Prof21 – Developing the skills of teachers and school managers for an attractive and inclusive school (Q3096657): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in en: translated_label) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||||||||||||||
| (50 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
Prof21 — Développer les compétences des enseignants et des gestionnaires d’écoles pour une école attrayante et inclusive | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
Prof21 – Entwicklung der Kompetenzen von Lehrern und Schulleitern für eine attraktive und inklusive Schule | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
Prof21 — Ontwikkeling van de vaardigheden van leerkrachten en schoolmanagers voor een aantrekkelijke en inclusieve school | |||||||||||||||
| label / it | label / it | ||||||||||||||
Prof21 — Sviluppare le competenze degli insegnanti e dei dirigenti scolastici per una scuola attraente e inclusiva | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
Prof21 — Desarrollar las competencias de los profesores y directores de escuelas para una escuela atractiva e inclusiva | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
Prof21 – õpetajate ja koolijuhtide oskuste arendamine atraktiivseks ja kaasavaks kooliks | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
Prof21 – Mokytojų ir mokyklų vadovų įgūdžių ugdymas patraukliai ir įtraukiai mokyklai | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
Prof21 – Razvoj vještina nastavnika i ravnatelja škola za atraktivnu i uključivu školu | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
Prof21 — Ανάπτυξη των δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών και των διευθυντών σχολείων για ένα ελκυστικό σχολείο χωρίς αποκλεισμούς | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
Prof21 – Rozvíjanie zručností učiteľov a školských manažérov pre atraktívnu a inkluzívnu školu | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
Prof21 – Opettajien ja koulujen johtajien taitojen kehittäminen houkuttelevaa ja osallistavaa koulua varten | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
Prof21 – Rozwijanie umiejętności nauczycieli i kadry kierowniczej szkół na rzecz atrakcyjnej i integracyjnej szkoły | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
Prof21 – A tanárok és iskolavezetők készségeinek fejlesztése egy vonzó és befogadó iskola érdekében | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
Prof21 – Rozvoj dovedností učitelů a manažerů škol pro atraktivní a inkluzivní školu | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
Prof21 — Skolotāju un skolu vadītāju prasmju attīstīšana pievilcīgai un iekļaujošai skolai | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
An tOllamh 21 — Scileanna múinteoirí agus bainisteoirí scoile a fhorbairt le haghaidh scoil tharraingteach chuimsitheach | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
Prof. 21 – Razvoj spretnosti učiteljev in vodstvenih delavcev v šolah za privlačno in vključujočo šolo | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
Prof21 — Развиване на уменията на учителите и училищните мениджъри за привлекателно и приобщаващо училище | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
Prof21 — L-iżvilupp tal-ħiliet tal-għalliema u tal-maniġers tal-iskejjel għal skola attraenti u inklużiva | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
Prof21 – Desenvolver as competências dos professores e dos gestores escolares para uma escola atrativa e inclusiva | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
Prof21 — Udvikling af læreres og skolelederes færdigheder til en attraktiv og inklusiv skole | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
Prof21 – Utveckling av lärares och skolledares färdigheter för en attraktiv och inkluderande skola | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q3096657 в Румъния | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q3096657 u Rumunjskoj | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q3096657 Romániában | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q3096657 v Rumunsku | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q3096657 i Rumænien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q3096657 in Roemenië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q3096657 Rumeenias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q3096657 Romaniassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q3096657 en Roumanie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q3096657 in Rumänien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q3096657 στη Ρουμανία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q3096657 sa Rómáin | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q3096657 in Romania | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q3096657 Rumānijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q3096657 Rumunijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q3096657 fir-Rumanija | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q3096657 w Rumunii | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q3096657 na Romênia | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q3096657 în România | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q3096657 v Rumunsku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q3096657 v Romuniji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q3096657 en Rumania | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q3096657 i Rumänien | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 5,635,262.183 Romanian Leu / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 1,127,052.4366000001 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 1,127,052.4366000001 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 1,127,052.4366000001 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 6,629,720.12 Romanian Leu / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 1,325,944.0240000002 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget: 1,325,944.0240000002 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 1,325,944.0240000002 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 0.85 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / summary: The general objective (GO) of the project is to contribute to the development of the competences of teachers, support staff and school managers in disadvantaged public schools to implement innovative educational programs that lead to improving the quality of education and equitable access to education for children at high educational risk. This GO is subsumed to the specific objectives of Investment Priority 10, in particular OS6.6 “Improving the competences of pre-university teaching staff to promote quality educational services geared to students’ needs and an inclusive school”. By developing the competences of teachers, support staff and school managers in a comprehensive training, mentoring and support activities, an effective transfer of expertise will be achieved to target schools that will develop their capacity to effectively address dropout situations and raise the educational standard for their students. Both the general objective and the specific objectives of the project are built from the extensive, complementary expertise, both theoretical and practical, acquired by the project partners through teacher training activities, through the development of educational programs and the implementation of projects addressed both to the teachers and to the students and the community they belong to. The main innovative features of the project are: 1) systematic collaboration between the school environment (formal education provider) and the non-governmental sector (non-formal education provider, through the 4 partners), able to strengthen synergies between the experiences and educational tools of these two sectors (which have so far worked in a relatively dissociated way); 2) Partners’ complementary expertise, which articulates and focuses on joint, integrated and effective action to address the special educational needs of disadvantaged schools; 3) a methodology that develops complex competences (composed of knowledge, skills and attitudes), which allows the different actors of the school (teachers, support staff, school managers) to provide disadvantaged pupils with an education that allows them to adapt to the constraints and economic, social, environmental and cultural challenges of today’s society. In the long term, the project envisages a wide range of positive effects, generated by a significant number of disadvantaged school teachers who will have the necessary skills to meet the current and emerging needs of students, taking into account the complex and dynamic, social, economic and cultural context of their community. The initiatives of these teachers, embodied in educational projects, will have a snowball effect, and they will at (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.0728137140439229
| |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Axintele / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L’objectif général (OG) du projet est de contribuer au développement des compétences des enseignants, du personnel de soutien et des gestionnaires d’écoles dans les écoles publiques défavorisées afin de mettre en œuvre des programmes éducatifs novateurs permettant d’améliorer la qualité de l’éducation et d’assurer un accès équitable à l’éducation pour les enfants à risque élevé en matière d’éducation. Cette initiative relève des objectifs spécifiques de la priorité d’investissement 10, en particulier l’OS6.6 «Améliorer les compétences du personnel enseignant de l’enseignement préuniversitaire pour promouvoir des services éducatifs de qualité adaptés aux besoins des élèves et une école inclusive». En développant les compétences des enseignants, du personnel de soutien et des gestionnaires d’école dans le cadre d’un programme complexe de formation, de mentorat et d’activités de soutien, un transfert efficace d’expertise sera réalisé vers les écoles cibles qui développeront leur capacité à traiter efficacement les situations d’abandon scolaire et à relever les normes éducatives pour que les élèves Alevi abandonnent. Tant l’objectif général que les objectifs spécifiques du projet s’appuient sur l’expertise large et complémentaire, tant théorique que pratique, acquise par les partenaires du projet à travers des activités de formation des enseignants, à travers le développement de programmes éducatifs et la mise en œuvre de projets destinés tant aux enseignants qu’aux élèves et à la communauté à laquelle ils appartiennent. Les principales caractéristiques innovantes du projet sont les suivantes: 1) une collaboration systématique entre l’environnement scolaire (fournisseur de services éducatifs formels) et le secteur non gouvernemental (fournisseur d’éducation non formelle, par l’intermédiaire des 4 partenaires), capable de renforcer les synergies existantes entre les expériences et les outils éducatifs de ces deux secteurs (qui jusqu’à présent ont fonctionné de manière réassociée); 2) une expertise complémentaire des partenaires, articulée et centrée sur une action commune, intégrée et efficace pour répondre aux besoins éducatifs spéciaux existant dans les écoles défavorisées; 3) une méthodologie qui développe des concours complexes (composés de connaissances, de compétences et d’attitudes), permis par les différents acteurs de l’école (enseignants, personnel de soutien, directeurs d’école) pour fournir aux élèves défavorisés une éducation qui leur permet de s’adapter aux contraintes et défis économiques, sociaux, environnementaux et culturels de la société actuelle. À long terme, le projet prévoit un large éventail d’effets positifs, générés par un nombre important d’enseignants issus d’écoles défavorisées qui auront les concours nécessaires pour répondre aux besoins actuels et émergents des élèves, en tenant compte du contexte social, économique et culturel complexe et dynamique de leur communauté. Les initiatives de ces enseignants, matérialisateurs de projets éducatifs, auront un effet boule de neige. (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: L’objectif général (OG) du projet est de contribuer au développement des compétences des enseignants, du personnel de soutien et des gestionnaires d’écoles dans les écoles publiques défavorisées afin de mettre en œuvre des programmes éducatifs novateurs permettant d’améliorer la qualité de l’éducation et d’assurer un accès équitable à l’éducation pour les enfants à risque élevé en matière d’éducation. Cette initiative relève des objectifs spécifiques de la priorité d’investissement 10, en particulier l’OS6.6 «Améliorer les compétences du personnel enseignant de l’enseignement préuniversitaire pour promouvoir des services éducatifs de qualité adaptés aux besoins des élèves et une école inclusive». En développant les compétences des enseignants, du personnel de soutien et des gestionnaires d’école dans le cadre d’un programme complexe de formation, de mentorat et d’activités de soutien, un transfert efficace d’expertise sera réalisé vers les écoles cibles qui développeront leur capacité à traiter efficacement les situations d’abandon scolaire et à relever les normes éducatives pour que les élèves Alevi abandonnent. Tant l’objectif général que les objectifs spécifiques du projet s’appuient sur l’expertise large et complémentaire, tant théorique que pratique, acquise par les partenaires du projet à travers des activités de formation des enseignants, à travers le développement de programmes éducatifs et la mise en œuvre de projets destinés tant aux enseignants qu’aux élèves et à la communauté à laquelle ils appartiennent. Les principales caractéristiques innovantes du projet sont les suivantes: 1) une collaboration systématique entre l’environnement scolaire (fournisseur de services éducatifs formels) et le secteur non gouvernemental (fournisseur d’éducation non formelle, par l’intermédiaire des 4 partenaires), capable de renforcer les synergies existantes entre les expériences et les outils éducatifs de ces deux secteurs (qui jusqu’à présent ont fonctionné de manière réassociée); 2) une expertise complémentaire des partenaires, articulée et centrée sur une action commune, intégrée et efficace pour répondre aux besoins éducatifs spéciaux existant dans les écoles défavorisées; 3) une méthodologie qui développe des concours complexes (composés de connaissances, de compétences et d’attitudes), permis par les différents acteurs de l’école (enseignants, personnel de soutien, directeurs d’école) pour fournir aux élèves défavorisés une éducation qui leur permet de s’adapter aux contraintes et défis économiques, sociaux, environnementaux et culturels de la société actuelle. À long terme, le projet prévoit un large éventail d’effets positifs, générés par un nombre important d’enseignants issus d’écoles défavorisées qui auront les concours nécessaires pour répondre aux besoins actuels et émergents des élèves, en tenant compte du contexte social, économique et culturel complexe et dynamique de leur communauté. Les initiatives de ces enseignants, matérialisateurs de projets éducatifs, auront un effet boule de neige. (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L’objectif général (OG) du projet est de contribuer au développement des compétences des enseignants, du personnel de soutien et des gestionnaires d’écoles dans les écoles publiques défavorisées afin de mettre en œuvre des programmes éducatifs novateurs permettant d’améliorer la qualité de l’éducation et d’assurer un accès équitable à l’éducation pour les enfants à risque élevé en matière d’éducation. Cette initiative relève des objectifs spécifiques de la priorité d’investissement 10, en particulier l’OS6.6 «Améliorer les compétences du personnel enseignant de l’enseignement préuniversitaire pour promouvoir des services éducatifs de qualité adaptés aux besoins des élèves et une école inclusive». En développant les compétences des enseignants, du personnel de soutien et des gestionnaires d’école dans le cadre d’un programme complexe de formation, de mentorat et d’activités de soutien, un transfert efficace d’expertise sera réalisé vers les écoles cibles qui développeront leur capacité à traiter efficacement les situations d’abandon scolaire et à relever les normes éducatives pour que les élèves Alevi abandonnent. Tant l’objectif général que les objectifs spécifiques du projet s’appuient sur l’expertise large et complémentaire, tant théorique que pratique, acquise par les partenaires du projet à travers des activités de formation des enseignants, à travers le développement de programmes éducatifs et la mise en œuvre de projets destinés tant aux enseignants qu’aux élèves et à la communauté à laquelle ils appartiennent. Les principales caractéristiques innovantes du projet sont les suivantes: 1) une collaboration systématique entre l’environnement scolaire (fournisseur de services éducatifs formels) et le secteur non gouvernemental (fournisseur d’éducation non formelle, par l’intermédiaire des 4 partenaires), capable de renforcer les synergies existantes entre les expériences et les outils éducatifs de ces deux secteurs (qui jusqu’à présent ont fonctionné de manière réassociée); 2) une expertise complémentaire des partenaires, articulée et centrée sur une action commune, intégrée et efficace pour répondre aux besoins éducatifs spéciaux existant dans les écoles défavorisées; 3) une méthodologie qui développe des concours complexes (composés de connaissances, de compétences et d’attitudes), permis par les différents acteurs de l’école (enseignants, personnel de soutien, directeurs d’école) pour fournir aux élèves défavorisés une éducation qui leur permet de s’adapter aux contraintes et défis économiques, sociaux, environnementaux et culturels de la société actuelle. À long terme, le projet prévoit un large éventail d’effets positifs, générés par un nombre important d’enseignants issus d’écoles défavorisées qui auront les concours nécessaires pour répondre aux besoins actuels et émergents des élèves, en tenant compte du contexte social, économique et culturel complexe et dynamique de leur communauté. Les initiatives de ces enseignants, matérialisateurs de projets éducatifs, auront un effet boule de neige. (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 November 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Allgemeines Ziel (GO) des Projekts ist es, zur Entwicklung der Kompetenzen von Lehrern, Mitarbeitern und Schulleitern in benachteiligten öffentlichen Schulen beizutragen, um innovative Bildungsprogramme zu implementieren, die zur Verbesserung der Qualität der Bildung und des gleichberechtigten Zugangs zu Bildung für Kinder mit hohem Bildungsrisiko führen. Dieses GO wird von den spezifischen Zielen der Investitionspriorität 10, insbesondere OS6.6 „Verbesserung der Kompetenzen des voruniversitären Lehrpersonals zur Förderung hochwertiger, auf die Bedürfnisse der Schüler zugeschnittener Bildungsdienstleistungen und einer inklusiven Schule“ subsumiert. Durch die Entwicklung der Kompetenzen von Lehrkräften, der Unterstützung von Mitarbeitern und Schulleitern im Rahmen einer umfassenden Schulung, Betreuung und Unterstützung wird ein wirksamer Transfer von Fachwissen erreicht, um Schulen anzusprechen, die ihre Fähigkeit entwickeln, Abbruchsituationen wirksam zu bewältigen und den Bildungsstandard für ihre Schüler zu erhöhen. Sowohl das allgemeine Ziel als auch die spezifischen Ziele des Projekts basieren auf dem umfangreichen, komplementären Fachwissen, das sowohl theoretisch als auch praktisch von den Projektpartnern durch Lehrerausbildungsmaßnahmen erworben wurde, durch die Entwicklung von Bildungsprogrammen und die Durchführung von Projekten, die sich sowohl an die Lehrer als auch an die Schüler und die Gemeinschaft richten, zu denen sie gehören. Die wichtigsten innovativen Merkmale des Projekts sind: 1) systematische Zusammenarbeit zwischen dem Schulumfeld (Anbieter formaler Bildung) und dem nichtstaatlichen Sektor (nicht formaler Bildungsanbieter, über die vier Partner), in der Lage, Synergien zwischen den Erfahrungen und den Bildungsinstrumenten dieser beiden Sektoren zu stärken (die bisher relativ getrennt gearbeitet haben); 2) komplementäres Fachwissen der Partner, das auf gemeinsame, integrierte und wirksame Maßnahmen zur Bewältigung der besonderen Bildungsbedürfnisse benachteiligter Schulen ausgerichtet ist und sich auf diese konzentriert; 3) eine Methodik, die komplexe Kompetenzen (zusammensetzt aus Wissen, Fähigkeiten und Einstellungen) entwickelt, die es den verschiedenen Akteuren der Schule (Lehrer, Förderpersonal, Schulleiter) ermöglicht, benachteiligten Schülern eine Ausbildung anzubieten, die es ihnen ermöglicht, sich an die Zwänge und wirtschaftlichen, sozialen, ökologischen und kulturellen Herausforderungen der heutigen Gesellschaft anzupassen. Langfristig sieht das Projekt ein breites Spektrum an positiven Auswirkungen vor, die durch eine beträchtliche Anzahl benachteiligter Schullehrer verursacht werden, die über die erforderlichen Fähigkeiten verfügen, um den aktuellen und sich abzeichnenden Bedürfnissen der Schüler gerecht zu werden, wobei dem komplexen und dynamischen, sozialen, wirtschaftlichen und kulturellen Kontext ihrer Gemeinschaft Rechnung zu tragen ist. Die Initiativen dieser Lehrer, die in Bildungsprojekten verkörpert werden, werden einen Schneeballeffekt haben, und sie werden (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: Allgemeines Ziel (GO) des Projekts ist es, zur Entwicklung der Kompetenzen von Lehrern, Mitarbeitern und Schulleitern in benachteiligten öffentlichen Schulen beizutragen, um innovative Bildungsprogramme zu implementieren, die zur Verbesserung der Qualität der Bildung und des gleichberechtigten Zugangs zu Bildung für Kinder mit hohem Bildungsrisiko führen. Dieses GO wird von den spezifischen Zielen der Investitionspriorität 10, insbesondere OS6.6 „Verbesserung der Kompetenzen des voruniversitären Lehrpersonals zur Förderung hochwertiger, auf die Bedürfnisse der Schüler zugeschnittener Bildungsdienstleistungen und einer inklusiven Schule“ subsumiert. Durch die Entwicklung der Kompetenzen von Lehrkräften, der Unterstützung von Mitarbeitern und Schulleitern im Rahmen einer umfassenden Schulung, Betreuung und Unterstützung wird ein wirksamer Transfer von Fachwissen erreicht, um Schulen anzusprechen, die ihre Fähigkeit entwickeln, Abbruchsituationen wirksam zu bewältigen und den Bildungsstandard für ihre Schüler zu erhöhen. Sowohl das allgemeine Ziel als auch die spezifischen Ziele des Projekts basieren auf dem umfangreichen, komplementären Fachwissen, das sowohl theoretisch als auch praktisch von den Projektpartnern durch Lehrerausbildungsmaßnahmen erworben wurde, durch die Entwicklung von Bildungsprogrammen und die Durchführung von Projekten, die sich sowohl an die Lehrer als auch an die Schüler und die Gemeinschaft richten, zu denen sie gehören. Die wichtigsten innovativen Merkmale des Projekts sind: 1) systematische Zusammenarbeit zwischen dem Schulumfeld (Anbieter formaler Bildung) und dem nichtstaatlichen Sektor (nicht formaler Bildungsanbieter, über die vier Partner), in der Lage, Synergien zwischen den Erfahrungen und den Bildungsinstrumenten dieser beiden Sektoren zu stärken (die bisher relativ getrennt gearbeitet haben); 2) komplementäres Fachwissen der Partner, das auf gemeinsame, integrierte und wirksame Maßnahmen zur Bewältigung der besonderen Bildungsbedürfnisse benachteiligter Schulen ausgerichtet ist und sich auf diese konzentriert; 3) eine Methodik, die komplexe Kompetenzen (zusammensetzt aus Wissen, Fähigkeiten und Einstellungen) entwickelt, die es den verschiedenen Akteuren der Schule (Lehrer, Förderpersonal, Schulleiter) ermöglicht, benachteiligten Schülern eine Ausbildung anzubieten, die es ihnen ermöglicht, sich an die Zwänge und wirtschaftlichen, sozialen, ökologischen und kulturellen Herausforderungen der heutigen Gesellschaft anzupassen. Langfristig sieht das Projekt ein breites Spektrum an positiven Auswirkungen vor, die durch eine beträchtliche Anzahl benachteiligter Schullehrer verursacht werden, die über die erforderlichen Fähigkeiten verfügen, um den aktuellen und sich abzeichnenden Bedürfnissen der Schüler gerecht zu werden, wobei dem komplexen und dynamischen, sozialen, wirtschaftlichen und kulturellen Kontext ihrer Gemeinschaft Rechnung zu tragen ist. Die Initiativen dieser Lehrer, die in Bildungsprojekten verkörpert werden, werden einen Schneeballeffekt haben, und sie werden (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Allgemeines Ziel (GO) des Projekts ist es, zur Entwicklung der Kompetenzen von Lehrern, Mitarbeitern und Schulleitern in benachteiligten öffentlichen Schulen beizutragen, um innovative Bildungsprogramme zu implementieren, die zur Verbesserung der Qualität der Bildung und des gleichberechtigten Zugangs zu Bildung für Kinder mit hohem Bildungsrisiko führen. Dieses GO wird von den spezifischen Zielen der Investitionspriorität 10, insbesondere OS6.6 „Verbesserung der Kompetenzen des voruniversitären Lehrpersonals zur Förderung hochwertiger, auf die Bedürfnisse der Schüler zugeschnittener Bildungsdienstleistungen und einer inklusiven Schule“ subsumiert. Durch die Entwicklung der Kompetenzen von Lehrkräften, der Unterstützung von Mitarbeitern und Schulleitern im Rahmen einer umfassenden Schulung, Betreuung und Unterstützung wird ein wirksamer Transfer von Fachwissen erreicht, um Schulen anzusprechen, die ihre Fähigkeit entwickeln, Abbruchsituationen wirksam zu bewältigen und den Bildungsstandard für ihre Schüler zu erhöhen. Sowohl das allgemeine Ziel als auch die spezifischen Ziele des Projekts basieren auf dem umfangreichen, komplementären Fachwissen, das sowohl theoretisch als auch praktisch von den Projektpartnern durch Lehrerausbildungsmaßnahmen erworben wurde, durch die Entwicklung von Bildungsprogrammen und die Durchführung von Projekten, die sich sowohl an die Lehrer als auch an die Schüler und die Gemeinschaft richten, zu denen sie gehören. Die wichtigsten innovativen Merkmale des Projekts sind: 1) systematische Zusammenarbeit zwischen dem Schulumfeld (Anbieter formaler Bildung) und dem nichtstaatlichen Sektor (nicht formaler Bildungsanbieter, über die vier Partner), in der Lage, Synergien zwischen den Erfahrungen und den Bildungsinstrumenten dieser beiden Sektoren zu stärken (die bisher relativ getrennt gearbeitet haben); 2) komplementäres Fachwissen der Partner, das auf gemeinsame, integrierte und wirksame Maßnahmen zur Bewältigung der besonderen Bildungsbedürfnisse benachteiligter Schulen ausgerichtet ist und sich auf diese konzentriert; 3) eine Methodik, die komplexe Kompetenzen (zusammensetzt aus Wissen, Fähigkeiten und Einstellungen) entwickelt, die es den verschiedenen Akteuren der Schule (Lehrer, Förderpersonal, Schulleiter) ermöglicht, benachteiligten Schülern eine Ausbildung anzubieten, die es ihnen ermöglicht, sich an die Zwänge und wirtschaftlichen, sozialen, ökologischen und kulturellen Herausforderungen der heutigen Gesellschaft anzupassen. Langfristig sieht das Projekt ein breites Spektrum an positiven Auswirkungen vor, die durch eine beträchtliche Anzahl benachteiligter Schullehrer verursacht werden, die über die erforderlichen Fähigkeiten verfügen, um den aktuellen und sich abzeichnenden Bedürfnissen der Schüler gerecht zu werden, wobei dem komplexen und dynamischen, sozialen, wirtschaftlichen und kulturellen Kontext ihrer Gemeinschaft Rechnung zu tragen ist. Die Initiativen dieser Lehrer, die in Bildungsprojekten verkörpert werden, werden einen Schneeballeffekt haben, und sie werden (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
De algemene doelstelling (GO) van het project is bij te dragen tot de ontwikkeling van de competenties van leerkrachten, ondersteunend personeel en schoolmanagers in achtergestelde openbare scholen om innovatieve onderwijsprogramma’s uit te voeren die leiden tot verbetering van de kwaliteit van het onderwijs en billijke toegang tot onderwijs voor kinderen met een hoog educatief risico. Deze GO is ondergebracht in de specifieke doelstellingen van investeringsprioriteit 10, met name OS6.6 „Verbetering van de competenties van preuniversitair onderwijzend personeel ter bevordering van hoogwaardige onderwijsdiensten die zijn afgestemd op de behoeften van studenten en een inclusieve school”. Door de competenties van leerkrachten, ondersteunend personeel en schoolmanagers te ontwikkelen in een uitgebreide opleiding, mentoring en ondersteunende activiteiten, zal een effectieve overdracht van expertise worden gerealiseerd om scholen te richten die hun capaciteit zullen ontwikkelen om schooluitvalsituaties doeltreffend aan te pakken en de onderwijsstandaard voor hun leerlingen te verhogen. Zowel de algemene doelstelling als de specifieke doelstellingen van het project zijn gebaseerd op de uitgebreide, complementaire expertise, zowel theoretisch als praktisch, die door de projectpartners is verworven door middel van activiteiten op het gebied van lerarenopleidingen, door de ontwikkeling van onderwijsprogramma’s en de uitvoering van projecten gericht op zowel de docenten als de studenten en de gemeenschap waartoe zij behoren. De belangrijkste innovatieve kenmerken van het project zijn: 1) systematische samenwerking tussen de schoolomgeving (aanbieder van formeel onderwijs) en de niet-gouvernementele sector (niet-formeel onderwijsaanbieder, via de vier partners), die in staat is de synergieën tussen de ervaringen en onderwijsinstrumenten van deze twee sectoren te versterken (die tot dusver relatief gescheiden hebben gewerkt); 2) de complementaire deskundigheid van de partners, die de nadruk legt op gezamenlijke, geïntegreerde en doeltreffende maatregelen om tegemoet te komen aan de bijzondere onderwijsbehoeften van kansarme scholen; 3) een methodologie die complexe competenties (samengesteld uit kennis, vaardigheden en attitudes) ontwikkelt, waardoor de verschillende actoren van de school (leraren, ondersteunend personeel, schoolmanagers) kansarme leerlingen een onderwijs kunnen bieden dat hen in staat stelt zich aan te passen aan de economische, sociale, ecologische en culturele uitdagingen van de huidige samenleving. Op de lange termijn voorziet het project in een breed scala van positieve effecten, die worden gegenereerd door een aanzienlijk aantal kansarme schoolleraren die over de nodige vaardigheden zullen beschikken om te voldoen aan de huidige en opkomende behoeften van studenten, rekening houdend met de complexe en dynamische, sociale, economische en culturele context van hun gemeenschap. De initiatieven van deze leraren, belichaamd in educatieve projecten, zullen een sneeuwbaleffect hebben, en zij zullen (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: De algemene doelstelling (GO) van het project is bij te dragen tot de ontwikkeling van de competenties van leerkrachten, ondersteunend personeel en schoolmanagers in achtergestelde openbare scholen om innovatieve onderwijsprogramma’s uit te voeren die leiden tot verbetering van de kwaliteit van het onderwijs en billijke toegang tot onderwijs voor kinderen met een hoog educatief risico. Deze GO is ondergebracht in de specifieke doelstellingen van investeringsprioriteit 10, met name OS6.6 „Verbetering van de competenties van preuniversitair onderwijzend personeel ter bevordering van hoogwaardige onderwijsdiensten die zijn afgestemd op de behoeften van studenten en een inclusieve school”. Door de competenties van leerkrachten, ondersteunend personeel en schoolmanagers te ontwikkelen in een uitgebreide opleiding, mentoring en ondersteunende activiteiten, zal een effectieve overdracht van expertise worden gerealiseerd om scholen te richten die hun capaciteit zullen ontwikkelen om schooluitvalsituaties doeltreffend aan te pakken en de onderwijsstandaard voor hun leerlingen te verhogen. Zowel de algemene doelstelling als de specifieke doelstellingen van het project zijn gebaseerd op de uitgebreide, complementaire expertise, zowel theoretisch als praktisch, die door de projectpartners is verworven door middel van activiteiten op het gebied van lerarenopleidingen, door de ontwikkeling van onderwijsprogramma’s en de uitvoering van projecten gericht op zowel de docenten als de studenten en de gemeenschap waartoe zij behoren. De belangrijkste innovatieve kenmerken van het project zijn: 1) systematische samenwerking tussen de schoolomgeving (aanbieder van formeel onderwijs) en de niet-gouvernementele sector (niet-formeel onderwijsaanbieder, via de vier partners), die in staat is de synergieën tussen de ervaringen en onderwijsinstrumenten van deze twee sectoren te versterken (die tot dusver relatief gescheiden hebben gewerkt); 2) de complementaire deskundigheid van de partners, die de nadruk legt op gezamenlijke, geïntegreerde en doeltreffende maatregelen om tegemoet te komen aan de bijzondere onderwijsbehoeften van kansarme scholen; 3) een methodologie die complexe competenties (samengesteld uit kennis, vaardigheden en attitudes) ontwikkelt, waardoor de verschillende actoren van de school (leraren, ondersteunend personeel, schoolmanagers) kansarme leerlingen een onderwijs kunnen bieden dat hen in staat stelt zich aan te passen aan de economische, sociale, ecologische en culturele uitdagingen van de huidige samenleving. Op de lange termijn voorziet het project in een breed scala van positieve effecten, die worden gegenereerd door een aanzienlijk aantal kansarme schoolleraren die over de nodige vaardigheden zullen beschikken om te voldoen aan de huidige en opkomende behoeften van studenten, rekening houdend met de complexe en dynamische, sociale, economische en culturele context van hun gemeenschap. De initiatieven