The work of the future (Q3759171): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Created a new Item: importing one item from France) |
(Added qualifier: readability score (P590521): 0.6287045556021142) |
||||||||||||||
| (17 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / en | label / en | ||||||||||||||
The work of the future | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
Le travail de l’avenir | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
Die Arbeit der Zukunft | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
Het werk van de toekomst | |||||||||||||||
| label / it | label / it | ||||||||||||||
Il lavoro del futuro | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
El trabajo del futuro | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
Praca przyszłości | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
Delo prihodnosti | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
Obair na todhchaí | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
Το έργο του μέλλοντος | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
Framtidens arbete | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
Munca viitorului | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
Fremtidens arbejde | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
Ateities darbas | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
Tuleviku töö | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
Práca budúcnosti | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
Práce budoucnosti | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
Работата на бъдещето | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
A jövő munkája | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
Nākotnes darbs | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
Rad budućnosti | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
O trabalho do futuro | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
Il-ħidma tal-futur | |||||||||||||||
| description / en | description / en | ||||||||||||||
Project in Finland | Project Q3759171 in Finland | ||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q3759171 във Финландия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q3759171 u Finskoj | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q3759171 Finnországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q3759171 ve Finsku | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q3759171 i Finland | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q3759171 in Finland | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q3759171 Soomes | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q3759171 Suomessa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q3759171 en Finlande | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q3759171 in Finnland | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q3759171 στη Φινλανδία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q3759171 san Fhionlainn | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q3759171 in Finlandia | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q3759171 Somijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q3759171 Suomijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q3759171 fil-Finlandja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q3759171 w Finlandii | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q3759171 na Finlândia | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q3759171 în Finlanda | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q3759171 vo Fínsku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q3759171 na Finskem | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q3759171 en Finlandia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q3759171 i Finland | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 528,000 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 80.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
The reform of higher education institutions and the development of pedagogy have been set as a national goal for the development of higher education and research 2030 (Digital vision 2030), also the new strategy of Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) has identified the transformation of work, digitalisation, population ageing and climate change as one of the main trends of change in our operating environment. The work of the future will become hybrid, where the physical and digital worlds slide into each other’s holidays. In the future, the higher education institution must act as a platform with the ability and flexibility to provide fast digital solutions and continuous competence packages in line with the needs of working life. Regardless of the sector, work tools turn into digital platforms, software services and large simulation environments. Competence and learning moves from classes to everyday work, part of the work day and workflow. This requires a new pedagogical approach as knowledge becomes attached to virtual technologies, remote control and management, innovation in virtual environments and learning in VR facilities. The development of teachers’ competence and resilience is emphasised and enables future competence and talent to develop. The aim of the project is to: 1) to develop and pilot, together with working life, a multidisciplinary pedagogical co-design model based on digital flexibility, using the term “work of the future” as the umbrella name, 2) to formulate experiments integrated with working life to create a continuous learning cooperation structure between public, private and Karelian teaching and RDI activities 3) strengthen Karelia’s proactive activities in working life interaction, in particular through accessibility of knowledge, low threshold services and easy-to-approach collaboration 4) develop teachers’ pedagogical competences based on the concept of learning ecosystems -based on the concept of learning ecosystems. 1) Teachers‘joint planning competence and new pedagogical solutions — Development of teachers’ pedagogical competence and resilience: Development teacher model and teacher-to-teacher programme and coaches2) Educational design with working life- Experiments and creation of a model in cooperation with the world of work (learning is built as part of the workflow)- eHigh School — Co-development of e-services for continuous learning in sparsely populated areas- Supporting the emergence of learning ecosystems in developing future skills and working life partnership3) New skills integrated into study periods and traineeships as a reformer of working life- Competence in hybrid work (flexible use of remote and virtual platforms as part of work)- Remote guidance for students as part of workflow — Long-term study period and internship partnerships 4. Conceptualisation and implementation of new pedagogy in working life- Renewing competence (competence requirements for future work) as part of curricula and implementation of trainings- Concepting of the collaborative design model and dissemination of good practices- Effectiveness of training and sharing of knowledgeThe project creates a multidisciplinary co-design model for the implementation of virtual/hybrid education, which enables the participation of working life in the planning process and the realisation of a learning culture based on digital flexibility. Through the operation, new and effective training products are created for the needs of working life and part of the course of teleworking. New practices will be introduced for remote counselling of students using telecontrol technology that promotes learning in traineeships. Working partners can make use of similar practices in the development of personnel’s competence, remote guidance and induction. The project will provide work organisations with information to understand the change in work and new tools for teleworking. With the help of technology experiments and coaching, the digital skills of the target group of the project have evolved to meet the requirements of future working life and hybrid work. As a result, the project will create a model for solving long-lasting and extensive problems in working life. With the development of a co-design model, Karelia is able to provide a platform for testing and developing products and services, as well as supporting competence development for working life and companies. Students’ learning will be more closely linked to these future work-related development and skills challenges through integrated learning. This will also ensure individualised, personalised learning pathways for students and a smooth transition to working life. Students’ new skills support the development of SMEs and the renewal of services. Karelia responds to this changing need of working life with the future’s work, development and investment project. The work of the future is Karel (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: The reform of higher education institutions and the development of pedagogy have been set as a national goal for the development of higher education and research 2030 (Digital vision 2030), also the new strategy of Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) has identified the transformation of work, digitalisation, population ageing and climate change as one of the main trends of change in our operating environment. The work of the future will become hybrid, where the physical and digital worlds slide into each other’s holidays. In the future, the higher education institution must act as a platform with the ability and flexibility to provide fast digital solutions and continuous competence packages in line with the needs of working life. Regardless of the sector, work tools turn into digital platforms, software services and large simulation environments. Competence and learning moves from classes to everyday work, part of the work day and workflow. This requires a new pedagogical approach as knowledge becomes attached to virtual technologies, remote control and management, innovation in virtual environments and learning in VR facilities. The development of teachers’ competence and resilience is emphasised and enables future competence and talent to develop. The aim of the project is to: 1) to develop and pilot, together with working life, a multidisciplinary pedagogical co-design model based on digital flexibility, using the term “work of the future” as the umbrella name, 2) to formulate experiments integrated with working life to create a continuous learning cooperation structure between public, private and Karelian teaching and RDI activities 3) strengthen Karelia’s proactive activities in working life interaction, in particular through accessibility of knowledge, low threshold services and easy-to-approach collaboration 4) develop teachers’ pedagogical competences based on the concept of learning ecosystems -based on the concept of learning ecosystems. 1) Teachers‘joint planning competence and new pedagogical solutions — Development of teachers’ pedagogical competence and resilience: Development teacher model and teacher-to-teacher programme and coaches2) Educational design with working life- Experiments and creation of a model in cooperation with the world of work (learning is built as part of the workflow)- eHigh School — Co-development of e-services for continuous learning in sparsely populated areas- Supporting the emergence of learning ecosystems in developing future skills and working life partnership3) New skills integrated into study periods and traineeships as a reformer of working life- Competence in hybrid work (flexible use of remote and virtual platforms as part of work)- Remote guidance for students as part of workflow — Long-term study period and internship partnerships 4. Conceptualisation and implementation of new pedagogy in working life- Renewing competence (competence requirements for future work) as part of curricula and implementation of trainings- Concepting of the collaborative design model and dissemination of good practices- Effectiveness of training and sharing of knowledgeThe project creates a multidisciplinary co-design model for the implementation of virtual/hybrid education, which enables the participation of working life in the planning process and the realisation of a learning culture based on digital flexibility. Through the operation, new and effective training products are created for the needs of working life and part of the course of teleworking. New practices will be introduced for remote counselling of students using telecontrol technology that promotes learning in traineeships. Working partners can make use of similar practices in the development of personnel’s competence, remote guidance and induction. The project will provide work organisations with information to understand the change in work and new tools for teleworking. With the help of technology experiments and coaching, the digital skills of the target group of the project have evolved to meet the requirements of future working life and hybrid work. As a result, the project will create a model for solving long-lasting and extensive problems in working life. With the development of a co-design model, Karelia is able to provide a platform for testing and developing products and services, as well as supporting competence development for working life and companies. Students’ learning will be more closely linked to these future work-related development and skills challenges through integrated learning. This will also ensure individualised, personalised learning pathways for students and a smooth transition to working life. Students’ new skills support the development of SMEs and the renewal of services. Karelia responds to this changing need of working life with the future’s work, development and investment project. The work of the future is Karel (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: The reform of higher education institutions and the development of pedagogy have been set as a national goal for the development of higher education and research 2030 (Digital vision 2030), also the new strategy of Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) has identified the transformation of work, digitalisation, population ageing and climate change as one of the main trends of change in our operating environment. The work of the future will become hybrid, where the physical and digital worlds slide into each other’s holidays. In the future, the higher education institution must act as a platform with the ability and flexibility to provide fast digital solutions and continuous competence packages in line with the needs of working life. Regardless of the sector, work tools turn into digital platforms, software services and large simulation environments. Competence and learning moves from classes to everyday work, part of the work day and workflow. This requires a new pedagogical approach as knowledge becomes attached to virtual technologies, remote control and management, innovation in virtual environments and learning in VR facilities. The development of teachers’ competence and resilience is emphasised and enables future competence and talent to develop. The aim of the project is to: 1) to develop and pilot, together with working life, a multidisciplinary pedagogical co-design model based on digital flexibility, using the term “work of the future” as the umbrella name, 2) to formulate experiments integrated with working life to create a continuous learning cooperation structure between public, private and Karelian teaching and RDI activities 3) strengthen Karelia’s proactive activities in working life interaction, in particular through accessibility of knowledge, low threshold services and easy-to-approach collaboration 4) develop teachers’ pedagogical competences based on the concept of learning ecosystems -based on the concept of learning ecosystems. 1) Teachers‘joint planning competence and new pedagogical solutions — Development of teachers’ pedagogical competence and resilience: Development teacher model and teacher-to-teacher programme and coaches2) Educational design with working life- Experiments and creation of a model in cooperation with the world of work (learning is built as part of the workflow)- eHigh School — Co-development of e-services for continuous learning in sparsely populated areas- Supporting the emergence of learning ecosystems in developing future skills and working life partnership3) New skills integrated into study periods and traineeships as a reformer of working life- Competence in hybrid work (flexible use of remote and virtual platforms as part of work)- Remote guidance for students as part of workflow — Long-term study period and internship partnerships 4. Conceptualisation and implementation of new pedagogy in working life- Renewing competence (competence requirements for future work) as part of curricula and implementation of trainings- Concepting of the collaborative design model and dissemination of good practices- Effectiveness of training and sharing of knowledgeThe project creates a multidisciplinary co-design model for the implementation of virtual/hybrid education, which enables the participation of working life in the planning process and the realisation of a learning culture based on digital flexibility. Through the operation, new and effective training products are created for the needs of working life and part of the course of teleworking. New practices will be introduced for remote counselling of students using telecontrol technology that promotes learning in traineeships. Working partners can make use of similar practices in the development of personnel’s competence, remote guidance and induction. The project will provide work organisations with information to understand the change in work and new tools for teleworking. With the help of technology experiments and coaching, the digital skills of the target group of the project have evolved to meet the requirements of future working life and hybrid work. As a result, the project will create a model for solving long-lasting and extensive problems in working life. With the development of a co-design model, Karelia is able to provide a platform for testing and developing products and services, as well as supporting competence development for working life and companies. Students’ learning will be more closely linked to these future work-related development and skills challenges through integrated learning. This will also ensure individualised, personalised learning pathways for students and a smooth transition to working life. Students’ new skills support the development of SMEs and the renewal of services. Karelia responds to this changing need of working life with the future’s work, development and investment project. The work of the future is Karel (English) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 November 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary: The reform of higher education institutions and the development of pedagogy have been set as a national goal for the development of higher education and research 2030 (Digital vision 2030), also the new strategy of Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) has identified the transformation of work, digitalisation, population ageing and climate change as one of the main trends of change in our operating environment. The work of the future will become hybrid, where the physical and digital worlds slide into each other’s holidays. In the future, the higher education institution must act as a platform with the ability and flexibility to provide fast digital solutions and continuous competence packages in line with the needs of working life. Regardless of the sector, work tools turn into digital platforms, software services and large simulation environments. Competence and learning moves from classes to everyday work, part of the work day and workflow. This requires a new pedagogical approach as knowledge becomes attached to virtual technologies, remote control and management, innovation in virtual environments and learning in VR facilities. The development of teachers’ competence and resilience is emphasised and enables future competence and talent to develop. The aim of the project is to: 1) to develop and pilot, together with working life, a multidisciplinary pedagogical co-design model based on digital flexibility, using the term “work of the future” as the umbrella name, 2) to formulate experiments integrated with working life to create a continuous learning cooperation structure between public, private and Karelian teaching and RDI activities 3) strengthen Karelia’s proactive activities in working life interaction, in particular through accessibility of knowledge, low threshold services and easy-to-approach collaboration 4) develop teachers’ pedagogical competences based on the concept of learning ecosystems -based on the concept of learning ecosystems. 1) Teachers‘joint planning competence and new pedagogical solutions — Development of teachers’ pedagogical competence and resilience: Development teacher model and teacher-to-teacher programme and coaches2) Educational design with working life- Experiments and creation of a model in cooperation with the world of work (learning is built as part of the workflow)- eHigh School — Co-development of e-services for continuous learning in sparsely populated areas- Supporting the emergence of learning ecosystems in developing future skills and working life partnership3) New skills integrated into study periods and traineeships as a reformer of working life- Competence in hybrid work (flexible use of remote and virtual platforms as part of work)- Remote guidance for students as part of workflow — Long-term study period and internship partnerships 4. Conceptualisation and implementation of new pedagogy in working life- Renewing competence (competence requirements for future work) as part of curricula and implementation of trainings- Concepting of the collaborative design model and dissemination of good practices- Effectiveness of training and sharing of knowledgeThe project creates a multidisciplinary co-design model for the implementation of virtual/hybrid education, which enables the participation of working life in the planning process and the realisation of a learning culture based on digital flexibility. Through the operation, new and effective training products are created for the needs of working life and part of the course of teleworking. New practices will be introduced for remote counselling of students using telecontrol technology that promotes learning in traineeships. Working partners can make use of similar practices in the development of personnel’s competence, remote guidance and induction. The project will provide work organisations with information to understand the change in work and new tools for teleworking. With the help of technology experiments and coaching, the digital skills of the target group of the project have evolved to meet the requirements of future working life and hybrid work. As a result, the project will create a model for solving long-lasting and extensive problems in working life. With the development of a co-design model, Karelia is able to provide a platform for testing and developing products and services, as well as supporting competence development for working life and companies. Students’ learning will be more closely linked to these future work-related development and skills challenges through integrated learning. This will also ensure individualised, personalised learning pathways for students and a smooth transition to working life. Students’ new skills support the development of SMEs and the renewal of services. Karelia responds to this changing need of working life with the future’s work, development and investment project. The work of the future is Karel (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.6287045556021142
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
La réforme des établissements d’enseignement supérieur et le développement de la pédagogie ont été définis comme un objectif national pour le développement de l’enseignement supérieur et de la recherche à l’horizon 2030 (Vision numérique 2030), ainsi que la nouvelle stratégie de l’Université Carélie des Sciences Appliquées (Karelia2030) a identifié la transformation du travail, la numérisation, le vieillissement de la population et le changement climatique comme l’une des principales tendances du changement dans notre environnement opérationnel. Le travail du futur deviendra hybride, où les mondes physique et numérique glissent dans les vacances de l’autre. À l’avenir, l’établissement d’enseignement supérieur doit agir comme une plate-forme dotée de la capacité et de la flexibilité nécessaires pour fournir des solutions numériques rapides et des ensembles de compétences continus en fonction des besoins de la vie professionnelle. Quel que soit le secteur, les outils de travail se transforment en plates-formes numériques, services logiciels et grands environnements de simulation. La compétence et l’apprentissage passent des classes au travail quotidien, en faisant partie de la journée de travail et du flux de travail. Cela nécessite une nouvelle approche pédagogique à mesure que les connaissances s’attachent aux technologies virtuelles, au contrôle et à la gestion à distance, à l’innovation dans les environnements virtuels et à l’apprentissage dans les installations de RV. Le développement des compétences et de la résilience des enseignants est mis en avant et permet à l’avenir de développer les compétences et les talents. L’objectif du projet est de: 1) développer et piloter, conjointement avec la vie professionnelle, un modèle de coconception pédagogique multidisciplinaire fondé sur la flexibilité numérique, utilisant le terme «travail du futur» comme nom générique, 2) formuler des expériences intégrées à la vie professionnelle afin de créer une structure continue de coopération en matière d’apprentissage entre les activités publiques, privées et karéliennes d’enseignement et de RDI 3) renforcer les activités proactives de la Carélie dans l’interaction de la vie professionnelle, notamment par l’accessibilité des connaissances, les services à seuil bas et la collaboration facile à approcher 4) développer les compétences pédagogiques des enseignants fondées sur le concept d’écosystèmes d’apprentissage — basés sur le concept d’écosystèmes d’apprentissage. 1) Compétences de planification conjointe des enseignants et nouvelles solutions pédagogiques — Développement des compétences pédagogiques et de la résilience des enseignants: Modèle d’enseignants de développement et programme d’enseignant-à-enseignant et entraîneurs 2) Conception pédagogique avec la vie active- Expériences et création d’un modèle en coopération avec le monde du travail (l’apprentissage est construit dans le cadre du workflow)- Ehigh School — Co-développement des services en ligne pour l’apprentissage continu dans les zones à faible densité de population- Soutenir l’émergence d’écosystèmes d’apprentissage dans le développement des compétences futures et le partenariat de vie professionnelle 3) Nouvelles compétences intégrées dans les périodes d’études et les stages en tant que réformateur de la vie professionnelle- Compétence dans le travail hybride (utilisation flexible des plateformes distantes et virtuelles dans le cadre du travail)- L’orientation à distance pour les étudiants dans le cadre du flux de travail — Période d’études à long terme et partenariats de stage 4. Conceptualisation et mise en œuvre d’une nouvelle pédagogie dans la vie professionnelle- Compétences renouvelées (exigences de compétences pour le travail futur) dans le cadre des programmes d’études et de la mise en œuvre des formations- Conceptation du modèle de conception collaborative et diffusion des bonnes pratiques- Efficacité de la formation et du partage des connaissancesLe projet crée un modèle de coconception multidisciplinaire pour la mise en œuvre de l’éducation virtuelle/hybride, qui permet la participation de la vie professionnelle au processus de planification et la réalisation d’une culture de l’apprentissage fondée sur la flexibilité numérique. Grâce à cette opération, de nouveaux produits de formation efficaces sont créés pour répondre aux besoins de la vie professionnelle et dans le cadre du télétravail. De nouvelles pratiques seront mises en place pour le conseil à distance des étudiants utilisant la technologie de télécontrôle qui favorise l’apprentissage dans les stages. Les partenaires de travail peuvent utiliser des pratiques similaires dans le développement des compétences du personnel, l’orientation à distance et l’initiation. Le projet fournira aux organisations de travail des informations leur permettant de comprendre l’évolution du travail et de nouveaux outils pour le télétravail. (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: La réforme des établissements d’enseignement supérieur et le développement de la pédagogie ont été définis comme un objectif national pour le développement de l’enseignement supérieur et de la recherche à l’horizon 2030 (Vision numérique 2030), ainsi que la nouvelle stratégie de l’Université Carélie des Sciences Appliquées (Karelia2030) a identifié la transformation du travail, la numérisation, le vieillissement de la population et le changement climatique comme l’une des principales tendances du changement dans notre environnement opérationnel. Le travail du futur deviendra hybride, où les mondes physique et numérique glissent dans les vacances de l’autre. À l’avenir, l’établissement d’enseignement supérieur doit agir comme une plate-forme dotée de la capacité et de la flexibilité nécessaires pour fournir des solutions numériques rapides et des ensembles de compétences continus en fonction des besoins de la vie professionnelle. Quel que soit le secteur, les outils de travail se transforment en plates-formes numériques, services logiciels et grands environnements de simulation. La compétence et l’apprentissage passent des classes au travail quotidien, en faisant partie de la journée de travail et du flux de travail. Cela nécessite une nouvelle approche pédagogique à mesure que les connaissances s’attachent aux technologies virtuelles, au contrôle et à la gestion à distance, à l’innovation dans les environnements virtuels et à l’apprentissage dans les installations de RV. Le développement des compétences et de la résilience des enseignants est mis en avant et permet à l’avenir de développer les compétences et les talents. L’objectif du projet est de: 1) développer et piloter, conjointement avec la vie professionnelle, un modèle de coconception pédagogique multidisciplinaire fondé sur la flexibilité numérique, utilisant le terme «travail du futur» comme nom générique, 2) formuler des expériences intégrées à la vie professionnelle afin de créer une structure continue de coopération en matière d’apprentissage entre les activités publiques, privées et karéliennes d’enseignement et de RDI 3) renforcer les activités proactives de la Carélie dans l’interaction de la vie professionnelle, notamment par l’accessibilité des connaissances, les services à seuil bas et la collaboration facile à approcher 4) développer les compétences pédagogiques des enseignants fondées sur le concept d’écosystèmes d’apprentissage — basés sur le concept d’écosystèmes d’apprentissage. 1) Compétences de planification conjointe des enseignants et nouvelles solutions pédagogiques — Développement des compétences pédagogiques et de la résilience des enseignants: Modèle d’enseignants de développement et programme d’enseignant-à-enseignant et entraîneurs 2) Conception pédagogique avec la vie active- Expériences et création d’un modèle en coopération avec le monde du travail (l’apprentissage est construit dans le cadre du workflow)- Ehigh School — Co-développement des services en ligne pour l’apprentissage continu dans les zones à faible densité de population- Soutenir l’émergence d’écosystèmes d’apprentissage dans le développement des compétences futures et le partenariat de vie professionnelle 3) Nouvelles compétences intégrées dans les périodes d’études et les stages en tant que réformateur de la vie professionnelle- Compétence dans le travail hybride (utilisation flexible des plateformes distantes et virtuelles dans le cadre du travail)- L’orientation à distance pour les étudiants dans le cadre du flux de travail — Période d’études à long terme et partenariats de stage 4. Conceptualisation et mise en œuvre d’une nouvelle pédagogie dans la vie professionnelle- Compétences renouvelées (exigences de compétences pour le travail futur) dans le cadre des programmes d’études et de la mise en œuvre des formations- Conceptation du modèle de conception collaborative et diffusion des bonnes pratiques- Efficacité de la formation et du partage des connaissancesLe projet crée un modèle de coconception multidisciplinaire pour la mise en œuvre de l’éducation virtuelle/hybride, qui permet la participation de la vie professionnelle au processus de planification et la réalisation d’une culture de l’apprentissage fondée sur la flexibilité numérique. Grâce à cette opération, de nouveaux produits de formation efficaces sont créés pour répondre aux besoins de la vie professionnelle et dans le cadre du télétravail. De nouvelles pratiques seront mises en place pour le conseil à distance des étudiants utilisant la technologie de télécontrôle qui favorise l’apprentissage dans les stages. Les partenaires de travail peuvent utiliser des pratiques similaires dans le développement des compétences du personnel, l’orientation à distance et l’initiation. Le projet fournira aux organisations de travail des informations leur permettant de comprendre l’évolution du travail et de nouveaux outils pour le télétravail. (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: La réforme des établissements d’enseignement supérieur et le développement de la pédagogie ont été définis comme un objectif national pour le développement de l’enseignement supérieur et de la recherche à l’horizon 2030 (Vision numérique 2030), ainsi que la nouvelle stratégie de l’Université Carélie des Sciences Appliquées (Karelia2030) a identifié la transformation du travail, la numérisation, le vieillissement de la population et le changement climatique comme l’une des principales tendances du changement dans notre environnement opérationnel. Le travail du futur deviendra hybride, où les mondes physique et numérique glissent dans les vacances de l’autre. À l’avenir, l’établissement d’enseignement supérieur doit agir comme une plate-forme dotée de la capacité et de la flexibilité nécessaires pour fournir des solutions numériques rapides et des ensembles de compétences continus en fonction des besoins de la vie professionnelle. Quel que soit le secteur, les outils de travail se transforment en plates-formes numériques, services logiciels et grands environnements de simulation. La compétence et l’apprentissage passent des classes au travail quotidien, en faisant partie de la journée de travail et du flux de travail. Cela nécessite une nouvelle approche pédagogique à mesure que les connaissances s’attachent aux technologies virtuelles, au contrôle et à la gestion à distance, à l’innovation dans les environnements virtuels et à l’apprentissage dans les installations de RV. Le développement des compétences et de la résilience des enseignants est mis en avant et permet à l’avenir de développer les compétences et les talents. L’objectif du projet est de: 1) développer et piloter, conjointement avec la vie professionnelle, un modèle de coconception pédagogique multidisciplinaire fondé sur la flexibilité numérique, utilisant le terme «travail du futur» comme nom générique, 2) formuler des expériences intégrées à la vie professionnelle afin de créer une structure continue de coopération en matière d’apprentissage entre les activités publiques, privées et karéliennes d’enseignement et de RDI 3) renforcer les activités proactives de la Carélie dans l’interaction de la vie professionnelle, notamment par l’accessibilité des connaissances, les services à seuil bas et la collaboration facile à approcher 4) développer les compétences pédagogiques des enseignants fondées sur le concept d’écosystèmes d’apprentissage — basés sur le concept d’écosystèmes d’apprentissage. 1) Compétences de planification conjointe des enseignants et nouvelles solutions pédagogiques — Développement des compétences pédagogiques et de la résilience des enseignants: Modèle d’enseignants de développement et programme d’enseignant-à-enseignant et entraîneurs 2) Conception pédagogique avec la vie active- Expériences et création d’un modèle en coopération avec le monde du travail (l’apprentissage est construit dans le cadre du workflow)- Ehigh School — Co-développement des services en ligne pour l’apprentissage continu dans les zones à faible densité de population- Soutenir l’émergence d’écosystèmes d’apprentissage dans le développement des compétences futures et le partenariat de vie professionnelle 3) Nouvelles compétences intégrées dans les périodes d’études et les stages en tant que réformateur de la vie professionnelle- Compétence dans le travail hybride (utilisation flexible des plateformes distantes et virtuelles dans le cadre du travail)- L’orientation à distance pour les étudiants dans le cadre du flux de travail — Période d’études à long terme et partenariats de stage 4. Conceptualisation et mise en œuvre d’une nouvelle pédagogie dans la vie professionnelle- Compétences renouvelées (exigences de compétences pour le travail futur) dans le cadre des programmes d’études et de la mise en œuvre des formations- Conceptation du modèle de conception collaborative et diffusion des bonnes pratiques- Efficacité de la formation et du partage des connaissancesLe projet crée un modèle de coconception multidisciplinaire pour la mise en œuvre de l’éducation virtuelle/hybride, qui permet la participation de la vie professionnelle au processus de planification et la réalisation d’une culture de l’apprentissage fondée sur la flexibilité numérique. Grâce à cette opération, de nouveaux produits de formation efficaces sont créés pour répondre aux besoins de la vie professionnelle et dans le cadre du télétravail. De nouvelles pratiques seront mises en place pour le conseil à distance des étudiants utilisant la technologie de télécontrôle qui favorise l’apprentissage dans les stages. Les partenaires de travail peuvent utiliser des pratiques similaires dans le développement des compétences du personnel, l’orientation à distance et l’initiation. Le projet fournira aux organisations de travail des informations leur permettant de comprendre l’évolution du travail et de nouveaux outils pour le télétravail. (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 29 November 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Die Reform der Hochschuleinrichtungen und die Entwicklung der Pädagogik wurden als nationales Ziel für die Entwicklung von Hochschulbildung und Forschung 2030 (Digitale Vision 2030) festgelegt, auch die neue Strategie der Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) hat den Wandel von Arbeit, Digitalisierung, Bevölkerungsalterung und Klimawandel als einen der Haupttrends des Wandels in unserem betrieblichen Umfeld identifiziert. Die Arbeit der Zukunft wird hybrid, wo die physische und digitale Welt in den Urlaub des anderen gleitet. In Zukunft muss die Hochschule als Plattform mit der Fähigkeit und Flexibilität fungieren, schnelle digitale Lösungen und kontinuierliche Kompetenzpakete entsprechend den Bedürfnissen des Arbeitslebens anzubieten. Unabhängig von der Branche werden Arbeitsmittel zu digitalen Plattformen, Softwarediensten und großen Simulationsumgebungen. Kompetenz und Lernen bewegen sich vom Unterricht in die tägliche Arbeit, Teil des Arbeitstages und des Arbeitsablaufs. Dies erfordert einen neuen pädagogischen Ansatz, da Wissen an virtuelle Technologien, Fernsteuerung und Management, Innovation in virtuellen Umgebungen und Lernen in VR-Einrichtungen gebunden wird. Die Entwicklung der Kompetenz und Widerstandsfähigkeit der Lehrkräfte wird hervorgehoben und ermöglicht zukünftige Kompetenz und Talente zu entwickeln. Ziel des Projekts ist es, 1) Entwicklung und Pilotierung, zusammen mit dem Arbeitsleben, ein multidisziplinäres pädagogisches Ko-Design-Modell, das auf digitaler Flexibilität basiert und den Begriff „Arbeit der Zukunft“ als Dachname verwendet, 2) um Experimente zu formulieren, die in das Arbeitsleben integriert sind, um eine kontinuierliche Lernkooperationsstruktur zwischen öffentlichen, privaten und karelischen Lehr- und FEI-Aktivitäten zu schaffen 3) Stärkung der proaktiven Aktivitäten von Karelia in der Interaktion im Arbeitsleben, insbesondere durch Zugänglichkeit von Wissen, Dienstleistungen mit geringem Schwellenwert und leicht zugängliche Zusammenarbeit 4) Entwicklung pädagogischer Kompetenzen der Lehrer auf der Grundlage des Konzepts der Lernökosysteme – basierend auf dem Konzept des Lernökosystems. 1) gemeinsame Planungskompetenz der Lehrer und neue pädagogische Lösungen – Entwicklung pädagogischer Kompetenz und Widerstandsfähigkeit der Lehrkräfte: Entwicklungslehrermodell und Lehrer-zu-Lehrer-Programm und Coaches2) Bildungsdesign mit Arbeitsleben- Experimente und Schaffung eines Modells in Zusammenarbeit mit der Arbeitswelt (Lernen wird im Rahmen des Workflows aufgebaut)- Ehigh School – Co-Development von e-Services für kontinuierliches Lernen in dünn besiedelten Gebieten- Unterstützung des Entstehens von Lernökosystemen bei der Entwicklung künftiger Kompetenzen und Partnerschaften im Arbeitsleben3) Neue Kompetenzen, die in Studienzeiten und Praktika als Reformer des Arbeitslebens integriert sind- Kompetenz in hybrider Arbeit (flexible Nutzung entfernter und virtueller Plattformen als Teil der Arbeit)- Fernberatung für Studierende im Rahmen von Arbeitsabläufen – Langzeitstudienzeit und Praktikumspartnerschaften 4. Konzeption und Umsetzung neuer Pädagogik im Arbeitsleben- Erneuerungskompetenz (Kompetenzanforderungen für zukünftige Arbeit) im Rahmen der Lehrpläne und Umsetzung von Schulungen- Konzeption des kooperativen Designmodells und Verbreitung bewährter Verfahren- Wirksamkeit der Ausbildung und des Teilens von WissenDas Projekt schafft ein multidisziplinäres Co-Design-Modell zur Umsetzung der virtuellen/hybriden Bildung, das die Beteiligung des Arbeitslebens am Planungsprozess und die Realisierung einer Lernkultur auf der Grundlage digitaler Flexibilität ermöglicht. Durch den Betrieb entstehen neue und effektive Schulungsprodukte für die Bedürfnisse des Arbeitslebens und einen Teil des Kurses der Telearbeit. Für die Fernberatung von Studierenden, die Telecontrol-Technologie nutzen, werden neue Verfahren eingeführt, die das Lernen in Praktika fördern. Die Arbeitspartner können bei der Entwicklung der Kompetenz des Personals, der Fernberatung und der Induktion ähnliche Praktiken anwenden. Das Projekt wird Arbeitsorganisationen mit Informationen versorgen, um die Veränderung der Arbeit und neue Instrumente für die Telearbeit zu verstehen. Mit Hilfe von Technologieexperimenten und Coaching haben sich die digitalen Kompetenzen der Zielgruppe des Projekts entwickelt, um den Anforderungen des künftigen Arbeitslebens und der Hybridarbeit gerecht zu werden. Als Ergebnis wird das Projekt ein Modell zur Lösung lang anhaltender und weitreichender Probleme im Arbeitsleben schaffen. Mit der Entwicklung eines Co-Design-Modells ist Karelia in der Lage, eine Plattform zur Erprobung und Entwicklung von Produkten und Dienstleistungen sowie zur Unterstützung der Kompetenzentwicklung für das Berufsleben und für Unternehmen bereitzustellen. (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: Die Reform der Hochschuleinrichtungen und die Entwicklung der Pädagogik wurden als nationales Ziel für die Entwicklung von Hochschulbildung und Forschung 2030 (Digitale Vision 2030) festgelegt, auch die neue Strategie der Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) hat den Wandel von Arbeit, Digitalisierung, Bevölkerungsalterung und Klimawandel als einen der Haupttrends des Wandels in unserem betrieblichen Umfeld identifiziert. Die Arbeit der Zukunft wird hybrid, wo die physische und digitale Welt in den Urlaub des anderen gleitet. In Zukunft muss die Hochschule als Plattform mit der Fähigkeit und Flexibilität fungieren, schnelle digitale Lösungen und kontinuierliche Kompetenzpakete entsprechend den Bedürfnissen des Arbeitslebens anzubieten. Unabhängig von der Branche werden Arbeitsmittel zu digitalen Plattformen, Softwarediensten und großen Simulationsumgebungen. Kompetenz und Lernen bewegen sich vom Unterricht in die tägliche Arbeit, Teil des Arbeitstages und des Arbeitsablaufs. Dies erfordert einen neuen pädagogischen Ansatz, da Wissen an virtuelle Technologien, Fernsteuerung und Management, Innovation in virtuellen Umgebungen und Lernen in VR-Einrichtungen gebunden wird. Die Entwicklung der Kompetenz und Widerstandsfähigkeit der Lehrkräfte wird hervorgehoben und ermöglicht zukünftige Kompetenz und Talente zu entwickeln. Ziel des Projekts ist es, 1) Entwicklung und Pilotierung, zusammen mit dem Arbeitsleben, ein multidisziplinäres pädagogisches Ko-Design-Modell, das auf digitaler Flexibilität basiert und den Begriff „Arbeit der Zukunft“ als Dachname verwendet, 2) um Experimente zu formulieren, die in das Arbeitsleben integriert sind, um eine kontinuierliche Lernkooperationsstruktur zwischen öffentlichen, privaten und karelischen Lehr- und FEI-Aktivitäten zu schaffen 3) Stärkung der proaktiven Aktivitäten von Karelia in der Interaktion im Arbeitsleben, insbesondere durch Zugänglichkeit von Wissen, Dienstleistungen mit geringem Schwellenwert und leicht zugängliche Zusammenarbeit 4) Entwicklung pädagogischer Kompetenzen der Lehrer auf der Grundlage des Konzepts der Lernökosysteme – basierend auf dem Konzept des Lernökosystems. 1) gemeinsame Planungskompetenz der Lehrer und neue pädagogische Lösungen – Entwicklung pädagogischer Kompetenz und Widerstandsfähigkeit der Lehrkräfte: Entwicklungslehrermodell und Lehrer-zu-Lehrer-Programm und Coaches2) Bildungsdesign mit Arbeitsleben- Experimente und Schaffung eines Modells in Zusammenarbeit mit der Arbeitswelt (Lernen wird im Rahmen des Workflows aufgebaut)- Ehigh School – Co-Development von e-Services für kontinuierliches Lernen in dünn besiedelten Gebieten- Unterstützung des Entstehens von Lernökosystemen bei der Entwicklung künftiger Kompetenzen und Partnerschaften im Arbeitsleben3) Neue Kompetenzen, die in Studienzeiten und Praktika als Reformer des Arbeitslebens integriert sind- Kompetenz in hybrider Arbeit (flexible Nutzung entfernter und virtueller Plattformen als Teil der Arbeit)- Fernberatung für Studierende im Rahmen von Arbeitsabläufen – Langzeitstudienzeit und Praktikumspartnerschaften 4. Konzeption und Umsetzung neuer Pädagogik im Arbeitsleben- Erneuerungskompetenz (Kompetenzanforderungen für zukünftige Arbeit) im Rahmen der Lehrpläne und Umsetzung von Schulungen- Konzeption des kooperativen Designmodells und Verbreitung bewährter Verfahren- Wirksamkeit der Ausbildung und des Teilens von WissenDas Projekt schafft ein multidisziplinäres Co-Design-Modell zur Umsetzung der virtuellen/hybriden Bildung, das die Beteiligung des Arbeitslebens am Planungsprozess und die Realisierung einer Lernkultur auf der Grundlage digitaler Flexibilität ermöglicht. Durch den Betrieb entstehen neue und effektive Schulungsprodukte für die Bedürfnisse des Arbeitslebens und einen Teil des Kurses der Telearbeit. Für die Fernberatung von Studierenden, die Telecontrol-Technologie nutzen, werden neue Verfahren eingeführt, die das Lernen in Praktika fördern. Die Arbeitspartner können bei der Entwicklung der Kompetenz des Personals, der Fernberatung und der Induktion ähnliche Praktiken anwenden. Das Projekt wird Arbeitsorganisationen mit Informationen versorgen, um die Veränderung der Arbeit und neue Instrumente für die Telearbeit zu verstehen. Mit Hilfe von Technologieexperimenten und Coaching haben sich die digitalen Kompetenzen der Zielgruppe des Projekts entwickelt, um den Anforderungen des künftigen Arbeitslebens und der Hybridarbeit gerecht zu werden. Als Ergebnis wird das Projekt ein Modell zur Lösung lang anhaltender und weitreichender Probleme im Arbeitsleben schaffen. Mit der Entwicklung eines Co-Design-Modells ist Karelia in der Lage, eine Plattform zur Erprobung und Entwicklung von Produkten und Dienstleistungen sowie zur Unterstützung der Kompetenzentwicklung für das Berufsleben und für Unternehmen bereitzustellen. (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Die Reform der Hochschuleinrichtungen und die Entwicklung der Pädagogik wurden als nationales Ziel für die Entwicklung von Hochschulbildung und Forschung 2030 (Digitale Vision 2030) festgelegt, auch die neue Strategie der Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) hat den Wandel von Arbeit, Digitalisierung, Bevölkerungsalterung und Klimawandel als einen der Haupttrends des Wandels in unserem betrieblichen Umfeld identifiziert. Die Arbeit der Zukunft wird hybrid, wo die physische und digitale Welt in den Urlaub des anderen gleitet. In Zukunft muss die Hochschule als Plattform mit der Fähigkeit und Flexibilität fungieren, schnelle digitale Lösungen und kontinuierliche Kompetenzpakete entsprechend den Bedürfnissen des Arbeitslebens anzubieten. Unabhängig von der Branche werden Arbeitsmittel zu digitalen Plattformen, Softwarediensten und großen Simulationsumgebungen. Kompetenz und Lernen bewegen sich vom Unterricht in die tägliche Arbeit, Teil des Arbeitstages und des Arbeitsablaufs. Dies erfordert einen neuen pädagogischen Ansatz, da Wissen an virtuelle Technologien, Fernsteuerung und Management, Innovation in virtuellen Umgebungen und Lernen in VR-Einrichtungen gebunden wird. Die Entwicklung der Kompetenz und Widerstandsfähigkeit der Lehrkräfte wird hervorgehoben und ermöglicht zukünftige Kompetenz und Talente zu entwickeln. Ziel des Projekts ist es, 1) Entwicklung und Pilotierung, zusammen mit dem Arbeitsleben, ein multidisziplinäres pädagogisches Ko-Design-Modell, das auf digitaler Flexibilität basiert und den Begriff „Arbeit der Zukunft“ als Dachname verwendet, 2) um Experimente zu formulieren, die in das Arbeitsleben integriert sind, um eine kontinuierliche Lernkooperationsstruktur zwischen öffentlichen, privaten und karelischen Lehr- und FEI-Aktivitäten zu schaffen 3) Stärkung der proaktiven Aktivitäten von Karelia in der Interaktion im Arbeitsleben, insbesondere durch Zugänglichkeit von Wissen, Dienstleistungen mit geringem Schwellenwert und leicht zugängliche Zusammenarbeit 4) Entwicklung pädagogischer Kompetenzen der Lehrer auf der Grundlage des Konzepts der Lernökosysteme – basierend auf dem Konzept des Lernökosystems. 1) gemeinsame Planungskompetenz der Lehrer und neue pädagogische Lösungen – Entwicklung pädagogischer Kompetenz und Widerstandsfähigkeit der Lehrkräfte: Entwicklungslehrermodell und Lehrer-zu-Lehrer-Programm und Coaches2) Bildungsdesign mit Arbeitsleben- Experimente und Schaffung eines Modells in Zusammenarbeit mit der Arbeitswelt (Lernen wird im Rahmen des Workflows aufgebaut)- Ehigh School – Co-Development von e-Services für kontinuierliches Lernen in dünn besiedelten Gebieten- Unterstützung des Entstehens von Lernökosystemen bei der Entwicklung künftiger Kompetenzen und Partnerschaften im Arbeitsleben3) Neue Kompetenzen, die in Studienzeiten und Praktika als Reformer des Arbeitslebens integriert sind- Kompetenz in hybrider Arbeit (flexible Nutzung entfernter und virtueller Plattformen als Teil der Arbeit)- Fernberatung für Studierende im Rahmen von Arbeitsabläufen – Langzeitstudienzeit und Praktikumspartnerschaften 4. Konzeption und Umsetzung neuer Pädagogik im Arbeitsleben- Erneuerungskompetenz (Kompetenzanforderungen für zukünftige Arbeit) im Rahmen der Lehrpläne und Umsetzung von Schulungen- Konzeption des kooperativen Designmodells und Verbreitung bewährter Verfahren- Wirksamkeit der Ausbildung und des Teilens von WissenDas Projekt schafft ein multidisziplinäres Co-Design-Modell zur Umsetzung der virtuellen/hybriden Bildung, das die Beteiligung des Arbeitslebens am Planungsprozess und die Realisierung einer Lernkultur auf der Grundlage digitaler Flexibilität ermöglicht. Durch den Betrieb entstehen neue und effektive Schulungsprodukte für die Bedürfnisse des Arbeitslebens und einen Teil des Kurses der Telearbeit. Für die Fernberatung von Studierenden, die Telecontrol-Technologie nutzen, werden neue Verfahren eingeführt, die das Lernen in Praktika fördern. Die Arbeitspartner können bei der Entwicklung der Kompetenz des Personals, der Fernberatung und der Induktion ähnliche Praktiken anwenden. Das Projekt wird Arbeitsorganisationen mit Informationen versorgen, um die Veränderung der Arbeit und neue Instrumente für die Telearbeit zu verstehen. Mit Hilfe von Technologieexperimenten und Coaching haben sich die digitalen Kompetenzen der Zielgruppe des Projekts entwickelt, um den Anforderungen des künftigen Arbeitslebens und der Hybridarbeit gerecht zu werden. Als Ergebnis wird das Projekt ein Modell zur Lösung lang anhaltender und weitreichender Probleme im Arbeitsleben schaffen. Mit der Entwicklung eines Co-Design-Modells ist Karelia in der Lage, eine Plattform zur Erprobung und Entwicklung von Produkten und Dienstleistungen sowie zur Unterstützung der Kompetenzentwicklung für das Berufsleben und für Unternehmen bereitzustellen. (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 30 November 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
