LIVING WELL THE SCHOOL (Q322329): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (22 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / en | label / en | ||||||||||||||
LIVING WELL THE SCHOOL | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
BIEN VIVRE L’ÉCOLE LAA | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
GUT LEBEN LAA SCHULE | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
GOED LEVEN LAA SCHOOL | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
VIVIR BIEN LA ESCUELA LAA | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΖΏΝΤΑΣ ΚΑΛΆ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
AT LEVE GODT PÅ SKOLEN | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
ELÄÄ HYVIN KOULUSSA | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
JGĦIXU TAJJEB L-ISKOLA | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
LABI DZĪVOT SKOLĀ | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
ŽIŤ DOBRE V ŠKOLE | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
AG MAIREACHTÁIL GO MAITH AR AN SCOIL | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
DOBŘE ŽÍT VE ŠKOLE | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
VIVENDO BEM A ESCOLA | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
KOOLIS HÄSTI ELAMINE | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
JÓL ÉLNI AZ ISKOLÁT | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ЖИВЕЕТЕ ДОБРЕ В УЧИЛИЩЕТО | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
GERAI GYVENTI MOKYKLOJE | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
DOBRO ŽIVJETI U ŠKOLI | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
ATT LEVA BRA I SKOLAN | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
O VIAȚĂ BUNĂ LA ȘCOALĂ | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
DOBRO ŽIVETI V ŠOLI | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
DOBRZE ŻYĆ W SZKOLE | |||||||||||||||
| description / en | description / en | ||||||||||||||
Project in Italy | Project Q322329 in Italy | ||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto in Italia | Progetto Q322329 in Italia | ||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q322329 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q322329 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q322329 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q322329 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q322329 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q322329 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q322329 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q322329 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q322329 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q322329 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q322329 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q322329 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q322329 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q322329 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q322329 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q322329 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q322329 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q322329 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q322329 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q322329 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q322329 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q322329 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 50,484.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 50,484.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / financed by | |||||||||||||||
| Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
THE PROJECT AIMS TO INTERVENE IN THE SUPPORT OF STUDENTS CHARACTERISED BY PARTICULAR FRAGILITIES THAT SIGNIFICANTLY LEAD TO ABANDONMENT AND NON-ADMISSIONS TO THE BALLOT TO EXCEED THE LIMIT OF ABSENCES. THE DIMENSION IN WHICH IT IS INTENDED TO OPERATE THAT OF THE PREVENTION OF DISCOMFORT IN THE CONTEXT IN WHICH THE INSTITUTE OPERATES THE DISPERSION DOES NOT HAVE SO MUCH A SOCIO-ECONOMIC MATRIX BUT DERIVES FROM THE IMPLIED AND IMPLIED YOUTHFUL DISCOMFORT.SCHOOL LEAVING CANNOT BE LIMITED ONLY IN THE MOMENT OF LLONTANATION FROM THE SCHOOL BENS INCLUDES ALL THOSE ATTITUDES THAT DENOTE A DISAFFECTION IN THE SCHOOL AND AN EMOTIONAL DISENGAGEMENT OF THE SCHOOL ITSELF. THE PROJECT ENVISAGES UNARTICOLATION (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: THE PROJECT AIMS TO INTERVENE IN THE SUPPORT OF STUDENTS CHARACTERISED BY PARTICULAR FRAGILITIES THAT SIGNIFICANTLY LEAD TO ABANDONMENT AND NON-ADMISSIONS TO THE BALLOT TO EXCEED THE LIMIT OF ABSENCES. THE DIMENSION IN WHICH IT IS INTENDED TO OPERATE THAT OF THE PREVENTION OF DISCOMFORT IN THE CONTEXT IN WHICH THE INSTITUTE OPERATES THE DISPERSION DOES NOT HAVE SO MUCH A SOCIO-ECONOMIC MATRIX BUT DERIVES FROM THE IMPLIED AND IMPLIED YOUTHFUL DISCOMFORT.SCHOOL LEAVING CANNOT BE LIMITED ONLY IN THE MOMENT OF LLONTANATION FROM THE SCHOOL BENS INCLUDES ALL THOSE ATTITUDES THAT DENOTE A DISAFFECTION IN THE SCHOOL AND AN EMOTIONAL DISENGAGEMENT OF THE SCHOOL ITSELF. THE PROJECT ENVISAGES UNARTICOLATION (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: THE PROJECT AIMS TO INTERVENE IN THE SUPPORT OF STUDENTS CHARACTERISED BY PARTICULAR FRAGILITIES THAT SIGNIFICANTLY LEAD TO ABANDONMENT AND NON-ADMISSIONS TO THE BALLOT TO EXCEED THE LIMIT OF ABSENCES. THE DIMENSION IN WHICH IT IS INTENDED TO OPERATE THAT OF THE PREVENTION OF DISCOMFORT IN THE CONTEXT IN WHICH THE INSTITUTE OPERATES THE DISPERSION DOES NOT HAVE SO MUCH A SOCIO-ECONOMIC MATRIX BUT DERIVES FROM THE IMPLIED AND IMPLIED YOUTHFUL DISCOMFORT.SCHOOL LEAVING CANNOT BE LIMITED ONLY IN THE MOMENT OF LLONTANATION FROM THE SCHOOL BENS INCLUDES ALL THOSE ATTITUDES THAT DENOTE A DISAFFECTION IN THE SCHOOL AND AN EMOTIONAL DISENGAGEMENT OF THE SCHOOL ITSELF. THE PROJECT ENVISAGES UNARTICOLATION (English) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 6 November 2020
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LE PROJET VISE À INTERVENIR DANS LE SOUTIEN D’ÉTUDIANTS CARACTÉRISÉS PAR DES FRAGILITÉS PARTICULIÈRES QUI CONDUISENT DE MANIÈRE SIGNIFICATIVE À L’ABANDON ET À L’ABSENCE D’ADMISSION AU SCRUTIN POUR AVOIR DÉPASSÉ LA LIMITE DES ABSENCES. LA DIMENSION DANS LAQUELLE IL EST DESTINÉ À OPÉRER CELLE DE LA PRÉVENTION DE L’INCONFORT DANS LE CONTEXTE DANS LEQUEL L’INSTITUT OPÈRE EN FAIT LA DISPERSION N’A PAS TANT UNE MATRICE SOCIO-ÉCONOMIQUE MAIS DÉCOULE DE LA DÉTRESSE POTENTIELLE DES JEUNES IMPLICITES ET EXPLICITO.L’ABANDON SCOLAIRE NE PEUT PAS ÊTRE LIMITÉ SEULEMENT AU MOMENT DE LA SCOLARITÉ BENS COMPREND TOUTES LES ATTITUDES QUI DÉNOTE UNE DÉSAFFECTION NELLAPPRENDIMENT ET UN DÉSENGAGEMENT ÉMOTIONNEL DE L’ÉCOLE ELLE-MÊME DANS CETTE PERSPECTIVE LA DISPERSION SE PRODUIT NON SEULEMENT AVEC UNE VÉRITABLE ABANDON SCOLAIRE, MAIS EST IDENTIFIÉ À LA JEUNE PERSONNE QUI, BIEN QU’IL CONTINUE À FRÉQUENTER L’ÉCOLE, A UN FAIBLE RENDEMENT SUIVI D’UN MANQUE DE CONFIANCE DANS SES CAPACITÉS. LE PROJET PRÉVOIT UNARTICOLATION (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: LE PROJET VISE À INTERVENIR DANS LE SOUTIEN D’ÉTUDIANTS CARACTÉRISÉS PAR DES FRAGILITÉS PARTICULIÈRES QUI CONDUISENT DE MANIÈRE SIGNIFICATIVE À L’ABANDON ET À L’ABSENCE D’ADMISSION AU SCRUTIN POUR AVOIR DÉPASSÉ LA LIMITE DES ABSENCES. LA DIMENSION DANS LAQUELLE IL EST DESTINÉ À OPÉRER CELLE DE LA PRÉVENTION DE L’INCONFORT DANS LE CONTEXTE DANS LEQUEL L’INSTITUT OPÈRE EN FAIT LA DISPERSION N’A PAS TANT UNE MATRICE SOCIO-ÉCONOMIQUE MAIS DÉCOULE DE LA DÉTRESSE POTENTIELLE DES JEUNES IMPLICITES ET EXPLICITO.L’ABANDON SCOLAIRE NE PEUT PAS ÊTRE LIMITÉ SEULEMENT AU MOMENT DE LA SCOLARITÉ BENS COMPREND TOUTES LES ATTITUDES QUI DÉNOTE UNE DÉSAFFECTION NELLAPPRENDIMENT ET UN DÉSENGAGEMENT ÉMOTIONNEL DE L’ÉCOLE ELLE-MÊME DANS CETTE PERSPECTIVE LA DISPERSION SE PRODUIT NON SEULEMENT AVEC UNE VÉRITABLE ABANDON SCOLAIRE, MAIS EST IDENTIFIÉ À LA JEUNE PERSONNE QUI, BIEN QU’IL CONTINUE À FRÉQUENTER L’ÉCOLE, A UN FAIBLE RENDEMENT SUIVI D’UN MANQUE DE CONFIANCE DANS SES CAPACITÉS. LE PROJET PRÉVOIT UNARTICOLATION (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LE PROJET VISE À INTERVENIR DANS LE SOUTIEN D’ÉTUDIANTS CARACTÉRISÉS PAR DES FRAGILITÉS PARTICULIÈRES QUI CONDUISENT DE MANIÈRE SIGNIFICATIVE À L’ABANDON ET À L’ABSENCE D’ADMISSION AU SCRUTIN POUR AVOIR DÉPASSÉ LA LIMITE DES ABSENCES. LA DIMENSION DANS LAQUELLE IL EST DESTINÉ À OPÉRER CELLE DE LA PRÉVENTION DE L’INCONFORT DANS LE CONTEXTE DANS LEQUEL L’INSTITUT OPÈRE EN FAIT LA DISPERSION N’A PAS TANT UNE MATRICE SOCIO-ÉCONOMIQUE MAIS DÉCOULE DE LA DÉTRESSE POTENTIELLE DES JEUNES IMPLICITES ET EXPLICITO.L’ABANDON SCOLAIRE NE PEUT PAS ÊTRE LIMITÉ SEULEMENT AU MOMENT DE LA SCOLARITÉ BENS COMPREND TOUTES LES ATTITUDES QUI DÉNOTE UNE DÉSAFFECTION NELLAPPRENDIMENT ET UN DÉSENGAGEMENT ÉMOTIONNEL DE L’ÉCOLE ELLE-MÊME DANS CETTE PERSPECTIVE LA DISPERSION SE PRODUIT NON SEULEMENT AVEC UNE VÉRITABLE ABANDON SCOLAIRE, MAIS EST IDENTIFIÉ À LA JEUNE PERSONNE QUI, BIEN QU’IL CONTINUE À FRÉQUENTER L’ÉCOLE, A UN FAIBLE RENDEMENT SUIVI D’UN MANQUE DE CONFIANCE DANS SES CAPACITÉS. LE PROJET PRÉVOIT UNARTICOLATION (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 7 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DAS PROJEKT ZIELT DARAUF AB, IN DIE UNTERSTÜTZUNG VON STUDENTEN EINZUGREIFEN, DIE DURCH BESONDERE FRAGILITÄTEN GEKENNZEICHNET SIND, DIE WESENTLICH DAZU FÜHREN, DASS DIE ABWESENHEITSGRENZE ÜBERSCHRITTEN WIRD. DIE DIMENSION, IN DER ES BEABSICHTIGT IST, DIE VON DER PRÄVENTION VON UNBEHAGEN IN DEM KONTEXT, IN DEM DAS INSTITUT IN DER TAT TÄTIG IST, HAT NICHT SO VIEL EINE SOZIOÖKONOMISCHE MATRIX, SONDERN LEITET SICH AUS DER POTENZIELLEN BEDRÄNGNIS DER JUGENDLICHEN IMPLIZIT UND EXPLICITO.DEN SCHULABGANG KANN NICHT NUR IM MOMENT DER BENS-SCHULUNG BEGRENZT WERDEN, SCHLIESST ALL JENE EINSTELLUNGEN EIN, DIE EINE DISAFFEKTION NELLAPPRENDIMENT