THE SCHOOL’S SCHOOL WILL HOLD A HAND IN A PRIMME-HAND. (Q919225): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in de, and other parts: Adding German translations) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||||||||||||||
| (10 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
DE SCHOOL GEEFT JE EEN HANDJE — PRIME CLASSES-. | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
LA ESCUELA TE DA UNA MANO — PRIME CLASSES-. | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
SKOLENS SKOLE VIL HOLDE EN HÅND I EN PRIMME-HÅND. | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΘΑ ΚΡΑΤΉΣΕΙ ΈΝΑ ΧΈΡΙ ΣΕ ΈΝΑ PRIMME-ΧΈΡΙ. | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
ŠKOLA ŠKOLA ĆE DRŽATI RUKU U PRIMME RUKU. | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
ȘCOALA ȘCOLII VA ȚINE DE MÂNĂ O MÂNĂ DE PRIMME. | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
ŠKOLA BUDE DRŽAŤ RUKU V PRIMME-RUKE. | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
SKOLA TAL-ISKOLA SE ŻŻOMM IDEJN FIL-PRIMME-IDEJN. | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
A escola terá uma mão na mão principal. | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
KOULUN KOULU PITÄÄ KÄDESTÄ PRIMME-KÄDEN. | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
SZKOŁA BĘDZIE TRZYMAĆ RĘKĘ W RĘCE PRIMME. | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
ŠOLSKA ŠOLA BO DRŽALA ROKO V PRIMME-JU. | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
ŠKOLA BUDE DRŽET RUKU V PRIMME-HANDU. | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
MOKYKLOS MOKYKLA LAIKYS RANKĄ PRIMME RANKOJE. | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
SKOLAS SKOLA RĪKOS ROKU PRIMME ROKĀ. | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
УЧИЛИЩЕТО ЩЕ ДЪРЖИ РЪКА В РЪЦЕТЕ НА PRIMME. | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
AZ ISKOLA FOGJA A KEZÉT A PRIMME-KÉZBEN. | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
BEIDH LÁMH AG SCOIL NA SCOILE I LÁMH PRIMME. | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
SKOLANS SKOLA KOMMER ATT HÅLLA EN HAND I EN PRIMME-HAND. | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
KOOLI KOOL HOIAB KÄE PRIMME-KÄES. | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q919225 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q919225 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q919225 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q919225 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q919225 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q919225 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q919225 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q919225 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q919225 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q919225 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q919225 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q919225 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q919225 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q919225 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q919225 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q919225 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q919225 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q919225 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q919225 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q919225 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q919225 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q919225 i Italien | |||||||||||||||
| Property / summary: THE DISPERSION IS A COMPLEX PHENOMENON WHICH RELATES TO SITUATIONS OF SOCIAL DEGRADATION, ECONOMIC HARDSHIP OR CULTURAL ACTIVITY. IN GENERAL, IT REFLECTS A LOSS OF EFFECTIVENESS IN DIFFERENT EDUCATIONAL ENVIRONMENTS SUCH AS THE FAMILY AND SCHOOL. GENERALLY SPEAKING, A COMPLEX OF PHENOMENA CAPABLE OF LINKED TO THE ESCAPE OF THE OBLIGATION, REPETITION, REPETITION, INTERRUPTIONS AND IRREGULARITIES WILL ALSO BE LINKED TO THE FREQUENCY OF DEPARTURES, DELAYS, DISCOMFORT IN GENERAL. IN THIS CONTEXT, THE ACTIVITIES WILL BE ACCOMPANIED BY A MOTIVATION TO SEARCH FOR EDUCATIONAL STATUSES TO DEVELOP AND STRENGTHEN THE ABILITIONS: (1) COGNITIVE TO IDENTIFY THE PROBLEM, TO SUGGEST SOLUTIONS, TO IDENTIFY VARIABLES, TO EXPRESS HYPOTHESES, AND TO GENERALISE THE RESULTS; (2) SOCIAL, UNDERSTOOD AS BEING ABLE TO ORGANISE AND CO-MANAGE THE GROUP, TO MAINTAIN ITS ROLE, TO COOPERATE AND TO COOPERATE, TO RECOGNISE THAT THERE MAY BE MULTIPLE POINTS OF VIS (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.0234317468685885
| |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Neoneli / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
VERSPREIDING IS EEN COMPLEX FENOMEEN DAT VERBAND HOUDT MET SITUATIES VAN SOCIALE ACHTERUITGANG, ECONOMISCHE ONTBERING OF CULTURELE ARMOEDE. OVER HET ALGEMEEN IS ER SPRAKE VAN EEN VERLIES AAN DOELTREFFENDHEID IN VERSCHILLENDE ONDERWIJSOMGEVINGEN ZOALS GEZIN EN SCHOOL. MEER IN HET ALGEMEEN WIJST HET OOK OP EEN COMPLEX VAN VERSCHIJNSELEN DIE VERBAND KUNNEN HOUDEN MET DE ONTDUIKING VAN DE VERPLICHTING, AFWIJZINGEN, HERHALINGEN, ONDERBREKINGEN EN ONREGELMATIGHEDEN VAN FREQUENTIES, VERLATINGEN, VERTRAGINGEN, ONGEMAK IN HET ALGEMEEN. IN DIT VERBAND VINDEN HERSTELACTIVITEITEN HUN MOTIVATIE IN DE ZOEKTOCHT NAAR FORMATIEF-EDUCATIEVE LEERSITUATIES DIE GERICHT ZIJN OP HET ONTWIKKELEN EN VERBETEREN VAN VAARDIGHEDEN: 1) COGNITIEF BEGREPEN ALS HET VERMOGEN OM HET PROBLEEM TE IDENTIFICEREN, OPLOSSINGEN VOOR TE STELLEN, VARIABELEN TE IDENTIFICEREN, HYPOTHESEN TE FORMULEREN, DE RESULTATEN TE GENERALISEREN; 2) MAATSCHAPPELIJKE OPVATTINGEN ALS HET VERMOGEN OM DE GROEP TE ORGANISEREN EN MEDE TE BEHEREN, HAAR ROL TE BEHOUDEN, SAMEN TE WERKEN EN SAMEN TE WERKEN, OM TE ERKENNEN DAT ER MEERDERE PUNTEN VAN VIS KUNNEN ZIJN (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: VERSPREIDING IS EEN COMPLEX FENOMEEN DAT VERBAND HOUDT MET SITUATIES VAN SOCIALE ACHTERUITGANG, ECONOMISCHE ONTBERING OF CULTURELE ARMOEDE. OVER HET ALGEMEEN IS ER SPRAKE VAN EEN VERLIES AAN DOELTREFFENDHEID IN VERSCHILLENDE ONDERWIJSOMGEVINGEN ZOALS GEZIN EN SCHOOL. MEER IN HET ALGEMEEN WIJST HET OOK OP EEN COMPLEX VAN VERSCHIJNSELEN DIE VERBAND KUNNEN HOUDEN MET DE ONTDUIKING VAN DE VERPLICHTING, AFWIJZINGEN, HERHALINGEN, ONDERBREKINGEN EN ONREGELMATIGHEDEN VAN FREQUENTIES, VERLATINGEN, VERTRAGINGEN, ONGEMAK IN HET ALGEMEEN. IN DIT VERBAND VINDEN HERSTELACTIVITEITEN HUN MOTIVATIE IN DE ZOEKTOCHT NAAR FORMATIEF-EDUCATIEVE LEERSITUATIES DIE GERICHT ZIJN OP HET ONTWIKKELEN EN VERBETEREN VAN VAARDIGHEDEN: 1) COGNITIEF BEGREPEN ALS HET VERMOGEN OM HET PROBLEEM TE IDENTIFICEREN, OPLOSSINGEN VOOR TE STELLEN, VARIABELEN TE IDENTIFICEREN, HYPOTHESEN TE FORMULEREN, DE RESULTATEN TE GENERALISEREN; 2) MAATSCHAPPELIJKE OPVATTINGEN ALS HET VERMOGEN OM DE GROEP TE ORGANISEREN EN MEDE TE BEHEREN, HAAR ROL TE BEHOUDEN, SAMEN TE WERKEN EN SAMEN TE WERKEN, OM TE ERKENNEN DAT ER MEERDERE PUNTEN VAN VIS KUNNEN ZIJN (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: VERSPREIDING IS EEN COMPLEX FENOMEEN DAT VERBAND HOUDT MET SITUATIES VAN SOCIALE ACHTERUITGANG, ECONOMISCHE ONTBERING OF CULTURELE ARMOEDE. OVER HET ALGEMEEN IS ER SPRAKE VAN EEN VERLIES AAN DOELTREFFENDHEID IN VERSCHILLENDE ONDERWIJSOMGEVINGEN ZOALS GEZIN EN SCHOOL. MEER IN HET ALGEMEEN WIJST HET OOK OP EEN COMPLEX VAN VERSCHIJNSELEN DIE VERBAND KUNNEN HOUDEN MET DE ONTDUIKING VAN DE VERPLICHTING, AFWIJZINGEN, HERHALINGEN, ONDERBREKINGEN EN ONREGELMATIGHEDEN VAN FREQUENTIES, VERLATINGEN, VERTRAGINGEN, ONGEMAK IN HET ALGEMEEN. IN DIT VERBAND VINDEN HERSTELACTIVITEITEN HUN MOTIVATIE IN DE ZOEKTOCHT NAAR FORMATIEF-EDUCATIEVE LEERSITUATIES DIE GERICHT ZIJN OP HET ONTWIKKELEN EN VERBETEREN VAN VAARDIGHEDEN: 1) COGNITIEF BEGREPEN ALS HET VERMOGEN OM HET PROBLEEM TE IDENTIFICEREN, OPLOSSINGEN VOOR TE STELLEN, VARIABELEN TE IDENTIFICEREN, HYPOTHESEN TE FORMULEREN, DE RESULTATEN TE GENERALISEREN; 2) MAATSCHAPPELIJKE OPVATTINGEN ALS HET VERMOGEN OM DE GROEP TE ORGANISEREN EN MEDE TE BEHEREN, HAAR ROL TE BEHOUDEN, SAMEN TE WERKEN EN SAMEN TE WERKEN, OM TE ERKENNEN DAT ER MEERDERE PUNTEN VAN VIS KUNNEN ZIJN (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LA DISPERSIÓN ES UN FENÓMENO COMPLEJO RELACIONADO CON SITUACIONES DE DEGRADACIÓN SOCIAL, DIFICULTADES ECONÓMICAS O POBREZA CULTURAL. EN GENERAL, REFLEJA UNA PÉRDIDA DE EFICACIA EN DIFERENTES ENTORNOS EDUCATIVOS, COMO LA FAMILIA Y LA ESCUELA. DE MANERA MÁS GENERAL, TAMBIÉN CONNOTA UN CONJUNTO DE FENÓMENOS QUE PUEDEN VINCULARSE A LA EVASIÓN DE LA OBLIGACIÓN, RECHAZOS, REPETICIONES, INTERRUPCIONES E IRREGULARIDADES DE FRECUENCIAS, ABANDONOS, RETRASOS, MOLESTIAS EN GENERAL. EN ESTE CONTEXTO, LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN ENCUENTRAN SU MOTIVACIÓN EN LA BÚSQUEDA DE SITUACIONES FORMATIVAS-EDUCATIVAS-APRENDIZAJE DESTINADAS A DESARROLLAR Y MEJORAR LAS CAPACIDADES: 1) COGNITIVA ENTENDIDA COMO LA CAPACIDAD DE IDENTIFICAR EL PROBLEMA, PROPONER SOLUCIONES, IDENTIFICAR VARIABLES, FORMULAR HIPÓTESIS, GENERALIZAR LOS RESULTADOS; 2) ENTENDIMIENTOS SOCIALES COMO LA CAPACIDAD DE ORGANIZAR Y CO-GESTIONAR EL GRUPO, DE MANTENER SU PAPEL, DE COOPERAR Y COOPERAR, DE RECONOCER QUE PUEDE HABER MÚLTIPLES PUNTOS DE VISTA (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: LA DISPERSIÓN ES UN FENÓMENO COMPLEJO RELACIONADO CON SITUACIONES DE DEGRADACIÓN SOCIAL, DIFICULTADES ECONÓMICAS O POBREZA CULTURAL. EN GENERAL, REFLEJA UNA PÉRDIDA DE EFICACIA EN DIFERENTES ENTORNOS EDUCATIVOS, COMO LA FAMILIA Y LA ESCUELA. DE MANERA MÁS GENERAL, TAMBIÉN CONNOTA UN CONJUNTO DE FENÓMENOS QUE PUEDEN VINCULARSE A LA EVASIÓN DE LA OBLIGACIÓN, RECHAZOS, REPETICIONES, INTERRUPCIONES E IRREGULARIDADES DE FRECUENCIAS, ABANDONOS, RETRASOS, MOLESTIAS EN GENERAL. EN ESTE CONTEXTO, LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN ENCUENTRAN SU MOTIVACIÓN EN LA BÚSQUEDA DE SITUACIONES FORMATIVAS-EDUCATIVAS-APRENDIZAJE DESTINADAS A DESARROLLAR Y MEJORAR LAS CAPACIDADES: 1) COGNITIVA ENTENDIDA COMO LA CAPACIDAD DE IDENTIFICAR EL PROBLEMA, PROPONER SOLUCIONES, IDENTIFICAR VARIABLES, FORMULAR HIPÓTESIS, GENERALIZAR LOS RESULTADOS; 2) ENTENDIMIENTOS SOCIALES COMO LA CAPACIDAD DE ORGANIZAR Y CO-GESTIONAR EL GRUPO, DE MANTENER SU PAPEL, DE COOPERAR Y COOPERAR, DE RECONOCER QUE PUEDE HABER MÚLTIPLES PUNTOS DE VISTA (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LA DISPERSIÓN ES UN FENÓMENO COMPLEJO RELACIONADO CON SITUACIONES DE DEGRADACIÓN SOCIAL, DIFICULTADES ECONÓMICAS O POBREZA CULTURAL. EN GENERAL, REFLEJA UNA PÉRDIDA DE EFICACIA EN DIFERENTES ENTORNOS EDUCATIVOS, COMO LA FAMILIA Y LA ESCUELA. DE MANERA MÁS GENERAL, TAMBIÉN CONNOTA UN CONJUNTO DE FENÓMENOS QUE PUEDEN VINCULARSE A LA EVASIÓN DE LA OBLIGACIÓN, RECHAZOS, REPETICIONES, INTERRUPCIONES E IRREGULARIDADES DE FRECUENCIAS, ABANDONOS, RETRASOS, MOLESTIAS EN GENERAL. EN ESTE CONTEXTO, LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN ENCUENTRAN SU MOTIVACIÓN EN LA BÚSQUEDA DE SITUACIONES FORMATIVAS-EDUCATIVAS-APRENDIZAJE DESTINADAS A DESARROLLAR Y MEJORAR LAS CAPACIDADES: 1) COGNITIVA ENTENDIDA COMO LA CAPACIDAD DE IDENTIFICAR EL PROBLEMA, PROPONER SOLUCIONES, IDENTIFICAR VARIABLES, FORMULAR HIPÓTESIS, GENERALIZAR LOS RESULTADOS; 2) ENTENDIMIENTOS SOCIALES COMO LA CAPACIDAD DE ORGANIZAR Y CO-GESTIONAR EL GRUPO, DE MANTENER SU PAPEL, DE COOPERAR Y COOPERAR, DE RECONOCER QUE PUEDE HABER MÚLTIPLES PUNTOS DE VISTA (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 29 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SPREDNINGEN ER ET KOMPLEKST FÆNOMEN, DER VEDRØRER SITUATIONER MED SOCIAL FORRINGELSE, ØKONOMISKE VANSKELIGHEDER ELLER KULTURELLE AKTIVITETER. GENERELT AFSPEJLER DET ET TAB AF EFFEKTIVITET I FORSKELLIGE UDDANNELSESMILJØER SOM F.EKS. FAMILIEN OG SKOLEN. GENERELT VIL ET KOMPLEKS AF FÆNOMENER, DER KAN KNYTTES TIL UNDDRAGELSEN AF FORPLIGTELSEN, GENTAGELSE, GENTAGELSE, AFBRYDELSER OG UREGELMÆSSIGHEDER, OGSÅ VÆRE FORBUNDET MED HYPPIGHEDEN AF AFGANGE, FORSINKELSER OG GENER GENERELT. I DEN FORBINDELSE VIL AKTIVITETERNE BLIVE LEDSAGET AF EN MOTIVATION TIL AT SØGE EFTER UDDANNELSESSTATUS MED HENBLIK PÅ AT UDVIKLE OG STYRKE ABILITIONER: (1) KOGNITIV AT IDENTIFICERE PROBLEMET, FORESLÅ LØSNINGER, IDENTIFICERE VARIABLER, UDTRYKKE HYPOTESER OG GENERALISERE RESULTATERNE; 2) SOCIAL, FORSTÅET SOM VÆRENDE I STAND TIL AT ORGANISERE OG MEDSTYRE GRUPPEN, TIL AT BEVARE SIN ROLLE, TIL AT SAMARBEJDE OG TIL AT SAMARBEJDE, AT ERKENDE, AT DER KAN VÆRE FLERE PUNKTER I (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SPREDNINGEN ER ET KOMPLEKST FÆNOMEN, DER VEDRØRER SITUATIONER MED SOCIAL FORRINGELSE, ØKONOMISKE VANSKELIGHEDER ELLER KULTURELLE AKTIVITETER. GENERELT AFSPEJLER DET ET TAB AF EFFEKTIVITET I FORSKELLIGE UDDANNELSESMILJØER SOM F.EKS. FAMILIEN OG SKOLEN. GENERELT VIL ET KOMPLEKS AF FÆNOMENER, DER KAN KNYTTES TIL UNDDRAGELSEN AF FORPLIGTELSEN, GENTAGELSE, GENTAGELSE, AFBRYDELSER OG UREGELMÆSSIGHEDER, OGSÅ VÆRE FORBUNDET MED HYPPIGHEDEN AF AFGANGE, FORSINKELSER OG GENER GENERELT. I DEN FORBINDELSE VIL AKTIVITETERNE BLIVE LEDSAGET AF EN MOTIVATION TIL AT SØGE EFTER UDDANNELSESSTATUS MED HENBLIK PÅ AT UDVIKLE OG STYRKE ABILITIONER: (1) KOGNITIV AT IDENTIFICERE PROBLEMET, FORESLÅ LØSNINGER, IDENTIFICERE VARIABLER, UDTRYKKE HYPOTESER OG GENERALISERE RESULTATERNE; 2) SOCIAL, FORSTÅET SOM VÆRENDE I STAND TIL AT ORGANISERE OG MEDSTYRE GRUPPEN, TIL AT BEVARE SIN ROLLE, TIL AT SAMARBEJDE OG TIL AT SAMARBEJDE, AT ERKENDE, AT DER KAN VÆRE FLERE PUNKTER I (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SPREDNINGEN ER ET KOMPLEKST FÆNOMEN, DER VEDRØRER SITUATIONER MED SOCIAL FORRINGELSE, ØKONOMISKE VANSKELIGHEDER ELLER KULTURELLE AKTIVITETER. GENERELT AFSPEJLER DET ET TAB AF EFFEKTIVITET I FORSKELLIGE UDDANNELSESMILJØER SOM F.EKS. FAMILIEN OG SKOLEN. GENERELT VIL ET KOMPLEKS AF FÆNOMENER, DER KAN KNYTTES TIL UNDDRAGELSEN AF FORPLIGTELSEN, GENTAGELSE, GENTAGELSE, AFBRYDELSER OG UREGELMÆSSIGHEDER, OGSÅ VÆRE FORBUNDET MED HYPPIGHEDEN AF AFGANGE, FORSINKELSER OG GENER GENERELT. I DEN FORBINDELSE VIL AKTIVITETERNE BLIVE LEDSAGET AF EN MOTIVATION TIL AT SØGE EFTER UDDANNELSESSTATUS MED HENBLIK PÅ AT UDVIKLE OG STYRKE ABILITIONER: (1) KOGNITIV AT IDENTIFICERE PROBLEMET, FORESLÅ LØSNINGER, IDENTIFICERE VARIABLER, UDTRYKKE HYPOTESER OG GENERALISERE RESULTATERNE; 2) SOCIAL, FORSTÅET SOM VÆRENDE I STAND TIL AT ORGANISERE OG MEDSTYRE GRUPPEN, TIL AT BEVARE SIN ROLLE, TIL AT SAMARBEJDE OG TIL AT SAMARBEJDE, AT ERKENDE, AT DER KAN VÆRE FLERE PUNKTER I (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Η ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΣΎΝΘΕΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΕΤΑΙ ΜΕ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΥΠΟΒΆΘΜΙΣΗΣ, ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΉΣ ΔΥΣΠΡΑΓΊΑΣ Ή ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑΣ. ΓΕΝΙΚΆ, ΑΝΤΙΚΑΤΟΠΤΡΊΖΕΙ ΤΗΝ ΑΠΏΛΕΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑΣ ΣΕ ΔΙΆΦΟΡΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ ΌΠΩΣ Η ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ ΚΑΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΓΕΝΙΚΆ, ΈΝΑ ΣΎΜΠΛΕΓΜΑ ΦΑΙΝΟΜΈΝΩΝ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΣΥΝΔΕΘΟΎΝ ΜΕ ΤΗ ΔΙΑΦΥΓΉ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΈΩΣΗΣ, ΤΗΝ ΕΠΑΝΆΛΗΨΗ, ΤΗΝ ΕΠΑΝΆΛΗΨΗ, ΤΙΣ ΔΙΑΚΟΠΈΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΠΑΡΑΤΥΠΊΕΣ ΘΑ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΜΕ ΤΗ ΣΥΧΝΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΑΝΑΧΩΡΉΣΕΩΝ, ΤΙΣ ΚΑΘΥΣΤΕΡΉΣΕΙΣ, ΤΗΝ ΕΝΌΧΛΗΣΗ ΓΕΝΙΚΆ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΘΑ ΣΥΝΟΔΕΎΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΈΝΑ ΚΊΝΗΤΡΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΖΉΤΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΚΑΘΕΣΤΏΤΩΝ ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΕΩΝ: (1) ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΝΤΟΠΙΣΜΌ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΟΣ, ΤΗΝ ΠΡΌΤΑΣΗ ΛΎΣΕΩΝ, ΤΟΝ ΕΝΤΟΠΙΣΜΌ ΜΕΤΑΒΛΗΤΏΝ, ΤΗ ΔΙΑΤΎΠΩΣΗ ΥΠΟΘΈΣΕΩΝ, ΚΑΙ ΤΗ ΓΕΝΊΚΕΥΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΆΤΩΝ· (2) ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ, ΝΟΟΎΜΕΝΗ ΩΣ ΙΚΑΝΉ ΝΑ ΟΡΓΑΝΏΣΕΙ ΚΑΙ ΝΑ ΣΥΝΔΙΑΧΕΙΡΙΣΤΕΊ ΤΗΝ ΟΜΆΔΑ, ΝΑ ΔΙΑΤΗΡΉΣΕΙ ΤΟ ΡΌΛΟ ΤΗΣ, ΝΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΤΕΊ ΚΑΙ ΝΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΤΕΊ, ΝΑ ΑΝΑΓΝΩΡΊΣΕΙ ΌΤΙ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΠΟΛΛΑΠΛΆ ΣΗΜΕΊΑ. (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΣΎΝΘΕΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΕΤΑΙ ΜΕ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΥΠΟΒΆΘΜΙΣΗΣ, ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΉΣ ΔΥΣΠΡΑΓΊΑΣ Ή ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑΣ. ΓΕΝΙΚΆ, ΑΝΤΙΚΑΤΟΠΤΡΊΖΕΙ ΤΗΝ ΑΠΏΛΕΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑΣ ΣΕ ΔΙΆΦΟΡΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ ΌΠΩΣ Η ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ ΚΑΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΓΕΝΙΚΆ, ΈΝΑ ΣΎΜΠΛΕΓΜΑ ΦΑΙΝΟΜΈΝΩΝ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΣΥΝΔΕΘΟΎΝ ΜΕ ΤΗ ΔΙΑΦΥΓΉ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΈΩΣΗΣ, ΤΗΝ ΕΠΑΝΆΛΗΨΗ, ΤΗΝ ΕΠΑΝΆΛΗΨΗ, ΤΙΣ ΔΙΑΚΟΠΈΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΠΑΡΑΤΥΠΊΕΣ ΘΑ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΜΕ ΤΗ ΣΥΧΝΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΑΝΑΧΩΡΉΣΕΩΝ, ΤΙΣ ΚΑΘΥΣΤΕΡΉΣΕΙΣ, ΤΗΝ ΕΝΌΧΛΗΣΗ ΓΕΝΙΚΆ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΘΑ ΣΥΝΟΔΕΎΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΈΝΑ ΚΊΝΗΤΡΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΖΉΤΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΚΑΘΕΣΤΏΤΩΝ ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΕΩΝ: (1) ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΝΤΟΠΙΣΜΌ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΟΣ, ΤΗΝ ΠΡΌΤΑΣΗ ΛΎΣΕΩΝ, ΤΟΝ ΕΝΤΟΠΙΣΜΌ ΜΕΤΑΒΛΗΤΏΝ, ΤΗ ΔΙΑΤΎΠΩΣΗ ΥΠΟΘΈΣΕΩΝ, ΚΑΙ ΤΗ ΓΕΝΊΚΕΥΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΆΤΩΝ· (2) ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ, ΝΟΟΎΜΕΝΗ ΩΣ ΙΚΑΝΉ ΝΑ ΟΡΓΑΝΏΣΕΙ ΚΑΙ ΝΑ ΣΥΝΔΙΑΧΕΙΡΙΣΤΕΊ ΤΗΝ ΟΜΆΔΑ, ΝΑ ΔΙΑΤΗΡΉΣΕΙ ΤΟ ΡΌΛΟ ΤΗΣ, ΝΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΤΕΊ ΚΑΙ ΝΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΤΕΊ, ΝΑ ΑΝΑΓΝΩΡΊΣΕΙ ΌΤΙ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΠΟΛΛΑΠΛΆ ΣΗΜΕΊΑ. (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΣΎΝΘΕΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΕΤΑΙ ΜΕ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΥΠΟΒΆΘΜΙΣΗΣ, ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΉΣ ΔΥΣΠΡΑΓΊΑΣ Ή ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑΣ. ΓΕΝΙΚΆ, ΑΝΤΙΚΑΤΟΠΤΡΊΖΕΙ ΤΗΝ ΑΠΏΛΕΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑΣ ΣΕ ΔΙΆΦΟΡΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ ΌΠΩΣ Η ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ ΚΑΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΓΕΝΙΚΆ, ΈΝΑ ΣΎΜΠΛΕΓΜΑ ΦΑΙΝΟΜΈΝΩΝ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΣΥΝΔΕΘΟΎΝ ΜΕ ΤΗ ΔΙΑΦΥΓΉ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΈΩΣΗΣ, ΤΗΝ ΕΠΑΝΆΛΗΨΗ, ΤΗΝ ΕΠΑΝΆΛΗΨΗ, ΤΙΣ ΔΙΑΚΟΠΈΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΠΑΡΑΤΥΠΊΕΣ ΘΑ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΜΕ ΤΗ ΣΥΧΝΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΑΝΑΧΩΡΉΣΕΩΝ, ΤΙΣ ΚΑΘΥΣΤΕΡΉΣΕΙΣ, ΤΗΝ ΕΝΌΧΛΗΣΗ ΓΕΝΙΚΆ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΘΑ ΣΥΝΟΔΕΎΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΈΝΑ ΚΊΝΗΤΡΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΖΉΤΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΚΑΘΕΣΤΏΤΩΝ ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΕΩΝ: (1) ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΝΤΟΠΙΣΜΌ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΟΣ, ΤΗΝ ΠΡΌΤΑΣΗ ΛΎΣΕΩΝ, ΤΟΝ ΕΝΤΟΠΙΣΜΌ ΜΕΤΑΒΛΗΤΏΝ, ΤΗ ΔΙΑΤΎΠΩΣΗ ΥΠΟΘΈΣΕΩΝ, ΚΑΙ ΤΗ ΓΕΝΊΚΕΥΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΆΤΩΝ· (2) ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ, ΝΟΟΎΜΕΝΗ ΩΣ ΙΚΑΝΉ ΝΑ ΟΡΓΑΝΏΣΕΙ ΚΑΙ ΝΑ ΣΥΝΔΙΑΧΕΙΡΙΣΤΕΊ ΤΗΝ ΟΜΆΔΑ, ΝΑ ΔΙΑΤΗΡΉΣΕΙ ΤΟ ΡΌΛΟ ΤΗΣ, ΝΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΤΕΊ ΚΑΙ ΝΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΤΕΊ, ΝΑ ΑΝΑΓΝΩΡΊΣΕΙ ΌΤΙ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΠΟΛΛΑΠΛΆ ΣΗΜΕΊΑ. (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DISPERZIJA JE SLOŽENA POJAVA KOJA SE ODNOSI NA SITUACIJE SOCIJALNE DEGRADACIJE, GOSPODARSKIH TEŠKOĆA ILI KULTURNE AKTIVNOSTI. OPĆENITO, TO ODRAŽAVA GUBITAK UČINKOVITOSTI U RAZLIČITIM OBRAZOVNIM OKRUŽENJIMA KAO ŠTO SU OBITELJ I ŠKOLA. OPĆENITO GOVOREĆI, KOMPLEKS POJAVA KOJE MOGU BITI POVEZANE S IZBJEGAVANJEM OBVEZE, PONAVLJANJEM, PONAVLJANJEM, PREKIDIMA I NEPRAVILNOSTIMA TAKOĐER ĆE BITI POVEZAN S UČESTALOŠĆU ODLAZAKA, KAŠNJENJIMA I OPĆENITO NELAGODOM. U TOM KONTEKSTU AKTIVNOSTI ĆE BITI POPRAĆENE MOTIVACIJOM ZA TRAŽENJE OBRAZOVNIH STATUSA RADI RAZVOJA I JAČANJA ABILICIJA: (1) KOGNITIVNO IDENTIFICIRATI PROBLEM, PREDLOŽITI RJEŠENJA, IDENTIFICIRATI VARIJABLE, IZRAZITI HIPOTEZE I GENERALIZIRATI REZULTATE; (2) DRUŠTVENI, SHVAĆEN KAO SPOSOBNOST ORGANIZIRANJA I SUUPRAVLJANJA SKUPINOM, ODRŽAVANJA NJEZINE ULOGE, SURADNJE I SURADNJE, PREPOZNAVANJA DA POSTOJI VIŠE TOČAKA U POGLEDU (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: DISPERZIJA JE SLOŽENA POJAVA KOJA SE ODNOSI NA SITUACIJE SOCIJALNE DEGRADACIJE, GOSPODARSKIH TEŠKOĆA ILI KULTURNE AKTIVNOSTI. OPĆENITO, TO ODRAŽAVA GUBITAK UČINKOVITOSTI U RAZLIČITIM OBRAZOVNIM OKRUŽENJIMA KAO ŠTO SU OBITELJ I ŠKOLA. OPĆENITO GOVOREĆI, KOMPLEKS POJAVA KOJE MOGU BITI POVEZANE S IZBJEGAVANJEM OBVEZE, PONAVLJANJEM, PONAVLJANJEM, PREKIDIMA I NEPRAVILNOSTIMA TAKOĐER ĆE BITI POVEZAN S UČESTALOŠĆU ODLAZAKA, KAŠNJENJIMA I OPĆENITO NELAGODOM. U TOM KONTEKSTU AKTIVNOSTI ĆE BITI POPRAĆENE MOTIVACIJOM ZA TRAŽENJE OBRAZOVNIH STATUSA RADI RAZVOJA I JAČANJA ABILICIJA: (1) KOGNITIVNO IDENTIFICIRATI PROBLEM, PREDLOŽITI RJEŠENJA, IDENTIFICIRATI VARIJABLE, IZRAZITI HIPOTEZE I GENERALIZIRATI REZULTATE; (2) DRUŠTVENI, SHVAĆEN KAO SPOSOBNOST ORGANIZIRANJA I SUUPRAVLJANJA SKUPINOM, ODRŽAVANJA NJEZINE ULOGE, SURADNJE I SURADNJE, PREPOZNAVANJA DA POSTOJI VIŠE TOČAKA U POGLEDU (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DISPERZIJA JE SLOŽENA POJAVA KOJA SE ODNOSI NA SITUACIJE SOCIJALNE DEGRADACIJE, GOSPODARSKIH TEŠKOĆA ILI KULTURNE AKTIVNOSTI. OPĆENITO, TO ODRAŽAVA GUBITAK UČINKOVITOSTI U RAZLIČITIM OBRAZOVNIM OKRUŽENJIMA KAO ŠTO SU OBITELJ I ŠKOLA. OPĆENITO GOVOREĆI, KOMPLEKS POJAVA KOJE MOGU BITI POVEZANE S IZBJEGAVANJEM OBVEZE, PONAVLJANJEM, PONAVLJANJEM, PREKIDIMA I NEPRAVILNOSTIMA TAKOĐER ĆE BITI POVEZAN S UČESTALOŠĆU ODLAZAKA, KAŠNJENJIMA I OPĆENITO NELAGODOM. U TOM KONTEKSTU AKTIVNOSTI ĆE BITI POPRAĆENE MOTIVACIJOM ZA TRAŽENJE OBRAZOVNIH STATUSA RADI RAZVOJA I JAČANJA ABILICIJA: (1) KOGNITIVNO IDENTIFICIRATI PROBLEM, PREDLOŽITI RJEŠENJA, IDENTIFICIRATI VARIJABLE, IZRAZITI HIPOTEZE I GENERALIZIRATI REZULTATE; (2) DRUŠTVENI, SHVAĆEN KAO SPOSOBNOST ORGANIZIRANJA I SUUPRAVLJANJA SKUPINOM, ODRŽAVANJA NJEZINE ULOGE, SURADNJE I SURADNJE, PREPOZNAVANJA DA POSTOJI VIŠE TOČAKA U POGLEDU (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DISPERSIA