LIVE... WE LOVE SCHOOL (Q4951802): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Added qualifier: readability score (P590521): 0.0736231310375106) |
(Set a claim value: summary (P836): O território foi, no passado, objecto de um desenvolvimento urbano forte e perturbado, com o consequente aumento considerável da população, que não foi seguido de um desenvolvimento adequado dos serviços sociais de espaços associativos e culturais significativamente complementares da escola. A maioria dos alimentos provém de um contexto sócio-económico e cultural baixo. Muitos deles provêm de famílias que vivem em situações de grande dificuldade e d...) |
||
| Property / summary | Property / summary | ||
O território foi, no passado, objecto de um desenvolvimento urbano forte e perturbado, com o consequente aumento considerável da população, que não foi seguido de um desenvolvimento adequado dos serviços sociais de espaços associativos e culturais significativamente complementares da escola. A maioria dos alimentos provém de um contexto sócio-económico e cultural baixo. Muitos deles provêm de famílias que vivem em situações de grande dificuldade e de aumento de casos de famílias alargadas ou desINTEGRADAS. Além disso, em anos recentes, o número de estabelecimentos estrangeiros provenientes de diferentes nacionalidades está também a aumentar e o fenómeno implica a necessidade de intervir a fim de incentivar a sua aceitação da sua interacção e inclusão. MUITAS FAMÍLIAS DE OUTRAS MUNICÍPIAS OU DO CAPITAL NÃO BENEFICIAM DO VÁLIDO APOIO A OUTRAS FIGURAS PARENTAIS TRADICIONALMENTAMENTE SUPORTANTES. Neste contexto, cada vez mais a escola dá as boas-vindas às crianças que mostram (Portuguese) | |||
Revision as of 19:47, 12 October 2024
Project Q4951802 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | LIVE... WE LOVE SCHOOL |
Project Q4951802 in Italy |
Statements
35,955.26 Euro
0 references
59,484.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
3 October 2017
0 references
20 June 2018
0 references
ISTITUTO SECONDARIO DI I GRADO - CANTE -GIUGLIANO IN CAMPANIA
0 references
IL TERRITORIO STATO OGGETTO IN PASSATO DI UN FORTE E DISORDINATO SVILUPPO URBANISTICO CON IL CONSEGUENTE NOTEVOLE AUMENTO DELLA POPOLAZIONE A CUI NON HA FATTO SEGUITO UN ADEGUATO SVILUPPO DI SERVIZI SOCIALI DI SPAZI ASSOCIATIVI E CULTURALI SIGNIFICATIVAMENTE COMPLEMENTARI ALLA SCUOLA. LA MAGGIOR PARTE DEGLI ALUNNI PROVIENE DA UN CONTESTO SOCIOECONOMICO E CULTURALE MEDIOBASSO. MOLTI DI ESSI PROVENGONO DA NUCLEI FAMILIARI CHE VIVONO SITUAZIONI DI ESTREMO DISAGIO E SONO AUMENTATI I CASI DI FAMIGLIE ALLARGATE O DISGREGATE. INOLTRE NEGLI ULTIMI ANNI STA ANCHE AUMENTANDO IL NUMERO DEGLI ALUNNI STRANIERI DI DIVERSE NAZIONALIT ED IL FENOMENO COMPORTA LA NECESSIT DI INTERVENIRE PER FAVORIRE LA LORO ACCOGLIENZA LA LORO INTERAZIONE E LA LORO INCLUSIONE. MOLTE FAMIGLIE ORIGINARIE DI ALTRI COMUNI O PROVENIENTI DAL CAPOLUOGO NON BENEFICIANO DEL VALIDO SUPPORTO DI ALTRE FIGURE PARENTALI TRADIZIONALMENTE DI SOSTEGNO. IN TALE CONTESTO SEMPRE PI FREQUENTEMENTE LA SCUOLA ACCOGLIE RAGAZZI CHE MOSTRANO (Italian)
0 references
