TERSICORE... GO TO SCHOOL (Q4953767): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Created a new Item) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||||||
| (5 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||
| label / pt | label / pt | ||||||
TERSICORE... Ir à escola | |||||||
| description / en | description / en | ||||||
Project Q4953767 in Italy | |||||||
| Property / summary: OUR SCHOOL IDENTIFIES AND MANAGES HIGHLY PROBLEMATIC SOCIAL NUCLEI RELATED TO THE TRADITIONAL AND TODAY MORE THAN EVER DISRUPTIVE CONTINUITDISCONTINUIT OF THE EDUCATIONAL PROPOSAL COMPARED TO THE SOCIOCULTURAL FABRIC OF REFERENCE. HENCE THE IDEA OF ENHANCING IN A DIFFERENT AND INNOVATIVE WAY THE NEEDS OF YOUNG PUPILS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS OF ETHNIC MINORITIES AND NON-EU IN TERMS OF RECEPTION AND INCLUSION.THIS PROJECT PROPOSAL ARTICULATED IN SIX DIFFERENT MODULES FOR ACTIVITIES AND PRODUCTIONS ALLOWS YOU TO CUSTOMISE THE OPTIONS AND ALTERNATIVES POSSIBLE AND THUS INCLUDE ALL PUPILS FROM THE MINIMUM LEVEL OF DISADVANTAGE UP TO THE HIGHEST LEVEL OF EXCELLENCE. MOREOVER, THE INDUCTIVE METHODOLOGIES USED WITHOUT PREJUDICE TO THE COGNITIVE AND FORMATIVE VALUE OF THE EDUCATIONAL ITINERARIES INDUCE AND PROMOTE THE PARTICIPATION OF ALL IN THE EXERCISE OF THE GLOBALITY OF LANGUAGES AND IN THE PLURALITY OF EXPRESSIVE CODES AND C. (English) / qualifier | |||||||
readability score: 0.1237190961842775
| |||||||
| Property / summary | Property / summary | ||||||
A NOSSA IDENTIFICAÇÃO E GESTÃO DAS NUCLEI SOCIAIS ELEVADAMENTE PROBLEMATICAS RELACIONADAS COM O FABRICO TRADICIONAL E HOJE MAIS DO QUE A CONTINUITDISCONTINUAÇÃO DESRUPTIVA DA PROPOSTA EDUCATIVA COMPARADA COM O FABRICO SOCIOCULTURAL DE REFERÊNCIA. A ideia de reforçar de uma forma diferente e inovadora as necessidades dos jovens adultos com necessidades educativas especiais das minorias étnicas e de países terceiros em termos de aceitação e inclusão.Esta proposta de projecto articulada em seis módulos diferentes para as actividades e produções permite-lhe acostumar as opções e alternativas possíveis e, portanto, incluir todos os alunos do nível mínimo de desvantagem até ao nível mais elevado de excelência. Além disso, as metodologias indutivas utilizadas sem prejuízo do valor cognoscitivo e formal dos ITINERÁRIOS EDUCATIVOS induzem e promovem a participação de todos no exercício da globalidade das línguas e na pluralidade dos códigos explícitos e C. (Portuguese) | |||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Venafro / rank | |||||||
Normal rank | |||||||
| Property / Call for proposal | |||||||
| Property / Call for proposal: 10862 del 16/09/2016 - FSE - Inclusione sociale e lotta al disagio / rank | |||||||
Normal rank | |||||||
Latest revision as of 19:50, 12 October 2024
Project Q4953767 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | TERSICORE... GO TO SCHOOL |
Project Q4953767 in Italy |
Statements
21,635.99 Euro
0 references
36,060.0 Euro
0 references
60.0 percent
0 references
30 August 2017
0 references
12 December 2018
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO - IST.COMPR.ST. LEOPOLDO PILLA
0 references
