AT SCHOOL FROM PROTAGONISTI (Q918517): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: Label in wikidata changed) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||||||||||||||
| (18 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||||||||||
| label / it | label / it | ||||||||||||||
A SCUOLA DA | A SCUOLA DA PROTAGONISTI | ||||||||||||||
| label / en | label / en | ||||||||||||||
AT SCHOOL FROM | AT SCHOOL FROM PROTAGONISTI | ||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
À L’ÉCOLE COMME PROTAGONISTES | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
IN DER SCHULE ALS PROTAGONISTEN | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
OP SCHOOL ALS PROTAGONISTEN | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
EN LA ESCUELA COMO PROTAGONISTAS | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
I SKOLEN FRA HOVEDPERSONEN | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΑΠΌ ΤΟΝ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΉ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
U ŠKOLI IZ PROTAGONISTA | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
LA ȘCOALA DIN PROTAGONISTI | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
V ŠKOLE Z PROTAGONISTI | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
FL-ISKOLA MILL-PROTAGONISTI | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
NA ESCOLA DE PROTAGONISTI | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
KOULUSSA PÄÄHENKILÖILTÄ | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
W SZKOLE OD PROTAGONISTI | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
V ŠOLI PROTAGONISTI | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
VE ŠKOLE Z PROTAGONISTI | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
MOKYKLOJE IŠ PROTAGONISTI | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
SKOLĀ NO VAROŅIEM | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
В УЧИЛИЩЕ ОТ ГЛАВНИЯ ГЕРОЙ | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
A FŐSZEREPLŐK ISKOLÁJÁBAN | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
AR SCOIL Ó PROTAGONISTI | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
I SKOLAN FRÅN PROTAGONISTI | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
KOOLIS PEATEGELASELT | |||||||||||||||
| description / en | description / en | ||||||||||||||
Project in Italy | Project Q918517 in Italy | ||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto in Italia | Progetto Q918517 in Italia | ||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q918517 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q918517 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q918517 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q918517 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q918517 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q918517 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q918517 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q918517 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q918517 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q918517 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q918517 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q918517 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q918517 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q918517 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q918517 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q918517 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q918517 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q918517 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q918517 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q918517 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q918517 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q918517 i Italien | |||||||||||||||
| Property / financed by | |||||||||||||||
| Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Neoneli / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
‘STATEMENT OF REASONS: SCHOOL FAILURE OCCURS WHEN STUDENTS FAIL TO FULLY REALISE THEIR LEARNING POTENTIAL, MEETING THEIR EDUCATIONAL NEEDS, AND IN THESE CASES THE DISENGAGEMENT FROM SCHOOL IS NOT CONSUMED WITH ABANDONMENT, BUT WITH DISAFFECTION, APATHY, DEMOTIVATION, NOIA, BEHAVIOURAL DISORDERS. THESE EVENTS ARE OFTEN BASED ON THE LEARNING DIF (IN PARTICULAR, LANGUAGE AND EXPRESSIVE, MATHEMATICAL AND EDUCATIONAL) AS AN EXTERNAL OBLIGATION, AS AN EXTERNAL OBLIGATION SUCH AS AN AFFIRMATION, GROWTH, ACQUISITION OF KNOWLEDGE, ABILITIES, NATIONALITY FOR THE IMPLEMENTATION OF ITS OWN STAFF. (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: ‘STATEMENT OF REASONS: SCHOOL FAILURE OCCURS WHEN STUDENTS FAIL TO FULLY REALISE THEIR LEARNING POTENTIAL, MEETING THEIR EDUCATIONAL NEEDS, AND IN THESE CASES THE DISENGAGEMENT FROM SCHOOL IS NOT CONSUMED WITH ABANDONMENT, BUT WITH DISAFFECTION, APATHY, DEMOTIVATION, NOIA, BEHAVIOURAL DISORDERS. THESE EVENTS ARE OFTEN BASED ON THE LEARNING DIF (IN PARTICULAR, LANGUAGE AND EXPRESSIVE, MATHEMATICAL AND EDUCATIONAL) AS AN EXTERNAL OBLIGATION, AS AN EXTERNAL OBLIGATION SUCH AS AN AFFIRMATION, GROWTH, ACQUISITION OF KNOWLEDGE, ABILITIES, NATIONALITY FOR THE IMPLEMENTATION OF ITS OWN STAFF. (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ‘STATEMENT OF REASONS: SCHOOL FAILURE OCCURS WHEN STUDENTS FAIL TO FULLY REALISE THEIR LEARNING POTENTIAL, MEETING THEIR EDUCATIONAL NEEDS, AND IN THESE CASES THE DISENGAGEMENT FROM SCHOOL IS NOT CONSUMED WITH ABANDONMENT, BUT WITH DISAFFECTION, APATHY, DEMOTIVATION, NOIA, BEHAVIOURAL DISORDERS. THESE EVENTS ARE OFTEN BASED ON THE LEARNING DIF (IN PARTICULAR, LANGUAGE AND EXPRESSIVE, MATHEMATICAL AND EDUCATIONAL) AS AN EXTERNAL OBLIGATION, AS AN EXTERNAL OBLIGATION SUCH AS AN AFFIRMATION, GROWTH, ACQUISITION OF KNOWLEDGE, ABILITIES, NATIONALITY FOR THE IMPLEMENTATION OF ITS OWN STAFF. (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.0015832005602572
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
«RAISONS: L’ÉCHEC SCOLAIRE SE PRODUIT LORSQUE LES ÉLÈVES NE PARVIENNENT PAS À RÉALISER PLEINEMENT LEUR POTENTIEL D’APPRENTISSAGE, À SATISFAIRE LEURS BESOINS DE FORMATION ET, DANS CES CAS, LE DÉTACHEMENT DE L’ÉCOLE N’EST PAS CONSUMÉ PAR L’ABANDON, MAIS AVEC DÉSAFFECTION, DÉSINTÉRÊT, DÉMOTIVATION, ENNUI, TROUBLES DU COMPORTEMENT. CES ÉVÉNEMENTS SONT SOUVENT BASÉS SUR L’APPRENTISSAGE DES DIF (SURTOUT SUR LE TERRAIN LINGUISTIQUE ET EXPRESSIF, MATHÉMATICIEN ET MÉTHODE D’ÉTUDE ET SUR UNE CARRIÈRE SCOLAIRE VÉCUE PLUS COMME UNE OBLIGATION EXTERNE QU’INTERNE COMME UN BESOIN D’AFFIRMATION, DE CROISSANCE, D’ACQUISITION DE CONNAISSANCES, DE COMPÉTENCES, DE CITOYENNETÉ POUR RÉALISER SA PROPRE PERSONALITÀ. DE CETTE SITUATION DE DÉTRESSE DES JEUNES DÉCOULE DE LA TÂCHE PREMIÈRE DE L’ÉCOLE DE METTRE EN ŒUVRE DES STRATÉGIES PRINCIPALEMENT POUR LIRE L’INCONFORT AFIN D’ACTIVER LES INTERVENTIONS PRÉCOCES DE RENFORCEMENT, D’AUTONOMISATION, D’INTÉGRATION ET DE RÉTABLISSEMENT DES DISCIPLINES, AFIN D’ENRAYER L’ÉCHEC (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: «RAISONS: L’ÉCHEC SCOLAIRE SE PRODUIT LORSQUE LES ÉLÈVES NE PARVIENNENT PAS À RÉALISER PLEINEMENT LEUR POTENTIEL D’APPRENTISSAGE, À SATISFAIRE LEURS BESOINS DE FORMATION ET, DANS CES CAS, LE DÉTACHEMENT DE L’ÉCOLE N’EST PAS CONSUMÉ PAR L’ABANDON, MAIS AVEC DÉSAFFECTION, DÉSINTÉRÊT, DÉMOTIVATION, ENNUI, TROUBLES DU COMPORTEMENT. CES ÉVÉNEMENTS SONT SOUVENT BASÉS SUR L’APPRENTISSAGE DES DIF (SURTOUT SUR LE TERRAIN LINGUISTIQUE ET EXPRESSIF, MATHÉMATICIEN ET MÉTHODE D’ÉTUDE ET SUR UNE CARRIÈRE SCOLAIRE VÉCUE PLUS COMME UNE OBLIGATION EXTERNE QU’INTERNE COMME UN BESOIN D’AFFIRMATION, DE CROISSANCE, D’ACQUISITION DE CONNAISSANCES, DE COMPÉTENCES, DE CITOYENNETÉ POUR RÉALISER SA PROPRE PERSONALITÀ. DE CETTE SITUATION DE DÉTRESSE DES JEUNES DÉCOULE DE LA TÂCHE PREMIÈRE DE L’ÉCOLE DE METTRE EN ŒUVRE DES STRATÉGIES PRINCIPALEMENT POUR LIRE L’INCONFORT AFIN D’ACTIVER LES INTERVENTIONS PRÉCOCES DE RENFORCEMENT, D’AUTONOMISATION, D’INTÉGRATION ET DE RÉTABLISSEMENT DES DISCIPLINES, AFIN D’ENRAYER L’ÉCHEC (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: «RAISONS: L’ÉCHEC SCOLAIRE SE PRODUIT LORSQUE LES ÉLÈVES NE PARVIENNENT PAS À RÉALISER PLEINEMENT LEUR POTENTIEL D’APPRENTISSAGE, À SATISFAIRE LEURS BESOINS DE FORMATION ET, DANS CES CAS, LE DÉTACHEMENT DE L’ÉCOLE N’EST PAS CONSUMÉ PAR L’ABANDON, MAIS AVEC DÉSAFFECTION, DÉSINTÉRÊT, DÉMOTIVATION, ENNUI, TROUBLES DU COMPORTEMENT. CES ÉVÉNEMENTS SONT SOUVENT BASÉS SUR L’APPRENTISSAGE DES DIF (SURTOUT SUR LE TERRAIN LINGUISTIQUE ET EXPRESSIF, MATHÉMATICIEN ET MÉTHODE D’ÉTUDE ET SUR UNE CARRIÈRE SCOLAIRE VÉCUE PLUS COMME UNE OBLIGATION EXTERNE QU’INTERNE COMME UN BESOIN D’AFFIRMATION, DE CROISSANCE, D’ACQUISITION DE CONNAISSANCES, DE COMPÉTENCES, DE CITOYENNETÉ POUR RÉALISER SA PROPRE PERSONALITÀ. DE CETTE SITUATION DE DÉTRESSE DES JEUNES DÉCOULE DE LA TÂCHE PREMIÈRE DE L’ÉCOLE DE METTRE EN ŒUVRE DES STRATÉGIES PRINCIPALEMENT POUR LIRE L’INCONFORT AFIN D’ACTIVER LES INTERVENTIONS PRÉCOCES DE RENFORCEMENT, D’AUTONOMISATION, D’INTÉGRATION ET DE RÉTABLISSEMENT DES DISCIPLINES, AFIN D’ENRAYER L’ÉCHEC (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 10 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
