RECOUNT (Q4269522): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in nl, and other parts: Adding Dutch translations) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||||||||||||||
| (10 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
RECUENTO | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
OPTÆLLING | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΕΠΑΝΑΚΑΤΑΜΈΤΡΗΣΗ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
PONOVNO BROJANJE | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
NUMĂRARE | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
PREPOČÍTANIE | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
GĦADD MILL-ĠDID | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
RECONHECIMENTO | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
UUDELLEENLASKENTA | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
PRZELICZANIE | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
PREŠTEVANJE | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
PŘEPOČET | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
PAKARTOTINIS SKAIČIAVIMAS | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
PĀRRĒĶINĀT | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ПОВТОРНО ПРЕБРОЯВАНЕ | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
ÚJRASZÁMOLÁS | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
ATHCHOMHAIREAMH | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
OMRÄKNING | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
LOE EDASI | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q4269522 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q4269522 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q4269522 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q4269522 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q4269522 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q4269522 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q4269522 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q4269522 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q4269522 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q4269522 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q4269522 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q4269522 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q4269522 in Italia | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q4269522 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q4269522 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q4269522 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q4269522 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q4269522 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q4269522 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q4269522 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q4269522 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q4269522 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q4269522 i Italien | |||||||||||||||
| Property / summary: THE ACTIVITY THAT WE INTEND TO CARRY OUT IS AIMED AT ENHANCING A DIDACTIC APPROACH IN WHICH TO HAVE DIRECT EXPERIENCE OF MATHEMATICAL FACTS?IN A CONTEXT THAT STIMULATES CREATIVITY AND CURIOSITY, OFFERS NEW MOTIVATIONS AND ALLOWS TO CONNECT MATHEMATICS WITH REALITY, WHILE GIVING TEACHERS THE OPPORTUNITY TO RESUME THESE EXPERIENCES AND TO LINK THEM MORE CLOSELY TO THE SCHOOL CURRICULUM, ALLOWS YOU TO TAKE A LOOK AT NEW TERRITORIES THAT IN THE NORMAL COURSE OF STUDY REMAIN ALMOST UNEXPLORED. THE FOLLOWING ARE FORESEEN: A) INDIVIDUALISED (OR SMALL-GROUP) INTERVENTIONS FOR THE DEVELOPMENT OF LOGICAL-MATHEMATICAL SKILLS INTENDED AS ABILITY TO APPLY MATHEMATICAL THINKING TO PROBLEM SOLVING IN EVERYDAY SITUATIONS. STARTING FROM A SOLID MASTERY OF ARITHMETIC/MATHEMATICAL SKILLS, THE FOCUS WILL BE ON THE ASPECTS OF THE PROCESS AND ACTIVITY AS WELL AS THOSE OF KNOWLEDGE; B) PRESENCE OF TEACHERS IN THE CLASSROOM FOR ACTIVITIES IN GRAD (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.0040581962456943
| |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
| Property / location (string): TUTTI I COMUNI / rank | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Neoneli / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LA ACTIVIDAD QUE PRETENDEMOS LLEVAR A CABO ESTÁ DIRIGIDA A POTENCIAR UN ENFOQUE DIDÁCTICO EN EL QUE TENER EXPERIENCIA DIRECTA DE LOS HECHOS MATEMÁTICOS?EN UN CONTEXTO QUE ESTIMULA LA CREATIVIDAD Y LA CURIOSIDAD, OFRECE NUEVAS MOTIVACIONES Y PERMITE CONECTAR LAS MATEMÁTICAS CON LA REALIDAD, AL TIEMPO QUE DA A LOS PROFESORES LA OPORTUNIDAD DE REANUDAR ESTAS EXPERIENCIAS Y DE VINCULARLAS MÁS ESTRECHAMENTE CON EL CURRÍCULO ESCOLAR, LE PERMITE ECHAR UN VISTAZO A NUEVOS TERRITORIOS QUE EN EL CURSO NORMAL DE ESTUDIO PERMANECEN CASI INEXPLORADOS. SE PREVÉ LO SIGUIENTE: A) INTERVENCIONES INDIVIDUALIZADAS (O DE GRUPOS PEQUEÑOS) PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES LÓGICO-MATEMÁTICAS DESTINADAS A APLICAR EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES COTIDIANAS. A PARTIR DE UN SÓLIDO DOMINIO DE LAS HABILIDADES ARITMÉTICAS/MATEMÁTICAS, LA ATENCIÓN SE CENTRARÁ EN LOS ASPECTOS DEL PROCESO Y LA ACTIVIDAD, ASÍ COMO EN LOS DEL CONOCIMIENTO; B) PRESENCIA DE PROFESORES EN EL AULA PARA ACTIVIDADES EN GRAD (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: LA ACTIVIDAD QUE PRETENDEMOS LLEVAR A CABO ESTÁ DIRIGIDA A POTENCIAR UN ENFOQUE DIDÁCTICO EN EL QUE TENER EXPERIENCIA DIRECTA DE LOS HECHOS MATEMÁTICOS?EN UN CONTEXTO QUE ESTIMULA LA CREATIVIDAD Y LA CURIOSIDAD, OFRECE NUEVAS MOTIVACIONES Y PERMITE CONECTAR LAS MATEMÁTICAS CON LA REALIDAD, AL TIEMPO QUE DA A LOS PROFESORES LA OPORTUNIDAD DE REANUDAR ESTAS EXPERIENCIAS Y DE VINCULARLAS MÁS ESTRECHAMENTE CON EL CURRÍCULO ESCOLAR, LE PERMITE ECHAR UN VISTAZO A NUEVOS TERRITORIOS QUE EN EL CURSO NORMAL DE ESTUDIO PERMANECEN CASI INEXPLORADOS. SE PREVÉ LO SIGUIENTE: A) INTERVENCIONES INDIVIDUALIZADAS (O DE GRUPOS PEQUEÑOS) PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES LÓGICO-MATEMÁTICAS DESTINADAS A APLICAR EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES COTIDIANAS. A PARTIR DE UN SÓLIDO DOMINIO DE LAS HABILIDADES ARITMÉTICAS/MATEMÁTICAS, LA ATENCIÓN SE CENTRARÁ EN LOS ASPECTOS DEL PROCESO Y LA ACTIVIDAD, ASÍ COMO EN LOS DEL CONOCIMIENTO; B) PRESENCIA DE PROFESORES EN EL AULA PARA ACTIVIDADES EN GRAD (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LA ACTIVIDAD QUE PRETENDEMOS LLEVAR A CABO ESTÁ DIRIGIDA A POTENCIAR UN ENFOQUE DIDÁCTICO EN EL QUE TENER EXPERIENCIA DIRECTA DE LOS HECHOS MATEMÁTICOS?EN UN CONTEXTO QUE ESTIMULA LA CREATIVIDAD Y LA CURIOSIDAD, OFRECE NUEVAS MOTIVACIONES Y PERMITE CONECTAR LAS MATEMÁTICAS CON LA REALIDAD, AL TIEMPO QUE DA A LOS PROFESORES LA OPORTUNIDAD DE REANUDAR ESTAS EXPERIENCIAS Y DE VINCULARLAS MÁS ESTRECHAMENTE CON EL CURRÍCULO ESCOLAR, LE PERMITE ECHAR UN VISTAZO A NUEVOS TERRITORIOS QUE EN EL CURSO NORMAL DE ESTUDIO PERMANECEN CASI INEXPLORADOS. SE PREVÉ LO SIGUIENTE: A) INTERVENCIONES INDIVIDUALIZADAS (O DE GRUPOS PEQUEÑOS) PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES LÓGICO-MATEMÁTICAS DESTINADAS A APLICAR EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES COTIDIANAS. A PARTIR DE UN SÓLIDO DOMINIO DE LAS HABILIDADES ARITMÉTICAS/MATEMÁTICAS, LA ATENCIÓN SE CENTRARÁ EN LOS ASPECTOS DEL PROCESO Y LA ACTIVIDAD, ASÍ COMO EN LOS DEL CONOCIMIENTO; B) PRESENCIA DE PROFESORES EN EL AULA PARA ACTIVIDADES EN GRAD (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DEN AKTIVITET, SOM VI HAR TIL HENSIGT AT UDFØRE, ER RETTET MOD AT FORBEDRE EN DIDAKTISK TILGANG TIL AT HAVE DIREKTE ERFARING MED MATEMATISKE FAKTA? I EN KONTEKST, DER STIMULERER KREATIVITET OG NYSGERRIGHED, TILBYDER NYE MOTIVATIONER OG GØR DET MULIGT AT FORBINDE MATEMATIK MED VIRKELIGHEDEN, SAMTIDIG MED AT LÆRERNE FÅR MULIGHED FOR AT GENOPTAGE DISSE ERFARINGER OG KNYTTE DEM TÆTTERE TIL SKOLENS LÆSEPLAN, GIVER DIG MULIGHED FOR AT TAGE ET KIG PÅ NYE OMRÅDER, DER I DET NORMALE STUDIEFORLØB FORBLIVER NÆSTEN UUDFORSKEDE. DER ER PLANLAGT FØLGENDE: A) INDIVIDUALISEREDE (ELLER SMÅ-GRUPPE) INTERVENTIONER TIL UDVIKLING AF LOGISK-MATEMATISKE FÆRDIGHEDER BEREGNET SOM EVNE TIL AT ANVENDE MATEMATISK TÆNKNING TIL PROBLEMLØSNING I HVERDAGSSITUATIONER. MED UDGANGSPUNKT I EN SOLID BEHERSKELSE AF ARITMETISKE/MATEMATISKE FÆRDIGHEDER VIL DER BLIVE FOKUSERET PÅ ASPEKTERNE AF PROCESSEN OG AKTIVITETEN SAMT PÅ VIDENSASPEKTERNE. B) TILSTEDEVÆRELSE AF LÆRERE I KLASSEVÆRELSET FOR AKTIVITETER I GRAD (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DEN AKTIVITET, SOM VI HAR TIL HENSIGT AT UDFØRE, ER RETTET MOD AT FORBEDRE EN DIDAKTISK TILGANG TIL AT HAVE DIREKTE ERFARING MED MATEMATISKE FAKTA? I EN KONTEKST, DER STIMULERER KREATIVITET OG NYSGERRIGHED, TILBYDER NYE MOTIVATIONER OG GØR DET MULIGT AT FORBINDE MATEMATIK MED VIRKELIGHEDEN, SAMTIDIG MED AT LÆRERNE FÅR MULIGHED FOR AT GENOPTAGE DISSE ERFARINGER OG KNYTTE DEM TÆTTERE TIL SKOLENS LÆSEPLAN, GIVER DIG MULIGHED FOR AT TAGE ET KIG PÅ NYE OMRÅDER, DER I DET NORMALE STUDIEFORLØB FORBLIVER NÆSTEN UUDFORSKEDE. DER ER PLANLAGT FØLGENDE: A) INDIVIDUALISEREDE (ELLER SMÅ-GRUPPE) INTERVENTIONER TIL UDVIKLING AF LOGISK-MATEMATISKE FÆRDIGHEDER BEREGNET SOM EVNE TIL AT ANVENDE MATEMATISK TÆNKNING TIL PROBLEMLØSNING I HVERDAGSSITUATIONER. MED UDGANGSPUNKT I EN SOLID BEHERSKELSE AF ARITMETISKE/MATEMATISKE FÆRDIGHEDER VIL DER BLIVE FOKUSERET PÅ ASPEKTERNE AF PROCESSEN OG AKTIVITETEN SAMT PÅ VIDENSASPEKTERNE. B) TILSTEDEVÆRELSE AF LÆRERE I KLASSEVÆRELSET FOR AKTIVITETER I GRAD (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DEN AKTIVITET, SOM VI HAR TIL HENSIGT AT UDFØRE, ER RETTET MOD AT FORBEDRE EN DIDAKTISK TILGANG TIL AT HAVE DIREKTE ERFARING MED MATEMATISKE FAKTA? I EN KONTEKST, DER STIMULERER KREATIVITET OG NYSGERRIGHED, TILBYDER NYE MOTIVATIONER OG GØR DET MULIGT AT FORBINDE MATEMATIK MED VIRKELIGHEDEN, SAMTIDIG MED AT LÆRERNE FÅR MULIGHED FOR AT GENOPTAGE DISSE ERFARINGER OG KNYTTE DEM TÆTTERE TIL SKOLENS LÆSEPLAN, GIVER DIG MULIGHED FOR AT TAGE ET KIG PÅ NYE OMRÅDER, DER I DET NORMALE STUDIEFORLØB FORBLIVER NÆSTEN UUDFORSKEDE. DER ER PLANLAGT FØLGENDE: A) INDIVIDUALISEREDE (ELLER SMÅ-GRUPPE) INTERVENTIONER TIL UDVIKLING AF LOGISK-MATEMATISKE FÆRDIGHEDER BEREGNET SOM EVNE TIL AT ANVENDE MATEMATISK TÆNKNING TIL PROBLEMLØSNING I HVERDAGSSITUATIONER. MED UDGANGSPUNKT I EN SOLID BEHERSKELSE AF ARITMETISKE/MATEMATISKE FÆRDIGHEDER VIL DER BLIVE FOKUSERET PÅ ASPEKTERNE AF PROCESSEN OG AKTIVITETEN SAMT PÅ VIDENSASPEKTERNE. B) TILSTEDEVÆRELSE AF LÆRERE I KLASSEVÆRELSET FOR AKTIVITETER I GRAD (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 22 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ ΠΟΥ ΣΚΟΠΕΎΟΥΜΕ ΝΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΉΣΟΥΜΕ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΣΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΜΙΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΝΑ ΈΧΟΥΜΕ ΆΜΕΣΗ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΓΕΓΟΝΌΤΩΝ;ΣΕ ΈΝΑ ΠΛΑΊΣΙΟ ΠΟΥ ΤΟΝΏΝΕΙ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΕΡΙΈΡΓΕΙΑ, ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΝΈΑ ΚΊΝΗΤΡΑ ΚΑΙ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΤΗ ΣΎΝΔΕΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΔΊΝΟΝΤΑΣ ΠΑΡΆΛΛΗΛΑ ΣΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΊΑ ΝΑ ΕΠΑΝΑΛΆΒΟΥΝ ΑΥΤΈΣ ΤΙΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΚΑΙ ΝΑ ΤΙΣ ΣΥΝΔΈΣΟΥΝ ΣΤΕΝΌΤΕΡΑ ΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΏΝ, ΣΑΣ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΝΑ ΡΊΞΕΤΕ ΜΙΑ ΜΑΤΙΆ ΣΕ ΝΈΕΣ ΠΕΡΙΟΧΈΣ ΠΟΥ ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΚΑΝΟΝΙΚΉ ΠΟΡΕΊΑ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΏΝ ΠΑΡΑΜΈΝΟΥΝ ΣΧΕΔΌΝ ΑΝΕΞΕΡΕΎΝΗΤΕΣ. ΠΡΟΒΛΈΠΟΝΤΑΙ ΤΑ ΑΚΌΛΟΥΘΑ: Α) ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΕΣ (Ή ΜΙΚΡΈΣ ΟΜΆΔΕΣ) ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΛΟΓΙΚΏΝ-ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΠΡΟΟΡΊΖΟΝΤΑΙ ΩΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΕΦΑΡΜΟΓΉΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΣΚΈΨΗΣ ΣΤΗΝ ΕΠΊΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΆΤΩΝ ΣΕ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ. ΞΕΚΙΝΏΝΤΑΣ ΑΠΌ ΜΙΑ ΣΤΑΘΕΡΉ ΓΝΏΣΗ ΤΩΝ ΑΡΙΘΜΗΤΙΚΏΝ/ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ, ΘΑ ΔΟΘΕΊ ΈΜΦΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑΣ, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΣΤΙΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ· Β) ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ ΓΙΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΣΤΟ GRAD (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ ΠΟΥ ΣΚΟΠΕΎΟΥΜΕ ΝΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΉΣΟΥΜΕ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΣΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΜΙΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΝΑ ΈΧΟΥΜΕ ΆΜΕΣΗ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΓΕΓΟΝΌΤΩΝ;ΣΕ ΈΝΑ ΠΛΑΊΣΙΟ ΠΟΥ ΤΟΝΏΝΕΙ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΕΡΙΈΡΓΕΙΑ, ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΝΈΑ ΚΊΝΗΤΡΑ ΚΑΙ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΤΗ ΣΎΝΔΕΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΔΊΝΟΝΤΑΣ ΠΑΡΆΛΛΗΛΑ ΣΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΊΑ ΝΑ ΕΠΑΝΑΛΆΒΟΥΝ ΑΥΤΈΣ ΤΙΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΚΑΙ ΝΑ ΤΙΣ ΣΥΝΔΈΣΟΥΝ ΣΤΕΝΌΤΕΡΑ ΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΏΝ, ΣΑΣ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΝΑ ΡΊΞΕΤΕ ΜΙΑ ΜΑΤΙΆ ΣΕ ΝΈΕΣ ΠΕΡΙΟΧΈΣ ΠΟΥ ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΚΑΝΟΝΙΚΉ ΠΟΡΕΊΑ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΏΝ ΠΑΡΑΜΈΝΟΥΝ ΣΧΕΔΌΝ ΑΝΕΞΕΡΕΎΝΗΤΕΣ. ΠΡΟΒΛΈΠΟΝΤΑΙ ΤΑ ΑΚΌΛΟΥΘΑ: Α) ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΕΣ (Ή ΜΙΚΡΈΣ ΟΜΆΔΕΣ) ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΛΟΓΙΚΏΝ-ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΠΡΟΟΡΊΖΟΝΤΑΙ ΩΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΕΦΑΡΜΟΓΉΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΣΚΈΨΗΣ ΣΤΗΝ ΕΠΊΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΆΤΩΝ ΣΕ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ. ΞΕΚΙΝΏΝΤΑΣ ΑΠΌ ΜΙΑ ΣΤΑΘΕΡΉ ΓΝΏΣΗ ΤΩΝ ΑΡΙΘΜΗΤΙΚΏΝ/ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ, ΘΑ ΔΟΘΕΊ ΈΜΦΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑΣ, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΣΤΙΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ· Β) ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ ΓΙΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΣΤΟ GRAD (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ ΠΟΥ ΣΚΟΠΕΎΟΥΜΕ ΝΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΉΣΟΥΜΕ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΣΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΜΙΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΝΑ ΈΧΟΥΜΕ ΆΜΕΣΗ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΓΕΓΟΝΌΤΩΝ;ΣΕ ΈΝΑ ΠΛΑΊΣΙΟ ΠΟΥ ΤΟΝΏΝΕΙ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΕΡΙΈΡΓΕΙΑ, ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΝΈΑ ΚΊΝΗΤΡΑ ΚΑΙ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΤΗ ΣΎΝΔΕΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΔΊΝΟΝΤΑΣ ΠΑΡΆΛΛΗΛΑ ΣΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΊΑ ΝΑ ΕΠΑΝΑΛΆΒΟΥΝ ΑΥΤΈΣ ΤΙΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΚΑΙ ΝΑ ΤΙΣ ΣΥΝΔΈΣΟΥΝ ΣΤΕΝΌΤΕΡΑ ΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΏΝ, ΣΑΣ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΝΑ ΡΊΞΕΤΕ ΜΙΑ ΜΑΤΙΆ ΣΕ ΝΈΕΣ ΠΕΡΙΟΧΈΣ ΠΟΥ ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΚΑΝΟΝΙΚΉ ΠΟΡΕΊΑ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΏΝ ΠΑΡΑΜΈΝΟΥΝ ΣΧΕΔΌΝ ΑΝΕΞΕΡΕΎΝΗΤΕΣ. ΠΡΟΒΛΈΠΟΝΤΑΙ ΤΑ ΑΚΌΛΟΥΘΑ: Α) ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΕΣ (Ή ΜΙΚΡΈΣ ΟΜΆΔΕΣ) ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΛΟΓΙΚΏΝ-ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΠΡΟΟΡΊΖΟΝΤΑΙ ΩΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΕΦΑΡΜΟΓΉΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΣΚΈΨΗΣ ΣΤΗΝ ΕΠΊΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΆΤΩΝ ΣΕ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ. ΞΕΚΙΝΏΝΤΑΣ ΑΠΌ ΜΙΑ ΣΤΑΘΕΡΉ ΓΝΏΣΗ ΤΩΝ ΑΡΙΘΜΗΤΙΚΏΝ/ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ, ΘΑ ΔΟΘΕΊ ΈΜΦΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑΣ, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΣΤΙΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ· Β) ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ ΓΙΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΣΤΟ GRAD (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 22 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AKTIVNOST KOJU NAMJERAVAMO PROVESTI USMJERENA JE NA POBOLJŠANJE DIDAKTIČKOG PRISTUPA U KOJEM ĆEMO IMATI IZRAVNO ISKUSTVO MATEMATIČKIH ČINJENICA?U KONTEKSTU KOJI POTIČE KREATIVNOST I ZNATIŽELJU, NUDI NOVE MOTIVACIJE I OMOGUĆUJE POVEZIVANJE MATEMATIKE SA STVARNOŠĆU, PRUŽAJUĆI NASTAVNICIMA PRILIKU DA NASTAVE TA ISKUSTVA I DA IH BOLJE POVEŽU SA ŠKOLSKIM KURIKULUMOM, OMOGUĆUJE VAM DA POGLEDATE NOVA PODRUČJA KOJA U NORMALNOM TIJEKU STUDIJA OSTAJU GOTOVO NEISTRAŽENA. PREDVIĐENO JE SLJEDEĆE: A) INDIVIDUALIZIRANE (ILI MALE GRUPE) INTERVENCIJE ZA RAZVOJ LOGIČKO-MATEMATIČKIH VJEŠTINA NAMIJENJENIH KAO SPOSOBNOST PRIMJENE MATEMATIČKOG RAZMIŠLJANJA NA RJEŠAVANJE PROBLEMA U SVAKODNEVNIM SITUACIJAMA. POČEVŠI OD ČVRSTOG OVLADAVANJA ARITMETIČKIM/MATEMATIČKIM VJEŠTINAMA, NAGLASAK ĆE BITI NA ASPEKTIMA PROCESA I AKTIVNOSTI, KAO I NA ASPEKTIMA ZNANJA; B) PRISUTNOST NASTAVNIKA U UČIONICI ZA AKTIVNOSTI U GRADU (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: AKTIVNOST KOJU NAMJERAVAMO PROVESTI USMJERENA JE NA POBOLJŠANJE DIDAKTIČKOG PRISTUPA U KOJEM ĆEMO IMATI IZRAVNO ISKUSTVO MATEMATIČKIH ČINJENICA?U KONTEKSTU KOJI POTIČE KREATIVNOST I ZNATIŽELJU, NUDI NOVE MOTIVACIJE I OMOGUĆUJE POVEZIVANJE MATEMATIKE SA STVARNOŠĆU, PRUŽAJUĆI NASTAVNICIMA PRILIKU DA NASTAVE TA ISKUSTVA I DA IH BOLJE POVEŽU SA ŠKOLSKIM KURIKULUMOM, OMOGUĆUJE VAM DA POGLEDATE NOVA PODRUČJA KOJA U NORMALNOM TIJEKU STUDIJA OSTAJU GOTOVO NEISTRAŽENA. PREDVIĐENO JE SLJEDEĆE: A) INDIVIDUALIZIRANE (ILI MALE GRUPE) INTERVENCIJE ZA RAZVOJ LOGIČKO-MATEMATIČKIH VJEŠTINA NAMIJENJENIH KAO SPOSOBNOST PRIMJENE MATEMATIČKOG RAZMIŠLJANJA NA RJEŠAVANJE PROBLEMA U SVAKODNEVNIM SITUACIJAMA. POČEVŠI OD ČVRSTOG OVLADAVANJA ARITMETIČKIM/MATEMATIČKIM VJEŠTINAMA, NAGLASAK ĆE BITI NA ASPEKTIMA PROCESA I AKTIVNOSTI, KAO I NA ASPEKTIMA ZNANJA; B) PRISUTNOST NASTAVNIKA U UČIONICI ZA AKTIVNOSTI U GRADU (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AKTIVNOST KOJU NAMJERAVAMO PROVESTI USMJERENA JE NA POBOLJŠANJE DIDAKTIČKOG PRISTUPA U KOJEM ĆEMO IMATI IZRAVNO ISKUSTVO MATEMATIČKIH ČINJENICA?U KONTEKSTU KOJI POTIČE KREATIVNOST I ZNATIŽELJU, NUDI NOVE MOTIVACIJE I OMOGUĆUJE POVEZIVANJE MATEMATIKE SA STVARNOŠĆU, PRUŽAJUĆI NASTAVNICIMA PRILIKU DA NASTAVE TA ISKUSTVA I DA IH BOLJE POVEŽU SA ŠKOLSKIM KURIKULUMOM, OMOGUĆUJE VAM DA POGLEDATE NOVA PODRUČJA KOJA U NORMALNOM TIJEKU STUDIJA OSTAJU GOTOVO NEISTRAŽENA. PREDVIĐENO JE SLJEDEĆE: A) INDIVIDUALIZIRANE (ILI MALE GRUPE) INTERVENCIJE ZA RAZVOJ LOGIČKO-MATEMATIČKIH VJEŠTINA NAMIJENJENIH KAO SPOSOBNOST PRIMJENE MATEMATIČKOG RAZMIŠLJANJA NA RJEŠAVANJE PROBLEMA U SVAKODNEVNIM SITUACIJAMA. POČEVŠI OD ČVRSTOG OVLADAVANJA ARITMETIČKIM/MATEMATIČKIM VJEŠTINAMA, NAGLASAK ĆE BITI NA ASPEKTIMA PROCESA I AKTIVNOSTI, KAO I NA ASPEKTIMA ZNANJA; B) PRISUTNOST NASTAVNIKA U UČIONICI ZA AKTIVNOSTI U GRADU (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 22 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ACTIVITATEA PE CARE NE PROPUNEM SĂ O DESFĂȘURĂM ARE CA SCOP CONSOLIDAREA UNEI ABORDĂRI DIDACTICE ÎN CARE SĂ AVEM EXPERIENȚĂ DIRECTĂ ÎN FAPTE MATEMATICE?ÎNTR-UN CONTEXT CARE STIMULEAZĂ CREATIVITATEA ȘI CURIOZITATEA, OFERĂ NOI MOTIVAȚII ȘI PERMITE CONECTAREA MATEMATICII CU REALITATEA, OFERINDU-LE PROFESORILOR POSIBILITATEA DE A RELUA ACESTE EXPERIENȚE ȘI DE A LE LEGA MAI ÎNDEAPROAPE DE PROGRAMA ȘCOLARĂ, VĂ PERMITE SĂ ARUNCAȚI O PRIVIRE ASUPRA UNOR NOI TERITORII CARE, ÎN CURSUL NORMAL DE STUDIU, RĂMÂN APROAPE NEEXPLORATE. SUNT PREVĂZUTE URMĂTOARELE: A) INTERVENȚII INDIVIDUALIZATE (SAU GRUPURI MICI) PENTRU DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR LOGICO-MATEMATICE MENITE SĂ APLICE GÂNDIREA MATEMATICĂ LA REZOLVAREA PROBLEMELOR ÎN SITUAȚII DE ZI CU ZI. PORNIND DE LA O STĂPÂNIRE SOLIDĂ A ABILITĂȚILOR ARITMETICE/MATEMATICE, ACCENTUL SE VA PUNE PE ASPECTELE PROCESULUI ȘI ACTIVITĂȚII, PRECUM ȘI PE CELE ALE CUNOAȘTERII; B) PREZENȚA CADRELOR DIDACTICE ÎN SALA DE CLASĂ PENTRU ACTIVITĂȚI ÎN GRAD (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ACTIVITATEA PE CARE NE PROPUNEM SĂ O DESFĂȘURĂM ARE CA SCOP CONSOLIDAREA UNEI ABORDĂRI DIDACTICE ÎN CARE SĂ AVEM EXPERIENȚĂ DIRECTĂ ÎN FAPTE MATEMATICE?ÎNTR-UN CONTEXT CARE STIMULEAZĂ CREATIVITATEA ȘI CURIOZITATEA, OFERĂ NOI MOTIVAȚII ȘI PERMITE CONECTAREA MATEMATICII CU REALITATEA, OFERINDU-LE PROFESORILOR POSIBILITATEA DE A RELUA ACESTE EXPERIENȚE ȘI DE A LE LEGA MAI ÎNDEAPROAPE DE PROGRAMA ȘCOLARĂ, VĂ PERMITE SĂ ARUNCAȚI O PRIVIRE ASUPRA UNOR NOI TERITORII CARE, ÎN CURSUL NORMAL DE STUDIU, RĂMÂN APROAPE NEEXPLORATE. SUNT PREVĂZUTE URMĂTOARELE: A) INTERVENȚII INDIVIDUALIZATE (SAU GRUPURI MICI) PENTRU DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR LOGICO-MATEMATICE MENITE SĂ APLICE GÂNDIREA MATEMATICĂ LA REZOLVAREA PROBLEMELOR ÎN SITUAȚII DE ZI CU ZI. PORNIND DE LA O STĂPÂNIRE SOLIDĂ A ABILITĂȚILOR ARITMETICE/MATEMATICE, ACCENTUL SE VA PUNE PE ASPECTELE PROCESULUI ȘI ACTIVITĂȚII, PRECUM ȘI PE CELE ALE CUNOAȘTERII; B) PREZENȚA CADRELOR DIDACTICE ÎN SALA DE CLASĂ PENTRU ACTIVITĂȚI ÎN GRAD (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ACTIVITATEA PE CARE NE PROPUNEM SĂ O DESFĂȘURĂM ARE CA SCOP CONSOLIDAREA UNEI ABORDĂRI DIDACTICE ÎN CARE SĂ AVEM EXPERIENȚĂ DIRECTĂ ÎN FAPTE MATEMATICE?