Relay system of the Mâcon basin (Q3668132): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Created a new Item: importing one item from France) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||||||||||||||
| (15 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / en | label / en | ||||||||||||||
Relay system of the Mâcon basin | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
Relaisanlage des Mâcon-Beckens | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
Relaissysteem van het Mâcon-bekken | |||||||||||||||
| label / it | label / it | ||||||||||||||
Sistema a relè del bacino Mâcon | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
Sistema de relés de la cuenca del Mâcon | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
Mâconi vesikonna releesüsteem | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
Mâcon baseino relės sistema | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
Sustav releja Mâcon bazena | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
Σύστημα ρελέ της λεκάνης Mâcon | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
Reléový systém panvy Mâcon | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
Mâcon-altaan relejärjestelmä | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
System przekaźnikowy basenu Mâcon | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
A Mâcon-medence relérendszere | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
Reléový systém povodí Mâcon | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
Mâcon baseina releju sistēma | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
Córas sealaíochta ar an cuan Mâcon | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
Rele sistem Mâcon bazena | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
Релейна система на басейна на Mâcon | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
Sistema ta’ relay tal-baċin ta’ Mâcon | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
Sistema de relés da bacia do Mâcon | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
Relæsystem i Mâcon-bassinet | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
Sistem de releu al bazinului Mâcon | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
Reläsystem i Mâcons bassäng | |||||||||||||||
| description / en | description / en | ||||||||||||||
Project in France | Project Q3668132 in France | ||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q3668132 във Франция | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q3668132 u Francuskoj | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q3668132 Franciaországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q3668132 ve Francii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q3668132 i Frankrig | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q3668132 in Frankrijk | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q3668132 Prantsusmaal | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q3668132 Ranskassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q3668132 en France | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q3668132 in Frankreich | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q3668132 στη Γαλλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q3668132 sa Fhrainc | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q3668132 in Francia | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q3668132 Francijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q3668132 Prancūzijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q3668132 fi Franza | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q3668132 we Francji | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q3668132 na França | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q3668132 în Franța | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q3668132 vo Francúzsku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q3668132 v Franciji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q3668132 en Francia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q3668132 i Frankrike | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
There is only one action: care of pupils from the 6th to the 3 rd at high risk of dropping out of school and who have entered a process of school and social marginalisation. _This action is divided into several axes: \- schooling: taking care of students, mainly in French, mathematics, history-geography and English, but also in methodology around the organisation of school work. The courses take place first in person, a teacher alongside a student to evolve towards courses with several students if the young person’s situation allows it. Most often, the school is worked closely with the teaching team of the home school in order not to cut the student away from the experience of his class. But for students who are absent from school or who are very different from their age class, the relay team builds a progression adapted to the actual level of the young person to start on solid bases and go towards the acquisition of the knowledge required by the common foundation.The aim is to enable the young person to regain the taste of the school effort and to acquire the necessary basics, in line with his personal project. For students of 3 rd grade, assistance can be given to preparing for the exams at the end of college, in particular the CFG (Certificate de Formation Générale) but also, in smaller proportions of the DNB. \- resocialisation: the aim of socialisation activities is to enable the student to regain confidence in him and to remotivate himself to regain his or her place within the school in a serene manner. This results in the setting up of cultural discovery activities (meetings around cinematic art, mastery of photographic art with exhibition, etc.), sports workshops (climbing, bowling, hiking...) but also adolescent speech groups, entkeepers with a health or educational professional where the self-image, membership of a group...., actions around health, around citizenship (passage of the PSC1...) Through these socialisation activities, the student is called upon to demonstrate intiative, self-reliance; he uses abilities and skills, which he does not always manage to highlight in his class, allowing him to work on the acquisition of a field of competence required by the common core. The other objective of socialisation activities is to make the student reflect on the need for the rule, respect for the instructions so that he can reposition himself in the face of the school environment but also social. An awareness of the organisation of the world of justice is addressed through photo-language, analysis of filmed sketches featuring moments of adolescent life, court visits....It is also intended to make them reflect on their risk-taking and lifestyle, often in great variance with their age. \- Assistance for the construction of a personal project: In strong demobilisation, the young people who were welcomed no longer manage to project themselves and lose their understanding of the sense of learning. Giving them a new path to follow by accompanying them in the discovery of occupations (forum, meeting professionals, etc.), visiting training places (CFA, high schools, MFR....) in the course of observing the professional environment but also in understanding their personality (work with the IOC...) allows students to understand the steps to be taken in order to achieve their choice of qualifying training.This allows them to make sense of their presence at their school. \- the reception of the parents of the students welcomed: these moments of exchange, friendly moments, have two objectives: re-create a communication, often deteriorating, with the school institution and allowing parents to exchange on the difficulties encountered with their child, which often makes it possible to restore a more relaxed family climate and facilitates, downstream, the care of pupils. _the means used to carry out this action are: \- setting up a personalised welcome; \- taking into account the student as a whole through his or her care by complementary professers in their approach. \- a restricted number of students received over the same half-day; \- differentiated pedagogy; \- an evolving schedule; \- very regular contacts with the family, the educational team and also the social workers who would have already taken care of the pupil on the outside; \- valuing the efforts made by the student, in particular by validating the achievements of the common core of knowledge and skills. (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: There is only one action: care of pupils from the 6th to the 3 rd at high risk of dropping out of school and who have entered a process of school and social marginalisation. _This action is divided into several axes: \- schooling: taking care of students, mainly in French, mathematics, history-geography and English, but also in methodology around the organisation of school work. The courses take place first in person, a teacher alongside a student to evolve towards courses with several students if the young person’s situation allows it. Most often, the school is worked closely with the teaching team of the home school in order not to cut the student away from the experience of his class. But for students who are absent from school or who are very different from their age class, the relay team builds a progression adapted to the actual level of the young person to start on solid bases and go towards the acquisition of the knowledge required by the common foundation.The aim is to enable the young person to regain the taste of the school effort and to acquire the necessary basics, in line with his personal project. For students of 3 rd grade, assistance can be given to preparing for the exams at the end of college, in particular the CFG (Certificate de Formation Générale) but also, in smaller proportions of the DNB. \- resocialisation: the aim of socialisation activities is to enable the student to regain confidence in him and to remotivate himself to regain his or her place within the school in a serene manner. This results in the setting up of cultural discovery activities (meetings around cinematic art, mastery of photographic art with exhibition, etc.), sports workshops (climbing, bowling, hiking...) but also adolescent speech groups, entkeepers with a health or educational professional where the self-image, membership of a group...., actions around health, around citizenship (passage of the PSC1...) Through these socialisation activities, the student is called upon to demonstrate intiative, self-reliance; he uses abilities and skills, which he does not always manage to highlight in his class, allowing him to work on the acquisition of a field of competence required by the common core. The other objective of socialisation activities is to make the student reflect on the need for the rule, respect for the instructions so that he can reposition himself in the face of the school environment but also social. An awareness of the organisation of the world of justice is addressed through photo-language, analysis of filmed sketches featuring moments of adolescent life, court visits....It is also intended to make them reflect on their risk-taking and lifestyle, often in great variance with their age. \- Assistance for the construction of a personal project: In strong demobilisation, the young people who were welcomed no longer manage to project themselves and lose their understanding of the sense of learning. Giving them a new path to follow by accompanying them in the discovery of occupations (forum, meeting professionals, etc.), visiting training places (CFA, high schools, MFR....) in the course of observing the professional environment but also in understanding their personality (work with the IOC...) allows students to understand the steps to be taken in order to achieve their choice of qualifying training.This allows them to make sense of their presence at their school. \- the reception of the parents of the students welcomed: these moments of exchange, friendly moments, have two objectives: re-create a communication, often deteriorating, with the school institution and allowing parents to exchange on the difficulties encountered with their child, which often makes it possible to restore a more relaxed family climate and facilitates, downstream, the care of pupils. _the means used to carry out this action are: \- setting up a personalised welcome; \- taking into account the student as a whole through his or her care by complementary professers in their approach. \- a restricted number of students received over the same half-day; \- differentiated pedagogy; \- an evolving schedule; \- very regular contacts with the family, the educational team and also the social workers who would have already taken care of the pupil on the outside; \- valuing the efforts made by the student, in particular by validating the achievements of the common core of knowledge and skills. (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: There is only one action: care of pupils from the 6th to the 3 rd at high risk of dropping out of school and who have entered a process of school and social marginalisation. _This action is divided into several axes: \- schooling: taking care of students, mainly in French, mathematics, history-geography and English, but also in methodology around the organisation of school work. The courses take place first in person, a teacher alongside a student to evolve towards courses with several students if the young person’s situation allows it. Most often, the school is worked closely with the teaching team of the home school in order not to cut the student away from the experience of his class. But for students who are absent from school or who are very different from their age class, the relay team builds a progression adapted to the actual level of the young person to start on solid bases and go towards the acquisition of the knowledge required by the common foundation.The aim is to enable the young person to regain the taste of the school effort and to acquire the necessary basics, in line with his personal project. For students of 3 rd grade, assistance can be given to preparing for the exams at the end of college, in particular the CFG (Certificate de Formation Générale) but also, in smaller proportions of the DNB. \- resocialisation: the aim of socialisation activities is to enable the student to regain confidence in him and to remotivate himself to regain his or her place within the school in a serene manner. This results in the setting up of cultural discovery activities (meetings around cinematic art, mastery of photographic art with exhibition, etc.), sports workshops (climbing, bowling, hiking...) but also adolescent speech groups, entkeepers with a health or educational professional where the self-image, membership of a group...., actions around health, around citizenship (passage of the PSC1...) Through these socialisation activities, the student is called upon to demonstrate intiative, self-reliance; he uses abilities and skills, which he does not always manage to highlight in his class, allowing him to work on the acquisition of a field of competence required by the common core. The other objective of socialisation activities is to make the student reflect on the need for the rule, respect for the instructions so that he can reposition himself in the face of the school environment but also social. An awareness of the organisation of the world of justice is addressed through photo-language, analysis of filmed sketches featuring moments of adolescent life, court visits....It is also intended to make them reflect on their risk-taking and lifestyle, often in great variance with their age. \- Assistance for the construction of a personal project: In strong demobilisation, the young people who were welcomed no longer manage to project themselves and lose their understanding of the sense of learning. Giving them a new path to follow by accompanying them in the discovery of occupations (forum, meeting professionals, etc.), visiting training places (CFA, high schools, MFR....) in the course of observing the professional environment but also in understanding their personality (work with the IOC...) allows students to understand the steps to be taken in order to achieve their choice of qualifying training.This allows them to make sense of their presence at their school. \- the reception of the parents of the students welcomed: these moments of exchange, friendly moments, have two objectives: re-create a communication, often deteriorating, with the school institution and allowing parents to exchange on the difficulties encountered with their child, which often makes it possible to restore a more relaxed family climate and facilitates, downstream, the care of pupils. _the means used to carry out this action are: \- setting up a personalised welcome; \- taking into account the student as a whole through his or her care by complementary professers in their approach. \- a restricted number of students received over the same half-day; \- differentiated pedagogy; \- an evolving schedule; \- very regular contacts with the family, the educational team and also the social workers who would have already taken care of the pupil on the outside; \- valuing the efforts made by the student, in particular by validating the achievements of the common core of knowledge and skills. (English) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 November 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary: There is only one action: care of pupils from the 6th to the 3 rd at high risk of dropping out of school and who have entered a process of school and social marginalisation. _This action is divided into several axes: \- schooling: taking care of students, mainly in French, mathematics, history-geography and English, but also in methodology around the organisation of school work. The courses take place first in person, a teacher alongside a student to evolve towards courses with several students if the young person’s situation allows it. Most often, the school is worked closely with the teaching team of the home school in order not to cut the student away from the experience of his class. But for students who are absent from school or who are very different from their age class, the relay team builds a progression adapted to the actual level of the young person to start on solid bases and go towards the acquisition of the knowledge required by the common foundation.The aim is to enable the young person to regain the taste of the school effort and to acquire the necessary basics, in line with his personal project. For students of 3 rd grade, assistance can be given to preparing for the exams at the end of college, in particular the CFG (Certificate de Formation Générale) but also, in smaller proportions of the DNB. \- resocialisation: the aim of socialisation activities is to enable the student to regain confidence in him and to remotivate himself to regain his or her place within the school in a serene manner. This results in the setting up of cultural discovery activities (meetings around cinematic art, mastery of photographic art with exhibition, etc.), sports workshops (climbing, bowling, hiking...) but also adolescent speech groups, entkeepers with a health or educational professional where the self-image, membership of a group...., actions around health, around citizenship (passage of the PSC1...) Through these socialisation activities, the student is called upon to demonstrate intiative, self-reliance; he uses abilities and skills, which he does not always manage to highlight in his class, allowing him to work on the acquisition of a field of competence required by the common core. The other objective of socialisation activities is to make the student reflect on the need for the rule, respect for the instructions so that he can reposition himself in the face of the school environment but also social. An awareness of the organisation of the world of justice is addressed through photo-language, analysis of filmed sketches featuring moments of adolescent life, court visits....It is also intended to make them reflect on their risk-taking and lifestyle, often in great variance with their age. \- Assistance for the construction of a personal project: In strong demobilisation, the young people who were welcomed no longer manage to project themselves and lose their understanding of the sense of learning. Giving them a new path to follow by accompanying them in the discovery of occupations (forum, meeting professionals, etc.), visiting training places (CFA, high schools, MFR....) in the course of observing the professional environment but also in understanding their personality (work with the IOC...) allows students to understand the steps to be taken in order to achieve their choice of qualifying training.This allows them to make sense of their presence at their school. \- the reception of the parents of the students welcomed: these moments of exchange, friendly moments, have two objectives: re-create a communication, often deteriorating, with the school institution and allowing parents to exchange on the difficulties encountered with their child, which often makes it possible to restore a more relaxed family climate and facilitates, downstream, the care of pupils. _the means used to carry out this action are: \- setting up a personalised welcome; \- taking into account the student as a whole through his or her care by complementary professers in their approach. \- a restricted number of students received over the same half-day; \- differentiated pedagogy; \- an evolving schedule; \- very regular contacts with the family, the educational team and also the social workers who would have already taken care of the pupil on the outside; \- valuing the efforts made by the student, in particular by validating the achievements of the common core of knowledge and skills. (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.0176671695230844
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Es gibt nur eine Aktion: Betreuung von Schülern von der 6. bis 3. Klasse mit hohem Schulabbruchrisiko, die in einen Prozess der schulischen und sozialen Marginalisierung eingetreten sind. Diese Aktion ist in mehrere Schwerpunkte unterteilt: \- Einschulung: Betreuung der Schüler, vor allem in Französisch, Mathematik, Geschichte-Geographie und Englisch, aber auch in der Methodik rund um die Organisation der schulischen Arbeit. Die Kurse werden zuerst von Kopf zu Kopf durchgeführt, ein Lehrer neben einem Schüler, um zu Kursen mit mehreren Schülern zu entwickeln, wenn die Situation des Jugendlichen dies zulässt. In den meisten Fällen wird die Schule in enger Verbindung mit dem pädagogischen Team der Heimateinrichtung gearbeitet, um den Schüler nicht von der Erfahrung seiner Klasse zu trennen. Für die abwesenden oder in sehr unterschiedlichen Altersgruppen abwesenden Schüler entwickelt das Team der Relaiseinrichtung jedoch einen auf die tatsächliche Ebene des Jugendlichen abgestimmten Fortschritt, um auf eine solide Grundlage zurückzukehren und das Wissen zu erwerben, das von der gemeinsamen Basis verlangt wird.Das Ziel ist es, dem Jugendlichen zu ermöglichen, den Geschmack der Schulanstrengungen wiederzuerlangen und die notwendigen Grundlagen zu erwerben, die seinem persönlichen Projekt entsprechen. Für die dritten Schüler kann ihnen bei der Vorbereitung auf die Abschlussprüfungen geholfen werden, insbesondere das CFG (Allgemeines Ausbildungszeugnis), aber auch in geringerem Umfang des DNB. \- Resozialisierung: Ziel der Sozialisierungsaktivitäten ist es, dem Schüler die Möglichkeit zu geben, wieder Vertrauen in ihn zu erlangen und sich zu remotivieren, seinen Platz in der Schule ruhig wiederzuerlangen. Dies führt zu kulturellen Entdeckungsaktivitäten (Veranstaltungen rund um die Filmkunst, Beherrschung der fotografischen Kunst mit Ausstellung...), Sportworkshops (Klettern, Bowling, Wandern usw.), aber auch von jugendlichen Sprachgruppen, von Kontakten mit einem medizinischen oder pädagogischen Fachpersonal, in dem das Selbstbild, die Zugehörigkeit zu einer Gruppe gearbeitet wird..., durch Aktionen rund um die Gesundheit, um die Bürgerschaft (Übergang des PSC1...) Mit diesen Sozialisierungsaktivitäten muss der Schüler initiativ und eigenständig sein; er nutzt Fähigkeiten und Kompetenzen, die er in seiner Klasse nicht immer hervorbringen kann. Dies ermöglicht es ihm, auf diese Weise an dem Erwerb eines Kompetenzbereichs zu arbeiten, der von der gemeinsamen Basis gefordert wird. Das andere Ziel der Sozialisierungsaktivitäten besteht darin, den Schüler über die Notwendigkeit der Regel und der Einhaltung der Richtlinien nachzudenken, damit er sich gegenüber dem schulischen, aber auch sozialen Rahmen neu positionieren kann. Ein Bewusstsein für die Organisation der Welt der Gerechtigkeit wird durch Foto-Sprache, gefilmte Sketch-Analysen, die Momente des Teenagerlebens inszenieren, Gerichtsbesuche....Dies dient auch dazu, sie über ihre Risikobereitschaft und ihre Lebensweise zu reflektieren, die oft mit ihrem Alter sehr unterschiedlich sind. \- Unterstützung beim Bau eines persönlichen Projekts: In einer starken Demobilisierung gelingt es den aufgenommenen Jugendlichen nicht mehr, sich selbst zu projizieren und das Verständnis für die Bedeutung der Lehrlingsausbildung zu verlieren. Ihnen einen neuen Weg zu geben, indem sie bei der Entdeckung von Berufen (Forum, Begegnung von Fachleuten usw.), beim Besuch von Ausbildungsstätten (CFA, Gymnasien, MFR....) bei der Einführung eines Praktikums zur Beobachtung des Arbeitsumfelds, aber auch beim Verständnis ihrer Persönlichkeit(Arbeit mit dem CIO...) den Schülern helfen, die Schritte zu verstehen, die unternommen werden müssen, um ihre Entscheidung für eine qualifizierende Ausbildung zu verwirklichen.Dies ermöglicht es ihnen, ihre Präsenz in ihrer Schule wiederzuerlangen. \- Aufnahme der Eltern der aufgenommenen Schüler: diese Austauschzeiten, benutzerfreundliche Momente, haben zwei Ziele: eine häufig verzerrte Kommunikation mit der Schule zu schaffen und den Eltern die Möglichkeit zu geben, sich über die Schwierigkeiten mit ihrem Kind auszutauschen, was oft zu einem entspannteren Familienklima führt und die Betreuung der Schüler erleichtert. die zur Durchführung dieser Aktion eingesetzten Mittel sind: \- die Einrichtung eines persönlichen Empfangs; \- die Berücksichtigung des Schülers in seiner Gesamtheit durch seine Betreuung durch komplementäre Lehrer in ihrem Ansatz. \- eine begrenzte Anzahl von Schülern, die an einem halben Tag aufgenommen wurden; eine differenzierte Pädagogik; \- ein skalierbarer Zeitplan; \- sehr regelmäßige Kontakte mit der Familie, dem Bildungsteam und auch den Sozialarbeitern, die den Schüler bereits nach außen betreut haben; \- die Aufwertung der vom Schüler unternommenen Anstrengungen, insbesondere durch die Validierung der Errungenschaften der gemeinsamen Wissens- und Kompetenzbasis. (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: Es gibt nur eine Aktion: Betreuung von Schülern von der 6. bis 3. Klasse mit hohem Schulabbruchrisiko, die in einen Prozess der schulischen und sozialen Marginalisierung eingetreten sind. Diese Aktion ist in mehrere Schwerpunkte unterteilt: \- Einschulung: Betreuung der Schüler, vor allem in Französisch, Mathematik, Geschichte-Geographie und Englisch, aber auch in der Methodik rund um die Organisation der schulischen Arbeit. Die Kurse werden zuerst von Kopf zu Kopf durchgeführt, ein Lehrer neben einem Schüler, um zu Kursen mit mehreren Schülern zu entwickeln, wenn die Situation des Jugendlichen dies zulässt. In den meisten Fällen wird die Schule in enger Verbindung mit dem pädagogischen Team der Heimateinrichtung gearbeitet, um den Schüler nicht von der Erfahrung seiner Klasse zu trennen. Für die abwesenden oder in sehr unterschiedlichen Altersgruppen abwesenden Schüler entwickelt das Team der Relaiseinrichtung jedoch einen auf die tatsächliche Ebene des Jugendlichen abgestimmten Fortschritt, um auf eine solide Grundlage zurückzukehren und das Wissen zu erwerben, das von der gemeinsamen Basis verlangt wird.Das Ziel ist es, dem Jugendlichen zu ermöglichen, den Geschmack der Schulanstrengungen wiederzuerlangen und die notwendigen Grundlagen zu erwerben, die seinem persönlichen Projekt entsprechen. Für die dritten Schüler kann ihnen bei der Vorbereitung auf die Abschlussprüfungen geholfen werden, insbesondere das CFG (Allgemeines Ausbildungszeugnis), aber auch in geringerem Umfang des DNB. \- Resozialisierung: Ziel der Sozialisierungsaktivitäten ist es, dem Schüler die Möglichkeit zu geben, wieder Vertrauen in ihn zu erlangen und sich zu remotivieren, seinen Platz in der Schule ruhig wiederzuerlangen. Dies führt zu kulturellen Entdeckungsaktivitäten (Veranstaltungen rund um die Filmkunst, Beherrschung der fotografischen Kunst mit Ausstellung...), Sportworkshops (Klettern, Bowling, Wandern usw.), aber auch von jugendlichen Sprachgruppen, von Kontakten mit einem medizinischen oder pädagogischen Fachpersonal, in dem das Selbstbild, die Zugehörigkeit zu einer Gruppe gearbeitet wird..., durch Aktionen rund um die Gesundheit, um die Bürgerschaft (Übergang des PSC1...) Mit diesen Sozialisierungsaktivitäten muss der Schüler initiativ und eigenständig sein; er nutzt Fähigkeiten und Kompetenzen, die er in seiner Klasse nicht immer hervorbringen kann. Dies ermöglicht es ihm, auf diese Weise an dem Erwerb eines Kompetenzbereichs zu arbeiten, der von der gemeinsamen Basis gefordert wird. Das andere Ziel der Sozialisierungsaktivitäten besteht darin, den Schüler über die Notwendigkeit der Regel und der Einhaltung der Richtlinien nachzudenken, damit er sich gegenüber dem schulischen, aber auch sozialen Rahmen neu positionieren kann. Ein Bewusstsein für die Organisation der Welt der Gerechtigkeit wird durch Foto-Sprache, gefilmte Sketch-Analysen, die Momente des Teenagerlebens inszenieren, Gerichtsbesuche....Dies dient auch dazu, sie über ihre Risikobereitschaft und ihre Lebensweise zu reflektieren, die oft mit ihrem Alter sehr unterschiedlich sind. \- Unterstützung beim Bau eines persönlichen Projekts: In einer starken Demobilisierung gelingt es den aufgenommenen Jugendlichen nicht mehr, sich selbst zu projizieren und das Verständnis für die Bedeutung der Lehrlingsausbildung zu verlieren. Ihnen einen neuen Weg zu geben, indem sie bei der Entdeckung von Berufen (Forum, Begegnung von Fachleuten usw.), beim Besuch von Ausbildungsstätten (CFA, Gymnasien, MFR....) bei der Einführung eines Praktikums zur Beobachtung des Arbeitsumfelds, aber auch beim Verständnis ihrer Persönlichkeit(Arbeit mit dem CIO...) den Schülern helfen, die Schritte zu verstehen, die unternommen werden müssen, um ihre Entscheidung für eine qualifizierende Ausbildung zu verwirklichen.Dies ermöglicht es ihnen, ihre Präsenz in ihrer Schule wiederzuerlangen. \- Aufnahme der Eltern der aufgenommenen Schüler: diese Austauschzeiten, benutzerfreundliche Momente, haben zwei Ziele: eine häufig verzerrte Kommunikation mit der Schule zu schaffen und den Eltern die Möglichkeit zu geben, sich über die Schwierigkeiten mit ihrem Kind auszutauschen, was oft zu einem entspannteren Familienklima führt und die Betreuung der Schüler erleichtert. die zur Durchführung dieser Aktion eingesetzten Mittel sind: \- die Einrichtung eines persönlichen Empfangs; \- die Berücksichtigung des Schülers in seiner Gesamtheit durch seine Betreuung durch komplementäre Lehrer in ihrem Ansatz. \- eine begrenzte Anzahl von Schülern, die an einem halben Tag aufgenommen wurden; eine differenzierte Pädagogik; \- ein skalierbarer Zeitplan; \- sehr regelmäßige Kontakte mit der Familie, dem Bildungsteam und auch den Sozialarbeitern, die den Schüler bereits nach außen betreut haben; \- die Aufwertung der vom Schüler unternommenen Anstrengungen, insbesondere durch die Validierung der Errungenschaften der gemeinsamen Wissens- und Kompetenzbasis. (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Es gibt nur eine Aktion: Betreuung von Schülern von der 6. bis 3. Klasse mit hohem Schulabbruchrisiko, die in einen Prozess der schulischen und sozialen Marginalisierung eingetreten sind. Diese Aktion ist in mehrere Schwerpunkte unterteilt: \- Einschulung: Betreuung der Schüler, vor allem in Französisch, Mathematik, Geschichte-Geographie und Englisch, aber auch in der Methodik rund um die Organisation der schulischen Arbeit. Die Kurse werden zuerst von Kopf zu Kopf durchgeführt, ein Lehrer neben einem Schüler, um zu Kursen mit mehreren Schülern zu entwickeln, wenn die Situation des Jugendlichen dies zulässt. In den meisten Fällen wird die Schule in enger Verbindung mit dem pädagogischen Team der Heimateinrichtung gearbeitet, um den Schüler nicht von der Erfahrung seiner Klasse zu trennen. Für die abwesenden oder in sehr unterschiedlichen Altersgruppen abwesenden Schüler entwickelt das Team der Relaiseinrichtung jedoch einen auf die tatsächliche Ebene des Jugendlichen abgestimmten Fortschritt, um auf eine solide Grundlage zurückzukehren und das Wissen zu erwerben, das von der gemeinsamen Basis verlangt wird.Das Ziel ist es, dem Jugendlichen zu ermöglichen, den Geschmack der Schulanstrengungen wiederzuerlangen und die notwendigen Grundlagen zu erwerben, die seinem persönlichen Projekt entsprechen. Für die dritten Schüler kann ihnen bei der Vorbereitung auf die Abschlussprüfungen geholfen werden, insbesondere das CFG (Allgemeines Ausbildungszeugnis), aber auch in geringerem Umfang des DNB. \- Resozialisierung: Ziel der Sozialisierungsaktivitäten ist es, dem Schüler die Möglichkeit zu geben, wieder Vertrauen in ihn zu erlangen und sich zu remotivieren, seinen Platz in der Schule ruhig wiederzuerlangen. Dies führt zu kulturellen Entdeckungsaktivitäten (Veranstaltungen rund um die Filmkunst, Beherrschung der fotografischen Kunst mit Ausstellung...), Sportworkshops (Klettern, Bowling, Wandern usw.), aber auch von jugendlichen Sprachgruppen, von Kontakten mit einem medizinischen oder pädagogischen Fachpersonal, in dem das Selbstbild, die Zugehörigkeit zu einer Gruppe gearbeitet wird..., durch Aktionen rund um die Gesundheit, um die Bürgerschaft (Übergang des PSC1...) Mit diesen Sozialisierungsaktivitäten muss der Schüler initiativ und eigenständig sein; er nutzt Fähigkeiten und Kompetenzen, die er in seiner Klasse nicht immer hervorbringen kann. Dies ermöglicht es ihm, auf diese Weise an dem Erwerb eines Kompetenzbereichs zu arbeiten, der von der gemeinsamen Basis gefordert wird. Das andere Ziel der Sozialisierungsaktivitäten besteht darin, den Schüler über die Notwendigkeit der Regel und der Einhaltung der Richtlinien nachzudenken, damit er sich gegenüber dem schulischen, aber auch sozialen Rahmen neu positionieren kann. Ein Bewusstsein für die Organisation der Welt der Gerechtigkeit wird durch Foto-Sprache, gefilmte Sketch-Analysen, die Momente des Teenagerlebens inszenieren, Gerichtsbesuche....Dies dient auch dazu, sie über ihre Risikobereitschaft und ihre Lebensweise zu reflektieren, die oft mit ihrem Alter sehr unterschiedlich sind. \- Unterstützung beim Bau eines persönlichen Projekts: In einer starken Demobilisierung gelingt es den aufgenommenen Jugendlichen nicht mehr, sich selbst zu projizieren und das Verständnis für die Bedeutung der Lehrlingsausbildung zu verlieren. Ihnen einen neuen Weg zu geben, indem sie bei der Entdeckung von Berufen (Forum, Begegnung von Fachleuten usw.), beim Besuch von Ausbildungsstätten (CFA, Gymnasien, MFR....) bei der Einführung eines Praktikums zur Beobachtung des Arbeitsumfelds, aber auch beim Verständnis ihrer Persönlichkeit(Arbeit mit dem CIO...) den Schülern helfen, die Schritte zu verstehen, die unternommen werden müssen, um ihre Entscheidung für eine qualifizierende Ausbildung zu verwirklichen.Dies ermöglicht es ihnen, ihre Präsenz in ihrer Schule wiederzuerlangen. \- Aufnahme der Eltern der aufgenommenen Schüler: diese Austauschzeiten, benutzerfreundliche Momente, haben zwei Ziele: eine häufig verzerrte Kommunikation mit der Schule zu schaffen und den Eltern die Möglichkeit zu geben, sich über die Schwierigkeiten mit ihrem Kind auszutauschen, was oft zu einem entspannteren Familienklima führt und die Betreuung der Schüler erleichtert. die zur Durchführung dieser Aktion eingesetzten Mittel sind: \- die Einrichtung eines persönlichen Empfangs; \- die Berücksichtigung des Schülers in seiner Gesamtheit durch seine Betreuung durch komplementäre Lehrer in ihrem Ansatz. \- eine begrenzte Anzahl von Schülern, die an einem halben Tag aufgenommen wurden; eine differenzierte Pädagogik; \- ein skalierbarer Zeitplan; \- sehr regelmäßige Kontakte mit der Familie, dem Bildungsteam und auch den Sozialarbeitern, die den Schüler bereits nach außen betreut haben; \- die Aufwertung der vom Schüler unternommenen Anstrengungen, insbesondere durch die Validierung der Errungenschaften der gemeinsamen Wissens- und Kompetenzbasis. (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Er is maar één actie: zorg voor leerlingen van de 6e tot de 3e met een hoog risico op schoolverlaters en die een proces van school- en sociale marginalisering zijn aangegaan. _Deze actie is verdeeld in verschillende assen: \- onderwijs: het verzorgen van studenten, voornamelijk in het Frans, wiskunde, geschiedenis-geografie en Engels, maar ook in methodologie rond de organisatie van schoolwerk. De cursussen vinden eerst in persoon plaats, een leraar samen met een student om te evolueren naar cursussen met verschillende studenten als de situatie van de jongere dat toelaat. Meestal wordt de school nauw samengewerkt met het onderwijsteam van de thuisschool om de student niet van de ervaring van zijn klas af te snijden. Maar voor studenten die afwezig zijn van school of die heel anders zijn dan hun leeftijdsklasse, bouwt het relaisteam een progressie op die is aangepast aan het werkelijke niveau van de jongere om op solide basis te beginnen en de kennis te verwerven die vereist is door de gemeenschappelijke stichting. Het doel is om de jongere in staat te stellen de smaak van de schoolinspanning te herwinnen en de nodige basisprincipes te verwerven, in overeenstemming met zijn persoonlijk project. Voor studenten van de derde graad kan bijstand worden verleend aan de voorbereiding van de examens aan het einde van de universiteit, in het bijzonder de CFG (Certificate de Formation Générale), maar ook, in kleinere proporties van de DNB. \- resocialisatie: het doel van socialisatieactiviteiten is om de student in staat te stellen het vertrouwen in hem te herwinnen en zichzelf te motiveren om zijn of haar plaats binnen de school op een serene manier te herwinnen. Dit resulteert in het opzetten van culturele ontdekkingsactiviteiten (bijeenkomsten rond filmische kunst, beheersing van fotografische kunst met tentoonstelling, enz.), sportworkshops (klimmen, bowlen, wandelen...) maar ook adolescente spraakgroepen, entkeepers met een gezondheids- of educatieve professional waar het zelfbeeld, het lidmaatschap van een groep..., acties rond gezondheid, rond burgerschap (passage van het PSC1...) Door deze socialisatieactiviteiten wordt de student opgeroepen om intiatief, zelfredzaamheid te demonstreren; hij gebruikt vaardigheden en vaardigheden, die hij niet altijd in zijn klas kan benadrukken, waardoor hij kan werken aan de verwerving van een competentiegebied dat vereist is door de gemeenschappelijke kern. Het andere doel van socialisatieactiviteiten is om de student te laten nadenken over de noodzaak van de regel, respect voor de instructies, zodat hij zich kan verplaatsen in het gezicht van de schoolomgeving, maar ook sociaal. Een bewustzijn van de organisatie van de wereld van justitie wordt aangepakt door middel van foto-taal, analyse van gefilmde schetsen met momenten van adolescenten leven, hofbezoeken....Het is ook bedoeld om ze te laten reflecteren op hun risico’s en levensstijl, vaak in grote mate in strijd met hun leeftijd. \- Bijstand voor de bouw van een persoonlijk project: In sterke demobilisatie slagen de jonge mensen die werden verwelkomd er niet meer in om zichzelf te projecteren en hun begrip voor het leergevoel te verliezen. Het geven van een nieuwe weg te volgen door hen te begeleiden bij de ontdekking van beroepen (forum, ontmoetingsprofessionals, enz.), het bezoeken van opleidingsplaatsen (CFA, middelbare scholen, MFR....) in de loop van het observeren van de professionele omgeving, maar ook bij het begrijpen van hun persoonlijkheid (werk met het IOC...) stelt studenten in staat om de stappen te begrijpen die moeten worden genomen om hun keuze van de kwalificatie opleiding te bereiken.Dit stelt hen in staat om te begrijpen van hun aanwezigheid op hun school. \- de ontvangst van de ouders van de studenten verwelkomde: deze momenten van uitwisseling, vriendelijke momenten, hebben twee doelstellingen: herscheppen van een vaak verslechterende communicatie met de schoolinstelling en stellen ouders in staat om de problemen met hun kind uit te wisselen, waardoor het vaak mogelijk is een ontspannender gezinsklimaat te herstellen en de verzorging van leerlingen stroomafwaarts te vergemakkelijken. _de middelen die worden gebruikt om deze actie uit te voeren zijn: \- het opzetten van een persoonlijk welkom; \- rekening houdend met de student als geheel door zijn of haar zorg door complementaire professers in hun aanpak. \- een beperkt aantal studenten dat gedurende dezelfde halve dag is ontvangen; \- gedifferentieerde pedagogie; \- een evoluerend schema; zeer regelmatige contacten met het gezin, het onderwijsteam en ook de maatschappelijk werkers die de leerling van buitenaf al zouden hebben verzorgd; \- het waarderen van de inspanningen van de student, met name door de verwezenlijkingen van de gemeenschappelijke kern van kennis en vaardigheden te valideren. (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: Er is maar één actie: zorg voor leerlingen van de 6e tot de 3e met een hoog risico op schoolverlaters en die een proces van school- en sociale marginalisering zijn aangegaan. _Deze actie is verdeeld in verschillende assen: \- onderwijs: het verzorgen van studenten, voornamelijk in het Frans, wiskunde, geschiedenis-geografie en Engels, maar ook in methodologie rond de organisatie van schoolwerk. De cursussen vinden eerst in persoon plaats, een leraar samen met een student om te evolueren naar cursussen met verschillende studenten als de situatie van de jongere dat toelaat. Meestal wordt de school nauw samengewerkt met het onderwijsteam van de thuisschool om de student niet van de ervaring van zijn klas af te snijden. Maar voor studenten die afwezig zijn van school of die heel anders zijn dan hun leeftijdsklasse, bouwt het relaisteam een progressie op die is aangepast aan het werkelijke niveau van de jongere om op solide basis te beginnen en de kennis te verwerven die vereist is door de gemeenschappelijke stichting. Het doel is om de jongere in staat te stellen de smaak van de schoolinspanning te herwinnen en de nodige basisprincipes te verwerven, in overeenstemming met zijn persoonlijk project. Voor studenten van de derde graad kan bijstand worden verleend aan de voorbereiding van de examens aan het einde van de universiteit, in het bijzonder de CFG (Certificate de Formation Générale), maar ook, in kleinere proporties van de DNB. \- resocialisatie: het doel van socialisatieactiviteiten is om de student in staat te stellen het vertrouwen in hem te herwinnen en zichzelf te motiveren om zijn of haar plaats binnen de school op een serene manier te herwinnen. Dit resulteert in het opzetten van culturele ontdekkingsactiviteiten (bijeenkomsten rond filmische kunst, beheersing van fotografische kunst met tentoonstelling, enz.), sportworkshops (klimmen, bowlen, wandelen...) maar ook adolescente spraakgroepen, entkeepers met een gezondheids- of educatieve professional waar het zelfbeeld, het lidmaatschap van een groep..., acties rond gezondheid, rond burgerschap (passage van het PSC1...) Door deze socialisatieactiviteiten wordt de student opgeroepen om intiatief, zelfredzaamheid te demonstreren; hij gebruikt vaardigheden en vaardigheden, die hij niet altijd in zijn klas kan benadrukken, waardoor hij kan werken aan de verwerving van een competentiegebied dat vereist is door de gemeenschappelijke kern. Het andere doel van socialisatieactiviteiten is om de student te laten nadenken over de noodzaak van de regel, respect voor de instructies, zodat hij zich kan verplaatsen in het gezicht van de schoolomgeving, maar ook sociaal. Een bewustzijn van de organisatie van de wereld van justitie wordt aangepakt door middel van foto-taal, analyse van gefilmde schetsen met momenten van adolescenten leven, hofbezoeken....Het is ook bedoeld om ze te laten reflecteren op hun risico’s en levensstijl, vaak in grote mate in strijd met hun leeftijd. \- Bijstand voor de bouw van een persoonlijk project: In sterke demobilisatie slagen de jonge mensen die werden verwelkomd er niet meer in om zichzelf te projecteren en hun begrip voor het leergevoel te verliezen. Het geven van een nieuwe weg te volgen door hen te begeleiden bij de ontdekking van beroepen (forum, ontmoetingsprofessionals, enz.), het bezoeken van opleidingsplaatsen (CFA, middelbare scholen, MFR....) in de loop van het observeren van de professionele omgeving, maar ook bij het begrijpen van hun persoonlijkheid (werk met het IOC...) stelt studenten in staat om de stappen te begrijpen die moeten worden genomen om hun keuze van de kwalificatie opleiding te bereiken.Dit stelt hen in staat om te begrijpen van hun aanwezigheid op hun school. \- de ontvangst van de ouders van de studenten verwelkomde: deze momenten van uitwisseling, vriendelijke momenten, hebben twee doelstellingen: herscheppen van een vaak verslechterende communicatie met de schoolinstelling en stellen ouders in staat om de problemen met hun kind uit te wisselen, waardoor het vaak mogelijk is een ontspannender gezinsklimaat te herstellen en de verzorging van leerlingen stroomafwaarts te vergemakkelijken. _de middelen die worden gebruikt om deze actie uit te voeren zijn: \- het opzetten van een persoonlijk welkom; \- rekening houdend met de student als geheel door zijn of haar zorg door complementaire professers in hun aanpak. \- een beperkt aantal studenten dat gedurende dezelfde halve dag is ontvangen; \- gedifferentieerde pedagogie; \- een evoluerend schema; zeer regelmatige contacten met het gezin, het onderwijsteam en ook de maatschappelijk werkers die de leerling van buitenaf al zouden hebben verzorgd; \- het waarderen van de inspanningen van de student, met name door de verwezenlijkingen van de gemeenschappelijke kern van kennis en vaardigheden te valideren. (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Er is maar één actie: zorg voor leerlingen van de 6e tot de 3e met een hoog risico op schoolverlaters en die een proces van school- en sociale marginalisering zijn aangegaan. _Deze actie is verdeeld in verschillende assen: \- onderwijs: het verzorgen van studenten, voornamelijk in het Frans, wiskunde, geschiedenis-geografie en Engels, maar ook in methodologie rond de organisatie van schoolwerk. De cursussen vinden eerst in persoon plaats, een leraar samen met een student om te evolueren naar cursussen met verschillende studenten als de situatie van de jongere dat toelaat. Meestal wordt de school nauw samengewerkt met het onderwijsteam van de thuisschool om de student niet van de ervaring van zijn klas af te snijden. Maar voor studenten die afwezig zijn van school of die heel anders zijn dan hun leeftijdsklasse, bouwt het relaisteam een progressie op die is aangepast aan het werkelijke niveau van de jongere om op solide basis te beginnen en de kennis te verwerven die vereist is door de gemeenschappelijke stichting. Het doel is om de jongere in staat te stellen de smaak van de schoolinspanning te herwinnen en de nodige basisprincipes te verwerven, in overeenstemming met zijn persoonlijk project. Voor studenten van de derde graad kan bijstand worden verleend aan de voorbereiding van de examens aan het einde van de universiteit, in het bijzonder de CFG (Certificate de Formation Générale), maar ook, in kleinere proporties van de DNB. \- resocialisatie: het doel van socialisatieactiviteiten is om de student in staat te stellen het vertrouwen in hem te herwinnen en zichzelf te motiveren om zijn of haar plaats binnen de school op een serene manier te herwinnen. Dit resulteert in het opzetten van culturele ontdekkingsactiviteiten (bijeenkomsten rond filmische kunst, beheersing van fotografische kunst met tentoonstelling, enz.), sportworkshops (klimmen, bowlen, wandelen...) maar ook adolescente spraakgroepen, entkeepers met een gezondheids- of educatieve professional waar het zelfbeeld, het lidmaatschap van een groep..., acties rond gezondheid, rond burgerschap (passage van het PSC1...) Door deze socialisatieactiviteiten wordt de student opgeroepen om intiatief, zelfredzaamheid te demonstreren; hij gebruikt vaardigheden en vaardigheden, die hij niet altijd in zijn klas kan benadrukken, waardoor hij kan werken aan de verwerving van een competentiegebied dat vereist is door de gemeenschappelijke kern. Het andere doel van socialisatieactiviteiten is om de student te laten nadenken over de noodzaak van de regel, respect voor de instructies, zodat hij zich kan verplaatsen in het gezicht van de schoolomgeving, maar ook sociaal. Een bewustzijn van de organisatie van de wereld van justitie wordt aangepakt door middel van foto-taal, analyse van gefilmde schetsen met momenten van adolescenten leven, hofbezoeken....Het is ook bedoeld om ze te laten reflecteren op hun risico’s en levensstijl, vaak in grote mate in strijd met hun leeftijd. \- Bijstand voor de bouw van een persoonlijk project: In sterke demobilisatie slagen de jonge mensen die werden verwelkomd er niet meer in om zichzelf te projecteren en hun begrip voor het leergevoel te verliezen. Het geven van een nieuwe weg te volgen door hen te begeleiden bij de ontdekking van beroepen (forum, ontmoetingsprofessionals, enz.), het bezoeken van opleidingsplaatsen (CFA, middelbare scholen, MFR....) in de loop van het observeren van de professionele omgeving, maar ook bij het begrijpen van hun persoonlijkheid (werk met het IOC...) stelt studenten in staat om de stappen te begrijpen die moeten worden genomen om hun keuze van de kwalificatie opleiding te bereiken.Dit stelt hen in staat om te begrijpen van hun aanwezigheid op hun school. \- de ontvangst van de ouders van de studenten verwelkomde: deze momenten van uitwisseling, vriendelijke momenten, hebben twee doelstellingen: herscheppen van een vaak verslechterende communicatie met de schoolinstelling en stellen ouders in staat om de problemen met hun kind uit te wisselen, waardoor het vaak mogelijk is een ontspannender gezinsklimaat te herstellen en de verzorging van leerlingen stroomafwaarts te vergemakkelijken. _de middelen die worden gebruikt om deze actie uit te voeren zijn: \- het opzetten van een persoonlijk welkom; \- rekening houdend met de student als geheel door zijn of haar zorg door complementaire professers in hun aanpak. \- een beperkt aantal studenten dat gedurende dezelfde halve dag is ontvangen; \- gedifferentieerde pedagogie; \- een evoluerend schema; zeer regelmatige contacten met het gezin, het onderwijsteam en ook de maatschappelijk werkers die de leerling van buitenaf al zouden hebben verzorgd; \- het waarderen van de inspanningen van de student, met name door de verwezenlijkingen van de gemeenschappelijke kern van kennis en vaardigheden te valideren. (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 6 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
