BE FINE AT SCHOOL! (Q4269329): Difference between revisions

From EU Knowledge Graph
Jump to navigation Jump to search
(‎Created a new Item: import item from Italy)
 
(‎Changed label, description and/or aliases in pt)
 
(16 intermediate revisions by 2 users not shown)
label / enlabel / en
 
BE FINE AT SCHOOL!
label / frlabel / fr
 
VA BIEN À L’ÉCOLE!
label / delabel / de
 
IN DER SCHULE GEHT’S GUT!
label / nllabel / nl
 
HET GAAT GOED MET JE OP SCHOOL.
label / eslabel / es
 
¡ESTAD BIEN EN LA ESCUELA!
label / dalabel / da
 
DET SKAL NOK GÅ I SKOLE.
label / ellabel / el
 
ΝΑ ΕΊΣΑΙ ΜΙΑ ΧΑΡΆ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ!
label / hrlabel / hr
 
BUDI DOBRO U ŠKOLI!
label / rolabel / ro
 
FII BINE LA ȘCOALĂ!
label / sklabel / sk
 
BUĎTE V PORIADKU V ŠKOLE!
label / mtlabel / mt
 
KUN TAJJEB FL-ISKOLA!
label / ptlabel / pt
 
Estar bem na escola!
label / filabel / fi
 
PÄRJÄÄ HYVIN KOULUSSA!
label / pllabel / pl
 
W SZKOLE BĘDZIE DOBRZE!
label / sllabel / sl
 
V ŠOLI BO VSE V REDU!
label / cslabel / cs
 
BUĎ V POHODĚ VE ŠKOLE!
label / ltlabel / lt
 
GERAI MOKYKLOJE!
label / lvlabel / lv
 
ESIET LABI SKOLĀ!
label / bglabel / bg
 
ВСИЧКО Е НАРЕД В УЧИЛИЩЕ!
label / hulabel / hu
 
LEGYEN MINDEN RENDBEN A SULIBAN!
label / galabel / ga
 
BÍ BREÁ AR SCOIL!
label / svlabel / sv
 
MÅ BRA I SKOLAN!
label / etlabel / et
 
KOOLIS ON KÕIK KORRAS!
description / endescription / en
Project in Italy 8sa11020131011tc190048
Project Q4269329 in Italy
description / bgdescription / bg
 
Проект Q4269329 в Италия
description / hrdescription / hr
 
Projekt Q4269329 u Italiji
description / hudescription / hu
 
Projekt Q4269329 Olaszországban
description / csdescription / cs
 
Projekt Q4269329 v Itálii
description / dadescription / da
 
Projekt Q4269329 i Italien
description / nldescription / nl
 
Project Q4269329 in Italië
description / etdescription / et
 
Projekt Q4269329 Itaalias
description / fidescription / fi
 
Projekti Q4269329 Italiassa
description / frdescription / fr
 
Projet Q4269329 en Italie
description / dedescription / de
 
Projekt Q4269329 in Italien
description / eldescription / el
 
Έργο Q4269329 στην Ιταλία
description / gadescription / ga
 
Tionscadal Q4269329 san Iodáil
description / itdescription / it
 
Progetto Q4269329 in Italia
description / lvdescription / lv
 
Projekts Q4269329 Itālijā
description / ltdescription / lt
 
Projektas Q4269329 Italijoje
description / mtdescription / mt
 
Proġett Q4269329 fl-Italja
description / pldescription / pl
 
Projekt Q4269329 we Włoszech
description / ptdescription / pt
 
Projeto Q4269329 na Itália
description / rodescription / ro
 
Proiectul Q4269329 în Italia
description / skdescription / sk
 
Projekt Q4269329 v Taliansku
description / sldescription / sl
 
Projekt Q4269329 v Italiji
description / esdescription / es
 
Proyecto Q4269329 en Italia
description / svdescription / sv
 
Projekt Q4269329 i Italien
Property / location (string)
TUTTI I COMUNI
 
Property / location (string): TUTTI I COMUNI / rank
Normal rank
 
Property / contained in Local Administrative Unit
 
Property / contained in Local Administrative Unit: Neoneli / rank
 
Normal rank
Property / summary
 
ACTION I — PUPILS: EMOTIONAL, RELATIONAL EDUCATION — INTERVENTIONS WITHIN THE CLASSES IDENTIFIED FOR THE DIDACTIC-DISCIPLINARY ISSUES DETECTED, THROUGH THE OBSERVATION OF STUDENTS AND INTERACTION WITH THEM; — INDIVIDUAL SUPPORT INTERVENTIONS BASED ON PROBLEMATIC SITUATIONS; — PEDAGOGICAL INTERVENTIONS FOLLOWING DISCIPLINARY MEASURES. ACTION II — PARENTS: PARENT TRAINING ACTIVITIES THE MODEL INVOLVES PARENTS BY OFFERING SPECIALISED HELP TO THOSE WHO WANT TO CHANGE THE WAY TO INTERACT IN THE FAMILY AND PROMOTING THE DEVELOPMENT OF POSITIVE BEHAVIOUR ACTION III — TEACHERS: SUPPORT TO THE PROFESSION WILL BE A PATH AIMED AT ANALYSING THE ELEMENTS THAT DETERMINE THE INCONVENIENCES AND DYSFUNCTIONS IN THE RELATIONSHIP BETWEEN TEACHERS AND STUDENTS, THE DIFFICULTIES RELATED TO THE PROFESSION AND THE NEEDS OF METHODOLOGICAL INNOVATION ACTION IV — FOREIGN PUPILS INTERVENTIONS TO PROMOTE INCLUSION AND FULL INTEGRATION (English)
Property / summary: ACTION I — PUPILS: EMOTIONAL, RELATIONAL EDUCATION — INTERVENTIONS WITHIN THE CLASSES IDENTIFIED FOR THE DIDACTIC-DISCIPLINARY ISSUES DETECTED, THROUGH THE OBSERVATION OF STUDENTS AND INTERACTION WITH THEM; — INDIVIDUAL SUPPORT INTERVENTIONS BASED ON PROBLEMATIC SITUATIONS; — PEDAGOGICAL INTERVENTIONS FOLLOWING DISCIPLINARY MEASURES. ACTION II — PARENTS: PARENT TRAINING ACTIVITIES THE MODEL INVOLVES PARENTS BY OFFERING SPECIALISED HELP TO THOSE WHO WANT TO CHANGE THE WAY TO INTERACT IN THE FAMILY AND PROMOTING THE DEVELOPMENT OF POSITIVE BEHAVIOUR ACTION III — TEACHERS: SUPPORT TO THE PROFESSION WILL BE A PATH AIMED AT ANALYSING THE ELEMENTS THAT DETERMINE THE INCONVENIENCES AND DYSFUNCTIONS IN THE RELATIONSHIP BETWEEN TEACHERS AND STUDENTS, THE DIFFICULTIES RELATED TO THE PROFESSION AND THE NEEDS OF METHODOLOGICAL INNOVATION ACTION IV — FOREIGN PUPILS INTERVENTIONS TO PROMOTE INCLUSION AND FULL INTEGRATION (English) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ACTION I — PUPILS: EMOTIONAL, RELATIONAL EDUCATION — INTERVENTIONS WITHIN THE CLASSES IDENTIFIED FOR THE DIDACTIC-DISCIPLINARY ISSUES DETECTED, THROUGH THE OBSERVATION OF STUDENTS AND INTERACTION WITH THEM; — INDIVIDUAL SUPPORT INTERVENTIONS BASED ON PROBLEMATIC SITUATIONS; — PEDAGOGICAL INTERVENTIONS FOLLOWING DISCIPLINARY MEASURES. ACTION II — PARENTS: PARENT TRAINING ACTIVITIES THE MODEL INVOLVES PARENTS BY OFFERING SPECIALISED HELP TO THOSE WHO WANT TO CHANGE THE WAY TO INTERACT IN THE FAMILY AND PROMOTING THE DEVELOPMENT OF POSITIVE BEHAVIOUR ACTION III — TEACHERS: SUPPORT TO THE PROFESSION WILL BE A PATH AIMED AT ANALYSING THE ELEMENTS THAT DETERMINE THE INCONVENIENCES AND DYSFUNCTIONS IN THE RELATIONSHIP BETWEEN TEACHERS AND STUDENTS, THE DIFFICULTIES RELATED TO THE PROFESSION AND THE NEEDS OF METHODOLOGICAL INNOVATION ACTION IV — FOREIGN PUPILS INTERVENTIONS TO PROMOTE INCLUSION AND FULL INTEGRATION (English) / qualifier
 
point in time: 2 February 2022
Timestamp+2022-02-02T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary: ACTION I — PUPILS: EMOTIONAL, RELATIONAL EDUCATION — INTERVENTIONS WITHIN THE CLASSES IDENTIFIED FOR THE DIDACTIC-DISCIPLINARY ISSUES DETECTED, THROUGH THE OBSERVATION OF STUDENTS AND INTERACTION WITH THEM; — INDIVIDUAL SUPPORT INTERVENTIONS BASED ON PROBLEMATIC SITUATIONS; — PEDAGOGICAL INTERVENTIONS FOLLOWING DISCIPLINARY MEASURES. ACTION II — PARENTS: PARENT TRAINING ACTIVITIES THE MODEL INVOLVES PARENTS BY OFFERING SPECIALISED HELP TO THOSE WHO WANT TO CHANGE THE WAY TO INTERACT IN THE FAMILY AND PROMOTING THE DEVELOPMENT OF POSITIVE BEHAVIOUR ACTION III — TEACHERS: SUPPORT TO THE PROFESSION WILL BE A PATH AIMED AT ANALYSING THE ELEMENTS THAT DETERMINE THE INCONVENIENCES AND DYSFUNCTIONS IN THE RELATIONSHIP BETWEEN TEACHERS AND STUDENTS, THE DIFFICULTIES RELATED TO THE PROFESSION AND THE NEEDS OF METHODOLOGICAL INNOVATION ACTION IV — FOREIGN PUPILS INTERVENTIONS TO PROMOTE INCLUSION AND FULL INTEGRATION (English) / qualifier
 
readability score: 0.0215357538192197
Amount0.0215357538192197
Unit1
Property / summary
 
ACTION I — ÉLÈVES: ÉDUCATION ÉMOTIONNELLE ET RELATIONNELLE — INTERVENTIONS AU SEIN DES CLASSES IDENTIFIÉES POUR LES PROBLÈMES DIDACTIQUES-DISCIPLINAIRES DÉTECTÉS, PAR L’OBSERVATION DES ÉLÈVES ET L’INTERACTION AVEC EUX; — LES INTERVENTIONS INDIVIDUELLES DE SOUTIEN FONDÉES SUR DES SITUATIONS PROBLÉMATIQUES; — INTERVENTIONS PÉDAGOGIQUES À LA SUITE DE MESURES DISCIPLINAIRES. ACTION II — PARENTS: ACTIVITÉS DE FORMATION DES PARENTS LE MODÈLE IMPLIQUE LES PARENTS EN OFFRANT UNE AIDE SPÉCIALISÉE À CEUX QUI VEULENT CHANGER LA FAÇON D’INTERAGIR AU SEIN DE LA FAMILLE ET EN FAVORISANT LE DÉVELOPPEMENT D’UNE ACTION COMPORTEMENTALE POSITIVE III — ENSEIGNANTS: LE SOUTIEN À LA PROFESSION SERA UNE VOIE VISANT À ANALYSER LES ÉLÉMENTS QUI DÉTERMINENT LES INCONVÉNIENTS ET LES DYSFONCTIONNEMENTS DANS LA RELATION ENTRE ENSEIGNANTS ET ÉTUDIANTS, LES DIFFICULTÉS LIÉES À LA PROFESSION ET LES BESOINS DE L’ACTION D’INNOVATION MÉTHODOLOGIQUE IV — INTERVENTIONS DES ÉLÈVES ÉTRANGERS POUR PROMOUVOIR L’INCLUSION ET LA PLEINE INTÉGRATION (French)
Property / summary: ACTION I — ÉLÈVES: ÉDUCATION ÉMOTIONNELLE ET RELATIONNELLE — INTERVENTIONS AU SEIN DES CLASSES IDENTIFIÉES POUR LES PROBLÈMES DIDACTIQUES-DISCIPLINAIRES DÉTECTÉS, PAR L’OBSERVATION DES ÉLÈVES ET L’INTERACTION AVEC EUX; — LES INTERVENTIONS INDIVIDUELLES DE SOUTIEN FONDÉES SUR DES SITUATIONS PROBLÉMATIQUES; — INTERVENTIONS PÉDAGOGIQUES À LA SUITE DE MESURES DISCIPLINAIRES. ACTION II — PARENTS: ACTIVITÉS DE FORMATION DES PARENTS LE MODÈLE IMPLIQUE LES PARENTS EN OFFRANT UNE AIDE SPÉCIALISÉE À CEUX QUI VEULENT CHANGER LA FAÇON D’INTERAGIR AU SEIN DE LA FAMILLE ET EN FAVORISANT LE DÉVELOPPEMENT D’UNE ACTION COMPORTEMENTALE POSITIVE III — ENSEIGNANTS: LE SOUTIEN À LA PROFESSION SERA UNE VOIE VISANT À ANALYSER LES ÉLÉMENTS QUI DÉTERMINENT LES INCONVÉNIENTS ET LES DYSFONCTIONNEMENTS DANS LA RELATION ENTRE ENSEIGNANTS ET ÉTUDIANTS, LES DIFFICULTÉS LIÉES À LA PROFESSION ET LES BESOINS DE L’ACTION D’INNOVATION MÉTHODOLOGIQUE IV — INTERVENTIONS DES ÉLÈVES ÉTRANGERS POUR PROMOUVOIR L’INCLUSION ET LA PLEINE INTÉGRATION (French) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ACTION I — ÉLÈVES: ÉDUCATION ÉMOTIONNELLE ET RELATIONNELLE — INTERVENTIONS AU SEIN DES CLASSES IDENTIFIÉES POUR LES PROBLÈMES DIDACTIQUES-DISCIPLINAIRES DÉTECTÉS, PAR L’OBSERVATION DES ÉLÈVES ET L’INTERACTION AVEC EUX; — LES INTERVENTIONS INDIVIDUELLES DE SOUTIEN FONDÉES SUR DES SITUATIONS PROBLÉMATIQUES; — INTERVENTIONS PÉDAGOGIQUES À LA SUITE DE MESURES DISCIPLINAIRES. ACTION II — PARENTS: ACTIVITÉS DE FORMATION DES PARENTS LE MODÈLE IMPLIQUE LES PARENTS EN OFFRANT UNE AIDE SPÉCIALISÉE À CEUX QUI VEULENT CHANGER LA FAÇON D’INTERAGIR AU SEIN DE LA FAMILLE ET EN FAVORISANT LE DÉVELOPPEMENT D’UNE ACTION COMPORTEMENTALE POSITIVE III — ENSEIGNANTS: LE SOUTIEN À LA PROFESSION SERA UNE VOIE VISANT À ANALYSER LES ÉLÉMENTS QUI DÉTERMINENT LES INCONVÉNIENTS ET LES DYSFONCTIONNEMENTS DANS LA RELATION ENTRE ENSEIGNANTS ET ÉTUDIANTS, LES DIFFICULTÉS LIÉES À LA PROFESSION ET LES BESOINS DE L’ACTION D’INNOVATION MÉTHODOLOGIQUE IV — INTERVENTIONS DES ÉLÈVES ÉTRANGERS POUR PROMOUVOIR L’INCLUSION ET LA PLEINE INTÉGRATION (French) / qualifier
 
point in time: 3 February 2022
Timestamp+2022-02-03T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
AKTION I – SCHÜLER: EMOTIONALE, RELATIONALE BILDUNG – INTERVENTIONEN INNERHALB DER FÜR DIE FESTGESTELLTEN DIDAKTISCHEN UND DISZIPLINARISCHEN FRAGEN ERMITTELTEN KLASSEN DURCH BEOBACHTUNG VON STUDENTEN UND INTERAKTION MIT IHNEN; — INDIVIDUELLE UNTERSTÜTZUNGSMASSNAHMEN AUF DER GRUNDLAGE PROBLEMATISCHER SITUATIONEN; — PÄDAGOGISCHE INTERVENTIONEN NACH DISZIPLINARMASSNAHMEN. AKTION II – ELTERN: ELTERNAUSBILDUNGSMASSNAHMEN, AN DENEN DAS MODELL BETEILIGT IST, UMFASSEN ELTERN, INDEM SIE DENJENIGEN, DIE DIE ART UND WEISE DER INTERAKTION IN DER FAMILIE ÄNDERN WOLLEN, SPEZIALISIERTE HILFE ANBIETEN UND DIE ENTWICKLUNG POSITIVER VERHALTENSMASSNAHMEN FÖRDERN III – LEHRER: DIE UNTERSTÜTZUNG DES BERUFS WIRD EIN WEG SEIN, UM DIE ELEMENTE ZU ANALYSIEREN, DIE DIE UNANNEHMLICHKEITEN UND DYSFUNKTIONEN IN DEN BEZIEHUNGEN ZWISCHEN LEHRERN UND STUDENTEN, DIE SCHWIERIGKEITEN IM ZUSAMMENHANG MIT DEM BERUF UND DIE BEDÜRFNISSE DER METHODISCHEN INNOVATIONSAKTION IV – MASSNAHMEN AUSLÄNDISCHER SCHÜLER ZUR FÖRDERUNG DER INKLUSION UND DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION BESTIMMEN. (German)
Property / summary: AKTION I – SCHÜLER: EMOTIONALE, RELATIONALE BILDUNG – INTERVENTIONEN INNERHALB DER FÜR DIE FESTGESTELLTEN DIDAKTISCHEN UND DISZIPLINARISCHEN FRAGEN ERMITTELTEN KLASSEN DURCH BEOBACHTUNG VON STUDENTEN UND INTERAKTION MIT IHNEN; — INDIVIDUELLE UNTERSTÜTZUNGSMASSNAHMEN AUF DER GRUNDLAGE PROBLEMATISCHER SITUATIONEN; — PÄDAGOGISCHE INTERVENTIONEN NACH DISZIPLINARMASSNAHMEN. AKTION II – ELTERN: ELTERNAUSBILDUNGSMASSNAHMEN, AN DENEN DAS MODELL BETEILIGT IST, UMFASSEN ELTERN, INDEM SIE DENJENIGEN, DIE DIE ART UND WEISE DER INTERAKTION IN DER FAMILIE ÄNDERN WOLLEN, SPEZIALISIERTE HILFE ANBIETEN UND DIE ENTWICKLUNG POSITIVER VERHALTENSMASSNAHMEN FÖRDERN III – LEHRER: DIE UNTERSTÜTZUNG DES BERUFS WIRD EIN WEG SEIN, UM DIE ELEMENTE ZU ANALYSIEREN, DIE DIE UNANNEHMLICHKEITEN UND DYSFUNKTIONEN IN DEN BEZIEHUNGEN ZWISCHEN LEHRERN UND STUDENTEN, DIE SCHWIERIGKEITEN IM ZUSAMMENHANG MIT DEM BERUF UND DIE BEDÜRFNISSE DER METHODISCHEN INNOVATIONSAKTION IV – MASSNAHMEN AUSLÄNDISCHER SCHÜLER ZUR FÖRDERUNG DER INKLUSION UND DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION BESTIMMEN. (German) / rank
 