ÎNTR-UN CONTEXT CARE STIMULEAZĂ CREATIVITATEA ȘI CURIOZITATEA, OFERĂ NOI MOTIVAȚII ȘI PERMITE CONECTAREA MATEMATICII CU REALITATEA, OFERINDU-LE PROFESORILOR POSIBILITATEA DE A RELUA ACESTE EXPERIENȚE ȘI DE A LE LEGA MAI ÎNDEAPROAPE DE PROGRAMA ȘCOLARĂ, VĂ PERMITE SĂ ARUNCAȚI O PRIVIRE ASUPRA UNOR NOI TERITORII CARE, ÎN CURSUL NORMAL DE STUDIU, RĂMÂN APROAPE NEEXPLORATE. SUNT PREVĂZUTE URMĂTOARELE: A) INTERVENȚII INDIVIDUALIZATE (SAU GRUPURI MICI) PENTRU DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR LOGICO-MATEMATICE MENITE SĂ APLICE GÂNDIREA MATEMATICĂ LA REZOLVAREA PROBLEMELOR ÎN SITUAȚII DE ZI CU ZI. PORNIND DE LA O STĂPÂNIRE SOLIDĂ A ABILITĂȚILOR ARITMETICE/MATEMATICE, ACCENTUL SE VA PUNE PE ASPECTELE PROCESULUI ȘI ACTIVITĂȚII, PRECUM ȘI PE CELE ALE CUNOAȘTERII; B) PREZENȚA CADRELOR DIDACTICE ÎN SALA DE CLASĂ PENTRU ACTIVITĂȚI ÎN GRAD (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 22 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AKTIVITA, KTORÚ PLÁNUJEME VYKONAŤ, JE ZAMERANÁ NA POSILNENIE DIDAKTICKÉHO PRÍSTUPU, V KTOROM MAJÚ PRIAME SKÚSENOSTI S MATEMATICKÝMI FAKTAMI?V KONTEXTE, KTORÝ STIMULUJE KREATIVITU A ZVEDAVOSŤ, PONÚKA NOVÉ MOTIVÁCIE A UMOŽŇUJE PREPOJIŤ MATEMATIKU S REALITOU A ZÁROVEŇ DÁVA UČITEĽOM MOŽNOSŤ OBNOVIŤ TIETO SKÚSENOSTI A PREPOJIŤ ICH S UČEBNÝMI OSNOVAMI ŠKOLY, UMOŽŇUJE VÁM POZRIEŤ SA NA NOVÉ ÚZEMIA, KTORÉ V BEŽNOM ŠTUDIJNOM PROCESE ZOSTÁVAJÚ TAKMER NEPRESKÚMANÉ. PREDPOKLADÁ SA, ŽE: A) INDIVIDUALIZOVANÉ INTERVENCIE (ALEBO MALÉ SKUPINY) NA ROZVOJ LOGICKO-MATEMATICKÝCH ZRUČNOSTÍ URČENÝCH AKO SCHOPNOSŤ UPLATŇOVAŤ MATEMATICKÉ MYSLENIE NA RIEŠENIE PROBLÉMOV V KAŽDODENNÝCH SITUÁCIÁCH. POČNÚC PEVNÝM OVLÁDANÍM ARITMETICKÝCH/MATEMATICKÝCH ZRUČNOSTÍ SA DÔRAZ BUDE KLÁSŤ NA ASPEKTY PROCESU A ČINNOSTI, AKO AJ NA VEDOMOSTNÉ ASPEKTY; B) PRÍTOMNOSŤ UČITEĽOV V TRIEDE PRE AKTIVITY V GRAD (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: AKTIVITA, KTORÚ PLÁNUJEME VYKONAŤ, JE ZAMERANÁ NA POSILNENIE DIDAKTICKÉHO PRÍSTUPU, V KTOROM MAJÚ PRIAME SKÚSENOSTI S MATEMATICKÝMI FAKTAMI?V KONTEXTE, KTORÝ STIMULUJE KREATIVITU A ZVEDAVOSŤ, PONÚKA NOVÉ MOTIVÁCIE A UMOŽŇUJE PREPOJIŤ MATEMATIKU S REALITOU A ZÁROVEŇ DÁVA UČITEĽOM MOŽNOSŤ OBNOVIŤ TIETO SKÚSENOSTI A PREPOJIŤ ICH S UČEBNÝMI OSNOVAMI ŠKOLY, UMOŽŇUJE VÁM POZRIEŤ SA NA NOVÉ ÚZEMIA, KTORÉ V BEŽNOM ŠTUDIJNOM PROCESE ZOSTÁVAJÚ TAKMER NEPRESKÚMANÉ. PREDPOKLADÁ SA, ŽE: A) INDIVIDUALIZOVANÉ INTERVENCIE (ALEBO MALÉ SKUPINY) NA ROZVOJ LOGICKO-MATEMATICKÝCH ZRUČNOSTÍ URČENÝCH AKO SCHOPNOSŤ UPLATŇOVAŤ MATEMATICKÉ MYSLENIE NA RIEŠENIE PROBLÉMOV V KAŽDODENNÝCH SITUÁCIÁCH. POČNÚC PEVNÝM OVLÁDANÍM ARITMETICKÝCH/MATEMATICKÝCH ZRUČNOSTÍ SA DÔRAZ BUDE KLÁSŤ NA ASPEKTY PROCESU A ČINNOSTI, AKO AJ NA VEDOMOSTNÉ ASPEKTY; B) PRÍTOMNOSŤ UČITEĽOV V TRIEDE PRE AKTIVITY V GRAD (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AKTIVITA, KTORÚ PLÁNUJEME VYKONAŤ, JE ZAMERANÁ NA POSILNENIE DIDAKTICKÉHO PRÍSTUPU, V KTOROM MAJÚ PRIAME SKÚSENOSTI S MATEMATICKÝMI FAKTAMI?V KONTEXTE, KTORÝ STIMULUJE KREATIVITU A ZVEDAVOSŤ, PONÚKA NOVÉ MOTIVÁCIE A UMOŽŇUJE PREPOJIŤ MATEMATIKU S REALITOU A ZÁROVEŇ DÁVA UČITEĽOM MOŽNOSŤ OBNOVIŤ TIETO SKÚSENOSTI A PREPOJIŤ ICH S UČEBNÝMI OSNOVAMI ŠKOLY, UMOŽŇUJE VÁM POZRIEŤ SA NA NOVÉ ÚZEMIA, KTORÉ V BEŽNOM ŠTUDIJNOM PROCESE ZOSTÁVAJÚ TAKMER NEPRESKÚMANÉ. PREDPOKLADÁ SA, ŽE: A) INDIVIDUALIZOVANÉ INTERVENCIE (ALEBO MALÉ SKUPINY) NA ROZVOJ LOGICKO-MATEMATICKÝCH ZRUČNOSTÍ URČENÝCH AKO SCHOPNOSŤ UPLATŇOVAŤ MATEMATICKÉ MYSLENIE NA RIEŠENIE PROBLÉMOV V KAŽDODENNÝCH SITUÁCIÁCH. POČNÚC PEVNÝM OVLÁDANÍM ARITMETICKÝCH/MATEMATICKÝCH ZRUČNOSTÍ SA DÔRAZ BUDE KLÁSŤ NA ASPEKTY PROCESU A ČINNOSTI, AKO AJ NA VEDOMOSTNÉ ASPEKTY; B) PRÍTOMNOSŤ UČITEĽOV V TRIEDE PRE AKTIVITY V GRAD (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 22 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L-ATTIVITÀ LI BEĦSIEBNA NWETTQU GĦANDHA L-GĦAN LI TTEJJEB APPROĊĊ DIDATTIKU LI FIH IKOLLNA ESPERJENZA DIRETTA TA’ FATTI MATEMATIĊI?F’KUNTEST LI JISTIMULA L-KREATTIVITÀ U L-KURŻITÀ, JOFFRI MOTIVAZZJONIJIET ĠODDA U JIPPERMETTI LI L-MATEMATIKA TIĠI KONNESSA MAR-REALTÀ, FILWAQT LI L-GĦALLIEMA JINGĦATAW L-OPPORTUNITÀ LI JERĠGĦU JIBDEW DAWN L-ESPERJENZI U JORBTUHOM AKTAR MILL-QRIB MAL-KURRIKULU TAL-ISKOLA, JIPPERMETTILEK TAGĦTI ĦARSA LEJN TERRITORJI ĠODDA LI FIL-KORS NORMALI TAL-ISTUDJU JIBQGĦU KWAŻI MHUX ESPLORATI. HUMA PREVISTI DAWN LI ĠEJJIN: A) INTERVENTI INDIVIDWALIZZATI (JEW GRUPPI ŻGĦAR) GĦALL-IŻVILUPP TA’ ĦILIET LOĠIĊI U MATEMATIĊI MAĦSUBA BĦALA L-KAPAĊITÀ LI JAPPLIKAW ĦSIEB MATEMATIKU GĦAS-SOLUZZJONI TAL-PROBLEMI F’SITWAZZJONIJIET TA’ KULJUM. BILLI TIBDA MINN ĦAKMA SODA TAL-ĦILIET ARITMETIĊI/MATEMATIĊI, L-ENFASI SE TKUN FUQ L-ASPETTI TAL-PROĊESS U L-ATTIVITÀ KIF UKOLL FUQ DAWK TAL-GĦARFIEN; B) PREŻENZA TA ‘GĦALLIEMA FIL-KLASSI GĦAL ATTIVITAJIET FIL-GRAD (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: L-ATTIVITÀ LI BEĦSIEBNA NWETTQU GĦANDHA L-GĦAN LI TTEJJEB APPROĊĊ DIDATTIKU LI FIH IKOLLNA ESPERJENZA DIRETTA TA’ FATTI MATEMATIĊI?F’KUNTEST LI JISTIMULA L-KREATTIVITÀ U L-KURŻITÀ, JOFFRI MOTIVAZZJONIJIET ĠODDA U JIPPERMETTI LI L-MATEMATIKA TIĠI KONNESSA MAR-REALTÀ, FILWAQT LI L-GĦALLIEMA JINGĦATAW L-OPPORTUNITÀ LI JERĠGĦU JIBDEW DAWN L-ESPERJENZI U JORBTUHOM AKTAR MILL-QRIB MAL-KURRIKULU TAL-ISKOLA, JIPPERMETTILEK TAGĦTI ĦARSA LEJN TERRITORJI ĠODDA LI FIL-KORS NORMALI TAL-ISTUDJU JIBQGĦU KWAŻI MHUX ESPLORATI. HUMA PREVISTI DAWN LI ĠEJJIN: A) INTERVENTI INDIVIDWALIZZATI (JEW GRUPPI ŻGĦAR) GĦALL-IŻVILUPP TA’ ĦILIET LOĠIĊI U MATEMATIĊI MAĦSUBA BĦALA L-KAPAĊITÀ LI JAPPLIKAW ĦSIEB MATEMATIKU GĦAS-SOLUZZJONI TAL-PROBLEMI F’SITWAZZJONIJIET TA’ KULJUM. BILLI TIBDA MINN ĦAKMA SODA TAL-ĦILIET ARITMETIĊI/MATEMATIĊI, L-ENFASI SE TKUN FUQ L-ASPETTI TAL-PROĊESS U L-ATTIVITÀ KIF UKOLL FUQ DAWK TAL-GĦARFIEN; B) PREŻENZA TA ‘GĦALLIEMA FIL-KLASSI GĦAL ATTIVITAJIET FIL-GRAD (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L-ATTIVITÀ LI BEĦSIEBNA NWETTQU GĦANDHA L-GĦAN LI TTEJJEB APPROĊĊ DIDATTIKU LI FIH IKOLLNA ESPERJENZA DIRETTA TA’ FATTI MATEMATIĊI?F’KUNTEST LI JISTIMULA L-KREATTIVITÀ U L-KURŻITÀ, JOFFRI MOTIVAZZJONIJIET ĠODDA U JIPPERMETTI LI L-MATEMATIKA TIĠI KONNESSA MAR-REALTÀ, FILWAQT LI L-GĦALLIEMA JINGĦATAW L-OPPORTUNITÀ LI JERĠGĦU JIBDEW DAWN L-ESPERJENZI U JORBTUHOM AKTAR MILL-QRIB MAL-KURRIKULU TAL-ISKOLA, JIPPERMETTILEK TAGĦTI ĦARSA LEJN TERRITORJI ĠODDA LI FIL-KORS NORMALI TAL-ISTUDJU JIBQGĦU KWAŻI MHUX ESPLORATI. HUMA PREVISTI DAWN LI ĠEJJIN: A) INTERVENTI INDIVIDWALIZZATI (JEW GRUPPI ŻGĦAR) GĦALL-IŻVILUPP TA’ ĦILIET LOĠIĊI U MATEMATIĊI MAĦSUBA BĦALA L-KAPAĊITÀ LI JAPPLIKAW ĦSIEB MATEMATIKU GĦAS-SOLUZZJONI TAL-PROBLEMI F’SITWAZZJONIJIET TA’ KULJUM. BILLI TIBDA MINN ĦAKMA SODA TAL-ĦILIET ARITMETIĊI/MATEMATIĊI, L-ENFASI SE TKUN FUQ L-ASPETTI TAL-PROĊESS U L-ATTIVITÀ KIF UKOLL FUQ DAWK TAL-GĦARFIEN; B) PREŻENZA TA ‘GĦALLIEMA FIL-KLASSI GĦAL ATTIVITAJIET FIL-GRAD (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 22 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A actividade que pretendemos levar a cabo destina-se a reforçar uma abordagem didáctica que permita experimentar directamente os factos matemáticos, num contexto que estabilize a criatividade e a curiosidade, ofereça novas mobilidades e permita relacionar a matemática com a realidade, dando simultaneamente aos professores a oportunidade de responder a essas experiências e de as ligar mais estreitamente ao currículo escolar, permitindo-lhe tomar conhecimento de novos territórios que, no curso normal de estudo, permanecem praticamente inexplorados. ESTÃO PREVISTAS AS SEGUINTES: A) INTERVENÇÕES INDIVIDUALIZADAS (OU DE PEQUENO GRUPO) PARA O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS LÓGICAS-MATEMÁTICAS DESTINADAS A APLICAR O PENSAMENTO MATEMÁTICO PARA PROBLEMAS DE SOLUÇÃO EM SITUAÇÕES DE TODA A VIDA. Partindo de um conjunto sólido de competências aritméticas/matemáticas, o foco incidirá sobre os aspectos do processo e da actividade, bem como sobre os conhecimentos; B) PRESENÇA DOS PROFESSORES NA CLASSIFICAÇÃO DAS ACTIVIDADES EM GRAD (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: A actividade que pretendemos levar a cabo destina-se a reforçar uma abordagem didáctica que permita experimentar directamente os factos matemáticos, num contexto que estabilize a criatividade e a curiosidade, ofereça novas mobilidades e permita relacionar a matemática com a realidade, dando simultaneamente aos professores a oportunidade de responder a essas experiências e de as ligar mais estreitamente ao currículo escolar, permitindo-lhe tomar conhecimento de novos territórios que, no curso normal de estudo, permanecem praticamente inexplorados. ESTÃO PREVISTAS AS SEGUINTES: A) INTERVENÇÕES INDIVIDUALIZADAS (OU DE PEQUENO GRUPO) PARA O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS LÓGICAS-MATEMÁTICAS DESTINADAS A APLICAR O PENSAMENTO MATEMÁTICO PARA PROBLEMAS DE SOLUÇÃO EM SITUAÇÕES DE TODA A VIDA. Partindo de um conjunto sólido de competências aritméticas/matemáticas, o foco incidirá sobre os aspectos do processo e da actividade, bem como sobre os conhecimentos; B) PRESENÇA DOS PROFESSORES NA CLASSIFICAÇÃO DAS ACTIVIDADES EM GRAD (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A actividade que pretendemos levar a cabo destina-se a reforçar uma abordagem didáctica que permita experimentar directamente os factos matemáticos, num contexto que estabilize a criatividade e a curiosidade, ofereça novas mobilidades e permita relacionar a matemática com a realidade, dando simultaneamente aos professores a oportunidade de responder a essas experiências e de as ligar mais estreitamente ao currículo escolar, permitindo-lhe tomar conhecimento de novos territórios que, no curso normal de estudo, permanecem praticamente inexplorados. ESTÃO PREVISTAS AS SEGUINTES: A) INTERVENÇÕES INDIVIDUALIZADAS (OU DE PEQUENO GRUPO) PARA O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS LÓGICAS-MATEMÁTICAS DESTINADAS A APLICAR O PENSAMENTO MATEMÁTICO PARA PROBLEMAS DE SOLUÇÃO EM SITUAÇÕES DE TODA A VIDA. Partindo de um conjunto sólido de competências aritméticas/matemáticas, o foco incidirá sobre os aspectos do processo e da actividade, bem como sobre os conhecimentos; B) PRESENÇA DOS PROFESSORES NA CLASSIFICAÇÃO DAS ACTIVIDADES EM GRAD (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 22 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TOIMINTA, JONKA AIOMME SUORITTAA ON TARKOITUS PARANTAA DIDAKTISTA LÄHESTYMISTAPAA, JOSSA ON SUORAA KOKEMUSTA MATEMAATTISIA FAKTOJA?KONTEKSTISSA, JOKA STIMULOI LUOVUUTTA JA UTELIAISUUTTA, TARJOAA UUSIA MOTIVAATIOITA JA MAHDOLLISTAA YHDISTÄÄ MATEMATIIKAN TODELLISUUTEEN, SAMALLA ANTAA OPETTAJILLE MAHDOLLISUUDEN JATKAA NÄITÄ KOKEMUKSIA JA YHDISTÄÄ NE TIIVIIMMIN KOULUN OPETUSSUUNNITELMAAN, VOIT TARKASTELLA UUSIA ALUEITA, JOTKA NORMAALIN OPINTOJAKSON JÄÄVÄT LÄHES TUTKIMATTA. EHDOTUKSESSA ESITETÄÄN SEURAAVAA: A) YKSILÖLLISET (TAI PIENRYHMÄ) INTERVENTIOT LOOGISTEN MATEMAATTISTEN TAITOJEN KEHITTÄMISEKSI, JOTKA ON TARKOITETTU KYKYYN SOVELTAA MATEMAATTISTA AJATTELUA ONGELMANRATKAISUUN JOKAPÄIVÄISESSÄ TILANTEESSA. LÄHTÖKOHTANA ON ARITMEETTISTEN/MATEMAATTISTEN TAITOJEN VANKKA HALLINTA, JA SIINÄ KESKITYTÄÄN PROSESSIN JA TOIMINNAN NÄKÖKOHTIIN SEKÄ OSAAMISEEN. B) OPETTAJIEN LÄSNÄOLO LUOKKAHUONEESSA GRADIN TOIMINTAA VARTEN (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: TOIMINTA, JONKA AIOMME SUORITTAA ON TARKOITUS PARANTAA DIDAKTISTA LÄHESTYMISTAPAA, JOSSA ON SUORAA KOKEMUSTA MATEMAATTISIA FAKTOJA?KONTEKSTISSA, JOKA STIMULOI LUOVUUTTA JA UTELIAISUUTTA, TARJOAA UUSIA MOTIVAATIOITA JA MAHDOLLISTAA YHDISTÄÄ MATEMATIIKAN TODELLISUUTEEN, SAMALLA ANTAA OPETTAJILLE MAHDOLLISUUDEN JATKAA NÄITÄ KOKEMUKSIA JA YHDISTÄÄ NE TIIVIIMMIN KOULUN OPETUSSUUNNITELMAAN, VOIT TARKASTELLA UUSIA ALUEITA, JOTKA NORMAALIN OPINTOJAKSON JÄÄVÄT LÄHES TUTKIMATTA. EHDOTUKSESSA ESITETÄÄN SEURAAVAA: A) YKSILÖLLISET (TAI PIENRYHMÄ) INTERVENTIOT LOOGISTEN MATEMAATTISTEN TAITOJEN KEHITTÄMISEKSI, JOTKA ON TARKOITETTU KYKYYN SOVELTAA MATEMAATTISTA AJATTELUA ONGELMANRATKAISUUN JOKAPÄIVÄISESSÄ TILANTEESSA. LÄHTÖKOHTANA ON ARITMEETTISTEN/MATEMAATTISTEN TAITOJEN VANKKA HALLINTA, JA SIINÄ KESKITYTÄÄN PROSESSIN JA TOIMINNAN NÄKÖKOHTIIN SEKÄ OSAAMISEEN. B) OPETTAJIEN LÄSNÄOLO LUOKKAHUONEESSA GRADIN TOIMINTAA VARTEN (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TOIMINTA, JONKA AIOMME SUORITTAA ON TARKOITUS PARANTAA DIDAKTISTA LÄHESTYMISTAPAA, JOSSA ON SUORAA KOKEMUSTA MATEMAATTISIA FAKTOJA?KONTEKSTISSA, JOKA STIMULOI LUOVUUTTA JA UTELIAISUUTTA, TARJOAA UUSIA MOTIVAATIOITA JA MAHDOLLISTAA YHDISTÄÄ MATEMATIIKAN TODELLISUUTEEN, SAMALLA ANTAA OPETTAJILLE MAHDOLLISUUDEN JATKAA NÄITÄ KOKEMUKSIA JA YHDISTÄÄ NE TIIVIIMMIN KOULUN OPETUSSUUNNITELMAAN, VOIT TARKASTELLA UUSIA ALUEITA, JOTKA NORMAALIN OPINTOJAKSON JÄÄVÄT LÄHES TUTKIMATTA. EHDOTUKSESSA ESITETÄÄN SEURAAVAA: A) YKSILÖLLISET (TAI PIENRYHMÄ) INTERVENTIOT LOOGISTEN MATEMAATTISTEN TAITOJEN KEHITTÄMISEKSI, JOTKA ON TARKOITETTU KYKYYN SOVELTAA MATEMAATTISTA AJATTELUA ONGELMANRATKAISUUN JOKAPÄIVÄISESSÄ TILANTEESSA. LÄHTÖKOHTANA ON ARITMEETTISTEN/MATEMAATTISTEN TAITOJEN VANKKA HALLINTA, JA SIINÄ KESKITYTÄÄN PROSESSIN JA TOIMINNAN NÄKÖKOHTIIN SEKÄ OSAAMISEEN. B) OPETTAJIEN LÄSNÄOLO LUOKKAHUONEESSA GRADIN TOIMINTAA VARTEN (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 22 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DZIAŁALNOŚĆ, KTÓRĄ ZAMIERZAMY PROWADZIĆ, MA NA CELU WZMOCNIENIE PODEJŚCIA DYDAKTYCZNEGO, W KTÓRYM BEZPOŚREDNIE DOŚWIADCZENIE FAKTÓW MATEMATYCZNYCH?W KONTEKŚCIE, KTÓRY STYMULUJE KREATYWNOŚĆ I CIEKAWOŚĆ, OFERUJE NOWE MOTYWACJE I POZWALA POŁĄCZYĆ MATEMATYKĘ Z RZECZYWISTOŚCIĄ, DAJĄC NAUCZYCIELOM MOŻLIWOŚĆ WZNOWIENIA TYCH DOŚWIADCZEŃ I ŚCIŚLEJSZEGO POWIĄZANIA ICH ZE SZKOLNYM PROGRAMEM NAUCZANIA, POZWALA SPOJRZEĆ NA NOWE OBSZARY, KTÓRE W NORMALNYM TOKU STUDIÓW POZOSTAJĄ PRAWIE NIEZBADANE. PRZEWIDUJE SIĘ, CO NASTĘPUJE: A) ZINDYWIDUALIZOWANE (LUB MAŁE GRUPY) INTERWENCJE NA RZECZ ROZWOJU UMIEJĘTNOŚCI LOGICZNIE-MATEMATYCZNYCH, KTÓRYCH CELEM JEST UMIEJĘTNOŚĆ ZASTOSOWANIA MYŚLENIA MATEMATYCZNEGO DO ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW W CODZIENNYCH SYTUACJACH. POCZĄWSZY OD SOLIDNEGO OPANOWANIA UMIEJĘTNOŚCI ARYTMETYCZNYCH/MATEMATYCZNYCH, NACISK ZOSTANIE POŁOŻONY NA ASPEKTY PROCESU I AKTYWNOŚCI, A TAKŻE NA ASPEKTY WIEDZY; B) OBECNOŚĆ NAUCZYCIELI W KLASIE DO ZAJĘĆ W KLASIE (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DZIAŁALNOŚĆ, KTÓRĄ ZAMIERZAMY PROWADZIĆ, MA NA CELU WZMOCNIENIE PODEJŚCIA DYDAKTYCZNEGO, W KTÓRYM BEZPOŚREDNIE DOŚWIADCZENIE FAKTÓW MATEMATYCZNYCH?W KONTEKŚCIE, KTÓRY STYMULUJE KREATYWNOŚĆ I CIEKAWOŚĆ, OFERUJE NOWE MOTYWACJE I POZWALA POŁĄCZYĆ MATEMATYKĘ Z RZECZYWISTOŚCIĄ, DAJĄC NAUCZYCIELOM MOŻLIWOŚĆ WZNOWIENIA TYCH DOŚWIADCZEŃ I ŚCIŚLEJSZEGO POWIĄZANIA ICH ZE SZKOLNYM PROGRAMEM NAUCZANIA, POZWALA SPOJRZEĆ NA NOWE OBSZARY, KTÓRE W NORMALNYM TOKU STUDIÓW POZOSTAJĄ PRAWIE NIEZBADANE. PRZEWIDUJE SIĘ, CO NASTĘPUJE: A) ZINDYWIDUALIZOWANE (LUB MAŁE GRUPY) INTERWENCJE NA RZECZ ROZWOJU UMIEJĘTNOŚCI LOGICZNIE-MATEMATYCZNYCH, KTÓRYCH CELEM JEST UMIEJĘTNOŚĆ ZASTOSOWANIA MYŚLENIA MATEMATYCZNEGO DO ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW W CODZIENNYCH SYTUACJACH. POCZĄWSZY OD SOLIDNEGO OPANOWANIA UMIEJĘTNOŚCI ARYTMETYCZNYCH/MATEMATYCZNYCH, NACISK ZOSTANIE POŁOŻONY NA ASPEKTY PROCESU I AKTYWNOŚCI, A TAKŻE NA ASPEKTY WIEDZY; B) OBECNOŚĆ NAUCZYCIELI W KLASIE DO ZAJĘĆ W KLASIE (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DZIAŁALNOŚĆ, KTÓRĄ ZAMIERZAMY PROWADZIĆ, MA NA CELU WZMOCNIENIE PODEJŚCIA DYDAKTYCZNEGO, W KTÓRYM BEZPOŚREDNIE DOŚWIADCZENIE FAKTÓW MATEMATYCZNYCH?W KONTEKŚCIE, KTÓRY STYMULUJE KREATYWNOŚĆ I CIEKAWOŚĆ, OFERUJE NOWE MOTYWACJE I POZWALA POŁĄCZYĆ MATEMATYKĘ Z RZECZYWISTOŚCIĄ, DAJĄC NAUCZYCIELOM MOŻLIWOŚĆ WZNOWIENIA TYCH DOŚWIADCZEŃ I ŚCIŚLEJSZEGO POWIĄZANIA ICH ZE SZKOLNYM PROGRAMEM NAUCZANIA, POZWALA SPOJRZEĆ NA NOWE OBSZARY, KTÓRE W NORMALNYM TOKU STUDIÓW POZOSTAJĄ PRAWIE NIEZBADANE. PRZEWIDUJE SIĘ, CO NASTĘPUJE: A) ZINDYWIDUALIZOWANE (LUB MAŁE GRUPY) INTERWENCJE NA RZECZ ROZWOJU UMIEJĘTNOŚCI LOGICZNIE-MATEMATYCZNYCH, KTÓRYCH CELEM JEST UMIEJĘTNOŚĆ ZASTOSOWANIA MYŚLENIA MATEMATYCZNEGO DO ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW W CODZIENNYCH SYTUACJACH. POCZĄWSZY OD SOLIDNEGO OPANOWANIA UMIEJĘTNOŚCI ARYTMETYCZNYCH/MATEMATYCZNYCH, NACISK ZOSTANIE POŁOŻONY NA ASPEKTY PROCESU I AKTYWNOŚCI, A TAKŻE NA ASPEKTY WIEDZY; B) OBECNOŚĆ NAUCZYCIELI W KLASIE DO ZAJĘĆ W KLASIE (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 22 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DEJAVNOST, KI JO NAMERAVAMO IZVESTI, JE NAMENJENA KREPITVI DIDAKTIČNEGA PRISTOPA, V KATEREM BI IMELI NEPOSREDNE IZKUŠNJE Z MATEMATIČNIMI DEJSTVI?V KONTEKSTU, KI SPODBUJA USTVARJALNOST IN RADOVEDNOST, PONUJA NOVE MOTIVACIJE IN OMOGOČA POVEZOVANJE MATEMATIKE Z REALNOSTJO, HKRATI PA UČITELJEM DAJE PRILOŽNOST, DA TE IZKUŠNJE OBNOVIJO IN JIH TESNEJE POVEŽEJO S ŠOLSKIM KURIKULOM, VAM OMOGOČA, DA SI OGLEDATE NOVA PODROČJA, KI V NORMALNEM POTEKU ŠTUDIJA OSTAJAJO SKORAJ NERAZISKANA. PREDVIDENO JE NASLEDNJE: A) INDIVIDUALIZIRANE INTERVENCIJE (ALI MANJŠE SKUPINE) ZA RAZVOJ LOGIČNO-MATEMATIČNIH SPRETNOSTI, KI SO NAMENJENE UPORABI MATEMATIČNEGA MIŠLJENJA PRI REŠEVANJU PROBLEMOV V VSAKODNEVNIH SITUACIJAH. OD TRDNEGA OBVLADOVANJA ARITMETIČNIH/MATEMATIČNIH SPRETNOSTI BO POUDAREK NA VIDIKIH PROCESA IN DEJAVNOSTI TER VIDIKIH ZNANJA; B) PRISOTNOST UČITELJEV V RAZREDU ZA DEJAVNOSTI V GRADU (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: DEJAVNOST, KI JO NAMERAVAMO IZVESTI, JE NAMENJENA KREPITVI DIDAKTIČNEGA PRISTOPA, V KATEREM BI IMELI NEPOSREDNE IZKUŠNJE Z MATEMATIČNIMI DEJSTVI?V KONTEKSTU, KI SPODBUJA USTVARJALNOST IN RADOVEDNOST, PONUJA NOVE MOTIVACIJE IN OMOGOČA POVEZOVANJE MATEMATIKE Z REALNOSTJO, HKRATI PA UČITELJEM DAJE PRILOŽNOST, DA TE IZKUŠNJE OBNOVIJO IN JIH TESNEJE POVEŽEJO S ŠOLSKIM KURIKULOM, VAM OMOGOČA, DA SI OGLEDATE NOVA PODROČJA, KI V NORMALNEM POTEKU ŠTUDIJA OSTAJAJO SKORAJ NERAZISKANA. PREDVIDENO JE NASLEDNJE: A) INDIVIDUALIZIRANE INTERVENCIJE (ALI MANJŠE SKUPINE) ZA RAZVOJ LOGIČNO-MATEMATIČNIH SPRETNOSTI, KI SO NAMENJENE UPORABI MATEMATIČNEGA MIŠLJENJA PRI REŠEVANJU PROBLEMOV V VSAKODNEVNIH SITUACIJAH. OD TRDNEGA OBVLADOVANJA ARITMETIČNIH/MATEMATIČNIH SPRETNOSTI BO POUDAREK NA VIDIKIH PROCESA IN DEJAVNOSTI TER VIDIKIH ZNANJA; B) PRISOTNOST UČITELJEV V RAZREDU ZA DEJAVNOSTI V GRADU (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DEJAVNOST, KI JO NAMERAVAMO IZVESTI, JE NAMENJENA KREPITVI DIDAKTIČNEGA PRISTOPA, V KATEREM BI IMELI NEPOSREDNE IZKUŠNJE Z MATEMATIČNIMI DEJSTVI?V KONTEKSTU, KI SPODBUJA USTVARJALNOST IN RADOVEDNOST, PONUJA NOVE MOTIVACIJE IN OMOGOČA POVEZOVANJE MATEMATIKE Z REALNOSTJO, HKRATI PA UČITELJEM DAJE PRILOŽNOST, DA TE IZKUŠNJE OBNOVIJO IN JIH TESNEJE POVEŽEJO S ŠOLSKIM KURIKULOM, VAM OMOGOČA, DA SI OGLEDATE NOVA PODROČJA, KI V NORMALNEM POTEKU ŠTUDIJA OSTAJAJO SKORAJ NERAZISKANA. PREDVIDENO JE NASLEDNJE: A) INDIVIDUALIZIRANE INTERVENCIJE (ALI MANJŠE SKUPINE) ZA RAZVOJ LOGIČNO-MATEMATIČNIH SPRETNOSTI, KI SO NAMENJENE UPORABI MATEMATIČNEGA MIŠLJENJA PRI REŠEVANJU PROBLEMOV V VSAKODNEVNIH SITUACIJAH. OD TRDNEGA OBVLADOVANJA ARITMETIČNIH/MATEMATIČNIH SPRETNOSTI BO POUDAREK NA VIDIKIH PROCESA IN DEJAVNOSTI TER VIDIKIH ZNANJA; B) PRISOTNOST UČITELJEV V RAZREDU ZA DEJAVNOSTI V GRADU (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 22 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ČINNOST, KTEROU MÁME V ÚMYSLU PROVÁDĚT, JE ZAMĚŘENA NA POSÍLENÍ DIDAKTICKÉHO PŘÍSTUPU, VE KTERÉM MAJÍ PŘÍMOU ZKUŠENOST S MATEMATICKÝMI FAKTY?V KONTEXTU, KTERÝ STIMULUJE KREATIVITU A ZVĚDAVOST, NABÍZÍ NOVÉ MOTIVACE A UMOŽŇUJE PROPOJIT MATEMATIKU S REALITOU A ZÁROVEŇ DÁVÁ UČITELŮM MOŽNOST OBNOVIT TYTO ZKUŠENOSTI A TĚSNĚJI JE PROPOJIT SE ŠKOLNÍMI OSNOVAMI, COŽ VÁM UMOŽNÍ PODÍVAT SE NA NOVÁ ÚZEMÍ, KTERÁ V BĚŽNÉM PRŮBĚHU STUDIA ZŮSTÁVAJÍ TÉMĚŘ NEPROZKOUMANÁ. PŘEDPOKLÁDÁ SE, ŽE: A) INDIVIDUALIZOVANÉ (NEBO MALÉ SKUPINY) INTERVENCE PRO ROZVOJ LOGICKÝCH-MATEMATICKÝCH DOVEDNOSTÍ URČENÝCH JAKO SCHOPNOST APLIKOVAT MATEMATICKÉ MYŠLENÍ NA ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ V KAŽDODENNÍCH SITUACÍCH. POČÍNAJE PEVNÝM ZVLÁDNUTÍM ARITMETICKÝCH/MATEMATICKÝCH DOVEDNOSTÍ SE POZORNOST ZAMĚŘÍ NA ASPEKTY PROCESU A ČINNOSTI, JAKOŽ I NA ASPEKTY ZNALOSTÍ; B) PŘÍTOMNOST UČITELŮ VE TŘÍDĚ PRO AKTIVITY V GRADU (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: ČINNOST, KTEROU MÁME V ÚMYSLU PROVÁDĚT, JE ZAMĚŘENA NA POSÍLENÍ DIDAKTICKÉHO PŘÍSTUPU, VE KTERÉM MAJÍ PŘÍMOU ZKUŠENOST S MATEMATICKÝMI FAKTY?V KONTEXTU, KTERÝ STIMULUJE KREATIVITU A ZVĚDAVOST, NABÍZÍ NOVÉ MOTIVACE A UMOŽŇUJE PROPOJIT MATEMATIKU S REALITOU A ZÁROVEŇ DÁVÁ UČITELŮM MOŽNOST OBNOVIT TYTO ZKUŠENOSTI A TĚSNĚJI JE PROPOJIT SE ŠKOLNÍMI OSNOVAMI, COŽ VÁM UMOŽNÍ PODÍVAT SE NA NOVÁ ÚZEMÍ, KTERÁ V BĚŽNÉM PRŮBĚHU STUDIA ZŮSTÁVAJÍ TÉMĚŘ NEPROZKOUMANÁ. PŘEDPOKLÁDÁ SE, ŽE: A) INDIVIDUALIZOVANÉ (NEBO MALÉ SKUPINY) INTERVENCE PRO ROZVOJ LOGICKÝCH-MATEMATICKÝCH DOVEDNOSTÍ URČENÝCH JAKO SCHOPNOST APLIKOVAT MATEMATICKÉ MYŠLENÍ NA ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ V KAŽDODENNÍCH SITUACÍCH. POČÍNAJE PEVNÝM ZVLÁDNUTÍM ARITMETICKÝCH/MATEMATICKÝCH DOVEDNOSTÍ SE POZORNOST ZAMĚŘÍ NA ASPEKTY PROCESU A ČINNOSTI, JAKOŽ I NA ASPEKTY ZNALOSTÍ; B) PŘÍTOMNOST UČITELŮ VE TŘÍDĚ PRO AKTIVITY V GRADU (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ČINNOST, KTEROU MÁME V ÚMYSLU PROVÁDĚT, JE ZAMĚŘENA NA POSÍLENÍ DIDAKTICKÉHO PŘÍSTUPU, VE KTERÉM MAJÍ PŘÍMOU ZKUŠENOST S MATEMATICKÝMI FAKTY?V KONTEXTU, KTERÝ STIMULUJE KREATIVITU A ZVĚDAVOST, NABÍZÍ NOVÉ MOTIVACE A UMOŽŇUJE PROPOJIT MATEMATIKU S REALITOU A ZÁROVEŇ DÁVÁ UČITELŮM MOŽNOST OBNOVIT TYTO ZKUŠENOSTI A TĚSNĚJI JE PROPOJIT SE ŠKOLNÍMI OSNOVAMI, COŽ VÁM UMOŽNÍ PODÍVAT SE NA NOVÁ ÚZEMÍ, KTERÁ V BĚŽNÉM PRŮBĚHU STUDIA ZŮSTÁVAJÍ TÉMĚŘ NEPROZKOUMANÁ. PŘEDPOKLÁDÁ SE, ŽE: A) INDIVIDUALIZOVANÉ (NEBO MALÉ SKUPINY) INTERVENCE PRO ROZVOJ LOGICKÝCH-MATEMATICKÝCH DOVEDNOSTÍ URČENÝCH JAKO SCHOPNOST APLIKOVAT MATEMATICKÉ MYŠLENÍ NA ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ V KAŽDODENNÍCH SITUACÍCH. POČÍNAJE PEVNÝM ZVLÁDNUTÍM ARITMETICKÝCH/MATEMATICKÝCH DOVEDNOSTÍ SE POZORNOST ZAMĚŘÍ NA ASPEKTY PROCESU A ČINNOSTI, JAKOŽ I NA ASPEKTY ZNALOSTÍ; B) PŘÍTOMNOST UČITELŮ VE TŘÍDĚ PRO AKTIVITY V GRADU (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 22 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
VEIKLA, KURIĄ KETINAME VYKDYTI, SIEKIAMA SUSTIPRINTI DIDAKTINĮ POŽIŪRĮ, PAGAL KURĮ TURI TIESIOGINĖS MATEMATINIŲ FAKTŲ PATIRTIES? KONTEKSTE, KURIS SKATINA KŪRYBIŠKUMĄ IR SMALSUMĄ, SIŪLO NAUJAS MOTYVACIJAS IR LEIDŽIA SUSIETI MATEMATIKĄ SU REALYBE, KARTU SUTEIKIANT MOKYTOJAMS GALIMYBĘ ATNAUJINTI ŠIĄ PATIRTĮ IR GLAUDŽIAU SUSIETI JĄ SU MOKYKLOS MOKYMO PROGRAMA, LEIDŽIA PAŽVELGTI Į NAUJAS TERITORIJAS, KURIOS ĮPRASTOJE STUDIJŲ EIGOJE LIEKA BEVEIK NEIŠTIRTOS. NUMATOMA: A) INDIVIDUALIZUOTOS (ARBA MAŽOS GRUPĖS) INTERVENCINĖS PRIEMONĖS LOGINIAMS IR MATEMATINIAMS ĮGŪDŽIAMS UGDYTI, SIEKIANT PRITAIKYTI MATEMATINĮ MĄSTYMĄ KASDIENĖSE SITUACIJOSE SPRENDŽIANT PROBLEMAS. PRADEDANT NUO TVIRTO ARITMETINIŲ IR (ARBA) MATEMATINIŲ ĮGŪDŽIŲ MEISTRIŠKUMO, DAUGIAUSIA DĖMESIO BUS SKIRIAMA PROCESO IR VEIKLOS ASPEKTAMS, TAIP PAT ŽINIŲ ASPEKTAMS; B) MOKYTOJŲ DALYVAVIMAS KLASĖJE, SKIRTOJE VEIKLAI KLASĖJE (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: VEIKLA, KURIĄ KETINAME VYKDYTI, SIEKIAMA SUSTIPRINTI DIDAKTINĮ POŽIŪRĮ, PAGAL KURĮ TURI TIESIOGINĖS MATEMATINIŲ FAKTŲ PATIRTIES? KONTEKSTE, KURIS SKATINA KŪRYBIŠKUMĄ IR SMALSUMĄ, SIŪLO NAUJAS MOTYVACIJAS IR LEIDŽIA SUSIETI MATEMATIKĄ SU REALYBE, KARTU SUTEIKIANT MOKYTOJAMS GALIMYBĘ ATNAUJINTI ŠIĄ PATIRTĮ IR GLAUDŽIAU SUSIETI JĄ SU MOKYKLOS MOKYMO PROGRAMA, LEIDŽIA PAŽVELGTI Į NAUJAS TERITORIJAS, KURIOS ĮPRASTOJE STUDIJŲ EIGOJE LIEKA BEVEIK NEIŠTIRTOS. NUMATOMA: A) INDIVIDUALIZUOTOS (ARBA MAŽOS GRUPĖS) INTERVENCINĖS PRIEMONĖS LOGINIAMS IR MATEMATINIAMS ĮGŪDŽIAMS UGDYTI, SIEKIANT PRITAIKYTI MATEMATINĮ MĄSTYMĄ KASDIENĖSE SITUACIJOSE SPRENDŽIANT PROBLEMAS. PRADEDANT NUO TVIRTO ARITMETINIŲ IR (ARBA) MATEMATINIŲ ĮGŪDŽIŲ MEISTRIŠKUMO, DAUGIAUSIA DĖMESIO BUS SKIRIAMA PROCESO IR VEIKLOS ASPEKTAMS, TAIP PAT ŽINIŲ ASPEKTAMS; B) MOKYTOJŲ DALYVAVIMAS KLASĖJE, SKIRTOJE VEIKLAI