C'è un'unica azione: cura degli alunni dal 6 al 3º ad alto rischio di abbandono scolastico e che sono entrati in un processo di emarginazione scolastica e sociale. _Questa azione è suddivisa in diversi assi: \- scolarizzazione: prendersi cura degli studenti, principalmente in francese, matematica, storia-geografia e inglese, ma anche nella metodologia relativa all'organizzazione del lavoro scolastico. I corsi si svolgono prima di persona, un insegnante insieme a uno studente per evolversi verso corsi con diversi studenti se la situazione del giovane lo consente. Il più delle volte, la scuola è lavorata a stretto contatto con il team di insegnamento della scuola domestica per non tagliare lo studente dall'esperienza della sua classe. Ma per gli studenti che sono assenti dalla scuola o che sono molto diversi dalla loro classe di età, il team di staffetta costruisce una progressione adattata al livello reale del giovane per iniziare su basi solide e andare verso l'acquisizione delle conoscenze richieste dalla fondazione comune.L'obiettivo è quello di consentire al giovane di ritrovare il gusto dello sforzo scolastico e di acquisire le basi necessarie, in linea con il suo progetto personale. Per gli studenti di 3º grado, può essere fornita assistenza per la preparazione degli esami alla fine del college, in particolare il CFG (Certificate de Formation Générale) ma anche, in proporzioni minori del DNB. \- risocializzazione: L'obiettivo delle attività di socializzazione è quello di consentire allo studente di riacquistare fiducia in lui e di rimotivarsi per ritrovare il suo posto all'interno della scuola in modo sereno. Ciò si traduce nella creazione di attività di scoperta culturale (incontri intorno all'arte cinematografica, padronanza dell'arte fotografica con esposizione, ecc.), laboratori sportivi (arrampicata, bowling, escursionismo...) ma anche gruppi di discorsi adolescenti, operatori con un professionista sanitario o educativo in cui l'immagine di sé, l'appartenenza a un gruppo...., azioni intorno alla salute, alla cittadinanza (passaggio del PSC1...) Attraverso queste attività di socializzazione, lo studente è chiamato a dimostrare intiative, auto-affidamento; utilizza abilità e abilità, che non sempre riesce a mettere in evidenza nella sua classe, permettendogli di lavorare all'acquisizione di un campo di competenza richiesto dal nucleo comune. L'altro obiettivo delle attività di socializzazione è quello di far riflettere lo studente sulla necessità della regola, sul rispetto delle istruzioni in modo che possa riposizionarsi di fronte all'ambiente scolastico ma anche sociale. Una consapevolezza dell'organizzazione del mondo della giustizia è affrontata attraverso il fotolingua, l'analisi di schizzi filmati con momenti di vita adolescenziale, visite di corte....E 'anche destinato a far riflettere sul loro rischio-assunzione e stile di vita, spesso in grande diversità con la loro età. \- Assistenza per la costruzione di un progetto personale: Con una forte smobilitazione, i giovani che sono stati accolti non riescono più a proiettarsi e a perdere la loro comprensione del senso dell'apprendimento. Dare loro un nuovo percorso da seguire accompagnandoli nella scoperta di occupazioni (forum, meeting professionisti, ecc.), visitare i luoghi di formazione (CFA, licei, MFR....) nel corso dell'osservazione dell'ambiente professionale ma anche nella comprensione della loro personalità (lavoro con il CIO...) consente agli studenti di comprendere le misure da adottare per raggiungere la loro scelta di formazione qualificata. Questo permette loro di dare un senso alla loro presenza nella loro scuola. \- l'accoglienza dei genitori degli studenti ha accolto: questi momenti di scambio, momenti amichevoli, hanno due obiettivi: ricreare una comunicazione, spesso deteriorandosi, con l'istituto scolastico e consentendo ai genitori di scambiarsi sulle difficoltà incontrate con il bambino, che spesso consente di ripristinare un clima familiare più rilassato e facilita, a valle, la cura degli alunni. _i mezzi utilizzati per realizzare questa azione sono: \- creazione di un benvenuto personalizzato; \- tenendo conto dell'insieme dello studente attraverso le sue cure da parte di professi complementari nel loro approccio. \- un numero limitato di studenti ricevuti nell'arco della stessa mezza giornata; \- pedagogia differenziata; \- un calendario in evoluzione; \- contatti molto regolari con la famiglia, il gruppo educativo e anche gli assistenti sociali che si sarebbero già occupati dell'allievo all'esterno; \- valutare gli sforzi compiuti dallo studente, in particolare convalidando i risultati del nucleo comune di conoscenze e competenze. (Italian) | |||||||||||||||
| Property / summary: C'è un'unica azione: cura degli alunni dal 6 al 3º ad alto rischio di abbandono scolastico e che sono entrati in un processo di emarginazione scolastica e sociale. _Questa azione è suddivisa in diversi assi: \- scolarizzazione: prendersi cura degli studenti, principalmente in francese, matematica, storia-geografia e inglese, ma anche nella metodologia relativa all'organizzazione del lavoro scolastico. I corsi si svolgono prima di persona, un insegnante insieme a uno studente per evolversi verso corsi con diversi studenti se la situazione del giovane lo consente. Il più delle volte, la scuola è lavorata a stretto contatto con il team di insegnamento della scuola domestica per non tagliare lo studente dall'esperienza della sua classe. Ma per gli studenti che sono assenti dalla scuola o che sono molto diversi dalla loro classe di età, il team di staffetta costruisce una progressione adattata al livello reale del giovane per iniziare su basi solide e andare verso l'acquisizione delle conoscenze richieste dalla fondazione comune.L'obiettivo è quello di consentire al giovane di ritrovare il gusto dello sforzo scolastico e di acquisire le basi necessarie, in linea con il suo progetto personale. Per gli studenti di 3º grado, può essere fornita assistenza per la preparazione degli esami alla fine del college, in particolare il CFG (Certificate de Formation Générale) ma anche, in proporzioni minori del DNB. \- risocializzazione: L'obiettivo delle attività di socializzazione è quello di consentire allo studente di riacquistare fiducia in lui e di rimotivarsi per ritrovare il suo posto all'interno della scuola in modo sereno. Ciò si traduce nella creazione di attività di scoperta culturale (incontri intorno all'arte cinematografica, padronanza dell'arte fotografica con esposizione, ecc.), laboratori sportivi (arrampicata, bowling, escursionismo...) ma anche gruppi di discorsi adolescenti, operatori con un professionista sanitario o educativo in cui l'immagine di sé, l'appartenenza a un gruppo...., azioni intorno alla salute, alla cittadinanza (passaggio del PSC1...) Attraverso queste attività di socializzazione, lo studente è chiamato a dimostrare intiative, auto-affidamento; utilizza abilità e abilità, che non sempre riesce a mettere in evidenza nella sua classe, permettendogli di lavorare all'acquisizione di un campo di competenza richiesto dal nucleo comune. L'altro obiettivo delle attività di socializzazione è quello di far riflettere lo studente sulla necessità della regola, sul rispetto delle istruzioni in modo che possa riposizionarsi di fronte all'ambiente scolastico ma anche sociale. Una consapevolezza dell'organizzazione del mondo della giustizia è affrontata attraverso il fotolingua, l'analisi di schizzi filmati con momenti di vita adolescenziale, visite di corte....E 'anche destinato a far riflettere sul loro rischio-assunzione e stile di vita, spesso in grande diversità con la loro età. \- Assistenza per la costruzione di un progetto personale: Con una forte smobilitazione, i giovani che sono stati accolti non riescono più a proiettarsi e a perdere la loro comprensione del senso dell'apprendimento. Dare loro un nuovo percorso da seguire accompagnandoli nella scoperta di occupazioni (forum, meeting professionisti, ecc.), visitare i luoghi di formazione (CFA, licei, MFR....) nel corso dell'osservazione dell'ambiente professionale ma anche nella comprensione della loro personalità (lavoro con il CIO...) consente agli studenti di comprendere le misure da adottare per raggiungere la loro scelta di formazione qualificata. Questo permette loro di dare un senso alla loro presenza nella loro scuola. \- l'accoglienza dei genitori degli studenti ha accolto: questi momenti di scambio, momenti amichevoli, hanno due obiettivi: ricreare una comunicazione, spesso deteriorandosi, con l'istituto scolastico e consentendo ai genitori di scambiarsi sulle difficoltà incontrate con il bambino, che spesso consente di ripristinare un clima familiare più rilassato e facilita, a valle, la cura degli alunni. _i mezzi utilizzati per realizzare questa azione sono: \- creazione di un benvenuto personalizzato; \- tenendo conto dell'insieme dello studente attraverso le sue cure da parte di professi complementari nel loro approccio. \- un numero limitato di studenti ricevuti nell'arco della stessa mezza giornata; \- pedagogia differenziata; \- un calendario in evoluzione; \- contatti molto regolari con la famiglia, il gruppo educativo e anche gli assistenti sociali che si sarebbero già occupati dell'allievo all'esterno; \- valutare gli sforzi compiuti dallo studente, in particolare convalidando i risultati del nucleo comune di conoscenze e competenze. (Italian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: C'è un'unica azione: cura degli alunni dal 6 al 3º ad alto rischio di abbandono scolastico e che sono entrati in un processo di emarginazione scolastica e sociale. _Questa azione è suddivisa in diversi assi: \- scolarizzazione: prendersi cura degli studenti, principalmente in francese, matematica, storia-geografia e inglese, ma anche nella metodologia relativa all'organizzazione del lavoro scolastico. I corsi si svolgono prima di persona, un insegnante insieme a uno studente per evolversi verso corsi con diversi studenti se la situazione del giovane lo consente. Il più delle volte, la scuola è lavorata a stretto contatto con il team di insegnamento della scuola domestica per non tagliare lo studente dall'esperienza della sua classe. Ma per gli studenti che sono assenti dalla scuola o che sono molto diversi dalla loro classe di età, il team di staffetta costruisce una progressione adattata al livello reale del giovane per iniziare su basi solide e andare verso l'acquisizione delle conoscenze richieste dalla fondazione comune.L'obiettivo è quello di consentire al giovane di ritrovare il gusto dello sforzo scolastico e di acquisire le basi necessarie, in linea con il suo progetto personale. Per gli studenti di 3º grado, può essere fornita assistenza per la preparazione degli esami alla fine del college, in particolare il CFG (Certificate de Formation Générale) ma anche, in proporzioni minori del DNB. \- risocializzazione: L'obiettivo delle attività di socializzazione è quello di consentire allo studente di riacquistare fiducia in lui e di rimotivarsi per ritrovare il suo posto all'interno della scuola in modo sereno. Ciò si traduce nella creazione di attività di scoperta culturale (incontri intorno all'arte cinematografica, padronanza dell'arte fotografica con esposizione, ecc.), laboratori sportivi (arrampicata, bowling, escursionismo...) ma anche gruppi di discorsi adolescenti, operatori con un professionista sanitario o educativo in cui l'immagine di sé, l'appartenenza a un gruppo...., azioni intorno alla salute, alla cittadinanza (passaggio del PSC1...) Attraverso queste attività di socializzazione, lo studente è chiamato a dimostrare intiative, auto-affidamento; utilizza abilità e abilità, che non sempre riesce a mettere in evidenza nella sua classe, permettendogli di lavorare all'acquisizione di un campo di competenza richiesto dal nucleo comune. L'altro obiettivo delle attività di socializzazione è quello di far riflettere lo studente sulla necessità della regola, sul rispetto delle istruzioni in modo che possa riposizionarsi di fronte all'ambiente scolastico ma anche sociale. Una consapevolezza dell'organizzazione del mondo della giustizia è affrontata attraverso il fotolingua, l'analisi di schizzi filmati con momenti di vita adolescenziale, visite di corte....E 'anche destinato a far riflettere sul loro rischio-assunzione e stile di vita, spesso in grande diversità con la loro età. \- Assistenza per la costruzione di un progetto personale: Con una forte smobilitazione, i giovani che sono stati accolti non riescono più a proiettarsi e a perdere la loro comprensione del senso dell'apprendimento. Dare loro un nuovo percorso da seguire accompagnandoli nella scoperta di occupazioni (forum, meeting professionisti, ecc.), visitare i luoghi di formazione (CFA, licei, MFR....) nel corso dell'osservazione dell'ambiente professionale ma anche nella comprensione della loro personalità (lavoro con il CIO...) consente agli studenti di comprendere le misure da adottare per raggiungere la loro scelta di formazione qualificata. Questo permette loro di dare un senso alla loro presenza nella loro scuola. \- l'accoglienza dei genitori degli studenti ha accolto: questi momenti di scambio, momenti amichevoli, hanno due obiettivi: ricreare una comunicazione, spesso deteriorandosi, con l'istituto scolastico e consentendo ai genitori di scambiarsi sulle difficoltà incontrate con il bambino, che spesso consente di ripristinare un clima familiare più rilassato e facilita, a valle, la cura degli alunni. _i mezzi utilizzati per realizzare questa azione sono: \- creazione di un benvenuto personalizzato; \- tenendo conto dell'insieme dello studente attraverso le sue cure da parte di professi complementari nel loro approccio. \- un numero limitato di studenti ricevuti nell'arco della stessa mezza giornata; \- pedagogia differenziata; \- un calendario in evoluzione; \- contatti molto regolari con la famiglia, il gruppo educativo e anche gli assistenti sociali che si sarebbero già occupati dell'allievo all'esterno; \- valutare gli sforzi compiuti dallo studente, in particolare convalidando i risultati del nucleo comune di conoscenze e competenze. (Italian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Solo hay una acción: atención a alumnos del 6.º al 3.º con alto riesgo de abandono escolar y que han entrado en un proceso de marginación escolar y social. _Esta acción se divide en varios ejes: \- escolarización: el cuidado de los estudiantes, principalmente en francés, matemáticas, historia-geografía e inglés, pero también en la metodología en torno a la organización del trabajo escolar. Los cursos tienen lugar primero en persona, un profesor junto a un estudiante para evolucionar hacia cursos con varios estudiantes si la situación del joven lo permite. La mayoría de las veces, la escuela se trabaja estrechamente con el equipo de enseñanza de la escuela en casa para no alejar al estudiante de la experiencia de su clase. Pero para los estudiantes que están ausentes de la escuela o que son muy diferentes de su clase de edad, el equipo de retransmisión construye una progresión adaptada al nivel real del joven para comenzar sobre bases sólidas y ir hacia la adquisición de los conocimientos requeridos por la fundación común. El objetivo es que el joven pueda recuperar el gusto del esfuerzo escolar y adquirir los fundamentos necesarios, en línea con su proyecto personal. Para los estudiantes de 3.er grado, se puede prestar asistencia a la preparación de los exámenes al final de la universidad, en particular el CFG (Certificado de Formación Générale), pero también, en proporciones menores del DNB. \- resocialización: el objetivo de las actividades de socialización es permitir que el estudiante recupere la confianza en él y reanimarse a sí mismo para recuperar su lugar dentro de la escuela de una manera serena. Esto da lugar a la creación de actividades de descubrimiento cultural (reuniones en torno al arte cinematográfico, dominio del arte fotográfico con exposición, etc.), talleres deportivos (escalada, bolos, senderismo...) pero también grupos de discursos adolescentes, tutores con un profesional de la salud o de la educación donde la autoimagen, la pertenencia a un grupo..., las acciones en torno a la salud, en torno a la ciudadanía (paso de la PSC1...) A través de estas actividades de socialización, el estudiante está llamado a demostrar la intiativa, la autosuficiencia; utiliza habilidades y habilidades, que no siempre logra destacar en su clase, lo que le permite trabajar en la adquisición de un campo de competencia requerido por el núcleo común. El otro objetivo de las actividades de socialización es hacer que el estudiante reflexione sobre la necesidad de la regla, el respeto a las instrucciones para que pueda reposicionarse frente al entorno escolar pero también social. Una conciencia de la organización del mundo de la justicia se aborda a través del lenguaje fotográfico, el análisis de bocetos filmados con momentos de vida adolescente, visitas a los tribunales....También se pretende que reflexionen sobre su asunción de riesgos y estilo de vida, a menudo en gran variabilidad con su edad. \- Asistencia para la construcción de un proyecto personal: En una fuerte desmovilización, los jóvenes que fueron acogidos ya no logran proyectarse a sí mismos y pierden su comprensión del sentido del aprendizaje. Darles un nuevo camino a seguir acompañándolos en el descubrimiento de ocupaciones (foro, encuentros profesionales, etc.), visitando lugares de formación (CFA, escuelas secundarias, MFR....) en el curso de la observación del entorno profesional, pero también en la comprensión de su personalidad (trabajo con el COI...) permite a los estudiantes entender los pasos a tomar para lograr su elección de formación calificativa. Esto les permite tener sentido de su presencia en su escuela. \- la recepción de los padres de los estudiantes dio la bienvenida: estos momentos de intercambio, momentos amistosos, tienen dos objetivos: volver a crear una comunicación, a menudo deteriorada, con la institución escolar y permitir a los padres intercambiar sobre las dificultades con que tropiezan sus hijos, lo que a menudo permite restablecer un clima familiar más relajado y facilita, aguas abajo, el cuidado de los alumnos. _los medios utilizados para llevar a cabo esta acción son: \- establecer una bienvenida personalizada; \- teniendo en cuenta al estudiante en su conjunto a través de su cuidado por los profesores complementarios en su enfoque. \- un número limitado de estudiantes recibidos durante el mismo medio día; \- pedagogía diferenciada; \- un calendario en evolución; \- contactos muy regulares con la familia, el equipo educativo y también los trabajadores sociales que ya habrían atendido al alumno en el exterior; \- valorar los esfuerzos realizados por el estudiante, en particular mediante la validación de los logros del núcleo común de conocimientos y habilidades. (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Solo hay una acción: atención a alumnos del 6.º al 3.º con alto riesgo de abandono escolar y que han entrado en un proceso de marginación escolar y social. _Esta acción se divide en varios ejes: \- escolarización: el cuidado de los estudiantes, principalmente en francés, matemáticas, historia-geografía e inglés, pero también en la metodología en torno a la organización del trabajo escolar. Los cursos tienen lugar primero en persona, un profesor junto a un estudiante para evolucionar hacia cursos con varios estudiantes si la situación del joven lo permite. La mayoría de las veces, la escuela se trabaja estrechamente con el equipo de enseñanza de la escuela en casa para no alejar al estudiante de la experiencia de su clase. Pero para los estudiantes que están ausentes de la escuela o que son muy diferentes de su clase de edad, el equipo de retransmisión construye una progresión adaptada al nivel real del joven para comenzar sobre bases sólidas y ir hacia la adquisición de los conocimientos requeridos por la fundación común. El objetivo es que el joven pueda recuperar el gusto del esfuerzo escolar y adquirir los fundamentos necesarios, en línea con su proyecto personal. Para los estudiantes de 3.er grado, se puede prestar asistencia a la preparación de los exámenes al final de la universidad, en particular el CFG (Certificado de Formación Générale), pero también, en proporciones menores del DNB. \- resocialización: el objetivo de las actividades de socialización es permitir que el estudiante recupere la confianza en él y reanimarse a sí mismo para recuperar su lugar dentro de la escuela de una manera serena. Esto da lugar a la creación de actividades de descubrimiento cultural (reuniones en torno al arte cinematográfico, dominio del arte fotográfico con exposición, etc.), talleres deportivos (escalada, bolos, senderismo...) pero también grupos de discursos adolescentes, tutores con un profesional de la salud o de la educación donde la autoimagen, la pertenencia a un grupo..., las acciones en torno a la salud, en torno a la ciudadanía (paso de la PSC1...) A través de estas actividades de socialización, el estudiante está llamado a demostrar la intiativa, la autosuficiencia; utiliza habilidades y habilidades, que no siempre logra destacar en su clase, lo que le permite trabajar en la adquisición de un campo de competencia requerido por el núcleo común. El otro objetivo de las actividades de socialización es hacer que el estudiante reflexione sobre la necesidad de la regla, el respeto a las instrucciones para que pueda reposicionarse frente al entorno escolar pero también social. Una conciencia de la organización del mundo de la justicia se aborda a través del lenguaje fotográfico, el análisis de bocetos filmados con momentos de vida adolescente, visitas a los tribunales....También se pretende que reflexionen sobre su asunción de riesgos y estilo de vida, a menudo en gran variabilidad con su edad. \- Asistencia para la construcción de un proyecto personal: En una fuerte desmovilización, los jóvenes que fueron acogidos ya no logran proyectarse a sí mismos y pierden su comprensión del sentido del aprendizaje. Darles un nuevo camino a seguir acompañándolos en el descubrimiento de ocupaciones (foro, encuentros profesionales, etc.), visitando lugares de formación (CFA, escuelas secundarias, MFR....) en el curso de la observación del entorno profesional, pero también en la comprensión de su personalidad (trabajo con el COI...) permite a los estudiantes entender los pasos a tomar para lograr su elección de formación calificativa. Esto les permite tener sentido de su presencia en su escuela. \- la recepción de los padres de los estudiantes dio la bienvenida: estos momentos de intercambio, momentos amistosos, tienen dos objetivos: volver a crear una comunicación, a menudo deteriorada, con la institución escolar y permitir a los padres intercambiar sobre las dificultades con que tropiezan sus hijos, lo que a menudo permite restablecer un clima familiar más relajado y facilita, aguas abajo, el cuidado de los alumnos. _los medios utilizados para llevar a cabo esta acción son: \- establecer una bienvenida personalizada; \- teniendo en cuenta al estudiante en su conjunto a través de su cuidado por los profesores complementarios en su enfoque. \- un número limitado de estudiantes recibidos durante el mismo medio día; \- pedagogía diferenciada; \- un calendario en evolución; \- contactos muy regulares con la familia, el equipo educativo y también los trabajadores sociales que ya habrían atendido al alumno en el exterior; \- valorar los esfuerzos realizados por el estudiante, en particular mediante la validación de los logros del núcleo común de conocimientos y habilidades. (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Solo hay una acción: atención a alumnos del 6.º al 3.º con alto riesgo de abandono escolar y que han entrado en un proceso de marginación escolar y social. _Esta acción se divide en varios ejes: \- escolarización: el cuidado de los estudiantes, principalmente en francés, matemáticas, historia-geografía e inglés, pero también en la metodología en torno a la organización del trabajo escolar. Los cursos tienen lugar primero en persona, un profesor junto a un estudiante para evolucionar hacia cursos con varios estudiantes si la situación del joven lo permite. La mayoría de las veces, la escuela se trabaja estrechamente con el equipo de enseñanza de la escuela en casa para no alejar al estudiante de la experiencia de su clase. Pero para los estudiantes que están ausentes de la escuela o que son muy diferentes de su clase de edad, el equipo de retransmisión construye una progresión adaptada al nivel real del joven para comenzar sobre bases sólidas y ir hacia la adquisición de los conocimientos requeridos por la fundación común. El objetivo es que el joven pueda recuperar el gusto del esfuerzo escolar y adquirir los fundamentos necesarios, en línea con su proyecto personal. Para los estudiantes de 3.er grado, se puede prestar asistencia a la preparación de los exámenes al final de la universidad, en particular el CFG (Certificado de Formación Générale), pero también, en proporciones menores del DNB. \- resocialización: el objetivo de las actividades de socialización es permitir que el estudiante recupere la confianza en él y reanimarse a sí mismo para recuperar su lugar dentro de la escuela de una manera serena. Esto da lugar a la creación de actividades de descubrimiento cultural (reuniones en torno al arte cinematográfico, dominio del arte fotográfico con exposición, etc.), talleres deportivos (escalada, bolos, senderismo...) pero también grupos de discursos adolescentes, tutores con un profesional de la salud o de la educación donde la autoimagen, la pertenencia a un grupo..., las acciones en torno a la salud, en torno a la ciudadanía (paso de la PSC1...) A través de estas actividades de socialización, el estudiante está llamado a demostrar la intiativa, la autosuficiencia; utiliza habilidades y habilidades, que no siempre logra destacar en su clase, lo que le permite trabajar en la adquisición de un campo de competencia requerido por el núcleo común. El otro objetivo de las actividades de socialización es hacer que el estudiante reflexione sobre la necesidad de la regla, el respeto a las instrucciones para que pueda reposicionarse frente al entorno escolar pero también social. Una conciencia de la organización del mundo de la justicia se aborda a través del lenguaje fotográfico, el análisis de bocetos filmados con momentos de vida adolescente, visitas a los tribunales....También se pretende que reflexionen sobre su asunción de riesgos y estilo de vida, a menudo en gran variabilidad con su edad. \- Asistencia para la construcción de un proyecto personal: En una fuerte desmovilización, los jóvenes que fueron acogidos ya no logran proyectarse a sí mismos y pierden su comprensión del sentido del aprendizaje. Darles un nuevo camino a seguir acompañándolos en el descubrimiento de ocupaciones (foro, encuentros profesionales, etc.), visitando lugares de formación (CFA, escuelas secundarias, MFR....) en el curso de la observación del entorno profesional, pero también en la comprensión de su personalidad (trabajo con el COI...) permite a los estudiantes entender los pasos a tomar para lograr su elección de formación calificativa. Esto les permite tener sentido de su presencia en su escuela. \- la recepción de los padres de los estudiantes dio la bienvenida: estos momentos de intercambio, momentos amistosos, tienen dos objetivos: volver a crear una comunicación, a menudo deteriorada, con la institución escolar y permitir a los padres intercambiar sobre las dificultades con que tropiezan sus hijos, lo que a menudo permite restablecer un clima familiar más relajado y facilita, aguas abajo, el cuidado de los alumnos. _los medios utilizados para llevar a cabo esta acción son: \- establecer una bienvenida personalizada; \- teniendo en cuenta al estudiante en su conjunto a través de su cuidado por los profesores complementarios en su enfoque. \- un número limitado de estudiantes recibidos durante el mismo medio día; \- pedagogía diferenciada; \- un calendario en evolución; \- contactos muy regulares con la familia, el equipo educativo y también los trabajadores sociales que ya habrían atendido al alumno en el exterior; \- valorar los esfuerzos realizados por el estudiante, en particular mediante la validación de los logros del núcleo común de conocimientos y habilidades. (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 14 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
On ainult üks meede: koolist väljalangemise kõrge riskiga õpilaste eest hoolitsemine alates kuuendast kuni kolmandani, kes on alustanud koolist väljalangemist ja kes on alustanud koolist väljatõrjumist ja sotsiaalset tõrjutust. _See tegevus on jagatud mitmeks teljeks: \- kooliharidus: õpilaste eest hoolitsemine, peamiselt prantsuse, matemaatika, ajaloo-geograafia ja inglise keeles, aga ka koolitöö korraldamise metoodikas. Kursused toimuvad kõigepealt isiklikult, õpetaja koos õpilasega areneb mitme õpilasega kursustele, kui noorte olukord seda võimaldab. Kõige sagedamini teeb kool tihedat koostööd kodukooli õpetamismeeskonnaga, et mitte vähendada õpilast oma klassi kogemustest. Aga õpilased, kes on koolist puudu või kes on väga erinevad oma vanuseklassi, Relee meeskond ehitab progressiooni kohandatud tegeliku taseme noor inimene alustada tugevaid aluseid ja minna omandamise teadmisi vaja ühise sihtasutuse.Eesmärk on võimaldada noortel taastada maitse kooli jõupingutusi ja omandada vajalikud põhitõdesid, kooskõlas oma isikliku projekti. 3. klassi üliõpilastele võib anda abi kolledži lõpueksamite ettevalmistamisel, eelkõige CFG-l (Certificate de Formation Générale), kuid ka väiksemas osas DNBst. \- taassotsialiseerimine: sotsialiseerimistegevuse eesmärk on võimaldada üliõpilasel taastada usaldus tema vastu ja motiveerida end rahulikult oma koha tagasi saama. Selle tulemuseks on kultuurilise avastustegevuse loomine (kohtumised kinokunsti ümber, fotokunsti meisterlikkus näitusega jne), sporditöötoad (mälestamine, bowling, matkamine jne), aga ka teismeliste kõnerühmad, tervishoiu- või haridusspetsialistid, kus enesepilt, rühma kuulumine...., tervisega seotud tegevused, kodanikuaktiivsus (PSC1 läbimine...) Nende sotsialiseerimistegevuste kaudu kutsutakse õpilast üles näitama intiatiivset, iseseisvat toimetulekut; ta kasutab võimeid ja oskusi, mida ta ei suuda alati oma klassis esile tõsta, võimaldades tal töötada ühise tuumiku jaoks vajaliku pädevusvaldkonna omandamisel. Teine sotsialiseerimistegevuse eesmärk on panna üliõpilane mõtlema reegli vajalikkusele, juhiste järgimisele, et ta saaks end koolikeskkonnas ümber paigutada, aga ka sotsiaalset. Teadlikkust maailma õigusemõistmisest käsitletakse fotokeeles, filmitud visandite analüüsi kaudu, mis hõlmab nooruki elu hetki, kohtukülastusi....Samuti on eesmärk panna need mõtlema oma riskide võtmisele ja elustiilile, mis sageli erineb nende vanusest. \- Abi isikliku projekti ehitamiseks: Tugeva demobiliseerimise korral ei suuda oodatud noored enam ise ette kujutada ja kaotada oma arusaama õppimistundest. Andes neile uue tee, saates neid avastamist ametite (foorum, kohtumine spetsialistid, jne), külastades koolituskohti (CFA, keskkoolid, MFR....) käigus jälgides kutsekeskkonda, vaid ka mõista oma isiksuse (töö IOC...) võimaldab õpilastel mõista samme, mida tuleb võtta, et saavutada oma valik kvalifikatsiooni.See võimaldab neil mõista oma kohalolekut oma koolis. \- õpilaste vanemate vastuvõtt tervitas: nendel vahetushetkedel, sõbralikel hetkedel, on kaks eesmärki: luua uuesti suhtlus kooliasutusega, mis sageli halveneb, ning võimaldada vanematel vahetada teavet oma lapsega kokku puutunud probleemide kohta, mis sageli võimaldab taastada lõdvestunud perekliima ja hõlbustab õpilaste hooldamist järgneval etapil. selle toimingu teostamiseks kasutatavad vahendid on järgmised: \- isikliku tervituse loomine; \- võttes arvesse üliõpilane tervikuna läbi tema hoolitsus täiendavad professeers oma lähenemisviisi. \- piiratud arv üliõpilasi sai sama poole päeva jooksul; \- diferentseeritud pedagoogika; \- arenev ajakava; \- väga korrapärased kontaktid pere, haridusmeeskonna ja ka sotsiaaltöötajatega, kes oleksid õpilase eest juba väljastpoolt hoolt kandnud; \- väärtustamine õpilase tehtud jõupingutusi, eelkõige kinnitades saavutusi ühise tuum teadmisi ja oskusi. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: On ainult üks meede: koolist väljalangemise kõrge riskiga õpilaste eest hoolitsemine alates kuuendast kuni kolmandani, kes on alustanud koolist väljalangemist ja kes on alustanud koolist väljatõrjumist ja sotsiaalset tõrjutust. _See tegevus on jagatud mitmeks teljeks: \- kooliharidus: õpilaste eest hoolitsemine, peamiselt prantsuse, matemaatika, ajaloo-geograafia ja inglise keeles, aga ka koolitöö korraldamise metoodikas. Kursused toimuvad kõigepealt isiklikult, õpetaja koos õpilasega areneb mitme õpilasega kursustele, kui noorte olukord seda võimaldab. Kõige sagedamini teeb kool tihedat koostööd kodukooli õpetamismeeskonnaga, et mitte vähendada õpilast oma klassi kogemustest. Aga õpilased, kes on koolist puudu või kes on väga erinevad oma vanuseklassi, Relee meeskond ehitab progressiooni kohandatud tegeliku taseme noor inimene alustada tugevaid aluseid ja minna omandamise teadmisi vaja ühise sihtasutuse.Eesmärk on võimaldada noortel taastada maitse kooli jõupingutusi ja omandada vajalikud põhitõdesid, kooskõlas oma isikliku projekti. 3. klassi üliõpilastele võib anda abi kolledži lõpueksamite ettevalmistamisel, eelkõige CFG-l (Certificate de Formation Générale), kuid ka väiksemas osas DNBst. \- taassotsialiseerimine: sotsialiseerimistegevuse eesmärk on võimaldada üliõpilasel taastada usaldus tema vastu ja motiveerida end rahulikult oma koha tagasi saama. Selle tulemuseks on kultuurilise avastustegevuse loomine (kohtumised kinokunsti ümber, fotokunsti meisterlikkus näitusega jne), sporditöötoad (mälestamine, bowling, matkamine jne), aga ka teismeliste kõnerühmad, tervishoiu- või haridusspetsialistid, kus enesepilt, rühma kuulumine...., tervisega seotud tegevused, kodanikuaktiivsus (PSC1 läbimine...) Nende sotsialiseerimistegevuste kaudu kutsutakse õpilast üles näitama intiatiivset, iseseisvat toimetulekut; ta kasutab võimeid ja oskusi, mida ta ei suuda alati oma klassis esile tõsta, võimaldades tal töötada ühise tuumiku jaoks vajaliku pädevusvaldkonna omandamisel. Teine sotsialiseerimistegevuse eesmärk on panna üliõpilane mõtlema reegli vajalikkusele, juhiste järgimisele, et ta saaks end koolikeskkonnas ümber paigutada, aga ka sotsiaalset. Teadlikkust maailma õigusemõistmisest käsitletakse fotokeeles, filmitud visandite analüüsi kaudu, mis hõlmab nooruki elu hetki, kohtukülastusi....Samuti on eesmärk panna need mõtlema oma riskide võtmisele ja elustiilile, mis sageli erineb nende vanusest. \- Abi isikliku projekti ehitamiseks: Tugeva demobiliseerimise korral ei suuda oodatud noored enam ise ette kujutada ja kaotada oma arusaama õppimistundest. Andes neile uue tee, saates neid avastamist ametite (foorum, kohtumine spetsialistid, jne), külastades koolituskohti (CFA, keskkoolid, MFR....) käigus jälgides kutsekeskkonda, vaid ka mõista oma isiksuse (töö IOC...) võimaldab õpilastel mõista samme, mida tuleb võtta, et saavutada oma valik kvalifikatsiooni.See võimaldab neil mõista oma kohalolekut oma koolis. \- õpilaste vanemate vastuvõtt tervitas: nendel vahetushetkedel, sõbralikel hetkedel, on kaks eesmärki: luua uuesti suhtlus kooliasutusega, mis sageli halveneb, ning võimaldada vanematel vahetada teavet oma lapsega kokku puutunud probleemide kohta, mis sageli võimaldab taastada lõdvestunud perekliima ja hõlbustab õpilaste hooldamist järgneval etapil. selle toimingu teostamiseks kasutatavad vahendid on järgmised: \- isikliku tervituse loomine; \- võttes arvesse üliõpilane tervikuna läbi tema hoolitsus täiendavad professeers oma lähenemisviisi. \- piiratud arv üliõpilasi sai sama poole päeva jooksul; \- diferentseeritud pedagoogika; \- arenev ajakava; \- väga korrapärased kontaktid pere, haridusmeeskonna ja ka sotsiaaltöötajatega, kes oleksid õpilase eest juba väljastpoolt hoolt kandnud; \- väärtustamine õpilase tehtud jõupingutusi, eelkõige kinnitades saavutusi ühise tuum teadmisi ja oskusi. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: On ainult üks meede: koolist väljalangemise kõrge riskiga õpilaste eest hoolitsemine alates kuuendast kuni kolmandani, kes on alustanud koolist väljalangemist ja kes on alustanud koolist väljatõrjumist ja sotsiaalset tõrjutust. _See tegevus on jagatud mitmeks teljeks: \- kooliharidus: õpilaste eest hoolitsemine, peamiselt prantsuse, matemaatika, ajaloo-geograafia ja inglise keeles, aga ka koolitöö korraldamise metoodikas. Kursused toimuvad kõigepealt isiklikult, õpetaja koos õpilasega areneb mitme õpilasega kursustele, kui noorte olukord seda võimaldab. Kõige sagedamini teeb kool tihedat koostööd kodukooli õpetamismeeskonnaga, et mitte vähendada õpilast oma klassi kogemustest. Aga õpilased, kes on koolist puudu või kes on väga erinevad oma vanuseklassi, Relee meeskond ehitab progressiooni kohandatud tegeliku taseme noor inimene alustada tugevaid aluseid ja minna omandamise teadmisi vaja ühise sihtasutuse.Eesmärk on võimaldada noortel taastada maitse kooli jõupingutusi ja omandada vajalikud põhitõdesid, kooskõlas oma isikliku projekti. 3. klassi üliõpilastele võib anda abi kolledži lõpueksamite ettevalmistamisel, eelkõige CFG-l (Certificate de Formation Générale), kuid ka väiksemas osas DNBst. \- taassotsialiseerimine: sotsialiseerimistegevuse eesmärk on võimaldada üliõpilasel taastada usaldus tema vastu ja motiveerida end rahulikult oma koha tagasi saama. Selle tulemuseks on kultuurilise avastustegevuse loomine (kohtumised kinokunsti ümber, fotokunsti meisterlikkus näitusega jne), sporditöötoad (mälestamine, bowling, matkamine jne), aga ka teismeliste kõnerühmad, tervishoiu- või haridusspetsialistid, kus enesepilt, rühma kuulumine...., tervisega seotud tegevused, kodanikuaktiivsus (PSC1 läbimine...) Nende sotsialiseerimistegevuste kaudu kutsutakse õpilast üles näitama intiatiivset, iseseisvat toimetulekut; ta kasutab võimeid ja oskusi, mida ta ei suuda alati oma klassis esile tõsta, võimaldades tal töötada ühise tuumiku jaoks vajaliku pädevusvaldkonna omandamisel. Teine sotsialiseerimistegevuse eesmärk on panna üliõpilane mõtlema reegli vajalikkusele, juhiste järgimisele, et ta saaks end koolikeskkonnas ümber paigutada, aga ka sotsiaalset. Teadlikkust maailma õigusemõistmisest käsitletakse fotokeeles, filmitud visandite analüüsi kaudu, mis hõlmab nooruki elu hetki, kohtukülastusi....Samuti on eesmärk panna need mõtlema oma riskide võtmisele ja elustiilile, mis sageli erineb nende vanusest. \- Abi isikliku projekti ehitamiseks: Tugeva demobiliseerimise korral ei suuda oodatud noored enam ise ette kujutada ja kaotada oma arusaama õppimistundest. Andes neile uue tee, saates neid avastamist ametite (foorum, kohtumine spetsialistid, jne), külastades koolituskohti (CFA, keskkoolid, MFR....) käigus jälgides kutsekeskkonda, vaid ka mõista oma isiksuse (töö IOC...) võimaldab õpilastel mõista samme, mida tuleb võtta, et saavutada oma valik kvalifikatsiooni.See võimaldab neil mõista oma kohalolekut oma koolis. \- õpilaste vanemate vastuvõtt tervitas: nendel vahetushetkedel, sõbralikel hetkedel, on kaks eesmärki: luua uuesti suhtlus kooliasutusega, mis sageli halveneb, ning võimaldada vanematel vahetada teavet oma lapsega kokku puutunud probleemide kohta, mis sageli võimaldab taastada lõdvestunud perekliima ja hõlbustab õpilaste hooldamist järgneval etapil. selle toimingu teostamiseks kasutatavad vahendid on järgmised: \- isikliku tervituse loomine; \- võttes arvesse üliõpilane tervikuna läbi tema hoolitsus täiendavad professeers oma lähenemisviisi. \- piiratud arv üliõpilasi sai sama poole päeva jooksul; \- diferentseeritud pedagoogika; \- arenev ajakava; \- väga korrapärased kontaktid pere, haridusmeeskonna ja ka sotsiaaltöötajatega, kes oleksid õpilase eest juba väljastpoolt hoolt kandnud; \- väärtustamine õpilase tehtud jõupingutusi, eelkõige kinnitades saavutusi ühise tuum teadmisi ja oskusi. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Yra tik vienas veiksmas: mokinių priežiūra nuo 6 iki 3 d., kuriems kyla didelė rizika nebaigti mokyklos ir kurie pradėjo mokyklos ir socialinės atskirties procesą. _Šis veiksmas suskirstytas į kelias ašis: \- mokymas: rūpinimasis studentais, daugiausia prancūzų, matematikos, istorijos-geografijos ir anglų kalbos, taip pat metodologija apie mokyklos darbo organizavimą. Kursai vyksta pirmiausia asmeniškai, mokytojas kartu su studentu vystytis į kursus su keliais studentais, jei jauno žmogaus situacija leidžia tai padaryti. Dažniausiai mokykla glaudžiai bendradarbiauja su namų mokyklos mokymo komanda, kad studentas nebūtų nupjautas nuo savo klasės patirties. Tačiau mokiniams, kurie nedalyvauja mokykloje arba kurie labai skiriasi nuo jų amžiaus klasės, relės komanda kuria progresą, pritaikytą faktiniam jaunimo lygiui, kad galėtų pradėti nuo tvirto pagrindo ir eiti link žinių, reikalingų bendram fondui, įgijimo. Siekiama, kad jaunuolis galėtų atgauti mokyklos pastangų skonį ir įgyti būtinus pagrindus, atitinkančius jo asmeninį projektą. 3 klasės studentams gali būti teikiama pagalba rengiantis egzaminams kolegijos pabaigoje, ypač CFG (Certificate de Formation Générale), bet taip pat mažesnėmis DNB proporcijomis. \- resocializacija: socializacijos veiklos tikslas – suteikti mokiniui galimybę atgauti pasitikėjimą juo ir atgauti savo vietą mokykloje ramiu būdu. Tai lemia kultūros atradimų veiklos kūrimą (susitikimai apie kino meną, fotografijos meno meistriškumą su paroda ir t. t.), sporto dirbtuves (laipimas, boulingas, žygiai ir t. t.), taip pat paauglių kalbos grupes, sveikatos priežiūros specialistus ar švietimo specialistus, kai savęs įvaizdis, narystė grupėje..., veiksmai sveikatos srityje, susiję su pilietiškumu (PSC1 perdavimas...). Šioje socializacijos veikloje studentas raginamas pademonstruoti intityvų, savarankiškumą; jis naudoja gebėjimus ir įgūdžius, kuriuos jis ne visada sugeba pabrėžti savo klasėje, leidžiant jam dirbti siekiant įgyti kompetencijos sritį, kurios reikalaujama pagal bendrą branduolį. Kitas socializacijos veiklos tikslas – užtikrinti, kad studentas apmąstytų taisyklės poreikį, pagarbą instrukcijoms, kad jis galėtų persikelti į mokyklos aplinką ir socialinę padėtį. Informuotumas apie teisingumo pasaulio organizavimą sprendžiamas foto kalba, filmuotų eskizų, kuriuose vaizduojamos paauglių gyvenimo akimirkos, analizė, teismo vizitai....Taip pat siekiama, kad jie apmąstytų jų rizikos prisiėmimą ir gyvenimo būdą, dažnai labai skirtingai nuo jų amžiaus. \- Pagalba asmeninio projekto statybai: Stipraus demobilizavimo metu jaunuoliai, kurie buvo priimti, nebegali patys projektuoti ir praranda supratimą apie mokymosi jausmą. Suteikiant jiems naują kelią sekti juos lydint juos profesijų atradimas (forumas, susitikimas su specialistais ir tt), apsilankymas mokymo vietose (CFA, aukštosios mokyklos, MFR....) stebint profesinę aplinką, bet ir suprasti savo asmenybę (darbas su TOK...) leidžia studentams suprasti veiksmus, kurių reikia imtis, kad būtų pasiektas jų pasirinkimas kvalifikacinį mokymą.Tai leidžia jiems suprasti savo buvimą savo mokykloje. \- mokinių tėvų priėmimas pasveikino: šios mainų akimirkos, draugiškos akimirkos, turi du tikslus: atkurti dažnai prastėjančią komunikaciją su mokyklos įstaiga ir suteikti tėvams galimybę keistis informacija apie sunkumus, su kuriais susiduriama su vaiku, o tai dažnai leidžia atkurti atpalaiduotą šeimyninį klimatą ir palengvina mokinių priežiūrą pasroviui. _šiam veiksmui atlikti naudojamos šios priemonės: \- individualiems poreikiams pritaikytam priėmimui; \- atsižvelgiant į studentą kaip visumą per jo ar jos priežiūros papildomų specialistų savo požiūrį. \- ribotas studentų skaičius per tą patį pusdienį; \- diferencijuota pedagogika; \- kintantis tvarkaraštis; \- labai reguliarūs ryšiai su šeima, švietimo komanda ir socialiniais darbuotojais, kurie jau būtų pasirūpinę mokiniu išorėje; \- įvertinti studento pastangas, visų pirma patvirtinant bendrojo žinių ir įgūdžių pagrindo pasiekimus. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Yra tik vienas veiksmas: mokinių priežiūra nuo 6 iki 3 d., kuriems kyla didelė rizika nebaigti mokyklos ir kurie pradėjo mokyklos ir socialinės atskirties procesą. _Šis veiksmas suskirstytas į kelias ašis: \- mokymas: rūpinimasis studentais, daugiausia prancūzų, matematikos, istorijos-geografijos ir anglų kalbos, taip pat metodologija apie mokyklos darbo organizavimą. Kursai vyksta pirmiausia asmeniškai, mokytojas kartu su studentu vystytis į kursus su keliais studentais, jei jauno žmogaus situacija leidžia tai padaryti. Dažniausiai mokykla glaudžiai bendradarbiauja su namų mokyklos mokymo komanda, kad studentas nebūtų nupjautas nuo savo klasės patirties. Tačiau mokiniams, kurie nedalyvauja mokykloje arba kurie labai skiriasi nuo jų amžiaus klasės, relės komanda kuria progresą, pritaikytą faktiniam jaunimo lygiui, kad galėtų pradėti nuo tvirto pagrindo ir eiti link žinių, reikalingų bendram fondui, įgijimo. Siekiama, kad jaunuolis galėtų atgauti mokyklos pastangų skonį ir įgyti būtinus pagrindus, atitinkančius jo asmeninį projektą. 3 klasės studentams gali būti teikiama pagalba rengiantis egzaminams kolegijos pabaigoje, ypač CFG (Certificate de Formation Générale), bet taip pat mažesnėmis DNB proporcijomis. \- resocializacija: socializacijos veiklos tikslas – suteikti mokiniui galimybę atgauti pasitikėjimą juo ir atgauti savo vietą mokykloje ramiu būdu. Tai lemia kultūros atradimų veiklos kūrimą (susitikimai apie kino meną, fotografijos meno meistriškumą su paroda ir t. t.), sporto dirbtuves (laipimas, boulingas, žygiai ir t. t.), taip pat paauglių kalbos grupes, sveikatos priežiūros specialistus ar švietimo specialistus, kai savęs įvaizdis, narystė grupėje..., veiksmai sveikatos srityje, susiję su pilietiškumu (PSC1 perdavimas...). Šioje socializacijos veikloje studentas raginamas pademonstruoti intityvų, savarankiškumą; jis naudoja gebėjimus ir įgūdžius, kuriuos jis ne visada sugeba pabrėžti savo klasėje, leidžiant jam dirbti siekiant įgyti kompetencijos sritį, kurios reikalaujama pagal bendrą branduolį. Kitas socializacijos veiklos tikslas – užtikrinti, kad studentas apmąstytų taisyklės poreikį, pagarbą instrukcijoms, kad jis galėtų persikelti į mokyklos aplinką ir socialinę padėtį. Informuotumas apie teisingumo pasaulio organizavimą sprendžiamas foto kalba, filmuotų eskizų, kuriuose vaizduojamos paauglių gyvenimo akimirkos, analizė, teismo vizitai....Taip pat siekiama, kad jie apmąstytų jų rizikos prisiėmimą ir gyvenimo būdą, dažnai labai skirtingai nuo jų amžiaus. \- Pagalba asmeninio projekto statybai: Stipraus demobilizavimo metu jaunuoliai, kurie buvo priimti, nebegali patys projektuoti ir praranda supratimą apie mokymosi jausmą. Suteikiant jiems naują kelią sekti juos lydint juos profesijų atradimas (forumas, susitikimas su specialistais ir tt), apsilankymas mokymo vietose (CFA, aukštosios mokyklos, MFR....) stebint profesinę aplinką, bet ir suprasti savo asmenybę (darbas su TOK...) leidžia studentams suprasti veiksmus, kurių reikia imtis, kad būtų pasiektas jų pasirinkimas kvalifikacinį mokymą.Tai leidžia jiems suprasti savo buvimą savo mokykloje. \- mokinių tėvų priėmimas pasveikino: šios mainų akimirkos, draugiškos akimirkos, turi du tikslus: atkurti dažnai prastėjančią komunikaciją su mokyklos įstaiga ir suteikti tėvams galimybę keistis informacija apie sunkumus, su kuriais susiduriama su vaiku, o tai dažnai leidžia atkurti atpalaiduotą šeimyninį klimatą ir palengvina mokinių priežiūrą pasroviui. _šiam veiksmui atlikti naudojamos šios priemonės: \- individualiems poreikiams pritaikytam priėmimui; \- atsižvelgiant į studentą kaip visumą per jo ar jos priežiūros papildomų specialistų savo požiūrį. \- ribotas studentų skaičius per tą patį pusdienį; \- diferencijuota pedagogika; \- kintantis tvarkaraštis; \- labai reguliarūs ryšiai su šeima, švietimo komanda ir socialiniais darbuotojais, kurie jau būtų pasirūpinę mokiniu išorėje; \- įvertinti studento pastangas, visų pirma patvirtinant bendrojo žinių ir įgūdžių pagrindo pasiekimus. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Yra tik vienas veiksmas: mokinių priežiūra nuo 6 iki 3 d., kuriems kyla didelė rizika nebaigti mokyklos ir kurie pradėjo mokyklos ir socialinės atskirties procesą. _Šis veiksmas suskirstytas į kelias ašis: \- mokymas: rūpinimasis studentais, daugiausia prancūzų, matematikos, istorijos-geografijos ir anglų kalbos, taip pat metodologija apie mokyklos darbo organizavimą. Kursai vyksta pirmiausia asmeniškai, mokytojas kartu su studentu vystytis į kursus su keliais studentais, jei jauno žmogaus situacija leidžia tai padaryti. Dažniausiai mokykla glaudžiai bendradarbiauja su namų mokyklos mokymo komanda, kad studentas nebūtų nupjautas nuo savo klasės patirties. Tačiau mokiniams, kurie nedalyvauja mokykloje arba kurie labai skiriasi nuo jų amžiaus klasės, relės komanda kuria progresą, pritaikytą faktiniam jaunimo lygiui, kad galėtų pradėti nuo tvirto pagrindo ir eiti link žinių, reikalingų bendram fondui, įgijimo. Siekiama, kad jaunuolis galėtų atgauti mokyklos pastangų skonį ir įgyti būtinus pagrindus, atitinkančius jo asmeninį projektą. 3 klasės studentams gali būti teikiama pagalba rengiantis egzaminams kolegijos pabaigoje, ypač CFG (Certificate de Formation Générale), bet taip pat mažesnėmis DNB proporcijomis. \- resocializacija: socializacijos veiklos tikslas – suteikti mokiniui galimybę atgauti pasitikėjimą juo ir atgauti savo vietą mokykloje ramiu būdu. Tai lemia kultūros atradimų veiklos kūrimą (susitikimai apie kino meną, fotografijos meno meistriškumą su paroda ir t. t.), sporto dirbtuves (laipimas, boulingas, žygiai ir t. t.), taip pat paauglių kalbos grupes, sveikatos priežiūros specialistus ar švietimo specialistus, kai savęs įvaizdis, narystė grupėje..., veiksmai sveikatos srityje, susiję su pilietiškumu (PSC1 perdavimas...). Šioje socializacijos veikloje studentas raginamas pademonstruoti intityvų, savarankiškumą; jis naudoja gebėjimus ir įgūdžius, kuriuos jis ne visada sugeba pabrėžti savo klasėje, leidžiant jam dirbti siekiant įgyti kompetencijos sritį, kurios reikalaujama pagal bendrą branduolį. Kitas socializacijos veiklos tikslas – užtikrinti, kad studentas apmąstytų taisyklės poreikį, pagarbą instrukcijoms, kad jis galėtų persikelti į mokyklos aplinką ir socialinę padėtį. Informuotumas apie teisingumo pasaulio organizavimą sprendžiamas foto kalba, filmuotų eskizų, kuriuose vaizduojamos paauglių gyvenimo akimirkos, analizė, teismo vizitai....Taip pat siekiama, kad jie apmąstytų jų rizikos prisiėmimą ir gyvenimo būdą, dažnai labai skirtingai nuo jų amžiaus. \- Pagalba asmeninio projekto statybai: Stipraus demobilizavimo metu jaunuoliai, kurie buvo priimti, nebegali patys projektuoti ir praranda supratimą apie mokymosi jausmą. Suteikiant jiems naują kelią sekti juos lydint juos profesijų atradimas (forumas, susitikimas su specialistais ir tt), apsilankymas mokymo vietose (CFA, aukštosios mokyklos, MFR....) stebint profesinę aplinką, bet ir suprasti savo asmenybę (darbas su TOK...) leidžia studentams suprasti veiksmus, kurių reikia imtis, kad būtų pasiektas jų pasirinkimas kvalifikacinį mokymą.Tai leidžia jiems suprasti savo buvimą savo mokykloje. \- mokinių tėvų priėmimas pasveikino: šios mainų akimirkos, draugiškos akimirkos, turi du tikslus: atkurti dažnai prastėjančią komunikaciją su mokyklos įstaiga ir suteikti tėvams galimybę keistis informacija apie sunkumus, su kuriais susiduriama su vaiku, o tai dažnai leidžia atkurti atpalaiduotą šeimyninį klimatą ir palengvina mokinių priežiūrą pasroviui. _šiam veiksmui atlikti naudojamos šios priemonės: \- individualiems poreikiams pritaikytam priėmimui; \- atsižvelgiant į studentą kaip visumą per jo ar jos priežiūros papildomų specialistų savo požiūrį. \- ribotas studentų skaičius per tą patį pusdienį; \- diferencijuota pedagogika; \- kintantis tvarkaraštis; \- labai reguliarūs ryšiai su šeima, švietimo komanda ir socialiniais darbuotojais, kurie jau būtų pasirūpinę mokiniu išorėje; \- įvertinti studento pastangas, visų pirma patvirtinant bendrojo žinių ir įgūdžių pagrindo pasiekimus. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Postoji samo jedna radnja: skrb o učenicima od 6. do 3. uz visok rizik od napuštanja školovanja i koji su ušli u proces školske i društvene marginalizacije. _Ova je akcija podijeljena na nekoliko osi: \- školovanje: brigu o studentima, uglavnom na francuskom jeziku, matematici, povijesti-geografiji i engleskom jeziku, ali i u metodologiji organizacije školskog rada. Tečajevi se prvo održavaju osobno, a učitelj zajedno s učenikom razvija se prema tečajevima s nekoliko studenata ako situacija mlade osobe to dopušta. Najčešće, škola je blisko surađivala s nastavnim timom kućne škole kako se ne bi odrezao učenik od iskustva njegova razreda. No, za učenike koji su odsutni iz škole ili koji su vrlo različiti od njihove dobne klase, relej tim gradi napredak prilagođen stvarnoj razini mlade osobe kako bi počeo na čvrstim temeljima i krenuo prema stjecanju znanja koje zahtijeva zajednički temelj.Cilj je omogućiti mladoj osobi da povrati okus školskog truda i stekne potrebne osnove, u skladu sa svojim osobnim projektom. Studentima trećeg razreda može se pružiti pomoć u pripremi za ispite na kraju fakulteta, posebno CFG-a (Certificate de Formation Générale), ali i u manjim omjerima DNB-a. \- resocijalizacija: cilj socijalizacijskih aktivnosti je omogućiti studentu da povrati povjerenje u njega i da se remotivira kako bi povratio svoje mjesto u školi na spokojan način. To rezultira pokretanjem kulturnih aktivnosti otkrivanja (sastanci oko filmske umjetnosti, majstorstvo fotografske umjetnosti s izložbom, itd.), sportske radionice (penjanje, kuglanje, pješačenje...) ali i govorne skupine adolescenata, učenike sa zdravstvenim ili obrazovnim stručnjakom gdje je slika o sebi, članstvo u grupi...., akcije oko zdravlja, oko državljanstva (prolazak PSC1...) Kroz te socijalizacijske aktivnosti student je pozvan pokazati intiativno, samopouzdanje; koristi sposobnosti i vještine, koje ne uspijeva uvijek istaknuti u svojoj klasi, omogućujući mu da radi na stjecanju područja kompetencija koje zahtijeva zajednička jezgra. Drugi cilj socijalizacijskih aktivnosti je da učenik razmisli o potrebi za pravilom, poštivanju uputa kako bi se mogao premjestiti pred školskim okruženjem, ali i društvenim. Svijest o organizaciji svijeta pravde bavi se foto-jezikom, analizom snimljenih skica s trenucima adolescentskog života, sudskim posjetima....Također je namijenjena tome da ih razmisle o preuzimanju rizika i načinu života, često u velikoj suprotnosti s njihovom dobi. \- Pomoć za izgradnju osobnog projekta: U snažnoj demobilizaciji mladi koji su bili dobrodošli više se ne uspijevaju projicirati i izgubiti razumijevanje osjećaja učenja. Pružajući im novi put koji će ih pratiti prateći ih u otkrivanju zanimanja (foruma, stručnjaka za sastanke itd.), posjećivanje mjesta za obuku (CFA, srednje škole, MFR....) tijekom promatranja profesionalnog okruženja, ali i u razumijevanju njihove osobnosti (rad s IOC-om...) omogućuje učenicima da razumiju korake koje treba poduzeti kako bi postigli svoj izbor kvalificiranog osposobljavanja. To im omogućuje da smisle svoju prisutnost u svojoj školi. \- prijem roditelja studenata pozdravio: ti trenuci razmjene, prijateljski trenuci, imaju dva cilja: ponovno stvoriti komunikaciju, koja se često pogoršava, s školskom ustanovom i omogućiti roditeljima da razmjenjuju poteškoće s kojima se susreću sa svojim djetetom, što često omogućuje obnovu opuštenijeg obiteljskog ozračja i olakšava, nizvodno, brigu o učenicima. _sredstva koja se koriste za provedbu ove radnje su: \- postavljanje personaliziranog dobrodošlice; \- uzimajući u obzir učenika u cjelini kroz njegovu skrb komplementarnim professers u njihovom pristupu. \- ograničen broj studenata primljenih tijekom istog poludnevnog razdoblja; \- diferencirana pedagogija; \- razvojni raspored; \- vrlo redoviti kontakti s obitelji, obrazovnim timom i socijalnim radnicima koji bi se već brinuli o učeniku izvana; \- vrednovanje napora koje je uložio student, posebno potvrđivanjem postignuća zajedničke jezgre znanja i vještina. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Postoji samo jedna radnja: skrb o učenicima od 6. do 3. uz visok rizik od napuštanja školovanja i koji su ušli u proces školske i društvene marginalizacije. _Ova je akcija podijeljena na nekoliko osi: \- školovanje: brigu o studentima, uglavnom na francuskom jeziku, matematici, povijesti-geografiji i engleskom jeziku, ali i u metodologiji organizacije školskog rada. Tečajevi se prvo održavaju osobno, a učitelj zajedno s učenikom razvija se prema tečajevima s nekoliko studenata ako situacija mlade osobe to dopušta. Najčešće, škola je blisko surađivala s nastavnim timom kućne škole kako se ne bi odrezao učenik od iskustva njegova razreda. No, za učenike koji su odsutni iz škole ili koji su vrlo različiti od njihove dobne klase, relej tim gradi napredak prilagođen stvarnoj razini mlade osobe kako bi počeo na čvrstim temeljima i krenuo prema stjecanju znanja koje zahtijeva zajednički temelj.Cilj je omogućiti mladoj osobi da povrati okus školskog truda i stekne potrebne osnove, u skladu sa svojim osobnim projektom. Studentima trećeg razreda može se pružiti pomoć u pripremi za ispite na kraju fakulteta, posebno CFG-a (Certificate de Formation Générale), ali i u manjim omjerima DNB-a. \- resocijalizacija: cilj socijalizacijskih aktivnosti je omogućiti studentu da povrati povjerenje u njega i da se remotivira kako bi povratio svoje mjesto u školi na spokojan način. To rezultira pokretanjem kulturnih aktivnosti otkrivanja (sastanci oko filmske umjetnosti, majstorstvo fotografske umjetnosti s izložbom, itd.), sportske radionice (penjanje, kuglanje, pješačenje...) ali i govorne skupine adolescenata, učenike sa zdravstvenim ili obrazovnim stručnjakom gdje je slika o sebi, članstvo u grupi...., akcije oko zdravlja, oko državljanstva (prolazak PSC1...) Kroz te socijalizacijske aktivnosti student je pozvan pokazati intiativno, samopouzdanje; koristi sposobnosti i vještine, koje ne uspijeva uvijek istaknuti u svojoj klasi, omogućujući mu da radi na stjecanju područja kompetencija koje zahtijeva zajednička jezgra. Drugi cilj socijalizacijskih aktivnosti je da učenik razmisli o potrebi za pravilom, poštivanju uputa kako bi se mogao premjestiti pred školskim okruženjem, ali i društvenim. Svijest o organizaciji svijeta pravde bavi se foto-jezikom, analizom snimljenih skica s trenucima adolescentskog života, sudskim posjetima....Također je namijenjena tome da ih razmisle o preuzimanju rizika i načinu života, često u velikoj suprotnosti s njihovom dobi. \- Pomoć za izgradnju osobnog projekta: U snažnoj demobilizaciji mladi koji su bili dobrodošli više se ne uspijevaju projicirati i izgubiti razumijevanje osjećaja učenja. Pružajući im novi put koji će ih pratiti prateći ih u otkrivanju zanimanja (foruma, stručnjaka za sastanke itd.), posjećivanje mjesta za obuku (CFA, srednje škole, MFR....) tijekom promatranja profesionalnog okruženja, ali i u razumijevanju njihove osobnosti (rad s IOC-om...) omogućuje učenicima da razumiju korake koje treba poduzeti kako bi postigli svoj izbor kvalificiranog osposobljavanja. To im omogućuje da smisle svoju prisutnost u svojoj školi. \- prijem roditelja studenata pozdravio: ti trenuci razmjene, prijateljski trenuci, imaju dva cilja: ponovno stvoriti komunikaciju, koja se često pogoršava, s školskom ustanovom i omogućiti roditeljima da razmjenjuju poteškoće s kojima se susreću sa svojim djetetom, što često omogućuje obnovu opuštenijeg obiteljskog ozračja i olakšava, nizvodno, brigu o učenicima. _sredstva koja se koriste za provedbu ove radnje su: \- postavljanje personaliziranog dobrodošlice; \- uzimajući u obzir učenika u cjelini kroz njegovu skrb komplementarnim professers u njihovom pristupu. \- ograničen broj studenata primljenih tijekom istog poludnevnog razdoblja; \- diferencirana pedagogija; \- razvojni raspored; \- vrlo redoviti kontakti s obitelji, obrazovnim timom i socijalnim radnicima koji bi se već brinuli o učeniku izvana; \- vrednovanje napora koje je uložio student, posebno potvrđivanjem postignuća zajedničke jezgre znanja i vještina. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Postoji samo jedna radnja: skrb o učenicima od 6. do 3. uz visok rizik od napuštanja školovanja i koji su ušli u proces školske i društvene marginalizacije. _Ova je akcija podijeljena na nekoliko osi: \- školovanje: brigu o studentima, uglavnom na francuskom jeziku, matematici, povijesti-geografiji i engleskom jeziku, ali i u metodologiji organizacije školskog rada. Tečajevi se prvo održavaju osobno, a učitelj zajedno s učenikom razvija se prema tečajevima s nekoliko studenata ako situacija mlade osobe to dopušta. Najčešće, škola je blisko surađivala s nastavnim timom kućne škole kako se ne bi odrezao učenik od iskustva njegova razreda. No, za učenike koji su odsutni iz škole ili koji su vrlo različiti od njihove dobne klase, relej tim gradi napredak prilagođen stvarnoj razini mlade osobe kako bi počeo na čvrstim temeljima i krenuo prema stjecanju znanja koje zahtijeva zajednički temelj.Cilj je omogućiti mladoj osobi da povrati okus školskog truda i stekne potrebne osnove, u skladu sa svojim osobnim projektom. Studentima trećeg razreda može se pružiti pomoć u pripremi za ispite na kraju fakulteta, posebno CFG-a (Certificate de Formation Générale), ali i u manjim omjerima DNB-a. \- resocijalizacija: cilj socijalizacijskih aktivnosti je omogućiti studentu da povrati povjerenje u njega i da se remotivira kako bi povratio svoje mjesto u školi na spokojan način. To rezultira pokretanjem kulturnih aktivnosti otkrivanja (sastanci oko filmske umjetnosti, majstorstvo fotografske umjetnosti s izložbom, itd.), sportske radionice (penjanje, kuglanje, pješačenje...) ali i govorne skupine adolescenata, učenike sa zdravstvenim ili obrazovnim stručnjakom gdje je slika o sebi, članstvo u grupi...., akcije oko zdravlja, oko državljanstva (prolazak PSC1...) Kroz te socijalizacijske aktivnosti student je pozvan pokazati intiativno, samopouzdanje; koristi sposobnosti i vještine, koje ne uspijeva uvijek istaknuti u svojoj klasi, omogućujući mu da radi na stjecanju područja kompetencija koje zahtijeva zajednička jezgra. Drugi cilj socijalizacijskih aktivnosti je da učenik razmisli o potrebi za pravilom, poštivanju uputa kako bi se mogao premjestiti pred školskim okruženjem, ali i društvenim. Svijest o organizaciji svijeta pravde bavi se foto-jezikom, analizom snimljenih skica s trenucima adolescentskog života, sudskim posjetima....Također je namijenjena tome da ih razmisle o preuzimanju rizika i načinu života, često u velikoj suprotnosti s njihovom dobi. \- Pomoć za izgradnju osobnog projekta: U snažnoj demobilizaciji mladi koji su bili dobrodošli više se ne uspijevaju projicirati i izgubiti razumijevanje osjećaja učenja. Pružajući im novi put koji će ih pratiti prateći ih u otkrivanju zanimanja (foruma, stručnjaka za sastanke itd.), posjećivanje mjesta za obuku (CFA, srednje škole, MFR....) tijekom promatranja profesionalnog okruženja, ali i u razumijevanju njihove osobnosti (rad s IOC-om...) omogućuje učenicima da razumiju korake koje treba poduzeti kako bi postigli svoj izbor kvalificiranog osposobljavanja. To im omogućuje da smisle svoju prisutnost u svojoj školi. \- prijem roditelja studenata pozdravio: ti trenuci razmjene, prijateljski trenuci, imaju dva cilja: ponovno stvoriti komunikaciju, koja se često pogoršava, s školskom ustanovom i omogućiti roditeljima da razmjenjuju poteškoće s kojima se susreću sa svojim djetetom, što često omogućuje obnovu opuštenijeg obiteljskog ozračja i olakšava, nizvodno, brigu o učenicima. _sredstva koja se koriste za provedbu ove radnje su: \- postavljanje personaliziranog dobrodošlice; \- uzimajući u obzir učenika u cjelini kroz njegovu skrb komplementarnim professers u njihovom pristupu. \- ograničen broj studenata primljenih tijekom istog poludnevnog razdoblja; \- diferencirana pedagogija; \- razvojni raspored; \- vrlo redoviti kontakti s obitelji, obrazovnim timom i socijalnim radnicima koji bi se već brinuli o učeniku izvana; \- vrednovanje napora koje je uložio student, posebno potvrđivanjem postignuća zajedničke jezgre znanja i vještina. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Υπάρχει μόνο μία δράση: φροντίδα μαθητών από την 6η έως την 3η με υψηλό κίνδυνο εγκατάλειψης του σχολείου και οι οποίοι έχουν εισέλθει σε μια διαδικασία σχολικής και κοινωνικής περιθωριοποίησης. _Η δράση αυτή χωρίζεται σε διάφορους άξονες: \- σχολική εκπαίδευση: φροντίδα των μαθητών, κυρίως στα γαλλικά, τα μαθηματικά, την ιστορία-γεωγραφία και τα αγγλικά, αλλά και στη μεθοδολογία γύρω από την οργάνωση της σχολικής εργασίας. Τα μαθήματα πραγματοποιούνται πρώτα αυτοπροσώπως, ένας δάσκαλος μαζί με έναν μαθητή για να εξελιχθεί σε μαθήματα με πολλούς μαθητές, εφόσον το επιτρέπει η κατάσταση του νέου. Τις περισσότερες φορές, το σχολείο συνεργάζεται στενά με την ομάδα διδασκαλίας του σχολείου, προκειμένου να μην αποκόψει τον μαθητή από την εμπειρία της τάξης του. Αλλά για τους μαθητές που απουσιάζουν από το σχολείο ή που είναι πολύ διαφορετικοί από την ηλικιακή τους τάξη, η ομάδα αναμετάδοσης χτίζει μια εξέλιξη προσαρμοσμένη στο πραγματικό επίπεδο του νέου για να ξεκινήσει σε στέρεες βάσεις και να προχωρήσει στην απόκτηση των γνώσεων που απαιτούνται από το κοινό ίδρυμα. Στόχος είναι να δοθεί η δυνατότητα στον νεαρό να ανακτήσει τη γεύση της σχολικής προσπάθειας και να αποκτήσει τα απαραίτητα βασικά στοιχεία, σύμφωνα με το προσωπικό του σχέδιο. Για τους φοιτητές της 3ης τάξης, μπορεί να δοθεί βοήθεια για την προετοιμασία των εξετάσεων στο τέλος του κολεγίου, ιδίως του CFG (Certificate de Formation Générale), αλλά και σε μικρότερες αναλογίες της DNB. \- επανκοινωνικοποίηση: στόχος των δραστηριοτήτων κοινωνικοποίησης είναι να δοθεί η δυνατότητα στον μαθητή να ανακτήσει την εμπιστοσύνη του σε αυτόν και να αφεθεί να επανακτήσει τη θέση του στο σχολείο με γαλήνιο τρόπο. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα τη δημιουργία πολιτιστικών δραστηριοτήτων ανακάλυψης (συνεδριάσεις γύρω από την κινηματογραφική τέχνη, γνώση της φωτογραφικής τέχνης με έκθεση, κ.λπ.), αθλητικών εργαστηρίων (αναρρίχηση, μπόουλινγκ, πεζοπορία...), αλλά και ομάδων ομιλίας εφήβων, εκπαιδευτών με επαγγελματία υγείας ή εκπαιδευτικού, όπου η αυτοεικόνα, συμμετοχή σε ομάδα..., δράσεις γύρω από την υγεία, γύρω από την ιθαγένεια (περαίωση του PSC1...) Μέσα από αυτές τις δραστηριότητες κοινωνικοποίησης, ο μαθητής καλείται να επιδείξει προτροπία, αυτοδυναμία· χρησιμοποιεί ικανότητες και δεξιότητες, τις οποίες δεν καταφέρνει πάντα να αναδείξει στην τάξη του, επιτρέποντάς του να εργαστεί για την απόκτηση ενός πεδίου ικανοτήτων που απαιτείται από τον κοινό πυρήνα. Ο άλλος στόχος των δραστηριοτήτων κοινωνικοποίησης είναι να προβληματιστεί ο μαθητής σχετικά με την ανάγκη για τον κανόνα, να σεβαστεί τις οδηγίες, ώστε να μπορέσει να επανατοποθετηθεί ενώπιον του σχολικού αλλά και κοινωνικού περιβάλλοντος. Η ευαισθητοποίηση σχετικά με την οργάνωση του κόσμου της δικαιοσύνης απευθύνεται μέσω της φωτογλώσσας, της ανάλυσης των γυρισμάτων σκίτσας που παρουσιάζουν στιγμές εφηβικής ζωής, επισκέψεις στο δικαστήριο.... Σκοπός του είναι επίσης να τους κάνει να προβληματιστούν για την ανάληψη κινδύνων και τον τρόπο ζωής τους, συχνά σε μεγάλη διαφορά με την ηλικία τους. \- Βοήθεια για την κατασκευή ενός προσωπικού έργου: Στο πλαίσιο της έντονης αποστράτευσης, οι νέοι που έγιναν δεκτοί δεν καταφέρνουν πλέον να προβάλουν τον εαυτό τους και να χάσουν την κατανόησή τους για την αίσθηση της μάθησης. Δίνοντάς τους ένα νέο δρόμο για να ακολουθήσουν συνοδεύοντάς τους στην ανακάλυψη επαγγελμάτων (φόρουμ, συνάντηση επαγγελματιών κ.λπ.), επισκέπτονται χώρους κατάρτισης (CFA, Γυμνάσια, MFR....) στο πλαίσιο της παρατήρησης του επαγγελματικού περιβάλλοντος αλλά και στην κατανόηση της προσωπικότητάς τους (εργασία με τη ΔΟΕ...) επιτρέπει στους μαθητές να κατανοήσουν τα βήματα που πρέπει να ληφθούν για να επιτύχουν την επιλογή της κατάρτισης. Αυτό τους επιτρέπει να έχουν νόημα της παρουσίας τους στο σχολείο τους. \- η υποδοχή των γονέων των μαθητών υποδέχθηκε: αυτές οι στιγμές ανταλλαγής, φιλικές στιγμές, έχουν δύο στόχους: επαναδημιουργία μιας επικοινωνίας, συχνά επιδεινούμενης, με το σχολικό ίδρυμα και επιτρέποντας στους γονείς να ανταλλάσσουν τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν με το παιδί τους, γεγονός που συχνά καθιστά δυνατή την αποκατάσταση ενός πιο χαλαρού οικογενειακού κλίματος και διευκολύνει, κατάντη, τη φροντίδα των μαθητών. _τα μέσα που χρησιμοποιούνται για την υλοποίηση αυτής της δράσης είναι: \- δημιουργία εξατομικευμένου καλωσόρισμα· \- λαμβάνοντας υπόψη το μαθητή στο σύνολό του μέσω της φροντίδας του/της από συμπληρωματικούς καθηγητές στην προσέγγισή τους. \- περιορισμένος αριθμός σπουδαστών που παρελήφθησαν κατά τη διάρκεια της ίδιας μισής ημέρας· \- διαφοροποιημένη παιδαγωγική· \- ένα εξελισσόμενο χρονοδιάγραμμα· πολύ τακτικές επαφές με την οικογένεια, την εκπαιδευτική ομάδα και τους κοινωνικούς λειτουργούς που θα είχαν ήδη αναλάβει τη φροντίδα του μαθητή στο εξωτερικό· \- αποτίμηση των προσπαθειών που καταβάλλει ο σπουδαστής, ιδίως με την επικύρωση των επιτευγμάτων του κοινού πυρήνα γνώσεων και δεξιοτήτων. (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Υπάρχει μόνο μία δράση: φροντίδα μαθητών από την 6η έως την 3η με υψηλό κίνδυνο εγκατάλειψης του σχολείου και οι οποίοι έχουν εισέλθει σε μια διαδικασία σχολικής και κοινωνικής περιθωριοποίησης. _Η δράση αυτή χωρίζεται σε διάφορους άξονες: \- σχολική εκπαίδευση: φροντίδα των μαθητών, κυρίως στα γαλλικά, τα μαθηματικά, την ιστορία-γεωγραφία και τα αγγλικά, αλλά και στη μεθοδολογία γύρω από την οργάνωση της σχολικής εργασίας. Τα μαθήματα πραγματοποιούνται πρώτα αυτοπροσώπως, ένας δάσκαλος μαζί με έναν μαθητή για να εξελιχθεί σε μαθήματα με πολλούς μαθητές, εφόσον το επιτρέπει η κατάσταση του νέου. Τις περισσότερες φορές, το σχολείο συνεργάζεται στενά με την ομάδα διδασκαλίας του σχολείου, προκειμένου να μην αποκόψει τον μαθητή από την εμπειρία της τάξης του. Αλλά για τους μαθητές που απουσιάζουν από το σχολείο ή που είναι πολύ διαφορετικοί από την ηλικιακή τους τάξη, η ομάδα αναμετάδοσης χτίζει μια εξέλιξη προσαρμοσμένη στο πραγματικό επίπεδο του νέου για να ξεκινήσει σε στέρεες βάσεις και να προχωρήσει στην απόκτηση των γνώσεων που απαιτούνται από το κοινό ίδρυμα. Στόχος είναι να δοθεί η δυνατότητα στον νεαρό να ανακτήσει τη γεύση της σχολικής προσπάθειας και να αποκτήσει τα απαραίτητα βασικά στοιχεία, σύμφωνα με το προσωπικό του σχέδιο. Για τους φοιτητές της 3ης τάξης, μπορεί να δοθεί βοήθεια για την προετοιμασία των εξετάσεων στο τέλος του κολεγίου, ιδίως του CFG (Certificate de Formation Générale), αλλά και σε μικρότερες αναλογίες της DNB. \- επανκοινωνικοποίηση: στόχος των δραστηριοτήτων κοινωνικοποίησης είναι να δοθεί η δυνατότητα στον μαθητή να ανακτήσει την εμπιστοσύνη του σε αυτόν και να αφεθεί να επανακτήσει τη θέση του στο σχολείο με γαλήνιο τρόπο. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα τη δημιουργία πολιτιστικών δραστηριοτήτων ανακάλυψης (συνεδριάσεις γύρω από την κινηματογραφική τέχνη, γνώση της φωτογραφικής τέχνης με έκθεση, κ.λπ.), αθλητικών εργαστηρίων (αναρρίχηση, μπόουλινγκ, πεζοπορία...), αλλά και ομάδων ομιλίας εφήβων, εκπαιδευτών με επαγγελματία υγείας ή εκπαιδευτικού, όπου η αυτοεικόνα, συμμετοχή σε ομάδα..., δράσεις γύρω από την υγεία, γύρω από την ιθαγένεια (περαίωση του PSC1...) Μέσα από αυτές τις δραστηριότητες κοινωνικοποίησης, ο μαθητής καλείται να επιδείξει προτροπία, αυτοδυναμία· χρησιμοποιεί ικανότητες και δεξιότητες, τις οποίες δεν καταφέρνει πάντα να αναδείξει στην τάξη του, επιτρέποντάς του να εργαστεί για την απόκτηση ενός πεδίου ικανοτήτων που απαιτείται από τον κοινό πυρήνα. Ο άλλος στόχος των δραστηριοτήτων κοινωνικοποίησης είναι να προβληματιστεί ο μαθητής σχετικά με την ανάγκη για τον κανόνα, να σεβαστεί τις οδηγίες, ώστε να μπορέσει να επανατοποθετηθεί ενώπιον του σχολικού αλλά και κοινωνικού περιβάλλοντος. Η ευαισθητοποίηση σχετικά με την οργάνωση του κόσμου της δικαιοσύνης απευθύνεται μέσω της φωτογλώσσας, της ανάλυσης των γυρισμάτων σκίτσας που παρουσιάζουν στιγμές εφηβικής ζωής, επισκέψεις στο δικαστήριο.... Σκοπός του είναι επίσης να τους κάνει να προβληματιστούν για την ανάληψη κινδύνων και τον τρόπο ζωής τους, συχνά σε μεγάλη διαφορά με την ηλικία τους. \- Βοήθεια για την κατασκευή ενός προσωπικού έργου: Στο πλαίσιο της έντονης αποστράτευσης, οι νέοι που έγιναν δεκτοί δεν καταφέρνουν πλέον να προβάλουν τον εαυτό τους και να χάσουν την κατανόησή τους για την αίσθηση της μάθησης. Δίνοντάς τους ένα νέο δρόμο για να ακολουθήσουν συνοδεύοντάς τους στην ανακάλυψη επαγγελμάτων (φόρουμ, συνάντηση επαγγελματιών κ.λπ.), επισκέπτονται χώρους κατάρτισης (CFA, Γυμνάσια, MFR....) στο πλαίσιο της παρατήρησης του επαγγελματικού περιβάλλοντος αλλά και στην κατανόηση της προσωπικότητάς τους (εργασία με τη ΔΟΕ...) επιτρέπει στους μαθητές να κατανοήσουν τα βήματα που πρέπει να ληφθούν για να επιτύχουν την επιλογή της κατάρτισης. Αυτό τους επιτρέπει να έχουν νόημα της παρουσίας τους στο σχολείο τους. \- η υποδοχή των γονέων των μαθητών υποδέχθηκε: αυτές οι στιγμές ανταλλαγής, φιλικές στιγμές, έχουν δύο στόχους: επαναδημιουργία μιας επικοινωνίας, συχνά επιδεινούμενης, με το σχολικό ίδρυμα και επιτρέποντας στους γονείς να ανταλλάσσουν τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν με το παιδί τους, γεγονός που συχνά καθιστά δυνατή την αποκατάσταση ενός πιο χαλαρού οικογενειακού κλίματος και διευκολύνει, κατάντη, τη φροντίδα των μαθητών. _τα μέσα που χρησιμοποιούνται για την υλοποίηση αυτής της δράσης είναι: \- δημιουργία εξατομικευμένου καλωσόρισμα· \- λαμβάνοντας υπόψη το μαθητή στο σύνολό του μέσω της φροντίδας του/της από συμπληρωματικούς καθηγητές στην προσέγγισή τους. \- περιορισμένος αριθμός σπουδαστών που παρελήφθησαν κατά τη διάρκεια της ίδιας μισής ημέρας· \- διαφοροποιημένη παιδαγωγική· \- ένα εξελισσόμενο χρονοδιάγραμμα· πολύ τακτικές επαφές με την οικογένεια, την εκπαιδευτική ομάδα και τους κοινωνικούς λειτουργούς που θα είχαν ήδη αναλάβει τη φροντίδα του μαθητή στο εξωτερικό· \- αποτίμηση των προσπαθειών που καταβάλλει ο σπουδαστής, ιδίως με την επικύρωση των επιτευγμάτων του κοινού πυρήνα γνώσεων και δεξιοτήτων. (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Υπάρχει μόνο μία δράση: φροντίδα μαθητών από την 6η έως την 3η με υψηλό κίνδυνο εγκατάλειψης του σχολείου και οι οποίοι έχουν εισέλθει σε μια διαδικασία σχολικής και κοινωνικής περιθωριοποίησης. _Η δράση αυτή χωρίζεται σε διάφορους άξονες: \- σχολική εκπαίδευση: φροντίδα των μαθητών, κυρίως στα γαλλικά, τα μαθηματικά, την ιστορία-γεωγραφία και τα αγγλικά, αλλά και στη μεθοδολογία γύρω από την οργάνωση της σχολικής εργασίας. Τα μαθήματα πραγματοποιούνται πρώτα αυτοπροσώπως, ένας δάσκαλος μαζί με έναν μαθητή για να εξελιχθεί σε μαθήματα με πολλούς μαθητές, εφόσον το επιτρέπει η κατάσταση του νέου. Τις περισσότερες φορές, το σχολείο συνεργάζεται στενά με την ομάδα διδασκαλίας του σχολείου, προκειμένου να μην αποκόψει τον μαθητή από την εμπειρία της τάξης του. Αλλά για τους μαθητές που απουσιάζουν από το σχολείο ή που είναι πολύ διαφορετικοί από την ηλικιακή τους τάξη, η ομάδα αναμετάδοσης χτίζει μια εξέλιξη προσαρμοσμένη στο πραγματικό επίπεδο του νέου για να ξεκινήσει σε στέρεες βάσεις και να προχωρήσει στην απόκτηση των γνώσεων που απαιτούνται από το κοινό ίδρυμα. Στόχος είναι να δοθεί η δυνατότητα στον νεαρό να ανακτήσει τη γεύση της σχολικής προσπάθειας και να αποκτήσει τα απαραίτητα βασικά στοιχεία, σύμφωνα με το προσωπικό του σχέδιο. Για τους φοιτητές της 3ης τάξης, μπορεί να δοθεί βοήθεια για την προετοιμασία των εξετάσεων στο τέλος του κολεγίου, ιδίως του CFG (Certificate de Formation Générale), αλλά και σε μικρότερες αναλογίες της DNB. \- επανκοινωνικοποίηση: στόχος των δραστηριοτήτων κοινωνικοποίησης είναι να δοθεί η δυνατότητα στον μαθητή να ανακτήσει την εμπιστοσύνη του σε αυτόν και να αφεθεί να επανακτήσει τη θέση του στο σχολείο με γαλήνιο τρόπο. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα τη δημιουργία πολιτιστικών δραστηριοτήτων ανακάλυψης (συνεδριάσεις γύρω από την κινηματογραφική τέχνη, γνώση της φωτογραφικής τέχνης με έκθεση, κ.λπ.), αθλητικών εργαστηρίων (αναρρίχηση, μπόουλινγκ, πεζοπορία...), αλλά και ομάδων ομιλίας εφήβων, εκπαιδευτών με επαγγελματία υγείας ή εκπαιδευτικού, όπου η αυτοεικόνα, συμμετοχή σε ομάδα..., δράσεις γύρω από την υγεία, γύρω από την ιθαγένεια (περαίωση του PSC1...) Μέσα από αυτές τις δραστηριότητες κοινωνικοποίησης, ο μαθητής καλείται να επιδείξει προτροπία, αυτοδυναμία· χρησιμοποιεί ικανότητες και δεξιότητες, τις οποίες δεν καταφέρνει πάντα να αναδείξει στην τάξη του, επιτρέποντάς του να εργαστεί για την απόκτηση ενός πεδίου ικανοτήτων που απαιτείται από τον κοινό πυρήνα. Ο άλλος στόχος των δραστηριοτήτων κοινωνικοποίησης είναι να προβληματιστεί ο μαθητής σχετικά με την ανάγκη για τον κανόνα, να σεβαστεί τις οδηγίες, ώστε να μπορέσει να επανατοποθετηθεί ενώπιον του σχολικού αλλά και κοινωνικού περιβάλλοντος. Η ευαισθητοποίηση σχετικά με την οργάνωση του κόσμου της δικαιοσύνης απευθύνεται μέσω της φωτογλώσσας, της ανάλυσης των γυρισμάτων σκίτσας που παρουσιάζουν στιγμές εφηβικής ζωής, επισκέψεις στο δικαστήριο.... Σκοπός του είναι επίσης να τους κάνει να προβληματιστούν για την ανάληψη κινδύνων και τον τρόπο ζωής τους, συχνά σε μεγάλη διαφορά με την ηλικία τους. \- Βοήθεια για την κατασκευή ενός προσωπικού έργου: Στο πλαίσιο της έντονης αποστράτευσης, οι νέοι που έγιναν δεκτοί δεν καταφέρνουν πλέον να προβάλουν τον εαυτό τους και να χάσουν την κατανόησή τους για την αίσθηση της μάθησης. Δίνοντάς τους ένα νέο δρόμο για να ακολουθήσουν συνοδεύοντάς τους στην ανακάλυψη επαγγελμάτων (φόρουμ, συνάντηση επαγγελματιών κ.λπ.), επισκέπτονται χώρους κατάρτισης (CFA, Γυμνάσια, MFR....) στο πλαίσιο της παρατήρησης του επαγγελματικού περιβάλλοντος αλλά και στην κατανόηση της προσωπικότητάς τους (εργασία με τη ΔΟΕ...) επιτρέπει στους μαθητές να κατανοήσουν τα βήματα που πρέπει να ληφθούν για να επιτύχουν την επιλογή της κατάρτισης. Αυτό τους επιτρέπει να έχουν νόημα της παρουσίας τους στο σχολείο τους. \- η υποδοχή των γονέων των μαθητών υποδέχθηκε: αυτές οι στιγμές ανταλλαγής, φιλικές στιγμές, έχουν δύο στόχους: επαναδημιουργία μιας επικοινωνίας, συχνά επιδεινούμενης, με το σχολικό ίδρυμα και επιτρέποντας στους γονείς να ανταλλάσσουν τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν με το παιδί τους, γεγονός που συχνά καθιστά δυνατή την αποκατάσταση ενός πιο χαλαρού οικογενειακού κλίματος και διευκολύνει, κατάντη, τη φροντίδα των μαθητών. _τα μέσα που χρησιμοποιούνται για την υλοποίηση αυτής της δράσης είναι: \- δημιουργία εξατομικευμένου καλωσόρισμα· \- λαμβάνοντας υπόψη το μαθητή στο σύνολό του μέσω της φροντίδας του/της από συμπληρωματικούς καθηγητές στην προσέγγισή τους. \- περιορισμένος αριθμός σπουδαστών που παρελήφθησαν κατά τη διάρκεια της ίδιας μισής ημέρας· \- διαφοροποιημένη παιδαγωγική· \- ένα εξελισσόμενο χρονοδιάγραμμα· πολύ τακτικές επαφές με την οικογένεια, την εκπαιδευτική ομάδα και τους κοινωνικούς λειτουργούς που θα είχαν ήδη αναλάβει τη φροντίδα του μαθητή στο εξωτερικό· \- αποτίμηση των προσπαθειών που καταβάλλει ο σπουδαστής, ιδίως με την επικύρωση των επιτευγμάτων του κοινού πυρήνα γνώσεων και δεξιοτήτων. (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Existuje len jedna akcia: starostlivosť o žiakov od 6. do 3. ročníka, ktorí sú vystavení vysokému riziku predčasného ukončenia školskej dochádzky a ktorí vstúpili do procesu školskej a sociálnej marginalizácie. _Táto akcia je rozdelená do niekoľkých osí: \- školská dochádzka: starostlivosť o študentov, najmä vo francúzštine, matematike, histórii-geografii a angličtine, ale aj v metodike organizácie školskej práce. Kurzy sa uskutočňujú najprv osobne, učiteľ spolu so študentom, aby sa vyvinuli smerom k kurzom s niekoľkými študentmi, ak to situácia mladého človeka umožňuje. Najčastejšie škola úzko spolupracuje s vyučovacím tímom domácej školy, aby sa študent neodvrátil od skúseností svojej triedy. Ale pre študentov, ktorí sú neprítomní v škole alebo ktorí sa veľmi líšia od svojej vekovej triedy, tím štafety buduje postup prispôsobený skutočnej úrovni mladého človeka, aby začal na pevných základoch a šiel na získanie vedomostí požadovaných spoločným základom. Cieľom je umožniť mladému človeku znovu získať chuť školského úsilia a získať potrebné základy v súlade s jeho osobným projektom. Pre študentov 3. ročníka môže byť pomoc poskytnutá príprave na skúšky na konci vysokej školy, najmä CFG (Certificate de Formation Générale), ale aj v menšom pomere DNB. \- resocializácia: cieľom socializačných aktivít je umožniť študentovi znovu získať dôveru v neho a remotivovať sa, aby získal svoje miesto v škole pokojným spôsobom. Výsledkom je vytvorenie kultúrnych objavovacích aktivít (stretnutia okolo kinematografického umenia, majstrovstvo fotografického umenia s výstavou atď.), športové workshopy (lezenie, bowling, turistika...), ale aj adolescentné rečové skupiny, osoby so zdravotníkom alebo odborníkom v oblasti vzdelávania, kde samoobraz, členstvo v skupine..., akcie v oblasti zdravia, okolo občianstva (prechod PSC1...) Prostredníctvom týchto socializačných aktivít sa študent vyzýva, aby preukázal intímnu, sebestačnosť; využíva schopnosti a zručnosti, ktoré nie vždy zvýrazňuje vo svojej triede, čo mu umožňuje pracovať na získaní oblasti kompetencií vyžadovanej spoločným jadrom. Ďalším cieľom socializačných aktivít je, aby študent uvažoval o potrebe pravidla, dodržiavaní pokynov, aby sa mohol premiestniť tvárou v tvár školskému prostrediu, ale aj sociálnemu. Povedomie o organizácii sveta spravodlivosti sa rieši prostredníctvom fotojazyku, analýzy filmových náčrtov s chvíľami adolescentného života, súdnych návštev....Je tiež určený na to, aby sa zamysleli nad ich riskovaním a životným štýlom, často vo veľkom rozdiele s ich vekom. \- Asistencia pri výstavbe osobného projektu: V rámci silnej demobilizácie sa mladí ľudia, ktorí boli vítaní, už nedokážu predstaviť a strácajú pochopenie zmyslu pre učenie sa. Dať im novú cestu, ako ich sprevádzať pri objavovaní povolaní (fórum, stretnutia profesionálov atď.), návšteva školiacich miest (CFA, stredné školy, MFR....) v priebehu pozorovania profesionálneho prostredia, ale aj pri pochopení ich osobnosti (práca s MOV...) umožňuje študentom pochopiť kroky, ktoré sa majú prijať, aby dosiahli svoj výber kvalifikačného tréningu. To im umožňuje dať zmysel ich prítomnosti na ich škole. \- príjem rodičov študentov privítal: tieto momenty výmeny, priateľské chvíle, majú dva ciele: znovu vytvoriť komunikáciu, ktorá sa často zhoršuje, so školskou inštitúciou a umožniť rodičom výmenu informácií o ťažkostiach, s ktorými sa stretávajú s ich dieťaťom, čo často umožňuje obnoviť uvoľnenejšiu rodinnú klímu a uľahčuje starostlivosť o žiakov po prúde. _prostriedky použité na vykonanie tejto akcie sú: \- vytvorenie personalizovaného privítania; \- berúc do úvahy študenta ako celok prostredníctvom jeho starostlivosti komplementárnych odborníkov vo svojom prístupe. \- obmedzený počet študentov prijatých počas toho istého pol dňa; \- diferencovaná pedagogika; \- vyvíjajúci sa harmonogram; \- veľmi pravidelné kontakty s rodinou, vzdelávacím tímom a tiež sociálnymi pracovníkmi, ktorí by sa už postarali o žiaka zvonku; \- oceniť úsilie študenta, najmä potvrdením výsledkov spoločného jadra vedomostí a zručností. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: Existuje len jedna akcia: starostlivosť o žiakov od 6. do 3. ročníka, ktorí sú vystavení vysokému riziku predčasného ukončenia školskej dochádzky a ktorí vstúpili do procesu školskej a sociálnej marginalizácie. _Táto akcia je rozdelená do niekoľkých osí: \- školská dochádzka: starostlivosť o študentov, najmä vo francúzštine, matematike, histórii-geografii a angličtine, ale aj v metodike organizácie školskej práce. Kurzy sa uskutočňujú najprv osobne, učiteľ spolu so študentom, aby sa vyvinuli smerom k kurzom s niekoľkými študentmi, ak to situácia mladého človeka umožňuje. Najčastejšie škola úzko spolupracuje s vyučovacím tímom domácej školy, aby sa študent neodvrátil od skúseností svojej triedy. Ale pre študentov, ktorí sú neprítomní v škole alebo ktorí sa veľmi líšia od svojej vekovej triedy, tím štafety buduje postup prispôsobený skutočnej úrovni mladého človeka, aby začal na pevných základoch a šiel na získanie vedomostí požadovaných spoločným základom. Cieľom je umožniť mladému človeku znovu získať chuť školského úsilia a získať potrebné základy v súlade s jeho osobným projektom. Pre študentov 3. ročníka môže byť pomoc poskytnutá príprave na skúšky na konci vysokej školy, najmä CFG (Certificate de Formation Générale), ale aj v menšom pomere DNB. \- resocializácia: cieľom socializačných aktivít je umožniť študentovi znovu získať dôveru v neho a remotivovať sa, aby získal svoje miesto v škole pokojným spôsobom. Výsledkom je vytvorenie kultúrnych objavovacích aktivít (stretnutia okolo kinematografického umenia, majstrovstvo fotografického umenia s výstavou atď.), športové workshopy (lezenie, bowling, turistika...), ale aj adolescentné rečové skupiny, osoby so zdravotníkom alebo odborníkom v oblasti vzdelávania, kde samoobraz, členstvo v skupine..., akcie v oblasti zdravia, okolo občianstva (prechod PSC1...) Prostredníctvom týchto socializačných aktivít sa študent vyzýva, aby preukázal intímnu, sebestačnosť; využíva schopnosti a zručnosti, ktoré nie vždy zvýrazňuje vo svojej triede, čo mu umožňuje pracovať na získaní oblasti kompetencií vyžadovanej spoločným jadrom. Ďalším cieľom socializačných aktivít je, aby študent uvažoval o potrebe pravidla, dodržiavaní pokynov, aby sa mohol premiestniť tvárou v tvár školskému prostrediu, ale aj sociálnemu. Povedomie o organizácii sveta spravodlivosti sa rieši prostredníctvom fotojazyku, analýzy filmových náčrtov s chvíľami adolescentného života, súdnych návštev....Je tiež určený na to, aby sa zamysleli nad ich riskovaním a životným štýlom, často vo veľkom rozdiele s ich vekom. \- Asistencia pri výstavbe osobného projektu: V rámci silnej demobilizácie sa mladí ľudia, ktorí boli vítaní, už nedokážu predstaviť a strácajú pochopenie zmyslu pre učenie sa. Dať im novú cestu, ako ich sprevádzať pri objavovaní povolaní (fórum, stretnutia profesionálov atď.), návšteva školiacich miest (CFA, stredné školy, MFR....) v priebehu pozorovania profesionálneho prostredia, ale aj pri pochopení ich osobnosti (práca s MOV...) umožňuje študentom pochopiť kroky, ktoré sa majú prijať, aby dosiahli svoj výber kvalifikačného tréningu. To im umožňuje dať zmysel ich prítomnosti na ich škole. \- príjem rodičov študentov privítal: tieto momenty výmeny, priateľské chvíle, majú dva ciele: znovu vytvoriť komunikáciu, ktorá sa často zhoršuje, so školskou inštitúciou a umožniť rodičom výmenu informácií o ťažkostiach, s ktorými sa stretávajú s ich dieťaťom, čo často umožňuje obnoviť uvoľnenejšiu rodinnú klímu a uľahčuje starostlivosť o žiakov po prúde. _prostriedky použité na vykonanie tejto akcie sú: \- vytvorenie personalizovaného privítania; \- berúc do úvahy študenta ako celok prostredníctvom jeho starostlivosti komplementárnych odborníkov vo svojom prístupe. \- obmedzený počet študentov prijatých počas toho istého pol dňa; \- diferencovaná pedagogika; \- vyvíjajúci sa harmonogram; \- veľmi pravidelné kontakty s rodinou, vzdelávacím tímom a tiež sociálnymi pracovníkmi, ktorí by sa už postarali o žiaka zvonku; \- oceniť úsilie študenta, najmä potvrdením výsledkov spoločného jadra vedomostí a zručností. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Existuje len jedna akcia: starostlivosť o žiakov od 6. do 3. ročníka, ktorí sú vystavení vysokému riziku predčasného ukončenia školskej dochádzky a ktorí vstúpili do procesu školskej a sociálnej marginalizácie. _Táto akcia je rozdelená do niekoľkých osí: \- školská dochádzka: starostlivosť o študentov, najmä vo francúzštine, matematike, histórii-geografii a angličtine, ale aj v metodike organizácie školskej práce. Kurzy sa uskutočňujú najprv osobne, učiteľ spolu so študentom, aby sa vyvinuli smerom k kurzom s niekoľkými študentmi, ak to situácia mladého človeka umožňuje. Najčastejšie škola úzko spolupracuje s vyučovacím tímom domácej školy, aby sa študent neodvrátil od skúseností svojej triedy. Ale pre študentov, ktorí sú neprítomní v škole alebo ktorí sa veľmi líšia od svojej vekovej triedy, tím štafety buduje postup prispôsobený skutočnej úrovni mladého človeka, aby začal na pevných základoch a šiel na získanie vedomostí požadovaných spoločným základom. Cieľom je umožniť mladému človeku znovu získať chuť školského úsilia a získať potrebné základy v súlade s jeho osobným projektom. Pre študentov 3. ročníka môže byť pomoc poskytnutá príprave na skúšky na konci vysokej školy, najmä CFG (Certificate de Formation Générale), ale aj v menšom pomere DNB. \- resocializácia: cieľom socializačných aktivít je umožniť študentovi znovu získať dôveru v neho a remotivovať sa, aby získal svoje miesto v škole pokojným spôsobom. Výsledkom je vytvorenie kultúrnych objavovacích aktivít (stretnutia okolo kinematografického umenia, majstrovstvo fotografického umenia s výstavou atď.), športové workshopy (lezenie, bowling, turistika...), ale aj adolescentné rečové skupiny, osoby so zdravotníkom alebo odborníkom v oblasti vzdelávania, kde samoobraz, členstvo v skupine..., akcie v oblasti zdravia, okolo občianstva (prechod PSC1...) Prostredníctvom týchto socializačných aktivít sa študent vyzýva, aby preukázal intímnu, sebestačnosť; využíva schopnosti a zručnosti, ktoré nie vždy zvýrazňuje vo svojej triede, čo mu umožňuje pracovať na získaní oblasti kompetencií vyžadovanej spoločným jadrom. Ďalším cieľom socializačných aktivít je, aby študent uvažoval o potrebe pravidla, dodržiavaní pokynov, aby sa mohol premiestniť tvárou v tvár školskému prostrediu, ale aj sociálnemu. Povedomie o organizácii sveta spravodlivosti sa rieši prostredníctvom fotojazyku, analýzy filmových náčrtov s chvíľami adolescentného života, súdnych návštev....Je tiež určený na to, aby sa zamysleli nad ich riskovaním a životným štýlom, často vo veľkom rozdiele s ich vekom. \- Asistencia pri výstavbe osobného projektu: V rámci silnej demobilizácie sa mladí ľudia, ktorí boli vítaní, už nedokážu predstaviť a strácajú pochopenie zmyslu pre učenie sa. Dať im novú cestu, ako ich sprevádzať pri objavovaní povolaní (fórum, stretnutia profesionálov atď.), návšteva školiacich miest (CFA, stredné školy, MFR....) v priebehu pozorovania profesionálneho prostredia, ale aj pri pochopení ich osobnosti (práca s MOV...) umožňuje študentom pochopiť kroky, ktoré sa majú prijať, aby dosiahli svoj výber kvalifikačného tréningu. To im umožňuje dať zmysel ich prítomnosti na ich škole. \- príjem rodičov študentov privítal: tieto momenty výmeny, priateľské chvíle, majú dva ciele: znovu vytvoriť komunikáciu, ktorá sa často zhoršuje, so školskou inštitúciou a umožniť rodičom výmenu informácií o ťažkostiach, s ktorými sa stretávajú s ich dieťaťom, čo často umožňuje obnoviť uvoľnenejšiu rodinnú klímu a uľahčuje starostlivosť o žiakov po prúde. _prostriedky použité na vykonanie tejto akcie sú: \- vytvorenie personalizovaného privítania; \- berúc do úvahy študenta ako celok prostredníctvom jeho starostlivosti komplementárnych odborníkov vo svojom prístupe. \- obmedzený počet študentov prijatých počas toho istého pol dňa; \- diferencovaná pedagogika; \- vyvíjajúci sa harmonogram; \- veľmi pravidelné kontakty s rodinou, vzdelávacím tímom a tiež sociálnymi pracovníkmi, ktorí by sa už postarali o žiaka zvonku; \- oceniť úsilie študenta, najmä potvrdením výsledkov spoločného jadra vedomostí a zručností. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
On vain yksi toimi: koulunkäynnin keskeyttämisvaarassa olevien oppilaiden hoitaminen kuudennesta kolmanteen, ja he ovat joutuneet koulunkäynnin ja sosiaalisen syrjäytymisen prosessiin. _Tämä toimi on jaettu useisiin akseleihin: \- koulutus: opiskelijoiden, lähinnä ranskan, matematiikan, historian maantieteen ja englannin kielen, mutta myös koulutyön organisoinnin metodologian hoitaminen. Kurssit järjestetään ensin henkilökohtaisesti, opettajana opiskelijan rinnalla, ja kurssit kehittyvät usean opiskelijan kurssille, jos nuoren tilanne sen sallii. Useimmiten koulu toimii läheisessä yhteistyössä kotikoulun opetustiimin kanssa, jotta opiskelijaa ei katkaista luokkansa kokemuksesta. Mutta oppilaille, jotka ovat poissa koulusta tai jotka ovat hyvin erilaisia kuin ikäluokastaan, tiedotustoimiryhmä rakentaa etenemisen, joka on mukautettu nuoren todelliseen tasoon, jotta hän voi aloittaa vankalla pohjalla ja siirtyä yhteisen säätiön edellyttämän tiedon hankkimiseen. Tavoitteena on antaa nuorille mahdollisuus saada takaisin koulutyön maku ja hankkia tarvittavat perusasiat henkilökohtaisen projektinsa mukaisesti. Kolmannen luokan opiskelijoille voidaan antaa apua tenttien valmistelussa korkeakoulun lopussa, erityisesti CFG:ssä (Certificate de Formation Générale) mutta myös pienemmissä määrin DNB:ssä. \- resocialization: sosialisaatiotoiminnan tavoitteena on, että opiskelija voi saada takaisin luottamuksensa häneen ja elvyttää itsensä saadakseen takaisin paikkansa koulussa rauhallisella tavalla. Tämän tuloksena perustetaan kulttuurista löytötoimintaa (elokuvataidetta käsittelevät kokoukset, valokuvataiteen hallinta näyttelyineen jne.), urheilupajoja (kiipeily, keilailu, vaellus jne.) mutta myös nuorten puheryhmiä, terveys- tai koulutusalan ammattilaisia, joissa itsekuva, ryhmän jäsenyys..., terveyteen liittyvät toimet, kansalaisuuteen liittyvät toimet (PSC1:n kulku jne.) Opiskelijaa kehotetaan osoittamaan näiden sosiaalistumistoimien kautta intiatiivista ja itseluottamusta; hän käyttää kykyjä ja taitoja, joita hän ei aina onnistu korostamaan luokassaan, jolloin hän voi työskennellä yhteisen ytimen edellyttämän pätevyyden hankkimiseksi. Sosialisaatiotoiminnan toinen tavoite on saada opiskelija pohtimaan säännön tarvetta, ohjeiden noudattamista, jotta hän voi asettua uudelleen kouluympäristöön mutta myös sosiaaliseen tilanteeseen. Tietoisuutta oikeusmaailman organisaatiosta käsitellään valokuvakielillä, analyysilla kuvatuista luonnoksista, joissa on nuorten elämänhetkiä, tuomioistuinkäyntejä....Se on myös tarkoitus saada heidät pohtimaan riskinottoa ja elämäntapaa, usein suuressa määrin ikänsä kanssa. \- Apu henkilökohtaisen projektin rakentamisessa: Vahvassa demobilisaatiossa nuoret, jotka olivat tervetulleita, eivät enää kykene projisoimaan itseään ja menettämään ymmärryksensä oppimisen tunteesta. Antamalla heille uusi polku seuraamalla heitä ammatteja (foorumi, kokous ammattilaiset, jne.), vierailevat koulutuspaikoissa (CFA, lukiot, MFR....) aikana tarkkailla ammatillista ympäristöä, mutta myös ymmärtää persoonallisuuttaan (työ IOC...) avulla opiskelijat voivat ymmärtää, mitä toimia on toteutettava, jotta heidän valintansa pätevöityvän koulutuksen. Näin he voivat ymmärtää läsnäolonsa koulussa. \- vanhempien vastaanotto opiskelijoiden tervetulleita: näillä vaihdon hetkillä, ystävällisillä hetkillä, on kaksi tavoitetta: luodaan uudelleen usein heikkenevä viestintä koululaitoksen kanssa ja annetaan vanhemmille mahdollisuus vaihtaa tietoja lapsensa kanssa kohdatuista vaikeuksista, mikä usein mahdollistaa rennomman perhe-ilmapiirin palauttamisen ja helpottaa alajuoksulla oppilaiden hoitoa. _tässä toimessa käytetään seuraavia keinoja: \- henkilökohtaisen vastaanoton järjestäminen; \- ottaen huomioon koko opiskelijan hoidon kautta täydentävien professorien lähestymistavassa. \- rajoitettu määrä opiskelijoita saman puolen päivän aikana; \- eriytetty pedagogiikka; \- kehittyvä aikataulu; \- erittäin säännölliset yhteydet perheeseen, opetusryhmään ja sosiaalityöntekijöihin, jotka olisivat jo hoitaneet oppilasta ulkopuolella; \- arvostetaan opiskelijan toteuttamia toimia erityisesti validoimalla yhteisen ydintiedon ja -taitojen saavutukset. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: On vain yksi toimi: koulunkäynnin keskeyttämisvaarassa olevien oppilaiden hoitaminen kuudennesta kolmanteen, ja he ovat joutuneet koulunkäynnin ja sosiaalisen syrjäytymisen prosessiin. _Tämä toimi on jaettu useisiin akseleihin: \- koulutus: opiskelijoiden, lähinnä ranskan, matematiikan, historian maantieteen ja englannin kielen, mutta myös koulutyön organisoinnin metodologian hoitaminen. Kurssit järjestetään ensin henkilökohtaisesti, opettajana opiskelijan rinnalla, ja kurssit kehittyvät usean opiskelijan kurssille, jos nuoren tilanne sen sallii. Useimmiten koulu toimii läheisessä yhteistyössä kotikoulun opetustiimin kanssa, jotta opiskelijaa ei katkaista luokkansa kokemuksesta. Mutta oppilaille, jotka ovat poissa koulusta tai jotka ovat hyvin erilaisia kuin ikäluokastaan, tiedotustoimiryhmä rakentaa etenemisen, joka on mukautettu nuoren todelliseen tasoon, jotta hän voi aloittaa vankalla pohjalla ja siirtyä yhteisen säätiön edellyttämän tiedon hankkimiseen. Tavoitteena on antaa nuorille mahdollisuus saada takaisin koulutyön maku ja hankkia tarvittavat perusasiat henkilökohtaisen projektinsa mukaisesti. Kolmannen luokan opiskelijoille voidaan antaa apua tenttien valmistelussa korkeakoulun lopussa, erityisesti CFG:ssä (Certificate de Formation Générale) mutta myös pienemmissä määrin DNB:ssä. \- resocialization: sosialisaatiotoiminnan tavoitteena on, että opiskelija voi saada takaisin luottamuksensa häneen ja elvyttää itsensä saadakseen takaisin paikkansa koulussa rauhallisella tavalla. Tämän tuloksena perustetaan kulttuurista löytötoimintaa (elokuvataidetta käsittelevät kokoukset, valokuvataiteen hallinta näyttelyineen jne.), urheilupajoja (kiipeily, keilailu, vaellus jne.) mutta myös nuorten puheryhmiä, terveys- tai koulutusalan ammattilaisia, joissa itsekuva, ryhmän jäsenyys..., terveyteen liittyvät toimet, kansalaisuuteen liittyvät toimet (PSC1:n kulku jne.) Opiskelijaa kehotetaan osoittamaan näiden sosiaalistumistoimien kautta intiatiivista ja itseluottamusta; hän käyttää kykyjä ja taitoja, joita hän ei aina onnistu korostamaan luokassaan, jolloin hän voi työskennellä yhteisen ytimen edellyttämän pätevyyden hankkimiseksi. Sosialisaatiotoiminnan toinen tavoite on saada opiskelija pohtimaan säännön tarvetta, ohjeiden noudattamista, jotta hän voi asettua uudelleen kouluympäristöön mutta myös sosiaaliseen tilanteeseen. Tietoisuutta oikeusmaailman organisaatiosta käsitellään valokuvakielillä, analyysilla kuvatuista luonnoksista, joissa on nuorten elämänhetkiä, tuomioistuinkäyntejä....Se on myös tarkoitus saada heidät pohtimaan riskinottoa ja elämäntapaa, usein suuressa määrin ikänsä kanssa. \- Apu henkilökohtaisen projektin rakentamisessa: Vahvassa demobilisaatiossa nuoret, jotka olivat tervetulleita, eivät enää kykene projisoimaan itseään ja menettämään ymmärryksensä oppimisen tunteesta. Antamalla heille uusi polku seuraamalla heitä ammatteja (foorumi, kokous ammattilaiset, jne.), vierailevat koulutuspaikoissa (CFA, lukiot, MFR....) aikana tarkkailla ammatillista ympäristöä, mutta myös ymmärtää persoonallisuuttaan (työ IOC...) avulla opiskelijat voivat ymmärtää, mitä toimia on toteutettava, jotta heidän valintansa pätevöityvän koulutuksen. Näin he voivat ymmärtää läsnäolonsa koulussa. \- vanhempien vastaanotto opiskelijoiden tervetulleita: näillä vaihdon hetkillä, ystävällisillä hetkillä, on kaksi tavoitetta: luodaan uudelleen usein heikkenevä viestintä koululaitoksen kanssa ja annetaan vanhemmille mahdollisuus vaihtaa tietoja lapsensa kanssa kohdatuista vaikeuksista, mikä usein mahdollistaa rennomman perhe-ilmapiirin palauttamisen ja helpottaa alajuoksulla oppilaiden hoitoa. _tässä toimessa käytetään seuraavia keinoja: \- henkilökohtaisen vastaanoton järjestäminen; \- ottaen huomioon koko opiskelijan hoidon kautta täydentävien professorien lähestymistavassa. \- rajoitettu määrä opiskelijoita saman puolen päivän aikana; \- eriytetty pedagogiikka; \- kehittyvä aikataulu; \- erittäin säännölliset yhteydet perheeseen, opetusryhmään ja sosiaalityöntekijöihin, jotka olisivat jo hoitaneet oppilasta ulkopuolella; \- arvostetaan opiskelijan toteuttamia toimia erityisesti validoimalla yhteisen ydintiedon ja -taitojen saavutukset. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: On vain yksi toimi: koulunkäynnin keskeyttämisvaarassa olevien oppilaiden hoitaminen kuudennesta kolmanteen, ja he ovat joutuneet koulunkäynnin ja sosiaalisen syrjäytymisen prosessiin. _Tämä toimi on jaettu useisiin akseleihin: \- koulutus: opiskelijoiden, lähinnä ranskan, matematiikan, historian maantieteen ja englannin kielen, mutta myös koulutyön organisoinnin metodologian hoitaminen. Kurssit järjestetään ensin henkilökohtaisesti, opettajana opiskelijan rinnalla, ja kurssit kehittyvät usean opiskelijan kurssille, jos nuoren tilanne sen sallii. Useimmiten koulu toimii läheisessä yhteistyössä kotikoulun opetustiimin kanssa, jotta opiskelijaa ei katkaista luokkansa kokemuksesta. Mutta oppilaille, jotka ovat poissa koulusta tai jotka ovat hyvin erilaisia kuin ikäluokastaan, tiedotustoimiryhmä rakentaa etenemisen, joka on mukautettu nuoren todelliseen tasoon, jotta hän voi aloittaa vankalla pohjalla ja siirtyä yhteisen säätiön edellyttämän tiedon hankkimiseen. Tavoitteena on antaa nuorille mahdollisuus saada takaisin koulutyön maku ja hankkia tarvittavat perusasiat henkilökohtaisen projektinsa mukaisesti. Kolmannen luokan opiskelijoille voidaan antaa apua tenttien valmistelussa korkeakoulun lopussa, erityisesti CFG:ssä (Certificate de Formation Générale) mutta myös pienemmissä määrin DNB:ssä. \- resocialization: sosialisaatiotoiminnan tavoitteena on, että opiskelija voi saada takaisin luottamuksensa häneen ja elvyttää itsensä saadakseen takaisin paikkansa koulussa rauhallisella tavalla. Tämän tuloksena perustetaan kulttuurista löytötoimintaa (elokuvataidetta käsittelevät kokoukset, valokuvataiteen hallinta näyttelyineen jne.), urheilupajoja (kiipeily, keilailu, vaellus jne.) mutta myös nuorten puheryhmiä, terveys- tai koulutusalan ammattilaisia, joissa itsekuva, ryhmän jäsenyys..., terveyteen liittyvät toimet, kansalaisuuteen liittyvät toimet (PSC1:n kulku jne.) Opiskelijaa kehotetaan osoittamaan näiden sosiaalistumistoimien kautta intiatiivista ja itseluottamusta; hän käyttää kykyjä ja taitoja, joita hän ei aina onnistu korostamaan luokassaan, jolloin hän voi työskennellä yhteisen ytimen edellyttämän pätevyyden hankkimiseksi. Sosialisaatiotoiminnan toinen tavoite on saada opiskelija pohtimaan säännön tarvetta, ohjeiden noudattamista, jotta hän voi asettua uudelleen kouluympäristöön mutta myös sosiaaliseen tilanteeseen. Tietoisuutta oikeusmaailman organisaatiosta käsitellään valokuvakielillä, analyysilla kuvatuista luonnoksista, joissa on nuorten elämänhetkiä, tuomioistuinkäyntejä....Se on myös tarkoitus saada heidät pohtimaan riskinottoa ja elämäntapaa, usein suuressa määrin ikänsä kanssa. \- Apu henkilökohtaisen projektin rakentamisessa: Vahvassa demobilisaatiossa nuoret, jotka olivat tervetulleita, eivät enää kykene projisoimaan itseään ja menettämään ymmärryksensä oppimisen tunteesta. Antamalla heille uusi polku seuraamalla heitä ammatteja (foorumi, kokous ammattilaiset, jne.), vierailevat koulutuspaikoissa (CFA, lukiot, MFR....) aikana tarkkailla ammatillista ympäristöä, mutta myös ymmärtää persoonallisuuttaan (työ IOC...) avulla opiskelijat voivat ymmärtää, mitä toimia on toteutettava, jotta heidän valintansa pätevöityvän koulutuksen. Näin he voivat ymmärtää läsnäolonsa koulussa. \- vanhempien vastaanotto opiskelijoiden tervetulleita: näillä vaihdon hetkillä, ystävällisillä hetkillä, on kaksi tavoitetta: luodaan uudelleen usein heikkenevä viestintä koululaitoksen kanssa ja annetaan vanhemmille mahdollisuus vaihtaa tietoja lapsensa kanssa kohdatuista vaikeuksista, mikä usein mahdollistaa rennomman perhe-ilmapiirin palauttamisen ja helpottaa alajuoksulla oppilaiden hoitoa. _tässä toimessa käytetään seuraavia keinoja: \- henkilökohtaisen vastaanoton järjestäminen; \- ottaen huomioon koko opiskelijan hoidon kautta täydentävien professorien lähestymistavassa. \- rajoitettu määrä opiskelijoita saman puolen päivän aikana; \- eriytetty pedagogiikka; \- kehittyvä aikataulu; \- erittäin säännölliset yhteydet perheeseen, opetusryhmään ja sosiaalityöntekijöihin, jotka olisivat jo hoitaneet oppilasta ulkopuolella; \- arvostetaan opiskelijan toteuttamia toimia erityisesti validoimalla yhteisen ydintiedon ja -taitojen saavutukset. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Jest tylko jedno działanie: opieka nad uczniami od szóstego do trzeciego, które są bardzo narażone na porzucenie szkoły i którzy rozpoczęli proces marginalizacji szkolnej i społecznej. _Akcja ta podzielona jest na kilka osi: \- edukacja: dbanie o uczniów, głównie w języku francuskim, matematycznym, historyczno-geograficznym i angielskim, ale także w metodologii organizacji pracy szkolnej. Kursy odbywają się najpierw osobiście, nauczyciel wraz ze studentem, aby ewoluować w kierunku kursów z kilkoma uczniami, jeśli sytuacja młodej osoby na to pozwala. Najczęściej szkoła współpracuje ściśle z zespołem dydaktycznym szkoły domowej, aby nie odcinać ucznia od doświadczenia jego klasy. Ale dla uczniów, którzy są nieobecni w szkole lub którzy są bardzo różni się od ich klasy wiekowej, zespół sztafetowy buduje postęp dostosowany do rzeczywistego poziomu młodej osoby, aby zacząć na solidnych podstawach i iść w kierunku nabywania wiedzy wymaganej przez wspólne fundamenty.Celem jest umożliwienie młodej osobie odzyskania smaku wysiłku szkolnego i zdobycia niezbędnych podstaw, zgodnie z jego osobistym projektem. W przypadku studentów trzeciej klasy można udzielić pomocy w przygotowaniu do egzaminów pod koniec studiów, w szczególności CFG (CFG) (Certificate de Formation Générale), ale także w mniejszym stopniu DNB. \- resocjalizacja: celem działań socjalistycznych jest umożliwienie uczniom odzyskania zaufania do niego i ponownego odzyskania miejsca w szkole w pogodny sposób. Prowadzi to do organizowania działań kulturalnych (spotkania wokół sztuki kinowej, opanowania sztuki fotograficznej z wystawą itp.), warsztatów sportowych (wspinanie się, kręgle, wędrówki itp.), ale także młodzieżowych grup mowy, entuzjastów ze zdrowiem lub specjalistą wychowawczą, gdzie samoobraz, członkostwo w grupie..., działania wokół zdrowia, wokół obywatelstwa (przejście PSC1...) Poprzez te działania socjalizacji, student jest wezwany do wykazania intymności, samodzielności; wykorzystuje zdolności i umiejętności, które nie zawsze potrafi podkreślać w swojej klasie, pozwalając mu pracować nad nabyciem dziedziny kompetencji wymaganej przez wspólny rdzeń. Innym celem działań socjalizacyjnych jest skłonienie ucznia do refleksji nad potrzebą reguły, poszanowaniem instrukcji, tak aby mógł zmienić pozycję w obliczu środowiska szkolnego, ale także społecznego. Świadomość organizacji świata sprawiedliwości poruszana jest poprzez fotojęzyk, analizę sfilmowanych szkiców przedstawiających momenty życia nastolatkowego, wizyty sądowe. Ma również na celu skłonienie ich do refleksji nad podejmowaniem ryzyka i stylem życia, często w dużej sprzeczności z wiekiem. \- Pomoc przy budowie indywidualnego projektu: Dzięki silnej demobilizacji młodym ludziom, którzy zostali zachęceni, nie udaje się już projektować i tracić zrozumienie poczucia uczenia się. Dając im nową drogę do naśladowania, towarzysząc im w odkrywaniu zawodów (forum, spotkania profesjonalistów itp.), odwiedzając miejsca szkoleniowe (CFA, szkoły średnie, MFR....) w trakcie obserwacji środowiska zawodowego, ale także w zrozumieniu ich osobowości (praca z IOC...) pozwala uczniom zrozumieć kroki, jakie należy podjąć, aby osiągnąć wybór kształcenia kwalifikacyjnego. Pozwala to im zrozumieć swoją obecność w szkole. \- przyjęcie rodziców uczniów z zadowoleniem: te momenty wymiany, przyjazne chwile, mają dwa cele: odtworzenie komunikacji, często pogarszającej się, z instytucją szkolną i umożliwienie rodzicom wymiany informacji na temat trudności napotykanych z dzieckiem, co często umożliwia przywrócenie bardziej zrelaksowanego klimatu rodzinnego i ułatwia opiekę nad uczniami. do realizacji tego działania wykorzystuje się następujące środki: \- utworzenie spersonalizowanego powitania; \- biorąc pod uwagę studenta jako całości poprzez jego lub jej opieki przez uzupełniającego wyznawców w ich podejściu. \- ograniczona liczba studentów, którzy otrzymali w ciągu tego samego pół dnia; \- zróżnicowana pedagogika; \- zmieniający się harmonogram; \- bardzo regularne kontakty z rodziną, zespołem edukacyjnym, a także pracownikami socjalnymi, którzy już opiekowaliby się uczniem na zewnątrz; \- docenianie wysiłków podejmowanych przez studenta, w szczególności poprzez zatwierdzanie osiągnięć wspólnego rdzenia wiedzy i umiejętności. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Jest tylko jedno działanie: opieka nad uczniami od szóstego do trzeciego, które są bardzo narażone na porzucenie szkoły i którzy rozpoczęli proces marginalizacji szkolnej i społecznej. _Akcja ta podzielona jest na kilka osi: \- edukacja: dbanie o uczniów, głównie w języku francuskim, matematycznym, historyczno-geograficznym i angielskim, ale także w metodologii organizacji pracy szkolnej. Kursy odbywają się najpierw osobiście, nauczyciel wraz ze studentem, aby ewoluować w kierunku kursów z kilkoma uczniami, jeśli sytuacja młodej osoby na to pozwala. Najczęściej szkoła współpracuje ściśle z zespołem dydaktycznym szkoły domowej, aby nie odcinać ucznia od doświadczenia jego klasy. Ale dla uczniów, którzy są nieobecni w szkole lub którzy są bardzo różni się od ich klasy wiekowej, zespół sztafetowy buduje postęp dostosowany do rzeczywistego poziomu młodej osoby, aby zacząć na solidnych podstawach i iść w kierunku nabywania wiedzy wymaganej przez wspólne fundamenty.Celem jest umożliwienie młodej osobie odzyskania smaku wysiłku szkolnego i zdobycia niezbędnych podstaw, zgodnie z jego osobistym projektem. W przypadku studentów trzeciej klasy można udzielić pomocy w przygotowaniu do egzaminów pod koniec studiów, w szczególności CFG (CFG) (Certificate de Formation Générale), ale także w mniejszym stopniu DNB. \- resocjalizacja: celem działań socjalistycznych jest umożliwienie uczniom odzyskania zaufania do niego i ponownego odzyskania miejsca w szkole w pogodny sposób. Prowadzi to do organizowania działań kulturalnych (spotkania wokół sztuki kinowej, opanowania sztuki fotograficznej z wystawą itp.), warsztatów sportowych (wspinanie się, kręgle, wędrówki itp.), ale także młodzieżowych grup mowy, entuzjastów ze zdrowiem lub specjalistą wychowawczą, gdzie samoobraz, członkostwo w grupie..., działania wokół zdrowia, wokół obywatelstwa (przejście PSC1...) Poprzez te działania socjalizacji, student jest wezwany do wykazania intymności, samodzielności; wykorzystuje zdolności i umiejętności, które nie zawsze potrafi podkreślać w swojej klasie, pozwalając mu pracować nad nabyciem dziedziny kompetencji wymaganej przez wspólny rdzeń. Innym celem działań socjalizacyjnych jest skłonienie ucznia do refleksji nad potrzebą reguły, poszanowaniem instrukcji, tak aby mógł zmienić pozycję w obliczu środowiska szkolnego, ale także społecznego. Świadomość organizacji świata sprawiedliwości poruszana jest poprzez fotojęzyk, analizę sfilmowanych szkiców przedstawiających momenty życia nastolatkowego, wizyty sądowe. Ma również na celu skłonienie ich do refleksji nad podejmowaniem ryzyka i stylem życia, często w dużej sprzeczności z wiekiem. \- Pomoc przy budowie indywidualnego projektu: Dzięki silnej demobilizacji młodym ludziom, którzy zostali zachęceni, nie udaje się już projektować i tracić zrozumienie poczucia uczenia się. Dając im nową drogę do naśladowania, towarzysząc im w odkrywaniu zawodów (forum, spotkania profesjonalistów itp.), odwiedzając miejsca szkoleniowe (CFA, szkoły średnie, MFR....) w trakcie obserwacji środowiska zawodowego, ale także w zrozumieniu ich osobowości (praca z IOC...) pozwala uczniom zrozumieć kroki, jakie należy podjąć, aby osiągnąć wybór kształcenia kwalifikacyjnego. Pozwala to im zrozumieć swoją obecność w szkole. \- przyjęcie rodziców uczniów z zadowoleniem: te momenty wymiany, przyjazne chwile, mają dwa cele: odtworzenie komunikacji, często pogarszającej się, z instytucją szkolną i umożliwienie rodzicom wymiany informacji na temat trudności napotykanych z dzieckiem, co często umożliwia przywrócenie bardziej zrelaksowanego klimatu rodzinnego i ułatwia opiekę nad uczniami. do realizacji tego działania wykorzystuje się następujące środki: \- utworzenie spersonalizowanego powitania; \- biorąc pod uwagę studenta jako całości poprzez jego lub jej opieki przez uzupełniającego wyznawców w ich podejściu. \- ograniczona liczba studentów, którzy otrzymali w ciągu tego samego pół dnia; \- zróżnicowana pedagogika; \- zmieniający się harmonogram; \- bardzo regularne kontakty z rodziną, zespołem edukacyjnym, a także pracownikami socjalnymi, którzy już opiekowaliby się uczniem na zewnątrz; \- docenianie wysiłków podejmowanych przez studenta, w szczególności poprzez zatwierdzanie osiągnięć wspólnego rdzenia wiedzy i umiejętności. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Jest tylko jedno działanie: opieka nad uczniami od szóstego do trzeciego, które są bardzo narażone na porzucenie szkoły i którzy rozpoczęli proces marginalizacji szkolnej i społecznej. _Akcja ta podzielona jest na kilka osi: \- edukacja: dbanie o uczniów, głównie w języku francuskim, matematycznym, historyczno-geograficznym i angielskim, ale także w metodologii organizacji pracy szkolnej. Kursy odbywają się najpierw osobiście, nauczyciel wraz ze studentem, aby ewoluować w kierunku kursów z kilkoma uczniami, jeśli sytuacja młodej osoby na to pozwala. Najczęściej szkoła współpracuje ściśle z zespołem dydaktycznym szkoły domowej, aby nie odcinać ucznia od doświadczenia jego klasy. Ale dla uczniów, którzy są nieobecni w szkole lub którzy są bardzo różni się od ich klasy wiekowej, zespół sztafetowy buduje postęp dostosowany do rzeczywistego poziomu młodej osoby, aby zacząć na solidnych podstawach i iść w kierunku nabywania wiedzy wymaganej przez wspólne fundamenty.Celem jest umożliwienie młodej osobie odzyskania smaku wysiłku szkolnego i zdobycia niezbędnych podstaw, zgodnie z jego osobistym projektem. W przypadku studentów trzeciej klasy można udzielić pomocy w przygotowaniu do egzaminów pod koniec studiów, w szczególności CFG (CFG) (Certificate de Formation Générale), ale także w mniejszym stopniu DNB. \- resocjalizacja: celem działań socjalistycznych jest umożliwienie uczniom odzyskania zaufania do niego i ponownego odzyskania miejsca w szkole w pogodny sposób. Prowadzi to do organizowania działań kulturalnych (spotkania wokół sztuki kinowej, opanowania sztuki fotograficznej z wystawą itp.), warsztatów sportowych (wspinanie się, kręgle, wędrówki itp.), ale także młodzieżowych grup mowy, entuzjastów ze zdrowiem lub specjalistą wychowawczą, gdzie samoobraz, członkostwo w grupie..., działania wokół zdrowia, wokół obywatelstwa (przejście PSC1...) Poprzez te działania socjalizacji, student jest wezwany do wykazania intymności, samodzielności; wykorzystuje zdolności i umiejętności, które nie zawsze potrafi podkreślać w swojej klasie, pozwalając mu pracować nad nabyciem dziedziny kompetencji wymaganej przez wspólny rdzeń. Innym celem działań socjalizacyjnych jest skłonienie ucznia do refleksji nad potrzebą reguły, poszanowaniem instrukcji, tak aby mógł zmienić pozycję w obliczu środowiska szkolnego, ale także społecznego. Świadomość organizacji świata sprawiedliwości poruszana jest poprzez fotojęzyk, analizę sfilmowanych szkiców przedstawiających momenty życia nastolatkowego, wizyty sądowe. Ma również na celu skłonienie ich do refleksji nad podejmowaniem ryzyka i stylem życia, często w dużej sprzeczności z wiekiem. \- Pomoc przy budowie indywidualnego projektu: Dzięki silnej demobilizacji młodym ludziom, którzy zostali zachęceni, nie udaje się już projektować i tracić zrozumienie poczucia uczenia się. Dając im nową drogę do naśladowania, towarzysząc im w odkrywaniu zawodów (forum, spotkania profesjonalistów itp.), odwiedzając miejsca szkoleniowe (CFA, szkoły średnie, MFR....) w trakcie obserwacji środowiska zawodowego, ale także w zrozumieniu ich osobowości (praca z IOC...) pozwala uczniom zrozumieć kroki, jakie należy podjąć, aby osiągnąć wybór kształcenia kwalifikacyjnego. Pozwala to im zrozumieć swoją obecność w szkole. \- przyjęcie rodziców uczniów z zadowoleniem: te momenty wymiany, przyjazne chwile, mają dwa cele: odtworzenie komunikacji, często pogarszającej się, z instytucją szkolną i umożliwienie rodzicom wymiany informacji na temat trudności napotykanych z dzieckiem, co często umożliwia przywrócenie bardziej zrelaksowanego klimatu rodzinnego i ułatwia opiekę nad uczniami. do realizacji tego działania wykorzystuje się następujące środki: \- utworzenie spersonalizowanego powitania; \- biorąc pod uwagę studenta jako całości poprzez jego lub jej opieki przez uzupełniającego wyznawców w ich podejściu. \- ograniczona liczba studentów, którzy otrzymali w ciągu tego samego pół dnia; \- zróżnicowana pedagogika; \- zmieniający się harmonogram; \- bardzo regularne kontakty z rodziną, zespołem edukacyjnym, a także pracownikami socjalnymi, którzy już opiekowaliby się uczniem na zewnątrz; \- docenianie wysiłków podejmowanych przez studenta, w szczególności poprzez zatwierdzanie osiągnięć wspólnego rdzenia wiedzy i umiejętności. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Csak egy intézkedés van: a 6. és 3. közötti, az iskolából való kimaradás magas kockázatával küzdő tanulók gondozása, akik iskolai és társadalmi marginalizálódási folyamatba léptek. _Ez a művelet több tengelyre oszlik: \- iskoláztatás: a diákok gondozása, elsősorban a francia, a matematika, a történelem-földrajz és az angol, de az iskolai munka megszervezésének módszertanában is. A tanfolyamok először személyesen zajlanak, egy tanár mellett egy diák, hogy fejlődjön felé tanfolyamok több diák, ha a fiatal helyzete lehetővé teszi. Leggyakrabban az iskola szorosan együttműködik az otthoni iskola tanári csapatával annak érdekében, hogy ne vágja el a tanulót az osztály tapasztalatától. De azoknak a diákoknak, akik távol vannak az iskolától, vagy akik nagyon különböznek a korcsoportjuktól, a közvetítő csapat a fiatalok tényleges szintjéhez igazított progressziót épít, hogy szilárd alapokon kezdjen, és a közös alapítvány által megkövetelt tudás megszerzése felé menjen. A cél az, hogy a fiatal visszanyerhesse az iskolai erőfeszítés ízét, és megszerezze a szükséges alapokat, összhangban a személyes projektjével. A 3. évfolyamú hallgatóknak segítséget nyújthatnak a főiskola végén a vizsgákra való felkészüléshez, különösen a CFG-hez (Certificate de Formation Générale), de a DNB kisebb arányaiban is. \- reszocializáció: a szocializációs tevékenységek célja, hogy lehetővé tegyék a diák számára, hogy visszanyerje az iránta vetett bizalmat, és újraindítsa magát, hogy nyugodt módon visszanyerje helyét az iskolában. Ennek eredménye a kulturális felfedezési tevékenységek (a filmművészet körüli találkozók, a fotóművészet mestersége kiállítással stb.), sportműhelyek (mászás, bowling, túrázás stb.), de serdülőkorú beszédcsoportok, egészségügyi vagy oktatási szakemberrel rendelkező entkeeperk is, ahol az önkép, a csoporthoz tartozás...., az egészséggel kapcsolatos fellépések, az állampolgárság körül (a PSC1...) E szocializációs tevékenységeken keresztül a hallgatónak intiatív, önállóságot kell mutatnia; olyan képességeket és készségeket használ, amelyeket nem mindig tud kiemelni az osztályában, lehetővé téve számára, hogy a közös mag által megkövetelt kompetenciaterület megszerzésén dolgozzon. A szocializációs tevékenységek másik célja, hogy a diák elgondolkodjon a szabály szükségességéről, az utasítások tiszteletben tartásáról, hogy az iskolai környezettel, de a szociális környezettel szemben is át tudja helyezni magát. Az igazság világának szervezetére vonatkozó tudatosságot fotónyelv, a kamasz élet pillanatait bemutató vázlatok elemzése, a bírósági látogatások célja, hogy átgondolják kockázatvállalásukat és életmódjukat, gyakran koruktól eltérően. Segítségnyújtás személyes projekt megépítéséhez: Az erős demobilizáció során a fiatalok, akiket szívesen látnak, már nem képesek előre vetíteni magukat, és elveszítik tudásukat a tanulás érzéséről. A szakmai környezet megfigyelése során, valamint a személyiségük megértésében (az IOC-val való együttműködés...) lehetővé teszi a diákok számára, hogy megértsék az iskolájukban való jelenlétüket. Ez lehetővé teszi számukra, hogy megértsék, milyen lépéseket kell tenni annak érdekében, hogy elérjék a kvalifikációs képzés kiválasztását. \- a diákok szüleinek fogadása: a csere pillanatainak, a baráti pillanatoknak két célja van: hozzon létre egy – gyakran romló – kommunikációt az iskolai intézménnyel, amely lehetővé teszi a szülők számára, hogy kicseréljék a gyermekükkel tapasztalt nehézségeket, ami gyakran lehetővé teszi a nyugodtabb családi környezet helyreállítását, és megkönnyíti a tanulók gondozását. az e tevékenység végrehajtásához használt eszközök a következők: személyre szabott üdvözlőlap létrehozása; figyelembe véve a hallgató egészét a gondozása révén, kiegészítő szakemberek által megközelítésük során. \- az ugyanazon a fél napon át kapott diákok korlátozott száma; \- differenciált pedagógia; \- változó ütemterv; nagyon rendszeres kapcsolatfelvétel a családdal, az oktatási csoporttal és a szociális munkásokkal, akik a kívülről már gondoskodtak volna a tanulóról; a hallgató erőfeszítéseinek értékelése, különösen a tudás és készségek közös magja eredményeinek validálása révén. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Csak egy intézkedés van: a 6. és 3. közötti, az iskolából való kimaradás magas kockázatával küzdő tanulók gondozása, akik iskolai és társadalmi marginalizálódási folyamatba léptek. _Ez a művelet több tengelyre oszlik: \- iskoláztatás: a diákok gondozása, elsősorban a francia, a matematika, a történelem-földrajz és az angol, de az iskolai munka megszervezésének módszertanában is. A tanfolyamok először személyesen zajlanak, egy tanár mellett egy diák, hogy fejlődjön felé tanfolyamok több diák, ha a fiatal helyzete lehetővé teszi. Leggyakrabban az iskola szorosan együttműködik az otthoni iskola tanári csapatával annak érdekében, hogy ne vágja el a tanulót az osztály tapasztalatától. De azoknak a diákoknak, akik távol vannak az iskolától, vagy akik nagyon különböznek a korcsoportjuktól, a közvetítő csapat a fiatalok tényleges szintjéhez igazított progressziót épít, hogy szilárd alapokon kezdjen, és a közös alapítvány által megkövetelt tudás megszerzése felé menjen. A cél az, hogy a fiatal visszanyerhesse az iskolai erőfeszítés ízét, és megszerezze a szükséges alapokat, összhangban a személyes projektjével. A 3. évfolyamú hallgatóknak segítséget nyújthatnak a főiskola végén a vizsgákra való felkészüléshez, különösen a CFG-hez (Certificate de Formation Générale), de a DNB kisebb arányaiban is. \- reszocializáció: a szocializációs tevékenységek célja, hogy lehetővé tegyék a diák számára, hogy visszanyerje az iránta vetett bizalmat, és újraindítsa magát, hogy nyugodt módon visszanyerje helyét az iskolában. Ennek eredménye a kulturális felfedezési tevékenységek (a filmművészet körüli találkozók, a fotóművészet mestersége kiállítással stb.), sportműhelyek (mászás, bowling, túrázás stb.), de serdülőkorú beszédcsoportok, egészségügyi vagy oktatási szakemberrel rendelkező entkeeperk is, ahol az önkép, a csoporthoz tartozás...., az egészséggel kapcsolatos fellépések, az állampolgárság körül (a PSC1...) E szocializációs tevékenységeken keresztül a hallgatónak intiatív, önállóságot kell mutatnia; olyan képességeket és készségeket használ, amelyeket nem mindig tud kiemelni az osztályában, lehetővé téve számára, hogy a közös mag által megkövetelt kompetenciaterület megszerzésén dolgozzon. A szocializációs tevékenységek másik célja, hogy a diák elgondolkodjon a szabály szükségességéről, az utasítások tiszteletben tartásáról, hogy az iskolai környezettel, de a szociális környezettel szemben is át tudja helyezni magát. Az igazság világának szervezetére vonatkozó tudatosságot fotónyelv, a kamasz élet pillanatait bemutató vázlatok elemzése, a bírósági látogatások célja, hogy átgondolják kockázatvállalásukat és életmódjukat, gyakran koruktól eltérően. Segítségnyújtás személyes projekt megépítéséhez: Az erős demobilizáció során a fiatalok, akiket szívesen látnak, már nem képesek előre vetíteni magukat, és elveszítik tudásukat a tanulás érzéséről. A szakmai környezet megfigyelése során, valamint a személyiségük megértésében (az IOC-val való együttműködés...) lehetővé teszi a diákok számára, hogy megértsék az iskolájukban való jelenlétüket. Ez lehetővé teszi számukra, hogy megértsék, milyen lépéseket kell tenni annak érdekében, hogy elérjék a kvalifikációs képzés kiválasztását. \- a diákok szüleinek fogadása: a csere pillanatainak, a baráti pillanatoknak két célja van: hozzon létre egy – gyakran romló – kommunikációt az iskolai intézménnyel, amely lehetővé teszi a szülők számára, hogy kicseréljék a gyermekükkel tapasztalt nehézségeket, ami gyakran lehetővé teszi a nyugodtabb családi környezet helyreállítását, és megkönnyíti a tanulók gondozását. az e tevékenység végrehajtásához használt eszközök a következők: személyre szabott üdvözlőlap létrehozása; figyelembe véve a hallgató egészét a gondozása révén, kiegészítő szakemberek által megközelítésük során. \- az ugyanazon a fél napon át kapott diákok korlátozott száma; \- differenciált pedagógia; \- változó ütemterv; nagyon rendszeres kapcsolatfelvétel a családdal, az oktatási csoporttal és a szociális munkásokkal, akik a kívülről már gondoskodtak volna a tanulóról; a hallgató erőfeszítéseinek értékelése, különösen a tudás és készségek közös magja eredményeinek validálása révén. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Csak egy intézkedés van: a 6. és 3. közötti, az iskolából való kimaradás magas kockázatával küzdő tanulók gondozása, akik iskolai és társadalmi marginalizálódási folyamatba léptek. _Ez a művelet több tengelyre oszlik: \- iskoláztatás: a diákok gondozása, elsősorban a francia, a matematika, a történelem-földrajz és az angol, de az iskolai munka megszervezésének módszertanában is. A tanfolyamok először személyesen zajlanak, egy tanár mellett egy diák, hogy fejlődjön felé tanfolyamok több diák, ha a fiatal helyzete lehetővé teszi. Leggyakrabban az iskola szorosan együttműködik az otthoni iskola tanári csapatával annak érdekében, hogy ne vágja el a tanulót az osztály tapasztalatától. De azoknak a diákoknak, akik távol vannak az iskolától, vagy akik nagyon különböznek a korcsoportjuktól, a közvetítő csapat a fiatalok tényleges szintjéhez igazított progressziót épít, hogy szilárd alapokon kezdjen, és a közös alapítvány által megkövetelt tudás megszerzése felé menjen. A cél az, hogy a fiatal visszanyerhesse az iskolai erőfeszítés ízét, és megszerezze a szükséges alapokat, összhangban a személyes projektjével. A 3. évfolyamú hallgatóknak segítséget nyújthatnak a főiskola végén a vizsgákra való felkészüléshez, különösen a CFG-hez (Certificate de Formation Générale), de a DNB kisebb arányaiban is. \- reszocializáció: a szocializációs tevékenységek célja, hogy lehetővé tegyék a diák számára, hogy visszanyerje az iránta vetett bizalmat, és újraindítsa magát, hogy nyugodt módon visszanyerje helyét az iskolában. Ennek eredménye a kulturális felfedezési tevékenységek (a filmművészet körüli találkozók, a fotóművészet mestersége kiállítással stb.), sportműhelyek (mászás, bowling, túrázás stb.), de serdülőkorú beszédcsoportok, egészségügyi vagy oktatási szakemberrel rendelkező entkeeperk is, ahol az önkép, a csoporthoz tartozás...., az egészséggel kapcsolatos fellépések, az állampolgárság körül (a PSC1...) E szocializációs tevékenységeken keresztül a hallgatónak intiatív, önállóságot kell mutatnia; olyan képességeket és készségeket használ, amelyeket nem mindig tud kiemelni az osztályában, lehetővé téve számára, hogy a közös mag által megkövetelt kompetenciaterület megszerzésén dolgozzon. A szocializációs tevékenységek másik célja, hogy a diák elgondolkodjon a szabály szükségességéről, az utasítások tiszteletben tartásáról, hogy az iskolai környezettel, de a szociális környezettel szemben is át tudja helyezni magát. Az igazság világának szervezetére vonatkozó tudatosságot fotónyelv, a kamasz élet pillanatait bemutató vázlatok elemzése, a bírósági látogatások célja, hogy átgondolják kockázatvállalásukat és életmódjukat, gyakran koruktól eltérően. Segítségnyújtás személyes projekt megépítéséhez: Az erős demobilizáció során a fiatalok, akiket szívesen látnak, már nem képesek előre vetíteni magukat, és elveszítik tudásukat a tanulás érzéséről. A szakmai környezet megfigyelése során, valamint a személyiségük megértésében (az IOC-val való együttműködés...) lehetővé teszi a diákok számára, hogy megértsék az iskolájukban való jelenlétüket. Ez lehetővé teszi számukra, hogy megértsék, milyen lépéseket kell tenni annak érdekében, hogy elérjék a kvalifikációs képzés kiválasztását. \- a diákok szüleinek fogadása: a csere pillanatainak, a baráti pillanatoknak két célja van: hozzon létre egy – gyakran romló – kommunikációt az iskolai intézménnyel, amely lehetővé teszi a szülők számára, hogy kicseréljék a gyermekükkel tapasztalt nehézségeket, ami gyakran lehetővé teszi a nyugodtabb családi környezet helyreállítását, és megkönnyíti a tanulók gondozását. az e tevékenység végrehajtásához használt eszközök a következők: személyre szabott üdvözlőlap létrehozása; figyelembe véve a hallgató egészét a gondozása révén, kiegészítő szakemberek által megközelítésük során. \- az ugyanazon a fél napon át kapott diákok korlátozott száma; \- differenciált pedagógia; \- változó ütemterv; nagyon rendszeres kapcsolatfelvétel a családdal, az oktatási csoporttal és a szociális munkásokkal, akik a kívülről már gondoskodtak volna a tanulóról; a hallgató erőfeszítéseinek értékelése, különösen a tudás és készségek közös magja eredményeinek validálása révén. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Existuje pouze jedna akce: péče o žáky od 6. do 3. ročníku s vysokým rizikem předčasného ukončování školní docházky, kteří vstoupili do procesu školní a sociální marginalizace. _Tato akce je rozdělena do několika os: \- školní docházka: péče o studenty, zejména ve francouzštině, matematice, historii-geografii a angličtině, ale také v metodice kolem organizace školní práce. Kurzy se konají nejprve osobně, učitel po boku studenta, aby se vyvinul směrem k kurzům s několika studenty, pokud to situace mladého člověka umožňuje. Nejčastěji je škola úzce spolupracovala s pedagogickým týmem domácí školy, aby se student neodřízl od zkušeností z jeho třídy. Ale pro studenty, kteří nejsou ve škole nebo kteří se velmi liší od jejich věkové třídy, sestaví štafetový tým postup přizpůsobený skutečné úrovni mladého člověka, aby začal na pevných základech a šel k získání znalostí požadovaných společným základem.Cílem je umožnit mladému člověku znovu získat chuť školního úsilí a získat potřebné základy v souladu se svým osobním projektem. Pro studenty 3. třídy je možné poskytnout pomoc při přípravě na zkoušky na konci vysoké školy, zejména CFG (Certificate de Formation Générale), ale také v menším poměru DNB. \- resocializace: cílem socializačních aktivit je umožnit studentovi znovu získat důvěru v něj a remotivovat se, aby znovu získal své místo ve škole klidným způsobem. Výsledkem je vytvoření kulturních objevů (schůzky kolem kinematografického umění, zvládnutí fotografického umění s výstavou atd.), sportovní workshopy (klimatizace, bowling, turistika...), ale také dospívající řečové skupiny, podnikatelé se zdravotnickým nebo vzdělávacím pracovníkem, kde je sebeobraz, členství ve skupině...., činnosti týkající se zdraví, kolem občanství (cesta PSC1...) Prostřednictvím těchto aktivit socializace je student vyzván, aby demonstroval intiativní, sebevědomí; využívá schopnosti a dovednosti, které se mu ne vždy podaří zdůraznit ve své třídě, což mu umožňuje pracovat na získání oblasti kompetence požadované společným jádrem. Dalším cílem socializačních aktivit je, aby se student zamyslel nad potřebou pravidla, dodržováním instrukcí, aby se mohl znovu postavit tváří v tvář školnímu prostředí, ale i společenskému. Povědomí o organizaci světa spravedlnosti je řešeno prostřednictvím fotojazyky, analýzy natočených náčrtků zobrazujících okamžiky života dospívajících, návštěv soudu....Je také určen k tomu, aby se zamysleli nad jejich riskováním a životním stylem, často ve velkém rozporu s jejich věkem. \- Pomoc při výstavbě osobního projektu: V silné demobilizaci se mladí lidé, kteří byli vítáni, již nemohou sami promítat a ztratit pochopení smyslu pro učení. To jim dává novou cestu, kterou je doprovodí při objevování povolání (fórum, setkání profesionálů atd.), návštěvních školicích míst (CFA, středních škol, MFR....) v průběhu pozorování profesního prostředí, ale také v pochopení jejich osobnosti (práce s IOC...) umožňuje studentům pochopit kroky, které je třeba učinit, aby dosáhli svého výběru kvalifikačního vzdělávání. To jim umožňuje pochopit jejich přítomnost ve škole. \- příjem rodičů studentů přivítal: tyto okamžiky výměny, přátelské okamžiky, mají dva cíle: obnovit často zhoršující se komunikaci se školskou institucí a umožnit rodičům výměnu informací o problémech, s nimiž se setkávají se svým dítětem, což často umožňuje obnovit uvolněnější rodinné klima a usnadňuje péči o žáky po proudu. _prostředky použité k provedení této akce jsou: \- vytvoření personalizovaného uvítání; \- zohlednění studenta jako celku prostřednictvím jeho péče doplňujících se profese ve svém přístupu. \- omezený počet studentů, kteří obdrželi během téhož půl dne; \- diferencovaná pedagogika; \- měnící se harmonogram; \- velmi pravidelné kontakty s rodinou, vzdělávacím týmem a také se sociálními pracovníky, kteří by se již starali o žáka zvenčí; \- oceňovat úsilí vynaložené studentem, zejména potvrzením výsledků společného jádra znalostí a dovedností. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: Existuje pouze jedna akce: péče o žáky od 6. do 3. ročníku s vysokým rizikem předčasného ukončování školní docházky, kteří vstoupili do procesu školní a sociální marginalizace. _Tato akce je rozdělena do několika os: \- školní docházka: péče o studenty, zejména ve francouzštině, matematice, historii-geografii a angličtině, ale také v metodice kolem organizace školní práce. Kurzy se konají nejprve osobně, učitel po boku studenta, aby se vyvinul směrem k kurzům s několika studenty, pokud to situace mladého člověka umožňuje. Nejčastěji je škola úzce spolupracovala s pedagogickým týmem domácí školy, aby se student neodřízl od zkušeností z jeho třídy. Ale pro studenty, kteří nejsou ve škole nebo kteří se velmi liší od jejich věkové třídy, sestaví štafetový tým postup přizpůsobený skutečné úrovni mladého člověka, aby začal na pevných základech a šel k získání znalostí požadovaných společným základem.Cílem je umožnit mladému člověku znovu získat chuť školního úsilí a získat potřebné základy v souladu se svým osobním projektem. Pro studenty 3. třídy je možné poskytnout pomoc při přípravě na zkoušky na konci vysoké školy, zejména CFG (Certificate de Formation Générale), ale také v menším poměru DNB. \- resocializace: cílem socializačních aktivit je umožnit studentovi znovu získat důvěru v něj a remotivovat se, aby znovu získal své místo ve škole klidným způsobem. Výsledkem je vytvoření kulturních objevů (schůzky kolem kinematografického umění, zvládnutí fotografického umění s výstavou atd.), sportovní workshopy (klimatizace, bowling, turistika...), ale také dospívající řečové skupiny, podnikatelé se zdravotnickým nebo vzdělávacím pracovníkem, kde je sebeobraz, členství ve skupině...., činnosti týkající se zdraví, kolem občanství (cesta PSC1...) Prostřednictvím těchto aktivit socializace je student vyzván, aby demonstroval intiativní, sebevědomí; využívá schopnosti a dovednosti, které se mu ne vždy podaří zdůraznit ve své třídě, což mu umožňuje pracovat na získání oblasti kompetence požadované společným jádrem. Dalším cílem socializačních aktivit je, aby se student zamyslel nad potřebou pravidla, dodržováním instrukcí, aby se mohl znovu postavit tváří v tvář školnímu prostředí, ale i společenskému. Povědomí o organizaci světa spravedlnosti je řešeno prostřednictvím fotojazyky, analýzy natočených náčrtků zobrazujících okamžiky života dospívajících, návštěv soudu....Je také určen k tomu, aby se zamysleli nad jejich riskováním a životním stylem, často ve velkém rozporu s jejich věkem. \- Pomoc při výstavbě osobního projektu: V silné demobilizaci se mladí lidé, kteří byli vítáni, již nemohou sami promítat a ztratit pochopení smyslu pro učení. To jim dává novou cestu, kterou je doprovodí při objevování povolání (fórum, setkání profesionálů atd.), návštěvních školicích míst (CFA, středních škol, MFR....) v průběhu pozorování profesního prostředí, ale také v pochopení jejich osobnosti (práce s IOC...) umožňuje studentům pochopit kroky, které je třeba učinit, aby dosáhli svého výběru kvalifikačního vzdělávání. To jim umožňuje pochopit jejich přítomnost ve škole. \- příjem rodičů studentů přivítal: tyto okamžiky výměny, přátelské okamžiky, mají dva cíle: obnovit často zhoršující se komunikaci se školskou institucí a umožnit rodičům výměnu informací o problémech, s nimiž se setkávají se svým dítětem, což často umožňuje obnovit uvolněnější rodinné klima a usnadňuje péči o žáky po proudu. _prostředky použité k provedení této akce jsou: \- vytvoření personalizovaného uvítání; \- zohlednění studenta jako celku prostřednictvím jeho péče doplňujících se profese ve svém přístupu. \- omezený počet studentů, kteří obdrželi během téhož půl dne; \- diferencovaná pedagogika; \- měnící se harmonogram; \- velmi pravidelné kontakty s rodinou, vzdělávacím týmem a také se sociálními pracovníky, kteří by se již starali o žáka zvenčí; \- oceňovat úsilí vynaložené studentem, zejména potvrzením výsledků společného jádra znalostí a dovedností. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Existuje pouze jedna akce: péče o žáky od 6. do 3. ročníku s vysokým rizikem předčasného ukončování školní docházky, kteří vstoupili do procesu školní a sociální marginalizace. _Tato akce je rozdělena do několika os: \- školní docházka: péče o studenty, zejména ve francouzštině, matematice, historii-geografii a angličtině, ale také v metodice kolem organizace školní práce. Kurzy se konají nejprve osobně, učitel po boku studenta, aby se vyvinul směrem k kurzům s několika studenty, pokud to situace mladého člověka umožňuje. Nejčastěji je škola úzce spolupracovala s pedagogickým týmem domácí školy, aby se student neodřízl od zkušeností z jeho třídy. Ale pro studenty, kteří nejsou ve škole nebo kteří se velmi liší od jejich věkové třídy, sestaví štafetový tým postup přizpůsobený skutečné úrovni mladého člověka, aby začal na pevných základech a šel k získání znalostí požadovaných společným základem.Cílem je umožnit mladému člověku znovu získat chuť školního úsilí a získat potřebné základy v souladu se svým osobním projektem. Pro studenty 3. třídy je možné poskytnout pomoc při přípravě na zkoušky na konci vysoké školy, zejména CFG (Certificate de Formation Générale), ale také v menším poměru DNB. \- resocializace: cílem socializačních aktivit je umožnit studentovi znovu získat důvěru v něj a remotivovat se, aby znovu získal své místo ve škole klidným způsobem. Výsledkem je vytvoření kulturních objevů (schůzky kolem kinematografického umění, zvládnutí fotografického umění s výstavou atd.), sportovní workshopy (klimatizace, bowling, turistika...), ale také dospívající řečové skupiny, podnikatelé se zdravotnickým nebo vzdělávacím pracovníkem, kde je sebeobraz, členství ve skupině...., činnosti týkající se zdraví, kolem občanství (cesta PSC1...) Prostřednictvím těchto aktivit socializace je student vyzván, aby demonstroval intiativní, sebevědomí; využívá schopnosti a dovednosti, které se mu ne vždy podaří zdůraznit ve své třídě, což mu umožňuje pracovat na získání oblasti kompetence požadované společným jádrem. Dalším cílem socializačních aktivit je, aby se student zamyslel nad potřebou pravidla, dodržováním instrukcí, aby se mohl znovu postavit tváří v tvář školnímu prostředí, ale i společenskému. Povědomí o organizaci světa spravedlnosti je řešeno prostřednictvím fotojazyky, analýzy natočených náčrtků zobrazujících okamžiky života dospívajících, návštěv soudu....Je také určen k tomu, aby se zamysleli nad jejich riskováním a životním stylem, často ve velkém rozporu s jejich věkem. \- Pomoc při výstavbě osobního projektu: V silné demobilizaci se mladí lidé, kteří byli vítáni, již nemohou sami promítat a ztratit pochopení smyslu pro učení. To jim dává novou cestu, kterou je doprovodí při objevování povolání (fórum, setkání profesionálů atd.), návštěvních školicích míst (CFA, středních škol, MFR....) v průběhu pozorování profesního prostředí, ale také v pochopení jejich osobnosti (práce s IOC...) umožňuje studentům pochopit kroky, které je třeba učinit, aby dosáhli svého výběru kvalifikačního vzdělávání. To jim umožňuje pochopit jejich přítomnost ve škole. \- příjem rodičů studentů přivítal: tyto okamžiky výměny, přátelské okamžiky, mají dva cíle: obnovit často zhoršující se komunikaci se školskou institucí a umožnit rodičům výměnu informací o problémech, s nimiž se setkávají se svým dítětem, což často umožňuje obnovit uvolněnější rodinné klima a usnadňuje péči o žáky po proudu. _prostředky použité k provedení této akce jsou: \- vytvoření personalizovaného uvítání; \- zohlednění studenta jako celku prostřednictvím jeho péče doplňujících se profese ve svém přístupu. \- omezený počet studentů, kteří obdrželi během téhož půl dne; \- diferencovaná pedagogika; \- měnící se harmonogram; \- velmi pravidelné kontakty s rodinou, vzdělávacím týmem a také se sociálními pracovníky, kteří by se již starali o žáka zvenčí; \- oceňovat úsilí vynaložené studentem, zejména potvrzením výsledků společného jádra znalostí a dovedností. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Ir tikai viena darbība: rūpes par skolēniem no 6. līdz 3. vietai, kuriem ir liels risks pamest skolu un kuri ir iesaistījušies skolas un sociālās atstumtības procesā. _Šī darbība ir sadalīta vairākās asīs: \- izglītība: rūpējoties par studentiem, galvenokārt franču valodā, matemātikā, vēstures ģeogrāfijā un angļu valodā, kā arī metodikā saistībā ar skolas darba organizēšanu. Kursi notiek vispirms personīgi, skolotājs kopā ar studentu pāriet uz kursiem ar vairākiem studentiem, ja jaunieša situācija to ļauj. Visbiežāk skola cieši sadarbojas ar mājas skolas mācībspēku, lai nepagrieztu studentu prom no viņa klases pieredzes. Bet skolēniem, kuri neatrodas skolā vai ir ļoti atšķirīgi no vecuma klases, stafetes komanda veido jauniešu faktiskajam līmenim pielāgotu progresiju, lai sāktu uz stabila pamata un pārietu uz kopīgā fonda nepieciešamo zināšanu apguvi. Mērķis ir ļaut jaunietim atgūt skolas centienu garšu un apgūt nepieciešamos pamatus atbilstoši viņa personīgajam projektam. 3. pakāpes studentiem var sniegt palīdzību, lai sagatavotos eksāmeniem koledžas beigās, jo īpaši CFG (Certificate de Formation Générale), bet arī mazākās DNB proporcijās. \- resocializācija: socializācijas aktivitāšu mērķis ir ļaut studentam atgūt uzticību viņam un atdzīvināt sevi, lai atgūtu savu vietu skolā mierīgā veidā. Tā rezultātā tiek veidotas kultūras atklāšanas aktivitātes (tikšanās ap kinematogrāfijas mākslu, fotomākslas meistarība ar izstādi utt.), sporta darbnīcas (kāpšana, boulinga, pārgājieni...), kā arī pusaudžu runas grupas, veselības aprūpes vai izglītības jomas profesionāļi, kur paštēlu, piederību grupai...., darbības veselības jomā, ap pilsonību (PSK1...) Izmantojot šīs socializācijas aktivitātes, students tiek aicināts demonstrēt intīmu, pašpaļāvību; viņš izmanto spējas un prasmes, ko viņš ne vienmēr spēj izcelt savā klasē, ļaujot viņam strādāt, lai apgūtu kompetences jomu, kas nepieciešama kopējam kodolam. Otrs socializācijas darbību mērķis ir likt studentam pārdomāt noteikumu nepieciešamību, norādījumu ievērošanu, lai viņš varētu mainīt sevi skolas vidē, bet arī sociālajā jomā. Izpratne par tieslietu pasaules organizāciju tiek risināta, izmantojot fotovalodu, filmētu skiču analīzi ar pusaudža dzīves mirkļiem, tiesas apmeklējumus....Tas ir arī paredzēts, lai viņi pārdomātu viņu riska uzņemšanos un dzīvesveidu, kas bieži vien lielā mērā atšķiras no viņu vecuma. \- Palīdzība personīgā projekta būvniecībā: Spēcīgas demobilizācijas gadījumā jaunieši, kuri tika uzņemti, vairs nespēj sevi projicēt un zaudēt izpratni par mācīšanās izjūtu. Dodot viņiem jaunu ceļu, lai sekotu, pavadot tos atklājot profesijas (forums, tikšanās profesionāļi, uc), apmeklējot mācību vietas (CFA, vidusskolas, MFR...) gaitā vērojot profesionālo vidi, bet arī izprast savu personību (darbs ar IOC...) ļauj skolēniem saprast pasākumus, kas jāveic, lai sasniegtu savu izvēli kvalifikācijas apmācību.Tas ļauj viņiem saprast savu klātbūtni savā skolā. \- studentu vecāku uzņemšana atzinīgi novērtēja: šiem apmaiņas brīžiem, draudzīgiem brīžiem ir divi mērķi: atjaunot saziņu, kas bieži vien pasliktinās, ar skolas iestādi un ļaujot vecākiem apmainīties ar informāciju par grūtībām, kas radušās ar savu bērnu, kas bieži vien ļauj atjaunot mierīgāku ģimenes klimatu un atvieglo skolēnu aprūpi lejupējā posmā. līdzekļi, ko izmanto, lai veiktu šo darbību, ir šādi: \- izveidot personalizētu uzņemšanu; \- ņemot vērā studentu kopumā caur viņa aprūpi, ko papildinoši profesori savā pieejā. ierobežots skaits studentu, kas uzņemti vienas un tās pašas dienas laikā; diferencēta pedagoģija; \- mainīgs grafiks; ļoti regulāri kontakti ar ģimeni, izglītības komandu, kā arī sociālajiem darbiniekiem, kuri jau būtu parūpējušies par skolēnu ārpusē; novērtēt studenta centienus, jo īpaši, apstiprinot kopējā zināšanu un prasmju kodola sasniegumus. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Ir tikai viena darbība: rūpes par skolēniem no 6. līdz 3. vietai, kuriem ir liels risks pamest skolu un kuri ir iesaistījušies skolas un sociālās atstumtības procesā. _Šī darbība ir sadalīta vairākās asīs: \- izglītība: rūpējoties par studentiem, galvenokārt franču valodā, matemātikā, vēstures ģeogrāfijā un angļu valodā, kā arī metodikā saistībā ar skolas darba organizēšanu. Kursi notiek vispirms personīgi, skolotājs kopā ar studentu pāriet uz kursiem ar vairākiem studentiem, ja jaunieša situācija to ļauj. Visbiežāk skola cieši sadarbojas ar mājas skolas mācībspēku, lai nepagrieztu studentu prom no viņa klases pieredzes. Bet skolēniem, kuri neatrodas skolā vai ir ļoti atšķirīgi no vecuma klases, stafetes komanda veido jauniešu faktiskajam līmenim pielāgotu progresiju, lai sāktu uz stabila pamata un pārietu uz kopīgā fonda nepieciešamo zināšanu apguvi. Mērķis ir ļaut jaunietim atgūt skolas centienu garšu un apgūt nepieciešamos pamatus atbilstoši viņa personīgajam projektam. 3. pakāpes studentiem var sniegt palīdzību, lai sagatavotos eksāmeniem koledžas beigās, jo īpaši CFG (Certificate de Formation Générale), bet arī mazākās DNB proporcijās. \- resocializācija: socializācijas aktivitāšu mērķis ir ļaut studentam atgūt uzticību viņam un atdzīvināt sevi, lai atgūtu savu vietu skolā mierīgā veidā. Tā rezultātā tiek veidotas kultūras atklāšanas aktivitātes (tikšanās ap kinematogrāfijas mākslu, fotomākslas meistarība ar izstādi utt.), sporta darbnīcas (kāpšana, boulinga, pārgājieni...), kā arī pusaudžu runas grupas, veselības aprūpes vai izglītības jomas profesionāļi, kur paštēlu, piederību grupai...., darbības veselības jomā, ap pilsonību (PSK1...) Izmantojot šīs socializācijas aktivitātes, students tiek aicināts demonstrēt intīmu, pašpaļāvību; viņš izmanto spējas un prasmes, ko viņš ne vienmēr spēj izcelt savā klasē, ļaujot viņam strādāt, lai apgūtu kompetences jomu, kas nepieciešama kopējam kodolam. Otrs socializācijas darbību mērķis ir likt studentam pārdomāt noteikumu nepieciešamību, norādījumu ievērošanu, lai viņš varētu mainīt sevi skolas vidē, bet arī sociālajā jomā. Izpratne par tieslietu pasaules organizāciju tiek risināta, izmantojot fotovalodu, filmētu skiču analīzi ar pusaudža dzīves mirkļiem, tiesas apmeklējumus....Tas ir arī paredzēts, lai viņi pārdomātu viņu riska uzņemšanos un dzīvesveidu, kas bieži vien lielā mērā atšķiras no viņu vecuma. \- Palīdzība personīgā projekta būvniecībā: Spēcīgas demobilizācijas gadījumā jaunieši, kuri tika uzņemti, vairs nespēj sevi projicēt un zaudēt izpratni par mācīšanās izjūtu. Dodot viņiem jaunu ceļu, lai sekotu, pavadot tos atklājot profesijas (forums, tikšanās profesionāļi, uc), apmeklējot mācību vietas (CFA, vidusskolas, MFR...) gaitā vērojot profesionālo vidi, bet arī izprast savu personību (darbs ar IOC...) ļauj skolēniem saprast pasākumus, kas jāveic, lai sasniegtu savu izvēli kvalifikācijas apmācību.Tas ļauj viņiem saprast savu klātbūtni savā skolā. \- studentu vecāku uzņemšana atzinīgi novērtēja: šiem apmaiņas brīžiem, draudzīgiem brīžiem ir divi mērķi: atjaunot saziņu, kas bieži vien pasliktinās, ar skolas iestādi un ļaujot vecākiem apmainīties ar informāciju par grūtībām, kas radušās ar savu bērnu, kas bieži vien ļauj atjaunot mierīgāku ģimenes klimatu un atvieglo skolēnu aprūpi lejupējā posmā. līdzekļi, ko izmanto, lai veiktu šo darbību, ir šādi: \- izveidot personalizētu uzņemšanu; \- ņemot vērā studentu kopumā caur viņa aprūpi, ko papildinoši profesori savā pieejā. ierobežots skaits studentu, kas uzņemti vienas un tās pašas dienas laikā; diferencēta pedagoģija; \- mainīgs grafiks; ļoti regulāri kontakti ar ģimeni, izglītības komandu, kā arī sociālajiem darbiniekiem, kuri jau būtu parūpējušies par skolēnu ārpusē; novērtēt studenta centienus, jo īpaši, apstiprinot kopējā zināšanu un prasmju kodola sasniegumus. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Ir tikai viena darbība: rūpes par skolēniem no 6. līdz 3. vietai, kuriem ir liels risks pamest skolu un kuri ir iesaistījušies skolas un sociālās atstumtības procesā. _Šī darbība ir sadalīta vairākās asīs: \- izglītība: rūpējoties par studentiem, galvenokārt franču valodā, matemātikā, vēstures ģeogrāfijā un angļu valodā, kā arī metodikā saistībā ar skolas darba organizēšanu. Kursi notiek vispirms personīgi, skolotājs kopā ar studentu pāriet uz kursiem ar vairākiem studentiem, ja jaunieša situācija to ļauj. Visbiežāk skola cieši sadarbojas ar mājas skolas mācībspēku, lai nepagrieztu studentu prom no viņa klases pieredzes. Bet skolēniem, kuri neatrodas skolā vai ir ļoti atšķirīgi no vecuma klases, stafetes komanda veido jauniešu faktiskajam līmenim pielāgotu progresiju, lai sāktu uz stabila pamata un pārietu uz kopīgā fonda nepieciešamo zināšanu apguvi. Mērķis ir ļaut jaunietim atgūt skolas centienu garšu un apgūt nepieciešamos pamatus atbilstoši viņa personīgajam projektam. 3. pakāpes studentiem var sniegt palīdzību, lai sagatavotos eksāmeniem koledžas beigās, jo īpaši CFG (Certificate de Formation Générale), bet arī mazākās DNB proporcijās. \- resocializācija: socializācijas aktivitāšu mērķis ir ļaut studentam atgūt uzticību viņam un atdzīvināt sevi, lai atgūtu savu vietu skolā mierīgā veidā. Tā rezultātā tiek veidotas kultūras atklāšanas aktivitātes (tikšanās ap kinematogrāfijas mākslu, fotomākslas meistarība ar izstādi utt.), sporta darbnīcas (kāpšana, boulinga, pārgājieni...), kā arī pusaudžu runas grupas, veselības aprūpes vai izglītības jomas profesionāļi, kur paštēlu, piederību grupai...., darbības veselības jomā, ap pilsonību (PSK1...) Izmantojot šīs socializācijas aktivitātes, students tiek aicināts demonstrēt intīmu, pašpaļāvību; viņš izmanto spējas un prasmes, ko viņš ne vienmēr spēj izcelt savā klasē, ļaujot viņam strādāt, lai apgūtu kompetences jomu, kas nepieciešama kopējam kodolam. Otrs socializācijas darbību mērķis ir likt studentam pārdomāt noteikumu nepieciešamību, norādījumu ievērošanu, lai viņš varētu mainīt sevi skolas vidē, bet arī sociālajā jomā. Izpratne par tieslietu pasaules organizāciju tiek risināta, izmantojot fotovalodu, filmētu skiču analīzi ar pusaudža dzīves mirkļiem, tiesas apmeklējumus....Tas ir arī paredzēts, lai viņi pārdomātu viņu riska uzņemšanos un dzīvesveidu, kas bieži vien lielā mērā atšķiras no viņu vecuma. \- Palīdzība personīgā projekta būvniecībā: Spēcīgas demobilizācijas gadījumā jaunieši, kuri tika uzņemti, vairs nespēj sevi projicēt un zaudēt izpratni par mācīšanās izjūtu. Dodot viņiem jaunu ceļu, lai sekotu, pavadot tos atklājot profesijas (forums, tikšanās profesionāļi, uc), apmeklējot mācību vietas (CFA, vidusskolas, MFR...) gaitā vērojot profesionālo vidi, bet arī izprast savu personību (darbs ar IOC...) ļauj skolēniem saprast pasākumus, kas jāveic, lai sasniegtu savu izvēli kvalifikācijas apmācību.Tas ļauj viņiem saprast savu klātbūtni savā skolā. \- studentu vecāku uzņemšana atzinīgi novērtēja: šiem apmaiņas brīžiem, draudzīgiem brīžiem ir divi mērķi: atjaunot saziņu, kas bieži vien pasliktinās, ar skolas iestādi un ļaujot vecākiem apmainīties ar informāciju par grūtībām, kas radušās ar savu bērnu, kas bieži vien ļauj atjaunot mierīgāku ģimenes klimatu un atvieglo skolēnu aprūpi lejupējā posmā. līdzekļi, ko izmanto, lai veiktu šo darbību, ir šādi: \- izveidot personalizētu uzņemšanu; \- ņemot vērā studentu kopumā caur viņa aprūpi, ko papildinoši profesori savā pieejā. ierobežots skaits studentu, kas uzņemti vienas un tās pašas dienas laikā; diferencēta pedagoģija; \- mainīgs grafiks; ļoti regulāri kontakti ar ģimeni, izglītības komandu, kā arī sociālajiem darbiniekiem, kuri jau būtu parūpējušies par skolēnu ārpusē; novērtēt studenta centienus, jo īpaši, apstiprinot kopējā zināšanu un prasmju kodola sasniegumus. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Níl ach beart amháin ann: cúram a thabhairt do dhaltaí ón 6ú go dtí an 3ú riosca go scaoilfidh siad amach as an scoil agus a chuaigh isteach i bpróiseas scoile agus imeallaithe sóisialta. Tá an gníomh seo roinnte ina haiseanna éagsúla: \- scolaíocht: ag tabhairt aire do mhic léinn, den chuid is mó i bhFraincis, matamaitic, stair-gheografaíocht agus Béarla, ach freisin i modheolaíocht ar fud eagrú na hoibre scoile. Bíonn na cúrsaí ar siúl ar dtús go pearsanta, múinteoir in éineacht le mac léinn chun forbairt i dtreo cúrsaí le roinnt mac léinn má cheadaíonn staid an duine óig é. Is minic a bhíonn an scoil ag obair go dlúth le foireann teagaisc na scoile baile ionas nach ngearrfar an dalta ar shiúl ó thaithí a ranga. Ach do mhic léinn atá as láthair ón scoil nó atá an-difriúil óna rang aoise, tógann an fhoireann sealaíochta dul chun cinn in oiriúint do leibhéal iarbhír an duine óig chun tús a chur ar bhoinn sholadacha agus dul i dtreo an t-eolas a theastaíonn ón mbunús coiteann a fháil. Do mhic léinn tríú grád, is féidir cúnamh a thabhairt chun ullmhú do na scrúduithe ag deireadh an choláiste, go háirithe an CFG (Certificate de Formation Générale) ach freisin, i gcionmhaireachtaí níos lú den DNB. \- athshóisialú: is é aidhm na ngníomhaíochtaí sóisialtaithe ná cur ar chumas an scoláire muinín a fháil ar ais ina leith agus é féin a athdhíriú chun a áit nó a háit sa scoil a athghabháil ar bhealach serene. Mar thoradh air seo i mbunú gníomhaíochtaí fionnachtana cultúrtha (cruinnithe ar ealaín cinematic, máistreacht na healaíne grianghrafadóireachta le taispeántas, etc), ceardlanna spóirt (dreapadóireachta, babhlála, hiking...) ach freisin grúpaí urlabhra déagóirí, entkeepers le sláinte nó oideachasúil gairmiúil i gcás an féin-íomhá, ballraíocht de ghrúpa...., gníomhartha ar fud sláinte, timpeall saoránachta (pas an PSC1...) Trí na gníomhaíochtaí sóisialú seo, iarrtar ar an mac léinn a bheith i láthair, féintuilleamaí; úsáideann sé cumais agus scileanna, rud nach n-éiríonn leis i gcónaí aird a tharraingt ar a rang, rud a ligeann dó a bheith ag obair ar réimse inniúlachta a fháil a éilíonn an croí coiteann. Is é cuspóir eile na ngníomhaíochtaí sóisialú ná machnamh a dhéanamh ar an ngá atá leis an riail, meas a léiriú ar na treoracha ionas gur féidir leis é féin a athshuíomh in aghaidh thimpeallacht na scoile ach freisin ar bhonn sóisialta. Tugtar aghaidh ar fheasacht ar eagrú shaol an cheartais trí ghrianghraf-teanga, anailís ar sceitsí scannánaithe ina bhfuil chuimhneacháin den saol ógánach, cuairteanna cúirte....Tá sé i gceist freisin machnamh a dhéanamh orthu ar a riosca a thógáil agus ar a stíl mhaireachtála, go minic ag teacht go mór lena n-aois. \- Cúnamh chun tionscadal pearsanta a thógáil: I ndíshlógadh láidir, ní éiríonn leis na daoine óga nár éirigh leo iad féin a chur chun cinn agus a dtuiscint ar an bhfoghlaim a chailleadh. A thabhairt dóibh cosán nua a leanúint ag gabháil leo i bhfionnachtain gairmeacha (forum, gairmithe cruinnithe, etc), áiteanna oiliúna ar cuairt (CFA, scoileanna ard, MFR....) le linn breathnú ar an timpeallacht ghairmiúil ach freisin chun tuiscint a fháil ar a bpearsantacht (obair leis an IOC...) Ceadaíonn mic léinn chun tuiscint a fháil ar na céimeanna atá le déanamh chun a rogha oiliúna cáilitheach a bhaint amach. \- fáilte roimh thuismitheoirí na ndaltaí: tá dhá chuspóir ag na chuimhneacháin seo a bhaineann le malartú, chuimhneacháin chairdiúil: cumarsáid a athchruthú, a bhíonn ag dul in olcas go minic, le hinstitiúid na scoile agus ligean do thuismitheoirí malartú a dhéanamh ar na deacrachtaí a bhíonn ag a leanbh, rud a fhágann go minic gur féidir timpeallacht teaghlaigh níos suaimhní a athbhunú agus cúram na ndaltaí a éascú, le sruth. _is iad na modhanna a úsáidtear chun an gníomh seo a dhéanamh ná: \- fáilte phearsantaithe a chur ar bun; \- an mac léinn ina iomláine a chur san áireamh trína chúram nó a cúram ag gairmithe comhlántacha ina gcur chuige nó ina cur chuige. \- líon srianta mac léinn a fuarthas thar an leathlá céanna; \- oideolaíocht dhifreáilte; \- sceideal atá ag forbairt; \- teagmháil an-rialta leis an teaghlach, leis an bhfoireann oideachais agus leis na hoibrithe sóisialta a bheadh tar éis aire a thabhairt don dalta cheana féin ar an taobh amuigh; \- luacháil a dhéanamh ar na hiarrachtaí atá déanta ag an mac léinn, go háirithe tríd an méid atá bainte amach ag croí coiteann an eolais agus na scileanna a bhailíochtú. (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Níl ach beart amháin ann: cúram a thabhairt do dhaltaí ón 6ú go dtí an 3ú riosca go scaoilfidh siad amach as an scoil agus a chuaigh isteach i bpróiseas scoile agus imeallaithe sóisialta. Tá an gníomh seo roinnte ina haiseanna éagsúla: \- scolaíocht: ag tabhairt aire do mhic léinn, den chuid is mó i bhFraincis, matamaitic, stair-gheografaíocht agus Béarla, ach freisin i modheolaíocht ar fud eagrú na hoibre scoile. Bíonn na cúrsaí ar siúl ar dtús go pearsanta, múinteoir in éineacht le mac léinn chun forbairt i dtreo cúrsaí le roinnt mac léinn má cheadaíonn staid an duine óig é. Is minic a bhíonn an scoil ag obair go dlúth le foireann teagaisc na scoile baile ionas nach ngearrfar an dalta ar shiúl ó thaithí a ranga. Ach do mhic léinn atá as láthair ón scoil nó atá an-difriúil óna rang aoise, tógann an fhoireann sealaíochta dul chun cinn in oiriúint do leibhéal iarbhír an duine óig chun tús a chur ar bhoinn sholadacha agus dul i dtreo an t-eolas a theastaíonn ón mbunús coiteann a fháil. Do mhic léinn tríú grád, is féidir cúnamh a thabhairt chun ullmhú do na scrúduithe ag deireadh an choláiste, go háirithe an CFG (Certificate de Formation Générale) ach freisin, i gcionmhaireachtaí níos lú den DNB. \- athshóisialú: is é aidhm na ngníomhaíochtaí sóisialtaithe ná cur ar chumas an scoláire muinín a fháil ar ais ina leith agus é féin a athdhíriú chun a áit nó a háit sa scoil a athghabháil ar bhealach serene. Mar thoradh air seo i mbunú gníomhaíochtaí fionnachtana cultúrtha (cruinnithe ar ealaín cinematic, máistreacht na healaíne grianghrafadóireachta le taispeántas, etc), ceardlanna spóirt (dreapadóireachta, babhlála, hiking...) ach freisin grúpaí urlabhra déagóirí, entkeepers le sláinte nó oideachasúil gairmiúil i gcás an féin-íomhá, ballraíocht de ghrúpa...., gníomhartha ar fud sláinte, timpeall saoránachta (pas an PSC1...) Trí na gníomhaíochtaí sóisialú seo, iarrtar ar an mac léinn a bheith i láthair, féintuilleamaí; úsáideann sé cumais agus scileanna, rud nach n-éiríonn leis i gcónaí aird a tharraingt ar a rang, rud a ligeann dó a bheith ag obair ar réimse inniúlachta a fháil a éilíonn an croí coiteann. Is é cuspóir eile na ngníomhaíochtaí sóisialú ná machnamh a dhéanamh ar an ngá atá leis an riail, meas a léiriú ar na treoracha ionas gur féidir leis é féin a athshuíomh in aghaidh thimpeallacht na scoile ach freisin ar bhonn sóisialta. Tugtar aghaidh ar fheasacht ar eagrú shaol an cheartais trí ghrianghraf-teanga, anailís ar sceitsí scannánaithe ina bhfuil chuimhneacháin den saol ógánach, cuairteanna cúirte....Tá sé i gceist freisin machnamh a dhéanamh orthu ar a riosca a thógáil agus ar a stíl mhaireachtála, go minic ag teacht go mór lena n-aois. \- Cúnamh chun tionscadal pearsanta a thógáil: I ndíshlógadh láidir, ní éiríonn leis na daoine óga nár éirigh leo iad féin a chur chun cinn agus a dtuiscint ar an bhfoghlaim a chailleadh. A thabhairt dóibh cosán nua a leanúint ag gabháil leo i bhfionnachtain gairmeacha (forum, gairmithe cruinnithe, etc), áiteanna oiliúna ar cuairt (CFA, scoileanna ard, MFR....) le linn breathnú ar an timpeallacht ghairmiúil ach freisin chun tuiscint a fháil ar a bpearsantacht (obair leis an IOC...) Ceadaíonn mic léinn chun tuiscint a fháil ar na céimeanna atá le déanamh chun a rogha oiliúna cáilitheach a bhaint amach. \- fáilte roimh thuismitheoirí na ndaltaí: tá dhá chuspóir ag na chuimhneacháin seo a bhaineann le malartú, chuimhneacháin chairdiúil: cumarsáid a athchruthú, a bhíonn ag dul in olcas go minic, le hinstitiúid na scoile agus ligean do thuismitheoirí malartú a dhéanamh ar na deacrachtaí a bhíonn ag a leanbh, rud a fhágann go minic gur féidir timpeallacht teaghlaigh níos suaimhní a athbhunú agus cúram na ndaltaí a éascú, le sruth. _is iad na modhanna a úsáidtear chun an gníomh seo a dhéanamh ná: \- fáilte phearsantaithe a chur ar bun; \- an mac léinn ina iomláine a chur san áireamh trína chúram nó a cúram ag gairmithe comhlántacha ina gcur chuige nó ina cur chuige. \- líon srianta mac léinn a fuarthas thar an leathlá céanna; \- oideolaíocht dhifreáilte; \- sceideal atá ag forbairt; \- teagmháil an-rialta leis an teaghlach, leis an bhfoireann oideachais agus leis na hoibrithe sóisialta a bheadh tar éis aire a thabhairt don dalta cheana féin ar an taobh amuigh; \- luacháil a dhéanamh ar na hiarrachtaí atá déanta ag an mac léinn, go háirithe tríd an méid atá bainte amach ag croí coiteann an eolais agus na scileanna a bhailíochtú. (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Níl ach beart amháin ann: cúram a thabhairt do dhaltaí ón 6ú go dtí an 3ú riosca go scaoilfidh siad amach as an scoil agus a chuaigh isteach i bpróiseas scoile agus imeallaithe sóisialta. Tá an gníomh seo roinnte ina haiseanna éagsúla: \- scolaíocht: ag tabhairt aire do mhic léinn, den chuid is mó i bhFraincis, matamaitic, stair-gheografaíocht agus Béarla, ach freisin i modheolaíocht ar fud eagrú na hoibre scoile. Bíonn na cúrsaí ar siúl ar dtús go pearsanta, múinteoir in éineacht le mac léinn chun forbairt i dtreo cúrsaí le roinnt mac léinn má cheadaíonn staid an duine óig é. Is minic a bhíonn an scoil ag obair go dlúth le foireann teagaisc na scoile baile ionas nach ngearrfar an dalta ar shiúl ó thaithí a ranga. Ach do mhic léinn atá as láthair ón scoil nó atá an-difriúil óna rang aoise, tógann an fhoireann sealaíochta dul chun cinn in oiriúint do leibhéal iarbhír an duine óig chun tús a chur ar bhoinn sholadacha agus dul i dtreo an t-eolas a theastaíonn ón mbunús coiteann a fháil. Do mhic léinn tríú grád, is féidir cúnamh a thabhairt chun ullmhú do na scrúduithe ag deireadh an choláiste, go háirithe an CFG (Certificate de Formation Générale) ach freisin, i gcionmhaireachtaí níos lú den DNB. \- athshóisialú: is é aidhm na ngníomhaíochtaí sóisialtaithe ná cur ar chumas an scoláire muinín a fháil ar ais ina leith agus é féin a athdhíriú chun a áit nó a háit sa scoil a athghabháil ar bhealach serene. Mar thoradh air seo i mbunú gníomhaíochtaí fionnachtana cultúrtha (cruinnithe ar ealaín cinematic, máistreacht na healaíne grianghrafadóireachta le taispeántas, etc), ceardlanna spóirt (dreapadóireachta, babhlála, hiking...) ach freisin grúpaí urlabhra déagóirí, entkeepers le sláinte nó oideachasúil gairmiúil i gcás an féin-íomhá, ballraíocht de ghrúpa...., gníomhartha ar fud sláinte, timpeall saoránachta (pas an PSC1...) Trí na gníomhaíochtaí sóisialú seo, iarrtar ar an mac léinn a bheith i láthair, féintuilleamaí; úsáideann sé cumais agus scileanna, rud nach n-éiríonn leis i gcónaí aird a tharraingt ar a rang, rud a ligeann dó a bheith ag obair ar réimse inniúlachta a fháil a éilíonn an croí coiteann. Is é cuspóir eile na ngníomhaíochtaí sóisialú ná machnamh a dhéanamh ar an ngá atá leis an riail, meas a léiriú ar na treoracha ionas gur féidir leis é féin a athshuíomh in aghaidh thimpeallacht na scoile ach freisin ar bhonn sóisialta. Tugtar aghaidh ar fheasacht ar eagrú shaol an cheartais trí ghrianghraf-teanga, anailís ar sceitsí scannánaithe ina bhfuil chuimhneacháin den saol ógánach, cuairteanna cúirte....Tá sé i gceist freisin machnamh a dhéanamh orthu ar a riosca a thógáil agus ar a stíl mhaireachtála, go minic ag teacht go mór lena n-aois. \- Cúnamh chun tionscadal pearsanta a thógáil: I ndíshlógadh láidir, ní éiríonn leis na daoine óga nár éirigh leo iad féin a chur chun cinn agus a dtuiscint ar an bhfoghlaim a chailleadh. A thabhairt dóibh cosán nua a leanúint ag gabháil leo i bhfionnachtain gairmeacha (forum, gairmithe cruinnithe, etc), áiteanna oiliúna ar cuairt (CFA, scoileanna ard, MFR....) le linn breathnú ar an timpeallacht ghairmiúil ach freisin chun tuiscint a fháil ar a bpearsantacht (obair leis an IOC...) Ceadaíonn mic léinn chun tuiscint a fháil ar na céimeanna atá le déanamh chun a rogha oiliúna cáilitheach a bhaint amach. \- fáilte roimh thuismitheoirí na ndaltaí: tá dhá chuspóir ag na chuimhneacháin seo a bhaineann le malartú, chuimhneacháin chairdiúil: cumarsáid a athchruthú, a bhíonn ag dul in olcas go minic, le hinstitiúid na scoile agus ligean do thuismitheoirí malartú a dhéanamh ar na deacrachtaí a bhíonn ag a leanbh, rud a fhágann go minic gur féidir timpeallacht teaghlaigh níos suaimhní a athbhunú agus cúram na ndaltaí a éascú, le sruth. _is iad na modhanna a úsáidtear chun an gníomh seo a dhéanamh ná: \- fáilte phearsantaithe a chur ar bun; \- an mac léinn ina iomláine a chur san áireamh trína chúram nó a cúram ag gairmithe comhlántacha ina gcur chuige nó ina cur chuige. \- líon srianta mac léinn a fuarthas thar an leathlá céanna; \- oideolaíocht dhifreáilte; \- sceideal atá ag forbairt; \- teagmháil an-rialta leis an teaghlach, leis an bhfoireann oideachais agus leis na hoibrithe sóisialta a bheadh tar éis aire a thabhairt don dalta cheana féin ar an taobh amuigh; \- luacháil a dhéanamh ar na hiarrachtaí atá déanta ag an mac léinn, go háirithe tríd an méid atá bainte amach ag croí coiteann an eolais agus na scileanna a bhailíochtú. (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Obstaja samo en ukrep: skrb za učence od 6. do 3. leta, pri katerih obstaja veliko tveganje, da bodo opustili šolanje, in ki so vstopili v proces šolske in družbene marginalizacije. _Ta ukrep je razdeljen na več osi: \- šolanje: skrb za študente, predvsem v francoščini, matematiki, zgodovini-geografiji in angleščini, pa tudi v metodologiji organizacije šolskega dela. Tečaji potekajo najprej osebno, učitelj skupaj s študentom, ki se razvija v smeri tečajev z več študenti, če razmere mlade osebe to dopuščajo. Najpogosteje šola tesno sodeluje z učno ekipo domače šole, da študenta ne bi odrezali od izkušenj njegovega razreda. Vendar pa dijaki, ki so odsotni iz šole ali ki se zelo razlikujejo od svojega starostnega razreda, gradijo napredovanje, prilagojeno dejanskemu nivoju mlade osebe, da začnejo na trdnih temeljih in gredo v smeri pridobivanja znanja, ki ga zahteva skupna fundacija. Cilj je mladim omogočiti, da ponovno pridobijo okus šolskega napora in pridobijo potrebne osnove v skladu s svojim osebnim projektom. Za študente tretjega razreda se lahko pomaga pri pripravi na izpite ob koncu šole, zlasti CFG (Certificate de Formation Générale), pa tudi v manjših deležih DNB. \- resocializacija: cilj dejavnosti socializacije je omogočiti študentu, da si ponovno pridobi zaupanje v njega in se na miren način remotivati, da si ponovno pridobi svoje mesto v šoli. Rezultat tega je vzpostavitev dejavnosti kulturnega odkrivanja (srečanja v zvezi s kinematografsko umetnostjo, obvladovanje fotografske umetnosti z razstavo itd.), športne delavnice (plezanje, kegljanje, pohodništvo...), pa tudi adolescentne govorne skupine, entkeeperji z zdravstvenim ali izobraževalnim strokovnjakom, kjer je samopodoba, članstvo v skupini..., ukrepi v zvezi z zdravjem, okoli državljanstva (prehod PSC1...) s temi socializacijskimi aktivnostmi pozvani študent, da pokaže intitivno, samozadostnost; uporablja sposobnosti in veščine, ki jih ne uspe vedno izpostaviti v svojem razredu, kar mu omogoča, da dela na pridobivanju področja kompetenc, ki ga zahteva skupno jedro. Drugi cilj dejavnosti socializacije je, da študent razmisli o potrebi po pravilu, spoštovanju navodil, tako da se lahko ponovno postavi pred šolskim okoljem, pa tudi socialno. Zavedanje o organizaciji sveta pravičnosti se obravnava v fotojeziku, analizi posnetih skic, ki prikazujejo trenutke mladostniškega življenja, obiskih sodišča... Namenjen je tudi razmisleku o njihovem tveganju in življenjskem slogu, pogosto v velikem nasprotju s svojo starostjo. \- Pomoč pri gradnji osebnega projekta: V močni demobilizaciji mladi, ki so bili sprejeti, ne uspejo več sami projicirati in izgubiti razumevanja občutka za učenje. Jim dajemo novo pot, da jim sledijo tako, da jih spremljajo pri odkrivanju poklicev (forum, strokovnjaki za srečanja itd.), obiskih mest za usposabljanje (CFA, gimnazije, MFR...) v okviru opazovanja strokovnega okolja, pa tudi pri razumevanju njihove osebnosti (delo z IOC...) študentom omogoča, da razumejo korake, ki jih je treba sprejeti, da bi dosegli svojo izbiro kvalifikacijskega usposabljanja. To jim omogoča, da se zavedajo svoje prisotnosti v šoli. \- sprejem staršev študentov pozdravil: ti trenutki izmenjave, prijateljski trenutki, imajo dva cilja: ponovno vzpostaviti komunikacijo s šolsko ustanovo, ki se pogosto slabša, in omogočiti staršem, da izmenjajo informacije o težavah, s katerimi se srečujejo z otrokom, kar pogosto omogoča ponovno vzpostavitev bolj sproščenega družinskega okolja in olajša oskrbo učencev. _sredstva, ki se uporabljajo za izvedbo tega ukrepa, so: \- oblikovanje prilagojene dobrodošlice; \- upoštevanje študenta kot celote skozi njegovo oskrbo s komplementarnimi strokovnjaki v njihovem pristopu. omejeno število študentov, prejetih v istem poldnevu; \- diferencirana pedagogika; \- razvijajoči se časovni razpored; \- zelo redne stike z družino, izobraževalno ekipo in tudi socialnimi delavci, ki bi že skrbeli za učenca zunaj; \- vrednotenje prizadevanj študenta, zlasti s potrjevanjem dosežkov skupnega jedra znanja in spretnosti. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Obstaja samo en ukrep: skrb za učence od 6. do 3. leta, pri katerih obstaja veliko tveganje, da bodo opustili šolanje, in ki so vstopili v proces šolske in družbene marginalizacije. _Ta ukrep je razdeljen na več osi: \- šolanje: skrb za študente, predvsem v francoščini, matematiki, zgodovini-geografiji in angleščini, pa tudi v metodologiji organizacije šolskega dela. Tečaji potekajo najprej osebno, učitelj skupaj s študentom, ki se razvija v smeri tečajev z več študenti, če razmere mlade osebe to dopuščajo. Najpogosteje šola tesno sodeluje z učno ekipo domače šole, da študenta ne bi odrezali od izkušenj njegovega razreda. Vendar pa dijaki, ki so odsotni iz šole ali ki se zelo razlikujejo od svojega starostnega razreda, gradijo napredovanje, prilagojeno dejanskemu nivoju mlade osebe, da začnejo na trdnih temeljih in gredo v smeri pridobivanja znanja, ki ga zahteva skupna fundacija. Cilj je mladim omogočiti, da ponovno pridobijo okus šolskega napora in pridobijo potrebne osnove v skladu s svojim osebnim projektom. Za študente tretjega razreda se lahko pomaga pri pripravi na izpite ob koncu šole, zlasti CFG (Certificate de Formation Générale), pa tudi v manjših deležih DNB. \- resocializacija: cilj dejavnosti socializacije je omogočiti študentu, da si ponovno pridobi zaupanje v njega in se na miren način remotivati, da si ponovno pridobi svoje mesto v šoli. Rezultat tega je vzpostavitev dejavnosti kulturnega odkrivanja (srečanja v zvezi s kinematografsko umetnostjo, obvladovanje fotografske umetnosti z razstavo itd.), športne delavnice (plezanje, kegljanje, pohodništvo...), pa tudi adolescentne govorne skupine, entkeeperji z zdravstvenim ali izobraževalnim strokovnjakom, kjer je samopodoba, članstvo v skupini..., ukrepi v zvezi z zdravjem, okoli državljanstva (prehod PSC1...) s temi socializacijskimi aktivnostmi pozvani študent, da pokaže intitivno, samozadostnost; uporablja sposobnosti in veščine, ki jih ne uspe vedno izpostaviti v svojem razredu, kar mu omogoča, da dela na pridobivanju področja kompetenc, ki ga zahteva skupno jedro. Drugi cilj dejavnosti socializacije je, da študent razmisli o potrebi po pravilu, spoštovanju navodil, tako da se lahko ponovno postavi pred šolskim okoljem, pa tudi socialno. Zavedanje o organizaciji sveta pravičnosti se obravnava v fotojeziku, analizi posnetih skic, ki prikazujejo trenutke mladostniškega življenja, obiskih sodišča... Namenjen je tudi razmisleku o njihovem tveganju in življenjskem slogu, pogosto v velikem nasprotju s svojo starostjo. \- Pomoč pri gradnji osebnega projekta: V močni demobilizaciji mladi, ki so bili sprejeti, ne uspejo več sami projicirati in izgubiti razumevanja občutka za učenje. Jim dajemo novo pot, da jim sledijo tako, da jih spremljajo pri odkrivanju poklicev (forum, strokovnjaki za srečanja itd.), obiskih mest za usposabljanje (CFA, gimnazije, MFR...) v okviru opazovanja strokovnega okolja, pa tudi pri razumevanju njihove osebnosti (delo z IOC...) študentom omogoča, da razumejo korake, ki jih je treba sprejeti, da bi dosegli svojo izbiro kvalifikacijskega usposabljanja. To jim omogoča, da se zavedajo svoje prisotnosti v šoli. \- sprejem staršev študentov pozdravil: ti trenutki izmenjave, prijateljski trenutki, imajo dva cilja: ponovno vzpostaviti komunikacijo s šolsko ustanovo, ki se pogosto slabša, in omogočiti staršem, da izmenjajo informacije o težavah, s katerimi se srečujejo z otrokom, kar pogosto omogoča ponovno vzpostavitev bolj sproščenega družinskega okolja in olajša oskrbo učencev. _sredstva, ki se uporabljajo za izvedbo tega ukrepa, so: \- oblikovanje prilagojene dobrodošlice; \- upoštevanje študenta kot celote skozi njegovo oskrbo s komplementarnimi strokovnjaki v njihovem pristopu. omejeno število študentov, prejetih v istem poldnevu; \- diferencirana pedagogika; \- razvijajoči se časovni razpored; \- zelo redne stike z družino, izobraževalno ekipo in tudi socialnimi delavci, ki bi že skrbeli za učenca zunaj; \- vrednotenje prizadevanj študenta, zlasti s potrjevanjem dosežkov skupnega jedra znanja in spretnosti. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Obstaja samo en ukrep: skrb za učence od 6. do 3. leta, pri katerih obstaja veliko tveganje, da bodo opustili šolanje, in ki so vstopili v proces šolske in družbene marginalizacije. _Ta ukrep je razdeljen na več osi: \- šolanje: skrb za študente, predvsem v francoščini, matematiki, zgodovini-geografiji in angleščini, pa tudi v metodologiji organizacije šolskega dela. Tečaji potekajo najprej osebno, učitelj skupaj s študentom, ki se razvija v smeri tečajev z več študenti, če razmere mlade osebe to dopuščajo. Najpogosteje šola tesno sodeluje z učno ekipo domače šole, da študenta ne bi odrezali od izkušenj njegovega razreda. Vendar pa dijaki, ki so odsotni iz šole ali ki se zelo razlikujejo od svojega starostnega razreda, gradijo napredovanje, prilagojeno dejanskemu nivoju mlade osebe, da začnejo na trdnih temeljih in gredo v smeri pridobivanja znanja, ki ga zahteva skupna fundacija. Cilj je mladim omogočiti, da ponovno pridobijo okus šolskega napora in pridobijo potrebne osnove v skladu s svojim osebnim projektom. Za študente tretjega razreda se lahko pomaga pri pripravi na izpite ob koncu šole, zlasti CFG (Certificate de Formation Générale), pa tudi v manjših deležih DNB. \- resocializacija: cilj dejavnosti socializacije je omogočiti študentu, da si ponovno pridobi zaupanje v njega in se na miren način remotivati, da si ponovno pridobi svoje mesto v šoli. Rezultat tega je vzpostavitev dejavnosti kulturnega odkrivanja (srečanja v zvezi s kinematografsko umetnostjo, obvladovanje fotografske umetnosti z razstavo itd.), športne delavnice (plezanje, kegljanje, pohodništvo...), pa tudi adolescentne govorne skupine, entkeeperji z zdravstvenim ali izobraževalnim strokovnjakom, kjer je samopodoba, članstvo v skupini..., ukrepi v zvezi z zdravjem, okoli državljanstva (prehod PSC1...) s temi socializacijskimi aktivnostmi pozvani študent, da pokaže intitivno, samozadostnost; uporablja sposobnosti in veščine, ki jih ne uspe vedno izpostaviti v svojem razredu, kar mu omogoča, da dela na pridobivanju področja kompetenc, ki ga zahteva skupno jedro. Drugi cilj dejavnosti socializacije je, da študent razmisli o potrebi po pravilu, spoštovanju navodil, tako da se lahko ponovno postavi pred šolskim okoljem, pa tudi socialno. Zavedanje o organizaciji sveta pravičnosti se obravnava v fotojeziku, analizi posnetih skic, ki prikazujejo trenutke mladostniškega življenja, obiskih sodišča... Namenjen je tudi razmisleku o njihovem tveganju in življenjskem slogu, pogosto v velikem nasprotju s svojo starostjo. \- Pomoč pri gradnji osebnega projekta: V močni demobilizaciji mladi, ki so bili sprejeti, ne uspejo več sami projicirati in izgubiti razumevanja občutka za učenje. Jim dajemo novo pot, da jim sledijo tako, da jih spremljajo pri odkrivanju poklicev (forum, strokovnjaki za srečanja itd.), obiskih mest za usposabljanje (CFA, gimnazije, MFR...) v okviru opazovanja strokovnega okolja, pa tudi pri razumevanju njihove osebnosti (delo z IOC...) študentom omogoča, da razumejo korake, ki jih je treba sprejeti, da bi dosegli svojo izbiro kvalifikacijskega usposabljanja. To jim omogoča, da se zavedajo svoje prisotnosti v šoli. \- sprejem staršev študentov pozdravil: ti trenutki izmenjave, prijateljski trenutki, imajo dva cilja: ponovno vzpostaviti komunikacijo s šolsko ustanovo, ki se pogosto slabša, in omogočiti staršem, da izmenjajo informacije o težavah, s katerimi se srečujejo z otrokom, kar pogosto omogoča ponovno vzpostavitev bolj sproščenega družinskega okolja in olajša oskrbo učencev. _sredstva, ki se uporabljajo za izvedbo tega ukrepa, so: \- oblikovanje prilagojene dobrodošlice; \- upoštevanje študenta kot celote skozi njegovo oskrbo s komplementarnimi strokovnjaki v njihovem pristopu. omejeno število študentov, prejetih v istem poldnevu; \- diferencirana pedagogika; \- razvijajoči se časovni razpored; \- zelo redne stike z družino, izobraževalno ekipo in tudi socialnimi delavci, ki bi že skrbeli za učenca zunaj; \- vrednotenje prizadevanj študenta, zlasti s potrjevanjem dosežkov skupnega jedra znanja in spretnosti. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Има само едно действие: грижа за ученици от 6-ти до 3-ти, които са изложени на висок риск от отпадане от училище и които са влезли в процес на училищна и социална маргинализация. Това действие е разделено на няколко оси: \- училищно образование: грижа се за учениците, главно по френски, математика, история-география и английски език, но също така и в методологията, свързана с организацията на училищната работа. Курсовете се провеждат първо лично, учителят заедно със студента се развива към курсове с няколко студенти, ако положението на младия човек го позволява. Най-често училището работи в тясно сътрудничество с преподавателския екип на домашното училище, за да не се откъсне ученикът от опита на неговия клас. Но за ученици, които отсъстват от училище или които са много различни от тяхната възрастова класа, щафетният екип изгражда прогрес, адаптиран към действителното ниво на младия човек, за да започне на солидна основа и да отиде към придобиването на знанията, изисквани от общата фондация.Целта е да се даде възможност на младия човек да си възвърне вкуса на училищните усилия и да придобие необходимите основи, в съответствие с неговия личен проект. За студенти от трети клас може да се окаже помощ за подготовката на изпитите в края на колежа, по-специално CFG (Certificate de Formation Générale), но също така в по-малки пропорции на DNB. \- ресоциализация: целта на дейностите по социализация е да се даде възможност на ученика да си възвърне доверието в него и да се възобнови, за да си възвърне мястото в училището по спокоен начин. Това води до създаването на културни открития (срещи около кинематографичното изкуство, майсторство на фотографското изкуство с изложба и др.), спортни работилници (катерене, боулинг, туризъм и др.), но също така и подрастващи говорни групи, встъпители със здравен или образователен специалист, където самостоятелността, членството в група..., действията около здравето, около гражданството (преминаване на PSC1...) Чрез тези дейности за социализация студентът се призовава да демонстрира интитивност, самостоятелност; той използва способности и умения, които не винаги успява да подчертае в класа си, което му позволява да работи по придобиването на област на компетентност, изисквана от общото ядро. Другата цел на дейностите за социализация е да накара ученика да помисли за необходимостта от правило, зачитане на инструкциите, така че той да може да се препозиционира в лицето на училищната среда, но също и на социалната. Осъзнаването на организацията на света на правосъдието се разглежда чрез фотоезик, анализ на заснети скици, включващи моменти от живота на подрастващите, посещения в съда....Тя също така има за цел да ги накара да се замислят за поемането на рискове и начина им на живот, често в голяма разлика с възрастта им. \- Съдействие за изграждане на личен проект: При силна демобилизация младите хора, които бяха приветствани, вече не успяват да проектират себе си и да загубят разбирането си за чувството за учене. Давайки им нов път, който да следват, като ги придружават при откриването на професии (форум, срещи с професионалисти и т.н.), посещение на места за обучение (CFA, гимназии, MFR....) в процеса на наблюдение на професионалната среда, но и в разбирането на тяхната личност (работа с МОК...) позволява на учениците да разберат стъпките, които трябва да бъдат предприети, за да постигнат своя избор на квалификация. Това им дава възможност да разберат присъствието си в тяхното училище. \- приемът на родителите на учениците приветства: тези моменти на обмен, приятелски моменти, имат две цели: да се пресъздаде комуникация, която често се влошава, с училищната институция и да се даде възможност на родителите да обменят информация относно трудностите, срещани с тяхното дете, което често прави възможно възстановяването на по-спокойния семеен климат и улеснява надолу по веригата грижите за учениците. средствата, използвани за извършване на това действие, са: \- създаване на персонализирано посрещане; \- като се вземе предвид студентът като цяло чрез грижите му от допълнителни професори в техния подход. \- ограничен брой студенти, приети през същия половин ден; \- диференцирана педагогика; \- развиващ се график; \- много редовни контакти със семейството, образователния екип, както и със социалните работници, които вече биха се погрижили за ученика отвън; \- оценяване на усилията, положени от студента, по-специално чрез валидиране на постиженията на общото ядро от знания и умения. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Има само едно действие: грижа за ученици от 6-ти до 3-ти, които са изложени на висок риск от отпадане от училище и които са влезли в процес на училищна и социална маргинализация. Това действие е разделено на няколко оси: \- училищно образование: грижа се за учениците, главно по френски, математика, история-география и английски език, но също така и в методологията, свързана с организацията на училищната работа. Курсовете се провеждат първо лично, учителят заедно със студента се развива към курсове с няколко студенти, ако положението на младия човек го позволява. Най-често училището работи в тясно сътрудничество с преподавателския екип на домашното училище, за да не се откъсне ученикът от опита на неговия клас. Но за ученици, които отсъстват от училище или които са много различни от тяхната възрастова класа, щафетният екип изгражда прогрес, адаптиран към действителното ниво на младия човек, за да започне на солидна основа и да отиде към придобиването на знанията, изисквани от общата фондация.Целта е да се даде възможност на младия човек да си възвърне вкуса на училищните усилия и да придобие необходимите основи, в съответствие с неговия личен проект. За студенти от трети клас може да се окаже помощ за подготовката на изпитите в края на колежа, по-специално CFG (Certificate de Formation Générale), но също така в по-малки пропорции на DNB. \- ресоциализация: целта на дейностите по социализация е да се даде възможност на ученика да си възвърне доверието в него и да се възобнови, за да си възвърне мястото в училището по спокоен начин. Това води до създаването на културни открития (срещи около кинематографичното изкуство, майсторство на фотографското изкуство с изложба и др.), спортни работилници (катерене, боулинг, туризъм и др.), но също така и подрастващи говорни групи, встъпители със здравен или образователен специалист, където самостоятелността, членството в група..., действията около здравето, около гражданството (преминаване на PSC1...) Чрез тези дейности за социализация студентът се призовава да демонстрира интитивност, самостоятелност; той използва способности и умения, които не винаги успява да подчертае в класа си, което му позволява да работи по придобиването на област на компетентност, изисквана от общото ядро. Другата цел на дейностите за социализация е да накара ученика да помисли за необходимостта от правило, зачитане на инструкциите, така че той да може да се препозиционира в лицето на училищната среда, но също и на социалната. Осъзнаването на организацията на света на правосъдието се разглежда чрез фотоезик, анализ на заснети скици, включващи моменти от живота на подрастващите, посещения в съда....Тя също така има за цел да ги накара да се замислят за поемането на рискове и начина им на живот, често в голяма разлика с възрастта им. \- Съдействие за изграждане на личен проект: При силна демобилизация младите хора, които бяха приветствани, вече не успяват да проектират себе си и да загубят разбирането си за чувството за учене. Давайки им нов път, който да следват, като ги придружават при откриването на професии (форум, срещи с професионалисти и т.н.), посещение на места за обучение (CFA, гимназии, MFR....) в процеса на наблюдение на професионалната среда, но и в разбирането на тяхната личност (работа с МОК...) позволява на учениците да разберат стъпките, които трябва да бъдат предприети, за да постигнат своя избор на квалификация. Това им дава възможност да разберат присъствието си в тяхното училище. \- приемът на родителите на учениците приветства: тези моменти на обмен, приятелски моменти, имат две цели: да се пресъздаде комуникация, която често се влошава, с училищната институция и да се даде възможност на родителите да обменят информация относно трудностите, срещани с тяхното дете, което често прави възможно възстановяването на по-спокойния семеен климат и улеснява надолу по веригата грижите за учениците. средствата, използвани за извършване на това действие, са: \- създаване на персонализирано посрещане; \- като се вземе предвид студентът като цяло чрез грижите му от допълнителни професори в техния подход. \- ограничен брой студенти, приети през същия половин ден; \- диференцирана педагогика; \- развиващ се график; \- много редовни контакти със семейството, образователния екип, както и със социалните работници, които вече биха се погрижили за ученика отвън; \- оценяване на усилията, положени от студента, по-специално чрез валидиране на постиженията на общото ядро от знания и умения. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Има само едно действие: грижа за ученици от 6-ти до 3-ти, които са изложени на висок риск от отпадане от училище и които са влезли в процес на училищна и социална маргинализация. Това действие е разделено на няколко оси: \- училищно образование: грижа се за учениците, главно по френски, математика, история-география и английски език, но също така и в методологията, свързана с организацията на училищната работа. Курсовете се провеждат първо лично, учителят заедно със студента се развива към курсове с няколко студенти, ако положението на младия човек го позволява. Най-често училището работи в тясно сътрудничество с преподавателския екип на домашното училище, за да не се откъсне ученикът от опита на неговия клас. Но за ученици, които отсъстват от училище или които са много различни от тяхната възрастова класа, щафетният екип изгражда прогрес, адаптиран към действителното ниво на младия човек, за да започне на солидна основа и да отиде към придобиването на знанията, изисквани от общата фондация.Целта е да се даде възможност на младия човек да си възвърне вкуса на училищните усилия и да придобие необходимите основи, в съответствие с неговия личен проект. За студенти от трети клас може да се окаже помощ за подготовката на изпитите в края на колежа, по-специално CFG (Certificate de Formation Générale), но също така в по-малки пропорции на DNB. \- ресоциализация: целта на дейностите по социализация е да се даде възможност на ученика да си възвърне доверието в него и да се възобнови, за да си възвърне мястото в училището по спокоен начин. Това води до създаването на културни открития (срещи около кинематографичното изкуство, майсторство на фотографското изкуство с изложба и др.), спортни работилници (катерене, боулинг, туризъм и др.), но също така и подрастващи говорни групи, встъпители със здравен или образователен специалист, където самостоятелността, членството в група..., действията около здравето, около гражданството (преминаване на PSC1...) Чрез тези дейности за социализация студентът се призовава да демонстрира интитивност, самостоятелност; той използва способности и умения, които не винаги успява да подчертае в класа си, което му позволява да работи по придобиването на област на компетентност, изисквана от общото ядро. Другата цел на дейностите за социализация е да накара ученика да помисли за необходимостта от правило, зачитане на инструкциите, така че той да може да се препозиционира в лицето на училищната среда, но също и на социалната. Осъзнаването на организацията на света на правосъдието се разглежда чрез фотоезик, анализ на заснети скици, включващи моменти от живота на подрастващите, посещения в съда....Тя също така има за цел да ги накара да се замислят за поемането на рискове и начина им на живот, често в голяма разлика с възрастта им. \- Съдействие за изграждане на личен проект: При силна демобилизация младите хора, които бяха приветствани, вече не успяват да проектират себе си и да загубят разбирането си за чувството за учене. Давайки им нов път, който да следват, като ги придружават при откриването на професии (форум, срещи с професионалисти и т.н.), посещение на места за обучение (CFA, гимназии, MFR....) в процеса на наблюдение на професионалната среда, но и в разбирането на тяхната личност (работа с МОК...) позволява на учениците да разберат стъпките, които трябва да бъдат предприети, за да постигнат своя избор на квалификация. Това им дава възможност да разберат присъствието си в тяхното училище. \- приемът на родителите на учениците приветства: тези моменти на обмен, приятелски моменти, имат две цели: да се пресъздаде комуникация, която често се влошава, с училищната институция и да се даде възможност на родителите да обменят информация относно трудностите, срещани с тяхното дете, което често прави възможно възстановяването на по-спокойния семеен климат и улеснява надолу по веригата грижите за учениците. средствата, използвани за извършване на това действие, са: \- създаване на персонализирано посрещане; \- като се вземе предвид студентът като цяло чрез грижите му от допълнителни професори в техния подход. \- ограничен брой студенти, приети през същия половин ден; \- диференцирана педагогика; \- развиващ се график; \- много редовни контакти със семейството, образователния екип, както и със социалните работници, които вече биха се погрижили за ученика отвън; \- оценяване на усилията, положени от студента, по-специално чрез валидиране на постиженията на общото ядро от знания и умения. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Hemm azzjoni waħda biss: il-kura tal-istudenti mis-6 sat-3 b’riskju għoli li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien u li jkunu daħlu fi proċess ta’ marġinalizzazzjoni tal-iskola u soċjali. Din l-azzjoni hija maqsuma f’diversi assi: \- skola: jieħdu ħsieb l-istudenti, prinċipalment bil-Franċiż, il-matematika, l-istorja-ġeografija u l-Ingliż, iżda wkoll fil-metodoloġija madwar l-organizzazzjoni tax-xogħol l-iskola. Il-korsijiet isiru l-ewwel personalment, għalliem flimkien ma’ student biex jevolvi lejn korsijiet ma’ diversi studenti jekk is-sitwazzjoni taż-żgħażagħ tippermetti dan. Ħafna drabi, l-iskola hija maħduma mill-qrib mat-tim tat-tagħlim tal-iskola dar sabiex ma tnaqqasx l-istudent bogħod mill-esperjenza tal-klassi tiegħu. Iżda għall-istudenti li huma assenti mill-iskola jew li huma differenti ħafna mill-klassi tal-età tagħhom, it-tim tar-relay jibni progressjoni adattata għal-livell attwali taż-żgħażagħ biex jibdew fuq bażijiet solidi u jmorru lejn l-akkwist tal-għarfien meħtieġ mill-fondazzjoni komuni. L-għan huwa li ż-żgħażagħ ikunu jistgħu jerġgħu jiksbu t-togħma tal-isforz tal-iskola u jiksbu l-affarijiet bażiċi meħtieġa, skont il-proġett personali tiegħu. Għall-istudenti ta ‘grad 3, assistenza tista’ tingħata għat-tħejjija għall-eżamijiet fl-aħħar tal-kulleġġ, b’mod partikolari l-CFG (Certificate de Formation Générale) iżda wkoll, fi proporzjonijiet iżgħar tal-DNB. \- risoċjalizzazzjoni: l-għan tal-attivitajiet tas-soċjalizzazzjoni huwa li l-istudent ikun jista’ jerġa’ jikseb il-fiduċja fih u li jirrimotiva lilu nnifsu biex jerġa’ jikseb postu fl-iskola b’mod seren. Dan jirriżulta fit-twaqqif ta’ attivitajiet ta’ skoperta kulturali (laqgħat madwar l-arti ċinematografika, ħakma ta’ arti fotografika ma’ wirja, eċċ.), workshops sportivi (klimbing, bowling, mixi...) iżda wkoll gruppi ta’ diskors adoloxxenti, persuni li jħaddnu ma’ professjonist tas-saħħa jew edukattiv fejn l-awtoimmaġni, sħubija fi grupp...., azzjonijiet dwar is-saħħa, madwar iċ-ċittadinanza (passaġġ tal-PSC1...) Permezz ta’ dawn l-attivitajiet ta’ soċjalizzazzjoni, l-istudent huwa msejjaħ juri intiattiv, awtodipendenza; huwa juża l-ħiliet u l-ħiliet, li mhux dejjem jirnexxilu jenfasizza fil-klassi tiegħu, u b’hekk ikun jista’ jaħdem fuq il-kisba ta’ qasam ta’ kompetenza meħtieġ mill-qalba komuni. L-għan l-ieħor tal-attivitajiet ta’ soċjalizzazzjoni huwa li l-istudent jiġi rifless fuq il-ħtieġa tar-regola, ir-rispett tal-istruzzjonijiet sabiex ikun jista’ jerġa’ jpoġġi lilu nnifsu quddiem l-ambjent skolastiku iżda wkoll soċjali. L-għarfien dwar l-organizzazzjoni tad-dinja tal-ġustizzja huwa indirizzat permezz ta’ lingwaġġ fotografiku, analiżi ta’ abbozzi ffilmjati li juru mumenti ta’ ħajja adolexxenti, żjarat fil-qorti....Huwa maħsub ukoll li jagħmilhom jirriflettu fuq it-teħid tar-riskju u l-istil ta’ ħajja tagħhom, ħafna drabi b’varjanza kbira mal-età tagħhom. \- Għajnuna għall-kostruzzjoni ta’ proġett personali: F’demobilizzazzjoni qawwija, iż-żgħażagħ li ġew milqugħa m’għadhomx jirnexxilhom jipproġettaw lilhom infushom u jitilfu l-fehim tagħhom tas-sens ta’ tagħlim. L-għoti ta’ triq ġdida li għandhom isegwu billi jakkumpanjawhom fl-iskoperta ta’ okkupazzjonijiet (forum, professjonisti li jiltaqgħu, eċċ.), żjarat f’postijiet ta’ taħriġ (CFA, skejjel għolja, MFR....) fil-kors tal-osservazzjoni tal-ambjent professjonali iżda wkoll fil-fehim tal-personalità tagħhom (xogħol mal-IOC...) jippermetti lill-istudenti jifhmu l-passi li għandhom jittieħdu sabiex jiksbu l-għażla tagħhom ta’ taħriġ kwalifikanti. Dan jippermettilhom jagħmlu sens mill-preżenza tagħhom fl-iskola tagħhom. \- ir-riċeviment tal-ġenituri ta’ l-istudenti laqa’: dawn il-mumenti ta’ skambju, mumenti ta’ ħbiberija, għandhom żewġ għanijiet: toħloq mill-ġdid komunikazzjoni, li ta’ spiss tiddeterjora, mal-istituzzjoni skolastika u tippermetti lill-ġenituri jiskambjaw dwar id-diffikultajiet li jiltaqgħu magħhom it-tfal tagħhom, li ta’ spiss tagħmilha possibbli li tiġi restawrata klima tal-familja aktar rilassata u tiffaċilita, downstream, il-kura tal-istudenti. il-mezzi użati biex titwettaq din l-azzjoni huma: \- it-twaqqif ta’ merħba personalizzata; \- B’kont meħud tal-istudent kollu permezz tal-kura tiegħu jew tagħha minn professuri komplementari fl-approċċ tagħhom. \- numru ristrett ta’ studenti li rċevew matul l-istess nofstanhar; \- pedagoġija differenzjata; \- skeda li qed tevolvi; \- kuntatti regolari ħafna mal-familja, mat-tim edukattiv kif ukoll mal-ħaddiema soċjali li diġà kienu jieħdu ħsieb l-istudent fuq barra; \- nivvalutaw l-isforzi li saru mill-istudent, b’mod partikolari billi jivvalida l-kisbiet tal-qalba komuni tal-għarfien u l-ħiliet. (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: Hemm azzjoni waħda biss: il-kura tal-istudenti mis-6 sat-3 b’riskju għoli li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien u li jkunu daħlu fi proċess ta’ marġinalizzazzjoni tal-iskola u soċjali. Din l-azzjoni hija maqsuma f’diversi assi: \- skola: jieħdu ħsieb l-istudenti, prinċipalment bil-Franċiż, il-matematika, l-istorja-ġeografija u l-Ingliż, iżda wkoll fil-metodoloġija madwar l-organizzazzjoni tax-xogħol l-iskola. Il-korsijiet isiru l-ewwel personalment, għalliem flimkien ma’ student biex jevolvi lejn korsijiet ma’ diversi studenti jekk is-sitwazzjoni taż-żgħażagħ tippermetti dan. Ħafna drabi, l-iskola hija maħduma mill-qrib mat-tim tat-tagħlim tal-iskola dar sabiex ma tnaqqasx l-istudent bogħod mill-esperjenza tal-klassi tiegħu. Iżda għall-istudenti li huma assenti mill-iskola jew li huma differenti ħafna mill-klassi tal-età tagħhom, it-tim tar-relay jibni progressjoni adattata għal-livell attwali taż-żgħażagħ biex jibdew fuq bażijiet solidi u jmorru lejn l-akkwist tal-għarfien meħtieġ mill-fondazzjoni komuni. L-għan huwa li ż-żgħażagħ ikunu jistgħu jerġgħu jiksbu t-togħma tal-isforz tal-iskola u jiksbu l-affarijiet bażiċi meħtieġa, skont il-proġett personali tiegħu. Għall-istudenti ta ‘grad 3, assistenza tista’ tingħata għat-tħejjija għall-eżamijiet fl-aħħar tal-kulleġġ, b’mod partikolari l-CFG (Certificate de Formation Générale) iżda wkoll, fi proporzjonijiet iżgħar tal-DNB. \- risoċjalizzazzjoni: l-għan tal-attivitajiet tas-soċjalizzazzjoni huwa li l-istudent ikun jista’ jerġa’ jikseb il-fiduċja fih u li jirrimotiva lilu nnifsu biex jerġa’ jikseb postu fl-iskola b’mod seren. Dan jirriżulta fit-twaqqif ta’ attivitajiet ta’ skoperta kulturali (laqgħat madwar l-arti ċinematografika, ħakma ta’ arti fotografika ma’ wirja, eċċ.), workshops sportivi (klimbing, bowling, mixi...) iżda wkoll gruppi ta’ diskors adoloxxenti, persuni li jħaddnu ma’ professjonist tas-saħħa jew edukattiv fejn l-awtoimmaġni, sħubija fi grupp...., azzjonijiet dwar is-saħħa, madwar iċ-ċittadinanza (passaġġ tal-PSC1...) Permezz ta’ dawn l-attivitajiet ta’ soċjalizzazzjoni, l-istudent huwa msejjaħ juri intiattiv, awtodipendenza; huwa juża l-ħiliet u l-ħiliet, li mhux dejjem jirnexxilu jenfasizza fil-klassi tiegħu, u b’hekk ikun jista’ jaħdem fuq il-kisba ta’ qasam ta’ kompetenza meħtieġ mill-qalba komuni. L-għan l-ieħor tal-attivitajiet ta’ soċjalizzazzjoni huwa li l-istudent jiġi rifless fuq il-ħtieġa tar-regola, ir-rispett tal-istruzzjonijiet sabiex ikun jista’ jerġa’ jpoġġi lilu nnifsu quddiem l-ambjent skolastiku iżda wkoll soċjali. L-għarfien dwar l-organizzazzjoni tad-dinja tal-ġustizzja huwa indirizzat permezz ta’ lingwaġġ fotografiku, analiżi ta’ abbozzi ffilmjati li juru mumenti ta’ ħajja adolexxenti, żjarat fil-qorti....Huwa maħsub ukoll li jagħmilhom jirriflettu fuq it-teħid tar-riskju u l-istil ta’ ħajja tagħhom, ħafna drabi b’varjanza kbira mal-età tagħhom. \- Għajnuna għall-kostruzzjoni ta’ proġett personali: F’demobilizzazzjoni qawwija, iż-żgħażagħ li ġew milqugħa m’għadhomx jirnexxilhom jipproġettaw lilhom infushom u jitilfu l-fehim tagħhom tas-sens ta’ tagħlim. L-għoti ta’ triq ġdida li għandhom isegwu billi jakkumpanjawhom fl-iskoperta ta’ okkupazzjonijiet (forum, professjonisti li jiltaqgħu, eċċ.), żjarat f’postijiet ta’ taħriġ (CFA, skejjel għolja, MFR....) fil-kors tal-osservazzjoni tal-ambjent professjonali iżda wkoll fil-fehim tal-personalità tagħhom (xogħol mal-IOC...) jippermetti lill-istudenti jifhmu l-passi li għandhom jittieħdu sabiex jiksbu l-għażla tagħhom ta’ taħriġ kwalifikanti. Dan jippermettilhom jagħmlu sens mill-preżenza tagħhom fl-iskola tagħhom. \- ir-riċeviment tal-ġenituri ta’ l-istudenti laqa’: dawn il-mumenti ta’ skambju, mumenti ta’ ħbiberija, għandhom żewġ għanijiet: toħloq mill-ġdid komunikazzjoni, li ta’ spiss tiddeterjora, mal-istituzzjoni skolastika u tippermetti lill-ġenituri jiskambjaw dwar id-diffikultajiet li jiltaqgħu magħhom it-tfal tagħhom, li ta’ spiss tagħmilha possibbli li tiġi restawrata klima tal-familja aktar rilassata u tiffaċilita, downstream, il-kura tal-istudenti. il-mezzi użati biex titwettaq din l-azzjoni huma: \- it-twaqqif ta’ merħba personalizzata; \- B’kont meħud tal-istudent kollu permezz tal-kura tiegħu jew tagħha minn professuri komplementari fl-approċċ tagħhom. \- numru ristrett ta’ studenti li rċevew matul l-istess nofstanhar; \- pedagoġija differenzjata; \- skeda li qed tevolvi; \- kuntatti regolari ħafna mal-familja, mat-tim edukattiv kif ukoll mal-ħaddiema soċjali li diġà kienu jieħdu ħsieb l-istudent fuq barra; \- nivvalutaw l-isforzi li saru mill-istudent, b’mod partikolari billi jivvalida l-kisbiet tal-qalba komuni tal-għarfien u l-ħiliet. (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Hemm azzjoni waħda biss: il-kura tal-istudenti mis-6 sat-3 b’riskju għoli li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien u li jkunu daħlu fi proċess ta’ marġinalizzazzjoni tal-iskola u soċjali. Din l-azzjoni hija maqsuma f’diversi assi: \- skola: jieħdu ħsieb l-istudenti, prinċipalment bil-Franċiż, il-matematika, l-istorja-ġeografija u l-Ingliż, iżda wkoll fil-metodoloġija madwar l-organizzazzjoni tax-xogħol l-iskola. Il-korsijiet isiru l-ewwel personalment, għalliem flimkien ma’ student biex jevolvi lejn korsijiet ma’ diversi studenti jekk is-sitwazzjoni taż-żgħażagħ tippermetti dan. Ħafna drabi, l-iskola hija maħduma mill-qrib mat-tim tat-tagħlim tal-iskola dar sabiex ma tnaqqasx l-istudent bogħod mill-esperjenza tal-klassi tiegħu. Iżda għall-istudenti li huma assenti mill-iskola jew li huma differenti ħafna mill-klassi tal-età tagħhom, it-tim tar-relay jibni progressjoni adattata għal-livell attwali taż-żgħażagħ biex jibdew fuq bażijiet solidi u jmorru lejn l-akkwist tal-għarfien meħtieġ mill-fondazzjoni komuni. L-għan huwa li ż-żgħażagħ ikunu jistgħu jerġgħu jiksbu t-togħma tal-isforz tal-iskola u jiksbu l-affarijiet bażiċi meħtieġa, skont il-proġett personali tiegħu. Għall-istudenti ta ‘grad 3, assistenza tista’ tingħata għat-tħejjija għall-eżamijiet fl-aħħar tal-kulleġġ, b’mod partikolari l-CFG (Certificate de Formation Générale) iżda wkoll, fi proporzjonijiet iżgħar tal-DNB. \- risoċjalizzazzjoni: l-għan tal-attivitajiet tas-soċjalizzazzjoni huwa li l-istudent ikun jista’ jerġa’ jikseb il-fiduċja fih u li jirrimotiva lilu nnifsu biex jerġa’ jikseb postu fl-iskola b’mod seren. Dan jirriżulta fit-twaqqif ta’ attivitajiet ta’ skoperta kulturali (laqgħat madwar l-arti ċinematografika, ħakma ta’ arti fotografika ma’ wirja, eċċ.), workshops sportivi (klimbing, bowling, mixi...) iżda wkoll gruppi ta’ diskors adoloxxenti, persuni li jħaddnu ma’ professjonist tas-saħħa jew edukattiv fejn l-awtoimmaġni, sħubija fi grupp...., azzjonijiet dwar is-saħħa, madwar iċ-ċittadinanza (passaġġ tal-PSC1...) Permezz ta’ dawn l-attivitajiet ta’ soċjalizzazzjoni, l-istudent huwa msejjaħ juri intiattiv, awtodipendenza; huwa juża l-ħiliet u l-ħiliet, li mhux dejjem jirnexxilu jenfasizza fil-klassi tiegħu, u b’hekk ikun jista’ jaħdem fuq il-kisba ta’ qasam ta’ kompetenza meħtieġ mill-qalba komuni. L-għan l-ieħor tal-attivitajiet ta’ soċjalizzazzjoni huwa li l-istudent jiġi rifless fuq il-ħtieġa tar-regola, ir-rispett tal-istruzzjonijiet sabiex ikun jista’ jerġa’ jpoġġi lilu nnifsu quddiem l-ambjent skolastiku iżda wkoll soċjali. L-għarfien dwar l-organizzazzjoni tad-dinja tal-ġustizzja huwa indirizzat permezz ta’ lingwaġġ fotografiku, analiżi ta’ abbozzi ffilmjati li juru mumenti ta’ ħajja adolexxenti, żjarat fil-qorti....Huwa maħsub ukoll li jagħmilhom jirriflettu fuq it-teħid tar-riskju u l-istil ta’ ħajja tagħhom, ħafna drabi b’varjanza kbira mal-età tagħhom. \- Għajnuna għall-kostruzzjoni ta’ proġett personali: F’demobilizzazzjoni qawwija, iż-żgħażagħ li ġew milqugħa m’għadhomx jirnexxilhom jipproġettaw lilhom infushom u jitilfu l-fehim tagħhom tas-sens ta’ tagħlim. L-għoti ta’ triq ġdida li għandhom isegwu billi jakkumpanjawhom fl-iskoperta ta’ okkupazzjonijiet (forum, professjonisti li jiltaqgħu, eċċ.), żjarat f’postijiet ta’ taħriġ (CFA, skejjel għolja, MFR....) fil-kors tal-osservazzjoni tal-ambjent professjonali iżda wkoll fil-fehim tal-personalità tagħhom (xogħol mal-IOC...) jippermetti lill-istudenti jifhmu l-passi li għandhom jittieħdu sabiex jiksbu l-għażla tagħhom ta’ taħriġ kwalifikanti. Dan jippermettilhom jagħmlu sens mill-preżenza tagħhom fl-iskola tagħhom. \- ir-riċeviment tal-ġenituri ta’ l-istudenti laqa’: dawn il-mumenti ta’ skambju, mumenti ta’ ħbiberija, għandhom żewġ għanijiet: toħloq mill-ġdid komunikazzjoni, li ta’ spiss tiddeterjora, mal-istituzzjoni skolastika u tippermetti lill-ġenituri jiskambjaw dwar id-diffikultajiet li jiltaqgħu magħhom it-tfal tagħhom, li ta’ spiss tagħmilha possibbli li tiġi restawrata klima tal-familja aktar rilassata u tiffaċilita, downstream, il-kura tal-istudenti. il-mezzi użati biex titwettaq din l-azzjoni huma: \- it-twaqqif ta’ merħba personalizzata; \- B’kont meħud tal-istudent kollu permezz tal-kura tiegħu jew tagħha minn professuri komplementari fl-approċċ tagħhom. \- numru ristrett ta’ studenti li rċevew matul l-istess nofstanhar; \- pedagoġija differenzjata; \- skeda li qed tevolvi; \- kuntatti regolari ħafna mal-familja, mat-tim edukattiv kif ukoll mal-ħaddiema soċjali li diġà kienu jieħdu ħsieb l-istudent fuq barra; \- nivvalutaw l-isforzi li saru mill-istudent, b’mod partikolari billi jivvalida l-kisbiet tal-qalba komuni tal-għarfien u l-ħiliet. (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Só há uma ação: cuidados a alunos do 6.o ao 3.o ano com elevado risco de abandono escolar e que entraram num processo de marginalização escolar e social. _Esta acção está dividida em vários eixos: \- escolaridade: cuidar dos alunos, principalmente em francês, matemática, história-geografia e inglês, mas também na metodologia em torno da organização do trabalho escolar. Os cursos decorrem em primeiro lugar presencialmente, com um professor e um aluno a evoluir para cursos com vários alunos, se a situação do jovem o permitir. Na maioria das vezes, a escola é trabalhada em estreita colaboração com a equipa de ensino da escola de origem, a fim de não afastar o aluno da experiência da sua turma. Mas para os alunos que estão ausentes da escola ou que são muito diferentes da sua classe etária, a equipa de revezamento constrói uma progressão adaptada ao nível real do jovem para começar em bases sólidas e ir para a aquisição do conhecimento exigido pela fundação comum.O objetivo é permitir que o jovem para recuperar o gosto do esforço escolar e adquirir as bases necessárias, em consonância com o seu projeto pessoal. Para os alunos do 3o ano, a assistência pode ser dada para a preparação para os exames no final da faculdade, em particular o CFG (Certificate de Formation Générale), mas também, em proporções menores do DNB. Resocialização: o objetivo das atividades de socialização é permitir que o aluno recupere a confiança nele e se remotive para recuperar o seu lugar na escola de forma serena. Tal resulta na criação de atividades de descoberta cultural (reuniões em torno da arte cinematográfica, domínio da arte fotográfica com exposição, etc.), oficinas desportivas (escalada, bowling, caminhadas...), mas também grupos de fala de adolescentes, ntkeepers com um profissional de saúde ou educacional onde a autoimagem, a pertença a um grupo...., ações em torno da saúde, em torno da cidadania (passagem do PSC1...) Através destas atividades de socialização, o aluno é chamado a demonstrar iniciativa, autossuficiência; usa habilidades e habilidades, que nem sempre consegue destacar em sua classe, permitindo-lhe trabalhar na aquisição de um campo de competência exigido pelo núcleo comum. O outro objetivo das atividades de socialização é fazer com que o aluno reflita sobre a necessidade da regra, o respeito pelas instruções para que possa reposicionar-se diante do ambiente escolar, mas também social. Uma consciência da organização do mundo da justiça é abordada através da foto-linguagem, análise de esboços filmados com momentos da vida adolescente, visitas ao tribunal .... Pretende-se também fazê-los refletir sobre a sua assunção de riscos e estilo de vida, muitas vezes em grande variação com a sua idade. \- Apoio à construção de um projecto pessoal: Numa forte desmobilização, os jovens que foram acolhidos já não conseguem projetar-se e perdem a compreensão do sentido da aprendizagem. Dar-lhes um novo caminho a seguir, acompanhando-os na descoberta de ocupações (fórum, encontro com profissionais, etc.), visitando locais de formação (CFA, escolas