TOP CLASS (Q365907): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: Label in wikidata changed) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (21 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / it | label / it | ||||||||||||||
FUORICLASSE | |||||||||||||||
| label / en | label / en | ||||||||||||||
TOP CLASS | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
HORS CLASSE | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
AUSSERHALB DER KLASSE | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
BUITEN DE KLAS | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
FUERA DE CLASE | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
TOPKLASSE | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΚΟΡΥΦΑΊΑ ΚΑΤΗΓΟΡΊΑ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
NAJBOLJI RAZRED | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
CLASA DE TOP | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
NAJVYŠŠIA TRIEDA | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
L-OGĦLA KLASSI | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
CLASSE SUPERIOR | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
HUIPPULUOKKA | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
NAJWYŻSZA KLASA | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
VRHUNSKI RAZRED | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
NEJLEPŠÍ TŘÍDA | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
AUKŠČIAUSIA KLASĖ | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
AUGSTĀKĀ KLASE | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
НАЙ-ВИСОК КЛАС | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
ELSŐ OSZTÁLY | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
RANG BARR | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
TOPPKLASS | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
TIPPKLASS | |||||||||||||||
| description / en | description / en | ||||||||||||||
Project in Italy | Project Q365907 in Italy | ||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto in Italia | Progetto Q365907 in Italia | ||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q365907 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q365907 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q365907 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q365907 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q365907 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q365907 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q365907 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q365907 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q365907 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q365907 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q365907 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q365907 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q365907 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q365907 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q365907 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q365907 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q365907 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q365907 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q365907 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q365907 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q365907 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q365907 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / financed by | |||||||||||||||
| Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 50,484.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 50,484.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
| Property / summary: THE PROBLEM OF EARLY SCHOOL LEAVING A LARGE AND COMPLEX PROBLEM. THE DAILY LIFE OF THE SCHOOL CAN BE A MAJOR SOURCE OF PROTECTION TO THE EXTENT THAT IT ENABLES CHILDREN AND YOUNG PEOPLE TO STAY CONSTRUCTIVELY IN THE SETTING OF A POSITIVE EXPERIENCE IN LEARNING FROM THE DISCOVERY OF S. HAS A GOOD RECORD OF LEARNING IN RELATIONS WITH PARTNERS AND TEACHERS ARE ELEMENTS THAT CONTRIBUTE TO ENHANCING THE SCHOOL LIFE OF A STUDENTE.VI. THEY ARE IN SITUATIONS IN WHICH THERE ARE WEAK AND INSUFFICIENT CUSTOMISATION WORK WITHIN NORMAL CLASS TEACHING. THERE ARE STUDENTS WHO HAVE OVER TIME HAVE ACQUIRED A HIGH RATE OF REJECTION AND INTOLERANCE TOWARDS SCHOOL LIFE OR A HIGH RATE OF DEMOTIVATION. AS A RESULT, THEY USUALLY HAVE AS A RESULT A FOR (English) / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
THE PHENOMENON OF SCHOOL LEAVING IS A VAST AND COMPOSITE PROBLEM. THE DAILY LIFE OF THE SCHOOL CAN BE A GREAT PROTECTION FACTOR IN SO FAR AS IT PROMOTES THAT IT ALLOWS CHILDREN AND YOUNG PEOPLE TO STAY CONSTRUCTIVELY WITHIN THE PHYSIOLOGICAL DIFFICULTIES OF PPRENDING TO LIVE POSITIVE EXPERIENCES OF LEARNING OF THE DISCOVERY RELATIONSHIP OF S. HAVE GOOD RESULTS TO BE HAPPY TO LEARN TO FIND THEMSELVES WELL IN RELATIONS WITH COMRADES AND TEACHERS ARE ELEMENTS THAT CONTRIBUTE TO STRENGTHENING THE SCHOOL LIFE OF A STUDENT.VI ARE FOR SITUATIONS IN WHICH THEY APPEAR WEAKER OR LESS NORMAL DIDACTICALISATION. IN FACT, THERE ARE STUDENTS WHO HAVE ACQUIRED OVER TIME A HIGH RATE OF REJECTION AND INTOLERANCE TOWARDS SCHOOL LIFE OR A HIGH RATE OF DEMOTIVATION. THESE EXPERIENCES GENERALLY RESULT IN A (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: THE PHENOMENON OF SCHOOL LEAVING IS A VAST AND COMPOSITE PROBLEM. THE DAILY LIFE OF THE SCHOOL CAN BE A GREAT PROTECTION FACTOR IN SO FAR AS IT PROMOTES THAT IT ALLOWS CHILDREN AND YOUNG PEOPLE TO STAY CONSTRUCTIVELY WITHIN THE PHYSIOLOGICAL DIFFICULTIES OF PPRENDING TO LIVE POSITIVE EXPERIENCES OF LEARNING OF THE DISCOVERY RELATIONSHIP OF S. HAVE GOOD RESULTS TO BE HAPPY TO LEARN TO FIND THEMSELVES WELL IN RELATIONS WITH COMRADES AND TEACHERS ARE ELEMENTS THAT CONTRIBUTE TO STRENGTHENING THE SCHOOL LIFE OF A STUDENT.VI ARE FOR SITUATIONS IN WHICH THEY APPEAR WEAKER OR LESS NORMAL DIDACTICALISATION. IN FACT, THERE ARE STUDENTS WHO HAVE ACQUIRED OVER TIME A HIGH RATE OF REJECTION AND INTOLERANCE TOWARDS SCHOOL LIFE OR A HIGH RATE OF DEMOTIVATION. THESE EXPERIENCES GENERALLY RESULT IN A (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: THE PHENOMENON OF SCHOOL LEAVING IS A VAST AND COMPOSITE PROBLEM. THE DAILY LIFE OF THE SCHOOL CAN BE A GREAT PROTECTION FACTOR IN SO FAR AS IT PROMOTES THAT IT ALLOWS CHILDREN AND YOUNG PEOPLE TO STAY CONSTRUCTIVELY WITHIN THE PHYSIOLOGICAL DIFFICULTIES OF PPRENDING TO LIVE POSITIVE EXPERIENCES OF LEARNING OF THE DISCOVERY RELATIONSHIP OF S. HAVE GOOD RESULTS TO BE HAPPY TO LEARN TO FIND THEMSELVES WELL IN RELATIONS WITH COMRADES AND TEACHERS ARE ELEMENTS THAT CONTRIBUTE TO STRENGTHENING THE SCHOOL LIFE OF A STUDENT.VI ARE FOR SITUATIONS IN WHICH THEY APPEAR WEAKER OR LESS NORMAL DIDACTICALISATION. IN FACT, THERE ARE STUDENTS WHO HAVE ACQUIRED OVER TIME A HIGH RATE OF REJECTION AND INTOLERANCE TOWARDS SCHOOL LIFE OR A HIGH RATE OF DEMOTIVATION. THESE EXPERIENCES GENERALLY RESULT IN A (English) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 November 2020
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LE PHÉNOMÈNE DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE EST UN PROBLÈME VASTE ET COMPLEXE. LA VIE QUOTIDIENNE DE L’ÉCOLE PU REPRÉSENTE UN GRAND FACTEUR DE PROTECTION EN CE QU’ELLE PERMET AUX ENFANTS ET AUX JEUNES DE RESTER DE MANIÈRE CONSTRUCTIVE DANS LES DIFFICULTÉS PHYSIOLOGIQUES DE VIVRE DES EXPÉRIENCES D’APPRENTISSAGE POSITIVES DE LA RELATION DÉCOUVERTE DE S. ONT DE BONS RÉSULTATS POUR ÊTRE HEUREUX D’APPRENDRE À BIEN SE RETROUVER DANS LES RELATIONS AVEC LES COMPAGNONS ET LES ENSEIGNANTS SONT DES ÉLÉMENTS QUI AIDENT À RENFORCER LA VIE SCOLAIRE D’UN STUDENT.VI SONT POUR LES SITUATIONS DANS LESQUELLES IL SEMBLE FAIBLE ET INSUFFISANTES INTERVENTIONS DE PERSONNALISATION PI OU MOINS MOMENTANÉMENT COUPÉ DANS L’ENSEIGNEMENT NORMAL EN CLASSE. IL Y A DES ÉLÈVES QUI ONT ACQUIS UN TAUX ÉLEVÉ DE REJET ET D’INTOLÉRANCE À LA VIE SCOLAIRE AU FIL DU TEMPS OU UN TAUX ÉLEVÉ DE DÉMOTIVATION. CES PERSONNES VÉCUES ONT EN CONSÉQUENCE UN POUR (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: LE PHÉNOMÈNE DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE EST UN PROBLÈME VASTE ET COMPLEXE. LA VIE QUOTIDIENNE DE L’ÉCOLE PU REPRÉSENTE UN GRAND FACTEUR DE PROTECTION EN CE QU’ELLE PERMET AUX ENFANTS ET AUX JEUNES DE RESTER DE MANIÈRE CONSTRUCTIVE DANS LES DIFFICULTÉS PHYSIOLOGIQUES DE VIVRE DES EXPÉRIENCES D’APPRENTISSAGE POSITIVES DE LA RELATION DÉCOUVERTE DE S. ONT DE BONS RÉSULTATS POUR ÊTRE HEUREUX D’APPRENDRE À BIEN SE RETROUVER DANS LES RELATIONS AVEC LES COMPAGNONS ET LES ENSEIGNANTS SONT DES ÉLÉMENTS QUI AIDENT À RENFORCER LA VIE SCOLAIRE D’UN STUDENT.VI SONT POUR LES SITUATIONS DANS LESQUELLES IL SEMBLE FAIBLE ET INSUFFISANTES INTERVENTIONS DE PERSONNALISATION PI OU MOINS MOMENTANÉMENT COUPÉ DANS L’ENSEIGNEMENT NORMAL EN CLASSE. IL Y A DES ÉLÈVES QUI ONT ACQUIS UN TAUX ÉLEVÉ DE REJET ET D’INTOLÉRANCE À LA VIE SCOLAIRE AU FIL DU TEMPS OU UN TAUX ÉLEVÉ DE DÉMOTIVATION. CES PERSONNES VÉCUES ONT EN CONSÉQUENCE UN POUR (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LE PHÉNOMÈNE DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE EST UN PROBLÈME VASTE ET COMPLEXE. LA VIE QUOTIDIENNE DE L’ÉCOLE PU REPRÉSENTE UN GRAND FACTEUR DE PROTECTION EN CE QU’ELLE PERMET AUX ENFANTS ET AUX JEUNES DE RESTER DE MANIÈRE CONSTRUCTIVE DANS LES DIFFICULTÉS PHYSIOLOGIQUES DE VIVRE DES EXPÉRIENCES D’APPRENTISSAGE POSITIVES DE LA RELATION DÉCOUVERTE DE S. ONT DE BONS RÉSULTATS POUR ÊTRE HEUREUX D’APPRENDRE À BIEN SE RETROUVER DANS LES RELATIONS AVEC LES COMPAGNONS ET LES ENSEIGNANTS SONT DES ÉLÉMENTS QUI AIDENT À RENFORCER LA VIE SCOLAIRE D’UN STUDENT.VI SONT POUR LES SITUATIONS DANS LESQUELLES IL SEMBLE FAIBLE ET INSUFFISANTES INTERVENTIONS DE PERSONNALISATION PI OU MOINS MOMENTANÉMENT COUPÉ DANS L’ENSEIGNEMENT NORMAL EN CLASSE. IL Y A DES ÉLÈVES QUI ONT ACQUIS UN TAUX ÉLEVÉ DE REJET ET D’INTOLÉRANCE À LA VIE SCOLAIRE AU FIL DU TEMPS OU UN TAUX ÉLEVÉ DE DÉMOTIVATION. CES PERSONNES VÉCUES ONT EN CONSÉQUENCE UN POUR (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 8 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DAS PHÄNOMEN DES SCHULABBRUCHS IST EIN GROSSES UND ZUSAMMENGESETZTES PROBLEM. DAS TÄGLICHE LEBEN DER PU-SCHULE STELLT EINEN GROSSEN SCHUTZFAKTOR DAR, DA SIE ES KINDERN UND JUGENDLICHEN ERMÖGLICHT, KONSTRUKTIV IN DEN PHYSIOLOGISCHEN SCHWIERIGKEITEN ZU BLEIBEN, POSITIVE LERNERFAHRUNGEN DER ENTDECKUNGSBEZIEHUNG VON S. ZU ERLEBEN, GUTE ERGEBNISSE HABEN, UM ZU LERNEN, SICH GUT IN DEN BEZIEHUNGEN ZU BEGLEITERN UND LEHRERN ZU FINDEN, SIND ELEMENTE, DIE DAZU BEITRAGEN, DAS SCHULLEBEN EINES STUDENT.VI ZU STÄRKEN, SIND FÜR SITUATIONEN, IN DENEN ES SCHWACH UND UNZUREICHENDE ANPASSUNG INTERVENTIONEN PI ODER WENIGER MOMENTANE KÜRZUNGEN INNERHALB DES NORMALEN KLASSENUNTERRICHTS ERSCHEINEN. ES GIBT STUDENTEN, DIE EINE HOHE RATE DER ABLEHNUNG UND INTOLERANZ ZUM SCHULLEBEN IM LAUFE DER ZEIT ODER EINE HOHE RATE DER DEMOTIVATION ERWORBEN HABEN. DIESE LEBTEN IN DER REGEL HABEN ALS FOLGE A FÜR (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: DAS PHÄNOMEN DES SCHULABBRUCHS IST EIN GROSSES UND ZUSAMMENGESETZTES PROBLEM. DAS TÄGLICHE LEBEN DER PU-SCHULE STELLT EINEN GROSSEN SCHUTZFAKTOR DAR, DA SIE ES KINDERN UND JUGENDLICHEN ERMÖGLICHT, KONSTRUKTIV IN DEN PHYSIOLOGISCHEN SCHWIERIGKEITEN ZU BLEIBEN, POSITIVE LERNERFAHRUNGEN DER ENTDECKUNGSBEZIEHUNG VON S. ZU ERLEBEN, GUTE ERGEBNISSE HABEN, UM ZU LERNEN, SICH GUT IN DEN BEZIEHUNGEN ZU BEGLEITERN UND LEHRERN ZU FINDEN, SIND ELEMENTE, DIE DAZU BEITRAGEN, DAS SCHULLEBEN EINES STUDENT.VI ZU STÄRKEN, SIND FÜR SITUATIONEN, IN DENEN ES SCHWACH UND UNZUREICHENDE ANPASSUNG INTERVENTIONEN PI ODER WENIGER MOMENTANE KÜRZUNGEN INNERHALB DES NORMALEN KLASSENUNTERRICHTS ERSCHEINEN. ES GIBT STUDENTEN, DIE EINE HOHE RATE DER ABLEHNUNG UND INTOLERANZ ZUM SCHULLEBEN IM LAUFE DER ZEIT ODER EINE HOHE RATE DER DEMOTIVATION ERWORBEN HABEN. DIESE LEBTEN IN DER REGEL HABEN ALS FOLGE A FÜR (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DAS PHÄNOMEN DES SCHULABBRUCHS IST EIN GROSSES UND ZUSAMMENGESETZTES PROBLEM. DAS TÄGLICHE LEBEN DER PU-SCHULE STELLT EINEN GROSSEN SCHUTZFAKTOR DAR, DA SIE ES KINDERN UND JUGENDLICHEN ERMÖGLICHT, KONSTRUKTIV IN DEN PHYSIOLOGISCHEN SCHWIERIGKEITEN ZU BLEIBEN, POSITIVE LERNERFAHRUNGEN DER ENTDECKUNGSBEZIEHUNG VON S. ZU ERLEBEN, GUTE ERGEBNISSE HABEN, UM ZU LERNEN, SICH GUT IN DEN BEZIEHUNGEN ZU BEGLEITERN UND LEHRERN ZU FINDEN, SIND ELEMENTE, DIE DAZU BEITRAGEN, DAS SCHULLEBEN EINES STUDENT.VI ZU STÄRKEN, SIND FÜR SITUATIONEN, IN DENEN ES SCHWACH UND UNZUREICHENDE ANPASSUNG INTERVENTIONEN PI ODER WENIGER MOMENTANE KÜRZUNGEN INNERHALB DES NORMALEN KLASSENUNTERRICHTS ERSCHEINEN. ES GIBT STUDENTEN, DIE EINE HOHE RATE DER ABLEHNUNG UND INTOLERANZ ZUM SCHULLEBEN IM LAUFE DER ZEIT ODER EINE HOHE RATE DER DEMOTIVATION ERWORBEN HABEN. DIESE LEBTEN IN DER REGEL HABEN ALS FOLGE A FÜR (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HET VERSCHIJNSEL VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN IS EEN GROOT EN SAMENGESTELD PROBLEEM. HET DAGELIJKS LEVEN VAN DE PU-SCHOOL VERTEGENWOORDIGT EEN GROTE BESCHERMINGSFACTOR IN DIE ZIN DAT HET KINDEREN EN JONGEREN IN STAAT STELT OM CONSTRUCTIEF TE BLIJVEN BINNEN DE FYSIOLOGISCHE MOEILIJKHEDEN VAN HET ERVAREN VAN POSITIEVE LEERERVARINGEN VAN DE ONTDEKKINGSRELATIE VAN S. HEBBEN GOEDE RESULTATEN OM TE LEREN ZICH GOED TE VINDEN IN RELATIES MET METGEZELLEN EN LERAREN ZIJN ELEMENTEN DIE HELPEN OM HET SCHOOLLEVEN VAN EEN STUDENT TE VERSTERKEN.VI ZIJN VOOR SITUATIES WAARIN HET ZWAK EN ONVOLDOENDE AANPASSINGSINTERVENTIES LIJKT PI OF MINDER KORTSTONDIG UITGESNEDEN BINNEN HET NORMALE KLASSIKAAL ONDERWIJS. ER ZIJN STUDENTEN DIE EEN HOGE MATE VAN AFWIJZING EN INTOLERANTIE VOOR HET SCHOOLLEVEN IN DE LOOP VAN DE TIJD OF EEN HOOG TEMPO VAN DEMOTIVATIE HEBBEN VERWORVEN. DEZE LEEFDEN OVER HET ALGEMEEN ALS GEVOLG VAN EEN (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: HET VERSCHIJNSEL VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN IS EEN GROOT EN SAMENGESTELD PROBLEEM. HET DAGELIJKS LEVEN VAN DE PU-SCHOOL VERTEGENWOORDIGT EEN GROTE BESCHERMINGSFACTOR IN DIE ZIN DAT HET KINDEREN EN JONGEREN IN STAAT STELT OM CONSTRUCTIEF TE BLIJVEN BINNEN DE FYSIOLOGISCHE MOEILIJKHEDEN VAN HET ERVAREN VAN POSITIEVE LEERERVARINGEN VAN DE ONTDEKKINGSRELATIE VAN S. HEBBEN GOEDE RESULTATEN OM TE LEREN ZICH GOED TE VINDEN IN RELATIES MET METGEZELLEN EN LERAREN ZIJN ELEMENTEN DIE HELPEN OM HET SCHOOLLEVEN VAN EEN STUDENT TE VERSTERKEN.VI ZIJN VOOR SITUATIES WAARIN HET ZWAK EN ONVOLDOENDE AANPASSINGSINTERVENTIES LIJKT PI OF MINDER KORTSTONDIG UITGESNEDEN BINNEN HET NORMALE KLASSIKAAL ONDERWIJS. ER ZIJN STUDENTEN DIE EEN HOGE MATE VAN AFWIJZING EN INTOLERANTIE VOOR HET SCHOOLLEVEN IN DE LOOP VAN DE TIJD OF EEN HOOG TEMPO VAN DEMOTIVATIE HEBBEN VERWORVEN. DEZE LEEFDEN OVER HET ALGEMEEN ALS GEVOLG VAN EEN (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HET VERSCHIJNSEL VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN IS EEN GROOT EN SAMENGESTELD PROBLEEM. HET DAGELIJKS LEVEN VAN DE PU-SCHOOL VERTEGENWOORDIGT EEN GROTE BESCHERMINGSFACTOR IN DIE ZIN DAT HET KINDEREN EN JONGEREN IN STAAT STELT OM CONSTRUCTIEF TE BLIJVEN BINNEN DE FYSIOLOGISCHE MOEILIJKHEDEN VAN HET ERVAREN VAN POSITIEVE LEERERVARINGEN VAN DE ONTDEKKINGSRELATIE VAN S. HEBBEN GOEDE RESULTATEN OM TE LEREN ZICH GOED TE VINDEN IN RELATIES MET METGEZELLEN EN LERAREN ZIJN ELEMENTEN DIE HELPEN OM HET SCHOOLLEVEN VAN EEN STUDENT TE VERSTERKEN.VI ZIJN VOOR SITUATIES WAARIN HET ZWAK EN ONVOLDOENDE AANPASSINGSINTERVENTIES LIJKT PI OF MINDER KORTSTONDIG UITGESNEDEN BINNEN HET NORMALE KLASSIKAAL ONDERWIJS. ER ZIJN STUDENTEN DIE EEN HOGE MATE VAN AFWIJZING EN INTOLERANTIE VOOR HET SCHOOLLEVEN IN DE LOOP VAN DE TIJD OF EEN HOOG TEMPO VAN DEMOTIVATIE HEBBEN VERWORVEN. DEZE LEEFDEN OVER HET ALGEMEEN ALS GEVOLG VAN EEN (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 10 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EL FENÓMENO DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO ES UN PROBLEMA VASTO Y COMPLEJO. LA VIDA DIARIA DE LA ESCUELA DE PU REPRESENTA UN GRAN FACTOR DE PROTECCIÓN EN LA MEDIDA EN QUE PERMITE A LOS NIÑOS Y JÓVENES PERMANECER CONSTRUCTIVAMENTE DENTRO DE LAS DIFICULTADES FISIOLÓGICAS DE EXPERIMENTAR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE POSITIVAS DE LA RELACIÓN DE DESCUBRIMIENTO DE S. TIENEN BUENOS RESULTADOS PARA ESTAR FELICES DE APRENDER A ENCONTRARSE BIEN EN LAS RELACIONES CON COMPAÑEROS Y PROFESORES SON ELEMENTOS QUE AYUDAN A FORTALECER LA VIDA ESCOLAR DE UN STUDENT.VI SON PARA SITUACIONES EN LAS QUE PARECE DÉBIL E INSUFICIENTE INTERVENCIONES DE PERSONALIZACIÓN PI O MENOS MOMENTÁNEAS CORTADAS DENTRO DE LA ENSEÑANZA NORMAL DEL AULA. HAY ESTUDIANTES QUE HAN ADQUIRIDO UNA ALTA TASA DE RECHAZO E INTOLERANCIA A LA VIDA ESCOLAR A LO LARGO DEL TIEMPO O UNA ALTA TASA DE DESMOTIVACIÓN. ESTOS VIVIERON GENERALMENTE TIENEN COMO CONSECUENCIA (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: EL FENÓMENO DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO ES UN PROBLEMA VASTO Y COMPLEJO. LA VIDA DIARIA DE LA ESCUELA DE PU REPRESENTA UN GRAN FACTOR DE PROTECCIÓN EN LA MEDIDA EN QUE PERMITE A LOS NIÑOS Y JÓVENES PERMANECER CONSTRUCTIVAMENTE DENTRO DE LAS DIFICULTADES FISIOLÓGICAS DE EXPERIMENTAR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE POSITIVAS DE LA RELACIÓN DE DESCUBRIMIENTO DE S. TIENEN BUENOS RESULTADOS PARA ESTAR FELICES DE APRENDER A ENCONTRARSE BIEN EN LAS RELACIONES CON COMPAÑEROS Y PROFESORES SON ELEMENTOS QUE AYUDAN A FORTALECER LA VIDA ESCOLAR DE UN STUDENT.VI SON PARA SITUACIONES EN LAS QUE PARECE DÉBIL E INSUFICIENTE INTERVENCIONES DE PERSONALIZACIÓN PI O MENOS MOMENTÁNEAS CORTADAS DENTRO DE LA ENSEÑANZA NORMAL DEL AULA. HAY ESTUDIANTES QUE HAN ADQUIRIDO UNA ALTA TASA DE RECHAZO E INTOLERANCIA A LA VIDA ESCOLAR A LO LARGO DEL TIEMPO O UNA ALTA TASA DE DESMOTIVACIÓN. ESTOS VIVIERON GENERALMENTE TIENEN COMO CONSECUENCIA (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EL FENÓMENO DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO ES UN PROBLEMA VASTO Y COMPLEJO. LA VIDA DIARIA DE LA ESCUELA DE PU REPRESENTA UN GRAN FACTOR DE PROTECCIÓN EN LA MEDIDA EN QUE PERMITE A LOS NIÑOS Y JÓVENES PERMANECER CONSTRUCTIVAMENTE DENTRO DE LAS DIFICULTADES FISIOLÓGICAS DE EXPERIMENTAR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE POSITIVAS DE LA RELACIÓN DE DESCUBRIMIENTO DE S. TIENEN BUENOS RESULTADOS PARA ESTAR FELICES DE APRENDER A ENCONTRARSE BIEN EN LAS RELACIONES CON COMPAÑEROS Y PROFESORES SON ELEMENTOS QUE AYUDAN A FORTALECER LA VIDA ESCOLAR DE UN STUDENT.VI SON PARA SITUACIONES EN LAS QUE PARECE DÉBIL E INSUFICIENTE INTERVENCIONES DE PERSONALIZACIÓN PI O MENOS MOMENTÁNEAS CORTADAS DENTRO DE LA ENSEÑANZA NORMAL DEL AULA. HAY ESTUDIANTES QUE HAN ADQUIRIDO UNA ALTA TASA DE RECHAZO E INTOLERANCIA A LA VIDA ESCOLAR A LO LARGO DEL TIEMPO O UNA ALTA TASA DE DESMOTIVACIÓN. ESTOS VIVIERON GENERALMENTE TIENEN COMO CONSECUENCIA (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 27 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FÆNOMENET MED SKOLEFRAFALD ER ET STORT OG SAMMENSAT PROBLEM. SKOLENS DAGLIGE LIV KAN VÆRE EN STOR BESKYTTELSESFAKTOR, FOR SÅ VIDT SOM DET FREMMER, AT DET GIVER BØRN OG UNGE MULIGHED FOR AT FORBLIVE KONSTRUKTIVT INDEN FOR DE FYSIOLOGISKE VANSKELIGHEDER VED AT LEVE POSITIVE ERFARINGER MED LÆRING AF OPDAGELSESFORHOLDET MELLEM S. HAR GODE RESULTATER TIL AT VÆRE GLADE FOR AT LÆRE AT FINDE SIG GODT I FORHOLD TIL KAMMERATER OG LÆRERE ER ELEMENTER, DER BIDRAGER TIL AT STYRKE EN STUDENT.VI'S SKOLELIV I SITUATIONER, HVOR DE SYNES SVAGERE ELLER MINDRE NORMALE DIDACTICALISATION. FAKTISK ER DER ELEVER, DER MED TIDEN HAR ERHVERVET EN HØJ GRAD AF AFVISNING OG INTOLERANCE OVER FOR SKOLELIVET ELLER EN HØJ GRAD AF DEMOTIVATION. DISSE ERFARINGER RESULTERER GENERELT I EN (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: FÆNOMENET MED SKOLEFRAFALD ER ET STORT OG SAMMENSAT PROBLEM. SKOLENS DAGLIGE LIV KAN VÆRE EN STOR BESKYTTELSESFAKTOR, FOR SÅ VIDT SOM DET FREMMER, AT DET GIVER BØRN OG UNGE MULIGHED FOR AT FORBLIVE KONSTRUKTIVT INDEN FOR DE FYSIOLOGISKE VANSKELIGHEDER VED AT LEVE POSITIVE ERFARINGER MED LÆRING AF OPDAGELSESFORHOLDET MELLEM S. HAR GODE RESULTATER TIL AT VÆRE GLADE FOR AT LÆRE AT FINDE SIG GODT I FORHOLD TIL KAMMERATER OG LÆRERE ER ELEMENTER, DER BIDRAGER TIL AT STYRKE EN STUDENT.VI'S SKOLELIV I SITUATIONER, HVOR DE SYNES SVAGERE ELLER MINDRE NORMALE DIDACTICALISATION. FAKTISK ER DER ELEVER, DER MED TIDEN HAR ERHVERVET EN HØJ GRAD AF AFVISNING OG INTOLERANCE OVER FOR SKOLELIVET ELLER EN HØJ GRAD AF DEMOTIVATION. DISSE ERFARINGER RESULTERER GENERELT I EN (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FÆNOMENET MED SKOLEFRAFALD ER ET STORT OG SAMMENSAT PROBLEM. SKOLENS DAGLIGE LIV KAN VÆRE EN STOR BESKYTTELSESFAKTOR, FOR SÅ VIDT SOM DET FREMMER, AT DET GIVER BØRN OG UNGE MULIGHED FOR AT FORBLIVE KONSTRUKTIVT INDEN FOR DE FYSIOLOGISKE VANSKELIGHEDER VED AT LEVE POSITIVE ERFARINGER MED LÆRING AF OPDAGELSESFORHOLDET MELLEM S. HAR GODE RESULTATER TIL AT VÆRE GLADE FOR AT LÆRE AT FINDE SIG GODT I FORHOLD TIL KAMMERATER OG LÆRERE ER ELEMENTER, DER BIDRAGER TIL AT STYRKE EN STUDENT.VI'S SKOLELIV I SITUATIONER, HVOR DE SYNES SVAGERE ELLER MINDRE NORMALE DIDACTICALISATION. FAKTISK ER DER ELEVER, DER MED TIDEN HAR ERHVERVET EN HØJ GRAD AF AFVISNING OG INTOLERANCE OVER FOR SKOLELIVET ELLER EN HØJ GRAD AF DEMOTIVATION. DISSE ERFARINGER RESULTERER GENERELT I EN (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΤΕΡΆΣΤΙΟ ΚΑΙ ΣΎΝΘΕΤΟ ΠΡΌΒΛΗΜΑ. Η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉ ΖΩΉ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΕΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΠΑΡΆΓΟΝΤΑ ΠΡΟΣΤΑΣΊΑΣ, ΣΤΟ ΒΑΘΜΌ ΠΟΥ ΠΡΟΩΘΕΊ ΌΤΙ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΝΈΟΥΣ ΝΑ ΠΑΡΑΜΕΊΝΟΥΝ ΕΠΟΙΚΟΔΟΜΗΤΙΚΆ ΜΈΣΑ ΣΤΙΣ ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΈΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΤΟΥ PPRENDING ΓΙΑ ΝΑ ΖΉΣΟΥΝ ΘΕΤΙΚΈΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΑΠΌ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΤΗΣ ΣΧΈΣΗΣ ΑΝΑΚΆΛΥΨΗΣ ΤΟΥ S. ΈΧΟΥΝ ΚΑΛΆ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΓΙΑ ΝΑ ΜΆΘΟΥΝ ΝΑ ΒΡΊΣΚΟΝΤΑΙ ΚΑΛΆ ΣΤΙΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΝΤΡΌΦΟΥΣ ΚΑΙ ΟΙ ΔΆΣΚΑΛΟΙ ΕΊΝΑΙ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΠΟΥ ΣΥΜΒΆΛΛΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΖΩΉΣ ΕΝΌΣ STUDENT.VI ΕΊΝΑΙ ΓΙΑ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΦΑΊΝΟΝΤΑΙ ΑΣΘΕΝΈΣΤΕΡΑ Ή ΛΙΓΌΤΕΡΟ ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΆ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΑΠΟΚΤΉΣΕΙ ΜΕ ΤΗΝ ΠΆΡΟΔΟ ΤΟΥ ΧΡΌΝΟΥ ΥΨΗΛΌ ΠΟΣΟΣΤΌ ΑΠΌΡΡΙΨΗΣ ΚΑΙ ΜΙΣΑΛΛΟΔΟΞΊΑΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΖΩΉ Ή ΥΨΗΛΌ ΠΟΣΟΣΤΌ ΑΠΕΝΕΡΓΟΠΟΊΗΣΗΣ. ΟΙ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΑΥΤΈΣ ΟΔΗΓΟΎΝ ΓΕΝΙΚΆ ΣΕ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΤΕΡΆΣΤΙΟ ΚΑΙ ΣΎΝΘΕΤΟ ΠΡΌΒΛΗΜΑ. Η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉ ΖΩΉ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΕΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΠΑΡΆΓΟΝΤΑ ΠΡΟΣΤΑΣΊΑΣ, ΣΤΟ ΒΑΘΜΌ ΠΟΥ ΠΡΟΩΘΕΊ ΌΤΙ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΝΈΟΥΣ ΝΑ ΠΑΡΑΜΕΊΝΟΥΝ ΕΠΟΙΚΟΔΟΜΗΤΙΚΆ ΜΈΣΑ ΣΤΙΣ ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΈΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΤΟΥ PPRENDING ΓΙΑ ΝΑ ΖΉΣΟΥΝ ΘΕΤΙΚΈΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΑΠΌ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΤΗΣ ΣΧΈΣΗΣ ΑΝΑΚΆΛΥΨΗΣ ΤΟΥ S. ΈΧΟΥΝ ΚΑΛΆ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΓΙΑ ΝΑ ΜΆΘΟΥΝ ΝΑ ΒΡΊΣΚΟΝΤΑΙ ΚΑΛΆ ΣΤΙΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΝΤΡΌΦΟΥΣ ΚΑΙ ΟΙ ΔΆΣΚΑΛΟΙ ΕΊΝΑΙ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΠΟΥ ΣΥΜΒΆΛΛΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΖΩΉΣ ΕΝΌΣ STUDENT.VI ΕΊΝΑΙ ΓΙΑ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΦΑΊΝΟΝΤΑΙ ΑΣΘΕΝΈΣΤΕΡΑ Ή ΛΙΓΌΤΕΡΟ ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΆ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΑΠΟΚΤΉΣΕΙ ΜΕ ΤΗΝ ΠΆΡΟΔΟ ΤΟΥ ΧΡΌΝΟΥ ΥΨΗΛΌ ΠΟΣΟΣΤΌ ΑΠΌΡΡΙΨΗΣ ΚΑΙ ΜΙΣΑΛΛΟΔΟΞΊΑΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΖΩΉ Ή ΥΨΗΛΌ ΠΟΣΟΣΤΌ ΑΠΕΝΕΡΓΟΠΟΊΗΣΗΣ. ΟΙ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΑΥΤΈΣ ΟΔΗΓΟΎΝ ΓΕΝΙΚΆ ΣΕ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΤΕΡΆΣΤΙΟ ΚΑΙ ΣΎΝΘΕΤΟ ΠΡΌΒΛΗΜΑ. Η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉ ΖΩΉ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΕΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΠΑΡΆΓΟΝΤΑ ΠΡΟΣΤΑΣΊΑΣ, ΣΤΟ ΒΑΘΜΌ ΠΟΥ ΠΡΟΩΘΕΊ ΌΤΙ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΝΈΟΥΣ ΝΑ ΠΑΡΑΜΕΊΝΟΥΝ ΕΠΟΙΚΟΔΟΜΗΤΙΚΆ ΜΈΣΑ ΣΤΙΣ ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΈΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΤΟΥ PPRENDING ΓΙΑ ΝΑ ΖΉΣΟΥΝ ΘΕΤΙΚΈΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΑΠΌ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΤΗΣ ΣΧΈΣΗΣ ΑΝΑΚΆΛΥΨΗΣ ΤΟΥ S. ΈΧΟΥΝ ΚΑΛΆ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΓΙΑ ΝΑ ΜΆΘΟΥΝ ΝΑ ΒΡΊΣΚΟΝΤΑΙ ΚΑΛΆ ΣΤΙΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΝΤΡΌΦΟΥΣ ΚΑΙ ΟΙ ΔΆΣΚΑΛΟΙ ΕΊΝΑΙ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΠΟΥ ΣΥΜΒΆΛΛΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΖΩΉΣ ΕΝΌΣ STUDENT.VI ΕΊΝΑΙ ΓΙΑ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΦΑΊΝΟΝΤΑΙ ΑΣΘΕΝΈΣΤΕΡΑ Ή ΛΙΓΌΤΕΡΟ ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΆ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΑΠΟΚΤΉΣΕΙ ΜΕ ΤΗΝ ΠΆΡΟΔΟ ΤΟΥ ΧΡΌΝΟΥ ΥΨΗΛΌ ΠΟΣΟΣΤΌ ΑΠΌΡΡΙΨΗΣ ΚΑΙ ΜΙΣΑΛΛΟΔΟΞΊΑΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΖΩΉ Ή ΥΨΗΛΌ ΠΟΣΟΣΤΌ ΑΠΕΝΕΡΓΟΠΟΊΗΣΗΣ. ΟΙ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΑΥΤΈΣ ΟΔΗΓΟΎΝ ΓΕΝΙΚΆ ΣΕ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FENOMEN NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA GOLEM JE I SLOŽEN PROBLEM. SVAKODNEVNI ŽIVOT ŠKOLE MOŽE BITI VELIKI ZAŠTITNI FAKTOR U MJERI U KOJOJ PROMIČE DA OMOGUĆUJE DJECI I MLADIMA DA KONSTRUKTIVNO OSTANU U FIZIOLOŠKIM POTEŠKOĆAMA PPRENDING-A DA ŽIVE POZITIVNA ISKUSTVA UČENJA O OTKRIĆU S. IMAJU DOBRE REZULTATE KAKO BI BILI SRETNI DA SE NAUČE DOBRO PRONAĆI U ODNOSIMA S DRUGOVIMA, A UČITELJI SU ELEMENTI KOJI DOPRINOSE JAČANJU ŠKOLSKOG ŽIVOTA STUDENT.VI SU ZA SITUACIJE U KOJIMA SE POJAVLJUJU SLABIJI ILI MANJE NORMALNI DIDACTICALISATION. ZAPRAVO, POSTOJE UČENICI KOJI SU TIJEKOM VREMENA STEKLI VISOKU STOPU ODBACIVANJA I NETOLERANCIJE PREMA ŠKOLSKOM ŽIVOTU ILI VISOKU STOPU DEMOTIVACIJE. TA ISKUSTVA OPĆENITO REZULTIRAJU (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: FENOMEN NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA GOLEM JE I SLOŽEN PROBLEM. SVAKODNEVNI ŽIVOT ŠKOLE MOŽE BITI VELIKI ZAŠTITNI FAKTOR U MJERI U KOJOJ PROMIČE DA OMOGUĆUJE DJECI I MLADIMA DA KONSTRUKTIVNO OSTANU U FIZIOLOŠKIM POTEŠKOĆAMA PPRENDING-A DA ŽIVE POZITIVNA ISKUSTVA UČENJA O OTKRIĆU S. IMAJU DOBRE REZULTATE KAKO BI BILI SRETNI DA SE NAUČE DOBRO PRONAĆI U ODNOSIMA S DRUGOVIMA, A UČITELJI SU ELEMENTI KOJI DOPRINOSE JAČANJU ŠKOLSKOG ŽIVOTA STUDENT.VI SU ZA SITUACIJE U KOJIMA SE POJAVLJUJU SLABIJI ILI MANJE NORMALNI DIDACTICALISATION. ZAPRAVO, POSTOJE UČENICI KOJI SU TIJEKOM VREMENA STEKLI VISOKU STOPU ODBACIVANJA I NETOLERANCIJE PREMA ŠKOLSKOM ŽIVOTU ILI VISOKU STOPU DEMOTIVACIJE. TA ISKUSTVA OPĆENITO REZULTIRAJU (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FENOMEN NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA GOLEM JE I SLOŽEN PROBLEM. SVAKODNEVNI ŽIVOT ŠKOLE MOŽE BITI VELIKI ZAŠTITNI FAKTOR U MJERI U KOJOJ PROMIČE DA OMOGUĆUJE DJECI I MLADIMA DA KONSTRUKTIVNO OSTANU U FIZIOLOŠKIM POTEŠKOĆAMA PPRENDING-A DA ŽIVE POZITIVNA ISKUSTVA UČENJA O OTKRIĆU S. IMAJU DOBRE REZULTATE KAKO BI BILI SRETNI DA SE NAUČE DOBRO PRONAĆI U ODNOSIMA S DRUGOVIMA, A UČITELJI SU ELEMENTI KOJI DOPRINOSE JAČANJU ŠKOLSKOG ŽIVOTA STUDENT.VI SU ZA SITUACIJE U KOJIMA SE POJAVLJUJU SLABIJI ILI MANJE NORMALNI DIDACTICALISATION. ZAPRAVO, POSTOJE UČENICI KOJI SU TIJEKOM VREMENA STEKLI VISOKU STOPU ODBACIVANJA I NETOLERANCIJE PREMA ŠKOLSKOM ŽIVOTU ILI VISOKU STOPU DEMOTIVACIJE. TA ISKUSTVA OPĆENITO REZULTIRAJU (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FENOMENUL PĂRĂSIRII ȘCOLII ESTE O PROBLEMĂ VASTĂ ȘI COMPLEXĂ. VIAȚA DE ZI CU ZI A ȘCOLII POATE FI UN MARE FACTOR DE PROTECȚIE ÎN MĂSURA ÎN CARE PROMOVEAZĂ FAPTUL CĂ PERMITE COPIILOR ȘI TINERILOR SĂ RĂMÂNĂ CONSTRUCTIV ÎN CADRUL DIFICULTĂȚILOR FIZIOLOGICE ALE PPRENDING PENTRU A TRĂI EXPERIENȚE POZITIVE DE ÎNVĂȚARE A RELAȚIEI DE DESCOPERIRE A S. AU REZULTATE BUNE PENTRU A FI BUCUROȘI SĂ ÎNVEȚE SĂ SE GĂSEASCĂ BINE ÎN RELAȚIILE CU CAMARAZII ȘI PROFESORII SUNT ELEMENTE CARE CONTRIBUIE LA CONSOLIDAREA VIEȚII ȘCOLARE A UNUI STUDENT.VI SUNT PENTRU SITUAȚII ÎN CARE PAR MAI SLABE SAU MAI PUȚIN NORMALE DIDACTICALISATION. DE FAPT, EXISTĂ STUDENȚI CARE AU DOBÂNDIT DE-A LUNGUL TIMPULUI O RATĂ RIDICATĂ DE RESPINGERE ȘI INTOLERANȚĂ FAȚĂ DE VIAȚA ȘCOLARĂ SAU O RATĂ RIDICATĂ DE DEMOTIVARE. ACESTE EXPERIENȚE DUC, ÎN GENERAL, LA O (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: FENOMENUL PĂRĂSIRII ȘCOLII ESTE O PROBLEMĂ VASTĂ ȘI COMPLEXĂ. VIAȚA DE ZI CU ZI A ȘCOLII POATE FI UN MARE FACTOR DE PROTECȚIE ÎN MĂSURA ÎN CARE PROMOVEAZĂ FAPTUL CĂ PERMITE COPIILOR ȘI TINERILOR SĂ RĂMÂNĂ CONSTRUCTIV ÎN CADRUL DIFICULTĂȚILOR FIZIOLOGICE ALE PPRENDING PENTRU A TRĂI EXPERIENȚE POZITIVE DE ÎNVĂȚARE A RELAȚIEI DE DESCOPERIRE A S. AU REZULTATE BUNE PENTRU A FI BUCUROȘI SĂ ÎNVEȚE SĂ SE GĂSEASCĂ BINE ÎN RELAȚIILE CU CAMARAZII ȘI PROFESORII SUNT ELEMENTE CARE CONTRIBUIE LA CONSOLIDAREA VIEȚII ȘCOLARE A UNUI STUDENT.VI SUNT PENTRU SITUAȚII ÎN CARE PAR MAI SLABE SAU MAI PUȚIN NORMALE DIDACTICALISATION. DE FAPT, EXISTĂ STUDENȚI CARE AU DOBÂNDIT DE-A LUNGUL TIMPULUI O RATĂ RIDICATĂ DE RESPINGERE ȘI INTOLERANȚĂ FAȚĂ DE VIAȚA ȘCOLARĂ SAU O RATĂ RIDICATĂ DE DEMOTIVARE. ACESTE EXPERIENȚE DUC, ÎN GENERAL, LA O (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FENOMENUL PĂRĂSIRII ȘCOLII ESTE O PROBLEMĂ VASTĂ ȘI COMPLEXĂ. VIAȚA DE ZI CU ZI A ȘCOLII POATE FI UN MARE FACTOR DE PROTECȚIE ÎN MĂSURA ÎN CARE PROMOVEAZĂ FAPTUL CĂ PERMITE COPIILOR ȘI TINERILOR SĂ RĂMÂNĂ CONSTRUCTIV ÎN CADRUL DIFICULTĂȚILOR FIZIOLOGICE ALE PPRENDING PENTRU A TRĂI EXPERIENȚE POZITIVE DE ÎNVĂȚARE A RELAȚIEI DE DESCOPERIRE A S. AU REZULTATE BUNE PENTRU A FI BUCUROȘI SĂ ÎNVEȚE SĂ SE GĂSEASCĂ BINE ÎN RELAȚIILE CU CAMARAZII ȘI PROFESORII SUNT ELEMENTE CARE CONTRIBUIE LA CONSOLIDAREA VIEȚII ȘCOLARE A UNUI STUDENT.VI SUNT PENTRU SITUAȚII ÎN CARE PAR MAI SLABE SAU MAI PUȚIN NORMALE DIDACTICALISATION. DE FAPT, EXISTĂ STUDENȚI CARE AU DOBÂNDIT DE-A LUNGUL TIMPULUI O RATĂ RIDICATĂ DE RESPINGERE ȘI INTOLERANȚĂ FAȚĂ DE VIAȚA ȘCOLARĂ SAU O RATĂ RIDICATĂ DE DEMOTIVARE. ACESTE EXPERIENȚE DUC, ÎN GENERAL, LA O (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FENOMÉN UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY JE OBROVSKÝM A ZLOŽITÝM PROBLÉMOM. KAŽDODENNÝ ŽIVOT ŠKOLY MÔŽE BYŤ VEĽKÝM OCHRANNÝM FAKTOROM, PRETOŽE PODPORUJE, ŽE UMOŽŇUJE DEŤOM A MLADÝM ĽUĎOM KONŠTRUKTÍVNE ZOSTAŤ V RÁMCI FYZIOLOGICKÝCH ŤAŽKOSTÍ SPOLOČNOSTI PPRENDING ŽIŤ POZITÍVNE SKÚSENOSTI S UČENÍM SA VZŤAHU OBJAVOVANIA S. MAJÚ DOBRÉ VÝSLEDKY, ABY SA RADI NAUČILI NÁJSŤ SA DOBRE VO VZŤAHOCH SO SÚDRUHMI A UČITEĽMI SÚ PRVKY, KTORÉ PRISPIEVAJÚ K POSILNENIU ŠKOLSKÉHO ŽIVOTA STUDENT.VI SÚ PRE SITUÁCIE, V KTORÝCH SA JAVIA SLABŠIE ALEBO MENEJ NORMÁLNE DIDACTICALISATION. V SKUTOČNOSTI EXISTUJÚ ŠTUDENTI, KTORÍ ČASOM ZÍSKALI VYSOKÚ MIERU ODMIETANIA A NEZNÁŠANLIVOSTI VOČI ŠKOLSKÉMU ŽIVOTU ALEBO VYSOKÚ MIERU DEMOTIVÁCIE. TIETO SKÚSENOSTI VO VŠEOBECNOSTI VEDÚ K (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: FENOMÉN UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY JE OBROVSKÝM A ZLOŽITÝM PROBLÉMOM. KAŽDODENNÝ ŽIVOT ŠKOLY MÔŽE BYŤ VEĽKÝM OCHRANNÝM FAKTOROM, PRETOŽE PODPORUJE, ŽE UMOŽŇUJE DEŤOM A MLADÝM ĽUĎOM KONŠTRUKTÍVNE ZOSTAŤ V RÁMCI FYZIOLOGICKÝCH ŤAŽKOSTÍ SPOLOČNOSTI PPRENDING ŽIŤ POZITÍVNE SKÚSENOSTI S UČENÍM SA VZŤAHU OBJAVOVANIA S. MAJÚ DOBRÉ VÝSLEDKY, ABY SA RADI NAUČILI NÁJSŤ SA DOBRE VO VZŤAHOCH SO SÚDRUHMI A UČITEĽMI SÚ PRVKY, KTORÉ PRISPIEVAJÚ K POSILNENIU ŠKOLSKÉHO ŽIVOTA STUDENT.VI SÚ PRE SITUÁCIE, V KTORÝCH SA JAVIA SLABŠIE ALEBO MENEJ NORMÁLNE DIDACTICALISATION. V SKUTOČNOSTI EXISTUJÚ ŠTUDENTI, KTORÍ ČASOM ZÍSKALI VYSOKÚ MIERU ODMIETANIA A NEZNÁŠANLIVOSTI VOČI ŠKOLSKÉMU ŽIVOTU ALEBO VYSOKÚ MIERU DEMOTIVÁCIE. TIETO SKÚSENOSTI VO VŠEOBECNOSTI VEDÚ K (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FENOMÉN UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY JE OBROVSKÝM A ZLOŽITÝM PROBLÉMOM. KAŽDODENNÝ ŽIVOT ŠKOLY MÔŽE BYŤ VEĽKÝM OCHRANNÝM FAKTOROM, PRETOŽE PODPORUJE, ŽE UMOŽŇUJE DEŤOM A MLADÝM ĽUĎOM KONŠTRUKTÍVNE ZOSTAŤ V RÁMCI FYZIOLOGICKÝCH ŤAŽKOSTÍ SPOLOČNOSTI PPRENDING ŽIŤ POZITÍVNE SKÚSENOSTI S UČENÍM SA VZŤAHU OBJAVOVANIA S. MAJÚ DOBRÉ VÝSLEDKY, ABY SA RADI NAUČILI NÁJSŤ SA DOBRE VO VZŤAHOCH SO SÚDRUHMI A UČITEĽMI SÚ PRVKY, KTORÉ PRISPIEVAJÚ K POSILNENIU ŠKOLSKÉHO ŽIVOTA STUDENT.VI SÚ PRE SITUÁCIE, V KTORÝCH SA JAVIA SLABŠIE ALEBO MENEJ NORMÁLNE DIDACTICALISATION. V SKUTOČNOSTI EXISTUJÚ ŠTUDENTI, KTORÍ ČASOM ZÍSKALI VYSOKÚ MIERU ODMIETANIA A NEZNÁŠANLIVOSTI VOČI ŠKOLSKÉMU ŽIVOTU ALEBO