KLASĖJE (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: VEIKLA, KURIĄ KETINAME VYKDYTI, SIEKIAMA SUSTIPRINTI DIDAKTINĮ POŽIŪRĮ, PAGAL KURĮ TURI TIESIOGINĖS MATEMATINIŲ FAKTŲ PATIRTIES? KONTEKSTE, KURIS SKATINA KŪRYBIŠKUMĄ IR SMALSUMĄ, SIŪLO NAUJAS MOTYVACIJAS IR LEIDŽIA SUSIETI MATEMATIKĄ SU REALYBE, KARTU SUTEIKIANT MOKYTOJAMS GALIMYBĘ ATNAUJINTI ŠIĄ PATIRTĮ IR GLAUDŽIAU SUSIETI JĄ SU MOKYKLOS MOKYMO PROGRAMA, LEIDŽIA PAŽVELGTI Į NAUJAS TERITORIJAS, KURIOS ĮPRASTOJE STUDIJŲ EIGOJE LIEKA BEVEIK NEIŠTIRTOS. NUMATOMA: A) INDIVIDUALIZUOTOS (ARBA MAŽOS GRUPĖS) INTERVENCINĖS PRIEMONĖS LOGINIAMS IR MATEMATINIAMS ĮGŪDŽIAMS UGDYTI, SIEKIANT PRITAIKYTI MATEMATINĮ MĄSTYMĄ KASDIENĖSE SITUACIJOSE SPRENDŽIANT PROBLEMAS. PRADEDANT NUO TVIRTO ARITMETINIŲ IR (ARBA) MATEMATINIŲ ĮGŪDŽIŲ MEISTRIŠKUMO, DAUGIAUSIA DĖMESIO BUS SKIRIAMA PROCESO IR VEIKLOS ASPEKTAMS, TAIP PAT ŽINIŲ ASPEKTAMS; B) MOKYTOJŲ DALYVAVIMAS KLASĖJE, SKIRTOJE VEIKLAI KLASĖJE (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 22 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DARBĪBAS, KO MĒS PLĀNOJAM VEIKT, MĒRĶIS IR VEICINĀT DIDAKTISKU PIEEJU, KURĀ IR TIEŠA PIEREDZE MATEMĀTISKO FAKTU JOMĀ KONTEKSTĀ, KAS STIMULĒ RADOŠUMU UN ZINĀTKĀRI, PIEDĀVĀ JAUNAS MOTIVĀCIJAS UN ĻAUJ SAVIENOT MATEMĀTIKU AR REALITĀTI, VIENLAIKUS DODOT SKOLOTĀJIEM IESPĒJU ATSĀKT ŠO PIEREDZI UN CIEŠĀK SAISTĪT TO AR SKOLAS MĀCĪBU PROGRAMMU, ĻAUJ APSKATĪT JAUNAS TERITORIJAS, KAS PARASTĀ STUDIJU GAITĀ PALIEK GANDRĪZ NEIZPĒTĪTAS. IR PAREDZĒTI ŠĀDI PASĀKUMI: A) INDIVIDUALIZĒTI (VAI NELIELAS GRUPAS) PASĀKUMI LOĢISKU UN MATEMĀTISKU PRASMJU ATTĪSTĪŠANAI, KAS PAREDZĒTI KĀ SPĒJA PIEMĒROT MATEMĀTISKO DOMĀŠANU PROBLĒMU RISINĀŠANAI IKDIENAS SITUĀCIJĀS. SĀKOT AR PAMATĪGU ARITMĒTISKO/MATEMĀTISKO PRASMJU PRASMI, GALVENĀ UZMANĪBA TIKS PIEVĒRSTA PROCESA UN DARBĪBAS ASPEKTIEM, KĀ ARĪ ZINĀŠANU ASPEKTIEM; B) SKOLOTĀJU KLĀTBŪTNE KLASĒ DARBĪBĀM GRAD (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: DARBĪBAS, KO MĒS PLĀNOJAM VEIKT, MĒRĶIS IR VEICINĀT DIDAKTISKU PIEEJU, KURĀ IR TIEŠA PIEREDZE MATEMĀTISKO FAKTU JOMĀ KONTEKSTĀ, KAS STIMULĒ RADOŠUMU UN ZINĀTKĀRI, PIEDĀVĀ JAUNAS MOTIVĀCIJAS UN ĻAUJ SAVIENOT MATEMĀTIKU AR REALITĀTI, VIENLAIKUS DODOT SKOLOTĀJIEM IESPĒJU ATSĀKT ŠO PIEREDZI UN CIEŠĀK SAISTĪT TO AR SKOLAS MĀCĪBU PROGRAMMU, ĻAUJ APSKATĪT JAUNAS TERITORIJAS, KAS PARASTĀ STUDIJU GAITĀ PALIEK GANDRĪZ NEIZPĒTĪTAS. IR PAREDZĒTI ŠĀDI PASĀKUMI: A) INDIVIDUALIZĒTI (VAI NELIELAS GRUPAS) PASĀKUMI LOĢISKU UN MATEMĀTISKU PRASMJU ATTĪSTĪŠANAI, KAS PAREDZĒTI KĀ SPĒJA PIEMĒROT MATEMĀTISKO DOMĀŠANU PROBLĒMU RISINĀŠANAI IKDIENAS SITUĀCIJĀS. SĀKOT AR PAMATĪGU ARITMĒTISKO/MATEMĀTISKO PRASMJU PRASMI, GALVENĀ UZMANĪBA TIKS PIEVĒRSTA PROCESA UN DARBĪBAS ASPEKTIEM, KĀ ARĪ ZINĀŠANU ASPEKTIEM; B) SKOLOTĀJU KLĀTBŪTNE KLASĒ DARBĪBĀM GRAD (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DARBĪBAS, KO MĒS PLĀNOJAM VEIKT, MĒRĶIS IR VEICINĀT DIDAKTISKU PIEEJU, KURĀ IR TIEŠA PIEREDZE MATEMĀTISKO FAKTU JOMĀ KONTEKSTĀ, KAS STIMULĒ RADOŠUMU UN ZINĀTKĀRI, PIEDĀVĀ JAUNAS MOTIVĀCIJAS UN ĻAUJ SAVIENOT MATEMĀTIKU AR REALITĀTI, VIENLAIKUS DODOT SKOLOTĀJIEM IESPĒJU ATSĀKT ŠO PIEREDZI UN CIEŠĀK SAISTĪT TO AR SKOLAS MĀCĪBU PROGRAMMU, ĻAUJ APSKATĪT JAUNAS TERITORIJAS, KAS PARASTĀ STUDIJU GAITĀ PALIEK GANDRĪZ NEIZPĒTĪTAS. IR PAREDZĒTI ŠĀDI PASĀKUMI: A) INDIVIDUALIZĒTI (VAI NELIELAS GRUPAS) PASĀKUMI LOĢISKU UN MATEMĀTISKU PRASMJU ATTĪSTĪŠANAI, KAS PAREDZĒTI KĀ SPĒJA PIEMĒROT MATEMĀTISKO DOMĀŠANU PROBLĒMU RISINĀŠANAI IKDIENAS SITUĀCIJĀS. SĀKOT AR PAMATĪGU ARITMĒTISKO/MATEMĀTISKO PRASMJU PRASMI, GALVENĀ UZMANĪBA TIKS PIEVĒRSTA PROCESA UN DARBĪBAS ASPEKTIEM, KĀ ARĪ ZINĀŠANU ASPEKTIEM; B) SKOLOTĀJU KLĀTBŪTNE KLASĒ DARBĪBĀM GRAD (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 22 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ДЕЙНОСТТА, КОЯТО ВЪЗНАМЕРЯВАМЕ ДА ИЗВЪРШИМ, Е НАСОЧЕНА КЪМ ПОДОБРЯВАНЕ НА ДИДАКТИЧЕСКИ ПОДХОД, В КОЙТО ДА ИМАТ ПРЯК ОПИТ НА МАТЕМАТИЧЕСКИ ФАКТИ?В КОНТЕКСТ, КОЙТО СТИМУЛИРА ТВОРЧЕСТВОТО И ЛЮБОПИТСТВОТО, ПРЕДЛАГА НОВИ МОТИВИ И ПОЗВОЛЯВА ДА СЕ СВЪРЖЕ МАТЕМАТИКАТА С РЕАЛНОСТТА, КАТО СЪЩЕВРЕМЕННО ДАВА ВЪЗМОЖНОСТ НА УЧИТЕЛИТЕ ДА ВЪЗОБНОВЯТ ТЕЗИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ И ДА ГИ СВЪРЖАТ ПО-ТЯСНО С УЧЕБНАТА ПРОГРАМА, ВИ ПОЗВОЛЯВА ДА РАЗГЛЕДАТЕ НОВИ ТЕРИТОРИИ, КОИТО В НОРМАЛНИЯ КУРС НА ОБУЧЕНИЕ ОСТАВАТ ПОЧТИ НЕИЗСЛЕДВАНИ. ПРЕДВИЖДА СЕ СЛЕДНОТО: А) ИНДИВИДУАЛИЗИРАНИ (ИЛИ МАЛКИ ГРУПИ) ИНТЕРВЕНЦИИ ЗА РАЗВИТИЕ НА ЛОГИЧЕСКО-МАТЕМАТИЧЕСКИ УМЕНИЯ, ПРЕДНАЗНАЧЕНИ КАТО СПОСОБНОСТ ЗА ПРИЛАГАНЕ НА МАТЕМАТИЧЕСКОТО МИСЛЕНЕ ПРИ РЕШАВАНЕ НА ПРОБЛЕМИ В ЕЖЕДНЕВНИ СИТУАЦИИ. КАТО СЕ ЗАПОЧНЕ ОТ СОЛИДНО ОВЛАДЯВАНЕ НА АРИТМЕТИЧНИТЕ/МАТЕМАТИЧЕСКИТЕ УМЕНИЯ, ФОКУСЪТ ЩЕ БЪДЕ ВЪРХУ АСПЕКТИТЕ НА ПРОЦЕСА И ДЕЙНОСТТА, КАКТО И ВЪРХУ ТЕЗИ НА ЗНАНИЕТО; Б) ПРИСЪСТВИЕ НА УЧИТЕЛИ В КЛАСНАТА СТАЯ ЗА ДЕЙНОСТИ В GRAD (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ДЕЙНОСТТА, КОЯТО ВЪЗНАМЕРЯВАМЕ ДА ИЗВЪРШИМ, Е НАСОЧЕНА КЪМ ПОДОБРЯВАНЕ НА ДИДАКТИЧЕСКИ ПОДХОД, В КОЙТО ДА ИМАТ ПРЯК ОПИТ НА МАТЕМАТИЧЕСКИ ФАКТИ?В КОНТЕКСТ, КОЙТО СТИМУЛИРА ТВОРЧЕСТВОТО И ЛЮБОПИТСТВОТО, ПРЕДЛАГА НОВИ МОТИВИ И ПОЗВОЛЯВА ДА СЕ СВЪРЖЕ МАТЕМАТИКАТА С РЕАЛНОСТТА, КАТО СЪЩЕВРЕМЕННО ДАВА ВЪЗМОЖНОСТ НА УЧИТЕЛИТЕ ДА ВЪЗОБНОВЯТ ТЕЗИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ И ДА ГИ СВЪРЖАТ ПО-ТЯСНО С УЧЕБНАТА ПРОГРАМА, ВИ ПОЗВОЛЯВА ДА РАЗГЛЕДАТЕ НОВИ ТЕРИТОРИИ, КОИТО В НОРМАЛНИЯ КУРС НА ОБУЧЕНИЕ ОСТАВАТ ПОЧТИ НЕИЗСЛЕДВАНИ. ПРЕДВИЖДА СЕ СЛЕДНОТО: А) ИНДИВИДУАЛИЗИРАНИ (ИЛИ МАЛКИ ГРУПИ) ИНТЕРВЕНЦИИ ЗА РАЗВИТИЕ НА ЛОГИЧЕСКО-МАТЕМАТИЧЕСКИ УМЕНИЯ, ПРЕДНАЗНАЧЕНИ КАТО СПОСОБНОСТ ЗА ПРИЛАГАНЕ НА МАТЕМАТИЧЕСКОТО МИСЛЕНЕ ПРИ РЕШАВАНЕ НА ПРОБЛЕМИ В ЕЖЕДНЕВНИ СИТУАЦИИ. КАТО СЕ ЗАПОЧНЕ ОТ СОЛИДНО ОВЛАДЯВАНЕ НА АРИТМЕТИЧНИТЕ/МАТЕМАТИЧЕСКИТЕ УМЕНИЯ, ФОКУСЪТ ЩЕ БЪДЕ ВЪРХУ АСПЕКТИТЕ НА ПРОЦЕСА И ДЕЙНОСТТА, КАКТО И ВЪРХУ ТЕЗИ НА ЗНАНИЕТО; Б) ПРИСЪСТВИЕ НА УЧИТЕЛИ В КЛАСНАТА СТАЯ ЗА ДЕЙНОСТИ В GRAD (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ДЕЙНОСТТА, КОЯТО ВЪЗНАМЕРЯВАМЕ ДА ИЗВЪРШИМ, Е НАСОЧЕНА КЪМ ПОДОБРЯВАНЕ НА ДИДАКТИЧЕСКИ ПОДХОД, В КОЙТО ДА ИМАТ ПРЯК ОПИТ НА МАТЕМАТИЧЕСКИ ФАКТИ?В КОНТЕКСТ, КОЙТО СТИМУЛИРА ТВОРЧЕСТВОТО И ЛЮБОПИТСТВОТО, ПРЕДЛАГА НОВИ МОТИВИ И ПОЗВОЛЯВА ДА СЕ СВЪРЖЕ МАТЕМАТИКАТА С РЕАЛНОСТТА, КАТО СЪЩЕВРЕМЕННО ДАВА ВЪЗМОЖНОСТ НА УЧИТЕЛИТЕ ДА ВЪЗОБНОВЯТ ТЕЗИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ И ДА ГИ СВЪРЖАТ ПО-ТЯСНО С УЧЕБНАТА ПРОГРАМА, ВИ ПОЗВОЛЯВА ДА РАЗГЛЕДАТЕ НОВИ ТЕРИТОРИИ, КОИТО В НОРМАЛНИЯ КУРС НА ОБУЧЕНИЕ ОСТАВАТ ПОЧТИ НЕИЗСЛЕДВАНИ. ПРЕДВИЖДА СЕ СЛЕДНОТО: А) ИНДИВИДУАЛИЗИРАНИ (ИЛИ МАЛКИ ГРУПИ) ИНТЕРВЕНЦИИ ЗА РАЗВИТИЕ НА ЛОГИЧЕСКО-МАТЕМАТИЧЕСКИ УМЕНИЯ, ПРЕДНАЗНАЧЕНИ КАТО СПОСОБНОСТ ЗА ПРИЛАГАНЕ НА МАТЕМАТИЧЕСКОТО МИСЛЕНЕ ПРИ РЕШАВАНЕ НА ПРОБЛЕМИ В ЕЖЕДНЕВНИ СИТУАЦИИ. КАТО СЕ ЗАПОЧНЕ ОТ СОЛИДНО ОВЛАДЯВАНЕ НА АРИТМЕТИЧНИТЕ/МАТЕМАТИЧЕСКИТЕ УМЕНИЯ, ФОКУСЪТ ЩЕ БЪДЕ ВЪРХУ АСПЕКТИТЕ НА ПРОЦЕСА И ДЕЙНОСТТА, КАКТО И ВЪРХУ ТЕЗИ НА ЗНАНИЕТО; Б) ПРИСЪСТВИЕ НА УЧИТЕЛИ В КЛАСНАТА СТАЯ ЗА ДЕЙНОСТИ В GRAD (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 22 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A TEVÉKENYSÉG CÉLJA, HOGY FOKOZZA A DIDAKTIKUS MEGKÖZELÍTÉST, AMELYBEN KÖZVETLEN TAPASZTALATA VAN A MATEMATIKAI TÉNYEKNEK?EGY OLYAN KONTEXTUSBAN, AMELY ÖSZTÖNZI A KREATIVITÁST ÉS A KÍVÁNCSISÁGOT, ÚJ MOTIVÁCIÓKAT KÍNÁL, ÉS LEHETŐVÉ TESZI A MATEMATIKA ÉS A VALÓSÁG ÖSSZEKAPCSOLÁSÁT, MIKÖZBEN LEHETŐSÉGET AD A TANÁROKNAK ARRA, HOGY ÚJRAKEZDJÉK EZEKET A TAPASZTALATOKAT, ÉS SZOROSABBAN ÖSSZEKAPCSOLJÁK ŐKET AZ ISKOLAI TANANYAGGAL, LEHETŐVÉ TESZI, HOGY MEGNÉZZÜK AZ ÚJ TERÜLETEKET, AMELYEK A SZOKÁSOS TANULMÁNYOK SORÁN SZINTE FELTÁRATLANOK MARADNAK. A TERVEK A KÖVETKEZŐK: A) SZEMÉLYRE SZABOTT (VAGY KISCSOPORTOS) BEAVATKOZÁSOK A LOGIKAI-MATEMATIKAI KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSÉRE, AMELYEK CÉLJA, HOGY A MATEMATIKAI GONDOLKODÁST A MINDENNAPI HELYZETEKBEN PROBLÉMAMEGOLDÁSRA ALKALMAZZÁK. A SZÁMTANI/MATEMATIKAI KÉSZSÉGEK SZILÁRD ELSAJÁTÍTÁSA UTÁN A HANGSÚLY A FOLYAMAT ÉS A TEVÉKENYSÉG SZEMPONTJAIRA, VALAMINT A TUDÁSRA HELYEZŐDIK; B) A TANÁROK JELENLÉTE AZ OSZTÁLYTEREMBEN A GRAD (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A TEVÉKENYSÉG CÉLJA, HOGY FOKOZZA A DIDAKTIKUS MEGKÖZELÍTÉST, AMELYBEN KÖZVETLEN TAPASZTALATA VAN A MATEMATIKAI TÉNYEKNEK?EGY OLYAN KONTEXTUSBAN, AMELY ÖSZTÖNZI A KREATIVITÁST ÉS A KÍVÁNCSISÁGOT, ÚJ MOTIVÁCIÓKAT KÍNÁL, ÉS LEHETŐVÉ TESZI A MATEMATIKA ÉS A VALÓSÁG ÖSSZEKAPCSOLÁSÁT, MIKÖZBEN LEHETŐSÉGET AD A TANÁROKNAK ARRA, HOGY ÚJRAKEZDJÉK EZEKET A TAPASZTALATOKAT, ÉS SZOROSABBAN ÖSSZEKAPCSOLJÁK ŐKET AZ ISKOLAI TANANYAGGAL, LEHETŐVÉ TESZI, HOGY MEGNÉZZÜK AZ ÚJ TERÜLETEKET, AMELYEK A SZOKÁSOS TANULMÁNYOK SORÁN SZINTE FELTÁRATLANOK MARADNAK. A TERVEK A KÖVETKEZŐK: A) SZEMÉLYRE SZABOTT (VAGY KISCSOPORTOS) BEAVATKOZÁSOK A LOGIKAI-MATEMATIKAI KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSÉRE, AMELYEK CÉLJA, HOGY A MATEMATIKAI GONDOLKODÁST A MINDENNAPI HELYZETEKBEN PROBLÉMAMEGOLDÁSRA ALKALMAZZÁK. A SZÁMTANI/MATEMATIKAI KÉSZSÉGEK SZILÁRD ELSAJÁTÍTÁSA UTÁN A HANGSÚLY A FOLYAMAT ÉS A TEVÉKENYSÉG SZEMPONTJAIRA, VALAMINT A TUDÁSRA HELYEZŐDIK; B) A TANÁROK JELENLÉTE AZ OSZTÁLYTEREMBEN A GRAD (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A TEVÉKENYSÉG CÉLJA, HOGY FOKOZZA A DIDAKTIKUS MEGKÖZELÍTÉST, AMELYBEN KÖZVETLEN TAPASZTALATA VAN A MATEMATIKAI TÉNYEKNEK?EGY OLYAN KONTEXTUSBAN, AMELY ÖSZTÖNZI A KREATIVITÁST ÉS A KÍVÁNCSISÁGOT, ÚJ MOTIVÁCIÓKAT KÍNÁL, ÉS LEHETŐVÉ TESZI A MATEMATIKA ÉS A VALÓSÁG ÖSSZEKAPCSOLÁSÁT, MIKÖZBEN LEHETŐSÉGET AD A TANÁROKNAK ARRA, HOGY ÚJRAKEZDJÉK EZEKET A TAPASZTALATOKAT, ÉS SZOROSABBAN ÖSSZEKAPCSOLJÁK ŐKET AZ ISKOLAI TANANYAGGAL, LEHETŐVÉ TESZI, HOGY MEGNÉZZÜK AZ ÚJ TERÜLETEKET, AMELYEK A SZOKÁSOS TANULMÁNYOK SORÁN SZINTE FELTÁRATLANOK MARADNAK. A TERVEK A KÖVETKEZŐK: A) SZEMÉLYRE SZABOTT (VAGY KISCSOPORTOS) BEAVATKOZÁSOK A LOGIKAI-MATEMATIKAI KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSÉRE, AMELYEK CÉLJA, HOGY A MATEMATIKAI GONDOLKODÁST A MINDENNAPI HELYZETEKBEN PROBLÉMAMEGOLDÁSRA ALKALMAZZÁK. A SZÁMTANI/MATEMATIKAI KÉSZSÉGEK SZILÁRD ELSAJÁTÍTÁSA UTÁN A HANGSÚLY A FOLYAMAT ÉS A TEVÉKENYSÉG SZEMPONTJAIRA, VALAMINT A TUDÁSRA HELYEZŐDIK; B) A TANÁROK JELENLÉTE AZ OSZTÁLYTEREMBEN A GRAD (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 22 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TÁ AN GHNÍOMHAÍOCHT A BHFUIL SÉ I GCEIST AGAINN A CHUR I GCRÍCH DÍRITHE AR CHUR CHUIGE TEAGASCACH A FHEABHSÚ CHUN TAITHÍ DHÍREACH A BHEITH ACU AR FHÍRICÍ MATAMAITICIÚLA?I GCOMHTHÉACS A SPREAGANN CRUTHAITHEACHT AGUS FIOSRACHT, CUIREANN SÉ SPREAGADH NUA AR FÁIL AGUS IS FÉIDIR AN MHATAMAITIC A NASCADH LEIS AN RÉALTACHT, AGUS DEIS A THABHAIRT DO MHÚINTEOIRÍ NA HEISPÉIRIS SEO A ATOSÚ AGUS IAD A NASCADH NÍOS DLÚITHE LEIS AN GCURACLAM SCOILE, IS FÉIDIR LEAT BREATHNÚ AR CHRÍOCHA NUA A FHANANN BEAGNACH UNEXPLORED SA GHNÁTHCHÚRSA STAIDÉIR. DÉANTAR FORÁIL MAIDIR LEIS AN MÉID SEO A LEANAS: A) IDIRGHABHÁLACHA AONAIR (NÓ I NGRÚPAÍ BEAGA) CHUN SCILEANNA MATAMAITICIÚLA LOIGHCIÚLA A FHORBAIRT ARB É IS AIDHM DÓIBH SMAOINTEOIREACHT MHATAMAITICIÚIL A CHUR I BHFEIDHM AR RÉITEACH FADHBANNA I NGNÁTHCHÁSANNA. AG TOSÚ LE MÁISTREACHT LÁIDIR AR SCILEANNA UIMHRÍOCHTÚLA/MATAMAITICIÚLA, DÍREOFAR AR GHNÉITHE DEN PHRÓISEAS AGUS DEN GHNÍOMHAÍOCHT CHOMH MAITH LE GNÉITHE AN EOLAIS; B) LÁITHREACHT NA MÚINTEOIRÍ SA SEOMRA RANGA LE HAGHAIDH GNÍOMHAÍOCHTAÍ I NGRAD (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ AN GHNÍOMHAÍOCHT A BHFUIL SÉ I GCEIST AGAINN A CHUR I GCRÍCH DÍRITHE AR CHUR CHUIGE TEAGASCACH A FHEABHSÚ CHUN TAITHÍ DHÍREACH A BHEITH ACU AR FHÍRICÍ MATAMAITICIÚLA?I GCOMHTHÉACS