Individualised support for the remobilisation of young dropouts through the discovery of trades and multimedia (Q3672277): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in it, and other parts: Adding Italian translations) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||||||||||||||
| (6 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
Apoyo individualizado a la removilización de jóvenes deserciones mediante el descubrimiento de oficios y multimedia | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
Individualiseret støtte til remobilisering af unge frafald gennem opdagelsen af fag og multimedier | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
Εξατομικευμένη υποστήριξη για την επανακινητοποίηση των νέων που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο μέσω της ανακάλυψης εμπορικών συναλλαγών και πολυμέσων | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
Individualizirana potpora za remobilizaciju mladih osoba koje napuštaju odlazak kroz otkriće obrta i multimedije | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
Sprijin individualizat pentru remobilizarea tinerilor abandonați prin descoperirea de meserii și multimedia | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
Individualizovaná podpora remobilizácie mladých ľudí, ktorí predčasne ukončili školskú dochádzku prostredníctvom objavovania obchodov a multimédií | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
Appoġġ individwalizzat għar-rimobilizzazzjoni ta’ żgħażagħ li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien permezz tal-iskoperta ta’ snajja’ u multimedjali | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
Apoio individualizado à remobilização de jovens abandonados através da descoberta de ofícios e multimédia | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
Yksilöllinen tuki nuorten keskeyttäneiden palauttamiselle ammattien ja multimedian avulla | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
Zindywidualizowane wsparcie dla remobilizacji młodych osób porzucających naukę poprzez odkrywanie zawodów i multimediów | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
Individualizirana podpora za remobilizacijo mladih osipnikov z odkrivanjem obrti in multimedije | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
Individualizovaná podpora pro remobilizaci mladých lidí, kteří předčasně ukončili školní docházku prostřednictvím objevů obchodů a multimédií | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
Individualizuota parama jaunų mokyklos nebaigusių asmenų remobilizavimui per prekybos ir daugialypės terpės atradimą | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
Individualizēts atbalsts jauniešu pametušo personu remobilizācijai, atklājot amatus un multimediju | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
Индивидуализирана подкрепа за ремобилизацията на отпадналите млади хора чрез откриване на сделки и мултимедия | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
Személyre szabott támogatás a fiatal lemorzsolódók remobilizálásához szakmák és multimédia felfedezése révén | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
Tacaíocht aonair chun luathfhágáil óg a athluathú trí cheardaí agus ilmheáin a aimsiú | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
Individanpassat stöd för återmobilisering av unga som hoppar av skolan genom upptäckt av handel och multimedia | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
Individuaalne toetus noorte koolist väljalangejate kõrvaldamiseks kaubanduse ja multimeedia avastamise kaudu | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q3672277 във Франция | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q3672277 u Francuskoj | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q3672277 Franciaországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q3672277 ve Francii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q3672277 i Frankrig | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q3672277 in Frankrijk | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q3672277 Prantsusmaal | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q3672277 Ranskassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q3672277 en France | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q3672277 in Frankreich | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q3672277 στη Γαλλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q3672277 sa Fhrainc | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q3672277 in Francia | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q3672277 Francijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q3672277 Prancūzijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q3672277 fi Franza | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q3672277 we Francji | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q3672277 na França | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q3672277 în Franța | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q3672277 vo Francúzsku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q3672277 v Franciji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q3672277 en Francia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q3672277 i Frankrike | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 43°36'16.06"N, 1°26'39.30"E / rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Objectives of the scheme:_** To propose to 30 young people over 16 years of age identified within the framework of the 4 PSADs (Platforms for Monitoring and Support to Scookers), involving at least the Local Missions, the IOCs and the MLDS, of the agglomeration Toulousaine, having not completed the qualification training level V or IV in which they were enrolled, an innovative, attractive and participatory system, aimed at sustained, caring support, for a positive projection of their future. This support is part of the complementarity of the solutions already proposed by the FOrmation Qualification Emploi (FOQUALE) network of the Toulousaine agglomeration and pursues three objectives for young people: \- identify elements of value (strengthening, enhancing the potential for action and personal efficiency) \- discover their hidden talents, acquired attitudes, skills and competences, including non-professionals \- design realistic and achievable projects by restoring meaning to learning and enhancing its sustainable employability. **Youth are registered trainees of vocational training over the duration of the course.** The referent as well as specific speakers and various partners, (National Education, companies, stakeholders of associations, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), offer personalised and varied activities around: \- 1: work on oneself, work on one’s personal project \- 2: work on his professional project through scenarios and input of information on the economic world. In this context, work and profession are dealt with in four components: cognitive component, psychic component, physical component, information component \- 3: work towards overcoming oneself through sport, cultural, artistic, mutlimedia activities (journalistic writings, videos...) \- 4: Reinvestment of apprenticeships through a project pedagogy for a return to qualifying or certifying training by having understood its own learning profile (learning to learn) \- 5: work on its future in its territory through a succession of confrontations (periods in companies, meeting of trade experts, trainers in vocational high schools, visits to technical platforms of professional high schools, trade fairs, educational). At the end of their participation in the system, each young person carries out a forward-looking synthesis based on the elements discovered, collected and verbalised. Among other things, the referent uses the portfolio approach that addresses all these themes. This is recognised as a step towards success and in essence prohibits failure. _**Modalities of the portfolio approach:**_ **each young person is led to the formalisation of the portfolio, which involves the use of the office automation tool and the valorisation in oral form from a slideshow.** **In the end, the strengthening of the project materialises through academic recognition. The commitment of parents and young people determines the success of the project.** _**2\. Progress of the action:**_ The speakers shall put in place very flexible pedagogical working methods, allowing each young person in view of the knowledge, skills developed during the scheme, to integrate the path of his/her choice at the exit. _Home_: A time of individual care but also a privileged time to invest a group dynamic, by the referent and a psychologist (1 week). _Restoration of self-esteem and work around the project by a multidisciplinary team (15 weeks)_ \- remobilisation and work around self-esteem \- journalistic writing workshops, video, multimedia \- speech groups, regulation time, exchanges, personalised follow-up \- work on the portfolio tool with ICT and multimedia tools \- work around the project (modular approach): project reflection workshops, basic knowledge workshops, project-based learning modules with close follow-up in order to promote the youth’s future success, internships in companies _last phase: academic recognition_ Oral presentation of the portfolio (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.1274472696975814
| |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Haute-Garonne / rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_1\. Objetivos del plan:_** Proponer a 30 jóvenes mayores de 16 años identificados en el marco de las 4 PSADS (Platforms for Monitoring and Support to Scookers), en las que participen al menos las Misiones Locales, los COI y el MLDS, de la aglomeración Toulousaine, que no hayan completado la formación de cualificación V o IV en la que estuvieron matriculados, un sistema innovador, atractivo y participativo, destinado a un apoyo sostenido y cuidadoso, para una proyección positiva de su futuro. Este apoyo forma parte de la complementariedad de las soluciones ya propuestas por la red de formación de Calificación Emploi (FOQUALE) de la aglomeración de Toulousaine y persigue tres objetivos para los jóvenes: \- identificar elementos de valor (fortalecimiento, potenciación del potencial de acción y eficiencia personal) \- descubrir sus talentos ocultos, actitudes adquiridas, capacidades y competencias, incluidos los no profesionales \- diseñar proyectos realistas y alcanzables, restaurando el significado del aprendizaje y mejorando su empleabilidad sostenible. **Los jóvenes son aprendices registrados de formación profesional durante la duración del curso** El referente, así como ponentes específicos y varios socios, (educación nacional, empresas, partes interesadas de asociaciones, Maison des adolescentes, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), ofrecen actividades personalizadas y variadas en torno a: \- 1: trabajar en uno mismo, trabajar en el proyecto personal \- 2: trabajar en su proyecto profesional a través de escenarios e información sobre el mundo económico. En este contexto, el trabajo y la profesión se abordan en cuatro componentes: componente cognitivo, componente psíquico, componente físico, componente de información \- 3: trabajar para superarse a través de actividades deportivas, culturales, artísticas, mutlimedia (escrituras periodísticas, vídeos...) \- 4: Reinversión de la formación de aprendices a través de un proyecto pedagógico para el retorno a la formación de calificación o certificación mediante la comprensión de su propio perfil de aprendizaje (aprender a aprender) \- 5: trabajar en su futuro en su territorio a través de una sucesión de enfrentamientos (períodos en empresas, reunión de expertos en comercio, formadores en escuelas secundarias profesionales, visitas a plataformas técnicas de escuelas secundarias profesionales, ferias comerciales, educación). Al final de su participación en el sistema, cada joven realiza una síntesis prospectiva basada en los elementos descubiertos, recogidos y verbalizados. Entre otras cosas, el referente utiliza el enfoque de cartera que aborda todos estos temas. Esto se reconoce como un paso hacia el éxito y en esencia prohíbe el fracaso. _**Modalidades del enfoque portafolio:**_ **cada joven es llevado a la formalización de la cartera, lo que implica el uso de la herramienta de automatización de oficinas y la valorización en forma oral a partir de una presentación de diapositivas.** **Al final, el fortalecimiento del proyecto se materializa a través del reconocimiento académico. El compromiso de padres y jóvenes determina el éxito del proyecto** _**2\. Progreso de la acción:**_ Los ponentes establecerán métodos pedagógicos de trabajo muy flexibles, que permitan a cada joven, habida cuenta de los conocimientos, las competencias desarrolladas durante el programa, integrar el camino que elija en la salida. _Inicio_: Un tiempo de atención individual, pero también un tiempo privilegiado para invertir una dinámica grupal, por el referente y un psicólogo (1 semana). _Restauración de la autoestima y el trabajo en torno al proyecto por un equipo multidisciplinario (15 semanas)_ \- removilización y trabajo en torno a la autoestima \- talleres de escritura periodística, video, multimedia \- grupos de discurso, tiempo de regulación, intercambios, seguimiento personalizado \- trabajo sobre la herramienta de cartera con TIC y herramientas multimedia \- trabajo en torno al proyecto (enfoque modular): talleres de reflexión de proyectos, talleres de conocimiento básico, módulos de aprendizaje basados en proyectos con un estrecho seguimiento para promover el éxito futuro de los jóvenes, pasantías en empresas _última fase: reconocimiento académico_ Presentación oral del portafolio (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Objetivos del plan:_** Proponer a 30 jóvenes mayores de 16 años identificados en el marco de las 4 PSADS (Platforms for Monitoring and Support to Scookers), en las que participen al menos las Misiones Locales, los COI y el MLDS, de la aglomeración Toulousaine, que no hayan completado la formación de cualificación V o IV en la que estuvieron matriculados, un sistema innovador, atractivo y participativo, destinado a un apoyo sostenido y cuidadoso, para una proyección positiva de su futuro. Este apoyo forma parte de la complementariedad de las soluciones ya propuestas por la red de formación de Calificación Emploi (FOQUALE) de la aglomeración de Toulousaine y persigue tres objetivos para los jóvenes: \- identificar elementos de valor (fortalecimiento, potenciación del potencial de acción y eficiencia personal) \- descubrir sus talentos ocultos, actitudes adquiridas, capacidades y competencias, incluidos los no profesionales \- diseñar proyectos realistas y alcanzables, restaurando el significado del aprendizaje y mejorando su empleabilidad sostenible. **Los jóvenes son aprendices registrados de formación profesional durante la duración del curso** El referente, así como ponentes específicos y varios socios, (educación nacional, empresas, partes interesadas de asociaciones, Maison des adolescentes, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), ofrecen actividades personalizadas y variadas en torno a: \- 1: trabajar en uno mismo, trabajar en el proyecto personal \- 2: trabajar en su proyecto profesional a través de escenarios e información sobre el mundo económico. En este contexto, el trabajo y la profesión se abordan en cuatro componentes: componente cognitivo, componente psíquico, componente físico, componente de información \- 3: trabajar para superarse a través de actividades deportivas, culturales, artísticas, mutlimedia (escrituras periodísticas, vídeos...) \- 4: Reinversión de la formación de aprendices a través de un proyecto pedagógico para el retorno a la formación de calificación o certificación mediante la comprensión de su propio perfil de aprendizaje (aprender a aprender) \- 5: trabajar en su futuro en su territorio a través de una sucesión de enfrentamientos (períodos en empresas, reunión de expertos en comercio, formadores en escuelas secundarias profesionales, visitas a plataformas técnicas de escuelas secundarias profesionales, ferias comerciales, educación). Al final de su participación en el sistema, cada joven realiza una síntesis prospectiva basada en los elementos descubiertos, recogidos y verbalizados. Entre otras cosas, el referente utiliza el enfoque de cartera que aborda todos estos temas. Esto se reconoce como un paso hacia el éxito y en esencia prohíbe el fracaso. _**Modalidades del enfoque portafolio:**_ **cada joven es llevado a la formalización de la cartera, lo que implica el uso de la herramienta de automatización de oficinas y la valorización en forma oral a partir de una presentación de diapositivas.** **Al final, el fortalecimiento del proyecto se materializa a través del reconocimiento académico. El compromiso de padres y jóvenes determina el éxito del proyecto** _**2\. Progreso de la acción:**_ Los ponentes establecerán métodos pedagógicos de trabajo muy flexibles, que permitan a cada joven, habida cuenta de los conocimientos, las competencias desarrolladas durante el programa, integrar el camino que elija en la salida. _Inicio_: Un tiempo de atención individual, pero también un tiempo privilegiado para invertir una dinámica grupal, por el referente y un psicólogo (1 semana). _Restauración de la autoestima y el trabajo en torno al proyecto por un equipo multidisciplinario (15 semanas)_ \- removilización y trabajo en torno a la autoestima \- talleres de escritura periodística, video, multimedia \- grupos de discurso, tiempo de regulación, intercambios, seguimiento personalizado \- trabajo sobre la herramienta de cartera con TIC y herramientas multimedia \- trabajo en torno al proyecto (enfoque modular): talleres de reflexión de proyectos, talleres de conocimiento básico, módulos de aprendizaje basados en proyectos con un estrecho seguimiento para promover el éxito futuro de los jóvenes, pasantías en empresas _última fase: reconocimiento académico_ Presentación oral del portafolio (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Objetivos del plan:_** Proponer a 30 jóvenes mayores de 16 años identificados en el marco de las 4 PSADS (Platforms for Monitoring and Support to Scookers), en las que participen al menos las Misiones Locales, los COI y el MLDS, de la aglomeración Toulousaine, que no hayan completado la formación de cualificación V o IV en la que estuvieron matriculados, un sistema innovador, atractivo y participativo, destinado a un apoyo sostenido y cuidadoso, para una proyección positiva de su futuro. Este apoyo forma parte de la complementariedad de las soluciones ya propuestas por la red de formación de Calificación Emploi (FOQUALE) de la aglomeración de Toulousaine y persigue tres objetivos para los jóvenes: \- identificar elementos de valor (fortalecimiento, potenciación del potencial de acción y eficiencia personal) \- descubrir sus talentos ocultos, actitudes adquiridas, capacidades y competencias, incluidos los no profesionales \- diseñar proyectos realistas y alcanzables, restaurando el significado del aprendizaje y mejorando su empleabilidad sostenible. **Los jóvenes son aprendices registrados de formación profesional durante la duración del curso** El referente, así como ponentes específicos y varios socios, (educación nacional, empresas, partes interesadas de asociaciones, Maison des adolescentes, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), ofrecen actividades personalizadas y variadas en torno a: \- 1: trabajar en uno mismo, trabajar en el proyecto personal \- 2: trabajar en su proyecto profesional a través de escenarios e información sobre el mundo económico. En este contexto, el trabajo y la profesión se abordan en cuatro componentes: componente cognitivo, componente psíquico, componente físico, componente de información \- 3: trabajar para superarse a través de actividades deportivas, culturales, artísticas, mutlimedia (escrituras periodísticas, vídeos...) \- 4: Reinversión de la formación de aprendices a través de un proyecto pedagógico para el retorno a la formación de calificación o certificación mediante la comprensión de su propio perfil de aprendizaje (aprender a aprender) \- 5: trabajar en su futuro en su territorio a través de una sucesión de enfrentamientos (períodos en empresas, reunión de expertos en comercio, formadores en escuelas secundarias profesionales, visitas a plataformas técnicas de escuelas secundarias profesionales, ferias comerciales, educación). Al final de su participación en el sistema, cada joven realiza una síntesis prospectiva basada en los elementos descubiertos, recogidos y verbalizados. Entre otras cosas, el referente utiliza el enfoque de cartera que aborda todos estos temas. Esto se reconoce como un paso hacia el éxito y en esencia prohíbe el fracaso. _**Modalidades del enfoque portafolio:**_ **cada joven es llevado a la formalización de la cartera, lo que implica el uso de la herramienta de automatización de oficinas y la valorización en forma oral a partir de una presentación de diapositivas.** **Al final, el fortalecimiento del proyecto se materializa a través del reconocimiento académico. El compromiso de padres y jóvenes determina el éxito del proyecto** _**2\. Progreso de la acción:**_ Los ponentes establecerán métodos pedagógicos de trabajo muy flexibles, que permitan a cada joven, habida cuenta de los conocimientos, las competencias desarrolladas durante el programa, integrar el camino que elija en la salida. _Inicio_: Un tiempo de atención individual, pero también un tiempo privilegiado para invertir una dinámica grupal, por el referente y un psicólogo (1 semana). _Restauración de la autoestima y el trabajo en torno al proyecto por un equipo multidisciplinario (15 semanas)_ \- removilización y trabajo en torno a la autoestima \- talleres de escritura periodística, video, multimedia \- grupos de discurso, tiempo de regulación, intercambios, seguimiento personalizado \- trabajo sobre la herramienta de cartera con TIC y herramientas multimedia \- trabajo en torno al proyecto (enfoque modular): talleres de reflexión de proyectos, talleres de conocimiento básico, módulos de aprendizaje basados en proyectos con un estrecho seguimiento para promover el éxito futuro de los jóvenes, pasantías en empresas _última fase: reconocimiento académico_ Presentación oral del portafolio (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 14 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_1\. Formålet med ordningen:_** At foreslå 30 unge over 16 år, der er identificeret inden for rammerne af de 4 PSADS (Platforms for Monitoring and Support to Scookers), som mindst omfatter de lokale missioner, IOC'erne og MLDS i byområdet Toulousain, og som ikke har gennemført kvalifikationsuddannelsesniveau V eller IV, hvor de var tilmeldt, et innovativt, attraktivt og deltagelsesbaseret system, der sigter mod vedvarende, omsorgsfuld støtte, med henblik på en positiv fremskrivning af deres fremtid. Denne støtte er en del af komplementariteten mellem de løsninger, der allerede blev foreslået af netværket "Kvalifikation Emploi" (FOQUALE) i byområdet Toulousaine, og forfølger tre mål for unge: \- identificere værdielementer (styrkelse, styrkelse af handlingspotentialet og personlig effektivitet) \- opdage deres skjulte talenter, erhvervede holdninger, færdigheder og kompetencer, herunder ikke-professionelle \- designe realistiske og opnåelige projekter ved at genskabe meningen med læring og forbedre dens bæredygtige beskæftigelsesegnethed. **Unge er tilmeldt erhvervsuddannelsespraktikanter i løbet af kurset.** referent samt specifikke talere og forskellige partnere (National Education, virksomheder, interessenter i sammenslutninger, Maison des teenagere, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), tilbyder individualiserede og varierede aktiviteter omkring: \- 1: arbejde på sig selv, arbejde på ens personlige projekt \- 2: arbejde på hans professionelle projekt gennem scenarier og input af oplysninger om den økonomiske verden. I den forbindelse behandles arbejde og erhverv i fire dele: kognitiv komponent, psykisk komponent, fysisk komponent, informationskomponent \- 3: arbejde for at overvinde sig selv gennem sport, kulturelle, kunstneriske, Mutlimedia aktiviteter (journalistiske skrifter, videoer...) \- 4: Geninvestering af lærlingeuddannelser gennem en projektpædagogik med henblik på at vende tilbage til kvalificerende eller certificerende uddannelse ved at have forstået sin egen læringsprofil (læring at lære) \- 5: arbejde på fremtiden på sit område gennem en række konfrontationer (perioder i virksomheder, møder mellem fageksperter, undervisere i erhvervshøjskoler, besøg på tekniske platforme for professionelle gymnasier, messer og uddannelse). Ved afslutningen af deres deltagelse i systemet udfører hver ung person en fremadrettet syntese baseret på de elementer, der er opdaget, indsamlet og verbaliseret. Referencepersonen bruger blandt andet porteføljetilgangen, der behandler alle disse temaer. Dette anerkendes som et skridt i retning af succes og forbyder i det væsentlige fiasko. _**Modaliteter i porteføljetilgangen:**_ **hver ung person fører til formalisering af porteføljen, hvilket indebærer brug af kontorautomatiseringsværktøjet og valorisering i mundtlig form fra et diasshow.**** I sidste ende sker styrkelsen af projektet gennem akademisk anerkendelse. Forældrenes og de unges engagement er afgørende for projektets succes.** _**2\. Fremskridt i aktionen:**_ Talerne skal indføre meget fleksible pædagogiske arbejdsmetoder, der gør det muligt for hver enkelt ung person i betragtning af den viden og de færdigheder, der er udviklet under ordningen, at integrere den vej, han/hende vælger ved udrejsen. _ Home_: En tid med individuel pleje, men også en privilegeret tid til at investere en gruppe dynamisk, af referent og en psykolog (1 uge). _Restaurering af selvværd og arbejde omkring projektet af et tværfagligt team (15 uger)_ \- remobilisering og arbejde omkring selvværd \- journalistiske skriveworkshopper, video, multimedie \- talegrupper, reguleringstid, udvekslinger, personlig opfølgning \- arbejde med porteføljeværktøjet med IKT og multimedieværktøjer \- arbejde omkring projektet (modulær tilgang): projektrefleksionsworkshopper, workshops om grundlæggende viden, projektbaserede læringsmoduler med tæt opfølgning for at fremme de unges fremtidige succes, praktikophold i virksomheder _sidste fase: akademisk anerkendelse _ Oral præsentation af porteføljen (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Formålet med ordningen:_** At foreslå 30 unge over 16 år, der er identificeret inden for rammerne af de 4 PSADS (Platforms for Monitoring and Support to Scookers), som mindst omfatter de lokale missioner, IOC'erne og MLDS i byområdet Toulousain, og som ikke har gennemført kvalifikationsuddannelsesniveau V eller IV, hvor de var tilmeldt, et innovativt, attraktivt og deltagelsesbaseret system, der sigter mod vedvarende, omsorgsfuld støtte, med henblik på en positiv fremskrivning af deres fremtid. Denne støtte er en del af komplementariteten mellem de løsninger, der allerede blev foreslået af netværket "Kvalifikation Emploi" (FOQUALE) i byområdet Toulousaine, og forfølger tre mål for unge: \- identificere værdielementer (styrkelse, styrkelse af handlingspotentialet og personlig effektivitet) \- opdage deres skjulte talenter, erhvervede holdninger, færdigheder og kompetencer, herunder ikke-professionelle \- designe realistiske og opnåelige projekter ved at genskabe meningen med læring og forbedre dens bæredygtige beskæftigelsesegnethed. **Unge er tilmeldt erhvervsuddannelsespraktikanter i løbet af kurset.** referent samt specifikke talere og forskellige partnere (National Education, virksomheder, interessenter i sammenslutninger, Maison des teenagere, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), tilbyder individualiserede og varierede aktiviteter omkring: \- 1: arbejde på sig selv, arbejde på ens personlige projekt \- 2: arbejde på hans professionelle projekt gennem scenarier og input af oplysninger om den økonomiske verden. I den forbindelse behandles arbejde og erhverv i fire dele: kognitiv komponent, psykisk komponent, fysisk komponent, informationskomponent \- 3: arbejde for at overvinde sig selv gennem sport, kulturelle, kunstneriske, Mutlimedia aktiviteter (journalistiske skrifter, videoer...) \- 4: Geninvestering af lærlingeuddannelser gennem en projektpædagogik med henblik på at vende tilbage til kvalificerende eller certificerende uddannelse ved at have forstået sin egen læringsprofil (læring at lære) \- 5: arbejde på fremtiden på sit område gennem en række konfrontationer (perioder i virksomheder, møder mellem fageksperter, undervisere i erhvervshøjskoler, besøg på tekniske platforme for professionelle gymnasier, messer og uddannelse). Ved afslutningen af deres deltagelse i systemet udfører hver ung person en fremadrettet syntese baseret på de elementer, der er opdaget, indsamlet og verbaliseret. Referencepersonen bruger blandt andet porteføljetilgangen, der behandler alle disse temaer. Dette anerkendes som et skridt i retning af succes og forbyder i det væsentlige fiasko. _**Modaliteter i porteføljetilgangen:**_ **hver ung person fører til formalisering af porteføljen, hvilket indebærer brug af kontorautomatiseringsværktøjet og valorisering i mundtlig form fra et diasshow.**** I sidste ende sker styrkelsen af projektet gennem akademisk anerkendelse. Forældrenes og de unges engagement er afgørende for projektets succes.** _**2\. Fremskridt i aktionen:**_ Talerne skal indføre meget fleksible pædagogiske arbejdsmetoder, der gør det muligt for hver enkelt ung person i betragtning af den viden og de færdigheder, der er udviklet under ordningen, at integrere den vej, han/hende vælger ved udrejsen. _ Home_: En tid med individuel pleje, men også en privilegeret tid til at investere en gruppe dynamisk, af referent og en psykolog (1 uge). _Restaurering af selvværd og arbejde omkring projektet af et tværfagligt team (15 uger)_ \- remobilisering og arbejde omkring selvværd \- journalistiske skriveworkshopper, video, multimedie \- talegrupper, reguleringstid, udvekslinger, personlig opfølgning \- arbejde med porteføljeværktøjet med IKT og multimedieværktøjer \- arbejde omkring projektet (modulær tilgang): projektrefleksionsworkshopper, workshops om grundlæggende viden, projektbaserede læringsmoduler med tæt opfølgning for at fremme de unges fremtidige succes, praktikophold i virksomheder _sidste fase: akademisk anerkendelse _ Oral præsentation af porteføljen (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Formålet med ordningen:_** At foreslå 30 unge over 16 år, der er identificeret inden for rammerne af de 4 PSADS (Platforms for Monitoring and Support to Scookers), som mindst omfatter de lokale missioner, IOC'erne og MLDS i byområdet Toulousain, og som ikke har gennemført kvalifikationsuddannelsesniveau V eller IV, hvor de var tilmeldt, et innovativt, attraktivt og deltagelsesbaseret system, der sigter mod vedvarende, omsorgsfuld støtte, med henblik på en positiv fremskrivning af deres fremtid. Denne støtte er en del af komplementariteten mellem de løsninger, der allerede blev foreslået af netværket "Kvalifikation Emploi" (FOQUALE) i byområdet Toulousaine, og forfølger tre mål for unge: \- identificere værdielementer (styrkelse, styrkelse af handlingspotentialet og personlig effektivitet) \- opdage deres skjulte talenter, erhvervede holdninger, færdigheder og kompetencer, herunder ikke-professionelle \- designe realistiske og opnåelige projekter ved at genskabe meningen med læring og forbedre dens bæredygtige beskæftigelsesegnethed. **Unge er tilmeldt erhvervsuddannelsespraktikanter i løbet af kurset.** referent samt specifikke talere og forskellige partnere (National Education, virksomheder, interessenter i sammenslutninger, Maison des teenagere, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), tilbyder individualiserede og varierede aktiviteter omkring: \- 1: arbejde på sig selv, arbejde på ens personlige projekt \- 2: arbejde på hans professionelle projekt gennem scenarier og input af oplysninger om den økonomiske verden. I den forbindelse behandles arbejde og erhverv i fire dele: kognitiv komponent, psykisk komponent, fysisk komponent, informationskomponent \- 3: arbejde for at overvinde sig selv gennem sport, kulturelle, kunstneriske, Mutlimedia aktiviteter (journalistiske skrifter, videoer...) \- 4: Geninvestering af lærlingeuddannelser gennem en projektpædagogik med henblik på at vende tilbage til kvalificerende eller certificerende uddannelse ved at have forstået sin egen læringsprofil (læring at lære) \- 5: arbejde på fremtiden på sit område gennem en række konfrontationer (perioder i virksomheder, møder mellem fageksperter, undervisere i erhvervshøjskoler, besøg på tekniske platforme for professionelle gymnasier, messer og uddannelse). Ved afslutningen af deres deltagelse i systemet udfører hver ung person en fremadrettet syntese baseret på de elementer, der er opdaget, indsamlet og verbaliseret. Referencepersonen bruger blandt andet porteføljetilgangen, der behandler alle disse temaer. Dette anerkendes som et skridt i retning af succes og forbyder i det væsentlige fiasko. _**Modaliteter i porteføljetilgangen:**_ **hver ung person fører til formalisering af porteføljen, hvilket indebærer brug af kontorautomatiseringsværktøjet og valorisering i mundtlig form fra et diasshow.**** I sidste ende sker styrkelsen af projektet gennem akademisk anerkendelse. Forældrenes og de unges engagement er afgørende for projektets succes.** _**2\. Fremskridt i aktionen:**_ Talerne skal indføre meget fleksible pædagogiske arbejdsmetoder, der gør det muligt for hver enkelt ung person i betragtning af den viden og de færdigheder, der er udviklet under ordningen, at integrere den vej, han/hende vælger ved udrejsen. _ Home_: En tid med individuel pleje, men også en privilegeret tid til at investere en gruppe dynamisk, af referent og en psykolog (1 uge). _Restaurering af selvværd og arbejde omkring projektet af et tværfagligt team (15 uger)_ \- remobilisering og arbejde omkring selvværd \- journalistiske skriveworkshopper, video, multimedie \- talegrupper, reguleringstid, udvekslinger, personlig opfølgning \- arbejde med porteføljeværktøjet med IKT og multimedieværktøjer \- arbejde omkring projektet (modulær tilgang): projektrefleksionsworkshopper, workshops om grundlæggende viden, projektbaserede læringsmoduler med tæt opfølgning for at fremme de unges fremtidige succes, praktikophold i virksomheder _sidste fase: akademisk anerkendelse _ Oral præsentation af porteføljen (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_1\. Στόχοι του προγράμματος:_** Να προτείνει σε 30 νέους ηλικίας άνω των 16 ετών που προσδιορίζονται στο πλαίσιο των 4 PSADS (πλατφόρμες για την παρακολούθηση και τη στήριξη των Scookers), στις οποίες συμμετέχουν τουλάχιστον οι τοπικές αποστολές, οι ΔΣΕ και οι MLDS, του οικισμού της Τουλούζης, χωρίς να έχουν ολοκληρώσει το επίπεδο επαγγελματικής κατάρτισης V ή IV στο οποίο ήταν εγγεγραμμένοι, ένα καινοτόμο, ελκυστικό και συμμετοχικό σύστημα, με στόχο τη διαρκή υποστήριξη, την παροχή φροντίδας, για μια θετική προβολή του μέλλοντος τους. Η στήριξη αυτή αποτελεί μέρος της συμπληρωματικότητας των λύσεων που έχουν ήδη προταθεί από το δίκτυο Επαγγελματικών Εργοδοτών (FOQUALE) του οικισμού της Τουλούζης και επιδιώκει τρεις στόχους για τους νέους: \- προσδιορίστε στοιχεία αξίας (ενίσχυση, ενίσχυση των δυνατοτήτων δράσης και προσωπική αποτελεσματικότητα) \- ανακαλύπτουν τα κρυφά ταλέντα τους, τις στάσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητές τους, συμπεριλαμβανομένων των μη επαγγελματιών \- να σχεδιάσουν ρεαλιστικά και εφικτά έργα, αποκαθιστώντας το νόημα στη μάθηση και ενισχύοντας τη βιώσιμη απασχολησιμότητά της. **Οι νέοι είναι εγγεγραμμένοι ασκούμενοι της επαγγελματικής κατάρτισης κατά τη διάρκεια του μαθήματος.** Ο διαιτητής, καθώς και ειδικοί ομιλητές και διάφοροι συνεργάτες, (Εθνική Εκπαίδευση, εταιρείες, ενδιαφερόμενα μέρη ενώσεων, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), προσφέρουν εξατομικευμένες και ποικίλες δραστηριότητες γύρω από: \- 1: να εργαστούμε για τον εαυτό μας, να εργαστούμε για το προσωπικό έργο \- 2: εργασία για το επαγγελματικό του έργο μέσω σεναρίων και πληροφοριών για τον οικονομικό κόσμο. Στο πλαίσιο αυτό, η εργασία και το επάγγελμα εξετάζονται σε τέσσερις συνιστώσες: γνωστικό συστατικό, ψυχικό συστατικό, φυσικό συστατικό, συστατικό πληροφοριών \- 3: εργασία για την αντιμετώπιση του εαυτού του μέσω του αθλητισμού, των πολιτιστικών, καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων και των δραστηριοτήτων Mutlimedia (δημοσιογραφικά γραπτά, βίντεο...) \- 4: Επανεπένδυση προγραμμάτων μαθητείας μέσω παιδαγωγικής του έργου για την επιστροφή στην κατάρτιση που πληροί τις προϋποθέσεις ή την πιστοποίηση, έχοντας κατανοήσει το δικό της μαθησιακό προφίλ (μάθηση για μάθηση) \- 5: να εργαστεί για το μέλλον της στο έδαφός της μέσω διαδοχικών αντιπαραθέσεων (περιόδους σε εταιρείες, συνάντηση εμπειρογνωμόνων στον τομέα του εμπορίου, εκπαιδευτές σε επαγγελματικά γυμνάσια, επισκέψεις σε τεχνικές πλατφόρμες επαγγελματικών λυκείων, εμπορικές εκθέσεις, εκπαίδευση). Στο τέλος της συμμετοχής τους στο σύστημα, κάθε νέος πραγματοποιεί μια μακρόπνοη σύνθεση βασισμένη στα στοιχεία που ανακαλύπτονται, συλλέγονται και εκφράζονται. Μεταξύ άλλων, ο παραπέμπων χρησιμοποιεί την προσέγγιση του χαρτοφυλακίου που καλύπτει όλα αυτά τα θέματα. Αυτό αναγνωρίζεται ως ένα βήμα προς την επιτυχία και ουσιαστικά απαγορεύει την αποτυχία. _**Τρόποι της προσέγγισης του χαρτοφυλακίου:**_ ** Κάθε νέος οδηγείται στην τυποποίηση του χαρτοφυλακίου, η οποία περιλαμβάνει τη χρήση του εργαλείου αυτοματισμού γραφείου και την αξιοποίηση σε προφορική μορφή από slideshow.** **Τέλος, η ενίσχυση του έργου υλοποιείται μέσω ακαδημαϊκής αναγνώρισης. Η δέσμευση των γονέων και των νέων καθορίζει την επιτυχία του σχεδίου.** _**2\. Πρόοδος της δράσης:**_ Οι ομιλητές εφαρμόζουν πολύ ευέλικτες παιδαγωγικές μεθόδους εργασίας, επιτρέποντας σε κάθε νέο, λόγω των γνώσεων, των δεξιοτήτων που αναπτύσσονται κατά τη διάρκεια του προγράμματος, να ενσωματώσει την πορεία της επιλογής του στην έξοδο. _Αρχική σελίδα: Μια εποχή ατομικής φροντίδας αλλά και προνομιούχου χρόνου για να επενδύσει μια ομαδική δυναμική, από τον παραπέμποντα και έναν ψυχολόγο (1 εβδομάδα). _Αποκατάσταση της αυτοεκτίμησης και εργασία γύρω από το έργο από μια διεπιστημονική ομάδα (15 εβδομάδες)_ \- επανατοποθέτηση και εργασία γύρω από την αυτοεκτίμηση \- εργαστήρια δημοσιογραφικής γραφής, βίντεο, πολυμέσα \- ομιλίες, χρόνος ρύθμισης, ανταλλαγές, εξατομικευμένη παρακολούθηση \- εργασία σχετικά με το εργαλείο χαρτοφυλακίου με εργαλεία ΤΠΕ και πολυμέσων \- εργασία γύρω από το έργο (modular approach): εργαστήρια προβληματισμού έργων, εργαστήρια βασικής γνώσης, ενότητες μάθησης βάσει σχεδίων με στενή παρακολούθηση με σκοπό την προώθηση της μελλοντικής επιτυχίας των νέων, πρακτική άσκηση σε επιχειρήσεις _last phase: ακαδημαϊκή αναγνώριση_ Προφορική παρουσίαση του χαρτοφυλακίου (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Στόχοι του προγράμματος:_** Να προτείνει σε 30 νέους ηλικίας άνω των 16 ετών που προσδιορίζονται στο πλαίσιο των 4 PSADS (πλατφόρμες για την παρακολούθηση και τη στήριξη των Scookers), στις οποίες συμμετέχουν τουλάχιστον οι τοπικές αποστολές, οι ΔΣΕ και οι MLDS, του οικισμού της Τουλούζης, χωρίς να έχουν ολοκληρώσει το επίπεδο επαγγελματικής κατάρτισης V ή IV στο οποίο ήταν εγγεγραμμένοι, ένα καινοτόμο, ελκυστικό και συμμετοχικό σύστημα, με στόχο τη διαρκή υποστήριξη, την παροχή φροντίδας, για μια θετική προβολή του μέλλοντος τους. Η στήριξη αυτή αποτελεί μέρος της συμπληρωματικότητας των λύσεων που έχουν ήδη προταθεί από το δίκτυο Επαγγελματικών Εργοδοτών (FOQUALE) του οικισμού της Τουλούζης και επιδιώκει τρεις στόχους για τους νέους: \- προσδιορίστε στοιχεία αξίας (ενίσχυση, ενίσχυση των δυνατοτήτων δράσης και προσωπική αποτελεσματικότητα) \- ανακαλύπτουν τα κρυφά ταλέντα τους, τις στάσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητές τους, συμπεριλαμβανομένων των μη επαγγελματιών \- να σχεδιάσουν ρεαλιστικά και εφικτά έργα, αποκαθιστώντας το νόημα στη μάθηση και ενισχύοντας τη βιώσιμη απασχολησιμότητά της. **Οι νέοι είναι εγγεγραμμένοι ασκούμενοι της επαγγελματικής κατάρτισης κατά τη διάρκεια του μαθήματος.** Ο διαιτητής, καθώς και ειδικοί ομιλητές και διάφοροι συνεργάτες, (Εθνική Εκπαίδευση, εταιρείες, ενδιαφερόμενα μέρη ενώσεων, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), προσφέρουν εξατομικευμένες και ποικίλες δραστηριότητες γύρω από: \- 1: να εργαστούμε για τον εαυτό μας, να εργαστούμε για το προσωπικό έργο \- 2: εργασία για το επαγγελματικό του έργο μέσω σεναρίων και πληροφοριών για τον οικονομικό κόσμο. Στο πλαίσιο αυτό, η εργασία και το επάγγελμα εξετάζονται σε τέσσερις συνιστώσες: γνωστικό συστατικό, ψυχικό συστατικό, φυσικό συστατικό, συστατικό πληροφοριών \- 3: εργασία για την αντιμετώπιση του εαυτού του μέσω του αθλητισμού, των πολιτιστικών, καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων και των δραστηριοτήτων Mutlimedia (δημοσιογραφικά γραπτά, βίντεο...) \- 4: Επανεπένδυση προγραμμάτων μαθητείας μέσω παιδαγωγικής του έργου για την επιστροφή στην κατάρτιση που πληροί τις προϋποθέσεις ή την πιστοποίηση, έχοντας κατανοήσει το δικό της μαθησιακό προφίλ (μάθηση για μάθηση) \- 5: να εργαστεί για το μέλλον της στο έδαφός της μέσω διαδοχικών αντιπαραθέσεων (περιόδους σε εταιρείες, συνάντηση εμπειρογνωμόνων στον τομέα του εμπορίου, εκπαιδευτές σε επαγγελματικά γυμνάσια, επισκέψεις σε τεχνικές πλατφόρμες επαγγελματικών λυκείων, εμπορικές εκθέσεις, εκπαίδευση). Στο τέλος της συμμετοχής τους στο σύστημα, κάθε νέος πραγματοποιεί μια μακρόπνοη σύνθεση βασισμένη στα στοιχεία που ανακαλύπτονται, συλλέγονται και εκφράζονται. Μεταξύ άλλων, ο παραπέμπων χρησιμοποιεί την προσέγγιση του χαρτοφυλακίου που καλύπτει όλα αυτά τα θέματα. Αυτό αναγνωρίζεται ως ένα βήμα προς την επιτυχία και ουσιαστικά απαγορεύει την αποτυχία. _**Τρόποι της προσέγγισης του χαρτοφυλακίου:**_ ** Κάθε νέος οδηγείται στην τυποποίηση του χαρτοφυλακίου, η οποία περιλαμβάνει τη χρήση του εργαλείου αυτοματισμού γραφείου και την αξιοποίηση σε προφορική μορφή από slideshow.