ESTE UN FENOMEN COMPLEX CARE SE REFERĂ LA SITUAȚII DE DEGRADARE SOCIALĂ, DIFICULTĂȚI ECONOMICE SAU ACTIVITĂȚI CULTURALE. ÎN GENERAL, ACEASTA REFLECTĂ O PIERDERE DE EFICACITATE ÎN DIFERITE MEDII EDUCAȚIONALE, CUM AR FI FAMILIA ȘI ȘCOALA. ÎN GENERAL, UN COMPLEX DE FENOMENE CARE POT FI LEGATE DE ELUDAREA OBLIGAȚIEI, REPETIȚIA, REPETAREA, ÎNTRERUPERILE ȘI NEREGULILE VOR FI, DE ASEMENEA, LEGATE DE FRECVENȚA PLECĂRILOR, DE ÎNTÂRZIERI, DE DISCONFORT ÎN GENERAL. ÎN ACEST CONTEXT, ACTIVITĂȚILE VOR FI ÎNSOȚITE DE O MOTIVAȚIE DE A CĂUTA STATUTE EDUCAȚIONALE PENTRU A DEZVOLTA ȘI CONSOLIDA ABILIȚII: (1) COGNITIV PENTRU A IDENTIFICA PROBLEMA, PENTRU A SUGERA SOLUȚII, PENTRU A IDENTIFICA VARIABILELE, PENTRU A EXPRIMA IPOTEZE ȘI PENTRU A GENERALIZA REZULTATELE; (2) SOCIAL, ÎNȚELES CA FIIND CAPABIL SĂ ORGANIZEZE ȘI SĂ CO-GESTIONEZE GRUPUL, SĂ-ȘI MENȚINĂ ROLUL, SĂ COOPEREZE ȘI SĂ COOPEREZE, SĂ RECUNOASCĂ FAPTUL CĂ POT EXISTA MAI MULTE PUNCTE DE VEDERE (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: DISPERSIA ESTE UN FENOMEN COMPLEX CARE SE REFERĂ LA SITUAȚII DE DEGRADARE SOCIALĂ, DIFICULTĂȚI ECONOMICE SAU ACTIVITĂȚI CULTURALE. ÎN GENERAL, ACEASTA REFLECTĂ O PIERDERE DE EFICACITATE ÎN DIFERITE MEDII EDUCAȚIONALE, CUM AR FI FAMILIA ȘI ȘCOALA. ÎN GENERAL, UN COMPLEX DE FENOMENE CARE POT FI LEGATE DE ELUDAREA OBLIGAȚIEI, REPETIȚIA, REPETAREA, ÎNTRERUPERILE ȘI NEREGULILE VOR FI, DE ASEMENEA, LEGATE DE FRECVENȚA PLECĂRILOR, DE ÎNTÂRZIERI, DE DISCONFORT ÎN GENERAL. ÎN ACEST CONTEXT, ACTIVITĂȚILE VOR FI ÎNSOȚITE DE O MOTIVAȚIE DE A CĂUTA STATUTE EDUCAȚIONALE PENTRU A DEZVOLTA ȘI CONSOLIDA ABILIȚII: (1) COGNITIV PENTRU A IDENTIFICA PROBLEMA, PENTRU A SUGERA SOLUȚII, PENTRU A IDENTIFICA VARIABILELE, PENTRU A EXPRIMA IPOTEZE ȘI PENTRU A GENERALIZA REZULTATELE; (2) SOCIAL, ÎNȚELES CA FIIND CAPABIL SĂ ORGANIZEZE ȘI SĂ CO-GESTIONEZE GRUPUL, SĂ-ȘI MENȚINĂ ROLUL, SĂ COOPEREZE ȘI SĂ COOPEREZE, SĂ RECUNOASCĂ FAPTUL CĂ POT EXISTA MAI MULTE PUNCTE DE VEDERE (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DISPERSIA ESTE UN FENOMEN COMPLEX CARE SE REFERĂ LA SITUAȚII DE DEGRADARE SOCIALĂ, DIFICULTĂȚI ECONOMICE SAU ACTIVITĂȚI CULTURALE. ÎN GENERAL, ACEASTA REFLECTĂ O PIERDERE DE EFICACITATE ÎN DIFERITE MEDII EDUCAȚIONALE, CUM AR FI FAMILIA ȘI ȘCOALA. ÎN GENERAL, UN COMPLEX DE FENOMENE CARE POT FI LEGATE DE ELUDAREA OBLIGAȚIEI, REPETIȚIA, REPETAREA, ÎNTRERUPERILE ȘI NEREGULILE VOR FI, DE ASEMENEA, LEGATE DE FRECVENȚA PLECĂRILOR, DE ÎNTÂRZIERI, DE DISCONFORT ÎN GENERAL. ÎN ACEST CONTEXT, ACTIVITĂȚILE VOR FI ÎNSOȚITE DE O MOTIVAȚIE DE A CĂUTA STATUTE EDUCAȚIONALE PENTRU A DEZVOLTA ȘI CONSOLIDA ABILIȚII: (1) COGNITIV PENTRU A IDENTIFICA PROBLEMA, PENTRU A SUGERA SOLUȚII, PENTRU A IDENTIFICA VARIABILELE, PENTRU A EXPRIMA IPOTEZE ȘI PENTRU A GENERALIZA REZULTATELE; (2) SOCIAL, ÎNȚELES CA FIIND CAPABIL SĂ ORGANIZEZE ȘI SĂ CO-GESTIONEZE GRUPUL, SĂ-ȘI MENȚINĂ ROLUL, SĂ COOPEREZE ȘI SĂ COOPEREZE, SĂ RECUNOASCĂ FAPTUL CĂ POT EXISTA MAI MULTE PUNCTE DE VEDERE (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ROZPTYL JE KOMPLEXNÝ JAV, KTORÝ SA TÝKA SITUÁCIÍ SOCIÁLNEHO ZHORŠOVANIA, HOSPODÁRSKYCH ŤAŽKOSTÍ ALEBO KULTÚRNEJ ČINNOSTI. VO VŠEOBECNOSTI ODRÁŽA STRATU ÚČINNOSTI V RÔZNYCH VZDELÁVACÍCH PROSTREDIACH, AKO JE RODINA A ŠKOLA. VŠEOBECNE POVEDANÉ, KOMPLEX JAVOV, KTORÉ MÔŽU SÚVISIEŤ S ÚNIKOM POVINNOSTI, OPAKOVANÍM, OPAKOVANÍM, PRERUŠENIAMI A NEZROVNALOSŤAMI, BUDE TIEŽ SPOJENÝ S FREKVENCIOU ODLETOV, MEŠKANÍ, NEPOHODLIE VO VŠEOBECNOSTI. V TEJTO SÚVISLOSTI BUDÚ ČINNOSTI SPREVÁDZANÉ MOTIVÁCIOU HĽADAŤ VZDELÁVACIE STATUSY S CIEĽOM ROZVÍJAŤ A POSILŇOVAŤ ABILITIONS: (1) KOGNITÍVNE IDENTIFIKOVAŤ PROBLÉM, NAVRHNÚŤ RIEŠENIA, IDENTIFIKOVAŤ PREMENNÉ, VYJADRIŤ HYPOTÉZY A ZOVŠEOBECNIŤ VÝSLEDKY; (2) SOCIÁLNE, CHÁPANÉ AKO SCHOPNOSŤ ORGANIZOVAŤ A SPOLOČNE RIADIŤ SKUPINU, ZACHOVAŤ JEJ ÚLOHU, SPOLUPRACOVAŤ A SPOLUPRACOVAŤ, UZNAŤ, ŽE MÔŽE EXISTOVAŤ VIACERO BODOV (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: ROZPTYL JE KOMPLEXNÝ JAV, KTORÝ SA TÝKA SITUÁCIÍ SOCIÁLNEHO ZHORŠOVANIA, HOSPODÁRSKYCH ŤAŽKOSTÍ ALEBO KULTÚRNEJ ČINNOSTI. VO VŠEOBECNOSTI ODRÁŽA STRATU ÚČINNOSTI V RÔZNYCH VZDELÁVACÍCH PROSTREDIACH, AKO JE RODINA A ŠKOLA. VŠEOBECNE POVEDANÉ, KOMPLEX JAVOV, KTORÉ MÔŽU SÚVISIEŤ S ÚNIKOM POVINNOSTI, OPAKOVANÍM, OPAKOVANÍM, PRERUŠENIAMI A NEZROVNALOSŤAMI, BUDE TIEŽ SPOJENÝ S FREKVENCIOU ODLETOV, MEŠKANÍ, NEPOHODLIE VO VŠEOBECNOSTI. V TEJTO SÚVISLOSTI BUDÚ ČINNOSTI SPREVÁDZANÉ MOTIVÁCIOU HĽADAŤ VZDELÁVACIE STATUSY S CIEĽOM ROZVÍJAŤ A POSILŇOVAŤ ABILITIONS: (1) KOGNITÍVNE IDENTIFIKOVAŤ PROBLÉM, NAVRHNÚŤ RIEŠENIA, IDENTIFIKOVAŤ PREMENNÉ, VYJADRIŤ HYPOTÉZY A ZOVŠEOBECNIŤ VÝSLEDKY; (2) SOCIÁLNE, CHÁPANÉ AKO SCHOPNOSŤ ORGANIZOVAŤ A SPOLOČNE RIADIŤ SKUPINU, ZACHOVAŤ JEJ ÚLOHU, SPOLUPRACOVAŤ A SPOLUPRACOVAŤ, UZNAŤ, ŽE MÔŽE EXISTOVAŤ VIACERO BODOV (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ROZPTYL JE KOMPLEXNÝ JAV, KTORÝ SA TÝKA SITUÁCIÍ SOCIÁLNEHO ZHORŠOVANIA, HOSPODÁRSKYCH ŤAŽKOSTÍ ALEBO KULTÚRNEJ ČINNOSTI. VO VŠEOBECNOSTI ODRÁŽA STRATU ÚČINNOSTI V RÔZNYCH VZDELÁVACÍCH PROSTREDIACH, AKO JE RODINA A ŠKOLA. VŠEOBECNE POVEDANÉ, KOMPLEX JAVOV, KTORÉ MÔŽU SÚVISIEŤ S ÚNIKOM POVINNOSTI, OPAKOVANÍM, OPAKOVANÍM, PRERUŠENIAMI A NEZROVNALOSŤAMI, BUDE TIEŽ SPOJENÝ S FREKVENCIOU ODLETOV, MEŠKANÍ, NEPOHODLIE VO VŠEOBECNOSTI. V TEJTO SÚVISLOSTI BUDÚ ČINNOSTI SPREVÁDZANÉ MOTIVÁCIOU HĽADAŤ VZDELÁVACIE STATUSY S CIEĽOM ROZVÍJAŤ A POSILŇOVAŤ ABILITIONS: (1) KOGNITÍVNE IDENTIFIKOVAŤ PROBLÉM, NAVRHNÚŤ RIEŠENIA, IDENTIFIKOVAŤ PREMENNÉ, VYJADRIŤ HYPOTÉZY A ZOVŠEOBECNIŤ VÝSLEDKY; (2) SOCIÁLNE, CHÁPANÉ AKO SCHOPNOSŤ ORGANIZOVAŤ A SPOLOČNE RIADIŤ SKUPINU, ZACHOVAŤ JEJ ÚLOHU, SPOLUPRACOVAŤ A SPOLUPRACOVAŤ, UZNAŤ, ŽE MÔŽE EXISTOVAŤ VIACERO BODOV (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ID-DISPERSJONI HIJA FENOMENU KUMPLESS LI GĦANDU X’JAQSAM MA’ SITWAZZJONIJIET TA’ DEGRADAZZJONI SOĊJALI, TBATIJA EKONOMIKA JEW ATTIVITÀ KULTURALI. B’MOD ĠENERALI, DAN JIRRIFLETTI TELF TA’ EFFIKAĊJA F’AMBJENTI EDUKATTIVI DIFFERENTI BĦALL-FAMILJA U L-ISKOLA. B’MOD ĠENERALI, KUMPLESS TA’ FENOMENI LI JISTGĦU JKUNU MARBUTA MAL-ĦARBA TAL-OBBLIGU, IR-RIPETIZZJONI, IR-RIPETIZZJONI, L-INTERRUZZJONIJIET U L-IRREGOLARITAJIET SE JKUNU MARBUTA WKOLL MAL-FREKWENZA TAT-TLUQ, ID-DEWMIEN, L-ISKUMDITÀ B’MOD ĠENERALI. F’DAN IL-KUNTEST, L-ATTIVITAJIET SE JKUNU AKKUMPANJATI MINN MOTIVAZZJONI BIEX IFITTXU STATUS EDUKATTIV BIEX JIŻVILUPPAW U JSAĦĦU L-ABILITIONS: (1) KONJITTIVI BIEX TIĠI IDENTIFIKATA L-PROBLEMA, BIEX JIĠU SSUĠĠERITI SOLUZZJONIJIET, BIEX JIĠU IDENTIFIKATI L-VARJABBLI, BIEX JIĠU ESPRESSI IPOTEŻIJIET, U BIEX JIĠU ĠENERALIZZATI R-RIŻULTATI; (2) SOĊJALI, MIFHUMA BĦALA LI TISTA’ TORGANIZZA U TMEXXI B’MOD KONĠUNT IL-GRUPP, LI ŻŻOMM IR-RWOL TIEGĦU, LI TIKKOOPERA U TIKKOOPERA, LI TIRRIKONOXXI LI JISTA’ JKUN HEMM DIVERSI PUNTI TA’ VIS (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: ID-DISPERSJONI HIJA FENOMENU KUMPLESS LI GĦANDU X’JAQSAM MA’ SITWAZZJONIJIET TA’ DEGRADAZZJONI SOĊJALI, TBATIJA EKONOMIKA JEW ATTIVITÀ KULTURALI. B’MOD ĠENERALI, DAN JIRRIFLETTI TELF TA’ EFFIKAĊJA F’AMBJENTI EDUKATTIVI DIFFERENTI BĦALL-FAMILJA U L-ISKOLA. B’MOD ĠENERALI, KUMPLESS TA’ FENOMENI LI JISTGĦU JKUNU MARBUTA MAL-ĦARBA TAL-OBBLIGU, IR-RIPETIZZJONI, IR-RIPETIZZJONI, L-INTERRUZZJONIJIET U L-IRREGOLARITAJIET SE JKUNU MARBUTA WKOLL MAL-FREKWENZA TAT-TLUQ, ID-DEWMIEN, L-ISKUMDITÀ B’MOD ĠENERALI. F’DAN IL-KUNTEST, L-ATTIVITAJIET SE JKUNU AKKUMPANJATI MINN MOTIVAZZJONI BIEX IFITTXU STATUS EDUKATTIV BIEX JIŻVILUPPAW U JSAĦĦU L-ABILITIONS: (1) KONJITTIVI BIEX TIĠI IDENTIFIKATA L-PROBLEMA, BIEX JIĠU SSUĠĠERITI SOLUZZJONIJIET, BIEX JIĠU IDENTIFIKATI L-VARJABBLI, BIEX JIĠU ESPRESSI IPOTEŻIJIET, U BIEX JIĠU ĠENERALIZZATI R-RIŻULTATI; (2) SOĊJALI, MIFHUMA BĦALA LI TISTA’ TORGANIZZA U TMEXXI B’MOD KONĠUNT IL-GRUPP, LI ŻŻOMM IR-RWOL TIEGĦU, LI TIKKOOPERA U TIKKOOPERA, LI TIRRIKONOXXI LI JISTA’ JKUN HEMM DIVERSI PUNTI TA’ VIS (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ID-DISPERSJONI HIJA FENOMENU KUMPLESS LI GĦANDU X’JAQSAM MA’ SITWAZZJONIJIET TA’ DEGRADAZZJONI SOĊJALI, TBATIJA EKONOMIKA JEW ATTIVITÀ KULTURALI. B’MOD ĠENERALI, DAN JIRRIFLETTI TELF TA’ EFFIKAĊJA F’AMBJENTI EDUKATTIVI DIFFERENTI BĦALL-FAMILJA U L-ISKOLA. B’MOD ĠENERALI, KUMPLESS TA’ FENOMENI LI JISTGĦU JKUNU MARBUTA MAL-ĦARBA TAL-OBBLIGU, IR-RIPETIZZJONI, IR-RIPETIZZJONI, L-INTERRUZZJONIJIET U L-IRREGOLARITAJIET SE JKUNU MARBUTA WKOLL MAL-FREKWENZA TAT-TLUQ, ID-DEWMIEN, L-ISKUMDITÀ B’MOD ĠENERALI. F’DAN IL-KUNTEST, L-ATTIVITAJIET SE JKUNU AKKUMPANJATI MINN MOTIVAZZJONI BIEX IFITTXU STATUS EDUKATTIV BIEX JIŻVILUPPAW U JSAĦĦU L-ABILITIONS: (1) KONJITTIVI BIEX TIĠI IDENTIFIKATA L-PROBLEMA, BIEX JIĠU SSUĠĠERITI SOLUZZJONIJIET, BIEX JIĠU IDENTIFIKATI L-VARJABBLI, BIEX JIĠU ESPRESSI IPOTEŻIJIET, U BIEX JIĠU ĠENERALIZZATI R-RIŻULTATI; (2) SOĊJALI, MIFHUMA BĦALA LI TISTA’ TORGANIZZA U TMEXXI B’MOD KONĠUNT IL-GRUPP, LI ŻŻOMM IR-RWOL TIEGĦU, LI TIKKOOPERA U TIKKOOPERA, LI TIRRIKONOXXI LI JISTA’ JKUN HEMM DIVERSI PUNTI TA’ VIS (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A DISPERSÃO É UMA FENOMENÃO COMPLETA RELACIONADA COM SITUAÇÕES DE DEGRADAÇÃO SOCIAL, DE PERIGO ECONÓMICO OU DE ATIVIDADE CULTURAL. Em geral, reflete uma perda de eficácia em diferentes ambientes educativos, como a família e a escola. Em geral, fala-se de um conjunto de fenômenos que podem estar ligados à extinção da obrigação, à repetição, à repetição, às interrupções e às irregularidades, mas também à frequência das partidas, dos atrasos, dos transtornos em geral. NESTE CONTEXTO, AS ACTIVIDADES SERÃO ACOMPANHADAS POR UMA MOTIVAÇÃO NA PROCURA DE ESTATUTOS EDUCATIVOS PARA DESENVOLVIMENTO E REFORÇO DAS ABILIAÇÕES: 1) Cognitivo para identificar o problema, sugerir soluções, identificar variáveis, expressar hipóteses e gerar os resultados; (2) SOCIAL, COMPROMISSO DE ORGANIZAR E CO-GERIR O GRUPO, DE MANTER O SEU PAPEL, DE COOPERAR E COOPERAR, DE RECONHECER QUE PODE haver MÚLTIPLOS PONTOS DE VISTO (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: A DISPERSÃO É UMA FENOMENÃO COMPLETA RELACIONADA COM SITUAÇÕES DE DEGRADAÇÃO SOCIAL, DE PERIGO ECONÓMICO OU DE ATIVIDADE CULTURAL. Em geral, reflete uma perda de eficácia em diferentes ambientes educativos, como a família e a escola. Em geral, fala-se de um conjunto de fenômenos que podem estar ligados à extinção da obrigação, à repetição, à repetição, às interrupções e às irregularidades, mas também à frequência das partidas, dos atrasos, dos transtornos em geral. NESTE CONTEXTO, AS ACTIVIDADES SERÃO ACOMPANHADAS POR UMA MOTIVAÇÃO NA PROCURA DE ESTATUTOS EDUCATIVOS PARA DESENVOLVIMENTO E REFORÇO DAS ABILIAÇÕES: 1) Cognitivo para identificar o problema, sugerir soluções, identificar variáveis, expressar hipóteses e gerar os resultados; (2) SOCIAL, COMPROMISSO DE ORGANIZAR E CO-GERIR O GRUPO, DE MANTER O SEU PAPEL, DE COOPERAR E COOPERAR, DE RECONHECER QUE PODE haver MÚLTIPLOS PONTOS DE VISTO (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A DISPERSÃO É UMA FENOMENÃO COMPLETA RELACIONADA COM SITUAÇÕES DE DEGRADAÇÃO SOCIAL, DE PERIGO ECONÓMICO OU DE ATIVIDADE CULTURAL. Em geral, reflete uma perda de eficácia em diferentes ambientes educativos, como a família e a escola. Em geral, fala-se de um conjunto de fenômenos que podem estar ligados à extinção da obrigação, à repetição, à repetição, às interrupções e às irregularidades, mas também à frequência das partidas, dos atrasos, dos transtornos em geral. NESTE CONTEXTO, AS ACTIVIDADES SERÃO ACOMPANHADAS POR UMA MOTIVAÇÃO NA PROCURA DE ESTATUTOS EDUCATIVOS PARA DESENVOLVIMENTO E REFORÇO DAS ABILIAÇÕES: 1) Cognitivo para identificar o problema, sugerir soluções, identificar variáveis, expressar hipóteses e gerar