VYSOKÚ MIERU DEMOTIVÁCIE. TIETO SKÚSENOSTI VO VŠEOBECNOSTI VEDÚ K (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IL-FENOMENU TAT-TLUQ MILL-ISKOLA HUWA PROBLEMA VASTA U KOMPOSTA. IL-ĦAJJA TA ‘KULJUM TA’ L-ISKOLA JISTA ‘JKUN FATTUR TA’ PROTEZZJONI KBIR SA FEJN JIPPROMWOVI LI JIPPERMETTI LIT-TFAL U Ż-ŻGĦAŻAGĦ LI JIBQGĦU KOSTRUTTIVAMENT FI ĦDAN ID-DIFFIKULTAJIET FIŻJOLOĠIĊI TA ‘PPRENDING LI JGĦIXU ESPERJENZI POŻITTIVI TA’ TAGĦLIM TAR-RELAZZJONI TA ‘SKOPERTA TA’ S. JKOLLHOM RIŻULTATI TAJBA BIEX IKUNU KUNTENTI LI JITGĦALLMU JSIBU RUĦHOM TAJJEB FIR-RELAZZJONIJIET MA COMRADES U GĦALLIEMA HUMA ELEMENTI LI JIKKONTRIBWIXXU GĦAT-TISĦIĦ TAL-ĦAJJA SKOLASTIKA TA ‘STUDENT.VI HUMA GĦAL SITWAZZJONIJIET LI FIHOM JIDHRU DIDATTIKAZZJONI DGĦAJFA JEW INQAS NORMALI. FIL-FATT, HEMM STUDENTI LI MAŻ-ŻMIEN KISBU RATA GĦOLJA TA’ RIFJUT U INTOLLERANZA LEJN IL-ĦAJJA FL-ISKOLA JEW RATA GĦOLJA TA’ DEMOTIVAZZJONI. DAWN L-ESPERJENZI ĠENERALMENT JIRRIŻULTAW FI (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-FENOMENU TAT-TLUQ MILL-ISKOLA HUWA PROBLEMA VASTA U KOMPOSTA. IL-ĦAJJA TA ‘KULJUM TA’ L-ISKOLA JISTA ‘JKUN FATTUR TA’ PROTEZZJONI KBIR SA FEJN JIPPROMWOVI LI JIPPERMETTI LIT-TFAL U Ż-ŻGĦAŻAGĦ LI JIBQGĦU KOSTRUTTIVAMENT FI ĦDAN ID-DIFFIKULTAJIET FIŻJOLOĠIĊI TA ‘PPRENDING LI JGĦIXU ESPERJENZI POŻITTIVI TA’ TAGĦLIM TAR-RELAZZJONI TA ‘SKOPERTA TA’ S. JKOLLHOM RIŻULTATI TAJBA BIEX IKUNU KUNTENTI LI JITGĦALLMU JSIBU RUĦHOM TAJJEB FIR-RELAZZJONIJIET MA COMRADES U GĦALLIEMA HUMA ELEMENTI LI JIKKONTRIBWIXXU GĦAT-TISĦIĦ TAL-ĦAJJA SKOLASTIKA TA ‘STUDENT.VI HUMA GĦAL SITWAZZJONIJIET LI FIHOM JIDHRU DIDATTIKAZZJONI DGĦAJFA JEW INQAS NORMALI. FIL-FATT, HEMM STUDENTI LI MAŻ-ŻMIEN KISBU RATA GĦOLJA TA’ RIFJUT U INTOLLERANZA LEJN IL-ĦAJJA FL-ISKOLA JEW RATA GĦOLJA TA’ DEMOTIVAZZJONI. DAWN L-ESPERJENZI ĠENERALMENT JIRRIŻULTAW FI (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-FENOMENU TAT-TLUQ MILL-ISKOLA HUWA PROBLEMA VASTA U KOMPOSTA. IL-ĦAJJA TA ‘KULJUM TA’ L-ISKOLA JISTA ‘JKUN FATTUR TA’ PROTEZZJONI KBIR SA FEJN JIPPROMWOVI LI JIPPERMETTI LIT-TFAL U Ż-ŻGĦAŻAGĦ LI JIBQGĦU KOSTRUTTIVAMENT FI ĦDAN ID-DIFFIKULTAJIET FIŻJOLOĠIĊI TA ‘PPRENDING LI JGĦIXU ESPERJENZI POŻITTIVI TA’ TAGĦLIM TAR-RELAZZJONI TA ‘SKOPERTA TA’ S. JKOLLHOM RIŻULTATI TAJBA BIEX IKUNU KUNTENTI LI JITGĦALLMU JSIBU RUĦHOM TAJJEB FIR-RELAZZJONIJIET MA COMRADES U GĦALLIEMA HUMA ELEMENTI LI JIKKONTRIBWIXXU GĦAT-TISĦIĦ TAL-ĦAJJA SKOLASTIKA TA ‘STUDENT.VI HUMA GĦAL SITWAZZJONIJIET LI FIHOM JIDHRU DIDATTIKAZZJONI DGĦAJFA JEW INQAS NORMALI. FIL-FATT, HEMM STUDENTI LI MAŻ-ŻMIEN KISBU RATA GĦOLJA TA’ RIFJUT U INTOLLERANZA LEJN IL-ĦAJJA FL-ISKOLA JEW RATA GĦOLJA TA’ DEMOTIVAZZJONI. DAWN L-ESPERJENZI ĠENERALMENT JIRRIŻULTAW FI (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O FENÓMENO DO ABANDONO ESCOLAR É UM PROBLEMA VASTO E COMPLEXO. O COTIDIANO DA ESCOLA PODE SER UM GRANDE FATOR DE PROTEÇÃO NA MEDIDA EM QUE PROMOVE QUE AS CRIANÇAS E OS JOVENS PERMANEÇAM CONSTRUTIVAMENTE DENTRO DAS DIFICULDADES FISIOLÓGICAS DE PPRENDING PARA VIVER EXPERIÊNCIAS POSITIVAS DE APRENDIZAGEM DA RELAÇÃO DESCOBERTA DE S. TER BONS RESULTADOS PARA ESTAR FELIZ EM APRENDER A ENCONTRAR-SE BEM NAS RELAÇÕES COM CAMARADAS E PROFESSORES SÃO ELEMENTOS QUE CONTRIBUEM PARA FORTALECER A VIDA ESCOLAR DE UM STUDENT.VI SÃO PARA SITUAÇÕES EM QUE ELES PARECEM MAIS FRACOS OU MENOS NORMAIS DIDACTICALISATION. DE FATO, HÁ ESTUDANTES QUE ADQUIRIRAM AO LONGO DO TEMPO UMA ALTA TAXA DE REJEIÇÃO E INTOLERÂNCIA À VIDA ESCOLAR OU UMA ALTA TAXA DE DESMOTIVAÇÃO. ESTAS EXPERIÊNCIAS GERALMENTE RESULTAM EM (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O FENÓMENO DO ABANDONO ESCOLAR É UM PROBLEMA VASTO E COMPLEXO. O COTIDIANO DA ESCOLA PODE SER UM GRANDE FATOR DE PROTEÇÃO NA MEDIDA EM QUE PROMOVE QUE AS CRIANÇAS E OS JOVENS PERMANEÇAM CONSTRUTIVAMENTE DENTRO DAS DIFICULDADES FISIOLÓGICAS DE PPRENDING PARA VIVER EXPERIÊNCIAS POSITIVAS DE APRENDIZAGEM DA RELAÇÃO DESCOBERTA DE S. TER BONS RESULTADOS PARA ESTAR FELIZ EM APRENDER A ENCONTRAR-SE BEM NAS RELAÇÕES COM CAMARADAS E PROFESSORES SÃO ELEMENTOS QUE CONTRIBUEM PARA FORTALECER A VIDA ESCOLAR DE UM STUDENT.VI SÃO PARA SITUAÇÕES EM QUE ELES PARECEM MAIS FRACOS OU MENOS NORMAIS DIDACTICALISATION. DE FATO, HÁ ESTUDANTES QUE ADQUIRIRAM AO LONGO DO TEMPO UMA ALTA TAXA DE REJEIÇÃO E INTOLERÂNCIA À VIDA ESCOLAR OU UMA ALTA TAXA DE DESMOTIVAÇÃO. ESTAS EXPERIÊNCIAS GERALMENTE RESULTAM EM (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O FENÓMENO DO ABANDONO ESCOLAR É UM PROBLEMA VASTO E COMPLEXO. O COTIDIANO DA ESCOLA PODE SER UM GRANDE FATOR DE PROTEÇÃO NA MEDIDA EM QUE PROMOVE QUE AS CRIANÇAS E OS JOVENS PERMANEÇAM CONSTRUTIVAMENTE DENTRO DAS DIFICULDADES FISIOLÓGICAS DE PPRENDING PARA VIVER EXPERIÊNCIAS POSITIVAS DE APRENDIZAGEM DA RELAÇÃO DESCOBERTA DE S. TER BONS RESULTADOS PARA ESTAR FELIZ EM APRENDER A ENCONTRAR-SE BEM NAS RELAÇÕES COM CAMARADAS E PROFESSORES SÃO ELEMENTOS QUE CONTRIBUEM PARA FORTALECER A VIDA ESCOLAR DE UM STUDENT.VI SÃO PARA SITUAÇÕES EM QUE ELES PARECEM MAIS FRACOS OU MENOS NORMAIS DIDACTICALISATION. DE FATO, HÁ ESTUDANTES QUE ADQUIRIRAM AO LONGO DO TEMPO UMA ALTA TAXA DE REJEIÇÃO E INTOLERÂNCIA À VIDA ESCOLAR OU UMA ALTA TAXA DE DESMOTIVAÇÃO. ESTAS EXPERIÊNCIAS GERALMENTE RESULTAM EM (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMINEN ON LAAJA JA MONITAHOINEN ONGELMA. KOULUN PÄIVITTÄINEN ELÄMÄ VOI OLLA SUURI SUOJELUTEKIJÄ, KOSKA SE EDISTÄÄ SITÄ, ETTÄ SE ANTAA LAPSILLE JA NUORILLE MAHDOLLISUUDEN PYSYÄ RAKENTAVASTI PPRENDINGIN FYSIOLOGISISSA VAIKEUKSISSA ELÄÄ POSITIIVISIA KOKEMUKSIA S.: N LÖYTÖSUHTEEN OPPIMISESTA ON HYVIÄ TULOKSIA OPPIA MIELELLÄÄN LÖYTÄMÄÄN ITSENSÄ HYVIN SUHTEISSA TOVEREIHIN JA OPETTAJAT OVAT ELEMENTTEJÄ, JOTKA OSALTAAN VAHVISTAVAT STUDENT.VI: N KOULUELÄMÄÄ, OVAT TILANTEITA, JOISSA HE NÄYTTÄVÄT HEIKOMMILTA TAI VÄHEMMÄN NORMAALEILTA DIDACTICALISATION. ITSE ASIASSA ON OPPILAITA, JOTKA OVAT AJAN MITTAAN HANKKINEET SUUREN HYLKÄYSASTEEN JA SUVAITSEMATTOMUUDEN KOULUELÄMÄÄ KOHTAAN TAI SUUREN DETIVAATIOASTEEN. NÄMÄ KOKEMUKSET JOHTAVAT YLEENSÄ (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMINEN ON LAAJA JA MONITAHOINEN ONGELMA. KOULUN PÄIVITTÄINEN ELÄMÄ VOI OLLA SUURI SUOJELUTEKIJÄ, KOSKA SE EDISTÄÄ SITÄ, ETTÄ SE ANTAA LAPSILLE JA NUORILLE MAHDOLLISUUDEN PYSYÄ RAKENTAVASTI PPRENDINGIN FYSIOLOGISISSA VAIKEUKSISSA ELÄÄ POSITIIVISIA KOKEMUKSIA S.: N LÖYTÖSUHTEEN OPPIMISESTA ON HYVIÄ TULOKSIA OPPIA MIELELLÄÄN LÖYTÄMÄÄN ITSENSÄ HYVIN SUHTEISSA TOVEREIHIN JA OPETTAJAT OVAT ELEMENTTEJÄ, JOTKA OSALTAAN VAHVISTAVAT STUDENT.VI: N KOULUELÄMÄÄ, OVAT TILANTEITA, JOISSA HE NÄYTTÄVÄT HEIKOMMILTA TAI VÄHEMMÄN NORMAALEILTA DIDACTICALISATION. ITSE ASIASSA ON OPPILAITA, JOTKA OVAT AJAN MITTAAN HANKKINEET SUUREN HYLKÄYSASTEEN JA SUVAITSEMATTOMUUDEN KOULUELÄMÄÄ KOHTAAN TAI SUUREN DETIVAATIOASTEEN. NÄMÄ KOKEMUKSET JOHTAVAT YLEENSÄ (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMINEN ON LAAJA JA MONITAHOINEN ONGELMA. KOULUN PÄIVITTÄINEN ELÄMÄ VOI OLLA SUURI SUOJELUTEKIJÄ, KOSKA SE EDISTÄÄ SITÄ, ETTÄ SE ANTAA LAPSILLE JA NUORILLE MAHDOLLISUUDEN PYSYÄ RAKENTAVASTI PPRENDINGIN FYSIOLOGISISSA VAIKEUKSISSA ELÄÄ POSITIIVISIA KOKEMUKSIA S.: N LÖYTÖSUHTEEN OPPIMISESTA ON HYVIÄ TULOKSIA OPPIA MIELELLÄÄN LÖYTÄMÄÄN ITSENSÄ HYVIN SUHTEISSA TOVEREIHIN JA OPETTAJAT OVAT ELEMENTTEJÄ, JOTKA OSALTAAN VAHVISTAVAT STUDENT.VI: N KOULUELÄMÄÄ, OVAT TILANTEITA, JOISSA HE NÄYTTÄVÄT HEIKOMMILTA TAI VÄHEMMÄN NORMAALEILTA DIDACTICALISATION. ITSE ASIASSA ON OPPILAITA, JOTKA OVAT AJAN MITTAAN HANKKINEET SUUREN HYLKÄYSASTEEN JA SUVAITSEMATTOMUUDEN KOULUELÄMÄÄ KOHTAAN TAI SUUREN DETIVAATIOASTEEN. NÄMÄ KOKEMUKSET JOHTAVAT YLEENSÄ (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ZJAWISKO KOŃCZENIA NAUKI JEST OGROMNYM I ZŁOŻONYM PROBLEMEM. CODZIENNE ŻYCIE SZKOŁY MOŻE BYĆ DOSKONAŁYM CZYNNIKIEM OCHRONY, PONIEWAŻ POZWALA DZIECIOM I MŁODZIEŻY NA KONSTRUKTYWNE POZOSTAWANIE W FIZJOLOGICZNYCH TRUDNOŚCIACH PPRENDING, ABY ŻYĆ POZYTYWNYMI DOŚWIADCZENIAMI UCZENIA SIĘ RELACJI ODKRYWANIA S. MAJĄ DOBRE WYNIKI, ABY BYĆ SZCZĘŚLIWYM, ABY NAUCZYĆ SIĘ DOBRZE ZNALEŹĆ SIĘ W RELACJACH Z TOWARZYSZAMI I NAUCZYCIELAMI, SĄ ELEMENTAMI, KTÓRE PRZYCZYNIAJĄ SIĘ DO WZMOCNIENIA ŻYCIA SZKOLNEGO STUDENT.VI SĄ W SYTUACJACH, W KTÓRYCH WYDAJĄ SIĘ SŁABSZE LUB MNIEJ NORMALNE DIDACTICALISATION. W RZECZYWISTOŚCI SĄ UCZNIOWIE, KTÓRZY Z CZASEM NABYLI WYSOKI WSKAŹNIK ODRZUCENIA I NIETOLERANCJI WOBEC ŻYCIA SZKOLNEGO LUB WYSOKI WSKAŹNIK DEMOTYWACJI. TE DOŚWIADCZENIA NA OGÓŁ PROWADZĄ DO (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: ZJAWISKO KOŃCZENIA NAUKI JEST OGROMNYM I ZŁOŻONYM PROBLEMEM. CODZIENNE ŻYCIE SZKOŁY MOŻE BYĆ DOSKONAŁYM CZYNNIKIEM OCHRONY, PONIEWAŻ POZWALA DZIECIOM I MŁODZIEŻY NA KONSTRUKTYWNE POZOSTAWANIE W FIZJOLOGICZNYCH TRUDNOŚCIACH PPRENDING, ABY ŻYĆ POZYTYWNYMI DOŚWIADCZENIAMI UCZENIA SIĘ RELACJI ODKRYWANIA S. MAJĄ DOBRE WYNIKI, ABY BYĆ SZCZĘŚLIWYM, ABY NAUCZYĆ SIĘ DOBRZE ZNALEŹĆ SIĘ W RELACJACH Z TOWARZYSZAMI I NAUCZYCIELAMI, SĄ ELEMENTAMI, KTÓRE PRZYCZYNIAJĄ SIĘ DO WZMOCNIENIA ŻYCIA SZKOLNEGO STUDENT.VI SĄ W SYTUACJACH, W KTÓRYCH WYDAJĄ SIĘ SŁABSZE LUB MNIEJ NORMALNE DIDACTICALISATION. W RZECZYWISTOŚCI SĄ UCZNIOWIE, KTÓRZY Z CZASEM NABYLI WYSOKI WSKAŹNIK ODRZUCENIA I NIETOLERANCJI WOBEC ŻYCIA SZKOLNEGO LUB WYSOKI WSKAŹNIK DEMOTYWACJI. TE DOŚWIADCZENIA NA OGÓŁ PROWADZĄ DO (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ZJAWISKO KOŃCZENIA NAUKI JEST OGROMNYM I ZŁOŻONYM PROBLEMEM. CODZIENNE ŻYCIE SZKOŁY MOŻE BYĆ DOSKONAŁYM CZYNNIKIEM OCHRONY, PONIEWAŻ POZWALA DZIECIOM I MŁODZIEŻY NA KONSTRUKTYWNE POZOSTAWANIE W FIZJOLOGICZNYCH TRUDNOŚCIACH PPRENDING, ABY ŻYĆ POZYTYWNYMI DOŚWIADCZENIAMI UCZENIA SIĘ RELACJI ODKRYWANIA S. MAJĄ DOBRE WYNIKI, ABY BYĆ SZCZĘŚLIWYM, ABY NAUCZYĆ SIĘ DOBRZE ZNALEŹĆ SIĘ W RELACJACH Z TOWARZYSZAMI I NAUCZYCIELAMI, SĄ ELEMENTAMI, KTÓRE PRZYCZYNIAJĄ SIĘ DO WZMOCNIENIA ŻYCIA SZKOLNEGO STUDENT.VI SĄ W SYTUACJACH, W KTÓRYCH WYDAJĄ SIĘ SŁABSZE LUB MNIEJ NORMALNE DIDACTICALISATION. W RZECZYWISTOŚCI SĄ UCZNIOWIE, KTÓRZY Z CZASEM NABYLI WYSOKI WSKAŹNIK ODRZUCENIA I NIETOLERANCJI WOBEC ŻYCIA SZKOLNEGO LUB WYSOKI WSKAŹNIK DEMOTYWACJI. TE DOŚWIADCZENIA NA OGÓŁ PROWADZĄ DO (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