Normal rank
Property / summary: AKTION I – SCHÜLER: EMOTIONALE, RELATIONALE BILDUNG – INTERVENTIONEN INNERHALB DER FÜR DIE FESTGESTELLTEN DIDAKTISCHEN UND DISZIPLINARISCHEN FRAGEN ERMITTELTEN KLASSEN DURCH BEOBACHTUNG VON STUDENTEN UND INTERAKTION MIT IHNEN; — INDIVIDUELLE UNTERSTÜTZUNGSMASSNAHMEN AUF DER GRUNDLAGE PROBLEMATISCHER SITUATIONEN; — PÄDAGOGISCHE INTERVENTIONEN NACH DISZIPLINARMASSNAHMEN. AKTION II – ELTERN: ELTERNAUSBILDUNGSMASSNAHMEN, AN DENEN DAS MODELL BETEILIGT IST, UMFASSEN ELTERN, INDEM SIE DENJENIGEN, DIE DIE ART UND WEISE DER INTERAKTION IN DER FAMILIE ÄNDERN WOLLEN, SPEZIALISIERTE HILFE ANBIETEN UND DIE ENTWICKLUNG POSITIVER VERHALTENSMASSNAHMEN FÖRDERN III – LEHRER: DIE UNTERSTÜTZUNG DES BERUFS WIRD EIN WEG SEIN, UM DIE ELEMENTE ZU ANALYSIEREN, DIE DIE UNANNEHMLICHKEITEN UND DYSFUNKTIONEN IN DEN BEZIEHUNGEN ZWISCHEN LEHRERN UND STUDENTEN, DIE SCHWIERIGKEITEN IM ZUSAMMENHANG MIT DEM BERUF UND DIE BEDÜRFNISSE DER METHODISCHEN INNOVATIONSAKTION IV – MASSNAHMEN AUSLÄNDISCHER SCHÜLER ZUR FÖRDERUNG DER INKLUSION UND DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION BESTIMMEN. (German) / qualifier
 
point in time: 3 February 2022
Timestamp+2022-02-03T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ACTIE I — LEERLINGEN: EMOTIONEEL, RELATIONEEL ONDERWIJS — INTERVENTIES BINNEN DE KLASSEN DIE ZIJN GEÏDENTIFICEERD VOOR DE OPGESPOORDE DIDACTISCH-DISCIPLINAIRE KWESTIES, DOOR OBSERVATIE VAN STUDENTEN EN INTERACTIE MET HEN; — INDIVIDUELE STEUNMAATREGELEN OP BASIS VAN PROBLEMATISCHE SITUATIES; PEDAGOGISCHE INTERVENTIES NA DISCIPLINAIRE MAATREGELEN. ACTIE II — OUDERS: BIJ HET MODEL ZIJN OUDERS BETROKKEN DOOR GESPECIALISEERDE HULP TE BIEDEN AAN DEGENEN DIE DE MANIER VAN INTERACTIE IN HET GEZIN WILLEN VERANDEREN EN DE ONTWIKKELING VAN POSITIEVE GEDRAGSACTIE III — LEERKRACHTEN: ONDERSTEUNING VAN HET BEROEP ZAL EEN TRAJECT ZIJN GERICHT OP HET ANALYSEREN VAN DE ELEMENTEN DIE BEPALEND ZIJN VOOR DE ONGEMAKKEN EN DISFUNCTIES IN DE RELATIE TUSSEN LEERKRACHTEN EN STUDENTEN, DE PROBLEMEN IN VERBAND MET HET BEROEP EN DE BEHOEFTEN VAN METHODOLOGISCHE INNOVATIEACTIE IV — INTERVENTIES VAN BUITENLANDSE LEERLINGEN TER BEVORDERING VAN INCLUSIE EN VOLLEDIGE INTEGRATIE (Dutch)
Property / summary: ACTIE I — LEERLINGEN: EMOTIONEEL, RELATIONEEL ONDERWIJS — INTERVENTIES BINNEN DE KLASSEN DIE ZIJN GEÏDENTIFICEERD VOOR DE OPGESPOORDE DIDACTISCH-DISCIPLINAIRE KWESTIES, DOOR OBSERVATIE VAN STUDENTEN EN INTERACTIE MET HEN; — INDIVIDUELE STEUNMAATREGELEN OP BASIS VAN PROBLEMATISCHE SITUATIES; PEDAGOGISCHE INTERVENTIES NA DISCIPLINAIRE MAATREGELEN. ACTIE II — OUDERS: BIJ HET MODEL ZIJN OUDERS BETROKKEN DOOR GESPECIALISEERDE HULP TE BIEDEN AAN DEGENEN DIE DE MANIER VAN INTERACTIE IN HET GEZIN WILLEN VERANDEREN EN DE ONTWIKKELING VAN POSITIEVE GEDRAGSACTIE III — LEERKRACHTEN: ONDERSTEUNING VAN HET BEROEP ZAL EEN TRAJECT ZIJN GERICHT OP HET ANALYSEREN VAN DE ELEMENTEN DIE BEPALEND ZIJN VOOR DE ONGEMAKKEN EN DISFUNCTIES IN DE RELATIE TUSSEN LEERKRACHTEN EN STUDENTEN, DE PROBLEMEN IN VERBAND MET HET BEROEP EN DE BEHOEFTEN VAN METHODOLOGISCHE INNOVATIEACTIE IV — INTERVENTIES VAN BUITENLANDSE LEERLINGEN TER BEVORDERING VAN INCLUSIE EN VOLLEDIGE INTEGRATIE (Dutch) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ACTIE I — LEERLINGEN: EMOTIONEEL, RELATIONEEL ONDERWIJS — INTERVENTIES BINNEN DE KLASSEN DIE ZIJN GEÏDENTIFICEERD VOOR DE OPGESPOORDE DIDACTISCH-DISCIPLINAIRE KWESTIES, DOOR OBSERVATIE VAN STUDENTEN EN INTERACTIE MET HEN; — INDIVIDUELE STEUNMAATREGELEN OP BASIS VAN PROBLEMATISCHE SITUATIES; PEDAGOGISCHE INTERVENTIES NA DISCIPLINAIRE MAATREGELEN. ACTIE II — OUDERS: BIJ HET MODEL ZIJN OUDERS BETROKKEN DOOR GESPECIALISEERDE HULP TE BIEDEN AAN DEGENEN DIE DE MANIER VAN INTERACTIE IN HET GEZIN WILLEN VERANDEREN EN DE ONTWIKKELING VAN POSITIEVE GEDRAGSACTIE III — LEERKRACHTEN: ONDERSTEUNING VAN HET BEROEP ZAL EEN TRAJECT ZIJN GERICHT OP HET ANALYSEREN VAN DE ELEMENTEN DIE BEPALEND ZIJN VOOR DE ONGEMAKKEN EN DISFUNCTIES IN DE RELATIE TUSSEN LEERKRACHTEN EN STUDENTEN, DE PROBLEMEN IN VERBAND MET HET BEROEP EN DE BEHOEFTEN VAN METHODOLOGISCHE INNOVATIEACTIE IV — INTERVENTIES VAN BUITENLANDSE LEERLINGEN TER BEVORDERING VAN INCLUSIE EN VOLLEDIGE INTEGRATIE (Dutch) / qualifier
 
point in time: 4 February 2022
Timestamp+2022-02-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ACCIÓN I — ALUMNOS: EDUCACIÓN EMOCIONAL, RELACIONAL — INTERVENCIONES DENTRO DE LAS CLASES IDENTIFICADAS PARA LOS PROBLEMAS DIDÁCTICO-DISCIPLINARIOS DETECTADOS, A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y LA INTERACCIÓN CON ELLOS; — INTERVENCIONES DE APOYO INDIVIDUALES BASADAS EN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS; — INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS TRAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS. ACCIÓN II — PADRES: LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DE LOS PADRES EN EL MODELO INVOLUCRAN A LOS PADRES OFRECIENDO AYUDA ESPECIALIZADA A AQUELLOS QUE QUIEREN CAMBIAR LA FORMA DE INTERACTUAR EN LA FAMILIA Y PROMOVIENDO EL DESARROLLO DE UNA ACCIÓN DE COMPORTAMIENTO POSITIVO III — PROFESORES: EL APOYO A LA PROFESIÓN SERÁ UN CAMINO DIRIGIDO A ANALIZAR LOS ELEMENTOS QUE DETERMINAN LOS INCONVENIENTES Y DISFUNCIONES EN LA RELACIÓN ENTRE PROFESORES Y ESTUDIANTES, LAS DIFICULTADES RELACIONADAS CON LA PROFESIÓN Y LAS NECESIDADES DE LA ACCIÓN DE INNOVACIÓN METODOLÓGICA IV — INTERVENCIONES DE ALUMNOS EXTRANJEROS PARA PROMOVER LA INCLUSIÓN Y LA PLENA INTEGRACIÓN (Spanish)
Property / summary: ACCIÓN I — ALUMNOS: EDUCACIÓN EMOCIONAL, RELACIONAL — INTERVENCIONES DENTRO DE LAS CLASES IDENTIFICADAS PARA LOS PROBLEMAS DIDÁCTICO-DISCIPLINARIOS DETECTADOS, A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y LA INTERACCIÓN CON ELLOS; — INTERVENCIONES DE APOYO INDIVIDUALES BASADAS EN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS; — INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS TRAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS. ACCIÓN II — PADRES: LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DE LOS PADRES EN EL MODELO INVOLUCRAN A LOS PADRES OFRECIENDO AYUDA ESPECIALIZADA A AQUELLOS QUE QUIEREN CAMBIAR LA FORMA DE INTERACTUAR EN LA FAMILIA Y PROMOVIENDO EL DESARROLLO DE UNA ACCIÓN DE COMPORTAMIENTO POSITIVO III — PROFESORES: EL APOYO A LA PROFESIÓN SERÁ UN CAMINO DIRIGIDO A ANALIZAR LOS ELEMENTOS QUE DETERMINAN LOS INCONVENIENTES Y DISFUNCIONES EN LA RELACIÓN ENTRE PROFESORES Y ESTUDIANTES, LAS DIFICULTADES RELACIONADAS CON LA PROFESIÓN Y LAS NECESIDADES DE LA ACCIÓN DE INNOVACIÓN METODOLÓGICA IV — INTERVENCIONES DE ALUMNOS EXTRANJEROS PARA PROMOVER LA INCLUSIÓN Y LA PLENA INTEGRACIÓN (Spanish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ACCIÓN I — ALUMNOS: EDUCACIÓN EMOCIONAL, RELACIONAL — INTERVENCIONES DENTRO DE LAS CLASES IDENTIFICADAS PARA LOS PROBLEMAS DIDÁCTICO-DISCIPLINARIOS DETECTADOS, A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y LA INTERACCIÓN CON ELLOS; — INTERVENCIONES DE APOYO INDIVIDUALES BASADAS EN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS; — INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS TRAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS. ACCIÓN II — PADRES: LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DE LOS PADRES EN EL MODELO INVOLUCRAN A LOS PADRES OFRECIENDO AYUDA ESPECIALIZADA A AQUELLOS QUE QUIEREN CAMBIAR LA FORMA DE INTERACTUAR EN LA FAMILIA Y PROMOVIENDO EL DESARROLLO DE UNA ACCIÓN DE COMPORTAMIENTO POSITIVO III — PROFESORES: EL APOYO A LA PROFESIÓN SERÁ UN CAMINO DIRIGIDO A ANALIZAR LOS ELEMENTOS QUE DETERMINAN LOS INCONVENIENTES Y DISFUNCIONES EN LA RELACIÓN ENTRE PROFESORES Y ESTUDIANTES, LAS DIFICULTADES RELACIONADAS CON LA PROFESIÓN Y LAS NECESIDADES DE LA ACCIÓN DE INNOVACIÓN METODOLÓGICA IV — INTERVENCIONES DE ALUMNOS EXTRANJEROS PARA PROMOVER LA INCLUSIÓN Y LA PLENA INTEGRACIÓN (Spanish) / qualifier
 
point in time: 4 February 2022
Timestamp+2022-02-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
AKTION I — ELEVER: FØLELSESMÆSSIG, RELATIONEL UDDANNELSE — INTERVENTIONER INDEN FOR DE KLASSER, DER ER IDENTIFICERET FOR DE KONSTATEREDE DIDAKTISKE-FAGLIGE PROBLEMER, GENNEM OBSERVATION AF STUDERENDE OG INTERAKTION MED DEM; — INDIVIDUELLE STØTTEFORANSTALTNINGER BASERET PÅ PROBLEMATISKE SITUATIONER — PÆDAGOGISKE INDGREB SOM FØLGE AF DISCIPLINÆRE FORANSTALTNINGER. AKTION II — FORÆLDRE: FORÆLDREUDDANNELSESAKTIVITETER I MODELLEN INVOLVERER FORÆLDRE VED AT TILBYDE SPECIALISERET HJÆLP TIL DEM, DER ØNSKER AT ÆNDRE MÅDEN AT INTERAGERE PÅ I FAMILIEN, OG FREMME UDVIKLINGEN AF POSITIV ADFÆRD III — LÆRERE: STØTTE TIL ERHVERVET VIL VÆRE EN VEJ, DER TAGER SIGTE PÅ AT ANALYSERE DE ELEMENTER, DER BESTEMMER ULEMPERNE OG DYSFUNKTIONERNE I FORHOLDET MELLEM LÆRERE OG STUDERENDE, VANSKELIGHEDERNE I FORBINDELSE MED ERHVERVET OG BEHOVENE I FORBINDELSE MED METODOLOGISK INNOVATION IV — UDENLANDSKE ELEVERS INDSATS FOR AT FREMME INKLUSION OG FULD INTEGRATION (Danish)
Property / summary: AKTION I — ELEVER: FØLELSESMÆSSIG, RELATIONEL UDDANNELSE — INTERVENTIONER INDEN FOR DE KLASSER, DER ER IDENTIFICERET FOR DE KONSTATEREDE DIDAKTISKE-FAGLIGE PROBLEMER, GENNEM OBSERVATION AF STUDERENDE OG INTERAKTION MED DEM; — INDIVIDUELLE STØTTEFORANSTALTNINGER BASERET PÅ PROBLEMATISKE SITUATIONER — PÆDAGOGISKE INDGREB SOM FØLGE AF DISCIPLINÆRE FORANSTALTNINGER. AKTION II — FORÆLDRE: FORÆLDREUDDANNELSESAKTIVITETER I MODELLEN INVOLVERER FORÆLDRE VED AT TILBYDE SPECIALISERET HJÆLP TIL DEM, DER ØNSKER AT ÆNDRE MÅDEN AT INTERAGERE PÅ I FAMILIEN, OG FREMME UDVIKLINGEN AF POSITIV ADFÆRD III — LÆRERE: STØTTE TIL ERHVERVET VIL VÆRE EN VEJ, DER TAGER SIGTE PÅ AT ANALYSERE DE ELEMENTER, DER BESTEMMER ULEMPERNE OG DYSFUNKTIONERNE I FORHOLDET MELLEM LÆRERE OG STUDERENDE, VANSKELIGHEDERNE I FORBINDELSE MED ERHVERVET OG BEHOVENE I FORBINDELSE MED METODOLOGISK INNOVATION IV — UDENLANDSKE ELEVERS INDSATS FOR AT FREMME INKLUSION OG FULD INTEGRATION (Danish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: AKTION I — ELEVER: FØLELSESMÆSSIG, RELATIONEL UDDANNELSE — INTERVENTIONER INDEN FOR DE KLASSER, DER ER IDENTIFICERET FOR DE KONSTATEREDE DIDAKTISKE-FAGLIGE PROBLEMER, GENNEM OBSERVATION AF STUDERENDE OG INTERAKTION MED DEM; — INDIVIDUELLE STØTTEFORANSTALTNINGER BASERET PÅ PROBLEMATISKE SITUATIONER — PÆDAGOGISKE INDGREB SOM FØLGE AF DISCIPLINÆRE FORANSTALTNINGER. AKTION II — FORÆLDRE: FORÆLDREUDDANNELSESAKTIVITETER I MODELLEN INVOLVERER FORÆLDRE VED AT TILBYDE SPECIALISERET HJÆLP TIL DEM, DER ØNSKER AT ÆNDRE MÅDEN AT INTERAGERE PÅ I FAMILIEN, OG FREMME UDVIKLINGEN AF POSITIV ADFÆRD III — LÆRERE: STØTTE TIL ERHVERVET VIL VÆRE EN VEJ, DER TAGER SIGTE PÅ AT ANALYSERE DE ELEMENTER, DER BESTEMMER ULEMPERNE OG DYSFUNKTIONERNE I FORHOLDET MELLEM LÆRERE OG STUDERENDE, VANSKELIGHEDERNE I FORBINDELSE MED ERHVERVET OG BEHOVENE I FORBINDELSE MED METODOLOGISK INNOVATION IV — UDENLANDSKE ELEVERS INDSATS FOR AT FREMME INKLUSION OG FULD INTEGRATION (Danish) / qualifier
 
point in time: 22 July 2022
Timestamp+2022-07-22T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ΔΡΆΣΗ Ι — ΜΑΘΗΤΈΣ: ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ, ΣΧΕΣΙΑΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ — ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΕΝΤΌΣ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ ΠΟΥ ΠΡΟΣΔΙΟΡΊΖΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΆ — ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΆ ΖΗΤΉΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΝΤΟΠΊΖΟΝΤΑΙ, ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΠΑΡΑΤΉΡΗΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΜΕ ΑΥΤΆ· — ΜΕΜΟΝΩΜΈΝΕΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΣΤΉΡΙΞΗΣ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΙ ΣΕ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ· — ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΈΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΚΑΤΌΠΙΝ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΏΝ ΜΈΤΡΩΝ. ΔΡΆΣΗ II — ΓΟΝΕΊΣ: ΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΓΟΝΈΩΝ ΣΤΟ ΜΟΝΤΈΛΟ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΟΥΝ ΓΟΝΕΊΣ ΠΡΟΣΦΈΡΟΝΤΑΣ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΗ ΒΟΉΘΕΙΑ ΣΕ ΌΣΟΥΣ ΕΠΙΘΥΜΟΎΝ ΝΑ ΑΛΛΆΞΟΥΝ ΤΟΝ ΤΡΌΠΟ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΩΘΏΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΘΕΤΙΚΉΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ ΙΙΙ — ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΊ: Η ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΈΛΜΑΤΟΣ ΘΑ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑΣ ΔΡΌΜΟΣ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΩΝ ΣΤΟΙΧΕΊΩΝ ΠΟΥ ΚΑΘΟΡΊΖΟΥΝ ΤΑ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΥΣΛΕΙΤΟΥΡΓΊΕΣ ΣΤΗ ΣΧΈΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΣΠΟΥΔΑΣΤΏΝ, ΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΟ ΕΠΆΓΓΕΛΜΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΗΣ ΔΡΆΣΗΣ ΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΉ ΚΑΙΝΟΤΟΜΊΑ IV — ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΞΈΝΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΛΉΡΟΥΣ ΈΝΤΑΞΗΣ (Greek)
Property / summary: ΔΡΆΣΗ Ι — ΜΑΘΗΤΈΣ: ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ, ΣΧΕΣΙΑΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ — ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΕΝΤΌΣ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ ΠΟΥ ΠΡΟΣΔΙΟΡΊΖΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΆ — ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΆ ΖΗΤΉΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΝΤΟΠΊΖΟΝΤΑΙ, ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΠΑΡΑΤΉΡΗΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΜΕ ΑΥΤΆ· — ΜΕΜΟΝΩΜΈΝΕΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΣΤΉΡΙΞΗΣ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΙ ΣΕ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ· — ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΈΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΚΑΤΌΠΙΝ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΏΝ ΜΈΤΡΩΝ. ΔΡΆΣΗ II — ΓΟΝΕΊΣ: ΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΓΟΝΈΩΝ ΣΤΟ ΜΟΝΤΈΛΟ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΟΥΝ ΓΟΝΕΊΣ ΠΡΟΣΦΈΡΟΝΤΑΣ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΗ ΒΟΉΘΕΙΑ ΣΕ ΌΣΟΥΣ ΕΠΙΘΥΜΟΎΝ ΝΑ ΑΛΛΆΞΟΥΝ ΤΟΝ ΤΡΌΠΟ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΩΘΏΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΘΕΤΙΚΉΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ ΙΙΙ — ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΊ: Η ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΈΛΜΑΤΟΣ ΘΑ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑΣ ΔΡΌΜΟΣ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΩΝ ΣΤΟΙΧΕΊΩΝ ΠΟΥ ΚΑΘΟΡΊΖΟΥΝ ΤΑ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΥΣΛΕΙΤΟΥΡΓΊΕΣ ΣΤΗ ΣΧΈΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΣΠΟΥΔΑΣΤΏΝ, ΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΟ ΕΠΆΓΓΕΛΜΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΗΣ ΔΡΆΣΗΣ ΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΉ ΚΑΙΝΟΤΟΜΊΑ IV — ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΞΈΝΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΛΉΡΟΥΣ ΈΝΤΑΞΗΣ (Greek) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ΔΡΆΣΗ Ι — ΜΑΘΗΤΈΣ: ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ, ΣΧΕΣΙΑΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ — ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΕΝΤΌΣ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ ΠΟΥ ΠΡΟΣΔΙΟΡΊΖΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΆ — ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΆ ΖΗΤΉΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΝΤΟΠΊΖΟΝΤΑΙ, ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΠΑΡΑΤΉΡΗΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΜΕ ΑΥΤΆ· — ΜΕΜΟΝΩΜΈΝΕΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΣΤΉΡΙΞΗΣ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΙ ΣΕ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ· — ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΈΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΚΑΤΌΠΙΝ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΏΝ ΜΈΤΡΩΝ. ΔΡΆΣΗ II — ΓΟΝΕΊΣ: ΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΓΟΝΈΩΝ ΣΤΟ ΜΟΝΤΈΛΟ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΟΥΝ ΓΟΝΕΊΣ ΠΡΟΣΦΈΡΟΝΤΑΣ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΗ ΒΟΉΘΕΙΑ ΣΕ ΌΣΟΥΣ ΕΠΙΘΥΜΟΎΝ ΝΑ ΑΛΛΆΞΟΥΝ ΤΟΝ ΤΡΌΠΟ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΩΘΏΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΘΕΤΙΚΉΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ ΙΙΙ — ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΊ: Η ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΈΛΜΑΤΟΣ ΘΑ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑΣ ΔΡΌΜΟΣ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΩΝ ΣΤΟΙΧΕΊΩΝ ΠΟΥ ΚΑΘΟΡΊΖΟΥΝ ΤΑ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΥΣΛΕΙΤΟΥΡΓΊΕΣ ΣΤΗ ΣΧΈΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΣΠΟΥΔΑΣΤΏΝ, ΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΟ ΕΠΆΓΓΕΛΜΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΗΣ ΔΡΆΣΗΣ ΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΉ ΚΑΙΝΟΤΟΜΊΑ IV — ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΞΈΝΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΛΉΡΟΥΣ ΈΝΤΑΞΗΣ (Greek) / qualifier
 