De hervorming van instellingen voor hoger onderwijs en de ontwikkeling van pedagogie zijn een nationale doelstelling voor de ontwikkeling van hoger onderwijs en onderzoek 2030 (Digitale visie 2030), ook de nieuwe strategie van Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) heeft de transformatie van werk, digitalisering, vergrijzing van de bevolking en klimaatverandering aangemerkt als een van de belangrijkste trends van verandering in onze operationele omgeving. Het werk van de toekomst zal hybride worden, waar de fysieke en digitale werelden in elkaars vakanties glijden. In de toekomst moet de instelling voor hoger onderwijs fungeren als platform met het vermogen en de flexibiliteit om snelle digitale oplossingen en permanente competentiepakketten aan te bieden die aansluiten bij de behoeften van het beroepsleven. Ongeacht de sector, werktools veranderen in digitale platforms, softwarediensten en grote simulatieomgevingen. Competentie en leren verschuiven van lessen naar dagelijks werk, onderdeel van de werkdag en workflow. Dit vereist een nieuwe pedagogische aanpak naarmate kennis wordt gekoppeld aan virtuele technologieën, afstandsbediening en beheer, innovatie in virtuele omgevingen en leren in VR-faciliteiten. De ontwikkeling van de competentie en veerkracht van leerkrachten wordt benadrukt en maakt het mogelijk toekomstige competenties en talenten te ontwikkelen. Het doel van het project is: 1) samen met het beroepsleven een multidisciplinair model voor pedagogisch co-design op basis van digitale flexibiliteit te ontwikkelen en te testen, waarbij de term „werk van de toekomst” als overkoepelende naam wordt gebruikt, 2) om experimenten te formuleren die geïntegreerd zijn in het beroepsleven om een structuur voor permanente leersamenwerking tussen openbare, particuliere en Karelische onderwijs- en ODI-activiteiten tot stand te brengen 3) de proactieve activiteiten van Karelia op het gebied van interactie tussen werk en werk te versterken, met name door de toegankelijkheid van kennis, diensten met lage drempels en gemakkelijk te benaderen samenwerking 4) ontwikkelen van pedagogische competenties van leerkrachten op basis van het concept van leerecosystemen. 1) Gezamenlijke planningscompetentie van leerkrachten en nieuwe pedagogische oplossingen — Ontwikkeling van pedagogische competentie en veerkracht van leerkrachten: Ontwikkelingsleerkrachtmodel en programma van leerkrachten tot leraar en coaches2) Onderwijsontwerp met beroepsleven- Experimenten en het creëren van een model in samenwerking met de arbeidswereld (leren wordt gebouwd als onderdeel van de workflow)- Ehigh School — Co-ontwikkeling van e-diensten voor continu leren in dunbevolkte gebieden- Ondersteuning van de opkomst van leerecosystemen bij de ontwikkeling van toekomstige vaardigheden en partnerschappen in het beroepsleven3) Nieuwe vaardigheden geïntegreerd in studieperioden en stages als hervormer van het beroepsleven- Bekwaamheid in hybride werk (flexibel gebruik van externe en virtuele platforms als onderdeel van het werk) — begeleiding op afstand voor studenten als onderdeel van de workflow — Lange studieperiode en stagepartnerschappen 4. Conceptualisering en implementatie van nieuwe pedagogie in het beroepsleven- Vernieuwende competentie (competentievereisten voor toekomstig werk) als onderdeel van curricula en implementatie van opleidingen- Concepting van het collaboratief ontwerpmodel en verspreiding van goede praktijken- Effectiviteit van opleiding en kennisdelingHet project creëert een multidisciplinair co-designmodel voor de implementatie van virtueel/hybride onderwijs, dat de deelname van het beroepsleven aan het planningsproces en de verwezenlijking van een leercultuur op basis van digitale flexibiliteit mogelijk maakt. Door de operatie worden nieuwe en doeltreffende opleidingsproducten gecreëerd voor de behoeften van het beroepsleven en een deel van de loop van telewerken. Er zullen nieuwe praktijken worden ingevoerd voor begeleiding op afstand van studenten met behulp van telecontroletechnologie die het leren in stages bevordert. Werkpartners kunnen gebruik maken van soortgelijke praktijken bij de ontwikkeling van de competentie van het personeel, begeleiding en inductie op afstand. Het project zal werkorganisaties informatie verschaffen om inzicht te krijgen in de veranderingen in het werk en nieuwe instrumenten voor telewerken. Met behulp van technologische experimenten en coaching zijn de digitale vaardigheden van de doelgroep van het project geëvolueerd om te voldoen aan de eisen van het toekomstige beroepsleven en hybride werk. Als gevolg hiervan zal het project een model creëren voor het oplossen van langdurige en uitgebreide problemen in het beroepsleven. Met de ontwikkeling van een co-design model kan Karelia een platform bieden voor het testen en ontwikkelen van producten en diensten, en voor het ondersteunen van competentieontwikkeling voor het beroepsleven en bedrijven. (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: De hervorming van instellingen voor hoger onderwijs en de ontwikkeling van pedagogie zijn een nationale doelstelling voor de ontwikkeling van hoger onderwijs en onderzoek 2030 (Digitale visie 2030), ook de nieuwe strategie van Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) heeft de transformatie van werk, digitalisering, vergrijzing van de bevolking en klimaatverandering aangemerkt als een van de belangrijkste trends van verandering in onze operationele omgeving. Het werk van de toekomst zal hybride worden, waar de fysieke en digitale werelden in elkaars vakanties glijden. In de toekomst moet de instelling voor hoger onderwijs fungeren als platform met het vermogen en de flexibiliteit om snelle digitale oplossingen en permanente competentiepakketten aan te bieden die aansluiten bij de behoeften van het beroepsleven. Ongeacht de sector, werktools veranderen in digitale platforms, softwarediensten en grote simulatieomgevingen. Competentie en leren verschuiven van lessen naar dagelijks werk, onderdeel van de werkdag en workflow. Dit vereist een nieuwe pedagogische aanpak naarmate kennis wordt gekoppeld aan virtuele technologieën, afstandsbediening en beheer, innovatie in virtuele omgevingen en leren in VR-faciliteiten. De ontwikkeling van de competentie en veerkracht van leerkrachten wordt benadrukt en maakt het mogelijk toekomstige competenties en talenten te ontwikkelen. Het doel van het project is: 1) samen met het beroepsleven een multidisciplinair model voor pedagogisch co-design op basis van digitale flexibiliteit te ontwikkelen en te testen, waarbij de term „werk van de toekomst” als overkoepelende naam wordt gebruikt, 2) om experimenten te formuleren die geïntegreerd zijn in het beroepsleven om een structuur voor permanente leersamenwerking tussen openbare, particuliere en Karelische onderwijs- en ODI-activiteiten tot stand te brengen 3) de proactieve activiteiten van Karelia op het gebied van interactie tussen werk en werk te versterken, met name door de toegankelijkheid van kennis, diensten met lage drempels en gemakkelijk te benaderen samenwerking 4) ontwikkelen van pedagogische competenties van leerkrachten op basis van het concept van leerecosystemen. 1) Gezamenlijke planningscompetentie van leerkrachten en nieuwe pedagogische oplossingen — Ontwikkeling van pedagogische competentie en veerkracht van leerkrachten: Ontwikkelingsleerkrachtmodel en programma van leerkrachten tot leraar en coaches2) Onderwijsontwerp met beroepsleven- Experimenten en het creëren van een model in samenwerking met de arbeidswereld (leren wordt gebouwd als onderdeel van de workflow)- Ehigh School — Co-ontwikkeling van e-diensten voor continu leren in dunbevolkte gebieden- Ondersteuning van de opkomst van leerecosystemen bij de ontwikkeling van toekomstige vaardigheden en partnerschappen in het beroepsleven3) Nieuwe vaardigheden geïntegreerd in studieperioden en stages als hervormer van het beroepsleven- Bekwaamheid in hybride werk (flexibel gebruik van externe en virtuele platforms als onderdeel van het werk) — begeleiding op afstand voor studenten als onderdeel van de workflow — Lange studieperiode en stagepartnerschappen 4. Conceptualisering en implementatie van nieuwe pedagogie in het beroepsleven- Vernieuwende competentie (competentievereisten voor toekomstig werk) als onderdeel van curricula en implementatie van opleidingen- Concepting van het collaboratief ontwerpmodel en verspreiding van goede praktijken- Effectiviteit van opleiding en kennisdelingHet project creëert een multidisciplinair co-designmodel voor de implementatie van virtueel/hybride onderwijs, dat de deelname van het beroepsleven aan het planningsproces en de verwezenlijking van een leercultuur op basis van digitale flexibiliteit mogelijk maakt. Door de operatie worden nieuwe en doeltreffende opleidingsproducten gecreëerd voor de behoeften van het beroepsleven en een deel van de loop van telewerken. Er zullen nieuwe praktijken worden ingevoerd voor begeleiding op afstand van studenten met behulp van telecontroletechnologie die het leren in stages bevordert. Werkpartners kunnen gebruik maken van soortgelijke praktijken bij de ontwikkeling van de competentie van het personeel, begeleiding en inductie op afstand. Het project zal werkorganisaties informatie verschaffen om inzicht te krijgen in de veranderingen in het werk en nieuwe instrumenten voor telewerken. Met behulp van technologische experimenten en coaching zijn de digitale vaardigheden van de doelgroep van het project geëvolueerd om te voldoen aan de eisen van het toekomstige beroepsleven en hybride werk. Als gevolg hiervan zal het project een model creëren voor het oplossen van langdurige en uitgebreide problemen in het beroepsleven. Met de ontwikkeling van een co-design model kan Karelia een platform bieden voor het testen en ontwikkelen van producten en diensten, en voor het ondersteunen van competentieontwikkeling voor het beroepsleven en bedrijven. (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: De hervorming van instellingen voor hoger onderwijs en de ontwikkeling van pedagogie zijn een nationale doelstelling voor de ontwikkeling van hoger onderwijs en onderzoek 2030 (Digitale visie 2030), ook de nieuwe strategie van Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) heeft de transformatie van werk, digitalisering, vergrijzing van de bevolking en klimaatverandering aangemerkt als een van de belangrijkste trends van verandering in onze operationele omgeving. Het werk van de toekomst zal hybride worden, waar de fysieke en digitale werelden in elkaars vakanties glijden. In de toekomst moet de instelling voor hoger onderwijs fungeren als platform met het vermogen en de flexibiliteit om snelle digitale oplossingen en permanente competentiepakketten aan te bieden die aansluiten bij de behoeften van het beroepsleven. Ongeacht de sector, werktools veranderen in digitale platforms, softwarediensten en grote simulatieomgevingen. Competentie en leren verschuiven van lessen naar dagelijks werk, onderdeel van de werkdag en workflow. Dit vereist een nieuwe pedagogische aanpak naarmate kennis wordt gekoppeld aan virtuele technologieën, afstandsbediening en beheer, innovatie in virtuele omgevingen en leren in VR-faciliteiten. De ontwikkeling van de competentie en veerkracht van leerkrachten wordt benadrukt en maakt het mogelijk toekomstige competenties en talenten te ontwikkelen. Het doel van het project is: 1) samen met het beroepsleven een multidisciplinair model voor pedagogisch co-design op basis van digitale flexibiliteit te ontwikkelen en te testen, waarbij de term „werk van de toekomst” als overkoepelende naam wordt gebruikt, 2) om experimenten te formuleren die geïntegreerd zijn in het beroepsleven om een structuur voor permanente leersamenwerking tussen openbare, particuliere en Karelische onderwijs- en ODI-activiteiten tot stand te brengen 3) de proactieve activiteiten van Karelia op het gebied van interactie tussen werk en werk te versterken, met name door de toegankelijkheid van kennis, diensten met lage drempels en gemakkelijk te benaderen samenwerking 4) ontwikkelen van pedagogische competenties van leerkrachten op basis van het concept van leerecosystemen. 1) Gezamenlijke planningscompetentie van leerkrachten en nieuwe pedagogische oplossingen — Ontwikkeling van pedagogische competentie en veerkracht van leerkrachten: Ontwikkelingsleerkrachtmodel en programma van leerkrachten tot leraar en coaches2) Onderwijsontwerp met beroepsleven- Experimenten en het creëren van een model in samenwerking met de arbeidswereld (leren wordt gebouwd als onderdeel van de workflow)- Ehigh School — Co-ontwikkeling van e-diensten voor continu leren in dunbevolkte gebieden- Ondersteuning van de opkomst van leerecosystemen bij de ontwikkeling van toekomstige vaardigheden en partnerschappen in het beroepsleven3) Nieuwe vaardigheden geïntegreerd in studieperioden en stages als hervormer van het beroepsleven- Bekwaamheid in hybride werk (flexibel gebruik van externe en virtuele platforms als onderdeel van het werk) — begeleiding op afstand voor studenten als onderdeel van de workflow — Lange studieperiode en stagepartnerschappen 4. Conceptualisering en implementatie van nieuwe pedagogie in het beroepsleven- Vernieuwende competentie (competentievereisten voor toekomstig werk) als onderdeel van curricula en implementatie van opleidingen- Concepting van het collaboratief ontwerpmodel en verspreiding van goede praktijken- Effectiviteit van opleiding en kennisdelingHet project creëert een multidisciplinair co-designmodel voor de implementatie van virtueel/hybride onderwijs, dat de deelname van het beroepsleven aan het planningsproces en de verwezenlijking van een leercultuur op basis van digitale flexibiliteit mogelijk maakt. Door de operatie worden nieuwe en doeltreffende opleidingsproducten gecreëerd voor de behoeften van het beroepsleven en een deel van de loop van telewerken. Er zullen nieuwe praktijken worden ingevoerd voor begeleiding op afstand van studenten met behulp van telecontroletechnologie die het leren in stages bevordert. Werkpartners kunnen gebruik maken van soortgelijke praktijken bij de ontwikkeling van de competentie van het personeel, begeleiding en inductie op afstand. Het project zal werkorganisaties informatie verschaffen om inzicht te krijgen in de veranderingen in het werk en nieuwe instrumenten voor telewerken. Met behulp van technologische experimenten en coaching zijn de digitale vaardigheden van de doelgroep van het project geëvolueerd om te voldoen aan de eisen van het toekomstige beroepsleven en hybride werk. Als gevolg hiervan zal het project een model creëren voor het oplossen van langdurige en uitgebreide problemen in het beroepsleven. Met de ontwikkeling van een co-design model kan Karelia een platform bieden voor het testen en ontwikkelen van producten en diensten, en voor het ondersteunen van competentieontwikkeling voor het beroepsleven en bedrijven. (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
La riforma degli istituti di istruzione superiore e lo sviluppo della pedagogia sono stati fissati come obiettivo nazionale per lo sviluppo dell'istruzione superiore e della ricerca 2030 (Digital Vision 2030), anche la nuova strategia dell'Università di Scienze Applicate della Carelia (Karelia2030) ha identificato la trasformazione del lavoro, la digitalizzazione, l'invecchiamento della popolazione e il cambiamento climatico come una delle principali tendenze del cambiamento nel nostro ambiente operativo. Il lavoro del futuro diventerà ibrido, dove i mondi fisici e digitali scivolano l'uno nelle vacanze dell'altro. In futuro, l'istituto di istruzione superiore deve fungere da piattaforma con la capacità e la flessibilità di fornire soluzioni digitali rapide e pacchetti di competenze continue in linea con le esigenze della vita lavorativa. Indipendentemente dal settore, gli strumenti di lavoro si trasformano in piattaforme digitali, servizi software e grandi ambienti di simulazione. La competenza e l'apprendimento passano dalle lezioni al lavoro quotidiano, parte della giornata lavorativa e del flusso di lavoro. Ciò richiede un nuovo approccio pedagogico, man mano che la conoscenza si attacca alle tecnologie virtuali, al controllo remoto e alla gestione, all'innovazione in ambienti virtuali e all'apprendimento nelle strutture VR. Si pone l'accento sullo sviluppo della competenza e della resilienza degli insegnanti e consente di sviluppare competenze e talenti futuri. L'obiettivo del progetto è di: 1) sviluppare e pilotare, insieme alla vita lavorativa, un modello di co-progettazione pedagogica multidisciplinare basato sulla flessibilità digitale, utilizzando il termine "lavoro del futuro" come nome ombrello, 2) formulare esperimenti integrati con la vita lavorativa per creare una struttura di cooperazione continua di apprendimento tra insegnamento pubblico, privato e kareliano e attività di RSI 3) rafforzare le attività proattive della Carelia nell'interazione della vita lavorativa, in particolare attraverso l'accessibilità della conoscenza, i servizi a bassa soglia e la collaborazione di facile approccio 4) sviluppare le competenze pedagogiche degli insegnanti basate sul concetto di ecosistemi di apprendimento, sulla base del concetto di ecosistemi di apprendimento. 1) Competenza di pianificazione congiunta degli insegnanti e nuove soluzioni pedagogiche — Sviluppo della competenza pedagogica e della resilienza degli insegnanti: Modello di insegnante di sviluppo e programma e coach da insegnante a insegnante2) Progettazione educativa con vita lavorativa- Esperimenti e creazione di un modello in cooperazione con il mondo del lavoro (l'apprendimento è costruito come parte del flusso di lavoro)- Ehigh School — Co-sviluppo di servizi elettronici per l'apprendimento continuo in aree scarsamente popolate- Sostenere l'emergere di ecosistemi di apprendimento nello sviluppo di competenze future e partenariati per la vita lavorativa3) Nuove competenze integrate nei periodi di studio e nei tirocini come riformatore della vita lavorativa- Competenza nel lavoro ibrido (uso flessibile di piattaforme remote e virtuali come parte del lavoro)- Guida remota per gli studenti come parte del flusso di lavoro — Periodo di studio a lungo termine e partenariati di tirocinio 4. Concettualizzazione e implementazione di una nuova pedagogia nella vita lavorativa- Rinnovamento delle competenze (requisiti di competenza per il lavoro futuro) come parte dei programmi di studio e realizzazione di formazioni- Concezione del modello di progettazione collaborativa e diffusione di buone pratiche- Efficacia della formazione e condivisione delle conoscenzeIl progetto crea un modello multidisciplinare di co-progettazione per l'implementazione di un'istruzione virtuale/ibrida, che consente la partecipazione della vita lavorativa al processo di pianificazione e la realizzazione di una cultura dell'apprendimento basata sulla flessibilità digitale. Attraverso l'operazione vengono creati nuovi ed efficaci prodotti di formazione per le esigenze della vita lavorativa e parte del corso del telelavoro. Saranno introdotte nuove pratiche per la consulenza a distanza degli studenti che utilizzano la tecnologia di telecontrollo che promuove l'apprendimento nei tirocini. I partner di lavoro possono avvalersi di pratiche analoghe per lo sviluppo delle competenze del personale, l'orientamento a distanza e l'induzione. Il progetto fornirà alle organizzazioni di lavoro informazioni per comprendere il cambiamento del lavoro e i nuovi strumenti per il telelavoro. Con l'aiuto di esperimenti tecnologici e coaching, le competenze digitali del gruppo target del progetto si sono evolute per soddisfare le esigenze della vita lavorativa futura e del lavoro ibrido. Di conseguenza, il progetto creerà un modello per risolvere problemi di lunga durata ed estesi nella vita lavorativa. Con lo sviluppo di un modello di co-design, Karelia è in grado di fornire una piattafor... (Italian) | |||||||||||||||
| Property / summary: La riforma degli istituti di istruzione superiore e lo sviluppo della pedagogia sono stati fissati come obiettivo nazionale per lo sviluppo dell'istruzione superiore e della ricerca 2030 (Digital Vision 2030), anche la nuova strategia dell'Università di Scienze Applicate della Carelia (Karelia2030) ha identificato la trasformazione del lavoro, la digitalizzazione, l'invecchiamento della popolazione e il cambiamento climatico come una delle principali tendenze del cambiamento nel nostro ambiente operativo. Il lavoro del futuro diventerà ibrido, dove i mondi fisici e digitali scivolano l'uno nelle vacanze dell'altro. In futuro, l'istituto di istruzione superiore deve fungere da piattaforma con la capacità e la flessibilità di fornire soluzioni digitali rapide e pacchetti di competenze continue in linea con le esigenze della vita lavorativa. Indipendentemente dal settore, gli strumenti di lavoro si trasformano in piattaforme digitali, servizi software e grandi ambienti di simulazione. La competenza e l'apprendimento passano dalle lezioni al lavoro quotidiano, parte della giornata lavorativa e del flusso di lavoro. Ciò richiede un nuovo approccio pedagogico, man mano che la conoscenza si attacca alle tecnologie virtuali, al controllo remoto e alla gestione, all'innovazione in ambienti virtuali e all'apprendimento nelle strutture VR. Si pone l'accento sullo sviluppo della competenza e della resilienza degli insegnanti e consente di sviluppare competenze e talenti futuri. L'obiettivo del progetto è di: 1) sviluppare e pilotare, insieme alla vita lavorativa, un modello di co-progettazione pedagogica multidisciplinare basato sulla flessibilità digitale, utilizzando il termine "lavoro del futuro" come nome ombrello, 2) formulare esperimenti integrati con la vita lavorativa per creare una struttura di cooperazione continua di apprendimento tra insegnamento pubblico, privato e kareliano e attività di RSI 3) rafforzare le attività proattive della Carelia nell'interazione della vita lavorativa, in particolare attraverso l'accessibilità della conoscenza, i servizi a bassa soglia e la collaborazione di facile approccio 4) sviluppare le competenze pedagogiche degli insegnanti basate sul concetto di ecosistemi di apprendimento, sulla base del concetto di ecosistemi di apprendimento. 1) Competenza di pianificazione congiunta degli insegnanti e nuove soluzioni pedagogiche — Sviluppo della competenza pedagogica e della resilienza degli insegnanti: Modello di insegnante di sviluppo e programma e coach da insegnante a insegnante2) Progettazione educativa con vita lavorativa- Esperimenti e creazione di un modello in cooperazione con il mondo del lavoro (l'apprendimento è costruito come parte del flusso di lavoro)- Ehigh School — Co-sviluppo di servizi elettronici per l'apprendimento continuo in aree scarsamente popolate- Sostenere l'emergere di ecosistemi di apprendimento nello sviluppo di competenze future e partenariati per la vita lavorativa3) Nuove competenze integrate nei periodi di studio e nei tirocini come riformatore della vita lavorativa- Competenza nel lavoro ibrido (uso flessibile di piattaforme remote e virtuali come parte del lavoro)- Guida remota per gli studenti come parte del flusso di lavoro — Periodo di studio a lungo termine e partenariati di tirocinio 4. Concettualizzazione e implementazione di una nuova pedagogia nella vita lavorativa- Rinnovamento delle competenze (requisiti di competenza per il lavoro futuro) come parte dei programmi di studio e realizzazione di formazioni- Concezione del modello di progettazione collaborativa e diffusione di buone pratiche- Efficacia della formazione e condivisione delle conoscenzeIl progetto crea un modello multidisciplinare di co-progettazione per l'implementazione di un'istruzione virtuale/ibrida, che consente la partecipazione della vita lavorativa al processo di pianificazione e la realizzazione di una cultura dell'apprendimento basata sulla flessibilità digitale. Attraverso l'operazione vengono creati nuovi ed efficaci prodotti di formazione per le esigenze della vita lavorativa e parte del corso del telelavoro. Saranno introdotte nuove pratiche per la consulenza a distanza degli studenti che utilizzano la tecnologia di telecontrollo che promuove l'apprendimento nei tirocini. I partner di lavoro possono avvalersi di pratiche analoghe per lo sviluppo delle competenze del personale, l'orientamento a distanza e l'induzione. Il progetto fornirà alle organizzazioni di lavoro informazioni per comprendere il cambiamento del lavoro e i nuovi strumenti per il telelavoro. Con l'aiuto di esperimenti tecnologici e coaching, le competenze digitali del gruppo target del progetto si sono evolute per soddisfare le esigenze della vita lavorativa futura e del lavoro ibrido. Di conseguenza, il progetto creerà un modello per risolvere problemi di lunga durata ed estesi nella vita lavorativa. Con lo sviluppo di un modello di co-design, Karelia è in grado di fornire una piattafor... (Italian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: La riforma degli istituti di istruzione superiore e lo sviluppo della pedagogia sono stati fissati come obiettivo nazionale per lo sviluppo dell'istruzione superiore e della ricerca 2030 (Digital Vision 2030), anche la nuova strategia dell'Università di Scienze Applicate della Carelia (Karelia2030) ha identificato la trasformazione del lavoro, la digitalizzazione, l'invecchiamento della popolazione e il cambiamento climatico come una delle principali tendenze del cambiamento nel nostro ambiente operativo. Il lavoro del futuro diventerà ibrido, dove i mondi fisici e digitali scivolano l'uno nelle vacanze dell'altro. In futuro, l'istituto di istruzione superiore deve fungere da piattaforma con la capacità e la flessibilità di fornire soluzioni digitali rapide e pacchetti di competenze continue in linea con le esigenze della vita lavorativa. Indipendentemente dal settore, gli strumenti di lavoro si trasformano in piattaforme digitali, servizi software e grandi ambienti di simulazione. La competenza e l'apprendimento passano dalle lezioni al lavoro quotidiano, parte della giornata lavorativa e del flusso di lavoro. Ciò richiede un nuovo approccio pedagogico, man mano che la conoscenza si attacca alle tecnologie virtuali, al controllo remoto e alla gestione, all'innovazione in ambienti virtuali e all'apprendimento nelle strutture VR. Si pone l'accento sullo sviluppo della competenza e della resilienza degli insegnanti e consente di sviluppare competenze e talenti futuri. L'obiettivo del progetto è di: 1) sviluppare e pilotare, insieme alla vita lavorativa, un modello di co-progettazione pedagogica multidisciplinare basato sulla flessibilità digitale, utilizzando il termine "lavoro del futuro" come nome ombrello, 2) formulare esperimenti integrati con la vita lavorativa per creare una struttura di cooperazione continua di apprendimento tra insegnamento pubblico, privato e kareliano e attività di RSI 3) rafforzare le attività proattive della Carelia nell'interazione della vita lavorativa, in particolare attraverso l'accessibilità della conoscenza, i servizi a bassa soglia e la collaborazione di facile approccio 4) sviluppare le competenze pedagogiche degli insegnanti basate sul concetto di ecosistemi di apprendimento, sulla base del concetto di ecosistemi di apprendimento. 1) Competenza di pianificazione congiunta degli insegnanti e nuove soluzioni pedagogiche — Sviluppo della competenza pedagogica e della resilienza degli insegnanti: Modello di insegnante di sviluppo e programma e coach da insegnante a insegnante2) Progettazione educativa con vita lavorativa- Esperimenti e creazione di un modello in cooperazione con il mondo del lavoro (l'apprendimento è costruito come parte del flusso di lavoro)- Ehigh School — Co-sviluppo di servizi elettronici per l'apprendimento continuo in aree scarsamente popolate- Sostenere l'emergere di ecosistemi di apprendimento nello sviluppo di competenze future e partenariati per la vita lavorativa3) Nuove competenze integrate nei periodi di studio e nei tirocini come riformatore della vita lavorativa- Competenza nel lavoro ibrido (uso flessibile di piattaforme remote e virtuali come parte del lavoro)- Guida remota per gli studenti come parte del flusso di lavoro — Periodo di studio a lungo termine e partenariati di tirocinio 4. Concettualizzazione e implementazione di una nuova pedagogia nella vita lavorativa- Rinnovamento delle competenze (requisiti di competenza per il lavoro futuro) come parte dei programmi di studio e realizzazione di formazioni- Concezione del modello di progettazione collaborativa e diffusione di buone pratiche- Efficacia della formazione e condivisione delle conoscenzeIl progetto crea un modello multidisciplinare di co-progettazione per l'implementazione di un'istruzione virtuale/ibrida, che consente la partecipazione della vita lavorativa al processo di pianificazione e la realizzazione di una cultura dell'apprendimento basata sulla flessibilità digitale. Attraverso l'operazione vengono creati nuovi ed efficaci prodotti di formazione per le esigenze della vita lavorativa e parte del corso del telelavoro. Saranno introdotte nuove pratiche per la consulenza a distanza degli studenti che utilizzano la tecnologia di telecontrollo che promuove l'apprendimento nei tirocini. I partner di lavoro possono avvalersi di pratiche analoghe per lo sviluppo delle competenze del personale, l'orientamento a distanza e l'induzione. Il progetto fornirà alle organizzazioni di lavoro informazioni per comprendere il cambiamento del lavoro e i nuovi strumenti per il telelavoro. Con l'aiuto di esperimenti tecnologici e coaching, le competenze digitali del gruppo target del progetto si sono evolute per soddisfare le esigenze della vita lavorativa futura e del lavoro ibrido. Di conseguenza, il progetto creerà un modello per risolvere problemi di lunga durata ed estesi nella vita lavorativa. Con lo sviluppo di un modello di co-design, Karelia è in grado di fornire una piattafor... (Italian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
La reforma de las instituciones de educación superior y el desarrollo de la pedagogía se han fijado como objetivo nacional para el desarrollo de la educación superior y la investigación 2030 (visión digital 2030), y la nueva estrategia de la Universidad de Ciencias Aplicadas de Karelia (Karelia2030) ha identificado la transformación del trabajo, la digitalización, el envejecimiento de la población y el cambio climático como una de las principales tendencias de cambio en nuestro entorno operativo. El trabajo del futuro se convertirá en híbrido, donde los mundos físico y digital se deslizan en las vacaciones de cada uno. En el futuro, la institución de educación superior debe actuar como plataforma con la capacidad y flexibilidad para ofrecer soluciones digitales rápidas y paquetes de competencias continuas en consonancia con las necesidades de la vida laboral. Independientemente del sector, las herramientas de trabajo se convierten en plataformas digitales, servicios de software y grandes entornos de simulación. La competencia y el aprendizaje pasan de las clases al trabajo diario, parte de la jornada laboral y el flujo de trabajo. Esto requiere un nuevo enfoque pedagógico a medida que el conocimiento se adhiera a las tecnologías virtuales, el control remoto y la gestión, la innovación en entornos virtuales y el aprendizaje en instalaciones de RV. Se hace hincapié en el desarrollo de la competencia y la resiliencia de los profesores y permite el desarrollo de futuras competencias y talentos. El objetivo del proyecto es: 1) desarrollar y poner a prueba, junto con la vida laboral, un modelo pedagógico multidisciplinario de codiseño basado en la flexibilidad digital, utilizando el término «trabajo del futuro» como nombre paraguas; 2) formular experimentos integrados con la vida laboral para crear una estructura de cooperación de aprendizaje continuo entre la enseñanza pública, privada y Karelian y actividades de I+D+i 3) fortalecer las actividades proactivas de Karelia en la interacción de la vida laboral, en particular a través de la accesibilidad del conocimiento, los servicios de bajo umbral y la colaboración fácil de acercar 4) desarrollar las competencias pedagógicas de los profesores basadas en el concepto de ecosistemas de aprendizaje -basados en el concepto de ecosistemas de aprendizaje. 1) Competencia de planificación conjunta de los docentes y nuevas soluciones pedagógicas — Desarrollo de la competencia pedagógica y la resiliencia de los docentes: Diseño educativo con vida laboral- Experimentos y creación de un modelo en cooperación con el mundo del trabajo (el aprendizaje se construye como parte del flujo de trabajo)- Escuela secundaria — Co-desarrollo de servicios electrónicos para el aprendizaje continuo en zonas escasamente pobladas- Apoyando la aparición de ecosistemas de aprendizaje en el desarrollo de futuras capacidades y colaboración para la vida laboral3) Nuevas competencias integradas en los períodos de estudio y los períodos de prácticas como reformador de la vida laboral- Competencia en el trabajo híbrido (uso flexible de plataformas remotas y virtuales como parte del trabajo)- Orientación remota para los estudiantes como parte del flujo de trabajo — Período de estudio a largo plazo y asociaciones de prácticas 4. Conceptualización e implementación de una nueva pedagogía en la vida laboral- Renovación de competencias (requisitos de competencia para el trabajo futuro) como parte de los planes de estudio e implementación de formaciones- Concepto del modelo de diseño colaborativo y difusión de buenas prácticas- Eficacia de la formación y el intercambio de conocimientosEl proyecto crea un modelo multidisciplinario de codiseño para la implementación de la educación virtual/híbrida, que permite la participación de la vida laboral en el proceso de planificación y la realización de una cultura de aprendizaje basada en la flexibilidad digital. A través de la operación, se crean productos de formación nuevos y eficaces para las necesidades de la vida laboral y parte del curso del teletrabajo. Se introducirán nuevas prácticas para el asesoramiento a distancia de los estudiantes que utilicen tecnología de telecontrol que promueva el aprendizaje en períodos de prácticas. Los socios de trabajo pueden utilizar prácticas similares en el desarrollo de la competencia del personal, la orientación a distancia y la inducción. El proyecto proporcionará a las organizaciones del trabajo información para comprender el cambio en el trabajo y las nuevas herramientas para el teletrabajo. Con la ayuda de experimentos tecnológicos y coaching, las capacidades digitales del grupo destinatario del proyecto han evolucionado para satisfacer los requisitos de la vida laboral futura y el trabajo híbrido. Como resultado, el proyecto creará un modelo para resolver problemas de larga duración y extensos en la vida laboral. Con el desarrollo de un modelo de codiseño, Karelia es capaz de proporcionar una plataforma para pr... (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: La reforma de las instituciones de educación superior y el desarrollo de la pedagogía se han fijado como objetivo nacional para el desarrollo de la educación superior y la investigación 2030 (visión digital 2030), y la nueva estrategia de la Universidad de Ciencias Aplicadas de Karelia (Karelia2030) ha identificado la transformación del trabajo, la digitalización, el envejecimiento de la población y el cambio climático como una de las principales tendencias de cambio en nuestro entorno operativo. El trabajo del futuro se convertirá en híbrido, donde los mundos físico y digital se deslizan en las vacaciones de cada uno. En el futuro, la institución de educación superior debe actuar como plataforma con la capacidad y flexibilidad para ofrecer soluciones digitales rápidas y paquetes de competencias continuas en consonancia con las necesidades de la vida laboral. Independientemente del sector, las herramientas de trabajo se convierten en plataformas digitales, servicios de software y grandes entornos de simulación. La competencia y el aprendizaje pasan de las clases al trabajo diario, parte de la jornada laboral y el flujo de trabajo. Esto requiere un nuevo enfoque pedagógico a medida que el conocimiento se adhiera a las tecnologías virtuales, el control remoto y la gestión, la innovación en entornos virtuales y el aprendizaje en instalaciones de RV. Se hace hincapié en el desarrollo de la competencia y la resiliencia de los profesores y permite el desarrollo de futuras competencias y talentos. El objetivo del proyecto es: 1) desarrollar y poner a prueba, junto con la vida laboral, un modelo pedagógico multidisciplinario de codiseño basado en la flexibilidad digital, utilizando el término «trabajo del futuro» como nombre paraguas; 2) formular experimentos integrados con la vida laboral para crear una estructura de cooperación de aprendizaje continuo entre la enseñanza pública, privada y Karelian y actividades de I+D+i 3) fortalecer las actividades proactivas de Karelia en la interacción de la vida laboral, en particular a través de la accesibilidad del conocimiento, los servicios de bajo umbral y la colaboración fácil de acercar 4) desarrollar las competencias pedagógicas de los profesores basadas en el concepto de ecosistemas de aprendizaje -basados en el concepto de ecosistemas de aprendizaje. 1) Competencia de planificación conjunta de los docentes y nuevas soluciones pedagógicas — Desarrollo de la competencia pedagógica y la resiliencia de los docentes: Diseño educativo con vida laboral- Experimentos y creación de un modelo en cooperación con el mundo del trabajo (el aprendizaje se construye como parte del flujo de trabajo)- Escuela secundaria — Co-desarrollo de servicios electrónicos para el aprendizaje continuo en zonas escasamente pobladas- Apoyando la aparición de ecosistemas de aprendizaje en el desarrollo de futuras capacidades y colaboración para la vida laboral3) Nuevas competencias integradas en los períodos de estudio y los períodos de prácticas como reformador de la vida laboral- Competencia en el trabajo híbrido (uso flexible de plataformas remotas y virtuales como parte del trabajo)- Orientación remota para los estudiantes como parte del flujo de trabajo — Período de estudio a largo plazo y asociaciones de prácticas 4. Conceptualización e implementación de una nueva pedagogía en la vida laboral- Renovación de competencias (requisitos de competencia para el trabajo futuro) como parte de los planes de estudio e implementación de formaciones- Concepto del modelo de diseño colaborativo y difusión de buenas prácticas- Eficacia de la formación y el intercambio de conocimientosEl proyecto crea un modelo multidisciplinario de codiseño para la implementación de la educación virtual/híbrida, que permite la participación de la vida laboral en el proceso de planificación y la realización de una cultura de aprendizaje basada en la flexibilidad digital. A través de la operación, se crean productos de formación nuevos y eficaces para las necesidades de la vida laboral y parte del curso del teletrabajo. Se introducirán nuevas prácticas para el asesoramiento a distancia de los estudiantes que utilicen tecnología de telecontrol que promueva el aprendizaje en períodos de prácticas. Los socios de trabajo pueden utilizar prácticas similares en el desarrollo de la competencia del personal, la orientación a distancia y la inducción. El proyecto proporcionará a las organizaciones del trabajo información para comprender el cambio en el trabajo y las nuevas herramientas para el teletrabajo. Con la ayuda de experimentos tecnológicos y coaching, las capacidades digitales del grupo destinatario del proyecto han evolucionado para satisfacer los requisitos de la vida laboral futura y el trabajo híbrido. Como resultado, el proyecto creará un modelo para resolver problemas de larga duración y extensos en la vida laboral. Con el desarrollo de un modelo de codiseño, Karelia es capaz de proporcionar una plataforma para pr... (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: La reforma de las instituciones de educación superior y el desarrollo de la pedagogía se han fijado como objetivo nacional para el desarrollo de la educación superior y la investigación 2030 (visión digital 2030), y la nueva estrategia de la Universidad de Ciencias Aplicadas de Karelia (Karelia2030) ha identificado la transformación del trabajo, la digitalización, el envejecimiento de la población y el cambio climático como una de las principales tendencias de cambio en nuestro entorno operativo. El trabajo del futuro se convertirá en híbrido, donde los mundos físico y digital se deslizan en las vacaciones de cada uno. En el futuro, la institución de educación superior debe actuar como plataforma con la capacidad y flexibilidad para ofrecer soluciones digitales rápidas y paquetes de competencias continuas en consonancia con las necesidades de la vida laboral. Independientemente del sector, las herramientas de trabajo se convierten en plataformas digitales, servicios de software y grandes entornos de simulación. La competencia y el aprendizaje pasan de las clases al trabajo diario, parte de la jornada laboral y el flujo de trabajo. Esto requiere un nuevo enfoque pedagógico a medida que el conocimiento se adhiera a las tecnologías virtuales, el control remoto y la gestión, la innovación en entornos virtuales y el aprendizaje en instalaciones de RV. Se hace hincapié en el desarrollo de la competencia y la resiliencia de los profesores y permite el desarrollo de futuras competencias y talentos. El objetivo del proyecto es: 1) desarrollar y poner a prueba, junto con la vida laboral, un modelo pedagógico multidisciplinario de codiseño basado en la flexibilidad digital, utilizando el término «trabajo del futuro» como nombre paraguas; 2) formular experimentos integrados con la vida laboral para crear una estructura de cooperación de aprendizaje continuo entre la enseñanza pública, privada y Karelian y actividades de I+D+i 3) fortalecer las actividades proactivas de Karelia en la interacción de la vida laboral, en particular a través de la accesibilidad del conocimiento, los servicios de bajo umbral y la colaboración fácil de acercar 4) desarrollar las competencias pedagógicas de los profesores basadas en el concepto de ecosistemas de aprendizaje -basados en el concepto de ecosistemas de aprendizaje. 1) Competencia de planificación conjunta de los docentes y nuevas soluciones pedagógicas — Desarrollo de la competencia pedagógica y la resiliencia de los docentes: Diseño educativo con vida laboral- Experimentos y creación de un modelo en cooperación con el mundo del trabajo (el aprendizaje se construye como parte del flujo de trabajo)- Escuela secundaria — Co-desarrollo de servicios electrónicos para el aprendizaje continuo en zonas escasamente pobladas- Apoyando la aparición de ecosistemas de aprendizaje en el desarrollo de futuras capacidades y colaboración para la vida laboral3) Nuevas competencias integradas en los períodos de estudio y los períodos de prácticas como reformador de la vida laboral- Competencia en el trabajo híbrido (uso flexible de plataformas remotas y virtuales como parte del trabajo)- Orientación remota para los estudiantes como parte del flujo de trabajo — Período de estudio a largo plazo y asociaciones de prácticas 4. Conceptualización e implementación de una nueva pedagogía en la vida laboral- Renovación de competencias (requisitos de competencia para el trabajo futuro) como parte de los planes de estudio e implementación de formaciones- Concepto del modelo de diseño colaborativo y difusión de buenas prácticas- Eficacia de la formación y el intercambio de conocimientosEl proyecto crea un modelo multidisciplinario de codiseño para la implementación de la educación virtual/híbrida, que permite la participación de la vida laboral en el proceso de planificación y la realización de una cultura de aprendizaje basada en la flexibilidad digital. A través de la operación, se crean productos de formación nuevos y eficaces para las necesidades de la vida laboral y parte del curso del teletrabajo. Se introducirán nuevas prácticas para el asesoramiento a distancia de los estudiantes que utilicen tecnología de telecontrol que promueva el aprendizaje en períodos de prácticas. Los socios de trabajo pueden utilizar prácticas similares en el desarrollo de la competencia del personal, la orientación a distancia y la inducción. El proyecto proporcionará a las organizaciones del trabajo información para comprender el cambio en el trabajo y las nuevas herramientas para el teletrabajo. Con la ayuda de experimentos tecnológicos y coaching, las capacidades digitales del grupo destinatario del proyecto han evolucionado para satisfacer los requisitos de la vida laboral futura y el trabajo híbrido. Como resultado, el proyecto creará un modelo para resolver problemas de larga duración y extensos en la vida laboral. Con el desarrollo de un modelo de codiseño, Karelia es capaz de proporcionar una plataforma para pr... (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Reforma instytucji szkolnictwa wyższego i rozwój pedagogiki zostały wyznaczone jako krajowy cel rozwoju szkolnictwa wyższego i badań naukowych 2030 (Cyfrowa wizja 2030), a także nowa strategia Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) określiła transformację pracy, cyfryzację, starzenie się społeczeństwa i zmianę klimatu jako jeden z głównych trendów zmian w naszym środowisku operacyjnym. Praca przyszłości stanie się hybrydą, w której świat fizyczny i cyfrowy wpada w swoje święta. W przyszłości instytucja szkolnictwa wyższego musi działać jako platforma z możliwością i elastycznością zapewniającą szybkie rozwiązania cyfrowe i stałe pakiety kompetencji zgodnie z potrzebami życia zawodowego. Niezależnie od sektora narzędzia robocze przekształcają się w platformy cyfrowe, usługi oprogramowania i duże środowiska symulacyjne. Kompetencje i uczenie się przechodzą od zajęć do codziennej pracy, część dnia pracy i przepływu pracy. Wymaga to nowego podejścia pedagogicznego, ponieważ wiedza zostaje przyłączona do technologii wirtualnych, zdalnego sterowania i zarządzania, innowacji w środowiskach wirtualnych i uczenia się w obiektach VR. Podkreśla się rozwój kompetencji i odporności nauczycieli i umożliwia rozwój przyszłych kompetencji i talentów. Celem projektu jest: 1) opracowanie i pilotowanie, wraz z życiem zawodowym, wielodyscyplinarnego modelu współprojektowania pedagogicznego opartego na elastyczności cyfrowej, wykorzystującego termin „praca przyszłości” jako nazwę parasolową, 2) do formułowania eksperymentów zintegrowanych z życiem zawodowym w celu stworzenia struktury ciągłej współpracy edukacyjnej między nauczaniem publicznym, prywatnym i Karelijskim oraz działaniami badawczo-rozwojowymi 3) wzmacniać proaktywne działania Karelii w zakresie interakcji z życiem zawodowym, w szczególności poprzez dostępność wiedzy, usługi o niskim poziomie progowym i współpracę 4) rozwijać kompetencje pedagogiczne nauczycieli w oparciu o koncepcję ekosystemów uczenia się – w oparciu o koncepcję ekosystemów uczenia się. 1) Wspólne kompetencje w zakresie planowania nauczycieli i nowe rozwiązania pedagogiczne – Rozwój kompetencji pedagogicznych i odporności nauczycieli: Model nauczyciela rozwoju i program nauczyciel-nauczyciel i trenerzy2) Projekt edukacyjny z życiem zawodowym- Eksperymenty i tworzenie modelu we współpracy ze światem pracy (uczenie się jest budowane w ramach przepływu pracy)- Szkoła średnia – Współrozwój e-usług na rzecz ciągłego uczenia się na obszarach słabo zaludnionych- Wspieranie powstawania ekosystemów uczenia się w rozwijaniu przyszłych umiejętności i partnerstwa w życiu zawodowym3) Nowe umiejętności zintegrowane z okresami studiów i stażami jako reformator życia zawodowego- Kompetencja w pracy hybrydowej (elastyczne) korzystanie z platform zdalnych i wirtualnych w ramach pracy)- Zdalne doradztwo dla studentów w ramach przepływu pracy – Długoterminowy okres studiów i partnerstwa stażowe 4. Konceptualizacja i wdrażanie nowej pedagogiki w życiu zawodowym – Odnawianie kompetencji (wymagania kompetencji dla przyszłej pracy) w ramach programów nauczania i realizacji szkoleń – Pojęcie modelu projektowania współpracy i upowszechnianie dobrych praktyk – Skuteczność szkolenia i dzielenia się wiedząProjekt tworzy wielodyscyplinarny model współprojektowania dla wdrażania edukacji wirtualnej/hybrydowej, który umożliwia udział życia zawodowego w procesie planowania i realizację kultury uczenia się opartego na elastyczności cyfrowej. Dzięki działaniu powstają nowe i skuteczne produkty szkoleniowe dla potrzeb życia zawodowego i części kursu telepracy. Wprowadzone zostaną nowe praktyki w zakresie zdalnego doradztwa studentów korzystających z technologii telekontroli promującej uczenie się w ramach staży. Współpracujący partnerzy mogą korzystać z podobnych praktyk przy rozwijaniu kompetencji personelu, zdalnym doradztwie i wprowadzaniu. Projekt zapewni organizacjom roboczym informacje pozwalające zrozumieć zmiany w pracy oraz nowe narzędzia do telepracy. Dzięki eksperymentom technologicznym i coachingowi umiejętności cyfrowe grupy docelowej projektu ewoluowały, aby sprostać wymaganiom przyszłego życia zawodowego i pracy hybrydowej. Dzięki temu projekt stworzy model rozwiązywania długotrwałych i rozległych problemów w życiu zawodowym. Wraz z rozwojem modelu współprojektowania, Karelia jest w stanie zapewnić platformę do testowania i opracowywania produktów i usług, a także wspierać rozwój kompetencji dla życia zawodowego i firm. Uczenie się uczniów będzie ściślej powiązane z tymi przyszłymi wyzwaniami związanymi z rozwojem zawodowym i umiejętnościami poprzez zintegrowane uczenie się. Zapewni to również zindywidualizowane, spersonalizowane ścieżki uczenia się dla studentów oraz płynne przejście do życia zawodowego. Nowe umiejętności studentów wspierają rozwój MŚP i odnowę usług. Karelia odpowiada na zmieniające się zapotrzebowanie na życie zawodowe dzięki przyszłym projektom pracy, rozwoju i inwestycji. Pracą p... (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Reforma instytucji szkolnictwa wyższego i rozwój pedagogiki zostały wyznaczone jako krajowy cel rozwoju szkolnictwa wyższego i badań naukowych 2030 (Cyfrowa wizja 2030), a także nowa strategia Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) określiła transformację pracy, cyfryzację, starzenie się społeczeństwa i zmianę klimatu jako jeden z głównych trendów zmian w naszym środowisku operacyjnym. Praca przyszłości stanie się hybrydą, w której świat fizyczny i cyfrowy wpada w swoje święta. W przyszłości instytucja szkolnictwa wyższego musi działać jako platforma z możliwością i elastycznością zapewniającą szybkie rozwiązania cyfrowe i stałe pakiety kompetencji zgodnie z potrzebami życia zawodowego. Niezależnie od sektora narzędzia robocze przekształcają się w platformy cyfrowe, usługi oprogramowania i duże środowiska symulacyjne. Kompetencje i uczenie się przechodzą od zajęć do codziennej pracy, część dnia pracy i przepływu pracy. Wymaga to nowego podejścia pedagogicznego, ponieważ wiedza zostaje przyłączona do technologii wirtualnych, zdalnego sterowania i zarządzania, innowacji w środowiskach wirtualnych i uczenia się w obiektach VR. Podkreśla się rozwój kompetencji i odporności nauczycieli i umożliwia rozwój przyszłych kompetencji i talentów. Celem projektu jest: 1) opracowanie i pilotowanie, wraz z życiem zawodowym, wielodyscyplinarnego modelu współprojektowania pedagogicznego opartego na elastyczności cyfrowej, wykorzystującego termin „praca przyszłości” jako nazwę parasolową, 2) do formułowania eksperymentów zintegrowanych z życiem zawodowym w celu stworzenia struktury ciągłej współpracy edukacyjnej między nauczaniem publicznym, prywatnym i Karelijskim oraz działaniami badawczo-rozwojowymi 3) wzmacniać proaktywne działania Karelii w zakresie interakcji z życiem zawodowym, w szczególności poprzez dostępność wiedzy, usługi o niskim poziomie progowym i współpracę 4) rozwijać kompetencje pedagogiczne nauczycieli w oparciu o koncepcję ekosystemów uczenia się – w oparciu o koncepcję ekosystemów uczenia się. 1) Wspólne kompetencje w zakresie planowania nauczycieli i nowe rozwiązania pedagogiczne – Rozwój kompetencji pedagogicznych i odporności nauczycieli: Model nauczyciela rozwoju i program nauczyciel-nauczyciel i trenerzy2) Projekt edukacyjny z życiem zawodowym- Eksperymenty i tworzenie modelu we współpracy ze światem pracy (uczenie się jest budowane w ramach przepływu pracy)- Szkoła średnia – Współrozwój e-usług na rzecz ciągłego uczenia się na obszarach słabo zaludnionych- Wspieranie powstawania ekosystemów uczenia się w rozwijaniu przyszłych umiejętności i partnerstwa w życiu zawodowym3) Nowe umiejętności zintegrowane z okresami studiów i stażami jako reformator życia zawodowego- Kompetencja w pracy hybrydowej (elastyczne) korzystanie z platform zdalnych i wirtualnych w ramach pracy)- Zdalne doradztwo dla studentów w ramach przepływu pracy – Długoterminowy okres studiów i partnerstwa stażowe 4. Konceptualizacja i wdrażanie nowej pedagogiki w życiu zawodowym – Odnawianie kompetencji (wymagania kompetencji dla przyszłej pracy) w ramach programów nauczania i realizacji szkoleń – Pojęcie modelu projektowania współpracy i upowszechnianie dobrych praktyk – Skuteczność szkolenia i dzielenia się wiedząProjekt tworzy wielodyscyplinarny model współprojektowania dla wdrażania edukacji wirtualnej/hybrydowej, który umożliwia udział życia zawodowego w procesie planowania i realizację kultury uczenia się opartego na elastyczności cyfrowej. Dzięki działaniu powstają nowe i skuteczne produkty szkoleniowe dla potrzeb życia zawodowego i części kursu telepracy. Wprowadzone zostaną nowe praktyki w zakresie zdalnego doradztwa studentów korzystających z technologii telekontroli promującej uczenie się w ramach staży. Współpracujący partnerzy mogą korzystać z podobnych praktyk przy rozwijaniu kompetencji personelu, zdalnym doradztwie i wprowadzaniu. Projekt zapewni organizacjom roboczym informacje pozwalające zrozumieć zmiany w pracy oraz nowe narzędzia do telepracy. Dzięki eksperymentom technologicznym i coachingowi umiejętności cyfrowe grupy docelowej projektu ewoluowały, aby sprostać wymaganiom przyszłego życia zawodowego i pracy hybrydowej. Dzięki temu projekt stworzy model rozwiązywania długotrwałych i rozległych problemów w życiu zawodowym. Wraz z rozwojem modelu współprojektowania, Karelia jest w stanie zapewnić platformę do testowania i opracowywania produktów i usług, a także wspierać rozwój kompetencji dla życia zawodowego i firm. Uczenie się uczniów będzie ściślej powiązane z tymi przyszłymi wyzwaniami związanymi z rozwojem zawodowym i umiejętnościami poprzez zintegrowane uczenie się. Zapewni to również zindywidualizowane, spersonalizowane ścieżki uczenia się dla studentów oraz płynne przejście do życia zawodowego. Nowe umiejętności studentów wspierają rozwój MŚP i odnowę usług. Karelia odpowiada na zmieniające się zapotrzebowanie na życie zawodowe dzięki przyszłym projektom pracy, rozwoju i inwestycji. Pracą p... (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Reforma instytucji szkolnictwa wyższego i rozwój pedagogiki zostały wyznaczone jako krajowy cel rozwoju szkolnictwa wyższego i badań naukowych 2030 (Cyfrowa wizja 2030), a także nowa strategia Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) określiła transformację pracy, cyfryzację, starzenie się społeczeństwa i zmianę klimatu jako jeden z głównych trendów zmian w naszym środowisku operacyjnym. Praca przyszłości stanie się hybrydą, w której świat fizyczny i cyfrowy wpada w swoje święta. W przyszłości instytucja szkolnictwa wyższego musi działać jako platforma z możliwością i elastycznością zapewniającą szybkie rozwiązania cyfrowe i stałe pakiety kompetencji zgodnie z potrzebami życia zawodowego. Niezależnie od sektora narzędzia robocze przekształcają się w platformy cyfrowe, usługi oprogramowania i duże środowiska symulacyjne. Kompetencje i uczenie się przechodzą od zajęć do codziennej pracy, część dnia pracy i przepływu pracy. Wymaga to nowego podejścia pedagogicznego, ponieważ wiedza zostaje przyłączona do technologii wirtualnych, zdalnego sterowania i zarządzania, innowacji w środowiskach wirtualnych i uczenia się w obiektach VR. Podkreśla się rozwój kompetencji i odporności nauczycieli i umożliwia rozwój przyszłych kompetencji i talentów. Celem projektu jest: 1) opracowanie i pilotowanie, wraz z życiem zawodowym, wielodyscyplinarnego modelu współprojektowania pedagogicznego opartego na elastyczności cyfrowej, wykorzystującego termin „praca przyszłości” jako nazwę parasolową, 2) do formułowania eksperymentów zintegrowanych z życiem zawodowym w celu stworzenia struktury ciągłej współpracy edukacyjnej między nauczaniem publicznym, prywatnym i Karelijskim oraz działaniami badawczo-rozwojowymi 3) wzmacniać proaktywne działania Karelii w zakresie interakcji z życiem zawodowym, w szczególności poprzez dostępność wiedzy, usługi o niskim poziomie progowym i współpracę 4) rozwijać kompetencje pedagogiczne nauczycieli w oparciu o koncepcję ekosystemów uczenia się – w oparciu o koncepcję ekosystemów uczenia się. 1) Wspólne kompetencje w zakresie planowania nauczycieli i nowe rozwiązania pedagogiczne – Rozwój kompetencji pedagogicznych i odporności nauczycieli: Model nauczyciela rozwoju i program nauczyciel-nauczyciel i trenerzy2) Projekt edukacyjny z życiem zawodowym- Eksperymenty i tworzenie modelu we współpracy ze światem pracy (uczenie się jest budowane w ramach przepływu pracy)- Szkoła średnia – Współrozwój e-usług na rzecz ciągłego uczenia się na obszarach słabo zaludnionych- Wspieranie powstawania ekosystemów uczenia się w rozwijaniu przyszłych umiejętności i partnerstwa w życiu zawodowym3) Nowe umiejętności zintegrowane z okresami studiów i stażami jako reformator życia zawodowego- Kompetencja w pracy hybrydowej (elastyczne) korzystanie z platform zdalnych i wirtualnych w ramach pracy)- Zdalne doradztwo dla studentów w ramach przepływu pracy – Długoterminowy okres studiów i partnerstwa stażowe 4. Konceptualizacja i wdrażanie nowej pedagogiki w życiu zawodowym – Odnawianie kompetencji (wymagania kompetencji dla przyszłej pracy) w ramach programów nauczania i realizacji szkoleń – Pojęcie modelu projektowania współpracy i upowszechnianie dobrych praktyk – Skuteczność szkolenia i dzielenia się wiedząProjekt tworzy wielodyscyplinarny model współprojektowania dla wdrażania edukacji wirtualnej/hybrydowej, który umożliwia udział życia zawodowego w procesie planowania i realizację kultury uczenia się opartego na elastyczności cyfrowej. Dzięki działaniu powstają nowe i skuteczne produkty szkoleniowe dla potrzeb życia zawodowego i części kursu telepracy. Wprowadzone zostaną nowe praktyki w zakresie zdalnego doradztwa studentów korzystających z technologii telekontroli promującej uczenie się w ramach staży. Współpracujący partnerzy mogą korzystać z podobnych praktyk przy rozwijaniu kompetencji personelu, zdalnym doradztwie i wprowadzaniu. Projekt zapewni organizacjom roboczym informacje pozwalające zrozumieć zmiany w pracy oraz nowe narzędzia do telepracy. Dzięki eksperymentom technologicznym i coachingowi umiejętności cyfrowe grupy docelowej projektu ewoluowały, aby sprostać wymaganiom przyszłego życia zawodowego i pracy hybrydowej. Dzięki temu projekt stworzy model rozwiązywania długotrwałych i rozległych problemów w życiu zawodowym. Wraz z rozwojem modelu współprojektowania, Karelia jest w stanie zapewnić platformę do testowania i opracowywania produktów i usług, a także wspierać rozwój kompetencji dla życia zawodowego i firm. Uczenie się uczniów będzie ściślej powiązane z tymi przyszłymi wyzwaniami związanymi z rozwojem zawodowym i umiejętnościami poprzez zintegrowane uczenie się. Zapewni to również zindywidualizowane, spersonalizowane ścieżki uczenia się dla studentów oraz płynne przejście do życia zawodowego. Nowe umiejętności studentów wspierają rozwój MŚP i odnowę usług. Karelia odpowiada na zmieniające się zapotrzebowanie na życie zawodowe dzięki przyszłym projektom pracy, rozwoju i inwestycji. Pracą p... (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 November 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Reforma visokošolskih ustanov in razvoj pedagogike sta bila določena kot nacionalni cilj za razvoj visokošolskega izobraževanja in raziskav 2030 (Digitalna vizija 2030), prav tako je nova strategija Univerze za uporabne znanosti Karelia (Karelia2030) opredelila preoblikovanje dela, digitalizacijo, staranje prebivalstva in podnebne spremembe kot enega glavnih trendov sprememb v našem delovnem okolju. Delo prihodnosti bo postalo hibridno, kjer fizični in digitalni svet zdrsne v praznike drug drugega. V prihodnosti mora visokošolska ustanova delovati kot platforma s sposobnostjo in prožnostjo za zagotavljanje hitrih digitalnih rešitev in stalnih svežnjev kompetenc v skladu s potrebami poklicnega življenja. Ne glede na sektor se delovna orodja spremenijo v digitalne platforme, programske storitve in velika simulacijska okolja. Kompetence in učenje se premikajo iz razredov v vsakodnevno delo, del delovnega dne in potek dela. To zahteva nov pedagoški pristop, saj se znanje veže na virtualne tehnologije, daljinsko upravljanje in upravljanje, inovacije v virtualnih okoljih in učenje v prostorih virtualne resničnosti. Poudarjen je razvoj kompetenc in odpornosti učiteljev, ki omogoča razvoj kompetenc in talentov v prihodnosti. Cilj projekta je: 1) razviti in pilotirati, skupaj z delovnim življenjem, multidisciplinarni pedagoški model sooblikovanja, ki temelji na digitalni prožnosti, z uporabo izraza „delo prihodnosti“ kot krovnega imena, 2) oblikovati eksperimente, povezane z delovnim življenjem, da bi ustvarili strukturo stalnega učnega sodelovanja med javnim, zasebnim in karelijskim poučevanjem ter dejavnostmi raziskav, razvoja in inovacij 3) okrepiti proaktivne dejavnosti Karelie v interakciji med poklicnim življenjem, zlasti z dostopnostjo znanja, storitvami z nizkim pragom in enostavnim sodelovanjem 4) razviti pedagoške kompetence učiteljev na podlagi koncepta učnih ekosistemov, ki temeljijo na konceptu učnih ekosistemov. 