secundárias, MFR...) no decorrer da observação do ambiente profissional, mas também na compreensão da sua personalidade (trabalho com o COI...) permite aos alunos compreender os passos a serem tomados para alcançar a sua escolha de formação de qualificação. \- o acolhimento dos pais dos alunos acolheu: Estes momentos de troca, momentos amigáveis, têm dois objectivos: recriar uma comunicação, muitas vezes deteriorada, com a instituição escolar e permitir que os pais troquem informações sobre as dificuldades encontradas com o seu filho, o que muitas vezes permite restabelecer um clima familiar mais descontraído e facilita, a jusante, o cuidado dos alunos. _os meios utilizados para realizar esta acção são: \- criação de um acolhimento personalizado; ter em conta o estudante como um todo através dos seus cuidados por parte dos professos complementares na sua abordagem. \- um número restrito de estudantes recebidos durante o mesmo meio dia; Pedagogia diferenciada; \- um calendário evolutivo; \- contactos muito regulares com a família, a equipa educativa e também com os assistentes sociais que já teriam cuidado do aluno no exterior; Valorizar os esforços envidados pelo estudante, nomeadamente através da validação das realizações do núcleo comum de conhecimentos e competências. (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: Só há uma ação: cuidados a alunos do 6.o ao 3.o ano com elevado risco de abandono escolar e que entraram num processo de marginalização escolar e social. _Esta acção está dividida em vários eixos: \- escolaridade: cuidar dos alunos, principalmente em francês, matemática, história-geografia e inglês, mas também na metodologia em torno da organização do trabalho escolar. Os cursos decorrem em primeiro lugar presencialmente, com um professor e um aluno a evoluir para cursos com vários alunos, se a situação do jovem o permitir. Na maioria das vezes, a escola é trabalhada em estreita colaboração com a equipa de ensino da escola de origem, a fim de não afastar o aluno da experiência da sua turma. Mas para os alunos que estão ausentes da escola ou que são muito diferentes da sua classe etária, a equipa de revezamento constrói uma progressão adaptada ao nível real do jovem para começar em bases sólidas e ir para a aquisição do conhecimento exigido pela fundação comum.O objetivo é permitir que o jovem para recuperar o gosto do esforço escolar e adquirir as bases necessárias, em consonância com o seu projeto pessoal. Para os alunos do 3o ano, a assistência pode ser dada para a preparação para os exames no final da faculdade, em particular o CFG (Certificate de Formation Générale), mas também, em proporções menores do DNB. Resocialização: o objetivo das atividades de socialização é permitir que o aluno recupere a confiança nele e se remotive para recuperar o seu lugar na escola de forma serena. Tal resulta na criação de atividades de descoberta cultural (reuniões em torno da arte cinematográfica, domínio da arte fotográfica com exposição, etc.), oficinas desportivas (escalada, bowling, caminhadas...), mas também grupos de fala de adolescentes, ntkeepers com um profissional de saúde ou educacional onde a autoimagem, a pertença a um grupo...., ações em torno da saúde, em torno da cidadania (passagem do PSC1...) Através destas atividades de socialização, o aluno é chamado a demonstrar iniciativa, autossuficiência; usa habilidades e habilidades, que nem sempre consegue destacar em sua classe, permitindo-lhe trabalhar na aquisição de um campo de competência exigido pelo núcleo comum. O outro objetivo das atividades de socialização é fazer com que o aluno reflita sobre a necessidade da regra, o respeito pelas instruções para que possa reposicionar-se diante do ambiente escolar, mas também social. Uma consciência da organização do mundo da justiça é abordada através da foto-linguagem, análise de esboços filmados com momentos da vida adolescente, visitas ao tribunal .... Pretende-se também fazê-los refletir sobre a sua assunção de riscos e estilo de vida, muitas vezes em grande variação com a sua idade. \- Apoio à construção de um projecto pessoal: Numa forte desmobilização, os jovens que foram acolhidos já não conseguem projetar-se e perdem a compreensão do sentido da aprendizagem. Dar-lhes um novo caminho a seguir, acompanhando-os na descoberta de ocupações (fórum, encontro com profissionais, etc.), visitando locais de formação (CFA, escolas secundárias, MFR...) no decorrer da observação do ambiente profissional, mas também na compreensão da sua personalidade (trabalho com o COI...) permite aos alunos compreender os passos a serem tomados para alcançar a sua escolha de formação de qualificação. \- o acolhimento dos pais dos alunos acolheu: Estes momentos de troca, momentos amigáveis, têm dois objectivos: recriar uma comunicação, muitas vezes deteriorada, com a instituição escolar e permitir que os pais troquem informações sobre as dificuldades encontradas com o seu filho, o que muitas vezes permite restabelecer um clima familiar mais descontraído e facilita, a jusante, o cuidado dos alunos. _os meios utilizados para realizar esta acção são: \- criação de um acolhimento personalizado; ter em conta o estudante como um todo através dos seus cuidados por parte dos professos complementares na sua abordagem. \- um número restrito de estudantes recebidos durante o mesmo meio dia; Pedagogia diferenciada; \- um calendário evolutivo; \- contactos muito regulares com a família, a equipa educativa e também com os assistentes sociais que já teriam cuidado do aluno no exterior; Valorizar os esforços envidados pelo estudante, nomeadamente através da validação das realizações do núcleo comum de conhecimentos e competências. (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Só há uma ação: cuidados a alunos do 6.o ao 3.o ano com elevado risco de abandono escolar e que entraram num processo de marginalização escolar e social. _Esta acção está dividida em vários eixos: \- escolaridade: cuidar dos alunos, principalmente em francês, matemática, história-geografia e inglês, mas também na metodologia em torno da organização do trabalho escolar. Os cursos decorrem em primeiro lugar presencialmente, com um professor e um aluno a evoluir para cursos com vários alunos, se a situação do jovem o permitir. Na maioria das vezes, a escola é trabalhada em estreita colaboração com a equipa de ensino da escola de origem, a fim de não afastar o aluno da experiência da sua turma. Mas para os alunos que estão ausentes da escola ou que são muito diferentes da sua classe etária, a equipa de revezamento constrói uma progressão adaptada ao nível real do jovem para começar em bases sólidas e ir para a aquisição do conhecimento exigido pela fundação comum.O objetivo é permitir que o jovem para recuperar o gosto do esforço escolar e adquirir as bases necessárias, em consonância com o seu projeto pessoal. Para os alunos do 3o ano, a assistência pode ser dada para a preparação para os exames no final da faculdade, em particular o CFG (Certificate de Formation Générale), mas também, em proporções menores do DNB. Resocialização: o objetivo das atividades de socialização é permitir que o aluno recupere a confiança nele e se remotive para recuperar o seu lugar na escola de forma serena. Tal resulta na criação de atividades de descoberta cultural (reuniões em torno da arte cinematográfica, domínio da arte fotográfica com exposição, etc.), oficinas desportivas (escalada, bowling, caminhadas...), mas também grupos de fala de adolescentes, ntkeepers com um profissional de saúde ou educacional onde a autoimagem, a pertença a um grupo...., ações em torno da saúde, em torno da cidadania (passagem do PSC1...) Através destas atividades de socialização, o aluno é chamado a demonstrar iniciativa, autossuficiência; usa habilidades e habilidades, que nem sempre consegue destacar em sua classe, permitindo-lhe trabalhar na aquisição de um campo de competência exigido pelo núcleo comum. O outro objetivo das atividades de socialização é fazer com que o aluno reflita sobre a necessidade da regra, o respeito pelas instruções para que possa reposicionar-se diante do ambiente escolar, mas também social. Uma consciência da organização do mundo da justiça é abordada através da foto-linguagem, análise de esboços filmados com momentos da vida adolescente, visitas ao tribunal .... Pretende-se também fazê-los refletir sobre a sua assunção de riscos e estilo de vida, muitas vezes em grande variação com a sua idade. \- Apoio à construção de um projecto pessoal: Numa forte desmobilização, os jovens que foram acolhidos já não conseguem projetar-se e perdem a compreensão do sentido da aprendizagem. Dar-lhes um novo caminho a seguir, acompanhando-os na descoberta de ocupações (fórum, encontro com profissionais, etc.), visitando locais de formação (CFA, escolas secundárias, MFR...) no decorrer da observação do ambiente profissional, mas também na compreensão da sua personalidade (trabalho com o COI...) permite aos alunos compreender os passos a serem tomados para alcançar a sua escolha de formação de qualificação. \- o acolhimento dos pais dos alunos acolheu: Estes momentos de troca, momentos amigáveis, têm dois objectivos: recriar uma comunicação, muitas vezes deteriorada, com a instituição escolar e permitir que os pais troquem informações sobre as dificuldades encontradas com o seu filho, o que muitas vezes permite restabelecer um clima familiar mais descontraído e facilita, a jusante, o cuidado dos alunos. _os meios utilizados para realizar esta acção são: \- criação de um acolhimento personalizado; ter em conta o estudante como um todo através dos seus cuidados por parte dos professos complementares na sua abordagem. \- um número restrito de estudantes recebidos durante o mesmo meio dia; Pedagogia diferenciada; \- um calendário evolutivo; \- contactos muito regulares com a família, a equipa educativa e também com os assistentes sociais que já teriam cuidado do aluno no exterior; Valorizar os esforços envidados pelo estudante, nomeadamente através da validação das realizações do núcleo comum de conhecimentos e competências. (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Der er kun én aktion: pasning af elever fra 6. til 3. med stor risiko for at droppe ud af skolen, og som er gået ind i en skole- og social marginaliseringsproces. _Denne aktion er opdelt i flere akser: \- skolegang: tage sig af studerende, hovedsagelig i fransk, matematik, historie-geografi og engelsk, men også i metodologien omkring organiseringen af skolearbejde. Kurserne finder sted først personligt, en lærer sammen med en studerende til at udvikle sig i retning af kurser med flere studerende, hvis den unges situation tillader det. Oftest arbejder skolen tæt sammen med hjemmeskolens undervisningsteam for ikke at skære den studerende væk fra oplevelsen af sin klasse. Men for elever, der er fraværende fra skolen, eller som er meget forskellige fra deres aldersklasse, bygger relæteamet en progression, der er tilpasset den unges faktiske niveau, til at starte på solide baser og gå i retning af erhvervelse af den viden, der kræves af det fælles fundament. Målet er at sætte den unge i stand til at genvinde smagen af skolens indsats og tilegne sig det nødvendige grundlæggende, i overensstemmelse med hans personlige projekt. For studerende i 3. klasse kan der ydes bistand til forberedelse af eksamener ved afslutningen af kollegiet, navnlig CFG (Certificate de Formation Générale), men også i mindre dele af DNB. \- resocialisering: formålet med socialiseringsaktiviteter er at gøre det muligt for den studerende at genvinde tilliden til ham og at motivere sig selv til at genvinde sin plads på skolen på en rolig måde. Dette resulterer i etablering af kulturelle opdagelsesaktiviteter (møder omkring filmkunst, beherskelse af fotografisk kunst med udstilling osv.), sportsworkshops (klatring, bowling, vandreture osv.), men også unge talegrupper, entkeepere med en sundheds- eller uddannelsesprofessionel, hvor selvbilledet, medlemskab af en gruppe...., aktioner omkring sundhed, omkring medborgerskab (adgang til PSC1...) Gennem disse socialiseringsaktiviteter opfordres den studerende til at demonstrere intiativ, selvtillid; han bruger evner og færdigheder, som han ikke altid formår at fremhæve i sin klasse, så han kan arbejde på at erhverve et kompetenceområde, der kræves af den fælles kerne. Det andet formål med socialiseringsaktiviteterne er at få den studerende til at reflektere over behovet for reglen, respekt for instrukserne, så han kan omplacere sig i forhold til skolemiljøet, men også socialt. En bevidsthed om organiseringen af retfærdighedens verden behandles gennem fotosprog, analyse af filmede skitser med øjeblikke af unges liv, domstolsbesøg....Det er også beregnet til at få dem til at reflektere over deres risikotagning og livsstil, ofte i stor variation med deres alder. \- Bistand til opførelse af et personligt projekt: I en stærk demobilisering formår de unge, der blev hilst velkommen, ikke længere at projicere sig selv og miste deres forståelse af læringsfølelsen. At give dem en ny vej til at følge ved at ledsage dem i opdagelsen af erhverv (forum, mødefagfolk osv.), besøge uddannelsessteder (CFA, gymnasier, MFR....) i forbindelse med at observere det faglige miljø, men også i at forstå deres personlighed (arbejde med IOC...) giver eleverne mulighed for at forstå de skridt, der skal tages for at opnå deres valg af kvalificerende uddannelse.Dette giver dem mulighed for at give mening om deres tilstedeværelse på deres skole. \- modtagelse af forældrene til de studerende velkommen: disse øjeblikke af udveksling, venlige øjeblikke, har to mål: genskabe en kommunikation, der ofte forværres, med skoleinstitutionen og give forældrene mulighed for at udveksle oplysninger om de vanskeligheder, de støder på med deres barn, hvilket ofte gør det muligt at genoprette et mere afslappet familieklima og letter pasningen af eleverne nedstrøms. _de midler, der anvendes til at gennemføre denne aktion, er: \- oprettelse af en personlig velkomst; \- hensyntagen til den studerende som helhed gennem hans eller hendes pleje af komplementære professers i deres tilgang. \- et begrænset antal studerende modtaget i løbet af samme halve dag \- differentieret pædagogik \- en tidsplan under udvikling \- meget regelmæssige kontakter med familien, uddannelsesteamet og også de socialarbejdere, der allerede ville have taget sig af eleven udefra; \- værdsætte den indsats, som den studerende har gjort, navnlig ved at validere resultaterne af den fælles kerne af viden og færdigheder. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Der er kun én aktion: pasning af elever fra 6. til 3. med stor risiko for at droppe ud af skolen, og som er gået ind i en skole- og social marginaliseringsproces. _Denne aktion er opdelt i flere akser: \- skolegang: tage sig af studerende, hovedsagelig i fransk, matematik, historie-geografi og engelsk, men også i metodologien omkring organiseringen af skolearbejde. Kurserne finder sted først personligt, en lærer sammen med en studerende til at udvikle sig i retning af kurser med flere studerende, hvis den unges situation tillader det. Oftest arbejder skolen tæt sammen med hjemmeskolens undervisningsteam for ikke at skære den studerende væk fra oplevelsen af sin klasse. Men for elever, der er fraværende fra skolen, eller som er meget forskellige fra deres aldersklasse, bygger relæteamet en progression, der er tilpasset den unges faktiske niveau, til at starte på solide baser og gå i retning af erhvervelse af den viden, der kræves af det fælles fundament. Målet er at sætte den unge i stand til at genvinde smagen af skolens indsats og tilegne sig det nødvendige grundlæggende, i overensstemmelse med hans personlige projekt. For studerende i 3. klasse kan der ydes bistand til forberedelse af eksamener ved afslutningen af kollegiet, navnlig CFG (Certificate de Formation Générale), men også i mindre dele af DNB. \- resocialisering: formålet med socialiseringsaktiviteter er at gøre det muligt for den studerende at genvinde tilliden til ham og at motivere sig selv til at genvinde sin plads på skolen på en rolig måde. Dette resulterer i etablering af kulturelle opdagelsesaktiviteter (møder omkring filmkunst, beherskelse af fotografisk kunst med udstilling osv.), sportsworkshops (klatring, bowling, vandreture osv.), men også unge talegrupper, entkeepere med en sundheds- eller uddannelsesprofessionel, hvor selvbilledet, medlemskab af en gruppe...., aktioner omkring sundhed, omkring medborgerskab (adgang til PSC1...) Gennem disse socialiseringsaktiviteter opfordres den studerende til at demonstrere intiativ, selvtillid; han bruger evner og færdigheder, som han ikke altid formår at fremhæve i sin klasse, så han kan arbejde på at erhverve et kompetenceområde, der kræves af den fælles kerne. Det andet formål med socialiseringsaktiviteterne er at få den studerende til at reflektere over behovet for reglen, respekt for instrukserne, så han kan omplacere sig i forhold til skolemiljøet, men også socialt. En bevidsthed om organiseringen af retfærdighedens verden behandles gennem fotosprog, analyse af filmede skitser med øjeblikke af unges liv, domstolsbesøg....Det er også beregnet til at få dem til at reflektere over deres risikotagning og livsstil, ofte i stor variation med deres alder. \- Bistand til opførelse af et personligt projekt: I en stærk demobilisering formår de unge, der blev hilst velkommen, ikke længere at projicere sig selv og miste deres forståelse af læringsfølelsen. At give dem en ny vej til at følge ved at ledsage dem i opdagelsen af erhverv (forum, mødefagfolk osv.), besøge uddannelsessteder (CFA, gymnasier, MFR....) i forbindelse med at observere det faglige miljø, men også i at forstå deres personlighed (arbejde med IOC...) giver eleverne mulighed for at forstå de skridt, der skal tages for at opnå deres valg af kvalificerende uddannelse.Dette giver dem mulighed for at give mening om deres tilstedeværelse på deres skole. \- modtagelse af forældrene til de studerende velkommen: disse øjeblikke af udveksling, venlige øjeblikke, har to mål: genskabe en kommunikation, der ofte forværres, med skoleinstitutionen og give forældrene mulighed for at udveksle oplysninger om de vanskeligheder, de støder på med deres barn, hvilket ofte gør det muligt at genoprette et mere afslappet familieklima og letter pasningen af eleverne nedstrøms. _de midler, der anvendes til at gennemføre denne aktion, er: \- oprettelse af en personlig velkomst; \- hensyntagen til den studerende som helhed gennem hans eller hendes pleje af komplementære professers i deres tilgang. \- et begrænset antal studerende modtaget i løbet af samme halve dag \- differentieret pædagogik \- en tidsplan under udvikling \- meget regelmæssige kontakter med familien, uddannelsesteamet og også de socialarbejdere, der allerede ville have taget sig af eleven udefra; \- værdsætte den indsats, som den studerende har gjort, navnlig ved at validere resultaterne af den fælles kerne af viden og færdigheder. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Der er kun én aktion: pasning af elever fra 6. til 3. med stor risiko for at droppe ud af skolen, og som er gået ind i en skole- og social marginaliseringsproces. _Denne aktion er opdelt i flere akser: \- skolegang: tage sig af studerende, hovedsagelig i fransk, matematik, historie-geografi og engelsk, men også i metodologien omkring organiseringen af skolearbejde. Kurserne finder sted først personligt, en lærer sammen med en studerende til at udvikle sig i retning af kurser med flere studerende, hvis den unges situation tillader det. Oftest arbejder skolen tæt sammen med hjemmeskolens undervisningsteam for ikke at skære den studerende væk fra oplevelsen af sin klasse. Men for elever, der er fraværende fra skolen, eller som er meget forskellige fra deres aldersklasse, bygger relæteamet en progression, der er tilpasset den unges faktiske niveau, til at starte på solide baser og gå i retning af erhvervelse af den viden, der kræves af det fælles fundament. Målet er at sætte den unge i stand til at genvinde smagen af skolens indsats og tilegne sig det nødvendige grundlæggende, i overensstemmelse med hans personlige projekt. For studerende i 3. klasse kan der ydes bistand til forberedelse af eksamener ved afslutningen af kollegiet, navnlig CFG (Certificate de Formation Générale), men også i mindre dele af DNB. \- resocialisering: formålet med socialiseringsaktiviteter er at gøre det muligt for den studerende at genvinde tilliden til ham og at motivere sig selv til at genvinde sin plads på skolen på en rolig måde. Dette resulterer i etablering af kulturelle opdagelsesaktiviteter (møder omkring filmkunst, beherskelse af fotografisk kunst med udstilling osv.), sportsworkshops (klatring, bowling, vandreture osv.), men også unge talegrupper, entkeepere med en sundheds- eller uddannelsesprofessionel, hvor selvbilledet, medlemskab af en gruppe...., aktioner omkring sundhed, omkring medborgerskab (adgang til PSC1...) Gennem disse socialiseringsaktiviteter opfordres den studerende til at demonstrere intiativ, selvtillid; han bruger evner og færdigheder, som han ikke altid formår at fremhæve i sin klasse, så han kan arbejde på at erhverve et kompetenceområde, der kræves af den fælles kerne. Det andet formål med socialiseringsaktiviteterne er at få den studerende til at reflektere over behovet for reglen, respekt for instrukserne, så han kan omplacere sig i forhold til skolemiljøet, men også socialt. En bevidsthed om organiseringen af retfærdighedens verden behandles gennem fotosprog, analyse af filmede skitser med øjeblikke af unges liv, domstolsbesøg....Det er også beregnet til at få dem til at reflektere over deres risikotagning og livsstil, ofte i stor variation med deres alder. \- Bistand til opførelse af et personligt projekt: I en stærk demobilisering formår de unge, der blev hilst velkommen, ikke længere at projicere sig selv og miste deres forståelse af læringsfølelsen. At give dem en ny vej til at følge ved at ledsage dem i opdagelsen af erhverv (forum, mødefagfolk osv.), besøge uddannelsessteder (CFA, gymnasier, MFR....) i forbindelse med at observere det faglige miljø, men også i at forstå deres personlighed (arbejde med IOC...) giver eleverne mulighed for at forstå de skridt, der skal tages for at opnå deres valg af kvalificerende uddannelse.Dette giver dem mulighed for at give mening om deres tilstedeværelse på deres skole. \- modtagelse af forældrene til de studerende velkommen: disse øjeblikke af udveksling, venlige øjeblikke, har to mål: genskabe en kommunikation, der ofte forværres, med skoleinstitutionen og give forældrene mulighed for at udveksle oplysninger om de vanskeligheder, de støder på med deres barn, hvilket ofte gør det muligt at genoprette et mere afslappet familieklima og letter pasningen af eleverne nedstrøms. _de midler, der anvendes til at gennemføre denne aktion, er: \- oprettelse af en personlig velkomst; \- hensyntagen til den studerende som helhed gennem hans eller hendes pleje af komplementære professers i deres tilgang. \- et begrænset antal studerende modtaget i løbet af samme halve dag \- differentieret pædagogik \- en tidsplan under udvikling \- meget regelmæssige kontakter med familien, uddannelsesteamet og også de socialarbejdere, der allerede ville have taget sig af eleven udefra; \- værdsætte den indsats, som den studerende har gjort, navnlig ved at validere resultaterne af den fælles kerne af viden og færdigheder. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Există o singură acțiune: îngrijirea elevilor de la a 6-a până la a treia care prezintă un risc ridicat de abandon școlar și care au intrat într-un proces de marginalizare școlară și socială. Această acțiune este împărțită în mai multe axe: \- școlarizare: având grijă de studenți, în special în franceză, matematică, istorie-geografie și engleză, dar și în metodologia în jurul organizării muncii școlare. Cursurile au loc în primul rând în persoană, un profesor alături de un student pentru a evolua spre cursuri cu mai mulți studenți, dacă situația tânărului permite acest lucru. Cel mai adesea, școala lucrează îndeaproape cu echipa didactică a școlii de origine pentru a nu-l îndepărta de experiența clasei sale. Dar pentru elevii care sunt absenți de la școală sau care sunt foarte diferiți de clasa lor de vârstă, echipa de releu construiește o progresie adaptată nivelului real al tânărului pentru a începe pe baze solide și pentru a merge la dobândirea cunoștințelor cerute de fundația comună. Scopul este de a permite tânărului să-și recapete gustul efortului școlar și să dobândească elementele de bază necesare, în conformitate cu proiectul său personal. Pentru studenții din clasa a III-a, se poate acorda asistență pentru pregătirea examenelor la sfârșitul colegiului, în special CFG (Certificate de Formation Générale), dar și în proporții mai mici ale DNB. \- resocializarea: scopul activităților de socializare este de a permite elevului să își recâștige încrederea în el și să se remotiveze pentru a-și recâștiga locul în cadrul școlii într-un mod senin. Acest lucru are ca rezultat organizarea de activități de descoperire culturală (întâlniri în jurul artei cinematografice, stăpânirea artei fotografice cu expoziție etc.), ateliere sportive (alpinism, bowling, drumeții...), dar și grupuri de vorbire adolescenți, păstori cu un profesionist din domeniul sănătății sau al educației unde imaginea de sine, apartenența la un grup...., acțiuni în jurul sănătății, în jurul cetățeniei (pasarea PSC1...) Prin aceste activități de socializare, studentul este chemat să demonstreze intiativ, auto-încredere; el folosește abilități și abilități, pe care nu reușește întotdeauna să le evidențieze în clasa sa, permițându-i să lucreze la dobândirea unui domeniu de competență cerut de nucleul comun. Celălalt obiectiv al activităților de socializare este de a face studentul să reflecteze asupra necesității regulii, respectării instrucțiunilor, astfel încât să se poată repoziționa în fața mediului școlar, dar și social. O conștientizare a organizării lumii justiției este abordată prin foto-limbaj, analiza schițelor filmate care prezintă momente de viață adolescentă, vizite la curte....De asemenea, este destinat să le facă să reflecteze asupra asumării de riscuri și asupra stilului lor de viață, adesea în mare variație față de vârsta lor. \- Asistență pentru construirea unui proiect personal: Într-o puternică demobilizare, tinerii care au fost întâmpinați nu mai reușesc să se proiecteze și să-și piardă înțelegerea sentimentului de învățare. Oferindu-le o nouă cale de urmat, însoțindu-i în descoperirea ocupațiilor (forum, întâlniri cu profesioniști etc.), vizitarea locurilor de formare (CFA, licee, MFR...) în cursul observării mediului profesional, dar și în înțelegerea personalității lor (lucrul cu IOC...) le permite elevilor să înțeleagă pașii care trebuie urmați pentru a obține alegerea lor de formare de calificare. Acest lucru le permite să înțeleagă prezența lor la școală. \- primirea părinților studenților a salutat: aceste momente de schimb, momente amicale, au două obiective: să recreeze o comunicare, adesea în curs de deteriorare, cu instituția școlară și să le permită părinților să facă schimb cu privire la dificultățile întâmpinate cu copilul lor, ceea ce face adesea posibilă restabilirea unui climat familial mai relaxat și facilitează, în aval, îngrijirea elevilor. _mijloacele utilizate pentru realizarea acestei acțiuni sunt: \- crearea unui bun venit personalizat; \- luând în considerare studentul în ansamblu prin îngrijirea sa de către profesorii complementari în abordarea lor. \- un număr limitat de studenți primiți în aceeași jumătate de zi; \- pedagogie diferențiată; \- un calendar evolutiv; \- contacte foarte regulate cu familia, echipa educațională și, de asemenea, asistenții sociali care ar fi avut deja grijă de elev în exterior; \- evaluarea eforturilor depuse de student, în special prin validarea realizărilor nucleului comun de cunoștințe și competențe. (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Există o singură acțiune: îngrijirea elevilor de la a 6-a până la a treia care prezintă un risc ridicat de abandon școlar și care au intrat într-un proces de marginalizare școlară și socială. Această acțiune este împărțită în mai multe axe: \- școlarizare: având grijă de studenți, în special în franceză, matematică, istorie-geografie și engleză, dar și în metodologia în jurul organizării muncii școlare. Cursurile au loc în primul rând în persoană, un profesor alături de un student pentru a evolua spre cursuri cu mai mulți studenți, dacă situația tânărului permite acest lucru. Cel mai adesea, școala lucrează îndeaproape cu echipa didactică a școlii de origine pentru a nu-l îndepărta de experiența clasei sale. Dar pentru elevii care sunt absenți de la școală sau care sunt foarte diferiți de clasa lor de vârstă, echipa de releu construiește o progresie adaptată nivelului real al tânărului pentru a începe pe baze solide și pentru a merge la dobândirea cunoștințelor cerute de fundația comună. Scopul este de a permite tânărului să-și recapete gustul efortului școlar și să dobândească elementele de bază necesare, în conformitate cu proiectul său personal. Pentru studenții din clasa a III-a, se poate acorda asistență pentru pregătirea examenelor la sfârșitul colegiului, în special CFG (Certificate de Formation Générale), dar și în proporții mai mici ale DNB. \- resocializarea: scopul activităților de socializare este de a permite elevului să își recâștige încrederea în el și să se remotiveze pentru a-și recâștiga locul în cadrul școlii într-un mod senin. Acest lucru are ca rezultat organizarea de activități de descoperire culturală (întâlniri în jurul artei cinematografice, stăpânirea artei fotografice cu expoziție etc.), ateliere sportive (alpinism, bowling, drumeții...), dar și grupuri de vorbire adolescenți, păstori cu un profesionist din domeniul sănătății sau al educației unde imaginea de sine, apartenența la un grup...., acțiuni în jurul sănătății, în jurul cetățeniei (pasarea PSC1...) Prin aceste activități de socializare, studentul este chemat să demonstreze intiativ, auto-încredere; el folosește abilități și abilități, pe care nu reușește întotdeauna să le evidențieze în clasa sa, permițându-i să lucreze la dobândirea unui domeniu de competență cerut de nucleul comun. Celălalt obiectiv al activităților de socializare este de a face studentul să reflecteze asupra necesității regulii, respectării instrucțiunilor, astfel încât să se poată repoziționa în fața mediului școlar, dar și social. O conștientizare a organizării lumii justiției este abordată prin foto-limbaj, analiza schițelor filmate care prezintă momente de viață adolescentă, vizite la curte....De asemenea, este destinat să le facă să reflecteze asupra asumării de riscuri și asupra stilului lor de viață, adesea în mare variație față de vârsta lor. \- Asistență pentru construirea unui proiect personal: Într-o puternică demobilizare, tinerii care au fost întâmpinați nu mai reușesc să se proiecteze și să-și piardă înțelegerea sentimentului de învățare. Oferindu-le o nouă cale de urmat, însoțindu-i în descoperirea ocupațiilor (forum, întâlniri cu profesioniști etc.), vizitarea locurilor de formare (CFA, licee, MFR...) în cursul observării mediului profesional, dar și în înțelegerea personalității lor (lucrul cu IOC...) le permite elevilor să înțeleagă pașii care trebuie urmați pentru a obține alegerea lor de formare de calificare. Acest lucru le permite să înțeleagă prezența lor la școală. \- primirea părinților studenților a salutat: aceste momente de schimb, momente amicale, au două obiective: să recreeze o comunicare, adesea în curs de deteriorare, cu instituția școlară și să le permită părinților să facă schimb cu privire la dificultățile întâmpinate cu copilul lor, ceea ce face adesea posibilă restabilirea unui climat familial mai relaxat și facilitează, în aval, îngrijirea elevilor. _mijloacele utilizate pentru realizarea acestei acțiuni sunt: \- crearea unui bun venit personalizat; \- luând în considerare studentul în ansamblu prin îngrijirea sa de către profesorii complementari în abordarea lor. \- un număr limitat de studenți primiți în aceeași jumătate de zi; \- pedagogie diferențiată; \- un calendar evolutiv; \- contacte foarte regulate cu familia, echipa educațională și, de asemenea, asistenții sociali care ar fi avut deja grijă de elev în exterior; \- evaluarea eforturilor depuse de student, în special prin validarea realizărilor nucleului comun de cunoștințe și competențe. (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Există o singură acțiune: îngrijirea elevilor de la a 6-a până la a treia care prezintă un risc ridicat de abandon școlar și care au intrat într-un proces de marginalizare școlară și socială. Această acțiune este împărțită în mai multe axe: \- școlarizare: având grijă de studenți, în special în franceză, matematică, istorie-geografie și engleză, dar și în metodologia în jurul organizării muncii școlare. Cursurile au loc în primul rând în persoană, un profesor alături de un student pentru a evolua spre cursuri cu mai mulți studenți, dacă situația tânărului permite acest lucru. Cel mai adesea, școala lucrează îndeaproape cu echipa didactică a școlii de origine pentru a nu-l îndepărta de experiența clasei sale. Dar pentru elevii care sunt absenți de la școală sau care sunt foarte diferiți de clasa lor de vârstă, echipa de releu construiește o progresie adaptată nivelului real al tânărului pentru a începe pe baze solide și pentru a merge la dobândirea cunoștințelor cerute de fundația comună. Scopul este de a permite tânărului să-și recapete gustul efortului școlar și să dobândească elementele de bază necesare, în conformitate cu proiectul său personal. Pentru studenții din clasa a III-a, se poate acorda asistență pentru pregătirea examenelor la sfârșitul colegiului, în special CFG (Certificate de Formation Générale), dar și în proporții mai mici ale DNB. \- resocializarea: scopul activităților de socializare este de a permite elevului să își recâștige încrederea în el și să se remotiveze pentru a-și recâștiga locul în cadrul școlii într-un mod senin. Acest lucru are ca rezultat organizarea de activități de descoperire culturală (întâlniri în jurul artei cinematografice, stăpânirea artei fotografice cu expoziție etc.), ateliere sportive (alpinism, bowling, drumeții...), dar și grupuri de vorbire adolescenți, păstori cu un profesionist din domeniul sănătății sau al educației unde imaginea de sine, apartenența la un grup...., acțiuni în jurul sănătății, în jurul cetățeniei (pasarea PSC1...) Prin aceste activități de socializare, studentul este chemat să demonstreze intiativ, auto-încredere; el folosește abilități și abilități, pe care nu reușește întotdeauna să le evidențieze în clasa sa, permițându-i să lucreze la dobândirea unui domeniu de competență cerut de nucleul comun. Celălalt obiectiv al activităților de socializare este de a face studentul să reflecteze asupra necesității regulii, respectării instrucțiunilor, astfel încât să se poată repoziționa în fața mediului școlar, dar și social. O conștientizare a organizării lumii justiției este abordată prin foto-limbaj, analiza schițelor filmate care prezintă momente de viață adolescentă, vizite la curte....De asemenea, este destinat să le facă să reflecteze asupra asumării de riscuri și asupra stilului lor de viață, adesea în mare variație față de vârsta lor. \- Asistență pentru construirea unui proiect personal: Într-o puternică demobilizare, tinerii care au fost întâmpinați nu mai reușesc să se proiecteze și să-și piardă înțelegerea sentimentului de învățare. Oferindu-le o nouă cale de urmat, însoțindu-i în descoperirea ocupațiilor (forum, întâlniri cu profesioniști etc.), vizitarea locurilor de formare (CFA, licee, MFR...) în cursul observării mediului profesional, dar și în înțelegerea personalității lor (lucrul cu IOC...) le permite elevilor să înțeleagă pașii care trebuie urmați pentru a obține alegerea lor de formare de calificare. Acest lucru le permite să înțeleagă prezența lor la școală. \- primirea părinților studenților a salutat: aceste momente de schimb, momente amicale, au două obiective: să recreeze o comunicare, adesea în curs de deteriorare, cu instituția școlară și să le permită părinților să facă schimb cu privire la dificultățile întâmpinate cu copilul lor, ceea ce face adesea posibilă restabilirea unui climat familial mai relaxat și facilitează, în aval, îngrijirea elevilor. _mijloacele utilizate pentru realizarea acestei acțiuni sunt: \- crearea unui bun venit personalizat; \- luând în considerare studentul în ansamblu prin îngrijirea sa de către profesorii complementari în abordarea lor. \- un număr limitat de studenți primiți în aceeași jumătate de zi; \- pedagogie diferențiată; \- un calendar evolutiv; \- contacte foarte regulate cu familia, echipa educațională și, de asemenea, asistenții sociali care ar fi avut deja grijă de elev în exterior; \- evaluarea eforturilor depuse de student, în special prin validarea realizărilor nucleului comun de cunoștințe și competențe. (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Det finns bara en åtgärd: vård av elever från 6:e till 3:e med hög risk att hoppa av skolan och som har gått in i en process av skola och social marginalisering. _Denna åtgärd är uppdelad i flera axlar: \- skolgång: ta hand om elever, främst i franska, matematik, historia-geografi och engelska, men också i metodik kring organisationen av skolarbete. Kurserna sker först personligen, en lärare tillsammans med en elev att utvecklas mot kurser med flera studenter om den unga personens situation tillåter det. Oftast har skolan ett nära samarbete med undervisningsteamet i hemskolan för att inte skära bort studenten från upplevelsen av sin klass. Men för elever som är frånvarande från skolan eller som skiljer sig mycket från sin åldersklass bygger relälaget en utveckling som är anpassad till den unga personens faktiska nivå för att starta på solid grund och gå mot att förvärva den kunskap som krävs av den gemensamma stiftelsen.Syftet är att göra det möjligt för den unga personen att återfå smaken av skolarbetet och att skaffa sig de nödvändiga grunderna, i linje med sitt personliga projekt. För studenter i tredje klass kan hjälp ges för att förbereda tentamen i slutet av högskolan, särskilt CFG (Certificate de Formation Générale) men också, i mindre proportioner av DNB. \- resocialisering: syftet med socialiseringsaktiviteterna är att göra det möjligt för studenten att återfå förtroendet för honom eller henne och att remotivera sig för att återfå sin plats inom skolan på ett lugnt sätt. Detta leder till att man inrättar kulturella upptäcktsaktiviteter (möten kring filmkonst, behärskning av fotografisk konst med utställning osv.), idrottsverkstäder (klättring, bowling, vandring...) men även tonårstalsgrupper, entkeeperer med hälso- eller utbildningspersonal där självbilden, medlemskapet i en grupp..., åtgärder kring hälsa, kring medborgarskap (passage av PSC1...) Genom dessa socialiseringsaktiviteter uppmanas studenten att visa intiativ, självtillit. han använder förmågor och färdigheter, som han inte alltid lyckas lyfta fram i sin klass, vilket gör det möjligt för honom att arbeta med att förvärva ett kompetensområde som krävs av den gemensamma kärnan. Det andra syftet med socialiseringsaktiviteterna är att få studenten att reflektera över behovet av regeln, respekt för instruktionerna så att han kan omplacera sig i skolans miljö men också socialt. En medvetenhet om organisationen av rättvisans värld hanteras genom fotospråk, analys av filmade skisser med stunder av ungdomars liv, domstolsbesök....Det är också avsett att få dem att reflektera över deras risktagande och livsstil, ofta i stor avvikelse från sin ålder. \- Hjälp med att bygga ett personligt projekt: I en stark demobilisering lyckas de ungdomar som välkomnades inte längre projicera sig själva och förlora sin förståelse för inlärningskänslan. Att ge dem en ny väg att följa genom att följa med dem i upptäckten av yrken (forum, mötespersonal, etc.), besöka utbildningsplatser (CFA, gymnasieskolor, MFR....) i samband med att de observerar den professionella miljön men också i att förstå deras personlighet (arbete med IOC...) gör det möjligt för eleverna att förstå de åtgärder som ska vidtas för att uppnå sitt val av kvalificerad utbildning. Detta gör det möjligt för dem att förstå sin närvaro på sin skola. \- mottagandet av elevernas föräldrar välkomnades: dessa ögonblick av utbyte, vänliga stunder, har två mål: återskapa en kommunikation, som ofta försämras, med skolan och göra det möjligt för föräldrar att diskutera de svårigheter som uppstått med sitt barn, vilket ofta gör det möjligt att återställa ett mer avslappnat familjeklimat och underlättar, nedströms, vård av elever. _de medel som används för att genomföra denna åtgärd är: \- inrätta ett personligt välkomnande; \- ta hänsyn till studenten som helhet genom hans eller hennes vård av kompletterande professers i sitt förhållningssätt. \- ett begränsat antal studenter som erhölls under samma halvdag; \- differentierad pedagogik; \- ett föränderligt schema; \- mycket regelbundna kontakter med familjen, utbildningsteamet och även socialarbetare som redan skulle ha tagit hand om eleven på utsidan. \- värdera de insatser som görs av studenten, särskilt genom att validera resultaten av den gemensamma kärnan av kunskaper och färdigheter. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Det finns bara en åtgärd: vård av elever från 6:e till 3:e med hög risk att hoppa av skolan och som har gått in i en process av skola och social marginalisering. _Denna åtgärd är uppdelad i flera axlar: \- skolgång: ta hand om elever, främst i franska, matematik, historia-geografi och engelska, men också i metodik kring organisationen av skolarbete. Kurserna sker först personligen, en lärare tillsammans med en elev att utvecklas mot kurser med flera studenter om den unga personens situation tillåter det. Oftast har skolan ett nära samarbete med undervisningsteamet i hemskolan för att inte skära bort studenten från upplevelsen av sin klass. Men för elever som är frånvarande från skolan eller som skiljer sig mycket från sin åldersklass bygger relälaget en utveckling som är anpassad till den unga personens faktiska nivå för att starta på solid grund och gå mot att förvärva den kunskap som krävs av den gemensamma stiftelsen.Syftet är att göra det möjligt för den unga personen att återfå smaken av skolarbetet och att skaffa sig de nödvändiga grunderna, i linje med sitt personliga projekt. För studenter i tredje klass kan hjälp ges för att förbereda tentamen i slutet av högskolan, särskilt CFG (Certificate de Formation Générale) men också, i mindre proportioner av DNB. \- resocialisering: syftet med socialiseringsaktiviteterna är att göra det möjligt för studenten att återfå förtroendet för honom eller henne och att remotivera sig för att återfå sin plats inom skolan på ett lugnt sätt. Detta leder till att man inrättar kulturella upptäcktsaktiviteter (möten kring filmkonst, behärskning av fotografisk konst med utställning osv.), idrottsverkstäder (klättring, bowling, vandring...) men även tonårstalsgrupper, entkeeperer med hälso- eller utbildningspersonal där självbilden, medlemskapet i en grupp..., åtgärder kring hälsa, kring medborgarskap (passage av PSC1...) Genom dessa socialiseringsaktiviteter uppmanas studenten att visa intiativ, självtillit. han använder förmågor och färdigheter, som han inte alltid lyckas lyfta fram i sin klass, vilket gör det möjligt för honom att arbeta med att förvärva ett kompetensområde som krävs av den gemensamma kärnan. Det andra syftet med socialiseringsaktiviteterna är att få studenten att reflektera över behovet av regeln, respekt för instruktionerna så att han kan omplacera sig i skolans miljö men också socialt. En medvetenhet om organisationen av rättvisans värld hanteras genom fotospråk, analys av filmade skisser med stunder av ungdomars liv, domstolsbesök....Det är också avsett att få dem att reflektera över deras risktagande och livsstil, ofta i stor avvikelse från sin ålder. \- Hjälp med att bygga ett personligt projekt: I en stark demobilisering lyckas de ungdomar som välkomnades inte längre projicera sig själva och förlora sin förståelse för inlärningskänslan. Att ge dem en ny väg att följa genom att följa med dem i upptäckten av yrken (forum, mötespersonal, etc.), besöka utbildningsplatser (CFA, gymnasieskolor, MFR....) i samband med att de observerar den professionella miljön men också i att förstå deras personlighet (arbete med IOC...) gör det möjligt för eleverna att förstå de åtgärder som ska vidtas för att uppnå sitt val av kvalificerad utbildning. Detta gör det möjligt för dem att förstå sin närvaro på sin skola. \- mottagandet av elevernas föräldrar välkomnades: dessa ögonblick av utbyte, vänliga stunder, har två mål: återskapa en kommunikation, som ofta försämras, med skolan och göra det möjligt för föräldrar att diskutera de svårigheter som uppstått med sitt barn, vilket ofta gör det möjligt att återställa ett mer avslappnat familjeklimat och underlättar, nedströms, vård av elever. _de medel som används för att genomföra denna åtgärd är: \- inrätta ett personligt välkomnande; \- ta hänsyn till studenten som helhet genom hans eller hennes vård av kompletterande professers i sitt förhållningssätt. \- ett begränsat antal studenter som erhölls under samma halvdag; \- differentierad pedagogik; \- ett föränderligt schema; \- mycket regelbundna kontakter med familjen, utbildningsteamet och även socialarbetare som redan skulle ha tagit hand om eleven på utsidan. \- värdera de insatser som görs av studenten, särskilt genom att validera resultaten av den gemensamma kärnan av kunskaper och färdigheter. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Det finns bara en åtgärd: vård av elever från 6:e till 3:e med hög risk att hoppa av skolan och som har gått in i en process av skola och social marginalisering. _Denna åtgärd är uppdelad i flera axlar: \- skolgång: ta hand om elever, främst i franska, matematik, historia-geografi och engelska, men också i metodik kring organisationen av skolarbete. Kurserna sker först personligen, en lärare tillsammans med en elev att utvecklas mot kurser med flera studenter om den unga personens situation tillåter det. Oftast har skolan ett nära samarbete med undervisningsteamet i hemskolan för att inte skära bort studenten från upplevelsen av sin klass. Men för elever som är frånvarande från skolan eller som skiljer sig mycket från sin åldersklass bygger relälaget en utveckling som är anpassad till den unga personens faktiska nivå för att starta på solid grund och gå mot att förvärva den kunskap som krävs av den gemensamma stiftelsen.Syftet är att göra det möjligt för den unga personen att återfå smaken av skolarbetet och att skaffa sig de nödvändiga grunderna, i linje med sitt personliga projekt. För studenter i tredje klass kan hjälp ges för att förbereda tentamen i slutet av högskolan, särskilt CFG (Certificate de Formation Générale) men också, i mindre proportioner av DNB. \- resocialisering: syftet med socialiseringsaktiviteterna är att göra det möjligt för studenten att återfå förtroendet för honom eller henne och att remotivera sig för att återfå sin plats inom skolan på ett lugnt sätt. Detta leder till att man inrättar kulturella upptäcktsaktiviteter (möten kring filmkonst, behärskning av fotografisk konst med utställning osv.), idrottsverkstäder (klättring, bowling, vandring...) men även tonårstalsgrupper, entkeeperer med hälso- eller utbildningspersonal där självbilden, medlemskapet i en grupp..., åtgärder kring hälsa, kring medborgarskap (passage av PSC1...) Genom dessa socialiseringsaktiviteter uppmanas studenten att visa intiativ, självtillit. han använder förmågor och färdigheter, som han inte alltid lyckas lyfta fram i sin klass, vilket gör det möjligt för honom att arbeta med att förvärva ett kompetensområde som krävs av den gemensamma kärnan. Det andra syftet med socialiseringsaktiviteterna är att få studenten att reflektera över behovet av regeln, respekt för instruktionerna så att han kan omplacera sig i skolans miljö men också socialt. En medvetenhet om organisationen av rättvisans värld hanteras genom fotospråk, analys av filmade skisser med stunder av ungdomars liv, domstolsbesök....Det är också avsett att få dem att reflektera över deras risktagande och livsstil, ofta i stor avvikelse från sin ålder. \- Hjälp med att bygga ett personligt projekt: I en stark demobilisering lyckas de ungdomar som välkomnades inte längre projicera sig själva och förlora sin förståelse för inlärningskänslan. Att ge dem en ny väg att följa genom att följa med dem i upptäckten av yrken (forum, mötespersonal, etc.), besöka utbildningsplatser (CFA, gymnasieskolor, MFR....) i samband med att de observerar den professionella miljön men också i att förstå deras personlighet (arbete med IOC...) gör det möjligt för eleverna att förstå de åtgärder som ska vidtas för att uppnå sitt val av kvalificerad utbildning. Detta gör det möjligt för dem att förstå sin närvaro på sin skola. \- mottagandet av elevernas föräldrar välkomnades: dessa ögonblick av utbyte, vänliga stunder, har två mål: återskapa en kommunikation, som ofta försämras, med skolan och göra det möjligt för föräldrar att diskutera de svårigheter som uppstått med sitt barn, vilket ofta gör det möjligt att återställa ett mer avslappnat familjeklimat och underlättar, nedströms, vård av elever. _de medel som används för att genomföra denna åtgärd är: \- inrätta ett personligt välkomnande; \- ta hänsyn till studenten som helhet genom hans eller hennes vård av kompletterande professers i sitt förhållningssätt. \- ett begränsat antal studenter som erhölls under samma halvdag; \- differentierad pedagogik; \- ett föränderligt schema; \- mycket regelbundna kontakter med familjen, utbildningsteamet och även socialarbetare som redan skulle ha tagit hand om eleven på utsidan. \- värdera de insatser som görs av studenten, särskilt genom att validera resultaten av den gemensamma kärnan av kunskaper och färdigheter. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / beneficiary | |||||||||||||||
| Property / beneficiary: Q3760657 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / priority axis | |||||||||||||||
| Property / priority axis: Priority axis 1: Supporting jobseekers and inactive people, supporting job mobility and developing entrepreneurship / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
Bourgogne | |||||||||||||||
| Property / location (string): Bourgogne / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Bourgogne / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
47°16'41.12"N, 4°13'20.96"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 47°16'41.12"N, 4°13'20.96"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 47°16'41.12"N, 4°13'20.96"E / qualifier | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
7 December 2023
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 7 December 2023 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 00:24, 10 October 2024
Project Q3668132 in France
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Relay system of the Mâcon basin |
Project Q3668132 in France |
Statements
30,532.76 Euro
0 references
164,774.76 Euro
0 references
18.53 percent
0 references
1 January 2014
0 references
31 December 2014
0 references
Collège Robert Schuman
0 references
