ACTIVELY! ACTIVE INCLUSION OF PUPILS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS (Q2000565): Difference between revisions

From EU Knowledge Graph
Jump to navigation Jump to search
(‎Created a new Item)
 
(‎Changed label, description and/or aliases in pt)
 
(19 intermediate revisions by 2 users not shown)
label / enlabel / en
 
ACTIVELY! ACTIVE INCLUSION OF PUPILS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS
label / frlabel / fr
 
ACTIVEMENT! INCLUSION ACTIVE DES ÉLÈVES AYANT DES BESOINS ÉDUCATIFS SPÉCIAUX
label / nllabel / nl
 
IK BEN ACTIEF. ACTIEVE INCLUSIE VAN LEERLINGEN MET SPECIALE ONDERWIJSBEHOEFTEN
label / delabel / de
 
AKTIV! AKTIVE EINBEZIEHUNG VON SCHÜLERN MIT BESONDEREN BILDUNGSBEDÜRFNISSEN
label / eslabel / es
 
¡ACTIVAMENTE! INCLUSIÓN ACTIVA DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
label / dalabel / da
 
VÆRSGO! AKTIV INKLUSION AF ELEVER MED SÆRLIGE UDDANNELSESBEHOV
label / ellabel / el
 
ΕΝΕΡΓΏΣ! ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ
label / hrlabel / hr
 
ŠTO SE DOGAĐA? AKTIVNO UKLJUČIVANJE UČENIKA S POSEBNIM OBRAZOVNIM POTREBAMA
label / rolabel / ro
 
ÎN MOD ACTIV! INCLUZIUNEA ACTIVĂ A ELEVILOR CU NEVOI EDUCAȚIONALE SPECIALE
label / sklabel / sk
 
AKTÍVNE! AKTÍVNE ZAČLENENIE ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI
label / mtlabel / mt
 
B’MOD ATTIV! INKLUŻJONI ATTIVA TA’ STUDENTI BI BŻONNIJIET EDUKATTIVI SPEĊJALI
label / ptlabel / pt
 
Activamente! INCLUSÃO ATIVA DE PRODUTOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
label / filabel / fi
 
HÄN ON AKTIIVINEN! ERITYISOPETUSTA TARVITSEVIEN OPPILAIDEN AKTIIVINEN OSALLISTAMINEN
label / pllabel / pl
 
/- CZYNNIE! AKTYWNE WŁĄCZENIE UCZNIÓW O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH
label / sllabel / sl
 
AKTIVNO! DEJAVNO VKLJUČEVANJE UČENCEV S POSEBNIMI UČNIMI POTREBAMI
label / cslabel / cs
 
AKTIVNĚ! AKTIVNÍ ZAČLEŇOVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI
label / ltlabel / lt
 
AKTYVIAI! AKTYVI SPECIALIŲJŲ UGDYMOSI POREIKIŲ TURINČIŲ MOKINIŲ ĮTRAUKTIS
label / lvlabel / lv
 
AKTĪVI! SKOLĒNU AR ĪPAŠĀM IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBĀM AKTĪVA IEKĻAUŠANA
label / bglabel / bg
 
И ТО АКТИВНО! АКТИВНО ВКЛЮЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ
label / hulabel / hu
 
TE VAGY AZ! A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓK AKTÍV BEVONÁSA
label / galabel / ga
 
GO GNÍOMHACH! CUIMSIÚ GNÍOMHACH DALTAÍ A BHFUIL RIACHTANAIS SPEISIALTA OIDEACHAIS ACU
label / svlabel / sv
 
AKTIVT! AKTIV INKLUDERING AV ELEVER MED SÄRSKILDA UTBILDNINGSBEHOV
label / etlabel / et
 
AKTIIVSELT! HARIDUSLIKE ERIVAJADUSTEGA ÕPILASTE AKTIIVNE KAASAMINE
description / endescription / en
Project in Italy financed by DG Regio
Project Q2000565 in Italy
description / itdescription / it
Progetto in Italia finanziato da DG Regio
Progetto Q2000565 in Italia
description / bgdescription / bg
 
Проект Q2000565 в Италия
description / hrdescription / hr
 
Projekt Q2000565 u Italiji
description / hudescription / hu
 
Projekt Q2000565 Olaszországban
description / csdescription / cs
 
Projekt Q2000565 v Itálii
description / dadescription / da
 
Projekt Q2000565 i Italien
description / nldescription / nl
 
Project Q2000565 in Italië
description / etdescription / et
 
Projekt Q2000565 Itaalias
description / fidescription / fi
 
Projekti Q2000565 Italiassa
description / frdescription / fr
 
Projet Q2000565 en Italie
description / dedescription / de
 
Projekt Q2000565 in Italien
description / eldescription / el
 
Έργο Q2000565 στην Ιταλία
description / gadescription / ga
 
Tionscadal Q2000565 san Iodáil
description / lvdescription / lv
 
Projekts Q2000565 Itālijā
description / ltdescription / lt
 
Projektas Q2000565 Italijoje
description / mtdescription / mt
 
Proġett Q2000565 fl-Italja
description / pldescription / pl
 
Projekt Q2000565 we Włoszech
description / ptdescription / pt
 
Projeto Q2000565 na Itália
description / rodescription / ro
 
Proiectul Q2000565 în Italia
description / skdescription / sk
 
Projekt Q2000565 v Taliansku
description / sldescription / sl
 
Projekt Q2000565 v Italiji
description / esdescription / es
 
Proyecto Q2000565 en Italia
description / svdescription / sv
 
Projekt Q2000565 i Italien
Property / financed by
 
Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank
Normal rank
 
Property / contained in Local Administrative Unit
 
Property / contained in Local Administrative Unit: Roma / rank
 
Normal rank
Property / summary
 
SPECIAL NEEDS FOR EACH PUPIL ARE GIVEN A FOCUS ON INCLUSION BY STRENGTHENING THE RIGHT OF ALL PUPILS IN A DIFFICULT WAY TO TAILOR THE LEARNING TO THE DIRECTION OF A GENERAL TAKE CHARGE, AND INCLUSIVA.A COMPREHENSIVE PLANNING OF THE INTERVENTIONS, REGARDLESS OF THE BACKGROUND, REGARDLESS OF THE CONTEXT OF THE CONTEXT, ANALYSING THE PHYSICAL AREAS AT THE DISPOSAL OF DISABLED PEOPLE/PUPILS AT A DISADVANTAGE, INSTRUMENTS AND MATERIALS TO BE USED, THE TYPE OF ARCHITECTURAL BARRIERS PRESENT, THE TYPE OF SCHOOL POPULATION ATTENDING, ENSURING CONSISTENCY BETWEEN THE SCHOOL CONTEXT AND THE RESPONSE TO PUPILS’ NEEDS (English)
Property / summary: SPECIAL NEEDS FOR EACH PUPIL ARE GIVEN A FOCUS ON INCLUSION BY STRENGTHENING THE RIGHT OF ALL PUPILS IN A DIFFICULT WAY TO TAILOR THE LEARNING TO THE DIRECTION OF A GENERAL TAKE CHARGE, AND INCLUSIVA.A COMPREHENSIVE PLANNING OF THE INTERVENTIONS, REGARDLESS OF THE BACKGROUND, REGARDLESS OF THE CONTEXT OF THE CONTEXT, ANALYSING THE PHYSICAL AREAS AT THE DISPOSAL OF DISABLED PEOPLE/PUPILS AT A DISADVANTAGE, INSTRUMENTS AND MATERIALS TO BE USED, THE TYPE OF ARCHITECTURAL BARRIERS PRESENT, THE TYPE OF SCHOOL POPULATION ATTENDING, ENSURING CONSISTENCY BETWEEN THE SCHOOL CONTEXT AND THE RESPONSE TO PUPILS’ NEEDS (English) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SPECIAL NEEDS FOR EACH PUPIL ARE GIVEN A FOCUS ON INCLUSION BY STRENGTHENING THE RIGHT OF ALL PUPILS IN A DIFFICULT WAY TO TAILOR THE LEARNING TO THE DIRECTION OF A GENERAL TAKE CHARGE, AND INCLUSIVA.A COMPREHENSIVE PLANNING OF THE INTERVENTIONS, REGARDLESS OF THE BACKGROUND, REGARDLESS OF THE CONTEXT OF THE CONTEXT, ANALYSING THE PHYSICAL AREAS AT THE DISPOSAL OF DISABLED PEOPLE/PUPILS AT A DISADVANTAGE, INSTRUMENTS AND MATERIALS TO BE USED, THE TYPE OF ARCHITECTURAL BARRIERS PRESENT, THE TYPE OF SCHOOL POPULATION ATTENDING, ENSURING CONSISTENCY BETWEEN THE SCHOOL CONTEXT AND THE RESPONSE TO PUPILS’ NEEDS (English) / qualifier
 
readability score: 0.0706984544680001
Amount0.0706984544680001
Unit1
Property / summary
 
LES BESOINS PARTICULIERS DE CHAQUE ÉLÈVE SONT CENTRÉS SUR LA PERSPECTIVE DE L’INCLUSION EN RENFORÇANT LE DROIT DE TOUS LES ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ À PERSONNALISER L’APPRENTISSAGE DANS LE SENS D’UNE PRISE GLOBALE ET INCLUSIVE CHARGE.AN UNE PLANIFICATION EFFICACE DES INTERVENTIONS NE PEUT ÊTRE IGNORÉE DE LA CONNAISSANCE DU CONTEXTE EN ANALYSANT LES ESPACES PHYSIQUES DISPONIBLES POUR LES HANDICAPÉS/ÉLÈVES DÉFAVORISÉS, LES OUTILS ET MATÉRIELS À UTILISER, LE TYPE DE BARRIÈRES ARCHITECTURALES PRÉSENTES, LE TYPE DE FRÉQUENTATION SCOLAIRE, LA COHÉRENCE ENTRE LE CONTEXTE SCOLAIRE ET LA RÉPONSE AUX BESOINS DE L’ÉLÈVE/HANDICAPÉ (French)
Property / summary: LES BESOINS PARTICULIERS DE CHAQUE ÉLÈVE SONT CENTRÉS SUR LA PERSPECTIVE DE L’INCLUSION EN RENFORÇANT LE DROIT DE TOUS LES ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ À PERSONNALISER L’APPRENTISSAGE DANS LE SENS D’UNE PRISE GLOBALE ET INCLUSIVE CHARGE.AN UNE PLANIFICATION EFFICACE DES INTERVENTIONS NE PEUT ÊTRE IGNORÉE DE LA CONNAISSANCE DU CONTEXTE EN ANALYSANT LES ESPACES PHYSIQUES DISPONIBLES POUR LES HANDICAPÉS/ÉLÈVES DÉFAVORISÉS, LES OUTILS ET MATÉRIELS À UTILISER, LE TYPE DE BARRIÈRES ARCHITECTURALES PRÉSENTES, LE TYPE DE FRÉQUENTATION SCOLAIRE, LA COHÉRENCE ENTRE LE CONTEXTE SCOLAIRE ET LA RÉPONSE AUX BESOINS DE L’ÉLÈVE/HANDICAPÉ (French) / rank
 
Normal rank
Property / summary: LES BESOINS PARTICULIERS DE CHAQUE ÉLÈVE SONT CENTRÉS SUR LA PERSPECTIVE DE L’INCLUSION EN RENFORÇANT LE DROIT DE TOUS LES ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ À PERSONNALISER L’APPRENTISSAGE DANS LE SENS D’UNE PRISE GLOBALE ET INCLUSIVE CHARGE.AN UNE PLANIFICATION EFFICACE DES INTERVENTIONS NE PEUT ÊTRE IGNORÉE DE LA CONNAISSANCE DU CONTEXTE EN ANALYSANT LES ESPACES PHYSIQUES DISPONIBLES POUR LES HANDICAPÉS/ÉLÈVES DÉFAVORISÉS, LES OUTILS ET MATÉRIELS À UTILISER, LE TYPE DE BARRIÈRES ARCHITECTURALES PRÉSENTES, LE TYPE DE FRÉQUENTATION SCOLAIRE, LA COHÉRENCE ENTRE LE CONTEXTE SCOLAIRE ET LA RÉPONSE AUX BESOINS DE L’ÉLÈVE/HANDICAPÉ (French) / qualifier
 
point in time: 14 December 2021
Timestamp+2021-12-14T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
DE BIJZONDERE BEHOEFTEN VAN ELKE LEERLING ZIJN GERICHT OP INCLUSIE DOOR HET RECHT VAN ALLE LEERLINGEN IN MOEILIJKHEDEN OM HET LEREN TE PERSONALISEREN IN DE RICHTING VAN EEN ALGEMENE EN INCLUSIEVE TAKE CHARGE TE VERSTERKEN. EEN EFFECTIEVE PLANNING VAN DE INTERVENTIES KAN NIET UIT DE KENNIS VAN DE CONTEXT WORDEN VERONACHTZAAMD DOOR DE FYSIEKE RUIMTES VOOR GEHANDICAPTEN/LEERLINGEN TE ANALYSEREN IN EEN NADEEL, INSTRUMENTEN EN MATERIALEN, DE AARD VAN DE AANWEZIGE ARCHITECTURALE BARRIÈRES, DE AARD VAN DE SCHOOLBEVOLKING DIE AANWEZIG IS, DE SAMENHANG TUSSEN DE SCHOOLCONTEXT EN DE REACTIE OP DE BEHOEFTEN VAN DE LEERLING/HANDICAP. (Dutch)
Property / summary: DE BIJZONDERE BEHOEFTEN VAN ELKE LEERLING ZIJN GERICHT OP INCLUSIE DOOR HET RECHT VAN ALLE LEERLINGEN IN MOEILIJKHEDEN OM HET LEREN TE PERSONALISEREN IN DE RICHTING VAN EEN ALGEMENE EN INCLUSIEVE TAKE CHARGE TE VERSTERKEN. EEN EFFECTIEVE PLANNING VAN DE INTERVENTIES KAN NIET UIT DE KENNIS VAN DE CONTEXT WORDEN VERONACHTZAAMD DOOR DE FYSIEKE RUIMTES VOOR GEHANDICAPTEN/LEERLINGEN TE ANALYSEREN IN EEN NADEEL, INSTRUMENTEN EN MATERIALEN, DE AARD VAN DE AANWEZIGE ARCHITECTURALE BARRIÈRES, DE AARD VAN DE SCHOOLBEVOLKING DIE AANWEZIG IS, DE SAMENHANG TUSSEN DE SCHOOLCONTEXT EN DE REACTIE OP DE BEHOEFTEN VAN DE LEERLING/HANDICAP. (Dutch) / rank
 