UND EINE EMOTIONALE ZERSPLITTERUNG DER SCHULE SELBST AUS DIESER PERSPEKTIVE BEZEICHNEN, DIE DIE DISPERSION NICHT NUR MIT EINEM WIRKLICHEN ABBRUCH DER SCHULE, SONDERN MIT DEM JUNGEN MENSCHEN IDENTIFIZIERT, DER, OBWOHL ER WEITERHIN DIE SCHULE BESUCHT, EINE GERINGE LEISTUNGSFÄHIGKEIT HAT, GEFOLGT VON EINER GERINGEN LEISTUNGSFÄHIGKEIT, GEFOLGT VON EINEM MANGEL AN DER SCHULE. DAS PROJEKT SIEHT UNARTIKOLATION VOR (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: DAS PROJEKT ZIELT DARAUF AB, IN DIE UNTERSTÜTZUNG VON STUDENTEN EINZUGREIFEN, DIE DURCH BESONDERE FRAGILITÄTEN GEKENNZEICHNET SIND, DIE WESENTLICH DAZU FÜHREN, DASS DIE ABWESENHEITSGRENZE ÜBERSCHRITTEN WIRD. DIE DIMENSION, IN DER ES BEABSICHTIGT IST, DIE VON DER PRÄVENTION VON UNBEHAGEN IN DEM KONTEXT, IN DEM DAS INSTITUT IN DER TAT TÄTIG IST, HAT NICHT SO VIEL EINE SOZIOÖKONOMISCHE MATRIX, SONDERN LEITET SICH AUS DER POTENZIELLEN BEDRÄNGNIS DER JUGENDLICHEN IMPLIZIT UND EXPLICITO.DEN SCHULABGANG KANN NICHT NUR IM MOMENT DER BENS-SCHULUNG BEGRENZT WERDEN, SCHLIESST ALL JENE EINSTELLUNGEN EIN, DIE EINE DISAFFEKTION NELLAPPRENDIMENT UND EINE EMOTIONALE ZERSPLITTERUNG DER SCHULE SELBST AUS DIESER PERSPEKTIVE BEZEICHNEN, DIE DIE DISPERSION NICHT NUR MIT EINEM WIRKLICHEN ABBRUCH DER SCHULE, SONDERN MIT DEM JUNGEN MENSCHEN IDENTIFIZIERT, DER, OBWOHL ER WEITERHIN DIE SCHULE BESUCHT, EINE GERINGE LEISTUNGSFÄHIGKEIT HAT, GEFOLGT VON EINER GERINGEN LEISTUNGSFÄHIGKEIT, GEFOLGT VON EINEM MANGEL AN DER SCHULE. DAS PROJEKT SIEHT UNARTIKOLATION VOR (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DAS PROJEKT ZIELT DARAUF AB, IN DIE UNTERSTÜTZUNG VON STUDENTEN EINZUGREIFEN, DIE DURCH BESONDERE FRAGILITÄTEN GEKENNZEICHNET SIND, DIE WESENTLICH DAZU FÜHREN, DASS DIE ABWESENHEITSGRENZE ÜBERSCHRITTEN WIRD. DIE DIMENSION, IN DER ES BEABSICHTIGT IST, DIE VON DER PRÄVENTION VON UNBEHAGEN IN DEM KONTEXT, IN DEM DAS INSTITUT IN DER TAT TÄTIG IST, HAT NICHT SO VIEL EINE SOZIOÖKONOMISCHE MATRIX, SONDERN LEITET SICH AUS DER POTENZIELLEN BEDRÄNGNIS DER JUGENDLICHEN IMPLIZIT UND EXPLICITO.DEN SCHULABGANG KANN NICHT NUR IM MOMENT DER BENS-SCHULUNG BEGRENZT WERDEN, SCHLIESST ALL JENE EINSTELLUNGEN EIN, DIE EINE DISAFFEKTION NELLAPPRENDIMENT UND EINE EMOTIONALE ZERSPLITTERUNG DER SCHULE SELBST AUS DIESER PERSPEKTIVE BEZEICHNEN, DIE DIE DISPERSION NICHT NUR MIT EINEM WIRKLICHEN ABBRUCH DER SCHULE, SONDERN MIT DEM JUNGEN MENSCHEN IDENTIFIZIERT, DER, OBWOHL ER WEITERHIN DIE SCHULE BESUCHT, EINE GERINGE LEISTUNGSFÄHIGKEIT HAT, GEFOLGT VON EINER GERINGEN LEISTUNGSFÄHIGKEIT, GEFOLGT VON EINEM MANGEL AN DER SCHULE. DAS PROJEKT SIEHT UNARTIKOLATION VOR (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HET PROJECT IS BEDOELD OM IN TE GRIJPEN IN DE ONDERSTEUNING VAN STUDENTEN DIE WORDEN GEKENMERKT DOOR BIJZONDERE ZWAKHEDEN DIE AANZIENLIJK LEIDEN TOT HET OPGEVEN EN HET ONTBREKEN VAN TOELATINGEN TOT DE STEMMING WEGENS OVERSCHRIJDING VAN DE AFWEZIGHEIDSLIMIET. DE DIMENSIE VAN HET VOORKOMEN VAN ONGEMAK IN DE CONTEXT WAARIN HET INSTITUUT OPEREERT, HEEFT IN FEITE NIET ZOZEER EEN SOCIAAL-ECONOMISCHE MATRIX, MAAR VLOEIT VOORT UIT DE POTENTIËLE ONRUST VAN JONGEREN IMPLICIET EN EXPLICITO.THE SCHOOLVERLATEN KAN NIET WORDEN BEPERKT ALLEEN OP HET MOMENT VAN DE BENS-OPLEIDING OMVAT AL DIE HOUDINGEN DIE WIJZEN OP EEN ONVERSCHILLIGHEID NELLAPPRENDIMENT EN EEN EMOTIONELE AFSTAND VAN DE SCHOOL ZELF VANUIT DIT PERSPECTIEF, DE SPREIDING VINDT NIET ALLEEN PLAATS MET EEN ECHTE SCHOOLVERLATER, MAAR WORDT GEÏDENTIFICEERD MET DE JONGERE DIE, HOEWEL HIJ NOG STEEDS NAAR SCHOOL GAAT, EEN LAGE PRESTATIE HEEFT, GEVOLGD DOOR EEN GEBREK AAN VERTROUWEN. HET PROJECT VOORZIET IN UNARTICOLATION (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: HET PROJECT IS BEDOELD OM IN TE GRIJPEN IN DE ONDERSTEUNING VAN STUDENTEN DIE WORDEN GEKENMERKT DOOR BIJZONDERE ZWAKHEDEN DIE AANZIENLIJK LEIDEN TOT HET OPGEVEN EN HET ONTBREKEN VAN TOELATINGEN TOT DE STEMMING WEGENS OVERSCHRIJDING VAN DE AFWEZIGHEIDSLIMIET. DE DIMENSIE VAN HET VOORKOMEN VAN ONGEMAK IN DE CONTEXT WAARIN HET INSTITUUT OPEREERT, HEEFT IN FEITE NIET ZOZEER EEN SOCIAAL-ECONOMISCHE MATRIX, MAAR VLOEIT VOORT UIT DE POTENTIËLE ONRUST VAN JONGEREN IMPLICIET EN EXPLICITO.THE SCHOOLVERLATEN KAN NIET WORDEN BEPERKT ALLEEN OP HET MOMENT VAN DE BENS-OPLEIDING OMVAT AL DIE HOUDINGEN DIE WIJZEN OP EEN ONVERSCHILLIGHEID NELLAPPRENDIMENT EN EEN EMOTIONELE AFSTAND VAN DE SCHOOL ZELF VANUIT DIT PERSPECTIEF, DE SPREIDING VINDT NIET ALLEEN PLAATS MET EEN ECHTE SCHOOLVERLATER, MAAR WORDT GEÏDENTIFICEERD MET DE JONGERE DIE, HOEWEL HIJ NOG STEEDS NAAR SCHOOL GAAT, EEN LAGE PRESTATIE HEEFT, GEVOLGD DOOR EEN GEBREK AAN VERTROUWEN. HET PROJECT VOORZIET IN UNARTICOLATION (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HET PROJECT IS BEDOELD OM IN TE GRIJPEN IN DE ONDERSTEUNING VAN STUDENTEN DIE WORDEN GEKENMERKT DOOR BIJZONDERE ZWAKHEDEN DIE AANZIENLIJK LEIDEN TOT HET OPGEVEN EN HET ONTBREKEN VAN TOELATINGEN TOT DE STEMMING WEGENS OVERSCHRIJDING VAN DE AFWEZIGHEIDSLIMIET. DE DIMENSIE VAN HET VOORKOMEN VAN ONGEMAK IN DE CONTEXT WAARIN HET INSTITUUT OPEREERT, HEEFT IN FEITE NIET ZOZEER EEN SOCIAAL-ECONOMISCHE MATRIX, MAAR VLOEIT VOORT UIT DE POTENTIËLE ONRUST VAN JONGEREN IMPLICIET EN EXPLICITO.THE SCHOOLVERLATEN KAN NIET WORDEN BEPERKT ALLEEN OP HET MOMENT VAN DE BENS-OPLEIDING OMVAT AL DIE HOUDINGEN DIE WIJZEN OP EEN ONVERSCHILLIGHEID NELLAPPRENDIMENT EN EEN EMOTIONELE AFSTAND VAN DE SCHOOL ZELF VANUIT DIT PERSPECTIEF, DE SPREIDING VINDT NIET ALLEEN PLAATS MET EEN ECHTE SCHOOLVERLATER, MAAR WORDT GEÏDENTIFICEERD MET DE JONGERE DIE, HOEWEL HIJ NOG STEEDS NAAR SCHOOL GAAT, EEN LAGE PRESTATIE HEEFT, GEVOLGD DOOR EEN GEBREK AAN VERTROUWEN. HET PROJECT VOORZIET IN UNARTICOLATION (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO INTERVENIR EN EL APOYO A LOS ESTUDIANTES CARACTERIZADOS POR FRAGILIDADES PARTICULARES QUE LLEVAN SIGNIFICATIVAMENTE AL ABANDONO Y LA FALTA DE ADMISIÓN A LA BOLETA POR EXCEDER EL LÍMITE DE AUSENCIAS. LA DIMENSIÓN EN LA QUE SE PRETENDE OPERAR LA DE LA PREVENCIÓN DE LA INCOMODIDAD EN EL CONTEXTO EN EL QUE OPERA EL INSTITUTO, DE HECHO, LA DISPERSIÓN NO TIENE UNA MATRIZ SOCIOECONÓMICA, SINO QUE SE DERIVA DE LA POTENCIAL ANGUSTIA DE LOS JÓVENES IMPLÍCITOS Y EXPLICITO.EL ABANDONO ESCOLAR NO PUEDE LIMITARSE SOLO EN EL MOMENTO DE LA ESCOLARIZACIÓN BENS INCLUYE TODAS AQUELLAS ACTITUDES QUE DENOTAN UNA DESAFECCIÓN NELLAPPRENDIMENTO Y UNA DESVINCULACIÓN EMOCIONAL DE LA PROPIA ESCUELA DESDE ESTA PERSPECTIVA LA DISPERSIÓN SE PRODUCE NO SOLO CON UN ABANDONO REAL DE LA ESCUELA SINO QUE SE IDENTIFICA CON EL JOVEN QUE, AUNQUE SIGUE ASISTIENDO A LA ESCUELA, TIENE UN BAJO RENDIMIENTO SEGUIDO DE UNA FALTA DE CONFIANZA EN SU CAPACIDAD. EL PROYECTO PREVÉ UNARTICOLACIÓN (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO INTERVENIR EN EL APOYO A LOS ESTUDIANTES CARACTERIZADOS POR FRAGILIDADES PARTICULARES QUE LLEVAN SIGNIFICATIVAMENTE AL ABANDONO Y LA FALTA DE ADMISIÓN A LA BOLETA POR EXCEDER EL LÍMITE DE AUSENCIAS. LA DIMENSIÓN EN LA QUE SE PRETENDE OPERAR LA DE LA PREVENCIÓN DE LA INCOMODIDAD EN EL CONTEXTO EN EL QUE OPERA EL INSTITUTO, DE HECHO, LA DISPERSIÓN NO TIENE UNA MATRIZ SOCIOECONÓMICA, SINO QUE SE DERIVA DE LA POTENCIAL ANGUSTIA DE LOS JÓVENES IMPLÍCITOS Y EXPLICITO.EL ABANDONO ESCOLAR NO PUEDE LIMITARSE SOLO EN EL MOMENTO DE LA ESCOLARIZACIÓN BENS INCLUYE TODAS AQUELLAS ACTITUDES QUE DENOTAN UNA DESAFECCIÓN NELLAPPRENDIMENTO Y UNA DESVINCULACIÓN EMOCIONAL DE LA PROPIA ESCUELA DESDE ESTA PERSPECTIVA LA DISPERSIÓN SE PRODUCE NO SOLO CON UN ABANDONO REAL DE LA ESCUELA SINO QUE SE IDENTIFICA CON EL JOVEN QUE, AUNQUE SIGUE ASISTIENDO A LA ESCUELA, TIENE UN BAJO RENDIMIENTO SEGUIDO DE UNA FALTA DE CONFIANZA EN SU CAPACIDAD. EL PROYECTO PREVÉ UNARTICOLACIÓN (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO INTERVENIR EN EL APOYO A LOS ESTUDIANTES CARACTERIZADOS POR FRAGILIDADES PARTICULARES QUE LLEVAN SIGNIFICATIVAMENTE AL ABANDONO Y LA FALTA DE ADMISIÓN A LA BOLETA POR EXCEDER EL LÍMITE DE AUSENCIAS. LA DIMENSIÓN EN LA QUE SE PRETENDE OPERAR LA DE LA PREVENCIÓN DE LA INCOMODIDAD EN EL CONTEXTO EN EL QUE OPERA EL INSTITUTO, DE HECHO, LA DISPERSIÓN NO TIENE UNA MATRIZ SOCIOECONÓMICA, SINO QUE SE DERIVA DE LA POTENCIAL ANGUSTIA DE LOS JÓVENES IMPLÍCITOS Y EXPLICITO.EL ABANDONO ESCOLAR NO PUEDE LIMITARSE SOLO EN EL MOMENTO DE LA ESCOLARIZACIÓN BENS INCLUYE TODAS AQUELLAS ACTITUDES QUE DENOTAN UNA DESAFECCIÓN NELLAPPRENDIMENTO Y UNA DESVINCULACIÓN EMOCIONAL DE LA PROPIA ESCUELA DESDE ESTA PERSPECTIVA LA DISPERSIÓN SE PRODUCE NO SOLO CON UN ABANDONO REAL DE LA ESCUELA SINO QUE SE IDENTIFICA CON EL JOVEN QUE, AUNQUE SIGUE ASISTIENDO A LA ESCUELA, TIENE UN BAJO RENDIMIENTO SEGUIDO DE UNA FALTA DE CONFIANZA EN SU CAPACIDAD. EL PROYECTO PREVÉ UNARTICOLACIÓN (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 27 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΠΑΡΈΜΒΕΙ ΣΤΗΝ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΦΟΙΤΗΤΏΝ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΙΔΙΑΊΤΕΡΕΣ ΑΔΥΝΑΜΊΕΣ ΠΟΥ ΟΔΗΓΟΎΝ ΣΗΜΑΝΤΙΚΆ ΣΕ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΚΑΙ ΜΗ ΕΊΣΟΔΟ ΣΤΟ ΨΗΦΟΔΈΛΤΙΟ ΓΙΑ ΥΠΈΡΒΑΣΗ ΤΟΥ ΟΡΊΟΥ ΤΩΝ ΑΠΟΥΣΙΏΝ. Η ΔΙΆΣΤΑΣΗ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΠΡΟΟΡΊΖΕΤΑΙ ΝΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΉΣΕΙ ΑΥΤΉ ΤΗΣ ΠΡΌΛΗΨΗΣ ΤΗΣ ΕΝΌΧΛΗΣΗΣ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΤΗ ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΔΕΝ ΈΧΕΙ ΤΌΣΟ ΈΝΑΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΌ ΠΊΝΑΚΑ, ΑΛΛΆ ΑΠΟΡΡΈΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΣΙΩΠΗΡΉ ΚΑΙ ΣΙΩΠΗΡΉ ΝΕΑΝΙΚΉ ΑΠΟΧΏΡΗΣΗ DISCOMFORT.SCHOOL ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΕΡΙΟΡΙΣΤΕΊ ΜΌΝΟ ΚΑΤΆ ΤΗ ΣΤΙΓΜΉ ΤΗΣ LONTANATION ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ BENS ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΌΛΕΣ ΕΚΕΊΝΕΣ ΤΙΣ ΣΤΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΥΠΟΔΗΛΏΝΟΥΝ ΜΙΑ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ ΜΙΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΑΠΕΜΠΛΟΚΉ ΤΟΥ ΊΔΙΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΠΡΟΒΛΈΠΕΙ ΕΝΑΡΞΗ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΠΑΡΈΜΒΕΙ ΣΤΗΝ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΦΟΙΤΗΤΏΝ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΙΔΙΑΊΤΕΡΕΣ ΑΔΥΝΑΜΊΕΣ ΠΟΥ ΟΔΗΓΟΎΝ ΣΗΜΑΝΤΙΚΆ ΣΕ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΚΑΙ ΜΗ ΕΊΣΟΔΟ ΣΤΟ ΨΗΦΟΔΈΛΤΙΟ ΓΙΑ ΥΠΈΡΒΑΣΗ ΤΟΥ ΟΡΊΟΥ ΤΩΝ ΑΠΟΥΣΙΏΝ. Η ΔΙΆΣΤΑΣΗ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΠΡΟΟΡΊΖΕΤΑΙ ΝΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΉΣΕΙ ΑΥΤΉ ΤΗΣ ΠΡΌΛΗΨΗΣ ΤΗΣ ΕΝΌΧΛΗΣΗΣ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΤΗ ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΔΕΝ ΈΧΕΙ ΤΌΣΟ ΈΝΑΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΌ ΠΊΝΑΚΑ, ΑΛΛΆ ΑΠΟΡΡΈΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΣΙΩΠΗΡΉ ΚΑΙ ΣΙΩΠΗΡΉ ΝΕΑΝΙΚΉ ΑΠΟΧΏΡΗΣΗ DISCOMFORT.SCHOOL ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΕΡΙΟΡΙΣΤΕΊ ΜΌΝΟ ΚΑΤΆ ΤΗ ΣΤΙΓΜΉ ΤΗΣ LONTANATION ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ BENS ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΌΛΕΣ ΕΚΕΊΝΕΣ ΤΙΣ ΣΤΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΥΠΟΔΗΛΏΝΟΥΝ ΜΙΑ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ ΜΙΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΑΠΕΜΠΛΟΚΉ ΤΟΥ ΊΔΙΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΠΡΟΒΛΈΠΕΙ ΕΝΑΡΞΗ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΠΑΡΈΜΒΕΙ ΣΤΗΝ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΦΟΙΤΗΤΏΝ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΙΔΙΑΊΤΕΡΕΣ ΑΔΥΝΑΜΊΕΣ ΠΟΥ ΟΔΗΓΟΎΝ ΣΗΜΑΝΤΙΚΆ ΣΕ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΚΑΙ ΜΗ ΕΊΣΟΔΟ ΣΤΟ ΨΗΦΟΔΈΛΤΙΟ ΓΙΑ ΥΠΈΡΒΑΣΗ ΤΟΥ ΟΡΊΟΥ ΤΩΝ ΑΠΟΥΣΙΏΝ. Η ΔΙΆΣΤΑΣΗ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΠΡΟΟΡΊΖΕΤΑΙ ΝΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΉΣΕΙ ΑΥΤΉ ΤΗΣ ΠΡΌΛΗΨΗΣ ΤΗΣ ΕΝΌΧΛΗΣΗΣ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΤΗ ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΔΕΝ ΈΧΕΙ ΤΌΣΟ ΈΝΑΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΌ ΠΊΝΑΚΑ, ΑΛΛΆ ΑΠΟΡΡΈΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΣΙΩΠΗΡΉ ΚΑΙ ΣΙΩΠΗΡΉ ΝΕΑΝΙΚΉ ΑΠΟΧΏΡΗΣΗ DISCOMFORT.SCHOOL ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΕΡΙΟΡΙΣΤΕΊ ΜΌΝΟ ΚΑΤΆ ΤΗ ΣΤΙΓΜΉ ΤΗΣ LONTANATION ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ BENS ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΌΛΕΣ ΕΚΕΊΝΕΣ ΤΙΣ ΣΤΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΥΠΟΔΗΛΏΝΟΥΝ ΜΙΑ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ ΜΙΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΑΠΕΜΠΛΟΚΉ ΤΟΥ ΊΔΙΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΠΡΟΒΛΈΠΕΙ ΕΝΑΡΞΗ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTET HAR TIL FORMÅL AT GRIBE IND TIL STØTTE FOR STUDERENDE, DER ER KENDETEGNET VED SÆRLIGE SKRØBELIGHEDER, DER I VÆSENTLIG GRAD FØRER TIL AFSTÅELSE OG IKKE-OPTAGELSER TIL STEMMEAFGIVNINGEN FOR AT OVERSKRIDE GRÆNSEN FOR FRAVÆR. DEN DIMENSION, HVORI DET SKAL FUNGERE SOM FOREBYGGELSE AF UBEHAG I DEN SAMMENHÆNG, HVOR INSTITUTTET OPERERER, HAR IKKE SÅ MEGET EN SOCIOØKONOMISK MATRIX, MEN STAMMER FRA DEN IMPLICITTE OG UNDERFORSTÅEDE UNGDOMMELIGE DISCOMFORT.SCHOOL-AFGANG KAN IKKE BEGRÆNSES KUN I DET ØJEBLIK, HVOR SKOLEN BENS LLONTANATION, OMFATTER ALLE DE HOLDNINGER, DER BETEGNER EN DISAFFEKTION I SKOLEN OG EN FØLELSESMÆSSIG FRAKOBLING AF SKOLEN SELV. PROJEKTET OMFATTER UNARTICOLATION (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTET HAR TIL FORMÅL AT GRIBE IND TIL STØTTE FOR STUDERENDE, DER ER KENDETEGNET VED SÆRLIGE SKRØBELIGHEDER, DER I VÆSENTLIG GRAD FØRER TIL AFSTÅELSE OG IKKE-OPTAGELSER TIL STEMMEAFGIVNINGEN FOR AT OVERSKRIDE GRÆNSEN FOR FRAVÆR. DEN DIMENSION, HVORI DET SKAL FUNGERE SOM FOREBYGGELSE AF UBEHAG I DEN SAMMENHÆNG, HVOR INSTITUTTET OPERERER, HAR IKKE SÅ MEGET EN SOCIOØKONOMISK MATRIX, MEN STAMMER FRA DEN IMPLICITTE OG UNDERFORSTÅEDE UNGDOMMELIGE DISCOMFORT.SCHOOL-AFGANG KAN IKKE BEGRÆNSES KUN I DET ØJEBLIK, HVOR SKOLEN BENS LLONTANATION, OMFATTER ALLE DE HOLDNINGER, DER BETEGNER EN DISAFFEKTION I SKOLEN OG EN FØLELSESMÆSSIG FRAKOBLING AF SKOLEN SELV. PROJEKTET OMFATTER UNARTICOLATION (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTET HAR TIL FORMÅL AT GRIBE IND TIL STØTTE FOR STUDERENDE, DER ER KENDETEGNET VED SÆRLIGE SKRØBELIGHEDER, DER I VÆSENTLIG GRAD FØRER TIL AFSTÅELSE OG IKKE-OPTAGELSER TIL STEMMEAFGIVNINGEN FOR AT OVERSKRIDE GRÆNSEN FOR FRAVÆR. DEN DIMENSION, HVORI DET SKAL FUNGERE SOM FOREBYGGELSE AF UBEHAG I DEN SAMMENHÆNG, HVOR INSTITUTTET OPERERER, HAR IKKE SÅ MEGET EN SOCIOØKONOMISK MATRIX, MEN STAMMER FRA DEN IMPLICITTE OG UNDERFORSTÅEDE UNGDOMMELIGE DISCOMFORT.SCHOOL-AFGANG KAN IKKE BEGRÆNSES KUN I DET ØJEBLIK, HVOR SKOLEN BENS LLONTANATION, OMFATTER ALLE DE HOLDNINGER, DER BETEGNER EN DISAFFEKTION I SKOLEN OG EN FØLELSESMÆSSIG FRAKOBLING AF SKOLEN SELV. PROJEKTET OMFATTER UNARTICOLATION (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HANKKEEN TAVOITTEENA ON TUKEA OPISKELIJOITA, JOILLE ON OMINAISTA ERITYINEN HEIKKOUS, JOKA JOHTAA MERKITTÄVÄSTI HYLKÄÄMISEEN JA ÄÄNESTYKSEN HYLKÄÄMISEEN, JOTTA POISSAOLORAJA YLITTYY. ULOTTUVUUS, JOSSA ON TARKOITUS TOIMIA EPÄMUKAVUUDEN EHKÄISEMISEN KANNALTA INSTITUUTIN TOIMINNAN HAJAUTTAMISEN YHTEYDESSÄ, EI OLE NIINKÄÄN SOSIOEKONOMINEN MATRIISI, VAAN SE JOHTUU IMPLISIITTISESTÄ JA IMPLISIITTISESTÄ NUOREKKAASTA DISCOMFORT.SCHOOL-POISSAOLOSTA EI VOIDA RAJOITTAA VAIN SILLÄ HETKELLÄ, KUN KOULUSTA TEHDÄÄN LONTANATION, SISÄLTÄÄ KAIKKI ASENTEET, JOTKA MERKITSEVÄT TYYTYMÄTTÖMYYTTÄ KOULUSSA JA ITSE KOULUN EMOTIONAALISTA EROA. HANKKEEN TAVOITTEENA ON UNARTICOLATION (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: HANKKEEN TAVOITTEENA ON TUKEA OPISKELIJOITA, JOILLE ON OMINAISTA ERITYINEN HEIKKOUS, JOKA JOHTAA MERKITTÄVÄSTI HYLKÄÄMISEEN JA ÄÄNESTYKSEN HYLKÄÄMISEEN, JOTTA POISSAOLORAJA YLITTYY. ULOTTUVUUS, JOSSA ON TARKOITUS TOIMIA EPÄMUKAVUUDEN EHKÄISEMISEN KANNALTA INSTITUUTIN TOIMINNAN HAJAUTTAMISEN YHTEYDESSÄ, EI OLE NIINKÄÄN SOSIOEKONOMINEN MATRIISI, VAAN SE JOHTUU IMPLISIITTISESTÄ JA IMPLISIITTISESTÄ NUOREKKAASTA DISCOMFORT.SCHOOL-POISSAOLOSTA EI VOIDA RAJOITTAA VAIN SILLÄ HETKELLÄ, KUN KOULUSTA TEHDÄÄN LONTANATION, SISÄLTÄÄ KAIKKI ASENTEET, JOTKA MERKITSEVÄT TYYTYMÄTTÖMYYTTÄ KOULUSSA JA ITSE KOULUN EMOTIONAALISTA EROA. HANKKEEN TAVOITTEENA ON UNARTICOLATION (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HANKKEEN TAVOITTEENA ON TUKEA OPISKELIJOITA, JOILLE ON OMINAISTA ERITYINEN HEIKKOUS, JOKA JOHTAA MERKITTÄVÄSTI HYLKÄÄMISEEN JA ÄÄNESTYKSEN HYLKÄÄMISEEN, JOTTA POISSAOLORAJA YLITTYY. ULOTTUVUUS, JOSSA ON TARKOITUS TOIMIA EPÄMUKAVUUDEN EHKÄISEMISEN KANNALTA INSTITUUTIN TOIMINNAN HAJAUTTAMISEN YHTEYDESSÄ, EI OLE NIINKÄÄN SOSIOEKONOMINEN MATRIISI, VAAN SE JOHTUU IMPLISIITTISESTÄ JA IMPLISIITTISESTÄ NUOREKKAASTA DISCOMFORT.SCHOOL-POISSAOLOSTA EI VOIDA RAJOITTAA VAIN SILLÄ HETKELLÄ, KUN KOULUSTA TEHDÄÄN LONTANATION, SISÄLTÄÄ KAIKKI ASENTEET, JOTKA MERKITSEVÄT TYYTYMÄTTÖMYYTTÄ KOULUSSA JA ITSE KOULUN EMOTIONAALISTA EROA. HANKKEEN TAVOITTEENA ON UNARTICOLATION (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JINTERVJENI FL-APPOĠĠ TAL-ISTUDENTI KKARATTERIZZATI MINN FRAĠILITAJIET PARTIKOLARI LI JWASSLU B’MOD SINIFIKANTI GĦALL-ABBANDUN U N-NUQQAS TA’ AMMISSJONIJIET FIL-VOTAZZJONI BIEX JINQABEŻ IL-LIMITU TAL-ASSENZI. ID-DIMENSJONI LI FIHA HIJA MAĦSUBA BIEX TOPERA DIK TAL-PREVENZJONI TA ‘SKONFORT FIL-KUNTEST LI FIH L-ISTITUT JOPERA L-DISPERSJONI M’GĦANDHIEX TANT MATRIĊI SOĊJO-EKONOMIKA IŻDA ĠEJJA MILL-MITMUGĦA DISCOMFORT.SCHOOL IMPLIĊITA U IMPLIKATA ŻAGĦŻUGĦA MA JISTGĦUX JIĠU LIMITATI BISS FIL-MUMENT TA ‘LLONTANAZZJONI MILL-ISKOLA BENS JINKLUDI DAWK L-ATTITUDNIJIET KOLLHA LI JINDIKAW NUQQAS TA ‘SODISFAZZJON FL-ISKOLA U DIŻIMPENN EMOZZJONALI TAL-ISKOLA NNIFISHA. IL-PROĠETT JIPPREVEDI UNARTICOLATION (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JINTERVJENI FL-APPOĠĠ TAL-ISTUDENTI KKARATTERIZZATI MINN FRAĠILITAJIET PARTIKOLARI LI JWASSLU B’MOD SINIFIKANTI GĦALL-ABBANDUN U N-NUQQAS TA’ AMMISSJONIJIET FIL-VOTAZZJONI BIEX JINQABEŻ IL-LIMITU TAL-ASSENZI. ID-DIMENSJONI LI FIHA HIJA MAĦSUBA BIEX TOPERA DIK TAL-PREVENZJONI TA ‘SKONFORT FIL-KUNTEST LI FIH L-ISTITUT JOPERA L-DISPERSJONI M’GĦANDHIEX TANT MATRIĊI SOĊJO-EKONOMIKA IŻDA ĠEJJA MILL-MITMUGĦA DISCOMFORT.SCHOOL IMPLIĊITA U IMPLIKATA ŻAGĦŻUGĦA MA JISTGĦUX JIĠU LIMITATI BISS FIL-MUMENT TA ‘LLONTANAZZJONI MILL-ISKOLA BENS JINKLUDI DAWK L-ATTITUDNIJIET KOLLHA LI JINDIKAW NUQQAS TA ‘SODISFAZZJON FL-ISKOLA U DIŻIMPENN EMOZZJONALI TAL-ISKOLA NNIFISHA. IL-PROĠETT JIPPREVEDI UNARTICOLATION (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JINTERVJENI FL-APPOĠĠ TAL-ISTUDENTI KKARATTERIZZATI MINN FRAĠILITAJIET PARTIKOLARI LI JWASSLU B’MOD SINIFIKANTI GĦALL-ABBANDUN U N-NUQQAS TA’ AMMISSJONIJIET FIL-VOTAZZJONI BIEX JINQABEŻ IL-LIMITU TAL-ASSENZI. ID-DIMENSJONI LI FIHA HIJA MAĦSUBA BIEX TOPERA DIK TAL-PREVENZJONI TA ‘SKONFORT FIL-KUNTEST LI FIH L-ISTITUT JOPERA L-DISPERSJONI M’GĦANDHIEX TANT MATRIĊI SOĊJO-EKONOMIKA IŻDA ĠEJJA MILL-MITMUGĦA DISCOMFORT.SCHOOL IMPLIĊITA U IMPLIKATA ŻAGĦŻUGĦA MA JISTGĦUX JIĠU LIMITATI BISS FIL-MUMENT TA ‘LLONTANAZZJONI MILL-ISKOLA BENS JINKLUDI DAWK L-ATTITUDNIJIET KOLLHA LI JINDIKAW NUQQAS TA ‘SODISFAZZJON FL-ISKOLA U DIŻIMPENN EMOZZJONALI TAL-ISKOLA NNIFISHA. IL-PROĠETT JIPPREVEDI UNARTICOLATION (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTA MĒRĶIS IR IEJAUKTIES, LAI ATBALSTĪTU STUDENTUS, KURIEM RAKSTURĪGAS ĪPAŠAS NESTABILITĀTES, KAS BŪTISKI NOVED PIE PAMEŠANAS UN NEIEKĻAUŠANAS VĒLĒŠANĀS, LAI PĀRSNIEGTU PROMBŪTNES ROBEŽU. DIMENSIJA, KĀDĀ TĀ IR PAREDZĒTA DISKOMFORTA NOVĒRŠANAI KONTEKSTĀ, KURĀ INSTITŪTS VEIC IZKLIEDI, NAV TIK DAUDZ SOCIĀLI EKONOMISKA MATRICA, BET GAN IZRIET NO NETIEŠĀS UN IMPLICĒTĀS JAUNĪBAS DISCOMFORT.SCHOOL ATSTĀŠANAS NEVAR TIKT IEROBEŽOTA TIKAI SKOLAS BENDU LLONTANĀCIJAS LAIKĀ, IETVEROT VISAS ŠĪS