Il n'y a qu'une seule action : prise en charge des élèves de la 6ème à la 3ème en fort risque de décrochage scolaire et qui sont entrés dans un processus de marginalisation scolaire et social. _Cette action se décline en plusieurs axes_ : \- la scolarisation : prise en charge des élèves , essentiellement en français, mathématiques, histoire-géographie et anglais mais aussi en méthodologie autour de l'organisation du travail scolaire. les cours se déroulent d'abord en tête à tête, un professeur aux cotés d'un élève pour évoluer vers des cours avec plusieurs élèves si la situation du jeune le permet. Le plus souvent, le scolaire est travaillé en lien étroit avec l'équipe pédagogique de l'établissement d'origine afin de ne pas couper l'élève du vécu de sa classe. Mais pour les élèves absentéistes ou en très grand décalage avec leur classe d'âge, l'équipe du dispositif relais construit une progression adaptée au niveau réel du jeune pour repartir sur des bases solides et aller vers l'acquisition des connaissances demandées par le socle commun.L'objectif est de permettre au jeune de retrouver le goût de l'effort scolaire et d'acquérir les bases nécessaires , en adéquation avec son projet personnel. Pour les élèves de 3ème , une aide peut leur être apportée pour la préparation aux examens de la fin collège, notamment le CFG (Certificat de Formation Générale) mais aussi, dans des proportions plus faibles du DNB. \- la resocialisation : les activités de socialisation ont pour objectif de permettre à l'élève de retrouver confiance en lui et de se remotiver pour retrouver sa place au sein de l'établissement de façon sereine. Cela se traduit par la mise en place d' activtés de découverte culturelles ( séances autour de l'art cinématographique, maîtise de l'art photographique avec exposition....), d'ateliers sportifs( escalade , bowling, randonnée....) mais aussi de groupes de parole adolescent, d'enttretiens avec un professionnel de santé ou éducatif où sont travaillées l'image de soi, l'appartenance à un groupe...., par des actions autour de la santé, autour de la citoyenneté ( passage du PSC1...) Par ces activités de socialisation, l'élève est amené à faire preuve d'intiative, de prise d'autonomie; il utilise des capacités et compétences, qu'il ne parvient pas toujours à mettre en valeur au sein de sa classe. cela lui permet de travailler ainsi sur l'acquisition d'un domaine de compétences demandé par le socle commun. L'autre objectif des activtés de socialisation est de faire réfléchir l'élève à la nécessité de la règle, du respect des consignes afin qu'il parvienne à se repositionner face au cadre scolaire mais aussi social. Une sensibilisation sur l'organisation du monde de la justice est abordé par le biais de photo- langage, d'analyse de sketchs filmés mettant en scène des instants de vie d'adolescent , de visite de tribunal....Cela a pour but aussi de les faire réfléchir sur leurs prises de risque et sur leur mode de vie souvent en grand décalage avec leur âge. \- L'aide à la construction d'un projet personnel : En forte démobilisation, les jeunes accueillis ne parviennent plus à se projeter et perdent la compréhension du sens des apprentissages. Leur redonner un chemin à suivre en les accompagnant dans la découverte de métiers( forum , rencontre de professionnels...), la visite de lieux de formation ( CFA, lycées,MFR....) dans la mise en stage d'observation du milieu professionnel mais aussi dans la compréhension de leur personnalité( travail avec le CIO...) permet aux élèves de comprendre les étapes à parcourir pour parvenir à concrétiser leur choix de formation qualifiante.Cela leur permet de redonner sens à leur présence sur leur établissement scolaire. \- l'accueil des parents des élèves accueillis : ces temps d'échanges , moments conviviaux, ont deux objectifs : recréer une communication, souvent déteriorée, avec l'institution scolaire et permettre aux parents d'échanger sur les difficultés rencontrées avec leur enfant ce qui permet souvent de reinstaurer un climat familial plus détendu et facilite, en aval, la prise en charge des élèves. _les moyens utilisés pour réaliser cette action sont_ : \- la mise en place d'un accueil personnalisé; \- la prise en compte de l'élève dans sa globalité grâce à sa prise en charge par des professinnels complémentaires dans leur approche. \- un nombre restreinct d'élève accueilli sur une même demi-journée; \- une pédagogie différenciée; \- un emploi du temps évolutif; \- des contacts très réguliers avec la famille, l'équipe éducative et aussi, les travailleurs sociaux qui auraient déjà en charge l'élève sur l'extérieur; \- la valorisation des efforts produits par l'élève, notamment par la validation des acquis du socle commun de connaissances et de compétences. (French)
0 references
There is only one action: care of pupils from the 6th to the 3 rd at high risk of dropping out of school and who have entered a process of school and social marginalisation. _This action is divided into several axes: \- schooling: taking care of students, mainly in French, mathematics, history-geography and English, but also in methodology around the organisation of school work. The courses take place first in person, a teacher alongside a student to evolve towards courses with several students if the young person’s situation allows it. Most often, the school is worked closely with the teaching team of the home school in order not to cut the student away from the experience of his class. But for students who are absent from school or who are very different from their age class, the relay team builds a progression adapted to the actual level of the young person to start on solid bases and go towards the acquisition of the knowledge required by the common foundation.The aim is to enable the young person to regain the taste of the school effort and to acquire the necessary basics, in line with his personal project. For students of 3 rd grade, assistance can be given to preparing for the exams at the end of college, in particular the CFG (Certificate de Formation Générale) but also, in smaller proportions of the DNB. \- resocialisation: the aim of socialisation activities is to enable the student to regain confidence in him and to remotivate himself to regain his or her place within the school in a serene manner. This results in the setting up of cultural discovery activities (meetings around cinematic art, mastery of photographic art with exhibition, etc.), sports workshops (climbing, bowling, hiking...) but also adolescent speech groups, entkeepers with a health or educational professional where the self-image, membership of a group...., actions around health, around citizenship (passage of the PSC1...) Through these socialisation activities, the student is called upon to demonstrate intiative, self-reliance; he uses abilities and skills, which he does not always manage to highlight in his class, allowing him to work on the acquisition of a field of competence required by the common core. The other objective of socialisation activities is to make the student reflect on the need for the rule, respect for the instructions so that he can reposition himself in the face of the school environment but also social. An awareness of the organisation of the world of justice is addressed through photo-language, analysis of filmed sketches featuring moments of adolescent life, court visits....It is also intended to make them reflect on their risk-taking and lifestyle, often in great variance with their age. \- Assistance for the construction of a personal project: In strong demobilisation, the young people who were welcomed no longer manage to project themselves and lose their understanding of the sense of learning. Giving them a new path to follow by accompanying them in the discovery of occupations (forum, meeting professionals, etc.), visiting training places (CFA, high schools, MFR....) in the course of observing the professional environment but also in understanding their personality (work with the IOC...) allows students to understand the steps to be taken in order to achieve their choice of qualifying training.This allows them to make sense of their presence at their school. \- the reception of the parents of the students welcomed: these moments of exchange, friendly moments, have two objectives: re-create a communication, often deteriorating, with the school institution and allowing parents to exchange on the difficulties encountered with their child, which often makes it possible to restore a more relaxed family climate and facilitates, downstream, the care of pupils. _the means used to carry out this action are: \- setting up a personalised welcome; \- taking into account the student as a whole through his or her care by complementary professers in their approach. \- a restricted number of students received over the same half-day; \- differentiated pedagogy; \- an evolving schedule; \- very regular contacts with the family, the educational team and also the social workers who would have already taken care of the pupil on the outside; \- valuing the efforts made by the student, in particular by validating the achievements of the common core of knowledge and skills. (English)
18 November 2021
0.0176671695230844
0 references
Es gibt nur eine Aktion: Betreuung von Schülern von der 6. bis 3. Klasse mit hohem Schulabbruchrisiko, die in einen Prozess der schulischen und sozialen Marginalisierung eingetreten sind. Diese Aktion ist in mehrere Schwerpunkte unterteilt: \- Einschulung: Betreuung der Schüler, vor allem in Französisch, Mathematik, Geschichte-Geographie und Englisch, aber auch in der Methodik rund um die Organisation der schulischen Arbeit. Die Kurse werden zuerst von Kopf zu Kopf durchgeführt, ein Lehrer neben einem Schüler, um zu Kursen mit mehreren Schülern zu entwickeln, wenn die Situation des Jugendlichen dies zulässt. In den meisten Fällen wird die Schule in enger Verbindung mit dem pädagogischen Team der Heimateinrichtung gearbeitet, um den Schüler nicht von der Erfahrung seiner Klasse zu trennen. Für die abwesenden oder in sehr unterschiedlichen Altersgruppen abwesenden Schüler entwickelt das Team der Relaiseinrichtung jedoch einen auf die tatsächliche Ebene des Jugendlichen abgestimmten Fortschritt, um auf eine solide Grundlage zurückzukehren und das Wissen zu erwerben, das von der gemeinsamen Basis verlangt wird.Das Ziel ist es, dem Jugendlichen zu ermöglichen, den Geschmack der Schulanstrengungen wiederzuerlangen und die notwendigen Grundlagen zu erwerben, die seinem persönlichen Projekt entsprechen. Für die dritten Schüler kann ihnen bei der Vorbereitung auf die Abschlussprüfungen geholfen werden, insbesondere das CFG (Allgemeines Ausbildungszeugnis), aber auch in geringerem Umfang des DNB. \- Resozialisierung: Ziel der Sozialisierungsaktivitäten ist es, dem Schüler die Möglichkeit zu geben, wieder Vertrauen in ihn zu erlangen und sich zu remotivieren, seinen Platz in der Schule ruhig wiederzuerlangen. Dies führt zu kulturellen Entdeckungsaktivitäten (Veranstaltungen rund um die Filmkunst, Beherrschung der fotografischen Kunst mit Ausstellung...), Sportworkshops (Klettern, Bowling, Wandern usw.), aber auch von jugendlichen Sprachgruppen, von Kontakten mit einem medizinischen oder pädagogischen Fachpersonal, in dem das Selbstbild, die Zugehörigkeit zu einer Gruppe gearbeitet wird..., durch Aktionen rund um die Gesundheit, um die Bürgerschaft (Übergang des PSC1...) Mit diesen Sozialisierungsaktivitäten muss der Schüler initiativ und eigenständig sein; er nutzt Fähigkeiten und Kompetenzen, die er in seiner Klasse nicht immer hervorbringen kann. Dies ermöglicht es ihm, auf diese Weise an dem Erwerb eines Kompetenzbereichs zu arbeiten, der von der gemeinsamen Basis gefordert wird. Das andere Ziel der Sozialisierungsaktivitäten besteht darin, den Schüler über die Notwendigkeit der Regel und der Einhaltung der Richtlinien nachzudenken, damit er sich gegenüber dem schulischen, aber auch sozialen Rahmen neu positionieren kann. Ein Bewusstsein für die Organisation der Welt der Gerechtigkeit wird durch Foto-Sprache, gefilmte Sketch-Analysen, die Momente des Teenagerlebens inszenieren, Gerichtsbesuche....Dies dient auch dazu, sie über ihre Risikobereitschaft und ihre Lebensweise zu reflektieren, die oft mit ihrem Alter sehr unterschiedlich sind. \- Unterstützung beim Bau eines persönlichen Projekts: In einer starken Demobilisierung gelingt es den aufgenommenen Jugendlichen nicht mehr, sich selbst zu projizieren und das Verständnis für die Bedeutung der Lehrlingsausbildung zu verlieren. Ihnen einen neuen Weg zu geben, indem sie bei der Entdeckung von Berufen (Forum, Begegnung von Fachleuten usw.), beim Besuch von Ausbildungsstätten (CFA, Gymnasien, MFR....) bei der Einführung eines Praktikums zur Beobachtung des Arbeitsumfelds, aber auch beim Verständnis ihrer Persönlichkeit(Arbeit mit dem CIO...) den Schülern helfen, die Schritte zu verstehen, die unternommen werden müssen, um ihre Entscheidung für eine qualifizierende Ausbildung zu verwirklichen.Dies ermöglicht es ihnen, ihre Präsenz in ihrer Schule wiederzuerlangen. \- Aufnahme der Eltern der aufgenommenen Schüler: diese Austauschzeiten, benutzerfreundliche Momente, haben zwei Ziele: eine häufig verzerrte Kommunikation mit der Schule zu schaffen und den Eltern die Möglichkeit zu geben, sich über die Schwierigkeiten mit ihrem Kind auszutauschen, was oft zu einem entspannteren Familienklima führt und die Betreuung der Schüler erleichtert. die zur Durchführung dieser Aktion eingesetzten Mittel sind: \- die Einrichtung eines persönlichen Empfangs; \- die Berücksichtigung des Schülers in seiner Gesamtheit durch seine Betreuung durch komplementäre Lehrer in ihrem Ansatz. \- eine begrenzte Anzahl von Schülern, die an einem halben Tag aufgenommen wurden; eine differenzierte Pädagogik; \- ein skalierbarer Zeitplan; \- sehr regelmäßige Kontakte mit der Familie, dem Bildungsteam und auch den Sozialarbeitern, die den Schüler bereits nach außen betreut haben; \- die Aufwertung der vom Schüler unternommenen Anstrengungen, insbesondere durch die Validierung der Errungenschaften der gemeinsamen Wissens- und Kompetenzbasis. (German)
1 December 2021
0 references
Er is maar één actie: zorg voor leerlingen van de 6e tot de 3e met een hoog risico op schoolverlaters en die een proces van school- en sociale marginalisering zijn aangegaan. _Deze actie is verdeeld in verschillende assen: \- onderwijs: het verzorgen van studenten, voornamelijk in het Frans, wiskunde, geschiedenis-geografie en Engels, maar ook in methodologie rond de organisatie van schoolwerk. De cursussen vinden eerst in persoon plaats, een leraar samen met een student om te evolueren naar cursussen met verschillende studenten als de situatie van de jongere dat toelaat. Meestal wordt de school nauw samengewerkt met het onderwijsteam van de thuisschool om de student niet van de ervaring van zijn klas af te snijden. Maar voor studenten die afwezig zijn van school of die heel anders zijn dan hun leeftijdsklasse, bouwt het relaisteam een progressie op die is aangepast aan het werkelijke niveau van de jongere om op solide basis te beginnen en de kennis te verwerven die vereist is door de gemeenschappelijke stichting. Het doel is om de jongere in staat te stellen de smaak van de schoolinspanning te herwinnen en de nodige basisprincipes te verwerven, in overeenstemming met zijn persoonlijk project. Voor studenten van de derde graad kan bijstand worden verleend aan de voorbereiding van de examens aan het einde van de universiteit, in het bijzonder de CFG (Certificate de Formation Générale), maar ook, in kleinere proporties van de DNB. \- resocialisatie: het doel van socialisatieactiviteiten is om de student in staat te stellen het vertrouwen in hem te herwinnen en zichzelf te motiveren om zijn of haar plaats binnen de school op een serene manier te herwinnen. Dit resulteert in het opzetten van culturele ontdekkingsactiviteiten (bijeenkomsten rond filmische kunst, beheersing van fotografische kunst met tentoonstelling, enz.), sportworkshops (klimmen, bowlen, wandelen...) maar ook adolescente spraakgroepen, entkeepers met een gezondheids- of educatieve professional waar het zelfbeeld, het lidmaatschap van een groep..., acties rond gezondheid, rond burgerschap (passage van het PSC1...) Door deze socialisatieactiviteiten wordt de student opgeroepen om intiatief, zelfredzaamheid te demonstreren; hij gebruikt vaardigheden en vaardigheden, die hij niet altijd in zijn klas kan benadrukken, waardoor hij kan werken aan de verwerving van een competentiegebied dat vereist is door de gemeenschappelijke kern. Het andere doel van socialisatieactiviteiten is om de student te laten nadenken over de noodzaak van de regel, respect voor de instructies, zodat hij zich kan verplaatsen in het gezicht van de schoolomgeving, maar ook sociaal. Een bewustzijn van de organisatie van de wereld van justitie wordt aangepakt door middel van foto-taal, analyse van gefilmde schetsen met momenten van adolescenten leven, hofbezoeken....Het is ook bedoeld om ze te laten reflecteren op hun risico’s en levensstijl, vaak in grote mate in strijd met hun leeftijd. \- Bijstand voor de bouw van een persoonlijk project: In sterke demobilisatie slagen de jonge mensen die werden verwelkomd er niet meer in om zichzelf te projecteren en hun begrip voor het leergevoel te verliezen. Het geven van een nieuwe weg te volgen door hen te begeleiden bij de ontdekking van beroepen (forum, ontmoetingsprofessionals, enz.), het bezoeken van opleidingsplaatsen (CFA, middelbare scholen, MFR....) in de loop van het observeren van de professionele omgeving, maar ook bij het begrijpen van hun persoonlijkheid (werk met het IOC...) stelt studenten in staat om de stappen te begrijpen die moeten worden genomen om hun keuze van de kwalificatie opleiding te bereiken.Dit stelt hen in staat om te begrijpen van hun aanwezigheid op hun school. \- de ontvangst van de ouders van de studenten verwelkomde: deze momenten van uitwisseling, vriendelijke momenten, hebben twee doelstellingen: herscheppen van een vaak verslechterende communicatie met de schoolinstelling en stellen ouders in staat om de problemen met hun kind uit te wisselen, waardoor het vaak mogelijk is een ontspannender gezinsklimaat te herstellen en de verzorging van leerlingen stroomafwaarts te vergemakkelijken. _de middelen die worden gebruikt om deze actie uit te voeren zijn: \- het opzetten van een persoonlijk welkom; \- rekening houdend met de student als geheel door zijn of haar zorg door complementaire professers in hun aanpak. \- een beperkt aantal studenten dat gedurende dezelfde halve dag is ontvangen; \- gedifferentieerde pedagogie; \- een evoluerend schema; zeer regelmatige contacten met het gezin, het onderwijsteam en ook de maatschappelijk werkers die de leerling van buitenaf al zouden hebben verzorgd; \- het waarderen van de inspanningen van de student, met name door de verwezenlijkingen van de gemeenschappelijke kern van kennis en vaardigheden te valideren. (Dutch)
6 December 2021
0 references
C'è un'unica azione: cura degli alunni dal 6 al 3º ad alto rischio di abbandono scolastico e che sono entrati in un processo di emarginazione scolastica e sociale. _Questa azione è suddivisa in diversi assi: \- scolarizzazione: prendersi cura degli studenti, principalmente in francese, matematica, storia-geografia e inglese, ma anche nella metodologia relativa all'organizzazione del lavoro scolastico. I corsi si svolgono prima di persona, un insegnante insieme a uno studente per evolversi verso corsi con diversi studenti se la situazione del giovane lo consente. Il più delle volte, la scuola è lavorata a stretto contatto con il team di insegnamento della scuola domestica per non tagliare lo studente dall'esperienza della sua classe. Ma per gli studenti che sono assenti dalla scuola o che sono molto diversi dalla loro classe di età, il team di staffetta costruisce una progressione adattata al livello reale del giovane per iniziare su basi solide e andare verso l'acquisizione delle conoscenze richieste dalla fondazione comune.L'obiettivo è quello di consentire al giovane di ritrovare il gusto dello sforzo scolastico e di acquisire le basi necessarie, in linea con il suo progetto personale. Per gli studenti di 3º grado, può essere fornita assistenza per la preparazione degli esami alla fine del college, in particolare il CFG (Certificate de Formation Générale) ma anche, in proporzioni minori del DNB. \- risocializzazione: L'obiettivo delle attività di socializzazione è quello di consentire allo studente di riacquistare fiducia in lui e di rimotivarsi per ritrovare il suo posto all'interno della scuola in modo sereno. Ciò si traduce nella creazione di attività di scoperta culturale (incontri intorno all'arte cinematografica, padronanza dell'arte fotografica con esposizione, ecc.), laboratori sportivi (arrampicata, bowling, escursionismo...) ma anche gruppi di discorsi adolescenti, operatori con un professionista sanitario o educativo in cui l'immagine di sé, l'appartenenza a un gruppo...., azioni intorno alla salute, alla cittadinanza (passaggio del PSC1...) Attraverso queste attività di socializzazione, lo studente è chiamato a dimostrare intiative, auto-affidamento; utilizza abilità e abilità, che non sempre riesce a mettere in evidenza nella sua classe, permettendogli di lavorare all'acquisizione di un campo di competenza richiesto dal nucleo comune. L'altro obiettivo delle attività di socializzazione è quello di far riflettere lo studente sulla necessità della regola, sul rispetto delle istruzioni in modo che possa riposizionarsi di fronte all'ambiente scolastico ma anche sociale. Una consapevolezza dell'organizzazione del mondo della giustizia è affrontata attraverso il fotolingua, l'analisi di schizzi filmati con momenti di vita adolescenziale, visite di corte....E 'anche destinato a far riflettere sul loro rischio-assunzione e stile di vita, spesso in grande diversità con la loro età. \- Assistenza per la costruzione di un progetto personale: Con una forte smobilitazione, i giovani che sono stati accolti non riescono più a proiettarsi e a perdere la loro comprensione del senso dell'apprendimento. Dare loro un nuovo percorso da seguire accompagnandoli nella scoperta di occupazioni (forum, meeting professionisti, ecc.), visitare i luoghi di formazione (CFA, licei, MFR....) nel corso dell'osservazione dell'ambiente professionale ma anche nella comprensione della loro personalità (lavoro con il CIO...) consente agli studenti di comprendere le misure da adottare per raggiungere la loro scelta di formazione qualificata. Questo permette loro di dare un senso alla loro presenza nella loro scuola. \- l'accoglienza dei genitori degli studenti ha accolto: questi momenti di scambio, momenti amichevoli, hanno due obiettivi: ricreare una comunicazione, spesso deteriorandosi, con l'istituto scolastico e consentendo ai genitori di scambiarsi sulle difficoltà incontrate con il bambino, che spesso consente di ripristinare un clima familiare più rilassato e facilita, a valle, la cura degli alunni. _i mezzi utilizzati per realizzare questa azione sono: \- creazione di un benvenuto personalizzato; \- tenendo conto dell'insieme dello studente attraverso le sue cure da parte di professi complementari nel loro approccio. \- un numero limitato di studenti ricevuti nell'arco della stessa mezza giornata; \- pedagogia differenziata; \- un calendario in evoluzione; \- contatti molto regolari con la famiglia, il gruppo educativo e anche gli assistenti sociali che si sarebbero già occupati dell'allievo all'esterno; \- valutare gli sforzi compiuti dallo studente, in particolare convalidando i risultati del nucleo comune di conoscenze e competenze. (Italian)
12 January 2022
0 references
Solo hay una acción: atención a alumnos del 6.º al 3.º con alto riesgo de abandono escolar y que han entrado en un proceso de marginación escolar y social. _Esta acción se divide en varios ejes: \- escolarización: el cuidado de los estudiantes, principalmente en francés, matemáticas, historia-geografía e inglés, pero también en la metodología en torno a la organización del trabajo escolar. Los cursos tienen lugar primero en persona, un profesor junto a un estudiante para evolucionar hacia cursos con varios estudiantes si la situación del joven lo permite. La mayoría de las veces, la escuela se trabaja estrechamente con el equipo de enseñanza de la escuela en casa para no alejar al estudiante de la experiencia de su clase. Pero para los estudiantes que están ausentes de la escuela o que son muy diferentes de su clase de edad, el equipo de retransmisión construye una progresión adaptada al nivel real del joven para comenzar sobre bases sólidas y ir hacia la adquisición de los conocimientos requeridos por la fundación común. El objetivo es que el joven pueda recuperar el gusto del esfuerzo escolar y adquirir los fundamentos necesarios, en línea con su proyecto personal. Para los estudiantes de 3.er grado, se puede prestar asistencia a la preparación de los exámenes al final de la universidad, en particular el CFG (Certificado de Formación Générale), pero también, en proporciones menores del DNB. \- resocialización: el objetivo de las actividades de socialización es permitir que el estudiante recupere la confianza en él y reanimarse a sí mismo para recuperar su lugar dentro de la escuela de una manera serena. Esto da lugar a la creación de actividades de descubrimiento cultural (reuniones en torno al arte cinematográfico, dominio del arte fotográfico con exposición, etc.), talleres deportivos (escalada, bolos, senderismo...) pero también grupos de discursos adolescentes, tutores con un profesional de la salud o de la educación donde la autoimagen, la pertenencia a un grupo..., las acciones en torno a la salud, en torno a la ciudadanía (paso de la PSC1...) A través de estas actividades de socialización, el estudiante está llamado a demostrar la intiativa, la autosuficiencia; utiliza habilidades y habilidades, que no siempre logra destacar en su clase, lo que le permite trabajar en la adquisición de un campo de competencia requerido por el núcleo común. El otro objetivo de las actividades de socialización es hacer que el estudiante reflexione sobre la necesidad de la regla, el respeto a las instrucciones para que pueda reposicionarse frente al entorno escolar pero también social. Una conciencia de la organización del mundo de la justicia se aborda a través del lenguaje fotográfico, el análisis de bocetos filmados con momentos de vida adolescente, visitas a los tribunales....También se pretende que reflexionen sobre su asunción de riesgos y estilo de vida, a menudo en gran variabilidad con su edad. \- Asistencia para la construcción de un proyecto personal: En una fuerte desmovilización, los jóvenes que fueron acogidos ya no logran proyectarse a sí mismos y pierden su comprensión del sentido del aprendizaje. Darles un nuevo camino a seguir acompañándolos en el descubrimiento de ocupaciones (foro, encuentros profesionales, etc.), visitando lugares de formación (CFA, escuelas secundarias, MFR....) en el curso de la observación del entorno profesional, pero también en la comprensión de su personalidad (trabajo con el COI...) permite a los estudiantes entender los pasos a tomar para lograr su elección de formación calificativa. Esto les permite tener sentido de su presencia en su escuela. \- la recepción de los padres de los estudiantes dio la bienvenida: estos momentos de intercambio, momentos amistosos, tienen dos objetivos: volver a crear una comunicación, a menudo deteriorada, con la institución escolar y permitir a los padres intercambiar sobre las dificultades con que tropiezan sus hijos, lo que a menudo permite restablecer un clima familiar más relajado y facilita, aguas abajo, el cuidado de los alumnos. _los medios utilizados para llevar a cabo esta acción son: \- establecer una bienvenida personalizada; \- teniendo en cuenta al estudiante en su conjunto a través de su cuidado por los profesores complementarios en su enfoque. \- un número limitado de estudiantes recibidos durante el mismo medio día; \- pedagogía diferenciada; \- un calendario en evolución; \- contactos muy regulares con la familia, el equipo educativo y también los trabajadores sociales que ya habrían atendido al alumno en el exterior; \- valorar los esfuerzos realizados por el estudiante, en particular mediante la validación de los logros del núcleo común de conocimientos y habilidades. (Spanish)
14 January 2022
0 references
On ainult üks meede: koolist väljalangemise kõrge riskiga õpilaste eest hoolitsemine alates kuuendast kuni kolmandani, kes on alustanud koolist väljalangemist ja kes on alustanud koolist väljatõrjumist ja sotsiaalset tõrjutust. _See tegevus on jagatud mitmeks teljeks: \- kooliharidus: õpilaste eest hoolitsemine, peamiselt prantsuse, matemaatika, ajaloo-geograafia ja inglise keeles, aga ka koolitöö korraldamise metoodikas. Kursused toimuvad kõigepealt isiklikult, õpetaja koos õpilasega areneb mitme õpilasega kursustele, kui noorte olukord seda võimaldab. Kõige sagedamini teeb kool tihedat koostööd kodukooli õpetamismeeskonnaga, et mitte vähendada õpilast oma klassi kogemustest. Aga õpilased, kes on koolist puudu või kes on väga erinevad oma vanuseklassi, Relee meeskond ehitab progressiooni kohandatud tegeliku taseme noor inimene alustada tugevaid aluseid ja minna omandamise teadmisi vaja ühise sihtasutuse.Eesmärk on võimaldada noortel taastada maitse kooli jõupingutusi ja omandada vajalikud põhitõdesid, kooskõlas oma isikliku projekti. 3. klassi üliõpilastele võib anda abi kolledži lõpueksamite ettevalmistamisel, eelkõige CFG-l (Certificate de Formation Générale), kuid ka väiksemas osas DNBst. \- taassotsialiseerimine: sotsialiseerimistegevuse eesmärk on võimaldada üliõpilasel taastada usaldus tema vastu ja motiveerida end rahulikult oma koha tagasi saama. Selle tulemuseks on kultuurilise avastustegevuse loomine (kohtumised kinokunsti ümber, fotokunsti meisterlikkus näitusega jne), sporditöötoad (mälestamine, bowling, matkamine jne), aga ka teismeliste kõnerühmad, tervishoiu- või haridusspetsialistid, kus enesepilt, rühma kuulumine...., tervisega seotud tegevused, kodanikuaktiivsus (PSC1 läbimine...) Nende sotsialiseerimistegevuste kaudu kutsutakse õpilast üles näitama intiatiivset, iseseisvat toimetulekut; ta kasutab võimeid ja oskusi, mida ta ei suuda alati oma klassis esile tõsta, võimaldades tal töötada ühise tuumiku jaoks vajaliku pädevusvaldkonna omandamisel. Teine sotsialiseerimistegevuse eesmärk on panna üliõpilane mõtlema reegli vajalikkusele, juhiste järgimisele, et ta saaks end koolikeskkonnas ümber paigutada, aga ka sotsiaalset. Teadlikkust maailma õigusemõistmisest käsitletakse fotokeeles, filmitud visandite analüüsi kaudu, mis hõlmab nooruki elu hetki, kohtukülastusi....Samuti on eesmärk panna need mõtlema oma riskide võtmisele ja elustiilile, mis sageli erineb nende vanusest. \- Abi isikliku projekti ehitamiseks: Tugeva demobiliseerimise korral ei suuda oodatud noored enam ise ette kujutada ja kaotada oma arusaama õppimistundest. Andes neile uue tee, saates neid avastamist ametite (foorum, kohtumine spetsialistid, jne), külastades koolituskohti (CFA, keskkoolid, MFR....) käigus jälgides kutsekeskkonda, vaid ka mõista oma isiksuse (töö IOC...) võimaldab õpilastel mõista samme, mida tuleb võtta, et saavutada oma valik kvalifikatsiooni.See võimaldab neil mõista oma kohalolekut oma koolis. \- õpilaste vanemate vastuvõtt tervitas: nendel vahetushetkedel, sõbralikel hetkedel, on kaks eesmärki: luua uuesti suhtlus kooliasutusega, mis sageli halveneb, ning võimaldada vanematel vahetada teavet oma lapsega kokku puutunud probleemide kohta, mis sageli võimaldab taastada lõdvestunud perekliima ja hõlbustab õpilaste hooldamist järgneval etapil. selle toimingu teostamiseks kasutatavad vahendid on järgmised: \- isikliku tervituse loomine; \- võttes arvesse üliõpilane tervikuna läbi tema hoolitsus täiendavad professeers oma lähenemisviisi. \- piiratud arv üliõpilasi sai sama poole päeva jooksul; \- diferentseeritud pedagoogika; \- arenev ajakava; \- väga korrapärased kontaktid pere, haridusmeeskonna ja ka sotsiaaltöötajatega, kes oleksid õpilase eest juba väljastpoolt hoolt kandnud; \- väärtustamine õpilase tehtud jõupingutusi, eelkõige kinnitades saavutusi ühise tuum teadmisi ja oskusi. (Estonian)
11 August 2022
0 references
Yra tik vienas veiksmas: mokinių priežiūra nuo 6 iki 3 d., kuriems kyla didelė rizika nebaigti mokyklos ir kurie pradėjo mokyklos ir socialinės atskirties procesą. _Šis veiksmas suskirstytas į kelias ašis: \- mokymas: rūpinimasis studentais, daugiausia prancūzų, matematikos, istorijos-geografijos ir anglų kalbos, taip pat metodologija apie mokyklos darbo organizavimą. Kursai vyksta pirmiausia asmeniškai, mokytojas kartu su studentu vystytis į kursus su keliais studentais, jei jauno žmogaus situacija leidžia tai padaryti. Dažniausiai mokykla glaudžiai bendradarbiauja su namų mokyklos mokymo komanda, kad studentas nebūtų nupjautas nuo savo klasės patirties. Tačiau mokiniams, kurie nedalyvauja mokykloje arba kurie labai skiriasi nuo jų amžiaus klasės, relės komanda kuria progresą, pritaikytą faktiniam jaunimo lygiui, kad galėtų pradėti nuo tvirto pagrindo ir eiti link žinių, reikalingų bendram fondui, įgijimo. Siekiama, kad jaunuolis galėtų atgauti mokyklos pastangų skonį ir įgyti būtinus pagrindus, atitinkančius jo asmeninį projektą. 3 klasės studentams gali būti teikiama pagalba rengiantis egzaminams kolegijos pabaigoje, ypač CFG (Certificate de Formation Générale), bet taip pat mažesnėmis DNB proporcijomis. \- resocializacija: socializacijos veiklos tikslas – suteikti mokiniui galimybę atgauti pasitikėjimą juo ir atgauti savo vietą mokykloje ramiu būdu. Tai lemia kultūros atradimų veiklos kūrimą (susitikimai apie kino meną, fotografijos meno meistriškumą su paroda ir t. t.), sporto dirbtuves (laipimas, boulingas, žygiai ir t. t.), taip pat paauglių kalbos grupes, sveikatos priežiūros specialistus ar švietimo specialistus, kai savęs įvaizdis, narystė grupėje..., veiksmai sveikatos srityje, susiję su pilietiškumu (PSC1 perdavimas...). Šioje socializacijos veikloje studentas raginamas pademonstruoti intityvų, savarankiškumą; jis naudoja gebėjimus ir įgūdžius, kuriuos jis ne visada sugeba pabrėžti savo klasėje, leidžiant jam dirbti siekiant įgyti kompetencijos sritį, kurios reikalaujama pagal bendrą branduolį. Kitas socializacijos veiklos tikslas – užtikrinti, kad studentas apmąstytų taisyklės poreikį, pagarbą instrukcijoms, kad jis galėtų persikelti į mokyklos aplinką ir socialinę padėtį. Informuotumas apie teisingumo pasaulio organizavimą sprendžiamas foto kalba, filmuotų eskizų, kuriuose vaizduojamos paauglių gyvenimo akimirkos, analizė, teismo vizitai....Taip pat siekiama, kad jie apmąstytų jų rizikos prisiėmimą ir gyvenimo būdą, dažnai labai skirtingai nuo jų amžiaus. \- Pagalba asmeninio projekto statybai: Stipraus demobilizavimo metu jaunuoliai, kurie buvo priimti, nebegali patys projektuoti ir praranda supratimą apie mokymosi jausmą. Suteikiant jiems naują kelią sekti juos lydint juos profesijų atradimas (forumas, susitikimas su specialistais ir tt), apsilankymas mokymo vietose (CFA, aukštosios mokyklos, MFR....) stebint profesinę aplinką, bet ir suprasti savo asmenybę (darbas su TOK...) leidžia studentams suprasti veiksmus, kurių reikia imtis, kad būtų pasiektas jų pasirinkimas kvalifikacinį mokymą.Tai leidžia jiems suprasti savo buvimą savo mokykloje. \- mokinių tėvų priėmimas pasveikino: šios mainų akimirkos, draugiškos akimirkos, turi du tikslus: atkurti dažnai prastėjančią komunikaciją su mokyklos įstaiga ir suteikti tėvams galimybę keistis informacija apie sunkumus, su kuriais susiduriama su vaiku, o tai dažnai leidžia atkurti atpalaiduotą šeimyninį klimatą ir palengvina mokinių priežiūrą pasroviui. _šiam veiksmui atlikti naudojamos šios priemonės: \- individualiems poreikiams pritaikytam priėmimui; \- atsižvelgiant į studentą kaip visumą per jo ar jos priežiūros papildomų specialistų savo požiūrį. \- ribotas studentų skaičius per tą patį pusdienį; \- diferencijuota pedagogika; \- kintantis tvarkaraštis; \- labai reguliarūs ryšiai su šeima, švietimo komanda ir socialiniais darbuotojais, kurie jau būtų pasirūpinę mokiniu išorėje; \- įvertinti studento pastangas, visų pirma patvirtinant bendrojo žinių ir įgūdžių pagrindo pasiekimus. (Lithuanian)
11 August 2022
0 references
Postoji samo jedna radnja: skrb o učenicima od 6. do 3. uz visok rizik od napuštanja školovanja i koji su ušli u proces školske i društvene marginalizacije. _Ova je akcija podijeljena na nekoliko osi: \- školovanje: brigu o studentima, uglavnom na francuskom jeziku, matematici, povijesti-geografiji i engleskom jeziku, ali i u metodologiji organizacije školskog rada. Tečajevi se prvo održavaju osobno, a učitelj zajedno s učenikom razvija se prema tečajevima s nekoliko studenata ako situacija mlade osobe to dopušta. Najčešće, škola je blisko surađivala s nastavnim timom kućne škole kako se ne bi odrezao učenik od iskustva njegova razreda. No, za učenike koji su odsutni iz škole ili koji su vrlo različiti od njihove dobne klase, relej tim gradi napredak prilagođen stvarnoj razini mlade osobe kako bi počeo na čvrstim temeljima i krenuo prema stjecanju znanja koje zahtijeva zajednički temelj.Cilj je omogućiti mladoj osobi da povrati okus školskog truda i stekne potrebne osnove, u skladu sa svojim osobnim projektom. Studentima trećeg razreda može se pružiti pomoć u pripremi za ispite na kraju fakulteta, posebno CFG-a (Certificate de Formation Générale), ali i u manjim omjerima DNB-a. \- resocijalizacija: cilj socijalizacijskih aktivnosti je omogućiti studentu da povrati povjerenje u njega i da se remotivira kako bi povratio svoje mjesto u školi na spokojan način. To rezultira pokretanjem kulturnih aktivnosti otkrivanja (sastanci oko filmske umjetnosti, majstorstvo fotografske umjetnosti s izložbom, itd.), sportske radionice (penjanje, kuglanje, pješačenje...) ali i govorne skupine adolescenata, učenike sa zdravstvenim ili obrazovnim stručnjakom gdje je slika o sebi, članstvo u grupi...., akcije oko zdravlja, oko državljanstva (prolazak PSC1...) Kroz te socijalizacijske aktivnosti student je pozvan pokazati intiativno, samopouzdanje; koristi sposobnosti i vještine, koje ne uspijeva uvijek istaknuti u svojoj klasi, omogućujući mu da radi na stjecanju područja kompetencija koje zahtijeva zajednička jezgra. Drugi cilj socijalizacijskih aktivnosti je da učenik razmisli o potrebi za pravilom, poštivanju uputa kako bi se mogao premjestiti pred školskim okruženjem, ali i društvenim. Svijest o organizaciji svijeta pravde bavi se foto-jezikom, analizom snimljenih skica s trenucima adolescentskog života, sudskim posjetima....Također je namijenjena tome da ih razmisle o preuzimanju rizika i načinu života, često u velikoj suprotnosti s njihovom dobi. \- Pomoć za izgradnju osobnog projekta: U snažnoj demobilizaciji mladi koji su bili dobrodošli više se ne uspijevaju projicirati i izgubiti razumijevanje osjećaja učenja. Pružajući im novi put koji će ih pratiti prateći ih u otkrivanju zanimanja (foruma, stručnjaka za sastanke itd.), posjećivanje mjesta za obuku (CFA, srednje škole, MFR....) tijekom promatranja profesionalnog okruženja, ali i u razumijevanju njihove osobnosti (rad s IOC-om...) omogućuje učenicima da razumiju korake koje treba poduzeti kako bi postigli svoj izbor kvalificiranog osposobljavanja. To im omogućuje da smisle svoju prisutnost u svojoj školi. \- prijem roditelja studenata pozdravio: ti trenuci razmjene, prijateljski trenuci, imaju dva cilja: ponovno stvoriti komunikaciju, koja se često pogoršava, s školskom ustanovom i omogućiti roditeljima da razmjenjuju poteškoće s kojima se susreću sa svojim djetetom, što često omogućuje obnovu opuštenijeg obiteljskog ozračja i olakšava, nizvodno, brigu o učenicima. _sredstva koja se koriste za provedbu ove radnje su: \- postavljanje personaliziranog dobrodošlice; \- uzimajući u obzir učenika u cjelini kroz njegovu skrb komplementarnim professers u njihovom pristupu. \- ograničen broj studenata primljenih tijekom istog poludnevnog razdoblja; \- diferencirana pedagogija; \- razvojni raspored; \- vrlo redoviti kontakti s obitelji, obrazovnim timom i socijalnim radnicima koji bi se već brinuli o učeniku izvana; \- vrednovanje napora koje je uložio student, posebno potvrđivanjem postignuća zajedničke jezgre znanja i vještina. (Croatian)
11 August 2022
0 references
Υπάρχει μόνο μία δράση: φροντίδα μαθητών από την 6η έως την 3η με υψηλό κίνδυνο εγκατάλειψης του σχολείου και οι οποίοι έχουν εισέλθει σε μια διαδικασία σχολικής και κοινωνικής περιθωριοποίησης. _Η δράση αυτή χωρίζεται σε διάφορους άξονες: \- σχολική εκπαίδευση: φροντίδα των μαθητών, κυρίως στα γαλλικά, τα μαθηματικά, την ιστορία-γεωγραφία και τα αγγλικά, αλλά και στη μεθοδολογία γύρω από την οργάνωση της σχολικής εργασίας. Τα μαθήματα πραγματοποιούνται πρώτα αυτοπροσώπως, ένας δάσκαλος μαζί με έναν μαθητή για να εξελιχθεί σε μαθήματα με πολλούς μαθητές, εφόσον το επιτρέπει η κατάσταση του νέου. Τις περισσότερες φορές, το σχολείο συνεργάζεται στενά με την ομάδα διδασκαλίας του σχολείου, προκειμένου να μην αποκόψει τον μαθητή από την εμπειρία της τάξης του. Αλλά για τους μαθητές που απουσιάζουν από το σχολείο ή που είναι πολύ διαφορετικοί από την ηλικιακή τους τάξη, η ομάδα αναμετάδοσης χτίζει μια εξέλιξη προσαρμοσμένη στο πραγματικό επίπεδο του νέου για να ξεκινήσει σε στέρεες βάσεις και να προχωρήσει στην απόκτηση των γνώσεων που απαιτούνται από το κοινό ίδρυμα. Στόχος είναι να δοθεί η δυνατότητα στον νεαρό να ανακτήσει τη γεύση της σχολικής προσπάθειας και να αποκτήσει τα απαραίτητα βασικά στοιχεία, σύμφωνα με το προσωπικό του σχέδιο. Για τους φοιτητές της 3ης τάξης, μπορεί να δοθεί βοήθεια για την προετοιμασία των εξετάσεων στο τέλος του κολεγίου, ιδίως του CFG (Certificate de Formation Générale), αλλά και σε μικρότερες αναλογίες της DNB. \- επανκοινωνικοποίηση: στόχος των δραστηριοτήτων κοινωνικοποίησης είναι να δοθεί η δυνατότητα στον μαθητή να ανακτήσει την εμπιστοσύνη του σε αυτόν και να αφεθεί να επανακτήσει τη θέση του στο σχολείο με γαλήνιο τρόπο. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα τη δημιουργία πολιτιστικών δραστηριοτήτων ανακάλυψης (συνεδριάσεις γύρω από την κινηματογραφική τέχνη, γνώση της φωτογραφικής τέχνης με έκθεση, κ.λπ.), αθλητικών εργαστηρίων (αναρρίχηση, μπόουλινγκ, πεζοπορία...), αλλά και ομάδων ομιλίας εφήβων, εκπαιδευτών με επαγγελματία υγείας ή εκπαιδευτικού, όπου η αυτοεικόνα, συμμετοχή σε ομάδα..., δράσεις γύρω από την υγεία, γύρω από την ιθαγένεια (περαίωση του PSC1...) Μέσα από αυτές τις δραστηριότητες κοινωνικοποίησης, ο μαθητής καλείται να επιδείξει προτροπία, αυτοδυναμία· χρησιμοποιεί ικανότητες και δεξιότητες, τις οποίες δεν καταφέρνει πάντα να αναδείξει στην τάξη του, επιτρέποντάς του να εργαστεί για την απόκτηση ενός πεδίου ικανοτήτων που απαιτείται από τον κοινό πυρήνα. Ο άλλος στόχος των δραστηριοτήτων κοινωνικοποίησης είναι να προβληματιστεί ο μαθητής σχετικά με την ανάγκη για τον κανόνα, να σεβαστεί τις οδηγίες, ώστε να μπορέσει να επανατοποθετηθεί ενώπιον του σχολικού αλλά και κοινωνικού περιβάλλοντος. Η ευαισθητοποίηση σχετικά με την οργάνωση του κόσμου της δικαιοσύνης απευθύνεται μέσω της φωτογλώσσας, της ανάλυσης των γυρισμάτων σκίτσας που παρουσιάζουν στιγμές εφηβικής ζωής, επισκέψεις στο δικαστήριο.... Σκοπός του είναι επίσης να τους κάνει να προβληματιστούν για την ανάληψη κινδύνων και τον τρόπο ζωής τους, συχνά σε μεγάλη διαφορά με την ηλικία τους. \- Βοήθεια για την κατασκευή ενός προσωπικού έργου: Στο πλαίσιο της έντονης αποστράτευσης, οι νέοι που έγιναν δεκτοί δεν καταφέρνουν πλέον να προβάλουν τον εαυτό τους και να χάσουν την κατανόησή τους για την αίσθηση της μάθησης. Δίνοντάς τους ένα νέο δρόμο για να ακολουθήσουν συνοδεύοντάς τους στην ανακάλυψη επαγγελμάτων (φόρουμ, συνάντηση επαγγελματιών κ.λπ.), επισκέπτονται χώρους κατάρτισης (CFA, Γυμνάσια, MFR....) στο πλαίσιο της παρατήρησης του επαγγελματικού περιβάλλοντος αλλά και στην κατανόηση της προσωπικότητάς τους (εργασία με τη ΔΟΕ...) επιτρέπει στους μαθητές να κατανοήσουν τα βήματα που πρέπει να ληφθούν για να επιτύχουν την επιλογή της κατάρτισης. Αυτό τους επιτρέπει να έχουν νόημα της παρουσίας τους στο σχολείο τους. \- η υποδοχή των γονέων των μαθητών υποδέχθηκε: αυτές οι στιγμές ανταλλαγής, φιλικές στιγμές, έχουν δύο στόχους: επαναδημιουργία μιας επικοινωνίας, συχνά επιδεινούμενης, με το σχολικό ίδρυμα και επιτρέποντας στους γονείς να ανταλλάσσουν τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν με το παιδί τους, γεγονός που συχνά καθιστά δυνατή την αποκατάσταση ενός πιο χαλαρού οικογενειακού κλίματος και διευκολύνει, κατάντη, τη φροντίδα των μαθητών. _τα μέσα που χρησιμοποιούνται για την υλοποίηση αυτής της δράσης είναι: \- δημιουργία εξατομικευμένου καλωσόρισμα· \- λαμβάνοντας υπόψη το μαθητή στο σύνολό του μέσω της φροντίδας του/της από συμπληρωματικούς καθηγητές στην προσέγγισή τους. \- περιορισμένος αριθμός σπουδαστών που παρελήφθησαν κατά τη διάρκεια της ίδιας μισής ημέρας· \- διαφοροποιημένη παιδαγωγική· \- ένα εξελισσόμενο χρονοδιάγραμμα· πολύ τακτικές επαφές με την οικογένεια, την εκπαιδευτική ομάδα και τους κοινωνικούς λειτουργούς που θα είχαν ήδη αναλάβει τη φροντίδα του μαθητή στο εξωτερικό· \- αποτίμηση των προσπαθειών που καταβάλλει ο σπουδαστής, ιδίως με την επικύρωση των επιτευγμάτων του κοινού πυρήνα γνώσεων και δεξιοτήτων. (Greek)
11 August 2022
0 references
Existuje len jedna akcia: starostlivosť o žiakov od 6. do 3. ročníka, ktorí sú vystavení vysokému riziku predčasného ukončenia školskej dochádzky a ktorí vstúpili do procesu školskej a sociálnej marginalizácie. _Táto akcia je rozdelená do niekoľkých osí: \- školská dochádzka: starostlivosť o študentov, najmä vo francúzštine, matematike, histórii-geografii a angličtine, ale aj v metodike organizácie školskej práce. Kurzy sa uskutočňujú najprv osobne, učiteľ spolu so študentom, aby sa vyvinuli smerom k kurzom s niekoľkými študentmi, ak to situácia mladého človeka umožňuje. Najčastejšie škola úzko spolupracuje s vyučovacím tímom domácej školy, aby sa študent neodvrátil od skúseností svojej triedy. Ale pre študentov, ktorí sú neprítomní v škole alebo ktorí sa veľmi líšia od svojej vekovej triedy, tím štafety buduje postup prispôsobený skutočnej úrovni mladého človeka, aby začal na pevných základoch a šiel na získanie vedomostí požadovaných spoločným základom. Cieľom je umožniť mladému človeku znovu získať chuť školského úsilia a získať potrebné základy v súlade s jeho osobným projektom. Pre študentov 3. ročníka môže byť pomoc poskytnutá príprave na skúšky na konci vysokej školy, najmä CFG (Certificate de Formation Générale), ale aj v menšom pomere DNB. \- resocializácia: cieľom socializačných aktivít je umožniť študentovi znovu získať dôveru v neho a remotivovať sa, aby získal svoje miesto v škole pokojným spôsobom. Výsledkom je vytvorenie kultúrnych objavovacích aktivít (stretnutia okolo kinematografického umenia, majstrovstvo fotografického umenia s výstavou atď.), športové workshopy (lezenie, bowling, turistika...), ale aj adolescentné rečové skupiny, osoby so zdravotníkom alebo odborníkom v oblasti vzdelávania, kde samoobraz, členstvo v skupine..., akcie v oblasti zdravia, okolo občianstva (prechod PSC1...) Prostredníctvom týchto socializačných aktivít sa študent vyzýva, aby preukázal intímnu, sebestačnosť; využíva schopnosti a zručnosti, ktoré nie vždy zvýrazňuje vo svojej triede, čo mu umožňuje pracovať na získaní oblasti kompetencií vyžadovanej spoločným jadrom. Ďalším cieľom socializačných aktivít je, aby študent uvažoval o potrebe pravidla, dodržiavaní pokynov, aby sa mohol premiestniť tvárou v tvár školskému prostrediu, ale aj sociálnemu. Povedomie o organizácii sveta spravodlivosti sa rieši prostredníctvom fotojazyku, analýzy filmových náčrtov s chvíľami adolescentného života, súdnych návštev....Je tiež určený na to, aby sa zamysleli nad ich riskovaním a životným štýlom, často vo veľkom rozdiele s ich vekom. \- Asistencia pri výstavbe osobného projektu: V rámci silnej demobilizácie sa mladí ľudia, ktorí boli vítaní, už nedokážu predstaviť a strácajú pochopenie zmyslu pre učenie sa. Dať im novú cestu, ako ich sprevádzať pri objavovaní povolaní (fórum, stretnutia profesionálov atď.), návšteva školiacich miest (CFA, stredné školy, MFR....) v priebehu pozorovania profesionálneho prostredia, ale aj pri pochopení ich osobnosti (práca s MOV...) umožňuje študentom pochopiť kroky, ktoré sa majú prijať, aby dosiahli svoj výber kvalifikačného tréningu. To im umožňuje dať zmysel ich prítomnosti na ich škole. \- príjem rodičov študentov privítal: tieto momenty výmeny, priateľské chvíle, majú dva ciele: znovu vytvoriť komunikáciu, ktorá sa často zhoršuje, so školskou inštitúciou a umožniť rodičom výmenu informácií o ťažkostiach, s ktorými sa stretávajú s ich dieťaťom, čo často umožňuje obnoviť uvoľnenejšiu rodinnú klímu a uľahčuje starostlivosť o žiakov po prúde. _prostriedky použité na vykonanie tejto akcie sú: \- vytvorenie personalizovaného privítania; \- berúc do úvahy študenta ako celok prostredníctvom jeho starostlivosti komplementárnych odborníkov vo svojom prístupe. \- obmedzený počet študentov prijatých počas toho istého pol dňa; \- diferencovaná pedagogika; \- vyvíjajúci sa harmonogram; \- veľmi pravidelné kontakty s rodinou, vzdelávacím tímom a tiež sociálnymi pracovníkmi, ktorí by sa už postarali o žiaka zvonku; \- oceniť úsilie študenta, najmä potvrdením výsledkov spoločného jadra vedomostí a zručností. (Slovak)
11 August 2022
0 references
On vain yksi toimi: koulunkäynnin keskeyttämisvaarassa olevien oppilaiden hoitaminen kuudennesta kolmanteen, ja he ovat joutuneet koulunkäynnin ja sosiaalisen syrjäytymisen prosessiin. _Tämä toimi on jaettu useisiin akseleihin: \- koulutus: opiskelijoiden, lähinnä ranskan, matematiikan, historian maantieteen ja englannin kielen, mutta myös koulutyön organisoinnin metodologian hoitaminen. Kurssit järjestetään ensin henkilökohtaisesti, opettajana opiskelijan rinnalla, ja kurssit kehittyvät usean opiskelijan kurssille, jos nuoren tilanne sen sallii. Useimmiten koulu toimii läheisessä yhteistyössä kotikoulun opetustiimin kanssa, jotta opiskelijaa ei katkaista luokkansa kokemuksesta. Mutta oppilaille, jotka ovat poissa koulusta tai jotka ovat hyvin erilaisia kuin ikäluokastaan, tiedotustoimiryhmä rakentaa etenemisen, joka on mukautettu nuoren todelliseen tasoon, jotta hän voi aloittaa vankalla pohjalla ja siirtyä yhteisen säätiön edellyttämän tiedon hankkimiseen. Tavoitteena on antaa nuorille mahdollisuus saada takaisin koulutyön maku ja hankkia tarvittavat perusasiat henkilökohtaisen projektinsa mukaisesti. Kolmannen luokan opiskelijoille voidaan antaa apua tenttien valmistelussa korkeakoulun lopussa, erityisesti CFG:ssä (Certificate de Formation Générale) mutta myös pienemmissä määrin DNB:ssä. \- resocialization: sosialisaatiotoiminnan tavoitteena on, että opiskelija voi saada takaisin luottamuksensa häneen ja elvyttää itsensä saadakseen takaisin paikkansa koulussa rauhallisella tavalla. Tämän tuloksena perustetaan kulttuurista löytötoimintaa (elokuvataidetta käsittelevät kokoukset, valokuvataiteen hallinta näyttelyineen jne.), urheilupajoja (kiipeily, keilailu, vaellus jne.) mutta myös nuorten puheryhmiä, terveys- tai koulutusalan ammattilaisia, joissa itsekuva, ryhmän jäsenyys..., terveyteen liittyvät toimet, kansalaisuuteen liittyvät toimet (PSC1:n kulku jne.) Opiskelijaa kehotetaan osoittamaan näiden sosiaalistumistoimien kautta intiatiivista ja itseluottamusta; hän käyttää kykyjä ja taitoja, joita hän ei aina onnistu korostamaan luokassaan, jolloin hän voi työskennellä yhteisen ytimen edellyttämän pätevyyden hankkimiseksi. Sosialisaatiotoiminnan toinen tavoite on saada opiskelija pohtimaan säännön tarvetta, ohjeiden noudattamista, jotta hän voi asettua uudelleen kouluympäristöön mutta myös sosiaaliseen tilanteeseen. Tietoisuutta oikeusmaailman organisaatiosta käsitellään valokuvakielillä, analyysilla kuvatuista luonnoksista, joissa on nuorten elämänhetkiä, tuomioistuinkäyntejä....Se on myös tarkoitus saada heidät pohtimaan riskinottoa ja elämäntapaa, usein suuressa määrin ikänsä kanssa. \- Apu henkilökohtaisen projektin rakentamisessa: Vahvassa demobilisaatiossa nuoret, jotka olivat tervetulleita, eivät enää kykene projisoimaan itseään ja menettämään ymmärryksensä oppimisen tunteesta. Antamalla heille uusi polku seuraamalla heitä ammatteja (foorumi, kokous ammattilaiset, jne.), vierailevat koulutuspaikoissa (CFA, lukiot, MFR....) aikana tarkkailla ammatillista ympäristöä, mutta myös ymmärtää persoonallisuuttaan (työ IOC...) avulla opiskelijat voivat ymmärtää, mitä toimia on toteutettava, jotta heidän valintansa pätevöityvän koulutuksen. Näin he voivat ymmärtää läsnäolonsa koulussa. \- vanhempien vastaanotto opiskelijoiden tervetulleita: näillä vaihdon hetkillä, ystävällisillä hetkillä, on kaksi tavoitetta: luodaan uudelleen usein heikkenevä viestintä koululaitoksen kanssa ja annetaan vanhemmille mahdollisuus vaihtaa tietoja lapsensa kanssa kohdatuista vaikeuksista, mikä usein mahdollistaa rennomman perhe-ilmapiirin palauttamisen ja helpottaa alajuoksulla oppilaiden hoitoa. _tässä toimessa käytetään seuraavia keinoja: \- henkilökohtaisen vastaanoton järjestäminen; \- ottaen huomioon koko opiskelijan hoidon kautta täydentävien professorien lähestymistavassa. \- rajoitettu määrä opiskelijoita saman puolen päivän aikana; \- eriytetty pedagogiikka; \- kehittyvä aikataulu; \- erittäin säännölliset yhteydet perheeseen, opetusryhmään ja sosiaalityöntekijöihin, jotka olisivat jo hoitaneet oppilasta ulkopuolella; \- arvostetaan opiskelijan toteuttamia toimia erityisesti validoimalla yhteisen ydintiedon ja -taitojen saavutukset. (Finnish)