Normal rank
Property / summary: DE BIJZONDERE BEHOEFTEN VAN ELKE LEERLING ZIJN GERICHT OP INCLUSIE DOOR HET RECHT VAN ALLE LEERLINGEN IN MOEILIJKHEDEN OM HET LEREN TE PERSONALISEREN IN DE RICHTING VAN EEN ALGEMENE EN INCLUSIEVE TAKE CHARGE TE VERSTERKEN. EEN EFFECTIEVE PLANNING VAN DE INTERVENTIES KAN NIET UIT DE KENNIS VAN DE CONTEXT WORDEN VERONACHTZAAMD DOOR DE FYSIEKE RUIMTES VOOR GEHANDICAPTEN/LEERLINGEN TE ANALYSEREN IN EEN NADEEL, INSTRUMENTEN EN MATERIALEN, DE AARD VAN DE AANWEZIGE ARCHITECTURALE BARRIÈRES, DE AARD VAN DE SCHOOLBEVOLKING DIE AANWEZIG IS, DE SAMENHANG TUSSEN DE SCHOOLCONTEXT EN DE REACTIE OP DE BEHOEFTEN VAN DE LEERLING/HANDICAP. (Dutch) / qualifier
 
point in time: 22 December 2021
Timestamp+2021-12-22T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
DIE BESONDEREN BEDÜRFNISSE JEDES SCHÜLERS WERDEN IM HINBLICK AUF DIE EINBEZIEHUNG DURCH DIE STÄRKUNG DES RECHTS ALLER SCHÜLER IN SCHWIERIGKEITEN, DAS LERNEN IN RICHTUNG EINER GESAMT- UND INKLUSIVITÄT ZU PERSONALISIEREN CHARGE.AN WIRKUNGSVOLLE PLANUNG VON INTERVENTIONEN NICHT AUS DEM WISSEN DES KONTEXTS DURCH DIE ANALYSE DER PHYSISCHEN RÄUME FÜR BEHINDERTE/SCHÜLER ZU EINEM NACHTEIL, WERKZEUGE UND MATERIALIEN, DIE ART DER BESTEHENDEN ARCHITEKTONISCHEN BARRIEREN, DIE ART DER SCHULBEVÖLKERUNG BESUCHT WERDEN, DIE GEWÄHRLEISTUNG DER KOHÄRENZ ZWISCHEN DEM SCHULKONTEXT UND DIE REAKTION AUF DIE BEDÜRFNISSE DER SCHÜLER/BEHINDERER (German)
Property / summary: DIE BESONDEREN BEDÜRFNISSE JEDES SCHÜLERS WERDEN IM HINBLICK AUF DIE EINBEZIEHUNG DURCH DIE STÄRKUNG DES RECHTS ALLER SCHÜLER IN SCHWIERIGKEITEN, DAS LERNEN IN RICHTUNG EINER GESAMT- UND INKLUSIVITÄT ZU PERSONALISIEREN CHARGE.AN WIRKUNGSVOLLE PLANUNG VON INTERVENTIONEN NICHT AUS DEM WISSEN DES KONTEXTS DURCH DIE ANALYSE DER PHYSISCHEN RÄUME FÜR BEHINDERTE/SCHÜLER ZU EINEM NACHTEIL, WERKZEUGE UND MATERIALIEN, DIE ART DER BESTEHENDEN ARCHITEKTONISCHEN BARRIEREN, DIE ART DER SCHULBEVÖLKERUNG BESUCHT WERDEN, DIE GEWÄHRLEISTUNG DER KOHÄRENZ ZWISCHEN DEM SCHULKONTEXT UND DIE REAKTION AUF DIE BEDÜRFNISSE DER SCHÜLER/BEHINDERER (German) / rank
 
Normal rank
Property / summary: DIE BESONDEREN BEDÜRFNISSE JEDES SCHÜLERS WERDEN IM HINBLICK AUF DIE EINBEZIEHUNG DURCH DIE STÄRKUNG DES RECHTS ALLER SCHÜLER IN SCHWIERIGKEITEN, DAS LERNEN IN RICHTUNG EINER GESAMT- UND INKLUSIVITÄT ZU PERSONALISIEREN CHARGE.AN WIRKUNGSVOLLE PLANUNG VON INTERVENTIONEN NICHT AUS DEM WISSEN DES KONTEXTS DURCH DIE ANALYSE DER PHYSISCHEN RÄUME FÜR BEHINDERTE/SCHÜLER ZU EINEM NACHTEIL, WERKZEUGE UND MATERIALIEN, DIE ART DER BESTEHENDEN ARCHITEKTONISCHEN BARRIEREN, DIE ART DER SCHULBEVÖLKERUNG BESUCHT WERDEN, DIE GEWÄHRLEISTUNG DER KOHÄRENZ ZWISCHEN DEM SCHULKONTEXT UND DIE REAKTION AUF DIE BEDÜRFNISSE DER SCHÜLER/BEHINDERER (German) / qualifier
 
point in time: 24 December 2021
Timestamp+2021-12-24T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
LAS NECESIDADES ESPECIALES DE CADA ALUMNO SE CENTRAN EN LA PERSPECTIVA DE INCLUSIÓN MEDIANTE EL FORTALECIMIENTO DEL DERECHO DE TODOS LOS ALUMNOS EN DIFICULTADES A PERSONALIZAR EL APRENDIZAJE EN LA DIRECCIÓN DE UNA TOMA GLOBAL E INCLUSIVA. UNA PLANIFICACIÓN EFICAZ DE LAS INTERVENCIONES NO PUEDE SER IGNORADA DESDE EL CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO MEDIANTE EL ANÁLISIS DE LOS ESPACIOS FÍSICOS DISPONIBLES PARA LOS DISCAPACITADOS/ALUMNOS EN DESVENTAJA, HERRAMIENTAS Y MATERIALES A UTILIZAR, EL TIPO DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS PRESENTES, EL TIPO DE POBLACIÓN ESCOLAR QUE ASISTE, ASEGURANDO LA COHERENCIA ENTRE EL CONTEXTO ESCOLAR Y LA RESPUESTA A LAS NECESIDADES DEL ALUMNO/DISCAPACITADO (Spanish)
Property / summary: LAS NECESIDADES ESPECIALES DE CADA ALUMNO SE CENTRAN EN LA PERSPECTIVA DE INCLUSIÓN MEDIANTE EL FORTALECIMIENTO DEL DERECHO DE TODOS LOS ALUMNOS EN DIFICULTADES A PERSONALIZAR EL APRENDIZAJE EN LA DIRECCIÓN DE UNA TOMA GLOBAL E INCLUSIVA. UNA PLANIFICACIÓN EFICAZ DE LAS INTERVENCIONES NO PUEDE SER IGNORADA DESDE EL CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO MEDIANTE EL ANÁLISIS DE LOS ESPACIOS FÍSICOS DISPONIBLES PARA LOS DISCAPACITADOS/ALUMNOS EN DESVENTAJA, HERRAMIENTAS Y MATERIALES A UTILIZAR, EL TIPO DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS PRESENTES, EL TIPO DE POBLACIÓN ESCOLAR QUE ASISTE, ASEGURANDO LA COHERENCIA ENTRE EL CONTEXTO ESCOLAR Y LA RESPUESTA A LAS NECESIDADES DEL ALUMNO/DISCAPACITADO (Spanish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: LAS NECESIDADES ESPECIALES DE CADA ALUMNO SE CENTRAN EN LA PERSPECTIVA DE INCLUSIÓN MEDIANTE EL FORTALECIMIENTO DEL DERECHO DE TODOS LOS ALUMNOS EN DIFICULTADES A PERSONALIZAR EL APRENDIZAJE EN LA DIRECCIÓN DE UNA TOMA GLOBAL E INCLUSIVA. UNA PLANIFICACIÓN EFICAZ DE LAS INTERVENCIONES NO PUEDE SER IGNORADA DESDE EL CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO MEDIANTE EL ANÁLISIS DE LOS ESPACIOS FÍSICOS DISPONIBLES PARA LOS DISCAPACITADOS/ALUMNOS EN DESVENTAJA, HERRAMIENTAS Y MATERIALES A UTILIZAR, EL TIPO DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS PRESENTES, EL TIPO DE POBLACIÓN ESCOLAR QUE ASISTE, ASEGURANDO LA COHERENCIA ENTRE EL CONTEXTO ESCOLAR Y LA RESPUESTA A LAS NECESIDADES DEL ALUMNO/DISCAPACITADO (Spanish) / qualifier
 