point in time: 22 July 2022
Timestamp+2022-07-22T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
MJERA I. – UČENICI: EMOCIONALNO, RELACIJSKO OBRAZOVANJE – INTERVENCIJE UNUTAR NASTAVE UTVRĐENE ZA OTKRIVENA DIDAKTIČKO-DISCIPLINARNA PITANJA, PROMATRANJEM STUDENATA I INTERAKCIJOM S NJIMA; — POJEDINAČNE INTERVENCIJE POTPORE KOJE SE TEMELJE NA PROBLEMATIČNIM SITUACIJAMA; — PEDAGOŠKE INTERVENCIJE NAKON DISCIPLINSKIH MJERA. MJERA II. – RODITELJI: RODITELJSKE AKTIVNOSTI OSPOSOBLJAVANJA U MODELU UKLJUČUJU RODITELJE PRUŽANJEM SPECIJALIZIRANE POMOĆI ONIMA KOJI ŽELE PROMIJENITI NAČIN INTERAKCIJE U OBITELJI I PROMICANJEM RAZVOJA POZITIVNOG PONAŠANJA MJERE III – NASTAVNICI: POTPORA STRUCI BIT ĆE PUT KOJIM ĆE SE ANALIZIRATI ELEMENTI KOJI ODREĐUJU NEUGODNOSTI I POREMEĆAJE U ODNOSU IZMEĐU NASTAVNIKA I UČENIKA, POTEŠKOĆE POVEZANE SA STRUKOM I POTREBE METODOLOŠKE INOVACIJSKE MJERE IV – INTERVENCIJE STRANIH UČENIKA ZA PROMICANJE UKLJUČENOSTI I POTPUNE INTEGRACIJE (Croatian)
Property / summary: MJERA I. – UČENICI: EMOCIONALNO, RELACIJSKO OBRAZOVANJE – INTERVENCIJE UNUTAR NASTAVE UTVRĐENE ZA OTKRIVENA DIDAKTIČKO-DISCIPLINARNA PITANJA, PROMATRANJEM STUDENATA I INTERAKCIJOM S NJIMA; — POJEDINAČNE INTERVENCIJE POTPORE KOJE SE TEMELJE NA PROBLEMATIČNIM SITUACIJAMA; — PEDAGOŠKE INTERVENCIJE NAKON DISCIPLINSKIH MJERA. MJERA II. – RODITELJI: RODITELJSKE AKTIVNOSTI OSPOSOBLJAVANJA U MODELU UKLJUČUJU RODITELJE PRUŽANJEM SPECIJALIZIRANE POMOĆI ONIMA KOJI ŽELE PROMIJENITI NAČIN INTERAKCIJE U OBITELJI I PROMICANJEM RAZVOJA POZITIVNOG PONAŠANJA MJERE III – NASTAVNICI: POTPORA STRUCI BIT ĆE PUT KOJIM ĆE SE ANALIZIRATI ELEMENTI KOJI ODREĐUJU NEUGODNOSTI I POREMEĆAJE U ODNOSU IZMEĐU NASTAVNIKA I UČENIKA, POTEŠKOĆE POVEZANE SA STRUKOM I POTREBE METODOLOŠKE INOVACIJSKE MJERE IV – INTERVENCIJE STRANIH UČENIKA ZA PROMICANJE UKLJUČENOSTI I POTPUNE INTEGRACIJE (Croatian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: MJERA I. – UČENICI: EMOCIONALNO, RELACIJSKO OBRAZOVANJE – INTERVENCIJE UNUTAR NASTAVE UTVRĐENE ZA OTKRIVENA DIDAKTIČKO-DISCIPLINARNA PITANJA, PROMATRANJEM STUDENATA I INTERAKCIJOM S NJIMA; — POJEDINAČNE INTERVENCIJE POTPORE KOJE SE TEMELJE NA PROBLEMATIČNIM SITUACIJAMA; — PEDAGOŠKE INTERVENCIJE NAKON DISCIPLINSKIH MJERA. MJERA II. – RODITELJI: RODITELJSKE AKTIVNOSTI OSPOSOBLJAVANJA U MODELU UKLJUČUJU RODITELJE PRUŽANJEM SPECIJALIZIRANE POMOĆI ONIMA KOJI ŽELE PROMIJENITI NAČIN INTERAKCIJE U OBITELJI I PROMICANJEM RAZVOJA POZITIVNOG PONAŠANJA MJERE III – NASTAVNICI: POTPORA STRUCI BIT ĆE PUT KOJIM ĆE SE ANALIZIRATI ELEMENTI KOJI ODREĐUJU NEUGODNOSTI I POREMEĆAJE U ODNOSU IZMEĐU NASTAVNIKA I UČENIKA, POTEŠKOĆE POVEZANE SA STRUKOM I POTREBE METODOLOŠKE INOVACIJSKE MJERE IV – INTERVENCIJE STRANIH UČENIKA ZA PROMICANJE UKLJUČENOSTI I POTPUNE INTEGRACIJE (Croatian) / qualifier
 
point in time: 22 July 2022
Timestamp+2022-07-22T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ACȚIUNEA I – ELEVI: EDUCAȚIE EMOȚIONALĂ, RELAȚIONALĂ – INTERVENȚII ÎN CADRUL CLASELOR IDENTIFICATE PENTRU PROBLEMELE DIDACTICO-DISCIPLINARE DETECTATE, PRIN OBSERVAREA ELEVILOR ȘI INTERACȚIUNEA CU ACEȘTIA; INTERVENȚII DE SPRIJIN INDIVIDUAL BAZATE PE SITUAȚII PROBLEMATICE; INTERVENȚII PEDAGOGICE CA URMARE A MĂSURILOR DISCIPLINARE. ACȚIUNEA II – PĂRINȚI: ACTIVITĂȚILE DE FORMARE A PĂRINȚILOR PE CARE LE IMPLICĂ PĂRINȚII PRIN OFERIREA DE AJUTOR SPECIALIZAT CELOR CARE DORESC SĂ SCHIMBE MODUL DE INTERACȚIUNE ÎN FAMILIE ȘI PRIN PROMOVAREA DEZVOLTĂRII UNEI ACȚIUNI COMPORTAMENTALE POZITIVE III – PROFESORI: SUSȚINEREA PROFESIEI VA FI O CALE MENITĂ SĂ ANALIZEZE ELEMENTELE CARE DETERMINĂ INCONVENIENTELE ȘI DISFUNCȚIONALITĂȚILE ÎN RELAȚIA DINTRE PROFESORI ȘI STUDENȚI, DIFICULTĂȚILE LEGATE DE PROFESIE ȘI NEVOILE ACȚIUNII METODOLOGICE DE INOVARE IV – INTERVENȚIILE ELEVILOR STRĂINI PENTRU PROMOVAREA INCLUZIUNII ȘI INTEGRĂRII DEPLINE (Romanian)
Property / summary: ACȚIUNEA I – ELEVI: EDUCAȚIE EMOȚIONALĂ, RELAȚIONALĂ – INTERVENȚII ÎN CADRUL CLASELOR IDENTIFICATE PENTRU PROBLEMELE DIDACTICO-DISCIPLINARE DETECTATE, PRIN OBSERVAREA ELEVILOR ȘI INTERACȚIUNEA CU ACEȘTIA; INTERVENȚII DE SPRIJIN INDIVIDUAL BAZATE PE SITUAȚII PROBLEMATICE; INTERVENȚII PEDAGOGICE CA URMARE A MĂSURILOR DISCIPLINARE. ACȚIUNEA II – PĂRINȚI: ACTIVITĂȚILE DE FORMARE A PĂRINȚILOR PE CARE LE IMPLICĂ PĂRINȚII PRIN OFERIREA DE AJUTOR SPECIALIZAT CELOR CARE DORESC SĂ SCHIMBE MODUL DE INTERACȚIUNE ÎN FAMILIE ȘI PRIN PROMOVAREA DEZVOLTĂRII UNEI ACȚIUNI COMPORTAMENTALE POZITIVE III – PROFESORI: SUSȚINEREA PROFESIEI VA FI O CALE MENITĂ SĂ ANALIZEZE ELEMENTELE CARE DETERMINĂ INCONVENIENTELE ȘI DISFUNCȚIONALITĂȚILE ÎN RELAȚIA DINTRE PROFESORI ȘI STUDENȚI, DIFICULTĂȚILE LEGATE DE PROFESIE ȘI NEVOILE ACȚIUNII METODOLOGICE DE INOVARE IV – INTERVENȚIILE ELEVILOR STRĂINI PENTRU PROMOVAREA INCLUZIUNII ȘI INTEGRĂRII DEPLINE (Romanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ACȚIUNEA I – ELEVI: EDUCAȚIE EMOȚIONALĂ, RELAȚIONALĂ – INTERVENȚII ÎN CADRUL CLASELOR IDENTIFICATE PENTRU PROBLEMELE DIDACTICO-DISCIPLINARE DETECTATE, PRIN OBSERVAREA ELEVILOR ȘI INTERACȚIUNEA CU ACEȘTIA; INTERVENȚII DE SPRIJIN INDIVIDUAL BAZATE PE SITUAȚII PROBLEMATICE; INTERVENȚII PEDAGOGICE CA URMARE A MĂSURILOR DISCIPLINARE. ACȚIUNEA II – PĂRINȚI: ACTIVITĂȚILE DE FORMARE A PĂRINȚILOR PE CARE LE IMPLICĂ PĂRINȚII PRIN OFERIREA DE AJUTOR SPECIALIZAT CELOR CARE DORESC SĂ SCHIMBE MODUL DE INTERACȚIUNE ÎN FAMILIE ȘI PRIN PROMOVAREA DEZVOLTĂRII UNEI ACȚIUNI COMPORTAMENTALE POZITIVE III – PROFESORI: SUSȚINEREA PROFESIEI VA FI O CALE MENITĂ SĂ ANALIZEZE ELEMENTELE CARE DETERMINĂ INCONVENIENTELE ȘI DISFUNCȚIONALITĂȚILE ÎN RELAȚIA DINTRE PROFESORI ȘI STUDENȚI, DIFICULTĂȚILE LEGATE DE PROFESIE ȘI NEVOILE ACȚIUNII METODOLOGICE DE INOVARE IV – INTERVENȚIILE ELEVILOR STRĂINI PENTRU PROMOVAREA INCLUZIUNII ȘI INTEGRĂRII DEPLINE (Romanian) / qualifier
 
point in time: 22 July 2022
Timestamp+2022-07-22T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
AKCIA I – ŽIACI: EMOCIONÁLNE, RELAČNÉ VZDELÁVANIE – ZÁSAHY V RÁMCI TRIED IDENTIFIKOVANÝCH PRE ZISTENÉ DIDAKTICKO-DISCIPLINÁRNE OTÁZKY PROSTREDNÍCTVOM POZOROVANIA ŠTUDENTOV A INTERAKCIE S NIMI; — INDIVIDUÁLNE PODPORNÉ ZÁSAHY ZALOŽENÉ NA PROBLEMATICKÝCH SITUÁCIÁCH; — PEDAGOGICKÉ ZÁSAHY PO DISCIPLINÁRNYCH OPATRENIACH. AKCIA II – RODIČIA: RODIČOVSKÉ VZDELÁVACIE AKTIVITY, MODEL ZAHŔŇA RODIČOV TÝM, ŽE PONÚKAJÚ ŠPECIALIZOVANÚ POMOC TÝM, KTORÍ CHCÚ ZMENIŤ SPÔSOB INTERAKCIE V RODINE A PODPORUJÚ ROZVOJ POZITÍVNEHO SPRÁVANIA AKCIE III – UČITELIA: PODPORA PROFESIE BUDE CESTOU ZAMERANOU NA ANALÝZU PRVKOV, KTORÉ URČUJÚ NEPRÍJEMNOSTI A DYSFUNKCIE VO VZŤAHU MEDZI UČITEĽMI A ŠTUDENTMI, ŤAŽKOSTI SÚVISIACE S POVOLANÍM A POTREBY METODICKEJ INOVAČNEJ AKCIE IV – INTERVENCIE ZAHRANIČNÝCH ŽIAKOV NA PODPORU ZAČLENENIA A ÚPLNEJ INTEGRÁCIE. (Slovak)
Property / summary: AKCIA I – ŽIACI: EMOCIONÁLNE, RELAČNÉ VZDELÁVANIE – ZÁSAHY V RÁMCI TRIED IDENTIFIKOVANÝCH PRE ZISTENÉ DIDAKTICKO-DISCIPLINÁRNE OTÁZKY PROSTREDNÍCTVOM POZOROVANIA ŠTUDENTOV A INTERAKCIE S NIMI; — INDIVIDUÁLNE PODPORNÉ ZÁSAHY ZALOŽENÉ NA PROBLEMATICKÝCH SITUÁCIÁCH; — PEDAGOGICKÉ ZÁSAHY PO DISCIPLINÁRNYCH OPATRENIACH. AKCIA II – RODIČIA: RODIČOVSKÉ VZDELÁVACIE AKTIVITY, MODEL ZAHŔŇA RODIČOV TÝM, ŽE PONÚKAJÚ ŠPECIALIZOVANÚ POMOC TÝM, KTORÍ CHCÚ ZMENIŤ SPÔSOB INTERAKCIE V RODINE A PODPORUJÚ ROZVOJ POZITÍVNEHO SPRÁVANIA AKCIE III – UČITELIA: PODPORA PROFESIE BUDE CESTOU ZAMERANOU NA ANALÝZU PRVKOV, KTORÉ URČUJÚ NEPRÍJEMNOSTI A DYSFUNKCIE VO VZŤAHU MEDZI UČITEĽMI A ŠTUDENTMI, ŤAŽKOSTI SÚVISIACE S POVOLANÍM A POTREBY METODICKEJ INOVAČNEJ AKCIE IV – INTERVENCIE ZAHRANIČNÝCH ŽIAKOV NA PODPORU ZAČLENENIA A ÚPLNEJ INTEGRÁCIE. (Slovak) / rank
 
Normal rank
Property / summary: AKCIA I – ŽIACI: EMOCIONÁLNE, RELAČNÉ VZDELÁVANIE – ZÁSAHY V RÁMCI TRIED IDENTIFIKOVANÝCH PRE ZISTENÉ DIDAKTICKO-DISCIPLINÁRNE OTÁZKY PROSTREDNÍCTVOM POZOROVANIA ŠTUDENTOV A INTERAKCIE S NIMI; — INDIVIDUÁLNE PODPORNÉ ZÁSAHY ZALOŽENÉ NA PROBLEMATICKÝCH SITUÁCIÁCH; — PEDAGOGICKÉ ZÁSAHY PO DISCIPLINÁRNYCH OPATRENIACH. AKCIA II – RODIČIA: RODIČOVSKÉ VZDELÁVACIE AKTIVITY, MODEL ZAHŔŇA RODIČOV TÝM, ŽE PONÚKAJÚ ŠPECIALIZOVANÚ POMOC TÝM, KTORÍ CHCÚ ZMENIŤ SPÔSOB INTERAKCIE V RODINE A PODPORUJÚ ROZVOJ POZITÍVNEHO SPRÁVANIA AKCIE III – UČITELIA: PODPORA PROFESIE BUDE CESTOU ZAMERANOU NA ANALÝZU PRVKOV, KTORÉ URČUJÚ NEPRÍJEMNOSTI A DYSFUNKCIE VO VZŤAHU MEDZI UČITEĽMI A ŠTUDENTMI, ŤAŽKOSTI SÚVISIACE S POVOLANÍM A POTREBY METODICKEJ INOVAČNEJ AKCIE IV – INTERVENCIE ZAHRANIČNÝCH ŽIAKOV NA PODPORU ZAČLENENIA A ÚPLNEJ INTEGRÁCIE. (Slovak) / qualifier
 
point in time: 22 July 2022
Timestamp+2022-07-22T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
AZZJONI I — STUDENTI: EDUKAZZJONI EMOZZJONALI U RELAZZJONALI — INTERVENTI FI ĦDAN IL-KLASSIJIET IDENTIFIKATI GĦALL-KWISTJONIJIET DIDATTIĊI-DIXXIPLINARJI SKOPERTI, PERMEZZ TAL-OSSERVAZZJONI TAL-ISTUDENTI U L-INTERAZZJONI MAGĦHOM; — INTERVENTI TA’ APPOĠĠ INDIVIDWALI BBAŻATI FUQ SITWAZZJONIJIET PROBLEMATIĊI; — INTERVENTI PEDAGOĠIĊI WARA MIŻURI DIXXIPLINARJI. AZZJONI II — ĠENITURI: ATTIVITAJIET TA’ TAĦRIĠ TAL-ĠENITURI L-MUDELL JINVOLVI LILL-ĠENITURI BILLI JOFFRI GĦAJNUNA SPEĊJALIZZATA LIL DAWK LI JIXTIEQU JIBDLU L-MOD KIF JINTERAĠIXXU FIL-FAMILJA U JIPPROMWOVU L-IŻVILUPP TA’ AZZJONI TA’ MĠIBA POŻITTIVA III — GĦALLIEMA: L-APPOĠĠ GĦALL-PROFESSJONI SE JKUN TRIQ IMMIRATA LEJN L-ANALIŻI TAL-ELEMENTI LI JIDDETERMINAW L-INKONVENJENZI U N-NUQQASIJIET FIR-RELAZZJONI BEJN L-GĦALLIEMA U L-ISTUDENTI, ID-DIFFIKULTAJIET RELATATI MAL-PROFESSJONI U L-ĦTIĠIJIET TAL-AZZJONI METODOLOĠIKA TA’ INNOVAZZJONI IV — INTERVENTI TAL-ISTUDENTI BARRANIN BIEX JIPPROMWOVU L-INKLUŻJONI U L-INTEGRAZZJONI SĦIĦA (Maltese)
Property / summary: AZZJONI I — STUDENTI: EDUKAZZJONI EMOZZJONALI U RELAZZJONALI — INTERVENTI FI ĦDAN IL-KLASSIJIET IDENTIFIKATI GĦALL-KWISTJONIJIET DIDATTIĊI-DIXXIPLINARJI SKOPERTI, PERMEZZ TAL-OSSERVAZZJONI TAL-ISTUDENTI U L-INTERAZZJONI MAGĦHOM; — INTERVENTI TA’ APPOĠĠ INDIVIDWALI BBAŻATI FUQ SITWAZZJONIJIET PROBLEMATIĊI; — INTERVENTI PEDAGOĠIĊI WARA MIŻURI DIXXIPLINARJI. AZZJONI II — ĠENITURI: ATTIVITAJIET TA’ TAĦRIĠ TAL-ĠENITURI L-MUDELL JINVOLVI LILL-ĠENITURI BILLI JOFFRI GĦAJNUNA SPEĊJALIZZATA LIL DAWK LI JIXTIEQU JIBDLU L-MOD KIF JINTERAĠIXXU FIL-FAMILJA U JIPPROMWOVU L-IŻVILUPP TA’ AZZJONI TA’ MĠIBA POŻITTIVA III — GĦALLIEMA: L-APPOĠĠ GĦALL-PROFESSJONI SE JKUN TRIQ IMMIRATA LEJN L-ANALIŻI TAL-ELEMENTI LI JIDDETERMINAW L-INKONVENJENZI U N-NUQQASIJIET FIR-RELAZZJONI BEJN L-GĦALLIEMA U L-ISTUDENTI, ID-DIFFIKULTAJIET RELATATI MAL-PROFESSJONI U L-ĦTIĠIJIET TAL-AZZJONI METODOLOĠIKA TA’ INNOVAZZJONI IV — INTERVENTI TAL-ISTUDENTI BARRANIN BIEX JIPPROMWOVU L-INKLUŻJONI U L-INTEGRAZZJONI SĦIĦA (Maltese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: AZZJONI I — STUDENTI: EDUKAZZJONI EMOZZJONALI U RELAZZJONALI — INTERVENTI FI ĦDAN IL-KLASSIJIET IDENTIFIKATI GĦALL-KWISTJONIJIET DIDATTIĊI-DIXXIPLINARJI SKOPERTI, PERMEZZ TAL-OSSERVAZZJONI TAL-ISTUDENTI U L-INTERAZZJONI MAGĦHOM; — INTERVENTI TA’ APPOĠĠ INDIVIDWALI BBAŻATI FUQ SITWAZZJONIJIET PROBLEMATIĊI; — INTERVENTI PEDAGOĠIĊI WARA MIŻURI DIXXIPLINARJI. AZZJONI II — ĠENITURI: ATTIVITAJIET TA’ TAĦRIĠ TAL-ĠENITURI L-MUDELL JINVOLVI LILL-ĠENITURI BILLI JOFFRI GĦAJNUNA SPEĊJALIZZATA LIL DAWK LI JIXTIEQU JIBDLU L-MOD KIF JINTERAĠIXXU FIL-FAMILJA U JIPPROMWOVU L-IŻVILUPP TA’ AZZJONI TA’ MĠIBA POŻITTIVA III — GĦALLIEMA: L-APPOĠĠ GĦALL-PROFESSJONI SE JKUN TRIQ IMMIRATA LEJN L-ANALIŻI TAL-ELEMENTI LI JIDDETERMINAW L-INKONVENJENZI U N-NUQQASIJIET FIR-RELAZZJONI BEJN L-GĦALLIEMA U L-ISTUDENTI, ID-DIFFIKULTAJIET RELATATI MAL-PROFESSJONI U L-ĦTIĠIJIET TAL-AZZJONI METODOLOĠIKA TA’ INNOVAZZJONI IV — INTERVENTI TAL-ISTUDENTI BARRANIN BIEX JIPPROMWOVU L-INKLUŻJONI U L-INTEGRAZZJONI SĦIĦA (Maltese) / qualifier
 
point in time: 22 July 2022
Timestamp+2022-07-22T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ACÇÃO I — ALOJAMENTOS: EDUCAÇÃO EMoCIONAL E RELACIONAL — INTERVENÇÕES NO ÂMBITO DAS CLASSES IDENTIFICADAS PARA AS QUESTÕES DIDACTICOS-DISCIPLINÁRIAS DETETADAS, ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO DOS ESTUDANTES E DA INTERAÇÃO COM OS ESTUDANTES; — INTERVENÇÕES DE APOIO INDIVIDUAL BASEADAS EM SITUAÇÕES PROBLEMATICAS; — INTERVENÇÕES PEDAGOGICAS NA SEQUÊNCIA DE MEDIDAS DISCIPLINARES. ACÇÃO II — PAIS: ATIVIDADES DE FORMAÇÃO PARENTE O MODELO ENVOLVE OS PARENTES Oferecendo AJUDA ESPECIALIZADA ÀS PESSOAS QUE QUEREM ALTERAR O MODO DE INTERAÇÃO NA FAMÍLIA E PROMOVER O DESENVOLVIMENTO DA AÇÃO DE COMPORTAMENTO POSITIVO III — PROFESSORES: O APOIO À PROFISSÃO SERÁ UM PASSO DESTINADO A ANÁLISE DOS ELEMENTOS QUE DETERMINAM AS INCONVENIÊNCIAS E AS DIFUNÇÕES NA RELAÇÃO ENTRE PROFESSORES E ESTUDANTES, AS Dificuldades RELACIONADAS COM A PROFISSÃO E AS NECESSIDADES DE AÇÃO DE INOVAÇÃO METODOLOGICA IV — INTERVENÇÕES PARA PROMOVER A INCLUSÃO E A INTEGRAÇÃO COMPLETA (Portuguese)
Property / summary: ACÇÃO I — ALOJAMENTOS: EDUCAÇÃO EMoCIONAL E RELACIONAL — INTERVENÇÕES NO ÂMBITO DAS CLASSES IDENTIFICADAS PARA AS QUESTÕES DIDACTICOS-DISCIPLINÁRIAS DETETADAS, ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO DOS ESTUDANTES E DA INTERAÇÃO COM OS ESTUDANTES; — INTERVENÇÕES DE APOIO INDIVIDUAL BASEADAS EM SITUAÇÕES PROBLEMATICAS; — INTERVENÇÕES PEDAGOGICAS NA SEQUÊNCIA DE MEDIDAS DISCIPLINARES. ACÇÃO II — PAIS: ATIVIDADES DE FORMAÇÃO PARENTE O MODELO ENVOLVE OS PARENTES Oferecendo AJUDA ESPECIALIZADA ÀS PESSOAS QUE QUEREM ALTERAR O MODO DE INTERAÇÃO NA FAMÍLIA E PROMOVER O DESENVOLVIMENTO DA AÇÃO DE COMPORTAMENTO POSITIVO III — PROFESSORES: O APOIO À PROFISSÃO SERÁ UM PASSO DESTINADO A ANÁLISE DOS ELEMENTOS QUE DETERMINAM AS INCONVENIÊNCIAS E AS DIFUNÇÕES NA RELAÇÃO ENTRE PROFESSORES E ESTUDANTES, AS Dificuldades RELACIONADAS COM A PROFISSÃO E AS NECESSIDADES DE AÇÃO DE INOVAÇÃO METODOLOGICA IV — INTERVENÇÕES PARA PROMOVER A INCLUSÃO E A INTEGRAÇÃO COMPLETA (Portuguese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ACÇÃO I — ALOJAMENTOS: EDUCAÇÃO EMoCIONAL E RELACIONAL — INTERVENÇÕES NO ÂMBITO DAS CLASSES IDENTIFICADAS PARA AS QUESTÕES DIDACTICOS-DISCIPLINÁRIAS DETETADAS, ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO DOS ESTUDANTES E DA INTERAÇÃO COM OS ESTUDANTES; — INTERVENÇÕES DE APOIO INDIVIDUAL BASEADAS EM SITUAÇÕES PROBLEMATICAS; — INTERVENÇÕES PEDAGOGICAS NA SEQUÊNCIA DE MEDIDAS DISCIPLINARES. ACÇÃO II — PAIS: ATIVIDADES DE FORMAÇÃO PARENTE O MODELO ENVOLVE OS PARENTES Oferecendo AJUDA ESPECIALIZADA ÀS PESSOAS QUE QUEREM ALTERAR O MODO DE INTERAÇÃO NA FAMÍLIA E PROMOVER O DESENVOLVIMENTO DA AÇÃO DE COMPORTAMENTO POSITIVO III — PROFESSORES: O APOIO À PROFISSÃO SERÁ UM PASSO DESTINADO A ANÁLISE DOS ELEMENTOS QUE DETERMINAM AS INCONVENIÊNCIAS E AS DIFUNÇÕES NA RELAÇÃO ENTRE PROFESSORES E ESTUDANTES, AS Dificuldades RELACIONADAS COM A PROFISSÃO E AS NECESSIDADES DE AÇÃO DE INOVAÇÃO METODOLOGICA IV — INTERVENÇÕES PARA PROMOVER A INCLUSÃO E A INTEGRAÇÃO COMPLETA (Portuguese) / qualifier
 