os resultados; (2) SOCIAL, COMPROMISSO DE ORGANIZAR E CO-GERIR O GRUPO, DE MANTER O SEU PAPEL, DE COOPERAR E COOPERAR, DE RECONHECER QUE PODE haver MÚLTIPLOS PONTOS DE VISTO (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HAJONTA ON MONIMUTKAINEN ILMIÖ, JOKA LIITTYY YHTEISKUNNALLISEEN RAPPEUTUMISEEN, TALOUDELLISIIN VAIKEUKSIIN TAI KULTTUURITOIMINTAAN. YLEENSÄ SE KUVASTAA TEHOKKUUDEN HEIKKENEMISTÄ ERILAISISSA KOULUTUSYMPÄRISTÖISSÄ, KUTEN PERHEESSÄ JA KOULUSSA. YLEISESTI OTTAEN MONET ILMIÖT, JOTKA VOIVAT LIITTYÄ VELVOITTEEN VÄLTTÄMISEEN, TOISTOON, TOISTOON, KESKEYTYKSIIN JA SÄÄNTÖJENVASTAISUUKSIIN, LIITTYVÄT MYÖS LÄHTÖTIHEYTEEN, VIIVÄSTYKSIIN JA EPÄMUKAVUUTEEN YLEENSÄ. TÄSSÄ YHTEYDESSÄ TOIMIIN LIITTYY MOTIVAATIO ETSIÄ KOULUTUSTASOJA, JOTTA VOIDAAN KEHITTÄÄ JA VAHVISTAA ABILITIONS: (1) KOGNITIIVISIA ONGELMAN TUNNISTAMISEKSI, RATKAISUJEN EHDOTTAMISEKSI, MUUTTUJIEN TUNNISTAMISEKSI, HYPOTEESIEN ILMAISEMISEKSI JA TULOSTEN YLEISTÄMISEKSI; 2) SOSIAALINEN, YMMÄRRETTYNÄ, ETTÄ RYHMÄ VOI ORGANISOIDA JA JOHTAA YHDESSÄ, SÄILYTTÄÄ ROOLINSA, TEHDÄ YHTEISTYÖTÄ JA TEHDÄ YHTEISTYÖTÄ, TUNNUSTAA, ETTÄ VOI OLLA USEITA NÄKÖKULMIA (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: HAJONTA ON MONIMUTKAINEN ILMIÖ, JOKA LIITTYY YHTEISKUNNALLISEEN RAPPEUTUMISEEN, TALOUDELLISIIN VAIKEUKSIIN TAI KULTTUURITOIMINTAAN. YLEENSÄ SE KUVASTAA TEHOKKUUDEN HEIKKENEMISTÄ ERILAISISSA KOULUTUSYMPÄRISTÖISSÄ, KUTEN PERHEESSÄ JA KOULUSSA. YLEISESTI OTTAEN MONET ILMIÖT, JOTKA VOIVAT LIITTYÄ VELVOITTEEN VÄLTTÄMISEEN, TOISTOON, TOISTOON, KESKEYTYKSIIN JA SÄÄNTÖJENVASTAISUUKSIIN, LIITTYVÄT MYÖS LÄHTÖTIHEYTEEN, VIIVÄSTYKSIIN JA EPÄMUKAVUUTEEN YLEENSÄ. TÄSSÄ YHTEYDESSÄ TOIMIIN LIITTYY MOTIVAATIO ETSIÄ KOULUTUSTASOJA, JOTTA VOIDAAN KEHITTÄÄ JA VAHVISTAA ABILITIONS: (1) KOGNITIIVISIA ONGELMAN TUNNISTAMISEKSI, RATKAISUJEN EHDOTTAMISEKSI, MUUTTUJIEN TUNNISTAMISEKSI, HYPOTEESIEN ILMAISEMISEKSI JA TULOSTEN YLEISTÄMISEKSI; 2) SOSIAALINEN, YMMÄRRETTYNÄ, ETTÄ RYHMÄ VOI ORGANISOIDA JA JOHTAA YHDESSÄ, SÄILYTTÄÄ ROOLINSA, TEHDÄ YHTEISTYÖTÄ JA TEHDÄ YHTEISTYÖTÄ, TUNNUSTAA, ETTÄ VOI OLLA USEITA NÄKÖKULMIA (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HAJONTA ON MONIMUTKAINEN ILMIÖ, JOKA LIITTYY YHTEISKUNNALLISEEN RAPPEUTUMISEEN, TALOUDELLISIIN VAIKEUKSIIN TAI KULTTUURITOIMINTAAN. YLEENSÄ SE KUVASTAA TEHOKKUUDEN HEIKKENEMISTÄ ERILAISISSA KOULUTUSYMPÄRISTÖISSÄ, KUTEN PERHEESSÄ JA KOULUSSA. YLEISESTI OTTAEN MONET ILMIÖT, JOTKA VOIVAT LIITTYÄ VELVOITTEEN VÄLTTÄMISEEN, TOISTOON, TOISTOON, KESKEYTYKSIIN JA SÄÄNTÖJENVASTAISUUKSIIN, LIITTYVÄT MYÖS LÄHTÖTIHEYTEEN, VIIVÄSTYKSIIN JA EPÄMUKAVUUTEEN YLEENSÄ. TÄSSÄ YHTEYDESSÄ TOIMIIN LIITTYY MOTIVAATIO ETSIÄ KOULUTUSTASOJA, JOTTA VOIDAAN KEHITTÄÄ JA VAHVISTAA ABILITIONS: (1) KOGNITIIVISIA ONGELMAN TUNNISTAMISEKSI, RATKAISUJEN EHDOTTAMISEKSI, MUUTTUJIEN TUNNISTAMISEKSI, HYPOTEESIEN ILMAISEMISEKSI JA TULOSTEN YLEISTÄMISEKSI; 2) SOSIAALINEN, YMMÄRRETTYNÄ, ETTÄ RYHMÄ VOI ORGANISOIDA JA JOHTAA YHDESSÄ, SÄILYTTÄÄ ROOLINSA, TEHDÄ YHTEISTYÖTÄ JA TEHDÄ YHTEISTYÖTÄ, TUNNUSTAA, ETTÄ VOI OLLA USEITA NÄKÖKULMIA (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ROZPROSZENIE JEST ZŁOŻONYM ZJAWISKIEM ZWIĄZANYM Z DEGRADACJĄ SPOŁECZNĄ, TRUDNOŚCIAMI GOSPODARCZYMI LUB DZIAŁALNOŚCIĄ KULTURALNĄ. OGÓLNIE RZECZ BIORĄC, ODZWIERCIEDLA ON UTRATĘ SKUTECZNOŚCI W RÓŻNYCH ŚRODOWISKACH EDUKACYJNYCH, TAKICH JAK RODZINA I SZKOŁA. OGÓLNIE RZECZ BIORĄC, KOMPLEKS ZJAWISK, KTÓRE MOGĄ BYĆ ZWIĄZANE Z UCIECZKĄ OD OBOWIĄZKU, POWTÓRZENIEM, POWTARZANIEM, PRZERWAMI I NIEPRAWIDŁOWOŚCIAMI, BĘDZIE RÓWNIEŻ ZWIĄZANY Z CZĘSTOTLIWOŚCIĄ ODJAZDÓW, OPÓŹNIENIAMI, OGÓLNIE DYSKOMFORTEM. W TYM KONTEKŚCIE DZIAŁANIOM TOWARZYSZYĆ BĘDZIE MOTYWACJA DO POSZUKIWANIA STATUSU EDUKACYJNEGO W CELU ROZWIJANIA I WZMACNIANIA ABILICJI: (1) POZNAWCZY W CELU ZIDENTYFIKOWANIA PROBLEMU, ZAPROPONOWANIA ROZWIĄZAŃ, IDENTYFIKACJI ZMIENNYCH, WYRAŻENIA HIPOTEZ I UOGÓLNIENIA WYNIKÓW; (2) SPOŁECZNY, ROZUMIANY JAKO ZDOLNOŚĆ DO ORGANIZOWANIA I WSPÓŁZARZĄDZANIA GRUPĄ, DO UTRZYMANIA JEJ ROLI, DO WSPÓŁPRACY I WSPÓŁPRACY, DO UZNANIA, ŻE MOŻE BYĆ WIELE PUNKTÓW WIDZENIA (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: ROZPROSZENIE JEST ZŁOŻONYM ZJAWISKIEM ZWIĄZANYM Z DEGRADACJĄ SPOŁECZNĄ, TRUDNOŚCIAMI GOSPODARCZYMI LUB DZIAŁALNOŚCIĄ KULTURALNĄ. OGÓLNIE RZECZ BIORĄC, ODZWIERCIEDLA ON UTRATĘ SKUTECZNOŚCI W RÓŻNYCH ŚRODOWISKACH EDUKACYJNYCH, TAKICH JAK RODZINA I SZKOŁA. OGÓLNIE RZECZ BIORĄC, KOMPLEKS ZJAWISK, KTÓRE MOGĄ BYĆ ZWIĄZANE Z UCIECZKĄ OD OBOWIĄZKU, POWTÓRZENIEM, POWTARZANIEM, PRZERWAMI I NIEPRAWIDŁOWOŚCIAMI, BĘDZIE RÓWNIEŻ ZWIĄZANY Z CZĘSTOTLIWOŚCIĄ ODJAZDÓW, OPÓŹNIENIAMI, OGÓLNIE DYSKOMFORTEM. W TYM KONTEKŚCIE DZIAŁANIOM TOWARZYSZYĆ BĘDZIE MOTYWACJA DO POSZUKIWANIA STATUSU EDUKACYJNEGO W CELU ROZWIJANIA I WZMACNIANIA ABILICJI: (1) POZNAWCZY W CELU ZIDENTYFIKOWANIA PROBLEMU, ZAPROPONOWANIA ROZWIĄZAŃ, IDENTYFIKACJI ZMIENNYCH, WYRAŻENIA HIPOTEZ I UOGÓLNIENIA WYNIKÓW; (2) SPOŁECZNY, ROZUMIANY JAKO ZDOLNOŚĆ DO ORGANIZOWANIA I WSPÓŁZARZĄDZANIA GRUPĄ, DO UTRZYMANIA JEJ ROLI, DO WSPÓŁPRACY I WSPÓŁPRACY, DO UZNANIA, ŻE MOŻE BYĆ WIELE PUNKTÓW WIDZENIA (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ROZPROSZENIE JEST ZŁOŻONYM ZJAWISKIEM ZWIĄZANYM Z DEGRADACJĄ SPOŁECZNĄ, TRUDNOŚCIAMI GOSPODARCZYMI LUB DZIAŁALNOŚCIĄ KULTURALNĄ. OGÓLNIE RZECZ BIORĄC, ODZWIERCIEDLA ON UTRATĘ SKUTECZNOŚCI W RÓŻNYCH ŚRODOWISKACH EDUKACYJNYCH, TAKICH JAK RODZINA I SZKOŁA. OGÓLNIE RZECZ BIORĄC, KOMPLEKS ZJAWISK, KTÓRE MOGĄ BYĆ ZWIĄZANE Z UCIECZKĄ OD OBOWIĄZKU, POWTÓRZENIEM, POWTARZANIEM, PRZERWAMI I NIEPRAWIDŁOWOŚCIAMI, BĘDZIE RÓWNIEŻ ZWIĄZANY Z CZĘSTOTLIWOŚCIĄ ODJAZDÓW, OPÓŹNIENIAMI, OGÓLNIE DYSKOMFORTEM. W TYM KONTEKŚCIE DZIAŁANIOM TOWARZYSZYĆ BĘDZIE MOTYWACJA DO POSZUKIWANIA STATUSU EDUKACYJNEGO W CELU ROZWIJANIA I WZMACNIANIA ABILICJI: (1) POZNAWCZY W CELU ZIDENTYFIKOWANIA PROBLEMU, ZAPROPONOWANIA ROZWIĄZAŃ, IDENTYFIKACJI ZMIENNYCH, WYRAŻENIA HIPOTEZ I UOGÓLNIENIA WYNIKÓW; (2) SPOŁECZNY, ROZUMIANY JAKO ZDOLNOŚĆ DO ORGANIZOWANIA I WSPÓŁZARZĄDZANIA GRUPĄ, DO UTRZYMANIA JEJ ROLI, DO WSPÓŁPRACY I WSPÓŁPRACY, DO UZNANIA, ŻE MOŻE BYĆ WIELE PUNKTÓW WIDZENIA (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
RAZPRŠENOST JE KOMPLEKSEN POJAV, KI SE NANAŠA NA DRUŽBENO DEGRADACIJO, GOSPODARSKO STISKO ALI KULTURNO DEJAVNOST. NA SPLOŠNO ODRAŽA IZGUBO UČINKOVITOSTI V RAZLIČNIH IZOBRAŽEVALNIH OKOLJIH, KOT STA DRUŽINA IN ŠOLA. NA SPLOŠNO BO KOMPLEKS POJAVOV, KI SO LAHKO POVEZANI Z BEGOM OBVEZNOSTI, PONAVLJANJEM, PONAVLJANJEM, PREKINITVAMI IN NEPRAVILNOSTMI, PRAV TAKO POVEZAN S POGOSTOSTJO ODHODOV, ZAMUDAMI, NELAGODJEM NA SPLOŠNO. V ZVEZI S TEM BO DEJAVNOSTI SPREMLJALA MOTIVACIJA ZA ISKANJE IZOBRAŽEVALNIH STATUSOV ZA RAZVOJ IN KREPITEV PREDELOVANJA: (1) KOGNITIVNO ZA PREPOZNAVANJE PROBLEMA, PREDLAGANJE REŠITEV, PREPOZNAVANJE SPREMENLJIVK, IZRAŽANJE HIPOTEZ IN POSPLOŠEVANJE REZULTATOV; (2) DRUŽABNA, KI SE RAZUME, DA LAHKO ORGANIZIRA IN SOUPRAVLJA SKUPINO, OHRANI SVOJO VLOGO, SODELUJE IN SODELUJE, PRIZNA, DA LAHKO OBSTAJA VEČ TOČK VIDA (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: RAZPRŠENOST JE KOMPLEKSEN POJAV, KI SE NANAŠA NA DRUŽBENO DEGRADACIJO, GOSPODARSKO STISKO ALI KULTURNO DEJAVNOST. NA SPLOŠNO ODRAŽA IZGUBO UČINKOVITOSTI V RAZLIČNIH IZOBRAŽEVALNIH OKOLJIH, KOT STA DRUŽINA IN ŠOLA. NA SPLOŠNO BO KOMPLEKS POJAVOV, KI SO LAHKO POVEZANI Z BEGOM OBVEZNOSTI, PONAVLJANJEM, PONAVLJANJEM, PREKINITVAMI IN NEPRAVILNOSTMI, PRAV TAKO POVEZAN S POGOSTOSTJO ODHODOV, ZAMUDAMI, NELAGODJEM NA SPLOŠNO. V ZVEZI S TEM BO DEJAVNOSTI SPREMLJALA MOTIVACIJA ZA ISKANJE IZOBRAŽEVALNIH STATUSOV ZA RAZVOJ IN KREPITEV PREDELOVANJA: (1) KOGNITIVNO ZA PREPOZNAVANJE PROBLEMA, PREDLAGANJE REŠITEV, PREPOZNAVANJE SPREMENLJIVK, IZRAŽANJE HIPOTEZ IN POSPLOŠEVANJE REZULTATOV; (2) DRUŽABNA, KI SE RAZUME, DA LAHKO ORGANIZIRA IN SOUPRAVLJA SKUPINO, OHRANI SVOJO VLOGO, SODELUJE IN SODELUJE, PRIZNA, DA LAHKO OBSTAJA VEČ TOČK VIDA (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: RAZPRŠENOST JE KOMPLEKSEN POJAV, KI SE NANAŠA NA DRUŽBENO DEGRADACIJO, GOSPODARSKO STISKO ALI KULTURNO DEJAVNOST. NA SPLOŠNO ODRAŽA IZGUBO UČINKOVITOSTI V RAZLIČNIH IZOBRAŽEVALNIH OKOLJIH, KOT STA DRUŽINA IN ŠOLA. NA SPLOŠNO BO KOMPLEKS POJAVOV, KI SO LAHKO POVEZANI Z BEGOM OBVEZNOSTI, PONAVLJANJEM, PONAVLJANJEM, PREKINITVAMI IN NEPRAVILNOSTMI, PRAV TAKO POVEZAN S POGOSTOSTJO ODHODOV, ZAMUDAMI, NELAGODJEM NA SPLOŠNO. V ZVEZI S TEM BO DEJAVNOSTI SPREMLJALA MOTIVACIJA ZA ISKANJE IZOBRAŽEVALNIH STATUSOV ZA RAZVOJ IN KREPITEV PREDELOVANJA: (1) KOGNITIVNO ZA PREPOZNAVANJE PROBLEMA, PREDLAGANJE REŠITEV, PREPOZNAVANJE SPREMENLJIVK, IZRAŽANJE HIPOTEZ IN POSPLOŠEVANJE REZULTATOV; (2) DRUŽABNA, KI SE RAZUME, DA LAHKO ORGANIZIRA IN SOUPRAVLJA SKUPINO, OHRANI SVOJO VLOGO, SODELUJE IN SODELUJE, PRIZNA, DA LAHKO OBSTAJA VEČ TOČK VIDA (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ROZPTYL JE SLOŽITÝM JEVEM, KTERÝ SE TÝKÁ SITUACÍ SOCIÁLNÍ DEGRADACE, HOSPODÁŘSKÝCH ÚTRAP NEBO KULTURNÍCH AKTIVIT. OBECNĚ TO ODRÁŽÍ ZTRÁTU ÚČINNOSTI V RŮZNÝCH VZDĚLÁVACÍCH PROSTŘEDÍCH, JAKO JE RODINA A ŠKOLA. OBECNĚ LZE ŘÍCI, ŽE KOMPLEX JEVŮ, KTERÉ MOHOU SOUVISET S ÚNIKEM POVINNOSTI, OPAKOVÁNÍM, OPAKOVÁNÍM, PŘERUŠENÍM A NESROVNALOSTMI, BUDE ROVNĚŽ SPOJEN S ČETNOSTÍ ODJEZDŮ, ZPOŽDĚNÍMI, NEPOHODLÍ OBECNĚ. V TÉTO SOUVISLOSTI BUDOU TYTO ČINNOSTI DOPROVÁZENY MOTIVACÍ K HLEDÁNÍ VZDĚLÁVACÍCH STATUSŮ ZA ÚČELEM ROZVOJE A POSÍLENÍ ZÁKLADŮ: (1) KOGNITIVNÍ IDENTIFIKOVAT PROBLÉM, NAVRHOVAT ŘEŠENÍ, IDENTIFIKOVAT PROMĚNNÉ, VYJÁDŘIT HYPOTÉZY A ZOBECNIT VÝSLEDKY; (2) SOCIÁLNÍ, CHÁPANÉ JAKO SCHOPNOST ORGANIZOVAT A SPOLUŘÍDÍ SKUPINU, ZACHOVAT SI SVOU ÚLOHU, SPOLUPRACOVAT A SPOLUPRACOVAT, UZNAT, ŽE MŮŽE EXISTOVAT VÍCE BODŮ VIS (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: ROZPTYL JE SLOŽITÝM JEVEM, KTERÝ SE TÝKÁ SITUACÍ SOCIÁLNÍ DEGRADACE, HOSPODÁŘSKÝCH ÚTRAP NEBO KULTURNÍCH AKTIVIT. OBECNĚ TO ODRÁŽÍ ZTRÁTU ÚČINNOSTI V RŮZNÝCH VZDĚLÁVACÍCH PROSTŘEDÍCH, JAKO JE RODINA A ŠKOLA. OBECNĚ LZE ŘÍCI, ŽE KOMPLEX JEVŮ, KTERÉ MOHOU SOUVISET S ÚNIKEM POVINNOSTI, OPAKOVÁNÍM, OPAKOVÁNÍM, PŘERUŠENÍM A NESROVNALOSTMI, BUDE ROVNĚŽ SPOJEN S ČETNOSTÍ ODJEZDŮ, ZPOŽDĚNÍMI, NEPOHODLÍ OBECNĚ. V TÉTO SOUVISLOSTI BUDOU TYTO ČINNOSTI DOPROVÁZENY MOTIVACÍ K HLEDÁNÍ VZDĚLÁVACÍCH STATUSŮ ZA ÚČELEM ROZVOJE A POSÍLENÍ ZÁKLADŮ: (1) KOGNITIVNÍ IDENTIFIKOVAT PROBLÉM, NAVRHOVAT ŘEŠENÍ, IDENTIFIKOVAT PROMĚNNÉ, VYJÁDŘIT HYPOTÉZY A ZOBECNIT VÝSLEDKY; (2) SOCIÁLNÍ, CHÁPANÉ JAKO SCHOPNOST ORGANIZOVAT A SPOLUŘÍDÍ SKUPINU, ZACHOVAT SI SVOU ÚLOHU, SPOLUPRACOVAT A SPOLUPRACOVAT, UZNAT, ŽE MŮŽE EXISTOVAT VÍCE BODŮ VIS (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ROZPTYL JE SLOŽITÝM JEVEM, KTERÝ SE TÝKÁ SITUACÍ SOCIÁLNÍ DEGRADACE, HOSPODÁŘSKÝCH ÚTRAP NEBO KULTURNÍCH AKTIVIT. OBECNĚ TO ODRÁŽÍ ZTRÁTU ÚČINNOSTI V RŮZNÝCH VZDĚLÁVACÍCH PROSTŘEDÍCH, JAKO JE RODINA A ŠKOLA. OBECNĚ LZE ŘÍCI, ŽE KOMPLEX JEVŮ, KTERÉ MOHOU SOUVISET S ÚNIKEM POVINNOSTI, OPAKOVÁNÍM, OPAKOVÁNÍM, PŘERUŠENÍM A NESROVNALOSTMI, BUDE ROVNĚŽ SPOJEN S ČETNOSTÍ ODJEZDŮ, ZPOŽDĚNÍMI, NEPOHODLÍ OBECNĚ. V TÉTO SOUVISLOSTI BUDOU TYTO ČINNOSTI DOPROVÁZENY MOTIVACÍ K HLEDÁNÍ VZDĚLÁVACÍCH STATUSŮ ZA ÚČELEM ROZVOJE A POSÍLENÍ ZÁKLADŮ: (1) KOGNITIVNÍ IDENTIFIKOVAT PROBLÉM, NAVRHOVAT ŘEŠENÍ, IDENTIFIKOVAT PROMĚNNÉ, VYJÁDŘIT HYPOTÉZY A ZOBECNIT VÝSLEDKY; (2) SOCIÁLNÍ, CHÁPANÉ JAKO SCHOPNOST ORGANIZOVAT A SPOLUŘÍDÍ SKUPINU, ZACHOVAT SI SVOU ÚLOHU, SPOLUPRACOVAT A SPOLUPRACOVAT, UZNAT, ŽE MŮŽE EXISTOVAT VÍCE BODŮ VIS (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SKLAIDA YRA SUDĖTINGAS REIŠKINYS, SUSIJĘS SU SOCIALINĖS DEGRADACIJOS, EKONOMINIŲ SUNKUMŲ AR KULTŪRINĖS VEIKLOS SITUACIJOMIS. APSKRITAI TAI ATSPINDI VEIKSMINGUMO PRARADIMĄ ĮVAIRIOSE ŠVIETIMO APLINKOSE, PAVYZDŽIUI, ŠEIMOJE IR MOKYKLOJE. APSKRITAI, REIŠKINIŲ, KURIE GALI BŪTI