point in time: 24 January 2022
Timestamp+2022-01-24T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
SÆRLIGE BEHOV FOR HVER ELEV FÅR FOKUS PÅ INKLUSION VED AT STYRKE ALLE ELEVERS RET PÅ EN VANSKELIG MÅDE TIL AT SKRÆDDERSY LÆRINGEN TIL RETNINGEN AF EN GENEREL OVERTAGELSE, OG INCLUSIVA.EN OMFATTENDE PLANLÆGNING AF INTERVENTIONERNE, UANSET BAGGRUNDEN, UANSET KONTEKSTENS KONTEKST, ANALYSE AF DE FYSISKE OMRÅDER, DER STÅR TIL RÅDIGHED FOR HANDICAPPEDE/ELEVER MED HANDICAP, INSTRUMENTER OG MATERIALER, DER SKAL ANVENDES, DEN TYPE ARKITEKTONISKE BARRIERER, DER ER TIL STEDE, TYPEN AF SKOLEBEFOLKNING, DER SIKRER SAMMENHÆNG MELLEM SKOLESAMMENHÆNG OG REAKTIONEN PÅ ELEVERNES BEHOV (Danish)
Property / summary: SÆRLIGE BEHOV FOR HVER ELEV FÅR FOKUS PÅ INKLUSION VED AT STYRKE ALLE ELEVERS RET PÅ EN VANSKELIG MÅDE TIL AT SKRÆDDERSY LÆRINGEN TIL RETNINGEN AF EN GENEREL OVERTAGELSE, OG INCLUSIVA.EN OMFATTENDE PLANLÆGNING AF INTERVENTIONERNE, UANSET BAGGRUNDEN, UANSET KONTEKSTENS KONTEKST, ANALYSE AF DE FYSISKE OMRÅDER, DER STÅR TIL RÅDIGHED FOR HANDICAPPEDE/ELEVER MED HANDICAP, INSTRUMENTER OG MATERIALER, DER SKAL ANVENDES, DEN TYPE ARKITEKTONISKE BARRIERER, DER ER TIL STEDE, TYPEN AF SKOLEBEFOLKNING, DER SIKRER SAMMENHÆNG MELLEM SKOLESAMMENHÆNG OG REAKTIONEN PÅ ELEVERNES BEHOV (Danish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SÆRLIGE BEHOV FOR HVER ELEV FÅR FOKUS PÅ INKLUSION VED AT STYRKE ALLE ELEVERS RET PÅ EN VANSKELIG MÅDE TIL AT SKRÆDDERSY LÆRINGEN TIL RETNINGEN AF EN GENEREL OVERTAGELSE, OG INCLUSIVA.EN OMFATTENDE PLANLÆGNING AF INTERVENTIONERNE, UANSET BAGGRUNDEN, UANSET KONTEKSTENS KONTEKST, ANALYSE AF DE FYSISKE OMRÅDER, DER STÅR TIL RÅDIGHED FOR HANDICAPPEDE/ELEVER MED HANDICAP, INSTRUMENTER OG MATERIALER, DER SKAL ANVENDES, DEN TYPE ARKITEKTONISKE BARRIERER, DER ER TIL STEDE, TYPEN AF SKOLEBEFOLKNING, DER SIKRER SAMMENHÆNG MELLEM SKOLESAMMENHÆNG OG REAKTIONEN PÅ ELEVERNES BEHOV (Danish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ΟΙ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΓΙΑ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉ ΕΣΤΙΆΖΟΝΤΑΙ ΣΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ, ΕΝΙΣΧΎΟΝΤΑΣ ΤΟ ΔΙΚΑΊΩΜΑ ΌΛΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΔΎΣΚΟΛΟ ΤΡΌΠΟ ΝΑ ΠΡΟΣΑΡΜΌΣΟΥΝ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΣΤΗΝ ΚΑΤΕΎΘΥΝΣΗ ΜΙΑΣ ΓΕΝΙΚΉΣ ΑΝΑΔΟΧΉΣ, ΚΑΙ INCLUSIVA.ΈΝΑΣ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΌΣ ΤΩΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ, ΑΝΕΞΆΡΤΗΤΑ ΑΠΌ ΤΟ ΥΠΌΒΑΘΡΟ, ΑΝΕΞΆΡΤΗΤΑ ΑΠΌ ΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ, ΑΝΑΛΎΟΝΤΑΣ ΤΟΥΣ ΦΥΣΙΚΟΎΣ ΧΏΡΟΥΣ ΠΟΥ ΒΡΊΣΚΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΔΙΆΘΕΣΗ ΤΩΝ ΜΕΙΟΝΕΚΤΟΎΝΤΩΝ ΑΤΌΜΩΝ/ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ, ΤΑ ΜΈΣΑ ΚΑΙ ΤΟ ΥΛΙΚΌ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΘΟΎΝ, ΤΟ ΕΊΔΟΣ ΤΩΝ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΏΝ ΦΡΑΓΜΏΝ ΠΟΥ ΥΠΆΡΧΟΥΝ, ΤΟ ΕΊΔΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΛΗΘΥΣΜΟΎ ΠΟΥ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΕΊ, ΔΙΑΣΦΑΛΊΖΟΝΤΑΣ ΤΗ ΣΥΝΟΧΉ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΝΤΑΠΌΚΡΙΣΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ (Greek)
Property / summary: ΟΙ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΓΙΑ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉ ΕΣΤΙΆΖΟΝΤΑΙ ΣΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ, ΕΝΙΣΧΎΟΝΤΑΣ ΤΟ ΔΙΚΑΊΩΜΑ ΌΛΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΔΎΣΚΟΛΟ ΤΡΌΠΟ ΝΑ ΠΡΟΣΑΡΜΌΣΟΥΝ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΣΤΗΝ ΚΑΤΕΎΘΥΝΣΗ ΜΙΑΣ ΓΕΝΙΚΉΣ ΑΝΑΔΟΧΉΣ, ΚΑΙ INCLUSIVA.ΈΝΑΣ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΌΣ ΤΩΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ, ΑΝΕΞΆΡΤΗΤΑ ΑΠΌ ΤΟ ΥΠΌΒΑΘΡΟ, ΑΝΕΞΆΡΤΗΤΑ ΑΠΌ ΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ, ΑΝΑΛΎΟΝΤΑΣ ΤΟΥΣ ΦΥΣΙΚΟΎΣ ΧΏΡΟΥΣ ΠΟΥ ΒΡΊΣΚΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΔΙΆΘΕΣΗ ΤΩΝ ΜΕΙΟΝΕΚΤΟΎΝΤΩΝ ΑΤΌΜΩΝ/ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ, ΤΑ ΜΈΣΑ ΚΑΙ ΤΟ ΥΛΙΚΌ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΘΟΎΝ, ΤΟ ΕΊΔΟΣ ΤΩΝ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΏΝ ΦΡΑΓΜΏΝ ΠΟΥ ΥΠΆΡΧΟΥΝ, ΤΟ ΕΊΔΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΛΗΘΥΣΜΟΎ ΠΟΥ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΕΊ, ΔΙΑΣΦΑΛΊΖΟΝΤΑΣ ΤΗ ΣΥΝΟΧΉ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΝΤΑΠΌΚΡΙΣΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ (Greek) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ΟΙ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΓΙΑ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉ ΕΣΤΙΆΖΟΝΤΑΙ ΣΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ, ΕΝΙΣΧΎΟΝΤΑΣ ΤΟ ΔΙΚΑΊΩΜΑ ΌΛΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΔΎΣΚΟΛΟ ΤΡΌΠΟ ΝΑ ΠΡΟΣΑΡΜΌΣΟΥΝ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΣΤΗΝ ΚΑΤΕΎΘΥΝΣΗ ΜΙΑΣ ΓΕΝΙΚΉΣ ΑΝΑΔΟΧΉΣ, ΚΑΙ INCLUSIVA.ΈΝΑΣ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΌΣ ΤΩΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ, ΑΝΕΞΆΡΤΗΤΑ ΑΠΌ ΤΟ ΥΠΌΒΑΘΡΟ, ΑΝΕΞΆΡΤΗΤΑ ΑΠΌ ΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ, ΑΝΑΛΎΟΝΤΑΣ ΤΟΥΣ ΦΥΣΙΚΟΎΣ ΧΏΡΟΥΣ ΠΟΥ ΒΡΊΣΚΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΔΙΆΘΕΣΗ ΤΩΝ ΜΕΙΟΝΕΚΤΟΎΝΤΩΝ ΑΤΌΜΩΝ/ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ, ΤΑ ΜΈΣΑ ΚΑΙ ΤΟ ΥΛΙΚΌ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΘΟΎΝ, ΤΟ ΕΊΔΟΣ ΤΩΝ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΏΝ ΦΡΑΓΜΏΝ ΠΟΥ ΥΠΆΡΧΟΥΝ, ΤΟ ΕΊΔΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΛΗΘΥΣΜΟΎ ΠΟΥ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΕΊ, ΔΙΑΣΦΑΛΊΖΟΝΤΑΣ ΤΗ ΣΥΝΟΧΉ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΝΤΑΠΌΚΡΙΣΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ (Greek) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
POSEBNE POTREBE SVAKOG UČENIKA USMJERENE SU NA UKLJUČIVANJE JAČANJEM PRAVA SVIH UČENIKA NA TEŽAK NAČIN DA UČENJE PRILAGODE SMJERU OPĆEG PREUZIMANJA TE INCLUSIVA.SVEOBUHVATNO PLANIRANJE INTERVENCIJA, BEZ OBZIRA NA POZADINU, BEZ OBZIRA NA KONTEKST KONTEKSTA, ANALIZA FIZIČKIH PODRUČJA KOJIMA RASPOLAŽU OSOBE S INVALIDITETOM/UČENICI U NEPOVOLJNOM POLOŽAJU, INSTRUMENTI I MATERIJALI KOJI ĆE SE KORISTITI, VRSTA POSTOJEĆIH ARHITEKTONSKIH PREPREKA, VRSTA ŠKOLSKOG STANOVNIŠTVA KOJE POHAĐA, OSIGURAVANJE DOSLJEDNOSTI IZMEĐU ŠKOLSKOG KONTEKSTA I ODGOVORA NA POTREBE UČENIKA (Croatian)
Property / summary: POSEBNE POTREBE SVAKOG UČENIKA USMJERENE SU NA UKLJUČIVANJE JAČANJEM PRAVA SVIH UČENIKA NA TEŽAK NAČIN DA UČENJE PRILAGODE SMJERU OPĆEG PREUZIMANJA TE INCLUSIVA.SVEOBUHVATNO PLANIRANJE INTERVENCIJA, BEZ OBZIRA NA POZADINU, BEZ OBZIRA NA KONTEKST KONTEKSTA, ANALIZA FIZIČKIH PODRUČJA KOJIMA RASPOLAŽU OSOBE S INVALIDITETOM/UČENICI U NEPOVOLJNOM POLOŽAJU, INSTRUMENTI I MATERIJALI KOJI ĆE SE KORISTITI, VRSTA POSTOJEĆIH ARHITEKTONSKIH PREPREKA, VRSTA ŠKOLSKOG STANOVNIŠTVA KOJE POHAĐA, OSIGURAVANJE DOSLJEDNOSTI IZMEĐU ŠKOLSKOG KONTEKSTA I ODGOVORA NA POTREBE UČENIKA (Croatian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: POSEBNE POTREBE SVAKOG UČENIKA USMJERENE SU NA UKLJUČIVANJE JAČANJEM PRAVA SVIH UČENIKA NA TEŽAK NAČIN DA UČENJE PRILAGODE SMJERU OPĆEG PREUZIMANJA TE INCLUSIVA.SVEOBUHVATNO PLANIRANJE INTERVENCIJA, BEZ OBZIRA NA POZADINU, BEZ OBZIRA NA KONTEKST KONTEKSTA, ANALIZA FIZIČKIH PODRUČJA KOJIMA RASPOLAŽU OSOBE S INVALIDITETOM/UČENICI U NEPOVOLJNOM POLOŽAJU, INSTRUMENTI I MATERIJALI KOJI ĆE SE KORISTITI, VRSTA POSTOJEĆIH ARHITEKTONSKIH PREPREKA, VRSTA ŠKOLSKOG STANOVNIŠTVA KOJE POHAĐA, OSIGURAVANJE DOSLJEDNOSTI IZMEĐU ŠKOLSKOG KONTEKSTA I ODGOVORA NA POTREBE UČENIKA (Croatian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
NEVOILE SPECIALE PENTRU FIECARE ELEV SUNT AXATE PE INCLUZIUNE PRIN CONSOLIDAREA DREPTULUI TUTUROR ELEVILOR ÎNTR-UN MOD DIFICIL DE A ADAPTA ÎNVĂȚAREA LA DIRECȚIA UNEI PRELUĂRI GENERALE ȘI INCLUSIVA.O PLANIFICARE CUPRINZĂTOARE A INTERVENȚIILOR, INDIFERENT DE CONTEXT, INDIFERENT DE CONTEXTUL CONTEXTULUI, ANALIZÂND ZONELE FIZICE AFLATE LA DISPOZIȚIA PERSOANELOR CU HANDICAP/ELEVILOR AFLAȚI ÎN DEZAVANTAJ, INSTRUMENTELE ȘI MATERIALELE CARE URMEAZĂ SĂ FIE UTILIZATE, TIPUL DE BARIERE ARHITECTURALE PREZENTE, TIPUL DE POPULAȚIE ȘCOLARĂ CARE PARTICIPĂ, ASIGURAREA COERENȚEI ÎNTRE CONTEXTUL ȘCOLAR ȘI RĂSPUNSUL LA NEVOILE ELEVILOR (Romanian)
Property / summary: NEVOILE SPECIALE PENTRU FIECARE ELEV SUNT AXATE PE INCLUZIUNE PRIN CONSOLIDAREA DREPTULUI TUTUROR ELEVILOR ÎNTR-UN MOD DIFICIL DE A ADAPTA ÎNVĂȚAREA LA DIRECȚIA UNEI PRELUĂRI GENERALE ȘI INCLUSIVA.O PLANIFICARE CUPRINZĂTOARE A INTERVENȚIILOR, INDIFERENT DE CONTEXT, INDIFERENT DE CONTEXTUL CONTEXTULUI, ANALIZÂND ZONELE FIZICE AFLATE LA DISPOZIȚIA PERSOANELOR CU HANDICAP/ELEVILOR AFLAȚI ÎN DEZAVANTAJ, INSTRUMENTELE ȘI MATERIALELE CARE URMEAZĂ SĂ FIE UTILIZATE, TIPUL DE BARIERE ARHITECTURALE PREZENTE, TIPUL DE POPULAȚIE ȘCOLARĂ CARE PARTICIPĂ, ASIGURAREA COERENȚEI ÎNTRE CONTEXTUL ȘCOLAR ȘI RĂSPUNSUL LA NEVOILE ELEVILOR (Romanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: NEVOILE SPECIALE PENTRU FIECARE ELEV SUNT AXATE PE INCLUZIUNE PRIN CONSOLIDAREA DREPTULUI TUTUROR ELEVILOR ÎNTR-UN MOD DIFICIL DE A ADAPTA ÎNVĂȚAREA LA DIRECȚIA UNEI PRELUĂRI GENERALE ȘI INCLUSIVA.O PLANIFICARE CUPRINZĂTOARE A INTERVENȚIILOR, INDIFERENT DE CONTEXT, INDIFERENT DE CONTEXTUL CONTEXTULUI, ANALIZÂND ZONELE FIZICE AFLATE LA DISPOZIȚIA PERSOANELOR CU HANDICAP/ELEVILOR AFLAȚI ÎN DEZAVANTAJ, INSTRUMENTELE ȘI MATERIALELE CARE URMEAZĂ SĂ FIE UTILIZATE, TIPUL DE BARIERE ARHITECTURALE PREZENTE, TIPUL DE POPULAȚIE ȘCOLARĂ CARE PARTICIPĂ, ASIGURAREA COERENȚEI ÎNTRE CONTEXTUL ȘCOLAR ȘI RĂSPUNSUL LA NEVOILE ELEVILOR (Romanian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
OSOBITNÉ POTREBY PRE KAŽDÉHO ŽIAKA SA ZAMERIAVAJÚ NA ZAČLENENIE POSILNENÍM PRÁVA VŠETKÝCH ŽIAKOV ŤAŽKÝM SPÔSOBOM PRISPÔSOBIŤ UČENIE SMEROM VŠEOBECNÉHO PREVZATIA A INCLUSIVA.A KOMPLEXNÉ PLÁNOVANIE INTERVENCIÍ BEZ OHĽADU NA POZADIE, BEZ OHĽADU NA KONTEXT KONTEXTU, ANALÝZU FYZICKÝCH OBLASTÍ, KTORÉ MAJÚ ZDRAVOTNE POSTIHNUTÉ OSOBY/ŽIAKOV K DISPOZÍCII V NEVÝHODE, NÁSTROJE A MATERIÁLY, KTORÉ SA MAJÚ POUŽIŤ, TYP EXISTUJÚCICH ARCHITEKTONICKÝCH BARIÉR, TYP NAVŠTEVUJÚCEHO ŠKOLSKÉHO OBYVATEĽSTVA, ZABEZPEČENIE SÚLADU MEDZI ŠKOLSKÝM KONTEXTOM A REAKCIOU NA POTREBY ŽIAKOV. (Slovak)
Property / summary: OSOBITNÉ POTREBY PRE KAŽDÉHO ŽIAKA SA ZAMERIAVAJÚ NA ZAČLENENIE POSILNENÍM PRÁVA VŠETKÝCH ŽIAKOV ŤAŽKÝM SPÔSOBOM PRISPÔSOBIŤ UČENIE SMEROM VŠEOBECNÉHO PREVZATIA A INCLUSIVA.A KOMPLEXNÉ PLÁNOVANIE INTERVENCIÍ BEZ OHĽADU NA POZADIE, BEZ OHĽADU NA KONTEXT KONTEXTU, ANALÝZU FYZICKÝCH OBLASTÍ, KTORÉ MAJÚ ZDRAVOTNE POSTIHNUTÉ OSOBY/ŽIAKOV K DISPOZÍCII V NEVÝHODE, NÁSTROJE A MATERIÁLY, KTORÉ SA MAJÚ POUŽIŤ, TYP EXISTUJÚCICH ARCHITEKTONICKÝCH BARIÉR, TYP NAVŠTEVUJÚCEHO ŠKOLSKÉHO OBYVATEĽSTVA, ZABEZPEČENIE SÚLADU MEDZI ŠKOLSKÝM KONTEXTOM A REAKCIOU NA POTREBY ŽIAKOV. (Slovak) / rank
 
