Straightness Anci – the basis of personality development (Q3100995): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in sk, and other parts: Changing beneficiary name in Slovakian projects) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||||||||||||||
| (16 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
Égalité des chances — la base du développement de la personnalité | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
Chancengleichheit – die Grundlage der Persönlichkeitsentwicklung | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
Gelijke kansen — de basis van persoonlijkheidsontwikkeling | |||||||||||||||
| label / it | label / it | ||||||||||||||
Uguaglianza di opportunità — la base dello sviluppo della personalità | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
Igualdad de oportunidades — la base del desarrollo de la personalidad | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
Sirgjoonelisus Anci – isiksuse arengu alus | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
Tiesumas Anci – asmenybės vystymosi pagrindas | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
Ravnost Anci – temelj razvoja osobnosti | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
Ευθύτητα Anci — η βάση της ανάπτυξης της προσωπικότητας | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
Directness Anci – persoonallisuuden kehityksen perusta | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
Prostota Anci – podstawa rozwoju osobowości | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
Egyenesség Anci – a személyiségfejlesztés alapja | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
Rovinnost Anci – základ osobnostního rozvoje | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
Taisnums Anci — personības attīstības pamats | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
Straightness Anci — bonn na forbartha pearsantachta | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
Naravnost Anci – osnova za osebnostni razvoj | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
Правотата Anci — в основата на личностното развитие | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
Straightness Anci — il-bażi ta ‘żvilupp personalità | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
Straightness Anci – a base do desenvolvimento da personalidade | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
Straightness Anci — grundlaget for personlighedsudvikling | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
Straightness Anci – baza dezvoltării personalității | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
Rakhet Anci – grunden för personlighetsutveckling | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q3100995 в Словакия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q3100995 u Slovačkoj | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q3100995 Szlovákiában | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q3100995 na Slovensku | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q3100995 i Slovakiet | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q3100995 in Slowakije | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q3100995 Slovakkias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q3100995 Slovakiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q3100995 en Slovaquie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q3100995 in der Slowakei | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q3100995 στη Σλοβακία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q3100995 sa tSlóvaic | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q3100995 in Slovacchia | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q3100995 Slovākijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q3100995 Slovakijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q3100995 fis-Slovakkja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q3100995 na Słowacji | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q3100995 na Eslováquia | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q3100995 în Slovacia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q3100995 na Slovensku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q3100995 na Slovaškem | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q3100995 en Eslovaquia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q3100995 i Slovakien | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 0.85 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / beneficiary name (string) | |||||||||||||||
| Property / beneficiary name (string): Základná škola, Námestie mladosti 1, Žilina / rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
| Property / summary: Stať sa integrovaným, začleneným, ešte neznamená inklúziu. Inklúzia nie je stav. Je to spôsob uskutočňovania výchovno-vzdelávacieho procesu, v ktorom učiteľ neustále uvažuje nad tým, ako vyhovieť potrebám rozvíjania jeho žiakov v sústavne sa meniacich podmienkach tak, aby predchádzal zlyhaniu týchto žiakov a aby zároveň zabezpečil ich plnohodnotný rozvoj v rámci ich individuálnych možností, ktoré sú u každého žiaka odlišné. Predložený projekt má preto za cieľ podporou rovnakého prístupu ku kvalitnému a inkluzívnemu vzdelávaniu rozvíjať kompetencie a zlepšiť výsledky žiakov školy s osobitým dôrazom na žiakov so špeciálnymi potrebami, a tak zlepšiť ich pripravenosť na prechod na nadväzujúci stupeň vzdelávania, resp. zlepšiť pripravenosť žiakov školy na ich budúce pôsobenie na pracovnom trhu, a tak prispieť k napĺňaniu cieľa Výzvy aj OP ĽZ. Činnosť piatich nových asistentov učiteľa v rámci realizácie prvej aktivity povedie k zabezpečeniu rovnosti príležitostí vo výchovno-vzdelávacom procese prijatím opatrení na prekonávanie zdravotných a sociálnych bariér žiaka školy a opatrení na podporu činnosti učiteľa aj žiaka v edukačnom procese. Ďalšia aktivita prostredníctvom činnosti nového sociálneho a špeciálneho pedagóga povedie k podpore vyrovnávania znevýhodnenia žiakov vo výchovno-vzdelávacom procese prijatím opatrení v socializačnej a inkluzívnej oblasti a opatrení v oblasti prevencie sociálno-patologických javov.Adresovanou cieľovou skupinou sú žiaci Základnej školy, Nám.mladosti 1, Žilina, 580 detí vo veku od 6 do 15 rokov, dievčatá aj chlapci pochádzajúci zo Žiliny a blízkeho okolia, rôzneho socioekonomického pôvodu, s dosiahnutým vzdelaním ISCED 0 a ISCED 1, zdravotne bezproblémoví aj žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP), kde patria aj žiaci so zdravotným znevýhodnením (so zdravotným postihnutím, chorí alebo zdravotne oslabení, s vývinovými poruchami, s poruchou správania). (Slovak) / rank | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Žilina / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / beneficiary name (string) | |||||||||||||||
Základná škola, Námestie mladosti 1, Žilina | |||||||||||||||
| Property / beneficiary name (string): Základná škola, Námestie mladosti 1, Žilina / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Stať sa integrovaným, začleneným, ešte neznamená inklúziu. Inklúzia nie je stav. Je to spôsob uskutočňovania výchovno-vzdelávacieho procesu, v ktorom učiteľ neustále uvažuje nad tým, ako vyhovieť potrebám rozvíjania jeho žiakov v sústavne sa meniacich podmienkach tak, aby predchádzal zlyhaniu týchto žiakov a aby zároveň zabezpečil ich plnohodnotný rozvoj v rámci ich individuálnych možností, ktoré sú u každého žiaka odlišné. Predložený projekt má preto za cieľ podporou rovnakého prístupu ku kvalitnému a inkluzívnemu vzdelávaniu rozvíjať kompetencie a zlepšiť výsledky žiakov školy s osobitým dôrazom na žiakov so špeciálnymi potrebami, a tak zlepšiť ich pripravenosť na prechod na nadväzujúci stupeň vzdelávania, resp. zlepšiť pripravenosť žiakov školy na ich budúce pôsobenie na pracovnom trhu, a tak prispieť k napĺňaniu cieľa Výzvy aj OP ĽZ. Činnosť piatich nových asistentov učiteľa v rámci realizácie prvej aktivity povedie k zabezpečeniu rovnosti príležitostí vo výchovno-vzdelávacom procese prijatím opatrení na prekonávanie zdravotných a sociálnych bariér žiaka školy a opatrení na podporu činnosti učiteľa aj žiaka v edukačnom procese. Ďalšia aktivita prostredníctvom činnosti nového sociálneho a špeciálneho pedagóga povedie k podpore vyrovnávania znevýhodnenia žiakov vo výchovno-vzdelávacom procese prijatím opatrení v socializačnej a inkluzívnej oblasti a opatrení v oblasti prevencie sociálno-patologických javov.Adresovanou cieľovou skupinou sú žiaci Základnej školy, Nám.mladosti 1, Žilina, 580 detí vo veku od 6 do 15 rokov, dievčatá aj chlapci pochádzajúci zo Žiliny a blízkeho okolia, rôzneho socioekonomického pôvodu, s dosiahnutým vzdelaním ISCED 0 a ISCED 1, zdravotne bezproblémoví aj žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP), kde patria aj žiaci so zdravotným znevýhodnením (so zdravotným postihnutím, chorí alebo zdravotne oslabení, s vývinovými poruchami, s poruchou správania). (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: Stať sa integrovaným, začleneným, ešte neznamená inklúziu. Inklúzia nie je stav. Je to spôsob uskutočňovania výchovno-vzdelávacieho procesu, v ktorom učiteľ neustále uvažuje nad tým, ako vyhovieť potrebám rozvíjania jeho žiakov v sústavne sa meniacich podmienkach tak, aby predchádzal zlyhaniu týchto žiakov a aby zároveň zabezpečil ich plnohodnotný rozvoj v rámci ich individuálnych možností, ktoré sú u každého žiaka odlišné. Predložený projekt má preto za cieľ podporou rovnakého prístupu ku kvalitnému a inkluzívnemu vzdelávaniu rozvíjať kompetencie a zlepšiť výsledky žiakov školy s osobitým dôrazom na žiakov so špeciálnymi potrebami, a tak zlepšiť ich pripravenosť na prechod na nadväzujúci stupeň vzdelávania, resp. zlepšiť pripravenosť žiakov školy na ich budúce pôsobenie na pracovnom trhu, a tak prispieť k napĺňaniu cieľa Výzvy aj OP ĽZ. Činnosť piatich nových asistentov učiteľa v rámci realizácie prvej aktivity povedie k zabezpečeniu rovnosti príležitostí vo výchovno-vzdelávacom procese prijatím opatrení na prekonávanie zdravotných a sociálnych bariér žiaka školy a opatrení na podporu činnosti učiteľa aj žiaka v edukačnom procese. Ďalšia aktivita prostredníctvom činnosti nového sociálneho a špeciálneho pedagóga povedie k podpore vyrovnávania znevýhodnenia žiakov vo výchovno-vzdelávacom procese prijatím opatrení v socializačnej a inkluzívnej oblasti a opatrení v oblasti prevencie sociálno-patologických javov.Adresovanou cieľovou skupinou sú žiaci Základnej školy, Nám.mladosti 1, Žilina, 580 detí vo veku od 6 do 15 rokov, dievčatá aj chlapci pochádzajúci zo Žiliny a blízkeho okolia, rôzneho socioekonomického pôvodu, s dosiahnutým vzdelaním ISCED 0 a ISCED 1, zdravotne bezproblémoví aj žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP), kde patria aj žiaci so zdravotným znevýhodnením (so zdravotným postihnutím, chorí alebo zdravotne oslabení, s vývinovými poruchami, s poruchou správania). (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Becoming integrated, integrated, does not mean inclusion. Inclusion is not a condition. It is a way of carrying out the educational process, in which the teacher continually thinks about how to meet the needs of his pupils’ development in constantly changing conditions, so as to prevent the failure of these pupils, and at the same time ensure their full development within their individual possibilities, which are different from each pupil. The proposed project therefore aims at promoting equal access to quality and inclusive education to develop competences and improve the performance of school pupils, with special emphasis on pupils with special needs, thus improving their readiness for the transition to the next level of education, or improving the readiness of school pupils for their future work on the labour market, thus contributing to the objectives of the Call and OP HR. The work of the five new teachers’ assistants in the implementation of the first activity will lead to ensuring equal opportunities in the educational process by taking measures to overcome the health and social barriers of the school pupil and measures to support both the teacher’s and the pupil’s activities in the educational process. Further activity through the activities of the new social and special pedagogue will lead to the promotion of equalisation of the disadvantage of pupils in the educational process by adopting measures in the socialisation and inclusive field and measures in the field of prevention of socio-pathological phenomena. The targeted target group are pupils of the Elementary School, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 children aged 6-15 years, both girls and boys coming from Žilina and close surroundings, of various socio-economic backgrounds, with ISCED 0 and ISCED 1 educational attainment, also pupils with special educational needs (ŠVVP), it also includes pupils with disabilities (with disabilities, sick or handicapped, developmental disorders, behavioural disorders). (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: Becoming integrated, integrated, does not mean inclusion. Inclusion is not a condition. It is a way of carrying out the educational process, in which the teacher continually thinks about how to meet the needs of his pupils’ development in constantly changing conditions, so as to prevent the failure of these pupils, and at the same time ensure their full development within their individual possibilities, which are different from each pupil. The proposed project therefore aims at promoting equal access to quality and inclusive education to develop competences and improve the performance of school pupils, with special emphasis on pupils with special needs, thus improving their readiness for the transition to the next level of education, or improving the readiness of school pupils for their future work on the labour market, thus contributing to the objectives of the Call and OP HR. The work of the five new teachers’ assistants in the implementation of the first activity will lead to ensuring equal opportunities in the educational process by taking measures to overcome the health and social barriers of the school pupil and measures to support both the teacher’s and the pupil’s activities in the educational process. Further activity through the activities of the new social and special pedagogue will lead to the promotion of equalisation of the disadvantage of pupils in the educational process by adopting measures in the socialisation and inclusive field and measures in the field of prevention of socio-pathological phenomena. The targeted target group are pupils of the Elementary School, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 children aged 6-15 years, both girls and boys coming from Žilina and close surroundings, of various socio-economic backgrounds, with ISCED 0 and ISCED 1 educational attainment, also pupils with special educational needs (ŠVVP), it also includes pupils with disabilities (with disabilities, sick or handicapped, developmental disorders, behavioural disorders). (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Becoming integrated, integrated, does not mean inclusion. Inclusion is not a condition. It is a way of carrying out the educational process, in which the teacher continually thinks about how to meet the needs of his pupils’ development in constantly changing conditions, so as to prevent the failure of these pupils, and at the same time ensure their full development within their individual possibilities, which are different from each pupil. The proposed project therefore aims at promoting equal access to quality and inclusive education to develop competences and improve the performance of school pupils, with special emphasis on pupils with special needs, thus improving their readiness for the transition to the next level of education, or improving the readiness of school pupils for their future work on the labour market, thus contributing to the objectives of the Call and OP HR. The work of the five new teachers’ assistants in the implementation of the first activity will lead to ensuring equal opportunities in the educational process by taking measures to overcome the health and social barriers of the school pupil and measures to support both the teacher’s and the pupil’s activities in the educational process. Further activity through the activities of the new social and special pedagogue will lead to the promotion of equalisation of the disadvantage of pupils in the educational process by adopting measures in the socialisation and inclusive field and measures in the field of prevention of socio-pathological phenomena. The targeted target group are pupils of the Elementary School, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 children aged 6-15 years, both girls and boys coming from Žilina and close surroundings, of various socio-economic backgrounds, with ISCED 0 and ISCED 1 educational attainment, also pupils with special educational needs (ŠVVP), it also includes pupils with disabilities (with disabilities, sick or handicapped, developmental disorders, behavioural disorders). (English) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 28 September 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary: Becoming integrated, integrated, does not mean inclusion. Inclusion is not a condition. It is a way of carrying out the educational process, in which the teacher continually thinks about how to meet the needs of his pupils’ development in constantly changing conditions, so as to prevent the failure of these pupils, and at the same time ensure their full development within their individual possibilities, which are different from each pupil. The proposed project therefore aims at promoting equal access to quality and inclusive education to develop competences and improve the performance of school pupils, with special emphasis on pupils with special needs, thus improving their readiness for the transition to the next level of education, or improving the readiness of school pupils for their future work on the labour market, thus contributing to the objectives of the Call and OP HR. The work of the five new teachers’ assistants in the implementation of the first activity will lead to ensuring equal opportunities in the educational process by taking measures to overcome the health and social barriers of the school pupil and measures to support both the teacher’s and the pupil’s activities in the educational process. Further activity through the activities of the new social and special pedagogue will lead to the promotion of equalisation of the disadvantage of pupils in the educational process by adopting measures in the socialisation and inclusive field and measures in the field of prevention of socio-pathological phenomena. The targeted target group are pupils of the Elementary School, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 children aged 6-15 years, both girls and boys coming from Žilina and close surroundings, of various socio-economic backgrounds, with ISCED 0 and ISCED 1 educational attainment, also pupils with special educational needs (ŠVVP), it also includes pupils with disabilities (with disabilities, sick or handicapped, developmental disorders, behavioural disorders). (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.0739972426367667
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L’intégration et l’intégration ne signifient pas l’inclusion. L’inclusion n’est pas une condition. C’est une façon de mener à bien le processus éducatif, dans lequel l’enseignant réfléchit continuellement à la façon de répondre aux besoins du développement de ses élèves dans des conditions en constante évolution, afin d’éviter l’échec de ces élèves, tout en assurant leur plein développement dans le cadre de leurs possibilités individuelles, différentes de chaque élève. Le projet proposé vise donc à promouvoir l’égalité d’accès à une éducation de qualité et inclusive afin de développer les compétences et d’améliorer les performances des élèves, en mettant particulièrement l’accent sur les élèves ayant des besoins particuliers, améliorant ainsi leur état de préparation à la transition vers le niveau d’enseignement suivant ou améliorant la préparation des élèves à leurs futurs travaux sur le marché du travail, contribuant ainsi aux objectifs de l’appel et du PO HR. Le travail des cinq nouveaux assistants enseignants dans la mise en œuvre de la première activité permettra d’assurer l’égalité des chances dans le processus éducatif en prenant des mesures pour surmonter les obstacles sanitaires et sociaux de l’élève et des mesures visant à soutenir les activités de l’enseignant et de l’élève dans le processus éducatif. La poursuite des activités de la nouvelle pédagogue sociale et spéciale permettra de promouvoir l’égalisation des désavantages des élèves dans le processus éducatif en adoptant des mesures dans le domaine de la socialisation et de l’inclusion et des mesures de prévention des phénomènes sociopathologiques. Le groupe cible visé est les élèves de l’école primaire, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 enfants âgés de 6 à 15 ans, filles et garçons provenant de Žilina et de milieux proches, de divers milieux socio-économiques, avec un niveau d’éducation CITE 0 et CITE 1, ainsi que des élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux (ŠVVP), il comprend également les élèves handicapés (handicapés, malades ou handicapés, troubles du développement, troubles du comportement). (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: L’intégration et l’intégration ne signifient pas l’inclusion. L’inclusion n’est pas une condition. C’est une façon de mener à bien le processus éducatif, dans lequel l’enseignant réfléchit continuellement à la façon de répondre aux besoins du développement de ses élèves dans des conditions en constante évolution, afin d’éviter l’échec de ces élèves, tout en assurant leur plein développement dans le cadre de leurs possibilités individuelles, différentes de chaque élève. Le projet proposé vise donc à promouvoir l’égalité d’accès à une éducation de qualité et inclusive afin de développer les compétences et d’améliorer les performances des élèves, en mettant particulièrement l’accent sur les élèves ayant des besoins particuliers, améliorant ainsi leur état de préparation à la transition vers le niveau d’enseignement suivant ou améliorant la préparation des élèves à leurs futurs travaux sur le marché du travail, contribuant ainsi aux objectifs de l’appel et du PO HR. Le travail des cinq nouveaux assistants enseignants dans la mise en œuvre de la première activité permettra d’assurer l’égalité des chances dans le processus éducatif en prenant des mesures pour surmonter les obstacles sanitaires et sociaux de l’élève et des mesures visant à soutenir les activités de l’enseignant et de l’élève dans le processus éducatif. La poursuite des activités de la nouvelle pédagogue sociale et spéciale permettra de promouvoir l’égalisation des désavantages des élèves dans le processus éducatif en adoptant des mesures dans le domaine de la socialisation et de l’inclusion et des mesures de prévention des phénomènes sociopathologiques. Le groupe cible visé est les élèves de l’école primaire, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 enfants âgés de 6 à 15 ans, filles et garçons provenant de Žilina et de milieux proches, de divers milieux socio-économiques, avec un niveau d’éducation CITE 0 et CITE 1, ainsi que des élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux (ŠVVP), il comprend également les élèves handicapés (handicapés, malades ou handicapés, troubles du développement, troubles du comportement). (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L’intégration et l’intégration ne signifient pas l’inclusion. L’inclusion n’est pas une condition. C’est une façon de mener à bien le processus éducatif, dans lequel l’enseignant réfléchit continuellement à la façon de répondre aux besoins du développement de ses élèves dans des conditions en constante évolution, afin d’éviter l’échec de ces élèves, tout en assurant leur plein développement dans le cadre de leurs possibilités individuelles, différentes de chaque élève. Le projet proposé vise donc à promouvoir l’égalité d’accès à une éducation de qualité et inclusive afin de développer les compétences et d’améliorer les performances des élèves, en mettant particulièrement l’accent sur les élèves ayant des besoins particuliers, améliorant ainsi leur état de préparation à la transition vers le niveau d’enseignement suivant ou améliorant la préparation des élèves à leurs futurs travaux sur le marché du travail, contribuant ainsi aux objectifs de l’appel et du PO HR. Le travail des cinq nouveaux assistants enseignants dans la mise en œuvre de la première activité permettra d’assurer l’égalité des chances dans le processus éducatif en prenant des mesures pour surmonter les obstacles sanitaires et sociaux de l’élève et des mesures visant à soutenir les activités de l’enseignant et de l’élève dans le processus éducatif. La poursuite des activités de la nouvelle pédagogue sociale et spéciale permettra de promouvoir l’égalisation des désavantages des élèves dans le processus éducatif en adoptant des mesures dans le domaine de la socialisation et de l’inclusion et des mesures de prévention des phénomènes sociopathologiques. Le groupe cible visé est les élèves de l’école primaire, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 enfants âgés de 6 à 15 ans, filles et garçons provenant de Žilina et de milieux