В МИНАЛОТО ТЕРИТОРИЯТА Е БИЛА ОБЕКТ НА СИЛНО И РАЗСТРОЕНО ГРАДСКО РАЗВИТИЕ С ПОСЛЕДВАЩО ЗНАЧИТЕЛНО НАРАСТВАНЕ НА НАСЕЛЕНИЕТО, КОЕТО НЕ Е ПОСЛЕДВАНО ОТ АДЕКВАТНО РАЗВИТИЕ НА СОЦИАЛНИТЕ УСЛУГИ НА АСОЦИАТИВНИ И КУЛТУРНИ ПРОСТРАНСТВА, КОИТО ЗНАЧИТЕЛНО ДОПЪЛВАТ УЧИЛИЩЕТО. ПОВЕЧЕТО УЧЕНИЦИ СА С НИСЪК СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКИ И КУЛТУРЕН ПРОИЗХОД. МНОГО ОТ ТЯХ ИДВАТ ОТ ДОМАКИНСТВА, КОИТО ЖИВЕЯТ В СИТУАЦИИ НА ЕКСТРЕМЕН СТРЕС И СЛУЧАИТЕ НА РАЗШИРЕНИ ИЛИ РАЗПАДНАЛИ СЕ СЕМЕЙСТВА СА СЕ УВЕЛИЧИЛИ. ОСВЕН ТОВА ПРЕЗ ПОСЛЕДНИТЕ ГОДИНИ БРОЯТ НА ЧУЖДЕСТРАННИТЕ УЧЕНИЦИ ОТ РАЗЛИЧНИ НАЦИОНАЛНОСТИ СЪЩО СЕ УВЕЛИЧАВА И ЯВЛЕНИЕТО ВОДИ ДО НЕОБХОДИМОСТТА ОТ НАМЕСА, ЗА ДА СЕ НАСЪРЧИ ПРИЕМАНЕТО ОТ ТЯХНА СТРАНА НА ТЯХНОТО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И ПРИОБЩАВАНЕ. МНОГО СЕМЕЙСТВА ОТ ДРУГИ ОБЩИНИ ИЛИ ОТ СТОЛИЦАТА НЕ СЕ ПОЛЗВАТ ОТ ВАЛИДНАТА ПОДКРЕПА НА ДРУГИ ТРАДИЦИОННО ПОДКРЕПЯЩИ РОДИТЕЛСКИ ФИГУРИ. В ТОЗИ КОНТЕКСТ ВСЕ ПО-ЧЕСТО УЧИЛИЩЕТО ПРИВЕТСТВА ДЕЦАТА, КОИТО ПОКАЗВАТ (Bulgarian)
0 references
ÚZEMÍ BYLO V MINULOSTI PŘEDMĚTEM SILNÉHO A NEUSPOŘÁDANÉHO MĚSTSKÉHO ROZVOJE S NÁSLEDNÝM ZNAČNÝM NÁRŮSTEM POČTU OBYVATEL, KTERÝ NEBYL NÁSLEDOVÁN PŘIMĚŘENÝM ROZVOJEM SOCIÁLNÍCH SLUŽEB ASOCIATIVNÍCH A KULTURNÍCH PROSTOR, KTERÉ VÝZNAMNĚ DOPLŇUJÍ ŠKOLU. VĚTŠINA ŽÁKŮ POCHÁZÍ Z NÍZKÉHO SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÉHO A KULTURNÍHO PROSTŘEDÍ. MNOHO Z NICH POCHÁZÍ Z DOMÁCNOSTÍ, KTERÉ ŽIJÍ V SITUACÍCH EXTRÉMNÍ NOUZE, A PŘÍPADY ROZŠÍŘENÝCH NEBO ROZPADLÝCH RODIN SE ZVÝŠILY. KROMĚ TOHO SE V POSLEDNÍCH LETECH ZVYŠUJE I POČET ZAHRANIČNÍCH ŽÁKŮ Z RŮZNÝCH NÁRODNOSTÍ A TENTO JEV S SEBOU NESE POTŘEBU ZASÁHNOUT S CÍLEM PODPOŘIT JEJICH PŘIJETÍ JEJICH INTERAKCE A ZAČLENĚNÍ. MNOHO RODIN Z JINÝCH OBCÍ NEBO Z HLAVNÍHO MĚSTA NEVYUŽÍVÁ PLATNÉ PODPORY JINÝCH TRADIČNĚ PODPORUJÍCÍCH RODIČOVSKÝCH OSOBNOSTÍ. V TÉTO SOUVISLOSTI ŠKOLA STÁLE ČASTĚJI VÍTÁ DĚTI, KTERÉ PŘEDVÁDĚJÍ (Czech)
0 references
OMRÅDET HAR TIDLIGERE VÆRET GENSTAND FOR EN STÆRK OG UKONTROLLERET BYUDVIKLING MED DEN DERAF FØLGENDE BETYDELIGE STIGNING I BEFOLKNINGEN, SOM IKKE ER BLEVET FULGT OP AF EN PASSENDE UDVIKLING AF SOCIALE TJENESTER AF ASSOCIATIVE OG KULTURELLE RUM, DER I VÆSENTLIG GRAD SUPPLERER SKOLEN. DE FLESTE ELEVER KOMMER FRA EN LAV SOCIOØKONOMISK OG KULTUREL BAGGRUND. MANGE AF DEM KOMMER FRA HUSSTANDE, DER LEVER I SITUATIONER MED EKSTREM NØD, OG TILFÆLDE AF UDVIDEDE ELLER OPLØSTE FAMILIER ER STEGET. DESUDEN ER ANTALLET AF UDENLANDSKE ELEVER FRA FORSKELLIGE NATIONALITETER I DE SENERE ÅR OGSÅ STIGENDE, OG FÆNOMENET INDEBÆRER, AT DET ER NØDVENDIGT AT GRIBE IND FOR AT TILSKYNDE DEM TIL AT ACCEPTERE DERES INTERAKTION OG INKLUSION. MANGE FAMILIER FRA ANDRE KOMMUNER ELLER FRA HOVEDSTADEN NYDER IKKE GODT AF DEN GYLDIGE STØTTE FRA ANDRE TRADITIONELT UNDERSTØTTENDE FORÆLDRETAL. I DEN SAMMENHÆNG TAGER SKOLEN OFTERE OG OFTERE IMOD BØRN, DER VISER (Danish)
0 references