van deze leraren, belichaamd in educatieve projecten, zullen een sneeuwbaleffect hebben, en zij zullen (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: De algemene doelstelling (GO) van het project is bij te dragen tot de ontwikkeling van de competenties van leerkrachten, ondersteunend personeel en schoolmanagers in achtergestelde openbare scholen om innovatieve onderwijsprogramma’s uit te voeren die leiden tot verbetering van de kwaliteit van het onderwijs en billijke toegang tot onderwijs voor kinderen met een hoog educatief risico. Deze GO is ondergebracht in de specifieke doelstellingen van investeringsprioriteit 10, met name OS6.6 „Verbetering van de competenties van preuniversitair onderwijzend personeel ter bevordering van hoogwaardige onderwijsdiensten die zijn afgestemd op de behoeften van studenten en een inclusieve school”. Door de competenties van leerkrachten, ondersteunend personeel en schoolmanagers te ontwikkelen in een uitgebreide opleiding, mentoring en ondersteunende activiteiten, zal een effectieve overdracht van expertise worden gerealiseerd om scholen te richten die hun capaciteit zullen ontwikkelen om schooluitvalsituaties doeltreffend aan te pakken en de onderwijsstandaard voor hun leerlingen te verhogen. Zowel de algemene doelstelling als de specifieke doelstellingen van het project zijn gebaseerd op de uitgebreide, complementaire expertise, zowel theoretisch als praktisch, die door de projectpartners is verworven door middel van activiteiten op het gebied van lerarenopleidingen, door de ontwikkeling van onderwijsprogramma’s en de uitvoering van projecten gericht op zowel de docenten als de studenten en de gemeenschap waartoe zij behoren. De belangrijkste innovatieve kenmerken van het project zijn: 1) systematische samenwerking tussen de schoolomgeving (aanbieder van formeel onderwijs) en de niet-gouvernementele sector (niet-formeel onderwijsaanbieder, via de vier partners), die in staat is de synergieën tussen de ervaringen en onderwijsinstrumenten van deze twee sectoren te versterken (die tot dusver relatief gescheiden hebben gewerkt); 2) de complementaire deskundigheid van de partners, die de nadruk legt op gezamenlijke, geïntegreerde en doeltreffende maatregelen om tegemoet te komen aan de bijzondere onderwijsbehoeften van kansarme scholen; 3) een methodologie die complexe competenties (samengesteld uit kennis, vaardigheden en attitudes) ontwikkelt, waardoor de verschillende actoren van de school (leraren, ondersteunend personeel, schoolmanagers) kansarme leerlingen een onderwijs kunnen bieden dat hen in staat stelt zich aan te passen aan de economische, sociale, ecologische en culturele uitdagingen van de huidige samenleving. Op de lange termijn voorziet het project in een breed scala van positieve effecten, die worden gegenereerd door een aanzienlijk aantal kansarme schoolleraren die over de nodige vaardigheden zullen beschikken om te voldoen aan de huidige en opkomende behoeften van studenten, rekening houdend met de complexe en dynamische, sociale, economische en culturele context van hun gemeenschap. De initiatieven van deze leraren, belichaamd in educatieve projecten, zullen een sneeuwbaleffect hebben, en zij zullen (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L'obiettivo generale (GO) del progetto è quello di contribuire allo sviluppo delle competenze degli insegnanti, sostenere il personale e i dirigenti scolastici nelle scuole pubbliche svantaggiate per attuare programmi educativi innovativi che portino a migliorare la qualità dell'istruzione e a un accesso equo all'istruzione per i bambini ad alto rischio educativo. Questo GO è assorbito dagli obiettivi specifici della priorità d'investimento 10, in particolare l'OS6.6 "Migliorare le competenze del personale docente preuniversitario per promuovere servizi educativi di qualità adeguati alle esigenze degli studenti e a una scuola inclusiva". Sviluppando le competenze degli insegnanti, del personale e dei dirigenti scolastici in un'ampia attività di formazione, tutoraggio e sostegno, sarà raggiunto un efficace trasferimento di competenze per indirizzare le scuole che svilupperanno la loro capacità di affrontare efficacemente le situazioni di abbandono scolastico e di innalzare gli standard educativi per i loro studenti. Sia l'obiettivo generale che gli obiettivi specifici del progetto si fondano sulla vasta e complementare competenza, sia teorica che pratica, acquisita dai partner del progetto attraverso attività di formazione degli insegnanti, attraverso lo sviluppo di programmi educativi e la realizzazione di progetti rivolti sia agli insegnanti che agli studenti e alla comunità a cui appartengono. Le principali caratteristiche innovative del progetto sono: 1) collaborazione sistematica tra l'ambiente scolastico (fornitore di istruzione formale) e il settore non governativo (fornitore di istruzione non formale, attraverso i 4 partner), in grado di rafforzare le sinergie tra le esperienze e gli strumenti educativi di questi due settori (che finora hanno funzionato in modo relativamente dissociato); 2) le competenze complementari dei partner, che articolano e si concentrano su azioni congiunte, integrate ed efficaci per rispondere alle esigenze educative speciali delle scuole svantaggiate; 3) una metodologia che sviluppa competenze complesse (composte di conoscenze, abilità e attitudini), che consente ai diversi attori della scuola (insegnanti, personale di supporto, dirigenti scolastici) di fornire agli alunni svantaggiati una formazione che consenta loro di adattarsi ai vincoli e alle sfide economiche, sociali, ambientali e culturali della società odierna. A lungo termine, il progetto prevede un'ampia gamma di effetti positivi, generati da un numero significativo di insegnanti scolastici svantaggiati che avranno le competenze necessarie per soddisfare le esigenze attuali ed emergenti degli studenti, tenendo conto del contesto complesso e dinamico, sociale, economico e culturale della loro comunità. Le iniziative di questi insegnanti, incarnate in progetti educativi, avranno un effetto palla di neve e (Italian) | |||||||||||||||
| Property / summary: L'obiettivo generale (GO) del progetto è quello di contribuire allo sviluppo delle competenze degli insegnanti, sostenere il personale e i dirigenti scolastici nelle scuole pubbliche svantaggiate per attuare programmi educativi innovativi che portino a migliorare la qualità dell'istruzione e a un accesso equo all'istruzione per i bambini ad alto rischio educativo. Questo GO è assorbito dagli obiettivi specifici della priorità d'investimento 10, in particolare l'OS6.6 "Migliorare le competenze del personale docente preuniversitario per promuovere servizi educativi di qualità adeguati alle esigenze degli studenti e a una scuola inclusiva". Sviluppando le competenze degli insegnanti, del personale e dei dirigenti scolastici in un'ampia attività di formazione, tutoraggio e sostegno, sarà raggiunto un efficace trasferimento di competenze per indirizzare le scuole che svilupperanno la loro capacità di affrontare efficacemente le situazioni di abbandono scolastico e di innalzare gli standard educativi per i loro studenti. Sia l'obiettivo generale che gli obiettivi specifici del progetto si fondano sulla vasta e complementare competenza, sia teorica che pratica, acquisita dai partner del progetto attraverso attività di formazione degli insegnanti, attraverso lo sviluppo di programmi educativi e la realizzazione di progetti rivolti sia agli insegnanti che agli studenti e alla comunità a cui appartengono. Le principali caratteristiche innovative del progetto sono: 1) collaborazione sistematica tra l'ambiente scolastico (fornitore di istruzione formale) e il settore non governativo (fornitore di istruzione non formale, attraverso i 4 partner), in grado di rafforzare le sinergie tra le esperienze e gli strumenti educativi di questi due settori (che finora hanno funzionato in modo relativamente dissociato); 2) le competenze complementari dei partner, che articolano e si concentrano su azioni congiunte, integrate ed efficaci per rispondere alle esigenze educative speciali delle scuole svantaggiate; 3) una metodologia che sviluppa competenze complesse (composte di conoscenze, abilità e attitudini), che consente ai diversi attori della scuola (insegnanti, personale di supporto, dirigenti scolastici) di fornire agli alunni svantaggiati una formazione che consenta loro di adattarsi ai vincoli e alle sfide economiche, sociali, ambientali e culturali della società odierna. A lungo termine, il progetto prevede un'ampia gamma di effetti positivi, generati da un numero significativo di insegnanti scolastici svantaggiati che avranno le competenze necessarie per soddisfare le esigenze attuali ed emergenti degli studenti, tenendo conto del contesto complesso e dinamico, sociale, economico e culturale della loro comunità. Le iniziative di questi insegnanti, incarnate in progetti educativi, avranno un effetto palla di neve e (Italian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L'obiettivo generale (GO) del progetto è quello di contribuire allo sviluppo delle competenze degli insegnanti, sostenere il personale e i dirigenti scolastici nelle scuole pubbliche svantaggiate per attuare programmi educativi innovativi che portino a migliorare la qualità dell'istruzione e a un accesso equo all'istruzione per i bambini ad alto rischio educativo. Questo GO è assorbito dagli obiettivi specifici della priorità d'investimento 10, in particolare l'OS6.6 "Migliorare le competenze del personale docente preuniversitario per promuovere servizi educativi di qualità adeguati alle esigenze degli studenti e a una scuola inclusiva". Sviluppando le competenze degli insegnanti, del personale e dei dirigenti scolastici in un'ampia attività di formazione, tutoraggio e sostegno, sarà raggiunto un efficace trasferimento di competenze per indirizzare le scuole che svilupperanno la loro capacità di affrontare efficacemente le situazioni di abbandono scolastico e di innalzare gli standard educativi per i loro studenti. Sia l'obiettivo generale che gli obiettivi specifici del progetto si fondano sulla vasta e complementare competenza, sia teorica che pratica, acquisita dai partner del progetto attraverso attività di formazione degli insegnanti, attraverso lo sviluppo di programmi educativi e la realizzazione di progetti rivolti sia agli insegnanti che agli studenti e alla comunità a cui appartengono. Le principali caratteristiche innovative del progetto sono: 1) collaborazione sistematica tra l'ambiente scolastico (fornitore di istruzione formale) e il settore non governativo (fornitore di istruzione non formale, attraverso i 4 partner), in grado di rafforzare le sinergie tra le esperienze e gli strumenti educativi di questi due settori (che finora hanno funzionato in modo relativamente dissociato); 2) le competenze complementari dei partner, che articolano e si concentrano su azioni congiunte, integrate ed efficaci per rispondere alle esigenze educative speciali delle scuole svantaggiate; 3) una metodologia che sviluppa competenze complesse (composte di conoscenze, abilità e attitudini), che consente ai diversi attori della scuola (insegnanti, personale di supporto, dirigenti scolastici) di fornire agli alunni svantaggiati una formazione che consenta loro di adattarsi ai vincoli e alle sfide economiche, sociali, ambientali e culturali della società odierna. A lungo termine, il progetto prevede un'ampia gamma di effetti positivi, generati da un numero significativo di insegnanti scolastici svantaggiati che avranno le competenze necessarie per soddisfare le esigenze attuali ed emergenti degli studenti, tenendo conto del contesto complesso e dinamico, sociale, economico e culturale della loro comunità. Le iniziative di questi insegnanti, incarnate in progetti educativi, avranno un effetto palla di neve e (Italian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
El objetivo general del proyecto es contribuir al desarrollo de las competencias de los profesores, el personal de apoyo y los directores de escuelas de las escuelas públicas desfavorecidas para implementar programas educativos innovadores que conduzcan a mejorar la calidad de la educación y el acceso equitativo a la educación de los niños con alto riesgo educativo. Esta OG se subsume a los objetivos específicos de la Prioridad de Inversión 10, en particular OS6.6 «Mejorar las competencias del personal docente preuniversitario para promover servicios educativos de calidad orientados a las necesidades de los estudiantes y a una escuela inclusiva». Mediante el desarrollo de las competencias de los profesores, el personal de apoyo y los directores de escuelas en actividades de formación, tutoría y apoyo integrales, se logrará una transferencia efectiva de conocimientos especializados a las escuelas que desarrollen su capacidad para abordar eficazmente las situaciones de abandono escolar y elevar el nivel educativo de sus alumnos. Tanto el objetivo general como los objetivos específicos del proyecto se construyen a partir de la amplia experiencia complementaria, tanto teórica como práctica, adquirida por los socios del proyecto a través de actividades de formación del profesorado, a través del desarrollo de programas educativos y la ejecución de proyectos dirigidos tanto a los docentes como a los estudiantes y a la comunidad a la que pertenecen. Las principales características innovadoras del proyecto son: 1) colaboración sistemática entre el entorno escolar (proveedor de educación formal) y el sector no gubernamental (proveedor de educación no formal, a través de los cuatro socios), capaz de reforzar las sinergias entre las experiencias y las herramientas educativas de estos dos sectores (que hasta ahora han funcionado de manera relativamente disociada); 2) La experiencia complementaria de los socios, que articula y se centra en acciones conjuntas, integradas y eficaces para atender las necesidades educativas especiales de las escuelas desfavorecidas; 3) una metodología que desarrolla competencias complejas (compuestas por conocimientos, habilidades y actitudes), que permite a los diferentes actores de la escuela (profesores, personal de apoyo, directores escolares) proporcionar a los alumnos desfavorecidos una educación que les permita adaptarse a las limitaciones y desafíos económicos, sociales, ambientales y culturales de la sociedad actual. A largo plazo, el proyecto prevé una amplia gama de efectos positivos, generados por un número significativo de profesores escolares desfavorecidos que tendrán las competencias necesarias para satisfacer las necesidades actuales y emergentes de los estudiantes, teniendo en cuenta el contexto complejo y dinámico, social, económico y cultural de su comunidad. Las iniciativas de estos maestros, encarnadas en proyectos educativos, tendrán un efecto de bola de nieve, y (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: El objetivo general del proyecto es contribuir al desarrollo de las competencias de los profesores, el personal de apoyo y los directores de escuelas de las escuelas públicas desfavorecidas para implementar programas educativos innovadores que conduzcan a mejorar la calidad de la educación y el acceso equitativo a la educación de los niños con alto riesgo educativo. Esta OG se subsume a los objetivos específicos de la Prioridad de Inversión 10, en particular OS6.6 «Mejorar las competencias del personal docente preuniversitario para promover servicios educativos de calidad orientados a las necesidades de los estudiantes y a una escuela inclusiva». Mediante el desarrollo de las competencias de los profesores, el personal de apoyo y los directores de escuelas en actividades de formación, tutoría y apoyo integrales, se logrará una transferencia efectiva de conocimientos especializados a las escuelas que desarrollen su capacidad para abordar eficazmente las situaciones de abandono escolar y elevar el nivel educativo de sus alumnos. Tanto el objetivo general como los objetivos específicos del proyecto se construyen a partir de la amplia experiencia complementaria, tanto teórica como práctica, adquirida por los socios del proyecto a través de actividades de formación del profesorado, a través del desarrollo de programas educativos y la ejecución de proyectos dirigidos tanto a los docentes como a los estudiantes y a la comunidad a la que pertenecen. Las principales características innovadoras del proyecto son: 1) colaboración sistemática entre el entorno escolar (proveedor de educación formal) y el sector no gubernamental (proveedor de educación no formal, a través de los cuatro socios), capaz de reforzar las sinergias entre las experiencias y las herramientas educativas de estos dos sectores (que hasta ahora han funcionado de manera relativamente disociada); 2) La experiencia complementaria de los socios, que articula y se centra en acciones conjuntas, integradas y eficaces para atender las necesidades educativas especiales de las escuelas desfavorecidas; 3) una metodología que desarrolla competencias complejas (compuestas por conocimientos, habilidades y actitudes), que permite a los diferentes actores de la escuela (profesores, personal de apoyo, directores escolares) proporcionar a los alumnos desfavorecidos una educación que les permita adaptarse a las limitaciones y desafíos económicos, sociales, ambientales y culturales de la sociedad actual. A largo plazo, el proyecto prevé una amplia gama de efectos positivos, generados por un número significativo de profesores escolares desfavorecidos que tendrán las competencias necesarias para satisfacer las necesidades actuales y emergentes de los estudiantes, teniendo en cuenta el contexto complejo y dinámico, social, económico y cultural de su comunidad. Las iniciativas de estos maestros, encarnadas en proyectos educativos, tendrán un efecto de bola de nieve, y (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: El objetivo general del proyecto es contribuir al desarrollo de las competencias de los profesores, el personal de apoyo y los directores de escuelas de las escuelas públicas desfavorecidas para implementar programas educativos innovadores que conduzcan a mejorar la calidad de la educación y el acceso equitativo a la educación de los niños con alto riesgo educativo. Esta OG se subsume a los objetivos específicos de la Prioridad de Inversión 10, en particular OS6.6 «Mejorar las competencias del personal docente preuniversitario para promover servicios educativos de calidad orientados a las necesidades de los estudiantes y a una escuela inclusiva». Mediante el desarrollo de las competencias de los profesores, el personal de apoyo y los directores de escuelas en actividades de formación, tutoría y apoyo integrales, se logrará una transferencia efectiva de conocimientos especializados a las escuelas que desarrollen su capacidad para abordar eficazmente las situaciones de abandono escolar y elevar el nivel educativo de sus alumnos. Tanto el objetivo general como los objetivos específicos del proyecto se construyen a partir de la amplia experiencia complementaria, tanto teórica como práctica, adquirida por los socios del proyecto a través de actividades de formación del profesorado, a través del desarrollo de programas educativos y la ejecución de proyectos dirigidos tanto a los docentes como a los estudiantes y a la comunidad a la que pertenecen. Las principales características innovadoras del proyecto son: 1) colaboración sistemática entre el entorno escolar (proveedor de educación formal) y el sector no gubernamental (proveedor de educación no formal, a través de los cuatro socios), capaz de reforzar las sinergias entre las experiencias y las herramientas educativas de estos dos sectores (que hasta ahora han funcionado de manera relativamente disociada); 2) La experiencia complementaria de los socios, que articula y se centra en acciones conjuntas, integradas y eficaces para atender las necesidades educativas especiales de las escuelas desfavorecidas; 3) una metodología que desarrolla competencias complejas (compuestas por conocimientos, habilidades y actitudes), que permite a los diferentes actores de la escuela (profesores, personal de apoyo, directores escolares) proporcionar a los alumnos desfavorecidos una educación que les permita adaptarse a las limitaciones y desafíos económicos, sociales, ambientales y culturales de la sociedad actual. A largo plazo, el proyecto prevé una amplia gama de efectos positivos, generados por un número significativo de profesores escolares desfavorecidos que tendrán las competencias necesarias para satisfacer las necesidades actuales y emergentes de los estudiantes, teniendo en cuenta el contexto complejo y dinámico, social, económico y cultural de su comunidad. Las iniciativas de estos maestros, encarnadas en proyectos educativos, tendrán un efecto de bola de nieve, y (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Projekti üldeesmärk on aidata kaasa õpetajate pädevuste arendamisele, toetada ebasoodsas olukorras olevates riiklikes koolides töötavaid töötajaid ja koolijuhte, et rakendada uuenduslikke haridusprogramme, mis parandavad kõrge haridusriskiga laste hariduse kvaliteeti ja võrdset juurdepääsu haridusele. See Egiptuse valitsus on kooskõlas investeerimisprioriteedi 10 erieesmärkidega, eelkõige standardiga OS6.6 „Ülikoolieelsete õppejõudude pädevuse parandamine, et edendada õpilaste vajadustele vastavaid kvaliteetseid haridusteenuseid ja kaasavat kooli“. Arendades õpetajate, töötajate ja koolijuhtide pädevusi põhjalikus koolitus-, juhendamis- ja toetustegevuses, saavutatakse tõhus oskusteabe edasiandmine, et suunata need koolid, mis arendavad nende suutlikkust tegeleda tõhusalt koolist väljalangemise olukordadega ja tõsta oma õpilaste haridusstandardeid. Nii projekti üldeesmärk kui ka konkreetsed eesmärgid põhinevad nii teoreetilistel kui ka praktilistel ulatuslikel ja täiendavatel teadmistel, mille projektipartnerid on omandanud õpetajate koolitamise, haridusprogrammide väljatöötamise ning nii õpetajatele kui ka üliõpilastele ja kogukonnale suunatud projektide elluviimise kaudu. Projekti peamised uuenduslikud omadused on järgmised: 1) süstemaatiline koostöö koolikeskkonna (formaalse hariduse pakkuja) ja valitsusvälise sektori (mitteformaalse hariduse andja nelja partneri kaudu) vahel, mis suudab tugevdada sünergiat nende kahe sektori kogemuste ja haridusvahendite vahel (mis on seni toiminud suhteliselt erineval viisil); 2) partnerite täiendav oskusteave, mis väljendab ja keskendub ühistele, integreeritud ja tõhusatele meetmetele ebasoodsas olukorras olevate koolide hariduslike erivajaduste rahuldamiseks; 3) metoodika, mis arendab keerulisi pädevusi (mis koosneb teadmistest, oskustest ja hoiakutest), mis võimaldab kooli eri osalejatel (õpetajad, tugitöötajad, koolijuhid) pakkuda ebasoodsas olukorras olevatele õpilastele haridust, mis võimaldab neil kohaneda tänapäeva ühiskonna piirangute ning majanduslike, sotsiaalsete, keskkonnaalaste ja kultuuriliste probleemidega. Pikemas perspektiivis on projektil suur hulk positiivseid mõjusid, mida avaldab märkimisväärne hulk ebasoodsas olukorras olevaid kooliõpetajaid, kellel on õpilaste praeguste ja tekkivate vajaduste rahuldamiseks vajalikud oskused, võttes arvesse nende kogukonna keerulist ja dünaamilist, sotsiaalset, majanduslikku ja kultuurilist konteksti. Nende õpetajate algatustel, mis sisalduvad haridusprojektides, on lumepalliefekt ja nad (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Projekti üldeesmärk on aidata kaasa õpetajate pädevuste arendamisele, toetada ebasoodsas olukorras olevates riiklikes koolides töötavaid töötajaid ja koolijuhte, et rakendada uuenduslikke haridusprogramme, mis parandavad kõrge haridusriskiga laste hariduse kvaliteeti ja võrdset juurdepääsu haridusele. See Egiptuse valitsus on kooskõlas investeerimisprioriteedi 10 erieesmärkidega, eelkõige standardiga OS6.6 „Ülikoolieelsete õppejõudude pädevuse parandamine, et edendada õpilaste vajadustele vastavaid kvaliteetseid haridusteenuseid ja kaasavat kooli“. Arendades õpetajate, töötajate ja koolijuhtide pädevusi põhjalikus koolitus-, juhendamis- ja toetustegevuses, saavutatakse tõhus oskusteabe edasiandmine, et suunata need koolid, mis arendavad nende suutlikkust tegeleda tõhusalt koolist väljalangemise olukordadega ja tõsta oma õpilaste haridusstandardeid. Nii projekti üldeesmärk kui ka konkreetsed eesmärgid põhinevad nii teoreetilistel kui ka praktilistel ulatuslikel ja täiendavatel teadmistel, mille projektipartnerid on omandanud õpetajate koolitamise, haridusprogrammide väljatöötamise ning nii õpetajatele kui ka üliõpilastele ja kogukonnale suunatud projektide elluviimise kaudu. Projekti peamised uuenduslikud omadused on järgmised: 1) süstemaatiline koostöö koolikeskkonna (formaalse hariduse pakkuja) ja valitsusvälise sektori (mitteformaalse hariduse andja nelja partneri kaudu) vahel, mis suudab tugevdada sünergiat nende kahe sektori kogemuste ja haridusvahendite vahel (mis on seni toiminud suhteliselt erineval viisil); 2) partnerite täiendav oskusteave, mis väljendab ja keskendub ühistele, integreeritud ja tõhusatele meetmetele ebasoodsas olukorras olevate koolide hariduslike erivajaduste rahuldamiseks; 3) metoodika, mis arendab keerulisi pädevusi (mis koosneb teadmistest, oskustest ja hoiakutest), mis võimaldab kooli eri osalejatel (õpetajad, tugitöötajad, koolijuhid) pakkuda ebasoodsas olukorras olevatele õpilastele haridust, mis võimaldab neil kohaneda tänapäeva ühiskonna piirangute ning majanduslike, sotsiaalsete, keskkonnaalaste ja kultuuriliste probleemidega. Pikemas perspektiivis on projektil suur hulk positiivseid mõjusid, mida avaldab märkimisväärne hulk ebasoodsas olukorras olevaid kooliõpetajaid, kellel on õpilaste praeguste ja tekkivate vajaduste rahuldamiseks vajalikud oskused, võttes arvesse nende kogukonna keerulist ja dünaamilist, sotsiaalset, majanduslikku ja kultuurilist konteksti. Nende õpetajate algatustel, mis sisalduvad haridusprojektides, on lumepalliefekt ja nad (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Projekti üldeesmärk on aidata kaasa õpetajate pädevuste arendamisele, toetada ebasoodsas olukorras olevates riiklikes koolides töötavaid töötajaid ja koolijuhte, et rakendada uuenduslikke haridusprogramme, mis parandavad kõrge haridusriskiga laste hariduse kvaliteeti ja võrdset juurdepääsu haridusele. See Egiptuse valitsus on kooskõlas investeerimisprioriteedi 10 erieesmärkidega, eelkõige standardiga OS6.6 „Ülikoolieelsete õppejõudude pädevuse parandamine, et edendada õpilaste vajadustele vastavaid kvaliteetseid haridusteenuseid ja kaasavat kooli“. Arendades õpetajate, töötajate ja koolijuhtide pädevusi põhjalikus koolitus-, juhendamis- ja toetustegevuses, saavutatakse tõhus oskusteabe edasiandmine, et suunata need koolid, mis arendavad nende suutlikkust tegeleda tõhusalt koolist väljalangemise olukordadega ja tõsta oma õpilaste haridusstandardeid. Nii projekti üldeesmärk kui ka konkreetsed eesmärgid põhinevad nii teoreetilistel kui ka praktilistel ulatuslikel ja täiendavatel teadmistel, mille projektipartnerid on omandanud õpetajate koolitamise, haridusprogrammide väljatöötamise ning nii õpetajatele kui ka üliõpilastele ja kogukonnale suunatud projektide elluviimise kaudu. Projekti peamised uuenduslikud omadused on järgmised: 1) süstemaatiline koostöö koolikeskkonna (formaalse hariduse pakkuja) ja valitsusvälise sektori (mitteformaalse hariduse andja nelja partneri kaudu) vahel, mis suudab tugevdada sünergiat nende kahe sektori kogemuste ja haridusvahendite vahel (mis on seni toiminud suhteliselt erineval viisil); 2) partnerite täiendav oskusteave, mis väljendab ja keskendub ühistele, integreeritud ja tõhusatele meetmetele ebasoodsas olukorras olevate koolide hariduslike erivajaduste rahuldamiseks; 3) metoodika, mis arendab keerulisi pädevusi (mis koosneb teadmistest, oskustest ja hoiakutest), mis võimaldab kooli eri osalejatel (õpetajad, tugitöötajad, koolijuhid) pakkuda ebasoodsas olukorras olevatele õpilastele haridust, mis võimaldab neil kohaneda tänapäeva ühiskonna piirangute ning majanduslike, sotsiaalsete, keskkonnaalaste ja kultuuriliste probleemidega. Pikemas perspektiivis on projektil suur hulk positiivseid mõjusid, mida avaldab märkimisväärne hulk ebasoodsas olukorras olevaid kooliõpetajaid, kellel on õpilaste praeguste ja tekkivate vajaduste rahuldamiseks vajalikud oskused, võttes arvesse nende kogukonna keerulist ja dünaamilist, sotsiaalset, majanduslikku ja kultuurilist konteksti. Nende õpetajate algatustel, mis sisalduvad haridusprojektides, on lumepalliefekt ja nad (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Bendrasis projekto tikslas (GO) – prisidėti prie nepalankioje padėtyje esančių valstybinių mokyklų mokytojų, pagalbinio personalo ir mokyklų vadovų kompetencijos ugdymo įgyvendinant novatoriškas švietimo programas, kurios padeda gerinti švietimo kokybę ir lygiateises galimybes gauti išsilavinimą vaikams, kuriems kyla didelė švietimo rizika. Ši GO yra susieta su konkrečiais 10-ojo investavimo prioriteto tikslais, visų pirma OS6.6 „Priemokų prieš universitetą dėstytojų kompetencijų gerinimas siekiant skatinti kokybiškas švietimo paslaugas, pritaikytas studentų poreikiams ir įtraukiajai mokyklai“. Ugdant mokytojų, pagalbinio personalo ir mokyklų vadovų kompetencijas vykdant visapusišką mokymo, mentorystės ir paramos veiklą, bus veiksmingai perduotos žinios, skirtos mokykloms, kurios plėtos savo gebėjimus veiksmingai spręsti mokyklos nebaigimo problemas ir pakelti savo mokinių švietimo standartus. Tiek bendrasis, tiek konkretūs projekto tikslai yra grindžiami didele, papildoma teorine ir praktine patirtimi, kurią projekto partneriai įgijo per mokytojų rengimo veiklą, kurdami edukacines programas ir įgyvendindami projektus, skirtus tiek mokytojams, tiek studentams ir bendruomenei, kuriems jie priklauso. Pagrindinės naujoviškos projekto ypatybės: 1) sistemingas mokyklos aplinkos (formaliojo švietimo paslaugų teikėjo) ir nevyriausybinio sektoriaus (neformaliojo švietimo paslaugų teikėjo, tarpininkaujant 4 partneriams) bendradarbiavimas, galintis sustiprinti šių dviejų sektorių (kurie iki šiol dirbo gana skirtingai) patirties ir švietimo priemonių sąveiką; 2) Partnerių papildoma kompetencija, kuri sukonkretina ir sutelkia dėmesį į bendrus, integruotus ir veiksmingus veiksmus, skirtus nepalankioje padėtyje esančių mokyklų ypatingiems švietimo poreikiams tenkinti; 3) metodika, kuri ugdo sudėtingus gebėjimus (sudarytus iš žinių, įgūdžių ir požiūrių), kurie leidžia įvairiems mokyklos veikėjams (mokytojams, pagalbiniams darbuotojams, mokyklų vadovams) suteikti palankių sąlygų neturintiems moksleiviams išsilavinimą, leidžiantį jiems prisitaikyti prie šiandienos visuomenės suvaržymų ir ekonominių, socialinių, aplinkos ir kultūrinių iššūkių. Ilgalaikėje perspektyvoje projekte numatomas platus teigiamas poveikis, kurį turės daug nepalankioje padėtyje esančių mokyklų mokytojų, kurie turės reikiamų įgūdžių dabartiniams ir kylantiems studentų poreikiams patenkinti, atsižvelgiant į sudėtingą ir dinamišką, socialinį, ekonominį ir kultūrinį savo bendruomenės kontekstą. Šių mokytojų iniciatyvos, įkūnytos švietimo projektuose, turės sniego gniūžtės efektą, ir jie bus (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Bendrasis projekto tikslas (GO) – prisidėti prie nepalankioje padėtyje esančių valstybinių mokyklų mokytojų, pagalbinio personalo ir mokyklų vadovų kompetencijos ugdymo įgyvendinant novatoriškas švietimo programas, kurios padeda gerinti švietimo kokybę ir lygiateises galimybes gauti išsilavinimą vaikams, kuriems kyla didelė švietimo rizika. Ši GO yra susieta su konkrečiais 10-ojo investavimo prioriteto tikslais, visų pirma OS6.6 „Priemokų prieš universitetą dėstytojų kompetencijų gerinimas siekiant skatinti kokybiškas švietimo paslaugas, pritaikytas studentų poreikiams ir įtraukiajai mokyklai“. Ugdant mokytojų, pagalbinio personalo ir mokyklų vadovų kompetencijas vykdant visapusišką mokymo, mentorystės ir paramos veiklą, bus veiksmingai perduotos žinios, skirtos mokykloms, kurios plėtos savo gebėjimus veiksmingai spręsti mokyklos nebaigimo problemas ir pakelti savo mokinių švietimo standartus. Tiek bendrasis, tiek konkretūs projekto tikslai yra grindžiami didele, papildoma teorine ir praktine patirtimi, kurią projekto partneriai įgijo per mokytojų rengimo veiklą, kurdami edukacines programas ir įgyvendindami projektus, skirtus tiek mokytojams, tiek studentams ir bendruomenei, kuriems jie priklauso. Pagrindinės naujoviškos projekto ypatybės: 1) sistemingas mokyklos aplinkos (formaliojo švietimo paslaugų teikėjo) ir nevyriausybinio sektoriaus (neformaliojo švietimo paslaugų teikėjo, tarpininkaujant 4 partneriams) bendradarbiavimas, galintis sustiprinti šių dviejų sektorių (kurie iki šiol dirbo gana skirtingai) patirties ir švietimo priemonių sąveiką; 2) Partnerių papildoma kompetencija, kuri sukonkretina ir sutelkia dėmesį į bendrus, integruotus ir veiksmingus veiksmus, skirtus nepalankioje padėtyje esančių mokyklų ypatingiems švietimo poreikiams tenkinti; 3) metodika, kuri ugdo sudėtingus gebėjimus (sudarytus iš žinių, įgūdžių ir požiūrių), kurie leidžia įvairiems mokyklos veikėjams (mokytojams, pagalbiniams darbuotojams, mokyklų vadovams) suteikti palankių sąlygų neturintiems moksleiviams išsilavinimą, leidžiantį jiems prisitaikyti prie šiandienos visuomenės suvaržymų ir ekonominių, socialinių, aplinkos ir kultūrinių iššūkių. Ilgalaikėje perspektyvoje projekte numatomas platus teigiamas poveikis, kurį turės daug nepalankioje padėtyje esančių mokyklų mokytojų, kurie turės reikiamų įgūdžių dabartiniams ir kylantiems studentų poreikiams patenkinti, atsižvelgiant į sudėtingą ir dinamišką, socialinį, ekonominį ir kultūrinį savo bendruomenės kontekstą. Šių mokytojų