A SPREAGANN CRUTHAITHEACHT AGUS FIOSRACHT, CUIREANN SÉ SPREAGADH NUA AR FÁIL AGUS IS FÉIDIR AN MHATAMAITIC A NASCADH LEIS AN RÉALTACHT, AGUS DEIS A THABHAIRT DO MHÚINTEOIRÍ NA HEISPÉIRIS SEO A ATOSÚ AGUS IAD A NASCADH NÍOS DLÚITHE LEIS AN GCURACLAM SCOILE, IS FÉIDIR LEAT BREATHNÚ AR CHRÍOCHA NUA A FHANANN BEAGNACH UNEXPLORED SA GHNÁTHCHÚRSA STAIDÉIR. DÉANTAR FORÁIL MAIDIR LEIS AN MÉID SEO A LEANAS: A) IDIRGHABHÁLACHA AONAIR (NÓ I NGRÚPAÍ BEAGA) CHUN SCILEANNA MATAMAITICIÚLA LOIGHCIÚLA A FHORBAIRT ARB É IS AIDHM DÓIBH SMAOINTEOIREACHT MHATAMAITICIÚIL A CHUR I BHFEIDHM AR RÉITEACH FADHBANNA I NGNÁTHCHÁSANNA. AG TOSÚ LE MÁISTREACHT LÁIDIR AR SCILEANNA UIMHRÍOCHTÚLA/MATAMAITICIÚLA, DÍREOFAR AR GHNÉITHE DEN PHRÓISEAS AGUS DEN GHNÍOMHAÍOCHT CHOMH MAITH LE GNÉITHE AN EOLAIS; B) LÁITHREACHT NA MÚINTEOIRÍ SA SEOMRA RANGA LE HAGHAIDH GNÍOMHAÍOCHTAÍ I NGRAD (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ AN GHNÍOMHAÍOCHT A BHFUIL SÉ I GCEIST AGAINN A CHUR I GCRÍCH DÍRITHE AR CHUR CHUIGE TEAGASCACH A FHEABHSÚ CHUN TAITHÍ DHÍREACH A BHEITH ACU AR FHÍRICÍ MATAMAITICIÚLA?I GCOMHTHÉACS A SPREAGANN CRUTHAITHEACHT AGUS FIOSRACHT, CUIREANN SÉ SPREAGADH NUA AR FÁIL AGUS IS FÉIDIR AN MHATAMAITIC A NASCADH LEIS AN RÉALTACHT, AGUS DEIS A THABHAIRT DO MHÚINTEOIRÍ NA HEISPÉIRIS SEO A ATOSÚ AGUS IAD A NASCADH NÍOS DLÚITHE LEIS AN GCURACLAM SCOILE, IS FÉIDIR LEAT BREATHNÚ AR CHRÍOCHA NUA A FHANANN BEAGNACH UNEXPLORED SA GHNÁTHCHÚRSA STAIDÉIR. DÉANTAR FORÁIL MAIDIR LEIS AN MÉID SEO A LEANAS: A) IDIRGHABHÁLACHA AONAIR (NÓ I NGRÚPAÍ BEAGA) CHUN SCILEANNA MATAMAITICIÚLA LOIGHCIÚLA A FHORBAIRT ARB É IS AIDHM DÓIBH SMAOINTEOIREACHT MHATAMAITICIÚIL A CHUR I BHFEIDHM AR RÉITEACH FADHBANNA I NGNÁTHCHÁSANNA. AG TOSÚ LE MÁISTREACHT LÁIDIR AR SCILEANNA UIMHRÍOCHTÚLA/MATAMAITICIÚLA, DÍREOFAR AR GHNÉITHE DEN PHRÓISEAS AGUS DEN GHNÍOMHAÍOCHT CHOMH MAITH LE GNÉITHE AN EOLAIS; B) LÁITHREACHT NA MÚINTEOIRÍ SA SEOMRA RANGA LE HAGHAIDH GNÍOMHAÍOCHTAÍ I NGRAD (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 22 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DEN AKTIVITET SOM VI AVSER ATT GENOMFÖRA SYFTAR TILL ATT FÖRBÄTTRA ETT DIDAKTISKT FÖRHÅLLNINGSSÄTT DÄR MAN FÅR DIREKT ERFARENHET AV MATEMATISKA FAKTA I ETT SAMMANHANG SOM STIMULERAR KREATIVITET OCH NYFIKENHET, ERBJUDER NYA MOTIVATIONER OCH GÖR DET MÖJLIGT ATT KOPPLA SAMMAN MATEMATIKEN MED VERKLIGHETEN, SAMTIDIGT SOM LÄRARNA FÅR MÖJLIGHET ATT ÅTERUPPTA DESSA ERFARENHETER OCH KNYTA DEM NÄRMARE TILL LÄROPLANEN, SÅ ATT DU KAN TA EN TITT PÅ NYA OMRÅDEN SOM I DET NORMALA STUDIEPROGRAMMET FÖRBLIR NÄSTAN OUTFORSKAT. FÖLJANDE PLANERAS: A) INDIVIDUALISERADE (ELLER SMÅ GRUPPER) INTERVENTIONER FÖR UTVECKLING AV LOGISKA-MATEMATISKA FÄRDIGHETER AVSEDDA SOM FÖRMÅGA ATT TILLÄMPA MATEMATISKT TÄNKANDE PÅ PROBLEMLÖSNING I VARDAGLIGA SITUATIONER. MED UTGÅNGSPUNKT I EN GEDIGEN BEHÄRSKNING AV ARITMETISKA/MATEMATISKA FÄRDIGHETER KOMMER FOKUS ATT LIGGA PÅ ASPEKTER AV PROCESSEN OCH VERKSAMHETEN SAMT PÅ KUNSKAP. B) NÄRVARO AV LÄRARE I KLASSRUMMET FÖR AKTIVITETER I GRAD (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DEN AKTIVITET SOM VI AVSER ATT GENOMFÖRA SYFTAR TILL ATT FÖRBÄTTRA ETT DIDAKTISKT FÖRHÅLLNINGSSÄTT DÄR MAN FÅR DIREKT ERFARENHET AV MATEMATISKA FAKTA I ETT SAMMANHANG SOM STIMULERAR KREATIVITET OCH NYFIKENHET, ERBJUDER NYA MOTIVATIONER OCH GÖR DET MÖJLIGT ATT KOPPLA SAMMAN MATEMATIKEN MED VERKLIGHETEN, SAMTIDIGT SOM LÄRARNA FÅR MÖJLIGHET ATT ÅTERUPPTA DESSA ERFARENHETER OCH KNYTA DEM NÄRMARE TILL LÄROPLANEN, SÅ ATT DU KAN TA EN TITT PÅ NYA OMRÅDEN SOM I DET NORMALA STUDIEPROGRAMMET FÖRBLIR NÄSTAN OUTFORSKAT. FÖLJANDE PLANERAS: A) INDIVIDUALISERADE (ELLER SMÅ GRUPPER) INTERVENTIONER FÖR UTVECKLING AV LOGISKA-MATEMATISKA FÄRDIGHETER AVSEDDA SOM FÖRMÅGA ATT TILLÄMPA MATEMATISKT TÄNKANDE PÅ PROBLEMLÖSNING I VARDAGLIGA SITUATIONER. MED UTGÅNGSPUNKT I EN GEDIGEN BEHÄRSKNING AV ARITMETISKA/MATEMATISKA FÄRDIGHETER KOMMER FOKUS ATT LIGGA PÅ ASPEKTER AV PROCESSEN OCH VERKSAMHETEN SAMT PÅ KUNSKAP. B) NÄRVARO AV LÄRARE I KLASSRUMMET FÖR AKTIVITETER I GRAD (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DEN AKTIVITET SOM VI AVSER ATT GENOMFÖRA SYFTAR TILL ATT FÖRBÄTTRA ETT DIDAKTISKT FÖRHÅLLNINGSSÄTT DÄR MAN FÅR DIREKT ERFARENHET AV MATEMATISKA FAKTA I ETT SAMMANHANG SOM STIMULERAR KREATIVITET OCH NYFIKENHET, ERBJUDER NYA MOTIVATIONER OCH GÖR DET MÖJLIGT ATT KOPPLA SAMMAN MATEMATIKEN MED VERKLIGHETEN, SAMTIDIGT SOM LÄRARNA FÅR MÖJLIGHET ATT ÅTERUPPTA DESSA ERFARENHETER OCH KNYTA DEM NÄRMARE TILL LÄROPLANEN, SÅ ATT DU KAN TA EN TITT PÅ NYA OMRÅDEN SOM I DET NORMALA STUDIEPROGRAMMET FÖRBLIR NÄSTAN OUTFORSKAT. FÖLJANDE PLANERAS: A) INDIVIDUALISERADE (ELLER SMÅ GRUPPER) INTERVENTIONER FÖR UTVECKLING AV LOGISKA-MATEMATISKA FÄRDIGHETER AVSEDDA SOM FÖRMÅGA ATT TILLÄMPA MATEMATISKT TÄNKANDE PÅ PROBLEMLÖSNING I VARDAGLIGA SITUATIONER. MED UTGÅNGSPUNKT I EN GEDIGEN BEHÄRSKNING AV ARITMETISKA/MATEMATISKA FÄRDIGHETER KOMMER FOKUS ATT LIGGA PÅ ASPEKTER AV PROCESSEN OCH VERKSAMHETEN SAMT PÅ KUNSKAP. B) NÄRVARO AV LÄRARE I KLASSRUMMET FÖR AKTIVITETER I GRAD (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 22 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TEGEVUS, MIDA ME KAVATSEME LÄBI VIIA, ON SUUNATUD DIDAKTILISE LÄHENEMISVIISI TUGEVDAMISELE, MILLES ON OTSENE KOGEMUS MATEMAATILISTE FAKTIDEGA?KONTEKSTIS, MIS STIMULEERIB LOOVUST JA UUDISHIMU, PAKUB UUSI MOTIVATSIOONE JA VÕIMALDAB ÜHENDADA MATEMAATIKA REAALSUSEGA, ANDES ÕPETAJATELE VÕIMALUSE NEID KOGEMUSI JÄTKATA JA SIDUDA NEED TIHEDAMALT KOOLI ÕPPEKAVAGA, VÕIMALDAB TEIL VAADATA UUSI TERRITOORIUME, MIS NORMAALSE ÕPPE KÄIGUS JÄÄVAD PEAAEGU UURIMATA. ETTE ON NÄHTUD JÄRGMISED MEETMED: A) INDIVIDUALISEERITUD (VÕI VÄIKESE RÜHMA) SEKKUMISED LOOGILISE-MATEMAATILISTE OSKUSTE ARENDAMISEKS, MIS ON MÕELDUD VÕIMENA RAKENDADA MATEMAATILIST MÕTLEMIST PROBLEEMIDE LAHENDAMISEL IGAPÄEVASTES OLUKORDADES. ALUSTADES TUGEVAST ARITMEETIKA-/MATEMAATILISTE OSKUSTE MEISTERLIKKUSEST, KESKENDUTAKSE NII PROTSESSI JA TEGEVUSE KUI KA TEADMISTE ASPEKTIDELE; B) ÕPETAJATE KOHALOLEK KLASSIRUUMIS TEGUTSEMISEKS GRADIS (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: TEGEVUS, MIDA ME KAVATSEME LÄBI VIIA, ON SUUNATUD DIDAKTILISE LÄHENEMISVIISI TUGEVDAMISELE, MILLES ON OTSENE KOGEMUS MATEMAATILISTE FAKTIDEGA?KONTEKSTIS, MIS STIMULEERIB LOOVUST JA UUDISHIMU, PAKUB UUSI MOTIVATSIOONE JA VÕIMALDAB ÜHENDADA MATEMAATIKA REAALSUSEGA, ANDES ÕPETAJATELE VÕIMALUSE NEID KOGEMUSI JÄTKATA JA SIDUDA NEED TIHEDAMALT KOOLI ÕPPEKAVAGA, VÕIMALDAB TEIL VAADATA UUSI TERRITOORIUME, MIS NORMAALSE ÕPPE KÄIGUS JÄÄVAD PEAAEGU UURIMATA. ETTE ON NÄHTUD JÄRGMISED MEETMED: A) INDIVIDUALISEERITUD (VÕI VÄIKESE RÜHMA) SEKKUMISED LOOGILISE-MATEMAATILISTE OSKUSTE ARENDAMISEKS, MIS ON MÕELDUD VÕIMENA RAKENDADA MATEMAATILIST MÕTLEMIST PROBLEEMIDE LAHENDAMISEL IGAPÄEVASTES OLUKORDADES. ALUSTADES TUGEVAST ARITMEETIKA-/MATEMAATILISTE OSKUSTE MEISTERLIKKUSEST, KESKENDUTAKSE NII PROTSESSI JA TEGEVUSE KUI KA TEADMISTE ASPEKTIDELE; B) ÕPETAJATE KOHALOLEK KLASSIRUUMIS TEGUTSEMISEKS GRADIS (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TEGEVUS, MIDA ME KAVATSEME LÄBI VIIA, ON SUUNATUD DIDAKTILISE LÄHENEMISVIISI TUGEVDAMISELE, MILLES ON OTSENE KOGEMUS MATEMAATILISTE FAKTIDEGA?KONTEKSTIS, MIS STIMULEERIB LOOVUST JA UUDISHIMU, PAKUB UUSI MOTIVATSIOONE JA VÕIMALDAB ÜHENDADA MATEMAATIKA REAALSUSEGA, ANDES ÕPETAJATELE VÕIMALUSE NEID KOGEMUSI JÄTKATA JA SIDUDA NEED TIHEDAMALT KOOLI ÕPPEKAVAGA, VÕIMALDAB TEIL VAADATA UUSI TERRITOORIUME, MIS NORMAALSE ÕPPE KÄIGUS JÄÄVAD PEAAEGU UURIMATA. ETTE ON NÄHTUD JÄRGMISED MEETMED: A) INDIVIDUALISEERITUD (VÕI VÄIKESE RÜHMA) SEKKUMISED LOOGILISE-MATEMAATILISTE OSKUSTE ARENDAMISEKS, MIS ON MÕELDUD VÕIMENA RAKENDADA MATEMAATILIST MÕTLEMIST PROBLEEMIDE LAHENDAMISEL IGAPÄEVASTES OLUKORDADES. ALUSTADES TUGEVAST ARITMEETIKA-/MATEMAATILISTE OSKUSTE MEISTERLIKKUSEST, KESKENDUTAKSE NII PROTSESSI JA TEGEVUSE KUI KA TEADMISTE ASPEKTIDELE; B) ÕPETAJATE KOHALOLEK KLASSIRUUMIS TEGUTSEMISEKS GRADIS (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 22 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / priority axis | |||||||||||||||
| Property / priority axis: 3 – Education and training / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / thematic objective | |||||||||||||||
| Property / thematic objective: Educational and vocational training / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / start time | |||||||||||||||
16 March 2021
| |||||||||||||||
| Property / start time: 16 March 2021 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
24 April 2023
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 24 April 2023 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
SARDEGNA | |||||||||||||||
| Property / location (string): SARDEGNA / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E / qualifier | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Oristano / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal: Avviso Pubblico (SI TORNA) TUTTI A ISCOLA Anno Scolastico 2020/2021. Linea Didattica / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 20:35, 11 October 2024
Project Q4269522 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | RECOUNT |
Project Q4269522 in Italy |
Statements
8,613.5 Euro
0 references
17,227.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
16 March 2021
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO DI OROTELLI
0 references
"L'ATTIVITà CHE SI INTENDE REALIZZARE Ê VOLTA A VALORIZZARE UN APPROCCIO DIDATTICO IN CUI FARE ESPERIENZA DIRETTA DI ?FATTI MATEMATICI?, IN UN CONTESTO CHE STIMOLI LA CREATIVITà E CURIOSITà , OFFRA NUOVE MOTIVAZIONI E PERMETTA DI COLLEGARE LA MATEMATICA CON LA REALTà , DANDO NEL CONTEMPO LA POSSIBILITà AGLI INSEGNANTI DI RIPRENDERE QUESTE ESPERIENZE E DI LEGARLE IN MODO PIù STRETTO AL CURRICULUM SCOLASTICO, CONSENTA DI GETTARE UNO SGUARDO SU NUOVI TERRITORI CHE NEL NORMALE PERCORSO DI STUDI RIMANGONO PRESSOCHé INESPLORATI. SONO PREVISTI: A) INTERVENTI INDIVIDUALIZZATI (O A PICCOLI GRUPPI) PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE LOGICO-MATEMATICHE INTESE COME ABILITà AD APPLICARE IL PENSIERO MATEMATICO ALLA RISOLUZIONE DI PROBLEMI IN SITUAZIONI QUOTIDIANE. PARTENDO DA UNA SOLIDA PADRONANZA DELLE COMPETENZE ARITMETICO/MATEMATICHE, L'ATTENZIONE SARà POSTA SUGLI ASPETTI DEL PROCESSO E DELL'ATTIVITà OLTRE CHE SU QUELLI DELLA CONOSCENZA; B) COMPRESENZA DOCENTI IN AULA PER ATTIVITà IN GRAD (Italian)
0 references
THE ACTIVITY THAT WE INTEND TO CARRY OUT IS AIMED AT ENHANCING A DIDACTIC APPROACH IN WHICH TO HAVE DIRECT EXPERIENCE OF MATHEMATICAL FACTS?IN A CONTEXT THAT STIMULATES CREATIVITY AND CURIOSITY, OFFERS NEW MOTIVATIONS AND ALLOWS TO CONNECT MATHEMATICS WITH REALITY, WHILE GIVING TEACHERS THE OPPORTUNITY TO RESUME THESE EXPERIENCES AND TO LINK THEM MORE CLOSELY TO THE SCHOOL CURRICULUM, ALLOWS YOU TO TAKE A LOOK AT NEW TERRITORIES THAT IN THE NORMAL COURSE OF STUDY REMAIN ALMOST UNEXPLORED. THE FOLLOWING ARE FORESEEN: A) INDIVIDUALISED (OR SMALL-GROUP) INTERVENTIONS FOR THE DEVELOPMENT OF LOGICAL-MATHEMATICAL SKILLS INTENDED AS ABILITY TO APPLY MATHEMATICAL THINKING TO PROBLEM SOLVING IN EVERYDAY SITUATIONS. STARTING FROM A SOLID MASTERY OF ARITHMETIC/MATHEMATICAL SKILLS, THE FOCUS WILL BE ON THE ASPECTS OF THE PROCESS AND ACTIVITY AS WELL AS THOSE OF KNOWLEDGE; B) PRESENCE OF TEACHERS IN THE CLASSROOM FOR ACTIVITIES IN GRAD (English)
2 February 2022
0.0040581962456943
0 references