Normal rank
Property / summary: OSOBITNÉ POTREBY PRE KAŽDÉHO ŽIAKA SA ZAMERIAVAJÚ NA ZAČLENENIE POSILNENÍM PRÁVA VŠETKÝCH ŽIAKOV ŤAŽKÝM SPÔSOBOM PRISPÔSOBIŤ UČENIE SMEROM VŠEOBECNÉHO PREVZATIA A INCLUSIVA.A KOMPLEXNÉ PLÁNOVANIE INTERVENCIÍ BEZ OHĽADU NA POZADIE, BEZ OHĽADU NA KONTEXT KONTEXTU, ANALÝZU FYZICKÝCH OBLASTÍ, KTORÉ MAJÚ ZDRAVOTNE POSTIHNUTÉ OSOBY/ŽIAKOV K DISPOZÍCII V NEVÝHODE, NÁSTROJE A MATERIÁLY, KTORÉ SA MAJÚ POUŽIŤ, TYP EXISTUJÚCICH ARCHITEKTONICKÝCH BARIÉR, TYP NAVŠTEVUJÚCEHO ŠKOLSKÉHO OBYVATEĽSTVA, ZABEZPEČENIE SÚLADU MEDZI ŠKOLSKÝM KONTEXTOM A REAKCIOU NA POTREBY ŽIAKOV. (Slovak) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
IL-ĦTIĠIJIET SPEĊJALI GĦAL KULL STUDENT JINGĦATAW FOKUS FUQ L-INKLUŻJONI BILLI JISSAĦĦAĦ ID-DRITT TAL-ISTUDENTI KOLLHA B’MOD DIFFIĊLI BIEX IT-TAGĦLIM JIĠI ADATTAT GĦAD-DIREZZJONI TA’ TEĦID TA’ RESPONSABBILTÀ ĠENERALI, U INCLUSIVA.IPPJANAR KOMPRENSIV TAL-INTERVENTI, IRRISPETTIVAMENT MILL-ISFOND, IRRISPETTIVAMENT MILL-KUNTEST TAL-KUNTEST, JANALIZZA Ż-ŻONI FIŻIĊI GĦAD-DISPOŻIZZJONI TA’ PERSUNI B’DIŻABILITÀ/STUDENTI FI ŻVANTAĠĠ, STRUMENTI U MATERJALI LI GĦANDHOM JINTUŻAW, IT-TIP TA’ OSTAKLI ARKITETTONIĊI PREŻENTI, IT-TIP TA’ POPOLAZZJONI SKOLASTIKA LI TATTENDI, L-IŻGURAR TAL-KONSISTENZA BEJN IL-KUNTEST TAL-ISKOLA U R-RISPONS GĦALL-ĦTIĠIJIET TAL-ISTUDENTI (Maltese)
Property / summary: IL-ĦTIĠIJIET SPEĊJALI GĦAL KULL STUDENT JINGĦATAW FOKUS FUQ L-INKLUŻJONI BILLI JISSAĦĦAĦ ID-DRITT TAL-ISTUDENTI KOLLHA B’MOD DIFFIĊLI BIEX IT-TAGĦLIM JIĠI ADATTAT GĦAD-DIREZZJONI TA’ TEĦID TA’ RESPONSABBILTÀ ĠENERALI, U INCLUSIVA.IPPJANAR KOMPRENSIV TAL-INTERVENTI, IRRISPETTIVAMENT MILL-ISFOND, IRRISPETTIVAMENT MILL-KUNTEST TAL-KUNTEST, JANALIZZA Ż-ŻONI FIŻIĊI GĦAD-DISPOŻIZZJONI TA’ PERSUNI B’DIŻABILITÀ/STUDENTI FI ŻVANTAĠĠ, STRUMENTI U MATERJALI LI GĦANDHOM JINTUŻAW, IT-TIP TA’ OSTAKLI ARKITETTONIĊI PREŻENTI, IT-TIP TA’ POPOLAZZJONI SKOLASTIKA LI TATTENDI, L-IŻGURAR TAL-KONSISTENZA BEJN IL-KUNTEST TAL-ISKOLA U R-RISPONS GĦALL-ĦTIĠIJIET TAL-ISTUDENTI (Maltese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: IL-ĦTIĠIJIET SPEĊJALI GĦAL KULL STUDENT JINGĦATAW FOKUS FUQ L-INKLUŻJONI BILLI JISSAĦĦAĦ ID-DRITT TAL-ISTUDENTI KOLLHA B’MOD DIFFIĊLI BIEX IT-TAGĦLIM JIĠI ADATTAT GĦAD-DIREZZJONI TA’ TEĦID TA’ RESPONSABBILTÀ ĠENERALI, U INCLUSIVA.IPPJANAR KOMPRENSIV TAL-INTERVENTI, IRRISPETTIVAMENT MILL-ISFOND, IRRISPETTIVAMENT MILL-KUNTEST TAL-KUNTEST, JANALIZZA Ż-ŻONI FIŻIĊI GĦAD-DISPOŻIZZJONI TA’ PERSUNI B’DIŻABILITÀ/STUDENTI FI ŻVANTAĠĠ, STRUMENTI U MATERJALI LI GĦANDHOM JINTUŻAW, IT-TIP TA’ OSTAKLI ARKITETTONIĊI PREŻENTI, IT-TIP TA’ POPOLAZZJONI SKOLASTIKA LI TATTENDI, L-IŻGURAR TAL-KONSISTENZA BEJN IL-KUNTEST TAL-ISKOLA U R-RISPONS GĦALL-ĦTIĠIJIET TAL-ISTUDENTI (Maltese) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
O reforço do direito de todos os estabelecimentos, de forma dificílima, de se adaptarem à orientação de um encargo geral, e a inclusão de um planeamento abrangente das intervenções, independentemente do contexto, independentemente do contexto do contexto, da análise das zonas físicas à disposição de pessoas/públicos deficientes numa situação de deficiência, dos instrumentos e dos materiais a utilizar, bem como do tipo de barreiras arquitectónicas existentes, constituem uma necessidade especial para cada estabelecimento. O TIPO DE POPULAÇÃO ESCOLAR ATENÇÃO, GARANTIR A CONSISTÊNCIA ENTRE O CONTEXTO ESCOLAR E A RESPOSTA ÀS NECESSIDADES DOS PÚBLICOS (Portuguese)
Property / summary: O reforço do direito de todos os estabelecimentos, de forma dificílima, de se adaptarem à orientação de um encargo geral, e a inclusão de um planeamento abrangente das intervenções, independentemente do contexto, independentemente do contexto do contexto, da análise das zonas físicas à disposição de pessoas/públicos deficientes numa situação de deficiência, dos instrumentos e dos materiais a utilizar, bem como do tipo de barreiras arquitectónicas existentes, constituem uma necessidade especial para cada estabelecimento. O TIPO DE POPULAÇÃO ESCOLAR ATENÇÃO, GARANTIR A CONSISTÊNCIA ENTRE O CONTEXTO ESCOLAR E A RESPOSTA ÀS NECESSIDADES DOS PÚBLICOS (Portuguese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: O reforço do direito de todos os estabelecimentos, de forma dificílima, de se adaptarem à orientação de um encargo geral, e a inclusão de um planeamento abrangente das intervenções, independentemente do contexto, independentemente do contexto do contexto, da análise das zonas físicas à disposição de pessoas/públicos deficientes numa situação de deficiência, dos instrumentos e dos materiais a utilizar, bem como do tipo de barreiras arquitectónicas existentes, constituem uma necessidade especial para cada estabelecimento. O TIPO DE POPULAÇÃO ESCOLAR ATENÇÃO, GARANTIR A CONSISTÊNCIA ENTRE O CONTEXTO ESCOLAR E A RESPOSTA ÀS NECESSIDADES DOS PÚBLICOS (Portuguese) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
KUNKIN OPPILAAN ERITYISTARPEISIIN KIINNITETÄÄN HUOMIOTA OSALLISTAMISEEN VAHVISTAMALLA KAIKKIEN OPPILAIDEN OIKEUTTA RÄÄTÄLÖIDÄ OPPIMINEN YLEISEN VASTAANOTON SUUNTAAN, JA INCLUSIVA.TOIMENPITEIDEN KATTAVA SUUNNITTELU TAUSTASTA RIIPPUMATTA TAUSTASTA RIIPPUMATTA, TAUSTASTA RIIPPUMATTA, HEIKOSSA ASEMASSA OLEVIEN VAMMAISTEN/OPPILAIDEN KÄYTETTÄVISSÄ OLEVIEN FYYSISTEN ALUEIDEN ANALYSOINTI, KÄYTETTÄVÄT VÄLINEET JA MATERIAALIT, OLEMASSA OLEVIEN ARKKITEHTONISTEN ESTEIDEN TYYPPI, KOULUVÄESTÖN TYYPPI, KOULUN TAUSTAN JA OPPILAIDEN TARPEISIIN VASTAAMISEN JOHDONMUKAISUUS. (Finnish)
Property / summary: KUNKIN OPPILAAN ERITYISTARPEISIIN KIINNITETÄÄN HUOMIOTA OSALLISTAMISEEN VAHVISTAMALLA KAIKKIEN OPPILAIDEN OIKEUTTA RÄÄTÄLÖIDÄ OPPIMINEN YLEISEN VASTAANOTON SUUNTAAN, JA INCLUSIVA.TOIMENPITEIDEN KATTAVA SUUNNITTELU TAUSTASTA RIIPPUMATTA TAUSTASTA RIIPPUMATTA, TAUSTASTA RIIPPUMATTA, HEIKOSSA ASEMASSA OLEVIEN VAMMAISTEN/OPPILAIDEN KÄYTETTÄVISSÄ OLEVIEN FYYSISTEN ALUEIDEN ANALYSOINTI, KÄYTETTÄVÄT VÄLINEET JA MATERIAALIT, OLEMASSA OLEVIEN ARKKITEHTONISTEN ESTEIDEN TYYPPI, KOULUVÄESTÖN TYYPPI, KOULUN TAUSTAN JA OPPILAIDEN TARPEISIIN VASTAAMISEN JOHDONMUKAISUUS. (Finnish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: KUNKIN OPPILAAN ERITYISTARPEISIIN KIINNITETÄÄN HUOMIOTA OSALLISTAMISEEN VAHVISTAMALLA KAIKKIEN OPPILAIDEN OIKEUTTA RÄÄTÄLÖIDÄ OPPIMINEN YLEISEN VASTAANOTON SUUNTAAN, JA INCLUSIVA.TOIMENPITEIDEN KATTAVA SUUNNITTELU TAUSTASTA RIIPPUMATTA TAUSTASTA RIIPPUMATTA, TAUSTASTA RIIPPUMATTA, HEIKOSSA ASEMASSA OLEVIEN VAMMAISTEN/OPPILAIDEN KÄYTETTÄVISSÄ OLEVIEN FYYSISTEN ALUEIDEN ANALYSOINTI, KÄYTETTÄVÄT VÄLINEET JA MATERIAALIT, OLEMASSA OLEVIEN ARKKITEHTONISTEN ESTEIDEN TYYPPI, KOULUVÄESTÖN TYYPPI, KOULUN TAUSTAN JA OPPILAIDEN TARPEISIIN VASTAAMISEN JOHDONMUKAISUUS. (Finnish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
SZCZEGÓLNE POTRZEBY KAŻDEGO UCZNIA SKUPIAJĄ SIĘ NA INTEGRACJI POPRZEZ WZMOCNIENIE PRAWA WSZYSTKICH UCZNIÓW W TRUDNY SPOSÓB DO DOSTOSOWANIA NAUKI DO KIERUNKU OGÓLNEGO PRZEJĘCIA, ORAZ INCLUSIVA.KOMPLEKSOWE PLANOWANIE INTERWENCJI, NIEZALEŻNIE OD KONTEKSTU, NIEZALEŻNIE OD KONTEKSTU, ANALIZUJĄC OBSZARY FIZYCZNE, KTÓRYMI DYSPONUJĄ OSOBY NIEPEŁNOSPRAWNE/UCZNIOWIE W NIEKORZYSTNEJ SYTUACJI, NARZĘDZIA I MATERIAŁY, KTÓRE NALEŻY STOSOWAĆ, RODZAJ OBECNYCH BARIER ARCHITEKTONICZNYCH, RODZAJ UCZĘSZCZANEJ POPULACJI SZKOLNEJ, ZAPEWNIENIE SPÓJNOŚCI MIĘDZY KONTEKSTEM SZKOLNYM A ODPOWIEDZIĄ NA POTRZEBY UCZNIÓW. (Polish)
Property / summary: SZCZEGÓLNE POTRZEBY KAŻDEGO UCZNIA SKUPIAJĄ SIĘ NA INTEGRACJI POPRZEZ WZMOCNIENIE PRAWA WSZYSTKICH UCZNIÓW W TRUDNY SPOSÓB DO DOSTOSOWANIA NAUKI DO KIERUNKU OGÓLNEGO PRZEJĘCIA, ORAZ INCLUSIVA.KOMPLEKSOWE PLANOWANIE INTERWENCJI, NIEZALEŻNIE OD KONTEKSTU, NIEZALEŻNIE OD KONTEKSTU, ANALIZUJĄC OBSZARY FIZYCZNE, KTÓRYMI DYSPONUJĄ OSOBY NIEPEŁNOSPRAWNE/UCZNIOWIE W NIEKORZYSTNEJ SYTUACJI, NARZĘDZIA I MATERIAŁY, KTÓRE NALEŻY STOSOWAĆ, RODZAJ OBECNYCH BARIER ARCHITEKTONICZNYCH, RODZAJ UCZĘSZCZANEJ POPULACJI SZKOLNEJ, ZAPEWNIENIE SPÓJNOŚCI MIĘDZY KONTEKSTEM SZKOLNYM A ODPOWIEDZIĄ NA POTRZEBY UCZNIÓW. (Polish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SZCZEGÓLNE POTRZEBY KAŻDEGO UCZNIA SKUPIAJĄ SIĘ NA INTEGRACJI POPRZEZ WZMOCNIENIE PRAWA WSZYSTKICH UCZNIÓW W TRUDNY SPOSÓB DO DOSTOSOWANIA NAUKI DO KIERUNKU OGÓLNEGO PRZEJĘCIA, ORAZ INCLUSIVA.KOMPLEKSOWE PLANOWANIE INTERWENCJI, NIEZALEŻNIE OD KONTEKSTU, NIEZALEŻNIE OD KONTEKSTU, ANALIZUJĄC OBSZARY FIZYCZNE, KTÓRYMI DYSPONUJĄ OSOBY NIEPEŁNOSPRAWNE/UCZNIOWIE W NIEKORZYSTNEJ SYTUACJI, NARZĘDZIA I MATERIAŁY, KTÓRE NALEŻY STOSOWAĆ, RODZAJ OBECNYCH BARIER ARCHITEKTONICZNYCH, RODZAJ UCZĘSZCZANEJ POPULACJI SZKOLNEJ, ZAPEWNIENIE SPÓJNOŚCI MIĘDZY KONTEKSTEM SZKOLNYM A ODPOWIEDZIĄ NA POTRZEBY UCZNIÓW. (Polish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