LA NOSTRA SCUOLA INDIVIDUA E GESTISCE NUCLEI SOCIALI ALTAMENTE PROBLEMATICI CONNESSI ALLA TRADIZIONALE E OGGI PI CHE MAI PROROMPENTE CONTINUITDISCONTINUIT DELLA PROPOSTA FORMATIVA RISPETTO AL TESSUTO SOCIOCULTURALE DI RIFERIMENTO. DA QUI LIDEA DI VALORIZZARE IN MODO DIVERSO E INNOVATIVO LE ESIGENZE DEI GIOVANI DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI DELLE MINORANZE ETNICHE E DEGLI EXTRACOMUNITARI IN TERMINI DI ACCOGLIENZA E DI INCLUSIONE.LA PRESENTE PROPOSTA PROGETTUALE ARTICOLATA IN SEI MODULI DIVERSIFICATI PER CONTENUTI ATTIVIT E PRODUZIONI CONSENTE DI PERSONALIZZARE LE OPZIONI E LE ALTERNATIVE POSSIBILI E INCLUDERE COS TUTTI GLI ALUNNI A PARTIRE DAL LIVELLO MINIMO DI SVANTAGGIO FINO A QUELLO MASSIMO DI ECCELLENZA. LE METODOLOGIE INDUTTIVE ULTILIZZATE INOLTRE SENZA PREGIUDICARE LA VALENZA COGNITIVA E FORMATIVA DEGLI ITINERARI DIDATTICI INDUCONO E PROMUOVONO IL CONVOLGIMENTO PARTECIPATO DI TUTTI NELLESERCIZIO DELLA GLOBALIT DEI LINGUAGGI E NELLA PLURALIT DEI CODICI ESPRESSIVI E C (Italian)
0 references
НАШЕТО УЧИЛИЩЕ ИДЕНТИФИЦИРА И УПРАВЛЯВА СИЛНО ПРОБЛЕМНИ СОЦИАЛНИ ЯДРА, СВЪРЗАНИ С ТРАДИЦИОННИТЕ И ДНЕС ПОВЕЧЕ ОТ ВСЯКОГА РАЗРУШИТЕЛНИ CONTINUITDISCONTINUIT НА ОБРАЗОВАТЕЛНОТО ПРЕДЛОЖЕНИЕ В СРАВНЕНИЕ СЪС СОЦИОКУЛТУРНАТА СТРУКТУРА НА ОТПРАВНАТА. ОТТУК И ИДЕЯТА ЗА ПОВИШАВАНЕ ПО РАЗЛИЧЕН И ИНОВАТИВЕН НАЧИН НА НУЖДИТЕ НА МЛАДИТЕ УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ НА ЕТНИЧЕСКИТЕ МАЛЦИНСТВА И ДЪРЖАВИТЕ ИЗВЪН ЕС ПО ОТНОШЕНИЕ НА ПРИЕМАНЕТО И INCLUSION.THIS ПРОЕКТНОТО ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ПРЕДСТАВЕНО В ШЕСТ РАЗЛИЧНИ МОДУЛА ЗА ДЕЙНОСТИ И ПРОДУКЦИИ, ВИ ПОЗВОЛЯВА ДА ПЕРСОНАЛИЗИРАТЕ ВЪЗМОЖНИТЕ ВАРИАНТИ И АЛТЕРНАТИВИ И ПО ТОЗИ НАЧИН ДА ВКЛЮЧИТЕ ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ ОТ МИНИМАЛНОТО НИВО НА НЕРАВНОСТОЙНО ПОЛОЖЕНИЕ ДО НАЙ-ВИСОКОТО НИВО НА ВЪРХОВИ ПОСТИЖЕНИЯ. ОСВЕН ТОВА ИНДУКТИВНИТЕ МЕТОДОЛОГИИ, ИЗПОЛЗВАНИ БЕЗ ДА СЕ ЗАСЯГА КОГНИТИВНАТА И ФОРМИРАЩАТА СТОЙНОСТ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ МАРШРУТИ, ПРЕДИЗВИКВАТ И НАСЪРЧАВАТ УЧАСТИЕТО НА ВСИЧКИ В УПРАЖНЯВАНЕТО НА ГЛОБАЛИЧНОСТТА НА ЕЗИЦИТЕ И В МНОЖЕСТВОТО ИЗРАЗИТЕЛНИ КОДОВЕ И C. (Bulgarian)
0 references
NAŠE ŠKOLA IDENTIFIKUJE A SPRAVUJE VYSOCE PROBLEMATICKÁ SOCIÁLNÍ JÁDRA SOUVISEJÍCÍ S TRADIČNÍM A DNES VÍCE NEŽ KDY JINDY RUŠIVÝM CONTINUITDISCONTINUIT VZDĚLÁVACÍHO NÁVRHU VE SROVNÁNÍ SE SOCIOKULTURNÍ REFERENČNÍ STRUKTUROU. Z TOHOTO DŮVODU MYŠLENKA NA ZLEPŠENÍ POTŘEB MLADÝCH ŽÁKŮ SE ZVLÁŠTNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI ETNICKÝCH MENŠIN A NEČLENSKÝCH ZEMÍ EU, POKUD JDE O PŘIJÍMÁNÍ, A INCLUSION.THIS PROJEKT JE FORMULOVÁN V ŠESTI RŮZNÝCH MODULECH PRO ČINNOSTI A PRODUKCE UMOŽŇUJE PŘIZPŮSOBIT MOŽNOSTI A ALTERNATIVY, A TÍM ZAHRNOUT VŠECHNY ŽÁKY OD MINIMÁLNÍ ÚROVNĚ ZNEVÝHODNĚNÍ AŽ PO NEJVYŠŠÍ ÚROVEŇ EXCELENCE. KROMĚ TOHO POUŽÍVANÉ INDUKČNÍ METODY, ANIŽ BY BYLA DOTČENA KOGNITIVNÍ A FORMATIVNÍ HODNOTA VZDĚLÁVACÍCH ITINERÁŘŮ, VYVOLÁVAJÍ A PODPORUJÍ ÚČAST VŠECH NA UPLATŇOVÁNÍ GLOBALITY JAZYKŮ A NA PLURALITĚ EXPRESIVNÍCH KÓDŮ A C. (Czech)
0 references