POJAV OPUŠČANJA ŠOLANJA JE VELIK IN SESTAVLJEN PROBLEM. VSAKDANJE ŽIVLJENJE ŠOLE JE LAHKO VELIK ZAŠČITNI DEJAVNIK, SAJ SPODBUJA, DA OTROKOM IN MLADIM OMOGOČA, DA KONSTRUKTIVNO OSTANEJO V FIZIOLOŠKIH TEŽAVAH PPRENDINGA, DA ŽIVIJO POZITIVNE IZKUŠNJE UČENJA ODNOSA ODKRITJA S. IMAJO DOBRE REZULTATE, DA SE Z VESELJEM NAUČIJO, DA SE DOBRO ZNAJDEJO V ODNOSIH S TOVARIŠI IN UČITELJI SO ELEMENTI, KI PRISPEVAJO H KREPITVI ŠOLSKEGA ŽIVLJENJA STUDENT.VI SO ZA SITUACIJE, V KATERIH SE ZDIJO ŠIBKEJŠI ALI MANJ NORMALNI DIDACTICALISATION. DEJANSKO OBSTAJAJO UČENCI, KI SO SČASOMA PRIDOBILI VISOKO STOPNJO ZAVRAČANJA IN NESTRPNOSTI DO ŠOLSKEGA ŽIVLJENJA ALI VISOKO STOPNJO DEMOTIVACIJE. TE IZKUŠNJE NA SPLOŠNO PRIVEDEJO DO (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: POJAV OPUŠČANJA ŠOLANJA JE VELIK IN SESTAVLJEN PROBLEM. VSAKDANJE ŽIVLJENJE ŠOLE JE LAHKO VELIK ZAŠČITNI DEJAVNIK, SAJ SPODBUJA, DA OTROKOM IN MLADIM OMOGOČA, DA KONSTRUKTIVNO OSTANEJO V FIZIOLOŠKIH TEŽAVAH PPRENDINGA, DA ŽIVIJO POZITIVNE IZKUŠNJE UČENJA ODNOSA ODKRITJA S. IMAJO DOBRE REZULTATE, DA SE Z VESELJEM NAUČIJO, DA SE DOBRO ZNAJDEJO V ODNOSIH S TOVARIŠI IN UČITELJI SO ELEMENTI, KI PRISPEVAJO H KREPITVI ŠOLSKEGA ŽIVLJENJA STUDENT.VI SO ZA SITUACIJE, V KATERIH SE ZDIJO ŠIBKEJŠI ALI MANJ NORMALNI DIDACTICALISATION. DEJANSKO OBSTAJAJO UČENCI, KI SO SČASOMA PRIDOBILI VISOKO STOPNJO ZAVRAČANJA IN NESTRPNOSTI DO ŠOLSKEGA ŽIVLJENJA ALI VISOKO STOPNJO DEMOTIVACIJE. TE IZKUŠNJE NA SPLOŠNO PRIVEDEJO DO (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: POJAV OPUŠČANJA ŠOLANJA JE VELIK IN SESTAVLJEN PROBLEM. VSAKDANJE ŽIVLJENJE ŠOLE JE LAHKO VELIK ZAŠČITNI DEJAVNIK, SAJ SPODBUJA, DA OTROKOM IN MLADIM OMOGOČA, DA KONSTRUKTIVNO OSTANEJO V FIZIOLOŠKIH TEŽAVAH PPRENDINGA, DA ŽIVIJO POZITIVNE IZKUŠNJE UČENJA ODNOSA ODKRITJA S. IMAJO DOBRE REZULTATE, DA SE Z VESELJEM NAUČIJO, DA SE DOBRO ZNAJDEJO V ODNOSIH S TOVARIŠI IN UČITELJI SO ELEMENTI, KI PRISPEVAJO H KREPITVI ŠOLSKEGA ŽIVLJENJA STUDENT.VI SO ZA SITUACIJE, V KATERIH SE ZDIJO ŠIBKEJŠI ALI MANJ NORMALNI DIDACTICALISATION. DEJANSKO OBSTAJAJO UČENCI, KI SO SČASOMA PRIDOBILI VISOKO STOPNJO ZAVRAČANJA IN NESTRPNOSTI DO ŠOLSKEGA ŽIVLJENJA ALI VISOKO STOPNJO DEMOTIVACIJE. TE IZKUŠNJE NA SPLOŠNO PRIVEDEJO DO (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FENOMÉN ODCHODU ZE ŠKOLY JE OBROVSKÝM A KOMPOZITNÍM PROBLÉMEM. KAŽDODENNÍ ŽIVOT ŠKOLY MŮŽE BÝT VELKÝM OCHRANNÝM FAKTOREM, POKUD PODPORUJE TO, ŽE UMOŽŇUJE DĚTEM A MLADÝM LIDEM KONSTRUKTIVNĚ ZŮSTAT V FYZIOLOGICKÝCH OBTÍŽÍCH PPRENDING, ABY ŽILI POZITIVNÍ ZKUŠENOSTI Z UČENÍ SE OBJEVU VZTAHU S. MAJÍ DOBRÉ VÝSLEDKY, ABY SE NAUČILI DOBŘE SE OCITNOUT VE VZTAZÍCH SE SOUDRUHY A UČITELI JSOU PRVKY, KTERÉ PŘISPÍVAJÍ K POSÍLENÍ ŠKOLNÍHO ŽIVOTA STUDENT.VI JSOU PRO SITUACE, VE KTERÝCH SE JEVÍ SLABŠÍ NEBO MÉNĚ NORMÁLNÍ DIDACTICALISATION. VE SKUTEČNOSTI EXISTUJÍ STUDENTI, KTEŘÍ V PRŮBĚHU ČASU ZÍSKALI VYSOKOU MÍRU ODMÍTNUTÍ A NESNÁŠENLIVOSTI VŮČI ŠKOLNÍMU ŽIVOTU NEBO VYSOKOU MÍRU DEMOTIVACE. TYTO ZKUŠENOSTI OBECNĚ VEDOU K (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: FENOMÉN ODCHODU ZE ŠKOLY JE OBROVSKÝM A KOMPOZITNÍM PROBLÉMEM. KAŽDODENNÍ ŽIVOT ŠKOLY MŮŽE BÝT VELKÝM OCHRANNÝM FAKTOREM, POKUD PODPORUJE TO, ŽE UMOŽŇUJE DĚTEM A MLADÝM LIDEM KONSTRUKTIVNĚ ZŮSTAT V FYZIOLOGICKÝCH OBTÍŽÍCH PPRENDING, ABY ŽILI POZITIVNÍ ZKUŠENOSTI Z UČENÍ SE OBJEVU VZTAHU S. MAJÍ DOBRÉ VÝSLEDKY, ABY SE NAUČILI DOBŘE SE OCITNOUT VE VZTAZÍCH SE SOUDRUHY A UČITELI JSOU PRVKY, KTERÉ PŘISPÍVAJÍ K POSÍLENÍ ŠKOLNÍHO ŽIVOTA STUDENT.VI JSOU PRO SITUACE, VE KTERÝCH SE JEVÍ SLABŠÍ NEBO MÉNĚ NORMÁLNÍ DIDACTICALISATION. VE SKUTEČNOSTI EXISTUJÍ STUDENTI, KTEŘÍ V PRŮBĚHU ČASU ZÍSKALI VYSOKOU MÍRU ODMÍTNUTÍ A NESNÁŠENLIVOSTI VŮČI ŠKOLNÍMU ŽIVOTU NEBO VYSOKOU MÍRU DEMOTIVACE. TYTO ZKUŠENOSTI OBECNĚ VEDOU K (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FENOMÉN ODCHODU ZE ŠKOLY JE OBROVSKÝM A KOMPOZITNÍM PROBLÉMEM. KAŽDODENNÍ ŽIVOT ŠKOLY MŮŽE BÝT VELKÝM OCHRANNÝM FAKTOREM, POKUD PODPORUJE TO, ŽE UMOŽŇUJE DĚTEM A MLADÝM LIDEM KONSTRUKTIVNĚ ZŮSTAT V FYZIOLOGICKÝCH OBTÍŽÍCH PPRENDING, ABY ŽILI POZITIVNÍ ZKUŠENOSTI Z UČENÍ SE OBJEVU VZTAHU S. MAJÍ DOBRÉ VÝSLEDKY, ABY SE NAUČILI DOBŘE SE OCITNOUT VE VZTAZÍCH SE SOUDRUHY A UČITELI JSOU PRVKY, KTERÉ PŘISPÍVAJÍ K POSÍLENÍ ŠKOLNÍHO ŽIVOTA STUDENT.VI JSOU PRO SITUACE, VE KTERÝCH SE JEVÍ SLABŠÍ NEBO MÉNĚ NORMÁLNÍ DIDACTICALISATION. VE SKUTEČNOSTI EXISTUJÍ STUDENTI, KTEŘÍ V PRŮBĚHU ČASU ZÍSKALI VYSOKOU MÍRU ODMÍTNUTÍ A NESNÁŠENLIVOSTI VŮČI ŠKOLNÍMU ŽIVOTU NEBO VYSOKOU MÍRU DEMOTIVACE. TYTO ZKUŠENOSTI OBECNĚ VEDOU K (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MOKYKLOS BAIGIMO REIŠKINYS YRA DIDŽIULĖ IR SUDĖTINĖ PROBLEMA. KASDIENIS MOKYKLOS GYVENIMAS GALI BŪTI PUIKUS APSAUGOS VEIKSNYS, NES JIS SKATINA, KAD VAIKAI IR JAUNUOLIAI GALĖTŲ KONSTRUKTYVIAI IŠLIKTI FIZIOLOGINIUOSE PPRENDING SUNKUMUOSE, KAD GALĖTŲ GYVENTI TEIGIAMĄ PATIRTĮ MOKYMOSI APIE S. ATRADIMŲ SANTYKIUS. TURITE GERŲ REZULTATŲ, KAD BŪTŲ MALONU IŠMOKTI GERAI ATSIDURTI SANTYKIUOSE SU BENDRAŽYGIAIS, O MOKYTOJAI YRA ELEMENTAI, PRISIDEDANTYS PRIE STUDENT.VI MOKYKLOS GYVENIMO STIPRINIMO SITUACIJOSE, KURIOSE JIE ATRODO SILPNESNI AR MAŽIAU NORMALŪS. TIESĄ SAKANT, YRA STUDENTŲ, KURIE PER TAM TIKRĄ LAIKĄ ĮGIJO AUKŠTĄ ATMETIMO IR NETOLERANCIJOS Į MOKYKLOS GYVENIMĄ LYGĮ ARBA AUKŠTĄ DEMOTYVACIJOS LYGĮ. ŠI PATIRTIS PAPRASTAI LEMIA (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: MOKYKLOS BAIGIMO REIŠKINYS YRA DIDŽIULĖ IR SUDĖTINĖ PROBLEMA. KASDIENIS MOKYKLOS GYVENIMAS GALI BŪTI PUIKUS APSAUGOS VEIKSNYS, NES JIS SKATINA, KAD VAIKAI IR JAUNUOLIAI GALĖTŲ KONSTRUKTYVIAI IŠLIKTI FIZIOLOGINIUOSE PPRENDING SUNKUMUOSE, KAD GALĖTŲ GYVENTI TEIGIAMĄ PATIRTĮ MOKYMOSI APIE S. ATRADIMŲ SANTYKIUS. TURITE GERŲ REZULTATŲ, KAD BŪTŲ MALONU IŠMOKTI GERAI ATSIDURTI SANTYKIUOSE SU BENDRAŽYGIAIS, O MOKYTOJAI YRA ELEMENTAI, PRISIDEDANTYS PRIE STUDENT.VI MOKYKLOS GYVENIMO STIPRINIMO SITUACIJOSE, KURIOSE JIE ATRODO SILPNESNI AR MAŽIAU NORMALŪS. TIESĄ SAKANT, YRA STUDENTŲ, KURIE PER TAM TIKRĄ LAIKĄ ĮGIJO AUKŠTĄ ATMETIMO IR NETOLERANCIJOS Į MOKYKLOS GYVENIMĄ LYGĮ ARBA AUKŠTĄ DEMOTYVACIJOS LYGĮ. ŠI PATIRTIS PAPRASTAI LEMIA (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MOKYKLOS BAIGIMO REIŠKINYS YRA DIDŽIULĖ IR SUDĖTINĖ PROBLEMA. KASDIENIS MOKYKLOS GYVENIMAS GALI BŪTI PUIKUS APSAUGOS VEIKSNYS, NES JIS SKATINA, KAD VAIKAI IR JAUNUOLIAI GALĖTŲ KONSTRUKTYVIAI IŠLIKTI FIZIOLOGINIUOSE PPRENDING SUNKUMUOSE, KAD GALĖTŲ GYVENTI TEIGIAMĄ PATIRTĮ MOKYMOSI APIE S. ATRADIMŲ SANTYKIUS. TURITE GERŲ REZULTATŲ, KAD BŪTŲ MALONU IŠMOKTI GERAI ATSIDURTI SANTYKIUOSE SU BENDRAŽYGIAIS, O MOKYTOJAI YRA ELEMENTAI, PRISIDEDANTYS PRIE STUDENT.VI MOKYKLOS GYVENIMO STIPRINIMO SITUACIJOSE, KURIOSE JIE ATRODO SILPNESNI AR MAŽIAU NORMALŪS. TIESĄ SAKANT, YRA STUDENTŲ, KURIE PER TAM TIKRĄ LAIKĄ ĮGIJO AUKŠTĄ ATMETIMO IR NETOLERANCIJOS Į MOKYKLOS GYVENIMĄ LYGĮ ARBA AUKŠTĄ DEMOTYVACIJOS LYGĮ. ŠI PATIRTIS PAPRASTAI LEMIA (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SKOLAS PAMEŠANAS FENOMENS IR PLAŠA UN SALIKTA PROBLĒMA. SKOLAS IKDIENAS DZĪVE VAR BŪT LIELISKS AIZSARDZĪBAS FAKTORS, JO TAS ĻAUJ BĒRNIEM UN JAUNIEŠIEM KONSTRUKTĪVI PALIKT PIETEIKUMA FIZIOLOĢISKAJĀS GRŪTĪBĀS, LAI DZĪVOTU POZITĪVU PIEREDZI, MĀCOTIES PAR S. ATKLĀŠANAS ATTIECĪBĀM, IR LABI REZULTĀTI, LAI BŪTU PRIECĪGI IEMĀCĪTIES LABI ATRASTIES ATTIECĪBĀS AR BIEDRIEM, UN SKOLOTĀJI IR ELEMENTI, KAS PALĪDZ STIPRINĀT STUDENT.VI SKOLAS DZĪVI SITUĀCIJĀS, KAD TĀS ŠĶIET VĀJĀKAS VAI MAZĀK NORMĀLAS DIDACTICALISATION. PATIESĪBĀ IR SKOLĒNI, KURI LAIKA GAITĀ IR IEGUVUŠI AUGSTU NORAIDĪJUMU UN NEIECIETĪBU PRET SKOLAS DZĪVI VAI AUGSTU DEMOTIVĀCIJAS LĪMENI. ŠĪ PIEREDZE PARASTI NOVED PIE (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLAS PAMEŠANAS FENOMENS IR PLAŠA UN SALIKTA PROBLĒMA. SKOLAS IKDIENAS DZĪVE VAR BŪT LIELISKS AIZSARDZĪBAS FAKTORS, JO TAS ĻAUJ BĒRNIEM UN JAUNIEŠIEM KONSTRUKTĪVI PALIKT PIETEIKUMA FIZIOLOĢISKAJĀS GRŪTĪBĀS, LAI DZĪVOTU POZITĪVU PIEREDZI, MĀCOTIES PAR S. ATKLĀŠANAS ATTIECĪBĀM, IR LABI REZULTĀTI, LAI BŪTU PRIECĪGI IEMĀCĪTIES LABI ATRASTIES ATTIECĪBĀS AR BIEDRIEM, UN SKOLOTĀJI IR ELEMENTI, KAS PALĪDZ STIPRINĀT STUDENT.VI SKOLAS DZĪVI SITUĀCIJĀS, KAD TĀS ŠĶIET VĀJĀKAS VAI MAZĀK NORMĀLAS DIDACTICALISATION. PATIESĪBĀ IR SKOLĒNI, KURI LAIKA GAITĀ IR IEGUVUŠI AUGSTU NORAIDĪJUMU UN NEIECIETĪBU PRET SKOLAS DZĪVI VAI AUGSTU DEMOTIVĀCIJAS LĪMENI. ŠĪ PIEREDZE PARASTI NOVED PIE (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLAS PAMEŠANAS FENOMENS IR PLAŠA UN SALIKTA PROBLĒMA. SKOLAS IKDIENAS DZĪVE VAR BŪT LIELISKS AIZSARDZĪBAS FAKTORS, JO TAS ĻAUJ BĒRNIEM UN JAUNIEŠIEM KONSTRUKTĪVI PALIKT PIETEIKUMA FIZIOLOĢISKAJĀS GRŪTĪBĀS, LAI DZĪVOTU POZITĪVU PIEREDZI, MĀCOTIES PAR S. ATKLĀŠANAS ATTIECĪBĀM, IR LABI REZULTĀTI, LAI BŪTU PRIECĪGI IEMĀCĪTIES LABI ATRASTIES ATTIECĪBĀS AR BIEDRIEM, UN SKOLOTĀJI IR ELEMENTI, KAS PALĪDZ STIPRINĀT STUDENT.VI SKOLAS DZĪVI SITUĀCIJĀS, KAD TĀS ŠĶIET VĀJĀKAS VAI MAZĀK NORMĀLAS DIDACTICALISATION. PATIESĪBĀ IR SKOLĒNI, KURI LAIKA GAITĀ IR IEGUVUŠI AUGSTU NORAIDĪJUMU UN NEIECIETĪBU PRET SKOLAS DZĪVI VAI AUGSTU DEMOTIVĀCIJAS LĪMENI. ŠĪ PIEREDZE PARASTI NOVED PIE (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ЯВЛЕНИЕТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ Е ОГРОМЕН И КОМПЛЕКСЕН ПРОБЛЕМ. ВСЕКИДНЕВНИЯТ ЖИВОТ НА УЧИЛИЩЕТО МОЖЕ ДА БЪДЕ ГОЛЯМ ФАКТОР ЗА ЗАЩИТА, ДОКОЛКОТО НАСЪРЧАВА, ЧЕ ПОЗВОЛЯВА НА ДЕЦАТА И МЛАДИТЕ ХОРА ДА ОСТАНАТ КОНСТРУКТИВНО В РАМКИТЕ НА ФИЗИОЛОГИЧНИТЕ ТРУДНОСТИ НА PPRENDING, ЗА ДА ЖИВЕЯТ ПОЛОЖИТЕЛНИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ ОТ ИЗУЧАВАНЕТО НА ОТКРИВАТЕЛНАТА ВРЪЗКА НА S. ИМАТ ДОБРИ РЕЗУЛТАТИ, ЗА ДА СЕ НАУЧАТ ДА СЕ НАМИРАТ ДОБРЕ В ОТНОШЕНИЯТА С ДРУГАРИ И УЧИТЕЛИТЕ СА ЕЛЕМЕНТИ, КОИТО ДОПРИНАСЯТ ЗА УКРЕПВАНЕ НА УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ НА STUDENT.VI СА ЗА СИТУАЦИИ, В КОИТО ИЗГЛЕЖДАТ ПО-СЛАБИ ИЛИ ПО-МАЛКО НОРМАЛНИ DIDACTICALISATION. ВСЪЩНОСТ ИМА УЧЕНИЦИ, КОИТО С ТЕЧЕНИЕ НА ВРЕМЕТО СА ПРИДОБИЛИ ВИСОК ПРОЦЕНТ НА ОТХВЪРЛЯНЕ И НЕТЪРПИМОСТ КЪМ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ ИЛИ ВИСОК ПРОЦЕНТ НА ДЕМОТИВАЦИЯ. ТОЗИ ОПИТ ОБИКНОВЕНО ВОДИ ДО (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ЯВЛЕНИЕТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ Е ОГРОМЕН И КОМПЛЕКСЕН ПРОБЛЕМ. ВСЕКИДНЕВНИЯТ ЖИВОТ НА УЧИЛИЩЕТО МОЖЕ ДА БЪДЕ ГОЛЯМ ФАКТОР ЗА ЗАЩИТА, ДОКОЛКОТО НАСЪРЧАВА, ЧЕ ПОЗВОЛЯВА НА ДЕЦАТА И МЛАДИТЕ ХОРА ДА ОСТАНАТ КОНСТРУКТИВНО В РАМКИТЕ НА ФИЗИОЛОГИЧНИТЕ ТРУДНОСТИ НА PPRENDING, ЗА ДА ЖИВЕЯТ ПОЛОЖИТЕЛНИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ ОТ ИЗУЧАВАНЕТО НА ОТКРИВАТЕЛНАТА ВРЪЗКА НА S. ИМАТ ДОБРИ РЕЗУЛТАТИ, ЗА ДА СЕ НАУЧАТ ДА СЕ НАМИРАТ ДОБРЕ В ОТНОШЕНИЯТА С ДРУГАРИ И УЧИТЕЛИТЕ СА ЕЛЕМЕНТИ, КОИТО ДОПРИНАСЯТ ЗА УКРЕПВАНЕ НА УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ НА STUDENT.VI СА ЗА СИТУАЦИИ, В КОИТО ИЗГЛЕЖДАТ ПО-СЛАБИ ИЛИ ПО-МАЛКО НОРМАЛНИ DIDACTICALISATION. ВСЪЩНОСТ ИМА УЧЕНИЦИ, КОИТО С ТЕЧЕНИЕ НА ВРЕМЕТО СА ПРИДОБИЛИ ВИСОК ПРОЦЕНТ НА ОТХВЪРЛЯНЕ И НЕТЪРПИМОСТ КЪМ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ ИЛИ ВИСОК ПРОЦЕНТ НА ДЕМОТИВАЦИЯ. ТОЗИ ОПИТ ОБИКНОВЕНО ВОДИ ДО (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ЯВЛЕНИЕТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ Е ОГРОМЕН И КОМПЛЕКСЕН ПРОБЛЕМ. ВСЕКИДНЕВНИЯТ ЖИВОТ НА УЧИЛИЩЕТО МОЖЕ ДА БЪДЕ ГОЛЯМ ФАКТОР ЗА ЗАЩИТА, ДОКОЛКОТО НАСЪРЧАВА, ЧЕ ПОЗВОЛЯВА НА ДЕЦАТА И МЛАДИТЕ ХОРА ДА ОСТАНАТ КОНСТРУКТИВНО В РАМКИТЕ НА ФИЗИОЛОГИЧНИТЕ ТРУДНОСТИ НА PPRENDING, ЗА ДА ЖИВЕЯТ ПОЛОЖИТЕЛНИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ ОТ ИЗУЧАВАНЕТО НА ОТКРИВАТЕЛНАТА ВРЪЗКА НА S. ИМАТ ДОБРИ РЕЗУЛТАТИ, ЗА ДА СЕ НАУЧАТ ДА СЕ НАМИРАТ ДОБРЕ В ОТНОШЕНИЯТА С ДРУГАРИ И УЧИТЕЛИТЕ СА ЕЛЕМЕНТИ, КОИТО ДОПРИНАСЯТ ЗА УКРЕПВАНЕ НА УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ НА STUDENT.VI СА ЗА СИТУАЦИИ, В КОИТО ИЗГЛЕЖДАТ ПО-СЛАБИ ИЛИ ПО-МАЛКО НОРМАЛНИ DIDACTICALISATION. ВСЪЩНОСТ ИМА УЧЕНИЦИ, КОИТО С ТЕЧЕНИЕ НА ВРЕМЕТО СА ПРИДОБИЛИ ВИСОК ПРОЦЕНТ НА ОТХВЪРЛЯНЕ И НЕТЪРПИМОСТ КЪМ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ ИЛИ ВИСОК ПРОЦЕНТ НА ДЕМОТИВАЦИЯ. ТОЗИ ОПИТ ОБИКНОВЕНО ВОДИ ДО (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AZ ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGE HATALMAS ÉS ÖSSZETETT PROBLÉMA. AZ ISKOLA MINDENNAPI ÉLETE NAGY VÉDELMI TÉNYEZŐ LEHET, AMENNYIBEN ELŐSEGÍTI, HOGY A GYERMEKEK ÉS A FIATALOK KONSTRUKTÍVAN MARADJANAK A PPRENDING FIZIOLÓGIAI NEHÉZSÉGEIBEN, HOGY POZITÍV TAPASZTALATOKAT ÉLJENEK AZ S. FELFEDEZÉSI KAPCSOLATÁNAK TANULÁSÁVAL KAPCSOLATBAN, HOGY BOLDOGAN TANULJANAK MEG, HOGY JÓL TALÁLJÁK MAGUKAT A ELVTÁRSAKKAL ÉS A TANÁROK OLYAN ELEMEK, AMELYEK HOZZÁJÁRULNAK A STUDENT ISKOLAI ÉLETÉNEK MEGERŐSÍTÉSÉHEZ.VI OLYAN HELYZETEKRE VONATKOZIK, AMELYEKBEN GYENGÉBBNEK VAGY KEVÉSBÉ NORMÁLISNAK TŰNNEK DIDACTICALISATION. VALÓJÁBAN VANNAK OLYAN DIÁKOK, AKIK IDŐVEL AZ ISKOLAI ÉLETTEL SZEMBENI ELUTASÍTÁS ÉS INTOLERANCIA MAGAS ARÁNYÁT VAGY A DEMOTIVÁCIÓ MAGAS ARÁNYÁT SZEREZTÉK. EZEK A TAPASZTALATOK ÁLTALÁBAN AZT EREDMÉNYEZIK, HOGY (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGE HATALMAS ÉS ÖSSZETETT PROBLÉMA. AZ ISKOLA MINDENNAPI ÉLETE NAGY VÉDELMI TÉNYEZŐ LEHET, AMENNYIBEN ELŐSEGÍTI, HOGY A GYERMEKEK ÉS A FIATALOK KONSTRUKTÍVAN MARADJANAK A PPRENDING FIZIOLÓGIAI NEHÉZSÉGEIBEN, HOGY POZITÍV TAPASZTALATOKAT ÉLJENEK AZ S. FELFEDEZÉSI KAPCSOLATÁNAK TANULÁSÁVAL KAPCSOLATBAN, HOGY BOLDOGAN TANULJANAK MEG, HOGY JÓL TALÁLJÁK MAGUKAT A ELVTÁRSAKKAL ÉS A TANÁROK OLYAN ELEMEK, AMELYEK HOZZÁJÁRULNAK A STUDENT ISKOLAI ÉLETÉNEK MEGERŐSÍTÉSÉHEZ.VI OLYAN HELYZETEKRE VONATKOZIK, AMELYEKBEN GYENGÉBBNEK VAGY KEVÉSBÉ NORMÁLISNAK TŰNNEK DIDACTICALISATION. VALÓJÁBAN VANNAK OLYAN DIÁKOK, AKIK IDŐVEL AZ ISKOLAI ÉLETTEL SZEMBENI ELUTASÍTÁS ÉS INTOLERANCIA MAGAS ARÁNYÁT VAGY A DEMOTIVÁCIÓ MAGAS ARÁNYÁT SZEREZTÉK. EZEK A TAPASZTALATOK ÁLTALÁBAN AZT EREDMÉNYEZIK, HOGY (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGE HATALMAS ÉS ÖSSZETETT PROBLÉMA. AZ ISKOLA MINDENNAPI ÉLETE NAGY VÉDELMI TÉNYEZŐ LEHET, AMENNYIBEN ELŐSEGÍTI, HOGY A GYERMEKEK ÉS A FIATALOK KONSTRUKTÍVAN MARADJANAK A PPRENDING FIZIOLÓGIAI NEHÉZSÉGEIBEN, HOGY POZITÍV TAPASZTALATOKAT ÉLJENEK AZ S. FELFEDEZÉSI KAPCSOLATÁNAK TANULÁSÁVAL KAPCSOLATBAN, HOGY BOLDOGAN TANULJANAK MEG, HOGY JÓL TALÁLJÁK MAGUKAT A ELVTÁRSAKKAL ÉS A TANÁROK OLYAN ELEMEK, AMELYEK HOZZÁJÁRULNAK A STUDENT ISKOLAI ÉLETÉNEK MEGERŐSÍTÉSÉHEZ.VI OLYAN HELYZETEKRE VONATKOZIK, AMELYEKBEN GYENGÉBBNEK VAGY KEVÉSBÉ NORMÁLISNAK TŰNNEK DIDACTICALISATION. VALÓJÁBAN VANNAK OLYAN DIÁKOK, AKIK IDŐVEL AZ ISKOLAI ÉLETTEL SZEMBENI ELUTASÍTÁS ÉS INTOLERANCIA MAGAS ARÁNYÁT VAGY A DEMOTIVÁCIÓ MAGAS ARÁNYÁT SZEREZTÉK. EZEK A TAPASZTALATOK ÁLTALÁBAN AZT EREDMÉNYEZIK, HOGY (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IS FADHB OLLMHÓR AGUS ILCHODACH É AN FEINIMÉAN A BHAINEANN LE FÁGÁIL NA SCOILE. IS FÉIDIR LE SAOL LAETHÚIL NA SCOILE A BHEITH INA FHACHTÓIR MÓR COSANTA SA MHÉID IS GO GCUIREANN SÉ AR CHUMAS LEANAÍ AGUS DAOINE ÓGA FANACHT GO CUIDITHEACH LAISTIGH DE NA DEACRACHTAÍ FISEOLAÍOCHA A BHAINEANN LE TAITHÍ DHEARFACH A SHAOTHRÚ MAIDIR LE CAIDREAMH FIONNACHTANA S. TÁ TORTHAÍ MAITHE LE BHEITH SÁSTA FOGHLAIM CONAS IAD FÉIN A AIMSIÚ GO MAITH I GCAIDREAMH LE COMRÁDAITHE AGUS IS GNÉITHE IAD MÚINTEOIRÍ A CHUIREANN LE SAOL SCOILE STUDENT.VI A NEARTÚ LE HAGHAIDH CÁSANNA INA BHFUIL AN CHUMA ORTHU GO BHFUIL DIDACTICALISATION NÍOS LAIGE NÓ NÍOS LÚ GNÁTH. GO DEIMHIN, TÁ MIC LÉINN A FUAIR LE HIMEACHT AMA RÁTA ARD DIÚLTAITHE AGUS ÉADULAINGT I DTREO SHAOL NA SCOILE NÓ RÁTA ARD DEMOTIVATION. TÁ NA TAITHÍ GO GINEARÁLTA MAR THORADH AR (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: IS FADHB OLLMHÓR AGUS ILCHODACH É AN FEINIMÉAN A BHAINEANN LE FÁGÁIL NA SCOILE. IS FÉIDIR LE SAOL LAETHÚIL NA SCOILE A BHEITH INA FHACHTÓIR MÓR COSANTA SA MHÉID IS GO GCUIREANN SÉ AR CHUMAS LEANAÍ AGUS DAOINE ÓGA FANACHT GO CUIDITHEACH LAISTIGH DE NA DEACRACHTAÍ FISEOLAÍOCHA A BHAINEANN LE TAITHÍ DHEARFACH A SHAOTHRÚ MAIDIR LE CAIDREAMH FIONNACHTANA S. TÁ TORTHAÍ MAITHE LE BHEITH SÁSTA FOGHLAIM CONAS IAD FÉIN A AIMSIÚ GO MAITH I GCAIDREAMH LE COMRÁDAITHE AGUS IS GNÉITHE IAD MÚINTEOIRÍ A CHUIREANN LE SAOL SCOILE STUDENT.VI A NEARTÚ LE HAGHAIDH CÁSANNA INA BHFUIL AN CHUMA ORTHU GO BHFUIL DIDACTICALISATION NÍOS LAIGE NÓ NÍOS LÚ GNÁTH. GO DEIMHIN, TÁ MIC LÉINN A FUAIR LE HIMEACHT AMA RÁTA ARD DIÚLTAITHE AGUS ÉADULAINGT I DTREO SHAOL NA SCOILE NÓ RÁTA ARD DEMOTIVATION. TÁ NA TAITHÍ GO GINEARÁLTA MAR THORADH AR (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IS FADHB OLLMHÓR AGUS ILCHODACH É AN FEINIMÉAN A BHAINEANN LE FÁGÁIL NA SCOILE. IS FÉIDIR LE SAOL LAETHÚIL NA SCOILE A BHEITH INA FHACHTÓIR MÓR COSANTA SA MHÉID IS GO GCUIREANN SÉ AR CHUMAS LEANAÍ AGUS DAOINE ÓGA FANACHT GO CUIDITHEACH LAISTIGH DE NA DEACRACHTAÍ FISEOLAÍOCHA A BHAINEANN LE TAITHÍ DHEARFACH A SHAOTHRÚ MAIDIR LE CAIDREAMH FIONNACHTANA S. TÁ TORTHAÍ MAITHE LE BHEITH SÁSTA FOGHLAIM CONAS IAD FÉIN A AIMSIÚ GO MAITH I GCAIDREAMH LE COMRÁDAITHE AGUS IS GNÉITHE IAD MÚINTEOIRÍ A CHUIREANN LE SAOL SCOILE STUDENT.VI A NEARTÚ LE HAGHAIDH CÁSANNA INA BHFUIL AN CHUMA ORTHU GO BHFUIL DIDACTICALISATION NÍOS LAIGE NÓ NÍOS LÚ GNÁTH. GO DEIMHIN, TÁ MIC LÉINN A FUAIR LE HIMEACHT AMA RÁTA ARD DIÚLTAITHE AGUS ÉADULAINGT I DTREO SHAOL NA SCOILE NÓ RÁTA ARD DEMOTIVATION. TÁ NA TAITHÍ GO GINEARÁLTA MAR THORADH AR (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FENOMENET MED AVHOPP FRÅN SKOLAN ÄR ETT STORT OCH SAMMANSATT PROBLEM. SKOLANS DAGLIGA LIV KAN VARA EN STOR SKYDDSFAKTOR I DEN MÅN DET FRÄMJAR ATT BARN OCH UNGDOMAR KAN HÅLLA SIG KONSTRUKTIVT INOM DE FYSIOLOGISKA SVÅRIGHETERNA I PPRENDING ATT LEVA POSITIVA ERFARENHETER AV ATT LÄRA SIG ATT UPPTÄCKA S. HAR GODA RESULTAT ATT VARA GLADA ATT LÄRA SIG ATT FINNA SIG BRA I RELATIONER MED KAMRATER OCH LÄRARE ÄR ELEMENT SOM BIDRAR TILL ATT STÄRKA SKOLLIVET I EN STUDENT.VI ÄR FÖR SITUATIONER DÄR DE VERKAR SVAGARE ELLER MINDRE NORMAL DIDACTICALISATION. FAKTUM ÄR ATT DET FINNS ELEVER SOM MED TIDEN HAR FÖRVÄRVAT EN HÖG GRAD AV AVVISANDE OCH INTOLERANS MOT SKOLLIVET ELLER EN HÖG GRAD AV MOTIVATION. DESSA ERFARENHETER LEDER I ALLMÄNHET TILL EN (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: FENOMENET MED AVHOPP FRÅN SKOLAN ÄR ETT STORT OCH SAMMANSATT PROBLEM. SKOLANS DAGLIGA LIV KAN VARA EN STOR SKYDDSFAKTOR I DEN MÅN DET FRÄMJAR ATT BARN OCH UNGDOMAR KAN HÅLLA SIG KONSTRUKTIVT INOM DE FYSIOLOGISKA SVÅRIGHETERNA I PPRENDING ATT LEVA POSITIVA ERFARENHETER AV ATT LÄRA SIG ATT UPPTÄCKA S. HAR GODA RESULTAT ATT VARA GLADA ATT LÄRA SIG ATT FINNA SIG BRA I RELATIONER MED KAMRATER OCH LÄRARE ÄR ELEMENT SOM BIDRAR TILL ATT STÄRKA SKOLLIVET I EN STUDENT.VI ÄR FÖR SITUATIONER DÄR DE VERKAR SVAGARE ELLER MINDRE NORMAL DIDACTICALISATION. FAKTUM ÄR ATT DET FINNS ELEVER SOM MED TIDEN HAR FÖRVÄRVAT EN HÖG GRAD AV AVVISANDE OCH INTOLERANS MOT SKOLLIVET ELLER EN HÖG GRAD AV MOTIVATION. DESSA ERFARENHETER LEDER I ALLMÄNHET TILL EN (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FENOMENET MED AVHOPP FRÅN SKOLAN ÄR ETT STORT OCH SAMMANSATT PROBLEM. SKOLANS DAGLIGA LIV KAN VARA EN STOR SKYDDSFAKTOR I DEN MÅN DET FRÄMJAR ATT BARN OCH UNGDOMAR KAN HÅLLA SIG KONSTRUKTIVT INOM DE FYSIOLOGISKA SVÅRIGHETERNA I PPRENDING ATT LEVA POSITIVA ERFARENHETER AV ATT LÄRA SIG ATT UPPTÄCKA S. HAR GODA RESULTAT ATT VARA GLADA ATT LÄRA SIG ATT FINNA SIG BRA I RELATIONER MED KAMRATER OCH LÄRARE ÄR ELEMENT SOM BIDRAR TILL ATT STÄRKA SKOLLIVET I EN STUDENT.VI ÄR FÖR SITUATIONER DÄR DE VERKAR SVAGARE ELLER MINDRE NORMAL DIDACTICALISATION. FAKTUM ÄR ATT DET FINNS ELEVER SOM MED TIDEN HAR FÖRVÄRVAT EN HÖG GRAD AV AVVISANDE OCH INTOLERANS MOT SKOLLIVET ELLER EN HÖG GRAD AV MOTIVATION. DESSA ERFARENHETER LEDER I ALLMÄNHET TILL EN (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KOOLIST LAHKUMISE NÄHTUS ON SUUR JA MITMEKÜLGNE PROBLEEM. KOOLI IGAPÄEVANE ELU VÕIB OLLA SUUR KAITSETEGUR, KUNA SEE SOODUSTAB SEDA, ET SEE VÕIMALDAB LASTEL JA NOORTEL JÄÄDA KONSTRUKTIIVSELT PPRENDINGI FÜSIOLOOGILISTESSE RASKUSTESSE, ET ELADA POSITIIVSEID KOGEMUSI S. AVASTUSSUHTE ÕPPIMISEST, OMADA HÄID TULEMUSI, ET ÕPPIDA MEELSASTI TUNDMA END HÄSTI SUHETES SELTSIMEESTEGA JA ÕPETAJAD ON ELEMENDID, MIS AITAVAD TUGEVDADA KOOLIELU STUDENT.VI ON OLUKORDADES, KUS NAD NÄIVAD NÕRGEMAD VÕI VÄHEM NORMAALSED DIDACTICALISATION. ÕIGUPOOLEST ON ÕPILASI, KES ON AJA JOOKSUL OMANDANUD SUURE TAGASILÜKKAMISE JA SALLIMATUSE KOOLIELU SUHTES VÕI SUURE MOTIVATSIOONIPUUDUSE. NENDE KOGEMUSTE TULEMUSEKS ON TAVALISELT (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: KOOLIST LAHKUMISE NÄHTUS ON SUUR JA MITMEKÜLGNE PROBLEEM. KOOLI IGAPÄEVANE ELU VÕIB OLLA SUUR KAITSETEGUR, KUNA SEE SOODUSTAB SEDA, ET SEE VÕIMALDAB LASTEL JA NOORTEL JÄÄDA KONSTRUKTIIVSELT PPRENDINGI FÜSIOLOOGILISTESSE RASKUSTESSE, ET ELADA POSITIIVSEID KOGEMUSI S. AVASTUSSUHTE ÕPPIMISEST, OMADA HÄID TULEMUSI, ET ÕPPIDA MEELSASTI TUNDMA END HÄSTI SUHETES SELTSIMEESTEGA JA ÕPETAJAD ON ELEMENDID, MIS AITAVAD TUGEVDADA KOOLIELU STUDENT.VI ON OLUKORDADES, KUS NAD NÄIVAD NÕRGEMAD VÕI VÄHEM NORMAALSED DIDACTICALISATION. ÕIGUPOOLEST ON ÕPILASI, KES ON AJA JOOKSUL OMANDANUD SUURE TAGASILÜKKAMISE JA SALLIMATUSE KOOLIELU SUHTES VÕI SUURE MOTIVATSIOONIPUUDUSE. NENDE KOGEMUSTE TULEMUSEKS ON TAVALISELT (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KOOLIST LAHKUMISE NÄHTUS ON SUUR JA MITMEKÜLGNE PROBLEEM. KOOLI IGAPÄEVANE ELU VÕIB OLLA SUUR KAITSETEGUR, KUNA SEE SOODUSTAB SEDA, ET SEE VÕIMALDAB LASTEL JA NOORTEL JÄÄDA KONSTRUKTIIVSELT PPRENDINGI FÜSIOLOOGILISTESSE RASKUSTESSE, ET ELADA POSITIIVSEID KOGEMUSI S. AVASTUSSUHTE ÕPPIMISEST, OMADA HÄID TULEMUSI, ET ÕPPIDA MEELSASTI TUNDMA END HÄSTI SUHETES SELTSIMEESTEGA JA ÕPETAJAD ON ELEMENDID, MIS AITAVAD TUGEVDADA KOOLIELU STUDENT.VI ON OLUKORDADES, KUS NAD NÄIVAD NÕRGEMAD VÕI VÄHEM NORMAALSED DIDACTICALISATION. ÕIGUPOOLEST ON ÕPILASI, KES ON AJA JOOKSUL OMANDANUD SUURE TAGASILÜKKAMISE JA SALLIMATUSE KOOLIELU SUHTES VÕI SUURE MOTIVATSIOONIPUUDUSE. NENDE KOGEMUSTE TULEMUSEKS ON TAVALISELT (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / Italian Kohesio ID | |||||||||||||||
| Property / Italian Kohesio ID: 4mpi1011a-fsepon-si-2017-689 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / programme | |||||||||||||||
| Property / programme: Education - IT - ESF/ERDF / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / fund | |||||||||||||||
| Property / fund: European Social Fund / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Syracuse / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
PRIOLO GARGALLO | |||||||||||||||
| Property / location (string): PRIOLO GARGALLO / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
50,484.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 50,484.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
30,515.18 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 30,515.18 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.45 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.45 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 19:28, 8 April 2023
Project Q365907 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | TOP CLASS |
Project Q365907 in Italy |
Statements
30,515.18 Euro
0 references
50,484.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
16 October 2017
0 references
10 October 2018
0 references
II I.C. "A. MANZONI" PRIOLO G.
