OPEN DADA SCHOOL (Q4828276): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Added qualifier: readability score (P590521): 0.0459888548690005) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||
| (One intermediate revision by the same user not shown) | |||
| label / pt | label / pt | ||
OPEN DADA SCHOOL | |||
| Property / summary | Property / summary | ||
O AMBIENTE DE APRENDIZAGEM QUE SEJA UM ESPAÇO SOCIAL UM AMBIENTE DE APRENDIZAGEM POLISÉMICO PODE SER CONSIDERADO POR ESTAR CONDICIONADO POR DIFERENTES FATORES E AO MESMO TEMPO MULTIFUNCIONAL, POR TEM NÍVEIS DIFERENTES DE ORGANIZAÇÃO E UTILIZAÇÃO. A fim de redesenhar um novo ambiente de aprendizagem, é necessário analisar e modificar os seus elementos constitutivos, a estrutura física do espaço didáctico, o espaço relacional, a configuração tecnológica e o espaço digital. O espaço físico de cada um determina uma forte condição quanto à aceitação e à organização tanto do espaço didáctico como do espaço relativo, a organização dos mobílias é feita em função da posição do presidente e os desejos influenciam fortemente a comunicação e o conjunto dos didácticos que se estabelecem de forma coerente com as teorias do maior ou menor volume de negócios e com a consciência dos orgânicos e pedagógicos que vivem esses espaços. POR EXEMPLO, UM SISTEMA DE ESTABELECIMENTO À BASE DO PRESIDENTE (Portuguese) | |||
Latest revision as of 07:36, 12 October 2024
Project Q4828276 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | OPEN DADA SCHOOL |
Project Q4828276 in Italy |
Statements
13,000.0 Euro
0 references
26,000.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
20 September 2016
0 references
31 May 2017
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO - I.C. SILVI G.PASCOLI
0 references
LAMBIENTE DI APPRENDIMENTO ESSENDO UNO SPAZIO SOCIALE UN AMBIENTE DI APPRENDIMENTO PU ESSERE RITENUTO POLISEMICO POICH CONDIZIONATO DA DIVERSI FATTORI E ALLO STESSO TEMPO MULTIFUNZIONALE POICH PRESENTA DIVERSI LIVELLI DI ORGANIZZAZIONE E DI FRUIBILIT. PER CI STESSO NEL RIPROGETTARE UN NUOVO AMBIENTE DI APPRENDIMENTO OCCORRE ANALIZZARE E RIMODULARNE GLI ELEMENTI COSTITUTIVI LA STRUTTURA FISICA LO SPAZIO DIDATTICO LO SPAZIO RELAZIONALE IL SETTING TECNOLOGICO E LO SPAZIO DIGITALE. LO SPAZIO FISICO DI PER S DETERMINA UN FORTE CONDIZIONAMENTO SULLA PERCEZIONE E SULLORGANIZZAZIONE SIA DELLO SPAZIO DIDATTICO CHE DI QUELLO RELAZIONALE LA DISPOSIZIONE DEGLI ARREDI SI PENSI ALLA POSIZIONE DELLA CATTEDRA E DEI BANCHI CONDIZIONA FORTEMENTE LA COMUNICAZIONE E LINTERO SETTING DIDATTICO IN MODO COERENTE CON LE TEORIE DELLAPPRENDIMENTOINSEGNAMENTO PI O MENO ESPLICITE E CONSAPEVOLI DI CHI ORGANIZZA E VIVE PEDAGOGICAMENTE QUEGLI SPAZI. AD ESEMPIO UN SISTEMA DI SEDUTE RIVOLTO VERSO LA CATTEDRA PREFIG (Italian)
0 references
УЧЕБНАТА СРЕДА, КОЯТО Е СОЦИАЛНО ПРОСТРАНСТВО, МОЖЕ ДА СЕ СЧИТА ЗА ПОЛИСЕМИЧНА, ЗАЩОТО Е ОБУСЛОВЕНА ОТ РАЗЛИЧНИ ФАКТОРИ И В СЪЩОТО ВРЕМЕ МНОГОФУНКЦИОНАЛНА, ЗАЩОТО ИМА РАЗЛИЧНИ НИВА НА ОРГАНИЗАЦИЯ И ИЗПОЛЗВАЕМОСТ. ЗА ДА СЕ ПРЕПРОЕКТИРА НОВА УЧЕБНА СРЕДА, Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ АНАЛИЗИРАТ И РЕОРГАНИЗИРАТ СЪСТАВНИТЕ Ѝ ЕЛЕМЕНТИ ФИЗИЧЕСКАТА СТРУКТУРА НА ДИДАКТИЧНОТО ПРОСТРАНСТВО, РЕЛАЦИОННОТО ПРОСТРАНСТВО, ТЕХНОЛОГИЧНАТА ОБСТАНОВКА И ЦИФРОВОТО ПРОСТРАНСТВО. ФИЗИЧЕСКОТО ПРОСТРАНСТВО НА S ОПРЕДЕЛЯ СИЛНАТА ОБУСЛОВЕНОСТ НА ВЪЗПРИЯТИЕТО И ОРГАНИЗАЦИЯТА КАКТО НА ДИДАКТИЧНОТО, ТАКА И НА РЕЛАЦИОННОТО ПРОСТРАНСТВО, ПОДРЕЖДАНЕТО НА ОБЗАВЕЖДАНЕТО СЕ МИСЛИ ЗА ПОЗИЦИЯТА НА СТОЛА, А БЮРАТА СИЛНО ВЛИЯЯТ НА КОМУНИКАЦИЯТА И НА ЦЯЛАТА ДИДАКТИЧЕСКА ОБСТАНОВКА ПО НАЧИН, СЪВМЕСТИМ С ТЕОРИИТЕ НА ПОВЕЧЕ ИЛИ ПО-МАЛКО ЯСНИТЕ И ОСЪЗНАТИ ОТ ТЕЗИ, КОИТО ОРГАНИЗИРАТ И ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЖИВЕЯТ ТЕЗИ ПРОСТРАНСТВА. НАПРИМЕР, СИСТЕМА ЗА СЯДАНЕ С ЛИЦЕ КЪМ ПРЕДФИГОВИЯ СТОЛ (Bulgarian)
0 references
UČEBNÍ PROSTŘEDÍ, KTERÉ JE SPOLEČENSKÝM PROSTOREM A UČEBNÍM PROSTŘEDÍM, MŮŽE BÝT POVAŽOVÁNO ZA POLYSEMICKÉ, PROTOŽE JE PODMÍNĚNO RŮZNÝMI FAKTORY A ZÁROVEŇ MULTIFUNKČNÍM, PROTOŽE MÁ RŮZNÉ ÚROVNĚ ORGANIZACE A POUŽITELNOSTI. ABY BYLO MOŽNÉ PŘEPRACOVAT NOVÉ VZDĚLÁVACÍ PROSTŘEDÍ, JE NUTNÉ ANALYZOVAT A PŘEMODULOVAT JEHO ZÁKLADNÍ PRVKY FYZICKÉ STRUKTURY DIDAKTICKÉHO PROSTORU, RELAČNÍHO PROSTORU, TECHNOLOGICKÉHO PROSTŘEDÍ A DIGITÁLNÍHO PROSTORU. FYZICKÝ PROSTOR PER S URČUJE SILNOU PODMÍNĚNOST VNÍMÁNÍ A ORGANIZACE JAK DIDAKTICKÉHO, TAK RELAČNÍHO PROSTORU, USPOŘÁDÁNÍ VYBAVENÍ JE MYŠLENKA NA POZICI ŽIDLE A STOLY SILNĚ OVLIVŇUJE KOMUNIKACI A CELÉ DIDAKTICKÉ PROSTŘEDÍ ZPŮSOBEM, KTERÝ JE V SOULADU S TEORIEMI VÍCE ČI MÉNĚ EXPLICITNÍ A VĚDOMÉ TĚCH, KTEŘÍ ORGANIZUJÍ A PEDAGOGICKY ŽIJÍ TYTO PROSTORY. NAPŘÍKLAD SEDACÍ SYSTÉM SMĚŘUJÍCÍ K PREFIG KŘESLE (Czech)
0 references
LÆRINGSMILJØET ER ET SOCIALT RUM, ET LÆRINGSMILJØ KAN BETRAGTES SOM POLYSEMISK, FORDI DET ER BETINGET AF FORSKELLIGE FAKTORER OG SAMTIDIG MULTIFUNKTIONELT, FORDI DET HAR FORSKELLIGE NIVEAUER AF ORGANISATION OG BRUGERVENLIGHED. FOR AT REDESIGNE ET NYT LÆRINGSMILJØ ER DET NØDVENDIGT AT ANALYSERE OG OMMODULERE DETS BESTANDDELE DEN FYSISKE STRUKTUR AF DET DIDAKTISKE RUM, DET RELATIONELLE RUM, DEN TEKNOLOGISKE INDSTILLING OG DET DIGITALE RUM. DET FYSISKE RUM I PER S BESTEMMER EN STÆRK KONDITIONERING AF OPFATTELSEN OG ORGANISERINGEN AF BÅDE DET DIDAKTISKE OG DET RELATIONELLE RUM, INDRETNINGEN AF MØBLERNE TÆNKES PÅ STOLENS POSITION OG SKRIVEBORDENE HAR STOR INDFLYDELSE PÅ KOMMUNIKATIONEN OG HELE DEN DIDAKTISKE INDSTILLING PÅ EN MÅDE, DER ER I OVERENSSTEMMELSE MED TEORIERNE OM DE MERE ELLER MINDRE EKSPLICITTE OG BEVIDSTE OM DEM, DER ORGANISERER OG PÆDAGOGISK LEVER DISSE RUM. F.EKS. ET SÆDESYSTEM, DER VENDER MOD PRÆFIG-STOLEN (Danish)
0 references
DIE LERNUMGEBUNG IST EIN SOZIALER RAUM, EINE LERNUMGEBUNG KANN ALS POLYSÄMISCH ANGESEHEN WERDEN, DA SIE VON VERSCHIEDENEN FAKTOREN UND GLEICHZEITIG MULTIFUNKTIONAL BEDINGT IST, DA SIE UNTERSCHIEDLICHE ORGANISATIONS- UND NUTZBARKEITSEBENEN AUFWEIST. UM EINE NEUE LERNUMGEBUNG NEU ZU GESTALTEN, IST ES NOTWENDIG, DIE PHYSIKALISCHE STRUKTUR DES DIDAKTISCHEN RAUMS, DEN RELATIONALEN RAUM, DEN TECHNOLOGISCHEN RAHMEN UND DEN DIGITALEN RAUM ZU ANALYSIEREN UND ZU REMODULIEREN. DER PHYSISCHE RAUM VON PER S BESTIMMT EINE STARKE