÉST SZERETTÜK VOLNA, HOGY INTÉZETÜNKBEN EGY ERŐS ÖTLET KAPCSOLJA ÖSSZE AZT A KÉT PROJEKTET, AMELY AZT AZ ÖTLETET TÁMASZTJA ALÁ, HOGY GYERMEKEINKET ÉS DIÁKJAINKAT OLYAN HELYZETBE HOZZUK, HOGY SZEMBENÉZHESSENEK AZ ISKOLAI TAPASZTALATOKKAL, DE A MINDENNAPI KAPCSOLATOK TAPASZTALATAIVAL IS A LEGJOBB MÓDON. AZ ELSŐ ESETBEN ELŐNY AZ ELEJÉN AKARTUNK UTALNI ARRA AZ ELŐNYRE, AMI A TANULÁS HELYSZÍNÉNEK MEGTEREMTÉSÉHEZ SZÜKSÉGES, HOGY SENKI NE MARADJON A KEZDŐ BLOKKOKBAN, HOGY MINDENKI KÉSZEN ÁLLJON A FELSZÁLLÁSRA. ELŐNY ESETÉN A NYELVVEL RÍMEL, OLYAN CÍMET VÁLASZTOTTUNK, AMELY ÖSSZE KÍVÁNJA FOGLALNI AZ ÖSSZES ALAPKÉSZSÉGET, AMELYNEK PROMÓCIÓJA A PON.1. KOMPETENCIA AZ ANYANYELVEN, MERT CSAK AZ A NYELV, AMELY EGYENLŐVÉ TESZI A DON MILANI 2-T. KOMPETENCIA IDEGEN NYELVEKEN, MERT (Hungarian)
23 August 2022
0 references
ПРЕДИМСТВОТО НА ДУМАТА СЕ ПОЯВЯВА В ЗАГЛАВИЕТО НА ПРОЕКТА ЗА ДЕТСКО УЧИЛИЩЕ И В НЕГО ЗА УЧЕНИЦИТЕ В ПЪРВИЯ ЦИКЪЛ УНИЩОЖАВАНЕ. ИМА ТОЧНА ПРИЧИНА. ИСКАХМЕ ИДЕЯТА ЗА ПРИЕМСТВЕНОСТ, ЧЕ В НАШИЯ ИНСТИТУТ ЕДНА СИЛНА ИДЕЯ СВЪРЗВА ДВАТА ПРОЕКТА, КОИТО ОБЕДИНЯВАТ ИДЕЯТА, КОЯТО ГИ ПОСТАВЯ В ОСНОВАТА НА ИДЕЯТА ДА ПОСТАВЯТ НАШИТЕ ДЕЦА НАШИТЕ УЧЕНИЦИ И УЧЕНИЦИ В ПОЗИЦИЯ ДА СЕ ИЗПРАВЯТ ПРЕД УЧИЛИЩНИЯ ОПИТ, НО И С ОПИТА НА ЕЖЕДНЕВНИТЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПО НАЙ-ДОБРИЯ НАЧИН. В ПЪРВИЯ СЛУЧАЙ С ПРЕДИМСТВО В НАЧАЛОТО ИСКАХМЕ ДА НАМЕКНЕМ НА ПРЕДИМСТВОТО, НЕОБХОДИМО ЗА СЪЗДАВАНЕ НА ПОМЕЩЕНИЯТА ЗА УЧЕНЕ, ТАКА ЧЕ НИКОЙ ДА НЕ ОСТАНЕ НА СТАРТОВИТЕ БЛОКОВЕ, ТАКА ЧЕ ВСЕКИ ДА Е ГОТОВ ДА ТРЪГНЕ. В СЛУЧАЙ НА ПРЕИМУЩЕСТВО ТЯ СЕ РИМУВА С ЕЗИКА, ИЗБРАХМЕ ЗАГЛАВИЕ, КОЕТО ИСКА ДА ОБОБЩИ ВСИЧКИ ОСНОВНИ УМЕНИЯ, ЧИЕТО ПОПУЛЯРИЗИРАНЕ ЦЕЛТА НА ТОЗИ PON.1. КОМПЕТЕНТНОСТ НА РОДНИЯ ЕЗИК, ЗАЩОТО САМО ЕЗИКЪТ, КОЙТО ПРАВИ РАВЕН ДОН МИЛАНО 2. КОМПЕТЕНТНОСТ ПО ЧУЖДИ ЕЗИЦИ, ЗАЩОТО (Bulgarian)
23 August 2022
0 references
