INTERACTION AND WRITTEN PRODUCTION. THE POTENTIAL OF COLLABORATIVE WRITING IN THE LEARNING OF ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE BY PRIMARY EDUCATION STUDENTS (Q3165578): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in en) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||||||||||||||
| (16 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||||||||||
| label / en | label / en | ||||||||||||||
INTERACTION AND WRITTEN PRODUCTION. THE POTENTIAL OF COLLABORATIVE WRITING IN THE LEARNING OF ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE BY PRIMARY EDUCATION STUDENTS | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
INTERACTION ET PRODUCTION ÉCRITE. LE POTENTIEL DE L’ÉCRITURE COLLABORATIVE DANS L’APPRENTISSAGE DE L’ANGLAIS COMME LANGUE ÉTRANGÈRE PAR LES ÉLÈVES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
INTERAKTION UND SCHRIFTLICHE PRODUKTION. DAS POTENZIAL DES KOLLABORATIVEN SCHREIBENS BEIM ERLERNEN VON ENGLISCH ALS FREMDSPRACHE DURCH PRIMARSCHULSTUDENTEN | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
INTERACTIE EN GESCHREVEN PRODUCTIE. HET POTENTIEEL VAN GEZAMENLIJK SCHRIJVEN BIJ HET LEREN VAN ENGELS ALS VREEMDE TAAL DOOR LEERLINGEN IN HET BASISONDERWIJS | |||||||||||||||
| label / it | label / it | ||||||||||||||
INTERAZIONE E PRODUZIONE SCRITTA. IL POTENZIALE DELLA SCRITTURA COLLABORATIVA NELL'APPRENDIMENTO DELL'INGLESE COME LINGUA STRANIERA DA PARTE DEGLI STUDENTI DELL'ISTRUZIONE PRIMARIA | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
SUHTLEMINE JA KIRJALIK TOOTMINE. KOOSTÖÖL PÕHINEVA KIRJUTAMISE POTENTSIAAL INGLISE KEELE KUI VÕÕRKEELE ÕPPIMISEL ALGKOOLIÕPILASTE POOLT | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
SĄVEIKA IR RAŠYTINĖ GAMYBA. BENDRADARBIAVIMU GRINDŽIAMO RAŠYMO GALIMYBĖS PRADINIO UGDYMO STUDENTAMS MOKANTIS ANGLŲ KALBOS KAIP UŽSIENIO KALBOS | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
INTERAKCIJA I PISANA PROIZVODNJA. POTENCIJAL SURADNIČKOG PISANJA U UČENJU ENGLESKOG KAO STRANOG JEZIKA OD STRANE UČENIKA OSNOVNOŠKOLSKOG OBRAZOVANJA | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΠΤΉ ΠΑΡΑΓΩΓΉ. ΟΙ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΉΣ ΓΡΑΦΉΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΜΆΘΗΣΗ ΤΗΣ ΑΓΓΛΙΚΉΣ ΩΣ ΞΈΝΗΣ ΓΛΏΣΣΑΣ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΆΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
INTERAKCIA A PÍSOMNÁ PRODUKCIA. POTENCIÁL KOLABORATÍVNEHO PÍSANIA PRI UČENÍ SA ANGLIČTINY AKO CUDZIEHO JAZYKA ŠTUDENTMI ZÁKLADNÝCH ŠKÔL | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
VUOROVAIKUTUS JA KIRJALLINEN TUOTANTO. YHTEISTYÖPOHJAISEN KIRJOITTAMISEN MAHDOLLISUUDET PERUSASTEEN OPISKELIJOIDEN ENGLANNIN KIELEN OPPIMISESSA VIERAANA KIELENÄ | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
INTERAKCJA I PRODUKCJA PISEMNA. POTENCJAŁ PISANIA OPARTEGO NA WSPÓŁPRACY W NAUCE JĘZYKA ANGIELSKIEGO JAKO JĘZYKA OBCEGO PRZEZ UCZNIÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
INTERAKCIÓ ÉS ÍRÁSOS PRODUKCIÓ. AZ EGYÜTTMŰKÖDÉSEN ALAPULÓ ÍRÁS LEHETŐSÉGE AZ ANGOL MINT IDEGEN NYELV TANULÁSÁBAN AZ ALAPFOKÚ OKTATÁSBAN RÉSZT VEVŐ DIÁKOK ÁLTAL | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
INTERAKCE A PÍSEMNÁ PRODUKCE. POTENCIÁL SPOLEČNÉHO PSANÍ PŘI STUDIU ANGLIČTINY JAKO CIZÍHO JAZYKA STUDENTY PRIMÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
MIJIEDARBĪBA UN RAKSTVEIDA SAGATAVOŠANA. UZ SADARBĪBU BALSTĪTAS RAKSTĪŠANAS POTENCIĀLS, LAI PAMATIZGLĪTĪBAS STUDENTI APGŪTU ANGĻU VALODU KĀ SVEŠVALODU | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
IDIRGHNÍOMHAÍOCHT AGUS TÁIRGEADH I SCRÍBHINN. AN CUMAS A BHAINEANN LE SCRÍBHNEOIREACHT CHOMHOIBRÍOCH I BHFOGHLAIM AN BHÉARLA MAR THEANGA IASACHTA AG MIC LÉINN BUNSCOILE | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
INTERAKCIJA IN PISNA PRODUKCIJA. POTENCIAL SODELOVALNEGA PISANJA PRI UČENJU ANGLEŠČINE KOT TUJEGA JEZIKA S STRANI OSNOVNOŠOLCEV | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И ПИСМЕНО ПРЕДСТАВЯНЕ. ПОТЕНЦИАЛЪТ НА СЪВМЕСТНОТО ПИСАНЕ ПРИ ИЗУЧАВАНЕТО НА АНГЛИЙСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖД ЕЗИК ОТ УЧЕНИЦИТЕ В НАЧАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
INTERAZZJONI U PRODUZZJONI BIL-MIKTUB. IL-POTENZJAL TAL-KITBA KOLLABORATTIVA FIT-TAGĦLIM TAL-INGLIŻ BĦALA LINGWA BARRANIJA MILL-ISTUDENTI TAL-EDUKAZZJONI PRIMARJA | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
INTERACÇÃO E PRODUÇÃO ESCRITA. O POTENCIAL DA ESCRITURA COLABORATIVA NA APRENDIZAGEM DO INGLÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA POR ESTUDANTES DO ENSINO PRIMÁRIO | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
INTERAKTION OG SKRIFTLIG PRODUKTION. POTENTIALET I KOLLABORATIV SKRIVNING I INDLÆRING AF ENGELSK SOM FREMMEDSPROG FOR STUDERENDE PÅ GRUNDSKOLEUDDANNELSEN | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
INTERACȚIUNE ȘI PRODUCȚIE SCRISĂ. POTENȚIALUL SCRISULUI COLABORATIV ÎN ÎNVĂȚAREA LIMBII ENGLEZE CA LIMBĂ STRĂINĂ DE CĂTRE STUDENȚII DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
INTERAKTION OCH SKRIFTLIG PRODUKTION. POTENTIALEN I SAMARBETSBASERAT SKRIVANDE I INLÄRNINGEN AV ENGELSKA SOM FRÄMMANDE SPRÅK AV GRUNDSKOLESTUDERANDE | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q3165578 в Испания | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q3165578 u Španjolskoj | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q3165578 Spanyolországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q3165578 ve Španělsku | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q3165578 i Spanien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q3165578 in Spanje | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q3165578 Hispaanias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q3165578 Espanjassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q3165578 en Espagne | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q3165578 in Spanien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q3165578 στην Ισπανία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q3165578 sa Spáinn | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q3165578 in Spagna | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q3165578 Spānijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q3165578 Ispanijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q3165578 fi Spanja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q3165578 w Hiszpanii | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q3165578 na Espanha | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q3165578 în Spania | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q3165578 v Španielsku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q3165578 v Španiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q3165578 en España | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q3165578 i Spanien | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 48,400.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 50.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 24,200.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / postal code | |||||||||||||||
| Property / postal code: 01059 / rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
| Property / location (string): Vitoria-Gasteiz / rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
The Interactionary Theory (LONG, 1996), ONE OF THE MORE CONSOLISED RESEARCH MARKES IN THE AREA OF ADQUISTION OF LENGUAS SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), MAINTAINS THAT THE INTERACTION BETWEEN LANGUAGE LEARNERS GREATLY HELPS THE ACQUISITION PROCESS BY ACTIVATING VARIOUS COGNITIVE MECHANISMS THAT FACILITATE THE PROCESS. SO FAR, THE VAST MAJORITY OF THE WORK HAS FOCUSED ON THE ANALYSIS OF ORAL INTERACTION BETWEEN ADULTS AND CHILDREN WHILE PERFORMING COMMUNICATIVE TASKS IN ENGLISH CONTEXTS SUCH AS SECOND LANGUAGE (ILS) OR FOREIGN LANGUAGE (ILE). However, IN OUR CONTEXT IS INEXISTANCE THE INVESTIGATION IN COMING THE CHILDREN OF PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5th and 6th) PRODUCTS A TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ this project, which takes, as far as possible, the impossibility of writing in language learning (Manchon, 2011), it has as a general mandate to explain the potential of collaborative writing in the learning of ILE and to document the collabrative interaction between primary education and training activities that require the development of a written product. RESEARCH ON ASL HAS SHOWN THAT COLLABORATIVE DIALOGUE IS A CRUCIAL SOURCE OF LEARNING SINCE COLLABORATIVE ACTIVITY CREATES MEANING AND BUILDS KNOWLEDGE TOGETHER (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ to the IGUAL that OCURREE WITH THE INVESTIGATION ON ORAL INTERACTION TARES IN THE PRIMARY EDUCATION AULA (see FFI2012-32212), THE INVESTIGATION ON WRITE PRODUCTION Collaborative TAREAS is basically inexistent in our connection. THEREFORE, THE PRESENT RESEARCH PROJECT WILL COMPRISE FOUR STUDIES. THE FIRST WILL FOCUS ON THE EFFECT THAT THE MODE OF THE TASK CAN HAVE AND THE NUMBER OF PARTICIPANTS (PARTNERS VS. SMALL GROUPS) ON THE PRODUCTION OF EPISODES RELATED TO LANGUAGE (ERL) AND ON THE DYNAMICS OF COUPLES. A SECOND STUDY WILL FOCUS ITS ATTENTION ON DICTOGLOSIA AND ALLOW TO INVESTIGATE TO WHAT EXTENT THIS TYPE OF COLLABORATIVE TASK, WHICH REQUIRES WRITTEN PRODUCTION, FACILITATES STUDENTS OF PRIMARY EDUCATION TO CENTRE IN GRAMMATICAL ASPECTS THAT ARE PROBLEMATIC IN THEIR ACQUISITION. THE THIRD STUDY WILL FOCUS ON THE EFFECT OF THE TASK REPETICION VARIABLE ON THE PRODUCTION OF ERL AND ON THE COMPLEXITY, PRECISION AND FLUIDITY OF THE PRODUCTS GENERATED IN COLLABORATION. THE FOURTH AND LAST STUDY WILL CONSIDER THE IMPACT OF DIFFERENT TYPES OF FEEDBACK ON THE FINAL WRITTEN PRODUCT. GIVEN THE IMPORTANCE OF THE INDIVIDUAL MOTIVATION VARIABLE IN THE PROCESSES OF PEER COLLABORATION, ALL THESE STUDIES WILL ALSO EXAMINE THE IMPACT OF THE MOTIVATION OF THE PARTICIPANTS WHEN COMPLETING THE TASKS. AT THE THEORETICAL LEVEL, THE RESULTS OF THE STUDIES WILL CONTRIBUTE TO THE DISCUSSIONS IN ASL ON THE VARIOUS ASPECTS ANALYSED. AT THE PEDAGOGICAL LEVEL, THE RESULTS OF THE STUDIES ARE EXPECTED TO HAVE AN INFLUENCE ON THE TEACHING PRACTICES OF PRIMARY EDUCATION TEACHERS. (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: The Interactionary Theory (LONG, 1996), ONE OF THE MORE CONSOLISED RESEARCH MARKES IN THE AREA OF ADQUISTION OF LENGUAS SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), MAINTAINS THAT THE INTERACTION BETWEEN LANGUAGE LEARNERS GREATLY HELPS THE ACQUISITION PROCESS BY ACTIVATING VARIOUS COGNITIVE MECHANISMS THAT FACILITATE THE PROCESS. SO FAR, THE VAST MAJORITY OF THE WORK HAS FOCUSED ON THE ANALYSIS OF ORAL INTERACTION BETWEEN ADULTS AND CHILDREN WHILE PERFORMING COMMUNICATIVE TASKS IN ENGLISH CONTEXTS SUCH AS SECOND LANGUAGE (ILS) OR FOREIGN LANGUAGE (ILE). However, IN OUR CONTEXT IS INEXISTANCE THE INVESTIGATION IN COMING THE CHILDREN OF PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5th and 6th) PRODUCTS A TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ this project, which takes, as far as possible, the impossibility of writing in language learning (Manchon, 2011), it has as a general mandate to explain the potential of collaborative writing in the learning of ILE and to document the collabrative interaction between primary education and training activities that require the development of a written product. RESEARCH ON ASL HAS SHOWN THAT COLLABORATIVE DIALOGUE IS A CRUCIAL SOURCE OF LEARNING SINCE COLLABORATIVE ACTIVITY CREATES MEANING AND BUILDS KNOWLEDGE TOGETHER (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ to the IGUAL that OCURREE WITH THE INVESTIGATION ON ORAL INTERACTION TARES IN THE PRIMARY EDUCATION AULA (see FFI2012-32212), THE INVESTIGATION ON WRITE PRODUCTION Collaborative TAREAS is basically inexistent in our connection. THEREFORE, THE PRESENT RESEARCH PROJECT WILL COMPRISE FOUR STUDIES. THE FIRST WILL FOCUS ON THE EFFECT THAT THE MODE OF THE TASK CAN HAVE AND THE NUMBER OF PARTICIPANTS (PARTNERS VS. SMALL GROUPS) ON THE PRODUCTION OF EPISODES RELATED TO LANGUAGE (ERL) AND ON THE DYNAMICS OF COUPLES. A SECOND STUDY WILL FOCUS ITS ATTENTION ON DICTOGLOSIA AND ALLOW TO INVESTIGATE TO WHAT EXTENT THIS TYPE OF COLLABORATIVE TASK, WHICH REQUIRES WRITTEN PRODUCTION, FACILITATES STUDENTS OF PRIMARY EDUCATION TO CENTRE IN GRAMMATICAL ASPECTS THAT ARE PROBLEMATIC IN THEIR ACQUISITION. THE THIRD STUDY WILL FOCUS ON THE EFFECT OF THE TASK REPETICION VARIABLE ON THE PRODUCTION OF ERL AND ON THE COMPLEXITY, PRECISION AND FLUIDITY OF THE PRODUCTS GENERATED IN COLLABORATION. THE FOURTH AND LAST STUDY WILL CONSIDER THE IMPACT OF DIFFERENT TYPES OF FEEDBACK ON THE FINAL WRITTEN PRODUCT. GIVEN THE IMPORTANCE OF THE INDIVIDUAL MOTIVATION VARIABLE IN THE PROCESSES OF PEER COLLABORATION, ALL THESE STUDIES WILL ALSO EXAMINE THE IMPACT OF THE MOTIVATION OF THE PARTICIPANTS WHEN COMPLETING THE TASKS. AT THE THEORETICAL LEVEL, THE RESULTS OF THE STUDIES WILL CONTRIBUTE TO THE DISCUSSIONS IN ASL ON THE VARIOUS ASPECTS ANALYSED. AT THE PEDAGOGICAL LEVEL, THE RESULTS OF THE STUDIES ARE EXPECTED TO HAVE AN INFLUENCE ON THE TEACHING PRACTICES OF PRIMARY EDUCATION TEACHERS. (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: The Interactionary Theory (LONG, 1996), ONE OF THE MORE CONSOLISED RESEARCH MARKES IN THE AREA OF ADQUISTION OF LENGUAS SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), MAINTAINS THAT THE INTERACTION BETWEEN LANGUAGE LEARNERS GREATLY HELPS THE ACQUISITION PROCESS BY ACTIVATING VARIOUS COGNITIVE MECHANISMS THAT FACILITATE THE PROCESS. SO FAR, THE VAST MAJORITY OF THE WORK HAS FOCUSED ON THE ANALYSIS OF ORAL INTERACTION BETWEEN ADULTS AND CHILDREN WHILE PERFORMING COMMUNICATIVE TASKS IN ENGLISH CONTEXTS SUCH AS SECOND LANGUAGE (ILS) OR FOREIGN LANGUAGE (ILE). However, IN OUR CONTEXT IS INEXISTANCE THE INVESTIGATION IN COMING THE CHILDREN OF PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5th and 6th) PRODUCTS A TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ this project, which takes, as far as possible, the impossibility of writing in language learning (Manchon, 2011), it has as a general mandate to explain the potential of collaborative writing in the learning of ILE and to document the collabrative interaction between primary education and training activities that require the development of a written product. RESEARCH ON ASL HAS SHOWN THAT COLLABORATIVE DIALOGUE IS A CRUCIAL SOURCE OF LEARNING SINCE COLLABORATIVE ACTIVITY CREATES MEANING AND BUILDS KNOWLEDGE TOGETHER (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ to the IGUAL that OCURREE WITH THE INVESTIGATION ON ORAL INTERACTION TARES IN THE PRIMARY EDUCATION AULA (see FFI2012-32212), THE INVESTIGATION ON WRITE PRODUCTION Collaborative TAREAS is basically inexistent in our connection. THEREFORE, THE PRESENT RESEARCH PROJECT WILL COMPRISE FOUR STUDIES. THE FIRST WILL FOCUS ON THE EFFECT THAT THE MODE OF THE TASK CAN HAVE AND THE NUMBER OF PARTICIPANTS (PARTNERS VS. SMALL GROUPS) ON THE PRODUCTION OF EPISODES RELATED TO LANGUAGE (ERL) AND ON THE DYNAMICS OF COUPLES. A SECOND STUDY WILL FOCUS ITS ATTENTION ON DICTOGLOSIA AND ALLOW TO INVESTIGATE TO WHAT EXTENT THIS TYPE OF COLLABORATIVE TASK, WHICH REQUIRES WRITTEN PRODUCTION, FACILITATES STUDENTS OF PRIMARY EDUCATION TO CENTRE IN GRAMMATICAL ASPECTS THAT ARE PROBLEMATIC IN THEIR ACQUISITION. THE THIRD STUDY WILL FOCUS ON THE EFFECT OF THE TASK REPETICION VARIABLE ON THE PRODUCTION OF ERL AND ON THE COMPLEXITY, PRECISION AND FLUIDITY OF THE PRODUCTS GENERATED IN COLLABORATION. THE FOURTH AND LAST STUDY WILL CONSIDER THE IMPACT OF DIFFERENT TYPES OF FEEDBACK ON THE FINAL WRITTEN PRODUCT. GIVEN THE IMPORTANCE OF THE INDIVIDUAL MOTIVATION VARIABLE IN THE PROCESSES OF PEER COLLABORATION, ALL THESE STUDIES WILL ALSO EXAMINE THE IMPACT OF THE MOTIVATION OF THE PARTICIPANTS WHEN COMPLETING THE TASKS. AT THE THEORETICAL LEVEL, THE RESULTS OF THE STUDIES WILL CONTRIBUTE TO THE DISCUSSIONS IN ASL ON THE VARIOUS ASPECTS ANALYSED. AT THE PEDAGOGICAL LEVEL, THE RESULTS OF THE STUDIES ARE EXPECTED TO HAVE AN INFLUENCE ON THE TEACHING PRACTICES OF PRIMARY EDUCATION TEACHERS. (English) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 October 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary: The Interactionary Theory (LONG, 1996), ONE OF THE MORE CONSOLISED RESEARCH MARKES IN THE AREA OF ADQUISTION OF LENGUAS SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), MAINTAINS THAT THE INTERACTION BETWEEN LANGUAGE LEARNERS GREATLY HELPS THE ACQUISITION PROCESS BY ACTIVATING VARIOUS COGNITIVE MECHANISMS THAT FACILITATE THE PROCESS. SO FAR, THE VAST MAJORITY OF THE WORK HAS FOCUSED ON THE ANALYSIS OF ORAL INTERACTION BETWEEN ADULTS AND CHILDREN WHILE PERFORMING COMMUNICATIVE TASKS IN ENGLISH CONTEXTS SUCH AS SECOND LANGUAGE (ILS) OR FOREIGN LANGUAGE (ILE). However, IN OUR CONTEXT IS INEXISTANCE THE INVESTIGATION IN COMING THE CHILDREN OF PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5th and 6th) PRODUCTS A TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ this project, which takes, as far as possible, the impossibility of writing in language learning (Manchon, 2011), it has as a general mandate to explain the potential of collaborative writing in the learning of ILE and to document the collabrative interaction between primary education and training activities that require the development of a written product. RESEARCH ON ASL HAS SHOWN THAT COLLABORATIVE DIALOGUE IS A CRUCIAL SOURCE OF LEARNING SINCE COLLABORATIVE ACTIVITY CREATES MEANING AND BUILDS KNOWLEDGE TOGETHER (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ to the IGUAL that OCURREE WITH THE INVESTIGATION ON ORAL INTERACTION TARES IN THE PRIMARY EDUCATION AULA (see FFI2012-32212), THE INVESTIGATION ON WRITE PRODUCTION Collaborative TAREAS is basically inexistent in our connection. THEREFORE, THE PRESENT RESEARCH PROJECT WILL COMPRISE FOUR STUDIES. THE FIRST WILL FOCUS ON THE EFFECT THAT THE MODE OF THE TASK CAN HAVE AND THE NUMBER OF PARTICIPANTS (PARTNERS VS. SMALL GROUPS) ON THE PRODUCTION OF EPISODES RELATED TO LANGUAGE (ERL) AND ON THE DYNAMICS OF COUPLES. A SECOND STUDY WILL FOCUS ITS ATTENTION ON DICTOGLOSIA AND ALLOW TO INVESTIGATE TO WHAT EXTENT THIS TYPE OF COLLABORATIVE TASK, WHICH REQUIRES WRITTEN PRODUCTION, FACILITATES STUDENTS OF PRIMARY EDUCATION TO CENTRE IN GRAMMATICAL ASPECTS THAT ARE PROBLEMATIC IN THEIR ACQUISITION. THE THIRD STUDY WILL FOCUS ON THE EFFECT OF THE TASK REPETICION VARIABLE ON THE PRODUCTION OF ERL AND ON THE COMPLEXITY, PRECISION AND FLUIDITY OF THE PRODUCTS GENERATED IN COLLABORATION. THE FOURTH AND LAST STUDY WILL CONSIDER THE IMPACT OF DIFFERENT TYPES OF FEEDBACK ON THE FINAL WRITTEN PRODUCT. GIVEN THE IMPORTANCE OF THE INDIVIDUAL MOTIVATION VARIABLE IN THE PROCESSES OF PEER COLLABORATION, ALL THESE STUDIES WILL ALSO EXAMINE THE IMPACT OF THE MOTIVATION OF THE PARTICIPANTS WHEN COMPLETING THE TASKS. AT THE THEORETICAL LEVEL, THE RESULTS OF THE STUDIES WILL CONTRIBUTE TO THE DISCUSSIONS IN ASL ON THE VARIOUS ASPECTS ANALYSED. AT THE PEDAGOGICAL LEVEL, THE RESULTS OF THE STUDIES ARE EXPECTED TO HAVE AN INFLUENCE ON THE TEACHING PRACTICES OF PRIMARY EDUCATION TEACHERS. (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.0404386843659046
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
La théorie interactionnaire (LONG, 1996), UNE DES MARQUES DE RECHERCHE plus consolées dans le domaine de l’ADQUISTION DE LEnguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), SOUTIENT QUE L’INTERACTION ENTRE LES APPRENANTS EN LANGUES AIDE GRANDEMENT LE PROCESSUS D’ACQUISITION EN ACTIVANT DIVERS MÉCANISMES COGNITIFS QUI FACILITENT LE PROCESSUS. JUSQU’À PRÉSENT, LA GRANDE MAJORITÉ DES TRAVAUX ONT PORTÉ SUR L’ANALYSE DE L’INTERACTION ORALE ENTRE ADULTES ET ENFANTS TOUT EN ACCOMPLISSANT DES TÂCHES DE COMMUNICATION DANS DES CONTEXTES ANGLAIS TELS QUE LA LANGUE SECONDE (ILS) OU LA LANGUE ÉTRANGÈRE (ILE). Cependant, DANS NOTRE CONTEXTE est inexistance L’INVESTIGATION DANS L’ENFANT DES ENFANTS DE L’ÉDUCATION PRIMAIRE SUPÉRIEURE (5e et 6e) PRODUITS UN TEXTE DE FORMA COLABORATIVE._x000D_ ce projet, qui prend autant que possible l’impossibilité d’écrire dans l’apprentissage des langues (Manchon, 2011), a pour mandat général d’expliquer le potentiel de l’écriture collaborative dans l’apprentissage de l’ILE et de documenter l’interaction collabrative entre l’enseignement primaire et les activités de formation qui nécessitent le développement d’un produit écrit. LA RECHERCHE SUR L’ASL A MONTRÉ QUE LE DIALOGUE COLLABORATIF EST UNE SOURCE CRUCIALE D’APPRENTISSAGE, CAR L’ACTIVITÉ COLLABORATIVE CRÉE UN SENS ET RENFORCE LES CONNAISSANCES ENSEMBLE (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ à l’IGUAL qui OCURREE AVEC L’INVESTIGATION SUR LES TARES D’INTERACTION ORALE DANS L’AULA DE L’ÉDUCATION PRIMAIRE (voir FFI2012-32212), L’INVESTIGATION SUR LA PRODUCTION WRITE Les tareas collaboratifs sont fondamentalement inexistants dans notre relation. PAR CONSÉQUENT, LE PRÉSENT PROJET DE RECHERCHE COMPRENDRA QUATRE ÉTUDES. LE PREMIER SE CONCENTRERA SUR L’EFFET QUE LE MODE DE LA TÂCHE PEUT AVOIR ET LE NOMBRE DE PARTICIPANTS (PARTENAIRES VS PETITS GROUPES) SUR LA PRODUCTION D’ÉPISODES LIÉS AU LANGAGE (ERL) ET SUR LA DYNAMIQUE DES COUPLES. UNE DEUXIÈME ÉTUDE PORTERA SON ATTENTION SUR LA DICTOGLOSIE ET PERMETTRA D’EXAMINER DANS QUELLE MESURE CE TYPE DE TRAVAIL COLLABORATIF, QUI NÉCESSITE UNE PRODUCTION ÉCRITE, FACILITE LES ÉLÈVES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE À SE CONCENTRER SUR LES ASPECTS GRAMMATICAUX QUI SONT PROBLÉMATIQUES DANS LEUR ACQUISITION. LA TROISIÈME ÉTUDE PORTERA SUR L’EFFET DE LA TÂCHE VARIABLE REPETICION SUR LA PRODUCTION D’ERL ET SUR LA COMPLEXITÉ, LA PRÉCISION ET LA FLUIDITÉ DES PRODUITS GÉNÉRÉS EN COLLABORATION. LA QUATRIÈME ET DERNIÈRE ÉTUDE PORTERA SUR L’IMPACT DES DIFFÉRENTS TYPES DE RÉTROACTION SUR LE PRODUIT FINAL ÉCRIT. COMPTE TENU DE L’IMPORTANCE DE LA VARIABLE DE MOTIVATION INDIVIDUELLE DANS LES PROCESSUS DE COLLABORATION ENTRE PAIRS, TOUTES CES ÉTUDES EXAMINERONT ÉGALEMENT L’IMPACT DE LA MOTIVATION DES PARTICIPANTS LORS DE L’ACCOMPLISSEMENT DES TÂCHES. SUR LE PLAN THÉORIQUE, LES RÉSULTATS DES ÉTUDES CONTRIBUERONT AUX DISCUSSIONS EN ASL SUR LES DIFFÉRENTS ASPECTS ANALYSÉS. AU NIVEAU PÉDAGOGIQUE, LES RÉSULTATS DES ÉTUDES DEVRAIENT AVOIR UNE INFLUENCE SUR LES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES DES ENSEIGNANTS DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE. (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: La théorie interactionnaire (LONG, 1996), UNE DES MARQUES DE RECHERCHE plus consolées dans le domaine de l’ADQUISTION DE LEnguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), SOUTIENT QUE L’INTERACTION ENTRE LES APPRENANTS EN LANGUES AIDE GRANDEMENT LE PROCESSUS D’ACQUISITION EN ACTIVANT DIVERS MÉCANISMES COGNITIFS QUI FACILITENT LE PROCESSUS. JUSQU’À PRÉSENT, LA GRANDE MAJORITÉ DES TRAVAUX ONT PORTÉ SUR L’ANALYSE DE L’INTERACTION ORALE ENTRE ADULTES ET ENFANTS TOUT EN ACCOMPLISSANT DES TÂCHES DE COMMUNICATION DANS DES CONTEXTES ANGLAIS TELS QUE LA LANGUE SECONDE (ILS) OU LA LANGUE ÉTRANGÈRE (ILE). Cependant, DANS NOTRE CONTEXTE est inexistance L’INVESTIGATION DANS L’ENFANT DES ENFANTS DE L’ÉDUCATION PRIMAIRE SUPÉRIEURE (5e et 6e) PRODUITS UN TEXTE DE FORMA COLABORATIVE._x000D_ ce projet, qui prend autant que possible l’impossibilité d’écrire dans l’apprentissage des langues (Manchon, 2011), a pour mandat général d’expliquer le potentiel de l’écriture collaborative dans l’apprentissage de l’ILE et de documenter l’interaction collabrative entre l’enseignement primaire et les activités de formation qui nécessitent le développement d’un produit écrit. LA RECHERCHE SUR L’ASL A MONTRÉ QUE LE DIALOGUE COLLABORATIF EST UNE SOURCE CRUCIALE D’APPRENTISSAGE, CAR L’ACTIVITÉ COLLABORATIVE CRÉE UN SENS ET RENFORCE LES CONNAISSANCES ENSEMBLE (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ à l’IGUAL qui OCURREE AVEC L’INVESTIGATION SUR LES TARES D’INTERACTION ORALE DANS L’AULA DE L’ÉDUCATION PRIMAIRE (voir FFI2012-32212), L’INVESTIGATION SUR LA PRODUCTION WRITE Les tareas collaboratifs sont fondamentalement inexistants dans notre relation. PAR CONSÉQUENT, LE PRÉSENT PROJET DE RECHERCHE COMPRENDRA QUATRE ÉTUDES. LE PREMIER SE CONCENTRERA SUR L’EFFET QUE LE MODE DE LA TÂCHE PEUT AVOIR ET LE NOMBRE DE PARTICIPANTS (PARTENAIRES VS PETITS GROUPES) SUR LA PRODUCTION D’ÉPISODES LIÉS AU LANGAGE (ERL) ET SUR LA DYNAMIQUE DES COUPLES. UNE DEUXIÈME ÉTUDE PORTERA SON ATTENTION SUR LA DICTOGLOSIE ET PERMETTRA D’EXAMINER DANS QUELLE MESURE CE TYPE DE TRAVAIL COLLABORATIF, QUI NÉCESSITE UNE PRODUCTION ÉCRITE, FACILITE LES ÉLÈVES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE À SE CONCENTRER SUR LES ASPECTS GRAMMATICAUX QUI SONT PROBLÉMATIQUES DANS LEUR ACQUISITION. LA TROISIÈME ÉTUDE PORTERA SUR L’EFFET DE LA TÂCHE VARIABLE REPETICION SUR LA PRODUCTION D’ERL ET SUR LA COMPLEXITÉ, LA PRÉCISION ET LA FLUIDITÉ DES PRODUITS GÉNÉRÉS EN COLLABORATION. LA QUATRIÈME ET DERNIÈRE ÉTUDE PORTERA SUR L’IMPACT DES DIFFÉRENTS TYPES DE RÉTROACTION SUR LE PRODUIT FINAL ÉCRIT. COMPTE TENU DE L’IMPORTANCE DE LA VARIABLE DE MOTIVATION INDIVIDUELLE DANS LES PROCESSUS DE COLLABORATION ENTRE PAIRS, TOUTES CES ÉTUDES EXAMINERONT ÉGALEMENT L’IMPACT DE LA MOTIVATION DES PARTICIPANTS LORS DE L’ACCOMPLISSEMENT DES TÂCHES. SUR LE PLAN THÉORIQUE, LES RÉSULTATS DES ÉTUDES CONTRIBUERONT AUX DISCUSSIONS EN ASL SUR LES DIFFÉRENTS ASPECTS ANALYSÉS. AU NIVEAU PÉDAGOGIQUE, LES RÉSULTATS DES ÉTUDES DEVRAIENT AVOIR UNE INFLUENCE SUR LES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES DES ENSEIGNANTS DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE. (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: La théorie interactionnaire (LONG, 1996), UNE DES MARQUES DE RECHERCHE plus consolées dans le domaine de l’ADQUISTION DE LEnguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), SOUTIENT QUE L’INTERACTION ENTRE LES APPRENANTS EN LANGUES AIDE GRANDEMENT LE PROCESSUS D’ACQUISITION EN ACTIVANT DIVERS MÉCANISMES COGNITIFS QUI FACILITENT LE PROCESSUS. JUSQU’À PRÉSENT, LA GRANDE MAJORITÉ DES TRAVAUX ONT PORTÉ SUR L’ANALYSE DE L’INTERACTION ORALE ENTRE ADULTES ET ENFANTS TOUT EN ACCOMPLISSANT DES TÂCHES DE COMMUNICATION DANS DES CONTEXTES ANGLAIS TELS QUE LA LANGUE SECONDE (ILS) OU LA LANGUE ÉTRANGÈRE (ILE). Cependant, DANS NOTRE CONTEXTE est inexistance L’INVESTIGATION DANS L’ENFANT DES ENFANTS DE L’ÉDUCATION PRIMAIRE SUPÉRIEURE (5e et 6e) PRODUITS UN TEXTE DE FORMA COLABORATIVE._x000D_ ce projet, qui prend autant que possible l’impossibilité d’écrire dans l’apprentissage des langues (Manchon, 2011), a pour mandat général d’expliquer le potentiel de l’écriture collaborative dans l’apprentissage de l’ILE et de documenter l’interaction collabrative entre l’enseignement primaire et les activités de formation qui nécessitent le développement d’un produit écrit. LA RECHERCHE SUR L’ASL A MONTRÉ QUE LE DIALOGUE COLLABORATIF EST UNE SOURCE CRUCIALE D’APPRENTISSAGE, CAR L’ACTIVITÉ COLLABORATIVE CRÉE UN SENS ET RENFORCE LES CONNAISSANCES ENSEMBLE (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ à l’IGUAL qui OCURREE AVEC L’INVESTIGATION SUR LES TARES D’INTERACTION ORALE DANS L’AULA DE L’ÉDUCATION PRIMAIRE (voir FFI2012-32212), L’INVESTIGATION SUR LA PRODUCTION WRITE Les tareas collaboratifs sont fondamentalement inexistants dans notre relation. PAR CONSÉQUENT, LE PRÉSENT PROJET DE RECHERCHE COMPRENDRA QUATRE ÉTUDES. LE PREMIER SE CONCENTRERA SUR L’EFFET QUE LE MODE DE LA TÂCHE PEUT AVOIR ET LE NOMBRE DE PARTICIPANTS (PARTENAIRES VS PETITS GROUPES) SUR LA PRODUCTION D’ÉPISODES LIÉS AU LANGAGE (ERL) ET SUR LA DYNAMIQUE DES COUPLES. UNE DEUXIÈME ÉTUDE PORTERA SON ATTENTION SUR LA DICTOGLOSIE ET PERMETTRA D’EXAMINER DANS QUELLE MESURE CE TYPE DE TRAVAIL COLLABORATIF, QUI NÉCESSITE UNE PRODUCTION ÉCRITE, FACILITE LES ÉLÈVES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE À SE CONCENTRER SUR LES ASPECTS GRAMMATICAUX QUI SONT PROBLÉMATIQUES DANS LEUR ACQUISITION. LA TROISIÈME ÉTUDE PORTERA SUR L’EFFET DE LA TÂCHE VARIABLE REPETICION SUR LA PRODUCTION D’ERL ET SUR LA COMPLEXITÉ, LA PRÉCISION ET LA FLUIDITÉ DES PRODUITS GÉNÉRÉS EN COLLABORATION. LA QUATRIÈME ET DERNIÈRE ÉTUDE PORTERA SUR L’IMPACT DES DIFFÉRENTS TYPES DE RÉTROACTION SUR LE PRODUIT FINAL ÉCRIT. COMPTE TENU DE L’IMPORTANCE DE LA VARIABLE DE MOTIVATION INDIVIDUELLE DANS LES PROCESSUS DE COLLABORATION ENTRE PAIRS, TOUTES CES ÉTUDES EXAMINERONT ÉGALEMENT L’IMPACT DE LA MOTIVATION DES PARTICIPANTS LORS DE L’ACCOMPLISSEMENT DES TÂCHES. SUR LE PLAN THÉORIQUE, LES RÉSULTATS DES ÉTUDES CONTRIBUERONT AUX DISCUSSIONS EN ASL SUR LES DIFFÉRENTS ASPECTS ANALYSÉS. AU NIVEAU PÉDAGOGIQUE, LES RÉSULTATS DES ÉTUDES DEVRAIENT AVOIR UNE INFLUENCE SUR LES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES DES ENSEIGNANTS DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE. (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Die Interactionary Theory (LONG, 1996), EIN DER MEHR trösteten RESEARCH MARKES im AREA DER ANFORDERUNG von Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), BEHAUPTET, DASS DIE INTERAKTION ZWISCHEN SPRACHLERNENDEN DEM ERWERBSPROZESS DURCH DIE AKTIVIERUNG VERSCHIEDENER KOGNITIVER MECHANISMEN, DIE DEN PROZESS ERLEICHTERN, ERHEBLICH HILFT. BISHER KONZENTRIERTE SICH DIE ÜBERWIEGENDE MEHRHEIT DER ARBEITEN AUF DIE ANALYSE DER MÜNDLICHEN INTERAKTION ZWISCHEN ERWACHSENEN UND KINDERN BEI DER WAHRNEHMUNG KOMMUNIKATIVER AUFGABEN IN ENGLISCHEN KONTEXTEN WIE ZWEITSPRACHE (ILS) ODER FREMDSPRACHE (ILE). Jedoch ist IN UNSER CONTEXT unexistent die INVESTIGATION IN DER CHILDREN VON PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5. und 6.) PRODUKTE A TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ dieses Projekt, das so weit wie möglich die Unmöglichkeit des Schreibens im Sprachenlernen erfordert (Manchon, 2011), Sie hat das allgemeine Mandat, das Potenzial der Zusammenarbeit beim Lernen von ILE zu erläutern und die kollaborative Interaktion zwischen primären Bildungs- und Ausbildungsaktivitäten zu dokumentieren, die die Entwicklung eines schriftlichen Produkts erfordern. FORSCHUNG ZUM THEMA ASL HAT GEZEIGT, DASS DER KOLLABORATIVE DIALOG EINE ENTSCHEIDENDE QUELLE DES LERNENS IST, DA KOLLABORATIVE AKTIVITÄTEN BEDEUTUNG SCHAFFEN UND WISSEN ZUSAMMENBAUEN (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ zu den IGUAL, die mit der INVESTIGATION auf ORAL INTERACTION TARES in der PRIMARY EDUCATION AULA (siehe FFI2012-32212), Die INVESTIGATION über WRITE PRODUCTION Collaborative Tareas ist in unserer Verbindung grundsätzlich nicht vorhanden. DAHER WIRD DAS VORLIEGENDE FORSCHUNGSPROJEKT VIER STUDIEN UMFASSEN. DIE ERSTE KONZENTRIERT SICH AUF DEN EFFEKT, DEN DER MODUS DER AUFGABE HABEN KANN, UND DIE ANZAHL DER TEILNEHMER (PARTNER VS. KLEINE GRUPPEN) AUF DIE PRODUKTION VON EPISODEN IM ZUSAMMENHANG MIT SPRACHE (ERL) UND DIE DYNAMIK VON PAAREN. EINE ZWEITE STUDIE KONZENTRIERT SICH AUF DICTOGLOSIA UND ERMÖGLICHT ZU UNTERSUCHEN, INWIEWEIT DIESE ART VON KOLLABORATIVER AUFGABE, DIE SCHRIFTLICHE PRODUKTION ERFORDERT, STUDENTEN DER GRUNDSCHULAUSBILDUNG ERLEICHTERT, SICH IN GRAMMATIKALISCHEN ASPEKTEN ZU KONZENTRIEREN, DIE BEI IHREM ERWERB PROBLEMATISCH SIND. DIE DRITTE STUDIE KONZENTRIERT SICH AUF DIE AUSWIRKUNGEN DER AUFGABE REPETICION VARIABLE AUF DIE PRODUKTION VON ERL UND AUF DIE KOMPLEXITÄT, PRÄZISION UND FLUIDITÄT DER IN ZUSAMMENARBEIT ERZEUGTEN PRODUKTE. IN DER VIERTEN UND LETZTEN STUDIE WERDEN DIE AUSWIRKUNGEN VERSCHIEDENER ARTEN VON RÜCKMELDUNGEN AUF DAS ENDGÜLTIGE SCHRIFTLICHE PRODUKT UNTERSUCHT. ANGESICHTS DER BEDEUTUNG DER INDIVIDUELLEN MOTIVATIONSVARIABLEN IN DEN PROZESSEN DER PEER-COLLABORATION WERDEN ALLE DIESE STUDIEN AUCH DIE AUSWIRKUNGEN DER MOTIVATION DER TEILNEHMER BEI DER ERFÜLLUNG DER AUFGABEN UNTERSUCHEN. AUF THEORETISCHER EBENE WERDEN DIE ERGEBNISSE DER STUDIEN ZU DEN DISKUSSIONEN IN DER ASL ÜBER DIE VERSCHIEDENEN ANALYSIERTEN ASPEKTE BEITRAGEN. AUF PÄDAGOGISCHER EBENE DÜRFTEN DIE ERGEBNISSE DER STUDIEN EINEN EINFLUSS AUF DIE UNTERRICHTSPRAXIS VON LEHRKRÄFTEN IM PRIMARBEREICH HABEN. (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: Die Interactionary Theory (LONG, 1996), EIN DER MEHR trösteten RESEARCH MARKES im AREA DER ANFORDERUNG von Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), BEHAUPTET, DASS DIE INTERAKTION ZWISCHEN SPRACHLERNENDEN DEM ERWERBSPROZESS DURCH DIE AKTIVIERUNG VERSCHIEDENER KOGNITIVER MECHANISMEN, DIE DEN PROZESS ERLEICHTERN, ERHEBLICH HILFT. BISHER KONZENTRIERTE SICH DIE ÜBERWIEGENDE MEHRHEIT DER ARBEITEN AUF DIE ANALYSE DER MÜNDLICHEN INTERAKTION ZWISCHEN ERWACHSENEN UND KINDERN BEI DER WAHRNEHMUNG KOMMUNIKATIVER AUFGABEN IN ENGLISCHEN KONTEXTEN WIE ZWEITSPRACHE (ILS) ODER FREMDSPRACHE (ILE). Jedoch ist IN UNSER CONTEXT unexistent die INVESTIGATION IN DER CHILDREN VON PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5. und 6.) PRODUKTE A TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ dieses Projekt, das so weit wie möglich die Unmöglichkeit des Schreibens im Sprachenlernen erfordert (Manchon, 2011), Sie hat das allgemeine Mandat, das Potenzial der Zusammenarbeit beim Lernen von ILE zu erläutern und die kollaborative Interaktion zwischen primären Bildungs- und Ausbildungsaktivitäten zu dokumentieren, die die Entwicklung eines schriftlichen Produkts erfordern. FORSCHUNG ZUM THEMA ASL HAT GEZEIGT, DASS DER KOLLABORATIVE DIALOG EINE ENTSCHEIDENDE QUELLE DES LERNENS IST, DA KOLLABORATIVE AKTIVITÄTEN BEDEUTUNG SCHAFFEN UND WISSEN ZUSAMMENBAUEN (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ zu den IGUAL, die mit der INVESTIGATION auf ORAL INTERACTION TARES in der PRIMARY EDUCATION AULA (siehe FFI2012-32212), Die INVESTIGATION über WRITE PRODUCTION Collaborative Tareas ist in unserer Verbindung grundsätzlich nicht vorhanden. DAHER WIRD DAS VORLIEGENDE FORSCHUNGSPROJEKT VIER STUDIEN UMFASSEN. DIE ERSTE KONZENTRIERT SICH AUF DEN EFFEKT, DEN DER MODUS DER AUFGABE HABEN KANN, UND DIE ANZAHL DER TEILNEHMER (PARTNER VS. KLEINE GRUPPEN) AUF DIE PRODUKTION VON EPISODEN IM ZUSAMMENHANG MIT SPRACHE (ERL) UND DIE DYNAMIK VON PAAREN. EINE ZWEITE STUDIE KONZENTRIERT SICH AUF DICTOGLOSIA UND ERMÖGLICHT ZU UNTERSUCHEN, INWIEWEIT DIESE ART VON KOLLABORATIVER AUFGABE, DIE SCHRIFTLICHE PRODUKTION ERFORDERT, STUDENTEN DER GRUNDSCHULAUSBILDUNG ERLEICHTERT, SICH IN GRAMMATIKALISCHEN ASPEKTEN ZU KONZENTRIEREN, DIE BEI IHREM ERWERB PROBLEMATISCH SIND. DIE DRITTE STUDIE KONZENTRIERT SICH AUF DIE AUSWIRKUNGEN DER AUFGABE REPETICION VARIABLE AUF DIE PRODUKTION VON ERL UND AUF DIE KOMPLEXITÄT, PRÄZISION UND FLUIDITÄT DER IN ZUSAMMENARBEIT ERZEUGTEN PRODUKTE. IN DER VIERTEN UND LETZTEN STUDIE WERDEN DIE AUSWIRKUNGEN VERSCHIEDENER ARTEN VON RÜCKMELDUNGEN AUF DAS ENDGÜLTIGE SCHRIFTLICHE PRODUKT UNTERSUCHT. ANGESICHTS DER BEDEUTUNG DER INDIVIDUELLEN MOTIVATIONSVARIABLEN IN DEN PROZESSEN DER PEER-COLLABORATION WERDEN ALLE DIESE STUDIEN AUCH DIE AUSWIRKUNGEN DER MOTIVATION DER TEILNEHMER BEI DER ERFÜLLUNG DER AUFGABEN UNTERSUCHEN. AUF THEORETISCHER EBENE WERDEN DIE ERGEBNISSE DER STUDIEN ZU DEN DISKUSSIONEN IN DER ASL ÜBER DIE VERSCHIEDENEN ANALYSIERTEN ASPEKTE BEITRAGEN. AUF PÄDAGOGISCHER EBENE DÜRFTEN DIE ERGEBNISSE DER STUDIEN EINEN EINFLUSS AUF DIE UNTERRICHTSPRAXIS VON LEHRKRÄFTEN IM PRIMARBEREICH HABEN. (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Die Interactionary Theory (LONG, 1996), EIN DER MEHR trösteten RESEARCH MARKES im AREA DER ANFORDERUNG von Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), BEHAUPTET, DASS DIE INTERAKTION ZWISCHEN SPRACHLERNENDEN DEM ERWERBSPROZESS DURCH DIE AKTIVIERUNG VERSCHIEDENER KOGNITIVER MECHANISMEN, DIE DEN PROZESS ERLEICHTERN, ERHEBLICH HILFT. BISHER KONZENTRIERTE SICH DIE ÜBERWIEGENDE MEHRHEIT DER ARBEITEN AUF DIE ANALYSE DER MÜNDLICHEN INTERAKTION ZWISCHEN ERWACHSENEN UND KINDERN BEI DER WAHRNEHMUNG KOMMUNIKATIVER AUFGABEN IN ENGLISCHEN KONTEXTEN WIE ZWEITSPRACHE (ILS) ODER FREMDSPRACHE (ILE). Jedoch ist IN UNSER CONTEXT unexistent die INVESTIGATION IN DER CHILDREN VON PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5. und 6.) PRODUKTE A TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ dieses Projekt, das so weit wie möglich die Unmöglichkeit des Schreibens im Sprachenlernen erfordert (Manchon, 2011), Sie hat das allgemeine Mandat, das Potenzial der Zusammenarbeit beim Lernen von ILE zu erläutern und die kollaborative Interaktion zwischen primären Bildungs- und Ausbildungsaktivitäten zu dokumentieren, die die Entwicklung eines schriftlichen Produkts erfordern. FORSCHUNG ZUM THEMA ASL HAT GEZEIGT, DASS DER KOLLABORATIVE DIALOG EINE ENTSCHEIDENDE QUELLE DES LERNENS IST, DA KOLLABORATIVE AKTIVITÄTEN BEDEUTUNG SCHAFFEN UND WISSEN ZUSAMMENBAUEN (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ zu den IGUAL, die mit der INVESTIGATION auf ORAL INTERACTION TARES in der PRIMARY EDUCATION AULA (siehe FFI2012-32212), Die INVESTIGATION über WRITE PRODUCTION Collaborative Tareas ist in unserer Verbindung grundsätzlich nicht vorhanden. DAHER WIRD DAS VORLIEGENDE FORSCHUNGSPROJEKT VIER STUDIEN UMFASSEN. DIE ERSTE KONZENTRIERT SICH AUF DEN EFFEKT, DEN DER MODUS DER AUFGABE HABEN KANN, UND DIE ANZAHL DER TEILNEHMER (PARTNER VS. KLEINE GRUPPEN) AUF DIE PRODUKTION VON EPISODEN IM ZUSAMMENHANG MIT SPRACHE (ERL) UND DIE DYNAMIK VON PAAREN. EINE ZWEITE STUDIE KONZENTRIERT SICH AUF DICTOGLOSIA UND ERMÖGLICHT ZU UNTERSUCHEN, INWIEWEIT DIESE ART VON KOLLABORATIVER AUFGABE, DIE SCHRIFTLICHE PRODUKTION ERFORDERT, STUDENTEN DER GRUNDSCHULAUSBILDUNG ERLEICHTERT, SICH IN GRAMMATIKALISCHEN ASPEKTEN ZU KONZENTRIEREN, DIE BEI IHREM ERWERB PROBLEMATISCH SIND. DIE DRITTE STUDIE KONZENTRIERT SICH AUF DIE AUSWIRKUNGEN DER AUFGABE REPETICION VARIABLE AUF DIE PRODUKTION VON ERL UND AUF DIE KOMPLEXITÄT, PRÄZISION UND FLUIDITÄT DER IN ZUSAMMENARBEIT ERZEUGTEN PRODUKTE. IN DER VIERTEN UND LETZTEN STUDIE WERDEN DIE AUSWIRKUNGEN VERSCHIEDENER ARTEN VON RÜCKMELDUNGEN AUF DAS ENDGÜLTIGE SCHRIFTLICHE PRODUKT UNTERSUCHT. ANGESICHTS DER BEDEUTUNG DER INDIVIDUELLEN MOTIVATIONSVARIABLEN IN DEN PROZESSEN DER PEER-COLLABORATION WERDEN ALLE DIESE STUDIEN AUCH DIE AUSWIRKUNGEN DER MOTIVATION DER TEILNEHMER BEI DER ERFÜLLUNG DER AUFGABEN UNTERSUCHEN. AUF THEORETISCHER EBENE WERDEN DIE ERGEBNISSE DER STUDIEN ZU DEN DISKUSSIONEN IN DER ASL ÜBER DIE VERSCHIEDENEN ANALYSIERTEN ASPEKTE BEITRAGEN. AUF PÄDAGOGISCHER EBENE DÜRFTEN DIE ERGEBNISSE DER STUDIEN EINEN EINFLUSS AUF DIE UNTERRICHTSPRAXIS VON LEHRKRÄFTEN IM PRIMARBEREICH HABEN. (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