proches, de divers milieux socio-économiques, avec un niveau d’éducation CITE 0 et CITE 1, ainsi que des élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux (ŠVVP), il comprend également les élèves handicapés (handicapés, malades ou handicapés, troubles du développement, troubles du comportement). (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 27 November 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Integriert, integriert zu werden, bedeutet nicht Inklusion. Inklusion ist keine Bedingung. Es ist eine Art der Durchführung des Bildungsprozesses, in dem der Lehrer ständig darüber nachdenkt, wie die Bedürfnisse seiner Schüler in sich ständig verändernden Bedingungen erfüllt werden können, um das Scheitern dieser Schüler zu verhindern und gleichzeitig ihre volle Entwicklung innerhalb ihrer individuellen Möglichkeiten zu gewährleisten, die sich von jedem Schüler unterscheiden. Das vorgeschlagene Projekt zielt daher darauf ab, den gleichberechtigten Zugang zu hochwertiger und inklusiver Bildung zu fördern, um Kompetenzen zu entwickeln und die Leistungsfähigkeit der Schüler zu verbessern, wobei besonderes Augenmerk auf Schüler mit besonderen Bedürfnissen gelegt wird, wodurch ihre Bereitschaft zum Übergang auf das nächste Bildungsniveau verbessert oder die Bereitschaft der Schüler für ihre künftige Arbeit auf dem Arbeitsmarkt verbessert und somit zu den Zielen der Aufforderung und des OP HR beigetragen wird. Die Arbeit der fünf neuen Lehrerassistenten bei der Durchführung der ersten Tätigkeit wird zur Gewährleistung der Chancengleichheit im Bildungsprozess führen, indem Maßnahmen ergriffen werden, um die gesundheitlichen und sozialen Barrieren der Schülerinnen und Schüler zu überwinden und Maßnahmen zur Unterstützung der Aktivitäten des Lehrers und der Schüler im Bildungsprozess zu ergreifen. Weitere Aktivitäten im Rahmen der neuen sozialen und besonderen Pädagogik werden zur Förderung des Ausgleiches der Benachteiligung der Schüler im Bildungsprozess führen, indem Maßnahmen in der Sozialisierung und inklusiven Bereich sowie Maßnahmen zur Prävention sozialpathologischer Phänomene ergriffen werden. Die Zielgruppe sind Schüler der Grundschule Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 Kinder im Alter von 6-15 Jahren, sowohl Mädchen als auch Jungen aus Žilina und Umgebung, verschiedene sozioökonomische Hintergründe, mit ISCED 0 und ISCED 1 Bildungsabschluss, auch Schüler mit besonderen Bildungsbedürfnissen (ŠVVP), dazu gehören auch Schüler mit Behinderungen (mit Behinderungen, kranken oder behinderten Menschen, Entwicklungsstörungen, Verhaltensstörungen). (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: Integriert, integriert zu werden, bedeutet nicht Inklusion. Inklusion ist keine Bedingung. Es ist eine Art der Durchführung des Bildungsprozesses, in dem der Lehrer ständig darüber nachdenkt, wie die Bedürfnisse seiner Schüler in sich ständig verändernden Bedingungen erfüllt werden können, um das Scheitern dieser Schüler zu verhindern und gleichzeitig ihre volle Entwicklung innerhalb ihrer individuellen Möglichkeiten zu gewährleisten, die sich von jedem Schüler unterscheiden. Das vorgeschlagene Projekt zielt daher darauf ab, den gleichberechtigten Zugang zu hochwertiger und inklusiver Bildung zu fördern, um Kompetenzen zu entwickeln und die Leistungsfähigkeit der Schüler zu verbessern, wobei besonderes Augenmerk auf Schüler mit besonderen Bedürfnissen gelegt wird, wodurch ihre Bereitschaft zum Übergang auf das nächste Bildungsniveau verbessert oder die Bereitschaft der Schüler für ihre künftige Arbeit auf dem Arbeitsmarkt verbessert und somit zu den Zielen der Aufforderung und des OP HR beigetragen wird. Die Arbeit der fünf neuen Lehrerassistenten bei der Durchführung der ersten Tätigkeit wird zur Gewährleistung der Chancengleichheit im Bildungsprozess führen, indem Maßnahmen ergriffen werden, um die gesundheitlichen und sozialen Barrieren der Schülerinnen und Schüler zu überwinden und Maßnahmen zur Unterstützung der Aktivitäten des Lehrers und der Schüler im Bildungsprozess zu ergreifen. Weitere Aktivitäten im Rahmen der neuen sozialen und besonderen Pädagogik werden zur Förderung des Ausgleiches der Benachteiligung der Schüler im Bildungsprozess führen, indem Maßnahmen in der Sozialisierung und inklusiven Bereich sowie Maßnahmen zur Prävention sozialpathologischer Phänomene ergriffen werden. Die Zielgruppe sind Schüler der Grundschule Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 Kinder im Alter von 6-15 Jahren, sowohl Mädchen als auch Jungen aus Žilina und Umgebung, verschiedene sozioökonomische Hintergründe, mit ISCED 0 und ISCED 1 Bildungsabschluss, auch Schüler mit besonderen Bildungsbedürfnissen (ŠVVP), dazu gehören auch Schüler mit Behinderungen (mit Behinderungen, kranken oder behinderten Menschen, Entwicklungsstörungen, Verhaltensstörungen). (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Integriert, integriert zu werden, bedeutet nicht Inklusion. Inklusion ist keine Bedingung. Es ist eine Art der Durchführung des Bildungsprozesses, in dem der Lehrer ständig darüber nachdenkt, wie die Bedürfnisse seiner Schüler in sich ständig verändernden Bedingungen erfüllt werden können, um das Scheitern dieser Schüler zu verhindern und gleichzeitig ihre volle Entwicklung innerhalb ihrer individuellen Möglichkeiten zu gewährleisten, die sich von jedem Schüler unterscheiden. Das vorgeschlagene Projekt zielt daher darauf ab, den gleichberechtigten Zugang zu hochwertiger und inklusiver Bildung zu fördern, um Kompetenzen zu entwickeln und die Leistungsfähigkeit der Schüler zu verbessern, wobei besonderes Augenmerk auf Schüler mit besonderen Bedürfnissen gelegt wird, wodurch ihre Bereitschaft zum Übergang auf das nächste Bildungsniveau verbessert oder die Bereitschaft der Schüler für ihre künftige Arbeit auf dem Arbeitsmarkt verbessert und somit zu den Zielen der Aufforderung und des OP HR beigetragen wird. Die Arbeit der fünf neuen Lehrerassistenten bei der Durchführung der ersten Tätigkeit wird zur Gewährleistung der Chancengleichheit im Bildungsprozess führen, indem Maßnahmen ergriffen werden, um die gesundheitlichen und sozialen Barrieren der Schülerinnen und Schüler zu überwinden und Maßnahmen zur Unterstützung der Aktivitäten des Lehrers und der Schüler im Bildungsprozess zu ergreifen. Weitere Aktivitäten im Rahmen der neuen sozialen und besonderen Pädagogik werden zur Förderung des Ausgleiches der Benachteiligung der Schüler im Bildungsprozess führen, indem Maßnahmen in der Sozialisierung und inklusiven Bereich sowie Maßnahmen zur Prävention sozialpathologischer Phänomene ergriffen werden. Die Zielgruppe sind Schüler der Grundschule Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 Kinder im Alter von 6-15 Jahren, sowohl Mädchen als auch Jungen aus Žilina und Umgebung, verschiedene sozioökonomische Hintergründe, mit ISCED 0 und ISCED 1 Bildungsabschluss, auch Schüler mit besonderen Bildungsbedürfnissen (ŠVVP), dazu gehören auch Schüler mit Behinderungen (mit Behinderungen, kranken oder behinderten Menschen, Entwicklungsstörungen, Verhaltensstörungen). (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 29 November 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Integratie, integratie, betekent niet inclusie. Inclusie is geen voorwaarde. Het is een manier om het onderwijsproces uit te voeren, waarbij de leraar voortdurend nadenkt over hoe hij in voortdurend veranderende omstandigheden tegemoet kan komen aan de behoeften van de ontwikkeling van zijn leerlingen, om het falen van deze leerlingen te voorkomen en tegelijkertijd hun volledige ontwikkeling te verzekeren binnen hun individuele mogelijkheden, die verschillen van elke leerling. Het voorgestelde project is daarom gericht op het bevorderen van gelijke toegang tot hoogwaardig en inclusief onderwijs om competenties te ontwikkelen en de prestaties van scholieren te verbeteren, met bijzondere nadruk op leerlingen met speciale behoeften, waardoor zij beter voorbereid zijn op de overgang naar het volgende onderwijsniveau, of de bereidheid van scholieren voor hun toekomstige werk op de arbeidsmarkt te verbeteren, en aldus bij te dragen aan de doelstellingen van de oproep en het OP HR. Het werk van de vijf nieuwe docentenassistenten bij de uitvoering van de eerste activiteit zal leiden tot gelijke kansen in het onderwijsproces door maatregelen te nemen om de gezondheids- en sociale belemmeringen van de scholier weg te nemen en maatregelen te nemen om de activiteiten van zowel de leraar als de leerling in het onderwijsproces te ondersteunen. Verdere activiteiten door middel van de activiteiten van de nieuwe sociale en speciale pedagogue zullen leiden tot de bevordering van de vereffening van het nadeel van leerlingen in het onderwijsproces door het nemen van maatregelen op het gebied van socialisatie en inclusief gebied en maatregelen op het gebied van de preventie van sociaal-pathologische fenomenen. De doelgroep is leerlingen van de basisschool, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 kinderen van 6-15 jaar, zowel meisjes als jongens uit Žilina en omgeving, met verschillende sociaaleconomische achtergronden, met ISCED 0 en ISCED 1-onderwijsniveau, ook leerlingen met speciale onderwijsbehoeften (ŠVVP); het omvat ook leerlingen met een handicap (met een handicap, zieken of gehandicapten, ontwikkelingsstoornissen, gedragsstoornissen). (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: Integratie, integratie, betekent niet inclusie. Inclusie is geen voorwaarde. Het is een manier om het onderwijsproces uit te voeren, waarbij de leraar voortdurend nadenkt over hoe hij in voortdurend veranderende omstandigheden tegemoet kan komen aan de behoeften van de ontwikkeling van zijn leerlingen, om het falen van deze leerlingen te voorkomen en tegelijkertijd hun volledige ontwikkeling te verzekeren binnen hun individuele mogelijkheden, die verschillen van elke leerling. Het voorgestelde project is daarom gericht op het bevorderen van gelijke toegang tot hoogwaardig en inclusief onderwijs om competenties te ontwikkelen en de prestaties van scholieren te verbeteren, met bijzondere nadruk op leerlingen met speciale behoeften, waardoor zij beter voorbereid zijn op de overgang naar het volgende onderwijsniveau, of de bereidheid van scholieren voor hun toekomstige werk op de arbeidsmarkt te verbeteren, en aldus bij te dragen aan de doelstellingen van de oproep en het OP HR. Het werk van de vijf nieuwe docentenassistenten bij de uitvoering van de eerste activiteit zal leiden tot gelijke kansen in het onderwijsproces door maatregelen te nemen om de gezondheids- en sociale belemmeringen van de scholier weg te nemen en maatregelen te nemen om de activiteiten van zowel de leraar als de leerling in het onderwijsproces te ondersteunen. Verdere activiteiten door middel van de activiteiten van de nieuwe sociale en speciale pedagogue zullen leiden tot de bevordering van de vereffening van het nadeel van leerlingen in het onderwijsproces door het nemen van maatregelen op het gebied van socialisatie en inclusief gebied en maatregelen op het gebied van de preventie van sociaal-pathologische fenomenen. De doelgroep is leerlingen van de basisschool, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 kinderen van 6-15 jaar, zowel meisjes als jongens uit Žilina en omgeving, met verschillende sociaaleconomische achtergronden, met ISCED 0 en ISCED 1-onderwijsniveau, ook leerlingen met speciale onderwijsbehoeften (ŠVVP); het omvat ook leerlingen met een handicap (met een handicap, zieken of gehandicapten, ontwikkelingsstoornissen, gedragsstoornissen). (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Integratie, integratie, betekent niet inclusie. Inclusie is geen voorwaarde. Het is een manier om het onderwijsproces uit te voeren, waarbij de leraar voortdurend nadenkt over hoe hij in voortdurend veranderende omstandigheden tegemoet kan komen aan de behoeften van de ontwikkeling van zijn leerlingen, om het falen van deze leerlingen te voorkomen en tegelijkertijd hun volledige ontwikkeling te verzekeren binnen hun individuele mogelijkheden, die verschillen van elke leerling. Het voorgestelde project is daarom gericht op het bevorderen van gelijke toegang tot hoogwaardig en inclusief onderwijs om competenties te ontwikkelen en de prestaties van scholieren te verbeteren, met bijzondere nadruk op leerlingen met speciale behoeften, waardoor zij beter voorbereid zijn op de overgang naar het volgende onderwijsniveau, of de bereidheid van scholieren voor hun toekomstige werk op de arbeidsmarkt te verbeteren, en aldus bij te dragen aan de doelstellingen van de oproep en het OP HR. Het werk van de vijf nieuwe docentenassistenten bij de uitvoering van de eerste activiteit zal leiden tot gelijke kansen in het onderwijsproces door maatregelen te nemen om de gezondheids- en sociale belemmeringen van de scholier weg te nemen en maatregelen te nemen om de activiteiten van zowel de leraar als de leerling in het onderwijsproces te ondersteunen. Verdere activiteiten door middel van de activiteiten van de nieuwe sociale en speciale pedagogue zullen leiden tot de bevordering van de vereffening van het nadeel van leerlingen in het onderwijsproces door het nemen van maatregelen op het gebied van socialisatie en inclusief gebied en maatregelen op het gebied van de preventie van sociaal-pathologische fenomenen. De doelgroep is leerlingen van de basisschool, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 kinderen van 6-15 jaar, zowel meisjes als jongens uit Žilina en omgeving, met verschillende sociaaleconomische achtergronden, met ISCED 0 en ISCED 1-onderwijsniveau, ook leerlingen met speciale onderwijsbehoeften (ŠVVP); het omvat ook leerlingen met een handicap (met een handicap, zieken of gehandicapten, ontwikkelingsstoornissen, gedragsstoornissen). (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Diventare integrato, integrato, non significa inclusione. L'inclusione non è una condizione. Si tratta di un modo di svolgere il processo educativo, in cui l'insegnante pensa continuamente a come soddisfare le esigenze dello sviluppo dei suoi allievi in condizioni in costante evoluzione, in modo da evitare il fallimento di questi alunni, e al tempo stesso garantire il loro pieno sviluppo all'interno delle loro possibilità individuali, che sono diverse da ogni allievo. Il progetto proposto mira pertanto a promuovere la parità di accesso a un'istruzione di qualità e inclusiva per sviluppare le competenze e migliorare il rendimento degli alunni delle scuole, con particolare attenzione agli alunni con esigenze particolari, migliorando così la loro preparazione alla transizione verso il prossimo livello di istruzione, o migliorando la preparazione degli alunni al loro futuro lavoro sul mercato del lavoro, contribuendo in tal modo agli obiettivi dell'invito e del PO HR. Il lavoro dei cinque nuovi assistenti degli insegnanti nell'attuazione della prima attività porterà a garantire pari opportunità nel processo educativo adottando misure per superare le barriere sanitarie e sociali dell'allievo scolastico e misure a sostegno sia delle attività degli insegnanti che degli alunni nel processo educativo. Ulteriori attività attraverso le attività del nuovo pedagogo sociale e speciale condurranno alla promozione della perequazione dello svantaggio degli alunni nel processo educativo adottando misure nel campo della socializzazione e dell'inclusione e misure nel campo della prevenzione dei fenomeni socio-patologici. Il gruppo di destinatari sono gli alunni della scuola elementare, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 bambini di età compresa tra i 6 e i 15 anni, ragazze e ragazzi provenienti da Žilina e dintorni, di vari background socioeconomici, con un livello di istruzione ISCED 0 e ISCED 1 e anche studenti con esigenze educative speciali (ŠVVP), comprende anche gli alunni con disabilità (con disabilità, malati o disabili, disturbi dello sviluppo, disturbi comportamentali). (Italian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Diventare integrato, integrato, non significa inclusione. L'inclusione non è una condizione. Si tratta di un modo di svolgere il processo educativo, in cui l'insegnante pensa continuamente a come soddisfare le esigenze dello sviluppo dei suoi allievi in condizioni in costante evoluzione, in modo da evitare il fallimento di questi alunni, e al tempo stesso garantire il loro pieno sviluppo all'interno delle loro possibilità individuali, che sono diverse da ogni allievo. Il progetto proposto mira pertanto a promuovere la parità di accesso a un'istruzione di qualità e inclusiva per sviluppare le competenze e migliorare il rendimento degli alunni delle scuole, con particolare attenzione agli alunni con esigenze particolari, migliorando così la loro preparazione alla transizione verso il prossimo livello di istruzione, o migliorando la preparazione degli alunni al loro futuro lavoro sul mercato del lavoro, contribuendo in tal modo agli obiettivi dell'invito e del PO HR. Il lavoro dei cinque nuovi assistenti degli insegnanti nell'attuazione della prima attività porterà a garantire pari opportunità nel processo educativo adottando misure per superare le barriere sanitarie e sociali dell'allievo scolastico e misure a sostegno sia delle attività degli insegnanti che degli alunni nel processo educativo. Ulteriori attività attraverso le attività del nuovo pedagogo sociale e speciale condurranno alla promozione della perequazione dello svantaggio degli alunni nel processo educativo adottando misure nel campo della socializzazione e dell'inclusione e misure nel campo della prevenzione dei fenomeni socio-patologici. Il gruppo di destinatari sono gli alunni della scuola elementare, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 bambini di età compresa tra i 6 e i 15 anni, ragazze e ragazzi provenienti da Žilina e dintorni, di vari background socioeconomici, con un livello di istruzione ISCED 0 e ISCED 1 e anche studenti con esigenze educative speciali (ŠVVP), comprende anche gli alunni con disabilità (con disabilità, malati o disabili, disturbi dello sviluppo, disturbi comportamentali). (Italian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Diventare integrato, integrato, non significa inclusione. L'inclusione non è una condizione. Si tratta di un modo di svolgere il processo educativo, in cui l'insegnante pensa continuamente a come soddisfare le esigenze dello sviluppo dei suoi allievi in condizioni in costante evoluzione, in modo da evitare il fallimento di questi alunni, e al tempo stesso garantire il loro pieno sviluppo all'interno delle loro possibilità individuali, che sono diverse da ogni allievo. Il progetto proposto mira pertanto a promuovere la parità di accesso a un'istruzione di qualità e inclusiva per sviluppare le competenze e migliorare il rendimento degli alunni delle scuole, con particolare attenzione agli alunni con esigenze particolari, migliorando così la loro preparazione alla transizione verso il prossimo livello di istruzione, o migliorando la preparazione degli alunni al loro futuro lavoro sul mercato del lavoro, contribuendo in tal modo agli obiettivi dell'invito e del PO HR. Il lavoro dei cinque nuovi assistenti degli insegnanti nell'attuazione della prima attività porterà a garantire pari opportunità nel processo educativo adottando misure per superare le barriere sanitarie e sociali dell'allievo scolastico e misure a sostegno sia delle attività degli insegnanti che degli alunni nel processo educativo. Ulteriori attività attraverso le attività del nuovo pedagogo sociale e speciale condurranno alla promozione della perequazione dello svantaggio degli alunni nel processo educativo adottando misure nel campo della socializzazione e dell'inclusione e misure nel campo della prevenzione dei fenomeni socio-patologici. Il gruppo di destinatari sono gli alunni della scuola elementare, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 bambini di età compresa tra i 6 e i 15 anni, ragazze e ragazzi provenienti da Žilina e dintorni, di vari background socioeconomici, con un livello di istruzione ISCED 0 e ISCED 1 e anche studenti con esigenze educative speciali (ŠVVP), comprende anche gli alunni con disabilità (con disabilità, malati o disabili, disturbi dello sviluppo, disturbi comportamentali). (Italian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Integrarse, integrarse, no significa inclusión. La inclusión no es una condición. Es una forma de llevar a cabo el proceso educativo, en el que el profesor piensa continuamente en cómo satisfacer las necesidades del desarrollo de sus alumnos en condiciones de constante cambio, a fin de evitar el fracaso de estos alumnos y, al mismo tiempo, garantizar su pleno desarrollo dentro de sus posibilidades individuales, que son diferentes de cada alumno. Por lo tanto, el proyecto propuesto tiene por objeto promover la igualdad de acceso a una educación de calidad e inclusiva para desarrollar competencias y mejorar el rendimiento de los alumnos escolares, haciendo especial hincapié en los alumnos con necesidades especiales, mejorando así su preparación para la transición al siguiente nivel educativo, o mejorando la preparación de los alumnos para su futuro trabajo en el mercado laboral, contribuyendo así a los objetivos de la convocatoria y del PO HR. El trabajo de los cinco nuevos asistentes de profesores en la realización de la primera actividad permitirá garantizar la igualdad de oportunidades en el proceso educativo mediante la adopción de medidas para superar las barreras sanitarias y sociales del alumno escolar y medidas de apoyo a las actividades del profesor y del alumno en el proceso educativo. Otras actividades a través de las actividades del nuevo pedagogo social y especial conducirán a la promoción de la igualdad de las desventajas de los alumnos en el proceso educativo mediante la adopción de medidas en el ámbito de la socialización y la inclusión y medidas en el ámbito de la prevención de los fenómenos sociopatológicos. El grupo destinatario son los alumnos de la Escuela Primaria de Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 niños de 6 a 15 años, tanto niñas como niños procedentes de Žilina y alrededores cercanos, de diversos orígenes socioeconómicos, con un nivel educativo CINE 0 y CINE 1, así como alumnos con necesidades educativas especiales (ŠVVP), también incluye a los alumnos con discapacidad (discapacitados, enfermos o discapacitados, trastornos del desarrollo, trastornos del comportamiento). (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Integrarse, integrarse, no significa inclusión. La inclusión no es una condición. Es una forma de llevar a cabo el proceso educativo, en el que el profesor piensa continuamente en cómo satisfacer las necesidades del desarrollo de sus alumnos en condiciones de constante cambio, a fin de evitar el fracaso de estos alumnos y, al mismo tiempo, garantizar su pleno desarrollo dentro de sus posibilidades individuales, que son diferentes de cada alumno. Por lo tanto, el proyecto propuesto tiene por objeto promover la igualdad de acceso a una educación de calidad e inclusiva para desarrollar competencias y mejorar el rendimiento de los alumnos escolares, haciendo especial hincapié en los alumnos con necesidades especiales, mejorando así su preparación para la transición al siguiente nivel educativo, o mejorando la preparación de los alumnos para su futuro trabajo en el mercado laboral, contribuyendo así a los objetivos de la convocatoria y del PO HR. El trabajo de los cinco nuevos asistentes de profesores en la realización de la primera actividad permitirá garantizar la igualdad de oportunidades en el proceso educativo mediante la adopción de medidas para superar las barreras sanitarias y sociales del alumno escolar y medidas de apoyo a las actividades del profesor y del alumno en el proceso educativo. Otras actividades a través de las actividades del nuevo pedagogo social y especial conducirán a la promoción de la igualdad de las desventajas de los alumnos en el proceso educativo mediante la adopción de medidas en el ámbito de la socialización y la inclusión y medidas en el ámbito de la prevención de los fenómenos sociopatológicos. El grupo destinatario son los alumnos de la Escuela Primaria de Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 niños de 6 a 15 años, tanto niñas como niños procedentes de Žilina y alrededores cercanos, de diversos orígenes socioeconómicos, con un nivel educativo CINE 0 y CINE 1, así como alumnos con necesidades educativas especiales (ŠVVP), también incluye a los alumnos con discapacidad (discapacitados, enfermos o discapacitados, trastornos del desarrollo, trastornos del comportamiento). (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Integrarse, integrarse, no significa inclusión. La inclusión no es una condición. Es una forma de llevar a cabo el proceso educativo, en el que el profesor piensa continuamente en cómo satisfacer las necesidades del desarrollo de sus alumnos en condiciones de constante cambio, a fin de evitar el fracaso de estos alumnos y, al mismo tiempo, garantizar su pleno desarrollo dentro de sus posibilidades individuales, que son diferentes de cada alumno. Por lo tanto, el proyecto propuesto tiene por objeto promover la igualdad de acceso a una educación de calidad e inclusiva para desarrollar competencias y mejorar el rendimiento de los alumnos escolares, haciendo especial hincapié en los alumnos con necesidades especiales, mejorando así su preparación para la transición al siguiente nivel educativo, o mejorando la preparación de los alumnos para su futuro trabajo en el mercado laboral, contribuyendo así a los objetivos de la convocatoria y del PO HR. El trabajo de los cinco nuevos asistentes de profesores en la realización de la primera actividad permitirá garantizar la igualdad de oportunidades en el proceso educativo mediante la adopción de medidas para superar las barreras sanitarias y sociales del alumno escolar y medidas de apoyo a las actividades del profesor y del alumno en el proceso educativo. Otras actividades a través de las actividades del nuevo pedagogo social y especial conducirán a la promoción de la igualdad de las desventajas de los alumnos en el proceso educativo mediante la adopción de medidas en el ámbito de la socialización y la inclusión y medidas en el ámbito de la prevención de los fenómenos sociopatológicos. El grupo destinatario son los alumnos de la Escuela Primaria de Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 niños de 6 a 15 años, tanto niñas como niños procedentes de Žilina y alrededores cercanos, de diversos orígenes socioeconómicos, con un nivel educativo CINE 0 y CINE 1, así como alumnos con necesidades educativas especiales (ŠVVP), también incluye a los alumnos con discapacidad (discapacitados, enfermos o discapacitados, trastornos del desarrollo, trastornos del comportamiento). (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Integreeritud, integreeritud, ei tähenda kaasamist. Kaasamine ei ole tingimus. See on viis, kuidas viia läbi haridusprotsess, kus õpetaja mõtleb pidevalt, kuidas rahuldada õpilaste arengu vajadusi pidevalt muutuvates tingimustes, et vältida nende õpilaste ebaõnnestumist ja samal ajal tagada nende täielik areng individuaalsete võimaluste piires, mis erinevad iga õpilase omast. Kavandatava projekti eesmärk on seega edendada võrdset juurdepääsu kvaliteetsele ja kaasavale haridusele, et arendada pädevusi ja parandada kooliõpilaste tulemuslikkust, pöörates erilist tähelepanu erivajadustega õpilastele, parandades seeläbi nende valmisolekut järgmisele haridustasemele üleminekuks või parandades kooliõpilaste valmisolekut edaspidiseks tööks tööturul, aidates seega kaasa konkursi ja personali rakenduskava eesmärkide saavutamisele. Viie uue õpetaja assistendi töö esimese tegevuse elluviimisel tagab võrdsed võimalused haridusprotsessis, võttes meetmeid kooliõpilase tervise- ja sotsiaalsete takistuste ületamiseks ning võttes meetmeid nii õpetaja kui ka õpilase tegevuse toetamiseks haridusprotsessis. Edasine tegevus uue sotsiaal- ja eripedagoogi tegevuse kaudu aitab kaasa õpilaste ebasoodsa olukorra võrdsustamisele haridusprotsessis, võttes meetmeid sotsialiseerumise ja kaasavuse valdkonnas ning meetmeid sotsiaal-patoloogiliste nähtuste ennetamiseks. Sihtrühm on algkooli õpilased, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 last vanuses 6–15 aastat, nii tüdrukud kui ka poisid, kes on pärit Žilinast ja selle lähiümbrusest, erineva sotsiaalmajandusliku taustaga, ISCED 0 ja ISCED 1 haridustasemega, samuti hariduslike erivajadustega õpilased (ŠVVP), hõlmab ka puudega (puudega, haige või puudega, arenguhäired, käitumishäired) õpilasi. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Integreeritud, integreeritud, ei tähenda kaasamist. Kaasamine ei ole tingimus. See on viis, kuidas viia läbi haridusprotsess, kus õpetaja mõtleb pidevalt, kuidas rahuldada õpilaste arengu vajadusi pidevalt muutuvates tingimustes, et vältida nende õpilaste ebaõnnestumist ja samal ajal tagada nende täielik areng individuaalsete võimaluste piires, mis erinevad iga õpilase omast. Kavandatava projekti eesmärk on seega edendada võrdset juurdepääsu kvaliteetsele ja kaasavale haridusele, et arendada pädevusi ja parandada kooliõpilaste tulemuslikkust, pöörates erilist tähelepanu erivajadustega õpilastele, parandades seeläbi nende valmisolekut järgmisele haridustasemele üleminekuks või parandades kooliõpilaste valmisolekut edaspidiseks tööks tööturul, aidates seega kaasa konkursi ja personali rakenduskava eesmärkide saavutamisele. Viie uue õpetaja assistendi töö esimese tegevuse elluviimisel tagab võrdsed võimalused haridusprotsessis, võttes meetmeid kooliõpilase tervise- ja sotsiaalsete takistuste ületamiseks ning võttes meetmeid nii õpetaja kui ka õpilase tegevuse toetamiseks haridusprotsessis. Edasine tegevus uue sotsiaal- ja eripedagoogi tegevuse kaudu aitab kaasa õpilaste ebasoodsa olukorra võrdsustamisele haridusprotsessis, võttes meetmeid sotsialiseerumise ja kaasavuse valdkonnas ning meetmeid sotsiaal-patoloogiliste nähtuste ennetamiseks. Sihtrühm on algkooli õpilased, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 last vanuses 6–15 aastat, nii tüdrukud kui ka poisid, kes on pärit Žilinast ja selle lähiümbrusest, erineva sotsiaalmajandusliku taustaga, ISCED 0 ja ISCED 1 haridustasemega, samuti hariduslike erivajadustega õpilased (ŠVVP), hõlmab ka puudega (puudega, haige või puudega, arenguhäired, käitumishäired) õpilasi. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Integreeritud, integreeritud, ei tähenda kaasamist. Kaasamine ei ole tingimus. See on viis, kuidas viia läbi haridusprotsess, kus õpetaja mõtleb pidevalt, kuidas rahuldada õpilaste arengu vajadusi pidevalt muutuvates tingimustes, et vältida nende õpilaste ebaõnnestumist ja samal ajal tagada nende täielik areng individuaalsete võimaluste piires, mis erinevad iga õpilase omast. Kavandatava projekti eesmärk on seega edendada võrdset juurdepääsu kvaliteetsele ja kaasavale haridusele, et arendada pädevusi ja parandada kooliõpilaste tulemuslikkust, pöörates erilist tähelepanu erivajadustega õpilastele, parandades seeläbi nende valmisolekut järgmisele haridustasemele üleminekuks või parandades kooliõpilaste valmisolekut edaspidiseks tööks tööturul, aidates seega kaasa konkursi ja personali rakenduskava eesmärkide saavutamisele. Viie uue õpetaja assistendi töö esimese tegevuse elluviimisel tagab võrdsed võimalused haridusprotsessis, võttes meetmeid kooliõpilase tervise- ja sotsiaalsete takistuste ületamiseks ning võttes meetmeid nii õpetaja kui ka õpilase tegevuse toetamiseks haridusprotsessis. Edasine tegevus uue sotsiaal- ja eripedagoogi tegevuse kaudu aitab kaasa õpilaste ebasoodsa olukorra võrdsustamisele haridusprotsessis, võttes meetmeid sotsialiseerumise ja kaasavuse valdkonnas ning meetmeid sotsiaal-patoloogiliste nähtuste ennetamiseks. Sihtrühm on algkooli õpilased, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 last vanuses 6–15 aastat, nii tüdrukud kui ka poisid, kes on pärit Žilinast ja selle lähiümbrusest, erineva sotsiaalmajandusliku taustaga, ISCED 0 ja ISCED 1 haridustasemega, samuti hariduslike erivajadustega õpilased (ŠVVP), hõlmab ka puudega (puudega, haige või puudega, arenguhäired, käitumishäired) õpilasi. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Integracija, integracija nereiškia, kad įtrauktis. Įtraukimas nėra sąlyga. Tai būdas vykdyti ugdymo procesą, kuriame mokytojas nuolat galvoja apie tai, kaip patenkinti savo mokinių vystymosi poreikius nuolat kintančiomis sąlygomis, kad būtų išvengta šių mokinių nesėkmių, ir tuo pat metu užtikrinti visišką jų tobulėjimą pagal individualias galimybes, kurios skiriasi nuo kiekvieno mokinio. Todėl siūlomu projektu siekiama skatinti lygias galimybes gauti kokybišką ir įtraukų švietimą, kad būtų ugdomi gebėjimai ir gerinami mokinių rezultatai, ypatingą dėmesį skiriant specialiųjų poreikių turintiems moksleiviams, taip gerinant jų pasirengimą pereiti į kitą švietimo lygį arba gerinant mokinių pasirengimą būsimam darbui darbo rinkoje, taip prisidedant prie kvietimo teikti paraiškas ir veiksmų programos HR tikslų. Penkių naujų mokytojų padėjėjų darbas įgyvendinant pirmąją veiklą padės užtikrinti lygias galimybes švietimo procese imantis priemonių mokyklos mokinio sveikatos ir socialinėms kliūtims įveikti ir priemones, kuriomis būtų remiama tiek mokytojo, tiek mokinio veikla švietimo procese. Tolesnė veikla, susijusi su naujojo socialinio ir specialiojo pedagogo veikla, padės suvienodinti mokinių nepalankią padėtį švietimo procese priimant priemones socializacijos ir įtraukioje srityje bei priemones socialinių ir patologinių reiškinių prevencijos srityje. Tikslinė grupė yra pradinės mokyklos mokiniai, Nįm.Youngnosti 1, Žilina, 580 6–15 metų vaikų, tiek mergaitės, tiek berniukai iš Žilinos ir artimos aplinkos, turintys įvairių socialinių ir ekonominių sluoksnių, turintys ISCED 0 ir ISCED 1 išsilavinimą, taip pat specialiųjų ugdymosi poreikių turintys moksleiviai (ŠVVP), taip pat neįgalieji (su negalia, sergančiais ar neįgaliais, vystymosi sutrikimai, elgesio sutrikimai). (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Integracija, integracija nereiškia, kad įtrauktis. Įtraukimas nėra sąlyga. Tai būdas vykdyti ugdymo procesą, kuriame mokytojas nuolat galvoja apie tai, kaip patenkinti savo mokinių vystymosi poreikius nuolat kintančiomis sąlygomis, kad būtų išvengta šių mokinių nesėkmių, ir tuo pat metu užtikrinti visišką jų tobulėjimą pagal individualias galimybes, kurios skiriasi nuo kiekvieno mokinio. Todėl siūlomu projektu siekiama skatinti lygias galimybes gauti kokybišką ir įtraukų švietimą, kad būtų ugdomi gebėjimai ir gerinami mokinių rezultatai, ypatingą dėmesį skiriant specialiųjų poreikių turintiems moksleiviams, taip gerinant jų pasirengimą pereiti į kitą švietimo lygį arba gerinant mokinių pasirengimą būsimam darbui darbo rinkoje, taip prisidedant prie kvietimo teikti paraiškas ir veiksmų programos HR tikslų. Penkių naujų mokytojų padėjėjų darbas įgyvendinant pirmąją veiklą padės užtikrinti lygias galimybes švietimo procese imantis priemonių mokyklos mokinio sveikatos ir socialinėms kliūtims įveikti ir priemones, kuriomis būtų remiama tiek mokytojo, tiek mokinio veikla švietimo procese. Tolesnė veikla, susijusi su naujojo socialinio ir specialiojo pedagogo veikla, padės suvienodinti mokinių nepalankią padėtį švietimo procese priimant priemones socializacijos ir įtraukioje srityje bei priemones socialinių ir patologinių reiškinių prevencijos srityje. Tikslinė grupė yra pradinės mokyklos mokiniai, Nįm.Youngnosti 1, Žilina, 580 6–15 metų vaikų, tiek mergaitės, tiek berniukai iš Žilinos ir artimos aplinkos, turintys įvairių socialinių ir ekonominių sluoksnių, turintys ISCED 0 ir ISCED 1 išsilavinimą, taip pat specialiųjų ugdymosi poreikių turintys moksleiviai (ŠVVP), taip pat neįgalieji (su negalia, sergančiais ar neįgaliais, vystymosi sutrikimai, elgesio sutrikimai). (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Integracija, integracija nereiškia, kad įtrauktis. Įtraukimas nėra sąlyga. Tai būdas vykdyti ugdymo procesą, kuriame mokytojas nuolat galvoja apie tai, kaip patenkinti savo mokinių vystymosi poreikius nuolat kintančiomis sąlygomis, kad būtų išvengta šių mokinių nesėkmių, ir tuo pat metu užtikrinti visišką jų tobulėjimą pagal individualias galimybes, kurios skiriasi nuo kiekvieno mokinio. Todėl siūlomu projektu siekiama skatinti lygias galimybes gauti kokybišką ir įtraukų švietimą, kad būtų ugdomi gebėjimai ir gerinami mokinių rezultatai, ypatingą dėmesį skiriant specialiųjų poreikių turintiems moksleiviams, taip gerinant jų pasirengimą pereiti į kitą švietimo lygį arba gerinant mokinių pasirengimą būsimam darbui darbo rinkoje, taip prisidedant prie kvietimo teikti paraiškas ir veiksmų programos HR tikslų. Penkių naujų mokytojų padėjėjų darbas įgyvendinant pirmąją veiklą padės užtikrinti lygias galimybes švietimo procese imantis priemonių mokyklos mokinio sveikatos ir socialinėms kliūtims įveikti ir priemones, kuriomis būtų remiama tiek mokytojo, tiek mokinio veikla švietimo procese. Tolesnė veikla, susijusi su naujojo socialinio ir specialiojo pedagogo veikla, padės suvienodinti mokinių nepalankią padėtį švietimo procese priimant priemones socializacijos ir įtraukioje srityje bei priemones socialinių ir patologinių reiškinių prevencijos srityje. Tikslinė grupė yra pradinės mokyklos mokiniai, Nįm.Youngnosti 1, Žilina, 580 6–15 metų vaikų, tiek mergaitės, tiek berniukai iš Žilinos ir artimos aplinkos, turintys įvairių socialinių ir ekonominių sluoksnių, turintys ISCED 0 ir ISCED 1 išsilavinimą, taip pat specialiųjų ugdymosi poreikių turintys moksleiviai (ŠVVP), taip pat neįgalieji (su negalia, sergančiais ar neįgaliais, vystymosi sutrikimai, elgesio sutrikimai). (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Integriranje, integracija ne znači uključivanje. Uključivanje nije uvjet. To je način provođenja obrazovnog procesa u kojem nastavnik stalno razmišlja o tome kako zadovoljiti potrebe razvoja svojih učenika u uvjetima koji se stalno mijenjaju, kako bi se spriječio neuspjeh tih učenika i istodobno osigurao njihov puni razvoj u okviru njihovih individualnih mogućnosti, koje se razlikuju od svakog učenika. Predloženi projekt stoga ima za cilj promicanje jednakog pristupa kvalitetnom i uključivom obrazovanju radi razvoja kompetencija i poboljšanja uspješnosti učenika, s posebnim naglaskom na učenike s posebnim potrebama, čime se poboljšava njihova spremnost za prijelaz na sljedeću razinu obrazovanja ili poboljšava spremnost učenika za njihov budući rad na tržištu rada, čime se doprinosi ciljevima poziva i OP HR-a. Rad pet novih asistenata nastavnika u provedbi prve aktivnosti dovest će do osiguravanja jednakih mogućnosti u obrazovnom procesu poduzimanjem mjera za prevladavanje zdravstvenih i socijalnih prepreka učenika i mjera za potporu aktivnostima učitelja i učenika u obrazovnom procesu. Daljnjim aktivnostima kroz aktivnosti novog socijalnog i posebnog pedagoga dovest će se do promicanja izjednačavanja nepovoljnog položaja učenika u obrazovnom procesu usvajanjem mjera u socijalizaciji i inkluzivnom području te mjera u području prevencije sociopatoloških pojava. Ciljna skupina su učenici Osnovne škole Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 djece u dobi od 6 do 15 godina, djevojčica i dječaka iz Žiline i bliskog okruženja, različitih socioekonomskih sredina, s postignućima ISCED 0 i ISCED 1 te učenici s posebnim obrazovnim potrebama (ŠVVP), uključuje i učenike s invaliditetom (s invaliditetom, bolesnim ili hendikepiranim, razvojnim poremećajima, poremećajima ponašanja). (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Integriranje, integracija ne znači uključivanje. Uključivanje nije uvjet. To je način provođenja obrazovnog procesa u kojem nastavnik stalno razmišlja o tome kako zadovoljiti potrebe razvoja svojih učenika u uvjetima koji se stalno mijenjaju, kako bi se spriječio neuspjeh tih učenika i istodobno osigurao njihov puni razvoj u okviru njihovih individualnih mogućnosti, koje se razlikuju od svakog učenika. Predloženi projekt stoga ima za cilj promicanje jednakog pristupa kvalitetnom i uključivom obrazovanju radi razvoja kompetencija i poboljšanja uspješnosti učenika, s posebnim naglaskom na učenike s posebnim potrebama, čime se poboljšava njihova spremnost za prijelaz na sljedeću razinu obrazovanja ili poboljšava spremnost učenika za njihov budući rad na tržištu rada, čime se doprinosi ciljevima poziva i OP HR-a. Rad pet novih asistenata nastavnika u provedbi prve aktivnosti dovest će do osiguravanja jednakih mogućnosti u obrazovnom procesu poduzimanjem mjera za prevladavanje zdravstvenih i socijalnih prepreka učenika i mjera za potporu aktivnostima učitelja i učenika u obrazovnom procesu. Daljnjim aktivnostima kroz aktivnosti novog socijalnog i posebnog pedagoga dovest će se do promicanja izjednačavanja nepovoljnog položaja učenika u obrazovnom procesu usvajanjem mjera u socijalizaciji i inkluzivnom području te mjera u području prevencije sociopatoloških pojava. Ciljna skupina su učenici Osnovne škole Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 djece u dobi od 6 do 15 godina, djevojčica i dječaka iz Žiline i bliskog okruženja, različitih socioekonomskih sredina, s postignućima ISCED 0 i ISCED 1 te učenici s posebnim obrazovnim potrebama (ŠVVP), uključuje i učenike s invaliditetom (s invaliditetom, bolesnim ili hendikepiranim, razvojnim poremećajima, poremećajima ponašanja). (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Integriranje, integracija ne znači uključivanje. Uključivanje nije uvjet. To je način provođenja obrazovnog procesa u kojem nastavnik stalno razmišlja o tome kako zadovoljiti potrebe razvoja svojih učenika u uvjetima koji se stalno mijenjaju, kako bi se spriječio neuspjeh tih učenika i istodobno osigurao njihov puni razvoj u okviru njihovih individualnih mogućnosti, koje se razlikuju od svakog učenika. Predloženi projekt stoga ima za cilj promicanje jednakog pristupa kvalitetnom i uključivom obrazovanju radi razvoja kompetencija i poboljšanja uspješnosti učenika, s posebnim naglaskom na učenike s posebnim potrebama, čime se poboljšava njihova spremnost za prijelaz na sljedeću razinu obrazovanja ili poboljšava spremnost učenika za njihov budući rad na tržištu rada, čime se doprinosi ciljevima poziva i OP HR-a. Rad pet novih asistenata nastavnika u provedbi prve aktivnosti dovest će do osiguravanja jednakih mogućnosti u obrazovnom procesu poduzimanjem mjera za prevladavanje zdravstvenih i socijalnih prepreka učenika i mjera za potporu aktivnostima učitelja i učenika u obrazovnom procesu. Daljnjim aktivnostima kroz aktivnosti novog socijalnog i posebnog pedagoga dovest će se do promicanja izjednačavanja nepovoljnog položaja učenika u obrazovnom procesu usvajanjem mjera u socijalizaciji i inkluzivnom području te mjera u području prevencije sociopatoloških pojava. Ciljna skupina su učenici Osnovne škole Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 djece u dobi od 6 do 15 godina, djevojčica i dječaka iz Žiline i bliskog okruženja, različitih socioekonomskih sredina, s postignućima ISCED 0 i ISCED 1 te učenici s posebnim obrazovnim potrebama (ŠVVP), uključuje i učenike s invaliditetom (s invaliditetom, bolesnim ili hendikepiranim, razvojnim poremećajima, poremećajima ponašanja). (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Η ενσωμάτωση, ενσωμάτωση, δεν σημαίνει ένταξη. Η ένταξη δεν αποτελεί προϋπόθεση. Είναι ένας τρόπος διεξαγωγής της εκπαιδευτικής διαδικασίας, κατά την οποία ο εκπαιδευτικός σκέφτεται συνεχώς πώς να ανταποκριθεί στις ανάγκες της εξέλιξης των μαθητών του σε συνεχώς μεταβαλλόμενες συνθήκες, ώστε να αποφευχθεί η αποτυχία αυτών των μαθητών και ταυτόχρονα να διασφαλιστεί η πλήρης ανάπτυξή τους στο πλαίσιο των ατομικών δυνατοτήτων τους, οι οποίες είναι διαφορετικές από κάθε μαθητή. Ως εκ τούτου, το προτεινόμενο σχέδιο αποσκοπεί στην προώθηση της ισότιμης πρόσβασης σε ποιοτική και χωρίς αποκλεισμούς εκπαίδευση για την ανάπτυξη ικανοτήτων και τη βελτίωση των επιδόσεων των μαθητών, με ιδιαίτερη έμφαση στους μαθητές με ειδικές ανάγκες, βελτιώνοντας έτσι την ετοιμότητά τους για τη μετάβαση στο επόμενο επίπεδο εκπαίδευσης, ή βελτιώνοντας την ετοιμότητα των μαθητών για τη μελλοντική εργασία τους στην αγορά εργασίας, συμβάλλοντας έτσι στους στόχους της πρόσκλησης και του ΕΠ HR. Το έργο των πέντε νέων βοηθών εκπαιδευτικών στην υλοποίηση της πρώτης δραστηριότητας θα οδηγήσει στην εξασφάλιση ίσων ευκαιριών στην εκπαιδευτική διαδικασία με τη λήψη μέτρων για την υπέρβαση των υγειονομικών και κοινωνικών φραγμών του μαθητή και μέτρων για την υποστήριξη των δραστηριοτήτων τόσο του εκπαιδευτικού όσο και του μαθητή στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η περαιτέρω δραστηριότητα μέσω των δραστηριοτήτων του νέου κοινωνικού και ειδικού παιδαγωγού θα οδηγήσει στην προώθηση της εξίσωσης των μειονεκτημάτων των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία με τη θέσπιση μέτρων στον τομέα της κοινωνικοποίησης και χωρίς αποκλεισμούς και μέτρων στον τομέα της πρόληψης των κοινωνικοπαθολογικών φαινομένων. Η στοχευόμενη ομάδα-στόχος είναι οι μαθητές του Δημοτικού Σχολείου, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 παιδιά ηλικίας 6-15 ετών, τόσο κορίτσια όσο και αγόρια που προέρχονται από τη Žilina και στενό περιβάλλον, διαφόρων κοινωνικοοικονομικών υποβάθρων, με μορφωτικό επίπεδο ISCED 0 και ISCED 1, καθώς και μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (ŠVVP), περιλαμβάνει επίσης μαθητές με αναπηρίες (με αναπηρίες, ασθενείς ή ανάπηρους, αναπτυξιακές διαταραχές, διαταραχές συμπεριφοράς). (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ενσωμάτωση, ενσωμάτωση, δεν σημαίνει ένταξη. Η ένταξη δεν αποτελεί προϋπόθεση. Είναι ένας τρόπος διεξαγωγής της εκπαιδευτικής διαδικασίας, κατά την οποία ο εκπαιδευτικός σκέφτεται συνεχώς πώς να ανταποκριθεί στις ανάγκες της εξέλιξης των μαθητών του σε συνεχώς μεταβαλλόμενες συνθήκες, ώστε να αποφευχθεί η αποτυχία αυτών των μαθητών και ταυτόχρονα να διασφαλιστεί η πλήρης ανάπτυξή τους στο πλαίσιο των ατομικών δυνατοτήτων τους, οι οποίες είναι διαφορετικές από κάθε μαθητή. Ως εκ τούτου, το προτεινόμενο σχέδιο αποσκοπεί στην προώθηση της ισότιμης πρόσβασης σε ποιοτική και χωρίς αποκλεισμούς εκπαίδευση για την ανάπτυξη ικανοτήτων και τη βελτίωση των επιδόσεων των μαθητών, με ιδιαίτερη έμφαση στους μαθητές με ειδικές ανάγκες, βελτιώνοντας έτσι την ετοιμότητά τους για τη μετάβαση στο επόμενο επίπεδο εκπαίδευσης, ή βελτιώνοντας την ετοιμότητα των μαθητών για τη μελλοντική εργασία τους στην αγορά εργασίας, συμβάλλοντας έτσι στους στόχους της πρόσκλησης και του ΕΠ HR. Το έργο των πέντε νέων βοηθών εκπαιδευτικών στην υλοποίηση της πρώτης δραστηριότητας θα οδηγήσει στην εξασφάλιση ίσων ευκαιριών στην εκπαιδευτική διαδικασία με τη λήψη μέτρων για την υπέρβαση των υγειονομικών και κοινωνικών φραγμών του μαθητή και μέτρων για την υποστήριξη των δραστηριοτήτων τόσο του εκπαιδευτικού όσο και του μαθητή στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η περαιτέρω δραστηριότητα μέσω των δραστηριοτήτων του νέου κοινωνικού και ειδικού παιδαγωγού θα οδηγήσει στην προώθηση της εξίσωσης των μειονεκτημάτων των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία με τη θέσπιση μέτρων στον τομέα της κοινωνικοποίησης και χωρίς αποκλεισμούς και μέτρων στον τομέα της πρόληψης των κοινωνικοπαθολογικών φαινομένων. Η στοχευόμενη ομάδα-στόχος είναι οι μαθητές του Δημοτικού Σχολείου, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 παιδιά ηλικίας 6-15 ετών, τόσο κορίτσια όσο και αγόρια που προέρχονται από τη Žilina και στενό περιβάλλον, διαφόρων κοινωνικοοικονομικών υποβάθρων, με μορφωτικό επίπεδο ISCED 0 και ISCED 1, καθώς και μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (ŠVVP), περιλαμβάνει επίσης μαθητές με αναπηρίες (με αναπηρίες, ασθενείς ή ανάπηρους, αναπτυξιακές διαταραχές, διαταραχές συμπεριφοράς). (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ενσωμάτωση, ενσωμάτωση, δεν σημαίνει ένταξη. Η ένταξη δεν αποτελεί προϋπόθεση. Είναι ένας τρόπος διεξαγωγής της εκπαιδευτικής διαδικασίας, κατά την οποία ο εκπαιδευτικός σκέφτεται συνεχώς πώς να ανταποκριθεί στις ανάγκες της εξέλιξης των μαθητών του σε συνεχώς μεταβαλλόμενες συνθήκες, ώστε να αποφευχθεί η αποτυχία αυτών των μαθητών και ταυτόχρονα να διασφαλιστεί η πλήρης ανάπτυξή τους στο πλαίσιο των ατομικών δυνατοτήτων τους, οι οποίες είναι διαφορετικές από κάθε μαθητή. Ως εκ τούτου, το προτεινόμενο σχέδιο αποσκοπεί στην προώθηση της ισότιμης πρόσβασης σε ποιοτική και χωρίς αποκλεισμούς εκπαίδευση για την ανάπτυξη ικανοτήτων και τη βελτίωση των επιδόσεων των μαθητών, με ιδιαίτερη έμφαση στους μαθητές με ειδικές ανάγκες, βελτιώνοντας έτσι την ετοιμότητά τους για τη μετάβαση στο επόμενο επίπεδο εκπαίδευσης, ή βελτιώνοντας την ετοιμότητα των μαθητών για τη μελλοντική εργασία τους στην αγορά εργασίας, συμβάλλοντας έτσι στους στόχους της πρόσκλησης και του ΕΠ HR. Το έργο των πέντε νέων βοηθών εκπαιδευτικών στην υλοποίηση της πρώτης δραστηριότητας θα οδηγήσει στην εξασφάλιση ίσων ευκαιριών στην εκπαιδευτική διαδικασία με τη λήψη μέτρων για την υπέρβαση των υγειονομικών και κοινωνικών φραγμών του μαθητή και μέτρων για την υποστήριξη των δραστηριοτήτων τόσο του εκπαιδευτικού όσο και του μαθητή στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η περαιτέρω δραστηριότητα μέσω των δραστηριοτήτων του νέου κοινωνικού και ειδικού παιδαγωγού θα οδηγήσει στην προώθηση της εξίσωσης των μειονεκτημάτων των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία με τη θέσπιση μέτρων στον τομέα της κοινωνικοποίησης και χωρίς αποκλεισμούς και μέτρων στον τομέα της πρόληψης των κοινωνικοπαθολογικών φαινομένων. Η στοχευόμενη ομάδα-στόχος είναι οι μαθητές του Δημοτικού Σχολείου, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 παιδιά ηλικίας 6-15 ετών, τόσο κορίτσια όσο και αγόρια που προέρχονται από τη Žilina και στενό περιβάλλον, διαφόρων κοινωνικοοικονομικών υποβάθρων, με μορφωτικό επίπεδο ISCED 0 και ISCED 1, καθώς και μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (ŠVVP), περιλαμβάνει επίσης μαθητές με αναπηρίες (με αναπηρίες, ασθενείς ή ανάπηρους, αναπτυξιακές διαταραχές, διαταραχές συμπεριφοράς). (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Integroituminen, integroituminen ei tarkoita osallisuutta. Mukaan ottaminen ei ole edellytys. Se on tapa toteuttaa koulutusprosessi, jossa opettaja miettii jatkuvasti, miten täyttää oppilaidensa kehityksen tarpeet jatkuvasti muuttuvissa oloissa, jotta voidaan estää näiden oppilaiden epäonnistuminen ja samalla varmistaa heidän täysi kehitys yksilöllisissä mahdollisuuksissaan, jotka poikkeavat kustakin oppilaasta. Ehdotetulla hankkeella pyritään näin ollen edistämään yhdenvertaista pääsyä laadukkaaseen ja osallistavaan koulutukseen, jotta voidaan kehittää koululaisten osaamista ja parantaa heidän suorituskykyään painottaen erityisesti oppilaita, joilla on erityistarpeita, ja siten parantaa heidän valmiuksiaan siirtyä seuraavalle koulutustasolle tai parantaa