L’ACTIVITÉ QUE NOUS AVONS L’INTENTION DE MENER VISE À AMÉLIORER UNE APPROCHE DIDACTIQUE DANS LAQUELLE AVOIR UNE EXPÉRIENCE DIRECTE DES FAITS MATHÉMATIQUES?DANS UN CONTEXTE QUI STIMULE LA CRÉATIVITÉ ET LA CURIOSITÉ, OFFRE DE NOUVELLES MOTIVATIONS ET PERMET DE RELIER LES MATHÉMATIQUES À LA RÉALITÉ, TOUT EN DONNANT AUX ENSEIGNANTS LA POSSIBILITÉ DE REPRENDRE CES EXPÉRIENCES ET DE LES RELIER PLUS ÉTROITEMENT AU PROGRAMME SCOLAIRE, VOUS PERMET DE JETER UN OEIL À DE NOUVEAUX TERRITOIRES QUI DANS LE COURS NORMAL DES ÉTUDES RESTENT PRESQUE INEXPLORÉS. LES ÉLÉMENTS SUIVANTS SONT PRÉVUS: A) DES INTERVENTIONS INDIVIDUALISÉES (OU EN PETITS GROUPES) POUR LE DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES LOGIQUES-MATHÉMATIQUES DESTINÉES À APPLIQUER LA PENSÉE MATHÉMATIQUE À LA RÉSOLUTION DE PROBLÈMES DANS DES SITUATIONS QUOTIDIENNES. À PARTIR D’UNE SOLIDE MAÎTRISE DES COMPÉTENCES ARITHMÉTIQUES/MATHÉMATIQUES, L’ACCENT SERA MIS SUR LES ASPECTS DU PROCESSUS ET DE L’ACTIVITÉ AINSI QUE SUR CEUX DE LA CONNAISSANCE; B) PRÉSENCE D’ENSEIGNANTS DANS LA SALLE DE CLASSE POUR DES ACTIVITÉS À GRAD (French)
3 February 2022
0 references
DIE AKTIVITÄT, DIE WIR DURCHFÜHREN WOLLEN, ZIELT DARAUF AB, EINEN DIDAKTISCHEN ANSATZ ZU VERBESSERN, IN DEM DIREKTE ERFAHRUNG MIT MATHEMATISCHEN FAKTEN ZU HABEN?IN EINEM KONTEXT, DER KREATIVITÄT UND NEUGIER FÖRDERT, NEUE MOTIVATIONEN BIETET UND ERMÖGLICHT, MATHEMATIK MIT DER REALITÄT ZU VERBINDEN, WÄHREND LEHRERN DIE MÖGLICHKEIT GEBEN, DIESE ERFAHRUNGEN WIEDER AUFZUNEHMEN UND SIE ENGER MIT DEM SCHULLEHRPLAN ZU VERKNÜPFEN, ERMÖGLICHT ES IHNEN, EINEN BLICK AUF NEUE GEBIETE ZU WERFEN, DIE IM NORMALEN STUDIENGANG FAST UNERFORSCHT BLEIBEN. VORGESEHEN SIND: A) INDIVIDUALISIERTE (ODER KLEINE GRUPPEN) INTERVENTIONEN ZUR ENTWICKLUNG VON LOGISCH-MATHEMATISCHEN FÄHIGKEITEN ALS FÄHIGKEIT, MATHEMATISCHES DENKEN AUF PROBLEMLÖSUNG IN ALLTAGSSITUATIONEN ANZUWENDEN. AUSGEHEND VON EINER SOLIDEN BEHERRSCHUNG DER ARITHMETISCHEN/MATHEMATISCHEN FÄHIGKEITEN WIRD DER SCHWERPUNKT AUF DEN ASPEKTEN DES PROZESSES UND DER AKTIVITÄT SOWIE AUF DEN WISSENSASPEKTEN LIEGEN; B) ANWESENHEIT VON LEHRERN IM KLASSENZIMMER FÜR AKTIVITÄTEN IN GRAD (German)
3 February 2022
0 references
DE ACTIVITEIT DIE WE WILLEN UITVOEREN IS GERICHT OP HET VERBETEREN VAN EEN DIDACTISCHE AANPAK WAARBIJ DIRECTE ERVARING MET WISKUNDIGE FEITEN?IN EEN CONTEXT DIE CREATIVITEIT EN NIEUWSGIERIGHEID STIMULEERT, BIEDT NIEUWE MOTIVATIES EN MAAKT HET MOGELIJK OM WISKUNDE TE VERBINDEN MET DE WERKELIJKHEID, TERWIJL LERAREN DE MOGELIJKHEID OM DEZE ERVARINGEN TE HERVATTEN EN OM ZE NAUWER TE KOPPELEN AAN HET SCHOOLCURRICULUM, STELT U IN STAAT OM EEN KIJKJE TE NEMEN OP NIEUWE GEBIEDEN DIE IN DE NORMALE LOOP VAN DE STUDIE BIJNA ONONTGONNEN BLIJVEN. DE VOLGENDE MAATREGELEN ZIJN GEPLAND: A) GEÏNDIVIDUALISEERDE (OF KLEINE GROEP) INTERVENTIES VOOR DE ONTWIKKELING VAN LOGISCH-MATHEMATISCHE VAARDIGHEDEN BEDOELD ALS VERMOGEN OM WISKUNDIG DENKEN TOE TE PASSEN OP PROBLEEMOPLOSSING IN ALLEDAAGSE SITUATIES. UITGAANDE VAN EEN SOLIDE BEHEERSING VAN REKENKUNDIGE/WISKUNDIGE VAARDIGHEDEN, ZAL DE NADRUK LIGGEN OP DE ASPECTEN VAN HET PROCES EN DE ACTIVITEIT, ALSOOK OP DIE VAN KENNIS; B) AANWEZIGHEID VAN LEERKRACHTEN IN DE KLAS VOOR ACTIVITEITEN IN GRAD (Dutch)
4 February 2022
0 references
LA ACTIVIDAD QUE PRETENDEMOS LLEVAR A CABO ESTÁ DIRIGIDA A POTENCIAR UN ENFOQUE DIDÁCTICO EN EL QUE TENER EXPERIENCIA DIRECTA DE LOS HECHOS MATEMÁTICOS?EN UN CONTEXTO QUE ESTIMULA LA CREATIVIDAD Y LA CURIOSIDAD, OFRECE NUEVAS MOTIVACIONES Y PERMITE CONECTAR LAS MATEMÁTICAS CON LA REALIDAD, AL TIEMPO QUE DA A LOS PROFESORES LA OPORTUNIDAD DE REANUDAR ESTAS EXPERIENCIAS Y DE VINCULARLAS MÁS ESTRECHAMENTE CON EL CURRÍCULO ESCOLAR, LE PERMITE ECHAR UN VISTAZO A NUEVOS TERRITORIOS QUE EN EL CURSO NORMAL DE ESTUDIO PERMANECEN CASI INEXPLORADOS. SE PREVÉ LO SIGUIENTE: A) INTERVENCIONES INDIVIDUALIZADAS (O DE GRUPOS PEQUEÑOS) PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES LÓGICO-MATEMÁTICAS DESTINADAS A APLICAR EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES COTIDIANAS. A PARTIR DE UN SÓLIDO DOMINIO DE LAS HABILIDADES ARITMÉTICAS/MATEMÁTICAS, LA ATENCIÓN SE CENTRARÁ EN LOS ASPECTOS DEL PROCESO Y LA ACTIVIDAD, ASÍ COMO EN LOS DEL CONOCIMIENTO; B) PRESENCIA DE PROFESORES EN EL AULA PARA ACTIVIDADES EN GRAD (Spanish)
4 February 2022
0 references
DEN AKTIVITET, SOM VI HAR TIL HENSIGT AT UDFØRE, ER RETTET MOD AT FORBEDRE EN DIDAKTISK TILGANG TIL AT HAVE DIREKTE ERFARING MED MATEMATISKE FAKTA? I EN KONTEKST, DER STIMULERER KREATIVITET OG NYSGERRIGHED, TILBYDER NYE MOTIVATIONER OG GØR DET MULIGT AT FORBINDE MATEMATIK MED VIRKELIGHEDEN, SAMTIDIG MED AT LÆRERNE FÅR MULIGHED FOR AT GENOPTAGE DISSE ERFARINGER OG KNYTTE DEM TÆTTERE TIL SKOLENS LÆSEPLAN, GIVER DIG MULIGHED FOR AT TAGE ET KIG PÅ NYE OMRÅDER, DER I DET NORMALE STUDIEFORLØB FORBLIVER NÆSTEN UUDFORSKEDE. DER ER PLANLAGT FØLGENDE: A) INDIVIDUALISEREDE (ELLER SMÅ-GRUPPE) INTERVENTIONER TIL UDVIKLING AF LOGISK-MATEMATISKE FÆRDIGHEDER BEREGNET SOM EVNE TIL AT ANVENDE MATEMATISK TÆNKNING TIL PROBLEMLØSNING I HVERDAGSSITUATIONER. MED UDGANGSPUNKT I EN SOLID BEHERSKELSE AF ARITMETISKE/MATEMATISKE FÆRDIGHEDER VIL DER BLIVE FOKUSERET PÅ ASPEKTERNE AF PROCESSEN OG AKTIVITETEN SAMT PÅ VIDENSASPEKTERNE. B) TILSTEDEVÆRELSE AF LÆRERE I KLASSEVÆRELSET FOR AKTIVITETER I GRAD (Danish)
22 July 2022
0 references
Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ ΠΟΥ ΣΚΟΠΕΎΟΥΜΕ ΝΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΉΣΟΥΜΕ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΣΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΜΙΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΝΑ ΈΧΟΥΜΕ ΆΜΕΣΗ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΓΕΓΟΝΌΤΩΝ;ΣΕ ΈΝΑ ΠΛΑΊΣΙΟ ΠΟΥ ΤΟΝΏΝΕΙ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΕΡΙΈΡΓΕΙΑ, ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΝΈΑ ΚΊΝΗΤΡΑ ΚΑΙ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΤΗ ΣΎΝΔΕΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΔΊΝΟΝΤΑΣ ΠΑΡΆΛΛΗΛΑ ΣΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΊΑ ΝΑ ΕΠΑΝΑΛΆΒΟΥΝ ΑΥΤΈΣ ΤΙΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΚΑΙ ΝΑ ΤΙΣ ΣΥΝΔΈΣΟΥΝ ΣΤΕΝΌΤΕΡΑ ΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΏΝ, ΣΑΣ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΝΑ ΡΊΞΕΤΕ ΜΙΑ ΜΑΤΙΆ ΣΕ ΝΈΕΣ ΠΕΡΙΟΧΈΣ ΠΟΥ ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΚΑΝΟΝΙΚΉ ΠΟΡΕΊΑ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΏΝ ΠΑΡΑΜΈΝΟΥΝ ΣΧΕΔΌΝ ΑΝΕΞΕΡΕΎΝΗΤΕΣ. ΠΡΟΒΛΈΠΟΝΤΑΙ ΤΑ ΑΚΌΛΟΥΘΑ: Α) ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΕΣ (Ή ΜΙΚΡΈΣ ΟΜΆΔΕΣ) ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΛΟΓΙΚΏΝ-ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΠΡΟΟΡΊΖΟΝΤΑΙ ΩΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΕΦΑΡΜΟΓΉΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΣΚΈΨΗΣ ΣΤΗΝ ΕΠΊΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΆΤΩΝ ΣΕ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ. ΞΕΚΙΝΏΝΤΑΣ ΑΠΌ ΜΙΑ ΣΤΑΘΕΡΉ ΓΝΏΣΗ ΤΩΝ ΑΡΙΘΜΗΤΙΚΏΝ/ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ, ΘΑ ΔΟΘΕΊ ΈΜΦΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑΣ, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΣΤΙΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ· Β) ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ ΓΙΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΣΤΟ GRAD (Greek)
22 July 2022
0 references
AKTIVNOST KOJU NAMJERAVAMO PROVESTI USMJERENA JE NA POBOLJŠANJE DIDAKTIČKOG PRISTUPA U KOJEM ĆEMO IMATI IZRAVNO ISKUSTVO MATEMATIČKIH ČINJENICA?U KONTEKSTU KOJI POTIČE KREATIVNOST I ZNATIŽELJU, NUDI NOVE MOTIVACIJE I OMOGUĆUJE POVEZIVANJE MATEMATIKE SA STVARNOŠĆU, PRUŽAJUĆI NASTAVNICIMA PRILIKU DA NASTAVE TA ISKUSTVA I DA IH BOLJE POVEŽU SA ŠKOLSKIM KURIKULUMOM, OMOGUĆUJE VAM DA POGLEDATE NOVA PODRUČJA KOJA U NORMALNOM TIJEKU STUDIJA OSTAJU GOTOVO NEISTRAŽENA. PREDVIĐENO JE SLJEDEĆE: A) INDIVIDUALIZIRANE (ILI MALE GRUPE) INTERVENCIJE ZA RAZVOJ LOGIČKO-MATEMATIČKIH VJEŠTINA NAMIJENJENIH KAO SPOSOBNOST PRIMJENE MATEMATIČKOG RAZMIŠLJANJA NA RJEŠAVANJE PROBLEMA U SVAKODNEVNIM SITUACIJAMA. POČEVŠI OD ČVRSTOG OVLADAVANJA ARITMETIČKIM/MATEMATIČKIM VJEŠTINAMA, NAGLASAK ĆE BITI NA ASPEKTIMA PROCESA I AKTIVNOSTI, KAO I NA ASPEKTIMA ZNANJA; B) PRISUTNOST NASTAVNIKA U UČIONICI ZA AKTIVNOSTI U GRADU (Croatian)
22 July 2022
0 references
ACTIVITATEA PE CARE NE PROPUNEM SĂ O DESFĂȘURĂM ARE CA SCOP CONSOLIDAREA UNEI ABORDĂRI DIDACTICE ÎN CARE SĂ AVEM EXPERIENȚĂ DIRECTĂ ÎN FAPTE MATEMATICE?ÎNTR-UN CONTEXT CARE STIMULEAZĂ CREATIVITATEA ȘI CURIOZITATEA, OFERĂ NOI MOTIVAȚII ȘI PERMITE CONECTAREA MATEMATICII CU REALITATEA, OFERINDU-LE PROFESORILOR POSIBILITATEA DE A RELUA ACESTE EXPERIENȚE ȘI DE A LE LEGA MAI ÎNDEAPROAPE DE PROGRAMA ȘCOLARĂ, VĂ PERMITE SĂ ARUNCAȚI O PRIVIRE ASUPRA UNOR NOI TERITORII CARE, ÎN CURSUL NORMAL DE STUDIU, RĂMÂN APROAPE NEEXPLORATE. SUNT PREVĂZUTE URMĂTOARELE: A) INTERVENȚII INDIVIDUALIZATE (SAU GRUPURI MICI) PENTRU DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR LOGICO-MATEMATICE MENITE SĂ APLICE GÂNDIREA MATEMATICĂ LA REZOLVAREA PROBLEMELOR ÎN SITUAȚII DE ZI CU ZI. PORNIND DE LA O STĂPÂNIRE SOLIDĂ A ABILITĂȚILOR ARITMETICE/MATEMATICE, ACCENTUL SE VA PUNE PE ASPECTELE PROCESULUI ȘI ACTIVITĂȚII, PRECUM ȘI PE CELE ALE CUNOAȘTERII; B) PREZENȚA CADRELOR DIDACTICE ÎN SALA DE CLASĂ PENTRU ACTIVITĂȚI ÎN GRAD (Romanian)
22 July 2022
0 references
AKTIVITA, KTORÚ PLÁNUJEME VYKONAŤ, JE ZAMERANÁ NA POSILNENIE DIDAKTICKÉHO PRÍSTUPU, V KTOROM MAJÚ PRIAME SKÚSENOSTI S MATEMATICKÝMI FAKTAMI?V KONTEXTE, KTORÝ STIMULUJE KREATIVITU A ZVEDAVOSŤ, PONÚKA NOVÉ MOTIVÁCIE A UMOŽŇUJE PREPOJIŤ MATEMATIKU S REALITOU A ZÁROVEŇ DÁVA UČITEĽOM MOŽNOSŤ OBNOVIŤ TIETO SKÚSENOSTI A PREPOJIŤ ICH S UČEBNÝMI OSNOVAMI ŠKOLY, UMOŽŇUJE VÁM POZRIEŤ SA NA NOVÉ ÚZEMIA, KTORÉ V BEŽNOM ŠTUDIJNOM PROCESE ZOSTÁVAJÚ TAKMER NEPRESKÚMANÉ. PREDPOKLADÁ SA, ŽE: A) INDIVIDUALIZOVANÉ INTERVENCIE (ALEBO MALÉ SKUPINY) NA ROZVOJ LOGICKO-MATEMATICKÝCH ZRUČNOSTÍ URČENÝCH AKO SCHOPNOSŤ UPLATŇOVAŤ MATEMATICKÉ MYSLENIE NA RIEŠENIE PROBLÉMOV V KAŽDODENNÝCH SITUÁCIÁCH. POČNÚC PEVNÝM OVLÁDANÍM ARITMETICKÝCH/MATEMATICKÝCH ZRUČNOSTÍ SA DÔRAZ BUDE KLÁSŤ NA ASPEKTY PROCESU A ČINNOSTI, AKO AJ NA VEDOMOSTNÉ ASPEKTY; B) PRÍTOMNOSŤ UČITEĽOV V TRIEDE PRE AKTIVITY V GRAD (Slovak)
22 July 2022
0 references
L-ATTIVITÀ LI BEĦSIEBNA NWETTQU GĦANDHA L-GĦAN LI TTEJJEB APPROĊĊ DIDATTIKU LI FIH IKOLLNA ESPERJENZA DIRETTA TA’ FATTI MATEMATIĊI?F’KUNTEST LI JISTIMULA L-KREATTIVITÀ U L-KURŻITÀ, JOFFRI MOTIVAZZJONIJIET ĠODDA U JIPPERMETTI LI L-MATEMATIKA TIĠI KONNESSA MAR-REALTÀ, FILWAQT LI L-GĦALLIEMA JINGĦATAW L-OPPORTUNITÀ LI JERĠGĦU JIBDEW DAWN L-ESPERJENZI U JORBTUHOM AKTAR MILL-QRIB MAL-KURRIKULU TAL-ISKOLA, JIPPERMETTILEK TAGĦTI ĦARSA LEJN TERRITORJI ĠODDA LI FIL-KORS NORMALI TAL-ISTUDJU JIBQGĦU KWAŻI MHUX ESPLORATI. HUMA PREVISTI DAWN LI ĠEJJIN: A) INTERVENTI INDIVIDWALIZZATI (JEW GRUPPI ŻGĦAR) GĦALL-IŻVILUPP TA’ ĦILIET LOĠIĊI U MATEMATIĊI MAĦSUBA BĦALA L-KAPAĊITÀ LI JAPPLIKAW ĦSIEB MATEMATIKU GĦAS-SOLUZZJONI TAL-PROBLEMI F’SITWAZZJONIJIET TA’ KULJUM. BILLI TIBDA MINN ĦAKMA SODA TAL-ĦILIET ARITMETIĊI/MATEMATIĊI, L-ENFASI SE TKUN FUQ L-ASPETTI TAL-PROĊESS U L-ATTIVITÀ KIF UKOLL FUQ DAWK TAL-GĦARFIEN; B) PREŻENZA TA ‘GĦALLIEMA FIL-KLASSI GĦAL ATTIVITAJIET FIL-GRAD (Maltese)
22 July 2022
0 references