„GRÜNDE: SCHULVERSAGEN TRITT AUF, WENN DIE SCHÜLER IHR LERNPOTENZIAL NICHT VOLL AUSSCHÖPFEN UND IHREN AUSBILDUNGSBEDARF BEFRIEDIGEN, UND IN DIESEN FÄLLEN WIRD DIE TRENNUNG VON DER SCHULE NICHT DURCH VERLASSEN, SONDERN DURCH DESOFFENHEIT, DESINTERESSE, DEMOTIVATION, LANGEWEILE, VERHALTENSSTÖRUNGEN VERZEHRT. DIESE EREIGNISSE BASIEREN OFT AUF DEM LERNEN VON DIFS (BESONDERS AUF DEM SPRACHLICHEN UND EXPRESSIVEN TERRAIN, MATHEMATIKER UND STUDIENMETHODE UND AUF EINER SCHULKARRIERE, DIE MEHR ALS EINE EXTERNE VERPFLICHTUNG ALS INTERNES ALS EINE NOTWENDIGKEIT NACH BESTÄTIGUNG, WACHSTUM, ERWERB VON WISSEN, FÄHIGKEITEN, BÜRGERSCHAFT GELEBT HAT, UM SEINE EIGENE PERSONALITÀ ZU VERWIRKLICHEN. (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: „GRÜNDE: SCHULVERSAGEN TRITT AUF, WENN DIE SCHÜLER IHR LERNPOTENZIAL NICHT VOLL AUSSCHÖPFEN UND IHREN AUSBILDUNGSBEDARF BEFRIEDIGEN, UND IN DIESEN FÄLLEN WIRD DIE TRENNUNG VON DER SCHULE NICHT DURCH VERLASSEN, SONDERN DURCH DESOFFENHEIT, DESINTERESSE, DEMOTIVATION, LANGEWEILE, VERHALTENSSTÖRUNGEN VERZEHRT. DIESE EREIGNISSE BASIEREN OFT AUF DEM LERNEN VON DIFS (BESONDERS AUF DEM SPRACHLICHEN UND EXPRESSIVEN TERRAIN, MATHEMATIKER UND STUDIENMETHODE UND AUF EINER SCHULKARRIERE, DIE MEHR ALS EINE EXTERNE VERPFLICHTUNG ALS INTERNES ALS EINE NOTWENDIGKEIT NACH BESTÄTIGUNG, WACHSTUM, ERWERB VON WISSEN, FÄHIGKEITEN, BÜRGERSCHAFT GELEBT HAT, UM SEINE EIGENE PERSONALITÀ ZU VERWIRKLICHEN. (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: „GRÜNDE: SCHULVERSAGEN TRITT AUF, WENN DIE SCHÜLER IHR LERNPOTENZIAL NICHT VOLL AUSSCHÖPFEN UND IHREN AUSBILDUNGSBEDARF BEFRIEDIGEN, UND IN DIESEN FÄLLEN WIRD DIE TRENNUNG VON DER SCHULE NICHT DURCH VERLASSEN, SONDERN DURCH DESOFFENHEIT, DESINTERESSE, DEMOTIVATION, LANGEWEILE, VERHALTENSSTÖRUNGEN VERZEHRT. DIESE EREIGNISSE BASIEREN OFT AUF DEM LERNEN VON DIFS (BESONDERS AUF DEM SPRACHLICHEN UND EXPRESSIVEN TERRAIN, MATHEMATIKER UND STUDIENMETHODE UND AUF EINER SCHULKARRIERE, DIE MEHR ALS EINE EXTERNE VERPFLICHTUNG ALS INTERNES ALS EINE NOTWENDIGKEIT NACH BESTÄTIGUNG, WACHSTUM, ERWERB VON WISSEN, FÄHIGKEITEN, BÜRGERSCHAFT GELEBT HAT, UM SEINE EIGENE PERSONALITÀ ZU VERWIRKLICHEN. (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 20 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
„REDENEN: SCHOOLFALEN DOET ZICH VOOR WANNEER LEERLINGEN HUN LEERPOTENTIEEL NIET VOLLEDIG REALISEREN EN AAN HUN OPLEIDINGSBEHOEFTEN VOLDOEN EN IN DEZE GEVALLEN WORDT HET LOSLATEN VAN SCHOOL NIET VERTEERD DOOR VERLATING, MAAR MET ONVERSCHILLIGHEID, DESINTERESSE, DEMOTIVATIE, VERVELING, GEDRAGSSTOORNISSEN. DEZE GEBEURTENISSEN ZIJN VAAK GEBASEERD OP HET LEREN VAN DIF’S (MET NAME OP HET TAAL- EN EXPRESSIEVE TERREIN, WISKUNDIGE EN STUDIEMETHODE EN OP EEN SCHOOLCARRIÈRE LEEFDEN MEER ALS EEN EXTERNE VERPLICHTING DAN INTERN ALS EEN BEHOEFTE AAN BEVESTIGING, GROEI, VERWERVING VAN KENNIS, VAARDIGHEDEN, BURGERSCHAP OM ZIJN EIGEN PERSONALITÃ. TE REALISEREN. UIT DEZE SITUATIE VAN JEUGDKOEIEN LEIDT DE PRIMAIRE TAAK VAN DE SCHOOL OM STRATEGIEËN UIT TE VOEREN OM ONGEMAK TE LEZEN OM VROEGTIJDIGE INTERVENTIES TE ACTIVEREN "VAN VERSTERKING, EMPOWERMENT, INTEGRATIE EN HERSTEL VAN DISCIPLINES, OM HET FALEN TEGEN TE GAAN (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: „REDENEN: SCHOOLFALEN DOET ZICH VOOR WANNEER LEERLINGEN HUN LEERPOTENTIEEL NIET VOLLEDIG REALISEREN EN AAN HUN OPLEIDINGSBEHOEFTEN VOLDOEN EN IN DEZE GEVALLEN WORDT HET LOSLATEN VAN SCHOOL NIET VERTEERD DOOR VERLATING, MAAR MET ONVERSCHILLIGHEID, DESINTERESSE, DEMOTIVATIE, VERVELING, GEDRAGSSTOORNISSEN. DEZE GEBEURTENISSEN ZIJN VAAK GEBASEERD OP HET LEREN VAN DIF’S (MET NAME OP HET TAAL- EN EXPRESSIEVE TERREIN, WISKUNDIGE EN STUDIEMETHODE EN OP EEN SCHOOLCARRIÈRE LEEFDEN MEER ALS EEN EXTERNE VERPLICHTING DAN INTERN ALS EEN BEHOEFTE AAN BEVESTIGING, GROEI, VERWERVING VAN KENNIS, VAARDIGHEDEN, BURGERSCHAP OM ZIJN EIGEN PERSONALITÃ. TE REALISEREN. UIT DEZE SITUATIE VAN JEUGDKOEIEN LEIDT DE PRIMAIRE TAAK VAN DE SCHOOL OM STRATEGIEËN UIT TE VOEREN OM ONGEMAK TE LEZEN OM VROEGTIJDIGE INTERVENTIES TE ACTIVEREN "VAN VERSTERKING, EMPOWERMENT, INTEGRATIE EN HERSTEL VAN DISCIPLINES, OM HET FALEN TEGEN TE GAAN (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: „REDENEN: SCHOOLFALEN DOET ZICH VOOR WANNEER LEERLINGEN HUN LEERPOTENTIEEL NIET VOLLEDIG REALISEREN EN AAN HUN OPLEIDINGSBEHOEFTEN VOLDOEN EN IN DEZE GEVALLEN WORDT HET LOSLATEN VAN SCHOOL NIET VERTEERD DOOR VERLATING, MAAR MET ONVERSCHILLIGHEID, DESINTERESSE, DEMOTIVATIE, VERVELING, GEDRAGSSTOORNISSEN. DEZE GEBEURTENISSEN ZIJN VAAK GEBASEERD OP HET LEREN VAN DIF’S (MET NAME OP HET TAAL- EN EXPRESSIEVE TERREIN, WISKUNDIGE EN STUDIEMETHODE EN OP EEN SCHOOLCARRIÈRE LEEFDEN MEER ALS EEN EXTERNE VERPLICHTING DAN INTERN ALS EEN BEHOEFTE AAN BEVESTIGING, GROEI, VERWERVING VAN KENNIS, VAARDIGHEDEN, BURGERSCHAP OM ZIJN EIGEN PERSONALITÃ. TE REALISEREN. UIT DEZE SITUATIE VAN JEUGDKOEIEN LEIDT DE PRIMAIRE TAAK VAN DE SCHOOL OM STRATEGIEËN UIT TE VOEREN OM ONGEMAK TE LEZEN OM VROEGTIJDIGE INTERVENTIES TE ACTIVEREN "VAN VERSTERKING, EMPOWERMENT, INTEGRATIE EN HERSTEL VAN DISCIPLINES, OM HET FALEN TEGEN TE GAAN (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
«MOTIVOS: EL FRACASO ESCOLAR SE PRODUCE CUANDO LOS ESTUDIANTES NO LOGRAN REALIZAR PLENAMENTE SU POTENCIAL DE APRENDIZAJE, SATISFACIENDO SUS NECESIDADES DE FORMACIÓN Y, EN ESTOS CASOS, EL DESAPEGO DE LA ESCUELA NO ES CONSUMIDO POR EL ABANDONO, SINO CON DESAFECCIÓN, DESINTERÉS, DESMOTIVACIÓN, ABURRIMIENTO Y TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO. ESTOS EVENTOS SE BASAN A MENUDO EN EL APRENDIZAJE DE DIFS (ESPECIALMENTE EN EL TERRENO LINGÜÍSTICO Y EXPRESIVO, MATEMÁTICO Y MÉTODO DE ESTUDIO Y EN UNA CARRERA ESCOLAR VIVIDA MÁS COMO UNA OBLIGACIÓN EXTERNA QUE INTERNA COMO UNA NECESIDAD DE AFIRMACIÓN, CRECIMIENTO, ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, CIUDADANÍA PARA REALIZAR SU PROPIA PERSONALITÀ. DE ESTA SITUACIÓN DE DIFICULTADES JUVENILES DERIVA LA TAREA PRIMARIA DE LA ESCUELA DE IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PRINCIPALMENTE PARA LEER INCOMODIDAD CON EL FIN DE ACTIVAR INTERVENCIONES TEMPRANAS "DE FORTALECIMIENTO, EMPODERAMIENTO, INTEGRACIÓN Y RECUPERACIÓN DE DISCIPLINAS, CON EL FIN DE FRENAR EL FRACASO (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: «MOTIVOS: EL FRACASO ESCOLAR SE PRODUCE CUANDO LOS ESTUDIANTES NO LOGRAN REALIZAR PLENAMENTE SU POTENCIAL DE APRENDIZAJE, SATISFACIENDO SUS NECESIDADES DE FORMACIÓN Y, EN ESTOS CASOS, EL DESAPEGO DE LA ESCUELA NO ES CONSUMIDO POR EL ABANDONO, SINO CON DESAFECCIÓN, DESINTERÉS, DESMOTIVACIÓN, ABURRIMIENTO Y TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO. ESTOS EVENTOS SE BASAN A MENUDO EN EL APRENDIZAJE DE DIFS (ESPECIALMENTE EN EL TERRENO LINGÜÍSTICO Y EXPRESIVO, MATEMÁTICO Y MÉTODO DE ESTUDIO Y EN UNA CARRERA ESCOLAR VIVIDA MÁS COMO UNA OBLIGACIÓN EXTERNA QUE INTERNA COMO UNA NECESIDAD DE AFIRMACIÓN, CRECIMIENTO, ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, CIUDADANÍA PARA REALIZAR SU PROPIA PERSONALITÀ. DE ESTA SITUACIÓN DE DIFICULTADES JUVENILES DERIVA LA TAREA PRIMARIA DE LA ESCUELA DE IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PRINCIPALMENTE PARA LEER INCOMODIDAD CON EL FIN DE ACTIVAR INTERVENCIONES TEMPRANAS "DE FORTALECIMIENTO, EMPODERAMIENTO, INTEGRACIÓN Y RECUPERACIÓN DE DISCIPLINAS, CON EL FIN DE FRENAR EL FRACASO (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: «MOTIVOS: EL FRACASO ESCOLAR SE PRODUCE CUANDO LOS ESTUDIANTES NO LOGRAN REALIZAR PLENAMENTE SU POTENCIAL DE APRENDIZAJE, SATISFACIENDO SUS NECESIDADES DE FORMACIÓN Y, EN ESTOS CASOS, EL DESAPEGO DE LA ESCUELA NO ES CONSUMIDO POR EL ABANDONO, SINO CON DESAFECCIÓN, DESINTERÉS, DESMOTIVACIÓN, ABURRIMIENTO Y TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO. ESTOS EVENTOS SE BASAN A MENUDO EN EL APRENDIZAJE DE DIFS (ESPECIALMENTE EN EL TERRENO LINGÜÍSTICO Y EXPRESIVO, MATEMÁTICO Y MÉTODO DE ESTUDIO Y EN UNA CARRERA ESCOLAR VIVIDA MÁS COMO UNA OBLIGACIÓN EXTERNA QUE INTERNA COMO UNA NECESIDAD DE AFIRMACIÓN, CRECIMIENTO, ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, CIUDADANÍA PARA REALIZAR SU PROPIA PERSONALITÀ. DE ESTA SITUACIÓN DE DIFICULTADES JUVENILES DERIVA LA TAREA PRIMARIA DE LA ESCUELA DE IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PRINCIPALMENTE PARA LEER INCOMODIDAD CON EL FIN DE ACTIVAR INTERVENCIONES TEMPRANAS "DE FORTALECIMIENTO, EMPODERAMIENTO, INTEGRACIÓN Y RECUPERACIÓN DE DISCIPLINAS, CON EL FIN DE FRENAR EL FRACASO (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 29 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