KONDITIONIERUNG AUF DIE WAHRNEHMUNG UND ORGANISATION SOWOHL DES DIDAKTISCHEN ALS AUCH DES RELATIONALEN RAUMES, DIE ANORDNUNG DER EINRICHTUNG WIRD AN DIE POSITION DES STUHLS GEDACHT UND DIE SCHREIBTISCHE BEEINFLUSSEN STARK DIE KOMMUNIKATION UND DAS GESAMTE DIDAKTISCHE SETTING IN EINER WEISE, DIE MIT DEN THEORIEN DER MEHR ODER WENIGER EXPLIZITEN UND BEWUSST DERJENIGEN, DIE DIESE RÄUME ORGANISIEREN UND PÄDAGOGISCH LEBEN, ÜBEREINSTIMMT. ZUM BEISPIEL EIN SITZSYSTEM GEGENÜBER DEM PREFIG STUHL (German)
0 references
ΤΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌΣ ΧΏΡΟΣ ΈΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΘΕΩΡΗΘΕΊ ΠΟΛΥΣΗΜΙΚΌ ΕΠΕΙΔΉ ΕΞΑΡΤΆΤΑΙ ΑΠΌ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΎΣ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΚΑΙ ΤΑΥΤΌΧΡΟΝΑ ΠΟΛΥΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΌ ΕΠΕΙΔΉ ΈΧΕΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΕΠΊΠΕΔΑ ΟΡΓΆΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΧΡΗΣΤΙΚΌΤΗΤΑΣ. ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΠΑΝΑΣΧΕΔΙΑΣΜΌ ΕΝΌΣ ΝΈΟΥ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΎ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ, ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΑΝΑΛΥΘΟΎΝ ΚΑΙ ΝΑ ΑΝΑΔΙΑΜΟΡΦΩΘΟΎΝ ΤΑ ΣΥΣΤΑΤΙΚΆ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΤΟΥ, Η ΦΥΣΙΚΉ ΔΟΜΉ ΤΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΎ ΧΏΡΟΥ, Ο ΣΧΕΣΙΑΚΌΣ ΧΏΡΟΣ, ΤΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΚΑΙ Ο ΨΗΦΙΑΚΌΣ ΧΏΡΟΣ. Ο ΦΥΣΙΚΌΣ ΧΏΡΟΣ ΤΟΥ PER S ΚΑΘΟΡΊΖΕΙ ΜΙΑ ΙΣΧΥΡΉ ΡΎΘΜΙΣΗ ΣΤΗΝ ΑΝΤΊΛΗΨΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΟΡΓΆΝΩΣΗ ΤΌΣΟ ΤΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΎ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΕΣΙΑΚΟΎ ΧΏΡΟΥ, Η ΔΙΆΤΑΞΗ ΤΗΣ ΕΠΊΠΛΩΣΗΣ ΕΞΕΤΆΖΕΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗ ΘΈΣΗ ΤΗΣ ΚΑΡΈΚΛΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΓΡΑΦΕΊΩΝ ΕΠΗΡΕΆΖΕΙ ΈΝΤΟΝΑ ΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑ ΚΑΙ ΤΟ ΣΎΝΟΛΟ ΤΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΎ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΤΆ ΤΡΌΠΟ ΣΥΝΕΠΉ ΜΕ ΤΙΣ ΘΕΩΡΊΕΣ ΤΟΥ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ Ή ΛΙΓΌΤΕΡΟ ΡΗΤΌ ΚΑΙ ΕΠΊΓΝΩΣΗ ΕΚΕΊΝΩΝ ΠΟΥ ΟΡΓΑΝΏΝΟΥΝ ΚΑΙ ΖΟΥΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΆ ΑΥΤΟΎΣ ΤΟΥΣ ΧΏΡΟΥΣ. ΓΙΑ ΠΑΡΆΔΕΙΓΜΑ, ΈΝΑ ΣΎΣΤΗΜΑ ΚΑΘΙΣΜΆΤΩΝ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΕΙ ΤΗΝ ΠΡΟ-ΕΙΚΟΝΙΚΉ ΚΑΡΈΚΛΑ (Greek)
0 references
THE LEARNING ENVIRONMENT BEING A SOCIAL SPACE A LEARNING ENVIRONMENT CAN BE CONSIDERED POLYSEMIC BECAUSE IT IS CONDITIONED BY DIFFERENT FACTORS AND AT THE SAME TIME MULTIFUNCTIONAL BECAUSE IT HAS DIFFERENT LEVELS OF ORGANISATION AND USABILITY. IN ORDER TO REDESIGN A NEW LEARNING ENVIRONMENT, IT IS NECESSARY TO ANALYSE AND REMODULATE ITS CONSTITUENT ELEMENTS THE PHYSICAL STRUCTURE OF THE DIDACTIC SPACE, THE RELATIONAL SPACE, THE TECHNOLOGICAL SETTING AND THE DIGITAL SPACE. THE PHYSICAL SPACE OF PER S DETERMINES A STRONG CONDITIONING ON THE PERCEPTION AND ORGANISATION OF BOTH THE DIDACTIC AND THE RELATIONAL SPACE, THE ARRANGEMENT OF THE FURNISHINGS IS THOUGHT OF THE POSITION OF THE CHAIR AND THE DESKS STRONGLY INFLUENCES THE COMMUNICATION AND THE ENTIRE DIDACTIC SETTING IN A WAY CONSISTENT WITH THE THEORIES OF THE MORE OR LESS EXPLICIT AND AWARE OF THOSE WHO ORGANISE AND PEDAGOGICALLY LIVE THOSE SPACES. FOR EXAMPLE, A SEATING SYSTEM FACING THE PREFIG CHAIR (English)