1) Skupna kompetenca učiteljev za načrtovanje in nove pedagoške rešitve – Razvoj pedagoških kompetenc in odpornosti učiteljev: Model razvoja učiteljev in program učiteljev in trenerjev2) Izobraževalno oblikovanje z delovnim življenjem- Izkušnje in oblikovanje modela v sodelovanju s svetom dela (učenje se gradi v okviru poteka dela)- e-visoka šola – Sorazvoj e-storitev za stalno učenje na redko poseljenih območjih- Podpora pojavu učnih ekosistemov pri razvoju prihodnjih spretnosti in partnerstva za delovno življenje3) Nova znanja in spretnosti, vključena v študijska obdobja in pripravništva kot reformator poklicnega življenja- Kompetentnost za hibridno delo (prožna uporaba oddaljenih in virtualnih platform kot del dela) – usmerjanje na daljavo za študente kot del poteka dela – dolgoročno študijsko obdobje in interna partnerstva 4. Konceptualizacija in izvajanje nove pedagogike v poklicnem življenju – obnavljanje kompetenc (zahteve za kompetence za prihodnje delo) v okviru učnih načrtov in izvajanja usposabljanj – Konceptiranje modela sodelovalnega oblikovanja in razširjanje dobrih praks – Učinkovitost usposabljanja in izmenjave znanjaProjekt ustvarja multidisciplinarni model sooblikovanja za izvajanje virtualnega/hibridnega izobraževanja, ki omogoča udeležbo delovnega življenja v procesu načrtovanja in uresničevanje učne kulture, ki temelji na digitalni prožnosti. Z operacijo se ustvarjajo novi in učinkoviti izdelki usposabljanja za potrebe delovnega življenja in del poteka dela na daljavo. Uvedene bodo nove prakse za svetovanje študentom na daljavo, ki uporabljajo telekontrolno tehnologijo, ki spodbuja učenje pripravništev. Delovni partnerji lahko uporabljajo podobne prakse pri razvoju kompetenc osebja, usmerjanju na daljavo in uvajanju. Projekt bo delovnim organizacijam zagotovil informacije za razumevanje sprememb v delu in novih orodij za delo na daljavo. S pomočjo tehnoloških eksperimentov in coachinga so se digitalne spretnosti ciljne skupine projekta razvile tako, da izpolnjujejo zahteve prihodnjega delovnega življenja in hibridnega dela. Zato bo projekt ustvaril model za reševanje dolgotrajnih in obsežnih problemov v delovnem življenju. Z razvojem modela sooblikovanja lahko Karelia zagotovi platformo za testiranje in razvoj izdelkov in storitev ter podpira razvoj kompetenc za delovno življenje in podjetja. Učenje učencev bo z integriranim učenjem tesneje povezano s temi prihodnjimi izzivi na področju razvoja, povezanega z delom, ter znanj in spretnosti. To bo zagotovilo tudi individualizirane, prilagojene učne poti za študente in nemoten prehod v poklicno življenje. Nova znanja in spretnosti študentov podpirajo razvoj MSP in obnovo storitev. Karelia se na spreminjajoče se potrebe po poklicnem življenju odziva z delom, razvojem in naložbenim projektom prihodnosti. Delo prihodnosti je Karel (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Reforma visokošolskih ustanov in razvoj pedagogike sta bila določena kot nacionalni cilj za razvoj visokošolskega izobraževanja in raziskav 2030 (Digitalna vizija 2030), prav tako je nova strategija Univerze za uporabne znanosti Karelia (Karelia2030) opredelila preoblikovanje dela, digitalizacijo, staranje prebivalstva in podnebne spremembe kot enega glavnih trendov sprememb v našem delovnem okolju. Delo prihodnosti bo postalo hibridno, kjer fizični in digitalni svet zdrsne v praznike drug drugega. V prihodnosti mora visokošolska ustanova delovati kot platforma s sposobnostjo in prožnostjo za zagotavljanje hitrih digitalnih rešitev in stalnih svežnjev kompetenc v skladu s potrebami poklicnega življenja. Ne glede na sektor se delovna orodja spremenijo v digitalne platforme, programske storitve in velika simulacijska okolja. Kompetence in učenje se premikajo iz razredov v vsakodnevno delo, del delovnega dne in potek dela. To zahteva nov pedagoški pristop, saj se znanje veže na virtualne tehnologije, daljinsko upravljanje in upravljanje, inovacije v virtualnih okoljih in učenje v prostorih virtualne resničnosti. Poudarjen je razvoj kompetenc in odpornosti učiteljev, ki omogoča razvoj kompetenc in talentov v prihodnosti. Cilj projekta je: 1) razviti in pilotirati, skupaj z delovnim življenjem, multidisciplinarni pedagoški model sooblikovanja, ki temelji na digitalni prožnosti, z uporabo izraza „delo prihodnosti“ kot krovnega imena, 2) oblikovati eksperimente, povezane z delovnim življenjem, da bi ustvarili strukturo stalnega učnega sodelovanja med javnim, zasebnim in karelijskim poučevanjem ter dejavnostmi raziskav, razvoja in inovacij 3) okrepiti proaktivne dejavnosti Karelie v interakciji med poklicnim življenjem, zlasti z dostopnostjo znanja, storitvami z nizkim pragom in enostavnim sodelovanjem 4) razviti pedagoške kompetence učiteljev na podlagi koncepta učnih ekosistemov, ki temeljijo na konceptu učnih ekosistemov. 1) Skupna kompetenca učiteljev za načrtovanje in nove pedagoške rešitve – Razvoj pedagoških kompetenc in odpornosti učiteljev: Model razvoja učiteljev in program učiteljev in trenerjev2) Izobraževalno oblikovanje z delovnim življenjem- Izkušnje in oblikovanje modela v sodelovanju s svetom dela (učenje se gradi v okviru poteka dela)- e-visoka šola – Sorazvoj e-storitev za stalno učenje na redko poseljenih območjih- Podpora pojavu učnih ekosistemov pri razvoju prihodnjih spretnosti in partnerstva za delovno življenje3) Nova znanja in spretnosti, vključena v študijska obdobja in pripravništva kot reformator poklicnega življenja- Kompetentnost za hibridno delo (prožna uporaba oddaljenih in virtualnih platform kot del dela) – usmerjanje na daljavo za študente kot del poteka dela – dolgoročno študijsko obdobje in interna partnerstva 4. Konceptualizacija in izvajanje nove pedagogike v poklicnem življenju – obnavljanje kompetenc (zahteve za kompetence za prihodnje delo) v okviru učnih načrtov in izvajanja usposabljanj – Konceptiranje modela sodelovalnega oblikovanja in razširjanje dobrih praks – Učinkovitost usposabljanja in izmenjave znanjaProjekt ustvarja multidisciplinarni model sooblikovanja za izvajanje virtualnega/hibridnega izobraževanja, ki omogoča udeležbo delovnega življenja v procesu načrtovanja in uresničevanje učne kulture, ki temelji na digitalni prožnosti. Z operacijo se ustvarjajo novi in učinkoviti izdelki usposabljanja za potrebe delovnega življenja in del poteka dela na daljavo. Uvedene bodo nove prakse za svetovanje študentom na daljavo, ki uporabljajo telekontrolno tehnologijo, ki spodbuja učenje pripravništev. Delovni partnerji lahko uporabljajo podobne prakse pri razvoju kompetenc osebja, usmerjanju na daljavo in uvajanju. Projekt bo delovnim organizacijam zagotovil informacije za razumevanje sprememb v delu in novih orodij za delo na daljavo. S pomočjo tehnoloških eksperimentov in coachinga so se digitalne spretnosti ciljne skupine projekta razvile tako, da izpolnjujejo zahteve prihodnjega delovnega življenja in hibridnega dela. Zato bo projekt ustvaril model za reševanje dolgotrajnih in obsežnih problemov v delovnem življenju. Z razvojem modela sooblikovanja lahko Karelia zagotovi platformo za testiranje in razvoj izdelkov in storitev ter podpira razvoj kompetenc za delovno življenje in podjetja. Učenje učencev bo z integriranim učenjem tesneje povezano s temi prihodnjimi izzivi na področju razvoja, povezanega z delom, ter znanj in spretnosti. To bo zagotovilo tudi individualizirane, prilagojene učne poti za študente in nemoten prehod v poklicno življenje. Nova znanja in spretnosti študentov podpirajo razvoj MSP in obnovo storitev. Karelia se na spreminjajoče se potrebe po poklicnem življenju odziva z delom, razvojem in naložbenim projektom prihodnosti. Delo prihodnosti je Karel (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Reforma visokošolskih ustanov in razvoj pedagogike sta bila določena kot nacionalni cilj za razvoj visokošolskega izobraževanja in raziskav 2030 (Digitalna vizija 2030), prav tako je nova strategija Univerze za uporabne znanosti Karelia (Karelia2030) opredelila preoblikovanje dela, digitalizacijo, staranje prebivalstva in podnebne spremembe kot enega glavnih trendov sprememb v našem delovnem okolju. Delo prihodnosti bo postalo hibridno, kjer fizični in digitalni svet zdrsne v praznike drug drugega. V prihodnosti mora visokošolska ustanova delovati kot platforma s sposobnostjo in prožnostjo za zagotavljanje hitrih digitalnih rešitev in stalnih svežnjev kompetenc v skladu s potrebami poklicnega življenja. Ne glede na sektor se delovna orodja spremenijo v digitalne platforme, programske storitve in velika simulacijska okolja. Kompetence in učenje se premikajo iz razredov v vsakodnevno delo, del delovnega dne in potek dela. To zahteva nov pedagoški pristop, saj se znanje veže na virtualne tehnologije, daljinsko upravljanje in upravljanje, inovacije v virtualnih okoljih in učenje v prostorih virtualne resničnosti. Poudarjen je razvoj kompetenc in odpornosti učiteljev, ki omogoča razvoj kompetenc in talentov v prihodnosti. Cilj projekta je: 1) razviti in pilotirati, skupaj z delovnim življenjem, multidisciplinarni pedagoški model sooblikovanja, ki temelji na digitalni prožnosti, z uporabo izraza „delo prihodnosti“ kot krovnega imena, 2) oblikovati eksperimente, povezane z delovnim življenjem, da bi ustvarili strukturo stalnega učnega sodelovanja med javnim, zasebnim in karelijskim poučevanjem ter dejavnostmi raziskav, razvoja in inovacij 3) okrepiti proaktivne dejavnosti Karelie v interakciji med poklicnim življenjem, zlasti z dostopnostjo znanja, storitvami z nizkim pragom in enostavnim sodelovanjem 4) razviti pedagoške kompetence učiteljev na podlagi koncepta učnih ekosistemov, ki temeljijo na konceptu učnih ekosistemov. 1) Skupna kompetenca učiteljev za načrtovanje in nove pedagoške rešitve – Razvoj pedagoških kompetenc in odpornosti učiteljev: Model razvoja učiteljev in program učiteljev in trenerjev2) Izobraževalno oblikovanje z delovnim življenjem- Izkušnje in oblikovanje modela v sodelovanju s svetom dela (učenje se gradi v okviru poteka dela)- e-visoka šola – Sorazvoj e-storitev za stalno učenje na redko poseljenih območjih- Podpora pojavu učnih ekosistemov pri razvoju prihodnjih spretnosti in partnerstva za delovno življenje3) Nova znanja in spretnosti, vključena v študijska obdobja in pripravništva kot reformator poklicnega življenja- Kompetentnost za hibridno delo (prožna uporaba oddaljenih in virtualnih platform kot del dela) – usmerjanje na daljavo za študente kot del poteka dela – dolgoročno študijsko obdobje in interna partnerstva 4. Konceptualizacija in izvajanje nove pedagogike v poklicnem življenju – obnavljanje kompetenc (zahteve za kompetence za prihodnje delo) v okviru učnih načrtov in izvajanja usposabljanj – Konceptiranje modela sodelovalnega oblikovanja in razširjanje dobrih praks – Učinkovitost usposabljanja in izmenjave znanjaProjekt ustvarja multidisciplinarni model sooblikovanja za izvajanje virtualnega/hibridnega izobraževanja, ki omogoča udeležbo delovnega življenja v procesu načrtovanja in uresničevanje učne kulture, ki temelji na digitalni prožnosti. Z operacijo se ustvarjajo novi in učinkoviti izdelki usposabljanja za potrebe delovnega življenja in del poteka dela na daljavo. Uvedene bodo nove prakse za svetovanje študentom na daljavo, ki uporabljajo telekontrolno tehnologijo, ki spodbuja učenje pripravništev. Delovni partnerji lahko uporabljajo podobne prakse pri razvoju kompetenc osebja, usmerjanju na daljavo in uvajanju. Projekt bo delovnim organizacijam zagotovil informacije za razumevanje sprememb v delu in novih orodij za delo na daljavo. S pomočjo tehnoloških eksperimentov in coachinga so se digitalne spretnosti ciljne skupine projekta razvile tako, da izpolnjujejo zahteve prihodnjega delovnega življenja in hibridnega dela. Zato bo projekt ustvaril model za reševanje dolgotrajnih in obsežnih problemov v delovnem življenju. Z razvojem modela sooblikovanja lahko Karelia zagotovi platformo za testiranje in razvoj izdelkov in storitev ter podpira razvoj kompetenc za delovno življenje in podjetja. Učenje učencev bo z integriranim učenjem tesneje povezano s temi prihodnjimi izzivi na področju razvoja, povezanega z delom, ter znanj in spretnosti. To bo zagotovilo tudi individualizirane, prilagojene učne poti za študente in nemoten prehod v poklicno življenje. Nova znanja in spretnosti študentov podpirajo razvoj MSP in obnovo storitev. Karelia se na spreminjajoče se potrebe po poklicnem življenju odziva z delom, razvojem in naložbenim projektom prihodnosti. Delo prihodnosti je Karel (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 November 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Leagadh síos athchóiriú na n-institiúidí ardoideachais agus forbairt na hoideolaíochta mar sprioc náisiúnta d’fhorbairt an ardoideachais agus an taighde 2030 (fís Dhigiteach 2030), agus sainaithníodh i straitéis nua Ollscoil Eolaíochtaí Feidhmeacha Karelia (Karelia2030) go bhfuil claochlú na hoibre, digitiú, aosú an daonra agus an t-athrú aeráide ar cheann de na príomhthreochtaí athraithe inár dtimpeallacht oibriúcháin. Beidh obair na todhchaí hibrideach, áit a dtéann an saol fisiciúil agus digiteach isteach i laethanta saoire a chéile. Amach anseo, ní mór don institiúid ardoideachais feidhmiú mar ardán a bhfuil an cumas agus an tsolúbthacht aici réitigh dhigiteacha thapa agus pacáistí inniúlachta leanúnaí a chur ar fáil i gcomhréir le riachtanais an tsaoil oibre. Beag beann ar an earnáil, déanann uirlisí oibre ardáin dhigiteacha, seirbhísí bogearraí agus timpeallachtaí móra ionsamhlúcháin. Bogann inniúlacht agus foghlaim ó ranganna go hobair laethúil, mar chuid den lá oibre agus den sreabhadh oibre. Chuige sin, tá gá le cur chuige oideolaíoch nua de réir mar a bhíonn eolas ceangailte le teicneolaíochtaí fíorúla, cianrialú agus cianbhainistíocht, nuálaíocht i dtimpeallachtaí fíorúla agus foghlaim i saoráidí VR. Leagtar béim ar fhorbairt inniúlacht agus athléimneacht múinteoirí agus cumasaíonn sé forbairt cumais agus tallainne amach anseo. Is é aidhm an tionscadail: 1) samhail ildisciplíneach chomhdhearadh oideolaíoch atá bunaithe ar sholúbthacht dhigiteach a fhorbairt agus a thriail ar bhonn píolótach, agus úsáid á baint as an téarma “obair na todhchaí” mar an bratainm, 2) chun turgnaimh a chomhtháthófar le saol na hoibre a cheapadh chun struchtúr leanúnach comhair foghlama a chruthú idir gníomhaíochtaí teagaisc poiblí, príobháideacha agus Karelian agus gníomhaíochtaí RDI 3) gníomhaíochtaí réamhghníomhacha Karelia a neartú maidir le hidirghníomhú saoil a oibriú, go háirithe trí inrochtaineacht eolais, seirbhísí tairsí ísle agus comhoibriú éasca le cur chun cinn 4) inniúlachtaí oideolaíocha múinteoirí a fhorbairt bunaithe ar choincheap na n-éiceachóras foghlama — bunaithe ar choincheap na n-éiceachóras foghlama. 1) Cumas comhphleanála múinteoirí agus réitigh nua oideolaíocha — Acmhainneacht oideolaíoch agus teacht aniar oideolaíoch múinteoirí a fhorbairt: Samhail múinteoirí forbartha agus clár múinteoir go múinteoir agus cóitseálaithe 2) Dearadh oideachais le saol na hoibre — Turgnaimh agus cruthú múnla i gcomhar le saol na hoibre (tógtar an fhoghlaim mar chuid den sreabhadh oibre)- Ardscoil — Comhfhorbairt ríomhsheirbhísí don fhoghlaim leanúnach i gceantair inar tearc an daonra- Tacú le teacht chun cinn éiceachórais foghlama chun scileanna amach anseo agus comhpháirtíocht saoil oibre a fhorbairt3) Scileanna nua a chomhtháthaítear i dtréimhsí staidéir agus tréimhsí oiliúna mar leasaitheoir ar an saol oibre — Inniúlachtaí in obair hibrideach (úsáid sholúbtha a bhaint as ardáin chianda agus fhíorúla mar chuid den obair) — Treoir cianda do mhic léinn mar chuid den sreabhadh oibre — Tréimhse staidéir fhadtéarmach agus comhpháirtíochtaí intéirneachta 4. Oideolaíocht nua a choincheapú agus a chur chun feidhme i saol na hoibre — Inniúlachtaí a athnuachan (ceanglais inniúlachta le haghaidh obair a dhéanfar amach anseo) mar chuid de churaclaim agus de chur chun feidhme oiliúna — samhail deartha chomhoibríoch a choincheapú agus dea-chleachtais a scaipeadh — Éifeachtacht na hoiliúna agus na comhroinnte Eolais Cruthaíonn an tionscadal samhail chomhdhearaidh ildisciplíneach chun oideachas fíorúil/hibrideach a chur chun feidhme, rud a chumasaíonn rannpháirtíocht na beatha oibre sa phróiseas pleanála agus cultúr foghlama bunaithe ar sholúbthacht dhigiteach a bhaint amach. Tríd an oibríocht, cruthaítear táirgí oiliúna nua agus éifeachtacha le haghaidh riachtanais an tsaoil oibre agus cuid den teilea-obair. Tabharfar cleachtais nua isteach chun cianchomhairleoireacht a dhéanamh ar mhic léinn a úsáideann teicneolaíocht teilearialaithe a chuireann an fhoghlaim chun cinn i gcúrsaí oiliúna. Is féidir le comhpháirtithe oibre úsáid a bhaint as cleachtais chomhchosúla chun inniúlacht, ciantreoir agus ionduchtú pearsanra a fhorbairt. Cuirfidh an tionscadal eolas ar fáil d’eagraíochtaí oibre chun tuiscint a fháil ar an athrú ar an obair agus ar uirlisí nua don teilea-obair. Le cabhair ó thurgnaimh teicneolaíochta agus cóitseáil, tá scileanna digiteacha spriocghrúpa an tionscadail tagtha chun cinn chun freastal ar riachtanais an tsaoil oibre agus na hoibre hibrideach amach anseo. Mar thoradh air sin, cruthóidh an tionscadal samhail chun fadhbanna fadtréimhseacha agus fairsinge a réiteach i saol na hoibre. Agus samhail chomhdheartha á forbairt, tá Karelia in ann ardán a chur ar fáil chun táirgí agus seirbhísí a thástáil agus a fhorbairt, chomh maith le tacú le forbairt inniúlachta do shaol na hoibre agus do chuideachtaí. Beidh baint níos dlúithe ag foghlaim an scoláire leis na dúshláin forbartha agus scileanna sin a bhaineann leis ... (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Leagadh síos athchóiriú na n-institiúidí ardoideachais agus forbairt na hoideolaíochta mar sprioc náisiúnta d’fhorbairt an ardoideachais agus an taighde 2030 (fís Dhigiteach 2030), agus sainaithníodh i straitéis nua Ollscoil Eolaíochtaí Feidhmeacha Karelia (Karelia2030) go bhfuil claochlú na hoibre, digitiú, aosú an daonra agus an t-athrú aeráide ar cheann de na príomhthreochtaí athraithe inár dtimpeallacht oibriúcháin. Beidh obair na todhchaí hibrideach, áit a dtéann an saol fisiciúil agus digiteach isteach i laethanta saoire a chéile. Amach anseo, ní mór don institiúid ardoideachais feidhmiú mar ardán a bhfuil an cumas agus an tsolúbthacht aici réitigh dhigiteacha thapa agus pacáistí inniúlachta leanúnaí a chur ar fáil i gcomhréir le riachtanais an tsaoil oibre. Beag beann ar an earnáil, déanann uirlisí oibre ardáin dhigiteacha, seirbhísí bogearraí agus timpeallachtaí móra ionsamhlúcháin. Bogann inniúlacht agus foghlaim ó ranganna go hobair laethúil, mar chuid den lá oibre agus den sreabhadh oibre. Chuige sin, tá gá le cur chuige oideolaíoch nua de réir mar a bhíonn eolas ceangailte le teicneolaíochtaí fíorúla, cianrialú agus cianbhainistíocht, nuálaíocht i dtimpeallachtaí fíorúla agus foghlaim i saoráidí VR. Leagtar béim ar fhorbairt inniúlacht agus athléimneacht múinteoirí agus cumasaíonn sé forbairt cumais agus tallainne amach anseo. Is é aidhm an tionscadail: 1) samhail ildisciplíneach chomhdhearadh oideolaíoch atá bunaithe ar sholúbthacht dhigiteach a fhorbairt agus a thriail ar bhonn píolótach, agus úsáid á baint as an téarma “obair na todhchaí” mar an bratainm, 2) chun turgnaimh a chomhtháthófar le saol na hoibre a cheapadh chun struchtúr leanúnach comhair foghlama a chruthú idir gníomhaíochtaí teagaisc poiblí, príobháideacha agus Karelian agus gníomhaíochtaí RDI 3) gníomhaíochtaí réamhghníomhacha Karelia a neartú maidir le hidirghníomhú saoil a oibriú, go háirithe trí inrochtaineacht eolais, seirbhísí tairsí ísle agus comhoibriú éasca le cur chun cinn 4) inniúlachtaí oideolaíocha múinteoirí a fhorbairt bunaithe ar choincheap na n-éiceachóras foghlama — bunaithe ar choincheap na n-éiceachóras foghlama. 1) Cumas comhphleanála múinteoirí agus réitigh nua oideolaíocha — Acmhainneacht oideolaíoch agus teacht aniar oideolaíoch múinteoirí a fhorbairt: Samhail múinteoirí forbartha agus clár múinteoir go múinteoir agus cóitseálaithe 2) Dearadh oideachais le saol na hoibre — Turgnaimh agus cruthú múnla i gcomhar le saol na hoibre (tógtar an fhoghlaim mar chuid den sreabhadh oibre)- Ardscoil — Comhfhorbairt ríomhsheirbhísí don fhoghlaim leanúnach i gceantair inar tearc an daonra- Tacú le teacht chun cinn éiceachórais foghlama chun scileanna amach anseo agus comhpháirtíocht saoil oibre a fhorbairt3) Scileanna nua a chomhtháthaítear i dtréimhsí staidéir agus tréimhsí oiliúna mar leasaitheoir ar an saol oibre — Inniúlachtaí in obair hibrideach (úsáid sholúbtha a bhaint as ardáin chianda agus fhíorúla mar chuid den obair) — Treoir cianda do mhic léinn mar chuid den sreabhadh oibre — Tréimhse staidéir fhadtéarmach agus comhpháirtíochtaí intéirneachta 4. Oideolaíocht nua a choincheapú agus a chur chun feidhme i saol na hoibre — Inniúlachtaí a athnuachan (ceanglais inniúlachta le haghaidh obair a dhéanfar amach anseo) mar chuid de churaclaim agus de chur chun feidhme oiliúna — samhail deartha chomhoibríoch a choincheapú agus dea-chleachtais a scaipeadh — Éifeachtacht na hoiliúna agus na comhroinnte Eolais Cruthaíonn an tionscadal samhail chomhdhearaidh ildisciplíneach chun oideachas fíorúil/hibrideach a chur chun feidhme, rud a chumasaíonn rannpháirtíocht na beatha oibre sa phróiseas pleanála agus cultúr foghlama bunaithe ar sholúbthacht dhigiteach a bhaint amach. Tríd an oibríocht, cruthaítear táirgí oiliúna nua agus éifeachtacha le haghaidh riachtanais an tsaoil oibre agus cuid den teilea-obair. Tabharfar cleachtais nua isteach chun cianchomhairleoireacht a dhéanamh ar mhic léinn a úsáideann teicneolaíocht teilearialaithe a chuireann an fhoghlaim chun cinn i gcúrsaí oiliúna. Is féidir le comhpháirtithe oibre úsáid a bhaint as cleachtais chomhchosúla chun inniúlacht, ciantreoir agus ionduchtú pearsanra a fhorbairt. Cuirfidh an tionscadal eolas ar fáil d’eagraíochtaí oibre chun tuiscint a fháil ar an athrú ar an obair agus ar uirlisí nua don teilea-obair. Le cabhair ó thurgnaimh teicneolaíochta agus cóitseáil, tá scileanna digiteacha spriocghrúpa an tionscadail tagtha chun cinn chun freastal ar riachtanais an tsaoil oibre agus na hoibre hibrideach amach anseo. Mar thoradh air sin, cruthóidh an tionscadal samhail chun fadhbanna fadtréimhseacha agus fairsinge a réiteach i saol na hoibre. Agus samhail chomhdheartha á forbairt, tá Karelia in ann ardán a chur ar fáil chun táirgí agus seirbhísí a thástáil agus a fhorbairt, chomh maith le tacú le forbairt inniúlachta do shaol na hoibre agus do chuideachtaí. Beidh baint níos dlúithe ag foghlaim an scoláire leis na dúshláin forbartha agus scileanna sin a bhaineann leis ... (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Leagadh síos athchóiriú na n-institiúidí ardoideachais agus forbairt na hoideolaíochta mar sprioc náisiúnta d’fhorbairt an ardoideachais agus an taighde 2030 (fís Dhigiteach 2030), agus sainaithníodh i straitéis nua Ollscoil Eolaíochtaí Feidhmeacha Karelia (Karelia2030) go bhfuil claochlú na hoibre, digitiú, aosú an daonra agus an t-athrú aeráide ar cheann de na príomhthreochtaí athraithe inár dtimpeallacht oibriúcháin. Beidh obair na todhchaí hibrideach, áit a dtéann an saol fisiciúil agus digiteach isteach i laethanta saoire a chéile. Amach anseo, ní mór don institiúid ardoideachais feidhmiú mar ardán a bhfuil an cumas agus an tsolúbthacht aici réitigh dhigiteacha thapa agus pacáistí inniúlachta leanúnaí a chur ar fáil i gcomhréir le riachtanais an tsaoil oibre. Beag beann ar an earnáil, déanann uirlisí oibre ardáin dhigiteacha, seirbhísí bogearraí agus timpeallachtaí móra ionsamhlúcháin. Bogann inniúlacht agus foghlaim ó ranganna go hobair laethúil, mar chuid den lá oibre agus den sreabhadh oibre. Chuige sin, tá gá le cur chuige oideolaíoch nua de réir mar a bhíonn eolas ceangailte le teicneolaíochtaí fíorúla, cianrialú agus cianbhainistíocht, nuálaíocht i dtimpeallachtaí fíorúla agus foghlaim i saoráidí VR. Leagtar béim ar fhorbairt inniúlacht agus athléimneacht múinteoirí agus cumasaíonn sé forbairt cumais agus tallainne amach anseo. Is é aidhm an tionscadail: 1) samhail ildisciplíneach chomhdhearadh oideolaíoch atá bunaithe ar sholúbthacht dhigiteach a fhorbairt agus a thriail ar bhonn píolótach, agus úsáid á baint as an téarma “obair na todhchaí” mar an bratainm, 2) chun turgnaimh a chomhtháthófar le saol na hoibre a cheapadh chun struchtúr leanúnach comhair foghlama a chruthú idir gníomhaíochtaí teagaisc poiblí, príobháideacha agus Karelian agus gníomhaíochtaí RDI 3) gníomhaíochtaí réamhghníomhacha Karelia a neartú maidir le hidirghníomhú saoil a oibriú, go háirithe trí inrochtaineacht eolais, seirbhísí tairsí ísle agus comhoibriú éasca le cur chun cinn 4) inniúlachtaí oideolaíocha múinteoirí a fhorbairt bunaithe ar choincheap na n-éiceachóras foghlama — bunaithe ar choincheap na n-éiceachóras foghlama. 1) Cumas comhphleanála múinteoirí agus réitigh nua oideolaíocha — Acmhainneacht oideolaíoch agus teacht aniar oideolaíoch múinteoirí a fhorbairt: Samhail múinteoirí forbartha agus clár múinteoir go múinteoir agus cóitseálaithe 2) Dearadh oideachais le saol na hoibre — Turgnaimh agus cruthú múnla i gcomhar le saol na hoibre (tógtar an fhoghlaim mar chuid den sreabhadh oibre)- Ardscoil — Comhfhorbairt ríomhsheirbhísí don fhoghlaim leanúnach i gceantair inar tearc an daonra- Tacú le teacht chun cinn éiceachórais foghlama chun scileanna amach anseo agus comhpháirtíocht saoil oibre a fhorbairt3) Scileanna nua a chomhtháthaítear i dtréimhsí staidéir agus tréimhsí oiliúna mar leasaitheoir ar an saol oibre — Inniúlachtaí in obair hibrideach (úsáid sholúbtha a bhaint as ardáin chianda agus fhíorúla mar chuid den obair) — Treoir cianda do mhic léinn mar chuid den sreabhadh oibre — Tréimhse staidéir fhadtéarmach agus comhpháirtíochtaí intéirneachta 4. Oideolaíocht nua a choincheapú agus a chur chun feidhme i saol na hoibre — Inniúlachtaí a athnuachan (ceanglais inniúlachta le haghaidh obair a dhéanfar amach anseo) mar chuid de churaclaim agus de chur chun feidhme oiliúna — samhail deartha chomhoibríoch a choincheapú agus dea-chleachtais a scaipeadh — Éifeachtacht na hoiliúna agus na comhroinnte Eolais Cruthaíonn an tionscadal samhail chomhdhearaidh ildisciplíneach chun oideachas fíorúil/hibrideach a chur chun feidhme, rud a chumasaíonn rannpháirtíocht na beatha oibre sa phróiseas pleanála agus cultúr foghlama bunaithe ar sholúbthacht dhigiteach a bhaint amach. Tríd an oibríocht, cruthaítear táirgí oiliúna nua agus éifeachtacha le haghaidh riachtanais an tsaoil oibre agus cuid den teilea-obair. Tabharfar cleachtais nua isteach chun cianchomhairleoireacht a dhéanamh ar mhic léinn a úsáideann teicneolaíocht teilearialaithe a chuireann an fhoghlaim chun cinn i gcúrsaí oiliúna. Is féidir le comhpháirtithe oibre úsáid a bhaint as cleachtais chomhchosúla chun inniúlacht, ciantreoir agus ionduchtú pearsanra a fhorbairt. Cuirfidh an tionscadal eolas ar fáil d’eagraíochtaí oibre chun tuiscint a fháil ar an athrú ar an obair agus ar uirlisí nua don teilea-obair. Le cabhair ó thurgnaimh teicneolaíochta agus cóitseáil, tá scileanna digiteacha spriocghrúpa an tionscadail tagtha chun cinn chun freastal ar riachtanais an tsaoil oibre agus na hoibre hibrideach amach anseo. Mar thoradh air sin, cruthóidh an tionscadal samhail chun fadhbanna fadtréimhseacha agus fairsinge a réiteach i saol na hoibre. Agus samhail chomhdheartha á forbairt, tá Karelia in ann ardán a chur ar fáil chun táirgí agus seirbhísí a thástáil agus a fhorbairt, chomh maith le tacú le forbairt inniúlachta do shaol na hoibre agus do chuideachtaí. Beidh baint níos dlúithe ag foghlaim an scoláire leis na dúshláin forbartha agus scileanna sin a bhaineann leis ... (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 November 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Η μεταρρύθμιση των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και η ανάπτυξη της παιδαγωγικής έχουν τεθεί ως εθνικός στόχος για την ανάπτυξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και της έρευνας 2030 (Ψηφιακό όραμα 2030), και η νέα στρατηγική του Πανεπιστημίου Εφαρμοσμένων Επιστημών Καρελίας (Karelia2030) έχει προσδιορίσει τον μετασχηματισμό της εργασίας, την ψηφιοποίηση, τη γήρανση του πληθυσμού και την κλιματική αλλαγή ως μία από τις κύριες τάσεις αλλαγής στο λειτουργικό μας περιβάλλον. Το έργο του μέλλοντος θα γίνει υβριδικό, όπου ο φυσικός και ο ψηφιακός κόσμος ολισθαίνει ο ένας στις διακοπές του άλλου. Στο μέλλον, το ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να λειτουργεί ως πλατφόρμα με την ικανότητα και την ευελιξία να παρέχει γρήγορες ψηφιακές λύσεις και συνεχή πακέτα ικανοτήτων σύμφωνα με τις ανάγκες του επαγγελματικού βίου. Ανεξάρτητα από τον τομέα, τα εργαλεία εργασίας μετατρέπονται σε ψηφιακές πλατφόρμες, υπηρεσίες λογισμικού και μεγάλα περιβάλλοντα προσομοίωσης. Η ικανότητα και η μάθηση μετακινούνται από τα μαθήματα στην καθημερινή εργασία, μέρος της εργάσιμης ημέρας και της ροής εργασίας. Αυτό απαιτεί μια νέα παιδαγωγική προσέγγιση, καθώς η γνώση συνδέεται με τις εικονικές τεχνολογίες, τον τηλεχειρισμό και τη διαχείριση, την καινοτομία σε εικονικά περιβάλλοντα και τη μάθηση σε εγκαταστάσεις εικονικής πραγματικότητας. Η ανάπτυξη των ικανοτήτων και της ανθεκτικότητας των εκπαιδευτικών τονίζεται και επιτρέπει την ανάπτυξη μελλοντικών ικανοτήτων και ταλέντων. Στόχος του έργου είναι: 1) ανάπτυξη και πιλοτική εφαρμογή, σε συνδυασμό με τον εργασιακό βίο, ενός πολυεπιστημονικού παιδαγωγικού μοντέλου συν-σχεδιασμού βασισμένου στην ψηφιακή ευελιξία, χρησιμοποιώντας τον όρο «εργασία του μέλλοντος» ως ομπρέλα ονομασίας, 2) για τη διατύπωση πειραμάτων ενσωματωμένων στον εργασιακό βίο για τη δημιουργία μιας συνεχούς μαθησιακής δομής συνεργασίας μεταξύ δημόσιων, ιδιωτικών και δραστηριοτήτων ΕΑΚ 3) ενίσχυση των προορατικών δραστηριοτήτων της Καρελίας στην αλληλεπίδραση του εργασιακού βίου, ιδίως μέσω της προσβασιμότητας της γνώσης, των υπηρεσιών χαμηλού ορίου και της εύκολης στην προσέγγιση συνεργασίας 4) της ανάπτυξης παιδαγωγικών ικανοτήτων των εκπαιδευτικών που βασίζονται στην έννοια των οικοσυστημάτων μάθησης — με βάση την έννοια των μαθησιακών οικοσυστημάτων. 1) Ικανότητα κοινού σχεδιασμού των εκπαιδευτικών και νέες παιδαγωγικές λύσεις — Ανάπτυξη παιδαγωγικής ικανότητας και ανθεκτικότητας των εκπαιδευτικών: Μοντέλο εκπαιδευτικών ανάπτυξης και πρόγραμμα εκπαιδευτικών προς δασκάλους και προπονητές2) Εκπαιδευτικός σχεδιασμός με εργασιακό βίο — Πειραματικά και δημιουργία μοντέλου σε συνεργασία με τον κόσμο της εργασίας (η μάθηση χτίζεται ως μέρος της ροής εργασίας)- Λύκειο — Συν-ανάπτυξη ηλεκτρονικών υπηρεσιών για συνεχή μάθηση σε αραιοκατοικημένες περιοχές- Υποστηρίζοντας την ανάδυση μαθησιακών οικοσυστημάτων στην ανάπτυξη μελλοντικών δεξιοτήτων και εταιρικών σχέσεων στον εργασιακό βίο3) Νέες δεξιότητες ενσωματωμένες σε περιόδους σπουδών και πρακτική άσκηση ως μεταρρυθμιστής της εργασιακής ζωής- Ικανότητα στην υβριδική εργασία (ευέλικτη χρήση απομακρυσμένων και εικονικών πλατφορμών ως μέρος της εργασίας)- Τηλεχειρισμός για τους σπουδαστές στο πλαίσιο της ροής εργασίας — Μακροπρόθεσμη περίοδος σπουδών και συμπράξεις πρακτικής άσκησης 4. Σύλληψη και εφαρμογή νέας παιδαγωγικής στον εργασιακό βίο — Ανανέωση ικανοτήτων (απαιτήσεις ικανοτήτων για μελλοντική εργασία) στο πλαίσιο προγραμμάτων σπουδών και υλοποίησης προγραμμάτων κατάρτισης- Έννοια του συνεργατικού μοντέλου σχεδιασμού και διάδοση ορθών πρακτικών- Αποτελεσματικότητα της κατάρτισης και της ανταλλαγής γνώσεωνΤο έργο δημιουργεί ένα διεπιστημονικό μοντέλο συν-σχεδιασμού για την υλοποίηση εικονικής/υβριδικής εκπαίδευσης, το οποίο επιτρέπει τη συμμετοχή του επαγγελματικού βίου στη διαδικασία σχεδιασμού και την υλοποίηση μιας μαθησιακής κουλτούρας που βασίζεται στην ψηφιακή ευελιξία. Μέσα από τη λειτουργία δημιουργούνται νέα και αποτελεσματικά προϊόντα κατάρτισης για τις ανάγκες της επαγγελματικής ζωής και μέρος της πορείας της τηλεργασίας. Θα εισαχθούν νέες πρακτικές για την εξ αποστάσεως παροχή συμβουλών σε σπουδαστές που χρησιμοποιούν τεχνολογία τηλεελέγχου που προωθεί τη μάθηση σε περιόδους πρακτικής άσκησης. Οι εταίροι εργασίας μπορούν να κάνουν χρήση παρόμοιων πρακτικών στην ανάπτυξη των ικανοτήτων του προσωπικού, της εξ αποστάσεως καθοδήγησης και της επαγωγής. Το έργο θα παρέχει στους οργανισμούς εργασίας πληροφορίες για να κατανοήσουν την αλλαγή στην εργασία και τα νέα εργαλεία για την τηλεργασία. Με τη βοήθεια τεχνολογικών πειραμάτων και καθοδήγησης, οι ψηφιακές δεξιότητες της ομάδας-στόχου του έργου εξελίχθηκαν για να καλύψουν τις απαιτήσεις της μελλοντικής επαγγελματικής ζωής και της υβριδικής εργασίας. Ως αποτέλεσμα, το έργο θα δημιουργήσει ένα μοντέλο για την επίλυση μακροχρόνιων και εκτεταμένων προβλημάτων στον εργασιακό βίο. Με την ανάπτυξη ενός μοντέλου από κοινού σχεδιασμού, η Καρελία είναι σε θέση να παρέχει μια πλατφόρμα για τη δοκιμή και την ανάπτυξη προ... (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Η μεταρρύθμιση των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και η ανάπτυξη της παιδαγωγικής έχουν τεθεί ως εθνικός στόχος για την ανάπτυξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και της έρευνας 2030 (Ψηφιακό όραμα 2030), και η νέα στρατηγική του Πανεπιστημίου Εφαρμοσμένων Επιστημών Καρελίας (Karelia2030) έχει προσδιορίσει τον μετασχηματισμό της εργασίας, την ψηφιοποίηση, τη γήρανση του πληθυσμού και την κλιματική αλλαγή ως μία από τις κύριες τάσεις αλλαγής στο λειτουργικό μας περιβάλλον. Το έργο του μέλλοντος θα γίνει υβριδικό, όπου ο φυσικός και ο ψηφιακός κόσμος ολισθαίνει ο ένας στις διακοπές του άλλου. Στο μέλλον, το ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να λειτουργεί ως πλατφόρμα με την ικανότητα και την ευελιξία να παρέχει γρήγορες ψηφιακές λύσεις και συνεχή πακέτα ικανοτήτων σύμφωνα με τις ανάγκες του επαγγελματικού βίου. Ανεξάρτητα από τον τομέα, τα εργαλεία εργασίας μετατρέπονται σε ψηφιακές πλατφόρμες, υπηρεσίες λογισμικού και μεγάλα περιβάλλοντα προσομοίωσης. Η ικανότητα και η μάθηση μετακινούνται από τα μαθήματα στην καθημερινή εργασία, μέρος της εργάσιμης ημέρας και της ροής εργασίας. Αυτό απαιτεί μια νέα παιδαγωγική προσέγγιση, καθώς η γνώση συνδέεται με τις εικονικές τεχνολογίες, τον τηλεχειρισμό και τη διαχείριση, την καινοτομία σε εικονικά περιβάλλοντα και τη μάθηση σε εγκαταστάσεις εικονικής πραγματικότητας. Η ανάπτυξη των ικανοτήτων και της ανθεκτικότητας των εκπαιδευτικών τονίζεται και επιτρέπει την ανάπτυξη μελλοντικών ικανοτήτων και ταλέντων. Στόχος του έργου είναι: 1) ανάπτυξη και πιλοτική εφαρμογή, σε συνδυασμό με τον εργασιακό βίο, ενός πολυεπιστημονικού παιδαγωγικού μοντέλου συν-σχεδιασμού βασισμένου στην ψηφιακή ευελιξία, χρησιμοποιώντας τον όρο «εργασία του μέλλοντος» ως ομπρέλα ονομασίας, 2) για τη διατύπωση πειραμάτων ενσωματωμένων στον εργασιακό βίο για τη δημιουργία μιας συνεχούς μαθησιακής δομής συνεργασίας μεταξύ δημόσιων, ιδιωτικών και δραστηριοτήτων ΕΑΚ 3) ενίσχυση των προορατικών δραστηριοτήτων της Καρελίας στην αλληλεπίδραση του εργασιακού βίου, ιδίως μέσω της προσβασιμότητας της γνώσης, των υπηρεσιών χαμηλού ορίου και της εύκολης στην προσέγγιση συνεργασίας 4) της ανάπτυξης παιδαγωγικών ικανοτήτων των εκπαιδευτικών που βασίζονται στην έννοια των οικοσυστημάτων μάθησης — με βάση την έννοια των μαθησιακών οικοσυστημάτων. 1) Ικανότητα κοινού σχεδιασμού των εκπαιδευτικών και νέες παιδαγωγικές λύσεις — Ανάπτυξη παιδαγωγικής ικανότητας και ανθεκτικότητας των εκπαιδευτικών: Μοντέλο εκπαιδευτικών ανάπτυξης και πρόγραμμα εκπαιδευτικών προς δασκάλους και προπονητές2) Εκπαιδευτικός σχεδιασμός με εργασιακό βίο — Πειραματικά και δημιουργία μοντέλου σε συνεργασία με τον κόσμο της εργασίας (η μάθηση χτίζεται ως μέρος της ροής εργασίας)- Λύκειο — Συν-ανάπτυξη ηλεκτρονικών υπηρεσιών για συνεχή μάθηση σε αραιοκατοικημένες περιοχές- Υποστηρίζοντας την ανάδυση μαθησιακών οικοσυστημάτων στην ανάπτυξη μελλοντικών δεξιοτήτων και εταιρικών σχέσεων στον εργασιακό βίο3) Νέες δεξιότητες ενσωματωμένες σε περιόδους σπουδών και πρακτική άσκηση ως μεταρρυθμιστής της εργασιακής ζωής- Ικανότητα στην υβριδική εργασία (ευέλικτη χρήση απομακρυσμένων και εικονικών πλατφορμών ως μέρος της εργασίας)- Τηλεχειρισμός για τους σπουδαστές στο πλαίσιο της ροής εργασίας — Μακροπρόθεσμη περίοδος σπουδών και συμπράξεις πρακτικής άσκησης 4. Σύλληψη και εφαρμογή νέας παιδαγωγικής στον εργασιακό βίο — Ανανέωση ικανοτήτων (απαιτήσεις ικανοτήτων για μελλοντική εργασία) στο πλαίσιο προγραμμάτων σπουδών και υλοποίησης προγραμμάτων κατάρτισης- Έννοια του συνεργατικού μοντέλου σχεδιασμού και διάδοση ορθών πρακτικών- Αποτελεσματικότητα της κατάρτισης και της ανταλλαγής γνώσεωνΤο έργο δημιουργεί ένα διεπιστημονικό μοντέλο συν-σχεδιασμού για την υλοποίηση εικονικής/υβριδικής εκπαίδευσης, το οποίο επιτρέπει τη συμμετοχή του επαγγελματικού βίου στη διαδικασία σχεδιασμού και την υλοποίηση μιας μαθησιακής κουλτούρας που βασίζεται στην ψηφιακή ευελιξία. Μέσα από τη λειτουργία δημιουργούνται νέα και αποτελεσματικά προϊόντα κατάρτισης για τις ανάγκες της επαγγελματικής ζωής και μέρος της πορείας της τηλεργασίας. Θα εισαχθούν νέες πρακτικές για την εξ αποστάσεως παροχή συμβουλών σε σπουδαστές που χρησιμοποιούν τεχνολογία τηλεελέγχου που προωθεί τη μάθηση σε περιόδους πρακτικής άσκησης. Οι εταίροι εργασίας μπορούν να κάνουν χρήση παρόμοιων πρακτικών στην ανάπτυξη των ικανοτήτων του προσωπικού, της εξ αποστάσεως καθοδήγησης και της επαγωγής. Το έργο θα παρέχει στους οργανισμούς εργασίας πληροφορίες για να κατανοήσουν την αλλαγή στην εργασία και τα νέα εργαλεία για την τηλεργασία. Με τη βοήθεια τεχνολογικών πειραμάτων και καθοδήγησης, οι ψηφιακές δεξιότητες της ομάδας-στόχου του έργου εξελίχθηκαν για να καλύψουν τις απαιτήσεις της μελλοντικής επαγγελματικής ζωής και της υβριδικής εργασίας. Ως αποτέλεσμα, το έργο θα δημιουργήσει ένα μοντέλο για την επίλυση μακροχρόνιων και εκτεταμένων προβλημάτων στον εργασιακό βίο. Με την ανάπτυξη ενός μοντέλου από κοινού σχεδιασμού, η Καρελία είναι σε θέση να παρέχει μια πλατφόρμα για τη δοκιμή και την ανάπτυξη προ... (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Η μεταρρύθμιση των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και η ανάπτυξη της παιδαγωγικής έχουν τεθεί ως εθνικός στόχος για την ανάπτυξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και της έρευνας 2030 (Ψηφιακό όραμα 2030), και η νέα στρατηγική του Πανεπιστημίου Εφαρμοσμένων Επιστημών Καρελίας (Karelia2030) έχει προσδιορίσει τον μετασχηματισμό της εργασίας, την ψηφιοποίηση, τη γήρανση του πληθυσμού και την κλιματική αλλαγή ως μία από τις κύριες τάσεις αλλαγής στο λειτουργικό μας περιβάλλον. Το έργο του μέλλοντος θα γίνει υβριδικό, όπου ο φυσικός και ο ψηφιακός κόσμος ολισθαίνει ο ένας στις διακοπές του άλλου. Στο μέλλον, το ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να λειτουργεί ως πλατφόρμα με την ικανότητα και την ευελιξία να παρέχει γρήγορες ψηφιακές λύσεις και συνεχή πακέτα ικανοτήτων σύμφωνα με τις ανάγκες του επαγγελματικού βίου. Ανεξάρτητα από τον τομέα, τα εργαλεία εργασίας μετατρέπονται σε ψηφιακές πλατφόρμες, υπηρεσίες λογισμικού και μεγάλα περιβάλλοντα προσομοίωσης. Η ικανότητα και η μάθηση μετακινούνται από τα μαθήματα στην καθημερινή εργασία, μέρος της εργάσιμης ημέρας και της ροής εργασίας. Αυτό απαιτεί μια νέα παιδαγωγική προσέγγιση, καθώς η γνώση συνδέεται με τις εικονικές τεχνολογίες, τον τηλεχειρισμό και τη διαχείριση, την καινοτομία σε εικονικά περιβάλλοντα και τη μάθηση σε εγκαταστάσεις εικονικής πραγματικότητας. Η ανάπτυξη των ικανοτήτων και της ανθεκτικότητας των εκπαιδευτικών τονίζεται και επιτρέπει την ανάπτυξη μελλοντικών ικανοτήτων και ταλέντων. Στόχος του έργου είναι: 1) ανάπτυξη και πιλοτική εφαρμογή, σε συνδυασμό με τον εργασιακό βίο, ενός πολυεπιστημονικού παιδαγωγικού μοντέλου συν-σχεδιασμού βασισμένου στην ψηφιακή ευελιξία, χρησιμοποιώντας τον όρο «εργασία του μέλλοντος» ως ομπρέλα ονομασίας, 2) για τη διατύπωση πειραμάτων ενσωματωμένων στον εργασιακό βίο για τη δημιουργία μιας συνεχούς μαθησιακής δομής συνεργασίας μεταξύ δημόσιων, ιδιωτικών και δραστηριοτήτων ΕΑΚ 3) ενίσχυση των προορατικών δραστηριοτήτων της Καρελίας στην αλληλεπίδραση του εργασιακού βίου, ιδίως μέσω της προσβασιμότητας της γνώσης, των υπηρεσιών χαμηλού ορίου και της εύκολης στην προσέγγιση συνεργασίας 4) της ανάπτυξης παιδαγωγικών ικανοτήτων των εκπαιδευτικών που βασίζονται στην έννοια των οικοσυστημάτων μάθησης — με βάση την έννοια των μαθησιακών οικοσυστημάτων. 1) Ικανότητα κοινού σχεδιασμού των εκπαιδευτικών και νέες παιδαγωγικές λύσεις — Ανάπτυξη παιδαγωγικής ικανότητας και ανθεκτικότητας των εκπαιδευτικών: Μοντέλο εκπαιδευτικών ανάπτυξης και πρόγραμμα εκπαιδευτικών προς δασκάλους και προπονητές2) Εκπαιδευτικός σχεδιασμός με εργασιακό βίο — Πειραματικά και δημιουργία μοντέλου σε συνεργασία με τον κόσμο της εργασίας (η μάθηση χτίζεται ως μέρος της ροής εργασίας)- Λύκειο — Συν-ανάπτυξη ηλεκτρονικών υπηρεσιών για συνεχή μάθηση σε αραιοκατοικημένες περιοχές- Υποστηρίζοντας την ανάδυση μαθησιακών οικοσυστημάτων στην ανάπτυξη μελλοντικών δεξιοτήτων και εταιρικών σχέσεων στον εργασιακό βίο3) Νέες δεξιότητες ενσωματωμένες σε περιόδους σπουδών και πρακτική άσκηση ως μεταρρυθμιστής της εργασιακής ζωής- Ικανότητα στην υβριδική εργασία (ευέλικτη χρήση απομακρυσμένων και εικονικών πλατφορμών ως μέρος της εργασίας)- Τηλεχειρισμός για τους σπουδαστές στο πλαίσιο της ροής εργασίας — Μακροπρόθεσμη περίοδος σπουδών και συμπράξεις πρακτικής άσκησης 4. Σύλληψη και εφαρμογή νέας παιδαγωγικής στον εργασιακό βίο — Ανανέωση ικανοτήτων (απαιτήσεις ικανοτήτων για μελλοντική εργασία) στο πλαίσιο προγραμμάτων σπουδών και υλοποίησης προγραμμάτων κατάρτισης- Έννοια του συνεργατικού μοντέλου σχεδιασμού και διάδοση ορθών πρακτικών- Αποτελεσματικότητα της κατάρτισης και της ανταλλαγής γνώσεωνΤο έργο δημιουργεί ένα διεπιστημονικό μοντέλο συν-σχεδιασμού για την υλοποίηση εικονικής/υβριδικής εκπαίδευσης, το οποίο επιτρέπει τη συμμετοχή του επαγγελματικού βίου στη διαδικασία σχεδιασμού και την υλοποίηση μιας μαθησιακής κουλτούρας που βασίζεται στην ψηφιακή ευελιξία. Μέσα από τη λειτουργία δημιουργούνται νέα και αποτελεσματικά προϊόντα κατάρτισης για τις ανάγκες της επαγγελματικής ζωής και μέρος της πορείας της τηλεργασίας. Θα εισαχθούν νέες πρακτικές για την εξ αποστάσεως παροχή συμβουλών σε σπουδαστές που χρησιμοποιούν τεχνολογία τηλεελέγχου που προωθεί τη μάθηση σε περιόδους πρακτικής άσκησης. Οι εταίροι εργασίας μπορούν να κάνουν χρήση παρόμοιων πρακτικών στην ανάπτυξη των ικανοτήτων του προσωπικού, της εξ αποστάσεως καθοδήγησης και της επαγωγής. Το έργο θα παρέχει στους οργανισμούς εργασίας πληροφορίες για να κατανοήσουν την αλλαγή στην εργασία και τα νέα εργαλεία για την τηλεργασία. Με τη βοήθεια τεχνολογικών πειραμάτων και καθοδήγησης, οι ψηφιακές δεξιότητες της ομάδας-στόχου του έργου εξελίχθηκαν για να καλύψουν τις απαιτήσεις της μελλοντικής επαγγελματικής ζωής και της υβριδικής εργασίας. Ως αποτέλεσμα, το έργο θα δημιουργήσει ένα μοντέλο για την επίλυση μακροχρόνιων και εκτεταμένων προβλημάτων στον εργασιακό βίο. Με την ανάπτυξη ενός μοντέλου από κοινού σχεδιασμού, η Καρελία είναι σε θέση να παρέχει μια πλατφόρμα για τη δοκιμή και την ανάπτυξη προ... (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 November 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Reformen av lärosätena och utvecklingen av pedagogik har satts som ett nationellt mål för utvecklingen av högre utbildning och forskning 2030 (Digital vision 2030), även Karelias nya strategi (Karelia2030) har identifierat omvandlingen av arbete, digitalisering, åldrande befolkning och klimatförändringar som en av de viktigaste trenderna för förändring i vår verksamhetsmiljö. Framtidens arbete kommer att bli hybrid, där de fysiska och digitala världarna glider in i varandras helgdagar. I framtiden måste lärosätet fungera som en plattform med förmåga och flexibilitet att tillhandahålla snabba digitala lösningar och kontinuerliga kompetenspaket i linje med arbetslivets behov. Oavsett bransch förvandlas arbetsverktyg till digitala plattformar, mjukvarutjänster och stora simuleringsmiljöer. Kompetens och lärande går från klasser till vardagligt arbete, en del av arbetsdagen och arbetsflödet. Detta kräver ett nytt pedagogiskt tillvägagångssätt eftersom kunskap blir kopplad till virtuell teknik, fjärrstyrning och styrning, innovation i virtuella miljöer och lärande i VR-anläggningar. Utvecklingen av lärarnas kompetens och motståndskraft betonas och gör det möjligt för framtida kompetens och talanger att utvecklas. Syftet med projektet är att: 1) att tillsammans med arbetslivet utveckla och pilotprojekta en tvärvetenskaplig pedagogisk samdesignmodell baserad på digital flexibilitet, med användning av termen ”framtidens arbete” som paraplynamn, 2) att formulera experiment som är integrerade med arbetslivet för att skapa en struktur för kontinuerligt lärandesamarbete mellan offentlig, privat och karelsk undervisning och RDI-verksamhet 3) stärka Karelens proaktiva verksamhet i samspelet mellan arbetsliv, särskilt genom tillgång till kunskap, låga tröskeltjänster och lättillgängligt samarbete 4) utveckla lärares pedagogiska kompetens baserade på begreppet lärandeekosystem – baserat på begreppet lärandeekosystem. 1) Lärarnas gemensamma planeringskompetens och nya pedagogiska lösningar – Utveckling av lärares pedagogiska kompetens och motståndskraft: Utvecklingslärarmodell och lärarprogram och coacher2) Utbildningsdesign med arbetslivet- Experiment och skapande av en modell i samarbete med arbetslivet (lärande byggs som en del av arbetsflödet)- ehigh School – Samutveckling av e-tjänster för kontinuerligt lärande i glest befolkade områden- Stöd till framväxten av inlärningsekosystem för att utveckla framtida färdigheter och arbetslivspartnerskap3) Nya färdigheter integrerade i studieperioder och praktikplatser som en reform av arbetslivet- Kompetens i hybridarbete (flexibel användning av avlägsna och virtuella plattformar som en del av arbetet)- Fjärrvägledning för studenter som en del av arbetsflödet – Långtidsstudier och praktikpartnerskap 4. Konceptualisering och genomförande av ny pedagogik i arbetslivet- Förnyande kompetens (kompetenskrav för framtida arbete) som en del av läroplaner och genomförande av utbildningar- Begrepp av modellen för samarbetsdesign och spridning av god praxis- Effektivitet av utbildning och kunskapsutbyteProjektet skapar en tvärvetenskaplig samdesignmodell för genomförandet av virtuell/hybridutbildning, vilket gör det möjligt för arbetslivet att delta i planeringsprocessen och förverkliga en lärandekultur baserad på digital flexibilitet. Genom verksamheten skapas nya och effektiva utbildningsprodukter för arbetslivets behov och en del av distansarbetets gång. Nya metoder kommer att införas för distansrådgivning till studenter som använder telecontrolteknik som främjar lärande i praktik. Arbetspartner kan använda sig av liknande metoder för att utveckla personalens kompetens, fjärrvägledning och introduktion. Projektet kommer att ge arbetsorganisationer information för att förstå förändringen i arbetet och nya verktyg för distansarbete. Med hjälp av teknikexperiment och coaching har de digitala färdigheterna hos projektets målgrupp utvecklats för att möta kraven i framtidens arbetsliv och hybridarbete. Som ett resultat kommer projektet att skapa en modell för att lösa långvariga och omfattande problem i arbetslivet. Med utvecklingen av en samdesignmodell kan Karelia erbjuda en plattform för testning och utveckling av produkter och tjänster samt stödja kompetensutveckling för arbetslivet och företagen. Elevernas lärande kommer att vara närmare kopplat till dessa framtida arbetsrelaterade utvecklings- och kompetensutmaningar genom integrerat lärande. Detta kommer också att säkerställa individanpassade, individanpassade inlärningsvägar för studenter och en smidig övergång till arbetslivet. Studenternas nya färdigheter stöder utvecklingen av små och medelstora företag och förnyelsen av tjänster. Karelia svarar på detta förändrade behov av arbetsliv med framtidens arbets-, utvecklings- och investeringsprojekt. Framtidens arbete är Karel (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Reformen av lärosätena och utvecklingen av pedagogik har satts som ett nationellt mål för utvecklingen av högre utbildning och forskning 2030 (Digital vision 2030), även Karelias nya strategi (Karelia2030) har identifierat omvandlingen av arbete, digitalisering, åldrande befolkning och klimatförändringar som en av de viktigaste trenderna för förändring i vår verksamhetsmiljö. Framtidens arbete kommer att bli hybrid, där de fysiska och digitala världarna glider in i varandras helgdagar. I framtiden måste lärosätet fungera som en plattform med förmåga och flexibilitet att tillhandahålla snabba digitala lösningar och kontinuerliga kompetenspaket i linje med arbetslivets behov. Oavsett bransch förvandlas arbetsverktyg till digitala plattformar, mjukvarutjänster och stora simuleringsmiljöer. Kompetens och lärande går från klasser till vardagligt arbete, en del av arbetsdagen och arbetsflödet. Detta kräver ett nytt pedagogiskt tillvägagångssätt eftersom kunskap blir kopplad till virtuell teknik, fjärrstyrning och styrning, innovation i virtuella miljöer och lärande i VR-anläggningar. Utvecklingen av lärarnas kompetens och motståndskraft betonas och gör det möjligt för framtida kompetens och talanger att utvecklas. Syftet med projektet är att: 1) att tillsammans med arbetslivet utveckla och pilotprojekta en tvärvetenskaplig pedagogisk samdesignmodell baserad på digital flexibilitet, med användning av termen ”framtidens arbete” som paraplynamn, 2) att formulera experiment som är integrerade med arbetslivet för att skapa en struktur för kontinuerligt lärandesamarbete mellan offentlig, privat och karelsk undervisning och RDI-verksamhet 3) stärka Karelens proaktiva verksamhet i samspelet mellan arbetsliv, särskilt genom tillgång till kunskap, låga tröskeltjänster och lättillgängligt samarbete 4) utveckla lärares pedagogiska kompetens baserade på begreppet lärandeekosystem – baserat på begreppet lärandeekosystem. 1) Lärarnas gemensamma planeringskompetens och nya pedagogiska lösningar – Utveckling av lärares pedagogiska kompetens och motståndskraft: Utvecklingslärarmodell och lärarprogram och coacher2) Utbildningsdesign med arbetslivet- Experiment och skapande av en modell i samarbete med arbetslivet (lärande byggs som en del av arbetsflödet)- ehigh School – Samutveckling av e-tjänster för kontinuerligt lärande i glest befolkade områden- Stöd till framväxten av inlärningsekosystem för att utveckla framtida färdigheter och arbetslivspartnerskap3) Nya färdigheter integrerade i studieperioder och praktikplatser som en reform av arbetslivet- Kompetens i hybridarbete (flexibel användning av avlägsna och virtuella plattformar som en del av arbetet)- Fjärrvägledning för studenter som en del av arbetsflödet – Långtidsstudier och praktikpartnerskap 4. Konceptualisering och genomförande av ny pedagogik i arbetslivet- Förnyande kompetens (kompetenskrav för framtida arbete) som en del av läroplaner och genomförande av utbildningar- Begrepp av modellen för samarbetsdesign och spridning av god praxis- Effektivitet av utbildning och kunskapsutbyteProjektet skapar en tvärvetenskaplig samdesignmodell för genomförandet av virtuell/hybridutbildning, vilket gör det möjligt för arbetslivet att delta i planeringsprocessen och förverkliga en lärandekultur baserad på digital flexibilitet. Genom verksamheten skapas nya och effektiva utbildningsprodukter för arbetslivets behov och en del av distansarbetets gång. Nya metoder kommer att införas för distansrådgivning till studenter som använder telecontrolteknik som främjar lärande i praktik. Arbetspartner kan använda sig av liknande metoder för att utveckla personalens kompetens, fjärrvägledning och introduktion. Projektet kommer att ge arbetsorganisationer information för att förstå förändringen i arbetet och nya verktyg för distansarbete. Med hjälp av teknikexperiment och coaching har de digitala färdigheterna hos projektets målgrupp utvecklats för att möta kraven i framtidens arbetsliv och hybridarbete. Som ett resultat kommer projektet att skapa en modell för att lösa långvariga och omfattande problem i arbetslivet. Med utvecklingen av en samdesignmodell kan Karelia erbjuda en plattform för testning och utveckling av produkter och tjänster samt stödja kompetensutveckling för arbetslivet och företagen. Elevernas lärande kommer att vara närmare kopplat till dessa framtida arbetsrelaterade utvecklings- och kompetensutmaningar genom integrerat lärande. Detta kommer också att säkerställa individanpassade, individanpassade inlärningsvägar för studenter och en smidig övergång till arbetslivet. Studenternas nya färdigheter stöder utvecklingen av små och medelstora företag och förnyelsen av tjänster. Karelia svarar på detta förändrade behov av arbetsliv med framtidens arbets-, utvecklings- och investeringsprojekt. Framtidens arbete är Karel (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Reformen av lärosätena och utvecklingen av pedagogik har satts som ett nationellt mål för utvecklingen av högre utbildning och forskning 2030 (Digital vision 2030), även Karelias nya strategi (Karelia2030) har identifierat omvandlingen av arbete, digitalisering, åldrande befolkning och klimatförändringar som en av de viktigaste trenderna för förändring i vår verksamhetsmiljö. Framtidens arbete kommer att bli hybrid, där de fysiska och digitala världarna glider in i varandras helgdagar. I framtiden måste lärosätet fungera som en plattform med förmåga och flexibilitet att tillhandahålla snabba digitala lösningar och kontinuerliga kompetenspaket i linje med arbetslivets behov. Oavsett bransch förvandlas arbetsverktyg till digitala plattformar, mjukvarutjänster och stora simuleringsmiljöer. Kompetens och lärande går från klasser till vardagligt arbete, en del av arbetsdagen och arbetsflödet. Detta kräver ett nytt pedagogiskt tillvägagångssätt eftersom kunskap blir kopplad till virtuell teknik, fjärrstyrning och styrning, innovation i virtuella miljöer och lärande i VR-anläggningar. Utvecklingen av lärarnas kompetens och motståndskraft betonas och gör det möjligt för framtida kompetens och talanger att utvecklas. Syftet med projektet är att: 1) att tillsammans med arbetslivet utveckla och pilotprojekta en tvärvetenskaplig pedagogisk samdesignmodell baserad på digital flexibilitet, med användning av termen ”framtidens arbete” som paraplynamn, 2) att formulera experiment som är integrerade med arbetslivet för att skapa en struktur för kontinuerligt lärandesamarbete mellan offentlig, privat och karelsk undervisning och RDI-verksamhet 3) stärka Karelens proaktiva verksamhet i samspelet mellan arbetsliv, särskilt genom tillgång till kunskap, låga tröskeltjänster och lättillgängligt samarbete 4) utveckla lärares pedagogiska kompetens baserade på begreppet lärandeekosystem – baserat på begreppet lärandeekosystem. 1) Lärarnas gemensamma planeringskompetens och nya pedagogiska lösningar – Utveckling av lärares pedagogiska kompetens och motståndskraft: Utvecklingslärarmodell och lärarprogram och coacher2) Utbildningsdesign med arbetslivet- Experiment och skapande av en modell i samarbete med arbetslivet (lärande byggs som en del av arbetsflödet)- ehigh School – Samutveckling av e-tjänster för kontinuerligt lärande i glest befolkade områden- Stöd till framväxten av inlärningsekosystem för att utveckla framtida färdigheter och arbetslivspartnerskap3) Nya färdigheter integrerade i studieperioder och praktikplatser som en reform av arbetslivet- Kompetens i hybridarbete (flexibel användning av avlägsna och virtuella plattformar som en del av arbetet)- Fjärrvägledning för studenter som en del av arbetsflödet – Långtidsstudier och praktikpartnerskap 4. Konceptualisering och genomförande av ny pedagogik i arbetslivet- Förnyande kompetens (kompetenskrav för framtida arbete) som en del av läroplaner och genomförande av utbildningar- Begrepp av modellen för samarbetsdesign och spridning av god praxis- Effektivitet av utbildning och kunskapsutbyteProjektet skapar en tvärvetenskaplig samdesignmodell för genomförandet av virtuell/hybridutbildning, vilket gör det möjligt för arbetslivet att delta i planeringsprocessen och förverkliga en lärandekultur baserad på digital flexibilitet. Genom verksamheten skapas nya och effektiva utbildningsprodukter för arbetslivets behov och en del av distansarbetets gång. Nya metoder kommer att införas för distansrådgivning till studenter som använder telecontrolteknik som främjar lärande i praktik. Arbetspartner kan använda sig av liknande metoder för att utveckla personalens kompetens, fjärrvägledning och introduktion. Projektet kommer att ge arbetsorganisationer information för att förstå förändringen i arbetet och nya verktyg för distansarbete. Med hjälp av teknikexperiment och coaching har de digitala färdigheterna hos projektets målgrupp utvecklats för att möta kraven i framtidens arbetsliv och hybridarbete. Som ett resultat kommer projektet att skapa en modell för att lösa långvariga och omfattande problem i arbetslivet. Med utvecklingen av en samdesignmodell kan Karelia erbjuda en plattform för testning och utveckling av produkter och tjänster samt stödja kompetensutveckling för arbetslivet och företagen. Elevernas lärande kommer att vara närmare kopplat till dessa framtida arbetsrelaterade utvecklings- och kompetensutmaningar genom integrerat lärande. Detta kommer också att säkerställa individanpassade, individanpassade inlärningsvägar för studenter och en smidig övergång till arbetslivet. Studenternas nya färdigheter stöder utvecklingen av små och medelstora företag och förnyelsen av tjänster. Karelia svarar på detta förändrade behov av arbetsliv med framtidens arbets-, utvecklings- och investeringsprojekt. Framtidens arbete är Karel (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 November 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Reforma instituțiilor de învățământ superior și dezvoltarea pedagogiei au fost stabilite ca obiectiv național pentru dezvoltarea învățământului superior și a cercetării 2030 (viziunea digitală 2030), de asemenea, noua strategie a Universității de Științe Aplicate Karelia (Karelia2030) a identificat transformarea muncii, digitalizarea, îmbătrânirea populației și schimbările climatice ca fiind una dintre principalele tendințe de schimbare în mediul nostru de operare. Munca viitorului va deveni hibridă, în cazul în care lumile fizice și digitale alunecă în vacanțele celuilalt. În viitor, instituția de învățământ superior trebuie să acționeze ca o platformă cu capacitatea și flexibilitatea de a oferi soluții digitale rapide și pachete de competențe continue, în conformitate cu nevoile vieții profesionale. Indiferent de sector, instrumentele de lucru se transformă în platforme digitale, servicii software și medii mari de simulare. Competența și învățarea se mută de la ore la muncă de zi cu zi, parte a zilei de lucru și a fluxului de lucru. Acest lucru necesită o nouă abordare pedagogică pe măsură ce cunoștințele devin atașate tehnologiilor virtuale, controlului de la distanță și managementului, inovației în mediile virtuale și învățării în facilitățile VR. Dezvoltarea competenței și a rezilienței cadrelor didactice este subliniată și permite dezvoltarea competențelor și talentelor viitoare. Scopul proiectului este de a: 1) să dezvolte și să piloteze, împreună cu viața profesională, un model pedagogic multidisciplinar bazat pe flexibilitatea digitală, utilizând termenul „munca viitorului” ca nume umbrelă, 2) să formuleze experimente integrate cu viața profesională pentru a crea o structură de cooperare continuă de învățare între activitățile publice, private și Karelian de predare și CDI 3) să consolideze activitățile proactive ale Karelia în interacțiunea profesională, în special prin accesibilitatea cunoștințelor, serviciile cu prag scăzut și colaborarea ușor de abordat 4) să dezvolte competențele pedagogice ale cadrelor didactice bazate pe conceptul de ecosisteme de învățare – bazate pe conceptul de ecosisteme de învățare – bazate pe conceptul de ecosisteme de învățare. 