point in time: 22 July 2022
Timestamp+2022-07-22T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
TOIMI I – OPPILAAT: EMOTIONAALINEN, SUHDEKASVATUS – TOIMET LUOKKIEN SISÄLLÄ, JOTKA ON TUNNISTETTU DIDAKTISTEN-TIETEELLISTEN KYSYMYSTEN HAVAITSEMISEKSI, OPISKELIJOIDEN TARKKAILUN JA VUOROVAIKUTUKSEN AVULLA; — ONGELMATILANTEISIIN PERUSTUVAT YKSITTÄISET TUKITOIMET; — PEDAGOGISET TOIMENPITEET KURINPITOSEURAAMUSTEN JÄLKEEN. TOIMI II – VANHEMMAT: VANHEMMAN KOULUTUSTOIMINTA MALLIIN KUULUU VANHEMMILLE TARJOAMALLA ERITYISAPUA NIILLE, JOTKA HALUAVAT MUUTTAA TAPAA VUOROVAIKUTUKSEEN PERHEESSÄ, JA EDISTÄMÄLLÄ POSITIIVISEN KÄYTTÄYTYMISEN KEHITTYMISTÄ III – OPETTAJAT: AMMATIN TUKEMISELLA PYRITÄÄN ANALYSOIMAAN TEKIJÖITÄ, JOTKA MÄÄRITTÄVÄT OPETTAJIEN JA OPISKELIJOIDEN VÄLISEEN SUHTEESEEN LIITTYVÄT HAITAT JA TOIMINTAHÄIRIÖT, AMMATTIIN LIITTYVÄT VAIKEUDET JA METODOLOGISEN INNOVAATIOTOIMEN IV TARPEET – ULKOMAISTEN OPPILAIDEN TOIMET OSALLISUUDEN JA TÄYSIMÄÄRÄISEN INTEGROITUMISEN EDISTÄMISEKSI. (Finnish)
Property / summary: TOIMI I – OPPILAAT: EMOTIONAALINEN, SUHDEKASVATUS – TOIMET LUOKKIEN SISÄLLÄ, JOTKA ON TUNNISTETTU DIDAKTISTEN-TIETEELLISTEN KYSYMYSTEN HAVAITSEMISEKSI, OPISKELIJOIDEN TARKKAILUN JA VUOROVAIKUTUKSEN AVULLA; — ONGELMATILANTEISIIN PERUSTUVAT YKSITTÄISET TUKITOIMET; — PEDAGOGISET TOIMENPITEET KURINPITOSEURAAMUSTEN JÄLKEEN. TOIMI II – VANHEMMAT: VANHEMMAN KOULUTUSTOIMINTA MALLIIN KUULUU VANHEMMILLE TARJOAMALLA ERITYISAPUA NIILLE, JOTKA HALUAVAT MUUTTAA TAPAA VUOROVAIKUTUKSEEN PERHEESSÄ, JA EDISTÄMÄLLÄ POSITIIVISEN KÄYTTÄYTYMISEN KEHITTYMISTÄ III – OPETTAJAT: AMMATIN TUKEMISELLA PYRITÄÄN ANALYSOIMAAN TEKIJÖITÄ, JOTKA MÄÄRITTÄVÄT OPETTAJIEN JA OPISKELIJOIDEN VÄLISEEN SUHTEESEEN LIITTYVÄT HAITAT JA TOIMINTAHÄIRIÖT, AMMATTIIN LIITTYVÄT VAIKEUDET JA METODOLOGISEN INNOVAATIOTOIMEN IV TARPEET – ULKOMAISTEN OPPILAIDEN TOIMET OSALLISUUDEN JA TÄYSIMÄÄRÄISEN INTEGROITUMISEN EDISTÄMISEKSI. (Finnish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: TOIMI I – OPPILAAT: EMOTIONAALINEN, SUHDEKASVATUS – TOIMET LUOKKIEN SISÄLLÄ, JOTKA ON TUNNISTETTU DIDAKTISTEN-TIETEELLISTEN KYSYMYSTEN HAVAITSEMISEKSI, OPISKELIJOIDEN TARKKAILUN JA VUOROVAIKUTUKSEN AVULLA; — ONGELMATILANTEISIIN PERUSTUVAT YKSITTÄISET TUKITOIMET; — PEDAGOGISET TOIMENPITEET KURINPITOSEURAAMUSTEN JÄLKEEN. TOIMI II – VANHEMMAT: VANHEMMAN KOULUTUSTOIMINTA MALLIIN KUULUU VANHEMMILLE TARJOAMALLA ERITYISAPUA NIILLE, JOTKA HALUAVAT MUUTTAA TAPAA VUOROVAIKUTUKSEEN PERHEESSÄ, JA EDISTÄMÄLLÄ POSITIIVISEN KÄYTTÄYTYMISEN KEHITTYMISTÄ III – OPETTAJAT: AMMATIN TUKEMISELLA PYRITÄÄN ANALYSOIMAAN TEKIJÖITÄ, JOTKA MÄÄRITTÄVÄT OPETTAJIEN JA OPISKELIJOIDEN VÄLISEEN SUHTEESEEN LIITTYVÄT HAITAT JA TOIMINTAHÄIRIÖT, AMMATTIIN LIITTYVÄT VAIKEUDET JA METODOLOGISEN INNOVAATIOTOIMEN IV TARPEET – ULKOMAISTEN OPPILAIDEN TOIMET OSALLISUUDEN JA TÄYSIMÄÄRÄISEN INTEGROITUMISEN EDISTÄMISEKSI. (Finnish) / qualifier
 
point in time: 22 July 2022
Timestamp+2022-07-22T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
DZIAŁANIE I – UCZNIOWIE: EDUKACJA EMOCJONALNA, RELACYJNA – INTERWENCJE W RAMACH KLAS ZIDENTYFIKOWANYCH W ODNIESIENIU DO WYKRYTYCH PROBLEMÓW DYDAKTYCZNYCH, POPRZEZ OBSERWACJĘ UCZNIÓW I INTERAKCJE Z NIMI; INDYWIDUALNE INTERWENCJE WSPIERAJĄCE W OPARCIU O PROBLEMATYCZNE SYTUACJE; — INTERWENCJE PEDAGOGICZNE PO ZASTOSOWANIU ŚRODKÓW DYSCYPLINARNYCH. DZIAŁANIE II – RODZICE: SZKOLENIA RODZICÓW W MODELU ANGAŻUJĄ RODZICÓW, OFERUJĄC SPECJALISTYCZNĄ POMOC TYM, KTÓRZY CHCĄ ZMIENIĆ SPOSÓB INTERAKCJI W RODZINIE I PROMUJĄC ROZWÓJ POZYTYWNYCH ZACHOWAŃ III – NAUCZYCIELE: WSPARCIE DLA ZAWODU BĘDZIE ŚCIEŻKĄ ANALIZY ELEMENTÓW, KTÓRE DETERMINUJĄ NIEDOGODNOŚCI I DYSFUNKCJE W RELACJACH MIĘDZY NAUCZYCIELAMI A UCZNIAMI, TRUDNOŚCI ZWIĄZANE Z ZAWODEM I POTRZEBY INNOWACJI METODOLOGICZNYCH IV – INTERWENCJE UCZNIÓW ZAGRANICZNYCH W CELU PROMOWANIA INTEGRACJI I PEŁNEJ INTEGRACJI (Polish)
Property / summary: DZIAŁANIE I – UCZNIOWIE: EDUKACJA EMOCJONALNA, RELACYJNA – INTERWENCJE W RAMACH KLAS ZIDENTYFIKOWANYCH W ODNIESIENIU DO WYKRYTYCH PROBLEMÓW DYDAKTYCZNYCH, POPRZEZ OBSERWACJĘ UCZNIÓW I INTERAKCJE Z NIMI; INDYWIDUALNE INTERWENCJE WSPIERAJĄCE W OPARCIU O PROBLEMATYCZNE SYTUACJE; — INTERWENCJE PEDAGOGICZNE PO ZASTOSOWANIU ŚRODKÓW DYSCYPLINARNYCH. DZIAŁANIE II – RODZICE: SZKOLENIA RODZICÓW W MODELU ANGAŻUJĄ RODZICÓW, OFERUJĄC SPECJALISTYCZNĄ POMOC TYM, KTÓRZY CHCĄ ZMIENIĆ SPOSÓB INTERAKCJI W RODZINIE I PROMUJĄC ROZWÓJ POZYTYWNYCH ZACHOWAŃ III – NAUCZYCIELE: WSPARCIE DLA ZAWODU BĘDZIE ŚCIEŻKĄ ANALIZY ELEMENTÓW, KTÓRE DETERMINUJĄ NIEDOGODNOŚCI I DYSFUNKCJE W RELACJACH MIĘDZY NAUCZYCIELAMI A UCZNIAMI, TRUDNOŚCI ZWIĄZANE Z ZAWODEM I POTRZEBY INNOWACJI METODOLOGICZNYCH IV – INTERWENCJE UCZNIÓW ZAGRANICZNYCH W CELU PROMOWANIA INTEGRACJI I PEŁNEJ INTEGRACJI (Polish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: DZIAŁANIE I – UCZNIOWIE: EDUKACJA EMOCJONALNA, RELACYJNA – INTERWENCJE W RAMACH KLAS ZIDENTYFIKOWANYCH W ODNIESIENIU DO WYKRYTYCH PROBLEMÓW DYDAKTYCZNYCH, POPRZEZ OBSERWACJĘ UCZNIÓW I INTERAKCJE Z NIMI; INDYWIDUALNE INTERWENCJE WSPIERAJĄCE W OPARCIU O PROBLEMATYCZNE SYTUACJE; — INTERWENCJE PEDAGOGICZNE PO ZASTOSOWANIU ŚRODKÓW DYSCYPLINARNYCH. DZIAŁANIE II – RODZICE: SZKOLENIA RODZICÓW W MODELU ANGAŻUJĄ RODZICÓW, OFERUJĄC SPECJALISTYCZNĄ POMOC TYM, KTÓRZY CHCĄ ZMIENIĆ SPOSÓB INTERAKCJI W RODZINIE I PROMUJĄC ROZWÓJ POZYTYWNYCH ZACHOWAŃ III – NAUCZYCIELE: WSPARCIE DLA ZAWODU BĘDZIE ŚCIEŻKĄ ANALIZY ELEMENTÓW, KTÓRE DETERMINUJĄ NIEDOGODNOŚCI I DYSFUNKCJE W RELACJACH MIĘDZY NAUCZYCIELAMI A UCZNIAMI, TRUDNOŚCI ZWIĄZANE Z ZAWODEM I POTRZEBY INNOWACJI METODOLOGICZNYCH IV – INTERWENCJE UCZNIÓW ZAGRANICZNYCH W CELU PROMOWANIA INTEGRACJI I PEŁNEJ INTEGRACJI (Polish) / qualifier
 
point in time: 22 July 2022
Timestamp+2022-07-22T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
AKCIJA I – UČENCI: ČUSTVENO, RELACIJSKO IZOBRAŽEVANJE – POSEGI V RAZREDE, OPREDELJENE ZA ODKRITE DIDAKTIČNO-DISCIPLINARNE TEŽAVE, Z OPAZOVANJEM ŠTUDENTOV IN INTERAKCIJO Z NJIMI; — POSAMEZNE PODPORNE INTERVENCIJE, KI TEMELJIJO NA PROBLEMATIČNIH RAZMERAH; — PEDAGOŠKI POSEGI PO DISCIPLINSKIH UKREPIH. UKREP II – STARŠI: DEJAVNOSTI USPOSABLJANJA STARŠEV VKLJUČUJEJO STARŠE TAKO, DA NUDIJO SPECIALIZIRANO POMOČ TISTIM, KI ŽELIJO SPREMENITI NAČIN SODELOVANJA V DRUŽINI, IN SPODBUJAJO RAZVOJ POZITIVNEGA RAVNANJA III – UČITELJI: PODPORA POKLICU BO POT, NAMENJENA ANALIZI ELEMENTOV, KI DOLOČAJO NEPRIJETNOSTI IN MOTNJE V ODNOSU MED UČITELJI IN ŠTUDENTI, TEŽAVE, POVEZANE S POKLICEM, IN POTREBE METODOLOŠKEGA INOVACIJSKEGA UKREPA IV – POSEGI TUJIH UČENCEV ZA SPODBUJANJE VKLJUČEVANJA IN POPOLNE INTEGRACIJE. (Slovenian)
Property / summary: AKCIJA I – UČENCI: ČUSTVENO, RELACIJSKO IZOBRAŽEVANJE – POSEGI V RAZREDE, OPREDELJENE ZA ODKRITE DIDAKTIČNO-DISCIPLINARNE TEŽAVE, Z OPAZOVANJEM ŠTUDENTOV IN INTERAKCIJO Z NJIMI; — POSAMEZNE PODPORNE INTERVENCIJE, KI TEMELJIJO NA PROBLEMATIČNIH RAZMERAH; — PEDAGOŠKI POSEGI PO DISCIPLINSKIH UKREPIH. UKREP II – STARŠI: DEJAVNOSTI USPOSABLJANJA STARŠEV VKLJUČUJEJO STARŠE TAKO, DA NUDIJO SPECIALIZIRANO POMOČ TISTIM, KI ŽELIJO SPREMENITI NAČIN SODELOVANJA V DRUŽINI, IN SPODBUJAJO RAZVOJ POZITIVNEGA RAVNANJA III – UČITELJI: PODPORA POKLICU BO POT, NAMENJENA ANALIZI ELEMENTOV, KI DOLOČAJO NEPRIJETNOSTI IN MOTNJE V ODNOSU MED UČITELJI IN ŠTUDENTI, TEŽAVE, POVEZANE S POKLICEM, IN POTREBE METODOLOŠKEGA INOVACIJSKEGA UKREPA IV – POSEGI TUJIH UČENCEV ZA SPODBUJANJE VKLJUČEVANJA IN POPOLNE INTEGRACIJE. (Slovenian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: AKCIJA I – UČENCI: ČUSTVENO, RELACIJSKO IZOBRAŽEVANJE – POSEGI V RAZREDE, OPREDELJENE ZA ODKRITE DIDAKTIČNO-DISCIPLINARNE TEŽAVE, Z OPAZOVANJEM ŠTUDENTOV IN INTERAKCIJO Z NJIMI; — POSAMEZNE PODPORNE INTERVENCIJE, KI TEMELJIJO NA PROBLEMATIČNIH RAZMERAH; — PEDAGOŠKI POSEGI PO DISCIPLINSKIH UKREPIH. UKREP II – STARŠI: DEJAVNOSTI USPOSABLJANJA STARŠEV VKLJUČUJEJO STARŠE TAKO, DA NUDIJO SPECIALIZIRANO POMOČ TISTIM, KI ŽELIJO SPREMENITI NAČIN SODELOVANJA V DRUŽINI, IN SPODBUJAJO RAZVOJ POZITIVNEGA RAVNANJA III – UČITELJI: PODPORA POKLICU BO POT, NAMENJENA ANALIZI ELEMENTOV, KI DOLOČAJO NEPRIJETNOSTI IN MOTNJE V ODNOSU MED UČITELJI IN ŠTUDENTI, TEŽAVE, POVEZANE S POKLICEM, IN POTREBE METODOLOŠKEGA INOVACIJSKEGA UKREPA IV – POSEGI TUJIH UČENCEV ZA SPODBUJANJE VKLJUČEVANJA IN POPOLNE INTEGRACIJE. (Slovenian) / qualifier
 
point in time: 22 July 2022
Timestamp+2022-07-22T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
AKCE I – ŽÁCI: EMOČNÍ, RELAČNÍ VÝCHOVA – INTERVENCE V RÁMCI TŘÍD URČENÝCH PRO ZJIŠTĚNÉ DIDAKTICKÉ A DISCIPLINÁRNÍ OTÁZKY PROSTŘEDNICTVÍM POZOROVÁNÍ STUDENTŮ A INTERAKCE S NIMI; — INDIVIDUÁLNÍ PODPŮRNÉ ZÁSAHY ZALOŽENÉ NA PROBLEMATICKÝCH SITUACÍCH; PEDAGOGICKÉ ZÁSAHY PO DISCIPLINÁRNÍCH OPATŘENÍCH. AKCE II – RODIČE: RODIČOVSKÁ VZDĚLÁVACÍ ČINNOST ZAHRNUJE RODIČE TÍM, ŽE NABÍZÍ SPECIALIZOVANOU POMOC TĚM, KTEŘÍ CHTĚJÍ ZMĚNIT ZPŮSOB INTERAKCE V RODINĚ, A PODPORUJE ROZVOJ POZITIVNÍHO CHOVÁNÍ AKCE III – UČITELÉ: PODPORA POVOLÁNÍ BUDE CESTOU ZAMĚŘENOU NA ANALÝZU PRVKŮ, KTERÉ URČUJÍ NEPŘÍJEMNOSTI A DYSFUNKCE VE VZTAHU MEZI UČITELI A STUDENTY, OBTÍŽE SPOJENÉ S PROFESÍ A POTŘEBY METODICKÉ INOVAČNÍ AKCE IV – INTERVENCE ZAHRANIČNÍCH ŽÁKŮ NA PODPORU ZAČLEŇOVÁNÍ A PLNÉ INTEGRACE (Czech)
Property / summary: AKCE I – ŽÁCI: EMOČNÍ, RELAČNÍ VÝCHOVA – INTERVENCE V RÁMCI TŘÍD URČENÝCH PRO ZJIŠTĚNÉ DIDAKTICKÉ A DISCIPLINÁRNÍ OTÁZKY PROSTŘEDNICTVÍM POZOROVÁNÍ STUDENTŮ A INTERAKCE S NIMI; — INDIVIDUÁLNÍ PODPŮRNÉ ZÁSAHY ZALOŽENÉ NA PROBLEMATICKÝCH SITUACÍCH; PEDAGOGICKÉ ZÁSAHY PO DISCIPLINÁRNÍCH OPATŘENÍCH. AKCE II – RODIČE: RODIČOVSKÁ VZDĚLÁVACÍ ČINNOST ZAHRNUJE RODIČE TÍM, ŽE NABÍZÍ SPECIALIZOVANOU POMOC TĚM, KTEŘÍ CHTĚJÍ ZMĚNIT ZPŮSOB INTERAKCE V RODINĚ, A PODPORUJE ROZVOJ POZITIVNÍHO CHOVÁNÍ AKCE III – UČITELÉ: PODPORA POVOLÁNÍ BUDE CESTOU ZAMĚŘENOU NA ANALÝZU PRVKŮ, KTERÉ URČUJÍ NEPŘÍJEMNOSTI A DYSFUNKCE VE VZTAHU MEZI UČITELI A STUDENTY, OBTÍŽE SPOJENÉ S PROFESÍ A POTŘEBY METODICKÉ INOVAČNÍ AKCE IV – INTERVENCE ZAHRANIČNÍCH ŽÁKŮ NA PODPORU ZAČLEŇOVÁNÍ A PLNÉ INTEGRACE (Czech) / rank
 