DAS GEBIET WAR IN DER VERGANGENHEIT GEGENSTAND EINER STARKEN UND UNGEORDNETEN STADTENTWICKLUNG MIT DEM DARAUS RESULTIERENDEN ERHEBLICHEN BEVÖLKERUNGSZUWACHS, AUF DEN KEINE ANGEMESSENE ENTWICKLUNG DER SOZIALEN DIENSTE ASSOZIATIVER UND KULTURELLER RÄUME FOLGT, DIE DIE SCHULE ERHEBLICH ERGÄNZEN. DIE MEISTEN SCHÜLER KOMMEN AUS EINEM NIEDRIGEN SOZIOÖKONOMISCHEN UND KULTURELLEN HINTERGRUND. VIELE VON IHNEN STAMMEN AUS HAUSHALTEN, DIE IN EXTREMEN NOTSITUATIONEN LEBEN, UND FÄLLE VON AUSGEDEHNTEN ODER ZERFALLENEN FAMILIEN HABEN ZUGENOMMEN. DARÜBER HINAUS NIMMT IN DEN LETZTEN JAHREN AUCH DIE ZAHL DER AUSLÄNDISCHEN SCHÜLER AUS VERSCHIEDENEN NATIONALITÄTEN ZU, UND DAS PHÄNOMEN BEINHALTET DIE NOTWENDIGKEIT, EINZUGREIFEN, UM IHRE AKZEPTANZ IHRER INTERAKTION UND INKLUSION ZU FÖRDERN. VIELE FAMILIEN AUS ANDEREN GEMEINDEN ODER AUS DER HAUPTSTADT PROFITIEREN NICHT VON DER GÜLTIGEN UNTERSTÜTZUNG ANDERER TRADITIONELL UNTERSTÜTZENDER ELTERN. IN DIESEM ZUSAMMENHANG BEGRÜSST DIE SCHULE IMMER HÄUFIGER KINDER, DIE (German)
0 references
Η ΠΕΡΙΟΧΉ ΑΠΟΤΈΛΕΣΕ ΣΤΟ ΠΑΡΕΛΘΌΝ ΑΝΤΙΚΕΊΜΕΝΟ ΙΣΧΥΡΉΣ ΚΑΙ ΔΙΑΤΑΡΑΓΜΈΝΗΣ ΑΣΤΙΚΉΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΜΕ ΤΗ ΣΥΝΑΚΌΛΟΥΘΗ ΣΗΜΑΝΤΙΚΉ ΑΎΞΗΣΗ ΤΟΥ ΠΛΗΘΥΣΜΟΎ, Η ΟΠΟΊΑ ΔΕΝ ΑΚΟΛΟΥΘΉΘΗΚΕ ΑΠΌ ΕΠΑΡΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΏΝ ΥΠΗΡΕΣΙΏΝ ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΏΝ ΧΏΡΩΝ ΣΗΜΑΝΤΙΚΆ ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΏΝ ΠΡΟΣ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΟΙ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΡΟΈΡΧΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΧΑΜΗΛΌ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΌ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΥΠΌΒΑΘΡΟ. ΠΟΛΛΆ ΑΠΌ ΑΥΤΆ ΠΡΟΈΡΧΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΝΟΙΚΟΚΥΡΙΆ ΠΟΥ ΖΟΥΝ ΣΕ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΑΚΡΑΊΑΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΚΑΙ ΈΧΟΥΝ ΑΥΞΗΘΕΊ ΟΙ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ ΕΚΤΕΤΑΜΈΝΩΝ Ή ΑΠΟΣΥΝΤΕΘΕΙΜΈΝΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΏΝ. ΕΠΙΠΛΈΟΝ, ΤΑ ΤΕΛΕΥΤΑΊΑ ΧΡΌΝΙΑ, Ο ΑΡΙΘΜΌΣ ΤΩΝ ΞΈΝΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΑΠΌ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΕΘΝΙΚΌΤΗΤΕΣ ΑΥΞΆΝΕΤΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΚΑΙ ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΣΥΝΕΠΆΓΕΤΑΙ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗΣ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΝΘΑΡΡΥΝΘΕΊ Η ΑΠΟΔΟΧΉ ΤΗΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΈΝΤΑΞΉΣ ΤΟΥΣ. ΠΟΛΛΈΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΑΠΌ ΆΛΛΟΥΣ ΔΉΜΟΥΣ Ή ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΡΩΤΕΎΟΥΣΑ ΔΕΝ ΕΠΩΦΕΛΟΎΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΈΓΚΥΡΗ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΆΛΛΩΝ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΆ ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΏΝ ΓΟΝΙΚΏΝ ΜΟΡΦΏΝ. ΣΕ ΑΥΤΌ ΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΌΛΟ ΚΑΙ ΠΙΟ ΣΥΧΝΆ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΛΩΣΟΡΊΖΕΙ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΠΟΥ ΔΕΊΧΝΟΥΝ (Greek)
0 references