** **Τέλος, η ενίσχυση του έργου υλοποιείται μέσω ακαδημαϊκής αναγνώρισης. Η δέσμευση των γονέων και των νέων καθορίζει την επιτυχία του σχεδίου.** _**2\. Πρόοδος της δράσης:**_ Οι ομιλητές εφαρμόζουν πολύ ευέλικτες παιδαγωγικές μεθόδους εργασίας, επιτρέποντας σε κάθε νέο, λόγω των γνώσεων, των δεξιοτήτων που αναπτύσσονται κατά τη διάρκεια του προγράμματος, να ενσωματώσει την πορεία της επιλογής του στην έξοδο. _Αρχική σελίδα: Μια εποχή ατομικής φροντίδας αλλά και προνομιούχου χρόνου για να επενδύσει μια ομαδική δυναμική, από τον παραπέμποντα και έναν ψυχολόγο (1 εβδομάδα). _Αποκατάσταση της αυτοεκτίμησης και εργασία γύρω από το έργο από μια διεπιστημονική ομάδα (15 εβδομάδες)_ \- επανατοποθέτηση και εργασία γύρω από την αυτοεκτίμηση \- εργαστήρια δημοσιογραφικής γραφής, βίντεο, πολυμέσα \- ομιλίες, χρόνος ρύθμισης, ανταλλαγές, εξατομικευμένη παρακολούθηση \- εργασία σχετικά με το εργαλείο χαρτοφυλακίου με εργαλεία ΤΠΕ και πολυμέσων \- εργασία γύρω από το έργο (modular approach): εργαστήρια προβληματισμού έργων, εργαστήρια βασικής γνώσης, ενότητες μάθησης βάσει σχεδίων με στενή παρακολούθηση με σκοπό την προώθηση της μελλοντικής επιτυχίας των νέων, πρακτική άσκηση σε επιχειρήσεις _last phase: ακαδημαϊκή αναγνώριση_ Προφορική παρουσίαση του χαρτοφυλακίου (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Στόχοι του προγράμματος:_** Να προτείνει σε 30 νέους ηλικίας άνω των 16 ετών που προσδιορίζονται στο πλαίσιο των 4 PSADS (πλατφόρμες για την παρακολούθηση και τη στήριξη των Scookers), στις οποίες συμμετέχουν τουλάχιστον οι τοπικές αποστολές, οι ΔΣΕ και οι MLDS, του οικισμού της Τουλούζης, χωρίς να έχουν ολοκληρώσει το επίπεδο επαγγελματικής κατάρτισης V ή IV στο οποίο ήταν εγγεγραμμένοι, ένα καινοτόμο, ελκυστικό και συμμετοχικό σύστημα, με στόχο τη διαρκή υποστήριξη, την παροχή φροντίδας, για μια θετική προβολή του μέλλοντος τους. Η στήριξη αυτή αποτελεί μέρος της συμπληρωματικότητας των λύσεων που έχουν ήδη προταθεί από το δίκτυο Επαγγελματικών Εργοδοτών (FOQUALE) του οικισμού της Τουλούζης και επιδιώκει τρεις στόχους για τους νέους: \- προσδιορίστε στοιχεία αξίας (ενίσχυση, ενίσχυση των δυνατοτήτων δράσης και προσωπική αποτελεσματικότητα) \- ανακαλύπτουν τα κρυφά ταλέντα τους, τις στάσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητές τους, συμπεριλαμβανομένων των μη επαγγελματιών \- να σχεδιάσουν ρεαλιστικά και εφικτά έργα, αποκαθιστώντας το νόημα στη μάθηση και ενισχύοντας τη βιώσιμη απασχολησιμότητά της. **Οι νέοι είναι εγγεγραμμένοι ασκούμενοι της επαγγελματικής κατάρτισης κατά τη διάρκεια του μαθήματος.** Ο διαιτητής, καθώς και ειδικοί ομιλητές και διάφοροι συνεργάτες, (Εθνική Εκπαίδευση, εταιρείες, ενδιαφερόμενα μέρη ενώσεων, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), προσφέρουν εξατομικευμένες και ποικίλες δραστηριότητες γύρω από: \- 1: να εργαστούμε για τον εαυτό μας, να εργαστούμε για το προσωπικό έργο \- 2: εργασία για το επαγγελματικό του έργο μέσω σεναρίων και πληροφοριών για τον οικονομικό κόσμο. Στο πλαίσιο αυτό, η εργασία και το επάγγελμα εξετάζονται σε τέσσερις συνιστώσες: γνωστικό συστατικό, ψυχικό συστατικό, φυσικό συστατικό, συστατικό πληροφοριών \- 3: εργασία για την αντιμετώπιση του εαυτού του μέσω του αθλητισμού, των πολιτιστικών, καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων και των δραστηριοτήτων Mutlimedia (δημοσιογραφικά γραπτά, βίντεο...) \- 4: Επανεπένδυση προγραμμάτων μαθητείας μέσω παιδαγωγικής του έργου για την επιστροφή στην κατάρτιση που πληροί τις προϋποθέσεις ή την πιστοποίηση, έχοντας κατανοήσει το δικό της μαθησιακό προφίλ (μάθηση για μάθηση) \- 5: να εργαστεί για το μέλλον της στο έδαφός της μέσω διαδοχικών αντιπαραθέσεων (περιόδους σε εταιρείες, συνάντηση εμπειρογνωμόνων στον τομέα του εμπορίου, εκπαιδευτές σε επαγγελματικά γυμνάσια, επισκέψεις σε τεχνικές πλατφόρμες επαγγελματικών λυκείων, εμπορικές εκθέσεις, εκπαίδευση). Στο τέλος της συμμετοχής τους στο σύστημα, κάθε νέος πραγματοποιεί μια μακρόπνοη σύνθεση βασισμένη στα στοιχεία που ανακαλύπτονται, συλλέγονται και εκφράζονται. Μεταξύ άλλων, ο παραπέμπων χρησιμοποιεί την προσέγγιση του χαρτοφυλακίου που καλύπτει όλα αυτά τα θέματα. Αυτό αναγνωρίζεται ως ένα βήμα προς την επιτυχία και ουσιαστικά απαγορεύει την αποτυχία. _**Τρόποι της προσέγγισης του χαρτοφυλακίου:**_ ** Κάθε νέος οδηγείται στην τυποποίηση του χαρτοφυλακίου, η οποία περιλαμβάνει τη χρήση του εργαλείου αυτοματισμού γραφείου και την αξιοποίηση σε προφορική μορφή από slideshow.** **Τέλος, η ενίσχυση του έργου υλοποιείται μέσω ακαδημαϊκής αναγνώρισης. Η δέσμευση των γονέων και των νέων καθορίζει την επιτυχία του σχεδίου.** _**2\. Πρόοδος της δράσης:**_ Οι ομιλητές εφαρμόζουν πολύ ευέλικτες παιδαγωγικές μεθόδους εργασίας, επιτρέποντας σε κάθε νέο, λόγω των γνώσεων, των δεξιοτήτων που αναπτύσσονται κατά τη διάρκεια του προγράμματος, να ενσωματώσει την πορεία της επιλογής του στην έξοδο. _Αρχική σελίδα: Μια εποχή ατομικής φροντίδας αλλά και προνομιούχου χρόνου για να επενδύσει μια ομαδική δυναμική, από τον παραπέμποντα και έναν ψυχολόγο (1 εβδομάδα). _Αποκατάσταση της αυτοεκτίμησης και εργασία γύρω από το έργο από μια διεπιστημονική ομάδα (15 εβδομάδες)_ \- επανατοποθέτηση και εργασία γύρω από την αυτοεκτίμηση \- εργαστήρια δημοσιογραφικής γραφής, βίντεο, πολυμέσα \- ομιλίες, χρόνος ρύθμισης, ανταλλαγές, εξατομικευμένη παρακολούθηση \- εργασία σχετικά με το εργαλείο χαρτοφυλακίου με εργαλεία ΤΠΕ και πολυμέσων \- εργασία γύρω από το έργο (modular approach): εργαστήρια προβληματισμού έργων, εργαστήρια βασικής γνώσης, ενότητες μάθησης βάσει σχεδίων με στενή παρακολούθηση με σκοπό την προώθηση της μελλοντικής επιτυχίας των νέων, πρακτική άσκηση σε επιχειρήσεις _last phase: ακαδημαϊκή αναγνώριση_ Προφορική παρουσίαση του χαρτοφυλακίου (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_1\. Ciljevi programa:_** predložiti 30 mladih osoba starijih od 16 godina utvrđenih u okviru četiri PSADS (Platforme za praćenje i potporu Scookersu), uključujući barem lokalne misije, IOC-ove i MLDS, aglomeracije Toulousaine, koji nisu završili kvalifikacijsku razinu V. ili IV. razine osposobljavanja u kojoj su bili upisani, inovativan, privlačan i participativan sustav usmjeren na održivu, brižnu potporu za pozitivnu projekciju njihove budućnosti. Ta je potpora dio komplementarnosti rješenja koja je već predložila mreža formiranja Kvalifikacije (FOQUALE) aglomeracije Toulousaine te se njome nastoje ostvariti tri cilja za mlade: \- utvrditi elemente vrijednosti (jačanje, povećanje potencijala za djelovanje i osobnu učinkovitost) \- otkriti njihove skrivene talente, stečene stavove, vještine i kompetencije, uključujući neprofesionalne \- dizajn realistične i ostvarive projekte vraćanjem smisao za učenje i poboljšanje njegove održive zapošljivosti. **Mladi su registrirani polaznici strukovnog osposobljavanja tijekom trajanja tečaja.** Referentni, kao i specifični govornici i razni partneri (nacionalno obrazovanje, tvrtke, dionici udruga, Maison des tinejdžeri, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), nude personalizirane i raznolike aktivnosti: \- 1: raditi na sebi, raditi na osobnom projektu \- 2: radi na svom profesionalnom projektu kroz scenarije i unos informacija o gospodarskom svijetu. U tom se kontekstu rad i zanimanje obrađuju u četiri komponente: kognitivna komponenta, psihička komponenta, fizička komponenta, informacijska komponenta \- 3: rad na prevladavanju samog sebe kroz sportske, kulturne, umjetničke, mutlimedijske aktivnosti (novinarski spisi, videozapisi...) \- 4: Ponovno ulaganje naukovanja s pomoću projektne pedagogije za povratak na osposobljavanje koje se kvalificira ili potvrđuje razumijevanjem vlastitog profila učenja (učenje za učenje) \- 5: rad na svojoj budućnosti na svom teritoriju kroz niz sukoba (razdoblja u poduzećima, sastanak stručnjaka za trgovinu, treneri u strukovnim srednjim školama, posjeti tehničkim platformama profesionalnih srednjih škola, sajmovi, obrazovanje). Na kraju sudjelovanja u sustavu svaka mlada osoba provodi sintezu okrenutu budućnosti na temelju otkrivenih, prikupljenih i verbaliziranih elemenata. Među ostalim, referentni subjekt primjenjuje pristup portfelja koji se odnosi na sve te teme. To je prepoznato kao korak prema uspjehu i u biti zabranjuje neuspjeh. _**Modalnosti pristupa portfelju:**_ **svaka mlada osoba dovodi do formalizacije portfelja, što uključuje korištenje alata za automatizaciju ureda i vrednovanje u usmenom obliku iz slideshowa.** **Na kraju, jačanje projekta ostvaruje se akademskim priznavanjem. Predanost roditelja i mladih određuje uspjeh projekta.** _**2\. Napredak djelovanja:**_ Govornici uspostavljaju vrlo fleksibilne pedagoške metode rada, omogućujući svakoj mladoj osobi s obzirom na znanje i vještine razvijene tijekom programa da integrira put koji odabere pri izlasku. _Početna_: Vrijeme individualne skrbi, ali i povlašteno vrijeme za ulaganje u dinamiku grupe, od strane referentnog i psihologa (1 tjedan). _Obnova samopoštovanja i rad na projektu od strane multidisciplinarnog tima (15 tjedana)_ \- remobilizacija i rad oko samopoštovanja \- radionice novinarskog pisanja, video, multimedijske \- govorne skupine, vrijeme regulacije, razmjene, personalizirano praćenje \- rad na alatu portfelja s ICT-om i multimedijskim alatima \- rad oko projekta (modularni pristup): radionice za promišljanje projekata, radionice osnovnog znanja, moduli učenja temeljeni na projektima s bliskim praćenjem s ciljem promicanja budućeg uspjeha mladih, stažiranja u tvrtkama _posljednja faza: akademsko priznavanje_ Usmen prikaz portfelja (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Ciljevi programa:_** predložiti 30 mladih osoba starijih od 16 godina utvrđenih u okviru četiri PSADS (Platforme za praćenje i potporu Scookersu), uključujući barem lokalne misije, IOC-ove i MLDS, aglomeracije Toulousaine, koji nisu završili kvalifikacijsku razinu V. ili IV. razine osposobljavanja u kojoj su bili upisani, inovativan, privlačan i participativan sustav usmjeren na održivu, brižnu potporu za pozitivnu projekciju njihove budućnosti. Ta je potpora dio komplementarnosti rješenja koja je već predložila mreža formiranja Kvalifikacije (FOQUALE) aglomeracije Toulousaine te se njome nastoje ostvariti tri cilja za mlade: \- utvrditi elemente vrijednosti (jačanje, povećanje potencijala za djelovanje i osobnu učinkovitost) \- otkriti njihove skrivene talente, stečene stavove, vještine i kompetencije, uključujući neprofesionalne \- dizajn realistične i ostvarive projekte vraćanjem smisao za učenje i poboljšanje njegove održive zapošljivosti. **Mladi su registrirani polaznici strukovnog osposobljavanja tijekom trajanja tečaja.** Referentni, kao i specifični govornici i razni partneri (nacionalno obrazovanje, tvrtke, dionici udruga, Maison des tinejdžeri, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), nude personalizirane i raznolike aktivnosti: \- 1: raditi na sebi, raditi na osobnom projektu \- 2: radi na svom profesionalnom projektu kroz scenarije i unos informacija o gospodarskom svijetu. U tom se kontekstu rad i zanimanje obrađuju u četiri komponente: kognitivna komponenta, psihička komponenta, fizička komponenta, informacijska komponenta \- 3: rad na prevladavanju samog sebe kroz sportske, kulturne, umjetničke, mutlimedijske aktivnosti (novinarski spisi, videozapisi...) \- 4: Ponovno ulaganje naukovanja s pomoću projektne pedagogije za povratak na osposobljavanje koje se kvalificira ili potvrđuje razumijevanjem vlastitog profila učenja (učenje za učenje) \- 5: rad na svojoj budućnosti na svom teritoriju kroz niz sukoba (razdoblja u poduzećima, sastanak stručnjaka za trgovinu, treneri u strukovnim srednjim školama, posjeti tehničkim platformama profesionalnih srednjih škola, sajmovi, obrazovanje). Na kraju sudjelovanja u sustavu svaka mlada osoba provodi sintezu okrenutu budućnosti na temelju otkrivenih, prikupljenih i verbaliziranih elemenata. Među ostalim, referentni subjekt primjenjuje pristup portfelja koji se odnosi na sve te teme. To je prepoznato kao korak prema uspjehu i u biti zabranjuje neuspjeh. _**Modalnosti pristupa portfelju:**_ **svaka mlada osoba dovodi do formalizacije portfelja, što uključuje korištenje alata za automatizaciju ureda i vrednovanje u usmenom obliku iz slideshowa.** **Na kraju, jačanje projekta ostvaruje se akademskim priznavanjem. Predanost roditelja i mladih određuje uspjeh projekta.** _**2\. Napredak djelovanja:**_ Govornici uspostavljaju vrlo fleksibilne pedagoške metode rada, omogućujući svakoj mladoj osobi s obzirom na znanje i vještine razvijene tijekom programa da integrira put koji odabere pri izlasku. _Početna_: Vrijeme individualne skrbi, ali i povlašteno vrijeme za ulaganje u dinamiku grupe, od strane referentnog i psihologa (1 tjedan). _Obnova samopoštovanja i rad na projektu od strane multidisciplinarnog tima (15 tjedana)_ \- remobilizacija i rad oko samopoštovanja \- radionice novinarskog pisanja, video, multimedijske \- govorne skupine, vrijeme regulacije, razmjene, personalizirano praćenje \- rad na alatu portfelja s ICT-om i multimedijskim alatima \- rad oko projekta (modularni pristup): radionice za promišljanje projekata, radionice osnovnog znanja, moduli učenja temeljeni na projektima s bliskim praćenjem s ciljem promicanja budućeg uspjeha mladih, stažiranja u tvrtkama _posljednja faza: akademsko priznavanje_ Usmen prikaz portfelja (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Ciljevi programa:_** predložiti 30 mladih osoba starijih od 16 godina utvrđenih u okviru četiri PSADS (Platforme za praćenje i potporu Scookersu), uključujući barem lokalne misije, IOC-ove i MLDS, aglomeracije Toulousaine, koji nisu završili kvalifikacijsku razinu V. ili IV. razine osposobljavanja u kojoj su bili upisani, inovativan, privlačan i participativan sustav usmjeren na održivu, brižnu potporu za pozitivnu projekciju njihove budućnosti. Ta je potpora dio komplementarnosti rješenja koja je već predložila mreža formiranja Kvalifikacije (FOQUALE) aglomeracije Toulousaine te se njome nastoje ostvariti tri cilja za mlade: \- utvrditi elemente vrijednosti (jačanje, povećanje potencijala za djelovanje i osobnu učinkovitost) \- otkriti njihove skrivene talente, stečene stavove, vještine i kompetencije, uključujući neprofesionalne \- dizajn realistične i ostvarive projekte vraćanjem smisao za učenje i poboljšanje njegove održive zapošljivosti. **Mladi su registrirani polaznici strukovnog osposobljavanja tijekom trajanja tečaja.** Referentni, kao i specifični govornici i razni partneri (nacionalno obrazovanje, tvrtke, dionici udruga, Maison des tinejdžeri, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), nude personalizirane i raznolike aktivnosti: \- 1: raditi na sebi, raditi na osobnom projektu \- 2: radi na svom profesionalnom projektu kroz scenarije i unos informacija o gospodarskom svijetu. U tom se kontekstu rad i zanimanje obrađuju u četiri komponente: kognitivna komponenta, psihička komponenta, fizička komponenta, informacijska komponenta \- 3: rad na prevladavanju samog sebe kroz sportske, kulturne, umjetničke, mutlimedijske aktivnosti (novinarski spisi, videozapisi...) \- 4: Ponovno ulaganje naukovanja s pomoću projektne pedagogije za povratak na osposobljavanje koje se kvalificira ili potvrđuje razumijevanjem vlastitog profila učenja (učenje za učenje) \- 5: rad na svojoj budućnosti na svom teritoriju kroz niz sukoba (razdoblja u poduzećima, sastanak stručnjaka za trgovinu, treneri u strukovnim srednjim školama, posjeti tehničkim platformama profesionalnih srednjih škola, sajmovi, obrazovanje). Na kraju sudjelovanja u sustavu svaka mlada osoba provodi sintezu okrenutu budućnosti na temelju otkrivenih, prikupljenih i verbaliziranih elemenata. Među ostalim, referentni subjekt primjenjuje pristup portfelja koji se odnosi na sve te teme. To je prepoznato kao korak prema uspjehu i u biti zabranjuje neuspjeh. _**Modalnosti pristupa portfelju:**_ **svaka mlada osoba dovodi do formalizacije portfelja, što uključuje korištenje alata za automatizaciju ureda i vrednovanje u usmenom obliku iz slideshowa.** **Na kraju, jačanje projekta ostvaruje se akademskim priznavanjem. Predanost roditelja i mladih određuje uspjeh projekta.** _**2\. Napredak djelovanja:**_ Govornici uspostavljaju vrlo fleksibilne pedagoške metode rada, omogućujući svakoj mladoj osobi s obzirom na znanje i vještine razvijene tijekom programa da integrira put koji odabere pri izlasku. _Početna_: Vrijeme individualne skrbi, ali i povlašteno vrijeme za ulaganje u dinamiku grupe, od strane referentnog i psihologa (1 tjedan). _Obnova samopoštovanja i rad na projektu od strane multidisciplinarnog tima (15 tjedana)_ \- remobilizacija i rad oko samopoštovanja \- radionice novinarskog pisanja, video, multimedijske \- govorne skupine, vrijeme regulacije, razmjene, personalizirano praćenje \- rad na alatu portfelja s ICT-om i multimedijskim alatima \- rad oko projekta (modularni pristup): radionice za promišljanje projekata, radionice osnovnog znanja, moduli učenja temeljeni na projektima s bliskim praćenjem s ciljem promicanja budućeg uspjeha mladih, stažiranja u tvrtkama _posljednja faza: akademsko priznavanje_ Usmen prikaz portfelja (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_1\. Obiectivele schemei:_** Să propună unui număr de 30 de tineri cu vârsta peste 16 ani identificați în cadrul PSADS 4 (Platforme de monitorizare și sprijin pentru Scookers), care să implice cel puțin misiunile locale, IOC și MLDS, din aglomerarea Toulousaine, care nu au finalizat nivelul de calificare V sau IV în care au fost înscriși, un sistem inovator, atractiv și participativ, care să vizeze un sprijin susținut, grijuliu, pentru o proiecție pozitivă a viitorului lor. Acest sprijin face parte din complementaritatea soluțiilor deja propuse de formarea rețelei de calificare Emploi (FOQUALE) a aglomerării Toulousaine și urmărește trei obiective pentru tineri: \- identifica elementele de valoare (consolidarea, creșterea potențialului de acțiune și eficiența personală) \- descoperi talentele ascunse, atitudinile, aptitudinile și competențele dobândite, inclusiv non-profesioniști \- proiecta proiecte realiste și realizabile prin restabilirea sensului învățării și creșterea capacității de inserție profesională durabile. **Tinerii sunt stagiari înregistrați de formare profesională pe durata cursului.** referentul, precum și vorbitori specifici și diverși parteneri (Educație Națională, companii, părți interesate din asociații, Maison des adolescenti, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), oferă activități personalizate și variate în jurul: \- 1: lucrați pe sine, lucrați la proiectul personal \- 2: lucrează la proiectul său profesional prin scenarii și informații despre lumea economică. În acest context, munca și profesia sunt abordate în patru componente: componentă cognitivă, componentă psihică, componentă fizică, componentă informațională \- 3: eforturi pentru depășirea sinelui prin activități sportive, culturale, artistice, Mutlimedia (scripții jurnalistice, videoclipuri...) \- 4: Reinvestirea uceniciilor prin intermediul unui proiect pedagogic pentru revenirea la calificare sau certificarea formării prin înțelegerea propriului profil de învățare (învățare pentru a învăța) \- 5: să lucreze la viitorul său pe teritoriul său printr-o serie de confruntări (perioade în întreprinderi, reuniuni ale experților comerciali, formatori în licee profesionale, vizite la platformele tehnice ale liceelor profesionale, târguri comerciale, educație). La finalul participării la sistem, fiecare tânăr realizează o sinteză orientată spre viitor, bazată pe elementele descoperite, colectate și verbalizate. Printre altele, referentul utilizează abordarea portofoliului care abordează toate aceste teme. Acest lucru este recunoscut ca un pas spre succes și, în esență, interzice eșecul. _**Modalitățile abordării portofoliului:**_ **fiecare tânăr este condus la formalizarea portofoliului, ceea ce implică utilizarea instrumentului de automatizare a birourilor și valorificarea în formă orală dintr-un slideshow.** **În cele din urmă, consolidarea proiectului se materializează prin recunoaștere academică. Angajamentul părinților și tinerilor determină succesul proiectului.** _**2\. Progresul acțiunii:**_ Vorbătorii trebuie să pună în aplicare metode de lucru pedagogice foarte flexibile, care să permită fiecărui tânăr, având în vedere cunoștințele și competențele dezvoltate în cadrul programului, să integreze calea aleasă de el la ieșire. _Acasă_: O perioadă de îngrijire individuală, dar și un timp privilegiat pentru a investi o dinamică de grup, de către referent și un psiholog (1 săptămână). _Restabilirea stimei de sine și lucrul în jurul proiectului de către o echipă multidisciplinară (15 săptămâni)_ \- remobilizarea și lucrul în jurul stimei de sine \- ateliere de scriere jurnalistică, video, multimedia \- grupuri de vorbire, timp de reglementare, schimburi, monitorizare personalizată \- lucrul la instrumentul de portofoliu cu instrumente TIC și multimedia \- lucrați în jurul proiectului (abordare modulară): ateliere de reflecție a proiectelor, ateliere de cunoștințe de bază, module de învățare bazate pe proiecte cu monitorizare atentă pentru a promova succesul viitor al tinerilor, stagii în companii _ultima fază: recunoaștere academică_ Prezentare orală a portofoliului (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Obiectivele schemei:_** Să propună unui număr de 30 de tineri cu vârsta peste 16 ani identificați în cadrul PSADS 4 (Platforme de monitorizare și sprijin pentru Scookers), care să implice cel puțin misiunile locale, IOC și MLDS, din aglomerarea Toulousaine, care nu au finalizat nivelul de calificare V sau IV în care au fost înscriși, un sistem inovator, atractiv și participativ, care să vizeze un sprijin susținut, grijuliu, pentru o proiecție pozitivă a viitorului lor. Acest sprijin face parte din complementaritatea soluțiilor deja propuse de formarea rețelei de calificare Emploi (FOQUALE) a aglomerării Toulousaine și urmărește trei obiective pentru tineri: \- identifica elementele de valoare (consolidarea, creșterea potențialului de acțiune și eficiența personală) \- descoperi talentele ascunse, atitudinile, aptitudinile și competențele dobândite, inclusiv non-profesioniști \- proiecta proiecte realiste și realizabile prin restabilirea sensului învățării și creșterea capacității de inserție profesională durabile. **Tinerii sunt stagiari înregistrați de formare profesională pe durata cursului.** referentul, precum și vorbitori specifici și diverși parteneri (Educație Națională, companii, părți interesate din asociații, Maison des adolescenti, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), oferă activități personalizate și variate în jurul: \- 1: lucrați pe sine, lucrați la proiectul personal \- 2: lucrează la proiectul său profesional prin scenarii și informații despre lumea economică. În acest context, munca și profesia sunt abordate în patru componente: componentă cognitivă, componentă psihică, componentă fizică, componentă informațională \- 3: eforturi pentru depășirea sinelui prin activități sportive, culturale, artistice, Mutlimedia (scripții jurnalistice, videoclipuri...) \- 4: Reinvestirea uceniciilor prin intermediul unui proiect pedagogic pentru revenirea la calificare sau certificarea formării prin înțelegerea propriului profil de învățare (învățare pentru a învăța) \- 5: să lucreze la viitorul său pe teritoriul său printr-o serie de confruntări (perioade în întreprinderi, reuniuni ale experților comerciali, formatori în licee profesionale, vizite la platformele tehnice ale liceelor profesionale, târguri comerciale, educație). La finalul participării la sistem, fiecare tânăr realizează o sinteză orientată spre viitor, bazată pe elementele descoperite, colectate și verbalizate. Printre altele, referentul utilizează abordarea portofoliului care abordează toate aceste teme. Acest lucru este recunoscut ca un pas spre succes și, în esență, interzice eșecul. _**Modalitățile abordării portofoliului:**_ **fiecare tânăr este condus la formalizarea portofoliului, ceea ce implică utilizarea instrumentului de automatizare a birourilor și valorificarea în formă orală dintr-un slideshow.** **În cele din urmă, consolidarea proiectului se materializează prin recunoaștere academică. Angajamentul părinților și tinerilor determină succesul proiectului.** _**2\. Progresul acțiunii:**_ Vorbătorii trebuie să pună în aplicare metode de lucru pedagogice foarte flexibile, care să permită fiecărui tânăr, având în vedere cunoștințele și competențele dezvoltate în cadrul programului, să integreze calea aleasă de el la ieșire. _Acasă_: O perioadă de îngrijire individuală, dar și un timp privilegiat pentru a investi o dinamică de grup, de către referent și un psiholog (1 săptămână). _Restabilirea stimei de sine și lucrul în jurul proiectului de către o echipă multidisciplinară (15 săptămâni)_ \- remobilizarea și lucrul în jurul stimei de sine \- ateliere de scriere jurnalistică, video, multimedia \- grupuri de vorbire, timp de reglementare, schimburi, monitorizare personalizată \- lucrul la instrumentul de portofoliu cu instrumente TIC și multimedia \- lucrați în jurul proiectului (abordare modulară): ateliere de reflecție a proiectelor, ateliere de cunoștințe de bază, module de învățare bazate pe proiecte cu monitorizare atentă pentru a promova succesul viitor al tinerilor, stagii în companii _ultima fază: recunoaștere academică_ Prezentare orală a portofoliului (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Obiectivele schemei:_** Să propună unui număr de 30 de tineri cu vârsta peste 16 ani identificați în cadrul PSADS 4 (Platforme de monitorizare și sprijin pentru Scookers), care să implice cel puțin misiunile locale, IOC și MLDS, din aglomerarea Toulousaine, care nu au finalizat nivelul de calificare V sau IV în care au fost înscriși, un sistem inovator, atractiv și participativ, care să vizeze un sprijin susținut, grijuliu, pentru o proiecție pozitivă a viitorului lor. Acest sprijin face parte din complementaritatea soluțiilor deja propuse de formarea rețelei de calificare Emploi (FOQUALE) a aglomerării Toulousaine și urmărește trei obiective pentru tineri: \- identifica elementele de valoare (consolidarea, creșterea potențialului de acțiune și eficiența personală) \- descoperi talentele ascunse, atitudinile, aptitudinile și competențele dobândite, inclusiv non-profesioniști \- proiecta proiecte realiste și realizabile prin restabilirea sensului învățării și creșterea capacității de inserție profesională durabile. **Tinerii sunt stagiari înregistrați de formare profesională pe durata cursului.** referentul, precum și vorbitori specifici și diverși parteneri (Educație Națională, companii, părți interesate din asociații, Maison des adolescenti, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), oferă activități personalizate și variate în jurul: \- 1: lucrați pe sine, lucrați la proiectul personal \- 2: lucrează la proiectul său profesional prin scenarii și informații despre lumea economică. În acest context, munca și profesia sunt abordate în patru componente: componentă cognitivă, componentă psihică, componentă fizică, componentă informațională \- 3: eforturi pentru depășirea sinelui prin activități sportive, culturale, artistice, Mutlimedia (scripții jurnalistice, videoclipuri...) \- 4: Reinvestirea uceniciilor prin intermediul unui proiect pedagogic pentru revenirea la calificare sau certificarea formării prin înțelegerea propriului profil de învățare (învățare pentru a învăța) \- 5: să lucreze la viitorul său pe teritoriul său printr-o serie de confruntări (perioade în întreprinderi, reuniuni ale experților comerciali, formatori în licee profesionale, vizite la platformele tehnice ale liceelor profesionale, târguri comerciale, educație). La finalul participării la sistem, fiecare tânăr realizează o sinteză orientată spre viitor, bazată pe elementele descoperite, colectate și verbalizate. Printre altele, referentul utilizează abordarea portofoliului care abordează toate aceste teme. Acest lucru este recunoscut ca un pas spre succes și, în esență, interzice eșecul. _**Modalitățile abordării portofoliului:**_ **fiecare tânăr este condus la formalizarea portofoliului, ceea ce implică utilizarea instrumentului de automatizare a birourilor și valorificarea în formă orală dintr-un slideshow.** **În cele din urmă, consolidarea proiectului se materializează prin recunoaștere academică. Angajamentul părinților și tinerilor determină succesul proiectului.** _**2\. Progresul acțiunii:**_ Vorbătorii trebuie să pună în aplicare metode de lucru pedagogice foarte flexibile, care să permită fiecărui tânăr, având în vedere cunoștințele și competențele dezvoltate în cadrul programului, să integreze calea aleasă de el la ieșire. _Acasă_: O perioadă de îngrijire individuală, dar și un timp privilegiat pentru a investi o dinamică de grup, de către referent și un psiholog (1 săptămână). _Restabilirea stimei de sine și lucrul în jurul proiectului de către o echipă multidisciplinară (15 săptămâni)_ \- remobilizarea și lucrul în jurul stimei de sine \- ateliere de scriere jurnalistică, video, multimedia \- grupuri de vorbire, timp de reglementare, schimburi, monitorizare personalizată \- lucrul la instrumentul de portofoliu cu instrumente TIC și multimedia \- lucrați în jurul proiectului (abordare modulară): ateliere de reflecție a proiectelor, ateliere de cunoștințe de bază, module de învățare bazate pe proiecte cu monitorizare atentă pentru a promova succesul viitor al tinerilor, stagii în companii _ultima fază: recunoaștere academică_ Prezentare orală a portofoliului (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_1\. Ciele schémy:_** Navrhnúť 30 mladým ľuďom starším ako 16 rokov identifikovaným v rámci 4 PSADS (Platformy na monitorovanie a podporu Scookers), ktoré zahŕňajú aspoň miestne misie, MOV a MLDS aglomerácie Toulousaine, ktorí neukončili kvalifikačnú odbornú prípravu na úrovni V alebo IV, do ktorej boli zapísaní, inovatívny, atraktívny a participatívny systém zameraný na trvalú a starostlivú podporu pre pozitívnu prognózu ich budúcnosti. Táto podpora je súčasťou komplementárnosti riešení, ktoré už navrhla sieť organizácie Qualification Emploi (FOQUALE) aglomerácie Toulousaine, a sleduje tri ciele pre mladých ľudí: \- identifikovať prvky hodnoty (posilnenie, zvýšenie potenciálu akcie a osobnej efektívnosti) \- objavovať svoje skryté talenty, nadobudnuté postoje, zručnosti a kompetencie vrátane neprofesionálov \- navrhnúť realistické a dosiahnuteľné projekty obnovením významu vzdelávania a posilnením jeho udržateľnej zamestnateľnosti. **Mládež sú registrovanými stážistami odbornej prípravy počas trvania kurzu.** referent, ako aj osobitní rečníci a rôzni partneri (národné vzdelávanie, spoločnosti, zainteresované strany združení, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) ponúkajú personalizované a rôznorodé aktivity v okolí: \- 1: práca na sebe, práca na svojom osobnom projekte \- 2: pracovať na jeho profesionálnom projekte prostredníctvom scenárov a vstupov informácií o hospodárskom svete. V tejto súvislosti sa práca a povolanie riešia v štyroch zložkách: kognitívna zložka, psychická zložka, fyzická zložka, informačná zložka \- 3: práca na prekonaní seba samého prostredníctvom športu, kultúrnych, umeleckých, mutlimediálnych aktivít (žurnalistické spisy, videá...) \- 4: Reinvestovanie učňovskej prípravy prostredníctvom projektovej pedagogiky s cieľom vrátiť sa ku kvalifikácii alebo osvedčeniu odbornej prípravy tým, že pochopilo svoj vlastný vzdelávací profil (naučenie sa učiť) \- 5: pracovať na svojej budúcnosti na svojom území prostredníctvom postupnosti konfrontácií (obdobia v spoločnostiach, stretnutia obchodných expertov, školitelia na stredných odborných školách, návštevy technických platforiem odborných stredných škôl, veľtrhy, vzdelávanie). Na konci svojej účasti v systéme každý mladý človek vykoná výhľadovú syntézu založenú na objavených, zozbieraných a verbálnych prvkoch. Referent okrem iného využíva portfóliový prístup, ktorý sa zaoberá všetkými týmito témami. To je uznávané ako krok k úspechu a v podstate zakazuje zlyhanie. _**Spôsoby prístupu k portfóliu:**_ **každý mladý človek je vedený k formalizácii portfólia, čo zahŕňa použitie nástroja automatizácie kancelárií a zhodnocovanie v ústnej forme z prezentácie.** **V konečnom dôsledku sa posilnenie projektu realizuje prostredníctvom akademického uznania. Angažovanosť rodičov a mladých ľudí určuje úspech projektu.** _**2\. Priebeh akcie:**_ Prednášajúci zavedú veľmi flexibilné pedagogické pracovné metódy, ktoré umožnia každému mladému človeku s ohľadom na vedomosti a zručnosti získané počas programu integrovať cestu podľa vlastného výberu na výstupe. _Domov_: Čas individuálnej starostlivosti, ale aj privilegovaný čas investovať skupinovú dynamiku, od referenta a psychológa (1 týždeň). _Obnova sebaúcty a práca na projekte multidisciplinárnym tímom (15 týždňov)_ \- remobilizácia a práca na sebavedomí \- žurnalistické písanie workshopov, video, multimediálne \- rečové skupiny, regulačný čas, výmeny, personalizované nadväzujúce \- práce na nástroji portfólia s IKT a multimediálnymi nástrojmi \- práca okolo projektu (modulárny prístup): semináre o reflexii projektu, semináre o základných znalostiach, projektové vzdelávacie moduly s dôkladnou následnou kontrolou s cieľom podporiť budúci úspech mládeže, stáže v spoločnostiach _posledná fáza: akademické uznanie_ Ústna prezentácia portfólia (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Ciele schémy:_** Navrhnúť 30 mladým ľuďom starším ako 16 rokov identifikovaným v rámci 4 PSADS (Platformy na monitorovanie a podporu Scookers), ktoré zahŕňajú aspoň miestne misie, MOV a MLDS aglomerácie Toulousaine, ktorí neukončili kvalifikačnú odbornú prípravu na úrovni V alebo IV, do ktorej boli zapísaní, inovatívny, atraktívny a participatívny systém zameraný na trvalú a starostlivú podporu pre pozitívnu prognózu ich budúcnosti. Táto podpora je súčasťou komplementárnosti riešení, ktoré už navrhla sieť organizácie Qualification Emploi (FOQUALE) aglomerácie Toulousaine, a sleduje tri ciele pre mladých ľudí: \- identifikovať prvky hodnoty (posilnenie, zvýšenie potenciálu akcie a osobnej efektívnosti) \- objavovať svoje skryté talenty, nadobudnuté postoje, zručnosti a kompetencie vrátane neprofesionálov \- navrhnúť realistické a dosiahnuteľné projekty obnovením významu vzdelávania a posilnením jeho udržateľnej zamestnateľnosti. **Mládež sú registrovanými stážistami odbornej prípravy počas trvania kurzu.** referent, ako aj osobitní rečníci a rôzni partneri (národné vzdelávanie, spoločnosti, zainteresované strany združení, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) ponúkajú personalizované a rôznorodé aktivity v okolí: \- 1: práca na sebe, práca na svojom osobnom projekte \- 2: pracovať na jeho profesionálnom projekte prostredníctvom scenárov a vstupov informácií o hospodárskom svete. V tejto súvislosti sa práca a povolanie riešia v štyroch zložkách: kognitívna zložka, psychická zložka, fyzická zložka, informačná zložka \- 3: práca na prekonaní seba samého prostredníctvom športu, kultúrnych, umeleckých, mutlimediálnych aktivít (žurnalistické spisy, videá...) \- 4: Reinvestovanie učňovskej prípravy prostredníctvom projektovej pedagogiky s cieľom vrátiť sa ku kvalifikácii alebo osvedčeniu odbornej prípravy tým, že pochopilo svoj vlastný vzdelávací profil (naučenie sa učiť) \- 5: pracovať na svojej budúcnosti na svojom území prostredníctvom postupnosti konfrontácií (obdobia v spoločnostiach, stretnutia obchodných expertov, školitelia na stredných odborných školách, návštevy technických platforiem odborných stredných škôl, veľtrhy, vzdelávanie). Na konci svojej účasti v systéme každý mladý človek vykoná výhľadovú syntézu založenú na objavených, zozbieraných a verbálnych prvkoch. Referent okrem iného využíva portfóliový prístup, ktorý sa zaoberá všetkými týmito témami. To je uznávané ako krok k úspechu a v podstate zakazuje zlyhanie. _**Spôsoby prístupu k portfóliu:**_ **každý mladý človek je vedený k formalizácii portfólia, čo zahŕňa použitie nástroja automatizácie kancelárií a zhodnocovanie v ústnej forme z prezentácie.** **V konečnom dôsledku sa posilnenie projektu realizuje prostredníctvom akademického uznania. Angažovanosť rodičov a mladých ľudí určuje úspech projektu.** _**2\. Priebeh akcie:**_ Prednášajúci zavedú veľmi flexibilné pedagogické pracovné metódy, ktoré umožnia každému mladému človeku s ohľadom na vedomosti a zručnosti získané počas programu integrovať cestu podľa vlastného výberu na výstupe. _Domov_: Čas individuálnej starostlivosti, ale aj privilegovaný čas investovať skupinovú dynamiku, od referenta a psychológa (1 týždeň). _Obnova sebaúcty a práca na projekte multidisciplinárnym tímom (15 týždňov)_ \- remobilizácia a práca na sebavedomí \- žurnalistické písanie workshopov, video, multimediálne \- rečové skupiny, regulačný čas, výmeny, personalizované nadväzujúce \- práce na nástroji portfólia s IKT a multimediálnymi nástrojmi \- práca okolo projektu (modulárny prístup): semináre o reflexii projektu, semináre o základných znalostiach, projektové vzdelávacie moduly s dôkladnou následnou kontrolou s cieľom podporiť budúci úspech mládeže, stáže v spoločnostiach _posledná fáza: akademické uznanie_ Ústna prezentácia portfólia (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Ciele schémy:_** Navrhnúť 30 mladým ľuďom starším ako 16 rokov identifikovaným v rámci 4 PSADS (Platformy na monitorovanie a podporu Scookers), ktoré zahŕňajú aspoň miestne misie, MOV a MLDS aglomerácie Toulousaine, ktorí neukončili kvalifikačnú odbornú prípravu na úrovni V alebo IV, do ktorej boli zapísaní, inovatívny, atraktívny a participatívny systém zameraný na trvalú a starostlivú podporu pre pozitívnu prognózu ich budúcnosti. Táto podpora je súčasťou komplementárnosti riešení, ktoré už navrhla sieť organizácie Qualification Emploi (FOQUALE) aglomerácie Toulousaine, a sleduje tri ciele pre mladých ľudí: \- identifikovať prvky hodnoty (posilnenie, zvýšenie potenciálu akcie a osobnej efektívnosti) \- objavovať svoje skryté talenty, nadobudnuté postoje, zručnosti a kompetencie vrátane neprofesionálov \- navrhnúť realistické a dosiahnuteľné projekty obnovením významu vzdelávania a posilnením jeho udržateľnej zamestnateľnosti. **Mládež sú registrovanými stážistami odbornej prípravy počas trvania kurzu.** referent, ako aj osobitní rečníci a rôzni partneri (národné vzdelávanie, spoločnosti, zainteresované strany združení, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) ponúkajú personalizované a rôznorodé aktivity v okolí: \- 1: práca na sebe, práca na svojom osobnom projekte \- 2: pracovať na jeho profesionálnom projekte prostredníctvom scenárov a vstupov informácií o hospodárskom svete. V tejto súvislosti sa práca a povolanie riešia v štyroch zložkách: kognitívna zložka, psychická zložka, fyzická zložka, informačná zložka \- 3: práca na prekonaní seba samého prostredníctvom športu, kultúrnych, umeleckých, mutlimediálnych aktivít (žurnalistické spisy, videá...) \- 4: Reinvestovanie učňovskej prípravy prostredníctvom projektovej pedagogiky s cieľom vrátiť sa ku kvalifikácii alebo osvedčeniu odbornej prípravy tým, že pochopilo svoj vlastný vzdelávací profil (naučenie sa učiť) \- 5: pracovať na svojej budúcnosti na svojom území prostredníctvom postupnosti konfrontácií (obdobia v spoločnostiach, stretnutia obchodných expertov, školitelia na stredných odborných školách, návštevy technických platforiem odborných stredných škôl, veľtrhy, vzdelávanie). Na konci svojej účasti v systéme každý mladý človek vykoná výhľadovú syntézu založenú na objavených, zozbieraných a verbálnych prvkoch. Referent okrem iného využíva portfóliový prístup, ktorý sa zaoberá všetkými týmito témami. To je uznávané ako krok k úspechu a v podstate zakazuje zlyhanie. _**Spôsoby prístupu k portfóliu:**_ **každý mladý človek je vedený k formalizácii portfólia, čo zahŕňa použitie nástroja automatizácie kancelárií a zhodnocovanie v ústnej forme z prezentácie.** **V konečnom dôsledku sa posilnenie projektu realizuje prostredníctvom akademického uznania. Angažovanosť rodičov a mladých ľudí určuje úspech projektu.** _**2\. Priebeh akcie:**_ Prednášajúci zavedú veľmi flexibilné pedagogické pracovné metódy, ktoré umožnia každému mladému človeku s ohľadom na vedomosti a zručnosti získané počas programu integrovať cestu podľa vlastného výberu na výstupe. _Domov_: Čas individuálnej starostlivosti, ale aj privilegovaný čas investovať skupinovú dynamiku, od referenta a psychológa (1 týždeň). _Obnova sebaúcty a práca na projekte multidisciplinárnym tímom (15 týždňov)_ \- remobilizácia a práca na sebavedomí \- žurnalistické písanie workshopov, video, multimediálne \- rečové skupiny, regulačný čas, výmeny, personalizované nadväzujúce \- práce na nástroji portfólia s IKT a multimediálnymi nástrojmi \- práca okolo projektu (modulárny prístup): semináre o reflexii projektu, semináre o základných znalostiach, projektové vzdelávacie moduly s dôkladnou následnou kontrolou s cieľom podporiť budúci úspech mládeže, stáže v spoločnostiach _posledná fáza: akademické uznanie_ Ústna prezentácia portfólia (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_1\. Objettivi tal-iskema:_** Li tipproponi lil 30 żagħżugħ u żagħżugħa ta’ ‘l fuq minn 16-il sena identifikati fil-qafas tal-4 PSADS (Pjattaformi għall-Monitoraġġ u l-Appoġġ għall-Iscookers), li jinvolvu mill-inqas il-Missjonijiet Lokali, l-IOCs u l-MLDS, tal-agglomerazzjoni Toulousaine, wara li ma lestewx il-livell ta’ taħriġ tal-kwalifiki V jew IV li fih ġew irreġistrati, sistema innovattiva, attraenti u parteċipattiva, immirata lejn appoġġ sostnut, ta’ kura, għal projezzjoni pożittiva tal-futur tagħhom. Dan l-appoġġ huwa parti mill-komplementarjetà tas-soluzzjonijiet diġà proposti min-netwerk tal-Formazzjoni tal-Kwalifika Emploi (FOQUALE) tal-agglomerazzjoni ta’ Toulousaine u jsegwi tliet objettivi għaż-żgħażagħ: \- jidentifikaw elementi ta’ valur (tisħiħ, tisħiħ tal-potenzjal għal azzjoni u effiċjenza personali) \- jiskopru t-talenti moħbija tagħhom, l-attitudnijiet, il-ħiliet u l-kompetenzi miksuba, inklużi dawk li mhumiex professjonisti \- ifasslu proġetti realistiċi u li jistgħu jintlaħqu billi terġa’ ġġib it-tifsira għat-tagħlim u ttejjeb l-impjegabbiltà sostenibbli tagħha. **Iż-żgħażagħ huma apprendisti rreġistrati ta’ taħriġ vokazzjonali matul il-kors.