0.0459888548690005
0 references
EL ENTORNO DE APRENDIZAJE AL SER UN ESPACIO SOCIAL UN ENTORNO DE APRENDIZAJE PUEDE CONSIDERARSE POLISÉMICO PORQUE ESTÁ CONDICIONADO POR DIFERENTES FACTORES Y AL MISMO TIEMPO MULTIFUNCIONAL PORQUE TIENE DIFERENTES NIVELES DE ORGANIZACIÓN Y USABILIDAD. PARA REDISEÑAR UN NUEVO ENTORNO DE APRENDIZAJE, ES NECESARIO ANALIZAR Y REMODULAR SUS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS LA ESTRUCTURA FÍSICA DEL ESPACIO DIDÁCTICO, EL ESPACIO RELACIONAL, EL ENTORNO TECNOLÓGICO Y EL ESPACIO DIGITAL. EL ESPACIO FÍSICO DE PER S DETERMINA UN FUERTE CONDICIONAMIENTO EN LA PERCEPCIÓN Y ORGANIZACIÓN TANTO DEL ESPACIO DIDÁCTICO COMO DEL ESPACIO RELACIONAL, LA DISPOSICIÓN DE LOS MUEBLES SE PIENSA EN LA POSICIÓN DE LA SILLA Y LOS ESCRITORIOS INFLUYE FUERTEMENTE EN LA COMUNICACIÓN Y TODO EL ENTORNO DIDÁCTICO DE UNA MANERA CONSISTENTE CON LAS TEORÍAS DE LOS MÁS O MENOS EXPLÍCITOS Y CONSCIENTES DE QUIENES ORGANIZAN Y VIVEN PEDAGÓGICAMENTE ESOS ESPACIOS. POR EJEMPLO, UN SISTEMA DE ASIENTO FRENTE A LA SILLA PREFIG (Spanish)
0 references
ÕPIKESKKOND ON SOTSIAALNE RUUM ÕPIKESKKOND VÕIB PIDADA POLÜSEEMILINE, SEST SEE ON TINGITUD ERINEVATEST TEGURITEST JA SAMAL AJAL MULTIFUNKTSIONAALNE, SEST SEE ON ERINEVA ORGANISEERITUSE JA KASUTATAVUSE. UUE ÕPIKESKKONNA ÜMBERKUJUNDAMISEKS ON VAJA ANALÜÜSIDA JA ÜMBER KUJUNDADA SELLE KOOSTISOSAD DIDAKTILISE RUUMI FÜÜSILIST STRUKTUURI, RELATSIOONIRUUMI, TEHNOLOOGILIST SEADET JA DIGITAALSET RUUMI. IGA S FÜÜSILINE RUUM MÄÄRAB NII DIDAKTILISE KUI KA RELATSIOONIRUUMI TAJUMISE JA KORRALDUSE TUGEVA TINGIMUSLIKKUSE, SISUSTUSE PAIGUTUST PEETAKSE TOOLI ASENDIKS JA LAUAD MÕJUTAVAD TUGEVALT SUHTLEMIST JA KOGU DIDAKTILIST SEADET VIISIL, MIS ON KOOSKÕLAS ENAM-VÄHEM SELGESÕNALISEMATE JA TEADLIKE TEOORIATEGA NENDE KOHTA, KES NEID RUUME KORRALDAVAD JA PEDAGOOGILISELT ELAVAD. NÄITEKS ISTESÜSTEEM EELVIIMISTLEJA POOLE (Estonian)
0 references
OPPIMISYMPÄRISTÖ ON SOSIAALINEN TILA, JA OPPIMISYMPÄRISTÖÄ VOIDAAN PITÄÄ POLYSEMISENÄ, KOSKA SIIHEN VAIKUTTAVAT ERILAISET TEKIJÄT JA SAMALLA MONITOIMINEN, KOSKA SILLÄ ON ERILAISET ORGANISAATIO- JA KÄYTETTÄVYYSTASOT. JOTTA VOIDAAN SUUNNITELLA UUSI OPPIMISYMPÄRISTÖ, ON TARPEEN ANALYSOIDA JA MUKAUTTAA SEN PERUSELEMENTTEJÄ DIDAKTISEN TILAN FYYSISEEN RAKENTEESEEN, RELAATIOTILAAN, TEKNOLOGISEEN YMPÄRISTÖÖN JA DIGITAALISEEN TILAAN. FYYSINEN TILA S MÄÄRITTÄÄ VAHVAN EHDOLLISTUMISEN SEKÄ DIDAKTISEN ETTÄ RELAATIOTILAN HAVAITSEMISELLE JA ORGANISOINNILLE, HUONEKALUJEN JÄRJESTELY AJATELLAAN TUOLIN ASENNOSTA JA PÖYDÄT VAIKUTTAVAT VOIMAKKAASTI VIESTINTÄÄN JA KOKO DIDAKTISEEN YMPÄRISTÖÖN TAVALLA, JOKA ON SOPUSOINNUSSA ENEMMÄN TAI VÄHEMMÄN EKSPLISIITTISTEN JA PEDAGOGISESTI NÄITÄ TILOJA JÄRJESTÄVIEN JA PEDAGOGISESTI ELÄVIEN TEORIOIDEN KANSSA. ESIMERKIKSI ISTUMAJÄRJESTELMÄ EDESSÄ PREFIG TUOLI (Finnish)