THE TERRITORY HAS IN THE PAST BEEN THE SUBJECT OF A STRONG AND DISORDERED URBAN DEVELOPMENT WITH THE CONSEQUENT CONSIDERABLE INCREASE IN THE POPULATION WHICH HAS NOT BEEN FOLLOWED BY AN ADEQUATE DEVELOPMENT OF SOCIAL SERVICES OF ASSOCIATIVE AND CULTURAL SPACES SIGNIFICANTLY COMPLEMENTARY TO THE SCHOOL. MOST PUPILS COME FROM A LOW SOCIO-ECONOMIC AND CULTURAL BACKGROUND. MANY OF THEM COME FROM HOUSEHOLDS THAT LIVE IN SITUATIONS OF EXTREME DISTRESS AND CASES OF EXTENDED OR DISINTEGRATED FAMILIES HAVE INCREASED. MOREOVER, IN RECENT YEARS, THE NUMBER OF FOREIGN PUPILS FROM DIFFERENT NATIONALITIES IS ALSO INCREASING AND THE PHENOMENON ENTAILS THE NEED TO INTERVENE IN ORDER TO ENCOURAGE THEIR ACCEPTANCE OF THEIR INTERACTION AND INCLUSION. MANY FAMILIES FROM OTHER MUNICIPALITIES OR FROM THE CAPITAL DO NOT BENEFIT FROM THE VALID SUPPORT OF OTHER TRADITIONALLY SUPPORTIVE PARENTAL FIGURES. IN THIS CONTEXT MORE AND MORE OFTEN THE SCHOOL WELCOMES CHILDREN WHO SHOW (English)
0.0736231310375106
0 references
EL TERRITORIO HA SIDO EN EL PASADO OBJETO DE UN DESARROLLO URBANO FUERTE Y DESORDENADO CON EL CONSIGUIENTE AUMENTO CONSIDERABLE DE LA POBLACIÓN QUE NO HA SIDO SEGUIDO POR UN ADECUADO DESARROLLO DE LOS SERVICIOS SOCIALES DE LOS ESPACIOS ASOCIATIVOS Y CULTURALES QUE COMPLEMENTAN SIGNIFICATIVAMENTE A LA ESCUELA. LA MAYORÍA DE LOS ALUMNOS PROVIENEN DE UN BAJO NIVEL SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL. MUCHOS DE ELLOS PROVIENEN DE HOGARES QUE VIVEN EN SITUACIONES DE EXTREMA ANGUSTIA Y HAN AUMENTADO LOS CASOS DE FAMILIAS EXTENDIDAS O DESINTEGRADAS. ADEMÁS, EN LOS ÚLTIMOS AÑOS, EL NÚMERO DE ALUMNOS EXTRANJEROS DE DIFERENTES NACIONALIDADES TAMBIÉN ESTÁ AUMENTANDO Y EL FENÓMENO IMPLICA LA NECESIDAD DE INTERVENIR PARA FOMENTAR SU ACEPTACIÓN DE SU INTERACCIÓN E INCLUSIÓN. MUCHAS FAMILIAS DE OTROS MUNICIPIOS O DE LA CAPITAL NO SE BENEFICIAN DEL APOYO VÁLIDO DE OTRAS FIGURAS PARENTALES TRADICIONALMENTE SOLIDARIAS. EN ESTE CONTEXTO CADA VEZ MÁS A MENUDO LA ESCUELA DA LA BIENVENIDA A LOS NIÑOS QUE MUESTRAN (Spanish)
0 references
TERRITOORIUM ON VAREM OLNUD TUGEVA JA HÄIRITUD LINNAARENGU TEEMA, MILLE TULEMUSENA ON RAHVAARV MÄRKIMISVÄÄRSELT SUURENENUD, MILLELE EI OLE JÄRGNENUD KOOLI OLULISELT TÄIENDAVATE ASSOTSIATIIVSETE JA KULTUURILISTE RUUMIDE SOTSIAALTEENUSTE PIISAV ARENG. ENAMIK ÕPILASI ON MADALA SOTSIAAL-MAJANDUSLIKU JA KULTUURILISE TAUSTAGA. PALJUD NEIST ON PÄRIT LEIBKONDADEST, KES ELAVAD ÄÄRMUSLIKES STRESSIOLUKORDADES NING SUURENENUD VÕI LAGUNENUD PEREDE PUHUL. LISAKS SELLELE ON VIIMASTEL AASTATEL SUURENENUD KA ERI RAHVUSTEST VÄLISÕPILASTE ARV NING NÄHTUS NÕUAB SEKKUMIST, ET JULGUSTADA NEID AKTSEPTEERIMA NENDE SUHTLUST JA KAASAMIST. PALJUD TEISTEST OMAVALITSUSTEST VÕI PEALINNAST PÄRIT PEREKONNAD EI SAA TEISTE TRADITSIOONILISELT TOETAVATE VANEMLIKE ISIKUTE KEHTIVAT TOETUST. SELLES KONTEKSTIS VÕTAB KOOL ÜHA SAGEDAMINI VASTU LAPSI, KES NÄITAVAD (Estonian)
0 references
ALUE ON AIEMMIN OLLUT VOIMAKKAAN JA EPÄSÄÄNNÖLLISEN KAUPUNKIKEHITYKSEN KOHTEENA, MINKÄ SEURAUKSENA VÄESTÖ ON KASVANUT HUOMATTAVASTI, MINKÄ JÄLKEEN EI OLE KEHITETTY RIITTÄVÄSTI YHDISTYS- JA KULTTUURITILOJA, JOTKA TÄYDENTÄVÄT MERKITTÄVÄSTI KOULUA. SUURIN OSA OPPILAISTA ON HEIKKOA SOSIOEKONOMISTA JA KULTTUURISTA TAUSTAA. MONET HEISTÄ OVAT PERÄISIN KOTITALOUKSISTA, JOTKA ELÄVÄT ÄÄRIMMÄISISSÄ HÄTÄTILANTEISSA, JA TAPAUKSET, JOISSA PERHEET OVAT LAAJENTUNEET TAI HAJAANTUNEET, OVAT LISÄÄNTYNEET. LISÄKSI ERI KANSALLISUUKSISTA TULEVIEN ULKOMAISTEN OPPILAIDEN MÄÄRÄ ON VIIME VUOSINA KASVANUT, JA ILMIÖ EDELLYTTÄÄ TOIMIA, JOTTA HE VOIVAT HYVÄKSYÄ VUOROVAIKUTUKSENSA JA OSALLISUUTENSA. MONET MUISTA KUNNISTA TAI PÄÄKAUPUNGISTA TULEVAT PERHEET EIVÄT SAA MUIDEN PERINTEISESTI TUKEVIEN VANHEMPIEN PÄTEVÄÄ TUKEA. TÄSSÄ YHTEYDESSÄ YHÄ USEAMMIN KOULU TOIVOTTAA LAPSET, JOTKA OSOITTAVAT (Finnish)