** Ir-referent kif ukoll kelliema speċifiċi u diversi msieħba, (Edukazzjoni Nazzjonali, kumpaniji, partijiet interessati ta’ assoċjazzjonijiet, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), joffru attivitajiet personalizzati u varjati madwar: \- 1: xogħol fuq lilu nnifsu, xogħol fuq il-proġett personali tiegħek \- 2: jaħdem fuq il-proġett professjonali tiegħu permezz ta’ xenarji u input ta’ informazzjoni dwar id-dinja ekonomika. F’dan il-kuntest, ix-xogħol u l-professjoni huma ttrattati f’erba’ komponenti: komponent konjittiv, komponent psikiku, komponent fiżiku, komponent ta’ informazzjoni \- 3: taħdem biex tegħleb lilu nnifsu permezz ta’ attivitajiet sportivi, kulturali, artistiċi, Mutlimedia (kitbiet ġurnalistiċi, vidjows...) \- 4: Investiment mill-ġdid ta’ apprendistati permezz ta’ pedagoġija ta’ proġett għal ritorn għall-kwalifikazzjoni jew iċ-ċertifikazzjoni tat-taħriġ billi jkun fehem il-profil ta’ tagħlim tiegħu stess (tagħlim dwar kif titgħallem) \- 5: taħdem fuq il-futur tagħha fit-territorju tagħha permezz ta’ sensiela ta’ konfrontazzjonijiet (perjodi f’kumpaniji, laqgħat ta’ esperti kummerċjali, ħarrieġa fl-iskejjel għolja vokazzjonali, żjarat fi pjattaformi tekniċi ta’ skejjel għolja professjonali, fieri kummerċjali, edukattivi). Fi tmiem il-parteċipazzjoni tagħhom fis-sistema, kull żagħżugħ iwettaq sinteżi li tħares’il quddiem ibbażata fuq l-elementi skoperti, miġbura u verbalizzati. Fost affarijiet oħra, ir-referent juża l-approċċ tal-portafoll li jindirizza dawn it-temi kollha. Dan huwa rikonoxxut bħala pass lejn is-suċċess u essenzjalment jipprojbixxi l-falliment. _**Modalitajiet tal-approċċ tal-portafoll:**_ **kull żagħżugħ huwa mmexxi għall-formalizzazzjoni tal-portafoll, li jinvolvi l-użu tal-għodda tal-awtomazzjoni tal-uffiċċju u l-valorizzazzjoni f’forma orali minn slideshow.** **Fl-aħħar, it-tisħiħ tal-proġett jimmaterjalizza permezz ta’ rikonoxximent akkademiku. L-impenn tal-ġenituri u ż-żgħażagħ jiddetermina s-suċċess tal-proġett.** _**2\. Progress tal-azzjoni:**_ Il-kelliema għandhom jistabbilixxu metodi ta’ ħidma pedagoġiċi flessibbli ħafna, li jippermettu lil kull persuna żagħżugħa fid-dawl tal-għarfien, il-ħiliet żviluppati matul l-iskema, tintegra t-triq tal-għażla tagħha mal-ħruġ. _Home_: A żmien ta ‘kura individwali iżda wkoll żmien privileġġat biex jinvestu dinamika grupp, mill-referent u psikologu (1 ġimgħa). _Restoration ta’ awtostima u xogħol madwar il-proġett minn tim multidixxiplinarju (15-il ġimgħa)_ \- rimobilizzazzjoni u ħidma madwar \- workshops ta’ kitba ġurnalistika, vidjo, gruppi ta’ diskorsi multimedjali, ħin ta’ regolamentazzjoni, skambji, segwitu personalizzat \- xogħol fuq l-għodda tal-portafoll bl-ICT u għodod multimedjali \- xogħol madwar il-proġett (approċċ modulari): workshops ta’ riflessjoni tal-proġetti, workshops ta’ għarfien bażiku, moduli ta’ tagħlim ibbażati fuq proġetti b’segwitu mill-qrib sabiex jiġi promoss is-suċċess futur taż-żgħażagħ, internships fil-kumpaniji _last fażi: rikonoxximent akkademiku_ Preżentazzjoni orali tal-portafoll (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Objettivi tal-iskema:_** Li tipproponi lil 30 żagħżugħ u żagħżugħa ta’ ‘l fuq minn 16-il sena identifikati fil-qafas tal-4 PSADS (Pjattaformi għall-Monitoraġġ u l-Appoġġ għall-Iscookers), li jinvolvu mill-inqas il-Missjonijiet Lokali, l-IOCs u l-MLDS, tal-agglomerazzjoni Toulousaine, wara li ma lestewx il-livell ta’ taħriġ tal-kwalifiki V jew IV li fih ġew irreġistrati, sistema innovattiva, attraenti u parteċipattiva, immirata lejn appoġġ sostnut, ta’ kura, għal projezzjoni pożittiva tal-futur tagħhom. Dan l-appoġġ huwa parti mill-komplementarjetà tas-soluzzjonijiet diġà proposti min-netwerk tal-Formazzjoni tal-Kwalifika Emploi (FOQUALE) tal-agglomerazzjoni ta’ Toulousaine u jsegwi tliet objettivi għaż-żgħażagħ: \- jidentifikaw elementi ta’ valur (tisħiħ, tisħiħ tal-potenzjal għal azzjoni u effiċjenza personali) \- jiskopru t-talenti moħbija tagħhom, l-attitudnijiet, il-ħiliet u l-kompetenzi miksuba, inklużi dawk li mhumiex professjonisti \- ifasslu proġetti realistiċi u li jistgħu jintlaħqu billi terġa’ ġġib it-tifsira għat-tagħlim u ttejjeb l-impjegabbiltà sostenibbli tagħha. **Iż-żgħażagħ huma apprendisti rreġistrati ta’ taħriġ vokazzjonali matul il-kors.** Ir-referent kif ukoll kelliema speċifiċi u diversi msieħba, (Edukazzjoni Nazzjonali, kumpaniji, partijiet interessati ta’ assoċjazzjonijiet, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), joffru attivitajiet personalizzati u varjati madwar: \- 1: xogħol fuq lilu nnifsu, xogħol fuq il-proġett personali tiegħek \- 2: jaħdem fuq il-proġett professjonali tiegħu permezz ta’ xenarji u input ta’ informazzjoni dwar id-dinja ekonomika. F’dan il-kuntest, ix-xogħol u l-professjoni huma ttrattati f’erba’ komponenti: komponent konjittiv, komponent psikiku, komponent fiżiku, komponent ta’ informazzjoni \- 3: taħdem biex tegħleb lilu nnifsu permezz ta’ attivitajiet sportivi, kulturali, artistiċi, Mutlimedia (kitbiet ġurnalistiċi, vidjows...) \- 4: Investiment mill-ġdid ta’ apprendistati permezz ta’ pedagoġija ta’ proġett għal ritorn għall-kwalifikazzjoni jew iċ-ċertifikazzjoni tat-taħriġ billi jkun fehem il-profil ta’ tagħlim tiegħu stess (tagħlim dwar kif titgħallem) \- 5: taħdem fuq il-futur tagħha fit-territorju tagħha permezz ta’ sensiela ta’ konfrontazzjonijiet (perjodi f’kumpaniji, laqgħat ta’ esperti kummerċjali, ħarrieġa fl-iskejjel għolja vokazzjonali, żjarat fi pjattaformi tekniċi ta’ skejjel għolja professjonali, fieri kummerċjali, edukattivi). Fi tmiem il-parteċipazzjoni tagħhom fis-sistema, kull żagħżugħ iwettaq sinteżi li tħares’il quddiem ibbażata fuq l-elementi skoperti, miġbura u verbalizzati. Fost affarijiet oħra, ir-referent juża l-approċċ tal-portafoll li jindirizza dawn it-temi kollha. Dan huwa rikonoxxut bħala pass lejn is-suċċess u essenzjalment jipprojbixxi l-falliment. _**Modalitajiet tal-approċċ tal-portafoll:**_ **kull żagħżugħ huwa mmexxi għall-formalizzazzjoni tal-portafoll, li jinvolvi l-użu tal-għodda tal-awtomazzjoni tal-uffiċċju u l-valorizzazzjoni f’forma orali minn slideshow.** **Fl-aħħar, it-tisħiħ tal-proġett jimmaterjalizza permezz ta’ rikonoxximent akkademiku. L-impenn tal-ġenituri u ż-żgħażagħ jiddetermina s-suċċess tal-proġett.** _**2\. Progress tal-azzjoni:**_ Il-kelliema għandhom jistabbilixxu metodi ta’ ħidma pedagoġiċi flessibbli ħafna, li jippermettu lil kull persuna żagħżugħa fid-dawl tal-għarfien, il-ħiliet żviluppati matul l-iskema, tintegra t-triq tal-għażla tagħha mal-ħruġ. _Home_: A żmien ta ‘kura individwali iżda wkoll żmien privileġġat biex jinvestu dinamika grupp, mill-referent u psikologu (1 ġimgħa). _Restoration ta’ awtostima u xogħol madwar il-proġett minn tim multidixxiplinarju (15-il ġimgħa)_ \- rimobilizzazzjoni u ħidma madwar \- workshops ta’ kitba ġurnalistika, vidjo, gruppi ta’ diskorsi multimedjali, ħin ta’ regolamentazzjoni, skambji, segwitu personalizzat \- xogħol fuq l-għodda tal-portafoll bl-ICT u għodod multimedjali \- xogħol madwar il-proġett (approċċ modulari): workshops ta’ riflessjoni tal-proġetti, workshops ta’ għarfien bażiku, moduli ta’ tagħlim ibbażati fuq proġetti b’segwitu mill-qrib sabiex jiġi promoss is-suċċess futur taż-żgħażagħ, internships fil-kumpaniji _last fażi: rikonoxximent akkademiku_ Preżentazzjoni orali tal-portafoll (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Objettivi tal-iskema:_** Li tipproponi lil 30 żagħżugħ u żagħżugħa ta’ ‘l fuq minn 16-il sena identifikati fil-qafas tal-4 PSADS (Pjattaformi għall-Monitoraġġ u l-Appoġġ għall-Iscookers), li jinvolvu mill-inqas il-Missjonijiet Lokali, l-IOCs u l-MLDS, tal-agglomerazzjoni Toulousaine, wara li ma lestewx il-livell ta’ taħriġ tal-kwalifiki V jew IV li fih ġew irreġistrati, sistema innovattiva, attraenti u parteċipattiva, immirata lejn appoġġ sostnut, ta’ kura, għal projezzjoni pożittiva tal-futur tagħhom. Dan l-appoġġ huwa parti mill-komplementarjetà tas-soluzzjonijiet diġà proposti min-netwerk tal-Formazzjoni tal-Kwalifika Emploi (FOQUALE) tal-agglomerazzjoni ta’ Toulousaine u jsegwi tliet objettivi għaż-żgħażagħ: \- jidentifikaw elementi ta’ valur (tisħiħ, tisħiħ tal-potenzjal għal azzjoni u effiċjenza personali) \- jiskopru t-talenti moħbija tagħhom, l-attitudnijiet, il-ħiliet u l-kompetenzi miksuba, inklużi dawk li mhumiex professjonisti \- ifasslu proġetti realistiċi u li jistgħu jintlaħqu billi terġa’ ġġib it-tifsira għat-tagħlim u ttejjeb l-impjegabbiltà sostenibbli tagħha. **Iż-żgħażagħ huma apprendisti rreġistrati ta’ taħriġ vokazzjonali matul il-kors.** Ir-referent kif ukoll kelliema speċifiċi u diversi msieħba, (Edukazzjoni Nazzjonali, kumpaniji, partijiet interessati ta’ assoċjazzjonijiet, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), joffru attivitajiet personalizzati u varjati madwar: \- 1: xogħol fuq lilu nnifsu, xogħol fuq il-proġett personali tiegħek \- 2: jaħdem fuq il-proġett professjonali tiegħu permezz ta’ xenarji u input ta’ informazzjoni dwar id-dinja ekonomika. F’dan il-kuntest, ix-xogħol u l-professjoni huma ttrattati f’erba’ komponenti: komponent konjittiv, komponent psikiku, komponent fiżiku, komponent ta’ informazzjoni \- 3: taħdem biex tegħleb lilu nnifsu permezz ta’ attivitajiet sportivi, kulturali, artistiċi, Mutlimedia (kitbiet ġurnalistiċi, vidjows...) \- 4: Investiment mill-ġdid ta’ apprendistati permezz ta’ pedagoġija ta’ proġett għal ritorn għall-kwalifikazzjoni jew iċ-ċertifikazzjoni tat-taħriġ billi jkun fehem il-profil ta’ tagħlim tiegħu stess (tagħlim dwar kif titgħallem) \- 5: taħdem fuq il-futur tagħha fit-territorju tagħha permezz ta’ sensiela ta’ konfrontazzjonijiet (perjodi f’kumpaniji, laqgħat ta’ esperti kummerċjali, ħarrieġa fl-iskejjel għolja vokazzjonali, żjarat fi pjattaformi tekniċi ta’ skejjel għolja professjonali, fieri kummerċjali, edukattivi). Fi tmiem il-parteċipazzjoni tagħhom fis-sistema, kull żagħżugħ iwettaq sinteżi li tħares’il quddiem ibbażata fuq l-elementi skoperti, miġbura u verbalizzati. Fost affarijiet oħra, ir-referent juża l-approċċ tal-portafoll li jindirizza dawn it-temi kollha. Dan huwa rikonoxxut bħala pass lejn is-suċċess u essenzjalment jipprojbixxi l-falliment. _**Modalitajiet tal-approċċ tal-portafoll:**_ **kull żagħżugħ huwa mmexxi għall-formalizzazzjoni tal-portafoll, li jinvolvi l-użu tal-għodda tal-awtomazzjoni tal-uffiċċju u l-valorizzazzjoni f’forma orali minn slideshow.** **Fl-aħħar, it-tisħiħ tal-proġett jimmaterjalizza permezz ta’ rikonoxximent akkademiku. L-impenn tal-ġenituri u ż-żgħażagħ jiddetermina s-suċċess tal-proġett.** _**2\. Progress tal-azzjoni:**_ Il-kelliema għandhom jistabbilixxu metodi ta’ ħidma pedagoġiċi flessibbli ħafna, li jippermettu lil kull persuna żagħżugħa fid-dawl tal-għarfien, il-ħiliet żviluppati matul l-iskema, tintegra t-triq tal-għażla tagħha mal-ħruġ. _Home_: A żmien ta ‘kura individwali iżda wkoll żmien privileġġat biex jinvestu dinamika grupp, mill-referent u psikologu (1 ġimgħa). _Restoration ta’ awtostima u xogħol madwar il-proġett minn tim multidixxiplinarju (15-il ġimgħa)_ \- rimobilizzazzjoni u ħidma madwar \- workshops ta’ kitba ġurnalistika, vidjo, gruppi ta’ diskorsi multimedjali, ħin ta’ regolamentazzjoni, skambji, segwitu personalizzat \- xogħol fuq l-għodda tal-portafoll bl-ICT u għodod multimedjali \- xogħol madwar il-proġett (approċċ modulari): workshops ta’ riflessjoni tal-proġetti, workshops ta’ għarfien bażiku, moduli ta’ tagħlim ibbażati fuq proġetti b’segwitu mill-qrib sabiex jiġi promoss is-suċċess futur taż-żgħażagħ, internships fil-kumpaniji _last fażi: rikonoxximent akkademiku_ Preżentazzjoni orali tal-portafoll (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_1\. Objectivos do regime:_** Propor a 30 jovens com mais de 16 anos identificados no âmbito dos 4 PSAD (Plataformas de Acompanhamento e Apoio aos Escoteiros), envolvendo pelo menos as Missões Locais, os COI e o MLDS, da aglomeração de Toulousaine, que não tenham concluído o nível de formação de qualificação V ou IV em que estavam inscritos, um sistema inovador, atrativo e participativo, destinado a um apoio sustentado e solidário, para uma projeção positiva do seu futuro. Este apoio insere-se na complementaridade das soluções já propostas pela rede FOMAtion Qualification Emploi (FOQUALE) da aglomeração de Toulousaine e visa três objetivos para os jovens: \- identificar elementos de valor (reforço, reforço do potencial de ação e eficiência pessoal) \- descobrir os seus talentos ocultos, atitudes, aptidões e competências adquiridas, incluindo não profissionais \- conceber projetos realistas e exequíveis, restituindo significado à aprendizagem e reforçando a sua empregabilidade sustentável. **Os jovens são estagiários inscritos de formação profissional ao longo da duração do curso.** O referente, bem como oradores específicos e vários parceiros (Educação Nacional, empresas, partes interessadas de associações, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), oferecem atividades personalizadas e variadas em torno de: \- 1: trabalhar em si mesmo, trabalhar no seu projecto pessoal \- 2: trabalhar em seu projeto profissional através de cenários e entrada de informações sobre o mundo económico. Neste contexto, o trabalho e a profissão são tratados em quatro componentes: componente cognitivo, componente psíquico, componente físico, componente de informação \- 3: trabalhar no sentido de superar a si mesmo através de atividades desportivas, culturais, artísticas, mutlimedia (escritas jornalísticas, vídeos, etc.) \- 4: Reinvestimento de aprendizagens através de uma pedagogia de projeto para um regresso à formação de qualificação ou certificação por ter compreendido o seu próprio perfil de aprendizagem (aprender a aprender) \- 5: trabalhar sobre o seu futuro no seu território através de uma sucessão de confrontos (períodos nas empresas, reunião de peritos comerciais, formadores em escolas secundárias profissionais, visitas a plataformas técnicas de escolas secundárias profissionais, feiras comerciais, educação). No final da sua participação no sistema, cada jovem realiza uma síntese prospetiva com base nos elementos descobertos, recolhidos e verbalizados. Entre outras coisas, o referente utiliza a abordagem de portfólio que aborda todos estes temas. Isto é reconhecido como um passo para o sucesso e, em essência, proíbe o fracasso. _**Modalidades da abordagem do portefólio:**_ **Cada jovem é levado à formalização do portefólio, que envolve a utilização da ferramenta de burótica e a valorização oral a partir de uma apresentação de diapositivos.** **No final, o reforço do projeto materializa-se através do reconhecimento académico. O empenho dos pais e dos jovens determina o êxito do projecto.** _**2\. Progresso da ação:**_ Os oradores devem pôr em prática métodos de trabalho pedagógicos muito flexíveis, que permitam a cada jovem, tendo em conta os conhecimentos e as competências desenvolvidas durante o programa, integrar o percurso da sua escolha à saída. _Casa_: Um momento de cuidado individual mas também um momento privilegiado para investir numa dinâmica de grupo, pelo referente e por um psicólogo (1 semana). _Recuperação da auto-estima e trabalho em torno do projecto por uma equipa multidisciplinar (15 semanas)_ \- remobilização e trabalho em torno da auto-estima \- workshops de escrita jornalística, vídeo, multimédia \- grupos de discurso, tempo regulamentar, intercâmbios, acompanhamento personalizado \- trabalho na ferramenta de portefólio com ferramentas TIC e multimédia \- trabalho em torno do projecto (abordagem modular): ateliês de reflexão sobre projetos, ateliês sobre conhecimentos básicos, módulos de aprendizagem baseados em projetos com acompanhamento atento, a fim de promover o sucesso futuro dos jovens, estágios em empresas _última fase: Reconhecimento académico_ Apresentação oral do portefólio (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Objectivos do regime:_** Propor a 30 jovens com mais de 16 anos identificados no âmbito dos 4 PSAD (Plataformas de Acompanhamento e Apoio aos Escoteiros), envolvendo pelo menos as Missões Locais, os COI e o MLDS, da aglomeração de Toulousaine, que não tenham concluído o nível de formação de qualificação V ou IV em que estavam inscritos, um sistema inovador, atrativo e participativo, destinado a um apoio sustentado e solidário, para uma projeção positiva do seu futuro. Este apoio insere-se na complementaridade das soluções já propostas pela rede FOMAtion Qualification Emploi (FOQUALE) da aglomeração de Toulousaine e visa três objetivos para os jovens: \- identificar elementos de valor (reforço, reforço do potencial de ação e eficiência pessoal) \- descobrir os seus talentos ocultos, atitudes, aptidões e competências adquiridas, incluindo não profissionais \- conceber projetos realistas e exequíveis, restituindo significado à aprendizagem e reforçando a sua empregabilidade sustentável. **Os jovens são estagiários inscritos de formação profissional ao longo da duração do curso.** O referente, bem como oradores específicos e vários parceiros (Educação Nacional, empresas, partes interessadas de associações, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), oferecem atividades personalizadas e variadas em torno de: \- 1: trabalhar em si mesmo, trabalhar no seu projecto pessoal \- 2: trabalhar em seu projeto profissional através de cenários e entrada de informações sobre o mundo económico. Neste contexto, o trabalho e a profissão são tratados em quatro componentes: componente cognitivo, componente psíquico, componente físico, componente de informação \- 3: trabalhar no sentido de superar a si mesmo através de atividades desportivas, culturais, artísticas, mutlimedia (escritas jornalísticas, vídeos, etc.) \- 4: Reinvestimento de aprendizagens através de uma pedagogia de projeto para um regresso à formação de qualificação ou certificação por ter compreendido o seu próprio perfil de aprendizagem (aprender a aprender) \- 5: trabalhar sobre o seu futuro no seu território através de uma sucessão de confrontos (períodos nas empresas, reunião de peritos comerciais, formadores em escolas secundárias profissionais, visitas a plataformas técnicas de escolas secundárias profissionais, feiras comerciais, educação). No final da sua participação no sistema, cada jovem realiza uma síntese prospetiva com base nos elementos descobertos, recolhidos e verbalizados. Entre outras coisas, o referente utiliza a abordagem de portfólio que aborda todos estes temas. Isto é reconhecido como um passo para o sucesso e, em essência, proíbe o fracasso. _**Modalidades da abordagem do portefólio:**_ **Cada jovem é levado à formalização do portefólio, que envolve a utilização da ferramenta de burótica e a valorização oral a partir de uma apresentação de diapositivos.** **No final, o reforço do projeto materializa-se através do reconhecimento académico. O empenho dos pais e dos jovens determina o êxito do projecto.** _**2\. Progresso da ação:**_ Os oradores devem pôr em prática métodos de trabalho pedagógicos muito flexíveis, que permitam a cada jovem, tendo em conta os conhecimentos e as competências desenvolvidas durante o programa, integrar o percurso da sua escolha à saída. _Casa_: Um momento de cuidado individual mas também um momento privilegiado para investir numa dinâmica de grupo, pelo referente e por um psicólogo (1 semana). _Recuperação da auto-estima e trabalho em torno do projecto por uma equipa multidisciplinar (15 semanas)_ \- remobilização e trabalho em torno da auto-estima \- workshops de escrita jornalística, vídeo, multimédia \- grupos de discurso, tempo regulamentar, intercâmbios, acompanhamento personalizado \- trabalho na ferramenta de portefólio com ferramentas TIC e multimédia \- trabalho em torno do projecto (abordagem modular): ateliês de reflexão sobre projetos, ateliês sobre conhecimentos básicos, módulos de aprendizagem baseados em projetos com acompanhamento atento, a fim de promover o sucesso futuro dos jovens, estágios em empresas _última fase: Reconhecimento académico_ Apresentação oral do portefólio (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Objectivos do regime:_** Propor a 30 jovens com mais de 16 anos identificados no âmbito dos 4 PSAD (Plataformas de Acompanhamento e Apoio aos Escoteiros), envolvendo pelo menos as Missões Locais, os COI e o MLDS, da aglomeração de Toulousaine, que não tenham concluído o nível de formação de qualificação V ou IV em que estavam inscritos, um sistema inovador, atrativo e participativo, destinado a um apoio sustentado e solidário, para uma projeção positiva do seu futuro. Este apoio insere-se na complementaridade das soluções já propostas pela rede FOMAtion Qualification Emploi (FOQUALE) da aglomeração de Toulousaine e visa três objetivos para os jovens: \- identificar elementos de valor (reforço, reforço do potencial de ação e eficiência pessoal) \- descobrir os seus talentos ocultos, atitudes, aptidões e competências adquiridas, incluindo não profissionais \- conceber projetos realistas e exequíveis, restituindo significado à aprendizagem e reforçando a sua empregabilidade sustentável. **Os jovens são estagiários inscritos de formação profissional ao longo da duração do curso.** O referente, bem como oradores específicos e vários parceiros (Educação Nacional, empresas, partes interessadas de associações, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), oferecem atividades personalizadas e variadas em torno de: \- 1: trabalhar em si mesmo, trabalhar no seu projecto pessoal \- 2: trabalhar em seu projeto profissional através de cenários e entrada de informações sobre o mundo económico. Neste contexto, o trabalho e a profissão são tratados em quatro componentes: componente cognitivo, componente psíquico, componente físico, componente de informação \- 3: trabalhar no sentido de superar a si mesmo através de atividades desportivas, culturais, artísticas, mutlimedia (escritas jornalísticas, vídeos, etc.) \- 4: Reinvestimento de aprendizagens através de uma pedagogia de projeto para um regresso à formação de qualificação ou certificação por ter compreendido o seu próprio perfil de aprendizagem (aprender a aprender) \- 5: trabalhar sobre o seu futuro no seu território através de uma sucessão de confrontos (períodos nas empresas, reunião de peritos comerciais, formadores em escolas secundárias profissionais, visitas a plataformas técnicas de escolas secundárias profissionais, feiras comerciais, educação). No final da sua participação no sistema, cada jovem realiza uma síntese prospetiva com base nos elementos descobertos, recolhidos e verbalizados. Entre outras coisas, o referente utiliza a abordagem de portfólio que aborda todos estes temas. Isto é reconhecido como um passo para o sucesso e, em essência, proíbe o fracasso. _**Modalidades da abordagem do portefólio:**_ **Cada jovem é levado à formalização do portefólio, que envolve a utilização da ferramenta de burótica e a valorização oral a partir de uma apresentação de diapositivos.** **No final, o reforço do projeto materializa-se através do reconhecimento académico. O empenho dos pais e dos jovens determina o êxito do projecto.** _**2\. Progresso da ação:**_ Os oradores devem pôr em prática métodos de trabalho pedagógicos muito flexíveis, que permitam a cada jovem, tendo em conta os conhecimentos e as competências desenvolvidas durante o programa, integrar o percurso da sua escolha à saída. _Casa_: Um momento de cuidado individual mas também um momento privilegiado para investir numa dinâmica de grupo, pelo referente e por um psicólogo (1 semana). _Recuperação da auto-estima e trabalho em torno do projecto por uma equipa multidisciplinar (15 semanas)_ \- remobilização e trabalho em torno da auto-estima \- workshops de escrita jornalística, vídeo, multimédia \- grupos de discurso, tempo regulamentar, intercâmbios, acompanhamento personalizado \- trabalho na ferramenta de portefólio com ferramentas TIC e multimédia \- trabalho em torno do projecto (abordagem modular): ateliês de reflexão sobre projetos, ateliês sobre conhecimentos básicos, módulos de aprendizagem baseados em projetos com acompanhamento atento, a fim de promover o sucesso futuro dos jovens, estágios em empresas _última fase: Reconhecimento académico_ Apresentação oral do portefólio (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_1\. Ohjelman tavoitteet:_** Ehdotetaan 30:lle yli 16-vuotiaalle nuorelle, jotka on määritetty 4 PSADS:n (Platforms for Monitoring and Support to Scookers) puitteissa ja joihin osallistuvat ainakin Toulousaine-taajaman paikalliset operaatiot, IOC:t ja MLDS, jotka eivät ole suorittaneet koulutustasoa V tai IV, johon he ovat ilmoittautuneet, innovatiivista, houkuttelevaa ja osallistavaa järjestelmää, jonka tavoitteena on kestävä ja huolehtiva tuki niiden tulevaisuuden myönteiselle arvioinnille. Tämä tuki on osa Toulousinen taajaman Emploi-verkoston (FOQUALE) jo ehdottamien ratkaisujen täydentävyyttä, ja sillä pyritään kolmeen nuorisoa koskevaan tavoitteeseen: \- tunnistaa arvotekijöitä (vahvistaa toimintamahdollisuuksia ja parantaa henkilökohtaista tehokkuutta) \- löytää piilotettuja kykyjään, hankittuja asenteitaan, taitojaan ja osaamistaan, mukaan lukien muut kuin ammatilliset \- suunnitella realistisia ja saavutettavissa olevia hankkeita palauttamalla merkitys oppimiselle ja parantamalla sen kestävää työllistettävyyttä. **Nuoret ovat ilmoittautuneita ammatillisen koulutuksen harjoittelijoita koko kurssin ajan.** Vihreät, erityiset puhujat ja erilaiset kumppanit (kansallinen koulutus, yritykset, yhdistysten sidosryhmät, Maison des teini, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) tarjoavat henkilökohtaista ja monipuolista toimintaa seuraavilla aloilla: \- 1: työskentele itse, työstää henkilökohtaista projektia \- 2: työstää hänen ammatillista hankettaan skenaarioiden ja talouselämää koskevan tiedon avulla. Tässä yhteydessä työtä ja ammattia käsitellään neljässä osassa: kognitiivinen komponentti, psyykkinen komponentti, fyysinen komponentti, informaatiokomponentti \- 3: työskentely itsensä voittamiseksi urheilu-, kulttuuri-, taide- ja Mutlimedia-toiminnan avulla (journalistinen kirjoitukset, videot...) \- 4: Oppisopimuskoulutuksen uudelleeninvestointi hankkeen pedagogiikan avulla koulutukseen paluuta tai todistusta varten ymmärtämällä oman oppimisprofiilinsa (oppiminen) \- 5: sen tulevaisuutta koskeva työ alueellaan peräkkäisten yhteenottojen avulla (jaksot yrityksissä, kaupan asiantuntijoiden kokoukset, ammattikorkeakoulujen kouluttajat, vierailut ammattikorkeakoulujen teknisillä foorumeilla, messut, koulutus). Järjestelmään osallistumisen päätyttyä jokainen nuori tekee tulevaisuuteen suuntautuvan synteesin, joka perustuu havaittuihin, kerättyihin ja suullisesti muotoiltuihin elementteihin. Referentissä käytetään muun muassa salkkulähestymistapaa, jossa käsitellään kaikkia näitä teemoja. Tämä on tunnustettu askel kohti menestystä ja pohjimmiltaan kieltää epäonnistumisen. _**Portfoliolähestymistavan muodot:**_ **kukin nuori johtaa salkun virallistamiseen, jossa käytetään toimistoautomaatiotyökalua ja hyödynnetään suullisesti diaesitysta.** **Lopulta hankkeen vahvistaminen toteutuu akateemisen tunnustamisen kautta. Vanhempien ja nuorten sitoutuminen riippuu hankkeen onnistumisesta.** _**2\. Toimen eteneminen:**_ Puhujat ottavat käyttöön erittäin joustavia pedagogisia työmenetelmiä, joiden avulla jokainen nuori voi ohjelman aikana kehitettyjen tietojen ja taitojen perusteella integroida valitsemansa tien uloskäyntiin. _Koti_: Yksilöllisen hoidon aika, mutta myös etuoikeutettu aika sijoittaa ryhmädynamiikka, referentin ja psykologin toimesta (1 viikko). _Itsetunnon palauttaminen ja työskentely hankkeen parissa monialaisen tiimin (15 viikkoa)_ \- uudelleenmobilisaatio ja itsetunto \- journalistinen kirjoittaminen työpajat, video, multimedia \- puheryhmät, sääntelyaika, vaihdot, henkilökohtainen seuranta \- salkkutyökalun työstäminen tieto- ja viestintätekniikan ja multimediatyökalujen avulla \- hankkeen ympärille tehtävä työ (modulaarinen lähestymistapa): projektin pohdintatyöpajat, perustietotyöpajat, hankepohjaiset oppimismoduulit, joihin liittyy läheinen seuranta nuorten tulevan menestyksen edistämiseksi, harjoittelu yrityksissä _viimeinen vaihe: akateeminen tunnustus_ salkun suullinen esitys (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Ohjelman tavoitteet:_** Ehdotetaan 30:lle yli 16-vuotiaalle nuorelle, jotka on määritetty 4 PSADS:n (Platforms for Monitoring and Support to Scookers) puitteissa ja joihin osallistuvat ainakin Toulousaine-taajaman paikalliset operaatiot, IOC:t ja MLDS, jotka eivät ole suorittaneet koulutustasoa V tai IV, johon he ovat ilmoittautuneet, innovatiivista, houkuttelevaa ja osallistavaa järjestelmää, jonka tavoitteena on kestävä ja huolehtiva tuki niiden tulevaisuuden myönteiselle arvioinnille. Tämä tuki on osa Toulousinen taajaman Emploi-verkoston (FOQUALE) jo ehdottamien ratkaisujen täydentävyyttä, ja sillä pyritään kolmeen nuorisoa koskevaan tavoitteeseen: \- tunnistaa arvotekijöitä (vahvistaa toimintamahdollisuuksia ja parantaa henkilökohtaista tehokkuutta) \- löytää piilotettuja kykyjään, hankittuja asenteitaan, taitojaan ja osaamistaan, mukaan lukien muut kuin ammatilliset \- suunnitella realistisia ja saavutettavissa olevia hankkeita palauttamalla merkitys oppimiselle ja parantamalla sen kestävää työllistettävyyttä. **Nuoret ovat ilmoittautuneita ammatillisen koulutuksen harjoittelijoita koko kurssin ajan.** Vihreät, erityiset puhujat ja erilaiset kumppanit (kansallinen koulutus, yritykset, yhdistysten sidosryhmät, Maison des teini, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) tarjoavat henkilökohtaista ja monipuolista toimintaa seuraavilla aloilla: \- 1: työskentele itse, työstää henkilökohtaista projektia \- 2: työstää hänen ammatillista hankettaan skenaarioiden ja talouselämää koskevan tiedon avulla. Tässä yhteydessä työtä ja ammattia käsitellään neljässä osassa: kognitiivinen komponentti, psyykkinen komponentti, fyysinen komponentti, informaatiokomponentti \- 3: työskentely itsensä voittamiseksi urheilu-, kulttuuri-, taide- ja Mutlimedia-toiminnan avulla (journalistinen kirjoitukset, videot...) \- 4: Oppisopimuskoulutuksen uudelleeninvestointi hankkeen pedagogiikan avulla koulutukseen paluuta tai todistusta varten ymmärtämällä oman oppimisprofiilinsa (oppiminen) \- 5: sen tulevaisuutta koskeva työ alueellaan peräkkäisten yhteenottojen avulla (jaksot yrityksissä, kaupan asiantuntijoiden kokoukset, ammattikorkeakoulujen kouluttajat, vierailut ammattikorkeakoulujen teknisillä foorumeilla, messut, koulutus). Järjestelmään osallistumisen päätyttyä jokainen nuori tekee tulevaisuuteen suuntautuvan synteesin, joka perustuu havaittuihin, kerättyihin ja suullisesti muotoiltuihin elementteihin. Referentissä käytetään muun muassa salkkulähestymistapaa, jossa käsitellään kaikkia näitä teemoja. Tämä on tunnustettu askel kohti menestystä ja pohjimmiltaan kieltää epäonnistumisen. _**Portfoliolähestymistavan muodot:**_ **kukin nuori johtaa salkun virallistamiseen, jossa käytetään toimistoautomaatiotyökalua ja hyödynnetään suullisesti diaesitysta.** **Lopulta hankkeen vahvistaminen toteutuu akateemisen tunnustamisen kautta. Vanhempien ja nuorten sitoutuminen riippuu hankkeen onnistumisesta.** _**2\. Toimen eteneminen:**_ Puhujat ottavat käyttöön erittäin joustavia pedagogisia työmenetelmiä, joiden avulla jokainen nuori voi ohjelman aikana kehitettyjen tietojen ja taitojen perusteella integroida valitsemansa tien uloskäyntiin. _Koti_: Yksilöllisen hoidon aika, mutta myös etuoikeutettu aika sijoittaa ryhmädynamiikka, referentin ja psykologin toimesta (1 viikko). _Itsetunnon palauttaminen ja työskentely hankkeen parissa monialaisen tiimin (15 viikkoa)_ \- uudelleenmobilisaatio ja itsetunto \- journalistinen kirjoittaminen työpajat, video, multimedia \- puheryhmät, sääntelyaika, vaihdot, henkilökohtainen seuranta \- salkkutyökalun työstäminen tieto- ja viestintätekniikan ja multimediatyökalujen avulla \- hankkeen ympärille tehtävä työ (modulaarinen lähestymistapa): projektin pohdintatyöpajat, perustietotyöpajat, hankepohjaiset oppimismoduulit, joihin liittyy läheinen seuranta nuorten tulevan menestyksen edistämiseksi, harjoittelu yrityksissä _viimeinen vaihe: akateeminen tunnustus_ salkun suullinen esitys (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Ohjelman tavoitteet:_** Ehdotetaan 30:lle yli 16-vuotiaalle nuorelle, jotka on määritetty 4 PSADS:n (Platforms for Monitoring and Support to Scookers) puitteissa ja joihin osallistuvat ainakin Toulousaine-taajaman paikalliset operaatiot, IOC:t ja MLDS, jotka eivät ole suorittaneet koulutustasoa V tai IV, johon he ovat ilmoittautuneet, innovatiivista, houkuttelevaa ja osallistavaa järjestelmää, jonka tavoitteena on kestävä ja huolehtiva tuki niiden tulevaisuuden myönteiselle arvioinnille. Tämä tuki on osa Toulousinen taajaman Emploi-verkoston (FOQUALE) jo ehdottamien ratkaisujen täydentävyyttä, ja sillä pyritään kolmeen nuorisoa koskevaan tavoitteeseen: \- tunnistaa arvotekijöitä (vahvistaa toimintamahdollisuuksia ja parantaa henkilökohtaista tehokkuutta) \- löytää piilotettuja kykyjään, hankittuja asenteitaan, taitojaan ja osaamistaan, mukaan lukien muut kuin ammatilliset \- suunnitella realistisia ja saavutettavissa olevia hankkeita palauttamalla merkitys oppimiselle ja parantamalla sen kestävää työllistettävyyttä. **Nuoret ovat ilmoittautuneita ammatillisen koulutuksen harjoittelijoita koko kurssin ajan.** Vihreät, erityiset puhujat ja erilaiset kumppanit (kansallinen koulutus, yritykset, yhdistysten sidosryhmät, Maison des teini, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) tarjoavat henkilökohtaista ja monipuolista toimintaa seuraavilla aloilla: \- 1: työskentele itse, työstää henkilökohtaista projektia \- 2: työstää hänen ammatillista hankettaan skenaarioiden ja talouselämää koskevan tiedon avulla. Tässä yhteydessä työtä ja ammattia käsitellään neljässä osassa: kognitiivinen komponentti, psyykkinen komponentti, fyysinen komponentti, informaatiokomponentti \- 3: työskentely itsensä voittamiseksi urheilu-, kulttuuri-, taide- ja Mutlimedia-toiminnan avulla (journalistinen kirjoitukset, videot...) \- 4: Oppisopimuskoulutuksen uudelleeninvestointi hankkeen pedagogiikan avulla koulutukseen paluuta tai todistusta varten ymmärtämällä oman oppimisprofiilinsa (oppiminen) \- 5: sen tulevaisuutta koskeva työ alueellaan peräkkäisten yhteenottojen avulla (jaksot yrityksissä, kaupan asiantuntijoiden kokoukset, ammattikorkeakoulujen kouluttajat, vierailut ammattikorkeakoulujen teknisillä foorumeilla, messut, koulutus). Järjestelmään osallistumisen päätyttyä jokainen nuori tekee tulevaisuuteen suuntautuvan synteesin, joka perustuu havaittuihin, kerättyihin ja suullisesti muotoiltuihin elementteihin. Referentissä käytetään muun muassa salkkulähestymistapaa, jossa käsitellään kaikkia näitä teemoja. Tämä on tunnustettu askel kohti menestystä ja pohjimmiltaan kieltää epäonnistumisen. _**Portfoliolähestymistavan muodot:**_ **kukin nuori johtaa salkun virallistamiseen, jossa käytetään toimistoautomaatiotyökalua ja hyödynnetään suullisesti diaesitysta.** **Lopulta hankkeen vahvistaminen toteutuu akateemisen tunnustamisen kautta. Vanhempien ja nuorten sitoutuminen riippuu hankkeen onnistumisesta.** _**2\. Toimen eteneminen:**_ Puhujat ottavat käyttöön erittäin joustavia pedagogisia työmenetelmiä, joiden avulla jokainen nuori voi ohjelman aikana kehitettyjen tietojen ja taitojen perusteella integroida valitsemansa tien uloskäyntiin. _Koti_: Yksilöllisen hoidon aika, mutta myös etuoikeutettu aika sijoittaa ryhmädynamiikka, referentin ja psykologin toimesta (1 viikko). _Itsetunnon palauttaminen ja työskentely hankkeen parissa monialaisen tiimin (15 viikkoa)_ \- uudelleenmobilisaatio ja itsetunto \- journalistinen kirjoittaminen työpajat, video, multimedia \- puheryhmät, sääntelyaika, vaihdot, henkilökohtainen seuranta \- salkkutyökalun työstäminen tieto- ja viestintätekniikan ja multimediatyökalujen avulla \- hankkeen ympärille tehtävä työ (modulaarinen lähestymistapa): projektin pohdintatyöpajat, perustietotyöpajat, hankepohjaiset oppimismoduulit, joihin liittyy läheinen seuranta nuorten tulevan menestyksen edistämiseksi, harjoittelu yrityksissä _viimeinen vaihe: akateeminen tunnustus_ salkun suullinen esitys (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_1\. Cele programu:_** Proponowanie 30 młodym ludziom w wieku powyżej 16 lat zidentyfikowanych w ramach 4 PSADS (Platform monitorowania i wsparcia dla Scookerów), obejmujących co najmniej misje lokalne, MKOl i MLDS aglomeracji Tuluzaine, które nie ukończyły szkolenia kwalifikacyjnego na poziomie V lub IV, do którego zostali wpisani, jest innowacyjnym, atrakcyjnym i partycypacyjnym systemem, którego celem jest trwałe wsparcie opiekuńcze dla pozytywnej prognozy ich przyszłości. Wsparcie to wpisuje się w komplementarność rozwiązań zaproponowanych już w ramach sieci kwalifikacyjnej Emploi (FOQUALE) aglomeracji Tuluzaine i realizuje trzy cele dla młodych ludzi: \- określić elementy wartości (wzmocnienie, zwiększenie potencjału działania i wydajności osobistej) \- odkryć ich ukryte talenty, nabyte postawy, umiejętności i kompetencje, w tym nieprofesjonaliści \- projektowanie realistycznych i osiągalnych projektów poprzez przywrócenie znaczenia uczenia się i zwiększanie jego trwałej szans na zatrudnienie. **Młodzież jest zarejestrowanym stażystą szkolenia zawodowego w czasie trwania kursu.** referent, a także konkretni prelegenci i różni partnerzy (Edukacja Narodowa, firmy, zainteresowane strony stowarzyszeń, Maison des nastoens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), oferują spersonalizowane i zróżnicowane działania wokół: \- 1: pracuj nad sobą, pracuj nad osobistym projektem \- 2: praca nad jego profesjonalnym projektem poprzez scenariusze i wprowadzanie informacji na temat świata gospodarczego. W tym kontekście praca i zawód są podzielone na cztery elementy: komponent poznawczy, komponent psychiczny, komponent fizyczny, komponent informacyjny \- 3: pracuj nad pokonywaniem siebie poprzez sport, kulturę, działalność artystyczną, mutlimedialną (pisma dziennikarskie, filmy wideo...) \- 4: Reinwestowanie przyuczania do zawodu poprzez pedagogikę projektu w celu powrotu do szkolenia kwalifikującego się lub poświadczającego poprzez zrozumienie własnego profilu uczenia się (uczenie się uczenia się) \- 5: praca nad jej przyszłością na swoim terytorium poprzez kolejne konfrontacje (okresy w firmach, spotkania ekspertów handlowych, trenerów w zawodowych szkołach średnich, wizyty na platformach technicznych profesjonalnych szkół średnich, targi, targi edukacyjne). Pod koniec swojego uczestnictwa w systemie każda młoda osoba przeprowadza wybiegającą w przyszłość syntezę opartą na odkrytych, zebranych i werbalnych elementach. Referent wykorzystuje między innymi podejście portfelowe, które odnosi się do wszystkich tych tematów. Uznaje się to za krok w kierunku sukcesu i zasadniczo zakazuje porażki. _**Modalności podejścia portfelowego:**_ **każda młoda osoba prowadzi do sformalizowania portfela, co wiąże się z wykorzystaniem narzędzia automatyki biurowej i waloryzacji w formie ustnej z pokazu slajdów.****** W końcu wzmocnienie projektu urzeczywistnia się poprzez uznanie akademickie. Zaangażowanie rodziców i młodzieży determinuje sukces projektu.** _**2\. Postęp działania:**_ Prelegenci powinni wprowadzić bardzo elastyczne metody pracy pedagogicznej, umożliwiające każdej młodej osobie, biorąc pod uwagę wiedzę, umiejętności zdobyte w trakcie programu, zintegrowanie wybranej przez siebie ścieżki przy wyjściu. _Home_: Czas indywidualnej opieki, ale także uprzywilejowany czas, aby zainwestować dynamikę grupy, przez referenta i psychologa (1 tydzień). _Przywrócenie samooceny i praca nad projektem przez multidyscyplinarny zespół (15 tygodni)_ \- remobilizacja i praca nad samooceną \- warsztaty dziennikarskie, wideo, multimedialne \- grupy mowy, czas regulacji, wymiany, spersonalizowane działania następcze \- praca nad narzędziem portfolio z ICT i narzędziami multimedialnymi \- praca wokół projektu (podejście modułowe): warsztaty refleksji projektowej, warsztaty wiedzy podstawowej, moduły uczenia się opartego na projektach z bliska kontynuacją w celu promowania przyszłego sukcesu młodzieży, staże w firmach _ ostatnia faza: uznanie akademickie_ Prezentacja ustna portfolio (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Cele programu:_** Proponowanie 30 młodym ludziom w wieku powyżej 16 lat zidentyfikowanych w ramach 4 PSADS (Platform monitorowania i wsparcia dla Scookerów), obejmujących co najmniej misje lokalne, MKOl i MLDS aglomeracji Tuluzaine, które nie ukończyły szkolenia kwalifikacyjnego na poziomie V lub IV, do którego zostali wpisani, jest innowacyjnym, atrakcyjnym i partycypacyjnym systemem, którego celem jest trwałe wsparcie opiekuńcze dla pozytywnej prognozy ich przyszłości. Wsparcie to wpisuje się w komplementarność rozwiązań zaproponowanych już w ramach sieci kwalifikacyjnej Emploi (FOQUALE) aglomeracji Tuluzaine i realizuje trzy cele dla młodych ludzi: \- określić elementy wartości (wzmocnienie, zwiększenie potencjału działania i wydajności osobistej) \- odkryć ich ukryte talenty, nabyte postawy, umiejętności i kompetencje, w tym nieprofesjonaliści \- projektowanie realistycznych i osiągalnych projektów poprzez przywrócenie znaczenia uczenia się i zwiększanie jego trwałej szans na zatrudnienie. **Młodzież jest zarejestrowanym stażystą szkolenia zawodowego w czasie trwania kursu.