iniciatyvos, įkūnytos švietimo projektuose, turės sniego gniūžtės efektą, ir jie bus (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Bendrasis projekto tikslas (GO) – prisidėti prie nepalankioje padėtyje esančių valstybinių mokyklų mokytojų, pagalbinio personalo ir mokyklų vadovų kompetencijos ugdymo įgyvendinant novatoriškas švietimo programas, kurios padeda gerinti švietimo kokybę ir lygiateises galimybes gauti išsilavinimą vaikams, kuriems kyla didelė švietimo rizika. Ši GO yra susieta su konkrečiais 10-ojo investavimo prioriteto tikslais, visų pirma OS6.6 „Priemokų prieš universitetą dėstytojų kompetencijų gerinimas siekiant skatinti kokybiškas švietimo paslaugas, pritaikytas studentų poreikiams ir įtraukiajai mokyklai“. Ugdant mokytojų, pagalbinio personalo ir mokyklų vadovų kompetencijas vykdant visapusišką mokymo, mentorystės ir paramos veiklą, bus veiksmingai perduotos žinios, skirtos mokykloms, kurios plėtos savo gebėjimus veiksmingai spręsti mokyklos nebaigimo problemas ir pakelti savo mokinių švietimo standartus. Tiek bendrasis, tiek konkretūs projekto tikslai yra grindžiami didele, papildoma teorine ir praktine patirtimi, kurią projekto partneriai įgijo per mokytojų rengimo veiklą, kurdami edukacines programas ir įgyvendindami projektus, skirtus tiek mokytojams, tiek studentams ir bendruomenei, kuriems jie priklauso. Pagrindinės naujoviškos projekto ypatybės: 1) sistemingas mokyklos aplinkos (formaliojo švietimo paslaugų teikėjo) ir nevyriausybinio sektoriaus (neformaliojo švietimo paslaugų teikėjo, tarpininkaujant 4 partneriams) bendradarbiavimas, galintis sustiprinti šių dviejų sektorių (kurie iki šiol dirbo gana skirtingai) patirties ir švietimo priemonių sąveiką; 2) Partnerių papildoma kompetencija, kuri sukonkretina ir sutelkia dėmesį į bendrus, integruotus ir veiksmingus veiksmus, skirtus nepalankioje padėtyje esančių mokyklų ypatingiems švietimo poreikiams tenkinti; 3) metodika, kuri ugdo sudėtingus gebėjimus (sudarytus iš žinių, įgūdžių ir požiūrių), kurie leidžia įvairiems mokyklos veikėjams (mokytojams, pagalbiniams darbuotojams, mokyklų vadovams) suteikti palankių sąlygų neturintiems moksleiviams išsilavinimą, leidžiantį jiems prisitaikyti prie šiandienos visuomenės suvaržymų ir ekonominių, socialinių, aplinkos ir kultūrinių iššūkių. Ilgalaikėje perspektyvoje projekte numatomas platus teigiamas poveikis, kurį turės daug nepalankioje padėtyje esančių mokyklų mokytojų, kurie turės reikiamų įgūdžių dabartiniams ir kylantiems studentų poreikiams patenkinti, atsižvelgiant į sudėtingą ir dinamišką, socialinį, ekonominį ir kultūrinį savo bendruomenės kontekstą. Šių mokytojų iniciatyvos, įkūnytos švietimo projektuose, turės sniego gniūžtės efektą, ir jie bus (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Opći cilj (GO) projekta je doprinijeti razvoju kompetencija nastavnika, pomoćnog osoblja i ravnatelja škola u javnim školama u nepovoljnom položaju u provedbi inovativnih obrazovnih programa koji dovode do poboljšanja kvalitete obrazovanja i pravednog pristupa obrazovanju za djecu s visokim obrazovnim rizikom. Ova je vlada obuhvaćena posebnim ciljevima prioriteta ulaganja 10, posebno OS6.6 „Poboljšanje kompetencija nastavnog osoblja prije sveučilišta radi promicanja kvalitetnih obrazovnih usluga usmjerenih na potrebe učenika i uključive škole”. Razvojem kompetencija nastavnika, pomoćnog osoblja i ravnatelja u okviru sveobuhvatnih aktivnosti osposobljavanja, mentorstva i potpore ostvarit će se učinkovit prijenos stručnog znanja kako bi se usmjerile na škole koje će razviti njihove kapacitete za učinkovito rješavanje problema napuštanja školovanja i podizanje obrazovnih standarda za svoje učenike. I opći cilj i specifični ciljevi projekta temelje se na opsežnoj, komplementarnoj stručnosti, teorijskoj i praktičnoj, koju su projektni partneri stekli kroz aktivnosti osposobljavanja nastavnika, kroz razvoj obrazovnih programa i provedbu projekata namijenjenih nastavnicima i studentima te zajednici kojoj pripadaju. Glavne inovativne značajke projekta su: 1) sustavna suradnja između školskog okruženja (pružatelja neformalnog obrazovanja) i nevladinog sektora (pružatelj neformalnog obrazovanja, preko 4 partnera), kojim se mogu ojačati sinergije između iskustava i obrazovnih alata tih dvaju sektora (koji su dosad radili na relativno disocijativan način); 2) komplementarno stručno znanje partnera, koje izražava i usredotočuje se na zajedničke, integrirane i učinkovite mjere za rješavanje posebnih obrazovnih potreba škola u nepovoljnom položaju; 3) metodologija kojom se razvijaju složene kompetencije (sastavljene od znanja, vještina i stavova) kojom se različitim akterima škole (nastavnici, pomoćno osoblje, ravnatelji škola) omogućuje učenicima u nepovoljnom položaju da se prilagode ograničenjima i gospodarskim, društvenim, ekološkim i kulturnim izazovima današnjeg društva. Dugoročno gledano, projektom se predviđa širok raspon pozitivnih učinaka koje stvara znatan broj nastavnika u nepovoljnom položaju koji će imati vještine potrebne za zadovoljavanje trenutačnih i novih potreba učenika, uzimajući u obzir složen i dinamičan, društveni, gospodarski i kulturni kontekst svoje zajednice. Inicijative tih učitelja, utjelovljene u obrazovnim projektima, imat će učinak grude snijega, a oni će na (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Opći cilj (GO) projekta je doprinijeti razvoju kompetencija nastavnika, pomoćnog osoblja i ravnatelja škola u javnim školama u nepovoljnom položaju u provedbi inovativnih obrazovnih programa koji dovode do poboljšanja kvalitete obrazovanja i pravednog pristupa obrazovanju za djecu s visokim obrazovnim rizikom. Ova je vlada obuhvaćena posebnim ciljevima prioriteta ulaganja 10, posebno OS6.6 „Poboljšanje kompetencija nastavnog osoblja prije sveučilišta radi promicanja kvalitetnih obrazovnih usluga usmjerenih na potrebe učenika i uključive škole”. Razvojem kompetencija nastavnika, pomoćnog osoblja i ravnatelja u okviru sveobuhvatnih aktivnosti osposobljavanja, mentorstva i potpore ostvarit će se učinkovit prijenos stručnog znanja kako bi se usmjerile na škole koje će razviti njihove kapacitete za učinkovito rješavanje problema napuštanja školovanja i podizanje obrazovnih standarda za svoje učenike. I opći cilj i specifični ciljevi projekta temelje se na opsežnoj, komplementarnoj stručnosti, teorijskoj i praktičnoj, koju su projektni partneri stekli kroz aktivnosti osposobljavanja nastavnika, kroz razvoj obrazovnih programa i provedbu projekata namijenjenih nastavnicima i studentima te zajednici kojoj pripadaju. Glavne inovativne značajke projekta su: 1) sustavna suradnja između školskog okruženja (pružatelja neformalnog obrazovanja) i nevladinog sektora (pružatelj neformalnog obrazovanja, preko 4 partnera), kojim se mogu ojačati sinergije između iskustava i obrazovnih alata tih dvaju sektora (koji su dosad radili na relativno disocijativan način); 2) komplementarno stručno znanje partnera, koje izražava i usredotočuje se na zajedničke, integrirane i učinkovite mjere za rješavanje posebnih obrazovnih potreba škola u nepovoljnom položaju; 3) metodologija kojom se razvijaju složene kompetencije (sastavljene od znanja, vještina i stavova) kojom se različitim akterima škole (nastavnici, pomoćno osoblje, ravnatelji škola) omogućuje učenicima u nepovoljnom položaju da se prilagode ograničenjima i gospodarskim, društvenim, ekološkim i kulturnim izazovima današnjeg društva. Dugoročno gledano, projektom se predviđa širok raspon pozitivnih učinaka koje stvara znatan broj nastavnika u nepovoljnom položaju koji će imati vještine potrebne za zadovoljavanje trenutačnih i novih potreba učenika, uzimajući u obzir složen i dinamičan, društveni, gospodarski i kulturni kontekst svoje zajednice. Inicijative tih učitelja, utjelovljene u obrazovnim projektima, imat će učinak grude snijega, a oni će na (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Opći cilj (GO) projekta je doprinijeti razvoju kompetencija nastavnika, pomoćnog osoblja i ravnatelja škola u javnim školama u nepovoljnom položaju u provedbi inovativnih obrazovnih programa koji dovode do poboljšanja kvalitete obrazovanja i pravednog pristupa obrazovanju za djecu s visokim obrazovnim rizikom. Ova je vlada obuhvaćena posebnim ciljevima prioriteta ulaganja 10, posebno OS6.6 „Poboljšanje kompetencija nastavnog osoblja prije sveučilišta radi promicanja kvalitetnih obrazovnih usluga usmjerenih na potrebe učenika i uključive škole”. Razvojem kompetencija nastavnika, pomoćnog osoblja i ravnatelja u okviru sveobuhvatnih aktivnosti osposobljavanja, mentorstva i potpore ostvarit će se učinkovit prijenos stručnog znanja kako bi se usmjerile na škole koje će razviti njihove kapacitete za učinkovito rješavanje problema napuštanja školovanja i podizanje obrazovnih standarda za svoje učenike. I opći cilj i specifični ciljevi projekta temelje se na opsežnoj, komplementarnoj stručnosti, teorijskoj i praktičnoj, koju su projektni partneri stekli kroz aktivnosti osposobljavanja nastavnika, kroz razvoj obrazovnih programa i provedbu projekata namijenjenih nastavnicima i studentima te zajednici kojoj pripadaju. Glavne inovativne značajke projekta su: 1) sustavna suradnja između školskog okruženja (pružatelja neformalnog obrazovanja) i nevladinog sektora (pružatelj neformalnog obrazovanja, preko 4 partnera), kojim se mogu ojačati sinergije između iskustava i obrazovnih alata tih dvaju sektora (koji su dosad radili na relativno disocijativan način); 2) komplementarno stručno znanje partnera, koje izražava i usredotočuje se na zajedničke, integrirane i učinkovite mjere za rješavanje posebnih obrazovnih potreba škola u nepovoljnom položaju; 3) metodologija kojom se razvijaju složene kompetencije (sastavljene od znanja, vještina i stavova) kojom se različitim akterima škole (nastavnici, pomoćno osoblje, ravnatelji škola) omogućuje učenicima u nepovoljnom položaju da se prilagode ograničenjima i gospodarskim, društvenim, ekološkim i kulturnim izazovima današnjeg društva. Dugoročno gledano, projektom se predviđa širok raspon pozitivnih učinaka koje stvara znatan broj nastavnika u nepovoljnom položaju koji će imati vještine potrebne za zadovoljavanje trenutačnih i novih potreba učenika, uzimajući u obzir složen i dinamičan, društveni, gospodarski i kulturni kontekst svoje zajednice. Inicijative tih učitelja, utjelovljene u obrazovnim projektima, imat će učinak grude snijega, a oni će na (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Ο γενικός στόχος (ΔΚ) του έργου είναι να συμβάλει στην ανάπτυξη των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών, στην υποστήριξη του προσωπικού και των διευθυντών σχολείων σε μειονεκτούντα δημόσια σχολεία για την υλοποίηση καινοτόμων εκπαιδευτικών προγραμμάτων που οδηγούν στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και στην ισότιμη πρόσβαση στην εκπαίδευση για τα παιδιά που διατρέχουν υψηλό εκπαιδευτικό κίνδυνο. Η παρούσα ΔΚ εντάσσεται στους ειδικούς στόχους της επενδυτικής προτεραιότητας 10, ιδίως του OS6.6 «Βελτίωση των ικανοτήτων του προπανεπιστημιακού διδακτικού προσωπικού για την προώθηση ποιοτικών εκπαιδευτικών υπηρεσιών προσαρμοσμένων στις ανάγκες των μαθητών και ενός σχολείου χωρίς αποκλεισμούς». Με την ανάπτυξη των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών, του προσωπικού υποστήριξης και των διευθυντών σχολείων σε μια ολοκληρωμένη κατάρτιση, καθοδήγηση και υποστηρικτικές δραστηριότητες, θα επιτευχθεί αποτελεσματική μεταφορά εμπειρογνωμοσύνης με στόχο τα σχολεία που θα αναπτύξουν την ικανότητά τους να αντιμετωπίζουν αποτελεσματικά τις καταστάσεις εγκατάλειψης του σχολείου και να αυξάνουν το εκπαιδευτικό επίπεδο για τους μαθητές τους. Τόσο ο γενικός στόχος όσο και οι ειδικοί στόχοι του έργου βασίζονται στην εκτεταμένη, συμπληρωματική τεχνογνωσία, θεωρητική και πρακτική, που αποκτούν οι εταίροι του έργου μέσω δραστηριοτήτων κατάρτισης εκπαιδευτικών, μέσω της ανάπτυξης εκπαιδευτικών προγραμμάτων και της υλοποίησης έργων που απευθύνονται τόσο στους εκπαιδευτικούς όσο και στους μαθητές και στην κοινότητα στην οποία ανήκουν. Τα κύρια καινοτόμα χαρακτηριστικά του έργου είναι: 1) συστηματική συνεργασία μεταξύ του σχολικού περιβάλλοντος (πάροχος τυπικής εκπαίδευσης) και του μη κυβερνητικού τομέα (πάροχος μη τυπικής εκπαίδευσης, μέσω των 4 εταίρων), ικανή να ενισχύσει τις συνέργειες μεταξύ των εμπειριών και των εκπαιδευτικών εργαλείων των δύο αυτών τομέων (οι οποίοι μέχρι στιγμής έχουν εργαστεί με σχετικά διαχωρισμένο τρόπο)· 2) Συμπληρωματική εμπειρογνωσία των εταίρων, η οποία αρθρώνει και επικεντρώνεται σε κοινές, ολοκληρωμένες και αποτελεσματικές δράσεις για την αντιμετώπιση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών των μειονεκτούντων σχολείων· 3) μια μεθοδολογία που αναπτύσσει πολύπλοκες ικανότητες (που αποτελούνται από γνώσεις, δεξιότητες και συμπεριφορές), η οποία επιτρέπει στους διάφορους παράγοντες του σχολείου (καθηγητές, προσωπικό υποστήριξης, διευθυντές σχολείων) να παρέχουν στους μειονεκτούντες μαθητές μια εκπαίδευση που τους επιτρέπει να προσαρμόζονται στους περιορισμούς και τις οικονομικές, κοινωνικές, περιβαλλοντικές και πολιτιστικές προκλήσεις της σημερινής κοινωνίας. Μακροπρόθεσμα, το σχέδιο προβλέπει ένα ευρύ φάσμα θετικών αποτελεσμάτων, τα οποία θα προκύψουν από σημαντικό αριθμό μειονεκτούντων εκπαιδευτικών, οι οποίοι θα έχουν τις απαραίτητες δεξιότητες για να καλύψουν τις τρέχουσες και αναδυόμενες ανάγκες των μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη το σύνθετο και δυναμικό, κοινωνικό, οικονομικό και πολιτιστικό πλαίσιο της κοινότητάς τους. Οι πρωτοβουλίες αυτών των εκπαιδευτικών, που ενσωματώνονται σε εκπαιδευτικά προγράμματα, θα έχουν ένα φαινόμενο χιονοστιβάδας, και θα (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Ο γενικός στόχος (ΔΚ) του έργου είναι να συμβάλει στην ανάπτυξη των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών, στην υποστήριξη του προσωπικού και των διευθυντών σχολείων σε μειονεκτούντα δημόσια σχολεία για την υλοποίηση καινοτόμων εκπαιδευτικών προγραμμάτων που οδηγούν στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και στην ισότιμη πρόσβαση στην εκπαίδευση για τα παιδιά που διατρέχουν υψηλό εκπαιδευτικό κίνδυνο. Η παρούσα ΔΚ εντάσσεται στους ειδικούς στόχους της επενδυτικής προτεραιότητας 10, ιδίως του OS6.6 «Βελτίωση των ικανοτήτων του προπανεπιστημιακού διδακτικού προσωπικού για την προώθηση ποιοτικών εκπαιδευτικών υπηρεσιών προσαρμοσμένων στις ανάγκες των μαθητών και ενός σχολείου χωρίς αποκλεισμούς». Με την ανάπτυξη των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών, του προσωπικού υποστήριξης και των διευθυντών σχολείων σε μια ολοκληρωμένη κατάρτιση, καθοδήγηση και υποστηρικτικές δραστηριότητες, θα επιτευχθεί αποτελεσματική μεταφορά εμπειρογνωμοσύνης με στόχο τα σχολεία που θα αναπτύξουν την ικανότητά τους να αντιμετωπίζουν αποτελεσματικά τις καταστάσεις εγκατάλειψης του σχολείου και να αυξάνουν το εκπαιδευτικό επίπεδο για τους μαθητές τους. Τόσο ο γενικός στόχος όσο και οι ειδικοί στόχοι του έργου βασίζονται στην εκτεταμένη, συμπληρωματική τεχνογνωσία, θεωρητική και πρακτική, που αποκτούν οι εταίροι του έργου μέσω δραστηριοτήτων κατάρτισης εκπαιδευτικών, μέσω της ανάπτυξης εκπαιδευτικών προγραμμάτων και της υλοποίησης έργων που απευθύνονται τόσο στους εκπαιδευτικούς όσο και στους μαθητές και στην κοινότητα στην οποία ανήκουν. Τα κύρια καινοτόμα χαρακτηριστικά του έργου είναι: 1) συστηματική συνεργασία μεταξύ του σχολικού περιβάλλοντος (πάροχος τυπικής εκπαίδευσης) και του μη κυβερνητικού τομέα (πάροχος μη τυπικής εκπαίδευσης, μέσω των 4 εταίρων), ικανή να ενισχύσει τις συνέργειες μεταξύ των εμπειριών και των εκπαιδευτικών εργαλείων των δύο αυτών τομέων (οι οποίοι μέχρι στιγμής έχουν εργαστεί με σχετικά διαχωρισμένο τρόπο)· 2) Συμπληρωματική εμπειρογνωσία των εταίρων, η οποία αρθρώνει και επικεντρώνεται σε κοινές, ολοκληρωμένες και αποτελεσματικές δράσεις για την αντιμετώπιση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών των μειονεκτούντων σχολείων· 3) μια μεθοδολογία που αναπτύσσει πολύπλοκες ικανότητες (που αποτελούνται από γνώσεις, δεξιότητες και συμπεριφορές), η οποία επιτρέπει στους διάφορους παράγοντες του σχολείου (καθηγητές, προσωπικό υποστήριξης, διευθυντές σχολείων) να παρέχουν στους μειονεκτούντες μαθητές μια εκπαίδευση που τους επιτρέπει να προσαρμόζονται στους περιορισμούς και τις οικονομικές, κοινωνικές, περιβαλλοντικές και πολιτιστικές προκλήσεις της σημερινής κοινωνίας. Μακροπρόθεσμα, το σχέδιο προβλέπει ένα ευρύ φάσμα θετικών αποτελεσμάτων, τα οποία θα προκύψουν από σημαντικό αριθμό μειονεκτούντων εκπαιδευτικών, οι οποίοι θα έχουν τις απαραίτητες δεξιότητες για να καλύψουν τις τρέχουσες και αναδυόμενες ανάγκες των μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη το σύνθετο και δυναμικό, κοινωνικό, οικονομικό και πολιτιστικό πλαίσιο της κοινότητάς τους. Οι πρωτοβουλίες αυτών των εκπαιδευτικών, που ενσωματώνονται σε εκπαιδευτικά προγράμματα, θα έχουν ένα φαινόμενο χιονοστιβάδας, και θα (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Ο γενικός στόχος (ΔΚ) του έργου είναι να συμβάλει στην ανάπτυξη των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών, στην υποστήριξη του προσωπικού και των διευθυντών σχολείων σε μειονεκτούντα δημόσια σχολεία για την υλοποίηση καινοτόμων εκπαιδευτικών προγραμμάτων που οδηγούν στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και στην ισότιμη πρόσβαση στην εκπαίδευση για τα παιδιά που διατρέχουν υψηλό εκπαιδευτικό κίνδυνο. Η παρούσα ΔΚ εντάσσεται στους ειδικούς στόχους της επενδυτικής προτεραιότητας 10, ιδίως του OS6.6 «Βελτίωση των ικανοτήτων του προπανεπιστημιακού διδακτικού προσωπικού για την προώθηση ποιοτικών εκπαιδευτικών υπηρεσιών προσαρμοσμένων στις ανάγκες των μαθητών και ενός σχολείου χωρίς αποκλεισμούς». Με την ανάπτυξη των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών, του προσωπικού υποστήριξης και των διευθυντών σχολείων σε μια ολοκληρωμένη κατάρτιση, καθοδήγηση και υποστηρικτικές δραστηριότητες, θα επιτευχθεί αποτελεσματική μεταφορά εμπειρογνωμοσύνης με στόχο τα σχολεία που θα αναπτύξουν την ικανότητά τους να αντιμετωπίζουν αποτελεσματικά τις καταστάσεις εγκατάλειψης του σχολείου και να αυξάνουν το εκπαιδευτικό επίπεδο για τους μαθητές τους. Τόσο ο γενικός στόχος όσο και οι ειδικοί στόχοι του έργου βασίζονται στην εκτεταμένη, συμπληρωματική τεχνογνωσία, θεωρητική και πρακτική, που αποκτούν οι εταίροι του έργου μέσω δραστηριοτήτων κατάρτισης εκπαιδευτικών, μέσω της ανάπτυξης εκπαιδευτικών προγραμμάτων και της υλοποίησης έργων που απευθύνονται τόσο στους εκπαιδευτικούς όσο και στους μαθητές και στην κοινότητα στην οποία ανήκουν. Τα κύρια καινοτόμα χαρακτηριστικά του έργου είναι: 1) συστηματική συνεργασία μεταξύ του σχολικού περιβάλλοντος (πάροχος τυπικής εκπαίδευσης) και του μη κυβερνητικού τομέα (πάροχος μη τυπικής εκπαίδευσης, μέσω των 4 εταίρων), ικανή να ενισχύσει τις συνέργειες μεταξύ των εμπειριών και των εκπαιδευτικών εργαλείων των δύο αυτών τομέων (οι οποίοι μέχρι στιγμής έχουν εργαστεί με σχετικά διαχωρισμένο τρόπο)· 2) Συμπληρωματική εμπειρογνωσία των εταίρων, η οποία αρθρώνει και επικεντρώνεται σε κοινές, ολοκληρωμένες και αποτελεσματικές δράσεις για την αντιμετώπιση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών των μειονεκτούντων σχολείων· 3) μια μεθοδολογία που αναπτύσσει πολύπλοκες ικανότητες (που αποτελούνται από γνώσεις, δεξιότητες και συμπεριφορές), η οποία επιτρέπει στους διάφορους παράγοντες του σχολείου (καθηγητές, προσωπικό υποστήριξης, διευθυντές σχολείων) να παρέχουν στους μειονεκτούντες μαθητές μια εκπαίδευση που τους επιτρέπει να προσαρμόζονται στους περιορισμούς και τις οικονομικές, κοινωνικές, περιβαλλοντικές και πολιτιστικές προκλήσεις της σημερινής κοινωνίας. Μακροπρόθεσμα, το σχέδιο προβλέπει ένα ευρύ φάσμα θετικών αποτελεσμάτων, τα οποία θα προκύψουν από σημαντικό αριθμό μειονεκτούντων εκπαιδευτικών, οι οποίοι θα έχουν τις απαραίτητες δεξιότητες για να καλύψουν τις τρέχουσες και αναδυόμενες ανάγκες των μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη το σύνθετο και δυναμικό, κοινωνικό, οικονομικό και πολιτιστικό πλαίσιο της κοινότητάς τους. Οι πρωτοβουλίες αυτών των εκπαιδευτικών, που ενσωματώνονται σε εκπαιδευτικά προγράμματα, θα έχουν ένα φαινόμενο χιονοστιβάδας, και θα (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Všeobecným cieľom projektu je prispievať k rozvoju kompetencií učiteľov, podporovať zamestnancov a manažérov škôl v znevýhodnených verejných školách pri realizácii inovatívnych vzdelávacích programov, ktoré vedú k zlepšeniu kvality vzdelávania a spravodlivému prístupu k vzdelávaniu pre deti s vysokým rizikom vzdelávania. Táto GO je zahrnutá do špecifických cieľov investičnej priority 10, najmä OS6.6 „Zlepšenie kompetencií pedagogických pracovníkov na preduniverzitných školách na podporu kvalitných vzdelávacích služieb zameraných na potreby študentov a inkluzívnej školy“. Rozvíjaním kompetencií učiteľov, podpory zamestnancov a manažérov škôl v rámci komplexnej odbornej prípravy, mentorstva a podporných činností sa dosiahne účinný prenos odborných znalostí s cieľom zamerať sa na školy, ktoré budú rozvíjať ich schopnosť účinne riešiť situácie predčasného ukončenia školskej dochádzky a zvýšiť úroveň vzdelávania pre svojich študentov. Tak všeobecný cieľ, ako aj špecifické ciele projektu sú postavené z rozsiahlych, doplnkových odborných znalostí, teoretických aj praktických, získaných projektovými partnermi prostredníctvom aktivít odbornej prípravy učiteľov, prostredníctvom rozvoja vzdelávacích programov a realizácie projektov určených tak učiteľom, ako aj študentom a komunite, do ktorej patria. Hlavnými inovačnými črtami projektu sú: 1) systematická spolupráca medzi školským prostredím (poskytovateľom neformálneho vzdelávania) a mimovládnym sektorom (poskytovateľ neformálneho vzdelávania prostredníctvom štyroch partnerov), ktorá je schopná posilniť synergie medzi skúsenosťami a vzdelávacími nástrojmi týchto dvoch sektorov (ktoré doteraz pracovali pomerne odlišne); 2) komplementárne odborné znalosti partnerov, ktoré vyjadrujú a zameriavajú sa na spoločné, integrované a účinné opatrenia na riešenie osobitných vzdelávacích potrieb znevýhodnených škôl; 3) metodika, ktorá rozvíja komplexné kompetencie (pozostávajúce z vedomostí, zručností a postojov), ktorá umožňuje rôznym aktérom školy (učiteľom, podporným zamestnancom, manažérom škôl) poskytnúť znevýhodneným žiakom vzdelanie, ktoré im umožní prispôsobiť sa obmedzeniam a hospodárskym, sociálnym, environmentálnym a kultúrnym výzvam dnešnej spoločnosti. Z dlhodobého hľadiska projekt predpokladá širokú škálu pozitívnych účinkov, ktoré vyvolá značný počet znevýhodnených učiteľov škôl, ktorí budú mať potrebné zručnosti na uspokojenie súčasných a vznikajúcich potrieb študentov, berúc do úvahy zložitý a dynamický, sociálny, hospodársky a kultúrny kontext ich komunity. Iniciatívy týchto učiteľov, ktoré sú súčasťou vzdelávacích projektov, budú mať efekt snehovej gule a budú (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: Všeobecným cieľom projektu je prispievať k rozvoju kompetencií učiteľov, podporovať zamestnancov a manažérov škôl v znevýhodnených verejných školách pri realizácii inovatívnych vzdelávacích programov, ktoré vedú k zlepšeniu kvality vzdelávania a spravodlivému prístupu k vzdelávaniu pre deti s vysokým rizikom vzdelávania. Táto GO je zahrnutá do špecifických cieľov investičnej priority 10, najmä OS6.6 „Zlepšenie kompetencií pedagogických pracovníkov na preduniverzitných školách na podporu kvalitných vzdelávacích služieb zameraných na potreby študentov a inkluzívnej školy“. Rozvíjaním kompetencií učiteľov, podpory zamestnancov a manažérov škôl v rámci komplexnej odbornej prípravy, mentorstva a podporných činností sa dosiahne účinný prenos odborných znalostí s cieľom zamerať sa na školy, ktoré budú rozvíjať ich schopnosť účinne riešiť situácie predčasného ukončenia školskej dochádzky a zvýšiť úroveň vzdelávania pre svojich študentov. Tak všeobecný cieľ, ako aj špecifické ciele projektu sú postavené z rozsiahlych, doplnkových odborných znalostí, teoretických aj praktických, získaných projektovými partnermi prostredníctvom aktivít odbornej prípravy učiteľov, prostredníctvom rozvoja vzdelávacích programov a realizácie projektov určených tak učiteľom, ako aj študentom a komunite, do ktorej patria. Hlavnými inovačnými črtami projektu sú: 1) systematická spolupráca medzi školským prostredím (poskytovateľom neformálneho vzdelávania) a mimovládnym sektorom (poskytovateľ neformálneho vzdelávania prostredníctvom štyroch partnerov), ktorá je schopná posilniť synergie medzi skúsenosťami a vzdelávacími nástrojmi týchto dvoch sektorov (ktoré doteraz pracovali pomerne odlišne); 2) komplementárne odborné znalosti partnerov, ktoré vyjadrujú a zameriavajú sa na spoločné, integrované a účinné opatrenia na riešenie osobitných vzdelávacích potrieb znevýhodnených škôl; 3) metodika, ktorá rozvíja komplexné kompetencie (pozostávajúce z vedomostí, zručností a postojov), ktorá umožňuje rôznym aktérom školy (učiteľom, podporným zamestnancom, manažérom škôl) poskytnúť znevýhodneným žiakom vzdelanie, ktoré im umožní prispôsobiť sa obmedzeniam a hospodárskym, sociálnym, environmentálnym a kultúrnym výzvam dnešnej spoločnosti. Z dlhodobého hľadiska projekt predpokladá širokú škálu pozitívnych účinkov, ktoré vyvolá značný počet znevýhodnených učiteľov škôl, ktorí budú mať potrebné zručnosti na uspokojenie súčasných a vznikajúcich potrieb študentov, berúc do úvahy zložitý a dynamický, sociálny, hospodársky a kultúrny kontext ich komunity. Iniciatívy týchto učiteľov, ktoré sú súčasťou vzdelávacích projektov, budú mať efekt snehovej gule a budú (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Všeobecným cieľom projektu je prispievať k rozvoju kompetencií učiteľov, podporovať zamestnancov a manažérov škôl v znevýhodnených verejných školách pri realizácii inovatívnych vzdelávacích programov, ktoré vedú k zlepšeniu kvality vzdelávania a spravodlivému prístupu k vzdelávaniu pre deti s vysokým rizikom vzdelávania. Táto GO je zahrnutá do špecifických cieľov investičnej priority 10, najmä OS6.6 „Zlepšenie kompetencií pedagogických pracovníkov na preduniverzitných školách na podporu kvalitných vzdelávacích služieb zameraných na potreby študentov a inkluzívnej školy“. Rozvíjaním kompetencií učiteľov, podpory zamestnancov a manažérov škôl v rámci komplexnej odbornej prípravy, mentorstva a podporných činností sa dosiahne účinný prenos odborných znalostí s cieľom zamerať sa na školy, ktoré budú rozvíjať ich schopnosť účinne riešiť situácie predčasného ukončenia školskej dochádzky a zvýšiť úroveň vzdelávania pre svojich študentov. Tak všeobecný cieľ, ako aj špecifické ciele projektu sú postavené z rozsiahlych, doplnkových odborných znalostí, teoretických aj praktických, získaných projektovými partnermi prostredníctvom aktivít odbornej prípravy učiteľov, prostredníctvom rozvoja vzdelávacích programov a realizácie projektov určených tak učiteľom, ako aj študentom a komunite, do ktorej patria. Hlavnými inovačnými črtami projektu sú: 1) systematická spolupráca medzi školským prostredím (poskytovateľom neformálneho vzdelávania) a mimovládnym sektorom (poskytovateľ neformálneho vzdelávania prostredníctvom štyroch partnerov), ktorá je schopná posilniť synergie medzi skúsenosťami a vzdelávacími nástrojmi týchto dvoch sektorov (ktoré doteraz pracovali pomerne odlišne); 2) komplementárne odborné znalosti partnerov, ktoré vyjadrujú a zameriavajú sa na spoločné, integrované a účinné opatrenia na riešenie osobitných vzdelávacích potrieb znevýhodnených škôl; 3) metodika, ktorá rozvíja komplexné kompetencie (pozostávajúce z vedomostí, zručností a postojov), ktorá umožňuje rôznym aktérom školy (učiteľom, podporným zamestnancom, manažérom škôl) poskytnúť znevýhodneným žiakom vzdelanie, ktoré im umožní prispôsobiť sa obmedzeniam a hospodárskym, sociálnym, environmentálnym a kultúrnym výzvam dnešnej spoločnosti. Z dlhodobého hľadiska projekt predpokladá širokú škálu pozitívnych účinkov, ktoré vyvolá značný počet znevýhodnených učiteľov škôl, ktorí budú mať potrebné zručnosti na uspokojenie súčasných a vznikajúcich potrieb študentov, berúc do úvahy zložitý a dynamický, sociálny, hospodársky a kultúrny kontext ich komunity. Iniciatívy týchto učiteľov, ktoré sú súčasťou vzdelávacích projektov, budú mať efekt snehovej gule a budú (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Hankkeen yleistavoitteena on edistää opettajien, tukihenkilöstön ja koulujen johtajien taitojen kehittämistä heikommassa asemassa olevissa julkisissa kouluissa sellaisten innovatiivisten koulutusohjelmien toteuttamiseksi, joilla parannetaan koulutuksen laatua ja korkeassa koulutusriskissä olevien lasten tasapuolista pääsyä koulutukseen. Tämä valmisteluasiakirja kuuluu investointiprioriteetin 10 erityistavoitteisiin, erityisesti OS6.6:n ”yliopistoa edeltävän opetushenkilöstön osaamisen parantaminen opiskelijoiden tarpeisiin mukautettujen laadukkaiden koulutuspalvelujen ja osallistavan koulun edistämiseksi”. Kehittämällä opettajien, tukihenkilöstön ja koulujen johtajien osaamista kokonaisvaltaisessa koulutuksessa, mentorointi- ja tukitoimissa saavutetaan tehokas asiantuntemuksen siirto kouluille, jotka kehittävät valmiuksiaan puuttua tehokkaasti koulunkäynnin keskeyttämistilanteisiin ja nostaa oppilaiden koulutustasoa. Sekä hankkeen yleinen tavoite että sen erityistavoitteet perustuvat laajaan, teoreettiseen ja käytännön asiantuntemukseen, jota hankekumppanit hankkivat opettajankoulutuksen kautta, kehittämällä koulutusohjelmia ja toteuttamalla sekä opettajille että opiskelijoille ja heidän edustamalleen yhteisölle suunnattuja hankkeita. Hankkeen tärkeimmät innovatiiviset piirteet ovat seuraavat: 1) kouluympäristön (virallisen koulutuksen tarjoajan) ja valtiosta riippumattoman sektorin (epävirallisen koulutuksen tarjoaja neljän kumppanin kautta) välinen järjestelmällinen yhteistyö, jolla voidaan vahvistaa näiden kahden alan kokemusten ja koulutusvälineiden välistä synergiaa (jotka ovat tähän mennessä toimineet suhteellisen erillään); 2) Kumppanien täydentävä asiantuntemus, joka tuo esiin ja keskittyy yhteisiin, yhdennettyihin ja tehokkaisiin toimiin muita heikommassa asemassa olevien koulujen erityisopetustarpeisiin vastaamiseksi; 3) menetelmä, jolla kehitetään monimutkaisia taitoja (jotka koostuvat tiedoista, taidoista ja asenteista), joiden avulla koulun eri toimijat (opettajat, tukihenkilöstö, koulujen johtajat) voivat tarjota heikossa asemassa oleville oppilaille koulutusta, jonka avulla he voivat mukautua nyky-yhteiskunnan rajoitteisiin ja taloudellisiin, sosiaalisiin, ympäristöön liittyviin ja kulttuurisiin haasteisiin. Pitkällä aikavälillä hankkeessa ennakoidaan monenlaisia myönteisiä vaikutuksia, joita syntyy lukuisista heikossa asemassa olevista koulun opettajista, joilla on tarvittavat taidot opiskelijoiden nykyisiin ja uusiin tarpeisiin vastaamiseksi, ottaen huomioon heidän yhteisönsä monimutkainen ja dynaaminen, sosiaalinen, taloudellinen ja kulttuurinen tilanne. Näiden opettajien aloitteilla, jotka sisältyvät koulutushankkeisiin, on lumipallovaikutus, ja he (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Hankkeen yleistavoitteena on edistää opettajien, tukihenkilöstön ja koulujen johtajien taitojen kehittämistä heikommassa asemassa olevissa julkisissa kouluissa sellaisten innovatiivisten koulutusohjelmien toteuttamiseksi, joilla parannetaan koulutuksen laatua ja korkeassa koulutusriskissä olevien lasten tasapuolista pääsyä koulutukseen. Tämä valmisteluasiakirja kuuluu investointiprioriteetin 10 erityistavoitteisiin, erityisesti OS6.6:n ”yliopistoa edeltävän opetushenkilöstön osaamisen parantaminen opiskelijoiden tarpeisiin mukautettujen laadukkaiden koulutuspalvelujen ja osallistavan koulun edistämiseksi”. Kehittämällä opettajien, tukihenkilöstön ja koulujen johtajien osaamista kokonaisvaltaisessa koulutuksessa, mentorointi- ja tukitoimissa saavutetaan tehokas asiantuntemuksen siirto kouluille, jotka kehittävät valmiuksiaan puuttua tehokkaasti koulunkäynnin keskeyttämistilanteisiin ja nostaa oppilaiden koulutustasoa. Sekä hankkeen yleinen tavoite että sen erityistavoitteet perustuvat laajaan, teoreettiseen ja käytännön asiantuntemukseen, jota hankekumppanit hankkivat opettajankoulutuksen kautta, kehittämällä koulutusohjelmia ja toteuttamalla sekä opettajille että opiskelijoille ja heidän edustamalleen yhteisölle suunnattuja hankkeita. Hankkeen tärkeimmät innovatiiviset piirteet ovat seuraavat: 1) kouluympäristön (virallisen koulutuksen tarjoajan) ja valtiosta riippumattoman sektorin (epävirallisen koulutuksen tarjoaja neljän kumppanin kautta) välinen järjestelmällinen yhteistyö, jolla voidaan vahvistaa näiden kahden alan kokemusten ja koulutusvälineiden välistä synergiaa (jotka ovat tähän mennessä toimineet suhteellisen erillään); 2) Kumppanien täydentävä asiantuntemus, joka tuo esiin ja keskittyy yhteisiin, yhdennettyihin ja tehokkaisiin toimiin muita heikommassa asemassa olevien koulujen erityisopetustarpeisiin vastaamiseksi; 3) menetelmä, jolla kehitetään monimutkaisia taitoja (jotka koostuvat tiedoista, taidoista ja asenteista), joiden avulla koulun eri toimijat (opettajat, tukihenkilöstö, koulujen johtajat) voivat tarjota heikossa asemassa oleville oppilaille koulutusta, jonka avulla he voivat mukautua nyky-yhteiskunnan rajoitteisiin ja taloudellisiin, sosiaalisiin, ympäristöön liittyviin ja kulttuurisiin haasteisiin. Pitkällä aikavälillä hankkeessa ennakoidaan monenlaisia myönteisiä vaikutuksia, joita syntyy lukuisista heikossa asemassa olevista koulun opettajista, joilla on tarvittavat taidot opiskelijoiden nykyisiin ja uusiin tarpeisiin vastaamiseksi, ottaen huomioon heidän yhteisönsä monimutkainen ja dynaaminen, sosiaalinen, taloudellinen ja kulttuurinen tilanne. Näiden opettajien aloitteilla, jotka sisältyvät koulutushankkeisiin, on lumipallovaikutus, ja he (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Hankkeen yleistavoitteena on edistää opettajien, tukihenkilöstön ja koulujen johtajien taitojen kehittämistä heikommassa asemassa olevissa julkisissa kouluissa sellaisten innovatiivisten koulutusohjelmien toteuttamiseksi, joilla parannetaan koulutuksen laatua ja korkeassa koulutusriskissä olevien lasten tasapuolista pääsyä koulutukseen. Tämä valmisteluasiakirja kuuluu investointiprioriteetin 10 erityistavoitteisiin, erityisesti OS6.6:n ”yliopistoa edeltävän opetushenkilöstön osaamisen parantaminen opiskelijoiden tarpeisiin mukautettujen laadukkaiden koulutuspalvelujen ja osallistavan koulun edistämiseksi”. Kehittämällä opettajien, tukihenkilöstön ja koulujen johtajien osaamista kokonaisvaltaisessa koulutuksessa, mentorointi- ja tukitoimissa saavutetaan tehokas asiantuntemuksen siirto kouluille, jotka kehittävät valmiuksiaan puuttua tehokkaasti koulunkäynnin keskeyttämistilanteisiin ja nostaa oppilaiden koulutustasoa. Sekä hankkeen yleinen tavoite että sen erityistavoitteet perustuvat laajaan, teoreettiseen ja käytännön asiantuntemukseen, jota hankekumppanit hankkivat opettajankoulutuksen kautta, kehittämällä koulutusohjelmia ja toteuttamalla sekä opettajille että opiskelijoille ja heidän edustamalleen yhteisölle suunnattuja hankkeita. Hankkeen tärkeimmät innovatiiviset piirteet ovat seuraavat: 1) kouluympäristön (virallisen koulutuksen tarjoajan) ja valtiosta riippumattoman sektorin (epävirallisen koulutuksen tarjoaja neljän kumppanin kautta) välinen järjestelmällinen yhteistyö, jolla voidaan vahvistaa näiden kahden alan kokemusten ja koulutusvälineiden välistä synergiaa (jotka ovat tähän mennessä toimineet suhteellisen erillään); 2) Kumppanien täydentävä asiantuntemus, joka tuo esiin ja keskittyy yhteisiin, yhdennettyihin ja tehokkaisiin toimiin muita heikommassa asemassa olevien koulujen erityisopetustarpeisiin vastaamiseksi; 3) menetelmä, jolla kehitetään monimutkaisia taitoja (jotka koostuvat tiedoista, taidoista ja asenteista), joiden avulla koulun eri toimijat (opettajat, tukihenkilöstö, koulujen johtajat) voivat tarjota heikossa asemassa oleville oppilaille koulutusta, jonka avulla he voivat mukautua nyky-yhteiskunnan rajoitteisiin ja taloudellisiin, sosiaalisiin, ympäristöön liittyviin ja kulttuurisiin haasteisiin. Pitkällä aikavälillä hankkeessa ennakoidaan monenlaisia myönteisiä vaikutuksia, joita syntyy lukuisista heikossa asemassa olevista koulun opettajista, joilla on tarvittavat taidot opiskelijoiden nykyisiin ja uusiin tarpeisiin vastaamiseksi, ottaen huomioon heidän yhteisönsä monimutkainen ja dynaaminen, sosiaalinen, taloudellinen ja kulttuurinen tilanne. Näiden opettajien aloitteilla, jotka sisältyvät koulutushankkeisiin, on lumipallovaikutus, ja he (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Ogólnym celem projektu jest przyczynienie się do rozwoju kompetencji nauczycieli, personelu pomocniczego i kadry kierowniczej szkół w szkołach publicznych znajdujących się w niekorzystnej sytuacji w celu wdrożenia innowacyjnych programów edukacyjnych, które prowadzą do poprawy jakości edukacji i sprawiedliwego dostępu do edukacji dla dzieci o wysokim ryzyku edukacyjnym. Przedmiotowa inicjatywa gospodarcza jest podejmowana do celów szczegółowych priorytetu inwestycyjnego 10, w szczególności OS6.6 „Poprawa kompetencji kadry dydaktycznej przeduniwersyteckiej w celu promowania wysokiej jakości usług edukacyjnych dostosowanych do potrzeb uczniów i szkół integracyjnych”. Poprzez rozwijanie kompetencji nauczycieli, personelu pomocniczego i kadry kierowniczej szkół w kompleksowych działaniach szkoleniowych, mentorskich i wspierających zostanie osiągnięty skuteczny transfer wiedzy specjalistycznej w celu ukierunkowania szkół, które rozwiną ich zdolność do skutecznego radzenia sobie z sytuacjami przedwcześnie kończących naukę i podniesienia standardu edukacyjnego dla swoich uczniów. Zarówno cel ogólny, jak i cele szczegółowe projektu opierają się na obszernej, uzupełniającej wiedzy fachowej, zarówno teoretycznej, jak i praktycznej, nabytej przez partnerów projektu poprzez szkolenia nauczycieli, poprzez opracowywanie programów edukacyjnych i realizację projektów skierowanych zarówno do nauczycieli, jak i do uczniów i społeczności, do których należą. Głównymi innowacyjnymi cechami projektu są: 1) systematyczna współpraca między środowiskiem szkolnym (organizatorem kształcenia formalnego) a sektorem pozarządowym (podmiot oferujący kształcenie pozaformalne, za pośrednictwem czterech partnerów), w stanie wzmocnić synergię między doświadczeniami i narzędziami edukacyjnymi tych dwóch sektorów (które dotychczas działały w stosunkowo oddzielony sposób); 2) komplementarne doświadczenie partnerów, które wyraża i koncentruje się na wspólnych, zintegrowanych i skutecznych działaniach mających na celu zaspokojenie specjalnych potrzeb edukacyjnych szkół znajdujących się w niekorzystnej sytuacji; 3) metodologia, która rozwija złożone kompetencje (składające się z wiedzy, umiejętności i postaw), która umożliwia różnym uczestnikom szkoły (nauczycielom, kadrze pomocniczej, kierownikom szkół) kształcenie uczniów znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, które umożliwi im dostosowanie się do ograniczeń i wyzwań gospodarczych, społecznych, środowiskowych i kulturowych współczesnego społeczeństwa. W perspektywie długoterminowej projekt przewiduje szeroki zakres pozytywnych skutków, jakie przyniesie znaczna liczba nauczycieli szkół znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, którzy będą posiadać umiejętności niezbędne do zaspokojenia obecnych i pojawiających się potrzeb uczniów, biorąc pod uwagę złożony i dynamiczny, społeczny, gospodarczy i kulturowy kontekst ich społeczności. Inicjatywy tych nauczycieli, zawarte w projektach edukacyjnych, będą miały efekt kuli śnieżnej i będą (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Ogólnym celem projektu jest przyczynienie się do rozwoju kompetencji nauczycieli, personelu pomocniczego i kadry kierowniczej szkół w szkołach publicznych znajdujących się w niekorzystnej sytuacji w celu wdrożenia innowacyjnych programów edukacyjnych, które prowadzą do poprawy jakości edukacji i sprawiedliwego dostępu do edukacji dla dzieci o wysokim ryzyku edukacyjnym. Przedmiotowa inicjatywa gospodarcza jest podejmowana do celów szczegółowych priorytetu inwestycyjnego 10, w szczególności OS6.6 „Poprawa kompetencji kadry dydaktycznej przeduniwersyteckiej w celu promowania wysokiej jakości usług edukacyjnych dostosowanych do potrzeb uczniów i szkół integracyjnych”. Poprzez rozwijanie kompetencji nauczycieli, personelu pomocniczego i kadry kierowniczej szkół w kompleksowych działaniach szkoleniowych, mentorskich i wspierających zostanie osiągnięty skuteczny transfer wiedzy specjalistycznej w celu ukierunkowania szkół, które rozwiną ich zdolność do skutecznego radzenia sobie z sytuacjami przedwcześnie kończących naukę i podniesienia standardu edukacyjnego dla swoich uczniów. Zarówno cel ogólny, jak i cele szczegółowe projektu opierają się na obszernej, uzupełniającej wiedzy fachowej, zarówno teoretycznej, jak i praktycznej, nabytej przez partnerów projektu poprzez szkolenia nauczycieli, poprzez opracowywanie programów edukacyjnych i realizację projektów skierowanych zarówno do nauczycieli, jak i do uczniów i społeczności, do których należą. Głównymi innowacyjnymi cechami projektu są: 1) systematyczna współpraca między środowiskiem szkolnym (organizatorem kształcenia formalnego) a sektorem pozarządowym (podmiot oferujący kształcenie pozaformalne, za pośrednictwem czterech partnerów), w stanie wzmocnić synergię między doświadczeniami i narzędziami edukacyjnymi tych dwóch sektorów (które dotychczas działały w stosunkowo oddzielony sposób); 2) komplementarne doświadczenie partnerów, które wyraża i koncentruje się na wspólnych, zintegrowanych i skutecznych działaniach mających na celu zaspokojenie specjalnych potrzeb edukacyjnych szkół znajdujących się w niekorzystnej sytuacji; 3) metodologia, która rozwija złożone kompetencje (składające się z wiedzy, umiejętności i postaw), która umożliwia różnym uczestnikom szkoły (nauczycielom, kadrze pomocniczej, kierownikom szkół) kształcenie uczniów znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, które umożliwi im dostosowanie się do ograniczeń i wyzwań gospodarczych, społecznych, środowiskowych i kulturowych współczesnego społeczeństwa. W perspektywie długoterminowej projekt przewiduje szeroki zakres pozytywnych skutków, jakie przyniesie znaczna liczba nauczycieli szkół znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, którzy będą posiadać umiejętności niezbędne do zaspokojenia obecnych i pojawiających się potrzeb uczniów, biorąc pod uwagę złożony i dynamiczny, społeczny, gospodarczy i kulturowy kontekst ich społeczności. Inicjatywy tych nauczycieli, zawarte w projektach edukacyjnych, będą miały efekt kuli śnieżnej i będą (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Ogólnym celem projektu jest przyczynienie się do rozwoju kompetencji nauczycieli, personelu pomocniczego i kadry kierowniczej szkół w szkołach publicznych znajdujących się w niekorzystnej sytuacji w celu wdrożenia innowacyjnych programów edukacyjnych, które prowadzą do poprawy jakości edukacji i sprawiedliwego dostępu do edukacji dla dzieci o wysokim ryzyku edukacyjnym. Przedmiotowa inicjatywa gospodarcza jest podejmowana do celów szczegółowych priorytetu inwestycyjnego 10, w szczególności OS6.6 „Poprawa kompetencji kadry dydaktycznej przeduniwersyteckiej w celu promowania wysokiej jakości usług edukacyjnych dostosowanych do potrzeb uczniów i szkół integracyjnych”. Poprzez rozwijanie kompetencji nauczycieli, personelu pomocniczego i kadry kierowniczej szkół w kompleksowych działaniach szkoleniowych, mentorskich i wspierających zostanie osiągnięty skuteczny transfer wiedzy specjalistycznej w celu ukierunkowania szkół, które rozwiną ich zdolność do skutecznego radzenia sobie z sytuacjami przedwcześnie kończących naukę i podniesienia standardu edukacyjnego dla swoich uczniów. Zarówno cel ogólny, jak i cele szczegółowe projektu opierają się na obszernej, uzupełniającej wiedzy fachowej, zarówno teoretycznej, jak i praktycznej, nabytej przez partnerów projektu poprzez szkolenia nauczycieli, poprzez opracowywanie programów edukacyjnych i realizację projektów skierowanych zarówno do nauczycieli, jak i do uczniów i społeczności, do których należą. Głównymi innowacyjnymi cechami projektu są: 1) systematyczna współpraca między środowiskiem szkolnym (organizatorem kształcenia formalnego) a sektorem pozarządowym (podmiot oferujący kształcenie pozaformalne, za pośrednictwem czterech partnerów), w stanie wzmocnić synergię między doświadczeniami i narzędziami edukacyjnymi tych dwóch sektorów (które dotychczas działały w stosunkowo oddzielony sposób); 2) komplementarne doświadczenie partnerów, które wyraża i koncentruje się na wspólnych, zintegrowanych i skutecznych działaniach mających na celu zaspokojenie specjalnych potrzeb edukacyjnych szkół znajdujących się w niekorzystnej sytuacji; 3) metodologia, która rozwija złożone kompetencje (składające się z wiedzy, umiejętności i postaw), która umożliwia różnym uczestnikom szkoły (nauczycielom, kadrze pomocniczej, kierownikom szkół) kształcenie uczniów znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, które umożliwi im dostosowanie się do ograniczeń i wyzwań gospodarczych, społecznych, środowiskowych i kulturowych współczesnego społeczeństwa. W perspektywie długoterminowej projekt przewiduje szeroki zakres pozytywnych skutków, jakie przyniesie znaczna liczba nauczycieli szkół znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, którzy będą posiadać umiejętności niezbędne do zaspokojenia obecnych i pojawiających się potrzeb uczniów, biorąc pod uwagę złożony i dynamiczny, społeczny, gospodarczy i kulturowy kontekst ich społeczności. Inicjatywy tych nauczycieli, zawarte w projektach edukacyjnych, będą miały efekt kuli śnieżnej i będą (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A projekt általános célkitűzése, hogy hozzájáruljon a pedagógusok kompetenciáinak fejlesztéséhez, támogassa a hátrányos helyzetű állami iskolákban dolgozó munkatársakat és iskolavezetőket olyan innovatív oktatási programok végrehajtásában, amelyek javítják az oktatás minőségét és a magas iskolai kockázatnak kitett gyermekek oktatáshoz való egyenlő hozzáférését. Ez a GO az 10. beruházási prioritás konkrét célkitűzéseihez kapcsolódik, különösen az OS6.6 „Az egyetem előtti oktatók kompetenciáinak javítása a diákok igényeihez igazodó minőségi oktatási szolgáltatások és egy befogadó iskola előmozdítása érdekében”. A tanárok kompetenciáinak fejlesztésével, a személyzet és az iskolavezetők átfogó képzési, mentorálási és támogatási tevékenységekben való támogatásával a szakértelem hatékony átadása olyan iskolákat céloz meg, amelyek fejlesztik a lemorzsolódási helyzetek hatékony kezelésére és a diákjaik oktatási színvonalának emelésére irányuló kapacitásukat. Mind az általános célkitűzés, mind a projekt konkrét célkitűzései a projektpartnerek által tanárképzési tevékenységeken, oktatási programok kidolgozásán és mind a tanároknak, mind a diákoknak és a közösségüknek szóló projektek megvalósításán keresztül megszerzett kiterjedt, egymást kiegészítő elméleti és gyakorlati szakértelemből épülnek. A projekt fő innovatív jellemzői a következők: 1) szisztematikus együttműködés az iskolai környezet (formális oktatási szolgáltató) és a nem kormányzati szektor (nem formális oktatási szolgáltató, a 4 partneren keresztül) között, amely képes megerősíteni e két ágazat tapasztalatai és oktatási eszközei közötti szinergiákat (amelyek eddig viszonylag elkülönülten működtek); 2) A partnerek kiegészítő szakértelme, amely a hátrányos helyzetű iskolák sajátos oktatási igényeinek kielégítésére irányuló közös, integrált és hatékony fellépésre összpontosít; 3) egy olyan módszertan, amely komplex kompetenciákat fejleszt ki (ismeretekből, készségekből és attitűdökből áll), amely lehetővé teszi az iskola különböző szereplői (tanárok, támogató személyzet, iskolavezetők) számára, hogy a hátrányos helyzetű tanulók számára olyan oktatást biztosítsanak, amely lehetővé teszi számukra, hogy alkalmazkodjanak a mai társadalom korlátaihoz és gazdasági, társadalmi, környezeti és kulturális kihívásaihoz. Hosszú távon a projekt számos pozitív hatást irányoz elő, amelyeket jelentős számú hátrányos helyzetű iskolai tanár generál, akik rendelkeznek a diákok jelenlegi és újonnan felmerülő igényeinek kielégítéséhez szükséges készségekkel, figyelembe véve közösségük összetett és dinamikus, társadalmi, gazdasági és kulturális környezetét. Az oktatási projektekben megtestesülő tanárok kezdeményezéseinek hógolyó hatása lesz, és (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A projekt általános célkitűzése, hogy hozzájáruljon a pedagógusok kompetenciáinak fejlesztéséhez, támogassa a hátrányos helyzetű állami iskolákban dolgozó munkatársakat és iskolavezetőket olyan innovatív oktatási programok végrehajtásában, amelyek javítják az oktatás minőségét és a magas iskolai kockázatnak kitett gyermekek oktatáshoz való egyenlő hozzáférését. Ez a GO az 10. beruházási prioritás konkrét célkitűzéseihez kapcsolódik, különösen az OS6.6 „Az egyetem előtti oktatók kompetenciáinak javítása a diákok igényeihez igazodó minőségi oktatási szolgáltatások és egy befogadó iskola előmozdítása érdekében”. A tanárok kompetenciáinak fejlesztésével, a személyzet és az iskolavezetők átfogó képzési, mentorálási és támogatási tevékenységekben való támogatásával a szakértelem hatékony átadása olyan iskolákat céloz meg, amelyek fejlesztik a lemorzsolódási helyzetek hatékony kezelésére és a diákjaik oktatási színvonalának emelésére irányuló kapacitásukat. Mind az általános célkitűzés, mind a projekt konkrét célkitűzései a projektpartnerek által tanárképzési tevékenységeken, oktatási programok kidolgozásán és mind a tanároknak, mind a diákoknak és a közösségüknek szóló projektek megvalósításán keresztül megszerzett kiterjedt, egymást kiegészítő elméleti és gyakorlati szakértelemből épülnek. A projekt fő innovatív jellemzői a következők: 1) szisztematikus együttműködés az iskolai környezet (formális oktatási szolgáltató) és a nem kormányzati szektor (nem formális oktatási szolgáltató, a 4 partneren keresztül) között, amely képes megerősíteni e két ágazat tapasztalatai és oktatási eszközei közötti szinergiákat (amelyek eddig viszonylag elkülönülten működtek); 2) A partnerek kiegészítő szakértelme, amely a hátrányos helyzetű iskolák sajátos oktatási igényeinek kielégítésére irányuló közös, integrált és hatékony fellépésre összpontosít; 3) egy olyan módszertan, amely komplex kompetenciákat fejleszt ki (ismeretekből, készségekből és attitűdökből áll), amely lehetővé teszi az iskola különböző szereplői (tanárok, támogató személyzet, iskolavezetők) számára, hogy a hátrányos helyzetű tanulók számára olyan oktatást biztosítsanak, amely lehetővé teszi számukra, hogy alkalmazkodjanak a mai társadalom korlátaihoz és gazdasági, társadalmi, környezeti és kulturális kihívásaihoz. Hosszú távon a projekt számos pozitív hatást irányoz elő, amelyeket jelentős számú hátrányos helyzetű iskolai tanár generál, akik rendelkeznek a diákok jelenlegi és újonnan felmerülő igényeinek kielégítéséhez szükséges készségekkel, figyelembe véve közösségük összetett és dinamikus, társadalmi, gazdasági és kulturális környezetét. Az oktatási projektekben megtestesülő tanárok kezdeményezéseinek hógolyó hatása lesz, és (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A projekt általános célkitűzése, hogy hozzájáruljon a pedagógusok kompetenciáinak fejlesztéséhez, támogassa a hátrányos helyzetű állami iskolákban dolgozó munkatársakat és iskolavezetőket olyan innovatív oktatási programok végrehajtásában, amelyek javítják az oktatás minőségét és a magas iskolai kockázatnak kitett gyermekek oktatáshoz való egyenlő hozzáférését. Ez a GO az 10. beruházási prioritás konkrét célkitűzéseihez kapcsolódik, különösen az OS6.6 „Az egyetem előtti oktatók kompetenciáinak javítása a diákok igényeihez igazodó minőségi oktatási szolgáltatások és egy befogadó iskola előmozdítása érdekében”. A tanárok kompetenciáinak fejlesztésével, a személyzet és az iskolavezetők átfogó képzési, mentorálási és támogatási tevékenységekben való támogatásával a szakértelem hatékony átadása olyan iskolákat céloz meg, amelyek fejlesztik a lemorzsolódási helyzetek hatékony kezelésére és a diákjaik oktatási színvonalának emelésére irányuló kapacitásukat. Mind az általános célkitűzés, mind a projekt konkrét célkitűzései a projektpartnerek által tanárképzési tevékenységeken, oktatási programok kidolgozásán és mind a tanároknak, mind a diákoknak és a közösségüknek szóló projektek megvalósításán keresztül megszerzett kiterjedt, egymást kiegészítő elméleti és gyakorlati szakértelemből épülnek. A projekt fő innovatív jellemzői a következők: 1) szisztematikus együttműködés az iskolai környezet (formális oktatási szolgáltató) és a nem kormányzati szektor (nem formális oktatási szolgáltató, a 4 partneren keresztül) között, amely képes megerősíteni e két ágazat tapasztalatai és oktatási eszközei közötti szinergiákat (amelyek eddig viszonylag elkülönülten működtek); 2) A partnerek kiegészítő szakértelme, amely a hátrányos helyzetű iskolák sajátos oktatási igényeinek kielégítésére irányuló közös, integrált és hatékony fellépésre összpontosít; 3) egy olyan módszertan, amely komplex kompetenciákat fejleszt ki (ismeretekből, készségekből és attitűdökből áll), amely lehetővé teszi az iskola különböző szereplői (tanárok, támogató személyzet, iskolavezetők) számára, hogy a hátrányos helyzetű tanulók számára olyan oktatást biztosítsanak, amely lehetővé teszi számukra, hogy alkalmazkodjanak a mai társadalom korlátaihoz és gazdasági, társadalmi, környezeti és kulturális kihívásaihoz. Hosszú távon a projekt számos pozitív hatást irányoz elő, amelyeket jelentős számú hátrányos helyzetű iskolai tanár generál, akik rendelkeznek a diákok jelenlegi és újonnan felmerülő igényeinek kielégítéséhez szükséges készségekkel, figyelembe véve közösségük összetett és dinamikus, társadalmi, gazdasági és kulturális környezetét. Az oktatási projektekben megtestesülő tanárok kezdeményezéseinek hógolyó hatása lesz, és (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Obecným cílem projektu je přispět k rozvoji kompetencí učitelů, podpořit zaměstnance a manažery škol ve znevýhodněných veřejných školách při provádění inovativních vzdělávacích programů, které vedou ke zlepšení kvality vzdělávání a spravedlivého přístupu ke vzdělání pro děti s vysokým rizikem vzdělávání. Tento cíl je podřízen specifickým cílům investiční priority 10, zejména OS6.6 „Zlepšení kompetencí pedagogických pracovníků předvysokých škol za účelem podpory kvalitních vzdělávacích služeb zaměřených na potřeby studentů a školy podporující začlenění“. Rozvíjením kompetencí učitelů, podpůrných pracovníků a vedoucích pracovníků škol v rámci komplexní odborné přípravy, odborného vedení a podpůrných činností bude dosaženo účinného předávání odborných znalostí s cílem zaměřit se na školy, které budou rozvíjet jejich schopnost účinně řešit situace předčasného ukončování školní docházky a zvyšovat vzdělávací standard pro své studenty. Obecný cíl i specifické cíle projektu vycházejí z rozsáhlých, teoretických i praktických odborných znalostí, které partneři projektu získali prostřednictvím vzdělávacích aktivit, rozvojem vzdělávacích programů a realizací projektů zaměřených jak na učitele, tak na studenty a komunitu, ke kterým patří. Hlavními inovativními prvky projektu jsou: 1) systematická spolupráce mezi školním prostředím (poskytovatelem neformálního vzdělávání) a nevládním sektorem (poskytovatel neformálního vzdělávání prostřednictvím čtyř partnerů), který je schopen posílit součinnost mezi zkušenostmi a vzdělávacími nástroji těchto dvou odvětví (které dosud fungovaly poměrně odděleným způsobem); 2) doplňkové odborné znalosti partnerů, které formulují a zaměřují se na společné, integrované a účinné činnosti zaměřené na řešení zvláštních vzdělávacích potřeb znevýhodněných škol; 3) metodika, která rozvíjí komplexní kompetence (složené ze znalostí, dovedností a postojů), která umožňuje různým aktérům školy (učitelům, podpůrným zaměstnancům, manažerům škol) poskytovat znevýhodněným žákům vzdělání, které jim umožní přizpůsobit se omezením a hospodářským, sociálním, environmentálním a kulturním výzvám dnešní společnosti. V dlouhodobém horizontu projekt předpokládá širokou škálu pozitivních účinků, které přináší značný počet znevýhodněných učitelů škol, kteří budou mít potřebné dovednosti pro uspokojení současných a vznikajících potřeb studentů, a to s přihlédnutím ke složitému a dynamickému, sociálnímu, hospodářskému a kulturnímu kontextu jejich komunity. Iniciativy těchto učitelů, ztělesněné ve vzdělávacích projektech, budou mít efekt sněhové koule a budou na (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: Obecným cílem projektu je přispět k rozvoji kompetencí učitelů, podpořit zaměstnance a manažery škol ve znevýhodněných veřejných školách při provádění inovativních vzdělávacích programů, které vedou ke zlepšení kvality vzdělávání a spravedlivého přístupu ke vzdělání pro děti s vysokým rizikem vzdělávání. Tento cíl je podřízen specifickým cílům investiční priority 10, zejména OS6.6 „Zlepšení kompetencí pedagogických pracovníků předvysokých škol za účelem podpory kvalitních vzdělávacích služeb zaměřených na potřeby studentů a školy podporující začlenění“. Rozvíjením kompetencí učitelů, podpůrných pracovníků a vedoucích pracovníků škol v rámci komplexní odborné přípravy, odborného vedení a podpůrných činností bude dosaženo účinného předávání odborných znalostí s cílem zaměřit se na školy, které budou rozvíjet jejich schopnost účinně řešit situace předčasného ukončování školní docházky a zvyšovat vzdělávací standard pro své studenty. Obecný cíl i specifické cíle projektu vycházejí z rozsáhlých, teoretických i praktických odborných znalostí, které partneři projektu získali prostřednictvím vzdělávacích aktivit, rozvojem vzdělávacích programů a realizací projektů zaměřených jak na učitele, tak na studenty a komunitu, ke kterým patří. Hlavními inovativními prvky projektu jsou: 1) systematická spolupráce mezi školním prostředím (poskytovatelem neformálního vzdělávání) a nevládním sektorem (poskytovatel neformálního vzdělávání prostřednictvím čtyř partnerů), který je schopen posílit součinnost mezi zkušenostmi a vzdělávacími nástroji těchto dvou odvětví (které dosud fungovaly poměrně odděleným způsobem); 2) doplňkové odborné znalosti partnerů, které formulují a zaměřují se na společné, integrované a účinné činnosti zaměřené na řešení zvláštních vzdělávacích potřeb znevýhodněných škol; 3) metodika, která rozvíjí komplexní kompetence (složené ze znalostí, dovedností a postojů), která umožňuje různým aktérům školy (učitelům, podpůrným zaměstnancům, manažerům škol) poskytovat znevýhodněným žákům vzdělání, které jim umožní přizpůsobit se omezením a hospodářským, sociálním, environmentálním a kulturním výzvám dnešní společnosti. V dlouhodobém horizontu projekt předpokládá širokou škálu pozitivních účinků, které přináší značný počet znevýhodněných učitelů škol, kteří budou mít potřebné dovednosti pro uspokojení současných a vznikajících potřeb studentů, a to s přihlédnutím ke složitému a dynamickému, sociálnímu, hospodářskému a kulturnímu kontextu jejich komunity. Iniciativy těchto učitelů, ztělesněné ve vzdělávacích projektech, budou mít efekt sněhové koule a budou na (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Obecným cílem projektu je přispět k rozvoji kompetencí učitelů, podpořit zaměstnance a manažery škol ve znevýhodněných veřejných školách při provádění inovativních vzdělávacích programů, které vedou ke zlepšení kvality vzdělávání a spravedlivého přístupu ke vzdělání pro děti s vysokým rizikem vzdělávání. Tento cíl je podřízen specifickým cílům investiční priority 10, zejména OS6.6 „Zlepšení kompetencí pedagogických pracovníků předvysokých škol za účelem podpory kvalitních vzdělávacích služeb zaměřených na potřeby studentů a školy podporující začlenění“. Rozvíjením kompetencí učitelů, podpůrných pracovníků a vedoucích pracovníků škol v rámci komplexní odborné přípravy, odborného vedení a podpůrných činností bude dosaženo účinného předávání odborných znalostí s cílem zaměřit se na školy, které budou rozvíjet jejich schopnost účinně řešit situace předčasného ukončování školní docházky a zvyšovat vzdělávací standard pro své studenty. Obecný cíl i specifické cíle projektu vycházejí z rozsáhlých, teoretických i praktických odborných znalostí, které partneři projektu získali prostřednictvím vzdělávacích aktivit, rozvojem vzdělávacích programů a realizací projektů zaměřených jak na učitele, tak na studenty a komunitu, ke kterým patří. Hlavními inovativními prvky projektu jsou: 1) systematická spolupráce mezi školním prostředím (poskytovatelem neformálního vzdělávání) a nevládním sektorem (poskytovatel neformálního vzdělávání prostřednictvím čtyř partnerů), který je schopen posílit součinnost mezi zkušenostmi a vzdělávacími nástroji těchto dvou odvětví (které dosud fungovaly poměrně odděleným způsobem); 2) doplňkové odborné znalosti partnerů, které formulují a zaměřují se na společné, integrované a účinné činnosti zaměřené na řešení zvláštních vzdělávacích potřeb znevýhodněných škol; 3) metodika, která rozvíjí komplexní kompetence (složené ze znalostí, dovedností a postojů), která umožňuje různým aktérům školy (učitelům, podpůrným zaměstnancům, manažerům škol) poskytovat znevýhodněným žákům vzdělání, které jim umožní přizpůsobit se omezením a hospodářským, sociálním, environmentálním a kulturním výzvám dnešní společnosti. V dlouhodobém horizontu projekt předpokládá širokou škálu pozitivních účinků, které přináší značný počet znevýhodněných učitelů škol, kteří budou mít potřebné dovednosti pro uspokojení současných a vznikajících potřeb studentů, a to s přihlédnutím ke složitému a dynamickému, sociálnímu, hospodářskému a kulturnímu kontextu jejich komunity. Iniciativy těchto učitelů, ztělesněné ve vzdělávacích projektech, budou mít efekt sněhové koule a budou na (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Projekta vispārīgais mērķis ir veicināt skolotāju, atbalsta personāla un skolu vadītāju kompetenču attīstību nelabvēlīgākā situācijā esošās valsts skolās, lai īstenotu inovatīvas izglītības programmas, kas uzlabo izglītības kvalitāti un nodrošina bērniem ar augstu izglītības risku vienlīdzīgu piekļuvi izglītībai. Šis GO ir iekļauts 10. investīciju prioritātes konkrētajiem mērķiem, jo īpaši OS6.6 “Pirms universitātes mācībspēku kompetenču uzlabošana, lai veicinātu kvalitatīvus izglītības pakalpojumus, kas pielāgoti skolēnu vajadzībām un iekļaujošai skolai”. Attīstot skolotāju, atbalsta personāla un skolu vadītāju kompetences visaptverošās apmācības, darbaudzināšanas un atbalsta darbībās, tiks panākta efektīva speciālo zināšanu nodošana, lai mērķētu skolas, kas attīstīs savu spēju efektīvi risināt priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas situācijas un paaugstināt izglītības standartu saviem skolēniem. Gan projekta vispārīgais mērķis, gan konkrētie mērķi ir balstīti uz plašām, savstarpēji papildinošām — gan teorētiskām, gan praktiskām — zināšanām, ko projekta partneri ieguvuši skolotāju apmācības pasākumos, izstrādājot izglītības programmas un īstenojot projektus, kas paredzēti gan skolotājiem, gan studentiem un kopienai, pie kuras viņi pieder. Projekta galvenās inovatīvās iezīmes ir šādas: 1) sistemātiska sadarbība starp skolu vidi (formālās izglītības sniedzēju) un nevalstisko sektoru (neformālās izglītības sniedzējs, izmantojot 4 partnerus), kas spēj stiprināt sinerģiju starp šo divu nozaru pieredzi un izglītības instrumentiem (kas līdz šim ir strādājuši salīdzinoši disociētā veidā); 2) partneru papildu zināšanas, kas nosaka un koncentrējas uz kopīgu, integrētu un efektīvu rīcību, lai risinātu nelabvēlīgā situācijā esošu skolu speciālās izglītības vajadzības; 3) metodika, kas attīsta sarežģītas kompetences (kas sastāv no zināšanām, prasmēm un attieksmes), kas ļauj dažādiem skolas dalībniekiem (skolotājiem, atbalsta personālam, skolu vadītājiem) nodrošināt nelabvēlīgā situācijā esošiem skolēniem izglītību, kas ļauj viņiem pielāgoties mūsdienu sabiedrības ierobežojumiem un ekonomiskajām, sociālajām, vides un kultūras problēmām. Ilgtermiņā projekts paredz plašu pozitīvo ietekmi, ko radīs ievērojams skaits nelabvēlīgā situācijā esošu skolu skolotāju, kuriem būs nepieciešamās prasmes, lai apmierinātu skolēnu pašreizējās un jaunās vajadzības, ņemot vērā viņu kopienas sarežģīto un dinamisko, sociālo, ekonomisko un kultūras kontekstu. Šo skolotāju iniciatīvām, kas iekļautas izglītības projektos, būs sniega bumbas efekts, un viņi (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Projekta vispārīgais mērķis ir veicināt skolotāju, atbalsta personāla un skolu vadītāju kompetenču attīstību nelabvēlīgākā situācijā esošās valsts skolās, lai īstenotu inovatīvas izglītības programmas, kas uzlabo izglītības kvalitāti un nodrošina bērniem ar augstu izglītības risku vienlīdzīgu piekļuvi izglītībai. Šis GO ir iekļauts 10. investīciju prioritātes konkrētajiem mērķiem, jo īpaši OS6.6 “Pirms universitātes mācībspēku kompetenču uzlabošana, lai veicinātu kvalitatīvus izglītības pakalpojumus, kas pielāgoti skolēnu vajadzībām un iekļaujošai skolai”. Attīstot skolotāju, atbalsta personāla un skolu vadītāju kompetences visaptverošās apmācības, darbaudzināšanas un atbalsta darbībās, tiks panākta efektīva speciālo zināšanu nodošana, lai mērķētu skolas, kas attīstīs savu spēju efektīvi risināt priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas situācijas un paaugstināt izglītības standartu saviem skolēniem. Gan projekta vispārīgais mērķis, gan konkrētie mērķi ir balstīti uz plašām, savstarpēji papildinošām — gan teorētiskām, gan praktiskām — zināšanām, ko projekta partneri ieguvuši skolotāju apmācības pasākumos, izstrādājot izglītības programmas un īstenojot projektus, kas paredzēti gan skolotājiem, gan studentiem un kopienai, pie kuras viņi pieder. Projekta galvenās inovatīvās iezīmes ir šādas: 1) sistemātiska sadarbība starp skolu vidi (formālās izglītības sniedzēju) un nevalstisko sektoru (neformālās izglītības sniedzējs, izmantojot 4 partnerus), kas spēj stiprināt sinerģiju starp šo divu nozaru pieredzi un izglītības instrumentiem (kas līdz šim ir strādājuši salīdzinoši disociētā veidā); 2) partneru papildu zināšanas, kas nosaka un koncentrējas uz kopīgu, integrētu un efektīvu rīcību, lai risinātu nelabvēlīgā situācijā esošu skolu speciālās izglītības vajadzības; 3) metodika, kas attīsta sarežģītas kompetences (kas sastāv no zināšanām, prasmēm un attieksmes), kas ļauj dažādiem skolas dalībniekiem (skolotājiem, atbalsta personālam, skolu vadītājiem) nodrošināt nelabvēlīgā situācijā esošiem skolēniem izglītību, kas ļauj viņiem pielāgoties mūsdienu sabiedrības ierobežojumiem un ekonomiskajām, sociālajām, vides un kultūras problēmām. Ilgtermiņā projekts paredz plašu pozitīvo ietekmi, ko radīs ievērojams skaits nelabvēlīgā situācijā esošu skolu skolotāju, kuriem būs nepieciešamās prasmes, lai apmierinātu skolēnu pašreizējās un jaunās vajadzības, ņemot vērā viņu kopienas sarežģīto un dinamisko, sociālo, ekonomisko un kultūras kontekstu. Šo skolotāju iniciatīvām, kas iekļautas izglītības projektos, būs sniega bumbas efekts, un viņi (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Projekta vispārīgais mērķis ir veicināt skolotāju, atbalsta personāla un skolu vadītāju kompetenču attīstību nelabvēlīgākā situācijā esošās valsts skolās, lai īstenotu inovatīvas izglītības programmas, kas uzlabo izglītības kvalitāti un nodrošina bērniem ar augstu izglītības risku