"BEGRUNDELSE: SKOLEFEJL OPSTÅR, NÅR ELEVERNE IKKE FULDT UD REALISERER DERES LÆRINGSPOTENTIALE, OPFYLDER DERES UDDANNELSESMÆSSIGE BEHOV, OG I DISSE TILFÆLDE FORBRUGES TILBAGETRÆKNINGEN FRA SKOLEN IKKE MED OPGIVELSE, MEN MED DISAFFEKTION, APATI, DEMOTIVATION, NOIA, ADFÆRDSFORSTYRRELSER. DISSE BEGIVENHEDER ER OFTE BASERET PÅ INDLÆRINGSFONDEN (NAVNLIG SPROG OG UDTRYKSFULD, MATEMATISK OG UDDANNELSESMÆSSIG) SOM EN EKSTERN FORPLIGTELSE SOM EN EKSTERN FORPLIGTELSE SOM F.EKS. BEKRÆFTELSE, VÆKST, ERHVERVELSE AF VIDEN, EVNER OG NATIONALITET I FORBINDELSE MED GENNEMFØRELSEN AF SIT EGET PERSONALE. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: "BEGRUNDELSE: SKOLEFEJL OPSTÅR, NÅR ELEVERNE IKKE FULDT UD REALISERER DERES LÆRINGSPOTENTIALE, OPFYLDER DERES UDDANNELSESMÆSSIGE BEHOV, OG I DISSE TILFÆLDE FORBRUGES TILBAGETRÆKNINGEN FRA SKOLEN IKKE MED OPGIVELSE, MEN MED DISAFFEKTION, APATI, DEMOTIVATION, NOIA, ADFÆRDSFORSTYRRELSER. DISSE BEGIVENHEDER ER OFTE BASERET PÅ INDLÆRINGSFONDEN (NAVNLIG SPROG OG UDTRYKSFULD, MATEMATISK OG UDDANNELSESMÆSSIG) SOM EN EKSTERN FORPLIGTELSE SOM EN EKSTERN FORPLIGTELSE SOM F.EKS. BEKRÆFTELSE, VÆKST, ERHVERVELSE AF VIDEN, EVNER OG NATIONALITET I FORBINDELSE MED GENNEMFØRELSEN AF SIT EGET PERSONALE. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: "BEGRUNDELSE: SKOLEFEJL OPSTÅR, NÅR ELEVERNE IKKE FULDT UD REALISERER DERES LÆRINGSPOTENTIALE, OPFYLDER DERES UDDANNELSESMÆSSIGE BEHOV, OG I DISSE TILFÆLDE FORBRUGES TILBAGETRÆKNINGEN FRA SKOLEN IKKE MED OPGIVELSE, MEN MED DISAFFEKTION, APATI, DEMOTIVATION, NOIA, ADFÆRDSFORSTYRRELSER. DISSE BEGIVENHEDER ER OFTE BASERET PÅ INDLÆRINGSFONDEN (NAVNLIG SPROG OG UDTRYKSFULD, MATEMATISK OG UDDANNELSESMÆSSIG) SOM EN EKSTERN FORPLIGTELSE SOM EN EKSTERN FORPLIGTELSE SOM F.EKS. BEKRÆFTELSE, VÆKST, ERHVERVELSE AF VIDEN, EVNER OG NATIONALITET I FORBINDELSE MED GENNEMFØRELSEN AF SIT EGET PERSONALE. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
«ΈΚΘΕΣΗ ΤΩΝ ΛΌΓΩΝ: ΣΧΟΛΙΚΉ ΑΠΟΤΥΧΊΑ ΣΥΜΒΑΊΝΕΙ ΌΤΑΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΔΥΝΑΤΟΎΝ ΝΑ ΑΞΙΟΠΟΙΉΣΟΥΝ ΠΛΉΡΩΣ ΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΤΟΥΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ, ΚΑΛΎΠΤΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΤΟΥΣ ΑΝΆΓΚΕΣ, ΚΑΙ ΣΕ ΑΥΤΈΣ ΤΙΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ Η ΑΠΕΜΠΛΟΚΉ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΔΕΝ ΚΑΤΑΝΑΛΏΝΕΤΑΙ ΜΕ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ, ΑΛΛΆ ΜΕ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ, ΑΠΆΘΕΙΑ, ΥΠΟΚΊΝΗΣΗ, NOIA, ΔΙΑΤΑΡΑΧΈΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ. ΟΙ ΕΚΔΗΛΏΣΕΙΣ ΑΥΤΈΣ ΣΥΧΝΆ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΙ ΣΤΗΝ ΕΚΜΆΘΗΣΗ ΤΟΥ ΤΑΚ (ΙΔΊΩΣ ΓΛΏΣΣΑ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΉ, ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΉ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ) ΩΣ ΕΞΩΤΕΡΙΚΉ ΥΠΟΧΡΈΩΣΗ, ΩΣ ΕΞΩΤΕΡΙΚΉ ΥΠΟΧΡΈΩΣΗ, ΌΠΩΣ Η ΕΠΙΒΕΒΑΊΩΣΗ, Η ΑΝΆΠΤΥΞΗ, Η ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΓΝΏΣΕΩΝ, ΟΙ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ, Η ΕΘΝΙΚΌΤΗΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΎ ΤΟΥ. (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: «ΈΚΘΕΣΗ ΤΩΝ ΛΌΓΩΝ: ΣΧΟΛΙΚΉ ΑΠΟΤΥΧΊΑ ΣΥΜΒΑΊΝΕΙ ΌΤΑΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΔΥΝΑΤΟΎΝ ΝΑ ΑΞΙΟΠΟΙΉΣΟΥΝ ΠΛΉΡΩΣ ΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΤΟΥΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ, ΚΑΛΎΠΤΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΤΟΥΣ ΑΝΆΓΚΕΣ, ΚΑΙ ΣΕ ΑΥΤΈΣ ΤΙΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ Η ΑΠΕΜΠΛΟΚΉ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΔΕΝ ΚΑΤΑΝΑΛΏΝΕΤΑΙ ΜΕ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ, ΑΛΛΆ ΜΕ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ, ΑΠΆΘΕΙΑ, ΥΠΟΚΊΝΗΣΗ, NOIA, ΔΙΑΤΑΡΑΧΈΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ. ΟΙ ΕΚΔΗΛΏΣΕΙΣ ΑΥΤΈΣ ΣΥΧΝΆ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΙ ΣΤΗΝ ΕΚΜΆΘΗΣΗ ΤΟΥ ΤΑΚ (ΙΔΊΩΣ ΓΛΏΣΣΑ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΉ, ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΉ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ) ΩΣ ΕΞΩΤΕΡΙΚΉ ΥΠΟΧΡΈΩΣΗ, ΩΣ ΕΞΩΤΕΡΙΚΉ ΥΠΟΧΡΈΩΣΗ, ΌΠΩΣ Η ΕΠΙΒΕΒΑΊΩΣΗ, Η ΑΝΆΠΤΥΞΗ, Η ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΓΝΏΣΕΩΝ, ΟΙ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ, Η ΕΘΝΙΚΌΤΗΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΎ ΤΟΥ. (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: «ΈΚΘΕΣΗ ΤΩΝ ΛΌΓΩΝ: ΣΧΟΛΙΚΉ ΑΠΟΤΥΧΊΑ ΣΥΜΒΑΊΝΕΙ ΌΤΑΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΔΥΝΑΤΟΎΝ ΝΑ ΑΞΙΟΠΟΙΉΣΟΥΝ ΠΛΉΡΩΣ ΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΤΟΥΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ, ΚΑΛΎΠΤΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΤΟΥΣ ΑΝΆΓΚΕΣ, ΚΑΙ ΣΕ ΑΥΤΈΣ ΤΙΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ Η ΑΠΕΜΠΛΟΚΉ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΔΕΝ ΚΑΤΑΝΑΛΏΝΕΤΑΙ ΜΕ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ, ΑΛΛΆ ΜΕ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ, ΑΠΆΘΕΙΑ, ΥΠΟΚΊΝΗΣΗ, NOIA, ΔΙΑΤΑΡΑΧΈΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ. ΟΙ ΕΚΔΗΛΏΣΕΙΣ ΑΥΤΈΣ ΣΥΧΝΆ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΙ ΣΤΗΝ ΕΚΜΆΘΗΣΗ ΤΟΥ ΤΑΚ (ΙΔΊΩΣ ΓΛΏΣΣΑ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΉ, ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΉ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ) ΩΣ ΕΞΩΤΕΡΙΚΉ ΥΠΟΧΡΈΩΣΗ, ΩΣ ΕΞΩΤΕΡΙΚΉ ΥΠΟΧΡΈΩΣΗ, ΌΠΩΣ Η ΕΠΙΒΕΒΑΊΩΣΗ, Η ΑΝΆΠΤΥΞΗ, Η ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΓΝΏΣΕΩΝ, ΟΙ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ, Η ΕΘΝΙΚΌΤΗΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΎ ΤΟΥ. (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
„IZJAVA O RAZLOZIMA: DO NEUSPJEHA U ŠKOLI DOLAZI KADA UČENICI NE U POTPUNOSTI OSTVARE SVOJ POTENCIJAL ZA UČENJE, ISPUNJAVAJUĆI SVOJE OBRAZOVNE POTREBE, I U TIM SLUČAJEVIMA NE DOLAZI DO NAPUŠTANJA ŠKOLE, VEĆ UZ NEZADOVOLJSTVO, APATIJU, DEMOTIVACIJU, NOIJU, POREMEĆAJE PONAŠANJA. TI SE DOGAĐAJI ČESTO TEMELJE NA UČENJU FOD-A (POSEBNO JEZIKA TE IZRAŽAJNOG, MATEMATIČKOG I OBRAZOVNOG) KAO VANJSKE OBVEZE, KAO ŠTO SU AFIRMACIJA, RAST, STJECANJE ZNANJA, SPOSOBNOSTI, DRŽAVLJANSTVO ZA PROVEDBU VLASTITOG OSOBLJA. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: „IZJAVA O RAZLOZIMA: DO NEUSPJEHA U ŠKOLI DOLAZI KADA UČENICI NE U POTPUNOSTI OSTVARE SVOJ POTENCIJAL ZA UČENJE, ISPUNJAVAJUĆI SVOJE OBRAZOVNE POTREBE, I U TIM SLUČAJEVIMA NE DOLAZI DO NAPUŠTANJA ŠKOLE, VEĆ UZ NEZADOVOLJSTVO, APATIJU, DEMOTIVACIJU, NOIJU, POREMEĆAJE PONAŠANJA. TI SE DOGAĐAJI ČESTO TEMELJE NA UČENJU FOD-A (POSEBNO JEZIKA TE IZRAŽAJNOG, MATEMATIČKOG I OBRAZOVNOG) KAO VANJSKE OBVEZE, KAO ŠTO SU AFIRMACIJA, RAST, STJECANJE ZNANJA, SPOSOBNOSTI, DRŽAVLJANSTVO ZA PROVEDBU VLASTITOG OSOBLJA. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: „IZJAVA O RAZLOZIMA: DO NEUSPJEHA U ŠKOLI DOLAZI KADA UČENICI NE U POTPUNOSTI OSTVARE SVOJ POTENCIJAL ZA UČENJE, ISPUNJAVAJUĆI SVOJE OBRAZOVNE POTREBE, I U TIM SLUČAJEVIMA NE DOLAZI DO NAPUŠTANJA ŠKOLE, VEĆ UZ NEZADOVOLJSTVO, APATIJU, DEMOTIVACIJU, NOIJU, POREMEĆAJE PONAŠANJA. TI SE DOGAĐAJI ČESTO TEMELJE NA UČENJU FOD-A (POSEBNO JEZIKA TE IZRAŽAJNOG, MATEMATIČKOG I OBRAZOVNOG) KAO VANJSKE OBVEZE, KAO ŠTO SU AFIRMACIJA, RAST, STJECANJE ZNANJA, SPOSOBNOSTI, DRŽAVLJANSTVO ZA PROVEDBU VLASTITOG OSOBLJA. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
„EXPUNERE DE MOTIVE: EȘECUL ȘCOLAR APARE ATUNCI CÂND ELEVII NU REUȘESC SĂ-ȘI REALIZEZE PE DEPLIN POTENȚIALUL DE ÎNVĂȚARE, RĂSPUNZÂND NEVOILOR LOR EDUCAȚIONALE ȘI, ÎN ACESTE CAZURI, DEZANGAJAREA DIN ȘCOALĂ NU ESTE CONSUMATĂ DE ABANDON, CI DE NEMULȚUMIRE, APATIE, DEMOTIVARE, NOIA, TULBURĂRI COMPORTAMENTALE. ACESTE EVENIMENTE SE BAZEAZĂ ADESEA PE DIF-UL ÎNVĂȚĂRII (ÎN SPECIAL LIMBA ȘI EXPRIMAREA, MATEMATICA ȘI EDUCAȚIA) CA O OBLIGAȚIE EXTERNĂ, CA O OBLIGAȚIE EXTERNĂ, CUM AR FI AFIRMAREA, CREȘTEREA, DOBÂNDIREA DE CUNOȘTINȚE, ABILITĂȚI, NAȚIONALITATE PENTRU PUNEREA ÎN APLICARE A PROPRIULUI PERSONAL. (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: „EXPUNERE DE MOTIVE: EȘECUL ȘCOLAR APARE ATUNCI CÂND ELEVII NU REUȘESC SĂ-ȘI REALIZEZE PE DEPLIN POTENȚIALUL DE ÎNVĂȚARE, RĂSPUNZÂND NEVOILOR LOR EDUCAȚIONALE ȘI, ÎN ACESTE CAZURI, DEZANGAJAREA DIN ȘCOALĂ NU ESTE CONSUMATĂ DE ABANDON, CI DE NEMULȚUMIRE, APATIE, DEMOTIVARE, NOIA, TULBURĂRI COMPORTAMENTALE. ACESTE EVENIMENTE SE BAZEAZĂ ADESEA PE DIF-UL ÎNVĂȚĂRII (ÎN SPECIAL LIMBA ȘI EXPRIMAREA, MATEMATICA ȘI EDUCAȚIA) CA O OBLIGAȚIE EXTERNĂ, CA O OBLIGAȚIE EXTERNĂ, CUM AR FI AFIRMAREA, CREȘTEREA, DOBÂNDIREA DE CUNOȘTINȚE, ABILITĂȚI, NAȚIONALITATE PENTRU PUNEREA ÎN APLICARE A PROPRIULUI PERSONAL. (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: „EXPUNERE DE MOTIVE: EȘECUL ȘCOLAR APARE ATUNCI CÂND ELEVII NU REUȘESC SĂ-ȘI REALIZEZE PE DEPLIN POTENȚIALUL DE ÎNVĂȚARE, RĂSPUNZÂND NEVOILOR LOR EDUCAȚIONALE ȘI, ÎN ACESTE CAZURI, DEZANGAJAREA DIN ȘCOALĂ NU ESTE CONSUMATĂ DE ABANDON, CI DE NEMULȚUMIRE, APATIE, DEMOTIVARE, NOIA, TULBURĂRI COMPORTAMENTALE. ACESTE EVENIMENTE SE BAZEAZĂ ADESEA PE DIF-UL ÎNVĂȚĂRII (ÎN SPECIAL LIMBA ȘI EXPRIMAREA, MATEMATICA ȘI EDUCAȚIA) CA O OBLIGAȚIE EXTERNĂ, CA O OBLIGAȚIE EXTERNĂ, CUM AR FI AFIRMAREA, CREȘTEREA, DOBÂNDIREA DE CUNOȘTINȚE, ABILITĂȚI, NAȚIONALITATE PENTRU PUNEREA ÎN APLICARE A PROPRIULUI PERSONAL. (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