** referent, a także konkretni prelegenci i różni partnerzy (Edukacja Narodowa, firmy, zainteresowane strony stowarzyszeń, Maison des nastoens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), oferują spersonalizowane i zróżnicowane działania wokół: \- 1: pracuj nad sobą, pracuj nad osobistym projektem \- 2: praca nad jego profesjonalnym projektem poprzez scenariusze i wprowadzanie informacji na temat świata gospodarczego. W tym kontekście praca i zawód są podzielone na cztery elementy: komponent poznawczy, komponent psychiczny, komponent fizyczny, komponent informacyjny \- 3: pracuj nad pokonywaniem siebie poprzez sport, kulturę, działalność artystyczną, mutlimedialną (pisma dziennikarskie, filmy wideo...) \- 4: Reinwestowanie przyuczania do zawodu poprzez pedagogikę projektu w celu powrotu do szkolenia kwalifikującego się lub poświadczającego poprzez zrozumienie własnego profilu uczenia się (uczenie się uczenia się) \- 5: praca nad jej przyszłością na swoim terytorium poprzez kolejne konfrontacje (okresy w firmach, spotkania ekspertów handlowych, trenerów w zawodowych szkołach średnich, wizyty na platformach technicznych profesjonalnych szkół średnich, targi, targi edukacyjne). Pod koniec swojego uczestnictwa w systemie każda młoda osoba przeprowadza wybiegającą w przyszłość syntezę opartą na odkrytych, zebranych i werbalnych elementach. Referent wykorzystuje między innymi podejście portfelowe, które odnosi się do wszystkich tych tematów. Uznaje się to za krok w kierunku sukcesu i zasadniczo zakazuje porażki. _**Modalności podejścia portfelowego:**_ **każda młoda osoba prowadzi do sformalizowania portfela, co wiąże się z wykorzystaniem narzędzia automatyki biurowej i waloryzacji w formie ustnej z pokazu slajdów.****** W końcu wzmocnienie projektu urzeczywistnia się poprzez uznanie akademickie. Zaangażowanie rodziców i młodzieży determinuje sukces projektu.** _**2\. Postęp działania:**_ Prelegenci powinni wprowadzić bardzo elastyczne metody pracy pedagogicznej, umożliwiające każdej młodej osobie, biorąc pod uwagę wiedzę, umiejętności zdobyte w trakcie programu, zintegrowanie wybranej przez siebie ścieżki przy wyjściu. _Home_: Czas indywidualnej opieki, ale także uprzywilejowany czas, aby zainwestować dynamikę grupy, przez referenta i psychologa (1 tydzień). _Przywrócenie samooceny i praca nad projektem przez multidyscyplinarny zespół (15 tygodni)_ \- remobilizacja i praca nad samooceną \- warsztaty dziennikarskie, wideo, multimedialne \- grupy mowy, czas regulacji, wymiany, spersonalizowane działania następcze \- praca nad narzędziem portfolio z ICT i narzędziami multimedialnymi \- praca wokół projektu (podejście modułowe): warsztaty refleksji projektowej, warsztaty wiedzy podstawowej, moduły uczenia się opartego na projektach z bliska kontynuacją w celu promowania przyszłego sukcesu młodzieży, staże w firmach _ ostatnia faza: uznanie akademickie_ Prezentacja ustna portfolio (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Cele programu:_** Proponowanie 30 młodym ludziom w wieku powyżej 16 lat zidentyfikowanych w ramach 4 PSADS (Platform monitorowania i wsparcia dla Scookerów), obejmujących co najmniej misje lokalne, MKOl i MLDS aglomeracji Tuluzaine, które nie ukończyły szkolenia kwalifikacyjnego na poziomie V lub IV, do którego zostali wpisani, jest innowacyjnym, atrakcyjnym i partycypacyjnym systemem, którego celem jest trwałe wsparcie opiekuńcze dla pozytywnej prognozy ich przyszłości. Wsparcie to wpisuje się w komplementarność rozwiązań zaproponowanych już w ramach sieci kwalifikacyjnej Emploi (FOQUALE) aglomeracji Tuluzaine i realizuje trzy cele dla młodych ludzi: \- określić elementy wartości (wzmocnienie, zwiększenie potencjału działania i wydajności osobistej) \- odkryć ich ukryte talenty, nabyte postawy, umiejętności i kompetencje, w tym nieprofesjonaliści \- projektowanie realistycznych i osiągalnych projektów poprzez przywrócenie znaczenia uczenia się i zwiększanie jego trwałej szans na zatrudnienie. **Młodzież jest zarejestrowanym stażystą szkolenia zawodowego w czasie trwania kursu.** referent, a także konkretni prelegenci i różni partnerzy (Edukacja Narodowa, firmy, zainteresowane strony stowarzyszeń, Maison des nastoens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), oferują spersonalizowane i zróżnicowane działania wokół: \- 1: pracuj nad sobą, pracuj nad osobistym projektem \- 2: praca nad jego profesjonalnym projektem poprzez scenariusze i wprowadzanie informacji na temat świata gospodarczego. W tym kontekście praca i zawód są podzielone na cztery elementy: komponent poznawczy, komponent psychiczny, komponent fizyczny, komponent informacyjny \- 3: pracuj nad pokonywaniem siebie poprzez sport, kulturę, działalność artystyczną, mutlimedialną (pisma dziennikarskie, filmy wideo...) \- 4: Reinwestowanie przyuczania do zawodu poprzez pedagogikę projektu w celu powrotu do szkolenia kwalifikującego się lub poświadczającego poprzez zrozumienie własnego profilu uczenia się (uczenie się uczenia się) \- 5: praca nad jej przyszłością na swoim terytorium poprzez kolejne konfrontacje (okresy w firmach, spotkania ekspertów handlowych, trenerów w zawodowych szkołach średnich, wizyty na platformach technicznych profesjonalnych szkół średnich, targi, targi edukacyjne). Pod koniec swojego uczestnictwa w systemie każda młoda osoba przeprowadza wybiegającą w przyszłość syntezę opartą na odkrytych, zebranych i werbalnych elementach. Referent wykorzystuje między innymi podejście portfelowe, które odnosi się do wszystkich tych tematów. Uznaje się to za krok w kierunku sukcesu i zasadniczo zakazuje porażki. _**Modalności podejścia portfelowego:**_ **każda młoda osoba prowadzi do sformalizowania portfela, co wiąże się z wykorzystaniem narzędzia automatyki biurowej i waloryzacji w formie ustnej z pokazu slajdów.****** W końcu wzmocnienie projektu urzeczywistnia się poprzez uznanie akademickie. Zaangażowanie rodziców i młodzieży determinuje sukces projektu.** _**2\. Postęp działania:**_ Prelegenci powinni wprowadzić bardzo elastyczne metody pracy pedagogicznej, umożliwiające każdej młodej osobie, biorąc pod uwagę wiedzę, umiejętności zdobyte w trakcie programu, zintegrowanie wybranej przez siebie ścieżki przy wyjściu. _Home_: Czas indywidualnej opieki, ale także uprzywilejowany czas, aby zainwestować dynamikę grupy, przez referenta i psychologa (1 tydzień). _Przywrócenie samooceny i praca nad projektem przez multidyscyplinarny zespół (15 tygodni)_ \- remobilizacja i praca nad samooceną \- warsztaty dziennikarskie, wideo, multimedialne \- grupy mowy, czas regulacji, wymiany, spersonalizowane działania następcze \- praca nad narzędziem portfolio z ICT i narzędziami multimedialnymi \- praca wokół projektu (podejście modułowe): warsztaty refleksji projektowej, warsztaty wiedzy podstawowej, moduły uczenia się opartego na projektach z bliska kontynuacją w celu promowania przyszłego sukcesu młodzieży, staże w firmach _ ostatnia faza: uznanie akademickie_ Prezentacja ustna portfolio (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_1\. Cilji sheme:_** predlagati 30 mladim, starejšim od 16 let, opredeljenim v okviru 4 programa za spremljanje in podporo skuterjem, ki vključuje vsaj lokalne misije, IOC in MLDS v aglomeraciji Toulousaine, ki niso zaključili stopnje usposabljanja V ali IV, v katero so bili vpisani, inovativen, privlačen in participativen sistem, katerega cilj je trajna in skrbna podpora za pozitivno napoved njihove prihodnosti. Ta podpora je del dopolnjevanja rešitev, ki jih je že predlagala mreža kvalifikacij Emploi (FOQUALE) aglomeracije Toulousaine, in uresničuje tri cilje za mlade: \- opredelitev elementov vrednosti (krepitev, povečanje potenciala za ukrepanje in osebno učinkovitost) \- odkriti njihove skrite talente, pridobljene drže, spretnosti in kompetence, vključno z nestrokovnjaki \- oblikovanje realističnih in dosegljivih projektov z obnovo pomena učenja in povečanje njegove trajnostne zaposljivosti. **Mladi so registrirani pripravniki poklicnega usposabljanja v času trajanja tečaja.** Tako referent kot tudi posebni govorniki in različni partnerji (nacionalno izobraževanje, podjetja, interesne skupine združenj, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), ponujajo prilagojene in raznolike dejavnosti okoli: \- 1: delo na sebi, delo na osebnem projektu \- 2: delo na svojem strokovnem projektu skozi scenarije in vnos informacij o gospodarskem svetu. V zvezi s tem sta delo in poklic obravnavana v štirih sklopih: kognitivna komponenta, psihična komponenta, fizična komponenta, informacijska komponenta \- 3: delo za premagovanje samega sebe s športnimi, kulturnimi, umetniškimi, mutlimedijskimi dejavnostmi (novinaristični zapisi, videi...) \- 4: Ponovna naložba vajeništev prek projektne pedagogike za vrnitev k kvalificiranemu ali certificiranemu usposabljanju z razumevanjem lastnega učnega profila (učenje učenja) \- 5: delo v zvezi z njeno prihodnostjo na svojem ozemlju z zaporednimi spopadi (obdobja v podjetjih, srečanje strokovnjakov za trgovino, vodje usposabljanja v poklicnih srednjih šolah, obiski tehničnih platform strokovnih srednjih šol, sejmi, izobraževanje). Ob koncu sodelovanja v sistemu vsaka mlada oseba izvede v prihodnost usmerjeno sintezo, ki temelji na odkritih, zbranih in verbaliziranih elementih. Med drugim uporablja pristop portfelja, ki obravnava vse te teme. To velja za korak k uspehu in v bistvu prepoveduje neuspeh. _**Modalnosti portfeljskega pristopa:**_ **vsaka mlada oseba vodi do formalizacije portfelja, kar vključuje uporabo orodja za avtomatizacijo pisarn in valorizacijo v ustni obliki iz diaprojekcije.****Na koncu se krepitev projekta uresniči z akademskim priznanjem. Uspeh projekta je odvisen od zavezanosti staršev in mladih.** _**2\. Napredek ukrepa:**_ Govorci vzpostavijo zelo prilagodljive pedagoške delovne metode, ki vsakemu mlademu omogočajo, da glede na znanje in spretnosti, razvite v okviru programa, pri izhodu vključi pot, ki jo izbere sam. _Home_: Čas individualne oskrbe, pa tudi privilegiran čas za vlaganje skupinske dinamike, ki jo opravi referent in psiholog (1 teden). _Obnova samospoštovanja in delo v okviru projekta s strani multidisciplinarne ekipe (15 tednov)_ \- remobilizacija in delo v okviru samospoštovanja \- novinarskih delavnic pisanja, video, multimedijskih \- govornih skupin, časa regulacije, izmenjav, prilagojenega nadaljnjega spremljanja \- dela na portfeljskem orodju z IKT in multimedijskimi orodji \- delo v okviru projekta (modularni pristop): delavnice za razmislek o projektu, delavnice osnovnega znanja, projektni učni moduli s tesnim spremljanjem za spodbujanje prihodnjega uspeha mladih, pripravništva v podjetjih _zadnja faza: akademsko priznanje _ Ustna predstavitev portfelja (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Cilji sheme:_** predlagati 30 mladim, starejšim od 16 let, opredeljenim v okviru 4 programa za spremljanje in podporo skuterjem, ki vključuje vsaj lokalne misije, IOC in MLDS v aglomeraciji Toulousaine, ki niso zaključili stopnje usposabljanja V ali IV, v katero so bili vpisani, inovativen, privlačen in participativen sistem, katerega cilj je trajna in skrbna podpora za pozitivno napoved njihove prihodnosti. Ta podpora je del dopolnjevanja rešitev, ki jih je že predlagala mreža kvalifikacij Emploi (FOQUALE) aglomeracije Toulousaine, in uresničuje tri cilje za mlade: \- opredelitev elementov vrednosti (krepitev, povečanje potenciala za ukrepanje in osebno učinkovitost) \- odkriti njihove skrite talente, pridobljene drže, spretnosti in kompetence, vključno z nestrokovnjaki \- oblikovanje realističnih in dosegljivih projektov z obnovo pomena učenja in povečanje njegove trajnostne zaposljivosti. **Mladi so registrirani pripravniki poklicnega usposabljanja v času trajanja tečaja.** Tako referent kot tudi posebni govorniki in različni partnerji (nacionalno izobraževanje, podjetja, interesne skupine združenj, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), ponujajo prilagojene in raznolike dejavnosti okoli: \- 1: delo na sebi, delo na osebnem projektu \- 2: delo na svojem strokovnem projektu skozi scenarije in vnos informacij o gospodarskem svetu. V zvezi s tem sta delo in poklic obravnavana v štirih sklopih: kognitivna komponenta, psihična komponenta, fizična komponenta, informacijska komponenta \- 3: delo za premagovanje samega sebe s športnimi, kulturnimi, umetniškimi, mutlimedijskimi dejavnostmi (novinaristični zapisi, videi...) \- 4: Ponovna naložba vajeništev prek projektne pedagogike za vrnitev k kvalificiranemu ali certificiranemu usposabljanju z razumevanjem lastnega učnega profila (učenje učenja) \- 5: delo v zvezi z njeno prihodnostjo na svojem ozemlju z zaporednimi spopadi (obdobja v podjetjih, srečanje strokovnjakov za trgovino, vodje usposabljanja v poklicnih srednjih šolah, obiski tehničnih platform strokovnih srednjih šol, sejmi, izobraževanje). Ob koncu sodelovanja v sistemu vsaka mlada oseba izvede v prihodnost usmerjeno sintezo, ki temelji na odkritih, zbranih in verbaliziranih elementih. Med drugim uporablja pristop portfelja, ki obravnava vse te teme. To velja za korak k uspehu in v bistvu prepoveduje neuspeh. _**Modalnosti portfeljskega pristopa:**_ **vsaka mlada oseba vodi do formalizacije portfelja, kar vključuje uporabo orodja za avtomatizacijo pisarn in valorizacijo v ustni obliki iz diaprojekcije.****Na koncu se krepitev projekta uresniči z akademskim priznanjem. Uspeh projekta je odvisen od zavezanosti staršev in mladih.** _**2\. Napredek ukrepa:**_ Govorci vzpostavijo zelo prilagodljive pedagoške delovne metode, ki vsakemu mlademu omogočajo, da glede na znanje in spretnosti, razvite v okviru programa, pri izhodu vključi pot, ki jo izbere sam. _Home_: Čas individualne oskrbe, pa tudi privilegiran čas za vlaganje skupinske dinamike, ki jo opravi referent in psiholog (1 teden). _Obnova samospoštovanja in delo v okviru projekta s strani multidisciplinarne ekipe (15 tednov)_ \- remobilizacija in delo v okviru samospoštovanja \- novinarskih delavnic pisanja, video, multimedijskih \- govornih skupin, časa regulacije, izmenjav, prilagojenega nadaljnjega spremljanja \- dela na portfeljskem orodju z IKT in multimedijskimi orodji \- delo v okviru projekta (modularni pristop): delavnice za razmislek o projektu, delavnice osnovnega znanja, projektni učni moduli s tesnim spremljanjem za spodbujanje prihodnjega uspeha mladih, pripravništva v podjetjih _zadnja faza: akademsko priznanje _ Ustna predstavitev portfelja (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Cilji sheme:_** predlagati 30 mladim, starejšim od 16 let, opredeljenim v okviru 4 programa za spremljanje in podporo skuterjem, ki vključuje vsaj lokalne misije, IOC in MLDS v aglomeraciji Toulousaine, ki niso zaključili stopnje usposabljanja V ali IV, v katero so bili vpisani, inovativen, privlačen in participativen sistem, katerega cilj je trajna in skrbna podpora za pozitivno napoved njihove prihodnosti. Ta podpora je del dopolnjevanja rešitev, ki jih je že predlagala mreža kvalifikacij Emploi (FOQUALE) aglomeracije Toulousaine, in uresničuje tri cilje za mlade: \- opredelitev elementov vrednosti (krepitev, povečanje potenciala za ukrepanje in osebno učinkovitost) \- odkriti njihove skrite talente, pridobljene drže, spretnosti in kompetence, vključno z nestrokovnjaki \- oblikovanje realističnih in dosegljivih projektov z obnovo pomena učenja in povečanje njegove trajnostne zaposljivosti. **Mladi so registrirani pripravniki poklicnega usposabljanja v času trajanja tečaja.** Tako referent kot tudi posebni govorniki in različni partnerji (nacionalno izobraževanje, podjetja, interesne skupine združenj, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), ponujajo prilagojene in raznolike dejavnosti okoli: \- 1: delo na sebi, delo na osebnem projektu \- 2: delo na svojem strokovnem projektu skozi scenarije in vnos informacij o gospodarskem svetu. V zvezi s tem sta delo in poklic obravnavana v štirih sklopih: kognitivna komponenta, psihična komponenta, fizična komponenta, informacijska komponenta \- 3: delo za premagovanje samega sebe s športnimi, kulturnimi, umetniškimi, mutlimedijskimi dejavnostmi (novinaristični zapisi, videi...) \- 4: Ponovna naložba vajeništev prek projektne pedagogike za vrnitev k kvalificiranemu ali certificiranemu usposabljanju z razumevanjem lastnega učnega profila (učenje učenja) \- 5: delo v zvezi z njeno prihodnostjo na svojem ozemlju z zaporednimi spopadi (obdobja v podjetjih, srečanje strokovnjakov za trgovino, vodje usposabljanja v poklicnih srednjih šolah, obiski tehničnih platform strokovnih srednjih šol, sejmi, izobraževanje). Ob koncu sodelovanja v sistemu vsaka mlada oseba izvede v prihodnost usmerjeno sintezo, ki temelji na odkritih, zbranih in verbaliziranih elementih. Med drugim uporablja pristop portfelja, ki obravnava vse te teme. To velja za korak k uspehu in v bistvu prepoveduje neuspeh. _**Modalnosti portfeljskega pristopa:**_ **vsaka mlada oseba vodi do formalizacije portfelja, kar vključuje uporabo orodja za avtomatizacijo pisarn in valorizacijo v ustni obliki iz diaprojekcije.****Na koncu se krepitev projekta uresniči z akademskim priznanjem. Uspeh projekta je odvisen od zavezanosti staršev in mladih.** _**2\. Napredek ukrepa:**_ Govorci vzpostavijo zelo prilagodljive pedagoške delovne metode, ki vsakemu mlademu omogočajo, da glede na znanje in spretnosti, razvite v okviru programa, pri izhodu vključi pot, ki jo izbere sam. _Home_: Čas individualne oskrbe, pa tudi privilegiran čas za vlaganje skupinske dinamike, ki jo opravi referent in psiholog (1 teden). _Obnova samospoštovanja in delo v okviru projekta s strani multidisciplinarne ekipe (15 tednov)_ \- remobilizacija in delo v okviru samospoštovanja \- novinarskih delavnic pisanja, video, multimedijskih \- govornih skupin, časa regulacije, izmenjav, prilagojenega nadaljnjega spremljanja \- dela na portfeljskem orodju z IKT in multimedijskimi orodji \- delo v okviru projekta (modularni pristop): delavnice za razmislek o projektu, delavnice osnovnega znanja, projektni učni moduli s tesnim spremljanjem za spodbujanje prihodnjega uspeha mladih, pripravništva v podjetjih _zadnja faza: akademsko priznanje _ Ustna predstavitev portfelja (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_1\. Cíle režimu:_** Navrhnout 30 mladým lidem starším 16 let určeným v rámci 4 PSADS (Platformy pro monitorování a podporu rybářů), do nichž jsou zapojeny alespoň místní mise, MOV a MLDS, aglomerace Toulousaine, kteří nedokončili úroveň odborné přípravy V nebo IV, do níž byli zapsáni, inovativní, atraktivní a participativní systém zaměřený na trvalou a pečovatelskou podporu pro pozitivní projekci jejich budoucnosti. Tato podpora je součástí komplementarity řešení, která již byla navržena sítí FOQUALE (FOQUALE) v aglomeraci Toulousaine, a sleduje tři cíle pro mladé lidi: \- identifikovat prvky hodnoty (posílení, posílení potenciálu pro činnost a osobní efektivitu) \- objevit jejich skryté nadání, získané postoje, dovednosti a kompetence, včetně neprofesionálů \- navrhnout realistické a dosažitelné projekty obnovením významu učení a posílením jeho udržitelné zaměstnatelnosti. **Mládež jsou registrovanými stážisty odborného vzdělávání po dobu trvání kurzu.** referent i konkrétní řečníci a různí partneři (národní vzdělávání, společnosti, zainteresované strany sdružení, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) nabízejí personalizované a rozmanité aktivity v okolí: \- 1: pracujte na sobě, pracujte na osobním projektu \- 2: pracovat na svém profesionálním projektu prostřednictvím scénářů a vstupů informací o ekonomickém světě. V této souvislosti jsou práce a povolání řešeny ve čtyřech složkách: kognitivní složka, psychická složka, fyzická složka, informační složka \- 3: usilovat o překonání sebe sama prostřednictvím sportovních, kulturních, uměleckých a Mutlimedia aktivit (žurnalistické spisy, videa...) \- 4: Reinvestice učňovské přípravy prostřednictvím projektové pedagogiky za účelem návratu ke kvalifikované nebo certifikační odborné přípravě, a to pochopením vlastního vzdělávacího profilu (naučení se učit) \- 5: pracovat na své budoucnosti na svém území prostřednictvím řady konfrontací (období ve firmách, setkání odborných odborníků, školitelé na odborných středních školách, návštěvy technických platforem odborných středních škol, veletrhy, vzdělávání). Na konci své účasti v systému provádí každý mladý člověk do budoucna orientovanou syntézu založenou na zjištěných, shromážděných a verbalizovaných prvcích. Referent mimo jiné používá portfoliový přístup, který se zabývá všemi těmito tématy. To je uznáváno jako krok k úspěchu a v podstatě zakazuje neúspěch. _**Modality přístupu k portfoliu:**_ **každá mladá osoba je vedena k formalizaci portfolia, což zahrnuje použití nástroje pro automatizaci kanceláří a zhodnocení v ústní podobě z prezentace.****Nakonec se posílení projektu realizuje prostřednictvím akademického uznání. Odhodlání rodičů a mladých lidí určuje úspěch projektu.** _**2\. Průběh akce:**_ Přednášející zavedou velmi flexibilní pedagogické pracovní metody, které umožní každému mladému člověku s ohledem na znalosti a dovednosti získané během programu integrovat cestu, kterou si zvolí při odchodu. _Domov_: Čas individuální péče, ale také privilegovaný čas investovat skupinovou dynamiku, od referenta a psychologa (1 týden). _Obnova sebeúcty a práce v rámci projektu multidisciplinárním týmem (15 týdnů)_ \- remobilizace a práce na sebeúcty \- novinářské psaní workshopy, video, multimediální \- řečové skupiny, regulační čas, výměny, personalizované sledování \- práce na portfoliu nástroje s IKT a multimediálních nástrojů \- práce kolem projektu (modulární přístup): workshopy zaměřené na reflexi projektů, workshopy se základními znalostmi, projektové vzdělávací moduly s podrobným sledováním s cílem podpořit budoucí úspěch mladých lidí, stáže ve společnostech _poslední fáze: akademické uznání_ Ústní prezentace portfolia (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Cíle režimu:_** Navrhnout 30 mladým lidem starším 16 let určeným v rámci 4 PSADS (Platformy pro monitorování a podporu rybářů), do nichž jsou zapojeny alespoň místní mise, MOV a MLDS, aglomerace Toulousaine, kteří nedokončili úroveň odborné přípravy V nebo IV, do níž byli zapsáni, inovativní, atraktivní a participativní systém zaměřený na trvalou a pečovatelskou podporu pro pozitivní projekci jejich budoucnosti. Tato podpora je součástí komplementarity řešení, která již byla navržena sítí FOQUALE (FOQUALE) v aglomeraci Toulousaine, a sleduje tři cíle pro mladé lidi: \- identifikovat prvky hodnoty (posílení, posílení potenciálu pro činnost a osobní efektivitu) \- objevit jejich skryté nadání, získané postoje, dovednosti a kompetence, včetně neprofesionálů \- navrhnout realistické a dosažitelné projekty obnovením významu učení a posílením jeho udržitelné zaměstnatelnosti. **Mládež jsou registrovanými stážisty odborného vzdělávání po dobu trvání kurzu.** referent i konkrétní řečníci a různí partneři (národní vzdělávání, společnosti, zainteresované strany sdružení, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) nabízejí personalizované a rozmanité aktivity v okolí: \- 1: pracujte na sobě, pracujte na osobním projektu \- 2: pracovat na svém profesionálním projektu prostřednictvím scénářů a vstupů informací o ekonomickém světě. V této souvislosti jsou práce a povolání řešeny ve čtyřech složkách: kognitivní složka, psychická složka, fyzická složka, informační složka \- 3: usilovat o překonání sebe sama prostřednictvím sportovních, kulturních, uměleckých a Mutlimedia aktivit (žurnalistické spisy, videa...) \- 4: Reinvestice učňovské přípravy prostřednictvím projektové pedagogiky za účelem návratu ke kvalifikované nebo certifikační odborné přípravě, a to pochopením vlastního vzdělávacího profilu (naučení se učit) \- 5: pracovat na své budoucnosti na svém území prostřednictvím řady konfrontací (období ve firmách, setkání odborných odborníků, školitelé na odborných středních školách, návštěvy technických platforem odborných středních škol, veletrhy, vzdělávání). Na konci své účasti v systému provádí každý mladý člověk do budoucna orientovanou syntézu založenou na zjištěných, shromážděných a verbalizovaných prvcích. Referent mimo jiné používá portfoliový přístup, který se zabývá všemi těmito tématy. To je uznáváno jako krok k úspěchu a v podstatě zakazuje neúspěch. _**Modality přístupu k portfoliu:**_ **každá mladá osoba je vedena k formalizaci portfolia, což zahrnuje použití nástroje pro automatizaci kanceláří a zhodnocení v ústní podobě z prezentace.****Nakonec se posílení projektu realizuje prostřednictvím akademického uznání. Odhodlání rodičů a mladých lidí určuje úspěch projektu.** _**2\. Průběh akce:**_ Přednášející zavedou velmi flexibilní pedagogické pracovní metody, které umožní každému mladému člověku s ohledem na znalosti a dovednosti získané během programu integrovat cestu, kterou si zvolí při odchodu. _Domov_: Čas individuální péče, ale také privilegovaný čas investovat skupinovou dynamiku, od referenta a psychologa (1 týden). _Obnova sebeúcty a práce v rámci projektu multidisciplinárním týmem (15 týdnů)_ \- remobilizace a práce na sebeúcty \- novinářské psaní workshopy, video, multimediální \- řečové skupiny, regulační čas, výměny, personalizované sledování \- práce na portfoliu nástroje s IKT a multimediálních nástrojů \- práce kolem projektu (modulární přístup): workshopy zaměřené na reflexi projektů, workshopy se základními znalostmi, projektové vzdělávací moduly s podrobným sledováním s cílem podpořit budoucí úspěch mladých lidí, stáže ve společnostech _poslední fáze: akademické uznání_ Ústní prezentace portfolia (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Cíle režimu:_** Navrhnout 30 mladým lidem starším 16 let určeným v rámci 4 PSADS (Platformy pro monitorování a podporu rybářů), do nichž jsou zapojeny alespoň místní mise, MOV a MLDS, aglomerace Toulousaine, kteří nedokončili úroveň odborné přípravy V nebo IV, do níž byli zapsáni, inovativní, atraktivní a participativní systém zaměřený na trvalou a pečovatelskou podporu pro pozitivní projekci jejich budoucnosti. Tato podpora je součástí komplementarity řešení, která již byla navržena sítí FOQUALE (FOQUALE) v aglomeraci Toulousaine, a sleduje tři cíle pro mladé lidi: \- identifikovat prvky hodnoty (posílení, posílení potenciálu pro činnost a osobní efektivitu) \- objevit jejich skryté nadání, získané postoje, dovednosti a kompetence, včetně neprofesionálů \- navrhnout realistické a dosažitelné projekty obnovením významu učení a posílením jeho udržitelné zaměstnatelnosti. **Mládež jsou registrovanými stážisty odborného vzdělávání po dobu trvání kurzu.** referent i konkrétní řečníci a různí partneři (národní vzdělávání, společnosti, zainteresované strany sdružení, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) nabízejí personalizované a rozmanité aktivity v okolí: \- 1: pracujte na sobě, pracujte na osobním projektu \- 2: pracovat na svém profesionálním projektu prostřednictvím scénářů a vstupů informací o ekonomickém světě. V této souvislosti jsou práce a povolání řešeny ve čtyřech složkách: kognitivní složka, psychická složka, fyzická složka, informační složka \- 3: usilovat o překonání sebe sama prostřednictvím sportovních, kulturních, uměleckých a Mutlimedia aktivit (žurnalistické spisy, videa...) \- 4: Reinvestice učňovské přípravy prostřednictvím projektové pedagogiky za účelem návratu ke kvalifikované nebo certifikační odborné přípravě, a to pochopením vlastního vzdělávacího profilu (naučení se učit) \- 5: pracovat na své budoucnosti na svém území prostřednictvím řady konfrontací (období ve firmách, setkání odborných odborníků, školitelé na odborných středních školách, návštěvy technických platforem odborných středních škol, veletrhy, vzdělávání). Na konci své účasti v systému provádí každý mladý člověk do budoucna orientovanou syntézu založenou na zjištěných, shromážděných a verbalizovaných prvcích. Referent mimo jiné používá portfoliový přístup, který se zabývá všemi těmito tématy. To je uznáváno jako krok k úspěchu a v podstatě zakazuje neúspěch. _**Modality přístupu k portfoliu:**_ **každá mladá osoba je vedena k formalizaci portfolia, což zahrnuje použití nástroje pro automatizaci kanceláří a zhodnocení v ústní podobě z prezentace.****Nakonec se posílení projektu realizuje prostřednictvím akademického uznání. Odhodlání rodičů a mladých lidí určuje úspěch projektu.** _**2\. Průběh akce:**_ Přednášející zavedou velmi flexibilní pedagogické pracovní metody, které umožní každému mladému člověku s ohledem na znalosti a dovednosti získané během programu integrovat cestu, kterou si zvolí při odchodu. _Domov_: Čas individuální péče, ale také privilegovaný čas investovat skupinovou dynamiku, od referenta a psychologa (1 týden). _Obnova sebeúcty a práce v rámci projektu multidisciplinárním týmem (15 týdnů)_ \- remobilizace a práce na sebeúcty \- novinářské psaní workshopy, video, multimediální \- řečové skupiny, regulační čas, výměny, personalizované sledování \- práce na portfoliu nástroje s IKT a multimediálních nástrojů \- práce kolem projektu (modulární přístup): workshopy zaměřené na reflexi projektů, workshopy se základními znalostmi, projektové vzdělávací moduly s podrobným sledováním s cílem podpořit budoucí úspěch mladých lidí, stáže ve společnostech _poslední fáze: akademické uznání_ Ústní prezentace portfolia (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_1\. Programos tikslai:_** Pasiūlyti 30 jaunuolių, vyresnių nei 16 metų, nustatytų pagal 4 PSADS (stebėsenos ir paramos maisto produktų gamintojams platformas), įtraukiant bent jau vietos misijas, TOK ir MLDS, priklausančius Tulūzos aglomeracijai, nebaigusiems V ar IV kvalifikacijos mokymo lygio, į kurį jie buvo įtraukti, novatorišką, patrauklią ir dalyvaujamąją sistemą, skirtą tvariai ir rūpestingai remti jų ateitį. Ši parama yra dalis sprendimų, kuriuos jau pasiūlė Tulūzos aglomeracijos formavimo kvalifikacinis emploi (FOQUALE) tinklas, papildomumo ir juo siekiama trijų jaunimui skirtų tikslų: \- nustatyti vertės elementus (stiprinimas, veiksmų potencialo didinimas ir asmeninis efektyvumas) \- atrasti savo paslėptus talentus, įgytas nuostatas, įgūdžius ir kompetencijas, įskaitant neprofesionalus \- kurti realistiškus ir pasiekiamus projektus atkuriant mokymosi prasmę ir didinant jo tvarias galimybes įsidarbinti. **Jaunimas yra registruoti profesinio mokymo stažuotojai kurso metu.** Referentas, taip pat konkretūs pranešėjai ir įvairūs partneriai (nacionalinis švietimas, įmonės, asociacijų suinteresuotosios šalys, Maison des paaugliai, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) siūlo individualizuotą ir įvairią veiklą: \- 1: dirbkite su savimi, dirbkite su savo asmeniniu projektu \- 2: dirbkite prie savo profesionalaus projekto per scenarijus ir informacijos apie ekonomikos pasaulį. Atsižvelgiant į tai, darbas ir profesija skirstomi į keturias sudedamąsias dalis: pažinimo komponentas, psichinis komponentas, fizinis komponentas, informacijos komponentas \- 3: darbas siekiant įveikti save per sportą, kultūrinę, meninę, Mutlimedia veiklą (žurnalistinius raštus, vaizdo įrašus...) \-4: Pameistrystės reinvestavimas pasitelkiant projekto pedagogiką, kad būtų galima grįžti į kvalifikacinį arba sertifikuojamą mokymą, suprantant savo mokymosi profilį (mokymasis mokytis) \- 5: dirbti dėl savo ateities savo teritorijoje per keletą konfrontacijų (laikotarpiai įmonėse, prekybos ekspertų susitikimai, profesinių aukštųjų mokyklų instruktoriai, vizitai į profesinių aukštųjų mokyklų technines platformas, prekybos mugės, švietimas). Pasibaigus jų dalyvavimui sistemoje, kiekvienas jaunuolis atlieka į ateitį orientuotą sintezę, pagrįstą atrastais, surinktais ir žodiniais elementais. Be kitų dalykų, referentas naudoja portfelio metodą, kuris apima visas šias temas. Tai pripažįstama kaip žingsnis į sėkmę ir iš esmės draudžia nesėkmę. _**Kiekvienam jaunuoliui taikomas portfelio metodas:**_ **kiekvienas jaunuolis įforminamas įforminant portfelį, kuris apima biuro automatizavimo priemonės naudojimą ir valorizaciją žodžiu iš skaidrių demonstravimo.** **Pabaigoje projekto stiprinimas vyksta per akademinį pripažinimą. Projekto sėkmę lemia tėvų ir jaunimo įsipareigojimas.** _**2\. Veiksmo eiga:**_ Pranešėjai turi įdiegti labai lanksčius pedagoginius darbo metodus, leidžiančius kiekvienam jaunuoliui, atsižvelgiant į programos metu įgytas žinias, įgūdžius, integruoti pasirinktą kelią išeinant. _Namuose_: Individualios priežiūros laikas, taip pat privilegijuotas laikas investuoti grupės dinamiškumą, kurį atlieka referentas ir psichologas (1 savaitė). _Atkurti savigarbą ir dirbti su projektu, kurį atlieka tarpdisciplininė komanda (15 savaičių)_ \- remobilizacija ir darbas su savigarba \- žurnalistikos rašymo seminarai, vaizdo įrašai, daugialypė terpė \- kalbos grupės, reguliavimo laikas, mainai, personalizuoti tolesni veiksmai \- darbas portfelio su IRT ir multimedijos įrankiais \- darbas aplink projektą (modulinis požiūris): projekto apmąstymų seminarai, pagrindinių žinių seminarai, projektais pagrįsti mokymosi moduliai su atidžia stebėsena, siekiant skatinti jaunimo sėkmę ateityje, stažuotės įmonėse _paskutinis etapas: akademinis pripažinimas _ Žodinis portfelio pristatymas (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Programos tikslai:_** Pasiūlyti 30 jaunuolių, vyresnių nei 16 metų, nustatytų pagal 4 PSADS (stebėsenos ir paramos maisto produktų gamintojams platformas), įtraukiant bent jau vietos misijas, TOK ir MLDS, priklausančius Tulūzos aglomeracijai, nebaigusiems V ar IV kvalifikacijos mokymo lygio, į kurį jie buvo įtraukti, novatorišką, patrauklią ir dalyvaujamąją sistemą, skirtą tvariai ir rūpestingai remti jų ateitį. Ši parama yra dalis sprendimų, kuriuos jau pasiūlė Tulūzos aglomeracijos formavimo kvalifikacinis emploi (FOQUALE) tinklas, papildomumo ir juo siekiama trijų jaunimui skirtų tikslų: \- nustatyti vertės elementus (stiprinimas, veiksmų potencialo didinimas ir asmeninis efektyvumas) \- atrasti savo paslėptus talentus, įgytas nuostatas, įgūdžius ir kompetencijas, įskaitant neprofesionalus \- kurti realistiškus ir pasiekiamus projektus atkuriant mokymosi prasmę ir didinant jo tvarias galimybes įsidarbinti. **Jaunimas yra registruoti profesinio mokymo stažuotojai kurso metu.** Referentas, taip pat konkretūs pranešėjai ir įvairūs partneriai (nacionalinis švietimas, įmonės, asociacijų suinteresuotosios šalys, Maison des paaugliai, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) siūlo individualizuotą ir įvairią veiklą: \- 1: dirbkite su savimi, dirbkite su savo asmeniniu projektu \- 2: dirbkite prie savo profesionalaus projekto per scenarijus ir informacijos apie ekonomikos pasaulį. Atsižvelgiant į tai, darbas ir profesija skirstomi į keturias sudedamąsias dalis: pažinimo komponentas, psichinis komponentas, fizinis komponentas, informacijos komponentas \- 3: darbas siekiant įveikti save per sportą, kultūrinę, meninę, Mutlimedia veiklą (žurnalistinius raštus, vaizdo įrašus...) \-4: Pameistrystės reinvestavimas pasitelkiant projekto pedagogiką, kad būtų galima grįžti į kvalifikacinį arba sertifikuojamą mokymą, suprantant savo mokymosi profilį (mokymasis mokytis) \- 5: dirbti dėl savo ateities savo teritorijoje per keletą konfrontacijų (laikotarpiai įmonėse, prekybos ekspertų susitikimai, profesinių aukštųjų mokyklų instruktoriai, vizitai į profesinių aukštųjų mokyklų technines platformas, prekybos mugės, švietimas). Pasibaigus jų dalyvavimui sistemoje, kiekvienas jaunuolis atlieka į ateitį orientuotą sintezę, pagrįstą atrastais, surinktais ir žodiniais elementais. Be kitų dalykų, referentas naudoja portfelio metodą, kuris apima visas šias temas. Tai pripažįstama kaip žingsnis į sėkmę ir iš esmės draudžia nesėkmę. _**Kiekvienam jaunuoliui taikomas portfelio metodas:**_ **kiekvienas jaunuolis įforminamas įforminant portfelį, kuris apima biuro automatizavimo priemonės naudojimą ir valorizaciją žodžiu iš skaidrių demonstravimo.** **Pabaigoje projekto stiprinimas vyksta per akademinį pripažinimą. Projekto sėkmę lemia tėvų ir jaunimo įsipareigojimas.** _**2\. Veiksmo eiga:**_ Pranešėjai turi įdiegti labai lanksčius pedagoginius darbo metodus, leidžiančius kiekvienam jaunuoliui, atsižvelgiant į programos metu įgytas žinias, įgūdžius, integruoti pasirinktą kelią išeinant. _Namuose_: Individualios priežiūros laikas, taip pat privilegijuotas laikas investuoti grupės dinamiškumą, kurį atlieka referentas ir psichologas (1 savaitė). _Atkurti savigarbą ir dirbti su projektu, kurį atlieka tarpdisciplininė komanda (15 savaičių)_ \- remobilizacija ir darbas su savigarba \- žurnalistikos rašymo seminarai, vaizdo įrašai, daugialypė terpė \- kalbos grupės, reguliavimo laikas, mainai, personalizuoti tolesni veiksmai \- darbas portfelio su IRT ir multimedijos įrankiais \- darbas aplink projektą (modulinis požiūris): projekto apmąstymų seminarai, pagrindinių žinių seminarai, projektais pagrįsti mokymosi moduliai su atidžia stebėsena, siekiant skatinti jaunimo sėkmę ateityje, stažuotės įmonėse _paskutinis etapas: akademinis pripažinimas _ Žodinis portfelio pristatymas (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Programos tikslai:_** Pasiūlyti 30 jaunuolių, vyresnių nei 16 metų, nustatytų pagal 4 PSADS (stebėsenos ir paramos maisto produktų gamintojams platformas), įtraukiant bent jau vietos misijas, TOK ir MLDS, priklausančius Tulūzos aglomeracijai, nebaigusiems V ar IV kvalifikacijos mokymo lygio, į kurį jie buvo įtraukti, novatorišką, patrauklią ir dalyvaujamąją sistemą, skirtą tvariai ir rūpestingai remti jų ateitį. Ši parama yra dalis sprendimų, kuriuos jau pasiūlė Tulūzos aglomeracijos formavimo kvalifikacinis emploi (FOQUALE) tinklas, papildomumo ir juo siekiama trijų jaunimui skirtų tikslų: \- nustatyti vertės elementus (stiprinimas, veiksmų potencialo didinimas ir asmeninis efektyvumas) \- atrasti savo paslėptus talentus, įgytas nuostatas, įgūdžius ir kompetencijas, įskaitant neprofesionalus \- kurti realistiškus ir pasiekiamus projektus atkuriant mokymosi prasmę ir didinant jo tvarias galimybes įsidarbinti. **Jaunimas yra registruoti profesinio mokymo stažuotojai kurso metu.** Referentas, taip pat konkretūs pranešėjai ir įvairūs partneriai (nacionalinis švietimas, įmonės, asociacijų suinteresuotosios šalys, Maison des paaugliai, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) siūlo individualizuotą ir įvairią veiklą: \- 1: dirbkite su savimi, dirbkite su savo asmeniniu projektu \- 2: dirbkite prie savo profesionalaus projekto per scenarijus ir informacijos apie ekonomikos pasaulį. Atsižvelgiant į tai, darbas ir profesija skirstomi į keturias sudedamąsias dalis: pažinimo komponentas, psichinis komponentas, fizinis komponentas, informacijos komponentas \- 3: darbas siekiant įveikti save per sportą, kultūrinę, meninę, Mutlimedia veiklą (žurnalistinius raštus, vaizdo įrašus...) \-4: Pameistrystės reinvestavimas pasitelkiant projekto pedagogiką, kad būtų galima grįžti į kvalifikacinį arba sertifikuojamą mokymą, suprantant savo mokymosi profilį (mokymasis mokytis) \- 5: dirbti dėl savo ateities savo teritorijoje per keletą konfrontacijų (laikotarpiai įmonėse, prekybos ekspertų susitikimai, profesinių aukštųjų mokyklų instruktoriai, vizitai į profesinių aukštųjų mokyklų technines platformas, prekybos mugės, švietimas). Pasibaigus jų dalyvavimui sistemoje, kiekvienas jaunuolis atlieka į ateitį orientuotą sintezę, pagrįstą atrastais, surinktais ir žodiniais elementais. Be kitų dalykų, referentas naudoja portfelio metodą, kuris apima visas šias temas. Tai pripažįstama kaip žingsnis į sėkmę ir iš esmės draudžia nesėkmę. _**Kiekvienam jaunuoliui taikomas portfelio metodas:**_ **kiekvienas jaunuolis įforminamas įforminant portfelį, kuris apima biuro automatizavimo priemonės naudojimą ir valorizaciją žodžiu iš skaidrių demonstravimo.** **Pabaigoje projekto stiprinimas vyksta per akademinį pripažinimą. Projekto sėkmę lemia tėvų ir jaunimo įsipareigojimas.** _**2\. Veiksmo eiga:**_ Pranešėjai turi įdiegti labai lanksčius pedagoginius darbo metodus, leidžiančius kiekvienam jaunuoliui, atsižvelgiant į programos metu įgytas žinias, įgūdžius, integruoti pasirinktą kelią išeinant. _Namuose_: Individualios priežiūros laikas, taip pat privilegijuotas laikas investuoti grupės dinamiškumą, kurį atlieka referentas ir psichologas (1 savaitė). _Atkurti savigarbą ir dirbti su projektu, kurį atlieka tarpdisciplininė komanda (15 savaičių)_ \- remobilizacija ir darbas su savigarba \- žurnalistikos rašymo seminarai, vaizdo įrašai, daugialypė terpė \- kalbos grupės, reguliavimo laikas, mainai, personalizuoti tolesni veiksmai \- darbas portfelio su IRT ir multimedijos įrankiais \- darbas aplink projektą (modulinis požiūris): projekto apmąstymų seminarai, pagrindinių žinių seminarai, projektais pagrįsti mokymosi moduliai su atidžia stebėsena, siekiant skatinti jaunimo sėkmę ateityje, stažuotės įmonėse _paskutinis etapas: akademinis pripažinimas _ Žodinis portfelio pristatymas (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_1\. Shēmas mērķi:_** Ierosināt 30 jauniešiem, kas vecāki par 16 gadiem un kas identificēti 4 PSADS (Platforms for monitoring and Support to Scookers) ietvaros, iesaistot vismaz Toulousaine aglomerācijas vietējās misijas, SOK un MLDS, kuri nav pabeiguši kvalifikācijas apmācību V vai IV līmenī, kurā viņi tika uzņemti, novatoriska, pievilcīga un līdzdalības sistēma, kuras mērķis ir noturīgs un rūpīgs atbalsts viņu nākotnes pozitīvai prognozēšanai. Šis atbalsts ir daļa no to risinājumu papildināmības, kurus jau piedāvā Toulousaine aglomerācijas Kvalifikācijas Emploi (FOQUALE) tīkls, un tam ir trīs mērķi attiecībā uz jauniešiem: \- noteikt vērtības elementus (stiprināt, palielināt rīcības potenciālu un personīgo efektivitāti) \- atklāt savus slēptos talantus, iegūto attieksmi, prasmes un kompetences, tostarp neprofesionāļus \- izstrādāt reālistiskus un sasniedzamus projektus, atjaunojot mācību nozīmi un uzlabojot tās ilgtspējīgu nodarbināmību. **Jaunieši ir reģistrēti profesionālās izglītības praktikanti kursa laikā.** Referents, kā arī konkrēti runātāji un dažādi partneri (valsts izglītība, uzņēmumi, asociāciju ieinteresētās personas, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) piedāvā personalizētas un daudzveidīgas aktivitātes ap: \- 1: darbs pie sevis, darbs pie personīgā projekta \- 2: strādāt pie sava profesionālā projekta, izmantojot scenārijus un ievadot informāciju par ekonomikas pasauli. Šajā kontekstā darbs un profesija ir iedalīti četrās daļās: kognitīvais komponents, psihisks komponents, fiziskais komponents, informācijas komponents \- 3: strādāt, lai pārvarētu sevi ar sporta, kultūras, mākslas, Mutlimedia aktivitātēm (žurnālistiski raksti, videoklipi...) \- 4: Māceklības atkārtota ieguldīšana projekta pedagoģijā, lai atgrieztos kvalifikācijas apmācībā vai sertificētu apmācību, saprotot savu mācīšanās profilu (mācīšanās mācīties) \- 5: strādāt pie tās nākotnes savā teritorijā, izmantojot secīgas konfrontācijas (periodi uzņēmumos, tirdzniecības ekspertu tikšanās, pasniedzēji profesionālajās vidusskolās, profesionālo vidusskolu tehnisko platformu apmeklējumi, gadatirgi, izglītība). Beidzoties dalībai sistēmā, katrs jaunietis veic progresīvu sintēzi, pamatojoties uz atklātajiem, savāktajiem un verbalizētajiem elementiem. Cita starpā referents izmanto portfeļa pieeju, kas attiecas uz visām šīm tēmām. Tas ir atzīts par soli ceļā uz panākumiem un būtībā aizliedz neveiksmes. _**Portfeļa pieejas modalitāte:**_ **katra jaunieša rezultātā tiek formalizēts portfelis, kas ietver biroja automatizācijas rīka izmantošanu un vērtības palielināšanu mutiskā formā no slaidrādes.** Galu galā projekta stiprināšana notiek ar akadēmisko atzinību. Vecāku un jauniešu apņemšanās nosaka projekta panākumus.** _**2\. Pasākuma virzība:**_ Runātāji ievieš ļoti elastīgas pedagoģiskās darba metodes, kas ļauj katram jaunietim, ņemot vērā zināšanas, programmas laikā iegūtās prasmes, integrēt savu izvēlēto ceļu pie izejas. _Mājas_: Individuālās aprūpes laiks, bet arī priviliģēts laiks, lai ieguldītu grupas dinamisko, ko veic referents un psihologs (1 nedēļa). _Pašvērtējuma atjaunošana un darbs ar projektu, ko veic daudznozaru komanda (15 nedēļas)_ \- remobilizācija un darbs pie pašvērtējuma \- žurnālistikas rakstīšanas semināri, video, multimediju \- runas grupas, regulēšanas laiks, apmaiņa, personalizēts pēcpārbaudes \- darbs pie portfeļa rīka ar IKT un multivides rīkiem \- darbs ap projektu (modulāra pieeja): projekta pārdomu darbsemināri, pamatzināšanu darbsemināri, uz projektiem balstīti mācību moduļi ar ciešu pēcpārbaudi, lai veicinātu jauniešu panākumus nākotnē, praksi uzņēmumos _pēdējais posms: akadēmiskā atzīšana_ Portfeļa mutiska prezentācija (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Shēmas mērķi:_** Ierosināt 30 jauniešiem, kas vecāki par 16 gadiem un kas identificēti 4 PSADS (Platforms for monitoring and Support to Scookers) ietvaros, iesaistot vismaz Toulousaine aglomerācijas vietējās misijas, SOK un MLDS, kuri nav pabeiguši kvalifikācijas apmācību V vai IV līmenī, kurā viņi tika uzņemti, novatoriska, pievilcīga un līdzdalības sistēma, kuras mērķis ir noturīgs un rūpīgs atbalsts viņu nākotnes pozitīvai prognozēšanai. Šis atbalsts ir daļa no to risinājumu papildināmības, kurus jau piedāvā Toulousaine aglomerācijas Kvalifikācijas Emploi (FOQUALE) tīkls, un tam ir trīs mērķi attiecībā uz jauniešiem: \- noteikt vērtības elementus (stiprināt, palielināt rīcības potenciālu un personīgo efektivitāti) \- atklāt savus slēptos talantus, iegūto attieksmi, prasmes un kompetences, tostarp neprofesionāļus \- izstrādāt reālistiskus un sasniedzamus projektus, atjaunojot mācību nozīmi un uzlabojot tās ilgtspējīgu nodarbināmību. **Jaunieši ir reģistrēti profesionālās izglītības praktikanti kursa laikā.** Referents, kā arī konkrēti runātāji un dažādi partneri (valsts izglītība, uzņēmumi, asociāciju ieinteresētās personas, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) piedāvā personalizētas un daudzveidīgas aktivitātes ap: \- 1: darbs pie sevis, darbs pie personīgā projekta \- 2: strādāt pie sava profesionālā projekta, izmantojot scenārijus un ievadot informāciju par ekonomikas pasauli. Šajā kontekstā darbs un profesija ir iedalīti četrās daļās: kognitīvais komponents, psihisks komponents, fiziskais komponents, informācijas komponents \- 3: strādāt, lai pārvarētu sevi ar sporta, kultūras, mākslas, Mutlimedia aktivitātēm (žurnālistiski raksti, videoklipi...) \- 4: Māceklības atkārtota ieguldīšana projekta pedagoģijā, lai atgrieztos kvalifikācijas apmācībā vai sertificētu apmācību, saprotot savu mācīšanās profilu (mācīšanās mācīties) \- 5: strādāt pie tās nākotnes savā teritorijā, izmantojot secīgas konfrontācijas (periodi uzņēmumos, tirdzniecības ekspertu tikšanās, pasniedzēji profesionālajās vidusskolās, profesionālo vidusskolu tehnisko platformu apmeklējumi, gadatirgi, izglītība). Beidzoties dalībai sistēmā, katrs jaunietis veic progresīvu sintēzi, pamatojoties uz atklātajiem, savāktajiem un verbalizētajiem elementiem. Cita starpā referents izmanto portfeļa pieeju, kas attiecas uz visām šīm tēmām. Tas ir atzīts par soli ceļā uz panākumiem un būtībā aizliedz neveiksmes. _**Portfeļa pieejas modalitāte:**_ **katra jaunieša rezultātā tiek formalizēts portfelis, kas ietver biroja automatizācijas rīka izmantošanu un vērtības palielināšanu mutiskā formā no slaidrādes.** Galu galā projekta stiprināšana notiek ar akadēmisko atzinību. Vecāku un jauniešu apņemšanās nosaka projekta panākumus.** _**2\. Pasākuma virzība:**_ Runātāji ievieš ļoti elastīgas pedagoģiskās darba metodes, kas ļauj katram jaunietim, ņemot vērā zināšanas, programmas laikā iegūtās prasmes, integrēt savu izvēlēto ceļu pie izejas. _Mājas_: Individuālās aprūpes laiks, bet arī priviliģēts laiks, lai ieguldītu grupas dinamisko, ko veic referents un psihologs (1 nedēļa). _Pašvērtējuma atjaunošana un darbs ar projektu, ko veic daudznozaru komanda (15 nedēļas)_ \- remobilizācija un darbs pie pašvērtējuma \- žurnālistikas rakstīšanas semināri, video, multimediju \- runas grupas, regulēšanas laiks, apmaiņa, personalizēts pēcpārbaudes \- darbs pie portfeļa rīka ar IKT un multivides rīkiem \- darbs ap projektu (modulāra pieeja): projekta pārdomu darbsemināri, pamatzināšanu darbsemināri, uz projektiem balstīti mācību moduļi ar ciešu pēcpārbaudi, lai veicinātu jauniešu panākumus nākotnē, praksi uzņēmumos _pēdējais posms: akadēmiskā atzīšana_ Portfeļa mutiska prezentācija (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Shēmas mērķi:_** Ierosināt 30 jauniešiem, kas vecāki par 16 gadiem un kas identificēti 4 PSADS (Platforms for monitoring and Support to Scookers) ietvaros, iesaistot vismaz Toulousaine aglomerācijas vietējās misijas, SOK un MLDS, kuri nav pabeiguši kvalifikācijas apmācību V vai IV līmenī, kurā viņi tika uzņemti, novatoriska, pievilcīga un līdzdalības sistēma, kuras mērķis ir noturīgs un rūpīgs atbalsts viņu nākotnes pozitīvai prognozēšanai. Šis atbalsts ir daļa no to risinājumu papildināmības, kurus jau piedāvā Toulousaine aglomerācijas Kvalifikācijas Emploi (FOQUALE) tīkls, un tam ir trīs mērķi attiecībā uz jauniešiem: \- noteikt vērtības elementus (stiprināt, palielināt rīcības potenciālu un personīgo efektivitāti) \- atklāt savus slēptos talantus, iegūto attieksmi, prasmes un kompetences, tostarp neprofesionāļus \- izstrādāt reālistiskus un sasniedzamus projektus, atjaunojot mācību nozīmi un uzlabojot tās ilgtspējīgu nodarbināmību. **Jaunieši ir reģistrēti profesionālās izglītības praktikanti kursa laikā.** Referents, kā arī konkrēti runātāji un dažādi partneri (valsts izglītība, uzņēmumi, asociāciju ieinteresētās personas, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) piedāvā personalizētas un daudzveidīgas aktivitātes ap: \- 1: darbs pie sevis, darbs pie personīgā projekta \- 2: strādāt pie sava profesionālā projekta, izmantojot scenārijus un ievadot informāciju par ekonomikas pasauli. Šajā kontekstā darbs un profesija ir iedalīti četrās daļās: kognitīvais komponents, psihisks komponents, fiziskais komponents, informācijas komponents \- 3: strādāt, lai pārvarētu sevi ar sporta, kultūras, mākslas, Mutlimedia aktivitātēm (žurnālistiski raksti, videoklipi...) \- 4: Māceklības atkārtota ieguldīšana projekta pedagoģijā, lai atgrieztos kvalifikācijas apmācībā vai sertificētu apmācību, saprotot savu mācīšanās profilu (mācīšanās mācīties) \- 5: strādāt pie tās nākotnes savā teritorijā, izmantojot secīgas konfrontācijas (periodi uzņēmumos, tirdzniecības ekspertu tikšanās, pasniedzēji profesionālajās vidusskolās, profesionālo vidusskolu tehnisko platformu apmeklējumi, gadatirgi, izglītība). Beidzoties dalībai sistēmā, katrs jaunietis veic progresīvu sintēzi, pamatojoties uz atklātajiem, savāktajiem un verbalizētajiem elementiem. Cita starpā referents izmanto portfeļa pieeju, kas attiecas uz visām šīm tēmām. Tas ir atzīts par soli ceļā uz panākumiem un būtībā aizliedz neveiksmes. _**Portfeļa pieejas modalitāte:**_ **katra jaunieša rezultātā tiek formalizēts portfelis, kas ietver biroja automatizācijas rīka izmantošanu un vērtības palielināšanu mutiskā formā no slaidrādes.** Galu galā projekta stiprināšana notiek ar akadēmisko atzinību. Vecāku un jauniešu apņemšanās nosaka projekta panākumus.** _**2\. Pasākuma virzība:**_ Runātāji ievieš ļoti elastīgas pedagoģiskās darba metodes, kas ļauj katram jaunietim, ņemot vērā zināšanas, programmas laikā iegūtās prasmes, integrēt savu izvēlēto ceļu pie izejas. _Mājas_: Individuālās aprūpes laiks, bet arī priviliģēts laiks, lai ieguldītu grupas dinamisko, ko veic referents un psihologs (1 nedēļa). _Pašvērtējuma atjaunošana un darbs ar projektu, ko veic daudznozaru komanda (15 nedēļas)_ \- remobilizācija un darbs pie pašvērtējuma \- žurnālistikas rakstīšanas semināri, video, multimediju \- runas grupas, regulēšanas laiks, apmaiņa, personalizēts pēcpārbaudes \- darbs pie portfeļa rīka ar IKT un multivides rīkiem \- darbs ap projektu (modulāra pieeja): projekta pārdomu darbsemināri, pamatzināšanu darbsemināri, uz projektiem balstīti mācību moduļi ar ciešu pēcpārbaudi, lai veicinātu jauniešu panākumus nākotnē, praksi uzņēmumos _pēdējais posms: akadēmiskā atzīšana_ Portfeļa mutiska prezentācija (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_1\. Цели на схемата:_** да предложи на 30 млади хора на възраст над 16 години, определени в рамките на 4 PSADS (Платформи за мониторинг и подкрепа на скукерите), включващи най-малко местните мисии, МОК и МТДС на агломерацията Тулузана, които не са завършили квалификационно ниво V или IV, в което са записани, иновативна, привлекателна и основана на участието система, насочена към устойчива и грижовна подкрепа, за положителна прогноза за тяхното бъдеще. Тази подкрепа е част от взаимното допълване на решенията, които вече са предложени от мрежата за формиране на квалификация Emploi (FOQUALE) на агломерацията Тулузайн, и преследва три цели за младите хора: \- идентифициране на елементи на стойност (укрепване, повишаване на потенциала за действие и лична ефективност) \- открийте скритите си таланти, придобити нагласи, умения и компетентности, включително непрофесионалисти \- дизайн реалистични и постижими проекти чрез възстановяване на смисъла на ученето и повишаване на неговата устойчива пригодност за заетост. **Младежите са регистрирани стажанти в професионално обучение по време на курса.** Референтът, както и конкретни лектори и различни партньори (Национално образование, фирми, заинтересовани страни от асоциации, Maison des тийнейджъри, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), предлагат персонализирани и разнообразни дейности около: \- 1: работете върху себе си, работете по личен проект \- 2: работи по професионалния си проект чрез сценарии и въвеждане на информация за икономическия свят. В този контекст работата и професията се разглеждат в четири компонента: когнитивен компонент, психически компонент, физически компонент, информационен компонент \- 3: работа за преодоляване на себе си чрез спортни, културни, художествени, мутлимедийни дейности (журналистически писания, видеоматериали...) \- 4: Реинвестиране на чиракуване чрез педагогика на проекта за връщане към квалифициращо или сертифициращо обучение, като е разбрал собствения си профил на обучение (учене за учене) \- 5: да работи за бъдещето си на нейна територия чрез поредица от конфронтации (периоди в предприятията, среща на търговски експерти, обучители в професионални гимназии, посещения на технически платформи на професионални гимназии, търговски панаири, образователни). В края на своето участие в системата всеки млад човек извършва ориентиран към бъдещето синтез въз основа на откритите, събраните и вербализираните елементи. Наред с другото, референтът използва подхода на портфейла, който разглежда всички тези теми. Това се признава като стъпка към успеха и по същество забранява неуспеха. _**Модификации на портфолиото подход:**_ ** всеки млад човек се води до формализиране на портфолиото, което включва използването на инструмента за автоматизация на офиса и валоризацията в устна форма от слайдшоу.** ** ** В крайна сметка укрепването на проекта се материализира чрез академично признание. Ангажираността на родителите и младите хора определя успеха на проекта.** _**2\. Напредък на действието:**_ Говорителите въвеждат много гъвкави педагогически методи на работа, които позволяват на всеки млад човек с оглед на знанията и уменията, развити по време на схемата, да интегрира пътя по своя избор на изхода. _Начало_: Време на индивидуална грижа, но също така привилегировано време да се инвестира в група динамика, от референта и психолог (1 седмица). _Възстановяване на самочувствието и работа по проекта от мултидисциплинарен екип (15 седмици)_ \- ремобилизация и работа около самочувствието \- журналистически семинари за писане, видео, мултимедийни \- групи за речи, време за регулиране, обмен, персонализирани последващи действия \- работа по портфейла с ИКТ и мултимедийни инструменти \- работа около проекта (модулен подход): семинари за обсъждане на проекти, семинари за основни знания, модули за обучение, основани на проекти, с внимателно проследяване с цел насърчаване на бъдещия успех на младите хора, стажове в дружества _последен етап: академично признаване_ Устно представяне на портфолиото (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Цели на схемата:_** да предложи на 30 млади хора на възраст над 16 години, определени в рамките на 4 PSADS (Платформи за мониторинг и подкрепа на скукерите), включващи най-малко местните мисии, МОК и МТДС на агломерацията Тулузана, които не са завършили квалификационно ниво V или IV, в което са записани, иновативна, привлекателна и основана на участието система, насочена към устойчива и грижовна подкрепа, за положителна прогноза за тяхното бъдеще. Тази подкрепа е част от взаимното допълване на решенията, които вече са предложени от мрежата за формиране на квалификация Emploi (FOQUALE) на агломерацията Тулузайн, и преследва три цели за младите хора: \- идентифициране на елементи на стойност (укрепване, повишаване на потенциала за действие и лична ефективност) \- открийте скритите си таланти, придобити нагласи, умения и компетентности, включително непрофесионалисти \- дизайн реалистични и постижими проекти чрез възстановяване на смисъла на ученето и повишаване на неговата устойчива пригодност за заетост. **Младежите са регистрирани стажанти в професионално обучение по време на курса.** Референтът, както и конкретни лектори и различни партньори (Национално образование, фирми, заинтересовани страни от асоциации, Maison des тийнейджъри, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), предлагат персонализирани и разнообразни дейности около: \- 1: работете върху себе си, работете по личен проект \- 2: работи по професионалния си проект чрез сценарии и въвеждане на информация за икономическия свят. В този контекст работата и професията се разглеждат в четири компонента: когнитивен компонент, психически компонент, физически компонент, информационен компонент \- 3: работа за преодоляване на себе си чрез спортни, културни, художествени, мутлимедийни дейности (журналистически писания, видеоматериали...) \- 4: Реинвестиране на чиракуване чрез педагогика на проекта за връщане към квалифициращо или сертифициращо обучение, като е разбрал собствения си профил на обучение (учене за учене) \- 5: да работи за бъдещето си на нейна територия чрез поредица от конфронтации (периоди в предприятията, среща на търговски експерти, обучители в професионални гимназии, посещения на технически платформи на професионални гимназии, търговски панаири, образователни). В края на своето участие в системата всеки млад човек извършва ориентиран към бъдещето синтез въз основа на откритите, събраните и вербализираните елементи. Наред с другото, референтът използва подхода на портфейла, който разглежда всички тези теми. Това се признава като стъпка към успеха и по същество забранява неуспеха. _**Модификации на портфолиото подход:**_ ** всеки млад човек се води до формализиране на портфолиото, което включва използването на инструмента за автоматизация на офиса и валоризацията в устна форма от слайдшоу.** ** ** В крайна сметка укрепването на проекта се материализира чрез академично признание. Ангажираността на родителите и младите хора определя успеха на проекта.** _**2\. Напредък на действието:**_ Говорителите въвеждат много гъвкави педагогически методи на работа, които позволяват на всеки млад човек с оглед на знанията и уменията, развити по време на схемата, да интегрира пътя по своя избор на изхода. _Начало_: Време на индивидуална грижа, но също така привилегировано време да се инвестира в група динамика, от референта и психолог (1 седмица). _Възстановяване на самочувствието и работа по проекта от мултидисциплинарен екип (15 седмици)_ \- ремобилизация и работа около самочувствието \- журналистически семинари за писане, видео, мултимедийни \- групи за речи, време за регулиране, обмен, персонализирани последващи действия \- работа по портфейла с ИКТ и мултимедийни инструменти \- работа около проекта (модулен подход): семинари за обсъждане на проекти, семинари за основни знания, модули за обучение, основани на проекти, с внимателно проследяване с цел насърчаване на бъдещия успех на младите хора, стажове в дружества _последен етап: академично признаване_ Устно представяне на портфолиото (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Цели на схемата:_** да предложи на 30 млади хора на възраст над 16 години, определени в рамките на 4 PSADS (Платформи за мониторинг и подкрепа на скукерите), включващи най-малко местните мисии, МОК и МТДС на агломерацията Тулузана, които не са завършили квалификационно ниво V или IV, в което са записани, иновативна, привлекателна и основана на участието система, насочена към устойчива и грижовна подкрепа, за положителна прогноза за тяхното бъдеще. Тази подкрепа е част от взаимното допълване на решенията, които вече са предложени от мрежата за формиране на квалификация Emploi (FOQUALE) на агломерацията Тулузайн, и преследва три цели за младите хора: \- идентифициране на елементи на стойност (укрепване, повишаване на потенциала за действие и лична ефективност) \- открийте скритите си таланти, придобити нагласи, умения и компетентности, включително непрофесионалисти \- дизайн реалистични и постижими проекти чрез възстановяване на смисъла на ученето и повишаване на неговата устойчива пригодност за заетост. **Младежите са регистрирани стажанти в професионално обучение по време на курса.** Референтът, както и конкретни лектори и различни партньори (Национално образование, фирми, заинтересовани страни от асоциации, Maison des тийнейджъри, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), предлагат персонализирани и разнообразни дейности около: \- 1: работете върху себе си, работете по личен проект \- 2: работи по професионалния си проект чрез сценарии и въвеждане на информация за икономическия свят. В този контекст работата и професията се разглеждат в четири компонента: когнитивен компонент, психически компонент, физически компонент, информационен компонент \- 3: работа за преодоляване на себе си чрез спортни, културни, художествени, мутлимедийни дейности (журналистически писания, видеоматериали...) \- 4: Реинвестиране на чиракуване чрез педагогика на проекта за връщане към квалифициращо или сертифициращо обучение, като е разбрал собствения си профил на обучение (учене за учене) \- 5: да работи за бъдещето си на нейна територия чрез поредица от конфронтации (периоди в предприятията, среща на търговски експерти, обучители в професионални гимназии, посещения на технически платформи на професионални гимназии, търговски панаири, образователни). В края на своето участие в системата всеки млад човек извършва ориентиран към бъдещето синтез въз основа на откритите, събраните и вербализираните елементи. Наред с другото, референтът използва подхода на портфейла, който разглежда всички тези теми. Това се признава като стъпка към успеха и по същество забранява неуспеха. _**Модификации на портфолиото подход:**_ ** всеки млад човек се води до формализиране на портфолиото, което включва използването на инструмента за автоматизация на офиса и валоризацията в устна форма от слайдшоу.** ** ** В крайна сметка укрепването на проекта се материализира чрез академично признание. Ангажираността на родителите и младите хора определя успеха на проекта.** _**2\. Напредък на действието:**_ Говорителите въвеждат много гъвкави педагогически методи на работа, които позволяват на всеки млад човек с оглед на знанията и уменията, развити по време на схемата, да интегрира пътя по своя избор на изхода. _Начало_: Време на индивидуална грижа, но също така привилегировано време да се инвестира в група динамика, от референта и психолог (1 седмица). _Възстановяване на самочувствието и работа по проекта от мултидисциплинарен екип (15 седмици)_ \- ремобилизация и работа около самочувствието \- журналистически семинари за писане, видео, мултимедийни \- групи за речи, време за регулиране, обмен, персонализирани последващи действия \- работа по портфейла с ИКТ и мултимедийни инструменти \- работа около проекта (модулен подход): семинари за обсъждане на проекти, семинари за основни знания, модули за обучение, основани на проекти, с внимателно проследяване с цел насърчаване на бъдещия успех на младите хора, стажове в дружества _последен етап: академично признаване_ Устно представяне на портфолиото (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_1\. A program célkitűzései:_** A 4 PSADS (a Scookers nyomon követésére és támogatására szolgáló platform) keretében azonosított, legalább a Toulousaine agglomeráció helyi misszióit, a Nemzetközi Olívatanácsokat és az MLDS-t bevonó, 16 évesnél idősebb 30 fiatal számára innovatív, vonzó és részvételi rendszert javasolni, amelynek célja, hogy fenntartható és gondoskodó támogatást nyújtson jövőjük pozitív előrejelzéséhez. Ez a támogatás része a Toulousaine-i agglomeráció Képesítési Emploi (FOQUALE) hálózata által már javasolt megoldások kiegészítő jellegének, és három célkitűzést követ a fiatalok számára: \- azonosítsa az értékelemeket (megerősíti, fokozza a cselekvési potenciált és a személyes hatékonyságot) \- fedezze fel rejtett tehetségét, szerzett attitűdjét, készségeit és kompetenciáit, beleértve a nem szakembereket is, reális és megvalósítható projekteket tervezzen meg a tanulás jelentésének helyreállítása és fenntartható foglalkoztathatóságának javítása révén. **Az ifjúság a tanfolyam időtartama alatt regisztrált szakképzésben részt vevő gyakornokok.** A referens, valamint az egyes előadók és különböző partnerek (Nemzeti Oktatás, vállalatok, egyesületek érdekelt felei, Maison des tizenévesek, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) személyre szabott és változatos tevékenységeket kínálnak: \- 1: dolgozz magadon, dolgozz a személyes projekten \- 2: dolgozza ki szakmai projektjét forgatókönyvek és a gazdasági világra vonatkozó információk bevitele révén. Ebben az összefüggésben a munkával és a szakmával négy összetevő foglalkozik: kognitív komponens, pszichikai komponens, fizikai komponens, információs komponens \- 3: a sport, a kulturális, a művészeti, a mutlimédia-tevékenységek (újságírói írások, videók...) révén történő leküzdésére irányuló munka \- 4: A tanulószerződéses gyakorlati képzések újbóli befektetése projektpedagógia keretében, hogy visszatérjenek a képzéshez, saját tanulási profiljuk megértésével (tanulási tanulás) \- 5: dolgozzon a területén a jövőben egy sor konfrontáción keresztül (vállalati időszakok, kereskedelmi szakértők találkozója, szakközépiskolák oktatói, szakmai középiskolák technikai platformjainál tett látogatások, kereskedelmi vásárok, oktatás). A rendszerben való részvételük végén minden fiatal előretekintő szintézist végez a felfedezett, összegyűjtött és verbalizált elemek alapján. A referens többek között azt a portfolió-megközelítést használja, amely mindezeket a témákat kezeli. Ezt a siker felé tett lépésként ismerik el, és lényegében tiltja a kudarcot. _**A portfóliómegközelítés módozatai:**_ **minden fiatal a portfólió formalizálásához vezet, ami magában foglalja az irodaautomatizálási eszköz használatát és a diavetítésből származó szóbeli értékbecslést.** ** Végül a projekt megerősítése a tudományos elismerés révén valósul meg. A szülők és a fiatalok elkötelezettsége határozza meg a projekt sikerét.** _**2\. A fellépés előrehaladása:**_ A felszólalók nagyon rugalmas pedagógiai munkamódszereket vezetnek be, amelyek lehetővé teszik minden fiatal számára, hogy figyelembe véve a program során szerzett ismereteket és készségeket, integrálja a választása szerinti utat a kilépéskor. _Home_: Az egyéni gondozás ideje, de egyben kiváltságos idő a csoportdinamikára, a referens és a pszichológus (1 hét). _Restoration of self-esteem and work about the project by multidiszciplináris team (15 hét)_ \- remobilizáció és munka az önbecsülés \- újságírói író műhelyek, videó, multimédiás \- beszédcsoportok, szabályozási idő, cserék, személyre szabott nyomon követés \- munka a portfólió eszköz IKT és multimédiás eszközök \- munka körül a projekt (moduláris megközelítés): projektszemlélet workshopok, alapismereti műhelyek, projektalapú tanulási modulok szoros nyomon követéssel a fiatalok jövőbeli sikerének előmozdítása érdekében, szakmai gyakorlatok a vállalatoknál _utolsó szakasz: tudományos elismerés_ A portfólió szóbeli bemutatása (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. A program célkitűzései:_** A 4 PSADS (a Scookers nyomon követésére és támogatására szolgáló platform) keretében azonosított, legalább a Toulousaine agglomeráció helyi misszióit, a Nemzetközi Olívatanácsokat és az MLDS-t bevonó, 16 évesnél idősebb 30 fiatal számára innovatív, vonzó és részvételi rendszert javasolni, amelynek célja, hogy fenntartható és gondoskodó támogatást nyújtson jövőjük pozitív előrejelzéséhez. Ez a támogatás része a Toulousaine-i agglomeráció Képesítési Emploi (FOQUALE) hálózata által már javasolt megoldások kiegészítő jellegének, és három célkitűzést követ a fiatalok számára: \- azonosítsa az értékelemeket (megerősíti, fokozza a cselekvési potenciált és a személyes hatékonyságot) \- fedezze fel rejtett tehetségét, szerzett attitűdjét, készségeit és kompetenciáit, beleértve a nem szakembereket is, reális és megvalósítható projekteket tervezzen meg a tanulás jelentésének helyreállítása és fenntartható foglalkoztathatóságának javítása révén. **Az ifjúság a tanfolyam időtartama alatt regisztrált szakképzésben részt vevő gyakornokok.** A referens, valamint az egyes előadók és különböző partnerek (Nemzeti Oktatás, vállalatok, egyesületek érdekelt felei, Maison des tizenévesek, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) személyre szabott és változatos tevékenységeket kínálnak: \- 1: dolgozz magadon, dolgozz a személyes projekten \- 2: dolgozza ki szakmai projektjét forgatókönyvek és a gazdasági világra vonatkozó információk bevitele révén. Ebben az összefüggésben a munkával és a szakmával négy összetevő foglalkozik: kognitív komponens, pszichikai komponens, fizikai komponens, információs komponens \- 3: a sport, a kulturális, a művészeti, a mutlimédia-tevékenységek (újságírói írások, videók...) révén történő leküzdésére irányuló munka \- 4: A tanulószerződéses gyakorlati képzések újbóli befektetése projektpedagógia keretében, hogy visszatérjenek a képzéshez, saját tanulási profiljuk megértésével (tanulási tanulás) \- 5: dolgozzon a területén a jövőben egy sor konfrontáción keresztül (vállalati időszakok, kereskedelmi szakértők találkozója, szakközépiskolák oktatói, szakmai középiskolák technikai platformjainál tett látogatások, kereskedelmi vásárok, oktatás). A rendszerben való részvételük végén minden fiatal előretekintő szintézist végez a felfedezett, összegyűjtött és verbalizált elemek alapján. A referens többek között azt a portfolió-megközelítést használja, amely mindezeket a témákat kezeli. Ezt a siker felé tett lépésként ismerik el, és lényegében tiltja a kudarcot. _**A portfóliómegközelítés módozatai:**_ **minden fiatal a portfólió formalizálásához vezet, ami magában foglalja az irodaautomatizálási eszköz használatát és a diavetítésből származó szóbeli értékbecslést.** ** Végül a projekt megerősítése a tudományos elismerés révén valósul meg. A szülők és a fiatalok elkötelezettsége határozza meg a projekt sikerét.** _**2\. A fellépés előrehaladása:**_ A felszólalók nagyon rugalmas pedagógiai munkamódszereket vezetnek be, amelyek lehetővé teszik minden fiatal számára, hogy figyelembe véve a program során szerzett ismereteket és készségeket, integrálja a választása szerinti utat a kilépéskor. _Home_: Az egyéni gondozás ideje, de egyben kiváltságos idő a csoportdinamikára, a referens és a pszichológus (1 hét). _Restoration of self-esteem and work about the project by multidiszciplináris team (15 hét)_ \- remobilizáció és munka az önbecsülés \- újságírói író műhelyek, videó, multimédiás \- beszédcsoportok, szabályozási idő, cserék, személyre szabott nyomon követés \- munka a portfólió eszköz IKT és multimédiás eszközök \- munka körül a projekt (moduláris megközelítés): projektszemlélet workshopok, alapismereti műhelyek, projektalapú tanulási modulok szoros nyomon követéssel a fiatalok jövőbeli sikerének előmozdítása érdekében, szakmai gyakorlatok a vállalatoknál _utolsó szakasz: tudományos elismerés_ A portfólió szóbeli bemutatása (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. A program célkitűzései:_** A 4 PSADS (a Scookers nyomon követésére és támogatására szolgáló platform) keretében azonosított, legalább a Toulousaine agglomeráció helyi misszióit, a Nemzetközi Olívatanácsokat és az MLDS-t bevonó, 16 évesnél idősebb 30 fiatal számára innovatív, vonzó és részvételi rendszert javasolni, amelynek célja, hogy fenntartható és gondoskodó támogatást nyújtson jövőjük pozitív előrejelzéséhez. Ez a támogatás része a Toulousaine-i agglomeráció Képesítési Emploi (FOQUALE) hálózata által már javasolt megoldások kiegészítő jellegének, és három célkitűzést követ a fiatalok számára: \- azonosítsa az értékelemeket (megerősíti, fokozza a cselekvési potenciált és a személyes hatékonyságot) \- fedezze fel rejtett tehetségét, szerzett attitűdjét, készségeit és kompetenciáit, beleértve a nem szakembereket is, reális és megvalósítható projekteket tervezzen meg a tanulás jelentésének helyreállítása és fenntartható foglalkoztathatóságának javítása révén. **Az ifjúság a tanfolyam időtartama alatt regisztrált szakképzésben részt vevő gyakornokok.** A referens, valamint az egyes előadók és különböző partnerek (Nemzeti Oktatás, vállalatok, egyesületek érdekelt felei, Maison des tizenévesek, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) személyre szabott és változatos tevékenységeket kínálnak: \- 1: dolgozz magadon, dolgozz a személyes projekten \- 2: dolgozza ki szakmai projektjét forgatókönyvek és a gazdasági világra vonatkozó információk bevitele révén. Ebben az összefüggésben a munkával és a szakmával négy összetevő foglalkozik: kognitív komponens, pszichikai komponens, fizikai komponens, információs komponens \- 3: a sport, a kulturális, a művészeti, a mutlimédia-tevékenységek (újságírói írások, videók...) révén történő leküzdésére irányuló munka \- 4: A tanulószerződéses gyakorlati képzések újbóli befektetése projektpedagógia keretében, hogy visszatérjenek a képzéshez, saját tanulási profiljuk megértésével (tanulási tanulás) \- 5: dolgozzon a területén a jövőben egy sor konfrontáción keresztül (vállalati időszakok, kereskedelmi szakértők találkozója, szakközépiskolák oktatói, szakmai középiskolák technikai platformjainál tett látogatások, kereskedelmi vásárok, oktatás). A rendszerben való részvételük végén minden fiatal előretekintő szintézist végez a felfedezett, összegyűjtött és verbalizált elemek alapján. A referens többek között azt a portfolió-megközelítést használja, amely mindezeket a témákat kezeli. Ezt a siker felé tett lépésként ismerik el, és lényegében tiltja a kudarcot. _**A portfóliómegközelítés módozatai:**_ **minden fiatal a portfólió formalizálásához vezet, ami magában foglalja az irodaautomatizálási eszköz használatát és a diavetítésből származó szóbeli értékbecslést.** ** Végül a projekt megerősítése a tudományos elismerés révén valósul meg. A szülők és a fiatalok elkötelezettsége határozza meg a projekt sikerét.** _**2\. A fellépés előrehaladása:**_ A felszólalók nagyon rugalmas pedagógiai munkamódszereket vezetnek be, amelyek lehetővé teszik minden fiatal számára, hogy figyelembe véve a program során szerzett ismereteket és készségeket, integrálja a választása szerinti utat a kilépéskor. _Home_: Az egyéni gondozás ideje, de egyben kiváltságos idő a csoportdinamikára, a referens és a pszichológus (1 hét). _Restoration of self-esteem and work about the project by multidiszciplináris team (15 hét)_ \- remobilizáció és munka az önbecsülés \- újságírói író műhelyek, videó, multimédiás \- beszédcsoportok, szabályozási idő, cserék, személyre szabott nyomon követés \- munka a portfólió eszköz IKT és multimédiás eszközök \- munka körül a projekt (moduláris megközelítés): projektszemlélet workshopok, alapismereti műhelyek, projektalapú tanulási modulok szoros nyomon követéssel a fiatalok jövőbeli sikerének előmozdítása érdekében, szakmai gyakorlatok a vállalatoknál _utolsó szakasz: tudományos elismerés_ A portfólió szóbeli bemutatása (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
** _1\. Cuspóirí na scéime:_** Togra a dhéanamh do 30 duine óg atá os cionn 16 bliana d’aois a shainaithnítear faoi chuimsiú na 4 PSAD (Ardáin chun Faireachán agus Tacaíocht a thabhairt do Scookers), a mbeidh baint ag Misin Áitiúla, IOCanna agus MLDS ar a laghad acu leis an gceirtleán Toulousaine, nach bhfuil an leibhéal oiliúna cáilíochta V nó IV ina raibh siad cláraithe curtha i gcrích acu, córas nuálach, tarraingteach agus rannpháirteach, atá dírithe ar thacaíocht leanúnach, chomhbhách, le haghaidh réamh-mheastachán dearfach ar a dtodhchaí. Tá an tacaíocht sin mar chuid de chomhlántacht na réiteach atá molta cheana féin ag foirmiú Emploi Cáilitheachta (FOQUALE) ceirtleán Toulousaine agus saothraíonn sí trí chuspóir do dhaoine óga: \- gnéithe luacha a shainaithint (neartú, feabhas a chur ar an acmhainneacht le haghaidh gníomhaíochta agus éifeachtúlacht phearsanta) \- faigh amach faoi na buanna atá acu i bhfolach, a ndearcthaí sealbhaithe, a scileanna agus a n-inniúlachtaí, lena n-áirítear daoine neamhghairmiúla \- tionscadail réalaíocha agus indéanta a dhearadh tríd an mbrí a athbhunú don fhoghlaim agus trí infhostaitheacht inbhuanaithe na foghlama a fheabhsú. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. \- 1: obair ar an duine féin, obair ar thionscadal pearsanta an duine \- 2: obair ar a thionscadal gairmiúil trí chásanna agus ionchur faisnéise ar an domhan eacnamaíoch. Sa chomhthéacs sin, déileáiltear leis an obair agus leis an ngairm i gceithre ghné: comhpháirt chognaíoch, comhpháirt shíceach, comhpháirt fhisiceach, comhpháirt faisnéise \- 3: obair i dtreo an duine féin a shárú trí ghníomhaíochtaí spóirt, cultúrtha, ealaíonta, Mutlimedia (scríbhneoireacht iriseoireachta, físeáin...) \- 4: Printíseachtaí a athinfheistiú trí oideolaíocht tionscadail chun filleadh ar oiliúint cháilitheach nó dheimhnithe trína phróifíl foghlama féin a thuiscint (foghlaim chun foghlaim) \- 5: obair ar a thodhchaí ina chríoch trí chomharba de achrann (tréimhsí i gcuideachtaí, cruinniú saineolaithe trádála, oiliúnóirí i scoileanna ard gairme, cuairteanna ar ardáin theicniúla ardscoileanna gairmiúla, aontaí trádála, oideachas). Ag deireadh a rannpháirtíochta sa chóras, déanann gach duine óg sintéis réamhbhreathnaitheach bunaithe ar na heilimintí a aimsíodh, a bailíodh agus a dhéantar a bhéalú. I measc nithe eile, baineann an tagairt úsáid as an gcur chuige punainne a thugann aghaidh ar na téamaí sin go léir. Aithnítear é seo mar chéim i dtreo ratha agus go bunúsach cuireann sé cosc ar theip. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Is é tiomantas na dtuismitheoirí agus na ndaoine óga a chinneann rath an tionscadail.** _**2\. Dul chun cinn na gníomhaíochta:**_ Cuirfidh na cainteoirí modhanna oibre oideolaíocha atá an-solúbtha i bhfeidhm, rud a chuirfidh ar chumas gach duine óg i bhfianaise an eolais, na scileanna a forbraíodh le linn na scéime, a rogha a chomhtháthú ar an mbealach amach. _Baile agus Baile: Am cúraim aonair ach freisin am pribhléide a infheistiú dinimiciúil grúpa, ag an referent agus síceolaí (1 seachtain). _Athbhunú féinmheasa agus obair timpeall an tionscadail ag foireann ildisciplíneach (15 seachtaine)_ \- athshlógadh agus obair timpeall an fhéinmheasa \- ceardlanna scríbhneoireachta iriseoireachta, físeáin, grúpaí ilmheán \- urlabhra, am rialála, malartuithe, obair leantach phearsantaithe \- obair ar an uirlis phunainne le TFC agus uirlisí ilmheán \- obair timpeall an tionscadail (cur chuige modúlach): ceardlanna machnaimh tionscadail, ceardlanna eolais bunúsacha, modúil foghlama tionscadalbhunaithe a bhfuil obair leantach dhlúth déanta orthu d’fhonn rath an aosa óig sa todhchaí a chur chun cinn, intéirneachtaí i gcuideachtaí _last: aitheantas Acadúil_ Cur i láthair ó bhéal ar an bpunann (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: ** _1\. Cuspóirí na scéime:_** Togra a dhéanamh do 30 duine óg atá os cionn 16 bliana d’aois a shainaithnítear faoi chuimsiú na 4 PSAD (Ardáin chun Faireachán agus Tacaíocht a thabhairt do Scookers), a mbeidh baint ag Misin Áitiúla, IOCanna agus MLDS ar a laghad acu leis an gceirtleán Toulousaine, nach bhfuil an leibhéal oiliúna cáilíochta V nó IV ina raibh siad cláraithe curtha i gcrích acu, córas nuálach, tarraingteach agus rannpháirteach, atá dírithe ar thacaíocht leanúnach, chomhbhách, le haghaidh réamh-mheastachán dearfach ar a dtodhchaí. Tá an tacaíocht sin mar chuid de chomhlántacht na réiteach atá molta cheana féin ag foirmiú Emploi Cáilitheachta (FOQUALE) ceirtleán Toulousaine agus saothraíonn sí trí chuspóir do dhaoine óga: \- gnéithe luacha a shainaithint (neartú, feabhas a chur ar an acmhainneacht le haghaidh gníomhaíochta agus éifeachtúlacht phearsanta) \- faigh amach faoi na buanna atá acu i bhfolach, a ndearcthaí sealbhaithe, a scileanna agus a n-inniúlachtaí, lena n-áirítear daoine neamhghairmiúla \- tionscadail réalaíocha agus indéanta a dhearadh tríd an mbrí a athbhunú don fhoghlaim agus trí infhostaitheacht inbhuanaithe na foghlama a fheabhsú. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. \- 1: obair ar an duine féin, obair ar thionscadal pearsanta an duine \- 2: obair ar a thionscadal gairmiúil trí chásanna agus ionchur faisnéise ar an domhan eacnamaíoch. Sa chomhthéacs sin, déileáiltear leis an obair agus leis an ngairm i gceithre ghné: comhpháirt chognaíoch, comhpháirt shíceach, comhpháirt fhisiceach, comhpháirt faisnéise \- 3: obair i dtreo an duine féin a shárú trí ghníomhaíochtaí spóirt, cultúrtha, ealaíonta, Mutlimedia (scríbhneoireacht iriseoireachta, físeáin...) \- 4: Printíseachtaí a athinfheistiú trí oideolaíocht tionscadail chun filleadh ar oiliúint cháilitheach nó dheimhnithe trína phróifíl foghlama féin a thuiscint (foghlaim chun foghlaim) \- 5: obair ar a thodhchaí ina chríoch trí chomharba de achrann (tréimhsí i gcuideachtaí, cruinniú saineolaithe trádála, oiliúnóirí i scoileanna ard gairme, cuairteanna ar ardáin theicniúla ardscoileanna gairmiúla, aontaí trádála, oideachas). Ag deireadh a rannpháirtíochta sa chóras, déanann gach duine óg sintéis réamhbhreathnaitheach bunaithe ar na heilimintí a aimsíodh, a bailíodh agus a dhéantar a bhéalú. I measc nithe eile, baineann an tagairt úsáid as an gcur chuige punainne a thugann aghaidh ar na téamaí sin go léir. Aithnítear é seo mar chéim i dtreo ratha agus go bunúsach cuireann sé cosc ar theip. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Is é tiomantas na dtuismitheoirí agus na ndaoine óga a chinneann rath an tionscadail.