VORES SKOLE IDENTIFICERER OG FORVALTER YDERST PROBLEMATISKE SOCIALE KERNER RELATERET TIL DE TRADITIONELLE OG I DAG MERE END NOGENSINDE FORSTYRRENDE CONTINUITDISLUTTET AF UDDANNELSESFORSLAGET SAMMENLIGNET MED DEN SOCIOKULTURELLE REFERENCESTRUKTUR. DERFOR GIVER IDÉEN OM PÅ EN ANDEN OG INNOVATIV MÅDE AT ØGE BEHOVENE HOS UNGE ELEVER MED SÆRLIGE UDDANNELSESMÆSSIGE BEHOV HOS ETNISKE MINDRETAL OG IKKE-EU MED HENSYN TIL MODTAGELSE OG INCLUSION.THIS PROJEKTFORSLAG FORMULERET I SEKS FORSKELLIGE MODULER TIL AKTIVITETER OG PRODUKTIONER GIVER DIG MULIGHED FOR AT TILPASSE DE MULIGHEDER OG ALTERNATIVER, DER ER MULIGE, OG DERMED INDDRAGE ALLE ELEVER FRA MINIMUMSNIVEAUET AF ULEMPER OP TIL DET HØJESTE NIVEAU AF EKSPERTISE. DESUDEN FREMKALDER OG FREMMER DE INDUKTIVE METODER, DER ANVENDES UDEN AT FOREGRIBE DEN KOGNITIVE OG FORMATIVE VÆRDI AF DE UDDANNELSESMÆSSIGE RUTER, ALLES DELTAGELSE I UDØVELSEN AF SPROGENES GLOBALITET OG I MANGFOLDIGHEDEN AF UDTRYKSFULDE KODER OG C. (Danish)
0 references
UNSERE SCHULE IDENTIFIZIERT UND VERWALTET SEHR PROBLEMATISCHE SOZIALE KERNE IM ZUSAMMENHANG MIT DEM TRADITIONELLEN UND HEUTE MEHR DENN JE DISRUPTIVEN CONTINUITDISCONTINUIT DES BILDUNGSVORSCHLAGS IM VERGLEICH ZUM SOZIOKULTURELLEN BEZUGSGEFÜGE. DAHER IST DIE IDEE, DIE BEDÜRFNISSE JUNGER SCHÜLER MIT BESONDEREN BILDUNGSBEDÜRFNISSEN VON ETHNISCHEN MINDERHEITEN UND NICHT-EU-LÄNDERN IN BEZUG AUF AUFNAHME UND INKLUSION AUF EINE ANDERE UND INNOVATIVE WEISE ZU VERBESSERN.DAS PROJEKTVORSCHLAG, DER IN SECHS VERSCHIEDENEN MODULEN FÜR AKTIVITÄTEN UND PRODUKTIONEN GEGLIEDERT IST, ERMÖGLICHT ES IHNEN, DIE OPTIONEN UND ALTERNATIVEN ANZUPASSEN UND SOMIT ALLE SCHÜLER VOM MINDESTMASS AN BENACHTEILIGUNG BIS ZUM HÖCHSTEN EXZELLENZNIVEAU EINZUBEZIEHEN. DARÜBER HINAUS BEWIRKEN UND FÖRDERN DIE INDUKTIVEN METHODEN, DIE UNBESCHADET DES KOGNITIVEN UND PRÄGENDEN WERTES DER BILDUNGSWEGE VERWENDET WERDEN, DIE TEILNAHME ALLER AN DER AUSÜBUNG DER GLOBALITÄT DER SPRACHEN UND AN DER PLURALITÄT DER AUSDRUCKSCODES UND C. (German)
0 references
ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΑΣ ΕΝΤΟΠΊΖΕΙ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΊΖΕΤΑΙ ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΆ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΟΎΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΎΣ ΠΥΡΉΝΕΣ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΟΝ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΌ ΚΑΙ ΣΉΜΕΡΑ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΑΠΌ ΠΟΤΈ ΑΠΟΔΙΟΡΓΑΝΩΤΙΚΌ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΠΡΌΤΑΣΗΣ ΣΕ ΣΎΓΚΡΙΣΗ ΜΕ ΤΟΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΙΣΤΌ ΑΝΑΦΟΡΆΣ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, Η ΙΔΈΑ ΤΗΣ ΕΝΊΣΧΥΣΗΣ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΌ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΌΜΟ ΤΡΌΠΟ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΤΩΝ ΝΈΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΕΘΝΟΤΙΚΏΝ ΜΕΙΟΝΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΤΡΊΤΩΝ ΧΩΡΏΝ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗΝ ΥΠΟΔΟΧΉ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΝΣΩΜΆΤΩΣΗ.Η ΠΑΡΟΎΣΑ ΠΡΌΤΑΣΗ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΑΡΘΡΏΝΕΤΑΙ ΣΕ ΈΞΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΕΝΌΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΈΣ, ΣΑΣ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΝΑ ΠΡΟΣΑΡΜΌΣΕΤΕ ΤΙΣ ΠΙΘΑΝΈΣ ΕΠΙΛΟΓΈΣ ΚΑΙ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΈΣ ΛΎΣΕΙΣ ΚΑΙ ΈΤΣΙ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΆΒΕΤΕ ΌΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΠΌ ΤΟ ΕΛΆΧΙΣΤΟ ΕΠΊΠΕΔΟ ΜΕΙΟΝΕΚΤΉΜΑΤΟΣ ΜΈΧΡΙ ΤΟ ΥΨΗΛΌΤΕΡΟ ΕΠΊΠΕΔΟ ΑΡΙΣΤΕΊΑΣ. ΕΠΙΠΛΈΟΝ, ΟΙ ΕΠΑΓΩΓΙΚΈΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΊΕΣ ΠΟΥ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΎΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΙΦΎΛΑΞΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΔΙΑΜΟΡΦΩΤΙΚΉΣ ΑΞΊΑΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΔΡΟΜΟΛΟΓΊΩΝ ΠΡΟΚΑΛΟΎΝ ΚΑΙ ΠΡΟΩΘΟΎΝ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΌΛΩΝ ΣΤΗΝ ΆΣΚΗΣΗ ΤΗΣ ΠΑΓΚΟΣΜΙΌΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΏΝ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΠΟΛΥΦΩΝΊΑ ΤΩΝ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΏΝ ΚΩΔΊΚΩΝ ΚΑΙ C. (Greek)
0 references
OUR SCHOOL IDENTIFIES AND MANAGES HIGHLY PROBLEMATIC SOCIAL NUCLEI RELATED TO THE TRADITIONAL AND TODAY MORE THAN EVER DISRUPTIVE CONTINUITDISCONTINUIT OF THE EDUCATIONAL PROPOSAL COMPARED TO THE SOCIOCULTURAL FABRIC OF REFERENCE. HENCE THE IDEA OF ENHANCING IN A DIFFERENT AND INNOVATIVE WAY THE NEEDS OF YOUNG PUPILS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS OF ETHNIC MINORITIES AND NON-EU IN TERMS OF RECEPTION AND INCLUSION.THIS PROJECT PROPOSAL ARTICULATED IN SIX DIFFERENT MODULES FOR ACTIVITIES AND PRODUCTIONS ALLOWS YOU TO CUSTOMISE THE OPTIONS AND ALTERNATIVES POSSIBLE AND THUS INCLUDE ALL PUPILS FROM THE MINIMUM LEVEL OF DISADVANTAGE UP TO THE HIGHEST LEVEL OF EXCELLENCE. MOREOVER, THE INDUCTIVE METHODOLOGIES USED WITHOUT PREJUDICE TO THE COGNITIVE AND FORMATIVE VALUE OF THE EDUCATIONAL ITINERARIES INDUCE AND PROMOTE THE PARTICIPATION OF ALL IN THE EXERCISE OF THE GLOBALITY OF LANGUAGES AND IN THE PLURALITY OF EXPRESSIVE CODES AND C. (English)
0.1237190961842775
0 references
NUESTRA ESCUELA IDENTIFICA Y GESTIONA NÚCLEOS SOCIALES ALTAMENTE PROBLEMÁTICOS RELACIONADOS CON EL TRADICIONAL Y HOY MÁS QUE NUNCA DISRUPTIVO CONTINUITDISCONTINUIT DE LA PROPUESTA EDUCATIVA EN COMPARACIÓN CON EL TEJIDO SOCIOCULTURAL DE REFERENCIA. DE AHÍ LA IDEA DE MEJORAR DE MANERA DIFERENTE E INNOVADORA LAS NECESIDADES DE LOS JÓVENES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE MINORÍAS ÉTNICAS Y NO PERTENECIENTES A LA UE EN TÉRMINOS DE ACOGIDA E INCLUSIÓN. ESTA PROPUESTA DE PROYECTO ARTICULADA EN SEIS MÓDULOS DIFERENTES PARA ACTIVIDADES Y PRODUCCIONES LE PERMITE PERSONALIZAR LAS OPCIONES Y ALTERNATIVAS POSIBLES E INCLUIR ASÍ A TODOS LOS ALUMNOS DESDE EL NIVEL MÍNIMO DE DESVENTAJA HASTA EL MÁS ALTO NIVEL DE EXCELENCIA. ADEMÁS, LAS METODOLOGÍAS INDUCTIVAS UTILIZADAS SIN PERJUICIO DEL VALOR COGNITIVO Y FORMATIVO DE LOS ITINERARIOS EDUCATIVOS INDUCEN Y PROMUEVEN LA PARTICIPACIÓN DE TODOS EN EL EJERCICIO DE LA GLOBALIDAD DE LOS IDIOMAS Y EN LA PLURALIDAD DE CÓDIGOS EXPRESIVOS Y C. (Spanish)
0 references
MEIE KOOL TUVASTAB JA HALDAB VÄGA PROBLEMAATILIST SOTSIAALSET TUUMA, MIS ON SEOTUD TRADITSIOONILISE JA TÄNA ROHKEM KUI KUNAGI VAREM HÄIRIVA HARIDUSETTEPANEKU CONTINUITDISCONTINUITIGA VÕRRELDES SOTSIAALKULTUURILISE VIITESTRUKTUURIGA. SEEGA VÕIMALDAB IDEE SUURENDADA ERINEVAL JA UUENDUSLIKUL VIISIL ETNILISTE VÄHEMUSTE JA KOLMANDATE RIIKIDE HARIDUSLIKE ERIVAJADUSTEGA NOORTE ÕPILASTE VASTUVÕTU JA INCLUSIONI VAJADUSI. LISAKS INDUKTIIVSED MEETODID, MIDA KASUTATAKSE, ILMA ET SEE PIIRAKS HARIDUSMARSRUUTIDE KOGNITIIVSET JA KUJUNDAVAT VÄÄRTUST, KUTSUVAD ESILE JA EDENDAVAD KÕIGI OSALEMIST KEELTE ÜLEILMASTUMISES NING VÄLJENDUSKOODIDE JA C MITMEKESISUSES. (Estonian)
0 references