„UVEDENIE DÔVODOV: K ZLYHANIU ŠKOLY DOCHÁDZA VTEDY, KEĎ ŠTUDENTI NEDOKÁŽU PLNE REALIZOVAŤ SVOJ VZDELÁVACÍ POTENCIÁL, USPOKOJOVAŤ SVOJE VZDELÁVACIE POTREBY A V TÝCHTO PRÍPADOCH SA ODCHOD ZO ŠKOLY NESPOTREBUJE S OPUSTENÍM, ALE S NEPOKOJOM, APATIOU, DEMOTIVÁCIOU, NOIOU, PORUCHAMI SPRÁVANIA. TIETO PODUJATIA SÚ ČASTO ZALOŽENÉ NA VÝUČBE DIF (NAJMÄ JAZYKOVEJ A EXPRESÍVNEJ, MATEMATICKEJ A VZDELÁVACEJ) AKO EXTERNEJ POVINNOSTI, AKO JE EXTERNÁ POVINNOSŤ, AKO JE POTVRDENIE, RAST, ZÍSKAVANIE VEDOMOSTÍ, SCHOPNOSTI, ŠTÁTNA PRÍSLUŠNOSŤ NA VYKONÁVANIE VLASTNÝCH ZAMESTNANCOV. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: „UVEDENIE DÔVODOV: K ZLYHANIU ŠKOLY DOCHÁDZA VTEDY, KEĎ ŠTUDENTI NEDOKÁŽU PLNE REALIZOVAŤ SVOJ VZDELÁVACÍ POTENCIÁL, USPOKOJOVAŤ SVOJE VZDELÁVACIE POTREBY A V TÝCHTO PRÍPADOCH SA ODCHOD ZO ŠKOLY NESPOTREBUJE S OPUSTENÍM, ALE S NEPOKOJOM, APATIOU, DEMOTIVÁCIOU, NOIOU, PORUCHAMI SPRÁVANIA. TIETO PODUJATIA SÚ ČASTO ZALOŽENÉ NA VÝUČBE DIF (NAJMÄ JAZYKOVEJ A EXPRESÍVNEJ, MATEMATICKEJ A VZDELÁVACEJ) AKO EXTERNEJ POVINNOSTI, AKO JE EXTERNÁ POVINNOSŤ, AKO JE POTVRDENIE, RAST, ZÍSKAVANIE VEDOMOSTÍ, SCHOPNOSTI, ŠTÁTNA PRÍSLUŠNOSŤ NA VYKONÁVANIE VLASTNÝCH ZAMESTNANCOV. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: „UVEDENIE DÔVODOV: K ZLYHANIU ŠKOLY DOCHÁDZA VTEDY, KEĎ ŠTUDENTI NEDOKÁŽU PLNE REALIZOVAŤ SVOJ VZDELÁVACÍ POTENCIÁL, USPOKOJOVAŤ SVOJE VZDELÁVACIE POTREBY A V TÝCHTO PRÍPADOCH SA ODCHOD ZO ŠKOLY NESPOTREBUJE S OPUSTENÍM, ALE S NEPOKOJOM, APATIOU, DEMOTIVÁCIOU, NOIOU, PORUCHAMI SPRÁVANIA. TIETO PODUJATIA SÚ ČASTO ZALOŽENÉ NA VÝUČBE DIF (NAJMÄ JAZYKOVEJ A EXPRESÍVNEJ, MATEMATICKEJ A VZDELÁVACEJ) AKO EXTERNEJ POVINNOSTI, AKO JE EXTERNÁ POVINNOSŤ, AKO JE POTVRDENIE, RAST, ZÍSKAVANIE VEDOMOSTÍ, SCHOPNOSTI, ŠTÁTNA PRÍSLUŠNOSŤ NA VYKONÁVANIE VLASTNÝCH ZAMESTNANCOV. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
“DIKJARAZZJONI TAR-RAĠUNIJIET: IL-FALLIMENT FL-ISKOLA JSEĦĦ META L-ISTUDENTI JONQSU MILLI JIRREALIZZAW BIS-SĦIĦ IL-POTENZJAL TAT-TAGĦLIM TAGĦHOM, LI JISSODISFAW IL-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI TAGĦHOM, U F’DAWN IL-KAŻIJIET ID-DIŻIMPENN MILL-ISKOLA MA JIĠIX IKKUNSMAT BL-ABBANDUN, IŻDA B’NUQQAS TA’ QBIL, APATIJA, DEMOTIVAZZJONI, NOIA, DISTURBI FL-IMĠIBA. DAWN L-AVVENIMENTI TA’ SPISS HUMA BBAŻATI FUQ ID-DIF TAT-TAGĦLIM (B’MOD PARTIKOLARI, IL-LINGWA U L-ESPRESSJONI, IL-MATEMATIKA U L-EDUKAZZJONI) BĦALA OBBLIGU ESTERN, BĦALA OBBLIGU ESTERN BĦALL-AFFERMAZZJONI, IT-TKABBIR, IL-KISBA TAL-GĦARFIEN, IL-KAPAĊITAJIET, IN-NAZZJONALITÀ GĦALL-IMPLIMENTAZZJONI TAL-PERSUNAL TIEGĦU STESS. (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: “DIKJARAZZJONI TAR-RAĠUNIJIET: IL-FALLIMENT FL-ISKOLA JSEĦĦ META L-ISTUDENTI JONQSU MILLI JIRREALIZZAW BIS-SĦIĦ IL-POTENZJAL TAT-TAGĦLIM TAGĦHOM, LI JISSODISFAW IL-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI TAGĦHOM, U F’DAWN IL-KAŻIJIET ID-DIŻIMPENN MILL-ISKOLA MA JIĠIX IKKUNSMAT BL-ABBANDUN, IŻDA B’NUQQAS TA’ QBIL, APATIJA, DEMOTIVAZZJONI, NOIA, DISTURBI FL-IMĠIBA. DAWN L-AVVENIMENTI TA’ SPISS HUMA BBAŻATI FUQ ID-DIF TAT-TAGĦLIM (B’MOD PARTIKOLARI, IL-LINGWA U L-ESPRESSJONI, IL-MATEMATIKA U L-EDUKAZZJONI) BĦALA OBBLIGU ESTERN, BĦALA OBBLIGU ESTERN BĦALL-AFFERMAZZJONI, IT-TKABBIR, IL-KISBA TAL-GĦARFIEN, IL-KAPAĊITAJIET, IN-NAZZJONALITÀ GĦALL-IMPLIMENTAZZJONI TAL-PERSUNAL TIEGĦU STESS. (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: “DIKJARAZZJONI TAR-RAĠUNIJIET: IL-FALLIMENT FL-ISKOLA JSEĦĦ META L-ISTUDENTI JONQSU MILLI JIRREALIZZAW BIS-SĦIĦ IL-POTENZJAL TAT-TAGĦLIM TAGĦHOM, LI JISSODISFAW IL-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI TAGĦHOM, U F’DAWN IL-KAŻIJIET ID-DIŻIMPENN MILL-ISKOLA MA JIĠIX IKKUNSMAT BL-ABBANDUN, IŻDA B’NUQQAS TA’ QBIL, APATIJA, DEMOTIVAZZJONI, NOIA, DISTURBI FL-IMĠIBA. DAWN L-AVVENIMENTI TA’ SPISS HUMA BBAŻATI FUQ ID-DIF TAT-TAGĦLIM (B’MOD PARTIKOLARI, IL-LINGWA U L-ESPRESSJONI, IL-MATEMATIKA U L-EDUKAZZJONI) BĦALA OBBLIGU ESTERN, BĦALA OBBLIGU ESTERN BĦALL-AFFERMAZZJONI, IT-TKABBIR, IL-KISBA TAL-GĦARFIEN, IL-KAPAĊITAJIET, IN-NAZZJONALITÀ GĦALL-IMPLIMENTAZZJONI TAL-PERSUNAL TIEGĦU STESS. (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
«DECLARAÇÃO DE MOTIVOS: A falta de escolaridade ocorre quando os alunos não conseguem aliviar totalmente o seu potencial de aprendizagem, satisfazendo as suas necessidades educativas, e, nestes casos, a desresponsabilização da escola não é consumida com abandono, mas com disfunções, apaziguamento, demolição, nóia, perturbações comportamentais. Estes acontecimentos baseiam-se frequentemente na obrigação de aprendizagem (nomeadamente, linguística e explícita, matemática e educativa) enquanto obrigação externa, enquanto obrigação externa, como a afetação, o crescimento, a aquisição de conhecimentos, as capacidades e a nacionalidade para a execução do seu próprio pessoal. (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: «DECLARAÇÃO DE MOTIVOS: A falta de escolaridade ocorre quando os alunos não conseguem aliviar totalmente o seu potencial de aprendizagem, satisfazendo as suas necessidades educativas, e, nestes casos, a desresponsabilização da escola não é consumida com abandono, mas com disfunções, apaziguamento, demolição, nóia, perturbações comportamentais. Estes acontecimentos baseiam-se frequentemente na obrigação de aprendizagem (nomeadamente, linguística e explícita, matemática e educativa) enquanto obrigação externa, enquanto obrigação externa, como a afetação, o crescimento, a aquisição de conhecimentos, as capacidades e a nacionalidade para a execução do seu próprio pessoal. (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: «DECLARAÇÃO DE MOTIVOS: A falta de escolaridade ocorre quando os alunos não conseguem aliviar totalmente o seu potencial de aprendizagem, satisfazendo as suas necessidades educativas, e, nestes casos, a desresponsabilização da escola não é consumida com abandono, mas com disfunções, apaziguamento, demolição, nóia, perturbações comportamentais. Estes acontecimentos baseiam-se frequentemente na obrigação de aprendizagem (nomeadamente, linguística e explícita, matemática e educativa) enquanto obrigação externa, enquanto obrigação externa, como a afetação, o crescimento, a aquisição de conhecimentos, as capacidades e a nacionalidade para a execução do seu próprio pessoal. (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
”PERUSTELU: KOULUN EPÄONNISTUMINEN TAPAHTUU, KUN OPPILAAT EIVÄT TÄYSIN YMMÄRRÄ OPPIMISPOTENTIAALIAAN JA TÄYTTÄVÄT KOULUTUSTARPEENSA, JA NÄISSÄ TAPAUKSISSA KOULUSTA IRTAUTUMISTA EI KULUTETA HYLKÄÄMISELLÄ, VAAN TYYTYMÄTTÖMYYDELLÄ, APATIALLA, DETIVAATIOLLA, NOIALLA, KÄYTTÄYTYMISHÄIRIÖILLÄ. NÄMÄ TAPAHTUMAT PERUSTUVAT USEIN OPPIMISEEN DIF (ERITYISESTI KIELI JA ILMEIKÄS, MATEMAATTINEN JA KOULUTUKSELLINEN) ULKOISENA VELVOITTEENA, KUTEN VAHVISTUS, KASVU, TIEDON HANKKIMINEN, KYKYJÄ JA KANSALLISUUS SEN OMAN HENKILÖSTÖN TÄYTÄNTÖÖNPANOA. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: ”PERUSTELU: KOULUN EPÄONNISTUMINEN TAPAHTUU, KUN OPPILAAT EIVÄT TÄYSIN YMMÄRRÄ OPPIMISPOTENTIAALIAAN JA TÄYTTÄVÄT KOULUTUSTARPEENSA, JA NÄISSÄ TAPAUKSISSA KOULUSTA IRTAUTUMISTA EI KULUTETA HYLKÄÄMISELLÄ, VAAN TYYTYMÄTTÖMYYDELLÄ, APATIALLA, DETIVAATIOLLA, NOIALLA, KÄYTTÄYTYMISHÄIRIÖILLÄ. NÄMÄ TAPAHTUMAT PERUSTUVAT USEIN OPPIMISEEN DIF (ERITYISESTI KIELI JA ILMEIKÄS, MATEMAATTINEN JA KOULUTUKSELLINEN) ULKOISENA VELVOITTEENA, KUTEN VAHVISTUS, KASVU, TIEDON HANKKIMINEN, KYKYJÄ JA KANSALLISUUS SEN OMAN HENKILÖSTÖN TÄYTÄNTÖÖNPANOA. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ”PERUSTELU: KOULUN EPÄONNISTUMINEN TAPAHTUU, KUN OPPILAAT EIVÄT TÄYSIN YMMÄRRÄ OPPIMISPOTENTIAALIAAN JA TÄYTTÄVÄT KOULUTUSTARPEENSA, JA NÄISSÄ TAPAUKSISSA KOULUSTA IRTAUTUMISTA EI KULUTETA HYLKÄÄMISELLÄ, VAAN TYYTYMÄTTÖMYYDELLÄ, APATIALLA, DETIVAATIOLLA, NOIALLA, KÄYTTÄYTYMISHÄIRIÖILLÄ. NÄMÄ TAPAHTUMAT PERUSTUVAT USEIN OPPIMISEEN DIF (ERITYISESTI KIELI JA ILMEIKÄS, MATEMAATTINEN JA KOULUTUKSELLINEN) ULKOISENA VELVOITTEENA, KUTEN VAHVISTUS, KASVU, TIEDON HANKKIMINEN, KYKYJÄ JA KANSALLISUUS SEN OMAN HENKILÖSTÖN TÄYTÄNTÖÖNPANOA. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
„UZASADNIENIE: NIEPOWODZENIE SZKOŁY MA MIEJSCE, GDY UCZNIOWIE NIE POTRAFIĄ W PEŁNI ZREALIZOWAĆ SWOJEGO POTENCJAŁU EDUKACYJNEGO, SPEŁNIAJĄC SWOJE POTRZEBY EDUKACYJNE, I W TAKICH PRZYPADKACH WYCOFANIE SIĘ ZE SZKOŁY NIE JEST POCHŁONIĘTE PORZUCENIEM, ALE Z NIEZADOWOLENIA, APATIĄ, DEMOTYWACJĄ, NOIĄ, ZABURZENIAMI ZACHOWANIA. WYDARZENIA TE CZĘSTO OPIERAJĄ SIĘ NA UCZENIU SIĘ DIF (W SZCZEGÓLNOŚCI JĘZYKOWYM I EKSPRESYJNYM, MATEMATYCZNYM I EDUKACYJNYM) JAKO ZOBOWIĄZANIE ZEWNĘTRZNE, TAKIE JAK AFIRMACJA, WZROST, NABYWANIE WIEDZY, UMIEJĘTNOŚCI, NARODOWOŚĆ W CELU WDROŻENIA WŁASNEGO PERSONELU. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: „UZASADNIENIE: NIEPOWODZENIE SZKOŁY MA MIEJSCE, GDY UCZNIOWIE NIE POTRAFIĄ W PEŁNI ZREALIZOWAĆ SWOJEGO POTENCJAŁU EDUKACYJNEGO, SPEŁNIAJĄC SWOJE POTRZEBY EDUKACYJNE, I W TAKICH PRZYPADKACH WYCOFANIE SIĘ ZE SZKOŁY NIE JEST POCHŁONIĘTE PORZUCENIEM, ALE Z NIEZADOWOLENIA, APATIĄ, DEMOTYWACJĄ, NOIĄ, ZABURZENIAMI ZACHOWANIA. WYDARZENIA TE CZĘSTO OPIERAJĄ SIĘ NA UCZENIU SIĘ DIF (W SZCZEGÓLNOŚCI JĘZYKOWYM I EKSPRESYJNYM, MATEMATYCZNYM I EDUKACYJNYM) JAKO ZOBOWIĄZANIE ZEWNĘTRZNE, TAKIE JAK AFIRMACJA, WZROST, NABYWANIE WIEDZY, UMIEJĘTNOŚCI, NARODOWOŚĆ W CELU WDROŻENIA WŁASNEGO PERSONELU. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: „UZASADNIENIE: NIEPOWODZENIE SZKOŁY MA MIEJSCE, GDY UCZNIOWIE NIE POTRAFIĄ W PEŁNI ZREALIZOWAĆ SWOJEGO POTENCJAŁU EDUKACYJNEGO, SPEŁNIAJĄC SWOJE POTRZEBY EDUKACYJNE, I W TAKICH PRZYPADKACH WYCOFANIE SIĘ ZE SZKOŁY NIE JEST POCHŁONIĘTE PORZUCENIEM, ALE Z NIEZADOWOLENIA, APATIĄ, DEMOTYWACJĄ, NOIĄ, ZABURZENIAMI ZACHOWANIA. WYDARZENIA TE CZĘSTO OPIERAJĄ SIĘ NA UCZENIU SIĘ DIF (W SZCZEGÓLNOŚCI JĘZYKOWYM I EKSPRESYJNYM, MATEMATYCZNYM I EDUKACYJNYM) JAKO ZOBOWIĄZANIE ZEWNĘTRZNE, TAKIE JAK AFIRMACJA, WZROST, NABYWANIE WIEDZY, UMIEJĘTNOŚCI, NARODOWOŚĆ W CELU WDROŻENIA WŁASNEGO PERSONELU. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