0 references
DANS LE PASSÉ, LE TERRITOIRE A FAIT L’OBJET D’UN DÉVELOPPEMENT URBAIN FORT ET DÉSORDONNÉ, AVEC UNE AUGMENTATION CONSIDÉRABLE DE LA POPULATION QUI N’A PAS ÉTÉ SUIVIE D’UN DÉVELOPPEMENT ADÉQUAT DES SERVICES SOCIAUX D’ESPACES ASSOCIATIFS ET CULTURELS SENSIBLEMENT COMPLÉMENTAIRES À L’ÉCOLE. LA PLUPART DES ÉLÈVES SONT ISSUS D’UN MILIEU SOCIO-ÉCONOMIQUE ET CULTUREL PEU ÉLEVÉ. BEAUCOUP D’ENTRE EUX PROVIENNENT DE MÉNAGES QUI VIVENT DANS DES SITUATIONS D’EXTRÊME DÉTRESSE ET LES CAS DE FAMILLES ÉLARGIES OU DÉSINTÉGRÉES ONT AUGMENTÉ. EN OUTRE, CES DERNIÈRES ANNÉES, LE NOMBRE D’ÉLÈVES ÉTRANGERS DE NATIONALITÉS DIFFÉRENTES AUGMENTE ÉGALEMENT ET LE PHÉNOMÈNE IMPLIQUE LA NÉCESSITÉ D’INTERVENIR AFIN DE LES ENCOURAGER À ACCEPTER LEUR INTERACTION ET LEUR INCLUSION. DE NOMBREUSES FAMILLES D’AUTRES MUNICIPALITÉS OU DE LA CAPITALE NE BÉNÉFICIENT PAS DU SOUTIEN VALABLE D’AUTRES FIGURES PARENTALES TRADITIONNELLEMENT FAVORABLES. DANS CE CONTEXTE DE PLUS EN PLUS SOUVENT, L’ÉCOLE ACCUEILLE LES ENFANTS QUI MONTRENT (French)
0 references
SAN AM A CHUAIGH THART, BHÍ FORBAIRT UIRBEACH LÁIDIR AGUS MÍ-ORDÚIL AR AN GCRÍOCH AGUS THÁINIG MÉADÚ SUNTASACH AR AN DAONRA DÁ BHARR, RUD NÁR LEAN FORBAIRT LEORDHÓTHANACH AR SHEIRBHÍSÍ SÓISIALTA SPÁSANNA COMHTHIOMSAITHEACHA AGUS CULTÚRTHA A CHOMHLÁNAÍONN GO MÓR LEIS AN SCOIL. TAGANN AN CHUID IS MÓ DE NA DALTAÍ Ó CHÚLRA ÍSEAL SOCHEACNAMAÍOCH AGUS CULTÚRTHA. TAGANN GO LEOR ACU Ó THEAGHLAIGH A BHFUIL CÓNAÍ ORTHU I GCÁSANNA ANACRA OLLMHÓRA AGUS TÁ MÉADÚ TAGTHA AR CHÁSANNA DE THEAGHLAIGH SHÍNTE NÓ DHÍ-CHOMHTHÁITE. THAIRIS SIN, LE BLIANTA BEAGA ANUAS, TÁ MÉADÚ AG TEACHT FREISIN AR LÍON NA NDALTAÍ EACHTRACHA Ó NÁISIÚNTACHTAÍ ÉAGSÚLA AGUS IS GÁ IDIRGHABHÁIL A DHÉANAMH LEIS AN BHFEINIMÉAN D’FHONN GLACADH LENA N-IDIRGHNÍOMHÚ AGUS LENA GCUIMSIÚ A SPREAGADH. NÍ BHAINEANN GO LEOR TEAGHLACH Ó BHARDAIS EILE NÓ ÓN GCAIPITEAL TAIRBHE AS TACAÍOCHT BHAILÍ Ó FHIGIÚIRÍ TUISMITHEOIRÍ EILE A THACAÍONN GO TRAIDISIÚNTA LEO. SA CHOMHTHÉACS SEO NÍOS MINICE AGUS NÍOS MINICE CUIREANN AN SCOIL FÁILTE ROIMH PHÁISTÍ A LÉIRÍONN (Irish)
0 references
PODRUČJE JE U PROŠLOSTI BILO PREDMET SNAŽNOG I NEUREDNOG URBANOG RAZVOJA S POSLJEDIČNIM ZNATNIM PORASTOM STANOVNIŠTVA NAKON KOJEG NIJE USLIJEDIO ODGOVARAJUĆI RAZVOJ SOCIJALNIH USLUGA ASOCIJATIVNIH I KULTURNIH PROSTORA KOJI SU ZNATNO KOMPLEMENTARNI ŠKOLI. VEĆINA UČENIKA DOLAZI IZ NISKOG SOCIOEKONOMSKOG I KULTURNOG PODRIJETLA. MNOGI OD NJIH DOLAZE IZ KUĆANSTAVA KOJA ŽIVE U EKSTREMNIM NEVOLJAMA, A BROJ SLUČAJEVA PROŠIRENIH ILI DEZINTEGRIRANIH OBITELJI POVEĆAO SE. OSIM TOGA, POSLJEDNJIH GODINA POVEĆAVA SE I BROJ STRANIH UČENIKA RAZLIČITIH NACIONALNOSTI, A TA POJAVA PODRAZUMIJEVA POTREBU ZA INTERVENCIJOM KAKO BI SE POTAKNULO NJIHOVO PRIHVAĆANJE NJIHOVE INTERAKCIJE I UKLJUČENOSTI. MNOGE OBITELJI IZ DRUGIH OPĆINA ILI IZ GLAVNOG GRADA NEMAJU KORISTI OD VALJANE POTPORE DRUGIH TRADICIONALNO POTPORNIH RODITELJSKIH FIGURA. U TOM KONTEKSTU SVE ČEŠĆE ŠKOLA POZDRAVLJA DJECU KOJA POKAZUJU (Croatian)