ŽODŽIO PRIVALUMAS YRA VAIKŲ MOKYKLOS PROJEKTO PAVADINIME IR ŠIAME MOKSLEIVIAMS PIRMOJO CIKLO SUNAIKINIMO METU. YRA TIKSLI PRIEŽASTIS. MES NORĖJOME TĘSTINUMO IDĖJOS, KAD MŪSŲ INSTITUTE STIPRI IDĖJA SUSIETI DU PROJEKTUS, KURIE KARTU LAIKO IDĖJĄ, KAD MŪSŲ VAIKAI MŪSŲ MOKINIAI IR STUDENTAI GALĖTŲ SUSIDURTI SU MOKYKLOS PATIRTIMI, TAIP PAT SU KASDIENIŲ SANTYKIŲ PATIRTIMI GERIAUSIU BŪDU. PIRMUOJU ATVEJU SU PRANAŠUMU PRADŽIOJE NORĖJOME ĮTRAUKTI Į PRANAŠUMĄ, REIKALINGĄ SUKURTI MOKYMOSI PATALPAS, KAD NIEKAS NELIKTŲ PRADINIŲ BLOKŲ, KAD KIEKVIENAS BŪTŲ PASIRENGĘS PAKILTI. TUO ATVEJU, JEI NAUDOS JIS KALBA, MES PASIRINKOME PAVADINIMĄ, KURIS NORI APIBENDRINTI VISUS PAGRINDINIUS ĮGŪDŽIUS, KURIŲ SKATINIMAS YRA ŠIO PON.1. TIKSLAS. KOMPETENCIJA GIMTĄJA KALBA, NES TIK TA KALBA, KURI DARO LYGIAS DON MILANI 2. UŽSIENIO KALBŲ MOKĖJIMAS, NES (Lithuanian)
23 August 2022
0 references
RIJEČ PREDNOST POJAVLJUJE SE U NASLOVU DJEČJEG ŠKOLSKOG PROJEKTA I U TOME ZA UČENIKE U PRVOM CIKLUSU UNIŠTENJA. POSTOJI TOČAN RAZLOG. ŽELJELI SMO IDEJU KONTINUITETA DA U NAŠEM INSTITUTU SNAŽNA IDEJA POVEŽE DVA PROJEKTA U KOJIMA SE OBJEDINJUJE IDEJA KOJA IH POTKRJEPLJUJE DA SE NAŠA DJECA POSTAVE UČENICIMA I UČENICIMA U POZICIJI DA SE SUOČE SA ŠKOLSKIM ISKUSTVOM, ALI I ISKUSTVOM SVAKODNEVNIH ODNOSA NA NAJBOLJI NAČIN. U PRVOM SLUČAJU S PREDNOSTIMA NA POČETKU ŽELJELI SMO ALUDIRATI NA PREDNOST POTREBNU ZA STVARANJE PROSTORA UČENJA TAKO DA NITKO NE OSTANE U POČETNIM BLOKOVIMA KAKO BI SVATKO BIO SPREMAN ZA POLIJETANJE. U SLUČAJU PREDNOSTI RIMUJE SE JEZIKOM ODABRALI SMO NASLOV KOJI ŽELI SAŽETI SVE OSNOVNE VJEŠTINE ČIJA JE PROMOCIJA CILJ OVOG PON.1. KOMPETENCIJA U MATERINJEM JEZIKU JER SAMO JEZIK KOJI ČINI JEDNAK DON MILANI 2. KOMPETENCIJE NA STRANIM JEZICIMA ZBOG (Croatian)
23 August 2022
0 references