1) Competența comună de planificare a cadrelor didactice și noi soluții pedagogice – Dezvoltarea competenței pedagogice și a rezilienței cadrelor didactice: Dezvoltarea modelului profesorului și a programului și a antrenorilor de la profesor la profesor2) Design educațional cu viața profesională – Experimente și crearea unui model în cooperare cu lumea muncii (învățarea este construită ca parte a fluxului de lucru) – ehigh School – Co-dezvoltarea de servicii electronice pentru învățarea continuă în zone slab populate – Sprijinirea apariției ecosistemelor de învățare în dezvoltarea viitoarelor competențe și parteneriate pentru viața profesională3) Noi competențe integrate în perioadele de studiu și stagiile ca reformator al vieții profesionale – Competența în munca hibridă (utilizarea flexibilă a platformelor de la distanță și a platformelor virtuale ca parte a muncii)- Ghidare la distanță pentru studenți ca parte a fluxului de lucru – Perioadă de studiu pe termen lung și parteneriate de stagiu 4. Conceptualizarea și implementarea noii pedagogie în viața profesională – Reînnoirea competenței (cerințe de competență pentru munca viitoare) ca parte a programelor de învățământ și a punerii în aplicare a cursurilor de formare – Conceptarea modelului de proiectare colaborativă și diseminarea bunelor practici- Eficacitatea formării și a schimbului de cunoștințeProiectul creează un model de co-proiectare multidisciplinară pentru implementarea educației virtuale/hibride, care permite participarea vieții profesionale la procesul de planificare și realizarea unei culturi a învățării bazate pe flexibilitatea digitală. Prin operațiune, se creează produse de formare noi și eficiente pentru nevoile vieții profesionale și o parte a cursului de telemuncă. Vor fi introduse noi practici pentru consilierea la distanță a studenților care utilizează tehnologia telecontrolului care promovează învățarea în stagii. Partenerii de lucru pot utiliza practici similare în dezvoltarea competențelor personalului, a orientării la distanță și a inducției. Proiectul va oferi organizațiilor de lucru informații pentru a înțelege schimbarea în muncă și noi instrumente pentru telemuncă. Cu ajutorul experimentelor tehnologice și al coaching-ului, abilitățile digitale ale grupului țintă al proiectului au evoluat pentru a satisface cerințele vieții profesionale viitoare și a muncii hibride. Ca urmare, proiectul va crea un model pentru rezolvarea problemelor de lungă durată și extinse în viața profesională. Odată cu dezvoltarea unui model de co-design, Karelia este capabilă să ofere o platformă pentru testarea și dezvoltarea de produse și servicii, precum și pentru sprijinirea dezvoltării competențelor pentru viața profesională și pentru companii. Învățarea studenților va fi mai strâ... (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Reforma instituțiilor de învățământ superior și dezvoltarea pedagogiei au fost stabilite ca obiectiv național pentru dezvoltarea învățământului superior și a cercetării 2030 (viziunea digitală 2030), de asemenea, noua strategie a Universității de Științe Aplicate Karelia (Karelia2030) a identificat transformarea muncii, digitalizarea, îmbătrânirea populației și schimbările climatice ca fiind una dintre principalele tendințe de schimbare în mediul nostru de operare. Munca viitorului va deveni hibridă, în cazul în care lumile fizice și digitale alunecă în vacanțele celuilalt. În viitor, instituția de învățământ superior trebuie să acționeze ca o platformă cu capacitatea și flexibilitatea de a oferi soluții digitale rapide și pachete de competențe continue, în conformitate cu nevoile vieții profesionale. Indiferent de sector, instrumentele de lucru se transformă în platforme digitale, servicii software și medii mari de simulare. Competența și învățarea se mută de la ore la muncă de zi cu zi, parte a zilei de lucru și a fluxului de lucru. Acest lucru necesită o nouă abordare pedagogică pe măsură ce cunoștințele devin atașate tehnologiilor virtuale, controlului de la distanță și managementului, inovației în mediile virtuale și învățării în facilitățile VR. Dezvoltarea competenței și a rezilienței cadrelor didactice este subliniată și permite dezvoltarea competențelor și talentelor viitoare. Scopul proiectului este de a: 1) să dezvolte și să piloteze, împreună cu viața profesională, un model pedagogic multidisciplinar bazat pe flexibilitatea digitală, utilizând termenul „munca viitorului” ca nume umbrelă, 2) să formuleze experimente integrate cu viața profesională pentru a crea o structură de cooperare continuă de învățare între activitățile publice, private și Karelian de predare și CDI 3) să consolideze activitățile proactive ale Karelia în interacțiunea profesională, în special prin accesibilitatea cunoștințelor, serviciile cu prag scăzut și colaborarea ușor de abordat 4) să dezvolte competențele pedagogice ale cadrelor didactice bazate pe conceptul de ecosisteme de învățare – bazate pe conceptul de ecosisteme de învățare – bazate pe conceptul de ecosisteme de învățare. 1) Competența comună de planificare a cadrelor didactice și noi soluții pedagogice – Dezvoltarea competenței pedagogice și a rezilienței cadrelor didactice: Dezvoltarea modelului profesorului și a programului și a antrenorilor de la profesor la profesor2) Design educațional cu viața profesională – Experimente și crearea unui model în cooperare cu lumea muncii (învățarea este construită ca parte a fluxului de lucru) – ehigh School – Co-dezvoltarea de servicii electronice pentru învățarea continuă în zone slab populate – Sprijinirea apariției ecosistemelor de învățare în dezvoltarea viitoarelor competențe și parteneriate pentru viața profesională3) Noi competențe integrate în perioadele de studiu și stagiile ca reformator al vieții profesionale – Competența în munca hibridă (utilizarea flexibilă a platformelor de la distanță și a platformelor virtuale ca parte a muncii)- Ghidare la distanță pentru studenți ca parte a fluxului de lucru – Perioadă de studiu pe termen lung și parteneriate de stagiu 4. Conceptualizarea și implementarea noii pedagogie în viața profesională – Reînnoirea competenței (cerințe de competență pentru munca viitoare) ca parte a programelor de învățământ și a punerii în aplicare a cursurilor de formare – Conceptarea modelului de proiectare colaborativă și diseminarea bunelor practici- Eficacitatea formării și a schimbului de cunoștințeProiectul creează un model de co-proiectare multidisciplinară pentru implementarea educației virtuale/hibride, care permite participarea vieții profesionale la procesul de planificare și realizarea unei culturi a învățării bazate pe flexibilitatea digitală. Prin operațiune, se creează produse de formare noi și eficiente pentru nevoile vieții profesionale și o parte a cursului de telemuncă. Vor fi introduse noi practici pentru consilierea la distanță a studenților care utilizează tehnologia telecontrolului care promovează învățarea în stagii. Partenerii de lucru pot utiliza practici similare în dezvoltarea competențelor personalului, a orientării la distanță și a inducției. Proiectul va oferi organizațiilor de lucru informații pentru a înțelege schimbarea în muncă și noi instrumente pentru telemuncă. Cu ajutorul experimentelor tehnologice și al coaching-ului, abilitățile digitale ale grupului țintă al proiectului au evoluat pentru a satisface cerințele vieții profesionale viitoare și a muncii hibride. Ca urmare, proiectul va crea un model pentru rezolvarea problemelor de lungă durată și extinse în viața profesională. Odată cu dezvoltarea unui model de co-design, Karelia este capabilă să ofere o platformă pentru testarea și dezvoltarea de produse și servicii, precum și pentru sprijinirea dezvoltării competențelor pentru viața profesională și pentru companii. Învățarea studenților va fi mai strâ... (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Reforma instituțiilor de învățământ superior și dezvoltarea pedagogiei au fost stabilite ca obiectiv național pentru dezvoltarea învățământului superior și a cercetării 2030 (viziunea digitală 2030), de asemenea, noua strategie a Universității de Științe Aplicate Karelia (Karelia2030) a identificat transformarea muncii, digitalizarea, îmbătrânirea populației și schimbările climatice ca fiind una dintre principalele tendințe de schimbare în mediul nostru de operare. Munca viitorului va deveni hibridă, în cazul în care lumile fizice și digitale alunecă în vacanțele celuilalt. În viitor, instituția de învățământ superior trebuie să acționeze ca o platformă cu capacitatea și flexibilitatea de a oferi soluții digitale rapide și pachete de competențe continue, în conformitate cu nevoile vieții profesionale. Indiferent de sector, instrumentele de lucru se transformă în platforme digitale, servicii software și medii mari de simulare. Competența și învățarea se mută de la ore la muncă de zi cu zi, parte a zilei de lucru și a fluxului de lucru. Acest lucru necesită o nouă abordare pedagogică pe măsură ce cunoștințele devin atașate tehnologiilor virtuale, controlului de la distanță și managementului, inovației în mediile virtuale și învățării în facilitățile VR. Dezvoltarea competenței și a rezilienței cadrelor didactice este subliniată și permite dezvoltarea competențelor și talentelor viitoare. Scopul proiectului este de a: 1) să dezvolte și să piloteze, împreună cu viața profesională, un model pedagogic multidisciplinar bazat pe flexibilitatea digitală, utilizând termenul „munca viitorului” ca nume umbrelă, 2) să formuleze experimente integrate cu viața profesională pentru a crea o structură de cooperare continuă de învățare între activitățile publice, private și Karelian de predare și CDI 3) să consolideze activitățile proactive ale Karelia în interacțiunea profesională, în special prin accesibilitatea cunoștințelor, serviciile cu prag scăzut și colaborarea ușor de abordat 4) să dezvolte competențele pedagogice ale cadrelor didactice bazate pe conceptul de ecosisteme de învățare – bazate pe conceptul de ecosisteme de învățare – bazate pe conceptul de ecosisteme de învățare. 1) Competența comună de planificare a cadrelor didactice și noi soluții pedagogice – Dezvoltarea competenței pedagogice și a rezilienței cadrelor didactice: Dezvoltarea modelului profesorului și a programului și a antrenorilor de la profesor la profesor2) Design educațional cu viața profesională – Experimente și crearea unui model în cooperare cu lumea muncii (învățarea este construită ca parte a fluxului de lucru) – ehigh School – Co-dezvoltarea de servicii electronice pentru învățarea continuă în zone slab populate – Sprijinirea apariției ecosistemelor de învățare în dezvoltarea viitoarelor competențe și parteneriate pentru viața profesională3) Noi competențe integrate în perioadele de studiu și stagiile ca reformator al vieții profesionale – Competența în munca hibridă (utilizarea flexibilă a platformelor de la distanță și a platformelor virtuale ca parte a muncii)- Ghidare la distanță pentru studenți ca parte a fluxului de lucru – Perioadă de studiu pe termen lung și parteneriate de stagiu 4. Conceptualizarea și implementarea noii pedagogie în viața profesională – Reînnoirea competenței (cerințe de competență pentru munca viitoare) ca parte a programelor de învățământ și a punerii în aplicare a cursurilor de formare – Conceptarea modelului de proiectare colaborativă și diseminarea bunelor practici- Eficacitatea formării și a schimbului de cunoștințeProiectul creează un model de co-proiectare multidisciplinară pentru implementarea educației virtuale/hibride, care permite participarea vieții profesionale la procesul de planificare și realizarea unei culturi a învățării bazate pe flexibilitatea digitală. Prin operațiune, se creează produse de formare noi și eficiente pentru nevoile vieții profesionale și o parte a cursului de telemuncă. Vor fi introduse noi practici pentru consilierea la distanță a studenților care utilizează tehnologia telecontrolului care promovează învățarea în stagii. Partenerii de lucru pot utiliza practici similare în dezvoltarea competențelor personalului, a orientării la distanță și a inducției. Proiectul va oferi organizațiilor de lucru informații pentru a înțelege schimbarea în muncă și noi instrumente pentru telemuncă. Cu ajutorul experimentelor tehnologice și al coaching-ului, abilitățile digitale ale grupului țintă al proiectului au evoluat pentru a satisface cerințele vieții profesionale viitoare și a muncii hibride. Ca urmare, proiectul va crea un model pentru rezolvarea problemelor de lungă durată și extinse în viața profesională. Odată cu dezvoltarea unui model de co-design, Karelia este capabilă să ofere o platformă pentru testarea și dezvoltarea de produse și servicii, precum și pentru sprijinirea dezvoltării competențelor pentru viața profesională și pentru companii. Învățarea studenților va fi mai strâ... (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 November 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Reformen af de videregående uddannelsesinstitutioner og udviklingen af pædagogik er blevet sat som et nationalt mål for udvikling af videregående uddannelse og forskning 2030 (Digital vision 2030), også den nye strategi for Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) har identificeret transformation af arbejde, digitalisering, befolkningsaldring og klimaændringer som en af de vigtigste tendenser for forandring i vores driftsmiljø. Fremtidens arbejde bliver hybrid, hvor de fysiske og digitale verdener glider ind i hinandens ferier. I fremtiden skal den videregående uddannelsesinstitution fungere som en platform med evnen og fleksibiliteten til at levere hurtige digitale løsninger og løbende kompetencepakker i overensstemmelse med arbejdslivets behov. Uanset sektoren bliver arbejdsredskaber til digitale platforme, softwaretjenester og store simuleringsmiljøer. Kompetence og læring bevæger sig fra klasser til hverdagsarbejde, en del af arbejdsdagen og arbejdsgangen. Dette kræver en ny pædagogisk tilgang, efterhånden som viden knyttes til virtuelle teknologier, fjernstyring og styring, innovation i virtuelle miljøer og læring i VR-faciliteter. Udviklingen af lærernes kompetence og modstandsdygtighed understreges og gør det muligt for fremtidige kompetencer og talenter at udvikle sig. Formålet med projektet er at: 1) at udvikle og afprøve, sammen med arbejdslivet, en tværfaglig pædagogisk fælles designmodel baseret på digital fleksibilitet, der anvender udtrykket "fremtidens arbejde" som paraplynavn, 2) at formulere eksperimenter integreret med arbejdslivet for at skabe en kontinuerlig læringssamarbejdsstruktur mellem offentlig, privat og karelske undervisning og FUI-aktiviteter 3) styrke Karelens proaktive aktiviteter i arbejdslivets interaktion, navnlig gennem tilgængelighed af viden, lave tærskeltjenester og letanvendelige samarbejde 4) udvikle lærernes pædagogiske kompetencer baseret på begrebet læringsøkosystemer. 1) Lærernes fælles planlægningskompetence og nye pædagogiske løsninger — Udvikling af lærernes pædagogiske kompetence og modstandsdygtighed: Udvikling lærermodel og lærer-til-lærer program og coaches2) Uddannelsesdesign med arbejdslivet- Eksperimenter og oprettelse af en model i samarbejde med arbejdsmarkedet (læring er bygget som en del af arbejdsgangen)- e High School — Samudvikling af e-tjenester til kontinuerlig læring i tyndt befolkede områder- Støtte fremkomsten af læringsøkosystemer i udviklingen af fremtidige færdigheder og arbejdsliv partnerskab3) Nye færdigheder integreret i studieperioder og praktikophold som en reformator af arbejdslivet- Kompetence i hybridt arbejde (fleksibel brug af fjern- og virtuelle platforme som en del af arbejdet)- Fjernvejledning til studerende som led i arbejdsprocessen — Langfristet studieperiode og praktikophold 4. Konceptualisering og gennemførelse af ny pædagogik i arbejdslivet- Fornyelse af kompetence (kompetencekrav til fremtidigt arbejde) som en del af læseplaner og gennemførelse af kurser- Koncept af den kollaborative designmodel og formidling af god praksis- Effektivitet af uddannelse og videndelingProjektet skaber en tværfaglig fælles designmodel til gennemførelse af virtuel/hybrid uddannelse, som muliggør deltagelse af arbejdslivet i planlægningsprocessen og realiseringen af en læringskultur baseret på digital fleksibilitet. Gennem driften skabes der nye og effektive uddannelsesprodukter til behovene i arbejdslivet og en del af forløbet af telearbejde. Der vil blive indført ny praksis for fjernrådgivning af studerende ved hjælp af telekontrolteknologi, der fremmer læring i praktikophold. Samarbejdspartnere kan gøre brug af lignende praksis i forbindelse med udvikling af personalets kompetence, fjernvejledning og induktion. Projektet vil give arbejdsorganisationer oplysninger til at forstå forandringen i arbejdet og nye værktøjer til telearbejde. Ved hjælp af teknologiske eksperimenter og coaching har projektets målgruppes digitale færdigheder udviklet sig til at opfylde kravene til fremtidigt arbejdsliv og hybridarbejde. Som følge heraf vil projektet skabe en model til løsning af langvarige og omfattende problemer i arbejdslivet. Med udviklingen af en co-design model, Karelia er i stand til at levere en platform for test og udvikling af produkter og tjenester, samt støtte kompetenceudvikling for arbejdsliv og virksomheder. Elevernes læring vil være tættere knyttet til disse fremtidige arbejdsrelaterede udviklings- og færdighedsudfordringer gennem integreret læring. Dette vil også sikre individualiserede, individualiserede læringsforløb for studerende og en gnidningsløs overgang til arbejdslivet. De studerendes nye færdigheder støtter udviklingen af SMV'er og fornyelsen af tjenesteydelser. Karelia reagerer på dette skiftende behov for arbejdsliv med fremtidens arbejde, udvikling og investeringsprojekt. Fremtidens arbejde er Karel (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Reformen af de videregående uddannelsesinstitutioner og udviklingen af pædagogik er blevet sat som et nationalt mål for udvikling af videregående uddannelse og forskning 2030 (Digital vision 2030), også den nye strategi for Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) har identificeret transformation af arbejde, digitalisering, befolkningsaldring og klimaændringer som en af de vigtigste tendenser for forandring i vores driftsmiljø. Fremtidens arbejde bliver hybrid, hvor de fysiske og digitale verdener glider ind i hinandens ferier. I fremtiden skal den videregående uddannelsesinstitution fungere som en platform med evnen og fleksibiliteten til at levere hurtige digitale løsninger og løbende kompetencepakker i overensstemmelse med arbejdslivets behov. Uanset sektoren bliver arbejdsredskaber til digitale platforme, softwaretjenester og store simuleringsmiljøer. Kompetence og læring bevæger sig fra klasser til hverdagsarbejde, en del af arbejdsdagen og arbejdsgangen. Dette kræver en ny pædagogisk tilgang, efterhånden som viden knyttes til virtuelle teknologier, fjernstyring og styring, innovation i virtuelle miljøer og læring i VR-faciliteter. Udviklingen af lærernes kompetence og modstandsdygtighed understreges og gør det muligt for fremtidige kompetencer og talenter at udvikle sig. Formålet med projektet er at: 1) at udvikle og afprøve, sammen med arbejdslivet, en tværfaglig pædagogisk fælles designmodel baseret på digital fleksibilitet, der anvender udtrykket "fremtidens arbejde" som paraplynavn, 2) at formulere eksperimenter integreret med arbejdslivet for at skabe en kontinuerlig læringssamarbejdsstruktur mellem offentlig, privat og karelske undervisning og FUI-aktiviteter 3) styrke Karelens proaktive aktiviteter i arbejdslivets interaktion, navnlig gennem tilgængelighed af viden, lave tærskeltjenester og letanvendelige samarbejde 4) udvikle lærernes pædagogiske kompetencer baseret på begrebet læringsøkosystemer. 1) Lærernes fælles planlægningskompetence og nye pædagogiske løsninger — Udvikling af lærernes pædagogiske kompetence og modstandsdygtighed: Udvikling lærermodel og lærer-til-lærer program og coaches2) Uddannelsesdesign med arbejdslivet- Eksperimenter og oprettelse af en model i samarbejde med arbejdsmarkedet (læring er bygget som en del af arbejdsgangen)- e High School — Samudvikling af e-tjenester til kontinuerlig læring i tyndt befolkede områder- Støtte fremkomsten af læringsøkosystemer i udviklingen af fremtidige færdigheder og arbejdsliv partnerskab3) Nye færdigheder integreret i studieperioder og praktikophold som en reformator af arbejdslivet- Kompetence i hybridt arbejde (fleksibel brug af fjern- og virtuelle platforme som en del af arbejdet)- Fjernvejledning til studerende som led i arbejdsprocessen — Langfristet studieperiode og praktikophold 4. Konceptualisering og gennemførelse af ny pædagogik i arbejdslivet- Fornyelse af kompetence (kompetencekrav til fremtidigt arbejde) som en del af læseplaner og gennemførelse af kurser- Koncept af den kollaborative designmodel og formidling af god praksis- Effektivitet af uddannelse og videndelingProjektet skaber en tværfaglig fælles designmodel til gennemførelse af virtuel/hybrid uddannelse, som muliggør deltagelse af arbejdslivet i planlægningsprocessen og realiseringen af en læringskultur baseret på digital fleksibilitet. Gennem driften skabes der nye og effektive uddannelsesprodukter til behovene i arbejdslivet og en del af forløbet af telearbejde. Der vil blive indført ny praksis for fjernrådgivning af studerende ved hjælp af telekontrolteknologi, der fremmer læring i praktikophold. Samarbejdspartnere kan gøre brug af lignende praksis i forbindelse med udvikling af personalets kompetence, fjernvejledning og induktion. Projektet vil give arbejdsorganisationer oplysninger til at forstå forandringen i arbejdet og nye værktøjer til telearbejde. Ved hjælp af teknologiske eksperimenter og coaching har projektets målgruppes digitale færdigheder udviklet sig til at opfylde kravene til fremtidigt arbejdsliv og hybridarbejde. Som følge heraf vil projektet skabe en model til løsning af langvarige og omfattende problemer i arbejdslivet. Med udviklingen af en co-design model, Karelia er i stand til at levere en platform for test og udvikling af produkter og tjenester, samt støtte kompetenceudvikling for arbejdsliv og virksomheder. Elevernes læring vil være tættere knyttet til disse fremtidige arbejdsrelaterede udviklings- og færdighedsudfordringer gennem integreret læring. Dette vil også sikre individualiserede, individualiserede læringsforløb for studerende og en gnidningsløs overgang til arbejdslivet. De studerendes nye færdigheder støtter udviklingen af SMV'er og fornyelsen af tjenesteydelser. Karelia reagerer på dette skiftende behov for arbejdsliv med fremtidens arbejde, udvikling og investeringsprojekt. Fremtidens arbejde er Karel (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Reformen af de videregående uddannelsesinstitutioner og udviklingen af pædagogik er blevet sat som et nationalt mål for udvikling af videregående uddannelse og forskning 2030 (Digital vision 2030), også den nye strategi for Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) har identificeret transformation af arbejde, digitalisering, befolkningsaldring og klimaændringer som en af de vigtigste tendenser for forandring i vores driftsmiljø. Fremtidens arbejde bliver hybrid, hvor de fysiske og digitale verdener glider ind i hinandens ferier. I fremtiden skal den videregående uddannelsesinstitution fungere som en platform med evnen og fleksibiliteten til at levere hurtige digitale løsninger og løbende kompetencepakker i overensstemmelse med arbejdslivets behov. Uanset sektoren bliver arbejdsredskaber til digitale platforme, softwaretjenester og store simuleringsmiljøer. Kompetence og læring bevæger sig fra klasser til hverdagsarbejde, en del af arbejdsdagen og arbejdsgangen. Dette kræver en ny pædagogisk tilgang, efterhånden som viden knyttes til virtuelle teknologier, fjernstyring og styring, innovation i virtuelle miljøer og læring i VR-faciliteter. Udviklingen af lærernes kompetence og modstandsdygtighed understreges og gør det muligt for fremtidige kompetencer og talenter at udvikle sig. Formålet med projektet er at: 1) at udvikle og afprøve, sammen med arbejdslivet, en tværfaglig pædagogisk fælles designmodel baseret på digital fleksibilitet, der anvender udtrykket "fremtidens arbejde" som paraplynavn, 2) at formulere eksperimenter integreret med arbejdslivet for at skabe en kontinuerlig læringssamarbejdsstruktur mellem offentlig, privat og karelske undervisning og FUI-aktiviteter 3) styrke Karelens proaktive aktiviteter i arbejdslivets interaktion, navnlig gennem tilgængelighed af viden, lave tærskeltjenester og letanvendelige samarbejde 4) udvikle lærernes pædagogiske kompetencer baseret på begrebet læringsøkosystemer. 1) Lærernes fælles planlægningskompetence og nye pædagogiske løsninger — Udvikling af lærernes pædagogiske kompetence og modstandsdygtighed: Udvikling lærermodel og lærer-til-lærer program og coaches2) Uddannelsesdesign med arbejdslivet- Eksperimenter og oprettelse af en model i samarbejde med arbejdsmarkedet (læring er bygget som en del af arbejdsgangen)- e High School — Samudvikling af e-tjenester til kontinuerlig læring i tyndt befolkede områder- Støtte fremkomsten af læringsøkosystemer i udviklingen af fremtidige færdigheder og arbejdsliv partnerskab3) Nye færdigheder integreret i studieperioder og praktikophold som en reformator af arbejdslivet- Kompetence i hybridt arbejde (fleksibel brug af fjern- og virtuelle platforme som en del af arbejdet)- Fjernvejledning til studerende som led i arbejdsprocessen — Langfristet studieperiode og praktikophold 4. Konceptualisering og gennemførelse af ny pædagogik i arbejdslivet- Fornyelse af kompetence (kompetencekrav til fremtidigt arbejde) som en del af læseplaner og gennemførelse af kurser- Koncept af den kollaborative designmodel og formidling af god praksis- Effektivitet af uddannelse og videndelingProjektet skaber en tværfaglig fælles designmodel til gennemførelse af virtuel/hybrid uddannelse, som muliggør deltagelse af arbejdslivet i planlægningsprocessen og realiseringen af en læringskultur baseret på digital fleksibilitet. Gennem driften skabes der nye og effektive uddannelsesprodukter til behovene i arbejdslivet og en del af forløbet af telearbejde. Der vil blive indført ny praksis for fjernrådgivning af studerende ved hjælp af telekontrolteknologi, der fremmer læring i praktikophold. Samarbejdspartnere kan gøre brug af lignende praksis i forbindelse med udvikling af personalets kompetence, fjernvejledning og induktion. Projektet vil give arbejdsorganisationer oplysninger til at forstå forandringen i arbejdet og nye værktøjer til telearbejde. Ved hjælp af teknologiske eksperimenter og coaching har projektets målgruppes digitale færdigheder udviklet sig til at opfylde kravene til fremtidigt arbejdsliv og hybridarbejde. Som følge heraf vil projektet skabe en model til løsning af langvarige og omfattende problemer i arbejdslivet. Med udviklingen af en co-design model, Karelia er i stand til at levere en platform for test og udvikling af produkter og tjenester, samt støtte kompetenceudvikling for arbejdsliv og virksomheder. Elevernes læring vil være tættere knyttet til disse fremtidige arbejdsrelaterede udviklings- og færdighedsudfordringer gennem integreret læring. Dette vil også sikre individualiserede, individualiserede læringsforløb for studerende og en gnidningsløs overgang til arbejdslivet. De studerendes nye færdigheder støtter udviklingen af SMV'er og fornyelsen af tjenesteydelser. Karelia reagerer på dette skiftende behov for arbejdsliv med fremtidens arbejde, udvikling og investeringsprojekt. Fremtidens arbejde er Karel (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 November 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Aukštojo mokslo institucijų reforma ir pedagogikos plėtra buvo nustatyti kaip nacionalinis tikslas plėtoti aukštąjį mokslą ir mokslinius tyrimus 2030 (Skaitmeninė vizija 2030), taip pat naujoje Karelijos taikomųjų mokslų universiteto strategijoje (Karelija2030) nustatyta, kad darbo transformacija, skaitmeninimas, gyventojų senėjimas ir klimato kaita yra viena iš pagrindinių pokyčių mūsų veiklos aplinkoje tendencijų. Ateities darbas taps hibridinis, kuriame fiziniai ir skaitmeniniai pasauliai slysta į vienas kito atostogas. Ateityje aukštojo mokslo įstaiga turi veikti kaip platforma, galinti ir lanksčiai teikti sparčius skaitmeninius sprendimus ir tęstinius kompetencijos paketus, atitinkančius profesinio gyvenimo poreikius. Nepriklausomai nuo sektoriaus, darbo priemonės virsta skaitmeninėmis platformomis, programinės įrangos paslaugomis ir didelėmis modeliavimo aplinkomis. Kompetencija ir mokymasis pereina iš klasių į kasdienį darbą, dalį darbo dienos ir darbo eigą. Tam reikia naujo pedagoginio požiūrio, nes žinios tampa prijungtos prie virtualių technologijų, nuotolinio valdymo ir valdymo, inovacijų virtualioje aplinkoje ir mokymosi VR įrenginiuose. Pabrėžiamas mokytojų kompetencijos ir atsparumo ugdymas, kuris leidžia ugdyti būsimą kompetenciją ir talentą. Projekto tikslas yra: 1) kartu su profesine veikla plėtoti ir išbandyti daugiadalykį pedagoginį bendro projektavimo modelį, grindžiamą skaitmeniniu lankstumu, kaip skėtinį pavadinimą naudojant terminą „ateities darbas“, 2) suformuluoti į profesinį gyvenimą integruotus eksperimentus, kad būtų sukurta viešojo, privačiojo ir Karelijos mokymo ir mokslinių tyrimų, technologinės plėtros ir inovacijų veiklos tęstinio mokymosi bendradarbiavimo struktūra, 3) stiprinti Karelijos iniciatyvią veiklą profesinio gyvenimo sąveikos srityje, visų pirma užtikrinant žinių prieinamumą, žemų slenksčių paslaugas ir lengvai pritaikomą bendradarbiavimą 4) ugdyti mokytojų pedagogines kompetencijas, grindžiamas mokymosi ekosistemų koncepcija. 1) Mokytojų bendro planavimo kompetencija ir nauji pedagoginiai sprendimai – mokytojų pedagoginės kompetencijos ir atsparumo ugdymas: Ugdymo mokytojo modelis ir mokytojų-to-mokytojų programa ir treneriai2) Švietimo dizainas su profesiniu gyvenimu- Eksperimentai ir modelio kūrimas bendradarbiaujant su darbo pasauliu (mokymasis kuriamas kaip darbo eigos dalis)-aukštoji mokykla – Bendras e. paslaugų, skirtų nuolatiniam mokymuisi retai apgyvendintose vietovėse, kūrimas- Mokymosi ekosistemų atsiradimo rėmimas plėtojant būsimus įgūdžius ir profesinio gyvenimo partnerystę3) Nauji įgūdžiai, integruoti į studijų laikotarpius ir stažuotes kaip profesinio gyvenimo reformuotojas- Kompetencija mišriame darbe (lankstus nuotolinių ir virtualių platformų naudojimas kaip darbo eigos dalis)- Nuotolinis orientavimas studentams kaip darbo eigos dalis – Ilgalaikės studijų laikotarpis ir stažuotės partnerystės 4. Naujos pedagogikos profesiniame gyvenime konceptualizavimas ir įgyvendinimas- Kompetencijos atnaujinimas (kompetencijos reikalavimai būsimam darbui) kaip mokymo programų ir mokymų įgyvendinimo dalis- Bendradarbiaujančio projektavimo modelio koncepcija ir gerosios praktikos sklaida- Mokymo ir dalijimosi žiniomis efektyvumasProjektu sukuriamas daugiadalykis bendro projektavimo modelis virtualiam/mišriajam švietimui įgyvendinti, kuris leidžia profesinio gyvenimo dalyvavimui planavimo procese ir mokymosi kultūros, grindžiamos skaitmeniniu lankstumu, realizavimui. Per šią operaciją kuriami nauji ir veiksmingi mokymo produktai, skirti profesiniam gyvenimui ir daliai nuotolinio darbo. Bus įdiegta nauja nuotolinio konsultavimo praktika studentams, kurie naudojasi nuotolinio valdymo technologijomis, skatinančiomis mokytis stažuočių metu. Darbo partneriai gali taikyti panašią praktiką ugdydami personalo kompetenciją, ugdydami nuotolinį orientavimą ir indukciją. Projektas suteiks darbo organizacijoms informacijos, kuri padės suprasti darbo pokyčius ir naujas nuotolinio darbo priemones. Pasitelkus technologinius eksperimentus ir instruktavimą, projekto tikslinės grupės skaitmeniniai įgūdžiai išsivystė, kad atitiktų būsimo profesinio gyvenimo ir mišraus darbo reikalavimus. Dėl to projektas sukurs modelį ilgalaikėms ir didelėms darbinės veiklos problemoms spręsti. Sukūrusi bendro projektavimo modelį, „Karelia“ gali suteikti platformą produktų ir paslaugų testavimui ir kūrimui, taip pat remti profesinio gyvenimo ir įmonių kompetencijos ugdymą. Mokinių mokymasis bus glaudžiau susietas su šiais būsimais su darbu susijusiais tobulinimosi ir įgūdžių iššūkiais pasitelkiant integruotą mokymąsi. Tai taip pat užtikrins individualizuotus, individualizuotus mokymosi būdus studentams ir sklandų perėjimą į profesinį gyvenimą. Mokinių nauji įgūdžiai padeda plėtoti MVĮ ir atnaujinti paslaugas. Karelija reaguoja į šį besikeičiantį profesinio gyvenimo poreikį ateities darbo, plėtros ir investicijų projektu. Ateities darbas yra Karel (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Aukštojo mokslo institucijų reforma ir pedagogikos plėtra buvo nustatyti kaip nacionalinis tikslas plėtoti aukštąjį mokslą ir mokslinius tyrimus 2030 (Skaitmeninė vizija 2030), taip pat naujoje Karelijos taikomųjų mokslų universiteto strategijoje (Karelija2030) nustatyta, kad darbo transformacija, skaitmeninimas, gyventojų senėjimas ir klimato kaita yra viena iš pagrindinių pokyčių mūsų veiklos aplinkoje tendencijų. Ateities darbas taps hibridinis, kuriame fiziniai ir skaitmeniniai pasauliai slysta į vienas kito atostogas. Ateityje aukštojo mokslo įstaiga turi veikti kaip platforma, galinti ir lanksčiai teikti sparčius skaitmeninius sprendimus ir tęstinius kompetencijos paketus, atitinkančius profesinio gyvenimo poreikius. Nepriklausomai nuo sektoriaus, darbo priemonės virsta skaitmeninėmis platformomis, programinės įrangos paslaugomis ir didelėmis modeliavimo aplinkomis. Kompetencija ir mokymasis pereina iš klasių į kasdienį darbą, dalį darbo dienos ir darbo eigą. Tam reikia naujo pedagoginio požiūrio, nes žinios tampa prijungtos prie virtualių technologijų, nuotolinio valdymo ir valdymo, inovacijų virtualioje aplinkoje ir mokymosi VR įrenginiuose. Pabrėžiamas mokytojų kompetencijos ir atsparumo ugdymas, kuris leidžia ugdyti būsimą kompetenciją ir talentą. Projekto tikslas yra: 1) kartu su profesine veikla plėtoti ir išbandyti daugiadalykį pedagoginį bendro projektavimo modelį, grindžiamą skaitmeniniu lankstumu, kaip skėtinį pavadinimą naudojant terminą „ateities darbas“, 2) suformuluoti į profesinį gyvenimą integruotus eksperimentus, kad būtų sukurta viešojo, privačiojo ir Karelijos mokymo ir mokslinių tyrimų, technologinės plėtros ir inovacijų veiklos tęstinio mokymosi bendradarbiavimo struktūra, 3) stiprinti Karelijos iniciatyvią veiklą profesinio gyvenimo sąveikos srityje, visų pirma užtikrinant žinių prieinamumą, žemų slenksčių paslaugas ir lengvai pritaikomą bendradarbiavimą 4) ugdyti mokytojų pedagogines kompetencijas, grindžiamas mokymosi ekosistemų koncepcija. 1) Mokytojų bendro planavimo kompetencija ir nauji pedagoginiai sprendimai – mokytojų pedagoginės kompetencijos ir atsparumo ugdymas: Ugdymo mokytojo modelis ir mokytojų-to-mokytojų programa ir treneriai2) Švietimo dizainas su profesiniu gyvenimu- Eksperimentai ir modelio kūrimas bendradarbiaujant su darbo pasauliu (mokymasis kuriamas kaip darbo eigos dalis)-aukštoji mokykla – Bendras e. paslaugų, skirtų nuolatiniam mokymuisi retai apgyvendintose vietovėse, kūrimas- Mokymosi ekosistemų atsiradimo rėmimas plėtojant būsimus įgūdžius ir profesinio gyvenimo partnerystę3) Nauji įgūdžiai, integruoti į studijų laikotarpius ir stažuotes kaip profesinio gyvenimo reformuotojas- Kompetencija mišriame darbe (lankstus nuotolinių ir virtualių platformų naudojimas kaip darbo eigos dalis)- Nuotolinis orientavimas studentams kaip darbo eigos dalis – Ilgalaikės studijų laikotarpis ir stažuotės partnerystės 4. Naujos pedagogikos profesiniame gyvenime konceptualizavimas ir įgyvendinimas- Kompetencijos atnaujinimas (kompetencijos reikalavimai būsimam darbui) kaip mokymo programų ir mokymų įgyvendinimo dalis- Bendradarbiaujančio projektavimo modelio koncepcija ir gerosios praktikos sklaida- Mokymo ir dalijimosi žiniomis efektyvumasProjektu sukuriamas daugiadalykis bendro projektavimo modelis virtualiam/mišriajam švietimui įgyvendinti, kuris leidžia profesinio gyvenimo dalyvavimui planavimo procese ir mokymosi kultūros, grindžiamos skaitmeniniu lankstumu, realizavimui. Per šią operaciją kuriami nauji ir veiksmingi mokymo produktai, skirti profesiniam gyvenimui ir daliai nuotolinio darbo. Bus įdiegta nauja nuotolinio konsultavimo praktika studentams, kurie naudojasi nuotolinio valdymo technologijomis, skatinančiomis mokytis stažuočių metu. Darbo partneriai gali taikyti panašią praktiką ugdydami personalo kompetenciją, ugdydami nuotolinį orientavimą ir indukciją. Projektas suteiks darbo organizacijoms informacijos, kuri padės suprasti darbo pokyčius ir naujas nuotolinio darbo priemones. Pasitelkus technologinius eksperimentus ir instruktavimą, projekto tikslinės grupės skaitmeniniai įgūdžiai išsivystė, kad atitiktų būsimo profesinio gyvenimo ir mišraus darbo reikalavimus. Dėl to projektas sukurs modelį ilgalaikėms ir didelėms darbinės veiklos problemoms spręsti. Sukūrusi bendro projektavimo modelį, „Karelia“ gali suteikti platformą produktų ir paslaugų testavimui ir kūrimui, taip pat remti profesinio gyvenimo ir įmonių kompetencijos ugdymą. Mokinių mokymasis bus glaudžiau susietas su šiais būsimais su darbu susijusiais tobulinimosi ir įgūdžių iššūkiais pasitelkiant integruotą mokymąsi. Tai taip pat užtikrins individualizuotus, individualizuotus mokymosi būdus studentams ir sklandų perėjimą į profesinį gyvenimą. Mokinių nauji įgūdžiai padeda plėtoti MVĮ ir atnaujinti paslaugas. Karelija reaguoja į šį besikeičiantį profesinio gyvenimo poreikį ateities darbo, plėtros ir investicijų projektu. Ateities darbas yra Karel (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Aukštojo mokslo institucijų reforma ir pedagogikos plėtra buvo nustatyti kaip nacionalinis tikslas plėtoti aukštąjį mokslą ir mokslinius tyrimus 2030 (Skaitmeninė vizija 2030), taip pat naujoje Karelijos taikomųjų mokslų universiteto strategijoje (Karelija2030) nustatyta, kad darbo transformacija, skaitmeninimas, gyventojų senėjimas ir klimato kaita yra viena iš pagrindinių pokyčių mūsų veiklos aplinkoje tendencijų. Ateities darbas taps hibridinis, kuriame fiziniai ir skaitmeniniai pasauliai slysta į vienas kito atostogas. Ateityje aukštojo mokslo įstaiga turi veikti kaip platforma, galinti ir lanksčiai teikti sparčius skaitmeninius sprendimus ir tęstinius kompetencijos paketus, atitinkančius profesinio gyvenimo poreikius. Nepriklausomai nuo sektoriaus, darbo priemonės virsta skaitmeninėmis platformomis, programinės įrangos paslaugomis ir didelėmis modeliavimo aplinkomis. Kompetencija ir mokymasis pereina iš klasių į kasdienį darbą, dalį darbo dienos ir darbo eigą. Tam reikia naujo pedagoginio požiūrio, nes žinios tampa prijungtos prie virtualių technologijų, nuotolinio valdymo ir valdymo, inovacijų virtualioje aplinkoje ir mokymosi VR įrenginiuose. Pabrėžiamas mokytojų kompetencijos ir atsparumo ugdymas, kuris leidžia ugdyti būsimą kompetenciją ir talentą. Projekto tikslas yra: 1) kartu su profesine veikla plėtoti ir išbandyti daugiadalykį pedagoginį bendro projektavimo modelį, grindžiamą skaitmeniniu lankstumu, kaip skėtinį pavadinimą naudojant terminą „ateities darbas“, 2) suformuluoti į profesinį gyvenimą integruotus eksperimentus, kad būtų sukurta viešojo, privačiojo ir Karelijos mokymo ir mokslinių tyrimų, technologinės plėtros ir inovacijų veiklos tęstinio mokymosi bendradarbiavimo struktūra, 3) stiprinti Karelijos iniciatyvią veiklą profesinio gyvenimo sąveikos srityje, visų pirma užtikrinant žinių prieinamumą, žemų slenksčių paslaugas ir lengvai pritaikomą bendradarbiavimą 4) ugdyti mokytojų pedagogines kompetencijas, grindžiamas mokymosi ekosistemų koncepcija. 1) Mokytojų bendro planavimo kompetencija ir nauji pedagoginiai sprendimai – mokytojų pedagoginės kompetencijos ir atsparumo ugdymas: Ugdymo mokytojo modelis ir mokytojų-to-mokytojų programa ir treneriai2) Švietimo dizainas su profesiniu gyvenimu- Eksperimentai ir modelio kūrimas bendradarbiaujant su darbo pasauliu (mokymasis kuriamas kaip darbo eigos dalis)-aukštoji mokykla – Bendras e. paslaugų, skirtų nuolatiniam mokymuisi retai apgyvendintose vietovėse, kūrimas- Mokymosi ekosistemų atsiradimo rėmimas plėtojant būsimus įgūdžius ir profesinio gyvenimo partnerystę3) Nauji įgūdžiai, integruoti į studijų laikotarpius ir stažuotes kaip profesinio gyvenimo reformuotojas- Kompetencija mišriame darbe (lankstus nuotolinių ir virtualių platformų naudojimas kaip darbo eigos dalis)- Nuotolinis orientavimas studentams kaip darbo eigos dalis – Ilgalaikės studijų laikotarpis ir stažuotės partnerystės 4. Naujos pedagogikos profesiniame gyvenime konceptualizavimas ir įgyvendinimas- Kompetencijos atnaujinimas (kompetencijos reikalavimai būsimam darbui) kaip mokymo programų ir mokymų įgyvendinimo dalis- Bendradarbiaujančio projektavimo modelio koncepcija ir gerosios praktikos sklaida- Mokymo ir dalijimosi žiniomis efektyvumasProjektu sukuriamas daugiadalykis bendro projektavimo modelis virtualiam/mišriajam švietimui įgyvendinti, kuris leidžia profesinio gyvenimo dalyvavimui planavimo procese ir mokymosi kultūros, grindžiamos skaitmeniniu lankstumu, realizavimui. Per šią operaciją kuriami nauji ir veiksmingi mokymo produktai, skirti profesiniam gyvenimui ir daliai nuotolinio darbo. Bus įdiegta nauja nuotolinio konsultavimo praktika studentams, kurie naudojasi nuotolinio valdymo technologijomis, skatinančiomis mokytis stažuočių metu. Darbo partneriai gali taikyti panašią praktiką ugdydami personalo kompetenciją, ugdydami nuotolinį orientavimą ir indukciją. Projektas suteiks darbo organizacijoms informacijos, kuri padės suprasti darbo pokyčius ir naujas nuotolinio darbo priemones. Pasitelkus technologinius eksperimentus ir instruktavimą, projekto tikslinės grupės skaitmeniniai įgūdžiai išsivystė, kad atitiktų būsimo profesinio gyvenimo ir mišraus darbo reikalavimus. Dėl to projektas sukurs modelį ilgalaikėms ir didelėms darbinės veiklos problemoms spręsti. Sukūrusi bendro projektavimo modelį, „Karelia“ gali suteikti platformą produktų ir paslaugų testavimui ir kūrimui, taip pat remti profesinio gyvenimo ir įmonių kompetencijos ugdymą. Mokinių mokymasis bus glaudžiau susietas su šiais būsimais su darbu susijusiais tobulinimosi ir įgūdžių iššūkiais pasitelkiant integruotą mokymąsi. Tai taip pat užtikrins individualizuotus, individualizuotus mokymosi būdus studentams ir sklandų perėjimą į profesinį gyvenimą. Mokinių nauji įgūdžiai padeda plėtoti MVĮ ir atnaujinti paslaugas. Karelija reaguoja į šį besikeičiantį profesinio gyvenimo poreikį ateities darbo, plėtros ir investicijų projektu. Ateities darbas yra Karel (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 November 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Kõrgharidusasutuste reform ja pedagoogika arendamine on seatud kõrghariduse ja teaduse arendamise riiklikuks eesmärgiks 2030 (digitaalne visioon 2030), samuti Karelia Rakenduskõrgkooli uus strateegia (Karelia2030) on nimetanud töö ümberkujundamist, digitaliseerimist, rahvastiku vananemist ja kliimamuutust kui üht peamist arengusuunda meie tegevuskeskkonnas. Tuleviku töö muutub hübriidiks, kus füüsilised ja digitaalsed maailmad libisevad üksteise pühadesse. Tulevikus peab kõrgharidusasutus tegutsema platvormina, millel on võime ja paindlikkus pakkuda kiireid digilahendusi ja pidevaid pädevuspakette vastavalt tööelu vajadustele. Sõltumata sektorist muutuvad töövahendid digitaalseteks platvormideks, tarkvarateenusteks ja suurteks simulatsioonikeskkondadeks. Kompetentsus ja õppimine liiguvad klassidest igapäevatöösse, osa tööpäevast ja töövoost. See nõuab uut pedagoogilist lähenemist, kuna teadmised on seotud virtuaalsete tehnoloogiate, kaugjuhtimise ja juhtimise, virtuaalsete keskkondade innovatsiooni ja VR-rajatiste õppimisega. Rõhutatakse õpetajate pädevuse ja vastupidavuse arengut ning see võimaldab arendada tulevasi pädevusi ja talente. Projekti eesmärk on: 1) arendada ja katsetada koos tööeluga multidistsiplinaarset pedagoogilist ühisdisaini mudelit, mis põhineb digitaalsel paindlikkusel, kasutades üldnimetusena mõistet „tulevikutöö“, 2) sõnastada tööeluga integreeritud eksperimendid, et luua pideva õppe koostöö struktuur avaliku, era- ja karjala õppe ning teadus- ja arendustegevuse ning innovatsiooni vahel; 3) tugevdada Karelia ennetavat tegevust tööelu koostoimel, eelkõige teadmiste kättesaadavuse, madala lävendiga teenuste ja hõlpsasti läheneva koostöö kaudu 4) arendada õpetajate pedagoogilist pädevust, mis põhineb õpiökosüsteemide kontseptsioonil. 1) Õpetajate ühine planeerimispädevus ja uued pedagoogilised lahendused – õpetajate pedagoogilise pädevuse ja vastupidavuse arendamine: Arenguõpetaja mudel ja õpetaja-õpetaja vaheline programm ja treenerid2) Hariduslik disain koos tööeluga- Eksperimendid ja mudeli loomine koostöös töömaailmaga (õppimine on ehitatud töövoo osana)- e-kõrgkool – e-teenuste kaasarendamine hõredalt asustatud piirkondades pidevaks õppimiseks- õpiökosüsteemide tekkimise toetamine tulevaste oskuste arendamisel ja tööelu partnerluse arendamisel3) Uued oskused, mis on integreeritud õppeperioodidesse ja praktikasse tööelu reformijana – Hübriidtööpädevus (kaugtöö paindlik kasutamine) ja virtuaalsed platvormid töö osana)- kaugjuhendid õpilastele osana töövoost – pikaajaline õppeperiood ja praktikapartnerlused 4. Uue pedagoogika kontseptualiseerimine ja rakendamine tööelus- Uuendatud kompetentsi (tulevase töö pädevuse nõuded) osana õppekavadest ja koolituste rakendamisest – Koostööpõhise disainimudeli kontseptsioon ja heade tavade levitamine-koolituse tõhusus ja teadmiste jagamineProjekt loob multidistsiplinaarse ühisdisaini mudeli virtuaalse/hübriidhariduse rakendamiseks, mis võimaldab tööelus osaleda planeerimisprotsessis ja digitaalsel paindlikkusel põhineva õppekultuuri realiseerimisel. Operatsiooni käigus luuakse uued ja tõhusad koolitustooted tööelu vajadustele ja kaugtöö kursusele. Kasutusele võetakse uued tavad üliõpilaste kaugnõustamiseks, kasutades kaugjuhtimistehnoloogiat, mis edendab praktikal õppimist. Tööpartnerid saavad kasutada sarnaseid tavasid töötajate pädevuse arendamisel, kaugjuhtimisel ja induktsioonil. Projekt annab tööorganisatsioonidele teavet, et mõista muutusi töös ja uusi vahendeid kaugtööks. Tehnoloogiliste eksperimentide ja juhendamise abil on projekti sihtrühma digioskused arenenud nii, et need vastaksid tulevase tööelu ja hübriidtöö nõuetele. Selle tulemusena loob projekt mudeli pikaajaliste ja ulatuslike tööelu probleemide lahendamiseks. Koosdisainimudeli väljatöötamisega saab Karelia pakkuda platvormi toodete ja teenuste testimiseks ja arendamiseks ning toetada tööelu ja ettevõtete kompetentsuse arendamist. Õpilaste õppimine on tihedamalt seotud nende tulevaste tööga seotud arengu ja oskustega seotud väljakutsetega integreeritud õppimise kaudu. See tagab ka õpilastele individuaalsed individuaalsed õppevõimalused ja sujuva ülemineku tööellu. Õpilaste uued oskused toetavad VKEde arengut ja teenuste uuendamist. Karelia reageerib sellele muutuvale tööelu vajadusele tuleviku töö-, arendus- ja investeerimisprojektiga. Tuleviku töö on Karel (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Kõrgharidusasutuste reform ja pedagoogika arendamine on seatud kõrghariduse ja teaduse arendamise riiklikuks eesmärgiks 2030 (digitaalne visioon 2030), samuti Karelia Rakenduskõrgkooli uus strateegia (Karelia2030) on nimetanud töö ümberkujundamist, digitaliseerimist, rahvastiku vananemist ja kliimamuutust kui üht peamist arengusuunda meie tegevuskeskkonnas. Tuleviku töö muutub hübriidiks, kus füüsilised ja digitaalsed maailmad libisevad üksteise pühadesse. Tulevikus peab kõrgharidusasutus tegutsema platvormina, millel on võime ja paindlikkus pakkuda kiireid digilahendusi ja pidevaid pädevuspakette vastavalt tööelu vajadustele. Sõltumata sektorist muutuvad töövahendid digitaalseteks platvormideks, tarkvarateenusteks ja suurteks simulatsioonikeskkondadeks. Kompetentsus ja õppimine liiguvad klassidest igapäevatöösse, osa tööpäevast ja töövoost. See nõuab uut pedagoogilist lähenemist, kuna teadmised on seotud virtuaalsete tehnoloogiate, kaugjuhtimise ja juhtimise, virtuaalsete keskkondade innovatsiooni ja VR-rajatiste õppimisega. Rõhutatakse õpetajate pädevuse ja vastupidavuse arengut ning see võimaldab arendada tulevasi pädevusi ja talente. Projekti eesmärk on: 1) arendada ja katsetada koos tööeluga multidistsiplinaarset pedagoogilist ühisdisaini mudelit, mis põhineb digitaalsel paindlikkusel, kasutades üldnimetusena mõistet „tulevikutöö“, 2) sõnastada tööeluga integreeritud eksperimendid, et luua pideva õppe koostöö struktuur avaliku, era- ja karjala õppe ning teadus- ja arendustegevuse ning innovatsiooni vahel; 3) tugevdada Karelia ennetavat tegevust tööelu koostoimel, eelkõige teadmiste kättesaadavuse, madala lävendiga teenuste ja hõlpsasti läheneva koostöö kaudu 4) arendada õpetajate pedagoogilist pädevust, mis põhineb õpiökosüsteemide kontseptsioonil. 1) Õpetajate ühine planeerimispädevus ja uued pedagoogilised lahendused – õpetajate pedagoogilise pädevuse ja vastupidavuse arendamine: Arenguõpetaja mudel ja õpetaja-õpetaja vaheline programm ja treenerid2) Hariduslik disain koos tööeluga- Eksperimendid ja mudeli loomine koostöös töömaailmaga (õppimine on ehitatud töövoo osana)- e-kõrgkool – e-teenuste kaasarendamine hõredalt asustatud piirkondades pidevaks õppimiseks- õpiökosüsteemide tekkimise toetamine tulevaste oskuste arendamisel ja tööelu partnerluse arendamisel3) Uued oskused, mis on integreeritud õppeperioodidesse ja praktikasse tööelu reformijana – Hübriidtööpädevus (kaugtöö paindlik kasutamine) ja virtuaalsed platvormid töö osana)- kaugjuhendid õpilastele osana töövoost – pikaajaline õppeperiood ja praktikapartnerlused 4. Uue pedagoogika kontseptualiseerimine ja rakendamine tööelus- Uuendatud kompetentsi (tulevase töö pädevuse nõuded) osana õppekavadest ja koolituste rakendamisest – Koostööpõhise disainimudeli kontseptsioon ja heade tavade levitamine-koolituse tõhusus ja teadmiste jagamineProjekt loob multidistsiplinaarse ühisdisaini mudeli virtuaalse/hübriidhariduse rakendamiseks, mis võimaldab tööelus osaleda planeerimisprotsessis ja digitaalsel paindlikkusel põhineva õppekultuuri realiseerimisel. Operatsiooni käigus luuakse uued ja tõhusad koolitustooted tööelu vajadustele ja kaugtöö kursusele. Kasutusele võetakse uued tavad üliõpilaste kaugnõustamiseks, kasutades kaugjuhtimistehnoloogiat, mis edendab praktikal õppimist. Tööpartnerid saavad kasutada sarnaseid tavasid töötajate pädevuse arendamisel, kaugjuhtimisel ja induktsioonil. Projekt annab tööorganisatsioonidele teavet, et mõista muutusi töös ja uusi vahendeid kaugtööks. Tehnoloogiliste eksperimentide ja juhendamise abil on projekti sihtrühma digioskused arenenud nii, et need vastaksid tulevase tööelu ja hübriidtöö nõuetele. Selle tulemusena loob projekt mudeli pikaajaliste ja ulatuslike tööelu probleemide lahendamiseks. Koosdisainimudeli väljatöötamisega saab Karelia pakkuda platvormi toodete ja teenuste testimiseks ja arendamiseks ning toetada tööelu ja ettevõtete kompetentsuse arendamist. Õpilaste õppimine on tihedamalt seotud nende tulevaste tööga seotud arengu ja oskustega seotud väljakutsetega integreeritud õppimise kaudu. See tagab ka õpilastele individuaalsed individuaalsed õppevõimalused ja sujuva ülemineku tööellu. Õpilaste uued oskused toetavad VKEde arengut ja teenuste uuendamist. Karelia reageerib sellele muutuvale tööelu vajadusele tuleviku töö-, arendus- ja investeerimisprojektiga. Tuleviku töö on Karel (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Kõrgharidusasutuste reform ja pedagoogika arendamine on seatud kõrghariduse ja teaduse arendamise riiklikuks eesmärgiks 2030 (digitaalne visioon 2030), samuti Karelia Rakenduskõrgkooli uus strateegia (Karelia2030) on nimetanud töö ümberkujundamist, digitaliseerimist, rahvastiku vananemist ja kliimamuutust kui üht peamist arengusuunda meie tegevuskeskkonnas. Tuleviku töö muutub hübriidiks, kus füüsilised ja digitaalsed maailmad libisevad üksteise pühadesse. Tulevikus peab kõrgharidusasutus tegutsema platvormina, millel on võime ja paindlikkus pakkuda kiireid digilahendusi ja pidevaid pädevuspakette vastavalt tööelu vajadustele. Sõltumata sektorist muutuvad töövahendid digitaalseteks platvormideks, tarkvarateenusteks ja suurteks simulatsioonikeskkondadeks. Kompetentsus ja õppimine liiguvad klassidest igapäevatöösse, osa tööpäevast ja töövoost. See nõuab uut pedagoogilist lähenemist, kuna teadmised on seotud virtuaalsete tehnoloogiate, kaugjuhtimise ja juhtimise, virtuaalsete keskkondade innovatsiooni ja VR-rajatiste õppimisega. Rõhutatakse õpetajate pädevuse ja vastupidavuse arengut ning see võimaldab arendada tulevasi pädevusi ja talente. Projekti eesmärk on: 1) arendada ja katsetada koos tööeluga multidistsiplinaarset pedagoogilist ühisdisaini mudelit, mis põhineb digitaalsel paindlikkusel, kasutades üldnimetusena mõistet „tulevikutöö“, 2) sõnastada tööeluga integreeritud eksperimendid, et luua pideva õppe koostöö struktuur avaliku, era- ja karjala õppe ning teadus- ja arendustegevuse ning innovatsiooni vahel; 3) tugevdada Karelia ennetavat tegevust tööelu koostoimel, eelkõige teadmiste kättesaadavuse, madala lävendiga teenuste ja hõlpsasti läheneva koostöö kaudu 4) arendada õpetajate pedagoogilist pädevust, mis põhineb õpiökosüsteemide kontseptsioonil. 1) Õpetajate ühine planeerimispädevus ja uued pedagoogilised lahendused – õpetajate pedagoogilise pädevuse ja vastupidavuse arendamine: Arenguõpetaja mudel ja õpetaja-õpetaja vaheline programm ja treenerid2) Hariduslik disain koos tööeluga- Eksperimendid ja mudeli loomine koostöös töömaailmaga (õppimine on ehitatud töövoo osana)- e-kõrgkool – e-teenuste kaasarendamine hõredalt asustatud piirkondades pidevaks õppimiseks- õpiökosüsteemide tekkimise toetamine tulevaste oskuste arendamisel ja tööelu partnerluse arendamisel3) Uued oskused, mis on integreeritud õppeperioodidesse ja praktikasse tööelu reformijana – Hübriidtööpädevus (kaugtöö paindlik kasutamine) ja virtuaalsed platvormid töö osana)- kaugjuhendid õpilastele osana töövoost – pikaajaline õppeperiood ja praktikapartnerlused 4. Uue pedagoogika kontseptualiseerimine ja rakendamine tööelus- Uuendatud kompetentsi (tulevase töö pädevuse nõuded) osana õppekavadest ja koolituste rakendamisest – Koostööpõhise disainimudeli kontseptsioon ja heade tavade levitamine-koolituse tõhusus ja teadmiste jagamineProjekt loob multidistsiplinaarse ühisdisaini mudeli virtuaalse/hübriidhariduse rakendamiseks, mis võimaldab tööelus osaleda planeerimisprotsessis ja digitaalsel paindlikkusel põhineva õppekultuuri realiseerimisel. Operatsiooni käigus luuakse uued ja tõhusad koolitustooted tööelu vajadustele ja kaugtöö kursusele. Kasutusele võetakse uued tavad üliõpilaste kaugnõustamiseks, kasutades kaugjuhtimistehnoloogiat, mis edendab praktikal õppimist. Tööpartnerid saavad kasutada sarnaseid tavasid töötajate pädevuse arendamisel, kaugjuhtimisel ja induktsioonil. Projekt annab tööorganisatsioonidele teavet, et mõista muutusi töös ja uusi vahendeid kaugtööks. Tehnoloogiliste eksperimentide ja juhendamise abil on projekti sihtrühma digioskused arenenud nii, et need vastaksid tulevase tööelu ja hübriidtöö nõuetele. Selle tulemusena loob projekt mudeli pikaajaliste ja ulatuslike tööelu probleemide lahendamiseks. Koosdisainimudeli väljatöötamisega saab Karelia pakkuda platvormi toodete ja teenuste testimiseks ja arendamiseks ning toetada tööelu ja ettevõtete kompetentsuse arendamist. Õpilaste õppimine on tihedamalt seotud nende tulevaste tööga seotud arengu ja oskustega seotud väljakutsetega integreeritud õppimise kaudu. See tagab ka õpilastele individuaalsed individuaalsed õppevõimalused ja sujuva ülemineku tööellu. Õpilaste uued oskused toetavad VKEde arengut ja teenuste uuendamist. Karelia reageerib sellele muutuvale tööelu vajadusele tuleviku töö-, arendus- ja investeerimisprojektiga. Tuleviku töö on Karel (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 November 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Reforma inštitúcií vysokoškolského vzdelávania a rozvoj pedagogiky boli stanovené ako národný cieľ rozvoja vysokoškolského vzdelávania a výskumu do roku 2030 (digitálna vízia 2030), aj nová stratégia Univerzity aplikovaných vied v Karelii (Karelia2030) označila transformáciu práce, digitalizáciu, starnutie obyvateľstva a zmenu klímy za jeden z hlavných trendov zmien v našom operačnom prostredí. Práca budúcnosti sa stane hybridnou, kde fyzický a digitálny svet prenikne do sviatkov druhého. V budúcnosti musí inštitúcia vysokoškolského vzdelávania pôsobiť ako platforma so schopnosťou a flexibilitou poskytovať rýchle digitálne riešenia a nepretržité balíky kompetencií v súlade s potrebami pracovného života. Bez ohľadu na odvetvie sa pracovné nástroje menia na digitálne platformy, softvérové služby a veľké simulačné prostredia. Kompetencia a učenie sa presúva z tried do každodennej práce, časti pracovného dňa a pracovného postupu. To si vyžaduje nový pedagogický prístup, keďže poznatky sa spájajú s virtuálnymi technológiami, diaľkovým ovládaním a riadením, inováciami vo virtuálnom prostredí a vzdelávaním v zariadeniach VR. Zdôrazňuje sa rozvoj kompetencií a odolnosti učiteľov a umožňuje rozvíjať budúce kompetencie a talenty. Cieľom projektu je: 1) vytvoriť a pilotovať spolu s pracovným životom multidisciplinárny pedagogický model spoločného navrhovania založený na digitálnej flexibilite s použitím pojmu „práca budúcnosti“ ako zastrešujúceho názvu, 2) formulovať experimenty integrované do pracovného života s cieľom vytvoriť štruktúru kontinuálnej spolupráce medzi verejným, súkromným a Karelským vyučovaním a činnosťami výskumu, vývoja a inovácií 3) posilniť proaktívne činnosti Karelie v interakcii medzi pracovným životom, najmä prostredníctvom dostupnosti vedomostí, služieb s nízkou prahovou hodnotou a ľahko prístupnej spolupráce 4) rozvíjať pedagogické kompetencie učiteľov založené na koncepcii vzdelávacích ekosystémov. 