ATTIEKSMES, KAS NORĀDA UZ NEAPMIERINĀTĪBU SKOLĀ UN PAŠAS SKOLAS EMOCIONĀLU ATDALĪŠANOS. PROJEKTS PAREDZ UNARTICOLATION (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTA MĒRĶIS IR IEJAUKTIES, LAI ATBALSTĪTU STUDENTUS, KURIEM RAKSTURĪGAS ĪPAŠAS NESTABILITĀTES, KAS BŪTISKI NOVED PIE PAMEŠANAS UN NEIEKĻAUŠANAS VĒLĒŠANĀS, LAI PĀRSNIEGTU PROMBŪTNES ROBEŽU. DIMENSIJA, KĀDĀ TĀ IR PAREDZĒTA DISKOMFORTA NOVĒRŠANAI KONTEKSTĀ, KURĀ INSTITŪTS VEIC IZKLIEDI, NAV TIK DAUDZ SOCIĀLI EKONOMISKA MATRICA, BET GAN IZRIET NO NETIEŠĀS UN IMPLICĒTĀS JAUNĪBAS DISCOMFORT.SCHOOL ATSTĀŠANAS NEVAR TIKT IEROBEŽOTA TIKAI SKOLAS BENDU LLONTANĀCIJAS LAIKĀ, IETVEROT VISAS ŠĪS ATTIEKSMES, KAS NORĀDA UZ NEAPMIERINĀTĪBU SKOLĀ UN PAŠAS SKOLAS EMOCIONĀLU ATDALĪŠANOS. PROJEKTS PAREDZ UNARTICOLATION (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTA MĒRĶIS IR IEJAUKTIES, LAI ATBALSTĪTU STUDENTUS, KURIEM RAKSTURĪGAS ĪPAŠAS NESTABILITĀTES, KAS BŪTISKI NOVED PIE PAMEŠANAS UN NEIEKĻAUŠANAS VĒLĒŠANĀS, LAI PĀRSNIEGTU PROMBŪTNES ROBEŽU. DIMENSIJA, KĀDĀ TĀ IR PAREDZĒTA DISKOMFORTA NOVĒRŠANAI KONTEKSTĀ, KURĀ INSTITŪTS VEIC IZKLIEDI, NAV TIK DAUDZ SOCIĀLI EKONOMISKA MATRICA, BET GAN IZRIET NO NETIEŠĀS UN IMPLICĒTĀS JAUNĪBAS DISCOMFORT.SCHOOL ATSTĀŠANAS NEVAR TIKT IEROBEŽOTA TIKAI SKOLAS BENDU LLONTANĀCIJAS LAIKĀ, IETVEROT VISAS ŠĪS ATTIEKSMES, KAS NORĀDA UZ NEAPMIERINĀTĪBU SKOLĀ UN PAŠAS SKOLAS EMOCIONĀLU ATDALĪŠANOS. PROJEKTS PAREDZ UNARTICOLATION (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CIEĽOM PROJEKTU JE INTERVENOVAŤ NA PODPORU ŠTUDENTOV CHARAKTERIZOVANÝCH OSOBITNOU NESTABILITOU, KTORÁ VÝRAZNE VEDIE K OPUSTENIU A NEPRIPUSTENIU HLASOVACIEHO LÍSTKA, ČÍM SA PREKROČÍ LIMIT NEPRÍTOMNOSTI. DIMENZIA, V KTOREJ SA MÁ UPLATŇOVAŤ ROZMER PREVENCIE NEPOHODLIA V KONTEXTE, V KTOROM INŠTITÚT PREVÁDZKUJE DISPERZIU, NEMÁ ANI TAK SOCIÁLNO-EKONOMICKÚ MATICU, ALE VYPLÝVA Z IMPLICITNÉHO A IMPLICITNÉHO MLADISTVÉHO ODCHODU DISCOMFORT.SCHOOL NEMÔŽE BYŤ OBMEDZENÝ LEN V OKAMIHU LLONTANATION ZO ŠKOLY BENS ZAHŔŇA VŠETKY TIE POSTOJE, KTORÉ OZNAČUJÚ NEÚNAVNOSŤ V ŠKOLE A EMOCIONÁLNE ROZPTÝLENIE SAMOTNEJ ŠKOLY. PROJEKT PREDPOKLADÁ UNARTICOLATION (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: CIEĽOM PROJEKTU JE INTERVENOVAŤ NA PODPORU ŠTUDENTOV CHARAKTERIZOVANÝCH OSOBITNOU NESTABILITOU, KTORÁ VÝRAZNE VEDIE K OPUSTENIU A NEPRIPUSTENIU HLASOVACIEHO LÍSTKA, ČÍM SA PREKROČÍ LIMIT NEPRÍTOMNOSTI. DIMENZIA, V KTOREJ SA MÁ UPLATŇOVAŤ ROZMER PREVENCIE NEPOHODLIA V KONTEXTE, V KTOROM INŠTITÚT PREVÁDZKUJE DISPERZIU, NEMÁ ANI TAK SOCIÁLNO-EKONOMICKÚ MATICU, ALE VYPLÝVA Z IMPLICITNÉHO A IMPLICITNÉHO MLADISTVÉHO ODCHODU DISCOMFORT.SCHOOL NEMÔŽE BYŤ OBMEDZENÝ LEN V OKAMIHU LLONTANATION ZO ŠKOLY BENS ZAHŔŇA VŠETKY TIE POSTOJE, KTORÉ OZNAČUJÚ NEÚNAVNOSŤ V ŠKOLE A EMOCIONÁLNE ROZPTÝLENIE SAMOTNEJ ŠKOLY. PROJEKT PREDPOKLADÁ UNARTICOLATION (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CIEĽOM PROJEKTU JE INTERVENOVAŤ NA PODPORU ŠTUDENTOV CHARAKTERIZOVANÝCH OSOBITNOU NESTABILITOU, KTORÁ VÝRAZNE VEDIE K OPUSTENIU A NEPRIPUSTENIU HLASOVACIEHO LÍSTKA, ČÍM SA PREKROČÍ LIMIT NEPRÍTOMNOSTI. DIMENZIA, V KTOREJ SA MÁ UPLATŇOVAŤ ROZMER PREVENCIE NEPOHODLIA V KONTEXTE, V KTOROM INŠTITÚT PREVÁDZKUJE DISPERZIU, NEMÁ ANI TAK SOCIÁLNO-EKONOMICKÚ MATICU, ALE VYPLÝVA Z IMPLICITNÉHO A IMPLICITNÉHO MLADISTVÉHO ODCHODU DISCOMFORT.SCHOOL NEMÔŽE BYŤ OBMEDZENÝ LEN V OKAMIHU LLONTANATION ZO ŠKOLY BENS ZAHŔŇA VŠETKY TIE POSTOJE, KTORÉ OZNAČUJÚ NEÚNAVNOSŤ V ŠKOLE A EMOCIONÁLNE ROZPTÝLENIE SAMOTNEJ ŠKOLY. PROJEKT PREDPOKLADÁ UNARTICOLATION (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL IDIRGHABHÁIL A DHÉANAMH I DTACAÍOCHT NA MAC LÉINN A BHFUIL LEOCHAILEACHT AR LEITH AG BAINT LEO AS A N-EASCRAÍONN GO MÓR TRÉIGEAN AGUS NEAMH-LIGEAN ISTEACH SA BHALLÓID CHUN TEORAINN NA NEAMHLÁITHREACHTAÍ A SHÁRÚ. NÍL MAITRÍS SHOCHEACNAMAÍOCH AG BAINT LEIS AN NGNÉ INA BHFUIL SÉ I GCEIST MÍCHOMPORD A CHOSC SA CHOMHTHÉACS INA N-OIBRÍONN AN INSTITIÚID AN SCAIPEADH ACH EASCRAÍONN SÉ AS AN DISCOMFORT.SCHOOL ÓIGE INTUIGTHE AGUS INTUIGTHE, NÍ FÉIDIR TEORAINN A CHUR LE FÁGÁIL NA SCOILE ACH AMHÁIN I LÁTHAIR NA HUAIRE INA N-ÁIRÍTEAR NA TUAIRIMÍ SIN GO LÉIR A LÉIRÍONN MÍSHÁSTACHT SA SCOIL AGUS DÍSCOR MOTHÚCHÁNACH NA SCOILE FÉIN. BEARTAÍONN AN TIONSCADAL UNARTICOLATION (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL IDIRGHABHÁIL A DHÉANAMH I DTACAÍOCHT NA MAC LÉINN A BHFUIL LEOCHAILEACHT AR LEITH AG BAINT LEO AS A N-EASCRAÍONN GO MÓR TRÉIGEAN AGUS NEAMH-LIGEAN ISTEACH SA BHALLÓID CHUN TEORAINN NA NEAMHLÁITHREACHTAÍ A SHÁRÚ. NÍL MAITRÍS SHOCHEACNAMAÍOCH AG BAINT LEIS AN NGNÉ INA BHFUIL SÉ I GCEIST MÍCHOMPORD A CHOSC SA CHOMHTHÉACS INA N-OIBRÍONN AN INSTITIÚID AN SCAIPEADH ACH EASCRAÍONN SÉ AS AN DISCOMFORT.SCHOOL ÓIGE INTUIGTHE AGUS INTUIGTHE, NÍ FÉIDIR TEORAINN A CHUR LE FÁGÁIL NA SCOILE ACH AMHÁIN I LÁTHAIR NA HUAIRE INA N-ÁIRÍTEAR NA TUAIRIMÍ SIN GO LÉIR A LÉIRÍONN MÍSHÁSTACHT SA SCOIL AGUS DÍSCOR MOTHÚCHÁNACH NA SCOILE FÉIN. BEARTAÍONN AN TIONSCADAL UNARTICOLATION (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL IDIRGHABHÁIL A DHÉANAMH I DTACAÍOCHT NA MAC LÉINN A BHFUIL LEOCHAILEACHT AR LEITH AG BAINT LEO AS A N-EASCRAÍONN GO MÓR TRÉIGEAN AGUS NEAMH-LIGEAN ISTEACH SA BHALLÓID CHUN TEORAINN NA NEAMHLÁITHREACHTAÍ A SHÁRÚ. NÍL MAITRÍS SHOCHEACNAMAÍOCH AG BAINT LEIS AN NGNÉ INA BHFUIL SÉ I GCEIST MÍCHOMPORD A CHOSC SA CHOMHTHÉACS INA N-OIBRÍONN AN INSTITIÚID AN SCAIPEADH ACH EASCRAÍONN SÉ AS AN DISCOMFORT.SCHOOL ÓIGE INTUIGTHE AGUS INTUIGTHE, NÍ FÉIDIR TEORAINN A CHUR LE FÁGÁIL NA SCOILE ACH AMHÁIN I LÁTHAIR NA HUAIRE INA N-ÁIRÍTEAR NA TUAIRIMÍ SIN GO LÉIR A LÉIRÍONN MÍSHÁSTACHT SA SCOIL AGUS DÍSCOR MOTHÚCHÁNACH NA SCOILE FÉIN. BEARTAÍONN AN TIONSCADAL UNARTICOLATION (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CÍLEM PROJEKTU JE ZASÁHNOUT NA PODPORU STUDENTŮ VYZNAČUJÍCÍCH SE ZVLÁŠTNÍMI NEDOSTATKY, KTERÉ VÝZNAMNĚ VEDOU K OPUŠTĚNÍ A NEPŘIJETÍ DO HLASOVACÍHO LÍSTKU K PŘEKROČENÍ LIMITU NEPŘÍTOMNOSTI. DIMENZE, V NÍŽ MÁ PŮSOBIT JAKO PREVENCE NEPOHODLÍ V KONTEXTU, V NĚMŽ ÚSTAV PŮSOBÍ DISPERZI, NEMÁ TAK SPOLEČENSKO-EKONOMICKOU MATRICI, ALE VYPLÝVÁ Z IMPLICITNÍHO A IMPLICITNÍHO MLADISTVÉHO ODCHODU DISCOMFORT.SCHOOL NEMŮŽE BÝT OMEZENA POUZE V OKAMŽIKU LLONTANATION ZE ŠKOLY BENS ZAHRNUJE VŠECHNY TY POSTOJE, KTERÉ OZNAČUJÍ NESPOKOJENOST VE ŠKOLE A EMOCIONÁLNÍ ODKLON ŠKOLY SAMOTNÉ. PROJEKT PŘEDPOKLÁDÁ UNARTICOLACE (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: CÍLEM PROJEKTU JE ZASÁHNOUT NA PODPORU STUDENTŮ VYZNAČUJÍCÍCH SE ZVLÁŠTNÍMI NEDOSTATKY, KTERÉ VÝZNAMNĚ VEDOU K OPUŠTĚNÍ A NEPŘIJETÍ DO HLASOVACÍHO LÍSTKU K PŘEKROČENÍ LIMITU NEPŘÍTOMNOSTI. DIMENZE, V NÍŽ MÁ PŮSOBIT JAKO PREVENCE NEPOHODLÍ V KONTEXTU, V NĚMŽ ÚSTAV PŮSOBÍ DISPERZI, NEMÁ TAK SPOLEČENSKO-EKONOMICKOU MATRICI, ALE VYPLÝVÁ Z IMPLICITNÍHO A IMPLICITNÍHO MLADISTVÉHO ODCHODU DISCOMFORT.SCHOOL NEMŮŽE BÝT OMEZENA POUZE V OKAMŽIKU LLONTANATION ZE ŠKOLY BENS ZAHRNUJE VŠECHNY TY POSTOJE, KTERÉ OZNAČUJÍ NESPOKOJENOST VE ŠKOLE A EMOCIONÁLNÍ ODKLON ŠKOLY SAMOTNÉ. PROJEKT PŘEDPOKLÁDÁ UNARTICOLACE (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CÍLEM PROJEKTU JE ZASÁHNOUT NA PODPORU STUDENTŮ VYZNAČUJÍCÍCH SE ZVLÁŠTNÍMI NEDOSTATKY, KTERÉ VÝZNAMNĚ VEDOU K OPUŠTĚNÍ A NEPŘIJETÍ DO HLASOVACÍHO LÍSTKU K PŘEKROČENÍ LIMITU NEPŘÍTOMNOSTI. DIMENZE, V NÍŽ MÁ PŮSOBIT JAKO PREVENCE NEPOHODLÍ V KONTEXTU, V NĚMŽ ÚSTAV PŮSOBÍ DISPERZI, NEMÁ TAK SPOLEČENSKO-EKONOMICKOU MATRICI, ALE VYPLÝVÁ Z IMPLICITNÍHO A IMPLICITNÍHO MLADISTVÉHO ODCHODU DISCOMFORT.SCHOOL NEMŮŽE BÝT OMEZENA POUZE V OKAMŽIKU LLONTANATION ZE ŠKOLY BENS ZAHRNUJE VŠECHNY TY POSTOJE, KTERÉ OZNAČUJÍ NESPOKOJENOST VE ŠKOLE A EMOCIONÁLNÍ ODKLON ŠKOLY SAMOTNÉ. PROJEKT PŘEDPOKLÁDÁ UNARTICOLACE (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O PROJETO VISA INTERVIR NO APOIO AOS ALUNOS CARACTERIZADOS POR FRAGILIDADES PARTICULARES QUE LEVAM SIGNIFICATIVAMENTE AO ABANDONO E À NÃO ADMISSÃO NA CÉDULA PARA ULTRAPASSAR O LIMITE DE AUSÊNCIAS. A DIMENSÃO EM QUE SE PRETENDE OPERAR A DE PREVENÇÃO DO DESCONFORTO NO CONTEXTO EM QUE O INSTITUTO OPERA A DISPERSÃO NÃO TEM TANTO UMA MATRIZ SOCIOECONÔMICA, MAS DERIVA DO DISCOMFORT JUVENIL IMPLÍCITO E IMPLÍCITO. A SAÍDA DE ESCHOOL NÃO PODE SER LIMITADA APENAS NO MOMENTO DA LLONTANAÇÃO DA ESCOLA BENS INCLUI TODAS AQUELAS ATITUDES QUE DENOTAM UM DESCONTENTAMENTO NA ESCOLA E UM DESEMPENHO EMOCIONAL DA PRÓPRIA ESCOLA. O PROJETO PREVÊ A UNARTICOLAÇÃO (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O PROJETO VISA INTERVIR NO APOIO AOS ALUNOS CARACTERIZADOS POR FRAGILIDADES PARTICULARES QUE LEVAM SIGNIFICATIVAMENTE AO ABANDONO E À NÃO ADMISSÃO NA CÉDULA PARA ULTRAPASSAR O LIMITE DE AUSÊNCIAS. A DIMENSÃO EM QUE SE PRETENDE OPERAR A DE PREVENÇÃO DO DESCONFORTO NO CONTEXTO EM QUE O INSTITUTO OPERA A DISPERSÃO NÃO TEM TANTO UMA MATRIZ SOCIOECONÔMICA, MAS DERIVA DO DISCOMFORT JUVENIL IMPLÍCITO E IMPLÍCITO. A SAÍDA DE ESCHOOL NÃO PODE SER LIMITADA APENAS NO MOMENTO DA LLONTANAÇÃO DA ESCOLA BENS INCLUI TODAS AQUELAS ATITUDES QUE DENOTAM UM DESCONTENTAMENTO NA ESCOLA E UM DESEMPENHO EMOCIONAL DA PRÓPRIA ESCOLA. O PROJETO PREVÊ A UNARTICOLAÇÃO (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O PROJETO VISA INTERVIR NO APOIO AOS ALUNOS CARACTERIZADOS POR FRAGILIDADES PARTICULARES QUE LEVAM SIGNIFICATIVAMENTE AO ABANDONO E À NÃO ADMISSÃO NA CÉDULA PARA ULTRAPASSAR O LIMITE DE AUSÊNCIAS. A DIMENSÃO EM QUE SE PRETENDE OPERAR A DE PREVENÇÃO DO DESCONFORTO NO CONTEXTO EM QUE O INSTITUTO OPERA A DISPERSÃO NÃO TEM TANTO UMA MATRIZ SOCIOECONÔMICA, MAS DERIVA DO DISCOMFORT JUVENIL IMPLÍCITO E IMPLÍCITO. A SAÍDA DE ESCHOOL NÃO PODE SER LIMITADA APENAS NO MOMENTO DA LLONTANAÇÃO DA ESCOLA BENS INCLUI TODAS AQUELAS ATITUDES QUE DENOTAM UM DESCONTENTAMENTO NA ESCOLA E UM DESEMPENHO EMOCIONAL DA PRÓPRIA ESCOLA. O PROJETO PREVÊ A UNARTICOLAÇÃO (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTI EESMÄRK ON SEKKUDA ÜLIÕPILASTE TOETAMISSE, MIDA ISELOOMUSTAVAD ERILISED NÕRGAD KÜLJED, MIS PÕHJUSTAVAD MÄRKIMISVÄÄRSELT HÜLGAMIST JA VALIMISVOORU