KOULUMME TUNNISTAA JA HALLITSEE ERITTÄIN ONGELMALLISIA SOSIAALISIA YTIMIÄ, JOTKA LIITTYVÄT PERINTEISEEN JA NYKYÄÄN ENEMMÄN KUIN KOSKAAN HÄIRITSEVÄÄN KOULUTUSEHDOTUKSEEN VERRATTUNA SOSIOKULTTUURISEEN VIITERAKENTEESEEN. NÄIN OLLEN AJATUS PARANTAA ERI TAVALLA JA INNOVATIIVISESTI SELLAISTEN NUORTEN OPPILAIDEN TARPEITA, JOILLA ON ETNISTEN VÄHEMMISTÖJEN JA EU:N ULKOPUOLISTEN MAIDEN ERITYISOPETUSTA, VASTAANOTTOON JA INCLUSION-OHJELMAAN. LISÄKSI KÄYTETYT INDUKTIIVISET MENETELMÄT, JOTKA EIVÄT RAJOITA KOULUTUSREITTIEN KOGNITIIVISTA JA MUODOLLISTA ARVOA, SAAVAT AIKAAN JA EDISTÄVÄT KAIKKIEN OSALLISTUMISTA KIELTEN GLOBAALISUUDEN HARJOITTAMISEEN SEKÄ ILMEIKÄSKOODIEN JA C-KOODIEN MONINAISUUTEEN. (Finnish)
0 references
NOTRE ÉCOLE IDENTIFIE ET GÈRE DES NOYAUX SOCIAUX HAUTEMENT PROBLÉMATIQUES LIÉS AU TRADITIONNEL ET AUJOURD’HUI PLUS QUE JAMAIS PERTURBATEUR CONTINUITDISCONTINUIT DE LA PROPOSITION ÉDUCATIVE PAR RAPPORT AU TISSU SOCIOCULTUREL DE RÉFÉRENCE. D’OÙ L’IDÉE D’AMÉLIORER DE MANIÈRE DIFFÉRENTE ET INNOVANTE LES BESOINS DES JEUNES ÉLÈVES AYANT DES BESOINS ÉDUCATIFS SPÉCIAUX DES MINORITÉS ETHNIQUES ET DES PAYS TIERS EN TERMES D’ACCUEIL ET DE PROPOSITION DE PROJET INCLUSION.THIS ARTICULÉE EN SIX MODULES DIFFÉRENTS POUR LES ACTIVITÉS ET LES PRODUCTIONS VOUS PERMET DE PERSONNALISER LES OPTIONS ET ALTERNATIVES POSSIBLES ET AINSI INCLURE TOUS LES ÉLÈVES DU NIVEAU MINIMUM DE DÉSAVANTAGE JUSQU’AU PLUS HAUT NIVEAU D’EXCELLENCE. EN OUTRE, LES MÉTHODOLOGIES INDUCTIVES UTILISÉES SANS PRÉJUDICE DE LA VALEUR COGNITIVE ET FORMATRICE DES ITINÉRAIRES ÉDUCATIFS INDUISENT ET FAVORISENT LA PARTICIPATION DE TOUS À L’EXERCICE DE LA GLOBALITÉ DES LANGUES ET À LA PLURALITÉ DES CODES EXPRESSIFS ET C. (French)
0 references
AITHNÍONN AGUS BAINISTÍONN ÁR SCOIL NÚICLÉIS SÓISIALTA AN-FHADHBACH A BHAINEANN LEIS AN TRAIDISIÚNTA AGUS SA LÁ ATÁ INNIU ANN NÍOS MÓ NÁ RIAMH SUAITEACH CONTINUITDISCONTINUIT AN TOGRA OIDEACHAIS I GCOMPARÁID LEIS AN BHFABRAIC SHOCHCHULTÚRTHA TAGARTHA. DÁ BHRÍ SIN, LEIS AN SMAOINEAMH FEABHAS A CHUR, AR BHEALACH ÉAGSÚIL AGUS NUÁLACH, AR RIACHTANAIS DALTAÍ ÓGA A BHFUIL RIACHTANAIS SPEISIALTA OIDEACHAIS ACU Ó MHIONLAIGH EITNEACHA AGUS Ó LASMUIGH DEN AONTAS Ó THAOBH FÁILTITHE DE AGUS Ó THAOBH AN TIONSCADAIL INCLUSION.THIS, A CHUIRTEAR IN IÚL I SÉ MHODÚL ÉAGSÚLA LE HAGHAIDH GNÍOMHAÍOCHTAÍ AGUS LÉIRIÚCHÁIN, IS FÉIDIR LEAT NA ROGHANNA AGUS NA ROGHANNA EILE IS FÉIDIR A SHAINCHEAPADH AGUS, DÁ BHRÍ SIN, NA DALTAÍ GO LÉIR ÓN LEIBHÉAL ÍOSTA MÍBHUNTÁISTE SUAS GO DTÍ AN LEIBHÉAL BARR FEABHAIS IS AIRDE A CHUR SAN ÁIREAMH. THAIRIS SIN, DÉANANN NA MODHEOLAÍOCHTAÍ IONDUCHTACHA A ÚSÁIDTEAR GAN DOCHAR DO LUACH COGNAÍOCH AGUS MÚNLAITHEACH NA GCLÓNNA OIDEACHAIS RANNPHÁIRTÍOCHT GACH DUINE I BHFEIDHMIÚ DOMHANDACHT NA DTEANGACHA AGUS IN IOLRACHAS NA GCÓD SAINRÁITEACH A SPREAGADH AGUS A CHUR CHUN CINN. (Irish)
0 references
NAŠA ŠKOLA IDENTIFICIRA I UPRAVLJA VRLO PROBLEMATIČNIM DRUŠTVENIM JEZGRAMA KOJE SE ODNOSE NA TRADICIONALNU I DANAS VIŠE NEGO IKAD REMETIVNU SUŠTINU OBRAZOVNOG PRIJEDLOGA U USPOREDBI SA SOCIOKULTURNOM STRUKTUROM. STOGA IDEJA DA SE NA DRUGAČIJI I INOVATIVAN NAČIN POBOLJŠAJU POTREBE MLADIH UČENIKA S POSEBNIM OBRAZOVNIM POTREBAMA ETNIČKIH MANJINA I IZVAN EU-A U SMISLU PRIJEMA I INCLUSION.THIS PROJEKTNI PRIJEDLOG IZRAŽEN U ŠEST RAZLIČITIH MODULA ZA AKTIVNOSTI I PRODUKCIJE OMOGUĆUJE VAM DA PRILAGODITE MOGUĆE MOGUĆNOSTI I ALTERNATIVE TE NA TAJ NAČIN UKLJUČITE SVE UČENIKE OD MINIMALNE RAZINE NEPOVOLJNOG POLOŽAJA DO NAJVIŠE RAZINE IZVRSNOSTI. ŠTOVIŠE, PRIMIJENJENE INDUKTIVNE METODOLOGIJE NE DOVODEĆI U PITANJE KOGNITIVNU I FORMATATIVNU VRIJEDNOST OBRAZOVNIH ITINERERA POTIČU I PROMIČU SUDJELOVANJE SVIH U OSTVARIVANJU GLOBALNOSTI JEZIKA I U PLURALIZMU EKSPRESIVNIH KODOVA I C. (Croatian)