1) Spoločná spôsobilosť učiteľov v oblasti plánovania a nové pedagogické riešenia – Rozvoj pedagogickej spôsobilosti a odolnosti učiteľov: Model rozvoja učiteľov a program pre učiteľov a trénerov2) Vzdelávací dizajn s pracovným životom – experimenty a vytvorenie modelu v spolupráci so svetom práce (vzdelávanie sa buduje v rámci pracovného toku) – ehigh School – Spolurozvoj elektronických služieb pre kontinuálne vzdelávanie v riedko osídlených oblastiach – Podpora vzniku vzdelávacích ekosystémov pri rozvíjaní budúcich zručností a partnerstva v pracovnom živote3) Nové zručnosti začlenené do študijných období a stáží ako reformátor pracovného života – Kompetencia v rámci hybridnej práce (flexibilné využívanie vzdialených a virtuálnych platforiem ako súčasť práce) – Vzdialené poradenstvo pre študentov v rámci pracovného toku – Dlhodobé študijné obdobie a stáže 4. Konceptualizácia a implementácia novej pedagogiky v pracovnom živote – Obnovenie kompetencií (požiadavky na spôsobilosť pre budúcu prácu) ako súčasť učebných plánov a realizácie školení – Koncepcia modelu kolaboratívneho návrhu a šírenie osvedčených postupov – Účinnosť odbornej prípravy a výmeny vedomostí Projekt vytvára multidisciplinárny model spoločného navrhovania na implementáciu virtuálneho/hybridného vzdelávania, ktorý umožňuje účasť pracovného života na plánovacom procese a realizáciu vzdelávacej kultúry založenej na digitálnej flexibilite. Prostredníctvom prevádzky sa vytvárajú nové a efektívne produkty odbornej prípravy pre potreby pracovného života a súčasť telepráce. Zavedú sa nové postupy pre poradenstvo na diaľku pre študentov využívajúcich technológiu diaľkového ovládania, ktorá podporuje vzdelávanie v rámci stáží. Pracovní partneri môžu využívať podobné postupy pri rozvoji kompetencií personálu, riadení na diaľku a indukcii. Projekt poskytne pracovným organizáciám informácie na pochopenie zmeny v práci a nové nástroje pre prácu na diaľku. S pomocou technologických experimentov a koučingu sa digitálne zručnosti cieľovej skupiny projektu vyvinuli tak, aby spĺňali požiadavky budúceho pracovného života a hybridnej práce. Výsledkom je, že projekt vytvorí model na riešenie dlhotrvajúcich a rozsiahlych problémov v pracovnom živote. S vývojom modelu spoločného dizajnu je Karelia schopná poskytnúť platformu na testovanie a vývoj produktov a služieb, ako aj na podporu rozvoja kompetencií pre pracovný život a spoločnosti. Vzdelávanie študentov bude užšie prepojené s týmito budúcimi výzvami súvisiacimi s prácou a zručnosťami prostredníctvom integrovaného vzdelávania. Tým sa zabezpečí aj individualizované, personalizované vzdelávacie cesty pre študentov a hladký prechod do pracovného života. Nové zručnosti študentov podporujú rozvoj MSP a obnovu služieb. Karelia reaguje na túto meniacu sa potrebu pracovného života s budúcim pracovným, rozvojovým a investičným projektom. Práca budúcnosti je Karel (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: Reforma inštitúcií vysokoškolského vzdelávania a rozvoj pedagogiky boli stanovené ako národný cieľ rozvoja vysokoškolského vzdelávania a výskumu do roku 2030 (digitálna vízia 2030), aj nová stratégia Univerzity aplikovaných vied v Karelii (Karelia2030) označila transformáciu práce, digitalizáciu, starnutie obyvateľstva a zmenu klímy za jeden z hlavných trendov zmien v našom operačnom prostredí. Práca budúcnosti sa stane hybridnou, kde fyzický a digitálny svet prenikne do sviatkov druhého. V budúcnosti musí inštitúcia vysokoškolského vzdelávania pôsobiť ako platforma so schopnosťou a flexibilitou poskytovať rýchle digitálne riešenia a nepretržité balíky kompetencií v súlade s potrebami pracovného života. Bez ohľadu na odvetvie sa pracovné nástroje menia na digitálne platformy, softvérové služby a veľké simulačné prostredia. Kompetencia a učenie sa presúva z tried do každodennej práce, časti pracovného dňa a pracovného postupu. To si vyžaduje nový pedagogický prístup, keďže poznatky sa spájajú s virtuálnymi technológiami, diaľkovým ovládaním a riadením, inováciami vo virtuálnom prostredí a vzdelávaním v zariadeniach VR. Zdôrazňuje sa rozvoj kompetencií a odolnosti učiteľov a umožňuje rozvíjať budúce kompetencie a talenty. Cieľom projektu je: 1) vytvoriť a pilotovať spolu s pracovným životom multidisciplinárny pedagogický model spoločného navrhovania založený na digitálnej flexibilite s použitím pojmu „práca budúcnosti“ ako zastrešujúceho názvu, 2) formulovať experimenty integrované do pracovného života s cieľom vytvoriť štruktúru kontinuálnej spolupráce medzi verejným, súkromným a Karelským vyučovaním a činnosťami výskumu, vývoja a inovácií 3) posilniť proaktívne činnosti Karelie v interakcii medzi pracovným životom, najmä prostredníctvom dostupnosti vedomostí, služieb s nízkou prahovou hodnotou a ľahko prístupnej spolupráce 4) rozvíjať pedagogické kompetencie učiteľov založené na koncepcii vzdelávacích ekosystémov. 1) Spoločná spôsobilosť učiteľov v oblasti plánovania a nové pedagogické riešenia – Rozvoj pedagogickej spôsobilosti a odolnosti učiteľov: Model rozvoja učiteľov a program pre učiteľov a trénerov2) Vzdelávací dizajn s pracovným životom – experimenty a vytvorenie modelu v spolupráci so svetom práce (vzdelávanie sa buduje v rámci pracovného toku) – ehigh School – Spolurozvoj elektronických služieb pre kontinuálne vzdelávanie v riedko osídlených oblastiach – Podpora vzniku vzdelávacích ekosystémov pri rozvíjaní budúcich zručností a partnerstva v pracovnom živote3) Nové zručnosti začlenené do študijných období a stáží ako reformátor pracovného života – Kompetencia v rámci hybridnej práce (flexibilné využívanie vzdialených a virtuálnych platforiem ako súčasť práce) – Vzdialené poradenstvo pre študentov v rámci pracovného toku – Dlhodobé študijné obdobie a stáže 4. Konceptualizácia a implementácia novej pedagogiky v pracovnom živote – Obnovenie kompetencií (požiadavky na spôsobilosť pre budúcu prácu) ako súčasť učebných plánov a realizácie školení – Koncepcia modelu kolaboratívneho návrhu a šírenie osvedčených postupov – Účinnosť odbornej prípravy a výmeny vedomostí Projekt vytvára multidisciplinárny model spoločného navrhovania na implementáciu virtuálneho/hybridného vzdelávania, ktorý umožňuje účasť pracovného života na plánovacom procese a realizáciu vzdelávacej kultúry založenej na digitálnej flexibilite. Prostredníctvom prevádzky sa vytvárajú nové a efektívne produkty odbornej prípravy pre potreby pracovného života a súčasť telepráce. Zavedú sa nové postupy pre poradenstvo na diaľku pre študentov využívajúcich technológiu diaľkového ovládania, ktorá podporuje vzdelávanie v rámci stáží. Pracovní partneri môžu využívať podobné postupy pri rozvoji kompetencií personálu, riadení na diaľku a indukcii. Projekt poskytne pracovným organizáciám informácie na pochopenie zmeny v práci a nové nástroje pre prácu na diaľku. S pomocou technologických experimentov a koučingu sa digitálne zručnosti cieľovej skupiny projektu vyvinuli tak, aby spĺňali požiadavky budúceho pracovného života a hybridnej práce. Výsledkom je, že projekt vytvorí model na riešenie dlhotrvajúcich a rozsiahlych problémov v pracovnom živote. S vývojom modelu spoločného dizajnu je Karelia schopná poskytnúť platformu na testovanie a vývoj produktov a služieb, ako aj na podporu rozvoja kompetencií pre pracovný život a spoločnosti. Vzdelávanie študentov bude užšie prepojené s týmito budúcimi výzvami súvisiacimi s prácou a zručnosťami prostredníctvom integrovaného vzdelávania. Tým sa zabezpečí aj individualizované, personalizované vzdelávacie cesty pre študentov a hladký prechod do pracovného života. Nové zručnosti študentov podporujú rozvoj MSP a obnovu služieb. Karelia reaguje na túto meniacu sa potrebu pracovného života s budúcim pracovným, rozvojovým a investičným projektom. Práca budúcnosti je Karel (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Reforma inštitúcií vysokoškolského vzdelávania a rozvoj pedagogiky boli stanovené ako národný cieľ rozvoja vysokoškolského vzdelávania a výskumu do roku 2030 (digitálna vízia 2030), aj nová stratégia Univerzity aplikovaných vied v Karelii (Karelia2030) označila transformáciu práce, digitalizáciu, starnutie obyvateľstva a zmenu klímy za jeden z hlavných trendov zmien v našom operačnom prostredí. Práca budúcnosti sa stane hybridnou, kde fyzický a digitálny svet prenikne do sviatkov druhého. V budúcnosti musí inštitúcia vysokoškolského vzdelávania pôsobiť ako platforma so schopnosťou a flexibilitou poskytovať rýchle digitálne riešenia a nepretržité balíky kompetencií v súlade s potrebami pracovného života. Bez ohľadu na odvetvie sa pracovné nástroje menia na digitálne platformy, softvérové služby a veľké simulačné prostredia. Kompetencia a učenie sa presúva z tried do každodennej práce, časti pracovného dňa a pracovného postupu. To si vyžaduje nový pedagogický prístup, keďže poznatky sa spájajú s virtuálnymi technológiami, diaľkovým ovládaním a riadením, inováciami vo virtuálnom prostredí a vzdelávaním v zariadeniach VR. Zdôrazňuje sa rozvoj kompetencií a odolnosti učiteľov a umožňuje rozvíjať budúce kompetencie a talenty. Cieľom projektu je: 1) vytvoriť a pilotovať spolu s pracovným životom multidisciplinárny pedagogický model spoločného navrhovania založený na digitálnej flexibilite s použitím pojmu „práca budúcnosti“ ako zastrešujúceho názvu, 2) formulovať experimenty integrované do pracovného života s cieľom vytvoriť štruktúru kontinuálnej spolupráce medzi verejným, súkromným a Karelským vyučovaním a činnosťami výskumu, vývoja a inovácií 3) posilniť proaktívne činnosti Karelie v interakcii medzi pracovným životom, najmä prostredníctvom dostupnosti vedomostí, služieb s nízkou prahovou hodnotou a ľahko prístupnej spolupráce 4) rozvíjať pedagogické kompetencie učiteľov založené na koncepcii vzdelávacích ekosystémov. 1) Spoločná spôsobilosť učiteľov v oblasti plánovania a nové pedagogické riešenia – Rozvoj pedagogickej spôsobilosti a odolnosti učiteľov: Model rozvoja učiteľov a program pre učiteľov a trénerov2) Vzdelávací dizajn s pracovným životom – experimenty a vytvorenie modelu v spolupráci so svetom práce (vzdelávanie sa buduje v rámci pracovného toku) – ehigh School – Spolurozvoj elektronických služieb pre kontinuálne vzdelávanie v riedko osídlených oblastiach – Podpora vzniku vzdelávacích ekosystémov pri rozvíjaní budúcich zručností a partnerstva v pracovnom živote3) Nové zručnosti začlenené do študijných období a stáží ako reformátor pracovného života – Kompetencia v rámci hybridnej práce (flexibilné využívanie vzdialených a virtuálnych platforiem ako súčasť práce) – Vzdialené poradenstvo pre študentov v rámci pracovného toku – Dlhodobé študijné obdobie a stáže 4. Konceptualizácia a implementácia novej pedagogiky v pracovnom živote – Obnovenie kompetencií (požiadavky na spôsobilosť pre budúcu prácu) ako súčasť učebných plánov a realizácie školení – Koncepcia modelu kolaboratívneho návrhu a šírenie osvedčených postupov – Účinnosť odbornej prípravy a výmeny vedomostí Projekt vytvára multidisciplinárny model spoločného navrhovania na implementáciu virtuálneho/hybridného vzdelávania, ktorý umožňuje účasť pracovného života na plánovacom procese a realizáciu vzdelávacej kultúry založenej na digitálnej flexibilite. Prostredníctvom prevádzky sa vytvárajú nové a efektívne produkty odbornej prípravy pre potreby pracovného života a súčasť telepráce. Zavedú sa nové postupy pre poradenstvo na diaľku pre študentov využívajúcich technológiu diaľkového ovládania, ktorá podporuje vzdelávanie v rámci stáží. Pracovní partneri môžu využívať podobné postupy pri rozvoji kompetencií personálu, riadení na diaľku a indukcii. Projekt poskytne pracovným organizáciám informácie na pochopenie zmeny v práci a nové nástroje pre prácu na diaľku. S pomocou technologických experimentov a koučingu sa digitálne zručnosti cieľovej skupiny projektu vyvinuli tak, aby spĺňali požiadavky budúceho pracovného života a hybridnej práce. Výsledkom je, že projekt vytvorí model na riešenie dlhotrvajúcich a rozsiahlych problémov v pracovnom živote. S vývojom modelu spoločného dizajnu je Karelia schopná poskytnúť platformu na testovanie a vývoj produktov a služieb, ako aj na podporu rozvoja kompetencií pre pracovný život a spoločnosti. Vzdelávanie študentov bude užšie prepojené s týmito budúcimi výzvami súvisiacimi s prácou a zručnosťami prostredníctvom integrovaného vzdelávania. Tým sa zabezpečí aj individualizované, personalizované vzdelávacie cesty pre študentov a hladký prechod do pracovného života. Nové zručnosti študentov podporujú rozvoj MSP a obnovu služieb. Karelia reaguje na túto meniacu sa potrebu pracovného života s budúcim pracovným, rozvojovým a investičným projektom. Práca budúcnosti je Karel (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 November 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Reforma vysokých škol a rozvoj pedagogiky byly stanoveny jako národní cíl rozvoje vysokoškolského vzdělávání a výzkumu 2030 (Digitální vize 2030), také nová strategie Univerzity aplikovaných věd Karlie (Karelia2030) označila transformaci práce, digitalizace, stárnutí obyvatelstva a změny klimatu jako jeden z hlavních trendů změn v našem provozním prostředí. Práce budoucnosti se stane hybridní, kde fyzické a digitální světy klesají do svátků toho druhého. V budoucnu musí vysokoškolská instituce působit jako platforma se schopností a flexibilitou pro poskytování rychlých digitálních řešení a trvalých balíčků kompetencí v souladu s potřebami pracovního života. Bez ohledu na odvětví se pracovní nástroje stávají digitálními platformami, softwarovými službami a rozsáhlými simulačními prostředími. Kompetence a učení se přecházejí ze tříd do každodenní práce, součástí pracovního dne a pracovního postupu. To vyžaduje nový pedagogický přístup, neboť znalosti se připojují k virtuálním technologiím, dálkovému ovládání a řízení, inovacím ve virtuálním prostředí a učení v zařízeních VR. Důraz je kladen na rozvoj kompetencí a odolnosti učitelů a umožňuje rozvoj budoucích kompetencí a talentů. Cílem projektu je: 1) společně s pracovním životem rozvíjet a pilotovat multidisciplinární pedagogický model společného návrhu založený na digitální flexibilitě s využitím termínu „práce budoucnosti“ jako zastřešujícího názvu, 2) formulovat experimenty integrované s pracovním životem s cílem vytvořit soustavnou strukturu spolupráce mezi veřejnými, soukromými a karelijskými pedagogickými činnostmi a činnostmi v oblasti výzkumu, vývoje a inovací 3) posílit proaktivní aktivity Karelie v interakci pracovního života, zejména prostřednictvím dostupnosti znalostí, nízkoprahových služeb a snadno dosažitelné spolupráce 4) rozvíjet pedagogické kompetence učitelů na základě koncepce vzdělávacích ekosystémů – založené na koncepci vzdělávacích ekosystémů. 1) Společné plánování učitelů a nová pedagogická řešení – Rozvoj pedagogické kompetence a odolnosti učitelů: Vývojový model učitelů a program pro učitele a trenéry2) Vzdělávací design s pracovním životem – experimenty a vytvoření modelu ve spolupráci se světem práce (učení je postaveno v rámci pracovního postupu) – střední škola – Společný rozvoj elektronických služeb pro kontinuální učení v řídce osídlených oblastech- Podpora vzniku vzdělávacích ekosystémů při rozvoji budoucích dovedností a partnerství v pracovním životě3) Nové dovednosti začleněné do studijních období a stáží jako reforma pracovního života – kompetence v hybridní práci (flexibilní využívání vzdálených a virtuálních platforem jako součást práce)- Vzdálené poradenství pro studenty jako součást pracovního postupu – dlouhodobé studijní období a partnerství stáží 4. Konceptualizace a realizace nové pedagogiky v pracovním životě- Obnovení kompetencí (požadavky na způsobilost pro budoucí práci) jako součást učebních osnov a realizace školení- Koncepce modelu společného návrhu a šíření osvědčených postupů- Účinnost odborné přípravy a sdílení znalostíProjekt vytváří multidisciplinární model společného návrhu pro realizaci virtuálního/hybridního vzdělávání, který umožňuje účast pracovního života v procesu plánování a realizaci vzdělávací kultury založené na digitální flexibilitě. Prostřednictvím operace jsou vytvořeny nové a účinné produkty odborné přípravy pro potřeby pracovního života a součástí kurzu práce na dálku. Budou zavedeny nové postupy pro dálkové poradenství studentům využívajícím technologii telecontrolu, která podporuje učení na stážích. Pracovní partneři mohou využívat podobné postupy při rozvoji kompetencí zaměstnanců, dálkového vedení a zaškolování. Projekt poskytne pracovním organizacím informace, aby pochopily změny v práci a nové nástroje pro práci na dálku. S pomocí technologických experimentů a koučování se digitální dovednosti cílové skupiny projektu vyvinuly tak, aby splňovaly požadavky budoucího pracovního života a hybridní práce. Výsledkem je, že projekt vytvoří model pro řešení dlouhodobých a rozsáhlých problémů v pracovním životě. S vývojem modelu společného designu je Karelia schopna poskytnout platformu pro testování a vývoj produktů a služeb, jakož i podporu rozvoje kompetencí pro pracovní život a firmy. Učení studentů bude těsněji provázáno s těmito budoucími výzvami v oblasti rozvoje a dovedností souvisejících s prací prostřednictvím integrovaného učení. To rovněž zajistí individualizované, personalizované vzdělávací cesty pro studenty a hladký přechod do pracovního života. Nové dovednosti studentů podporují rozvoj malých a středních podniků a obnovu služeb. Karelia reaguje na měnící se potřebu pracovního života projektem budoucí práce, rozvoje a investic. Prací budoucnosti je Karel (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: Reforma vysokých škol a rozvoj pedagogiky byly stanoveny jako národní cíl rozvoje vysokoškolského vzdělávání a výzkumu 2030 (Digitální vize 2030), také nová strategie Univerzity aplikovaných věd Karlie (Karelia2030) označila transformaci práce, digitalizace, stárnutí obyvatelstva a změny klimatu jako jeden z hlavních trendů změn v našem provozním prostředí. Práce budoucnosti se stane hybridní, kde fyzické a digitální světy klesají do svátků toho druhého. V budoucnu musí vysokoškolská instituce působit jako platforma se schopností a flexibilitou pro poskytování rychlých digitálních řešení a trvalých balíčků kompetencí v souladu s potřebami pracovního života. Bez ohledu na odvětví se pracovní nástroje stávají digitálními platformami, softwarovými službami a rozsáhlými simulačními prostředími. Kompetence a učení se přecházejí ze tříd do každodenní práce, součástí pracovního dne a pracovního postupu. To vyžaduje nový pedagogický přístup, neboť znalosti se připojují k virtuálním technologiím, dálkovému ovládání a řízení, inovacím ve virtuálním prostředí a učení v zařízeních VR. Důraz je kladen na rozvoj kompetencí a odolnosti učitelů a umožňuje rozvoj budoucích kompetencí a talentů. Cílem projektu je: 1) společně s pracovním životem rozvíjet a pilotovat multidisciplinární pedagogický model společného návrhu založený na digitální flexibilitě s využitím termínu „práce budoucnosti“ jako zastřešujícího názvu, 2) formulovat experimenty integrované s pracovním životem s cílem vytvořit soustavnou strukturu spolupráce mezi veřejnými, soukromými a karelijskými pedagogickými činnostmi a činnostmi v oblasti výzkumu, vývoje a inovací 3) posílit proaktivní aktivity Karelie v interakci pracovního života, zejména prostřednictvím dostupnosti znalostí, nízkoprahových služeb a snadno dosažitelné spolupráce 4) rozvíjet pedagogické kompetence učitelů na základě koncepce vzdělávacích ekosystémů – založené na koncepci vzdělávacích ekosystémů. 1) Společné plánování učitelů a nová pedagogická řešení – Rozvoj pedagogické kompetence a odolnosti učitelů: Vývojový model učitelů a program pro učitele a trenéry2) Vzdělávací design s pracovním životem – experimenty a vytvoření modelu ve spolupráci se světem práce (učení je postaveno v rámci pracovního postupu) – střední škola – Společný rozvoj elektronických služeb pro kontinuální učení v řídce osídlených oblastech- Podpora vzniku vzdělávacích ekosystémů při rozvoji budoucích dovedností a partnerství v pracovním životě3) Nové dovednosti začleněné do studijních období a stáží jako reforma pracovního života – kompetence v hybridní práci (flexibilní využívání vzdálených a virtuálních platforem jako součást práce)- Vzdálené poradenství pro studenty jako součást pracovního postupu – dlouhodobé studijní období a partnerství stáží 4. Konceptualizace a realizace nové pedagogiky v pracovním životě- Obnovení kompetencí (požadavky na způsobilost pro budoucí práci) jako součást učebních osnov a realizace školení- Koncepce modelu společného návrhu a šíření osvědčených postupů- Účinnost odborné přípravy a sdílení znalostíProjekt vytváří multidisciplinární model společného návrhu pro realizaci virtuálního/hybridního vzdělávání, který umožňuje účast pracovního života v procesu plánování a realizaci vzdělávací kultury založené na digitální flexibilitě. Prostřednictvím operace jsou vytvořeny nové a účinné produkty odborné přípravy pro potřeby pracovního života a součástí kurzu práce na dálku. Budou zavedeny nové postupy pro dálkové poradenství studentům využívajícím technologii telecontrolu, která podporuje učení na stážích. Pracovní partneři mohou využívat podobné postupy při rozvoji kompetencí zaměstnanců, dálkového vedení a zaškolování. Projekt poskytne pracovním organizacím informace, aby pochopily změny v práci a nové nástroje pro práci na dálku. S pomocí technologických experimentů a koučování se digitální dovednosti cílové skupiny projektu vyvinuly tak, aby splňovaly požadavky budoucího pracovního života a hybridní práce. Výsledkem je, že projekt vytvoří model pro řešení dlouhodobých a rozsáhlých problémů v pracovním životě. S vývojem modelu společného designu je Karelia schopna poskytnout platformu pro testování a vývoj produktů a služeb, jakož i podporu rozvoje kompetencí pro pracovní život a firmy. Učení studentů bude těsněji provázáno s těmito budoucími výzvami v oblasti rozvoje a dovedností souvisejících s prací prostřednictvím integrovaného učení. To rovněž zajistí individualizované, personalizované vzdělávací cesty pro studenty a hladký přechod do pracovního života. Nové dovednosti studentů podporují rozvoj malých a středních podniků a obnovu služeb. Karelia reaguje na měnící se potřebu pracovního života projektem budoucí práce, rozvoje a investic. Prací budoucnosti je Karel (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Reforma vysokých škol a rozvoj pedagogiky byly stanoveny jako národní cíl rozvoje vysokoškolského vzdělávání a výzkumu 2030 (Digitální vize 2030), také nová strategie Univerzity aplikovaných věd Karlie (Karelia2030) označila transformaci práce, digitalizace, stárnutí obyvatelstva a změny klimatu jako jeden z hlavních trendů změn v našem provozním prostředí. Práce budoucnosti se stane hybridní, kde fyzické a digitální světy klesají do svátků toho druhého. V budoucnu musí vysokoškolská instituce působit jako platforma se schopností a flexibilitou pro poskytování rychlých digitálních řešení a trvalých balíčků kompetencí v souladu s potřebami pracovního života. Bez ohledu na odvětví se pracovní nástroje stávají digitálními platformami, softwarovými službami a rozsáhlými simulačními prostředími. Kompetence a učení se přecházejí ze tříd do každodenní práce, součástí pracovního dne a pracovního postupu. To vyžaduje nový pedagogický přístup, neboť znalosti se připojují k virtuálním technologiím, dálkovému ovládání a řízení, inovacím ve virtuálním prostředí a učení v zařízeních VR. Důraz je kladen na rozvoj kompetencí a odolnosti učitelů a umožňuje rozvoj budoucích kompetencí a talentů. Cílem projektu je: 1) společně s pracovním životem rozvíjet a pilotovat multidisciplinární pedagogický model společného návrhu založený na digitální flexibilitě s využitím termínu „práce budoucnosti“ jako zastřešujícího názvu, 2) formulovat experimenty integrované s pracovním životem s cílem vytvořit soustavnou strukturu spolupráce mezi veřejnými, soukromými a karelijskými pedagogickými činnostmi a činnostmi v oblasti výzkumu, vývoje a inovací 3) posílit proaktivní aktivity Karelie v interakci pracovního života, zejména prostřednictvím dostupnosti znalostí, nízkoprahových služeb a snadno dosažitelné spolupráce 4) rozvíjet pedagogické kompetence učitelů na základě koncepce vzdělávacích ekosystémů – založené na koncepci vzdělávacích ekosystémů. 1) Společné plánování učitelů a nová pedagogická řešení – Rozvoj pedagogické kompetence a odolnosti učitelů: Vývojový model učitelů a program pro učitele a trenéry2) Vzdělávací design s pracovním životem – experimenty a vytvoření modelu ve spolupráci se světem práce (učení je postaveno v rámci pracovního postupu) – střední škola – Společný rozvoj elektronických služeb pro kontinuální učení v řídce osídlených oblastech- Podpora vzniku vzdělávacích ekosystémů při rozvoji budoucích dovedností a partnerství v pracovním životě3) Nové dovednosti začleněné do studijních období a stáží jako reforma pracovního života – kompetence v hybridní práci (flexibilní využívání vzdálených a virtuálních platforem jako součást práce)- Vzdálené poradenství pro studenty jako součást pracovního postupu – dlouhodobé studijní období a partnerství stáží 4. Konceptualizace a realizace nové pedagogiky v pracovním životě- Obnovení kompetencí (požadavky na způsobilost pro budoucí práci) jako součást učebních osnov a realizace školení- Koncepce modelu společného návrhu a šíření osvědčených postupů- Účinnost odborné přípravy a sdílení znalostíProjekt vytváří multidisciplinární model společného návrhu pro realizaci virtuálního/hybridního vzdělávání, který umožňuje účast pracovního života v procesu plánování a realizaci vzdělávací kultury založené na digitální flexibilitě. Prostřednictvím operace jsou vytvořeny nové a účinné produkty odborné přípravy pro potřeby pracovního života a součástí kurzu práce na dálku. Budou zavedeny nové postupy pro dálkové poradenství studentům využívajícím technologii telecontrolu, která podporuje učení na stážích. Pracovní partneři mohou využívat podobné postupy při rozvoji kompetencí zaměstnanců, dálkového vedení a zaškolování. Projekt poskytne pracovním organizacím informace, aby pochopily změny v práci a nové nástroje pro práci na dálku. S pomocí technologických experimentů a koučování se digitální dovednosti cílové skupiny projektu vyvinuly tak, aby splňovaly požadavky budoucího pracovního života a hybridní práce. Výsledkem je, že projekt vytvoří model pro řešení dlouhodobých a rozsáhlých problémů v pracovním životě. S vývojem modelu společného designu je Karelia schopna poskytnout platformu pro testování a vývoj produktů a služeb, jakož i podporu rozvoje kompetencí pro pracovní život a firmy. Učení studentů bude těsněji provázáno s těmito budoucími výzvami v oblasti rozvoje a dovedností souvisejících s prací prostřednictvím integrovaného učení. To rovněž zajistí individualizované, personalizované vzdělávací cesty pro studenty a hladký přechod do pracovního života. Nové dovednosti studentů podporují rozvoj malých a středních podniků a obnovu služeb. Karelia reaguje na měnící se potřebu pracovního života projektem budoucí práce, rozvoje a investic. Prací budoucnosti je Karel (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 November 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Реформата на висшите учебни заведения и развитието на педагогиката са определени като национална цел за развитие на висшето образование и научните изследвания 2030 (Цифрова визия 2030), също така новата стратегия на Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) определи трансформацията на труда, цифровизацията, застаряването на населението и изменението на климата като една от основните тенденции на промяна в нашата оперативна среда. Работата на бъдещето ще стане хибридна, където физическият и дигиталният свят се плъзгат един към друг в празниците. В бъдеще висшето учебно заведение трябва да действа като платформа с възможност и гъвкавост за предоставяне на бързи цифрови решения и непрекъснати пакети от компетентности в съответствие с нуждите на професионалния живот. Независимо от сектора, работните инструменти се превръщат в цифрови платформи, софтуерни услуги и големи симулационни среди. Компетентността и ученето се движат от класове към ежедневна работа, част от работния ден и работния процес. Това изисква нов педагогически подход, тъй като знанието се прикрепя към виртуалните технологии, дистанционното управление и управление, иновациите във виртуална среда и ученето във VR съоръжения. Подчертава се развитието на компетентността и устойчивостта на учителите и дава възможност за развитие на компетентност и талант в бъдеще. Целта на проекта е: 1) разработване и пилотиране, заедно с професионалния живот, на мултидисциплинарен педагогически модел за съвместно проектиране, основаващ се на цифровата гъвкавост, като се използва терминът „работа на бъдещето“ като общо име, 2) формулиране на експерименти, интегрирани с професионалния живот, за да се създаде непрекъсната структура за сътрудничество в обучението между публичните, частните и карелийските учебни дейности и дейности за научноизследователска и развойна дейност 3) укрепване на проактивните дейности на Карелия във взаимодействието с професионалния живот, по-специално чрез достъпност на знанията, услуги с нисък праг и лесно за приближаване сътрудничество 4) разработване на педагогически умения на учителите въз основа на концепцията за екосистемите за учене, основани на концепцията за екосистемите за учене. 1) Компетентност за съвместно планиране на учителите и нови педагогически решения — развитие на педагогическата компетентност и устойчивост на учителите: Модел на учители за развитие и програма и треньори от учител към учител2) Образователен дизайн с професионален живот- Експерименти и създаване на модел в сътрудничество със света на труда (ученето е изградено като част от работния процес)- e High School — Съвместно развитие на електронни услуги за непрекъснато обучение в слабо населени райони- Подкрепа за появата на екосистеми за учене в развитието на бъдещите умения и партньорство в професионалния живот3) Нови умения, интегрирани в учебните периоди и стажовете като реформатор на професионалния живот- Компетентност в хибридната работа (гъвкаво използване на отдалечени и виртуални платформи като част от работата)- дистанционно ориентиране за студенти като част от работния процес — Дългосрочен период на обучение и партньорства за стаж 4. Концептуализация и внедряване на нова педагогика в професионалния живот- Обновяване на компетентност (изисквания за компетентност за бъдеща работа) като част от учебните програми и провеждане на обучения- Концепция на модела на съвместно проектиране и разпространение на добри практики- Ефективност на обучението и споделяне на знанияПроектът създава мултидисциплинарен модел за съвместно проектиране за внедряване на виртуално/хибридно образование, което дава възможност за участие на професионалния живот в процеса на планиране и реализиране на култура на учене, основана на цифрова гъвкавост. Чрез операцията се създават нови и ефективни продукти за обучение за нуждите на професионалния живот и част от хода на дистанционната работа. Ще бъдат въведени нови практики за дистанционно консултиране на студенти, използващи технология за дистанционно управление, която насърчава ученето в стажове. Работещите партньори могат да използват подобни практики за развитие на компетентността на персонала, дистанционни насоки и въвеждане в длъжност. Проектът ще предостави на работните организации информация, за да разберат промяната в работата и новите инструменти за дистанционна работа. С помощта на технологични експерименти и коучинг цифровите умения на целевата група на проекта се развиха, за да отговорят на изискванията на бъдещия трудов живот и хибридната работа. В резултат на това проектът ще създаде модел за решаване на дълготрайни и обширни проблеми в трудовия живот. С разработването на модел за съвместно проектиране, Карелия е в състояние да осигури платформа за тестване и разработване на продукти и услуги, както и да подпомогне развитието на компетентности за професионалния живот и компаниите. Обучението на учениците ще бъде по-тясно свързано с тези бъдещи предизвикателства, свързани с развитието на работата и уменията, ч... (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Реформата на висшите учебни заведения и развитието на педагогиката са определени като национална цел за развитие на висшето образование и научните изследвания 2030 (Цифрова визия 2030), също така новата стратегия на Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) определи трансформацията на труда, цифровизацията, застаряването на населението и изменението на климата като една от основните тенденции на промяна в нашата оперативна среда. Работата на бъдещето ще стане хибридна, където физическият и дигиталният свят се плъзгат един към друг в празниците. В бъдеще висшето учебно заведение трябва да действа като платформа с възможност и гъвкавост за предоставяне на бързи цифрови решения и непрекъснати пакети от компетентности в съответствие с нуждите на професионалния живот. Независимо от сектора, работните инструменти се превръщат в цифрови платформи, софтуерни услуги и големи симулационни среди. Компетентността и ученето се движат от класове към ежедневна работа, част от работния ден и работния процес. Това изисква нов педагогически подход, тъй като знанието се прикрепя към виртуалните технологии, дистанционното управление и управление, иновациите във виртуална среда и ученето във VR съоръжения. Подчертава се развитието на компетентността и устойчивостта на учителите и дава възможност за развитие на компетентност и талант в бъдеще. Целта на проекта е: 1) разработване и пилотиране, заедно с професионалния живот, на мултидисциплинарен педагогически модел за съвместно проектиране, основаващ се на цифровата гъвкавост, като се използва терминът „работа на бъдещето“ като общо име, 2) формулиране на експерименти, интегрирани с професионалния живот, за да се създаде непрекъсната структура за сътрудничество в обучението между публичните, частните и карелийските учебни дейности и дейности за научноизследователска и развойна дейност 3) укрепване на проактивните дейности на Карелия във взаимодействието с професионалния живот, по-специално чрез достъпност на знанията, услуги с нисък праг и лесно за приближаване сътрудничество 4) разработване на педагогически умения на учителите въз основа на концепцията за екосистемите за учене, основани на концепцията за екосистемите за учене. 1) Компетентност за съвместно планиране на учителите и нови педагогически решения — развитие на педагогическата компетентност и устойчивост на учителите: Модел на учители за развитие и програма и треньори от учител към учител2) Образователен дизайн с професионален живот- Експерименти и създаване на модел в сътрудничество със света на труда (ученето е изградено като част от работния процес)- e High School — Съвместно развитие на електронни услуги за непрекъснато обучение в слабо населени райони- Подкрепа за появата на екосистеми за учене в развитието на бъдещите умения и партньорство в професионалния живот3) Нови умения, интегрирани в учебните периоди и стажовете като реформатор на професионалния живот- Компетентност в хибридната работа (гъвкаво използване на отдалечени и виртуални платформи като част от работата)- дистанционно ориентиране за студенти като част от работния процес — Дългосрочен период на обучение и партньорства за стаж 4. Концептуализация и внедряване на нова педагогика в професионалния живот- Обновяване на компетентност (изисквания за компетентност за бъдеща работа) като част от учебните програми и провеждане на обучения- Концепция на модела на съвместно проектиране и разпространение на добри практики- Ефективност на обучението и споделяне на знанияПроектът създава мултидисциплинарен модел за съвместно проектиране за внедряване на виртуално/хибридно образование, което дава възможност за участие на професионалния живот в процеса на планиране и реализиране на култура на учене, основана на цифрова гъвкавост. Чрез операцията се създават нови и ефективни продукти за обучение за нуждите на професионалния живот и част от хода на дистанционната работа. Ще бъдат въведени нови практики за дистанционно консултиране на студенти, използващи технология за дистанционно управление, която насърчава ученето в стажове. Работещите партньори могат да използват подобни практики за развитие на компетентността на персонала, дистанционни насоки и въвеждане в длъжност. Проектът ще предостави на работните организации информация, за да разберат промяната в работата и новите инструменти за дистанционна работа. С помощта на технологични експерименти и коучинг цифровите умения на целевата група на проекта се развиха, за да отговорят на изискванията на бъдещия трудов живот и хибридната работа. В резултат на това проектът ще създаде модел за решаване на дълготрайни и обширни проблеми в трудовия живот. С разработването на модел за съвместно проектиране, Карелия е в състояние да осигури платформа за тестване и разработване на продукти и услуги, както и да подпомогне развитието на компетентности за професионалния живот и компаниите. Обучението на учениците ще бъде по-тясно свързано с тези бъдещи предизвикателства, свързани с развитието на работата и уменията, ч... (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Реформата на висшите учебни заведения и развитието на педагогиката са определени като национална цел за развитие на висшето образование и научните изследвания 2030 (Цифрова визия 2030), също така новата стратегия на Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) определи трансформацията на труда, цифровизацията, застаряването на населението и изменението на климата като една от основните тенденции на промяна в нашата оперативна среда. Работата на бъдещето ще стане хибридна, където физическият и дигиталният свят се плъзгат един към друг в празниците. В бъдеще висшето учебно заведение трябва да действа като платформа с възможност и гъвкавост за предоставяне на бързи цифрови решения и непрекъснати пакети от компетентности в съответствие с нуждите на професионалния живот. Независимо от сектора, работните инструменти се превръщат в цифрови платформи, софтуерни услуги и големи симулационни среди. Компетентността и ученето се движат от класове към ежедневна работа, част от работния ден и работния процес. Това изисква нов педагогически подход, тъй като знанието се прикрепя към виртуалните технологии, дистанционното управление и управление, иновациите във виртуална среда и ученето във VR съоръжения. Подчертава се развитието на компетентността и устойчивостта на учителите и дава възможност за развитие на компетентност и талант в бъдеще. Целта на проекта е: 1) разработване и пилотиране, заедно с професионалния живот, на мултидисциплинарен педагогически модел за съвместно проектиране, основаващ се на цифровата гъвкавост, като се използва терминът „работа на бъдещето“ като общо име, 2) формулиране на експерименти, интегрирани с професионалния живот, за да се създаде непрекъсната структура за сътрудничество в обучението между публичните, частните и карелийските учебни дейности и дейности за научноизследователска и развойна дейност 3) укрепване на проактивните дейности на Карелия във взаимодействието с професионалния живот, по-специално чрез достъпност на знанията, услуги с нисък праг и лесно за приближаване сътрудничество 4) разработване на педагогически умения на учителите въз основа на концепцията за екосистемите за учене, основани на концепцията за екосистемите за учене. 1) Компетентност за съвместно планиране на учителите и нови педагогически решения — развитие на педагогическата компетентност и устойчивост на учителите: Модел на учители за развитие и програма и треньори от учител към учител2) Образователен дизайн с професионален живот- Експерименти и създаване на модел в сътрудничество със света на труда (ученето е изградено като част от работния процес)- e High School — Съвместно развитие на електронни услуги за непрекъснато обучение в слабо населени райони- Подкрепа за появата на екосистеми за учене в развитието на бъдещите умения и партньорство в професионалния живот3) Нови умения, интегрирани в учебните периоди и стажовете като реформатор на професионалния живот- Компетентност в хибридната работа (гъвкаво използване на отдалечени и виртуални платформи като част от работата)- дистанционно ориентиране за студенти като част от работния процес — Дългосрочен период на обучение и партньорства за стаж 4. Концептуализация и внедряване на нова педагогика в професионалния живот- Обновяване на компетентност (изисквания за компетентност за бъдеща работа) като част от учебните програми и провеждане на обучения- Концепция на модела на съвместно проектиране и разпространение на добри практики- Ефективност на обучението и споделяне на знанияПроектът създава мултидисциплинарен модел за съвместно проектиране за внедряване на виртуално/хибридно образование, което дава възможност за участие на професионалния живот в процеса на планиране и реализиране на култура на учене, основана на цифрова гъвкавост. Чрез операцията се създават нови и ефективни продукти за обучение за нуждите на професионалния живот и част от хода на дистанционната работа. Ще бъдат въведени нови практики за дистанционно консултиране на студенти, използващи технология за дистанционно управление, която насърчава ученето в стажове. Работещите партньори могат да използват подобни практики за развитие на компетентността на персонала, дистанционни насоки и въвеждане в длъжност. Проектът ще предостави на работните организации информация, за да разберат промяната в работата и новите инструменти за дистанционна работа. С помощта на технологични експерименти и коучинг цифровите умения на целевата група на проекта се развиха, за да отговорят на изискванията на бъдещия трудов живот и хибридната работа. В резултат на това проектът ще създаде модел за решаване на дълготрайни и обширни проблеми в трудовия живот. С разработването на модел за съвместно проектиране, Карелия е в състояние да осигури платформа за тестване и разработване на продукти и услуги, както и да подпомогне развитието на компетентности за професионалния живот и компаниите. Обучението на учениците ще бъде по-тясно свързано с тези бъдещи предизвикателства, свързани с развитието на работата и уменията, ч... (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 November 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A felsőoktatási intézmények reformját és a pedagógia fejlesztését nemzeti célként tűzték ki a felsőoktatás és a kutatás 2030-ig (digitális jövőkép 2030), valamint a Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) új stratégiája is azonosította a munka átalakulását, a digitalizációt, a népesség elöregedését és az éghajlatváltozást működési környezetünk változásának egyik fő trendjeként. A jövő munkája hibrid lesz, ahol a fizikai és a digitális világ egymás ünnepeibe csúszik. A jövőben a felsőoktatási intézménynek olyan platformként kell működnie, amely képes és rugalmasan képes gyors digitális megoldásokat és folyamatos kompetenciacsomagokat kínálni a munkával töltött élet igényeivel összhangban. Az ágazattól függetlenül a munkaeszközök digitális platformokká, szoftverszolgáltatásokká és nagy szimulációs környezetekké válnak. A kompetencia és a tanulás az osztályoktól a mindennapi munkáig, a munkanap és a munkafolyamat része. Ehhez új pedagógiai megközelítésre van szükség, mivel a tudás a virtuális technológiákhoz, a távirányításhoz és a menedzsmenthez, a virtuális környezet innovációjához és a VR-létesítményekben történő tanuláshoz kapcsolódik. Hangsúlyozzák a tanárok kompetenciájának és ellenálló képességének fejlesztését, és lehetővé teszik a jövőbeli kompetenciák és tehetségek fejlődését. A projekt célja, hogy: 1) a munka világával együtt a digitális rugalmasságon alapuló multidiszciplináris pedagógiai közös tervezési modell kidolgozása és kipróbálása, a „jövő munkája” kifejezést használva ernyőnévként, 2) a munka világába integrált kísérletek kidolgozása a köz-, magán- és kareliai tanítási és K+F+I tevékenységek közötti folyamatos tanulási együttműködési struktúra létrehozása érdekében 3) a Karelia proaktív tevékenységeinek megerősítése a munka világában való interakció terén, különösen a tudás hozzáférhetősége, az alacsony küszöbértékű szolgáltatások és a könnyen megközelíthető együttműködés révén 4) a tanulási ökoszisztémák koncepcióján alapuló pedagógiai kompetenciák fejlesztése a tanulási ökoszisztémák koncepciója alapján. 1) A tanárok közös tervezési kompetenciája és új pedagógiai megoldásai – A tanárok pedagógiai kompetenciájának és ellenálló képességének fejlesztése: Fejlesztési tanári modell és tanár-tanárprogram és edzők2) Oktatási tervezés a munkával töltött élettel- Kísérletek és modell létrehozása a munka világával együttműködésben (a tanulás a munkafolyamat részeként épül fel)-ehigh School – E-szolgáltatások társfejlesztése a folyamatos tanuláshoz ritkán lakott területeken- A tanulási ökoszisztémák kialakulásának támogatása a jövőbeli készségek és a munkahelyi élet partnerségének fejlesztésében3) A tanulmányi időszakokba és a szakmai gyakorlatokba integrált új készségek, mint a munkahelyi élet reformja – A hibrid munkavégzésben való kompetencia (a távoli és virtuális platformok rugalmas használata a munka részeként)- Távoktatás a munkafolyamat részeként – Hosszú távú tanulmányi időszak és szakmai partnerségek 4. Új pedagógia konceptualizálása és megvalósítása a munka világában – Megújító kompetencia (a jövőbeli munkára vonatkozó kompetenciakövetelmények) a tantervek és a képzések végrehajtása részeként- Az együttműködésen alapuló tervezési modell koncepciója és a bevált gyakorlatok terjesztése – A képzés hatékonysága és a tudásmegosztásA projekt egy multidiszciplináris közös tervezési modellt hoz létre a virtuális/hibrid oktatás megvalósítására, amely lehetővé teszi a szakmai élet részvételét a tervezési folyamatban és a digitális rugalmasságon alapuló tanulási kultúra megvalósítását. A működés révén új és hatékony képzési termékeket hoznak létre a munkával töltött élet igényeinek és a távmunka egy részének. Új gyakorlatokat vezetnek be a diákok távtanácsadására olyan telekontroll-technológiával, amely elősegíti a szakmai gyakorlatokon való tanulást. A dolgozó partnerek hasonló gyakorlatokat alkalmazhatnak a személyzet kompetenciájának, távirányításának és indukciójának fejlesztése során. A projekt tájékoztatást nyújt a munkaszervezetek számára a munka változásának megértéséhez és a távmunka új eszközeinek megértéséhez. Technológiai kísérletek és coaching segítségével a projekt célcsoportjának digitális készségei úgy fejlődtek, hogy megfeleljenek a jövőbeli munka és a hibrid munka követelményeinek. Ennek eredményeként a projekt egy modellt hoz létre a munkával töltött élet hosszú távú és kiterjedt problémáinak megoldására. A közös tervezési modell kidolgozásával a Karelia képes platformot biztosítani a termékek és szolgáltatások tesztelésére és fejlesztésére, valamint a szakmai élet és a vállalatok kompetenciafejlesztésének támogatására. A diákok tanulása az integrált tanulás révén szorosabban kapcsolódik majd ezekhez a munkával kapcsolatos jövőbeli fejlesztési és készségfejlesztési kihívásokhoz. Ez személyre szabott, személyre szabott tanulási lehetőségeket is biztosít a diákok számára, és zökkenőmentes átmenetet biztosít a munka világába. A diákok új készségei támogatják a kkv-k ... (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A felsőoktatási intézmények reformját és a pedagógia fejlesztését nemzeti célként tűzték ki a felsőoktatás és a kutatás 2030-ig (digitális jövőkép 2030), valamint a Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) új stratégiája is azonosította a munka átalakulását, a digitalizációt, a népesség elöregedését és az éghajlatváltozást működési környezetünk változásának egyik fő trendjeként. A jövő munkája hibrid lesz, ahol a fizikai és a digitális világ egymás ünnepeibe csúszik. A jövőben a felsőoktatási intézménynek olyan platformként kell működnie, amely képes és rugalmasan képes gyors digitális megoldásokat és folyamatos kompetenciacsomagokat kínálni a munkával töltött élet igényeivel összhangban. Az ágazattól függetlenül a munkaeszközök digitális platformokká, szoftverszolgáltatásokká és nagy szimulációs környezetekké válnak. A kompetencia és a tanulás az osztályoktól a mindennapi munkáig, a munkanap és a munkafolyamat része. Ehhez új pedagógiai megközelítésre van szükség, mivel a tudás a virtuális technológiákhoz, a távirányításhoz és a menedzsmenthez, a virtuális környezet innovációjához és a VR-létesítményekben történő tanuláshoz kapcsolódik. Hangsúlyozzák a tanárok kompetenciájának és ellenálló képességének fejlesztését, és lehetővé teszik a jövőbeli kompetenciák és tehetségek fejlődését. A projekt célja, hogy: 1) a munka világával együtt a digitális rugalmasságon alapuló multidiszciplináris pedagógiai közös tervezési modell kidolgozása és kipróbálása, a „jövő munkája” kifejezést használva ernyőnévként, 2) a munka világába integrált kísérletek kidolgozása a köz-, magán- és kareliai tanítási és K+F+I tevékenységek közötti folyamatos tanulási együttműködési struktúra létrehozása érdekében 3) a Karelia proaktív tevékenységeinek megerősítése a munka világában való interakció terén, különösen a tudás hozzáférhetősége, az alacsony küszöbértékű szolgáltatások és a könnyen megközelíthető együttműködés révén 4) a tanulási ökoszisztémák koncepcióján alapuló pedagógiai kompetenciák fejlesztése a tanulási ökoszisztémák koncepciója alapján. 1) A tanárok közös tervezési kompetenciája és új pedagógiai megoldásai – A tanárok pedagógiai kompetenciájának és ellenálló képességének fejlesztése: Fejlesztési tanári modell és tanár-tanárprogram és edzők2) Oktatási tervezés a munkával töltött élettel- Kísérletek és modell létrehozása a munka világával együttműködésben (a tanulás a munkafolyamat részeként épül fel)-ehigh School – E-szolgáltatások társfejlesztése a folyamatos tanuláshoz ritkán lakott területeken- A tanulási ökoszisztémák kialakulásának támogatása a jövőbeli készségek és a munkahelyi élet partnerségének fejlesztésében3) A tanulmányi időszakokba és a szakmai gyakorlatokba integrált új készségek, mint a munkahelyi élet reformja – A hibrid munkavégzésben való kompetencia (a távoli és virtuális platformok rugalmas használata a munka részeként)- Távoktatás a munkafolyamat részeként – Hosszú távú tanulmányi időszak és szakmai partnerségek 4. Új pedagógia konceptualizálása és megvalósítása a munka világában – Megújító kompetencia (a jövőbeli munkára vonatkozó kompetenciakövetelmények) a tantervek és a képzések végrehajtása részeként- Az együttműködésen alapuló tervezési modell koncepciója és a bevált gyakorlatok terjesztése – A képzés hatékonysága és a tudásmegosztásA projekt egy multidiszciplináris közös tervezési modellt hoz létre a virtuális/hibrid oktatás megvalósítására, amely lehetővé teszi a szakmai élet részvételét a tervezési folyamatban és a digitális rugalmasságon alapuló tanulási kultúra megvalósítását. A működés révén új és hatékony képzési termékeket hoznak létre a munkával töltött élet igényeinek és a távmunka egy részének. Új gyakorlatokat vezetnek be a diákok távtanácsadására olyan telekontroll-technológiával, amely elősegíti a szakmai gyakorlatokon való tanulást. A dolgozó partnerek hasonló gyakorlatokat alkalmazhatnak a személyzet kompetenciájának, távirányításának és indukciójának fejlesztése során. A projekt tájékoztatást nyújt a munkaszervezetek számára a munka változásának megértéséhez és a távmunka új eszközeinek megértéséhez. Technológiai kísérletek és coaching segítségével a projekt célcsoportjának digitális készségei úgy fejlődtek, hogy megfeleljenek a jövőbeli munka és a hibrid munka követelményeinek. Ennek eredményeként a projekt egy modellt hoz létre a munkával töltött élet hosszú távú és kiterjedt problémáinak megoldására. A közös tervezési modell kidolgozásával a Karelia képes platformot biztosítani a termékek és szolgáltatások tesztelésére és fejlesztésére, valamint a szakmai élet és a vállalatok kompetenciafejlesztésének támogatására. A diákok tanulása az integrált tanulás révén szorosabban kapcsolódik majd ezekhez a munkával kapcsolatos jövőbeli fejlesztési és készségfejlesztési kihívásokhoz. Ez személyre szabott, személyre szabott tanulási lehetőségeket is biztosít a diákok számára, és zökkenőmentes átmenetet biztosít a munka világába. A diákok új készségei támogatják a kkv-k ... (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A felsőoktatási intézmények reformját és a pedagógia fejlesztését nemzeti célként tűzték ki a felsőoktatás és a kutatás 2030-ig (digitális jövőkép 2030), valamint a Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) új stratégiája is azonosította a munka átalakulását, a digitalizációt, a népesség elöregedését és az éghajlatváltozást működési környezetünk változásának egyik fő trendjeként. A jövő munkája hibrid lesz, ahol a fizikai és a digitális világ egymás ünnepeibe csúszik. A jövőben a felsőoktatási intézménynek olyan platformként kell működnie, amely képes és rugalmasan képes gyors digitális megoldásokat és folyamatos kompetenciacsomagokat kínálni a munkával töltött élet igényeivel összhangban. Az ágazattól függetlenül a munkaeszközök digitális platformokká, szoftverszolgáltatásokká és nagy szimulációs környezetekké válnak. A kompetencia és a tanulás az osztályoktól a mindennapi munkáig, a munkanap és a munkafolyamat része. Ehhez új pedagógiai megközelítésre van szükség, mivel a tudás a virtuális technológiákhoz, a távirányításhoz és a menedzsmenthez, a virtuális környezet innovációjához és a VR-létesítményekben történő tanuláshoz kapcsolódik. Hangsúlyozzák a tanárok kompetenciájának és ellenálló képességének fejlesztését, és lehetővé teszik a jövőbeli kompetenciák és tehetségek fejlődését. A projekt célja, hogy: 1) a munka világával együtt a digitális rugalmasságon alapuló multidiszciplináris pedagógiai közös tervezési modell kidolgozása és kipróbálása, a „jövő munkája” kifejezést használva ernyőnévként, 2) a munka világába integrált kísérletek kidolgozása a köz-, magán- és kareliai tanítási és K+F+I tevékenységek közötti folyamatos tanulási együttműködési struktúra létrehozása érdekében 3) a Karelia proaktív tevékenységeinek megerősítése a munka világában való interakció terén, különösen a tudás hozzáférhetősége, az alacsony küszöbértékű szolgáltatások és a könnyen megközelíthető együttműködés révén 4) a tanulási ökoszisztémák koncepcióján alapuló pedagógiai kompetenciák fejlesztése a tanulási ökoszisztémák koncepciója alapján. 1) A tanárok közös tervezési kompetenciája és új pedagógiai megoldásai – A tanárok pedagógiai kompetenciájának és ellenálló képességének fejlesztése: Fejlesztési tanári modell és tanár-tanárprogram és edzők2) Oktatási tervezés a munkával töltött élettel- Kísérletek és modell létrehozása a munka világával együttműködésben (a tanulás a munkafolyamat részeként épül fel)-ehigh School – E-szolgáltatások társfejlesztése a folyamatos tanuláshoz ritkán lakott területeken- A tanulási ökoszisztémák kialakulásának támogatása a jövőbeli készségek és a munkahelyi élet partnerségének fejlesztésében3) A tanulmányi időszakokba és a szakmai gyakorlatokba integrált új készségek, mint a munkahelyi élet reformja – A hibrid munkavégzésben való kompetencia (a távoli és virtuális platformok rugalmas használata a munka részeként)- Távoktatás a munkafolyamat részeként – Hosszú távú tanulmányi időszak és szakmai partnerségek 4. Új pedagógia konceptualizálása és megvalósítása a munka világában – Megújító kompetencia (a jövőbeli munkára vonatkozó kompetenciakövetelmények) a tantervek és a képzések végrehajtása részeként- Az együttműködésen alapuló tervezési modell koncepciója és a bevált gyakorlatok terjesztése – A képzés hatékonysága és a tudásmegosztásA projekt egy multidiszciplináris közös tervezési modellt hoz létre a virtuális/hibrid oktatás megvalósítására, amely lehetővé teszi a szakmai élet részvételét a tervezési folyamatban és a digitális rugalmasságon alapuló tanulási kultúra megvalósítását. A működés révén új és hatékony képzési termékeket hoznak létre a munkával töltött élet igényeinek és a távmunka egy részének. Új gyakorlatokat vezetnek be a diákok távtanácsadására olyan telekontroll-technológiával, amely elősegíti a szakmai gyakorlatokon való tanulást. A dolgozó partnerek hasonló gyakorlatokat alkalmazhatnak a személyzet kompetenciájának, távirányításának és indukciójának fejlesztése során. A projekt tájékoztatást nyújt a munkaszervezetek számára a munka változásának megértéséhez és a távmunka új eszközeinek megértéséhez. Technológiai kísérletek és coaching segítségével a projekt célcsoportjának digitális készségei úgy fejlődtek, hogy megfeleljenek a jövőbeli munka és a hibrid munka követelményeinek. Ennek eredményeként a projekt egy modellt hoz létre a munkával töltött élet hosszú távú és kiterjedt problémáinak megoldására. A közös tervezési modell kidolgozásával a Karelia képes platformot biztosítani a termékek és szolgáltatások tesztelésére és fejlesztésére, valamint a szakmai élet és a vállalatok kompetenciafejlesztésének támogatására. A diákok tanulása az integrált tanulás révén szorosabban kapcsolódik majd ezekhez a munkával kapcsolatos jövőbeli fejlesztési és készségfejlesztési kihívásokhoz. Ez személyre szabott, személyre szabott tanulási lehetőségeket is biztosít a diákok számára, és zökkenőmentes átmenetet biztosít a munka világába. A diákok új készségei támogatják a kkv-k ... (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 November 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Augstākās izglītības iestāžu reforma un pedagoģijas attīstība ir izvirzīta par valsts mērķi augstākās izglītības un pētniecības attīstībai 2030. gadam (digitālais redzējums 2030. gadam), kā arī Karelia Lietišķo zinātņu universitātes (Karelia2030) jaunajā stratēģijā darba pārveide, digitalizācija, iedzīvotāju novecošana un klimata pārmaiņas ir noteikta par vienu no galvenajām pārmaiņu tendencēm mūsu darbības vidē. Nākotnes darbs kļūs par hibrīdu, kur fiziskās un digitālās pasaules slīd viena otras brīvdienās. Nākotnē augstākās izglītības iestādei ir jādarbojas kā platformai, kas spēj un elastīgi spēj nodrošināt ātrus digitālos risinājumus un pastāvīgas kompetences paketes atbilstoši darba dzīves vajadzībām. Neatkarīgi no nozares darba rīki pārvēršas digitālajās platformās, programmatūras pakalpojumos un lielās simulācijas vidēs. Kompetence un mācīšanās pāriet no nodarbībām uz ikdienas darbu, kas ir daļa no darba dienas un darbplūsmas. Tam nepieciešama jauna pedagoģiskā pieeja, jo zināšanas kļūst saistītas ar virtuālajām tehnoloģijām, tālvadību un pārvaldību, inovācijām virtuālajā vidē un mācībām VR iekārtās. Ir uzsvērta skolotāju kompetences un izturētspējas attīstība, kas ļauj attīstīt nākotnes kompetenci un talantus. Projekta mērķis ir: 1) izstrādāt un kopā ar darba dzīvi izmēģināt multidisciplināru pedagoģisko kopdizaina modeli, kura pamatā ir digitālā elastība, izmantojot terminu “nākotnes darbs” kā jumta nosaukumu, 2) formulēt darba dzīvē integrētus eksperimentus, lai izveidotu nepārtrauktu mācību sadarbības struktūru starp publisko, privāto un Karēliešu mācīšanas un pētniecības, izstrādes un inovācijas darbībām, 3) stiprināt Karēlijas proaktīvo darbību darba dzīves mijiedarbībā, jo īpaši izmantojot zināšanu pieejamību, zema sliekšņa pakalpojumus un viegli piekļūstamu sadarbību 4) attīstīt skolotāju pedagoģiskās kompetences, pamatojoties uz mācīšanās ekosistēmu koncepciju. 