MITTELUBAMIST, ET ÜLETADA PUUDUMISE PIIRI. SEE, MILLISES MÕÕTMES ON ETTE NÄHTUD EBAMUGAVUSTE VÄLTIMINE INSTITUUDI TEGEVUSE KONTEKSTIS, EI OLE NIIVÕRD SOTSIAAL-MAJANDUSLIK MAATRIKS, VAID TULENEB KAUDSEST JA KAUDSEST NOORUSLIKUST LAHKUMISEST DISCOMFORT.SCHOOL EI SAA PIIRATA AINULT HETKEL, MIL KOOLI BENS’IST VÄLJUB LLONTANATION, HÕLMAB KÕIKI NEID HOIAKUID, MIS TÄHISTAVAD RAHULOLEMATUST KOOLIS JA KOOLI ENDA EMOTSIONAALSET EEMALDUMIST. PROJEKT NÄEB ETTE UNARTICOLATION’I (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTI EESMÄRK ON SEKKUDA ÜLIÕPILASTE TOETAMISSE, MIDA ISELOOMUSTAVAD ERILISED NÕRGAD KÜLJED, MIS PÕHJUSTAVAD MÄRKIMISVÄÄRSELT HÜLGAMIST JA VALIMISVOORU MITTELUBAMIST, ET ÜLETADA PUUDUMISE PIIRI. SEE, MILLISES MÕÕTMES ON ETTE NÄHTUD EBAMUGAVUSTE VÄLTIMINE INSTITUUDI TEGEVUSE KONTEKSTIS, EI OLE NIIVÕRD SOTSIAAL-MAJANDUSLIK MAATRIKS, VAID TULENEB KAUDSEST JA KAUDSEST NOORUSLIKUST LAHKUMISEST DISCOMFORT.SCHOOL EI SAA PIIRATA AINULT HETKEL, MIL KOOLI BENS’IST VÄLJUB LLONTANATION, HÕLMAB KÕIKI NEID HOIAKUID, MIS TÄHISTAVAD RAHULOLEMATUST KOOLIS JA KOOLI ENDA EMOTSIONAALSET EEMALDUMIST. PROJEKT NÄEB ETTE UNARTICOLATION’I (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTI EESMÄRK ON SEKKUDA ÜLIÕPILASTE TOETAMISSE, MIDA ISELOOMUSTAVAD ERILISED NÕRGAD KÜLJED, MIS PÕHJUSTAVAD MÄRKIMISVÄÄRSELT HÜLGAMIST JA VALIMISVOORU MITTELUBAMIST, ET ÜLETADA PUUDUMISE PIIRI. SEE, MILLISES MÕÕTMES ON ETTE NÄHTUD EBAMUGAVUSTE VÄLTIMINE INSTITUUDI TEGEVUSE KONTEKSTIS, EI OLE NIIVÕRD SOTSIAAL-MAJANDUSLIK MAATRIKS, VAID TULENEB KAUDSEST JA KAUDSEST NOORUSLIKUST LAHKUMISEST DISCOMFORT.SCHOOL EI SAA PIIRATA AINULT HETKEL, MIL KOOLI BENS’IST VÄLJUB LLONTANATION, HÕLMAB KÕIKI NEID HOIAKUID, MIS TÄHISTAVAD RAHULOLEMATUST KOOLIS JA KOOLI ENDA EMOTSIONAALSET EEMALDUMIST. PROJEKT NÄEB ETTE UNARTICOLATION’I (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A PROJEKT CÉLJA, HOGY BEAVATKOZZON AZON DIÁKOK TÁMOGATÁSÁBA, AKIKET SAJÁTOS TÖRÉKENYSÉGEK JELLEMEZNEK, AMELYEK JELENTŐS MÉRTÉKBEN AHHOZ VEZETNEK, HOGY FELHAGYNAK A SZAVAZÁSSAL, ÉS NEM VESZNEK RÉSZT A SZAVAZÁSON, HOGY TÚLLÉPJÉK A TÁVOLLÉTI HATÁRT. AZ A DIMENZIÓ, AMELYBEN A DISZPERZIÓ MŰKÖDÉSÉNEK KONTEXTUSÁBAN A KÉNYELMETLENSÉG MEGELŐZÉSÉNEK CÉLJA, NEM ANNYIRA TÁRSADALMI-GAZDASÁGI MÁTRIX, HANEM A BURKOLT ÉS HALLGATÓLAGOS FIATALOS DISCOMFORT.SCHOOL TÁVOZÁSBÓL ERED, NEM KORLÁTOZHATÓ CSAK A BENS ISKOLÁBÓL SZÁRMAZÓ LLONTANATION PILLANATÁBAN, AMELY MAGÁBAN FOGLALJA MINDAZOKAT A HOZZÁÁLLÁSOKAT, AMELYEK AZ ISKOLÁBAN TAPASZTALHATÓ ELÉGEDETLENSÉGET ÉS AZ ISKOLA ÉRZELMI ELSZAKADÁSÁT JELZIK. A PROJEKT UNARTICOLATION (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A PROJEKT CÉLJA, HOGY BEAVATKOZZON AZON DIÁKOK TÁMOGATÁSÁBA, AKIKET SAJÁTOS TÖRÉKENYSÉGEK JELLEMEZNEK, AMELYEK JELENTŐS MÉRTÉKBEN AHHOZ VEZETNEK, HOGY FELHAGYNAK A SZAVAZÁSSAL, ÉS NEM VESZNEK RÉSZT A SZAVAZÁSON, HOGY TÚLLÉPJÉK A TÁVOLLÉTI HATÁRT. AZ A DIMENZIÓ, AMELYBEN A DISZPERZIÓ MŰKÖDÉSÉNEK KONTEXTUSÁBAN A KÉNYELMETLENSÉG MEGELŐZÉSÉNEK CÉLJA, NEM ANNYIRA TÁRSADALMI-GAZDASÁGI MÁTRIX, HANEM A BURKOLT ÉS HALLGATÓLAGOS FIATALOS DISCOMFORT.SCHOOL TÁVOZÁSBÓL ERED, NEM KORLÁTOZHATÓ CSAK A BENS ISKOLÁBÓL SZÁRMAZÓ LLONTANATION PILLANATÁBAN, AMELY MAGÁBAN FOGLALJA MINDAZOKAT A HOZZÁÁLLÁSOKAT, AMELYEK AZ ISKOLÁBAN TAPASZTALHATÓ ELÉGEDETLENSÉGET ÉS AZ ISKOLA ÉRZELMI ELSZAKADÁSÁT JELZIK. A PROJEKT UNARTICOLATION (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A PROJEKT CÉLJA, HOGY BEAVATKOZZON AZON DIÁKOK TÁMOGATÁSÁBA, AKIKET SAJÁTOS TÖRÉKENYSÉGEK JELLEMEZNEK, AMELYEK JELENTŐS MÉRTÉKBEN AHHOZ VEZETNEK, HOGY FELHAGYNAK A SZAVAZÁSSAL, ÉS NEM VESZNEK RÉSZT A SZAVAZÁSON, HOGY TÚLLÉPJÉK A TÁVOLLÉTI HATÁRT. AZ A DIMENZIÓ, AMELYBEN A DISZPERZIÓ MŰKÖDÉSÉNEK KONTEXTUSÁBAN A KÉNYELMETLENSÉG MEGELŐZÉSÉNEK CÉLJA, NEM ANNYIRA TÁRSADALMI-GAZDASÁGI MÁTRIX, HANEM A BURKOLT ÉS HALLGATÓLAGOS FIATALOS DISCOMFORT.SCHOOL TÁVOZÁSBÓL ERED, NEM KORLÁTOZHATÓ CSAK A BENS ISKOLÁBÓL SZÁRMAZÓ LLONTANATION PILLANATÁBAN, AMELY MAGÁBAN FOGLALJA MINDAZOKAT A HOZZÁÁLLÁSOKAT, AMELYEK AZ ISKOLÁBAN TAPASZTALHATÓ ELÉGEDETLENSÉGET ÉS AZ ISKOLA ÉRZELMI ELSZAKADÁSÁT JELZIK. A PROJEKT UNARTICOLATION (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА СЕ НАМЕСИ В ПОДКРЕПА НА СТУДЕНТИ, КОИТО СЕ ХАРАКТЕРИЗИРАТ С ОСОБЕНИ СЛАБОСТИ, КОИТО ЗНАЧИТЕЛНО ВОДЯТ ДО ИЗОСТАВЯНЕ И НЕПРИЕМАНЕ ДО ГЛАСУВАНЕ, ЗА ДА СЕ ПРЕВИШИ ГРАНИЦАТА НА ОТСЪСТВИЯТА. ИЗМЕРЕНИЕТО, В КОЕТО ТОЙ Е ПРЕДНАЗНАЧЕН ДА РАБОТИ ПО ОТНОШЕНИЕ НА ПРЕДОТВРАТЯВАНЕТО НА ДИСКОМФОРТ В КОНТЕКСТА, В КОЙТО ИНСТИТУТЪТ УПРАВЛЯВА ДИСПЕРСИЯТА, НЕ РАЗПОЛАГА С ТОЛКОВА МНОГО СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКА МАТРИЦА, А ПРОИЗТИЧА ОТ ПОДРАЗБИРАЩАТА СЕ И ПОДРАЗБИРАЩА СЕ МЛАДЕЖКА DISCOMFORT.SCHOOL НАПУСКАНЕТО НЕ МОЖЕ ДА БЪДЕ ОГРАНИЧЕНО САМО В МОМЕНТА НА LLONTANATION ОТ УЧИЛИЩЕ BENS ВКЛЮЧВА ВСИЧКИ ТЕЗИ НАГЛАСИ, КОИТО ИЗРАЗЯВАТ НЕДОВОЛСТВО В УЧИЛИЩЕТО И ЕМОЦИОНАЛНО ОТБЛЪСКВАНЕ НА САМОТО УЧИЛИЩЕ. ПРОЕКТЪТ ПРЕДВИЖДА UNARTICOLATION (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА СЕ НАМЕСИ В ПОДКРЕПА НА СТУДЕНТИ, КОИТО СЕ ХАРАКТЕРИЗИРАТ С ОСОБЕНИ СЛАБОСТИ, КОИТО ЗНАЧИТЕЛНО ВОДЯТ ДО ИЗОСТАВЯНЕ И НЕПРИЕМАНЕ ДО ГЛАСУВАНЕ, ЗА ДА СЕ ПРЕВИШИ ГРАНИЦАТА НА ОТСЪСТВИЯТА. ИЗМЕРЕНИЕТО, В КОЕТО ТОЙ Е ПРЕДНАЗНАЧЕН ДА РАБОТИ ПО ОТНОШЕНИЕ НА ПРЕДОТВРАТЯВАНЕТО НА ДИСКОМФОРТ В КОНТЕКСТА, В КОЙТО ИНСТИТУТЪТ УПРАВЛЯВА ДИСПЕРСИЯТА, НЕ РАЗПОЛАГА С ТОЛКОВА МНОГО СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКА МАТРИЦА, А ПРОИЗТИЧА ОТ ПОДРАЗБИРАЩАТА СЕ И ПОДРАЗБИРАЩА СЕ МЛАДЕЖКА DISCOMFORT.SCHOOL НАПУСКАНЕТО НЕ МОЖЕ ДА БЪДЕ ОГРАНИЧЕНО САМО В МОМЕНТА НА LLONTANATION ОТ УЧИЛИЩЕ BENS ВКЛЮЧВА ВСИЧКИ ТЕЗИ НАГЛАСИ, КОИТО ИЗРАЗЯВАТ НЕДОВОЛСТВО В УЧИЛИЩЕТО И ЕМОЦИОНАЛНО ОТБЛЪСКВАНЕ НА САМОТО УЧИЛИЩЕ. ПРОЕКТЪТ ПРЕДВИЖДА UNARTICOLATION (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА СЕ НАМЕСИ В ПОДКРЕПА НА СТУДЕНТИ, КОИТО СЕ ХАРАКТЕРИЗИРАТ С ОСОБЕНИ СЛАБОСТИ, КОИТО ЗНАЧИТЕЛНО ВОДЯТ ДО ИЗОСТАВЯНЕ И НЕПРИЕМАНЕ ДО ГЛАСУВАНЕ, ЗА ДА СЕ ПРЕВИШИ ГРАНИЦАТА НА ОТСЪСТВИЯТА. ИЗМЕРЕНИЕТО, В КОЕТО ТОЙ Е ПРЕДНАЗНАЧЕН ДА РАБОТИ ПО ОТНОШЕНИЕ НА ПРЕДОТВРАТЯВАНЕТО НА ДИСКОМФОРТ В КОНТЕКСТА, В КОЙТО ИНСТИТУТЪТ УПРАВЛЯВА ДИСПЕРСИЯТА, НЕ РАЗПОЛАГА С ТОЛКОВА МНОГО СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКА МАТРИЦА, А ПРОИЗТИЧА ОТ ПОДРАЗБИРАЩАТА СЕ И ПОДРАЗБИРАЩА СЕ МЛАДЕЖКА DISCOMFORT.SCHOOL НАПУСКАНЕТО НЕ МОЖЕ ДА БЪДЕ ОГРАНИЧЕНО САМО В МОМЕНТА НА LLONTANATION ОТ УЧИЛИЩЕ BENS ВКЛЮЧВА ВСИЧКИ ТЕЗИ НАГЛАСИ, КОИТО ИЗРАЗЯВАТ НЕДОВОЛСТВО В УЧИЛИЩЕТО И ЕМОЦИОНАЛНО ОТБЛЪСКВАНЕ НА САМОТО УЧИЛИЩЕ. ПРОЕКТЪТ ПРЕДВИЖДА UNARTICOLATION (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTO TIKSLAS – ĮSIKIŠTI REMIANT STUDENTUS, KURIEMS BŪDINGAS TAM TIKRAS NESĄŽININGUMAS, DĖL KURIŲ IŠ ESMĖS ATSISAKOMA IR NELEIDŽIAMA DALYVAUTI BALSAVIMO BIULETENYJE, KAD BŪTŲ VIRŠYTA NEBUVIMO DARBE RIBA. DISKOMFORTO PREVENCIJOS MASTAS INSTITUTO VEIKLOS KONTEKSTE NETURI TIEK SOCIALINĖS IR EKONOMINĖS MATRICOS, BET KYLA IŠ NUMANOMO IR NUMANOMO JAUNATVIŠKO DISCOMFORT.SCHOOL PALIKIMO NEGALI BŪTI RIBOJAMAS TIK TADA, KAI LLONTANATION NUO MOKYKLOS BENS APIMA VISUS TUOS POŽIŪRIUS, KURIE RODO MOKYKLOS NEPASITENKINIMĄ IR EMOCINĮ PAČIOS MOKYKLOS PASITRAUKIMĄ. PROJEKTE NUMATYTA UNARTICOLATION (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTO TIKSLAS – ĮSIKIŠTI REMIANT STUDENTUS, KURIEMS BŪDINGAS TAM TIKRAS NESĄŽININGUMAS, DĖL KURIŲ IŠ ESMĖS ATSISAKOMA IR NELEIDŽIAMA DALYVAUTI BALSAVIMO BIULETENYJE, KAD BŪTŲ VIRŠYTA NEBUVIMO DARBE RIBA. DISKOMFORTO PREVENCIJOS MASTAS INSTITUTO VEIKLOS KONTEKSTE NETURI TIEK SOCIALINĖS IR EKONOMINĖS MATRICOS, BET KYLA IŠ NUMANOMO IR NUMANOMO JAUNATVIŠKO DISCOMFORT.SCHOOL PALIKIMO NEGALI BŪTI RIBOJAMAS TIK TADA, KAI LLONTANATION NUO MOKYKLOS BENS APIMA VISUS TUOS POŽIŪRIUS, KURIE RODO MOKYKLOS NEPASITENKINIMĄ IR EMOCINĮ PAČIOS MOKYKLOS PASITRAUKIMĄ. PROJEKTE NUMATYTA UNARTICOLATION (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTO TIKSLAS – ĮSIKIŠTI REMIANT STUDENTUS, KURIEMS BŪDINGAS TAM TIKRAS NESĄŽININGUMAS, DĖL KURIŲ IŠ ESMĖS ATSISAKOMA IR NELEIDŽIAMA DALYVAUTI BALSAVIMO BIULETENYJE, KAD BŪTŲ VIRŠYTA NEBUVIMO DARBE RIBA. DISKOMFORTO PREVENCIJOS MASTAS INSTITUTO VEIKLOS KONTEKSTE NETURI TIEK SOCIALINĖS IR EKONOMINĖS MATRICOS, BET KYLA IŠ NUMANOMO IR NUMANOMO JAUNATVIŠKO DISCOMFORT.SCHOOL PALIKIMO NEGALI BŪTI RIBOJAMAS TIK TADA, KAI LLONTANATION NUO MOKYKLOS BENS APIMA VISUS TUOS POŽIŪRIUS, KURIE RODO MOKYKLOS NEPASITENKINIMĄ IR EMOCINĮ PAČIOS MOKYKLOS PASITRAUKIMĄ. PROJEKTE NUMATYTA UNARTICOLATION (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CILJ JE PROJEKTA INTERVENIRATI U POTPORU STUDENTIMA KOJE KARAKTERIZIRAJU POSEBNE SLABOSTI KOJE ZNATNO DOVODE DO NAPUŠTANJA GLASOVANJA I NEPRIHVAĆANJA GLASOVANJA KAKO BI SE PREKORAČILA GRANICA ODSUTNOSTI. DIMENZIJA U KOJOJ JE NAMIJENJEN ZA RAD DA SPRIJEČI NELAGODU U KONTEKSTU U KOJEM INSTITUT DJELUJE DISPERZIJA NEMA TOLIKO SOCIOEKONOMSKE MATRICE, ALI PROIZLAZI IZ IMPLICIRANE I IMPLICIRANE MLADENAČKE DISCOMFORT.SCHOOL OSTAVLJAJUĆI NE MOŽE BITI OGRANIČEN SAMO U TRENUTKU LLONTANATION IZ ŠKOLE BENS UKLJUČUJE SVE ONE STAVOVE KOJI OZNAČAVAJU NEZADOVOLJSTVO U ŠKOLI I EMOCIONALNO ISKLJUČIVANJE SAME ŠKOLE. PROJEKT PREDVIĐA UNARTICOLATION (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: CILJ JE PROJEKTA INTERVENIRATI U POTPORU STUDENTIMA KOJE KARAKTERIZIRAJU POSEBNE SLABOSTI KOJE ZNATNO DOVODE DO NAPUŠTANJA GLASOVANJA I NEPRIHVAĆANJA GLASOVANJA KAKO BI SE PREKORAČILA GRANICA ODSUTNOSTI. DIMENZIJA U KOJOJ JE NAMIJENJEN ZA RAD DA SPRIJEČI NELAGODU U KONTEKSTU U KOJEM INSTITUT DJELUJE DISPERZIJA NEMA TOLIKO SOCIOEKONOMSKE MATRICE, ALI PROIZLAZI IZ IMPLICIRANE I IMPLICIRANE MLADENAČKE DISCOMFORT.SCHOOL OSTAVLJAJUĆI NE MOŽE BITI OGRANIČEN SAMO U TRENUTKU LLONTANATION IZ ŠKOLE BENS UKLJUČUJE SVE ONE STAVOVE KOJI OZNAČAVAJU NEZADOVOLJSTVO U ŠKOLI I EMOCIONALNO ISKLJUČIVANJE SAME ŠKOLE. PROJEKT PREDVIĐA UNARTICOLATION (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CILJ JE PROJEKTA INTERVENIRATI U POTPORU STUDENTIMA KOJE KARAKTERIZIRAJU POSEBNE SLABOSTI KOJE ZNATNO