Normal rank
Property / summary: AKCE I – ŽÁCI: EMOČNÍ, RELAČNÍ VÝCHOVA – INTERVENCE V RÁMCI TŘÍD URČENÝCH PRO ZJIŠTĚNÉ DIDAKTICKÉ A DISCIPLINÁRNÍ OTÁZKY PROSTŘEDNICTVÍM POZOROVÁNÍ STUDENTŮ A INTERAKCE S NIMI; — INDIVIDUÁLNÍ PODPŮRNÉ ZÁSAHY ZALOŽENÉ NA PROBLEMATICKÝCH SITUACÍCH; PEDAGOGICKÉ ZÁSAHY PO DISCIPLINÁRNÍCH OPATŘENÍCH. AKCE II – RODIČE: RODIČOVSKÁ VZDĚLÁVACÍ ČINNOST ZAHRNUJE RODIČE TÍM, ŽE NABÍZÍ SPECIALIZOVANOU POMOC TĚM, KTEŘÍ CHTĚJÍ ZMĚNIT ZPŮSOB INTERAKCE V RODINĚ, A PODPORUJE ROZVOJ POZITIVNÍHO CHOVÁNÍ AKCE III – UČITELÉ: PODPORA POVOLÁNÍ BUDE CESTOU ZAMĚŘENOU NA ANALÝZU PRVKŮ, KTERÉ URČUJÍ NEPŘÍJEMNOSTI A DYSFUNKCE VE VZTAHU MEZI UČITELI A STUDENTY, OBTÍŽE SPOJENÉ S PROFESÍ A POTŘEBY METODICKÉ INOVAČNÍ AKCE IV – INTERVENCE ZAHRANIČNÍCH ŽÁKŮ NA PODPORU ZAČLEŇOVÁNÍ A PLNÉ INTEGRACE (Czech) / qualifier
 
point in time: 22 July 2022
Timestamp+2022-07-22T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
I VEIKSMAS – MOKSLEIVIAI: EMOCINIS, SĄLYGINIS ŠVIETIMAS – INTERVENCIJA KLASĖSE, NUSTATYTOSE DĖL NUSTATYTŲ DIDAKTIKOS-DALYKINIŲ PROBLEMŲ, STEBINT STUDENTUS IR BENDRAUJANT SU JAIS; INDIVIDUALIOS PARAMOS INTERVENCINĖS PRIEMONĖS, GRINDŽIAMOS PROBLEMINĖMIS SITUACIJOMIS; – PEDAGOGINĖS INTERVENCIJOS PO DRAUSMINIŲ PRIEMONIŲ. II VEIKSMAS. TĖVAI: TĖVŲ MOKYMO VEIKLA PAGAL MODELĮ APIMA TĖVUS TEIKIANT SPECIALIZUOTĄ PAGALBĄ TIEMS, KURIE NORI PAKEISTI BENDRAVIMO ŠEIMOJE BŪDĄ, IR SKATINANT POZITYVAUS ELGESIO III – MOKYTOJAI: PARAMA PROFESIJAI BUS BŪDAS ANALIZUOTI ELEMENTUS, KURIE LEMIA MOKYTOJŲ IR STUDENTŲ SANTYKIŲ NEPATOGUMUS IR DISFUNKCIJAS, SU PROFESIJA SUSIJUSIUS SUNKUMUS IR IV METODINĖS INOVACIJŲ VEIKLOS POREIKIUS – UŽSIENIO MOKSLEIVIŲ INTERVENCINES PRIEMONES, KURIOMIS SIEKIAMA SKATINTI ĮTRAUKTĮ IR VISIŠKĄ INTEGRACIJĄ. (Lithuanian)
Property / summary: I VEIKSMAS – MOKSLEIVIAI: EMOCINIS, SĄLYGINIS ŠVIETIMAS – INTERVENCIJA KLASĖSE, NUSTATYTOSE DĖL NUSTATYTŲ DIDAKTIKOS-DALYKINIŲ PROBLEMŲ, STEBINT STUDENTUS IR BENDRAUJANT SU JAIS; INDIVIDUALIOS PARAMOS INTERVENCINĖS PRIEMONĖS, GRINDŽIAMOS PROBLEMINĖMIS SITUACIJOMIS; – PEDAGOGINĖS INTERVENCIJOS PO DRAUSMINIŲ PRIEMONIŲ. II VEIKSMAS. TĖVAI: TĖVŲ MOKYMO VEIKLA PAGAL MODELĮ APIMA TĖVUS TEIKIANT SPECIALIZUOTĄ PAGALBĄ TIEMS, KURIE NORI PAKEISTI BENDRAVIMO ŠEIMOJE BŪDĄ, IR SKATINANT POZITYVAUS ELGESIO III – MOKYTOJAI: PARAMA PROFESIJAI BUS BŪDAS ANALIZUOTI ELEMENTUS, KURIE LEMIA MOKYTOJŲ IR STUDENTŲ SANTYKIŲ NEPATOGUMUS IR DISFUNKCIJAS, SU PROFESIJA SUSIJUSIUS SUNKUMUS IR IV METODINĖS INOVACIJŲ VEIKLOS POREIKIUS – UŽSIENIO MOKSLEIVIŲ INTERVENCINES PRIEMONES, KURIOMIS SIEKIAMA SKATINTI ĮTRAUKTĮ IR VISIŠKĄ INTEGRACIJĄ. (Lithuanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: I VEIKSMAS – MOKSLEIVIAI: EMOCINIS, SĄLYGINIS ŠVIETIMAS – INTERVENCIJA KLASĖSE, NUSTATYTOSE DĖL NUSTATYTŲ DIDAKTIKOS-DALYKINIŲ PROBLEMŲ, STEBINT STUDENTUS IR BENDRAUJANT SU JAIS; INDIVIDUALIOS PARAMOS INTERVENCINĖS PRIEMONĖS, GRINDŽIAMOS PROBLEMINĖMIS SITUACIJOMIS; – PEDAGOGINĖS INTERVENCIJOS PO DRAUSMINIŲ PRIEMONIŲ. II VEIKSMAS. TĖVAI: TĖVŲ MOKYMO VEIKLA PAGAL MODELĮ APIMA TĖVUS TEIKIANT SPECIALIZUOTĄ PAGALBĄ TIEMS, KURIE NORI PAKEISTI BENDRAVIMO ŠEIMOJE BŪDĄ, IR SKATINANT POZITYVAUS ELGESIO III – MOKYTOJAI: PARAMA PROFESIJAI BUS BŪDAS ANALIZUOTI ELEMENTUS, KURIE LEMIA MOKYTOJŲ IR STUDENTŲ SANTYKIŲ NEPATOGUMUS IR DISFUNKCIJAS, SU PROFESIJA SUSIJUSIUS SUNKUMUS IR IV METODINĖS INOVACIJŲ VEIKLOS POREIKIUS – UŽSIENIO MOKSLEIVIŲ INTERVENCINES PRIEMONES, KURIOMIS SIEKIAMA SKATINTI ĮTRAUKTĮ IR VISIŠKĄ INTEGRACIJĄ. (Lithuanian) / qualifier
 
point in time: 22 July 2022
Timestamp+2022-07-22T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
I DARBĪBA — SKOLĒNI: EMOCIONĀLA, RELATĪVA IZGLĪTĪBA — IEJAUKŠANĀS KLASĒS, KAS IDENTIFICĒTAS ATKLĀTAJIEM DIDAKTISKI-DISCIPLINĀRAJIEM JAUTĀJUMIEM, NOVĒROJOT STUDENTUS UN MIJIEDARBOJOTIES AR VIŅIEM; — INDIVIDUĀLA ATBALSTA PASĀKUMI, KAS BALSTĪTI UZ PROBLEMĀTISKĀM SITUĀCIJĀM; — PEDAGOĢISKA IEJAUKŠANĀS PĒC DISCIPLINĀRIEM PASĀKUMIEM. II DARBĪBA — VECĀKI: VECĀKU APMĀCĪBAS PASĀKUMI MODELĪ IETVER VECĀKUS, PIEDĀVĀJOT SPECIALIZĒTU PALĪDZĪBU TIEM, KAS VĒLAS MAINĪT VEIDU, KĀ MIJIEDARBOTIES ĢIMENĒ, UN VEICINOT POZITĪVAS UZVEDĪBAS ATTĪSTĪBU III — SKOLOTĀJI: ATBALSTS PROFESIJAI BŪS CEĻŠ, KURA MĒRĶIS BŪS ANALIZĒT ELEMENTUS, KAS NOSAKA NEĒRTĪBAS UN DISFUNKCIJAS ATTIECĪBĀS STARP SKOLOTĀJIEM UN STUDENTIEM, AR PROFESIJU SAISTĪTĀS GRŪTĪBAS UN IV METODOLOĢISKĀS INOVĀCIJAS PASĀKUMA VAJADZĪBAS — ĀRVALSTU SKOLĒNU INTERVENCES, LAI VEICINĀTU IEKĻAUŠANU UN PILNĪGU INTEGRĀCIJU. (Latvian)
Property / summary: I DARBĪBA — SKOLĒNI: EMOCIONĀLA, RELATĪVA IZGLĪTĪBA — IEJAUKŠANĀS KLASĒS, KAS IDENTIFICĒTAS ATKLĀTAJIEM DIDAKTISKI-DISCIPLINĀRAJIEM JAUTĀJUMIEM, NOVĒROJOT STUDENTUS UN MIJIEDARBOJOTIES AR VIŅIEM; — INDIVIDUĀLA ATBALSTA PASĀKUMI, KAS BALSTĪTI UZ PROBLEMĀTISKĀM SITUĀCIJĀM; — PEDAGOĢISKA IEJAUKŠANĀS PĒC DISCIPLINĀRIEM PASĀKUMIEM. II DARBĪBA — VECĀKI: VECĀKU APMĀCĪBAS PASĀKUMI MODELĪ IETVER VECĀKUS, PIEDĀVĀJOT SPECIALIZĒTU PALĪDZĪBU TIEM, KAS VĒLAS MAINĪT VEIDU, KĀ MIJIEDARBOTIES ĢIMENĒ, UN VEICINOT POZITĪVAS UZVEDĪBAS ATTĪSTĪBU III — SKOLOTĀJI: ATBALSTS PROFESIJAI BŪS CEĻŠ, KURA MĒRĶIS BŪS ANALIZĒT ELEMENTUS, KAS NOSAKA NEĒRTĪBAS UN DISFUNKCIJAS ATTIECĪBĀS STARP SKOLOTĀJIEM UN STUDENTIEM, AR PROFESIJU SAISTĪTĀS GRŪTĪBAS UN IV METODOLOĢISKĀS INOVĀCIJAS PASĀKUMA VAJADZĪBAS — ĀRVALSTU SKOLĒNU INTERVENCES, LAI VEICINĀTU IEKĻAUŠANU UN PILNĪGU INTEGRĀCIJU. (Latvian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: I DARBĪBA — SKOLĒNI: EMOCIONĀLA, RELATĪVA IZGLĪTĪBA — IEJAUKŠANĀS KLASĒS, KAS IDENTIFICĒTAS ATKLĀTAJIEM DIDAKTISKI-DISCIPLINĀRAJIEM JAUTĀJUMIEM, NOVĒROJOT STUDENTUS UN MIJIEDARBOJOTIES AR VIŅIEM; — INDIVIDUĀLA ATBALSTA PASĀKUMI, KAS BALSTĪTI UZ PROBLEMĀTISKĀM SITUĀCIJĀM; — PEDAGOĢISKA IEJAUKŠANĀS PĒC DISCIPLINĀRIEM PASĀKUMIEM. II DARBĪBA — VECĀKI: VECĀKU APMĀCĪBAS PASĀKUMI MODELĪ IETVER VECĀKUS, PIEDĀVĀJOT SPECIALIZĒTU PALĪDZĪBU TIEM, KAS VĒLAS MAINĪT VEIDU, KĀ MIJIEDARBOTIES ĢIMENĒ, UN VEICINOT POZITĪVAS UZVEDĪBAS ATTĪSTĪBU III — SKOLOTĀJI: ATBALSTS PROFESIJAI BŪS CEĻŠ, KURA MĒRĶIS BŪS ANALIZĒT ELEMENTUS, KAS NOSAKA NEĒRTĪBAS UN DISFUNKCIJAS ATTIECĪBĀS STARP SKOLOTĀJIEM UN STUDENTIEM, AR PROFESIJU SAISTĪTĀS GRŪTĪBAS UN IV METODOLOĢISKĀS INOVĀCIJAS PASĀKUMA VAJADZĪBAS — ĀRVALSTU SKOLĒNU INTERVENCES, LAI VEICINĀTU IEKĻAUŠANU UN PILNĪGU INTEGRĀCIJU. (Latvian) / qualifier
 
point in time: 22 July 2022
Timestamp+2022-07-22T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ДЕЙСТВИЕ I — УЧЕНИЦИ: ЕМОЦИОНАЛНО, РЕЛСОВО ОБРАЗОВАНИЕ — ИНТЕРВЕНЦИИ В РАМКИТЕ НА КЛАСОВЕТЕ, ИДЕНТИФИЦИРАНИ ЗА УСТАНОВЕНИТЕ ДИДАКТИЧЕСКИ-ДИСЦИПЛИНАРНИ ПРОБЛЕМИ, ЧРЕЗ НАБЛЮДЕНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ТЯХ; ИНДИВИДУАЛНИ ИНТЕРВЕНЦИИ ЗА ПОДКРЕПА ВЪЗ ОСНОВА НА ПРОБЛЕМНИ СИТУАЦИИ; — ПЕДАГОГИЧЕСКА НАМЕСА ВСЛЕДСТВИЕ НА ДИСЦИПЛИНАРНИ МЕРКИ. ДЕЙСТВИЕ II — РОДИТЕЛИ: ДЕЙНОСТИТЕ ЗА ОБУЧЕНИЕ НА РОДИТЕЛИ В МОДЕЛА ВКЛЮЧВАТ РОДИТЕЛИ, КАТО ПРЕДЛАГАТ СПЕЦИАЛИЗИРАНА ПОМОЩ НА ТЕЗИ, КОИТО ИСКАТ ДА ПРОМЕНЯТ НАЧИНА НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В СЕМЕЙСТВОТО, И НАСЪРЧАВАТ РАЗВИТИЕТО НА ПОЗИТИВНО ПОВЕДЕНИЕ ДЕЙСТВИЕ III — УЧИТЕЛИ: ПОДКРЕПАТА ЗА ПРОФЕСИЯТА ЩЕ БЪДЕ ПЪТ, НАСОЧЕН КЪМ АНАЛИЗИРАНЕ НА ЕЛЕМЕНТИТЕ, КОИТО ОПРЕДЕЛЯТ НЕУДОБСТВАТА И ДИСФУНКЦИИТЕ В ОТНОШЕНИЯТА МЕЖДУ УЧИТЕЛИ И СТУДЕНТИ, ТРУДНОСТИТЕ, СВЪРЗАНИ С ПРОФЕСИЯТА, И НУЖДИТЕ НА МЕТОДОЛОГИЧНО ИНОВАЦИОННО ДЕЙСТВИЕ IV — ИНТЕРВЕНЦИИ НА ЧУЖДЕСТРАННИ УЧЕНИЦИ ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ПРИОБЩАВАНЕТО И ПЪЛНАТА ИНТЕГРАЦИЯ (Bulgarian)
Property / summary: ДЕЙСТВИЕ I — УЧЕНИЦИ: ЕМОЦИОНАЛНО, РЕЛСОВО ОБРАЗОВАНИЕ — ИНТЕРВЕНЦИИ В РАМКИТЕ НА КЛАСОВЕТЕ, ИДЕНТИФИЦИРАНИ ЗА УСТАНОВЕНИТЕ ДИДАКТИЧЕСКИ-ДИСЦИПЛИНАРНИ ПРОБЛЕМИ, ЧРЕЗ НАБЛЮДЕНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ТЯХ; ИНДИВИДУАЛНИ ИНТЕРВЕНЦИИ ЗА ПОДКРЕПА ВЪЗ ОСНОВА НА ПРОБЛЕМНИ СИТУАЦИИ; — ПЕДАГОГИЧЕСКА НАМЕСА ВСЛЕДСТВИЕ НА ДИСЦИПЛИНАРНИ МЕРКИ. ДЕЙСТВИЕ II — РОДИТЕЛИ: ДЕЙНОСТИТЕ ЗА ОБУЧЕНИЕ НА РОДИТЕЛИ В МОДЕЛА ВКЛЮЧВАТ РОДИТЕЛИ, КАТО ПРЕДЛАГАТ СПЕЦИАЛИЗИРАНА ПОМОЩ НА ТЕЗИ, КОИТО ИСКАТ ДА ПРОМЕНЯТ НАЧИНА НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В СЕМЕЙСТВОТО, И НАСЪРЧАВАТ РАЗВИТИЕТО НА ПОЗИТИВНО ПОВЕДЕНИЕ ДЕЙСТВИЕ III — УЧИТЕЛИ: ПОДКРЕПАТА ЗА ПРОФЕСИЯТА ЩЕ БЪДЕ ПЪТ, НАСОЧЕН КЪМ АНАЛИЗИРАНЕ НА ЕЛЕМЕНТИТЕ, КОИТО ОПРЕДЕЛЯТ НЕУДОБСТВАТА И ДИСФУНКЦИИТЕ В ОТНОШЕНИЯТА МЕЖДУ УЧИТЕЛИ И СТУДЕНТИ, ТРУДНОСТИТЕ, СВЪРЗАНИ С ПРОФЕСИЯТА, И НУЖДИТЕ НА МЕТОДОЛОГИЧНО ИНОВАЦИОННО ДЕЙСТВИЕ IV — ИНТЕРВЕНЦИИ НА ЧУЖДЕСТРАННИ УЧЕНИЦИ ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ПРИОБЩАВАНЕТО И ПЪЛНАТА ИНТЕГРАЦИЯ (Bulgarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ДЕЙСТВИЕ I — УЧЕНИЦИ: ЕМОЦИОНАЛНО, РЕЛСОВО ОБРАЗОВАНИЕ — ИНТЕРВЕНЦИИ В РАМКИТЕ НА КЛАСОВЕТЕ, ИДЕНТИФИЦИРАНИ ЗА УСТАНОВЕНИТЕ ДИДАКТИЧЕСКИ-ДИСЦИПЛИНАРНИ ПРОБЛЕМИ, ЧРЕЗ НАБЛЮДЕНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ТЯХ; ИНДИВИДУАЛНИ ИНТЕРВЕНЦИИ ЗА ПОДКРЕПА ВЪЗ ОСНОВА НА ПРОБЛЕМНИ СИТУАЦИИ; — ПЕДАГОГИЧЕСКА НАМЕСА ВСЛЕДСТВИЕ НА ДИСЦИПЛИНАРНИ МЕРКИ. ДЕЙСТВИЕ II — РОДИТЕЛИ: ДЕЙНОСТИТЕ ЗА ОБУЧЕНИЕ НА РОДИТЕЛИ В МОДЕЛА ВКЛЮЧВАТ РОДИТЕЛИ, КАТО ПРЕДЛАГАТ СПЕЦИАЛИЗИРАНА ПОМОЩ НА ТЕЗИ, КОИТО ИСКАТ ДА ПРОМЕНЯТ НАЧИНА НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В СЕМЕЙСТВОТО, И НАСЪРЧАВАТ РАЗВИТИЕТО НА ПОЗИТИВНО ПОВЕДЕНИЕ ДЕЙСТВИЕ III — УЧИТЕЛИ: ПОДКРЕПАТА ЗА ПРОФЕСИЯТА ЩЕ БЪДЕ ПЪТ, НАСОЧЕН КЪМ АНАЛИЗИРАНЕ НА ЕЛЕМЕНТИТЕ, КОИТО ОПРЕДЕЛЯТ НЕУДОБСТВАТА И ДИСФУНКЦИИТЕ В ОТНОШЕНИЯТА МЕЖДУ УЧИТЕЛИ И СТУДЕНТИ, ТРУДНОСТИТЕ, СВЪРЗАНИ С ПРОФЕСИЯТА, И НУЖДИТЕ НА МЕТОДОЛОГИЧНО ИНОВАЦИОННО ДЕЙСТВИЕ IV — ИНТЕРВЕНЦИИ НА ЧУЖДЕСТРАННИ УЧЕНИЦИ ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ПРИОБЩАВАНЕТО И ПЪЛНАТА ИНТЕГРАЦИЯ (Bulgarian) / qualifier
 