1) Skolotāju kopīgā plānošanas kompetence un jauni pedagoģiskie risinājumi — pedagogu pedagoģiskās kompetences un noturības attīstība: Attīstības skolotāju modelis un skolotāju-skolotāju programma un treneri2) Izglītības dizains ar darba dzīvi- Eksperimenti un modeļa izveide sadarbībā ar darba pasauli (mācīšanās ir veidota kā daļa no darbplūsmas)- e vidusskola — e-pakalpojumu līdzattīstība nepārtrauktai apmācībai mazapdzīvotās teritorijās- Atbalsts mācību ekosistēmu izveidei nākotnes prasmju un darba dzīves partnerības attīstībā3) Jaunas prasmes, kas integrētas mācību periodos un stažēšanās kā darba dzīves reformatoram — Kompetence hibrīddarbā (elastīga attālinātu un virtuālu platformu izmantošana kā darba daļa) — attālināta orientācija studentiem darba plūsmas ietvaros — Ilgtermiņa studiju periods un stažēšanās partnerības 4. Jaunas pedagoģijas konceptualizācija un ieviešana darba dzīvē — kompetences atjaunošana (kompetences prasības turpmākajam darbam) kā daļa no mācību programmām un apmācību īstenošana- sadarbīgā dizaina modeļa koncepcija un labas prakses izplatīšana- Mācību efektivitāte un zināšanu apmaiņa Projekts rada multidisciplināru kopizstrādes modeli virtuālās/hibrīdizglītības īstenošanai, kas ļauj piedalīties darba dzīvē plānošanas procesā un mācību kultūras īstenošanā, pamatojoties uz digitālo elastību. Ar operācijas palīdzību tiek radīti jauni un efektīvi mācību produkti darba dzīves vajadzībām un daļai no tāldarba kursa. Tiks ieviesta jauna prakse attiecībā uz attālinātām konsultācijām studentiem, kuri izmanto telekontroles tehnoloģiju, kas veicina mācīšanos stažēšanās laikā. Darba partneri var izmantot līdzīgu praksi, attīstot personāla kompetenci, attālinātu vadību un ievadīšanu. Projekts sniegs darba organizācijām informāciju, lai izprastu pārmaiņas darbā un jaunus tāldarba rīkus. Pateicoties tehnoloģiju eksperimentiem un koučingam, projekta mērķgrupas digitālās prasmes ir attīstījušās, lai atbilstu nākotnes darba dzīves un hibrīddarba prasībām. Tā rezultātā projekts radīs modeli ilgstošas un plašas darba dzīves problēmu risināšanai. Izstrādājot kopdizaina modeli, Karelia spēj nodrošināt platformu produktu un pakalpojumu testēšanai un izstrādei, kā arī atbalstīt kompetences attīstību darba dzīvē un uzņēmumos. Studentu mācīšanās būs ciešāk saistīta ar šīm turpmākajām ar darbu saistītām attīstības un prasmju problēmām, izmantojot integrētu mācīšanos. Tas arī nodrošinās individualizētus, personalizētus mācību ceļus studentiem un vienmērīgu pāreju uz darba dzīvi. Studentu jaunās prasmes atbalsta MVU attīstību un pakalpojumu atjaunošanu. Karelia reaģē uz šo mainīgo vajadzību pēc darba dzīves ar nākotnes darba, attīstības un investīciju projektu. Nākotnes darbs ir Karels (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Augstākās izglītības iestāžu reforma un pedagoģijas attīstība ir izvirzīta par valsts mērķi augstākās izglītības un pētniecības attīstībai 2030. gadam (digitālais redzējums 2030. gadam), kā arī Karelia Lietišķo zinātņu universitātes (Karelia2030) jaunajā stratēģijā darba pārveide, digitalizācija, iedzīvotāju novecošana un klimata pārmaiņas ir noteikta par vienu no galvenajām pārmaiņu tendencēm mūsu darbības vidē. Nākotnes darbs kļūs par hibrīdu, kur fiziskās un digitālās pasaules slīd viena otras brīvdienās. Nākotnē augstākās izglītības iestādei ir jādarbojas kā platformai, kas spēj un elastīgi spēj nodrošināt ātrus digitālos risinājumus un pastāvīgas kompetences paketes atbilstoši darba dzīves vajadzībām. Neatkarīgi no nozares darba rīki pārvēršas digitālajās platformās, programmatūras pakalpojumos un lielās simulācijas vidēs. Kompetence un mācīšanās pāriet no nodarbībām uz ikdienas darbu, kas ir daļa no darba dienas un darbplūsmas. Tam nepieciešama jauna pedagoģiskā pieeja, jo zināšanas kļūst saistītas ar virtuālajām tehnoloģijām, tālvadību un pārvaldību, inovācijām virtuālajā vidē un mācībām VR iekārtās. Ir uzsvērta skolotāju kompetences un izturētspējas attīstība, kas ļauj attīstīt nākotnes kompetenci un talantus. Projekta mērķis ir: 1) izstrādāt un kopā ar darba dzīvi izmēģināt multidisciplināru pedagoģisko kopdizaina modeli, kura pamatā ir digitālā elastība, izmantojot terminu “nākotnes darbs” kā jumta nosaukumu, 2) formulēt darba dzīvē integrētus eksperimentus, lai izveidotu nepārtrauktu mācību sadarbības struktūru starp publisko, privāto un Karēliešu mācīšanas un pētniecības, izstrādes un inovācijas darbībām, 3) stiprināt Karēlijas proaktīvo darbību darba dzīves mijiedarbībā, jo īpaši izmantojot zināšanu pieejamību, zema sliekšņa pakalpojumus un viegli piekļūstamu sadarbību 4) attīstīt skolotāju pedagoģiskās kompetences, pamatojoties uz mācīšanās ekosistēmu koncepciju. 1) Skolotāju kopīgā plānošanas kompetence un jauni pedagoģiskie risinājumi — pedagogu pedagoģiskās kompetences un noturības attīstība: Attīstības skolotāju modelis un skolotāju-skolotāju programma un treneri2) Izglītības dizains ar darba dzīvi- Eksperimenti un modeļa izveide sadarbībā ar darba pasauli (mācīšanās ir veidota kā daļa no darbplūsmas)- e vidusskola — e-pakalpojumu līdzattīstība nepārtrauktai apmācībai mazapdzīvotās teritorijās- Atbalsts mācību ekosistēmu izveidei nākotnes prasmju un darba dzīves partnerības attīstībā3) Jaunas prasmes, kas integrētas mācību periodos un stažēšanās kā darba dzīves reformatoram — Kompetence hibrīddarbā (elastīga attālinātu un virtuālu platformu izmantošana kā darba daļa) — attālināta orientācija studentiem darba plūsmas ietvaros — Ilgtermiņa studiju periods un stažēšanās partnerības 4. Jaunas pedagoģijas konceptualizācija un ieviešana darba dzīvē — kompetences atjaunošana (kompetences prasības turpmākajam darbam) kā daļa no mācību programmām un apmācību īstenošana- sadarbīgā dizaina modeļa koncepcija un labas prakses izplatīšana- Mācību efektivitāte un zināšanu apmaiņa Projekts rada multidisciplināru kopizstrādes modeli virtuālās/hibrīdizglītības īstenošanai, kas ļauj piedalīties darba dzīvē plānošanas procesā un mācību kultūras īstenošanā, pamatojoties uz digitālo elastību. Ar operācijas palīdzību tiek radīti jauni un efektīvi mācību produkti darba dzīves vajadzībām un daļai no tāldarba kursa. Tiks ieviesta jauna prakse attiecībā uz attālinātām konsultācijām studentiem, kuri izmanto telekontroles tehnoloģiju, kas veicina mācīšanos stažēšanās laikā. Darba partneri var izmantot līdzīgu praksi, attīstot personāla kompetenci, attālinātu vadību un ievadīšanu. Projekts sniegs darba organizācijām informāciju, lai izprastu pārmaiņas darbā un jaunus tāldarba rīkus. Pateicoties tehnoloģiju eksperimentiem un koučingam, projekta mērķgrupas digitālās prasmes ir attīstījušās, lai atbilstu nākotnes darba dzīves un hibrīddarba prasībām. Tā rezultātā projekts radīs modeli ilgstošas un plašas darba dzīves problēmu risināšanai. Izstrādājot kopdizaina modeli, Karelia spēj nodrošināt platformu produktu un pakalpojumu testēšanai un izstrādei, kā arī atbalstīt kompetences attīstību darba dzīvē un uzņēmumos. Studentu mācīšanās būs ciešāk saistīta ar šīm turpmākajām ar darbu saistītām attīstības un prasmju problēmām, izmantojot integrētu mācīšanos. Tas arī nodrošinās individualizētus, personalizētus mācību ceļus studentiem un vienmērīgu pāreju uz darba dzīvi. Studentu jaunās prasmes atbalsta MVU attīstību un pakalpojumu atjaunošanu. Karelia reaģē uz šo mainīgo vajadzību pēc darba dzīves ar nākotnes darba, attīstības un investīciju projektu. Nākotnes darbs ir Karels (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Augstākās izglītības iestāžu reforma un pedagoģijas attīstība ir izvirzīta par valsts mērķi augstākās izglītības un pētniecības attīstībai 2030. gadam (digitālais redzējums 2030. gadam), kā arī Karelia Lietišķo zinātņu universitātes (Karelia2030) jaunajā stratēģijā darba pārveide, digitalizācija, iedzīvotāju novecošana un klimata pārmaiņas ir noteikta par vienu no galvenajām pārmaiņu tendencēm mūsu darbības vidē. Nākotnes darbs kļūs par hibrīdu, kur fiziskās un digitālās pasaules slīd viena otras brīvdienās. Nākotnē augstākās izglītības iestādei ir jādarbojas kā platformai, kas spēj un elastīgi spēj nodrošināt ātrus digitālos risinājumus un pastāvīgas kompetences paketes atbilstoši darba dzīves vajadzībām. Neatkarīgi no nozares darba rīki pārvēršas digitālajās platformās, programmatūras pakalpojumos un lielās simulācijas vidēs. Kompetence un mācīšanās pāriet no nodarbībām uz ikdienas darbu, kas ir daļa no darba dienas un darbplūsmas. Tam nepieciešama jauna pedagoģiskā pieeja, jo zināšanas kļūst saistītas ar virtuālajām tehnoloģijām, tālvadību un pārvaldību, inovācijām virtuālajā vidē un mācībām VR iekārtās. Ir uzsvērta skolotāju kompetences un izturētspējas attīstība, kas ļauj attīstīt nākotnes kompetenci un talantus. Projekta mērķis ir: 1) izstrādāt un kopā ar darba dzīvi izmēģināt multidisciplināru pedagoģisko kopdizaina modeli, kura pamatā ir digitālā elastība, izmantojot terminu “nākotnes darbs” kā jumta nosaukumu, 2) formulēt darba dzīvē integrētus eksperimentus, lai izveidotu nepārtrauktu mācību sadarbības struktūru starp publisko, privāto un Karēliešu mācīšanas un pētniecības, izstrādes un inovācijas darbībām, 3) stiprināt Karēlijas proaktīvo darbību darba dzīves mijiedarbībā, jo īpaši izmantojot zināšanu pieejamību, zema sliekšņa pakalpojumus un viegli piekļūstamu sadarbību 4) attīstīt skolotāju pedagoģiskās kompetences, pamatojoties uz mācīšanās ekosistēmu koncepciju. 1) Skolotāju kopīgā plānošanas kompetence un jauni pedagoģiskie risinājumi — pedagogu pedagoģiskās kompetences un noturības attīstība: Attīstības skolotāju modelis un skolotāju-skolotāju programma un treneri2) Izglītības dizains ar darba dzīvi- Eksperimenti un modeļa izveide sadarbībā ar darba pasauli (mācīšanās ir veidota kā daļa no darbplūsmas)- e vidusskola — e-pakalpojumu līdzattīstība nepārtrauktai apmācībai mazapdzīvotās teritorijās- Atbalsts mācību ekosistēmu izveidei nākotnes prasmju un darba dzīves partnerības attīstībā3) Jaunas prasmes, kas integrētas mācību periodos un stažēšanās kā darba dzīves reformatoram — Kompetence hibrīddarbā (elastīga attālinātu un virtuālu platformu izmantošana kā darba daļa) — attālināta orientācija studentiem darba plūsmas ietvaros — Ilgtermiņa studiju periods un stažēšanās partnerības 4. Jaunas pedagoģijas konceptualizācija un ieviešana darba dzīvē — kompetences atjaunošana (kompetences prasības turpmākajam darbam) kā daļa no mācību programmām un apmācību īstenošana- sadarbīgā dizaina modeļa koncepcija un labas prakses izplatīšana- Mācību efektivitāte un zināšanu apmaiņa Projekts rada multidisciplināru kopizstrādes modeli virtuālās/hibrīdizglītības īstenošanai, kas ļauj piedalīties darba dzīvē plānošanas procesā un mācību kultūras īstenošanā, pamatojoties uz digitālo elastību. Ar operācijas palīdzību tiek radīti jauni un efektīvi mācību produkti darba dzīves vajadzībām un daļai no tāldarba kursa. Tiks ieviesta jauna prakse attiecībā uz attālinātām konsultācijām studentiem, kuri izmanto telekontroles tehnoloģiju, kas veicina mācīšanos stažēšanās laikā. Darba partneri var izmantot līdzīgu praksi, attīstot personāla kompetenci, attālinātu vadību un ievadīšanu. Projekts sniegs darba organizācijām informāciju, lai izprastu pārmaiņas darbā un jaunus tāldarba rīkus. Pateicoties tehnoloģiju eksperimentiem un koučingam, projekta mērķgrupas digitālās prasmes ir attīstījušās, lai atbilstu nākotnes darba dzīves un hibrīddarba prasībām. Tā rezultātā projekts radīs modeli ilgstošas un plašas darba dzīves problēmu risināšanai. Izstrādājot kopdizaina modeli, Karelia spēj nodrošināt platformu produktu un pakalpojumu testēšanai un izstrādei, kā arī atbalstīt kompetences attīstību darba dzīvē un uzņēmumos. Studentu mācīšanās būs ciešāk saistīta ar šīm turpmākajām ar darbu saistītām attīstības un prasmju problēmām, izmantojot integrētu mācīšanos. Tas arī nodrošinās individualizētus, personalizētus mācību ceļus studentiem un vienmērīgu pāreju uz darba dzīvi. Studentu jaunās prasmes atbalsta MVU attīstību un pakalpojumu atjaunošanu. Karelia reaģē uz šo mainīgo vajadzību pēc darba dzīves ar nākotnes darba, attīstības un investīciju projektu. Nākotnes darbs ir Karels (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 November 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Reforma visokih učilišta i razvoj pedagogije postavljeni su kao nacionalni cilj razvoja visokog obrazovanja i istraživanja 2030. (Digitalna vizija 2030.), a nova strategija Veleučilišta Karelia (Karelia2030) identificirala je transformaciju rada, digitalizaciju, starenje stanovništva i klimatske promjene kao jedan od glavnih trendova promjena u našem operativnom okruženju. Rad budućnosti postat će hibrid, gdje fizički i digitalni svijet klize jedni drugima u blagdane. U budućnosti visoko učilište mora djelovati kao platforma sa sposobnošću i fleksibilnošću za pružanje brzih digitalnih rješenja i kontinuiranih paketa kompetencija u skladu s potrebama radnog vijeka. Neovisno o sektoru, radni alati pretvaraju se u digitalne platforme, softverske usluge i velika simulacijska okruženja. Kompetencije i učenje prelaze s nastave na svakodnevni rad, dio radnog dana i tijek rada. Za to je potreban novi pedagoški pristup jer znanje postaje povezano s virtualnim tehnologijama, daljinskim upravljanjem i upravljanjem, inovacijama u virtualnim okruženjima i učenjem u objektima virtualne mobilnosti. Naglašava se razvoj kompetencija i otpornosti nastavnika te omogućuje razvoj budućih kompetencija i talenata. Cilj projekta je: 1) razviti i pilotirati, zajedno s radnim životom, multidisciplinarni pedagoški model zajedničkog dizajna koji se temelji na digitalnoj fleksibilnosti, koristeći pojam „rad budućnosti” kao krovni naziv, 2) formulirati eksperimente integrirane s radnim vijekom kako bi se stvorila stalna struktura suradnje u učenju između javnih, privatnih i karelijskih aktivnosti poučavanja i istraživanja, razvoja i inovacija 3) ojačati proaktivne aktivnosti Karelije u interakciji radnog života, posebno kroz dostupnost znanja, usluge niskog praga i suradnju s lako dostupnim pristupom 4) razviti pedagoške kompetencije učitelja i nastavnika na temelju koncepta ekosustava učenja – utemeljeno na konceptu obrazovnih ekosustava. 1) Zajednička sposobnost planiranja nastavnika i nova pedagoška rješenja – Razvoj pedagoške kompetencije i otpornosti nastavnika: Model razvoja nastavnika i nastavnički program i treneri2) Obrazovni dizajn s radnim životom- Eksperimenti i izrada modela u suradnji sa svijetom rada (učenje je izgrađeno u okviru tijeka rada) – visoka škola – Surazvoj e-usluga za kontinuirano učenje u rijetko naseljenim područjima- Potpora nastanku ekosustava učenja u razvoju budućih vještina i partnerstva za radni život3) Nove vještine integrirane u studijska razdoblja i pripravništva kao reformatora radnog života- Kompetentnost u hibridnom radu (fleksibilno korištenje udaljenih i virtualnih platformi u okviru rada)- Daljnje usmjeravanje studenata u okviru tijeka rada – Dugoročno razdoblje studija i partnerstva za stažiranje 4. Konceptualizacija i implementacija nove pedagogije u radnom životu- Renewing kompetentnosti (zahtjevi kompetencija za budući rad) u sklopu kurikuluma i implementacije treninga- Konceptiranje suradničkog modela dizajna i širenje dobrih praksi- Učinkovitost obuke i razmjene znanja Projekt stvara multidisciplinarni model zajedničkog dizajna za provedbu virtualnog/hibridnog obrazovanja, koji omogućuje sudjelovanje radnog vijeka u procesu planiranja i realizaciju kulture učenja temeljene na digitalnoj fleksibilnosti. Kroz rad stvaraju se novi i učinkoviti proizvodi za osposobljavanje za potrebe radnog vijeka i dio tijeka rada na daljinu. Uvest će se nove prakse za savjetovanje na daljinu studenata koji koriste tehnologiju telekontrole kojom se promiče učenje u pripravništvu. Radni partneri mogu se koristiti sličnim praksama u razvoju stručnosti osoblja, usmjeravanju na daljinu i uvođenju. Projekt će radnim organizacijama pružiti informacije za razumijevanje promjena u radu i nove alate za rad na daljinu. Uz pomoć tehnoloških eksperimenata i treniranja, digitalne vještine ciljne skupine projekta razvile su se kako bi zadovoljile zahtjeve budućeg radnog vijeka i hibridnog rada. Kao rezultat toga, projekt će stvoriti model za rješavanje dugotrajnih i opsežnih problema u radnom životu. Razvojem modela zajedničkog dizajna, Karelia je u mogućnosti pružiti platformu za testiranje i razvoj proizvoda i usluga, kao i podršku razvoju kompetencija za radni vijek i tvrtke. Učenje studenata bit će uže povezano s tim budućim izazovima povezanima s radom i vještinama integriranim učenjem. Time će se osigurati i individualizirani, personalizirani načini učenja za studente i neometan prijelaz na radni život. Novim vještinama studenata podupire se razvoj MSP-ova i obnova usluga. Karelia odgovara na ovu promjenjivu potrebu za radnim životom budućim projektom rada, razvoja i ulaganja. Rad budućnosti je Karel (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Reforma visokih učilišta i razvoj pedagogije postavljeni su kao nacionalni cilj razvoja visokog obrazovanja i istraživanja 2030. (Digitalna vizija 2030.), a nova strategija Veleučilišta Karelia (Karelia2030) identificirala je transformaciju rada, digitalizaciju, starenje stanovništva i klimatske promjene kao jedan od glavnih trendova promjena u našem operativnom okruženju. Rad budućnosti postat će hibrid, gdje fizički i digitalni svijet klize jedni drugima u blagdane. U budućnosti visoko učilište mora djelovati kao platforma sa sposobnošću i fleksibilnošću za pružanje brzih digitalnih rješenja i kontinuiranih paketa kompetencija u skladu s potrebama radnog vijeka. Neovisno o sektoru, radni alati pretvaraju se u digitalne platforme, softverske usluge i velika simulacijska okruženja. Kompetencije i učenje prelaze s nastave na svakodnevni rad, dio radnog dana i tijek rada. Za to je potreban novi pedagoški pristup jer znanje postaje povezano s virtualnim tehnologijama, daljinskim upravljanjem i upravljanjem, inovacijama u virtualnim okruženjima i učenjem u objektima virtualne mobilnosti. Naglašava se razvoj kompetencija i otpornosti nastavnika te omogućuje razvoj budućih kompetencija i talenata. Cilj projekta je: 1) razviti i pilotirati, zajedno s radnim životom, multidisciplinarni pedagoški model zajedničkog dizajna koji se temelji na digitalnoj fleksibilnosti, koristeći pojam „rad budućnosti” kao krovni naziv, 2) formulirati eksperimente integrirane s radnim vijekom kako bi se stvorila stalna struktura suradnje u učenju između javnih, privatnih i karelijskih aktivnosti poučavanja i istraživanja, razvoja i inovacija 3) ojačati proaktivne aktivnosti Karelije u interakciji radnog života, posebno kroz dostupnost znanja, usluge niskog praga i suradnju s lako dostupnim pristupom 4) razviti pedagoške kompetencije učitelja i nastavnika na temelju koncepta ekosustava učenja – utemeljeno na konceptu obrazovnih ekosustava. 1) Zajednička sposobnost planiranja nastavnika i nova pedagoška rješenja – Razvoj pedagoške kompetencije i otpornosti nastavnika: Model razvoja nastavnika i nastavnički program i treneri2) Obrazovni dizajn s radnim životom- Eksperimenti i izrada modela u suradnji sa svijetom rada (učenje je izgrađeno u okviru tijeka rada) – visoka škola – Surazvoj e-usluga za kontinuirano učenje u rijetko naseljenim područjima- Potpora nastanku ekosustava učenja u razvoju budućih vještina i partnerstva za radni život3) Nove vještine integrirane u studijska razdoblja i pripravništva kao reformatora radnog života- Kompetentnost u hibridnom radu (fleksibilno korištenje udaljenih i virtualnih platformi u okviru rada)- Daljnje usmjeravanje studenata u okviru tijeka rada – Dugoročno razdoblje studija i partnerstva za stažiranje 4. Konceptualizacija i implementacija nove pedagogije u radnom životu- Renewing kompetentnosti (zahtjevi kompetencija za budući rad) u sklopu kurikuluma i implementacije treninga- Konceptiranje suradničkog modela dizajna i širenje dobrih praksi- Učinkovitost obuke i razmjene znanja Projekt stvara multidisciplinarni model zajedničkog dizajna za provedbu virtualnog/hibridnog obrazovanja, koji omogućuje sudjelovanje radnog vijeka u procesu planiranja i realizaciju kulture učenja temeljene na digitalnoj fleksibilnosti. Kroz rad stvaraju se novi i učinkoviti proizvodi za osposobljavanje za potrebe radnog vijeka i dio tijeka rada na daljinu. Uvest će se nove prakse za savjetovanje na daljinu studenata koji koriste tehnologiju telekontrole kojom se promiče učenje u pripravništvu. Radni partneri mogu se koristiti sličnim praksama u razvoju stručnosti osoblja, usmjeravanju na daljinu i uvođenju. Projekt će radnim organizacijama pružiti informacije za razumijevanje promjena u radu i nove alate za rad na daljinu. Uz pomoć tehnoloških eksperimenata i treniranja, digitalne vještine ciljne skupine projekta razvile su se kako bi zadovoljile zahtjeve budućeg radnog vijeka i hibridnog rada. Kao rezultat toga, projekt će stvoriti model za rješavanje dugotrajnih i opsežnih problema u radnom životu. Razvojem modela zajedničkog dizajna, Karelia je u mogućnosti pružiti platformu za testiranje i razvoj proizvoda i usluga, kao i podršku razvoju kompetencija za radni vijek i tvrtke. Učenje studenata bit će uže povezano s tim budućim izazovima povezanima s radom i vještinama integriranim učenjem. Time će se osigurati i individualizirani, personalizirani načini učenja za studente i neometan prijelaz na radni život. Novim vještinama studenata podupire se razvoj MSP-ova i obnova usluga. Karelia odgovara na ovu promjenjivu potrebu za radnim životom budućim projektom rada, razvoja i ulaganja. Rad budućnosti je Karel (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Reforma visokih učilišta i razvoj pedagogije postavljeni su kao nacionalni cilj razvoja visokog obrazovanja i istraživanja 2030. (Digitalna vizija 2030.), a nova strategija Veleučilišta Karelia (Karelia2030) identificirala je transformaciju rada, digitalizaciju, starenje stanovništva i klimatske promjene kao jedan od glavnih trendova promjena u našem operativnom okruženju. Rad budućnosti postat će hibrid, gdje fizički i digitalni svijet klize jedni drugima u blagdane. U budućnosti visoko učilište mora djelovati kao platforma sa sposobnošću i fleksibilnošću za pružanje brzih digitalnih rješenja i kontinuiranih paketa kompetencija u skladu s potrebama radnog vijeka. Neovisno o sektoru, radni alati pretvaraju se u digitalne platforme, softverske usluge i velika simulacijska okruženja. Kompetencije i učenje prelaze s nastave na svakodnevni rad, dio radnog dana i tijek rada. Za to je potreban novi pedagoški pristup jer znanje postaje povezano s virtualnim tehnologijama, daljinskim upravljanjem i upravljanjem, inovacijama u virtualnim okruženjima i učenjem u objektima virtualne mobilnosti. Naglašava se razvoj kompetencija i otpornosti nastavnika te omogućuje razvoj budućih kompetencija i talenata. Cilj projekta je: 1) razviti i pilotirati, zajedno s radnim životom, multidisciplinarni pedagoški model zajedničkog dizajna koji se temelji na digitalnoj fleksibilnosti, koristeći pojam „rad budućnosti” kao krovni naziv, 2) formulirati eksperimente integrirane s radnim vijekom kako bi se stvorila stalna struktura suradnje u učenju između javnih, privatnih i karelijskih aktivnosti poučavanja i istraživanja, razvoja i inovacija 3) ojačati proaktivne aktivnosti Karelije u interakciji radnog života, posebno kroz dostupnost znanja, usluge niskog praga i suradnju s lako dostupnim pristupom 4) razviti pedagoške kompetencije učitelja i nastavnika na temelju koncepta ekosustava učenja – utemeljeno na konceptu obrazovnih ekosustava. 1) Zajednička sposobnost planiranja nastavnika i nova pedagoška rješenja – Razvoj pedagoške kompetencije i otpornosti nastavnika: Model razvoja nastavnika i nastavnički program i treneri2) Obrazovni dizajn s radnim životom- Eksperimenti i izrada modela u suradnji sa svijetom rada (učenje je izgrađeno u okviru tijeka rada) – visoka škola – Surazvoj e-usluga za kontinuirano učenje u rijetko naseljenim područjima- Potpora nastanku ekosustava učenja u razvoju budućih vještina i partnerstva za radni život3) Nove vještine integrirane u studijska razdoblja i pripravništva kao reformatora radnog života- Kompetentnost u hibridnom radu (fleksibilno korištenje udaljenih i virtualnih platformi u okviru rada)- Daljnje usmjeravanje studenata u okviru tijeka rada – Dugoročno razdoblje studija i partnerstva za stažiranje 4. Konceptualizacija i implementacija nove pedagogije u radnom životu- Renewing kompetentnosti (zahtjevi kompetencija za budući rad) u sklopu kurikuluma i implementacije treninga- Konceptiranje suradničkog modela dizajna i širenje dobrih praksi- Učinkovitost obuke i razmjene znanja Projekt stvara multidisciplinarni model zajedničkog dizajna za provedbu virtualnog/hibridnog obrazovanja, koji omogućuje sudjelovanje radnog vijeka u procesu planiranja i realizaciju kulture učenja temeljene na digitalnoj fleksibilnosti. Kroz rad stvaraju se novi i učinkoviti proizvodi za osposobljavanje za potrebe radnog vijeka i dio tijeka rada na daljinu. Uvest će se nove prakse za savjetovanje na daljinu studenata koji koriste tehnologiju telekontrole kojom se promiče učenje u pripravništvu. Radni partneri mogu se koristiti sličnim praksama u razvoju stručnosti osoblja, usmjeravanju na daljinu i uvođenju. Projekt će radnim organizacijama pružiti informacije za razumijevanje promjena u radu i nove alate za rad na daljinu. Uz pomoć tehnoloških eksperimenata i treniranja, digitalne vještine ciljne skupine projekta razvile su se kako bi zadovoljile zahtjeve budućeg radnog vijeka i hibridnog rada. Kao rezultat toga, projekt će stvoriti model za rješavanje dugotrajnih i opsežnih problema u radnom životu. Razvojem modela zajedničkog dizajna, Karelia je u mogućnosti pružiti platformu za testiranje i razvoj proizvoda i usluga, kao i podršku razvoju kompetencija za radni vijek i tvrtke. Učenje studenata bit će uže povezano s tim budućim izazovima povezanima s radom i vještinama integriranim učenjem. Time će se osigurati i individualizirani, personalizirani načini učenja za studente i neometan prijelaz na radni život. Novim vještinama studenata podupire se razvoj MSP-ova i obnova usluga. Karelia odgovara na ovu promjenjivu potrebu za radnim životom budućim projektom rada, razvoja i ulaganja. Rad budućnosti je Karel (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 November 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A reforma das instituições de ensino superior e o desenvolvimento da pedagogia foram definidos como um objetivo nacional para o desenvolvimento do ensino superior e da pesquisa 2030 (Visão Digital 2030), também a nova estratégia da Universidade de Ciências Aplicadas de Karelia (Karelia2030) identificou a transformação do trabalho, da digitalização, do envelhecimento da população e das alterações climáticas como uma das principais tendências de mudança em nosso ambiente operacional. O trabalho do futuro tornar-se-á híbrido, onde os mundos físico e digital deslizam para as férias uns dos outros. No futuro, a instituição de ensino superior deve funcionar como uma plataforma com capacidade e flexibilidade para fornecer soluções digitais rápidas e pacotes de competências contínuas, em consonância com as necessidades da vida profissional. Independentemente do setor, as ferramentas de trabalho transformam-se em plataformas digitais, serviços de software e grandes ambientes de simulação. A competência e a aprendizagem passam das aulas para o trabalho quotidiano, parte do dia de trabalho e do fluxo de trabalho. Isso requer uma nova abordagem pedagógica à medida que o conhecimento se torna ligado a tecnologias virtuais, controle remoto e gerenciamento, inovação em ambientes virtuais e aprendizagem em instalações de RV. O desenvolvimento da competência e da resiliência dos professores é sublinhado e permite o desenvolvimento de competências e talentos futuros. O projeto tem por objetivo: 1) desenvolver e pilotar, juntamente com a vida profissional, um modelo pedagógico de coconceção multidisciplinar baseado na flexibilidade digital, utilizando o termo «trabalho do futuro» como nome de cúpula, 2) formular experiências integradas com a vida profissional, a fim de criar uma estrutura de cooperação em matéria de aprendizagem contínua entre as atividades de ensino público, privado e careliana e de IDI 3) reforçar as atividades proativas da Karelia na interação com a vida profissional, nomeadamente através da acessibilidade do conhecimento, dos serviços de baixo limiar e da colaboração fácil de abordar 4) desenvolver as competências pedagógicas dos professores com base no conceito de ecossistemas de aprendizagem, com base no conceito de ecossistemas de aprendizagem. 1) Competência de planeamento conjunto dos professores e novas soluções pedagógicas — Desenvolvimento da competência pedagógica e resiliência dos professores: Desenvolvimento do modelo de professores e programa professor-professor e treinadores2) Design educacional com vida profissional- Experimentos e criação de um modelo em cooperação com o mundo do trabalho (a aprendizagem é construída como parte do fluxo de trabalho)- Ehigh School — Codesenvolvimento de serviços eletrônicos para a aprendizagem contínua em áreas escassamente povoadas- Apoiar a emergência de ecossistemas de aprendizagem no desenvolvimento de competências futuras e parceria para a vida profissional3) Novas habilidades integradas em períodos de estudo e estágios como reformador da vida profissional- Competência no trabalho híbrido (utilização flexível de plataformas remotas e virtuais como parte do trabalho)- Orientação remota para estudantes como parte do fluxo de trabalho — Período de estudo de longo prazo e parcerias de estágio 4. Conceituação e implementação de nova pedagogia na vida ativa- Renovação de competências (requisitos de competência para o trabalho futuro) como parte dos currículos e implementação de treinamentos- Conceção do modelo de design colaborativo e divulgação de boas práticas- Eficácia da formação e partilha de conhecimentosO projeto cria um modelo multidisciplinar codesign para a implementação da educação virtual/híbrida, que permite a participação da vida profissional no processo de planejamento e a realização de uma cultura de aprendizagem baseada na flexibilidade digital. Através da operação, são criados novos e eficazes produtos de formação para as necessidades da vida profissional e parte do teletrabalho. Serão introduzidas novas práticas para o aconselhamento à distância de estudantes que utilizam tecnologia de telecontrole que promove a aprendizagem em estágios. Os parceiros de trabalho podem recorrer a práticas semelhantes no desenvolvimento da competência do pessoal, na orientação à distância e na indução. O projeto fornecerá às organizações de trabalho informações para compreender a mudança no trabalho e novas ferramentas para o teletrabalho. Com a ajuda de experimentos tecnológicos e coaching, as habilidades digitais do grupo-alvo do projeto evoluíram para atender aos requisitos da vida profissional futura e do trabalho híbrido. Como resultado, o projeto criará um modelo para resolver problemas duradouros e extensos na vida profissional. Com o desenvolvimento de um modelo de codesign, a Karelia é capaz de fornecer uma plataforma para testar e desenvolver produtos e serviços, bem como apoiar o desenvolvimento de competências para a vida profissional e as emp... (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: A reforma das instituições de ensino superior e o desenvolvimento da pedagogia foram definidos como um objetivo nacional para o desenvolvimento do ensino superior e da pesquisa 2030 (Visão Digital 2030), também a nova estratégia da Universidade de Ciências Aplicadas de Karelia (Karelia2030) identificou a transformação do trabalho, da digitalização, do envelhecimento da população e das alterações climáticas como uma das principais tendências de mudança em nosso ambiente operacional. O trabalho do futuro tornar-se-á híbrido, onde os mundos físico e digital deslizam para as férias uns dos outros. No futuro, a instituição de ensino superior deve funcionar como uma plataforma com capacidade e flexibilidade para fornecer soluções digitais rápidas e pacotes de competências contínuas, em consonância com as necessidades da vida profissional. Independentemente do setor, as ferramentas de trabalho transformam-se em plataformas digitais, serviços de software e grandes ambientes de simulação. A competência e a aprendizagem passam das aulas para o trabalho quotidiano, parte do dia de trabalho e do fluxo de trabalho. Isso requer uma nova abordagem pedagógica à medida que o conhecimento se torna ligado a tecnologias virtuais, controle remoto e gerenciamento, inovação em ambientes virtuais e aprendizagem em instalações de RV. O desenvolvimento da competência e da resiliência dos professores é sublinhado e permite o desenvolvimento de competências e talentos futuros. O projeto tem por objetivo: 1) desenvolver e pilotar, juntamente com a vida profissional, um modelo pedagógico de coconceção multidisciplinar baseado na flexibilidade digital, utilizando o termo «trabalho do futuro» como nome de cúpula, 2) formular experiências integradas com a vida profissional, a fim de criar uma estrutura de cooperação em matéria de aprendizagem contínua entre as atividades de ensino público, privado e careliana e de IDI 3) reforçar as atividades proativas da Karelia na interação com a vida profissional, nomeadamente através da acessibilidade do conhecimento, dos serviços de baixo limiar e da colaboração fácil de abordar 4) desenvolver as competências pedagógicas dos professores com base no conceito de ecossistemas de aprendizagem, com base no conceito de ecossistemas de aprendizagem. 1) Competência de planeamento conjunto dos professores e novas soluções pedagógicas — Desenvolvimento da competência pedagógica e resiliência dos professores: Desenvolvimento do modelo de professores e programa professor-professor e treinadores2) Design educacional com vida profissional- Experimentos e criação de um modelo em cooperação com o mundo do trabalho (a aprendizagem é construída como parte do fluxo de trabalho)- Ehigh School — Codesenvolvimento de serviços eletrônicos para a aprendizagem contínua em áreas escassamente povoadas- Apoiar a emergência de ecossistemas de aprendizagem no desenvolvimento de competências futuras e parceria para a vida profissional3) Novas habilidades integradas em períodos de estudo e estágios como reformador da vida profissional- Competência no trabalho híbrido (utilização flexível de plataformas remotas e virtuais como parte do trabalho)- Orientação remota para estudantes como parte do fluxo de trabalho — Período de estudo de longo prazo e parcerias de estágio 4. Conceituação e implementação de nova pedagogia na vida ativa- Renovação de competências (requisitos de competência para o trabalho futuro) como parte dos currículos e implementação de treinamentos- Conceção do modelo de design colaborativo e divulgação de boas práticas- Eficácia da formação e partilha de conhecimentosO projeto cria um modelo multidisciplinar codesign para a implementação da educação virtual/híbrida, que permite a participação da vida profissional no processo de planejamento e a realização de uma cultura de aprendizagem baseada na flexibilidade digital. Através da operação, são criados novos e eficazes produtos de formação para as necessidades da vida profissional e parte do teletrabalho. Serão introduzidas novas práticas para o aconselhamento à distância de estudantes que utilizam tecnologia de telecontrole que promove a aprendizagem em estágios. Os parceiros de trabalho podem recorrer a práticas semelhantes no desenvolvimento da competência do pessoal, na orientação à distância e na indução. O projeto fornecerá às organizações de trabalho informações para compreender a mudança no trabalho e novas ferramentas para o teletrabalho. Com a ajuda de experimentos tecnológicos e coaching, as habilidades digitais do grupo-alvo do projeto evoluíram para atender aos requisitos da vida profissional futura e do trabalho híbrido. Como resultado, o projeto criará um modelo para resolver problemas duradouros e extensos na vida profissional. Com o desenvolvimento de um modelo de codesign, a Karelia é capaz de fornecer uma plataforma para testar e desenvolver produtos e serviços, bem como apoiar o desenvolvimento de competências para a vida profissional e as emp... (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A reforma das instituições de ensino superior e o desenvolvimento da pedagogia foram definidos como um objetivo nacional para o desenvolvimento do ensino superior e da pesquisa 2030 (Visão Digital 2030), também a nova estratégia da Universidade de Ciências Aplicadas de Karelia (Karelia2030) identificou a transformação do trabalho, da digitalização, do envelhecimento da população e das alterações climáticas como uma das principais tendências de mudança em nosso ambiente operacional. O trabalho do futuro tornar-se-á híbrido, onde os mundos físico e digital deslizam para as férias uns dos outros. No futuro, a instituição de ensino superior deve funcionar como uma plataforma com capacidade e flexibilidade para fornecer soluções digitais rápidas e pacotes de competências contínuas, em consonância com as necessidades da vida profissional. Independentemente do setor, as ferramentas de trabalho transformam-se em plataformas digitais, serviços de software e grandes ambientes de simulação. A competência e a aprendizagem passam das aulas para o trabalho quotidiano, parte do dia de trabalho e do fluxo de trabalho. Isso requer uma nova abordagem pedagógica à medida que o conhecimento se torna ligado a tecnologias virtuais, controle remoto e gerenciamento, inovação em ambientes virtuais e aprendizagem em instalações de RV. O desenvolvimento da competência e da resiliência dos professores é sublinhado e permite o desenvolvimento de competências e talentos futuros. O projeto tem por objetivo: 1) desenvolver e pilotar, juntamente com a vida profissional, um modelo pedagógico de coconceção multidisciplinar baseado na flexibilidade digital, utilizando o termo «trabalho do futuro» como nome de cúpula, 2) formular experiências integradas com a vida profissional, a fim de criar uma estrutura de cooperação em matéria de aprendizagem contínua entre as atividades de ensino público, privado e careliana e de IDI 3) reforçar as atividades proativas da Karelia na interação com a vida profissional, nomeadamente através da acessibilidade do conhecimento, dos serviços de baixo limiar e da colaboração fácil de abordar 4) desenvolver as competências pedagógicas dos professores com base no conceito de ecossistemas de aprendizagem, com base no conceito de ecossistemas de aprendizagem. 1) Competência de planeamento conjunto dos professores e novas soluções pedagógicas — Desenvolvimento da competência pedagógica e resiliência dos professores: Desenvolvimento do modelo de professores e programa professor-professor e treinadores2) Design educacional com vida profissional- Experimentos e criação de um modelo em cooperação com o mundo do trabalho (a aprendizagem é construída como parte do fluxo de trabalho)- Ehigh School — Codesenvolvimento de serviços eletrônicos para a aprendizagem contínua em áreas escassamente povoadas- Apoiar a emergência de ecossistemas de aprendizagem no desenvolvimento de competências futuras e parceria para a vida profissional3) Novas habilidades integradas em períodos de estudo e estágios como reformador da vida profissional- Competência no trabalho híbrido (utilização flexível de plataformas remotas e virtuais como parte do trabalho)- Orientação remota para estudantes como parte do fluxo de trabalho — Período de estudo de longo prazo e parcerias de estágio 4. Conceituação e implementação de nova pedagogia na vida ativa- Renovação de competências (requisitos de competência para o trabalho futuro) como parte dos currículos e implementação de treinamentos- Conceção do modelo de design colaborativo e divulgação de boas práticas- Eficácia da formação e partilha de conhecimentosO projeto cria um modelo multidisciplinar codesign para a implementação da educação virtual/híbrida, que permite a participação da vida profissional no processo de planejamento e a realização de uma cultura de aprendizagem baseada na flexibilidade digital. Através da operação, são criados novos e eficazes produtos de formação para as necessidades da vida profissional e parte do teletrabalho. Serão introduzidas novas práticas para o aconselhamento à distância de estudantes que utilizam tecnologia de telecontrole que promove a aprendizagem em estágios. Os parceiros de trabalho podem recorrer a práticas semelhantes no desenvolvimento da competência do pessoal, na orientação à distância e na indução. O projeto fornecerá às organizações de trabalho informações para compreender a mudança no trabalho e novas ferramentas para o teletrabalho. Com a ajuda de experimentos tecnológicos e coaching, as habilidades digitais do grupo-alvo do projeto evoluíram para atender aos requisitos da vida profissional futura e do trabalho híbrido. Como resultado, o projeto criará um modelo para resolver problemas duradouros e extensos na vida profissional. Com o desenvolvimento de um modelo de codesign, a Karelia é capaz de fornecer uma plataforma para testar e desenvolver produtos e serviços, bem como apoiar o desenvolvimento de competências para a vida profissional e as emp... (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 November 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Ir-riforma tal-istituzzjonijiet tal-edukazzjoni għolja u l-iżvilupp tal-pedagoġija ġew stabbiliti bħala għan nazzjonali għall-iżvilupp tal-edukazzjoni għolja u r-riċerka 2030 (Viżjoni diġitali 2030), ukoll l-istrateġija l-ġdida tal-Università ta’ Karelia tax-Xjenzi Applikati (Karelia2030) identifikat it-trasformazzjoni tax-xogħol, id-diġitalizzazzjoni, it-tixjiħ tal-popolazzjoni u t-tibdil fil-klima bħala waħda mix-xejriet ewlenin tal-bidla fl-ambjent operattiv tagħna. Il-ħidma tal-futur se ssir ibrida, fejn id-dinja fiżika u diġitali tiżżerżaq fil-vaganzi ta’ xulxin. Fil-futur, l-istituzzjoni tal-edukazzjoni għolja trid taġixxi bħala pjattaforma bil-kapaċità u l-flessibbiltà li tipprovdi soluzzjonijiet diġitali rapidi u pakketti ta’ kompetenzi kontinwi f’konformità mal-ħtiġijiet tal-ħajja tax-xogħol. Irrispettivament mis-settur, l-għodod tax-xogħol jinbidlu fi pjattaformi diġitali, servizzi ta’ softwer u ambjenti kbar ta’ simulazzjoni. Il-kompetenza u t-tagħlim jiċċaqalqu mill-klassijiet għax-xogħol ta’ kuljum, parti mill-ġurnata tax-xogħol u l-fluss tax-xogħol. Dan jeħtieġ approċċ pedagoġiku ġdid hekk kif l-għarfien jintrabat mat-teknoloġiji virtwali, il-kontroll u l-ġestjoni mill-bogħod, l-innovazzjoni f’ambjenti virtwali u t-tagħlim fil-faċilitajiet VR. L-iżvilupp tal-kompetenza u r-reżiljenza tal-għalliema huwa enfasizzat u jippermetti l-iżvilupp ta’ kompetenza u talent futuri. L-għan tal-proġett huwa li: 1) li jiġi żviluppat u pilota, flimkien mal-ħajja tax-xogħol, mudell ta’ kodisinn pedagoġiku multidixxiplinarju bbażat fuq il-flessibbiltà diġitali, bl-użu tat-terminu “xogħol tal-futur” bħala l-isem umbrella, 2) li jiġu fformulati esperimenti integrati mal-ħajja tax-xogħol biex tinħoloq struttura ta’ kooperazzjoni fit-tagħlim kontinwu bejn it-tagħlim pubbliku, privat u Karelian u l-attivitajiet RŻI 3) jissaħħu l-attivitajiet proattivi ta’ Karelia fl-interazzjoni tal-ħajja tax-xogħol, b’mod partikolari permezz tal-aċċessibbiltà tal-għarfien, is-servizzi ta’ limitu baxx u l-kollaborazzjoni faċli biex wieħed joqrob 4) jiġu żviluppati l-kompetenzi pedagoġiċi tal-għalliema bbażati fuq il-kunċett ta’ ekosistemi tat-tagħlim ibbażati fuq il-kunċett ta’ ekosistemi tat-tagħlim ibbażati fuq il-kunċett ta’ ekosistemi tat-tagħlim. 1) Il-kompetenza tal-ippjanar konġunt tal-għalliema u soluzzjonijiet pedagoġiċi ġodda — L-iżvilupp tal-kompetenza pedagoġika u r-reżiljenza tal-għalliema: Mudell ta’ għalliem tal-iżvilupp u programm u coaches bejn l-għalliema u l-għalliema2) Disinn edukattiv bil-ħajja tax-xogħol- Sperimenti u l-ħolqien ta’ mudell f’kooperazzjoni mad-dinja tax-xogħol (it-tagħlim huwa mibni bħala parti mill-fluss tax-xogħol)- Skola ehigh — Kożvilupp ta’ servizzi elettroniċi għal tagħlim kontinwu f’żoni skarsament popolati — Appoġġ għall-ħolqien ta’ ekosistemi ta’ tagħlim fl-iżvilupp ta’ ħiliet futuri u sħubija tal-ħajja tax-xogħol3) Ħiliet ġodda integrati f’perjodi ta’ studju u traineeships bħala riformatur tal-ħajja tax-xogħol — Kompetenza f’xogħol ibridu (użu flessibbli ta’ pjattaformi remoti u virtwali bħala parti mix-xogħol)- Gwida mill-bogħod għall-istudenti bħala parti mill-fluss tax-xogħol — Perjodu ta’ studju fit-tul u 4. Il-kunċettwalizzazzjoni u l-implimentazzjoni ta’ pedagoġija ġdida fil-ħajja tax-xogħol — It-tiġdid tal-kompetenza (rekwiżiti ta’ kompetenza għal xogħol futur) bħala parti mill-kurrikuli u l-implimentazzjoni ta’ taħriġ — Kunċett tal-mudell ta’ disinn kollaborattiv u t-tixrid ta’ prattiki tajbin — L-effettività tat-taħriġ u l-kondiviżjoni tal-għarfien.Il-proġett joħloq mudell multidixxiplinari ta’ kodisinn għall-implimentazzjoni ta’ edukazzjoni virtwali/ibridu, li jippermetti l-parteċipazzjoni tal-ħajja tax-xogħol fil-proċess tal-ippjanar u t-twettiq ta’ kultura ta’ tagħlim ibbażata fuq il-flessibbiltà diġitali. Permezz tal-operazzjoni, jinħolqu prodotti ta’ taħriġ ġodda u effettivi għall-ħtiġijiet tal-ħajja tax-xogħol u parti mill-kors tat-telexogħol. Se jiġu introdotti prattiki ġodda għall-għoti ta’ pariri mill-bogħod lill-istudenti li jużaw teknoloġija tat-telekontroll li tippromwovi t-tagħlim fit-traineeships. Is-sħab tax-xogħol jistgħu jagħmlu użu minn prattiki simili fl-iżvilupp tal-kompetenza tal-persunal, il-gwida mill-bogħod u l-induzzjoni. Il-proġett se jipprovdi lill-organizzazzjonijiet tax-xogħol b’informazzjoni biex jifhmu l-bidla fix-xogħol u għodod ġodda għat-telexogħol. Bl-għajnuna ta’ esperimenti u kkowċjar tat-teknoloġija, il-ħiliet diġitali tal-grupp fil-mira tal-proġett evolvew biex jissodisfaw ir-rekwiżiti tal-ħajja tax-xogħol futura u tax-xogħol ibridu. B’riżultat ta’ dan, il-proġett se joħloq mudell għas-soluzzjoni ta’ problemi fit-tul u estensivi fil-ħajja tax-xogħol. Bl-iżvilupp ta’ mudell ta’ kodisinn, Karelia tista’ tipprovdi pjattaforma għall-ittestjar u l-iżvilupp ta’ prodotti u servizzi, kif ukoll tappoġġa l-iżvilupp tal-kompetenza għall-ħajja tax-xogħol u l-kumpaniji. It-tagħlim tal-istudenti se jkun marbut aktar mill-qrib ma’ dawn l-isfidi futuri... (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: Ir-riforma tal-istituzzjonijiet tal-edukazzjoni għolja u l-iżvilupp tal-pedagoġija ġew stabbiliti bħala għan nazzjonali għall-iżvilupp tal-edukazzjoni għolja u r-riċerka 2030 (Viżjoni diġitali 2030), ukoll l-istrateġija l-ġdida tal-Università ta’ Karelia tax-Xjenzi Applikati (Karelia2030) identifikat it-trasformazzjoni tax-xogħol, id-diġitalizzazzjoni, it-tixjiħ tal-popolazzjoni u t-tibdil fil-klima bħala waħda mix-xejriet ewlenin tal-bidla fl-ambjent operattiv tagħna. Il-ħidma tal-futur se ssir ibrida, fejn id-dinja fiżika u diġitali tiżżerżaq fil-vaganzi ta’ xulxin. Fil-futur, l-istituzzjoni tal-edukazzjoni għolja trid taġixxi bħala pjattaforma bil-kapaċità u l-flessibbiltà li tipprovdi soluzzjonijiet diġitali rapidi u pakketti ta’ kompetenzi kontinwi f’konformità mal-ħtiġijiet tal-ħajja tax-xogħol. Irrispettivament mis-settur, l-għodod tax-xogħol jinbidlu fi pjattaformi diġitali, servizzi ta’ softwer u ambjenti kbar ta’ simulazzjoni. Il-kompetenza u t-tagħlim jiċċaqalqu mill-klassijiet għax-xogħol ta’ kuljum, parti mill-ġurnata tax-xogħol u l-fluss tax-xogħol. Dan jeħtieġ approċċ pedagoġiku ġdid hekk kif l-għarfien jintrabat mat-teknoloġiji virtwali, il-kontroll u l-ġestjoni mill-bogħod, l-innovazzjoni f’ambjenti virtwali u t-tagħlim fil-faċilitajiet VR. L-iżvilupp tal-kompetenza u r-reżiljenza tal-għalliema huwa enfasizzat u jippermetti l-iżvilupp ta’ kompetenza u talent futuri. L-għan tal-proġett huwa li: 1) li jiġi żviluppat u pilota, flimkien mal-ħajja tax-xogħol, mudell ta’ kodisinn pedagoġiku multidixxiplinarju bbażat fuq il-flessibbiltà diġitali, bl-użu tat-terminu “xogħol tal-futur” bħala l-isem umbrella, 2) li jiġu fformulati esperimenti integrati mal-ħajja tax-xogħol biex tinħoloq struttura ta’ kooperazzjoni fit-tagħlim kontinwu bejn it-tagħlim pubbliku, privat u Karelian u l-attivitajiet RŻI 3) jissaħħu l-attivitajiet proattivi ta’ Karelia fl-interazzjoni tal-ħajja tax-xogħol, b’mod partikolari permezz tal-aċċessibbiltà tal-għarfien, is-servizzi ta’ limitu baxx u l-kollaborazzjoni faċli biex wieħed joqrob 4) jiġu żviluppati l-kompetenzi pedagoġiċi tal-għalliema bbażati fuq il-kunċett ta’ ekosistemi tat-tagħlim ibbażati fuq il-kunċett ta’ ekosistemi tat-tagħlim ibbażati fuq il-kunċett ta’ ekosistemi tat-tagħlim. 1) Il-kompetenza tal-ippjanar konġunt tal-għalliema u soluzzjonijiet pedagoġiċi ġodda — L-iżvilupp tal-kompetenza pedagoġika u r-reżiljenza tal-għalliema: Mudell ta’ għalliem tal-iżvilupp u programm u coaches bejn l-għalliema u l-għalliema2) Disinn edukattiv bil-ħajja tax-xogħol- Sperimenti u l-ħolqien ta’ mudell f’kooperazzjoni mad-dinja tax-xogħol (it-tagħlim huwa mibni bħala parti mill-fluss tax-xogħol)- Skola ehigh — Kożvilupp ta’ servizzi elettroniċi għal tagħlim kontinwu f’żoni skarsament popolati — Appoġġ għall-ħolqien ta’ ekosistemi ta’ tagħlim fl-iżvilupp ta’ ħiliet futuri u sħubija tal-ħajja tax-xogħol3) Ħiliet ġodda integrati f’perjodi ta’ studju u traineeships bħala riformatur tal-ħajja tax-xogħol — Kompetenza f’xogħol ibridu (użu flessibbli ta’ pjattaformi remoti u virtwali bħala parti mix-xogħol)- Gwida mill-bogħod għall-istudenti bħala parti mill-fluss tax-xogħol — Perjodu ta’ studju fit-tul u 4. Il-kunċettwalizzazzjoni u l-implimentazzjoni ta’ pedagoġija ġdida fil-ħajja tax-xogħol — It-tiġdid tal-kompetenza (rekwiżiti ta’ kompetenza għal xogħol futur) bħala parti mill-kurrikuli u l-implimentazzjoni ta’ taħriġ — Kunċett tal-mudell ta’ disinn kollaborattiv u t-tixrid ta’ prattiki tajbin — L-effettività tat-taħriġ u l-kondiviżjoni tal-għarfien.Il-proġett joħloq mudell multidixxiplinari ta’ kodisinn għall-implimentazzjoni ta’ edukazzjoni virtwali/ibridu, li jippermetti l-parteċipazzjoni tal-ħajja tax-xogħol fil-proċess tal-ippjanar u t-twettiq ta’ kultura ta’ tagħlim ibbażata fuq il-flessibbiltà diġitali. Permezz tal-operazzjoni, jinħolqu prodotti ta’ taħriġ ġodda u effettivi għall-ħtiġijiet tal-ħajja tax-xogħol u parti mill-kors tat-telexogħol. Se jiġu introdotti prattiki ġodda għall-għoti ta’ pariri mill-bogħod lill-istudenti li jużaw teknoloġija tat-telekontroll li tippromwovi t-tagħlim fit-traineeships. Is-sħab tax-xogħol jistgħu jagħmlu użu minn prattiki simili fl-iżvilupp tal-kompetenza tal-persunal, il-gwida mill-bogħod u l-induzzjoni. Il-proġett se jipprovdi lill-organizzazzjonijiet tax-xogħol b’informazzjoni biex jifhmu l-bidla fix-xogħol u għodod ġodda għat-telexogħol. Bl-għajnuna ta’ esperimenti u kkowċjar tat-teknoloġija, il-ħiliet diġitali tal-grupp fil-mira tal-proġett evolvew biex jissodisfaw ir-rekwiżiti tal-ħajja tax-xogħol futura u tax-xogħol ibridu. B’riżultat ta’ dan, il-proġett se joħloq mudell għas-soluzzjoni ta’ problemi fit-tul u estensivi fil-ħajja tax-xogħol. Bl-iżvilupp ta’ mudell ta’ kodisinn, Karelia tista’ tipprovdi pjattaforma għall-ittestjar u l-iżvilupp ta’ prodotti u servizzi, kif ukoll tappoġġa l-iżvilupp tal-kompetenza għall-ħajja tax-xogħol u l-kumpaniji. It-tagħlim tal-istudenti se jkun marbut aktar mill-qrib ma’ dawn l-isfidi futuri... (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Ir-riforma tal-istituzzjonijiet tal-edukazzjoni għolja u l-iżvilupp tal-pedagoġija ġew stabbiliti bħala għan nazzjonali għall-iżvilupp tal-edukazzjoni għolja u r-riċerka 2030 (Viżjoni diġitali 2030), ukoll l-istrateġija l-ġdida tal-Università ta’ Karelia tax-Xjenzi Applikati (Karelia2030) identifikat it-trasformazzjoni tax-xogħol, id-diġitalizzazzjoni, it-tixjiħ tal-popolazzjoni u t-tibdil fil-klima bħala waħda mix-xejriet ewlenin tal-bidla fl-ambjent operattiv tagħna. Il-ħidma tal-futur se ssir ibrida, fejn id-dinja fiżika u diġitali tiżżerżaq fil-vaganzi ta’ xulxin. Fil-futur, l-istituzzjoni tal-edukazzjoni għolja trid taġixxi bħala pjattaforma bil-kapaċità u l-flessibbiltà li tipprovdi soluzzjonijiet diġitali rapidi u pakketti ta’ kompetenzi kontinwi f’konformità mal-ħtiġijiet tal-ħajja tax-xogħol. Irrispettivament mis-settur, l-għodod tax-xogħol jinbidlu fi pjattaformi diġitali, servizzi ta’ softwer u ambjenti kbar ta’ simulazzjoni. Il-kompetenza u t-tagħlim jiċċaqalqu mill-klassijiet għax-xogħol ta’ kuljum, parti mill-ġurnata tax-xogħol u l-fluss tax-xogħol. Dan jeħtieġ approċċ pedagoġiku ġdid hekk kif l-għarfien jintrabat mat-teknoloġiji virtwali, il-kontroll u l-ġestjoni mill-bogħod, l-innovazzjoni f’ambjenti virtwali u t-tagħlim fil-faċilitajiet VR. L-iżvilupp tal-kompetenza u r-reżiljenza tal-għalliema huwa enfasizzat u jippermetti l-iżvilupp ta’ kompetenza u talent futuri. L-għan tal-proġett huwa li: 1) li jiġi żviluppat u pilota, flimkien mal-ħajja tax-xogħol, mudell ta’ kodisinn pedagoġiku multidixxiplinarju bbażat fuq il-flessibbiltà diġitali, bl-użu tat-terminu “xogħol tal-futur” bħala l-isem umbrella, 2) li jiġu fformulati esperimenti integrati mal-ħajja tax-xogħol biex tinħoloq struttura ta’ kooperazzjoni fit-tagħlim kontinwu bejn it-tagħlim pubbliku, privat u Karelian u l-attivitajiet RŻI 3) jissaħħu l-attivitajiet proattivi ta’ Karelia fl-interazzjoni tal-ħajja tax-xogħol, b’mod partikolari permezz tal-aċċessibbiltà tal-għarfien, is-servizzi ta’ limitu baxx u l-kollaborazzjoni faċli biex wieħed joqrob 4) jiġu żviluppati l-kompetenzi pedagoġiċi tal-għalliema bbażati fuq il-kunċett ta’ ekosistemi tat-tagħlim ibbażati fuq il-kunċett ta’ ekosistemi tat-tagħlim ibbażati fuq il-kunċett ta’ ekosistemi tat-tagħlim. 1) Il-kompetenza tal-ippjanar konġunt tal-għalliema u soluzzjonijiet pedagoġiċi ġodda — L-iżvilupp tal-kompetenza pedagoġika u r-reżiljenza tal-għalliema: Mudell ta’ għalliem tal-iżvilupp u programm u coaches bejn l-għalliema u l-għalliema2) Disinn edukattiv bil-ħajja tax-xogħol- Sperimenti u l-ħolqien ta’ mudell f’kooperazzjoni mad-dinja tax-xogħol (it-tagħlim huwa mibni bħala parti mill-fluss tax-xogħol)- Skola ehigh — Kożvilupp ta’ servizzi elettroniċi għal tagħlim kontinwu f’żoni skarsament popolati — Appoġġ għall-ħolqien ta’ ekosistemi ta’ tagħlim fl-iżvilupp ta’ ħiliet futuri u sħubija tal-ħajja tax-xogħol3) Ħiliet ġodda integrati f’perjodi ta’ studju u traineeships bħala riformatur tal-ħajja tax-xogħol — Kompetenza f’xogħol ibridu (użu flessibbli ta’ pjattaformi remoti u virtwali bħala parti mix-xogħol)- Gwida mill-bogħod għall-istudenti bħala parti mill-fluss tax-xogħol — Perjodu ta’ studju fit-tul u 4. Il-kunċettwalizzazzjoni u l-implimentazzjoni ta’ pedagoġija ġdida fil-ħajja tax-xogħol — It-tiġdid tal-kompetenza (rekwiżiti ta’ kompetenza għal xogħol futur) bħala parti mill-kurrikuli u l-implimentazzjoni ta’ taħriġ — Kunċett tal-mudell ta’ disinn kollaborattiv u t-tixrid ta’ prattiki tajbin — L-effettività tat-taħriġ u l-kondiviżjoni tal-għarfien.Il-proġett joħloq mudell multidixxiplinari ta’ kodisinn għall-implimentazzjoni ta’ edukazzjoni virtwali/ibridu, li jippermetti l-parteċipazzjoni tal-ħajja tax-xogħol fil-proċess tal-ippjanar u t-twettiq ta’ kultura ta’ tagħlim ibbażata fuq il-flessibbiltà diġitali. Permezz tal-operazzjoni, jinħolqu prodotti ta’ taħriġ ġodda u effettivi għall-ħtiġijiet tal-ħajja tax-xogħol u parti mill-kors tat-telexogħol. Se jiġu introdotti prattiki ġodda għall-għoti ta’ pariri mill-bogħod lill-istudenti li jużaw teknoloġija tat-telekontroll li tippromwovi t-tagħlim fit-traineeships. Is-sħab tax-xogħol jistgħu jagħmlu użu minn prattiki simili fl-iżvilupp tal-kompetenza tal-persunal, il-gwida mill-bogħod u l-induzzjoni. Il-proġett se jipprovdi lill-organizzazzjonijiet tax-xogħol b’informazzjoni biex jifhmu l-bidla fix-xogħol u għodod ġodda għat-telexogħol. Bl-għajnuna ta’ esperimenti u kkowċjar tat-teknoloġija, il-ħiliet diġitali tal-grupp fil-mira tal-proġett evolvew biex jissodisfaw ir-rekwiżiti tal-ħajja tax-xogħol futura u tax-xogħol ibridu. B’riżultat ta’ dan, il-proġett se joħloq mudell għas-soluzzjoni ta’ problemi fit-tul u estensivi fil-ħajja tax-xogħol. Bl-iżvilupp ta’ mudell ta’ kodisinn, Karelia tista’ tipprovdi pjattaforma għall-ittestjar u l-iżvilupp ta’ prodotti u servizzi, kif ukoll tappoġġa l-iżvilupp tal-kompetenza għall-ħajja tax-xogħol u l-kumpaniji. It-tagħlim tal-istudenti se jkun marbut aktar mill-qrib ma’ dawn l-isfidi futuri... (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 November 2022
| |||||||||||||||
| Property / beneficiary | |||||||||||||||
| Property / beneficiary: Q3760692 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / intervention field | |||||||||||||||
| Property / intervention field: Enhancing equal access to lifelong learning for all age groups in formal, non-formal and informal settings, upgrading the knowledge, skills and competences of the workforce, and promoting flexible learning pathways including through career guidance and validation of acquired competences / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
264,000.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 264,000.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
40.0 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 40.0 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / thematic objective | |||||||||||||||
| Property / thematic objective: Educational and vocational training / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 17:32, 22 March 2024
Project Q3759171 in Finland
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | The work of the future |
Project Q3759171 in Finland |
Statements
264,000.0 Euro
0 references
660,000.0 Euro
0 references
40.0 percent
0 references
1 October 2020
0 references
30 June 2023
0 references
Karelia Ammattikorkeakoulu Oy
0 references