0 references
ISKOLÁNK AZONOSÍTJA ÉS KEZELI A RENDKÍVÜL PROBLEMATIKUS TÁRSADALMI MAGOKAT, AMELYEK A HAGYOMÁNYOS ÉS MA MINDEN EDDIGINÉL ZAVARÓBB TÁRSADALMI SEJTMAGOKAT AZONOSÍTJÁK ÉS KEZELIK AZ OKTATÁSI JAVASLAT SZOCIOKULTURÁLIS REFERENCIASZERKEZETÉHEZ KÉPEST. EZÉRT AZ AZ ELKÉPZELÉS, HOGY A BEFOGADÁS ÉS AZ INCLUSION.THIS PROJEKTJAVASLAT A TEVÉKENYSÉGEKHEZ ÉS A PRODUKCIÓKHOZ HAT KÜLÖNBÖZŐ MODULBAN MEGFOGALMAZOTT, AZ ETNIKAI KISEBBSÉGEK ÉS AZ EU-N KÍVÜLI SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ FIATAL TANULÓK IGÉNYEIT MÁS ÉS INNOVATÍV MÓDON EMELJE KI, LEHETŐVÉ TESZI, HOGY TESTRESZABJA A LEHETSÉGES LEHETŐSÉGEKET ÉS ALTERNATÍVÁKAT, ÉS ÍGY MINDEN TANULÓT BEVONJON A HÁTRÁNY MINIMÁLIS SZINTJÉTŐL A LEGMAGASABB SZINTŰ KIVÁLÓSÁGIG. EZENKÍVÜL AZ OKTATÁSI ÚTVONALAK KOGNITÍV ÉS FORMATÍV ÉRTÉKÉNEK SÉRELME NÉLKÜL ALKALMAZOTT INDUKTÍV MÓDSZEREK MINDENKI RÉSZVÉTELÉT ÖSZTÖNZIK ÉS ÖSZTÖNZIK A NYELVEK GLOBALITÁSÁNAK GYAKORLÁSÁBAN, VALAMINT A KIFEJEZŐ KÓDOK ÉS A C PLURALITÁSÁBAN. (Hungarian)
0 references
MŪSŲ MOKYKLA NUSTATO IR VALDO LABAI PROBLEMIŠKUS SOCIALINIUS BRANDUOLIUS, SUSIJUSIUS SU TRADICINE IR ŠIANDIEN LABIAU NEI BET KADA TRIKDANČIA ŠVIETIMO PASIŪLYMO CONTINUITDISCONTINUIT, PALYGINTI SU SOCIOKULTŪRINE ATSKAITOS STRUKTŪRA. TAIGI IDĖJA SKIRTINGAI IR NOVATORIŠKAI DIDINTI JAUNŲ MOKINIŲ, TURINČIŲ SPECIALIŲ ETNINIŲ MAŽUMŲ IR NE ES ŠVIETIMO POREIKIŲ, POREIKIUS PRIĖMIMO IR INCLUSION.THIS PROJEKTO PASIŪLYME, IŠDĖSTYTAME ŠEŠIUOSE SKIRTINGUOSE VEIKLOS IR KŪRINIŲ MODULIUOSE, LEIDŽIA PRITAIKYTI GALIMUS VARIANTUS IR ALTERNATYVAS IR TAIP ĮTRAUKTI VISUS MOKINIUS NUO MINIMALAUS NEPALANKIOS PADĖTIES LYGIO IKI AUKŠČIAUSIO LYGIO KOMPETENCIJOS. BE TO, INDUKCINĖS METODIKOS, NAUDOJAMOS NEPAŽEIDŽIANT PAŽINTINĖS IR FORMUOJAMOSIOS ŠVIETIMO MARŠRUTŲ VERTĖS, SKATINA IR SKATINA VISŲ DALYVAVIMĄ KALBŲ GLOBALIZAVIMO VEIKLOJE IR IŠRAIŠKINGŲ KODŲ BEI C DAUGISKAITĖJE. (Lithuanian)
0 references
MŪSU SKOLA IDENTIFICĒ UN PĀRVALDA ĻOTI PROBLEMĀTISKUS SOCIĀLOS KODOLUS, KAS SAISTĪTI AR TRADICIONĀLO UN MŪSDIENU VAIRĀK NEKĀ JEBKAD GRAUJOŠO IZGLĪTĪBAS PRIEKŠLIKUMA CONTINUITDISCONTINUIT, SALĪDZINOT AR SOCIOKULTURĀLO ATSAUCES STRUKTŪRU. LĪDZ AR TO IDEJA DAŽĀDOS UN NOVATORISKOS VEIDOS UZLABOT TO JAUNO SKOLĒNU VAJADZĪBAS, KURIEM IR ETNISKO MINORITĀŠU UN TREŠO VALSTU ĪPAŠĀS IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS UZŅEMŠANAS UN IEKĻAUŠANAS ZIŅĀ.ŠIS PROJEKTA PRIEKŠLIKUMS, KAS FORMULĒTS SEŠOS DAŽĀDOS MODUĻOS PASĀKUMIEM UN DARBIEM, ĻAUJ PIELĀGOT IESPĒJAMĀS IESPĒJAS UN ALTERNATĪVAS UN TĀDĒJĀDI IEKĻAUT VISUS SKOLĒNUS NO MINIMĀLĀ NELABVĒLĪGĀ STĀVOKĻA LĪMEŅA LĪDZ AUGSTĀKAJAM IZCILĪBAS LĪMENIM. TURKLĀT INDUKTĪVĀS METODES, KO IZMANTO, NESKAROT IZGLĪTĪBAS MARŠRUTU KOGNITĪVO UN VEIDOJOŠO VĒRTĪBU, VEICINA UN VEICINA VISU DALĪBNIEKU LĪDZDALĪBU VALODU GLOBALITĀTES IZMANTOŠANĀ UN IZTEIKSMĪGU KODU UN C DAUDZVEIDĪBĀ. (Latvian)
0 references