vienlīdzīgu piekļuvi izglītībai. Šis GO ir iekļauts 10. investīciju prioritātes konkrētajiem mērķiem, jo īpaši OS6.6 “Pirms universitātes mācībspēku kompetenču uzlabošana, lai veicinātu kvalitatīvus izglītības pakalpojumus, kas pielāgoti skolēnu vajadzībām un iekļaujošai skolai”. Attīstot skolotāju, atbalsta personāla un skolu vadītāju kompetences visaptverošās apmācības, darbaudzināšanas un atbalsta darbībās, tiks panākta efektīva speciālo zināšanu nodošana, lai mērķētu skolas, kas attīstīs savu spēju efektīvi risināt priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas situācijas un paaugstināt izglītības standartu saviem skolēniem. Gan projekta vispārīgais mērķis, gan konkrētie mērķi ir balstīti uz plašām, savstarpēji papildinošām — gan teorētiskām, gan praktiskām — zināšanām, ko projekta partneri ieguvuši skolotāju apmācības pasākumos, izstrādājot izglītības programmas un īstenojot projektus, kas paredzēti gan skolotājiem, gan studentiem un kopienai, pie kuras viņi pieder. Projekta galvenās inovatīvās iezīmes ir šādas: 1) sistemātiska sadarbība starp skolu vidi (formālās izglītības sniedzēju) un nevalstisko sektoru (neformālās izglītības sniedzējs, izmantojot 4 partnerus), kas spēj stiprināt sinerģiju starp šo divu nozaru pieredzi un izglītības instrumentiem (kas līdz šim ir strādājuši salīdzinoši disociētā veidā); 2) partneru papildu zināšanas, kas nosaka un koncentrējas uz kopīgu, integrētu un efektīvu rīcību, lai risinātu nelabvēlīgā situācijā esošu skolu speciālās izglītības vajadzības; 3) metodika, kas attīsta sarežģītas kompetences (kas sastāv no zināšanām, prasmēm un attieksmes), kas ļauj dažādiem skolas dalībniekiem (skolotājiem, atbalsta personālam, skolu vadītājiem) nodrošināt nelabvēlīgā situācijā esošiem skolēniem izglītību, kas ļauj viņiem pielāgoties mūsdienu sabiedrības ierobežojumiem un ekonomiskajām, sociālajām, vides un kultūras problēmām. Ilgtermiņā projekts paredz plašu pozitīvo ietekmi, ko radīs ievērojams skaits nelabvēlīgā situācijā esošu skolu skolotāju, kuriem būs nepieciešamās prasmes, lai apmierinātu skolēnu pašreizējās un jaunās vajadzības, ņemot vērā viņu kopienas sarežģīto un dinamisko, sociālo, ekonomisko un kultūras kontekstu. Šo skolotāju iniciatīvām, kas iekļautas izglītības projektos, būs sniega bumbas efekts, un viņi (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Is é cuspóir ginearálta (GO) an tionscadail cur le forbairt inniúlachtaí múinteoirí, foirne tacaíochta agus bainisteoirí scoile i scoileanna poiblí faoi mhíbhuntáiste chun cláir nuálacha oideachais a chur chun feidhme as a dtiocfaidh feabhas ar cháilíocht an oideachais agus ar rochtain chothrom ar oideachas do leanaí atá i mbaol ard oideachais. Tá an GO seo bunaithe ar chuspóirí sonracha Tosaíocht Infheistíochta 10, go háirithe OS6.6 “Feabhas a chur ar inniúlachtaí na foirne teagaisc réamh-ollscoile chun seirbhísí oideachais d’ardchaighdeán a chur chun cinn atá dírithe ar riachtanais na mac léinn agus ar scoil chuimsitheach”. Trí inniúlachtaí múinteoirí, foirne tacaíochta agus bainisteoirí scoile a fhorbairt i ngníomhaíochtaí cuimsitheacha oiliúna, meantóireachta agus tacaíochta, bainfear aistriú éifeachtach saineolais amach chun díriú ar scoileanna a fhorbróidh a gcumas aghaidh a thabhairt go héifeachtach ar chásanna luathfhágála agus an caighdeán oideachais a ardú dá gcuid mac léinn. Tá cuspóir ginearálta agus cuspóirí sonracha an tionscadail bunaithe ar an saineolas fairsing, comhlántach, idir theoiriciúil agus phraiticiúil, a fuair comhpháirtithe an tionscadail trí ghníomhaíochtaí oiliúna múinteoirí, trí chláir oideachais a fhorbairt agus trí thionscadail a chur i bhfeidhm atá dírithe ar na múinteoirí agus ar na mic léinn agus ar an bpobal lena mbaineann siad. Is iad seo a leanas príomhghnéithe nuálacha an tionscadail: 1) comhoibriú córasach idir timpeallacht na scoile (soláthraí oideachais fhoirmiúil) agus an earnáil neamhrialtasach (soláthraí oideachais neamhfhoirmiúil, trí na ceithre chomhpháirtí), atá in ann sineirgí a neartú idir taithí agus uirlisí oideachais an dá earnáil sin (a d’oibrigh go dtí seo ar bhealach réasúnta scoite); 2) Saineolas comhlántach na gcomhpháirtithe, a chuireann in iúl agus a dhíríonn ar ghníomhaíocht chomhpháirteach, chomhtháite agus éifeachtach chun aghaidh a thabhairt ar riachtanais speisialta oideachais na scoileanna faoi mhíbhuntáiste; 3) modheolaíocht a fhorbraíonn inniúlachtaí casta (atá comhdhéanta d’eolas, de scileanna agus de dhearcthaí), lenar féidir le gníomhaithe éagsúla na scoile (múinteoirí, foireann tacaíochta, bainisteoirí scoile) oideachas a chur ar fáil do dhaltaí faoi mhíbhuntáiste a chuirfidh ar a gcumas iad féin a chur in oiriúint do shrianta agus do dhúshláin eacnamaíocha, shóisialta, chomhshaoil agus chultúrtha shochaí an lae inniu. San fhadtéarma, beartaítear leis an tionscadal raon leathan éifeachtaí dearfacha, arna nginiúint ag líon suntasach múinteoirí scoile atá faoi mhíbhuntáiste, a mbeidh na scileanna riachtanacha acu chun freastal ar riachtanais reatha agus riachtanais atá ag teacht chun cinn na ndaltaí, agus comhthéacs casta agus dinimiciúil, sóisialta, eacnamaíoch agus cultúrtha a bpobal á chur san áireamh. Beidh éifeacht liathróid sneachta ag tionscnaimh na múinteoirí seo, atá corpraithe i dtionscadail oideachais, agus beidh siad ag (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Is é cuspóir ginearálta (GO) an tionscadail cur le forbairt inniúlachtaí múinteoirí, foirne tacaíochta agus bainisteoirí scoile i scoileanna poiblí faoi mhíbhuntáiste chun cláir nuálacha oideachais a chur chun feidhme as a dtiocfaidh feabhas ar cháilíocht an oideachais agus ar rochtain chothrom ar oideachas do leanaí atá i mbaol ard oideachais. Tá an GO seo bunaithe ar chuspóirí sonracha Tosaíocht Infheistíochta 10, go háirithe OS6.6 “Feabhas a chur ar inniúlachtaí na foirne teagaisc réamh-ollscoile chun seirbhísí oideachais d’ardchaighdeán a chur chun cinn atá dírithe ar riachtanais na mac léinn agus ar scoil chuimsitheach”. Trí inniúlachtaí múinteoirí, foirne tacaíochta agus bainisteoirí scoile a fhorbairt i ngníomhaíochtaí cuimsitheacha oiliúna, meantóireachta agus tacaíochta, bainfear aistriú éifeachtach saineolais amach chun díriú ar scoileanna a fhorbróidh a gcumas aghaidh a thabhairt go héifeachtach ar chásanna luathfhágála agus an caighdeán oideachais a ardú dá gcuid mac léinn. Tá cuspóir ginearálta agus cuspóirí sonracha an tionscadail bunaithe ar an saineolas fairsing, comhlántach, idir theoiriciúil agus phraiticiúil, a fuair comhpháirtithe an tionscadail trí ghníomhaíochtaí oiliúna múinteoirí, trí chláir oideachais a fhorbairt agus trí thionscadail a chur i bhfeidhm atá dírithe ar na múinteoirí agus ar na mic léinn agus ar an bpobal lena mbaineann siad. Is iad seo a leanas príomhghnéithe nuálacha an tionscadail: 1) comhoibriú córasach idir timpeallacht na scoile (soláthraí oideachais fhoirmiúil) agus an earnáil neamhrialtasach (soláthraí oideachais neamhfhoirmiúil, trí na ceithre chomhpháirtí), atá in ann sineirgí a neartú idir taithí agus uirlisí oideachais an dá earnáil sin (a d’oibrigh go dtí seo ar bhealach réasúnta scoite); 2) Saineolas comhlántach na gcomhpháirtithe, a chuireann in iúl agus a dhíríonn ar ghníomhaíocht chomhpháirteach, chomhtháite agus éifeachtach chun aghaidh a thabhairt ar riachtanais speisialta oideachais na scoileanna faoi mhíbhuntáiste; 3) modheolaíocht a fhorbraíonn inniúlachtaí casta (atá comhdhéanta d’eolas, de scileanna agus de dhearcthaí), lenar féidir le gníomhaithe éagsúla na scoile (múinteoirí, foireann tacaíochta, bainisteoirí scoile) oideachas a chur ar fáil do dhaltaí faoi mhíbhuntáiste a chuirfidh ar a gcumas iad féin a chur in oiriúint do shrianta agus do dhúshláin eacnamaíocha, shóisialta, chomhshaoil agus chultúrtha shochaí an lae inniu. San fhadtéarma, beartaítear leis an tionscadal raon leathan éifeachtaí dearfacha, arna nginiúint ag líon suntasach múinteoirí scoile atá faoi mhíbhuntáiste, a mbeidh na scileanna riachtanacha acu chun freastal ar riachtanais reatha agus riachtanais atá ag teacht chun cinn na ndaltaí, agus comhthéacs casta agus dinimiciúil, sóisialta, eacnamaíoch agus cultúrtha a bpobal á chur san áireamh. Beidh éifeacht liathróid sneachta ag tionscnaimh na múinteoirí seo, atá corpraithe i dtionscadail oideachais, agus beidh siad ag (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Is é cuspóir ginearálta (GO) an tionscadail cur le forbairt inniúlachtaí múinteoirí, foirne tacaíochta agus bainisteoirí scoile i scoileanna poiblí faoi mhíbhuntáiste chun cláir nuálacha oideachais a chur chun feidhme as a dtiocfaidh feabhas ar cháilíocht an oideachais agus ar rochtain chothrom ar oideachas do leanaí atá i mbaol ard oideachais. Tá an GO seo bunaithe ar chuspóirí sonracha Tosaíocht Infheistíochta 10, go háirithe OS6.6 “Feabhas a chur ar inniúlachtaí na foirne teagaisc réamh-ollscoile chun seirbhísí oideachais d’ardchaighdeán a chur chun cinn atá dírithe ar riachtanais na mac léinn agus ar scoil chuimsitheach”. Trí inniúlachtaí múinteoirí, foirne tacaíochta agus bainisteoirí scoile a fhorbairt i ngníomhaíochtaí cuimsitheacha oiliúna, meantóireachta agus tacaíochta, bainfear aistriú éifeachtach saineolais amach chun díriú ar scoileanna a fhorbróidh a gcumas aghaidh a thabhairt go héifeachtach ar chásanna luathfhágála agus an caighdeán oideachais a ardú dá gcuid mac léinn. Tá cuspóir ginearálta agus cuspóirí sonracha an tionscadail bunaithe ar an saineolas fairsing, comhlántach, idir theoiriciúil agus phraiticiúil, a fuair comhpháirtithe an tionscadail trí ghníomhaíochtaí oiliúna múinteoirí, trí chláir oideachais a fhorbairt agus trí thionscadail a chur i bhfeidhm atá dírithe ar na múinteoirí agus ar na mic léinn agus ar an bpobal lena mbaineann siad. Is iad seo a leanas príomhghnéithe nuálacha an tionscadail: 1) comhoibriú córasach idir timpeallacht na scoile (soláthraí oideachais fhoirmiúil) agus an earnáil neamhrialtasach (soláthraí oideachais neamhfhoirmiúil, trí na ceithre chomhpháirtí), atá in ann sineirgí a neartú idir taithí agus uirlisí oideachais an dá earnáil sin (a d’oibrigh go dtí seo ar bhealach réasúnta scoite); 2) Saineolas comhlántach na gcomhpháirtithe, a chuireann in iúl agus a dhíríonn ar ghníomhaíocht chomhpháirteach, chomhtháite agus éifeachtach chun aghaidh a thabhairt ar riachtanais speisialta oideachais na scoileanna faoi mhíbhuntáiste; 3) modheolaíocht a fhorbraíonn inniúlachtaí casta (atá comhdhéanta d’eolas, de scileanna agus de dhearcthaí), lenar féidir le gníomhaithe éagsúla na scoile (múinteoirí, foireann tacaíochta, bainisteoirí scoile) oideachas a chur ar fáil do dhaltaí faoi mhíbhuntáiste a chuirfidh ar a gcumas iad féin a chur in oiriúint do shrianta agus do dhúshláin eacnamaíocha, shóisialta, chomhshaoil agus chultúrtha shochaí an lae inniu. San fhadtéarma, beartaítear leis an tionscadal raon leathan éifeachtaí dearfacha, arna nginiúint ag líon suntasach múinteoirí scoile atá faoi mhíbhuntáiste, a mbeidh na scileanna riachtanacha acu chun freastal ar riachtanais reatha agus riachtanais atá ag teacht chun cinn na ndaltaí, agus comhthéacs casta agus dinimiciúil, sóisialta, eacnamaíoch agus cultúrtha a bpobal á chur san áireamh. Beidh éifeacht liathróid sneachta ag tionscnaimh na múinteoirí seo, atá corpraithe i dtionscadail oideachais, agus beidh siad ag (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Splošni cilj projekta je prispevati k razvoju kompetenc učiteljev, pomagati osebju in vodstvenim delavcem v prikrajšanih javnih šolah pri izvajanju inovativnih izobraževalnih programov, ki vodijo k izboljšanju kakovosti izobraževanja in enakopravnemu dostopu do izobraževanja za otroke z visokim tveganjem za izobraževanje. Ta avstralska vlada je vključena v posebne cilje prednostne naložbe 10, zlasti OS6.6 „Izboljšanje kompetenc učiteljskega osebja pred univerzami za spodbujanje kakovostnih izobraževalnih storitev, prilagojenih potrebam učencev in vključujoče šole“. Z razvojem kompetenc učiteljev, podpornega osebja in vodstvenih delavcev šol pri celovitem usposabljanju, mentorstvu in podpornih dejavnostih bo dosežen učinkovit prenos strokovnega znanja za šole, ki bodo razvile svoje zmogljivosti za učinkovito obravnavanje primerov osipa in dvignile izobraževalni standard za svoje učence. Tako splošni cilj kot specifični cilji projekta temeljijo na obsežnem, dopolnilnem strokovnem znanju, tako teoretičnem kot praktičnem, ki so ga projektni partnerji pridobili z dejavnostmi usposabljanja učiteljev, z razvojem izobraževalnih programov in izvajanjem projektov, namenjenih tako učiteljem kot študentom in skupnosti, ki ji pripadajo. Glavne inovativne značilnosti projekta so: 1) sistematično sodelovanje med šolskim okoljem (ponudnik formalnega izobraževanja) in nevladnim sektorjem (ponudnik neformalnega izobraževanja prek štirih partnerjev), ki lahko okrepi sinergije med izkušnjami in izobraževalnimi orodji teh dveh sektorjev (ki sta doslej delovali sorazmerno ločeno); 2) dopolnilno strokovno znanje partnerjev, ki izraža in se osredotoča na skupne, celostne in učinkovite ukrepe za obravnavanje posebnih izobraževalnih potreb prikrajšanih šol; 3) metodologija, ki razvija kompleksne kompetence (sestavljene iz znanja, spretnosti in odnosa), ki različnim akterjem šole (učiteljem, podpornemu osebju, šolskim menedžerjem) omogoča, da prikrajšanim učencem zagotovijo izobraževanje, ki jim omogoča, da se prilagodijo omejitvam ter gospodarskim, socialnim, okoljskim in kulturnim izzivom današnje družbe. Dolgoročno projekt predvideva širok razpon pozitivnih učinkov, ki jih bo ustvarilo veliko število prikrajšanih učiteljev, ki bodo imeli potrebne spretnosti za izpolnjevanje sedanjih in nastajajočih potreb učencev, ob upoštevanju zapletenih in dinamičnih, socialnih, gospodarskih in kulturnih razmer v njihovi skupnosti. Pobude teh učiteljev, vključene v izobraževalne projekte, bodo imele učinek snežne kepe in bodo (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Splošni cilj projekta je prispevati k razvoju kompetenc učiteljev, pomagati osebju in vodstvenim delavcem v prikrajšanih javnih šolah pri izvajanju inovativnih izobraževalnih programov, ki vodijo k izboljšanju kakovosti izobraževanja in enakopravnemu dostopu do izobraževanja za otroke z visokim tveganjem za izobraževanje. Ta avstralska vlada je vključena v posebne cilje prednostne naložbe 10, zlasti OS6.6 „Izboljšanje kompetenc učiteljskega osebja pred univerzami za spodbujanje kakovostnih izobraževalnih storitev, prilagojenih potrebam učencev in vključujoče šole“. Z razvojem kompetenc učiteljev, podpornega osebja in vodstvenih delavcev šol pri celovitem usposabljanju, mentorstvu in podpornih dejavnostih bo dosežen učinkovit prenos strokovnega znanja za šole, ki bodo razvile svoje zmogljivosti za učinkovito obravnavanje primerov osipa in dvignile izobraževalni standard za svoje učence. Tako splošni cilj kot specifični cilji projekta temeljijo na obsežnem, dopolnilnem strokovnem znanju, tako teoretičnem kot praktičnem, ki so ga projektni partnerji pridobili z dejavnostmi usposabljanja učiteljev, z razvojem izobraževalnih programov in izvajanjem projektov, namenjenih tako učiteljem kot študentom in skupnosti, ki ji pripadajo. Glavne inovativne značilnosti projekta so: 1) sistematično sodelovanje med šolskim okoljem (ponudnik formalnega izobraževanja) in nevladnim sektorjem (ponudnik neformalnega izobraževanja prek štirih partnerjev), ki lahko okrepi sinergije med izkušnjami in izobraževalnimi orodji teh dveh sektorjev (ki sta doslej delovali sorazmerno ločeno); 2) dopolnilno strokovno znanje partnerjev, ki izraža in se osredotoča na skupne, celostne in učinkovite ukrepe za obravnavanje posebnih izobraževalnih potreb prikrajšanih šol; 3) metodologija, ki razvija kompleksne kompetence (sestavljene iz znanja, spretnosti in odnosa), ki različnim akterjem šole (učiteljem, podpornemu osebju, šolskim menedžerjem) omogoča, da prikrajšanim učencem zagotovijo izobraževanje, ki jim omogoča, da se prilagodijo omejitvam ter gospodarskim, socialnim, okoljskim in kulturnim izzivom današnje družbe. Dolgoročno projekt predvideva širok razpon pozitivnih učinkov, ki jih bo ustvarilo veliko število prikrajšanih učiteljev, ki bodo imeli potrebne spretnosti za izpolnjevanje sedanjih in nastajajočih potreb učencev, ob upoštevanju zapletenih in dinamičnih, socialnih, gospodarskih in kulturnih razmer v njihovi skupnosti. Pobude teh učiteljev, vključene v izobraževalne projekte, bodo imele učinek snežne kepe in bodo (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Splošni cilj projekta je prispevati k razvoju kompetenc učiteljev, pomagati osebju in vodstvenim delavcem v prikrajšanih javnih šolah pri izvajanju inovativnih izobraževalnih programov, ki vodijo k izboljšanju kakovosti izobraževanja in enakopravnemu dostopu do izobraževanja za otroke z visokim tveganjem za izobraževanje. Ta avstralska vlada je vključena v posebne cilje prednostne naložbe 10, zlasti OS6.6 „Izboljšanje kompetenc učiteljskega osebja pred univerzami za spodbujanje kakovostnih izobraževalnih storitev, prilagojenih potrebam učencev in vključujoče šole“. Z razvojem kompetenc učiteljev, podpornega osebja in vodstvenih delavcev šol pri celovitem usposabljanju, mentorstvu in podpornih dejavnostih bo dosežen učinkovit prenos strokovnega znanja za šole, ki bodo razvile svoje zmogljivosti za učinkovito obravnavanje primerov osipa in dvignile izobraževalni standard za svoje učence. Tako splošni cilj kot specifični cilji projekta temeljijo na obsežnem, dopolnilnem strokovnem znanju, tako teoretičnem kot praktičnem, ki so ga projektni partnerji pridobili z dejavnostmi usposabljanja učiteljev, z razvojem izobraževalnih programov in izvajanjem projektov, namenjenih tako učiteljem kot študentom in skupnosti, ki ji pripadajo. Glavne inovativne značilnosti projekta so: 1) sistematično sodelovanje med šolskim okoljem (ponudnik formalnega izobraževanja) in nevladnim sektorjem (ponudnik neformalnega izobraževanja prek štirih partnerjev), ki lahko okrepi sinergije med izkušnjami in izobraževalnimi orodji teh dveh sektorjev (ki sta doslej delovali sorazmerno ločeno); 2) dopolnilno strokovno znanje partnerjev, ki izraža in se osredotoča na skupne, celostne in učinkovite ukrepe za obravnavanje posebnih izobraževalnih potreb prikrajšanih šol; 3) metodologija, ki razvija kompleksne kompetence (sestavljene iz znanja, spretnosti in odnosa), ki različnim akterjem šole (učiteljem, podpornemu osebju, šolskim menedžerjem) omogoča, da prikrajšanim učencem zagotovijo izobraževanje, ki jim omogoča, da se prilagodijo omejitvam ter gospodarskim, socialnim, okoljskim in kulturnim izzivom današnje družbe. Dolgoročno projekt predvideva širok razpon pozitivnih učinkov, ki jih bo ustvarilo veliko število prikrajšanih učiteljev, ki bodo imeli potrebne spretnosti za izpolnjevanje sedanjih in nastajajočih potreb učencev, ob upoštevanju zapletenih in dinamičnih, socialnih, gospodarskih in kulturnih razmer v njihovi skupnosti. Pobude teh učiteljev, vključene v izobraževalne projekte, bodo imele učinek snežne kepe in bodo (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Общата цел на проекта е да допринесе за развитието на компетентностите на учителите, помощния персонал и училищните мениджъри в обществените училища в неравностойно положение за прилагане на иновативни образователни програми, които водят до подобряване на качеството на образованието и равнопоставен достъп до образование за деца с висок образователен риск. Това правителство се включва в специфичните цели на Инвестиционен приоритет 10, и по-специално OS6.6 „Подобряване на компетентностите на преподавателския състав в доуниверситетския етап с цел насърчаване на качествени образователни услуги, съобразени с потребностите на учениците и приобщаващо училище“. Чрез развиване на компетентностите на учителите, помощния персонал и училищните ръководители в рамките на всеобхватни дейности за обучение, наставничество и подкрепа ще бъде постигнато ефективно прехвърляне на експертен опит, за да бъдат насочени към училищата, които ще развият своя капацитет за ефективно справяне със ситуациите на отпадане и повишаване на образователния стандарт за своите ученици. Както общата цел, така и конкретните цели на проекта са изградени от обширния, допълващ експертен опит, както теоретичен, така и практически, придобит от партньорите по проекта чрез дейности за обучение на учители, чрез разработване на образователни програми и изпълнение на проекти, насочени както към учителите, така и към учениците и общността, към която принадлежат. Основните иновативни характеристики на проекта са: 1) системно сътрудничество между училищната среда (доставчик на формално образование) и неправителствения сектор (доставчик на неформално образование чрез 4-те партньори), което може да засили взаимодействието между опита и образователните инструменти в тези два сектора (които досега са работили относително разграничено); 2) Допълващ експертен опит на партньорите, който формулира и фокусира върху съвместни, интегрирани и ефективни действия за удовлетворяване на специалните образователни потребности на училищата в неравностойно положение; 3) методология, която развива сложни компетентности (съставени от знания, умения и нагласи), която позволява на различните участници в училището (учители, помощен персонал, училищни ръководители) да предоставят на учениците в неравностойно положение образование, което им позволява да се адаптират към ограниченията и икономическите, социалните, екологичните и културните предизвикателства на съвременното общество. В дългосрочен план проектът предвижда широк спектър от положителни ефекти, генерирани от значителен брой учители в неравностойно положение, които ще притежават необходимите умения, за да отговорят на настоящите и възникващите нужди на учениците, като се вземе предвид сложният и динамичен, социален, икономически и културен контекст на тяхната общност. Инициативите на тези учители, въплътени в образователни проекти, ще имат ефект на снежна топка и те ще (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Общата цел на проекта е да допринесе за развитието на компетентностите на учителите, помощния персонал и училищните мениджъри в обществените училища в неравностойно положение за прилагане на иновативни образователни програми, които водят до подобряване на качеството на образованието и равнопоставен достъп до образование за деца с висок образователен риск. Това правителство се включва в специфичните цели на Инвестиционен приоритет 10, и по-специално OS6.6 „Подобряване на компетентностите на преподавателския състав в доуниверситетския етап с цел насърчаване на качествени образователни услуги, съобразени с потребностите на учениците и приобщаващо училище“. Чрез развиване на компетентностите на учителите, помощния персонал и училищните ръководители в рамките на всеобхватни дейности за обучение, наставничество и подкрепа ще бъде постигнато ефективно прехвърляне на експертен опит, за да бъдат насочени към училищата, които ще развият своя капацитет за ефективно справяне със ситуациите на отпадане и повишаване на образователния стандарт за своите ученици. Както общата цел, така и конкретните цели на проекта са изградени от обширния, допълващ експертен опит, както теоретичен, така и практически, придобит от партньорите по проекта чрез дейности за обучение на учители, чрез разработване на образователни програми и изпълнение на проекти, насочени както към учителите, така и към учениците и общността, към която принадлежат. Основните иновативни характеристики на проекта са: 1) системно сътрудничество между училищната среда (доставчик на формално образование) и неправителствения сектор (доставчик на неформално образование чрез 4-те партньори), което може да засили взаимодействието между опита и образователните инструменти в тези два сектора (които досега са работили относително разграничено); 2) Допълващ експертен опит на партньорите, който формулира и фокусира върху съвместни, интегрирани и ефективни действия за удовлетворяване на специалните образователни потребности на училищата в неравностойно положение; 3) методология, която развива сложни компетентности (съставени от знания, умения и нагласи), която позволява на различните участници в училището (учители, помощен персонал, училищни ръководители) да предоставят на учениците в неравностойно положение образование, което им позволява да се адаптират към ограниченията и икономическите, социалните, екологичните и културните предизвикателства на съвременното общество. В дългосрочен план проектът предвижда широк спектър от положителни ефекти, генерирани от значителен брой учители в неравностойно положение, които ще притежават необходимите умения, за да отговорят на настоящите и възникващите нужди на учениците, като се вземе предвид сложният и динамичен, социален, икономически и културен контекст на тяхната общност. Инициативите на тези учители, въплътени в образователни проекти, ще имат ефект на снежна топка и те ще (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Общата цел на проекта е да допринесе за развитието на компетентностите на учителите, помощния персонал и училищните мениджъри в обществените училища в неравностойно положение за прилагане на иновативни образователни програми, които водят до подобряване на качеството на образованието и равнопоставен достъп до образование за деца с висок образователен риск. Това правителство се включва в специфичните цели на Инвестиционен приоритет 10, и по-специално OS6.6 „Подобряване на компетентностите на преподавателския състав в доуниверситетския етап с цел насърчаване на качествени образователни услуги, съобразени с потребностите на учениците и приобщаващо училище“. Чрез развиване на компетентностите на учителите, помощния персонал и училищните ръководители в рамките на всеобхватни дейности за обучение, наставничество и подкрепа ще бъде постигнато ефективно прехвърляне на експертен опит, за да бъдат насочени към училищата, които ще развият своя капацитет за ефективно справяне със ситуациите на отпадане и повишаване на образователния стандарт за своите ученици. Както общата цел, така и конкретните цели на проекта са изградени от обширния, допълващ експертен опит, както теоретичен, така и практически, придобит от партньорите по проекта чрез дейности за обучение на учители, чрез разработване на образователни програми и изпълнение на проекти, насочени както към учителите, така и към учениците и общността, към която принадлежат. Основните иновативни характеристики на проекта са: 1) системно сътрудничество между училищната среда (доставчик на формално образование) и неправителствения сектор (доставчик на неформално образование чрез 4-те партньори), което може да засили взаимодействието между опита и образователните инструменти в тези два сектора (които досега са работили относително разграничено); 2) Допълващ експертен опит на партньорите, който формулира и фокусира върху съвместни, интегрирани и ефективни действия за удовлетворяване на специалните образователни потребности на училищата в неравностойно положение; 3) методология, която развива сложни компетентности (съставени от знания, умения и нагласи), която позволява на различните участници в училището (учители, помощен персонал, училищни ръководители) да предоставят на учениците в неравностойно положение образование, което им позволява да се адаптират към ограниченията и икономическите, социалните, екологичните и културните предизвикателства на съвременното общество. В дългосрочен план проектът предвижда широк спектър от положителни ефекти, генерирани от значителен брой учители в неравностойно положение, които ще притежават необходимите умения, за да отговорят на настоящите и възникващите нужди на учениците, като се вземе предвид сложният и динамичен, социален, икономически и културен контекст на тяхната общност. Инициативите на тези учители, въплътени в образователни проекти, ще имат ефект на снежна топка и те ще (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L-objettiv ġenerali (GO) tal-proġett huwa li jikkontribwixxi għall-iżvilupp tal-kompetenzi tal-għalliema, il-persunal ta’ appoġġ u l-maniġers tal-iskejjel fi skejjel pubbliċi żvantaġġati biex jimplimentaw programmi edukattivi innovattivi li jwasslu għal titjib fil-kwalità tal-edukazzjoni u aċċess ekwu għall-edukazzjoni għat-tfal f’riskju edukattiv għoli. Din il-GO hija inkluża fl-objettivi speċifiċi tal-Prijorità ta’ Investiment 10, b’mod partikolari OS6.6 “It-titjib tal-kompetenzi tal-għalliema preuniversitarji għall-promozzjoni ta’ servizzi edukattivi ta’ kwalità mmirati lejn il-ħtiġijiet tal-istudenti u skola inklużiva”. Bl-iżvilupp tal-kompetenzi tal-għalliema, tal-persunal ta’ appoġġ u tal-maniġers tal-iskejjel f’attivitajiet komprensivi ta’ taħriġ, mentoraġġ u appoġġ, se jinkiseb trasferiment effettiv ta’ għarfien espert biex jiġu mmirati l-iskejjel li se jiżviluppaw il-kapaċità tagħhom biex jindirizzaw b’mod effettiv is-sitwazzjonijiet ta’ tluq bikri mill-iskola u jgħollu l-istandard edukattiv għall-istudenti tagħhom. Kemm l-objettiv ġenerali kif ukoll l-objettivi speċifiċi tal-proġett huma mibnija mill-kompetenza estensiva u komplementari, kemm teoretika kif ukoll prattika, miksuba mill-imsieħba tal-proġett permezz ta’ attivitajiet ta’ taħriġ għall-għalliema, permezz tal-iżvilupp ta’ programmi edukattivi u l-implimentazzjoni ta’ proġetti indirizzati kemm lill-għalliema kif ukoll lill-istudenti u lill-komunità li jappartjenu għaliha. Il-karatteristiċi innovattivi ewlenin tal-proġett huma: 1) kollaborazzjoni sistematika bejn l-ambjent skolastiku (fornitur tal-edukazzjoni formali) u s-settur mhux governattiv (fornitur tal-edukazzjoni mhux formali, permezz tal-erba’ sħab), li kapaċi jsaħħaħ is-sinerġiji bejn l-esperjenzi u l-għodod edukattivi ta’ dawn iż-żewġ setturi (li s’issa ħadmu b’mod relattivament dissoċjat); 2) L-għarfien espert komplementari tas-sħab, li jartikola u jiffoka fuq azzjoni konġunta, integrata u effettiva biex jiġu indirizzati l-ħtiġijiet edukattivi speċjali ta’ skejjel żvantaġġati; 3) metodoloġija li tiżviluppa kompetenzi kumplessi (magħmula mill-għarfien, il-ħiliet u l-attitudnijiet), li tippermetti lill-atturi differenti tal-iskola (għalliema, persunal ta’ appoġġ, maniġers tal-iskejjel) jipprovdu lill-istudenti żvantaġġati b’edukazzjoni li tippermettilhom jadattaw għar-restrizzjonijiet u l-isfidi ekonomiċi, soċjali, ambjentali u kulturali tas-soċjetà tal-lum. Fit-tul, il-proġett jipprevedi firxa wiesgħa ta’ effetti pożittivi, iġġenerati minn għadd sinifikanti ta’ għalliema żvantaġġati tal-iskejjel li se jkollhom il-ħiliet meħtieġa biex jissodisfaw il-ħtiġijiet attwali u emerġenti tal-istudenti, b’kont meħud tal-kuntest kumpless u dinamiku, soċjali, ekonomiku u kulturali tal-komunità tagħhom. L-inizjattivi ta ‘dawn l-għalliema, inkorporati fi proġetti edukattivi, se jkollhom effett valanga, u dawn se (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: L-objettiv ġenerali (GO) tal-proġett huwa li jikkontribwixxi għall-iżvilupp tal-kompetenzi tal-għalliema, il-persunal ta’ appoġġ u l-maniġers tal-iskejjel fi skejjel pubbliċi żvantaġġati biex jimplimentaw programmi edukattivi innovattivi li jwasslu għal titjib fil-kwalità tal-edukazzjoni u aċċess ekwu għall-edukazzjoni għat-tfal f’riskju edukattiv għoli. Din il-GO hija inkluża fl-objettivi speċifiċi tal-Prijorità ta’ Investiment 10, b’mod partikolari OS6.6 “It-titjib tal-kompetenzi tal-għalliema preuniversitarji għall-promozzjoni ta’ servizzi edukattivi ta’ kwalità mmirati lejn il-ħtiġijiet tal-istudenti u skola inklużiva”. Bl-iżvilupp tal-kompetenzi tal-għalliema, tal-persunal ta’ appoġġ u tal-maniġers tal-iskejjel f’attivitajiet komprensivi ta’ taħriġ, mentoraġġ u appoġġ, se jinkiseb trasferiment effettiv ta’ għarfien espert biex jiġu mmirati l-iskejjel li se jiżviluppaw il-kapaċità tagħhom biex jindirizzaw b’mod effettiv is-sitwazzjonijiet ta’ tluq bikri mill-iskola u jgħollu l-istandard edukattiv għall-istudenti tagħhom. Kemm l-objettiv ġenerali kif ukoll l-objettivi speċifiċi tal-proġett huma mibnija mill-kompetenza estensiva u komplementari, kemm teoretika kif ukoll prattika, miksuba mill-imsieħba tal-proġett permezz ta’ attivitajiet ta’ taħriġ għall-għalliema, permezz tal-iżvilupp ta’ programmi edukattivi u l-implimentazzjoni ta’ proġetti indirizzati kemm lill-għalliema kif ukoll lill-istudenti u lill-komunità li jappartjenu għaliha. Il-karatteristiċi innovattivi ewlenin tal-proġett huma: 1) kollaborazzjoni sistematika bejn l-ambjent skolastiku (fornitur tal-edukazzjoni formali) u s-settur mhux governattiv (fornitur tal-edukazzjoni mhux formali, permezz tal-erba’ sħab), li kapaċi jsaħħaħ is-sinerġiji bejn l-esperjenzi u l-għodod edukattivi ta’ dawn iż-żewġ setturi (li s’issa ħadmu b’mod relattivament dissoċjat); 2) L-għarfien espert komplementari tas-sħab, li jartikola u jiffoka fuq azzjoni konġunta, integrata u effettiva biex jiġu indirizzati l-ħtiġijiet edukattivi speċjali ta’ skejjel żvantaġġati; 3) metodoloġija li tiżviluppa kompetenzi kumplessi (magħmula mill-għarfien, il-ħiliet u l-attitudnijiet), li tippermetti lill-atturi differenti tal-iskola (għalliema, persunal ta’ appoġġ, maniġers tal-iskejjel) jipprovdu lill-istudenti żvantaġġati b’edukazzjoni li tippermettilhom jadattaw għar-restrizzjonijiet u l-isfidi ekonomiċi, soċjali, ambjentali u kulturali tas-soċjetà tal-lum. Fit-tul, il-proġett jipprevedi firxa wiesgħa ta’ effetti pożittivi, iġġenerati minn għadd sinifikanti ta’ għalliema żvantaġġati tal-iskejjel li se jkollhom il-ħiliet meħtieġa biex jissodisfaw il-ħtiġijiet attwali u emerġenti tal-istudenti, b’kont meħud tal-kuntest kumpless u dinamiku, soċjali, ekonomiku u kulturali tal-komunità tagħhom. L-inizjattivi ta ‘dawn l-għalliema, inkorporati fi proġetti edukattivi, se jkollhom effett valanga, u dawn se (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L-objettiv ġenerali (GO) tal-proġett