ORDET FÖRDEL FÖREKOMMER I TITELN PÅ BARNENS SKOLPROJEKT OCH I DETTA FÖR ELEVER I DEN FÖRSTA CYKELN FÖRSTÖRING. DET FINNS EN EXAKT ANLEDNING. VI VILLE HA IDÉN OM KONTINUITET SOM I VÅRT INSTITUT EN STARK IDÉ KOPPLAR DE TVÅ PROJEKT SOM HÅLLER IHOP IDÉN SOM LIGGER TILL GRUND FÖR DEM ATT SÄTTA VÅRA BARN VÅRA ELEVER OCH ELEVER I EN POSITION ATT MÖTA SKOLUPPLEVELSEN MEN OCKSÅ UPPLEVELSEN AV DAGLIGA RELATIONER PÅ BÄSTA SÄTT. I DET FÖRSTA FALLET MED FÖRDEL I BÖRJAN VILLE VI ANSPELA PÅ DEN FÖRDEL SOM KRÄVS FÖR ATT SKAPA FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR LÄRANDE SÅ ATT INGEN STANNAR KVAR VID STARTBLOCKEN SÅ ATT ALLA ÄR REDO ATT LYFTA. I HÄNDELSE AV FÖRDEL RIMMAR DET MED SPRÅK VI HAR VALT EN TITEL SOM VILL SAMMANFATTA ALLA GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER VARS FRÄMJANDE MÅLET FÖR DENNA PON.1. KOMPETENS I MODERSMÅLET EFTERSOM ENDAST DET SPRÅK SOM GÖR LIKA DON MILANI 2. KUNSKAPER I FRÄMMANDE SPRÅK EFTERSOM (Swedish)
23 August 2022
0 references
AVANTAJUL CUVÂNTULUI APARE ÎN TITLUL PROIECTULUI ȘCOLAR PENTRU COPII ȘI ÎN ACESTA PENTRU ELEVII AFLAȚI ÎN DISTRUGEREA PRIMULUI CICLU. EXISTĂ UN MOTIV PRECIS. NE-AM DORIT IDEEA DE CONTINUITATE CA ÎN INSTITUTUL NOSTRU O IDEE PUTERNICĂ SĂ LEGĂM CELE DOUĂ PROIECTE CARE ȚIN LAOLALTĂ IDEEA CARE LE STĂ LA BAZA CĂ DE A PUNE COPIII NOȘTRI ELEVII ȘI ELEVII NOȘTRI ÎNTR-O POZIȚIE DE A FACE FAȚĂ EXPERIENȚEI ȘCOLARE, DAR ȘI EXPERIENȚEI RELAȚIILOR ZILNICE ÎN CEL MAI BUN MOD. ÎN PRIMUL CAZ CU AVANTAJ LA ÎNCEPUT AM VRUT SĂ FACEM ALUZIE LA AVANTAJUL NECESAR PENTRU A CREA PREMISELE ÎNVĂȚĂRII, ASTFEL ÎNCÂT NIMENI SĂ NU RĂMÂNĂ ÎN BLOCURILE DE START, ASTFEL ÎNCÂT TOATĂ LUMEA SĂ FIE GATA SĂ DECOLEZE. ÎN CAZ DE AVANTAJ, RIMEAZĂ CU LIMBA, AM ALES UN TITLU CARE DOREȘTE SĂ REZUME TOATE ABILITĂȚILE DE BAZĂ A CĂROR PROMOVARE ESTE OBIECTIVUL ACESTUI PON.1. COMPETENȚĂ ÎN LIMBA MATERNĂ, DEOARECE NUMAI LIMBA CARE FACE EGAL DON MILANI 2. COMPETENȚĂ ÎN LIMBI STRĂINE, DEOARECE (Romanian)
23 August 2022
0 references