** _**2\. Dul chun cinn na gníomhaíochta:**_ Cuirfidh na cainteoirí modhanna oibre oideolaíocha atá an-solúbtha i bhfeidhm, rud a chuirfidh ar chumas gach duine óg i bhfianaise an eolais, na scileanna a forbraíodh le linn na scéime, a rogha a chomhtháthú ar an mbealach amach. _Baile agus Baile: Am cúraim aonair ach freisin am pribhléide a infheistiú dinimiciúil grúpa, ag an referent agus síceolaí (1 seachtain). _Athbhunú féinmheasa agus obair timpeall an tionscadail ag foireann ildisciplíneach (15 seachtaine)_ \- athshlógadh agus obair timpeall an fhéinmheasa \- ceardlanna scríbhneoireachta iriseoireachta, físeáin, grúpaí ilmheán \- urlabhra, am rialála, malartuithe, obair leantach phearsantaithe \- obair ar an uirlis phunainne le TFC agus uirlisí ilmheán \- obair timpeall an tionscadail (cur chuige modúlach): ceardlanna machnaimh tionscadail, ceardlanna eolais bunúsacha, modúil foghlama tionscadalbhunaithe a bhfuil obair leantach dhlúth déanta orthu d’fhonn rath an aosa óig sa todhchaí a chur chun cinn, intéirneachtaí i gcuideachtaí _last: aitheantas Acadúil_ Cur i láthair ó bhéal ar an bpunann (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ** _1\. Cuspóirí na scéime:_** Togra a dhéanamh do 30 duine óg atá os cionn 16 bliana d’aois a shainaithnítear faoi chuimsiú na 4 PSAD (Ardáin chun Faireachán agus Tacaíocht a thabhairt do Scookers), a mbeidh baint ag Misin Áitiúla, IOCanna agus MLDS ar a laghad acu leis an gceirtleán Toulousaine, nach bhfuil an leibhéal oiliúna cáilíochta V nó IV ina raibh siad cláraithe curtha i gcrích acu, córas nuálach, tarraingteach agus rannpháirteach, atá dírithe ar thacaíocht leanúnach, chomhbhách, le haghaidh réamh-mheastachán dearfach ar a dtodhchaí. Tá an tacaíocht sin mar chuid de chomhlántacht na réiteach atá molta cheana féin ag foirmiú Emploi Cáilitheachta (FOQUALE) ceirtleán Toulousaine agus saothraíonn sí trí chuspóir do dhaoine óga: \- gnéithe luacha a shainaithint (neartú, feabhas a chur ar an acmhainneacht le haghaidh gníomhaíochta agus éifeachtúlacht phearsanta) \- faigh amach faoi na buanna atá acu i bhfolach, a ndearcthaí sealbhaithe, a scileanna agus a n-inniúlachtaí, lena n-áirítear daoine neamhghairmiúla \- tionscadail réalaíocha agus indéanta a dhearadh tríd an mbrí a athbhunú don fhoghlaim agus trí infhostaitheacht inbhuanaithe na foghlama a fheabhsú. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. \- 1: obair ar an duine féin, obair ar thionscadal pearsanta an duine \- 2: obair ar a thionscadal gairmiúil trí chásanna agus ionchur faisnéise ar an domhan eacnamaíoch. Sa chomhthéacs sin, déileáiltear leis an obair agus leis an ngairm i gceithre ghné: comhpháirt chognaíoch, comhpháirt shíceach, comhpháirt fhisiceach, comhpháirt faisnéise \- 3: obair i dtreo an duine féin a shárú trí ghníomhaíochtaí spóirt, cultúrtha, ealaíonta, Mutlimedia (scríbhneoireacht iriseoireachta, físeáin...) \- 4: Printíseachtaí a athinfheistiú trí oideolaíocht tionscadail chun filleadh ar oiliúint cháilitheach nó dheimhnithe trína phróifíl foghlama féin a thuiscint (foghlaim chun foghlaim) \- 5: obair ar a thodhchaí ina chríoch trí chomharba de achrann (tréimhsí i gcuideachtaí, cruinniú saineolaithe trádála, oiliúnóirí i scoileanna ard gairme, cuairteanna ar ardáin theicniúla ardscoileanna gairmiúla, aontaí trádála, oideachas). Ag deireadh a rannpháirtíochta sa chóras, déanann gach duine óg sintéis réamhbhreathnaitheach bunaithe ar na heilimintí a aimsíodh, a bailíodh agus a dhéantar a bhéalú. I measc nithe eile, baineann an tagairt úsáid as an gcur chuige punainne a thugann aghaidh ar na téamaí sin go léir. Aithnítear é seo mar chéim i dtreo ratha agus go bunúsach cuireann sé cosc ar theip. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Is é tiomantas na dtuismitheoirí agus na ndaoine óga a chinneann rath an tionscadail.** _**2\. Dul chun cinn na gníomhaíochta:**_ Cuirfidh na cainteoirí modhanna oibre oideolaíocha atá an-solúbtha i bhfeidhm, rud a chuirfidh ar chumas gach duine óg i bhfianaise an eolais, na scileanna a forbraíodh le linn na scéime, a rogha a chomhtháthú ar an mbealach amach. _Baile agus Baile: Am cúraim aonair ach freisin am pribhléide a infheistiú dinimiciúil grúpa, ag an referent agus síceolaí (1 seachtain). _Athbhunú féinmheasa agus obair timpeall an tionscadail ag foireann ildisciplíneach (15 seachtaine)_ \- athshlógadh agus obair timpeall an fhéinmheasa \- ceardlanna scríbhneoireachta iriseoireachta, físeáin, grúpaí ilmheán \- urlabhra, am rialála, malartuithe, obair leantach phearsantaithe \- obair ar an uirlis phunainne le TFC agus uirlisí ilmheán \- obair timpeall an tionscadail (cur chuige modúlach): ceardlanna machnaimh tionscadail, ceardlanna eolais bunúsacha, modúil foghlama tionscadalbhunaithe a bhfuil obair leantach dhlúth déanta orthu d’fhonn rath an aosa óig sa todhchaí a chur chun cinn, intéirneachtaí i gcuideachtaí _last: aitheantas Acadúil_ Cur i láthair ó bhéal ar an bpunann (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_1\. Programmets mål:_** Förslag till 30 ungdomar över 16 år som identifierats inom ramen för de fyra PSADS (Plattforms for Monitoring and Support to Scookers), som omfattar åtminstone de lokala uppdragen, IOC och MLDS i tätorten Toulousaine, som inte har genomgått den kvalifikationsutbildningsnivå V eller IV i vilken de var inskrivna, ett innovativt, attraktivt och deltagarbaserat system som syftar till ett varaktigt och omsorgsfullt stöd för en positiv framtidsprognos. Detta stöd är en del av komplementariteten mellan de lösningar som redan föreslagits av nätverket för yrkeskvalifikationer i tätorten Toulousaine (FOQUALE) och har tre mål för ungdomar: \- identifiera värdeelement (stärka, öka handlingspotentialen och personlig effektivitet) \- Upptäck deras dolda talanger, förvärvade attityder, färdigheter och kompetenser, inklusive icke-professionella \- utforma realistiska och uppnåbara projekt genom att återställa mening till lärande och förbättra dess hållbara anställbarhet. **Ungdom är registrerade praktikanter i yrkesutbildning under kursens löptid.** Referensen samt specifika talare och olika partner (Nationell utbildning, företag, intresseorganisationer, Maison des tonåring, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) erbjuder personliga och varierade aktiviteter kring: \- 1: arbeta med sig själv, arbeta med sitt personliga projekt \- 2: arbeta med sitt professionella projekt genom scenarier och inmatning av information om den ekonomiska världen. I detta sammanhang behandlas arbete och yrke i fyra delar: kognitiv komponent, psykisk komponent, fysisk komponent, informationskomponent \- 3: arbeta för att övervinna sig själv genom sport, kulturella, konstnärliga, Mutlimedia aktiviteter (journalistiska skrifter, videor...) \- 4: Återinvestering av lärlingsutbildningar genom en projektpedagogik för en återgång till kvalificerande eller certifierande utbildning genom att ha förstått sin egen inlärningsprofil (lära att lära sig) \- 5: arbeta med sin framtid på sitt territorium genom en rad konfrontationer (perioder i företag, möte med handelsexperter, utbildare i yrkeshögskolor, besök på tekniska plattformar för yrkeshögskolor, handelsmässor, utbildning). I slutet av deras deltagande i systemet genomför varje ung person en framåtblickande syntes baserad på de element som upptäckts, samlats in och verbaliserats. Bland annat använder referenten den portföljstrategi som behandlar alla dessa teman. Detta erkänns som ett steg mot framgång och förbjuder i huvudsak misslyckanden. _**Modaliteter i portföljstrategin:**_ **varje ung person leder till formalisering av portföljen, vilket innebär användning av kontorsautomationsverktyget och tillvaratagande i muntlig form från ett bildspel.** **I slutändan förverkligas förstärkningen av projektet genom akademiskt erkännande. Föräldrarnas och ungdomarnas engagemang avgör projektets framgång.** _**2\. Åtgärdens framsteg:**_ Talarna ska införa mycket flexibla pedagogiska arbetsmetoder som gör det möjligt för varje ung person med tanke på de kunskaper och färdigheter som utvecklats under programmet att integrera den väg som han eller hon väljer vid utträdet. _Hem_: En tid av individuell vård men också en privilegierad tid att investera en gruppdynamik, av referenten och en psykolog (1 vecka). _Restaurering av självkänsla och arbete runt projektet av ett tvärvetenskapligt team (15 veckor)_ \- remobilisering och arbete kring självkänsla \- journalistiska skrivverkstäder, video, multimedia \- talgrupper, ordinarie tid, utbyten, personlig uppföljning \- arbete med portföljverktyget med IKT- och multimedieverktyg \- arbeta runt projektet (modulärt tillvägagångssätt): projektdiskussionsworkshoppar, workshoppar om grundläggande kunskaper, projektbaserade inlärningsmoduler med nära uppföljning för att främja ungdomars framtida framgång, praktikplatser i företag _Sista fasen: akademiskt erkännande_ Muntlig presentation av portföljen (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Programmets mål:_** Förslag till 30 ungdomar över 16 år som identifierats inom ramen för de fyra PSADS (Plattforms for Monitoring and Support to Scookers), som omfattar åtminstone de lokala uppdragen, IOC och MLDS i tätorten Toulousaine, som inte har genomgått den kvalifikationsutbildningsnivå V eller IV i vilken de var inskrivna, ett innovativt, attraktivt och deltagarbaserat system som syftar till ett varaktigt och omsorgsfullt stöd för en positiv framtidsprognos. Detta stöd är en del av komplementariteten mellan de lösningar som redan föreslagits av nätverket för yrkeskvalifikationer i tätorten Toulousaine (FOQUALE) och har tre mål för ungdomar: \- identifiera värdeelement (stärka, öka handlingspotentialen och personlig effektivitet) \- Upptäck deras dolda talanger, förvärvade attityder, färdigheter och kompetenser, inklusive icke-professionella \- utforma realistiska och uppnåbara projekt genom att återställa mening till lärande och förbättra dess hållbara anställbarhet. **Ungdom är registrerade praktikanter i yrkesutbildning under kursens löptid.** Referensen samt specifika talare och olika partner (Nationell utbildning, företag, intresseorganisationer, Maison des tonåring, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) erbjuder personliga och varierade aktiviteter kring: \- 1: arbeta med sig själv, arbeta med sitt personliga projekt \- 2: arbeta med sitt professionella projekt genom scenarier och inmatning av information om den ekonomiska världen. I detta sammanhang behandlas arbete och yrke i fyra delar: kognitiv komponent, psykisk komponent, fysisk komponent, informationskomponent \- 3: arbeta för att övervinna sig själv genom sport, kulturella, konstnärliga, Mutlimedia aktiviteter (journalistiska skrifter, videor...) \- 4: Återinvestering av lärlingsutbildningar genom en projektpedagogik för en återgång till kvalificerande eller certifierande utbildning genom att ha förstått sin egen inlärningsprofil (lära att lära sig) \- 5: arbeta med sin framtid på sitt territorium genom en rad konfrontationer (perioder i företag, möte med handelsexperter, utbildare i yrkeshögskolor, besök på tekniska plattformar för yrkeshögskolor, handelsmässor, utbildning). I slutet av deras deltagande i systemet genomför varje ung person en framåtblickande syntes baserad på de element som upptäckts, samlats in och verbaliserats. Bland annat använder referenten den portföljstrategi som behandlar alla dessa teman. Detta erkänns som ett steg mot framgång och förbjuder i huvudsak misslyckanden. _**Modaliteter i portföljstrategin:**_ **varje ung person leder till formalisering av portföljen, vilket innebär användning av kontorsautomationsverktyget och tillvaratagande i muntlig form från ett bildspel.** **I slutändan förverkligas förstärkningen av projektet genom akademiskt erkännande. Föräldrarnas och ungdomarnas engagemang avgör projektets framgång.** _**2\. Åtgärdens framsteg:**_ Talarna ska införa mycket flexibla pedagogiska arbetsmetoder som gör det möjligt för varje ung person med tanke på de kunskaper och färdigheter som utvecklats under programmet att integrera den väg som han eller hon väljer vid utträdet. _Hem_: En tid av individuell vård men också en privilegierad tid att investera en gruppdynamik, av referenten och en psykolog (1 vecka). _Restaurering av självkänsla och arbete runt projektet av ett tvärvetenskapligt team (15 veckor)_ \- remobilisering och arbete kring självkänsla \- journalistiska skrivverkstäder, video, multimedia \- talgrupper, ordinarie tid, utbyten, personlig uppföljning \- arbete med portföljverktyget med IKT- och multimedieverktyg \- arbeta runt projektet (modulärt tillvägagångssätt): projektdiskussionsworkshoppar, workshoppar om grundläggande kunskaper, projektbaserade inlärningsmoduler med nära uppföljning för att främja ungdomars framtida framgång, praktikplatser i företag _Sista fasen: akademiskt erkännande_ Muntlig presentation av portföljen (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Programmets mål:_** Förslag till 30 ungdomar över 16 år som identifierats inom ramen för de fyra PSADS (Plattforms for Monitoring and Support to Scookers), som omfattar åtminstone de lokala uppdragen, IOC och MLDS i tätorten Toulousaine, som inte har genomgått den kvalifikationsutbildningsnivå V eller IV i vilken de var inskrivna, ett innovativt, attraktivt och deltagarbaserat system som syftar till ett varaktigt och omsorgsfullt stöd för en positiv framtidsprognos. Detta stöd är en del av komplementariteten mellan de lösningar som redan föreslagits av nätverket för yrkeskvalifikationer i tätorten Toulousaine (FOQUALE) och har tre mål för ungdomar: \- identifiera värdeelement (stärka, öka handlingspotentialen och personlig effektivitet) \- Upptäck deras dolda talanger, förvärvade attityder, färdigheter och kompetenser, inklusive icke-professionella \- utforma realistiska och uppnåbara projekt genom att återställa mening till lärande och förbättra dess hållbara anställbarhet. **Ungdom är registrerade praktikanter i yrkesutbildning under kursens löptid.** Referensen samt specifika talare och olika partner (Nationell utbildning, företag, intresseorganisationer, Maison des tonåring, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) erbjuder personliga och varierade aktiviteter kring: \- 1: arbeta med sig själv, arbeta med sitt personliga projekt \- 2: arbeta med sitt professionella projekt genom scenarier och inmatning av information om den ekonomiska världen. I detta sammanhang behandlas arbete och yrke i fyra delar: kognitiv komponent, psykisk komponent, fysisk komponent, informationskomponent \- 3: arbeta för att övervinna sig själv genom sport, kulturella, konstnärliga, Mutlimedia aktiviteter (journalistiska skrifter, videor...) \- 4: Återinvestering av lärlingsutbildningar genom en projektpedagogik för en återgång till kvalificerande eller certifierande utbildning genom att ha förstått sin egen inlärningsprofil (lära att lära sig) \- 5: arbeta med sin framtid på sitt territorium genom en rad konfrontationer (perioder i företag, möte med handelsexperter, utbildare i yrkeshögskolor, besök på tekniska plattformar för yrkeshögskolor, handelsmässor, utbildning). I slutet av deras deltagande i systemet genomför varje ung person en framåtblickande syntes baserad på de element som upptäckts, samlats in och verbaliserats. Bland annat använder referenten den portföljstrategi som behandlar alla dessa teman. Detta erkänns som ett steg mot framgång och förbjuder i huvudsak misslyckanden. _**Modaliteter i portföljstrategin:**_ **varje ung person leder till formalisering av portföljen, vilket innebär användning av kontorsautomationsverktyget och tillvaratagande i muntlig form från ett bildspel.** **I slutändan förverkligas förstärkningen av projektet genom akademiskt erkännande. Föräldrarnas och ungdomarnas engagemang avgör projektets framgång.** _**2\. Åtgärdens framsteg:**_ Talarna ska införa mycket flexibla pedagogiska arbetsmetoder som gör det möjligt för varje ung person med tanke på de kunskaper och färdigheter som utvecklats under programmet att integrera den väg som han eller hon väljer vid utträdet. _Hem_: En tid av individuell vård men också en privilegierad tid att investera en gruppdynamik, av referenten och en psykolog (1 vecka). _Restaurering av självkänsla och arbete runt projektet av ett tvärvetenskapligt team (15 veckor)_ \- remobilisering och arbete kring självkänsla \- journalistiska skrivverkstäder, video, multimedia \- talgrupper, ordinarie tid, utbyten, personlig uppföljning \- arbete med portföljverktyget med IKT- och multimedieverktyg \- arbeta runt projektet (modulärt tillvägagångssätt): projektdiskussionsworkshoppar, workshoppar om grundläggande kunskaper, projektbaserade inlärningsmoduler med nära uppföljning för att främja ungdomars framtida framgång, praktikplatser i företag _Sista fasen: akademiskt erkännande_ Muntlig presentation av portföljen (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_1\. Kava eesmärgid:_** pakkuda välja Toulousaine’i linnastu kohalikud missioonid, rahvusvahelise oliivinõukogu ja MLDSi raames kindlaks tehtud 30 üle 16-aastasele noorele, kes ei ole läbinud V või IV kvalifikatsioonitaseme, kuhu nad olid kantud, uuenduslik, atraktiivne ja osalussüsteem, mille eesmärk on püsiv ja hooliv toetus nende tuleviku positiivseks prognoosimiseks. See toetus on osa Toulousaine’i linnastu kvalifikatsiooni- ja kvalifikatsioonivõrgustiku (FOQUALE) poolt juba välja pakutud lahenduste vastastikusest täiendavusest ning sellel on kolm eesmärki noorte jaoks: \- teha kindlaks väärtuse elemendid (tugevdada, suurendada tegevuspotentsiaali ja isiklikku tõhusust) \- avastada oma varjatud andeid, omandatud hoiakuid, oskusi ja pädevusi, sealhulgas mitteprofessionaalseid \- kujundada realistlikke ja saavutatavaid projekte, taastades õppimise tähenduse ja suurendades selle jätkusuutlikku tööalast konkurentsivõimet. **Noored on kutseõppe registreeritud praktikandid kogu kursuse vältel.** Referent, samuti spetsiifilisi kõnelejaid ja erinevaid partnereid (riiklik haridus, ettevõtted, ühenduste sidusrühmad, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) pakuvad personaalseid ja mitmekesiseid tegevusi järgmistes valdkondades: \- 1: töö ise, töö oma isikliku projekti \- 2: töö oma professionaalse projekti kaudu stsenaariumid ja sisend teavet majandusmaailma. Selles kontekstis käsitletakse tööd ja kutseala neljas valdkonnas: kognitiivne komponent, psüühiline komponent, füüsiline komponent, infokomponent \- 3: töö enda ületamiseks spordi, kultuuri, kunsti, Mutlimedia tegevuste kaudu (ajakirjandus, videod...) \- 4: Õpipoisiõppe reinvesteerimine pedagoogika kaudu kvalifikatsiooni omandamiseks või sertifitseerimiseks, olles mõistnud oma õpiprofiili (õppimine) \- 5: töötada oma territooriumil oma tuleviku nimel järjestikuste vastasseisude kaudu (perioodid ettevõtetes, kaubandusekspertide kohtumine, koolitajad kutsekoolides, kutsekoolide tehniliste platvormide külastamine, messid, haridus). Iga noor teeb süsteemis osalemise lõpus tulevikku suunatud sünteesi, mis põhineb avastatud, kogutud ja verbaliseerunud elementidel. Muu hulgas kasutab referent portfelli lähenemisviisi, mis käsitleb kõiki neid teemasid. Seda peetakse sammuks edu suunas ja sisuliselt keelab see ebaõnnestumise. _** Portfelli lähenemisviisi modaalsused:**_ **iga noor on viinud portfelli formaliseerimiseni, mis hõlmab kontori automatiseerimisvahendi kasutamist ja slaidiseansi põhjal suuliselt väärtustamist.** ** Lõpuks realiseerub projekti tugevdamine akadeemilise tunnustamise kaudu. Lapsevanemate ja noorte pühendumus määrab projekti edukuse.** _**2\. Meetme edenemine:**_ Sõnavõtjad kehtestavad väga paindlikud pedagoogilised töömeetodid, mis võimaldavad igal noorel, pidades silmas kava käigus omandatud teadmisi ja oskusi, integreerida enda valitud tee lahkumisel. _Kodu_: Aeg individuaalne hooldus, kuid ka privilegeeritud aeg investeerida grupi dünaamika, mida referent ja psühholoog (1 nädal). _Restoration enesehinnangut ja tööd projekti ümber multidistsiplinaarne meeskond (15 nädalat)_ \- Remobilization ja töö ümber enesehinnangu \- ajakirjanduslik kirjutamine töötoad, video, multimeedia \- kõnegrupid, reguleerimise aeg, vahetused, personaliseeritud järelmeetmed \- töö portfelli vahend IKT ja multimeedia vahendeid \- töö ümber projekti (modulaarne lähenemine): projektianalüüsi õpikojad, põhiteadmiste õpikojad, projektipõhised õppemoodulid koos hoolika järelkontrolliga, et edendada noorte edu tulevikus, praktika ettevõtetes _viimane etapp: akadeemiline tunnustamine_ portfelli suuline esitamine (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Kava eesmärgid:_** pakkuda välja Toulousaine’i linnastu kohalikud missioonid, rahvusvahelise oliivinõukogu ja MLDSi raames kindlaks tehtud 30 üle 16-aastasele noorele, kes ei ole läbinud V või IV kvalifikatsioonitaseme, kuhu nad olid kantud, uuenduslik, atraktiivne ja osalussüsteem, mille eesmärk on püsiv ja hooliv toetus nende tuleviku positiivseks prognoosimiseks. See toetus on osa Toulousaine’i linnastu kvalifikatsiooni- ja kvalifikatsioonivõrgustiku (FOQUALE) poolt juba välja pakutud lahenduste vastastikusest täiendavusest ning sellel on kolm eesmärki noorte jaoks: \- teha kindlaks väärtuse elemendid (tugevdada, suurendada tegevuspotentsiaali ja isiklikku tõhusust) \- avastada oma varjatud andeid, omandatud hoiakuid, oskusi ja pädevusi, sealhulgas mitteprofessionaalseid \- kujundada realistlikke ja saavutatavaid projekte, taastades õppimise tähenduse ja suurendades selle jätkusuutlikku tööalast konkurentsivõimet. **Noored on kutseõppe registreeritud praktikandid kogu kursuse vältel.** Referent, samuti spetsiifilisi kõnelejaid ja erinevaid partnereid (riiklik haridus, ettevõtted, ühenduste sidusrühmad, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) pakuvad personaalseid ja mitmekesiseid tegevusi järgmistes valdkondades: \- 1: töö ise, töö oma isikliku projekti \- 2: töö oma professionaalse projekti kaudu stsenaariumid ja sisend teavet majandusmaailma. Selles kontekstis käsitletakse tööd ja kutseala neljas valdkonnas: kognitiivne komponent, psüühiline komponent, füüsiline komponent, infokomponent \- 3: töö enda ületamiseks spordi, kultuuri, kunsti, Mutlimedia tegevuste kaudu (ajakirjandus, videod...) \- 4: Õpipoisiõppe reinvesteerimine pedagoogika kaudu kvalifikatsiooni omandamiseks või sertifitseerimiseks, olles mõistnud oma õpiprofiili (õppimine) \- 5: töötada oma territooriumil oma tuleviku nimel järjestikuste vastasseisude kaudu (perioodid ettevõtetes, kaubandusekspertide kohtumine, koolitajad kutsekoolides, kutsekoolide tehniliste platvormide külastamine, messid, haridus). Iga noor teeb süsteemis osalemise lõpus tulevikku suunatud sünteesi, mis põhineb avastatud, kogutud ja verbaliseerunud elementidel. Muu hulgas kasutab referent portfelli lähenemisviisi, mis käsitleb kõiki neid teemasid. Seda peetakse sammuks edu suunas ja sisuliselt keelab see ebaõnnestumise. _** Portfelli lähenemisviisi modaalsused:**_ **iga noor on viinud portfelli formaliseerimiseni, mis hõlmab kontori automatiseerimisvahendi kasutamist ja slaidiseansi põhjal suuliselt väärtustamist.** ** Lõpuks realiseerub projekti tugevdamine akadeemilise tunnustamise kaudu. Lapsevanemate ja noorte pühendumus määrab projekti edukuse.** _**2\. Meetme edenemine:**_ Sõnavõtjad kehtestavad väga paindlikud pedagoogilised töömeetodid, mis võimaldavad igal noorel, pidades silmas kava käigus omandatud teadmisi ja oskusi, integreerida enda valitud tee lahkumisel. _Kodu_: Aeg individuaalne hooldus, kuid ka privilegeeritud aeg investeerida grupi dünaamika, mida referent ja psühholoog (1 nädal). _Restoration enesehinnangut ja tööd projekti ümber multidistsiplinaarne meeskond (15 nädalat)_ \- Remobilization ja töö ümber enesehinnangu \- ajakirjanduslik kirjutamine töötoad, video, multimeedia \- kõnegrupid, reguleerimise aeg, vahetused, personaliseeritud järelmeetmed \- töö portfelli vahend IKT ja multimeedia vahendeid \- töö ümber projekti (modulaarne lähenemine): projektianalüüsi õpikojad, põhiteadmiste õpikojad, projektipõhised õppemoodulid koos hoolika järelkontrolliga, et edendada noorte edu tulevikus, praktika ettevõtetes _viimane etapp: akadeemiline tunnustamine_ portfelli suuline esitamine (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Kava eesmärgid:_** pakkuda välja Toulousaine’i linnastu kohalikud missioonid, rahvusvahelise oliivinõukogu ja MLDSi raames kindlaks tehtud 30 üle 16-aastasele noorele, kes ei ole läbinud V või IV kvalifikatsioonitaseme, kuhu nad olid kantud, uuenduslik, atraktiivne ja osalussüsteem, mille eesmärk on püsiv ja hooliv toetus nende tuleviku positiivseks prognoosimiseks. See toetus on osa Toulousaine’i linnastu kvalifikatsiooni- ja kvalifikatsioonivõrgustiku (FOQUALE) poolt juba välja pakutud lahenduste vastastikusest täiendavusest ning sellel on kolm eesmärki noorte jaoks: \- teha kindlaks väärtuse elemendid (tugevdada, suurendada tegevuspotentsiaali ja isiklikku tõhusust) \- avastada oma varjatud andeid, omandatud hoiakuid, oskusi ja pädevusi, sealhulgas mitteprofessionaalseid \- kujundada realistlikke ja saavutatavaid projekte, taastades õppimise tähenduse ja suurendades selle jätkusuutlikku tööalast konkurentsivõimet. **Noored on kutseõppe registreeritud praktikandid kogu kursuse vältel.** Referent, samuti spetsiifilisi kõnelejaid ja erinevaid partnereid (riiklik haridus, ettevõtted, ühenduste sidusrühmad, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) pakuvad personaalseid ja mitmekesiseid tegevusi järgmistes valdkondades: \- 1: töö ise, töö oma isikliku projekti \- 2: töö oma professionaalse projekti kaudu stsenaariumid ja sisend teavet majandusmaailma. Selles kontekstis käsitletakse tööd ja kutseala neljas valdkonnas: kognitiivne komponent, psüühiline komponent, füüsiline komponent, infokomponent \- 3: töö enda ületamiseks spordi, kultuuri, kunsti, Mutlimedia tegevuste kaudu (ajakirjandus, videod...) \- 4: Õpipoisiõppe reinvesteerimine pedagoogika kaudu kvalifikatsiooni omandamiseks või sertifitseerimiseks, olles mõistnud oma õpiprofiili (õppimine) \- 5: töötada oma territooriumil oma tuleviku nimel järjestikuste vastasseisude kaudu (perioodid ettevõtetes, kaubandusekspertide kohtumine, koolitajad kutsekoolides, kutsekoolide tehniliste platvormide külastamine, messid, haridus). Iga noor teeb süsteemis osalemise lõpus tulevikku suunatud sünteesi, mis põhineb avastatud, kogutud ja verbaliseerunud elementidel. Muu hulgas kasutab referent portfelli lähenemisviisi, mis käsitleb kõiki neid teemasid. Seda peetakse sammuks edu suunas ja sisuliselt keelab see ebaõnnestumise. _** Portfelli lähenemisviisi modaalsused:**_ **iga noor on viinud portfelli formaliseerimiseni, mis hõlmab kontori automatiseerimisvahendi kasutamist ja slaidiseansi põhjal suuliselt väärtustamist.** ** Lõpuks realiseerub projekti tugevdamine akadeemilise tunnustamise kaudu. Lapsevanemate ja noorte pühendumus määrab projekti edukuse.** _**2\. Meetme edenemine:**_ Sõnavõtjad kehtestavad väga paindlikud pedagoogilised töömeetodid, mis võimaldavad igal noorel, pidades silmas kava käigus omandatud teadmisi ja oskusi, integreerida enda valitud tee lahkumisel. _Kodu_: Aeg individuaalne hooldus, kuid ka privilegeeritud aeg investeerida grupi dünaamika, mida referent ja psühholoog (1 nädal). _Restoration enesehinnangut ja tööd projekti ümber multidistsiplinaarne meeskond (15 nädalat)_ \- Remobilization ja töö ümber enesehinnangu \- ajakirjanduslik kirjutamine töötoad, video, multimeedia \- kõnegrupid, reguleerimise aeg, vahetused, personaliseeritud järelmeetmed \- töö portfelli vahend IKT ja multimeedia vahendeid \- töö ümber projekti (modulaarne lähenemine): projektianalüüsi õpikojad, põhiteadmiste õpikojad, projektipõhised õppemoodulid koos hoolika järelkontrolliga, et edendada noorte edu tulevikus, praktika ettevõtetes _viimane etapp: akadeemiline tunnustamine_ portfelli suuline esitamine (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / priority axis | |||||||||||||||
| Property / priority axis: Supporting NEET youth into and in employment / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Haute-Garonne / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Haute-Garonne / qualifier | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Toulouse / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
43°35'45.82"N, 1°25'55.20"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 43°35'45.82"N, 1°25'55.20"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 43°35'45.82"N, 1°25'55.20"E / qualifier | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
7 December 2023
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 7 December 2023 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 09:23, 14 October 2024
Project Q3672277 in France
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Individualised support for the remobilisation of young dropouts through the discovery of trades and multimedia |
Project Q3672277 in France |
Statements
137,777.51 Euro
0 references
149,774.44 Euro
0 references
91.99 percent
0 references
1 January 2016
0 references
31 December 2017
0 references
GRETA Midi Pyrénées Centre
0 references
**_1\. Objectifs du dispositif :_** Proposer à 30 jeunes de plus de 16 ans repérés dans le cadre des 4 PSAD (Plateformes de Suivi et d'Appui aux Décrocheurs), associant au minimum les Missions Locales, les CIO et la MLDS, de l'agglomération Toulousaine, n'ayant pas terminé la formation qualifiante de niveau V ou IV dans laquelle ils étaient inscrits, un dispositif innovant, attractif et participatif, visant à un accompagnement soutenu, bienveillant, pour une projection positive quant à leur avenir. Cet accompagnement s'inscrit dans la complémentarité des solutions déjà proposées par le réseau FOrmation QUAlification Emploi (FOQUALE) de l'agglomération Toulousaine et poursuit trois objectifs pour le jeune : \- identifier des éléments de valorisation (points forts, renforcement du potentiel d'action et d'efficacité personnelle) \- découvrir ses talents cachés, ses attitudes, aptitudes et compétences acquises y compris non professionnelles \- concevoir des projets réalistes et réalisables en redonnant du sens aux apprentissages et renforcer son employabilité durable. **Les jeunes sont inscrits stagiaires de la formation professionnelle sur la durée du parcours.** Le référent ainsi que des intervenants ponctuels et différents partenaires, (Education Nationale, entreprises, intervenants d'associations, maison des ados, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), proposent des activités personnalisées et variées autour du : \- 1 : travail sur soi, travail sur son projet personnel \- 2 : travail sur son projet professionnel par des mises en situation et des apports d'informations sur le monde économique. Dans ce cadre, le travail et le métier sont abordés selon quatre composantes : composante cognitive, composante psychique, composante physique, composante informationnelle \- 3 : travail vers le dépassement de soi à travers le sport, des activités culturelles, artistiques, mutlimédias (écrits journalistiques, vidéos...) \- 4 :réinvestissement des apprentissages au travers d'une pédagogie de projet pour un retour vers la formation qualifiante ou certifiante en ayant compris son propre profil d'apprentissage (apprendre à apprendre) \- 5 : travail sur son devenir sur son territoire par une succession de confrontations (périodes en entreprises, rencontre d'experts métiers, de formateurs en lycées professionnels, visites de plateaux techniques de lycées professionnels, de salons professionnels, éducatifs). A la fin de la participation au dispositif, chaque jeune réalise une synthèse prospective à partir des éléments découverts, recueillis, verbalisés. Le référent utilise entre autres la démarche portfolio qui traite toutes ces thématiques. Celle-ci étant reconnue comme une démarche conduisant vers la réussite et interdisant par essence l'échec. _**Modalités de la démarche portfolio :**_ **chaque jeune est amené à la formalisation du portfolio qui passe par l'utilisation de l'outil bureautique et par la valorisation à l'oral à partir d'un diaporama.** **Au final, le renforcement du projet se matérialise par une reconnaissance académique. L'engagement des parents et du jeune conditionne la réussite du projet.** _**2\. Déroulement de l'action :**_ Les intervenants mettent en place des modalités de fonctionnement pédagogique très souples, permettant à chaque jeune au vu des connaissances, compétences développées au cours du dispositif, d'intégrer la voie de son choix à la sortie. _Accueil_ : Un temps de prise en charge individuelle mais également un temps privilégié pour investir une dynamique de groupe, par le référent et un psychologue (1 semaine). _Restauration de l'estime de soi et travail autour du projet par une équipe pluridisciplinaire (15 semaines)_ \- remobilisation et travail autour de l'estime de soi \- ateliers d'écriture journalistique, vidéo, multimédia \- groupes de parole, temps de régulation, d'échanges, suivi personnalisé \- travail sur l'outil portfolio avec les outils TIC et multimédias \- travail autour du projet (approche modulaire) : ateliers de réflexion sur le projet, ateliers de savoirs de base, modules d'apprentissage en fonction du projet avec un suivi resserré de façon à favoriser la réussite ultérieure du jeune, stages en entreprises _dernière phase : reconnaissance académique_ Présentation orale du portfolio (French)
0 references
**_1\. Objectives of the scheme:_** To propose to 30 young people over 16 years of age identified within the framework of the 4 PSADs (Platforms for Monitoring and Support to Scookers), involving at least the Local Missions, the IOCs and the MLDS, of the agglomeration Toulousaine, having not completed the qualification training level V or IV in which they were enrolled, an innovative, attractive and participatory system, aimed at sustained, caring support, for a positive projection of their future. This support is part of the complementarity of the solutions already proposed by the FOrmation Qualification Emploi (FOQUALE) network of the Toulousaine agglomeration and pursues three objectives for young people: \- identify elements of value (strengthening, enhancing the potential for action and personal efficiency) \- discover their hidden talents, acquired attitudes, skills and competences, including non-professionals \- design realistic and achievable projects by restoring meaning to learning and enhancing its sustainable employability. **Youth are registered trainees of vocational training over the duration of the course.** The referent as well as specific speakers and various partners, (National Education, companies, stakeholders of associations, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), offer personalised and varied activities around: \- 1: work on oneself, work on one’s personal project \- 2: work on his professional project through scenarios and input of information on the economic world. In this context, work and profession are dealt with in four components: cognitive component, psychic component, physical component, information component \- 3: work towards overcoming oneself through sport, cultural, artistic, mutlimedia activities (journalistic writings, videos...) \- 4: Reinvestment of apprenticeships through a project pedagogy for a return to qualifying or certifying training by having understood its own learning profile (learning to learn) \- 5: work on its future in its territory through a succession of confrontations (periods in companies, meeting of trade experts, trainers in vocational high schools, visits to technical platforms of professional high schools, trade fairs, educational). At the end of their participation in the system, each young person carries out a forward-looking synthesis based on the elements discovered, collected and verbalised. Among other things, the referent uses the portfolio approach that addresses all these themes. This is recognised as a step towards success and in essence prohibits failure. _**Modalities of the portfolio approach:**_ **each young person is led to the formalisation of the portfolio, which involves the use of the office automation tool and the valorisation in oral form from a slideshow.** **In the end, the strengthening of the project materialises through academic recognition. The commitment of parents and young people determines the success of the project.** _**2\. Progress of the action:**_ The speakers shall put in place very flexible pedagogical working methods, allowing each young person in view of the knowledge, skills developed during the scheme, to integrate the path of his/her choice at the exit. _Home_: A time of individual care but also a privileged time to invest a group dynamic, by the referent and a psychologist (1 week). _Restoration of self-esteem and work around the project by a multidisciplinary team (15 weeks)_ \- remobilisation and work around self-esteem \- journalistic writing workshops, video, multimedia \- speech groups, regulation time, exchanges, personalised follow-up \- work on the portfolio tool with ICT and multimedia tools \- work around the project (modular approach): project reflection workshops, basic knowledge workshops, project-based learning modules with close follow-up in order to promote the youth’s future success, internships in companies _last phase: academic recognition_ Oral presentation of the portfolio (English)
18 November 2021
0.1274472696975814
0 references
**_1\. Ziele des Programms:_** Angebot an 30 junge Menschen über 16 Jahren, die im Rahmen der 4 PSADs (Plattformen zur Überwachung und Unterstützung von Abbrechern) ermittelt wurden und mindestens die lokalen Missionen, die IOC und die MLDS aus dem Ballungsraum Toulousaine einbeziehen und die Qualifikationsausbildung der Stufe V oder IV, für die sie angemeldet waren, nicht abgeschlossen haben, ein innovatives, attraktives und partizipatives Instrument, das auf eine nachhaltige, wohlwollende Begleitung für eine positive Zukunftsprojektion abzielt. Diese Begleitung fügt sich in die Komplementarität der bereits vom Netzwerk FOrmation Qualification Emploi (FOQUALE) des Ballungsraums Toulousaine vorgeschlagenen Lösungen ein und verfolgt für den Jugendlichen drei Ziele: \- Ermittlung von Wertungselementen (Schwerpunkte, Stärkung des Handlungspotenzials und der persönlichen Effizienz) \- entdecken Sie ihre verborgenen Talente, Einstellungen, Fähigkeiten und Kompetenzen, die auch nicht-beruflich erworben wurden. **Jugendliche werden während der Dauer des Kurses als Auszubildende angemeldet.** Der Referent sowie punktuelle Referenten und verschiedene Partner (Nationale Bildung, Unternehmen, Verbände, Haus der Jugendlichen, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) bieten personalisierte und abwechslungsreiche Aktivitäten rund um: \- 1: Arbeit an sich, Arbeit an seinem persönlichen Projekt \- 2: Arbeit an seinem Berufsprojekt durch Einblicke und Informationen über die Wirtschaftswelt. In diesem Zusammenhang werden Arbeit und Beruf in vier Komponenten behandelt: kognitive Komponente, psychische Komponente, physikalische Komponente, Informationskomponente \- 3: Arbeit in Richtung Selbstüberwindung durch Sport, kulturelle, künstlerische, mutlimedias (journalistische Schriften, Videos...) \- 4:Reinvestition des Lernens durch eine Projektpädagogik für eine Rückkehr in die qualifizierende oder zertifizierende Ausbildung durch das Verständnis seines eigenen Lernprofils (Lernen lernen) \- 5: Arbeit an seinem Werden in seinem Gebiet durch eine Reihe von Konfrontationen (Zeiten in Unternehmen, Treffen von Berufsexperten, Ausbilder in Berufsschulen, Besuche von Fachhochschulen, Fachmessen, Bildung). Am Ende der Teilnahme an der Einrichtung erstellt jeder Jugendliche eine zukunftsorientierte Synthese aus den entdeckten, gesammelten und verbalisierten Elementen. Der Referent nutzt unter anderem das Portfolio-Konzept, das alle diese Themen behandelt. Sie wird als ein Weg anerkannt, der zum Erfolg führt und grundsätzlich das Scheitern verbietet. _**Modalitäten des Portfolio-Ansatzes:**_ ***Jeder Jugendliche wird zur Formalisierung des Portfolios veranlasst, das über die Verwendung des Bürowerkzeugs und die mündliche Auswertung aus einer Diashow erfolgt.**** Am Ende wird das Projekt durch eine akademische Anerkennung gestärkt. Das Engagement von Eltern und Jugendlichen ist Voraussetzung für den Erfolg des Projekts.** _**2\. Ablauf der Aktion:**_ Die Teilnehmer richten sehr flexible pädagogische Arbeitsweisen ein, die es jedem Jugendlichen in Anbetracht der im Laufe des Programms entwickelten Kenntnisse und Fähigkeiten ermöglichen, den Weg seiner Wahl beim Ausstieg zu integrieren. _Startseite: Individuelle Betreuungszeit, aber auch bevorzugte Zeit, um Gruppendynamik durch den Referenten und einen Psychologen (1 Woche) zu investieren. _Wiederherstellung des Selbstwertgefühls und Arbeit rund um das Projekt durch ein multidisziplinäres Team (15 Wochen)_ \- Remobilisierung und Arbeit rund um das Selbstwertgefühl \- journalistische, Video-, Multimedia-Workshops \- Sprechgruppen, Regulierungszeit, Austausch, individuelle Betreuung \- Arbeit am Portfolio-Tool mit IKT- und Multimedia-Tools \- Arbeit rund um das Projekt (modularer Ansatz): Workshops zum Nachdenken über das Projekt, grundlegende Wissensworkshops, projektbezogene Lernmodule mit enger Betreuung, um den späteren Erfolg des jungen Menschen zu fördern, Praktika in Unternehmen _letzte Phase: akademische Anerkennung_ Mündliche Präsentation des Portfolios (German)
1 December 2021
0 references