POSEBNE POTREBE VSAKEGA UČENCA SE OSREDOTOČAJO NA VKLJUČEVANJE S KREPITVIJO PRAVICE VSEH UČENCEV NA TEŽAVEN NAČIN, DA UČENJE PRILAGODIJO SMERI SPLOŠNEGA PREVZEMA, IN INCLUSIVA.CELOVITO NAČRTOVANJE POSEGOV, NE GLEDE NA OZADJE, NE GLEDE NA KONTEKST, ANALIZIRANJE FIZIČNIH OBMOČIJ, KI SO NA VOLJO INVALIDOM/UČENCEM V SLABŠEM POLOŽAJU, INSTRUMENTI IN MATERIALI, KI JIH JE TREBA UPORABITI, VRSTO PRISOTNIH ARHITEKTURNIH OVIR, VRSTO ŠOLSKE POPULACIJE, KI JO OBISKUJEJO, ZAGOTAVLJANJE SKLADNOSTI MED ŠOLSKIM OKOLJEM IN ODZIV NA POTREBE UČENCEV. (Slovenian)
Property / summary: POSEBNE POTREBE VSAKEGA UČENCA SE OSREDOTOČAJO NA VKLJUČEVANJE S KREPITVIJO PRAVICE VSEH UČENCEV NA TEŽAVEN NAČIN, DA UČENJE PRILAGODIJO SMERI SPLOŠNEGA PREVZEMA, IN INCLUSIVA.CELOVITO NAČRTOVANJE POSEGOV, NE GLEDE NA OZADJE, NE GLEDE NA KONTEKST, ANALIZIRANJE FIZIČNIH OBMOČIJ, KI SO NA VOLJO INVALIDOM/UČENCEM V SLABŠEM POLOŽAJU, INSTRUMENTI IN MATERIALI, KI JIH JE TREBA UPORABITI, VRSTO PRISOTNIH ARHITEKTURNIH OVIR, VRSTO ŠOLSKE POPULACIJE, KI JO OBISKUJEJO, ZAGOTAVLJANJE SKLADNOSTI MED ŠOLSKIM OKOLJEM IN ODZIV NA POTREBE UČENCEV. (Slovenian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: POSEBNE POTREBE VSAKEGA UČENCA SE OSREDOTOČAJO NA VKLJUČEVANJE S KREPITVIJO PRAVICE VSEH UČENCEV NA TEŽAVEN NAČIN, DA UČENJE PRILAGODIJO SMERI SPLOŠNEGA PREVZEMA, IN INCLUSIVA.CELOVITO NAČRTOVANJE POSEGOV, NE GLEDE NA OZADJE, NE GLEDE NA KONTEKST, ANALIZIRANJE FIZIČNIH OBMOČIJ, KI SO NA VOLJO INVALIDOM/UČENCEM V SLABŠEM POLOŽAJU, INSTRUMENTI IN MATERIALI, KI JIH JE TREBA UPORABITI, VRSTO PRISOTNIH ARHITEKTURNIH OVIR, VRSTO ŠOLSKE POPULACIJE, KI JO OBISKUJEJO, ZAGOTAVLJANJE SKLADNOSTI MED ŠOLSKIM OKOLJEM IN ODZIV NA POTREBE UČENCEV. (Slovenian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ZVLÁŠTNÍ POTŘEBY PRO KAŽDÉHO ŽÁKA JSOU KLADENY NA ZAČLEŇOVÁNÍ TÍM, ŽE SE OBTÍŽNĚ UPEVNÍ PRÁVO VŠECH ŽÁKŮ PŘIZPŮSOBIT UČENÍ SMĚRU VŠEOBECNÉHO PŘEVZETÍ A INCLUSIVA.KOMPLEXNÍ PLÁNOVÁNÍ INTERVENCÍ BEZ OHLEDU NA KONTEXT, BEZ OHLEDU NA KONTEXT, ANALYZUJE FYZICKÉ OBLASTI, KTERÉ MAJÍ ZNEVÝHODNĚNÍ ZDRAVOTNĚ POSTIŽENÍ/ŽÁKŮM K DISPOZICI, NÁSTROJE A MATERIÁLY, KTERÉ MAJÍ BÝT POUŽITY, TYP STÁVAJÍCÍCH ARCHITEKTONICKÝCH BARIÉR, TYP ŠKOLNÍHO OBYVATELSTVA, KTERÝ SE ÚČASTNÍ, ZAJIŠTĚNÍ SOULADU MEZI ŠKOLNÍM KONTEXTEM A REAKCÍ NA POTŘEBY ŽÁKŮ. (Czech)
Property / summary: ZVLÁŠTNÍ POTŘEBY PRO KAŽDÉHO ŽÁKA JSOU KLADENY NA ZAČLEŇOVÁNÍ TÍM, ŽE SE OBTÍŽNĚ UPEVNÍ PRÁVO VŠECH ŽÁKŮ PŘIZPŮSOBIT UČENÍ SMĚRU VŠEOBECNÉHO PŘEVZETÍ A INCLUSIVA.KOMPLEXNÍ PLÁNOVÁNÍ INTERVENCÍ BEZ OHLEDU NA KONTEXT, BEZ OHLEDU NA KONTEXT, ANALYZUJE FYZICKÉ OBLASTI, KTERÉ MAJÍ ZNEVÝHODNĚNÍ ZDRAVOTNĚ POSTIŽENÍ/ŽÁKŮM K DISPOZICI, NÁSTROJE A MATERIÁLY, KTERÉ MAJÍ BÝT POUŽITY, TYP STÁVAJÍCÍCH ARCHITEKTONICKÝCH BARIÉR, TYP ŠKOLNÍHO OBYVATELSTVA, KTERÝ SE ÚČASTNÍ, ZAJIŠTĚNÍ SOULADU MEZI ŠKOLNÍM KONTEXTEM A REAKCÍ NA POTŘEBY ŽÁKŮ. (Czech) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ZVLÁŠTNÍ POTŘEBY PRO KAŽDÉHO ŽÁKA JSOU KLADENY NA ZAČLEŇOVÁNÍ TÍM, ŽE SE OBTÍŽNĚ UPEVNÍ PRÁVO VŠECH ŽÁKŮ PŘIZPŮSOBIT UČENÍ SMĚRU VŠEOBECNÉHO PŘEVZETÍ A INCLUSIVA.KOMPLEXNÍ PLÁNOVÁNÍ INTERVENCÍ BEZ OHLEDU NA KONTEXT, BEZ OHLEDU NA KONTEXT, ANALYZUJE FYZICKÉ OBLASTI, KTERÉ MAJÍ ZNEVÝHODNĚNÍ ZDRAVOTNĚ POSTIŽENÍ/ŽÁKŮM K DISPOZICI, NÁSTROJE A MATERIÁLY, KTERÉ MAJÍ BÝT POUŽITY, TYP STÁVAJÍCÍCH ARCHITEKTONICKÝCH BARIÉR, TYP ŠKOLNÍHO OBYVATELSTVA, KTERÝ SE ÚČASTNÍ, ZAJIŠTĚNÍ SOULADU MEZI ŠKOLNÍM KONTEXTEM A REAKCÍ NA POTŘEBY ŽÁKŮ. (Czech) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
SPECIALIEJI POREIKIAI KIEKVIENAM MOKINIUI SKIRIAMAS DĖMESYS ĮTRAUKČIAI, STIPRINANT VISŲ MOKINIŲ TEISĘ SUNKIAI PRITAIKYTI MOKYMĄSI PRIE BENDROJO PERIMTI SAVO ŽINION KRYPTIES, IR INCLUSIVA.VISIŠKAS INTERVENCIJŲ PLANAVIMAS, NEATSIŽVELGIANT Į APLINKYBES, NEPRIKLAUSOMAI NUO KONTEKSTO, ANALIZUOJANT NEPALANKIOJE PADĖTYJE ESANČIŲ NEĮGALIŲ ASMENŲ IR (ARBA) MOKINIŲ FIZINES ZONAS, NAUDOTINAS PRIEMONES IR MEDŽIAGĄ, ESAMŲ ARCHITEKTŪRINIŲ KLIŪČIŲ TIPĄ, LANKOMŲ MOKYKLŲ GYVENTOJŲ TIPĄ, UŽTIKRINANT MOKYKLOS KONTEKSTO NUOSEKLUMĄ IR ATSAKĄ Į MOKINIŲ POREIKIUS. (Lithuanian)
Property / summary: SPECIALIEJI POREIKIAI KIEKVIENAM MOKINIUI SKIRIAMAS DĖMESYS ĮTRAUKČIAI, STIPRINANT VISŲ MOKINIŲ TEISĘ SUNKIAI PRITAIKYTI MOKYMĄSI PRIE BENDROJO PERIMTI SAVO ŽINION KRYPTIES, IR INCLUSIVA.VISIŠKAS INTERVENCIJŲ PLANAVIMAS, NEATSIŽVELGIANT Į APLINKYBES, NEPRIKLAUSOMAI NUO KONTEKSTO, ANALIZUOJANT NEPALANKIOJE PADĖTYJE ESANČIŲ NEĮGALIŲ ASMENŲ IR (ARBA) MOKINIŲ FIZINES ZONAS, NAUDOTINAS PRIEMONES IR MEDŽIAGĄ, ESAMŲ ARCHITEKTŪRINIŲ KLIŪČIŲ TIPĄ, LANKOMŲ MOKYKLŲ GYVENTOJŲ TIPĄ, UŽTIKRINANT MOKYKLOS KONTEKSTO NUOSEKLUMĄ IR ATSAKĄ Į MOKINIŲ POREIKIUS. (Lithuanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SPECIALIEJI POREIKIAI KIEKVIENAM MOKINIUI SKIRIAMAS DĖMESYS ĮTRAUKČIAI, STIPRINANT VISŲ MOKINIŲ TEISĘ SUNKIAI PRITAIKYTI MOKYMĄSI PRIE BENDROJO PERIMTI SAVO ŽINION KRYPTIES, IR INCLUSIVA.VISIŠKAS INTERVENCIJŲ PLANAVIMAS, NEATSIŽVELGIANT Į APLINKYBES, NEPRIKLAUSOMAI NUO KONTEKSTO, ANALIZUOJANT NEPALANKIOJE PADĖTYJE ESANČIŲ NEĮGALIŲ ASMENŲ IR (ARBA) MOKINIŲ FIZINES ZONAS, NAUDOTINAS PRIEMONES IR MEDŽIAGĄ, ESAMŲ ARCHITEKTŪRINIŲ KLIŪČIŲ TIPĄ, LANKOMŲ MOKYKLŲ GYVENTOJŲ TIPĄ, UŽTIKRINANT MOKYKLOS KONTEKSTO NUOSEKLUMĄ IR ATSAKĄ Į MOKINIŲ POREIKIUS. (Lithuanian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
KATRA SKOLĒNA ĪPAŠĀS VAJADZĪBAS IR VĒRSTAS UZ IEKĻAUŠANU, GRŪTĀ VEIDĀ STIPRINOT VISU SKOLĒNU TIESĪBAS, LAI TĀS PIELĀGOTU VISPĀRĒJĀS UZŅEMŠANAS VIRZIENAM, UN INCLUSIVA.VISAPTVEROŠA INTERVENČU PLĀNOŠANA NEATKARĪGI NO KONTEKSTA KONTEKSTA, ANALIZĒJOT INVALĪDU/SKOLĒNU RĪCĪBĀ ESOŠĀS FIZISKĀS ZONAS NELABVĒLĪGĀ SITUĀCIJĀ, IZMANTOJAMOS INSTRUMENTUS UN MATERIĀLUS, ESOŠO ARHITEKTONISKO ŠĶĒRŠĻU VEIDU, APMEKLĒJAMO SKOLAS IEDZĪVOTĀJU VEIDU, NODROŠINOT KONSEKVENCI STARP SKOLAS KONTEKSTU UN REAKCIJU UZ SKOLĒNU VAJADZĪBĀM. (Latvian)
Property / summary: KATRA SKOLĒNA ĪPAŠĀS VAJADZĪBAS IR VĒRSTAS UZ IEKĻAUŠANU, GRŪTĀ VEIDĀ STIPRINOT VISU SKOLĒNU TIESĪBAS, LAI TĀS PIELĀGOTU VISPĀRĒJĀS UZŅEMŠANAS VIRZIENAM, UN INCLUSIVA.VISAPTVEROŠA INTERVENČU PLĀNOŠANA NEATKARĪGI NO KONTEKSTA KONTEKSTA, ANALIZĒJOT INVALĪDU/SKOLĒNU RĪCĪBĀ ESOŠĀS FIZISKĀS ZONAS NELABVĒLĪGĀ SITUĀCIJĀ, IZMANTOJAMOS INSTRUMENTUS UN MATERIĀLUS, ESOŠO ARHITEKTONISKO ŠĶĒRŠĻU VEIDU, APMEKLĒJAMO SKOLAS IEDZĪVOTĀJU VEIDU, NODROŠINOT KONSEKVENCI STARP SKOLAS KONTEKSTU UN REAKCIJU UZ SKOLĒNU VAJADZĪBĀM. (Latvian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: KATRA SKOLĒNA ĪPAŠĀS VAJADZĪBAS IR VĒRSTAS UZ IEKĻAUŠANU, GRŪTĀ VEIDĀ STIPRINOT VISU SKOLĒNU TIESĪBAS, LAI TĀS PIELĀGOTU VISPĀRĒJĀS UZŅEMŠANAS VIRZIENAM, UN INCLUSIVA.VISAPTVEROŠA INTERVENČU PLĀNOŠANA NEATKARĪGI NO KONTEKSTA KONTEKSTA, ANALIZĒJOT INVALĪDU/SKOLĒNU RĪCĪBĀ ESOŠĀS FIZISKĀS ZONAS NELABVĒLĪGĀ SITUĀCIJĀ, IZMANTOJAMOS INSTRUMENTUS UN MATERIĀLUS, ESOŠO ARHITEKTONISKO ŠĶĒRŠĻU VEIDU, APMEKLĒJAMO SKOLAS IEDZĪVOTĀJU VEIDU, NODROŠINOT KONSEKVENCI STARP SKOLAS KONTEKSTU UN REAKCIJU UZ SKOLĒNU VAJADZĪBĀM. (Latvian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
СПЕЦИАЛНИТЕ НУЖДИ НА ВСЕКИ УЧЕНИК СЕ СЪСРЕДОТОЧАВАТ ВЪРХУ ПРИОБЩАВАНЕТО ЧРЕЗ УКРЕПВАНЕ НА ПРАВОТО НА ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ ПО ТРУДЕН НАЧИН ДА ПРИСПОСОБЯТ ОБУЧЕНИЕТО КЪМ ПОСОКАТА НА ОБЩА ОТГОВОРНОСТ И INCLUSIVA.ВСЕОБХВАТНО ПЛАНИРАНЕ НА ИНТЕРВЕНЦИИТЕ, НЕЗАВИСИМО ОТ КОНТЕКСТА, НЕЗАВИСИМО ОТ КОНТЕКСТА, АНАЛИЗИРАНЕ НА ФИЗИЧЕСКИТЕ ЗОНИ НА РАЗПОЛОЖЕНИЕ НА ХОРАТА С УВРЕЖДАНИЯ/УЧЕНИЦИТЕ В НЕРАВНОСТОЙНО ПОЛОЖЕНИЕ, ИНСТРУМЕНТИ И МАТЕРИАЛИ, КОИТО ДА СЕ ИЗПОЛЗВАТ, ВИДА НА СЪЩЕСТВУВАЩИТЕ АРХИТЕКТУРНИ БАРИЕРИ, ВИДА НА ПОСЕЩАВАНОТО УЧИЛИЩНО НАСЕЛЕНИЕ, ОСИГУРЯВАНЕ НА СЪГЛАСУВАНОСТ МЕЖДУ УЧИЛИЩНИЯ КОНТЕКСТ И ОТГОВОРА НА НУЖДИТЕ НА УЧЕНИЦИТЕ (Bulgarian)