point in time: 22 July 2022
Timestamp+2022-07-22T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
I. INTÉZKEDÉS – TANULÓK: ÉRZELMI, RELÁCIÓS OKTATÁS – A FELTÁRT DIDAKTIKAI-DISZCIPLINÁRIS PROBLÉMÁKRA AZONOSÍTOTT OSZTÁLYOKON BELÜLI BEAVATKOZÁSOK, A DIÁKOK MEGFIGYELÉSE ÉS A VELÜK VALÓ INTERAKCIÓ RÉVÉN; – PROBLÉMÁS HELYZETEKEN ALAPULÓ EGYÉNI TÁMOGATÁSI BEAVATKOZÁSOK; – FEGYELMI INTÉZKEDÉSEKET KÖVETŐ PEDAGÓGIAI BEAVATKOZÁSOK. II. INTÉZKEDÉS – SZÜLŐK: SZÜLŐKÉPZÉSI TEVÉKENYSÉGEK A SZÜLŐK BEVONÁSÁVAL, SPECIÁLIS SEGÍTSÉGET NYÚJTVA AZOKNAK, AKIK MEG AKARJÁK VÁLTOZTATNI A CSALÁDON BELÜLI INTERAKCIÓ MÓDJÁT, ÉS ELŐMOZDÍTJÁK A III. POZITÍV MAGATARTÁSFORMÁT – TANÁROK: A SZAKMA TÁMOGATÁSA AZON ELEMEK ELEMZÉSÉRE IRÁNYUL, AMELYEK MEGHATÁROZZÁK A TANÁROK ÉS A DIÁKOK KAPCSOLATÁBAN JELENTKEZŐ KELLEMETLENSÉGEKET ÉS MŰKÖDÉSI ZAVAROKAT, A SZAKMÁVAL KAPCSOLATOS NEHÉZSÉGEKET ÉS A IV. MÓDSZERTANI INNOVÁCIÓS CSELEKVÉS IGÉNYEIT – KÜLFÖLDI DIÁKOK BEAVATKOZÁSAI A BEFOGADÁS ÉS A TELJES INTEGRÁCIÓ ELŐMOZDÍTÁSA ÉRDEKÉBEN (Hungarian)
Property / summary: I. INTÉZKEDÉS – TANULÓK: ÉRZELMI, RELÁCIÓS OKTATÁS – A FELTÁRT DIDAKTIKAI-DISZCIPLINÁRIS PROBLÉMÁKRA AZONOSÍTOTT OSZTÁLYOKON BELÜLI BEAVATKOZÁSOK, A DIÁKOK MEGFIGYELÉSE ÉS A VELÜK VALÓ INTERAKCIÓ RÉVÉN; – PROBLÉMÁS HELYZETEKEN ALAPULÓ EGYÉNI TÁMOGATÁSI BEAVATKOZÁSOK; – FEGYELMI INTÉZKEDÉSEKET KÖVETŐ PEDAGÓGIAI BEAVATKOZÁSOK. II. INTÉZKEDÉS – SZÜLŐK: SZÜLŐKÉPZÉSI TEVÉKENYSÉGEK A SZÜLŐK BEVONÁSÁVAL, SPECIÁLIS SEGÍTSÉGET NYÚJTVA AZOKNAK, AKIK MEG AKARJÁK VÁLTOZTATNI A CSALÁDON BELÜLI INTERAKCIÓ MÓDJÁT, ÉS ELŐMOZDÍTJÁK A III. POZITÍV MAGATARTÁSFORMÁT – TANÁROK: A SZAKMA TÁMOGATÁSA AZON ELEMEK ELEMZÉSÉRE IRÁNYUL, AMELYEK MEGHATÁROZZÁK A TANÁROK ÉS A DIÁKOK KAPCSOLATÁBAN JELENTKEZŐ KELLEMETLENSÉGEKET ÉS MŰKÖDÉSI ZAVAROKAT, A SZAKMÁVAL KAPCSOLATOS NEHÉZSÉGEKET ÉS A IV. MÓDSZERTANI INNOVÁCIÓS CSELEKVÉS IGÉNYEIT – KÜLFÖLDI DIÁKOK BEAVATKOZÁSAI A BEFOGADÁS ÉS A TELJES INTEGRÁCIÓ ELŐMOZDÍTÁSA ÉRDEKÉBEN (Hungarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: I. INTÉZKEDÉS – TANULÓK: ÉRZELMI, RELÁCIÓS OKTATÁS – A FELTÁRT DIDAKTIKAI-DISZCIPLINÁRIS PROBLÉMÁKRA AZONOSÍTOTT OSZTÁLYOKON BELÜLI BEAVATKOZÁSOK, A DIÁKOK MEGFIGYELÉSE ÉS A VELÜK VALÓ INTERAKCIÓ RÉVÉN; – PROBLÉMÁS HELYZETEKEN ALAPULÓ EGYÉNI TÁMOGATÁSI BEAVATKOZÁSOK; – FEGYELMI INTÉZKEDÉSEKET KÖVETŐ PEDAGÓGIAI BEAVATKOZÁSOK. II. INTÉZKEDÉS – SZÜLŐK: SZÜLŐKÉPZÉSI TEVÉKENYSÉGEK A SZÜLŐK BEVONÁSÁVAL, SPECIÁLIS SEGÍTSÉGET NYÚJTVA AZOKNAK, AKIK MEG AKARJÁK VÁLTOZTATNI A CSALÁDON BELÜLI INTERAKCIÓ MÓDJÁT, ÉS ELŐMOZDÍTJÁK A III. POZITÍV MAGATARTÁSFORMÁT – TANÁROK: A SZAKMA TÁMOGATÁSA AZON ELEMEK ELEMZÉSÉRE IRÁNYUL, AMELYEK MEGHATÁROZZÁK A TANÁROK ÉS A DIÁKOK KAPCSOLATÁBAN JELENTKEZŐ KELLEMETLENSÉGEKET ÉS MŰKÖDÉSI ZAVAROKAT, A SZAKMÁVAL KAPCSOLATOS NEHÉZSÉGEKET ÉS A IV. MÓDSZERTANI INNOVÁCIÓS CSELEKVÉS IGÉNYEIT – KÜLFÖLDI DIÁKOK BEAVATKOZÁSAI A BEFOGADÁS ÉS A TELJES INTEGRÁCIÓ ELŐMOZDÍTÁSA ÉRDEKÉBEN (Hungarian) / qualifier
 
point in time: 22 July 2022
Timestamp+2022-07-22T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
GNÍOMHAÍOCHT I — DALTAÍ: OIDEACHAS MOTHÚCHÁNACH, COIBHNEASTA — IDIRGHABHÁLACHA LAISTIGH DE NA RANGANNA A AITHNÍODH DO NA SAINCHEISTEANNA TEAGASCACHA-DISCIPLÍNEACHA A BRAITHEADH, TRÍ BHREATHNÚ NA SCOLÁIRÍ AGUS TRÍ IDIRGHNÍOMHAÍOCHT LEO; — IDIRGHABHÁLACHA TACAÍOCHTA AONAIR BUNAITHE AR CHÁSANNA ACHRANNACHA; — IDIRGHABHÁLACHA OIDEOLAÍOCHA A LEANANN BEARTA ARAÍONACHTA. GNÍOMH II — TUISMITHEOIRÍ: BAINEANN AN TSAMHAIL LE TUISMITHEOIRÍ TRÍ SHAINCHABHAIR A CHUR AR FÁIL DÓIBH SIÚD AR MIAN LEO AN BEALACH A ATHRÚ CHUN IDIRGHNÍOMHÚ LEIS AN TEAGHLACH AGUS TRÍ FHORBAIRT GHNÍOMHAÍOCHT IOMPRAÍOCHTA DEARFA III A CHUR CHUN CINN — MÚINTEOIRÍ: BEIDH TACAÍOCHT DON GHAIRM INA CONAIR A BHEIDH DÍRITHE AR ANAILÍS A DHÉANAMH AR NA GNÉITHE LENA GCINNTEAR NA MÍCHAOITHIÚLACHTAÍ AGUS NA MÍFHEIDHMEANNA SA CHAIDREAMH IDIR MÚINTEOIRÍ AGUS MIC LÉINN, NA DEACRACHTAÍ A BHAINEANN LEIS AN NGAIRM AGUS NA RIACHTANAIS A BHAINEANN LE GNÍOMHAÍOCHT NUÁLAÍOCHTA MODHEOLAÍOCHTA IV — IDIRGHABHÁLACHA DALTAÍ EACHTRACHA CHUN CUIMSIÚ AGUS COMHTHÁTHÚ IOMLÁN A CHUR CHUN CINN (Irish)
Property / summary: GNÍOMHAÍOCHT I — DALTAÍ: OIDEACHAS MOTHÚCHÁNACH, COIBHNEASTA — IDIRGHABHÁLACHA LAISTIGH DE NA RANGANNA A AITHNÍODH DO NA SAINCHEISTEANNA TEAGASCACHA-DISCIPLÍNEACHA A BRAITHEADH, TRÍ BHREATHNÚ NA SCOLÁIRÍ AGUS TRÍ IDIRGHNÍOMHAÍOCHT LEO; — IDIRGHABHÁLACHA TACAÍOCHTA AONAIR BUNAITHE AR CHÁSANNA ACHRANNACHA; — IDIRGHABHÁLACHA OIDEOLAÍOCHA A LEANANN BEARTA ARAÍONACHTA. GNÍOMH II — TUISMITHEOIRÍ: BAINEANN AN TSAMHAIL LE TUISMITHEOIRÍ TRÍ SHAINCHABHAIR A CHUR AR FÁIL DÓIBH SIÚD AR MIAN LEO AN BEALACH A ATHRÚ CHUN IDIRGHNÍOMHÚ LEIS AN TEAGHLACH AGUS TRÍ FHORBAIRT GHNÍOMHAÍOCHT IOMPRAÍOCHTA DEARFA III A CHUR CHUN CINN — MÚINTEOIRÍ: BEIDH TACAÍOCHT DON GHAIRM INA CONAIR A BHEIDH DÍRITHE AR ANAILÍS A DHÉANAMH AR NA GNÉITHE LENA GCINNTEAR NA MÍCHAOITHIÚLACHTAÍ AGUS NA MÍFHEIDHMEANNA SA CHAIDREAMH IDIR MÚINTEOIRÍ AGUS MIC LÉINN, NA DEACRACHTAÍ A BHAINEANN LEIS AN NGAIRM AGUS NA RIACHTANAIS A BHAINEANN LE GNÍOMHAÍOCHT NUÁLAÍOCHTA MODHEOLAÍOCHTA IV — IDIRGHABHÁLACHA DALTAÍ EACHTRACHA CHUN CUIMSIÚ AGUS COMHTHÁTHÚ IOMLÁN A CHUR CHUN CINN (Irish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: GNÍOMHAÍOCHT I — DALTAÍ: OIDEACHAS MOTHÚCHÁNACH, COIBHNEASTA — IDIRGHABHÁLACHA LAISTIGH DE NA RANGANNA A AITHNÍODH DO NA SAINCHEISTEANNA TEAGASCACHA-DISCIPLÍNEACHA A BRAITHEADH, TRÍ BHREATHNÚ NA SCOLÁIRÍ AGUS TRÍ IDIRGHNÍOMHAÍOCHT LEO; — IDIRGHABHÁLACHA TACAÍOCHTA AONAIR BUNAITHE AR CHÁSANNA ACHRANNACHA; — IDIRGHABHÁLACHA OIDEOLAÍOCHA A LEANANN BEARTA ARAÍONACHTA. GNÍOMH II — TUISMITHEOIRÍ: BAINEANN AN TSAMHAIL LE TUISMITHEOIRÍ TRÍ SHAINCHABHAIR A CHUR AR FÁIL DÓIBH SIÚD AR MIAN LEO AN BEALACH A ATHRÚ CHUN IDIRGHNÍOMHÚ LEIS AN TEAGHLACH AGUS TRÍ FHORBAIRT GHNÍOMHAÍOCHT IOMPRAÍOCHTA DEARFA III A CHUR CHUN CINN — MÚINTEOIRÍ: BEIDH TACAÍOCHT DON GHAIRM INA CONAIR A BHEIDH DÍRITHE AR ANAILÍS A DHÉANAMH AR NA GNÉITHE LENA GCINNTEAR NA MÍCHAOITHIÚLACHTAÍ AGUS NA MÍFHEIDHMEANNA SA CHAIDREAMH IDIR MÚINTEOIRÍ AGUS MIC LÉINN, NA DEACRACHTAÍ A BHAINEANN LEIS AN NGAIRM AGUS NA RIACHTANAIS A BHAINEANN LE GNÍOMHAÍOCHT NUÁLAÍOCHTA MODHEOLAÍOCHTA IV — IDIRGHABHÁLACHA DALTAÍ EACHTRACHA CHUN CUIMSIÚ AGUS COMHTHÁTHÚ IOMLÁN A CHUR CHUN CINN (Irish) / qualifier
 
point in time: 22 July 2022
Timestamp+2022-07-22T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ÅTGÄRD I – ELEVER: EMOTIONELL, RELATIONELL UTBILDNING – INSATSER INOM DE KLASSER SOM IDENTIFIERATS FÖR DE DIDAKTISKA-DISCIPLINÄRA PROBLEM SOM UPPTÄCKTS, GENOM OBSERVATION AV STUDENTER OCH INTERAKTION MED DEM. — INDIVIDUELLA STÖDINSATSER SOM GRUNDAR SIG PÅ PROBLEMATISKA SITUATIONER. — PEDAGOGISKA INGRIPANDEN TILL FÖLJD AV DISCIPLINÄRA ÅTGÄRDER. ÅTGÄRD II – FÖRÄLDRAR: FÖRÄLDRAUTBILDNING I MODELLEN INVOLVERAR FÖRÄLDRAR GENOM ATT ERBJUDA SPECIALISERAD HJÄLP TILL DEM SOM VILL ÄNDRA SÄTT ATT INTERAGERA I FAMILJEN OCH FRÄMJA UTVECKLINGEN AV POSITIV SÄRBEHANDLING ÅTGÄRD III – LÄRARE: STÖD TILL YRKET KOMMER ATT VARA EN VÄG SOM SYFTAR TILL ATT ANALYSERA DE FAKTORER SOM AVGÖR OLÄGENHETERNA OCH FUNKTIONSSTÖRNINGARNA I FÖRHÅLLANDET MELLAN LÄRARE OCH STUDENTER, SVÅRIGHETERNA I SAMBAND MED YRKET OCH BEHOVET AV METODISK INNOVATIONSÅTGÄRD IV – INSATSER FÖR UTLÄNDSKA ELEVER FÖR ATT FRÄMJA INKLUDERING OCH FULLSTÄNDIG INTEGRATION. (Swedish)
Property / summary: ÅTGÄRD I – ELEVER: EMOTIONELL, RELATIONELL UTBILDNING – INSATSER INOM DE KLASSER SOM IDENTIFIERATS FÖR DE DIDAKTISKA-DISCIPLINÄRA PROBLEM SOM UPPTÄCKTS, GENOM OBSERVATION AV STUDENTER OCH INTERAKTION MED DEM. — INDIVIDUELLA STÖDINSATSER SOM GRUNDAR SIG PÅ PROBLEMATISKA SITUATIONER. — PEDAGOGISKA INGRIPANDEN TILL FÖLJD AV DISCIPLINÄRA ÅTGÄRDER. ÅTGÄRD II – FÖRÄLDRAR: FÖRÄLDRAUTBILDNING I MODELLEN INVOLVERAR FÖRÄLDRAR GENOM ATT ERBJUDA SPECIALISERAD HJÄLP TILL DEM SOM VILL ÄNDRA SÄTT ATT INTERAGERA I FAMILJEN OCH FRÄMJA UTVECKLINGEN AV POSITIV SÄRBEHANDLING ÅTGÄRD III – LÄRARE: STÖD TILL YRKET KOMMER ATT VARA EN VÄG SOM SYFTAR TILL ATT ANALYSERA DE FAKTORER SOM AVGÖR OLÄGENHETERNA OCH FUNKTIONSSTÖRNINGARNA I FÖRHÅLLANDET MELLAN LÄRARE OCH STUDENTER, SVÅRIGHETERNA I SAMBAND MED YRKET OCH BEHOVET AV METODISK INNOVATIONSÅTGÄRD IV – INSATSER FÖR UTLÄNDSKA ELEVER FÖR ATT FRÄMJA INKLUDERING OCH FULLSTÄNDIG INTEGRATION. (Swedish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ÅTGÄRD I – ELEVER: EMOTIONELL, RELATIONELL UTBILDNING – INSATSER INOM DE KLASSER SOM IDENTIFIERATS FÖR DE DIDAKTISKA-DISCIPLINÄRA PROBLEM SOM UPPTÄCKTS, GENOM OBSERVATION AV STUDENTER OCH INTERAKTION MED DEM. — INDIVIDUELLA STÖDINSATSER SOM GRUNDAR SIG PÅ PROBLEMATISKA SITUATIONER. — PEDAGOGISKA INGRIPANDEN TILL FÖLJD AV DISCIPLINÄRA ÅTGÄRDER. ÅTGÄRD II – FÖRÄLDRAR: FÖRÄLDRAUTBILDNING I MODELLEN INVOLVERAR FÖRÄLDRAR GENOM ATT ERBJUDA SPECIALISERAD HJÄLP TILL DEM SOM VILL ÄNDRA SÄTT ATT INTERAGERA I FAMILJEN OCH FRÄMJA UTVECKLINGEN AV POSITIV SÄRBEHANDLING ÅTGÄRD III – LÄRARE: STÖD TILL YRKET KOMMER ATT VARA EN VÄG SOM SYFTAR TILL ATT ANALYSERA DE FAKTORER SOM AVGÖR OLÄGENHETERNA OCH FUNKTIONSSTÖRNINGARNA I FÖRHÅLLANDET MELLAN LÄRARE OCH STUDENTER, SVÅRIGHETERNA I SAMBAND MED YRKET OCH BEHOVET AV METODISK INNOVATIONSÅTGÄRD IV – INSATSER FÖR UTLÄNDSKA ELEVER FÖR ATT FRÄMJA INKLUDERING OCH FULLSTÄNDIG INTEGRATION. (Swedish) / qualifier
 
point in time: 22 July 2022
Timestamp+2022-07-22T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
MEEDE I – ÕPILASED: EMOTSIONAALNE, RELATSIOONILINE HARIDUS – SEKKUMISED KLASSIDES, MIS ON KINDLAKS TEHTUD DIDAKTILISE-DISTSIPLINAARSETE TUVASTATUD PROBLEEMIDE JAOKS, ÕPILASTE VAATLEMISE JA NENDEGA SUHTLEMISE KAUDU; – PROBLEMAATILISTEL OLUKORDADEL PÕHINEVAD INDIVIDUAALSED TOETUSMEETMED; – DISTSIPLINAARMEETMETELE JÄRGNEV PEDAGOOGILINE SEKKUMINE. II MEEDE – VANEMAD: LAPSEVANEMATE KOOLITUSTEGEVUS HÕLMAB LAPSEVANEMAID, PAKKUDES SPETSIAALSET ABI NEILE, KES SOOVIVAD MUUTA PEREKONNAS SUHTLEMISE VIISI, NING EDENDADES POSITIIVSE KÄITUMISE III MEETME VÄLJATÖÖTAMIST – ÕPETAJAD: KUTSEALA TOETAMINE ON TEE, MILLE EESMÄRK ON ANALÜÜSIDA ELEMENTE, MIS MÄÄRAVAD ÕPETAJATE JA ÕPILASTE VAHELISTE SUHETE EBAMUGAVUSED JA HÄIRED, KUTSEALAGA SEOTUD RASKUSED JA METOODILISE INNOVATSIOONI VAJADUSED IV MEETME (VÄLISMAA ÕPILASTE SEKKUMISED KAASATUSE JA TÄIELIKU INTEGRATSIOONI EDENDAMISEKS) VAJADUSED. (Estonian)
Property / summary: MEEDE I – ÕPILASED: EMOTSIONAALNE, RELATSIOONILINE HARIDUS – SEKKUMISED KLASSIDES, MIS ON KINDLAKS TEHTUD DIDAKTILISE-DISTSIPLINAARSETE TUVASTATUD PROBLEEMIDE JAOKS, ÕPILASTE VAATLEMISE JA NENDEGA SUHTLEMISE KAUDU; – PROBLEMAATILISTEL OLUKORDADEL PÕHINEVAD INDIVIDUAALSED TOETUSMEETMED; – DISTSIPLINAARMEETMETELE JÄRGNEV PEDAGOOGILINE SEKKUMINE. II MEEDE – VANEMAD: LAPSEVANEMATE KOOLITUSTEGEVUS HÕLMAB LAPSEVANEMAID, PAKKUDES SPETSIAALSET ABI NEILE, KES SOOVIVAD MUUTA PEREKONNAS SUHTLEMISE VIISI, NING EDENDADES POSITIIVSE KÄITUMISE III MEETME VÄLJATÖÖTAMIST – ÕPETAJAD: KUTSEALA TOETAMINE ON TEE, MILLE EESMÄRK ON ANALÜÜSIDA ELEMENTE, MIS MÄÄRAVAD ÕPETAJATE JA ÕPILASTE VAHELISTE SUHETE EBAMUGAVUSED JA HÄIRED, KUTSEALAGA SEOTUD RASKUSED JA METOODILISE INNOVATSIOONI VAJADUSED IV MEETME (VÄLISMAA ÕPILASTE SEKKUMISED KAASATUSE JA TÄIELIKU INTEGRATSIOONI EDENDAMISEKS) VAJADUSED. (Estonian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: MEEDE I – ÕPILASED: EMOTSIONAALNE, RELATSIOONILINE HARIDUS – SEKKUMISED KLASSIDES, MIS ON KINDLAKS TEHTUD DIDAKTILISE-DISTSIPLINAARSETE TUVASTATUD PROBLEEMIDE JAOKS, ÕPILASTE VAATLEMISE JA NENDEGA SUHTLEMISE KAUDU; – PROBLEMAATILISTEL OLUKORDADEL PÕHINEVAD INDIVIDUAALSED TOETUSMEETMED; – DISTSIPLINAARMEETMETELE JÄRGNEV PEDAGOOGILINE SEKKUMINE. II MEEDE – VANEMAD: LAPSEVANEMATE KOOLITUSTEGEVUS HÕLMAB LAPSEVANEMAID, PAKKUDES SPETSIAALSET ABI NEILE, KES SOOVIVAD MUUTA PEREKONNAS SUHTLEMISE VIISI, NING EDENDADES POSITIIVSE KÄITUMISE III MEETME VÄLJATÖÖTAMIST – ÕPETAJAD: KUTSEALA TOETAMINE ON TEE, MILLE EESMÄRK ON ANALÜÜSIDA ELEMENTE, MIS MÄÄRAVAD ÕPETAJATE JA ÕPILASTE VAHELISTE SUHETE EBAMUGAVUSED JA HÄIRED, KUTSEALAGA SEOTUD RASKUSED JA METOODILISE INNOVATSIOONI VAJADUSED IV MEETME (VÄLISMAA ÕPILASTE SEKKUMISED KAASATUSE JA TÄIELIKU INTEGRATSIOONI EDENDAMISEKS) VAJADUSED. (Estonian) / qualifier
 
point in time: 22 July 2022
Timestamp+2022-07-22T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / priority axis
 
Property / priority axis: 3 – Education and training / rank
 
Normal rank
Property / thematic objective
 
Property / thematic objective: Educational and vocational training / rank
 
Normal rank
Property / start time
 
1 September 2019
Timestamp+2019-09-01T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / start time: 1 September 2019 / rank
 
Normal rank
Property / end time
 
22 December 2020
Timestamp+2020-12-22T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / end time: 22 December 2020 / rank
 
Normal rank
Property / date of last update
 
24 April 2023
Timestamp+2023-04-24T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / date of last update: 24 April 2023 / rank
 
Normal rank
Property / location (string)
 
SARDEGNA
Property / location (string): SARDEGNA / rank
 
Normal rank
Property / coordinate location
 
40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E
Latitude40.0912813
Longitude9.0305773
Precision1.0E-5
Globehttp://www.wikidata.org/entity/Q2
Property / coordinate location: 40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E / rank
 
Normal rank
Property / coordinate location: 40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E / qualifier
 
Property / contained in NUTS
 
Property / contained in NUTS: Province of Oristano / rank
 
Normal rank
Property / Call for proposal
 
Property / Call for proposal: Avviso Tutti a lscol@ anni scolastici 2018/2019 - 2019/2020 - Linea C / rank
 
Normal rank

Latest revision as of 20:35, 11 October 2024

Project Q4269329 in Italy
Language Label Description Also known as
English
BE FINE AT SCHOOL!
Project Q4269329 in Italy

    Statements

    country
    Italy
    0 references
    EU contribution
    14,400.0 Euro
    0 references
    budget
    28,800.0 Euro
    0 references
    co-financing rate
    50.0 percent
    0 references
    start time
    1 September 2019
    0 references
    end time
    22 December 2020
    0 references
    beneficiary name (string)
    ISTITUTO COMPRENSIVO FERMI DA VINCI GUSPINI
    0 references
    programme
    Sardegna - ESF
    0 references
    fund
    European Social Fund
    0 references
    coordinate location