De Interactionaire Theorie (LONG, 1996), ÉÉN VAN DE MEER vertroebelde RESEARCH MARKES IN HET WERKGELEGENHEID VAN Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), STELT DAT DE INTERACTIE TUSSEN TAALSTUDENTEN HET ACQUISITIEPROCES STERK HELPT DOOR VERSCHILLENDE COGNITIEVE MECHANISMEN TE ACTIVEREN DIE HET PROCES VERGEMAKKELIJKEN. TOT NU TOE HEEFT DE OVERGROTE MEERDERHEID VAN HET WERK ZICH GERICHT OP DE ANALYSE VAN DE MONDELINGE INTERACTIE TUSSEN VOLWASSENEN EN KINDEREN TIJDENS HET UITVOEREN VAN COMMUNICATIEVE TAKEN IN ENGELSE CONTEXTEN ZOALS TWEEDE TAAL (ILS) OF VREEMDE TAAL (ILE). Echter, IN ONZE CONTEXT IS niet bestaand de INNVESTIGING IN HET KINDEREN VAN PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5e en 6e) PRODUCTEN Een TEXT WRIT VAN COLABORATIVE FORMA._x000D_ dit project, dat zoveel mogelijk de onmogelijkheid van schrijven in het leren van talen (Manchon, 2011) neemt, heeft als algemeen mandaat om het potentieel van collaboratief schrijven in het leren van ILE toe te lichten en de collabrative interactie tussen basisonderwijs en opleidingsactiviteiten die de ontwikkeling van een schriftelijk product vereisen, te documenteren. UIT ONDERZOEK NAAR ASL IS GEBLEKEN DAT EEN SAMENWERKINGSDIALOOG EEN CRUCIALE BRON VAN LEREN IS, AANGEZIEN SAMENWERKINGSACTIVITEIT BETEKENIS CREËERT EN KENNIS SAMEN OPBOUWT (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ aan het IGUAL dat OCURRIE MET DE INVESTERING OP ORAL INTERACTION TARES IN THE PRIMARY EDUCATION AULA (zie FFI2012-32212), DE INNVESTIGATION ON WRITE PRODUCTION Collaboratieve tareas is in principe onbestaande in ons verband. DAAROM ZAL HET HUIDIGE ONDERZOEKSPROJECT VIER STUDIES OMVATTEN. DE EERSTE ZAL ZICH RICHTEN OP HET EFFECT DAT DE WERKWIJZE VAN DE TAAK KAN HEBBEN EN HET AANTAL DEELNEMERS (PARTNERS VS. KLEINE GROEPEN) OP DE PRODUCTIE VAN AFLEVERINGEN GERELATEERD AAN TAAL (ERL) EN OP DE DYNAMIEK VAN PAREN. EEN TWEEDE STUDIE ZAL ZIJN AANDACHT RICHTEN OP DICTOGLOSIA EN HET MOGELIJK MAKEN OM TE ONDERZOEKEN IN HOEVERRE DIT SOORT SAMENWERKINGSTAKEN, DIE SCHRIFTELIJKE PRODUCTIE VEREISEN, STUDENTEN VAN HET BASISONDERWIJS IN STAAT STELT OM ZICH TE CONCENTREREN OP GRAMMATICALE ASPECTEN DIE PROBLEMATISCH ZIJN BIJ HUN VERWERVING. DE DERDE STUDIE ZAL ZICH RICHTEN OP HET EFFECT VAN DE TAAK REPETICION VARIABELE OP DE PRODUCTIE VAN ERL EN OP DE COMPLEXITEIT, PRECISIE EN VLOEIBAARHEID VAN DE IN SAMENWERKING GEGENEREERDE PRODUCTEN. IN HET VIERDE EN LAATSTE ONDERZOEK WORDT GEKEKEN NAAR DE IMPACT VAN VERSCHILLENDE SOORTEN FEEDBACK OP HET GESCHREVEN EINDPRODUCT. GEZIEN HET BELANG VAN DE INDIVIDUELE MOTIVATIEVARIABELE IN HET PROCES VAN COLLEGIALE SAMENWERKING, ZULLEN AL DEZE STUDIES OOK DE IMPACT VAN DE MOTIVATIE VAN DE DEELNEMERS BIJ HET VOLTOOIEN VAN DE TAKEN ONDERZOEKEN. OP THEORETISCH NIVEAU ZULLEN DE RESULTATEN VAN DE STUDIES BIJDRAGEN AAN DE DISCUSSIES IN ASL OVER DE VERSCHILLENDE GEANALYSEERDE ASPECTEN. OP PEDAGOGISCH NIVEAU ZULLEN DE RESULTATEN VAN DE STUDIES NAAR VERWACHTING VAN INVLOED ZIJN OP DE ONDERWIJSPRAKTIJKEN VAN LEERKRACHTEN IN HET BASISONDERWIJS. (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: De Interactionaire Theorie (LONG, 1996), ÉÉN VAN DE MEER vertroebelde RESEARCH MARKES IN HET WERKGELEGENHEID VAN Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), STELT DAT DE INTERACTIE TUSSEN TAALSTUDENTEN HET ACQUISITIEPROCES STERK HELPT DOOR VERSCHILLENDE COGNITIEVE MECHANISMEN TE ACTIVEREN DIE HET PROCES VERGEMAKKELIJKEN. TOT NU TOE HEEFT DE OVERGROTE MEERDERHEID VAN HET WERK ZICH GERICHT OP DE ANALYSE VAN DE MONDELINGE INTERACTIE TUSSEN VOLWASSENEN EN KINDEREN TIJDENS HET UITVOEREN VAN COMMUNICATIEVE TAKEN IN ENGELSE CONTEXTEN ZOALS TWEEDE TAAL (ILS) OF VREEMDE TAAL (ILE). Echter, IN ONZE CONTEXT IS niet bestaand de INNVESTIGING IN HET KINDEREN VAN PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5e en 6e) PRODUCTEN Een TEXT WRIT VAN COLABORATIVE FORMA._x000D_ dit project, dat zoveel mogelijk de onmogelijkheid van schrijven in het leren van talen (Manchon, 2011) neemt, heeft als algemeen mandaat om het potentieel van collaboratief schrijven in het leren van ILE toe te lichten en de collabrative interactie tussen basisonderwijs en opleidingsactiviteiten die de ontwikkeling van een schriftelijk product vereisen, te documenteren. UIT ONDERZOEK NAAR ASL IS GEBLEKEN DAT EEN SAMENWERKINGSDIALOOG EEN CRUCIALE BRON VAN LEREN IS, AANGEZIEN SAMENWERKINGSACTIVITEIT BETEKENIS CREËERT EN KENNIS SAMEN OPBOUWT (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ aan het IGUAL dat OCURRIE MET DE INVESTERING OP ORAL INTERACTION TARES IN THE PRIMARY EDUCATION AULA (zie FFI2012-32212), DE INNVESTIGATION ON WRITE PRODUCTION Collaboratieve tareas is in principe onbestaande in ons verband. DAAROM ZAL HET HUIDIGE ONDERZOEKSPROJECT VIER STUDIES OMVATTEN. DE EERSTE ZAL ZICH RICHTEN OP HET EFFECT DAT DE WERKWIJZE VAN DE TAAK KAN HEBBEN EN HET AANTAL DEELNEMERS (PARTNERS VS. KLEINE GROEPEN) OP DE PRODUCTIE VAN AFLEVERINGEN GERELATEERD AAN TAAL (ERL) EN OP DE DYNAMIEK VAN PAREN. EEN TWEEDE STUDIE ZAL ZIJN AANDACHT RICHTEN OP DICTOGLOSIA EN HET MOGELIJK MAKEN OM TE ONDERZOEKEN IN HOEVERRE DIT SOORT SAMENWERKINGSTAKEN, DIE SCHRIFTELIJKE PRODUCTIE VEREISEN, STUDENTEN VAN HET BASISONDERWIJS IN STAAT STELT OM ZICH TE CONCENTREREN OP GRAMMATICALE ASPECTEN DIE PROBLEMATISCH ZIJN BIJ HUN VERWERVING. DE DERDE STUDIE ZAL ZICH RICHTEN OP HET EFFECT VAN DE TAAK REPETICION VARIABELE OP DE PRODUCTIE VAN ERL EN OP DE COMPLEXITEIT, PRECISIE EN VLOEIBAARHEID VAN DE IN SAMENWERKING GEGENEREERDE PRODUCTEN. IN HET VIERDE EN LAATSTE ONDERZOEK WORDT GEKEKEN NAAR DE IMPACT VAN VERSCHILLENDE SOORTEN FEEDBACK OP HET GESCHREVEN EINDPRODUCT. GEZIEN HET BELANG VAN DE INDIVIDUELE MOTIVATIEVARIABELE IN HET PROCES VAN COLLEGIALE SAMENWERKING, ZULLEN AL DEZE STUDIES OOK DE IMPACT VAN DE MOTIVATIE VAN DE DEELNEMERS BIJ HET VOLTOOIEN VAN DE TAKEN ONDERZOEKEN. OP THEORETISCH NIVEAU ZULLEN DE RESULTATEN VAN DE STUDIES BIJDRAGEN AAN DE DISCUSSIES IN ASL OVER DE VERSCHILLENDE GEANALYSEERDE ASPECTEN. OP PEDAGOGISCH NIVEAU ZULLEN DE RESULTATEN VAN DE STUDIES NAAR VERWACHTING VAN INVLOED ZIJN OP DE ONDERWIJSPRAKTIJKEN VAN LEERKRACHTEN IN HET BASISONDERWIJS. (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: De Interactionaire Theorie (LONG, 1996), ÉÉN VAN DE MEER vertroebelde RESEARCH MARKES IN HET WERKGELEGENHEID VAN Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), STELT DAT DE INTERACTIE TUSSEN TAALSTUDENTEN HET ACQUISITIEPROCES STERK HELPT DOOR VERSCHILLENDE COGNITIEVE MECHANISMEN TE ACTIVEREN DIE HET PROCES VERGEMAKKELIJKEN. TOT NU TOE HEEFT DE OVERGROTE MEERDERHEID VAN HET WERK ZICH GERICHT OP DE ANALYSE VAN DE MONDELINGE INTERACTIE TUSSEN VOLWASSENEN EN KINDEREN TIJDENS HET UITVOEREN VAN COMMUNICATIEVE TAKEN IN ENGELSE CONTEXTEN ZOALS TWEEDE TAAL (ILS) OF VREEMDE TAAL (ILE). Echter, IN ONZE CONTEXT IS niet bestaand de INNVESTIGING IN HET KINDEREN VAN PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5e en 6e) PRODUCTEN Een TEXT WRIT VAN COLABORATIVE FORMA._x000D_ dit project, dat zoveel mogelijk de onmogelijkheid van schrijven in het leren van talen (Manchon, 2011) neemt, heeft als algemeen mandaat om het potentieel van collaboratief schrijven in het leren van ILE toe te lichten en de collabrative interactie tussen basisonderwijs en opleidingsactiviteiten die de ontwikkeling van een schriftelijk product vereisen, te documenteren. UIT ONDERZOEK NAAR ASL IS GEBLEKEN DAT EEN SAMENWERKINGSDIALOOG EEN CRUCIALE BRON VAN LEREN IS, AANGEZIEN SAMENWERKINGSACTIVITEIT BETEKENIS CREËERT EN KENNIS SAMEN OPBOUWT (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ aan het IGUAL dat OCURRIE MET DE INVESTERING OP ORAL INTERACTION TARES IN THE PRIMARY EDUCATION AULA (zie FFI2012-32212), DE INNVESTIGATION ON WRITE PRODUCTION Collaboratieve tareas is in principe onbestaande in ons verband. DAAROM ZAL HET HUIDIGE ONDERZOEKSPROJECT VIER STUDIES OMVATTEN. DE EERSTE ZAL ZICH RICHTEN OP HET EFFECT DAT DE WERKWIJZE VAN DE TAAK KAN HEBBEN EN HET AANTAL DEELNEMERS (PARTNERS VS. KLEINE GROEPEN) OP DE PRODUCTIE VAN AFLEVERINGEN GERELATEERD AAN TAAL (ERL) EN OP DE DYNAMIEK VAN PAREN. EEN TWEEDE STUDIE ZAL ZIJN AANDACHT RICHTEN OP DICTOGLOSIA EN HET MOGELIJK MAKEN OM TE ONDERZOEKEN IN HOEVERRE DIT SOORT SAMENWERKINGSTAKEN, DIE SCHRIFTELIJKE PRODUCTIE VEREISEN, STUDENTEN VAN HET BASISONDERWIJS IN STAAT STELT OM ZICH TE CONCENTREREN OP GRAMMATICALE ASPECTEN DIE PROBLEMATISCH ZIJN BIJ HUN VERWERVING. DE DERDE STUDIE ZAL ZICH RICHTEN OP HET EFFECT VAN DE TAAK REPETICION VARIABELE OP DE PRODUCTIE VAN ERL EN OP DE COMPLEXITEIT, PRECISIE EN VLOEIBAARHEID VAN DE IN SAMENWERKING GEGENEREERDE PRODUCTEN. IN HET VIERDE EN LAATSTE ONDERZOEK WORDT GEKEKEN NAAR DE IMPACT VAN VERSCHILLENDE SOORTEN FEEDBACK OP HET GESCHREVEN EINDPRODUCT. GEZIEN HET BELANG VAN DE INDIVIDUELE MOTIVATIEVARIABELE IN HET PROCES VAN COLLEGIALE SAMENWERKING, ZULLEN AL DEZE STUDIES OOK DE IMPACT VAN DE MOTIVATIE VAN DE DEELNEMERS BIJ HET VOLTOOIEN VAN DE TAKEN ONDERZOEKEN. OP THEORETISCH NIVEAU ZULLEN DE RESULTATEN VAN DE STUDIES BIJDRAGEN AAN DE DISCUSSIES IN ASL OVER DE VERSCHILLENDE GEANALYSEERDE ASPECTEN. OP PEDAGOGISCH NIVEAU ZULLEN DE RESULTATEN VAN DE STUDIES NAAR VERWACHTING VAN INVLOED ZIJN OP DE ONDERWIJSPRAKTIJKEN VAN LEERKRACHTEN IN HET BASISONDERWIJS. (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
The Interactionary Theory (LONG, 1996), UNO DEI MERCATI DI RICERCA PIÙ consolati nell'area di richiesta di Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), SOSTIENE CHE L'INTERAZIONE TRA GLI STUDENTI DI LINGUA AIUTA NOTEVOLMENTE IL PROCESSO DI ACQUISIZIONE ATTIVANDO VARI MECCANISMI COGNITIVI CHE FACILITANO IL PROCESSO. FINORA, LA STRAGRANDE MAGGIORANZA DEL LAVORO SI È CONCENTRATA SULL'ANALISI DELL'INTERAZIONE ORALE TRA ADULTI E BAMBINI DURANTE L'ESECUZIONE DI COMPITI COMUNICATIVI IN CONTESTI INGLESI COME LA SECONDA LINGUA (ILS) O LA LINGUA STRANIERA (ILE). Tuttavia, NEL NOSTRO CONTEXTTO È INVESTIGAZIONE IN COMING I BAMBINI DEI CORSI SUPERIOSI DI EDUCAZIONE PRIMARIA (5º e 6º) PRODOTTI UN TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ questo progetto, che prende, per quanto possibile, l'impossibilità di scrivere nell'apprendimento delle lingue (Manchon, 2011), ha come mandato generale di spiegare il potenziale della scrittura collaborativa nell'apprendimento dell'ILE e documentare l'interazione collaborativa tra l'istruzione primaria e le attività di formazione che richiedono lo sviluppo di un prodotto scritto. LA RICERCA SULL'ASL HA DIMOSTRATO CHE IL DIALOGO COLLABORATIVO È UNA FONTE FONDAMENTALE DI APPRENDIMENTO POICHÉ L'ATTIVITÀ COLLABORATIVA CREA SIGNIFICATO E COSTRUISCE INSIEME CONOSCENZE (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ all'IGUAL che OCCUPARE CON L'INVESTIGAZIONE SULL'INTERAMENTO ORALE NELLA AULA PRIMARY EDUCATION (vedi FFI2012-32212), L'INVESTIGAZIONE SU LA PRODUZIONE WRITE Tareas collaborativi è sostanzialmente inesistente nella nostra connessione. PERTANTO, IL PRESENTE PROGETTO DI RICERCA COMPRENDERÀ QUATTRO STUDI. IL PRIMO SI CONCENTRERÀ SULL'EFFETTO CHE LA MODALITÀ DEL COMPITO PUÒ AVERE E SUL NUMERO DI PARTECIPANTI (PARTNER VS. PICCOLI GRUPPI) SULLA PRODUZIONE DI EPISODI RELATIVI AL LINGUAGGIO (ERL) E SULLA DINAMICA DELLE COPPIE. UN SECONDO STUDIO CONCENTRERÀ LA SUA ATTENZIONE SU DICTOGLOSIA E PERMETTERÀ DI INDAGARE IN CHE MISURA QUESTO TIPO DI COMPITO COLLABORATIVO, CHE RICHIEDE LA PRODUZIONE SCRITTA, FACILITA GLI STUDENTI DELL'ISTRUZIONE PRIMARIA A CENTRARE GLI ASPETTI GRAMMATICALI CHE SONO PROBLEMATICI NELLA LORO ACQUISIZIONE. IL TERZO STUDIO SI CONCENTRERÀ SULL'EFFETTO DELLA VARIABILE REPETICION SULLA PRODUZIONE DI ERL E SULLA COMPLESSITÀ, PRECISIONE E FLUIDITÀ DEI PRODOTTI GENERATI IN COLLABORAZIONE. IL QUARTO E L'ULTIMO STUDIO PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE L'IMPATTO DEI DIVERSI TIPI DI FEEDBACK SUL PRODOTTO FINALE SCRITTO. DATA L'IMPORTANZA DELLA VARIABILE DI MOTIVAZIONE INDIVIDUALE NEI PROCESSI DI COLLABORAZIONE TRA PARI, TUTTI QUESTI STUDI ESAMINERANNO ANCHE L'IMPATTO DELLA MOTIVAZIONE DEI PARTECIPANTI AL COMPLETAMENTO DEI COMPITI. A LIVELLO TEORICO, I RISULTATI DEGLI STUDI CONTRIBUIRANNO ALLE DISCUSSIONI IN ASL SUI VARI ASPETTI ANALIZZATI. A LIVELLO PEDAGOGICO, I RISULTATI DEGLI STUDI DOVREBBERO AVERE UN'INFLUENZA SULLE PRATICHE DIDATTICHE DEGLI INSEGNANTI DELL'ISTRUZIONE PRIMARIA. (Italian) | |||||||||||||||
| Property / summary: The Interactionary Theory (LONG, 1996), UNO DEI MERCATI DI RICERCA PIÙ consolati nell'area di richiesta di Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), SOSTIENE CHE L'INTERAZIONE TRA GLI STUDENTI DI LINGUA AIUTA NOTEVOLMENTE IL PROCESSO DI ACQUISIZIONE ATTIVANDO VARI MECCANISMI COGNITIVI CHE FACILITANO IL PROCESSO. FINORA, LA STRAGRANDE MAGGIORANZA DEL LAVORO SI È CONCENTRATA SULL'ANALISI DELL'INTERAZIONE ORALE TRA ADULTI E BAMBINI DURANTE L'ESECUZIONE DI COMPITI COMUNICATIVI IN CONTESTI INGLESI COME LA SECONDA LINGUA (ILS) O LA LINGUA STRANIERA (ILE). Tuttavia, NEL NOSTRO CONTEXTTO È INVESTIGAZIONE IN COMING I BAMBINI DEI CORSI SUPERIOSI DI EDUCAZIONE PRIMARIA (5º e 6º) PRODOTTI UN TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ questo progetto, che prende, per quanto possibile, l'impossibilità di scrivere nell'apprendimento delle lingue (Manchon, 2011), ha come mandato generale di spiegare il potenziale della scrittura collaborativa nell'apprendimento dell'ILE e documentare l'interazione collaborativa tra l'istruzione primaria e le attività di formazione che richiedono lo sviluppo di un prodotto scritto. LA RICERCA SULL'ASL HA DIMOSTRATO CHE IL DIALOGO COLLABORATIVO È UNA FONTE FONDAMENTALE DI APPRENDIMENTO POICHÉ L'ATTIVITÀ COLLABORATIVA CREA SIGNIFICATO E COSTRUISCE INSIEME CONOSCENZE (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ all'IGUAL che OCCUPARE CON L'INVESTIGAZIONE SULL'INTERAMENTO ORALE NELLA AULA PRIMARY EDUCATION (vedi FFI2012-32212), L'INVESTIGAZIONE SU LA PRODUZIONE WRITE Tareas collaborativi è sostanzialmente inesistente nella nostra connessione. PERTANTO, IL PRESENTE PROGETTO DI RICERCA COMPRENDERÀ QUATTRO STUDI. IL PRIMO SI CONCENTRERÀ SULL'EFFETTO CHE LA MODALITÀ DEL COMPITO PUÒ AVERE E SUL NUMERO DI PARTECIPANTI (PARTNER VS. PICCOLI GRUPPI) SULLA PRODUZIONE DI EPISODI RELATIVI AL LINGUAGGIO (ERL) E SULLA DINAMICA DELLE COPPIE. UN SECONDO STUDIO CONCENTRERÀ LA SUA ATTENZIONE SU DICTOGLOSIA E PERMETTERÀ DI INDAGARE IN CHE MISURA QUESTO TIPO DI COMPITO COLLABORATIVO, CHE RICHIEDE LA PRODUZIONE SCRITTA, FACILITA GLI STUDENTI DELL'ISTRUZIONE PRIMARIA A CENTRARE GLI ASPETTI GRAMMATICALI CHE SONO PROBLEMATICI NELLA LORO ACQUISIZIONE. IL TERZO STUDIO SI CONCENTRERÀ SULL'EFFETTO DELLA VARIABILE REPETICION SULLA PRODUZIONE DI ERL E SULLA COMPLESSITÀ, PRECISIONE E FLUIDITÀ DEI PRODOTTI GENERATI IN COLLABORAZIONE. IL QUARTO E L'ULTIMO STUDIO PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE L'IMPATTO DEI DIVERSI TIPI DI FEEDBACK SUL PRODOTTO FINALE SCRITTO. DATA L'IMPORTANZA DELLA VARIABILE DI MOTIVAZIONE INDIVIDUALE NEI PROCESSI DI COLLABORAZIONE TRA PARI, TUTTI QUESTI STUDI ESAMINERANNO ANCHE L'IMPATTO DELLA MOTIVAZIONE DEI PARTECIPANTI AL COMPLETAMENTO DEI COMPITI. A LIVELLO TEORICO, I RISULTATI DEGLI STUDI CONTRIBUIRANNO ALLE DISCUSSIONI IN ASL SUI VARI ASPETTI ANALIZZATI. A LIVELLO PEDAGOGICO, I RISULTATI DEGLI STUDI DOVREBBERO AVERE UN'INFLUENZA SULLE PRATICHE DIDATTICHE DEGLI INSEGNANTI DELL'ISTRUZIONE PRIMARIA. (Italian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: The Interactionary Theory (LONG, 1996), UNO DEI MERCATI DI RICERCA PIÙ consolati nell'area di richiesta di Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), SOSTIENE CHE L'INTERAZIONE TRA GLI STUDENTI DI LINGUA AIUTA NOTEVOLMENTE IL PROCESSO DI ACQUISIZIONE ATTIVANDO VARI MECCANISMI COGNITIVI CHE FACILITANO IL PROCESSO. FINORA, LA STRAGRANDE MAGGIORANZA DEL LAVORO SI È CONCENTRATA SULL'ANALISI DELL'INTERAZIONE ORALE TRA ADULTI E BAMBINI DURANTE L'ESECUZIONE DI COMPITI COMUNICATIVI IN CONTESTI INGLESI COME LA SECONDA LINGUA (ILS) O LA LINGUA STRANIERA (ILE). Tuttavia, NEL NOSTRO CONTEXTTO È INVESTIGAZIONE IN COMING I BAMBINI DEI CORSI SUPERIOSI DI EDUCAZIONE PRIMARIA (5º e 6º) PRODOTTI UN TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ questo progetto, che prende, per quanto possibile, l'impossibilità di scrivere nell'apprendimento delle lingue (Manchon, 2011), ha come mandato generale di spiegare il potenziale della scrittura collaborativa nell'apprendimento dell'ILE e documentare l'interazione collaborativa tra l'istruzione primaria e le attività di formazione che richiedono lo sviluppo di un prodotto scritto. LA RICERCA SULL'ASL HA DIMOSTRATO CHE IL DIALOGO COLLABORATIVO È UNA FONTE FONDAMENTALE DI APPRENDIMENTO POICHÉ L'ATTIVITÀ COLLABORATIVA CREA SIGNIFICATO E COSTRUISCE INSIEME CONOSCENZE (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ all'IGUAL che OCCUPARE CON L'INVESTIGAZIONE SULL'INTERAMENTO ORALE NELLA AULA PRIMARY EDUCATION (vedi FFI2012-32212), L'INVESTIGAZIONE SU LA PRODUZIONE WRITE Tareas collaborativi è sostanzialmente inesistente nella nostra connessione. PERTANTO, IL PRESENTE PROGETTO DI RICERCA COMPRENDERÀ QUATTRO STUDI. IL PRIMO SI CONCENTRERÀ SULL'EFFETTO CHE LA MODALITÀ DEL COMPITO PUÒ AVERE E SUL NUMERO DI PARTECIPANTI (PARTNER VS. PICCOLI GRUPPI) SULLA PRODUZIONE DI EPISODI RELATIVI AL LINGUAGGIO (ERL) E SULLA DINAMICA DELLE COPPIE. UN SECONDO STUDIO CONCENTRERÀ LA SUA ATTENZIONE SU DICTOGLOSIA E PERMETTERÀ DI INDAGARE IN CHE MISURA QUESTO TIPO DI COMPITO COLLABORATIVO, CHE RICHIEDE LA PRODUZIONE SCRITTA, FACILITA GLI STUDENTI DELL'ISTRUZIONE PRIMARIA A CENTRARE GLI ASPETTI GRAMMATICALI CHE SONO PROBLEMATICI NELLA LORO ACQUISIZIONE. IL TERZO STUDIO SI CONCENTRERÀ SULL'EFFETTO DELLA VARIABILE REPETICION SULLA PRODUZIONE DI ERL E SULLA COMPLESSITÀ, PRECISIONE E FLUIDITÀ DEI PRODOTTI GENERATI IN COLLABORAZIONE. IL QUARTO E L'ULTIMO STUDIO PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE L'IMPATTO DEI DIVERSI TIPI DI FEEDBACK SUL PRODOTTO FINALE SCRITTO. DATA L'IMPORTANZA DELLA VARIABILE DI MOTIVAZIONE INDIVIDUALE NEI PROCESSI DI COLLABORAZIONE TRA PARI, TUTTI QUESTI STUDI ESAMINERANNO ANCHE L'IMPATTO DELLA MOTIVAZIONE DEI PARTECIPANTI AL COMPLETAMENTO DEI COMPITI. A LIVELLO TEORICO, I RISULTATI DEGLI STUDI CONTRIBUIRANNO ALLE DISCUSSIONI IN ASL SUI VARI ASPETTI ANALIZZATI. A LIVELLO PEDAGOGICO, I RISULTATI DEGLI STUDI DOVREBBERO AVERE UN'INFLUENZA SULLE PRATICHE DIDATTICHE DEGLI INSEGNANTI DELL'ISTRUZIONE PRIMARIA. (Italian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 16 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Interactionary Theory (LONG, 1996), ÜHENDUSE ÜHENDUSTE KOHUSTUSED Lenguas SECONi (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), VÄIDAB, ET SUHTLUS KEELEÕPPIJATE VAHEL AITAB OLULISELT KAASA OMANDAMISE PROTSESSILE, AKTIVEERIDES ERINEVAID PROTSESSI HÕLBUSTAVAID KOGNITIIVSEID MEHHANISME. SENI ON VALDAV OSA TÖÖST KESKENDUNUD TÄISKASVANUTE JA LASTE VAHELISE SUULISE SUHTLUSE ANALÜÜSILE, TÄITES SUHTLUSÜLESANDEID INGLISE KEELES, NÄITEKS TEISES KEELES (ILS) VÕI VÕÕRKEELES (ILE). Siiski on meie KONTEXTIS olematu, et INVESTIGATION COMING PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5. ja 6.) TOOTED COLABORATIVE FORMA._x000D_ (Manchon, 2011) kirjutamine on võimatu. komisjonil on üldine ülesanne selgitada koostööl kirjutamise potentsiaali ILE õppimisel ning dokumenteerida alghariduse ja koolitustegevuse vahelist kollabraktiivset koostoimet, mis nõuab kirjaliku toote väljatöötamist. TEGEVUSPÕHISE HARIDUSE UURINGUD ON NÄIDANUD, ET KOOSTÖÖPÕHINE DIALOOG ON OLULINE ÕPPEALLIKAS, KUNA KOOSTÖÖTEGEVUS LOOB TÄHENDUSE JA LOOB TEADMISI KOOS (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ et IGUAL et VÕI INVESTIGATION ON ORAL INTERACTION TARES IN PRIMARY EDUCATION AULA (vt FFI2012–32212), INVESTIGATION ON WRITE PRODUCTION koostöö tareas on põhimõtteliselt olematu meie koostöös. SEETÕTTU KOOSNEB KÄESOLEV UURIMISPROJEKT NELJAST UURINGUST. ESIMESES KESKENDUTAKSE TÖÖVIISI VÕIMALIKULE MÕJULE JA OSALEJATE ARVULE (PARTNERID VS. VÄIKESED RÜHMAD) KEELEGA SEOTUD EPISOODIDE (ERL) JA PAARIDE DÜNAAMIKALE. TEINE UURING KESKENDUB OMA TÄHELEPANU DICTOGLOSIA JA VÕIMALDAB UURIDA, MIL MÄÄRAL SEDA TÜÜPI KOOSTÖÖ ÜLESANNE, MIS NÕUAB KIRJALIKKU TOOTMIST, AITAB ÕPILASTEL ALGHARIDUSE KESKENDUDA GRAMMATILINE ASPEKTE, MIS ON PROBLEMAATILINE NENDE OMANDAMISEL. KOLMAS UURING KESKENDUB ÜLESANDE REPETICION MUUTUJA MÕJULE ERLI TOOTMISELE NING KOOSTÖÖS LOODUD TOODETE KEERUKUSELE, TÄPSUSELE JA VOOLAVUSELE. NELJANDAS JA VIIMASES UURINGUS KÄSITLETAKSE ERI LIIKI TAGASISIDE MÕJU KIRJALIKULE LÕPPTOOTELE. ARVESTADES INDIVIDUAALSE MOTIVATSIOONIMUUTUJA TÄHTSUST VASTASTIKUSE KOOSTÖÖ PROTSESSIS, UURITAKSE KÕIGIS NENDES UURINGUTES OSALEJATE MOTIVATSIOONI MÕJU ÜLESANNETE TÄITMISEL. TEOREETILISEL TASANDIL AITAVAD UURINGUTE TULEMUSED KAASA ARUTELUDELE ASL-IS ERINEVATE ANALÜÜSITUD ASPEKTIDE ÜLE. PEDAGOOGILISEL TASANDIL PEAKSID UURINGUTE TULEMUSED MÕJUTAMA ALGKOOLIÕPETAJATE ÕPETAMISTAVASID. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Interactionary Theory (LONG, 1996), ÜHENDUSE ÜHENDUSTE KOHUSTUSED Lenguas SECONi (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), VÄIDAB, ET SUHTLUS KEELEÕPPIJATE VAHEL AITAB OLULISELT KAASA OMANDAMISE PROTSESSILE, AKTIVEERIDES ERINEVAID PROTSESSI HÕLBUSTAVAID KOGNITIIVSEID MEHHANISME. SENI ON VALDAV OSA TÖÖST KESKENDUNUD TÄISKASVANUTE JA LASTE VAHELISE SUULISE SUHTLUSE ANALÜÜSILE, TÄITES SUHTLUSÜLESANDEID INGLISE KEELES, NÄITEKS TEISES KEELES (ILS) VÕI VÕÕRKEELES (ILE). Siiski on meie KONTEXTIS olematu, et INVESTIGATION COMING PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5. ja 6.) TOOTED COLABORATIVE FORMA._x000D_ (Manchon, 2011) kirjutamine on võimatu. komisjonil on üldine ülesanne selgitada koostööl kirjutamise potentsiaali ILE õppimisel ning dokumenteerida alghariduse ja koolitustegevuse vahelist kollabraktiivset koostoimet, mis nõuab kirjaliku toote väljatöötamist. TEGEVUSPÕHISE HARIDUSE UURINGUD ON NÄIDANUD, ET KOOSTÖÖPÕHINE DIALOOG ON OLULINE ÕPPEALLIKAS, KUNA KOOSTÖÖTEGEVUS LOOB TÄHENDUSE JA LOOB TEADMISI KOOS (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ et IGUAL et VÕI INVESTIGATION ON ORAL INTERACTION TARES IN PRIMARY EDUCATION AULA (vt FFI2012–32212), INVESTIGATION ON WRITE PRODUCTION koostöö tareas on põhimõtteliselt olematu meie koostöös. SEETÕTTU KOOSNEB KÄESOLEV UURIMISPROJEKT NELJAST UURINGUST. ESIMESES KESKENDUTAKSE TÖÖVIISI VÕIMALIKULE MÕJULE JA OSALEJATE ARVULE (PARTNERID VS. VÄIKESED RÜHMAD) KEELEGA SEOTUD EPISOODIDE (ERL) JA PAARIDE DÜNAAMIKALE. TEINE UURING KESKENDUB OMA TÄHELEPANU DICTOGLOSIA JA VÕIMALDAB UURIDA, MIL MÄÄRAL SEDA TÜÜPI KOOSTÖÖ ÜLESANNE, MIS NÕUAB KIRJALIKKU TOOTMIST, AITAB ÕPILASTEL ALGHARIDUSE KESKENDUDA GRAMMATILINE ASPEKTE, MIS ON PROBLEMAATILINE NENDE OMANDAMISEL. KOLMAS UURING KESKENDUB ÜLESANDE REPETICION MUUTUJA MÕJULE ERLI TOOTMISELE NING KOOSTÖÖS LOODUD TOODETE KEERUKUSELE, TÄPSUSELE JA VOOLAVUSELE. NELJANDAS JA VIIMASES UURINGUS KÄSITLETAKSE ERI LIIKI TAGASISIDE MÕJU KIRJALIKULE LÕPPTOOTELE. ARVESTADES INDIVIDUAALSE MOTIVATSIOONIMUUTUJA TÄHTSUST VASTASTIKUSE KOOSTÖÖ PROTSESSIS, UURITAKSE KÕIGIS NENDES UURINGUTES OSALEJATE MOTIVATSIOONI MÕJU ÜLESANNETE TÄITMISEL. TEOREETILISEL TASANDIL AITAVAD UURINGUTE TULEMUSED KAASA ARUTELUDELE ASL-IS ERINEVATE ANALÜÜSITUD ASPEKTIDE ÜLE. PEDAGOOGILISEL TASANDIL PEAKSID UURINGUTE TULEMUSED MÕJUTAMA ALGKOOLIÕPETAJATE ÕPETAMISTAVASID. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Interactionary Theory (LONG, 1996), ÜHENDUSE ÜHENDUSTE KOHUSTUSED Lenguas SECONi (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), VÄIDAB, ET SUHTLUS KEELEÕPPIJATE VAHEL AITAB OLULISELT KAASA OMANDAMISE PROTSESSILE, AKTIVEERIDES ERINEVAID PROTSESSI HÕLBUSTAVAID KOGNITIIVSEID MEHHANISME. SENI ON VALDAV OSA TÖÖST KESKENDUNUD TÄISKASVANUTE JA LASTE VAHELISE SUULISE SUHTLUSE ANALÜÜSILE, TÄITES SUHTLUSÜLESANDEID INGLISE KEELES, NÄITEKS TEISES KEELES (ILS) VÕI VÕÕRKEELES (ILE). Siiski on meie KONTEXTIS olematu, et INVESTIGATION COMING PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5. ja 6.) TOOTED COLABORATIVE FORMA._x000D_ (Manchon, 2011) kirjutamine on võimatu. komisjonil on üldine ülesanne selgitada koostööl kirjutamise potentsiaali ILE õppimisel ning dokumenteerida alghariduse ja koolitustegevuse vahelist kollabraktiivset koostoimet, mis nõuab kirjaliku toote väljatöötamist. TEGEVUSPÕHISE HARIDUSE UURINGUD ON NÄIDANUD, ET KOOSTÖÖPÕHINE DIALOOG ON OLULINE ÕPPEALLIKAS, KUNA KOOSTÖÖTEGEVUS LOOB TÄHENDUSE JA LOOB TEADMISI KOOS (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ et IGUAL et VÕI INVESTIGATION ON ORAL INTERACTION TARES IN PRIMARY EDUCATION AULA (vt FFI2012–32212), INVESTIGATION ON WRITE PRODUCTION koostöö tareas on põhimõtteliselt olematu meie koostöös. SEETÕTTU KOOSNEB KÄESOLEV UURIMISPROJEKT NELJAST UURINGUST. ESIMESES KESKENDUTAKSE TÖÖVIISI VÕIMALIKULE MÕJULE JA OSALEJATE ARVULE (PARTNERID VS. VÄIKESED RÜHMAD) KEELEGA SEOTUD EPISOODIDE (ERL) JA PAARIDE DÜNAAMIKALE. TEINE UURING KESKENDUB OMA TÄHELEPANU DICTOGLOSIA JA VÕIMALDAB UURIDA, MIL MÄÄRAL SEDA TÜÜPI KOOSTÖÖ ÜLESANNE, MIS NÕUAB KIRJALIKKU TOOTMIST, AITAB ÕPILASTEL ALGHARIDUSE KESKENDUDA GRAMMATILINE ASPEKTE, MIS ON PROBLEMAATILINE NENDE OMANDAMISEL. KOLMAS UURING KESKENDUB ÜLESANDE REPETICION MUUTUJA MÕJULE ERLI TOOTMISELE NING KOOSTÖÖS LOODUD TOODETE KEERUKUSELE, TÄPSUSELE JA VOOLAVUSELE. NELJANDAS JA VIIMASES UURINGUS KÄSITLETAKSE ERI LIIKI TAGASISIDE MÕJU KIRJALIKULE LÕPPTOOTELE. ARVESTADES INDIVIDUAALSE MOTIVATSIOONIMUUTUJA TÄHTSUST VASTASTIKUSE KOOSTÖÖ PROTSESSIS, UURITAKSE KÕIGIS NENDES UURINGUTES OSALEJATE MOTIVATSIOONI MÕJU ÜLESANNETE TÄITMISEL. TEOREETILISEL TASANDIL AITAVAD UURINGUTE TULEMUSED KAASA ARUTELUDELE ASL-IS ERINEVATE ANALÜÜSITUD ASPEKTIDE ÜLE. PEDAGOOGILISEL TASANDIL PEAKSID UURINGUTE TULEMUSED MÕJUTAMA ALGKOOLIÕPETAJATE ÕPETAMISTAVASID. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Sąveikos teorija (LONG, 1996), DAUGIAU DAUGIAU MOKYKLŲ MOKYKLŲ LENGUZIJOS SECON (ASL) SAVYZIJA (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012 m.; PICA, 2013) TEIGIA, KAD KALBŲ BESIMOKANČIŲ ASMENŲ SĄVEIKA LABAI PADEDA ĮGYTI IŠSILAVINIMĄ, NES AKTYVUOJA ĮVAIRIUS PAŽINIMO MECHANIZMUS, KURIE PALENGVINA PROCESĄ. IKI ŠIOL DIDŽIOJI DARBO DALIS BUVO SKIRTA SUAUGUSIŲJŲ IR VAIKŲ ŽODINĖS SĄVEIKOS ANALIZEI, ATLIEKANT KOMUNIKACINES UŽDUOTIS ANGLŲ KALBA, PAVYZDŽIUI, ANTRĄJA KALBA (ILS) ARBA UŽSIENIO KALBA (ILE). Tačiau mūsų KONKRETOJE INVESTIGACIJA, kurioje, kiek įmanoma, neįmanoma rašyti kalbos mokyme (Manchon, 2011), jis turi bendrą įgaliojimą paaiškinti bendradarbiavimu grindžiamo rašymo potencialą mokantis ILE ir dokumentuoti kolabracinį ryšį tarp pradinio ugdymo ir mokymo veiklos, kuriai reikia sukurti rašytinį produktą. ASL MOKSLINIAI TYRIMAI PARODĖ, KAD BENDRADARBIAVIMU GRINDŽIAMAS DIALOGAS YRA ESMINIS MOKYMOSI ŠALTINIS, NES BENDRADARBIAVIMU GRINDŽIAMA VEIKLA SUKURIA PRASMĘ IR KARTU KURIA ŽINIAS (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ į IGUAL, kad SU INVESTIGATION ON ORAL INTERACTION TARES į PRIMARY ŠVIETIMO AULA (žr. FFI2012–32212), INVESTIGACIJA BALTOJO PRODUKTAI Bendradarbiaujančių taros yra iš esmės neegzistuoja mūsų ryšį. TODĖL DABARTINĮ MOKSLINIŲ TYRIMŲ PROJEKTĄ SUDARYS KETURI TYRIMAI. PIRMASIS BUS SUTELKTAS Į POVEIKĮ, KURĮ GALI TURĖTI UŽDUOTIES BŪDAS, IR DALYVIŲ SKAIČIŲ (PARTNERIŲ IR MAŽŲ GRUPIŲ) APIE EPIZODŲ, SUSIJUSIŲ SU KALBA (ERL), GAMYBĄ IR PORŲ DINAMIKĄ. ANTRAME TYRIME DAUGIAUSIA DĖMESIO BUS SKIRIAMA DICTOGLOSIA IR BUS GALIMA IŠTIRTI, KOKIU MASTU TOKIO TIPO BENDRADARBIAVIMO UŽDUOTIS, KURIAI REIKALINGA RAŠYTINĖ GAMYBA, PADEDA PRADINIO UGDYMO STUDENTAMS SUSITELKTI Į GRAMATIKOS ASPEKTUS, KURIE YRA PROBLEMINIAI JŲ ĮGIJIMO METU. TREČIAJAME TYRIME DAUGIAUSIA DĖMESIO BUS SKIRIAMA UŽDUOTIES REPETICION KINTAMOJO POVEIKIUI ERL GAMYBAI IR BENDRADARBIAUJANT SUKURTŲ PRODUKTŲ SUDĖTINGUMUI, TIKSLUMUI IR SKLANDUMUI. KETVIRTAJAME IR PASKUTINIAME TYRIME BUS NAGRINĖJAMAS ĮVAIRIŲ RŪŠIŲ GRĮŽTAMOSIOS INFORMACIJOS POVEIKIS GALUTINIAM RAŠYTINIAM PRODUKTUI. ATSIŽVELGIANT Į INDIVIDUALAUS MOTYVACIJOS KINTAMOJO SVARBĄ TARPUSAVIO BENDRADARBIAVIMO PROCESUOSE, VISUOSE ŠIUOSE TYRIMUOSE TAIP PAT BUS NAGRINĖJAMAS DALYVIŲ MOTYVACIJOS POVEIKIS ATLIEKANT UŽDUOTIS. TEORINIU LYGMENIU TYRIMŲ REZULTATAI PRISIDĖS PRIE ASL DISKUSIJŲ ĮVAIRIAIS ANALIZUOJAMAIS ASPEKTAIS. PEDAGOGINIU LYGMENIU TIKIMASI, KAD TYRIMŲ REZULTATAI TURĖS ĮTAKOS PRADINIO UGDYMO MOKYTOJŲ MOKYMO PRAKTIKAI. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Sąveikos teorija (LONG, 1996), DAUGIAU DAUGIAU MOKYKLŲ MOKYKLŲ LENGUZIJOS SECON (ASL) SAVYZIJA (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012 m.; PICA, 2013) TEIGIA, KAD KALBŲ BESIMOKANČIŲ ASMENŲ SĄVEIKA LABAI PADEDA ĮGYTI IŠSILAVINIMĄ, NES AKTYVUOJA ĮVAIRIUS PAŽINIMO MECHANIZMUS, KURIE PALENGVINA PROCESĄ. IKI ŠIOL DIDŽIOJI DARBO DALIS BUVO SKIRTA SUAUGUSIŲJŲ IR VAIKŲ ŽODINĖS SĄVEIKOS ANALIZEI, ATLIEKANT KOMUNIKACINES UŽDUOTIS ANGLŲ KALBA, PAVYZDŽIUI, ANTRĄJA KALBA (ILS) ARBA UŽSIENIO KALBA (ILE). Tačiau mūsų KONKRETOJE INVESTIGACIJA, kurioje, kiek įmanoma, neįmanoma rašyti kalbos mokyme (Manchon, 2011), jis turi bendrą įgaliojimą paaiškinti bendradarbiavimu grindžiamo rašymo potencialą mokantis ILE ir dokumentuoti kolabracinį ryšį tarp pradinio ugdymo ir mokymo veiklos, kuriai reikia sukurti rašytinį produktą. ASL MOKSLINIAI TYRIMAI PARODĖ, KAD BENDRADARBIAVIMU GRINDŽIAMAS DIALOGAS YRA ESMINIS MOKYMOSI ŠALTINIS, NES BENDRADARBIAVIMU GRINDŽIAMA VEIKLA SUKURIA PRASMĘ IR KARTU KURIA ŽINIAS (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ į IGUAL, kad SU INVESTIGATION ON ORAL INTERACTION TARES į PRIMARY ŠVIETIMO AULA (žr. FFI2012–32212), INVESTIGACIJA BALTOJO PRODUKTAI Bendradarbiaujančių taros yra iš esmės neegzistuoja mūsų ryšį. TODĖL DABARTINĮ MOKSLINIŲ TYRIMŲ PROJEKTĄ SUDARYS KETURI TYRIMAI. PIRMASIS BUS SUTELKTAS Į POVEIKĮ, KURĮ GALI TURĖTI UŽDUOTIES BŪDAS, IR DALYVIŲ SKAIČIŲ (PARTNERIŲ IR MAŽŲ GRUPIŲ) APIE EPIZODŲ, SUSIJUSIŲ SU KALBA (ERL), GAMYBĄ IR PORŲ DINAMIKĄ. ANTRAME TYRIME DAUGIAUSIA DĖMESIO BUS SKIRIAMA DICTOGLOSIA IR BUS GALIMA IŠTIRTI, KOKIU MASTU TOKIO TIPO BENDRADARBIAVIMO UŽDUOTIS, KURIAI REIKALINGA RAŠYTINĖ GAMYBA, PADEDA PRADINIO UGDYMO STUDENTAMS SUSITELKTI Į GRAMATIKOS ASPEKTUS, KURIE YRA PROBLEMINIAI JŲ ĮGIJIMO METU. TREČIAJAME TYRIME DAUGIAUSIA DĖMESIO BUS SKIRIAMA UŽDUOTIES REPETICION KINTAMOJO POVEIKIUI ERL GAMYBAI IR BENDRADARBIAUJANT SUKURTŲ PRODUKTŲ SUDĖTINGUMUI, TIKSLUMUI IR SKLANDUMUI. KETVIRTAJAME IR PASKUTINIAME TYRIME BUS NAGRINĖJAMAS ĮVAIRIŲ RŪŠIŲ GRĮŽTAMOSIOS INFORMACIJOS POVEIKIS GALUTINIAM RAŠYTINIAM PRODUKTUI. ATSIŽVELGIANT Į INDIVIDUALAUS MOTYVACIJOS KINTAMOJO SVARBĄ TARPUSAVIO BENDRADARBIAVIMO PROCESUOSE, VISUOSE ŠIUOSE TYRIMUOSE TAIP PAT BUS NAGRINĖJAMAS DALYVIŲ MOTYVACIJOS POVEIKIS ATLIEKANT UŽDUOTIS. TEORINIU LYGMENIU TYRIMŲ REZULTATAI PRISIDĖS PRIE ASL DISKUSIJŲ ĮVAIRIAIS ANALIZUOJAMAIS ASPEKTAIS. PEDAGOGINIU LYGMENIU TIKIMASI, KAD TYRIMŲ REZULTATAI TURĖS ĮTAKOS PRADINIO UGDYMO MOKYTOJŲ MOKYMO PRAKTIKAI. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Sąveikos teorija (LONG, 1996), DAUGIAU DAUGIAU MOKYKLŲ MOKYKLŲ LENGUZIJOS SECON (ASL) SAVYZIJA (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012 m.; PICA, 2013) TEIGIA, KAD KALBŲ BESIMOKANČIŲ ASMENŲ SĄVEIKA LABAI PADEDA ĮGYTI IŠSILAVINIMĄ, NES AKTYVUOJA ĮVAIRIUS PAŽINIMO MECHANIZMUS, KURIE PALENGVINA PROCESĄ. IKI ŠIOL DIDŽIOJI DARBO DALIS BUVO SKIRTA SUAUGUSIŲJŲ IR VAIKŲ ŽODINĖS SĄVEIKOS ANALIZEI, ATLIEKANT KOMUNIKACINES UŽDUOTIS ANGLŲ KALBA, PAVYZDŽIUI, ANTRĄJA KALBA (ILS) ARBA UŽSIENIO KALBA (ILE). Tačiau mūsų KONKRETOJE INVESTIGACIJA, kurioje, kiek įmanoma, neįmanoma rašyti kalbos mokyme (Manchon, 2011), jis turi bendrą įgaliojimą paaiškinti bendradarbiavimu grindžiamo rašymo potencialą mokantis ILE ir dokumentuoti kolabracinį ryšį tarp pradinio ugdymo ir mokymo veiklos, kuriai reikia sukurti rašytinį produktą. ASL MOKSLINIAI TYRIMAI PARODĖ, KAD BENDRADARBIAVIMU GRINDŽIAMAS DIALOGAS YRA ESMINIS MOKYMOSI ŠALTINIS, NES BENDRADARBIAVIMU GRINDŽIAMA VEIKLA SUKURIA PRASMĘ IR KARTU KURIA ŽINIAS (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ į IGUAL, kad SU INVESTIGATION ON ORAL INTERACTION TARES į PRIMARY ŠVIETIMO AULA (žr. FFI2012–32212), INVESTIGACIJA BALTOJO PRODUKTAI Bendradarbiaujančių taros yra iš esmės neegzistuoja mūsų ryšį. TODĖL DABARTINĮ MOKSLINIŲ TYRIMŲ PROJEKTĄ SUDARYS KETURI TYRIMAI. PIRMASIS BUS SUTELKTAS Į POVEIKĮ, KURĮ GALI TURĖTI UŽDUOTIES BŪDAS, IR DALYVIŲ SKAIČIŲ (PARTNERIŲ IR MAŽŲ GRUPIŲ) APIE EPIZODŲ, SUSIJUSIŲ SU KALBA (ERL), GAMYBĄ IR PORŲ DINAMIKĄ. ANTRAME TYRIME DAUGIAUSIA DĖMESIO BUS SKIRIAMA DICTOGLOSIA IR BUS GALIMA IŠTIRTI, KOKIU MASTU TOKIO TIPO BENDRADARBIAVIMO UŽDUOTIS, KURIAI REIKALINGA RAŠYTINĖ GAMYBA, PADEDA PRADINIO UGDYMO STUDENTAMS SUSITELKTI Į GRAMATIKOS ASPEKTUS, KURIE YRA PROBLEMINIAI JŲ ĮGIJIMO METU. TREČIAJAME TYRIME DAUGIAUSIA DĖMESIO BUS SKIRIAMA UŽDUOTIES REPETICION KINTAMOJO POVEIKIUI ERL GAMYBAI IR BENDRADARBIAUJANT SUKURTŲ PRODUKTŲ SUDĖTINGUMUI, TIKSLUMUI IR SKLANDUMUI. KETVIRTAJAME IR PASKUTINIAME TYRIME BUS NAGRINĖJAMAS ĮVAIRIŲ RŪŠIŲ GRĮŽTAMOSIOS INFORMACIJOS POVEIKIS GALUTINIAM RAŠYTINIAM PRODUKTUI. ATSIŽVELGIANT Į INDIVIDUALAUS MOTYVACIJOS KINTAMOJO SVARBĄ TARPUSAVIO BENDRADARBIAVIMO PROCESUOSE, VISUOSE ŠIUOSE TYRIMUOSE TAIP PAT BUS NAGRINĖJAMAS DALYVIŲ MOTYVACIJOS POVEIKIS ATLIEKANT UŽDUOTIS. TEORINIU LYGMENIU TYRIMŲ REZULTATAI PRISIDĖS PRIE ASL DISKUSIJŲ ĮVAIRIAIS ANALIZUOJAMAIS ASPEKTAIS. PEDAGOGINIU LYGMENIU TIKIMASI, KAD TYRIMŲ REZULTATAI TURĖS ĮTAKOS PRADINIO UGDYMO MOKYTOJŲ MOKYMO PRAKTIKAI. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Teorija međudjelovanja (LONG, 1996.), ONE OF THE MORE Consolised RESEARCH MARKES IN THE AREA of ADQUISTION of Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012.; PICA, 2013.), TVRDI DA INTERAKCIJA MEĐU UČENICIMA JEZIKA UVELIKE POMAŽE PROCESU STJECANJA AKTIVIRANJEM RAZLIČITIH KOGNITIVNIH MEHANIZAMA KOJI OLAKŠAVAJU PROCES. DOSAD JE VELIKA VEĆINA RADA BILA USMJERENA NA ANALIZU USMENE INTERAKCIJE IZMEĐU ODRASLIH I DJECE PRI OBAVLJANJU KOMUNIKACIJSKIH ZADATAKA U ENGLESKOM KONTEKSTU KAO ŠTO SU DRUGI JEZIK (ILS) ILI STRANI JEZIK (ILE). Međutim, u našem KONTEXTU je nepostojeće INVESTIGACIJA U POTVRĐUJU PROIZVODNIH PROIZVODA (5. i 6.) PROIZVODI TEXT WRIT COLABORATIVE FORMA._x000D_ Ovaj projekt, koji u najvećoj mogućoj mjeri uzima nemogućnost pisanja u učenju jezika (Manchon, 2011.), ima kao opći mandat objasniti potencijal zajedničkog pisanja u učenju ILE-a i dokumentirati kolabrativnu interakciju između aktivnosti osnovnoškolskog obrazovanja i osposobljavanja koje zahtijevaju razvoj pisanog proizvoda. ISTRAŽIVANJE O ASL-U POKAZALO JE DA JE SURADNIČKI DIJALOG KLJUČAN IZVOR UČENJA JER SURADNIČKA AKTIVNOST STVARA ZNAČENJE I ZAJEDNO GRADI ZNANJE (STORCH, 2016.; SWAIN, 2006.). _x000D_ na IGUAL da OCURRE S INVESTIGATION O ORALNI INTERACTION TARES u PRIMARY EDUCATION AULA (vidi FFI2012 – 322212), INVESTIGATION NA WRITE PROIZVODI Kolaborativni tares je u osnovi nepostojeće u našoj vezi. STOGA ĆE SE OVAJ ISTRAŽIVAČKI PROJEKT SASTOJATI OD ČETIRI STUDIJE. PRVI ĆE SE USREDOTOČITI NA UČINAK KOJI NAČIN ZADATKA MOŽE IMATI I BROJ SUDIONIKA (PARTNERI U ODNOSU NA MALE SKUPINE) NA PRODUKCIJU EPIZODA VEZANIH UZ JEZIK (ERL) I NA DINAMIKU PAROVA. DRUGA STUDIJA USREDOTOČIT ĆE SE NA DICTOGLOSIA I OMOGUĆITI DA ISTRAŽI U KOJOJ MJERI OVA VRSTA SURADNIČKOG ZADATKA, KOJI ZAHTIJEVA PISANU PRODUKCIJU, OLAKŠAVA STUDENTIMA OSNOVNOŠKOLSKOG OBRAZOVANJA DA SE CENTRIRAJU U GRAMATIČKIM ASPEKTIMA KOJI SU PROBLEMATIČNI U NJIHOVOM STJECANJU. TREĆA STUDIJA USREDOTOČIT ĆE SE NA UČINAK VARIJABLE ZADATKA REPETICION NA PROIZVODNJU ERLA I NA SLOŽENOST, PRECIZNOST I FLUIDNOST PROIZVODA NASTALIH U SURADNJI. U ČETVRTOM I POSLJEDNJEM ISPITIVANJU RAZMOTRIT ĆE SE UTJECAJ RAZLIČITIH VRSTA POVRATNIH INFORMACIJA NA KONAČNI PISANI PROIZVOD. S OBZIROM NA VAŽNOST INDIVIDUALNE MOTIVACIJSKE VARIJABLE U PROCESIMA ISTORAZINSKE SURADNJE, SVE OVE STUDIJE TAKOĐER ĆE ISPITATI UTJECAJ MOTIVACIJE POLAZNIKA PRILIKOM ISPUNJAVANJA ZADATAKA. NA TEORETSKOJ RAZINI REZULTATI STUDIJA DOPRINIJET ĆE RASPRAVAMA U ASL-U O RAZLIČITIM ANALIZIRANIM ASPEKTIMA. NA PEDAGOŠKOJ RAZINI OČEKUJE SE DA ĆE REZULTATI STUDIJA UTJECATI NA NASTAVNE PRAKSE NASTAVNIKA U OSNOVNOM OBRAZOVANJU. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Teorija međudjelovanja (LONG, 1996.), ONE OF THE MORE Consolised RESEARCH MARKES IN THE AREA of ADQUISTION of Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012.; PICA, 2013.), TVRDI DA INTERAKCIJA MEĐU UČENICIMA JEZIKA UVELIKE POMAŽE PROCESU STJECANJA AKTIVIRANJEM RAZLIČITIH KOGNITIVNIH MEHANIZAMA KOJI OLAKŠAVAJU PROCES. DOSAD JE VELIKA VEĆINA RADA BILA USMJERENA NA ANALIZU USMENE INTERAKCIJE IZMEĐU ODRASLIH I DJECE PRI OBAVLJANJU KOMUNIKACIJSKIH ZADATAKA U ENGLESKOM KONTEKSTU KAO ŠTO SU DRUGI JEZIK (ILS) ILI STRANI JEZIK (ILE). Međutim, u našem KONTEXTU je nepostojeće INVESTIGACIJA U POTVRĐUJU PROIZVODNIH PROIZVODA (5. i 6.) PROIZVODI TEXT WRIT COLABORATIVE FORMA._x000D_ Ovaj projekt, koji u najvećoj mogućoj mjeri uzima nemogućnost pisanja u učenju jezika (Manchon, 2011.), ima kao opći mandat objasniti potencijal zajedničkog pisanja u učenju ILE-a i dokumentirati kolabrativnu interakciju između aktivnosti osnovnoškolskog obrazovanja i osposobljavanja koje zahtijevaju razvoj pisanog proizvoda. ISTRAŽIVANJE O ASL-U POKAZALO JE DA JE SURADNIČKI DIJALOG KLJUČAN IZVOR UČENJA JER SURADNIČKA AKTIVNOST STVARA ZNAČENJE I ZAJEDNO GRADI ZNANJE (STORCH, 2016.; SWAIN, 2006.). _x000D_ na IGUAL da OCURRE S INVESTIGATION O ORALNI INTERACTION TARES u PRIMARY EDUCATION AULA (vidi FFI2012 – 322212), INVESTIGATION NA WRITE PROIZVODI Kolaborativni tares je u osnovi nepostojeće u našoj vezi. STOGA ĆE SE OVAJ ISTRAŽIVAČKI PROJEKT SASTOJATI OD ČETIRI STUDIJE. PRVI ĆE SE USREDOTOČITI NA UČINAK KOJI NAČIN ZADATKA MOŽE IMATI I BROJ SUDIONIKA (PARTNERI U ODNOSU NA MALE SKUPINE) NA PRODUKCIJU EPIZODA VEZANIH UZ JEZIK (ERL) I NA DINAMIKU PAROVA. DRUGA STUDIJA USREDOTOČIT ĆE SE NA DICTOGLOSIA I OMOGUĆITI DA ISTRAŽI U KOJOJ MJERI OVA VRSTA SURADNIČKOG ZADATKA, KOJI ZAHTIJEVA PISANU PRODUKCIJU, OLAKŠAVA STUDENTIMA OSNOVNOŠKOLSKOG OBRAZOVANJA DA SE CENTRIRAJU U GRAMATIČKIM ASPEKTIMA KOJI SU PROBLEMATIČNI U NJIHOVOM STJECANJU. TREĆA STUDIJA USREDOTOČIT ĆE SE NA UČINAK VARIJABLE ZADATKA REPETICION NA PROIZVODNJU ERLA I NA SLOŽENOST, PRECIZNOST I FLUIDNOST PROIZVODA NASTALIH U SURADNJI. U ČETVRTOM I POSLJEDNJEM ISPITIVANJU RAZMOTRIT ĆE SE UTJECAJ RAZLIČITIH VRSTA POVRATNIH INFORMACIJA NA KONAČNI PISANI PROIZVOD. S OBZIROM NA VAŽNOST INDIVIDUALNE MOTIVACIJSKE VARIJABLE U PROCESIMA ISTORAZINSKE SURADNJE, SVE OVE STUDIJE TAKOĐER ĆE ISPITATI UTJECAJ MOTIVACIJE POLAZNIKA PRILIKOM ISPUNJAVANJA ZADATAKA. NA TEORETSKOJ RAZINI REZULTATI STUDIJA DOPRINIJET ĆE RASPRAVAMA U ASL-U O RAZLIČITIM ANALIZIRANIM ASPEKTIMA. NA PEDAGOŠKOJ RAZINI OČEKUJE SE DA ĆE REZULTATI STUDIJA UTJECATI NA NASTAVNE PRAKSE NASTAVNIKA U OSNOVNOM OBRAZOVANJU. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Teorija međudjelovanja (LONG, 1996.), ONE OF THE MORE Consolised RESEARCH MARKES IN THE AREA of ADQUISTION of Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012.; PICA, 2013.), TVRDI DA INTERAKCIJA MEĐU UČENICIMA JEZIKA UVELIKE POMAŽE PROCESU STJECANJA AKTIVIRANJEM RAZLIČITIH KOGNITIVNIH MEHANIZAMA KOJI OLAKŠAVAJU PROCES. DOSAD JE VELIKA VEĆINA RADA BILA USMJERENA NA ANALIZU USMENE INTERAKCIJE IZMEĐU ODRASLIH I DJECE PRI OBAVLJANJU KOMUNIKACIJSKIH ZADATAKA U ENGLESKOM KONTEKSTU KAO ŠTO SU DRUGI JEZIK (ILS) ILI STRANI JEZIK (ILE). Međutim, u našem KONTEXTU je nepostojeće INVESTIGACIJA U POTVRĐUJU PROIZVODNIH PROIZVODA (5. i 6.) PROIZVODI TEXT WRIT COLABORATIVE FORMA._x000D_ Ovaj projekt, koji u najvećoj mogućoj mjeri uzima nemogućnost pisanja u učenju jezika (Manchon, 2011.), ima kao opći mandat objasniti potencijal zajedničkog pisanja u učenju ILE-a i dokumentirati kolabrativnu interakciju između aktivnosti osnovnoškolskog obrazovanja i osposobljavanja koje zahtijevaju razvoj pisanog proizvoda. ISTRAŽIVANJE O ASL-U POKAZALO JE DA JE SURADNIČKI DIJALOG KLJUČAN IZVOR UČENJA JER SURADNIČKA AKTIVNOST STVARA ZNAČENJE I ZAJEDNO GRADI ZNANJE (STORCH, 2016.; SWAIN, 2006.). _x000D_ na IGUAL da OCURRE S INVESTIGATION O ORALNI INTERACTION TARES u PRIMARY EDUCATION AULA (vidi FFI2012 – 322212), INVESTIGATION NA WRITE PROIZVODI Kolaborativni tares je u osnovi nepostojeće u našoj vezi. STOGA ĆE SE OVAJ ISTRAŽIVAČKI PROJEKT SASTOJATI OD ČETIRI STUDIJE. PRVI ĆE SE USREDOTOČITI NA UČINAK KOJI NAČIN ZADATKA MOŽE IMATI I BROJ SUDIONIKA (PARTNERI U ODNOSU NA MALE SKUPINE) NA PRODUKCIJU EPIZODA VEZANIH UZ JEZIK (ERL) I NA DINAMIKU PAROVA. DRUGA STUDIJA USREDOTOČIT ĆE SE NA DICTOGLOSIA I OMOGUĆITI DA ISTRAŽI U KOJOJ MJERI OVA VRSTA SURADNIČKOG ZADATKA, KOJI ZAHTIJEVA PISANU PRODUKCIJU, OLAKŠAVA STUDENTIMA OSNOVNOŠKOLSKOG OBRAZOVANJA DA SE CENTRIRAJU U GRAMATIČKIM ASPEKTIMA KOJI SU PROBLEMATIČNI U NJIHOVOM STJECANJU. TREĆA STUDIJA USREDOTOČIT ĆE SE NA UČINAK VARIJABLE ZADATKA REPETICION NA PROIZVODNJU ERLA I NA SLOŽENOST, PRECIZNOST I FLUIDNOST PROIZVODA NASTALIH U SURADNJI. U ČETVRTOM I POSLJEDNJEM ISPITIVANJU RAZMOTRIT ĆE SE UTJECAJ RAZLIČITIH VRSTA POVRATNIH INFORMACIJA NA KONAČNI PISANI PROIZVOD. S OBZIROM NA VAŽNOST INDIVIDUALNE MOTIVACIJSKE VARIJABLE U PROCESIMA ISTORAZINSKE SURADNJE, SVE OVE STUDIJE TAKOĐER ĆE ISPITATI UTJECAJ MOTIVACIJE POLAZNIKA PRILIKOM ISPUNJAVANJA ZADATAKA. NA TEORETSKOJ RAZINI REZULTATI STUDIJA DOPRINIJET ĆE RASPRAVAMA U ASL-U O RAZLIČITIM ANALIZIRANIM ASPEKTIMA. NA PEDAGOŠKOJ RAZINI OČEKUJE SE DA ĆE REZULTATI STUDIJA UTJECATI NA NASTAVNE PRAKSE NASTAVNIKA U OSNOVNOM OBRAZOVANJU. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
The Interactionary Theory (LONG, 1996), One OF THE MORE consolized RESEARCH MARKES IN THE ARE OF ADQUISTION OF Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012· PICA, 2013), ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΕΙ ΌΤΙ Η ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΈΝΩΝ ΓΛΩΣΣΏΝ ΒΟΗΘΆ ΣΕ ΜΕΓΆΛΟ ΒΑΘΜΌ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΑΠΌΚΤΗΣΗΣ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΔΙΆΦΟΡΟΥΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΎΣ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΎΣ ΠΟΥ ΔΙΕΥΚΟΛΎΝΟΥΝ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ. ΜΈΧΡΙ ΣΤΙΓΜΉΣ, ΤΟ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΟ ΜΈΡΟΣ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΈΧΕΙ ΕΠΙΚΕΝΤΡΩΘΕΊ ΣΤΗΝ ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΉΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΜΕΤΑΞΎ ΕΝΗΛΊΚΩΝ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΏΝ ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΕΚΤΈΛΕΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΏΝ ΚΑΘΗΚΌΝΤΩΝ ΣΕ ΑΓΓΛΙΚΆ ΠΛΑΊΣΙΑ ΌΠΩΣ Η ΔΕΎΤΕΡΗ ΓΛΏΣΣΑ (ILS) Ή Η ΞΈΝΗ ΓΛΏΣΣΑ (ILE). Ωστόσο, ΣΤΟ CONTEXT ΜΑΣ ΕΙΝΑΙ ανύπαρκτη η ΕΠΕΝΔΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΝΟΧΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (5η και 6η) ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΓΡΑΜΜΑΤΟΣ COLABORATIVE FORMA._x000D_ αυτό το έργο, το οποίο λαμβάνει, στο μέτρο του δυνατού, την αδυναμία γραφής στην εκμάθηση γλωσσών (Manchon, 2011), έχει ως γενική εντολή να εξηγήσει τις δυνατότητες της συνεργατικής γραφής στη μάθηση του ILE και να τεκμηριώσει τη συνεργασία μεταξύ της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και των δραστηριοτήτων κατάρτισης που απαιτούν την ανάπτυξη γραπτού προϊόντος. Η ΈΡΕΥΝΑ ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΟ ASL ΈΧΕΙ ΔΕΊΞΕΙ ΌΤΙ Ο ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΌΣ ΔΙΆΛΟΓΟΣ ΑΠΟΤΕΛΕΊ ΖΩΤΙΚΉΣ ΣΗΜΑΣΊΑΣ ΠΗΓΉ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΔΕΔΟΜΈΝΟΥ ΌΤΙ Η ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΉ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΊ ΝΌΗΜΑ ΚΑΙ ΧΤΊΖΕΙ ΤΗ ΓΝΏΣΗ ΑΠΌ ΚΟΙΝΟΎ (STORCH, 2016· ΣΟΥΈΙΝ, 2006). _x000D_ στην ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ που ΕΦΑΡΜΟΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΕΝΔΥΣΗ ΣΕ ORAL INTERACTION TARES IN THE PRIMARY EDUCATION AULA (βλ. FFI2012-32212), Η ΕΠΕΝΔΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΓΡΑΠΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ είναι βασικά ανύπαρκτη σε σχέση με εμάς. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΤΟ ΠΑΡΌΝ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΌ ΈΡΓΟ ΘΑ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΤΈΣΣΕΡΙΣ ΜΕΛΈΤΕΣ. Η ΠΡΏΤΗ ΘΑ ΕΠΙΚΕΝΤΡΩΘΕΊ ΣΤΟ ΑΠΟΤΈΛΕΣΜΑ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΈΧΕΙ Ο ΤΡΌΠΟΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΣΤΟΝ ΑΡΙΘΜΌ ΤΩΝ ΣΥΜΜΕΤΕΧΌΝΤΩΝ (ΣΥΝΕΡΓΆΤΕΣ ΈΝΑΝΤΙ ΜΙΚΡΏΝ ΟΜΆΔΩΝ) ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΓΩΓΉ ΕΠΕΙΣΟΔΊΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗ ΓΛΏΣΣΑ (ERL) ΚΑΙ ΣΤΗ ΔΥΝΑΜΙΚΉ ΤΩΝ ΖΕΥΓΑΡΙΏΝ. ΜΙΑ ΔΕΎΤΕΡΗ ΜΕΛΈΤΗ ΘΑ ΕΣΤΙΆΣΕΙ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΉ ΤΗΣ ΣΤΟ DICTOGLOSIA ΚΑΙ ΘΑ ΕΠΙΤΡΈΨΕΙ ΝΑ ΔΙΕΡΕΥΝΗΘΕΊ ΣΕ ΠΟΙΟ ΒΑΘΜΌ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΕΊΔΟΥΣ Η ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΉ ΕΡΓΑΣΊΑ, Η ΟΠΟΊΑ ΑΠΑΙΤΕΊ ΓΡΑΠΤΉ ΠΑΡΑΓΩΓΉ, ΔΙΕΥΚΟΛΎΝΕΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΆΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΝΑ ΕΠΙΚΕΝΤΡΩΘΟΎΝ ΣΕ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΈΣ ΠΤΥΧΈΣ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΉ ΤΟΥΣ. Η ΤΡΊΤΗ ΜΕΛΈΤΗ ΘΑ ΕΠΙΚΕΝΤΡΩΘΕΊ ΣΤΗΝ ΕΠΊΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΉΣ REPETICION ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΓΩΓΉ ΤΟΥ ERL ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΠΟΛΥΠΛΟΚΌΤΗΤΑ, ΤΗΝ ΑΚΡΊΒΕΙΑ ΚΑΙ ΤΗ ΡΕΥΣΤΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΠΡΟΪΌΝΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΡΆΓΟΝΤΑΙ ΣΕ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ. Η ΤΈΤΑΡΤΗ ΚΑΙ Η ΤΕΛΕΥΤΑΊΑ ΜΕΛΈΤΗ ΘΑ ΕΞΕΤΆΣΟΥΝ ΤΟΝ ΑΝΤΊΚΤΥΠΟ ΤΩΝ ΔΙΑΦΌΡΩΝ ΕΙΔΏΝ ΑΝΑΤΡΟΦΟΔΌΤΗΣΗΣ ΣΤΟ ΤΕΛΙΚΌ ΓΡΑΠΤΌ ΠΡΟΪΌΝ. ΔΕΔΟΜΈΝΗΣ ΤΗΣ ΣΗΜΑΣΊΑΣ ΤΗΣ ΕΠΙΜΈΡΟΥΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΉΣ ΚΙΝΉΤΡΩΝ ΣΤΙΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΑΠΌ ΟΜΟΤΊΜΟΥΣ, ΌΛΕΣ ΑΥΤΈΣ ΟΙ ΜΕΛΈΤΕΣ ΘΑ ΕΞΕΤΆΣΟΥΝ ΕΠΊΣΗΣ ΤΟΝ ΑΝΤΊΚΤΥΠΟ ΤΩΝ ΚΙΝΉΤΡΩΝ ΤΩΝ ΣΥΜΜΕΤΕΧΌΝΤΩΝ ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΏΝ. ΣΕ ΘΕΩΡΗΤΙΚΌ ΕΠΊΠΕΔΟ, ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΤΩΝ ΜΕΛΕΤΏΝ ΘΑ ΣΥΜΒΆΛΟΥΝ ΣΤΙΣ ΣΥΖΗΤΉΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ASL ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΠΤΥΧΈΣ ΠΟΥ ΑΝΑΛΎΘΗΚΑΝ. ΣΕ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΌ ΕΠΊΠΕΔΟ, ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΏΝ ΑΝΑΜΈΝΕΤΑΙ ΝΑ ΕΠΗΡΕΆΣΟΥΝ ΤΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΈΣ ΠΡΑΚΤΙΚΈΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΡΩΤΟΒΆΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ. (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: The Interactionary Theory (LONG, 1996), One OF THE MORE consolized RESEARCH MARKES IN THE ARE OF ADQUISTION OF Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012· PICA, 2013), ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΕΙ ΌΤΙ Η ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΈΝΩΝ ΓΛΩΣΣΏΝ ΒΟΗΘΆ ΣΕ ΜΕΓΆΛΟ ΒΑΘΜΌ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΑΠΌΚΤΗΣΗΣ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΔΙΆΦΟΡΟΥΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΎΣ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΎΣ ΠΟΥ ΔΙΕΥΚΟΛΎΝΟΥΝ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ. ΜΈΧΡΙ ΣΤΙΓΜΉΣ, ΤΟ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΟ ΜΈΡΟΣ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΈΧΕΙ ΕΠΙΚΕΝΤΡΩΘΕΊ ΣΤΗΝ ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΉΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΜΕΤΑΞΎ ΕΝΗΛΊΚΩΝ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΏΝ ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΕΚΤΈΛΕΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΏΝ ΚΑΘΗΚΌΝΤΩΝ ΣΕ ΑΓΓΛΙΚΆ ΠΛΑΊΣΙΑ ΌΠΩΣ Η ΔΕΎΤΕΡΗ ΓΛΏΣΣΑ (ILS) Ή Η ΞΈΝΗ ΓΛΏΣΣΑ (ILE). Ωστόσο, ΣΤΟ CONTEXT ΜΑΣ ΕΙΝΑΙ ανύπαρκτη η ΕΠΕΝΔΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΝΟΧΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (5η και 6η) ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΓΡΑΜΜΑΤΟΣ COLABORATIVE FORMA._x000D_ αυτό το έργο, το οποίο λαμβάνει, στο μέτρο του δυνατού, την αδυναμία γραφής στην εκμάθηση γλωσσών (Manchon, 2011), έχει ως γενική εντολή να εξηγήσει τις δυνατότητες της συνεργατικής γραφής στη μάθηση του ILE και να τεκμηριώσει τη συνεργασία μεταξύ της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και των δραστηριοτήτων κατάρτισης που απαιτούν την ανάπτυξη γραπτού προϊόντος. Η ΈΡΕΥΝΑ ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΟ ASL ΈΧΕΙ ΔΕΊΞΕΙ ΌΤΙ Ο ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΌΣ ΔΙΆΛΟΓΟΣ ΑΠΟΤΕΛΕΊ ΖΩΤΙΚΉΣ ΣΗΜΑΣΊΑΣ ΠΗΓΉ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΔΕΔΟΜΈΝΟΥ ΌΤΙ Η ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΉ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΊ ΝΌΗΜΑ ΚΑΙ ΧΤΊΖΕΙ ΤΗ ΓΝΏΣΗ ΑΠΌ ΚΟΙΝΟΎ (STORCH, 2016· ΣΟΥΈΙΝ, 2006). _x000D_ στην ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ που ΕΦΑΡΜΟΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΕΝΔΥΣΗ ΣΕ ORAL INTERACTION TARES IN THE PRIMARY EDUCATION AULA (βλ. FFI2012-32212), Η ΕΠΕΝΔΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΓΡΑΠΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ είναι βασικά ανύπαρκτη σε σχέση με εμάς. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΤΟ ΠΑΡΌΝ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΌ ΈΡΓΟ ΘΑ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΤΈΣΣΕΡΙΣ ΜΕΛΈΤΕΣ. Η ΠΡΏΤΗ ΘΑ ΕΠΙΚΕΝΤΡΩΘΕΊ ΣΤΟ ΑΠΟΤΈΛΕΣΜΑ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΈΧΕΙ Ο ΤΡΌΠΟΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΣΤΟΝ ΑΡΙΘΜΌ ΤΩΝ ΣΥΜΜΕΤΕΧΌΝΤΩΝ (ΣΥΝΕΡΓΆΤΕΣ ΈΝΑΝΤΙ ΜΙΚΡΏΝ ΟΜΆΔΩΝ) ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΓΩΓΉ ΕΠΕΙΣΟΔΊΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗ ΓΛΏΣΣΑ (ERL) ΚΑΙ ΣΤΗ ΔΥΝΑΜΙΚΉ ΤΩΝ ΖΕΥΓΑΡΙΏΝ. ΜΙΑ ΔΕΎΤΕΡΗ ΜΕΛΈΤΗ ΘΑ ΕΣΤΙΆΣΕΙ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΉ ΤΗΣ ΣΤΟ DICTOGLOSIA ΚΑΙ ΘΑ ΕΠΙΤΡΈΨΕΙ ΝΑ ΔΙΕΡΕΥΝΗΘΕΊ ΣΕ ΠΟΙΟ ΒΑΘΜΌ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΕΊΔΟΥΣ Η ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΉ ΕΡΓΑΣΊΑ, Η ΟΠΟΊΑ ΑΠΑΙΤΕΊ ΓΡΑΠΤΉ ΠΑΡΑΓΩΓΉ, ΔΙΕΥΚΟΛΎΝΕΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΆΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΝΑ ΕΠΙΚΕΝΤΡΩΘΟΎΝ ΣΕ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΈΣ ΠΤΥΧΈΣ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΉ ΤΟΥΣ. Η ΤΡΊΤΗ ΜΕΛΈΤΗ ΘΑ ΕΠΙΚΕΝΤΡΩΘΕΊ ΣΤΗΝ ΕΠΊΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΉΣ REPETICION ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΓΩΓΉ ΤΟΥ ERL ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΠΟΛΥΠΛΟΚΌΤΗΤΑ, ΤΗΝ ΑΚΡΊΒΕΙΑ ΚΑΙ ΤΗ ΡΕΥΣΤΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΠΡΟΪΌΝΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΡΆΓΟΝΤΑΙ ΣΕ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ. Η ΤΈΤΑΡΤΗ ΚΑΙ Η ΤΕΛΕΥΤΑΊΑ ΜΕΛΈΤΗ ΘΑ ΕΞΕΤΆΣΟΥΝ ΤΟΝ ΑΝΤΊΚΤΥΠΟ ΤΩΝ ΔΙΑΦΌΡΩΝ ΕΙΔΏΝ ΑΝΑΤΡΟΦΟΔΌΤΗΣΗΣ ΣΤΟ ΤΕΛΙΚΌ ΓΡΑΠΤΌ ΠΡΟΪΌΝ. ΔΕΔΟΜΈΝΗΣ ΤΗΣ ΣΗΜΑΣΊΑΣ ΤΗΣ ΕΠΙΜΈΡΟΥΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΉΣ ΚΙΝΉΤΡΩΝ ΣΤΙΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΑΠΌ ΟΜΟΤΊΜΟΥΣ, ΌΛΕΣ ΑΥΤΈΣ ΟΙ ΜΕΛΈΤΕΣ ΘΑ ΕΞΕΤΆΣΟΥΝ ΕΠΊΣΗΣ ΤΟΝ ΑΝΤΊΚΤΥΠΟ ΤΩΝ ΚΙΝΉΤΡΩΝ ΤΩΝ ΣΥΜΜΕΤΕΧΌΝΤΩΝ ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΏΝ. ΣΕ ΘΕΩΡΗΤΙΚΌ ΕΠΊΠΕΔΟ, ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΤΩΝ ΜΕΛΕΤΏΝ ΘΑ ΣΥΜΒΆΛΟΥΝ ΣΤΙΣ ΣΥΖΗΤΉΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ASL ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΠΤΥΧΈΣ ΠΟΥ ΑΝΑΛΎΘΗΚΑΝ. ΣΕ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΌ ΕΠΊΠΕΔΟ, ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΏΝ ΑΝΑΜΈΝΕΤΑΙ ΝΑ ΕΠΗΡΕΆΣΟΥΝ ΤΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΈΣ ΠΡΑΚΤΙΚΈΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΡΩΤΟΒΆΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ. (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: The Interactionary Theory (LONG, 1996), One OF THE MORE consolized RESEARCH MARKES IN THE ARE OF ADQUISTION OF Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012· PICA, 2013), ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΕΙ ΌΤΙ Η ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΈΝΩΝ ΓΛΩΣΣΏΝ ΒΟΗΘΆ ΣΕ ΜΕΓΆΛΟ ΒΑΘΜΌ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΑΠΌΚΤΗΣΗΣ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΔΙΆΦΟΡΟΥΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΎΣ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΎΣ ΠΟΥ ΔΙΕΥΚΟΛΎΝΟΥΝ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ. ΜΈΧΡΙ ΣΤΙΓΜΉΣ, ΤΟ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΟ ΜΈΡΟΣ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΈΧΕΙ ΕΠΙΚΕΝΤΡΩΘΕΊ ΣΤΗΝ ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΉΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΜΕΤΑΞΎ ΕΝΗΛΊΚΩΝ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΏΝ ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΕΚΤΈΛΕΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΏΝ ΚΑΘΗΚΌΝΤΩΝ ΣΕ ΑΓΓΛΙΚΆ ΠΛΑΊΣΙΑ ΌΠΩΣ Η ΔΕΎΤΕΡΗ ΓΛΏΣΣΑ (ILS) Ή Η ΞΈΝΗ ΓΛΏΣΣΑ (ILE). Ωστόσο, ΣΤΟ CONTEXT ΜΑΣ ΕΙΝΑΙ ανύπαρκτη η ΕΠΕΝΔΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΝΟΧΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (5η και 6η) ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΓΡΑΜΜΑΤΟΣ COLABORATIVE FORMA._x000D_ αυτό το έργο, το οποίο λαμβάνει, στο μέτρο του δυνατού, την αδυναμία γραφής στην εκμάθηση γλωσσών (Manchon, 2011), έχει ως γενική εντολή να εξηγήσει τις δυνατότητες της συνεργατικής γραφής στη μάθηση του ILE και να τεκμηριώσει τη συνεργασία μεταξύ της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και των δραστηριοτήτων κατάρτισης που απαιτούν την ανάπτυξη γραπτού προϊόντος. Η ΈΡΕΥΝΑ ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΟ ASL ΈΧΕΙ ΔΕΊΞΕΙ ΌΤΙ Ο ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΌΣ ΔΙΆΛΟΓΟΣ ΑΠΟΤΕΛΕΊ ΖΩΤΙΚΉΣ ΣΗΜΑΣΊΑΣ ΠΗΓΉ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΔΕΔΟΜΈΝΟΥ ΌΤΙ Η ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΉ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΊ ΝΌΗΜΑ ΚΑΙ ΧΤΊΖΕΙ ΤΗ ΓΝΏΣΗ ΑΠΌ ΚΟΙΝΟΎ (STORCH, 2016· ΣΟΥΈΙΝ, 2006). _x000D_ στην ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ που ΕΦΑΡΜΟΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΕΝΔΥΣΗ ΣΕ ORAL INTERACTION TARES IN THE PRIMARY EDUCATION AULA (βλ. FFI2012-32212), Η ΕΠΕΝΔΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΓΡΑΠΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ είναι βασικά ανύπαρκτη σε σχέση με εμάς. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΤΟ ΠΑΡΌΝ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΌ ΈΡΓΟ ΘΑ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΤΈΣΣΕΡΙΣ ΜΕΛΈΤΕΣ. Η ΠΡΏΤΗ ΘΑ ΕΠΙΚΕΝΤΡΩΘΕΊ ΣΤΟ ΑΠΟΤΈΛΕΣΜΑ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΈΧΕΙ Ο ΤΡΌΠΟΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΣΤΟΝ ΑΡΙΘΜΌ ΤΩΝ ΣΥΜΜΕΤΕΧΌΝΤΩΝ (ΣΥΝΕΡΓΆΤΕΣ ΈΝΑΝΤΙ ΜΙΚΡΏΝ ΟΜΆΔΩΝ) ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΓΩΓΉ ΕΠΕΙΣΟΔΊΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗ ΓΛΏΣΣΑ (ERL) ΚΑΙ ΣΤΗ ΔΥΝΑΜΙΚΉ ΤΩΝ ΖΕΥΓΑΡΙΏΝ. ΜΙΑ ΔΕΎΤΕΡΗ ΜΕΛΈΤΗ ΘΑ ΕΣΤΙΆΣΕΙ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΉ ΤΗΣ ΣΤΟ DICTOGLOSIA ΚΑΙ ΘΑ ΕΠΙΤΡΈΨΕΙ ΝΑ ΔΙΕΡΕΥΝΗΘΕΊ ΣΕ ΠΟΙΟ ΒΑΘΜΌ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΕΊΔΟΥΣ Η ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΉ ΕΡΓΑΣΊΑ, Η ΟΠΟΊΑ ΑΠΑΙΤΕΊ ΓΡΑΠΤΉ ΠΑΡΑΓΩΓΉ, ΔΙΕΥΚΟΛΎΝΕΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΆΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΝΑ ΕΠΙΚΕΝΤΡΩΘΟΎΝ ΣΕ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΈΣ ΠΤΥΧΈΣ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΉ ΤΟΥΣ. Η ΤΡΊΤΗ ΜΕΛΈΤΗ ΘΑ ΕΠΙΚΕΝΤΡΩΘΕΊ ΣΤΗΝ ΕΠΊΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΉΣ REPETICION ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΓΩΓΉ ΤΟΥ ERL ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΠΟΛΥΠΛΟΚΌΤΗΤΑ, ΤΗΝ ΑΚΡΊΒΕΙΑ ΚΑΙ ΤΗ ΡΕΥΣΤΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΠΡΟΪΌΝΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΡΆΓΟΝΤΑΙ ΣΕ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ. Η ΤΈΤΑΡΤΗ ΚΑΙ Η ΤΕΛΕΥΤΑΊΑ ΜΕΛΈΤΗ ΘΑ ΕΞΕΤΆΣΟΥΝ ΤΟΝ ΑΝΤΊΚΤΥΠΟ ΤΩΝ ΔΙΑΦΌΡΩΝ ΕΙΔΏΝ ΑΝΑΤΡΟΦΟΔΌΤΗΣΗΣ ΣΤΟ ΤΕΛΙΚΌ ΓΡΑΠΤΌ ΠΡΟΪΌΝ. ΔΕΔΟΜΈΝΗΣ ΤΗΣ ΣΗΜΑΣΊΑΣ ΤΗΣ ΕΠΙΜΈΡΟΥΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΉΣ ΚΙΝΉΤΡΩΝ ΣΤΙΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΑΠΌ ΟΜΟΤΊΜΟΥΣ, ΌΛΕΣ ΑΥΤΈΣ ΟΙ ΜΕΛΈΤΕΣ ΘΑ ΕΞΕΤΆΣΟΥΝ ΕΠΊΣΗΣ ΤΟΝ ΑΝΤΊΚΤΥΠΟ ΤΩΝ ΚΙΝΉΤΡΩΝ ΤΩΝ ΣΥΜΜΕΤΕΧΌΝΤΩΝ ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΏΝ. ΣΕ ΘΕΩΡΗΤΙΚΌ ΕΠΊΠΕΔΟ, ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΤΩΝ ΜΕΛΕΤΏΝ ΘΑ ΣΥΜΒΆΛΟΥΝ ΣΤΙΣ ΣΥΖΗΤΉΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ASL ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΠΤΥΧΈΣ ΠΟΥ ΑΝΑΛΎΘΗΚΑΝ. ΣΕ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΌ ΕΠΊΠΕΔΟ, ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΏΝ ΑΝΑΜΈΝΕΤΑΙ ΝΑ ΕΠΗΡΕΆΣΟΥΝ ΤΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΈΣ ΠΡΑΚΤΙΚΈΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΡΩΤΟΒΆΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ. (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Interakčná teória (LONG, 1996), JEDNO VYZÝVAJÚCE VYZORENÝCH VÝROBKOV V OBCHODNOM OBLASTI Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), TVRDÍ, ŽE INTERAKCIA MEDZI ŠTUDENTMI JAZYKOV VO VEĽKEJ MIERE POMÁHA PROCESU NADOBÚDANIA AKTIVÁCIOU RÔZNYCH KOGNITÍVNYCH MECHANIZMOV, KTORÉ TENTO PROCES UĽAHČUJÚ. PREVAŽNÁ VÄČŠINA PRÁCE SA DOTERAZ ZAMERIAVALA NA ANALÝZU ÚSTNEJ INTERAKCIE MEDZI DOSPELÝMI A DEŤMI PRI VYKONÁVANÍ KOMUNIKAČNÝCH ÚLOH V KONTEXTE ANGLIČTINY, AKO JE DRUHÝ JAZYK (ILS) ALEBO CUDZÍ JAZYK (ILE). Avšak, V našej CONTEXT je neexistencia INVESTIGATION INCOMING THE CHILDREN OF PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5. a 6.) PRODUKTY A TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ Tento projekt, ktorý v najväčšej možnej miere zahŕňa nemožnosť písania v jazykovom vzdelávaní (Manchon, 2011), má ako všeobecný mandát vysvetliť potenciál kolaboratívnej písania pri učení sa ILE a zdokumentovať kolabratívne interakcie medzi primárnym vzdelávaním a odbornou prípravou, ktoré si vyžadujú vývoj písomného produktu. VÝSKUM ASL UKÁZAL, ŽE DIALÓG O SPOLUPRÁCI JE KĽÚČOVÝM ZDROJOM VZDELÁVANIA, PRETOŽE SPOLUPRÁCA VYTVÁRA ZMYSEL A SPOLOČNE BUDUJE VEDOMOSTI (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ na VŠEOBECNÉ, ktorá sa zaoberá INVESTIGÁCIA ON ORAL INTERACTION TARES IN PRIMARY EDUCATION AULA (pozri FFI2012 – 322212), INVESTIGATION ON WRITE PRODUCTION Collaborative tareas je v podstate neexistujúce v našom spojení. SÚČASNÝ VÝSKUMNÝ PROJEKT BUDE PRETO POZOSTÁVAŤ ZO ŠTYROCH ŠTÚDIÍ. PRVÝ SA ZAMERIA NA VPLYV, KTORÝ MÔŽE MAŤ SPÔSOB ÚLOHY A POČET ÚČASTNÍKOV (PARTNERI VERZUS MALÉ SKUPINY) NA PRODUKCIU EPIZÓD SÚVISIACICH S JAZYKOM (ERL) A NA DYNAMIKU PÁROV. DRUHÁ ŠTÚDIA SA ZAMERIA NA DICTOGLOSIA A UMOŽNÍ PRESKÚMAŤ, DO AKEJ MIERY TENTO DRUH KOLABORATÍVNEJ ÚLOHY, KTORÁ SI VYŽADUJE PÍSOMNÚ PRODUKCIU, UĽAHČUJE ŠTUDENTOM ZÁKLADNÉHO VZDELÁVANIA, ABY SA SÚSTREDILI NA GRAMATICKÉ ASPEKTY, KTORÉ SÚ PROBLEMATICKÉ PRI ICH NADOBÚDANÍ. TRETIA ŠTÚDIA SA ZAMERIA NA VPLYV PREMENNEJ ÚLOHY REPETICION NA VÝROBU ERL A NA ZLOŽITOSŤ, PRESNOSŤ A PLYNULOSŤ PRODUKTOV VYTVORENÝCH V SPOLUPRÁCI. ŠTVRTÁ A POSLEDNÁ ŠTÚDIA POSÚDI VPLYV RÔZNYCH TYPOV SPÄTNEJ VÄZBY NA KONEČNÝ PÍSOMNÝ PRODUKT. VZHĽADOM NA VÝZNAM INDIVIDUÁLNEJ MOTIVAČNEJ PREMENNEJ V PROCESOCH PARTNERSKEJ SPOLUPRÁCE SA VO VŠETKÝCH TÝCHTO ŠTÚDIÁCH PRESKÚMA AJ VPLYV MOTIVÁCIE ÚČASTNÍKOV PRI PLNENÍ ÚLOH. NA TEORETICKEJ ÚROVNI VÝSLEDKY ŠTÚDIÍ PRISPEJÚ K DISKUSIÁM V ASL O RÔZNYCH ANALYZOVANÝCH ASPEKTOCH. NA PEDAGOGICKEJ ÚROVNI SA OČAKÁVA, ŽE VÝSLEDKY ŠTÚDIÍ BUDÚ MAŤ VPLYV NA VYUČOVACIE POSTUPY UČITEĽOV ZÁKLADNÝCH ŠKÔL. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: Interakčná teória (LONG, 1996), JEDNO VYZÝVAJÚCE VYZORENÝCH VÝROBKOV V OBCHODNOM OBLASTI Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), TVRDÍ, ŽE INTERAKCIA MEDZI ŠTUDENTMI JAZYKOV VO VEĽKEJ MIERE POMÁHA PROCESU NADOBÚDANIA AKTIVÁCIOU RÔZNYCH KOGNITÍVNYCH MECHANIZMOV, KTORÉ TENTO PROCES UĽAHČUJÚ. PREVAŽNÁ VÄČŠINA PRÁCE SA DOTERAZ ZAMERIAVALA NA ANALÝZU ÚSTNEJ INTERAKCIE MEDZI DOSPELÝMI A DEŤMI PRI VYKONÁVANÍ KOMUNIKAČNÝCH ÚLOH V KONTEXTE ANGLIČTINY, AKO JE DRUHÝ JAZYK (ILS) ALEBO CUDZÍ JAZYK (ILE). Avšak, V našej CONTEXT je neexistencia INVESTIGATION INCOMING THE CHILDREN OF PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5. a 6.) PRODUKTY A TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ Tento projekt, ktorý v najväčšej možnej miere zahŕňa nemožnosť písania v jazykovom vzdelávaní (Manchon, 2011), má ako všeobecný mandát vysvetliť potenciál kolaboratívnej písania pri učení sa ILE a zdokumentovať kolabratívne interakcie medzi primárnym vzdelávaním a odbornou prípravou, ktoré si vyžadujú vývoj písomného produktu. VÝSKUM ASL UKÁZAL, ŽE DIALÓG O SPOLUPRÁCI JE KĽÚČOVÝM ZDROJOM VZDELÁVANIA, PRETOŽE SPOLUPRÁCA VYTVÁRA ZMYSEL A SPOLOČNE BUDUJE VEDOMOSTI (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ na VŠEOBECNÉ, ktorá sa zaoberá INVESTIGÁCIA ON ORAL INTERACTION TARES IN PRIMARY EDUCATION AULA (pozri FFI2012 – 322212), INVESTIGATION ON WRITE PRODUCTION Collaborative tareas je v podstate neexistujúce v našom spojení. SÚČASNÝ VÝSKUMNÝ PROJEKT BUDE PRETO POZOSTÁVAŤ ZO ŠTYROCH ŠTÚDIÍ. PRVÝ SA ZAMERIA NA VPLYV, KTORÝ MÔŽE MAŤ SPÔSOB ÚLOHY A POČET ÚČASTNÍKOV (PARTNERI VERZUS MALÉ SKUPINY) NA PRODUKCIU EPIZÓD SÚVISIACICH S JAZYKOM (ERL) A NA DYNAMIKU PÁROV. DRUHÁ ŠTÚDIA SA ZAMERIA NA DICTOGLOSIA A UMOŽNÍ PRESKÚMAŤ, DO AKEJ MIERY TENTO DRUH KOLABORATÍVNEJ ÚLOHY, KTORÁ SI VYŽADUJE PÍSOMNÚ PRODUKCIU, UĽAHČUJE ŠTUDENTOM ZÁKLADNÉHO VZDELÁVANIA, ABY SA SÚSTREDILI NA GRAMATICKÉ ASPEKTY, KTORÉ SÚ PROBLEMATICKÉ PRI ICH NADOBÚDANÍ. TRETIA ŠTÚDIA SA ZAMERIA NA VPLYV PREMENNEJ ÚLOHY REPETICION NA VÝROBU ERL A NA ZLOŽITOSŤ, PRESNOSŤ A PLYNULOSŤ PRODUKTOV VYTVORENÝCH V SPOLUPRÁCI. ŠTVRTÁ A POSLEDNÁ ŠTÚDIA POSÚDI VPLYV RÔZNYCH TYPOV SPÄTNEJ VÄZBY NA KONEČNÝ PÍSOMNÝ PRODUKT. VZHĽADOM NA VÝZNAM INDIVIDUÁLNEJ MOTIVAČNEJ PREMENNEJ V PROCESOCH PARTNERSKEJ SPOLUPRÁCE SA VO VŠETKÝCH TÝCHTO ŠTÚDIÁCH PRESKÚMA AJ VPLYV MOTIVÁCIE ÚČASTNÍKOV PRI PLNENÍ ÚLOH. NA TEORETICKEJ ÚROVNI VÝSLEDKY ŠTÚDIÍ PRISPEJÚ K DISKUSIÁM V ASL O RÔZNYCH ANALYZOVANÝCH ASPEKTOCH. NA PEDAGOGICKEJ ÚROVNI SA OČAKÁVA, ŽE VÝSLEDKY ŠTÚDIÍ BUDÚ MAŤ VPLYV NA VYUČOVACIE POSTUPY UČITEĽOV ZÁKLADNÝCH ŠKÔL. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Interakčná teória (LONG, 1996), JEDNO VYZÝVAJÚCE VYZORENÝCH VÝROBKOV V OBCHODNOM OBLASTI Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), TVRDÍ, ŽE INTERAKCIA MEDZI ŠTUDENTMI JAZYKOV VO VEĽKEJ MIERE POMÁHA PROCESU NADOBÚDANIA AKTIVÁCIOU RÔZNYCH KOGNITÍVNYCH MECHANIZMOV, KTORÉ TENTO PROCES UĽAHČUJÚ. PREVAŽNÁ VÄČŠINA PRÁCE SA DOTERAZ ZAMERIAVALA NA ANALÝZU ÚSTNEJ INTERAKCIE MEDZI DOSPELÝMI A DEŤMI PRI VYKONÁVANÍ KOMUNIKAČNÝCH ÚLOH V KONTEXTE ANGLIČTINY, AKO JE DRUHÝ JAZYK (ILS) ALEBO CUDZÍ JAZYK (ILE). Avšak, V našej CONTEXT je neexistencia INVESTIGATION INCOMING THE CHILDREN OF PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5. a 6.) PRODUKTY A TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ Tento projekt, ktorý v najväčšej možnej miere zahŕňa nemožnosť písania v jazykovom vzdelávaní (Manchon, 2011), má ako všeobecný mandát vysvetliť potenciál kolaboratívnej písania pri učení sa ILE a zdokumentovať kolabratívne interakcie medzi primárnym vzdelávaním a odbornou prípravou, ktoré si vyžadujú vývoj písomného produktu. VÝSKUM ASL UKÁZAL, ŽE DIALÓG O SPOLUPRÁCI JE KĽÚČOVÝM ZDROJOM VZDELÁVANIA, PRETOŽE SPOLUPRÁCA VYTVÁRA ZMYSEL A SPOLOČNE BUDUJE VEDOMOSTI (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ na VŠEOBECNÉ, ktorá sa zaoberá INVESTIGÁCIA ON ORAL INTERACTION TARES IN PRIMARY EDUCATION AULA (pozri FFI2012 – 322212), INVESTIGATION ON WRITE PRODUCTION Collaborative tareas je v podstate neexistujúce v našom spojení. SÚČASNÝ VÝSKUMNÝ PROJEKT BUDE PRETO POZOSTÁVAŤ ZO ŠTYROCH ŠTÚDIÍ. PRVÝ SA ZAMERIA NA VPLYV, KTORÝ MÔŽE MAŤ SPÔSOB ÚLOHY A POČET ÚČASTNÍKOV (PARTNERI VERZUS MALÉ SKUPINY) NA PRODUKCIU EPIZÓD SÚVISIACICH S JAZYKOM (ERL) A NA DYNAMIKU PÁROV. DRUHÁ ŠTÚDIA SA ZAMERIA NA DICTOGLOSIA A UMOŽNÍ PRESKÚMAŤ, DO AKEJ MIERY TENTO DRUH KOLABORATÍVNEJ ÚLOHY, KTORÁ SI VYŽADUJE PÍSOMNÚ PRODUKCIU, UĽAHČUJE ŠTUDENTOM ZÁKLADNÉHO VZDELÁVANIA, ABY SA SÚSTREDILI NA GRAMATICKÉ ASPEKTY, KTORÉ SÚ PROBLEMATICKÉ PRI ICH NADOBÚDANÍ. TRETIA ŠTÚDIA SA ZAMERIA NA VPLYV PREMENNEJ ÚLOHY REPETICION NA VÝROBU ERL A NA ZLOŽITOSŤ, PRESNOSŤ A PLYNULOSŤ PRODUKTOV VYTVORENÝCH V SPOLUPRÁCI. ŠTVRTÁ A POSLEDNÁ ŠTÚDIA POSÚDI VPLYV RÔZNYCH TYPOV SPÄTNEJ VÄZBY NA KONEČNÝ PÍSOMNÝ PRODUKT. VZHĽADOM NA VÝZNAM INDIVIDUÁLNEJ MOTIVAČNEJ PREMENNEJ V PROCESOCH PARTNERSKEJ SPOLUPRÁCE SA VO VŠETKÝCH TÝCHTO ŠTÚDIÁCH PRESKÚMA AJ VPLYV MOTIVÁCIE ÚČASTNÍKOV PRI PLNENÍ ÚLOH. NA TEORETICKEJ ÚROVNI VÝSLEDKY ŠTÚDIÍ PRISPEJÚ K DISKUSIÁM V ASL O RÔZNYCH ANALYZOVANÝCH ASPEKTOCH. NA PEDAGOGICKEJ ÚROVNI SA OČAKÁVA, ŽE VÝSLEDKY ŠTÚDIÍ BUDÚ MAŤ VPLYV NA VYUČOVACIE POSTUPY UČITEĽOV ZÁKLADNÝCH ŠKÔL. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Interaktiivinen teoria (LONG, 1996), Lenguas SECONin (ASL) alueella (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012); PICA, 2013) KATSOO, ETTÄ KIELTENOPISKELIJOIDEN VÄLINEN VUOROVAIKUTUS AUTTAA SUURESTI HANKINTAPROSESSIA AKTIVOIMALLA ERILAISIA KOGNITIIVISIA MEKANISMEJA, JOTKA HELPOTTAVAT PROSESSIA. TÄHÄN MENNESSÄ VALTAOSA TYÖSTÄ ON KESKITTYNYT AIKUISTEN JA LASTEN VÄLISEN SUULLISEN VUOROVAIKUTUKSEN ANALYSOINTIIN SUORITTAESSAAN VIESTINTÄTEHTÄVIÄ ENGLANNIN KIELESSÄ (ILS) TAI VIERAASSA KIELESSÄ (ILE). Tässä projektissa, jossa otetaan mahdollisuuksien mukaan mahdottomuus kirjoittaa kielenoppimisessa (Manchon, 2011), sillä on kuitenkin TÄYTÄNTÖÖNPANOA KOSKEVAT TIEDOT (5. ja 6.) TUOTTEET KOSKEVAT KOSKEVAT KIRJALLISET FORMA._x000D_ Tämä hanke, jossa otetaan mahdollisuuksien mukaan mahdottomuus kirjoittaa kielenopiskelussa (Manchon, 2011), on kuitenkin TÄYTÄNTÖÖNPAN OIKEUSSA. ASL-TUTKIMUS ON OSOITTANUT, ETTÄ YHTEISTYÖVUOROPUHELU ON KESKEINEN OPPIMISLÄHDE, KOSKA YHTEISTYÖTOIMINNALLA LUODAAN MERKITYSTÄ JA RAKENNETAAN TIETOA YHDESSÄ (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ on IGUAL, että OIKEUSTIEDOT ORAL INTERACTION TARES in the PRIMARY EDUCATION AULA (ks. FFI2012–32212), TIEDOT WRITE PRODUCTION Collaborative tareas on pohjimmiltaan olematon yhteydessämme. TÄMÄN VUOKSI TÄSSÄ TUTKIMUSHANKKEESSA ON NELJÄ TUTKIMUSTA. ENSIMMÄINEN KESKITTYY SIIHEN, MITEN TEHTÄVÄ VOI VAIKUTTAA JA OSALLISTUJIEN MÄÄRÄ (KUMPPANIT VS. PIENET RYHMÄT) KIELIJAKSOJEN TUOTANTOON (ERL) JA PARIEN DYNAMIIKKAAN. TOISESSA TUTKIMUKSESSA KESKITYTÄÄN DICTOGLOSIAAN JA TUTKITAAN, MISSÄ MÄÄRIN TÄMÄNTYYPPINEN YHTEISTYÖTEHTÄVÄ, JOKA EDELLYTTÄÄ KIRJALLISTA TUOTANTOA, AUTTAA ALEMMAN PERUSASTEEN OPPILAITA KESKITTYMÄÄN KIELIOPILLISIIN NÄKÖKOHTIIN, JOTKA OVAT ONGELMALLISIA HEIDÄN HANKINNASSAAN. KOLMANNESSA TUTKIMUKSESSA KESKITYTÄÄN REPETICION-MUUTTUJAN VAIKUTUKSEEN ERLIN TUOTANTOON SEKÄ YHTEISTYÖSSÄ TUOTETTUJEN TUOTTEIDEN MONIMUTKAISUUTEEN, TARKKUUTEEN JA SUJUVUUTEEN. NELJÄNNESSÄ JA VIIMEISESSÄ TUTKIMUKSESSA TARKASTELLAAN ERITYYPPISEN PALAUTTEEN VAIKUTUSTA KIRJALLISEEN LOPPUTUOTTEESEEN. KUN OTETAAN HUOMIOON YKSILÖLLISEN MOTIVAATIOMUUTTUJAN MERKITYS VERTAISYHTEISTYÖPROSESSEISSA, KAIKISSA NÄISSÄ TUTKIMUKSISSA TARKASTELLAAN MYÖS OSALLISTUJIEN MOTIVAATIOIDEN VAIKUTUSTA TEHTÄVIEN SUORITTAMISESSA. TEOREETTISELLA TASOLLA TUTKIMUSTEN TULOKSET EDISTÄVÄT ASL:SSÄ ANALYSOIDUISTA ERI NÄKÖKOHDISTA KÄYTÄVIÄ KESKUSTELUJA. PEDAGOGISELLA TASOLLA OPINTOJEN TULOSTEN ODOTETAAN VAIKUTTAVAN ALEMMAN PERUSASTEEN OPETTAJIEN OPETUSKÄYTÄNTÖIHIN. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Interaktiivinen teoria (LONG, 1996), Lenguas SECONin (ASL) alueella (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012); PICA, 2013) KATSOO, ETTÄ KIELTENOPISKELIJOIDEN VÄLINEN VUOROVAIKUTUS AUTTAA SUURESTI HANKINTAPROSESSIA AKTIVOIMALLA ERILAISIA KOGNITIIVISIA MEKANISMEJA, JOTKA HELPOTTAVAT PROSESSIA. TÄHÄN MENNESSÄ VALTAOSA TYÖSTÄ ON KESKITTYNYT AIKUISTEN JA LASTEN VÄLISEN SUULLISEN VUOROVAIKUTUKSEN ANALYSOINTIIN SUORITTAESSAAN VIESTINTÄTEHTÄVIÄ ENGLANNIN KIELESSÄ (ILS) TAI VIERAASSA KIELESSÄ (ILE). Tässä projektissa, jossa otetaan mahdollisuuksien mukaan mahdottomuus kirjoittaa kielenoppimisessa (Manchon, 2011), sillä on kuitenkin TÄYTÄNTÖÖNPANOA KOSKEVAT TIEDOT (5. ja 6.) TUOTTEET KOSKEVAT KOSKEVAT KIRJALLISET FORMA._x000D_ Tämä hanke, jossa otetaan mahdollisuuksien mukaan mahdottomuus kirjoittaa kielenopiskelussa (Manchon, 2011), on kuitenkin TÄYTÄNTÖÖNPAN OIKEUSSA. ASL-TUTKIMUS ON OSOITTANUT, ETTÄ YHTEISTYÖVUOROPUHELU ON KESKEINEN OPPIMISLÄHDE, KOSKA YHTEISTYÖTOIMINNALLA LUODAAN MERKITYSTÄ JA RAKENNETAAN TIETOA YHDESSÄ (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ on IGUAL, että OIKEUSTIEDOT ORAL INTERACTION TARES in the PRIMARY EDUCATION AULA (ks. FFI2012–32212), TIEDOT WRITE PRODUCTION Collaborative tareas on pohjimmiltaan olematon yhteydessämme. TÄMÄN VUOKSI TÄSSÄ TUTKIMUSHANKKEESSA ON NELJÄ TUTKIMUSTA. ENSIMMÄINEN KESKITTYY SIIHEN, MITEN TEHTÄVÄ VOI VAIKUTTAA JA OSALLISTUJIEN MÄÄRÄ (KUMPPANIT VS. PIENET RYHMÄT) KIELIJAKSOJEN TUOTANTOON (ERL) JA PARIEN DYNAMIIKKAAN. TOISESSA TUTKIMUKSESSA KESKITYTÄÄN DICTOGLOSIAAN JA TUTKITAAN, MISSÄ MÄÄRIN TÄMÄNTYYPPINEN YHTEISTYÖTEHTÄVÄ, JOKA EDELLYTTÄÄ KIRJALLISTA TUOTANTOA, AUTTAA ALEMMAN PERUSASTEEN OPPILAITA KESKITTYMÄÄN KIELIOPILLISIIN NÄKÖKOHTIIN, JOTKA OVAT ONGELMALLISIA HEIDÄN HANKINNASSAAN. KOLMANNESSA TUTKIMUKSESSA KESKITYTÄÄN REPETICION-MUUTTUJAN VAIKUTUKSEEN ERLIN TUOTANTOON SEKÄ YHTEISTYÖSSÄ TUOTETTUJEN TUOTTEIDEN MONIMUTKAISUUTEEN, TARKKUUTEEN JA SUJUVUUTEEN. NELJÄNNESSÄ JA VIIMEISESSÄ TUTKIMUKSESSA TARKASTELLAAN ERITYYPPISEN PALAUTTEEN VAIKUTUSTA KIRJALLISEEN LOPPUTUOTTEESEEN. KUN OTETAAN HUOMIOON YKSILÖLLISEN MOTIVAATIOMUUTTUJAN MERKITYS VERTAISYHTEISTYÖPROSESSEISSA, KAIKISSA NÄISSÄ TUTKIMUKSISSA TARKASTELLAAN MYÖS OSALLISTUJIEN MOTIVAATIOIDEN VAIKUTUSTA TEHTÄVIEN SUORITTAMISESSA. TEOREETTISELLA TASOLLA TUTKIMUSTEN TULOKSET EDISTÄVÄT ASL:SSÄ ANALYSOIDUISTA ERI NÄKÖKOHDISTA KÄYTÄVIÄ KESKUSTELUJA. PEDAGOGISELLA TASOLLA OPINTOJEN TULOSTEN ODOTETAAN VAIKUTTAVAN ALEMMAN PERUSASTEEN OPETTAJIEN OPETUSKÄYTÄNTÖIHIN. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Interaktiivinen teoria (LONG, 1996), Lenguas SECONin (ASL) alueella (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012); PICA, 2013) KATSOO, ETTÄ KIELTENOPISKELIJOIDEN VÄLINEN VUOROVAIKUTUS AUTTAA SUURESTI HANKINTAPROSESSIA AKTIVOIMALLA ERILAISIA KOGNITIIVISIA MEKANISMEJA, JOTKA HELPOTTAVAT PROSESSIA. TÄHÄN MENNESSÄ VALTAOSA TYÖSTÄ ON KESKITTYNYT AIKUISTEN JA LASTEN VÄLISEN SUULLISEN VUOROVAIKUTUKSEN ANALYSOINTIIN SUORITTAESSAAN VIESTINTÄTEHTÄVIÄ ENGLANNIN KIELESSÄ (ILS) TAI VIERAASSA KIELESSÄ (ILE). Tässä projektissa, jossa otetaan mahdollisuuksien mukaan mahdottomuus kirjoittaa kielenoppimisessa (Manchon, 2011), sillä on kuitenkin TÄYTÄNTÖÖNPANOA KOSKEVAT TIEDOT (5. ja 6.) TUOTTEET KOSKEVAT KOSKEVAT KIRJALLISET FORMA._x000D_ Tämä hanke, jossa otetaan mahdollisuuksien mukaan mahdottomuus kirjoittaa kielenopiskelussa (Manchon, 2011), on kuitenkin TÄYTÄNTÖÖNPAN OIKEUSSA. ASL-TUTKIMUS ON OSOITTANUT, ETTÄ YHTEISTYÖVUOROPUHELU ON KESKEINEN OPPIMISLÄHDE, KOSKA YHTEISTYÖTOIMINNALLA LUODAAN MERKITYSTÄ JA RAKENNETAAN TIETOA YHDESSÄ (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ on IGUAL, että OIKEUSTIEDOT ORAL INTERACTION TARES in the PRIMARY EDUCATION AULA (ks. FFI2012–32212), TIEDOT WRITE PRODUCTION Collaborative tareas on pohjimmiltaan olematon yhteydessämme. TÄMÄN VUOKSI TÄSSÄ TUTKIMUSHANKKEESSA ON NELJÄ TUTKIMUSTA. ENSIMMÄINEN KESKITTYY SIIHEN, MITEN TEHTÄVÄ VOI VAIKUTTAA JA OSALLISTUJIEN MÄÄRÄ (KUMPPANIT VS. PIENET RYHMÄT) KIELIJAKSOJEN TUOTANTOON (ERL) JA PARIEN DYNAMIIKKAAN. TOISESSA TUTKIMUKSESSA KESKITYTÄÄN DICTOGLOSIAAN JA TUTKITAAN, MISSÄ MÄÄRIN TÄMÄNTYYPPINEN YHTEISTYÖTEHTÄVÄ, JOKA EDELLYTTÄÄ KIRJALLISTA TUOTANTOA, AUTTAA ALEMMAN PERUSASTEEN OPPILAITA KESKITTYMÄÄN KIELIOPILLISIIN NÄKÖKOHTIIN, JOTKA OVAT ONGELMALLISIA HEIDÄN HANKINNASSAAN. KOLMANNESSA TUTKIMUKSESSA KESKITYTÄÄN REPETICION-MUUTTUJAN VAIKUTUKSEEN ERLIN TUOTANTOON SEKÄ YHTEISTYÖSSÄ TUOTETTUJEN TUOTTEIDEN MONIMUTKAISUUTEEN, TARKKUUTEEN JA SUJUVUUTEEN. NELJÄNNESSÄ JA VIIMEISESSÄ TUTKIMUKSESSA TARKASTELLAAN ERITYYPPISEN PALAUTTEEN VAIKUTUSTA KIRJALLISEEN LOPPUTUOTTEESEEN. KUN OTETAAN HUOMIOON YKSILÖLLISEN MOTIVAATIOMUUTTUJAN MERKITYS VERTAISYHTEISTYÖPROSESSEISSA, KAIKISSA NÄISSÄ TUTKIMUKSISSA TARKASTELLAAN MYÖS OSALLISTUJIEN MOTIVAATIOIDEN VAIKUTUSTA TEHTÄVIEN SUORITTAMISESSA. TEOREETTISELLA TASOLLA TUTKIMUSTEN TULOKSET EDISTÄVÄT ASL:SSÄ ANALYSOIDUISTA ERI NÄKÖKOHDISTA KÄYTÄVIÄ KESKUSTELUJA. PEDAGOGISELLA TASOLLA OPINTOJEN TULOSTEN ODOTETAAN VAIKUTTAVAN ALEMMAN PERUSASTEEN OPETTAJIEN OPETUSKÄYTÄNTÖIHIN. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