SUSIJĘ SU PAREIGOS IŠVENGIMU, PASIKARTOJIMU, PASIKARTOJIMU, PERTRAUKOMIS IR PAŽEIDIMAIS, KOMPLEKSAS TAIP PAT BUS SUSIJĘS SU IŠVYKIMO DAŽNUMU, VĖLAVIMU, DISKOMFORTU APSKRITAI. ATSIŽVELGIANT Į TAI, VEIKLA BUS GRINDŽIAMA MOTYVACIJA IEŠKOTI IŠSILAVINIMO STATUSO, KAD BŪTŲ GALIMA PLĖTOTI IR STIPRINTI ABILITIONS: (1) PAŽINIMO NUSTATYTI PROBLEMĄ, PASIŪLYTI SPRENDIMUS, NUSTATYTI KINTAMUOSIUS, IŠREIKŠTI HIPOTEZES, IR APIBENDRINTI REZULTATUS; (2) SOCIALINIS, SUPRANTAMAS KAIP GEBĖJIMAS ORGANIZUOTI IR BENDRAI VALDYTI GRUPĘ, IŠLAIKYTI JOS VAIDMENĮ, BENDRADARBIAUTI IR BENDRADARBIAUTI, PRIPAŽINTI, KAD GALI BŪTI DAUG ASPEKTŲ (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SKLAIDA YRA SUDĖTINGAS REIŠKINYS, SUSIJĘS SU SOCIALINĖS DEGRADACIJOS, EKONOMINIŲ SUNKUMŲ AR KULTŪRINĖS VEIKLOS SITUACIJOMIS. APSKRITAI TAI ATSPINDI VEIKSMINGUMO PRARADIMĄ ĮVAIRIOSE ŠVIETIMO APLINKOSE, PAVYZDŽIUI, ŠEIMOJE IR MOKYKLOJE. APSKRITAI, REIŠKINIŲ, KURIE GALI BŪTI SUSIJĘ SU PAREIGOS IŠVENGIMU, PASIKARTOJIMU, PASIKARTOJIMU, PERTRAUKOMIS IR PAŽEIDIMAIS, KOMPLEKSAS TAIP PAT BUS SUSIJĘS SU IŠVYKIMO DAŽNUMU, VĖLAVIMU, DISKOMFORTU APSKRITAI. ATSIŽVELGIANT Į TAI, VEIKLA BUS GRINDŽIAMA MOTYVACIJA IEŠKOTI IŠSILAVINIMO STATUSO, KAD BŪTŲ GALIMA PLĖTOTI IR STIPRINTI ABILITIONS: (1) PAŽINIMO NUSTATYTI PROBLEMĄ, PASIŪLYTI SPRENDIMUS, NUSTATYTI KINTAMUOSIUS, IŠREIKŠTI HIPOTEZES, IR APIBENDRINTI REZULTATUS; (2) SOCIALINIS, SUPRANTAMAS KAIP GEBĖJIMAS ORGANIZUOTI IR BENDRAI VALDYTI GRUPĘ, IŠLAIKYTI JOS VAIDMENĮ, BENDRADARBIAUTI IR BENDRADARBIAUTI, PRIPAŽINTI, KAD GALI BŪTI DAUG ASPEKTŲ (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SKLAIDA YRA SUDĖTINGAS REIŠKINYS, SUSIJĘS SU SOCIALINĖS DEGRADACIJOS, EKONOMINIŲ SUNKUMŲ AR KULTŪRINĖS VEIKLOS SITUACIJOMIS. APSKRITAI TAI ATSPINDI VEIKSMINGUMO PRARADIMĄ ĮVAIRIOSE ŠVIETIMO APLINKOSE, PAVYZDŽIUI, ŠEIMOJE IR MOKYKLOJE. APSKRITAI, REIŠKINIŲ, KURIE GALI BŪTI SUSIJĘ SU PAREIGOS IŠVENGIMU, PASIKARTOJIMU, PASIKARTOJIMU, PERTRAUKOMIS IR PAŽEIDIMAIS, KOMPLEKSAS TAIP PAT BUS SUSIJĘS SU IŠVYKIMO DAŽNUMU, VĖLAVIMU, DISKOMFORTU APSKRITAI. ATSIŽVELGIANT Į TAI, VEIKLA BUS GRINDŽIAMA MOTYVACIJA IEŠKOTI IŠSILAVINIMO STATUSO, KAD BŪTŲ GALIMA PLĖTOTI IR STIPRINTI ABILITIONS: (1) PAŽINIMO NUSTATYTI PROBLEMĄ, PASIŪLYTI SPRENDIMUS, NUSTATYTI KINTAMUOSIUS, IŠREIKŠTI HIPOTEZES, IR APIBENDRINTI REZULTATUS; (2) SOCIALINIS, SUPRANTAMAS KAIP GEBĖJIMAS ORGANIZUOTI IR BENDRAI VALDYTI GRUPĘ, IŠLAIKYTI JOS VAIDMENĮ, BENDRADARBIAUTI IR BENDRADARBIAUTI, PRIPAŽINTI, KAD GALI BŪTI DAUG ASPEKTŲ (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IZKLIEDĒTĪBA IR SAREŽĢĪTA PARĀDĪBA, KAS SAISTĪTA AR SOCIĀLO DEGRADĀCIJU, EKONOMISKĀM GRŪTĪBĀM VAI KULTŪRAS AKTIVITĀTĒM. KOPUMĀ TAS ATSPOGUĻO EFEKTIVITĀTES ZUDUMU DAŽĀDĀS IZGLĪTĪBAS VIDĒS, PIEMĒRAM, ĢIMENĒ UN SKOLĀ. VISPĀRĪGI RUNĀJOT, TĀDU PARĀDĪBU KOMPLEKSS, KAS VAR BŪT SAISTĪTAS AR PIENĀKUMA NEIZPILDI, ATKĀRTOŠANOS, ATKĀRTOŠANOS, PĀRTRAUKUMIEM UN PĀRKĀPUMIEM, BŪS SAISTĪTS ARĪ AR AIZBRAUKŠANAS BIEŽUMU, KAVĒJUMIEM, DISKOMFORTU KOPUMĀ. ŠAJĀ SAKARĀ PASĀKUMI TIKS PAPILDINĀTI AR MOTIVĀCIJU MEKLĒT IZGLĪTĪBAS STATUSUS, LAI ATTĪSTĪTU UN STIPRINĀTU ABILITIONS: (1) KOGNITĪVA, LAI IDENTIFICĒTU PROBLĒMU, IETEIKTU RISINĀJUMUS, IDENTIFICĒTU MAINĪGOS LIELUMUS, IZTEIKTU HIPOTĒZES UN VISPĀRINĀTU REZULTĀTUS; (2) SOCIĀLA, KO SAPROT KĀ SPĒJU ORGANIZĒT UN KOPĪGI VADĪT GRUPU, SAGLABĀT TĀS LOMU, SADARBOTIES UN SADARBOTIES, LAI ATZĪTU, KA VAR BŪT VAIRĀKI PUNKTI (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: IZKLIEDĒTĪBA IR SAREŽĢĪTA PARĀDĪBA, KAS SAISTĪTA AR SOCIĀLO DEGRADĀCIJU, EKONOMISKĀM GRŪTĪBĀM VAI KULTŪRAS AKTIVITĀTĒM. KOPUMĀ TAS ATSPOGUĻO EFEKTIVITĀTES ZUDUMU DAŽĀDĀS IZGLĪTĪBAS VIDĒS, PIEMĒRAM, ĢIMENĒ UN SKOLĀ. VISPĀRĪGI RUNĀJOT, TĀDU PARĀDĪBU KOMPLEKSS, KAS VAR BŪT SAISTĪTAS AR PIENĀKUMA NEIZPILDI, ATKĀRTOŠANOS, ATKĀRTOŠANOS, PĀRTRAUKUMIEM UN PĀRKĀPUMIEM, BŪS SAISTĪTS ARĪ AR AIZBRAUKŠANAS BIEŽUMU, KAVĒJUMIEM, DISKOMFORTU KOPUMĀ. ŠAJĀ SAKARĀ PASĀKUMI TIKS PAPILDINĀTI AR MOTIVĀCIJU MEKLĒT IZGLĪTĪBAS STATUSUS, LAI ATTĪSTĪTU UN STIPRINĀTU ABILITIONS: (1) KOGNITĪVA, LAI IDENTIFICĒTU PROBLĒMU, IETEIKTU RISINĀJUMUS, IDENTIFICĒTU MAINĪGOS LIELUMUS, IZTEIKTU HIPOTĒZES UN VISPĀRINĀTU REZULTĀTUS; (2) SOCIĀLA, KO SAPROT KĀ SPĒJU ORGANIZĒT UN KOPĪGI VADĪT GRUPU, SAGLABĀT TĀS LOMU, SADARBOTIES UN SADARBOTIES, LAI ATZĪTU, KA VAR BŪT VAIRĀKI PUNKTI (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IZKLIEDĒTĪBA IR SAREŽĢĪTA PARĀDĪBA, KAS SAISTĪTA AR SOCIĀLO DEGRADĀCIJU, EKONOMISKĀM GRŪTĪBĀM VAI KULTŪRAS AKTIVITĀTĒM. KOPUMĀ TAS ATSPOGUĻO EFEKTIVITĀTES ZUDUMU DAŽĀDĀS IZGLĪTĪBAS VIDĒS, PIEMĒRAM, ĢIMENĒ UN SKOLĀ. VISPĀRĪGI RUNĀJOT, TĀDU PARĀDĪBU KOMPLEKSS, KAS VAR BŪT SAISTĪTAS AR PIENĀKUMA NEIZPILDI, ATKĀRTOŠANOS, ATKĀRTOŠANOS, PĀRTRAUKUMIEM UN PĀRKĀPUMIEM, BŪS SAISTĪTS ARĪ AR AIZBRAUKŠANAS BIEŽUMU, KAVĒJUMIEM, DISKOMFORTU KOPUMĀ. ŠAJĀ SAKARĀ PASĀKUMI TIKS PAPILDINĀTI AR MOTIVĀCIJU MEKLĒT IZGLĪTĪBAS STATUSUS, LAI ATTĪSTĪTU UN STIPRINĀTU ABILITIONS: (1) KOGNITĪVA, LAI IDENTIFICĒTU PROBLĒMU, IETEIKTU RISINĀJUMUS, IDENTIFICĒTU MAINĪGOS LIELUMUS, IZTEIKTU HIPOTĒZES UN VISPĀRINĀTU REZULTĀTUS; (2) SOCIĀLA, KO SAPROT KĀ SPĒJU ORGANIZĒT UN KOPĪGI VADĪT GRUPU, SAGLABĀT TĀS LOMU, SADARBOTIES UN SADARBOTIES, LAI ATZĪTU, KA VAR BŪT VAIRĀKI PUNKTI (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ДИСПЕРСИЯТА Е СЛОЖНО ЯВЛЕНИЕ, СВЪРЗАНО СЪС СИТУАЦИИ НА СОЦИАЛНА ДЕГРАДАЦИЯ, ИКОНОМИЧЕСКИ ТРУДНОСТИ ИЛИ КУЛТУРНА ДЕЙНОСТ. КАТО ЦЯЛО ТЯ ОТРАЗЯВА ЗАГУБАТА НА ЕФЕКТИВНОСТ В РАЗЛИЧНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ СРЕДИ КАТО СЕМЕЙСТВОТО И УЧИЛИЩЕТО. НАЙ-ОБЩО КАЗАНО, КОМПЛЕКС ОТ ЯВЛЕНИЯ, КОИТО МОГАТ ДА БЪДАТ СВЪРЗАНИ С БЯГСТВО ОТ ЗАДЪЛЖЕНИЕТО, ПОВТОРЕНИЕ, ПОВТОРЕНИЕ, ПРЕКЪСВАНИЯ И НЕРЕДНОСТИ, СЪЩО ЩЕ БЪДЕ СВЪРЗАН С ЧЕСТОТАТА НА ЗАМИНАВАНЕ, ЗАКЪСНЕНИЯТА, ДИСКОМФОРТА КАТО ЦЯЛО. В ТОЗИ КОНТЕКСТ ДЕЙНОСТИТЕ ЩЕ БЪДАТ ПРИДРУЖЕНИ ОТ МОТИВАЦИЯ ЗА ТЪРСЕНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИ СТАТУСИ ЗА РАЗРАБОТВАНЕ И УКРЕПВАНЕ НА АБИЛИЦИИТЕ: (1) ПОЗНАВАТЕЛНО ДА ИДЕНТИФИЦИРА ПРОБЛЕМА, ДА ПРЕДЛАГА РЕШЕНИЯ, ДА ИДЕНТИФИЦИРА ПРОМЕНЛИВИ, ДА ИЗРАЗЯВА ХИПОТЕЗИ И ДА ОБОБЩАВА РЕЗУЛТАТИТЕ; (2) СОЦИАЛНА, РАЗБИРАНА КАТО ВЪЗМОЖНОСТ ЗА ОРГАНИЗИРАНЕ И СЪВМЕСТНО УПРАВЛЕНИЕ НА ГРУПАТА, ЗА ЗАПАЗВАНЕ НА НЕЙНАТА РОЛЯ, ЗА СЪТРУДНИЧЕСТВО И СЪТРУДНИЧЕСТВО, ЗА ПРИЗНАВАНЕ НА ФАКТА, ЧЕ МОЖЕ ДА ИМА МНОЖЕСТВО ТОЧКИ (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ДИСПЕРСИЯТА Е СЛОЖНО ЯВЛЕНИЕ, СВЪРЗАНО СЪС СИТУАЦИИ НА СОЦИАЛНА ДЕГРАДАЦИЯ, ИКОНОМИЧЕСКИ ТРУДНОСТИ ИЛИ КУЛТУРНА ДЕЙНОСТ. КАТО ЦЯЛО ТЯ ОТРАЗЯВА ЗАГУБАТА НА ЕФЕКТИВНОСТ В РАЗЛИЧНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ СРЕДИ КАТО СЕМЕЙСТВОТО И УЧИЛИЩЕТО. НАЙ-ОБЩО КАЗАНО, КОМПЛЕКС ОТ ЯВЛЕНИЯ, КОИТО МОГАТ ДА БЪДАТ СВЪРЗАНИ С БЯГСТВО ОТ ЗАДЪЛЖЕНИЕТО, ПОВТОРЕНИЕ, ПОВТОРЕНИЕ, ПРЕКЪСВАНИЯ И НЕРЕДНОСТИ, СЪЩО ЩЕ БЪДЕ СВЪРЗАН С ЧЕСТОТАТА НА ЗАМИНАВАНЕ, ЗАКЪСНЕНИЯТА, ДИСКОМФОРТА КАТО ЦЯЛО. В ТОЗИ КОНТЕКСТ ДЕЙНОСТИТЕ ЩЕ БЪДАТ ПРИДРУЖЕНИ ОТ МОТИВАЦИЯ ЗА ТЪРСЕНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИ СТАТУСИ ЗА РАЗРАБОТВАНЕ И УКРЕПВАНЕ НА АБИЛИЦИИТЕ: (1) ПОЗНАВАТЕЛНО ДА ИДЕНТИФИЦИРА ПРОБЛЕМА, ДА ПРЕДЛАГА РЕШЕНИЯ, ДА ИДЕНТИФИЦИРА ПРОМЕНЛИВИ, ДА ИЗРАЗЯВА ХИПОТЕЗИ И ДА ОБОБЩАВА РЕЗУЛТАТИТЕ; (2) СОЦИАЛНА, РАЗБИРАНА КАТО ВЪЗМОЖНОСТ ЗА ОРГАНИЗИРАНЕ И СЪВМЕСТНО УПРАВЛЕНИЕ НА ГРУПАТА, ЗА ЗАПАЗВАНЕ НА НЕЙНАТА РОЛЯ, ЗА СЪТРУДНИЧЕСТВО И СЪТРУДНИЧЕСТВО, ЗА ПРИЗНАВАНЕ НА ФАКТА, ЧЕ МОЖЕ ДА ИМА МНОЖЕСТВО ТОЧКИ (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ДИСПЕРСИЯТА Е СЛОЖНО ЯВЛЕНИЕ, СВЪРЗАНО СЪС СИТУАЦИИ НА СОЦИАЛНА ДЕГРАДАЦИЯ, ИКОНОМИЧЕСКИ ТРУДНОСТИ ИЛИ КУЛТУРНА ДЕЙНОСТ. КАТО ЦЯЛО ТЯ ОТРАЗЯВА ЗАГУБАТА НА ЕФЕКТИВНОСТ В РАЗЛИЧНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ СРЕДИ КАТО СЕМЕЙСТВОТО И УЧИЛИЩЕТО. НАЙ-ОБЩО КАЗАНО, КОМПЛЕКС ОТ ЯВЛЕНИЯ, КОИТО МОГАТ ДА БЪДАТ СВЪРЗАНИ С БЯГСТВО ОТ ЗАДЪЛЖЕНИЕТО, ПОВТОРЕНИЕ, ПОВТОРЕНИЕ, ПРЕКЪСВАНИЯ И НЕРЕДНОСТИ, СЪЩО ЩЕ БЪДЕ СВЪРЗАН С ЧЕСТОТАТА НА ЗАМИНАВАНЕ, ЗАКЪСНЕНИЯТА, ДИСКОМФОРТА КАТО ЦЯЛО. В ТОЗИ КОНТЕКСТ ДЕЙНОСТИТЕ ЩЕ БЪДАТ ПРИДРУЖЕНИ ОТ МОТИВАЦИЯ ЗА ТЪРСЕНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИ СТАТУСИ ЗА РАЗРАБОТВАНЕ И УКРЕПВАНЕ НА АБИЛИЦИИТЕ: (1) ПОЗНАВАТЕЛНО ДА ИДЕНТИФИЦИРА ПРОБЛЕМА, ДА ПРЕДЛАГА РЕШЕНИЯ, ДА ИДЕНТИФИЦИРА ПРОМЕНЛИВИ, ДА ИЗРАЗЯВА ХИПОТЕЗИ И ДА ОБОБЩАВА РЕЗУЛТАТИТЕ; (2) СОЦИАЛНА, РАЗБИРАНА КАТО ВЪЗМОЖНОСТ ЗА ОРГАНИЗИРАНЕ И СЪВМЕСТНО УПРАВЛЕНИЕ НА ГРУПАТА, ЗА ЗАПАЗВАНЕ НА НЕЙНАТА РОЛЯ, ЗА СЪТРУДНИЧЕСТВО И СЪТРУДНИЧЕСТВО, ЗА ПРИЗНАВАНЕ НА ФАКТА, ЧЕ МОЖЕ ДА ИМА МНОЖЕСТВО ТОЧКИ (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A SZÓRÓDÁS ÖSSZETETT JELENSÉG, AMELY TÁRSADALMI ROMLÁSSAL, GAZDASÁGI NEHÉZSÉGEKKEL VAGY KULTURÁLIS TEVÉKENYSÉGGEL KAPCSOLATOS. ÁLTALÁBAN VÉVE A HATÉKONYSÁG ELVESZTÉSÉT TÜKRÖZI A KÜLÖNBÖZŐ OKTATÁSI KÖRNYEZETBEN, PÉLDÁUL A CSALÁDBAN ÉS AZ ISKOLÁBAN. ÁLTALÁNOSSÁGBAN ELMONDHATÓ, HOGY A KÖTELEZETTSÉG, AZ ISMÉTLÉS, AZ ISMÉTLŐDÉS, A MEGSZAKÍTÁSOK ÉS A SZABÁLYTALANSÁGOK ELKERÜLÉSÉHEZ KAPCSOLÓDÓ JELENSÉGEK ÖSSZETETTSÉGE AZ INDULÁSOK, KÉSÉSEK ÉS ÁLTALÁBAN KELLEMETLENSÉGEK GYAKORISÁGÁHOZ IS KAPCSOLÓDIK. EBBEN AZ ÖSSZEFÜGGÉSBEN A TEVÉKENYSÉGEKET MOTIVÁCIÓ KÍSÉRI AZ OKTATÁSI STÁTUSZOK KERESÉSÉRE AZ ABILITIONS FEJLESZTÉSE ÉS MEGERŐSÍTÉSE ÉRDEKÉBEN: (1) KOGNITÍV A PROBLÉMA AZONOSÍTÁSÁRA, MEGOLDÁSOKRA, VÁLTOZÓK AZONOSÍTÁSÁRA, HIPOTÉZISEK KIFEJEZÉSÉRE ÉS AZ EREDMÉNYEK ÁLTALÁNOSÍTÁSÁRA; (2) TÁRSADALMI, ÚGY ÉRTVE, HOGY KÉPES A CSOPORT MEGSZERVEZÉSÉRE ÉS KÖZÖS IRÁNYÍTÁSÁRA, SZEREPÉNEK FENNTARTÁSÁRA, EGYÜTTMŰKÖDÉSRE ÉS EGYÜTTMŰKÖDÉSRE, ANNAK FELISMERÉSÉRE, HOGY TÖBB PONT IS LEHET (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A SZÓRÓDÁS ÖSSZETETT JELENSÉG, AMELY TÁRSADALMI ROMLÁSSAL, GAZDASÁGI NEHÉZSÉGEKKEL VAGY KULTURÁLIS TEVÉKENYSÉGGEL KAPCSOLATOS. ÁLTALÁBAN VÉVE A HATÉKONYSÁG ELVESZTÉSÉT TÜKRÖZI A KÜLÖNBÖZŐ OKTATÁSI KÖRNYEZETBEN, PÉLDÁUL A CSALÁDBAN ÉS AZ ISKOLÁBAN. ÁLTALÁNOSSÁGBAN ELMONDHATÓ, HOGY A KÖTELEZETTSÉG, AZ ISMÉTLÉS, AZ ISMÉTLŐDÉS, A MEGSZAKÍTÁSOK ÉS A SZABÁLYTALANSÁGOK ELKERÜLÉSÉHEZ KAPCSOLÓDÓ JELENSÉGEK ÖSSZETETTSÉGE AZ INDULÁSOK, KÉSÉSEK ÉS ÁLTALÁBAN KELLEMETLENSÉGEK GYAKORISÁGÁHOZ IS KAPCSOLÓDIK. EBBEN AZ ÖSSZEFÜGGÉSBEN A TEVÉKENYSÉGEKET MOTIVÁCIÓ KÍSÉRI AZ OKTATÁSI STÁTUSZOK KERESÉSÉRE AZ ABILITIONS FEJLESZTÉSE ÉS MEGERŐSÍTÉSE ÉRDEKÉBEN: (1) KOGNITÍV A PROBLÉMA AZONOSÍTÁSÁRA, MEGOLDÁSOKRA, VÁLTOZÓK AZONOSÍTÁSÁRA, HIPOTÉZISEK KIFEJEZÉSÉRE ÉS AZ EREDMÉNYEK ÁLTALÁNOSÍTÁSÁRA; (2) TÁRSADALMI, ÚGY ÉRTVE, HOGY KÉPES A CSOPORT MEGSZERVEZÉSÉRE ÉS KÖZÖS IRÁNYÍTÁSÁRA, SZEREPÉNEK FENNTARTÁSÁRA, EGYÜTTMŰKÖDÉSRE ÉS EGYÜTTMŰKÖDÉSRE, ANNAK FELISMERÉSÉRE, HOGY TÖBB PONT IS LEHET (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A SZÓRÓDÁS ÖSSZETETT JELENSÉG, AMELY TÁRSADALMI ROMLÁSSAL, GAZDASÁGI NEHÉZSÉGEKKEL VAGY KULTURÁLIS TEVÉKENYSÉGGEL KAPCSOLATOS. ÁLTALÁBAN VÉVE A HATÉKONYSÁG ELVESZTÉSÉT TÜKRÖZI A KÜLÖNBÖZŐ OKTATÁSI KÖRNYEZETBEN, PÉLDÁUL A CSALÁDBAN ÉS AZ ISKOLÁBAN. ÁLTALÁNOSSÁGBAN ELMONDHATÓ, HOGY A KÖTELEZETTSÉG, AZ ISMÉTLÉS, AZ ISMÉTLŐDÉS, A MEGSZAKÍTÁSOK ÉS A SZABÁLYTALANSÁGOK ELKERÜLÉSÉHEZ KAPCSOLÓDÓ JELENSÉGEK ÖSSZETETTSÉGE AZ INDULÁSOK, KÉSÉSEK ÉS ÁLTALÁBAN KELLEMETLENSÉGEK GYAKORISÁGÁHOZ IS KAPCSOLÓDIK. EBBEN AZ ÖSSZEFÜGGÉSBEN A TEVÉKENYSÉGEKET MOTIVÁCIÓ KÍSÉRI AZ OKTATÁSI STÁTUSZOK KERESÉSÉRE AZ ABILITIONS FEJLESZTÉSE ÉS MEGERŐSÍTÉSE ÉRDEKÉBEN: (1) KOGNITÍV A PROBLÉMA AZONOSÍTÁSÁRA, MEGOLDÁSOKRA, VÁLTOZÓK AZONOSÍTÁSÁRA, HIPOTÉZISEK KIFEJEZÉSÉRE ÉS AZ EREDMÉNYEK ÁLTALÁNOSÍTÁSÁRA; (2) TÁRSADALMI, ÚGY ÉRTVE, HOGY KÉPES A CSOPORT MEGSZERVEZÉSÉRE ÉS KÖZÖS IRÁNYÍTÁSÁRA, SZEREPÉNEK FENNTARTÁSÁRA, EGYÜTTMŰKÖDÉSRE ÉS EGYÜTTMŰKÖDÉSRE, ANNAK FELISMERÉSÉRE, HOGY TÖBB PONT IS LEHET (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IS FEINIMÉAN CASTA É AN SCAIPEADH A BHAINEANN LE STAIDEANNA DÍGHRÁDÚ SÓISIALTA, CRUATAN EACNAMAÍOCH NÓ GNÍOMHAÍOCHT CHULTÚRTHA. GO GINEARÁLTA, LÉIRÍONN SÉ CAILLTEANAS ÉIFEACHTACHTA I DTIMPEALLACHTAÍ OIDEACHAIS ÉAGSÚLA COSÚIL LEIS AN TEAGHLACH AGUS AN SCOIL. GO GINEARÁLTA, BEIDH CASTA FEINIMÉIN A D’FHÉADFADH A BHEITH NASCTHA LE ÉALÚ NA HOIBLEAGÁIDE, ATHRÁ, ATHRÁ, CUR ISTEACH AGUS NEAMHRIALTACHTAÍ NASCTHA FREISIN LE MINICÍOCHT NA N-IMEACHTAÍ, MOILLEANNA, MÍCHOMPORD I GCOITINNE. SA CHOMHTHÉACS SIN, BEIDH SPREAGADH AG GABHÁIL LEIS NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ CHUN STÁDAIS OIDEACHAIS A LORG CHUN NA ABILITIONS A FHORBAIRT AGUS A NEARTÚ: (1) COGNAÍOCHA AN FHADHB A SHAINAITHINT, RÉITIGH A MHOLADH, ATHRÓGA A SHAINAITHINT, HIPITÉISÍ A CHUR IN IÚL, AGUS NA TORTHAÍ A GHINEARÁLÚ; (2) SÓISIALTA, A THUIGTEAR A BHEITH IN ANN AN GRÚPA A EAGRÚ AGUS A CHOMHBHAINISTIÚ, A RÓL A CHOINNEÁIL, COMHOIBRIÚ AGUS COMHOIBRIÚ, A AITHINT GO BHFÉADFADH GO MBEADH NÍOS MÓ NÁ POINTE AMHÁIN ANN (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: IS FEINIMÉAN CASTA É AN SCAIPEADH A BHAINEANN LE STAIDEANNA DÍGHRÁDÚ SÓISIALTA, CRUATAN EACNAMAÍOCH NÓ GNÍOMHAÍOCHT CHULTÚRTHA. GO GINEARÁLTA, LÉIRÍONN SÉ CAILLTEANAS ÉIFEACHTACHTA I DTIMPEALLACHTAÍ OIDEACHAIS ÉAGSÚLA COSÚIL LEIS AN TEAGHLACH AGUS AN SCOIL. GO GINEARÁLTA, BEIDH CASTA FEINIMÉIN A D’FHÉADFADH A BHEITH NASCTHA LE ÉALÚ NA HOIBLEAGÁIDE, ATHRÁ, ATHRÁ, CUR ISTEACH AGUS NEAMHRIALTACHTAÍ NASCTHA FREISIN LE MINICÍOCHT NA N-IMEACHTAÍ, MOILLEANNA, MÍCHOMPORD I GCOITINNE. SA CHOMHTHÉACS SIN, BEIDH SPREAGADH AG GABHÁIL LEIS NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ CHUN STÁDAIS OIDEACHAIS A LORG CHUN NA ABILITIONS A FHORBAIRT AGUS A NEARTÚ: (1) COGNAÍOCHA AN FHADHB A SHAINAITHINT, RÉITIGH A MHOLADH, ATHRÓGA A SHAINAITHINT, HIPITÉISÍ A CHUR IN IÚL, AGUS NA TORTHAÍ A GHINEARÁLÚ; (2) SÓISIALTA, A THUIGTEAR A BHEITH IN ANN AN GRÚPA A EAGRÚ AGUS A CHOMHBHAINISTIÚ, A RÓL A CHOINNEÁIL, COMHOIBRIÚ AGUS COMHOIBRIÚ, A AITHINT GO BHFÉADFADH GO MBEADH NÍOS MÓ NÁ POINTE AMHÁIN ANN (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IS FEINIMÉAN CASTA É AN SCAIPEADH A BHAINEANN LE STAIDEANNA DÍGHRÁDÚ SÓISIALTA, CRUATAN EACNAMAÍOCH NÓ GNÍOMHAÍOCHT CHULTÚRTHA. GO GINEARÁLTA, LÉIRÍONN SÉ CAILLTEANAS ÉIFEACHTACHTA I DTIMPEALLACHTAÍ OIDEACHAIS ÉAGSÚLA COSÚIL LEIS AN TEAGHLACH AGUS AN SCOIL. GO GINEARÁLTA, BEIDH CASTA FEINIMÉIN A D’FHÉADFADH A BHEITH NASCTHA LE ÉALÚ NA HOIBLEAGÁIDE, ATHRÁ, ATHRÁ, CUR ISTEACH AGUS NEAMHRIALTACHTAÍ NASCTHA FREISIN LE MINICÍOCHT NA N-IMEACHTAÍ, MOILLEANNA, MÍCHOMPORD I GCOITINNE. SA CHOMHTHÉACS SIN, BEIDH SPREAGADH AG GABHÁIL LEIS NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ CHUN STÁDAIS OIDEACHAIS A LORG CHUN NA ABILITIONS A FHORBAIRT AGUS A NEARTÚ: (1) COGNAÍOCHA AN FHADHB A SHAINAITHINT, RÉITIGH A MHOLADH, ATHRÓGA A SHAINAITHINT, HIPITÉISÍ A CHUR IN IÚL, AGUS NA TORTHAÍ A GHINEARÁLÚ; (2) SÓISIALTA, A THUIGTEAR A BHEITH IN ANN AN GRÚPA A EAGRÚ AGUS A CHOMHBHAINISTIÚ, A RÓL A CHOINNEÁIL, COMHOIBRIÚ AGUS COMHOIBRIÚ, A AITHINT GO BHFÉADFADH GO MBEADH NÍOS MÓ NÁ POINTE AMHÁIN ANN (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SPRIDNINGEN ÄR ETT KOMPLEXT FENOMEN SOM HÄNFÖR SIG TILL SITUATIONER MED SOCIAL FÖRSÄMRING, EKONOMISKA SVÅRIGHETER ELLER KULTURELL VERKSAMHET. I ALLMÄNHET ÅTERSPEGLAR DET EN MINSKAD EFFEKTIVITET I OLIKA UTBILDNINGSMILJÖER SOM FAMILJEN OCH SKOLAN. GENERELLT SETT KOMMER ETT KOMPLEX AV FÖRETEELSER SOM KAN KOPPLAS TILL BEFRIELSE FRÅN SKYLDIGHETEN, UPPREPNING, UPPREPNING, AVBROTT OCH OEGENTLIGHETER OCKSÅ ATT KOPPLAS TILL FREKVENSEN AV AVGÅNGAR, FÖRSENINGAR OCH OBEHAG I ALLMÄNHET. I DETTA SAMMANHANG KOMMER VERKSAMHETEN ATT ÅTFÖLJAS AV EN MOTIVATION ATT SÖKA UTBILDNINGSSTATUS FÖR ATT UTVECKLA OCH STÄRKA ABILITIONER: (1) KOGNITIV FÖR ATT IDENTIFIERA PROBLEMET, FÖRESLÅ LÖSNINGAR, IDENTIFIERA VARIABLER, UTTRYCKA HYPOTESER OCH GENERALISERA RESULTATEN. (2) SOCIAL, DVS. ATT KUNNA ORGANISERA OCH MEDLEDA GRUPPEN, ATT BEHÅLLA SIN ROLL, ATT SAMARBETA OCH SAMARBETA, ATT ERKÄNNA ATT DET KAN FINNAS FLERA PUNKTER AV VIS (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SPRIDNINGEN ÄR ETT KOMPLEXT FENOMEN SOM HÄNFÖR SIG TILL SITUATIONER MED SOCIAL FÖRSÄMRING, EKONOMISKA SVÅRIGHETER ELLER KULTURELL VERKSAMHET. I ALLMÄNHET ÅTERSPEGLAR DET EN MINSKAD EFFEKTIVITET I OLIKA UTBILDNINGSMILJÖER SOM FAMILJEN OCH SKOLAN. GENERELLT SETT KOMMER ETT KOMPLEX AV FÖRETEELSER SOM KAN KOPPLAS TILL BEFRIELSE FRÅN SKYLDIGHETEN, UPPREPNING, UPPREPNING, AVBROTT OCH OEGENTLIGHETER OCKSÅ ATT KOPPLAS TILL FREKVENSEN AV AVGÅNGAR, FÖRSENINGAR OCH OBEHAG I ALLMÄNHET. I DETTA SAMMANHANG KOMMER VERKSAMHETEN ATT ÅTFÖLJAS AV EN MOTIVATION ATT SÖKA UTBILDNINGSSTATUS FÖR ATT UTVECKLA OCH STÄRKA ABILITIONER: (1) KOGNITIV FÖR ATT IDENTIFIERA PROBLEMET, FÖRESLÅ LÖSNINGAR, IDENTIFIERA VARIABLER, UTTRYCKA HYPOTESER OCH GENERALISERA RESULTATEN. (2) SOCIAL, DVS. ATT KUNNA ORGANISERA OCH MEDLEDA GRUPPEN, ATT BEHÅLLA SIN ROLL, ATT SAMARBETA OCH SAMARBETA, ATT ERKÄNNA ATT DET KAN FINNAS FLERA PUNKTER AV VIS (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SPRIDNINGEN ÄR ETT KOMPLEXT FENOMEN SOM HÄNFÖR SIG TILL SITUATIONER MED SOCIAL FÖRSÄMRING, EKONOMISKA SVÅRIGHETER ELLER KULTURELL VERKSAMHET. I ALLMÄNHET ÅTERSPEGLAR DET EN MINSKAD EFFEKTIVITET I OLIKA UTBILDNINGSMILJÖER SOM FAMILJEN OCH SKOLAN. GENERELLT SETT KOMMER ETT KOMPLEX AV FÖRETEELSER SOM KAN KOPPLAS TILL BEFRIELSE FRÅN SKYLDIGHETEN, UPPREPNING, UPPREPNING, AVBROTT OCH OEGENTLIGHETER OCKSÅ ATT KOPPLAS TILL FREKVENSEN AV AVGÅNGAR, FÖRSENINGAR OCH OBEHAG I ALLMÄNHET. I DETTA SAMMANHANG KOMMER VERKSAMHETEN ATT ÅTFÖLJAS AV EN MOTIVATION ATT SÖKA UTBILDNINGSSTATUS FÖR ATT UTVECKLA OCH STÄRKA ABILITIONER: (1) KOGNITIV FÖR ATT IDENTIFIERA PROBLEMET, FÖRESLÅ LÖSNINGAR, IDENTIFIERA VARIABLER, UTTRYCKA HYPOTESER OCH GENERALISERA RESULTATEN. (2) SOCIAL, DVS. ATT KUNNA ORGANISERA OCH MEDLEDA GRUPPEN, ATT BEHÅLLA SIN ROLL, ATT SAMARBETA OCH SAMARBETA, ATT ERKÄNNA ATT DET KAN FINNAS FLERA PUNKTER AV VIS (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HAJUMINE ON KEERULINE NÄHTUS, MIS ON SEOTUD SOTSIAALSE SEISUNDI HALVENEMISE, MAJANDUSLIKE RASKUSTE VÕI KULTUURILISE TEGEVUSEGA. ÜLDISELT KAJASTAB SEE TÕHUSUSE VÄHENEMIST ERINEVATES HARIDUSKESKKONDADES, NAGU PEREKOND JA KOOL. ÜLDISELT ON SELLISTE NÄHTUSTE KOMPLEKS, MIS VÕIB OLLA SEOTUD KOHUSTUSEST VABANEMISE, KORDUMISE, KORDUMISE, KATKESTUSTE JA EESKIRJADE EIRAMISEGA, SAMUTI SEOTUD VÄLJUMISTE SAGEDUSE, VIIVITUSTE JA EBAMUGAVUSTEGA ÜLDISELT. SELLEGA SEOSES KAASNEB TEGEVUSTEGA MOTIVATSIOON OTSIDA HARIDUSLIKKE STAATUSI, ET ARENDADA JA TUGEVDADA ABILITIONS: (1) KOGNITIIVNE PROBLEEMI TUVASTAMISEKS, LAHENDUSTE SOOVITAMISEKS, MUUTUJATE TUVASTAMISEKS, HÜPOTEESIDE VÄLJENDAMISEKS JA TULEMUSTE ÜLDISTAMISEKS; (2) SOTSIAALNE, MIDA MÕISTETAKSE KUI VÕIMALUST RÜHMA ORGANISEERIDA JA ÜHISELT JUHTIDA, SÄILITADA OMA ROLL, TEHA KOOSTÖÖD JA TEHA KOOSTÖÖD, TUNNISTADA, ET VÕIB OLLA MITMEID VISIOONIPUNKTE. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: HAJUMINE ON KEERULINE NÄHTUS, MIS ON SEOTUD SOTSIAALSE SEISUNDI HALVENEMISE, MAJANDUSLIKE RASKUSTE VÕI KULTUURILISE TEGEVUSEGA. ÜLDISELT KAJASTAB SEE TÕHUSUSE VÄHENEMIST ERINEVATES HARIDUSKESKKONDADES, NAGU PEREKOND JA KOOL. ÜLDISELT ON SELLISTE NÄHTUSTE KOMPLEKS, MIS VÕIB OLLA SEOTUD KOHUSTUSEST VABANEMISE, KORDUMISE, KORDUMISE, KATKESTUSTE JA EESKIRJADE EIRAMISEGA, SAMUTI SEOTUD VÄLJUMISTE SAGEDUSE, VIIVITUSTE JA EBAMUGAVUSTEGA ÜLDISELT. SELLEGA SEOSES KAASNEB TEGEVUSTEGA MOTIVATSIOON OTSIDA HARIDUSLIKKE STAATUSI, ET ARENDADA JA TUGEVDADA ABILITIONS: (1) KOGNITIIVNE PROBLEEMI TUVASTAMISEKS, LAHENDUSTE SOOVITAMISEKS, MUUTUJATE TUVASTAMISEKS, HÜPOTEESIDE VÄLJENDAMISEKS JA TULEMUSTE ÜLDISTAMISEKS; (2) SOTSIAALNE, MIDA MÕISTETAKSE KUI VÕIMALUST RÜHMA ORGANISEERIDA JA ÜHISELT JUHTIDA, SÄILITADA OMA ROLL, TEHA KOOSTÖÖD JA TEHA KOOSTÖÖD, TUNNISTADA, ET VÕIB OLLA MITMEID VISIOONIPUNKTE. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HAJUMINE ON KEERULINE NÄHTUS, MIS ON SEOTUD SOTSIAALSE SEISUNDI HALVENEMISE, MAJANDUSLIKE RASKUSTE VÕI KULTUURILISE TEGEVUSEGA. ÜLDISELT KAJASTAB SEE TÕHUSUSE VÄHENEMIST ERINEVATES HARIDUSKESKKONDADES, NAGU PEREKOND JA KOOL. ÜLDISELT ON SELLISTE NÄHTUSTE KOMPLEKS, MIS VÕIB OLLA SEOTUD KOHUSTUSEST VABANEMISE, KORDUMISE, KORDUMISE, KATKESTUSTE JA EESKIRJADE EIRAMISEGA, SAMUTI SEOTUD VÄLJUMISTE SAGEDUSE, VIIVITUSTE JA EBAMUGAVUSTEGA ÜLDISELT. SELLEGA SEOSES KAASNEB TEGEVUSTEGA MOTIVATSIOON OTSIDA HARIDUSLIKKE STAATUSI, ET ARENDADA JA TUGEVDADA ABILITIONS: (1) KOGNITIIVNE PROBLEEMI TUVASTAMISEKS, LAHENDUSTE SOOVITAMISEKS, MUUTUJATE TUVASTAMISEKS, HÜPOTEESIDE VÄLJENDAMISEKS JA TULEMUSTE ÜLDISTAMISEKS; (2) SOTSIAALNE, MIDA MÕISTETAKSE KUI VÕIMALUST RÜHMA ORGANISEERIDA JA ÜHISELT JUHTIDA, SÄILITADA OMA ROLL, TEHA KOOSTÖÖD JA TEHA KOOSTÖÖD, TUNNISTADA, ET VÕIB OLLA MITMEID VISIOONIPUNKTE. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / priority axis | |||||||||||||||
| Property / priority axis: 3 – Education and training / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / thematic objective | |||||||||||||||
| Property / thematic objective: Educational and vocational training / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / end time | |||||||||||||||
5 June 2019
| |||||||||||||||
| Property / end time: 5 June 2019 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
24 April 2023
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 24 April 2023 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
SARDEGNA | |||||||||||||||
| Property / location (string): SARDEGNA / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E / qualifier | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Oristano / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal: Avviso Tutti a lscol@ anni scolastici 2018/2019 - 2019/2020 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 15:55, 13 October 2024
Project Q919225 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | THE SCHOOL’S SCHOOL WILL HOLD A HAND IN A PRIMME-HAND. |
Project Q919225 in Italy |
Statements
12,940.0 Euro
0 references
25,880.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
1 October 2018
0 references
5 June 2019
0 references
31 August 2019
0 references
ITCG DEFFENU OLBIA
0 references
LA DISPERSIONE Ê UN FENOMENO COMPLESSO RIFERIBILE A SITUAZIONI DI DEGRADO SOCIALE, DISAGIO ECONOMICO O POVERTà CULTURALE. IN LINEA GENERALE RIFLETTE UNA PERDITA DI EFFICACIA NEI DIVERSI AMBIENTI EDUCATIVI COME LA FAMIGLIA E LA SCUOLA. PIù IN GENERALE CONNOTA ANCHE UN COMPLESSO DI FENOMENI COLLEGABILI ALL'EVASIONE DELL'OBBLIGO, ALLE BOCCIATURE, ALLE RIPETENZE, ALLE INTERRUZIONI E ALLE IRREGOLARITà DELLE FREQUENZE, AGLI ABBANDONI, AI RITARDI, AL DISAGIO IN GENERALE. IN QUESTO CONTESTO LE ATTIVITà RECUPERO TROVANO LA LORO MOTIVAZIONE NELLA RICERCA DI SITUAZIONI FORMATIVO-EDUCATIVE-DIDATTICHE TESE A SVILUPPARE E POTENZIARE LE ABILITà : 1) COGNITIVE INTESE COME CAPACITà DI INDIVIDUARE IL PROBLEMA, DI PROPORRE SOLUZIONI, DI INDIVIDUARE VARIABILI, DI FORMULARE IPOTESI, DI GENERALIZZARE I RISULTATI; 2) SOCIALI INTESE COME CAPACITà DI ORGANIZZARE E COGESTIRE IL GRUPPO, DI MANTENERE IL PROPRIO RUOLO, DI COLLABORARE E COOPERARE, DI RICONOSCERE CHE CI POSSONO ESSERE MOLTEPLICI PUNTI DI VIS (Italian)
0 references