huwa li jikkontribwixxi għall-iżvilupp tal-kompetenzi tal-għalliema, il-persunal ta’ appoġġ u l-maniġers tal-iskejjel fi skejjel pubbliċi żvantaġġati biex jimplimentaw programmi edukattivi innovattivi li jwasslu għal titjib fil-kwalità tal-edukazzjoni u aċċess ekwu għall-edukazzjoni għat-tfal f’riskju edukattiv għoli. Din il-GO hija inkluża fl-objettivi speċifiċi tal-Prijorità ta’ Investiment 10, b’mod partikolari OS6.6 “It-titjib tal-kompetenzi tal-għalliema preuniversitarji għall-promozzjoni ta’ servizzi edukattivi ta’ kwalità mmirati lejn il-ħtiġijiet tal-istudenti u skola inklużiva”. Bl-iżvilupp tal-kompetenzi tal-għalliema, tal-persunal ta’ appoġġ u tal-maniġers tal-iskejjel f’attivitajiet komprensivi ta’ taħriġ, mentoraġġ u appoġġ, se jinkiseb trasferiment effettiv ta’ għarfien espert biex jiġu mmirati l-iskejjel li se jiżviluppaw il-kapaċità tagħhom biex jindirizzaw b’mod effettiv is-sitwazzjonijiet ta’ tluq bikri mill-iskola u jgħollu l-istandard edukattiv għall-istudenti tagħhom. Kemm l-objettiv ġenerali kif ukoll l-objettivi speċifiċi tal-proġett huma mibnija mill-kompetenza estensiva u komplementari, kemm teoretika kif ukoll prattika, miksuba mill-imsieħba tal-proġett permezz ta’ attivitajiet ta’ taħriġ għall-għalliema, permezz tal-iżvilupp ta’ programmi edukattivi u l-implimentazzjoni ta’ proġetti indirizzati kemm lill-għalliema kif ukoll lill-istudenti u lill-komunità li jappartjenu għaliha. Il-karatteristiċi innovattivi ewlenin tal-proġett huma: 1) kollaborazzjoni sistematika bejn l-ambjent skolastiku (fornitur tal-edukazzjoni formali) u s-settur mhux governattiv (fornitur tal-edukazzjoni mhux formali, permezz tal-erba’ sħab), li kapaċi jsaħħaħ is-sinerġiji bejn l-esperjenzi u l-għodod edukattivi ta’ dawn iż-żewġ setturi (li s’issa ħadmu b’mod relattivament dissoċjat); 2) L-għarfien espert komplementari tas-sħab, li jartikola u jiffoka fuq azzjoni konġunta, integrata u effettiva biex jiġu indirizzati l-ħtiġijiet edukattivi speċjali ta’ skejjel żvantaġġati; 3) metodoloġija li tiżviluppa kompetenzi kumplessi (magħmula mill-għarfien, il-ħiliet u l-attitudnijiet), li tippermetti lill-atturi differenti tal-iskola (għalliema, persunal ta’ appoġġ, maniġers tal-iskejjel) jipprovdu lill-istudenti żvantaġġati b’edukazzjoni li tippermettilhom jadattaw għar-restrizzjonijiet u l-isfidi ekonomiċi, soċjali, ambjentali u kulturali tas-soċjetà tal-lum. Fit-tul, il-proġett jipprevedi firxa wiesgħa ta’ effetti pożittivi, iġġenerati minn għadd sinifikanti ta’ għalliema żvantaġġati tal-iskejjel li se jkollhom il-ħiliet meħtieġa biex jissodisfaw il-ħtiġijiet attwali u emerġenti tal-istudenti, b’kont meħud tal-kuntest kumpless u dinamiku, soċjali, ekonomiku u kulturali tal-komunità tagħhom. L-inizjattivi ta ‘dawn l-għalliema, inkorporati fi proġetti edukattivi, se jkollhom effett valanga, u dawn se (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O objetivo geral (GO) do projeto é contribuir para o desenvolvimento das competências dos professores, do pessoal de apoio e dos gestores escolares em escolas públicas desfavorecidas para implementar programas educativos inovadores que conduzam à melhoria da qualidade da educação e ao acesso equitativo à educação para crianças com elevado risco educativo. Esta GO insere-se nos objetivos específicos da Prioridade de Investimento 10, em especial a OS6.6 «Melhoria das competências do pessoal docente pré-universitário para promover serviços educativos de qualidade orientados para as necessidades dos alunos e uma escola inclusiva». Ao desenvolver as competências dos professores, do pessoal de apoio e dos gestores escolares numa formação abrangente, mentoria e atividades de apoio, será alcançada uma transferência eficaz de conhecimentos especializados para as escolas visadas, que desenvolverão a sua capacidade para abordar eficazmente as situações de abandono escolar e elevar o nível educativo dos seus alunos. Tanto o objetivo geral como os objetivos específicos do projeto são construídos a partir da vasta experiência complementar, tanto teórica como prática, adquirida pelos parceiros do projeto através de atividades de formação de professores, através do desenvolvimento de programas educativos e da implementação de projetos dirigidos tanto aos professores como aos alunos e à comunidade a que pertencem. As principais características inovadoras do projeto são: 1) colaboração sistemática entre o ambiente escolar (prestador de educação formal) e o setor não governamental (prestador de educação não formal, através dos 4 parceiros), capaz de reforçar as sinergias entre as experiências e os instrumentos educativos destes dois setores (que, até à data, têm funcionado de forma relativamente dissociada); 2) Competências complementares dos parceiros, que articulam e se centram em ações conjuntas, integradas e eficazes para dar resposta às necessidades educativas especiais das escolas desfavorecidas; 3) uma metodologia que desenvolva competências complexas (compostas por conhecimentos, aptidões e atitudes), que permita aos diferentes intervenientes da escola (professores, pessoal de apoio, gestores escolares) proporcionar aos alunos desfavorecidos uma educação que lhes permita adaptar-se aos condicionalismos e desafios económicos, sociais, ambientais e culturais da sociedade atual. A longo prazo, o projeto prevê uma vasta gama de efeitos positivos, gerados por um número significativo de professores desfavorecidos que terão as competências necessárias para satisfazer as necessidades atuais e emergentes dos alunos, tendo em conta o contexto complexo e dinâmico, social, económico e cultural da sua comunidade. As iniciativas destes professores, consubstanciadas em projetos educativos, terão um efeito bola de neve, e (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O objetivo geral (GO) do projeto é contribuir para o desenvolvimento das competências dos professores, do pessoal de apoio e dos gestores escolares em escolas públicas desfavorecidas para implementar programas educativos inovadores que conduzam à melhoria da qualidade da educação e ao acesso equitativo à educação para crianças com elevado risco educativo. Esta GO insere-se nos objetivos específicos da Prioridade de Investimento 10, em especial a OS6.6 «Melhoria das competências do pessoal docente pré-universitário para promover serviços educativos de qualidade orientados para as necessidades dos alunos e uma escola inclusiva». Ao desenvolver as competências dos professores, do pessoal de apoio e dos gestores escolares numa formação abrangente, mentoria e atividades de apoio, será alcançada uma transferência eficaz de conhecimentos especializados para as escolas visadas, que desenvolverão a sua capacidade para abordar eficazmente as situações de abandono escolar e elevar o nível educativo dos seus alunos. Tanto o objetivo geral como os objetivos específicos do projeto são construídos a partir da vasta experiência complementar, tanto teórica como prática, adquirida pelos parceiros do projeto através de atividades de formação de professores, através do desenvolvimento de programas educativos e da implementação de projetos dirigidos tanto aos professores como aos alunos e à comunidade a que pertencem. As principais características inovadoras do projeto são: 1) colaboração sistemática entre o ambiente escolar (prestador de educação formal) e o setor não governamental (prestador de educação não formal, através dos 4 parceiros), capaz de reforçar as sinergias entre as experiências e os instrumentos educativos destes dois setores (que, até à data, têm funcionado de forma relativamente dissociada); 2) Competências complementares dos parceiros, que articulam e se centram em ações conjuntas, integradas e eficazes para dar resposta às necessidades educativas especiais das escolas desfavorecidas; 3) uma metodologia que desenvolva competências complexas (compostas por conhecimentos, aptidões e atitudes), que permita aos diferentes intervenientes da escola (professores, pessoal de apoio, gestores escolares) proporcionar aos alunos desfavorecidos uma educação que lhes permita adaptar-se aos condicionalismos e desafios económicos, sociais, ambientais e culturais da sociedade atual. A longo prazo, o projeto prevê uma vasta gama de efeitos positivos, gerados por um número significativo de professores desfavorecidos que terão as competências necessárias para satisfazer as necessidades atuais e emergentes dos alunos, tendo em conta o contexto complexo e dinâmico, social, económico e cultural da sua comunidade. As iniciativas destes professores, consubstanciadas em projetos educativos, terão um efeito bola de neve, e (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O objetivo geral (GO) do projeto é contribuir para o desenvolvimento das competências dos professores, do pessoal de apoio e dos gestores escolares em escolas públicas desfavorecidas para implementar programas educativos inovadores que conduzam à melhoria da qualidade da educação e ao acesso equitativo à educação para crianças com elevado risco educativo. Esta GO insere-se nos objetivos específicos da Prioridade de Investimento 10, em especial a OS6.6 «Melhoria das competências do pessoal docente pré-universitário para promover serviços educativos de qualidade orientados para as necessidades dos alunos e uma escola inclusiva». Ao desenvolver as competências dos professores, do pessoal de apoio e dos gestores escolares numa formação abrangente, mentoria e atividades de apoio, será alcançada uma transferência eficaz de conhecimentos especializados para as escolas visadas, que desenvolverão a sua capacidade para abordar eficazmente as situações de abandono escolar e elevar o nível educativo dos seus alunos. Tanto o objetivo geral como os objetivos específicos do projeto são construídos a partir da vasta experiência complementar, tanto teórica como prática, adquirida pelos parceiros do projeto através de atividades de formação de professores, através do desenvolvimento de programas educativos e da implementação de projetos dirigidos tanto aos professores como aos alunos e à comunidade a que pertencem. As principais características inovadoras do projeto são: 1) colaboração sistemática entre o ambiente escolar (prestador de educação formal) e o setor não governamental (prestador de educação não formal, através dos 4 parceiros), capaz de reforçar as sinergias entre as experiências e os instrumentos educativos destes dois setores (que, até à data, têm funcionado de forma relativamente dissociada); 2) Competências complementares dos parceiros, que articulam e se centram em ações conjuntas, integradas e eficazes para dar resposta às necessidades educativas especiais das escolas desfavorecidas; 3) uma metodologia que desenvolva competências complexas (compostas por conhecimentos, aptidões e atitudes), que permita aos diferentes intervenientes da escola (professores, pessoal de apoio, gestores escolares) proporcionar aos alunos desfavorecidos uma educação que lhes permita adaptar-se aos condicionalismos e desafios económicos, sociais, ambientais e culturais da sociedade atual. A longo prazo, o projeto prevê uma vasta gama de efeitos positivos, gerados por um número significativo de professores desfavorecidos que terão as competências necessárias para satisfazer as necessidades atuais e emergentes dos alunos, tendo em conta o contexto complexo e dinâmico, social, económico e cultural da sua comunidade. As iniciativas destes professores, consubstanciadas em projetos educativos, terão um efeito bola de neve, e (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Projektets overordnede mål er at bidrage til udviklingen af lærernes kompetencer, støtte personale og skoleledere i ugunstigt stillede offentlige skoler med at gennemføre innovative uddannelsesprogrammer, der fører til forbedring af kvaliteten af uddannelse og lige adgang til uddannelse for børn med høj uddannelsesmæssig risiko. Denne GO er underordnet de specifikke mål for investeringsprioritet 10, navnlig OS6.6 "Forbedring af føruniversitetslæreres kompetencer for at fremme kvalitetsundervisningstjenester, der er tilpasset elevernes behov og en inkluderende skole". Ved at udvikle lærernes, personalets og skoleledernes kompetencer i forbindelse med omfattende uddannelses-, mentor- og støtteaktiviteter vil der blive opnået en effektiv overførsel af ekspertise til skoler, der vil udvikle deres kapacitet til effektivt at håndtere frafaldssituationer og højne uddannelsesstandarden for deres elever. Både projektets overordnede mål og specifikke mål bygger på den omfattende, supplerende ekspertise, både teoretisk og praktisk, som projektpartnerne har erhvervet gennem læreruddannelsesaktiviteter, gennem udvikling af uddannelsesprogrammer og gennemførelse af projekter rettet mod både lærerne og de studerende og det lokalsamfund, de tilhører. De vigtigste innovative elementer i projektet er: 1) systematisk samarbejde mellem skolemiljøet (formel uddannelse udbyder) og den ikke-statslige sektor (ikke-formel uddannelse udbyder, gennem de fire partnere), der kan styrke synergierne mellem erfaringer og uddannelsesværktøjer i disse to sektorer (som hidtil har arbejdet relativt adskilt); 2) partnernes supplerende ekspertise, som formulerer og fokuserer på fælles, integrerede og effektive foranstaltninger til at imødekomme de særlige uddannelsesbehov i dårligt stillede skoler; 3) en metode, der udvikler komplekse kompetencer (bestående af viden, færdigheder og holdninger), som gør det muligt for skolens forskellige aktører (lærere, støttepersonale, skoleledere) at give dårligt stillede elever en uddannelse, der giver dem mulighed for at tilpasse sig de økonomiske, sociale, miljømæssige og kulturelle udfordringer i dagens samfund. På lang sigt forudser projektet en lang række positive virkninger, som et betydeligt antal dårligt stillede skolelærere vil have de nødvendige færdigheder til at opfylde de studerendes nuværende og nye behov, idet der tages hensyn til den komplekse og dynamiske, sociale, økonomiske og kulturelle kontekst i deres lokalsamfund. Disse læreres initiativer, der indgår i uddannelsesprojekter, vil have en sneboldeffekt, og de vil (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Projektets overordnede mål er at bidrage til udviklingen af lærernes kompetencer, støtte personale og skoleledere i ugunstigt stillede offentlige skoler med at gennemføre innovative uddannelsesprogrammer, der fører til forbedring af kvaliteten af uddannelse og lige adgang til uddannelse for børn med høj uddannelsesmæssig risiko. Denne GO er underordnet de specifikke mål for investeringsprioritet 10, navnlig OS6.6 "Forbedring af føruniversitetslæreres kompetencer for at fremme kvalitetsundervisningstjenester, der er tilpasset elevernes behov og en inkluderende skole". Ved at udvikle lærernes, personalets og skoleledernes kompetencer i forbindelse med omfattende uddannelses-, mentor- og støtteaktiviteter vil der blive opnået en effektiv overførsel af ekspertise til skoler, der vil udvikle deres kapacitet til effektivt at håndtere frafaldssituationer og højne uddannelsesstandarden for deres elever. Både projektets overordnede mål og specifikke mål bygger på den omfattende, supplerende ekspertise, både teoretisk og praktisk, som projektpartnerne har erhvervet gennem læreruddannelsesaktiviteter, gennem udvikling af uddannelsesprogrammer og gennemførelse af projekter rettet mod både lærerne og de studerende og det lokalsamfund, de tilhører. De vigtigste innovative elementer i projektet er: 1) systematisk samarbejde mellem skolemiljøet (formel uddannelse udbyder) og den ikke-statslige sektor (ikke-formel uddannelse udbyder, gennem de fire partnere), der kan styrke synergierne mellem erfaringer og uddannelsesværktøjer i disse to sektorer (som hidtil har arbejdet relativt adskilt); 2) partnernes supplerende ekspertise, som formulerer og fokuserer på fælles, integrerede og effektive foranstaltninger til at imødekomme de særlige uddannelsesbehov i dårligt stillede skoler; 3) en metode, der udvikler komplekse kompetencer (bestående af viden, færdigheder og holdninger), som gør det muligt for skolens forskellige aktører (lærere, støttepersonale, skoleledere) at give dårligt stillede elever en uddannelse, der giver dem mulighed for at tilpasse sig de økonomiske, sociale, miljømæssige og kulturelle udfordringer i dagens samfund. På lang sigt forudser projektet en lang række positive virkninger, som et betydeligt antal dårligt stillede skolelærere vil have de nødvendige færdigheder til at opfylde de studerendes nuværende og nye behov, idet der tages hensyn til den komplekse og dynamiske, sociale, økonomiske og kulturelle kontekst i deres lokalsamfund. Disse læreres initiativer, der indgår i uddannelsesprojekter, vil have en sneboldeffekt, og de vil (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Projektets overordnede mål er at bidrage til udviklingen af lærernes kompetencer, støtte personale og skoleledere i ugunstigt stillede offentlige skoler med at gennemføre innovative uddannelsesprogrammer, der fører til forbedring af kvaliteten af uddannelse og lige adgang til uddannelse for børn med høj uddannelsesmæssig risiko. Denne GO er underordnet de specifikke mål for investeringsprioritet 10, navnlig OS6.6 "Forbedring af føruniversitetslæreres kompetencer for at fremme kvalitetsundervisningstjenester, der er tilpasset elevernes behov og en inkluderende skole". Ved at udvikle lærernes, personalets og skoleledernes kompetencer i forbindelse med omfattende uddannelses-, mentor- og støtteaktiviteter vil der blive opnået en effektiv overførsel af ekspertise til skoler, der vil udvikle deres kapacitet til effektivt at håndtere frafaldssituationer og højne uddannelsesstandarden for deres elever. Både projektets overordnede mål og specifikke mål bygger på den omfattende, supplerende ekspertise, både teoretisk og praktisk, som projektpartnerne har erhvervet gennem læreruddannelsesaktiviteter, gennem udvikling af uddannelsesprogrammer og gennemførelse af projekter rettet mod både lærerne og de studerende og det lokalsamfund, de tilhører. De vigtigste innovative elementer i projektet er: 1) systematisk samarbejde mellem skolemiljøet (formel uddannelse udbyder) og den ikke-statslige sektor (ikke-formel uddannelse udbyder, gennem de fire partnere), der kan styrke synergierne mellem erfaringer og uddannelsesværktøjer i disse to sektorer (som hidtil har arbejdet relativt adskilt); 2) partnernes supplerende ekspertise, som formulerer og fokuserer på fælles, integrerede og effektive foranstaltninger til at imødekomme de særlige uddannelsesbehov i dårligt stillede skoler; 3) en metode, der udvikler komplekse kompetencer (bestående af viden, færdigheder og holdninger), som gør det muligt for skolens forskellige aktører (lærere, støttepersonale, skoleledere) at give dårligt stillede elever en uddannelse, der giver dem mulighed for at tilpasse sig de økonomiske, sociale, miljømæssige og kulturelle udfordringer i dagens samfund. På lang sigt forudser projektet en lang række positive virkninger, som et betydeligt antal dårligt stillede skolelærere vil have de nødvendige færdigheder til at opfylde de studerendes nuværende og nye behov, idet der tages hensyn til den komplekse og dynamiske, sociale, økonomiske og kulturelle kontekst i deres lokalsamfund. Disse læreres initiativer, der indgår i uddannelsesprojekter, vil have en sneboldeffekt, og de vil (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Projektets allmänna mål är att bidra till utvecklingen av kompetensen hos lärare, stödpersonal och skolledare i mindre gynnade offentliga skolor för att genomföra innovativa utbildningsprogram som leder till förbättrad utbildning och rättvis tillgång till utbildning för barn med hög utbildningsrisk. Denna GO ingår i de särskilda målen för investeringsprioritering 10, särskilt OS6.6 ”Förbättra kompetensen hos lärare före universiteten för att främja utbildningstjänster av hög kvalitet som är anpassade till elevernas behov och en inkluderande skola”. Genom att utveckla lärarnas, stödpersonalens och skolledarnas kompetens i en omfattande utbildnings-, mentorskaps- och stödverksamhet kommer en effektiv överföring av sakkunskap att uppnås för att rikta in sig på skolor som kommer att utveckla sin kapacitet att på ett effektivt sätt ta itu med avhoppssituationer och höja utbildningsstandarden för sina elever. Både det allmänna målet och de specifika målen för projektet bygger på den omfattande, kompletterande kompetens, både teoretisk och praktisk, som projektpartnerna förvärvat genom lärarutbildning, genom utveckling av utbildningsprogram och genomförande av projekt riktade till både lärare och studenter och det samhälle de tillhör. De viktigaste innovativa inslagen i projektet är följande: 1) systematiskt samarbete mellan skolmiljön (formell utbildningsanordnare) och den icke-statliga sektorn (icke-formell utbildningsanordnare genom de fyra partnerna), som kan stärka synergierna mellan erfarenheter och utbildningsverktyg inom dessa två sektorer (som hittills har arbetat på ett relativt olika sätt). 2) Partnernas kompletterande sakkunskap, som är inriktad på gemensamma, integrerade och effektiva åtgärder för att tillgodose missgynnade skolors särskilda utbildningsbehov. 3) en metod som utvecklar komplexa kompetenser (bestående av kunskaper, färdigheter och attityder), som gör det möjligt för skolans olika aktörer (lärare, stödpersonal, skolledare) att ge missgynnade elever en utbildning som gör det möjligt för dem att anpassa sig till de ekonomiska, sociala, miljömässiga och kulturella utmaningarna i dagens samhälle. På lång sikt förutser projektet en lång rad positiva effekter, som genereras av ett betydande antal missgynnade lärare som kommer att ha den kompetens som krävs för att tillgodose elevernas nuvarande och framväxande behov, med beaktande av det komplexa och dynamiska, sociala, ekonomiska och kulturella sammanhanget i deras samhälle. Initiativen från dessa lärare, som ingår i utbildningsprojekt, kommer att ha en snöbollseffekt, och de kommer att (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Projektets allmänna mål är att bidra till utvecklingen av kompetensen hos lärare, stödpersonal och skolledare i mindre gynnade offentliga skolor för att genomföra innovativa utbildningsprogram som leder till förbättrad utbildning och rättvis tillgång till utbildning för barn med hög utbildningsrisk. Denna GO ingår i de särskilda målen för investeringsprioritering 10, särskilt OS6.6 ”Förbättra kompetensen hos lärare före universiteten för att främja utbildningstjänster av hög kvalitet som är anpassade till elevernas behov och en inkluderande skola”. Genom att utveckla lärarnas, stödpersonalens och skolledarnas kompetens i en omfattande utbildnings-, mentorskaps- och stödverksamhet kommer en effektiv överföring av sakkunskap att uppnås för att rikta in sig på skolor som kommer att utveckla sin kapacitet att på ett effektivt sätt ta itu med avhoppssituationer och höja utbildningsstandarden för sina elever. Både det allmänna målet och de specifika målen för projektet bygger på den omfattande, kompletterande kompetens, både teoretisk och praktisk, som projektpartnerna förvärvat genom lärarutbildning, genom utveckling av utbildningsprogram och genomförande av projekt riktade till både lärare och studenter och det samhälle de tillhör. De viktigaste innovativa inslagen i projektet är följande: 1) systematiskt samarbete mellan skolmiljön (formell utbildningsanordnare) och den icke-statliga sektorn (icke-formell utbildningsanordnare genom de fyra partnerna), som kan stärka synergierna mellan erfarenheter och utbildningsverktyg inom dessa två sektorer (som hittills har arbetat på ett relativt olika sätt). 2) Partnernas kompletterande sakkunskap, som är inriktad på gemensamma, integrerade och effektiva åtgärder för att tillgodose missgynnade skolors särskilda utbildningsbehov. 3) en metod som utvecklar komplexa kompetenser (bestående av kunskaper, färdigheter och attityder), som gör det möjligt för skolans olika aktörer (lärare, stödpersonal, skolledare) att ge missgynnade elever en utbildning som gör det möjligt för dem att anpassa sig till de ekonomiska, sociala, miljömässiga och kulturella utmaningarna i dagens samhälle. På lång sikt förutser projektet en lång rad positiva effekter, som genereras av ett betydande antal missgynnade lärare som kommer att ha den kompetens som krävs för att tillgodose elevernas nuvarande och framväxande behov, med beaktande av det komplexa och dynamiska, sociala, ekonomiska och kulturella sammanhanget i deras samhälle. Initiativen från dessa lärare, som ingår i utbildningsprojekt, kommer att ha en snöbollseffekt, och de kommer att (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Projektets allmänna mål är att bidra till utvecklingen av kompetensen hos lärare, stödpersonal och skolledare i mindre gynnade offentliga skolor för att genomföra innovativa utbildningsprogram som leder till förbättrad utbildning och rättvis tillgång till utbildning för barn med hög utbildningsrisk. Denna GO ingår i de särskilda målen för investeringsprioritering 10, särskilt OS6.6 ”Förbättra kompetensen hos lärare före universiteten för att främja utbildningstjänster av hög kvalitet som är anpassade till elevernas behov och en inkluderande skola”. Genom att utveckla lärarnas, stödpersonalens och skolledarnas kompetens i en omfattande utbildnings-, mentorskaps- och stödverksamhet kommer en effektiv överföring av sakkunskap att uppnås för att rikta in sig på skolor som kommer att utveckla sin kapacitet att på ett effektivt sätt ta itu med avhoppssituationer och höja utbildningsstandarden för sina elever. Både det allmänna målet och de specifika målen för projektet bygger på den omfattande, kompletterande kompetens, både teoretisk och praktisk, som projektpartnerna förvärvat genom lärarutbildning, genom utveckling av utbildningsprogram och genomförande av projekt riktade till både lärare och studenter och det samhälle de tillhör. De viktigaste innovativa inslagen i projektet är följande: 1) systematiskt samarbete mellan skolmiljön (formell utbildningsanordnare) och den icke-statliga sektorn (icke-formell utbildningsanordnare genom de fyra partnerna), som kan stärka synergierna mellan erfarenheter och utbildningsverktyg inom dessa två sektorer (som hittills har arbetat på ett relativt olika sätt). 2) Partnernas kompletterande sakkunskap, som är inriktad på gemensamma, integrerade och effektiva åtgärder för att tillgodose missgynnade skolors särskilda utbildningsbehov. 3) en metod som utvecklar komplexa kompetenser (bestående av kunskaper, färdigheter och attityder), som gör det möjligt för skolans olika aktörer (lärare, stödpersonal, skolledare) att ge missgynnade elever en utbildning som gör det möjligt för dem att anpassa sig till de ekonomiska, sociala, miljömässiga och kulturella utmaningarna i dagens samhälle. På lång sikt förutser projektet en lång rad positiva effekter, som genereras av ett betydande antal missgynnade lärare som kommer att ha den kompetens som krävs för att tillgodose elevernas nuvarande och framväxande behov, med beaktande av det komplexa och dynamiska, sociala, ekonomiska och kulturella sammanhanget i deras samhälle. Initiativen från dessa lärare, som ingår i utbildningsprojekt, kommer att ha en snöbollseffekt, och de kommer att (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
44°28'16.50"N, 26°4'38.17"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 44°28'16.50"N, 26°4'38.17"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
44°28'25.97"N, 26°4'35.04"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 44°28'25.97"N, 26°4'35.04"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
44°23'16.22"N, 26°5'48.08"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 44°23'16.22"N, 26°5'48.08"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
43°53'54.49"N, 23°17'10.72"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 43°53'54.49"N, 23°17'10.72"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
44°17'20.00"N, 26°26'45.31"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 44°17'20.00"N, 26°26'45.31"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
44°36'45.00"N, 26°45'41.08"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 44°36'45.00"N, 26°45'41.08"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
44°52'53.44"N, 26°3'2.34"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 44°52'53.44"N, 26°3'2.34"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
44°28'24.31"N, 26°3'10.69"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 44°28'24.31"N, 26°3'10.69"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
45°8'30.52"N, 24°21'36.14"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 45°8'30.52"N, 24°21'36.14"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
45°48'54.54"N, 25°28'1.85"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 45°48'54.54"N, 25°28'1.85"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
46°36'56.20"N, 23°23'6.07"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 46°36'56.20"N, 23°23'6.07"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
44°51'39.46"N, 26°37'43.36"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 44°51'39.46"N, 26°37'43.36"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
45°2'45.53"N, 26°14'20.00"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 45°2'45.53"N, 26°14'20.00"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
47°32'32.93"N, 25°30'13.68"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 47°32'32.93"N, 25°30'13.68"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Dolj / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Cluj / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Vâlcea / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Braşov / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Suceava / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Bucureşti / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Bucureşti / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Bucureşti / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Bucureşti / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Călăraşi / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Prahova / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Prahova / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Ialomiţa / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Buzău / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / intervention field | |||||||||||||||
| Property / intervention field: Reducing and preventing early school-leaving and promoting equal access to good quality early-childhood, primary and secondary education including formal, non-formal and informal learning pathways for reintegrating into education and training / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / beneficiary | |||||||||||||||
| Property / beneficiary: Q3118887 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
6,629,720.0 Romanian Leu
| |||||||||||||||
| Property / budget: 6,629,720.0 Romanian Leu / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
1,325,944.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 1,325,944.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Preferred rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
5,635,262.0 Romanian Leu
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 5,635,262.0 Romanian Leu / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
1,127,052.4000000001 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 1,127,052.4000000001 Euro / rank | |||||||||||||||
Preferred rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
85.00 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 85.00 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 23:38, 8 October 2024
Project Q3096657 in Romania
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Prof21 – Developing the skills of teachers and school managers for an attractive and inclusive school |
Project Q3096657 in Romania |
Statements
5,635,262.0 Romanian Leu
0 references
1,127,052.4000000001 Euro
0 references
6,629,720.0 Romanian Leu
0 references
1,325,944.0 Euro
0 references
85.00 percent
0 references
19 April 2018
0 references
18 October 2020
0 references
FUNDATIA PENTRU DEZVOLTAREA SOCIETATII CIVILE
0 references
44°28'16.50"N, 26°4'38.17"E
0 references
44°28'25.97"N, 26°4'35.04"E
0 references
44°23'16.22"N, 26°5'48.08"E
0 references
43°53'54.49"N, 23°17'10.72"E
0 references
44°17'20.00"N, 26°26'45.31"E
0 references
44°36'45.00"N, 26°45'41.08"E
0 references
44°52'53.44"N, 26°3'2.34"E
0 references
44°28'24.31"N, 26°3'10.69"E
0 references
45°8'30.52"N, 24°21'36.14"E
0 references
45°48'54.54"N, 25°28'1.85"E
0 references
46°36'56.20"N, 23°23'6.07"E
0 references
44°51'39.46"N, 26°37'43.36"E
0 references
45°2'45.53"N, 26°14'20.00"E
0 references
47°32'32.93"N, 25°30'13.68"E
0 references