Property / summary: СПЕЦИАЛНИТЕ НУЖДИ НА ВСЕКИ УЧЕНИК СЕ СЪСРЕДОТОЧАВАТ ВЪРХУ ПРИОБЩАВАНЕТО ЧРЕЗ УКРЕПВАНЕ НА ПРАВОТО НА ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ ПО ТРУДЕН НАЧИН ДА ПРИСПОСОБЯТ ОБУЧЕНИЕТО КЪМ ПОСОКАТА НА ОБЩА ОТГОВОРНОСТ И INCLUSIVA.ВСЕОБХВАТНО ПЛАНИРАНЕ НА ИНТЕРВЕНЦИИТЕ, НЕЗАВИСИМО ОТ КОНТЕКСТА, НЕЗАВИСИМО ОТ КОНТЕКСТА, АНАЛИЗИРАНЕ НА ФИЗИЧЕСКИТЕ ЗОНИ НА РАЗПОЛОЖЕНИЕ НА ХОРАТА С УВРЕЖДАНИЯ/УЧЕНИЦИТЕ В НЕРАВНОСТОЙНО ПОЛОЖЕНИЕ, ИНСТРУМЕНТИ И МАТЕРИАЛИ, КОИТО ДА СЕ ИЗПОЛЗВАТ, ВИДА НА СЪЩЕСТВУВАЩИТЕ АРХИТЕКТУРНИ БАРИЕРИ, ВИДА НА ПОСЕЩАВАНОТО УЧИЛИЩНО НАСЕЛЕНИЕ, ОСИГУРЯВАНЕ НА СЪГЛАСУВАНОСТ МЕЖДУ УЧИЛИЩНИЯ КОНТЕКСТ И ОТГОВОРА НА НУЖДИТЕ НА УЧЕНИЦИТЕ (Bulgarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: СПЕЦИАЛНИТЕ НУЖДИ НА ВСЕКИ УЧЕНИК СЕ СЪСРЕДОТОЧАВАТ ВЪРХУ ПРИОБЩАВАНЕТО ЧРЕЗ УКРЕПВАНЕ НА ПРАВОТО НА ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ ПО ТРУДЕН НАЧИН ДА ПРИСПОСОБЯТ ОБУЧЕНИЕТО КЪМ ПОСОКАТА НА ОБЩА ОТГОВОРНОСТ И INCLUSIVA.ВСЕОБХВАТНО ПЛАНИРАНЕ НА ИНТЕРВЕНЦИИТЕ, НЕЗАВИСИМО ОТ КОНТЕКСТА, НЕЗАВИСИМО ОТ КОНТЕКСТА, АНАЛИЗИРАНЕ НА ФИЗИЧЕСКИТЕ ЗОНИ НА РАЗПОЛОЖЕНИЕ НА ХОРАТА С УВРЕЖДАНИЯ/УЧЕНИЦИТЕ В НЕРАВНОСТОЙНО ПОЛОЖЕНИЕ, ИНСТРУМЕНТИ И МАТЕРИАЛИ, КОИТО ДА СЕ ИЗПОЛЗВАТ, ВИДА НА СЪЩЕСТВУВАЩИТЕ АРХИТЕКТУРНИ БАРИЕРИ, ВИДА НА ПОСЕЩАВАНОТО УЧИЛИЩНО НАСЕЛЕНИЕ, ОСИГУРЯВАНЕ НА СЪГЛАСУВАНОСТ МЕЖДУ УЧИЛИЩНИЯ КОНТЕКСТ И ОТГОВОРА НА НУЖДИТЕ НА УЧЕНИЦИТЕ (Bulgarian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
AZ EGYES TANULÓK SPECIÁLIS IGÉNYEI A BEFOGADÁSRA ÖSSZPONTOSÍTANAK AZÁLTAL, HOGY NEHÉZ MÓDON MEGERŐSÍTIK A TANULÓK AZON JOGÁT, HOGY A TANULÁST AZ ÁLTALÁNOS ÁTVÉTEL IRÁNYÁHOZ IGAZÍTSÁK, VALAMINT AZ INCLUSIVA.A BEAVATKOZÁSOK ÁTFOGÓ TERVEZÉSE, HÁTTÉRTŐL FÜGGETLENÜL, A HÁTTÉRTŐL FÜGGETLENÜL, A HÁTTÉRTŐL FÜGGETLENÜL, A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ FOGYATÉKKAL ÉLŐ SZEMÉLYEK/TANULÓK RENDELKEZÉSÉRE ÁLLÓ FIZIKAI TERÜLETEK ELEMZÉSE, A FELHASZNÁLANDÓ ESZKÖZÖK ÉS ANYAGOK, A FENNÁLLÓ ÉPÍTÉSZETI AKADÁLYOK TÍPUSA, A RÉSZT VEVŐ ISKOLA LAKOSSÁGÁNAK TÍPUSA, AZ ISKOLAI KÖRNYEZET ÉS A TANULÓK IGÉNYEINEK VALÓ MEGFELELÉS KÖZÖTTI ÖSSZHANG BIZTOSÍTÁSA (Hungarian)
Property / summary: AZ EGYES TANULÓK SPECIÁLIS IGÉNYEI A BEFOGADÁSRA ÖSSZPONTOSÍTANAK AZÁLTAL, HOGY NEHÉZ MÓDON MEGERŐSÍTIK A TANULÓK AZON JOGÁT, HOGY A TANULÁST AZ ÁLTALÁNOS ÁTVÉTEL IRÁNYÁHOZ IGAZÍTSÁK, VALAMINT AZ INCLUSIVA.A BEAVATKOZÁSOK ÁTFOGÓ TERVEZÉSE, HÁTTÉRTŐL FÜGGETLENÜL, A HÁTTÉRTŐL FÜGGETLENÜL, A HÁTTÉRTŐL FÜGGETLENÜL, A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ FOGYATÉKKAL ÉLŐ SZEMÉLYEK/TANULÓK RENDELKEZÉSÉRE ÁLLÓ FIZIKAI TERÜLETEK ELEMZÉSE, A FELHASZNÁLANDÓ ESZKÖZÖK ÉS ANYAGOK, A FENNÁLLÓ ÉPÍTÉSZETI AKADÁLYOK TÍPUSA, A RÉSZT VEVŐ ISKOLA LAKOSSÁGÁNAK TÍPUSA, AZ ISKOLAI KÖRNYEZET ÉS A TANULÓK IGÉNYEINEK VALÓ MEGFELELÉS KÖZÖTTI ÖSSZHANG BIZTOSÍTÁSA (Hungarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: AZ EGYES TANULÓK SPECIÁLIS IGÉNYEI A BEFOGADÁSRA ÖSSZPONTOSÍTANAK AZÁLTAL, HOGY NEHÉZ MÓDON MEGERŐSÍTIK A TANULÓK AZON JOGÁT, HOGY A TANULÁST AZ ÁLTALÁNOS ÁTVÉTEL IRÁNYÁHOZ IGAZÍTSÁK, VALAMINT AZ INCLUSIVA.A BEAVATKOZÁSOK ÁTFOGÓ TERVEZÉSE, HÁTTÉRTŐL FÜGGETLENÜL, A HÁTTÉRTŐL FÜGGETLENÜL, A HÁTTÉRTŐL FÜGGETLENÜL, A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ FOGYATÉKKAL ÉLŐ SZEMÉLYEK/TANULÓK RENDELKEZÉSÉRE ÁLLÓ FIZIKAI TERÜLETEK ELEMZÉSE, A FELHASZNÁLANDÓ ESZKÖZÖK ÉS ANYAGOK, A FENNÁLLÓ ÉPÍTÉSZETI AKADÁLYOK TÍPUSA, A RÉSZT VEVŐ ISKOLA LAKOSSÁGÁNAK TÍPUSA, AZ ISKOLAI KÖRNYEZET ÉS A TANULÓK IGÉNYEINEK VALÓ MEGFELELÉS KÖZÖTTI ÖSSZHANG BIZTOSÍTÁSA (Hungarian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
TUGTAR FÓCAS AR LEITH DO GACH DALTA AR CHUIMSIÚ TRÍ CHEART NA NDALTAÍ GO LÉIR A NEARTÚ AR BHEALACH DEACAIR CHUN AN FHOGHLAIM A CHUR IN OIRIÚINT DO THREOIR GHINEARALTA NA SCOILE, AGUS INCLUSIVA. PLEANÁIL CHUIMSITHEACH DE NA HIDIRGHABHÁLACHA, BEAG BEANN AR AN GCÚLRA, BEAG BEANN AR CHOMHTHÉACS AN CHOMHTHÉACS, ANAILÍS A DHÉANAMH AR NA CEANTAIR FHISICEACHA ATÁ AR FÁIL DO DHAOINE/DALTAÍ FAOI MHÍBHUNTÁISTE, UIRLISÍ AGUS ÁBHAIR A BHEIDH LE HÚSÁID, NA CINEÁLACHA BACAINNÍ AILTIREACHTA ATÁ ANN, AN CINEÁL DAONRA SCOILE A FHREASTALAÍONN ORTHU, COMHSHEASMHACHT IDIR COMHTHÉACS NA SCOILE AGUS AN FREAGRA AR RIACHTANAIS NA NDALTAÍ (Irish)
Property / summary: TUGTAR FÓCAS AR LEITH DO GACH DALTA AR CHUIMSIÚ TRÍ CHEART NA NDALTAÍ GO LÉIR A NEARTÚ AR BHEALACH DEACAIR CHUN AN FHOGHLAIM A CHUR IN OIRIÚINT DO THREOIR GHINEARALTA NA SCOILE, AGUS INCLUSIVA. PLEANÁIL CHUIMSITHEACH DE NA HIDIRGHABHÁLACHA, BEAG BEANN AR AN GCÚLRA, BEAG BEANN AR CHOMHTHÉACS AN CHOMHTHÉACS, ANAILÍS A DHÉANAMH AR NA CEANTAIR FHISICEACHA ATÁ AR FÁIL DO DHAOINE/DALTAÍ FAOI MHÍBHUNTÁISTE, UIRLISÍ AGUS ÁBHAIR A BHEIDH LE HÚSÁID, NA CINEÁLACHA BACAINNÍ AILTIREACHTA ATÁ ANN, AN CINEÁL DAONRA SCOILE A FHREASTALAÍONN ORTHU, COMHSHEASMHACHT IDIR COMHTHÉACS NA SCOILE AGUS AN FREAGRA AR RIACHTANAIS NA NDALTAÍ (Irish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: TUGTAR FÓCAS AR LEITH DO GACH DALTA AR CHUIMSIÚ TRÍ CHEART NA NDALTAÍ GO LÉIR A NEARTÚ AR BHEALACH DEACAIR CHUN AN FHOGHLAIM A CHUR IN OIRIÚINT DO THREOIR GHINEARALTA NA SCOILE, AGUS INCLUSIVA. PLEANÁIL CHUIMSITHEACH DE NA HIDIRGHABHÁLACHA, BEAG BEANN AR AN GCÚLRA, BEAG BEANN AR CHOMHTHÉACS AN CHOMHTHÉACS, ANAILÍS A DHÉANAMH AR NA CEANTAIR FHISICEACHA ATÁ AR FÁIL DO DHAOINE/DALTAÍ FAOI MHÍBHUNTÁISTE, UIRLISÍ AGUS ÁBHAIR A BHEIDH LE HÚSÁID, NA CINEÁLACHA BACAINNÍ AILTIREACHTA ATÁ ANN, AN CINEÁL DAONRA SCOILE A FHREASTALAÍONN ORTHU, COMHSHEASMHACHT IDIR COMHTHÉACS NA SCOILE AGUS AN FREAGRA AR RIACHTANAIS NA NDALTAÍ (Irish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
VARJE ELEVS SÄRSKILDA BEHOV ÄR INRIKTADE PÅ INKLUDERING GENOM ATT STÄRKA ALLA ELEVERS RÄTT PÅ ETT SVÅRT SÄTT ATT ANPASSA LÄRANDET TILL DEN RIKTNING SOM ETT ALLMÄNT ÖVERTAGANDE LED, OCH INCLUSIVA.EN OMFATTANDE PLANERING AV INSATSERNA, OAVSETT BAKGRUND, OBEROENDE AV SAMMANHANGET, ANALYSERAR DE FYSISKA OMRÅDEN SOM FUNKTIONSHINDRADE/ELEVER HAR TILLGÅNG TILL, INSTRUMENT OCH MATERIAL SOM SKA ANVÄNDAS, TYP AV ARKITEKTONISKA HINDER SOM FINNS, TYP AV SKOLBEFOLKNING SOM DELTAR, SÄKERSTÄLLANDE AV ÖVERENSSTÄMMELSE MELLAN SKOLANS SAMMANHANG OCH HUR ELEVERNAS BEHOV TILLGODOSES. (Swedish)
Property / summary: VARJE ELEVS SÄRSKILDA BEHOV ÄR INRIKTADE PÅ INKLUDERING GENOM ATT STÄRKA ALLA ELEVERS RÄTT PÅ ETT SVÅRT SÄTT ATT ANPASSA LÄRANDET TILL DEN RIKTNING SOM ETT ALLMÄNT ÖVERTAGANDE LED, OCH INCLUSIVA.EN OMFATTANDE PLANERING AV INSATSERNA, OAVSETT BAKGRUND, OBEROENDE AV SAMMANHANGET, ANALYSERAR DE FYSISKA OMRÅDEN SOM FUNKTIONSHINDRADE/ELEVER HAR TILLGÅNG TILL, INSTRUMENT OCH MATERIAL SOM SKA ANVÄNDAS, TYP AV ARKITEKTONISKA HINDER SOM FINNS, TYP AV SKOLBEFOLKNING SOM DELTAR, SÄKERSTÄLLANDE AV ÖVERENSSTÄMMELSE MELLAN SKOLANS SAMMANHANG OCH HUR ELEVERNAS BEHOV TILLGODOSES. (Swedish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: VARJE ELEVS SÄRSKILDA BEHOV ÄR INRIKTADE PÅ INKLUDERING GENOM ATT STÄRKA ALLA ELEVERS RÄTT PÅ ETT SVÅRT SÄTT ATT ANPASSA LÄRANDET TILL DEN RIKTNING SOM ETT ALLMÄNT ÖVERTAGANDE LED, OCH INCLUSIVA.EN OMFATTANDE PLANERING AV INSATSERNA, OAVSETT BAKGRUND, OBEROENDE AV SAMMANHANGET, ANALYSERAR DE FYSISKA OMRÅDEN SOM FUNKTIONSHINDRADE/ELEVER HAR TILLGÅNG TILL, INSTRUMENT OCH MATERIAL SOM SKA ANVÄNDAS, TYP AV ARKITEKTONISKA HINDER SOM FINNS, TYP AV SKOLBEFOLKNING SOM DELTAR, SÄKERSTÄLLANDE AV ÖVERENSSTÄMMELSE MELLAN SKOLANS SAMMANHANG OCH HUR ELEVERNAS BEHOV TILLGODOSES. (Swedish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
IGA ÕPILASE ERIVAJADUSED ON SUUNATUD KAASAMISELE, TUGEVDADES RASKEL VIISIL KÕIGI ÕPILASTE ÕIGUST KOHANDADA ÕPPIMIST VASTAVALT ÜLDISELE VASTUVÕTMISSUUNALE, NING INCLUSIVA.MEETMETE PÕHJALIK KAVANDAMINE, SÕLTUMATA TAUSTAST, SÕLTUMATA KONTEKSTIST, ANALÜÜSIDES PUUETEGA INIMESTE/ÕPILASTE KASUTUSES OLEVAID FÜÜSILISI ALASID, MIS ON EBASOODSAS OLUKORRAS, KASUTATAVAD VAHENDID JA MATERJALID, OLEMASOLEVATE ARHITEKTUURILISTE TÕKETE LIIK, KOOLIS KÄIVATE ELANIKE LIIK, KOOLIKESKKONNA JA ÕPILASTE VAJADUSTELE VASTAMISE VAHELISE KOOSKÕLA TAGAMINE. (Estonian)
Property / summary: IGA ÕPILASE ERIVAJADUSED ON SUUNATUD KAASAMISELE, TUGEVDADES RASKEL VIISIL KÕIGI ÕPILASTE ÕIGUST KOHANDADA ÕPPIMIST VASTAVALT ÜLDISELE VASTUVÕTMISSUUNALE, NING INCLUSIVA.MEETMETE PÕHJALIK KAVANDAMINE, SÕLTUMATA TAUSTAST, SÕLTUMATA KONTEKSTIST, ANALÜÜSIDES PUUETEGA INIMESTE/ÕPILASTE KASUTUSES OLEVAID FÜÜSILISI ALASID, MIS ON EBASOODSAS OLUKORRAS, KASUTATAVAD VAHENDID JA MATERJALID, OLEMASOLEVATE ARHITEKTUURILISTE TÕKETE LIIK, KOOLIS KÄIVATE ELANIKE LIIK, KOOLIKESKKONNA JA ÕPILASTE VAJADUSTELE VASTAMISE VAHELISE KOOSKÕLA TAGAMINE. (Estonian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: IGA ÕPILASE ERIVAJADUSED ON SUUNATUD KAASAMISELE, TUGEVDADES RASKEL VIISIL KÕIGI ÕPILASTE ÕIGUST KOHANDADA ÕPPIMIST VASTAVALT ÜLDISELE VASTUVÕTMISSUUNALE, NING INCLUSIVA.MEETMETE PÕHJALIK KAVANDAMINE, SÕLTUMATA TAUSTAST, SÕLTUMATA KONTEKSTIST, ANALÜÜSIDES PUUETEGA INIMESTE/ÕPILASTE KASUTUSES OLEVAID FÜÜSILISI ALASID, MIS ON EBASOODSAS OLUKORRAS, KASUTATAVAD VAHENDID JA MATERJALID, OLEMASOLEVATE ARHITEKTUURILISTE TÕKETE LIIK, KOOLIS KÄIVATE ELANIKE LIIK, KOOLIKESKKONNA JA ÕPILASTE VAJADUSTELE VASTAMISE VAHELISE KOOSKÕLA TAGAMINE. (Estonian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / Italian Kohesio ID
 