    40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E
    inferred from
    location
    0 references
    summary
    AZIONE I - ALUNNI: EDUCAZIONE EMOZIONALE, RELAZIONALE - INTERVENTI ALL'INTERNO DELLE CLASSI INDIVIDUATE PER LE PROBLEMATICHE DIDATTICO-DISCIPLINARI RILEVATE , TRAMITE L'OSSERVAZIONE DEGLI STUDENTI E L'INTERAZIONE CON ESSI; - INTERVENTI DI SUPPORTO INDIVIDUALE IN BASE A SITUAZIONI PROBLEMATICHE; - INTERVENTI PEDAGOGICI A SEGUITO DI PROVVEDIMENTI DISCIPLINARI. AZIONE II - GENITORI: ATTIVITA' DI PARENT TRAINING IL MODELLO COINVOLGE I GENITORI OFFRENDO UN AIUTO SPECIALISTICO A COLORO CHE DESIDERANO CAMBIARE IL MODO D'INTERAGIRE IN AMBITO FAMILIARE E PROMUOVENDO LO SVILUPPO DI COMPORTAMENTI POSITIVI AZIONE III - DOCENTI: SUPPORTO ALLA PROFESSIONE SI TRATTERÃ DI UN PERCORSO VOLTO AD ANALIZZARE GLI ELEMENTI CHE DETERMINANO I DISAGI E LE DISFUNZIONI NEL RAPPORTO DOCENTI-ALUNNI, LE DIFFICOLTÃ LEGATE ALLA PROFESSIONE E LE NECESSITÃ D'INNOVAZIONE METODOLOGICA AZIONE IV - ALUNNI STRANIERI INTERVENTI PER FAVORIRE L'INCLUSIONE E LA PIENA INTEGRAZIONE (Italian)
    0 references
    ACTION I — PUPILS: EMOTIONAL, RELATIONAL EDUCATION — INTERVENTIONS WITHIN THE CLASSES IDENTIFIED FOR THE DIDACTIC-DISCIPLINARY ISSUES DETECTED, THROUGH THE OBSERVATION OF STUDENTS AND INTERACTION WITH THEM; — INDIVIDUAL SUPPORT INTERVENTIONS BASED ON PROBLEMATIC SITUATIONS; — PEDAGOGICAL INTERVENTIONS FOLLOWING DISCIPLINARY MEASURES. ACTION II — PARENTS: PARENT TRAINING ACTIVITIES THE MODEL INVOLVES PARENTS BY OFFERING SPECIALISED HELP TO THOSE WHO WANT TO CHANGE THE WAY TO INTERACT IN THE FAMILY AND PROMOTING THE DEVELOPMENT OF POSITIVE BEHAVIOUR ACTION III — TEACHERS: SUPPORT TO THE PROFESSION WILL BE A PATH AIMED AT ANALYSING THE ELEMENTS THAT DETERMINE THE INCONVENIENCES AND DYSFUNCTIONS IN THE RELATIONSHIP BETWEEN TEACHERS AND STUDENTS, THE DIFFICULTIES RELATED TO THE PROFESSION AND THE NEEDS OF METHODOLOGICAL INNOVATION ACTION IV — FOREIGN PUPILS INTERVENTIONS TO PROMOTE INCLUSION AND FULL INTEGRATION (English)
    point in time
    2 February 2022
    readability score
    0.0215357538192197
    0 references
    ACTION I — ÉLÈVES: ÉDUCATION ÉMOTIONNELLE ET RELATIONNELLE — INTERVENTIONS AU SEIN DES CLASSES IDENTIFIÉES POUR LES PROBLÈMES DIDACTIQUES-DISCIPLINAIRES DÉTECTÉS, PAR L’OBSERVATION DES ÉLÈVES ET L’INTERACTION AVEC EUX; — LES INTERVENTIONS INDIVIDUELLES DE SOUTIEN FONDÉES SUR DES SITUATIONS PROBLÉMATIQUES; — INTERVENTIONS PÉDAGOGIQUES À LA SUITE DE MESURES DISCIPLINAIRES. ACTION II — PARENTS: ACTIVITÉS DE FORMATION DES PARENTS LE MODÈLE IMPLIQUE LES PARENTS EN OFFRANT UNE AIDE SPÉCIALISÉE À CEUX QUI VEULENT CHANGER LA FAÇON D’INTERAGIR AU SEIN DE LA FAMILLE ET EN FAVORISANT LE DÉVELOPPEMENT D’UNE ACTION COMPORTEMENTALE POSITIVE III — ENSEIGNANTS: LE SOUTIEN À LA PROFESSION SERA UNE VOIE VISANT À ANALYSER LES ÉLÉMENTS QUI DÉTERMINENT LES INCONVÉNIENTS ET LES DYSFONCTIONNEMENTS DANS LA RELATION ENTRE ENSEIGNANTS ET ÉTUDIANTS, LES DIFFICULTÉS LIÉES À LA PROFESSION ET LES BESOINS DE L’ACTION D’INNOVATION MÉTHODOLOGIQUE IV — INTERVENTIONS DES ÉLÈVES ÉTRANGERS POUR PROMOUVOIR L’INCLUSION ET LA PLEINE INTÉGRATION (French)
    point in time
    3 February 2022
    0 references
    AKTION I – SCHÜLER: EMOTIONALE, RELATIONALE BILDUNG – INTERVENTIONEN INNERHALB DER FÜR DIE FESTGESTELLTEN DIDAKTISCHEN UND DISZIPLINARISCHEN FRAGEN ERMITTELTEN KLASSEN DURCH BEOBACHTUNG VON STUDENTEN UND INTERAKTION MIT IHNEN; — INDIVIDUELLE UNTERSTÜTZUNGSMASSNAHMEN AUF DER GRUNDLAGE PROBLEMATISCHER SITUATIONEN; — PÄDAGOGISCHE INTERVENTIONEN NACH DISZIPLINARMASSNAHMEN. AKTION II – ELTERN: ELTERNAUSBILDUNGSMASSNAHMEN, AN DENEN DAS MODELL BETEILIGT IST, UMFASSEN ELTERN, INDEM SIE DENJENIGEN, DIE DIE ART UND WEISE DER INTERAKTION IN DER FAMILIE ÄNDERN WOLLEN, SPEZIALISIERTE HILFE ANBIETEN UND DIE ENTWICKLUNG POSITIVER VERHALTENSMASSNAHMEN FÖRDERN III – LEHRER: DIE UNTERSTÜTZUNG DES BERUFS WIRD EIN WEG SEIN, UM DIE ELEMENTE ZU ANALYSIEREN, DIE DIE UNANNEHMLICHKEITEN UND DYSFUNKTIONEN IN DEN BEZIEHUNGEN ZWISCHEN LEHRERN UND STUDENTEN, DIE SCHWIERIGKEITEN IM ZUSAMMENHANG MIT DEM BERUF UND DIE BEDÜRFNISSE DER METHODISCHEN INNOVATIONSAKTION IV – MASSNAHMEN AUSLÄNDISCHER SCHÜLER ZUR FÖRDERUNG DER INKLUSION UND DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION BESTIMMEN. (German)
    point in time
    3 February 2022
    0 references
    ACTIE I — LEERLINGEN: EMOTIONEEL, RELATIONEEL ONDERWIJS — INTERVENTIES BINNEN DE KLASSEN DIE ZIJN GEÏDENTIFICEERD VOOR DE OPGESPOORDE DIDACTISCH-DISCIPLINAIRE KWESTIES, DOOR OBSERVATIE VAN STUDENTEN EN INTERACTIE MET HEN; — INDIVIDUELE STEUNMAATREGELEN OP BASIS VAN PROBLEMATISCHE SITUATIES; PEDAGOGISCHE INTERVENTIES NA DISCIPLINAIRE MAATREGELEN. ACTIE II — OUDERS: BIJ HET MODEL ZIJN OUDERS BETROKKEN DOOR GESPECIALISEERDE HULP TE BIEDEN AAN DEGENEN DIE DE MANIER VAN INTERACTIE IN HET GEZIN WILLEN VERANDEREN EN DE ONTWIKKELING VAN POSITIEVE GEDRAGSACTIE III — LEERKRACHTEN: ONDERSTEUNING VAN HET BEROEP ZAL EEN TRAJECT ZIJN GERICHT OP HET ANALYSEREN VAN DE ELEMENTEN DIE BEPALEND ZIJN VOOR DE ONGEMAKKEN EN DISFUNCTIES IN DE RELATIE TUSSEN LEERKRACHTEN EN STUDENTEN, DE PROBLEMEN IN VERBAND MET HET BEROEP EN DE BEHOEFTEN VAN METHODOLOGISCHE INNOVATIEACTIE IV — INTERVENTIES VAN BUITENLANDSE LEERLINGEN TER BEVORDERING VAN INCLUSIE EN VOLLEDIGE INTEGRATIE (Dutch)
    point in time
    4 February 2022
    0 references
    ACCIÓN I — ALUMNOS: EDUCACIÓN EMOCIONAL, RELACIONAL — INTERVENCIONES DENTRO DE LAS CLASES IDENTIFICADAS PARA LOS PROBLEMAS DIDÁCTICO-DISCIPLINARIOS DETECTADOS, A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y LA INTERACCIÓN CON ELLOS; — INTERVENCIONES DE APOYO INDIVIDUALES BASADAS EN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS; — INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS TRAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS. ACCIÓN II — PADRES: LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DE LOS PADRES EN EL MODELO INVOLUCRAN A LOS PADRES OFRECIENDO AYUDA ESPECIALIZADA A AQUELLOS QUE QUIEREN CAMBIAR LA FORMA DE INTERACTUAR EN LA FAMILIA Y PROMOVIENDO EL DESARROLLO DE UNA ACCIÓN DE COMPORTAMIENTO POSITIVO III — PROFESORES: EL APOYO A LA PROFESIÓN SERÁ UN CAMINO DIRIGIDO A ANALIZAR LOS ELEMENTOS QUE DETERMINAN LOS INCONVENIENTES Y DISFUNCIONES EN LA RELACIÓN ENTRE PROFESORES Y ESTUDIANTES, LAS DIFICULTADES RELACIONADAS CON LA PROFESIÓN Y LAS NECESIDADES DE LA ACCIÓN DE INNOVACIÓN METODOLÓGICA IV — INTERVENCIONES DE ALUMNOS EXTRANJEROS PARA PROMOVER LA INCLUSIÓN Y LA PLENA INTEGRACIÓN (Spanish)
    point in time
    4 February 2022
    0 references
    AKTION I — ELEVER: FØLELSESMÆSSIG, RELATIONEL UDDANNELSE — INTERVENTIONER INDEN FOR DE KLASSER, DER ER IDENTIFICERET FOR DE KONSTATEREDE DIDAKTISKE-FAGLIGE PROBLEMER, GENNEM OBSERVATION AF STUDERENDE OG INTERAKTION MED DEM; — INDIVIDUELLE STØTTEFORANSTALTNINGER BASERET PÅ PROBLEMATISKE SITUATIONER — PÆDAGOGISKE INDGREB SOM FØLGE AF DISCIPLINÆRE FORANSTALTNINGER. AKTION II — FORÆLDRE: FORÆLDREUDDANNELSESAKTIVITETER I MODELLEN INVOLVERER FORÆLDRE VED AT TILBYDE SPECIALISERET HJÆLP TIL DEM, DER ØNSKER AT ÆNDRE MÅDEN AT INTERAGERE PÅ I FAMILIEN, OG FREMME UDVIKLINGEN AF POSITIV ADFÆRD III — LÆRERE: STØTTE TIL ERHVERVET VIL VÆRE EN VEJ, DER TAGER SIGTE PÅ AT ANALYSERE DE ELEMENTER, DER BESTEMMER ULEMPERNE OG DYSFUNKTIONERNE I FORHOLDET MELLEM LÆRERE OG STUDERENDE, VANSKELIGHEDERNE I FORBINDELSE MED ERHVERVET OG BEHOVENE I FORBINDELSE MED METODOLOGISK INNOVATION IV — UDENLANDSKE ELEVERS INDSATS FOR AT FREMME INKLUSION OG FULD INTEGRATION (Danish)
    point in time
    22 July 2022
    0 references
    ΔΡΆΣΗ Ι — ΜΑΘΗΤΈΣ: ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ, ΣΧΕΣΙΑΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ — ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΕΝΤΌΣ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ ΠΟΥ ΠΡΟΣΔΙΟΡΊΖΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΆ — ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΆ ΖΗΤΉΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΝΤΟΠΊΖΟΝΤΑΙ, ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΠΑΡΑΤΉΡΗΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΜΕ ΑΥΤΆ· — ΜΕΜΟΝΩΜΈΝΕΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΣΤΉΡΙΞΗΣ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΙ ΣΕ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ· — ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΈΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΚΑΤΌΠΙΝ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΏΝ ΜΈΤΡΩΝ. ΔΡΆΣΗ II — ΓΟΝΕΊΣ: ΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΓΟΝΈΩΝ ΣΤΟ ΜΟΝΤΈΛΟ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΟΥΝ ΓΟΝΕΊΣ ΠΡΟΣΦΈΡΟΝΤΑΣ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΗ ΒΟΉΘΕΙΑ ΣΕ ΌΣΟΥΣ ΕΠΙΘΥΜΟΎΝ ΝΑ ΑΛΛΆΞΟΥΝ ΤΟΝ ΤΡΌΠΟ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΩΘΏΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΘΕΤΙΚΉΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ ΙΙΙ — ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΊ: Η ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΈΛΜΑΤΟΣ ΘΑ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑΣ ΔΡΌΜΟΣ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΩΝ ΣΤΟΙΧΕΊΩΝ ΠΟΥ ΚΑΘΟΡΊΖΟΥΝ ΤΑ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΥΣΛΕΙΤΟΥΡΓΊΕΣ ΣΤΗ ΣΧΈΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΣΠΟΥΔΑΣΤΏΝ, ΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΟ ΕΠΆΓΓΕΛΜΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΗΣ ΔΡΆΣΗΣ ΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΉ ΚΑΙΝΟΤΟΜΊΑ IV — ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΞΈΝΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΛΉΡΟΥΣ ΈΝΤΑΞΗΣ (Greek)
    point in time
    22 July 2022
    0 references
    MJERA I. – UČENICI: EMOCIONALNO, RELACIJSKO OBRAZOVANJE – INTERVENCIJE UNUTAR NASTAVE UTVRĐENE ZA OTKRIVENA DIDAKTIČKO-DISCIPLINARNA PITANJA, PROMATRANJEM STUDENATA I INTERAKCIJOM S NJIMA; — POJEDINAČNE INTERVENCIJE POTPORE KOJE SE TEMELJE NA PROBLEMATIČNIM SITUACIJAMA; — PEDAGOŠKE INTERVENCIJE NAKON DISCIPLINSKIH MJERA. MJERA II. – RODITELJI: RODITELJSKE AKTIVNOSTI OSPOSOBLJAVANJA U MODELU UKLJUČUJU RODITELJE PRUŽANJEM SPECIJALIZIRANE POMOĆI ONIMA KOJI ŽELE PROMIJENITI NAČIN INTERAKCIJE U OBITELJI I PROMICANJEM RAZVOJA POZITIVNOG PONAŠANJA MJERE III – NASTAVNICI: POTPORA STRUCI BIT ĆE PUT KOJIM ĆE SE ANALIZIRATI ELEMENTI KOJI ODREĐUJU NEUGODNOSTI I POREMEĆAJE U ODNOSU IZMEĐU NASTAVNIKA I UČENIKA, POTEŠKOĆE POVEZANE SA STRUKOM I POTREBE METODOLOŠKE INOVACIJSKE MJERE IV – INTERVENCIJE STRANIH UČENIKA ZA PROMICANJE UKLJUČENOSTI I POTPUNE INTEGRACIJE (Croatian)
    point in time
    22 July 2022
    0 references
    ACȚIUNEA I – ELEVI: EDUCAȚIE EMOȚIONALĂ, RELAȚIONALĂ – INTERVENȚII ÎN CADRUL CLASELOR IDENTIFICATE PENTRU PROBLEMELE DIDACTICO-DISCIPLINARE DETECTATE, PRIN OBSERVAREA ELEVILOR ȘI INTERACȚIUNEA CU ACEȘTIA; INTERVENȚII DE SPRIJIN INDIVIDUAL BAZATE PE SITUAȚII PROBLEMATICE; INTERVENȚII PEDAGOGICE CA URMARE A MĂSURILOR DISCIPLINARE. ACȚIUNEA II – PĂRINȚI: ACTIVITĂȚILE DE FORMARE A PĂRINȚILOR PE CARE LE IMPLICĂ PĂRINȚII PRIN OFERIREA DE AJUTOR SPECIALIZAT CELOR CARE DORESC SĂ SCHIMBE MODUL DE INTERACȚIUNE ÎN FAMILIE ȘI PRIN PROMOVAREA DEZVOLTĂRII UNEI ACȚIUNI COMPORTAMENTALE POZITIVE III – PROFESORI: SUSȚINEREA PROFESIEI VA FI O CALE MENITĂ SĂ ANALIZEZE ELEMENTELE CARE DETERMINĂ INCONVENIENTELE ȘI DISFUNCȚIONALITĂȚILE ÎN RELAȚIA DINTRE PROFESORI ȘI STUDENȚI, DIFICULTĂȚILE LEGATE DE PROFESIE ȘI NEVOILE ACȚIUNII METODOLOGICE DE INOVARE IV – INTERVENȚIILE ELEVILOR STRĂINI PENTRU PROMOVAREA INCLUZIUNII ȘI INTEGRĂRII DEPLINE (Romanian)
    point in time
    22 July 2022
    0 references
    AKCIA I – ŽIACI: EMOCIONÁLNE, RELAČNÉ VZDELÁVANIE – ZÁSAHY V RÁMCI TRIED IDENTIFIKOVANÝCH PRE ZISTENÉ DIDAKTICKO-DISCIPLINÁRNE OTÁZKY PROSTREDNÍCTVOM POZOROVANIA ŠTUDENTOV A INTERAKCIE S NIMI; — INDIVIDUÁLNE PODPORNÉ ZÁSAHY ZALOŽENÉ NA PROBLEMATICKÝCH SITUÁCIÁCH; — PEDAGOGICKÉ ZÁSAHY PO DISCIPLINÁRNYCH OPATRENIACH. AKCIA II – RODIČIA: RODIČOVSKÉ VZDELÁVACIE AKTIVITY, MODEL ZAHŔŇA RODIČOV TÝM, ŽE PONÚKAJÚ ŠPECIALIZOVANÚ POMOC TÝM, KTORÍ CHCÚ ZMENIŤ SPÔSOB INTERAKCIE V RODINE A PODPORUJÚ ROZVOJ POZITÍVNEHO SPRÁVANIA AKCIE III – UČITELIA: PODPORA PROFESIE BUDE CESTOU ZAMERANOU NA ANALÝZU PRVKOV, KTORÉ URČUJÚ NEPRÍJEMNOSTI A DYSFUNKCIE VO VZŤAHU MEDZI UČITEĽMI A ŠTUDENTMI, ŤAŽKOSTI SÚVISIACE S POVOLANÍM A POTREBY METODICKEJ INOVAČNEJ AKCIE IV – INTERVENCIE ZAHRANIČNÝCH ŽIAKOV NA PODPORU ZAČLENENIA A ÚPLNEJ INTEGRÁCIE. (Slovak)
    point in time
    22 July 2022
    0 references