„OBRAZLOŽITEV: ŠOLSKI NEUSPEH SE ZGODI, KO UČENCI NE URESNIČIJO SVOJEGA UČNEGA POTENCIALA V CELOTI, ZADOVOLJIJO SVOJE IZOBRAŽEVALNE POTREBE, V TEH PRIMERIH PA SE UMIK IZ ŠOLE NE PORABI Z ZAPUŠČANJEM, AMPAK Z NEZADOVOLJSTVOM, APATIJO, DEMOTIVACIJO, NOIJO, VEDENJSKIMI MOTNJAMI. TI DOGODKI POGOSTO TEMELJIJO NA UČNEM DIF (ZLASTI JEZIKOVNEM IN IZRAZNEM, MATEMATIČNEM IN IZOBRAŽEVALNEM) KOT ZUNANJI OBVEZNOSTI, KOT JE AFIRMACIJA, RAST, PRIDOBIVANJE ZNANJA, SPOSOBNOSTI, NARODNOST ZA IZVAJANJE LASTNEGA OSEBJA. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: „OBRAZLOŽITEV: ŠOLSKI NEUSPEH SE ZGODI, KO UČENCI NE URESNIČIJO SVOJEGA UČNEGA POTENCIALA V CELOTI, ZADOVOLJIJO SVOJE IZOBRAŽEVALNE POTREBE, V TEH PRIMERIH PA SE UMIK IZ ŠOLE NE PORABI Z ZAPUŠČANJEM, AMPAK Z NEZADOVOLJSTVOM, APATIJO, DEMOTIVACIJO, NOIJO, VEDENJSKIMI MOTNJAMI. TI DOGODKI POGOSTO TEMELJIJO NA UČNEM DIF (ZLASTI JEZIKOVNEM IN IZRAZNEM, MATEMATIČNEM IN IZOBRAŽEVALNEM) KOT ZUNANJI OBVEZNOSTI, KOT JE AFIRMACIJA, RAST, PRIDOBIVANJE ZNANJA, SPOSOBNOSTI, NARODNOST ZA IZVAJANJE LASTNEGA OSEBJA. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: „OBRAZLOŽITEV: ŠOLSKI NEUSPEH SE ZGODI, KO UČENCI NE URESNIČIJO SVOJEGA UČNEGA POTENCIALA V CELOTI, ZADOVOLJIJO SVOJE IZOBRAŽEVALNE POTREBE, V TEH PRIMERIH PA SE UMIK IZ ŠOLE NE PORABI Z ZAPUŠČANJEM, AMPAK Z NEZADOVOLJSTVOM, APATIJO, DEMOTIVACIJO, NOIJO, VEDENJSKIMI MOTNJAMI. TI DOGODKI POGOSTO TEMELJIJO NA UČNEM DIF (ZLASTI JEZIKOVNEM IN IZRAZNEM, MATEMATIČNEM IN IZOBRAŽEVALNEM) KOT ZUNANJI OBVEZNOSTI, KOT JE AFIRMACIJA, RAST, PRIDOBIVANJE ZNANJA, SPOSOBNOSTI, NARODNOST ZA IZVAJANJE LASTNEGA OSEBJA. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
„ODŮVODNĚNÍ: ŠKOLNÍ SELHÁNÍ NASTÁVÁ, KDYŽ STUDENTI NEDOKÁŽÍ PLNĚ REALIZOVAT SVŮJ VZDĚLÁVACÍ POTENCIÁL, USPOKOJOVAT SVÉ VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY, A V TĚCHTO PŘÍPADECH NENÍ STAŽENÍ ZE ŠKOLY KONZUMOVÁNO S OPUŠTĚNÍM, ALE S NESPOKOJENOSTÍ, APATIÍ, DEMOTIVACÍ, NOIA, PORUCHAMI CHOVÁNÍ. TYTO UDÁLOSTI JSOU ČASTO ZALOŽENY NA UČENÍ SE DIF (ZEJMÉNA JAZYK A EXPRESIVNÍ, MATEMATICKÁ A VZDĚLÁVACÍ) JAKO VNĚJŠÍ POVINNOST, JAKO JE POTVRZOVÁNÍ, RŮST, ZÍSKÁVÁNÍ ZNALOSTÍ, SCHOPNOSTI, STÁTNÍ PŘÍSLUŠNOST PRO PROVÁDĚNÍ VLASTNÍCH ZAMĚSTNANCŮ. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: „ODŮVODNĚNÍ: ŠKOLNÍ SELHÁNÍ NASTÁVÁ, KDYŽ STUDENTI NEDOKÁŽÍ PLNĚ REALIZOVAT SVŮJ VZDĚLÁVACÍ POTENCIÁL, USPOKOJOVAT SVÉ VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY, A V TĚCHTO PŘÍPADECH NENÍ STAŽENÍ ZE ŠKOLY KONZUMOVÁNO S OPUŠTĚNÍM, ALE S NESPOKOJENOSTÍ, APATIÍ, DEMOTIVACÍ, NOIA, PORUCHAMI CHOVÁNÍ. TYTO UDÁLOSTI JSOU ČASTO ZALOŽENY NA UČENÍ SE DIF (ZEJMÉNA JAZYK A EXPRESIVNÍ, MATEMATICKÁ A VZDĚLÁVACÍ) JAKO VNĚJŠÍ POVINNOST, JAKO JE POTVRZOVÁNÍ, RŮST, ZÍSKÁVÁNÍ ZNALOSTÍ, SCHOPNOSTI, STÁTNÍ PŘÍSLUŠNOST PRO PROVÁDĚNÍ VLASTNÍCH ZAMĚSTNANCŮ. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: „ODŮVODNĚNÍ: ŠKOLNÍ SELHÁNÍ NASTÁVÁ, KDYŽ STUDENTI NEDOKÁŽÍ PLNĚ REALIZOVAT SVŮJ VZDĚLÁVACÍ POTENCIÁL, USPOKOJOVAT SVÉ VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY, A V TĚCHTO PŘÍPADECH NENÍ STAŽENÍ ZE ŠKOLY KONZUMOVÁNO S OPUŠTĚNÍM, ALE S NESPOKOJENOSTÍ, APATIÍ, DEMOTIVACÍ, NOIA, PORUCHAMI CHOVÁNÍ. TYTO UDÁLOSTI JSOU ČASTO ZALOŽENY NA UČENÍ SE DIF (ZEJMÉNA JAZYK A EXPRESIVNÍ, MATEMATICKÁ A VZDĚLÁVACÍ) JAKO VNĚJŠÍ POVINNOST, JAKO JE POTVRZOVÁNÍ, RŮST, ZÍSKÁVÁNÍ ZNALOSTÍ, SCHOPNOSTI, STÁTNÍ PŘÍSLUŠNOST PRO PROVÁDĚNÍ VLASTNÍCH ZAMĚSTNANCŮ. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
„MOTYVŲ PAREIŠKIMAS: MOKYKLOS NESĖKMĖS ATSIRANDA, KAI MOKINIAI NEVISIŠKAI IŠNAUDOJA SAVO MOKYMOSI POTENCIALĄ, TENKINA SAVO MOKYMOSI POREIKIUS, O TOKIAIS ATVEJAIS PASITRAUKIMAS IŠ MOKYKLOS YRA NE SUVALDYMAS, O SU NEPASITENKINIMU, APATIJA, DEMOTYVACIJA, NOJA, ELGESIO SUTRIKIMAIS. ŠIE ĮVYKIAI DAŽNAI GRINDŽIAMI MOKYMOSI DIF (VISŲ PIRMA KALBOS IR IŠRAIŠKINGU, MATEMATINIU IR ŠVIETIMO) KAIP IŠORĖS ĮSIPAREIGOJIMU, KAIP IŠORĖS ĮSIPAREIGOJIMU, PAVYZDŽIUI, PATVIRTINIMU, AUGIMU, ŽINIŲ ĮGIJIMU, SUGEBĖJIMAIS, PILIETYBE ĮGYVENDINANT SAVO DARBUOTOJUS. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: „MOTYVŲ PAREIŠKIMAS: MOKYKLOS NESĖKMĖS ATSIRANDA, KAI MOKINIAI NEVISIŠKAI IŠNAUDOJA SAVO MOKYMOSI POTENCIALĄ, TENKINA SAVO MOKYMOSI POREIKIUS, O TOKIAIS ATVEJAIS PASITRAUKIMAS IŠ MOKYKLOS YRA NE SUVALDYMAS, O SU NEPASITENKINIMU, APATIJA, DEMOTYVACIJA, NOJA, ELGESIO SUTRIKIMAIS. ŠIE ĮVYKIAI DAŽNAI GRINDŽIAMI MOKYMOSI DIF (VISŲ PIRMA KALBOS IR IŠRAIŠKINGU, MATEMATINIU IR ŠVIETIMO) KAIP IŠORĖS ĮSIPAREIGOJIMU, KAIP IŠORĖS ĮSIPAREIGOJIMU, PAVYZDŽIUI, PATVIRTINIMU, AUGIMU, ŽINIŲ ĮGIJIMU, SUGEBĖJIMAIS, PILIETYBE ĮGYVENDINANT SAVO DARBUOTOJUS. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: „MOTYVŲ PAREIŠKIMAS: MOKYKLOS NESĖKMĖS ATSIRANDA, KAI MOKINIAI NEVISIŠKAI IŠNAUDOJA SAVO MOKYMOSI POTENCIALĄ, TENKINA SAVO MOKYMOSI POREIKIUS, O TOKIAIS ATVEJAIS PASITRAUKIMAS IŠ MOKYKLOS YRA NE SUVALDYMAS, O SU NEPASITENKINIMU, APATIJA, DEMOTYVACIJA, NOJA, ELGESIO SUTRIKIMAIS. ŠIE ĮVYKIAI DAŽNAI GRINDŽIAMI MOKYMOSI DIF (VISŲ PIRMA KALBOS IR IŠRAIŠKINGU, MATEMATINIU IR ŠVIETIMO) KAIP IŠORĖS ĮSIPAREIGOJIMU, KAIP IŠORĖS ĮSIPAREIGOJIMU, PAVYZDŽIUI, PATVIRTINIMU, AUGIMU, ŽINIŲ ĮGIJIMU, SUGEBĖJIMAIS, PILIETYBE ĮGYVENDINANT SAVO DARBUOTOJUS. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
“PAMATOJUMS: SKOLAS NEVEIKSME RODAS, KAD SKOLĒNI NESPĒJ PILNĪBĀ REALIZĒT SAVU MĀCĪŠANĀS POTENCIĀLU, APMIERINOT SAVAS IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS, UN ŠAJOS GADĪJUMOS NEIESAISTĪŠANĀS SKOLĀ NETIEK PATĒRĒTA AR PAMEŠANU, BET AR NEAPMIERINĀTĪBU, APĀTIJU, DEMOTIVĀCIJU, NOIA, UZVEDĪBAS TRAUCĒJUMIEM. ŠO PASĀKUMU PAMATĀ BIEŽI VIEN IR MĀCĪŠANĀS DIF (JO ĪPAŠI VALODAS UN IZTEIKSMĪGAS, MATEMĀTISKAS UN IZGLĪTĪBAS), KAS IR ĀRĒJS PIENĀKUMS, PIEMĒRAM, APLIECINĀJUMS, IZAUGSME, ZINĀŠANU IEGŪŠANA, SPĒJAS, VALSTSPIEDERĪBA, LAI ĪSTENOTU SAVUS DARBINIEKUS. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: “PAMATOJUMS: SKOLAS NEVEIKSME RODAS, KAD SKOLĒNI NESPĒJ PILNĪBĀ REALIZĒT SAVU MĀCĪŠANĀS POTENCIĀLU, APMIERINOT SAVAS IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS, UN ŠAJOS GADĪJUMOS NEIESAISTĪŠANĀS SKOLĀ NETIEK PATĒRĒTA AR PAMEŠANU, BET AR NEAPMIERINĀTĪBU, APĀTIJU, DEMOTIVĀCIJU, NOIA, UZVEDĪBAS TRAUCĒJUMIEM. ŠO PASĀKUMU PAMATĀ BIEŽI VIEN IR MĀCĪŠANĀS DIF (JO ĪPAŠI VALODAS UN IZTEIKSMĪGAS, MATEMĀTISKAS UN IZGLĪTĪBAS), KAS IR ĀRĒJS PIENĀKUMS, PIEMĒRAM, APLIECINĀJUMS, IZAUGSME, ZINĀŠANU IEGŪŠANA, SPĒJAS, VALSTSPIEDERĪBA, LAI ĪSTENOTU SAVUS DARBINIEKUS. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: “PAMATOJUMS: SKOLAS NEVEIKSME RODAS, KAD SKOLĒNI NESPĒJ PILNĪBĀ REALIZĒT SAVU MĀCĪŠANĀS POTENCIĀLU, APMIERINOT SAVAS IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS, UN ŠAJOS GADĪJUMOS NEIESAISTĪŠANĀS SKOLĀ NETIEK PATĒRĒTA AR PAMEŠANU, BET AR NEAPMIERINĀTĪBU, APĀTIJU, DEMOTIVĀCIJU, NOIA, UZVEDĪBAS TRAUCĒJUMIEM. ŠO PASĀKUMU PAMATĀ BIEŽI VIEN IR MĀCĪŠANĀS DIF (JO ĪPAŠI VALODAS UN IZTEIKSMĪGAS, MATEMĀTISKAS UN IZGLĪTĪBAS), KAS IR ĀRĒJS PIENĀKUMS, PIEMĒRAM, APLIECINĀJUMS, IZAUGSME, ZINĀŠANU IEGŪŠANA, SPĒJAS, VALSTSPIEDERĪBA, LAI ĪSTENOTU SAVUS DARBINIEKUS. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
"ИЗЛОЖЕНИЕ НА МОТИВИТЕ: НЕУСПЕХ В УЧИЛИЩЕ СЕ СЛУЧВА, КОГАТО УЧЕНИЦИТЕ НЕ УСПЯВАТ ДА РЕАЛИЗИРАТ НАПЪЛНО СВОЯ УЧЕБЕН ПОТЕНЦИАЛ, ЗАДОВОЛЯВАЙКИ ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ СИ ПОТРЕБНОСТИ, И В ТЕЗИ СЛУЧАИ ОТКАЗЪТ ОТ УЧИЛИЩЕ НЕ СЕ КОНСУМИРА ОТ ИЗОСТАВЯНЕ, А ОТ НЕДОВОЛСТВО, АПАТИЯ, ДЕМОТИВАЦИЯ, NOIA, ПОВЕДЕНЧЕСКИ РАЗСТРОЙСТВА. ТЕЗИ СЪБИТИЯ ЧЕСТО СЕ ОСНОВАВАТ НА ОБУЧЕНИЕТО DIF (ПО-СПЕЦИАЛНО ЕЗИК И ИЗРАЗИТЕЛЕН, МАТЕМАТИЧЕСКИ И ОБРАЗОВАТЕЛЕН) КАТО ВЪНШНО ЗАДЪЛЖЕНИЕ, КАТО НАПРИМЕР УТВЪРЖДАВАНЕ, РАСТЕЖ, ПРИДОБИВАНЕ НА ЗНАНИЯ, СПОСОБНОСТИ, НАЦИОНАЛНОСТ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА СОБСТВЕНИЯ СИ ПЕРСОНАЛ. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: "ИЗЛОЖЕНИЕ НА МОТИВИТЕ: НЕУСПЕХ В УЧИЛИЩЕ СЕ СЛУЧВА, КОГАТО УЧЕНИЦИТЕ НЕ УСПЯВАТ ДА РЕАЛИЗИРАТ НАПЪЛНО СВОЯ УЧЕБЕН ПОТЕНЦИАЛ, ЗАДОВОЛЯВАЙКИ ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ СИ ПОТРЕБНОСТИ, И В ТЕЗИ СЛУЧАИ ОТКАЗЪТ ОТ УЧИЛИЩЕ НЕ СЕ КОНСУМИРА ОТ ИЗОСТАВЯНЕ, А ОТ НЕДОВОЛСТВО, АПАТИЯ, ДЕМОТИВАЦИЯ, NOIA, ПОВЕДЕНЧЕСКИ РАЗСТРОЙСТВА. ТЕЗИ СЪБИТИЯ ЧЕСТО СЕ ОСНОВАВАТ НА ОБУЧЕНИЕТО DIF (ПО-СПЕЦИАЛНО ЕЗИК И ИЗРАЗИТЕЛЕН, МАТЕМАТИЧЕСКИ И ОБРАЗОВАТЕЛЕН) КАТО ВЪНШНО ЗАДЪЛЖЕНИЕ, КАТО НАПРИМЕР УТВЪРЖДАВАНЕ, РАСТЕЖ, ПРИДОБИВАНЕ НА ЗНАНИЯ, СПОСОБНОСТИ, НАЦИОНАЛНОСТ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА СОБСТВЕНИЯ СИ ПЕРСОНАЛ. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: "ИЗЛОЖЕНИЕ НА МОТИВИТЕ: НЕУСПЕХ В УЧИЛИЩЕ СЕ СЛУЧВА, КОГАТО УЧЕНИЦИТЕ НЕ УСПЯВАТ ДА РЕАЛИЗИРАТ НАПЪЛНО СВОЯ УЧЕБЕН ПОТЕНЦИАЛ, ЗАДОВОЛЯВАЙКИ ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ СИ ПОТРЕБНОСТИ, И В ТЕЗИ СЛУЧАИ ОТКАЗЪТ ОТ УЧИЛИЩЕ НЕ СЕ КОНСУМИРА ОТ ИЗОСТАВЯНЕ, А ОТ НЕДОВОЛСТВО, АПАТИЯ, ДЕМОТИВАЦИЯ, NOIA, ПОВЕДЕНЧЕСКИ РАЗСТРОЙСТВА. ТЕЗИ СЪБИТИЯ ЧЕСТО СЕ ОСНОВАВАТ НА ОБУЧЕНИЕТО DIF (ПО-СПЕЦИАЛНО ЕЗИК И ИЗРАЗИТЕЛЕН, МАТЕМАТИЧЕСКИ И ОБРАЗОВАТЕЛЕН) КАТО ВЪНШНО ЗАДЪЛЖЕНИЕ, КАТО НАПРИМЕР УТВЪРЖДАВАНЕ, РАСТЕЖ, ПРИДОБИВАНЕ НА ЗНАНИЯ, СПОСОБНОСТИ, НАЦИОНАЛНОСТ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА СОБСТВЕНИЯ СИ ПЕРСОНАЛ. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