0 references
L’ENVIRONNEMENT D’APPRENTISSAGE ÉTANT UN ESPACE SOCIAL, UN ENVIRONNEMENT D’APPRENTISSAGE PEUT ÊTRE CONSIDÉRÉ COMME POLYSÉMIQUE PARCE QU’IL EST CONDITIONNÉ PAR DIFFÉRENTS FACTEURS ET EN MÊME TEMPS MULTIFONCTIONNEL PARCE QU’IL A DIFFÉRENTS NIVEAUX D’ORGANISATION ET D’UTILISABILITÉ. AFIN DE REPENSER UN NOUVEL ENVIRONNEMENT D’APPRENTISSAGE, IL EST NÉCESSAIRE D’ANALYSER ET DE REMODULER SES ÉLÉMENTS CONSTITUTIFS DE LA STRUCTURE PHYSIQUE DE L’ESPACE DIDACTIQUE, DE L’ESPACE RELATIONNEL, DU CADRE TECHNOLOGIQUE ET DE L’ESPACE NUMÉRIQUE. L’ESPACE PHYSIQUE DE PER S DÉTERMINE UN FORT CONDITIONNEMENT SUR LA PERCEPTION ET L’ORGANISATION DE L’ESPACE DIDACTIQUE ET RELATIONNEL, L’ARRANGEMENT DES MEUBLES EST PENSÉ À LA POSITION DE LA CHAISE ET LES BUREAUX INFLUENCENT FORTEMENT LA COMMUNICATION ET L’ENSEMBLE DU CADRE DIDACTIQUE D’UNE MANIÈRE COHÉRENTE AVEC LES THÉORIES DES PLUS OU MOINS EXPLICITES ET CONSCIENTS DE CEUX QUI ORGANISENT ET VIVENT PÉDAGOGIQUEMENT CES ESPACES. PAR EXEMPLE, UN SYSTÈME DE SIÈGES FAISANT FACE À LA CHAISE PRÉFIG (French)
0 references
IS FÉIDIR LEIS AN TIMPEALLACHT FOGHLAMA A BHEITH INA SPÁS SÓISIALTA TIMPEALLACHT FOGHLAMA A MHEAS POLYSEMIC TOISC GO BHFUIL SÉ COINNÍOLLAITHE AG FACHTÓIRÍ ÉAGSÚLA AGUS AG AN AM CÉANNA ILFHEIDHMEACH TOISC GO BHFUIL SÉ LEIBHÉIL ÉAGSÚLA EAGRAÍOCHTA AGUS INÚSÁIDTEACHTA. D’FHONN TIMPEALLACHT FOGHLAMA NUA A ATHDHEARADH, IS GÁ ANAILÍS AGUS ATHMHÚNLÚ A DHÉANAMH AR NA HEILIMINTÍ A CHOMHDHÉANANN Í, STRUCHTÚR FISICIÚIL AN SPÁIS TEAGASCAIGH, AN SPÁS COIBHNEASTA, AN SUÍOMH TEICNEOLAÍOCHTA AGUS AN SPÁS DIGITEACH. CINNEANN SPÁS FISICIÚIL PER S RIOCHT LÁIDIR AR BHRAISTINT AGUS EAGRÚ AN SPÁIS TEAGASCAIGH AGUS AN SPÁIS GHAOLTA ARAON, MEASTAR SOCRÚ NA FEISTIS AR SHEASAMH AN CHATHAOIRLIGH AGUS BÍONN TIONCHAR LÁIDIR AG NA DEASCA AR AN GCUMARSÁID AGUS AR AN SUÍOMH TEAGASCACH AR FAD AR BHEALACH ATÁ COMHSHEASMHACH LE TEOIRICÍ NA NDAOINE A EAGRAÍONN AGUS A CHÓNAÍONN GO HOIDEOLAÍOCH NA SPÁSANNA SIN. MAR SHAMPLA, CÓRAS SUÍ OS COMHAIR CHATHAOIRLEACH PREFIG (Irish)
0 references
OKRUŽENJE ZA UČENJE KAO DRUŠTVENI PROSTOR I OKRUŽENJE ZA UČENJE MOŽE SE SMATRATI POLISEMSKIM JER JE UVJETOVANO RAZLIČITIM ČIMBENICIMA I ISTODOBNO MULTIFUNKCIONALNIM JER IMA RAZLIČITE RAZINE ORGANIZACIJE I UPOTREBLJIVOSTI. KAKO BI SE REDIZAJNIRALO NOVO OKRUŽENJE ZA UČENJE, POTREBNO JE ANALIZIRATI I PREOBLIKOVATI NJEGOVE SASTAVNE ELEMENTE FIZIČKU STRUKTURU DIDAKTIČKOG PROSTORA, RELACIJSKI PROSTOR, TEHNOLOŠKU POSTAVKU I DIGITALNI PROSTOR. FIZIČKI PROSTOR PER S ODREĐUJE SNAŽNO UVJETOVANJE PERCEPCIJE I ORGANIZACIJE KAKO DIDAKTIČKOG TAKO I RELACIJSKOG PROSTORA, RASPORED NAMJEŠTAJA SMATRA SE POLOŽAJEM STOLICE, A STOLOVI SNAŽNO UTJEČU NA KOMUNIKACIJU I CJELOKUPNU DIDAKTIČKU POSTAVKU NA NAČIN KOJI JE U SKLADU S TEORIJAMA VIŠE ILI MANJE EKSPLICITNIH I SVJESNIH ONIH KOJI ORGANIZIRAJU I PEDAGOŠKI ŽIVE TE PROSTORE. NA PRIMJER, SUSTAV SJEDENJA OKRENUT PREMA STOLCU ZA PREDSFIG (Croatian)
0 references