The Interactionary Teoria (LONG, 1996), Jedna z najbardziej pocieszonych RYNKÓW RESEARCH w przededniu ADQUISTION OF Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), UTRZYMUJE, ŻE INTERAKCJA MIĘDZY UCZĄCYM SIĘ JĘZYKA ZNACZNIE POMAGA PROCES NABYWANIA POPRZEZ AKTYWACJĘ RÓŻNYCH MECHANIZMÓW POZNAWCZYCH, KTÓRE UŁATWIAJĄ PROCES. JAK DOTĄD ZDECYDOWANA WIĘKSZOŚĆ PRAC KONCENTROWAŁA SIĘ NA ANALIZIE INTERAKCJI USTNEJ MIĘDZY DOROSŁYMI A DZIEĆMI PODCZAS WYKONYWANIA ZADAŃ KOMUNIKACYJNYCH W KONTEKŚCIE ANGIELSKIM, TAKIM JAK JĘZYK DRUGI (ILS) LUB JĘZYK OBCY (ILE). Jednak w naszym KONTEXT nie istnieje inwestycja w COMING THE CHILDREN OF PRIMARY EDUKACJA SUPERIOUS COURS (5th and 6th) PRODUKTY TEXT DZIAŁALNOŚCI COLABORATIVE FORMA._x000D_ ten projekt, który w miarę możliwości obejmuje niemożność pisania w nauce języków (Manchon, 2011), ma on ogólny mandat do wyjaśnienia potencjału współpracy w nauce ILE oraz do dokumentowania kolabracyjnych interakcji między kształceniem podstawowym a działaniami szkoleniowymi, które wymagają opracowania produktu pisemnego. BADANIA NAD ASL WYKAZAŁY, ŻE DIALOG OPARTY NA WSPÓŁPRACY JEST KLUCZOWYM ŹRÓDŁEM UCZENIA SIĘ, PONIEWAŻ WSPÓLNE DZIAŁANIA TWORZĄ SENS I WSPÓLNIE BUDUJĄ WIEDZĘ (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ do IGUAL, że OCURREE Z INWESTYCJI W ORALNYCH TARES INTERACTION w AULA EDUKACJI PRIMARY (patrz FFI2012-32212), INWESTYCJA na WRITE PRODUKCJI tareas jest w zasadzie nie istnieje w naszym związku. W ZWIĄZKU Z TYM NINIEJSZY PROJEKT BADAWCZY BĘDZIE OBEJMOWAŁ CZTERY BADANIA. PIERWSZE SKUPI SIĘ NA WPŁYWIE, JAKI MOŻE MIEĆ TRYB ZADANIA I LICZBA UCZESTNIKÓW (PARTNERÓW VS. MAŁYCH GRUP) NA PRODUKCJI EPIZODÓW ZWIĄZANYCH Z JĘZYKIEM (ERL) I NA DYNAMIKĘ PAR. DRUGIE BADANIE SKONCENTRUJE SWOJĄ UWAGĘ NA DICTOGLOSIA I POZWOLI ZBADAĆ, W JAKIM STOPNIU TEN RODZAJ ZADANIA OPARTEGO NA WSPÓŁPRACY, KTÓRY WYMAGA PRODUKCJI PISEMNEJ, UŁATWIA STUDENTOM SZKOLNICTWA PODSTAWOWEGO OŚRODKOWANIE W ASPEKTACH GRAMATYCZNYCH, KTÓRE SĄ PROBLEMATYCZNE W ICH NABYWANIU. TRZECIE BADANIE SKUPI SIĘ NA WPŁYWIE ZMIENNEJ REPETICION ZADANIOWEJ NA PRODUKCJĘ ERL ORAZ NA ZŁOŻONOŚCI, PRECYZJI I PŁYNNOŚCI PRODUKTÓW WYTWARZANYCH WE WSPÓŁPRACY. W CZWARTYM I OSTATNIM BADANIU PRZEANALIZOWANY ZOSTANIE WPŁYW RÓŻNYCH RODZAJÓW INFORMACJI ZWROTNYCH NA KOŃCOWY PRODUKT NAPISANY. BIORĄC POD UWAGĘ ZNACZENIE INDYWIDUALNEJ ZMIENNEJ MOTYWACJI W PROCESACH WZAJEMNEJ WSPÓŁPRACY, WSZYSTKIE TE BADANIA ZBADAJĄ RÓWNIEŻ WPŁYW MOTYWACJI UCZESTNIKÓW PODCZAS WYKONYWANIA ZADAŃ. NA POZIOMIE TEORETYCZNYM WYNIKI BADAŃ PRZYCZYNIĄ SIĘ DO DYSKUSJI W ASL NA TEMAT RÓŻNYCH ANALIZOWANYCH ASPEKTÓW. NA POZIOMIE PEDAGOGICZNYM OCZEKUJE SIĘ, ŻE WYNIKI STUDIÓW BĘDĄ MIAŁY WPŁYW NA PRAKTYKI DYDAKTYCZNE NAUCZYCIELI SZKÓŁ PODSTAWOWYCH. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: The Interactionary Teoria (LONG, 1996), Jedna z najbardziej pocieszonych RYNKÓW RESEARCH w przededniu ADQUISTION OF Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), UTRZYMUJE, ŻE INTERAKCJA MIĘDZY UCZĄCYM SIĘ JĘZYKA ZNACZNIE POMAGA PROCES NABYWANIA POPRZEZ AKTYWACJĘ RÓŻNYCH MECHANIZMÓW POZNAWCZYCH, KTÓRE UŁATWIAJĄ PROCES. JAK DOTĄD ZDECYDOWANA WIĘKSZOŚĆ PRAC KONCENTROWAŁA SIĘ NA ANALIZIE INTERAKCJI USTNEJ MIĘDZY DOROSŁYMI A DZIEĆMI PODCZAS WYKONYWANIA ZADAŃ KOMUNIKACYJNYCH W KONTEKŚCIE ANGIELSKIM, TAKIM JAK JĘZYK DRUGI (ILS) LUB JĘZYK OBCY (ILE). Jednak w naszym KONTEXT nie istnieje inwestycja w COMING THE CHILDREN OF PRIMARY EDUKACJA SUPERIOUS COURS (5th and 6th) PRODUKTY TEXT DZIAŁALNOŚCI COLABORATIVE FORMA._x000D_ ten projekt, który w miarę możliwości obejmuje niemożność pisania w nauce języków (Manchon, 2011), ma on ogólny mandat do wyjaśnienia potencjału współpracy w nauce ILE oraz do dokumentowania kolabracyjnych interakcji między kształceniem podstawowym a działaniami szkoleniowymi, które wymagają opracowania produktu pisemnego. BADANIA NAD ASL WYKAZAŁY, ŻE DIALOG OPARTY NA WSPÓŁPRACY JEST KLUCZOWYM ŹRÓDŁEM UCZENIA SIĘ, PONIEWAŻ WSPÓLNE DZIAŁANIA TWORZĄ SENS I WSPÓLNIE BUDUJĄ WIEDZĘ (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ do IGUAL, że OCURREE Z INWESTYCJI W ORALNYCH TARES INTERACTION w AULA EDUKACJI PRIMARY (patrz FFI2012-32212), INWESTYCJA na WRITE PRODUKCJI tareas jest w zasadzie nie istnieje w naszym związku. W ZWIĄZKU Z TYM NINIEJSZY PROJEKT BADAWCZY BĘDZIE OBEJMOWAŁ CZTERY BADANIA. PIERWSZE SKUPI SIĘ NA WPŁYWIE, JAKI MOŻE MIEĆ TRYB ZADANIA I LICZBA UCZESTNIKÓW (PARTNERÓW VS. MAŁYCH GRUP) NA PRODUKCJI EPIZODÓW ZWIĄZANYCH Z JĘZYKIEM (ERL) I NA DYNAMIKĘ PAR. DRUGIE BADANIE SKONCENTRUJE SWOJĄ UWAGĘ NA DICTOGLOSIA I POZWOLI ZBADAĆ, W JAKIM STOPNIU TEN RODZAJ ZADANIA OPARTEGO NA WSPÓŁPRACY, KTÓRY WYMAGA PRODUKCJI PISEMNEJ, UŁATWIA STUDENTOM SZKOLNICTWA PODSTAWOWEGO OŚRODKOWANIE W ASPEKTACH GRAMATYCZNYCH, KTÓRE SĄ PROBLEMATYCZNE W ICH NABYWANIU. TRZECIE BADANIE SKUPI SIĘ NA WPŁYWIE ZMIENNEJ REPETICION ZADANIOWEJ NA PRODUKCJĘ ERL ORAZ NA ZŁOŻONOŚCI, PRECYZJI I PŁYNNOŚCI PRODUKTÓW WYTWARZANYCH WE WSPÓŁPRACY. W CZWARTYM I OSTATNIM BADANIU PRZEANALIZOWANY ZOSTANIE WPŁYW RÓŻNYCH RODZAJÓW INFORMACJI ZWROTNYCH NA KOŃCOWY PRODUKT NAPISANY. BIORĄC POD UWAGĘ ZNACZENIE INDYWIDUALNEJ ZMIENNEJ MOTYWACJI W PROCESACH WZAJEMNEJ WSPÓŁPRACY, WSZYSTKIE TE BADANIA ZBADAJĄ RÓWNIEŻ WPŁYW MOTYWACJI UCZESTNIKÓW PODCZAS WYKONYWANIA ZADAŃ. NA POZIOMIE TEORETYCZNYM WYNIKI BADAŃ PRZYCZYNIĄ SIĘ DO DYSKUSJI W ASL NA TEMAT RÓŻNYCH ANALIZOWANYCH ASPEKTÓW. NA POZIOMIE PEDAGOGICZNYM OCZEKUJE SIĘ, ŻE WYNIKI STUDIÓW BĘDĄ MIAŁY WPŁYW NA PRAKTYKI DYDAKTYCZNE NAUCZYCIELI SZKÓŁ PODSTAWOWYCH. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: The Interactionary Teoria (LONG, 1996), Jedna z najbardziej pocieszonych RYNKÓW RESEARCH w przededniu ADQUISTION OF Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), UTRZYMUJE, ŻE INTERAKCJA MIĘDZY UCZĄCYM SIĘ JĘZYKA ZNACZNIE POMAGA PROCES NABYWANIA POPRZEZ AKTYWACJĘ RÓŻNYCH MECHANIZMÓW POZNAWCZYCH, KTÓRE UŁATWIAJĄ PROCES. JAK DOTĄD ZDECYDOWANA WIĘKSZOŚĆ PRAC KONCENTROWAŁA SIĘ NA ANALIZIE INTERAKCJI USTNEJ MIĘDZY DOROSŁYMI A DZIEĆMI PODCZAS WYKONYWANIA ZADAŃ KOMUNIKACYJNYCH W KONTEKŚCIE ANGIELSKIM, TAKIM JAK JĘZYK DRUGI (ILS) LUB JĘZYK OBCY (ILE). Jednak w naszym KONTEXT nie istnieje inwestycja w COMING THE CHILDREN OF PRIMARY EDUKACJA SUPERIOUS COURS (5th and 6th) PRODUKTY TEXT DZIAŁALNOŚCI COLABORATIVE FORMA._x000D_ ten projekt, który w miarę możliwości obejmuje niemożność pisania w nauce języków (Manchon, 2011), ma on ogólny mandat do wyjaśnienia potencjału współpracy w nauce ILE oraz do dokumentowania kolabracyjnych interakcji między kształceniem podstawowym a działaniami szkoleniowymi, które wymagają opracowania produktu pisemnego. BADANIA NAD ASL WYKAZAŁY, ŻE DIALOG OPARTY NA WSPÓŁPRACY JEST KLUCZOWYM ŹRÓDŁEM UCZENIA SIĘ, PONIEWAŻ WSPÓLNE DZIAŁANIA TWORZĄ SENS I WSPÓLNIE BUDUJĄ WIEDZĘ (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ do IGUAL, że OCURREE Z INWESTYCJI W ORALNYCH TARES INTERACTION w AULA EDUKACJI PRIMARY (patrz FFI2012-32212), INWESTYCJA na WRITE PRODUKCJI tareas jest w zasadzie nie istnieje w naszym związku. W ZWIĄZKU Z TYM NINIEJSZY PROJEKT BADAWCZY BĘDZIE OBEJMOWAŁ CZTERY BADANIA. PIERWSZE SKUPI SIĘ NA WPŁYWIE, JAKI MOŻE MIEĆ TRYB ZADANIA I LICZBA UCZESTNIKÓW (PARTNERÓW VS. MAŁYCH GRUP) NA PRODUKCJI EPIZODÓW ZWIĄZANYCH Z JĘZYKIEM (ERL) I NA DYNAMIKĘ PAR. DRUGIE BADANIE SKONCENTRUJE SWOJĄ UWAGĘ NA DICTOGLOSIA I POZWOLI ZBADAĆ, W JAKIM STOPNIU TEN RODZAJ ZADANIA OPARTEGO NA WSPÓŁPRACY, KTÓRY WYMAGA PRODUKCJI PISEMNEJ, UŁATWIA STUDENTOM SZKOLNICTWA PODSTAWOWEGO OŚRODKOWANIE W ASPEKTACH GRAMATYCZNYCH, KTÓRE SĄ PROBLEMATYCZNE W ICH NABYWANIU. TRZECIE BADANIE SKUPI SIĘ NA WPŁYWIE ZMIENNEJ REPETICION ZADANIOWEJ NA PRODUKCJĘ ERL ORAZ NA ZŁOŻONOŚCI, PRECYZJI I PŁYNNOŚCI PRODUKTÓW WYTWARZANYCH WE WSPÓŁPRACY. W CZWARTYM I OSTATNIM BADANIU PRZEANALIZOWANY ZOSTANIE WPŁYW RÓŻNYCH RODZAJÓW INFORMACJI ZWROTNYCH NA KOŃCOWY PRODUKT NAPISANY. BIORĄC POD UWAGĘ ZNACZENIE INDYWIDUALNEJ ZMIENNEJ MOTYWACJI W PROCESACH WZAJEMNEJ WSPÓŁPRACY, WSZYSTKIE TE BADANIA ZBADAJĄ RÓWNIEŻ WPŁYW MOTYWACJI UCZESTNIKÓW PODCZAS WYKONYWANIA ZADAŃ. NA POZIOMIE TEORETYCZNYM WYNIKI BADAŃ PRZYCZYNIĄ SIĘ DO DYSKUSJI W ASL NA TEMAT RÓŻNYCH ANALIZOWANYCH ASPEKTÓW. NA POZIOMIE PEDAGOGICZNYM OCZEKUJE SIĘ, ŻE WYNIKI STUDIÓW BĘDĄ MIAŁY WPŁYW NA PRAKTYKI DYDAKTYCZNE NAUCZYCIELI SZKÓŁ PODSTAWOWYCH. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Az Interactionary Theory (LONG, 1996), A legtöbb vigasztalt MARKÁK a Lenguas SECON (ASL) ADQUISTION területén (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), FENNTARTJA, HOGY A NYELVTANULÓK KÖZÖTTI INTERAKCIÓ NAGYBAN SEGÍTI AZ AKVIZÍCIÓS FOLYAMATOT AZÁLTAL, HOGY KÜLÖNBÖZŐ KOGNITÍV MECHANIZMUSOKAT AKTIVÁL, AMELYEK MEGKÖNNYÍTIK A FOLYAMATOT. EDDIG A MUNKA TÚLNYOMÓ TÖBBSÉGE A FELNŐTTEK ÉS A GYERMEKEK KÖZÖTTI SZÓBELI INTERAKCIÓ ELEMZÉSÉRE ÖSSZPONTOSÍTOTT, MIKÖZBEN ANGOL KONTEXTUSBAN, PÉLDÁUL MÁSODIK NYELVEN (ILS) VAGY IDEGEN NYELVEN (ILE) VÉGZETT KOMMUNIKÁCIÓS FELADATOKAT. Azonban a BIZONYÍTVÁNYOK KÖVETKEZTETÉSÉNEK VÉGREHAJTÁSA A TERMÉKEK (5. és 6.) TERMÉKEK A COLABORATÍV FORMA TERMÉKE._x000D_, amely a lehető legnagyobb mértékben figyelembe veszi a nyelvtanulásban való írás lehetetlenségét (Manchon, 2011), általános megbízatása van arra, hogy elmagyarázza az együttműködésen alapuló írás lehetőségét az ILE tanulásában, és dokumentálja az alapfokú oktatási és képzési tevékenységek közötti kollabraktív interakciót, amelyek írásbeli termék kifejlesztését igénylik. AZ ASL KUTATÁSA KIMUTATTA, HOGY AZ EGYÜTTMŰKÖDÉSEN ALAPULÓ PÁRBESZÉD A TANULÁS KULCSFONTOSSÁGÚ FORRÁSA, MIVEL AZ EGYÜTTMŰKÖDÉSEN ALAPULÓ TEVÉKENYSÉG ÉRTELMET TEREMT ÉS KÖZÖSEN ÉPÍTI FEL A TUDÁST (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ az IGUAL-nak, hogy a PRIMARY EDUCATION AULA-ban (lásd FFI2012–32212) az ORAL INTERACTION TERMÉKEKRE VONATKOZÓ FELHASZNÁLÁSI FELTÉTELEK, A WRITE PRODUCTION kollaboratív tareákról szóló INVESTIGATION A kapcsolatunkban alapvetően nem létezik. EZÉRT A JELENLEGI KUTATÁSI PROJEKT NÉGY TANULMÁNYBÓL FOG ÁLLNI. AZ ELSŐ A FELADAT MÓDJÁNAK ÉS A RÉSZTVEVŐK SZÁMÁNAK (PARTNEREK VS. KIS CSOPORTOK) A NYELVI (ERL) EPIZÓDOK KÉSZÍTÉSÉRE ÉS A PÁROK DINAMIKÁJÁRA GYAKOROLT HATÁSÁRA ÖSSZPONTOSÍT. A MÁSODIK TANULMÁNY A DICTOGLOSIA-RA ÖSSZPONTOSÍT, ÉS LEHETŐVÉ TESZI ANNAK VIZSGÁLATÁT, HOGY AZ ILYEN TÍPUSÚ EGYÜTTMŰKÖDÉSI FELADATOK, AMELYEK ÍRÁSBELI TERMELÉST IGÉNYELNEK, MEGKÖNNYÍTIK AZ ALAPFOKÚ OKTATÁSBAN RÉSZT VEVŐ DIÁKOKAT A NYELVTANI SZEMPONTBÓL, AMELYEK PROBLÉMÁSAK A BESZERZÉSÜK SORÁN. A HARMADIK TANULMÁNY A REPETICION VÁLTOZÓ ERL TERMELÉSÉRE GYAKOROLT HATÁSÁRA, VALAMINT AZ EGYÜTTMŰKÖDÉS SORÁN ELŐÁLLÍTOTT TERMÉKEK ÖSSZETETTSÉGÉRE, PONTOSSÁGÁRA ÉS FOLYAMATOSSÁGÁRA ÖSSZPONTOSÍT. A NEGYEDIK ÉS UTOLSÓ TANULMÁNY FIGYELEMBE VESZI A KÜLÖNBÖZŐ TÍPUSÚ VISSZAJELZÉSEK HATÁSÁT AZ ÍROTT VÉGTERMÉKRE. TEKINTETTEL AZ EGYÉNI MOTIVÁCIÓS VÁLTOZÓ JELENTŐSÉGÉRE A SZAKÉRTŐI EGYÜTTMŰKÖDÉS FOLYAMATAIBAN, MINDEZEK A TANULMÁNYOK A RÉSZTVEVŐK MOTIVÁCIÓJÁNAK HATÁSÁT IS MEGVIZSGÁLJÁK A FELADATOK ELVÉGZÉSE SORÁN. ELMÉLETI SZINTEN A TANULMÁNYOK EREDMÉNYEI HOZZÁJÁRULNAK AZ ASL-BEN A KÜLÖNBÖZŐ ELEMZETT SZEMPONTOKRÓL FOLYTATOTT MEGBESZÉLÉSEKHEZ. PEDAGÓGIAI SZINTEN A TANULMÁNYOK EREDMÉNYEI VÁRHATÓAN BEFOLYÁSOLJÁK AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI TANÁROK TANÍTÁSI GYAKORLATÁT. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Az Interactionary Theory (LONG, 1996), A legtöbb vigasztalt MARKÁK a Lenguas SECON (ASL) ADQUISTION területén (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), FENNTARTJA, HOGY A NYELVTANULÓK KÖZÖTTI INTERAKCIÓ NAGYBAN SEGÍTI AZ AKVIZÍCIÓS FOLYAMATOT AZÁLTAL, HOGY KÜLÖNBÖZŐ KOGNITÍV MECHANIZMUSOKAT AKTIVÁL, AMELYEK MEGKÖNNYÍTIK A FOLYAMATOT. EDDIG A MUNKA TÚLNYOMÓ TÖBBSÉGE A FELNŐTTEK ÉS A GYERMEKEK KÖZÖTTI SZÓBELI INTERAKCIÓ ELEMZÉSÉRE ÖSSZPONTOSÍTOTT, MIKÖZBEN ANGOL KONTEXTUSBAN, PÉLDÁUL MÁSODIK NYELVEN (ILS) VAGY IDEGEN NYELVEN (ILE) VÉGZETT KOMMUNIKÁCIÓS FELADATOKAT. Azonban a BIZONYÍTVÁNYOK KÖVETKEZTETÉSÉNEK VÉGREHAJTÁSA A TERMÉKEK (5. és 6.) TERMÉKEK A COLABORATÍV FORMA TERMÉKE._x000D_, amely a lehető legnagyobb mértékben figyelembe veszi a nyelvtanulásban való írás lehetetlenségét (Manchon, 2011), általános megbízatása van arra, hogy elmagyarázza az együttműködésen alapuló írás lehetőségét az ILE tanulásában, és dokumentálja az alapfokú oktatási és képzési tevékenységek közötti kollabraktív interakciót, amelyek írásbeli termék kifejlesztését igénylik. AZ ASL KUTATÁSA KIMUTATTA, HOGY AZ EGYÜTTMŰKÖDÉSEN ALAPULÓ PÁRBESZÉD A TANULÁS KULCSFONTOSSÁGÚ FORRÁSA, MIVEL AZ EGYÜTTMŰKÖDÉSEN ALAPULÓ TEVÉKENYSÉG ÉRTELMET TEREMT ÉS KÖZÖSEN ÉPÍTI FEL A TUDÁST (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ az IGUAL-nak, hogy a PRIMARY EDUCATION AULA-ban (lásd FFI2012–32212) az ORAL INTERACTION TERMÉKEKRE VONATKOZÓ FELHASZNÁLÁSI FELTÉTELEK, A WRITE PRODUCTION kollaboratív tareákról szóló INVESTIGATION A kapcsolatunkban alapvetően nem létezik. EZÉRT A JELENLEGI KUTATÁSI PROJEKT NÉGY TANULMÁNYBÓL FOG ÁLLNI. AZ ELSŐ A FELADAT MÓDJÁNAK ÉS A RÉSZTVEVŐK SZÁMÁNAK (PARTNEREK VS. KIS CSOPORTOK) A NYELVI (ERL) EPIZÓDOK KÉSZÍTÉSÉRE ÉS A PÁROK DINAMIKÁJÁRA GYAKOROLT HATÁSÁRA ÖSSZPONTOSÍT. A MÁSODIK TANULMÁNY A DICTOGLOSIA-RA ÖSSZPONTOSÍT, ÉS LEHETŐVÉ TESZI ANNAK VIZSGÁLATÁT, HOGY AZ ILYEN TÍPUSÚ EGYÜTTMŰKÖDÉSI FELADATOK, AMELYEK ÍRÁSBELI TERMELÉST IGÉNYELNEK, MEGKÖNNYÍTIK AZ ALAPFOKÚ OKTATÁSBAN RÉSZT VEVŐ DIÁKOKAT A NYELVTANI SZEMPONTBÓL, AMELYEK PROBLÉMÁSAK A BESZERZÉSÜK SORÁN. A HARMADIK TANULMÁNY A REPETICION VÁLTOZÓ ERL TERMELÉSÉRE GYAKOROLT HATÁSÁRA, VALAMINT AZ EGYÜTTMŰKÖDÉS SORÁN ELŐÁLLÍTOTT TERMÉKEK ÖSSZETETTSÉGÉRE, PONTOSSÁGÁRA ÉS FOLYAMATOSSÁGÁRA ÖSSZPONTOSÍT. A NEGYEDIK ÉS UTOLSÓ TANULMÁNY FIGYELEMBE VESZI A KÜLÖNBÖZŐ TÍPUSÚ VISSZAJELZÉSEK HATÁSÁT AZ ÍROTT VÉGTERMÉKRE. TEKINTETTEL AZ EGYÉNI MOTIVÁCIÓS VÁLTOZÓ JELENTŐSÉGÉRE A SZAKÉRTŐI EGYÜTTMŰKÖDÉS FOLYAMATAIBAN, MINDEZEK A TANULMÁNYOK A RÉSZTVEVŐK MOTIVÁCIÓJÁNAK HATÁSÁT IS MEGVIZSGÁLJÁK A FELADATOK ELVÉGZÉSE SORÁN. ELMÉLETI SZINTEN A TANULMÁNYOK EREDMÉNYEI HOZZÁJÁRULNAK AZ ASL-BEN A KÜLÖNBÖZŐ ELEMZETT SZEMPONTOKRÓL FOLYTATOTT MEGBESZÉLÉSEKHEZ. PEDAGÓGIAI SZINTEN A TANULMÁNYOK EREDMÉNYEI VÁRHATÓAN BEFOLYÁSOLJÁK AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI TANÁROK TANÍTÁSI GYAKORLATÁT. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Az Interactionary Theory (LONG, 1996), A legtöbb vigasztalt MARKÁK a Lenguas SECON (ASL) ADQUISTION területén (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), FENNTARTJA, HOGY A NYELVTANULÓK KÖZÖTTI INTERAKCIÓ NAGYBAN SEGÍTI AZ AKVIZÍCIÓS FOLYAMATOT AZÁLTAL, HOGY KÜLÖNBÖZŐ KOGNITÍV MECHANIZMUSOKAT AKTIVÁL, AMELYEK MEGKÖNNYÍTIK A FOLYAMATOT. EDDIG A MUNKA TÚLNYOMÓ TÖBBSÉGE A FELNŐTTEK ÉS A GYERMEKEK KÖZÖTTI SZÓBELI INTERAKCIÓ ELEMZÉSÉRE ÖSSZPONTOSÍTOTT, MIKÖZBEN ANGOL KONTEXTUSBAN, PÉLDÁUL MÁSODIK NYELVEN (ILS) VAGY IDEGEN NYELVEN (ILE) VÉGZETT KOMMUNIKÁCIÓS FELADATOKAT. Azonban a BIZONYÍTVÁNYOK KÖVETKEZTETÉSÉNEK VÉGREHAJTÁSA A TERMÉKEK (5. és 6.) TERMÉKEK A COLABORATÍV FORMA TERMÉKE._x000D_, amely a lehető legnagyobb mértékben figyelembe veszi a nyelvtanulásban való írás lehetetlenségét (Manchon, 2011), általános megbízatása van arra, hogy elmagyarázza az együttműködésen alapuló írás lehetőségét az ILE tanulásában, és dokumentálja az alapfokú oktatási és képzési tevékenységek közötti kollabraktív interakciót, amelyek írásbeli termék kifejlesztését igénylik. AZ ASL KUTATÁSA KIMUTATTA, HOGY AZ EGYÜTTMŰKÖDÉSEN ALAPULÓ PÁRBESZÉD A TANULÁS KULCSFONTOSSÁGÚ FORRÁSA, MIVEL AZ EGYÜTTMŰKÖDÉSEN ALAPULÓ TEVÉKENYSÉG ÉRTELMET TEREMT ÉS KÖZÖSEN ÉPÍTI FEL A TUDÁST (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ az IGUAL-nak, hogy a PRIMARY EDUCATION AULA-ban (lásd FFI2012–32212) az ORAL INTERACTION TERMÉKEKRE VONATKOZÓ FELHASZNÁLÁSI FELTÉTELEK, A WRITE PRODUCTION kollaboratív tareákról szóló INVESTIGATION A kapcsolatunkban alapvetően nem létezik. EZÉRT A JELENLEGI KUTATÁSI PROJEKT NÉGY TANULMÁNYBÓL FOG ÁLLNI. AZ ELSŐ A FELADAT MÓDJÁNAK ÉS A RÉSZTVEVŐK SZÁMÁNAK (PARTNEREK VS. KIS CSOPORTOK) A NYELVI (ERL) EPIZÓDOK KÉSZÍTÉSÉRE ÉS A PÁROK DINAMIKÁJÁRA GYAKOROLT HATÁSÁRA ÖSSZPONTOSÍT. A MÁSODIK TANULMÁNY A DICTOGLOSIA-RA ÖSSZPONTOSÍT, ÉS LEHETŐVÉ TESZI ANNAK VIZSGÁLATÁT, HOGY AZ ILYEN TÍPUSÚ EGYÜTTMŰKÖDÉSI FELADATOK, AMELYEK ÍRÁSBELI TERMELÉST IGÉNYELNEK, MEGKÖNNYÍTIK AZ ALAPFOKÚ OKTATÁSBAN RÉSZT VEVŐ DIÁKOKAT A NYELVTANI SZEMPONTBÓL, AMELYEK PROBLÉMÁSAK A BESZERZÉSÜK SORÁN. A HARMADIK TANULMÁNY A REPETICION VÁLTOZÓ ERL TERMELÉSÉRE GYAKOROLT HATÁSÁRA, VALAMINT AZ EGYÜTTMŰKÖDÉS SORÁN ELŐÁLLÍTOTT TERMÉKEK ÖSSZETETTSÉGÉRE, PONTOSSÁGÁRA ÉS FOLYAMATOSSÁGÁRA ÖSSZPONTOSÍT. A NEGYEDIK ÉS UTOLSÓ TANULMÁNY FIGYELEMBE VESZI A KÜLÖNBÖZŐ TÍPUSÚ VISSZAJELZÉSEK HATÁSÁT AZ ÍROTT VÉGTERMÉKRE. TEKINTETTEL AZ EGYÉNI MOTIVÁCIÓS VÁLTOZÓ JELENTŐSÉGÉRE A SZAKÉRTŐI EGYÜTTMŰKÖDÉS FOLYAMATAIBAN, MINDEZEK A TANULMÁNYOK A RÉSZTVEVŐK MOTIVÁCIÓJÁNAK HATÁSÁT IS MEGVIZSGÁLJÁK A FELADATOK ELVÉGZÉSE SORÁN. ELMÉLETI SZINTEN A TANULMÁNYOK EREDMÉNYEI HOZZÁJÁRULNAK AZ ASL-BEN A KÜLÖNBÖZŐ ELEMZETT SZEMPONTOKRÓL FOLYTATOTT MEGBESZÉLÉSEKHEZ. PEDAGÓGIAI SZINTEN A TANULMÁNYOK EREDMÉNYEI VÁRHATÓAN BEFOLYÁSOLJÁK AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI TANÁROK TANÍTÁSI GYAKORLATÁT. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Teorie interakcí (LONG, 1996), JEDNO z VÍCE utěšen V RESEARCH MARKES IN THE AREA OF ADQUISTION of Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), TVRDÍ, ŽE INTERAKCE MEZI STUDENTY JAZYKŮ VÝRAZNĚ NAPOMÁHÁ PROCESU ZÍSKÁVÁNÍ AKTIVACÍ RŮZNÝCH KOGNITIVNÍCH MECHANISMŮ, KTERÉ TENTO PROCES USNADŇUJÍ. PŘEVÁŽNÁ VĚTŠINA PRÁCE SE DOSUD ZAMĚŘILA NA ANALÝZU ÚSTNÍ INTERAKCE MEZI DOSPĚLÝMI A DĚTMI PŘI PROVÁDĚNÍ KOMUNIKATIVNÍCH ÚKOLŮ V ANGLICKÉM KONTEXTU, JAKO JE DRUHÝ JAZYK (ILS) NEBO CIZÍ JAZYK (ILE). Nicméně, V našem CONTEXT JE neexistující INVESTIGACE V PŘÍJEME DÍLENÍ PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5. a 6.) PRODUKTS A TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ tento projekt, který v co největší míře vyžaduje nemožnost psaní v jazykovém vzdělávání (Manchon, 2011), má jako obecný mandát vysvětlit potenciál společného psaní při učení ILE a dokumentovat kolabrativní interakci mezi primárním vzděláváním a vzdělávacími činnostmi, které vyžadují vývoj písemného produktu. VÝZKUM V OBLASTI ASL UKÁZAL, ŽE DIALOG ZALOŽENÝ NA SPOLUPRÁCI JE KLÍČOVÝM ZDROJEM UČENÍ, NEBOŤ SPOLUPRÁCE VYTVÁŘÍ SMYSL A VYTVÁŘÍ ZNALOSTI SPOLEČNĚ (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ IGUAL, který OVĚŘÍ s INVESTIGACEM na ORAL INTERACTION TARES IN PRIMARY EDUCATION AULA (viz FFI2012–32212), INVESTIGACE na WRITE PRODUCTION Collaborative tareas v podstatě neexistuje v našem spojení. Z TOHOTO DŮVODU BUDE TENTO VÝZKUMNÝ PROJEKT ZAHRNOVAT ČTYŘI STUDIE. PRVNÍ SE ZAMĚŘÍ NA VLIV, KTERÝ MŮŽE MÍT ZPŮSOB ÚKOLU A POČET ÚČASTNÍKŮ (PARTNERŮ VS. MALÉ SKUPINY) NA PRODUKCI EPIZOD SOUVISEJÍCÍCH S JAZYKEM (ERL) A NA DYNAMIKU PÁRŮ. DRUHÁ STUDIE SE ZAMĚŘÍ NA DICTOGLOSIA A UMOŽNÍ ZJISTIT, DO JAKÉ MÍRY TENTO TYP SPOLUPRÁCE, KTERÝ VYŽADUJE PÍSEMNOU PRODUKCI, USNADŇUJE STUDENTŮM PRIMÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, ABY SE SOUSTŘEDILI NA GRAMATICKÉ ASPEKTY, KTERÉ JSOU PROBLEMATICKÉ PŘI JEJICH ZÍSKÁVÁNÍ. TŘETÍ STUDIE SE ZAMĚŘÍ NA VLIV PROMĚNNÉ ÚKOL REPETICION NA VÝROBU ERL A NA SLOŽITOST, PŘESNOST A PLYNULOST VÝROBKŮ VYTVOŘENÝCH VE SPOLUPRÁCI. ČTVRTÁ A POSLEDNÍ STUDIE ZVÁŽÍ DOPAD RŮZNÝCH TYPŮ ZPĚTNÉ VAZBY NA KONEČNÝ PÍSEMNÝ PRODUKT. VZHLEDEM K VÝZNAMU INDIVIDUÁLNÍ MOTIVAČNÍ PROMĚNNÉ V PROCESECH VZÁJEMNÉ SPOLUPRÁCE BUDOU VŠECHNY TYTO STUDIE ROVNĚŽ ZKOUMAT DOPAD MOTIVACE ÚČASTNÍKŮ PŘI PLNĚNÍ ÚKOLŮ. NA TEORETICKÉ ÚROVNI PŘISPĚJÍ VÝSLEDKY STUDIÍ K DISKUSÍM V RÁMCI ASL O RŮZNÝCH ANALYZOVANÝCH ASPEKTECH. NA PEDAGOGICKÉ ÚROVNI SE OČEKÁVÁ, ŽE VÝSLEDKY STUDIÍ BUDOU MÍT VLIV NA PEDAGOGICKÉ POSTUPY UČITELŮ PRIMÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: Teorie interakcí (LONG, 1996), JEDNO z VÍCE utěšen V RESEARCH MARKES IN THE AREA OF ADQUISTION of Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), TVRDÍ, ŽE INTERAKCE MEZI STUDENTY JAZYKŮ VÝRAZNĚ NAPOMÁHÁ PROCESU ZÍSKÁVÁNÍ AKTIVACÍ RŮZNÝCH KOGNITIVNÍCH MECHANISMŮ, KTERÉ TENTO PROCES USNADŇUJÍ. PŘEVÁŽNÁ VĚTŠINA PRÁCE SE DOSUD ZAMĚŘILA NA ANALÝZU ÚSTNÍ INTERAKCE MEZI DOSPĚLÝMI A DĚTMI PŘI PROVÁDĚNÍ KOMUNIKATIVNÍCH ÚKOLŮ V ANGLICKÉM KONTEXTU, JAKO JE DRUHÝ JAZYK (ILS) NEBO CIZÍ JAZYK (ILE). Nicméně, V našem CONTEXT JE neexistující INVESTIGACE V PŘÍJEME DÍLENÍ PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5. a 6.) PRODUKTS A TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ tento projekt, který v co největší míře vyžaduje nemožnost psaní v jazykovém vzdělávání (Manchon, 2011), má jako obecný mandát vysvětlit potenciál společného psaní při učení ILE a dokumentovat kolabrativní interakci mezi primárním vzděláváním a vzdělávacími činnostmi, které vyžadují vývoj písemného produktu. VÝZKUM V OBLASTI ASL UKÁZAL, ŽE DIALOG ZALOŽENÝ NA SPOLUPRÁCI JE KLÍČOVÝM ZDROJEM UČENÍ, NEBOŤ SPOLUPRÁCE VYTVÁŘÍ SMYSL A VYTVÁŘÍ ZNALOSTI SPOLEČNĚ (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ IGUAL, který OVĚŘÍ s INVESTIGACEM na ORAL INTERACTION TARES IN PRIMARY EDUCATION AULA (viz FFI2012–32212), INVESTIGACE na WRITE PRODUCTION Collaborative tareas v podstatě neexistuje v našem spojení. Z TOHOTO DŮVODU BUDE TENTO VÝZKUMNÝ PROJEKT ZAHRNOVAT ČTYŘI STUDIE. PRVNÍ SE ZAMĚŘÍ NA VLIV, KTERÝ MŮŽE MÍT ZPŮSOB ÚKOLU A POČET ÚČASTNÍKŮ (PARTNERŮ VS. MALÉ SKUPINY) NA PRODUKCI EPIZOD SOUVISEJÍCÍCH S JAZYKEM (ERL) A NA DYNAMIKU PÁRŮ. DRUHÁ STUDIE SE ZAMĚŘÍ NA DICTOGLOSIA A UMOŽNÍ ZJISTIT, DO JAKÉ MÍRY TENTO TYP SPOLUPRÁCE, KTERÝ VYŽADUJE PÍSEMNOU PRODUKCI, USNADŇUJE STUDENTŮM PRIMÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, ABY SE SOUSTŘEDILI NA GRAMATICKÉ ASPEKTY, KTERÉ JSOU PROBLEMATICKÉ PŘI JEJICH ZÍSKÁVÁNÍ. TŘETÍ STUDIE SE ZAMĚŘÍ NA VLIV PROMĚNNÉ ÚKOL REPETICION NA VÝROBU ERL A NA SLOŽITOST, PŘESNOST A PLYNULOST VÝROBKŮ VYTVOŘENÝCH VE SPOLUPRÁCI. ČTVRTÁ A POSLEDNÍ STUDIE ZVÁŽÍ DOPAD RŮZNÝCH TYPŮ ZPĚTNÉ VAZBY NA KONEČNÝ PÍSEMNÝ PRODUKT. VZHLEDEM K VÝZNAMU INDIVIDUÁLNÍ MOTIVAČNÍ PROMĚNNÉ V PROCESECH VZÁJEMNÉ SPOLUPRÁCE BUDOU VŠECHNY TYTO STUDIE ROVNĚŽ ZKOUMAT DOPAD MOTIVACE ÚČASTNÍKŮ PŘI PLNĚNÍ ÚKOLŮ. NA TEORETICKÉ ÚROVNI PŘISPĚJÍ VÝSLEDKY STUDIÍ K DISKUSÍM V RÁMCI ASL O RŮZNÝCH ANALYZOVANÝCH ASPEKTECH. NA PEDAGOGICKÉ ÚROVNI SE OČEKÁVÁ, ŽE VÝSLEDKY STUDIÍ BUDOU MÍT VLIV NA PEDAGOGICKÉ POSTUPY UČITELŮ PRIMÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Teorie interakcí (LONG, 1996), JEDNO z VÍCE utěšen V RESEARCH MARKES IN THE AREA OF ADQUISTION of Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), TVRDÍ, ŽE INTERAKCE MEZI STUDENTY JAZYKŮ VÝRAZNĚ NAPOMÁHÁ PROCESU ZÍSKÁVÁNÍ AKTIVACÍ RŮZNÝCH KOGNITIVNÍCH MECHANISMŮ, KTERÉ TENTO PROCES USNADŇUJÍ. PŘEVÁŽNÁ VĚTŠINA PRÁCE SE DOSUD ZAMĚŘILA NA ANALÝZU ÚSTNÍ INTERAKCE MEZI DOSPĚLÝMI A DĚTMI PŘI PROVÁDĚNÍ KOMUNIKATIVNÍCH ÚKOLŮ V ANGLICKÉM KONTEXTU, JAKO JE DRUHÝ JAZYK (ILS) NEBO CIZÍ JAZYK (ILE). Nicméně, V našem CONTEXT JE neexistující INVESTIGACE V PŘÍJEME DÍLENÍ PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5. a 6.) PRODUKTS A TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ tento projekt, který v co největší míře vyžaduje nemožnost psaní v jazykovém vzdělávání (Manchon, 2011), má jako obecný mandát vysvětlit potenciál společného psaní při učení ILE a dokumentovat kolabrativní interakci mezi primárním vzděláváním a vzdělávacími činnostmi, které vyžadují vývoj písemného produktu. VÝZKUM V OBLASTI ASL UKÁZAL, ŽE DIALOG ZALOŽENÝ NA SPOLUPRÁCI JE KLÍČOVÝM ZDROJEM UČENÍ, NEBOŤ SPOLUPRÁCE VYTVÁŘÍ SMYSL A VYTVÁŘÍ ZNALOSTI SPOLEČNĚ (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ IGUAL, který OVĚŘÍ s INVESTIGACEM na ORAL INTERACTION TARES IN PRIMARY EDUCATION AULA (viz FFI2012–32212), INVESTIGACE na WRITE PRODUCTION Collaborative tareas v podstatě neexistuje v našem spojení. Z TOHOTO DŮVODU BUDE TENTO VÝZKUMNÝ PROJEKT ZAHRNOVAT ČTYŘI STUDIE. PRVNÍ SE ZAMĚŘÍ NA VLIV, KTERÝ MŮŽE MÍT ZPŮSOB ÚKOLU A POČET ÚČASTNÍKŮ (PARTNERŮ VS. MALÉ SKUPINY) NA PRODUKCI EPIZOD SOUVISEJÍCÍCH S JAZYKEM (ERL) A NA DYNAMIKU PÁRŮ. DRUHÁ STUDIE SE ZAMĚŘÍ NA DICTOGLOSIA A UMOŽNÍ ZJISTIT, DO JAKÉ MÍRY TENTO TYP SPOLUPRÁCE, KTERÝ VYŽADUJE PÍSEMNOU PRODUKCI, USNADŇUJE STUDENTŮM PRIMÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, ABY SE SOUSTŘEDILI NA GRAMATICKÉ ASPEKTY, KTERÉ JSOU PROBLEMATICKÉ PŘI JEJICH ZÍSKÁVÁNÍ. TŘETÍ STUDIE SE ZAMĚŘÍ NA VLIV PROMĚNNÉ ÚKOL REPETICION NA VÝROBU ERL A NA SLOŽITOST, PŘESNOST A PLYNULOST VÝROBKŮ VYTVOŘENÝCH VE SPOLUPRÁCI. ČTVRTÁ A POSLEDNÍ STUDIE ZVÁŽÍ DOPAD RŮZNÝCH TYPŮ ZPĚTNÉ VAZBY NA KONEČNÝ PÍSEMNÝ PRODUKT. VZHLEDEM K VÝZNAMU INDIVIDUÁLNÍ MOTIVAČNÍ PROMĚNNÉ V PROCESECH VZÁJEMNÉ SPOLUPRÁCE BUDOU VŠECHNY TYTO STUDIE ROVNĚŽ ZKOUMAT DOPAD MOTIVACE ÚČASTNÍKŮ PŘI PLNĚNÍ ÚKOLŮ. NA TEORETICKÉ ÚROVNI PŘISPĚJÍ VÝSLEDKY STUDIÍ K DISKUSÍM V RÁMCI ASL O RŮZNÝCH ANALYZOVANÝCH ASPEKTECH. NA PEDAGOGICKÉ ÚROVNI SE OČEKÁVÁ, ŽE VÝSLEDKY STUDIÍ BUDOU MÍT VLIV NA PEDAGOGICKÉ POSTUPY UČITELŮ PRIMÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Mijiedarbības teorija (LONG, 1996), viena no visvienkāršāk samierinātām Lenguas SECON (ASL) ADQUISTION ARĀM (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), APGALVO, KA MIJIEDARBĪBA STARP VALODU APGUVĒJIEM IEVĒROJAMI PALĪDZ IEGŪŠANAS PROCESĀ, AKTIVIZĒJOT DAŽĀDUS KOGNITĪVOS MEHĀNISMUS, KAS ATVIEGLO PROCESU. LĪDZ ŠIM LIELĀKĀ DAĻA DARBA IR KONCENTRĒJUSIES UZ PERORĀLĀS MIJIEDARBĪBAS STARP PIEAUGUŠAJIEM UN BĒRNIEM ANALĪZI, VIENLAIKUS VEICOT KOMUNIKATĪVUS UZDEVUMUS ANGĻU VALODĀ, PIEMĒRAM, OTRAJĀ VALODĀ (ILS) VAI SVEŠVALODĀ (ILE). Tomēr mūsu KONTEKTĪBĀ NORĀDA INVESTIGĀCIJA PAZIŅOJUMĀ SUPERIOUS COURSES SUPERIOUS COURSES (5. un 6.) Šis projekts, kurā, cik vien iespējams, tiek ņemta vērā valodu apguves neiespējamība (Manchon, 2011), ir vispārējs pilnvarojums izskaidrot uz sadarbību balstītas rakstīšanas iespējas ILE mācībās un dokumentēt sadarbības mijiedarbību starp pamatizglītības un apmācības darbībām, kas prasa rakstveida produkta izstrādi. PĒTĪJUMI PAR ASL IR PARĀDĪJUŠI, KA SADARBĪBAS DIALOGS IR BŪTISKS MĀCĪŠANĀS AVOTS, JO SADARBĪBAS DARBĪBA RADA JĒGU UN VEIDO ZINĀŠANAS KOPĀ (STORCH, 2016; SVĒNA, 2006). _x000D_ uz IGUAL ka OCURREE ar INVESTIGATION ON ORAL INTERACTION TARES in the PRIMARY izglītības AULA (skatīt FFI2012–32212), INVESTIGATION ON WRITE PRODUCTION Sadarbības tareas ir būtībā neeksistē mūsu savienojumā. TĀPĒC ŠIS PĒTNIECĪBAS PROJEKTS IETVERS ČETRUS PĒTĪJUMUS. PIRMĀ UZMANĪBA TIKS PIEVĒRSTA IETEKMEI, KĀDA VAR BŪT UZDEVUMA VEIDAM, UN DALĪBNIEKU SKAITAM (PARTNERI PRET MAZĀM GRUPĀM) UZ EPIZOŽU, KAS SAISTĪTAS AR VALODU (ERL), VEIDOŠANU UN PĀRU DINAMIKU. OTRAIS PĒTĪJUMS KONCENTRĒS UZMANĪBU UZ DICTOGLOSIA UN ĻAUS IZPĒTĪT, CIK LIELĀ MĒRĀ ŠĀDA VEIDA SADARBĪBAS UZDEVUMS, KAS PRASA RAKSTISKU RAŽOŠANU, ATVIEGLO PAMATIZGLĪTĪBAS STUDENTIEM KONCENTRĒTIES UZ GRAMATIKAS ASPEKTIEM, KAS IR PROBLEMĀTISKI TO APGŪŠANAI. TREŠAJĀ PĒTĪJUMĀ GALVENĀ UZMANĪBA TIKS PIEVĒRSTA UZDEVUMA REPETICION MAINĪGĀ LIELUMA IETEKMEI UZ ERL RAŽOŠANU UN SADARBĪBĀ RADĪTO PRODUKTU SAREŽĢĪTĪBAI, PRECIZITĀTEI UN VIENMĒRĪGUMAM. CETURTAJĀ UN PĒDĒJĀ PĒTĪJUMĀ TIKS IZVĒRTĒTA DAŽĀDU ATSAUKSMJU VEIDU IETEKME UZ GALAPRODUKTU. ŅEMOT VĒRĀ TO, CIK SVARĪGS IR INDIVIDUĀLAIS MOTIVĀCIJAS MAINĪGAIS FAKTORS VIENĀDRANGA SADARBĪBAS PROCESOS, VISOS ŠAJOS PĒTĪJUMOS TIKS PĒTĪTA ARĪ DALĪBNIEKU MOTIVĀCIJAS IETEKME UZDEVUMU IZPILDĒ. TEORĒTISKAJĀ LĪMENĪ PĒTĪJUMU REZULTĀTI DOS IEGULDĪJUMU ASL DISKUSIJĀS PAR DAŽĀDIEM ANALIZĒTAJIEM ASPEKTIEM. PAREDZAMS, KA PEDAGOĢISKAJĀ LĪMENĪ PĒTĪJUMU REZULTĀTI IETEKMĒS PAMATIZGLĪTĪBAS SKOLOTĀJU MĀCĪŠANAS PRAKSI. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Mijiedarbības teorija (LONG, 1996), viena no visvienkāršāk samierinātām Lenguas SECON (ASL) ADQUISTION ARĀM (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), APGALVO, KA MIJIEDARBĪBA STARP VALODU APGUVĒJIEM IEVĒROJAMI PALĪDZ IEGŪŠANAS PROCESĀ, AKTIVIZĒJOT DAŽĀDUS KOGNITĪVOS MEHĀNISMUS, KAS ATVIEGLO PROCESU. LĪDZ ŠIM LIELĀKĀ DAĻA DARBA IR KONCENTRĒJUSIES UZ PERORĀLĀS MIJIEDARBĪBAS STARP PIEAUGUŠAJIEM UN BĒRNIEM ANALĪZI, VIENLAIKUS VEICOT KOMUNIKATĪVUS UZDEVUMUS ANGĻU VALODĀ, PIEMĒRAM, OTRAJĀ VALODĀ (ILS) VAI SVEŠVALODĀ (ILE). Tomēr mūsu KONTEKTĪBĀ NORĀDA INVESTIGĀCIJA PAZIŅOJUMĀ SUPERIOUS COURSES SUPERIOUS COURSES (5. un 6.) Šis projekts, kurā, cik vien iespējams, tiek ņemta vērā valodu apguves neiespējamība (Manchon, 2011), ir vispārējs pilnvarojums izskaidrot uz sadarbību balstītas rakstīšanas iespējas ILE mācībās un dokumentēt sadarbības mijiedarbību starp pamatizglītības un apmācības darbībām, kas prasa rakstveida produkta izstrādi. PĒTĪJUMI PAR ASL IR PARĀDĪJUŠI, KA SADARBĪBAS DIALOGS IR BŪTISKS MĀCĪŠANĀS AVOTS, JO SADARBĪBAS DARBĪBA RADA JĒGU UN VEIDO ZINĀŠANAS KOPĀ (STORCH, 2016; SVĒNA, 2006). _x000D_ uz IGUAL ka OCURREE ar INVESTIGATION ON ORAL INTERACTION TARES in the PRIMARY izglītības AULA (skatīt FFI2012–32212), INVESTIGATION ON WRITE PRODUCTION Sadarbības tareas ir būtībā neeksistē mūsu savienojumā. TĀPĒC ŠIS PĒTNIECĪBAS PROJEKTS IETVERS ČETRUS PĒTĪJUMUS. PIRMĀ UZMANĪBA TIKS PIEVĒRSTA IETEKMEI, KĀDA VAR BŪT UZDEVUMA VEIDAM, UN DALĪBNIEKU SKAITAM (PARTNERI PRET MAZĀM GRUPĀM) UZ EPIZOŽU, KAS SAISTĪTAS AR VALODU (ERL), VEIDOŠANU UN PĀRU DINAMIKU. OTRAIS PĒTĪJUMS KONCENTRĒS UZMANĪBU UZ DICTOGLOSIA UN ĻAUS IZPĒTĪT, CIK LIELĀ MĒRĀ ŠĀDA VEIDA SADARBĪBAS UZDEVUMS, KAS PRASA RAKSTISKU RAŽOŠANU, ATVIEGLO PAMATIZGLĪTĪBAS STUDENTIEM KONCENTRĒTIES UZ GRAMATIKAS ASPEKTIEM, KAS IR PROBLEMĀTISKI TO APGŪŠANAI. TREŠAJĀ PĒTĪJUMĀ GALVENĀ UZMANĪBA TIKS PIEVĒRSTA UZDEVUMA REPETICION MAINĪGĀ LIELUMA IETEKMEI UZ ERL RAŽOŠANU UN SADARBĪBĀ RADĪTO PRODUKTU SAREŽĢĪTĪBAI, PRECIZITĀTEI UN VIENMĒRĪGUMAM. CETURTAJĀ UN PĒDĒJĀ PĒTĪJUMĀ TIKS IZVĒRTĒTA DAŽĀDU ATSAUKSMJU VEIDU IETEKME UZ GALAPRODUKTU. ŅEMOT VĒRĀ TO, CIK SVARĪGS IR INDIVIDUĀLAIS MOTIVĀCIJAS MAINĪGAIS FAKTORS VIENĀDRANGA SADARBĪBAS PROCESOS, VISOS ŠAJOS PĒTĪJUMOS TIKS PĒTĪTA ARĪ DALĪBNIEKU MOTIVĀCIJAS IETEKME UZDEVUMU IZPILDĒ. TEORĒTISKAJĀ LĪMENĪ PĒTĪJUMU REZULTĀTI DOS IEGULDĪJUMU ASL DISKUSIJĀS PAR DAŽĀDIEM ANALIZĒTAJIEM ASPEKTIEM. PAREDZAMS, KA PEDAGOĢISKAJĀ LĪMENĪ PĒTĪJUMU REZULTĀTI IETEKMĒS PAMATIZGLĪTĪBAS SKOLOTĀJU MĀCĪŠANAS PRAKSI. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Mijiedarbības teorija (LONG, 1996), viena no visvienkāršāk samierinātām Lenguas SECON (ASL) ADQUISTION ARĀM (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), APGALVO, KA MIJIEDARBĪBA STARP VALODU APGUVĒJIEM IEVĒROJAMI PALĪDZ IEGŪŠANAS PROCESĀ, AKTIVIZĒJOT DAŽĀDUS KOGNITĪVOS MEHĀNISMUS, KAS ATVIEGLO PROCESU. LĪDZ ŠIM LIELĀKĀ DAĻA DARBA IR KONCENTRĒJUSIES UZ PERORĀLĀS MIJIEDARBĪBAS STARP PIEAUGUŠAJIEM UN BĒRNIEM ANALĪZI, VIENLAIKUS VEICOT KOMUNIKATĪVUS UZDEVUMUS ANGĻU VALODĀ, PIEMĒRAM, OTRAJĀ VALODĀ (ILS) VAI SVEŠVALODĀ (ILE). Tomēr mūsu KONTEKTĪBĀ NORĀDA INVESTIGĀCIJA PAZIŅOJUMĀ SUPERIOUS COURSES SUPERIOUS COURSES (5. un 6.) Šis projekts, kurā, cik vien iespējams, tiek ņemta vērā valodu apguves neiespējamība (Manchon, 2011), ir vispārējs pilnvarojums izskaidrot uz sadarbību balstītas rakstīšanas iespējas ILE mācībās un dokumentēt sadarbības mijiedarbību starp pamatizglītības un apmācības darbībām, kas prasa rakstveida produkta izstrādi. PĒTĪJUMI PAR ASL IR PARĀDĪJUŠI, KA SADARBĪBAS DIALOGS IR BŪTISKS MĀCĪŠANĀS AVOTS, JO SADARBĪBAS DARBĪBA RADA JĒGU UN VEIDO ZINĀŠANAS KOPĀ (STORCH, 2016; SVĒNA, 2006). _x000D_ uz IGUAL ka OCURREE ar INVESTIGATION ON ORAL INTERACTION TARES in the PRIMARY izglītības AULA (skatīt FFI2012–32212), INVESTIGATION ON WRITE PRODUCTION Sadarbības tareas ir būtībā neeksistē mūsu savienojumā. TĀPĒC ŠIS PĒTNIECĪBAS PROJEKTS IETVERS ČETRUS PĒTĪJUMUS. PIRMĀ UZMANĪBA TIKS PIEVĒRSTA IETEKMEI, KĀDA VAR BŪT UZDEVUMA VEIDAM, UN DALĪBNIEKU SKAITAM (PARTNERI PRET MAZĀM GRUPĀM) UZ EPIZOŽU, KAS SAISTĪTAS AR VALODU (ERL), VEIDOŠANU UN PĀRU DINAMIKU. OTRAIS PĒTĪJUMS KONCENTRĒS UZMANĪBU UZ DICTOGLOSIA UN ĻAUS IZPĒTĪT, CIK LIELĀ MĒRĀ ŠĀDA VEIDA SADARBĪBAS UZDEVUMS, KAS PRASA RAKSTISKU RAŽOŠANU, ATVIEGLO PAMATIZGLĪTĪBAS STUDENTIEM KONCENTRĒTIES UZ GRAMATIKAS ASPEKTIEM, KAS IR PROBLEMĀTISKI TO APGŪŠANAI. TREŠAJĀ PĒTĪJUMĀ GALVENĀ UZMANĪBA TIKS PIEVĒRSTA UZDEVUMA REPETICION MAINĪGĀ LIELUMA IETEKMEI UZ ERL RAŽOŠANU UN SADARBĪBĀ RADĪTO PRODUKTU SAREŽĢĪTĪBAI, PRECIZITĀTEI UN VIENMĒRĪGUMAM. CETURTAJĀ UN PĒDĒJĀ PĒTĪJUMĀ TIKS IZVĒRTĒTA DAŽĀDU ATSAUKSMJU VEIDU IETEKME UZ GALAPRODUKTU. ŅEMOT VĒRĀ TO, CIK SVARĪGS IR INDIVIDUĀLAIS MOTIVĀCIJAS MAINĪGAIS FAKTORS VIENĀDRANGA SADARBĪBAS PROCESOS, VISOS ŠAJOS PĒTĪJUMOS TIKS PĒTĪTA ARĪ DALĪBNIEKU MOTIVĀCIJAS IETEKME UZDEVUMU IZPILDĒ. TEORĒTISKAJĀ LĪMENĪ PĒTĪJUMU REZULTĀTI DOS IEGULDĪJUMU ASL DISKUSIJĀS PAR DAŽĀDIEM ANALIZĒTAJIEM ASPEKTIEM. PAREDZAMS, KA PEDAGOĢISKAJĀ LĪMENĪ PĒTĪJUMU REZULTĀTI IETEKMĒS PAMATIZGLĪTĪBAS SKOLOTĀJU MĀCĪŠANAS PRAKSI. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