„INDOKOLÁS: AZ ISKOLAI KUDARC AKKOR KÖVETKEZIK BE, AMIKOR A DIÁKOK NEM TUDJÁK TELJES MÉRTÉKBEN KIAKNÁZNI TANULÁSI POTENCIÁLJUKAT, KIELÉGÍTENI OKTATÁSI SZÜKSÉGLETEIKET, ÉS EZEKBEN AZ ESETEKBEN AZ ISKOLÁBÓL VALÓ KIVÁLÁST NEM AZ ELHAGYATOTTSÁG, HANEM ELÉGEDETLENSÉG, APÁTIA, DEMOTIVÁCIÓ, NOIA, VISELKEDÉSI RENDELLENESSÉGEK FOGYASZTJÁK. EZEK AZ ESEMÉNYEK GYAKRAN A TANULÁSI BETÉTI ALAPON ALAPULNAK (KÜLÖNÖSEN A NYELV ÉS KIFEJEZŐ, MATEMATIKAI ÉS OKTATÁSI), MINT KÜLSŐ KÖTELEZETTSÉG, MINT PÉLDÁUL MEGERŐSÍTÉS, NÖVEKEDÉS, TUDÁS MEGSZERZÉSE, KÉPESSÉGEK, ÁLLAMPOLGÁRSÁG A SAJÁT SZEMÉLYZETÉNEK VÉGREHAJTÁSÁHOZ. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: „INDOKOLÁS: AZ ISKOLAI KUDARC AKKOR KÖVETKEZIK BE, AMIKOR A DIÁKOK NEM TUDJÁK TELJES MÉRTÉKBEN KIAKNÁZNI TANULÁSI POTENCIÁLJUKAT, KIELÉGÍTENI OKTATÁSI SZÜKSÉGLETEIKET, ÉS EZEKBEN AZ ESETEKBEN AZ ISKOLÁBÓL VALÓ KIVÁLÁST NEM AZ ELHAGYATOTTSÁG, HANEM ELÉGEDETLENSÉG, APÁTIA, DEMOTIVÁCIÓ, NOIA, VISELKEDÉSI RENDELLENESSÉGEK FOGYASZTJÁK. EZEK AZ ESEMÉNYEK GYAKRAN A TANULÁSI BETÉTI ALAPON ALAPULNAK (KÜLÖNÖSEN A NYELV ÉS KIFEJEZŐ, MATEMATIKAI ÉS OKTATÁSI), MINT KÜLSŐ KÖTELEZETTSÉG, MINT PÉLDÁUL MEGERŐSÍTÉS, NÖVEKEDÉS, TUDÁS MEGSZERZÉSE, KÉPESSÉGEK, ÁLLAMPOLGÁRSÁG A SAJÁT SZEMÉLYZETÉNEK VÉGREHAJTÁSÁHOZ. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: „INDOKOLÁS: AZ ISKOLAI KUDARC AKKOR KÖVETKEZIK BE, AMIKOR A DIÁKOK NEM TUDJÁK TELJES MÉRTÉKBEN KIAKNÁZNI TANULÁSI POTENCIÁLJUKAT, KIELÉGÍTENI OKTATÁSI SZÜKSÉGLETEIKET, ÉS EZEKBEN AZ ESETEKBEN AZ ISKOLÁBÓL VALÓ KIVÁLÁST NEM AZ ELHAGYATOTTSÁG, HANEM ELÉGEDETLENSÉG, APÁTIA, DEMOTIVÁCIÓ, NOIA, VISELKEDÉSI RENDELLENESSÉGEK FOGYASZTJÁK. EZEK AZ ESEMÉNYEK GYAKRAN A TANULÁSI BETÉTI ALAPON ALAPULNAK (KÜLÖNÖSEN A NYELV ÉS KIFEJEZŐ, MATEMATIKAI ÉS OKTATÁSI), MINT KÜLSŐ KÖTELEZETTSÉG, MINT PÉLDÁUL MEGERŐSÍTÉS, NÖVEKEDÉS, TUDÁS MEGSZERZÉSE, KÉPESSÉGEK, ÁLLAMPOLGÁRSÁG A SAJÁT SZEMÉLYZETÉNEK VÉGREHAJTÁSÁHOZ. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
‘NA CÚISEANNA A LUA: TARLAÍONN TEIP SCOILE NUAIR A THEIPEANN AR SCOLÁIRÍ A N-ACMHAINNEACHT FOGHLAMA A BHAINT AMACH GO HIOMLÁN, AG FREASTAL AR A GCUID RIACHTANAS OIDEACHAIS, AGUS SNA CÁSANNA SEO NÍ CHAITEAR AN DÍSCOR ÓN SCOIL LE TRÉIGEAN, ACH LE DISAFFECTION, APATHY, DEMOTIVATION, NOIA, NEAMHOIRD IOMPRAÍOCHTA. IS MINIC A BHÍONN NA HIMEACHTAÍ SEO BUNAITHE AR FHOGHLAIM DIF (GO HÁIRITHE, TEANGA AGUS LÉIRIÚ, MATAMAITIC AGUS OIDEACHAS) MAR OIBLEAGÁID SHEACHTRACH, MAR OIBLEAGÁID SHEACHTRACH AMHAIL DEARBHÚ, FÁS, SEALBHÚ EOLAIS, CUMAIS, NÁISIÚNTACHT CHUN A FHOIREANN FÉIN A CHUR I BHFEIDHM. (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: ‘NA CÚISEANNA A LUA: TARLAÍONN TEIP SCOILE NUAIR A THEIPEANN AR SCOLÁIRÍ A N-ACMHAINNEACHT FOGHLAMA A BHAINT AMACH GO HIOMLÁN, AG FREASTAL AR A GCUID RIACHTANAS OIDEACHAIS, AGUS SNA CÁSANNA SEO NÍ CHAITEAR AN DÍSCOR ÓN SCOIL LE TRÉIGEAN, ACH LE DISAFFECTION, APATHY, DEMOTIVATION, NOIA, NEAMHOIRD IOMPRAÍOCHTA. IS MINIC A BHÍONN NA HIMEACHTAÍ SEO BUNAITHE AR FHOGHLAIM DIF (GO HÁIRITHE, TEANGA AGUS LÉIRIÚ, MATAMAITIC AGUS OIDEACHAS) MAR OIBLEAGÁID SHEACHTRACH, MAR OIBLEAGÁID SHEACHTRACH AMHAIL DEARBHÚ, FÁS, SEALBHÚ EOLAIS, CUMAIS, NÁISIÚNTACHT CHUN A FHOIREANN FÉIN A CHUR I BHFEIDHM. (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ‘NA CÚISEANNA A LUA: TARLAÍONN TEIP SCOILE NUAIR A THEIPEANN AR SCOLÁIRÍ A N-ACMHAINNEACHT FOGHLAMA A BHAINT AMACH GO HIOMLÁN, AG FREASTAL AR A GCUID RIACHTANAS OIDEACHAIS, AGUS SNA CÁSANNA SEO NÍ CHAITEAR AN DÍSCOR ÓN SCOIL LE TRÉIGEAN, ACH LE DISAFFECTION, APATHY, DEMOTIVATION, NOIA, NEAMHOIRD IOMPRAÍOCHTA. IS MINIC A BHÍONN NA HIMEACHTAÍ SEO BUNAITHE AR FHOGHLAIM DIF (GO HÁIRITHE, TEANGA AGUS LÉIRIÚ, MATAMAITIC AGUS OIDEACHAS) MAR OIBLEAGÁID SHEACHTRACH, MAR OIBLEAGÁID SHEACHTRACH AMHAIL DEARBHÚ, FÁS, SEALBHÚ EOLAIS, CUMAIS, NÁISIÚNTACHT CHUN A FHOIREANN FÉIN A CHUR I BHFEIDHM. (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
”MOTIVERING: SKOLFEL UPPSTÅR NÄR ELEVERNA INTE FULLT UT INSER SIN INLÄRNINGSPOTENTIAL OCH UPPFYLLER SINA UTBILDNINGSBEHOV, OCH I DESSA FALL KONSUMERAS INTE TILLBAKADRAGANDET FRÅN SKOLAN AV ÖVERGIVENHET, UTAN MED MISSNÖJE, APATI, DEMOTIVATION, NOIA, BETEENDESTÖRNINGAR. DESSA EVENEMANG BYGGER OFTA PÅ LÄRANDE INSÄTTNINGSGARANTIFONDEN (SÄRSKILT SPRÅK OCH UTTRYCKSFULLT, MATEMATISKT OCH PEDAGOGISKT) SOM EN EXTERN SKYLDIGHET, SOM EN EXTERN SKYLDIGHET SÅSOM BEKRÄFTELSE, TILLVÄXT, FÖRVÄRV AV KUNSKAPER, FÄRDIGHETER OCH NATIONALITET FÖR GENOMFÖRANDET AV SIN EGEN PERSONAL. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: ”MOTIVERING: SKOLFEL UPPSTÅR NÄR ELEVERNA INTE FULLT UT INSER SIN INLÄRNINGSPOTENTIAL OCH UPPFYLLER SINA UTBILDNINGSBEHOV, OCH I DESSA FALL KONSUMERAS INTE TILLBAKADRAGANDET FRÅN SKOLAN AV ÖVERGIVENHET, UTAN MED MISSNÖJE, APATI, DEMOTIVATION, NOIA, BETEENDESTÖRNINGAR. DESSA EVENEMANG BYGGER OFTA PÅ LÄRANDE INSÄTTNINGSGARANTIFONDEN (SÄRSKILT SPRÅK OCH UTTRYCKSFULLT, MATEMATISKT OCH PEDAGOGISKT) SOM EN EXTERN SKYLDIGHET, SOM EN EXTERN SKYLDIGHET SÅSOM BEKRÄFTELSE, TILLVÄXT, FÖRVÄRV AV KUNSKAPER, FÄRDIGHETER OCH NATIONALITET FÖR GENOMFÖRANDET AV SIN EGEN PERSONAL. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ”MOTIVERING: SKOLFEL UPPSTÅR NÄR ELEVERNA INTE FULLT UT INSER SIN INLÄRNINGSPOTENTIAL OCH UPPFYLLER SINA UTBILDNINGSBEHOV, OCH I DESSA FALL KONSUMERAS INTE TILLBAKADRAGANDET FRÅN SKOLAN AV ÖVERGIVENHET, UTAN MED MISSNÖJE, APATI, DEMOTIVATION, NOIA, BETEENDESTÖRNINGAR. DESSA EVENEMANG BYGGER OFTA PÅ LÄRANDE INSÄTTNINGSGARANTIFONDEN (SÄRSKILT SPRÅK OCH UTTRYCKSFULLT, MATEMATISKT OCH PEDAGOGISKT) SOM EN EXTERN SKYLDIGHET, SOM EN EXTERN SKYLDIGHET SÅSOM BEKRÄFTELSE, TILLVÄXT, FÖRVÄRV AV KUNSKAPER, FÄRDIGHETER OCH NATIONALITET FÖR GENOMFÖRANDET AV SIN EGEN PERSONAL. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
„PÕHJENDUSED: KOOLIST VÄLJALANGEMINE TEKIB SIIS, KUI ÕPILASED EI SUUDA TÄIELIKULT REALISEERIDA OMA ÕPPIMISPOTENTSIAALI, TÄITES OMA HARIDUSALASEID VAJADUSI, NING SELLISTEL JUHTUDEL EI TARBITA KOOLIST LAHKUMIST HÜLGAMISEGA, VAID RAHULOLEMATUSE, APAATIA, DEMOTIVATSIOONI, NOIA, KÄITUMISHÄIRETEGA. NEED SÜNDMUSED PÕHINEVAD SAGELI DIFI ÕPPIMISEL (EELKÕIGE KEELELISEL, VÄLJENDUSLIKUL, MATEMAATILISEL JA HARIDUSLIKUL) KUI VÄLISEL KOHUSTUSEL, NAGU KINNITUS, KASV, TEADMISTE OMANDAMINE, VÕIMED, KODAKONDSUS OMA TÖÖTAJATE RAKENDAMISEKS. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: „PÕHJENDUSED: KOOLIST VÄLJALANGEMINE TEKIB SIIS, KUI ÕPILASED EI SUUDA TÄIELIKULT REALISEERIDA OMA ÕPPIMISPOTENTSIAALI, TÄITES OMA HARIDUSALASEID VAJADUSI, NING SELLISTEL JUHTUDEL EI TARBITA KOOLIST LAHKUMIST HÜLGAMISEGA, VAID RAHULOLEMATUSE, APAATIA, DEMOTIVATSIOONI, NOIA, KÄITUMISHÄIRETEGA. NEED SÜNDMUSED PÕHINEVAD SAGELI DIFI ÕPPIMISEL (EELKÕIGE KEELELISEL, VÄLJENDUSLIKUL, MATEMAATILISEL JA HARIDUSLIKUL) KUI VÄLISEL KOHUSTUSEL, NAGU KINNITUS, KASV, TEADMISTE OMANDAMINE, VÕIMED, KODAKONDSUS OMA TÖÖTAJATE RAKENDAMISEKS. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: „PÕHJENDUSED: KOOLIST VÄLJALANGEMINE TEKIB SIIS, KUI ÕPILASED EI SUUDA TÄIELIKULT REALISEERIDA OMA ÕPPIMISPOTENTSIAALI, TÄITES OMA HARIDUSALASEID VAJADUSI, NING SELLISTEL JUHTUDEL EI TARBITA KOOLIST LAHKUMIST HÜLGAMISEGA, VAID RAHULOLEMATUSE, APAATIA, DEMOTIVATSIOONI, NOIA, KÄITUMISHÄIRETEGA. NEED SÜNDMUSED PÕHINEVAD SAGELI DIFI ÕPPIMISEL (EELKÕIGE KEELELISEL, VÄLJENDUSLIKUL, MATEMAATILISEL JA HARIDUSLIKUL) KUI VÄLISEL KOHUSTUSEL, NAGU KINNITUS, KASV, TEADMISTE OMANDAMINE, VÕIMED, KODAKONDSUS OMA TÖÖTAJATE RAKENDAMISEKS. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / programme | |||||||||||||||
| Property / programme: Sardegna - ESF / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / fund | |||||||||||||||
| Property / fund: European Social Fund / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / priority axis | |||||||||||||||
| Property / priority axis: 3 – Education and training / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / thematic objective | |||||||||||||||
| Property / thematic objective: Educational and vocational training / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / end time | |||||||||||||||
28 May 2019
| |||||||||||||||
| Property / end time: 28 May 2019 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