**_1\. Doelstellingen van de regeling:_** voorstellen aan 30 jongeren ouder dan 16 jaar die zijn geïdentificeerd in het kader van de 4 PSADS (Platforms for Monitoring and Support to Scookers), waarbij ten minste de lokale missies, de IOC’s en de MLDS van de agglomeratie Toulousaine zijn betrokken, aangezien zij het kwalificatieniveau V of IV waarin zij waren ingeschreven, niet hebben voltooid, een innovatief, aantrekkelijk en participatief systeem dat gericht is op duurzame, zorgzame ondersteuning, voor een positieve projectie van hun toekomst. Deze steun maakt deel uit van de complementariteit van de oplossingen die reeds zijn voorgesteld door het netwerk van de oprichting Qualification Emploi (FOQUALE) van de agglomeratie Toulousaine en streeft drie doelstellingen voor jongeren na: \- identificeren van waardeelementen (versterken, vergroten van het potentieel voor actie en persoonlijke efficiëntie) \- ontdek hun verborgen talenten, verworven attitudes, vaardigheden en competenties, met inbegrip van niet-professionals \- ontwerp realistische en haalbare projecten door de betekenis van leren te herstellen en de duurzame inzetbaarheid ervan te vergroten. **Jeugd is ingeschreven stagiairs van een beroepsopleiding gedurende de duur van de cursus.** De referent, specifieke sprekers en verschillende partners, (nationaal onderwijs, bedrijven, stakeholders van verenigingen, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), bieden gepersonaliseerde en gevarieerde activiteiten rond: \- 1: werk aan zichzelf, werk aan iemands persoonlijk project \- 2: werk aan zijn professionele project door middel van scenario’s en input van informatie over de economische wereld. In dit verband worden werk en beroep in vier onderdelen behandeld: cognitieve component, psychische component, fysieke component, informatiecomponent \- 3: werken aan het overwinnen van zichzelf door middel van sport-, culturele, artistieke, Mutlimedia-activiteiten (journalistische geschriften, video’s...) \- 4: Herinvesteren van leerlingplaatsen door middel van een projectpedagogiek voor een terugkeer naar kwalificatie- of certificeringsopleidingen door zijn eigen leerprofiel te hebben begrepen (leren leren) \- 5: werken aan de toekomst op zijn grondgebied door middel van opeenvolgende confrontaties (perioden in bedrijven, ontmoetingen van handelsdeskundigen, opleiders in beroepsonderwijs, bezoeken aan technische platforms van professionele middelbare scholen, beurzen, onderwijs). Aan het einde van hun deelname aan het systeem voert elke jongere een toekomstgerichte synthese uit op basis van de ontdekte, verzamelde en verbale elementen. De referent maakt onder meer gebruik van de portfoliobenadering die al deze thema’s aanpakt. Dit wordt erkend als een stap in de richting van succes en verbiedt in wezen mislukking. _**Modaliteiten van de portefeuillebenadering:**_ **elke jongere wordt geleid tot de formalisering van de portefeuille, die het gebruik van het kantoorautomatiseringsinstrument en de valorisatie in mondelinge vorm vanaf een diavoorstelling omvat.****Op het einde komt de versterking van het project tot stand door academische erkenning. De inzet van ouders en jongeren bepaalt het succes van het project.** _**2\. Voortgang van de actie:**_ De sprekers moeten zeer flexibele pedagogische werkmethoden invoeren, zodat elke jongere met het oog op de kennis en vaardigheden die tijdens de regeling zijn ontwikkeld, het pad van zijn/haar keuze bij de uittreding kan integreren. _Home_: Een tijd van individuele zorg, maar ook een bevoorrechte tijd om een groepsdynamiek te investeren, door de referent en een psycholoog (1 week). _Restoratie van zelfrespect en werk rond het project door een multidisciplinair team (15 weken)_ \- remobilisatie en werk rond zelfrespect \- journalistieke schrijfworkshops, video, multimedia \- spraakgroepen, regeltijd, uitwisselingen, gepersonaliseerde follow-up \- werk aan de portfolio tool met ICT en multimedia tools \- werk rond het project (modulaire aanpak): projectreflectieworkshops, basiskennisworkshops, projectgebaseerde leermodules met nauwe follow-up om het toekomstige succes van de jeugd te bevorderen, stages in bedrijven _laatste fase: academische erkenning_ Mondelinge presentatie van de portefeuille (Dutch)
6 December 2021
0 references
**_1\. Obiettivi dello schema:_** Proporre a 30 giovani di età superiore ai 16 anni individuati nell'ambito dei 4 PSADS (Platforms for Monitoring and Support to Scookers), che coinvolgano almeno le Missioni Locali, i COI e il MLDS dell'agglomerato Toulousaine, non avendo completato il livello di formazione di qualificazione V o IV a cui sono stati iscritti, un sistema innovativo, attraente e partecipativo, finalizzato a un sostegno sostenuto e premuroso, per una proiezione positiva del loro futuro. Questo sostegno rientra nella complementarità delle soluzioni già proposte dalla rete di formazione Qualification Emploi (FOQUALE) dell'agglomerato di Tolosaine e persegue tre obiettivi per i giovani: \- identificare elementi di valore (rafforzamento, miglioramento del potenziale d'azione e dell'efficienza personale) \- scoprite i loro talenti nascosti, gli atteggiamenti, le abilità e le competenze acquisite, compresi i non professionisti \- progettano progetti realistici e realizzabili ripristinando il significato all'apprendimento e migliorandone l'occupabilità sostenibile. **I giovani sono tirocinanti iscritti alla formazione professionale per tutta la durata del corso.** Il referente, nonché i relatori specifici e vari partner (Educazione Nazionale, aziende, stakeholder di associazioni, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), offrono attività personalizzate e diverse intorno a: \- 1: lavorare su se stessi, lavorare sul proprio progetto personale \- 2: lavorare sul suo progetto professionale attraverso scenari e input di informazioni sul mondo economico. In questo contesto, il lavoro e la professione sono trattati in quattro componenti: componente cognitivo, componente psichico, componente fisico, componente informativo \- 3: lavorare per superarsi attraverso attività sportive, culturali, artistiche, mutlimediali (scritture giornalistiche, video...) \- 4: Il reinvestimento degli apprendistati attraverso un progetto pedagogico per il ritorno alla qualifica o la certificazione della formazione avendo compreso il proprio profilo di apprendimento (imparare a imparare) \- 5: lavorare sul suo futuro nel suo territorio attraverso un susseguirsi di scontri (periodi nelle aziende, incontro di esperti del settore, formatori nelle scuole superiori professionali, visite a piattaforme tecniche di scuole superiori professionali, fiere, educative). Al termine della loro partecipazione al sistema, ogni giovane realizza una sintesi lungimirante basata sugli elementi scoperti, raccolti e verbalizzati. Tra le altre cose, il referente utilizza l'approccio di portafoglio che affronta tutti questi temi. Questo è riconosciuto come un passo verso il successo e in sostanza vieta il fallimento. _**Modalità dell'approccio di portafoglio:**_ **ogni giovane è portato alla formalizzazione del portafoglio, che comporta l'utilizzo dello strumento di automazione dell'ufficio e la valorizzazione in forma orale da una presentazione.****Infine, il rafforzamento del progetto si concretizza attraverso il riconoscimento accademico. L'impegno dei genitori e dei giovani determina il successo del progetto.** _**2\. Progressi dell'azione:**_ Gli oratori devono mettere in atto metodi di lavoro pedagogici molto flessibili, che consentano a ciascun giovane, alla luce delle conoscenze, delle competenze sviluppate durante il programma, di integrare il percorso di sua scelta all'uscita. _Home_: Un tempo di cura individuale ma anche un momento privilegiato per investire una dinamica di gruppo, dal referente e da uno psicologo (1 settimana). _Ripristino dell'autostima e lavoro intorno al progetto da parte di un team multidisciplinare (15 settimane)_ \- rimobilizzazione e lavoro sull'autostima \- workshop di scrittura giornalistica, video, multimediali \- gruppi vocali, tempo di regolamentazione, scambi, follow-up personalizzato \- lavoro sullo strumento di portafoglio con strumenti ICT e multimediali \- lavorare intorno al progetto (approccio modulare): workshop di riflessione sul progetto, workshop sulle conoscenze di base, moduli di apprendimento basati su progetti con un attento follow-up al fine di promuovere il successo futuro dei giovani, stage nelle aziende _ultima fase: riconoscimento accademico_ Presentazione orale del portafoglio (Italian)
13 January 2022
0 references
**_1\. Objetivos del plan:_** Proponer a 30 jóvenes mayores de 16 años identificados en el marco de las 4 PSADS (Platforms for Monitoring and Support to Scookers), en las que participen al menos las Misiones Locales, los COI y el MLDS, de la aglomeración Toulousaine, que no hayan completado la formación de cualificación V o IV en la que estuvieron matriculados, un sistema innovador, atractivo y participativo, destinado a un apoyo sostenido y cuidadoso, para una proyección positiva de su futuro. Este apoyo forma parte de la complementariedad de las soluciones ya propuestas por la red de formación de Calificación Emploi (FOQUALE) de la aglomeración de Toulousaine y persigue tres objetivos para los jóvenes: \- identificar elementos de valor (fortalecimiento, potenciación del potencial de acción y eficiencia personal) \- descubrir sus talentos ocultos, actitudes adquiridas, capacidades y competencias, incluidos los no profesionales \- diseñar proyectos realistas y alcanzables, restaurando el significado del aprendizaje y mejorando su empleabilidad sostenible. **Los jóvenes son aprendices registrados de formación profesional durante la duración del curso** El referente, así como ponentes específicos y varios socios, (educación nacional, empresas, partes interesadas de asociaciones, Maison des adolescentes, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), ofrecen actividades personalizadas y variadas en torno a: \- 1: trabajar en uno mismo, trabajar en el proyecto personal \- 2: trabajar en su proyecto profesional a través de escenarios e información sobre el mundo económico. En este contexto, el trabajo y la profesión se abordan en cuatro componentes: componente cognitivo, componente psíquico, componente físico, componente de información \- 3: trabajar para superarse a través de actividades deportivas, culturales, artísticas, mutlimedia (escrituras periodísticas, vídeos...) \- 4: Reinversión de la formación de aprendices a través de un proyecto pedagógico para el retorno a la formación de calificación o certificación mediante la comprensión de su propio perfil de aprendizaje (aprender a aprender) \- 5: trabajar en su futuro en su territorio a través de una sucesión de enfrentamientos (períodos en empresas, reunión de expertos en comercio, formadores en escuelas secundarias profesionales, visitas a plataformas técnicas de escuelas secundarias profesionales, ferias comerciales, educación). Al final de su participación en el sistema, cada joven realiza una síntesis prospectiva basada en los elementos descubiertos, recogidos y verbalizados. Entre otras cosas, el referente utiliza el enfoque de cartera que aborda todos estos temas. Esto se reconoce como un paso hacia el éxito y en esencia prohíbe el fracaso. _**Modalidades del enfoque portafolio:**_ **cada joven es llevado a la formalización de la cartera, lo que implica el uso de la herramienta de automatización de oficinas y la valorización en forma oral a partir de una presentación de diapositivas.** **Al final, el fortalecimiento del proyecto se materializa a través del reconocimiento académico. El compromiso de padres y jóvenes determina el éxito del proyecto** _**2\. Progreso de la acción:**_ Los ponentes establecerán métodos pedagógicos de trabajo muy flexibles, que permitan a cada joven, habida cuenta de los conocimientos, las competencias desarrolladas durante el programa, integrar el camino que elija en la salida. _Inicio_: Un tiempo de atención individual, pero también un tiempo privilegiado para invertir una dinámica grupal, por el referente y un psicólogo (1 semana). _Restauración de la autoestima y el trabajo en torno al proyecto por un equipo multidisciplinario (15 semanas)_ \- removilización y trabajo en torno a la autoestima \- talleres de escritura periodística, video, multimedia \- grupos de discurso, tiempo de regulación, intercambios, seguimiento personalizado \- trabajo sobre la herramienta de cartera con TIC y herramientas multimedia \- trabajo en torno al proyecto (enfoque modular): talleres de reflexión de proyectos, talleres de conocimiento básico, módulos de aprendizaje basados en proyectos con un estrecho seguimiento para promover el éxito futuro de los jóvenes, pasantías en empresas _última fase: reconocimiento académico_ Presentación oral del portafolio (Spanish)
14 January 2022
0 references
**_1\. Formålet med ordningen:_** At foreslå 30 unge over 16 år, der er identificeret inden for rammerne af de 4 PSADS (Platforms for Monitoring and Support to Scookers), som mindst omfatter de lokale missioner, IOC'erne og MLDS i byområdet Toulousain, og som ikke har gennemført kvalifikationsuddannelsesniveau V eller IV, hvor de var tilmeldt, et innovativt, attraktivt og deltagelsesbaseret system, der sigter mod vedvarende, omsorgsfuld støtte, med henblik på en positiv fremskrivning af deres fremtid. Denne støtte er en del af komplementariteten mellem de løsninger, der allerede blev foreslået af netværket "Kvalifikation Emploi" (FOQUALE) i byområdet Toulousaine, og forfølger tre mål for unge: \- identificere værdielementer (styrkelse, styrkelse af handlingspotentialet og personlig effektivitet) \- opdage deres skjulte talenter, erhvervede holdninger, færdigheder og kompetencer, herunder ikke-professionelle \- designe realistiske og opnåelige projekter ved at genskabe meningen med læring og forbedre dens bæredygtige beskæftigelsesegnethed. **Unge er tilmeldt erhvervsuddannelsespraktikanter i løbet af kurset.** referent samt specifikke talere og forskellige partnere (National Education, virksomheder, interessenter i sammenslutninger, Maison des teenagere, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), tilbyder individualiserede og varierede aktiviteter omkring: \- 1: arbejde på sig selv, arbejde på ens personlige projekt \- 2: arbejde på hans professionelle projekt gennem scenarier og input af oplysninger om den økonomiske verden. I den forbindelse behandles arbejde og erhverv i fire dele: kognitiv komponent, psykisk komponent, fysisk komponent, informationskomponent \- 3: arbejde for at overvinde sig selv gennem sport, kulturelle, kunstneriske, Mutlimedia aktiviteter (journalistiske skrifter, videoer...) \- 4: Geninvestering af lærlingeuddannelser gennem en projektpædagogik med henblik på at vende tilbage til kvalificerende eller certificerende uddannelse ved at have forstået sin egen læringsprofil (læring at lære) \- 5: arbejde på fremtiden på sit område gennem en række konfrontationer (perioder i virksomheder, møder mellem fageksperter, undervisere i erhvervshøjskoler, besøg på tekniske platforme for professionelle gymnasier, messer og uddannelse). Ved afslutningen af deres deltagelse i systemet udfører hver ung person en fremadrettet syntese baseret på de elementer, der er opdaget, indsamlet og verbaliseret. Referencepersonen bruger blandt andet porteføljetilgangen, der behandler alle disse temaer. Dette anerkendes som et skridt i retning af succes og forbyder i det væsentlige fiasko. _**Modaliteter i porteføljetilgangen:**_ **hver ung person fører til formalisering af porteføljen, hvilket indebærer brug af kontorautomatiseringsværktøjet og valorisering i mundtlig form fra et diasshow.**** I sidste ende sker styrkelsen af projektet gennem akademisk anerkendelse. Forældrenes og de unges engagement er afgørende for projektets succes.** _**2\. Fremskridt i aktionen:**_ Talerne skal indføre meget fleksible pædagogiske arbejdsmetoder, der gør det muligt for hver enkelt ung person i betragtning af den viden og de færdigheder, der er udviklet under ordningen, at integrere den vej, han/hende vælger ved udrejsen. _ Home_: En tid med individuel pleje, men også en privilegeret tid til at investere en gruppe dynamisk, af referent og en psykolog (1 uge). _Restaurering af selvværd og arbejde omkring projektet af et tværfagligt team (15 uger)_ \- remobilisering og arbejde omkring selvværd \- journalistiske skriveworkshopper, video, multimedie \- talegrupper, reguleringstid, udvekslinger, personlig opfølgning \- arbejde med porteføljeværktøjet med IKT og multimedieværktøjer \- arbejde omkring projektet (modulær tilgang): projektrefleksionsworkshopper, workshops om grundlæggende viden, projektbaserede læringsmoduler med tæt opfølgning for at fremme de unges fremtidige succes, praktikophold i virksomheder _sidste fase: akademisk anerkendelse _ Oral præsentation af porteføljen (Danish)
18 July 2022
0 references
**_1\. Στόχοι του προγράμματος:_** Να προτείνει σε 30 νέους ηλικίας άνω των 16 ετών που προσδιορίζονται στο πλαίσιο των 4 PSADS (πλατφόρμες για την παρακολούθηση και τη στήριξη των Scookers), στις οποίες συμμετέχουν τουλάχιστον οι τοπικές αποστολές, οι ΔΣΕ και οι MLDS, του οικισμού της Τουλούζης, χωρίς να έχουν ολοκληρώσει το επίπεδο επαγγελματικής κατάρτισης V ή IV στο οποίο ήταν εγγεγραμμένοι, ένα καινοτόμο, ελκυστικό και συμμετοχικό σύστημα, με στόχο τη διαρκή υποστήριξη, την παροχή φροντίδας, για μια θετική προβολή του μέλλοντος τους. Η στήριξη αυτή αποτελεί μέρος της συμπληρωματικότητας των λύσεων που έχουν ήδη προταθεί από το δίκτυο Επαγγελματικών Εργοδοτών (FOQUALE) του οικισμού της Τουλούζης και επιδιώκει τρεις στόχους για τους νέους: \- προσδιορίστε στοιχεία αξίας (ενίσχυση, ενίσχυση των δυνατοτήτων δράσης και προσωπική αποτελεσματικότητα) \- ανακαλύπτουν τα κρυφά ταλέντα τους, τις στάσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητές τους, συμπεριλαμβανομένων των μη επαγγελματιών \- να σχεδιάσουν ρεαλιστικά και εφικτά έργα, αποκαθιστώντας το νόημα στη μάθηση και ενισχύοντας τη βιώσιμη απασχολησιμότητά της. **Οι νέοι είναι εγγεγραμμένοι ασκούμενοι της επαγγελματικής κατάρτισης κατά τη διάρκεια του μαθήματος.** Ο διαιτητής, καθώς και ειδικοί ομιλητές και διάφοροι συνεργάτες, (Εθνική Εκπαίδευση, εταιρείες, ενδιαφερόμενα μέρη ενώσεων, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), προσφέρουν εξατομικευμένες και ποικίλες δραστηριότητες γύρω από: \- 1: να εργαστούμε για τον εαυτό μας, να εργαστούμε για το προσωπικό έργο \- 2: εργασία για το επαγγελματικό του έργο μέσω σεναρίων και πληροφοριών για τον οικονομικό κόσμο. Στο πλαίσιο αυτό, η εργασία και το επάγγελμα εξετάζονται σε τέσσερις συνιστώσες: γνωστικό συστατικό, ψυχικό συστατικό, φυσικό συστατικό, συστατικό πληροφοριών \- 3: εργασία για την αντιμετώπιση του εαυτού του μέσω του αθλητισμού, των πολιτιστικών, καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων και των δραστηριοτήτων Mutlimedia (δημοσιογραφικά γραπτά, βίντεο...) \- 4: Επανεπένδυση προγραμμάτων μαθητείας μέσω παιδαγωγικής του έργου για την επιστροφή στην κατάρτιση που πληροί τις προϋποθέσεις ή την πιστοποίηση, έχοντας κατανοήσει το δικό της μαθησιακό προφίλ (μάθηση για μάθηση) \- 5: να εργαστεί για το μέλλον της στο έδαφός της μέσω διαδοχικών αντιπαραθέσεων (περιόδους σε εταιρείες, συνάντηση εμπειρογνωμόνων στον τομέα του εμπορίου, εκπαιδευτές σε επαγγελματικά γυμνάσια, επισκέψεις σε τεχνικές πλατφόρμες επαγγελματικών λυκείων, εμπορικές εκθέσεις, εκπαίδευση). Στο τέλος της συμμετοχής τους στο σύστημα, κάθε νέος πραγματοποιεί μια μακρόπνοη σύνθεση βασισμένη στα στοιχεία που ανακαλύπτονται, συλλέγονται και εκφράζονται. Μεταξύ άλλων, ο παραπέμπων χρησιμοποιεί την προσέγγιση του χαρτοφυλακίου που καλύπτει όλα αυτά τα θέματα. Αυτό αναγνωρίζεται ως ένα βήμα προς την επιτυχία και ουσιαστικά απαγορεύει την αποτυχία. _**Τρόποι της προσέγγισης του χαρτοφυλακίου:**_ ** Κάθε νέος οδηγείται στην τυποποίηση του χαρτοφυλακίου, η οποία περιλαμβάνει τη χρήση του εργαλείου αυτοματισμού γραφείου και την αξιοποίηση σε προφορική μορφή από slideshow.** **Τέλος, η ενίσχυση του έργου υλοποιείται μέσω ακαδημαϊκής αναγνώρισης. Η δέσμευση των γονέων και των νέων καθορίζει την επιτυχία του σχεδίου.** _**2\. Πρόοδος της δράσης:**_ Οι ομιλητές εφαρμόζουν πολύ ευέλικτες παιδαγωγικές μεθόδους εργασίας, επιτρέποντας σε κάθε νέο, λόγω των γνώσεων, των δεξιοτήτων που αναπτύσσονται κατά τη διάρκεια του προγράμματος, να ενσωματώσει την πορεία της επιλογής του στην έξοδο. _Αρχική σελίδα: Μια εποχή ατομικής φροντίδας αλλά και προνομιούχου χρόνου για να επενδύσει μια ομαδική δυναμική, από τον παραπέμποντα και έναν ψυχολόγο (1 εβδομάδα). _Αποκατάσταση της αυτοεκτίμησης και εργασία γύρω από το έργο από μια διεπιστημονική ομάδα (15 εβδομάδες)_ \- επανατοποθέτηση και εργασία γύρω από την αυτοεκτίμηση \- εργαστήρια δημοσιογραφικής γραφής, βίντεο, πολυμέσα \- ομιλίες, χρόνος ρύθμισης, ανταλλαγές, εξατομικευμένη παρακολούθηση \- εργασία σχετικά με το εργαλείο χαρτοφυλακίου με εργαλεία ΤΠΕ και πολυμέσων \- εργασία γύρω από το έργο (modular approach): εργαστήρια προβληματισμού έργων, εργαστήρια βασικής γνώσης, ενότητες μάθησης βάσει σχεδίων με στενή παρακολούθηση με σκοπό την προώθηση της μελλοντικής επιτυχίας των νέων, πρακτική άσκηση σε επιχειρήσεις _last phase: ακαδημαϊκή αναγνώριση_ Προφορική παρουσίαση του χαρτοφυλακίου (Greek)
18 July 2022
0 references
**_1\. Ciljevi programa:_** predložiti 30 mladih osoba starijih od 16 godina utvrđenih u okviru četiri PSADS (Platforme za praćenje i potporu Scookersu), uključujući barem lokalne misije, IOC-ove i MLDS, aglomeracije Toulousaine, koji nisu završili kvalifikacijsku razinu V. ili IV. razine osposobljavanja u kojoj su bili upisani, inovativan, privlačan i participativan sustav usmjeren na održivu, brižnu potporu za pozitivnu projekciju njihove budućnosti. Ta je potpora dio komplementarnosti rješenja koja je već predložila mreža formiranja Kvalifikacije (FOQUALE) aglomeracije Toulousaine te se njome nastoje ostvariti tri cilja za mlade: \- utvrditi elemente vrijednosti (jačanje, povećanje potencijala za djelovanje i osobnu učinkovitost) \- otkriti njihove skrivene talente, stečene stavove, vještine i kompetencije, uključujući neprofesionalne \- dizajn realistične i ostvarive projekte vraćanjem smisao za učenje i poboljšanje njegove održive zapošljivosti. **Mladi su registrirani polaznici strukovnog osposobljavanja tijekom trajanja tečaja.** Referentni, kao i specifični govornici i razni partneri (nacionalno obrazovanje, tvrtke, dionici udruga, Maison des tinejdžeri, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), nude personalizirane i raznolike aktivnosti: \- 1: raditi na sebi, raditi na osobnom projektu \- 2: radi na svom profesionalnom projektu kroz scenarije i unos informacija o gospodarskom svijetu. U tom se kontekstu rad i zanimanje obrađuju u četiri komponente: kognitivna komponenta, psihička komponenta, fizička komponenta, informacijska komponenta \- 3: rad na prevladavanju samog sebe kroz sportske, kulturne, umjetničke, mutlimedijske aktivnosti (novinarski spisi, videozapisi...) \- 4: Ponovno ulaganje naukovanja s pomoću projektne pedagogije za povratak na osposobljavanje koje se kvalificira ili potvrđuje razumijevanjem vlastitog profila učenja (učenje za učenje) \- 5: rad na svojoj budućnosti na svom teritoriju kroz niz sukoba (razdoblja u poduzećima, sastanak stručnjaka za trgovinu, treneri u strukovnim srednjim školama, posjeti tehničkim platformama profesionalnih srednjih škola, sajmovi, obrazovanje). Na kraju sudjelovanja u sustavu svaka mlada osoba provodi sintezu okrenutu budućnosti na temelju otkrivenih, prikupljenih i verbaliziranih elemenata. Među ostalim, referentni subjekt primjenjuje pristup portfelja koji se odnosi na sve te teme. To je prepoznato kao korak prema uspjehu i u biti zabranjuje neuspjeh. _**Modalnosti pristupa portfelju:**_ **svaka mlada osoba dovodi do formalizacije portfelja, što uključuje korištenje alata za automatizaciju ureda i vrednovanje u usmenom obliku iz slideshowa.** **Na kraju, jačanje projekta ostvaruje se akademskim priznavanjem. Predanost roditelja i mladih određuje uspjeh projekta.** _**2\. Napredak djelovanja:**_ Govornici uspostavljaju vrlo fleksibilne pedagoške metode rada, omogućujući svakoj mladoj osobi s obzirom na znanje i vještine razvijene tijekom programa da integrira put koji odabere pri izlasku. _Početna_: Vrijeme individualne skrbi, ali i povlašteno vrijeme za ulaganje u dinamiku grupe, od strane referentnog i psihologa (1 tjedan). _Obnova samopoštovanja i rad na projektu od strane multidisciplinarnog tima (15 tjedana)_ \- remobilizacija i rad oko samopoštovanja \- radionice novinarskog pisanja, video, multimedijske \- govorne skupine, vrijeme regulacije, razmjene, personalizirano praćenje \- rad na alatu portfelja s ICT-om i multimedijskim alatima \- rad oko projekta (modularni pristup): radionice za promišljanje projekata, radionice osnovnog znanja, moduli učenja temeljeni na projektima s bliskim praćenjem s ciljem promicanja budućeg uspjeha mladih, stažiranja u tvrtkama _posljednja faza: akademsko priznavanje_ Usmen prikaz portfelja (Croatian)
18 July 2022
0 references
**_1\. Obiectivele schemei:_** Să propună unui număr de 30 de tineri cu vârsta peste 16 ani identificați în cadrul PSADS 4 (Platforme de monitorizare și sprijin pentru Scookers), care să implice cel puțin misiunile locale, IOC și MLDS, din aglomerarea Toulousaine, care nu au finalizat nivelul de calificare V sau IV în care au fost înscriși, un sistem inovator, atractiv și participativ, care să vizeze un sprijin susținut, grijuliu, pentru o proiecție pozitivă a viitorului lor. Acest sprijin face parte din complementaritatea soluțiilor deja propuse de formarea rețelei de calificare Emploi (FOQUALE) a aglomerării Toulousaine și urmărește trei obiective pentru tineri: \- identifica elementele de valoare (consolidarea, creșterea potențialului de acțiune și eficiența personală) \- descoperi talentele ascunse, atitudinile, aptitudinile și competențele dobândite, inclusiv non-profesioniști \- proiecta proiecte realiste și realizabile prin restabilirea sensului învățării și creșterea capacității de inserție profesională durabile. **Tinerii sunt stagiari înregistrați de formare profesională pe durata cursului.** referentul, precum și vorbitori specifici și diverși parteneri (Educație Națională, companii, părți interesate din asociații, Maison des adolescenti, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), oferă activități personalizate și variate în jurul: \- 1: lucrați pe sine, lucrați la proiectul personal \- 2: lucrează la proiectul său profesional prin scenarii și informații despre lumea economică. În acest context, munca și profesia sunt abordate în patru componente: componentă cognitivă, componentă psihică, componentă fizică, componentă informațională \- 3: eforturi pentru depășirea sinelui prin activități sportive, culturale, artistice, Mutlimedia (scripții jurnalistice, videoclipuri...) \- 4: Reinvestirea uceniciilor prin intermediul unui proiect pedagogic pentru revenirea la calificare sau certificarea formării prin înțelegerea propriului profil de învățare (învățare pentru a învăța) \- 5: să lucreze la viitorul său pe teritoriul său printr-o serie de confruntări (perioade în întreprinderi, reuniuni ale experților comerciali, formatori în licee profesionale, vizite la platformele tehnice ale liceelor profesionale, târguri comerciale, educație). La finalul participării la sistem, fiecare tânăr realizează o sinteză orientată spre viitor, bazată pe elementele descoperite, colectate și verbalizate. Printre altele, referentul utilizează abordarea portofoliului care abordează toate aceste teme. Acest lucru este recunoscut ca un pas spre succes și, în esență, interzice eșecul. _**Modalitățile abordării portofoliului:**_ **fiecare tânăr este condus la formalizarea portofoliului, ceea ce implică utilizarea instrumentului de automatizare a birourilor și valorificarea în formă orală dintr-un slideshow.** **În cele din urmă, consolidarea proiectului se materializează prin recunoaștere academică. Angajamentul părinților și tinerilor determină succesul proiectului.** _**2\. Progresul acțiunii:**_ Vorbătorii trebuie să pună în aplicare metode de lucru pedagogice foarte flexibile, care să permită fiecărui tânăr, având în vedere cunoștințele și competențele dezvoltate în cadrul programului, să integreze calea aleasă de el la ieșire. _Acasă_: O perioadă de îngrijire individuală, dar și un timp privilegiat pentru a investi o dinamică de grup, de către referent și un psiholog (1 săptămână). _Restabilirea stimei de sine și lucrul în jurul proiectului de către o echipă multidisciplinară (15 săptămâni)_ \- remobilizarea și lucrul în jurul stimei de sine \- ateliere de scriere jurnalistică, video, multimedia \- grupuri de vorbire, timp de reglementare, schimburi, monitorizare personalizată \- lucrul la instrumentul de portofoliu cu instrumente TIC și multimedia \- lucrați în jurul proiectului (abordare modulară): ateliere de reflecție a proiectelor, ateliere de cunoștințe de bază, module de învățare bazate pe proiecte cu monitorizare atentă pentru a promova succesul viitor al tinerilor, stagii în companii _ultima fază: recunoaștere academică_ Prezentare orală a portofoliului (Romanian)
18 July 2022
0 references
**_1\. Ciele schémy:_** Navrhnúť 30 mladým ľuďom starším ako 16 rokov identifikovaným v rámci 4 PSADS (Platformy na monitorovanie a podporu Scookers), ktoré zahŕňajú aspoň miestne misie, MOV a MLDS aglomerácie Toulousaine, ktorí neukončili kvalifikačnú odbornú prípravu na úrovni V alebo IV, do ktorej boli zapísaní, inovatívny, atraktívny a participatívny systém zameraný na trvalú a starostlivú podporu pre pozitívnu prognózu ich budúcnosti. Táto podpora je súčasťou komplementárnosti riešení, ktoré už navrhla sieť organizácie Qualification Emploi (FOQUALE) aglomerácie Toulousaine, a sleduje tri ciele pre mladých ľudí: \- identifikovať prvky hodnoty (posilnenie, zvýšenie potenciálu akcie a osobnej efektívnosti) \- objavovať svoje skryté talenty, nadobudnuté postoje, zručnosti a kompetencie vrátane neprofesionálov \- navrhnúť realistické a dosiahnuteľné projekty obnovením významu vzdelávania a posilnením jeho udržateľnej zamestnateľnosti. **Mládež sú registrovanými stážistami odbornej prípravy počas trvania kurzu.** referent, ako aj osobitní rečníci a rôzni partneri (národné vzdelávanie, spoločnosti, zainteresované strany združení, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) ponúkajú personalizované a rôznorodé aktivity v okolí: \- 1: práca na sebe, práca na svojom osobnom projekte \- 2: pracovať na jeho profesionálnom projekte prostredníctvom scenárov a vstupov informácií o hospodárskom svete. V tejto súvislosti sa práca a povolanie riešia v štyroch zložkách: kognitívna zložka, psychická zložka, fyzická zložka, informačná zložka \- 3: práca na prekonaní seba samého prostredníctvom športu, kultúrnych, umeleckých, mutlimediálnych aktivít (žurnalistické spisy, videá...) \- 4: Reinvestovanie učňovskej prípravy prostredníctvom projektovej pedagogiky s cieľom vrátiť sa ku kvalifikácii alebo osvedčeniu odbornej prípravy tým, že pochopilo svoj vlastný vzdelávací profil (naučenie sa učiť) \- 5: pracovať na svojej budúcnosti na svojom území prostredníctvom postupnosti konfrontácií (obdobia v spoločnostiach, stretnutia obchodných expertov, školitelia na stredných odborných školách, návštevy technických platforiem odborných stredných škôl, veľtrhy, vzdelávanie). Na konci svojej účasti v systéme každý mladý človek vykoná výhľadovú syntézu založenú na objavených, zozbieraných a verbálnych prvkoch. Referent okrem iného využíva portfóliový prístup, ktorý sa zaoberá všetkými týmito témami. To je uznávané ako krok k úspechu a v podstate zakazuje zlyhanie. _**Spôsoby prístupu k portfóliu:**_ **každý mladý človek je vedený k formalizácii portfólia, čo zahŕňa použitie nástroja automatizácie kancelárií a zhodnocovanie v ústnej forme z prezentácie.** **V konečnom dôsledku sa posilnenie projektu realizuje prostredníctvom akademického uznania. Angažovanosť rodičov a mladých ľudí určuje úspech projektu.** _**2\. Priebeh akcie:**_ Prednášajúci zavedú veľmi flexibilné pedagogické pracovné metódy, ktoré umožnia každému mladému človeku s ohľadom na vedomosti a zručnosti získané počas programu integrovať cestu podľa vlastného výberu na výstupe. _Domov_: Čas individuálnej starostlivosti, ale aj privilegovaný čas investovať skupinovú dynamiku, od referenta a psychológa (1 týždeň). _Obnova sebaúcty a práca na projekte multidisciplinárnym tímom (15 týždňov)_ \- remobilizácia a práca na sebavedomí \- žurnalistické písanie workshopov, video, multimediálne \- rečové skupiny, regulačný čas, výmeny, personalizované nadväzujúce \- práce na nástroji portfólia s IKT a multimediálnymi nástrojmi \- práca okolo projektu (modulárny prístup): semináre o reflexii projektu, semináre o základných znalostiach, projektové vzdelávacie moduly s dôkladnou následnou kontrolou s cieľom podporiť budúci úspech mládeže, stáže v spoločnostiach _posledná fáza: akademické uznanie_ Ústna prezentácia portfólia (Slovak)
18 July 2022
0 references
**_1\. Objettivi tal-iskema:_** Li tipproponi lil 30 żagħżugħ u żagħżugħa ta’ ‘l fuq minn 16-il sena identifikati fil-qafas tal-4 PSADS (Pjattaformi għall-Monitoraġġ u l-Appoġġ għall-Iscookers), li jinvolvu mill-inqas il-Missjonijiet Lokali, l-IOCs u l-MLDS, tal-agglomerazzjoni Toulousaine, wara li ma lestewx il-livell ta’ taħriġ tal-kwalifiki V jew IV li fih ġew irreġistrati, sistema innovattiva, attraenti u parteċipattiva, immirata lejn appoġġ sostnut, ta’ kura, għal projezzjoni pożittiva tal-futur tagħhom. Dan l-appoġġ huwa parti mill-komplementarjetà tas-soluzzjonijiet diġà proposti min-netwerk tal-Formazzjoni tal-Kwalifika Emploi (FOQUALE) tal-agglomerazzjoni ta’ Toulousaine u jsegwi tliet objettivi għaż-żgħażagħ: \- jidentifikaw elementi ta’ valur (tisħiħ, tisħiħ tal-potenzjal għal azzjoni u effiċjenza personali) \- jiskopru t-talenti moħbija tagħhom, l-attitudnijiet, il-ħiliet u l-kompetenzi miksuba, inklużi dawk li mhumiex professjonisti \- ifasslu proġetti realistiċi u li jistgħu jintlaħqu billi terġa’ ġġib it-tifsira għat-tagħlim u ttejjeb l-impjegabbiltà sostenibbli tagħha. **Iż-żgħażagħ huma apprendisti rreġistrati ta’ taħriġ vokazzjonali matul il-kors.** Ir-referent kif ukoll kelliema speċifiċi u diversi msieħba, (Edukazzjoni Nazzjonali, kumpaniji, partijiet interessati ta’ assoċjazzjonijiet, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), joffru attivitajiet personalizzati u varjati madwar: \- 1: xogħol fuq lilu nnifsu, xogħol fuq il-proġett personali tiegħek \- 2: jaħdem fuq il-proġett professjonali tiegħu permezz ta’ xenarji u input ta’ informazzjoni dwar id-dinja ekonomika. F’dan il-kuntest, ix-xogħol u l-professjoni huma ttrattati f’erba’ komponenti: komponent konjittiv, komponent psikiku, komponent fiżiku, komponent ta’ informazzjoni \- 3: taħdem biex tegħleb lilu nnifsu permezz ta’ attivitajiet sportivi, kulturali, artistiċi, Mutlimedia (kitbiet ġurnalistiċi, vidjows...) \- 4: Investiment mill-ġdid ta’ apprendistati permezz ta’ pedagoġija ta’ proġett għal ritorn għall-kwalifikazzjoni jew iċ-ċertifikazzjoni tat-taħriġ billi jkun fehem il-profil ta’ tagħlim tiegħu stess (tagħlim dwar kif titgħallem) \- 5: taħdem fuq il-futur tagħha fit-territorju tagħha permezz ta’ sensiela ta’ konfrontazzjonijiet (perjodi f’kumpaniji, laqgħat ta’ esperti kummerċjali, ħarrieġa fl-iskejjel għolja vokazzjonali, żjarat fi pjattaformi tekniċi ta’ skejjel għolja professjonali, fieri kummerċjali, edukattivi). Fi tmiem il-parteċipazzjoni tagħhom fis-sistema, kull żagħżugħ iwettaq sinteżi li tħares’il quddiem ibbażata fuq l-elementi skoperti, miġbura u verbalizzati. Fost affarijiet oħra, ir-referent juża l-approċċ tal-portafoll li jindirizza dawn it-temi kollha. Dan huwa rikonoxxut bħala pass lejn is-suċċess u essenzjalment jipprojbixxi l-falliment. _**Modalitajiet tal-approċċ tal-portafoll:**_ **kull żagħżugħ huwa mmexxi għall-formalizzazzjoni tal-portafoll, li jinvolvi l-użu tal-għodda tal-awtomazzjoni tal-uffiċċju u l-valorizzazzjoni f’forma orali minn slideshow.** **Fl-aħħar, it-tisħiħ tal-proġett jimmaterjalizza permezz ta’ rikonoxximent akkademiku. L-impenn tal-ġenituri u ż-żgħażagħ jiddetermina s-suċċess tal-proġett.** _**2\. Progress tal-azzjoni:**_ Il-kelliema għandhom jistabbilixxu metodi ta’ ħidma pedagoġiċi flessibbli ħafna, li jippermettu lil kull persuna żagħżugħa fid-dawl tal-għarfien, il-ħiliet żviluppati matul l-iskema, tintegra t-triq tal-għażla tagħha mal-ħruġ. _Home_: A żmien ta ‘kura individwali iżda wkoll żmien privileġġat biex jinvestu dinamika grupp, mill-referent u psikologu (1 ġimgħa). _Restoration ta’ awtostima u xogħol madwar il-proġett minn tim multidixxiplinarju (15-il ġimgħa)_ \- rimobilizzazzjoni u ħidma madwar \- workshops ta’ kitba ġurnalistika, vidjo, gruppi ta’ diskorsi multimedjali, ħin ta’ regolamentazzjoni, skambji, segwitu personalizzat \- xogħol fuq l-għodda tal-portafoll bl-ICT u għodod multimedjali \- xogħol madwar il-proġett (approċċ modulari): workshops ta’ riflessjoni tal-proġetti, workshops ta’ għarfien bażiku, moduli ta’ tagħlim ibbażati fuq proġetti b’segwitu mill-qrib sabiex jiġi promoss is-suċċess futur taż-żgħażagħ, internships fil-kumpaniji _last fażi: rikonoxximent akkademiku_ Preżentazzjoni orali tal-portafoll (Maltese)
18 July 2022
0 references
**_1\. Objectivos do regime:_** Propor a 30 jovens com mais de 16 anos identificados no âmbito dos 4 PSAD (Plataformas de Acompanhamento e Apoio aos Escoteiros), envolvendo pelo menos as Missões Locais, os COI e o MLDS, da aglomeração de Toulousaine, que não tenham concluído o nível de formação de qualificação V ou IV em que estavam inscritos, um sistema inovador, atrativo e participativo, destinado a um apoio sustentado e solidário, para uma projeção positiva do seu futuro. Este apoio insere-se na complementaridade das soluções já propostas pela rede FOMAtion Qualification Emploi (FOQUALE) da aglomeração de Toulousaine e visa três objetivos para os jovens: \- identificar elementos de valor (reforço, reforço do potencial de ação e eficiência pessoal) \- descobrir os seus talentos ocultos, atitudes, aptidões e competências adquiridas, incluindo não profissionais \- conceber projetos realistas e exequíveis, restituindo significado à aprendizagem e reforçando a sua empregabilidade sustentável. **Os jovens são estagiários inscritos de formação profissional ao longo da duração do curso.** O referente, bem como oradores específicos e vários parceiros (Educação Nacional, empresas, partes interessadas de associações, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), oferecem atividades personalizadas e variadas em torno de: \- 1: trabalhar em si mesmo, trabalhar no seu projecto pessoal \- 2: trabalhar em seu projeto profissional através de cenários e entrada de informações sobre o mundo económico. Neste contexto, o trabalho e a profissão são tratados em quatro componentes: componente cognitivo, componente psíquico, componente físico, componente de informação \- 3: trabalhar no sentido de superar a si mesmo através de atividades desportivas, culturais, artísticas, mutlimedia (escritas jornalísticas, vídeos, etc.) \- 4: Reinvestimento de aprendizagens através de uma pedagogia de projeto para um regresso à formação de qualificação ou certificação por ter compreendido o seu próprio perfil de aprendizagem (aprender a aprender) \- 5: trabalhar sobre o seu futuro no seu território através de uma sucessão de confrontos (períodos nas empresas, reunião de peritos comerciais, formadores em escolas secundárias profissionais, visitas a plataformas técnicas de escolas secundárias profissionais, feiras comerciais, educação). No final da sua participação no sistema, cada jovem realiza uma síntese prospetiva com base nos elementos descobertos, recolhidos e verbalizados. Entre outras coisas, o referente utiliza a abordagem de portfólio que aborda todos estes temas. Isto é reconhecido como um passo para o sucesso e, em essência, proíbe o fracasso. _**Modalidades da abordagem do portefólio:**_ **Cada jovem é levado à formalização do portefólio, que envolve a utilização da ferramenta de burótica e a valorização oral a partir de uma apresentação de diapositivos.** **No final, o reforço do projeto materializa-se através do reconhecimento académico. O empenho dos pais e dos jovens determina o êxito do projecto.** _**2\. Progresso da ação:**_ Os oradores devem pôr em prática métodos de trabalho pedagógicos muito flexíveis, que permitam a cada jovem, tendo em conta os conhecimentos e as competências desenvolvidas durante o programa, integrar o percurso da sua escolha à saída. _Casa_: Um momento de cuidado individual mas também um momento privilegiado para investir numa dinâmica de grupo, pelo referente e por um psicólogo (1 semana). _Recuperação da auto-estima e trabalho em torno do projecto por uma equipa multidisciplinar (15 semanas)_ \- remobilização e trabalho em torno da auto-estima \- workshops de escrita jornalística, vídeo, multimédia \- grupos de discurso, tempo regulamentar, intercâmbios, acompanhamento personalizado \- trabalho na ferramenta de portefólio com ferramentas TIC e multimédia \- trabalho em torno do projecto (abordagem modular): ateliês de reflexão sobre projetos, ateliês sobre conhecimentos básicos, módulos de aprendizagem baseados em projetos com acompanhamento atento, a fim de promover o sucesso futuro dos jovens, estágios em empresas _última fase: Reconhecimento académico_ Apresentação oral do portefólio (Portuguese)
18 July 2022
0 references