DOVODE DO NAPUŠTANJA GLASOVANJA I NEPRIHVAĆANJA GLASOVANJA KAKO BI SE PREKORAČILA GRANICA ODSUTNOSTI. DIMENZIJA U KOJOJ JE NAMIJENJEN ZA RAD DA SPRIJEČI NELAGODU U KONTEKSTU U KOJEM INSTITUT DJELUJE DISPERZIJA NEMA TOLIKO SOCIOEKONOMSKE MATRICE, ALI PROIZLAZI IZ IMPLICIRANE I IMPLICIRANE MLADENAČKE DISCOMFORT.SCHOOL OSTAVLJAJUĆI NE MOŽE BITI OGRANIČEN SAMO U TRENUTKU LLONTANATION IZ ŠKOLE BENS UKLJUČUJE SVE ONE STAVOVE KOJI OZNAČAVAJU NEZADOVOLJSTVO U ŠKOLI I EMOCIONALNO ISKLJUČIVANJE SAME ŠKOLE. PROJEKT PREDVIĐA UNARTICOLATION (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTET SYFTAR TILL ATT INGRIPA TILL STÖD FÖR STUDENTER SOM KÄNNETECKNAS AV SÄRSKILDA SVAGHETER SOM AVSEVÄRT LEDER TILL ATT MAN ÖVERGER OCH AVSTÅR FRÅN ATT DELTA I OMRÖSTNINGEN FÖR ATT ÖVERSKRIDA GRÄNSEN FÖR FRÅNVARO. DEN DIMENSION I VILKEN DEN ÄR AVSEDD ATT FUNGERA SOM FÖREBYGGANDE AV OBEHAG I DET SAMMANHANG I VILKET INSTITUTET BEDRIVER SPRIDNINGEN HAR INTE SÅ MYCKET EN SOCIOEKONOMISK MATRIS UTAN HÄRRÖR FRÅN DEN UNDERFÖRSTÅDDA OCH UNDERFÖRSTÅDDA UNGDOMLIGA DISCOMFORT.SCHOOL-AVGÅNGEN KAN INTE BEGRÄNSAS ENDAST I SAMBAND MED LLONTANATION FRÅN SKOLAN BENS OMFATTAR ALLA DE ATTITYDER SOM BETECKNAR ETT MISSNÖJE I SKOLAN OCH ETT KÄNSLOMÄSSIGT TILLBAKADRAGANDE AV SJÄLVA SKOLAN. PROJEKTET AVSER UNARTICOLATION (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTET SYFTAR TILL ATT INGRIPA TILL STÖD FÖR STUDENTER SOM KÄNNETECKNAS AV SÄRSKILDA SVAGHETER SOM AVSEVÄRT LEDER TILL ATT MAN ÖVERGER OCH AVSTÅR FRÅN ATT DELTA I OMRÖSTNINGEN FÖR ATT ÖVERSKRIDA GRÄNSEN FÖR FRÅNVARO. DEN DIMENSION I VILKEN DEN ÄR AVSEDD ATT FUNGERA SOM FÖREBYGGANDE AV OBEHAG I DET SAMMANHANG I VILKET INSTITUTET BEDRIVER SPRIDNINGEN HAR INTE SÅ MYCKET EN SOCIOEKONOMISK MATRIS UTAN HÄRRÖR FRÅN DEN UNDERFÖRSTÅDDA OCH UNDERFÖRSTÅDDA UNGDOMLIGA DISCOMFORT.SCHOOL-AVGÅNGEN KAN INTE BEGRÄNSAS ENDAST I SAMBAND MED LLONTANATION FRÅN SKOLAN BENS OMFATTAR ALLA DE ATTITYDER SOM BETECKNAR ETT MISSNÖJE I SKOLAN OCH ETT KÄNSLOMÄSSIGT TILLBAKADRAGANDE AV SJÄLVA SKOLAN. PROJEKTET AVSER UNARTICOLATION (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTET SYFTAR TILL ATT INGRIPA TILL STÖD FÖR STUDENTER SOM KÄNNETECKNAS AV SÄRSKILDA SVAGHETER SOM AVSEVÄRT LEDER TILL ATT MAN ÖVERGER OCH AVSTÅR FRÅN ATT DELTA I OMRÖSTNINGEN FÖR ATT ÖVERSKRIDA GRÄNSEN FÖR FRÅNVARO. DEN DIMENSION I VILKEN DEN ÄR AVSEDD ATT FUNGERA SOM FÖREBYGGANDE AV OBEHAG I DET SAMMANHANG I VILKET INSTITUTET BEDRIVER SPRIDNINGEN HAR INTE SÅ MYCKET EN SOCIOEKONOMISK MATRIS UTAN HÄRRÖR FRÅN DEN UNDERFÖRSTÅDDA OCH UNDERFÖRSTÅDDA UNGDOMLIGA DISCOMFORT.SCHOOL-AVGÅNGEN KAN INTE BEGRÄNSAS ENDAST I SAMBAND MED LLONTANATION FRÅN SKOLAN BENS OMFATTAR ALLA DE ATTITYDER SOM BETECKNAR ETT MISSNÖJE I SKOLAN OCH ETT KÄNSLOMÄSSIGT TILLBAKADRAGANDE AV SJÄLVA SKOLAN. PROJEKTET AVSER UNARTICOLATION (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ INTERVINĂ ÎN SPRIJINUL STUDENȚILOR CARE SE CARACTERIZEAZĂ PRIN FRAGILITĂȚI DEOSEBITE CARE CONDUC ÎN MOD SEMNIFICATIV LA ABANDONAREA ȘI NEADMITEREA LA VOT PENTRU A DEPĂȘI LIMITA ABSENȚELOR. DIMENSIUNEA ÎN CARE SE INTENȚIONEAZĂ SĂ FUNCȚIONEZE PE CEA A PREVENIRII DISCONFORTULUI ÎN CONTEXTUL ÎN CARE INSTITUTUL OPEREAZĂ DISPERSIA NU ARE ATÂT O MATRICE SOCIO-ECONOMICĂ, CI DERIVĂ DIN DISCOMFORT IMPLICIT ȘI IMPLICIT TÂNĂR. SHOOL NU POATE FI LIMITAT DOAR ÎN MOMENTUL LLONTANȚIEI DE LA ȘCOALĂ BENS INCLUDE TOATE ACELE ATITUDINI CARE DENOTĂ O NEMULȚUMIRE ÎN ȘCOALĂ ȘI O DEZANGAJARE EMOȚIONALĂ A ȘCOLII ÎN SINE. PROIECTUL ARE ÎN VEDERE UNARTICOLARE (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ INTERVINĂ ÎN SPRIJINUL STUDENȚILOR CARE SE CARACTERIZEAZĂ PRIN FRAGILITĂȚI DEOSEBITE CARE CONDUC ÎN MOD SEMNIFICATIV LA ABANDONAREA ȘI NEADMITEREA LA VOT PENTRU A DEPĂȘI LIMITA ABSENȚELOR. DIMENSIUNEA ÎN CARE SE INTENȚIONEAZĂ SĂ FUNCȚIONEZE PE CEA A PREVENIRII DISCONFORTULUI ÎN CONTEXTUL ÎN CARE INSTITUTUL OPEREAZĂ DISPERSIA NU ARE ATÂT O MATRICE SOCIO-ECONOMICĂ, CI DERIVĂ DIN DISCOMFORT IMPLICIT ȘI IMPLICIT TÂNĂR. SHOOL NU POATE FI LIMITAT DOAR ÎN MOMENTUL LLONTANȚIEI DE LA ȘCOALĂ BENS INCLUDE TOATE ACELE ATITUDINI CARE DENOTĂ O NEMULȚUMIRE ÎN ȘCOALĂ ȘI O DEZANGAJARE EMOȚIONALĂ A ȘCOLII ÎN SINE. PROIECTUL ARE ÎN VEDERE UNARTICOLARE (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ INTERVINĂ ÎN SPRIJINUL STUDENȚILOR CARE SE CARACTERIZEAZĂ PRIN FRAGILITĂȚI DEOSEBITE CARE CONDUC ÎN MOD SEMNIFICATIV LA ABANDONAREA ȘI NEADMITEREA LA VOT PENTRU A DEPĂȘI LIMITA ABSENȚELOR. DIMENSIUNEA ÎN CARE SE INTENȚIONEAZĂ SĂ FUNCȚIONEZE PE CEA A PREVENIRII DISCONFORTULUI ÎN CONTEXTUL ÎN CARE INSTITUTUL OPEREAZĂ DISPERSIA NU ARE ATÂT O MATRICE SOCIO-ECONOMICĂ, CI DERIVĂ DIN DISCOMFORT IMPLICIT ȘI IMPLICIT TÂNĂR. SHOOL NU POATE FI LIMITAT DOAR ÎN MOMENTUL LLONTANȚIEI DE LA ȘCOALĂ BENS INCLUDE TOATE ACELE ATITUDINI CARE DENOTĂ O NEMULȚUMIRE ÎN ȘCOALĂ ȘI O DEZANGAJARE EMOȚIONALĂ A ȘCOLII ÎN SINE. PROIECTUL ARE ÎN VEDERE UNARTICOLARE (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CILJ PROJEKTA JE POSREDOVATI V PODPORO ŠTUDENTOM, ZA KATERE SO ZNAČILNE POSEBNE ŠIBKOSTI, KI ZNATNO VODIJO V OPUSTITEV IN ZAVRNITEV GLASOVANJA, DA BI PRESEGLI MEJO ODSOTNOSTI. RAZSEŽNOST, V KATERI NAJ BI DELOVALA PREPREČEVANJE NELAGODJA V KONTEKSTU DELOVANJA INŠTITUTA, NIMA TOLIKO SOCIALNO-EKONOMSKE MATRIKE, TEMVEČ IZHAJA IZ IMPLICITNEGA IN IMPLICITNEGA MLADOSTNEGA ODHODA DISCOMFORT.SCHOOL NE MORE BITI OMEJENA LE V TRENUTKU LONTANACIJE IZ ŠOLE BENS VKLJUČUJE VSE TISTE POGLEDE, KI OZNAČUJEJO NEZADOVOLJSTVO V ŠOLI IN ČUSTVENI UMIK ŠOLE SAME. PROJEKT PREDVIDEVA UNARTICOLATION (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: CILJ PROJEKTA JE POSREDOVATI V PODPORO ŠTUDENTOM, ZA KATERE SO ZNAČILNE POSEBNE ŠIBKOSTI, KI ZNATNO VODIJO V OPUSTITEV IN ZAVRNITEV GLASOVANJA, DA BI PRESEGLI MEJO ODSOTNOSTI. RAZSEŽNOST, V KATERI NAJ BI DELOVALA PREPREČEVANJE NELAGODJA V KONTEKSTU DELOVANJA INŠTITUTA, NIMA TOLIKO SOCIALNO-EKONOMSKE MATRIKE, TEMVEČ IZHAJA IZ IMPLICITNEGA IN IMPLICITNEGA MLADOSTNEGA ODHODA DISCOMFORT.SCHOOL NE MORE BITI OMEJENA LE V TRENUTKU LONTANACIJE IZ ŠOLE BENS VKLJUČUJE VSE TISTE POGLEDE, KI OZNAČUJEJO NEZADOVOLJSTVO V ŠOLI IN ČUSTVENI UMIK ŠOLE SAME. PROJEKT PREDVIDEVA UNARTICOLATION (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CILJ PROJEKTA JE POSREDOVATI V PODPORO ŠTUDENTOM, ZA KATERE SO ZNAČILNE POSEBNE ŠIBKOSTI, KI ZNATNO VODIJO V OPUSTITEV IN ZAVRNITEV GLASOVANJA, DA BI PRESEGLI MEJO ODSOTNOSTI. RAZSEŽNOST, V KATERI NAJ BI DELOVALA PREPREČEVANJE NELAGODJA V KONTEKSTU DELOVANJA INŠTITUTA, NIMA TOLIKO SOCIALNO-EKONOMSKE MATRIKE, TEMVEČ IZHAJA IZ IMPLICITNEGA IN IMPLICITNEGA MLADOSTNEGA ODHODA DISCOMFORT.SCHOOL NE MORE BITI OMEJENA LE V TRENUTKU LONTANACIJE IZ ŠOLE BENS VKLJUČUJE VSE TISTE POGLEDE, KI OZNAČUJEJO NEZADOVOLJSTVO V ŠOLI IN ČUSTVENI UMIK ŠOLE SAME. PROJEKT PREDVIDEVA UNARTICOLATION (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CELEM PROJEKTU JEST INTERWENIOWANIE W CELU WSPARCIA STUDENTÓW CHARAKTERYZUJĄCYCH SIĘ SZCZEGÓLNYMI SŁABOŚCIAMI, KTÓRE W ZNACZNYM STOPNIU PROWADZĄ DO REZYGNACJI Z GŁOSOWANIA I NIEDOPUSZCZENIA DO GŁOSOWANIA W CELU PRZEKROCZENIA LIMITU NIEOBECNOŚCI. WYMIAR, W JAKIM MA DZIAŁAĆ ZAPOBIEGANIE DYSKOMFORTOWI W KONTEKŚCIE, W KTÓRYM INSTYTUT PROWADZI ROZPROSZENIE, NIE MA TAK DUŻEJ MATRYCY SPOŁECZNO-EKONOMICZNEJ, LECZ WYNIKA Z DOROZUMIANEGO I DOROZUMIANEGO MŁODZIEŃCZEGO DISCOMFORT.SCHOOL NIE MOŻE BYĆ OGRANICZONY JEDYNIE W MOMENCIE LLONTANATION OD SZKOŁY BENS, OBEJMUJE WSZYSTKIE TE POSTAWY, KTÓRE OZNACZAJĄ NIEZADOWOLENIE W SZKOLE I EMOCJONALNE ODSTĄPIENIE OD SAMEJ SZKOŁY. PROJEKT PRZEWIDUJE UNARTICOLATION (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: CELEM PROJEKTU JEST INTERWENIOWANIE W CELU WSPARCIA STUDENTÓW CHARAKTERYZUJĄCYCH SIĘ SZCZEGÓLNYMI SŁABOŚCIAMI, KTÓRE W ZNACZNYM STOPNIU PROWADZĄ DO REZYGNACJI Z GŁOSOWANIA I NIEDOPUSZCZENIA DO GŁOSOWANIA W CELU PRZEKROCZENIA LIMITU NIEOBECNOŚCI. WYMIAR, W JAKIM MA DZIAŁAĆ ZAPOBIEGANIE DYSKOMFORTOWI W KONTEKŚCIE, W KTÓRYM INSTYTUT PROWADZI ROZPROSZENIE, NIE MA TAK DUŻEJ MATRYCY SPOŁECZNO-EKONOMICZNEJ, LECZ WYNIKA Z DOROZUMIANEGO I DOROZUMIANEGO MŁODZIEŃCZEGO DISCOMFORT.SCHOOL NIE MOŻE BYĆ OGRANICZONY JEDYNIE W MOMENCIE LLONTANATION OD SZKOŁY BENS, OBEJMUJE WSZYSTKIE TE POSTAWY, KTÓRE OZNACZAJĄ NIEZADOWOLENIE W SZKOLE I EMOCJONALNE ODSTĄPIENIE OD SAMEJ SZKOŁY. PROJEKT PRZEWIDUJE UNARTICOLATION (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CELEM PROJEKTU JEST INTERWENIOWANIE W CELU WSPARCIA STUDENTÓW CHARAKTERYZUJĄCYCH SIĘ SZCZEGÓLNYMI SŁABOŚCIAMI, KTÓRE W ZNACZNYM STOPNIU PROWADZĄ DO REZYGNACJI Z GŁOSOWANIA I NIEDOPUSZCZENIA DO GŁOSOWANIA W CELU PRZEKROCZENIA LIMITU NIEOBECNOŚCI. WYMIAR, W JAKIM MA DZIAŁAĆ ZAPOBIEGANIE DYSKOMFORTOWI W KONTEKŚCIE, W KTÓRYM INSTYTUT PROWADZI ROZPROSZENIE, NIE MA TAK DUŻEJ MATRYCY SPOŁECZNO-EKONOMICZNEJ, LECZ WYNIKA Z DOROZUMIANEGO I DOROZUMIANEGO MŁODZIEŃCZEGO DISCOMFORT.SCHOOL NIE MOŻE BYĆ OGRANICZONY JEDYNIE W MOMENCIE LLONTANATION OD SZKOŁY BENS, OBEJMUJE WSZYSTKIE TE POSTAWY, KTÓRE OZNACZAJĄ NIEZADOWOLENIE W SZKOLE I EMOCJONALNE ODSTĄPIENIE OD SAMEJ SZKOŁY. PROJEKT PRZEWIDUJE UNARTICOLATION (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / Italian Kohesio ID | |||||||||||||||
| Property / Italian Kohesio ID: 4mpi1011a-fsepon-lo-2017-357 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / programme | |||||||||||||||
| Property / programme: Education - IT - ESF/ERDF / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / fund | |||||||||||||||
| Property / fund: European Social Fund / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Brescia / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
BRESCIA | |||||||||||||||
| Property / location (string): BRESCIA / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
50,484.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 50,484.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