    AZZJONI I — STUDENTI: EDUKAZZJONI EMOZZJONALI U RELAZZJONALI — INTERVENTI FI ĦDAN IL-KLASSIJIET IDENTIFIKATI GĦALL-KWISTJONIJIET DIDATTIĊI-DIXXIPLINARJI SKOPERTI, PERMEZZ TAL-OSSERVAZZJONI TAL-ISTUDENTI U L-INTERAZZJONI MAGĦHOM; — INTERVENTI TA’ APPOĠĠ INDIVIDWALI BBAŻATI FUQ SITWAZZJONIJIET PROBLEMATIĊI; — INTERVENTI PEDAGOĠIĊI WARA MIŻURI DIXXIPLINARJI. AZZJONI II — ĠENITURI: ATTIVITAJIET TA’ TAĦRIĠ TAL-ĠENITURI L-MUDELL JINVOLVI LILL-ĠENITURI BILLI JOFFRI GĦAJNUNA SPEĊJALIZZATA LIL DAWK LI JIXTIEQU JIBDLU L-MOD KIF JINTERAĠIXXU FIL-FAMILJA U JIPPROMWOVU L-IŻVILUPP TA’ AZZJONI TA’ MĠIBA POŻITTIVA III — GĦALLIEMA: L-APPOĠĠ GĦALL-PROFESSJONI SE JKUN TRIQ IMMIRATA LEJN L-ANALIŻI TAL-ELEMENTI LI JIDDETERMINAW L-INKONVENJENZI U N-NUQQASIJIET FIR-RELAZZJONI BEJN L-GĦALLIEMA U L-ISTUDENTI, ID-DIFFIKULTAJIET RELATATI MAL-PROFESSJONI U L-ĦTIĠIJIET TAL-AZZJONI METODOLOĠIKA TA’ INNOVAZZJONI IV — INTERVENTI TAL-ISTUDENTI BARRANIN BIEX JIPPROMWOVU L-INKLUŻJONI U L-INTEGRAZZJONI SĦIĦA (Maltese)
    point in time
    22 July 2022
    0 references
    ACÇÃO I — ALOJAMENTOS: EDUCAÇÃO EMoCIONAL E RELACIONAL — INTERVENÇÕES NO ÂMBITO DAS CLASSES IDENTIFICADAS PARA AS QUESTÕES DIDACTICOS-DISCIPLINÁRIAS DETETADAS, ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO DOS ESTUDANTES E DA INTERAÇÃO COM OS ESTUDANTES; — INTERVENÇÕES DE APOIO INDIVIDUAL BASEADAS EM SITUAÇÕES PROBLEMATICAS; — INTERVENÇÕES PEDAGOGICAS NA SEQUÊNCIA DE MEDIDAS DISCIPLINARES. ACÇÃO II — PAIS: ATIVIDADES DE FORMAÇÃO PARENTE O MODELO ENVOLVE OS PARENTES Oferecendo AJUDA ESPECIALIZADA ÀS PESSOAS QUE QUEREM ALTERAR O MODO DE INTERAÇÃO NA FAMÍLIA E PROMOVER O DESENVOLVIMENTO DA AÇÃO DE COMPORTAMENTO POSITIVO III — PROFESSORES: O APOIO À PROFISSÃO SERÁ UM PASSO DESTINADO A ANÁLISE DOS ELEMENTOS QUE DETERMINAM AS INCONVENIÊNCIAS E AS DIFUNÇÕES NA RELAÇÃO ENTRE PROFESSORES E ESTUDANTES, AS Dificuldades RELACIONADAS COM A PROFISSÃO E AS NECESSIDADES DE AÇÃO DE INOVAÇÃO METODOLOGICA IV — INTERVENÇÕES PARA PROMOVER A INCLUSÃO E A INTEGRAÇÃO COMPLETA (Portuguese)
    point in time
    22 July 2022
    0 references
    TOIMI I – OPPILAAT: EMOTIONAALINEN, SUHDEKASVATUS – TOIMET LUOKKIEN SISÄLLÄ, JOTKA ON TUNNISTETTU DIDAKTISTEN-TIETEELLISTEN KYSYMYSTEN HAVAITSEMISEKSI, OPISKELIJOIDEN TARKKAILUN JA VUOROVAIKUTUKSEN AVULLA; — ONGELMATILANTEISIIN PERUSTUVAT YKSITTÄISET TUKITOIMET; — PEDAGOGISET TOIMENPITEET KURINPITOSEURAAMUSTEN JÄLKEEN. TOIMI II – VANHEMMAT: VANHEMMAN KOULUTUSTOIMINTA MALLIIN KUULUU VANHEMMILLE TARJOAMALLA ERITYISAPUA NIILLE, JOTKA HALUAVAT MUUTTAA TAPAA VUOROVAIKUTUKSEEN PERHEESSÄ, JA EDISTÄMÄLLÄ POSITIIVISEN KÄYTTÄYTYMISEN KEHITTYMISTÄ III – OPETTAJAT: AMMATIN TUKEMISELLA PYRITÄÄN ANALYSOIMAAN TEKIJÖITÄ, JOTKA MÄÄRITTÄVÄT OPETTAJIEN JA OPISKELIJOIDEN VÄLISEEN SUHTEESEEN LIITTYVÄT HAITAT JA TOIMINTAHÄIRIÖT, AMMATTIIN LIITTYVÄT VAIKEUDET JA METODOLOGISEN INNOVAATIOTOIMEN IV TARPEET – ULKOMAISTEN OPPILAIDEN TOIMET OSALLISUUDEN JA TÄYSIMÄÄRÄISEN INTEGROITUMISEN EDISTÄMISEKSI. (Finnish)
    point in time
    22 July 2022
    0 references
    DZIAŁANIE I – UCZNIOWIE: EDUKACJA EMOCJONALNA, RELACYJNA – INTERWENCJE W RAMACH KLAS ZIDENTYFIKOWANYCH W ODNIESIENIU DO WYKRYTYCH PROBLEMÓW DYDAKTYCZNYCH, POPRZEZ OBSERWACJĘ UCZNIÓW I INTERAKCJE Z NIMI; INDYWIDUALNE INTERWENCJE WSPIERAJĄCE W OPARCIU O PROBLEMATYCZNE SYTUACJE; — INTERWENCJE PEDAGOGICZNE PO ZASTOSOWANIU ŚRODKÓW DYSCYPLINARNYCH. DZIAŁANIE II – RODZICE: SZKOLENIA RODZICÓW W MODELU ANGAŻUJĄ RODZICÓW, OFERUJĄC SPECJALISTYCZNĄ POMOC TYM, KTÓRZY CHCĄ ZMIENIĆ SPOSÓB INTERAKCJI W RODZINIE I PROMUJĄC ROZWÓJ POZYTYWNYCH ZACHOWAŃ III – NAUCZYCIELE: WSPARCIE DLA ZAWODU BĘDZIE ŚCIEŻKĄ ANALIZY ELEMENTÓW, KTÓRE DETERMINUJĄ NIEDOGODNOŚCI I DYSFUNKCJE W RELACJACH MIĘDZY NAUCZYCIELAMI A UCZNIAMI, TRUDNOŚCI ZWIĄZANE Z ZAWODEM I POTRZEBY INNOWACJI METODOLOGICZNYCH IV – INTERWENCJE UCZNIÓW ZAGRANICZNYCH W CELU PROMOWANIA INTEGRACJI I PEŁNEJ INTEGRACJI (Polish)
    point in time
    22 July 2022
    0 references
    AKCIJA I – UČENCI: ČUSTVENO, RELACIJSKO IZOBRAŽEVANJE – POSEGI V RAZREDE, OPREDELJENE ZA ODKRITE DIDAKTIČNO-DISCIPLINARNE TEŽAVE, Z OPAZOVANJEM ŠTUDENTOV IN INTERAKCIJO Z NJIMI; — POSAMEZNE PODPORNE INTERVENCIJE, KI TEMELJIJO NA PROBLEMATIČNIH RAZMERAH; — PEDAGOŠKI POSEGI PO DISCIPLINSKIH UKREPIH. UKREP II – STARŠI: DEJAVNOSTI USPOSABLJANJA STARŠEV VKLJUČUJEJO STARŠE TAKO, DA NUDIJO SPECIALIZIRANO POMOČ TISTIM, KI ŽELIJO SPREMENITI NAČIN SODELOVANJA V DRUŽINI, IN SPODBUJAJO RAZVOJ POZITIVNEGA RAVNANJA III – UČITELJI: PODPORA POKLICU BO POT, NAMENJENA ANALIZI ELEMENTOV, KI DOLOČAJO NEPRIJETNOSTI IN MOTNJE V ODNOSU MED UČITELJI IN ŠTUDENTI, TEŽAVE, POVEZANE S POKLICEM, IN POTREBE METODOLOŠKEGA INOVACIJSKEGA UKREPA IV – POSEGI TUJIH UČENCEV ZA SPODBUJANJE VKLJUČEVANJA IN POPOLNE INTEGRACIJE. (Slovenian)
    point in time
    22 July 2022
    0 references
    AKCE I – ŽÁCI: EMOČNÍ, RELAČNÍ VÝCHOVA – INTERVENCE V RÁMCI TŘÍD URČENÝCH PRO ZJIŠTĚNÉ DIDAKTICKÉ A DISCIPLINÁRNÍ OTÁZKY PROSTŘEDNICTVÍM POZOROVÁNÍ STUDENTŮ A INTERAKCE S NIMI; — INDIVIDUÁLNÍ PODPŮRNÉ ZÁSAHY ZALOŽENÉ NA PROBLEMATICKÝCH SITUACÍCH; PEDAGOGICKÉ ZÁSAHY PO DISCIPLINÁRNÍCH OPATŘENÍCH. AKCE II – RODIČE: RODIČOVSKÁ VZDĚLÁVACÍ ČINNOST ZAHRNUJE RODIČE TÍM, ŽE NABÍZÍ SPECIALIZOVANOU POMOC TĚM, KTEŘÍ CHTĚJÍ ZMĚNIT ZPŮSOB INTERAKCE V RODINĚ, A PODPORUJE ROZVOJ POZITIVNÍHO CHOVÁNÍ AKCE III – UČITELÉ: PODPORA POVOLÁNÍ BUDE CESTOU ZAMĚŘENOU NA ANALÝZU PRVKŮ, KTERÉ URČUJÍ NEPŘÍJEMNOSTI A DYSFUNKCE VE VZTAHU MEZI UČITELI A STUDENTY, OBTÍŽE SPOJENÉ S PROFESÍ A POTŘEBY METODICKÉ INOVAČNÍ AKCE IV – INTERVENCE ZAHRANIČNÍCH ŽÁKŮ NA PODPORU ZAČLEŇOVÁNÍ A PLNÉ INTEGRACE (Czech)
    point in time
    22 July 2022
    0 references
    I VEIKSMAS – MOKSLEIVIAI: EMOCINIS, SĄLYGINIS ŠVIETIMAS – INTERVENCIJA KLASĖSE, NUSTATYTOSE DĖL NUSTATYTŲ DIDAKTIKOS-DALYKINIŲ PROBLEMŲ, STEBINT STUDENTUS IR BENDRAUJANT SU JAIS; INDIVIDUALIOS PARAMOS INTERVENCINĖS PRIEMONĖS, GRINDŽIAMOS PROBLEMINĖMIS SITUACIJOMIS; – PEDAGOGINĖS INTERVENCIJOS PO DRAUSMINIŲ PRIEMONIŲ. II VEIKSMAS. TĖVAI: TĖVŲ MOKYMO VEIKLA PAGAL MODELĮ APIMA TĖVUS TEIKIANT SPECIALIZUOTĄ PAGALBĄ TIEMS, KURIE NORI PAKEISTI BENDRAVIMO ŠEIMOJE BŪDĄ, IR SKATINANT POZITYVAUS ELGESIO III – MOKYTOJAI: PARAMA PROFESIJAI BUS BŪDAS ANALIZUOTI ELEMENTUS, KURIE LEMIA MOKYTOJŲ IR STUDENTŲ SANTYKIŲ NEPATOGUMUS IR DISFUNKCIJAS, SU PROFESIJA SUSIJUSIUS SUNKUMUS IR IV METODINĖS INOVACIJŲ VEIKLOS POREIKIUS – UŽSIENIO MOKSLEIVIŲ INTERVENCINES PRIEMONES, KURIOMIS SIEKIAMA SKATINTI ĮTRAUKTĮ IR VISIŠKĄ INTEGRACIJĄ. (Lithuanian)
    point in time
    22 July 2022
    0 references
    I DARBĪBA — SKOLĒNI: EMOCIONĀLA, RELATĪVA IZGLĪTĪBA — IEJAUKŠANĀS KLASĒS, KAS IDENTIFICĒTAS ATKLĀTAJIEM DIDAKTISKI-DISCIPLINĀRAJIEM JAUTĀJUMIEM, NOVĒROJOT STUDENTUS UN MIJIEDARBOJOTIES AR VIŅIEM; — INDIVIDUĀLA ATBALSTA PASĀKUMI, KAS BALSTĪTI UZ PROBLEMĀTISKĀM SITUĀCIJĀM; — PEDAGOĢISKA IEJAUKŠANĀS PĒC DISCIPLINĀRIEM PASĀKUMIEM. II DARBĪBA — VECĀKI: VECĀKU APMĀCĪBAS PASĀKUMI MODELĪ IETVER VECĀKUS, PIEDĀVĀJOT SPECIALIZĒTU PALĪDZĪBU TIEM, KAS VĒLAS MAINĪT VEIDU, KĀ MIJIEDARBOTIES ĢIMENĒ, UN VEICINOT POZITĪVAS UZVEDĪBAS ATTĪSTĪBU III — SKOLOTĀJI: ATBALSTS PROFESIJAI BŪS CEĻŠ, KURA MĒRĶIS BŪS ANALIZĒT ELEMENTUS, KAS NOSAKA NEĒRTĪBAS UN DISFUNKCIJAS ATTIECĪBĀS STARP SKOLOTĀJIEM UN STUDENTIEM, AR PROFESIJU SAISTĪTĀS GRŪTĪBAS UN IV METODOLOĢISKĀS INOVĀCIJAS PASĀKUMA VAJADZĪBAS — ĀRVALSTU SKOLĒNU INTERVENCES, LAI VEICINĀTU IEKĻAUŠANU UN PILNĪGU INTEGRĀCIJU. (Latvian)
    point in time
    22 July 2022
    0 references
    ДЕЙСТВИЕ I — УЧЕНИЦИ: ЕМОЦИОНАЛНО, РЕЛСОВО ОБРАЗОВАНИЕ — ИНТЕРВЕНЦИИ В РАМКИТЕ НА КЛАСОВЕТЕ, ИДЕНТИФИЦИРАНИ ЗА УСТАНОВЕНИТЕ ДИДАКТИЧЕСКИ-ДИСЦИПЛИНАРНИ ПРОБЛЕМИ, ЧРЕЗ НАБЛЮДЕНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ТЯХ; ИНДИВИДУАЛНИ ИНТЕРВЕНЦИИ ЗА ПОДКРЕПА ВЪЗ ОСНОВА НА ПРОБЛЕМНИ СИТУАЦИИ; — ПЕДАГОГИЧЕСКА НАМЕСА ВСЛЕДСТВИЕ НА ДИСЦИПЛИНАРНИ МЕРКИ. ДЕЙСТВИЕ II — РОДИТЕЛИ: ДЕЙНОСТИТЕ ЗА ОБУЧЕНИЕ НА РОДИТЕЛИ В МОДЕЛА ВКЛЮЧВАТ РОДИТЕЛИ, КАТО ПРЕДЛАГАТ СПЕЦИАЛИЗИРАНА ПОМОЩ НА ТЕЗИ, КОИТО ИСКАТ ДА ПРОМЕНЯТ НАЧИНА НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В СЕМЕЙСТВОТО, И НАСЪРЧАВАТ РАЗВИТИЕТО НА ПОЗИТИВНО ПОВЕДЕНИЕ ДЕЙСТВИЕ III — УЧИТЕЛИ: ПОДКРЕПАТА ЗА ПРОФЕСИЯТА ЩЕ БЪДЕ ПЪТ, НАСОЧЕН КЪМ АНАЛИЗИРАНЕ НА ЕЛЕМЕНТИТЕ, КОИТО ОПРЕДЕЛЯТ НЕУДОБСТВАТА И ДИСФУНКЦИИТЕ В ОТНОШЕНИЯТА МЕЖДУ УЧИТЕЛИ И СТУДЕНТИ, ТРУДНОСТИТЕ, СВЪРЗАНИ С ПРОФЕСИЯТА, И НУЖДИТЕ НА МЕТОДОЛОГИЧНО ИНОВАЦИОННО ДЕЙСТВИЕ IV — ИНТЕРВЕНЦИИ НА ЧУЖДЕСТРАННИ УЧЕНИЦИ ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ПРИОБЩАВАНЕТО И ПЪЛНАТА ИНТЕГРАЦИЯ (Bulgarian)
    point in time
    22 July 2022
    0 references
    I. INTÉZKEDÉS – TANULÓK: ÉRZELMI, RELÁCIÓS OKTATÁS – A FELTÁRT DIDAKTIKAI-DISZCIPLINÁRIS PROBLÉMÁKRA AZONOSÍTOTT OSZTÁLYOKON BELÜLI BEAVATKOZÁSOK, A DIÁKOK MEGFIGYELÉSE ÉS A VELÜK VALÓ INTERAKCIÓ RÉVÉN; – PROBLÉMÁS HELYZETEKEN ALAPULÓ EGYÉNI TÁMOGATÁSI BEAVATKOZÁSOK; – FEGYELMI INTÉZKEDÉSEKET KÖVETŐ PEDAGÓGIAI BEAVATKOZÁSOK. II. INTÉZKEDÉS – SZÜLŐK: SZÜLŐKÉPZÉSI TEVÉKENYSÉGEK A SZÜLŐK BEVONÁSÁVAL, SPECIÁLIS SEGÍTSÉGET NYÚJTVA AZOKNAK, AKIK MEG AKARJÁK VÁLTOZTATNI A CSALÁDON BELÜLI INTERAKCIÓ MÓDJÁT, ÉS ELŐMOZDÍTJÁK A III. POZITÍV MAGATARTÁSFORMÁT – TANÁROK: A SZAKMA TÁMOGATÁSA AZON ELEMEK ELEMZÉSÉRE IRÁNYUL, AMELYEK MEGHATÁROZZÁK A TANÁROK ÉS A DIÁKOK KAPCSOLATÁBAN JELENTKEZŐ KELLEMETLENSÉGEKET ÉS MŰKÖDÉSI ZAVAROKAT, A SZAKMÁVAL KAPCSOLATOS NEHÉZSÉGEKET ÉS A IV. MÓDSZERTANI INNOVÁCIÓS CSELEKVÉS IGÉNYEIT – KÜLFÖLDI DIÁKOK BEAVATKOZÁSAI A BEFOGADÁS ÉS A TELJES INTEGRÁCIÓ ELŐMOZDÍTÁSA ÉRDEKÉBEN (Hungarian)
    point in time
    22 July 2022
    0 references
    GNÍOMHAÍOCHT I — DALTAÍ: OIDEACHAS MOTHÚCHÁNACH, COIBHNEASTA — IDIRGHABHÁLACHA LAISTIGH DE NA RANGANNA A AITHNÍODH DO NA SAINCHEISTEANNA TEAGASCACHA-DISCIPLÍNEACHA A BRAITHEADH, TRÍ BHREATHNÚ NA SCOLÁIRÍ AGUS TRÍ IDIRGHNÍOMHAÍOCHT LEO; — IDIRGHABHÁLACHA TACAÍOCHTA AONAIR BUNAITHE AR CHÁSANNA ACHRANNACHA; — IDIRGHABHÁLACHA OIDEOLAÍOCHA A LEANANN BEARTA ARAÍONACHTA. GNÍOMH II — TUISMITHEOIRÍ: BAINEANN AN TSAMHAIL LE TUISMITHEOIRÍ TRÍ SHAINCHABHAIR A CHUR AR FÁIL DÓIBH SIÚD AR MIAN LEO AN BEALACH A ATHRÚ CHUN IDIRGHNÍOMHÚ LEIS AN TEAGHLACH AGUS TRÍ FHORBAIRT GHNÍOMHAÍOCHT IOMPRAÍOCHTA DEARFA III A CHUR CHUN CINN — MÚINTEOIRÍ: BEIDH TACAÍOCHT DON GHAIRM INA CONAIR A BHEIDH DÍRITHE AR ANAILÍS A DHÉANAMH AR NA GNÉITHE LENA GCINNTEAR NA MÍCHAOITHIÚLACHTAÍ AGUS NA MÍFHEIDHMEANNA SA CHAIDREAMH IDIR MÚINTEOIRÍ AGUS MIC LÉINN, NA DEACRACHTAÍ A BHAINEANN LEIS AN NGAIRM AGUS NA RIACHTANAIS A BHAINEANN LE GNÍOMHAÍOCHT NUÁLAÍOCHTA MODHEOLAÍOCHTA IV — IDIRGHABHÁLACHA DALTAÍ EACHTRACHA CHUN CUIMSIÚ AGUS COMHTHÁTHÚ IOMLÁN A CHUR CHUN CINN (Irish)
    point in time
    22 July 2022
    0 references
    ÅTGÄRD I – ELEVER: EMOTIONELL, RELATIONELL UTBILDNING – INSATSER INOM DE KLASSER SOM IDENTIFIERATS FÖR DE DIDAKTISKA-DISCIPLINÄRA PROBLEM SOM UPPTÄCKTS, GENOM OBSERVATION AV STUDENTER OCH INTERAKTION MED DEM. — INDIVIDUELLA STÖDINSATSER SOM GRUNDAR SIG PÅ PROBLEMATISKA SITUATIONER. — PEDAGOGISKA INGRIPANDEN TILL FÖLJD AV DISCIPLINÄRA ÅTGÄRDER. ÅTGÄRD II – FÖRÄLDRAR: FÖRÄLDRAUTBILDNING I MODELLEN INVOLVERAR FÖRÄLDRAR GENOM ATT ERBJUDA SPECIALISERAD HJÄLP TILL DEM SOM VILL ÄNDRA SÄTT ATT INTERAGERA I FAMILJEN OCH FRÄMJA UTVECKLINGEN AV POSITIV SÄRBEHANDLING ÅTGÄRD III – LÄRARE: STÖD TILL YRKET KOMMER ATT VARA EN VÄG SOM SYFTAR TILL ATT ANALYSERA DE FAKTORER SOM AVGÖR OLÄGENHETERNA OCH FUNKTIONSSTÖRNINGARNA I FÖRHÅLLANDET MELLAN LÄRARE OCH STUDENTER, SVÅRIGHETERNA I SAMBAND MED YRKET OCH BEHOVET AV METODISK INNOVATIONSÅTGÄRD IV – INSATSER FÖR UTLÄNDSKA ELEVER FÖR ATT FRÄMJA INKLUDERING OCH FULLSTÄNDIG INTEGRATION. (Swedish)
    point in time
    22 July 2022
    0 references
    MEEDE I – ÕPILASED: EMOTSIONAALNE, RELATSIOONILINE HARIDUS – SEKKUMISED KLASSIDES, MIS ON KINDLAKS TEHTUD DIDAKTILISE-DISTSIPLINAARSETE TUVASTATUD PROBLEEMIDE JAOKS, ÕPILASTE VAATLEMISE JA NENDEGA SUHTLEMISE KAUDU; – PROBLEMAATILISTEL OLUKORDADEL PÕHINEVAD INDIVIDUAALSED TOETUSMEETMED; – DISTSIPLINAARMEETMETELE JÄRGNEV PEDAGOOGILINE SEKKUMINE. II MEEDE – VANEMAD: LAPSEVANEMATE KOOLITUSTEGEVUS HÕLMAB LAPSEVANEMAID, PAKKUDES SPETSIAALSET ABI NEILE, KES SOOVIVAD MUUTA PEREKONNAS SUHTLEMISE VIISI, NING EDENDADES POSITIIVSE KÄITUMISE III MEETME VÄLJATÖÖTAMIST – ÕPETAJAD: KUTSEALA TOETAMINE ON TEE, MILLE EESMÄRK ON ANALÜÜSIDA ELEMENTE, MIS MÄÄRAVAD ÕPETAJATE JA ÕPILASTE VAHELISTE SUHETE EBAMUGAVUSED JA HÄIRED, KUTSEALAGA SEOTUD RASKUSED JA METOODILISE INNOVATSIOONI VAJADUSED IV MEETME (VÄLISMAA ÕPILASTE SEKKUMISED KAASATUSE JA TÄIELIKU INTEGRATSIOONI EDENDAMISEKS) VAJADUSED. (Estonian)
    point in time
    22 July 2022
    0 references
    date of last update
    24 April 2023
    0 references
    location (string)
    SARDEGNA
    0 references

    Identifiers

     
    Retrieved from "https://linkedopendata.eu/w/index.php?title=Item:Q4269329&oldid=43941686"