**_1\. Ohjelman tavoitteet:_** Ehdotetaan 30:lle yli 16-vuotiaalle nuorelle, jotka on määritetty 4 PSADS:n (Platforms for Monitoring and Support to Scookers) puitteissa ja joihin osallistuvat ainakin Toulousaine-taajaman paikalliset operaatiot, IOC:t ja MLDS, jotka eivät ole suorittaneet koulutustasoa V tai IV, johon he ovat ilmoittautuneet, innovatiivista, houkuttelevaa ja osallistavaa järjestelmää, jonka tavoitteena on kestävä ja huolehtiva tuki niiden tulevaisuuden myönteiselle arvioinnille. Tämä tuki on osa Toulousinen taajaman Emploi-verkoston (FOQUALE) jo ehdottamien ratkaisujen täydentävyyttä, ja sillä pyritään kolmeen nuorisoa koskevaan tavoitteeseen: \- tunnistaa arvotekijöitä (vahvistaa toimintamahdollisuuksia ja parantaa henkilökohtaista tehokkuutta) \- löytää piilotettuja kykyjään, hankittuja asenteitaan, taitojaan ja osaamistaan, mukaan lukien muut kuin ammatilliset \- suunnitella realistisia ja saavutettavissa olevia hankkeita palauttamalla merkitys oppimiselle ja parantamalla sen kestävää työllistettävyyttä. **Nuoret ovat ilmoittautuneita ammatillisen koulutuksen harjoittelijoita koko kurssin ajan.** Vihreät, erityiset puhujat ja erilaiset kumppanit (kansallinen koulutus, yritykset, yhdistysten sidosryhmät, Maison des teini, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) tarjoavat henkilökohtaista ja monipuolista toimintaa seuraavilla aloilla: \- 1: työskentele itse, työstää henkilökohtaista projektia \- 2: työstää hänen ammatillista hankettaan skenaarioiden ja talouselämää koskevan tiedon avulla. Tässä yhteydessä työtä ja ammattia käsitellään neljässä osassa: kognitiivinen komponentti, psyykkinen komponentti, fyysinen komponentti, informaatiokomponentti \- 3: työskentely itsensä voittamiseksi urheilu-, kulttuuri-, taide- ja Mutlimedia-toiminnan avulla (journalistinen kirjoitukset, videot...) \- 4: Oppisopimuskoulutuksen uudelleeninvestointi hankkeen pedagogiikan avulla koulutukseen paluuta tai todistusta varten ymmärtämällä oman oppimisprofiilinsa (oppiminen) \- 5: sen tulevaisuutta koskeva työ alueellaan peräkkäisten yhteenottojen avulla (jaksot yrityksissä, kaupan asiantuntijoiden kokoukset, ammattikorkeakoulujen kouluttajat, vierailut ammattikorkeakoulujen teknisillä foorumeilla, messut, koulutus). Järjestelmään osallistumisen päätyttyä jokainen nuori tekee tulevaisuuteen suuntautuvan synteesin, joka perustuu havaittuihin, kerättyihin ja suullisesti muotoiltuihin elementteihin. Referentissä käytetään muun muassa salkkulähestymistapaa, jossa käsitellään kaikkia näitä teemoja. Tämä on tunnustettu askel kohti menestystä ja pohjimmiltaan kieltää epäonnistumisen. _**Portfoliolähestymistavan muodot:**_ **kukin nuori johtaa salkun virallistamiseen, jossa käytetään toimistoautomaatiotyökalua ja hyödynnetään suullisesti diaesitysta.** **Lopulta hankkeen vahvistaminen toteutuu akateemisen tunnustamisen kautta. Vanhempien ja nuorten sitoutuminen riippuu hankkeen onnistumisesta.** _**2\. Toimen eteneminen:**_ Puhujat ottavat käyttöön erittäin joustavia pedagogisia työmenetelmiä, joiden avulla jokainen nuori voi ohjelman aikana kehitettyjen tietojen ja taitojen perusteella integroida valitsemansa tien uloskäyntiin. _Koti_: Yksilöllisen hoidon aika, mutta myös etuoikeutettu aika sijoittaa ryhmädynamiikka, referentin ja psykologin toimesta (1 viikko). _Itsetunnon palauttaminen ja työskentely hankkeen parissa monialaisen tiimin (15 viikkoa)_ \- uudelleenmobilisaatio ja itsetunto \- journalistinen kirjoittaminen työpajat, video, multimedia \- puheryhmät, sääntelyaika, vaihdot, henkilökohtainen seuranta \- salkkutyökalun työstäminen tieto- ja viestintätekniikan ja multimediatyökalujen avulla \- hankkeen ympärille tehtävä työ (modulaarinen lähestymistapa): projektin pohdintatyöpajat, perustietotyöpajat, hankepohjaiset oppimismoduulit, joihin liittyy läheinen seuranta nuorten tulevan menestyksen edistämiseksi, harjoittelu yrityksissä _viimeinen vaihe: akateeminen tunnustus_ salkun suullinen esitys (Finnish)
18 July 2022
0 references
**_1\. Cele programu:_** Proponowanie 30 młodym ludziom w wieku powyżej 16 lat zidentyfikowanych w ramach 4 PSADS (Platform monitorowania i wsparcia dla Scookerów), obejmujących co najmniej misje lokalne, MKOl i MLDS aglomeracji Tuluzaine, które nie ukończyły szkolenia kwalifikacyjnego na poziomie V lub IV, do którego zostali wpisani, jest innowacyjnym, atrakcyjnym i partycypacyjnym systemem, którego celem jest trwałe wsparcie opiekuńcze dla pozytywnej prognozy ich przyszłości. Wsparcie to wpisuje się w komplementarność rozwiązań zaproponowanych już w ramach sieci kwalifikacyjnej Emploi (FOQUALE) aglomeracji Tuluzaine i realizuje trzy cele dla młodych ludzi: \- określić elementy wartości (wzmocnienie, zwiększenie potencjału działania i wydajności osobistej) \- odkryć ich ukryte talenty, nabyte postawy, umiejętności i kompetencje, w tym nieprofesjonaliści \- projektowanie realistycznych i osiągalnych projektów poprzez przywrócenie znaczenia uczenia się i zwiększanie jego trwałej szans na zatrudnienie. **Młodzież jest zarejestrowanym stażystą szkolenia zawodowego w czasie trwania kursu.** referent, a także konkretni prelegenci i różni partnerzy (Edukacja Narodowa, firmy, zainteresowane strony stowarzyszeń, Maison des nastoens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), oferują spersonalizowane i zróżnicowane działania wokół: \- 1: pracuj nad sobą, pracuj nad osobistym projektem \- 2: praca nad jego profesjonalnym projektem poprzez scenariusze i wprowadzanie informacji na temat świata gospodarczego. W tym kontekście praca i zawód są podzielone na cztery elementy: komponent poznawczy, komponent psychiczny, komponent fizyczny, komponent informacyjny \- 3: pracuj nad pokonywaniem siebie poprzez sport, kulturę, działalność artystyczną, mutlimedialną (pisma dziennikarskie, filmy wideo...) \- 4: Reinwestowanie przyuczania do zawodu poprzez pedagogikę projektu w celu powrotu do szkolenia kwalifikującego się lub poświadczającego poprzez zrozumienie własnego profilu uczenia się (uczenie się uczenia się) \- 5: praca nad jej przyszłością na swoim terytorium poprzez kolejne konfrontacje (okresy w firmach, spotkania ekspertów handlowych, trenerów w zawodowych szkołach średnich, wizyty na platformach technicznych profesjonalnych szkół średnich, targi, targi edukacyjne). Pod koniec swojego uczestnictwa w systemie każda młoda osoba przeprowadza wybiegającą w przyszłość syntezę opartą na odkrytych, zebranych i werbalnych elementach. Referent wykorzystuje między innymi podejście portfelowe, które odnosi się do wszystkich tych tematów. Uznaje się to za krok w kierunku sukcesu i zasadniczo zakazuje porażki. _**Modalności podejścia portfelowego:**_ **każda młoda osoba prowadzi do sformalizowania portfela, co wiąże się z wykorzystaniem narzędzia automatyki biurowej i waloryzacji w formie ustnej z pokazu slajdów.****** W końcu wzmocnienie projektu urzeczywistnia się poprzez uznanie akademickie. Zaangażowanie rodziców i młodzieży determinuje sukces projektu.** _**2\. Postęp działania:**_ Prelegenci powinni wprowadzić bardzo elastyczne metody pracy pedagogicznej, umożliwiające każdej młodej osobie, biorąc pod uwagę wiedzę, umiejętności zdobyte w trakcie programu, zintegrowanie wybranej przez siebie ścieżki przy wyjściu. _Home_: Czas indywidualnej opieki, ale także uprzywilejowany czas, aby zainwestować dynamikę grupy, przez referenta i psychologa (1 tydzień). _Przywrócenie samooceny i praca nad projektem przez multidyscyplinarny zespół (15 tygodni)_ \- remobilizacja i praca nad samooceną \- warsztaty dziennikarskie, wideo, multimedialne \- grupy mowy, czas regulacji, wymiany, spersonalizowane działania następcze \- praca nad narzędziem portfolio z ICT i narzędziami multimedialnymi \- praca wokół projektu (podejście modułowe): warsztaty refleksji projektowej, warsztaty wiedzy podstawowej, moduły uczenia się opartego na projektach z bliska kontynuacją w celu promowania przyszłego sukcesu młodzieży, staże w firmach _ ostatnia faza: uznanie akademickie_ Prezentacja ustna portfolio (Polish)
18 July 2022
0 references
**_1\. Cilji sheme:_** predlagati 30 mladim, starejšim od 16 let, opredeljenim v okviru 4 programa za spremljanje in podporo skuterjem, ki vključuje vsaj lokalne misije, IOC in MLDS v aglomeraciji Toulousaine, ki niso zaključili stopnje usposabljanja V ali IV, v katero so bili vpisani, inovativen, privlačen in participativen sistem, katerega cilj je trajna in skrbna podpora za pozitivno napoved njihove prihodnosti. Ta podpora je del dopolnjevanja rešitev, ki jih je že predlagala mreža kvalifikacij Emploi (FOQUALE) aglomeracije Toulousaine, in uresničuje tri cilje za mlade: \- opredelitev elementov vrednosti (krepitev, povečanje potenciala za ukrepanje in osebno učinkovitost) \- odkriti njihove skrite talente, pridobljene drže, spretnosti in kompetence, vključno z nestrokovnjaki \- oblikovanje realističnih in dosegljivih projektov z obnovo pomena učenja in povečanje njegove trajnostne zaposljivosti. **Mladi so registrirani pripravniki poklicnega usposabljanja v času trajanja tečaja.** Tako referent kot tudi posebni govorniki in različni partnerji (nacionalno izobraževanje, podjetja, interesne skupine združenj, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), ponujajo prilagojene in raznolike dejavnosti okoli: \- 1: delo na sebi, delo na osebnem projektu \- 2: delo na svojem strokovnem projektu skozi scenarije in vnos informacij o gospodarskem svetu. V zvezi s tem sta delo in poklic obravnavana v štirih sklopih: kognitivna komponenta, psihična komponenta, fizična komponenta, informacijska komponenta \- 3: delo za premagovanje samega sebe s športnimi, kulturnimi, umetniškimi, mutlimedijskimi dejavnostmi (novinaristični zapisi, videi...) \- 4: Ponovna naložba vajeništev prek projektne pedagogike za vrnitev k kvalificiranemu ali certificiranemu usposabljanju z razumevanjem lastnega učnega profila (učenje učenja) \- 5: delo v zvezi z njeno prihodnostjo na svojem ozemlju z zaporednimi spopadi (obdobja v podjetjih, srečanje strokovnjakov za trgovino, vodje usposabljanja v poklicnih srednjih šolah, obiski tehničnih platform strokovnih srednjih šol, sejmi, izobraževanje). Ob koncu sodelovanja v sistemu vsaka mlada oseba izvede v prihodnost usmerjeno sintezo, ki temelji na odkritih, zbranih in verbaliziranih elementih. Med drugim uporablja pristop portfelja, ki obravnava vse te teme. To velja za korak k uspehu in v bistvu prepoveduje neuspeh. _**Modalnosti portfeljskega pristopa:**_ **vsaka mlada oseba vodi do formalizacije portfelja, kar vključuje uporabo orodja za avtomatizacijo pisarn in valorizacijo v ustni obliki iz diaprojekcije.****Na koncu se krepitev projekta uresniči z akademskim priznanjem. Uspeh projekta je odvisen od zavezanosti staršev in mladih.** _**2\. Napredek ukrepa:**_ Govorci vzpostavijo zelo prilagodljive pedagoške delovne metode, ki vsakemu mlademu omogočajo, da glede na znanje in spretnosti, razvite v okviru programa, pri izhodu vključi pot, ki jo izbere sam. _Home_: Čas individualne oskrbe, pa tudi privilegiran čas za vlaganje skupinske dinamike, ki jo opravi referent in psiholog (1 teden). _Obnova samospoštovanja in delo v okviru projekta s strani multidisciplinarne ekipe (15 tednov)_ \- remobilizacija in delo v okviru samospoštovanja \- novinarskih delavnic pisanja, video, multimedijskih \- govornih skupin, časa regulacije, izmenjav, prilagojenega nadaljnjega spremljanja \- dela na portfeljskem orodju z IKT in multimedijskimi orodji \- delo v okviru projekta (modularni pristop): delavnice za razmislek o projektu, delavnice osnovnega znanja, projektni učni moduli s tesnim spremljanjem za spodbujanje prihodnjega uspeha mladih, pripravništva v podjetjih _zadnja faza: akademsko priznanje _ Ustna predstavitev portfelja (Slovenian)
18 July 2022
0 references
**_1\. Cíle režimu:_** Navrhnout 30 mladým lidem starším 16 let určeným v rámci 4 PSADS (Platformy pro monitorování a podporu rybářů), do nichž jsou zapojeny alespoň místní mise, MOV a MLDS, aglomerace Toulousaine, kteří nedokončili úroveň odborné přípravy V nebo IV, do níž byli zapsáni, inovativní, atraktivní a participativní systém zaměřený na trvalou a pečovatelskou podporu pro pozitivní projekci jejich budoucnosti. Tato podpora je součástí komplementarity řešení, která již byla navržena sítí FOQUALE (FOQUALE) v aglomeraci Toulousaine, a sleduje tři cíle pro mladé lidi: \- identifikovat prvky hodnoty (posílení, posílení potenciálu pro činnost a osobní efektivitu) \- objevit jejich skryté nadání, získané postoje, dovednosti a kompetence, včetně neprofesionálů \- navrhnout realistické a dosažitelné projekty obnovením významu učení a posílením jeho udržitelné zaměstnatelnosti. **Mládež jsou registrovanými stážisty odborného vzdělávání po dobu trvání kurzu.** referent i konkrétní řečníci a různí partneři (národní vzdělávání, společnosti, zainteresované strany sdružení, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) nabízejí personalizované a rozmanité aktivity v okolí: \- 1: pracujte na sobě, pracujte na osobním projektu \- 2: pracovat na svém profesionálním projektu prostřednictvím scénářů a vstupů informací o ekonomickém světě. V této souvislosti jsou práce a povolání řešeny ve čtyřech složkách: kognitivní složka, psychická složka, fyzická složka, informační složka \- 3: usilovat o překonání sebe sama prostřednictvím sportovních, kulturních, uměleckých a Mutlimedia aktivit (žurnalistické spisy, videa...) \- 4: Reinvestice učňovské přípravy prostřednictvím projektové pedagogiky za účelem návratu ke kvalifikované nebo certifikační odborné přípravě, a to pochopením vlastního vzdělávacího profilu (naučení se učit) \- 5: pracovat na své budoucnosti na svém území prostřednictvím řady konfrontací (období ve firmách, setkání odborných odborníků, školitelé na odborných středních školách, návštěvy technických platforem odborných středních škol, veletrhy, vzdělávání). Na konci své účasti v systému provádí každý mladý člověk do budoucna orientovanou syntézu založenou na zjištěných, shromážděných a verbalizovaných prvcích. Referent mimo jiné používá portfoliový přístup, který se zabývá všemi těmito tématy. To je uznáváno jako krok k úspěchu a v podstatě zakazuje neúspěch. _**Modality přístupu k portfoliu:**_ **každá mladá osoba je vedena k formalizaci portfolia, což zahrnuje použití nástroje pro automatizaci kanceláří a zhodnocení v ústní podobě z prezentace.****Nakonec se posílení projektu realizuje prostřednictvím akademického uznání. Odhodlání rodičů a mladých lidí určuje úspěch projektu.** _**2\. Průběh akce:**_ Přednášející zavedou velmi flexibilní pedagogické pracovní metody, které umožní každému mladému člověku s ohledem na znalosti a dovednosti získané během programu integrovat cestu, kterou si zvolí při odchodu. _Domov_: Čas individuální péče, ale také privilegovaný čas investovat skupinovou dynamiku, od referenta a psychologa (1 týden). _Obnova sebeúcty a práce v rámci projektu multidisciplinárním týmem (15 týdnů)_ \- remobilizace a práce na sebeúcty \- novinářské psaní workshopy, video, multimediální \- řečové skupiny, regulační čas, výměny, personalizované sledování \- práce na portfoliu nástroje s IKT a multimediálních nástrojů \- práce kolem projektu (modulární přístup): workshopy zaměřené na reflexi projektů, workshopy se základními znalostmi, projektové vzdělávací moduly s podrobným sledováním s cílem podpořit budoucí úspěch mladých lidí, stáže ve společnostech _poslední fáze: akademické uznání_ Ústní prezentace portfolia (Czech)
18 July 2022
0 references
**_1\. Programos tikslai:_** Pasiūlyti 30 jaunuolių, vyresnių nei 16 metų, nustatytų pagal 4 PSADS (stebėsenos ir paramos maisto produktų gamintojams platformas), įtraukiant bent jau vietos misijas, TOK ir MLDS, priklausančius Tulūzos aglomeracijai, nebaigusiems V ar IV kvalifikacijos mokymo lygio, į kurį jie buvo įtraukti, novatorišką, patrauklią ir dalyvaujamąją sistemą, skirtą tvariai ir rūpestingai remti jų ateitį. Ši parama yra dalis sprendimų, kuriuos jau pasiūlė Tulūzos aglomeracijos formavimo kvalifikacinis emploi (FOQUALE) tinklas, papildomumo ir juo siekiama trijų jaunimui skirtų tikslų: \- nustatyti vertės elementus (stiprinimas, veiksmų potencialo didinimas ir asmeninis efektyvumas) \- atrasti savo paslėptus talentus, įgytas nuostatas, įgūdžius ir kompetencijas, įskaitant neprofesionalus \- kurti realistiškus ir pasiekiamus projektus atkuriant mokymosi prasmę ir didinant jo tvarias galimybes įsidarbinti. **Jaunimas yra registruoti profesinio mokymo stažuotojai kurso metu.** Referentas, taip pat konkretūs pranešėjai ir įvairūs partneriai (nacionalinis švietimas, įmonės, asociacijų suinteresuotosios šalys, Maison des paaugliai, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) siūlo individualizuotą ir įvairią veiklą: \- 1: dirbkite su savimi, dirbkite su savo asmeniniu projektu \- 2: dirbkite prie savo profesionalaus projekto per scenarijus ir informacijos apie ekonomikos pasaulį. Atsižvelgiant į tai, darbas ir profesija skirstomi į keturias sudedamąsias dalis: pažinimo komponentas, psichinis komponentas, fizinis komponentas, informacijos komponentas \- 3: darbas siekiant įveikti save per sportą, kultūrinę, meninę, Mutlimedia veiklą (žurnalistinius raštus, vaizdo įrašus...) \-4: Pameistrystės reinvestavimas pasitelkiant projekto pedagogiką, kad būtų galima grįžti į kvalifikacinį arba sertifikuojamą mokymą, suprantant savo mokymosi profilį (mokymasis mokytis) \- 5: dirbti dėl savo ateities savo teritorijoje per keletą konfrontacijų (laikotarpiai įmonėse, prekybos ekspertų susitikimai, profesinių aukštųjų mokyklų instruktoriai, vizitai į profesinių aukštųjų mokyklų technines platformas, prekybos mugės, švietimas). Pasibaigus jų dalyvavimui sistemoje, kiekvienas jaunuolis atlieka į ateitį orientuotą sintezę, pagrįstą atrastais, surinktais ir žodiniais elementais. Be kitų dalykų, referentas naudoja portfelio metodą, kuris apima visas šias temas. Tai pripažįstama kaip žingsnis į sėkmę ir iš esmės draudžia nesėkmę. _**Kiekvienam jaunuoliui taikomas portfelio metodas:**_ **kiekvienas jaunuolis įforminamas įforminant portfelį, kuris apima biuro automatizavimo priemonės naudojimą ir valorizaciją žodžiu iš skaidrių demonstravimo.** **Pabaigoje projekto stiprinimas vyksta per akademinį pripažinimą. Projekto sėkmę lemia tėvų ir jaunimo įsipareigojimas.** _**2\. Veiksmo eiga:**_ Pranešėjai turi įdiegti labai lanksčius pedagoginius darbo metodus, leidžiančius kiekvienam jaunuoliui, atsižvelgiant į programos metu įgytas žinias, įgūdžius, integruoti pasirinktą kelią išeinant. _Namuose_: Individualios priežiūros laikas, taip pat privilegijuotas laikas investuoti grupės dinamiškumą, kurį atlieka referentas ir psichologas (1 savaitė). _Atkurti savigarbą ir dirbti su projektu, kurį atlieka tarpdisciplininė komanda (15 savaičių)_ \- remobilizacija ir darbas su savigarba \- žurnalistikos rašymo seminarai, vaizdo įrašai, daugialypė terpė \- kalbos grupės, reguliavimo laikas, mainai, personalizuoti tolesni veiksmai \- darbas portfelio su IRT ir multimedijos įrankiais \- darbas aplink projektą (modulinis požiūris): projekto apmąstymų seminarai, pagrindinių žinių seminarai, projektais pagrįsti mokymosi moduliai su atidžia stebėsena, siekiant skatinti jaunimo sėkmę ateityje, stažuotės įmonėse _paskutinis etapas: akademinis pripažinimas _ Žodinis portfelio pristatymas (Lithuanian)
18 July 2022
0 references
**_1\. Shēmas mērķi:_** Ierosināt 30 jauniešiem, kas vecāki par 16 gadiem un kas identificēti 4 PSADS (Platforms for monitoring and Support to Scookers) ietvaros, iesaistot vismaz Toulousaine aglomerācijas vietējās misijas, SOK un MLDS, kuri nav pabeiguši kvalifikācijas apmācību V vai IV līmenī, kurā viņi tika uzņemti, novatoriska, pievilcīga un līdzdalības sistēma, kuras mērķis ir noturīgs un rūpīgs atbalsts viņu nākotnes pozitīvai prognozēšanai. Šis atbalsts ir daļa no to risinājumu papildināmības, kurus jau piedāvā Toulousaine aglomerācijas Kvalifikācijas Emploi (FOQUALE) tīkls, un tam ir trīs mērķi attiecībā uz jauniešiem: \- noteikt vērtības elementus (stiprināt, palielināt rīcības potenciālu un personīgo efektivitāti) \- atklāt savus slēptos talantus, iegūto attieksmi, prasmes un kompetences, tostarp neprofesionāļus \- izstrādāt reālistiskus un sasniedzamus projektus, atjaunojot mācību nozīmi un uzlabojot tās ilgtspējīgu nodarbināmību. **Jaunieši ir reģistrēti profesionālās izglītības praktikanti kursa laikā.** Referents, kā arī konkrēti runātāji un dažādi partneri (valsts izglītība, uzņēmumi, asociāciju ieinteresētās personas, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) piedāvā personalizētas un daudzveidīgas aktivitātes ap: \- 1: darbs pie sevis, darbs pie personīgā projekta \- 2: strādāt pie sava profesionālā projekta, izmantojot scenārijus un ievadot informāciju par ekonomikas pasauli. Šajā kontekstā darbs un profesija ir iedalīti četrās daļās: kognitīvais komponents, psihisks komponents, fiziskais komponents, informācijas komponents \- 3: strādāt, lai pārvarētu sevi ar sporta, kultūras, mākslas, Mutlimedia aktivitātēm (žurnālistiski raksti, videoklipi...) \- 4: Māceklības atkārtota ieguldīšana projekta pedagoģijā, lai atgrieztos kvalifikācijas apmācībā vai sertificētu apmācību, saprotot savu mācīšanās profilu (mācīšanās mācīties) \- 5: strādāt pie tās nākotnes savā teritorijā, izmantojot secīgas konfrontācijas (periodi uzņēmumos, tirdzniecības ekspertu tikšanās, pasniedzēji profesionālajās vidusskolās, profesionālo vidusskolu tehnisko platformu apmeklējumi, gadatirgi, izglītība). Beidzoties dalībai sistēmā, katrs jaunietis veic progresīvu sintēzi, pamatojoties uz atklātajiem, savāktajiem un verbalizētajiem elementiem. Cita starpā referents izmanto portfeļa pieeju, kas attiecas uz visām šīm tēmām. Tas ir atzīts par soli ceļā uz panākumiem un būtībā aizliedz neveiksmes. _**Portfeļa pieejas modalitāte:**_ **katra jaunieša rezultātā tiek formalizēts portfelis, kas ietver biroja automatizācijas rīka izmantošanu un vērtības palielināšanu mutiskā formā no slaidrādes.** Galu galā projekta stiprināšana notiek ar akadēmisko atzinību. Vecāku un jauniešu apņemšanās nosaka projekta panākumus.** _**2\. Pasākuma virzība:**_ Runātāji ievieš ļoti elastīgas pedagoģiskās darba metodes, kas ļauj katram jaunietim, ņemot vērā zināšanas, programmas laikā iegūtās prasmes, integrēt savu izvēlēto ceļu pie izejas. _Mājas_: Individuālās aprūpes laiks, bet arī priviliģēts laiks, lai ieguldītu grupas dinamisko, ko veic referents un psihologs (1 nedēļa). _Pašvērtējuma atjaunošana un darbs ar projektu, ko veic daudznozaru komanda (15 nedēļas)_ \- remobilizācija un darbs pie pašvērtējuma \- žurnālistikas rakstīšanas semināri, video, multimediju \- runas grupas, regulēšanas laiks, apmaiņa, personalizēts pēcpārbaudes \- darbs pie portfeļa rīka ar IKT un multivides rīkiem \- darbs ap projektu (modulāra pieeja): projekta pārdomu darbsemināri, pamatzināšanu darbsemināri, uz projektiem balstīti mācību moduļi ar ciešu pēcpārbaudi, lai veicinātu jauniešu panākumus nākotnē, praksi uzņēmumos _pēdējais posms: akadēmiskā atzīšana_ Portfeļa mutiska prezentācija (Latvian)
18 July 2022
0 references
**_1\. Цели на схемата:_** да предложи на 30 млади хора на възраст над 16 години, определени в рамките на 4 PSADS (Платформи за мониторинг и подкрепа на скукерите), включващи най-малко местните мисии, МОК и МТДС на агломерацията Тулузана, които не са завършили квалификационно ниво V или IV, в което са записани, иновативна, привлекателна и основана на участието система, насочена към устойчива и грижовна подкрепа, за положителна прогноза за тяхното бъдеще. Тази подкрепа е част от взаимното допълване на решенията, които вече са предложени от мрежата за формиране на квалификация Emploi (FOQUALE) на агломерацията Тулузайн, и преследва три цели за младите хора: \- идентифициране на елементи на стойност (укрепване, повишаване на потенциала за действие и лична ефективност) \- открийте скритите си таланти, придобити нагласи, умения и компетентности, включително непрофесионалисти \- дизайн реалистични и постижими проекти чрез възстановяване на смисъла на ученето и повишаване на неговата устойчива пригодност за заетост. **Младежите са регистрирани стажанти в професионално обучение по време на курса.** Референтът, както и конкретни лектори и различни партньори (Национално образование, фирми, заинтересовани страни от асоциации, Maison des тийнейджъри, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), предлагат персонализирани и разнообразни дейности около: \- 1: работете върху себе си, работете по личен проект \- 2: работи по професионалния си проект чрез сценарии и въвеждане на информация за икономическия свят. В този контекст работата и професията се разглеждат в четири компонента: когнитивен компонент, психически компонент, физически компонент, информационен компонент \- 3: работа за преодоляване на себе си чрез спортни, културни, художествени, мутлимедийни дейности (журналистически писания, видеоматериали...) \- 4: Реинвестиране на чиракуване чрез педагогика на проекта за връщане към квалифициращо или сертифициращо обучение, като е разбрал собствения си профил на обучение (учене за учене) \- 5: да работи за бъдещето си на нейна територия чрез поредица от конфронтации (периоди в предприятията, среща на търговски експерти, обучители в професионални гимназии, посещения на технически платформи на професионални гимназии, търговски панаири, образователни). В края на своето участие в системата всеки млад човек извършва ориентиран към бъдещето синтез въз основа на откритите, събраните и вербализираните елементи. Наред с другото, референтът използва подхода на портфейла, който разглежда всички тези теми. Това се признава като стъпка към успеха и по същество забранява неуспеха. _**Модификации на портфолиото подход:**_ ** всеки млад човек се води до формализиране на портфолиото, което включва използването на инструмента за автоматизация на офиса и валоризацията в устна форма от слайдшоу.** ** ** В крайна сметка укрепването на проекта се материализира чрез академично признание. Ангажираността на родителите и младите хора определя успеха на проекта.** _**2\. Напредък на действието:**_ Говорителите въвеждат много гъвкави педагогически методи на работа, които позволяват на всеки млад човек с оглед на знанията и уменията, развити по време на схемата, да интегрира пътя по своя избор на изхода. _Начало_: Време на индивидуална грижа, но също така привилегировано време да се инвестира в група динамика, от референта и психолог (1 седмица). _Възстановяване на самочувствието и работа по проекта от мултидисциплинарен екип (15 седмици)_ \- ремобилизация и работа около самочувствието \- журналистически семинари за писане, видео, мултимедийни \- групи за речи, време за регулиране, обмен, персонализирани последващи действия \- работа по портфейла с ИКТ и мултимедийни инструменти \- работа около проекта (модулен подход): семинари за обсъждане на проекти, семинари за основни знания, модули за обучение, основани на проекти, с внимателно проследяване с цел насърчаване на бъдещия успех на младите хора, стажове в дружества _последен етап: академично признаване_ Устно представяне на портфолиото (Bulgarian)
18 July 2022
0 references
**_1\. A program célkitűzései:_** A 4 PSADS (a Scookers nyomon követésére és támogatására szolgáló platform) keretében azonosított, legalább a Toulousaine agglomeráció helyi misszióit, a Nemzetközi Olívatanácsokat és az MLDS-t bevonó, 16 évesnél idősebb 30 fiatal számára innovatív, vonzó és részvételi rendszert javasolni, amelynek célja, hogy fenntartható és gondoskodó támogatást nyújtson jövőjük pozitív előrejelzéséhez. Ez a támogatás része a Toulousaine-i agglomeráció Képesítési Emploi (FOQUALE) hálózata által már javasolt megoldások kiegészítő jellegének, és három célkitűzést követ a fiatalok számára: \- azonosítsa az értékelemeket (megerősíti, fokozza a cselekvési potenciált és a személyes hatékonyságot) \- fedezze fel rejtett tehetségét, szerzett attitűdjét, készségeit és kompetenciáit, beleértve a nem szakembereket is, reális és megvalósítható projekteket tervezzen meg a tanulás jelentésének helyreállítása és fenntartható foglalkoztathatóságának javítása révén. **Az ifjúság a tanfolyam időtartama alatt regisztrált szakképzésben részt vevő gyakornokok.** A referens, valamint az egyes előadók és különböző partnerek (Nemzeti Oktatás, vállalatok, egyesületek érdekelt felei, Maison des tizenévesek, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) személyre szabott és változatos tevékenységeket kínálnak: \- 1: dolgozz magadon, dolgozz a személyes projekten \- 2: dolgozza ki szakmai projektjét forgatókönyvek és a gazdasági világra vonatkozó információk bevitele révén. Ebben az összefüggésben a munkával és a szakmával négy összetevő foglalkozik: kognitív komponens, pszichikai komponens, fizikai komponens, információs komponens \- 3: a sport, a kulturális, a művészeti, a mutlimédia-tevékenységek (újságírói írások, videók...) révén történő leküzdésére irányuló munka \- 4: A tanulószerződéses gyakorlati képzések újbóli befektetése projektpedagógia keretében, hogy visszatérjenek a képzéshez, saját tanulási profiljuk megértésével (tanulási tanulás) \- 5: dolgozzon a területén a jövőben egy sor konfrontáción keresztül (vállalati időszakok, kereskedelmi szakértők találkozója, szakközépiskolák oktatói, szakmai középiskolák technikai platformjainál tett látogatások, kereskedelmi vásárok, oktatás). A rendszerben való részvételük végén minden fiatal előretekintő szintézist végez a felfedezett, összegyűjtött és verbalizált elemek alapján. A referens többek között azt a portfolió-megközelítést használja, amely mindezeket a témákat kezeli. Ezt a siker felé tett lépésként ismerik el, és lényegében tiltja a kudarcot. _**A portfóliómegközelítés módozatai:**_ **minden fiatal a portfólió formalizálásához vezet, ami magában foglalja az irodaautomatizálási eszköz használatát és a diavetítésből származó szóbeli értékbecslést.** ** Végül a projekt megerősítése a tudományos elismerés révén valósul meg. A szülők és a fiatalok elkötelezettsége határozza meg a projekt sikerét.** _**2\. A fellépés előrehaladása:**_ A felszólalók nagyon rugalmas pedagógiai munkamódszereket vezetnek be, amelyek lehetővé teszik minden fiatal számára, hogy figyelembe véve a program során szerzett ismereteket és készségeket, integrálja a választása szerinti utat a kilépéskor. _Home_: Az egyéni gondozás ideje, de egyben kiváltságos idő a csoportdinamikára, a referens és a pszichológus (1 hét). _Restoration of self-esteem and work about the project by multidiszciplináris team (15 hét)_ \- remobilizáció és munka az önbecsülés \- újságírói író műhelyek, videó, multimédiás \- beszédcsoportok, szabályozási idő, cserék, személyre szabott nyomon követés \- munka a portfólió eszköz IKT és multimédiás eszközök \- munka körül a projekt (moduláris megközelítés): projektszemlélet workshopok, alapismereti műhelyek, projektalapú tanulási modulok szoros nyomon követéssel a fiatalok jövőbeli sikerének előmozdítása érdekében, szakmai gyakorlatok a vállalatoknál _utolsó szakasz: tudományos elismerés_ A portfólió szóbeli bemutatása (Hungarian)
18 July 2022
0 references
** _1\. Cuspóirí na scéime:_** Togra a dhéanamh do 30 duine óg atá os cionn 16 bliana d’aois a shainaithnítear faoi chuimsiú na 4 PSAD (Ardáin chun Faireachán agus Tacaíocht a thabhairt do Scookers), a mbeidh baint ag Misin Áitiúla, IOCanna agus MLDS ar a laghad acu leis an gceirtleán Toulousaine, nach bhfuil an leibhéal oiliúna cáilíochta V nó IV ina raibh siad cláraithe curtha i gcrích acu, córas nuálach, tarraingteach agus rannpháirteach, atá dírithe ar thacaíocht leanúnach, chomhbhách, le haghaidh réamh-mheastachán dearfach ar a dtodhchaí. Tá an tacaíocht sin mar chuid de chomhlántacht na réiteach atá molta cheana féin ag foirmiú Emploi Cáilitheachta (FOQUALE) ceirtleán Toulousaine agus saothraíonn sí trí chuspóir do dhaoine óga: \- gnéithe luacha a shainaithint (neartú, feabhas a chur ar an acmhainneacht le haghaidh gníomhaíochta agus éifeachtúlacht phearsanta) \- faigh amach faoi na buanna atá acu i bhfolach, a ndearcthaí sealbhaithe, a scileanna agus a n-inniúlachtaí, lena n-áirítear daoine neamhghairmiúla \- tionscadail réalaíocha agus indéanta a dhearadh tríd an mbrí a athbhunú don fhoghlaim agus trí infhostaitheacht inbhuanaithe na foghlama a fheabhsú. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. \- 1: obair ar an duine féin, obair ar thionscadal pearsanta an duine \- 2: obair ar a thionscadal gairmiúil trí chásanna agus ionchur faisnéise ar an domhan eacnamaíoch. Sa chomhthéacs sin, déileáiltear leis an obair agus leis an ngairm i gceithre ghné: comhpháirt chognaíoch, comhpháirt shíceach, comhpháirt fhisiceach, comhpháirt faisnéise \- 3: obair i dtreo an duine féin a shárú trí ghníomhaíochtaí spóirt, cultúrtha, ealaíonta, Mutlimedia (scríbhneoireacht iriseoireachta, físeáin...) \- 4: Printíseachtaí a athinfheistiú trí oideolaíocht tionscadail chun filleadh ar oiliúint cháilitheach nó dheimhnithe trína phróifíl foghlama féin a thuiscint (foghlaim chun foghlaim) \- 5: obair ar a thodhchaí ina chríoch trí chomharba de achrann (tréimhsí i gcuideachtaí, cruinniú saineolaithe trádála, oiliúnóirí i scoileanna ard gairme, cuairteanna ar ardáin theicniúla ardscoileanna gairmiúla, aontaí trádála, oideachas). Ag deireadh a rannpháirtíochta sa chóras, déanann gach duine óg sintéis réamhbhreathnaitheach bunaithe ar na heilimintí a aimsíodh, a bailíodh agus a dhéantar a bhéalú. I measc nithe eile, baineann an tagairt úsáid as an gcur chuige punainne a thugann aghaidh ar na téamaí sin go léir. Aithnítear é seo mar chéim i dtreo ratha agus go bunúsach cuireann sé cosc ar theip. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Is é tiomantas na dtuismitheoirí agus na ndaoine óga a chinneann rath an tionscadail.** _**2\. Dul chun cinn na gníomhaíochta:**_ Cuirfidh na cainteoirí modhanna oibre oideolaíocha atá an-solúbtha i bhfeidhm, rud a chuirfidh ar chumas gach duine óg i bhfianaise an eolais, na scileanna a forbraíodh le linn na scéime, a rogha a chomhtháthú ar an mbealach amach. _Baile agus Baile: Am cúraim aonair ach freisin am pribhléide a infheistiú dinimiciúil grúpa, ag an referent agus síceolaí (1 seachtain). _Athbhunú féinmheasa agus obair timpeall an tionscadail ag foireann ildisciplíneach (15 seachtaine)_ \- athshlógadh agus obair timpeall an fhéinmheasa \- ceardlanna scríbhneoireachta iriseoireachta, físeáin, grúpaí ilmheán \- urlabhra, am rialála, malartuithe, obair leantach phearsantaithe \- obair ar an uirlis phunainne le TFC agus uirlisí ilmheán \- obair timpeall an tionscadail (cur chuige modúlach): ceardlanna machnaimh tionscadail, ceardlanna eolais bunúsacha, modúil foghlama tionscadalbhunaithe a bhfuil obair leantach dhlúth déanta orthu d’fhonn rath an aosa óig sa todhchaí a chur chun cinn, intéirneachtaí i gcuideachtaí _last: aitheantas Acadúil_ Cur i láthair ó bhéal ar an bpunann (Irish)
18 July 2022
0 references
**_1\. Programmets mål:_** Förslag till 30 ungdomar över 16 år som identifierats inom ramen för de fyra PSADS (Plattforms for Monitoring and Support to Scookers), som omfattar åtminstone de lokala uppdragen, IOC och MLDS i tätorten Toulousaine, som inte har genomgått den kvalifikationsutbildningsnivå V eller IV i vilken de var inskrivna, ett innovativt, attraktivt och deltagarbaserat system som syftar till ett varaktigt och omsorgsfullt stöd för en positiv framtidsprognos. Detta stöd är en del av komplementariteten mellan de lösningar som redan föreslagits av nätverket för yrkeskvalifikationer i tätorten Toulousaine (FOQUALE) och har tre mål för ungdomar: \- identifiera värdeelement (stärka, öka handlingspotentialen och personlig effektivitet) \- Upptäck deras dolda talanger, förvärvade attityder, färdigheter och kompetenser, inklusive icke-professionella \- utforma realistiska och uppnåbara projekt genom att återställa mening till lärande och förbättra dess hållbara anställbarhet. **Ungdom är registrerade praktikanter i yrkesutbildning under kursens löptid.** Referensen samt specifika talare och olika partner (Nationell utbildning, företag, intresseorganisationer, Maison des tonåring, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) erbjuder personliga och varierade aktiviteter kring: \- 1: arbeta med sig själv, arbeta med sitt personliga projekt \- 2: arbeta med sitt professionella projekt genom scenarier och inmatning av information om den ekonomiska världen. I detta sammanhang behandlas arbete och yrke i fyra delar: kognitiv komponent, psykisk komponent, fysisk komponent, informationskomponent \- 3: arbeta för att övervinna sig själv genom sport, kulturella, konstnärliga, Mutlimedia aktiviteter (journalistiska skrifter, videor...) \- 4: Återinvestering av lärlingsutbildningar genom en projektpedagogik för en återgång till kvalificerande eller certifierande utbildning genom att ha förstått sin egen inlärningsprofil (lära att lära sig) \- 5: arbeta med sin framtid på sitt territorium genom en rad konfrontationer (perioder i företag, möte med handelsexperter, utbildare i yrkeshögskolor, besök på tekniska plattformar för yrkeshögskolor, handelsmässor, utbildning). I slutet av deras deltagande i systemet genomför varje ung person en framåtblickande syntes baserad på de element som upptäckts, samlats in och verbaliserats. Bland annat använder referenten den portföljstrategi som behandlar alla dessa teman. Detta erkänns som ett steg mot framgång och förbjuder i huvudsak misslyckanden. _**Modaliteter i portföljstrategin:**_ **varje ung person leder till formalisering av portföljen, vilket innebär användning av kontorsautomationsverktyget och tillvaratagande i muntlig form från ett bildspel.** **I slutändan förverkligas förstärkningen av projektet genom akademiskt erkännande. Föräldrarnas och ungdomarnas engagemang avgör projektets framgång.** _**2\. Åtgärdens framsteg:**_ Talarna ska införa mycket flexibla pedagogiska arbetsmetoder som gör det möjligt för varje ung person med tanke på de kunskaper och färdigheter som utvecklats under programmet att integrera den väg som han eller hon väljer vid utträdet. _Hem_: En tid av individuell vård men också en privilegierad tid att investera en gruppdynamik, av referenten och en psykolog (1 vecka). _Restaurering av självkänsla och arbete runt projektet av ett tvärvetenskapligt team (15 veckor)_ \- remobilisering och arbete kring självkänsla \- journalistiska skrivverkstäder, video, multimedia \- talgrupper, ordinarie tid, utbyten, personlig uppföljning \- arbete med portföljverktyget med IKT- och multimedieverktyg \- arbeta runt projektet (modulärt tillvägagångssätt): projektdiskussionsworkshoppar, workshoppar om grundläggande kunskaper, projektbaserade inlärningsmoduler med nära uppföljning för att främja ungdomars framtida framgång, praktikplatser i företag _Sista fasen: akademiskt erkännande_ Muntlig presentation av portföljen (Swedish)
18 July 2022
0 references
**_1\. Kava eesmärgid:_** pakkuda välja Toulousaine’i linnastu kohalikud missioonid, rahvusvahelise oliivinõukogu ja MLDSi raames kindlaks tehtud 30 üle 16-aastasele noorele, kes ei ole läbinud V või IV kvalifikatsioonitaseme, kuhu nad olid kantud, uuenduslik, atraktiivne ja osalussüsteem, mille eesmärk on püsiv ja hooliv toetus nende tuleviku positiivseks prognoosimiseks. See toetus on osa Toulousaine’i linnastu kvalifikatsiooni- ja kvalifikatsioonivõrgustiku (FOQUALE) poolt juba välja pakutud lahenduste vastastikusest täiendavusest ning sellel on kolm eesmärki noorte jaoks: \- teha kindlaks väärtuse elemendid (tugevdada, suurendada tegevuspotentsiaali ja isiklikku tõhusust) \- avastada oma varjatud andeid, omandatud hoiakuid, oskusi ja pädevusi, sealhulgas mitteprofessionaalseid \- kujundada realistlikke ja saavutatavaid projekte, taastades õppimise tähenduse ja suurendades selle jätkusuutlikku tööalast konkurentsivõimet. **Noored on kutseõppe registreeritud praktikandid kogu kursuse vältel.** Referent, samuti spetsiifilisi kõnelejaid ja erinevaid partnereid (riiklik haridus, ettevõtted, ühenduste sidusrühmad, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) pakuvad personaalseid ja mitmekesiseid tegevusi järgmistes valdkondades: \- 1: töö ise, töö oma isikliku projekti \- 2: töö oma professionaalse projekti kaudu stsenaariumid ja sisend teavet majandusmaailma. Selles kontekstis käsitletakse tööd ja kutseala neljas valdkonnas: kognitiivne komponent, psüühiline komponent, füüsiline komponent, infokomponent \- 3: töö enda ületamiseks spordi, kultuuri, kunsti, Mutlimedia tegevuste kaudu (ajakirjandus, videod...) \- 4: Õpipoisiõppe reinvesteerimine pedagoogika kaudu kvalifikatsiooni omandamiseks või sertifitseerimiseks, olles mõistnud oma õpiprofiili (õppimine) \- 5: töötada oma territooriumil oma tuleviku nimel järjestikuste vastasseisude kaudu (perioodid ettevõtetes, kaubandusekspertide kohtumine, koolitajad kutsekoolides, kutsekoolide tehniliste platvormide külastamine, messid, haridus). Iga noor teeb süsteemis osalemise lõpus tulevikku suunatud sünteesi, mis põhineb avastatud, kogutud ja verbaliseerunud elementidel. Muu hulgas kasutab referent portfelli lähenemisviisi, mis käsitleb kõiki neid teemasid. Seda peetakse sammuks edu suunas ja sisuliselt keelab see ebaõnnestumise. _** Portfelli lähenemisviisi modaalsused:**_ **iga noor on viinud portfelli formaliseerimiseni, mis hõlmab kontori automatiseerimisvahendi kasutamist ja slaidiseansi põhjal suuliselt väärtustamist.** ** Lõpuks realiseerub projekti tugevdamine akadeemilise tunnustamise kaudu. Lapsevanemate ja noorte pühendumus määrab projekti edukuse.** _**2\. Meetme edenemine:**_ Sõnavõtjad kehtestavad väga paindlikud pedagoogilised töömeetodid, mis võimaldavad igal noorel, pidades silmas kava käigus omandatud teadmisi ja oskusi, integreerida enda valitud tee lahkumisel. _Kodu_: Aeg individuaalne hooldus, kuid ka privilegeeritud aeg investeerida grupi dünaamika, mida referent ja psühholoog (1 nädal). _Restoration enesehinnangut ja tööd projekti ümber multidistsiplinaarne meeskond (15 nädalat)_ \- Remobilization ja töö ümber enesehinnangu \- ajakirjanduslik kirjutamine töötoad, video, multimeedia \- kõnegrupid, reguleerimise aeg, vahetused, personaliseeritud järelmeetmed \- töö portfelli vahend IKT ja multimeedia vahendeid \- töö ümber projekti (modulaarne lähenemine): projektianalüüsi õpikojad, põhiteadmiste õpikojad, projektipõhised õppemoodulid koos hoolika järelkontrolliga, et edendada noorte edu tulevikus, praktika ettevõtetes _viimane etapp: akadeemiline tunnustamine_ portfelli suuline esitamine (Estonian)
18 July 2022
0 references
7 December 2023
0 references
Identifiers
201502902
0 references