koululaisten valmiuksia tulevaan työhönsä työmarkkinoilla, mikä edistää ehdotuspyynnön ja toimenpideohjelman henkilöstöresurssien tavoitteita. Viiden uuden opettajan avustajan työ ensimmäisen toiminnon toteuttamisessa johtaa yhdenvertaisten mahdollisuuksien varmistamiseen koulutusprosessissa toteuttamalla toimenpiteitä koulun oppilaan terveydellisten ja sosiaalisten esteiden poistamiseksi ja toteuttamalla toimenpiteitä, joilla tuetaan sekä opettajan että oppilaan toimintaa koulutusprosessissa. Uuden sosiaalipedagogiikan ja erityispedagogiikan toimilla edistetään oppilaiden epäedullisen aseman tasaamista koulutusprosessissa toteuttamalla sosiaalistumis- ja osallistamistoimia sekä toimenpiteitä sosiopatologisten ilmiöiden ehkäisemiseksi. Kohderyhmänä ovat ala-asteen oppilaat Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 6–15-vuotiasta lasta, sekä Žilinasta että lähiympäristöstä tulevat tytöt ja pojat, jotka ovat sosioekonomista taustaltaan erilaisia ja joilla on ISCED 0- ja ISCED 1 -koulutustaso, sekä oppilaat, joilla on erityisopetusta (ŠVVP), ja siihen kuuluvat myös vammaiset oppilaat (vammaiset, sairaat tai vammaiset, kehityshäiriöt, käyttäytymishäiriöt). (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Integroituminen, integroituminen ei tarkoita osallisuutta. Mukaan ottaminen ei ole edellytys. Se on tapa toteuttaa koulutusprosessi, jossa opettaja miettii jatkuvasti, miten täyttää oppilaidensa kehityksen tarpeet jatkuvasti muuttuvissa oloissa, jotta voidaan estää näiden oppilaiden epäonnistuminen ja samalla varmistaa heidän täysi kehitys yksilöllisissä mahdollisuuksissaan, jotka poikkeavat kustakin oppilaasta. Ehdotetulla hankkeella pyritään näin ollen edistämään yhdenvertaista pääsyä laadukkaaseen ja osallistavaan koulutukseen, jotta voidaan kehittää koululaisten osaamista ja parantaa heidän suorituskykyään painottaen erityisesti oppilaita, joilla on erityistarpeita, ja siten parantaa heidän valmiuksiaan siirtyä seuraavalle koulutustasolle tai parantaa koululaisten valmiuksia tulevaan työhönsä työmarkkinoilla, mikä edistää ehdotuspyynnön ja toimenpideohjelman henkilöstöresurssien tavoitteita. Viiden uuden opettajan avustajan työ ensimmäisen toiminnon toteuttamisessa johtaa yhdenvertaisten mahdollisuuksien varmistamiseen koulutusprosessissa toteuttamalla toimenpiteitä koulun oppilaan terveydellisten ja sosiaalisten esteiden poistamiseksi ja toteuttamalla toimenpiteitä, joilla tuetaan sekä opettajan että oppilaan toimintaa koulutusprosessissa. Uuden sosiaalipedagogiikan ja erityispedagogiikan toimilla edistetään oppilaiden epäedullisen aseman tasaamista koulutusprosessissa toteuttamalla sosiaalistumis- ja osallistamistoimia sekä toimenpiteitä sosiopatologisten ilmiöiden ehkäisemiseksi. Kohderyhmänä ovat ala-asteen oppilaat Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 6–15-vuotiasta lasta, sekä Žilinasta että lähiympäristöstä tulevat tytöt ja pojat, jotka ovat sosioekonomista taustaltaan erilaisia ja joilla on ISCED 0- ja ISCED 1 -koulutustaso, sekä oppilaat, joilla on erityisopetusta (ŠVVP), ja siihen kuuluvat myös vammaiset oppilaat (vammaiset, sairaat tai vammaiset, kehityshäiriöt, käyttäytymishäiriöt). (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Integroituminen, integroituminen ei tarkoita osallisuutta. Mukaan ottaminen ei ole edellytys. Se on tapa toteuttaa koulutusprosessi, jossa opettaja miettii jatkuvasti, miten täyttää oppilaidensa kehityksen tarpeet jatkuvasti muuttuvissa oloissa, jotta voidaan estää näiden oppilaiden epäonnistuminen ja samalla varmistaa heidän täysi kehitys yksilöllisissä mahdollisuuksissaan, jotka poikkeavat kustakin oppilaasta. Ehdotetulla hankkeella pyritään näin ollen edistämään yhdenvertaista pääsyä laadukkaaseen ja osallistavaan koulutukseen, jotta voidaan kehittää koululaisten osaamista ja parantaa heidän suorituskykyään painottaen erityisesti oppilaita, joilla on erityistarpeita, ja siten parantaa heidän valmiuksiaan siirtyä seuraavalle koulutustasolle tai parantaa koululaisten valmiuksia tulevaan työhönsä työmarkkinoilla, mikä edistää ehdotuspyynnön ja toimenpideohjelman henkilöstöresurssien tavoitteita. Viiden uuden opettajan avustajan työ ensimmäisen toiminnon toteuttamisessa johtaa yhdenvertaisten mahdollisuuksien varmistamiseen koulutusprosessissa toteuttamalla toimenpiteitä koulun oppilaan terveydellisten ja sosiaalisten esteiden poistamiseksi ja toteuttamalla toimenpiteitä, joilla tuetaan sekä opettajan että oppilaan toimintaa koulutusprosessissa. Uuden sosiaalipedagogiikan ja erityispedagogiikan toimilla edistetään oppilaiden epäedullisen aseman tasaamista koulutusprosessissa toteuttamalla sosiaalistumis- ja osallistamistoimia sekä toimenpiteitä sosiopatologisten ilmiöiden ehkäisemiseksi. Kohderyhmänä ovat ala-asteen oppilaat Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 6–15-vuotiasta lasta, sekä Žilinasta että lähiympäristöstä tulevat tytöt ja pojat, jotka ovat sosioekonomista taustaltaan erilaisia ja joilla on ISCED 0- ja ISCED 1 -koulutustaso, sekä oppilaat, joilla on erityisopetusta (ŠVVP), ja siihen kuuluvat myös vammaiset oppilaat (vammaiset, sairaat tai vammaiset, kehityshäiriöt, käyttäytymishäiriöt). (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Integracja, integracja, nie oznacza włączenia społecznego. Włączenie nie jest warunkiem. Jest to sposób na przeprowadzenie procesu edukacyjnego, w którym nauczyciel nieustannie myśli o tym, jak sprostać potrzebom rozwoju swoich uczniów w stale zmieniających się warunkach, aby zapobiec porażce tych uczniów, a jednocześnie zapewnić ich pełny rozwój w ramach ich indywidualnych możliwości, które różnią się od każdego ucznia. Proponowany projekt ma zatem na celu promowanie równego dostępu do wysokiej jakości edukacji sprzyjającej włączeniu społecznemu w celu rozwijania kompetencji i poprawy wyników uczniów, ze szczególnym naciskiem na uczniów o specjalnych potrzebach, a tym samym zwiększenie ich gotowości do przejścia na wyższy poziom edukacji lub poprawę gotowości uczniów do przyszłej pracy na rynku pracy, przyczyniając się tym samym do realizacji celów zaproszenia i PO HR. Praca pięciu nowych asystentów nauczycieli przy realizacji pierwszego działania doprowadzi do zapewnienia równych szans w procesie edukacyjnym poprzez podjęcie środków mających na celu przezwyciężenie barier zdrowotnych i społecznych uczniów oraz środków wspierających zarówno nauczyciela, jak i ucznia w procesie edukacyjnym. Dalsza aktywność poprzez działania nowego pedagoga społecznego i specjalnego doprowadzi do promowania wyrównania niekorzystnej sytuacji uczniów w procesie edukacyjnym poprzez przyjęcie środków w dziedzinie socjalizacji i włączenia społecznego oraz środków w dziedzinie zapobiegania zjawiskom społeczno-patologicznym. Docelową grupą docelową są uczniowie Szkoły Podstawowej, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 dzieci w wieku 6-15 lat, zarówno dziewcząt, jak i chłopców pochodzących z Żyliny i bliskiego otoczenia, pochodzących z różnych środowisk społeczno-ekonomicznych, z wykształceniem ISCED 0 i ISCED 1, także uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych (ŠVVP), obejmuje również uczniów niepełnosprawnych (z niepełnosprawnością, chorymi lub niepełnosprawnymi, zaburzeniami rozwojowymi, zaburzeniami zachowania). (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Integracja, integracja, nie oznacza włączenia społecznego. Włączenie nie jest warunkiem. Jest to sposób na przeprowadzenie procesu edukacyjnego, w którym nauczyciel nieustannie myśli o tym, jak sprostać potrzebom rozwoju swoich uczniów w stale zmieniających się warunkach, aby zapobiec porażce tych uczniów, a jednocześnie zapewnić ich pełny rozwój w ramach ich indywidualnych możliwości, które różnią się od każdego ucznia. Proponowany projekt ma zatem na celu promowanie równego dostępu do wysokiej jakości edukacji sprzyjającej włączeniu społecznemu w celu rozwijania kompetencji i poprawy wyników uczniów, ze szczególnym naciskiem na uczniów o specjalnych potrzebach, a tym samym zwiększenie ich gotowości do przejścia na wyższy poziom edukacji lub poprawę gotowości uczniów do przyszłej pracy na rynku pracy, przyczyniając się tym samym do realizacji celów zaproszenia i PO HR. Praca pięciu nowych asystentów nauczycieli przy realizacji pierwszego działania doprowadzi do zapewnienia równych szans w procesie edukacyjnym poprzez podjęcie środków mających na celu przezwyciężenie barier zdrowotnych i społecznych uczniów oraz środków wspierających zarówno nauczyciela, jak i ucznia w procesie edukacyjnym. Dalsza aktywność poprzez działania nowego pedagoga społecznego i specjalnego doprowadzi do promowania wyrównania niekorzystnej sytuacji uczniów w procesie edukacyjnym poprzez przyjęcie środków w dziedzinie socjalizacji i włączenia społecznego oraz środków w dziedzinie zapobiegania zjawiskom społeczno-patologicznym. Docelową grupą docelową są uczniowie Szkoły Podstawowej, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 dzieci w wieku 6-15 lat, zarówno dziewcząt, jak i chłopców pochodzących z Żyliny i bliskiego otoczenia, pochodzących z różnych środowisk społeczno-ekonomicznych, z wykształceniem ISCED 0 i ISCED 1, także uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych (ŠVVP), obejmuje również uczniów niepełnosprawnych (z niepełnosprawnością, chorymi lub niepełnosprawnymi, zaburzeniami rozwojowymi, zaburzeniami zachowania). (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Integracja, integracja, nie oznacza włączenia społecznego. Włączenie nie jest warunkiem. Jest to sposób na przeprowadzenie procesu edukacyjnego, w którym nauczyciel nieustannie myśli o tym, jak sprostać potrzebom rozwoju swoich uczniów w stale zmieniających się warunkach, aby zapobiec porażce tych uczniów, a jednocześnie zapewnić ich pełny rozwój w ramach ich indywidualnych możliwości, które różnią się od każdego ucznia. Proponowany projekt ma zatem na celu promowanie równego dostępu do wysokiej jakości edukacji sprzyjającej włączeniu społecznemu w celu rozwijania kompetencji i poprawy wyników uczniów, ze szczególnym naciskiem na uczniów o specjalnych potrzebach, a tym samym zwiększenie ich gotowości do przejścia na wyższy poziom edukacji lub poprawę gotowości uczniów do przyszłej pracy na rynku pracy, przyczyniając się tym samym do realizacji celów zaproszenia i PO HR. Praca pięciu nowych asystentów nauczycieli przy realizacji pierwszego działania doprowadzi do zapewnienia równych szans w procesie edukacyjnym poprzez podjęcie środków mających na celu przezwyciężenie barier zdrowotnych i społecznych uczniów oraz środków wspierających zarówno nauczyciela, jak i ucznia w procesie edukacyjnym. Dalsza aktywność poprzez działania nowego pedagoga społecznego i specjalnego doprowadzi do promowania wyrównania niekorzystnej sytuacji uczniów w procesie edukacyjnym poprzez przyjęcie środków w dziedzinie socjalizacji i włączenia społecznego oraz środków w dziedzinie zapobiegania zjawiskom społeczno-patologicznym. Docelową grupą docelową są uczniowie Szkoły Podstawowej, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 dzieci w wieku 6-15 lat, zarówno dziewcząt, jak i chłopców pochodzących z Żyliny i bliskiego otoczenia, pochodzących z różnych środowisk społeczno-ekonomicznych, z wykształceniem ISCED 0 i ISCED 1, także uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych (ŠVVP), obejmuje również uczniów niepełnosprawnych (z niepełnosprawnością, chorymi lub niepełnosprawnymi, zaburzeniami rozwojowymi, zaburzeniami zachowania). (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Az integráltság, az integráltság nem jelenti a befogadást. A befogadás nem feltétele. Ez egy módja annak az oktatási folyamatnak, amelyben a tanár folyamatosan gondolkodik arról, hogyan lehet folyamatosan változó körülmények között kielégíteni diákja fejlődésének igényeit, hogy megelőzze e tanulók kudarcát, és ezzel egyidejűleg biztosítsa azok teljes fejlődését az egyéni lehetőségeiken belül, amelyek eltérnek az egyes tanulóktól. A javasolt projekt célja ezért a minőségi és inkluzív oktatáshoz való egyenlő hozzáférés előmozdítása a kompetenciák fejlesztése és az iskolai tanulók teljesítményének javítása érdekében, különös tekintettel a sajátos nevelési igényű tanulókra, ezáltal javítva az oktatás következő szintjére való átállásra való készségüket, vagy javítva a tanulók készségét a jövőbeli munkaerő-piaci munkájukra, ezáltal hozzájárulva a felhívás és az OP HR célkitűzéseihez. Az öt új tanárasszisztensnek az első tevékenység végrehajtása során végzett munkája egyenlő esélyeket biztosít az oktatási folyamatban azáltal, hogy intézkedéseket hoz az iskolai tanuló egészségügyi és szociális akadályainak leküzdésére, valamint intézkedéseket hoz a tanár és a tanuló oktatási folyamatban végzett tevékenységeinek támogatására. Az új társadalmi és speciális pedagógus tevékenységein keresztül végzett további tevékenységek a szocializáció és az inkluzív terület, valamint a szociopatológiai jelenségek megelőzése terén hozott intézkedések elfogadása révén elősegítik a tanulók oktatási folyamatbeli hátrányainak kiegyenlítését. A célcsoport az Általános Iskola, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 6–15 éves gyermek, Zsolnából és közeli környezetből érkező, különböző társadalmi-gazdasági háttérrel rendelkező, ISCED 0 és ISCED 1 iskolai végzettséggel rendelkező tanulók, valamint a sajátos nevelési igényű tanulók (ŠVVP), valamint a fogyatékossággal élő (fogyatékossággal élő, beteg vagy fogyatékos, fejlődési rendellenességek, viselkedési rendellenességek) tanulók. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Az integráltság, az integráltság nem jelenti a befogadást. A befogadás nem feltétele. Ez egy módja annak az oktatási folyamatnak, amelyben a tanár folyamatosan gondolkodik arról, hogyan lehet folyamatosan változó körülmények között kielégíteni diákja fejlődésének igényeit, hogy megelőzze e tanulók kudarcát, és ezzel egyidejűleg biztosítsa azok teljes fejlődését az egyéni lehetőségeiken belül, amelyek eltérnek az egyes tanulóktól. A javasolt projekt célja ezért a minőségi és inkluzív oktatáshoz való egyenlő hozzáférés előmozdítása a kompetenciák fejlesztése és az iskolai tanulók teljesítményének javítása érdekében, különös tekintettel a sajátos nevelési igényű tanulókra, ezáltal javítva az oktatás következő szintjére való átállásra való készségüket, vagy javítva a tanulók készségét a jövőbeli munkaerő-piaci munkájukra, ezáltal hozzájárulva a felhívás és az OP HR célkitűzéseihez. Az öt új tanárasszisztensnek az első tevékenység végrehajtása során végzett munkája egyenlő esélyeket biztosít az oktatási folyamatban azáltal, hogy intézkedéseket hoz az iskolai tanuló egészségügyi és szociális akadályainak leküzdésére, valamint intézkedéseket hoz a tanár és a tanuló oktatási folyamatban végzett tevékenységeinek támogatására. Az új társadalmi és speciális pedagógus tevékenységein keresztül végzett további tevékenységek a szocializáció és az inkluzív terület, valamint a szociopatológiai jelenségek megelőzése terén hozott intézkedések elfogadása révén elősegítik a tanulók oktatási folyamatbeli hátrányainak kiegyenlítését. A célcsoport az Általános Iskola, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 6–15 éves gyermek, Zsolnából és közeli környezetből érkező, különböző társadalmi-gazdasági háttérrel rendelkező, ISCED 0 és ISCED 1 iskolai végzettséggel rendelkező tanulók, valamint a sajátos nevelési igényű tanulók (ŠVVP), valamint a fogyatékossággal élő (fogyatékossággal élő, beteg vagy fogyatékos, fejlődési rendellenességek, viselkedési rendellenességek) tanulók. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Az integráltság, az integráltság nem jelenti a befogadást. A befogadás nem feltétele. Ez egy módja annak az oktatási folyamatnak, amelyben a tanár folyamatosan gondolkodik arról, hogyan lehet folyamatosan változó körülmények között kielégíteni diákja fejlődésének igényeit, hogy megelőzze e tanulók kudarcát, és ezzel egyidejűleg biztosítsa azok teljes fejlődését az egyéni lehetőségeiken belül, amelyek eltérnek az egyes tanulóktól. A javasolt projekt célja ezért a minőségi és inkluzív oktatáshoz való egyenlő hozzáférés előmozdítása a kompetenciák fejlesztése és az iskolai tanulók teljesítményének javítása érdekében, különös tekintettel a sajátos nevelési igényű tanulókra, ezáltal javítva az oktatás következő szintjére való átállásra való készségüket, vagy javítva a tanulók készségét a jövőbeli munkaerő-piaci munkájukra, ezáltal hozzájárulva a felhívás és az OP HR célkitűzéseihez. Az öt új tanárasszisztensnek az első tevékenység végrehajtása során végzett munkája egyenlő esélyeket biztosít az oktatási folyamatban azáltal, hogy intézkedéseket hoz az iskolai tanuló egészségügyi és szociális akadályainak leküzdésére, valamint intézkedéseket hoz a tanár és a tanuló oktatási folyamatban végzett tevékenységeinek támogatására. Az új társadalmi és speciális pedagógus tevékenységein keresztül végzett további tevékenységek a szocializáció és az inkluzív terület, valamint a szociopatológiai jelenségek megelőzése terén hozott intézkedések elfogadása révén elősegítik a tanulók oktatási folyamatbeli hátrányainak kiegyenlítését. A célcsoport az Általános Iskola, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 6–15 éves gyermek, Zsolnából és közeli környezetből érkező, különböző társadalmi-gazdasági háttérrel rendelkező, ISCED 0 és ISCED 1 iskolai végzettséggel rendelkező tanulók, valamint a sajátos nevelési igényű tanulók (ŠVVP), valamint a fogyatékossággal élő (fogyatékossággal élő, beteg vagy fogyatékos, fejlődési rendellenességek, viselkedési rendellenességek) tanulók. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Integrace a integrace neznamená začlenění. Začlenění není podmínkou. Je to způsob, jak provádět vzdělávací proces, v němž učitel neustále přemýšlí o tom, jak uspokojit potřeby rozvoje svých žáků v neustále se měnících podmínkách, aby se zabránilo neúspěchu těchto žáků, a zároveň zajistit jejich plný rozvoj v rámci jejich individuálních možností, které se liší od každého žáka. Cílem navrhovaného projektu je proto podporovat rovný přístup ke kvalitnímu a inkluzivnímu vzdělávání s cílem rozvíjet kompetence a zlepšit výkonnost žáků se zvláštním důrazem na žáky se zvláštními potřebami, a tím zlepšit jejich připravenost na přechod na další úroveň vzdělávání nebo zlepšit připravenost žáků na jejich budoucí práci na trhu práce, a přispět tak k cílům výzvy a OP HR. Práce pěti nových asistentů učitelů při provádění první činnosti povede k zajištění rovných příležitostí ve vzdělávacím procesu přijetím opatření k překonání zdravotních a sociálních překážek žáka a opatření na podporu činností učitele i žáka ve vzdělávacím procesu. Další činnost prostřednictvím aktivit nového sociálního a speciálního pedagoga povede k podpoře vyrovnávání znevýhodnění žáků ve vzdělávacím procesu přijetím opatření v oblasti socializace a začleňování a opatření v oblasti prevence sociopatologických jevů. Cílovou skupinou jsou žáci základní školy Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 dětí ve věku 6–15 let, jak dívek, tak chlapců pocházejících ze Žiliny a blízkého okolí, z různých sociálně-ekonomických prostředí, s dosaženým vzděláním ISCED 0 a ISCED 1, dále žáci se speciálními vzdělávacími potřebami (ŠVVP), zahrnuje také žáky se zdravotním postižením (se zdravotním postižením, nemocné nebo handicapované, vývojové poruchy, poruchy chování). (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: Integrace a integrace neznamená začlenění. Začlenění není podmínkou. Je to způsob, jak provádět vzdělávací proces, v němž učitel neustále přemýšlí o tom, jak uspokojit potřeby rozvoje svých žáků v neustále se měnících podmínkách, aby se zabránilo neúspěchu těchto žáků, a zároveň zajistit jejich plný rozvoj v rámci jejich individuálních možností, které se liší od každého žáka. Cílem navrhovaného projektu je proto podporovat rovný přístup ke kvalitnímu a inkluzivnímu vzdělávání s cílem rozvíjet kompetence a zlepšit výkonnost žáků se zvláštním důrazem na žáky se zvláštními potřebami, a tím zlepšit jejich připravenost na přechod na další úroveň vzdělávání nebo zlepšit připravenost žáků na jejich budoucí práci na trhu práce, a přispět tak k cílům výzvy a OP HR. Práce pěti nových asistentů učitelů při provádění první činnosti povede k zajištění rovných příležitostí ve vzdělávacím procesu přijetím opatření k překonání zdravotních a sociálních překážek žáka a opatření na podporu činností učitele i žáka ve vzdělávacím procesu. Další činnost prostřednictvím aktivit nového sociálního a speciálního pedagoga povede k podpoře vyrovnávání znevýhodnění žáků ve vzdělávacím procesu přijetím opatření v oblasti socializace a začleňování a opatření v oblasti prevence sociopatologických jevů. Cílovou skupinou jsou žáci základní školy Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 dětí ve věku 6–15 let, jak dívek, tak chlapců pocházejících ze Žiliny a blízkého okolí, z různých sociálně-ekonomických prostředí, s dosaženým vzděláním ISCED 0 a ISCED 1, dále žáci se speciálními vzdělávacími potřebami (ŠVVP), zahrnuje také žáky se zdravotním postižením (se zdravotním postižením, nemocné nebo handicapované, vývojové poruchy, poruchy chování). (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Integrace a integrace neznamená začlenění. Začlenění není podmínkou. Je to způsob, jak provádět vzdělávací proces, v němž učitel neustále přemýšlí o tom, jak uspokojit potřeby rozvoje svých žáků v neustále se měnících podmínkách, aby se zabránilo neúspěchu těchto žáků, a zároveň zajistit jejich plný rozvoj v rámci jejich individuálních možností, které se liší od každého žáka. Cílem navrhovaného projektu je proto podporovat rovný přístup ke kvalitnímu a inkluzivnímu vzdělávání s cílem rozvíjet kompetence a zlepšit výkonnost žáků se zvláštním důrazem na žáky se zvláštními potřebami, a tím zlepšit jejich připravenost na přechod na další úroveň vzdělávání nebo zlepšit připravenost žáků na jejich budoucí práci na trhu práce, a přispět tak k cílům výzvy a OP HR. Práce pěti nových asistentů učitelů při provádění první činnosti povede k zajištění rovných příležitostí ve vzdělávacím procesu přijetím opatření k překonání zdravotních a sociálních překážek žáka a opatření na podporu činností učitele i žáka ve vzdělávacím procesu. Další činnost prostřednictvím aktivit nového sociálního a speciálního pedagoga povede k podpoře vyrovnávání znevýhodnění žáků ve vzdělávacím procesu přijetím opatření v oblasti socializace a začleňování a opatření v oblasti prevence sociopatologických jevů. Cílovou skupinou jsou žáci základní školy Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 dětí ve věku 6–15 let, jak dívek, tak chlapců pocházejících ze Žiliny a blízkého okolí, z různých sociálně-ekonomických prostředí, s dosaženým vzděláním ISCED 0 a ISCED 1, dále žáci se speciálními vzdělávacími potřebami (ŠVVP), zahrnuje také žáky se zdravotním postižením (se zdravotním postižením, nemocné nebo handicapované, vývojové poruchy, poruchy chování). (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Integrācija nenozīmē iekļautību. Iekļaušana nav nosacījums. Tas ir veids, kā veikt izglītības procesu, kurā skolotājs pastāvīgi domā par to, kā apmierināt skolēnu attīstības vajadzības pastāvīgi mainīgos apstākļos, lai novērstu šo skolēnu neveiksmi un vienlaikus nodrošinātu viņu pilnīgu attīstību viņu individuālajās iespējās, kas atšķiras no katra skolēna. Tāpēc ierosinātā projekta mērķis ir veicināt vienlīdzīgu piekļuvi kvalitatīvai un iekļaujošai izglītībai, lai attīstītu prasmes un uzlabotu skolēnu sniegumu, īpašu uzmanību pievēršot skolēniem ar īpašām vajadzībām, tādējādi uzlabojot viņu gatavību pārejai uz nākamo izglītības līmeni vai uzlabojot skolēnu gatavību turpmākam darbam darba tirgū, tādējādi veicinot uzaicinājuma un DP HR mērķu sasniegšanu. Piecu jauno pedagogu asistentu darbs pirmās aktivitātes īstenošanā ļaus nodrošināt vienlīdzīgas iespējas izglītības procesā, veicot pasākumus skolas skolēna veselības un sociālo šķēršļu pārvarēšanai un pasākumus, lai atbalstītu gan skolotāja, gan skolēna darbību izglītības procesā. Turpmāka darbība, izmantojot jaunā sociālā un īpašā pedagoga darbību, veicinās skolēnu nelabvēlīgā stāvokļa izlīdzināšanu izglītības procesā, pieņemot pasākumus socializācijas un iekļaujošā jomā, kā arī pasākumus sociālpatoloģisko parādību novēršanas jomā. Mērķgrupa ir pamatskolas skolēni Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 bērni vecumā no 6–15 gadiem, gan meitenes, gan zēni, kas nāk no Žilinas un tuvas vides, ar dažādu sociāli ekonomisko izcelsmi, ar ISCED 0 un ISCED 1 izglītības līmeni, arī skolēni ar īpašām izglītības vajadzībām (ŠVVP), tajā ietilpst arī skolēni ar invaliditāti (invalīdi, slimi vai invalīdi, attīstības traucējumi, uzvedības traucējumi). (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Integrācija nenozīmē iekļautību. Iekļaušana nav nosacījums. Tas ir veids, kā veikt izglītības procesu, kurā skolotājs pastāvīgi domā par to, kā apmierināt skolēnu attīstības vajadzības pastāvīgi mainīgos apstākļos, lai novērstu šo skolēnu neveiksmi un vienlaikus nodrošinātu viņu pilnīgu attīstību viņu individuālajās iespējās, kas atšķiras no katra skolēna. Tāpēc ierosinātā projekta mērķis ir veicināt vienlīdzīgu piekļuvi kvalitatīvai un iekļaujošai izglītībai, lai attīstītu prasmes un uzlabotu skolēnu sniegumu, īpašu uzmanību pievēršot skolēniem ar īpašām vajadzībām, tādējādi uzlabojot viņu gatavību pārejai uz nākamo izglītības līmeni vai uzlabojot skolēnu gatavību turpmākam darbam darba tirgū, tādējādi