0 references
A TERÜLET A MÚLTBAN ERŐS ÉS RENDEZETLEN VÁROSFEJLESZTÉS TÁRGYÁT KÉPEZTE, AMELYNEK KÖVETKEZTÉBEN A LAKOSSÁG JELENTŐS NÖVEKEDÉSE NEM KÖVETKEZETT BE AZ ISKOLÁT JELENTŐSEN KIEGÉSZÍTŐ, ASSZOCIATÍV ÉS KULTURÁLIS TEREK SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÁSAINAK MEGFELELŐ FEJLESZTÉSE. A LEGTÖBB DIÁK ALACSONY TÁRSADALMI-GAZDASÁGI ÉS KULTURÁLIS HÁTTÉRREL RENDELKEZIK. SOKAN KÖZÜLÜK OLYAN HÁZTARTÁSOKBÓL SZÁRMAZNAK, AMELYEK RENDKÍVÜLI BAJBAN ÉLNEK, ÉS NŐTTEK A KITERJEDT VAGY SZÉTESŐ CSALÁDOK ESETEI. EMELLETT AZ ELMÚLT ÉVEKBEN A KÜLÖNBÖZŐ NEMZETISÉGŰ KÜLFÖLDI TANULÓK SZÁMA IS NÖVEKSZIK, ÉS A JELENSÉG SZÜKSÉGESSÉ TESZI A BEAVATKOZÁST ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY ÖSZTÖNÖZZÉK INTERAKCIÓIK ÉS BEFOGADÁSUK ELFOGADÁSÁT. SOK MÁS TELEPÜLÉSRŐL VAGY FŐVÁROSBÓL SZÁRMAZÓ CSALÁD NEM RÉSZESÜL MÁS HAGYOMÁNYOSAN TÁMOGATÓ SZÜLŐK ÉRVÉNYES TÁMOGATÁSÁBÓL. EBBEN AZ ÖSSZEFÜGGÉSBEN AZ ISKOLA EGYRE GYAKRABBAN FOGADJA AZOKAT A GYERMEKEKET, AKIK (Hungarian)
0 references
ANKSČIAU TERITORIJA BUVO STIPRI IR NETVARKINGA MIESTO PLĖTRA, DĖL KURIOS GEROKAI IŠAUGO GYVENTOJŲ SKAIČIUS, O PO TO NEBUVO TINKAMAI PLĖTOJAMOS ASOCIATYVIŲ IR KULTŪRINIŲ ERDVIŲ SOCIALINĖS PASLAUGOS, GEROKAI PAPILDANČIOS MOKYKLĄ. DAUGUMA MOKINIŲ YRA KILĘ IŠ PRASTOS SOCIALINĖS, EKONOMINĖS IR KULTŪRINĖS APLINKOS. DAUGELIS JŲ YRA KILĘ IŠ NAMŲ ŪKIŲ, KURIE GYVENA EKSTREMALIOSE SITUACIJOSE, TAIP PAT PADAUGĖJO IŠPLĖSTINIŲ AR SUIRUSIŲ ŠEIMŲ ATVEJŲ. BE TO, PASTARAISIAIS METAIS DIDĖJA IR UŽSIENIO MOKSLEIVIŲ IŠ SKIRTINGŲ TAUTYBIŲ SKAIČIUS, O DĖL ŠIO REIŠKINIO BŪTINA ĮSIKIŠTI, KAD BŪTŲ SKATINAMAS JŲ PRITARIMAS JŲ SĄVEIKAI IR ĮTRAUKČIAI. DAUGELIS ŠEIMŲ IŠ KITŲ SAVIVALDYBIŲ AR SOSTINĖS NEGAUNA GALIOJANČIOS PARAMOS KITIEMS TRADICIŠKAI PALAIKOMIEMS TĖVAMS. ŠIAME KONTEKSTE MOKYKLA VIS DAŽNIAU PRIIMA VAIKUS, KURIE (Lithuanian)
0 references
LĪDZ ŠIM TERITORIJA IR BIJUSI PAKĻAUTA SPĒCĪGAI UN NEKĀRTĪGAI PILSĒTATTĪSTĪBAI, LĪDZ AR TO IEVĒROJAMI PIEAUGOT IEDZĪVOTĀJU SKAITAM, KAM NESEKO PIENĀCĪGA SOCIĀLO PAKALPOJUMU ATTĪSTĪBA ASOCIATĪVAJĀS UN KULTŪRAS TELPĀS, KAS BŪTISKI PAPILDINA SKOLU. LIELĀKĀ DAĻA SKOLĒNU IR NO ZEMA SOCIĀLEKONOMISKĀ UN KULTŪRAS FONA. DAUDZI NO TIEM NĀK NO MĀJSAIMNIECĪBĀM, KAS DZĪVO ĀRKĀRTĒJAS BRIESMU SITUĀCIJĀS, UN IR PALIELINĀJUŠIES ĢIMENES PAPLAŠINĀTAS VAI SAŠĶELTAS SITUĀCIJAS. TURKLĀT PĒDĒJOS GADOS PALIELINĀS ARĪ ĀRVALSTU SKOLĒNU SKAITS NO DAŽĀDĀM TAUTĪBĀM, UN ŠĪ PARĀDĪBA IR SAISTĪTA AR NEPIECIEŠAMĪBU IEJAUKTIES, LAI VEICINĀTU VIŅU PIEKRIŠANU VIŅU MIJIEDARBĪBAI UN IEKĻAUŠANAI. DAUDZAS ĢIMENES NO CITĀM PAŠVALDĪBĀM VAI GALVASPILSĒTAS NESAŅEM DERĪGU ATBALSTU NO CITĀM TRADICIONĀLI UZTUROŠĀM VECĀKU PERSONĀM. ŠAJĀ KONTEKSTĀ ARVIEN BIEŽĀK SKOLA UZŅEM BĒRNUS, KURI IZRĀDA (Latvian)
0 references