11 August 2022
0 references
Jest tylko jedno działanie: opieka nad uczniami od szóstego do trzeciego, które są bardzo narażone na porzucenie szkoły i którzy rozpoczęli proces marginalizacji szkolnej i społecznej. _Akcja ta podzielona jest na kilka osi: \- edukacja: dbanie o uczniów, głównie w języku francuskim, matematycznym, historyczno-geograficznym i angielskim, ale także w metodologii organizacji pracy szkolnej. Kursy odbywają się najpierw osobiście, nauczyciel wraz ze studentem, aby ewoluować w kierunku kursów z kilkoma uczniami, jeśli sytuacja młodej osoby na to pozwala. Najczęściej szkoła współpracuje ściśle z zespołem dydaktycznym szkoły domowej, aby nie odcinać ucznia od doświadczenia jego klasy. Ale dla uczniów, którzy są nieobecni w szkole lub którzy są bardzo różni się od ich klasy wiekowej, zespół sztafetowy buduje postęp dostosowany do rzeczywistego poziomu młodej osoby, aby zacząć na solidnych podstawach i iść w kierunku nabywania wiedzy wymaganej przez wspólne fundamenty.Celem jest umożliwienie młodej osobie odzyskania smaku wysiłku szkolnego i zdobycia niezbędnych podstaw, zgodnie z jego osobistym projektem. W przypadku studentów trzeciej klasy można udzielić pomocy w przygotowaniu do egzaminów pod koniec studiów, w szczególności CFG (CFG) (Certificate de Formation Générale), ale także w mniejszym stopniu DNB. \- resocjalizacja: celem działań socjalistycznych jest umożliwienie uczniom odzyskania zaufania do niego i ponownego odzyskania miejsca w szkole w pogodny sposób. Prowadzi to do organizowania działań kulturalnych (spotkania wokół sztuki kinowej, opanowania sztuki fotograficznej z wystawą itp.), warsztatów sportowych (wspinanie się, kręgle, wędrówki itp.), ale także młodzieżowych grup mowy, entuzjastów ze zdrowiem lub specjalistą wychowawczą, gdzie samoobraz, członkostwo w grupie..., działania wokół zdrowia, wokół obywatelstwa (przejście PSC1...) Poprzez te działania socjalizacji, student jest wezwany do wykazania intymności, samodzielności; wykorzystuje zdolności i umiejętności, które nie zawsze potrafi podkreślać w swojej klasie, pozwalając mu pracować nad nabyciem dziedziny kompetencji wymaganej przez wspólny rdzeń. Innym celem działań socjalizacyjnych jest skłonienie ucznia do refleksji nad potrzebą reguły, poszanowaniem instrukcji, tak aby mógł zmienić pozycję w obliczu środowiska szkolnego, ale także społecznego. Świadomość organizacji świata sprawiedliwości poruszana jest poprzez fotojęzyk, analizę sfilmowanych szkiców przedstawiających momenty życia nastolatkowego, wizyty sądowe. Ma również na celu skłonienie ich do refleksji nad podejmowaniem ryzyka i stylem życia, często w dużej sprzeczności z wiekiem. \- Pomoc przy budowie indywidualnego projektu: Dzięki silnej demobilizacji młodym ludziom, którzy zostali zachęceni, nie udaje się już projektować i tracić zrozumienie poczucia uczenia się. Dając im nową drogę do naśladowania, towarzysząc im w odkrywaniu zawodów (forum, spotkania profesjonalistów itp.), odwiedzając miejsca szkoleniowe (CFA, szkoły średnie, MFR....) w trakcie obserwacji środowiska zawodowego, ale także w zrozumieniu ich osobowości (praca z IOC...) pozwala uczniom zrozumieć kroki, jakie należy podjąć, aby osiągnąć wybór kształcenia kwalifikacyjnego. Pozwala to im zrozumieć swoją obecność w szkole. \- przyjęcie rodziców uczniów z zadowoleniem: te momenty wymiany, przyjazne chwile, mają dwa cele: odtworzenie komunikacji, często pogarszającej się, z instytucją szkolną i umożliwienie rodzicom wymiany informacji na temat trudności napotykanych z dzieckiem, co często umożliwia przywrócenie bardziej zrelaksowanego klimatu rodzinnego i ułatwia opiekę nad uczniami. do realizacji tego działania wykorzystuje się następujące środki: \- utworzenie spersonalizowanego powitania; \- biorąc pod uwagę studenta jako całości poprzez jego lub jej opieki przez uzupełniającego wyznawców w ich podejściu. \- ograniczona liczba studentów, którzy otrzymali w ciągu tego samego pół dnia; \- zróżnicowana pedagogika; \- zmieniający się harmonogram; \- bardzo regularne kontakty z rodziną, zespołem edukacyjnym, a także pracownikami socjalnymi, którzy już opiekowaliby się uczniem na zewnątrz; \- docenianie wysiłków podejmowanych przez studenta, w szczególności poprzez zatwierdzanie osiągnięć wspólnego rdzenia wiedzy i umiejętności. (Polish)
11 August 2022
0 references
Csak egy intézkedés van: a 6. és 3. közötti, az iskolából való kimaradás magas kockázatával küzdő tanulók gondozása, akik iskolai és társadalmi marginalizálódási folyamatba léptek. _Ez a művelet több tengelyre oszlik: \- iskoláztatás: a diákok gondozása, elsősorban a francia, a matematika, a történelem-földrajz és az angol, de az iskolai munka megszervezésének módszertanában is. A tanfolyamok először személyesen zajlanak, egy tanár mellett egy diák, hogy fejlődjön felé tanfolyamok több diák, ha a fiatal helyzete lehetővé teszi. Leggyakrabban az iskola szorosan együttműködik az otthoni iskola tanári csapatával annak érdekében, hogy ne vágja el a tanulót az osztály tapasztalatától. De azoknak a diákoknak, akik távol vannak az iskolától, vagy akik nagyon különböznek a korcsoportjuktól, a közvetítő csapat a fiatalok tényleges szintjéhez igazított progressziót épít, hogy szilárd alapokon kezdjen, és a közös alapítvány által megkövetelt tudás megszerzése felé menjen. A cél az, hogy a fiatal visszanyerhesse az iskolai erőfeszítés ízét, és megszerezze a szükséges alapokat, összhangban a személyes projektjével. A 3. évfolyamú hallgatóknak segítséget nyújthatnak a főiskola végén a vizsgákra való felkészüléshez, különösen a CFG-hez (Certificate de Formation Générale), de a DNB kisebb arányaiban is. \- reszocializáció: a szocializációs tevékenységek célja, hogy lehetővé tegyék a diák számára, hogy visszanyerje az iránta vetett bizalmat, és újraindítsa magát, hogy nyugodt módon visszanyerje helyét az iskolában. Ennek eredménye a kulturális felfedezési tevékenységek (a filmművészet körüli találkozók, a fotóművészet mestersége kiállítással stb.), sportműhelyek (mászás, bowling, túrázás stb.), de serdülőkorú beszédcsoportok, egészségügyi vagy oktatási szakemberrel rendelkező entkeeperk is, ahol az önkép, a csoporthoz tartozás...., az egészséggel kapcsolatos fellépések, az állampolgárság körül (a PSC1...) E szocializációs tevékenységeken keresztül a hallgatónak intiatív, önállóságot kell mutatnia; olyan képességeket és készségeket használ, amelyeket nem mindig tud kiemelni az osztályában, lehetővé téve számára, hogy a közös mag által megkövetelt kompetenciaterület megszerzésén dolgozzon. A szocializációs tevékenységek másik célja, hogy a diák elgondolkodjon a szabály szükségességéről, az utasítások tiszteletben tartásáról, hogy az iskolai környezettel, de a szociális környezettel szemben is át tudja helyezni magát. Az igazság világának szervezetére vonatkozó tudatosságot fotónyelv, a kamasz élet pillanatait bemutató vázlatok elemzése, a bírósági látogatások célja, hogy átgondolják kockázatvállalásukat és életmódjukat, gyakran koruktól eltérően. Segítségnyújtás személyes projekt megépítéséhez: Az erős demobilizáció során a fiatalok, akiket szívesen látnak, már nem képesek előre vetíteni magukat, és elveszítik tudásukat a tanulás érzéséről. A szakmai környezet megfigyelése során, valamint a személyiségük megértésében (az IOC-val való együttműködés...) lehetővé teszi a diákok számára, hogy megértsék az iskolájukban való jelenlétüket. Ez lehetővé teszi számukra, hogy megértsék, milyen lépéseket kell tenni annak érdekében, hogy elérjék a kvalifikációs képzés kiválasztását. \- a diákok szüleinek fogadása: a csere pillanatainak, a baráti pillanatoknak két célja van: hozzon létre egy – gyakran romló – kommunikációt az iskolai intézménnyel, amely lehetővé teszi a szülők számára, hogy kicseréljék a gyermekükkel tapasztalt nehézségeket, ami gyakran lehetővé teszi a nyugodtabb családi környezet helyreállítását, és megkönnyíti a tanulók gondozását. az e tevékenység végrehajtásához használt eszközök a következők: személyre szabott üdvözlőlap létrehozása; figyelembe véve a hallgató egészét a gondozása révén, kiegészítő szakemberek által megközelítésük során. \- az ugyanazon a fél napon át kapott diákok korlátozott száma; \- differenciált pedagógia; \- változó ütemterv; nagyon rendszeres kapcsolatfelvétel a családdal, az oktatási csoporttal és a szociális munkásokkal, akik a kívülről már gondoskodtak volna a tanulóról; a hallgató erőfeszítéseinek értékelése, különösen a tudás és készségek közös magja eredményeinek validálása révén. (Hungarian)
11 August 2022
0 references
Existuje pouze jedna akce: péče o žáky od 6. do 3. ročníku s vysokým rizikem předčasného ukončování školní docházky, kteří vstoupili do procesu školní a sociální marginalizace. _Tato akce je rozdělena do několika os: \- školní docházka: péče o studenty, zejména ve francouzštině, matematice, historii-geografii a angličtině, ale také v metodice kolem organizace školní práce. Kurzy se konají nejprve osobně, učitel po boku studenta, aby se vyvinul směrem k kurzům s několika studenty, pokud to situace mladého člověka umožňuje. Nejčastěji je škola úzce spolupracovala s pedagogickým týmem domácí školy, aby se student neodřízl od zkušeností z jeho třídy. Ale pro studenty, kteří nejsou ve škole nebo kteří se velmi liší od jejich věkové třídy, sestaví štafetový tým postup přizpůsobený skutečné úrovni mladého člověka, aby začal na pevných základech a šel k získání znalostí požadovaných společným základem.Cílem je umožnit mladému člověku znovu získat chuť školního úsilí a získat potřebné základy v souladu se svým osobním projektem. Pro studenty 3. třídy je možné poskytnout pomoc při přípravě na zkoušky na konci vysoké školy, zejména CFG (Certificate de Formation Générale), ale také v menším poměru DNB. \- resocializace: cílem socializačních aktivit je umožnit studentovi znovu získat důvěru v něj a remotivovat se, aby znovu získal své místo ve škole klidným způsobem. Výsledkem je vytvoření kulturních objevů (schůzky kolem kinematografického umění, zvládnutí fotografického umění s výstavou atd.), sportovní workshopy (klimatizace, bowling, turistika...), ale také dospívající řečové skupiny, podnikatelé se zdravotnickým nebo vzdělávacím pracovníkem, kde je sebeobraz, členství ve skupině...., činnosti týkající se zdraví, kolem občanství (cesta PSC1...) Prostřednictvím těchto aktivit socializace je student vyzván, aby demonstroval intiativní, sebevědomí; využívá schopnosti a dovednosti, které se mu ne vždy podaří zdůraznit ve své třídě, což mu umožňuje pracovat na získání oblasti kompetence požadované společným jádrem. Dalším cílem socializačních aktivit je, aby se student zamyslel nad potřebou pravidla, dodržováním instrukcí, aby se mohl znovu postavit tváří v tvář školnímu prostředí, ale i společenskému. Povědomí o organizaci světa spravedlnosti je řešeno prostřednictvím fotojazyky, analýzy natočených náčrtků zobrazujících okamžiky života dospívajících, návštěv soudu....Je také určen k tomu, aby se zamysleli nad jejich riskováním a životním stylem, často ve velkém rozporu s jejich věkem. \- Pomoc při výstavbě osobního projektu: V silné demobilizaci se mladí lidé, kteří byli vítáni, již nemohou sami promítat a ztratit pochopení smyslu pro učení. To jim dává novou cestu, kterou je doprovodí při objevování povolání (fórum, setkání profesionálů atd.), návštěvních školicích míst (CFA, středních škol, MFR....) v průběhu pozorování profesního prostředí, ale také v pochopení jejich osobnosti (práce s IOC...) umožňuje studentům pochopit kroky, které je třeba učinit, aby dosáhli svého výběru kvalifikačního vzdělávání. To jim umožňuje pochopit jejich přítomnost ve škole. \- příjem rodičů studentů přivítal: tyto okamžiky výměny, přátelské okamžiky, mají dva cíle: obnovit často zhoršující se komunikaci se školskou institucí a umožnit rodičům výměnu informací o problémech, s nimiž se setkávají se svým dítětem, což často umožňuje obnovit uvolněnější rodinné klima a usnadňuje péči o žáky po proudu. _prostředky použité k provedení této akce jsou: \- vytvoření personalizovaného uvítání; \- zohlednění studenta jako celku prostřednictvím jeho péče doplňujících se profese ve svém přístupu. \- omezený počet studentů, kteří obdrželi během téhož půl dne; \- diferencovaná pedagogika; \- měnící se harmonogram; \- velmi pravidelné kontakty s rodinou, vzdělávacím týmem a také se sociálními pracovníky, kteří by se již starali o žáka zvenčí; \- oceňovat úsilí vynaložené studentem, zejména potvrzením výsledků společného jádra znalostí a dovedností. (Czech)
11 August 2022
0 references
Ir tikai viena darbība: rūpes par skolēniem no 6. līdz 3. vietai, kuriem ir liels risks pamest skolu un kuri ir iesaistījušies skolas un sociālās atstumtības procesā. _Šī darbība ir sadalīta vairākās asīs: \- izglītība: rūpējoties par studentiem, galvenokārt franču valodā, matemātikā, vēstures ģeogrāfijā un angļu valodā, kā arī metodikā saistībā ar skolas darba organizēšanu. Kursi notiek vispirms personīgi, skolotājs kopā ar studentu pāriet uz kursiem ar vairākiem studentiem, ja jaunieša situācija to ļauj. Visbiežāk skola cieši sadarbojas ar mājas skolas mācībspēku, lai nepagrieztu studentu prom no viņa klases pieredzes. Bet skolēniem, kuri neatrodas skolā vai ir ļoti atšķirīgi no vecuma klases, stafetes komanda veido jauniešu faktiskajam līmenim pielāgotu progresiju, lai sāktu uz stabila pamata un pārietu uz kopīgā fonda nepieciešamo zināšanu apguvi. Mērķis ir ļaut jaunietim atgūt skolas centienu garšu un apgūt nepieciešamos pamatus atbilstoši viņa personīgajam projektam. 3. pakāpes studentiem var sniegt palīdzību, lai sagatavotos eksāmeniem koledžas beigās, jo īpaši CFG (Certificate de Formation Générale), bet arī mazākās DNB proporcijās. \- resocializācija: socializācijas aktivitāšu mērķis ir ļaut studentam atgūt uzticību viņam un atdzīvināt sevi, lai atgūtu savu vietu skolā mierīgā veidā. Tā rezultātā tiek veidotas kultūras atklāšanas aktivitātes (tikšanās ap kinematogrāfijas mākslu, fotomākslas meistarība ar izstādi utt.), sporta darbnīcas (kāpšana, boulinga, pārgājieni...), kā arī pusaudžu runas grupas, veselības aprūpes vai izglītības jomas profesionāļi, kur paštēlu, piederību grupai...., darbības veselības jomā, ap pilsonību (PSK1...) Izmantojot šīs socializācijas aktivitātes, students tiek aicināts demonstrēt intīmu, pašpaļāvību; viņš izmanto spējas un prasmes, ko viņš ne vienmēr spēj izcelt savā klasē, ļaujot viņam strādāt, lai apgūtu kompetences jomu, kas nepieciešama kopējam kodolam. Otrs socializācijas darbību mērķis ir likt studentam pārdomāt noteikumu nepieciešamību, norādījumu ievērošanu, lai viņš varētu mainīt sevi skolas vidē, bet arī sociālajā jomā. Izpratne par tieslietu pasaules organizāciju tiek risināta, izmantojot fotovalodu, filmētu skiču analīzi ar pusaudža dzīves mirkļiem, tiesas apmeklējumus....Tas ir arī paredzēts, lai viņi pārdomātu viņu riska uzņemšanos un dzīvesveidu, kas bieži vien lielā mērā atšķiras no viņu vecuma. \- Palīdzība personīgā projekta būvniecībā: Spēcīgas demobilizācijas gadījumā jaunieši, kuri tika uzņemti, vairs nespēj sevi projicēt un zaudēt izpratni par mācīšanās izjūtu. Dodot viņiem jaunu ceļu, lai sekotu, pavadot tos atklājot profesijas (forums, tikšanās profesionāļi, uc), apmeklējot mācību vietas (CFA, vidusskolas, MFR...) gaitā vērojot profesionālo vidi, bet arī izprast savu personību (darbs ar IOC...) ļauj skolēniem saprast pasākumus, kas jāveic, lai sasniegtu savu izvēli kvalifikācijas apmācību.Tas ļauj viņiem saprast savu klātbūtni savā skolā. \- studentu vecāku uzņemšana atzinīgi novērtēja: šiem apmaiņas brīžiem, draudzīgiem brīžiem ir divi mērķi: atjaunot saziņu, kas bieži vien pasliktinās, ar skolas iestādi un ļaujot vecākiem apmainīties ar informāciju par grūtībām, kas radušās ar savu bērnu, kas bieži vien ļauj atjaunot mierīgāku ģimenes klimatu un atvieglo skolēnu aprūpi lejupējā posmā. līdzekļi, ko izmanto, lai veiktu šo darbību, ir šādi: \- izveidot personalizētu uzņemšanu; \- ņemot vērā studentu kopumā caur viņa aprūpi, ko papildinoši profesori savā pieejā. ierobežots skaits studentu, kas uzņemti vienas un tās pašas dienas laikā; diferencēta pedagoģija; \- mainīgs grafiks; ļoti regulāri kontakti ar ģimeni, izglītības komandu, kā arī sociālajiem darbiniekiem, kuri jau būtu parūpējušies par skolēnu ārpusē; novērtēt studenta centienus, jo īpaši, apstiprinot kopējā zināšanu un prasmju kodola sasniegumus. (Latvian)
11 August 2022
0 references
Níl ach beart amháin ann: cúram a thabhairt do dhaltaí ón 6ú go dtí an 3ú riosca go scaoilfidh siad amach as an scoil agus a chuaigh isteach i bpróiseas scoile agus imeallaithe sóisialta. Tá an gníomh seo roinnte ina haiseanna éagsúla: \- scolaíocht: ag tabhairt aire do mhic léinn, den chuid is mó i bhFraincis, matamaitic, stair-gheografaíocht agus Béarla, ach freisin i modheolaíocht ar fud eagrú na hoibre scoile. Bíonn na cúrsaí ar siúl ar dtús go pearsanta, múinteoir in éineacht le mac léinn chun forbairt i dtreo cúrsaí le roinnt mac léinn má cheadaíonn staid an duine óig é. Is minic a bhíonn an scoil ag obair go dlúth le foireann teagaisc na scoile baile ionas nach ngearrfar an dalta ar shiúl ó thaithí a ranga. Ach do mhic léinn atá as láthair ón scoil nó atá an-difriúil óna rang aoise, tógann an fhoireann sealaíochta dul chun cinn in oiriúint do leibhéal iarbhír an duine óig chun tús a chur ar bhoinn sholadacha agus dul i dtreo an t-eolas a theastaíonn ón mbunús coiteann a fháil. Do mhic léinn tríú grád, is féidir cúnamh a thabhairt chun ullmhú do na scrúduithe ag deireadh an choláiste, go háirithe an CFG (Certificate de Formation Générale) ach freisin, i gcionmhaireachtaí níos lú den DNB. \- athshóisialú: is é aidhm na ngníomhaíochtaí sóisialtaithe ná cur ar chumas an scoláire muinín a fháil ar ais ina leith agus é féin a athdhíriú chun a áit nó a háit sa scoil a athghabháil ar bhealach serene. Mar thoradh air seo i mbunú gníomhaíochtaí fionnachtana cultúrtha (cruinnithe ar ealaín cinematic, máistreacht na healaíne grianghrafadóireachta le taispeántas, etc), ceardlanna spóirt (dreapadóireachta, babhlála, hiking...) ach freisin grúpaí urlabhra déagóirí, entkeepers le sláinte nó oideachasúil gairmiúil i gcás an féin-íomhá, ballraíocht de ghrúpa...., gníomhartha ar fud sláinte, timpeall saoránachta (pas an PSC1...) Trí na gníomhaíochtaí sóisialú seo, iarrtar ar an mac léinn a bheith i láthair, féintuilleamaí; úsáideann sé cumais agus scileanna, rud nach n-éiríonn leis i gcónaí aird a tharraingt ar a rang, rud a ligeann dó a bheith ag obair ar réimse inniúlachta a fháil a éilíonn an croí coiteann. Is é cuspóir eile na ngníomhaíochtaí sóisialú ná machnamh a dhéanamh ar an ngá atá leis an riail, meas a léiriú ar na treoracha ionas gur féidir leis é féin a athshuíomh in aghaidh thimpeallacht na scoile ach freisin ar bhonn sóisialta. Tugtar aghaidh ar fheasacht ar eagrú shaol an cheartais trí ghrianghraf-teanga, anailís ar sceitsí scannánaithe ina bhfuil chuimhneacháin den saol ógánach, cuairteanna cúirte....Tá sé i gceist freisin machnamh a dhéanamh orthu ar a riosca a thógáil agus ar a stíl mhaireachtála, go minic ag teacht go mór lena n-aois. \- Cúnamh chun tionscadal pearsanta a thógáil: I ndíshlógadh láidir, ní éiríonn leis na daoine óga nár éirigh leo iad féin a chur chun cinn agus a dtuiscint ar an bhfoghlaim a chailleadh. A thabhairt dóibh cosán nua a leanúint ag gabháil leo i bhfionnachtain gairmeacha (forum, gairmithe cruinnithe, etc), áiteanna oiliúna ar cuairt (CFA, scoileanna ard, MFR....) le linn breathnú ar an timpeallacht ghairmiúil ach freisin chun tuiscint a fháil ar a bpearsantacht (obair leis an IOC...) Ceadaíonn mic léinn chun tuiscint a fháil ar na céimeanna atá le déanamh chun a rogha oiliúna cáilitheach a bhaint amach. \- fáilte roimh thuismitheoirí na ndaltaí: tá dhá chuspóir ag na chuimhneacháin seo a bhaineann le malartú, chuimhneacháin chairdiúil: cumarsáid a athchruthú, a bhíonn ag dul in olcas go minic, le hinstitiúid na scoile agus ligean do thuismitheoirí malartú a dhéanamh ar na deacrachtaí a bhíonn ag a leanbh, rud a fhágann go minic gur féidir timpeallacht teaghlaigh níos suaimhní a athbhunú agus cúram na ndaltaí a éascú, le sruth. _is iad na modhanna a úsáidtear chun an gníomh seo a dhéanamh ná: \- fáilte phearsantaithe a chur ar bun; \- an mac léinn ina iomláine a chur san áireamh trína chúram nó a cúram ag gairmithe comhlántacha ina gcur chuige nó ina cur chuige. \- líon srianta mac léinn a fuarthas thar an leathlá céanna; \- oideolaíocht dhifreáilte; \- sceideal atá ag forbairt; \- teagmháil an-rialta leis an teaghlach, leis an bhfoireann oideachais agus leis na hoibrithe sóisialta a bheadh tar éis aire a thabhairt don dalta cheana féin ar an taobh amuigh; \- luacháil a dhéanamh ar na hiarrachtaí atá déanta ag an mac léinn, go háirithe tríd an méid atá bainte amach ag croí coiteann an eolais agus na scileanna a bhailíochtú. (Irish)
11 August 2022
0 references
Obstaja samo en ukrep: skrb za učence od 6. do 3. leta, pri katerih obstaja veliko tveganje, da bodo opustili šolanje, in ki so vstopili v proces šolske in družbene marginalizacije. _Ta ukrep je razdeljen na več osi: \- šolanje: skrb za študente, predvsem v francoščini, matematiki, zgodovini-geografiji in angleščini, pa tudi v metodologiji organizacije šolskega dela. Tečaji potekajo najprej osebno, učitelj skupaj s študentom, ki se razvija v smeri tečajev z več študenti, če razmere mlade osebe to dopuščajo. Najpogosteje šola tesno sodeluje z učno ekipo domače šole, da študenta ne bi odrezali od izkušenj njegovega razreda. Vendar pa dijaki, ki so odsotni iz šole ali ki se zelo razlikujejo od svojega starostnega razreda, gradijo napredovanje, prilagojeno dejanskemu nivoju mlade osebe, da začnejo na trdnih temeljih in gredo v smeri pridobivanja znanja, ki ga zahteva skupna fundacija. Cilj je mladim omogočiti, da ponovno pridobijo okus šolskega napora in pridobijo potrebne osnove v skladu s svojim osebnim projektom. Za študente tretjega razreda se lahko pomaga pri pripravi na izpite ob koncu šole, zlasti CFG (Certificate de Formation Générale), pa tudi v manjših deležih DNB. \- resocializacija: cilj dejavnosti socializacije je omogočiti študentu, da si ponovno pridobi zaupanje v njega in se na miren način remotivati, da si ponovno pridobi svoje mesto v šoli. Rezultat tega je vzpostavitev dejavnosti kulturnega odkrivanja (srečanja v zvezi s kinematografsko umetnostjo, obvladovanje fotografske umetnosti z razstavo itd.), športne delavnice (plezanje, kegljanje, pohodništvo...), pa tudi adolescentne govorne skupine, entkeeperji z zdravstvenim ali izobraževalnim strokovnjakom, kjer je samopodoba, članstvo v skupini..., ukrepi v zvezi z zdravjem, okoli državljanstva (prehod PSC1...) s temi socializacijskimi aktivnostmi pozvani študent, da pokaže intitivno, samozadostnost; uporablja sposobnosti in veščine, ki jih ne uspe vedno izpostaviti v svojem razredu, kar mu omogoča, da dela na pridobivanju področja kompetenc, ki ga zahteva skupno jedro. Drugi cilj dejavnosti socializacije je, da študent razmisli o potrebi po pravilu, spoštovanju navodil, tako da se lahko ponovno postavi pred šolskim okoljem, pa tudi socialno. Zavedanje o organizaciji sveta pravičnosti se obravnava v fotojeziku, analizi posnetih skic, ki prikazujejo trenutke mladostniškega življenja, obiskih sodišča... Namenjen je tudi razmisleku o njihovem tveganju in življenjskem slogu, pogosto v velikem nasprotju s svojo starostjo. \- Pomoč pri gradnji osebnega projekta: V močni demobilizaciji mladi, ki so bili sprejeti, ne uspejo več sami projicirati in izgubiti razumevanja občutka za učenje. Jim dajemo novo pot, da jim sledijo tako, da jih spremljajo pri odkrivanju poklicev (forum, strokovnjaki za srečanja itd.), obiskih mest za usposabljanje (CFA, gimnazije, MFR...) v okviru opazovanja strokovnega okolja, pa tudi pri razumevanju njihove osebnosti (delo z IOC...) študentom omogoča, da razumejo korake, ki jih je treba sprejeti, da bi dosegli svojo izbiro kvalifikacijskega usposabljanja. To jim omogoča, da se zavedajo svoje prisotnosti v šoli. \- sprejem staršev študentov pozdravil: ti trenutki izmenjave, prijateljski trenutki, imajo dva cilja: ponovno vzpostaviti komunikacijo s šolsko ustanovo, ki se pogosto slabša, in omogočiti staršem, da izmenjajo informacije o težavah, s katerimi se srečujejo z otrokom, kar pogosto omogoča ponovno vzpostavitev bolj sproščenega družinskega okolja in olajša oskrbo učencev. _sredstva, ki se uporabljajo za izvedbo tega ukrepa, so: \- oblikovanje prilagojene dobrodošlice; \- upoštevanje študenta kot celote skozi njegovo oskrbo s komplementarnimi strokovnjaki v njihovem pristopu. omejeno število študentov, prejetih v istem poldnevu; \- diferencirana pedagogika; \- razvijajoči se časovni razpored; \- zelo redne stike z družino, izobraževalno ekipo in tudi socialnimi delavci, ki bi že skrbeli za učenca zunaj; \- vrednotenje prizadevanj študenta, zlasti s potrjevanjem dosežkov skupnega jedra znanja in spretnosti. (Slovenian)
11 August 2022
0 references
Има само едно действие: грижа за ученици от 6-ти до 3-ти, които са изложени на висок риск от отпадане от училище и които са влезли в процес на училищна и социална маргинализация. Това действие е разделено на няколко оси: \- училищно образование: грижа се за учениците, главно по френски, математика, история-география и английски език, но също така и в методологията, свързана с организацията на училищната работа. Курсовете се провеждат първо лично, учителят заедно със студента се развива към курсове с няколко студенти, ако положението на младия човек го позволява. Най-често училището работи в тясно сътрудничество с преподавателския екип на домашното училище, за да не се откъсне ученикът от опита на неговия клас. Но за ученици, които отсъстват от училище или които са много различни от тяхната възрастова класа, щафетният екип изгражда прогрес, адаптиран към действителното ниво на младия човек, за да започне на солидна основа и да отиде към придобиването на знанията, изисквани от общата фондация.Целта е да се даде възможност на младия човек да си възвърне вкуса на училищните усилия и да придобие необходимите основи, в съответствие с неговия личен проект. За студенти от трети клас може да се окаже помощ за подготовката на изпитите в края на колежа, по-специално CFG (Certificate de Formation Générale), но също така в по-малки пропорции на DNB. \- ресоциализация: целта на дейностите по социализация е да се даде възможност на ученика да си възвърне доверието в него и да се възобнови, за да си възвърне мястото в училището по спокоен начин. Това води до създаването на културни открития (срещи около кинематографичното изкуство, майсторство на фотографското изкуство с изложба и др.), спортни работилници (катерене, боулинг, туризъм и др.), но също така и подрастващи говорни групи, встъпители със здравен или образователен специалист, където самостоятелността, членството в група..., действията около здравето, около гражданството (преминаване на PSC1...) Чрез тези дейности за социализация студентът се призовава да демонстрира интитивност, самостоятелност; той използва способности и умения, които не винаги успява да подчертае в класа си, което му позволява да работи по придобиването на област на компетентност, изисквана от общото ядро. Другата цел на дейностите за социализация е да накара ученика да помисли за необходимостта от правило, зачитане на инструкциите, така че той да може да се препозиционира в лицето на училищната среда, но също и на социалната. Осъзнаването на организацията на света на правосъдието се разглежда чрез фотоезик, анализ на заснети скици, включващи моменти от живота на подрастващите, посещения в съда....Тя също така има за цел да ги накара да се замислят за поемането на рискове и начина им на живот, често в голяма разлика с възрастта им. \- Съдействие за изграждане на личен проект: При силна демобилизация младите хора, които бяха приветствани, вече не успяват да проектират себе си и да загубят разбирането си за чувството за учене. Давайки им нов път, който да следват, като ги придружават при откриването на професии (форум, срещи с професионалисти и т.н.), посещение на места за обучение (CFA, гимназии, MFR....) в процеса на наблюдение на професионалната среда, но и в разбирането на тяхната личност (работа с МОК...) позволява на учениците да разберат стъпките, които трябва да бъдат предприети, за да постигнат своя избор на квалификация. Това им дава възможност да разберат присъствието си в тяхното училище. \- приемът на родителите на учениците приветства: тези моменти на обмен, приятелски моменти, имат две цели: да се пресъздаде комуникация, която често се влошава, с училищната институция и да се даде възможност на родителите да обменят информация относно трудностите, срещани с тяхното дете, което често прави възможно възстановяването на по-спокойния семеен климат и улеснява надолу по веригата грижите за учениците. средствата, използвани за извършване на това действие, са: \- създаване на персонализирано посрещане; \- като се вземе предвид студентът като цяло чрез грижите му от допълнителни професори в техния подход. \- ограничен брой студенти, приети през същия половин ден; \- диференцирана педагогика; \- развиващ се график; \- много редовни контакти със семейството, образователния екип, както и със социалните работници, които вече биха се погрижили за ученика отвън; \- оценяване на усилията, положени от студента, по-специално чрез валидиране на постиженията на общото ядро от знания и умения. (Bulgarian)
11 August 2022
0 references
Hemm azzjoni waħda biss: il-kura tal-istudenti mis-6 sat-3 b’riskju għoli li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien u li jkunu daħlu fi proċess ta’ marġinalizzazzjoni tal-iskola u soċjali. Din l-azzjoni hija maqsuma f’diversi assi: \- skola: jieħdu ħsieb l-istudenti, prinċipalment bil-Franċiż, il-matematika, l-istorja-ġeografija u l-Ingliż, iżda wkoll fil-metodoloġija madwar l-organizzazzjoni tax-xogħol l-iskola. Il-korsijiet isiru l-ewwel personalment, għalliem flimkien ma’ student biex jevolvi lejn korsijiet ma’ diversi studenti jekk is-sitwazzjoni taż-żgħażagħ tippermetti dan. Ħafna drabi, l-iskola hija maħduma mill-qrib mat-tim tat-tagħlim tal-iskola dar sabiex ma tnaqqasx l-istudent bogħod mill-esperjenza tal-klassi tiegħu. Iżda għall-istudenti li huma assenti mill-iskola jew li huma differenti ħafna mill-klassi tal-età tagħhom, it-tim tar-relay jibni progressjoni adattata għal-livell attwali taż-żgħażagħ biex jibdew fuq bażijiet solidi u jmorru lejn l-akkwist tal-għarfien meħtieġ mill-fondazzjoni komuni. L-għan huwa li ż-żgħażagħ ikunu jistgħu jerġgħu jiksbu t-togħma tal-isforz tal-iskola u jiksbu l-affarijiet bażiċi meħtieġa, skont il-proġett personali tiegħu. Għall-istudenti ta ‘grad 3, assistenza tista’ tingħata għat-tħejjija għall-eżamijiet fl-aħħar tal-kulleġġ, b’mod partikolari l-CFG (Certificate de Formation Générale) iżda wkoll, fi proporzjonijiet iżgħar tal-DNB. \- risoċjalizzazzjoni: l-għan tal-attivitajiet tas-soċjalizzazzjoni huwa li l-istudent ikun jista’ jerġa’ jikseb il-fiduċja fih u li jirrimotiva lilu nnifsu biex jerġa’ jikseb postu fl-iskola b’mod seren. Dan jirriżulta fit-twaqqif ta’ attivitajiet ta’ skoperta kulturali (laqgħat madwar l-arti ċinematografika, ħakma ta’ arti fotografika ma’ wirja, eċċ.), workshops sportivi (klimbing, bowling, mixi...) iżda wkoll gruppi ta’ diskors adoloxxenti, persuni li jħaddnu ma’ professjonist tas-saħħa jew edukattiv fejn l-awtoimmaġni, sħubija fi grupp...., azzjonijiet dwar is-saħħa, madwar iċ-ċittadinanza (passaġġ tal-PSC1...) Permezz ta’ dawn l-attivitajiet ta’ soċjalizzazzjoni, l-istudent huwa msejjaħ juri intiattiv, awtodipendenza; huwa juża l-ħiliet u l-ħiliet, li mhux dejjem jirnexxilu jenfasizza fil-klassi tiegħu, u b’hekk ikun jista’ jaħdem fuq il-kisba ta’ qasam ta’ kompetenza meħtieġ mill-qalba komuni. L-għan l-ieħor tal-attivitajiet ta’ soċjalizzazzjoni huwa li l-istudent jiġi rifless fuq il-ħtieġa tar-regola, ir-rispett tal-istruzzjonijiet sabiex ikun jista’ jerġa’ jpoġġi lilu nnifsu quddiem l-ambjent skolastiku iżda wkoll soċjali. L-għarfien dwar l-organizzazzjoni tad-dinja tal-ġustizzja huwa indirizzat permezz ta’ lingwaġġ fotografiku, analiżi ta’ abbozzi ffilmjati li juru mumenti ta’ ħajja adolexxenti, żjarat fil-qorti....Huwa maħsub ukoll li jagħmilhom jirriflettu fuq it-teħid tar-riskju u l-istil ta’ ħajja tagħhom, ħafna drabi b’varjanza kbira mal-età tagħhom. \- Għajnuna għall-kostruzzjoni ta’ proġett personali: F’demobilizzazzjoni qawwija, iż-żgħażagħ li ġew milqugħa m’għadhomx jirnexxilhom jipproġettaw lilhom infushom u jitilfu l-fehim tagħhom tas-sens ta’ tagħlim. L-għoti ta’ triq ġdida li għandhom isegwu billi jakkumpanjawhom fl-iskoperta ta’ okkupazzjonijiet (forum, professjonisti li jiltaqgħu, eċċ.), żjarat f’postijiet ta’ taħriġ (CFA, skejjel għolja, MFR....) fil-kors tal-osservazzjoni tal-ambjent professjonali iżda wkoll fil-fehim tal-personalità tagħhom (xogħol mal-IOC...) jippermetti lill-istudenti jifhmu l-passi li għandhom jittieħdu sabiex jiksbu l-għażla tagħhom ta’ taħriġ kwalifikanti. Dan jippermettilhom jagħmlu sens mill-preżenza tagħhom fl-iskola tagħhom. \- ir-riċeviment tal-ġenituri ta’ l-istudenti laqa’: dawn il-mumenti ta’ skambju, mumenti ta’ ħbiberija, għandhom żewġ għanijiet: toħloq mill-ġdid komunikazzjoni, li ta’ spiss tiddeterjora, mal-istituzzjoni skolastika u tippermetti lill-ġenituri jiskambjaw dwar id-diffikultajiet li jiltaqgħu magħhom it-tfal tagħhom, li ta’ spiss tagħmilha possibbli li tiġi restawrata klima tal-familja aktar rilassata u tiffaċilita, downstream, il-kura tal-istudenti. il-mezzi użati biex titwettaq din l-azzjoni huma: \- it-twaqqif ta’ merħba personalizzata; \- B’kont meħud tal-istudent kollu permezz tal-kura tiegħu jew tagħha minn professuri komplementari fl-approċċ tagħhom. \- numru ristrett ta’ studenti li rċevew matul l-istess nofstanhar; \- pedagoġija differenzjata; \- skeda li qed tevolvi; \- kuntatti regolari ħafna mal-familja, mat-tim edukattiv kif ukoll mal-ħaddiema soċjali li diġà kienu jieħdu ħsieb l-istudent fuq barra; \- nivvalutaw l-isforzi li saru mill-istudent, b’mod partikolari billi jivvalida l-kisbiet tal-qalba komuni tal-għarfien u l-ħiliet. (Maltese)
11 August 2022
0 references
Só há uma ação: cuidados a alunos do 6.o ao 3.o ano com elevado risco de abandono escolar e que entraram num processo de marginalização escolar e social. _Esta acção está dividida em vários eixos: \- escolaridade: cuidar dos alunos, principalmente em francês, matemática, história-geografia e inglês, mas também na metodologia em torno da organização do trabalho escolar. Os cursos decorrem em primeiro lugar presencialmente, com um professor e um aluno a evoluir para cursos com vários alunos, se a situação do jovem o permitir. Na maioria das vezes, a escola é trabalhada em estreita colaboração com a equipa de ensino da escola de origem, a fim de não afastar o aluno da experiência da sua turma. Mas para os alunos que estão ausentes da escola ou que são muito diferentes da sua classe etária, a equipa de revezamento constrói uma progressão adaptada ao nível real do jovem para começar em bases sólidas e ir para a aquisição do conhecimento exigido pela fundação comum.O objetivo é permitir que o jovem para recuperar o gosto do esforço escolar e adquirir as bases necessárias, em consonância com o seu projeto pessoal. Para os alunos do 3o ano, a assistência pode ser dada para a preparação para os exames no final da faculdade, em particular o CFG (Certificate de Formation Générale), mas também, em proporções menores do DNB. Resocialização: o objetivo das atividades de socialização é permitir que o aluno recupere a confiança nele e se remotive para recuperar o seu lugar na escola de forma serena. Tal resulta na criação de atividades de descoberta cultural (reuniões em torno da arte cinematográfica, domínio da arte fotográfica com exposição, etc.), oficinas desportivas (escalada, bowling, caminhadas...), mas também grupos de fala de adolescentes, ntkeepers com um profissional de saúde ou educacional onde a autoimagem, a pertença a um grupo...., ações em torno da saúde, em torno da cidadania (passagem do PSC1...) Através destas atividades de socialização, o aluno é chamado a demonstrar iniciativa, autossuficiência; usa habilidades e habilidades, que nem sempre consegue destacar em sua classe, permitindo-lhe trabalhar na aquisição de um campo de competência exigido pelo núcleo comum. O outro objetivo das atividades de socialização é fazer com que o aluno reflita sobre a necessidade da regra, o respeito pelas instruções para que possa reposicionar-se diante do ambiente escolar, mas também social. Uma consciência da organização do mundo da justiça é abordada através da foto-linguagem, análise de esboços filmados com momentos da vida adolescente, visitas ao tribunal .... Pretende-se também fazê-los refletir sobre a sua assunção de riscos e estilo de vida, muitas vezes em grande variação com a sua idade. \- Apoio à construção de um projecto pessoal: Numa forte desmobilização, os jovens que foram acolhidos já não conseguem projetar-se e perdem a compreensão do sentido da aprendizagem. Dar-lhes um novo caminho a seguir, acompanhando-os na descoberta de ocupações (fórum, encontro com profissionais, etc.), visitando locais de formação (CFA, escolas secundárias, MFR...) no decorrer da observação do ambiente profissional, mas também na compreensão da sua personalidade (trabalho com o COI...) permite aos alunos compreender os passos a serem tomados para alcançar a sua escolha de formação de qualificação. \- o acolhimento dos pais dos alunos acolheu: Estes momentos de troca, momentos amigáveis, têm dois objectivos: recriar uma comunicação, muitas vezes deteriorada, com a instituição escolar e permitir que os pais troquem informações sobre as dificuldades encontradas com o seu filho, o que muitas vezes permite restabelecer um clima familiar mais descontraído e facilita, a jusante, o cuidado dos alunos. _os meios utilizados para realizar esta acção são: \- criação de um acolhimento personalizado; ter em conta o estudante como um todo através dos seus cuidados por parte dos professos complementares na sua abordagem. \- um número restrito de estudantes recebidos durante o mesmo meio dia; Pedagogia diferenciada; \- um calendário evolutivo; \- contactos muito regulares com a família, a equipa educativa e também com os assistentes sociais que já teriam cuidado do aluno no exterior; Valorizar os esforços envidados pelo estudante, nomeadamente através da validação das realizações do núcleo comum de conhecimentos e competências. (Portuguese)
11 August 2022
0 references
Der er kun én aktion: pasning af elever fra 6. til 3. med stor risiko for at droppe ud af skolen, og som er gået ind i en skole- og social marginaliseringsproces. _Denne aktion er opdelt i flere akser: \- skolegang: tage sig af studerende, hovedsagelig i fransk, matematik, historie-geografi og engelsk, men også i metodologien omkring organiseringen af skolearbejde. Kurserne finder sted først personligt, en lærer sammen med en studerende til at udvikle sig i retning af kurser med flere studerende, hvis den unges situation tillader det. Oftest arbejder skolen tæt sammen med hjemmeskolens undervisningsteam for ikke at skære den studerende væk fra oplevelsen af sin klasse. Men for elever, der er fraværende fra skolen, eller som er meget forskellige fra deres aldersklasse, bygger relæteamet en progression, der er tilpasset den unges faktiske niveau, til at starte på solide baser og gå i retning af erhvervelse af den viden, der kræves af det fælles fundament. Målet er at sætte den unge i stand til at genvinde smagen af skolens indsats og tilegne sig det nødvendige grundlæggende, i overensstemmelse med hans personlige projekt. For studerende i 3. klasse kan der ydes bistand til forberedelse af eksamener ved afslutningen af kollegiet, navnlig CFG (Certificate de Formation Générale), men også i mindre dele af DNB. \- resocialisering: formålet med socialiseringsaktiviteter er at gøre det muligt for den studerende at genvinde tilliden til ham og at motivere sig selv til at genvinde sin plads på skolen på en rolig måde. Dette resulterer i etablering af kulturelle opdagelsesaktiviteter (møder omkring filmkunst, beherskelse af fotografisk kunst med udstilling osv.), sportsworkshops (klatring, bowling, vandreture osv.), men også unge talegrupper, entkeepere med en sundheds- eller uddannelsesprofessionel, hvor selvbilledet, medlemskab af en gruppe...., aktioner omkring sundhed, omkring medborgerskab (adgang til PSC1...) Gennem disse socialiseringsaktiviteter opfordres den studerende til at demonstrere intiativ, selvtillid; han bruger evner og færdigheder, som han ikke altid formår at fremhæve i sin klasse, så han kan arbejde på at erhverve et kompetenceområde, der kræves af den fælles kerne. Det andet formål med socialiseringsaktiviteterne er at få den studerende til at reflektere over behovet for reglen, respekt for instrukserne, så han kan omplacere sig i forhold til skolemiljøet, men også socialt. En bevidsthed om organiseringen af retfærdighedens verden behandles gennem fotosprog, analyse af filmede skitser med øjeblikke af unges liv, domstolsbesøg....Det er også beregnet til at få dem til at reflektere over deres risikotagning og livsstil, ofte i stor variation med deres alder. \- Bistand til opførelse af et personligt projekt: I en stærk demobilisering formår de unge, der blev hilst velkommen, ikke længere at projicere sig selv og miste deres forståelse af læringsfølelsen. At give dem en ny vej til at følge ved at ledsage dem i opdagelsen af erhverv (forum, mødefagfolk osv.), besøge uddannelsessteder (CFA, gymnasier, MFR....) i forbindelse med at observere det faglige miljø, men også i at forstå deres personlighed (arbejde med IOC...) giver eleverne mulighed for at forstå de skridt, der skal tages for at opnå deres valg af kvalificerende uddannelse.Dette giver dem mulighed for at give mening om deres tilstedeværelse på deres skole. \- modtagelse af forældrene til de studerende velkommen: disse øjeblikke af udveksling, venlige øjeblikke, har to mål: genskabe en kommunikation, der ofte forværres, med skoleinstitutionen og give forældrene mulighed for at udveksle oplysninger om de vanskeligheder, de støder på med deres barn, hvilket ofte gør det muligt at genoprette et mere afslappet familieklima og letter pasningen af eleverne nedstrøms. _de midler, der anvendes til at gennemføre denne aktion, er: \- oprettelse af en personlig velkomst; \- hensyntagen til den studerende som helhed gennem hans eller hendes pleje af komplementære professers i deres tilgang. \- et begrænset antal studerende modtaget i løbet af samme halve dag \- differentieret pædagogik \- en tidsplan under udvikling \- meget regelmæssige kontakter med familien, uddannelsesteamet og også de socialarbejdere, der allerede ville have taget sig af eleven udefra; \- værdsætte den indsats, som den studerende har gjort, navnlig ved at validere resultaterne af den fælles kerne af viden og færdigheder. (Danish)
11 August 2022
0 references
Există o singură acțiune: îngrijirea elevilor de la a 6-a până la a treia care prezintă un risc ridicat de abandon școlar și care au intrat într-un proces de marginalizare școlară și socială. Această acțiune este împărțită în mai multe axe: \- școlarizare: având grijă de studenți, în special în franceză, matematică, istorie-geografie și engleză, dar și în metodologia în jurul organizării muncii școlare. Cursurile au loc în primul rând în persoană, un profesor alături de un student pentru a evolua spre cursuri cu mai mulți studenți, dacă situația tânărului permite acest lucru. Cel mai adesea, școala lucrează îndeaproape cu echipa didactică a școlii de origine pentru a nu-l îndepărta de experiența clasei sale. Dar pentru elevii care sunt absenți de la școală sau care sunt foarte diferiți de clasa lor de vârstă, echipa de releu construiește o progresie adaptată nivelului real al tânărului pentru a începe pe baze solide și pentru a merge la dobândirea cunoștințelor cerute de fundația comună. Scopul este de a permite tânărului să-și recapete gustul efortului școlar și să dobândească elementele de bază necesare, în conformitate cu proiectul său personal. Pentru studenții din clasa a III-a, se poate acorda asistență pentru pregătirea examenelor la sfârșitul colegiului, în special CFG (Certificate de Formation Générale), dar și în proporții mai mici ale DNB. \- resocializarea: scopul activităților de socializare este de a permite elevului să își recâștige încrederea în el și să se remotiveze pentru a-și recâștiga locul în cadrul școlii într-un mod senin. Acest lucru are ca rezultat organizarea de activități de descoperire culturală (întâlniri în jurul artei cinematografice, stăpânirea artei fotografice cu expoziție etc.), ateliere sportive (alpinism, bowling, drumeții...), dar și grupuri de vorbire adolescenți, păstori cu un profesionist din domeniul sănătății sau al educației unde imaginea de sine, apartenența la un grup...., acțiuni în jurul sănătății, în jurul cetățeniei (pasarea PSC1...) Prin aceste activități de socializare, studentul este chemat să demonstreze intiativ, auto-încredere; el folosește abilități și abilități, pe care nu reușește întotdeauna să le evidențieze în clasa sa, permițându-i să lucreze la dobândirea unui domeniu de competență cerut de nucleul comun. Celălalt obiectiv al activităților de socializare este de a face studentul să reflecteze asupra necesității regulii, respectării instrucțiunilor, astfel încât să se poată repoziționa în fața mediului școlar, dar și social. O conștientizare a organizării lumii justiției este abordată prin foto-limbaj, analiza schițelor filmate care prezintă momente de viață adolescentă, vizite la curte....De asemenea, este destinat să le facă să reflecteze asupra asumării de riscuri și asupra stilului lor de viață, adesea în mare variație față de vârsta lor. \- Asistență pentru construirea unui proiect personal: Într-o puternică demobilizare, tinerii care au fost întâmpinați nu mai reușesc să se proiecteze și să-și piardă înțelegerea sentimentului de învățare. Oferindu-le o nouă cale de urmat, însoțindu-i în descoperirea ocupațiilor (forum, întâlniri cu profesioniști etc.), vizitarea locurilor de formare (CFA, licee, MFR...) în cursul observării mediului profesional, dar și în înțelegerea personalității lor (lucrul cu IOC...) le permite elevilor să înțeleagă pașii care trebuie urmați pentru a obține alegerea lor de formare de calificare. Acest lucru le permite să înțeleagă prezența lor la școală. \- primirea părinților studenților a salutat: aceste momente de schimb, momente amicale, au două obiective: să recreeze o comunicare, adesea în curs de deteriorare, cu instituția școlară și să le permită părinților să facă schimb cu privire la dificultățile întâmpinate cu copilul lor, ceea ce face adesea posibilă restabilirea unui climat familial mai relaxat și facilitează, în aval, îngrijirea elevilor. _mijloacele utilizate pentru realizarea acestei acțiuni sunt: \- crearea unui bun venit personalizat; \- luând în considerare studentul în ansamblu prin îngrijirea sa de către profesorii complementari în abordarea lor. \- un număr limitat de studenți primiți în aceeași jumătate de zi; \- pedagogie diferențiată; \- un calendar evolutiv; \- contacte foarte regulate cu familia, echipa educațională și, de asemenea, asistenții sociali care ar fi avut deja grijă de elev în exterior; \- evaluarea eforturilor depuse de student, în special prin validarea realizărilor nucleului comun de cunoștințe și competențe. (Romanian)
11 August 2022
0 references
Det finns bara en åtgärd: vård av elever från 6:e till 3:e med hög risk att hoppa av skolan och som har gått in i en process av skola och social marginalisering. _Denna åtgärd är uppdelad i flera axlar: \- skolgång: ta hand om elever, främst i franska, matematik, historia-geografi och engelska, men också i metodik kring organisationen av skolarbete. Kurserna sker först personligen, en lärare tillsammans med en elev att utvecklas mot kurser med flera studenter om den unga personens situation tillåter det. Oftast har skolan ett nära samarbete med undervisningsteamet i hemskolan för att inte skära bort studenten från upplevelsen av sin klass. Men för elever som är frånvarande från skolan eller som skiljer sig mycket från sin åldersklass bygger relälaget en utveckling som är anpassad till den unga personens faktiska nivå för att starta på solid grund och gå mot att förvärva den kunskap som krävs av den gemensamma stiftelsen.Syftet är att göra det möjligt för den unga personen att återfå smaken av skolarbetet och att skaffa sig de nödvändiga grunderna, i linje med sitt personliga projekt. För studenter i tredje klass kan hjälp ges för att förbereda tentamen i slutet av högskolan, särskilt CFG (Certificate de Formation Générale) men också, i mindre proportioner av DNB. \- resocialisering: syftet med socialiseringsaktiviteterna är att göra det möjligt för studenten att återfå förtroendet för honom eller henne och att remotivera sig för att återfå sin plats inom skolan på ett lugnt sätt. Detta leder till att man inrättar kulturella upptäcktsaktiviteter (möten kring filmkonst, behärskning av fotografisk konst med utställning osv.), idrottsverkstäder (klättring, bowling, vandring...) men även tonårstalsgrupper, entkeeperer med hälso- eller utbildningspersonal där självbilden, medlemskapet i en grupp..., åtgärder kring hälsa, kring medborgarskap (passage av PSC1...) Genom dessa socialiseringsaktiviteter uppmanas studenten att visa intiativ, självtillit. han använder förmågor och färdigheter, som han inte alltid lyckas lyfta fram i sin klass, vilket gör det möjligt för honom att arbeta med att förvärva ett kompetensområde som krävs av den gemensamma kärnan. Det andra syftet med socialiseringsaktiviteterna är att få studenten att reflektera över behovet av regeln, respekt för instruktionerna så att han kan omplacera sig i skolans miljö men också socialt. En medvetenhet om organisationen av rättvisans värld hanteras genom fotospråk, analys av filmade skisser med stunder av ungdomars liv, domstolsbesök....Det är också avsett att få dem att reflektera över deras risktagande och livsstil, ofta i stor avvikelse från sin ålder. \- Hjälp med att bygga ett personligt projekt: I en stark demobilisering lyckas de ungdomar som välkomnades inte längre projicera sig själva och förlora sin förståelse för inlärningskänslan. Att ge dem en ny väg att följa genom att följa med dem i upptäckten av yrken (forum, mötespersonal, etc.), besöka utbildningsplatser (CFA, gymnasieskolor, MFR....) i samband med att de observerar den professionella miljön men också i att förstå deras personlighet (arbete med IOC...) gör det möjligt för eleverna att förstå de åtgärder som ska vidtas för att uppnå sitt val av kvalificerad utbildning. Detta gör det möjligt för dem att förstå sin närvaro på sin skola. \- mottagandet av elevernas föräldrar välkomnades: dessa ögonblick av utbyte, vänliga stunder, har två mål: återskapa en kommunikation, som ofta försämras, med skolan och göra det möjligt för föräldrar att diskutera de svårigheter som uppstått med sitt barn, vilket ofta gör det möjligt att återställa ett mer avslappnat familjeklimat och underlättar, nedströms, vård av elever. _de medel som används för att genomföra denna åtgärd är: \- inrätta ett personligt välkomnande; \- ta hänsyn till studenten som helhet genom hans eller hennes vård av kompletterande professers i sitt förhållningssätt. \- ett begränsat antal studenter som erhölls under samma halvdag; \- differentierad pedagogik; \- ett föränderligt schema; \- mycket regelbundna kontakter med familjen, utbildningsteamet och även socialarbetare som redan skulle ha tagit hand om eleven på utsidan. \- värdera de insatser som görs av studenten, särskilt genom att validera resultaten av den gemensamma kärnan av kunskaper och färdigheter. (Swedish)
11 August 2022
0 references
Bourgogne
0 references
7 December 2023
0 references
Identifiers
201400333
0 references