L-ISKOLA TAGĦNA TIDENTIFIKA U TIMMANIĠĠJA NUKLEI SOĊJALI PROBLEMATIĊI ĦAFNA RELATATI MAL-ISTRUTTURA TRADIZZJONALI U LLUM AKTAR MINN QATT QABEL TA’ TFIXKIL TAL-PROPOSTA EDUKATTIVA META MQABBLA MAN-NISĠA SOĊJOKULTURALI TA’ REFERENZA. GĦALHEKK L-IDEA LI JISSAĦĦU B’MOD DIFFERENTI U INNOVATTIV IL-ĦTIĠIJIET TA’ STUDENTI ŻGĦAŻAGĦ BI BŻONNIJIET EDUKATTIVI SPEĊJALI TA’ MINORITAJIET ETNIĊI U MHUX TAL-UE F’TERMINI TA’ AKKOLJENZA U INCLUSION.THIS IL-PROPOSTA TA’ PROĠETT ARTIKOLATA F’SITT MODULI DIFFERENTI GĦALL-ATTIVITAJIET U L-PRODUZZJONIJIET TIPPERMETTILEK TIPPERSONALIZZA L-GĦAŻLIET U L-ALTERNATTIVI POSSIBBLI U B’HEKK TINKLUDI LILL-ISTUDENTI KOLLHA MIL-LIVELL MINIMU TA’ ŻVANTAĠĠ SAL-OGĦLA LIVELL TA’ EĊĊELLENZA. BARRA MINN HEKK, IL-METODOLOĠIJI INDUTTIVI UŻATI MINGĦAJR PREĠUDIZZJU GĦALL-VALUR KONJITTIV U FORMATTIV TAL-ITINERARJI EDUKATTIVI JWASSLU U JIPPROMWOVU L-PARTEĊIPAZZJONI TA’ KULĦADD FL-EŻERĊIZZJU TAL-GLOBALIZZAZZJONI TAL-LINGWI U FIL-PLURALITÀ TAL-KODIĊIJIET ESPRESSIVI U C. (Maltese)
0 references
ONZE SCHOOL IDENTIFICEERT EN BEHEERT ZEER PROBLEMATISCHE SOCIALE KERNEN MET BETREKKING TOT DE TRADITIONELE EN VANDAAG MEER DAN OOIT VERSTORENDE CONTINUITISCONTINUIT VAN HET EDUCATIEVE VOORSTEL IN VERGELIJKING MET DE SOCIOCULTURELE STRUCTUUR VAN REFERENTIE. VANDAAR HET IDEE OM DE BEHOEFTEN VAN JONGE LEERLINGEN MET SPECIALE ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN ETNISCHE MINDERHEDEN EN NIET-EU OP HET GEBIED VAN OPVANG EN INCLUSION OP EEN ANDERE EN INNOVATIEVE MANIER TE VERBETEREN. DIT PROJECTVOORSTEL, DAT IS OPGESTELD IN ZES VERSCHILLENDE MODULES VOOR ACTIVITEITEN EN PRODUCTIES, STELT U IN STAAT OM DE OPTIES EN ALTERNATIEVEN AAN TE PASSEN EN DUS ALLE LEERLINGEN VAN HET MINIMUMNIVEAU VAN NADEEL TOT HET HOOGSTE NIVEAU VAN UITMUNTENDHEID TE BETREKKEN. BOVENDIEN STIMULEREN DE INDUCTIEVE METHODEN DIE WORDEN GEBRUIKT ZONDER AFBREUK TE DOEN AAN DE COGNITIEVE EN FORMATIEVE WAARDE VAN DE EDUCATIEVE ROUTES, DE DEELNAME VAN IEDEREEN AAN DE UITOEFENING VAN DE GLOBALITEIT VAN TALEN EN AAN DE PLURALITEIT VAN EXPRESSIEVE CODES EN C. (Dutch)
0 references
A NOSSA IDENTIFICAÇÃO E GESTÃO DAS NUCLEI SOCIAIS ELEVADAMENTE PROBLEMATICAS RELACIONADAS COM O FABRICO TRADICIONAL E HOJE MAIS DO QUE A CONTINUITDISCONTINUAÇÃO DESRUPTIVA DA PROPOSTA EDUCATIVA COMPARADA COM O FABRICO SOCIOCULTURAL DE REFERÊNCIA. A ideia de reforçar de uma forma diferente e inovadora as necessidades dos jovens adultos com necessidades educativas especiais das minorias étnicas e de países terceiros em termos de aceitação e inclusão.Esta proposta de projecto articulada em seis módulos diferentes para as actividades e produções permite-lhe acostumar as opções e alternativas possíveis e, portanto, incluir todos os alunos do nível mínimo de desvantagem até ao nível mais elevado de excelência. Além disso, as metodologias indutivas utilizadas sem prejuízo do valor cognoscitivo e formal dos ITINERÁRIOS EDUCATIVOS induzem e promovem a participação de todos no exercício da globalidade das línguas e na pluralidade dos códigos explícitos e C. (Portuguese)
0 references