30,290.39 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 30,290.39 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.0 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.0 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 18:46, 8 April 2023
Project Q322329 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | LIVING WELL THE SCHOOL |
Project Q322329 in Italy |
Statements
30,290.39 Euro
0 references
50,484.0 Euro
0 references
60.0 percent
0 references
29 September 2017
0 references
12 July 2019
0 references
30 July 2019
0 references
I.S.S. "TARTAGLIA-OLIVIERI"
0 references
45°32'23.28"N, 10°13'12.07"E
0 references
IL PROGETTO SI PROPONE DI INTERVENIRE NEL SOSTEGNO AGLI STUDENTI CARATTERIZZATI DA PARTICOLARI FRAGILIT CHE DETERMINANO IN MODO SIGNIFICATIVO ABBANDONI E MANCATE AMMISSIONI ALLO SCRUTINIO PER SUPERAMENTO DEL LIMITE DI ASSENZE. LA DIMENSIONE IN CUI SI INTENDE OPERARE QUELLA DELLA PREVENZIONE DEL DISAGIO NEL CONTESTO IN CUI LISTITUTO OPERA INFATTI LA DISPERSIONE NON HA TANTO UNA MATRICE SOCIOECONOMICA MA TRAE ORIGINE DAL DISAGIO GIOVANILE POTENZIALE IMPLICITO ED ESPLICITO.LA DISPERSIONE SCOLASTICA NON PU ESSERE LIMITATA SOLO NEL MOMENTO DELLALLONTANAMENTO DALLA SCUOLA BENS COMPRENDE TUTTI QUEGLI ATTEGGIAMENTI CHE DENOTANO UNA DISAFFEZIONE NELLAPPRENDIMENTO E UN DISIMPEGNO EMOTIVO DELLA SCUOLA STESSA DA QUESTA PROSPETTIVA LA DISPERSIONE NON SI VERIFICA SOLO CON UN VERO E PROPRIO ABBANDONO SCOLASTICO MA SI IDENTIFICA CON IL GIOVANE CHE SEBBENE CONTINUI A FREQUENTARE LA SCUOLA HA UN BASSO RENDIMENTO SEGUITO DA UNA SCARSA FIDUCIA NELLE PROPRIE CAPACIT. IL PROGETTO PREVEDE UNARTICOLAZIONE (Italian)
0 references
THE PROJECT AIMS TO INTERVENE IN THE SUPPORT OF STUDENTS CHARACTERISED BY PARTICULAR FRAGILITIES THAT SIGNIFICANTLY LEAD TO ABANDONMENT AND NON-ADMISSIONS TO THE BALLOT TO EXCEED THE LIMIT OF ABSENCES. THE DIMENSION IN WHICH IT IS INTENDED TO OPERATE THAT OF THE PREVENTION OF DISCOMFORT IN THE CONTEXT IN WHICH THE INSTITUTE OPERATES THE DISPERSION DOES NOT HAVE SO MUCH A SOCIO-ECONOMIC MATRIX BUT DERIVES FROM THE IMPLIED AND IMPLIED YOUTHFUL DISCOMFORT.SCHOOL LEAVING CANNOT BE LIMITED ONLY IN THE MOMENT OF LLONTANATION FROM THE SCHOOL BENS INCLUDES ALL THOSE ATTITUDES THAT DENOTE A DISAFFECTION IN THE SCHOOL AND AN EMOTIONAL DISENGAGEMENT OF THE SCHOOL ITSELF. THE PROJECT ENVISAGES UNARTICOLATION (English)
6 November 2020
0 references
LE PROJET VISE À INTERVENIR DANS LE SOUTIEN D’ÉTUDIANTS CARACTÉRISÉS PAR DES FRAGILITÉS PARTICULIÈRES QUI CONDUISENT DE MANIÈRE SIGNIFICATIVE À L’ABANDON ET À L’ABSENCE D’ADMISSION AU SCRUTIN POUR AVOIR DÉPASSÉ LA LIMITE DES ABSENCES. LA DIMENSION DANS LAQUELLE IL EST DESTINÉ À OPÉRER CELLE DE LA PRÉVENTION DE L’INCONFORT DANS LE CONTEXTE DANS LEQUEL L’INSTITUT OPÈRE EN FAIT LA DISPERSION N’A PAS TANT UNE MATRICE SOCIO-ÉCONOMIQUE MAIS DÉCOULE DE LA DÉTRESSE POTENTIELLE DES JEUNES IMPLICITES ET EXPLICITO.L’ABANDON SCOLAIRE NE PEUT PAS ÊTRE LIMITÉ SEULEMENT AU MOMENT DE LA SCOLARITÉ BENS COMPREND TOUTES LES ATTITUDES QUI DÉNOTE UNE DÉSAFFECTION NELLAPPRENDIMENT ET UN DÉSENGAGEMENT ÉMOTIONNEL DE L’ÉCOLE ELLE-MÊME DANS CETTE PERSPECTIVE LA DISPERSION SE PRODUIT NON SEULEMENT AVEC UNE VÉRITABLE ABANDON SCOLAIRE, MAIS EST IDENTIFIÉ À LA JEUNE PERSONNE QUI, BIEN QU’IL CONTINUE À FRÉQUENTER L’ÉCOLE, A UN FAIBLE RENDEMENT SUIVI D’UN MANQUE DE CONFIANCE DANS SES CAPACITÉS. LE PROJET PRÉVOIT UNARTICOLATION (French)
7 December 2021
0 references
DAS PROJEKT ZIELT DARAUF AB, IN DIE UNTERSTÜTZUNG VON STUDENTEN EINZUGREIFEN, DIE DURCH BESONDERE FRAGILITÄTEN GEKENNZEICHNET SIND, DIE WESENTLICH DAZU FÜHREN, DASS DIE ABWESENHEITSGRENZE ÜBERSCHRITTEN WIRD. DIE DIMENSION, IN DER ES BEABSICHTIGT IST, DIE VON DER PRÄVENTION VON UNBEHAGEN IN DEM KONTEXT, IN DEM DAS INSTITUT IN DER TAT TÄTIG IST, HAT NICHT SO VIEL EINE SOZIOÖKONOMISCHE MATRIX, SONDERN LEITET SICH AUS DER POTENZIELLEN BEDRÄNGNIS DER JUGENDLICHEN IMPLIZIT UND EXPLICITO.DEN SCHULABGANG KANN NICHT NUR IM MOMENT DER BENS-SCHULUNG BEGRENZT WERDEN, SCHLIESST ALL JENE EINSTELLUNGEN EIN, DIE EINE DISAFFEKTION NELLAPPRENDIMENT UND EINE EMOTIONALE ZERSPLITTERUNG DER SCHULE SELBST AUS DIESER PERSPEKTIVE BEZEICHNEN, DIE DIE DISPERSION NICHT NUR MIT EINEM WIRKLICHEN ABBRUCH DER SCHULE, SONDERN MIT DEM JUNGEN MENSCHEN IDENTIFIZIERT, DER, OBWOHL ER WEITERHIN DIE SCHULE BESUCHT, EINE GERINGE LEISTUNGSFÄHIGKEIT HAT, GEFOLGT VON EINER GERINGEN LEISTUNGSFÄHIGKEIT, GEFOLGT VON EINEM MANGEL AN DER SCHULE. DAS PROJEKT SIEHT UNARTIKOLATION VOR (German)
17 December 2021
0 references
HET PROJECT IS BEDOELD OM IN TE GRIJPEN IN DE ONDERSTEUNING VAN STUDENTEN DIE WORDEN GEKENMERKT DOOR BIJZONDERE ZWAKHEDEN DIE AANZIENLIJK LEIDEN TOT HET OPGEVEN EN HET ONTBREKEN VAN TOELATINGEN TOT DE STEMMING WEGENS OVERSCHRIJDING VAN DE AFWEZIGHEIDSLIMIET. DE DIMENSIE VAN HET VOORKOMEN VAN ONGEMAK IN DE CONTEXT WAARIN HET INSTITUUT OPEREERT, HEEFT IN FEITE NIET ZOZEER EEN SOCIAAL-ECONOMISCHE MATRIX, MAAR VLOEIT VOORT UIT DE POTENTIËLE ONRUST VAN JONGEREN IMPLICIET EN EXPLICITO.THE SCHOOLVERLATEN KAN NIET WORDEN BEPERKT ALLEEN OP HET MOMENT VAN DE BENS-OPLEIDING OMVAT AL DIE HOUDINGEN DIE WIJZEN OP EEN ONVERSCHILLIGHEID NELLAPPRENDIMENT EN EEN EMOTIONELE AFSTAND VAN DE SCHOOL ZELF VANUIT DIT PERSPECTIEF, DE SPREIDING VINDT NIET ALLEEN PLAATS MET EEN ECHTE SCHOOLVERLATER, MAAR WORDT GEÏDENTIFICEERD MET DE JONGERE DIE, HOEWEL HIJ NOG STEEDS NAAR SCHOOL GAAT, EEN LAGE PRESTATIE HEEFT, GEVOLGD DOOR EEN GEBREK AAN VERTROUWEN. HET PROJECT VOORZIET IN UNARTICOLATION (Dutch)
21 December 2021
0 references
EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO INTERVENIR EN EL APOYO A LOS ESTUDIANTES CARACTERIZADOS POR FRAGILIDADES PARTICULARES QUE LLEVAN SIGNIFICATIVAMENTE AL ABANDONO Y LA FALTA DE ADMISIÓN A LA BOLETA POR EXCEDER EL LÍMITE DE AUSENCIAS. LA DIMENSIÓN EN LA QUE SE PRETENDE OPERAR LA DE LA PREVENCIÓN DE LA INCOMODIDAD EN EL CONTEXTO EN EL QUE OPERA EL INSTITUTO, DE HECHO, LA DISPERSIÓN NO TIENE UNA MATRIZ SOCIOECONÓMICA, SINO QUE SE DERIVA DE LA POTENCIAL ANGUSTIA DE LOS JÓVENES IMPLÍCITOS Y EXPLICITO.EL ABANDONO ESCOLAR NO PUEDE LIMITARSE SOLO EN EL MOMENTO DE LA ESCOLARIZACIÓN BENS INCLUYE TODAS AQUELLAS ACTITUDES QUE DENOTAN UNA DESAFECCIÓN NELLAPPRENDIMENTO Y UNA DESVINCULACIÓN EMOCIONAL DE LA PROPIA ESCUELA DESDE ESTA PERSPECTIVA LA DISPERSIÓN SE PRODUCE NO SOLO CON UN ABANDONO REAL DE LA ESCUELA SINO QUE SE IDENTIFICA CON EL JOVEN QUE, AUNQUE SIGUE ASISTIENDO A LA ESCUELA, TIENE UN BAJO RENDIMIENTO SEGUIDO DE UNA FALTA DE CONFIANZA EN SU CAPACIDAD. EL PROYECTO PREVÉ UNARTICOLACIÓN (Spanish)
27 January 2022
0 references
ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΠΑΡΈΜΒΕΙ ΣΤΗΝ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΦΟΙΤΗΤΏΝ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΙΔΙΑΊΤΕΡΕΣ ΑΔΥΝΑΜΊΕΣ ΠΟΥ ΟΔΗΓΟΎΝ ΣΗΜΑΝΤΙΚΆ ΣΕ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΚΑΙ ΜΗ ΕΊΣΟΔΟ ΣΤΟ ΨΗΦΟΔΈΛΤΙΟ ΓΙΑ ΥΠΈΡΒΑΣΗ ΤΟΥ ΟΡΊΟΥ ΤΩΝ ΑΠΟΥΣΙΏΝ. Η ΔΙΆΣΤΑΣΗ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΠΡΟΟΡΊΖΕΤΑΙ ΝΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΉΣΕΙ ΑΥΤΉ ΤΗΣ ΠΡΌΛΗΨΗΣ ΤΗΣ ΕΝΌΧΛΗΣΗΣ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΤΗ ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΔΕΝ ΈΧΕΙ ΤΌΣΟ ΈΝΑΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΌ ΠΊΝΑΚΑ, ΑΛΛΆ ΑΠΟΡΡΈΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΣΙΩΠΗΡΉ ΚΑΙ ΣΙΩΠΗΡΉ ΝΕΑΝΙΚΉ ΑΠΟΧΏΡΗΣΗ DISCOMFORT.SCHOOL ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΕΡΙΟΡΙΣΤΕΊ ΜΌΝΟ ΚΑΤΆ ΤΗ ΣΤΙΓΜΉ ΤΗΣ LONTANATION ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ BENS ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΌΛΕΣ ΕΚΕΊΝΕΣ ΤΙΣ ΣΤΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΥΠΟΔΗΛΏΝΟΥΝ ΜΙΑ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ ΜΙΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΑΠΕΜΠΛΟΚΉ ΤΟΥ ΊΔΙΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΠΡΟΒΛΈΠΕΙ ΕΝΑΡΞΗ (Greek)
18 August 2022
0 references
PROJEKTET HAR TIL FORMÅL AT GRIBE IND TIL STØTTE FOR STUDERENDE, DER ER KENDETEGNET VED SÆRLIGE SKRØBELIGHEDER, DER I VÆSENTLIG GRAD FØRER TIL AFSTÅELSE OG IKKE-OPTAGELSER TIL STEMMEAFGIVNINGEN FOR AT OVERSKRIDE GRÆNSEN FOR FRAVÆR. DEN DIMENSION, HVORI DET SKAL FUNGERE SOM FOREBYGGELSE AF UBEHAG I DEN SAMMENHÆNG, HVOR INSTITUTTET OPERERER, HAR IKKE SÅ MEGET EN SOCIOØKONOMISK MATRIX, MEN STAMMER FRA DEN IMPLICITTE OG UNDERFORSTÅEDE UNGDOMMELIGE DISCOMFORT.SCHOOL-AFGANG KAN IKKE BEGRÆNSES KUN I DET ØJEBLIK, HVOR SKOLEN BENS LLONTANATION, OMFATTER ALLE DE HOLDNINGER, DER BETEGNER EN DISAFFEKTION I SKOLEN OG EN FØLELSESMÆSSIG FRAKOBLING AF SKOLEN SELV. PROJEKTET OMFATTER UNARTICOLATION (Danish)
18 August 2022
0 references
HANKKEEN TAVOITTEENA ON TUKEA OPISKELIJOITA, JOILLE ON OMINAISTA ERITYINEN HEIKKOUS, JOKA JOHTAA MERKITTÄVÄSTI HYLKÄÄMISEEN JA ÄÄNESTYKSEN HYLKÄÄMISEEN, JOTTA POISSAOLORAJA YLITTYY. ULOTTUVUUS, JOSSA ON TARKOITUS TOIMIA EPÄMUKAVUUDEN EHKÄISEMISEN KANNALTA INSTITUUTIN TOIMINNAN HAJAUTTAMISEN YHTEYDESSÄ, EI OLE NIINKÄÄN SOSIOEKONOMINEN MATRIISI, VAAN SE JOHTUU IMPLISIITTISESTÄ JA IMPLISIITTISESTÄ NUOREKKAASTA DISCOMFORT.SCHOOL-POISSAOLOSTA EI VOIDA RAJOITTAA VAIN SILLÄ HETKELLÄ, KUN KOULUSTA TEHDÄÄN LONTANATION, SISÄLTÄÄ KAIKKI ASENTEET, JOTKA MERKITSEVÄT TYYTYMÄTTÖMYYTTÄ KOULUSSA JA ITSE KOULUN EMOTIONAALISTA EROA. HANKKEEN TAVOITTEENA ON UNARTICOLATION (Finnish)
18 August 2022
0 references
IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JINTERVJENI FL-APPOĠĠ TAL-ISTUDENTI KKARATTERIZZATI MINN FRAĠILITAJIET PARTIKOLARI LI JWASSLU B’MOD SINIFIKANTI GĦALL-ABBANDUN U N-NUQQAS TA’ AMMISSJONIJIET FIL-VOTAZZJONI BIEX JINQABEŻ IL-LIMITU TAL-ASSENZI. ID-DIMENSJONI LI FIHA HIJA MAĦSUBA BIEX TOPERA DIK TAL-PREVENZJONI TA ‘SKONFORT FIL-KUNTEST LI FIH L-ISTITUT JOPERA L-DISPERSJONI M’GĦANDHIEX TANT MATRIĊI SOĊJO-EKONOMIKA IŻDA ĠEJJA MILL-MITMUGĦA DISCOMFORT.SCHOOL IMPLIĊITA U IMPLIKATA ŻAGĦŻUGĦA MA JISTGĦUX JIĠU LIMITATI BISS FIL-MUMENT TA ‘LLONTANAZZJONI MILL-ISKOLA BENS JINKLUDI DAWK L-ATTITUDNIJIET KOLLHA LI JINDIKAW NUQQAS TA ‘SODISFAZZJON FL-ISKOLA U DIŻIMPENN EMOZZJONALI TAL-ISKOLA NNIFISHA. IL-PROĠETT JIPPREVEDI UNARTICOLATION (Maltese)