An Teoiric Idirghníomhaíochta (LONG, 1996), AMHÁIN de na Marcanna AIRGEADAIS MÓR IARRATAIS Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; MEASANN PICA, 2013), GO GCABHRAÍONN AN T-IDIRGHNÍOMHÚ IDIR FOGHLAIMEOIRÍ TEANGA GO MÓR LEIS AN BPRÓISEAS SEALBHAITHE TRÍ MHEICNÍOCHTAÍ COGNAÍOCHA ÉAGSÚLA A CHUR I NGNÍOMH A ÉASCAÍONN AN PRÓISEAS. GO DTÍ SEO, DHÍRIGH FORMHÓR MÓR NA HOIBRE AR ANAILÍS AR IDIRGHNÍOMHAÍOCHT Ó BHÉAL IDIR DAOINE FÁSTA AGUS LEANAÍ AGUS TASCANNA CUMARSÁIDEACHA Á NDÉANAMH ACU I GCOMHTHÉACSANNA BÉARLA AMHAIL AN DARA TEANGA (ILS) NÓ TEANGA IASACHTA (ILE). Mar sin féin, I gCOMHAIR RÉIGIÚNACH TÁIRGÍ TÁIRGÍ TÁIRGÍ TÁIRGÍ TÁIRGÍ A DHÉANAMH I gCOMHAIR RÉIGIÚNACH I gCOMHAIR RÉIGIÚNACH TÁIRGÍ TÁIRGÍ A DHÉANAMH SA TÁIRGÍ I gCOMHAIR CÚIRTE (5ú agus 6) TÁIRGÍ TÁIRGÍ A DHÉANAMH SA BHEITH A CHOMHDÚ SA BHAINEANN LEIS AN TÁISIÚIL I COMHLÁIN A BHAINEANN LE TÁISIÚNTA A DHÉANAMH A DHÉANAMH A DHÉANAMH I gCOMHAIR CÚRSAÍ (5ú agus 6ú) TÁIRGÍ A DHÉANAMH A DHÉANAMHAGHAIDHH A DHÉANAMHÁIL A DHÉANAMHAÍOCHTA. LÉIRIGH TAIGHDE AR ASL GUR FOINSE RÍTHÁBHACHTACH FOGHLAMA É AN T-IDIRPHLÉ COMHOIBRÍOCH ÓS RUD É GO GCRUTHAÍONN GNÍOMHAÍOCHT CHOMHOIBRÍOCH BRÍ AGUS TÓGÁIL EOLAIS LE CHÉILE (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ chuig an IGUAL a bhaineann leis an infheistíocht ar thrialacha INTERACTION ORAL IN THE PRIMARY EDUCATION AULA (féach FFI2012-32212), Tá an t-eolas ar tharas Comhoibríoch TÁIRGE BHAITH FÉIDIR go bunúsach inár gceangal. DÁ BHRÍ SIN, BEIDH CEITHRE STAIDÉAR SA TIONSCADAL TAIGHDE REATHA. DÍREOIDH AN CHÉAD CHEANN AR AN ÉIFEACHT A D’FHÉADFADH A BHEITH AG MODH AN TAISC AGUS AR LÍON NA RANNPHÁIRTITHE (COMHPHÁIRTITHE VS. GRÚPAÍ BEAGA) AR LÉIRIÚ EIPEASÓID A BHAINEANN LE TEANGA (ERL) AGUS AR DHINIMIC LÁNÚINEACHA. DÍREOIDH AN DARA STAIDÉAR A AIRD AR DICTOGLOSIA AGUS CEADÓIDH SÉ IMSCRÚDÚ A DHÉANAMH AR A MHÉID A ÉASCAÍONN AN CINEÁL SEO TASC COMHOIBRÍOCH, A ÉILÍONN TÁIRGEADH SCRÍOFA, MIC LÉINN BUNSCOILE CHUN LÁRIONAD I NGNÉITHE GRAMADAÍ A BHFUIL FADHBANNA AG BAINT LEO AGUS IAD Á BHFÁIL. DÍREOIDH AN TRÍÚ STAIDÉAR AR ÉIFEACHT ATHRÓG AN CHÚRAIM REPETICION AR THÁIRGEADH ERL AGUS AR CHASTACHT, CRUINNEAS AGUS SREABHACHT NA DTÁIRGÍ A GHINTEAR I GCOMHAR. BREITHNEOFAR SA CHEATHRÚ STAIDÉAR AGUS SA STAIDÉAR DEIRIDH AN TIONCHAR A BHÍONN AG CINEÁLACHA ÉAGSÚLA AISEOLAIS AR AN TÁIRGE SCRÍOFA DEIRIDH. I BHFIANAISE NA TÁBHACHTA A BHAINEANN LEIS AN ATHRÓG INSPREAGTHA AONAIR I BPRÓISIS AN CHOMHOIBRITHE PIARAÍ, DÉANFAIDH NA STAIDÉIR SEO GO LÉIR SCRÚDÚ FREISIN AR THIONCHAR INSPREAGADH NA RANNPHÁIRTITHE AGUS NA CÚRAIMÍ Á GCUR I GCRÍCH ACU. AR AN LEIBHÉAL TEOIRICIÚIL, CUIRFIDH TORTHAÍ NA STAIDÉAR LEIS AN BPLÉ IN ASL MAIDIR LEIS NA GNÉITHE ÉAGSÚLA A NDEARNADH ANAILÍS ORTHU. AG AN LEIBHÉAL OIDEOLAÍOCH, TÁTHAR AG SÚIL GO MBEIDH TIONCHAR AG TORTHAÍ NA STAIDÉAR AR CHLEACHTAIS TEAGAISC MÚINTEOIRÍ BUNSCOILE. (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: An Teoiric Idirghníomhaíochta (LONG, 1996), AMHÁIN de na Marcanna AIRGEADAIS MÓR IARRATAIS Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; MEASANN PICA, 2013), GO GCABHRAÍONN AN T-IDIRGHNÍOMHÚ IDIR FOGHLAIMEOIRÍ TEANGA GO MÓR LEIS AN BPRÓISEAS SEALBHAITHE TRÍ MHEICNÍOCHTAÍ COGNAÍOCHA ÉAGSÚLA A CHUR I NGNÍOMH A ÉASCAÍONN AN PRÓISEAS. GO DTÍ SEO, DHÍRIGH FORMHÓR MÓR NA HOIBRE AR ANAILÍS AR IDIRGHNÍOMHAÍOCHT Ó BHÉAL IDIR DAOINE FÁSTA AGUS LEANAÍ AGUS TASCANNA CUMARSÁIDEACHA Á NDÉANAMH ACU I GCOMHTHÉACSANNA BÉARLA AMHAIL AN DARA TEANGA (ILS) NÓ TEANGA IASACHTA (ILE). Mar sin féin, I gCOMHAIR RÉIGIÚNACH TÁIRGÍ TÁIRGÍ TÁIRGÍ TÁIRGÍ TÁIRGÍ A DHÉANAMH I gCOMHAIR RÉIGIÚNACH I gCOMHAIR RÉIGIÚNACH TÁIRGÍ TÁIRGÍ A DHÉANAMH SA TÁIRGÍ I gCOMHAIR CÚIRTE (5ú agus 6) TÁIRGÍ TÁIRGÍ A DHÉANAMH SA BHEITH A CHOMHDÚ SA BHAINEANN LEIS AN TÁISIÚIL I COMHLÁIN A BHAINEANN LE TÁISIÚNTA A DHÉANAMH A DHÉANAMH A DHÉANAMH I gCOMHAIR CÚRSAÍ (5ú agus 6ú) TÁIRGÍ A DHÉANAMH A DHÉANAMHAGHAIDHH A DHÉANAMHÁIL A DHÉANAMHAÍOCHTA. LÉIRIGH TAIGHDE AR ASL GUR FOINSE RÍTHÁBHACHTACH FOGHLAMA É AN T-IDIRPHLÉ COMHOIBRÍOCH ÓS RUD É GO GCRUTHAÍONN GNÍOMHAÍOCHT CHOMHOIBRÍOCH BRÍ AGUS TÓGÁIL EOLAIS LE CHÉILE (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ chuig an IGUAL a bhaineann leis an infheistíocht ar thrialacha INTERACTION ORAL IN THE PRIMARY EDUCATION AULA (féach FFI2012-32212), Tá an t-eolas ar tharas Comhoibríoch TÁIRGE BHAITH FÉIDIR go bunúsach inár gceangal. DÁ BHRÍ SIN, BEIDH CEITHRE STAIDÉAR SA TIONSCADAL TAIGHDE REATHA. DÍREOIDH AN CHÉAD CHEANN AR AN ÉIFEACHT A D’FHÉADFADH A BHEITH AG MODH AN TAISC AGUS AR LÍON NA RANNPHÁIRTITHE (COMHPHÁIRTITHE VS. GRÚPAÍ BEAGA) AR LÉIRIÚ EIPEASÓID A BHAINEANN LE TEANGA (ERL) AGUS AR DHINIMIC LÁNÚINEACHA. DÍREOIDH AN DARA STAIDÉAR A AIRD AR DICTOGLOSIA AGUS CEADÓIDH SÉ IMSCRÚDÚ A DHÉANAMH AR A MHÉID A ÉASCAÍONN AN CINEÁL SEO TASC COMHOIBRÍOCH, A ÉILÍONN TÁIRGEADH SCRÍOFA, MIC LÉINN BUNSCOILE CHUN LÁRIONAD I NGNÉITHE GRAMADAÍ A BHFUIL FADHBANNA AG BAINT LEO AGUS IAD Á BHFÁIL. DÍREOIDH AN TRÍÚ STAIDÉAR AR ÉIFEACHT ATHRÓG AN CHÚRAIM REPETICION AR THÁIRGEADH ERL AGUS AR CHASTACHT, CRUINNEAS AGUS SREABHACHT NA DTÁIRGÍ A GHINTEAR I GCOMHAR. BREITHNEOFAR SA CHEATHRÚ STAIDÉAR AGUS SA STAIDÉAR DEIRIDH AN TIONCHAR A BHÍONN AG CINEÁLACHA ÉAGSÚLA AISEOLAIS AR AN TÁIRGE SCRÍOFA DEIRIDH. I BHFIANAISE NA TÁBHACHTA A BHAINEANN LEIS AN ATHRÓG INSPREAGTHA AONAIR I BPRÓISIS AN CHOMHOIBRITHE PIARAÍ, DÉANFAIDH NA STAIDÉIR SEO GO LÉIR SCRÚDÚ FREISIN AR THIONCHAR INSPREAGADH NA RANNPHÁIRTITHE AGUS NA CÚRAIMÍ Á GCUR I GCRÍCH ACU. AR AN LEIBHÉAL TEOIRICIÚIL, CUIRFIDH TORTHAÍ NA STAIDÉAR LEIS AN BPLÉ IN ASL MAIDIR LEIS NA GNÉITHE ÉAGSÚLA A NDEARNADH ANAILÍS ORTHU. AG AN LEIBHÉAL OIDEOLAÍOCH, TÁTHAR AG SÚIL GO MBEIDH TIONCHAR AG TORTHAÍ NA STAIDÉAR AR CHLEACHTAIS TEAGAISC MÚINTEOIRÍ BUNSCOILE. (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: An Teoiric Idirghníomhaíochta (LONG, 1996), AMHÁIN de na Marcanna AIRGEADAIS MÓR IARRATAIS Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; MEASANN PICA, 2013), GO GCABHRAÍONN AN T-IDIRGHNÍOMHÚ IDIR FOGHLAIMEOIRÍ TEANGA GO MÓR LEIS AN BPRÓISEAS SEALBHAITHE TRÍ MHEICNÍOCHTAÍ COGNAÍOCHA ÉAGSÚLA A CHUR I NGNÍOMH A ÉASCAÍONN AN PRÓISEAS. GO DTÍ SEO, DHÍRIGH FORMHÓR MÓR NA HOIBRE AR ANAILÍS AR IDIRGHNÍOMHAÍOCHT Ó BHÉAL IDIR DAOINE FÁSTA AGUS LEANAÍ AGUS TASCANNA CUMARSÁIDEACHA Á NDÉANAMH ACU I GCOMHTHÉACSANNA BÉARLA AMHAIL AN DARA TEANGA (ILS) NÓ TEANGA IASACHTA (ILE). Mar sin féin, I gCOMHAIR RÉIGIÚNACH TÁIRGÍ TÁIRGÍ TÁIRGÍ TÁIRGÍ TÁIRGÍ A DHÉANAMH I gCOMHAIR RÉIGIÚNACH I gCOMHAIR RÉIGIÚNACH TÁIRGÍ TÁIRGÍ A DHÉANAMH SA TÁIRGÍ I gCOMHAIR CÚIRTE (5ú agus 6) TÁIRGÍ TÁIRGÍ A DHÉANAMH SA BHEITH A CHOMHDÚ SA BHAINEANN LEIS AN TÁISIÚIL I COMHLÁIN A BHAINEANN LE TÁISIÚNTA A DHÉANAMH A DHÉANAMH A DHÉANAMH I gCOMHAIR CÚRSAÍ (5ú agus 6ú) TÁIRGÍ A DHÉANAMH A DHÉANAMHAGHAIDHH A DHÉANAMHÁIL A DHÉANAMHAÍOCHTA. LÉIRIGH TAIGHDE AR ASL GUR FOINSE RÍTHÁBHACHTACH FOGHLAMA É AN T-IDIRPHLÉ COMHOIBRÍOCH ÓS RUD É GO GCRUTHAÍONN GNÍOMHAÍOCHT CHOMHOIBRÍOCH BRÍ AGUS TÓGÁIL EOLAIS LE CHÉILE (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ chuig an IGUAL a bhaineann leis an infheistíocht ar thrialacha INTERACTION ORAL IN THE PRIMARY EDUCATION AULA (féach FFI2012-32212), Tá an t-eolas ar tharas Comhoibríoch TÁIRGE BHAITH FÉIDIR go bunúsach inár gceangal. DÁ BHRÍ SIN, BEIDH CEITHRE STAIDÉAR SA TIONSCADAL TAIGHDE REATHA. DÍREOIDH AN CHÉAD CHEANN AR AN ÉIFEACHT A D’FHÉADFADH A BHEITH AG MODH AN TAISC AGUS AR LÍON NA RANNPHÁIRTITHE (COMHPHÁIRTITHE VS. GRÚPAÍ BEAGA) AR LÉIRIÚ EIPEASÓID A BHAINEANN LE TEANGA (ERL) AGUS AR DHINIMIC LÁNÚINEACHA. DÍREOIDH AN DARA STAIDÉAR A AIRD AR DICTOGLOSIA AGUS CEADÓIDH SÉ IMSCRÚDÚ A DHÉANAMH AR A MHÉID A ÉASCAÍONN AN CINEÁL SEO TASC COMHOIBRÍOCH, A ÉILÍONN TÁIRGEADH SCRÍOFA, MIC LÉINN BUNSCOILE CHUN LÁRIONAD I NGNÉITHE GRAMADAÍ A BHFUIL FADHBANNA AG BAINT LEO AGUS IAD Á BHFÁIL. DÍREOIDH AN TRÍÚ STAIDÉAR AR ÉIFEACHT ATHRÓG AN CHÚRAIM REPETICION AR THÁIRGEADH ERL AGUS AR CHASTACHT, CRUINNEAS AGUS SREABHACHT NA DTÁIRGÍ A GHINTEAR I GCOMHAR. BREITHNEOFAR SA CHEATHRÚ STAIDÉAR AGUS SA STAIDÉAR DEIRIDH AN TIONCHAR A BHÍONN AG CINEÁLACHA ÉAGSÚLA AISEOLAIS AR AN TÁIRGE SCRÍOFA DEIRIDH. I BHFIANAISE NA TÁBHACHTA A BHAINEANN LEIS AN ATHRÓG INSPREAGTHA AONAIR I BPRÓISIS AN CHOMHOIBRITHE PIARAÍ, DÉANFAIDH NA STAIDÉIR SEO GO LÉIR SCRÚDÚ FREISIN AR THIONCHAR INSPREAGADH NA RANNPHÁIRTITHE AGUS NA CÚRAIMÍ Á GCUR I GCRÍCH ACU. AR AN LEIBHÉAL TEOIRICIÚIL, CUIRFIDH TORTHAÍ NA STAIDÉAR LEIS AN BPLÉ IN ASL MAIDIR LEIS NA GNÉITHE ÉAGSÚLA A NDEARNADH ANAILÍS ORTHU. AG AN LEIBHÉAL OIDEOLAÍOCH, TÁTHAR AG SÚIL GO MBEIDH TIONCHAR AG TORTHAÍ NA STAIDÉAR AR CHLEACHTAIS TEAGAISC MÚINTEOIRÍ BUNSCOILE. (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Interakcijska teorija (LONG, 1996), ena izmed več tolažnih trgov, ki so se združile v ODPRTIH UPRAVLJANJA Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), TRDI, DA INTERAKCIJA MED UČENCI JEZIKOV MOČNO POMAGA PROCESU PRIDOBIVANJA Z AKTIVIRANJEM RAZLIČNIH KOGNITIVNIH MEHANIZMOV, KI OLAJŠAJO PROCES. DO ZDAJ SE JE VELIKA VEČINA DELA OSREDOTOČILA NA ANALIZO USTNE INTERAKCIJE MED ODRASLIMI IN OTROKI, MEDTEM KO JE OPRAVLJALA KOMUNIKACIJSKE NALOGE V ANGLEŠKEM KONTEKSTU, KOT STA DRUGI JEZIK (ILS) ALI TUJI JEZIK (ILE). Vendar pa je V NAŠI NAMESTITEV V PRIPRAVLJANJU PODROČJA PODROČJA PRIMARNEGA IZOBRAŽEVANJA SUPERIOUS SODIŠČA (5. in 6.) PROIZVODNJI TEKLABORATIVE FORMA._x000D_ ta projekt, ki v največji možni meri jemlje nezmožnost pisanja pri učenju jezikov (Manchon, 2011), ima kot splošni mandat za razlago potenciala sodelovalnega pisanja pri učenju ILE in za dokumentiranje kolabrativne interakcije med dejavnostmi primarnega izobraževanja in usposabljanja, ki zahtevajo razvoj pisnega izdelka. RAZISKAVE O ASL SO POKAZALE, DA JE SODELOVALNI DIALOG KLJUČNI VIR UČENJA, SAJ SODELOVALNA DEJAVNOST USTVARJA POMEN IN GRADI ZNANJE SKUPAJ (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ za IGUAL, ki ima INVESTIGATION NA ORALNE INTERACTION TARES V PRIMARNI IZOBRAŽEVANJU AULA (glej FFI2012–32212), INVESTIGATION O WRITE PROIZVODNJI Sodelujoče tareas v naši povezavi v bistvu ni. ZATO BO SEDANJI RAZISKOVALNI PROJEKT OBSEGAL ŠTIRI ŠTUDIJE. PRVA SE BO OSREDOTOČILA NA UČINEK, KI GA LAHKO IMA NAČIN NALOGE, IN NA ŠTEVILO UDELEŽENCEV (PARTNERJEV V PRIMERJAVI Z MAJHNIMI SKUPINAMI) NA PRODUKCIJO EPIZOD, POVEZANIH Z JEZIKOM (ERL) IN DINAMIKO PAROV. DRUGA ŠTUDIJA BO OSREDOTOČILA SVOJO POZORNOST NA DICTOGLOSIA IN OMOGOČILA PREUČITEV, V KOLIKŠNI MERI TA VRSTA SODELOVALNE NALOGE, KI ZAHTEVA PISNO PRODUKCIJO, ŠTUDENTOM PRIMARNEGA IZOBRAŽEVANJA OMOGOČA, DA SE OSREDOTOČIJO NA SLOVNIČNE VIDIKE, KI SO PROBLEMATIČNI PRI NJIHOVEM PRIDOBIVANJU. TRETJA ŠTUDIJA BO OSREDOTOČENA NA UČINEK SPREMENLJIVKE REPETICION NA PROIZVODNJO ERL IN NA KOMPLEKSNOST, NATANČNOST IN PRETOČNOST IZDELKOV, USTVARJENIH V SODELOVANJU. ČETRTA IN ZADNJA ŠTUDIJA BOSTA OBRAVNAVALA VPLIV RAZLIČNIH VRST POVRATNIH INFORMACIJ NA KONČNI PISNI IZDELEK. GLEDE NA POMEN POSAMEZNE MOTIVACIJSKE SPREMENLJIVKE V PROCESIH MEDSEBOJNEGA SODELOVANJA BODO VSE TE ŠTUDIJE PREUČILE TUDI VPLIV MOTIVACIJE UDELEŽENCEV PRI OPRAVLJANJU NALOG. NA TEORETIČNI RAVNI BODO REZULTATI ŠTUDIJ PRISPEVALI K RAZPRAVAM V ASL O RAZLIČNIH ANALIZIRANIH VIDIKIH. NA PEDAGOŠKI RAVNI SE PRIČAKUJE, DA BODO REZULTATI ŠTUDIJA VPLIVALI NA UČNE PRAKSE UČITELJEV OSNOVNOŠOLSKEGA IZOBRAŽEVANJA. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Interakcijska teorija (LONG, 1996), ena izmed več tolažnih trgov, ki so se združile v ODPRTIH UPRAVLJANJA Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), TRDI, DA INTERAKCIJA MED UČENCI JEZIKOV MOČNO POMAGA PROCESU PRIDOBIVANJA Z AKTIVIRANJEM RAZLIČNIH KOGNITIVNIH MEHANIZMOV, KI OLAJŠAJO PROCES. DO ZDAJ SE JE VELIKA VEČINA DELA OSREDOTOČILA NA ANALIZO USTNE INTERAKCIJE MED ODRASLIMI IN OTROKI, MEDTEM KO JE OPRAVLJALA KOMUNIKACIJSKE NALOGE V ANGLEŠKEM KONTEKSTU, KOT STA DRUGI JEZIK (ILS) ALI TUJI JEZIK (ILE). Vendar pa je V NAŠI NAMESTITEV V PRIPRAVLJANJU PODROČJA PODROČJA PRIMARNEGA IZOBRAŽEVANJA SUPERIOUS SODIŠČA (5. in 6.) PROIZVODNJI TEKLABORATIVE FORMA._x000D_ ta projekt, ki v največji možni meri jemlje nezmožnost pisanja pri učenju jezikov (Manchon, 2011), ima kot splošni mandat za razlago potenciala sodelovalnega pisanja pri učenju ILE in za dokumentiranje kolabrativne interakcije med dejavnostmi primarnega izobraževanja in usposabljanja, ki zahtevajo razvoj pisnega izdelka. RAZISKAVE O ASL SO POKAZALE, DA JE SODELOVALNI DIALOG KLJUČNI VIR UČENJA, SAJ SODELOVALNA DEJAVNOST USTVARJA POMEN IN GRADI ZNANJE SKUPAJ (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ za IGUAL, ki ima INVESTIGATION NA ORALNE INTERACTION TARES V PRIMARNI IZOBRAŽEVANJU AULA (glej FFI2012–32212), INVESTIGATION O WRITE PROIZVODNJI Sodelujoče tareas v naši povezavi v bistvu ni. ZATO BO SEDANJI RAZISKOVALNI PROJEKT OBSEGAL ŠTIRI ŠTUDIJE. PRVA SE BO OSREDOTOČILA NA UČINEK, KI GA LAHKO IMA NAČIN NALOGE, IN NA ŠTEVILO UDELEŽENCEV (PARTNERJEV V PRIMERJAVI Z MAJHNIMI SKUPINAMI) NA PRODUKCIJO EPIZOD, POVEZANIH Z JEZIKOM (ERL) IN DINAMIKO PAROV. DRUGA ŠTUDIJA BO OSREDOTOČILA SVOJO POZORNOST NA DICTOGLOSIA IN OMOGOČILA PREUČITEV, V KOLIKŠNI MERI TA VRSTA SODELOVALNE NALOGE, KI ZAHTEVA PISNO PRODUKCIJO, ŠTUDENTOM PRIMARNEGA IZOBRAŽEVANJA OMOGOČA, DA SE OSREDOTOČIJO NA SLOVNIČNE VIDIKE, KI SO PROBLEMATIČNI PRI NJIHOVEM PRIDOBIVANJU. TRETJA ŠTUDIJA BO OSREDOTOČENA NA UČINEK SPREMENLJIVKE REPETICION NA PROIZVODNJO ERL IN NA KOMPLEKSNOST, NATANČNOST IN PRETOČNOST IZDELKOV, USTVARJENIH V SODELOVANJU. ČETRTA IN ZADNJA ŠTUDIJA BOSTA OBRAVNAVALA VPLIV RAZLIČNIH VRST POVRATNIH INFORMACIJ NA KONČNI PISNI IZDELEK. GLEDE NA POMEN POSAMEZNE MOTIVACIJSKE SPREMENLJIVKE V PROCESIH MEDSEBOJNEGA SODELOVANJA BODO VSE TE ŠTUDIJE PREUČILE TUDI VPLIV MOTIVACIJE UDELEŽENCEV PRI OPRAVLJANJU NALOG. NA TEORETIČNI RAVNI BODO REZULTATI ŠTUDIJ PRISPEVALI K RAZPRAVAM V ASL O RAZLIČNIH ANALIZIRANIH VIDIKIH. NA PEDAGOŠKI RAVNI SE PRIČAKUJE, DA BODO REZULTATI ŠTUDIJA VPLIVALI NA UČNE PRAKSE UČITELJEV OSNOVNOŠOLSKEGA IZOBRAŽEVANJA. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Interakcijska teorija (LONG, 1996), ena izmed več tolažnih trgov, ki so se združile v ODPRTIH UPRAVLJANJA Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), TRDI, DA INTERAKCIJA MED UČENCI JEZIKOV MOČNO POMAGA PROCESU PRIDOBIVANJA Z AKTIVIRANJEM RAZLIČNIH KOGNITIVNIH MEHANIZMOV, KI OLAJŠAJO PROCES. DO ZDAJ SE JE VELIKA VEČINA DELA OSREDOTOČILA NA ANALIZO USTNE INTERAKCIJE MED ODRASLIMI IN OTROKI, MEDTEM KO JE OPRAVLJALA KOMUNIKACIJSKE NALOGE V ANGLEŠKEM KONTEKSTU, KOT STA DRUGI JEZIK (ILS) ALI TUJI JEZIK (ILE). Vendar pa je V NAŠI NAMESTITEV V PRIPRAVLJANJU PODROČJA PODROČJA PRIMARNEGA IZOBRAŽEVANJA SUPERIOUS SODIŠČA (5. in 6.) PROIZVODNJI TEKLABORATIVE FORMA._x000D_ ta projekt, ki v največji možni meri jemlje nezmožnost pisanja pri učenju jezikov (Manchon, 2011), ima kot splošni mandat za razlago potenciala sodelovalnega pisanja pri učenju ILE in za dokumentiranje kolabrativne interakcije med dejavnostmi primarnega izobraževanja in usposabljanja, ki zahtevajo razvoj pisnega izdelka. RAZISKAVE O ASL SO POKAZALE, DA JE SODELOVALNI DIALOG KLJUČNI VIR UČENJA, SAJ SODELOVALNA DEJAVNOST USTVARJA POMEN IN GRADI ZNANJE SKUPAJ (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ za IGUAL, ki ima INVESTIGATION NA ORALNE INTERACTION TARES V PRIMARNI IZOBRAŽEVANJU AULA (glej FFI2012–32212), INVESTIGATION O WRITE PROIZVODNJI Sodelujoče tareas v naši povezavi v bistvu ni. ZATO BO SEDANJI RAZISKOVALNI PROJEKT OBSEGAL ŠTIRI ŠTUDIJE. PRVA SE BO OSREDOTOČILA NA UČINEK, KI GA LAHKO IMA NAČIN NALOGE, IN NA ŠTEVILO UDELEŽENCEV (PARTNERJEV V PRIMERJAVI Z MAJHNIMI SKUPINAMI) NA PRODUKCIJO EPIZOD, POVEZANIH Z JEZIKOM (ERL) IN DINAMIKO PAROV. DRUGA ŠTUDIJA BO OSREDOTOČILA SVOJO POZORNOST NA DICTOGLOSIA IN OMOGOČILA PREUČITEV, V KOLIKŠNI MERI TA VRSTA SODELOVALNE NALOGE, KI ZAHTEVA PISNO PRODUKCIJO, ŠTUDENTOM PRIMARNEGA IZOBRAŽEVANJA OMOGOČA, DA SE OSREDOTOČIJO NA SLOVNIČNE VIDIKE, KI SO PROBLEMATIČNI PRI NJIHOVEM PRIDOBIVANJU. TRETJA ŠTUDIJA BO OSREDOTOČENA NA UČINEK SPREMENLJIVKE REPETICION NA PROIZVODNJO ERL IN NA KOMPLEKSNOST, NATANČNOST IN PRETOČNOST IZDELKOV, USTVARJENIH V SODELOVANJU. ČETRTA IN ZADNJA ŠTUDIJA BOSTA OBRAVNAVALA VPLIV RAZLIČNIH VRST POVRATNIH INFORMACIJ NA KONČNI PISNI IZDELEK. GLEDE NA POMEN POSAMEZNE MOTIVACIJSKE SPREMENLJIVKE V PROCESIH MEDSEBOJNEGA SODELOVANJA BODO VSE TE ŠTUDIJE PREUČILE TUDI VPLIV MOTIVACIJE UDELEŽENCEV PRI OPRAVLJANJU NALOG. NA TEORETIČNI RAVNI BODO REZULTATI ŠTUDIJ PRISPEVALI K RAZPRAVAM V ASL O RAZLIČNIH ANALIZIRANIH VIDIKIH. NA PEDAGOŠKI RAVNI SE PRIČAKUJE, DA BODO REZULTATI ŠTUDIJA VPLIVALI NA UČNE PRAKSE UČITELJEV OSNOVNOŠOLSKEGA IZOBRAŽEVANJA. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Теория за взаимодействието (LONG, 1996 г.), ONE OF THE MORE Consolised RESEARCH MARKES IN THE AREA OF ADQUISTION OF Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012 г.; PICA, 2013), ТВЪРДИ, ЧЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕТО МЕЖДУ ИЗУЧАВАЩИТЕ ЕЗИЦИ ЗНАЧИТЕЛНО ПОДПОМАГА ПРОЦЕСА НА ПРИДОБИВАНЕ ЧРЕЗ АКТИВИРАНЕ НА РАЗЛИЧНИ КОГНИТИВНИ МЕХАНИЗМИ, КОИТО УЛЕСНЯВАТ ПРОЦЕСА. ДОСЕГА ПО-ГОЛЯМАТА ЧАСТ ОТ РАБОТАТА Е СЪСРЕДОТОЧЕНА ВЪРХУ АНАЛИЗА НА УСТНОТО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ВЪЗРАСТНИ И ДЕЦА ПРИ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА КОМУНИКАЦИОННИ ЗАДАЧИ В АНГЛИЙСКИ КОНТЕКСТ, КАТО НАПРИМЕР ВТОРИ ЕЗИК (ILS) ИЛИ ЧУЖД ЕЗИК (ILE). Въпреки това, в нашия КОНТЕКСТ е несъществуваща ИНВЕСТИГИЯТА В ОБРАЗОВАНИЕТО ДЕЦА НА ПРЕДСТАВИТЕЛИТЕ НА ПРЕДСТАВИТЕЛИТЕ НА ПРЕДСТАВИТЕЛИТЕ (5-ти и 6-ти) ПРОДУКТИ ЗА ТЕКСТТА НА КОЛАБОРАТИВНА ФОРМА._x000D_ този проект, който отнема, доколкото е възможно, невъзможността за писане на езиково обучение (Манчон, 2011 г.), има като общ мандат да обясни потенциала на съвместната писмена форма в изучаването на ИЛ и да документира сътрудничеството между началното образование и обучителните дейности, които изискват разработването на писмен продукт. НАУЧНИТЕ ИЗСЛЕДВАНИЯ В ОБЛАСТТА НА ППОС ПОКАЗВАТ, ЧЕ СЪВМЕСТНИЯТ ДИАЛОГ Е КЛЮЧОВ ИЗТОЧНИК НА УЧЕНЕ, ТЪЙ КАТО СЪВМЕСТНАТА ДЕЙНОСТ СЪЗДАВА СМИСЪЛ И ИЗГРАЖДА ЗНАНИЯ ЗАЕДНО (STORCH, 2016 Г.; СУЕЙН, 2006 Г.). _x000D_ на IGUAL, че OCURREE С ИНВЕСТИГИЯТА за ORAL INTERACTION TARES IN THE PRIMARY EDUCATION AULA (виж FFI2012—32212), ИНВЕСТИГАЦИЯ НА РЯКО ПРОДУКЦИЯ Сътрудничество области е основно несъществуваща в нашата връзка. СЛЕДОВАТЕЛНО НАСТОЯЩИЯТ ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ ПРОЕКТ ЩЕ ВКЛЮЧВА ЧЕТИРИ ПРОУЧВАНИЯ. ПЪРВИЯТ ЩЕ СЕ СЪСРЕДОТОЧИ ВЪРХУ ЕФЕКТА, КОЙТО РЕЖИМЪТ НА ЗАДАЧАТА МОЖЕ ДА ИМА, И БРОЯ НА УЧАСТНИЦИТЕ (ПАРТНЬОРИ СРЕЩУ МАЛКИ ГРУПИ) ВЪРХУ СЪЗДАВАНЕТО НА ЕПИЗОДИ, СВЪРЗАНИ С ЕЗИКА (ERL) И ВЪРХУ ДИНАМИКАТА НА ДВОЙКИТЕ. ВТОРО ПРОУЧВАНЕ ЩЕ СЪСРЕДОТОЧИ ВНИМАНИЕТО СИ ВЪРХУ DICTOGLOSIA И ЩЕ ПОЗВОЛИ ДА СЕ ПРОУЧИ ДО КАКВА СТЕПЕН ТОЗИ ВИД СЪВМЕСТНА ЗАДАЧА, КОЯТО ИЗИСКВА ПИСМЕНА ПРОДУКЦИЯ, УЛЕСНЯВА УЧЕНИЦИТЕ ОТ НАЧАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ ДА СЕ КОНЦЕНТРИРАТ В ГРАМАТИЧЕСКИ АСПЕКТИ, КОИТО СА ПРОБЛЕМАТИЧНИ ПРИ ПРИДОБИВАНЕТО ИМ. ТРЕТОТО ПРОУЧВАНЕ ЩЕ СЕ СЪСРЕДОТОЧИ ВЪРХУ ВЪЗДЕЙСТВИЕТО НА ПРОМЕНЛИВАТА ЗАДАЧА REPETICION ВЪРХУ ПРОИЗВОДСТВОТО НА ERL И ВЪРХУ СЛОЖНОСТТА, ПРЕЦИЗНОСТТА И ПЛАВНОСТТА НА ПРОДУКТИТЕ, ГЕНЕРИРАНИ В СЪТРУДНИЧЕСТВО. ЧЕТВЪРТОТО И ПОСЛЕДНО ПРОУЧВАНЕ ЩЕ РАЗГЛЕДА ВЪЗДЕЙСТВИЕТО НА РАЗЛИЧНИТЕ ВИДОВЕ ОБРАТНА ИНФОРМАЦИЯ ОТНОСНО КРАЙНИЯ ПИСМЕН ПРОДУКТ. КАТО СЕ ИМА ПРЕДВИД ЗНАЧЕНИЕТО НА ПРОМЕНЛИВАТА ИНДИВИДУАЛНА МОТИВАЦИЯ В ПРОЦЕСИТЕ НА ПАРТНЬОРСКО СЪТРУДНИЧЕСТВО, ВЪВ ВСИЧКИ ТЕЗИ ПРОУЧВАНИЯ ЩЕ СЕ РАЗГЛЕДА И ВЪЗДЕЙСТВИЕТО НА МОТИВАЦИЯТА НА УЧАСТНИЦИТЕ ПРИ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ЗАДАЧИТЕ. НА ТЕОРЕТИЧНО РАВНИЩЕ РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ПРОУЧВАНИЯТА ЩЕ ДОПРИНЕСАТ ЗА ДИСКУСИИТЕ В ASL ПО РАЗЛИЧНИТЕ АНАЛИЗИРАНИ АСПЕКТИ. НА ПЕДАГОГИЧЕСКО НИВО СЕ ОЧАКВА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ПРОУЧВАНИЯТА ДА ОКАЖАТ ВЛИЯНИЕ ВЪРХУ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИТЕ ПРАКТИКИ НА УЧИТЕЛИТЕ В НАЧАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Теория за взаимодействието (LONG, 1996 г.), ONE OF THE MORE Consolised RESEARCH MARKES IN THE AREA OF ADQUISTION OF Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012 г.; PICA, 2013), ТВЪРДИ, ЧЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕТО МЕЖДУ ИЗУЧАВАЩИТЕ ЕЗИЦИ ЗНАЧИТЕЛНО ПОДПОМАГА ПРОЦЕСА НА ПРИДОБИВАНЕ ЧРЕЗ АКТИВИРАНЕ НА РАЗЛИЧНИ КОГНИТИВНИ МЕХАНИЗМИ, КОИТО УЛЕСНЯВАТ ПРОЦЕСА. ДОСЕГА ПО-ГОЛЯМАТА ЧАСТ ОТ РАБОТАТА Е СЪСРЕДОТОЧЕНА ВЪРХУ АНАЛИЗА НА УСТНОТО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ВЪЗРАСТНИ И ДЕЦА ПРИ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА КОМУНИКАЦИОННИ ЗАДАЧИ В АНГЛИЙСКИ КОНТЕКСТ, КАТО НАПРИМЕР ВТОРИ ЕЗИК (ILS) ИЛИ ЧУЖД ЕЗИК (ILE). Въпреки това, в нашия КОНТЕКСТ е несъществуваща ИНВЕСТИГИЯТА В ОБРАЗОВАНИЕТО ДЕЦА НА ПРЕДСТАВИТЕЛИТЕ НА ПРЕДСТАВИТЕЛИТЕ НА ПРЕДСТАВИТЕЛИТЕ (5-ти и 6-ти) ПРОДУКТИ ЗА ТЕКСТТА НА КОЛАБОРАТИВНА ФОРМА._x000D_ този проект, който отнема, доколкото е възможно, невъзможността за писане на езиково обучение (Манчон, 2011 г.), има като общ мандат да обясни потенциала на съвместната писмена форма в изучаването на ИЛ и да документира сътрудничеството между началното образование и обучителните дейности, които изискват разработването на писмен продукт. НАУЧНИТЕ ИЗСЛЕДВАНИЯ В ОБЛАСТТА НА ППОС ПОКАЗВАТ, ЧЕ СЪВМЕСТНИЯТ ДИАЛОГ Е КЛЮЧОВ ИЗТОЧНИК НА УЧЕНЕ, ТЪЙ КАТО СЪВМЕСТНАТА ДЕЙНОСТ СЪЗДАВА СМИСЪЛ И ИЗГРАЖДА ЗНАНИЯ ЗАЕДНО (STORCH, 2016 Г.; СУЕЙН, 2006 Г.). _x000D_ на IGUAL, че OCURREE С ИНВЕСТИГИЯТА за ORAL INTERACTION TARES IN THE PRIMARY EDUCATION AULA (виж FFI2012—32212), ИНВЕСТИГАЦИЯ НА РЯКО ПРОДУКЦИЯ Сътрудничество области е основно несъществуваща в нашата връзка. СЛЕДОВАТЕЛНО НАСТОЯЩИЯТ ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ ПРОЕКТ ЩЕ ВКЛЮЧВА ЧЕТИРИ ПРОУЧВАНИЯ. ПЪРВИЯТ ЩЕ СЕ СЪСРЕДОТОЧИ ВЪРХУ ЕФЕКТА, КОЙТО РЕЖИМЪТ НА ЗАДАЧАТА МОЖЕ ДА ИМА, И БРОЯ НА УЧАСТНИЦИТЕ (ПАРТНЬОРИ СРЕЩУ МАЛКИ ГРУПИ) ВЪРХУ СЪЗДАВАНЕТО НА ЕПИЗОДИ, СВЪРЗАНИ С ЕЗИКА (ERL) И ВЪРХУ ДИНАМИКАТА НА ДВОЙКИТЕ. ВТОРО ПРОУЧВАНЕ ЩЕ СЪСРЕДОТОЧИ ВНИМАНИЕТО СИ ВЪРХУ DICTOGLOSIA И ЩЕ ПОЗВОЛИ ДА СЕ ПРОУЧИ ДО КАКВА СТЕПЕН ТОЗИ ВИД СЪВМЕСТНА ЗАДАЧА, КОЯТО ИЗИСКВА ПИСМЕНА ПРОДУКЦИЯ, УЛЕСНЯВА УЧЕНИЦИТЕ ОТ НАЧАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ ДА СЕ КОНЦЕНТРИРАТ В ГРАМАТИЧЕСКИ АСПЕКТИ, КОИТО СА ПРОБЛЕМАТИЧНИ ПРИ ПРИДОБИВАНЕТО ИМ. ТРЕТОТО ПРОУЧВАНЕ ЩЕ СЕ СЪСРЕДОТОЧИ ВЪРХУ ВЪЗДЕЙСТВИЕТО НА ПРОМЕНЛИВАТА ЗАДАЧА REPETICION ВЪРХУ ПРОИЗВОДСТВОТО НА ERL И ВЪРХУ СЛОЖНОСТТА, ПРЕЦИЗНОСТТА И ПЛАВНОСТТА НА ПРОДУКТИТЕ, ГЕНЕРИРАНИ В СЪТРУДНИЧЕСТВО. ЧЕТВЪРТОТО И ПОСЛЕДНО ПРОУЧВАНЕ ЩЕ РАЗГЛЕДА ВЪЗДЕЙСТВИЕТО НА РАЗЛИЧНИТЕ ВИДОВЕ ОБРАТНА ИНФОРМАЦИЯ ОТНОСНО КРАЙНИЯ ПИСМЕН ПРОДУКТ. КАТО СЕ ИМА ПРЕДВИД ЗНАЧЕНИЕТО НА ПРОМЕНЛИВАТА ИНДИВИДУАЛНА МОТИВАЦИЯ В ПРОЦЕСИТЕ НА ПАРТНЬОРСКО СЪТРУДНИЧЕСТВО, ВЪВ ВСИЧКИ ТЕЗИ ПРОУЧВАНИЯ ЩЕ СЕ РАЗГЛЕДА И ВЪЗДЕЙСТВИЕТО НА МОТИВАЦИЯТА НА УЧАСТНИЦИТЕ ПРИ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ЗАДАЧИТЕ. НА ТЕОРЕТИЧНО РАВНИЩЕ РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ПРОУЧВАНИЯТА ЩЕ ДОПРИНЕСАТ ЗА ДИСКУСИИТЕ В ASL ПО РАЗЛИЧНИТЕ АНАЛИЗИРАНИ АСПЕКТИ. НА ПЕДАГОГИЧЕСКО НИВО СЕ ОЧАКВА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ПРОУЧВАНИЯТА ДА ОКАЖАТ ВЛИЯНИЕ ВЪРХУ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИТЕ ПРАКТИКИ НА УЧИТЕЛИТЕ В НАЧАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Теория за взаимодействието (LONG, 1996 г.), ONE OF THE MORE Consolised RESEARCH MARKES IN THE AREA OF ADQUISTION OF Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012 г.; PICA, 2013), ТВЪРДИ, ЧЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕТО МЕЖДУ ИЗУЧАВАЩИТЕ ЕЗИЦИ ЗНАЧИТЕЛНО ПОДПОМАГА ПРОЦЕСА НА ПРИДОБИВАНЕ ЧРЕЗ АКТИВИРАНЕ НА РАЗЛИЧНИ КОГНИТИВНИ МЕХАНИЗМИ, КОИТО УЛЕСНЯВАТ ПРОЦЕСА. ДОСЕГА ПО-ГОЛЯМАТА ЧАСТ ОТ РАБОТАТА Е СЪСРЕДОТОЧЕНА ВЪРХУ АНАЛИЗА НА УСТНОТО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ВЪЗРАСТНИ И ДЕЦА ПРИ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА КОМУНИКАЦИОННИ ЗАДАЧИ В АНГЛИЙСКИ КОНТЕКСТ, КАТО НАПРИМЕР ВТОРИ ЕЗИК (ILS) ИЛИ ЧУЖД ЕЗИК (ILE). Въпреки това, в нашия КОНТЕКСТ е несъществуваща ИНВЕСТИГИЯТА В ОБРАЗОВАНИЕТО ДЕЦА НА ПРЕДСТАВИТЕЛИТЕ НА ПРЕДСТАВИТЕЛИТЕ НА ПРЕДСТАВИТЕЛИТЕ (5-ти и 6-ти) ПРОДУКТИ ЗА ТЕКСТТА НА КОЛАБОРАТИВНА ФОРМА._x000D_ този проект, който отнема, доколкото е възможно, невъзможността за писане на езиково обучение (Манчон, 2011 г.), има като общ мандат да обясни потенциала на съвместната писмена форма в изучаването на ИЛ и да документира сътрудничеството между началното образование и обучителните дейности, които изискват разработването на писмен продукт. НАУЧНИТЕ ИЗСЛЕДВАНИЯ В ОБЛАСТТА НА ППОС ПОКАЗВАТ, ЧЕ СЪВМЕСТНИЯТ ДИАЛОГ Е КЛЮЧОВ ИЗТОЧНИК НА УЧЕНЕ, ТЪЙ КАТО СЪВМЕСТНАТА ДЕЙНОСТ СЪЗДАВА СМИСЪЛ И ИЗГРАЖДА ЗНАНИЯ ЗАЕДНО (STORCH, 2016 Г.; СУЕЙН, 2006 Г.). _x000D_ на IGUAL, че OCURREE С ИНВЕСТИГИЯТА за ORAL INTERACTION TARES IN THE PRIMARY EDUCATION AULA (виж FFI2012—32212), ИНВЕСТИГАЦИЯ НА РЯКО ПРОДУКЦИЯ Сътрудничество области е основно несъществуваща в нашата връзка. СЛЕДОВАТЕЛНО НАСТОЯЩИЯТ ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ ПРОЕКТ ЩЕ ВКЛЮЧВА ЧЕТИРИ ПРОУЧВАНИЯ. ПЪРВИЯТ ЩЕ СЕ СЪСРЕДОТОЧИ ВЪРХУ ЕФЕКТА, КОЙТО РЕЖИМЪТ НА ЗАДАЧАТА МОЖЕ ДА ИМА, И БРОЯ НА УЧАСТНИЦИТЕ (ПАРТНЬОРИ СРЕЩУ МАЛКИ ГРУПИ) ВЪРХУ СЪЗДАВАНЕТО НА ЕПИЗОДИ, СВЪРЗАНИ С ЕЗИКА (ERL) И ВЪРХУ ДИНАМИКАТА НА ДВОЙКИТЕ. ВТОРО ПРОУЧВАНЕ ЩЕ СЪСРЕДОТОЧИ ВНИМАНИЕТО СИ ВЪРХУ DICTOGLOSIA И ЩЕ ПОЗВОЛИ ДА СЕ ПРОУЧИ ДО КАКВА СТЕПЕН ТОЗИ ВИД СЪВМЕСТНА ЗАДАЧА, КОЯТО ИЗИСКВА ПИСМЕНА ПРОДУКЦИЯ, УЛЕСНЯВА УЧЕНИЦИТЕ ОТ НАЧАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ ДА СЕ КОНЦЕНТРИРАТ В ГРАМАТИЧЕСКИ АСПЕКТИ, КОИТО СА ПРОБЛЕМАТИЧНИ ПРИ ПРИДОБИВАНЕТО ИМ. ТРЕТОТО ПРОУЧВАНЕ ЩЕ СЕ СЪСРЕДОТОЧИ ВЪРХУ ВЪЗДЕЙСТВИЕТО НА ПРОМЕНЛИВАТА ЗАДАЧА REPETICION ВЪРХУ ПРОИЗВОДСТВОТО НА ERL И ВЪРХУ СЛОЖНОСТТА, ПРЕЦИЗНОСТТА И ПЛАВНОСТТА НА ПРОДУКТИТЕ, ГЕНЕРИРАНИ В СЪТРУДНИЧЕСТВО. ЧЕТВЪРТОТО И ПОСЛЕДНО ПРОУЧВАНЕ ЩЕ РАЗГЛЕДА ВЪЗДЕЙСТВИЕТО НА РАЗЛИЧНИТЕ ВИДОВЕ ОБРАТНА ИНФОРМАЦИЯ ОТНОСНО КРАЙНИЯ ПИСМЕН ПРОДУКТ. КАТО СЕ ИМА ПРЕДВИД ЗНАЧЕНИЕТО НА ПРОМЕНЛИВАТА ИНДИВИДУАЛНА МОТИВАЦИЯ В ПРОЦЕСИТЕ НА ПАРТНЬОРСКО СЪТРУДНИЧЕСТВО, ВЪВ ВСИЧКИ ТЕЗИ ПРОУЧВАНИЯ ЩЕ СЕ РАЗГЛЕДА И ВЪЗДЕЙСТВИЕТО НА МОТИВАЦИЯТА НА УЧАСТНИЦИТЕ ПРИ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ЗАДАЧИТЕ. НА ТЕОРЕТИЧНО РАВНИЩЕ РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ПРОУЧВАНИЯТА ЩЕ ДОПРИНЕСАТ ЗА ДИСКУСИИТЕ В ASL ПО РАЗЛИЧНИТЕ АНАЛИЗИРАНИ АСПЕКТИ. НА ПЕДАГОГИЧЕСКО НИВО СЕ ОЧАКВА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ПРОУЧВАНИЯТА ДА ОКАЖАТ ВЛИЯНИЕ ВЪРХУ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИТЕ ПРАКТИКИ НА УЧИТЕЛИТЕ В НАЧАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
It-Teorija Interazzjonarja (LONG, 1996), ONE TAL-MORE SUQ RIĊERKA konsolizzata FIL-QASAM TA ‘ADQUISZZJONI TA’ Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), ISSOSTNI LI L-INTERAZZJONI BEJN L-ISTUDENTI TAL-LINGWI TGĦIN ĦAFNA FIL-PROĊESS TAL-KISBA BILLI JIĠU ATTIVATI DIVERSI MEKKANIŻMI KONJITTIVI LI JIFFAĊILITAW IL-PROĊESS. S’ISSA, IL-MAĠĠORANZA L-KBIRA TAX-XOGĦOL IFFOKA FUQ L-ANALIŻI TAL-INTERAZZJONI ORALI BEJN L-ADULTI U T-TFAL FILWAQT LI WETTAQ KOMPITI KOMUNIKATTIVI F’KUNTESTI INGLIŻI BĦAT-TIENI LINGWA (ILS) JEW IL-LINGWA BARRANIJA (ILE). Madankollu, FIL-KONTEXT TIEGĦU huwa ineżistenza L-INVESTIGAZZJONI DWAR IL-KHILDREN TA’ PRIMARY EDUKAZZJONI SUPERJUJIET (il-5 u s-6) PRODOTTI A WRIT TEXT TA’ KOLLABORATIVA._x000D_ dan il-proġett, li jieħu, kemm jista’ jkun, l-impossibbiltà ta’ kitba fit-tagħlim tal-lingwa (Manchon, 2011), għandu bħala mandat ġenerali biex jispjega l-potenzjal ta’ kitba kollaborattiva fit-tagħlim ta’ l-ILE u biex jiddokumenta l-interazzjoni kollabrattiva bejn l-edukazzjoni primarja u t-taħriġ primarju li l-attivitajiet jeħtieġu l-iżvilupp tal-prodott bil-miktub. IR-RIĊERKA DWAR L-ASL URIET LI D-DJALOGU KOLLABORATTIV HUWA SORS KRUĊJALI TA’ TAGĦLIM PERESS LI L-ATTIVITÀ KOLLABORATTIVA TOĦLOQ TIFSIRA U TIBNI L-GĦARFIEN FLIMKIEN (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ għall-IGUAL li OCURREE WITH IL INVESTIZZAZZJONI DWAR INTERACTION ORALI TARES FL-AWLA EDUKAZZJONI PRIMARY (tara FFI2012–32212), L-INVESTIZZAZZJONI DWAR PRODOZZJONI Bikrija Kollaborattiva hija bażikament ineżistenti fil-konnessjoni tagħna. GĦALHEKK, DAN IL-PROĠETT TA’ RIĊERKA SE JKUN MAGĦMUL MINN ERBA’ STUDJI. L-EWWEL WAĦDA SE TIFFOKA FUQ L-EFFETT LI L-MOD TAL-KOMPITU JISTA’ JKOLLU U L-GĦADD TA’ PARTEĊIPANTI (SĦAB VS GRUPPI ŻGĦAR) FUQ IL-PRODUZZJONI TA’ EPISODJI RELATATI MAL-LINGWA (ERL) U FUQ ID-DINAMIKA TAL-KOPPJI. IT-TIENI STUDJU SE JIFFOKA L-ATTENZJONI TIEGĦU FUQ DICTOGLOSIA U JIPPERMETTI LI JIĠI INVESTIGAT SA LIEMA PUNT DAN IT-TIP TA’ KOMPITU KOLLABORATTIV, LI JEĦTIEĠ PRODUZZJONI BIL-MIKTUB, JIFFAĊILITA LILL-ISTUDENTI TAL-EDUKAZZJONI PRIMARJA BIEX JIFFOKAW FUQ ASPETTI GRAMMATIKALI LI HUMA PROBLEMATIĊI FL-AKKWIST TAGĦHOM. IT-TIELET STUDJU SE JIFFOKA FUQ L-EFFETT TAL-VARJABBLI KOMPITU REPETICION FUQ IL-PRODUZZJONI TA ‘ERL U FUQ IL-KUMPLESSITÀ, PREĊIŻJONI U L-FLUWIDITÀ TAL-PRODOTTI ĠĠENERATI B’KOLLABORAZZJONI. IR-RABA’ U L-AĦĦAR STUDJU SE JIKKUNSIDRAW L-IMPATT TA’ TIPI DIFFERENTI TA’ FEEDBACK DWAR IL-PRODOTT FINALI BIL-MIKTUB. MINĦABBA L-IMPORTANZA TAL-MOTIVAZZJONI INDIVIDWALI VARJABBLI FIL-PROĊESSI TA’ KOLLABORAZZJONI BEJN IL-PARI, DAWN L-ISTUDJI KOLLHA SE JEŻAMINAW UKOLL L-IMPATT TAL-MOTIVAZZJONI TAL-PARTEĊIPANTI META JLESTU L-KOMPITI. FIL-LIVELL TEORETIKU, IR-RIŻULTATI TAL-ISTUDJI SE JIKKONTRIBWIXXU GĦAD-DISKUSSJONIJIET FL-ASL DWAR ID-DIVERSI ASPETTI ANALIZZATI. FIL-LIVELL PEDAGOĠIKU, IR-RIŻULTATI TAL-ISTUDJI HUMA MISTENNIJA LI JKOLLHOM INFLUWENZA FUQ IL-PRATTIKI TAT-TAGĦLIM TAL-GĦALLIEMA TAL-EDUKAZZJONI PRIMARJA. (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: It-Teorija Interazzjonarja (LONG, 1996), ONE TAL-MORE SUQ RIĊERKA konsolizzata FIL-QASAM TA ‘ADQUISZZJONI TA’ Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), ISSOSTNI LI L-INTERAZZJONI BEJN L-ISTUDENTI TAL-LINGWI TGĦIN ĦAFNA FIL-PROĊESS TAL-KISBA BILLI JIĠU ATTIVATI DIVERSI MEKKANIŻMI KONJITTIVI LI JIFFAĊILITAW IL-PROĊESS. S’ISSA, IL-MAĠĠORANZA L-KBIRA TAX-XOGĦOL IFFOKA FUQ L-ANALIŻI TAL-INTERAZZJONI ORALI BEJN L-ADULTI U T-TFAL FILWAQT LI WETTAQ KOMPITI KOMUNIKATTIVI F’KUNTESTI INGLIŻI BĦAT-TIENI LINGWA (ILS) JEW IL-LINGWA BARRANIJA (ILE). Madankollu, FIL-KONTEXT TIEGĦU huwa ineżistenza L-INVESTIGAZZJONI DWAR IL-KHILDREN TA’ PRIMARY EDUKAZZJONI SUPERJUJIET (il-5 u s-6) PRODOTTI A WRIT TEXT TA’ KOLLABORATIVA._x000D_ dan il-proġett, li jieħu, kemm jista’ jkun, l-impossibbiltà ta’ kitba fit-tagħlim tal-lingwa (Manchon, 2011), għandu bħala mandat ġenerali biex jispjega l-potenzjal ta’ kitba kollaborattiva fit-tagħlim ta’ l-ILE u biex jiddokumenta l-interazzjoni kollabrattiva bejn l-edukazzjoni primarja u t-taħriġ primarju li l-attivitajiet jeħtieġu l-iżvilupp tal-prodott bil-miktub. IR-RIĊERKA DWAR L-ASL URIET LI D-DJALOGU KOLLABORATTIV HUWA SORS KRUĊJALI TA’ TAGĦLIM PERESS LI L-ATTIVITÀ KOLLABORATTIVA TOĦLOQ TIFSIRA U TIBNI L-GĦARFIEN FLIMKIEN (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ għall-IGUAL li OCURREE WITH IL INVESTIZZAZZJONI DWAR INTERACTION ORALI TARES FL-AWLA EDUKAZZJONI PRIMARY (tara FFI2012–32212), L-INVESTIZZAZZJONI DWAR PRODOZZJONI Bikrija Kollaborattiva hija bażikament ineżistenti fil-konnessjoni tagħna. GĦALHEKK, DAN IL-PROĠETT TA’ RIĊERKA SE JKUN MAGĦMUL MINN ERBA’ STUDJI. L-EWWEL WAĦDA SE TIFFOKA FUQ L-EFFETT LI L-MOD TAL-KOMPITU JISTA’ JKOLLU U L-GĦADD TA’ PARTEĊIPANTI (SĦAB VS GRUPPI ŻGĦAR) FUQ IL-PRODUZZJONI TA’ EPISODJI RELATATI MAL-LINGWA (ERL) U FUQ ID-DINAMIKA TAL-KOPPJI. IT-TIENI STUDJU SE JIFFOKA L-ATTENZJONI TIEGĦU FUQ DICTOGLOSIA U JIPPERMETTI LI JIĠI INVESTIGAT SA LIEMA PUNT DAN IT-TIP TA’ KOMPITU KOLLABORATTIV, LI JEĦTIEĠ PRODUZZJONI BIL-MIKTUB, JIFFAĊILITA LILL-ISTUDENTI TAL-EDUKAZZJONI PRIMARJA BIEX JIFFOKAW FUQ ASPETTI GRAMMATIKALI LI HUMA PROBLEMATIĊI FL-AKKWIST TAGĦHOM. IT-TIELET STUDJU SE JIFFOKA FUQ L-EFFETT TAL-VARJABBLI KOMPITU REPETICION FUQ IL-PRODUZZJONI TA ‘ERL U FUQ IL-KUMPLESSITÀ, PREĊIŻJONI U L-FLUWIDITÀ TAL-PRODOTTI ĠĠENERATI B’KOLLABORAZZJONI. IR-RABA’ U L-AĦĦAR STUDJU SE JIKKUNSIDRAW L-IMPATT TA’ TIPI DIFFERENTI TA’ FEEDBACK DWAR IL-PRODOTT FINALI BIL-MIKTUB. MINĦABBA L-IMPORTANZA TAL-MOTIVAZZJONI INDIVIDWALI VARJABBLI FIL-PROĊESSI TA’ KOLLABORAZZJONI BEJN IL-PARI, DAWN L-ISTUDJI KOLLHA SE JEŻAMINAW UKOLL L-IMPATT TAL-MOTIVAZZJONI TAL-PARTEĊIPANTI META JLESTU L-KOMPITI. FIL-LIVELL TEORETIKU, IR-RIŻULTATI TAL-ISTUDJI SE JIKKONTRIBWIXXU GĦAD-DISKUSSJONIJIET FL-ASL DWAR ID-DIVERSI ASPETTI ANALIZZATI. FIL-LIVELL PEDAGOĠIKU, IR-RIŻULTATI TAL-ISTUDJI HUMA MISTENNIJA LI JKOLLHOM INFLUWENZA FUQ IL-PRATTIKI TAT-TAGĦLIM TAL-GĦALLIEMA TAL-EDUKAZZJONI PRIMARJA. (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: It-Teorija Interazzjonarja (LONG, 1996), ONE TAL-MORE SUQ RIĊERKA konsolizzata FIL-QASAM TA ‘ADQUISZZJONI TA’ Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), ISSOSTNI LI L-INTERAZZJONI BEJN L-ISTUDENTI TAL-LINGWI TGĦIN ĦAFNA FIL-PROĊESS TAL-KISBA BILLI JIĠU ATTIVATI DIVERSI MEKKANIŻMI KONJITTIVI LI JIFFAĊILITAW IL-PROĊESS. S’ISSA, IL-MAĠĠORANZA L-KBIRA TAX-XOGĦOL IFFOKA FUQ L-ANALIŻI TAL-INTERAZZJONI ORALI BEJN L-ADULTI U T-TFAL FILWAQT LI WETTAQ KOMPITI KOMUNIKATTIVI F’KUNTESTI INGLIŻI BĦAT-TIENI LINGWA (ILS) JEW IL-LINGWA BARRANIJA (ILE). Madankollu, FIL-KONTEXT TIEGĦU huwa ineżistenza L-INVESTIGAZZJONI DWAR IL-KHILDREN TA’ PRIMARY EDUKAZZJONI SUPERJUJIET (il-5 u s-6) PRODOTTI A WRIT TEXT TA’ KOLLABORATIVA._x000D_ dan il-proġett, li jieħu, kemm jista’ jkun, l-impossibbiltà ta’ kitba fit-tagħlim tal-lingwa (Manchon, 2011), għandu bħala mandat ġenerali biex jispjega l-potenzjal ta’ kitba kollaborattiva fit-tagħlim ta’ l-ILE u biex jiddokumenta l-interazzjoni kollabrattiva bejn l-edukazzjoni primarja u t-taħriġ primarju li l-attivitajiet jeħtieġu l-iżvilupp tal-prodott bil-miktub. IR-RIĊERKA DWAR L-ASL URIET LI D-DJALOGU KOLLABORATTIV HUWA SORS KRUĊJALI TA’ TAGĦLIM PERESS LI L-ATTIVITÀ KOLLABORATTIVA TOĦLOQ TIFSIRA U TIBNI L-GĦARFIEN FLIMKIEN (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ għall-IGUAL li OCURREE WITH IL INVESTIZZAZZJONI DWAR INTERACTION ORALI TARES FL-AWLA EDUKAZZJONI PRIMARY (tara FFI2012–32212), L-INVESTIZZAZZJONI DWAR PRODOZZJONI Bikrija Kollaborattiva hija bażikament ineżistenti fil-konnessjoni tagħna. GĦALHEKK, DAN IL-PROĠETT TA’ RIĊERKA SE JKUN MAGĦMUL MINN ERBA’ STUDJI. L-EWWEL WAĦDA SE TIFFOKA FUQ L-EFFETT LI L-MOD TAL-KOMPITU JISTA’ JKOLLU U L-GĦADD TA’ PARTEĊIPANTI (SĦAB VS GRUPPI ŻGĦAR) FUQ IL-PRODUZZJONI TA’ EPISODJI RELATATI MAL-LINGWA (ERL) U FUQ ID-DINAMIKA TAL-KOPPJI. IT-TIENI STUDJU SE JIFFOKA L-ATTENZJONI TIEGĦU FUQ DICTOGLOSIA U JIPPERMETTI LI JIĠI INVESTIGAT SA LIEMA PUNT DAN IT-TIP TA’ KOMPITU KOLLABORATTIV, LI JEĦTIEĠ PRODUZZJONI BIL-MIKTUB, JIFFAĊILITA LILL-ISTUDENTI TAL-EDUKAZZJONI PRIMARJA BIEX JIFFOKAW FUQ ASPETTI GRAMMATIKALI LI HUMA PROBLEMATIĊI FL-AKKWIST TAGĦHOM. IT-TIELET STUDJU SE JIFFOKA FUQ L-EFFETT TAL-VARJABBLI KOMPITU REPETICION FUQ IL-PRODUZZJONI TA ‘ERL U FUQ IL-KUMPLESSITÀ, PREĊIŻJONI U L-FLUWIDITÀ TAL-PRODOTTI ĠĠENERATI B’KOLLABORAZZJONI. IR-RABA’ U L-AĦĦAR STUDJU SE JIKKUNSIDRAW L-IMPATT TA’ TIPI DIFFERENTI TA’ FEEDBACK DWAR IL-PRODOTT FINALI BIL-MIKTUB. MINĦABBA L-IMPORTANZA TAL-MOTIVAZZJONI INDIVIDWALI VARJABBLI FIL-PROĊESSI TA’ KOLLABORAZZJONI BEJN IL-PARI, DAWN L-ISTUDJI KOLLHA SE JEŻAMINAW UKOLL L-IMPATT TAL-MOTIVAZZJONI TAL-PARTEĊIPANTI META JLESTU L-KOMPITI. FIL-LIVELL TEORETIKU, IR-RIŻULTATI TAL-ISTUDJI SE JIKKONTRIBWIXXU GĦAD-DISKUSSJONIJIET FL-ASL DWAR ID-DIVERSI ASPETTI ANALIZZATI. FIL-LIVELL PEDAGOĠIKU, IR-RIŻULTATI TAL-ISTUDJI HUMA MISTENNIJA LI JKOLLHOM INFLUWENZA FUQ IL-PRATTIKI TAT-TAGĦLIM TAL-GĦALLIEMA TAL-EDUKAZZJONI PRIMARJA. (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