BESEDA PREDNOST SE POJAVI V NASLOVU ŠOLSKEGA PROJEKTA ZA OTROKE IN V TEM ZA UČENCE V PRVEM KROGU UNIČENJA. OBSTAJA NATANČEN RAZLOG. ŽELELI SMO IDEJO KONTINUITETE, DA BI V NAŠEM INŠTITUTU MOČNO POVEZALI OBA PROJEKTA, KI SKUPAJ DRŽITA IDEJO, KI JIMA DAJE TEMELJ, DA BI NAŠE OTROKE POSTAVILI V POLOŽAJ, DA BI SE LAHKO SOOČILI S ŠOLSKIMI IZKUŠNJAMI, PA TUDI Z IZKUŠNJO VSAKODNEVNIH ODNOSOV NA NAJBOLJŠI NAČIN. V PRVEM PRIMERU Z PREDNOSTJO NA ZAČETKU SMO ŽELELI NAPELJATI NA PREDNOST, KI JE POTREBNA ZA USTVARJANJE PROSTOROV UČENJA, TAKO DA NIHČE NE OSTANE NA ZAČETKU, TAKO DA JE VSAKDO PRIPRAVLJEN NA VZLET. V PRIMERU PREDNOSTI SE RIMA Z JEZIKOM SMO IZBRALI NASLOV, KI ŽELI POVZETI VSE OSNOVNE SPRETNOSTI, KATERIH PROMOCIJA JE CILJ TEGA PON.1. KOMPETENCA V MATERNEM JEZIKU, KER SAMO JEZIK, KI OMOGOČA ENAKOPRAVNOST DON MILANI 2. ZNANJE TUJIH JEZIKOV, KER (Slovenian)
23 August 2022
0 references
SŁOWO PRZEWAGA POJAWIA SIĘ W TYTULE PROJEKTU SZKOŁY DLA DZIECI I W TYM DLA UCZNIÓW W PIERWSZYM CYKLU ZNISZCZENIA. JEST DOKŁADNY POWÓD. CHCIELIŚMY, ABY IDEA CIĄGŁOŚCI W NASZYM INSTYTUCIE BYŁA MOCNĄ IDEĄ ŁĄCZĄCĄ OBA PROJEKTY ŁĄCZĄCE IDEĘ, KTÓRA LEŻY U ICH PODSTAW, ABY UMOŻLIWIĆ NASZYM DZIECIOM UCZNIOM I UCZNIOM STAWIENIE CZOŁA DOŚWIADCZENIU SZKOLNEMU, ALE TAKŻE DOŚWIADCZENIU CODZIENNYCH RELACJI W NAJLEPSZY SPOSÓB. W PIERWSZYM PRZYPADKU Z PRZEWAGĄ NA POCZĄTKU CHCIELIŚMY NAWIĄZYWAĆ DO PRZEWAGI NIEZBĘDNEJ DO STWORZENIA PODSTAW NAUKI TAK, ABY NIKT NIE POZOSTAŁ NA BLOKACH STARTOWYCH, ABY KAŻDY BYŁ GOTOWY DO STARTU. W PRZYPADKU PRZEWAGI RYMUJE SIĘ Z JĘZYKIEM, WYBRALIŚMY TYTUŁ, KTÓRY CHCE PODSUMOWAĆ WSZYSTKIE PODSTAWOWE UMIEJĘTNOŚCI, KTÓRYCH PROMOCJA CELEM TEGO PON.1. KOMPETENCJE W JĘZYKU OJCZYSTYM, PONIEWAŻ TYLKO JĘZYK, KTÓRY CZYNI RÓWNY DON MILANI 2. KOMPETENCJE W ZAKRESIE JĘZYKÓW OBCYCH, PONIEWAŻ (Polish)
23 August 2022
0 references
SQUILLACE
0 references
Identifiers
H81E18000020006
0 references