IT-TERRITORJU FIL-PASSAT KIEN IS-SUĠĠETT TA’ ŻVILUPP URBAN B’SAĦĦTU U MFIXKEL BIŻ-ŻIEDA KONSIDEREVOLI KONSEGWENTI FIL-POPOLAZZJONI LI MA ĠIETX SEGWITA MINN ŻVILUPP ADEGWAT TAS-SERVIZZI SOĊJALI TA’ SPAZJI ASSOĊJATTIVI U KULTURALI LI JIKKUMPLEMENTAW B’MOD SINIFIKANTI L-ISKOLA. IL-BIĊĊA L-KBIRA TAL-ISTUDENTI ĠEJJIN MINN SFOND SOĊJOEKONOMIKU U KULTURALI BAXX. ĦAFNA MINNHOM JIĠU MINN UNITAJIET DOMESTIĊI LI JGĦIXU F’SITWAZZJONIJIET TA’ DIFFIKULTÀ ESTREMA U ŻDIEDU KAŻIJIET TA’ FAMILJI ESTIŻI JEW DIŻINTEGRATI. BARRA MINN HEKK, F’DAWN L-AĦĦAR SNIN, IN-NUMRU TA’ STUDENTI BARRANIN MINN NAZZJONALITAJIET DIFFERENTI QED JIŻDIED UKOLL U L-FENOMENU JINVOLVI L-ĦTIEĠA TA’ INTERVENT SABIEX JINKORAĠĠIXXI L-AĊĊETTAZZJONI TAGĦHOM TAL-INTERAZZJONI U L-INKLUŻJONI TAGĦHOM. ĦAFNA FAMILJI MINN MUNIĊIPALITAJIET OĦRA JEW MILL-KAPITAL MA JIBBENEFIKAWX MILL-APPOĠĠ VALIDU TA’ FIGURI PARENTALI OĦRA TRADIZZJONALMENT TA’ APPOĠĠ. F’DAN IL-KUNTEST AKTAR U AKTAR TA’ SPISS L-ISKOLA TILQA’ LIT-TFAL LI JURU (Maltese)
0 references
HET GEBIED IS IN HET VERLEDEN HET ONDERWERP GEWEEST VAN EEN STERKE EN ONGEORDENDE STEDELIJKE ONTWIKKELING MET ALS GEVOLG EEN AANZIENLIJKE TOENAME VAN DE BEVOLKING, DIE NIET IS GEVOLGD DOOR EEN ADEQUATE ONTWIKKELING VAN SOCIALE DIENSTEN VAN ASSOCIATIEVE EN CULTURELE RUIMTEN DIE AANZIENLIJK COMPLEMENTAIR ZIJN AAN DE SCHOOL. DE MEESTE LEERLINGEN HEBBEN EEN LAGE SOCIAAL-ECONOMISCHE EN CULTURELE ACHTERGROND. VEEL VAN HEN KOMEN UIT HUISHOUDENS DIE LEVEN IN SITUATIES VAN EXTREME NOOD EN GEVALLEN VAN UITGEBREIDE OF GEDESINTEGREERDE GEZINNEN ZIJN TOEGENOMEN. BOVENDIEN NEEMT HET AANTAL BUITENLANDSE LEERLINGEN UIT VERSCHILLENDE NATIONALITEITEN DE AFGELOPEN JAREN OOK TOE EN IS HET NOODZAKELIJK OM IN TE GRIJPEN OM HUN INTERACTIE EN INCLUSIE AAN TE MOEDIGEN. VEEL GEZINNEN UIT ANDERE GEMEENTEN OF UIT DE HOOFDSTAD PROFITEREN NIET VAN DE GELDIGE STEUN VAN ANDERE TRADITIONEEL ONDERSTEUNENDE OUDERFIGUREN. IN DEZE CONTEXT VERWELKOMT DE SCHOOL STEEDS VAKER KINDEREN DIE (Dutch)
0 references
O território foi, no passado, objecto de um desenvolvimento urbano forte e perturbado, com o consequente aumento considerável da população, que não foi seguido de um desenvolvimento adequado dos serviços sociais de espaços associativos e culturais significativamente complementares da escola. A maioria dos alimentos provém de um contexto sócio-económico e cultural baixo. Muitos deles provêm de famílias que vivem em situações de grande dificuldade e de aumento de casos de famílias alargadas ou desINTEGRADAS. Além disso, em anos recentes, o número de estabelecimentos estrangeiros provenientes de diferentes nacionalidades está também a aumentar e o fenómeno implica a necessidade de intervir a fim de incentivar a sua aceitação da sua interacção e inclusão. MUITAS FAMÍLIAS DE OUTRAS MUNICÍPIAS OU DO CAPITAL NÃO BENEFICIAM DO VÁLIDO APOIO A OUTRAS FIGURAS PARENTAIS TRADICIONALMENTAMENTE SUPORTANTES. Neste contexto, cada vez mais a escola dá as boas-vindas às crianças que mostram (Portuguese)
0 references