ȘCOALA NOASTRĂ IDENTIFICĂ ȘI GESTIONEAZĂ NUCLEELE SOCIALE EXTREM DE PROBLEMATICE LEGATE DE TRADIȚIONALUL ȘI ASTĂZI MAI MULT CA NICIODATĂ PERTURBATOR CONTINUITDISCONTINUIT AL PROPUNERII EDUCAȚIONALE ÎN COMPARAȚIE CU STRUCTURA SOCIOCULTURALĂ DE REFERINȚĂ. PRIN URMARE, IDEEA DE A SPORI ÎNTR-UN MOD DIFERIT ȘI INOVATOR NEVOILE TINERILOR ELEVI CU NEVOI EDUCAȚIONALE SPECIALE ALE MINORITĂȚILOR ETNICE ȘI NON-UE ÎN CEEA CE PRIVEȘTE PRIMIREA ȘI INCLUSION. PROPUNEREA DE PROIECT ARTICULATĂ ÎN ȘASE MODULE DIFERITE PENTRU ACTIVITĂȚI ȘI PRODUCȚII VĂ PERMITE SĂ PERSONALIZAȚI OPȚIUNILE ȘI ALTERNATIVELE POSIBILE ȘI, ASTFEL, SĂ INCLUDEȚI TOȚI ELEVII DE LA NIVELUL MINIM DE DEZAVANTAJ PÂNĂ LA CEL MAI ÎNALT NIVEL DE EXCELENȚĂ. ÎN PLUS, METODOLOGIILE INDUCTIVE UTILIZATE FĂRĂ A ADUCE ATINGERE VALORII COGNITIVE ȘI FORMATIVE A ITINERARIILOR EDUCAȚIONALE INDUC ȘI PROMOVEAZĂ PARTICIPAREA TUTUROR LA EXERCITAREA GLOBALITĂȚII LIMBILOR ȘI LA PLURALITATEA CODURILOR EXPRESIVE ȘI C. (Romanian)
0 references
NAŠA ŠKOLA IDENTIFIKUJE A RIADI VEĽMI PROBLEMATICKÉ SOCIÁLNE JADRÁ SÚVISIACE S TRADIČNÝMI A DNES VIAC AKO INOKEDY RUŠIVÝMI KONTIITDISCONTINUIT VZDELÁVACIEHO NÁVRHU V POROVNANÍ SO SOCIOKULTÚRNOU REFERENČNOU ŠTRUKTÚROU. PRETO MYŠLIENKA ZLEPŠENIA POTRIEB MLADÝCH ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI ETNICKÝCH MENŠÍN A KRAJÍN MIMO EÚ ODLIŠNÝM A INOVATÍVNYM SPÔSOBOM, POKIAĽ IDE O PRIJÍMANIE, A NÁVRH PROJEKTU INCLUSION.THIS, KTORÝ JE FORMULOVANÝ V ŠIESTICH RÔZNYCH MODULOCH PRE AKTIVITY A PRODUKCIE, VÁM UMOŽŇUJÚ PRISPÔSOBIŤ MOŽNOSTI A ALTERNATÍVY A ZAHRNÚŤ TAK VŠETKÝCH ŽIAKOV OD MINIMÁLNEJ ÚROVNE ZNEVÝHODNENIA AŽ PO NAJVYŠŠIU ÚROVEŇ EXCELENTNOSTI. OKREM TOHO INDUKČNÉ METODIKY POUŽÍVANÉ BEZ TOHO, ABY BOLA DOTKNUTÁ KOGNITÍVNA A FORMAČNÁ HODNOTA VZDELÁVACÍCH TRÁS, VYVOLÁVAJÚ A PODPORUJÚ ÚČASŤ VŠETKÝCH NA UPLATŇOVANÍ GLOBALITY JAZYKOV A NA PLURALITE EXPRESÍVNYCH KÓDOV A C. (Slovak)
0 references
NAŠA ŠOLA PREPOZNAVA IN UPRAVLJA ZELO PROBLEMATIČNA DRUŽBENA JEDRA, KI SO POVEZANA S TRADICIONALNIM IN DANES BOLJ KOT KDAJ KOLI PREJ MOTEČE CONTINUITDISCONTINUIT IZOBRAŽEVALNEGA PREDLOGA V PRIMERJAVI S SOCIALNO-KULTURNO STRUKTURO REFERENC. IDEJA O DRUGAČNEM IN INOVATIVNEM IZBOLJŠANJU POTREB MLADIH UČENCEV S POSEBNIMI IZOBRAŽEVALNIMI POTREBAMI ETNIČNIH MANJŠIN IN DRŽAV ZUNAJ EU V SMISLU SPREJEMA IN PROJEKTA INCLUSION.THIS JE SESTAVLJENA IZ ŠESTIH RAZLIČNIH MODULOV ZA DEJAVNOSTI IN PRODUKCIJE, KAR VAM OMOGOČA, DA PRILAGODITE MOŽNE MOŽNOSTI IN ALTERNATIVE TER TAKO VKLJUČITE VSE UČENCE OD MINIMALNE RAVNI PRIKRAJŠANOSTI DO NAJVIŠJE RAVNI ODLIČNOSTI. POLEG TEGA INDUKCIJSKE METODOLOGIJE, KI SE UPORABLJAJO BREZ POSEGANJA V KOGNITIVNO IN FORMATIVNO VREDNOST IZOBRAŽEVALNIH POTI, SPODBUJAJO IN SPODBUJAJO SODELOVANJE VSEH PRI URESNIČEVANJU GLOBALNOSTI JEZIKOV IN V PLURALNOSTI IZRAZNIH KOD IN C. (Slovenian)
0 references
VÅR SKOLA IDENTIFIERAR OCH HANTERAR MYCKET PROBLEMATISKA SOCIALA KÄRNOR RELATERADE TILL DEN TRADITIONELLA OCH IDAG MER ÄN NÅGONSIN STÖRANDE CONTINUITDISCONTINUIT AV UTBILDNINGSFÖRSLAGET JÄMFÖRT MED DEN SOCIOKULTURELLA REFERENSSTRUKTUREN. TANKEN PÅ ATT PÅ ETT ANNAT OCH INNOVATIVT SÄTT FÖRBÄTTRA BEHOVEN HOS UNGA ELEVER MED SÄRSKILDA UTBILDNINGSBEHOV HOS ETNISKA MINORITETER OCH UTANFÖR EU NÄR DET GÄLLER MOTTAGANDE OCH INKLUSION. DETTA PROJEKTFÖRSLAG FORMULERAS I SEX OLIKA MODULER FÖR AKTIVITETER OCH PRODUKTIONER GÖR DET MÖJLIGT FÖR DIG ATT ANPASSA ALTERNATIV OCH ALTERNATIV SOM ÄR MÖJLIGA OCH DÄRMED INKLUDERA ALLA ELEVER FRÅN LÄGSTA NIVÅ AV NACKDEL UPP TILL HÖGSTA KVALITETSNIVÅ. DESSUTOM INDUCERAR OCH FRÄMJAR DE INDUKTIVA METODER SOM ANVÄNDS UTAN ATT DET PÅVERKAR DET KOGNITIVA OCH FORMATIVA VÄRDET AV UTBILDNINGSRESPLANERNA DELTAGANDET AV ALLA I UTÖVANDET AV SPRÅKENS GLOBALITET OCH I MÅNGFALDEN AV UTTRYCKSFULLA KODER OCH C. (Swedish)
0 references
VENAFRO
0 references
10 April 2023
0 references