The Interactionary Theory (LONG, 1996), UM DOS MERCADOS DE INVESTIGAÇÃO MAIS CONSOLIDADOS NA ÁREA DE AQUISIÇÃO DE LENGUAS SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), MANIFESTA QUE A INTERAÇÃO ENTRE APRENDIZAGENS DE LÍNGUAS AUMENTA MUITO O PROCESSO DE AQUISIÇÃO ATRAVÉS DA AÇÃO DE VÁRIOS MECANISMOS COGNITIVOS QUE FACILITAM O PROCESSO. Assim, a grande maioria dos trabalhos centrou-se na análise da interacção oral entre adultos e crianças, embora desempenhando tarefas comunitárias em contextos ingleses como a segunda língua (ILS) ou a língua estrangeira (ILE). No entanto, NO NOSSO CONTEXTO É INEXISTÊNCIA A INVESTIGAÇÃO NA VIGILÂNCIA DAS CRIANÇAS DE CURSOS SUPERIORES DE EDUCAÇÃO PRIMÁRIA (5o e 6o) PRODUTOS Um TEXTO ESCRITO DE FORMA COLABORATIVA._x000D_ este projeto, que assume, na medida do possível, a impossibilidade de escrever na aprendizagem de línguas (Manchon, 2011), tem como mandato geral explicar o potencial da escrita colaborativa na aprendizagem da ILE e documentar a interação colabrativa entre as atividades de ensino primário e de formação que requerem o desenvolvimento de um produto escrito. A investigação sobre a ASL demonstrou que o DIÁLOGO COLABORATIVO é uma FONTE CRUCIAL DE APRENDIZAGEM, uma vez que a ATIVIDADE COLABORATIVA cria significados e constrói conhecimentos em conjunto (STORCH, 2016; SWAIN, 2006) (em inglês). _x000D_ ao IGUAL QUE CONTRATA COM A INVESTIGAÇÃO SOBRE AS TARENS DE INTERACÇÃO ORAL NA ÁULA DE EDUCAÇÃO PRIMÁRIA (ver FFI2012-32212), A INVESTIGAÇÃO SOBRE AS TARENS COLABORATIVAS DE PRODUÇÃO ESCRITA é basicamente inexistente na nossa ligação. Por conseguinte, o presente projecto de investigação compreenderá quatro estudos. O primeiro incidirá sobre o efeito que o modo da tarefa pode ter e o número de participantes (parceiros vs. pequenos grupos) sobre a produção de epístolas relacionadas com a língua (ERL) e sobre a dinâmica dos casais. Um segundo estudo centrar-se-á na sua atenção à DICTOGLOSIA e permitirá inquirir até que ponto este tipo de tarefa de colaboração, que exige uma produção escrita, facilita os estudantes do ensino primário ao centro em aspectos gramaticais que são problemáticos na sua aquisição. O TERCEIRO ESTUDO IRÁ SOBRE O EFEITO DA VARIÁVEL REPETICÃO DA TAREFA SOBRE A PRODUÇÃO DE ERL E SOBRE A COMPLEXIDADE, PRECISÃO E FLUIDIDADE DOS PRODUTOS GERADOS EM COLABORAÇÃO. O QUARTO E ÚLTIMO ESTUDO CONSIDERARÁ O IMPACTO DE DIFERENTES TIPOS DE ALIMENTAÇÃO ANIMAL NO PRODUTO FINAL ESCRITO. Dada a importância da variável mobilidade individual nos processos de colaboração entre pares, todos estes estudos examinarão igualmente o impacto da mobilidade dos participantes no cumprimento das tarefas. A nível teórico, os resultados dos estudos contribuirão para os debates em ASL sobre os diversos aspectos analisados. A nível pedagógico, espera-se que os resultados dos estudos influenciem as práticas pedagógicas dos professores do ensino primário. (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: The Interactionary Theory (LONG, 1996), UM DOS MERCADOS DE INVESTIGAÇÃO MAIS CONSOLIDADOS NA ÁREA DE AQUISIÇÃO DE LENGUAS SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), MANIFESTA QUE A INTERAÇÃO ENTRE APRENDIZAGENS DE LÍNGUAS AUMENTA MUITO O PROCESSO DE AQUISIÇÃO ATRAVÉS DA AÇÃO DE VÁRIOS MECANISMOS COGNITIVOS QUE FACILITAM O PROCESSO. Assim, a grande maioria dos trabalhos centrou-se na análise da interacção oral entre adultos e crianças, embora desempenhando tarefas comunitárias em contextos ingleses como a segunda língua (ILS) ou a língua estrangeira (ILE). No entanto, NO NOSSO CONTEXTO É INEXISTÊNCIA A INVESTIGAÇÃO NA VIGILÂNCIA DAS CRIANÇAS DE CURSOS SUPERIORES DE EDUCAÇÃO PRIMÁRIA (5o e 6o) PRODUTOS Um TEXTO ESCRITO DE FORMA COLABORATIVA._x000D_ este projeto, que assume, na medida do possível, a impossibilidade de escrever na aprendizagem de línguas (Manchon, 2011), tem como mandato geral explicar o potencial da escrita colaborativa na aprendizagem da ILE e documentar a interação colabrativa entre as atividades de ensino primário e de formação que requerem o desenvolvimento de um produto escrito. A investigação sobre a ASL demonstrou que o DIÁLOGO COLABORATIVO é uma FONTE CRUCIAL DE APRENDIZAGEM, uma vez que a ATIVIDADE COLABORATIVA cria significados e constrói conhecimentos em conjunto (STORCH, 2016; SWAIN, 2006) (em inglês). _x000D_ ao IGUAL QUE CONTRATA COM A INVESTIGAÇÃO SOBRE AS TARENS DE INTERACÇÃO ORAL NA ÁULA DE EDUCAÇÃO PRIMÁRIA (ver FFI2012-32212), A INVESTIGAÇÃO SOBRE AS TARENS COLABORATIVAS DE PRODUÇÃO ESCRITA é basicamente inexistente na nossa ligação. Por conseguinte, o presente projecto de investigação compreenderá quatro estudos. O primeiro incidirá sobre o efeito que o modo da tarefa pode ter e o número de participantes (parceiros vs. pequenos grupos) sobre a produção de epístolas relacionadas com a língua (ERL) e sobre a dinâmica dos casais. Um segundo estudo centrar-se-á na sua atenção à DICTOGLOSIA e permitirá inquirir até que ponto este tipo de tarefa de colaboração, que exige uma produção escrita, facilita os estudantes do ensino primário ao centro em aspectos gramaticais que são problemáticos na sua aquisição. O TERCEIRO ESTUDO IRÁ SOBRE O EFEITO DA VARIÁVEL REPETICÃO DA TAREFA SOBRE A PRODUÇÃO DE ERL E SOBRE A COMPLEXIDADE, PRECISÃO E FLUIDIDADE DOS PRODUTOS GERADOS EM COLABORAÇÃO. O QUARTO E ÚLTIMO ESTUDO CONSIDERARÁ O IMPACTO DE DIFERENTES TIPOS DE ALIMENTAÇÃO ANIMAL NO PRODUTO FINAL ESCRITO. Dada a importância da variável mobilidade individual nos processos de colaboração entre pares, todos estes estudos examinarão igualmente o impacto da mobilidade dos participantes no cumprimento das tarefas. A nível teórico, os resultados dos estudos contribuirão para os debates em ASL sobre os diversos aspectos analisados. A nível pedagógico, espera-se que os resultados dos estudos influenciem as práticas pedagógicas dos professores do ensino primário. (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: The Interactionary Theory (LONG, 1996), UM DOS MERCADOS DE INVESTIGAÇÃO MAIS CONSOLIDADOS NA ÁREA DE AQUISIÇÃO DE LENGUAS SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), MANIFESTA QUE A INTERAÇÃO ENTRE APRENDIZAGENS DE LÍNGUAS AUMENTA MUITO O PROCESSO DE AQUISIÇÃO ATRAVÉS DA AÇÃO DE VÁRIOS MECANISMOS COGNITIVOS QUE FACILITAM O PROCESSO. Assim, a grande maioria dos trabalhos centrou-se na análise da interacção oral entre adultos e crianças, embora desempenhando tarefas comunitárias em contextos ingleses como a segunda língua (ILS) ou a língua estrangeira (ILE). No entanto, NO NOSSO CONTEXTO É INEXISTÊNCIA A INVESTIGAÇÃO NA VIGILÂNCIA DAS CRIANÇAS DE CURSOS SUPERIORES DE EDUCAÇÃO PRIMÁRIA (5o e 6o) PRODUTOS Um TEXTO ESCRITO DE FORMA COLABORATIVA._x000D_ este projeto, que assume, na medida do possível, a impossibilidade de escrever na aprendizagem de línguas (Manchon, 2011), tem como mandato geral explicar o potencial da escrita colaborativa na aprendizagem da ILE e documentar a interação colabrativa entre as atividades de ensino primário e de formação que requerem o desenvolvimento de um produto escrito. A investigação sobre a ASL demonstrou que o DIÁLOGO COLABORATIVO é uma FONTE CRUCIAL DE APRENDIZAGEM, uma vez que a ATIVIDADE COLABORATIVA cria significados e constrói conhecimentos em conjunto (STORCH, 2016; SWAIN, 2006) (em inglês). _x000D_ ao IGUAL QUE CONTRATA COM A INVESTIGAÇÃO SOBRE AS TARENS DE INTERACÇÃO ORAL NA ÁULA DE EDUCAÇÃO PRIMÁRIA (ver FFI2012-32212), A INVESTIGAÇÃO SOBRE AS TARENS COLABORATIVAS DE PRODUÇÃO ESCRITA é basicamente inexistente na nossa ligação. Por conseguinte, o presente projecto de investigação compreenderá quatro estudos. O primeiro incidirá sobre o efeito que o modo da tarefa pode ter e o número de participantes (parceiros vs. pequenos grupos) sobre a produção de epístolas relacionadas com a língua (ERL) e sobre a dinâmica dos casais. Um segundo estudo centrar-se-á na sua atenção à DICTOGLOSIA e permitirá inquirir até que ponto este tipo de tarefa de colaboração, que exige uma produção escrita, facilita os estudantes do ensino primário ao centro em aspectos gramaticais que são problemáticos na sua aquisição. O TERCEIRO ESTUDO IRÁ SOBRE O EFEITO DA VARIÁVEL REPETICÃO DA TAREFA SOBRE A PRODUÇÃO DE ERL E SOBRE A COMPLEXIDADE, PRECISÃO E FLUIDIDADE DOS PRODUTOS GERADOS EM COLABORAÇÃO. O QUARTO E ÚLTIMO ESTUDO CONSIDERARÁ O IMPACTO DE DIFERENTES TIPOS DE ALIMENTAÇÃO ANIMAL NO PRODUTO FINAL ESCRITO. Dada a importância da variável mobilidade individual nos processos de colaboração entre pares, todos estes estudos examinarão igualmente o impacto da mobilidade dos participantes no cumprimento das tarefas. A nível teórico, os resultados dos estudos contribuirão para os debates em ASL sobre os diversos aspectos analisados. A nível pedagógico, espera-se que os resultados dos estudos influenciem as práticas pedagógicas dos professores do ensino primário. (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Den Interaktionære Teori (LONG, 1996), En af de mere trøstede RESEARCH MARKER I AREA of ADQUISTION of Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), HÆVDER, AT SAMSPILLET MELLEM SPROGSTUDERENDE I HØJ GRAD HJÆLPER ERHVERVELSESPROCESSEN VED AT AKTIVERE FORSKELLIGE KOGNITIVE MEKANISMER, DER LETTER PROCESSEN. HIDTIL HAR LANGT STØRSTEDELEN AF ARBEJDET FOKUSERET PÅ ANALYSE AF ORAL INTERAKTION MELLEM VOKSNE OG BØRN, MENS DE UDFØRTE KOMMUNIKATIVE OPGAVER I ENGELSKE SAMMENHÆNGE SOM ANDETSPROG (ILS) ELLER FREMMEDSPROG (ILE). Men I VORES CONTEXT ER ineksistance INVESTIGATIONEN I KOMING AF KHILDREN AF PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5. og 6.) PRODUKTER A TEXT WRIT AF COLABORATIVE FORMA._x000D_ dette projekt, som så vidt muligt tager umuligheden af at skrive i sprogindlæring (Manchon, 2011), har det som et generelt mandat til at forklare potentialet for samarbejde om skrivning i undervisningen af ILE og dokumentere den kollabrative interaktion mellem primære uddannelses- og uddannelsesaktiviteter, der kræver udvikling af et skriftligt produkt. FORSKNING I ASL HAR VIST, AT SAMARBEJDSDIALOG ER EN AFGØRENDE KILDE TIL LÆRING, DA SAMARBEJDSAKTIVITETER SKABER MENING OG OPBYGGER VIDEN SAMMEN (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ til den IGUAL, der OCURRE med INVESTIGATION OM ORAL INTERACTION TARES I PRIMARY EDUCATION AULA (se FFI2012-32212), INVESTIGATION OM WRITE PRODUCTION Samarbejdsområder er dybest set ikkeeksisterende i vores forbindelse. DET NUVÆRENDE FORSKNINGSPROJEKT VIL DERFOR OMFATTE FIRE UNDERSØGELSER. DEN FØRSTE VIL FOKUSERE PÅ DEN EFFEKT, SOM OPGAVEN KAN HAVE, OG ANTALLET AF DELTAGERE (PARTNERE VS. SMÅ GRUPPER) PÅ PRODUKTION AF EPISODER RELATERET TIL SPROG (ERL) OG PÅ DYNAMIKKEN I PAR. EN ANDEN UNDERSØGELSE VIL FOKUSERE PÅ DICTOGLOSIA OG GØRE DET MULIGT AT UNDERSØGE, I HVILKET OMFANG DENNE FORM FOR SAMARBEJDSOPGAVE, SOM KRÆVER SKRIFTLIG PRODUKTION, GØR DET LETTERE FOR STUDERENDE PÅ GRUNDSKOLEUDDANNELSEN AT CENTRERE SIG I GRAMMATISKE ASPEKTER, DER ER PROBLEMATISKE I DERES ERHVERVELSE. DEN TREDJE UNDERSØGELSE VIL FOKUSERE PÅ EFFEKTEN AF OPGAVEN REPETICION VARIABLE PÅ PRODUKTIONEN AF ERL OG PÅ KOMPLEKSITETEN, PRÆCISIONEN OG FLUIDITETEN AF DE PRODUKTER, DER GENERERES I SAMARBEJDE. I DEN FJERDE OG SIDSTE UNDERSØGELSE VIL DER BLIVE TAGET HENSYN TIL VIRKNINGEN AF FORSKELLIGE FORMER FOR FEEDBACK PÅ DET ENDELIGE SKRIFTLIGE PRODUKT. I BETRAGTNING AF BETYDNINGEN AF DEN ENKELTE MOTIVATIONSVARIABEL I PROCESSERNE FOR PEER-SAMARBEJDE VIL ALLE DISSE UNDERSØGELSER OGSÅ UNDERSØGE VIRKNINGEN AF DELTAGERNES MOTIVATION VED UDFØRELSEN AF OPGAVERNE. PÅ DET TEORETISKE PLAN VIL RESULTATERNE AF UNDERSØGELSERNE BIDRAGE TIL DRØFTELSERNE I ASL OM DE FORSKELLIGE ANALYSEREDE ASPEKTER. PÅ DET PÆDAGOGISKE PLAN FORVENTES RESULTATERNE AF STUDIERNE AT FÅ INDFLYDELSE PÅ LÆRERNES UNDERVISNINGSPRAKSIS. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Den Interaktionære Teori (LONG, 1996), En af de mere trøstede RESEARCH MARKER I AREA of ADQUISTION of Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), HÆVDER, AT SAMSPILLET MELLEM SPROGSTUDERENDE I HØJ GRAD HJÆLPER ERHVERVELSESPROCESSEN VED AT AKTIVERE FORSKELLIGE KOGNITIVE MEKANISMER, DER LETTER PROCESSEN. HIDTIL HAR LANGT STØRSTEDELEN AF ARBEJDET FOKUSERET PÅ ANALYSE AF ORAL INTERAKTION MELLEM VOKSNE OG BØRN, MENS DE UDFØRTE KOMMUNIKATIVE OPGAVER I ENGELSKE SAMMENHÆNGE SOM ANDETSPROG (ILS) ELLER FREMMEDSPROG (ILE). Men I VORES CONTEXT ER ineksistance INVESTIGATIONEN I KOMING AF KHILDREN AF PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5. og 6.) PRODUKTER A TEXT WRIT AF COLABORATIVE FORMA._x000D_ dette projekt, som så vidt muligt tager umuligheden af at skrive i sprogindlæring (Manchon, 2011), har det som et generelt mandat til at forklare potentialet for samarbejde om skrivning i undervisningen af ILE og dokumentere den kollabrative interaktion mellem primære uddannelses- og uddannelsesaktiviteter, der kræver udvikling af et skriftligt produkt. FORSKNING I ASL HAR VIST, AT SAMARBEJDSDIALOG ER EN AFGØRENDE KILDE TIL LÆRING, DA SAMARBEJDSAKTIVITETER SKABER MENING OG OPBYGGER VIDEN SAMMEN (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ til den IGUAL, der OCURRE med INVESTIGATION OM ORAL INTERACTION TARES I PRIMARY EDUCATION AULA (se FFI2012-32212), INVESTIGATION OM WRITE PRODUCTION Samarbejdsområder er dybest set ikkeeksisterende i vores forbindelse. DET NUVÆRENDE FORSKNINGSPROJEKT VIL DERFOR OMFATTE FIRE UNDERSØGELSER. DEN FØRSTE VIL FOKUSERE PÅ DEN EFFEKT, SOM OPGAVEN KAN HAVE, OG ANTALLET AF DELTAGERE (PARTNERE VS. SMÅ GRUPPER) PÅ PRODUKTION AF EPISODER RELATERET TIL SPROG (ERL) OG PÅ DYNAMIKKEN I PAR. EN ANDEN UNDERSØGELSE VIL FOKUSERE PÅ DICTOGLOSIA OG GØRE DET MULIGT AT UNDERSØGE, I HVILKET OMFANG DENNE FORM FOR SAMARBEJDSOPGAVE, SOM KRÆVER SKRIFTLIG PRODUKTION, GØR DET LETTERE FOR STUDERENDE PÅ GRUNDSKOLEUDDANNELSEN AT CENTRERE SIG I GRAMMATISKE ASPEKTER, DER ER PROBLEMATISKE I DERES ERHVERVELSE. DEN TREDJE UNDERSØGELSE VIL FOKUSERE PÅ EFFEKTEN AF OPGAVEN REPETICION VARIABLE PÅ PRODUKTIONEN AF ERL OG PÅ KOMPLEKSITETEN, PRÆCISIONEN OG FLUIDITETEN AF DE PRODUKTER, DER GENERERES I SAMARBEJDE. I DEN FJERDE OG SIDSTE UNDERSØGELSE VIL DER BLIVE TAGET HENSYN TIL VIRKNINGEN AF FORSKELLIGE FORMER FOR FEEDBACK PÅ DET ENDELIGE SKRIFTLIGE PRODUKT. I BETRAGTNING AF BETYDNINGEN AF DEN ENKELTE MOTIVATIONSVARIABEL I PROCESSERNE FOR PEER-SAMARBEJDE VIL ALLE DISSE UNDERSØGELSER OGSÅ UNDERSØGE VIRKNINGEN AF DELTAGERNES MOTIVATION VED UDFØRELSEN AF OPGAVERNE. PÅ DET TEORETISKE PLAN VIL RESULTATERNE AF UNDERSØGELSERNE BIDRAGE TIL DRØFTELSERNE I ASL OM DE FORSKELLIGE ANALYSEREDE ASPEKTER. PÅ DET PÆDAGOGISKE PLAN FORVENTES RESULTATERNE AF STUDIERNE AT FÅ INDFLYDELSE PÅ LÆRERNES UNDERVISNINGSPRAKSIS. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Den Interaktionære Teori (LONG, 1996), En af de mere trøstede RESEARCH MARKER I AREA of ADQUISTION of Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), HÆVDER, AT SAMSPILLET MELLEM SPROGSTUDERENDE I HØJ GRAD HJÆLPER ERHVERVELSESPROCESSEN VED AT AKTIVERE FORSKELLIGE KOGNITIVE MEKANISMER, DER LETTER PROCESSEN. HIDTIL HAR LANGT STØRSTEDELEN AF ARBEJDET FOKUSERET PÅ ANALYSE AF ORAL INTERAKTION MELLEM VOKSNE OG BØRN, MENS DE UDFØRTE KOMMUNIKATIVE OPGAVER I ENGELSKE SAMMENHÆNGE SOM ANDETSPROG (ILS) ELLER FREMMEDSPROG (ILE). Men I VORES CONTEXT ER ineksistance INVESTIGATIONEN I KOMING AF KHILDREN AF PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5. og 6.) PRODUKTER A TEXT WRIT AF COLABORATIVE FORMA._x000D_ dette projekt, som så vidt muligt tager umuligheden af at skrive i sprogindlæring (Manchon, 2011), har det som et generelt mandat til at forklare potentialet for samarbejde om skrivning i undervisningen af ILE og dokumentere den kollabrative interaktion mellem primære uddannelses- og uddannelsesaktiviteter, der kræver udvikling af et skriftligt produkt. FORSKNING I ASL HAR VIST, AT SAMARBEJDSDIALOG ER EN AFGØRENDE KILDE TIL LÆRING, DA SAMARBEJDSAKTIVITETER SKABER MENING OG OPBYGGER VIDEN SAMMEN (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ til den IGUAL, der OCURRE med INVESTIGATION OM ORAL INTERACTION TARES I PRIMARY EDUCATION AULA (se FFI2012-32212), INVESTIGATION OM WRITE PRODUCTION Samarbejdsområder er dybest set ikkeeksisterende i vores forbindelse. DET NUVÆRENDE FORSKNINGSPROJEKT VIL DERFOR OMFATTE FIRE UNDERSØGELSER. DEN FØRSTE VIL FOKUSERE PÅ DEN EFFEKT, SOM OPGAVEN KAN HAVE, OG ANTALLET AF DELTAGERE (PARTNERE VS. SMÅ GRUPPER) PÅ PRODUKTION AF EPISODER RELATERET TIL SPROG (ERL) OG PÅ DYNAMIKKEN I PAR. EN ANDEN UNDERSØGELSE VIL FOKUSERE PÅ DICTOGLOSIA OG GØRE DET MULIGT AT UNDERSØGE, I HVILKET OMFANG DENNE FORM FOR SAMARBEJDSOPGAVE, SOM KRÆVER SKRIFTLIG PRODUKTION, GØR DET LETTERE FOR STUDERENDE PÅ GRUNDSKOLEUDDANNELSEN AT CENTRERE SIG I GRAMMATISKE ASPEKTER, DER ER PROBLEMATISKE I DERES ERHVERVELSE. DEN TREDJE UNDERSØGELSE VIL FOKUSERE PÅ EFFEKTEN AF OPGAVEN REPETICION VARIABLE PÅ PRODUKTIONEN AF ERL OG PÅ KOMPLEKSITETEN, PRÆCISIONEN OG FLUIDITETEN AF DE PRODUKTER, DER GENERERES I SAMARBEJDE. I DEN FJERDE OG SIDSTE UNDERSØGELSE VIL DER BLIVE TAGET HENSYN TIL VIRKNINGEN AF FORSKELLIGE FORMER FOR FEEDBACK PÅ DET ENDELIGE SKRIFTLIGE PRODUKT. I BETRAGTNING AF BETYDNINGEN AF DEN ENKELTE MOTIVATIONSVARIABEL I PROCESSERNE FOR PEER-SAMARBEJDE VIL ALLE DISSE UNDERSØGELSER OGSÅ UNDERSØGE VIRKNINGEN AF DELTAGERNES MOTIVATION VED UDFØRELSEN AF OPGAVERNE. PÅ DET TEORETISKE PLAN VIL RESULTATERNE AF UNDERSØGELSERNE BIDRAGE TIL DRØFTELSERNE I ASL OM DE FORSKELLIGE ANALYSEREDE ASPEKTER. PÅ DET PÆDAGOGISKE PLAN FORVENTES RESULTATERNE AF STUDIERNE AT FÅ INDFLYDELSE PÅ LÆRERNES UNDERVISNINGSPRAKSIS. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Teoria interacționară (LONG, 1996), una dintre cele mai consolizate mărci de cercetare în zona ADQUISTION a Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), SUSȚINE CĂ INTERACȚIUNEA DINTRE CURSANȚII DE LIMBI STRĂINE AJUTĂ FOARTE MULT PROCESUL DE ACHIZIȚIE PRIN ACTIVAREA DIFERITELOR MECANISME COGNITIVE CARE FACILITEAZĂ PROCESUL. PÂNĂ ÎN PREZENT, MAREA MAJORITATE A ACTIVITĂȚII S-A AXAT PE ANALIZA INTERACȚIUNII ORALE DINTRE ADULȚI ȘI COPII ÎN ÎNDEPLINIREA SARCINILOR DE COMUNICARE ÎN CONTEXTE ENGLEZE, CUM AR FI A DOUA LIMBĂ (ILS) SAU LIMBA STRĂINĂ (ILE). Cu toate acestea, ÎN CONTEXTUL nostru este inexistența INVESTIGȚIEI ÎN COMUNICAREA CURSULUI DE EDUCAȚIE PRIMARĂ (a 5-a și a 6-a) PRODUSE A TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ acest proiect, care ia, pe cât posibil, imposibilitatea de a scrie în învățarea limbilor străine (Manchon, 2011), are ca mandat general să explice potențialul scrisului colaborativ în învățarea ILE și să documenteze interacțiunea colabrativă dintre educația primară și activitățile de formare care necesită dezvoltarea unui produs scris. CERCETĂRILE PRIVIND ASL AU ARĂTAT CĂ DIALOGUL COLABORATIV ESTE O SURSĂ ESENȚIALĂ DE ÎNVĂȚARE, DEOARECE ACTIVITATEA COLABORATIVĂ CREEAZĂ SENS ȘI DEZVOLTĂ CUNOȘTINȚE ÎMPREUNĂ (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ către IGUALUL care OCURREAZĂ CU INVESTIGAREA DE INTERACȚII ORALĂ ÎN AULA DE EDUCAȚIE PRIMARĂ (a se vedea FFI2012-32212), INVESTIGația privind taraa colaborativă de producție este practic inexistentă în conexiunea noastră. PRIN URMARE, PREZENTUL PROIECT DE CERCETARE VA CUPRINDE PATRU STUDII. PRIMUL SE VA CONCENTRA ASUPRA EFECTULUI PE CARE MODUL DE SARCINĂ ÎL POATE AVEA ȘI ASUPRA NUMĂRULUI DE PARTICIPANȚI (PARTENERI VS. GRUPURI MICI) ASUPRA PRODUCȚIEI DE EPISOADE LEGATE DE LIMBĂ (ERL) ȘI ASUPRA DINAMICII CUPLURILOR. UN AL DOILEA STUDIU ÎȘI VA CONCENTRA ATENȚIA ASUPRA DICTOGLOSIA ȘI VA PERMITE SĂ SE INVESTIGHEZE ÎN CE MĂSURĂ ACEST TIP DE SARCINĂ COLABORATIVĂ, CARE NECESITĂ PRODUCȚIE SCRISĂ, FACILITEAZĂ STUDENȚILOR DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR SĂ SE CONCENTREZE ASUPRA ASPECTELOR GRAMATICALE CARE SUNT PROBLEMATICE ÎN ACHIZIȚIONAREA LOR. CEL DE-AL TREILEA STUDIU SE VA CONCENTRA ASUPRA EFECTULUI VARIABILEI REPETICION A SARCINII ASUPRA PRODUCȚIEI ERL ȘI ASUPRA COMPLEXITĂȚII, PRECIZIEI ȘI FLUIDITĂȚII PRODUSELOR GENERATE ÎN COLABORARE. AL PATRULEA ȘI ULTIMUL STUDIU VOR LUA ÎN CONSIDERARE IMPACTUL DIFERITELOR TIPURI DE FEEDBACK ASUPRA PRODUSULUI FINAL SCRIS. AVÂND ÎN VEDERE IMPORTANȚA VARIABILEI MOTIVAȚIEI INDIVIDUALE ÎN PROCESELE DE COLABORARE INTER PARES, TOATE ACESTE STUDII VOR EXAMINA, DE ASEMENEA, IMPACTUL MOTIVAȚIEI PARTICIPANȚILOR LA FINALIZAREA SARCINILOR. LA NIVEL TEORETIC, REZULTATELE STUDIILOR VOR CONTRIBUI LA DISCUȚIILE DIN CADRUL ASL CU PRIVIRE LA DIFERITELE ASPECTE ANALIZATE. LA NIVEL PEDAGOGIC, SE PRECONIZEAZĂ CĂ REZULTATELE STUDIILOR VOR AVEA O INFLUENȚĂ ASUPRA PRACTICILOR DE PREDARE ALE CADRELOR DIDACTICE DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR. (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Teoria interacționară (LONG, 1996), una dintre cele mai consolizate mărci de cercetare în zona ADQUISTION a Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), SUSȚINE CĂ INTERACȚIUNEA DINTRE CURSANȚII DE LIMBI STRĂINE AJUTĂ FOARTE MULT PROCESUL DE ACHIZIȚIE PRIN ACTIVAREA DIFERITELOR MECANISME COGNITIVE CARE FACILITEAZĂ PROCESUL. PÂNĂ ÎN PREZENT, MAREA MAJORITATE A ACTIVITĂȚII S-A AXAT PE ANALIZA INTERACȚIUNII ORALE DINTRE ADULȚI ȘI COPII ÎN ÎNDEPLINIREA SARCINILOR DE COMUNICARE ÎN CONTEXTE ENGLEZE, CUM AR FI A DOUA LIMBĂ (ILS) SAU LIMBA STRĂINĂ (ILE). Cu toate acestea, ÎN CONTEXTUL nostru este inexistența INVESTIGȚIEI ÎN COMUNICAREA CURSULUI DE EDUCAȚIE PRIMARĂ (a 5-a și a 6-a) PRODUSE A TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ acest proiect, care ia, pe cât posibil, imposibilitatea de a scrie în învățarea limbilor străine (Manchon, 2011), are ca mandat general să explice potențialul scrisului colaborativ în învățarea ILE și să documenteze interacțiunea colabrativă dintre educația primară și activitățile de formare care necesită dezvoltarea unui produs scris. CERCETĂRILE PRIVIND ASL AU ARĂTAT CĂ DIALOGUL COLABORATIV ESTE O SURSĂ ESENȚIALĂ DE ÎNVĂȚARE, DEOARECE ACTIVITATEA COLABORATIVĂ CREEAZĂ SENS ȘI DEZVOLTĂ CUNOȘTINȚE ÎMPREUNĂ (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ către IGUALUL care OCURREAZĂ CU INVESTIGAREA DE INTERACȚII ORALĂ ÎN AULA DE EDUCAȚIE PRIMARĂ (a se vedea FFI2012-32212), INVESTIGația privind taraa colaborativă de producție este practic inexistentă în conexiunea noastră. PRIN URMARE, PREZENTUL PROIECT DE CERCETARE VA CUPRINDE PATRU STUDII. PRIMUL SE VA CONCENTRA ASUPRA EFECTULUI PE CARE MODUL DE SARCINĂ ÎL POATE AVEA ȘI ASUPRA NUMĂRULUI DE PARTICIPANȚI (PARTENERI VS. GRUPURI MICI) ASUPRA PRODUCȚIEI DE EPISOADE LEGATE DE LIMBĂ (ERL) ȘI ASUPRA DINAMICII CUPLURILOR. UN AL DOILEA STUDIU ÎȘI VA CONCENTRA ATENȚIA ASUPRA DICTOGLOSIA ȘI VA PERMITE SĂ SE INVESTIGHEZE ÎN CE MĂSURĂ ACEST TIP DE SARCINĂ COLABORATIVĂ, CARE NECESITĂ PRODUCȚIE SCRISĂ, FACILITEAZĂ STUDENȚILOR DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR SĂ SE CONCENTREZE ASUPRA ASPECTELOR GRAMATICALE CARE SUNT PROBLEMATICE ÎN ACHIZIȚIONAREA LOR. CEL DE-AL TREILEA STUDIU SE VA CONCENTRA ASUPRA EFECTULUI VARIABILEI REPETICION A SARCINII ASUPRA PRODUCȚIEI ERL ȘI ASUPRA COMPLEXITĂȚII, PRECIZIEI ȘI FLUIDITĂȚII PRODUSELOR GENERATE ÎN COLABORARE. AL PATRULEA ȘI ULTIMUL STUDIU VOR LUA ÎN CONSIDERARE IMPACTUL DIFERITELOR TIPURI DE FEEDBACK ASUPRA PRODUSULUI FINAL SCRIS. AVÂND ÎN VEDERE IMPORTANȚA VARIABILEI MOTIVAȚIEI INDIVIDUALE ÎN PROCESELE DE COLABORARE INTER PARES, TOATE ACESTE STUDII VOR EXAMINA, DE ASEMENEA, IMPACTUL MOTIVAȚIEI PARTICIPANȚILOR LA FINALIZAREA SARCINILOR. LA NIVEL TEORETIC, REZULTATELE STUDIILOR VOR CONTRIBUI LA DISCUȚIILE DIN CADRUL ASL CU PRIVIRE LA DIFERITELE ASPECTE ANALIZATE. LA NIVEL PEDAGOGIC, SE PRECONIZEAZĂ CĂ REZULTATELE STUDIILOR VOR AVEA O INFLUENȚĂ ASUPRA PRACTICILOR DE PREDARE ALE CADRELOR DIDACTICE DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR. (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Teoria interacționară (LONG, 1996), una dintre cele mai consolizate mărci de cercetare în zona ADQUISTION a Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), SUSȚINE CĂ INTERACȚIUNEA DINTRE CURSANȚII DE LIMBI STRĂINE AJUTĂ FOARTE MULT PROCESUL DE ACHIZIȚIE PRIN ACTIVAREA DIFERITELOR MECANISME COGNITIVE CARE FACILITEAZĂ PROCESUL. PÂNĂ ÎN PREZENT, MAREA MAJORITATE A ACTIVITĂȚII S-A AXAT PE ANALIZA INTERACȚIUNII ORALE DINTRE ADULȚI ȘI COPII ÎN ÎNDEPLINIREA SARCINILOR DE COMUNICARE ÎN CONTEXTE ENGLEZE, CUM AR FI A DOUA LIMBĂ (ILS) SAU LIMBA STRĂINĂ (ILE). Cu toate acestea, ÎN CONTEXTUL nostru este inexistența INVESTIGȚIEI ÎN COMUNICAREA CURSULUI DE EDUCAȚIE PRIMARĂ (a 5-a și a 6-a) PRODUSE A TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ acest proiect, care ia, pe cât posibil, imposibilitatea de a scrie în învățarea limbilor străine (Manchon, 2011), are ca mandat general să explice potențialul scrisului colaborativ în învățarea ILE și să documenteze interacțiunea colabrativă dintre educația primară și activitățile de formare care necesită dezvoltarea unui produs scris. CERCETĂRILE PRIVIND ASL AU ARĂTAT CĂ DIALOGUL COLABORATIV ESTE O SURSĂ ESENȚIALĂ DE ÎNVĂȚARE, DEOARECE ACTIVITATEA COLABORATIVĂ CREEAZĂ SENS ȘI DEZVOLTĂ CUNOȘTINȚE ÎMPREUNĂ (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ către IGUALUL care OCURREAZĂ CU INVESTIGAREA DE INTERACȚII ORALĂ ÎN AULA DE EDUCAȚIE PRIMARĂ (a se vedea FFI2012-32212), INVESTIGația privind taraa colaborativă de producție este practic inexistentă în conexiunea noastră. PRIN URMARE, PREZENTUL PROIECT DE CERCETARE VA CUPRINDE PATRU STUDII. PRIMUL SE VA CONCENTRA ASUPRA EFECTULUI PE CARE MODUL DE SARCINĂ ÎL POATE AVEA ȘI ASUPRA NUMĂRULUI DE PARTICIPANȚI (PARTENERI VS. GRUPURI MICI) ASUPRA PRODUCȚIEI DE EPISOADE LEGATE DE LIMBĂ (ERL) ȘI ASUPRA DINAMICII CUPLURILOR. UN AL DOILEA STUDIU ÎȘI VA CONCENTRA ATENȚIA ASUPRA DICTOGLOSIA ȘI VA PERMITE SĂ SE INVESTIGHEZE ÎN CE MĂSURĂ ACEST TIP DE SARCINĂ COLABORATIVĂ, CARE NECESITĂ PRODUCȚIE SCRISĂ, FACILITEAZĂ STUDENȚILOR DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR SĂ SE CONCENTREZE ASUPRA ASPECTELOR GRAMATICALE CARE SUNT PROBLEMATICE ÎN ACHIZIȚIONAREA LOR. CEL DE-AL TREILEA STUDIU SE VA CONCENTRA ASUPRA EFECTULUI VARIABILEI REPETICION A SARCINII ASUPRA PRODUCȚIEI ERL ȘI ASUPRA COMPLEXITĂȚII, PRECIZIEI ȘI FLUIDITĂȚII PRODUSELOR GENERATE ÎN COLABORARE. AL PATRULEA ȘI ULTIMUL STUDIU VOR LUA ÎN CONSIDERARE IMPACTUL DIFERITELOR TIPURI DE FEEDBACK ASUPRA PRODUSULUI FINAL SCRIS. AVÂND ÎN VEDERE IMPORTANȚA VARIABILEI MOTIVAȚIEI INDIVIDUALE ÎN PROCESELE DE COLABORARE INTER PARES, TOATE ACESTE STUDII VOR EXAMINA, DE ASEMENEA, IMPACTUL MOTIVAȚIEI PARTICIPANȚILOR LA FINALIZAREA SARCINILOR. LA NIVEL TEORETIC, REZULTATELE STUDIILOR VOR CONTRIBUI LA DISCUȚIILE DIN CADRUL ASL CU PRIVIRE LA DIFERITELE ASPECTE ANALIZATE. LA NIVEL PEDAGOGIC, SE PRECONIZEAZĂ CĂ REZULTATELE STUDIILOR VOR AVEA O INFLUENȚĂ ASUPRA PRACTICILOR DE PREDARE ALE CADRELOR DIDACTICE DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR. (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Interactionary Theory (LONG, 1996), ONE OF THE MORE tröstade RESEARCH MARKES IN THEREA OF ADQUISTION OF Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), HÄVDAR ATT SAMSPELET MELLAN SPRÅKINLÄRARE I HÖG GRAD HJÄLPER FÖRVÄRVSPROCESSEN GENOM ATT AKTIVERA OLIKA KOGNITIVA MEKANISMER SOM UNDERLÄTTAR PROCESSEN. HITTILLS HAR DET STORA FLERTALET AV ARBETET FOKUSERAT PÅ ANALYS AV MUNTLIG INTERAKTION MELLAN VUXNA OCH BARN MEDAN DE UTFÖR KOMMUNIKATIVA UPPGIFTER I ENGELSKA SAMMANHANG SOM ANDRASPRÅK (ILS) ELLER FRÄMMANDE SPRÅK (ILE). Men i VÅR KONTROLLET är INVESTIGERINGEN I KOMING DEN KHILDREN AV PRIMARIKET SUPERIOUS KURSER (5:e och 6:e) PRODUKTER En TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ detta projekt, som så långt det är möjligt tar den omöjliga möjligheten att skriva i språkinlärning (Manchon, 2011), har som ett allmänt mandat att förklara potentialen för samarbetsskrivande i lärandet av ILE och att dokumentera samverkan mellan primärutbildning och utbildningsverksamhet som kräver utveckling av en skriftlig produkt. FORSKNING OM ASL HAR VISAT ATT SAMARBETSDIALOG ÄR EN VIKTIG KÄLLA TILL LÄRANDE, EFTERSOM SAMVERKANSAKTIVITETER SKAPAR MENING OCH BYGGER KUNSKAP TILLSAMMANS (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ till IGUAL som OCURREE MED INVESTIGATIONEN OM ORAL INTERACTION TARES I PRIMARY EDUCATION AULA (se FFI2012–32212), är INVESTIGATIONEN OM VITT PRODUKTION Samarbete i grunden obefintlig i vårt sammanhang. DÄRFÖR KOMMER DETTA FORSKNINGSPROJEKT ATT OMFATTA FYRA STUDIER. DEN FÖRSTA KOMMER ATT FOKUSERA PÅ DEN EFFEKT SOM UPPGIFTENS LÄGE KAN HA OCH ANTALET DELTAGARE (PARTNERS KONTRA SMÅ GRUPPER) PÅ PRODUKTIONEN AV AVSNITT RELATERADE TILL SPRÅK (ERL) OCH PÅ DYNAMIKEN HOS PAR. EN ANDRA STUDIE KOMMER ATT FOKUSERA PÅ DICTOGLOSIA OCH GÖRA DET MÖJLIGT ATT UNDERSÖKA I VILKEN UTSTRÄCKNING DENNA TYP AV SAMARBETSUPPGIFT, SOM KRÄVER SKRIFTLIG PRODUKTION, UNDERLÄTTAR STUDENTER I GRUNDSKOLAN ATT CENTRERA I GRAMMATISKA ASPEKTER SOM ÄR PROBLEMATISKA I DERAS FÖRVÄRV. DEN TREDJE STUDIEN KOMMER ATT FOKUSERA PÅ EFFEKTEN AV VARIABELN REPETICION PÅ PRODUKTIONEN AV ERL OCH PÅ KOMPLEXITETEN, PRECISIONEN OCH SMIDIGHETEN HOS DE PRODUKTER SOM GENERERAS I SAMARBETE. I DEN FJÄRDE OCH SISTA STUDIEN KOMMER MAN ATT BEAKTA EFFEKTERNA AV OLIKA TYPER AV ÅTERKOPPLING PÅ DEN SLUTLIGA SKRIFTLIGA PRODUKTEN. MED TANKE PÅ BETYDELSEN AV DEN INDIVIDUELLA MOTIVATIONSVARIABELN I PROCESSERNA FÖR INBÖRDES SAMARBETE KOMMER ALLA DESSA STUDIER OCKSÅ ATT UNDERSÖKA EFFEKTERNA AV DELTAGARNAS MOTIVATION NÄR DE UTFÖR UPPGIFTERNA. PÅ TEORETISK NIVÅ KOMMER RESULTATEN AV STUDIERNA ATT BIDRA TILL DISKUSSIONERNA I ASL OM DE OLIKA ASPEKTER SOM ANALYSERAS. PÅ PEDAGOGISK NIVÅ FÖRVÄNTAS STUDIERESULTATEN PÅVERKA LÄRARNAS UNDERVISNINGSPRAXIS. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Interactionary Theory (LONG, 1996), ONE OF THE MORE tröstade RESEARCH MARKES IN THEREA OF ADQUISTION OF Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), HÄVDAR ATT SAMSPELET MELLAN SPRÅKINLÄRARE I HÖG GRAD HJÄLPER FÖRVÄRVSPROCESSEN GENOM ATT AKTIVERA OLIKA KOGNITIVA MEKANISMER SOM UNDERLÄTTAR PROCESSEN. HITTILLS HAR DET STORA FLERTALET AV ARBETET FOKUSERAT PÅ ANALYS AV MUNTLIG INTERAKTION MELLAN VUXNA OCH BARN MEDAN DE UTFÖR KOMMUNIKATIVA UPPGIFTER I ENGELSKA SAMMANHANG SOM ANDRASPRÅK (ILS) ELLER FRÄMMANDE SPRÅK (ILE). Men i VÅR KONTROLLET är INVESTIGERINGEN I KOMING DEN KHILDREN AV PRIMARIKET SUPERIOUS KURSER (5:e och 6:e) PRODUKTER En TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ detta projekt, som så långt det är möjligt tar den omöjliga möjligheten att skriva i språkinlärning (Manchon, 2011), har som ett allmänt mandat att förklara potentialen för samarbetsskrivande i lärandet av ILE och att dokumentera samverkan mellan primärutbildning och utbildningsverksamhet som kräver utveckling av en skriftlig produkt. FORSKNING OM ASL HAR VISAT ATT SAMARBETSDIALOG ÄR EN VIKTIG KÄLLA TILL LÄRANDE, EFTERSOM SAMVERKANSAKTIVITETER SKAPAR MENING OCH BYGGER KUNSKAP TILLSAMMANS (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ till IGUAL som OCURREE MED INVESTIGATIONEN OM ORAL INTERACTION TARES I PRIMARY EDUCATION AULA (se FFI2012–32212), är INVESTIGATIONEN OM VITT PRODUKTION Samarbete i grunden obefintlig i vårt sammanhang. DÄRFÖR KOMMER DETTA FORSKNINGSPROJEKT ATT OMFATTA FYRA STUDIER. DEN FÖRSTA KOMMER ATT FOKUSERA PÅ DEN EFFEKT SOM UPPGIFTENS LÄGE KAN HA OCH ANTALET DELTAGARE (PARTNERS KONTRA SMÅ GRUPPER) PÅ PRODUKTIONEN AV AVSNITT RELATERADE TILL SPRÅK (ERL) OCH PÅ DYNAMIKEN HOS PAR. EN ANDRA STUDIE KOMMER ATT FOKUSERA PÅ DICTOGLOSIA OCH GÖRA DET MÖJLIGT ATT UNDERSÖKA I VILKEN UTSTRÄCKNING DENNA TYP AV SAMARBETSUPPGIFT, SOM KRÄVER SKRIFTLIG PRODUKTION, UNDERLÄTTAR STUDENTER I GRUNDSKOLAN ATT CENTRERA I GRAMMATISKA ASPEKTER SOM ÄR PROBLEMATISKA I DERAS FÖRVÄRV. DEN TREDJE STUDIEN KOMMER ATT FOKUSERA PÅ EFFEKTEN AV VARIABELN REPETICION PÅ PRODUKTIONEN AV ERL OCH PÅ KOMPLEXITETEN, PRECISIONEN OCH SMIDIGHETEN HOS DE PRODUKTER SOM GENERERAS I SAMARBETE. I DEN FJÄRDE OCH SISTA STUDIEN KOMMER MAN ATT BEAKTA EFFEKTERNA AV OLIKA TYPER AV ÅTERKOPPLING PÅ DEN SLUTLIGA SKRIFTLIGA PRODUKTEN. MED TANKE PÅ BETYDELSEN AV DEN INDIVIDUELLA MOTIVATIONSVARIABELN I PROCESSERNA FÖR INBÖRDES SAMARBETE KOMMER ALLA DESSA STUDIER OCKSÅ ATT UNDERSÖKA EFFEKTERNA AV DELTAGARNAS MOTIVATION NÄR DE UTFÖR UPPGIFTERNA. PÅ TEORETISK NIVÅ KOMMER RESULTATEN AV STUDIERNA ATT BIDRA TILL DISKUSSIONERNA I ASL OM DE OLIKA ASPEKTER SOM ANALYSERAS. PÅ PEDAGOGISK NIVÅ FÖRVÄNTAS STUDIERESULTATEN PÅVERKA LÄRARNAS UNDERVISNINGSPRAXIS. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Interactionary Theory (LONG, 1996), ONE OF THE MORE tröstade RESEARCH MARKES IN THEREA OF ADQUISTION OF Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), HÄVDAR ATT SAMSPELET MELLAN SPRÅKINLÄRARE I HÖG GRAD HJÄLPER FÖRVÄRVSPROCESSEN GENOM ATT AKTIVERA OLIKA KOGNITIVA MEKANISMER SOM UNDERLÄTTAR PROCESSEN. HITTILLS HAR DET STORA FLERTALET AV ARBETET FOKUSERAT PÅ ANALYS AV MUNTLIG INTERAKTION MELLAN VUXNA OCH BARN MEDAN DE UTFÖR KOMMUNIKATIVA UPPGIFTER I ENGELSKA SAMMANHANG SOM ANDRASPRÅK (ILS) ELLER FRÄMMANDE SPRÅK (ILE). Men i VÅR KONTROLLET är INVESTIGERINGEN I KOMING DEN KHILDREN AV PRIMARIKET SUPERIOUS KURSER (5:e och 6:e) PRODUKTER En TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ detta projekt, som så långt det är möjligt tar den omöjliga möjligheten att skriva i språkinlärning (Manchon, 2011), har som ett allmänt mandat att förklara potentialen för samarbetsskrivande i lärandet av ILE och att dokumentera samverkan mellan primärutbildning och utbildningsverksamhet som kräver utveckling av en skriftlig produkt. FORSKNING OM ASL HAR VISAT ATT SAMARBETSDIALOG ÄR EN VIKTIG KÄLLA TILL LÄRANDE, EFTERSOM SAMVERKANSAKTIVITETER SKAPAR MENING OCH BYGGER KUNSKAP TILLSAMMANS (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ till IGUAL som OCURREE MED INVESTIGATIONEN OM ORAL INTERACTION TARES I PRIMARY EDUCATION AULA (se FFI2012–32212), är INVESTIGATIONEN OM VITT PRODUKTION Samarbete i grunden obefintlig i vårt sammanhang. DÄRFÖR KOMMER DETTA FORSKNINGSPROJEKT ATT OMFATTA FYRA STUDIER. DEN FÖRSTA KOMMER ATT FOKUSERA PÅ DEN EFFEKT SOM UPPGIFTENS LÄGE KAN HA OCH ANTALET DELTAGARE (PARTNERS KONTRA SMÅ GRUPPER) PÅ PRODUKTIONEN AV AVSNITT RELATERADE TILL SPRÅK (ERL) OCH PÅ DYNAMIKEN HOS PAR. EN ANDRA STUDIE KOMMER ATT FOKUSERA PÅ DICTOGLOSIA OCH GÖRA DET MÖJLIGT ATT UNDERSÖKA I VILKEN UTSTRÄCKNING DENNA TYP AV SAMARBETSUPPGIFT, SOM KRÄVER SKRIFTLIG PRODUKTION, UNDERLÄTTAR STUDENTER I GRUNDSKOLAN ATT CENTRERA I GRAMMATISKA ASPEKTER SOM ÄR PROBLEMATISKA I DERAS FÖRVÄRV. DEN TREDJE STUDIEN KOMMER ATT FOKUSERA PÅ EFFEKTEN AV VARIABELN REPETICION PÅ PRODUKTIONEN AV ERL OCH PÅ KOMPLEXITETEN, PRECISIONEN OCH SMIDIGHETEN HOS DE PRODUKTER SOM GENERERAS I SAMARBETE. I DEN FJÄRDE OCH SISTA STUDIEN KOMMER MAN ATT BEAKTA EFFEKTERNA AV OLIKA TYPER AV ÅTERKOPPLING PÅ DEN SLUTLIGA SKRIFTLIGA PRODUKTEN. MED TANKE PÅ BETYDELSEN AV DEN INDIVIDUELLA MOTIVATIONSVARIABELN I PROCESSERNA FÖR INBÖRDES SAMARBETE KOMMER ALLA DESSA STUDIER OCKSÅ ATT UNDERSÖKA EFFEKTERNA AV DELTAGARNAS MOTIVATION NÄR DE UTFÖR UPPGIFTERNA. PÅ TEORETISK NIVÅ KOMMER RESULTATEN AV STUDIERNA ATT BIDRA TILL DISKUSSIONERNA I ASL OM DE OLIKA ASPEKTER SOM ANALYSERAS. PÅ PEDAGOGISK NIVÅ FÖRVÄNTAS STUDIERESULTATEN PÅVERKA LÄRARNAS UNDERVISNINGSPRAXIS. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
Vitoria-Gasteiz | |||||||||||||||
| Property / location (string): Vitoria-Gasteiz / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / postal code | |||||||||||||||
1071 | |||||||||||||||
| Property / postal code: 1071 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Álava / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Álava / qualifier | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Vitoria-Gasteiz / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
42°51'1.55"N, 2°41'16.76"W
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 42°51'1.55"N, 2°41'16.76"W / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 42°51'1.55"N, 2°41'16.76"W / qualifier | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
48,400.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 48,400.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Preferred rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
26,353.8 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 26,353.8 Euro / rank | |||||||||||||||