0 references
37°9'28.55"N, 15°11'9.71"E
0 references
IL FENOMENO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA UN PROBLEMA VASTO E COMPOSITO. LA VITA QUOTIDIANA DELLA SCUOLA PU RAPPRESENTARE UN GRANDE FATTORE DI PROTEZIONE NELLA MISURA IN CUI PROMOZIONALE OSSIA PERMETTE AI BAMBINI E AI RAGAZZI DI STARE IN MODO COSTRUTTIVO DENTRO LE FISIOLOGICHE DIFFICOLT DELLAPPRENDERE DI VIVERE ESPERIENZE POSITIVE DI APPRENDIMENTO DI RELAZIONE DI SCOPERTA DI S. AVERE BUONI RISULTATI ESSERE CONTENTI DI IMPARARE TROVARSI BENE NELLE RELAZIONI CON I COMPAGNI E GLI INSEGNANTI RAPPRESENTANO ELEMENTI CHE CONCORRONO A RAFFORZARE LA VITA SCOLASTICA DI UNO STUDENTE.VI SONO PER SITUAZIONI NEI CONFRONTI DELLE QUALI APPAIONO DEBOLI E INSUFFICIENTI INTERVENTI DI PERSONALIZZAZIONE PI O MENO MOMENTANEI RITAGLIATI ALLINTERNO DELLA NORMALE DIDATTICA DI CLASSE. CI SONO INFATTI STUDENTI CHE HANNO ACQUISITO NEL TEMPO UN ALTO TASSO DI RIFIUTO E INTOLLERANZA NEI CONFRONTI DELLA VITA SCOLASTICA OPPURE UN ALTO TASSO DI DEMOTIVAZIONE. QUESTI VISSUTI HANNO GENERALMENTE COME CONSEGUENZA UNA FOR (Italian)
0 references
THE PHENOMENON OF SCHOOL LEAVING IS A VAST AND COMPOSITE PROBLEM. THE DAILY LIFE OF THE SCHOOL CAN BE A GREAT PROTECTION FACTOR IN SO FAR AS IT PROMOTES THAT IT ALLOWS CHILDREN AND YOUNG PEOPLE TO STAY CONSTRUCTIVELY WITHIN THE PHYSIOLOGICAL DIFFICULTIES OF PPRENDING TO LIVE POSITIVE EXPERIENCES OF LEARNING OF THE DISCOVERY RELATIONSHIP OF S. HAVE GOOD RESULTS TO BE HAPPY TO LEARN TO FIND THEMSELVES WELL IN RELATIONS WITH COMRADES AND TEACHERS ARE ELEMENTS THAT CONTRIBUTE TO STRENGTHENING THE SCHOOL LIFE OF A STUDENT.VI ARE FOR SITUATIONS IN WHICH THEY APPEAR WEAKER OR LESS NORMAL DIDACTICALISATION. IN FACT, THERE ARE STUDENTS WHO HAVE ACQUIRED OVER TIME A HIGH RATE OF REJECTION AND INTOLERANCE TOWARDS SCHOOL LIFE OR A HIGH RATE OF DEMOTIVATION. THESE EXPERIENCES GENERALLY RESULT IN A (English)
9 November 2020
0 references
LE PHÉNOMÈNE DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE EST UN PROBLÈME VASTE ET COMPLEXE. LA VIE QUOTIDIENNE DE L’ÉCOLE PU REPRÉSENTE UN GRAND FACTEUR DE PROTECTION EN CE QU’ELLE PERMET AUX ENFANTS ET AUX JEUNES DE RESTER DE MANIÈRE CONSTRUCTIVE DANS LES DIFFICULTÉS PHYSIOLOGIQUES DE VIVRE DES EXPÉRIENCES D’APPRENTISSAGE POSITIVES DE LA RELATION DÉCOUVERTE DE S. ONT DE BONS RÉSULTATS POUR ÊTRE HEUREUX D’APPRENDRE À BIEN SE RETROUVER DANS LES RELATIONS AVEC LES COMPAGNONS ET LES ENSEIGNANTS SONT DES ÉLÉMENTS QUI AIDENT À RENFORCER LA VIE SCOLAIRE D’UN STUDENT.VI SONT POUR LES SITUATIONS DANS LESQUELLES IL SEMBLE FAIBLE ET INSUFFISANTES INTERVENTIONS DE PERSONNALISATION PI OU MOINS MOMENTANÉMENT COUPÉ DANS L’ENSEIGNEMENT NORMAL EN CLASSE. IL Y A DES ÉLÈVES QUI ONT ACQUIS UN TAUX ÉLEVÉ DE REJET ET D’INTOLÉRANCE À LA VIE SCOLAIRE AU FIL DU TEMPS OU UN TAUX ÉLEVÉ DE DÉMOTIVATION. CES PERSONNES VÉCUES ONT EN CONSÉQUENCE UN POUR (French)
8 December 2021
0 references
DAS PHÄNOMEN DES SCHULABBRUCHS IST EIN GROSSES UND ZUSAMMENGESETZTES PROBLEM. DAS TÄGLICHE LEBEN DER PU-SCHULE STELLT EINEN GROSSEN SCHUTZFAKTOR DAR, DA SIE ES KINDERN UND JUGENDLICHEN ERMÖGLICHT, KONSTRUKTIV IN DEN PHYSIOLOGISCHEN SCHWIERIGKEITEN ZU BLEIBEN, POSITIVE LERNERFAHRUNGEN DER ENTDECKUNGSBEZIEHUNG VON S. ZU ERLEBEN, GUTE ERGEBNISSE HABEN, UM ZU LERNEN, SICH GUT IN DEN BEZIEHUNGEN ZU BEGLEITERN UND LEHRERN ZU FINDEN, SIND ELEMENTE, DIE DAZU BEITRAGEN, DAS SCHULLEBEN EINES STUDENT.VI ZU STÄRKEN, SIND FÜR SITUATIONEN, IN DENEN ES SCHWACH UND UNZUREICHENDE ANPASSUNG INTERVENTIONEN PI ODER WENIGER MOMENTANE KÜRZUNGEN INNERHALB DES NORMALEN KLASSENUNTERRICHTS ERSCHEINEN. ES GIBT STUDENTEN, DIE EINE HOHE RATE DER ABLEHNUNG UND INTOLERANZ ZUM SCHULLEBEN IM LAUFE DER ZEIT ODER EINE HOHE RATE DER DEMOTIVATION ERWORBEN HABEN. DIESE LEBTEN IN DER REGEL HABEN ALS FOLGE A FÜR (German)
17 December 2021
0 references
HET VERSCHIJNSEL VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN IS EEN GROOT EN SAMENGESTELD PROBLEEM. HET DAGELIJKS LEVEN VAN DE PU-SCHOOL VERTEGENWOORDIGT EEN GROTE BESCHERMINGSFACTOR IN DIE ZIN DAT HET KINDEREN EN JONGEREN IN STAAT STELT OM CONSTRUCTIEF TE BLIJVEN BINNEN DE FYSIOLOGISCHE MOEILIJKHEDEN VAN HET ERVAREN VAN POSITIEVE LEERERVARINGEN VAN DE ONTDEKKINGSRELATIE VAN S. HEBBEN GOEDE RESULTATEN OM TE LEREN ZICH GOED TE VINDEN IN RELATIES MET METGEZELLEN EN LERAREN ZIJN ELEMENTEN DIE HELPEN OM HET SCHOOLLEVEN VAN EEN STUDENT TE VERSTERKEN.VI ZIJN VOOR SITUATIES WAARIN HET ZWAK EN ONVOLDOENDE AANPASSINGSINTERVENTIES LIJKT PI OF MINDER KORTSTONDIG UITGESNEDEN BINNEN HET NORMALE KLASSIKAAL ONDERWIJS. ER ZIJN STUDENTEN DIE EEN HOGE MATE VAN AFWIJZING EN INTOLERANTIE VOOR HET SCHOOLLEVEN IN DE LOOP VAN DE TIJD OF EEN HOOG TEMPO VAN DEMOTIVATIE HEBBEN VERWORVEN. DEZE LEEFDEN OVER HET ALGEMEEN ALS GEVOLG VAN EEN (Dutch)
10 January 2022
0 references
EL FENÓMENO DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO ES UN PROBLEMA VASTO Y COMPLEJO. LA VIDA DIARIA DE LA ESCUELA DE PU REPRESENTA UN GRAN FACTOR DE PROTECCIÓN EN LA MEDIDA EN QUE PERMITE A LOS NIÑOS Y JÓVENES PERMANECER CONSTRUCTIVAMENTE DENTRO DE LAS DIFICULTADES FISIOLÓGICAS DE EXPERIMENTAR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE POSITIVAS DE LA RELACIÓN DE DESCUBRIMIENTO DE S. TIENEN BUENOS RESULTADOS PARA ESTAR FELICES DE APRENDER A ENCONTRARSE BIEN EN LAS RELACIONES CON COMPAÑEROS Y PROFESORES SON ELEMENTOS QUE AYUDAN A FORTALECER LA VIDA ESCOLAR DE UN STUDENT.VI SON PARA SITUACIONES EN LAS QUE PARECE DÉBIL E INSUFICIENTE INTERVENCIONES DE PERSONALIZACIÓN PI O MENOS MOMENTÁNEAS CORTADAS DENTRO DE LA ENSEÑANZA NORMAL DEL AULA. HAY ESTUDIANTES QUE HAN ADQUIRIDO UNA ALTA TASA DE RECHAZO E INTOLERANCIA A LA VIDA ESCOLAR A LO LARGO DEL TIEMPO O UNA ALTA TASA DE DESMOTIVACIÓN. ESTOS VIVIERON GENERALMENTE TIENEN COMO CONSECUENCIA (Spanish)
27 January 2022
0 references
FÆNOMENET MED SKOLEFRAFALD ER ET STORT OG SAMMENSAT PROBLEM. SKOLENS DAGLIGE LIV KAN VÆRE EN STOR BESKYTTELSESFAKTOR, FOR SÅ VIDT SOM DET FREMMER, AT DET GIVER BØRN OG UNGE MULIGHED FOR AT FORBLIVE KONSTRUKTIVT INDEN FOR DE FYSIOLOGISKE VANSKELIGHEDER VED AT LEVE POSITIVE ERFARINGER MED LÆRING AF OPDAGELSESFORHOLDET MELLEM S. HAR GODE RESULTATER TIL AT VÆRE GLADE FOR AT LÆRE AT FINDE SIG GODT I FORHOLD TIL KAMMERATER OG LÆRERE ER ELEMENTER, DER BIDRAGER TIL AT STYRKE EN STUDENT.VI'S SKOLELIV I SITUATIONER, HVOR DE SYNES SVAGERE ELLER MINDRE NORMALE DIDACTICALISATION. FAKTISK ER DER ELEVER, DER MED TIDEN HAR ERHVERVET EN HØJ GRAD AF AFVISNING OG INTOLERANCE OVER FOR SKOLELIVET ELLER EN HØJ GRAD AF DEMOTIVATION. DISSE ERFARINGER RESULTERER GENERELT I EN (Danish)
18 July 2022
0 references
ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΤΕΡΆΣΤΙΟ ΚΑΙ ΣΎΝΘΕΤΟ ΠΡΌΒΛΗΜΑ. Η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉ ΖΩΉ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΕΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΠΑΡΆΓΟΝΤΑ ΠΡΟΣΤΑΣΊΑΣ, ΣΤΟ ΒΑΘΜΌ ΠΟΥ ΠΡΟΩΘΕΊ ΌΤΙ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΝΈΟΥΣ ΝΑ ΠΑΡΑΜΕΊΝΟΥΝ ΕΠΟΙΚΟΔΟΜΗΤΙΚΆ ΜΈΣΑ ΣΤΙΣ ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΈΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΤΟΥ PPRENDING ΓΙΑ ΝΑ ΖΉΣΟΥΝ ΘΕΤΙΚΈΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΑΠΌ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΤΗΣ ΣΧΈΣΗΣ ΑΝΑΚΆΛΥΨΗΣ ΤΟΥ S. ΈΧΟΥΝ ΚΑΛΆ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΓΙΑ ΝΑ ΜΆΘΟΥΝ ΝΑ ΒΡΊΣΚΟΝΤΑΙ ΚΑΛΆ ΣΤΙΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΝΤΡΌΦΟΥΣ ΚΑΙ ΟΙ ΔΆΣΚΑΛΟΙ ΕΊΝΑΙ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΠΟΥ ΣΥΜΒΆΛΛΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΖΩΉΣ ΕΝΌΣ STUDENT.VI ΕΊΝΑΙ ΓΙΑ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΦΑΊΝΟΝΤΑΙ ΑΣΘΕΝΈΣΤΕΡΑ Ή ΛΙΓΌΤΕΡΟ ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΆ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΑΠΟΚΤΉΣΕΙ ΜΕ ΤΗΝ ΠΆΡΟΔΟ ΤΟΥ ΧΡΌΝΟΥ ΥΨΗΛΌ ΠΟΣΟΣΤΌ ΑΠΌΡΡΙΨΗΣ ΚΑΙ ΜΙΣΑΛΛΟΔΟΞΊΑΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΖΩΉ Ή ΥΨΗΛΌ ΠΟΣΟΣΤΌ ΑΠΕΝΕΡΓΟΠΟΊΗΣΗΣ. ΟΙ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΑΥΤΈΣ ΟΔΗΓΟΎΝ ΓΕΝΙΚΆ ΣΕ (Greek)
18 July 2022
0 references
FENOMEN NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA GOLEM JE I SLOŽEN PROBLEM. SVAKODNEVNI ŽIVOT ŠKOLE MOŽE BITI VELIKI ZAŠTITNI FAKTOR U MJERI U KOJOJ PROMIČE DA OMOGUĆUJE DJECI I MLADIMA DA KONSTRUKTIVNO OSTANU U FIZIOLOŠKIM POTEŠKOĆAMA PPRENDING-A DA ŽIVE POZITIVNA ISKUSTVA UČENJA O OTKRIĆU S. IMAJU DOBRE REZULTATE KAKO BI BILI SRETNI DA SE NAUČE DOBRO PRONAĆI U ODNOSIMA S DRUGOVIMA, A UČITELJI SU ELEMENTI KOJI DOPRINOSE JAČANJU ŠKOLSKOG ŽIVOTA STUDENT.VI SU ZA SITUACIJE U KOJIMA SE POJAVLJUJU SLABIJI ILI MANJE NORMALNI DIDACTICALISATION. ZAPRAVO, POSTOJE UČENICI KOJI SU TIJEKOM VREMENA STEKLI VISOKU STOPU ODBACIVANJA I NETOLERANCIJE PREMA ŠKOLSKOM ŽIVOTU ILI VISOKU STOPU DEMOTIVACIJE. TA ISKUSTVA OPĆENITO REZULTIRAJU (Croatian)
18 July 2022
0 references
FENOMENUL PĂRĂSIRII ȘCOLII ESTE O PROBLEMĂ VASTĂ ȘI COMPLEXĂ. VIAȚA DE ZI CU ZI A ȘCOLII POATE FI UN MARE FACTOR DE PROTECȚIE ÎN MĂSURA ÎN CARE PROMOVEAZĂ FAPTUL CĂ PERMITE COPIILOR ȘI TINERILOR SĂ RĂMÂNĂ CONSTRUCTIV ÎN CADRUL DIFICULTĂȚILOR FIZIOLOGICE ALE PPRENDING PENTRU A TRĂI EXPERIENȚE POZITIVE DE ÎNVĂȚARE A RELAȚIEI DE DESCOPERIRE A S. AU REZULTATE BUNE PENTRU A FI BUCUROȘI SĂ ÎNVEȚE SĂ SE GĂSEASCĂ BINE ÎN RELAȚIILE CU CAMARAZII ȘI PROFESORII SUNT ELEMENTE CARE CONTRIBUIE LA CONSOLIDAREA VIEȚII ȘCOLARE A UNUI STUDENT.VI SUNT PENTRU SITUAȚII ÎN CARE PAR MAI SLABE SAU MAI PUȚIN NORMALE DIDACTICALISATION. DE FAPT, EXISTĂ STUDENȚI CARE AU DOBÂNDIT DE-A LUNGUL TIMPULUI O RATĂ RIDICATĂ DE RESPINGERE ȘI INTOLERANȚĂ FAȚĂ DE VIAȚA ȘCOLARĂ SAU O RATĂ RIDICATĂ DE DEMOTIVARE. ACESTE EXPERIENȚE DUC, ÎN GENERAL, LA O (Romanian)
18 July 2022
0 references
FENOMÉN UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY JE OBROVSKÝM A ZLOŽITÝM PROBLÉMOM. KAŽDODENNÝ ŽIVOT ŠKOLY MÔŽE BYŤ VEĽKÝM OCHRANNÝM FAKTOROM, PRETOŽE PODPORUJE, ŽE UMOŽŇUJE DEŤOM A MLADÝM ĽUĎOM KONŠTRUKTÍVNE ZOSTAŤ V RÁMCI FYZIOLOGICKÝCH ŤAŽKOSTÍ SPOLOČNOSTI PPRENDING ŽIŤ POZITÍVNE SKÚSENOSTI S UČENÍM SA VZŤAHU OBJAVOVANIA S. MAJÚ DOBRÉ VÝSLEDKY, ABY SA RADI NAUČILI NÁJSŤ SA DOBRE VO VZŤAHOCH SO SÚDRUHMI A UČITEĽMI SÚ PRVKY, KTORÉ PRISPIEVAJÚ K POSILNENIU ŠKOLSKÉHO ŽIVOTA STUDENT.VI SÚ PRE SITUÁCIE, V KTORÝCH SA JAVIA SLABŠIE ALEBO MENEJ NORMÁLNE DIDACTICALISATION. V SKUTOČNOSTI EXISTUJÚ ŠTUDENTI, KTORÍ ČASOM ZÍSKALI VYSOKÚ MIERU ODMIETANIA A NEZNÁŠANLIVOSTI VOČI ŠKOLSKÉMU ŽIVOTU ALEBO VYSOKÚ MIERU DEMOTIVÁCIE. TIETO SKÚSENOSTI VO VŠEOBECNOSTI VEDÚ K (Slovak)
18 July 2022
0 references