Property / Italian Kohesio ID: 4la19001ap000000035 / rank
 
Normal rank
Property / programme
 
Property / programme: Lazio - ESF / rank
 
Normal rank
Property / fund
 
Property / fund: European Social Fund / rank
 
Normal rank
Property / contained in NUTS
 
Property / contained in NUTS: Province of Rome / rank
 
Normal rank
Property / location (string)
 
ROMA
Property / location (string): ROMA / rank
 
Normal rank
Property / priority axis
 
Property / priority axis: Social inclusion and the fight against poverty / rank
 
Normal rank
Property / thematic objective
 
Property / thematic objective: Social inclusion / rank
 
Normal rank
Property / date of last update
 
8 April 2023
Timestamp+2023-04-08T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / date of last update: 8 April 2023 / rank
 
Normal rank
Property / Call for proposal
 
Property / Call for proposal: Piano di interventi finalizzati all'integrazione e inclusione Scolastica e formativa degli allievi con disabilità o in situazioni di svantaggio - Assistenza Specialistica anno scolastico 2019-20 / rank
 
Normal rank

Latest revision as of 06:05, 10 October 2024

Project Q2000565 in Italy
Language Label Description Also known as
English
ACTIVELY! ACTIVE INCLUSION OF PUPILS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS
Project Q2000565 in Italy

    Statements

    country
    Italy
    0 references
    EU contribution
    29,966.7 Euro
    0 references
    budget
    59,933.4 Euro
    0 references
    co-financing rate
    50.0 percent
    0 references
    start time
    19 July 2019
    0 references
    expected end time
    31 August 2020
    0 references
    beneficiary name (string)
    ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE - VIA ALBERGOTTI,35
    0 references
    beneficiary
    Q252351
    0 references
    programme
    Lazio - ESF
    0 references
    fund
    European Social Fund
    0 references
    coordinate location