Preferred rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
54.45 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 54.45 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
20 December 2023
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 20 December 2023 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 09:40, 11 October 2024
Project Q3165578 in Spain
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | INTERACTION AND WRITTEN PRODUCTION. THE POTENTIAL OF COLLABORATIVE WRITING IN THE LEARNING OF ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE BY PRIMARY EDUCATION STUDENTS |
Project Q3165578 in Spain |
Statements
26,353.8 Euro
0 references
48,400.0 Euro
0 references
54.45 percent
0 references
30 December 2016
0 references
29 June 2021
0 references
UNIVERSIDAD DEL PAIS VASCO/EUSKAL HERRIKO UNIBERTSITATEA
0 references
1071
0 references
LA TEORIA INTERACCIONISTA (LONG, 1996), UNO DE LOS MARCOS DE INVESTIGACION MAS CONSOLIDADOS EN EL AREA DE ADQUISICION DE SEGUNDAS LENGUAS (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), MANTIENE QUE LA INTERACCION ENTRE APRENDICES DE LENGUAS AYUDA EN GRAN MEDIDA AL PROCESO DE ADQUISICION PUESTO QUE ACTIVA DIVERSOS MECANISMOS COGNITIVOS QUE FACILITAN EL PROCESO. HASTA EL MOMENTO LA INMENSA MAYORIA DE LOS TRABAJOS SE HAN CENTRADO EN EL ANALISIS DE LA INTERACCION ORAL ENTRE ADULTOS Y NIÑOS MIENTRAS REALIZAN TAREAS DE TIPO COMUNICATIVO EN CONTEXTOS DE INGLES COMO LENGUA SEGUNDA (ILS) O LENGUA EXTRANJERA (ILE). SIN EMBARGO, EN NUESTRO CONTEXTO ES CASI INEXISTENTE LA INVESTIGACION QUE SE CENTRA EN COMO LOS NIÑOS DE CURSOS SUPERIORES DE EDUCACION PRIMARIA (5º Y 6º) PRODUCEN UN TEXTO ESCRITO DE FORMA COLABORATIVA._x000D_ ESTE PROYECTO, QUE TOMA COMO REFERENTE LAS POSIBILIDADES DE LA ESCRITURA EN EL APRENDIZAJE DE LENGUAS (MANCHON, 2011), TIENE COMO OBJETIVO GENERAL EXPLORAR EL POTENCIAL DE LA ESCRITURA COLABORATIVA EN EL APRENDIZAJE DE ILE Y DOCUMENTAR LA INTERACCION COLABORATIVA ENTRE ALUMNADO DE EDUCACION PRIMARIA MIENTRAS REALIZA TAREAS QUE REQUIERAN LA ELABORACION DE UN PRODUCTO ESCRITO. EN INVESTIGACION SOBRE ASL SE HA DEMOSTRADO QUE EL DIALOGO DE TIPO COLABORATIVO ES UNA FUENTE DE APRENDIZAJE CRUCIAL PUESTO QUE MEDIANTE LA ACTIVIDAD COLABORATIVA SE CREA SIGNIFICADO Y SE CONSTRUYE CONOCIMIENTO DE FORMA CONJUNTA (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ AL IGUAL QUE OCURRE CON LA INVESTIGACION SOBRE TAREAS DE INTERACCION ORAL EN EL AULA DE EDUCACION PRIMARIA (VEASE PROYECTO ANTERIOR FFI2012-32212), LA INVESTIGACION SOBRE TAREAS COLABORATIVAS DE PRODUCCION ESCRITA ES BASICAMENTE INEXISTENTE EN NUESTRO CONTEXTO. POR TANTO, EL PRESENTE PROYECTO DE INVESTIGACION COMPRENDERA CUATRO ESTUDIOS. EL PRIMERO SE CENTRARA EN EL EFECTO QUE PUEDE TENER LA MODALIDAD DE LA TAREA Y EL NUMERO DE PARTICIPANTES (PAREJAS VS. PEQUEÑOS GRUPOS) EN LA PRODUCCION DE EPISODIOS RELACIONADOS CON EL LENGUAJE (ERL) Y EN LA DINAMICA DE PAREJAS. UN SEGUNDO ESTUDIO CENTRARA SU ATENCION EN LA DICTOGLOSIA Y PERMITIRA INVESTIGAR HASTA QUE PUNTO ESTE TIPO DE TAREA COLABORATIVA, QUE REQUIERE LA PRODUCCION ESCRITA, FACILITA QUE EL ALUMNADO DE EDUCACION PRIMARIA SE CENTRE EN ASPECTOS GRAMATICALES QUE SON PROBLEMATICOS EN SU ADQUISICION. EL TERCER ESTUDIO SE CENTRARA EN EL EFECTO DE LA VARIABLE REPETICION DE TAREA EN LA PRODUCCION DE ERL Y EN LA COMPLEJIDAD, PRECISION Y FLUIDEZ DE LOS PRODUCTOS GENERADOS EN COLABORACION. EL CUARTO Y ULTIMO ESTUDIO CONSIDERARA EL IMPACTO DE DISTINTOS TIPOS DE RETROALIMENTACION EN EL PRODUCTO ESCRITO FINAL. DADA LA IMPORTANCIA DE LA VARIABLE INDIVIDUAL MOTIVACION EN LOS PROCESOS DE COLABORACION ENTRE PARES, EN TODOS ESTOS ESTUDIOS SE EXAMINARA TAMBIEN EL IMPACTO DE LA MOTIVACION DE LOS PARTICIPANTES A LA HORA DE COMPLETAR LAS TAREAS. A NIVEL TEORICO LOS RESULTADOS DE LOS ESTUDIOS CONTRIBUIRAN A LOS DEBATES EN ASL SOBRE LOS DISTINTOS ASPECTOS ANALIZADOS. A NIVEL PEDAGOGICO, SE ESPERA QUE LOS RESULTADOS DE LOS ESTUDIOS TENGAN UNA INFLUENCIA EN LAS PRACTICAS DOCENTES DEL PROFESORADO DE EDUCACION PRIMARIA. (Spanish)
0 references
The Interactionary Theory (LONG, 1996), ONE OF THE MORE CONSOLISED RESEARCH MARKES IN THE AREA OF ADQUISTION OF LENGUAS SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), MAINTAINS THAT THE INTERACTION BETWEEN LANGUAGE LEARNERS GREATLY HELPS THE ACQUISITION PROCESS BY ACTIVATING VARIOUS COGNITIVE MECHANISMS THAT FACILITATE THE PROCESS. SO FAR, THE VAST MAJORITY OF THE WORK HAS FOCUSED ON THE ANALYSIS OF ORAL INTERACTION BETWEEN ADULTS AND CHILDREN WHILE PERFORMING COMMUNICATIVE TASKS IN ENGLISH CONTEXTS SUCH AS SECOND LANGUAGE (ILS) OR FOREIGN LANGUAGE (ILE). However, IN OUR CONTEXT IS INEXISTANCE THE INVESTIGATION IN COMING THE CHILDREN OF PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5th and 6th) PRODUCTS A TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ this project, which takes, as far as possible, the impossibility of writing in language learning (Manchon, 2011), it has as a general mandate to explain the potential of collaborative writing in the learning of ILE and to document the collabrative interaction between primary education and training activities that require the development of a written product. RESEARCH ON ASL HAS SHOWN THAT COLLABORATIVE DIALOGUE IS A CRUCIAL SOURCE OF LEARNING SINCE COLLABORATIVE ACTIVITY CREATES MEANING AND BUILDS KNOWLEDGE TOGETHER (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ to the IGUAL that OCURREE WITH THE INVESTIGATION ON ORAL INTERACTION TARES IN THE PRIMARY EDUCATION AULA (see FFI2012-32212), THE INVESTIGATION ON WRITE PRODUCTION Collaborative TAREAS is basically inexistent in our connection. THEREFORE, THE PRESENT RESEARCH PROJECT WILL COMPRISE FOUR STUDIES. THE FIRST WILL FOCUS ON THE EFFECT THAT THE MODE OF THE TASK CAN HAVE AND THE NUMBER OF PARTICIPANTS (PARTNERS VS. SMALL GROUPS) ON THE PRODUCTION OF EPISODES RELATED TO LANGUAGE (ERL) AND ON THE DYNAMICS OF COUPLES. A SECOND STUDY WILL FOCUS ITS ATTENTION ON DICTOGLOSIA AND ALLOW TO INVESTIGATE TO WHAT EXTENT THIS TYPE OF COLLABORATIVE TASK, WHICH REQUIRES WRITTEN PRODUCTION, FACILITATES STUDENTS OF PRIMARY EDUCATION TO CENTRE IN GRAMMATICAL ASPECTS THAT ARE PROBLEMATIC IN THEIR ACQUISITION. THE THIRD STUDY WILL FOCUS ON THE EFFECT OF THE TASK REPETICION VARIABLE ON THE PRODUCTION OF ERL AND ON THE COMPLEXITY, PRECISION AND FLUIDITY OF THE PRODUCTS GENERATED IN COLLABORATION. THE FOURTH AND LAST STUDY WILL CONSIDER THE IMPACT OF DIFFERENT TYPES OF FEEDBACK ON THE FINAL WRITTEN PRODUCT. GIVEN THE IMPORTANCE OF THE INDIVIDUAL MOTIVATION VARIABLE IN THE PROCESSES OF PEER COLLABORATION, ALL THESE STUDIES WILL ALSO EXAMINE THE IMPACT OF THE MOTIVATION OF THE PARTICIPANTS WHEN COMPLETING THE TASKS. AT THE THEORETICAL LEVEL, THE RESULTS OF THE STUDIES WILL CONTRIBUTE TO THE DISCUSSIONS IN ASL ON THE VARIOUS ASPECTS ANALYSED. AT THE PEDAGOGICAL LEVEL, THE RESULTS OF THE STUDIES ARE EXPECTED TO HAVE AN INFLUENCE ON THE TEACHING PRACTICES OF PRIMARY EDUCATION TEACHERS. (English)
12 October 2021
0.0404386843659046
0 references
La théorie interactionnaire (LONG, 1996), UNE DES MARQUES DE RECHERCHE plus consolées dans le domaine de l’ADQUISTION DE LEnguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), SOUTIENT QUE L’INTERACTION ENTRE LES APPRENANTS EN LANGUES AIDE GRANDEMENT LE PROCESSUS D’ACQUISITION EN ACTIVANT DIVERS MÉCANISMES COGNITIFS QUI FACILITENT LE PROCESSUS. JUSQU’À PRÉSENT, LA GRANDE MAJORITÉ DES TRAVAUX ONT PORTÉ SUR L’ANALYSE DE L’INTERACTION ORALE ENTRE ADULTES ET ENFANTS TOUT EN ACCOMPLISSANT DES TÂCHES DE COMMUNICATION DANS DES CONTEXTES ANGLAIS TELS QUE LA LANGUE SECONDE (ILS) OU LA LANGUE ÉTRANGÈRE (ILE). Cependant, DANS NOTRE CONTEXTE est inexistance L’INVESTIGATION DANS L’ENFANT DES ENFANTS DE L’ÉDUCATION PRIMAIRE SUPÉRIEURE (5e et 6e) PRODUITS UN TEXTE DE FORMA COLABORATIVE._x000D_ ce projet, qui prend autant que possible l’impossibilité d’écrire dans l’apprentissage des langues (Manchon, 2011), a pour mandat général d’expliquer le potentiel de l’écriture collaborative dans l’apprentissage de l’ILE et de documenter l’interaction collabrative entre l’enseignement primaire et les activités de formation qui nécessitent le développement d’un produit écrit. LA RECHERCHE SUR L’ASL A MONTRÉ QUE LE DIALOGUE COLLABORATIF EST UNE SOURCE CRUCIALE D’APPRENTISSAGE, CAR L’ACTIVITÉ COLLABORATIVE CRÉE UN SENS ET RENFORCE LES CONNAISSANCES ENSEMBLE (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ à l’IGUAL qui OCURREE AVEC L’INVESTIGATION SUR LES TARES D’INTERACTION ORALE DANS L’AULA DE L’ÉDUCATION PRIMAIRE (voir FFI2012-32212), L’INVESTIGATION SUR LA PRODUCTION WRITE Les tareas collaboratifs sont fondamentalement inexistants dans notre relation. PAR CONSÉQUENT, LE PRÉSENT PROJET DE RECHERCHE COMPRENDRA QUATRE ÉTUDES. LE PREMIER SE CONCENTRERA SUR L’EFFET QUE LE MODE DE LA TÂCHE PEUT AVOIR ET LE NOMBRE DE PARTICIPANTS (PARTENAIRES VS PETITS GROUPES) SUR LA PRODUCTION D’ÉPISODES LIÉS AU LANGAGE (ERL) ET SUR LA DYNAMIQUE DES COUPLES. UNE DEUXIÈME ÉTUDE PORTERA SON ATTENTION SUR LA DICTOGLOSIE ET PERMETTRA D’EXAMINER DANS QUELLE MESURE CE TYPE DE TRAVAIL COLLABORATIF, QUI NÉCESSITE UNE PRODUCTION ÉCRITE, FACILITE LES ÉLÈVES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE À SE CONCENTRER SUR LES ASPECTS GRAMMATICAUX QUI SONT PROBLÉMATIQUES DANS LEUR ACQUISITION. LA TROISIÈME ÉTUDE PORTERA SUR L’EFFET DE LA TÂCHE VARIABLE REPETICION SUR LA PRODUCTION D’ERL ET SUR LA COMPLEXITÉ, LA PRÉCISION ET LA FLUIDITÉ DES PRODUITS GÉNÉRÉS EN COLLABORATION. LA QUATRIÈME ET DERNIÈRE ÉTUDE PORTERA SUR L’IMPACT DES DIFFÉRENTS TYPES DE RÉTROACTION SUR LE PRODUIT FINAL ÉCRIT. COMPTE TENU DE L’IMPORTANCE DE LA VARIABLE DE MOTIVATION INDIVIDUELLE DANS LES PROCESSUS DE COLLABORATION ENTRE PAIRS, TOUTES CES ÉTUDES EXAMINERONT ÉGALEMENT L’IMPACT DE LA MOTIVATION DES PARTICIPANTS LORS DE L’ACCOMPLISSEMENT DES TÂCHES. SUR LE PLAN THÉORIQUE, LES RÉSULTATS DES ÉTUDES CONTRIBUERONT AUX DISCUSSIONS EN ASL SUR LES DIFFÉRENTS ASPECTS ANALYSÉS. AU NIVEAU PÉDAGOGIQUE, LES RÉSULTATS DES ÉTUDES DEVRAIENT AVOIR UNE INFLUENCE SUR LES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES DES ENSEIGNANTS DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE. (French)
4 December 2021
0 references
Die Interactionary Theory (LONG, 1996), EIN DER MEHR trösteten RESEARCH MARKES im AREA DER ANFORDERUNG von Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), BEHAUPTET, DASS DIE INTERAKTION ZWISCHEN SPRACHLERNENDEN DEM ERWERBSPROZESS DURCH DIE AKTIVIERUNG VERSCHIEDENER KOGNITIVER MECHANISMEN, DIE DEN PROZESS ERLEICHTERN, ERHEBLICH HILFT. BISHER KONZENTRIERTE SICH DIE ÜBERWIEGENDE MEHRHEIT DER ARBEITEN AUF DIE ANALYSE DER MÜNDLICHEN INTERAKTION ZWISCHEN ERWACHSENEN UND KINDERN BEI DER WAHRNEHMUNG KOMMUNIKATIVER AUFGABEN IN ENGLISCHEN KONTEXTEN WIE ZWEITSPRACHE (ILS) ODER FREMDSPRACHE (ILE). Jedoch ist IN UNSER CONTEXT unexistent die INVESTIGATION IN DER CHILDREN VON PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5. und 6.) PRODUKTE A TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ dieses Projekt, das so weit wie möglich die Unmöglichkeit des Schreibens im Sprachenlernen erfordert (Manchon, 2011), Sie hat das allgemeine Mandat, das Potenzial der Zusammenarbeit beim Lernen von ILE zu erläutern und die kollaborative Interaktion zwischen primären Bildungs- und Ausbildungsaktivitäten zu dokumentieren, die die Entwicklung eines schriftlichen Produkts erfordern. FORSCHUNG ZUM THEMA ASL HAT GEZEIGT, DASS DER KOLLABORATIVE DIALOG EINE ENTSCHEIDENDE QUELLE DES LERNENS IST, DA KOLLABORATIVE AKTIVITÄTEN BEDEUTUNG SCHAFFEN UND WISSEN ZUSAMMENBAUEN (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ zu den IGUAL, die mit der INVESTIGATION auf ORAL INTERACTION TARES in der PRIMARY EDUCATION AULA (siehe FFI2012-32212), Die INVESTIGATION über WRITE PRODUCTION Collaborative Tareas ist in unserer Verbindung grundsätzlich nicht vorhanden. DAHER WIRD DAS VORLIEGENDE FORSCHUNGSPROJEKT VIER STUDIEN UMFASSEN. DIE ERSTE KONZENTRIERT SICH AUF DEN EFFEKT, DEN DER MODUS DER AUFGABE HABEN KANN, UND DIE ANZAHL DER TEILNEHMER (PARTNER VS. KLEINE GRUPPEN) AUF DIE PRODUKTION VON EPISODEN IM ZUSAMMENHANG MIT SPRACHE (ERL) UND DIE DYNAMIK VON PAAREN. EINE ZWEITE STUDIE KONZENTRIERT SICH AUF DICTOGLOSIA UND ERMÖGLICHT ZU UNTERSUCHEN, INWIEWEIT DIESE ART VON KOLLABORATIVER AUFGABE, DIE SCHRIFTLICHE PRODUKTION ERFORDERT, STUDENTEN DER GRUNDSCHULAUSBILDUNG ERLEICHTERT, SICH IN GRAMMATIKALISCHEN ASPEKTEN ZU KONZENTRIEREN, DIE BEI IHREM ERWERB PROBLEMATISCH SIND. DIE DRITTE STUDIE KONZENTRIERT SICH AUF DIE AUSWIRKUNGEN DER AUFGABE REPETICION VARIABLE AUF DIE PRODUKTION VON ERL UND AUF DIE KOMPLEXITÄT, PRÄZISION UND FLUIDITÄT DER IN ZUSAMMENARBEIT ERZEUGTEN PRODUKTE. IN DER VIERTEN UND LETZTEN STUDIE WERDEN DIE AUSWIRKUNGEN VERSCHIEDENER ARTEN VON RÜCKMELDUNGEN AUF DAS ENDGÜLTIGE SCHRIFTLICHE PRODUKT UNTERSUCHT. ANGESICHTS DER BEDEUTUNG DER INDIVIDUELLEN MOTIVATIONSVARIABLEN IN DEN PROZESSEN DER PEER-COLLABORATION WERDEN ALLE DIESE STUDIEN AUCH DIE AUSWIRKUNGEN DER MOTIVATION DER TEILNEHMER BEI DER ERFÜLLUNG DER AUFGABEN UNTERSUCHEN. AUF THEORETISCHER EBENE WERDEN DIE ERGEBNISSE DER STUDIEN ZU DEN DISKUSSIONEN IN DER ASL ÜBER DIE VERSCHIEDENEN ANALYSIERTEN ASPEKTE BEITRAGEN. AUF PÄDAGOGISCHER EBENE DÜRFTEN DIE ERGEBNISSE DER STUDIEN EINEN EINFLUSS AUF DIE UNTERRICHTSPRAXIS VON LEHRKRÄFTEN IM PRIMARBEREICH HABEN. (German)
9 December 2021
0 references
De Interactionaire Theorie (LONG, 1996), ÉÉN VAN DE MEER vertroebelde RESEARCH MARKES IN HET WERKGELEGENHEID VAN Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), STELT DAT DE INTERACTIE TUSSEN TAALSTUDENTEN HET ACQUISITIEPROCES STERK HELPT DOOR VERSCHILLENDE COGNITIEVE MECHANISMEN TE ACTIVEREN DIE HET PROCES VERGEMAKKELIJKEN. TOT NU TOE HEEFT DE OVERGROTE MEERDERHEID VAN HET WERK ZICH GERICHT OP DE ANALYSE VAN DE MONDELINGE INTERACTIE TUSSEN VOLWASSENEN EN KINDEREN TIJDENS HET UITVOEREN VAN COMMUNICATIEVE TAKEN IN ENGELSE CONTEXTEN ZOALS TWEEDE TAAL (ILS) OF VREEMDE TAAL (ILE). Echter, IN ONZE CONTEXT IS niet bestaand de INNVESTIGING IN HET KINDEREN VAN PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5e en 6e) PRODUCTEN Een TEXT WRIT VAN COLABORATIVE FORMA._x000D_ dit project, dat zoveel mogelijk de onmogelijkheid van schrijven in het leren van talen (Manchon, 2011) neemt, heeft als algemeen mandaat om het potentieel van collaboratief schrijven in het leren van ILE toe te lichten en de collabrative interactie tussen basisonderwijs en opleidingsactiviteiten die de ontwikkeling van een schriftelijk product vereisen, te documenteren. UIT ONDERZOEK NAAR ASL IS GEBLEKEN DAT EEN SAMENWERKINGSDIALOOG EEN CRUCIALE BRON VAN LEREN IS, AANGEZIEN SAMENWERKINGSACTIVITEIT BETEKENIS CREËERT EN KENNIS SAMEN OPBOUWT (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ aan het IGUAL dat OCURRIE MET DE INVESTERING OP ORAL INTERACTION TARES IN THE PRIMARY EDUCATION AULA (zie FFI2012-32212), DE INNVESTIGATION ON WRITE PRODUCTION Collaboratieve tareas is in principe onbestaande in ons verband. DAAROM ZAL HET HUIDIGE ONDERZOEKSPROJECT VIER STUDIES OMVATTEN. DE EERSTE ZAL ZICH RICHTEN OP HET EFFECT DAT DE WERKWIJZE VAN DE TAAK KAN HEBBEN EN HET AANTAL DEELNEMERS (PARTNERS VS. KLEINE GROEPEN) OP DE PRODUCTIE VAN AFLEVERINGEN GERELATEERD AAN TAAL (ERL) EN OP DE DYNAMIEK VAN PAREN. EEN TWEEDE STUDIE ZAL ZIJN AANDACHT RICHTEN OP DICTOGLOSIA EN HET MOGELIJK MAKEN OM TE ONDERZOEKEN IN HOEVERRE DIT SOORT SAMENWERKINGSTAKEN, DIE SCHRIFTELIJKE PRODUCTIE VEREISEN, STUDENTEN VAN HET BASISONDERWIJS IN STAAT STELT OM ZICH TE CONCENTREREN OP GRAMMATICALE ASPECTEN DIE PROBLEMATISCH ZIJN BIJ HUN VERWERVING. DE DERDE STUDIE ZAL ZICH RICHTEN OP HET EFFECT VAN DE TAAK REPETICION VARIABELE OP DE PRODUCTIE VAN ERL EN OP DE COMPLEXITEIT, PRECISIE EN VLOEIBAARHEID VAN DE IN SAMENWERKING GEGENEREERDE PRODUCTEN. IN HET VIERDE EN LAATSTE ONDERZOEK WORDT GEKEKEN NAAR DE IMPACT VAN VERSCHILLENDE SOORTEN FEEDBACK OP HET GESCHREVEN EINDPRODUCT. GEZIEN HET BELANG VAN DE INDIVIDUELE MOTIVATIEVARIABELE IN HET PROCES VAN COLLEGIALE SAMENWERKING, ZULLEN AL DEZE STUDIES OOK DE IMPACT VAN DE MOTIVATIE VAN DE DEELNEMERS BIJ HET VOLTOOIEN VAN DE TAKEN ONDERZOEKEN. OP THEORETISCH NIVEAU ZULLEN DE RESULTATEN VAN DE STUDIES BIJDRAGEN AAN DE DISCUSSIES IN ASL OVER DE VERSCHILLENDE GEANALYSEERDE ASPECTEN. OP PEDAGOGISCH NIVEAU ZULLEN DE RESULTATEN VAN DE STUDIES NAAR VERWACHTING VAN INVLOED ZIJN OP DE ONDERWIJSPRAKTIJKEN VAN LEERKRACHTEN IN HET BASISONDERWIJS. (Dutch)
17 December 2021
0 references
The Interactionary Theory (LONG, 1996), UNO DEI MERCATI DI RICERCA PIÙ consolati nell'area di richiesta di Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), SOSTIENE CHE L'INTERAZIONE TRA GLI STUDENTI DI LINGUA AIUTA NOTEVOLMENTE IL PROCESSO DI ACQUISIZIONE ATTIVANDO VARI MECCANISMI COGNITIVI CHE FACILITANO IL PROCESSO. FINORA, LA STRAGRANDE MAGGIORANZA DEL LAVORO SI È CONCENTRATA SULL'ANALISI DELL'INTERAZIONE ORALE TRA ADULTI E BAMBINI DURANTE L'ESECUZIONE DI COMPITI COMUNICATIVI IN CONTESTI INGLESI COME LA SECONDA LINGUA (ILS) O LA LINGUA STRANIERA (ILE). Tuttavia, NEL NOSTRO CONTEXTTO È INVESTIGAZIONE IN COMING I BAMBINI DEI CORSI SUPERIOSI DI EDUCAZIONE PRIMARIA (5º e 6º) PRODOTTI UN TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ questo progetto, che prende, per quanto possibile, l'impossibilità di scrivere nell'apprendimento delle lingue (Manchon, 2011), ha come mandato generale di spiegare il potenziale della scrittura collaborativa nell'apprendimento dell'ILE e documentare l'interazione collaborativa tra l'istruzione primaria e le attività di formazione che richiedono lo sviluppo di un prodotto scritto. LA RICERCA SULL'ASL HA DIMOSTRATO CHE IL DIALOGO COLLABORATIVO È UNA FONTE FONDAMENTALE DI APPRENDIMENTO POICHÉ L'ATTIVITÀ COLLABORATIVA CREA SIGNIFICATO E COSTRUISCE INSIEME CONOSCENZE (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ all'IGUAL che OCCUPARE CON L'INVESTIGAZIONE SULL'INTERAMENTO ORALE NELLA AULA PRIMARY EDUCATION (vedi FFI2012-32212), L'INVESTIGAZIONE SU LA PRODUZIONE WRITE Tareas collaborativi è sostanzialmente inesistente nella nostra connessione. PERTANTO, IL PRESENTE PROGETTO DI RICERCA COMPRENDERÀ QUATTRO STUDI. IL PRIMO SI CONCENTRERÀ SULL'EFFETTO CHE LA MODALITÀ DEL COMPITO PUÒ AVERE E SUL NUMERO DI PARTECIPANTI (PARTNER VS. PICCOLI GRUPPI) SULLA PRODUZIONE DI EPISODI RELATIVI AL LINGUAGGIO (ERL) E SULLA DINAMICA DELLE COPPIE. UN SECONDO STUDIO CONCENTRERÀ LA SUA ATTENZIONE SU DICTOGLOSIA E PERMETTERÀ DI INDAGARE IN CHE MISURA QUESTO TIPO DI COMPITO COLLABORATIVO, CHE RICHIEDE LA PRODUZIONE SCRITTA, FACILITA GLI STUDENTI DELL'ISTRUZIONE PRIMARIA A CENTRARE GLI ASPETTI GRAMMATICALI CHE SONO PROBLEMATICI NELLA LORO ACQUISIZIONE. IL TERZO STUDIO SI CONCENTRERÀ SULL'EFFETTO DELLA VARIABILE REPETICION SULLA PRODUZIONE DI ERL E SULLA COMPLESSITÀ, PRECISIONE E FLUIDITÀ DEI PRODOTTI GENERATI IN COLLABORAZIONE. IL QUARTO E L'ULTIMO STUDIO PRENDERANNO IN CONSIDERAZIONE L'IMPATTO DEI DIVERSI TIPI DI FEEDBACK SUL PRODOTTO FINALE SCRITTO. DATA L'IMPORTANZA DELLA VARIABILE DI MOTIVAZIONE INDIVIDUALE NEI PROCESSI DI COLLABORAZIONE TRA PARI, TUTTI QUESTI STUDI ESAMINERANNO ANCHE L'IMPATTO DELLA MOTIVAZIONE DEI PARTECIPANTI AL COMPLETAMENTO DEI COMPITI. A LIVELLO TEORICO, I RISULTATI DEGLI STUDI CONTRIBUIRANNO ALLE DISCUSSIONI IN ASL SUI VARI ASPETTI ANALIZZATI. A LIVELLO PEDAGOGICO, I RISULTATI DEGLI STUDI DOVREBBERO AVERE UN'INFLUENZA SULLE PRATICHE DIDATTICHE DEGLI INSEGNANTI DELL'ISTRUZIONE PRIMARIA. (Italian)
16 January 2022
0 references
Interactionary Theory (LONG, 1996), ÜHENDUSE ÜHENDUSTE KOHUSTUSED Lenguas SECONi (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), VÄIDAB, ET SUHTLUS KEELEÕPPIJATE VAHEL AITAB OLULISELT KAASA OMANDAMISE PROTSESSILE, AKTIVEERIDES ERINEVAID PROTSESSI HÕLBUSTAVAID KOGNITIIVSEID MEHHANISME. SENI ON VALDAV OSA TÖÖST KESKENDUNUD TÄISKASVANUTE JA LASTE VAHELISE SUULISE SUHTLUSE ANALÜÜSILE, TÄITES SUHTLUSÜLESANDEID INGLISE KEELES, NÄITEKS TEISES KEELES (ILS) VÕI VÕÕRKEELES (ILE). Siiski on meie KONTEXTIS olematu, et INVESTIGATION COMING PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5. ja 6.) TOOTED COLABORATIVE FORMA._x000D_ (Manchon, 2011) kirjutamine on võimatu. komisjonil on üldine ülesanne selgitada koostööl kirjutamise potentsiaali ILE õppimisel ning dokumenteerida alghariduse ja koolitustegevuse vahelist kollabraktiivset koostoimet, mis nõuab kirjaliku toote väljatöötamist. TEGEVUSPÕHISE HARIDUSE UURINGUD ON NÄIDANUD, ET KOOSTÖÖPÕHINE DIALOOG ON OLULINE ÕPPEALLIKAS, KUNA KOOSTÖÖTEGEVUS LOOB TÄHENDUSE JA LOOB TEADMISI KOOS (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ et IGUAL et VÕI INVESTIGATION ON ORAL INTERACTION TARES IN PRIMARY EDUCATION AULA (vt FFI2012–32212), INVESTIGATION ON WRITE PRODUCTION koostöö tareas on põhimõtteliselt olematu meie koostöös. SEETÕTTU KOOSNEB KÄESOLEV UURIMISPROJEKT NELJAST UURINGUST. ESIMESES KESKENDUTAKSE TÖÖVIISI VÕIMALIKULE MÕJULE JA OSALEJATE ARVULE (PARTNERID VS. VÄIKESED RÜHMAD) KEELEGA SEOTUD EPISOODIDE (ERL) JA PAARIDE DÜNAAMIKALE. TEINE UURING KESKENDUB OMA TÄHELEPANU DICTOGLOSIA JA VÕIMALDAB UURIDA, MIL MÄÄRAL SEDA TÜÜPI KOOSTÖÖ ÜLESANNE, MIS NÕUAB KIRJALIKKU TOOTMIST, AITAB ÕPILASTEL ALGHARIDUSE KESKENDUDA GRAMMATILINE ASPEKTE, MIS ON PROBLEMAATILINE NENDE OMANDAMISEL. KOLMAS UURING KESKENDUB ÜLESANDE REPETICION MUUTUJA MÕJULE ERLI TOOTMISELE NING KOOSTÖÖS LOODUD TOODETE KEERUKUSELE, TÄPSUSELE JA VOOLAVUSELE. NELJANDAS JA VIIMASES UURINGUS KÄSITLETAKSE ERI LIIKI TAGASISIDE MÕJU KIRJALIKULE LÕPPTOOTELE. ARVESTADES INDIVIDUAALSE MOTIVATSIOONIMUUTUJA TÄHTSUST VASTASTIKUSE KOOSTÖÖ PROTSESSIS, UURITAKSE KÕIGIS NENDES UURINGUTES OSALEJATE MOTIVATSIOONI MÕJU ÜLESANNETE TÄITMISEL. TEOREETILISEL TASANDIL AITAVAD UURINGUTE TULEMUSED KAASA ARUTELUDELE ASL-IS ERINEVATE ANALÜÜSITUD ASPEKTIDE ÜLE. PEDAGOOGILISEL TASANDIL PEAKSID UURINGUTE TULEMUSED MÕJUTAMA ALGKOOLIÕPETAJATE ÕPETAMISTAVASID. (Estonian)
4 August 2022
0 references
Sąveikos teorija (LONG, 1996), DAUGIAU DAUGIAU MOKYKLŲ MOKYKLŲ LENGUZIJOS SECON (ASL) SAVYZIJA (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012 m.; PICA, 2013) TEIGIA, KAD KALBŲ BESIMOKANČIŲ ASMENŲ SĄVEIKA LABAI PADEDA ĮGYTI IŠSILAVINIMĄ, NES AKTYVUOJA ĮVAIRIUS PAŽINIMO MECHANIZMUS, KURIE PALENGVINA PROCESĄ. IKI ŠIOL DIDŽIOJI DARBO DALIS BUVO SKIRTA SUAUGUSIŲJŲ IR VAIKŲ ŽODINĖS SĄVEIKOS ANALIZEI, ATLIEKANT KOMUNIKACINES UŽDUOTIS ANGLŲ KALBA, PAVYZDŽIUI, ANTRĄJA KALBA (ILS) ARBA UŽSIENIO KALBA (ILE). Tačiau mūsų KONKRETOJE INVESTIGACIJA, kurioje, kiek įmanoma, neįmanoma rašyti kalbos mokyme (Manchon, 2011), jis turi bendrą įgaliojimą paaiškinti bendradarbiavimu grindžiamo rašymo potencialą mokantis ILE ir dokumentuoti kolabracinį ryšį tarp pradinio ugdymo ir mokymo veiklos, kuriai reikia sukurti rašytinį produktą. ASL MOKSLINIAI TYRIMAI PARODĖ, KAD BENDRADARBIAVIMU GRINDŽIAMAS DIALOGAS YRA ESMINIS MOKYMOSI ŠALTINIS, NES BENDRADARBIAVIMU GRINDŽIAMA VEIKLA SUKURIA PRASMĘ IR KARTU KURIA ŽINIAS (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ į IGUAL, kad SU INVESTIGATION ON ORAL INTERACTION TARES į PRIMARY ŠVIETIMO AULA (žr. FFI2012–32212), INVESTIGACIJA BALTOJO PRODUKTAI Bendradarbiaujančių taros yra iš esmės neegzistuoja mūsų ryšį. TODĖL DABARTINĮ MOKSLINIŲ TYRIMŲ PROJEKTĄ SUDARYS KETURI TYRIMAI. PIRMASIS BUS SUTELKTAS Į POVEIKĮ, KURĮ GALI TURĖTI UŽDUOTIES BŪDAS, IR DALYVIŲ SKAIČIŲ (PARTNERIŲ IR MAŽŲ GRUPIŲ) APIE EPIZODŲ, SUSIJUSIŲ SU KALBA (ERL), GAMYBĄ IR PORŲ DINAMIKĄ. ANTRAME TYRIME DAUGIAUSIA DĖMESIO BUS SKIRIAMA DICTOGLOSIA IR BUS GALIMA IŠTIRTI, KOKIU MASTU TOKIO TIPO BENDRADARBIAVIMO UŽDUOTIS, KURIAI REIKALINGA RAŠYTINĖ GAMYBA, PADEDA PRADINIO UGDYMO STUDENTAMS SUSITELKTI Į GRAMATIKOS ASPEKTUS, KURIE YRA PROBLEMINIAI JŲ ĮGIJIMO METU. TREČIAJAME TYRIME DAUGIAUSIA DĖMESIO BUS SKIRIAMA UŽDUOTIES REPETICION KINTAMOJO POVEIKIUI ERL GAMYBAI IR BENDRADARBIAUJANT SUKURTŲ PRODUKTŲ SUDĖTINGUMUI, TIKSLUMUI IR SKLANDUMUI. KETVIRTAJAME IR PASKUTINIAME TYRIME BUS NAGRINĖJAMAS ĮVAIRIŲ RŪŠIŲ GRĮŽTAMOSIOS INFORMACIJOS POVEIKIS GALUTINIAM RAŠYTINIAM PRODUKTUI. ATSIŽVELGIANT Į INDIVIDUALAUS MOTYVACIJOS KINTAMOJO SVARBĄ TARPUSAVIO BENDRADARBIAVIMO PROCESUOSE, VISUOSE ŠIUOSE TYRIMUOSE TAIP PAT BUS NAGRINĖJAMAS DALYVIŲ MOTYVACIJOS POVEIKIS ATLIEKANT UŽDUOTIS. TEORINIU LYGMENIU TYRIMŲ REZULTATAI PRISIDĖS PRIE ASL DISKUSIJŲ ĮVAIRIAIS ANALIZUOJAMAIS ASPEKTAIS. PEDAGOGINIU LYGMENIU TIKIMASI, KAD TYRIMŲ REZULTATAI TURĖS ĮTAKOS PRADINIO UGDYMO MOKYTOJŲ MOKYMO PRAKTIKAI. (Lithuanian)
4 August 2022
0 references
Teorija međudjelovanja (LONG, 1996.), ONE OF THE MORE Consolised RESEARCH MARKES IN THE AREA of ADQUISTION of Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012.; PICA, 2013.), TVRDI DA INTERAKCIJA MEĐU UČENICIMA JEZIKA UVELIKE POMAŽE PROCESU STJECANJA AKTIVIRANJEM RAZLIČITIH KOGNITIVNIH MEHANIZAMA KOJI OLAKŠAVAJU PROCES. DOSAD JE VELIKA VEĆINA RADA BILA USMJERENA NA ANALIZU USMENE INTERAKCIJE IZMEĐU ODRASLIH I DJECE PRI OBAVLJANJU KOMUNIKACIJSKIH ZADATAKA U ENGLESKOM KONTEKSTU KAO ŠTO SU DRUGI JEZIK (ILS) ILI STRANI JEZIK (ILE). Međutim, u našem KONTEXTU je nepostojeće INVESTIGACIJA U POTVRĐUJU PROIZVODNIH PROIZVODA (5. i 6.) PROIZVODI TEXT WRIT COLABORATIVE FORMA._x000D_ Ovaj projekt, koji u najvećoj mogućoj mjeri uzima nemogućnost pisanja u učenju jezika (Manchon, 2011.), ima kao opći mandat objasniti potencijal zajedničkog pisanja u učenju ILE-a i dokumentirati kolabrativnu interakciju između aktivnosti osnovnoškolskog obrazovanja i osposobljavanja koje zahtijevaju razvoj pisanog proizvoda. ISTRAŽIVANJE O ASL-U POKAZALO JE DA JE SURADNIČKI DIJALOG KLJUČAN IZVOR UČENJA JER SURADNIČKA AKTIVNOST STVARA ZNAČENJE I ZAJEDNO GRADI ZNANJE (STORCH, 2016.; SWAIN, 2006.). _x000D_ na IGUAL da OCURRE S INVESTIGATION O ORALNI INTERACTION TARES u PRIMARY EDUCATION AULA (vidi FFI2012 – 322212), INVESTIGATION NA WRITE PROIZVODI Kolaborativni tares je u osnovi nepostojeće u našoj vezi. STOGA ĆE SE OVAJ ISTRAŽIVAČKI PROJEKT SASTOJATI OD ČETIRI STUDIJE. PRVI ĆE SE USREDOTOČITI NA UČINAK KOJI NAČIN ZADATKA MOŽE IMATI I BROJ SUDIONIKA (PARTNERI U ODNOSU NA MALE SKUPINE) NA PRODUKCIJU EPIZODA VEZANIH UZ JEZIK (ERL) I NA DINAMIKU PAROVA. DRUGA STUDIJA USREDOTOČIT ĆE SE NA DICTOGLOSIA I OMOGUĆITI DA ISTRAŽI U KOJOJ MJERI OVA VRSTA SURADNIČKOG ZADATKA, KOJI ZAHTIJEVA PISANU PRODUKCIJU, OLAKŠAVA STUDENTIMA OSNOVNOŠKOLSKOG OBRAZOVANJA DA SE CENTRIRAJU U GRAMATIČKIM ASPEKTIMA KOJI SU PROBLEMATIČNI U NJIHOVOM STJECANJU. TREĆA STUDIJA USREDOTOČIT ĆE SE NA UČINAK VARIJABLE ZADATKA REPETICION NA PROIZVODNJU ERLA I NA SLOŽENOST, PRECIZNOST I FLUIDNOST PROIZVODA NASTALIH U SURADNJI. U ČETVRTOM I POSLJEDNJEM ISPITIVANJU RAZMOTRIT ĆE SE UTJECAJ RAZLIČITIH VRSTA POVRATNIH INFORMACIJA NA KONAČNI PISANI PROIZVOD. S OBZIROM NA VAŽNOST INDIVIDUALNE MOTIVACIJSKE VARIJABLE U PROCESIMA ISTORAZINSKE SURADNJE, SVE OVE STUDIJE TAKOĐER ĆE ISPITATI UTJECAJ MOTIVACIJE POLAZNIKA PRILIKOM ISPUNJAVANJA ZADATAKA. NA TEORETSKOJ RAZINI REZULTATI STUDIJA DOPRINIJET ĆE RASPRAVAMA U ASL-U O RAZLIČITIM ANALIZIRANIM ASPEKTIMA. NA PEDAGOŠKOJ RAZINI OČEKUJE SE DA ĆE REZULTATI STUDIJA UTJECATI NA NASTAVNE PRAKSE NASTAVNIKA U OSNOVNOM OBRAZOVANJU. (Croatian)
4 August 2022
0 references
The Interactionary Theory (LONG, 1996), One OF THE MORE consolized RESEARCH MARKES IN THE ARE OF ADQUISTION OF Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012· PICA, 2013), ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΕΙ ΌΤΙ Η ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΈΝΩΝ ΓΛΩΣΣΏΝ ΒΟΗΘΆ ΣΕ ΜΕΓΆΛΟ ΒΑΘΜΌ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΑΠΌΚΤΗΣΗΣ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΔΙΆΦΟΡΟΥΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΎΣ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΎΣ ΠΟΥ ΔΙΕΥΚΟΛΎΝΟΥΝ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ. ΜΈΧΡΙ ΣΤΙΓΜΉΣ, ΤΟ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΟ ΜΈΡΟΣ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΈΧΕΙ ΕΠΙΚΕΝΤΡΩΘΕΊ ΣΤΗΝ ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΉΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΜΕΤΑΞΎ ΕΝΗΛΊΚΩΝ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΏΝ ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΕΚΤΈΛΕΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΏΝ ΚΑΘΗΚΌΝΤΩΝ ΣΕ ΑΓΓΛΙΚΆ ΠΛΑΊΣΙΑ ΌΠΩΣ Η ΔΕΎΤΕΡΗ ΓΛΏΣΣΑ (ILS) Ή Η ΞΈΝΗ ΓΛΏΣΣΑ (ILE). Ωστόσο, ΣΤΟ CONTEXT ΜΑΣ ΕΙΝΑΙ ανύπαρκτη η ΕΠΕΝΔΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΝΟΧΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (5η και 6η) ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΓΡΑΜΜΑΤΟΣ COLABORATIVE FORMA._x000D_ αυτό το έργο, το οποίο λαμβάνει, στο μέτρο του δυνατού, την αδυναμία γραφής στην εκμάθηση γλωσσών (Manchon, 2011), έχει ως γενική εντολή να εξηγήσει τις δυνατότητες της συνεργατικής γραφής στη μάθηση του ILE και να τεκμηριώσει τη συνεργασία μεταξύ της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και των δραστηριοτήτων κατάρτισης που απαιτούν την ανάπτυξη γραπτού προϊόντος. Η ΈΡΕΥΝΑ ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΟ ASL ΈΧΕΙ ΔΕΊΞΕΙ ΌΤΙ Ο ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΌΣ ΔΙΆΛΟΓΟΣ ΑΠΟΤΕΛΕΊ ΖΩΤΙΚΉΣ ΣΗΜΑΣΊΑΣ ΠΗΓΉ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΔΕΔΟΜΈΝΟΥ ΌΤΙ Η ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΉ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΊ ΝΌΗΜΑ ΚΑΙ ΧΤΊΖΕΙ ΤΗ ΓΝΏΣΗ ΑΠΌ ΚΟΙΝΟΎ (STORCH, 2016· ΣΟΥΈΙΝ, 2006). _x000D_ στην ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ που ΕΦΑΡΜΟΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΕΝΔΥΣΗ ΣΕ ORAL INTERACTION TARES IN THE PRIMARY EDUCATION AULA (βλ. FFI2012-32212), Η ΕΠΕΝΔΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΓΡΑΠΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ είναι βασικά ανύπαρκτη σε σχέση με εμάς. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΤΟ ΠΑΡΌΝ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΌ ΈΡΓΟ ΘΑ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΤΈΣΣΕΡΙΣ ΜΕΛΈΤΕΣ. Η ΠΡΏΤΗ ΘΑ ΕΠΙΚΕΝΤΡΩΘΕΊ ΣΤΟ ΑΠΟΤΈΛΕΣΜΑ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΈΧΕΙ Ο ΤΡΌΠΟΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΣΤΟΝ ΑΡΙΘΜΌ ΤΩΝ ΣΥΜΜΕΤΕΧΌΝΤΩΝ (ΣΥΝΕΡΓΆΤΕΣ ΈΝΑΝΤΙ ΜΙΚΡΏΝ ΟΜΆΔΩΝ) ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΓΩΓΉ ΕΠΕΙΣΟΔΊΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗ ΓΛΏΣΣΑ (ERL) ΚΑΙ ΣΤΗ ΔΥΝΑΜΙΚΉ ΤΩΝ ΖΕΥΓΑΡΙΏΝ. ΜΙΑ ΔΕΎΤΕΡΗ ΜΕΛΈΤΗ ΘΑ ΕΣΤΙΆΣΕΙ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΉ ΤΗΣ ΣΤΟ DICTOGLOSIA ΚΑΙ ΘΑ ΕΠΙΤΡΈΨΕΙ ΝΑ ΔΙΕΡΕΥΝΗΘΕΊ ΣΕ ΠΟΙΟ ΒΑΘΜΌ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΕΊΔΟΥΣ Η ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΉ ΕΡΓΑΣΊΑ, Η ΟΠΟΊΑ ΑΠΑΙΤΕΊ ΓΡΑΠΤΉ ΠΑΡΑΓΩΓΉ, ΔΙΕΥΚΟΛΎΝΕΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΆΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΝΑ ΕΠΙΚΕΝΤΡΩΘΟΎΝ ΣΕ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΈΣ ΠΤΥΧΈΣ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΉ ΤΟΥΣ. Η ΤΡΊΤΗ ΜΕΛΈΤΗ ΘΑ ΕΠΙΚΕΝΤΡΩΘΕΊ ΣΤΗΝ ΕΠΊΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΉΣ REPETICION ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΓΩΓΉ ΤΟΥ ERL ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΠΟΛΥΠΛΟΚΌΤΗΤΑ, ΤΗΝ ΑΚΡΊΒΕΙΑ ΚΑΙ ΤΗ ΡΕΥΣΤΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΠΡΟΪΌΝΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΡΆΓΟΝΤΑΙ ΣΕ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ. Η ΤΈΤΑΡΤΗ ΚΑΙ Η ΤΕΛΕΥΤΑΊΑ ΜΕΛΈΤΗ ΘΑ ΕΞΕΤΆΣΟΥΝ ΤΟΝ ΑΝΤΊΚΤΥΠΟ ΤΩΝ ΔΙΑΦΌΡΩΝ ΕΙΔΏΝ ΑΝΑΤΡΟΦΟΔΌΤΗΣΗΣ ΣΤΟ ΤΕΛΙΚΌ ΓΡΑΠΤΌ ΠΡΟΪΌΝ. ΔΕΔΟΜΈΝΗΣ ΤΗΣ ΣΗΜΑΣΊΑΣ ΤΗΣ ΕΠΙΜΈΡΟΥΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΉΣ ΚΙΝΉΤΡΩΝ ΣΤΙΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΑΠΌ ΟΜΟΤΊΜΟΥΣ, ΌΛΕΣ ΑΥΤΈΣ ΟΙ ΜΕΛΈΤΕΣ ΘΑ ΕΞΕΤΆΣΟΥΝ ΕΠΊΣΗΣ ΤΟΝ ΑΝΤΊΚΤΥΠΟ ΤΩΝ ΚΙΝΉΤΡΩΝ ΤΩΝ ΣΥΜΜΕΤΕΧΌΝΤΩΝ ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΏΝ. ΣΕ ΘΕΩΡΗΤΙΚΌ ΕΠΊΠΕΔΟ, ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΤΩΝ ΜΕΛΕΤΏΝ ΘΑ ΣΥΜΒΆΛΟΥΝ ΣΤΙΣ ΣΥΖΗΤΉΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ASL ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΠΤΥΧΈΣ ΠΟΥ ΑΝΑΛΎΘΗΚΑΝ. ΣΕ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΌ ΕΠΊΠΕΔΟ, ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΏΝ ΑΝΑΜΈΝΕΤΑΙ ΝΑ ΕΠΗΡΕΆΣΟΥΝ ΤΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΈΣ ΠΡΑΚΤΙΚΈΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΡΩΤΟΒΆΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ. (Greek)
4 August 2022
0 references
Interakčná teória (LONG, 1996), JEDNO VYZÝVAJÚCE VYZORENÝCH VÝROBKOV V OBCHODNOM OBLASTI Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), TVRDÍ, ŽE INTERAKCIA MEDZI ŠTUDENTMI JAZYKOV VO VEĽKEJ MIERE POMÁHA PROCESU NADOBÚDANIA AKTIVÁCIOU RÔZNYCH KOGNITÍVNYCH MECHANIZMOV, KTORÉ TENTO PROCES UĽAHČUJÚ. PREVAŽNÁ VÄČŠINA PRÁCE SA DOTERAZ ZAMERIAVALA NA ANALÝZU ÚSTNEJ INTERAKCIE MEDZI DOSPELÝMI A DEŤMI PRI VYKONÁVANÍ KOMUNIKAČNÝCH ÚLOH V KONTEXTE ANGLIČTINY, AKO JE DRUHÝ JAZYK (ILS) ALEBO CUDZÍ JAZYK (ILE). Avšak, V našej CONTEXT je neexistencia INVESTIGATION INCOMING THE CHILDREN OF PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5. a 6.) PRODUKTY A TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ Tento projekt, ktorý v najväčšej možnej miere zahŕňa nemožnosť písania v jazykovom vzdelávaní (Manchon, 2011), má ako všeobecný mandát vysvetliť potenciál kolaboratívnej písania pri učení sa ILE a zdokumentovať kolabratívne interakcie medzi primárnym vzdelávaním a odbornou prípravou, ktoré si vyžadujú vývoj písomného produktu. VÝSKUM ASL UKÁZAL, ŽE DIALÓG O SPOLUPRÁCI JE KĽÚČOVÝM ZDROJOM VZDELÁVANIA, PRETOŽE SPOLUPRÁCA VYTVÁRA ZMYSEL A SPOLOČNE BUDUJE VEDOMOSTI (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ na VŠEOBECNÉ, ktorá sa zaoberá INVESTIGÁCIA ON ORAL INTERACTION TARES IN PRIMARY EDUCATION AULA (pozri FFI2012 – 322212), INVESTIGATION ON WRITE PRODUCTION Collaborative tareas je v podstate neexistujúce v našom spojení. SÚČASNÝ VÝSKUMNÝ PROJEKT BUDE PRETO POZOSTÁVAŤ ZO ŠTYROCH ŠTÚDIÍ. PRVÝ SA ZAMERIA NA VPLYV, KTORÝ MÔŽE MAŤ SPÔSOB ÚLOHY A POČET ÚČASTNÍKOV (PARTNERI VERZUS MALÉ SKUPINY) NA PRODUKCIU EPIZÓD SÚVISIACICH S JAZYKOM (ERL) A NA DYNAMIKU PÁROV. DRUHÁ ŠTÚDIA SA ZAMERIA NA DICTOGLOSIA A UMOŽNÍ PRESKÚMAŤ, DO AKEJ MIERY TENTO DRUH KOLABORATÍVNEJ ÚLOHY, KTORÁ SI VYŽADUJE PÍSOMNÚ PRODUKCIU, UĽAHČUJE ŠTUDENTOM ZÁKLADNÉHO VZDELÁVANIA, ABY SA SÚSTREDILI NA GRAMATICKÉ ASPEKTY, KTORÉ SÚ PROBLEMATICKÉ PRI ICH NADOBÚDANÍ. TRETIA ŠTÚDIA SA ZAMERIA NA VPLYV PREMENNEJ ÚLOHY REPETICION NA VÝROBU ERL A NA ZLOŽITOSŤ, PRESNOSŤ A PLYNULOSŤ PRODUKTOV VYTVORENÝCH V SPOLUPRÁCI. ŠTVRTÁ A POSLEDNÁ ŠTÚDIA POSÚDI VPLYV RÔZNYCH TYPOV SPÄTNEJ VÄZBY NA KONEČNÝ PÍSOMNÝ PRODUKT. VZHĽADOM NA VÝZNAM INDIVIDUÁLNEJ MOTIVAČNEJ PREMENNEJ V PROCESOCH PARTNERSKEJ SPOLUPRÁCE SA VO VŠETKÝCH TÝCHTO ŠTÚDIÁCH PRESKÚMA AJ VPLYV MOTIVÁCIE ÚČASTNÍKOV PRI PLNENÍ ÚLOH. NA TEORETICKEJ ÚROVNI VÝSLEDKY ŠTÚDIÍ PRISPEJÚ K DISKUSIÁM V ASL O RÔZNYCH ANALYZOVANÝCH ASPEKTOCH. NA PEDAGOGICKEJ ÚROVNI SA OČAKÁVA, ŽE VÝSLEDKY ŠTÚDIÍ BUDÚ MAŤ VPLYV NA VYUČOVACIE POSTUPY UČITEĽOV ZÁKLADNÝCH ŠKÔL. (Slovak)
4 August 2022
0 references