veicinot uzaicinājuma un DP HR mērķu sasniegšanu. Piecu jauno pedagogu asistentu darbs pirmās aktivitātes īstenošanā ļaus nodrošināt vienlīdzīgas iespējas izglītības procesā, veicot pasākumus skolas skolēna veselības un sociālo šķēršļu pārvarēšanai un pasākumus, lai atbalstītu gan skolotāja, gan skolēna darbību izglītības procesā. Turpmāka darbība, izmantojot jaunā sociālā un īpašā pedagoga darbību, veicinās skolēnu nelabvēlīgā stāvokļa izlīdzināšanu izglītības procesā, pieņemot pasākumus socializācijas un iekļaujošā jomā, kā arī pasākumus sociālpatoloģisko parādību novēršanas jomā. Mērķgrupa ir pamatskolas skolēni Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 bērni vecumā no 6–15 gadiem, gan meitenes, gan zēni, kas nāk no Žilinas un tuvas vides, ar dažādu sociāli ekonomisko izcelsmi, ar ISCED 0 un ISCED 1 izglītības līmeni, arī skolēni ar īpašām izglītības vajadzībām (ŠVVP), tajā ietilpst arī skolēni ar invaliditāti (invalīdi, slimi vai invalīdi, attīstības traucējumi, uzvedības traucējumi). (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Integrācija nenozīmē iekļautību. Iekļaušana nav nosacījums. Tas ir veids, kā veikt izglītības procesu, kurā skolotājs pastāvīgi domā par to, kā apmierināt skolēnu attīstības vajadzības pastāvīgi mainīgos apstākļos, lai novērstu šo skolēnu neveiksmi un vienlaikus nodrošinātu viņu pilnīgu attīstību viņu individuālajās iespējās, kas atšķiras no katra skolēna. Tāpēc ierosinātā projekta mērķis ir veicināt vienlīdzīgu piekļuvi kvalitatīvai un iekļaujošai izglītībai, lai attīstītu prasmes un uzlabotu skolēnu sniegumu, īpašu uzmanību pievēršot skolēniem ar īpašām vajadzībām, tādējādi uzlabojot viņu gatavību pārejai uz nākamo izglītības līmeni vai uzlabojot skolēnu gatavību turpmākam darbam darba tirgū, tādējādi veicinot uzaicinājuma un DP HR mērķu sasniegšanu. Piecu jauno pedagogu asistentu darbs pirmās aktivitātes īstenošanā ļaus nodrošināt vienlīdzīgas iespējas izglītības procesā, veicot pasākumus skolas skolēna veselības un sociālo šķēršļu pārvarēšanai un pasākumus, lai atbalstītu gan skolotāja, gan skolēna darbību izglītības procesā. Turpmāka darbība, izmantojot jaunā sociālā un īpašā pedagoga darbību, veicinās skolēnu nelabvēlīgā stāvokļa izlīdzināšanu izglītības procesā, pieņemot pasākumus socializācijas un iekļaujošā jomā, kā arī pasākumus sociālpatoloģisko parādību novēršanas jomā. Mērķgrupa ir pamatskolas skolēni Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 bērni vecumā no 6–15 gadiem, gan meitenes, gan zēni, kas nāk no Žilinas un tuvas vides, ar dažādu sociāli ekonomisko izcelsmi, ar ISCED 0 un ISCED 1 izglītības līmeni, arī skolēni ar īpašām izglītības vajadzībām (ŠVVP), tajā ietilpst arī skolēni ar invaliditāti (invalīdi, slimi vai invalīdi, attīstības traucējumi, uzvedības traucējumi). (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Ní hionann bheith comhtháite, comhtháite, agus cuimsiú. Ní coinníoll é an t-áireamh. Is bealach é chun an próiseas oideachais a chur i gcrích, ina smaoiníonn an múinteoir go leanúnach ar conas freastal ar riachtanais fhorbairt a chuid daltaí i gcoinníollacha atá ag síorathrú, chun teip na ndaltaí seo a chosc, agus ag an am céanna a fhorbairt iomlán a chinntiú laistigh dá bhféidearthachtaí aonair, atá difriúil ó gach dalta. Dá bhrí sin, tá sé d’aidhm ag an tionscadal atá beartaithe rochtain chomhionann ar oideachas ardcháilíochta agus cuimsitheach a chur chun cinn chun inniúlachtaí a fhorbairt agus feidhmíocht daltaí scoile a fheabhsú, agus béim ar leith á leagan ar dhaltaí a bhfuil riachtanais speisialta acu, agus ar an gcaoi sin feabhas a chur ar a n-ullmhacht don aistriú chuig an gcéad leibhéal eile oideachais, nó feabhas a chur ar ullmhacht daltaí scoile dá gcuid oibre amach anseo ar an margadh saothair, agus ar an gcaoi sin rannchuidiú le cuspóirí an Ghlao agus OP HR. Mar thoradh ar obair an chúigear cúntóirí nua múinteoirí i gcur i bhfeidhm na chéad ghníomhaíochta cinnteofar comhdheiseanna sa phróiseas oideachais trí bhearta a ghlacadh chun bacainní sláinte agus sóisialta an dalta scoile a shárú agus trí bhearta chun tacú le gníomhaíochtaí an mhúinteora agus an dalta araon sa phróiseas oideachais. Mar thoradh ar ghníomhaíocht bhreise trí ghníomhaíochtaí an oideolaí nua shóisialta agus speisialta, cuirfear chun cinn míbhuntáiste na ndaltaí sa phróiseas oideachais trí bhearta a ghlacadh maidir le sóisialú agus réimse cuimsitheach agus trí bhearta a ghlacadh maidir le feiniméin shoch-phaiteolaíocha a chosc. Is iad an spriocghrúpa daltaí ón Scoil Elementary, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 leanbh idir 6-15 bliana d’aois, idir chailíní agus bhuachaillí ag teacht ó Žilina agus garthimpeallacht, ó chúlraí socheacnamaíocha éagsúla, le gnóthachtáil oideachais ISCED 0 agus ISCED 1, chomh maith le daltaí a bhfuil riachtanais speisialta oideachais acu (ŠVVP), lena n-áirítear freisin daltaí faoi mhíchumas (faoi mhíchumas, tinn nó faoi mhíchumas, neamhoird forbraíochta, neamhoird iompraíochta). (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Ní hionann bheith comhtháite, comhtháite, agus cuimsiú. Ní coinníoll é an t-áireamh. Is bealach é chun an próiseas oideachais a chur i gcrích, ina smaoiníonn an múinteoir go leanúnach ar conas freastal ar riachtanais fhorbairt a chuid daltaí i gcoinníollacha atá ag síorathrú, chun teip na ndaltaí seo a chosc, agus ag an am céanna a fhorbairt iomlán a chinntiú laistigh dá bhféidearthachtaí aonair, atá difriúil ó gach dalta. Dá bhrí sin, tá sé d’aidhm ag an tionscadal atá beartaithe rochtain chomhionann ar oideachas ardcháilíochta agus cuimsitheach a chur chun cinn chun inniúlachtaí a fhorbairt agus feidhmíocht daltaí scoile a fheabhsú, agus béim ar leith á leagan ar dhaltaí a bhfuil riachtanais speisialta acu, agus ar an gcaoi sin feabhas a chur ar a n-ullmhacht don aistriú chuig an gcéad leibhéal eile oideachais, nó feabhas a chur ar ullmhacht daltaí scoile dá gcuid oibre amach anseo ar an margadh saothair, agus ar an gcaoi sin rannchuidiú le cuspóirí an Ghlao agus OP HR. Mar thoradh ar obair an chúigear cúntóirí nua múinteoirí i gcur i bhfeidhm na chéad ghníomhaíochta cinnteofar comhdheiseanna sa phróiseas oideachais trí bhearta a ghlacadh chun bacainní sláinte agus sóisialta an dalta scoile a shárú agus trí bhearta chun tacú le gníomhaíochtaí an mhúinteora agus an dalta araon sa phróiseas oideachais. Mar thoradh ar ghníomhaíocht bhreise trí ghníomhaíochtaí an oideolaí nua shóisialta agus speisialta, cuirfear chun cinn míbhuntáiste na ndaltaí sa phróiseas oideachais trí bhearta a ghlacadh maidir le sóisialú agus réimse cuimsitheach agus trí bhearta a ghlacadh maidir le feiniméin shoch-phaiteolaíocha a chosc. Is iad an spriocghrúpa daltaí ón Scoil Elementary, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 leanbh idir 6-15 bliana d’aois, idir chailíní agus bhuachaillí ag teacht ó Žilina agus garthimpeallacht, ó chúlraí socheacnamaíocha éagsúla, le gnóthachtáil oideachais ISCED 0 agus ISCED 1, chomh maith le daltaí a bhfuil riachtanais speisialta oideachais acu (ŠVVP), lena n-áirítear freisin daltaí faoi mhíchumas (faoi mhíchumas, tinn nó faoi mhíchumas, neamhoird forbraíochta, neamhoird iompraíochta). (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Ní hionann bheith comhtháite, comhtháite, agus cuimsiú. Ní coinníoll é an t-áireamh. Is bealach é chun an próiseas oideachais a chur i gcrích, ina smaoiníonn an múinteoir go leanúnach ar conas freastal ar riachtanais fhorbairt a chuid daltaí i gcoinníollacha atá ag síorathrú, chun teip na ndaltaí seo a chosc, agus ag an am céanna a fhorbairt iomlán a chinntiú laistigh dá bhféidearthachtaí aonair, atá difriúil ó gach dalta. Dá bhrí sin, tá sé d’aidhm ag an tionscadal atá beartaithe rochtain chomhionann ar oideachas ardcháilíochta agus cuimsitheach a chur chun cinn chun inniúlachtaí a fhorbairt agus feidhmíocht daltaí scoile a fheabhsú, agus béim ar leith á leagan ar dhaltaí a bhfuil riachtanais speisialta acu, agus ar an gcaoi sin feabhas a chur ar a n-ullmhacht don aistriú chuig an gcéad leibhéal eile oideachais, nó feabhas a chur ar ullmhacht daltaí scoile dá gcuid oibre amach anseo ar an margadh saothair, agus ar an gcaoi sin rannchuidiú le cuspóirí an Ghlao agus OP HR. Mar thoradh ar obair an chúigear cúntóirí nua múinteoirí i gcur i bhfeidhm na chéad ghníomhaíochta cinnteofar comhdheiseanna sa phróiseas oideachais trí bhearta a ghlacadh chun bacainní sláinte agus sóisialta an dalta scoile a shárú agus trí bhearta chun tacú le gníomhaíochtaí an mhúinteora agus an dalta araon sa phróiseas oideachais. Mar thoradh ar ghníomhaíocht bhreise trí ghníomhaíochtaí an oideolaí nua shóisialta agus speisialta, cuirfear chun cinn míbhuntáiste na ndaltaí sa phróiseas oideachais trí bhearta a ghlacadh maidir le sóisialú agus réimse cuimsitheach agus trí bhearta a ghlacadh maidir le feiniméin shoch-phaiteolaíocha a chosc. Is iad an spriocghrúpa daltaí ón Scoil Elementary, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 leanbh idir 6-15 bliana d’aois, idir chailíní agus bhuachaillí ag teacht ó Žilina agus garthimpeallacht, ó chúlraí socheacnamaíocha éagsúla, le gnóthachtáil oideachais ISCED 0 agus ISCED 1, chomh maith le daltaí a bhfuil riachtanais speisialta oideachais acu (ŠVVP), lena n-áirítear freisin daltaí faoi mhíchumas (faoi mhíchumas, tinn nó faoi mhíchumas, neamhoird forbraíochta, neamhoird iompraíochta). (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Vključevanje, povezovanje, ne pomeni vključevanja. Vključitev ni pogoj. To je način izvajanja izobraževalnega procesa, v katerem učitelj nenehno razmišlja o tem, kako zadovoljiti potrebe razvoja svojih učencev v nenehno spreminjajočih se pogojih, da se prepreči neuspeh teh učencev in hkrati zagotovi njihov polni razvoj v okviru njihovih individualnih možnosti, ki se razlikujejo od vsakega učenca. Cilj predlaganega projekta je torej spodbujanje enakega dostopa do kakovostnega in vključujočega izobraževanja za razvoj kompetenc in izboljšanje uspešnosti učencev s posebnim poudarkom na učencih s posebnimi potrebami, s čimer bi se izboljšala njihova pripravljenost za prehod na naslednjo stopnjo izobraževanja ali izboljšala pripravljenost učencev na njihovo prihodnje delo na trgu dela, s čimer bi prispevali k ciljem razpisa in operativnega programa HR. Delo petih novih pomočnikov učiteljev pri izvajanju prve dejavnosti bo vodilo k zagotavljanju enakih možnosti v izobraževalnem procesu s sprejetjem ukrepov za premagovanje zdravstvenih in socialnih ovir šolskega učenca ter ukrepov za podporo dejavnosti učitelja in učenca v izobraževalnem procesu. Nadaljnje delovanje z dejavnostmi novega socialnega in posebnega pedagoga bo vodilo k spodbujanju izenačevanja prikrajšanosti učencev v izobraževalnem procesu s sprejetjem ukrepov na področju socializacije in vključevanja ter ukrepov na področju preprečevanja socialno-patoloških pojavov. Ciljna ciljna skupina so učenci OŠ Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 otrok, starih 6–15 let, deklic in dečkov iz Žiline in bližnje okolice različnih socialno-ekonomskih okolij, z izobrazbo ISCED 0 in ISCED 1, pa tudi učenci s posebnimi učnimi potrebami (ŠVVP), vključuje tudi invalidne učence (invalidne, bolne ali invalidne, razvojne motnje, vedenjske motnje). (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Vključevanje, povezovanje, ne pomeni vključevanja. Vključitev ni pogoj. To je način izvajanja izobraževalnega procesa, v katerem učitelj nenehno razmišlja o tem, kako zadovoljiti potrebe razvoja svojih učencev v nenehno spreminjajočih se pogojih, da se prepreči neuspeh teh učencev in hkrati zagotovi njihov polni razvoj v okviru njihovih individualnih možnosti, ki se razlikujejo od vsakega učenca. Cilj predlaganega projekta je torej spodbujanje enakega dostopa do kakovostnega in vključujočega izobraževanja za razvoj kompetenc in izboljšanje uspešnosti učencev s posebnim poudarkom na učencih s posebnimi potrebami, s čimer bi se izboljšala njihova pripravljenost za prehod na naslednjo stopnjo izobraževanja ali izboljšala pripravljenost učencev na njihovo prihodnje delo na trgu dela, s čimer bi prispevali k ciljem razpisa in operativnega programa HR. Delo petih novih pomočnikov učiteljev pri izvajanju prve dejavnosti bo vodilo k zagotavljanju enakih možnosti v izobraževalnem procesu s sprejetjem ukrepov za premagovanje zdravstvenih in socialnih ovir šolskega učenca ter ukrepov za podporo dejavnosti učitelja in učenca v izobraževalnem procesu. Nadaljnje delovanje z dejavnostmi novega socialnega in posebnega pedagoga bo vodilo k spodbujanju izenačevanja prikrajšanosti učencev v izobraževalnem procesu s sprejetjem ukrepov na področju socializacije in vključevanja ter ukrepov na področju preprečevanja socialno-patoloških pojavov. Ciljna ciljna skupina so učenci OŠ Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 otrok, starih 6–15 let, deklic in dečkov iz Žiline in bližnje okolice različnih socialno-ekonomskih okolij, z izobrazbo ISCED 0 in ISCED 1, pa tudi učenci s posebnimi učnimi potrebami (ŠVVP), vključuje tudi invalidne učence (invalidne, bolne ali invalidne, razvojne motnje, vedenjske motnje). (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Vključevanje, povezovanje, ne pomeni vključevanja. Vključitev ni pogoj. To je način izvajanja izobraževalnega procesa, v katerem učitelj nenehno razmišlja o tem, kako zadovoljiti potrebe razvoja svojih učencev v nenehno spreminjajočih se pogojih, da se prepreči neuspeh teh učencev in hkrati zagotovi njihov polni razvoj v okviru njihovih individualnih možnosti, ki se razlikujejo od vsakega učenca. Cilj predlaganega projekta je torej spodbujanje enakega dostopa do kakovostnega in vključujočega izobraževanja za razvoj kompetenc in izboljšanje uspešnosti učencev s posebnim poudarkom na učencih s posebnimi potrebami, s čimer bi se izboljšala njihova pripravljenost za prehod na naslednjo stopnjo izobraževanja ali izboljšala pripravljenost učencev na njihovo prihodnje delo na trgu dela, s čimer bi prispevali k ciljem razpisa in operativnega programa HR. Delo petih novih pomočnikov učiteljev pri izvajanju prve dejavnosti bo vodilo k zagotavljanju enakih možnosti v izobraževalnem procesu s sprejetjem ukrepov za premagovanje zdravstvenih in socialnih ovir šolskega učenca ter ukrepov za podporo dejavnosti učitelja in učenca v izobraževalnem procesu. Nadaljnje delovanje z dejavnostmi novega socialnega in posebnega pedagoga bo vodilo k spodbujanju izenačevanja prikrajšanosti učencev v izobraževalnem procesu s sprejetjem ukrepov na področju socializacije in vključevanja ter ukrepov na področju preprečevanja socialno-patoloških pojavov. Ciljna ciljna skupina so učenci OŠ Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 otrok, starih 6–15 let, deklic in dečkov iz Žiline in bližnje okolice različnih socialno-ekonomskih okolij, z izobrazbo ISCED 0 in ISCED 1, pa tudi učenci s posebnimi učnimi potrebami (ŠVVP), vključuje tudi invalidne učence (invalidne, bolne ali invalidne, razvojne motnje, vedenjske motnje). (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Интегрирането и интеграцията не означава приобщаване. Включването не е условие. Това е начин за осъществяване на образователния процес, в който учителят непрекъснато мисли как да отговори на нуждите на учениците си в постоянно променящи се условия, за да предотврати провала на тези ученици и същевременно да гарантира пълното им развитие в рамките на индивидуалните им възможности, които са различни от всеки ученик. Поради това предложеният проект има за цел насърчаване на равния достъп до качествено и приобщаващо образование за развиване на компетентности и подобряване на резултатите на учениците със специален акцент върху учениците със специални потребности, като по този начин се подобрява тяхната готовност за преход към следващото ниво на образование или се подобрява готовността на учениците за бъдещата им работа на пазара на труда, като по този начин се допринася за целите на поканата и ОП „Човешки ресурси“. Работата на петимата нови асистенти на учителите по изпълнението на първата дейност ще доведе до осигуряване на равни възможности в образователния процес чрез предприемане на мерки за преодоляване на здравните и социалните бариери на ученика и мерки за подпомагане както на преподавателската, така и на ученика дейност в образователния процес. По-нататъшната дейност чрез дейностите на новата социална и специална педагогика ще доведе до насърчаване на изравняването на неравностойното положение на учениците в образователния процес чрез приемане на мерки в областта на социализацията и приобщаването и мерки в областта на превенцията на социално-патологични явления. Целевата група са ученици от началното училище, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 деца на възраст 6—15 години, както момичета, така и момчета, идващи от Жилина и близки околности, с различен социално-икономически произход, със степен на образование по ISCED 0 и ISCED 1, както и ученици със специални образователни потребности (ŠVVP), тя включва и ученици с увреждания (с увреждания, болни или увреждания, нарушения в развитието, поведенчески разстройства). (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Интегрирането и интеграцията не означава приобщаване. Включването не е условие. Това е начин за осъществяване на образователния процес, в който учителят непрекъснато мисли как да отговори на нуждите на учениците си в постоянно променящи се условия, за да предотврати провала на тези ученици и същевременно да гарантира пълното им развитие в рамките на индивидуалните им възможности, които са различни от всеки ученик. Поради това предложеният проект има за цел насърчаване на равния достъп до качествено и приобщаващо образование за развиване на компетентности и подобряване на резултатите на учениците със специален акцент върху учениците със специални потребности, като по този начин се подобрява тяхната готовност за преход към следващото ниво на образование или се подобрява готовността на учениците за бъдещата им работа на пазара на труда, като по този начин се допринася за целите на поканата и ОП „Човешки ресурси“. Работата на петимата нови асистенти на учителите по изпълнението на първата дейност ще доведе до осигуряване на равни възможности в образователния процес чрез предприемане на мерки за преодоляване на здравните и социалните бариери на ученика и мерки за подпомагане както на преподавателската, така и на ученика дейност в образователния процес. По-нататъшната дейност чрез дейностите на новата социална и специална педагогика ще доведе до насърчаване на изравняването на неравностойното положение на учениците в образователния процес чрез приемане на мерки в областта на социализацията и приобщаването и мерки в областта на превенцията на социално-патологични явления. Целевата група са ученици от началното училище, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 деца на възраст 6—15 години, както момичета, така и момчета, идващи от Жилина и близки околности, с различен социално-икономически произход, със степен на образование по ISCED 0 и ISCED 1, както и ученици със специални образователни потребности (ŠVVP), тя включва и ученици с увреждания (с увреждания, болни или увреждания, нарушения в развитието, поведенчески разстройства). (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Интегрирането и интеграцията не означава приобщаване. Включването не е условие. Това е начин за осъществяване на образователния процес, в който учителят непрекъснато мисли как да отговори на нуждите на учениците си в постоянно променящи се условия, за да предотврати провала на тези ученици и същевременно да гарантира пълното им развитие в рамките на индивидуалните им възможности, които са различни от всеки ученик. Поради това предложеният проект има за цел насърчаване на равния достъп до качествено и приобщаващо образование за развиване на компетентности и подобряване на резултатите на учениците със специален акцент върху учениците със специални потребности, като по този начин се подобрява тяхната готовност за преход към следващото ниво на образование или се подобрява готовността на учениците за бъдещата им работа на пазара на труда, като по този начин се допринася за целите на поканата и ОП „Човешки ресурси“. Работата на петимата нови асистенти на учителите по изпълнението на първата дейност ще доведе до осигуряване на равни възможности в образователния процес чрез предприемане на мерки за преодоляване на здравните и социалните бариери на ученика и мерки за подпомагане както на преподавателската, така и на ученика дейност в образователния процес. По-нататъшната дейност чрез дейностите на новата социална и специална педагогика ще доведе до насърчаване на изравняването на неравностойното положение на учениците в образователния процес чрез приемане на мерки в областта на социализацията и приобщаването и мерки в областта на превенцията на социално-патологични явления. Целевата група са ученици от началното училище, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 деца на възраст 6—15 години, както момичета, така и момчета, идващи от Жилина и близки околности, с различен социално-икономически произход, със степен на образование по ISCED 0 и ISCED 1, както и ученици със специални образователни потребности (ŠVVP), тя включва и ученици с увреждания (с увреждания, болни или увреждания, нарушения в развитието, поведенчески разстройства). (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L-integrazzjoni, l-integrazzjoni, ma tfissirx inklużjoni. L-inklużjoni mhijiex kundizzjoni. Huwa mod kif jitwettaq il-proċess edukattiv, li fih l-għalliem kontinwament jaħseb dwar kif jistgħu jintlaħqu l-ħtiġijiet tal-iżvilupp tal-istudenti tiegħu f’kundizzjonijiet li jinbidlu kontinwament, sabiex jiġi evitat il-falliment ta’ dawn l-istudenti, u fl-istess ħin jiżgura l-iżvilupp sħiħ tagħhom fi ħdan il-possibbiltajiet individwali tagħhom, li huma differenti minn kull student. Il-proġett propost għalhekk għandu l-għan li jippromwovi aċċess ugwali għal edukazzjoni ta’ kwalità u inklużiva biex jiżviluppa kompetenzi u jtejjeb il-prestazzjoni tal-istudenti tal-iskola, b’enfasi speċjali fuq studenti bi bżonnijiet speċjali, u b’hekk itejjeb ir-rieda tagħhom għat-tranżizzjoni għal-livell ta’ edukazzjoni li jmiss, jew itejjeb il-prontezza tal-istudenti tal-iskola għall-ħidma futura tagħhom fis-suq tax-xogħol, u b’hekk jikkontribwixxi għall-objettivi tas-Sejħa u l-PO HR. Il-ħidma tal-ħames assistenti l-ġodda tal-għalliema fl-implimentazzjoni tal-ewwel attività se twassal biex jiġu żgurati opportunitajiet indaqs fil-proċess edukattiv billi jittieħdu miżuri biex jingħelbu l-ostakli tas-saħħa u soċjali tal-istudent tal-iskola u miżuri li jappoġġaw kemm l-attivitajiet tal-għalliem kif ukoll tal-istudent fil-proċess edukattiv. Aktar attività permezz ta’ l-attivitajiet tal-pedagoga soċjali u speċjali l-ġdida ser twassal għall-promozzjoni ta’ l-ekwalizzazzjoni ta’ l-iżvantaġġ ta’ l-istudenti fil-proċess edukattiv billi jiġu adottati miżuri fis-soċjalizzazzjoni u fil-qasam inklużiv u miżuri fil-qasam tal-prevenzjoni ta’ fenomeni soċjo-patoloġiċi. Il-grupp fil-mira huwa l-istudenti tal-Iskola Elementari, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 tifel u tifla ta’ bejn is-6 u l-15-il sena, kemm bniet kif ukoll subien ġejjin minn Žilina u l-inħawi qrib tagħhom, minn sfondi soċjoekonomiċi varji, b’kisba edukattiva ISCED 0 u ISCED 1, kif ukoll studenti bi bżonnijiet edukattivi speċjali (ŠVVP), dan jinkludi wkoll studenti b’diżabilità (b’diżabilità, morda jew b’diżabilità, disturbi fl-iżvilupp, disturbi fl-imġiba). (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: L-integrazzjoni, l-integrazzjoni, ma tfissirx inklużjoni. L-inklużjoni mhijiex kundizzjoni. Huwa mod kif jitwettaq il-proċess edukattiv, li fih l-għalliem kontinwament jaħseb dwar kif jistgħu jintlaħqu l-ħtiġijiet tal-iżvilupp tal-istudenti tiegħu f’kundizzjonijiet li jinbidlu kontinwament, sabiex jiġi evitat il-falliment ta’ dawn l-istudenti, u fl-istess ħin jiżgura l-iżvilupp sħiħ tagħhom fi ħdan il-possibbiltajiet individwali tagħhom, li huma differenti minn kull student. Il-proġett propost għalhekk għandu l-għan li jippromwovi aċċess ugwali għal edukazzjoni ta’ kwalità u inklużiva biex jiżviluppa kompetenzi u jtejjeb il-prestazzjoni tal-istudenti tal-iskola, b’enfasi speċjali fuq studenti bi bżonnijiet speċjali, u b’hekk itejjeb ir-rieda tagħhom għat-tranżizzjoni għal-livell ta’ edukazzjoni li jmiss, jew itejjeb il-prontezza tal-istudenti tal-iskola għall-ħidma futura tagħhom fis-suq tax-xogħol, u b’hekk jikkontribwixxi għall-objettivi tas-Sejħa u l-PO HR. Il-ħidma tal-ħames assistenti l-ġodda tal-għalliema fl-implimentazzjoni tal-ewwel attività se twassal biex jiġu żgurati opportunitajiet indaqs fil-proċess edukattiv billi jittieħdu miżuri biex jingħelbu l-ostakli tas-saħħa u soċjali tal-istudent tal-iskola u miżuri li jappoġġaw kemm l-attivitajiet tal-għalliem kif ukoll tal-istudent fil-proċess edukattiv. Aktar attività permezz ta’ l-attivitajiet tal-pedagoga soċjali u speċjali l-ġdida ser twassal għall-promozzjoni ta’ l-ekwalizzazzjoni ta’ l-iżvantaġġ ta’ l-istudenti fil-proċess edukattiv billi jiġu adottati miżuri fis-soċjalizzazzjoni u fil-qasam inklużiv u miżuri fil-qasam tal-prevenzjoni ta’ fenomeni soċjo-patoloġiċi. Il-grupp fil-mira huwa l-istudenti tal-Iskola Elementari, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 tifel u tifla ta’ bejn is-6 u l-15-il sena, kemm bniet kif ukoll subien ġejjin minn Žilina u l-inħawi qrib tagħhom, minn sfondi soċjoekonomiċi varji, b’kisba edukattiva ISCED 0 u ISCED 1, kif ukoll studenti