24 April 2023
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 24 April 2023 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
SARDEGNA | |||||||||||||||
| Property / location (string): SARDEGNA / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E / qualifier | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Oristano / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal: Avviso Tutti a lscol@ anni scolastici 2018/2019 - 2019/2020 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 06:36, 13 October 2024
Project Q918517 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | AT SCHOOL FROM PROTAGONISTI |
Project Q918517 in Italy |
Statements
12,940.0 Euro
0 references
25,880.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
1 October 2018
0 references
28 May 2019
0 references
31 August 2019
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO V. ANGIUS PORTOSCUSO
0 references
"MOTIVAZIONI : L'INSUCCESSO SCOLASTICO, SI VERIFICA QUANDO GLI STUDENTI NON RIESCONO A DISPIEGARE PIENAMENTE IL LORO POTENZIALE D'APPRENDIMENTO, SODDISFACENDO I PROPRI BISOGNI FORMATIVI E IN QUESTI CASI IL DISTACCO DALLA SCUOLA NON SI CONSUMA CON L'ABBANDONO, MA CON LA DISAFFEZIONE, DISINTERESSE, DEMOTIVAZIONE, NOIA, DISTURBI COMPORTAMENTALI. TALI MANIFESTAZIONI SI BASANO SPESSO SU DIF D'APPRENDIMENTO (SOPRATTUTTO SUL TERRENO LINGUISTICO ED ESPRESSIVO, MATEMATICO E DEL METODO DI STUDIO E SU UNA CARRIERA SCOLASTICA VISSUTA PIù COME OBBLIGO ESTERNO CHE INTERNO COME UN BISOGNO AFFERMAZIONE, CRESCITA, ACQUISIZIONE DI SAPERI, CAPACITà , CITTADINANZA PER REALIZZARE LA PROPRIA PERSONALITà .DA QUESTA SITUAZIONE DI DISAGIO GIOVANILE DERIVA IL COMPITO PRIMARIO DELLA SCUOLA DI METTERE IN ATTO DELLE STRATEGIE PRIORITARIAMENTE DI LETTURA DEL DISAGIO AL FINE DI ATTIVARE INTERVENTI TEMPESTIVI "DI RINFORZO, DI EMPOWERMENT, DI INTEGRAZIONE E RECUPERO DELLE DISCIPLINE, AL FINE DI ARGINARE L'INSUCCESSO (Italian)
0 references
‘STATEMENT OF REASONS: SCHOOL FAILURE OCCURS WHEN STUDENTS FAIL TO FULLY REALISE THEIR LEARNING POTENTIAL, MEETING THEIR EDUCATIONAL NEEDS, AND IN THESE CASES THE DISENGAGEMENT FROM SCHOOL IS NOT CONSUMED WITH ABANDONMENT, BUT WITH DISAFFECTION, APATHY, DEMOTIVATION, NOIA, BEHAVIOURAL DISORDERS. THESE EVENTS ARE OFTEN BASED ON THE LEARNING DIF (IN PARTICULAR, LANGUAGE AND EXPRESSIVE, MATHEMATICAL AND EDUCATIONAL) AS AN EXTERNAL OBLIGATION, AS AN EXTERNAL OBLIGATION SUCH AS AN AFFIRMATION, GROWTH, ACQUISITION OF KNOWLEDGE, ABILITIES, NATIONALITY FOR THE IMPLEMENTATION OF ITS OWN STAFF. (English)
0.0015832005602572
0 references
«RAISONS: L’ÉCHEC SCOLAIRE SE PRODUIT LORSQUE LES ÉLÈVES NE PARVIENNENT PAS À RÉALISER PLEINEMENT LEUR POTENTIEL D’APPRENTISSAGE, À SATISFAIRE LEURS BESOINS DE FORMATION ET, DANS CES CAS, LE DÉTACHEMENT DE L’ÉCOLE N’EST PAS CONSUMÉ PAR L’ABANDON, MAIS AVEC DÉSAFFECTION, DÉSINTÉRÊT, DÉMOTIVATION, ENNUI, TROUBLES DU COMPORTEMENT. CES ÉVÉNEMENTS SONT SOUVENT BASÉS SUR L’APPRENTISSAGE DES DIF (SURTOUT SUR LE TERRAIN LINGUISTIQUE ET EXPRESSIF, MATHÉMATICIEN ET MÉTHODE D’ÉTUDE ET SUR UNE CARRIÈRE SCOLAIRE VÉCUE PLUS COMME UNE OBLIGATION EXTERNE QU’INTERNE COMME UN BESOIN D’AFFIRMATION, DE CROISSANCE, D’ACQUISITION DE CONNAISSANCES, DE COMPÉTENCES, DE CITOYENNETÉ POUR RÉALISER SA PROPRE PERSONALITÀ. DE CETTE SITUATION DE DÉTRESSE DES JEUNES DÉCOULE DE LA TÂCHE PREMIÈRE DE L’ÉCOLE DE METTRE EN ŒUVRE DES STRATÉGIES PRINCIPALEMENT POUR LIRE L’INCONFORT AFIN D’ACTIVER LES INTERVENTIONS PRÉCOCES DE RENFORCEMENT, D’AUTONOMISATION, D’INTÉGRATION ET DE RÉTABLISSEMENT DES DISCIPLINES, AFIN D’ENRAYER L’ÉCHEC (French)
10 December 2021
0 references
„GRÜNDE: SCHULVERSAGEN TRITT AUF, WENN DIE SCHÜLER IHR LERNPOTENZIAL NICHT VOLL AUSSCHÖPFEN UND IHREN AUSBILDUNGSBEDARF BEFRIEDIGEN, UND IN DIESEN FÄLLEN WIRD DIE TRENNUNG VON DER SCHULE NICHT DURCH VERLASSEN, SONDERN DURCH DESOFFENHEIT, DESINTERESSE, DEMOTIVATION, LANGEWEILE, VERHALTENSSTÖRUNGEN VERZEHRT. DIESE EREIGNISSE BASIEREN OFT AUF DEM LERNEN VON DIFS (BESONDERS AUF DEM SPRACHLICHEN UND EXPRESSIVEN TERRAIN, MATHEMATIKER UND STUDIENMETHODE UND AUF EINER SCHULKARRIERE, DIE MEHR ALS EINE EXTERNE VERPFLICHTUNG ALS INTERNES ALS EINE NOTWENDIGKEIT NACH BESTÄTIGUNG, WACHSTUM, ERWERB VON WISSEN, FÄHIGKEITEN, BÜRGERSCHAFT GELEBT HAT, UM SEINE EIGENE PERSONALITÀ ZU VERWIRKLICHEN. (German)
20 December 2021
0 references
„REDENEN: SCHOOLFALEN DOET ZICH VOOR WANNEER LEERLINGEN HUN LEERPOTENTIEEL NIET VOLLEDIG REALISEREN EN AAN HUN OPLEIDINGSBEHOEFTEN VOLDOEN EN IN DEZE GEVALLEN WORDT HET LOSLATEN VAN SCHOOL NIET VERTEERD DOOR VERLATING, MAAR MET ONVERSCHILLIGHEID, DESINTERESSE, DEMOTIVATIE, VERVELING, GEDRAGSSTOORNISSEN. DEZE GEBEURTENISSEN ZIJN VAAK GEBASEERD OP HET LEREN VAN DIF’S (MET NAME OP HET TAAL- EN EXPRESSIEVE TERREIN, WISKUNDIGE EN STUDIEMETHODE EN OP EEN SCHOOLCARRIÈRE LEEFDEN MEER ALS EEN EXTERNE VERPLICHTING DAN INTERN ALS EEN BEHOEFTE AAN BEVESTIGING, GROEI, VERWERVING VAN KENNIS, VAARDIGHEDEN, BURGERSCHAP OM ZIJN EIGEN PERSONALITÃ. TE REALISEREN. UIT DEZE SITUATIE VAN JEUGDKOEIEN LEIDT DE PRIMAIRE TAAK VAN DE SCHOOL OM STRATEGIEËN UIT TE VOEREN OM ONGEMAK TE LEZEN OM VROEGTIJDIGE INTERVENTIES TE ACTIVEREN "VAN VERSTERKING, EMPOWERMENT, INTEGRATIE EN HERSTEL VAN DISCIPLINES, OM HET FALEN TEGEN TE GAAN (Dutch)
12 January 2022
0 references
«MOTIVOS: EL FRACASO ESCOLAR SE PRODUCE CUANDO LOS ESTUDIANTES NO LOGRAN REALIZAR PLENAMENTE SU POTENCIAL DE APRENDIZAJE, SATISFACIENDO SUS NECESIDADES DE FORMACIÓN Y, EN ESTOS CASOS, EL DESAPEGO DE LA ESCUELA NO ES CONSUMIDO POR EL ABANDONO, SINO CON DESAFECCIÓN, DESINTERÉS, DESMOTIVACIÓN, ABURRIMIENTO Y TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO. ESTOS EVENTOS SE BASAN A MENUDO EN EL APRENDIZAJE DE DIFS (ESPECIALMENTE EN EL TERRENO LINGÜÍSTICO Y EXPRESIVO, MATEMÁTICO Y MÉTODO DE ESTUDIO Y EN UNA CARRERA ESCOLAR VIVIDA MÁS COMO UNA OBLIGACIÓN EXTERNA QUE INTERNA COMO UNA NECESIDAD DE AFIRMACIÓN, CRECIMIENTO, ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, CIUDADANÍA PARA REALIZAR SU PROPIA PERSONALITÀ. DE ESTA SITUACIÓN DE DIFICULTADES JUVENILES DERIVA LA TAREA PRIMARIA DE LA ESCUELA DE IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PRINCIPALMENTE PARA LEER INCOMODIDAD CON EL FIN DE ACTIVAR INTERVENCIONES TEMPRANAS "DE FORTALECIMIENTO, EMPODERAMIENTO, INTEGRACIÓN Y RECUPERACIÓN DE DISCIPLINAS, CON EL FIN DE FRENAR EL FRACASO (Spanish)
29 January 2022
0 references
"BEGRUNDELSE: SKOLEFEJL OPSTÅR, NÅR ELEVERNE IKKE FULDT UD REALISERER DERES LÆRINGSPOTENTIALE, OPFYLDER DERES UDDANNELSESMÆSSIGE BEHOV, OG I DISSE TILFÆLDE FORBRUGES TILBAGETRÆKNINGEN FRA SKOLEN IKKE MED OPGIVELSE, MEN MED DISAFFEKTION, APATI, DEMOTIVATION, NOIA, ADFÆRDSFORSTYRRELSER. DISSE BEGIVENHEDER ER OFTE BASERET PÅ INDLÆRINGSFONDEN (NAVNLIG SPROG OG UDTRYKSFULD, MATEMATISK OG UDDANNELSESMÆSSIG) SOM EN EKSTERN FORPLIGTELSE SOM EN EKSTERN FORPLIGTELSE SOM F.EKS. BEKRÆFTELSE, VÆKST, ERHVERVELSE AF VIDEN, EVNER OG NATIONALITET I FORBINDELSE MED GENNEMFØRELSEN AF SIT EGET PERSONALE. (Danish)
26 July 2022
0 references
«ΈΚΘΕΣΗ ΤΩΝ ΛΌΓΩΝ: ΣΧΟΛΙΚΉ ΑΠΟΤΥΧΊΑ ΣΥΜΒΑΊΝΕΙ ΌΤΑΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΔΥΝΑΤΟΎΝ ΝΑ ΑΞΙΟΠΟΙΉΣΟΥΝ ΠΛΉΡΩΣ ΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΤΟΥΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ, ΚΑΛΎΠΤΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΤΟΥΣ ΑΝΆΓΚΕΣ, ΚΑΙ ΣΕ ΑΥΤΈΣ ΤΙΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ Η ΑΠΕΜΠΛΟΚΉ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΔΕΝ ΚΑΤΑΝΑΛΏΝΕΤΑΙ ΜΕ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ, ΑΛΛΆ ΜΕ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ, ΑΠΆΘΕΙΑ, ΥΠΟΚΊΝΗΣΗ, NOIA, ΔΙΑΤΑΡΑΧΈΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ. ΟΙ ΕΚΔΗΛΏΣΕΙΣ ΑΥΤΈΣ ΣΥΧΝΆ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΙ ΣΤΗΝ ΕΚΜΆΘΗΣΗ ΤΟΥ ΤΑΚ (ΙΔΊΩΣ ΓΛΏΣΣΑ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΉ, ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΉ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ) ΩΣ ΕΞΩΤΕΡΙΚΉ ΥΠΟΧΡΈΩΣΗ, ΩΣ ΕΞΩΤΕΡΙΚΉ ΥΠΟΧΡΈΩΣΗ, ΌΠΩΣ Η ΕΠΙΒΕΒΑΊΩΣΗ, Η ΑΝΆΠΤΥΞΗ, Η ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΓΝΏΣΕΩΝ, ΟΙ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ, Η ΕΘΝΙΚΌΤΗΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΎ ΤΟΥ. (Greek)
26 July 2022
0 references
„IZJAVA O RAZLOZIMA: DO NEUSPJEHA U ŠKOLI DOLAZI KADA UČENICI NE U POTPUNOSTI OSTVARE SVOJ POTENCIJAL ZA UČENJE, ISPUNJAVAJUĆI SVOJE OBRAZOVNE POTREBE, I U TIM SLUČAJEVIMA NE DOLAZI DO NAPUŠTANJA ŠKOLE, VEĆ UZ NEZADOVOLJSTVO, APATIJU, DEMOTIVACIJU, NOIJU, POREMEĆAJE PONAŠANJA. TI SE DOGAĐAJI ČESTO TEMELJE NA UČENJU FOD-A (POSEBNO JEZIKA TE IZRAŽAJNOG, MATEMATIČKOG I OBRAZOVNOG) KAO VANJSKE OBVEZE, KAO ŠTO SU AFIRMACIJA, RAST, STJECANJE ZNANJA, SPOSOBNOSTI, DRŽAVLJANSTVO ZA PROVEDBU VLASTITOG OSOBLJA. (Croatian)
26 July 2022
0 references