Interaktiivinen teoria (LONG, 1996), Lenguas SECONin (ASL) alueella (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012); PICA, 2013) KATSOO, ETTÄ KIELTENOPISKELIJOIDEN VÄLINEN VUOROVAIKUTUS AUTTAA SUURESTI HANKINTAPROSESSIA AKTIVOIMALLA ERILAISIA KOGNITIIVISIA MEKANISMEJA, JOTKA HELPOTTAVAT PROSESSIA. TÄHÄN MENNESSÄ VALTAOSA TYÖSTÄ ON KESKITTYNYT AIKUISTEN JA LASTEN VÄLISEN SUULLISEN VUOROVAIKUTUKSEN ANALYSOINTIIN SUORITTAESSAAN VIESTINTÄTEHTÄVIÄ ENGLANNIN KIELESSÄ (ILS) TAI VIERAASSA KIELESSÄ (ILE). Tässä projektissa, jossa otetaan mahdollisuuksien mukaan mahdottomuus kirjoittaa kielenoppimisessa (Manchon, 2011), sillä on kuitenkin TÄYTÄNTÖÖNPANOA KOSKEVAT TIEDOT (5. ja 6.) TUOTTEET KOSKEVAT KOSKEVAT KIRJALLISET FORMA._x000D_ Tämä hanke, jossa otetaan mahdollisuuksien mukaan mahdottomuus kirjoittaa kielenopiskelussa (Manchon, 2011), on kuitenkin TÄYTÄNTÖÖNPAN OIKEUSSA. ASL-TUTKIMUS ON OSOITTANUT, ETTÄ YHTEISTYÖVUOROPUHELU ON KESKEINEN OPPIMISLÄHDE, KOSKA YHTEISTYÖTOIMINNALLA LUODAAN MERKITYSTÄ JA RAKENNETAAN TIETOA YHDESSÄ (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ on IGUAL, että OIKEUSTIEDOT ORAL INTERACTION TARES in the PRIMARY EDUCATION AULA (ks. FFI2012–32212), TIEDOT WRITE PRODUCTION Collaborative tareas on pohjimmiltaan olematon yhteydessämme. TÄMÄN VUOKSI TÄSSÄ TUTKIMUSHANKKEESSA ON NELJÄ TUTKIMUSTA. ENSIMMÄINEN KESKITTYY SIIHEN, MITEN TEHTÄVÄ VOI VAIKUTTAA JA OSALLISTUJIEN MÄÄRÄ (KUMPPANIT VS. PIENET RYHMÄT) KIELIJAKSOJEN TUOTANTOON (ERL) JA PARIEN DYNAMIIKKAAN. TOISESSA TUTKIMUKSESSA KESKITYTÄÄN DICTOGLOSIAAN JA TUTKITAAN, MISSÄ MÄÄRIN TÄMÄNTYYPPINEN YHTEISTYÖTEHTÄVÄ, JOKA EDELLYTTÄÄ KIRJALLISTA TUOTANTOA, AUTTAA ALEMMAN PERUSASTEEN OPPILAITA KESKITTYMÄÄN KIELIOPILLISIIN NÄKÖKOHTIIN, JOTKA OVAT ONGELMALLISIA HEIDÄN HANKINNASSAAN. KOLMANNESSA TUTKIMUKSESSA KESKITYTÄÄN REPETICION-MUUTTUJAN VAIKUTUKSEEN ERLIN TUOTANTOON SEKÄ YHTEISTYÖSSÄ TUOTETTUJEN TUOTTEIDEN MONIMUTKAISUUTEEN, TARKKUUTEEN JA SUJUVUUTEEN. NELJÄNNESSÄ JA VIIMEISESSÄ TUTKIMUKSESSA TARKASTELLAAN ERITYYPPISEN PALAUTTEEN VAIKUTUSTA KIRJALLISEEN LOPPUTUOTTEESEEN. KUN OTETAAN HUOMIOON YKSILÖLLISEN MOTIVAATIOMUUTTUJAN MERKITYS VERTAISYHTEISTYÖPROSESSEISSA, KAIKISSA NÄISSÄ TUTKIMUKSISSA TARKASTELLAAN MYÖS OSALLISTUJIEN MOTIVAATIOIDEN VAIKUTUSTA TEHTÄVIEN SUORITTAMISESSA. TEOREETTISELLA TASOLLA TUTKIMUSTEN TULOKSET EDISTÄVÄT ASL:SSÄ ANALYSOIDUISTA ERI NÄKÖKOHDISTA KÄYTÄVIÄ KESKUSTELUJA. PEDAGOGISELLA TASOLLA OPINTOJEN TULOSTEN ODOTETAAN VAIKUTTAVAN ALEMMAN PERUSASTEEN OPETTAJIEN OPETUSKÄYTÄNTÖIHIN. (Finnish)
4 August 2022
0 references
The Interactionary Teoria (LONG, 1996), Jedna z najbardziej pocieszonych RYNKÓW RESEARCH w przededniu ADQUISTION OF Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), UTRZYMUJE, ŻE INTERAKCJA MIĘDZY UCZĄCYM SIĘ JĘZYKA ZNACZNIE POMAGA PROCES NABYWANIA POPRZEZ AKTYWACJĘ RÓŻNYCH MECHANIZMÓW POZNAWCZYCH, KTÓRE UŁATWIAJĄ PROCES. JAK DOTĄD ZDECYDOWANA WIĘKSZOŚĆ PRAC KONCENTROWAŁA SIĘ NA ANALIZIE INTERAKCJI USTNEJ MIĘDZY DOROSŁYMI A DZIEĆMI PODCZAS WYKONYWANIA ZADAŃ KOMUNIKACYJNYCH W KONTEKŚCIE ANGIELSKIM, TAKIM JAK JĘZYK DRUGI (ILS) LUB JĘZYK OBCY (ILE). Jednak w naszym KONTEXT nie istnieje inwestycja w COMING THE CHILDREN OF PRIMARY EDUKACJA SUPERIOUS COURS (5th and 6th) PRODUKTY TEXT DZIAŁALNOŚCI COLABORATIVE FORMA._x000D_ ten projekt, który w miarę możliwości obejmuje niemożność pisania w nauce języków (Manchon, 2011), ma on ogólny mandat do wyjaśnienia potencjału współpracy w nauce ILE oraz do dokumentowania kolabracyjnych interakcji między kształceniem podstawowym a działaniami szkoleniowymi, które wymagają opracowania produktu pisemnego. BADANIA NAD ASL WYKAZAŁY, ŻE DIALOG OPARTY NA WSPÓŁPRACY JEST KLUCZOWYM ŹRÓDŁEM UCZENIA SIĘ, PONIEWAŻ WSPÓLNE DZIAŁANIA TWORZĄ SENS I WSPÓLNIE BUDUJĄ WIEDZĘ (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ do IGUAL, że OCURREE Z INWESTYCJI W ORALNYCH TARES INTERACTION w AULA EDUKACJI PRIMARY (patrz FFI2012-32212), INWESTYCJA na WRITE PRODUKCJI tareas jest w zasadzie nie istnieje w naszym związku. W ZWIĄZKU Z TYM NINIEJSZY PROJEKT BADAWCZY BĘDZIE OBEJMOWAŁ CZTERY BADANIA. PIERWSZE SKUPI SIĘ NA WPŁYWIE, JAKI MOŻE MIEĆ TRYB ZADANIA I LICZBA UCZESTNIKÓW (PARTNERÓW VS. MAŁYCH GRUP) NA PRODUKCJI EPIZODÓW ZWIĄZANYCH Z JĘZYKIEM (ERL) I NA DYNAMIKĘ PAR. DRUGIE BADANIE SKONCENTRUJE SWOJĄ UWAGĘ NA DICTOGLOSIA I POZWOLI ZBADAĆ, W JAKIM STOPNIU TEN RODZAJ ZADANIA OPARTEGO NA WSPÓŁPRACY, KTÓRY WYMAGA PRODUKCJI PISEMNEJ, UŁATWIA STUDENTOM SZKOLNICTWA PODSTAWOWEGO OŚRODKOWANIE W ASPEKTACH GRAMATYCZNYCH, KTÓRE SĄ PROBLEMATYCZNE W ICH NABYWANIU. TRZECIE BADANIE SKUPI SIĘ NA WPŁYWIE ZMIENNEJ REPETICION ZADANIOWEJ NA PRODUKCJĘ ERL ORAZ NA ZŁOŻONOŚCI, PRECYZJI I PŁYNNOŚCI PRODUKTÓW WYTWARZANYCH WE WSPÓŁPRACY. W CZWARTYM I OSTATNIM BADANIU PRZEANALIZOWANY ZOSTANIE WPŁYW RÓŻNYCH RODZAJÓW INFORMACJI ZWROTNYCH NA KOŃCOWY PRODUKT NAPISANY. BIORĄC POD UWAGĘ ZNACZENIE INDYWIDUALNEJ ZMIENNEJ MOTYWACJI W PROCESACH WZAJEMNEJ WSPÓŁPRACY, WSZYSTKIE TE BADANIA ZBADAJĄ RÓWNIEŻ WPŁYW MOTYWACJI UCZESTNIKÓW PODCZAS WYKONYWANIA ZADAŃ. NA POZIOMIE TEORETYCZNYM WYNIKI BADAŃ PRZYCZYNIĄ SIĘ DO DYSKUSJI W ASL NA TEMAT RÓŻNYCH ANALIZOWANYCH ASPEKTÓW. NA POZIOMIE PEDAGOGICZNYM OCZEKUJE SIĘ, ŻE WYNIKI STUDIÓW BĘDĄ MIAŁY WPŁYW NA PRAKTYKI DYDAKTYCZNE NAUCZYCIELI SZKÓŁ PODSTAWOWYCH. (Polish)
4 August 2022
0 references
Az Interactionary Theory (LONG, 1996), A legtöbb vigasztalt MARKÁK a Lenguas SECON (ASL) ADQUISTION területén (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), FENNTARTJA, HOGY A NYELVTANULÓK KÖZÖTTI INTERAKCIÓ NAGYBAN SEGÍTI AZ AKVIZÍCIÓS FOLYAMATOT AZÁLTAL, HOGY KÜLÖNBÖZŐ KOGNITÍV MECHANIZMUSOKAT AKTIVÁL, AMELYEK MEGKÖNNYÍTIK A FOLYAMATOT. EDDIG A MUNKA TÚLNYOMÓ TÖBBSÉGE A FELNŐTTEK ÉS A GYERMEKEK KÖZÖTTI SZÓBELI INTERAKCIÓ ELEMZÉSÉRE ÖSSZPONTOSÍTOTT, MIKÖZBEN ANGOL KONTEXTUSBAN, PÉLDÁUL MÁSODIK NYELVEN (ILS) VAGY IDEGEN NYELVEN (ILE) VÉGZETT KOMMUNIKÁCIÓS FELADATOKAT. Azonban a BIZONYÍTVÁNYOK KÖVETKEZTETÉSÉNEK VÉGREHAJTÁSA A TERMÉKEK (5. és 6.) TERMÉKEK A COLABORATÍV FORMA TERMÉKE._x000D_, amely a lehető legnagyobb mértékben figyelembe veszi a nyelvtanulásban való írás lehetetlenségét (Manchon, 2011), általános megbízatása van arra, hogy elmagyarázza az együttműködésen alapuló írás lehetőségét az ILE tanulásában, és dokumentálja az alapfokú oktatási és képzési tevékenységek közötti kollabraktív interakciót, amelyek írásbeli termék kifejlesztését igénylik. AZ ASL KUTATÁSA KIMUTATTA, HOGY AZ EGYÜTTMŰKÖDÉSEN ALAPULÓ PÁRBESZÉD A TANULÁS KULCSFONTOSSÁGÚ FORRÁSA, MIVEL AZ EGYÜTTMŰKÖDÉSEN ALAPULÓ TEVÉKENYSÉG ÉRTELMET TEREMT ÉS KÖZÖSEN ÉPÍTI FEL A TUDÁST (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ az IGUAL-nak, hogy a PRIMARY EDUCATION AULA-ban (lásd FFI2012–32212) az ORAL INTERACTION TERMÉKEKRE VONATKOZÓ FELHASZNÁLÁSI FELTÉTELEK, A WRITE PRODUCTION kollaboratív tareákról szóló INVESTIGATION A kapcsolatunkban alapvetően nem létezik. EZÉRT A JELENLEGI KUTATÁSI PROJEKT NÉGY TANULMÁNYBÓL FOG ÁLLNI. AZ ELSŐ A FELADAT MÓDJÁNAK ÉS A RÉSZTVEVŐK SZÁMÁNAK (PARTNEREK VS. KIS CSOPORTOK) A NYELVI (ERL) EPIZÓDOK KÉSZÍTÉSÉRE ÉS A PÁROK DINAMIKÁJÁRA GYAKOROLT HATÁSÁRA ÖSSZPONTOSÍT. A MÁSODIK TANULMÁNY A DICTOGLOSIA-RA ÖSSZPONTOSÍT, ÉS LEHETŐVÉ TESZI ANNAK VIZSGÁLATÁT, HOGY AZ ILYEN TÍPUSÚ EGYÜTTMŰKÖDÉSI FELADATOK, AMELYEK ÍRÁSBELI TERMELÉST IGÉNYELNEK, MEGKÖNNYÍTIK AZ ALAPFOKÚ OKTATÁSBAN RÉSZT VEVŐ DIÁKOKAT A NYELVTANI SZEMPONTBÓL, AMELYEK PROBLÉMÁSAK A BESZERZÉSÜK SORÁN. A HARMADIK TANULMÁNY A REPETICION VÁLTOZÓ ERL TERMELÉSÉRE GYAKOROLT HATÁSÁRA, VALAMINT AZ EGYÜTTMŰKÖDÉS SORÁN ELŐÁLLÍTOTT TERMÉKEK ÖSSZETETTSÉGÉRE, PONTOSSÁGÁRA ÉS FOLYAMATOSSÁGÁRA ÖSSZPONTOSÍT. A NEGYEDIK ÉS UTOLSÓ TANULMÁNY FIGYELEMBE VESZI A KÜLÖNBÖZŐ TÍPUSÚ VISSZAJELZÉSEK HATÁSÁT AZ ÍROTT VÉGTERMÉKRE. TEKINTETTEL AZ EGYÉNI MOTIVÁCIÓS VÁLTOZÓ JELENTŐSÉGÉRE A SZAKÉRTŐI EGYÜTTMŰKÖDÉS FOLYAMATAIBAN, MINDEZEK A TANULMÁNYOK A RÉSZTVEVŐK MOTIVÁCIÓJÁNAK HATÁSÁT IS MEGVIZSGÁLJÁK A FELADATOK ELVÉGZÉSE SORÁN. ELMÉLETI SZINTEN A TANULMÁNYOK EREDMÉNYEI HOZZÁJÁRULNAK AZ ASL-BEN A KÜLÖNBÖZŐ ELEMZETT SZEMPONTOKRÓL FOLYTATOTT MEGBESZÉLÉSEKHEZ. PEDAGÓGIAI SZINTEN A TANULMÁNYOK EREDMÉNYEI VÁRHATÓAN BEFOLYÁSOLJÁK AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI TANÁROK TANÍTÁSI GYAKORLATÁT. (Hungarian)
4 August 2022
0 references
Teorie interakcí (LONG, 1996), JEDNO z VÍCE utěšen V RESEARCH MARKES IN THE AREA OF ADQUISTION of Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), TVRDÍ, ŽE INTERAKCE MEZI STUDENTY JAZYKŮ VÝRAZNĚ NAPOMÁHÁ PROCESU ZÍSKÁVÁNÍ AKTIVACÍ RŮZNÝCH KOGNITIVNÍCH MECHANISMŮ, KTERÉ TENTO PROCES USNADŇUJÍ. PŘEVÁŽNÁ VĚTŠINA PRÁCE SE DOSUD ZAMĚŘILA NA ANALÝZU ÚSTNÍ INTERAKCE MEZI DOSPĚLÝMI A DĚTMI PŘI PROVÁDĚNÍ KOMUNIKATIVNÍCH ÚKOLŮ V ANGLICKÉM KONTEXTU, JAKO JE DRUHÝ JAZYK (ILS) NEBO CIZÍ JAZYK (ILE). Nicméně, V našem CONTEXT JE neexistující INVESTIGACE V PŘÍJEME DÍLENÍ PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5. a 6.) PRODUKTS A TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ tento projekt, který v co největší míře vyžaduje nemožnost psaní v jazykovém vzdělávání (Manchon, 2011), má jako obecný mandát vysvětlit potenciál společného psaní při učení ILE a dokumentovat kolabrativní interakci mezi primárním vzděláváním a vzdělávacími činnostmi, které vyžadují vývoj písemného produktu. VÝZKUM V OBLASTI ASL UKÁZAL, ŽE DIALOG ZALOŽENÝ NA SPOLUPRÁCI JE KLÍČOVÝM ZDROJEM UČENÍ, NEBOŤ SPOLUPRÁCE VYTVÁŘÍ SMYSL A VYTVÁŘÍ ZNALOSTI SPOLEČNĚ (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ IGUAL, který OVĚŘÍ s INVESTIGACEM na ORAL INTERACTION TARES IN PRIMARY EDUCATION AULA (viz FFI2012–32212), INVESTIGACE na WRITE PRODUCTION Collaborative tareas v podstatě neexistuje v našem spojení. Z TOHOTO DŮVODU BUDE TENTO VÝZKUMNÝ PROJEKT ZAHRNOVAT ČTYŘI STUDIE. PRVNÍ SE ZAMĚŘÍ NA VLIV, KTERÝ MŮŽE MÍT ZPŮSOB ÚKOLU A POČET ÚČASTNÍKŮ (PARTNERŮ VS. MALÉ SKUPINY) NA PRODUKCI EPIZOD SOUVISEJÍCÍCH S JAZYKEM (ERL) A NA DYNAMIKU PÁRŮ. DRUHÁ STUDIE SE ZAMĚŘÍ NA DICTOGLOSIA A UMOŽNÍ ZJISTIT, DO JAKÉ MÍRY TENTO TYP SPOLUPRÁCE, KTERÝ VYŽADUJE PÍSEMNOU PRODUKCI, USNADŇUJE STUDENTŮM PRIMÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, ABY SE SOUSTŘEDILI NA GRAMATICKÉ ASPEKTY, KTERÉ JSOU PROBLEMATICKÉ PŘI JEJICH ZÍSKÁVÁNÍ. TŘETÍ STUDIE SE ZAMĚŘÍ NA VLIV PROMĚNNÉ ÚKOL REPETICION NA VÝROBU ERL A NA SLOŽITOST, PŘESNOST A PLYNULOST VÝROBKŮ VYTVOŘENÝCH VE SPOLUPRÁCI. ČTVRTÁ A POSLEDNÍ STUDIE ZVÁŽÍ DOPAD RŮZNÝCH TYPŮ ZPĚTNÉ VAZBY NA KONEČNÝ PÍSEMNÝ PRODUKT. VZHLEDEM K VÝZNAMU INDIVIDUÁLNÍ MOTIVAČNÍ PROMĚNNÉ V PROCESECH VZÁJEMNÉ SPOLUPRÁCE BUDOU VŠECHNY TYTO STUDIE ROVNĚŽ ZKOUMAT DOPAD MOTIVACE ÚČASTNÍKŮ PŘI PLNĚNÍ ÚKOLŮ. NA TEORETICKÉ ÚROVNI PŘISPĚJÍ VÝSLEDKY STUDIÍ K DISKUSÍM V RÁMCI ASL O RŮZNÝCH ANALYZOVANÝCH ASPEKTECH. NA PEDAGOGICKÉ ÚROVNI SE OČEKÁVÁ, ŽE VÝSLEDKY STUDIÍ BUDOU MÍT VLIV NA PEDAGOGICKÉ POSTUPY UČITELŮ PRIMÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ. (Czech)
4 August 2022
0 references
Mijiedarbības teorija (LONG, 1996), viena no visvienkāršāk samierinātām Lenguas SECON (ASL) ADQUISTION ARĀM (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), APGALVO, KA MIJIEDARBĪBA STARP VALODU APGUVĒJIEM IEVĒROJAMI PALĪDZ IEGŪŠANAS PROCESĀ, AKTIVIZĒJOT DAŽĀDUS KOGNITĪVOS MEHĀNISMUS, KAS ATVIEGLO PROCESU. LĪDZ ŠIM LIELĀKĀ DAĻA DARBA IR KONCENTRĒJUSIES UZ PERORĀLĀS MIJIEDARBĪBAS STARP PIEAUGUŠAJIEM UN BĒRNIEM ANALĪZI, VIENLAIKUS VEICOT KOMUNIKATĪVUS UZDEVUMUS ANGĻU VALODĀ, PIEMĒRAM, OTRAJĀ VALODĀ (ILS) VAI SVEŠVALODĀ (ILE). Tomēr mūsu KONTEKTĪBĀ NORĀDA INVESTIGĀCIJA PAZIŅOJUMĀ SUPERIOUS COURSES SUPERIOUS COURSES (5. un 6.) Šis projekts, kurā, cik vien iespējams, tiek ņemta vērā valodu apguves neiespējamība (Manchon, 2011), ir vispārējs pilnvarojums izskaidrot uz sadarbību balstītas rakstīšanas iespējas ILE mācībās un dokumentēt sadarbības mijiedarbību starp pamatizglītības un apmācības darbībām, kas prasa rakstveida produkta izstrādi. PĒTĪJUMI PAR ASL IR PARĀDĪJUŠI, KA SADARBĪBAS DIALOGS IR BŪTISKS MĀCĪŠANĀS AVOTS, JO SADARBĪBAS DARBĪBA RADA JĒGU UN VEIDO ZINĀŠANAS KOPĀ (STORCH, 2016; SVĒNA, 2006). _x000D_ uz IGUAL ka OCURREE ar INVESTIGATION ON ORAL INTERACTION TARES in the PRIMARY izglītības AULA (skatīt FFI2012–32212), INVESTIGATION ON WRITE PRODUCTION Sadarbības tareas ir būtībā neeksistē mūsu savienojumā. TĀPĒC ŠIS PĒTNIECĪBAS PROJEKTS IETVERS ČETRUS PĒTĪJUMUS. PIRMĀ UZMANĪBA TIKS PIEVĒRSTA IETEKMEI, KĀDA VAR BŪT UZDEVUMA VEIDAM, UN DALĪBNIEKU SKAITAM (PARTNERI PRET MAZĀM GRUPĀM) UZ EPIZOŽU, KAS SAISTĪTAS AR VALODU (ERL), VEIDOŠANU UN PĀRU DINAMIKU. OTRAIS PĒTĪJUMS KONCENTRĒS UZMANĪBU UZ DICTOGLOSIA UN ĻAUS IZPĒTĪT, CIK LIELĀ MĒRĀ ŠĀDA VEIDA SADARBĪBAS UZDEVUMS, KAS PRASA RAKSTISKU RAŽOŠANU, ATVIEGLO PAMATIZGLĪTĪBAS STUDENTIEM KONCENTRĒTIES UZ GRAMATIKAS ASPEKTIEM, KAS IR PROBLEMĀTISKI TO APGŪŠANAI. TREŠAJĀ PĒTĪJUMĀ GALVENĀ UZMANĪBA TIKS PIEVĒRSTA UZDEVUMA REPETICION MAINĪGĀ LIELUMA IETEKMEI UZ ERL RAŽOŠANU UN SADARBĪBĀ RADĪTO PRODUKTU SAREŽĢĪTĪBAI, PRECIZITĀTEI UN VIENMĒRĪGUMAM. CETURTAJĀ UN PĒDĒJĀ PĒTĪJUMĀ TIKS IZVĒRTĒTA DAŽĀDU ATSAUKSMJU VEIDU IETEKME UZ GALAPRODUKTU. ŅEMOT VĒRĀ TO, CIK SVARĪGS IR INDIVIDUĀLAIS MOTIVĀCIJAS MAINĪGAIS FAKTORS VIENĀDRANGA SADARBĪBAS PROCESOS, VISOS ŠAJOS PĒTĪJUMOS TIKS PĒTĪTA ARĪ DALĪBNIEKU MOTIVĀCIJAS IETEKME UZDEVUMU IZPILDĒ. TEORĒTISKAJĀ LĪMENĪ PĒTĪJUMU REZULTĀTI DOS IEGULDĪJUMU ASL DISKUSIJĀS PAR DAŽĀDIEM ANALIZĒTAJIEM ASPEKTIEM. PAREDZAMS, KA PEDAGOĢISKAJĀ LĪMENĪ PĒTĪJUMU REZULTĀTI IETEKMĒS PAMATIZGLĪTĪBAS SKOLOTĀJU MĀCĪŠANAS PRAKSI. (Latvian)
4 August 2022
0 references
An Teoiric Idirghníomhaíochta (LONG, 1996), AMHÁIN de na Marcanna AIRGEADAIS MÓR IARRATAIS Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; MEASANN PICA, 2013), GO GCABHRAÍONN AN T-IDIRGHNÍOMHÚ IDIR FOGHLAIMEOIRÍ TEANGA GO MÓR LEIS AN BPRÓISEAS SEALBHAITHE TRÍ MHEICNÍOCHTAÍ COGNAÍOCHA ÉAGSÚLA A CHUR I NGNÍOMH A ÉASCAÍONN AN PRÓISEAS. GO DTÍ SEO, DHÍRIGH FORMHÓR MÓR NA HOIBRE AR ANAILÍS AR IDIRGHNÍOMHAÍOCHT Ó BHÉAL IDIR DAOINE FÁSTA AGUS LEANAÍ AGUS TASCANNA CUMARSÁIDEACHA Á NDÉANAMH ACU I GCOMHTHÉACSANNA BÉARLA AMHAIL AN DARA TEANGA (ILS) NÓ TEANGA IASACHTA (ILE). Mar sin féin, I gCOMHAIR RÉIGIÚNACH TÁIRGÍ TÁIRGÍ TÁIRGÍ TÁIRGÍ TÁIRGÍ A DHÉANAMH I gCOMHAIR RÉIGIÚNACH I gCOMHAIR RÉIGIÚNACH TÁIRGÍ TÁIRGÍ A DHÉANAMH SA TÁIRGÍ I gCOMHAIR CÚIRTE (5ú agus 6) TÁIRGÍ TÁIRGÍ A DHÉANAMH SA BHEITH A CHOMHDÚ SA BHAINEANN LEIS AN TÁISIÚIL I COMHLÁIN A BHAINEANN LE TÁISIÚNTA A DHÉANAMH A DHÉANAMH A DHÉANAMH I gCOMHAIR CÚRSAÍ (5ú agus 6ú) TÁIRGÍ A DHÉANAMH A DHÉANAMHAGHAIDHH A DHÉANAMHÁIL A DHÉANAMHAÍOCHTA. LÉIRIGH TAIGHDE AR ASL GUR FOINSE RÍTHÁBHACHTACH FOGHLAMA É AN T-IDIRPHLÉ COMHOIBRÍOCH ÓS RUD É GO GCRUTHAÍONN GNÍOMHAÍOCHT CHOMHOIBRÍOCH BRÍ AGUS TÓGÁIL EOLAIS LE CHÉILE (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ chuig an IGUAL a bhaineann leis an infheistíocht ar thrialacha INTERACTION ORAL IN THE PRIMARY EDUCATION AULA (féach FFI2012-32212), Tá an t-eolas ar tharas Comhoibríoch TÁIRGE BHAITH FÉIDIR go bunúsach inár gceangal. DÁ BHRÍ SIN, BEIDH CEITHRE STAIDÉAR SA TIONSCADAL TAIGHDE REATHA. DÍREOIDH AN CHÉAD CHEANN AR AN ÉIFEACHT A D’FHÉADFADH A BHEITH AG MODH AN TAISC AGUS AR LÍON NA RANNPHÁIRTITHE (COMHPHÁIRTITHE VS. GRÚPAÍ BEAGA) AR LÉIRIÚ EIPEASÓID A BHAINEANN LE TEANGA (ERL) AGUS AR DHINIMIC LÁNÚINEACHA. DÍREOIDH AN DARA STAIDÉAR A AIRD AR DICTOGLOSIA AGUS CEADÓIDH SÉ IMSCRÚDÚ A DHÉANAMH AR A MHÉID A ÉASCAÍONN AN CINEÁL SEO TASC COMHOIBRÍOCH, A ÉILÍONN TÁIRGEADH SCRÍOFA, MIC LÉINN BUNSCOILE CHUN LÁRIONAD I NGNÉITHE GRAMADAÍ A BHFUIL FADHBANNA AG BAINT LEO AGUS IAD Á BHFÁIL. DÍREOIDH AN TRÍÚ STAIDÉAR AR ÉIFEACHT ATHRÓG AN CHÚRAIM REPETICION AR THÁIRGEADH ERL AGUS AR CHASTACHT, CRUINNEAS AGUS SREABHACHT NA DTÁIRGÍ A GHINTEAR I GCOMHAR. BREITHNEOFAR SA CHEATHRÚ STAIDÉAR AGUS SA STAIDÉAR DEIRIDH AN TIONCHAR A BHÍONN AG CINEÁLACHA ÉAGSÚLA AISEOLAIS AR AN TÁIRGE SCRÍOFA DEIRIDH. I BHFIANAISE NA TÁBHACHTA A BHAINEANN LEIS AN ATHRÓG INSPREAGTHA AONAIR I BPRÓISIS AN CHOMHOIBRITHE PIARAÍ, DÉANFAIDH NA STAIDÉIR SEO GO LÉIR SCRÚDÚ FREISIN AR THIONCHAR INSPREAGADH NA RANNPHÁIRTITHE AGUS NA CÚRAIMÍ Á GCUR I GCRÍCH ACU. AR AN LEIBHÉAL TEOIRICIÚIL, CUIRFIDH TORTHAÍ NA STAIDÉAR LEIS AN BPLÉ IN ASL MAIDIR LEIS NA GNÉITHE ÉAGSÚLA A NDEARNADH ANAILÍS ORTHU. AG AN LEIBHÉAL OIDEOLAÍOCH, TÁTHAR AG SÚIL GO MBEIDH TIONCHAR AG TORTHAÍ NA STAIDÉAR AR CHLEACHTAIS TEAGAISC MÚINTEOIRÍ BUNSCOILE. (Irish)
4 August 2022
0 references
Interakcijska teorija (LONG, 1996), ena izmed več tolažnih trgov, ki so se združile v ODPRTIH UPRAVLJANJA Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), TRDI, DA INTERAKCIJA MED UČENCI JEZIKOV MOČNO POMAGA PROCESU PRIDOBIVANJA Z AKTIVIRANJEM RAZLIČNIH KOGNITIVNIH MEHANIZMOV, KI OLAJŠAJO PROCES. DO ZDAJ SE JE VELIKA VEČINA DELA OSREDOTOČILA NA ANALIZO USTNE INTERAKCIJE MED ODRASLIMI IN OTROKI, MEDTEM KO JE OPRAVLJALA KOMUNIKACIJSKE NALOGE V ANGLEŠKEM KONTEKSTU, KOT STA DRUGI JEZIK (ILS) ALI TUJI JEZIK (ILE). Vendar pa je V NAŠI NAMESTITEV V PRIPRAVLJANJU PODROČJA PODROČJA PRIMARNEGA IZOBRAŽEVANJA SUPERIOUS SODIŠČA (5. in 6.) PROIZVODNJI TEKLABORATIVE FORMA._x000D_ ta projekt, ki v največji možni meri jemlje nezmožnost pisanja pri učenju jezikov (Manchon, 2011), ima kot splošni mandat za razlago potenciala sodelovalnega pisanja pri učenju ILE in za dokumentiranje kolabrativne interakcije med dejavnostmi primarnega izobraževanja in usposabljanja, ki zahtevajo razvoj pisnega izdelka. RAZISKAVE O ASL SO POKAZALE, DA JE SODELOVALNI DIALOG KLJUČNI VIR UČENJA, SAJ SODELOVALNA DEJAVNOST USTVARJA POMEN IN GRADI ZNANJE SKUPAJ (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ za IGUAL, ki ima INVESTIGATION NA ORALNE INTERACTION TARES V PRIMARNI IZOBRAŽEVANJU AULA (glej FFI2012–32212), INVESTIGATION O WRITE PROIZVODNJI Sodelujoče tareas v naši povezavi v bistvu ni. ZATO BO SEDANJI RAZISKOVALNI PROJEKT OBSEGAL ŠTIRI ŠTUDIJE. PRVA SE BO OSREDOTOČILA NA UČINEK, KI GA LAHKO IMA NAČIN NALOGE, IN NA ŠTEVILO UDELEŽENCEV (PARTNERJEV V PRIMERJAVI Z MAJHNIMI SKUPINAMI) NA PRODUKCIJO EPIZOD, POVEZANIH Z JEZIKOM (ERL) IN DINAMIKO PAROV. DRUGA ŠTUDIJA BO OSREDOTOČILA SVOJO POZORNOST NA DICTOGLOSIA IN OMOGOČILA PREUČITEV, V KOLIKŠNI MERI TA VRSTA SODELOVALNE NALOGE, KI ZAHTEVA PISNO PRODUKCIJO, ŠTUDENTOM PRIMARNEGA IZOBRAŽEVANJA OMOGOČA, DA SE OSREDOTOČIJO NA SLOVNIČNE VIDIKE, KI SO PROBLEMATIČNI PRI NJIHOVEM PRIDOBIVANJU. TRETJA ŠTUDIJA BO OSREDOTOČENA NA UČINEK SPREMENLJIVKE REPETICION NA PROIZVODNJO ERL IN NA KOMPLEKSNOST, NATANČNOST IN PRETOČNOST IZDELKOV, USTVARJENIH V SODELOVANJU. ČETRTA IN ZADNJA ŠTUDIJA BOSTA OBRAVNAVALA VPLIV RAZLIČNIH VRST POVRATNIH INFORMACIJ NA KONČNI PISNI IZDELEK. GLEDE NA POMEN POSAMEZNE MOTIVACIJSKE SPREMENLJIVKE V PROCESIH MEDSEBOJNEGA SODELOVANJA BODO VSE TE ŠTUDIJE PREUČILE TUDI VPLIV MOTIVACIJE UDELEŽENCEV PRI OPRAVLJANJU NALOG. NA TEORETIČNI RAVNI BODO REZULTATI ŠTUDIJ PRISPEVALI K RAZPRAVAM V ASL O RAZLIČNIH ANALIZIRANIH VIDIKIH. NA PEDAGOŠKI RAVNI SE PRIČAKUJE, DA BODO REZULTATI ŠTUDIJA VPLIVALI NA UČNE PRAKSE UČITELJEV OSNOVNOŠOLSKEGA IZOBRAŽEVANJA. (Slovenian)
4 August 2022
0 references
Теория за взаимодействието (LONG, 1996 г.), ONE OF THE MORE Consolised RESEARCH MARKES IN THE AREA OF ADQUISTION OF Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012 г.; PICA, 2013), ТВЪРДИ, ЧЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕТО МЕЖДУ ИЗУЧАВАЩИТЕ ЕЗИЦИ ЗНАЧИТЕЛНО ПОДПОМАГА ПРОЦЕСА НА ПРИДОБИВАНЕ ЧРЕЗ АКТИВИРАНЕ НА РАЗЛИЧНИ КОГНИТИВНИ МЕХАНИЗМИ, КОИТО УЛЕСНЯВАТ ПРОЦЕСА. ДОСЕГА ПО-ГОЛЯМАТА ЧАСТ ОТ РАБОТАТА Е СЪСРЕДОТОЧЕНА ВЪРХУ АНАЛИЗА НА УСТНОТО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ВЪЗРАСТНИ И ДЕЦА ПРИ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА КОМУНИКАЦИОННИ ЗАДАЧИ В АНГЛИЙСКИ КОНТЕКСТ, КАТО НАПРИМЕР ВТОРИ ЕЗИК (ILS) ИЛИ ЧУЖД ЕЗИК (ILE). Въпреки това, в нашия КОНТЕКСТ е несъществуваща ИНВЕСТИГИЯТА В ОБРАЗОВАНИЕТО ДЕЦА НА ПРЕДСТАВИТЕЛИТЕ НА ПРЕДСТАВИТЕЛИТЕ НА ПРЕДСТАВИТЕЛИТЕ (5-ти и 6-ти) ПРОДУКТИ ЗА ТЕКСТТА НА КОЛАБОРАТИВНА ФОРМА._x000D_ този проект, който отнема, доколкото е възможно, невъзможността за писане на езиково обучение (Манчон, 2011 г.), има като общ мандат да обясни потенциала на съвместната писмена форма в изучаването на ИЛ и да документира сътрудничеството между началното образование и обучителните дейности, които изискват разработването на писмен продукт. НАУЧНИТЕ ИЗСЛЕДВАНИЯ В ОБЛАСТТА НА ППОС ПОКАЗВАТ, ЧЕ СЪВМЕСТНИЯТ ДИАЛОГ Е КЛЮЧОВ ИЗТОЧНИК НА УЧЕНЕ, ТЪЙ КАТО СЪВМЕСТНАТА ДЕЙНОСТ СЪЗДАВА СМИСЪЛ И ИЗГРАЖДА ЗНАНИЯ ЗАЕДНО (STORCH, 2016 Г.; СУЕЙН, 2006 Г.). _x000D_ на IGUAL, че OCURREE С ИНВЕСТИГИЯТА за ORAL INTERACTION TARES IN THE PRIMARY EDUCATION AULA (виж FFI2012—32212), ИНВЕСТИГАЦИЯ НА РЯКО ПРОДУКЦИЯ Сътрудничество области е основно несъществуваща в нашата връзка. СЛЕДОВАТЕЛНО НАСТОЯЩИЯТ ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ ПРОЕКТ ЩЕ ВКЛЮЧВА ЧЕТИРИ ПРОУЧВАНИЯ. ПЪРВИЯТ ЩЕ СЕ СЪСРЕДОТОЧИ ВЪРХУ ЕФЕКТА, КОЙТО РЕЖИМЪТ НА ЗАДАЧАТА МОЖЕ ДА ИМА, И БРОЯ НА УЧАСТНИЦИТЕ (ПАРТНЬОРИ СРЕЩУ МАЛКИ ГРУПИ) ВЪРХУ СЪЗДАВАНЕТО НА ЕПИЗОДИ, СВЪРЗАНИ С ЕЗИКА (ERL) И ВЪРХУ ДИНАМИКАТА НА ДВОЙКИТЕ. ВТОРО ПРОУЧВАНЕ ЩЕ СЪСРЕДОТОЧИ ВНИМАНИЕТО СИ ВЪРХУ DICTOGLOSIA И ЩЕ ПОЗВОЛИ ДА СЕ ПРОУЧИ ДО КАКВА СТЕПЕН ТОЗИ ВИД СЪВМЕСТНА ЗАДАЧА, КОЯТО ИЗИСКВА ПИСМЕНА ПРОДУКЦИЯ, УЛЕСНЯВА УЧЕНИЦИТЕ ОТ НАЧАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ ДА СЕ КОНЦЕНТРИРАТ В ГРАМАТИЧЕСКИ АСПЕКТИ, КОИТО СА ПРОБЛЕМАТИЧНИ ПРИ ПРИДОБИВАНЕТО ИМ. ТРЕТОТО ПРОУЧВАНЕ ЩЕ СЕ СЪСРЕДОТОЧИ ВЪРХУ ВЪЗДЕЙСТВИЕТО НА ПРОМЕНЛИВАТА ЗАДАЧА REPETICION ВЪРХУ ПРОИЗВОДСТВОТО НА ERL И ВЪРХУ СЛОЖНОСТТА, ПРЕЦИЗНОСТТА И ПЛАВНОСТТА НА ПРОДУКТИТЕ, ГЕНЕРИРАНИ В СЪТРУДНИЧЕСТВО. ЧЕТВЪРТОТО И ПОСЛЕДНО ПРОУЧВАНЕ ЩЕ РАЗГЛЕДА ВЪЗДЕЙСТВИЕТО НА РАЗЛИЧНИТЕ ВИДОВЕ ОБРАТНА ИНФОРМАЦИЯ ОТНОСНО КРАЙНИЯ ПИСМЕН ПРОДУКТ. КАТО СЕ ИМА ПРЕДВИД ЗНАЧЕНИЕТО НА ПРОМЕНЛИВАТА ИНДИВИДУАЛНА МОТИВАЦИЯ В ПРОЦЕСИТЕ НА ПАРТНЬОРСКО СЪТРУДНИЧЕСТВО, ВЪВ ВСИЧКИ ТЕЗИ ПРОУЧВАНИЯ ЩЕ СЕ РАЗГЛЕДА И ВЪЗДЕЙСТВИЕТО НА МОТИВАЦИЯТА НА УЧАСТНИЦИТЕ ПРИ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ЗАДАЧИТЕ. НА ТЕОРЕТИЧНО РАВНИЩЕ РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ПРОУЧВАНИЯТА ЩЕ ДОПРИНЕСАТ ЗА ДИСКУСИИТЕ В ASL ПО РАЗЛИЧНИТЕ АНАЛИЗИРАНИ АСПЕКТИ. НА ПЕДАГОГИЧЕСКО НИВО СЕ ОЧАКВА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ПРОУЧВАНИЯТА ДА ОКАЖАТ ВЛИЯНИЕ ВЪРХУ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИТЕ ПРАКТИКИ НА УЧИТЕЛИТЕ В НАЧАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ. (Bulgarian)
4 August 2022
0 references
It-Teorija Interazzjonarja (LONG, 1996), ONE TAL-MORE SUQ RIĊERKA konsolizzata FIL-QASAM TA ‘ADQUISZZJONI TA’ Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), ISSOSTNI LI L-INTERAZZJONI BEJN L-ISTUDENTI TAL-LINGWI TGĦIN ĦAFNA FIL-PROĊESS TAL-KISBA BILLI JIĠU ATTIVATI DIVERSI MEKKANIŻMI KONJITTIVI LI JIFFAĊILITAW IL-PROĊESS. S’ISSA, IL-MAĠĠORANZA L-KBIRA TAX-XOGĦOL IFFOKA FUQ L-ANALIŻI TAL-INTERAZZJONI ORALI BEJN L-ADULTI U T-TFAL FILWAQT LI WETTAQ KOMPITI KOMUNIKATTIVI F’KUNTESTI INGLIŻI BĦAT-TIENI LINGWA (ILS) JEW IL-LINGWA BARRANIJA (ILE). Madankollu, FIL-KONTEXT TIEGĦU huwa ineżistenza L-INVESTIGAZZJONI DWAR IL-KHILDREN TA’ PRIMARY EDUKAZZJONI SUPERJUJIET (il-5 u s-6) PRODOTTI A WRIT TEXT TA’ KOLLABORATIVA._x000D_ dan il-proġett, li jieħu, kemm jista’ jkun, l-impossibbiltà ta’ kitba fit-tagħlim tal-lingwa (Manchon, 2011), għandu bħala mandat ġenerali biex jispjega l-potenzjal ta’ kitba kollaborattiva fit-tagħlim ta’ l-ILE u biex jiddokumenta l-interazzjoni kollabrattiva bejn l-edukazzjoni primarja u t-taħriġ primarju li l-attivitajiet jeħtieġu l-iżvilupp tal-prodott bil-miktub. IR-RIĊERKA DWAR L-ASL URIET LI D-DJALOGU KOLLABORATTIV HUWA SORS KRUĊJALI TA’ TAGĦLIM PERESS LI L-ATTIVITÀ KOLLABORATTIVA TOĦLOQ TIFSIRA U TIBNI L-GĦARFIEN FLIMKIEN (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ għall-IGUAL li OCURREE WITH IL INVESTIZZAZZJONI DWAR INTERACTION ORALI TARES FL-AWLA EDUKAZZJONI PRIMARY (tara FFI2012–32212), L-INVESTIZZAZZJONI DWAR PRODOZZJONI Bikrija Kollaborattiva hija bażikament ineżistenti fil-konnessjoni tagħna. GĦALHEKK, DAN IL-PROĠETT TA’ RIĊERKA SE JKUN MAGĦMUL MINN ERBA’ STUDJI. L-EWWEL WAĦDA SE TIFFOKA FUQ L-EFFETT LI L-MOD TAL-KOMPITU JISTA’ JKOLLU U L-GĦADD TA’ PARTEĊIPANTI (SĦAB VS GRUPPI ŻGĦAR) FUQ IL-PRODUZZJONI TA’ EPISODJI RELATATI MAL-LINGWA (ERL) U FUQ ID-DINAMIKA TAL-KOPPJI. IT-TIENI STUDJU SE JIFFOKA L-ATTENZJONI TIEGĦU FUQ DICTOGLOSIA U JIPPERMETTI LI JIĠI INVESTIGAT SA LIEMA PUNT DAN IT-TIP TA’ KOMPITU KOLLABORATTIV, LI JEĦTIEĠ PRODUZZJONI BIL-MIKTUB, JIFFAĊILITA LILL-ISTUDENTI TAL-EDUKAZZJONI PRIMARJA BIEX JIFFOKAW FUQ ASPETTI GRAMMATIKALI LI HUMA PROBLEMATIĊI FL-AKKWIST TAGĦHOM. IT-TIELET STUDJU SE JIFFOKA FUQ L-EFFETT TAL-VARJABBLI KOMPITU REPETICION FUQ IL-PRODUZZJONI TA ‘ERL U FUQ IL-KUMPLESSITÀ, PREĊIŻJONI U L-FLUWIDITÀ TAL-PRODOTTI ĠĠENERATI B’KOLLABORAZZJONI. IR-RABA’ U L-AĦĦAR STUDJU SE JIKKUNSIDRAW L-IMPATT TA’ TIPI DIFFERENTI TA’ FEEDBACK DWAR IL-PRODOTT FINALI BIL-MIKTUB. MINĦABBA L-IMPORTANZA TAL-MOTIVAZZJONI INDIVIDWALI VARJABBLI FIL-PROĊESSI TA’ KOLLABORAZZJONI BEJN IL-PARI, DAWN L-ISTUDJI KOLLHA SE JEŻAMINAW UKOLL L-IMPATT TAL-MOTIVAZZJONI TAL-PARTEĊIPANTI META JLESTU L-KOMPITI. FIL-LIVELL TEORETIKU, IR-RIŻULTATI TAL-ISTUDJI SE JIKKONTRIBWIXXU GĦAD-DISKUSSJONIJIET FL-ASL DWAR ID-DIVERSI ASPETTI ANALIZZATI. FIL-LIVELL PEDAGOĠIKU, IR-RIŻULTATI TAL-ISTUDJI HUMA MISTENNIJA LI JKOLLHOM INFLUWENZA FUQ IL-PRATTIKI TAT-TAGĦLIM TAL-GĦALLIEMA TAL-EDUKAZZJONI PRIMARJA. (Maltese)
4 August 2022
0 references
The Interactionary Theory (LONG, 1996), UM DOS MERCADOS DE INVESTIGAÇÃO MAIS CONSOLIDADOS NA ÁREA DE AQUISIÇÃO DE LENGUAS SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), MANIFESTA QUE A INTERAÇÃO ENTRE APRENDIZAGENS DE LÍNGUAS AUMENTA MUITO O PROCESSO DE AQUISIÇÃO ATRAVÉS DA AÇÃO DE VÁRIOS MECANISMOS COGNITIVOS QUE FACILITAM O PROCESSO. Assim, a grande maioria dos trabalhos centrou-se na análise da interacção oral entre adultos e crianças, embora desempenhando tarefas comunitárias em contextos ingleses como a segunda língua (ILS) ou a língua estrangeira (ILE). No entanto, NO NOSSO CONTEXTO É INEXISTÊNCIA A INVESTIGAÇÃO NA VIGILÂNCIA DAS CRIANÇAS DE CURSOS SUPERIORES DE EDUCAÇÃO PRIMÁRIA (5o e 6o) PRODUTOS Um TEXTO ESCRITO DE FORMA COLABORATIVA._x000D_ este projeto, que assume, na medida do possível, a impossibilidade de escrever na aprendizagem de línguas (Manchon, 2011), tem como mandato geral explicar o potencial da escrita colaborativa na aprendizagem da ILE e documentar a interação colabrativa entre as atividades de ensino primário e de formação que requerem o desenvolvimento de um produto escrito. A investigação sobre a ASL demonstrou que o DIÁLOGO COLABORATIVO é uma FONTE CRUCIAL DE APRENDIZAGEM, uma vez que a ATIVIDADE COLABORATIVA cria significados e constrói conhecimentos em conjunto (STORCH, 2016; SWAIN, 2006) (em inglês). _x000D_ ao IGUAL QUE CONTRATA COM A INVESTIGAÇÃO SOBRE AS TARENS DE INTERACÇÃO ORAL NA ÁULA DE EDUCAÇÃO PRIMÁRIA (ver FFI2012-32212), A INVESTIGAÇÃO SOBRE AS TARENS COLABORATIVAS DE PRODUÇÃO ESCRITA é basicamente inexistente na nossa ligação. Por conseguinte, o presente projecto de investigação compreenderá quatro estudos. O primeiro incidirá sobre o efeito que o modo da tarefa pode ter e o número de participantes (parceiros vs. pequenos grupos) sobre a produção de epístolas relacionadas com a língua (ERL) e sobre a dinâmica dos casais. Um segundo estudo centrar-se-á na sua atenção à DICTOGLOSIA e permitirá inquirir até que ponto este tipo de tarefa de colaboração, que exige uma produção escrita, facilita os estudantes do ensino primário ao centro em aspectos gramaticais que são problemáticos na sua aquisição. O TERCEIRO ESTUDO IRÁ SOBRE O EFEITO DA VARIÁVEL REPETICÃO DA TAREFA SOBRE A PRODUÇÃO DE ERL E SOBRE A COMPLEXIDADE, PRECISÃO E FLUIDIDADE DOS PRODUTOS GERADOS EM COLABORAÇÃO. O QUARTO E ÚLTIMO ESTUDO CONSIDERARÁ O IMPACTO DE DIFERENTES TIPOS DE ALIMENTAÇÃO ANIMAL NO PRODUTO FINAL ESCRITO. Dada a importância da variável mobilidade individual nos processos de colaboração entre pares, todos estes estudos examinarão igualmente o impacto da mobilidade dos participantes no cumprimento das tarefas. A nível teórico, os resultados dos estudos contribuirão para os debates em ASL sobre os diversos aspectos analisados. A nível pedagógico, espera-se que os resultados dos estudos influenciem as práticas pedagógicas dos professores do ensino primário. (Portuguese)
4 August 2022
0 references
Den Interaktionære Teori (LONG, 1996), En af de mere trøstede RESEARCH MARKER I AREA of ADQUISTION of Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), HÆVDER, AT SAMSPILLET MELLEM SPROGSTUDERENDE I HØJ GRAD HJÆLPER ERHVERVELSESPROCESSEN VED AT AKTIVERE FORSKELLIGE KOGNITIVE MEKANISMER, DER LETTER PROCESSEN. HIDTIL HAR LANGT STØRSTEDELEN AF ARBEJDET FOKUSERET PÅ ANALYSE AF ORAL INTERAKTION MELLEM VOKSNE OG BØRN, MENS DE UDFØRTE KOMMUNIKATIVE OPGAVER I ENGELSKE SAMMENHÆNGE SOM ANDETSPROG (ILS) ELLER FREMMEDSPROG (ILE). Men I VORES CONTEXT ER ineksistance INVESTIGATIONEN I KOMING AF KHILDREN AF PRIMARY EDUCATION SUPERIOUS COURSES (5. og 6.) PRODUKTER A TEXT WRIT AF COLABORATIVE FORMA._x000D_ dette projekt, som så vidt muligt tager umuligheden af at skrive i sprogindlæring (Manchon, 2011), har det som et generelt mandat til at forklare potentialet for samarbejde om skrivning i undervisningen af ILE og dokumentere den kollabrative interaktion mellem primære uddannelses- og uddannelsesaktiviteter, der kræver udvikling af et skriftligt produkt. FORSKNING I ASL HAR VIST, AT SAMARBEJDSDIALOG ER EN AFGØRENDE KILDE TIL LÆRING, DA SAMARBEJDSAKTIVITETER SKABER MENING OG OPBYGGER VIDEN SAMMEN (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ til den IGUAL, der OCURRE med INVESTIGATION OM ORAL INTERACTION TARES I PRIMARY EDUCATION AULA (se FFI2012-32212), INVESTIGATION OM WRITE PRODUCTION Samarbejdsområder er dybest set ikkeeksisterende i vores forbindelse. DET NUVÆRENDE FORSKNINGSPROJEKT VIL DERFOR OMFATTE FIRE UNDERSØGELSER. DEN FØRSTE VIL FOKUSERE PÅ DEN EFFEKT, SOM OPGAVEN KAN HAVE, OG ANTALLET AF DELTAGERE (PARTNERE VS. SMÅ GRUPPER) PÅ PRODUKTION AF EPISODER RELATERET TIL SPROG (ERL) OG PÅ DYNAMIKKEN I PAR. EN ANDEN UNDERSØGELSE VIL FOKUSERE PÅ DICTOGLOSIA OG GØRE DET MULIGT AT UNDERSØGE, I HVILKET OMFANG DENNE FORM FOR SAMARBEJDSOPGAVE, SOM KRÆVER SKRIFTLIG PRODUKTION, GØR DET LETTERE FOR STUDERENDE PÅ GRUNDSKOLEUDDANNELSEN AT CENTRERE SIG I GRAMMATISKE ASPEKTER, DER ER PROBLEMATISKE I DERES ERHVERVELSE. DEN TREDJE UNDERSØGELSE VIL FOKUSERE PÅ EFFEKTEN AF OPGAVEN REPETICION VARIABLE PÅ PRODUKTIONEN AF ERL OG PÅ KOMPLEKSITETEN, PRÆCISIONEN OG FLUIDITETEN AF DE PRODUKTER, DER GENERERES I SAMARBEJDE. I DEN FJERDE OG SIDSTE UNDERSØGELSE VIL DER BLIVE TAGET HENSYN TIL VIRKNINGEN AF FORSKELLIGE FORMER FOR FEEDBACK PÅ DET ENDELIGE SKRIFTLIGE PRODUKT. I BETRAGTNING AF BETYDNINGEN AF DEN ENKELTE MOTIVATIONSVARIABEL I PROCESSERNE FOR PEER-SAMARBEJDE VIL ALLE DISSE UNDERSØGELSER OGSÅ UNDERSØGE VIRKNINGEN AF DELTAGERNES MOTIVATION VED UDFØRELSEN AF OPGAVERNE. PÅ DET TEORETISKE PLAN VIL RESULTATERNE AF UNDERSØGELSERNE BIDRAGE TIL DRØFTELSERNE I ASL OM DE FORSKELLIGE ANALYSEREDE ASPEKTER. PÅ DET PÆDAGOGISKE PLAN FORVENTES RESULTATERNE AF STUDIERNE AT FÅ INDFLYDELSE PÅ LÆRERNES UNDERVISNINGSPRAKSIS. (Danish)
4 August 2022
0 references
Teoria interacționară (LONG, 1996), una dintre cele mai consolizate mărci de cercetare în zona ADQUISTION a Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), SUSȚINE CĂ INTERACȚIUNEA DINTRE CURSANȚII DE LIMBI STRĂINE AJUTĂ FOARTE MULT PROCESUL DE ACHIZIȚIE PRIN ACTIVAREA DIFERITELOR MECANISME COGNITIVE CARE FACILITEAZĂ PROCESUL. PÂNĂ ÎN PREZENT, MAREA MAJORITATE A ACTIVITĂȚII S-A AXAT PE ANALIZA INTERACȚIUNII ORALE DINTRE ADULȚI ȘI COPII ÎN ÎNDEPLINIREA SARCINILOR DE COMUNICARE ÎN CONTEXTE ENGLEZE, CUM AR FI A DOUA LIMBĂ (ILS) SAU LIMBA STRĂINĂ (ILE). Cu toate acestea, ÎN CONTEXTUL nostru este inexistența INVESTIGȚIEI ÎN COMUNICAREA CURSULUI DE EDUCAȚIE PRIMARĂ (a 5-a și a 6-a) PRODUSE A TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ acest proiect, care ia, pe cât posibil, imposibilitatea de a scrie în învățarea limbilor străine (Manchon, 2011), are ca mandat general să explice potențialul scrisului colaborativ în învățarea ILE și să documenteze interacțiunea colabrativă dintre educația primară și activitățile de formare care necesită dezvoltarea unui produs scris. CERCETĂRILE PRIVIND ASL AU ARĂTAT CĂ DIALOGUL COLABORATIV ESTE O SURSĂ ESENȚIALĂ DE ÎNVĂȚARE, DEOARECE ACTIVITATEA COLABORATIVĂ CREEAZĂ SENS ȘI DEZVOLTĂ CUNOȘTINȚE ÎMPREUNĂ (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ către IGUALUL care OCURREAZĂ CU INVESTIGAREA DE INTERACȚII ORALĂ ÎN AULA DE EDUCAȚIE PRIMARĂ (a se vedea FFI2012-32212), INVESTIGația privind taraa colaborativă de producție este practic inexistentă în conexiunea noastră. PRIN URMARE, PREZENTUL PROIECT DE CERCETARE VA CUPRINDE PATRU STUDII. PRIMUL SE VA CONCENTRA ASUPRA EFECTULUI PE CARE MODUL DE SARCINĂ ÎL POATE AVEA ȘI ASUPRA NUMĂRULUI DE PARTICIPANȚI (PARTENERI VS. GRUPURI MICI) ASUPRA PRODUCȚIEI DE EPISOADE LEGATE DE LIMBĂ (ERL) ȘI ASUPRA DINAMICII CUPLURILOR. UN AL DOILEA STUDIU ÎȘI VA CONCENTRA ATENȚIA ASUPRA DICTOGLOSIA ȘI VA PERMITE SĂ SE INVESTIGHEZE ÎN CE MĂSURĂ ACEST TIP DE SARCINĂ COLABORATIVĂ, CARE NECESITĂ PRODUCȚIE SCRISĂ, FACILITEAZĂ STUDENȚILOR DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR SĂ SE CONCENTREZE ASUPRA ASPECTELOR GRAMATICALE CARE SUNT PROBLEMATICE ÎN ACHIZIȚIONAREA LOR. CEL DE-AL TREILEA STUDIU SE VA CONCENTRA ASUPRA EFECTULUI VARIABILEI REPETICION A SARCINII ASUPRA PRODUCȚIEI ERL ȘI ASUPRA COMPLEXITĂȚII, PRECIZIEI ȘI FLUIDITĂȚII PRODUSELOR GENERATE ÎN COLABORARE. AL PATRULEA ȘI ULTIMUL STUDIU VOR LUA ÎN CONSIDERARE IMPACTUL DIFERITELOR TIPURI DE FEEDBACK ASUPRA PRODUSULUI FINAL SCRIS. AVÂND ÎN VEDERE IMPORTANȚA VARIABILEI MOTIVAȚIEI INDIVIDUALE ÎN PROCESELE DE COLABORARE INTER PARES, TOATE ACESTE STUDII VOR EXAMINA, DE ASEMENEA, IMPACTUL MOTIVAȚIEI PARTICIPANȚILOR LA FINALIZAREA SARCINILOR. LA NIVEL TEORETIC, REZULTATELE STUDIILOR VOR CONTRIBUI LA DISCUȚIILE DIN CADRUL ASL CU PRIVIRE LA DIFERITELE ASPECTE ANALIZATE. LA NIVEL PEDAGOGIC, SE PRECONIZEAZĂ CĂ REZULTATELE STUDIILOR VOR AVEA O INFLUENȚĂ ASUPRA PRACTICILOR DE PREDARE ALE CADRELOR DIDACTICE DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR. (Romanian)
4 August 2022
0 references
Interactionary Theory (LONG, 1996), ONE OF THE MORE tröstade RESEARCH MARKES IN THEREA OF ADQUISTION OF Lenguas SECON (ASL) (GARCIA MAYO & ALCON SOLER, 2012; PICA, 2013), HÄVDAR ATT SAMSPELET MELLAN SPRÅKINLÄRARE I HÖG GRAD HJÄLPER FÖRVÄRVSPROCESSEN GENOM ATT AKTIVERA OLIKA KOGNITIVA MEKANISMER SOM UNDERLÄTTAR PROCESSEN. HITTILLS HAR DET STORA FLERTALET AV ARBETET FOKUSERAT PÅ ANALYS AV MUNTLIG INTERAKTION MELLAN VUXNA OCH BARN MEDAN DE UTFÖR KOMMUNIKATIVA UPPGIFTER I ENGELSKA SAMMANHANG SOM ANDRASPRÅK (ILS) ELLER FRÄMMANDE SPRÅK (ILE). Men i VÅR KONTROLLET är INVESTIGERINGEN I KOMING DEN KHILDREN AV PRIMARIKET SUPERIOUS KURSER (5:e och 6:e) PRODUKTER En TEXT WRIT OF COLABORATIVE FORMA._x000D_ detta projekt, som så långt det är möjligt tar den omöjliga möjligheten att skriva i språkinlärning (Manchon, 2011), har som ett allmänt mandat att förklara potentialen för samarbetsskrivande i lärandet av ILE och att dokumentera samverkan mellan primärutbildning och utbildningsverksamhet som kräver utveckling av en skriftlig produkt. FORSKNING OM ASL HAR VISAT ATT SAMARBETSDIALOG ÄR EN VIKTIG KÄLLA TILL LÄRANDE, EFTERSOM SAMVERKANSAKTIVITETER SKAPAR MENING OCH BYGGER KUNSKAP TILLSAMMANS (STORCH, 2016; SWAIN, 2006). _x000D_ till IGUAL som OCURREE MED INVESTIGATIONEN OM ORAL INTERACTION TARES I PRIMARY EDUCATION AULA (se FFI2012–32212), är INVESTIGATIONEN OM VITT PRODUKTION Samarbete i grunden obefintlig i vårt sammanhang. DÄRFÖR KOMMER DETTA FORSKNINGSPROJEKT ATT OMFATTA FYRA STUDIER. DEN FÖRSTA KOMMER ATT FOKUSERA PÅ DEN EFFEKT SOM UPPGIFTENS LÄGE KAN HA OCH ANTALET DELTAGARE (PARTNERS KONTRA SMÅ GRUPPER) PÅ PRODUKTIONEN AV AVSNITT RELATERADE TILL SPRÅK (ERL) OCH PÅ DYNAMIKEN HOS PAR. EN ANDRA STUDIE KOMMER ATT FOKUSERA PÅ DICTOGLOSIA OCH GÖRA DET MÖJLIGT ATT UNDERSÖKA I VILKEN UTSTRÄCKNING DENNA TYP AV SAMARBETSUPPGIFT, SOM KRÄVER SKRIFTLIG PRODUKTION, UNDERLÄTTAR STUDENTER I GRUNDSKOLAN ATT CENTRERA I GRAMMATISKA ASPEKTER SOM ÄR PROBLEMATISKA I DERAS FÖRVÄRV. DEN TREDJE STUDIEN KOMMER ATT FOKUSERA PÅ EFFEKTEN AV VARIABELN REPETICION PÅ PRODUKTIONEN AV ERL OCH PÅ KOMPLEXITETEN, PRECISIONEN OCH SMIDIGHETEN HOS DE PRODUKTER SOM GENERERAS I SAMARBETE. I DEN FJÄRDE OCH SISTA STUDIEN KOMMER MAN ATT BEAKTA EFFEKTERNA AV OLIKA TYPER AV ÅTERKOPPLING PÅ DEN SLUTLIGA SKRIFTLIGA PRODUKTEN. MED TANKE PÅ BETYDELSEN AV DEN INDIVIDUELLA MOTIVATIONSVARIABELN I PROCESSERNA FÖR INBÖRDES SAMARBETE KOMMER ALLA DESSA STUDIER OCKSÅ ATT UNDERSÖKA EFFEKTERNA AV DELTAGARNAS MOTIVATION NÄR DE UTFÖR UPPGIFTERNA. PÅ TEORETISK NIVÅ KOMMER RESULTATEN AV STUDIERNA ATT BIDRA TILL DISKUSSIONERNA I ASL OM DE OLIKA ASPEKTER SOM ANALYSERAS. PÅ PEDAGOGISK NIVÅ FÖRVÄNTAS STUDIERESULTATEN PÅVERKA LÄRARNAS UNDERVISNINGSPRAXIS. (Swedish)
4 August 2022
0 references
Vitoria-Gasteiz
0 references
20 December 2023
0 references
Identifiers
FFI2016-74950-P
0 references