bi bżonnijiet edukattivi speċjali (ŠVVP), dan jinkludi wkoll studenti b’diżabilità (b’diżabilità, morda jew b’diżabilità, disturbi fl-iżvilupp, disturbi fl-imġiba). (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L-integrazzjoni, l-integrazzjoni, ma tfissirx inklużjoni. L-inklużjoni mhijiex kundizzjoni. Huwa mod kif jitwettaq il-proċess edukattiv, li fih l-għalliem kontinwament jaħseb dwar kif jistgħu jintlaħqu l-ħtiġijiet tal-iżvilupp tal-istudenti tiegħu f’kundizzjonijiet li jinbidlu kontinwament, sabiex jiġi evitat il-falliment ta’ dawn l-istudenti, u fl-istess ħin jiżgura l-iżvilupp sħiħ tagħhom fi ħdan il-possibbiltajiet individwali tagħhom, li huma differenti minn kull student. Il-proġett propost għalhekk għandu l-għan li jippromwovi aċċess ugwali għal edukazzjoni ta’ kwalità u inklużiva biex jiżviluppa kompetenzi u jtejjeb il-prestazzjoni tal-istudenti tal-iskola, b’enfasi speċjali fuq studenti bi bżonnijiet speċjali, u b’hekk itejjeb ir-rieda tagħhom għat-tranżizzjoni għal-livell ta’ edukazzjoni li jmiss, jew itejjeb il-prontezza tal-istudenti tal-iskola għall-ħidma futura tagħhom fis-suq tax-xogħol, u b’hekk jikkontribwixxi għall-objettivi tas-Sejħa u l-PO HR. Il-ħidma tal-ħames assistenti l-ġodda tal-għalliema fl-implimentazzjoni tal-ewwel attività se twassal biex jiġu żgurati opportunitajiet indaqs fil-proċess edukattiv billi jittieħdu miżuri biex jingħelbu l-ostakli tas-saħħa u soċjali tal-istudent tal-iskola u miżuri li jappoġġaw kemm l-attivitajiet tal-għalliem kif ukoll tal-istudent fil-proċess edukattiv. Aktar attività permezz ta’ l-attivitajiet tal-pedagoga soċjali u speċjali l-ġdida ser twassal għall-promozzjoni ta’ l-ekwalizzazzjoni ta’ l-iżvantaġġ ta’ l-istudenti fil-proċess edukattiv billi jiġu adottati miżuri fis-soċjalizzazzjoni u fil-qasam inklużiv u miżuri fil-qasam tal-prevenzjoni ta’ fenomeni soċjo-patoloġiċi. Il-grupp fil-mira huwa l-istudenti tal-Iskola Elementari, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 tifel u tifla ta’ bejn is-6 u l-15-il sena, kemm bniet kif ukoll subien ġejjin minn Žilina u l-inħawi qrib tagħhom, minn sfondi soċjoekonomiċi varji, b’kisba edukattiva ISCED 0 u ISCED 1, kif ukoll studenti bi bżonnijiet edukattivi speċjali (ŠVVP), dan jinkludi wkoll studenti b’diżabilità (b’diżabilità, morda jew b’diżabilità, disturbi fl-iżvilupp, disturbi fl-imġiba). (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Tornar-se integrado, integrado, não significa inclusão. A inclusão não é uma condição. É uma forma de levar a cabo o processo educativo, em que o professor pensa continuamente em como satisfazer as necessidades de desenvolvimento dos seus alunos em condições em constante mutação, de modo a evitar o fracasso destes alunos e, ao mesmo tempo, assegurar o seu pleno desenvolvimento dentro das suas possibilidades individuais, que são diferentes de cada aluno. O projeto proposto visa, por conseguinte, promover a igualdade de acesso a uma educação inclusiva e de qualidade para desenvolver competências e melhorar o desempenho dos alunos, com especial destaque para os alunos com necessidades especiais, melhorando assim a sua preparação para a transição para o próximo nível de ensino ou melhorando a preparação dos alunos para o seu trabalho futuro no mercado de trabalho, contribuindo assim para os objetivos do convite à apresentação de propostas e do PO RH. O trabalho dos cinco novos assistentes de professores na execução da primeira atividade conduzirá a assegurar a igualdade de oportunidades no processo educativo, tomando medidas para superar as barreiras sanitárias e sociais do aluno e medidas para apoiar as atividades do professor e do aluno no processo educativo. Uma maior atividade através das atividades do novo pedagogo social e especial conduzirá à promoção da compensação das desvantagens dos alunos no processo educativo através da adoção de medidas no domínio da socialização e da inclusão e de medidas no domínio da prevenção de fenómenos sociopatológicos. O grupo-alvo visado são os alunos do ensino básico, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 crianças com idades compreendidas entre os 6 e os 15 anos, tanto raparigas como rapazes provenientes de Žilina e arredores próximos, de vários contextos socioeconómicos, com habilitações CITE 0 e CITE 1, também alunos com necessidades educativas especiais (ŠVVP), incluindo também alunos com deficiência (com deficiência, doentes ou deficientes, perturbações do desenvolvimento, perturbações comportamentais). (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: Tornar-se integrado, integrado, não significa inclusão. A inclusão não é uma condição. É uma forma de levar a cabo o processo educativo, em que o professor pensa continuamente em como satisfazer as necessidades de desenvolvimento dos seus alunos em condições em constante mutação, de modo a evitar o fracasso destes alunos e, ao mesmo tempo, assegurar o seu pleno desenvolvimento dentro das suas possibilidades individuais, que são diferentes de cada aluno. O projeto proposto visa, por conseguinte, promover a igualdade de acesso a uma educação inclusiva e de qualidade para desenvolver competências e melhorar o desempenho dos alunos, com especial destaque para os alunos com necessidades especiais, melhorando assim a sua preparação para a transição para o próximo nível de ensino ou melhorando a preparação dos alunos para o seu trabalho futuro no mercado de trabalho, contribuindo assim para os objetivos do convite à apresentação de propostas e do PO RH. O trabalho dos cinco novos assistentes de professores na execução da primeira atividade conduzirá a assegurar a igualdade de oportunidades no processo educativo, tomando medidas para superar as barreiras sanitárias e sociais do aluno e medidas para apoiar as atividades do professor e do aluno no processo educativo. Uma maior atividade através das atividades do novo pedagogo social e especial conduzirá à promoção da compensação das desvantagens dos alunos no processo educativo através da adoção de medidas no domínio da socialização e da inclusão e de medidas no domínio da prevenção de fenómenos sociopatológicos. O grupo-alvo visado são os alunos do ensino básico, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 crianças com idades compreendidas entre os 6 e os 15 anos, tanto raparigas como rapazes provenientes de Žilina e arredores próximos, de vários contextos socioeconómicos, com habilitações CITE 0 e CITE 1, também alunos com necessidades educativas especiais (ŠVVP), incluindo também alunos com deficiência (com deficiência, doentes ou deficientes, perturbações do desenvolvimento, perturbações comportamentais). (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Tornar-se integrado, integrado, não significa inclusão. A inclusão não é uma condição. É uma forma de levar a cabo o processo educativo, em que o professor pensa continuamente em como satisfazer as necessidades de desenvolvimento dos seus alunos em condições em constante mutação, de modo a evitar o fracasso destes alunos e, ao mesmo tempo, assegurar o seu pleno desenvolvimento dentro das suas possibilidades individuais, que são diferentes de cada aluno. O projeto proposto visa, por conseguinte, promover a igualdade de acesso a uma educação inclusiva e de qualidade para desenvolver competências e melhorar o desempenho dos alunos, com especial destaque para os alunos com necessidades especiais, melhorando assim a sua preparação para a transição para o próximo nível de ensino ou melhorando a preparação dos alunos para o seu trabalho futuro no mercado de trabalho, contribuindo assim para os objetivos do convite à apresentação de propostas e do PO RH. O trabalho dos cinco novos assistentes de professores na execução da primeira atividade conduzirá a assegurar a igualdade de oportunidades no processo educativo, tomando medidas para superar as barreiras sanitárias e sociais do aluno e medidas para apoiar as atividades do professor e do aluno no processo educativo. Uma maior atividade através das atividades do novo pedagogo social e especial conduzirá à promoção da compensação das desvantagens dos alunos no processo educativo através da adoção de medidas no domínio da socialização e da inclusão e de medidas no domínio da prevenção de fenómenos sociopatológicos. O grupo-alvo visado são os alunos do ensino básico, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 crianças com idades compreendidas entre os 6 e os 15 anos, tanto raparigas como rapazes provenientes de Žilina e arredores próximos, de vários contextos socioeconómicos, com habilitações CITE 0 e CITE 1, também alunos com necessidades educativas especiais (ŠVVP), incluindo também alunos com deficiência (com deficiência, doentes ou deficientes, perturbações do desenvolvimento, perturbações comportamentais). (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
At blive integreret, integreret, betyder ikke inklusion. Inklusion er ikke en betingelse. Det er en måde at gennemføre uddannelsesprocessen på, hvor læreren hele tiden tænker på, hvordan man imødekommer elevernes behov under konstant skiftende forhold for at forhindre, at disse elever svigter, og samtidig sikre deres fulde udvikling inden for deres individuelle muligheder, som er forskellige fra hver elev. Det foreslåede projekt sigter derfor mod at fremme lige adgang til inklusiv uddannelse af høj kvalitet med henblik på at udvikle kompetencer og forbedre skoleelevernes præstationer med særlig vægt på elever med særlige behov og dermed forbedre deres parathed til overgangen til det næste uddannelsesniveau eller forbedre skoleelevernes parathed til deres fremtidige arbejde på arbejdsmarkedet og dermed bidrage til målene for indkaldelsen og det operationelle program for HR. De fem nye lærerassistenters arbejde i forbindelse med gennemførelsen af den første aktivitet vil føre til sikring af lige muligheder i uddannelsesprocessen ved at træffe foranstaltninger til at overvinde de sundhedsmæssige og sociale barrierer for skoleelever og foranstaltninger til støtte for både lærerens og elevens aktiviteter i uddannelsesprocessen. Yderligere aktiviteter gennem aktiviteterne i den nye sociale og særlige pædagog vil føre til fremme af udligning af elevernes ulemper i uddannelsesprocessen gennem vedtagelse af foranstaltninger inden for socialisering og inklusion og foranstaltninger til forebyggelse af sociopatologiske fænomener. Målgruppen er elever fra grundskolen, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 børn i alderen 6-15 år, både piger og drenge fra Žilina og nære omgivelser med forskellige socioøkonomiske baggrunde, med uddannelsesniveau ISCED 0 og ISCED 1, også elever med særlige uddannelsesbehov (ŠVVP), den omfatter også elever med handicap (med handicap, syge eller handicappede, udviklingsforstyrrelser, adfærdsforstyrrelser). (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: At blive integreret, integreret, betyder ikke inklusion. Inklusion er ikke en betingelse. Det er en måde at gennemføre uddannelsesprocessen på, hvor læreren hele tiden tænker på, hvordan man imødekommer elevernes behov under konstant skiftende forhold for at forhindre, at disse elever svigter, og samtidig sikre deres fulde udvikling inden for deres individuelle muligheder, som er forskellige fra hver elev. Det foreslåede projekt sigter derfor mod at fremme lige adgang til inklusiv uddannelse af høj kvalitet med henblik på at udvikle kompetencer og forbedre skoleelevernes præstationer med særlig vægt på elever med særlige behov og dermed forbedre deres parathed til overgangen til det næste uddannelsesniveau eller forbedre skoleelevernes parathed til deres fremtidige arbejde på arbejdsmarkedet og dermed bidrage til målene for indkaldelsen og det operationelle program for HR. De fem nye lærerassistenters arbejde i forbindelse med gennemførelsen af den første aktivitet vil føre til sikring af lige muligheder i uddannelsesprocessen ved at træffe foranstaltninger til at overvinde de sundhedsmæssige og sociale barrierer for skoleelever og foranstaltninger til støtte for både lærerens og elevens aktiviteter i uddannelsesprocessen. Yderligere aktiviteter gennem aktiviteterne i den nye sociale og særlige pædagog vil føre til fremme af udligning af elevernes ulemper i uddannelsesprocessen gennem vedtagelse af foranstaltninger inden for socialisering og inklusion og foranstaltninger til forebyggelse af sociopatologiske fænomener. Målgruppen er elever fra grundskolen, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 børn i alderen 6-15 år, både piger og drenge fra Žilina og nære omgivelser med forskellige socioøkonomiske baggrunde, med uddannelsesniveau ISCED 0 og ISCED 1, også elever med særlige uddannelsesbehov (ŠVVP), den omfatter også elever med handicap (med handicap, syge eller handicappede, udviklingsforstyrrelser, adfærdsforstyrrelser). (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: At blive integreret, integreret, betyder ikke inklusion. Inklusion er ikke en betingelse. Det er en måde at gennemføre uddannelsesprocessen på, hvor læreren hele tiden tænker på, hvordan man imødekommer elevernes behov under konstant skiftende forhold for at forhindre, at disse elever svigter, og samtidig sikre deres fulde udvikling inden for deres individuelle muligheder, som er forskellige fra hver elev. Det foreslåede projekt sigter derfor mod at fremme lige adgang til inklusiv uddannelse af høj kvalitet med henblik på at udvikle kompetencer og forbedre skoleelevernes præstationer med særlig vægt på elever med særlige behov og dermed forbedre deres parathed til overgangen til det næste uddannelsesniveau eller forbedre skoleelevernes parathed til deres fremtidige arbejde på arbejdsmarkedet og dermed bidrage til målene for indkaldelsen og det operationelle program for HR. De fem nye lærerassistenters arbejde i forbindelse med gennemførelsen af den første aktivitet vil føre til sikring af lige muligheder i uddannelsesprocessen ved at træffe foranstaltninger til at overvinde de sundhedsmæssige og sociale barrierer for skoleelever og foranstaltninger til støtte for både lærerens og elevens aktiviteter i uddannelsesprocessen. Yderligere aktiviteter gennem aktiviteterne i den nye sociale og særlige pædagog vil føre til fremme af udligning af elevernes ulemper i uddannelsesprocessen gennem vedtagelse af foranstaltninger inden for socialisering og inklusion og foranstaltninger til forebyggelse af sociopatologiske fænomener. Målgruppen er elever fra grundskolen, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 børn i alderen 6-15 år, både piger og drenge fra Žilina og nære omgivelser med forskellige socioøkonomiske baggrunde, med uddannelsesniveau ISCED 0 og ISCED 1, også elever med særlige uddannelsesbehov (ŠVVP), den omfatter også elever med handicap (med handicap, syge eller handicappede, udviklingsforstyrrelser, adfærdsforstyrrelser). (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Integrarea, integrarea nu înseamnă incluziune. Incluziunea nu este o condiție. Este o modalitate de a realiza procesul educațional, în care profesorul se gândește continuu la modul în care să răspundă nevoilor dezvoltării elevilor săi în condiții în continuă schimbare, astfel încât să prevină eșecul acestor elevi și, în același timp, să asigure dezvoltarea lor deplină în cadrul posibilităților lor individuale, care sunt diferite de fiecare elev. Prin urmare, proiectul propus vizează promovarea accesului egal la o educație de calitate și favorabilă incluziunii pentru a dezvolta competențe și a îmbunătăți performanța elevilor, cu un accent special pe elevii cu nevoi speciale, îmbunătățind astfel gradul lor de pregătire pentru tranziția la următorul nivel de educație sau îmbunătățind gradul de pregătire a elevilor pentru viitoarea lor activitate pe piața muncii, contribuind astfel la obiectivele cererii de propuneri și ale PO HR. Activitatea celor cinci noi asistenți ai cadrelor didactice în punerea în aplicare a primei activități va duce la asigurarea egalității de șanse în procesul educațional prin luarea de măsuri pentru depășirea barierelor sociale și de sănătate ale elevului școlar și prin măsuri de sprijinire a activităților cadrelor didactice și ale elevului în procesul educațional. Continuarea activității prin activitățile noului pedagog social și special va duce la promovarea egalizării dezavantajului elevilor în procesul educațional prin adoptarea de măsuri în domeniul socializării și incluziv și măsuri în domeniul prevenirii fenomenelor socio-patologice. Grupul țintă este format din elevii Școlii elementare, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 de copii cu vârste cuprinse între 6 și 15 ani, atât fete, cât și băieți provenind din Žilina și din împrejurimi apropiate, din diferite medii socio-economice, cu un nivel educațional ISCED 0 și ISCED 1, precum și elevi cu nevoi educaționale speciale (ŠVVP), include și elevii cu dizabilități (cu dizabilități, bolnavi sau handicapați, tulburări de dezvoltare, tulburări de comportament). (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Integrarea, integrarea nu înseamnă incluziune. Incluziunea nu este o condiție. Este o modalitate de a realiza procesul educațional, în care profesorul se gândește continuu la modul în care să răspundă nevoilor dezvoltării elevilor săi în condiții în continuă schimbare, astfel încât să prevină eșecul acestor elevi și, în același timp, să asigure dezvoltarea lor deplină în cadrul posibilităților lor individuale, care sunt diferite de fiecare elev. Prin urmare, proiectul propus vizează promovarea accesului egal la o educație de calitate și favorabilă incluziunii pentru a dezvolta competențe și a îmbunătăți performanța elevilor, cu un accent special pe elevii cu nevoi speciale, îmbunătățind astfel gradul lor de pregătire pentru tranziția la următorul nivel de educație sau îmbunătățind gradul de pregătire a elevilor pentru viitoarea lor activitate pe piața muncii, contribuind astfel la obiectivele cererii de propuneri și ale PO HR. Activitatea celor cinci noi asistenți ai cadrelor didactice în punerea în aplicare a primei activități va duce la asigurarea egalității de șanse în procesul educațional prin luarea de măsuri pentru depășirea barierelor sociale și de sănătate ale elevului școlar și prin măsuri de sprijinire a activităților cadrelor didactice și ale elevului în procesul educațional. Continuarea activității prin activitățile noului pedagog social și special va duce la promovarea egalizării dezavantajului elevilor în procesul educațional prin adoptarea de măsuri în domeniul socializării și incluziv și măsuri în domeniul prevenirii fenomenelor socio-patologice. Grupul țintă este format din elevii Școlii elementare, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 de copii cu vârste cuprinse între 6 și 15 ani, atât fete, cât și băieți provenind din Žilina și din împrejurimi apropiate, din diferite medii socio-economice, cu un nivel educațional ISCED 0 și ISCED 1, precum și elevi cu nevoi educaționale speciale (ŠVVP), include și elevii cu dizabilități (cu dizabilități, bolnavi sau handicapați, tulburări de dezvoltare, tulburări de comportament). (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Integrarea, integrarea nu înseamnă incluziune. Incluziunea nu este o condiție. Este o modalitate de a realiza procesul educațional, în care profesorul se gândește continuu la modul în care să răspundă nevoilor dezvoltării elevilor săi în condiții în continuă schimbare, astfel încât să prevină eșecul acestor elevi și, în același timp, să asigure dezvoltarea lor deplină în cadrul posibilităților lor individuale, care sunt diferite de fiecare elev. Prin urmare, proiectul propus vizează promovarea accesului egal la o educație de calitate și favorabilă incluziunii pentru a dezvolta competențe și a îmbunătăți performanța elevilor, cu un accent special pe elevii cu nevoi speciale, îmbunătățind astfel gradul lor de pregătire pentru tranziția la următorul nivel de educație sau îmbunătățind gradul de pregătire a elevilor pentru viitoarea lor activitate pe piața muncii, contribuind astfel la obiectivele cererii de propuneri și ale PO HR. Activitatea celor cinci noi asistenți ai cadrelor didactice în punerea în aplicare a primei activități va duce la asigurarea egalității de șanse în procesul educațional prin luarea de măsuri pentru depășirea barierelor sociale și de sănătate ale elevului școlar și prin măsuri de sprijinire a activităților cadrelor didactice și ale elevului în procesul educațional. Continuarea activității prin activitățile noului pedagog social și special va duce la promovarea egalizării dezavantajului elevilor în procesul educațional prin adoptarea de măsuri în domeniul socializării și incluziv și măsuri în domeniul prevenirii fenomenelor socio-patologice. Grupul țintă este format din elevii Școlii elementare, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 de copii cu vârste cuprinse între 6 și 15 ani, atât fete, cât și băieți provenind din Žilina și din împrejurimi apropiate, din diferite medii socio-economice, cu un nivel educațional ISCED 0 și ISCED 1, precum și elevi cu nevoi educaționale speciale (ŠVVP), include și elevii cu dizabilități (cu dizabilități, bolnavi sau handicapați, tulburări de dezvoltare, tulburări de comportament). (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Att bli integrerad, integrerad, betyder inte inkludering. Inkludering är inte ett villkor. Det är ett sätt att genomföra utbildningsprocessen, där läraren ständigt funderar på hur man ska möta elevernas utveckling under ständigt föränderliga förhållanden, för att förhindra att dessa elever misslyckas och samtidigt säkerställa deras fulla utveckling inom deras individuella möjligheter, som skiljer sig från varje elev. Det föreslagna projektet syftar därför till att främja lika tillgång till högkvalitativ och inkluderande utbildning för att utveckla elevernas kompetens och förbättra elevernas prestationer, med särskild tonvikt på elever med särskilda behov, och därigenom förbättra deras beredskap för övergången till nästa utbildningsnivå, eller förbättra elevernas beredskap för deras framtida arbete på arbetsmarknaden, och därigenom bidra till målen för inbjudan och det operativa programmet HR. De fem nya lärarassistenternas arbete med genomförandet av den första verksamheten kommer att leda till att lika möjligheter i utbildningsprocessen säkerställs genom åtgärder för att övervinna elevens hälsorelaterade och sociala hinder och åtgärder för att stödja både lärarens och elevens verksamhet i utbildningsprocessen. Ytterligare verksamhet genom den nya sociala och särskilda pedagogens verksamhet kommer att leda till en utjämning av elevernas nackdelar i utbildningsprocessen genom att vidta socialiseringsåtgärder och åtgärder för att förebygga sociopatologiska fenomen. Målgruppen är elever i grundskolan, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 barn i åldern 6–15 år, både flickor och pojkar som kommer från Žilina och nära omgivningar, med olika socioekonomisk bakgrund, med ISCED 0 och ISCED 1-utbildning, även elever med särskilda utbildningsbehov (ŠVVP), det omfattar även elever med funktionsnedsättning (med funktionsnedsättning, sjuka eller handikappade, utvecklingsstörningar, beteendestörningar). (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Att bli integrerad, integrerad, betyder inte inkludering. Inkludering är inte ett villkor. Det är ett sätt att genomföra utbildningsprocessen, där läraren ständigt funderar på hur man ska möta elevernas utveckling under ständigt föränderliga förhållanden, för att förhindra att dessa elever misslyckas och samtidigt säkerställa deras fulla utveckling inom deras individuella möjligheter, som skiljer sig från varje elev. Det föreslagna projektet syftar därför till att främja lika tillgång till högkvalitativ och inkluderande utbildning för att utveckla elevernas kompetens och förbättra elevernas prestationer, med särskild tonvikt på elever med särskilda behov, och därigenom förbättra deras beredskap för övergången till nästa utbildningsnivå, eller förbättra elevernas beredskap för deras framtida arbete på arbetsmarknaden, och därigenom bidra till målen för inbjudan och det operativa programmet HR. De fem nya lärarassistenternas arbete med genomförandet av den första verksamheten kommer att leda till att lika möjligheter i utbildningsprocessen säkerställs genom åtgärder för att övervinna elevens hälsorelaterade och sociala hinder och åtgärder för att stödja både lärarens och elevens verksamhet i utbildningsprocessen. Ytterligare verksamhet genom den nya sociala och särskilda pedagogens verksamhet kommer att leda till en utjämning av elevernas nackdelar i utbildningsprocessen genom att vidta socialiseringsåtgärder och åtgärder för att förebygga sociopatologiska fenomen. Målgruppen är elever i grundskolan, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 barn i åldern 6–15 år, både flickor och pojkar som kommer från Žilina och nära omgivningar, med olika socioekonomisk bakgrund, med ISCED 0 och ISCED 1-utbildning, även elever med särskilda utbildningsbehov (ŠVVP), det omfattar även elever med funktionsnedsättning (med funktionsnedsättning, sjuka eller handikappade, utvecklingsstörningar, beteendestörningar). (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Att bli integrerad, integrerad, betyder inte inkludering. Inkludering är inte ett villkor. Det är ett sätt att genomföra utbildningsprocessen, där läraren ständigt funderar på hur man ska möta elevernas utveckling under ständigt föränderliga förhållanden, för att förhindra att dessa elever misslyckas och samtidigt säkerställa deras fulla utveckling inom deras individuella möjligheter, som skiljer sig från varje elev. Det föreslagna projektet syftar därför till att främja lika tillgång till högkvalitativ och inkluderande utbildning för att utveckla elevernas kompetens och förbättra elevernas prestationer, med särskild tonvikt på elever med särskilda behov, och därigenom förbättra deras beredskap för övergången till nästa utbildningsnivå, eller förbättra elevernas beredskap för deras framtida arbete på arbetsmarknaden, och därigenom bidra till målen för inbjudan och det operativa programmet HR. De fem nya lärarassistenternas arbete med genomförandet av den första verksamheten kommer att leda till att lika möjligheter i utbildningsprocessen säkerställs genom åtgärder för att övervinna elevens hälsorelaterade och sociala hinder och åtgärder för att stödja både lärarens och elevens verksamhet i utbildningsprocessen. Ytterligare verksamhet genom den nya sociala och särskilda pedagogens verksamhet kommer att leda till en utjämning av elevernas nackdelar i utbildningsprocessen genom att vidta socialiseringsåtgärder och åtgärder för att förebygga sociopatologiska fenomen. Målgruppen är elever i grundskolan, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 barn i åldern 6–15 år, både flickor och pojkar som kommer från Žilina och nära omgivningar, med olika socioekonomisk bakgrund, med ISCED 0 och ISCED 1-utbildning, även elever med särskilda utbildningsbehov (ŠVVP), det omfattar även elever med funktionsnedsättning (med funktionsnedsättning, sjuka eller handikappade, utvecklingsstörningar, beteendestörningar). (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