„EXPUNERE DE MOTIVE: EȘECUL ȘCOLAR APARE ATUNCI CÂND ELEVII NU REUȘESC SĂ-ȘI REALIZEZE PE DEPLIN POTENȚIALUL DE ÎNVĂȚARE, RĂSPUNZÂND NEVOILOR LOR EDUCAȚIONALE ȘI, ÎN ACESTE CAZURI, DEZANGAJAREA DIN ȘCOALĂ NU ESTE CONSUMATĂ DE ABANDON, CI DE NEMULȚUMIRE, APATIE, DEMOTIVARE, NOIA, TULBURĂRI COMPORTAMENTALE. ACESTE EVENIMENTE SE BAZEAZĂ ADESEA PE DIF-UL ÎNVĂȚĂRII (ÎN SPECIAL LIMBA ȘI EXPRIMAREA, MATEMATICA ȘI EDUCAȚIA) CA O OBLIGAȚIE EXTERNĂ, CA O OBLIGAȚIE EXTERNĂ, CUM AR FI AFIRMAREA, CREȘTEREA, DOBÂNDIREA DE CUNOȘTINȚE, ABILITĂȚI, NAȚIONALITATE PENTRU PUNEREA ÎN APLICARE A PROPRIULUI PERSONAL. (Romanian)
26 July 2022
0 references
„UVEDENIE DÔVODOV: K ZLYHANIU ŠKOLY DOCHÁDZA VTEDY, KEĎ ŠTUDENTI NEDOKÁŽU PLNE REALIZOVAŤ SVOJ VZDELÁVACÍ POTENCIÁL, USPOKOJOVAŤ SVOJE VZDELÁVACIE POTREBY A V TÝCHTO PRÍPADOCH SA ODCHOD ZO ŠKOLY NESPOTREBUJE S OPUSTENÍM, ALE S NEPOKOJOM, APATIOU, DEMOTIVÁCIOU, NOIOU, PORUCHAMI SPRÁVANIA. TIETO PODUJATIA SÚ ČASTO ZALOŽENÉ NA VÝUČBE DIF (NAJMÄ JAZYKOVEJ A EXPRESÍVNEJ, MATEMATICKEJ A VZDELÁVACEJ) AKO EXTERNEJ POVINNOSTI, AKO JE EXTERNÁ POVINNOSŤ, AKO JE POTVRDENIE, RAST, ZÍSKAVANIE VEDOMOSTÍ, SCHOPNOSTI, ŠTÁTNA PRÍSLUŠNOSŤ NA VYKONÁVANIE VLASTNÝCH ZAMESTNANCOV. (Slovak)
26 July 2022
0 references
“DIKJARAZZJONI TAR-RAĠUNIJIET: IL-FALLIMENT FL-ISKOLA JSEĦĦ META L-ISTUDENTI JONQSU MILLI JIRREALIZZAW BIS-SĦIĦ IL-POTENZJAL TAT-TAGĦLIM TAGĦHOM, LI JISSODISFAW IL-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI TAGĦHOM, U F’DAWN IL-KAŻIJIET ID-DIŻIMPENN MILL-ISKOLA MA JIĠIX IKKUNSMAT BL-ABBANDUN, IŻDA B’NUQQAS TA’ QBIL, APATIJA, DEMOTIVAZZJONI, NOIA, DISTURBI FL-IMĠIBA. DAWN L-AVVENIMENTI TA’ SPISS HUMA BBAŻATI FUQ ID-DIF TAT-TAGĦLIM (B’MOD PARTIKOLARI, IL-LINGWA U L-ESPRESSJONI, IL-MATEMATIKA U L-EDUKAZZJONI) BĦALA OBBLIGU ESTERN, BĦALA OBBLIGU ESTERN BĦALL-AFFERMAZZJONI, IT-TKABBIR, IL-KISBA TAL-GĦARFIEN, IL-KAPAĊITAJIET, IN-NAZZJONALITÀ GĦALL-IMPLIMENTAZZJONI TAL-PERSUNAL TIEGĦU STESS. (Maltese)
26 July 2022
0 references
«DECLARAÇÃO DE MOTIVOS: A falta de escolaridade ocorre quando os alunos não conseguem aliviar totalmente o seu potencial de aprendizagem, satisfazendo as suas necessidades educativas, e, nestes casos, a desresponsabilização da escola não é consumida com abandono, mas com disfunções, apaziguamento, demolição, nóia, perturbações comportamentais. Estes acontecimentos baseiam-se frequentemente na obrigação de aprendizagem (nomeadamente, linguística e explícita, matemática e educativa) enquanto obrigação externa, enquanto obrigação externa, como a afetação, o crescimento, a aquisição de conhecimentos, as capacidades e a nacionalidade para a execução do seu próprio pessoal. (Portuguese)
26 July 2022
0 references
”PERUSTELU: KOULUN EPÄONNISTUMINEN TAPAHTUU, KUN OPPILAAT EIVÄT TÄYSIN YMMÄRRÄ OPPIMISPOTENTIAALIAAN JA TÄYTTÄVÄT KOULUTUSTARPEENSA, JA NÄISSÄ TAPAUKSISSA KOULUSTA IRTAUTUMISTA EI KULUTETA HYLKÄÄMISELLÄ, VAAN TYYTYMÄTTÖMYYDELLÄ, APATIALLA, DETIVAATIOLLA, NOIALLA, KÄYTTÄYTYMISHÄIRIÖILLÄ. NÄMÄ TAPAHTUMAT PERUSTUVAT USEIN OPPIMISEEN DIF (ERITYISESTI KIELI JA ILMEIKÄS, MATEMAATTINEN JA KOULUTUKSELLINEN) ULKOISENA VELVOITTEENA, KUTEN VAHVISTUS, KASVU, TIEDON HANKKIMINEN, KYKYJÄ JA KANSALLISUUS SEN OMAN HENKILÖSTÖN TÄYTÄNTÖÖNPANOA. (Finnish)
26 July 2022
0 references
„UZASADNIENIE: NIEPOWODZENIE SZKOŁY MA MIEJSCE, GDY UCZNIOWIE NIE POTRAFIĄ W PEŁNI ZREALIZOWAĆ SWOJEGO POTENCJAŁU EDUKACYJNEGO, SPEŁNIAJĄC SWOJE POTRZEBY EDUKACYJNE, I W TAKICH PRZYPADKACH WYCOFANIE SIĘ ZE SZKOŁY NIE JEST POCHŁONIĘTE PORZUCENIEM, ALE Z NIEZADOWOLENIA, APATIĄ, DEMOTYWACJĄ, NOIĄ, ZABURZENIAMI ZACHOWANIA. WYDARZENIA TE CZĘSTO OPIERAJĄ SIĘ NA UCZENIU SIĘ DIF (W SZCZEGÓLNOŚCI JĘZYKOWYM I EKSPRESYJNYM, MATEMATYCZNYM I EDUKACYJNYM) JAKO ZOBOWIĄZANIE ZEWNĘTRZNE, TAKIE JAK AFIRMACJA, WZROST, NABYWANIE WIEDZY, UMIEJĘTNOŚCI, NARODOWOŚĆ W CELU WDROŻENIA WŁASNEGO PERSONELU. (Polish)
26 July 2022
0 references
„OBRAZLOŽITEV: ŠOLSKI NEUSPEH SE ZGODI, KO UČENCI NE URESNIČIJO SVOJEGA UČNEGA POTENCIALA V CELOTI, ZADOVOLJIJO SVOJE IZOBRAŽEVALNE POTREBE, V TEH PRIMERIH PA SE UMIK IZ ŠOLE NE PORABI Z ZAPUŠČANJEM, AMPAK Z NEZADOVOLJSTVOM, APATIJO, DEMOTIVACIJO, NOIJO, VEDENJSKIMI MOTNJAMI. TI DOGODKI POGOSTO TEMELJIJO NA UČNEM DIF (ZLASTI JEZIKOVNEM IN IZRAZNEM, MATEMATIČNEM IN IZOBRAŽEVALNEM) KOT ZUNANJI OBVEZNOSTI, KOT JE AFIRMACIJA, RAST, PRIDOBIVANJE ZNANJA, SPOSOBNOSTI, NARODNOST ZA IZVAJANJE LASTNEGA OSEBJA. (Slovenian)
26 July 2022
0 references
„ODŮVODNĚNÍ: ŠKOLNÍ SELHÁNÍ NASTÁVÁ, KDYŽ STUDENTI NEDOKÁŽÍ PLNĚ REALIZOVAT SVŮJ VZDĚLÁVACÍ POTENCIÁL, USPOKOJOVAT SVÉ VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY, A V TĚCHTO PŘÍPADECH NENÍ STAŽENÍ ZE ŠKOLY KONZUMOVÁNO S OPUŠTĚNÍM, ALE S NESPOKOJENOSTÍ, APATIÍ, DEMOTIVACÍ, NOIA, PORUCHAMI CHOVÁNÍ. TYTO UDÁLOSTI JSOU ČASTO ZALOŽENY NA UČENÍ SE DIF (ZEJMÉNA JAZYK A EXPRESIVNÍ, MATEMATICKÁ A VZDĚLÁVACÍ) JAKO VNĚJŠÍ POVINNOST, JAKO JE POTVRZOVÁNÍ, RŮST, ZÍSKÁVÁNÍ ZNALOSTÍ, SCHOPNOSTI, STÁTNÍ PŘÍSLUŠNOST PRO PROVÁDĚNÍ VLASTNÍCH ZAMĚSTNANCŮ. (Czech)
26 July 2022
0 references
„MOTYVŲ PAREIŠKIMAS: MOKYKLOS NESĖKMĖS ATSIRANDA, KAI MOKINIAI NEVISIŠKAI IŠNAUDOJA SAVO MOKYMOSI POTENCIALĄ, TENKINA SAVO MOKYMOSI POREIKIUS, O TOKIAIS ATVEJAIS PASITRAUKIMAS IŠ MOKYKLOS YRA NE SUVALDYMAS, O SU NEPASITENKINIMU, APATIJA, DEMOTYVACIJA, NOJA, ELGESIO SUTRIKIMAIS. ŠIE ĮVYKIAI DAŽNAI GRINDŽIAMI MOKYMOSI DIF (VISŲ PIRMA KALBOS IR IŠRAIŠKINGU, MATEMATINIU IR ŠVIETIMO) KAIP IŠORĖS ĮSIPAREIGOJIMU, KAIP IŠORĖS ĮSIPAREIGOJIMU, PAVYZDŽIUI, PATVIRTINIMU, AUGIMU, ŽINIŲ ĮGIJIMU, SUGEBĖJIMAIS, PILIETYBE ĮGYVENDINANT SAVO DARBUOTOJUS. (Lithuanian)
26 July 2022
0 references
“PAMATOJUMS: SKOLAS NEVEIKSME RODAS, KAD SKOLĒNI NESPĒJ PILNĪBĀ REALIZĒT SAVU MĀCĪŠANĀS POTENCIĀLU, APMIERINOT SAVAS IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS, UN ŠAJOS GADĪJUMOS NEIESAISTĪŠANĀS SKOLĀ NETIEK PATĒRĒTA AR PAMEŠANU, BET AR NEAPMIERINĀTĪBU, APĀTIJU, DEMOTIVĀCIJU, NOIA, UZVEDĪBAS TRAUCĒJUMIEM. ŠO PASĀKUMU PAMATĀ BIEŽI VIEN IR MĀCĪŠANĀS DIF (JO ĪPAŠI VALODAS UN IZTEIKSMĪGAS, MATEMĀTISKAS UN IZGLĪTĪBAS), KAS IR ĀRĒJS PIENĀKUMS, PIEMĒRAM, APLIECINĀJUMS, IZAUGSME, ZINĀŠANU IEGŪŠANA, SPĒJAS, VALSTSPIEDERĪBA, LAI ĪSTENOTU SAVUS DARBINIEKUS. (Latvian)
26 July 2022
0 references
"ИЗЛОЖЕНИЕ НА МОТИВИТЕ: НЕУСПЕХ В УЧИЛИЩЕ СЕ СЛУЧВА, КОГАТО УЧЕНИЦИТЕ НЕ УСПЯВАТ ДА РЕАЛИЗИРАТ НАПЪЛНО СВОЯ УЧЕБЕН ПОТЕНЦИАЛ, ЗАДОВОЛЯВАЙКИ ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ СИ ПОТРЕБНОСТИ, И В ТЕЗИ СЛУЧАИ ОТКАЗЪТ ОТ УЧИЛИЩЕ НЕ СЕ КОНСУМИРА ОТ ИЗОСТАВЯНЕ, А ОТ НЕДОВОЛСТВО, АПАТИЯ, ДЕМОТИВАЦИЯ, NOIA, ПОВЕДЕНЧЕСКИ РАЗСТРОЙСТВА. ТЕЗИ СЪБИТИЯ ЧЕСТО СЕ ОСНОВАВАТ НА ОБУЧЕНИЕТО DIF (ПО-СПЕЦИАЛНО ЕЗИК И ИЗРАЗИТЕЛЕН, МАТЕМАТИЧЕСКИ И ОБРАЗОВАТЕЛЕН) КАТО ВЪНШНО ЗАДЪЛЖЕНИЕ, КАТО НАПРИМЕР УТВЪРЖДАВАНЕ, РАСТЕЖ, ПРИДОБИВАНЕ НА ЗНАНИЯ, СПОСОБНОСТИ, НАЦИОНАЛНОСТ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА СОБСТВЕНИЯ СИ ПЕРСОНАЛ. (Bulgarian)
26 July 2022
0 references
„INDOKOLÁS: AZ ISKOLAI KUDARC AKKOR KÖVETKEZIK BE, AMIKOR A DIÁKOK NEM TUDJÁK TELJES MÉRTÉKBEN KIAKNÁZNI TANULÁSI POTENCIÁLJUKAT, KIELÉGÍTENI OKTATÁSI SZÜKSÉGLETEIKET, ÉS EZEKBEN AZ ESETEKBEN AZ ISKOLÁBÓL VALÓ KIVÁLÁST NEM AZ ELHAGYATOTTSÁG, HANEM ELÉGEDETLENSÉG, APÁTIA, DEMOTIVÁCIÓ, NOIA, VISELKEDÉSI RENDELLENESSÉGEK FOGYASZTJÁK. EZEK AZ ESEMÉNYEK GYAKRAN A TANULÁSI BETÉTI ALAPON ALAPULNAK (KÜLÖNÖSEN A NYELV ÉS KIFEJEZŐ, MATEMATIKAI ÉS OKTATÁSI), MINT KÜLSŐ KÖTELEZETTSÉG, MINT PÉLDÁUL MEGERŐSÍTÉS, NÖVEKEDÉS, TUDÁS MEGSZERZÉSE, KÉPESSÉGEK, ÁLLAMPOLGÁRSÁG A SAJÁT SZEMÉLYZETÉNEK VÉGREHAJTÁSÁHOZ. (Hungarian)
26 July 2022
0 references
‘NA CÚISEANNA A LUA: TARLAÍONN TEIP SCOILE NUAIR A THEIPEANN AR SCOLÁIRÍ A N-ACMHAINNEACHT FOGHLAMA A BHAINT AMACH GO HIOMLÁN, AG FREASTAL AR A GCUID RIACHTANAS OIDEACHAIS, AGUS SNA CÁSANNA SEO NÍ CHAITEAR AN DÍSCOR ÓN SCOIL LE TRÉIGEAN, ACH LE DISAFFECTION, APATHY, DEMOTIVATION, NOIA, NEAMHOIRD IOMPRAÍOCHTA. IS MINIC A BHÍONN NA HIMEACHTAÍ SEO BUNAITHE AR FHOGHLAIM DIF (GO HÁIRITHE, TEANGA AGUS LÉIRIÚ, MATAMAITIC AGUS OIDEACHAS) MAR OIBLEAGÁID SHEACHTRACH, MAR OIBLEAGÁID SHEACHTRACH AMHAIL DEARBHÚ, FÁS, SEALBHÚ EOLAIS, CUMAIS, NÁISIÚNTACHT CHUN A FHOIREANN FÉIN A CHUR I BHFEIDHM. (Irish)
26 July 2022
0 references
”MOTIVERING: SKOLFEL UPPSTÅR NÄR ELEVERNA INTE FULLT UT INSER SIN INLÄRNINGSPOTENTIAL OCH UPPFYLLER SINA UTBILDNINGSBEHOV, OCH I DESSA FALL KONSUMERAS INTE TILLBAKADRAGANDET FRÅN SKOLAN AV ÖVERGIVENHET, UTAN MED MISSNÖJE, APATI, DEMOTIVATION, NOIA, BETEENDESTÖRNINGAR. DESSA EVENEMANG BYGGER OFTA PÅ LÄRANDE INSÄTTNINGSGARANTIFONDEN (SÄRSKILT SPRÅK OCH UTTRYCKSFULLT, MATEMATISKT OCH PEDAGOGISKT) SOM EN EXTERN SKYLDIGHET, SOM EN EXTERN SKYLDIGHET SÅSOM BEKRÄFTELSE, TILLVÄXT, FÖRVÄRV AV KUNSKAPER, FÄRDIGHETER OCH NATIONALITET FÖR GENOMFÖRANDET AV SIN EGEN PERSONAL. (Swedish)
26 July 2022
0 references
„PÕHJENDUSED: KOOLIST VÄLJALANGEMINE TEKIB SIIS, KUI ÕPILASED EI SUUDA TÄIELIKULT REALISEERIDA OMA ÕPPIMISPOTENTSIAALI, TÄITES OMA HARIDUSALASEID VAJADUSI, NING SELLISTEL JUHTUDEL EI TARBITA KOOLIST LAHKUMIST HÜLGAMISEGA, VAID RAHULOLEMATUSE, APAATIA, DEMOTIVATSIOONI, NOIA, KÄITUMISHÄIRETEGA. NEED SÜNDMUSED PÕHINEVAD SAGELI DIFI ÕPPIMISEL (EELKÕIGE KEELELISEL, VÄLJENDUSLIKUL, MATEMAATILISEL JA HARIDUSLIKUL) KUI VÄLISEL KOHUSTUSEL, NAGU KINNITUS, KASV, TEADMISTE OMANDAMINE, VÕIMED, KODAKONDSUS OMA TÖÖTAJATE RAKENDAMISEKS. (Estonian)
26 July 2022
0 references
24 April 2023
0 references
SARDEGNA
0 references
Identifiers
F73I18000680008
0 references