A actividade que pretendemos levar a cabo destina-se a reforçar uma abordagem didáctica que permita experimentar directamente os factos matemáticos, num contexto que estabilize a criatividade e a curiosidade, ofereça novas mobilidades e permita relacionar a matemática com a realidade, dando simultaneamente aos professores a oportunidade de responder a essas experiências e de as ligar mais estreitamente ao currículo escolar, permitindo-lhe tomar conhecimento de novos territórios que, no curso normal de estudo, permanecem praticamente inexplorados. ESTÃO PREVISTAS AS SEGUINTES: A) INTERVENÇÕES INDIVIDUALIZADAS (OU DE PEQUENO GRUPO) PARA O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS LÓGICAS-MATEMÁTICAS DESTINADAS A APLICAR O PENSAMENTO MATEMÁTICO PARA PROBLEMAS DE SOLUÇÃO EM SITUAÇÕES DE TODA A VIDA. Partindo de um conjunto sólido de competências aritméticas/matemáticas, o foco incidirá sobre os aspectos do processo e da actividade, bem como sobre os conhecimentos; B) PRESENÇA DOS PROFESSORES NA CLASSIFICAÇÃO DAS ACTIVIDADES EM GRAD (Portuguese)
22 July 2022
0 references
TOIMINTA, JONKA AIOMME SUORITTAA ON TARKOITUS PARANTAA DIDAKTISTA LÄHESTYMISTAPAA, JOSSA ON SUORAA KOKEMUSTA MATEMAATTISIA FAKTOJA?KONTEKSTISSA, JOKA STIMULOI LUOVUUTTA JA UTELIAISUUTTA, TARJOAA UUSIA MOTIVAATIOITA JA MAHDOLLISTAA YHDISTÄÄ MATEMATIIKAN TODELLISUUTEEN, SAMALLA ANTAA OPETTAJILLE MAHDOLLISUUDEN JATKAA NÄITÄ KOKEMUKSIA JA YHDISTÄÄ NE TIIVIIMMIN KOULUN OPETUSSUUNNITELMAAN, VOIT TARKASTELLA UUSIA ALUEITA, JOTKA NORMAALIN OPINTOJAKSON JÄÄVÄT LÄHES TUTKIMATTA. EHDOTUKSESSA ESITETÄÄN SEURAAVAA: A) YKSILÖLLISET (TAI PIENRYHMÄ) INTERVENTIOT LOOGISTEN MATEMAATTISTEN TAITOJEN KEHITTÄMISEKSI, JOTKA ON TARKOITETTU KYKYYN SOVELTAA MATEMAATTISTA AJATTELUA ONGELMANRATKAISUUN JOKAPÄIVÄISESSÄ TILANTEESSA. LÄHTÖKOHTANA ON ARITMEETTISTEN/MATEMAATTISTEN TAITOJEN VANKKA HALLINTA, JA SIINÄ KESKITYTÄÄN PROSESSIN JA TOIMINNAN NÄKÖKOHTIIN SEKÄ OSAAMISEEN. B) OPETTAJIEN LÄSNÄOLO LUOKKAHUONEESSA GRADIN TOIMINTAA VARTEN (Finnish)
22 July 2022
0 references
DZIAŁALNOŚĆ, KTÓRĄ ZAMIERZAMY PROWADZIĆ, MA NA CELU WZMOCNIENIE PODEJŚCIA DYDAKTYCZNEGO, W KTÓRYM BEZPOŚREDNIE DOŚWIADCZENIE FAKTÓW MATEMATYCZNYCH?W KONTEKŚCIE, KTÓRY STYMULUJE KREATYWNOŚĆ I CIEKAWOŚĆ, OFERUJE NOWE MOTYWACJE I POZWALA POŁĄCZYĆ MATEMATYKĘ Z RZECZYWISTOŚCIĄ, DAJĄC NAUCZYCIELOM MOŻLIWOŚĆ WZNOWIENIA TYCH DOŚWIADCZEŃ I ŚCIŚLEJSZEGO POWIĄZANIA ICH ZE SZKOLNYM PROGRAMEM NAUCZANIA, POZWALA SPOJRZEĆ NA NOWE OBSZARY, KTÓRE W NORMALNYM TOKU STUDIÓW POZOSTAJĄ PRAWIE NIEZBADANE. PRZEWIDUJE SIĘ, CO NASTĘPUJE: A) ZINDYWIDUALIZOWANE (LUB MAŁE GRUPY) INTERWENCJE NA RZECZ ROZWOJU UMIEJĘTNOŚCI LOGICZNIE-MATEMATYCZNYCH, KTÓRYCH CELEM JEST UMIEJĘTNOŚĆ ZASTOSOWANIA MYŚLENIA MATEMATYCZNEGO DO ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW W CODZIENNYCH SYTUACJACH. POCZĄWSZY OD SOLIDNEGO OPANOWANIA UMIEJĘTNOŚCI ARYTMETYCZNYCH/MATEMATYCZNYCH, NACISK ZOSTANIE POŁOŻONY NA ASPEKTY PROCESU I AKTYWNOŚCI, A TAKŻE NA ASPEKTY WIEDZY; B) OBECNOŚĆ NAUCZYCIELI W KLASIE DO ZAJĘĆ W KLASIE (Polish)
22 July 2022
0 references
DEJAVNOST, KI JO NAMERAVAMO IZVESTI, JE NAMENJENA KREPITVI DIDAKTIČNEGA PRISTOPA, V KATEREM BI IMELI NEPOSREDNE IZKUŠNJE Z MATEMATIČNIMI DEJSTVI?V KONTEKSTU, KI SPODBUJA USTVARJALNOST IN RADOVEDNOST, PONUJA NOVE MOTIVACIJE IN OMOGOČA POVEZOVANJE MATEMATIKE Z REALNOSTJO, HKRATI PA UČITELJEM DAJE PRILOŽNOST, DA TE IZKUŠNJE OBNOVIJO IN JIH TESNEJE POVEŽEJO S ŠOLSKIM KURIKULOM, VAM OMOGOČA, DA SI OGLEDATE NOVA PODROČJA, KI V NORMALNEM POTEKU ŠTUDIJA OSTAJAJO SKORAJ NERAZISKANA. PREDVIDENO JE NASLEDNJE: A) INDIVIDUALIZIRANE INTERVENCIJE (ALI MANJŠE SKUPINE) ZA RAZVOJ LOGIČNO-MATEMATIČNIH SPRETNOSTI, KI SO NAMENJENE UPORABI MATEMATIČNEGA MIŠLJENJA PRI REŠEVANJU PROBLEMOV V VSAKODNEVNIH SITUACIJAH. OD TRDNEGA OBVLADOVANJA ARITMETIČNIH/MATEMATIČNIH SPRETNOSTI BO POUDAREK NA VIDIKIH PROCESA IN DEJAVNOSTI TER VIDIKIH ZNANJA; B) PRISOTNOST UČITELJEV V RAZREDU ZA DEJAVNOSTI V GRADU (Slovenian)
22 July 2022
0 references
ČINNOST, KTEROU MÁME V ÚMYSLU PROVÁDĚT, JE ZAMĚŘENA NA POSÍLENÍ DIDAKTICKÉHO PŘÍSTUPU, VE KTERÉM MAJÍ PŘÍMOU ZKUŠENOST S MATEMATICKÝMI FAKTY?V KONTEXTU, KTERÝ STIMULUJE KREATIVITU A ZVĚDAVOST, NABÍZÍ NOVÉ MOTIVACE A UMOŽŇUJE PROPOJIT MATEMATIKU S REALITOU A ZÁROVEŇ DÁVÁ UČITELŮM MOŽNOST OBNOVIT TYTO ZKUŠENOSTI A TĚSNĚJI JE PROPOJIT SE ŠKOLNÍMI OSNOVAMI, COŽ VÁM UMOŽNÍ PODÍVAT SE NA NOVÁ ÚZEMÍ, KTERÁ V BĚŽNÉM PRŮBĚHU STUDIA ZŮSTÁVAJÍ TÉMĚŘ NEPROZKOUMANÁ. PŘEDPOKLÁDÁ SE, ŽE: A) INDIVIDUALIZOVANÉ (NEBO MALÉ SKUPINY) INTERVENCE PRO ROZVOJ LOGICKÝCH-MATEMATICKÝCH DOVEDNOSTÍ URČENÝCH JAKO SCHOPNOST APLIKOVAT MATEMATICKÉ MYŠLENÍ NA ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ V KAŽDODENNÍCH SITUACÍCH. POČÍNAJE PEVNÝM ZVLÁDNUTÍM ARITMETICKÝCH/MATEMATICKÝCH DOVEDNOSTÍ SE POZORNOST ZAMĚŘÍ NA ASPEKTY PROCESU A ČINNOSTI, JAKOŽ I NA ASPEKTY ZNALOSTÍ; B) PŘÍTOMNOST UČITELŮ VE TŘÍDĚ PRO AKTIVITY V GRADU (Czech)
22 July 2022
0 references
VEIKLA, KURIĄ KETINAME VYKDYTI, SIEKIAMA SUSTIPRINTI DIDAKTINĮ POŽIŪRĮ, PAGAL KURĮ TURI TIESIOGINĖS MATEMATINIŲ FAKTŲ PATIRTIES? KONTEKSTE, KURIS SKATINA KŪRYBIŠKUMĄ IR SMALSUMĄ, SIŪLO NAUJAS MOTYVACIJAS IR LEIDŽIA SUSIETI MATEMATIKĄ SU REALYBE, KARTU SUTEIKIANT MOKYTOJAMS GALIMYBĘ ATNAUJINTI ŠIĄ PATIRTĮ IR GLAUDŽIAU SUSIETI JĄ SU MOKYKLOS MOKYMO PROGRAMA, LEIDŽIA PAŽVELGTI Į NAUJAS TERITORIJAS, KURIOS ĮPRASTOJE STUDIJŲ EIGOJE LIEKA BEVEIK NEIŠTIRTOS. NUMATOMA: A) INDIVIDUALIZUOTOS (ARBA MAŽOS GRUPĖS) INTERVENCINĖS PRIEMONĖS LOGINIAMS IR MATEMATINIAMS ĮGŪDŽIAMS UGDYTI, SIEKIANT PRITAIKYTI MATEMATINĮ MĄSTYMĄ KASDIENĖSE SITUACIJOSE SPRENDŽIANT PROBLEMAS. PRADEDANT NUO TVIRTO ARITMETINIŲ IR (ARBA) MATEMATINIŲ ĮGŪDŽIŲ MEISTRIŠKUMO, DAUGIAUSIA DĖMESIO BUS SKIRIAMA PROCESO IR VEIKLOS ASPEKTAMS, TAIP PAT ŽINIŲ ASPEKTAMS; B) MOKYTOJŲ DALYVAVIMAS KLASĖJE, SKIRTOJE VEIKLAI KLASĖJE (Lithuanian)
22 July 2022
0 references
DARBĪBAS, KO MĒS PLĀNOJAM VEIKT, MĒRĶIS IR VEICINĀT DIDAKTISKU PIEEJU, KURĀ IR TIEŠA PIEREDZE MATEMĀTISKO FAKTU JOMĀ KONTEKSTĀ, KAS STIMULĒ RADOŠUMU UN ZINĀTKĀRI, PIEDĀVĀ JAUNAS MOTIVĀCIJAS UN ĻAUJ SAVIENOT MATEMĀTIKU AR REALITĀTI, VIENLAIKUS DODOT SKOLOTĀJIEM IESPĒJU ATSĀKT ŠO PIEREDZI UN CIEŠĀK SAISTĪT TO AR SKOLAS MĀCĪBU PROGRAMMU, ĻAUJ APSKATĪT JAUNAS TERITORIJAS, KAS PARASTĀ STUDIJU GAITĀ PALIEK GANDRĪZ NEIZPĒTĪTAS. IR PAREDZĒTI ŠĀDI PASĀKUMI: A) INDIVIDUALIZĒTI (VAI NELIELAS GRUPAS) PASĀKUMI LOĢISKU UN MATEMĀTISKU PRASMJU ATTĪSTĪŠANAI, KAS PAREDZĒTI KĀ SPĒJA PIEMĒROT MATEMĀTISKO DOMĀŠANU PROBLĒMU RISINĀŠANAI IKDIENAS SITUĀCIJĀS. SĀKOT AR PAMATĪGU ARITMĒTISKO/MATEMĀTISKO PRASMJU PRASMI, GALVENĀ UZMANĪBA TIKS PIEVĒRSTA PROCESA UN DARBĪBAS ASPEKTIEM, KĀ ARĪ ZINĀŠANU ASPEKTIEM; B) SKOLOTĀJU KLĀTBŪTNE KLASĒ DARBĪBĀM GRAD (Latvian)
22 July 2022
0 references
ДЕЙНОСТТА, КОЯТО ВЪЗНАМЕРЯВАМЕ ДА ИЗВЪРШИМ, Е НАСОЧЕНА КЪМ ПОДОБРЯВАНЕ НА ДИДАКТИЧЕСКИ ПОДХОД, В КОЙТО ДА ИМАТ ПРЯК ОПИТ НА МАТЕМАТИЧЕСКИ ФАКТИ?В КОНТЕКСТ, КОЙТО СТИМУЛИРА ТВОРЧЕСТВОТО И ЛЮБОПИТСТВОТО, ПРЕДЛАГА НОВИ МОТИВИ И ПОЗВОЛЯВА ДА СЕ СВЪРЖЕ МАТЕМАТИКАТА С РЕАЛНОСТТА, КАТО СЪЩЕВРЕМЕННО ДАВА ВЪЗМОЖНОСТ НА УЧИТЕЛИТЕ ДА ВЪЗОБНОВЯТ ТЕЗИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ И ДА ГИ СВЪРЖАТ ПО-ТЯСНО С УЧЕБНАТА ПРОГРАМА, ВИ ПОЗВОЛЯВА ДА РАЗГЛЕДАТЕ НОВИ ТЕРИТОРИИ, КОИТО В НОРМАЛНИЯ КУРС НА ОБУЧЕНИЕ ОСТАВАТ ПОЧТИ НЕИЗСЛЕДВАНИ. ПРЕДВИЖДА СЕ СЛЕДНОТО: А) ИНДИВИДУАЛИЗИРАНИ (ИЛИ МАЛКИ ГРУПИ) ИНТЕРВЕНЦИИ ЗА РАЗВИТИЕ НА ЛОГИЧЕСКО-МАТЕМАТИЧЕСКИ УМЕНИЯ, ПРЕДНАЗНАЧЕНИ КАТО СПОСОБНОСТ ЗА ПРИЛАГАНЕ НА МАТЕМАТИЧЕСКОТО МИСЛЕНЕ ПРИ РЕШАВАНЕ НА ПРОБЛЕМИ В ЕЖЕДНЕВНИ СИТУАЦИИ. КАТО СЕ ЗАПОЧНЕ ОТ СОЛИДНО ОВЛАДЯВАНЕ НА АРИТМЕТИЧНИТЕ/МАТЕМАТИЧЕСКИТЕ УМЕНИЯ, ФОКУСЪТ ЩЕ БЪДЕ ВЪРХУ АСПЕКТИТЕ НА ПРОЦЕСА И ДЕЙНОСТТА, КАКТО И ВЪРХУ ТЕЗИ НА ЗНАНИЕТО; Б) ПРИСЪСТВИЕ НА УЧИТЕЛИ В КЛАСНАТА СТАЯ ЗА ДЕЙНОСТИ В GRAD (Bulgarian)
22 July 2022
0 references
A TEVÉKENYSÉG CÉLJA, HOGY FOKOZZA A DIDAKTIKUS MEGKÖZELÍTÉST, AMELYBEN KÖZVETLEN TAPASZTALATA VAN A MATEMATIKAI TÉNYEKNEK?EGY OLYAN KONTEXTUSBAN, AMELY ÖSZTÖNZI A KREATIVITÁST ÉS A KÍVÁNCSISÁGOT, ÚJ MOTIVÁCIÓKAT KÍNÁL, ÉS LEHETŐVÉ TESZI A MATEMATIKA ÉS A VALÓSÁG ÖSSZEKAPCSOLÁSÁT, MIKÖZBEN LEHETŐSÉGET AD A TANÁROKNAK ARRA, HOGY ÚJRAKEZDJÉK EZEKET A TAPASZTALATOKAT, ÉS SZOROSABBAN ÖSSZEKAPCSOLJÁK ŐKET AZ ISKOLAI TANANYAGGAL, LEHETŐVÉ TESZI, HOGY MEGNÉZZÜK AZ ÚJ TERÜLETEKET, AMELYEK A SZOKÁSOS TANULMÁNYOK SORÁN SZINTE FELTÁRATLANOK MARADNAK. A TERVEK A KÖVETKEZŐK: A) SZEMÉLYRE SZABOTT (VAGY KISCSOPORTOS) BEAVATKOZÁSOK A LOGIKAI-MATEMATIKAI KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSÉRE, AMELYEK CÉLJA, HOGY A MATEMATIKAI GONDOLKODÁST A MINDENNAPI HELYZETEKBEN PROBLÉMAMEGOLDÁSRA ALKALMAZZÁK. A SZÁMTANI/MATEMATIKAI KÉSZSÉGEK SZILÁRD ELSAJÁTÍTÁSA UTÁN A HANGSÚLY A FOLYAMAT ÉS A TEVÉKENYSÉG SZEMPONTJAIRA, VALAMINT A TUDÁSRA HELYEZŐDIK; B) A TANÁROK JELENLÉTE AZ OSZTÁLYTEREMBEN A GRAD (Hungarian)
22 July 2022
0 references
TÁ AN GHNÍOMHAÍOCHT A BHFUIL SÉ I GCEIST AGAINN A CHUR I GCRÍCH DÍRITHE AR CHUR CHUIGE TEAGASCACH A FHEABHSÚ CHUN TAITHÍ DHÍREACH A BHEITH ACU AR FHÍRICÍ MATAMAITICIÚLA?I GCOMHTHÉACS A SPREAGANN CRUTHAITHEACHT AGUS FIOSRACHT, CUIREANN SÉ SPREAGADH NUA AR FÁIL AGUS IS FÉIDIR AN MHATAMAITIC A NASCADH LEIS AN RÉALTACHT, AGUS DEIS A THABHAIRT DO MHÚINTEOIRÍ NA HEISPÉIRIS SEO A ATOSÚ AGUS IAD A NASCADH NÍOS DLÚITHE LEIS AN GCURACLAM SCOILE, IS FÉIDIR LEAT BREATHNÚ AR CHRÍOCHA NUA A FHANANN BEAGNACH UNEXPLORED SA GHNÁTHCHÚRSA STAIDÉIR. DÉANTAR FORÁIL MAIDIR LEIS AN MÉID SEO A LEANAS: A) IDIRGHABHÁLACHA AONAIR (NÓ I NGRÚPAÍ BEAGA) CHUN SCILEANNA MATAMAITICIÚLA LOIGHCIÚLA A FHORBAIRT ARB É IS AIDHM DÓIBH SMAOINTEOIREACHT MHATAMAITICIÚIL A CHUR I BHFEIDHM AR RÉITEACH FADHBANNA I NGNÁTHCHÁSANNA. AG TOSÚ LE MÁISTREACHT LÁIDIR AR SCILEANNA UIMHRÍOCHTÚLA/MATAMAITICIÚLA, DÍREOFAR AR GHNÉITHE DEN PHRÓISEAS AGUS DEN GHNÍOMHAÍOCHT CHOMH MAITH LE GNÉITHE AN EOLAIS; B) LÁITHREACHT NA MÚINTEOIRÍ SA SEOMRA RANGA LE HAGHAIDH GNÍOMHAÍOCHTAÍ I NGRAD (Irish)
22 July 2022
0 references
DEN AKTIVITET SOM VI AVSER ATT GENOMFÖRA SYFTAR TILL ATT FÖRBÄTTRA ETT DIDAKTISKT FÖRHÅLLNINGSSÄTT DÄR MAN FÅR DIREKT ERFARENHET AV MATEMATISKA FAKTA I ETT SAMMANHANG SOM STIMULERAR KREATIVITET OCH NYFIKENHET, ERBJUDER NYA MOTIVATIONER OCH GÖR DET MÖJLIGT ATT KOPPLA SAMMAN MATEMATIKEN MED VERKLIGHETEN, SAMTIDIGT SOM LÄRARNA FÅR MÖJLIGHET ATT ÅTERUPPTA DESSA ERFARENHETER OCH KNYTA DEM NÄRMARE TILL LÄROPLANEN, SÅ ATT DU KAN TA EN TITT PÅ NYA OMRÅDEN SOM I DET NORMALA STUDIEPROGRAMMET FÖRBLIR NÄSTAN OUTFORSKAT. FÖLJANDE PLANERAS: A) INDIVIDUALISERADE (ELLER SMÅ GRUPPER) INTERVENTIONER FÖR UTVECKLING AV LOGISKA-MATEMATISKA FÄRDIGHETER AVSEDDA SOM FÖRMÅGA ATT TILLÄMPA MATEMATISKT TÄNKANDE PÅ PROBLEMLÖSNING I VARDAGLIGA SITUATIONER. MED UTGÅNGSPUNKT I EN GEDIGEN BEHÄRSKNING AV ARITMETISKA/MATEMATISKA FÄRDIGHETER KOMMER FOKUS ATT LIGGA PÅ ASPEKTER AV PROCESSEN OCH VERKSAMHETEN SAMT PÅ KUNSKAP. B) NÄRVARO AV LÄRARE I KLASSRUMMET FÖR AKTIVITETER I GRAD (Swedish)
22 July 2022
0 references
TEGEVUS, MIDA ME KAVATSEME LÄBI VIIA, ON SUUNATUD DIDAKTILISE LÄHENEMISVIISI TUGEVDAMISELE, MILLES ON OTSENE KOGEMUS MATEMAATILISTE FAKTIDEGA?KONTEKSTIS, MIS STIMULEERIB LOOVUST JA UUDISHIMU, PAKUB UUSI MOTIVATSIOONE JA VÕIMALDAB ÜHENDADA MATEMAATIKA REAALSUSEGA, ANDES ÕPETAJATELE VÕIMALUSE NEID KOGEMUSI JÄTKATA JA SIDUDA NEED TIHEDAMALT KOOLI ÕPPEKAVAGA, VÕIMALDAB TEIL VAADATA UUSI TERRITOORIUME, MIS NORMAALSE ÕPPE KÄIGUS JÄÄVAD PEAAEGU UURIMATA. ETTE ON NÄHTUD JÄRGMISED MEETMED: A) INDIVIDUALISEERITUD (VÕI VÄIKESE RÜHMA) SEKKUMISED LOOGILISE-MATEMAATILISTE OSKUSTE ARENDAMISEKS, MIS ON MÕELDUD VÕIMENA RAKENDADA MATEMAATILIST MÕTLEMIST PROBLEEMIDE LAHENDAMISEL IGAPÄEVASTES OLUKORDADES. ALUSTADES TUGEVAST ARITMEETIKA-/MATEMAATILISTE OSKUSTE MEISTERLIKKUSEST, KESKENDUTAKSE NII PROTSESSI JA TEGEVUSE KUI KA TEADMISTE ASPEKTIDELE; B) ÕPETAJATE KOHALOLEK KLASSIRUUMIS TEGUTSEMISEKS GRADIS (Estonian)
22 July 2022
0 references
24 April 2023
0 references
SARDEGNA
0 references