A TANULÁSI KÖRNYEZET, MINT TÁRSADALMI TÉR, EGY TANULÁSI KÖRNYEZET POLISZEMIKUSNAK TEKINTHETŐ, MERT KÜLÖNBÖZŐ TÉNYEZŐK KONDICIONÁLJÁK, UGYANAKKOR MULTIFUNKCIONÁLIS, MERT ELTÉRŐ SZERVEZETI ÉS HASZNÁLHATÓSÁGI SZINTEKKEL RENDELKEZIK. AZ ÚJ TANULÁSI KÖRNYEZET ÚJRATERVEZÉSE ÉRDEKÉBEN ELEMEZNI ÉS ÁTALAKÍTANI KELL ALKOTÓ ELEMEIT A DIDAKTIKUS TÉR FIZIKAI SZERKEZETÉRE, A RELÁCIÓS TÉRRE, A TECHNOLÓGIAI KÖRNYEZETRE ÉS A DIGITÁLIS TÉRRE. A PER S FIZIKAI TÉR ERŐS KONDICIONÁLÁST HATÁROZ MEG MIND A DIDAKTIKAI, MIND A RELÁCIÓS TÉR ÉSZLELÉSÉRE ÉS MEGSZERVEZÉSÉRE, A BERENDEZÉS ELRENDEZÉSE A SZÉK ÉS AZ ÍRÓASZTALOK HELYZETÉRE GONDOL, ERŐSEN BEFOLYÁSOLJA A KOMMUNIKÁCIÓT ÉS AZ EGÉSZ DIDAKTIKAI KÖRNYEZETET, ÖSSZHANGBAN A TÖBBÉ-KEVÉSBÉ EXPLICIT ÉS TUDATOS ELMÉLETEKKEL, AKIK SZERVEZIK ÉS PEDAGÓGIAILAG ÉLNEK EZEKET A TEREKET. PÉLDÁUL EGY ÜLŐRENDSZER, AMELY A PREFIG SZÉKRE NÉZ (Hungarian)
0 references
MOKYMOSI APLINKA YRA SOCIALINĖ ERDVĖ, MOKYMOSI APLINKA GALI BŪTI LAIKOMA POLIZEMINE, NES JĄ SĄLYGOJA SKIRTINGI VEIKSNIAI IR TUO PAČIU DAUGIAFUNKCINĖ, NES JI TURI SKIRTINGUS ORGANIZAVIMO IR NAUDOJIMO LYGIUS. NORINT PERPROJEKTUOTI NAUJĄ MOKYMOSI APLINKĄ, BŪTINA ANALIZUOTI IR PERTVARKYTI JOS SUDEDAMUOSIUS ELEMENTUS: FIZINĘ DIDAKTINĖS ERDVĖS STRUKTŪRĄ, RELIACINĘ ERDVĘ, TECHNOLOGINĘ APLINKĄ IR SKAITMENINĘ ERDVĘ. FIZINĖ ERDVĖ PER S LEMIA STIPRŲ SĄLYTĮ TIEK DIDAKTINĖS, TIEK SANTYKINĖS ERDVĖS SUVOKIMĄ IR ORGANIZAVIMĄ, BALDŲ IŠDĖSTYMAS YRA GALVOJAMAS APIE KĖDĖS PADĖTĮ, O STALAI STIPRIAI VEIKIA BENDRAVIMĄ IR VISĄ DIDAKTINĘ APLINKĄ TOKIU BŪDU, KURIS ATITINKA DAUGIAU AR MAŽIAU AIŠKIŲ IR SĄMONINGŲ TŲ, KURIE ORGANIZUOJA IR PEDAGOGIŠKAI GYVENA ŠIAS ERDVES, TEORIJAS. PAVYZDŽIUI, SĖDĖJIMO SISTEMA, NUKREIPTA Į PREFIG KĖDĘ (Lithuanian)
0 references
MĀCĪBU VIDE IR SOCIĀLA TELPA, KO MĀCĪBU VIDI VAR UZSKATĪT PAR POLISĒMISKU, JO TĀ IR ATKARĪGA NO DAŽĀDIEM FAKTORIEM UN TAJĀ PAŠĀ LAIKĀ DAUDZFUNKCIONĀLA, JO TAI IR DAŽĀDI ORGANIZĀCIJAS UN LIETOJAMĪBAS LĪMEŅI. LAI PĀRVEIDOTU JAUNU MĀCĪBU VIDI, IR NEPIECIEŠAMS ANALIZĒT UN PĀRVEIDOT TĀS VEIDOJOŠOS ELEMENTUS DIDAKTISKĀS TELPAS FIZISKAJĀ STRUKTŪRĀ, ATTIECĪBU TELPĀ, TEHNOLOĢISKAJĀ VIDĒ UN DIGITĀLAJĀ TELPĀ. FIZISKĀ TELPA UZ S NOSAKA SPĒCĪGU NOSACĪJUMU GAN DIDAKTISKĀS, GAN RELĀCIJU TELPAS UZTVEREI UN ORGANIZĀCIJAI, MĒBEĻU IZVIETOJUMS TIEK UZSKATĪTS PAR KRĒSLA POZĪCIJU UN GALDIEM SPĒCĪGI IETEKMĒ KOMUNIKĀCIJU UN VISU DIDAKTISKO VIDI TĀDĀ VEIDĀ, KAS ATBILST VAIRĀK VAI MAZĀK SKAIDRU TEORIJĀM UN APZINĀS TOS, KAS ORGANIZĒ UN PEDAGOĢISKI DZĪVO ŠĪS TELPAS. PIEMĒRAM, SĒDVIETU SISTĒMA SASKARAS AR PREFIG KRĒSLU (Latvian)
0 references
L-AMBJENT TAT-TAGĦLIM HUWA SPAZJU SOĊJALI AMBJENT TA’ TAGĦLIM JISTA’ JITQIES BĦALA POLISEMIKU MINĦABBA LI HUWA KKUNDIZZJONAT MINN FATTURI DIFFERENTI U FL-ISTESS ĦIN MULTIFUNZJONALI MINĦABBA LI GĦANDU LIVELLI DIFFERENTI TA’ ORGANIZZAZZJONI U UŻU. SABIEX JITFASSAL MILL-ĠDID AMBJENT TA’ TAGĦLIM ĠDID, JEĦTIEĠ LI JIĠU ANALIZZATI U RRIMODULATI L-ELEMENTI KOSTITWENTI TIEGĦU L-ISTRUTTURA FIŻIKA TAL-ISPAZJU DIDATTIKU, L-ISPAZJU RELAZZJONALI, L-AMBJENT TEKNOLOĠIKU U L-ISPAZJU DIĠITALI. L-ISPAZJU FIŻIKU TA’ KULL S JIDDETERMINA KUNDIZZJONAMENT QAWWI FUQ IL-PERĊEZZJONI U L-ORGANIZZAZZJONI KEMM TAL-ISPAZJU DIDATTIKU KIF UKOLL DAK RELAZZJONALI, L-ARRANĠAMENT TAL-GĦAMARA HUWA MAĦSUB DWAR IL-POŻIZZJONI TAS-SIĠĠU U L-ISKRIVANIJI JINFLUWENZA B’MOD QAWWI L-KOMUNIKAZZJONI U L-AMBJENT DIDATTIKU KOLLU B’MOD KONSISTENTI MAT-TEORIJI TAL-AKTAR JEW INQAS ESPLIĊITI U KONXJI TA’ DAWK LI JORGANIZZAW U JGĦIXU B’MOD PEDAGOĠIKU DAWK L-ISPAZJI. PEREŻEMPJU, SISTEMA TA’ BILQIEGĦDA LI TĦARES LEJN IS-SIĠĠU TAL-PREFIG (Maltese)