TERITORIUL A FĂCUT ÎN TRECUT OBIECTUL UNEI DEZVOLTĂRI URBANE PUTERNICE ȘI DEZORDONATE, CU O CREȘTERE CONSIDERABILĂ A POPULAȚIEI, CARE NU A FOST URMATĂ DE O DEZVOLTARE ADECVATĂ A SERVICIILOR SOCIALE ALE SPAȚIILOR ASOCIATIVE ȘI CULTURALE SEMNIFICATIV COMPLEMENTARE ȘCOLII. MAJORITATEA ELEVILOR PROVIN DINTR-UN MEDIU SOCIO-ECONOMIC ȘI CULTURAL SCĂZUT. MULTE DINTRE ELE PROVIN DIN GOSPODĂRII CARE TRĂIESC ÎN SITUAȚII DE PRIMEJDIE EXTREMĂ, IAR CAZURILE DE FAMILII EXTINSE SAU DEZINTEGRATE AU CRESCUT. ÎN PLUS, ÎN ULTIMII ANI, NUMĂRUL ELEVILOR STRĂINI DE DIFERITE NAȚIONALITĂȚI ESTE, DE ASEMENEA, ÎN CREȘTERE, IAR FENOMENUL IMPLICĂ NECESITATEA DE A INTERVENI PENTRU A ÎNCURAJA ACCEPTAREA INTERACȚIUNII ȘI A INCLUZIUNII LOR. MULTE FAMILII DIN ALTE MUNICIPALITĂȚI SAU DIN CAPITALĂ NU BENEFICIAZĂ DE SPRIJINUL VALABIL AL ALTOR FIGURI PARENTALE CARE SUSȚIN ÎN MOD TRADIȚIONAL. ÎN ACEST CONTEXT, ȘCOALA SALUTĂ DIN CE ÎN CE MAI DES COPIII CARE ARATĂ (Romanian)
0 references
ÚZEMIE BOLO V MINULOSTI PREDMETOM SILNÉHO A NEPORIADENÉHO MESTSKÉHO ROZVOJA S NÁSLEDNÝM ZNAČNÝM NÁRASTOM POČTU OBYVATEĽOV, PO KTOROM NENASLEDOVAL PRIMERANÝ ROZVOJ SOCIÁLNYCH SLUŽIEB ASOCIATÍVNYCH A KULTÚRNYCH PRIESTOROV, KTORÉ VÝRAZNE DOPĹŇAJÚ ŠKOLU. VÄČŠINA ŽIAKOV POCHÁDZA Z NÍZKEHO SOCIÁLNO-EKONOMICKÉHO A KULTÚRNEHO PROSTREDIA. MNOHÉ Z NICH POCHÁDZAJÚ Z DOMÁCNOSTÍ, KTORÉ ŽIJÚ V EXTRÉMNEJ NÚDZI A PRÍPADY ROZŠÍRENÝCH ALEBO ROZPADNUTÝCH RODÍN SA ZVÝŠILI. OKREM TOHO SA V POSLEDNÝCH ROKOCH ZVYŠUJE AJ POČET ZAHRANIČNÝCH ŽIAKOV Z RÔZNYCH NÁRODNOSTÍ A TENTO JAV ZAHŔŇA POTREBU ZASIAHNUŤ S CIEĽOM PODPORIŤ ICH AKCEPTÁCIU ICH INTERAKCIE A ZAČLENENIA. MNOHÉ RODINY Z INÝCH OBCÍ ALEBO Z HLAVNÉHO MESTA NEVYUŽÍVAJÚ PLATNÚ PODPORU INÝCH TRADIČNE PODPOROVANÝCH RODIČOVSKÝCH POSTÁV. V TEJTO SÚVISLOSTI ŠKOLA ČORAZ ČASTEJŠIE VÍTA DETI, KTORÉ UKAZUJÚ (Slovak)
0 references
OBMOČJE JE BILO V PRETEKLOSTI PREDMET MOČNEGA IN NEUREJENEGA URBANEGA RAZVOJA IN POSLEDIČNO PRECEJŠNJEGA POVEČANJA PREBIVALSTVA, KI MU NI SLEDIL USTREZEN RAZVOJ SOCIALNIH STORITEV ASOCIATIVNIH IN KULTURNIH PROSTOROV, KI BI BISTVENO DOPOLNJEVALI ŠOLO. VEČINA UČENCEV PRIHAJA IZ NIZKEGA SOCIALNO-EKONOMSKEGA IN KULTURNEGA OZADJA. VELIKO JIH PRIHAJA IZ GOSPODINJSTEV, KI ŽIVIJO V SKRAJNI STISKI, PRIMERI RAZŠIRJENIH ALI RAZPADLIH DRUŽIN PA SO SE POVEČALI. POLEG TEGA SE V ZADNJIH LETIH POVEČUJE TUDI ŠTEVILO TUJIH UČENCEV IZ RAZLIČNIH NARODNOSTI, POJAV PA VKLJUČUJE POTREBO PO POSREDOVANJU, DA BI SPODBUDILI NJIHOVO SPREJEMANJE NJIHOVE INTERAKCIJE IN VKLJUČENOSTI. ŠTEVILNE DRUŽINE IZ DRUGIH OBČIN ALI PRESTOLNICE NISO UPRAVIČENE DO VELJAVNE PODPORE DRUGIH TRADICIONALNO PODPRTIH STARŠEV. V TEM KONTEKSTU ŠOLA VEDNO POGOSTEJE POZDRAVLJA OTROKE, KI KAŽEJO (Slovenian)
0 references
OMRÅDET HAR TIDIGARE VARIT FÖREMÅL FÖR EN STARK OCH OORDNAD STADSUTVECKLING MED DEN DÄRAV FÖLJANDE BETYDANDE BEFOLKNINGSÖKNINGEN, SOM INTE HAR FÖLJTS AV EN ADEKVAT UTVECKLING AV SOCIALA TJÄNSTER I ASSOCIATIVA OCH KULTURELLA UTRYMMEN SOM AVSEVÄRT KOMPLETTERAR SKOLAN. DE FLESTA ELEVER KOMMER FRÅN EN LÅG SOCIOEKONOMISK OCH KULTURELL BAKGRUND. MÅNGA AV DEM KOMMER FRÅN HUSHÅLL SOM LEVER I EXTREM NÖD OCH FALL AV UTÖKADE ELLER SÖNDERDELADE FAMILJER HAR ÖKAT. UNDER DE SENASTE ÅREN HAR ANTALET UTLÄNDSKA ELEVER FRÅN OLIKA NATIONALITETER OCKSÅ ÖKAT OCH FENOMENET INNEBÄR ETT BEHOV AV ATT INGRIPA FÖR ATT UPPMUNTRA DERAS ACCEPTANS AV DERAS INTERAKTION OCH INKLUDERING. MÅNGA FAMILJER FRÅN ANDRA KOMMUNER ELLER FRÅN HUVUDSTADEN FÅR INTE GILTIGT STÖD FRÅN ANDRA TRADITIONELLT STÖDJANDE FÖRÄLDRASIFFROR. I DETTA SAMMANHANG ALLT OFTARE VÄLKOMNAR SKOLAN BARN SOM VISAR (Swedish)
0 references
GIUGLIANO IN CAMPANIA
0 references
10 April 2023
0 references