    41°53'35.95"N, 12°28'58.55"E
    0 references
    summary
    I BISOGNI SPECIALI PER OGNI ALUNNI VENGONO FOCALIZZATI NELL'OTTICA DELL'INCLUSIONE RAFFORZANDO IL DIRITTO DI TUTTI GLI ALUNNI IN DIFFICOLTà ALLA PERSONALIZZAZIONE DELL'APPRENDIMENTO NELLA DIREZIONE DI UNA PRESA IN CARICO COMPLESSIVA E INCLUSIVA.UNA PROGRAMMAZIONE EFFICACE DEGLI INTERVENTI NON PUò PRESCINDERE DALLA CONOSCENZA DEL CONTESTO ANALIZZANDONE GLI SPAZI FISICI A DISPOSIZIONE DEL DISABILE /ALUNNO IN SITUAZIONE DI SVANTAGGIO, STRUMENTI E MATERIALI DA POTER ESSERE UTILIZZATI, IL TIPO DI BARRIERE ARCHITETTONICHE PRESENTI,IL TIPO DI POPOLAZIONE SCOLASTICA FREQUENTANTE, ASSICURANDO COERENZA TRA CONTESTO SCOLASTICO E RISPOSTA AI BISOGNI DELL'ALUNNO/DISABILE (Italian)
    0 references
    SPECIAL NEEDS FOR EACH PUPIL ARE GIVEN A FOCUS ON INCLUSION BY STRENGTHENING THE RIGHT OF ALL PUPILS IN A DIFFICULT WAY TO TAILOR THE LEARNING TO THE DIRECTION OF A GENERAL TAKE CHARGE, AND INCLUSIVA.A COMPREHENSIVE PLANNING OF THE INTERVENTIONS, REGARDLESS OF THE BACKGROUND, REGARDLESS OF THE CONTEXT OF THE CONTEXT, ANALYSING THE PHYSICAL AREAS AT THE DISPOSAL OF DISABLED PEOPLE/PUPILS AT A DISADVANTAGE, INSTRUMENTS AND MATERIALS TO BE USED, THE TYPE OF ARCHITECTURAL BARRIERS PRESENT, THE TYPE OF SCHOOL POPULATION ATTENDING, ENSURING CONSISTENCY BETWEEN THE SCHOOL CONTEXT AND THE RESPONSE TO PUPILS’ NEEDS (English)
    readability score
    0.0706984544680001
    0 references
    LES BESOINS PARTICULIERS DE CHAQUE ÉLÈVE SONT CENTRÉS SUR LA PERSPECTIVE DE L’INCLUSION EN RENFORÇANT LE DROIT DE TOUS LES ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ À PERSONNALISER L’APPRENTISSAGE DANS LE SENS D’UNE PRISE GLOBALE ET INCLUSIVE CHARGE.AN UNE PLANIFICATION EFFICACE DES INTERVENTIONS NE PEUT ÊTRE IGNORÉE DE LA CONNAISSANCE DU CONTEXTE EN ANALYSANT LES ESPACES PHYSIQUES DISPONIBLES POUR LES HANDICAPÉS/ÉLÈVES DÉFAVORISÉS, LES OUTILS ET MATÉRIELS À UTILISER, LE TYPE DE BARRIÈRES ARCHITECTURALES PRÉSENTES, LE TYPE DE FRÉQUENTATION SCOLAIRE, LA COHÉRENCE ENTRE LE CONTEXTE SCOLAIRE ET LA RÉPONSE AUX BESOINS DE L’ÉLÈVE/HANDICAPÉ (French)
    point in time
    14 December 2021
    0 references
    DE BIJZONDERE BEHOEFTEN VAN ELKE LEERLING ZIJN GERICHT OP INCLUSIE DOOR HET RECHT VAN ALLE LEERLINGEN IN MOEILIJKHEDEN OM HET LEREN TE PERSONALISEREN IN DE RICHTING VAN EEN ALGEMENE EN INCLUSIEVE TAKE CHARGE TE VERSTERKEN. EEN EFFECTIEVE PLANNING VAN DE INTERVENTIES KAN NIET UIT DE KENNIS VAN DE CONTEXT WORDEN VERONACHTZAAMD DOOR DE FYSIEKE RUIMTES VOOR GEHANDICAPTEN/LEERLINGEN TE ANALYSEREN IN EEN NADEEL, INSTRUMENTEN EN MATERIALEN, DE AARD VAN DE AANWEZIGE ARCHITECTURALE BARRIÈRES, DE AARD VAN DE SCHOOLBEVOLKING DIE AANWEZIG IS, DE SAMENHANG TUSSEN DE SCHOOLCONTEXT EN DE REACTIE OP DE BEHOEFTEN VAN DE LEERLING/HANDICAP. (Dutch)
    point in time
    22 December 2021
    0 references
    DIE BESONDEREN BEDÜRFNISSE JEDES SCHÜLERS WERDEN IM HINBLICK AUF DIE EINBEZIEHUNG DURCH DIE STÄRKUNG DES RECHTS ALLER SCHÜLER IN SCHWIERIGKEITEN, DAS LERNEN IN RICHTUNG EINER GESAMT- UND INKLUSIVITÄT ZU PERSONALISIEREN CHARGE.AN WIRKUNGSVOLLE PLANUNG VON INTERVENTIONEN NICHT AUS DEM WISSEN DES KONTEXTS DURCH DIE ANALYSE DER PHYSISCHEN RÄUME FÜR BEHINDERTE/SCHÜLER ZU EINEM NACHTEIL, WERKZEUGE UND MATERIALIEN, DIE ART DER BESTEHENDEN ARCHITEKTONISCHEN BARRIEREN, DIE ART DER SCHULBEVÖLKERUNG BESUCHT WERDEN, DIE GEWÄHRLEISTUNG DER KOHÄRENZ ZWISCHEN DEM SCHULKONTEXT UND DIE REAKTION AUF DIE BEDÜRFNISSE DER SCHÜLER/BEHINDERER (German)
    point in time
    24 December 2021
    0 references
    LAS NECESIDADES ESPECIALES DE CADA ALUMNO SE CENTRAN EN LA PERSPECTIVA DE INCLUSIÓN MEDIANTE EL FORTALECIMIENTO DEL DERECHO DE TODOS LOS ALUMNOS EN DIFICULTADES A PERSONALIZAR EL APRENDIZAJE EN LA DIRECCIÓN DE UNA TOMA GLOBAL E INCLUSIVA. UNA PLANIFICACIÓN EFICAZ DE LAS INTERVENCIONES NO PUEDE SER IGNORADA DESDE EL CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO MEDIANTE EL ANÁLISIS DE LOS ESPACIOS FÍSICOS DISPONIBLES PARA LOS DISCAPACITADOS/ALUMNOS EN DESVENTAJA, HERRAMIENTAS Y MATERIALES A UTILIZAR, EL TIPO DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS PRESENTES, EL TIPO DE POBLACIÓN ESCOLAR QUE ASISTE, ASEGURANDO LA COHERENCIA ENTRE EL CONTEXTO ESCOLAR Y LA RESPUESTA A LAS NECESIDADES DEL ALUMNO/DISCAPACITADO (Spanish)
    point in time
    24 January 2022
    0 references
    SÆRLIGE BEHOV FOR HVER ELEV FÅR FOKUS PÅ INKLUSION VED AT STYRKE ALLE ELEVERS RET PÅ EN VANSKELIG MÅDE TIL AT SKRÆDDERSY LÆRINGEN TIL RETNINGEN AF EN GENEREL OVERTAGELSE, OG INCLUSIVA.EN OMFATTENDE PLANLÆGNING AF INTERVENTIONERNE, UANSET BAGGRUNDEN, UANSET KONTEKSTENS KONTEKST, ANALYSE AF DE FYSISKE OMRÅDER, DER STÅR TIL RÅDIGHED FOR HANDICAPPEDE/ELEVER MED HANDICAP, INSTRUMENTER OG MATERIALER, DER SKAL ANVENDES, DEN TYPE ARKITEKTONISKE BARRIERER, DER ER TIL STEDE, TYPEN AF SKOLEBEFOLKNING, DER SIKRER SAMMENHÆNG MELLEM SKOLESAMMENHÆNG OG REAKTIONEN PÅ ELEVERNES BEHOV (Danish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    ΟΙ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΓΙΑ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉ ΕΣΤΙΆΖΟΝΤΑΙ ΣΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ, ΕΝΙΣΧΎΟΝΤΑΣ ΤΟ ΔΙΚΑΊΩΜΑ ΌΛΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΔΎΣΚΟΛΟ ΤΡΌΠΟ ΝΑ ΠΡΟΣΑΡΜΌΣΟΥΝ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΣΤΗΝ ΚΑΤΕΎΘΥΝΣΗ ΜΙΑΣ ΓΕΝΙΚΉΣ ΑΝΑΔΟΧΉΣ, ΚΑΙ INCLUSIVA.ΈΝΑΣ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΌΣ ΤΩΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ, ΑΝΕΞΆΡΤΗΤΑ ΑΠΌ ΤΟ ΥΠΌΒΑΘΡΟ, ΑΝΕΞΆΡΤΗΤΑ ΑΠΌ ΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ, ΑΝΑΛΎΟΝΤΑΣ ΤΟΥΣ ΦΥΣΙΚΟΎΣ ΧΏΡΟΥΣ ΠΟΥ ΒΡΊΣΚΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΔΙΆΘΕΣΗ ΤΩΝ ΜΕΙΟΝΕΚΤΟΎΝΤΩΝ ΑΤΌΜΩΝ/ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ, ΤΑ ΜΈΣΑ ΚΑΙ ΤΟ ΥΛΙΚΌ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΘΟΎΝ, ΤΟ ΕΊΔΟΣ ΤΩΝ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΏΝ ΦΡΑΓΜΏΝ ΠΟΥ ΥΠΆΡΧΟΥΝ, ΤΟ ΕΊΔΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΛΗΘΥΣΜΟΎ ΠΟΥ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΕΊ, ΔΙΑΣΦΑΛΊΖΟΝΤΑΣ ΤΗ ΣΥΝΟΧΉ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΝΤΑΠΌΚΡΙΣΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ (Greek)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    POSEBNE POTREBE SVAKOG UČENIKA USMJERENE SU NA UKLJUČIVANJE JAČANJEM PRAVA SVIH UČENIKA NA TEŽAK NAČIN DA UČENJE PRILAGODE SMJERU OPĆEG PREUZIMANJA TE INCLUSIVA.SVEOBUHVATNO PLANIRANJE INTERVENCIJA, BEZ OBZIRA NA POZADINU, BEZ OBZIRA NA KONTEKST KONTEKSTA, ANALIZA FIZIČKIH PODRUČJA KOJIMA RASPOLAŽU OSOBE S INVALIDITETOM/UČENICI U NEPOVOLJNOM POLOŽAJU, INSTRUMENTI I MATERIJALI KOJI ĆE SE KORISTITI, VRSTA POSTOJEĆIH ARHITEKTONSKIH PREPREKA, VRSTA ŠKOLSKOG STANOVNIŠTVA KOJE POHAĐA, OSIGURAVANJE DOSLJEDNOSTI IZMEĐU ŠKOLSKOG KONTEKSTA I ODGOVORA NA POTREBE UČENIKA (Croatian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    NEVOILE SPECIALE PENTRU FIECARE ELEV SUNT AXATE PE INCLUZIUNE PRIN CONSOLIDAREA DREPTULUI TUTUROR ELEVILOR ÎNTR-UN MOD DIFICIL DE A ADAPTA ÎNVĂȚAREA LA DIRECȚIA UNEI PRELUĂRI GENERALE ȘI INCLUSIVA.O PLANIFICARE CUPRINZĂTOARE A INTERVENȚIILOR, INDIFERENT DE CONTEXT, INDIFERENT DE CONTEXTUL CONTEXTULUI, ANALIZÂND ZONELE FIZICE AFLATE LA DISPOZIȚIA PERSOANELOR CU HANDICAP/ELEVILOR AFLAȚI ÎN DEZAVANTAJ, INSTRUMENTELE ȘI MATERIALELE CARE URMEAZĂ SĂ FIE UTILIZATE, TIPUL DE BARIERE ARHITECTURALE PREZENTE, TIPUL DE POPULAȚIE ȘCOLARĂ CARE PARTICIPĂ, ASIGURAREA COERENȚEI ÎNTRE CONTEXTUL ȘCOLAR ȘI RĂSPUNSUL LA NEVOILE ELEVILOR (Romanian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    OSOBITNÉ POTREBY PRE KAŽDÉHO ŽIAKA SA ZAMERIAVAJÚ NA ZAČLENENIE POSILNENÍM PRÁVA VŠETKÝCH ŽIAKOV ŤAŽKÝM SPÔSOBOM PRISPÔSOBIŤ UČENIE SMEROM VŠEOBECNÉHO PREVZATIA A INCLUSIVA.A KOMPLEXNÉ PLÁNOVANIE INTERVENCIÍ BEZ OHĽADU NA POZADIE, BEZ OHĽADU NA KONTEXT KONTEXTU, ANALÝZU FYZICKÝCH OBLASTÍ, KTORÉ MAJÚ ZDRAVOTNE POSTIHNUTÉ OSOBY/ŽIAKOV K DISPOZÍCII V NEVÝHODE, NÁSTROJE A MATERIÁLY, KTORÉ SA MAJÚ POUŽIŤ, TYP EXISTUJÚCICH ARCHITEKTONICKÝCH BARIÉR, TYP NAVŠTEVUJÚCEHO ŠKOLSKÉHO OBYVATEĽSTVA, ZABEZPEČENIE SÚLADU MEDZI ŠKOLSKÝM KONTEXTOM A REAKCIOU NA POTREBY ŽIAKOV. (Slovak)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    IL-ĦTIĠIJIET SPEĊJALI GĦAL KULL STUDENT JINGĦATAW FOKUS FUQ L-INKLUŻJONI BILLI JISSAĦĦAĦ ID-DRITT TAL-ISTUDENTI KOLLHA B’MOD DIFFIĊLI BIEX IT-TAGĦLIM JIĠI ADATTAT GĦAD-DIREZZJONI TA’ TEĦID TA’ RESPONSABBILTÀ ĠENERALI, U INCLUSIVA.IPPJANAR KOMPRENSIV TAL-INTERVENTI, IRRISPETTIVAMENT MILL-ISFOND, IRRISPETTIVAMENT MILL-KUNTEST TAL-KUNTEST, JANALIZZA Ż-ŻONI FIŻIĊI GĦAD-DISPOŻIZZJONI TA’ PERSUNI B’DIŻABILITÀ/STUDENTI FI ŻVANTAĠĠ, STRUMENTI U MATERJALI LI GĦANDHOM JINTUŻAW, IT-TIP TA’ OSTAKLI ARKITETTONIĊI PREŻENTI, IT-TIP TA’ POPOLAZZJONI SKOLASTIKA LI TATTENDI, L-IŻGURAR TAL-KONSISTENZA BEJN IL-KUNTEST TAL-ISKOLA U R-RISPONS GĦALL-ĦTIĠIJIET TAL-ISTUDENTI (Maltese)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    O reforço do direito de todos os estabelecimentos, de forma dificílima, de se adaptarem à orientação de um encargo geral, e a inclusão de um planeamento abrangente das intervenções, independentemente do contexto, independentemente do contexto do contexto, da análise das zonas físicas à disposição de pessoas/públicos deficientes numa situação de deficiência, dos instrumentos e dos materiais a utilizar, bem como do tipo de barreiras arquitectónicas existentes, constituem uma necessidade especial para cada estabelecimento. O TIPO DE POPULAÇÃO ESCOLAR ATENÇÃO, GARANTIR A CONSISTÊNCIA ENTRE O CONTEXTO ESCOLAR E A RESPOSTA ÀS NECESSIDADES DOS PÚBLICOS (Portuguese)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    KUNKIN OPPILAAN ERITYISTARPEISIIN KIINNITETÄÄN HUOMIOTA OSALLISTAMISEEN VAHVISTAMALLA KAIKKIEN OPPILAIDEN OIKEUTTA RÄÄTÄLÖIDÄ OPPIMINEN YLEISEN VASTAANOTON SUUNTAAN, JA INCLUSIVA.TOIMENPITEIDEN KATTAVA SUUNNITTELU TAUSTASTA RIIPPUMATTA TAUSTASTA RIIPPUMATTA, TAUSTASTA RIIPPUMATTA, HEIKOSSA ASEMASSA OLEVIEN VAMMAISTEN/OPPILAIDEN KÄYTETTÄVISSÄ OLEVIEN FYYSISTEN ALUEIDEN ANALYSOINTI, KÄYTETTÄVÄT VÄLINEET JA MATERIAALIT, OLEMASSA OLEVIEN ARKKITEHTONISTEN ESTEIDEN TYYPPI, KOULUVÄESTÖN TYYPPI, KOULUN TAUSTAN JA OPPILAIDEN TARPEISIIN VASTAAMISEN JOHDONMUKAISUUS. (Finnish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    SZCZEGÓLNE POTRZEBY KAŻDEGO UCZNIA SKUPIAJĄ SIĘ NA INTEGRACJI POPRZEZ WZMOCNIENIE PRAWA WSZYSTKICH UCZNIÓW W TRUDNY SPOSÓB DO DOSTOSOWANIA NAUKI DO KIERUNKU OGÓLNEGO PRZEJĘCIA, ORAZ INCLUSIVA.KOMPLEKSOWE PLANOWANIE INTERWENCJI, NIEZALEŻNIE OD KONTEKSTU, NIEZALEŻNIE OD KONTEKSTU, ANALIZUJĄC OBSZARY FIZYCZNE, KTÓRYMI DYSPONUJĄ OSOBY NIEPEŁNOSPRAWNE/UCZNIOWIE W NIEKORZYSTNEJ SYTUACJI, NARZĘDZIA I MATERIAŁY, KTÓRE NALEŻY STOSOWAĆ, RODZAJ OBECNYCH BARIER ARCHITEKTONICZNYCH, RODZAJ UCZĘSZCZANEJ POPULACJI SZKOLNEJ, ZAPEWNIENIE SPÓJNOŚCI MIĘDZY KONTEKSTEM SZKOLNYM A ODPOWIEDZIĄ NA POTRZEBY UCZNIÓW. (Polish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    POSEBNE POTREBE VSAKEGA UČENCA SE OSREDOTOČAJO NA VKLJUČEVANJE S KREPITVIJO PRAVICE VSEH UČENCEV NA TEŽAVEN NAČIN, DA UČENJE PRILAGODIJO SMERI SPLOŠNEGA PREVZEMA, IN INCLUSIVA.CELOVITO NAČRTOVANJE POSEGOV, NE GLEDE NA OZADJE, NE GLEDE NA KONTEKST, ANALIZIRANJE FIZIČNIH OBMOČIJ, KI SO NA VOLJO INVALIDOM/UČENCEM V SLABŠEM POLOŽAJU, INSTRUMENTI IN MATERIALI, KI JIH JE TREBA UPORABITI, VRSTO PRISOTNIH ARHITEKTURNIH OVIR, VRSTO ŠOLSKE POPULACIJE, KI JO OBISKUJEJO, ZAGOTAVLJANJE SKLADNOSTI MED ŠOLSKIM OKOLJEM IN ODZIV NA POTREBE UČENCEV. (Slovenian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    ZVLÁŠTNÍ POTŘEBY PRO KAŽDÉHO ŽÁKA JSOU KLADENY NA ZAČLEŇOVÁNÍ TÍM, ŽE SE OBTÍŽNĚ UPEVNÍ PRÁVO VŠECH ŽÁKŮ PŘIZPŮSOBIT UČENÍ SMĚRU VŠEOBECNÉHO PŘEVZETÍ A INCLUSIVA.KOMPLEXNÍ PLÁNOVÁNÍ INTERVENCÍ BEZ OHLEDU NA KONTEXT, BEZ OHLEDU NA KONTEXT, ANALYZUJE FYZICKÉ OBLASTI, KTERÉ MAJÍ ZNEVÝHODNĚNÍ ZDRAVOTNĚ POSTIŽENÍ/ŽÁKŮM K DISPOZICI, NÁSTROJE A MATERIÁLY, KTERÉ MAJÍ BÝT POUŽITY, TYP STÁVAJÍCÍCH ARCHITEKTONICKÝCH BARIÉR, TYP ŠKOLNÍHO OBYVATELSTVA, KTERÝ SE ÚČASTNÍ, ZAJIŠTĚNÍ SOULADU MEZI ŠKOLNÍM KONTEXTEM A REAKCÍ NA POTŘEBY ŽÁKŮ. (Czech)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    SPECIALIEJI POREIKIAI KIEKVIENAM MOKINIUI SKIRIAMAS DĖMESYS ĮTRAUKČIAI, STIPRINANT VISŲ MOKINIŲ TEISĘ SUNKIAI PRITAIKYTI MOKYMĄSI PRIE BENDROJO PERIMTI SAVO ŽINION KRYPTIES, IR INCLUSIVA.VISIŠKAS INTERVENCIJŲ PLANAVIMAS, NEATSIŽVELGIANT Į APLINKYBES, NEPRIKLAUSOMAI NUO KONTEKSTO, ANALIZUOJANT NEPALANKIOJE PADĖTYJE ESANČIŲ NEĮGALIŲ ASMENŲ IR (ARBA) MOKINIŲ FIZINES ZONAS, NAUDOTINAS PRIEMONES IR MEDŽIAGĄ, ESAMŲ ARCHITEKTŪRINIŲ KLIŪČIŲ TIPĄ, LANKOMŲ MOKYKLŲ GYVENTOJŲ TIPĄ, UŽTIKRINANT MOKYKLOS KONTEKSTO NUOSEKLUMĄ IR ATSAKĄ Į MOKINIŲ POREIKIUS. (Lithuanian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    KATRA SKOLĒNA ĪPAŠĀS VAJADZĪBAS IR VĒRSTAS UZ IEKĻAUŠANU, GRŪTĀ VEIDĀ STIPRINOT VISU SKOLĒNU TIESĪBAS, LAI TĀS PIELĀGOTU VISPĀRĒJĀS UZŅEMŠANAS VIRZIENAM, UN INCLUSIVA.VISAPTVEROŠA INTERVENČU PLĀNOŠANA NEATKARĪGI NO KONTEKSTA KONTEKSTA, ANALIZĒJOT INVALĪDU/SKOLĒNU RĪCĪBĀ ESOŠĀS FIZISKĀS ZONAS NELABVĒLĪGĀ SITUĀCIJĀ, IZMANTOJAMOS INSTRUMENTUS UN MATERIĀLUS, ESOŠO ARHITEKTONISKO ŠĶĒRŠĻU VEIDU, APMEKLĒJAMO SKOLAS IEDZĪVOTĀJU VEIDU, NODROŠINOT KONSEKVENCI STARP SKOLAS KONTEKSTU UN REAKCIJU UZ SKOLĒNU VAJADZĪBĀM. (Latvian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    СПЕЦИАЛНИТЕ НУЖДИ НА ВСЕКИ УЧЕНИК СЕ СЪСРЕДОТОЧАВАТ ВЪРХУ ПРИОБЩАВАНЕТО ЧРЕЗ УКРЕПВАНЕ НА ПРАВОТО НА ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ ПО ТРУДЕН НАЧИН ДА ПРИСПОСОБЯТ ОБУЧЕНИЕТО КЪМ ПОСОКАТА НА ОБЩА ОТГОВОРНОСТ И INCLUSIVA.ВСЕОБХВАТНО ПЛАНИРАНЕ НА ИНТЕРВЕНЦИИТЕ, НЕЗАВИСИМО ОТ КОНТЕКСТА, НЕЗАВИСИМО ОТ КОНТЕКСТА, АНАЛИЗИРАНЕ НА ФИЗИЧЕСКИТЕ ЗОНИ НА РАЗПОЛОЖЕНИЕ НА ХОРАТА С УВРЕЖДАНИЯ/УЧЕНИЦИТЕ В НЕРАВНОСТОЙНО ПОЛОЖЕНИЕ, ИНСТРУМЕНТИ И МАТЕРИАЛИ, КОИТО ДА СЕ ИЗПОЛЗВАТ, ВИДА НА СЪЩЕСТВУВАЩИТЕ АРХИТЕКТУРНИ БАРИЕРИ, ВИДА НА ПОСЕЩАВАНОТО УЧИЛИЩНО НАСЕЛЕНИЕ, ОСИГУРЯВАНЕ НА СЪГЛАСУВАНОСТ МЕЖДУ УЧИЛИЩНИЯ КОНТЕКСТ И ОТГОВОРА НА НУЖДИТЕ НА УЧЕНИЦИТЕ (Bulgarian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    AZ EGYES TANULÓK SPECIÁLIS IGÉNYEI A BEFOGADÁSRA ÖSSZPONTOSÍTANAK AZÁLTAL, HOGY NEHÉZ MÓDON MEGERŐSÍTIK A TANULÓK AZON JOGÁT, HOGY A TANULÁST AZ ÁLTALÁNOS ÁTVÉTEL IRÁNYÁHOZ IGAZÍTSÁK, VALAMINT AZ INCLUSIVA.A BEAVATKOZÁSOK ÁTFOGÓ TERVEZÉSE, HÁTTÉRTŐL FÜGGETLENÜL, A HÁTTÉRTŐL FÜGGETLENÜL, A HÁTTÉRTŐL FÜGGETLENÜL, A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ FOGYATÉKKAL ÉLŐ SZEMÉLYEK/TANULÓK RENDELKEZÉSÉRE ÁLLÓ FIZIKAI TERÜLETEK ELEMZÉSE, A FELHASZNÁLANDÓ ESZKÖZÖK ÉS ANYAGOK, A FENNÁLLÓ ÉPÍTÉSZETI AKADÁLYOK TÍPUSA, A RÉSZT VEVŐ ISKOLA LAKOSSÁGÁNAK TÍPUSA, AZ ISKOLAI KÖRNYEZET ÉS A TANULÓK IGÉNYEINEK VALÓ MEGFELELÉS KÖZÖTTI ÖSSZHANG BIZTOSÍTÁSA (Hungarian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    TUGTAR FÓCAS AR LEITH DO GACH DALTA AR CHUIMSIÚ TRÍ CHEART NA NDALTAÍ GO LÉIR A NEARTÚ AR BHEALACH DEACAIR CHUN AN FHOGHLAIM A CHUR IN OIRIÚINT DO THREOIR GHINEARALTA NA SCOILE, AGUS INCLUSIVA. PLEANÁIL CHUIMSITHEACH DE NA HIDIRGHABHÁLACHA, BEAG BEANN AR AN GCÚLRA, BEAG BEANN AR CHOMHTHÉACS AN CHOMHTHÉACS, ANAILÍS A DHÉANAMH AR NA CEANTAIR FHISICEACHA ATÁ AR FÁIL DO DHAOINE/DALTAÍ FAOI MHÍBHUNTÁISTE, UIRLISÍ AGUS ÁBHAIR A BHEIDH LE HÚSÁID, NA CINEÁLACHA BACAINNÍ AILTIREACHTA ATÁ ANN, AN CINEÁL DAONRA SCOILE A FHREASTALAÍONN ORTHU, COMHSHEASMHACHT IDIR COMHTHÉACS NA SCOILE AGUS AN FREAGRA AR RIACHTANAIS NA NDALTAÍ (Irish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    VARJE ELEVS SÄRSKILDA BEHOV ÄR INRIKTADE PÅ INKLUDERING GENOM ATT STÄRKA ALLA ELEVERS RÄTT PÅ ETT SVÅRT SÄTT ATT ANPASSA LÄRANDET TILL DEN RIKTNING SOM ETT ALLMÄNT ÖVERTAGANDE LED, OCH INCLUSIVA.EN OMFATTANDE PLANERING AV INSATSERNA, OAVSETT BAKGRUND, OBEROENDE AV SAMMANHANGET, ANALYSERAR DE FYSISKA OMRÅDEN SOM FUNKTIONSHINDRADE/ELEVER HAR TILLGÅNG TILL, INSTRUMENT OCH MATERIAL SOM SKA ANVÄNDAS, TYP AV ARKITEKTONISKA HINDER SOM FINNS, TYP AV SKOLBEFOLKNING SOM DELTAR, SÄKERSTÄLLANDE AV ÖVERENSSTÄMMELSE MELLAN SKOLANS SAMMANHANG OCH HUR ELEVERNAS BEHOV TILLGODOSES. (Swedish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    IGA ÕPILASE ERIVAJADUSED ON SUUNATUD KAASAMISELE, TUGEVDADES RASKEL VIISIL KÕIGI ÕPILASTE ÕIGUST KOHANDADA ÕPPIMIST VASTAVALT ÜLDISELE VASTUVÕTMISSUUNALE, NING INCLUSIVA.MEETMETE PÕHJALIK KAVANDAMINE, SÕLTUMATA TAUSTAST, SÕLTUMATA KONTEKSTIST, ANALÜÜSIDES PUUETEGA INIMESTE/ÕPILASTE KASUTUSES OLEVAID FÜÜSILISI ALASID, MIS ON EBASOODSAS OLUKORRAS, KASUTATAVAD VAHENDID JA MATERJALID, OLEMASOLEVATE ARHITEKTUURILISTE TÕKETE LIIK, KOOLIS KÄIVATE ELANIKE LIIK, KOOLIKESKKONNA JA ÕPILASTE VAJADUSTELE VASTAMISE VAHELISE KOOSKÕLA TAGAMINE. (Estonian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    location (string)
    ROMA
    0 references
    date of last update
    8 April 2023
    0 references

    Identifiers

    Italian Unique Project Code
    I89E19000210006
    0 references
     
    Retrieved from "https://linkedopendata.eu/w/index.php?title=Item:Q2000565&oldid=43197911"