0 references
DE LEEROMGEVING IS EEN SOCIALE RUIMTE EEN LEEROMGEVING KAN WORDEN BESCHOUWD ALS POLYSEMIC OMDAT HET IS GECONDITIONEERD DOOR VERSCHILLENDE FACTOREN EN TEGELIJKERTIJD MULTIFUNCTIONEEL OMDAT HET VERSCHILLENDE NIVEAUS VAN ORGANISATIE EN BRUIKBAARHEID HEEFT. OM EEN NIEUWE LEEROMGEVING TE HERONTWERPEN, IS HET NOODZAKELIJK OM DE FYSIEKE STRUCTUUR VAN DE DIDACTISCHE RUIMTE, DE RELATIONELE RUIMTE, DE TECHNOLOGISCHE SETTING EN DE DIGITALE RUIMTE TE ANALYSEREN EN OPNIEUW AAN TE PASSEN. DE FYSIEKE RUIMTE VAN PER S BEPAALT EEN STERKE CONDITIONERING OP DE PERCEPTIE EN ORGANISATIE VAN ZOWEL DE DIDACTISCHE ALS DE RELATIONELE RUIMTE, DE INRICHTING VAN HET MEUBILAIR WORDT GEDACHT AAN DE POSITIE VAN DE STOEL EN DE BUREAUS BEÏNVLOEDEN DE COMMUNICATIE EN DE GEHELE DIDACTISCHE SETTING OP EEN MANIER DIE CONSISTENT IS MET DE THEORIEËN VAN DE MIN OF MEER EXPLICIETE EN BEWUSTE VAN DEGENEN DIE DEZE RUIMTES ORGANISEREN EN PEDAGOGISCH LEVEN. BIJVOORBEELD EEN ZITSYSTEEM TEGENOVER DE PREFIG STOEL (Dutch)
0 references
O AMBIENTE DE APRENDIZAGEM QUE SEJA UM ESPAÇO SOCIAL UM AMBIENTE DE APRENDIZAGEM POLISÉMICO PODE SER CONSIDERADO POR ESTAR CONDICIONADO POR DIFERENTES FATORES E AO MESMO TEMPO MULTIFUNCIONAL, POR TEM NÍVEIS DIFERENTES DE ORGANIZAÇÃO E UTILIZAÇÃO. A fim de redesenhar um novo ambiente de aprendizagem, é necessário analisar e modificar os seus elementos constitutivos, a estrutura física do espaço didáctico, o espaço relacional, a configuração tecnológica e o espaço digital. O espaço físico de cada um determina uma forte condição quanto à aceitação e à organização tanto do espaço didáctico como do espaço relativo, a organização dos mobílias é feita em função da posição do presidente e os desejos influenciam fortemente a comunicação e o conjunto dos didácticos que se estabelecem de forma coerente com as teorias do maior ou menor volume de negócios e com a consciência dos orgânicos e pedagógicos que vivem esses espaços. POR EXEMPLO, UM SISTEMA DE ESTABELECIMENTO À BASE DO PRESIDENTE (Portuguese)
0 references
MEDIUL DE ÎNVĂȚARE FIIND UN SPAȚIU SOCIAL, UN MEDIU DE ÎNVĂȚARE POATE FI CONSIDERAT POLISEMIC, DEOARECE ESTE CONDIȚIONAT DE DIFERIȚI FACTORI ȘI, ÎN ACELAȘI TIMP, MULTIFUNCȚIONAL, DEOARECE ARE NIVELURI DIFERITE DE ORGANIZARE ȘI UTILIZARE. PENTRU A REPROIECTA UN NOU MEDIU DE ÎNVĂȚARE, ESTE NECESAR SĂ SE ANALIZEZE ȘI SĂ SE REMODULEZE ELEMENTELE CONSTITUTIVE ALE STRUCTURII FIZICE A SPAȚIULUI DIDACTIC, A SPAȚIULUI RELAȚIONAL, A CADRULUI TEHNOLOGIC ȘI A SPAȚIULUI DIGITAL. SPAȚIUL FIZIC PER S DETERMINĂ O PUTERNICĂ CONDIȚIONARE A PERCEPȚIEI ȘI ORGANIZĂRII ATÂT A SPAȚIULUI DIDACTIC, CÂT ȘI A CELUI RELAȚIONAL, AMENAJAREA MOBILIERULUI ESTE GÂNDITĂ LA POZIȚIA SCAUNULUI, IAR BIROURILE INFLUENȚEAZĂ PUTERNIC COMUNICAREA ȘI ÎNTREGUL CADRU DIDACTIC ÎNTR-UN MOD COMPATIBIL CU TEORIILE CELOR MAI MULT SAU MAI PUȚIN EXPLICITI ȘI CONȘTIENȚI DE CEI CARE ORGANIZEAZĂ ȘI TRĂIESC PEDAGOGIC ACELE SPAȚII. DE EXEMPLU, UN SISTEM DE SCAUNE CU FAȚA LA SCAUNUL PREFIG (Romanian)