THE DISPERSION IS A COMPLEX PHENOMENON WHICH RELATES TO SITUATIONS OF SOCIAL DEGRADATION, ECONOMIC HARDSHIP OR CULTURAL ACTIVITY. IN GENERAL, IT REFLECTS A LOSS OF EFFECTIVENESS IN DIFFERENT EDUCATIONAL ENVIRONMENTS SUCH AS THE FAMILY AND SCHOOL. GENERALLY SPEAKING, A COMPLEX OF PHENOMENA CAPABLE OF LINKED TO THE ESCAPE OF THE OBLIGATION, REPETITION, REPETITION, INTERRUPTIONS AND IRREGULARITIES WILL ALSO BE LINKED TO THE FREQUENCY OF DEPARTURES, DELAYS, DISCOMFORT IN GENERAL. IN THIS CONTEXT, THE ACTIVITIES WILL BE ACCOMPANIED BY A MOTIVATION TO SEARCH FOR EDUCATIONAL STATUSES TO DEVELOP AND STRENGTHEN THE ABILITIONS: (1) COGNITIVE TO IDENTIFY THE PROBLEM, TO SUGGEST SOLUTIONS, TO IDENTIFY VARIABLES, TO EXPRESS HYPOTHESES, AND TO GENERALISE THE RESULTS; (2) SOCIAL, UNDERSTOOD AS BEING ABLE TO ORGANISE AND CO-MANAGE THE GROUP, TO MAINTAIN ITS ROLE, TO COOPERATE AND TO COOPERATE, TO RECOGNISE THAT THERE MAY BE MULTIPLE POINTS OF VIS (English)
0.0234317468685885
0 references
LA DISPERSION EST UN PHÉNOMÈNE COMPLEXE LIÉ À DES SITUATIONS DE DÉGRADATION SOCIALE, DE DIFFICULTÉS ÉCONOMIQUES OU DE PAUVRETÉ CULTURELLE. EN GÉNÉRAL, ELLE REFLÈTE UNE PERTE D’EFFICACITÉ DANS DIFFÉRENTS ENVIRONNEMENTS ÉDUCATIFS TELS QUE LA FAMILLE ET L’ÉCOLE. PLUS GÉNÉRALEMENT, ELLE CONNOTE ÉGALEMENT UN ENSEMBLE DE PHÉNOMÈNES QUI PEUVENT ÊTRE LIÉS À L’ÉVASION DE L’OBLIGATION, LES REJETS, LES RÉPÉTITIONS, LES INTERRUPTIONS ET LES IRRÉGULARITÉS DE FRÉQUENCES, LES ABANDONS, LES RETARDS, L’INCONFORT EN GÉNÉRAL. DANS CE CONTEXTE, LES ACTIVITÉS DE RÉTABLISSEMENT TROUVENT LEUR MOTIVATION DANS LA RECHERCHE DE SITUATIONS D’APPRENTISSAGE FORMATIF-ÉDUCATIF VISANT À DÉVELOPPER ET À RENFORCER LES COMPÉTENCES: 1) COGNITIF COMPRIS COMME LA CAPACITÉ D’IDENTIFIER LE PROBLÈME, DE PROPOSER DES SOLUTIONS, D’IDENTIFIER DES VARIABLES, DE FORMULER DES HYPOTHÈSES, DE GÉNÉRALISER LES RÉSULTATS; 2) LES COMPRÉHENSIONS SOCIALES COMME LA CAPACITÉ D’ORGANISER ET DE CO-GÉRER LE GROUPE, DE MAINTENIR SON RÔLE, DE COOPÉRER ET DE COOPÉRER, DE RECONNAÎTRE QU’IL PEUT Y AVOIR PLUSIEURS POINTS DE VUE (French)
10 December 2021
0 references
STREUUNG IST EIN KOMPLEXES PHÄNOMEN, DAS MIT SITUATIONEN SOZIALER DEGRADATION, WIRTSCHAFTLICHER NOT ODER KULTURELLER ARMUT ZUSAMMENHÄNGT. IM ALLGEMEINEN SPIEGELT SIE EINEN VERLUST AN WIRKSAMKEIT IN VERSCHIEDENEN BILDUNGSUMGEBUNGEN WIE FAMILIE UND SCHULE WIDER. ALLGEMEIN WIRD AUCH EIN KOMPLEX VON PHÄNOMENEN GENANNT, DIE MIT DER UMGEHUNG DER VERPFLICHTUNG, ABLEHNUNGEN, WIEDERHOLUNGEN, UNTERBRECHUNGEN UND UNREGELMÄSSIGKEITEN VON FREQUENZEN, AUFGABE, VERZÖGERUNGEN, UNANNEHMLICHKEITEN IM ALLGEMEINEN VERBUNDEN SEIN KÖNNEN. IN DIESEM ZUSAMMENHANG FINDEN ERHOLUNGSMASSNAHMEN IHRE MOTIVATION IN DER SUCHE NACH FORMATIVEN BILDUNGS- UND LERNSITUATIONEN, DIE AUF DIE ENTWICKLUNG UND VERBESSERUNG VON KOMPETENZEN ABZIELEN: 1) KOGNITIV VERSTANDEN ALS DIE FÄHIGKEIT, DAS PROBLEM ZU IDENTIFIZIEREN, LÖSUNGEN VORZUSCHLAGEN, VARIABLEN ZU IDENTIFIZIEREN, HYPOTHESEN ZU FORMULIEREN, DIE ERGEBNISSE ZU VERALLGEMEINERN; 2) SOZIALES VERSTÄNDNIS ALS DIE FÄHIGKEIT, DIE GRUPPE ZU ORGANISIEREN UND MITZUVERWALTEN, IHRE ROLLE ZU ERHALTEN, ZUSAMMENZUARBEITEN UND ZU KOOPERIEREN, ZU ERKENNEN, DASS ES MEHRERE PUNKTE VON VIS GEBEN KANN (German)
20 December 2021
0 references
VERSPREIDING IS EEN COMPLEX FENOMEEN DAT VERBAND HOUDT MET SITUATIES VAN SOCIALE ACHTERUITGANG, ECONOMISCHE ONTBERING OF CULTURELE ARMOEDE. OVER HET ALGEMEEN IS ER SPRAKE VAN EEN VERLIES AAN DOELTREFFENDHEID IN VERSCHILLENDE ONDERWIJSOMGEVINGEN ZOALS GEZIN EN SCHOOL. MEER IN HET ALGEMEEN WIJST HET OOK OP EEN COMPLEX VAN VERSCHIJNSELEN DIE VERBAND KUNNEN HOUDEN MET DE ONTDUIKING VAN DE VERPLICHTING, AFWIJZINGEN, HERHALINGEN, ONDERBREKINGEN EN ONREGELMATIGHEDEN VAN FREQUENTIES, VERLATINGEN, VERTRAGINGEN, ONGEMAK IN HET ALGEMEEN. IN DIT VERBAND VINDEN HERSTELACTIVITEITEN HUN MOTIVATIE IN DE ZOEKTOCHT NAAR FORMATIEF-EDUCATIEVE LEERSITUATIES DIE GERICHT ZIJN OP HET ONTWIKKELEN EN VERBETEREN VAN VAARDIGHEDEN: 1) COGNITIEF BEGREPEN ALS HET VERMOGEN OM HET PROBLEEM TE IDENTIFICEREN, OPLOSSINGEN VOOR TE STELLEN, VARIABELEN TE IDENTIFICEREN, HYPOTHESEN TE FORMULEREN, DE RESULTATEN TE GENERALISEREN; 2) MAATSCHAPPELIJKE OPVATTINGEN ALS HET VERMOGEN OM DE GROEP TE ORGANISEREN EN MEDE TE BEHEREN, HAAR ROL TE BEHOUDEN, SAMEN TE WERKEN EN SAMEN TE WERKEN, OM TE ERKENNEN DAT ER MEERDERE PUNTEN VAN VIS KUNNEN ZIJN (Dutch)
12 January 2022
0 references
LA DISPERSIÓN ES UN FENÓMENO COMPLEJO RELACIONADO CON SITUACIONES DE DEGRADACIÓN SOCIAL, DIFICULTADES ECONÓMICAS O POBREZA CULTURAL. EN GENERAL, REFLEJA UNA PÉRDIDA DE EFICACIA EN DIFERENTES ENTORNOS EDUCATIVOS, COMO LA FAMILIA Y LA ESCUELA. DE MANERA MÁS GENERAL, TAMBIÉN CONNOTA UN CONJUNTO DE FENÓMENOS QUE PUEDEN VINCULARSE A LA EVASIÓN DE LA OBLIGACIÓN, RECHAZOS, REPETICIONES, INTERRUPCIONES E IRREGULARIDADES DE FRECUENCIAS, ABANDONOS, RETRASOS, MOLESTIAS EN GENERAL. EN ESTE CONTEXTO, LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN ENCUENTRAN SU MOTIVACIÓN EN LA BÚSQUEDA DE SITUACIONES FORMATIVAS-EDUCATIVAS-APRENDIZAJE DESTINADAS A DESARROLLAR Y MEJORAR LAS CAPACIDADES: 1) COGNITIVA ENTENDIDA COMO LA CAPACIDAD DE IDENTIFICAR EL PROBLEMA, PROPONER SOLUCIONES, IDENTIFICAR VARIABLES, FORMULAR HIPÓTESIS, GENERALIZAR LOS RESULTADOS; 2) ENTENDIMIENTOS SOCIALES COMO LA CAPACIDAD DE ORGANIZAR Y CO-GESTIONAR EL GRUPO, DE MANTENER SU PAPEL, DE COOPERAR Y COOPERAR, DE RECONOCER QUE PUEDE HABER MÚLTIPLES PUNTOS DE VISTA (Spanish)
29 January 2022
0 references
SPREDNINGEN ER ET KOMPLEKST FÆNOMEN, DER VEDRØRER SITUATIONER MED SOCIAL FORRINGELSE, ØKONOMISKE VANSKELIGHEDER ELLER KULTURELLE AKTIVITETER. GENERELT AFSPEJLER DET ET TAB AF EFFEKTIVITET I FORSKELLIGE UDDANNELSESMILJØER SOM F.EKS. FAMILIEN OG SKOLEN. GENERELT VIL ET KOMPLEKS AF FÆNOMENER, DER KAN KNYTTES TIL UNDDRAGELSEN AF FORPLIGTELSEN, GENTAGELSE, GENTAGELSE, AFBRYDELSER OG UREGELMÆSSIGHEDER, OGSÅ VÆRE FORBUNDET MED HYPPIGHEDEN AF AFGANGE, FORSINKELSER OG GENER GENERELT. I DEN FORBINDELSE VIL AKTIVITETERNE BLIVE LEDSAGET AF EN MOTIVATION TIL AT SØGE EFTER UDDANNELSESSTATUS MED HENBLIK PÅ AT UDVIKLE OG STYRKE ABILITIONER: (1) KOGNITIV AT IDENTIFICERE PROBLEMET, FORESLÅ LØSNINGER, IDENTIFICERE VARIABLER, UDTRYKKE HYPOTESER OG GENERALISERE RESULTATERNE; 2) SOCIAL, FORSTÅET SOM VÆRENDE I STAND TIL AT ORGANISERE OG MEDSTYRE GRUPPEN, TIL AT BEVARE SIN ROLLE, TIL AT SAMARBEJDE OG TIL AT SAMARBEJDE, AT ERKENDE, AT DER KAN VÆRE FLERE PUNKTER I (Danish)
26 July 2022
0 references
Η ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΣΎΝΘΕΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΕΤΑΙ ΜΕ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΥΠΟΒΆΘΜΙΣΗΣ, ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΉΣ ΔΥΣΠΡΑΓΊΑΣ Ή ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑΣ. ΓΕΝΙΚΆ, ΑΝΤΙΚΑΤΟΠΤΡΊΖΕΙ ΤΗΝ ΑΠΏΛΕΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑΣ ΣΕ ΔΙΆΦΟΡΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ ΌΠΩΣ Η ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ ΚΑΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΓΕΝΙΚΆ, ΈΝΑ ΣΎΜΠΛΕΓΜΑ ΦΑΙΝΟΜΈΝΩΝ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΣΥΝΔΕΘΟΎΝ ΜΕ ΤΗ ΔΙΑΦΥΓΉ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΈΩΣΗΣ, ΤΗΝ ΕΠΑΝΆΛΗΨΗ, ΤΗΝ ΕΠΑΝΆΛΗΨΗ, ΤΙΣ ΔΙΑΚΟΠΈΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΠΑΡΑΤΥΠΊΕΣ ΘΑ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΜΕ ΤΗ ΣΥΧΝΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΑΝΑΧΩΡΉΣΕΩΝ, ΤΙΣ ΚΑΘΥΣΤΕΡΉΣΕΙΣ, ΤΗΝ ΕΝΌΧΛΗΣΗ ΓΕΝΙΚΆ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΘΑ ΣΥΝΟΔΕΎΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΈΝΑ ΚΊΝΗΤΡΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΖΉΤΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΚΑΘΕΣΤΏΤΩΝ ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΕΩΝ: (1) ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΝΤΟΠΙΣΜΌ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΟΣ, ΤΗΝ ΠΡΌΤΑΣΗ ΛΎΣΕΩΝ, ΤΟΝ ΕΝΤΟΠΙΣΜΌ ΜΕΤΑΒΛΗΤΏΝ, ΤΗ ΔΙΑΤΎΠΩΣΗ ΥΠΟΘΈΣΕΩΝ, ΚΑΙ ΤΗ ΓΕΝΊΚΕΥΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΆΤΩΝ· (2) ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ, ΝΟΟΎΜΕΝΗ ΩΣ ΙΚΑΝΉ ΝΑ ΟΡΓΑΝΏΣΕΙ ΚΑΙ ΝΑ ΣΥΝΔΙΑΧΕΙΡΙΣΤΕΊ ΤΗΝ ΟΜΆΔΑ, ΝΑ ΔΙΑΤΗΡΉΣΕΙ ΤΟ ΡΌΛΟ ΤΗΣ, ΝΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΤΕΊ ΚΑΙ ΝΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΤΕΊ, ΝΑ ΑΝΑΓΝΩΡΊΣΕΙ ΌΤΙ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΠΟΛΛΑΠΛΆ ΣΗΜΕΊΑ. (Greek)
26 July 2022
0 references
DISPERZIJA JE SLOŽENA POJAVA KOJA SE ODNOSI NA SITUACIJE SOCIJALNE DEGRADACIJE, GOSPODARSKIH TEŠKOĆA ILI KULTURNE AKTIVNOSTI. OPĆENITO, TO ODRAŽAVA GUBITAK UČINKOVITOSTI U RAZLIČITIM OBRAZOVNIM OKRUŽENJIMA KAO ŠTO SU OBITELJ I ŠKOLA. OPĆENITO GOVOREĆI, KOMPLEKS POJAVA KOJE MOGU BITI POVEZANE S IZBJEGAVANJEM OBVEZE, PONAVLJANJEM, PONAVLJANJEM, PREKIDIMA I NEPRAVILNOSTIMA TAKOĐER ĆE BITI POVEZAN S UČESTALOŠĆU ODLAZAKA, KAŠNJENJIMA I OPĆENITO NELAGODOM. U TOM KONTEKSTU AKTIVNOSTI ĆE BITI POPRAĆENE MOTIVACIJOM ZA TRAŽENJE OBRAZOVNIH STATUSA RADI RAZVOJA I JAČANJA ABILICIJA: (1) KOGNITIVNO IDENTIFICIRATI PROBLEM, PREDLOŽITI RJEŠENJA, IDENTIFICIRATI VARIJABLE, IZRAZITI HIPOTEZE I GENERALIZIRATI REZULTATE; (2) DRUŠTVENI, SHVAĆEN KAO SPOSOBNOST ORGANIZIRANJA I SUUPRAVLJANJA SKUPINOM, ODRŽAVANJA NJEZINE ULOGE, SURADNJE I SURADNJE, PREPOZNAVANJA DA POSTOJI VIŠE TOČAKA U POGLEDU (Croatian)
26 July 2022
0 references
DISPERSIA ESTE UN FENOMEN COMPLEX CARE SE REFERĂ LA SITUAȚII DE DEGRADARE SOCIALĂ, DIFICULTĂȚI ECONOMICE SAU ACTIVITĂȚI CULTURALE. ÎN GENERAL, ACEASTA REFLECTĂ O PIERDERE DE EFICACITATE ÎN DIFERITE MEDII EDUCAȚIONALE, CUM AR FI FAMILIA ȘI ȘCOALA. ÎN GENERAL, UN COMPLEX DE FENOMENE CARE POT FI LEGATE DE ELUDAREA OBLIGAȚIEI, REPETIȚIA, REPETAREA, ÎNTRERUPERILE ȘI NEREGULILE VOR FI, DE ASEMENEA, LEGATE DE FRECVENȚA PLECĂRILOR, DE ÎNTÂRZIERI, DE DISCONFORT ÎN GENERAL. ÎN ACEST CONTEXT, ACTIVITĂȚILE VOR FI ÎNSOȚITE DE O MOTIVAȚIE DE A CĂUTA STATUTE EDUCAȚIONALE PENTRU A DEZVOLTA ȘI CONSOLIDA ABILIȚII: (1) COGNITIV PENTRU A IDENTIFICA PROBLEMA, PENTRU A SUGERA SOLUȚII, PENTRU A IDENTIFICA VARIABILELE, PENTRU A EXPRIMA IPOTEZE ȘI PENTRU A GENERALIZA REZULTATELE; (2) SOCIAL, ÎNȚELES CA FIIND CAPABIL SĂ ORGANIZEZE ȘI SĂ CO-GESTIONEZE GRUPUL, SĂ-ȘI MENȚINĂ ROLUL, SĂ COOPEREZE ȘI SĂ COOPEREZE, SĂ RECUNOASCĂ FAPTUL CĂ POT EXISTA MAI MULTE PUNCTE DE VEDERE (Romanian)
26 July 2022
0 references
ROZPTYL JE KOMPLEXNÝ JAV, KTORÝ SA TÝKA SITUÁCIÍ SOCIÁLNEHO ZHORŠOVANIA, HOSPODÁRSKYCH ŤAŽKOSTÍ ALEBO KULTÚRNEJ ČINNOSTI. VO VŠEOBECNOSTI ODRÁŽA STRATU ÚČINNOSTI V RÔZNYCH VZDELÁVACÍCH PROSTREDIACH, AKO JE RODINA A ŠKOLA. VŠEOBECNE POVEDANÉ, KOMPLEX JAVOV, KTORÉ MÔŽU SÚVISIEŤ S ÚNIKOM POVINNOSTI, OPAKOVANÍM, OPAKOVANÍM, PRERUŠENIAMI A NEZROVNALOSŤAMI, BUDE TIEŽ SPOJENÝ S FREKVENCIOU ODLETOV, MEŠKANÍ, NEPOHODLIE VO VŠEOBECNOSTI. V TEJTO SÚVISLOSTI BUDÚ ČINNOSTI SPREVÁDZANÉ MOTIVÁCIOU HĽADAŤ VZDELÁVACIE STATUSY S CIEĽOM ROZVÍJAŤ A POSILŇOVAŤ ABILITIONS: (1) KOGNITÍVNE IDENTIFIKOVAŤ PROBLÉM, NAVRHNÚŤ RIEŠENIA, IDENTIFIKOVAŤ PREMENNÉ, VYJADRIŤ HYPOTÉZY A ZOVŠEOBECNIŤ VÝSLEDKY; (2) SOCIÁLNE, CHÁPANÉ AKO SCHOPNOSŤ ORGANIZOVAŤ A SPOLOČNE RIADIŤ SKUPINU, ZACHOVAŤ JEJ ÚLOHU, SPOLUPRACOVAŤ A SPOLUPRACOVAŤ, UZNAŤ, ŽE MÔŽE EXISTOVAŤ VIACERO BODOV (Slovak)
26 July 2022
0 references
ID-DISPERSJONI HIJA FENOMENU KUMPLESS LI GĦANDU X’JAQSAM MA’ SITWAZZJONIJIET TA’ DEGRADAZZJONI SOĊJALI, TBATIJA EKONOMIKA JEW ATTIVITÀ KULTURALI. B’MOD ĠENERALI, DAN JIRRIFLETTI TELF TA’ EFFIKAĊJA F’AMBJENTI EDUKATTIVI DIFFERENTI BĦALL-FAMILJA U L-ISKOLA. B’MOD ĠENERALI, KUMPLESS TA’ FENOMENI LI JISTGĦU JKUNU MARBUTA MAL-ĦARBA TAL-OBBLIGU, IR-RIPETIZZJONI, IR-RIPETIZZJONI, L-INTERRUZZJONIJIET U L-IRREGOLARITAJIET SE JKUNU MARBUTA WKOLL MAL-FREKWENZA TAT-TLUQ, ID-DEWMIEN, L-ISKUMDITÀ B’MOD ĠENERALI. F’DAN IL-KUNTEST, L-ATTIVITAJIET SE JKUNU AKKUMPANJATI MINN MOTIVAZZJONI BIEX IFITTXU STATUS EDUKATTIV BIEX JIŻVILUPPAW U JSAĦĦU L-ABILITIONS: (1) KONJITTIVI BIEX TIĠI IDENTIFIKATA L-PROBLEMA, BIEX JIĠU SSUĠĠERITI SOLUZZJONIJIET, BIEX JIĠU IDENTIFIKATI L-VARJABBLI, BIEX JIĠU ESPRESSI IPOTEŻIJIET, U BIEX JIĠU ĠENERALIZZATI R-RIŻULTATI; (2) SOĊJALI, MIFHUMA BĦALA LI TISTA’ TORGANIZZA U TMEXXI B’MOD KONĠUNT IL-GRUPP, LI ŻŻOMM IR-RWOL TIEGĦU, LI TIKKOOPERA U TIKKOOPERA, LI TIRRIKONOXXI LI JISTA’ JKUN HEMM DIVERSI PUNTI TA’ VIS (Maltese)