IL-FENOMENU TAT-TLUQ MILL-ISKOLA HUWA PROBLEMA VASTA U KOMPOSTA. IL-ĦAJJA TA ‘KULJUM TA’ L-ISKOLA JISTA ‘JKUN FATTUR TA’ PROTEZZJONI KBIR SA FEJN JIPPROMWOVI LI JIPPERMETTI LIT-TFAL U Ż-ŻGĦAŻAGĦ LI JIBQGĦU KOSTRUTTIVAMENT FI ĦDAN ID-DIFFIKULTAJIET FIŻJOLOĠIĊI TA ‘PPRENDING LI JGĦIXU ESPERJENZI POŻITTIVI TA’ TAGĦLIM TAR-RELAZZJONI TA ‘SKOPERTA TA’ S. JKOLLHOM RIŻULTATI TAJBA BIEX IKUNU KUNTENTI LI JITGĦALLMU JSIBU RUĦHOM TAJJEB FIR-RELAZZJONIJIET MA COMRADES U GĦALLIEMA HUMA ELEMENTI LI JIKKONTRIBWIXXU GĦAT-TISĦIĦ TAL-ĦAJJA SKOLASTIKA TA ‘STUDENT.VI HUMA GĦAL SITWAZZJONIJIET LI FIHOM JIDHRU DIDATTIKAZZJONI DGĦAJFA JEW INQAS NORMALI. FIL-FATT, HEMM STUDENTI LI MAŻ-ŻMIEN KISBU RATA GĦOLJA TA’ RIFJUT U INTOLLERANZA LEJN IL-ĦAJJA FL-ISKOLA JEW RATA GĦOLJA TA’ DEMOTIVAZZJONI. DAWN L-ESPERJENZI ĠENERALMENT JIRRIŻULTAW FI (Maltese)
18 July 2022
0 references
O FENÓMENO DO ABANDONO ESCOLAR É UM PROBLEMA VASTO E COMPLEXO. O COTIDIANO DA ESCOLA PODE SER UM GRANDE FATOR DE PROTEÇÃO NA MEDIDA EM QUE PROMOVE QUE AS CRIANÇAS E OS JOVENS PERMANEÇAM CONSTRUTIVAMENTE DENTRO DAS DIFICULDADES FISIOLÓGICAS DE PPRENDING PARA VIVER EXPERIÊNCIAS POSITIVAS DE APRENDIZAGEM DA RELAÇÃO DESCOBERTA DE S. TER BONS RESULTADOS PARA ESTAR FELIZ EM APRENDER A ENCONTRAR-SE BEM NAS RELAÇÕES COM CAMARADAS E PROFESSORES SÃO ELEMENTOS QUE CONTRIBUEM PARA FORTALECER A VIDA ESCOLAR DE UM STUDENT.VI SÃO PARA SITUAÇÕES EM QUE ELES PARECEM MAIS FRACOS OU MENOS NORMAIS DIDACTICALISATION. DE FATO, HÁ ESTUDANTES QUE ADQUIRIRAM AO LONGO DO TEMPO UMA ALTA TAXA DE REJEIÇÃO E INTOLERÂNCIA À VIDA ESCOLAR OU UMA ALTA TAXA DE DESMOTIVAÇÃO. ESTAS EXPERIÊNCIAS GERALMENTE RESULTAM EM (Portuguese)
18 July 2022
0 references
KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMINEN ON LAAJA JA MONITAHOINEN ONGELMA. KOULUN PÄIVITTÄINEN ELÄMÄ VOI OLLA SUURI SUOJELUTEKIJÄ, KOSKA SE EDISTÄÄ SITÄ, ETTÄ SE ANTAA LAPSILLE JA NUORILLE MAHDOLLISUUDEN PYSYÄ RAKENTAVASTI PPRENDINGIN FYSIOLOGISISSA VAIKEUKSISSA ELÄÄ POSITIIVISIA KOKEMUKSIA S.: N LÖYTÖSUHTEEN OPPIMISESTA ON HYVIÄ TULOKSIA OPPIA MIELELLÄÄN LÖYTÄMÄÄN ITSENSÄ HYVIN SUHTEISSA TOVEREIHIN JA OPETTAJAT OVAT ELEMENTTEJÄ, JOTKA OSALTAAN VAHVISTAVAT STUDENT.VI: N KOULUELÄMÄÄ, OVAT TILANTEITA, JOISSA HE NÄYTTÄVÄT HEIKOMMILTA TAI VÄHEMMÄN NORMAALEILTA DIDACTICALISATION. ITSE ASIASSA ON OPPILAITA, JOTKA OVAT AJAN MITTAAN HANKKINEET SUUREN HYLKÄYSASTEEN JA SUVAITSEMATTOMUUDEN KOULUELÄMÄÄ KOHTAAN TAI SUUREN DETIVAATIOASTEEN. NÄMÄ KOKEMUKSET JOHTAVAT YLEENSÄ (Finnish)
18 July 2022
0 references
ZJAWISKO KOŃCZENIA NAUKI JEST OGROMNYM I ZŁOŻONYM PROBLEMEM. CODZIENNE ŻYCIE SZKOŁY MOŻE BYĆ DOSKONAŁYM CZYNNIKIEM OCHRONY, PONIEWAŻ POZWALA DZIECIOM I MŁODZIEŻY NA KONSTRUKTYWNE POZOSTAWANIE W FIZJOLOGICZNYCH TRUDNOŚCIACH PPRENDING, ABY ŻYĆ POZYTYWNYMI DOŚWIADCZENIAMI UCZENIA SIĘ RELACJI ODKRYWANIA S. MAJĄ DOBRE WYNIKI, ABY BYĆ SZCZĘŚLIWYM, ABY NAUCZYĆ SIĘ DOBRZE ZNALEŹĆ SIĘ W RELACJACH Z TOWARZYSZAMI I NAUCZYCIELAMI, SĄ ELEMENTAMI, KTÓRE PRZYCZYNIAJĄ SIĘ DO WZMOCNIENIA ŻYCIA SZKOLNEGO STUDENT.VI SĄ W SYTUACJACH, W KTÓRYCH WYDAJĄ SIĘ SŁABSZE LUB MNIEJ NORMALNE DIDACTICALISATION. W RZECZYWISTOŚCI SĄ UCZNIOWIE, KTÓRZY Z CZASEM NABYLI WYSOKI WSKAŹNIK ODRZUCENIA I NIETOLERANCJI WOBEC ŻYCIA SZKOLNEGO LUB WYSOKI WSKAŹNIK DEMOTYWACJI. TE DOŚWIADCZENIA NA OGÓŁ PROWADZĄ DO (Polish)
18 July 2022
0 references
POJAV OPUŠČANJA ŠOLANJA JE VELIK IN SESTAVLJEN PROBLEM. VSAKDANJE ŽIVLJENJE ŠOLE JE LAHKO VELIK ZAŠČITNI DEJAVNIK, SAJ SPODBUJA, DA OTROKOM IN MLADIM OMOGOČA, DA KONSTRUKTIVNO OSTANEJO V FIZIOLOŠKIH TEŽAVAH PPRENDINGA, DA ŽIVIJO POZITIVNE IZKUŠNJE UČENJA ODNOSA ODKRITJA S. IMAJO DOBRE REZULTATE, DA SE Z VESELJEM NAUČIJO, DA SE DOBRO ZNAJDEJO V ODNOSIH S TOVARIŠI IN UČITELJI SO ELEMENTI, KI PRISPEVAJO H KREPITVI ŠOLSKEGA ŽIVLJENJA STUDENT.VI SO ZA SITUACIJE, V KATERIH SE ZDIJO ŠIBKEJŠI ALI MANJ NORMALNI DIDACTICALISATION. DEJANSKO OBSTAJAJO UČENCI, KI SO SČASOMA PRIDOBILI VISOKO STOPNJO ZAVRAČANJA IN NESTRPNOSTI DO ŠOLSKEGA ŽIVLJENJA ALI VISOKO STOPNJO DEMOTIVACIJE. TE IZKUŠNJE NA SPLOŠNO PRIVEDEJO DO (Slovenian)
18 July 2022
0 references
FENOMÉN ODCHODU ZE ŠKOLY JE OBROVSKÝM A KOMPOZITNÍM PROBLÉMEM. KAŽDODENNÍ ŽIVOT ŠKOLY MŮŽE BÝT VELKÝM OCHRANNÝM FAKTOREM, POKUD PODPORUJE TO, ŽE UMOŽŇUJE DĚTEM A MLADÝM LIDEM KONSTRUKTIVNĚ ZŮSTAT V FYZIOLOGICKÝCH OBTÍŽÍCH PPRENDING, ABY ŽILI POZITIVNÍ ZKUŠENOSTI Z UČENÍ SE OBJEVU VZTAHU S. MAJÍ DOBRÉ VÝSLEDKY, ABY SE NAUČILI DOBŘE SE OCITNOUT VE VZTAZÍCH SE SOUDRUHY A UČITELI JSOU PRVKY, KTERÉ PŘISPÍVAJÍ K POSÍLENÍ ŠKOLNÍHO ŽIVOTA STUDENT.VI JSOU PRO SITUACE, VE KTERÝCH SE JEVÍ SLABŠÍ NEBO MÉNĚ NORMÁLNÍ DIDACTICALISATION. VE SKUTEČNOSTI EXISTUJÍ STUDENTI, KTEŘÍ V PRŮBĚHU ČASU ZÍSKALI VYSOKOU MÍRU ODMÍTNUTÍ A NESNÁŠENLIVOSTI VŮČI ŠKOLNÍMU ŽIVOTU NEBO VYSOKOU MÍRU DEMOTIVACE. TYTO ZKUŠENOSTI OBECNĚ VEDOU K (Czech)
18 July 2022
0 references
MOKYKLOS BAIGIMO REIŠKINYS YRA DIDŽIULĖ IR SUDĖTINĖ PROBLEMA. KASDIENIS MOKYKLOS GYVENIMAS GALI BŪTI PUIKUS APSAUGOS VEIKSNYS, NES JIS SKATINA, KAD VAIKAI IR JAUNUOLIAI GALĖTŲ KONSTRUKTYVIAI IŠLIKTI FIZIOLOGINIUOSE PPRENDING SUNKUMUOSE, KAD GALĖTŲ GYVENTI TEIGIAMĄ PATIRTĮ MOKYMOSI APIE S. ATRADIMŲ SANTYKIUS. TURITE GERŲ REZULTATŲ, KAD BŪTŲ MALONU IŠMOKTI GERAI ATSIDURTI SANTYKIUOSE SU BENDRAŽYGIAIS, O MOKYTOJAI YRA ELEMENTAI, PRISIDEDANTYS PRIE STUDENT.VI MOKYKLOS GYVENIMO STIPRINIMO SITUACIJOSE, KURIOSE JIE ATRODO SILPNESNI AR MAŽIAU NORMALŪS. TIESĄ SAKANT, YRA STUDENTŲ, KURIE PER TAM TIKRĄ LAIKĄ ĮGIJO AUKŠTĄ ATMETIMO IR NETOLERANCIJOS Į MOKYKLOS GYVENIMĄ LYGĮ ARBA AUKŠTĄ DEMOTYVACIJOS LYGĮ. ŠI PATIRTIS PAPRASTAI LEMIA (Lithuanian)
18 July 2022
0 references
SKOLAS PAMEŠANAS FENOMENS IR PLAŠA UN SALIKTA PROBLĒMA. SKOLAS IKDIENAS DZĪVE VAR BŪT LIELISKS AIZSARDZĪBAS FAKTORS, JO TAS ĻAUJ BĒRNIEM UN JAUNIEŠIEM KONSTRUKTĪVI PALIKT PIETEIKUMA FIZIOLOĢISKAJĀS GRŪTĪBĀS, LAI DZĪVOTU POZITĪVU PIEREDZI, MĀCOTIES PAR S. ATKLĀŠANAS ATTIECĪBĀM, IR LABI REZULTĀTI, LAI BŪTU PRIECĪGI IEMĀCĪTIES LABI ATRASTIES ATTIECĪBĀS AR BIEDRIEM, UN SKOLOTĀJI IR ELEMENTI, KAS PALĪDZ STIPRINĀT STUDENT.VI SKOLAS DZĪVI SITUĀCIJĀS, KAD TĀS ŠĶIET VĀJĀKAS VAI MAZĀK NORMĀLAS DIDACTICALISATION. PATIESĪBĀ IR SKOLĒNI, KURI LAIKA GAITĀ IR IEGUVUŠI AUGSTU NORAIDĪJUMU UN NEIECIETĪBU PRET SKOLAS DZĪVI VAI AUGSTU DEMOTIVĀCIJAS LĪMENI. ŠĪ PIEREDZE PARASTI NOVED PIE (Latvian)
18 July 2022
0 references
ЯВЛЕНИЕТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ Е ОГРОМЕН И КОМПЛЕКСЕН ПРОБЛЕМ. ВСЕКИДНЕВНИЯТ ЖИВОТ НА УЧИЛИЩЕТО МОЖЕ ДА БЪДЕ ГОЛЯМ ФАКТОР ЗА ЗАЩИТА, ДОКОЛКОТО НАСЪРЧАВА, ЧЕ ПОЗВОЛЯВА НА ДЕЦАТА И МЛАДИТЕ ХОРА ДА ОСТАНАТ КОНСТРУКТИВНО В РАМКИТЕ НА ФИЗИОЛОГИЧНИТЕ ТРУДНОСТИ НА PPRENDING, ЗА ДА ЖИВЕЯТ ПОЛОЖИТЕЛНИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ ОТ ИЗУЧАВАНЕТО НА ОТКРИВАТЕЛНАТА ВРЪЗКА НА S. ИМАТ ДОБРИ РЕЗУЛТАТИ, ЗА ДА СЕ НАУЧАТ ДА СЕ НАМИРАТ ДОБРЕ В ОТНОШЕНИЯТА С ДРУГАРИ И УЧИТЕЛИТЕ СА ЕЛЕМЕНТИ, КОИТО ДОПРИНАСЯТ ЗА УКРЕПВАНЕ НА УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ НА STUDENT.VI СА ЗА СИТУАЦИИ, В КОИТО ИЗГЛЕЖДАТ ПО-СЛАБИ ИЛИ ПО-МАЛКО НОРМАЛНИ DIDACTICALISATION. ВСЪЩНОСТ ИМА УЧЕНИЦИ, КОИТО С ТЕЧЕНИЕ НА ВРЕМЕТО СА ПРИДОБИЛИ ВИСОК ПРОЦЕНТ НА ОТХВЪРЛЯНЕ И НЕТЪРПИМОСТ КЪМ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ ИЛИ ВИСОК ПРОЦЕНТ НА ДЕМОТИВАЦИЯ. ТОЗИ ОПИТ ОБИКНОВЕНО ВОДИ ДО (Bulgarian)
18 July 2022
0 references
AZ ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGE HATALMAS ÉS ÖSSZETETT PROBLÉMA. AZ ISKOLA MINDENNAPI ÉLETE NAGY VÉDELMI TÉNYEZŐ LEHET, AMENNYIBEN ELŐSEGÍTI, HOGY A GYERMEKEK ÉS A FIATALOK KONSTRUKTÍVAN MARADJANAK A PPRENDING FIZIOLÓGIAI NEHÉZSÉGEIBEN, HOGY POZITÍV TAPASZTALATOKAT ÉLJENEK AZ S. FELFEDEZÉSI KAPCSOLATÁNAK TANULÁSÁVAL KAPCSOLATBAN, HOGY BOLDOGAN TANULJANAK MEG, HOGY JÓL TALÁLJÁK MAGUKAT A ELVTÁRSAKKAL ÉS A TANÁROK OLYAN ELEMEK, AMELYEK HOZZÁJÁRULNAK A STUDENT ISKOLAI ÉLETÉNEK MEGERŐSÍTÉSÉHEZ.VI OLYAN HELYZETEKRE VONATKOZIK, AMELYEKBEN GYENGÉBBNEK VAGY KEVÉSBÉ NORMÁLISNAK TŰNNEK DIDACTICALISATION. VALÓJÁBAN VANNAK OLYAN DIÁKOK, AKIK IDŐVEL AZ ISKOLAI ÉLETTEL SZEMBENI ELUTASÍTÁS ÉS INTOLERANCIA MAGAS ARÁNYÁT VAGY A DEMOTIVÁCIÓ MAGAS ARÁNYÁT SZEREZTÉK. EZEK A TAPASZTALATOK ÁLTALÁBAN AZT EREDMÉNYEZIK, HOGY (Hungarian)
18 July 2022
0 references
IS FADHB OLLMHÓR AGUS ILCHODACH É AN FEINIMÉAN A BHAINEANN LE FÁGÁIL NA SCOILE. IS FÉIDIR LE SAOL LAETHÚIL NA SCOILE A BHEITH INA FHACHTÓIR MÓR COSANTA SA MHÉID IS GO GCUIREANN SÉ AR CHUMAS LEANAÍ AGUS DAOINE ÓGA FANACHT GO CUIDITHEACH LAISTIGH DE NA DEACRACHTAÍ FISEOLAÍOCHA A BHAINEANN LE TAITHÍ DHEARFACH A SHAOTHRÚ MAIDIR LE CAIDREAMH FIONNACHTANA S. TÁ TORTHAÍ MAITHE LE BHEITH SÁSTA FOGHLAIM CONAS IAD FÉIN A AIMSIÚ GO MAITH I GCAIDREAMH LE COMRÁDAITHE AGUS IS GNÉITHE IAD MÚINTEOIRÍ A CHUIREANN LE SAOL SCOILE STUDENT.VI A NEARTÚ LE HAGHAIDH CÁSANNA INA BHFUIL AN CHUMA ORTHU GO BHFUIL DIDACTICALISATION NÍOS LAIGE NÓ NÍOS LÚ GNÁTH. GO DEIMHIN, TÁ MIC LÉINN A FUAIR LE HIMEACHT AMA RÁTA ARD DIÚLTAITHE AGUS ÉADULAINGT I DTREO SHAOL NA SCOILE NÓ RÁTA ARD DEMOTIVATION. TÁ NA TAITHÍ GO GINEARÁLTA MAR THORADH AR (Irish)
18 July 2022
0 references
FENOMENET MED AVHOPP FRÅN SKOLAN ÄR ETT STORT OCH SAMMANSATT PROBLEM. SKOLANS DAGLIGA LIV KAN VARA EN STOR SKYDDSFAKTOR I DEN MÅN DET FRÄMJAR ATT BARN OCH UNGDOMAR KAN HÅLLA SIG KONSTRUKTIVT INOM DE FYSIOLOGISKA SVÅRIGHETERNA I PPRENDING ATT LEVA POSITIVA ERFARENHETER AV ATT LÄRA SIG ATT UPPTÄCKA S. HAR GODA RESULTAT ATT VARA GLADA ATT LÄRA SIG ATT FINNA SIG BRA I RELATIONER MED KAMRATER OCH LÄRARE ÄR ELEMENT SOM BIDRAR TILL ATT STÄRKA SKOLLIVET I EN STUDENT.VI ÄR FÖR SITUATIONER DÄR DE VERKAR SVAGARE ELLER MINDRE NORMAL DIDACTICALISATION. FAKTUM ÄR ATT DET FINNS ELEVER SOM MED TIDEN HAR FÖRVÄRVAT EN HÖG GRAD AV AVVISANDE OCH INTOLERANS MOT SKOLLIVET ELLER EN HÖG GRAD AV MOTIVATION. DESSA ERFARENHETER LEDER I ALLMÄNHET TILL EN (Swedish)
18 July 2022
0 references
KOOLIST LAHKUMISE NÄHTUS ON SUUR JA MITMEKÜLGNE PROBLEEM. KOOLI IGAPÄEVANE ELU VÕIB OLLA SUUR KAITSETEGUR, KUNA SEE SOODUSTAB SEDA, ET SEE VÕIMALDAB LASTEL JA NOORTEL JÄÄDA KONSTRUKTIIVSELT PPRENDINGI FÜSIOLOOGILISTESSE RASKUSTESSE, ET ELADA POSITIIVSEID KOGEMUSI S. AVASTUSSUHTE ÕPPIMISEST, OMADA HÄID TULEMUSI, ET ÕPPIDA MEELSASTI TUNDMA END HÄSTI SUHETES SELTSIMEESTEGA JA ÕPETAJAD ON ELEMENDID, MIS AITAVAD TUGEVDADA KOOLIELU STUDENT.VI ON OLUKORDADES, KUS NAD NÄIVAD NÕRGEMAD VÕI VÄHEM NORMAALSED DIDACTICALISATION. ÕIGUPOOLEST ON ÕPILASI, KES ON AJA JOOKSUL OMANDANUD SUURE TAGASILÜKKAMISE JA SALLIMATUSE KOOLIELU SUHTES VÕI SUURE MOTIVATSIOONIPUUDUSE. NENDE KOGEMUSTE TULEMUSEKS ON TAVALISELT (Estonian)
18 July 2022
0 references
PRIOLO GARGALLO
0 references
Identifiers
D79G16001760007
0 references