Korkeakoulujen uudistaminen ja pedagogiikan kehittäminen on asetettu kansallisiksi korkeakoulujen kehittämisen tavoitteeksi (Korkeakoulutuksen ja tutkimuksen visio 2030, Digivisio 2030), myös Karelia-ammattikorkeakoulun uusi strategia (Karelia2030) on tunnistanut keskeisimmiksi toimintaympäristömme muutostrendeiksi työn murroksen, digitalisaation, väestön ikääntymisen sekä ilmastonmuutoksen. Tulevaisuuden työ muuttuu hybridimäiseksi, jossa fyysinen ja digitaalinen maailma liukuvat toistensa lomaan. Korkeakoulun tulee tulevaisuudessa toimia alustana, jolla on kyvykkyyttä ja joustavuutta tarjota nopeita digitaalisia ratkaisuja ja jatkuvan osaamisen kokonaisuuksia työelämätarpeen mukaisesti. Alasta riippumatta työnteon työkalut muuttuvat digitaalisiksi alustoiksi, ohjelmistopalveluiksi ja laajoiksi simulaatioympäristöiksi. Osaaminen ja oppiminen siirtyy luokista työn arkeen, osaksi työpäivää ja työnkulkua. Tämä edellyttää uudenlaista pedagogista lähestymistapaa osaamisen kiinnittyessä virtuaaliteknologioihin, etäohjaukseen- ja johtamiseen, virtuaaliympäristöissä tapahtuvaan innovaatiotyöhön sekä VR-tiloissa tapahtuvaan oppimiseen. Opettajien osaamisen ja resilienssin kehittäminen korostuu ja se mahdollistaa tulevaisuuden osaamisen ja osaajien kehittymisen. Hankkeen tavoitteena on: 1) kehittää ja pilotoida yhdessä työelämän kanssa digitaaliseen joustavuuteen perustuva monialainen pedagoginen yhteissuunnittelumalli, jonka kattonimenä käytetään termiä ‘Tulevaisuuden työ’ 2) muotoilla työelämän kanssa opetukseen integroituvia kokeiluja, joilla luodaan jatkuvan oppimisen yhteistyörakenne julkisen, yksityisen ja Karelian opetus- ja TKI-toiminnan välille 3) vahvistaa Karelian proaktiivista toimintaa työelämävuorovaikutuksessa erityisesti osaamisen saavutettavuuden, matalan kynnyksen palveluiden sekä helposti lähestyttävän yhteistoiminnallisuuden avulla 4) kehittää opettajien pedagogista osaamista oppimisen ekosysteemit -ajatteluun perustuen Hankkeessa toteutettavat toimenpiteet on jaettu neljään kokonaisuuteen, jotka jakaantuvat pienempiin kehittämisteemoihin: 1) Opettajien yhteissuunnitteluosaaminen ja uudet pedagogiset ratkaisut - Opettajien pedagogisen osaamisen ja resilienssin kehittäminen: Kehittäjäopettajamalli ja Opettajalta opettajalle -ohjelma ja valmennukset2) Työelämän kanssa toteutettava koulutusmuotoilu- Työelämän koulutusmuotoilun kokeilut ja mallin luominen yhteistyössä työelämän kanssa (oppiminen rakennetaan osaksi työnkulkua)- eKorkeakoulu - jatkuvan oppimisen e-palveluiden yhteiskehittäminen harvaan asutuille alueille- Tuetaan oppimisen ekosysteemien syntymistä tulevaisuuden osaamisen ja työelämäkumppanuuden kehittämisessä3) Opintojaksoille ja harjoitteluihin integroitu uusi osaaminen työelämän uudistajana- Osaaminen hybridityössä (joustava etä- ja virtuaalialustojen käyttö osana työtä)- Opiskelijoiden etäohjaus harjoittelussa osana työnkulkua - Pitkäkestoiset opintojakso- ja harjoittelukumppanuudet 4. Uuden pedagogian konseptointi ja jalkauttaminen työelämälle- Uudistuva osaaminen (tulevaisuuden työn osaamisvaatimukset) osaksi opetussuunnitelmia ja koulutusten toteutusta- Yhteissuunnittelumallin konseptointi ja hyvien käytäntöjen levittäminen- Koulutuksen vaikuttavuus ja tiedon jakaminenHankkeessa syntyy virtuaali/hybridiopetuksen toteuttamisen monialainen yhteissuunnittelumalli, joka mahdollistaa työelämän osallistumisen suunnitteluprosessiin ja digitaaliseen joustavuuteen perustuvan oppimiskulttuurin toteuttamisen. Toiminnan kautta syntyy uusia ja vaikuttavia koulutustuotteita työelämän tarpeisiin ja osaksi etätyön kulkua. Opiskelijoiden etäohjaukseen otetaan käyttöön uusia käytäntöjä, joissa hyödynnetään harjoittelussa oppimista edistävää etäohjausteknologiaa. Työelämäkumppanit voivat hyödyntää vastaavia käytäntöjä henkilöstön osaamisen kehittämisessä, etäohjauksessa ja perehdytyksessä. Hanke tuottaa työorganisaatioille tietoa työn muutoksen hahmottamiseksi ja uusia etätyöntekemisen välineitä. Teknologiakokeilujen ja valmennusten avulla hankkeen kohderyhmän digiosaaminen on kehittynyt vastaamaan tulevaisuuden työelämän ja hybridityön vaatimuksia. Hankkeen tuloksena syntyy malli pitkäkestoisten työelämää uudistavien ja laajoja ongelmien ratkaisemiseen. Kehitetyn yhteissuunnitelumallin avulla Karelia pystyy tarjoamaan alustan tuotteiden ja palvelujen testaamiseen ja kehittämiseen sekä näitä tukevaa osaamisen kehittämistä työelämälle ja yrityksille. Opiskelijoiden oppiminen liitetään entistä tiiviimmin näihin työelämältä tuleviin tulevaisuuden työhön liittyviin kehittämis- ja osaamishaasteisiin integroidun opinnollistamisen kautta. Näin voidaan varmistaa myös opiskelijoiden yksilölliset, personoidut oppimispolut ja sujuva siirtyminen työelämään. Opiskelijoiden uusi osaaminen tukee erityisesti pk-yritysten kehittymistä ja palveluiden uudistumista. Karelia vastaa tähän muuttuvan työelämän tarpeeseen Tulevaisuuden työ- kehittämis- ja investointihankekokonaisuudella. Tulevaisuuden työ on Karel (Finnish)
0 references
The reform of higher education institutions and the development of pedagogy have been set as a national goal for the development of higher education and research 2030 (Digital vision 2030), also the new strategy of Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) has identified the transformation of work, digitalisation, population ageing and climate change as one of the main trends of change in our operating environment. The work of the future will become hybrid, where the physical and digital worlds slide into each other’s holidays. In the future, the higher education institution must act as a platform with the ability and flexibility to provide fast digital solutions and continuous competence packages in line with the needs of working life. Regardless of the sector, work tools turn into digital platforms, software services and large simulation environments. Competence and learning moves from classes to everyday work, part of the work day and workflow. This requires a new pedagogical approach as knowledge becomes attached to virtual technologies, remote control and management, innovation in virtual environments and learning in VR facilities. The development of teachers’ competence and resilience is emphasised and enables future competence and talent to develop. The aim of the project is to: 1) to develop and pilot, together with working life, a multidisciplinary pedagogical co-design model based on digital flexibility, using the term “work of the future” as the umbrella name, 2) to formulate experiments integrated with working life to create a continuous learning cooperation structure between public, private and Karelian teaching and RDI activities 3) strengthen Karelia’s proactive activities in working life interaction, in particular through accessibility of knowledge, low threshold services and easy-to-approach collaboration 4) develop teachers’ pedagogical competences based on the concept of learning ecosystems -based on the concept of learning ecosystems. 1) Teachers‘joint planning competence and new pedagogical solutions — Development of teachers’ pedagogical competence and resilience: Development teacher model and teacher-to-teacher programme and coaches2) Educational design with working life- Experiments and creation of a model in cooperation with the world of work (learning is built as part of the workflow)- eHigh School — Co-development of e-services for continuous learning in sparsely populated areas- Supporting the emergence of learning ecosystems in developing future skills and working life partnership3) New skills integrated into study periods and traineeships as a reformer of working life- Competence in hybrid work (flexible use of remote and virtual platforms as part of work)- Remote guidance for students as part of workflow — Long-term study period and internship partnerships 4. Conceptualisation and implementation of new pedagogy in working life- Renewing competence (competence requirements for future work) as part of curricula and implementation of trainings- Concepting of the collaborative design model and dissemination of good practices- Effectiveness of training and sharing of knowledgeThe project creates a multidisciplinary co-design model for the implementation of virtual/hybrid education, which enables the participation of working life in the planning process and the realisation of a learning culture based on digital flexibility. Through the operation, new and effective training products are created for the needs of working life and part of the course of teleworking. New practices will be introduced for remote counselling of students using telecontrol technology that promotes learning in traineeships. Working partners can make use of similar practices in the development of personnel’s competence, remote guidance and induction. The project will provide work organisations with information to understand the change in work and new tools for teleworking. With the help of technology experiments and coaching, the digital skills of the target group of the project have evolved to meet the requirements of future working life and hybrid work. As a result, the project will create a model for solving long-lasting and extensive problems in working life. With the development of a co-design model, Karelia is able to provide a platform for testing and developing products and services, as well as supporting competence development for working life and companies. Students’ learning will be more closely linked to these future work-related development and skills challenges through integrated learning. This will also ensure individualised, personalised learning pathways for students and a smooth transition to working life. Students’ new skills support the development of SMEs and the renewal of services. Karelia responds to this changing need of working life with the future’s work, development and investment project. The work of the future is Karel (English)
23 November 2021
0.6287045556021142
0 references
La réforme des établissements d’enseignement supérieur et le développement de la pédagogie ont été définis comme un objectif national pour le développement de l’enseignement supérieur et de la recherche à l’horizon 2030 (Vision numérique 2030), ainsi que la nouvelle stratégie de l’Université Carélie des Sciences Appliquées (Karelia2030) a identifié la transformation du travail, la numérisation, le vieillissement de la population et le changement climatique comme l’une des principales tendances du changement dans notre environnement opérationnel. Le travail du futur deviendra hybride, où les mondes physique et numérique glissent dans les vacances de l’autre. À l’avenir, l’établissement d’enseignement supérieur doit agir comme une plate-forme dotée de la capacité et de la flexibilité nécessaires pour fournir des solutions numériques rapides et des ensembles de compétences continus en fonction des besoins de la vie professionnelle. Quel que soit le secteur, les outils de travail se transforment en plates-formes numériques, services logiciels et grands environnements de simulation. La compétence et l’apprentissage passent des classes au travail quotidien, en faisant partie de la journée de travail et du flux de travail. Cela nécessite une nouvelle approche pédagogique à mesure que les connaissances s’attachent aux technologies virtuelles, au contrôle et à la gestion à distance, à l’innovation dans les environnements virtuels et à l’apprentissage dans les installations de RV. Le développement des compétences et de la résilience des enseignants est mis en avant et permet à l’avenir de développer les compétences et les talents. L’objectif du projet est de: 1) développer et piloter, conjointement avec la vie professionnelle, un modèle de coconception pédagogique multidisciplinaire fondé sur la flexibilité numérique, utilisant le terme «travail du futur» comme nom générique, 2) formuler des expériences intégrées à la vie professionnelle afin de créer une structure continue de coopération en matière d’apprentissage entre les activités publiques, privées et karéliennes d’enseignement et de RDI 3) renforcer les activités proactives de la Carélie dans l’interaction de la vie professionnelle, notamment par l’accessibilité des connaissances, les services à seuil bas et la collaboration facile à approcher 4) développer les compétences pédagogiques des enseignants fondées sur le concept d’écosystèmes d’apprentissage — basés sur le concept d’écosystèmes d’apprentissage. 1) Compétences de planification conjointe des enseignants et nouvelles solutions pédagogiques — Développement des compétences pédagogiques et de la résilience des enseignants: Modèle d’enseignants de développement et programme d’enseignant-à-enseignant et entraîneurs 2) Conception pédagogique avec la vie active- Expériences et création d’un modèle en coopération avec le monde du travail (l’apprentissage est construit dans le cadre du workflow)- Ehigh School — Co-développement des services en ligne pour l’apprentissage continu dans les zones à faible densité de population- Soutenir l’émergence d’écosystèmes d’apprentissage dans le développement des compétences futures et le partenariat de vie professionnelle 3) Nouvelles compétences intégrées dans les périodes d’études et les stages en tant que réformateur de la vie professionnelle- Compétence dans le travail hybride (utilisation flexible des plateformes distantes et virtuelles dans le cadre du travail)- L’orientation à distance pour les étudiants dans le cadre du flux de travail — Période d’études à long terme et partenariats de stage 4. Conceptualisation et mise en œuvre d’une nouvelle pédagogie dans la vie professionnelle- Compétences renouvelées (exigences de compétences pour le travail futur) dans le cadre des programmes d’études et de la mise en œuvre des formations- Conceptation du modèle de conception collaborative et diffusion des bonnes pratiques- Efficacité de la formation et du partage des connaissancesLe projet crée un modèle de coconception multidisciplinaire pour la mise en œuvre de l’éducation virtuelle/hybride, qui permet la participation de la vie professionnelle au processus de planification et la réalisation d’une culture de l’apprentissage fondée sur la flexibilité numérique. Grâce à cette opération, de nouveaux produits de formation efficaces sont créés pour répondre aux besoins de la vie professionnelle et dans le cadre du télétravail. De nouvelles pratiques seront mises en place pour le conseil à distance des étudiants utilisant la technologie de télécontrôle qui favorise l’apprentissage dans les stages. Les partenaires de travail peuvent utiliser des pratiques similaires dans le développement des compétences du personnel, l’orientation à distance et l’initiation. Le projet fournira aux organisations de travail des informations leur permettant de comprendre l’évolution du travail et de nouveaux outils pour le télétravail. (French)
29 November 2021
0 references
Die Reform der Hochschuleinrichtungen und die Entwicklung der Pädagogik wurden als nationales Ziel für die Entwicklung von Hochschulbildung und Forschung 2030 (Digitale Vision 2030) festgelegt, auch die neue Strategie der Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) hat den Wandel von Arbeit, Digitalisierung, Bevölkerungsalterung und Klimawandel als einen der Haupttrends des Wandels in unserem betrieblichen Umfeld identifiziert. Die Arbeit der Zukunft wird hybrid, wo die physische und digitale Welt in den Urlaub des anderen gleitet. In Zukunft muss die Hochschule als Plattform mit der Fähigkeit und Flexibilität fungieren, schnelle digitale Lösungen und kontinuierliche Kompetenzpakete entsprechend den Bedürfnissen des Arbeitslebens anzubieten. Unabhängig von der Branche werden Arbeitsmittel zu digitalen Plattformen, Softwarediensten und großen Simulationsumgebungen. Kompetenz und Lernen bewegen sich vom Unterricht in die tägliche Arbeit, Teil des Arbeitstages und des Arbeitsablaufs. Dies erfordert einen neuen pädagogischen Ansatz, da Wissen an virtuelle Technologien, Fernsteuerung und Management, Innovation in virtuellen Umgebungen und Lernen in VR-Einrichtungen gebunden wird. Die Entwicklung der Kompetenz und Widerstandsfähigkeit der Lehrkräfte wird hervorgehoben und ermöglicht zukünftige Kompetenz und Talente zu entwickeln. Ziel des Projekts ist es, 1) Entwicklung und Pilotierung, zusammen mit dem Arbeitsleben, ein multidisziplinäres pädagogisches Ko-Design-Modell, das auf digitaler Flexibilität basiert und den Begriff „Arbeit der Zukunft“ als Dachname verwendet, 2) um Experimente zu formulieren, die in das Arbeitsleben integriert sind, um eine kontinuierliche Lernkooperationsstruktur zwischen öffentlichen, privaten und karelischen Lehr- und FEI-Aktivitäten zu schaffen 3) Stärkung der proaktiven Aktivitäten von Karelia in der Interaktion im Arbeitsleben, insbesondere durch Zugänglichkeit von Wissen, Dienstleistungen mit geringem Schwellenwert und leicht zugängliche Zusammenarbeit 4) Entwicklung pädagogischer Kompetenzen der Lehrer auf der Grundlage des Konzepts der Lernökosysteme – basierend auf dem Konzept des Lernökosystems. 1) gemeinsame Planungskompetenz der Lehrer und neue pädagogische Lösungen – Entwicklung pädagogischer Kompetenz und Widerstandsfähigkeit der Lehrkräfte: Entwicklungslehrermodell und Lehrer-zu-Lehrer-Programm und Coaches2) Bildungsdesign mit Arbeitsleben- Experimente und Schaffung eines Modells in Zusammenarbeit mit der Arbeitswelt (Lernen wird im Rahmen des Workflows aufgebaut)- Ehigh School – Co-Development von e-Services für kontinuierliches Lernen in dünn besiedelten Gebieten- Unterstützung des Entstehens von Lernökosystemen bei der Entwicklung künftiger Kompetenzen und Partnerschaften im Arbeitsleben3) Neue Kompetenzen, die in Studienzeiten und Praktika als Reformer des Arbeitslebens integriert sind- Kompetenz in hybrider Arbeit (flexible Nutzung entfernter und virtueller Plattformen als Teil der Arbeit)- Fernberatung für Studierende im Rahmen von Arbeitsabläufen – Langzeitstudienzeit und Praktikumspartnerschaften 4. Konzeption und Umsetzung neuer Pädagogik im Arbeitsleben- Erneuerungskompetenz (Kompetenzanforderungen für zukünftige Arbeit) im Rahmen der Lehrpläne und Umsetzung von Schulungen- Konzeption des kooperativen Designmodells und Verbreitung bewährter Verfahren- Wirksamkeit der Ausbildung und des Teilens von WissenDas Projekt schafft ein multidisziplinäres Co-Design-Modell zur Umsetzung der virtuellen/hybriden Bildung, das die Beteiligung des Arbeitslebens am Planungsprozess und die Realisierung einer Lernkultur auf der Grundlage digitaler Flexibilität ermöglicht. Durch den Betrieb entstehen neue und effektive Schulungsprodukte für die Bedürfnisse des Arbeitslebens und einen Teil des Kurses der Telearbeit. Für die Fernberatung von Studierenden, die Telecontrol-Technologie nutzen, werden neue Verfahren eingeführt, die das Lernen in Praktika fördern. Die Arbeitspartner können bei der Entwicklung der Kompetenz des Personals, der Fernberatung und der Induktion ähnliche Praktiken anwenden. Das Projekt wird Arbeitsorganisationen mit Informationen versorgen, um die Veränderung der Arbeit und neue Instrumente für die Telearbeit zu verstehen. Mit Hilfe von Technologieexperimenten und Coaching haben sich die digitalen Kompetenzen der Zielgruppe des Projekts entwickelt, um den Anforderungen des künftigen Arbeitslebens und der Hybridarbeit gerecht zu werden. Als Ergebnis wird das Projekt ein Modell zur Lösung lang anhaltender und weitreichender Probleme im Arbeitsleben schaffen. Mit der Entwicklung eines Co-Design-Modells ist Karelia in der Lage, eine Plattform zur Erprobung und Entwicklung von Produkten und Dienstleistungen sowie zur Unterstützung der Kompetenzentwicklung für das Berufsleben und für Unternehmen bereitzustellen. (German)
30 November 2021
0 references
De hervorming van instellingen voor hoger onderwijs en de ontwikkeling van pedagogie zijn een nationale doelstelling voor de ontwikkeling van hoger onderwijs en onderzoek 2030 (Digitale visie 2030), ook de nieuwe strategie van Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) heeft de transformatie van werk, digitalisering, vergrijzing van de bevolking en klimaatverandering aangemerkt als een van de belangrijkste trends van verandering in onze operationele omgeving. Het werk van de toekomst zal hybride worden, waar de fysieke en digitale werelden in elkaars vakanties glijden. In de toekomst moet de instelling voor hoger onderwijs fungeren als platform met het vermogen en de flexibiliteit om snelle digitale oplossingen en permanente competentiepakketten aan te bieden die aansluiten bij de behoeften van het beroepsleven. Ongeacht de sector, werktools veranderen in digitale platforms, softwarediensten en grote simulatieomgevingen. Competentie en leren verschuiven van lessen naar dagelijks werk, onderdeel van de werkdag en workflow. Dit vereist een nieuwe pedagogische aanpak naarmate kennis wordt gekoppeld aan virtuele technologieën, afstandsbediening en beheer, innovatie in virtuele omgevingen en leren in VR-faciliteiten. De ontwikkeling van de competentie en veerkracht van leerkrachten wordt benadrukt en maakt het mogelijk toekomstige competenties en talenten te ontwikkelen. Het doel van het project is: 1) samen met het beroepsleven een multidisciplinair model voor pedagogisch co-design op basis van digitale flexibiliteit te ontwikkelen en te testen, waarbij de term „werk van de toekomst” als overkoepelende naam wordt gebruikt, 2) om experimenten te formuleren die geïntegreerd zijn in het beroepsleven om een structuur voor permanente leersamenwerking tussen openbare, particuliere en Karelische onderwijs- en ODI-activiteiten tot stand te brengen 3) de proactieve activiteiten van Karelia op het gebied van interactie tussen werk en werk te versterken, met name door de toegankelijkheid van kennis, diensten met lage drempels en gemakkelijk te benaderen samenwerking 4) ontwikkelen van pedagogische competenties van leerkrachten op basis van het concept van leerecosystemen. 1) Gezamenlijke planningscompetentie van leerkrachten en nieuwe pedagogische oplossingen — Ontwikkeling van pedagogische competentie en veerkracht van leerkrachten: Ontwikkelingsleerkrachtmodel en programma van leerkrachten tot leraar en coaches2) Onderwijsontwerp met beroepsleven- Experimenten en het creëren van een model in samenwerking met de arbeidswereld (leren wordt gebouwd als onderdeel van de workflow)- Ehigh School — Co-ontwikkeling van e-diensten voor continu leren in dunbevolkte gebieden- Ondersteuning van de opkomst van leerecosystemen bij de ontwikkeling van toekomstige vaardigheden en partnerschappen in het beroepsleven3) Nieuwe vaardigheden geïntegreerd in studieperioden en stages als hervormer van het beroepsleven- Bekwaamheid in hybride werk (flexibel gebruik van externe en virtuele platforms als onderdeel van het werk) — begeleiding op afstand voor studenten als onderdeel van de workflow — Lange studieperiode en stagepartnerschappen 4. Conceptualisering en implementatie van nieuwe pedagogie in het beroepsleven- Vernieuwende competentie (competentievereisten voor toekomstig werk) als onderdeel van curricula en implementatie van opleidingen- Concepting van het collaboratief ontwerpmodel en verspreiding van goede praktijken- Effectiviteit van opleiding en kennisdelingHet project creëert een multidisciplinair co-designmodel voor de implementatie van virtueel/hybride onderwijs, dat de deelname van het beroepsleven aan het planningsproces en de verwezenlijking van een leercultuur op basis van digitale flexibiliteit mogelijk maakt. Door de operatie worden nieuwe en doeltreffende opleidingsproducten gecreëerd voor de behoeften van het beroepsleven en een deel van de loop van telewerken. Er zullen nieuwe praktijken worden ingevoerd voor begeleiding op afstand van studenten met behulp van telecontroletechnologie die het leren in stages bevordert. Werkpartners kunnen gebruik maken van soortgelijke praktijken bij de ontwikkeling van de competentie van het personeel, begeleiding en inductie op afstand. Het project zal werkorganisaties informatie verschaffen om inzicht te krijgen in de veranderingen in het werk en nieuwe instrumenten voor telewerken. Met behulp van technologische experimenten en coaching zijn de digitale vaardigheden van de doelgroep van het project geëvolueerd om te voldoen aan de eisen van het toekomstige beroepsleven en hybride werk. Als gevolg hiervan zal het project een model creëren voor het oplossen van langdurige en uitgebreide problemen in het beroepsleven. Met de ontwikkeling van een co-design model kan Karelia een platform bieden voor het testen en ontwikkelen van producten en diensten, en voor het ondersteunen van competentieontwikkeling voor het beroepsleven en bedrijven. (Dutch)
5 December 2021
0 references
La riforma degli istituti di istruzione superiore e lo sviluppo della pedagogia sono stati fissati come obiettivo nazionale per lo sviluppo dell'istruzione superiore e della ricerca 2030 (Digital Vision 2030), anche la nuova strategia dell'Università di Scienze Applicate della Carelia (Karelia2030) ha identificato la trasformazione del lavoro, la digitalizzazione, l'invecchiamento della popolazione e il cambiamento climatico come una delle principali tendenze del cambiamento nel nostro ambiente operativo. Il lavoro del futuro diventerà ibrido, dove i mondi fisici e digitali scivolano l'uno nelle vacanze dell'altro. In futuro, l'istituto di istruzione superiore deve fungere da piattaforma con la capacità e la flessibilità di fornire soluzioni digitali rapide e pacchetti di competenze continue in linea con le esigenze della vita lavorativa. Indipendentemente dal settore, gli strumenti di lavoro si trasformano in piattaforme digitali, servizi software e grandi ambienti di simulazione. La competenza e l'apprendimento passano dalle lezioni al lavoro quotidiano, parte della giornata lavorativa e del flusso di lavoro. Ciò richiede un nuovo approccio pedagogico, man mano che la conoscenza si attacca alle tecnologie virtuali, al controllo remoto e alla gestione, all'innovazione in ambienti virtuali e all'apprendimento nelle strutture VR. Si pone l'accento sullo sviluppo della competenza e della resilienza degli insegnanti e consente di sviluppare competenze e talenti futuri. L'obiettivo del progetto è di: 1) sviluppare e pilotare, insieme alla vita lavorativa, un modello di co-progettazione pedagogica multidisciplinare basato sulla flessibilità digitale, utilizzando il termine "lavoro del futuro" come nome ombrello, 2) formulare esperimenti integrati con la vita lavorativa per creare una struttura di cooperazione continua di apprendimento tra insegnamento pubblico, privato e kareliano e attività di RSI 3) rafforzare le attività proattive della Carelia nell'interazione della vita lavorativa, in particolare attraverso l'accessibilità della conoscenza, i servizi a bassa soglia e la collaborazione di facile approccio 4) sviluppare le competenze pedagogiche degli insegnanti basate sul concetto di ecosistemi di apprendimento, sulla base del concetto di ecosistemi di apprendimento. 1) Competenza di pianificazione congiunta degli insegnanti e nuove soluzioni pedagogiche — Sviluppo della competenza pedagogica e della resilienza degli insegnanti: Modello di insegnante di sviluppo e programma e coach da insegnante a insegnante2) Progettazione educativa con vita lavorativa- Esperimenti e creazione di un modello in cooperazione con il mondo del lavoro (l'apprendimento è costruito come parte del flusso di lavoro)- Ehigh School — Co-sviluppo di servizi elettronici per l'apprendimento continuo in aree scarsamente popolate- Sostenere l'emergere di ecosistemi di apprendimento nello sviluppo di competenze future e partenariati per la vita lavorativa3) Nuove competenze integrate nei periodi di studio e nei tirocini come riformatore della vita lavorativa- Competenza nel lavoro ibrido (uso flessibile di piattaforme remote e virtuali come parte del lavoro)- Guida remota per gli studenti come parte del flusso di lavoro — Periodo di studio a lungo termine e partenariati di tirocinio 4. Concettualizzazione e implementazione di una nuova pedagogia nella vita lavorativa- Rinnovamento delle competenze (requisiti di competenza per il lavoro futuro) come parte dei programmi di studio e realizzazione di formazioni- Concezione del modello di progettazione collaborativa e diffusione di buone pratiche- Efficacia della formazione e condivisione delle conoscenzeIl progetto crea un modello multidisciplinare di co-progettazione per l'implementazione di un'istruzione virtuale/ibrida, che consente la partecipazione della vita lavorativa al processo di pianificazione e la realizzazione di una cultura dell'apprendimento basata sulla flessibilità digitale. Attraverso l'operazione vengono creati nuovi ed efficaci prodotti di formazione per le esigenze della vita lavorativa e parte del corso del telelavoro. Saranno introdotte nuove pratiche per la consulenza a distanza degli studenti che utilizzano la tecnologia di telecontrollo che promuove l'apprendimento nei tirocini. I partner di lavoro possono avvalersi di pratiche analoghe per lo sviluppo delle competenze del personale, l'orientamento a distanza e l'induzione. Il progetto fornirà alle organizzazioni di lavoro informazioni per comprendere il cambiamento del lavoro e i nuovi strumenti per il telelavoro. Con l'aiuto di esperimenti tecnologici e coaching, le competenze digitali del gruppo target del progetto si sono evolute per soddisfare le esigenze della vita lavorativa futura e del lavoro ibrido. Di conseguenza, il progetto creerà un modello per risolvere problemi di lunga durata ed estesi nella vita lavorativa. Con lo sviluppo di un modello di co-design, Karelia è in grado di fornire una piattafor... (Italian)
12 January 2022
0 references
La reforma de las instituciones de educación superior y el desarrollo de la pedagogía se han fijado como objetivo nacional para el desarrollo de la educación superior y la investigación 2030 (visión digital 2030), y la nueva estrategia de la Universidad de Ciencias Aplicadas de Karelia (Karelia2030) ha identificado la transformación del trabajo, la digitalización, el envejecimiento de la población y el cambio climático como una de las principales tendencias de cambio en nuestro entorno operativo. El trabajo del futuro se convertirá en híbrido, donde los mundos físico y digital se deslizan en las vacaciones de cada uno. En el futuro, la institución de educación superior debe actuar como plataforma con la capacidad y flexibilidad para ofrecer soluciones digitales rápidas y paquetes de competencias continuas en consonancia con las necesidades de la vida laboral. Independientemente del sector, las herramientas de trabajo se convierten en plataformas digitales, servicios de software y grandes entornos de simulación. La competencia y el aprendizaje pasan de las clases al trabajo diario, parte de la jornada laboral y el flujo de trabajo. Esto requiere un nuevo enfoque pedagógico a medida que el conocimiento se adhiera a las tecnologías virtuales, el control remoto y la gestión, la innovación en entornos virtuales y el aprendizaje en instalaciones de RV. Se hace hincapié en el desarrollo de la competencia y la resiliencia de los profesores y permite el desarrollo de futuras competencias y talentos. El objetivo del proyecto es: 1) desarrollar y poner a prueba, junto con la vida laboral, un modelo pedagógico multidisciplinario de codiseño basado en la flexibilidad digital, utilizando el término «trabajo del futuro» como nombre paraguas; 2) formular experimentos integrados con la vida laboral para crear una estructura de cooperación de aprendizaje continuo entre la enseñanza pública, privada y Karelian y actividades de I+D+i 3) fortalecer las actividades proactivas de Karelia en la interacción de la vida laboral, en particular a través de la accesibilidad del conocimiento, los servicios de bajo umbral y la colaboración fácil de acercar 4) desarrollar las competencias pedagógicas de los profesores basadas en el concepto de ecosistemas de aprendizaje -basados en el concepto de ecosistemas de aprendizaje. 1) Competencia de planificación conjunta de los docentes y nuevas soluciones pedagógicas — Desarrollo de la competencia pedagógica y la resiliencia de los docentes: Diseño educativo con vida laboral- Experimentos y creación de un modelo en cooperación con el mundo del trabajo (el aprendizaje se construye como parte del flujo de trabajo)- Escuela secundaria — Co-desarrollo de servicios electrónicos para el aprendizaje continuo en zonas escasamente pobladas- Apoyando la aparición de ecosistemas de aprendizaje en el desarrollo de futuras capacidades y colaboración para la vida laboral3) Nuevas competencias integradas en los períodos de estudio y los períodos de prácticas como reformador de la vida laboral- Competencia en el trabajo híbrido (uso flexible de plataformas remotas y virtuales como parte del trabajo)- Orientación remota para los estudiantes como parte del flujo de trabajo — Período de estudio a largo plazo y asociaciones de prácticas 4. Conceptualización e implementación de una nueva pedagogía en la vida laboral- Renovación de competencias (requisitos de competencia para el trabajo futuro) como parte de los planes de estudio e implementación de formaciones- Concepto del modelo de diseño colaborativo y difusión de buenas prácticas- Eficacia de la formación y el intercambio de conocimientosEl proyecto crea un modelo multidisciplinario de codiseño para la implementación de la educación virtual/híbrida, que permite la participación de la vida laboral en el proceso de planificación y la realización de una cultura de aprendizaje basada en la flexibilidad digital. A través de la operación, se crean productos de formación nuevos y eficaces para las necesidades de la vida laboral y parte del curso del teletrabajo. Se introducirán nuevas prácticas para el asesoramiento a distancia de los estudiantes que utilicen tecnología de telecontrol que promueva el aprendizaje en períodos de prácticas. Los socios de trabajo pueden utilizar prácticas similares en el desarrollo de la competencia del personal, la orientación a distancia y la inducción. El proyecto proporcionará a las organizaciones del trabajo información para comprender el cambio en el trabajo y las nuevas herramientas para el teletrabajo. Con la ayuda de experimentos tecnológicos y coaching, las capacidades digitales del grupo destinatario del proyecto han evolucionado para satisfacer los requisitos de la vida laboral futura y el trabajo híbrido. Como resultado, el proyecto creará un modelo para resolver problemas de larga duración y extensos en la vida laboral. Con el desarrollo de un modelo de codiseño, Karelia es capaz de proporcionar una plataforma para pr... (Spanish)
13 January 2022
0 references
Reforma instytucji szkolnictwa wyższego i rozwój pedagogiki zostały wyznaczone jako krajowy cel rozwoju szkolnictwa wyższego i badań naukowych 2030 (Cyfrowa wizja 2030), a także nowa strategia Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) określiła transformację pracy, cyfryzację, starzenie się społeczeństwa i zmianę klimatu jako jeden z głównych trendów zmian w naszym środowisku operacyjnym. Praca przyszłości stanie się hybrydą, w której świat fizyczny i cyfrowy wpada w swoje święta. W przyszłości instytucja szkolnictwa wyższego musi działać jako platforma z możliwością i elastycznością zapewniającą szybkie rozwiązania cyfrowe i stałe pakiety kompetencji zgodnie z potrzebami życia zawodowego. Niezależnie od sektora narzędzia robocze przekształcają się w platformy cyfrowe, usługi oprogramowania i duże środowiska symulacyjne. Kompetencje i uczenie się przechodzą od zajęć do codziennej pracy, część dnia pracy i przepływu pracy. Wymaga to nowego podejścia pedagogicznego, ponieważ wiedza zostaje przyłączona do technologii wirtualnych, zdalnego sterowania i zarządzania, innowacji w środowiskach wirtualnych i uczenia się w obiektach VR. Podkreśla się rozwój kompetencji i odporności nauczycieli i umożliwia rozwój przyszłych kompetencji i talentów. Celem projektu jest: 1) opracowanie i pilotowanie, wraz z życiem zawodowym, wielodyscyplinarnego modelu współprojektowania pedagogicznego opartego na elastyczności cyfrowej, wykorzystującego termin „praca przyszłości” jako nazwę parasolową, 2) do formułowania eksperymentów zintegrowanych z życiem zawodowym w celu stworzenia struktury ciągłej współpracy edukacyjnej między nauczaniem publicznym, prywatnym i Karelijskim oraz działaniami badawczo-rozwojowymi 3) wzmacniać proaktywne działania Karelii w zakresie interakcji z życiem zawodowym, w szczególności poprzez dostępność wiedzy, usługi o niskim poziomie progowym i współpracę 4) rozwijać kompetencje pedagogiczne nauczycieli w oparciu o koncepcję ekosystemów uczenia się – w oparciu o koncepcję ekosystemów uczenia się. 1) Wspólne kompetencje w zakresie planowania nauczycieli i nowe rozwiązania pedagogiczne – Rozwój kompetencji pedagogicznych i odporności nauczycieli: Model nauczyciela rozwoju i program nauczyciel-nauczyciel i trenerzy2) Projekt edukacyjny z życiem zawodowym- Eksperymenty i tworzenie modelu we współpracy ze światem pracy (uczenie się jest budowane w ramach przepływu pracy)- Szkoła średnia – Współrozwój e-usług na rzecz ciągłego uczenia się na obszarach słabo zaludnionych- Wspieranie powstawania ekosystemów uczenia się w rozwijaniu przyszłych umiejętności i partnerstwa w życiu zawodowym3) Nowe umiejętności zintegrowane z okresami studiów i stażami jako reformator życia zawodowego- Kompetencja w pracy hybrydowej (elastyczne) korzystanie z platform zdalnych i wirtualnych w ramach pracy)- Zdalne doradztwo dla studentów w ramach przepływu pracy – Długoterminowy okres studiów i partnerstwa stażowe 4. Konceptualizacja i wdrażanie nowej pedagogiki w życiu zawodowym – Odnawianie kompetencji (wymagania kompetencji dla przyszłej pracy) w ramach programów nauczania i realizacji szkoleń – Pojęcie modelu projektowania współpracy i upowszechnianie dobrych praktyk – Skuteczność szkolenia i dzielenia się wiedząProjekt tworzy wielodyscyplinarny model współprojektowania dla wdrażania edukacji wirtualnej/hybrydowej, który umożliwia udział życia zawodowego w procesie planowania i realizację kultury uczenia się opartego na elastyczności cyfrowej. Dzięki działaniu powstają nowe i skuteczne produkty szkoleniowe dla potrzeb życia zawodowego i części kursu telepracy. Wprowadzone zostaną nowe praktyki w zakresie zdalnego doradztwa studentów korzystających z technologii telekontroli promującej uczenie się w ramach staży. Współpracujący partnerzy mogą korzystać z podobnych praktyk przy rozwijaniu kompetencji personelu, zdalnym doradztwie i wprowadzaniu. Projekt zapewni organizacjom roboczym informacje pozwalające zrozumieć zmiany w pracy oraz nowe narzędzia do telepracy. Dzięki eksperymentom technologicznym i coachingowi umiejętności cyfrowe grupy docelowej projektu ewoluowały, aby sprostać wymaganiom przyszłego życia zawodowego i pracy hybrydowej. Dzięki temu projekt stworzy model rozwiązywania długotrwałych i rozległych problemów w życiu zawodowym. Wraz z rozwojem modelu współprojektowania, Karelia jest w stanie zapewnić platformę do testowania i opracowywania produktów i usług, a także wspierać rozwój kompetencji dla życia zawodowego i firm. Uczenie się uczniów będzie ściślej powiązane z tymi przyszłymi wyzwaniami związanymi z rozwojem zawodowym i umiejętnościami poprzez zintegrowane uczenie się. Zapewni to również zindywidualizowane, spersonalizowane ścieżki uczenia się dla studentów oraz płynne przejście do życia zawodowego. Nowe umiejętności studentów wspierają rozwój MŚP i odnowę usług. Karelia odpowiada na zmieniające się zapotrzebowanie na życie zawodowe dzięki przyszłym projektom pracy, rozwoju i inwestycji. Pracą p... (Polish)
3 November 2022
0 references
Reforma visokošolskih ustanov in razvoj pedagogike sta bila določena kot nacionalni cilj za razvoj visokošolskega izobraževanja in raziskav 2030 (Digitalna vizija 2030), prav tako je nova strategija Univerze za uporabne znanosti Karelia (Karelia2030) opredelila preoblikovanje dela, digitalizacijo, staranje prebivalstva in podnebne spremembe kot enega glavnih trendov sprememb v našem delovnem okolju. Delo prihodnosti bo postalo hibridno, kjer fizični in digitalni svet zdrsne v praznike drug drugega. V prihodnosti mora visokošolska ustanova delovati kot platforma s sposobnostjo in prožnostjo za zagotavljanje hitrih digitalnih rešitev in stalnih svežnjev kompetenc v skladu s potrebami poklicnega življenja. Ne glede na sektor se delovna orodja spremenijo v digitalne platforme, programske storitve in velika simulacijska okolja. Kompetence in učenje se premikajo iz razredov v vsakodnevno delo, del delovnega dne in potek dela. To zahteva nov pedagoški pristop, saj se znanje veže na virtualne tehnologije, daljinsko upravljanje in upravljanje, inovacije v virtualnih okoljih in učenje v prostorih virtualne resničnosti. Poudarjen je razvoj kompetenc in odpornosti učiteljev, ki omogoča razvoj kompetenc in talentov v prihodnosti. Cilj projekta je: 1) razviti in pilotirati, skupaj z delovnim življenjem, multidisciplinarni pedagoški model sooblikovanja, ki temelji na digitalni prožnosti, z uporabo izraza „delo prihodnosti“ kot krovnega imena, 2) oblikovati eksperimente, povezane z delovnim življenjem, da bi ustvarili strukturo stalnega učnega sodelovanja med javnim, zasebnim in karelijskim poučevanjem ter dejavnostmi raziskav, razvoja in inovacij 3) okrepiti proaktivne dejavnosti Karelie v interakciji med poklicnim življenjem, zlasti z dostopnostjo znanja, storitvami z nizkim pragom in enostavnim sodelovanjem 4) razviti pedagoške kompetence učiteljev na podlagi koncepta učnih ekosistemov, ki temeljijo na konceptu učnih ekosistemov. 1) Skupna kompetenca učiteljev za načrtovanje in nove pedagoške rešitve – Razvoj pedagoških kompetenc in odpornosti učiteljev: Model razvoja učiteljev in program učiteljev in trenerjev2) Izobraževalno oblikovanje z delovnim življenjem- Izkušnje in oblikovanje modela v sodelovanju s svetom dela (učenje se gradi v okviru poteka dela)- e-visoka šola – Sorazvoj e-storitev za stalno učenje na redko poseljenih območjih- Podpora pojavu učnih ekosistemov pri razvoju prihodnjih spretnosti in partnerstva za delovno življenje3) Nova znanja in spretnosti, vključena v študijska obdobja in pripravništva kot reformator poklicnega življenja- Kompetentnost za hibridno delo (prožna uporaba oddaljenih in virtualnih platform kot del dela) – usmerjanje na daljavo za študente kot del poteka dela – dolgoročno študijsko obdobje in interna partnerstva 4. Konceptualizacija in izvajanje nove pedagogike v poklicnem življenju – obnavljanje kompetenc (zahteve za kompetence za prihodnje delo) v okviru učnih načrtov in izvajanja usposabljanj – Konceptiranje modela sodelovalnega oblikovanja in razširjanje dobrih praks – Učinkovitost usposabljanja in izmenjave znanjaProjekt ustvarja multidisciplinarni model sooblikovanja za izvajanje virtualnega/hibridnega izobraževanja, ki omogoča udeležbo delovnega življenja v procesu načrtovanja in uresničevanje učne kulture, ki temelji na digitalni prožnosti. Z operacijo se ustvarjajo novi in učinkoviti izdelki usposabljanja za potrebe delovnega življenja in del poteka dela na daljavo. Uvedene bodo nove prakse za svetovanje študentom na daljavo, ki uporabljajo telekontrolno tehnologijo, ki spodbuja učenje pripravništev. Delovni partnerji lahko uporabljajo podobne prakse pri razvoju kompetenc osebja, usmerjanju na daljavo in uvajanju. Projekt bo delovnim organizacijam zagotovil informacije za razumevanje sprememb v delu in novih orodij za delo na daljavo. S pomočjo tehnoloških eksperimentov in coachinga so se digitalne spretnosti ciljne skupine projekta razvile tako, da izpolnjujejo zahteve prihodnjega delovnega življenja in hibridnega dela. Zato bo projekt ustvaril model za reševanje dolgotrajnih in obsežnih problemov v delovnem življenju. Z razvojem modela sooblikovanja lahko Karelia zagotovi platformo za testiranje in razvoj izdelkov in storitev ter podpira razvoj kompetenc za delovno življenje in podjetja. Učenje učencev bo z integriranim učenjem tesneje povezano s temi prihodnjimi izzivi na področju razvoja, povezanega z delom, ter znanj in spretnosti. To bo zagotovilo tudi individualizirane, prilagojene učne poti za študente in nemoten prehod v poklicno življenje. Nova znanja in spretnosti študentov podpirajo razvoj MSP in obnovo storitev. Karelia se na spreminjajoče se potrebe po poklicnem življenju odziva z delom, razvojem in naložbenim projektom prihodnosti. Delo prihodnosti je Karel (Slovenian)
3 November 2022
0 references
Leagadh síos athchóiriú na n-institiúidí ardoideachais agus forbairt na hoideolaíochta mar sprioc náisiúnta d’fhorbairt an ardoideachais agus an taighde 2030 (fís Dhigiteach 2030), agus sainaithníodh i straitéis nua Ollscoil Eolaíochtaí Feidhmeacha Karelia (Karelia2030) go bhfuil claochlú na hoibre, digitiú, aosú an daonra agus an t-athrú aeráide ar cheann de na príomhthreochtaí athraithe inár dtimpeallacht oibriúcháin. Beidh obair na todhchaí hibrideach, áit a dtéann an saol fisiciúil agus digiteach isteach i laethanta saoire a chéile. Amach anseo, ní mór don institiúid ardoideachais feidhmiú mar ardán a bhfuil an cumas agus an tsolúbthacht aici réitigh dhigiteacha thapa agus pacáistí inniúlachta leanúnaí a chur ar fáil i gcomhréir le riachtanais an tsaoil oibre. Beag beann ar an earnáil, déanann uirlisí oibre ardáin dhigiteacha, seirbhísí bogearraí agus timpeallachtaí móra ionsamhlúcháin. Bogann inniúlacht agus foghlaim ó ranganna go hobair laethúil, mar chuid den lá oibre agus den sreabhadh oibre. Chuige sin, tá gá le cur chuige oideolaíoch nua de réir mar a bhíonn eolas ceangailte le teicneolaíochtaí fíorúla, cianrialú agus cianbhainistíocht, nuálaíocht i dtimpeallachtaí fíorúla agus foghlaim i saoráidí VR. Leagtar béim ar fhorbairt inniúlacht agus athléimneacht múinteoirí agus cumasaíonn sé forbairt cumais agus tallainne amach anseo. Is é aidhm an tionscadail: 1) samhail ildisciplíneach chomhdhearadh oideolaíoch atá bunaithe ar sholúbthacht dhigiteach a fhorbairt agus a thriail ar bhonn píolótach, agus úsáid á baint as an téarma “obair na todhchaí” mar an bratainm, 2) chun turgnaimh a chomhtháthófar le saol na hoibre a cheapadh chun struchtúr leanúnach comhair foghlama a chruthú idir gníomhaíochtaí teagaisc poiblí, príobháideacha agus Karelian agus gníomhaíochtaí RDI 3) gníomhaíochtaí réamhghníomhacha Karelia a neartú maidir le hidirghníomhú saoil a oibriú, go háirithe trí inrochtaineacht eolais, seirbhísí tairsí ísle agus comhoibriú éasca le cur chun cinn 4) inniúlachtaí oideolaíocha múinteoirí a fhorbairt bunaithe ar choincheap na n-éiceachóras foghlama — bunaithe ar choincheap na n-éiceachóras foghlama. 1) Cumas comhphleanála múinteoirí agus réitigh nua oideolaíocha — Acmhainneacht oideolaíoch agus teacht aniar oideolaíoch múinteoirí a fhorbairt: Samhail múinteoirí forbartha agus clár múinteoir go múinteoir agus cóitseálaithe 2) Dearadh oideachais le saol na hoibre — Turgnaimh agus cruthú múnla i gcomhar le saol na hoibre (tógtar an fhoghlaim mar chuid den sreabhadh oibre)- Ardscoil — Comhfhorbairt ríomhsheirbhísí don fhoghlaim leanúnach i gceantair inar tearc an daonra- Tacú le teacht chun cinn éiceachórais foghlama chun scileanna amach anseo agus comhpháirtíocht saoil oibre a fhorbairt3) Scileanna nua a chomhtháthaítear i dtréimhsí staidéir agus tréimhsí oiliúna mar leasaitheoir ar an saol oibre — Inniúlachtaí in obair hibrideach (úsáid sholúbtha a bhaint as ardáin chianda agus fhíorúla mar chuid den obair) — Treoir cianda do mhic léinn mar chuid den sreabhadh oibre — Tréimhse staidéir fhadtéarmach agus comhpháirtíochtaí intéirneachta 4. Oideolaíocht nua a choincheapú agus a chur chun feidhme i saol na hoibre — Inniúlachtaí a athnuachan (ceanglais inniúlachta le haghaidh obair a dhéanfar amach anseo) mar chuid de churaclaim agus de chur chun feidhme oiliúna — samhail deartha chomhoibríoch a choincheapú agus dea-chleachtais a scaipeadh — Éifeachtacht na hoiliúna agus na comhroinnte Eolais Cruthaíonn an tionscadal samhail chomhdhearaidh ildisciplíneach chun oideachas fíorúil/hibrideach a chur chun feidhme, rud a chumasaíonn rannpháirtíocht na beatha oibre sa phróiseas pleanála agus cultúr foghlama bunaithe ar sholúbthacht dhigiteach a bhaint amach. Tríd an oibríocht, cruthaítear táirgí oiliúna nua agus éifeachtacha le haghaidh riachtanais an tsaoil oibre agus cuid den teilea-obair. Tabharfar cleachtais nua isteach chun cianchomhairleoireacht a dhéanamh ar mhic léinn a úsáideann teicneolaíocht teilearialaithe a chuireann an fhoghlaim chun cinn i gcúrsaí oiliúna. Is féidir le comhpháirtithe oibre úsáid a bhaint as cleachtais chomhchosúla chun inniúlacht, ciantreoir agus ionduchtú pearsanra a fhorbairt. Cuirfidh an tionscadal eolas ar fáil d’eagraíochtaí oibre chun tuiscint a fháil ar an athrú ar an obair agus ar uirlisí nua don teilea-obair. Le cabhair ó thurgnaimh teicneolaíochta agus cóitseáil, tá scileanna digiteacha spriocghrúpa an tionscadail tagtha chun cinn chun freastal ar riachtanais an tsaoil oibre agus na hoibre hibrideach amach anseo. Mar thoradh air sin, cruthóidh an tionscadal samhail chun fadhbanna fadtréimhseacha agus fairsinge a réiteach i saol na hoibre. Agus samhail chomhdheartha á forbairt, tá Karelia in ann ardán a chur ar fáil chun táirgí agus seirbhísí a thástáil agus a fhorbairt, chomh maith le tacú le forbairt inniúlachta do shaol na hoibre agus do chuideachtaí. Beidh baint níos dlúithe ag foghlaim an scoláire leis na dúshláin forbartha agus scileanna sin a bhaineann leis ... (Irish)
3 November 2022
0 references
Η μεταρρύθμιση των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και η ανάπτυξη της παιδαγωγικής έχουν τεθεί ως εθνικός στόχος για την ανάπτυξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και της έρευνας 2030 (Ψηφιακό όραμα 2030), και η νέα στρατηγική του Πανεπιστημίου Εφαρμοσμένων Επιστημών Καρελίας (Karelia2030) έχει προσδιορίσει τον μετασχηματισμό της εργασίας, την ψηφιοποίηση, τη γήρανση του πληθυσμού και την κλιματική αλλαγή ως μία από τις κύριες τάσεις αλλαγής στο λειτουργικό μας περιβάλλον. Το έργο του μέλλοντος θα γίνει υβριδικό, όπου ο φυσικός και ο ψηφιακός κόσμος ολισθαίνει ο ένας στις διακοπές του άλλου. Στο μέλλον, το ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να λειτουργεί ως πλατφόρμα με την ικανότητα και την ευελιξία να παρέχει γρήγορες ψηφιακές λύσεις και συνεχή πακέτα ικανοτήτων σύμφωνα με τις ανάγκες του επαγγελματικού βίου. Ανεξάρτητα από τον τομέα, τα εργαλεία εργασίας μετατρέπονται σε ψηφιακές πλατφόρμες, υπηρεσίες λογισμικού και μεγάλα περιβάλλοντα προσομοίωσης. Η ικανότητα και η μάθηση μετακινούνται από τα μαθήματα στην καθημερινή εργασία, μέρος της εργάσιμης ημέρας και της ροής εργασίας. Αυτό απαιτεί μια νέα παιδαγωγική προσέγγιση, καθώς η γνώση συνδέεται με τις εικονικές τεχνολογίες, τον τηλεχειρισμό και τη διαχείριση, την καινοτομία σε εικονικά περιβάλλοντα και τη μάθηση σε εγκαταστάσεις εικονικής πραγματικότητας. Η ανάπτυξη των ικανοτήτων και της ανθεκτικότητας των εκπαιδευτικών τονίζεται και επιτρέπει την ανάπτυξη μελλοντικών ικανοτήτων και ταλέντων. Στόχος του έργου είναι: 1) ανάπτυξη και πιλοτική εφαρμογή, σε συνδυασμό με τον εργασιακό βίο, ενός πολυεπιστημονικού παιδαγωγικού μοντέλου συν-σχεδιασμού βασισμένου στην ψηφιακή ευελιξία, χρησιμοποιώντας τον όρο «εργασία του μέλλοντος» ως ομπρέλα ονομασίας, 2) για τη διατύπωση πειραμάτων ενσωματωμένων στον εργασιακό βίο για τη δημιουργία μιας συνεχούς μαθησιακής δομής συνεργασίας μεταξύ δημόσιων, ιδιωτικών και δραστηριοτήτων ΕΑΚ 3) ενίσχυση των προορατικών δραστηριοτήτων της Καρελίας στην αλληλεπίδραση του εργασιακού βίου, ιδίως μέσω της προσβασιμότητας της γνώσης, των υπηρεσιών χαμηλού ορίου και της εύκολης στην προσέγγιση συνεργασίας 4) της ανάπτυξης παιδαγωγικών ικανοτήτων των εκπαιδευτικών που βασίζονται στην έννοια των οικοσυστημάτων μάθησης — με βάση την έννοια των μαθησιακών οικοσυστημάτων. 1) Ικανότητα κοινού σχεδιασμού των εκπαιδευτικών και νέες παιδαγωγικές λύσεις — Ανάπτυξη παιδαγωγικής ικανότητας και ανθεκτικότητας των εκπαιδευτικών: Μοντέλο εκπαιδευτικών ανάπτυξης και πρόγραμμα εκπαιδευτικών προς δασκάλους και προπονητές2) Εκπαιδευτικός σχεδιασμός με εργασιακό βίο — Πειραματικά και δημιουργία μοντέλου σε συνεργασία με τον κόσμο της εργασίας (η μάθηση χτίζεται ως μέρος της ροής εργασίας)- Λύκειο — Συν-ανάπτυξη ηλεκτρονικών υπηρεσιών για συνεχή μάθηση σε αραιοκατοικημένες περιοχές- Υποστηρίζοντας την ανάδυση μαθησιακών οικοσυστημάτων στην ανάπτυξη μελλοντικών δεξιοτήτων και εταιρικών σχέσεων στον εργασιακό βίο3) Νέες δεξιότητες ενσωματωμένες σε περιόδους σπουδών και πρακτική άσκηση ως μεταρρυθμιστής της εργασιακής ζωής- Ικανότητα στην υβριδική εργασία (ευέλικτη χρήση απομακρυσμένων και εικονικών πλατφορμών ως μέρος της εργασίας)- Τηλεχειρισμός για τους σπουδαστές στο πλαίσιο της ροής εργασίας — Μακροπρόθεσμη περίοδος σπουδών και συμπράξεις πρακτικής άσκησης 4. Σύλληψη και εφαρμογή νέας παιδαγωγικής στον εργασιακό βίο — Ανανέωση ικανοτήτων (απαιτήσεις ικανοτήτων για μελλοντική εργασία) στο πλαίσιο προγραμμάτων σπουδών και υλοποίησης προγραμμάτων κατάρτισης- Έννοια του συνεργατικού μοντέλου σχεδιασμού και διάδοση ορθών πρακτικών- Αποτελεσματικότητα της κατάρτισης και της ανταλλαγής γνώσεωνΤο έργο δημιουργεί ένα διεπιστημονικό μοντέλο συν-σχεδιασμού για την υλοποίηση εικονικής/υβριδικής εκπαίδευσης, το οποίο επιτρέπει τη συμμετοχή του επαγγελματικού βίου στη διαδικασία σχεδιασμού και την υλοποίηση μιας μαθησιακής κουλτούρας που βασίζεται στην ψηφιακή ευελιξία. Μέσα από τη λειτουργία δημιουργούνται νέα και αποτελεσματικά προϊόντα κατάρτισης για τις ανάγκες της επαγγελματικής ζωής και μέρος της πορείας της τηλεργασίας. Θα εισαχθούν νέες πρακτικές για την εξ αποστάσεως παροχή συμβουλών σε σπουδαστές που χρησιμοποιούν τεχνολογία τηλεελέγχου που προωθεί τη μάθηση σε περιόδους πρακτικής άσκησης. Οι εταίροι εργασίας μπορούν να κάνουν χρήση παρόμοιων πρακτικών στην ανάπτυξη των ικανοτήτων του προσωπικού, της εξ αποστάσεως καθοδήγησης και της επαγωγής. Το έργο θα παρέχει στους οργανισμούς εργασίας πληροφορίες για να κατανοήσουν την αλλαγή στην εργασία και τα νέα εργαλεία για την τηλεργασία. Με τη βοήθεια τεχνολογικών πειραμάτων και καθοδήγησης, οι ψηφιακές δεξιότητες της ομάδας-στόχου του έργου εξελίχθηκαν για να καλύψουν τις απαιτήσεις της μελλοντικής επαγγελματικής ζωής και της υβριδικής εργασίας. Ως αποτέλεσμα, το έργο θα δημιουργήσει ένα μοντέλο για την επίλυση μακροχρόνιων και εκτεταμένων προβλημάτων στον εργασιακό βίο. Με την ανάπτυξη ενός μοντέλου από κοινού σχεδιασμού, η Καρελία είναι σε θέση να παρέχει μια πλατφόρμα για τη δοκιμή και την ανάπτυξη προ... (Greek)
3 November 2022
0 references
Reformen av lärosätena och utvecklingen av pedagogik har satts som ett nationellt mål för utvecklingen av högre utbildning och forskning 2030 (Digital vision 2030), även Karelias nya strategi (Karelia2030) har identifierat omvandlingen av arbete, digitalisering, åldrande befolkning och klimatförändringar som en av de viktigaste trenderna för förändring i vår verksamhetsmiljö. Framtidens arbete kommer att bli hybrid, där de fysiska och digitala världarna glider in i varandras helgdagar. I framtiden måste lärosätet fungera som en plattform med förmåga och flexibilitet att tillhandahålla snabba digitala lösningar och kontinuerliga kompetenspaket i linje med arbetslivets behov. Oavsett bransch förvandlas arbetsverktyg till digitala plattformar, mjukvarutjänster och stora simuleringsmiljöer. Kompetens och lärande går från klasser till vardagligt arbete, en del av arbetsdagen och arbetsflödet. Detta kräver ett nytt pedagogiskt tillvägagångssätt eftersom kunskap blir kopplad till virtuell teknik, fjärrstyrning och styrning, innovation i virtuella miljöer och lärande i VR-anläggningar. Utvecklingen av lärarnas kompetens och motståndskraft betonas och gör det möjligt för framtida kompetens och talanger att utvecklas. Syftet med projektet är att: 1) att tillsammans med arbetslivet utveckla och pilotprojekta en tvärvetenskaplig pedagogisk samdesignmodell baserad på digital flexibilitet, med användning av termen ”framtidens arbete” som paraplynamn, 2) att formulera experiment som är integrerade med arbetslivet för att skapa en struktur för kontinuerligt lärandesamarbete mellan offentlig, privat och karelsk undervisning och RDI-verksamhet 3) stärka Karelens proaktiva verksamhet i samspelet mellan arbetsliv, särskilt genom tillgång till kunskap, låga tröskeltjänster och lättillgängligt samarbete 4) utveckla lärares pedagogiska kompetens baserade på begreppet lärandeekosystem – baserat på begreppet lärandeekosystem. 1) Lärarnas gemensamma planeringskompetens och nya pedagogiska lösningar – Utveckling av lärares pedagogiska kompetens och motståndskraft: Utvecklingslärarmodell och lärarprogram och coacher2) Utbildningsdesign med arbetslivet- Experiment och skapande av en modell i samarbete med arbetslivet (lärande byggs som en del av arbetsflödet)- ehigh School – Samutveckling av e-tjänster för kontinuerligt lärande i glest befolkade områden- Stöd till framväxten av inlärningsekosystem för att utveckla framtida färdigheter och arbetslivspartnerskap3) Nya färdigheter integrerade i studieperioder och praktikplatser som en reform av arbetslivet- Kompetens i hybridarbete (flexibel användning av avlägsna och virtuella plattformar som en del av arbetet)- Fjärrvägledning för studenter som en del av arbetsflödet – Långtidsstudier och praktikpartnerskap 4. Konceptualisering och genomförande av ny pedagogik i arbetslivet- Förnyande kompetens (kompetenskrav för framtida arbete) som en del av läroplaner och genomförande av utbildningar- Begrepp av modellen för samarbetsdesign och spridning av god praxis- Effektivitet av utbildning och kunskapsutbyteProjektet skapar en tvärvetenskaplig samdesignmodell för genomförandet av virtuell/hybridutbildning, vilket gör det möjligt för arbetslivet att delta i planeringsprocessen och förverkliga en lärandekultur baserad på digital flexibilitet. Genom verksamheten skapas nya och effektiva utbildningsprodukter för arbetslivets behov och en del av distansarbetets gång. Nya metoder kommer att införas för distansrådgivning till studenter som använder telecontrolteknik som främjar lärande i praktik. Arbetspartner kan använda sig av liknande metoder för att utveckla personalens kompetens, fjärrvägledning och introduktion. Projektet kommer att ge arbetsorganisationer information för att förstå förändringen i arbetet och nya verktyg för distansarbete. Med hjälp av teknikexperiment och coaching har de digitala färdigheterna hos projektets målgrupp utvecklats för att möta kraven i framtidens arbetsliv och hybridarbete. Som ett resultat kommer projektet att skapa en modell för att lösa långvariga och omfattande problem i arbetslivet. Med utvecklingen av en samdesignmodell kan Karelia erbjuda en plattform för testning och utveckling av produkter och tjänster samt stödja kompetensutveckling för arbetslivet och företagen. Elevernas lärande kommer att vara närmare kopplat till dessa framtida arbetsrelaterade utvecklings- och kompetensutmaningar genom integrerat lärande. Detta kommer också att säkerställa individanpassade, individanpassade inlärningsvägar för studenter och en smidig övergång till arbetslivet. Studenternas nya färdigheter stöder utvecklingen av små och medelstora företag och förnyelsen av tjänster. Karelia svarar på detta förändrade behov av arbetsliv med framtidens arbets-, utvecklings- och investeringsprojekt. Framtidens arbete är Karel (Swedish)