26 July 2022
0 references
A DISPERSÃO É UMA FENOMENÃO COMPLETA RELACIONADA COM SITUAÇÕES DE DEGRADAÇÃO SOCIAL, DE PERIGO ECONÓMICO OU DE ATIVIDADE CULTURAL. Em geral, reflete uma perda de eficácia em diferentes ambientes educativos, como a família e a escola. Em geral, fala-se de um conjunto de fenômenos que podem estar ligados à extinção da obrigação, à repetição, à repetição, às interrupções e às irregularidades, mas também à frequência das partidas, dos atrasos, dos transtornos em geral. NESTE CONTEXTO, AS ACTIVIDADES SERÃO ACOMPANHADAS POR UMA MOTIVAÇÃO NA PROCURA DE ESTATUTOS EDUCATIVOS PARA DESENVOLVIMENTO E REFORÇO DAS ABILIAÇÕES: 1) Cognitivo para identificar o problema, sugerir soluções, identificar variáveis, expressar hipóteses e gerar os resultados; (2) SOCIAL, COMPROMISSO DE ORGANIZAR E CO-GERIR O GRUPO, DE MANTER O SEU PAPEL, DE COOPERAR E COOPERAR, DE RECONHECER QUE PODE haver MÚLTIPLOS PONTOS DE VISTO (Portuguese)
26 July 2022
0 references
HAJONTA ON MONIMUTKAINEN ILMIÖ, JOKA LIITTYY YHTEISKUNNALLISEEN RAPPEUTUMISEEN, TALOUDELLISIIN VAIKEUKSIIN TAI KULTTUURITOIMINTAAN. YLEENSÄ SE KUVASTAA TEHOKKUUDEN HEIKKENEMISTÄ ERILAISISSA KOULUTUSYMPÄRISTÖISSÄ, KUTEN PERHEESSÄ JA KOULUSSA. YLEISESTI OTTAEN MONET ILMIÖT, JOTKA VOIVAT LIITTYÄ VELVOITTEEN VÄLTTÄMISEEN, TOISTOON, TOISTOON, KESKEYTYKSIIN JA SÄÄNTÖJENVASTAISUUKSIIN, LIITTYVÄT MYÖS LÄHTÖTIHEYTEEN, VIIVÄSTYKSIIN JA EPÄMUKAVUUTEEN YLEENSÄ. TÄSSÄ YHTEYDESSÄ TOIMIIN LIITTYY MOTIVAATIO ETSIÄ KOULUTUSTASOJA, JOTTA VOIDAAN KEHITTÄÄ JA VAHVISTAA ABILITIONS: (1) KOGNITIIVISIA ONGELMAN TUNNISTAMISEKSI, RATKAISUJEN EHDOTTAMISEKSI, MUUTTUJIEN TUNNISTAMISEKSI, HYPOTEESIEN ILMAISEMISEKSI JA TULOSTEN YLEISTÄMISEKSI; 2) SOSIAALINEN, YMMÄRRETTYNÄ, ETTÄ RYHMÄ VOI ORGANISOIDA JA JOHTAA YHDESSÄ, SÄILYTTÄÄ ROOLINSA, TEHDÄ YHTEISTYÖTÄ JA TEHDÄ YHTEISTYÖTÄ, TUNNUSTAA, ETTÄ VOI OLLA USEITA NÄKÖKULMIA (Finnish)
26 July 2022
0 references
ROZPROSZENIE JEST ZŁOŻONYM ZJAWISKIEM ZWIĄZANYM Z DEGRADACJĄ SPOŁECZNĄ, TRUDNOŚCIAMI GOSPODARCZYMI LUB DZIAŁALNOŚCIĄ KULTURALNĄ. OGÓLNIE RZECZ BIORĄC, ODZWIERCIEDLA ON UTRATĘ SKUTECZNOŚCI W RÓŻNYCH ŚRODOWISKACH EDUKACYJNYCH, TAKICH JAK RODZINA I SZKOŁA. OGÓLNIE RZECZ BIORĄC, KOMPLEKS ZJAWISK, KTÓRE MOGĄ BYĆ ZWIĄZANE Z UCIECZKĄ OD OBOWIĄZKU, POWTÓRZENIEM, POWTARZANIEM, PRZERWAMI I NIEPRAWIDŁOWOŚCIAMI, BĘDZIE RÓWNIEŻ ZWIĄZANY Z CZĘSTOTLIWOŚCIĄ ODJAZDÓW, OPÓŹNIENIAMI, OGÓLNIE DYSKOMFORTEM. W TYM KONTEKŚCIE DZIAŁANIOM TOWARZYSZYĆ BĘDZIE MOTYWACJA DO POSZUKIWANIA STATUSU EDUKACYJNEGO W CELU ROZWIJANIA I WZMACNIANIA ABILICJI: (1) POZNAWCZY W CELU ZIDENTYFIKOWANIA PROBLEMU, ZAPROPONOWANIA ROZWIĄZAŃ, IDENTYFIKACJI ZMIENNYCH, WYRAŻENIA HIPOTEZ I UOGÓLNIENIA WYNIKÓW; (2) SPOŁECZNY, ROZUMIANY JAKO ZDOLNOŚĆ DO ORGANIZOWANIA I WSPÓŁZARZĄDZANIA GRUPĄ, DO UTRZYMANIA JEJ ROLI, DO WSPÓŁPRACY I WSPÓŁPRACY, DO UZNANIA, ŻE MOŻE BYĆ WIELE PUNKTÓW WIDZENIA (Polish)
26 July 2022
0 references
RAZPRŠENOST JE KOMPLEKSEN POJAV, KI SE NANAŠA NA DRUŽBENO DEGRADACIJO, GOSPODARSKO STISKO ALI KULTURNO DEJAVNOST. NA SPLOŠNO ODRAŽA IZGUBO UČINKOVITOSTI V RAZLIČNIH IZOBRAŽEVALNIH OKOLJIH, KOT STA DRUŽINA IN ŠOLA. NA SPLOŠNO BO KOMPLEKS POJAVOV, KI SO LAHKO POVEZANI Z BEGOM OBVEZNOSTI, PONAVLJANJEM, PONAVLJANJEM, PREKINITVAMI IN NEPRAVILNOSTMI, PRAV TAKO POVEZAN S POGOSTOSTJO ODHODOV, ZAMUDAMI, NELAGODJEM NA SPLOŠNO. V ZVEZI S TEM BO DEJAVNOSTI SPREMLJALA MOTIVACIJA ZA ISKANJE IZOBRAŽEVALNIH STATUSOV ZA RAZVOJ IN KREPITEV PREDELOVANJA: (1) KOGNITIVNO ZA PREPOZNAVANJE PROBLEMA, PREDLAGANJE REŠITEV, PREPOZNAVANJE SPREMENLJIVK, IZRAŽANJE HIPOTEZ IN POSPLOŠEVANJE REZULTATOV; (2) DRUŽABNA, KI SE RAZUME, DA LAHKO ORGANIZIRA IN SOUPRAVLJA SKUPINO, OHRANI SVOJO VLOGO, SODELUJE IN SODELUJE, PRIZNA, DA LAHKO OBSTAJA VEČ TOČK VIDA (Slovenian)
26 July 2022
0 references
ROZPTYL JE SLOŽITÝM JEVEM, KTERÝ SE TÝKÁ SITUACÍ SOCIÁLNÍ DEGRADACE, HOSPODÁŘSKÝCH ÚTRAP NEBO KULTURNÍCH AKTIVIT. OBECNĚ TO ODRÁŽÍ ZTRÁTU ÚČINNOSTI V RŮZNÝCH VZDĚLÁVACÍCH PROSTŘEDÍCH, JAKO JE RODINA A ŠKOLA. OBECNĚ LZE ŘÍCI, ŽE KOMPLEX JEVŮ, KTERÉ MOHOU SOUVISET S ÚNIKEM POVINNOSTI, OPAKOVÁNÍM, OPAKOVÁNÍM, PŘERUŠENÍM A NESROVNALOSTMI, BUDE ROVNĚŽ SPOJEN S ČETNOSTÍ ODJEZDŮ, ZPOŽDĚNÍMI, NEPOHODLÍ OBECNĚ. V TÉTO SOUVISLOSTI BUDOU TYTO ČINNOSTI DOPROVÁZENY MOTIVACÍ K HLEDÁNÍ VZDĚLÁVACÍCH STATUSŮ ZA ÚČELEM ROZVOJE A POSÍLENÍ ZÁKLADŮ: (1) KOGNITIVNÍ IDENTIFIKOVAT PROBLÉM, NAVRHOVAT ŘEŠENÍ, IDENTIFIKOVAT PROMĚNNÉ, VYJÁDŘIT HYPOTÉZY A ZOBECNIT VÝSLEDKY; (2) SOCIÁLNÍ, CHÁPANÉ JAKO SCHOPNOST ORGANIZOVAT A SPOLUŘÍDÍ SKUPINU, ZACHOVAT SI SVOU ÚLOHU, SPOLUPRACOVAT A SPOLUPRACOVAT, UZNAT, ŽE MŮŽE EXISTOVAT VÍCE BODŮ VIS (Czech)
26 July 2022
0 references
SKLAIDA YRA SUDĖTINGAS REIŠKINYS, SUSIJĘS SU SOCIALINĖS DEGRADACIJOS, EKONOMINIŲ SUNKUMŲ AR KULTŪRINĖS VEIKLOS SITUACIJOMIS. APSKRITAI TAI ATSPINDI VEIKSMINGUMO PRARADIMĄ ĮVAIRIOSE ŠVIETIMO APLINKOSE, PAVYZDŽIUI, ŠEIMOJE IR MOKYKLOJE. APSKRITAI, REIŠKINIŲ, KURIE GALI BŪTI SUSIJĘ SU PAREIGOS IŠVENGIMU, PASIKARTOJIMU, PASIKARTOJIMU, PERTRAUKOMIS IR PAŽEIDIMAIS, KOMPLEKSAS TAIP PAT BUS SUSIJĘS SU IŠVYKIMO DAŽNUMU, VĖLAVIMU, DISKOMFORTU APSKRITAI. ATSIŽVELGIANT Į TAI, VEIKLA BUS GRINDŽIAMA MOTYVACIJA IEŠKOTI IŠSILAVINIMO STATUSO, KAD BŪTŲ GALIMA PLĖTOTI IR STIPRINTI ABILITIONS: (1) PAŽINIMO NUSTATYTI PROBLEMĄ, PASIŪLYTI SPRENDIMUS, NUSTATYTI KINTAMUOSIUS, IŠREIKŠTI HIPOTEZES, IR APIBENDRINTI REZULTATUS; (2) SOCIALINIS, SUPRANTAMAS KAIP GEBĖJIMAS ORGANIZUOTI IR BENDRAI VALDYTI GRUPĘ, IŠLAIKYTI JOS VAIDMENĮ, BENDRADARBIAUTI IR BENDRADARBIAUTI, PRIPAŽINTI, KAD GALI BŪTI DAUG ASPEKTŲ (Lithuanian)
26 July 2022
0 references
IZKLIEDĒTĪBA IR SAREŽĢĪTA PARĀDĪBA, KAS SAISTĪTA AR SOCIĀLO DEGRADĀCIJU, EKONOMISKĀM GRŪTĪBĀM VAI KULTŪRAS AKTIVITĀTĒM. KOPUMĀ TAS ATSPOGUĻO EFEKTIVITĀTES ZUDUMU DAŽĀDĀS IZGLĪTĪBAS VIDĒS, PIEMĒRAM, ĢIMENĒ UN SKOLĀ. VISPĀRĪGI RUNĀJOT, TĀDU PARĀDĪBU KOMPLEKSS, KAS VAR BŪT SAISTĪTAS AR PIENĀKUMA NEIZPILDI, ATKĀRTOŠANOS, ATKĀRTOŠANOS, PĀRTRAUKUMIEM UN PĀRKĀPUMIEM, BŪS SAISTĪTS ARĪ AR AIZBRAUKŠANAS BIEŽUMU, KAVĒJUMIEM, DISKOMFORTU KOPUMĀ. ŠAJĀ SAKARĀ PASĀKUMI TIKS PAPILDINĀTI AR MOTIVĀCIJU MEKLĒT IZGLĪTĪBAS STATUSUS, LAI ATTĪSTĪTU UN STIPRINĀTU ABILITIONS: (1) KOGNITĪVA, LAI IDENTIFICĒTU PROBLĒMU, IETEIKTU RISINĀJUMUS, IDENTIFICĒTU MAINĪGOS LIELUMUS, IZTEIKTU HIPOTĒZES UN VISPĀRINĀTU REZULTĀTUS; (2) SOCIĀLA, KO SAPROT KĀ SPĒJU ORGANIZĒT UN KOPĪGI VADĪT GRUPU, SAGLABĀT TĀS LOMU, SADARBOTIES UN SADARBOTIES, LAI ATZĪTU, KA VAR BŪT VAIRĀKI PUNKTI (Latvian)
26 July 2022
0 references
ДИСПЕРСИЯТА Е СЛОЖНО ЯВЛЕНИЕ, СВЪРЗАНО СЪС СИТУАЦИИ НА СОЦИАЛНА ДЕГРАДАЦИЯ, ИКОНОМИЧЕСКИ ТРУДНОСТИ ИЛИ КУЛТУРНА ДЕЙНОСТ. КАТО ЦЯЛО ТЯ ОТРАЗЯВА ЗАГУБАТА НА ЕФЕКТИВНОСТ В РАЗЛИЧНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ СРЕДИ КАТО СЕМЕЙСТВОТО И УЧИЛИЩЕТО. НАЙ-ОБЩО КАЗАНО, КОМПЛЕКС ОТ ЯВЛЕНИЯ, КОИТО МОГАТ ДА БЪДАТ СВЪРЗАНИ С БЯГСТВО ОТ ЗАДЪЛЖЕНИЕТО, ПОВТОРЕНИЕ, ПОВТОРЕНИЕ, ПРЕКЪСВАНИЯ И НЕРЕДНОСТИ, СЪЩО ЩЕ БЪДЕ СВЪРЗАН С ЧЕСТОТАТА НА ЗАМИНАВАНЕ, ЗАКЪСНЕНИЯТА, ДИСКОМФОРТА КАТО ЦЯЛО. В ТОЗИ КОНТЕКСТ ДЕЙНОСТИТЕ ЩЕ БЪДАТ ПРИДРУЖЕНИ ОТ МОТИВАЦИЯ ЗА ТЪРСЕНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИ СТАТУСИ ЗА РАЗРАБОТВАНЕ И УКРЕПВАНЕ НА АБИЛИЦИИТЕ: (1) ПОЗНАВАТЕЛНО ДА ИДЕНТИФИЦИРА ПРОБЛЕМА, ДА ПРЕДЛАГА РЕШЕНИЯ, ДА ИДЕНТИФИЦИРА ПРОМЕНЛИВИ, ДА ИЗРАЗЯВА ХИПОТЕЗИ И ДА ОБОБЩАВА РЕЗУЛТАТИТЕ; (2) СОЦИАЛНА, РАЗБИРАНА КАТО ВЪЗМОЖНОСТ ЗА ОРГАНИЗИРАНЕ И СЪВМЕСТНО УПРАВЛЕНИЕ НА ГРУПАТА, ЗА ЗАПАЗВАНЕ НА НЕЙНАТА РОЛЯ, ЗА СЪТРУДНИЧЕСТВО И СЪТРУДНИЧЕСТВО, ЗА ПРИЗНАВАНЕ НА ФАКТА, ЧЕ МОЖЕ ДА ИМА МНОЖЕСТВО ТОЧКИ (Bulgarian)
26 July 2022
0 references
A SZÓRÓDÁS ÖSSZETETT JELENSÉG, AMELY TÁRSADALMI ROMLÁSSAL, GAZDASÁGI NEHÉZSÉGEKKEL VAGY KULTURÁLIS TEVÉKENYSÉGGEL KAPCSOLATOS. ÁLTALÁBAN VÉVE A HATÉKONYSÁG ELVESZTÉSÉT TÜKRÖZI A KÜLÖNBÖZŐ OKTATÁSI KÖRNYEZETBEN, PÉLDÁUL A CSALÁDBAN ÉS AZ ISKOLÁBAN. ÁLTALÁNOSSÁGBAN ELMONDHATÓ, HOGY A KÖTELEZETTSÉG, AZ ISMÉTLÉS, AZ ISMÉTLŐDÉS, A MEGSZAKÍTÁSOK ÉS A SZABÁLYTALANSÁGOK ELKERÜLÉSÉHEZ KAPCSOLÓDÓ JELENSÉGEK ÖSSZETETTSÉGE AZ INDULÁSOK, KÉSÉSEK ÉS ÁLTALÁBAN KELLEMETLENSÉGEK GYAKORISÁGÁHOZ IS KAPCSOLÓDIK. EBBEN AZ ÖSSZEFÜGGÉSBEN A TEVÉKENYSÉGEKET MOTIVÁCIÓ KÍSÉRI AZ OKTATÁSI STÁTUSZOK KERESÉSÉRE AZ ABILITIONS FEJLESZTÉSE ÉS MEGERŐSÍTÉSE ÉRDEKÉBEN: (1) KOGNITÍV A PROBLÉMA AZONOSÍTÁSÁRA, MEGOLDÁSOKRA, VÁLTOZÓK AZONOSÍTÁSÁRA, HIPOTÉZISEK KIFEJEZÉSÉRE ÉS AZ EREDMÉNYEK ÁLTALÁNOSÍTÁSÁRA; (2) TÁRSADALMI, ÚGY ÉRTVE, HOGY KÉPES A CSOPORT MEGSZERVEZÉSÉRE ÉS KÖZÖS IRÁNYÍTÁSÁRA, SZEREPÉNEK FENNTARTÁSÁRA, EGYÜTTMŰKÖDÉSRE ÉS EGYÜTTMŰKÖDÉSRE, ANNAK FELISMERÉSÉRE, HOGY TÖBB PONT IS LEHET (Hungarian)
26 July 2022
0 references
IS FEINIMÉAN CASTA É AN SCAIPEADH A BHAINEANN LE STAIDEANNA DÍGHRÁDÚ SÓISIALTA, CRUATAN EACNAMAÍOCH NÓ GNÍOMHAÍOCHT CHULTÚRTHA. GO GINEARÁLTA, LÉIRÍONN SÉ CAILLTEANAS ÉIFEACHTACHTA I DTIMPEALLACHTAÍ OIDEACHAIS ÉAGSÚLA COSÚIL LEIS AN TEAGHLACH AGUS AN SCOIL. GO GINEARÁLTA, BEIDH CASTA FEINIMÉIN A D’FHÉADFADH A BHEITH NASCTHA LE ÉALÚ NA HOIBLEAGÁIDE, ATHRÁ, ATHRÁ, CUR ISTEACH AGUS NEAMHRIALTACHTAÍ NASCTHA FREISIN LE MINICÍOCHT NA N-IMEACHTAÍ, MOILLEANNA, MÍCHOMPORD I GCOITINNE. SA CHOMHTHÉACS SIN, BEIDH SPREAGADH AG GABHÁIL LEIS NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ CHUN STÁDAIS OIDEACHAIS A LORG CHUN NA ABILITIONS A FHORBAIRT AGUS A NEARTÚ: (1) COGNAÍOCHA AN FHADHB A SHAINAITHINT, RÉITIGH A MHOLADH, ATHRÓGA A SHAINAITHINT, HIPITÉISÍ A CHUR IN IÚL, AGUS NA TORTHAÍ A GHINEARÁLÚ; (2) SÓISIALTA, A THUIGTEAR A BHEITH IN ANN AN GRÚPA A EAGRÚ AGUS A CHOMHBHAINISTIÚ, A RÓL A CHOINNEÁIL, COMHOIBRIÚ AGUS COMHOIBRIÚ, A AITHINT GO BHFÉADFADH GO MBEADH NÍOS MÓ NÁ POINTE AMHÁIN ANN (Irish)
26 July 2022
0 references
SPRIDNINGEN ÄR ETT KOMPLEXT FENOMEN SOM HÄNFÖR SIG TILL SITUATIONER MED SOCIAL FÖRSÄMRING, EKONOMISKA SVÅRIGHETER ELLER KULTURELL VERKSAMHET. I ALLMÄNHET ÅTERSPEGLAR DET EN MINSKAD EFFEKTIVITET I OLIKA UTBILDNINGSMILJÖER SOM FAMILJEN OCH SKOLAN. GENERELLT SETT KOMMER ETT KOMPLEX AV FÖRETEELSER SOM KAN KOPPLAS TILL BEFRIELSE FRÅN SKYLDIGHETEN, UPPREPNING, UPPREPNING, AVBROTT OCH OEGENTLIGHETER OCKSÅ ATT KOPPLAS TILL FREKVENSEN AV AVGÅNGAR, FÖRSENINGAR OCH OBEHAG I ALLMÄNHET. I DETTA SAMMANHANG KOMMER VERKSAMHETEN ATT ÅTFÖLJAS AV EN MOTIVATION ATT SÖKA UTBILDNINGSSTATUS FÖR ATT UTVECKLA OCH STÄRKA ABILITIONER: (1) KOGNITIV FÖR ATT IDENTIFIERA PROBLEMET, FÖRESLÅ LÖSNINGAR, IDENTIFIERA VARIABLER, UTTRYCKA HYPOTESER OCH GENERALISERA RESULTATEN. (2) SOCIAL, DVS. ATT KUNNA ORGANISERA OCH MEDLEDA GRUPPEN, ATT BEHÅLLA SIN ROLL, ATT SAMARBETA OCH SAMARBETA, ATT ERKÄNNA ATT DET KAN FINNAS FLERA PUNKTER AV VIS (Swedish)
26 July 2022
0 references
HAJUMINE ON KEERULINE NÄHTUS, MIS ON SEOTUD SOTSIAALSE SEISUNDI HALVENEMISE, MAJANDUSLIKE RASKUSTE VÕI KULTUURILISE TEGEVUSEGA. ÜLDISELT KAJASTAB SEE TÕHUSUSE VÄHENEMIST ERINEVATES HARIDUSKESKKONDADES, NAGU PEREKOND JA KOOL. ÜLDISELT ON SELLISTE NÄHTUSTE KOMPLEKS, MIS VÕIB OLLA SEOTUD KOHUSTUSEST VABANEMISE, KORDUMISE, KORDUMISE, KATKESTUSTE JA EESKIRJADE EIRAMISEGA, SAMUTI SEOTUD VÄLJUMISTE SAGEDUSE, VIIVITUSTE JA EBAMUGAVUSTEGA ÜLDISELT. SELLEGA SEOSES KAASNEB TEGEVUSTEGA MOTIVATSIOON OTSIDA HARIDUSLIKKE STAATUSI, ET ARENDADA JA TUGEVDADA ABILITIONS: (1) KOGNITIIVNE PROBLEEMI TUVASTAMISEKS, LAHENDUSTE SOOVITAMISEKS, MUUTUJATE TUVASTAMISEKS, HÜPOTEESIDE VÄLJENDAMISEKS JA TULEMUSTE ÜLDISTAMISEKS; (2) SOTSIAALNE, MIDA MÕISTETAKSE KUI VÕIMALUST RÜHMA ORGANISEERIDA JA ÜHISELT JUHTIDA, SÄILITADA OMA ROLL, TEHA KOOSTÖÖD JA TEHA KOOSTÖÖD, TUNNISTADA, ET VÕIB OLLA MITMEID VISIOONIPUNKTE. (Estonian)
26 July 2022
0 references
24 April 2023
0 references
SARDEGNA
0 references
Identifiers
F73I18000720002
0 references