Obiectivul general (OG) al proiectului este de a contribui la dezvoltarea competențelor cadrelor didactice, personalului de sprijin și managerilor școlari din unități de învățământ publice defavorizate de a implementa programe educaționale inovatoare care duc la îmbunătățirea calității educației și la accesul echitabil la educație pentru copiii cu un grad ridicat de risc educațional. Acest OG se subsumează obiectivelor specifice ale Priorității de investiții 10, în special OS6.6 „Îmbunătățirea competențelor personalului didactic din învățământul pre-universitar în vederea promovării unor servicii educaționale de calitate orientate pe nevoile elevilor și ale unei școli incluzive”. Prin dezvoltarea competențelor cadrelor didactice, personalului de sprijin și managerilor școlari în cadrul unui program complex de formare, mentorat și activități de sprijin, se va realiza un transfer eficient de expertiză către școlile țintă care își vor dezvolta capacitatea de a aborda eficient situațiile de abandon școlar și de a ridica standardul educațional pentru elevii acestora. Atât obiectivul general cât și obiectivele specifice ale proiectului sunt construite pornind de la expertiza amplă, complementară, deopotrivă teoretică și practică, dobândită de partenerii proiectului prin activități de formare a cadrelor didactice, prin dezvoltarea de programe educaționale și implementarea de proiecte adresate atât cadrelor didactice, cât și elevilor și comunitățiidin care aceștia fac parte. Principalele caracteristici inovatoare ale proiectului sunt: 1) o colaborare sistematică între mediul școlar (furnizor de servicii de educație formală) și sectorul non-guvernamental (furnizor de educație nonformală, prin cei 4 parteneri), capabilă să întărească sinergiile existente între experiențele și instrumentele educaționale ale acestor două sectoare (care până în prezent au lucrat într-un mod relativ disociat); 2) expertizele complementare ale partenerilor, care se articulează și se concentrează într-o acțiune comună, integrată și eficientă de abordare a nevoilor educaționale speciale existente în școli defavorizate; 3) o metodologie ce dezvoltă competențe complexe (constituite din cunoștințe, aptitudini și atitudini), care permit diferiților actori ai școlii (cadre didactice, personal de sprijin, manageri școlari) să ofere elevilor defavorizați o educație care le permite să se adapteze la constrângerile și provocările economice, sociale, de mediu și culturale ale societății actuale. Pe termen lung, proiectul are în vedere o paletă largă de efecte pozitive, generate de un număr semnificativ de cadre didactice din școli defavorizate care vor dispune de competențele necesare pentru a răspunde nevoilor actuale și emergente ale elevilor, ținând cont de contextul complex și dinamic, social, economic și cultural al comunității lor. Inițiativele acestor cadre didactice, materializate în proiecte educative, vor avea un efect de bulgare de zăpadă, urmând să at (Romanian)
0 references
The general objective (GO) of the project is to contribute to the development of the competences of teachers, support staff and school managers in disadvantaged public schools to implement innovative educational programs that lead to improving the quality of education and equitable access to education for children at high educational risk. This GO is subsumed to the specific objectives of Investment Priority 10, in particular OS6.6 “Improving the competences of pre-university teaching staff to promote quality educational services geared to students’ needs and an inclusive school”. By developing the competences of teachers, support staff and school managers in a comprehensive training, mentoring and support activities, an effective transfer of expertise will be achieved to target schools that will develop their capacity to effectively address dropout situations and raise the educational standard for their students. Both the general objective and the specific objectives of the project are built from the extensive, complementary expertise, both theoretical and practical, acquired by the project partners through teacher training activities, through the development of educational programs and the implementation of projects addressed both to the teachers and to the students and the community they belong to. The main innovative features of the project are: 1) systematic collaboration between the school environment (formal education provider) and the non-governmental sector (non-formal education provider, through the 4 partners), able to strengthen synergies between the experiences and educational tools of these two sectors (which have so far worked in a relatively dissociated way); 2) Partners’ complementary expertise, which articulates and focuses on joint, integrated and effective action to address the special educational needs of disadvantaged schools; 3) a methodology that develops complex competences (composed of knowledge, skills and attitudes), which allows the different actors of the school (teachers, support staff, school managers) to provide disadvantaged pupils with an education that allows them to adapt to the constraints and economic, social, environmental and cultural challenges of today’s society. In the long term, the project envisages a wide range of positive effects, generated by a significant number of disadvantaged school teachers who will have the necessary skills to meet the current and emerging needs of students, taking into account the complex and dynamic, social, economic and cultural context of their community. The initiatives of these teachers, embodied in educational projects, will have a snowball effect, and they will at (English)
14 September 2021
0.0728137140439229
0 references
L’objectif général (OG) du projet est de contribuer au développement des compétences des enseignants, du personnel de soutien et des gestionnaires d’écoles dans les écoles publiques défavorisées afin de mettre en œuvre des programmes éducatifs novateurs permettant d’améliorer la qualité de l’éducation et d’assurer un accès équitable à l’éducation pour les enfants à risque élevé en matière d’éducation. Cette initiative relève des objectifs spécifiques de la priorité d’investissement 10, en particulier l’OS6.6 «Améliorer les compétences du personnel enseignant de l’enseignement préuniversitaire pour promouvoir des services éducatifs de qualité adaptés aux besoins des élèves et une école inclusive». En développant les compétences des enseignants, du personnel de soutien et des gestionnaires d’école dans le cadre d’un programme complexe de formation, de mentorat et d’activités de soutien, un transfert efficace d’expertise sera réalisé vers les écoles cibles qui développeront leur capacité à traiter efficacement les situations d’abandon scolaire et à relever les normes éducatives pour que les élèves Alevi abandonnent. Tant l’objectif général que les objectifs spécifiques du projet s’appuient sur l’expertise large et complémentaire, tant théorique que pratique, acquise par les partenaires du projet à travers des activités de formation des enseignants, à travers le développement de programmes éducatifs et la mise en œuvre de projets destinés tant aux enseignants qu’aux élèves et à la communauté à laquelle ils appartiennent. Les principales caractéristiques innovantes du projet sont les suivantes: 1) une collaboration systématique entre l’environnement scolaire (fournisseur de services éducatifs formels) et le secteur non gouvernemental (fournisseur d’éducation non formelle, par l’intermédiaire des 4 partenaires), capable de renforcer les synergies existantes entre les expériences et les outils éducatifs de ces deux secteurs (qui jusqu’à présent ont fonctionné de manière réassociée); 2) une expertise complémentaire des partenaires, articulée et centrée sur une action commune, intégrée et efficace pour répondre aux besoins éducatifs spéciaux existant dans les écoles défavorisées; 3) une méthodologie qui développe des concours complexes (composés de connaissances, de compétences et d’attitudes), permis par les différents acteurs de l’école (enseignants, personnel de soutien, directeurs d’école) pour fournir aux élèves défavorisés une éducation qui leur permet de s’adapter aux contraintes et défis économiques, sociaux, environnementaux et culturels de la société actuelle. À long terme, le projet prévoit un large éventail d’effets positifs, générés par un nombre important d’enseignants issus d’écoles défavorisées qui auront les concours nécessaires pour répondre aux besoins actuels et émergents des élèves, en tenant compte du contexte social, économique et culturel complexe et dynamique de leur communauté. Les initiatives de ces enseignants, matérialisateurs de projets éducatifs, auront un effet boule de neige. (French)
26 November 2021
0 references
Allgemeines Ziel (GO) des Projekts ist es, zur Entwicklung der Kompetenzen von Lehrern, Mitarbeitern und Schulleitern in benachteiligten öffentlichen Schulen beizutragen, um innovative Bildungsprogramme zu implementieren, die zur Verbesserung der Qualität der Bildung und des gleichberechtigten Zugangs zu Bildung für Kinder mit hohem Bildungsrisiko führen. Dieses GO wird von den spezifischen Zielen der Investitionspriorität 10, insbesondere OS6.6 „Verbesserung der Kompetenzen des voruniversitären Lehrpersonals zur Förderung hochwertiger, auf die Bedürfnisse der Schüler zugeschnittener Bildungsdienstleistungen und einer inklusiven Schule“ subsumiert. Durch die Entwicklung der Kompetenzen von Lehrkräften, der Unterstützung von Mitarbeitern und Schulleitern im Rahmen einer umfassenden Schulung, Betreuung und Unterstützung wird ein wirksamer Transfer von Fachwissen erreicht, um Schulen anzusprechen, die ihre Fähigkeit entwickeln, Abbruchsituationen wirksam zu bewältigen und den Bildungsstandard für ihre Schüler zu erhöhen. Sowohl das allgemeine Ziel als auch die spezifischen Ziele des Projekts basieren auf dem umfangreichen, komplementären Fachwissen, das sowohl theoretisch als auch praktisch von den Projektpartnern durch Lehrerausbildungsmaßnahmen erworben wurde, durch die Entwicklung von Bildungsprogrammen und die Durchführung von Projekten, die sich sowohl an die Lehrer als auch an die Schüler und die Gemeinschaft richten, zu denen sie gehören. Die wichtigsten innovativen Merkmale des Projekts sind: 1) systematische Zusammenarbeit zwischen dem Schulumfeld (Anbieter formaler Bildung) und dem nichtstaatlichen Sektor (nicht formaler Bildungsanbieter, über die vier Partner), in der Lage, Synergien zwischen den Erfahrungen und den Bildungsinstrumenten dieser beiden Sektoren zu stärken (die bisher relativ getrennt gearbeitet haben); 2) komplementäres Fachwissen der Partner, das auf gemeinsame, integrierte und wirksame Maßnahmen zur Bewältigung der besonderen Bildungsbedürfnisse benachteiligter Schulen ausgerichtet ist und sich auf diese konzentriert; 3) eine Methodik, die komplexe Kompetenzen (zusammensetzt aus Wissen, Fähigkeiten und Einstellungen) entwickelt, die es den verschiedenen Akteuren der Schule (Lehrer, Förderpersonal, Schulleiter) ermöglicht, benachteiligten Schülern eine Ausbildung anzubieten, die es ihnen ermöglicht, sich an die Zwänge und wirtschaftlichen, sozialen, ökologischen und kulturellen Herausforderungen der heutigen Gesellschaft anzupassen. Langfristig sieht das Projekt ein breites Spektrum an positiven Auswirkungen vor, die durch eine beträchtliche Anzahl benachteiligter Schullehrer verursacht werden, die über die erforderlichen Fähigkeiten verfügen, um den aktuellen und sich abzeichnenden Bedürfnissen der Schüler gerecht zu werden, wobei dem komplexen und dynamischen, sozialen, wirtschaftlichen und kulturellen Kontext ihrer Gemeinschaft Rechnung zu tragen ist. Die Initiativen dieser Lehrer, die in Bildungsprojekten verkörpert werden, werden einen Schneeballeffekt haben, und sie werden (German)
1 December 2021
0 references
De algemene doelstelling (GO) van het project is bij te dragen tot de ontwikkeling van de competenties van leerkrachten, ondersteunend personeel en schoolmanagers in achtergestelde openbare scholen om innovatieve onderwijsprogramma’s uit te voeren die leiden tot verbetering van de kwaliteit van het onderwijs en billijke toegang tot onderwijs voor kinderen met een hoog educatief risico. Deze GO is ondergebracht in de specifieke doelstellingen van investeringsprioriteit 10, met name OS6.6 „Verbetering van de competenties van preuniversitair onderwijzend personeel ter bevordering van hoogwaardige onderwijsdiensten die zijn afgestemd op de behoeften van studenten en een inclusieve school”. Door de competenties van leerkrachten, ondersteunend personeel en schoolmanagers te ontwikkelen in een uitgebreide opleiding, mentoring en ondersteunende activiteiten, zal een effectieve overdracht van expertise worden gerealiseerd om scholen te richten die hun capaciteit zullen ontwikkelen om schooluitvalsituaties doeltreffend aan te pakken en de onderwijsstandaard voor hun leerlingen te verhogen. Zowel de algemene doelstelling als de specifieke doelstellingen van het project zijn gebaseerd op de uitgebreide, complementaire expertise, zowel theoretisch als praktisch, die door de projectpartners is verworven door middel van activiteiten op het gebied van lerarenopleidingen, door de ontwikkeling van onderwijsprogramma’s en de uitvoering van projecten gericht op zowel de docenten als de studenten en de gemeenschap waartoe zij behoren. De belangrijkste innovatieve kenmerken van het project zijn: 1) systematische samenwerking tussen de schoolomgeving (aanbieder van formeel onderwijs) en de niet-gouvernementele sector (niet-formeel onderwijsaanbieder, via de vier partners), die in staat is de synergieën tussen de ervaringen en onderwijsinstrumenten van deze twee sectoren te versterken (die tot dusver relatief gescheiden hebben gewerkt); 2) de complementaire deskundigheid van de partners, die de nadruk legt op gezamenlijke, geïntegreerde en doeltreffende maatregelen om tegemoet te komen aan de bijzondere onderwijsbehoeften van kansarme scholen; 3) een methodologie die complexe competenties (samengesteld uit kennis, vaardigheden en attitudes) ontwikkelt, waardoor de verschillende actoren van de school (leraren, ondersteunend personeel, schoolmanagers) kansarme leerlingen een onderwijs kunnen bieden dat hen in staat stelt zich aan te passen aan de economische, sociale, ecologische en culturele uitdagingen van de huidige samenleving. Op de lange termijn voorziet het project in een breed scala van positieve effecten, die worden gegenereerd door een aanzienlijk aantal kansarme schoolleraren die over de nodige vaardigheden zullen beschikken om te voldoen aan de huidige en opkomende behoeften van studenten, rekening houdend met de complexe en dynamische, sociale, economische en culturele context van hun gemeenschap. De initiatieven van deze leraren, belichaamd in educatieve projecten, zullen een sneeuwbaleffect hebben, en zij zullen (Dutch)
5 December 2021
0 references
L'obiettivo generale (GO) del progetto è quello di contribuire allo sviluppo delle competenze degli insegnanti, sostenere il personale e i dirigenti scolastici nelle scuole pubbliche svantaggiate per attuare programmi educativi innovativi che portino a migliorare la qualità dell'istruzione e a un accesso equo all'istruzione per i bambini ad alto rischio educativo. Questo GO è assorbito dagli obiettivi specifici della priorità d'investimento 10, in particolare l'OS6.6 "Migliorare le competenze del personale docente preuniversitario per promuovere servizi educativi di qualità adeguati alle esigenze degli studenti e a una scuola inclusiva". Sviluppando le competenze degli insegnanti, del personale e dei dirigenti scolastici in un'ampia attività di formazione, tutoraggio e sostegno, sarà raggiunto un efficace trasferimento di competenze per indirizzare le scuole che svilupperanno la loro capacità di affrontare efficacemente le situazioni di abbandono scolastico e di innalzare gli standard educativi per i loro studenti. Sia l'obiettivo generale che gli obiettivi specifici del progetto si fondano sulla vasta e complementare competenza, sia teorica che pratica, acquisita dai partner del progetto attraverso attività di formazione degli insegnanti, attraverso lo sviluppo di programmi educativi e la realizzazione di progetti rivolti sia agli insegnanti che agli studenti e alla comunità a cui appartengono. Le principali caratteristiche innovative del progetto sono: 1) collaborazione sistematica tra l'ambiente scolastico (fornitore di istruzione formale) e il settore non governativo (fornitore di istruzione non formale, attraverso i 4 partner), in grado di rafforzare le sinergie tra le esperienze e gli strumenti educativi di questi due settori (che finora hanno funzionato in modo relativamente dissociato); 2) le competenze complementari dei partner, che articolano e si concentrano su azioni congiunte, integrate ed efficaci per rispondere alle esigenze educative speciali delle scuole svantaggiate; 3) una metodologia che sviluppa competenze complesse (composte di conoscenze, abilità e attitudini), che consente ai diversi attori della scuola (insegnanti, personale di supporto, dirigenti scolastici) di fornire agli alunni svantaggiati una formazione che consenta loro di adattarsi ai vincoli e alle sfide economiche, sociali, ambientali e culturali della società odierna. A lungo termine, il progetto prevede un'ampia gamma di effetti positivi, generati da un numero significativo di insegnanti scolastici svantaggiati che avranno le competenze necessarie per soddisfare le esigenze attuali ed emergenti degli studenti, tenendo conto del contesto complesso e dinamico, sociale, economico e culturale della loro comunità. Le iniziative di questi insegnanti, incarnate in progetti educativi, avranno un effetto palla di neve e (Italian)
12 January 2022
0 references
El objetivo general del proyecto es contribuir al desarrollo de las competencias de los profesores, el personal de apoyo y los directores de escuelas de las escuelas públicas desfavorecidas para implementar programas educativos innovadores que conduzcan a mejorar la calidad de la educación y el acceso equitativo a la educación de los niños con alto riesgo educativo. Esta OG se subsume a los objetivos específicos de la Prioridad de Inversión 10, en particular OS6.6 «Mejorar las competencias del personal docente preuniversitario para promover servicios educativos de calidad orientados a las necesidades de los estudiantes y a una escuela inclusiva». Mediante el desarrollo de las competencias de los profesores, el personal de apoyo y los directores de escuelas en actividades de formación, tutoría y apoyo integrales, se logrará una transferencia efectiva de conocimientos especializados a las escuelas que desarrollen su capacidad para abordar eficazmente las situaciones de abandono escolar y elevar el nivel educativo de sus alumnos. Tanto el objetivo general como los objetivos específicos del proyecto se construyen a partir de la amplia experiencia complementaria, tanto teórica como práctica, adquirida por los socios del proyecto a través de actividades de formación del profesorado, a través del desarrollo de programas educativos y la ejecución de proyectos dirigidos tanto a los docentes como a los estudiantes y a la comunidad a la que pertenecen. Las principales características innovadoras del proyecto son: 1) colaboración sistemática entre el entorno escolar (proveedor de educación formal) y el sector no gubernamental (proveedor de educación no formal, a través de los cuatro socios), capaz de reforzar las sinergias entre las experiencias y las herramientas educativas de estos dos sectores (que hasta ahora han funcionado de manera relativamente disociada); 2) La experiencia complementaria de los socios, que articula y se centra en acciones conjuntas, integradas y eficaces para atender las necesidades educativas especiales de las escuelas desfavorecidas; 3) una metodología que desarrolla competencias complejas (compuestas por conocimientos, habilidades y actitudes), que permite a los diferentes actores de la escuela (profesores, personal de apoyo, directores escolares) proporcionar a los alumnos desfavorecidos una educación que les permita adaptarse a las limitaciones y desafíos económicos, sociales, ambientales y culturales de la sociedad actual. A largo plazo, el proyecto prevé una amplia gama de efectos positivos, generados por un número significativo de profesores escolares desfavorecidos que tendrán las competencias necesarias para satisfacer las necesidades actuales y emergentes de los estudiantes, teniendo en cuenta el contexto complejo y dinámico, social, económico y cultural de su comunidad. Las iniciativas de estos maestros, encarnadas en proyectos educativos, tendrán un efecto de bola de nieve, y (Spanish)
13 January 2022
0 references
Projekti üldeesmärk on aidata kaasa õpetajate pädevuste arendamisele, toetada ebasoodsas olukorras olevates riiklikes koolides töötavaid töötajaid ja koolijuhte, et rakendada uuenduslikke haridusprogramme, mis parandavad kõrge haridusriskiga laste hariduse kvaliteeti ja võrdset juurdepääsu haridusele. See Egiptuse valitsus on kooskõlas investeerimisprioriteedi 10 erieesmärkidega, eelkõige standardiga OS6.6 „Ülikoolieelsete õppejõudude pädevuse parandamine, et edendada õpilaste vajadustele vastavaid kvaliteetseid haridusteenuseid ja kaasavat kooli“. Arendades õpetajate, töötajate ja koolijuhtide pädevusi põhjalikus koolitus-, juhendamis- ja toetustegevuses, saavutatakse tõhus oskusteabe edasiandmine, et suunata need koolid, mis arendavad nende suutlikkust tegeleda tõhusalt koolist väljalangemise olukordadega ja tõsta oma õpilaste haridusstandardeid. Nii projekti üldeesmärk kui ka konkreetsed eesmärgid põhinevad nii teoreetilistel kui ka praktilistel ulatuslikel ja täiendavatel teadmistel, mille projektipartnerid on omandanud õpetajate koolitamise, haridusprogrammide väljatöötamise ning nii õpetajatele kui ka üliõpilastele ja kogukonnale suunatud projektide elluviimise kaudu. Projekti peamised uuenduslikud omadused on järgmised: 1) süstemaatiline koostöö koolikeskkonna (formaalse hariduse pakkuja) ja valitsusvälise sektori (mitteformaalse hariduse andja nelja partneri kaudu) vahel, mis suudab tugevdada sünergiat nende kahe sektori kogemuste ja haridusvahendite vahel (mis on seni toiminud suhteliselt erineval viisil); 2) partnerite täiendav oskusteave, mis väljendab ja keskendub ühistele, integreeritud ja tõhusatele meetmetele ebasoodsas olukorras olevate koolide hariduslike erivajaduste rahuldamiseks; 3) metoodika, mis arendab keerulisi pädevusi (mis koosneb teadmistest, oskustest ja hoiakutest), mis võimaldab kooli eri osalejatel (õpetajad, tugitöötajad, koolijuhid) pakkuda ebasoodsas olukorras olevatele õpilastele haridust, mis võimaldab neil kohaneda tänapäeva ühiskonna piirangute ning majanduslike, sotsiaalsete, keskkonnaalaste ja kultuuriliste probleemidega. Pikemas perspektiivis on projektil suur hulk positiivseid mõjusid, mida avaldab märkimisväärne hulk ebasoodsas olukorras olevaid kooliõpetajaid, kellel on õpilaste praeguste ja tekkivate vajaduste rahuldamiseks vajalikud oskused, võttes arvesse nende kogukonna keerulist ja dünaamilist, sotsiaalset, majanduslikku ja kultuurilist konteksti. Nende õpetajate algatustel, mis sisalduvad haridusprojektides, on lumepalliefekt ja nad (Estonian)
3 August 2022
0 references
Bendrasis projekto tikslas (GO) – prisidėti prie nepalankioje padėtyje esančių valstybinių mokyklų mokytojų, pagalbinio personalo ir mokyklų vadovų kompetencijos ugdymo įgyvendinant novatoriškas švietimo programas, kurios padeda gerinti švietimo kokybę ir lygiateises galimybes gauti išsilavinimą vaikams, kuriems kyla didelė švietimo rizika. Ši GO yra susieta su konkrečiais 10-ojo investavimo prioriteto tikslais, visų pirma OS6.6 „Priemokų prieš universitetą dėstytojų kompetencijų gerinimas siekiant skatinti kokybiškas švietimo paslaugas, pritaikytas studentų poreikiams ir įtraukiajai mokyklai“. Ugdant mokytojų, pagalbinio personalo ir mokyklų vadovų kompetencijas vykdant visapusišką mokymo, mentorystės ir paramos veiklą, bus veiksmingai perduotos žinios, skirtos mokykloms, kurios plėtos savo gebėjimus veiksmingai spręsti mokyklos nebaigimo problemas ir pakelti savo mokinių švietimo standartus. Tiek bendrasis, tiek konkretūs projekto tikslai yra grindžiami didele, papildoma teorine ir praktine patirtimi, kurią projekto partneriai įgijo per mokytojų rengimo veiklą, kurdami edukacines programas ir įgyvendindami projektus, skirtus tiek mokytojams, tiek studentams ir bendruomenei, kuriems jie priklauso. Pagrindinės naujoviškos projekto ypatybės: 1) sistemingas mokyklos aplinkos (formaliojo švietimo paslaugų teikėjo) ir nevyriausybinio sektoriaus (neformaliojo švietimo paslaugų teikėjo, tarpininkaujant 4 partneriams) bendradarbiavimas, galintis sustiprinti šių dviejų sektorių (kurie iki šiol dirbo gana skirtingai) patirties ir švietimo priemonių sąveiką; 2) Partnerių papildoma kompetencija, kuri sukonkretina ir sutelkia dėmesį į bendrus, integruotus ir veiksmingus veiksmus, skirtus nepalankioje padėtyje esančių mokyklų ypatingiems švietimo poreikiams tenkinti; 3) metodika, kuri ugdo sudėtingus gebėjimus (sudarytus iš žinių, įgūdžių ir požiūrių), kurie leidžia įvairiems mokyklos veikėjams (mokytojams, pagalbiniams darbuotojams, mokyklų vadovams) suteikti palankių sąlygų neturintiems moksleiviams išsilavinimą, leidžiantį jiems prisitaikyti prie šiandienos visuomenės suvaržymų ir ekonominių, socialinių, aplinkos ir kultūrinių iššūkių. Ilgalaikėje perspektyvoje projekte numatomas platus teigiamas poveikis, kurį turės daug nepalankioje padėtyje esančių mokyklų mokytojų, kurie turės reikiamų įgūdžių dabartiniams ir kylantiems studentų poreikiams patenkinti, atsižvelgiant į sudėtingą ir dinamišką, socialinį, ekonominį ir kultūrinį savo bendruomenės kontekstą. Šių mokytojų iniciatyvos, įkūnytos švietimo projektuose, turės sniego gniūžtės efektą, ir jie bus (Lithuanian)
3 August 2022
0 references
Opći cilj (GO) projekta je doprinijeti razvoju kompetencija nastavnika, pomoćnog osoblja i ravnatelja škola u javnim školama u nepovoljnom položaju u provedbi inovativnih obrazovnih programa koji dovode do poboljšanja kvalitete obrazovanja i pravednog pristupa obrazovanju za djecu s visokim obrazovnim rizikom. Ova je vlada obuhvaćena posebnim ciljevima prioriteta ulaganja 10, posebno OS6.6 „Poboljšanje kompetencija nastavnog osoblja prije sveučilišta radi promicanja kvalitetnih obrazovnih usluga usmjerenih na potrebe učenika i uključive škole”. Razvojem kompetencija nastavnika, pomoćnog osoblja i ravnatelja u okviru sveobuhvatnih aktivnosti osposobljavanja, mentorstva i potpore ostvarit će se učinkovit prijenos stručnog znanja kako bi se usmjerile na škole koje će razviti njihove kapacitete za učinkovito rješavanje problema napuštanja školovanja i podizanje obrazovnih standarda za svoje učenike. I opći cilj i specifični ciljevi projekta temelje se na opsežnoj, komplementarnoj stručnosti, teorijskoj i praktičnoj, koju su projektni partneri stekli kroz aktivnosti osposobljavanja nastavnika, kroz razvoj obrazovnih programa i provedbu projekata namijenjenih nastavnicima i studentima te zajednici kojoj pripadaju. Glavne inovativne značajke projekta su: 1) sustavna suradnja između školskog okruženja (pružatelja neformalnog obrazovanja) i nevladinog sektora (pružatelj neformalnog obrazovanja, preko 4 partnera), kojim se mogu ojačati sinergije između iskustava i obrazovnih alata tih dvaju sektora (koji su dosad radili na relativno disocijativan način); 2) komplementarno stručno znanje partnera, koje izražava i usredotočuje se na zajedničke, integrirane i učinkovite mjere za rješavanje posebnih obrazovnih potreba škola u nepovoljnom položaju; 3) metodologija kojom se razvijaju složene kompetencije (sastavljene od znanja, vještina i stavova) kojom se različitim akterima škole (nastavnici, pomoćno osoblje, ravnatelji škola) omogućuje učenicima u nepovoljnom položaju da se prilagode ograničenjima i gospodarskim, društvenim, ekološkim i kulturnim izazovima današnjeg društva. Dugoročno gledano, projektom se predviđa širok raspon pozitivnih učinaka koje stvara znatan broj nastavnika u nepovoljnom položaju koji će imati vještine potrebne za zadovoljavanje trenutačnih i novih potreba učenika, uzimajući u obzir složen i dinamičan, društveni, gospodarski i kulturni kontekst svoje zajednice. Inicijative tih učitelja, utjelovljene u obrazovnim projektima, imat će učinak grude snijega, a oni će na (Croatian)
3 August 2022
0 references
Ο γενικός στόχος (ΔΚ) του έργου είναι να συμβάλει στην ανάπτυξη των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών, στην υποστήριξη του προσωπικού και των διευθυντών σχολείων σε μειονεκτούντα δημόσια σχολεία για την υλοποίηση καινοτόμων εκπαιδευτικών προγραμμάτων που οδηγούν στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και στην ισότιμη πρόσβαση στην εκπαίδευση για τα παιδιά που διατρέχουν υψηλό εκπαιδευτικό κίνδυνο. Η παρούσα ΔΚ εντάσσεται στους ειδικούς στόχους της επενδυτικής προτεραιότητας 10, ιδίως του OS6.6 «Βελτίωση των ικανοτήτων του προπανεπιστημιακού διδακτικού προσωπικού για την προώθηση ποιοτικών εκπαιδευτικών υπηρεσιών προσαρμοσμένων στις ανάγκες των μαθητών και ενός σχολείου χωρίς αποκλεισμούς». Με την ανάπτυξη των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών, του προσωπικού υποστήριξης και των διευθυντών σχολείων σε μια ολοκληρωμένη κατάρτιση, καθοδήγηση και υποστηρικτικές δραστηριότητες, θα επιτευχθεί αποτελεσματική μεταφορά εμπειρογνωμοσύνης με στόχο τα σχολεία που θα αναπτύξουν την ικανότητά τους να αντιμετωπίζουν αποτελεσματικά τις καταστάσεις εγκατάλειψης του σχολείου και να αυξάνουν το εκπαιδευτικό επίπεδο για τους μαθητές τους. Τόσο ο γενικός στόχος όσο και οι ειδικοί στόχοι του έργου βασίζονται στην εκτεταμένη, συμπληρωματική τεχνογνωσία, θεωρητική και πρακτική, που αποκτούν οι εταίροι του έργου μέσω δραστηριοτήτων κατάρτισης εκπαιδευτικών, μέσω της ανάπτυξης εκπαιδευτικών προγραμμάτων και της υλοποίησης έργων που απευθύνονται τόσο στους εκπαιδευτικούς όσο και στους μαθητές και στην κοινότητα στην οποία ανήκουν. Τα κύρια καινοτόμα χαρακτηριστικά του έργου είναι: 1) συστηματική συνεργασία μεταξύ του σχολικού περιβάλλοντος (πάροχος τυπικής εκπαίδευσης) και του μη κυβερνητικού τομέα (πάροχος μη τυπικής εκπαίδευσης, μέσω των 4 εταίρων), ικανή να ενισχύσει τις συνέργειες μεταξύ των εμπειριών και των εκπαιδευτικών εργαλείων των δύο αυτών τομέων (οι οποίοι μέχρι στιγμής έχουν εργαστεί με σχετικά διαχωρισμένο τρόπο)· 2) Συμπληρωματική εμπειρογνωσία των εταίρων, η οποία αρθρώνει και επικεντρώνεται σε κοινές, ολοκληρωμένες και αποτελεσματικές δράσεις για την αντιμετώπιση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών των μειονεκτούντων σχολείων· 3) μια μεθοδολογία που αναπτύσσει πολύπλοκες ικανότητες (που αποτελούνται από γνώσεις, δεξιότητες και συμπεριφορές), η οποία επιτρέπει στους διάφορους παράγοντες του σχολείου (καθηγητές, προσωπικό υποστήριξης, διευθυντές σχολείων) να παρέχουν στους μειονεκτούντες μαθητές μια εκπαίδευση που τους επιτρέπει να προσαρμόζονται στους περιορισμούς και τις οικονομικές, κοινωνικές, περιβαλλοντικές και πολιτιστικές προκλήσεις της σημερινής κοινωνίας. Μακροπρόθεσμα, το σχέδιο προβλέπει ένα ευρύ φάσμα θετικών αποτελεσμάτων, τα οποία θα προκύψουν από σημαντικό αριθμό μειονεκτούντων εκπαιδευτικών, οι οποίοι θα έχουν τις απαραίτητες δεξιότητες για να καλύψουν τις τρέχουσες και αναδυόμενες ανάγκες των μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη το σύνθετο και δυναμικό, κοινωνικό, οικονομικό και πολιτιστικό πλαίσιο της κοινότητάς τους. Οι πρωτοβουλίες αυτών των εκπαιδευτικών, που ενσωματώνονται σε εκπαιδευτικά προγράμματα, θα έχουν ένα φαινόμενο χιονοστιβάδας, και θα (Greek)
3 August 2022
0 references
Všeobecným cieľom projektu je prispievať k rozvoju kompetencií učiteľov, podporovať zamestnancov a manažérov škôl v znevýhodnených verejných školách pri realizácii inovatívnych vzdelávacích programov, ktoré vedú k zlepšeniu kvality vzdelávania a spravodlivému prístupu k vzdelávaniu pre deti s vysokým rizikom vzdelávania. Táto GO je zahrnutá do špecifických cieľov investičnej priority 10, najmä OS6.6 „Zlepšenie kompetencií pedagogických pracovníkov na preduniverzitných školách na podporu kvalitných vzdelávacích služieb zameraných na potreby študentov a inkluzívnej školy“. Rozvíjaním kompetencií učiteľov, podpory zamestnancov a manažérov škôl v rámci komplexnej odbornej prípravy, mentorstva a podporných činností sa dosiahne účinný prenos odborných znalostí s cieľom zamerať sa na školy, ktoré budú rozvíjať ich schopnosť účinne riešiť situácie predčasného ukončenia školskej dochádzky a zvýšiť úroveň vzdelávania pre svojich študentov. Tak všeobecný cieľ, ako aj špecifické ciele projektu sú postavené z rozsiahlych, doplnkových odborných znalostí, teoretických aj praktických, získaných projektovými partnermi prostredníctvom aktivít odbornej prípravy učiteľov, prostredníctvom rozvoja vzdelávacích programov a realizácie projektov určených tak učiteľom, ako aj študentom a komunite, do ktorej patria. Hlavnými inovačnými črtami projektu sú: 1) systematická spolupráca medzi školským prostredím (poskytovateľom neformálneho vzdelávania) a mimovládnym sektorom (poskytovateľ neformálneho vzdelávania prostredníctvom štyroch partnerov), ktorá je schopná posilniť synergie medzi skúsenosťami a vzdelávacími nástrojmi týchto dvoch sektorov (ktoré doteraz pracovali pomerne odlišne); 2) komplementárne odborné znalosti partnerov, ktoré vyjadrujú a zameriavajú sa na spoločné, integrované a účinné opatrenia na riešenie osobitných vzdelávacích potrieb znevýhodnených škôl; 3) metodika, ktorá rozvíja komplexné kompetencie (pozostávajúce z vedomostí, zručností a postojov), ktorá umožňuje rôznym aktérom školy (učiteľom, podporným zamestnancom, manažérom škôl) poskytnúť znevýhodneným žiakom vzdelanie, ktoré im umožní prispôsobiť sa obmedzeniam a hospodárskym, sociálnym, environmentálnym a kultúrnym výzvam dnešnej spoločnosti. Z dlhodobého hľadiska projekt predpokladá širokú škálu pozitívnych účinkov, ktoré vyvolá značný počet znevýhodnených učiteľov škôl, ktorí budú mať potrebné zručnosti na uspokojenie súčasných a vznikajúcich potrieb študentov, berúc do úvahy zložitý a dynamický, sociálny, hospodársky a kultúrny kontext ich komunity. Iniciatívy týchto učiteľov, ktoré sú súčasťou vzdelávacích projektov, budú mať efekt snehovej gule a budú (Slovak)
3 August 2022
0 references