3 November 2022
0 references
Reforma instituțiilor de învățământ superior și dezvoltarea pedagogiei au fost stabilite ca obiectiv național pentru dezvoltarea învățământului superior și a cercetării 2030 (viziunea digitală 2030), de asemenea, noua strategie a Universității de Științe Aplicate Karelia (Karelia2030) a identificat transformarea muncii, digitalizarea, îmbătrânirea populației și schimbările climatice ca fiind una dintre principalele tendințe de schimbare în mediul nostru de operare. Munca viitorului va deveni hibridă, în cazul în care lumile fizice și digitale alunecă în vacanțele celuilalt. În viitor, instituția de învățământ superior trebuie să acționeze ca o platformă cu capacitatea și flexibilitatea de a oferi soluții digitale rapide și pachete de competențe continue, în conformitate cu nevoile vieții profesionale. Indiferent de sector, instrumentele de lucru se transformă în platforme digitale, servicii software și medii mari de simulare. Competența și învățarea se mută de la ore la muncă de zi cu zi, parte a zilei de lucru și a fluxului de lucru. Acest lucru necesită o nouă abordare pedagogică pe măsură ce cunoștințele devin atașate tehnologiilor virtuale, controlului de la distanță și managementului, inovației în mediile virtuale și învățării în facilitățile VR. Dezvoltarea competenței și a rezilienței cadrelor didactice este subliniată și permite dezvoltarea competențelor și talentelor viitoare. Scopul proiectului este de a: 1) să dezvolte și să piloteze, împreună cu viața profesională, un model pedagogic multidisciplinar bazat pe flexibilitatea digitală, utilizând termenul „munca viitorului” ca nume umbrelă, 2) să formuleze experimente integrate cu viața profesională pentru a crea o structură de cooperare continuă de învățare între activitățile publice, private și Karelian de predare și CDI 3) să consolideze activitățile proactive ale Karelia în interacțiunea profesională, în special prin accesibilitatea cunoștințelor, serviciile cu prag scăzut și colaborarea ușor de abordat 4) să dezvolte competențele pedagogice ale cadrelor didactice bazate pe conceptul de ecosisteme de învățare – bazate pe conceptul de ecosisteme de învățare – bazate pe conceptul de ecosisteme de învățare. 1) Competența comună de planificare a cadrelor didactice și noi soluții pedagogice – Dezvoltarea competenței pedagogice și a rezilienței cadrelor didactice: Dezvoltarea modelului profesorului și a programului și a antrenorilor de la profesor la profesor2) Design educațional cu viața profesională – Experimente și crearea unui model în cooperare cu lumea muncii (învățarea este construită ca parte a fluxului de lucru) – ehigh School – Co-dezvoltarea de servicii electronice pentru învățarea continuă în zone slab populate – Sprijinirea apariției ecosistemelor de învățare în dezvoltarea viitoarelor competențe și parteneriate pentru viața profesională3) Noi competențe integrate în perioadele de studiu și stagiile ca reformator al vieții profesionale – Competența în munca hibridă (utilizarea flexibilă a platformelor de la distanță și a platformelor virtuale ca parte a muncii)- Ghidare la distanță pentru studenți ca parte a fluxului de lucru – Perioadă de studiu pe termen lung și parteneriate de stagiu 4. Conceptualizarea și implementarea noii pedagogie în viața profesională – Reînnoirea competenței (cerințe de competență pentru munca viitoare) ca parte a programelor de învățământ și a punerii în aplicare a cursurilor de formare – Conceptarea modelului de proiectare colaborativă și diseminarea bunelor practici- Eficacitatea formării și a schimbului de cunoștințeProiectul creează un model de co-proiectare multidisciplinară pentru implementarea educației virtuale/hibride, care permite participarea vieții profesionale la procesul de planificare și realizarea unei culturi a învățării bazate pe flexibilitatea digitală. Prin operațiune, se creează produse de formare noi și eficiente pentru nevoile vieții profesionale și o parte a cursului de telemuncă. Vor fi introduse noi practici pentru consilierea la distanță a studenților care utilizează tehnologia telecontrolului care promovează învățarea în stagii. Partenerii de lucru pot utiliza practici similare în dezvoltarea competențelor personalului, a orientării la distanță și a inducției. Proiectul va oferi organizațiilor de lucru informații pentru a înțelege schimbarea în muncă și noi instrumente pentru telemuncă. Cu ajutorul experimentelor tehnologice și al coaching-ului, abilitățile digitale ale grupului țintă al proiectului au evoluat pentru a satisface cerințele vieții profesionale viitoare și a muncii hibride. Ca urmare, proiectul va crea un model pentru rezolvarea problemelor de lungă durată și extinse în viața profesională. Odată cu dezvoltarea unui model de co-design, Karelia este capabilă să ofere o platformă pentru testarea și dezvoltarea de produse și servicii, precum și pentru sprijinirea dezvoltării competențelor pentru viața profesională și pentru companii. Învățarea studenților va fi mai strâ... (Romanian)
3 November 2022
0 references
Reformen af de videregående uddannelsesinstitutioner og udviklingen af pædagogik er blevet sat som et nationalt mål for udvikling af videregående uddannelse og forskning 2030 (Digital vision 2030), også den nye strategi for Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) har identificeret transformation af arbejde, digitalisering, befolkningsaldring og klimaændringer som en af de vigtigste tendenser for forandring i vores driftsmiljø. Fremtidens arbejde bliver hybrid, hvor de fysiske og digitale verdener glider ind i hinandens ferier. I fremtiden skal den videregående uddannelsesinstitution fungere som en platform med evnen og fleksibiliteten til at levere hurtige digitale løsninger og løbende kompetencepakker i overensstemmelse med arbejdslivets behov. Uanset sektoren bliver arbejdsredskaber til digitale platforme, softwaretjenester og store simuleringsmiljøer. Kompetence og læring bevæger sig fra klasser til hverdagsarbejde, en del af arbejdsdagen og arbejdsgangen. Dette kræver en ny pædagogisk tilgang, efterhånden som viden knyttes til virtuelle teknologier, fjernstyring og styring, innovation i virtuelle miljøer og læring i VR-faciliteter. Udviklingen af lærernes kompetence og modstandsdygtighed understreges og gør det muligt for fremtidige kompetencer og talenter at udvikle sig. Formålet med projektet er at: 1) at udvikle og afprøve, sammen med arbejdslivet, en tværfaglig pædagogisk fælles designmodel baseret på digital fleksibilitet, der anvender udtrykket "fremtidens arbejde" som paraplynavn, 2) at formulere eksperimenter integreret med arbejdslivet for at skabe en kontinuerlig læringssamarbejdsstruktur mellem offentlig, privat og karelske undervisning og FUI-aktiviteter 3) styrke Karelens proaktive aktiviteter i arbejdslivets interaktion, navnlig gennem tilgængelighed af viden, lave tærskeltjenester og letanvendelige samarbejde 4) udvikle lærernes pædagogiske kompetencer baseret på begrebet læringsøkosystemer. 1) Lærernes fælles planlægningskompetence og nye pædagogiske løsninger — Udvikling af lærernes pædagogiske kompetence og modstandsdygtighed: Udvikling lærermodel og lærer-til-lærer program og coaches2) Uddannelsesdesign med arbejdslivet- Eksperimenter og oprettelse af en model i samarbejde med arbejdsmarkedet (læring er bygget som en del af arbejdsgangen)- e High School — Samudvikling af e-tjenester til kontinuerlig læring i tyndt befolkede områder- Støtte fremkomsten af læringsøkosystemer i udviklingen af fremtidige færdigheder og arbejdsliv partnerskab3) Nye færdigheder integreret i studieperioder og praktikophold som en reformator af arbejdslivet- Kompetence i hybridt arbejde (fleksibel brug af fjern- og virtuelle platforme som en del af arbejdet)- Fjernvejledning til studerende som led i arbejdsprocessen — Langfristet studieperiode og praktikophold 4. Konceptualisering og gennemførelse af ny pædagogik i arbejdslivet- Fornyelse af kompetence (kompetencekrav til fremtidigt arbejde) som en del af læseplaner og gennemførelse af kurser- Koncept af den kollaborative designmodel og formidling af god praksis- Effektivitet af uddannelse og videndelingProjektet skaber en tværfaglig fælles designmodel til gennemførelse af virtuel/hybrid uddannelse, som muliggør deltagelse af arbejdslivet i planlægningsprocessen og realiseringen af en læringskultur baseret på digital fleksibilitet. Gennem driften skabes der nye og effektive uddannelsesprodukter til behovene i arbejdslivet og en del af forløbet af telearbejde. Der vil blive indført ny praksis for fjernrådgivning af studerende ved hjælp af telekontrolteknologi, der fremmer læring i praktikophold. Samarbejdspartnere kan gøre brug af lignende praksis i forbindelse med udvikling af personalets kompetence, fjernvejledning og induktion. Projektet vil give arbejdsorganisationer oplysninger til at forstå forandringen i arbejdet og nye værktøjer til telearbejde. Ved hjælp af teknologiske eksperimenter og coaching har projektets målgruppes digitale færdigheder udviklet sig til at opfylde kravene til fremtidigt arbejdsliv og hybridarbejde. Som følge heraf vil projektet skabe en model til løsning af langvarige og omfattende problemer i arbejdslivet. Med udviklingen af en co-design model, Karelia er i stand til at levere en platform for test og udvikling af produkter og tjenester, samt støtte kompetenceudvikling for arbejdsliv og virksomheder. Elevernes læring vil være tættere knyttet til disse fremtidige arbejdsrelaterede udviklings- og færdighedsudfordringer gennem integreret læring. Dette vil også sikre individualiserede, individualiserede læringsforløb for studerende og en gnidningsløs overgang til arbejdslivet. De studerendes nye færdigheder støtter udviklingen af SMV'er og fornyelsen af tjenesteydelser. Karelia reagerer på dette skiftende behov for arbejdsliv med fremtidens arbejde, udvikling og investeringsprojekt. Fremtidens arbejde er Karel (Danish)
3 November 2022
0 references
Aukštojo mokslo institucijų reforma ir pedagogikos plėtra buvo nustatyti kaip nacionalinis tikslas plėtoti aukštąjį mokslą ir mokslinius tyrimus 2030 (Skaitmeninė vizija 2030), taip pat naujoje Karelijos taikomųjų mokslų universiteto strategijoje (Karelija2030) nustatyta, kad darbo transformacija, skaitmeninimas, gyventojų senėjimas ir klimato kaita yra viena iš pagrindinių pokyčių mūsų veiklos aplinkoje tendencijų. Ateities darbas taps hibridinis, kuriame fiziniai ir skaitmeniniai pasauliai slysta į vienas kito atostogas. Ateityje aukštojo mokslo įstaiga turi veikti kaip platforma, galinti ir lanksčiai teikti sparčius skaitmeninius sprendimus ir tęstinius kompetencijos paketus, atitinkančius profesinio gyvenimo poreikius. Nepriklausomai nuo sektoriaus, darbo priemonės virsta skaitmeninėmis platformomis, programinės įrangos paslaugomis ir didelėmis modeliavimo aplinkomis. Kompetencija ir mokymasis pereina iš klasių į kasdienį darbą, dalį darbo dienos ir darbo eigą. Tam reikia naujo pedagoginio požiūrio, nes žinios tampa prijungtos prie virtualių technologijų, nuotolinio valdymo ir valdymo, inovacijų virtualioje aplinkoje ir mokymosi VR įrenginiuose. Pabrėžiamas mokytojų kompetencijos ir atsparumo ugdymas, kuris leidžia ugdyti būsimą kompetenciją ir talentą. Projekto tikslas yra: 1) kartu su profesine veikla plėtoti ir išbandyti daugiadalykį pedagoginį bendro projektavimo modelį, grindžiamą skaitmeniniu lankstumu, kaip skėtinį pavadinimą naudojant terminą „ateities darbas“, 2) suformuluoti į profesinį gyvenimą integruotus eksperimentus, kad būtų sukurta viešojo, privačiojo ir Karelijos mokymo ir mokslinių tyrimų, technologinės plėtros ir inovacijų veiklos tęstinio mokymosi bendradarbiavimo struktūra, 3) stiprinti Karelijos iniciatyvią veiklą profesinio gyvenimo sąveikos srityje, visų pirma užtikrinant žinių prieinamumą, žemų slenksčių paslaugas ir lengvai pritaikomą bendradarbiavimą 4) ugdyti mokytojų pedagogines kompetencijas, grindžiamas mokymosi ekosistemų koncepcija. 1) Mokytojų bendro planavimo kompetencija ir nauji pedagoginiai sprendimai – mokytojų pedagoginės kompetencijos ir atsparumo ugdymas: Ugdymo mokytojo modelis ir mokytojų-to-mokytojų programa ir treneriai2) Švietimo dizainas su profesiniu gyvenimu- Eksperimentai ir modelio kūrimas bendradarbiaujant su darbo pasauliu (mokymasis kuriamas kaip darbo eigos dalis)-aukštoji mokykla – Bendras e. paslaugų, skirtų nuolatiniam mokymuisi retai apgyvendintose vietovėse, kūrimas- Mokymosi ekosistemų atsiradimo rėmimas plėtojant būsimus įgūdžius ir profesinio gyvenimo partnerystę3) Nauji įgūdžiai, integruoti į studijų laikotarpius ir stažuotes kaip profesinio gyvenimo reformuotojas- Kompetencija mišriame darbe (lankstus nuotolinių ir virtualių platformų naudojimas kaip darbo eigos dalis)- Nuotolinis orientavimas studentams kaip darbo eigos dalis – Ilgalaikės studijų laikotarpis ir stažuotės partnerystės 4. Naujos pedagogikos profesiniame gyvenime konceptualizavimas ir įgyvendinimas- Kompetencijos atnaujinimas (kompetencijos reikalavimai būsimam darbui) kaip mokymo programų ir mokymų įgyvendinimo dalis- Bendradarbiaujančio projektavimo modelio koncepcija ir gerosios praktikos sklaida- Mokymo ir dalijimosi žiniomis efektyvumasProjektu sukuriamas daugiadalykis bendro projektavimo modelis virtualiam/mišriajam švietimui įgyvendinti, kuris leidžia profesinio gyvenimo dalyvavimui planavimo procese ir mokymosi kultūros, grindžiamos skaitmeniniu lankstumu, realizavimui. Per šią operaciją kuriami nauji ir veiksmingi mokymo produktai, skirti profesiniam gyvenimui ir daliai nuotolinio darbo. Bus įdiegta nauja nuotolinio konsultavimo praktika studentams, kurie naudojasi nuotolinio valdymo technologijomis, skatinančiomis mokytis stažuočių metu. Darbo partneriai gali taikyti panašią praktiką ugdydami personalo kompetenciją, ugdydami nuotolinį orientavimą ir indukciją. Projektas suteiks darbo organizacijoms informacijos, kuri padės suprasti darbo pokyčius ir naujas nuotolinio darbo priemones. Pasitelkus technologinius eksperimentus ir instruktavimą, projekto tikslinės grupės skaitmeniniai įgūdžiai išsivystė, kad atitiktų būsimo profesinio gyvenimo ir mišraus darbo reikalavimus. Dėl to projektas sukurs modelį ilgalaikėms ir didelėms darbinės veiklos problemoms spręsti. Sukūrusi bendro projektavimo modelį, „Karelia“ gali suteikti platformą produktų ir paslaugų testavimui ir kūrimui, taip pat remti profesinio gyvenimo ir įmonių kompetencijos ugdymą. Mokinių mokymasis bus glaudžiau susietas su šiais būsimais su darbu susijusiais tobulinimosi ir įgūdžių iššūkiais pasitelkiant integruotą mokymąsi. Tai taip pat užtikrins individualizuotus, individualizuotus mokymosi būdus studentams ir sklandų perėjimą į profesinį gyvenimą. Mokinių nauji įgūdžiai padeda plėtoti MVĮ ir atnaujinti paslaugas. Karelija reaguoja į šį besikeičiantį profesinio gyvenimo poreikį ateities darbo, plėtros ir investicijų projektu. Ateities darbas yra Karel (Lithuanian)
3 November 2022
0 references
Kõrgharidusasutuste reform ja pedagoogika arendamine on seatud kõrghariduse ja teaduse arendamise riiklikuks eesmärgiks 2030 (digitaalne visioon 2030), samuti Karelia Rakenduskõrgkooli uus strateegia (Karelia2030) on nimetanud töö ümberkujundamist, digitaliseerimist, rahvastiku vananemist ja kliimamuutust kui üht peamist arengusuunda meie tegevuskeskkonnas. Tuleviku töö muutub hübriidiks, kus füüsilised ja digitaalsed maailmad libisevad üksteise pühadesse. Tulevikus peab kõrgharidusasutus tegutsema platvormina, millel on võime ja paindlikkus pakkuda kiireid digilahendusi ja pidevaid pädevuspakette vastavalt tööelu vajadustele. Sõltumata sektorist muutuvad töövahendid digitaalseteks platvormideks, tarkvarateenusteks ja suurteks simulatsioonikeskkondadeks. Kompetentsus ja õppimine liiguvad klassidest igapäevatöösse, osa tööpäevast ja töövoost. See nõuab uut pedagoogilist lähenemist, kuna teadmised on seotud virtuaalsete tehnoloogiate, kaugjuhtimise ja juhtimise, virtuaalsete keskkondade innovatsiooni ja VR-rajatiste õppimisega. Rõhutatakse õpetajate pädevuse ja vastupidavuse arengut ning see võimaldab arendada tulevasi pädevusi ja talente. Projekti eesmärk on: 1) arendada ja katsetada koos tööeluga multidistsiplinaarset pedagoogilist ühisdisaini mudelit, mis põhineb digitaalsel paindlikkusel, kasutades üldnimetusena mõistet „tulevikutöö“, 2) sõnastada tööeluga integreeritud eksperimendid, et luua pideva õppe koostöö struktuur avaliku, era- ja karjala õppe ning teadus- ja arendustegevuse ning innovatsiooni vahel; 3) tugevdada Karelia ennetavat tegevust tööelu koostoimel, eelkõige teadmiste kättesaadavuse, madala lävendiga teenuste ja hõlpsasti läheneva koostöö kaudu 4) arendada õpetajate pedagoogilist pädevust, mis põhineb õpiökosüsteemide kontseptsioonil. 1) Õpetajate ühine planeerimispädevus ja uued pedagoogilised lahendused – õpetajate pedagoogilise pädevuse ja vastupidavuse arendamine: Arenguõpetaja mudel ja õpetaja-õpetaja vaheline programm ja treenerid2) Hariduslik disain koos tööeluga- Eksperimendid ja mudeli loomine koostöös töömaailmaga (õppimine on ehitatud töövoo osana)- e-kõrgkool – e-teenuste kaasarendamine hõredalt asustatud piirkondades pidevaks õppimiseks- õpiökosüsteemide tekkimise toetamine tulevaste oskuste arendamisel ja tööelu partnerluse arendamisel3) Uued oskused, mis on integreeritud õppeperioodidesse ja praktikasse tööelu reformijana – Hübriidtööpädevus (kaugtöö paindlik kasutamine) ja virtuaalsed platvormid töö osana)- kaugjuhendid õpilastele osana töövoost – pikaajaline õppeperiood ja praktikapartnerlused 4. Uue pedagoogika kontseptualiseerimine ja rakendamine tööelus- Uuendatud kompetentsi (tulevase töö pädevuse nõuded) osana õppekavadest ja koolituste rakendamisest – Koostööpõhise disainimudeli kontseptsioon ja heade tavade levitamine-koolituse tõhusus ja teadmiste jagamineProjekt loob multidistsiplinaarse ühisdisaini mudeli virtuaalse/hübriidhariduse rakendamiseks, mis võimaldab tööelus osaleda planeerimisprotsessis ja digitaalsel paindlikkusel põhineva õppekultuuri realiseerimisel. Operatsiooni käigus luuakse uued ja tõhusad koolitustooted tööelu vajadustele ja kaugtöö kursusele. Kasutusele võetakse uued tavad üliõpilaste kaugnõustamiseks, kasutades kaugjuhtimistehnoloogiat, mis edendab praktikal õppimist. Tööpartnerid saavad kasutada sarnaseid tavasid töötajate pädevuse arendamisel, kaugjuhtimisel ja induktsioonil. Projekt annab tööorganisatsioonidele teavet, et mõista muutusi töös ja uusi vahendeid kaugtööks. Tehnoloogiliste eksperimentide ja juhendamise abil on projekti sihtrühma digioskused arenenud nii, et need vastaksid tulevase tööelu ja hübriidtöö nõuetele. Selle tulemusena loob projekt mudeli pikaajaliste ja ulatuslike tööelu probleemide lahendamiseks. Koosdisainimudeli väljatöötamisega saab Karelia pakkuda platvormi toodete ja teenuste testimiseks ja arendamiseks ning toetada tööelu ja ettevõtete kompetentsuse arendamist. Õpilaste õppimine on tihedamalt seotud nende tulevaste tööga seotud arengu ja oskustega seotud väljakutsetega integreeritud õppimise kaudu. See tagab ka õpilastele individuaalsed individuaalsed õppevõimalused ja sujuva ülemineku tööellu. Õpilaste uued oskused toetavad VKEde arengut ja teenuste uuendamist. Karelia reageerib sellele muutuvale tööelu vajadusele tuleviku töö-, arendus- ja investeerimisprojektiga. Tuleviku töö on Karel (Estonian)
3 November 2022
0 references
Reforma inštitúcií vysokoškolského vzdelávania a rozvoj pedagogiky boli stanovené ako národný cieľ rozvoja vysokoškolského vzdelávania a výskumu do roku 2030 (digitálna vízia 2030), aj nová stratégia Univerzity aplikovaných vied v Karelii (Karelia2030) označila transformáciu práce, digitalizáciu, starnutie obyvateľstva a zmenu klímy za jeden z hlavných trendov zmien v našom operačnom prostredí. Práca budúcnosti sa stane hybridnou, kde fyzický a digitálny svet prenikne do sviatkov druhého. V budúcnosti musí inštitúcia vysokoškolského vzdelávania pôsobiť ako platforma so schopnosťou a flexibilitou poskytovať rýchle digitálne riešenia a nepretržité balíky kompetencií v súlade s potrebami pracovného života. Bez ohľadu na odvetvie sa pracovné nástroje menia na digitálne platformy, softvérové služby a veľké simulačné prostredia. Kompetencia a učenie sa presúva z tried do každodennej práce, časti pracovného dňa a pracovného postupu. To si vyžaduje nový pedagogický prístup, keďže poznatky sa spájajú s virtuálnymi technológiami, diaľkovým ovládaním a riadením, inováciami vo virtuálnom prostredí a vzdelávaním v zariadeniach VR. Zdôrazňuje sa rozvoj kompetencií a odolnosti učiteľov a umožňuje rozvíjať budúce kompetencie a talenty. Cieľom projektu je: 1) vytvoriť a pilotovať spolu s pracovným životom multidisciplinárny pedagogický model spoločného navrhovania založený na digitálnej flexibilite s použitím pojmu „práca budúcnosti“ ako zastrešujúceho názvu, 2) formulovať experimenty integrované do pracovného života s cieľom vytvoriť štruktúru kontinuálnej spolupráce medzi verejným, súkromným a Karelským vyučovaním a činnosťami výskumu, vývoja a inovácií 3) posilniť proaktívne činnosti Karelie v interakcii medzi pracovným životom, najmä prostredníctvom dostupnosti vedomostí, služieb s nízkou prahovou hodnotou a ľahko prístupnej spolupráce 4) rozvíjať pedagogické kompetencie učiteľov založené na koncepcii vzdelávacích ekosystémov. 1) Spoločná spôsobilosť učiteľov v oblasti plánovania a nové pedagogické riešenia – Rozvoj pedagogickej spôsobilosti a odolnosti učiteľov: Model rozvoja učiteľov a program pre učiteľov a trénerov2) Vzdelávací dizajn s pracovným životom – experimenty a vytvorenie modelu v spolupráci so svetom práce (vzdelávanie sa buduje v rámci pracovného toku) – ehigh School – Spolurozvoj elektronických služieb pre kontinuálne vzdelávanie v riedko osídlených oblastiach – Podpora vzniku vzdelávacích ekosystémov pri rozvíjaní budúcich zručností a partnerstva v pracovnom živote3) Nové zručnosti začlenené do študijných období a stáží ako reformátor pracovného života – Kompetencia v rámci hybridnej práce (flexibilné využívanie vzdialených a virtuálnych platforiem ako súčasť práce) – Vzdialené poradenstvo pre študentov v rámci pracovného toku – Dlhodobé študijné obdobie a stáže 4. Konceptualizácia a implementácia novej pedagogiky v pracovnom živote – Obnovenie kompetencií (požiadavky na spôsobilosť pre budúcu prácu) ako súčasť učebných plánov a realizácie školení – Koncepcia modelu kolaboratívneho návrhu a šírenie osvedčených postupov – Účinnosť odbornej prípravy a výmeny vedomostí Projekt vytvára multidisciplinárny model spoločného navrhovania na implementáciu virtuálneho/hybridného vzdelávania, ktorý umožňuje účasť pracovného života na plánovacom procese a realizáciu vzdelávacej kultúry založenej na digitálnej flexibilite. Prostredníctvom prevádzky sa vytvárajú nové a efektívne produkty odbornej prípravy pre potreby pracovného života a súčasť telepráce. Zavedú sa nové postupy pre poradenstvo na diaľku pre študentov využívajúcich technológiu diaľkového ovládania, ktorá podporuje vzdelávanie v rámci stáží. Pracovní partneri môžu využívať podobné postupy pri rozvoji kompetencií personálu, riadení na diaľku a indukcii. Projekt poskytne pracovným organizáciám informácie na pochopenie zmeny v práci a nové nástroje pre prácu na diaľku. S pomocou technologických experimentov a koučingu sa digitálne zručnosti cieľovej skupiny projektu vyvinuli tak, aby spĺňali požiadavky budúceho pracovného života a hybridnej práce. Výsledkom je, že projekt vytvorí model na riešenie dlhotrvajúcich a rozsiahlych problémov v pracovnom živote. S vývojom modelu spoločného dizajnu je Karelia schopná poskytnúť platformu na testovanie a vývoj produktov a služieb, ako aj na podporu rozvoja kompetencií pre pracovný život a spoločnosti. Vzdelávanie študentov bude užšie prepojené s týmito budúcimi výzvami súvisiacimi s prácou a zručnosťami prostredníctvom integrovaného vzdelávania. Tým sa zabezpečí aj individualizované, personalizované vzdelávacie cesty pre študentov a hladký prechod do pracovného života. Nové zručnosti študentov podporujú rozvoj MSP a obnovu služieb. Karelia reaguje na túto meniacu sa potrebu pracovného života s budúcim pracovným, rozvojovým a investičným projektom. Práca budúcnosti je Karel (Slovak)
3 November 2022
0 references
Reforma vysokých škol a rozvoj pedagogiky byly stanoveny jako národní cíl rozvoje vysokoškolského vzdělávání a výzkumu 2030 (Digitální vize 2030), také nová strategie Univerzity aplikovaných věd Karlie (Karelia2030) označila transformaci práce, digitalizace, stárnutí obyvatelstva a změny klimatu jako jeden z hlavních trendů změn v našem provozním prostředí. Práce budoucnosti se stane hybridní, kde fyzické a digitální světy klesají do svátků toho druhého. V budoucnu musí vysokoškolská instituce působit jako platforma se schopností a flexibilitou pro poskytování rychlých digitálních řešení a trvalých balíčků kompetencí v souladu s potřebami pracovního života. Bez ohledu na odvětví se pracovní nástroje stávají digitálními platformami, softwarovými službami a rozsáhlými simulačními prostředími. Kompetence a učení se přecházejí ze tříd do každodenní práce, součástí pracovního dne a pracovního postupu. To vyžaduje nový pedagogický přístup, neboť znalosti se připojují k virtuálním technologiím, dálkovému ovládání a řízení, inovacím ve virtuálním prostředí a učení v zařízeních VR. Důraz je kladen na rozvoj kompetencí a odolnosti učitelů a umožňuje rozvoj budoucích kompetencí a talentů. Cílem projektu je: 1) společně s pracovním životem rozvíjet a pilotovat multidisciplinární pedagogický model společného návrhu založený na digitální flexibilitě s využitím termínu „práce budoucnosti“ jako zastřešujícího názvu, 2) formulovat experimenty integrované s pracovním životem s cílem vytvořit soustavnou strukturu spolupráce mezi veřejnými, soukromými a karelijskými pedagogickými činnostmi a činnostmi v oblasti výzkumu, vývoje a inovací 3) posílit proaktivní aktivity Karelie v interakci pracovního života, zejména prostřednictvím dostupnosti znalostí, nízkoprahových služeb a snadno dosažitelné spolupráce 4) rozvíjet pedagogické kompetence učitelů na základě koncepce vzdělávacích ekosystémů – založené na koncepci vzdělávacích ekosystémů. 1) Společné plánování učitelů a nová pedagogická řešení – Rozvoj pedagogické kompetence a odolnosti učitelů: Vývojový model učitelů a program pro učitele a trenéry2) Vzdělávací design s pracovním životem – experimenty a vytvoření modelu ve spolupráci se světem práce (učení je postaveno v rámci pracovního postupu) – střední škola – Společný rozvoj elektronických služeb pro kontinuální učení v řídce osídlených oblastech- Podpora vzniku vzdělávacích ekosystémů při rozvoji budoucích dovedností a partnerství v pracovním životě3) Nové dovednosti začleněné do studijních období a stáží jako reforma pracovního života – kompetence v hybridní práci (flexibilní využívání vzdálených a virtuálních platforem jako součást práce)- Vzdálené poradenství pro studenty jako součást pracovního postupu – dlouhodobé studijní období a partnerství stáží 4. Konceptualizace a realizace nové pedagogiky v pracovním životě- Obnovení kompetencí (požadavky na způsobilost pro budoucí práci) jako součást učebních osnov a realizace školení- Koncepce modelu společného návrhu a šíření osvědčených postupů- Účinnost odborné přípravy a sdílení znalostíProjekt vytváří multidisciplinární model společného návrhu pro realizaci virtuálního/hybridního vzdělávání, který umožňuje účast pracovního života v procesu plánování a realizaci vzdělávací kultury založené na digitální flexibilitě. Prostřednictvím operace jsou vytvořeny nové a účinné produkty odborné přípravy pro potřeby pracovního života a součástí kurzu práce na dálku. Budou zavedeny nové postupy pro dálkové poradenství studentům využívajícím technologii telecontrolu, která podporuje učení na stážích. Pracovní partneři mohou využívat podobné postupy při rozvoji kompetencí zaměstnanců, dálkového vedení a zaškolování. Projekt poskytne pracovním organizacím informace, aby pochopily změny v práci a nové nástroje pro práci na dálku. S pomocí technologických experimentů a koučování se digitální dovednosti cílové skupiny projektu vyvinuly tak, aby splňovaly požadavky budoucího pracovního života a hybridní práce. Výsledkem je, že projekt vytvoří model pro řešení dlouhodobých a rozsáhlých problémů v pracovním životě. S vývojem modelu společného designu je Karelia schopna poskytnout platformu pro testování a vývoj produktů a služeb, jakož i podporu rozvoje kompetencí pro pracovní život a firmy. Učení studentů bude těsněji provázáno s těmito budoucími výzvami v oblasti rozvoje a dovedností souvisejících s prací prostřednictvím integrovaného učení. To rovněž zajistí individualizované, personalizované vzdělávací cesty pro studenty a hladký přechod do pracovního života. Nové dovednosti studentů podporují rozvoj malých a středních podniků a obnovu služeb. Karelia reaguje na měnící se potřebu pracovního života projektem budoucí práce, rozvoje a investic. Prací budoucnosti je Karel (Czech)
3 November 2022
0 references
Реформата на висшите учебни заведения и развитието на педагогиката са определени като национална цел за развитие на висшето образование и научните изследвания 2030 (Цифрова визия 2030), също така новата стратегия на Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) определи трансформацията на труда, цифровизацията, застаряването на населението и изменението на климата като една от основните тенденции на промяна в нашата оперативна среда. Работата на бъдещето ще стане хибридна, където физическият и дигиталният свят се плъзгат един към друг в празниците. В бъдеще висшето учебно заведение трябва да действа като платформа с възможност и гъвкавост за предоставяне на бързи цифрови решения и непрекъснати пакети от компетентности в съответствие с нуждите на професионалния живот. Независимо от сектора, работните инструменти се превръщат в цифрови платформи, софтуерни услуги и големи симулационни среди. Компетентността и ученето се движат от класове към ежедневна работа, част от работния ден и работния процес. Това изисква нов педагогически подход, тъй като знанието се прикрепя към виртуалните технологии, дистанционното управление и управление, иновациите във виртуална среда и ученето във VR съоръжения. Подчертава се развитието на компетентността и устойчивостта на учителите и дава възможност за развитие на компетентност и талант в бъдеще. Целта на проекта е: 1) разработване и пилотиране, заедно с професионалния живот, на мултидисциплинарен педагогически модел за съвместно проектиране, основаващ се на цифровата гъвкавост, като се използва терминът „работа на бъдещето“ като общо име, 2) формулиране на експерименти, интегрирани с професионалния живот, за да се създаде непрекъсната структура за сътрудничество в обучението между публичните, частните и карелийските учебни дейности и дейности за научноизследователска и развойна дейност 3) укрепване на проактивните дейности на Карелия във взаимодействието с професионалния живот, по-специално чрез достъпност на знанията, услуги с нисък праг и лесно за приближаване сътрудничество 4) разработване на педагогически умения на учителите въз основа на концепцията за екосистемите за учене, основани на концепцията за екосистемите за учене. 1) Компетентност за съвместно планиране на учителите и нови педагогически решения — развитие на педагогическата компетентност и устойчивост на учителите: Модел на учители за развитие и програма и треньори от учител към учител2) Образователен дизайн с професионален живот- Експерименти и създаване на модел в сътрудничество със света на труда (ученето е изградено като част от работния процес)- e High School — Съвместно развитие на електронни услуги за непрекъснато обучение в слабо населени райони- Подкрепа за появата на екосистеми за учене в развитието на бъдещите умения и партньорство в професионалния живот3) Нови умения, интегрирани в учебните периоди и стажовете като реформатор на професионалния живот- Компетентност в хибридната работа (гъвкаво използване на отдалечени и виртуални платформи като част от работата)- дистанционно ориентиране за студенти като част от работния процес — Дългосрочен период на обучение и партньорства за стаж 4. Концептуализация и внедряване на нова педагогика в професионалния живот- Обновяване на компетентност (изисквания за компетентност за бъдеща работа) като част от учебните програми и провеждане на обучения- Концепция на модела на съвместно проектиране и разпространение на добри практики- Ефективност на обучението и споделяне на знанияПроектът създава мултидисциплинарен модел за съвместно проектиране за внедряване на виртуално/хибридно образование, което дава възможност за участие на професионалния живот в процеса на планиране и реализиране на култура на учене, основана на цифрова гъвкавост. Чрез операцията се създават нови и ефективни продукти за обучение за нуждите на професионалния живот и част от хода на дистанционната работа. Ще бъдат въведени нови практики за дистанционно консултиране на студенти, използващи технология за дистанционно управление, която насърчава ученето в стажове. Работещите партньори могат да използват подобни практики за развитие на компетентността на персонала, дистанционни насоки и въвеждане в длъжност. Проектът ще предостави на работните организации информация, за да разберат промяната в работата и новите инструменти за дистанционна работа. С помощта на технологични експерименти и коучинг цифровите умения на целевата група на проекта се развиха, за да отговорят на изискванията на бъдещия трудов живот и хибридната работа. В резултат на това проектът ще създаде модел за решаване на дълготрайни и обширни проблеми в трудовия живот. С разработването на модел за съвместно проектиране, Карелия е в състояние да осигури платформа за тестване и разработване на продукти и услуги, както и да подпомогне развитието на компетентности за професионалния живот и компаниите. Обучението на учениците ще бъде по-тясно свързано с тези бъдещи предизвикателства, свързани с развитието на работата и уменията, ч... (Bulgarian)
3 November 2022
0 references
A felsőoktatási intézmények reformját és a pedagógia fejlesztését nemzeti célként tűzték ki a felsőoktatás és a kutatás 2030-ig (digitális jövőkép 2030), valamint a Karelia University of Applied Sciences (Karelia2030) új stratégiája is azonosította a munka átalakulását, a digitalizációt, a népesség elöregedését és az éghajlatváltozást működési környezetünk változásának egyik fő trendjeként. A jövő munkája hibrid lesz, ahol a fizikai és a digitális világ egymás ünnepeibe csúszik. A jövőben a felsőoktatási intézménynek olyan platformként kell működnie, amely képes és rugalmasan képes gyors digitális megoldásokat és folyamatos kompetenciacsomagokat kínálni a munkával töltött élet igényeivel összhangban. Az ágazattól függetlenül a munkaeszközök digitális platformokká, szoftverszolgáltatásokká és nagy szimulációs környezetekké válnak. A kompetencia és a tanulás az osztályoktól a mindennapi munkáig, a munkanap és a munkafolyamat része. Ehhez új pedagógiai megközelítésre van szükség, mivel a tudás a virtuális technológiákhoz, a távirányításhoz és a menedzsmenthez, a virtuális környezet innovációjához és a VR-létesítményekben történő tanuláshoz kapcsolódik. Hangsúlyozzák a tanárok kompetenciájának és ellenálló képességének fejlesztését, és lehetővé teszik a jövőbeli kompetenciák és tehetségek fejlődését. A projekt célja, hogy: 1) a munka világával együtt a digitális rugalmasságon alapuló multidiszciplináris pedagógiai közös tervezési modell kidolgozása és kipróbálása, a „jövő munkája” kifejezést használva ernyőnévként, 2) a munka világába integrált kísérletek kidolgozása a köz-, magán- és kareliai tanítási és K+F+I tevékenységek közötti folyamatos tanulási együttműködési struktúra létrehozása érdekében 3) a Karelia proaktív tevékenységeinek megerősítése a munka világában való interakció terén, különösen a tudás hozzáférhetősége, az alacsony küszöbértékű szolgáltatások és a könnyen megközelíthető együttműködés révén 4) a tanulási ökoszisztémák koncepcióján alapuló pedagógiai kompetenciák fejlesztése a tanulási ökoszisztémák koncepciója alapján. 1) A tanárok közös tervezési kompetenciája és új pedagógiai megoldásai – A tanárok pedagógiai kompetenciájának és ellenálló képességének fejlesztése: Fejlesztési tanári modell és tanár-tanárprogram és edzők2) Oktatási tervezés a munkával töltött élettel- Kísérletek és modell létrehozása a munka világával együttműködésben (a tanulás a munkafolyamat részeként épül fel)-ehigh School – E-szolgáltatások társfejlesztése a folyamatos tanuláshoz ritkán lakott területeken- A tanulási ökoszisztémák kialakulásának támogatása a jövőbeli készségek és a munkahelyi élet partnerségének fejlesztésében3) A tanulmányi időszakokba és a szakmai gyakorlatokba integrált új készségek, mint a munkahelyi élet reformja – A hibrid munkavégzésben való kompetencia (a távoli és virtuális platformok rugalmas használata a munka részeként)- Távoktatás a munkafolyamat részeként – Hosszú távú tanulmányi időszak és szakmai partnerségek 4. Új pedagógia konceptualizálása és megvalósítása a munka világában – Megújító kompetencia (a jövőbeli munkára vonatkozó kompetenciakövetelmények) a tantervek és a képzések végrehajtása részeként- Az együttműködésen alapuló tervezési modell koncepciója és a bevált gyakorlatok terjesztése – A képzés hatékonysága és a tudásmegosztásA projekt egy multidiszciplináris közös tervezési modellt hoz létre a virtuális/hibrid oktatás megvalósítására, amely lehetővé teszi a szakmai élet részvételét a tervezési folyamatban és a digitális rugalmasságon alapuló tanulási kultúra megvalósítását. A működés révén új és hatékony képzési termékeket hoznak létre a munkával töltött élet igényeinek és a távmunka egy részének. Új gyakorlatokat vezetnek be a diákok távtanácsadására olyan telekontroll-technológiával, amely elősegíti a szakmai gyakorlatokon való tanulást. A dolgozó partnerek hasonló gyakorlatokat alkalmazhatnak a személyzet kompetenciájának, távirányításának és indukciójának fejlesztése során. A projekt tájékoztatást nyújt a munkaszervezetek számára a munka változásának megértéséhez és a távmunka új eszközeinek megértéséhez. Technológiai kísérletek és coaching segítségével a projekt célcsoportjának digitális készségei úgy fejlődtek, hogy megfeleljenek a jövőbeli munka és a hibrid munka követelményeinek. Ennek eredményeként a projekt egy modellt hoz létre a munkával töltött élet hosszú távú és kiterjedt problémáinak megoldására. A közös tervezési modell kidolgozásával a Karelia képes platformot biztosítani a termékek és szolgáltatások tesztelésére és fejlesztésére, valamint a szakmai élet és a vállalatok kompetenciafejlesztésének támogatására. A diákok tanulása az integrált tanulás révén szorosabban kapcsolódik majd ezekhez a munkával kapcsolatos jövőbeli fejlesztési és készségfejlesztési kihívásokhoz. Ez személyre szabott, személyre szabott tanulási lehetőségeket is biztosít a diákok számára, és zökkenőmentes átmenetet biztosít a munka világába. A diákok új készségei támogatják a kkv-k ... (Hungarian)
3 November 2022
0 references
Augstākās izglītības iestāžu reforma un pedagoģijas attīstība ir izvirzīta par valsts mērķi augstākās izglītības un pētniecības attīstībai 2030. gadam (digitālais redzējums 2030. gadam), kā arī Karelia Lietišķo zinātņu universitātes (Karelia2030) jaunajā stratēģijā darba pārveide, digitalizācija, iedzīvotāju novecošana un klimata pārmaiņas ir noteikta par vienu no galvenajām pārmaiņu tendencēm mūsu darbības vidē. Nākotnes darbs kļūs par hibrīdu, kur fiziskās un digitālās pasaules slīd viena otras brīvdienās. Nākotnē augstākās izglītības iestādei ir jādarbojas kā platformai, kas spēj un elastīgi spēj nodrošināt ātrus digitālos risinājumus un pastāvīgas kompetences paketes atbilstoši darba dzīves vajadzībām. Neatkarīgi no nozares darba rīki pārvēršas digitālajās platformās, programmatūras pakalpojumos un lielās simulācijas vidēs. Kompetence un mācīšanās pāriet no nodarbībām uz ikdienas darbu, kas ir daļa no darba dienas un darbplūsmas. Tam nepieciešama jauna pedagoģiskā pieeja, jo zināšanas kļūst saistītas ar virtuālajām tehnoloģijām, tālvadību un pārvaldību, inovācijām virtuālajā vidē un mācībām VR iekārtās. Ir uzsvērta skolotāju kompetences un izturētspējas attīstība, kas ļauj attīstīt nākotnes kompetenci un talantus. Projekta mērķis ir: 1) izstrādāt un kopā ar darba dzīvi izmēģināt multidisciplināru pedagoģisko kopdizaina modeli, kura pamatā ir digitālā elastība, izmantojot terminu “nākotnes darbs” kā jumta nosaukumu, 2) formulēt darba dzīvē integrētus eksperimentus, lai izveidotu nepārtrauktu mācību sadarbības struktūru starp publisko, privāto un Karēliešu mācīšanas un pētniecības, izstrādes un inovācijas darbībām, 3) stiprināt Karēlijas proaktīvo darbību darba dzīves mijiedarbībā, jo īpaši izmantojot zināšanu pieejamību, zema sliekšņa pakalpojumus un viegli piekļūstamu sadarbību 4) attīstīt skolotāju pedagoģiskās kompetences, pamatojoties uz mācīšanās ekosistēmu koncepciju. 1) Skolotāju kopīgā plānošanas kompetence un jauni pedagoģiskie risinājumi — pedagogu pedagoģiskās kompetences un noturības attīstība: Attīstības skolotāju modelis un skolotāju-skolotāju programma un treneri2) Izglītības dizains ar darba dzīvi- Eksperimenti un modeļa izveide sadarbībā ar darba pasauli (mācīšanās ir veidota kā daļa no darbplūsmas)- e vidusskola — e-pakalpojumu līdzattīstība nepārtrauktai apmācībai mazapdzīvotās teritorijās- Atbalsts mācību ekosistēmu izveidei nākotnes prasmju un darba dzīves partnerības attīstībā3) Jaunas prasmes, kas integrētas mācību periodos un stažēšanās kā darba dzīves reformatoram — Kompetence hibrīddarbā (elastīga attālinātu un virtuālu platformu izmantošana kā darba daļa) — attālināta orientācija studentiem darba plūsmas ietvaros — Ilgtermiņa studiju periods un stažēšanās partnerības 4. Jaunas pedagoģijas konceptualizācija un ieviešana darba dzīvē — kompetences atjaunošana (kompetences prasības turpmākajam darbam) kā daļa no mācību programmām un apmācību īstenošana- sadarbīgā dizaina modeļa koncepcija un labas prakses izplatīšana- Mācību efektivitāte un zināšanu apmaiņa Projekts rada multidisciplināru kopizstrādes modeli virtuālās/hibrīdizglītības īstenošanai, kas ļauj piedalīties darba dzīvē plānošanas procesā un mācību kultūras īstenošanā, pamatojoties uz digitālo elastību. Ar operācijas palīdzību tiek radīti jauni un efektīvi mācību produkti darba dzīves vajadzībām un daļai no tāldarba kursa. Tiks ieviesta jauna prakse attiecībā uz attālinātām konsultācijām studentiem, kuri izmanto telekontroles tehnoloģiju, kas veicina mācīšanos stažēšanās laikā. Darba partneri var izmantot līdzīgu praksi, attīstot personāla kompetenci, attālinātu vadību un ievadīšanu. Projekts sniegs darba organizācijām informāciju, lai izprastu pārmaiņas darbā un jaunus tāldarba rīkus. Pateicoties tehnoloģiju eksperimentiem un koučingam, projekta mērķgrupas digitālās prasmes ir attīstījušās, lai atbilstu nākotnes darba dzīves un hibrīddarba prasībām. Tā rezultātā projekts radīs modeli ilgstošas un plašas darba dzīves problēmu risināšanai. Izstrādājot kopdizaina modeli, Karelia spēj nodrošināt platformu produktu un pakalpojumu testēšanai un izstrādei, kā arī atbalstīt kompetences attīstību darba dzīvē un uzņēmumos. Studentu mācīšanās būs ciešāk saistīta ar šīm turpmākajām ar darbu saistītām attīstības un prasmju problēmām, izmantojot integrētu mācīšanos. Tas arī nodrošinās individualizētus, personalizētus mācību ceļus studentiem un vienmērīgu pāreju uz darba dzīvi. Studentu jaunās prasmes atbalsta MVU attīstību un pakalpojumu atjaunošanu. Karelia reaģē uz šo mainīgo vajadzību pēc darba dzīves ar nākotnes darba, attīstības un investīciju projektu. Nākotnes darbs ir Karels (Latvian)
3 November 2022
0 references
Reforma visokih učilišta i razvoj pedagogije postavljeni su kao nacionalni cilj razvoja visokog obrazovanja i istraživanja 2030. (Digitalna vizija 2030.), a nova strategija Veleučilišta Karelia (Karelia2030) identificirala je transformaciju rada, digitalizaciju, starenje stanovništva i klimatske promjene kao jedan od glavnih trendova promjena u našem operativnom okruženju. Rad budućnosti postat će hibrid, gdje fizički i digitalni svijet klize jedni drugima u blagdane. U budućnosti visoko učilište mora djelovati kao platforma sa sposobnošću i fleksibilnošću za pružanje brzih digitalnih rješenja i kontinuiranih paketa kompetencija u skladu s potrebama radnog vijeka. Neovisno o sektoru, radni alati pretvaraju se u digitalne platforme, softverske usluge i velika simulacijska okruženja. Kompetencije i učenje prelaze s nastave na svakodnevni rad, dio radnog dana i tijek rada. Za to je potreban novi pedagoški pristup jer znanje postaje povezano s virtualnim tehnologijama, daljinskim upravljanjem i upravljanjem, inovacijama u virtualnim okruženjima i učenjem u objektima virtualne mobilnosti. Naglašava se razvoj kompetencija i otpornosti nastavnika te omogućuje razvoj budućih kompetencija i talenata. Cilj projekta je: 1) razviti i pilotirati, zajedno s radnim životom, multidisciplinarni pedagoški model zajedničkog dizajna koji se temelji na digitalnoj fleksibilnosti, koristeći pojam „rad budućnosti” kao krovni naziv, 2) formulirati eksperimente integrirane s radnim vijekom kako bi se stvorila stalna struktura suradnje u učenju između javnih, privatnih i karelijskih aktivnosti poučavanja i istraživanja, razvoja i inovacija 3) ojačati proaktivne aktivnosti Karelije u interakciji radnog života, posebno kroz dostupnost znanja, usluge niskog praga i suradnju s lako dostupnim pristupom 4) razviti pedagoške kompetencije učitelja i nastavnika na temelju koncepta ekosustava učenja – utemeljeno na konceptu obrazovnih ekosustava. 1) Zajednička sposobnost planiranja nastavnika i nova pedagoška rješenja – Razvoj pedagoške kompetencije i otpornosti nastavnika: Model razvoja nastavnika i nastavnički program i treneri2) Obrazovni dizajn s radnim životom- Eksperimenti i izrada modela u suradnji sa svijetom rada (učenje je izgrađeno u okviru tijeka rada) – visoka škola – Surazvoj e-usluga za kontinuirano učenje u rijetko naseljenim područjima- Potpora nastanku ekosustava učenja u razvoju budućih vještina i partnerstva za radni život3) Nove vještine integrirane u studijska razdoblja i pripravništva kao reformatora radnog života- Kompetentnost u hibridnom radu (fleksibilno korištenje udaljenih i virtualnih platformi u okviru rada)- Daljnje usmjeravanje studenata u okviru tijeka rada – Dugoročno razdoblje studija i partnerstva za stažiranje 4. Konceptualizacija i implementacija nove pedagogije u radnom životu- Renewing kompetentnosti (zahtjevi kompetencija za budući rad) u sklopu kurikuluma i implementacije treninga- Konceptiranje suradničkog modela dizajna i širenje dobrih praksi- Učinkovitost obuke i razmjene znanja Projekt stvara multidisciplinarni model zajedničkog dizajna za provedbu virtualnog/hibridnog obrazovanja, koji omogućuje sudjelovanje radnog vijeka u procesu planiranja i realizaciju kulture učenja temeljene na digitalnoj fleksibilnosti. Kroz rad stvaraju se novi i učinkoviti proizvodi za osposobljavanje za potrebe radnog vijeka i dio tijeka rada na daljinu. Uvest će se nove prakse za savjetovanje na daljinu studenata koji koriste tehnologiju telekontrole kojom se promiče učenje u pripravništvu. Radni partneri mogu se koristiti sličnim praksama u razvoju stručnosti osoblja, usmjeravanju na daljinu i uvođenju. Projekt će radnim organizacijama pružiti informacije za razumijevanje promjena u radu i nove alate za rad na daljinu. Uz pomoć tehnoloških eksperimenata i treniranja, digitalne vještine ciljne skupine projekta razvile su se kako bi zadovoljile zahtjeve budućeg radnog vijeka i hibridnog rada. Kao rezultat toga, projekt će stvoriti model za rješavanje dugotrajnih i opsežnih problema u radnom životu. Razvojem modela zajedničkog dizajna, Karelia je u mogućnosti pružiti platformu za testiranje i razvoj proizvoda i usluga, kao i podršku razvoju kompetencija za radni vijek i tvrtke. Učenje studenata bit će uže povezano s tim budućim izazovima povezanima s radom i vještinama integriranim učenjem. Time će se osigurati i individualizirani, personalizirani načini učenja za studente i neometan prijelaz na radni život. Novim vještinama studenata podupire se razvoj MSP-ova i obnova usluga. Karelia odgovara na ovu promjenjivu potrebu za radnim životom budućim projektom rada, razvoja i ulaganja. Rad budućnosti je Karel (Croatian)
3 November 2022
0 references
A reforma das instituições de ensino superior e o desenvolvimento da pedagogia foram definidos como um objetivo nacional para o desenvolvimento do ensino superior e da pesquisa 2030 (Visão Digital 2030), também a nova estratégia da Universidade de Ciências Aplicadas de Karelia (Karelia2030) identificou a transformação do trabalho, da digitalização, do envelhecimento da população e das alterações climáticas como uma das principais tendências de mudança em nosso ambiente operacional. O trabalho do futuro tornar-se-á híbrido, onde os mundos físico e digital deslizam para as férias uns dos outros. No futuro, a instituição de ensino superior deve funcionar como uma plataforma com capacidade e flexibilidade para fornecer soluções digitais rápidas e pacotes de competências contínuas, em consonância com as necessidades da vida profissional. Independentemente do setor, as ferramentas de trabalho transformam-se em plataformas digitais, serviços de software e grandes ambientes de simulação. A competência e a aprendizagem passam das aulas para o trabalho quotidiano, parte do dia de trabalho e do fluxo de trabalho. Isso requer uma nova abordagem pedagógica à medida que o conhecimento se torna ligado a tecnologias virtuais, controle remoto e gerenciamento, inovação em ambientes virtuais e aprendizagem em instalações de RV. O desenvolvimento da competência e da resiliência dos professores é sublinhado e permite o desenvolvimento de competências e talentos futuros. O projeto tem por objetivo: 1) desenvolver e pilotar, juntamente com a vida profissional, um modelo pedagógico de coconceção multidisciplinar baseado na flexibilidade digital, utilizando o termo «trabalho do futuro» como nome de cúpula, 2) formular experiências integradas com a vida profissional, a fim de criar uma estrutura de cooperação em matéria de aprendizagem contínua entre as atividades de ensino público, privado e careliana e de IDI 3) reforçar as atividades proativas da Karelia na interação com a vida profissional, nomeadamente através da acessibilidade do conhecimento, dos serviços de baixo limiar e da colaboração fácil de abordar 4) desenvolver as competências pedagógicas dos professores com base no conceito de ecossistemas de aprendizagem, com base no conceito de ecossistemas de aprendizagem. 1) Competência de planeamento conjunto dos professores e novas soluções pedagógicas — Desenvolvimento da competência pedagógica e resiliência dos professores: Desenvolvimento do modelo de professores e programa professor-professor e treinadores2) Design educacional com vida profissional- Experimentos e criação de um modelo em cooperação com o mundo do trabalho (a aprendizagem é construída como parte do fluxo de trabalho)- Ehigh School — Codesenvolvimento de serviços eletrônicos para a aprendizagem contínua em áreas escassamente povoadas- Apoiar a emergência de ecossistemas de aprendizagem no desenvolvimento de competências futuras e parceria para a vida profissional3) Novas habilidades integradas em períodos de estudo e estágios como reformador da vida profissional- Competência no trabalho híbrido (utilização flexível de plataformas remotas e virtuais como parte do trabalho)- Orientação remota para estudantes como parte do fluxo de trabalho — Período de estudo de longo prazo e parcerias de estágio 4. Conceituação e implementação de nova pedagogia na vida ativa- Renovação de competências (requisitos de competência para o trabalho futuro) como parte dos currículos e implementação de treinamentos- Conceção do modelo de design colaborativo e divulgação de boas práticas- Eficácia da formação e partilha de conhecimentosO projeto cria um modelo multidisciplinar codesign para a implementação da educação virtual/híbrida, que permite a participação da vida profissional no processo de planejamento e a realização de uma cultura de aprendizagem baseada na flexibilidade digital. Através da operação, são criados novos e eficazes produtos de formação para as necessidades da vida profissional e parte do teletrabalho. Serão introduzidas novas práticas para o aconselhamento à distância de estudantes que utilizam tecnologia de telecontrole que promove a aprendizagem em estágios. Os parceiros de trabalho podem recorrer a práticas semelhantes no desenvolvimento da competência do pessoal, na orientação à distância e na indução. O projeto fornecerá às organizações de trabalho informações para compreender a mudança no trabalho e novas ferramentas para o teletrabalho. Com a ajuda de experimentos tecnológicos e coaching, as habilidades digitais do grupo-alvo do projeto evoluíram para atender aos requisitos da vida profissional futura e do trabalho híbrido. Como resultado, o projeto criará um modelo para resolver problemas duradouros e extensos na vida profissional. Com o desenvolvimento de um modelo de codesign, a Karelia é capaz de fornecer uma plataforma para testar e desenvolver produtos e serviços, bem como apoiar o desenvolvimento de competências para a vida profissional e as emp... (Portuguese)
3 November 2022
0 references
Ir-riforma tal-istituzzjonijiet tal-edukazzjoni għolja u l-iżvilupp tal-pedagoġija ġew stabbiliti bħala għan nazzjonali għall-iżvilupp tal-edukazzjoni għolja u r-riċerka 2030 (Viżjoni diġitali 2030), ukoll l-istrateġija l-ġdida tal-Università ta’ Karelia tax-Xjenzi Applikati (Karelia2030) identifikat it-trasformazzjoni tax-xogħol, id-diġitalizzazzjoni, it-tixjiħ tal-popolazzjoni u t-tibdil fil-klima bħala waħda mix-xejriet ewlenin tal-bidla fl-ambjent operattiv tagħna. Il-ħidma tal-futur se ssir ibrida, fejn id-dinja fiżika u diġitali tiżżerżaq fil-vaganzi ta’ xulxin. Fil-futur, l-istituzzjoni tal-edukazzjoni għolja trid taġixxi bħala pjattaforma bil-kapaċità u l-flessibbiltà li tipprovdi soluzzjonijiet diġitali rapidi u pakketti ta’ kompetenzi kontinwi f’konformità mal-ħtiġijiet tal-ħajja tax-xogħol. Irrispettivament mis-settur, l-għodod tax-xogħol jinbidlu fi pjattaformi diġitali, servizzi ta’ softwer u ambjenti kbar ta’ simulazzjoni. Il-kompetenza u t-tagħlim jiċċaqalqu mill-klassijiet għax-xogħol ta’ kuljum, parti mill-ġurnata tax-xogħol u l-fluss tax-xogħol. Dan jeħtieġ approċċ pedagoġiku ġdid hekk kif l-għarfien jintrabat mat-teknoloġiji virtwali, il-kontroll u l-ġestjoni mill-bogħod, l-innovazzjoni f’ambjenti virtwali u t-tagħlim fil-faċilitajiet VR. L-iżvilupp tal-kompetenza u r-reżiljenza tal-għalliema huwa enfasizzat u jippermetti l-iżvilupp ta’ kompetenza u talent futuri. L-għan tal-proġett huwa li: 1) li jiġi żviluppat u pilota, flimkien mal-ħajja tax-xogħol, mudell ta’ kodisinn pedagoġiku multidixxiplinarju bbażat fuq il-flessibbiltà diġitali, bl-użu tat-terminu “xogħol tal-futur” bħala l-isem umbrella, 2) li jiġu fformulati esperimenti integrati mal-ħajja tax-xogħol biex tinħoloq struttura ta’ kooperazzjoni fit-tagħlim kontinwu bejn it-tagħlim pubbliku, privat u Karelian u l-attivitajiet RŻI 3) jissaħħu l-attivitajiet proattivi ta’ Karelia fl-interazzjoni tal-ħajja tax-xogħol, b’mod partikolari permezz tal-aċċessibbiltà tal-għarfien, is-servizzi ta’ limitu baxx u l-kollaborazzjoni faċli biex wieħed joqrob 4) jiġu żviluppati l-kompetenzi pedagoġiċi tal-għalliema bbażati fuq il-kunċett ta’ ekosistemi tat-tagħlim ibbażati fuq il-kunċett ta’ ekosistemi tat-tagħlim ibbażati fuq il-kunċett ta’ ekosistemi tat-tagħlim. 1) Il-kompetenza tal-ippjanar konġunt tal-għalliema u soluzzjonijiet pedagoġiċi ġodda — L-iżvilupp tal-kompetenza pedagoġika u r-reżiljenza tal-għalliema: Mudell ta’ għalliem tal-iżvilupp u programm u coaches bejn l-għalliema u l-għalliema2) Disinn edukattiv bil-ħajja tax-xogħol- Sperimenti u l-ħolqien ta’ mudell f’kooperazzjoni mad-dinja tax-xogħol (it-tagħlim huwa mibni bħala parti mill-fluss tax-xogħol)- Skola ehigh — Kożvilupp ta’ servizzi elettroniċi għal tagħlim kontinwu f’żoni skarsament popolati — Appoġġ għall-ħolqien ta’ ekosistemi ta’ tagħlim fl-iżvilupp ta’ ħiliet futuri u sħubija tal-ħajja tax-xogħol3) Ħiliet ġodda integrati f’perjodi ta’ studju u traineeships bħala riformatur tal-ħajja tax-xogħol — Kompetenza f’xogħol ibridu (użu flessibbli ta’ pjattaformi remoti u virtwali bħala parti mix-xogħol)- Gwida mill-bogħod għall-istudenti bħala parti mill-fluss tax-xogħol — Perjodu ta’ studju fit-tul u 4. Il-kunċettwalizzazzjoni u l-implimentazzjoni ta’ pedagoġija ġdida fil-ħajja tax-xogħol — It-tiġdid tal-kompetenza (rekwiżiti ta’ kompetenza għal xogħol futur) bħala parti mill-kurrikuli u l-implimentazzjoni ta’ taħriġ — Kunċett tal-mudell ta’ disinn kollaborattiv u t-tixrid ta’ prattiki tajbin — L-effettività tat-taħriġ u l-kondiviżjoni tal-għarfien.Il-proġett joħloq mudell multidixxiplinari ta’ kodisinn għall-implimentazzjoni ta’ edukazzjoni virtwali/ibridu, li jippermetti l-parteċipazzjoni tal-ħajja tax-xogħol fil-proċess tal-ippjanar u t-twettiq ta’ kultura ta’ tagħlim ibbażata fuq il-flessibbiltà diġitali. Permezz tal-operazzjoni, jinħolqu prodotti ta’ taħriġ ġodda u effettivi għall-ħtiġijiet tal-ħajja tax-xogħol u parti mill-kors tat-telexogħol. Se jiġu introdotti prattiki ġodda għall-għoti ta’ pariri mill-bogħod lill-istudenti li jużaw teknoloġija tat-telekontroll li tippromwovi t-tagħlim fit-traineeships. Is-sħab tax-xogħol jistgħu jagħmlu użu minn prattiki simili fl-iżvilupp tal-kompetenza tal-persunal, il-gwida mill-bogħod u l-induzzjoni. Il-proġett se jipprovdi lill-organizzazzjonijiet tax-xogħol b’informazzjoni biex jifhmu l-bidla fix-xogħol u għodod ġodda għat-telexogħol. Bl-għajnuna ta’ esperimenti u kkowċjar tat-teknoloġija, il-ħiliet diġitali tal-grupp fil-mira tal-proġett evolvew biex jissodisfaw ir-rekwiżiti tal-ħajja tax-xogħol futura u tax-xogħol ibridu. B’riżultat ta’ dan, il-proġett se joħloq mudell għas-soluzzjoni ta’ problemi fit-tul u estensivi fil-ħajja tax-xogħol. Bl-iżvilupp ta’ mudell ta’ kodisinn, Karelia tista’ tipprovdi pjattaforma għall-ittestjar u l-iżvilupp ta’ prodotti u servizzi, kif ukoll tappoġġa l-iżvilupp tal-kompetenza għall-ħajja tax-xogħol u l-kumpaniji. It-tagħlim tal-istudenti se jkun marbut aktar mill-qrib ma’ dawn l-isfidi futuri... (Maltese)
3 November 2022
0 references