85.0 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 85.0 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 10:12, 8 October 2024
Project Q3100995 in Slovakia
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Straightness Anci – the basis of personality development |
Project Q3100995 in Slovakia |
Statements
220,473.0 Euro
0 references
259,380.0 Euro
0 references
85.0 percent
0 references
1 February 2018
0 references
1 January 2021
0 references
Základná škola, Námestie mladosti 1, Žilina
0 references
49°12'23.87"N, 18°46'19.88"E
0 references
Stať sa integrovaným, začleneným, ešte neznamená inklúziu. Inklúzia nie je stav. Je to spôsob uskutočňovania výchovno-vzdelávacieho procesu, v ktorom učiteľ neustále uvažuje nad tým, ako vyhovieť potrebám rozvíjania jeho žiakov v sústavne sa meniacich podmienkach tak, aby predchádzal zlyhaniu týchto žiakov a aby zároveň zabezpečil ich plnohodnotný rozvoj v rámci ich individuálnych možností, ktoré sú u každého žiaka odlišné. Predložený projekt má preto za cieľ podporou rovnakého prístupu ku kvalitnému a inkluzívnemu vzdelávaniu rozvíjať kompetencie a zlepšiť výsledky žiakov školy s osobitým dôrazom na žiakov so špeciálnymi potrebami, a tak zlepšiť ich pripravenosť na prechod na nadväzujúci stupeň vzdelávania, resp. zlepšiť pripravenosť žiakov školy na ich budúce pôsobenie na pracovnom trhu, a tak prispieť k napĺňaniu cieľa Výzvy aj OP ĽZ. Činnosť piatich nových asistentov učiteľa v rámci realizácie prvej aktivity povedie k zabezpečeniu rovnosti príležitostí vo výchovno-vzdelávacom procese prijatím opatrení na prekonávanie zdravotných a sociálnych bariér žiaka školy a opatrení na podporu činnosti učiteľa aj žiaka v edukačnom procese. Ďalšia aktivita prostredníctvom činnosti nového sociálneho a špeciálneho pedagóga povedie k podpore vyrovnávania znevýhodnenia žiakov vo výchovno-vzdelávacom procese prijatím opatrení v socializačnej a inkluzívnej oblasti a opatrení v oblasti prevencie sociálno-patologických javov.Adresovanou cieľovou skupinou sú žiaci Základnej školy, Nám.mladosti 1, Žilina, 580 detí vo veku od 6 do 15 rokov, dievčatá aj chlapci pochádzajúci zo Žiliny a blízkeho okolia, rôzneho socioekonomického pôvodu, s dosiahnutým vzdelaním ISCED 0 a ISCED 1, zdravotne bezproblémoví aj žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP), kde patria aj žiaci so zdravotným znevýhodnením (so zdravotným postihnutím, chorí alebo zdravotne oslabení, s vývinovými poruchami, s poruchou správania). (Slovak)
0 references
Becoming integrated, integrated, does not mean inclusion. Inclusion is not a condition. It is a way of carrying out the educational process, in which the teacher continually thinks about how to meet the needs of his pupils’ development in constantly changing conditions, so as to prevent the failure of these pupils, and at the same time ensure their full development within their individual possibilities, which are different from each pupil. The proposed project therefore aims at promoting equal access to quality and inclusive education to develop competences and improve the performance of school pupils, with special emphasis on pupils with special needs, thus improving their readiness for the transition to the next level of education, or improving the readiness of school pupils for their future work on the labour market, thus contributing to the objectives of the Call and OP HR. The work of the five new teachers’ assistants in the implementation of the first activity will lead to ensuring equal opportunities in the educational process by taking measures to overcome the health and social barriers of the school pupil and measures to support both the teacher’s and the pupil’s activities in the educational process. Further activity through the activities of the new social and special pedagogue will lead to the promotion of equalisation of the disadvantage of pupils in the educational process by adopting measures in the socialisation and inclusive field and measures in the field of prevention of socio-pathological phenomena. The targeted target group are pupils of the Elementary School, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 children aged 6-15 years, both girls and boys coming from Žilina and close surroundings, of various socio-economic backgrounds, with ISCED 0 and ISCED 1 educational attainment, also pupils with special educational needs (ŠVVP), it also includes pupils with disabilities (with disabilities, sick or handicapped, developmental disorders, behavioural disorders). (English)
28 September 2021
0.0739972426367667
0 references
L’intégration et l’intégration ne signifient pas l’inclusion. L’inclusion n’est pas une condition. C’est une façon de mener à bien le processus éducatif, dans lequel l’enseignant réfléchit continuellement à la façon de répondre aux besoins du développement de ses élèves dans des conditions en constante évolution, afin d’éviter l’échec de ces élèves, tout en assurant leur plein développement dans le cadre de leurs possibilités individuelles, différentes de chaque élève. Le projet proposé vise donc à promouvoir l’égalité d’accès à une éducation de qualité et inclusive afin de développer les compétences et d’améliorer les performances des élèves, en mettant particulièrement l’accent sur les élèves ayant des besoins particuliers, améliorant ainsi leur état de préparation à la transition vers le niveau d’enseignement suivant ou améliorant la préparation des élèves à leurs futurs travaux sur le marché du travail, contribuant ainsi aux objectifs de l’appel et du PO HR. Le travail des cinq nouveaux assistants enseignants dans la mise en œuvre de la première activité permettra d’assurer l’égalité des chances dans le processus éducatif en prenant des mesures pour surmonter les obstacles sanitaires et sociaux de l’élève et des mesures visant à soutenir les activités de l’enseignant et de l’élève dans le processus éducatif. La poursuite des activités de la nouvelle pédagogue sociale et spéciale permettra de promouvoir l’égalisation des désavantages des élèves dans le processus éducatif en adoptant des mesures dans le domaine de la socialisation et de l’inclusion et des mesures de prévention des phénomènes sociopathologiques. Le groupe cible visé est les élèves de l’école primaire, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 enfants âgés de 6 à 15 ans, filles et garçons provenant de Žilina et de milieux proches, de divers milieux socio-économiques, avec un niveau d’éducation CITE 0 et CITE 1, ainsi que des élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux (ŠVVP), il comprend également les élèves handicapés (handicapés, malades ou handicapés, troubles du développement, troubles du comportement). (French)
27 November 2021
0 references
Integriert, integriert zu werden, bedeutet nicht Inklusion. Inklusion ist keine Bedingung. Es ist eine Art der Durchführung des Bildungsprozesses, in dem der Lehrer ständig darüber nachdenkt, wie die Bedürfnisse seiner Schüler in sich ständig verändernden Bedingungen erfüllt werden können, um das Scheitern dieser Schüler zu verhindern und gleichzeitig ihre volle Entwicklung innerhalb ihrer individuellen Möglichkeiten zu gewährleisten, die sich von jedem Schüler unterscheiden. Das vorgeschlagene Projekt zielt daher darauf ab, den gleichberechtigten Zugang zu hochwertiger und inklusiver Bildung zu fördern, um Kompetenzen zu entwickeln und die Leistungsfähigkeit der Schüler zu verbessern, wobei besonderes Augenmerk auf Schüler mit besonderen Bedürfnissen gelegt wird, wodurch ihre Bereitschaft zum Übergang auf das nächste Bildungsniveau verbessert oder die Bereitschaft der Schüler für ihre künftige Arbeit auf dem Arbeitsmarkt verbessert und somit zu den Zielen der Aufforderung und des OP HR beigetragen wird. Die Arbeit der fünf neuen Lehrerassistenten bei der Durchführung der ersten Tätigkeit wird zur Gewährleistung der Chancengleichheit im Bildungsprozess führen, indem Maßnahmen ergriffen werden, um die gesundheitlichen und sozialen Barrieren der Schülerinnen und Schüler zu überwinden und Maßnahmen zur Unterstützung der Aktivitäten des Lehrers und der Schüler im Bildungsprozess zu ergreifen. Weitere Aktivitäten im Rahmen der neuen sozialen und besonderen Pädagogik werden zur Förderung des Ausgleiches der Benachteiligung der Schüler im Bildungsprozess führen, indem Maßnahmen in der Sozialisierung und inklusiven Bereich sowie Maßnahmen zur Prävention sozialpathologischer Phänomene ergriffen werden. Die Zielgruppe sind Schüler der Grundschule Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 Kinder im Alter von 6-15 Jahren, sowohl Mädchen als auch Jungen aus Žilina und Umgebung, verschiedene sozioökonomische Hintergründe, mit ISCED 0 und ISCED 1 Bildungsabschluss, auch Schüler mit besonderen Bildungsbedürfnissen (ŠVVP), dazu gehören auch Schüler mit Behinderungen (mit Behinderungen, kranken oder behinderten Menschen, Entwicklungsstörungen, Verhaltensstörungen). (German)
29 November 2021
0 references
Integratie, integratie, betekent niet inclusie. Inclusie is geen voorwaarde. Het is een manier om het onderwijsproces uit te voeren, waarbij de leraar voortdurend nadenkt over hoe hij in voortdurend veranderende omstandigheden tegemoet kan komen aan de behoeften van de ontwikkeling van zijn leerlingen, om het falen van deze leerlingen te voorkomen en tegelijkertijd hun volledige ontwikkeling te verzekeren binnen hun individuele mogelijkheden, die verschillen van elke leerling. Het voorgestelde project is daarom gericht op het bevorderen van gelijke toegang tot hoogwaardig en inclusief onderwijs om competenties te ontwikkelen en de prestaties van scholieren te verbeteren, met bijzondere nadruk op leerlingen met speciale behoeften, waardoor zij beter voorbereid zijn op de overgang naar het volgende onderwijsniveau, of de bereidheid van scholieren voor hun toekomstige werk op de arbeidsmarkt te verbeteren, en aldus bij te dragen aan de doelstellingen van de oproep en het OP HR. Het werk van de vijf nieuwe docentenassistenten bij de uitvoering van de eerste activiteit zal leiden tot gelijke kansen in het onderwijsproces door maatregelen te nemen om de gezondheids- en sociale belemmeringen van de scholier weg te nemen en maatregelen te nemen om de activiteiten van zowel de leraar als de leerling in het onderwijsproces te ondersteunen. Verdere activiteiten door middel van de activiteiten van de nieuwe sociale en speciale pedagogue zullen leiden tot de bevordering van de vereffening van het nadeel van leerlingen in het onderwijsproces door het nemen van maatregelen op het gebied van socialisatie en inclusief gebied en maatregelen op het gebied van de preventie van sociaal-pathologische fenomenen. De doelgroep is leerlingen van de basisschool, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 kinderen van 6-15 jaar, zowel meisjes als jongens uit Žilina en omgeving, met verschillende sociaaleconomische achtergronden, met ISCED 0 en ISCED 1-onderwijsniveau, ook leerlingen met speciale onderwijsbehoeften (ŠVVP); het omvat ook leerlingen met een handicap (met een handicap, zieken of gehandicapten, ontwikkelingsstoornissen, gedragsstoornissen). (Dutch)
4 December 2021
0 references
Diventare integrato, integrato, non significa inclusione. L'inclusione non è una condizione. Si tratta di un modo di svolgere il processo educativo, in cui l'insegnante pensa continuamente a come soddisfare le esigenze dello sviluppo dei suoi allievi in condizioni in costante evoluzione, in modo da evitare il fallimento di questi alunni, e al tempo stesso garantire il loro pieno sviluppo all'interno delle loro possibilità individuali, che sono diverse da ogni allievo. Il progetto proposto mira pertanto a promuovere la parità di accesso a un'istruzione di qualità e inclusiva per sviluppare le competenze e migliorare il rendimento degli alunni delle scuole, con particolare attenzione agli alunni con esigenze particolari, migliorando così la loro preparazione alla transizione verso il prossimo livello di istruzione, o migliorando la preparazione degli alunni al loro futuro lavoro sul mercato del lavoro, contribuendo in tal modo agli obiettivi dell'invito e del PO HR. Il lavoro dei cinque nuovi assistenti degli insegnanti nell'attuazione della prima attività porterà a garantire pari opportunità nel processo educativo adottando misure per superare le barriere sanitarie e sociali dell'allievo scolastico e misure a sostegno sia delle attività degli insegnanti che degli alunni nel processo educativo. Ulteriori attività attraverso le attività del nuovo pedagogo sociale e speciale condurranno alla promozione della perequazione dello svantaggio degli alunni nel processo educativo adottando misure nel campo della socializzazione e dell'inclusione e misure nel campo della prevenzione dei fenomeni socio-patologici. Il gruppo di destinatari sono gli alunni della scuola elementare, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 bambini di età compresa tra i 6 e i 15 anni, ragazze e ragazzi provenienti da Žilina e dintorni, di vari background socioeconomici, con un livello di istruzione ISCED 0 e ISCED 1 e anche studenti con esigenze educative speciali (ŠVVP), comprende anche gli alunni con disabilità (con disabilità, malati o disabili, disturbi dello sviluppo, disturbi comportamentali). (Italian)
11 January 2022
0 references
Integrarse, integrarse, no significa inclusión. La inclusión no es una condición. Es una forma de llevar a cabo el proceso educativo, en el que el profesor piensa continuamente en cómo satisfacer las necesidades del desarrollo de sus alumnos en condiciones de constante cambio, a fin de evitar el fracaso de estos alumnos y, al mismo tiempo, garantizar su pleno desarrollo dentro de sus posibilidades individuales, que son diferentes de cada alumno. Por lo tanto, el proyecto propuesto tiene por objeto promover la igualdad de acceso a una educación de calidad e inclusiva para desarrollar competencias y mejorar el rendimiento de los alumnos escolares, haciendo especial hincapié en los alumnos con necesidades especiales, mejorando así su preparación para la transición al siguiente nivel educativo, o mejorando la preparación de los alumnos para su futuro trabajo en el mercado laboral, contribuyendo así a los objetivos de la convocatoria y del PO HR. El trabajo de los cinco nuevos asistentes de profesores en la realización de la primera actividad permitirá garantizar la igualdad de oportunidades en el proceso educativo mediante la adopción de medidas para superar las barreras sanitarias y sociales del alumno escolar y medidas de apoyo a las actividades del profesor y del alumno en el proceso educativo. Otras actividades a través de las actividades del nuevo pedagogo social y especial conducirán a la promoción de la igualdad de las desventajas de los alumnos en el proceso educativo mediante la adopción de medidas en el ámbito de la socialización y la inclusión y medidas en el ámbito de la prevención de los fenómenos sociopatológicos. El grupo destinatario son los alumnos de la Escuela Primaria de Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 niños de 6 a 15 años, tanto niñas como niños procedentes de Žilina y alrededores cercanos, de diversos orígenes socioeconómicos, con un nivel educativo CINE 0 y CINE 1, así como alumnos con necesidades educativas especiales (ŠVVP), también incluye a los alumnos con discapacidad (discapacitados, enfermos o discapacitados, trastornos del desarrollo, trastornos del comportamiento). (Spanish)
13 January 2022
0 references
Integreeritud, integreeritud, ei tähenda kaasamist. Kaasamine ei ole tingimus. See on viis, kuidas viia läbi haridusprotsess, kus õpetaja mõtleb pidevalt, kuidas rahuldada õpilaste arengu vajadusi pidevalt muutuvates tingimustes, et vältida nende õpilaste ebaõnnestumist ja samal ajal tagada nende täielik areng individuaalsete võimaluste piires, mis erinevad iga õpilase omast. Kavandatava projekti eesmärk on seega edendada võrdset juurdepääsu kvaliteetsele ja kaasavale haridusele, et arendada pädevusi ja parandada kooliõpilaste tulemuslikkust, pöörates erilist tähelepanu erivajadustega õpilastele, parandades seeläbi nende valmisolekut järgmisele haridustasemele üleminekuks või parandades kooliõpilaste valmisolekut edaspidiseks tööks tööturul, aidates seega kaasa konkursi ja personali rakenduskava eesmärkide saavutamisele. Viie uue õpetaja assistendi töö esimese tegevuse elluviimisel tagab võrdsed võimalused haridusprotsessis, võttes meetmeid kooliõpilase tervise- ja sotsiaalsete takistuste ületamiseks ning võttes meetmeid nii õpetaja kui ka õpilase tegevuse toetamiseks haridusprotsessis. Edasine tegevus uue sotsiaal- ja eripedagoogi tegevuse kaudu aitab kaasa õpilaste ebasoodsa olukorra võrdsustamisele haridusprotsessis, võttes meetmeid sotsialiseerumise ja kaasavuse valdkonnas ning meetmeid sotsiaal-patoloogiliste nähtuste ennetamiseks. Sihtrühm on algkooli õpilased, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 last vanuses 6–15 aastat, nii tüdrukud kui ka poisid, kes on pärit Žilinast ja selle lähiümbrusest, erineva sotsiaalmajandusliku taustaga, ISCED 0 ja ISCED 1 haridustasemega, samuti hariduslike erivajadustega õpilased (ŠVVP), hõlmab ka puudega (puudega, haige või puudega, arenguhäired, käitumishäired) õpilasi. (Estonian)
4 August 2022
0 references
Integracija, integracija nereiškia, kad įtrauktis. Įtraukimas nėra sąlyga. Tai būdas vykdyti ugdymo procesą, kuriame mokytojas nuolat galvoja apie tai, kaip patenkinti savo mokinių vystymosi poreikius nuolat kintančiomis sąlygomis, kad būtų išvengta šių mokinių nesėkmių, ir tuo pat metu užtikrinti visišką jų tobulėjimą pagal individualias galimybes, kurios skiriasi nuo kiekvieno mokinio. Todėl siūlomu projektu siekiama skatinti lygias galimybes gauti kokybišką ir įtraukų švietimą, kad būtų ugdomi gebėjimai ir gerinami mokinių rezultatai, ypatingą dėmesį skiriant specialiųjų poreikių turintiems moksleiviams, taip gerinant jų pasirengimą pereiti į kitą švietimo lygį arba gerinant mokinių pasirengimą būsimam darbui darbo rinkoje, taip prisidedant prie kvietimo teikti paraiškas ir veiksmų programos HR tikslų. Penkių naujų mokytojų padėjėjų darbas įgyvendinant pirmąją veiklą padės užtikrinti lygias galimybes švietimo procese imantis priemonių mokyklos mokinio sveikatos ir socialinėms kliūtims įveikti ir priemones, kuriomis būtų remiama tiek mokytojo, tiek mokinio veikla švietimo procese. Tolesnė veikla, susijusi su naujojo socialinio ir specialiojo pedagogo veikla, padės suvienodinti mokinių nepalankią padėtį švietimo procese priimant priemones socializacijos ir įtraukioje srityje bei priemones socialinių ir patologinių reiškinių prevencijos srityje. Tikslinė grupė yra pradinės mokyklos mokiniai, Nįm.Youngnosti 1, Žilina, 580 6–15 metų vaikų, tiek mergaitės, tiek berniukai iš Žilinos ir artimos aplinkos, turintys įvairių socialinių ir ekonominių sluoksnių, turintys ISCED 0 ir ISCED 1 išsilavinimą, taip pat specialiųjų ugdymosi poreikių turintys moksleiviai (ŠVVP), taip pat neįgalieji (su negalia, sergančiais ar neįgaliais, vystymosi sutrikimai, elgesio sutrikimai). (Lithuanian)
4 August 2022
0 references
Integriranje, integracija ne znači uključivanje. Uključivanje nije uvjet. To je način provođenja obrazovnog procesa u kojem nastavnik stalno razmišlja o tome kako zadovoljiti potrebe razvoja svojih učenika u uvjetima koji se stalno mijenjaju, kako bi se spriječio neuspjeh tih učenika i istodobno osigurao njihov puni razvoj u okviru njihovih individualnih mogućnosti, koje se razlikuju od svakog učenika. Predloženi projekt stoga ima za cilj promicanje jednakog pristupa kvalitetnom i uključivom obrazovanju radi razvoja kompetencija i poboljšanja uspješnosti učenika, s posebnim naglaskom na učenike s posebnim potrebama, čime se poboljšava njihova spremnost za prijelaz na sljedeću razinu obrazovanja ili poboljšava spremnost učenika za njihov budući rad na tržištu rada, čime se doprinosi ciljevima poziva i OP HR-a. Rad pet novih asistenata nastavnika u provedbi prve aktivnosti dovest će do osiguravanja jednakih mogućnosti u obrazovnom procesu poduzimanjem mjera za prevladavanje zdravstvenih i socijalnih prepreka učenika i mjera za potporu aktivnostima učitelja i učenika u obrazovnom procesu. Daljnjim aktivnostima kroz aktivnosti novog socijalnog i posebnog pedagoga dovest će se do promicanja izjednačavanja nepovoljnog položaja učenika u obrazovnom procesu usvajanjem mjera u socijalizaciji i inkluzivnom području te mjera u području prevencije sociopatoloških pojava. Ciljna skupina su učenici Osnovne škole Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 djece u dobi od 6 do 15 godina, djevojčica i dječaka iz Žiline i bliskog okruženja, različitih socioekonomskih sredina, s postignućima ISCED 0 i ISCED 1 te učenici s posebnim obrazovnim potrebama (ŠVVP), uključuje i učenike s invaliditetom (s invaliditetom, bolesnim ili hendikepiranim, razvojnim poremećajima, poremećajima ponašanja). (Croatian)
4 August 2022
0 references
Η ενσωμάτωση, ενσωμάτωση, δεν σημαίνει ένταξη. Η ένταξη δεν αποτελεί προϋπόθεση. Είναι ένας τρόπος διεξαγωγής της εκπαιδευτικής διαδικασίας, κατά την οποία ο εκπαιδευτικός σκέφτεται συνεχώς πώς να ανταποκριθεί στις ανάγκες της εξέλιξης των μαθητών του σε συνεχώς μεταβαλλόμενες συνθήκες, ώστε να αποφευχθεί η αποτυχία αυτών των μαθητών και ταυτόχρονα να διασφαλιστεί η πλήρης ανάπτυξή τους στο πλαίσιο των ατομικών δυνατοτήτων τους, οι οποίες είναι διαφορετικές από κάθε μαθητή. Ως εκ τούτου, το προτεινόμενο σχέδιο αποσκοπεί στην προώθηση της ισότιμης πρόσβασης σε ποιοτική και χωρίς αποκλεισμούς εκπαίδευση για την ανάπτυξη ικανοτήτων και τη βελτίωση των επιδόσεων των μαθητών, με ιδιαίτερη έμφαση στους μαθητές με ειδικές ανάγκες, βελτιώνοντας έτσι την ετοιμότητά τους για τη μετάβαση στο επόμενο επίπεδο εκπαίδευσης, ή βελτιώνοντας την ετοιμότητα των μαθητών για τη μελλοντική εργασία τους στην αγορά εργασίας, συμβάλλοντας έτσι στους στόχους της πρόσκλησης και του ΕΠ HR. Το έργο των πέντε νέων βοηθών εκπαιδευτικών στην υλοποίηση της πρώτης δραστηριότητας θα οδηγήσει στην εξασφάλιση ίσων ευκαιριών στην εκπαιδευτική διαδικασία με τη λήψη μέτρων για την υπέρβαση των υγειονομικών και κοινωνικών φραγμών του μαθητή και μέτρων για την υποστήριξη των δραστηριοτήτων τόσο του εκπαιδευτικού όσο και του μαθητή στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η περαιτέρω δραστηριότητα μέσω των δραστηριοτήτων του νέου κοινωνικού και ειδικού παιδαγωγού θα οδηγήσει στην προώθηση της εξίσωσης των μειονεκτημάτων των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία με τη θέσπιση μέτρων στον τομέα της κοινωνικοποίησης και χωρίς αποκλεισμούς και μέτρων στον τομέα της πρόληψης των κοινωνικοπαθολογικών φαινομένων. Η στοχευόμενη ομάδα-στόχος είναι οι μαθητές του Δημοτικού Σχολείου, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 παιδιά ηλικίας 6-15 ετών, τόσο κορίτσια όσο και αγόρια που προέρχονται από τη Žilina και στενό περιβάλλον, διαφόρων κοινωνικοοικονομικών υποβάθρων, με μορφωτικό επίπεδο ISCED 0 και ISCED 1, καθώς και μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (ŠVVP), περιλαμβάνει επίσης μαθητές με αναπηρίες (με αναπηρίες, ασθενείς ή ανάπηρους, αναπτυξιακές διαταραχές, διαταραχές συμπεριφοράς). (Greek)
4 August 2022
0 references
Integroituminen, integroituminen ei tarkoita osallisuutta. Mukaan ottaminen ei ole edellytys. Se on tapa toteuttaa koulutusprosessi, jossa opettaja miettii jatkuvasti, miten täyttää oppilaidensa kehityksen tarpeet jatkuvasti muuttuvissa oloissa, jotta voidaan estää näiden oppilaiden epäonnistuminen ja samalla varmistaa heidän täysi kehitys yksilöllisissä mahdollisuuksissaan, jotka poikkeavat kustakin oppilaasta. Ehdotetulla hankkeella pyritään näin ollen edistämään yhdenvertaista pääsyä laadukkaaseen ja osallistavaan koulutukseen, jotta voidaan kehittää koululaisten osaamista ja parantaa heidän suorituskykyään painottaen erityisesti oppilaita, joilla on erityistarpeita, ja siten parantaa heidän valmiuksiaan siirtyä seuraavalle koulutustasolle tai parantaa koululaisten valmiuksia tulevaan työhönsä työmarkkinoilla, mikä edistää ehdotuspyynnön ja toimenpideohjelman henkilöstöresurssien tavoitteita. Viiden uuden opettajan avustajan työ ensimmäisen toiminnon toteuttamisessa johtaa yhdenvertaisten mahdollisuuksien varmistamiseen koulutusprosessissa toteuttamalla toimenpiteitä koulun oppilaan terveydellisten ja sosiaalisten esteiden poistamiseksi ja toteuttamalla toimenpiteitä, joilla tuetaan sekä opettajan että oppilaan toimintaa koulutusprosessissa. Uuden sosiaalipedagogiikan ja erityispedagogiikan toimilla edistetään oppilaiden epäedullisen aseman tasaamista koulutusprosessissa toteuttamalla sosiaalistumis- ja osallistamistoimia sekä toimenpiteitä sosiopatologisten ilmiöiden ehkäisemiseksi. Kohderyhmänä ovat ala-asteen oppilaat Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 6–15-vuotiasta lasta, sekä Žilinasta että lähiympäristöstä tulevat tytöt ja pojat, jotka ovat sosioekonomista taustaltaan erilaisia ja joilla on ISCED 0- ja ISCED 1 -koulutustaso, sekä oppilaat, joilla on erityisopetusta (ŠVVP), ja siihen kuuluvat myös vammaiset oppilaat (vammaiset, sairaat tai vammaiset, kehityshäiriöt, käyttäytymishäiriöt). (Finnish)
4 August 2022
0 references
Integracja, integracja, nie oznacza włączenia społecznego. Włączenie nie jest warunkiem. Jest to sposób na przeprowadzenie procesu edukacyjnego, w którym nauczyciel nieustannie myśli o tym, jak sprostać potrzebom rozwoju swoich uczniów w stale zmieniających się warunkach, aby zapobiec porażce tych uczniów, a jednocześnie zapewnić ich pełny rozwój w ramach ich indywidualnych możliwości, które różnią się od każdego ucznia. Proponowany projekt ma zatem na celu promowanie równego dostępu do wysokiej jakości edukacji sprzyjającej włączeniu społecznemu w celu rozwijania kompetencji i poprawy wyników uczniów, ze szczególnym naciskiem na uczniów o specjalnych potrzebach, a tym samym zwiększenie ich gotowości do przejścia na wyższy poziom edukacji lub poprawę gotowości uczniów do przyszłej pracy na rynku pracy, przyczyniając się tym samym do realizacji celów zaproszenia i PO HR. Praca pięciu nowych asystentów nauczycieli przy realizacji pierwszego działania doprowadzi do zapewnienia równych szans w procesie edukacyjnym poprzez podjęcie środków mających na celu przezwyciężenie barier zdrowotnych i społecznych uczniów oraz środków wspierających zarówno nauczyciela, jak i ucznia w procesie edukacyjnym. Dalsza aktywność poprzez działania nowego pedagoga społecznego i specjalnego doprowadzi do promowania wyrównania niekorzystnej sytuacji uczniów w procesie edukacyjnym poprzez przyjęcie środków w dziedzinie socjalizacji i włączenia społecznego oraz środków w dziedzinie zapobiegania zjawiskom społeczno-patologicznym. Docelową grupą docelową są uczniowie Szkoły Podstawowej, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 dzieci w wieku 6-15 lat, zarówno dziewcząt, jak i chłopców pochodzących z Żyliny i bliskiego otoczenia, pochodzących z różnych środowisk społeczno-ekonomicznych, z wykształceniem ISCED 0 i ISCED 1, także uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych (ŠVVP), obejmuje również uczniów niepełnosprawnych (z niepełnosprawnością, chorymi lub niepełnosprawnymi, zaburzeniami rozwojowymi, zaburzeniami zachowania). (Polish)
4 August 2022
0 references
Az integráltság, az integráltság nem jelenti a befogadást. A befogadás nem feltétele. Ez egy módja annak az oktatási folyamatnak, amelyben a tanár folyamatosan gondolkodik arról, hogyan lehet folyamatosan változó körülmények között kielégíteni diákja fejlődésének igényeit, hogy megelőzze e tanulók kudarcát, és ezzel egyidejűleg biztosítsa azok teljes fejlődését az egyéni lehetőségeiken belül, amelyek eltérnek az egyes tanulóktól. A javasolt projekt célja ezért a minőségi és inkluzív oktatáshoz való egyenlő hozzáférés előmozdítása a kompetenciák fejlesztése és az iskolai tanulók teljesítményének javítása érdekében, különös tekintettel a sajátos nevelési igényű tanulókra, ezáltal javítva az oktatás következő szintjére való átállásra való készségüket, vagy javítva a tanulók készségét a jövőbeli munkaerő-piaci munkájukra, ezáltal hozzájárulva a felhívás és az OP HR célkitűzéseihez. Az öt új tanárasszisztensnek az első tevékenység végrehajtása során végzett munkája egyenlő esélyeket biztosít az oktatási folyamatban azáltal, hogy intézkedéseket hoz az iskolai tanuló egészségügyi és szociális akadályainak leküzdésére, valamint intézkedéseket hoz a tanár és a tanuló oktatási folyamatban végzett tevékenységeinek támogatására. Az új társadalmi és speciális pedagógus tevékenységein keresztül végzett további tevékenységek a szocializáció és az inkluzív terület, valamint a szociopatológiai jelenségek megelőzése terén hozott intézkedések elfogadása révén elősegítik a tanulók oktatási folyamatbeli hátrányainak kiegyenlítését. A célcsoport az Általános Iskola, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 6–15 éves gyermek, Zsolnából és közeli környezetből érkező, különböző társadalmi-gazdasági háttérrel rendelkező, ISCED 0 és ISCED 1 iskolai végzettséggel rendelkező tanulók, valamint a sajátos nevelési igényű tanulók (ŠVVP), valamint a fogyatékossággal élő (fogyatékossággal élő, beteg vagy fogyatékos, fejlődési rendellenességek, viselkedési rendellenességek) tanulók. (Hungarian)
4 August 2022
0 references
Integrace a integrace neznamená začlenění. Začlenění není podmínkou. Je to způsob, jak provádět vzdělávací proces, v němž učitel neustále přemýšlí o tom, jak uspokojit potřeby rozvoje svých žáků v neustále se měnících podmínkách, aby se zabránilo neúspěchu těchto žáků, a zároveň zajistit jejich plný rozvoj v rámci jejich individuálních možností, které se liší od každého žáka. Cílem navrhovaného projektu je proto podporovat rovný přístup ke kvalitnímu a inkluzivnímu vzdělávání s cílem rozvíjet kompetence a zlepšit výkonnost žáků se zvláštním důrazem na žáky se zvláštními potřebami, a tím zlepšit jejich připravenost na přechod na další úroveň vzdělávání nebo zlepšit připravenost žáků na jejich budoucí práci na trhu práce, a přispět tak k cílům výzvy a OP HR. Práce pěti nových asistentů učitelů při provádění první činnosti povede k zajištění rovných příležitostí ve vzdělávacím procesu přijetím opatření k překonání zdravotních a sociálních překážek žáka a opatření na podporu činností učitele i žáka ve vzdělávacím procesu. Další činnost prostřednictvím aktivit nového sociálního a speciálního pedagoga povede k podpoře vyrovnávání znevýhodnění žáků ve vzdělávacím procesu přijetím opatření v oblasti socializace a začleňování a opatření v oblasti prevence sociopatologických jevů. Cílovou skupinou jsou žáci základní školy Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 dětí ve věku 6–15 let, jak dívek, tak chlapců pocházejících ze Žiliny a blízkého okolí, z různých sociálně-ekonomických prostředí, s dosaženým vzděláním ISCED 0 a ISCED 1, dále žáci se speciálními vzdělávacími potřebami (ŠVVP), zahrnuje také žáky se zdravotním postižením (se zdravotním postižením, nemocné nebo handicapované, vývojové poruchy, poruchy chování). (Czech)
4 August 2022
0 references
Integrācija nenozīmē iekļautību. Iekļaušana nav nosacījums. Tas ir veids, kā veikt izglītības procesu, kurā skolotājs pastāvīgi domā par to, kā apmierināt skolēnu attīstības vajadzības pastāvīgi mainīgos apstākļos, lai novērstu šo skolēnu neveiksmi un vienlaikus nodrošinātu viņu pilnīgu attīstību viņu individuālajās iespējās, kas atšķiras no katra skolēna. Tāpēc ierosinātā projekta mērķis ir veicināt vienlīdzīgu piekļuvi kvalitatīvai un iekļaujošai izglītībai, lai attīstītu prasmes un uzlabotu skolēnu sniegumu, īpašu uzmanību pievēršot skolēniem ar īpašām vajadzībām, tādējādi uzlabojot viņu gatavību pārejai uz nākamo izglītības līmeni vai uzlabojot skolēnu gatavību turpmākam darbam darba tirgū, tādējādi veicinot uzaicinājuma un DP HR mērķu sasniegšanu. Piecu jauno pedagogu asistentu darbs pirmās aktivitātes īstenošanā ļaus nodrošināt vienlīdzīgas iespējas izglītības procesā, veicot pasākumus skolas skolēna veselības un sociālo šķēršļu pārvarēšanai un pasākumus, lai atbalstītu gan skolotāja, gan skolēna darbību izglītības procesā. Turpmāka darbība, izmantojot jaunā sociālā un īpašā pedagoga darbību, veicinās skolēnu nelabvēlīgā stāvokļa izlīdzināšanu izglītības procesā, pieņemot pasākumus socializācijas un iekļaujošā jomā, kā arī pasākumus sociālpatoloģisko parādību novēršanas jomā. Mērķgrupa ir pamatskolas skolēni Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 bērni vecumā no 6–15 gadiem, gan meitenes, gan zēni, kas nāk no Žilinas un tuvas vides, ar dažādu sociāli ekonomisko izcelsmi, ar ISCED 0 un ISCED 1 izglītības līmeni, arī skolēni ar īpašām izglītības vajadzībām (ŠVVP), tajā ietilpst arī skolēni ar invaliditāti (invalīdi, slimi vai invalīdi, attīstības traucējumi, uzvedības traucējumi). (Latvian)
4 August 2022
0 references
Ní hionann bheith comhtháite, comhtháite, agus cuimsiú. Ní coinníoll é an t-áireamh. Is bealach é chun an próiseas oideachais a chur i gcrích, ina smaoiníonn an múinteoir go leanúnach ar conas freastal ar riachtanais fhorbairt a chuid daltaí i gcoinníollacha atá ag síorathrú, chun teip na ndaltaí seo a chosc, agus ag an am céanna a fhorbairt iomlán a chinntiú laistigh dá bhféidearthachtaí aonair, atá difriúil ó gach dalta. Dá bhrí sin, tá sé d’aidhm ag an tionscadal atá beartaithe rochtain chomhionann ar oideachas ardcháilíochta agus cuimsitheach a chur chun cinn chun inniúlachtaí a fhorbairt agus feidhmíocht daltaí scoile a fheabhsú, agus béim ar leith á leagan ar dhaltaí a bhfuil riachtanais speisialta acu, agus ar an gcaoi sin feabhas a chur ar a n-ullmhacht don aistriú chuig an gcéad leibhéal eile oideachais, nó feabhas a chur ar ullmhacht daltaí scoile dá gcuid oibre amach anseo ar an margadh saothair, agus ar an gcaoi sin rannchuidiú le cuspóirí an Ghlao agus OP HR. Mar thoradh ar obair an chúigear cúntóirí nua múinteoirí i gcur i bhfeidhm na chéad ghníomhaíochta cinnteofar comhdheiseanna sa phróiseas oideachais trí bhearta a ghlacadh chun bacainní sláinte agus sóisialta an dalta scoile a shárú agus trí bhearta chun tacú le gníomhaíochtaí an mhúinteora agus an dalta araon sa phróiseas oideachais. Mar thoradh ar ghníomhaíocht bhreise trí ghníomhaíochtaí an oideolaí nua shóisialta agus speisialta, cuirfear chun cinn míbhuntáiste na ndaltaí sa phróiseas oideachais trí bhearta a ghlacadh maidir le sóisialú agus réimse cuimsitheach agus trí bhearta a ghlacadh maidir le feiniméin shoch-phaiteolaíocha a chosc. Is iad an spriocghrúpa daltaí ón Scoil Elementary, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 leanbh idir 6-15 bliana d’aois, idir chailíní agus bhuachaillí ag teacht ó Žilina agus garthimpeallacht, ó chúlraí socheacnamaíocha éagsúla, le gnóthachtáil oideachais ISCED 0 agus ISCED 1, chomh maith le daltaí a bhfuil riachtanais speisialta oideachais acu (ŠVVP), lena n-áirítear freisin daltaí faoi mhíchumas (faoi mhíchumas, tinn nó faoi mhíchumas, neamhoird forbraíochta, neamhoird iompraíochta). (Irish)
4 August 2022
0 references
Vključevanje, povezovanje, ne pomeni vključevanja. Vključitev ni pogoj. To je način izvajanja izobraževalnega procesa, v katerem učitelj nenehno razmišlja o tem, kako zadovoljiti potrebe razvoja svojih učencev v nenehno spreminjajočih se pogojih, da se prepreči neuspeh teh učencev in hkrati zagotovi njihov polni razvoj v okviru njihovih individualnih možnosti, ki se razlikujejo od vsakega učenca. Cilj predlaganega projekta je torej spodbujanje enakega dostopa do kakovostnega in vključujočega izobraževanja za razvoj kompetenc in izboljšanje uspešnosti učencev s posebnim poudarkom na učencih s posebnimi potrebami, s čimer bi se izboljšala njihova pripravljenost za prehod na naslednjo stopnjo izobraževanja ali izboljšala pripravljenost učencev na njihovo prihodnje delo na trgu dela, s čimer bi prispevali k ciljem razpisa in operativnega programa HR. Delo petih novih pomočnikov učiteljev pri izvajanju prve dejavnosti bo vodilo k zagotavljanju enakih možnosti v izobraževalnem procesu s sprejetjem ukrepov za premagovanje zdravstvenih in socialnih ovir šolskega učenca ter ukrepov za podporo dejavnosti učitelja in učenca v izobraževalnem procesu. Nadaljnje delovanje z dejavnostmi novega socialnega in posebnega pedagoga bo vodilo k spodbujanju izenačevanja prikrajšanosti učencev v izobraževalnem procesu s sprejetjem ukrepov na področju socializacije in vključevanja ter ukrepov na področju preprečevanja socialno-patoloških pojavov. Ciljna ciljna skupina so učenci OŠ Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 otrok, starih 6–15 let, deklic in dečkov iz Žiline in bližnje okolice različnih socialno-ekonomskih okolij, z izobrazbo ISCED 0 in ISCED 1, pa tudi učenci s posebnimi učnimi potrebami (ŠVVP), vključuje tudi invalidne učence (invalidne, bolne ali invalidne, razvojne motnje, vedenjske motnje). (Slovenian)
4 August 2022
0 references
Интегрирането и интеграцията не означава приобщаване. Включването не е условие. Това е начин за осъществяване на образователния процес, в който учителят непрекъснато мисли как да отговори на нуждите на учениците си в постоянно променящи се условия, за да предотврати провала на тези ученици и същевременно да гарантира пълното им развитие в рамките на индивидуалните им възможности, които са различни от всеки ученик. Поради това предложеният проект има за цел насърчаване на равния достъп до качествено и приобщаващо образование за развиване на компетентности и подобряване на резултатите на учениците със специален акцент върху учениците със специални потребности, като по този начин се подобрява тяхната готовност за преход към следващото ниво на образование или се подобрява готовността на учениците за бъдещата им работа на пазара на труда, като по този начин се допринася за целите на поканата и ОП „Човешки ресурси“. Работата на петимата нови асистенти на учителите по изпълнението на първата дейност ще доведе до осигуряване на равни възможности в образователния процес чрез предприемане на мерки за преодоляване на здравните и социалните бариери на ученика и мерки за подпомагане както на преподавателската, така и на ученика дейност в образователния процес. По-нататъшната дейност чрез дейностите на новата социална и специална педагогика ще доведе до насърчаване на изравняването на неравностойното положение на учениците в образователния процес чрез приемане на мерки в областта на социализацията и приобщаването и мерки в областта на превенцията на социално-патологични явления. Целевата група са ученици от началното училище, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 деца на възраст 6—15 години, както момичета, така и момчета, идващи от Жилина и близки околности, с различен социално-икономически произход, със степен на образование по ISCED 0 и ISCED 1, както и ученици със специални образователни потребности (ŠVVP), тя включва и ученици с увреждания (с увреждания, болни или увреждания, нарушения в развитието, поведенчески разстройства). (Bulgarian)
4 August 2022
0 references
L-integrazzjoni, l-integrazzjoni, ma tfissirx inklużjoni. L-inklużjoni mhijiex kundizzjoni. Huwa mod kif jitwettaq il-proċess edukattiv, li fih l-għalliem kontinwament jaħseb dwar kif jistgħu jintlaħqu l-ħtiġijiet tal-iżvilupp tal-istudenti tiegħu f’kundizzjonijiet li jinbidlu kontinwament, sabiex jiġi evitat il-falliment ta’ dawn l-istudenti, u fl-istess ħin jiżgura l-iżvilupp sħiħ tagħhom fi ħdan il-possibbiltajiet individwali tagħhom, li huma differenti minn kull student. Il-proġett propost għalhekk għandu l-għan li jippromwovi aċċess ugwali għal edukazzjoni ta’ kwalità u inklużiva biex jiżviluppa kompetenzi u jtejjeb il-prestazzjoni tal-istudenti tal-iskola, b’enfasi speċjali fuq studenti bi bżonnijiet speċjali, u b’hekk itejjeb ir-rieda tagħhom għat-tranżizzjoni għal-livell ta’ edukazzjoni li jmiss, jew itejjeb il-prontezza tal-istudenti tal-iskola għall-ħidma futura tagħhom fis-suq tax-xogħol, u b’hekk jikkontribwixxi għall-objettivi tas-Sejħa u l-PO HR. Il-ħidma tal-ħames assistenti l-ġodda tal-għalliema fl-implimentazzjoni tal-ewwel attività se twassal biex jiġu żgurati opportunitajiet indaqs fil-proċess edukattiv billi jittieħdu miżuri biex jingħelbu l-ostakli tas-saħħa u soċjali tal-istudent tal-iskola u miżuri li jappoġġaw kemm l-attivitajiet tal-għalliem kif ukoll tal-istudent fil-proċess edukattiv. Aktar attività permezz ta’ l-attivitajiet tal-pedagoga soċjali u speċjali l-ġdida ser twassal għall-promozzjoni ta’ l-ekwalizzazzjoni ta’ l-iżvantaġġ ta’ l-istudenti fil-proċess edukattiv billi jiġu adottati miżuri fis-soċjalizzazzjoni u fil-qasam inklużiv u miżuri fil-qasam tal-prevenzjoni ta’ fenomeni soċjo-patoloġiċi. Il-grupp fil-mira huwa l-istudenti tal-Iskola Elementari, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 tifel u tifla ta’ bejn is-6 u l-15-il sena, kemm bniet kif ukoll subien ġejjin minn Žilina u l-inħawi qrib tagħhom, minn sfondi soċjoekonomiċi varji, b’kisba edukattiva ISCED 0 u ISCED 1, kif ukoll studenti bi bżonnijiet edukattivi speċjali (ŠVVP), dan jinkludi wkoll studenti b’diżabilità (b’diżabilità, morda jew b’diżabilità, disturbi fl-iżvilupp, disturbi fl-imġiba). (Maltese)
4 August 2022
0 references
Tornar-se integrado, integrado, não significa inclusão. A inclusão não é uma condição. É uma forma de levar a cabo o processo educativo, em que o professor pensa continuamente em como satisfazer as necessidades de desenvolvimento dos seus alunos em condições em constante mutação, de modo a evitar o fracasso destes alunos e, ao mesmo tempo, assegurar o seu pleno desenvolvimento dentro das suas possibilidades individuais, que são diferentes de cada aluno. O projeto proposto visa, por conseguinte, promover a igualdade de acesso a uma educação inclusiva e de qualidade para desenvolver competências e melhorar o desempenho dos alunos, com especial destaque para os alunos com necessidades especiais, melhorando assim a sua preparação para a transição para o próximo nível de ensino ou melhorando a preparação dos alunos para o seu trabalho futuro no mercado de trabalho, contribuindo assim para os objetivos do convite à apresentação de propostas e do PO RH. O trabalho dos cinco novos assistentes de professores na execução da primeira atividade conduzirá a assegurar a igualdade de oportunidades no processo educativo, tomando medidas para superar as barreiras sanitárias e sociais do aluno e medidas para apoiar as atividades do professor e do aluno no processo educativo. Uma maior atividade através das atividades do novo pedagogo social e especial conduzirá à promoção da compensação das desvantagens dos alunos no processo educativo através da adoção de medidas no domínio da socialização e da inclusão e de medidas no domínio da prevenção de fenómenos sociopatológicos. O grupo-alvo visado são os alunos do ensino básico, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 crianças com idades compreendidas entre os 6 e os 15 anos, tanto raparigas como rapazes provenientes de Žilina e arredores próximos, de vários contextos socioeconómicos, com habilitações CITE 0 e CITE 1, também alunos com necessidades educativas especiais (ŠVVP), incluindo também alunos com deficiência (com deficiência, doentes ou deficientes, perturbações do desenvolvimento, perturbações comportamentais). (Portuguese)
4 August 2022
0 references
At blive integreret, integreret, betyder ikke inklusion. Inklusion er ikke en betingelse. Det er en måde at gennemføre uddannelsesprocessen på, hvor læreren hele tiden tænker på, hvordan man imødekommer elevernes behov under konstant skiftende forhold for at forhindre, at disse elever svigter, og samtidig sikre deres fulde udvikling inden for deres individuelle muligheder, som er forskellige fra hver elev. Det foreslåede projekt sigter derfor mod at fremme lige adgang til inklusiv uddannelse af høj kvalitet med henblik på at udvikle kompetencer og forbedre skoleelevernes præstationer med særlig vægt på elever med særlige behov og dermed forbedre deres parathed til overgangen til det næste uddannelsesniveau eller forbedre skoleelevernes parathed til deres fremtidige arbejde på arbejdsmarkedet og dermed bidrage til målene for indkaldelsen og det operationelle program for HR. De fem nye lærerassistenters arbejde i forbindelse med gennemførelsen af den første aktivitet vil føre til sikring af lige muligheder i uddannelsesprocessen ved at træffe foranstaltninger til at overvinde de sundhedsmæssige og sociale barrierer for skoleelever og foranstaltninger til støtte for både lærerens og elevens aktiviteter i uddannelsesprocessen. Yderligere aktiviteter gennem aktiviteterne i den nye sociale og særlige pædagog vil føre til fremme af udligning af elevernes ulemper i uddannelsesprocessen gennem vedtagelse af foranstaltninger inden for socialisering og inklusion og foranstaltninger til forebyggelse af sociopatologiske fænomener. Målgruppen er elever fra grundskolen, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 børn i alderen 6-15 år, både piger og drenge fra Žilina og nære omgivelser med forskellige socioøkonomiske baggrunde, med uddannelsesniveau ISCED 0 og ISCED 1, også elever med særlige uddannelsesbehov (ŠVVP), den omfatter også elever med handicap (med handicap, syge eller handicappede, udviklingsforstyrrelser, adfærdsforstyrrelser). (Danish)
4 August 2022
0 references
Integrarea, integrarea nu înseamnă incluziune. Incluziunea nu este o condiție. Este o modalitate de a realiza procesul educațional, în care profesorul se gândește continuu la modul în care să răspundă nevoilor dezvoltării elevilor săi în condiții în continuă schimbare, astfel încât să prevină eșecul acestor elevi și, în același timp, să asigure dezvoltarea lor deplină în cadrul posibilităților lor individuale, care sunt diferite de fiecare elev. Prin urmare, proiectul propus vizează promovarea accesului egal la o educație de calitate și favorabilă incluziunii pentru a dezvolta competențe și a îmbunătăți performanța elevilor, cu un accent special pe elevii cu nevoi speciale, îmbunătățind astfel gradul lor de pregătire pentru tranziția la următorul nivel de educație sau îmbunătățind gradul de pregătire a elevilor pentru viitoarea lor activitate pe piața muncii, contribuind astfel la obiectivele cererii de propuneri și ale PO HR. Activitatea celor cinci noi asistenți ai cadrelor didactice în punerea în aplicare a primei activități va duce la asigurarea egalității de șanse în procesul educațional prin luarea de măsuri pentru depășirea barierelor sociale și de sănătate ale elevului școlar și prin măsuri de sprijinire a activităților cadrelor didactice și ale elevului în procesul educațional. Continuarea activității prin activitățile noului pedagog social și special va duce la promovarea egalizării dezavantajului elevilor în procesul educațional prin adoptarea de măsuri în domeniul socializării și incluziv și măsuri în domeniul prevenirii fenomenelor socio-patologice. Grupul țintă este format din elevii Școlii elementare, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 de copii cu vârste cuprinse între 6 și 15 ani, atât fete, cât și băieți provenind din Žilina și din împrejurimi apropiate, din diferite medii socio-economice, cu un nivel educațional ISCED 0 și ISCED 1, precum și elevi cu nevoi educaționale speciale (ŠVVP), include și elevii cu dizabilități (cu dizabilități, bolnavi sau handicapați, tulburări de dezvoltare, tulburări de comportament). (Romanian)
4 August 2022
0 references
Att bli integrerad, integrerad, betyder inte inkludering. Inkludering är inte ett villkor. Det är ett sätt att genomföra utbildningsprocessen, där läraren ständigt funderar på hur man ska möta elevernas utveckling under ständigt föränderliga förhållanden, för att förhindra att dessa elever misslyckas och samtidigt säkerställa deras fulla utveckling inom deras individuella möjligheter, som skiljer sig från varje elev. Det föreslagna projektet syftar därför till att främja lika tillgång till högkvalitativ och inkluderande utbildning för att utveckla elevernas kompetens och förbättra elevernas prestationer, med särskild tonvikt på elever med särskilda behov, och därigenom förbättra deras beredskap för övergången till nästa utbildningsnivå, eller förbättra elevernas beredskap för deras framtida arbete på arbetsmarknaden, och därigenom bidra till målen för inbjudan och det operativa programmet HR. De fem nya lärarassistenternas arbete med genomförandet av den första verksamheten kommer att leda till att lika möjligheter i utbildningsprocessen säkerställs genom åtgärder för att övervinna elevens hälsorelaterade och sociala hinder och åtgärder för att stödja både lärarens och elevens verksamhet i utbildningsprocessen. Ytterligare verksamhet genom den nya sociala och särskilda pedagogens verksamhet kommer att leda till en utjämning av elevernas nackdelar i utbildningsprocessen genom att vidta socialiseringsåtgärder och åtgärder för att förebygga sociopatologiska fenomen. Målgruppen är elever i grundskolan, Nám.Youngnosti 1, Žilina, 580 barn i åldern 6–15 år, både flickor och pojkar som kommer från Žilina och nära omgivningar, med olika socioekonomisk bakgrund, med ISCED 0 och ISCED 1-utbildning, även elever med särskilda utbildningsbehov (ŠVVP), det omfattar även elever med funktionsnedsättning (med funktionsnedsättning, sjuka eller handikappade, utvecklingsstörningar, beteendestörningar). (Swedish)
4 August 2022
0 references
Identifiers
312011G756
0 references