18 August 2022
0 references
PROJEKTA MĒRĶIS IR IEJAUKTIES, LAI ATBALSTĪTU STUDENTUS, KURIEM RAKSTURĪGAS ĪPAŠAS NESTABILITĀTES, KAS BŪTISKI NOVED PIE PAMEŠANAS UN NEIEKĻAUŠANAS VĒLĒŠANĀS, LAI PĀRSNIEGTU PROMBŪTNES ROBEŽU. DIMENSIJA, KĀDĀ TĀ IR PAREDZĒTA DISKOMFORTA NOVĒRŠANAI KONTEKSTĀ, KURĀ INSTITŪTS VEIC IZKLIEDI, NAV TIK DAUDZ SOCIĀLI EKONOMISKA MATRICA, BET GAN IZRIET NO NETIEŠĀS UN IMPLICĒTĀS JAUNĪBAS DISCOMFORT.SCHOOL ATSTĀŠANAS NEVAR TIKT IEROBEŽOTA TIKAI SKOLAS BENDU LLONTANĀCIJAS LAIKĀ, IETVEROT VISAS ŠĪS ATTIEKSMES, KAS NORĀDA UZ NEAPMIERINĀTĪBU SKOLĀ UN PAŠAS SKOLAS EMOCIONĀLU ATDALĪŠANOS. PROJEKTS PAREDZ UNARTICOLATION (Latvian)
18 August 2022
0 references
CIEĽOM PROJEKTU JE INTERVENOVAŤ NA PODPORU ŠTUDENTOV CHARAKTERIZOVANÝCH OSOBITNOU NESTABILITOU, KTORÁ VÝRAZNE VEDIE K OPUSTENIU A NEPRIPUSTENIU HLASOVACIEHO LÍSTKA, ČÍM SA PREKROČÍ LIMIT NEPRÍTOMNOSTI. DIMENZIA, V KTOREJ SA MÁ UPLATŇOVAŤ ROZMER PREVENCIE NEPOHODLIA V KONTEXTE, V KTOROM INŠTITÚT PREVÁDZKUJE DISPERZIU, NEMÁ ANI TAK SOCIÁLNO-EKONOMICKÚ MATICU, ALE VYPLÝVA Z IMPLICITNÉHO A IMPLICITNÉHO MLADISTVÉHO ODCHODU DISCOMFORT.SCHOOL NEMÔŽE BYŤ OBMEDZENÝ LEN V OKAMIHU LLONTANATION ZO ŠKOLY BENS ZAHŔŇA VŠETKY TIE POSTOJE, KTORÉ OZNAČUJÚ NEÚNAVNOSŤ V ŠKOLE A EMOCIONÁLNE ROZPTÝLENIE SAMOTNEJ ŠKOLY. PROJEKT PREDPOKLADÁ UNARTICOLATION (Slovak)
18 August 2022
0 references
TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL IDIRGHABHÁIL A DHÉANAMH I DTACAÍOCHT NA MAC LÉINN A BHFUIL LEOCHAILEACHT AR LEITH AG BAINT LEO AS A N-EASCRAÍONN GO MÓR TRÉIGEAN AGUS NEAMH-LIGEAN ISTEACH SA BHALLÓID CHUN TEORAINN NA NEAMHLÁITHREACHTAÍ A SHÁRÚ. NÍL MAITRÍS SHOCHEACNAMAÍOCH AG BAINT LEIS AN NGNÉ INA BHFUIL SÉ I GCEIST MÍCHOMPORD A CHOSC SA CHOMHTHÉACS INA N-OIBRÍONN AN INSTITIÚID AN SCAIPEADH ACH EASCRAÍONN SÉ AS AN DISCOMFORT.SCHOOL ÓIGE INTUIGTHE AGUS INTUIGTHE, NÍ FÉIDIR TEORAINN A CHUR LE FÁGÁIL NA SCOILE ACH AMHÁIN I LÁTHAIR NA HUAIRE INA N-ÁIRÍTEAR NA TUAIRIMÍ SIN GO LÉIR A LÉIRÍONN MÍSHÁSTACHT SA SCOIL AGUS DÍSCOR MOTHÚCHÁNACH NA SCOILE FÉIN. BEARTAÍONN AN TIONSCADAL UNARTICOLATION (Irish)
18 August 2022
0 references
CÍLEM PROJEKTU JE ZASÁHNOUT NA PODPORU STUDENTŮ VYZNAČUJÍCÍCH SE ZVLÁŠTNÍMI NEDOSTATKY, KTERÉ VÝZNAMNĚ VEDOU K OPUŠTĚNÍ A NEPŘIJETÍ DO HLASOVACÍHO LÍSTKU K PŘEKROČENÍ LIMITU NEPŘÍTOMNOSTI. DIMENZE, V NÍŽ MÁ PŮSOBIT JAKO PREVENCE NEPOHODLÍ V KONTEXTU, V NĚMŽ ÚSTAV PŮSOBÍ DISPERZI, NEMÁ TAK SPOLEČENSKO-EKONOMICKOU MATRICI, ALE VYPLÝVÁ Z IMPLICITNÍHO A IMPLICITNÍHO MLADISTVÉHO ODCHODU DISCOMFORT.SCHOOL NEMŮŽE BÝT OMEZENA POUZE V OKAMŽIKU LLONTANATION ZE ŠKOLY BENS ZAHRNUJE VŠECHNY TY POSTOJE, KTERÉ OZNAČUJÍ NESPOKOJENOST VE ŠKOLE A EMOCIONÁLNÍ ODKLON ŠKOLY SAMOTNÉ. PROJEKT PŘEDPOKLÁDÁ UNARTICOLACE (Czech)
18 August 2022
0 references
O PROJETO VISA INTERVIR NO APOIO AOS ALUNOS CARACTERIZADOS POR FRAGILIDADES PARTICULARES QUE LEVAM SIGNIFICATIVAMENTE AO ABANDONO E À NÃO ADMISSÃO NA CÉDULA PARA ULTRAPASSAR O LIMITE DE AUSÊNCIAS. A DIMENSÃO EM QUE SE PRETENDE OPERAR A DE PREVENÇÃO DO DESCONFORTO NO CONTEXTO EM QUE O INSTITUTO OPERA A DISPERSÃO NÃO TEM TANTO UMA MATRIZ SOCIOECONÔMICA, MAS DERIVA DO DISCOMFORT JUVENIL IMPLÍCITO E IMPLÍCITO. A SAÍDA DE ESCHOOL NÃO PODE SER LIMITADA APENAS NO MOMENTO DA LLONTANAÇÃO DA ESCOLA BENS INCLUI TODAS AQUELAS ATITUDES QUE DENOTAM UM DESCONTENTAMENTO NA ESCOLA E UM DESEMPENHO EMOCIONAL DA PRÓPRIA ESCOLA. O PROJETO PREVÊ A UNARTICOLAÇÃO (Portuguese)
18 August 2022
0 references
PROJEKTI EESMÄRK ON SEKKUDA ÜLIÕPILASTE TOETAMISSE, MIDA ISELOOMUSTAVAD ERILISED NÕRGAD KÜLJED, MIS PÕHJUSTAVAD MÄRKIMISVÄÄRSELT HÜLGAMIST JA VALIMISVOORU MITTELUBAMIST, ET ÜLETADA PUUDUMISE PIIRI. SEE, MILLISES MÕÕTMES ON ETTE NÄHTUD EBAMUGAVUSTE VÄLTIMINE INSTITUUDI TEGEVUSE KONTEKSTIS, EI OLE NIIVÕRD SOTSIAAL-MAJANDUSLIK MAATRIKS, VAID TULENEB KAUDSEST JA KAUDSEST NOORUSLIKUST LAHKUMISEST DISCOMFORT.SCHOOL EI SAA PIIRATA AINULT HETKEL, MIL KOOLI BENS’IST VÄLJUB LLONTANATION, HÕLMAB KÕIKI NEID HOIAKUID, MIS TÄHISTAVAD RAHULOLEMATUST KOOLIS JA KOOLI ENDA EMOTSIONAALSET EEMALDUMIST. PROJEKT NÄEB ETTE UNARTICOLATION’I (Estonian)
18 August 2022
0 references
A PROJEKT CÉLJA, HOGY BEAVATKOZZON AZON DIÁKOK TÁMOGATÁSÁBA, AKIKET SAJÁTOS TÖRÉKENYSÉGEK JELLEMEZNEK, AMELYEK JELENTŐS MÉRTÉKBEN AHHOZ VEZETNEK, HOGY FELHAGYNAK A SZAVAZÁSSAL, ÉS NEM VESZNEK RÉSZT A SZAVAZÁSON, HOGY TÚLLÉPJÉK A TÁVOLLÉTI HATÁRT. AZ A DIMENZIÓ, AMELYBEN A DISZPERZIÓ MŰKÖDÉSÉNEK KONTEXTUSÁBAN A KÉNYELMETLENSÉG MEGELŐZÉSÉNEK CÉLJA, NEM ANNYIRA TÁRSADALMI-GAZDASÁGI MÁTRIX, HANEM A BURKOLT ÉS HALLGATÓLAGOS FIATALOS DISCOMFORT.SCHOOL TÁVOZÁSBÓL ERED, NEM KORLÁTOZHATÓ CSAK A BENS ISKOLÁBÓL SZÁRMAZÓ LLONTANATION PILLANATÁBAN, AMELY MAGÁBAN FOGLALJA MINDAZOKAT A HOZZÁÁLLÁSOKAT, AMELYEK AZ ISKOLÁBAN TAPASZTALHATÓ ELÉGEDETLENSÉGET ÉS AZ ISKOLA ÉRZELMI ELSZAKADÁSÁT JELZIK. A PROJEKT UNARTICOLATION (Hungarian)
18 August 2022
0 references
ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА СЕ НАМЕСИ В ПОДКРЕПА НА СТУДЕНТИ, КОИТО СЕ ХАРАКТЕРИЗИРАТ С ОСОБЕНИ СЛАБОСТИ, КОИТО ЗНАЧИТЕЛНО ВОДЯТ ДО ИЗОСТАВЯНЕ И НЕПРИЕМАНЕ ДО ГЛАСУВАНЕ, ЗА ДА СЕ ПРЕВИШИ ГРАНИЦАТА НА ОТСЪСТВИЯТА. ИЗМЕРЕНИЕТО, В КОЕТО ТОЙ Е ПРЕДНАЗНАЧЕН ДА РАБОТИ ПО ОТНОШЕНИЕ НА ПРЕДОТВРАТЯВАНЕТО НА ДИСКОМФОРТ В КОНТЕКСТА, В КОЙТО ИНСТИТУТЪТ УПРАВЛЯВА ДИСПЕРСИЯТА, НЕ РАЗПОЛАГА С ТОЛКОВА МНОГО СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКА МАТРИЦА, А ПРОИЗТИЧА ОТ ПОДРАЗБИРАЩАТА СЕ И ПОДРАЗБИРАЩА СЕ МЛАДЕЖКА DISCOMFORT.SCHOOL НАПУСКАНЕТО НЕ МОЖЕ ДА БЪДЕ ОГРАНИЧЕНО САМО В МОМЕНТА НА LLONTANATION ОТ УЧИЛИЩЕ BENS ВКЛЮЧВА ВСИЧКИ ТЕЗИ НАГЛАСИ, КОИТО ИЗРАЗЯВАТ НЕДОВОЛСТВО В УЧИЛИЩЕТО И ЕМОЦИОНАЛНО ОТБЛЪСКВАНЕ НА САМОТО УЧИЛИЩЕ. ПРОЕКТЪТ ПРЕДВИЖДА UNARTICOLATION (Bulgarian)
18 August 2022
0 references
PROJEKTO TIKSLAS – ĮSIKIŠTI REMIANT STUDENTUS, KURIEMS BŪDINGAS TAM TIKRAS NESĄŽININGUMAS, DĖL KURIŲ IŠ ESMĖS ATSISAKOMA IR NELEIDŽIAMA DALYVAUTI BALSAVIMO BIULETENYJE, KAD BŪTŲ VIRŠYTA NEBUVIMO DARBE RIBA. DISKOMFORTO PREVENCIJOS MASTAS INSTITUTO VEIKLOS KONTEKSTE NETURI TIEK SOCIALINĖS IR EKONOMINĖS MATRICOS, BET KYLA IŠ NUMANOMO IR NUMANOMO JAUNATVIŠKO DISCOMFORT.SCHOOL PALIKIMO NEGALI BŪTI RIBOJAMAS TIK TADA, KAI LLONTANATION NUO MOKYKLOS BENS APIMA VISUS TUOS POŽIŪRIUS, KURIE RODO MOKYKLOS NEPASITENKINIMĄ IR EMOCINĮ PAČIOS MOKYKLOS PASITRAUKIMĄ. PROJEKTE NUMATYTA UNARTICOLATION (Lithuanian)
18 August 2022
0 references
CILJ JE PROJEKTA INTERVENIRATI U POTPORU STUDENTIMA KOJE KARAKTERIZIRAJU POSEBNE SLABOSTI KOJE ZNATNO DOVODE DO NAPUŠTANJA GLASOVANJA I NEPRIHVAĆANJA GLASOVANJA KAKO BI SE PREKORAČILA GRANICA ODSUTNOSTI. DIMENZIJA U KOJOJ JE NAMIJENJEN ZA RAD DA SPRIJEČI NELAGODU U KONTEKSTU U KOJEM INSTITUT DJELUJE DISPERZIJA NEMA TOLIKO SOCIOEKONOMSKE MATRICE, ALI PROIZLAZI IZ IMPLICIRANE I IMPLICIRANE MLADENAČKE DISCOMFORT.SCHOOL OSTAVLJAJUĆI NE MOŽE BITI OGRANIČEN SAMO U TRENUTKU LLONTANATION IZ ŠKOLE BENS UKLJUČUJE SVE ONE STAVOVE KOJI OZNAČAVAJU NEZADOVOLJSTVO U ŠKOLI I EMOCIONALNO ISKLJUČIVANJE SAME ŠKOLE. PROJEKT PREDVIĐA UNARTICOLATION (Croatian)
18 August 2022
0 references
PROJEKTET SYFTAR TILL ATT INGRIPA TILL STÖD FÖR STUDENTER SOM KÄNNETECKNAS AV SÄRSKILDA SVAGHETER SOM AVSEVÄRT LEDER TILL ATT MAN ÖVERGER OCH AVSTÅR FRÅN ATT DELTA I OMRÖSTNINGEN FÖR ATT ÖVERSKRIDA GRÄNSEN FÖR FRÅNVARO. DEN DIMENSION I VILKEN DEN ÄR AVSEDD ATT FUNGERA SOM FÖREBYGGANDE AV OBEHAG I DET SAMMANHANG I VILKET INSTITUTET BEDRIVER SPRIDNINGEN HAR INTE SÅ MYCKET EN SOCIOEKONOMISK MATRIS UTAN HÄRRÖR FRÅN DEN UNDERFÖRSTÅDDA OCH UNDERFÖRSTÅDDA UNGDOMLIGA DISCOMFORT.SCHOOL-AVGÅNGEN KAN INTE BEGRÄNSAS ENDAST I SAMBAND MED LLONTANATION FRÅN SKOLAN BENS OMFATTAR ALLA DE ATTITYDER SOM BETECKNAR ETT MISSNÖJE I SKOLAN OCH ETT KÄNSLOMÄSSIGT TILLBAKADRAGANDE AV SJÄLVA SKOLAN. PROJEKTET AVSER UNARTICOLATION (Swedish)
18 August 2022
0 references
PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ INTERVINĂ ÎN SPRIJINUL STUDENȚILOR CARE SE CARACTERIZEAZĂ PRIN FRAGILITĂȚI DEOSEBITE CARE CONDUC ÎN MOD SEMNIFICATIV LA ABANDONAREA ȘI NEADMITEREA LA VOT PENTRU A DEPĂȘI LIMITA ABSENȚELOR. DIMENSIUNEA ÎN CARE SE INTENȚIONEAZĂ SĂ FUNCȚIONEZE PE CEA A PREVENIRII DISCONFORTULUI ÎN CONTEXTUL ÎN CARE INSTITUTUL OPEREAZĂ DISPERSIA NU ARE ATÂT O MATRICE SOCIO-ECONOMICĂ, CI DERIVĂ DIN DISCOMFORT IMPLICIT ȘI IMPLICIT TÂNĂR. SHOOL NU POATE FI LIMITAT DOAR ÎN MOMENTUL LLONTANȚIEI DE LA ȘCOALĂ BENS INCLUDE TOATE ACELE ATITUDINI CARE DENOTĂ O NEMULȚUMIRE ÎN ȘCOALĂ ȘI O DEZANGAJARE EMOȚIONALĂ A ȘCOLII ÎN SINE. PROIECTUL ARE ÎN VEDERE UNARTICOLARE (Romanian)
18 August 2022
0 references
CILJ PROJEKTA JE POSREDOVATI V PODPORO ŠTUDENTOM, ZA KATERE SO ZNAČILNE POSEBNE ŠIBKOSTI, KI ZNATNO VODIJO V OPUSTITEV IN ZAVRNITEV GLASOVANJA, DA BI PRESEGLI MEJO ODSOTNOSTI. RAZSEŽNOST, V KATERI NAJ BI DELOVALA PREPREČEVANJE NELAGODJA V KONTEKSTU DELOVANJA INŠTITUTA, NIMA TOLIKO SOCIALNO-EKONOMSKE MATRIKE, TEMVEČ IZHAJA IZ IMPLICITNEGA IN IMPLICITNEGA MLADOSTNEGA ODHODA DISCOMFORT.SCHOOL NE MORE BITI OMEJENA LE V TRENUTKU LONTANACIJE IZ ŠOLE BENS VKLJUČUJE VSE TISTE POGLEDE, KI OZNAČUJEJO NEZADOVOLJSTVO V ŠOLI IN ČUSTVENI UMIK ŠOLE SAME. PROJEKT PREDVIDEVA UNARTICOLATION (Slovenian)
18 August 2022
0 references
CELEM PROJEKTU JEST INTERWENIOWANIE W CELU WSPARCIA STUDENTÓW CHARAKTERYZUJĄCYCH SIĘ SZCZEGÓLNYMI SŁABOŚCIAMI, KTÓRE W ZNACZNYM STOPNIU PROWADZĄ DO REZYGNACJI Z GŁOSOWANIA I NIEDOPUSZCZENIA DO GŁOSOWANIA W CELU PRZEKROCZENIA LIMITU NIEOBECNOŚCI. WYMIAR, W JAKIM MA DZIAŁAĆ ZAPOBIEGANIE DYSKOMFORTOWI W KONTEKŚCIE, W KTÓRYM INSTYTUT PROWADZI ROZPROSZENIE, NIE MA TAK DUŻEJ MATRYCY SPOŁECZNO-EKONOMICZNEJ, LECZ WYNIKA Z DOROZUMIANEGO I DOROZUMIANEGO MŁODZIEŃCZEGO DISCOMFORT.SCHOOL NIE MOŻE BYĆ OGRANICZONY JEDYNIE W MOMENCIE LLONTANATION OD SZKOŁY BENS, OBEJMUJE WSZYSTKIE TE POSTAWY, KTÓRE OZNACZAJĄ NIEZADOWOLENIE W SZKOLE I EMOCJONALNE ODSTĄPIENIE OD SAMEJ SZKOŁY. PROJEKT PRZEWIDUJE UNARTICOLATION (Polish)
18 August 2022
0 references
BRESCIA
0 references
Identifiers
B89G16002180007
0 references