0 references
VZDELÁVACIE PROSTREDIE, KTORÉ JE SOCIÁLNYM PRIESTOROM, MÔŽE BYŤ POVAŽOVANÉ ZA POLYSEMICKÉ, PRETOŽE JE PODMIENENÉ RÔZNYMI FAKTORMI A ZÁROVEŇ MULTIFUNKČNÉ, PRETOŽE MÁ RÔZNE ÚROVNE ORGANIZÁCIE A POUŽITEĽNOSTI. NA PREPRACOVANIE NOVÉHO VZDELÁVACIEHO PROSTREDIA JE POTREBNÉ ANALYZOVAŤ A PREMODULOVAŤ JEHO ZÁKLADNÉ PRVKY FYZICKEJ ŠTRUKTÚRY DIDAKTICKÉHO PRIESTORU, RELAČNÉHO PRIESTORU, TECHNOLOGICKÉHO PROSTREDIA A DIGITÁLNEHO PRIESTORU. FYZICKÝ PRIESTOR PER S URČUJE SILNÚ PODMIENENOSŤ VNÍMANIA A ORGANIZÁCIE DIDAKTICKÉHO AJ RELAČNÉHO PRIESTORU, USPORIADANIE NÁBYTKU JE MYSLENÉ NA POZÍCIU STOLIČKY A STOLY SILNE OVPLYVŇUJÚ KOMUNIKÁCIU A CELÉ DIDAKTICKÉ NASTAVENIE SPÔSOBOM, KTORÝ JE V SÚLADE S TEÓRIAMI VIAC ČI MENEJ EXPLICITNÝCH A VEDOMÝCH TÝCH, KTORÍ ORGANIZUJÚ A PEDAGOGICKY ŽIJÚ TIETO PRIESTORY. NAPRÍKLAD SYSTÉM SEDENIA SMERUJÚCI K STOLIČKE PREFIG (Slovak)
0 references
UČNO OKOLJE, KI JE DRUŽBENI PROSTOR IN UČNO OKOLJE, SE LAHKO ŠTEJE ZA POLIZEMSKO, KER JE POGOJENO Z RAZLIČNIMI DEJAVNIKI IN HKRATI VEČNAMENSKO, KER IMA RAZLIČNE RAVNI ORGANIZACIJE IN UPORABNOSTI. ZA PREOBLIKOVANJE NOVEGA UČNEGA OKOLJA JE POTREBNO ANALIZIRATI IN REMODULIRATI NJEGOVE SESTAVNE ELEMENTE FIZIČNE STRUKTURE DIDAKTIČNEGA PROSTORA, RELACIJSKEGA PROSTORA, TEHNOLOŠKEGA OKOLJA IN DIGITALNEGA PROSTORA. FIZIČNI PROSTOR PER S DOLOČA MOČNO POGOJENOST ZA PERCEPCIJO IN ORGANIZACIJO TAKO DIDAKTIČNEGA KOT RELACIJSKEGA PROSTORA, UREDITEV POHIŠTVA JE MIŠLJENA O POLOŽAJU STOLA IN MIZE MOČNO VPLIVAJO NA KOMUNIKACIJO IN CELOTNO DIDAKTIČNO OKOLJE NA NAČIN, KI JE SKLADEN S TEORIJAMI BOLJ ALI MANJ EKSPLICITNIH IN SE ZAVEDA TISTIH, KI TE PROSTORE ORGANIZIRAJO IN PEDAGOŠKO ŽIVIJO. NA PRIMER, SEDEŽNI SISTEM, OBRNJEN PROTI PREDFIG STOLU (Slovenian)
0 references
INLÄRNINGSMILJÖN ÄR ETT SOCIALT UTRYMME EN INLÄRNINGSMILJÖ KAN BETRAKTAS SOM POLYSEMISK EFTERSOM DEN ÄR BETINGAD AV OLIKA FAKTORER OCH SAMTIDIGT MULTIFUNKTIONELL EFTERSOM DEN HAR OLIKA ORGANISATIONS- OCH ANVÄNDBARHETSNIVÅER. FÖR ATT OMFORMA EN NY INLÄRNINGSMILJÖ ÄR DET NÖDVÄNDIGT ATT ANALYSERA OCH OMMODULERA DESS BESTÅNDSDELAR DEN FYSISKA STRUKTUREN I DET DIDAKTISKA RUMMET, RELATIONELLA RYMDEN, DEN TEKNISKA INSTÄLLNINGEN OCH DET DIGITALA UTRYMMET. DET FYSISKA UTRYMMET PER S BESTÄMMER EN STARK BETINGNING AV UPPFATTNINGEN OCH ORGANISATIONEN AV BÅDE DET DIDAKTISKA OCH DET RELATIONELLA RUMMET, ARRANGEMANGET AV INREDNINGEN ÄR TÄNKT PÅ STOLENS POSITION OCH SKRIVBORDEN STARKT PÅVERKAR KOMMUNIKATIONEN OCH HELA DEN DIDAKTISKA INSTÄLLNINGEN PÅ ETT SÄTT SOM ÖVERENSSTÄMMER MED TEORIERNA HOS DE MER ELLER MINDRE EXPLICITA OCH MEDVETNA OM DEM SOM ORGANISERAR OCH PEDAGOGISKT LEVER DESSA UTRYMMEN. TILL EXEMPEL, ETT SITTSYSTEM SOM VETTER MOT PREFIG STOL (Swedish)
0 references
SILVI
0 references
10 April 2023
0 references