Hankkeen yleistavoitteena on edistää opettajien, tukihenkilöstön ja koulujen johtajien taitojen kehittämistä heikommassa asemassa olevissa julkisissa kouluissa sellaisten innovatiivisten koulutusohjelmien toteuttamiseksi, joilla parannetaan koulutuksen laatua ja korkeassa koulutusriskissä olevien lasten tasapuolista pääsyä koulutukseen. Tämä valmisteluasiakirja kuuluu investointiprioriteetin 10 erityistavoitteisiin, erityisesti OS6.6:n ”yliopistoa edeltävän opetushenkilöstön osaamisen parantaminen opiskelijoiden tarpeisiin mukautettujen laadukkaiden koulutuspalvelujen ja osallistavan koulun edistämiseksi”. Kehittämällä opettajien, tukihenkilöstön ja koulujen johtajien osaamista kokonaisvaltaisessa koulutuksessa, mentorointi- ja tukitoimissa saavutetaan tehokas asiantuntemuksen siirto kouluille, jotka kehittävät valmiuksiaan puuttua tehokkaasti koulunkäynnin keskeyttämistilanteisiin ja nostaa oppilaiden koulutustasoa. Sekä hankkeen yleinen tavoite että sen erityistavoitteet perustuvat laajaan, teoreettiseen ja käytännön asiantuntemukseen, jota hankekumppanit hankkivat opettajankoulutuksen kautta, kehittämällä koulutusohjelmia ja toteuttamalla sekä opettajille että opiskelijoille ja heidän edustamalleen yhteisölle suunnattuja hankkeita. Hankkeen tärkeimmät innovatiiviset piirteet ovat seuraavat: 1) kouluympäristön (virallisen koulutuksen tarjoajan) ja valtiosta riippumattoman sektorin (epävirallisen koulutuksen tarjoaja neljän kumppanin kautta) välinen järjestelmällinen yhteistyö, jolla voidaan vahvistaa näiden kahden alan kokemusten ja koulutusvälineiden välistä synergiaa (jotka ovat tähän mennessä toimineet suhteellisen erillään); 2) Kumppanien täydentävä asiantuntemus, joka tuo esiin ja keskittyy yhteisiin, yhdennettyihin ja tehokkaisiin toimiin muita heikommassa asemassa olevien koulujen erityisopetustarpeisiin vastaamiseksi; 3) menetelmä, jolla kehitetään monimutkaisia taitoja (jotka koostuvat tiedoista, taidoista ja asenteista), joiden avulla koulun eri toimijat (opettajat, tukihenkilöstö, koulujen johtajat) voivat tarjota heikossa asemassa oleville oppilaille koulutusta, jonka avulla he voivat mukautua nyky-yhteiskunnan rajoitteisiin ja taloudellisiin, sosiaalisiin, ympäristöön liittyviin ja kulttuurisiin haasteisiin. Pitkällä aikavälillä hankkeessa ennakoidaan monenlaisia myönteisiä vaikutuksia, joita syntyy lukuisista heikossa asemassa olevista koulun opettajista, joilla on tarvittavat taidot opiskelijoiden nykyisiin ja uusiin tarpeisiin vastaamiseksi, ottaen huomioon heidän yhteisönsä monimutkainen ja dynaaminen, sosiaalinen, taloudellinen ja kulttuurinen tilanne. Näiden opettajien aloitteilla, jotka sisältyvät koulutushankkeisiin, on lumipallovaikutus, ja he (Finnish)
3 August 2022
0 references
Ogólnym celem projektu jest przyczynienie się do rozwoju kompetencji nauczycieli, personelu pomocniczego i kadry kierowniczej szkół w szkołach publicznych znajdujących się w niekorzystnej sytuacji w celu wdrożenia innowacyjnych programów edukacyjnych, które prowadzą do poprawy jakości edukacji i sprawiedliwego dostępu do edukacji dla dzieci o wysokim ryzyku edukacyjnym. Przedmiotowa inicjatywa gospodarcza jest podejmowana do celów szczegółowych priorytetu inwestycyjnego 10, w szczególności OS6.6 „Poprawa kompetencji kadry dydaktycznej przeduniwersyteckiej w celu promowania wysokiej jakości usług edukacyjnych dostosowanych do potrzeb uczniów i szkół integracyjnych”. Poprzez rozwijanie kompetencji nauczycieli, personelu pomocniczego i kadry kierowniczej szkół w kompleksowych działaniach szkoleniowych, mentorskich i wspierających zostanie osiągnięty skuteczny transfer wiedzy specjalistycznej w celu ukierunkowania szkół, które rozwiną ich zdolność do skutecznego radzenia sobie z sytuacjami przedwcześnie kończących naukę i podniesienia standardu edukacyjnego dla swoich uczniów. Zarówno cel ogólny, jak i cele szczegółowe projektu opierają się na obszernej, uzupełniającej wiedzy fachowej, zarówno teoretycznej, jak i praktycznej, nabytej przez partnerów projektu poprzez szkolenia nauczycieli, poprzez opracowywanie programów edukacyjnych i realizację projektów skierowanych zarówno do nauczycieli, jak i do uczniów i społeczności, do których należą. Głównymi innowacyjnymi cechami projektu są: 1) systematyczna współpraca między środowiskiem szkolnym (organizatorem kształcenia formalnego) a sektorem pozarządowym (podmiot oferujący kształcenie pozaformalne, za pośrednictwem czterech partnerów), w stanie wzmocnić synergię między doświadczeniami i narzędziami edukacyjnymi tych dwóch sektorów (które dotychczas działały w stosunkowo oddzielony sposób); 2) komplementarne doświadczenie partnerów, które wyraża i koncentruje się na wspólnych, zintegrowanych i skutecznych działaniach mających na celu zaspokojenie specjalnych potrzeb edukacyjnych szkół znajdujących się w niekorzystnej sytuacji; 3) metodologia, która rozwija złożone kompetencje (składające się z wiedzy, umiejętności i postaw), która umożliwia różnym uczestnikom szkoły (nauczycielom, kadrze pomocniczej, kierownikom szkół) kształcenie uczniów znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, które umożliwi im dostosowanie się do ograniczeń i wyzwań gospodarczych, społecznych, środowiskowych i kulturowych współczesnego społeczeństwa. W perspektywie długoterminowej projekt przewiduje szeroki zakres pozytywnych skutków, jakie przyniesie znaczna liczba nauczycieli szkół znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, którzy będą posiadać umiejętności niezbędne do zaspokojenia obecnych i pojawiających się potrzeb uczniów, biorąc pod uwagę złożony i dynamiczny, społeczny, gospodarczy i kulturowy kontekst ich społeczności. Inicjatywy tych nauczycieli, zawarte w projektach edukacyjnych, będą miały efekt kuli śnieżnej i będą (Polish)
3 August 2022
0 references
A projekt általános célkitűzése, hogy hozzájáruljon a pedagógusok kompetenciáinak fejlesztéséhez, támogassa a hátrányos helyzetű állami iskolákban dolgozó munkatársakat és iskolavezetőket olyan innovatív oktatási programok végrehajtásában, amelyek javítják az oktatás minőségét és a magas iskolai kockázatnak kitett gyermekek oktatáshoz való egyenlő hozzáférését. Ez a GO az 10. beruházási prioritás konkrét célkitűzéseihez kapcsolódik, különösen az OS6.6 „Az egyetem előtti oktatók kompetenciáinak javítása a diákok igényeihez igazodó minőségi oktatási szolgáltatások és egy befogadó iskola előmozdítása érdekében”. A tanárok kompetenciáinak fejlesztésével, a személyzet és az iskolavezetők átfogó képzési, mentorálási és támogatási tevékenységekben való támogatásával a szakértelem hatékony átadása olyan iskolákat céloz meg, amelyek fejlesztik a lemorzsolódási helyzetek hatékony kezelésére és a diákjaik oktatási színvonalának emelésére irányuló kapacitásukat. Mind az általános célkitűzés, mind a projekt konkrét célkitűzései a projektpartnerek által tanárképzési tevékenységeken, oktatási programok kidolgozásán és mind a tanároknak, mind a diákoknak és a közösségüknek szóló projektek megvalósításán keresztül megszerzett kiterjedt, egymást kiegészítő elméleti és gyakorlati szakértelemből épülnek. A projekt fő innovatív jellemzői a következők: 1) szisztematikus együttműködés az iskolai környezet (formális oktatási szolgáltató) és a nem kormányzati szektor (nem formális oktatási szolgáltató, a 4 partneren keresztül) között, amely képes megerősíteni e két ágazat tapasztalatai és oktatási eszközei közötti szinergiákat (amelyek eddig viszonylag elkülönülten működtek); 2) A partnerek kiegészítő szakértelme, amely a hátrányos helyzetű iskolák sajátos oktatási igényeinek kielégítésére irányuló közös, integrált és hatékony fellépésre összpontosít; 3) egy olyan módszertan, amely komplex kompetenciákat fejleszt ki (ismeretekből, készségekből és attitűdökből áll), amely lehetővé teszi az iskola különböző szereplői (tanárok, támogató személyzet, iskolavezetők) számára, hogy a hátrányos helyzetű tanulók számára olyan oktatást biztosítsanak, amely lehetővé teszi számukra, hogy alkalmazkodjanak a mai társadalom korlátaihoz és gazdasági, társadalmi, környezeti és kulturális kihívásaihoz. Hosszú távon a projekt számos pozitív hatást irányoz elő, amelyeket jelentős számú hátrányos helyzetű iskolai tanár generál, akik rendelkeznek a diákok jelenlegi és újonnan felmerülő igényeinek kielégítéséhez szükséges készségekkel, figyelembe véve közösségük összetett és dinamikus, társadalmi, gazdasági és kulturális környezetét. Az oktatási projektekben megtestesülő tanárok kezdeményezéseinek hógolyó hatása lesz, és (Hungarian)
3 August 2022
0 references
Obecným cílem projektu je přispět k rozvoji kompetencí učitelů, podpořit zaměstnance a manažery škol ve znevýhodněných veřejných školách při provádění inovativních vzdělávacích programů, které vedou ke zlepšení kvality vzdělávání a spravedlivého přístupu ke vzdělání pro děti s vysokým rizikem vzdělávání. Tento cíl je podřízen specifickým cílům investiční priority 10, zejména OS6.6 „Zlepšení kompetencí pedagogických pracovníků předvysokých škol za účelem podpory kvalitních vzdělávacích služeb zaměřených na potřeby studentů a školy podporující začlenění“. Rozvíjením kompetencí učitelů, podpůrných pracovníků a vedoucích pracovníků škol v rámci komplexní odborné přípravy, odborného vedení a podpůrných činností bude dosaženo účinného předávání odborných znalostí s cílem zaměřit se na školy, které budou rozvíjet jejich schopnost účinně řešit situace předčasného ukončování školní docházky a zvyšovat vzdělávací standard pro své studenty. Obecný cíl i specifické cíle projektu vycházejí z rozsáhlých, teoretických i praktických odborných znalostí, které partneři projektu získali prostřednictvím vzdělávacích aktivit, rozvojem vzdělávacích programů a realizací projektů zaměřených jak na učitele, tak na studenty a komunitu, ke kterým patří. Hlavními inovativními prvky projektu jsou: 1) systematická spolupráce mezi školním prostředím (poskytovatelem neformálního vzdělávání) a nevládním sektorem (poskytovatel neformálního vzdělávání prostřednictvím čtyř partnerů), který je schopen posílit součinnost mezi zkušenostmi a vzdělávacími nástroji těchto dvou odvětví (které dosud fungovaly poměrně odděleným způsobem); 2) doplňkové odborné znalosti partnerů, které formulují a zaměřují se na společné, integrované a účinné činnosti zaměřené na řešení zvláštních vzdělávacích potřeb znevýhodněných škol; 3) metodika, která rozvíjí komplexní kompetence (složené ze znalostí, dovedností a postojů), která umožňuje různým aktérům školy (učitelům, podpůrným zaměstnancům, manažerům škol) poskytovat znevýhodněným žákům vzdělání, které jim umožní přizpůsobit se omezením a hospodářským, sociálním, environmentálním a kulturním výzvám dnešní společnosti. V dlouhodobém horizontu projekt předpokládá širokou škálu pozitivních účinků, které přináší značný počet znevýhodněných učitelů škol, kteří budou mít potřebné dovednosti pro uspokojení současných a vznikajících potřeb studentů, a to s přihlédnutím ke složitému a dynamickému, sociálnímu, hospodářskému a kulturnímu kontextu jejich komunity. Iniciativy těchto učitelů, ztělesněné ve vzdělávacích projektech, budou mít efekt sněhové koule a budou na (Czech)
3 August 2022
0 references
Projekta vispārīgais mērķis ir veicināt skolotāju, atbalsta personāla un skolu vadītāju kompetenču attīstību nelabvēlīgākā situācijā esošās valsts skolās, lai īstenotu inovatīvas izglītības programmas, kas uzlabo izglītības kvalitāti un nodrošina bērniem ar augstu izglītības risku vienlīdzīgu piekļuvi izglītībai. Šis GO ir iekļauts 10. investīciju prioritātes konkrētajiem mērķiem, jo īpaši OS6.6 “Pirms universitātes mācībspēku kompetenču uzlabošana, lai veicinātu kvalitatīvus izglītības pakalpojumus, kas pielāgoti skolēnu vajadzībām un iekļaujošai skolai”. Attīstot skolotāju, atbalsta personāla un skolu vadītāju kompetences visaptverošās apmācības, darbaudzināšanas un atbalsta darbībās, tiks panākta efektīva speciālo zināšanu nodošana, lai mērķētu skolas, kas attīstīs savu spēju efektīvi risināt priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas situācijas un paaugstināt izglītības standartu saviem skolēniem. Gan projekta vispārīgais mērķis, gan konkrētie mērķi ir balstīti uz plašām, savstarpēji papildinošām — gan teorētiskām, gan praktiskām — zināšanām, ko projekta partneri ieguvuši skolotāju apmācības pasākumos, izstrādājot izglītības programmas un īstenojot projektus, kas paredzēti gan skolotājiem, gan studentiem un kopienai, pie kuras viņi pieder. Projekta galvenās inovatīvās iezīmes ir šādas: 1) sistemātiska sadarbība starp skolu vidi (formālās izglītības sniedzēju) un nevalstisko sektoru (neformālās izglītības sniedzējs, izmantojot 4 partnerus), kas spēj stiprināt sinerģiju starp šo divu nozaru pieredzi un izglītības instrumentiem (kas līdz šim ir strādājuši salīdzinoši disociētā veidā); 2) partneru papildu zināšanas, kas nosaka un koncentrējas uz kopīgu, integrētu un efektīvu rīcību, lai risinātu nelabvēlīgā situācijā esošu skolu speciālās izglītības vajadzības; 3) metodika, kas attīsta sarežģītas kompetences (kas sastāv no zināšanām, prasmēm un attieksmes), kas ļauj dažādiem skolas dalībniekiem (skolotājiem, atbalsta personālam, skolu vadītājiem) nodrošināt nelabvēlīgā situācijā esošiem skolēniem izglītību, kas ļauj viņiem pielāgoties mūsdienu sabiedrības ierobežojumiem un ekonomiskajām, sociālajām, vides un kultūras problēmām. Ilgtermiņā projekts paredz plašu pozitīvo ietekmi, ko radīs ievērojams skaits nelabvēlīgā situācijā esošu skolu skolotāju, kuriem būs nepieciešamās prasmes, lai apmierinātu skolēnu pašreizējās un jaunās vajadzības, ņemot vērā viņu kopienas sarežģīto un dinamisko, sociālo, ekonomisko un kultūras kontekstu. Šo skolotāju iniciatīvām, kas iekļautas izglītības projektos, būs sniega bumbas efekts, un viņi (Latvian)
3 August 2022
0 references
Is é cuspóir ginearálta (GO) an tionscadail cur le forbairt inniúlachtaí múinteoirí, foirne tacaíochta agus bainisteoirí scoile i scoileanna poiblí faoi mhíbhuntáiste chun cláir nuálacha oideachais a chur chun feidhme as a dtiocfaidh feabhas ar cháilíocht an oideachais agus ar rochtain chothrom ar oideachas do leanaí atá i mbaol ard oideachais. Tá an GO seo bunaithe ar chuspóirí sonracha Tosaíocht Infheistíochta 10, go háirithe OS6.6 “Feabhas a chur ar inniúlachtaí na foirne teagaisc réamh-ollscoile chun seirbhísí oideachais d’ardchaighdeán a chur chun cinn atá dírithe ar riachtanais na mac léinn agus ar scoil chuimsitheach”. Trí inniúlachtaí múinteoirí, foirne tacaíochta agus bainisteoirí scoile a fhorbairt i ngníomhaíochtaí cuimsitheacha oiliúna, meantóireachta agus tacaíochta, bainfear aistriú éifeachtach saineolais amach chun díriú ar scoileanna a fhorbróidh a gcumas aghaidh a thabhairt go héifeachtach ar chásanna luathfhágála agus an caighdeán oideachais a ardú dá gcuid mac léinn. Tá cuspóir ginearálta agus cuspóirí sonracha an tionscadail bunaithe ar an saineolas fairsing, comhlántach, idir theoiriciúil agus phraiticiúil, a fuair comhpháirtithe an tionscadail trí ghníomhaíochtaí oiliúna múinteoirí, trí chláir oideachais a fhorbairt agus trí thionscadail a chur i bhfeidhm atá dírithe ar na múinteoirí agus ar na mic léinn agus ar an bpobal lena mbaineann siad. Is iad seo a leanas príomhghnéithe nuálacha an tionscadail: 1) comhoibriú córasach idir timpeallacht na scoile (soláthraí oideachais fhoirmiúil) agus an earnáil neamhrialtasach (soláthraí oideachais neamhfhoirmiúil, trí na ceithre chomhpháirtí), atá in ann sineirgí a neartú idir taithí agus uirlisí oideachais an dá earnáil sin (a d’oibrigh go dtí seo ar bhealach réasúnta scoite); 2) Saineolas comhlántach na gcomhpháirtithe, a chuireann in iúl agus a dhíríonn ar ghníomhaíocht chomhpháirteach, chomhtháite agus éifeachtach chun aghaidh a thabhairt ar riachtanais speisialta oideachais na scoileanna faoi mhíbhuntáiste; 3) modheolaíocht a fhorbraíonn inniúlachtaí casta (atá comhdhéanta d’eolas, de scileanna agus de dhearcthaí), lenar féidir le gníomhaithe éagsúla na scoile (múinteoirí, foireann tacaíochta, bainisteoirí scoile) oideachas a chur ar fáil do dhaltaí faoi mhíbhuntáiste a chuirfidh ar a gcumas iad féin a chur in oiriúint do shrianta agus do dhúshláin eacnamaíocha, shóisialta, chomhshaoil agus chultúrtha shochaí an lae inniu. San fhadtéarma, beartaítear leis an tionscadal raon leathan éifeachtaí dearfacha, arna nginiúint ag líon suntasach múinteoirí scoile atá faoi mhíbhuntáiste, a mbeidh na scileanna riachtanacha acu chun freastal ar riachtanais reatha agus riachtanais atá ag teacht chun cinn na ndaltaí, agus comhthéacs casta agus dinimiciúil, sóisialta, eacnamaíoch agus cultúrtha a bpobal á chur san áireamh. Beidh éifeacht liathróid sneachta ag tionscnaimh na múinteoirí seo, atá corpraithe i dtionscadail oideachais, agus beidh siad ag (Irish)
3 August 2022
0 references
Splošni cilj projekta je prispevati k razvoju kompetenc učiteljev, pomagati osebju in vodstvenim delavcem v prikrajšanih javnih šolah pri izvajanju inovativnih izobraževalnih programov, ki vodijo k izboljšanju kakovosti izobraževanja in enakopravnemu dostopu do izobraževanja za otroke z visokim tveganjem za izobraževanje. Ta avstralska vlada je vključena v posebne cilje prednostne naložbe 10, zlasti OS6.6 „Izboljšanje kompetenc učiteljskega osebja pred univerzami za spodbujanje kakovostnih izobraževalnih storitev, prilagojenih potrebam učencev in vključujoče šole“. Z razvojem kompetenc učiteljev, podpornega osebja in vodstvenih delavcev šol pri celovitem usposabljanju, mentorstvu in podpornih dejavnostih bo dosežen učinkovit prenos strokovnega znanja za šole, ki bodo razvile svoje zmogljivosti za učinkovito obravnavanje primerov osipa in dvignile izobraževalni standard za svoje učence. Tako splošni cilj kot specifični cilji projekta temeljijo na obsežnem, dopolnilnem strokovnem znanju, tako teoretičnem kot praktičnem, ki so ga projektni partnerji pridobili z dejavnostmi usposabljanja učiteljev, z razvojem izobraževalnih programov in izvajanjem projektov, namenjenih tako učiteljem kot študentom in skupnosti, ki ji pripadajo. Glavne inovativne značilnosti projekta so: 1) sistematično sodelovanje med šolskim okoljem (ponudnik formalnega izobraževanja) in nevladnim sektorjem (ponudnik neformalnega izobraževanja prek štirih partnerjev), ki lahko okrepi sinergije med izkušnjami in izobraževalnimi orodji teh dveh sektorjev (ki sta doslej delovali sorazmerno ločeno); 2) dopolnilno strokovno znanje partnerjev, ki izraža in se osredotoča na skupne, celostne in učinkovite ukrepe za obravnavanje posebnih izobraževalnih potreb prikrajšanih šol; 3) metodologija, ki razvija kompleksne kompetence (sestavljene iz znanja, spretnosti in odnosa), ki različnim akterjem šole (učiteljem, podpornemu osebju, šolskim menedžerjem) omogoča, da prikrajšanim učencem zagotovijo izobraževanje, ki jim omogoča, da se prilagodijo omejitvam ter gospodarskim, socialnim, okoljskim in kulturnim izzivom današnje družbe. Dolgoročno projekt predvideva širok razpon pozitivnih učinkov, ki jih bo ustvarilo veliko število prikrajšanih učiteljev, ki bodo imeli potrebne spretnosti za izpolnjevanje sedanjih in nastajajočih potreb učencev, ob upoštevanju zapletenih in dinamičnih, socialnih, gospodarskih in kulturnih razmer v njihovi skupnosti. Pobude teh učiteljev, vključene v izobraževalne projekte, bodo imele učinek snežne kepe in bodo (Slovenian)
3 August 2022
0 references
Общата цел на проекта е да допринесе за развитието на компетентностите на учителите, помощния персонал и училищните мениджъри в обществените училища в неравностойно положение за прилагане на иновативни образователни програми, които водят до подобряване на качеството на образованието и равнопоставен достъп до образование за деца с висок образователен риск. Това правителство се включва в специфичните цели на Инвестиционен приоритет 10, и по-специално OS6.6 „Подобряване на компетентностите на преподавателския състав в доуниверситетския етап с цел насърчаване на качествени образователни услуги, съобразени с потребностите на учениците и приобщаващо училище“. Чрез развиване на компетентностите на учителите, помощния персонал и училищните ръководители в рамките на всеобхватни дейности за обучение, наставничество и подкрепа ще бъде постигнато ефективно прехвърляне на експертен опит, за да бъдат насочени към училищата, които ще развият своя капацитет за ефективно справяне със ситуациите на отпадане и повишаване на образователния стандарт за своите ученици. Както общата цел, така и конкретните цели на проекта са изградени от обширния, допълващ експертен опит, както теоретичен, така и практически, придобит от партньорите по проекта чрез дейности за обучение на учители, чрез разработване на образователни програми и изпълнение на проекти, насочени както към учителите, така и към учениците и общността, към която принадлежат. Основните иновативни характеристики на проекта са: 1) системно сътрудничество между училищната среда (доставчик на формално образование) и неправителствения сектор (доставчик на неформално образование чрез 4-те партньори), което може да засили взаимодействието между опита и образователните инструменти в тези два сектора (които досега са работили относително разграничено); 2) Допълващ експертен опит на партньорите, който формулира и фокусира върху съвместни, интегрирани и ефективни действия за удовлетворяване на специалните образователни потребности на училищата в неравностойно положение; 3) методология, която развива сложни компетентности (съставени от знания, умения и нагласи), която позволява на различните участници в училището (учители, помощен персонал, училищни ръководители) да предоставят на учениците в неравностойно положение образование, което им позволява да се адаптират към ограниченията и икономическите, социалните, екологичните и културните предизвикателства на съвременното общество. В дългосрочен план проектът предвижда широк спектър от положителни ефекти, генерирани от значителен брой учители в неравностойно положение, които ще притежават необходимите умения, за да отговорят на настоящите и възникващите нужди на учениците, като се вземе предвид сложният и динамичен, социален, икономически и културен контекст на тяхната общност. Инициативите на тези учители, въплътени в образователни проекти, ще имат ефект на снежна топка и те ще (Bulgarian)
3 August 2022
0 references
L-objettiv ġenerali (GO) tal-proġett huwa li jikkontribwixxi għall-iżvilupp tal-kompetenzi tal-għalliema, il-persunal ta’ appoġġ u l-maniġers tal-iskejjel fi skejjel pubbliċi żvantaġġati biex jimplimentaw programmi edukattivi innovattivi li jwasslu għal titjib fil-kwalità tal-edukazzjoni u aċċess ekwu għall-edukazzjoni għat-tfal f’riskju edukattiv għoli. Din il-GO hija inkluża fl-objettivi speċifiċi tal-Prijorità ta’ Investiment 10, b’mod partikolari OS6.6 “It-titjib tal-kompetenzi tal-għalliema preuniversitarji għall-promozzjoni ta’ servizzi edukattivi ta’ kwalità mmirati lejn il-ħtiġijiet tal-istudenti u skola inklużiva”. Bl-iżvilupp tal-kompetenzi tal-għalliema, tal-persunal ta’ appoġġ u tal-maniġers tal-iskejjel f’attivitajiet komprensivi ta’ taħriġ, mentoraġġ u appoġġ, se jinkiseb trasferiment effettiv ta’ għarfien espert biex jiġu mmirati l-iskejjel li se jiżviluppaw il-kapaċità tagħhom biex jindirizzaw b’mod effettiv is-sitwazzjonijiet ta’ tluq bikri mill-iskola u jgħollu l-istandard edukattiv għall-istudenti tagħhom. Kemm l-objettiv ġenerali kif ukoll l-objettivi speċifiċi tal-proġett huma mibnija mill-kompetenza estensiva u komplementari, kemm teoretika kif ukoll prattika, miksuba mill-imsieħba tal-proġett permezz ta’ attivitajiet ta’ taħriġ għall-għalliema, permezz tal-iżvilupp ta’ programmi edukattivi u l-implimentazzjoni ta’ proġetti indirizzati kemm lill-għalliema kif ukoll lill-istudenti u lill-komunità li jappartjenu għaliha. Il-karatteristiċi innovattivi ewlenin tal-proġett huma: 1) kollaborazzjoni sistematika bejn l-ambjent skolastiku (fornitur tal-edukazzjoni formali) u s-settur mhux governattiv (fornitur tal-edukazzjoni mhux formali, permezz tal-erba’ sħab), li kapaċi jsaħħaħ is-sinerġiji bejn l-esperjenzi u l-għodod edukattivi ta’ dawn iż-żewġ setturi (li s’issa ħadmu b’mod relattivament dissoċjat); 2) L-għarfien espert komplementari tas-sħab, li jartikola u jiffoka fuq azzjoni konġunta, integrata u effettiva biex jiġu indirizzati l-ħtiġijiet edukattivi speċjali ta’ skejjel żvantaġġati; 3) metodoloġija li tiżviluppa kompetenzi kumplessi (magħmula mill-għarfien, il-ħiliet u l-attitudnijiet), li tippermetti lill-atturi differenti tal-iskola (għalliema, persunal ta’ appoġġ, maniġers tal-iskejjel) jipprovdu lill-istudenti żvantaġġati b’edukazzjoni li tippermettilhom jadattaw għar-restrizzjonijiet u l-isfidi ekonomiċi, soċjali, ambjentali u kulturali tas-soċjetà tal-lum. Fit-tul, il-proġett jipprevedi firxa wiesgħa ta’ effetti pożittivi, iġġenerati minn għadd sinifikanti ta’ għalliema żvantaġġati tal-iskejjel li se jkollhom il-ħiliet meħtieġa biex jissodisfaw il-ħtiġijiet attwali u emerġenti tal-istudenti, b’kont meħud tal-kuntest kumpless u dinamiku, soċjali, ekonomiku u kulturali tal-komunità tagħhom. L-inizjattivi ta ‘dawn l-għalliema, inkorporati fi proġetti edukattivi, se jkollhom effett valanga, u dawn se (Maltese)
3 August 2022
0 references
O objetivo geral (GO) do projeto é contribuir para o desenvolvimento das competências dos professores, do pessoal de apoio e dos gestores escolares em escolas públicas desfavorecidas para implementar programas educativos inovadores que conduzam à melhoria da qualidade da educação e ao acesso equitativo à educação para crianças com elevado risco educativo. Esta GO insere-se nos objetivos específicos da Prioridade de Investimento 10, em especial a OS6.6 «Melhoria das competências do pessoal docente pré-universitário para promover serviços educativos de qualidade orientados para as necessidades dos alunos e uma escola inclusiva». Ao desenvolver as competências dos professores, do pessoal de apoio e dos gestores escolares numa formação abrangente, mentoria e atividades de apoio, será alcançada uma transferência eficaz de conhecimentos especializados para as escolas visadas, que desenvolverão a sua capacidade para abordar eficazmente as situações de abandono escolar e elevar o nível educativo dos seus alunos. Tanto o objetivo geral como os objetivos específicos do projeto são construídos a partir da vasta experiência complementar, tanto teórica como prática, adquirida pelos parceiros do projeto através de atividades de formação de professores, através do desenvolvimento de programas educativos e da implementação de projetos dirigidos tanto aos professores como aos alunos e à comunidade a que pertencem. As principais características inovadoras do projeto são: 1) colaboração sistemática entre o ambiente escolar (prestador de educação formal) e o setor não governamental (prestador de educação não formal, através dos 4 parceiros), capaz de reforçar as sinergias entre as experiências e os instrumentos educativos destes dois setores (que, até à data, têm funcionado de forma relativamente dissociada); 2) Competências complementares dos parceiros, que articulam e se centram em ações conjuntas, integradas e eficazes para dar resposta às necessidades educativas especiais das escolas desfavorecidas; 3) uma metodologia que desenvolva competências complexas (compostas por conhecimentos, aptidões e atitudes), que permita aos diferentes intervenientes da escola (professores, pessoal de apoio, gestores escolares) proporcionar aos alunos desfavorecidos uma educação que lhes permita adaptar-se aos condicionalismos e desafios económicos, sociais, ambientais e culturais da sociedade atual. A longo prazo, o projeto prevê uma vasta gama de efeitos positivos, gerados por um número significativo de professores desfavorecidos que terão as competências necessárias para satisfazer as necessidades atuais e emergentes dos alunos, tendo em conta o contexto complexo e dinâmico, social, económico e cultural da sua comunidade. As iniciativas destes professores, consubstanciadas em projetos educativos, terão um efeito bola de neve, e (Portuguese)
3 August 2022
0 references
Projektets overordnede mål er at bidrage til udviklingen af lærernes kompetencer, støtte personale og skoleledere i ugunstigt stillede offentlige skoler med at gennemføre innovative uddannelsesprogrammer, der fører til forbedring af kvaliteten af uddannelse og lige adgang til uddannelse for børn med høj uddannelsesmæssig risiko. Denne GO er underordnet de specifikke mål for investeringsprioritet 10, navnlig OS6.6 "Forbedring af føruniversitetslæreres kompetencer for at fremme kvalitetsundervisningstjenester, der er tilpasset elevernes behov og en inkluderende skole". Ved at udvikle lærernes, personalets og skoleledernes kompetencer i forbindelse med omfattende uddannelses-, mentor- og støtteaktiviteter vil der blive opnået en effektiv overførsel af ekspertise til skoler, der vil udvikle deres kapacitet til effektivt at håndtere frafaldssituationer og højne uddannelsesstandarden for deres elever. Både projektets overordnede mål og specifikke mål bygger på den omfattende, supplerende ekspertise, både teoretisk og praktisk, som projektpartnerne har erhvervet gennem læreruddannelsesaktiviteter, gennem udvikling af uddannelsesprogrammer og gennemførelse af projekter rettet mod både lærerne og de studerende og det lokalsamfund, de tilhører. De vigtigste innovative elementer i projektet er: 1) systematisk samarbejde mellem skolemiljøet (formel uddannelse udbyder) og den ikke-statslige sektor (ikke-formel uddannelse udbyder, gennem de fire partnere), der kan styrke synergierne mellem erfaringer og uddannelsesværktøjer i disse to sektorer (som hidtil har arbejdet relativt adskilt); 2) partnernes supplerende ekspertise, som formulerer og fokuserer på fælles, integrerede og effektive foranstaltninger til at imødekomme de særlige uddannelsesbehov i dårligt stillede skoler; 3) en metode, der udvikler komplekse kompetencer (bestående af viden, færdigheder og holdninger), som gør det muligt for skolens forskellige aktører (lærere, støttepersonale, skoleledere) at give dårligt stillede elever en uddannelse, der giver dem mulighed for at tilpasse sig de økonomiske, sociale, miljømæssige og kulturelle udfordringer i dagens samfund. På lang sigt forudser projektet en lang række positive virkninger, som et betydeligt antal dårligt stillede skolelærere vil have de nødvendige færdigheder til at opfylde de studerendes nuværende og nye behov, idet der tages hensyn til den komplekse og dynamiske, sociale, økonomiske og kulturelle kontekst i deres lokalsamfund. Disse læreres initiativer, der indgår i uddannelsesprojekter, vil have en sneboldeffekt, og de vil (Danish)
3 August 2022
0 references
Projektets allmänna mål är att bidra till utvecklingen av kompetensen hos lärare, stödpersonal och skolledare i mindre gynnade offentliga skolor för att genomföra innovativa utbildningsprogram som leder till förbättrad utbildning och rättvis tillgång till utbildning för barn med hög utbildningsrisk. Denna GO ingår i de särskilda målen för investeringsprioritering 10, särskilt OS6.6 ”Förbättra kompetensen hos lärare före universiteten för att främja utbildningstjänster av hög kvalitet som är anpassade till elevernas behov och en inkluderande skola”. Genom att utveckla lärarnas, stödpersonalens och skolledarnas kompetens i en omfattande utbildnings-, mentorskaps- och stödverksamhet kommer en effektiv överföring av sakkunskap att uppnås för att rikta in sig på skolor som kommer att utveckla sin kapacitet att på ett effektivt sätt ta itu med avhoppssituationer och höja utbildningsstandarden för sina elever. Både det allmänna målet och de specifika målen för projektet bygger på den omfattande, kompletterande kompetens, både teoretisk och praktisk, som projektpartnerna förvärvat genom lärarutbildning, genom utveckling av utbildningsprogram och genomförande av projekt riktade till både lärare och studenter och det samhälle de tillhör. De viktigaste innovativa inslagen i projektet är följande: 1) systematiskt samarbete mellan skolmiljön (formell utbildningsanordnare) och den icke-statliga sektorn (icke-formell utbildningsanordnare genom de fyra partnerna), som kan stärka synergierna mellan erfarenheter och utbildningsverktyg inom dessa två sektorer (som hittills har arbetat på ett relativt olika sätt). 2) Partnernas kompletterande sakkunskap, som är inriktad på gemensamma, integrerade och effektiva åtgärder för att tillgodose missgynnade skolors särskilda utbildningsbehov. 3) en metod som utvecklar komplexa kompetenser (bestående av kunskaper, färdigheter och attityder), som gör det möjligt för skolans olika aktörer (lärare, stödpersonal, skolledare) att ge missgynnade elever en utbildning som gör det möjligt för dem att anpassa sig till de ekonomiska, sociala, miljömässiga och kulturella utmaningarna i dagens samhälle. På lång sikt förutser projektet en lång rad positiva effekter, som genereras av ett betydande antal missgynnade lärare som kommer att ha den kompetens som krävs för att tillgodose elevernas nuvarande och framväxande behov, med beaktande av det komplexa och dynamiska, sociala, ekonomiska och kulturella sammanhanget i deras samhälle. Initiativen från dessa lärare, som ingår i utbildningsprojekt, kommer att ha en snöbollseffekt, och de kommer att (Swedish)
3 August 2022
0 references
Municipiul Hunedoara, Romania
0 references
Oraş Victoria, Romania
0 references
Oraş Sângeorgiu de Pădure, Romania
0 references
Oraş Balş, Romania
0 references
Municipiul Vaslui, Romania
0 references
Judeţul Vaslui, Romania
0 references
Vasilaţi, Romania
0 references
Municipiul Săcele, Romania
0 references
Crizbav, Romania
0 references
Oraş Ţăndărei, Romania
0 references
Bărcăneşti, Romania
0 references
Axintele, Romania
0 references
Bujoreni, Romania
0 references
Sadova, Romania
0 references
Municipiul Craiova, Romania
0 references
Rast, Romania
0 references
Judeţul Dolj, Romania
0 references
Municipiul Băileşti, Romania
0 references
Iordăcheanu, Romania
0 references
Frăsinet, Romania
0 references
Ileana, Romania
0 references
Identifiers
105288
0 references