NEVER AGAIN OBSTACLES — 3^ED. (Q4141267): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in fr, and other parts: Adding French translations) |
(Set a claim value: summary (P836): Na escola que trabalha para a inclusão, é necessário funcionar com uma imagem clara das necessidades a serem abordadas, a partir de um ponto de vista quantitativo e qualitativo. O elevado número de apetrechos com deficiências em situações de desfavorecimento e as suas diferentes características a partir de um ponto de vista funcional e comportamental, sublinharam a necessidade de organizar percursos e actividades estruturadas. O projecto visa, no co...) |
||||||||||||||
| (9 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
NIE WIEDER HINDERNISSE – 3^ED. | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
NOOIT MEER OBSTAKELS — 3^ED. | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
ALDRIG IGEN FORHINDRINGER — 3^ED. | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΠΟΤΈ ΞΑΝΆ ΕΜΠΌΔΙΑ — 3^ED. | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
NIKADA VIŠE PREPREKE – 3^ED. | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
NICIODATĂ OBSTACOLE – 3^ED. | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
NIKDY VIAC PREKÁŽKY – 3^ED. | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
QATT GĦAL DARB’OĦRA OSTAKLI — 3 ED. | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
NUNCA MAIS OBSTÁCULOS — 3^ED. | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
KOSKAAN ENÄÄ ESTEITÄ – 3^ED. | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
NIGDY WIĘCEJ PRZESZKÓD – 3^ED. | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
NIKOLI VEČ OVIR – 3^ED. | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
NIKDY ZNOVU PŘEKÁŽKY – 3^ED. | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
NIEKADA DAUGIAU KLIŪČIŲ – 3^ED. | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
NEKAD VAIRS ŠĶĒRŠĻI — 3^ED. | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
НИКОГА ПОВЕЧЕ НЕ ПРЕПЯТСТВИЕ — 3^ED. | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
SOHA TÖBBÉ AKADÁLYOK – 3^ED. | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
2 JUR: RÉAMHAITHRISÍM (FÍORAIS). | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
ALDRIG MER HINDER – 3^ED. | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
MITTE KUNAGI ENAM TAKISTUSI – 3^ED. | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q4141267 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q4141267 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q4141267 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q4141267 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q4141267 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q4141267 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q4141267 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q4141267 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q4141267 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q4141267 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q4141267 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q4141267 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q4141267 in Italia | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q4141267 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q4141267 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q4141267 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q4141267 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q4141267 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q4141267 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q4141267 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q4141267 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q4141267 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q4141267 i Italien | |||||||||||||||
| Property / summary: IN THE SCHOOL WORKING FOR INCLUSIVENESS IT IS NECESSARY TO OPERATE WITH A CLEAR PICTURE OF THE NEEDS TO BE ADDRESSED, FROM A QUANTITATIVE AND QUALITATIVE POINT OF VIEW. THE HIGH NUMBER OF PUPILS WITH DISABILITIES IN DISADVANTAGED SITUATIONS AND THEIR DIFFERENT CHARACTERISTICS FROM A FUNCTIONAL AND BEHAVIOURAL POINT OF VIEW, HIGHLIGHTED THE NEED TO ORGANISE STRUCTURED PATHS AND ACTIVITIES. THE PROJECT AIMS, IN THE EDUCATIONAL AND EDUCATIONAL CONTEXT, TO PROMOTE COMMUNICATIVE AND EXPRESSIVE SKILLS THROUGH THE USE OF A PLURALITY OF LANGUAGES, ENHANCE SKILLS AND FACILITATE THE ACQUISITION OF NEW SKILLS. THUS PROMOTE A RESPONSIBLE PROCESS OF INTEGRATION, THROUGH THE INVOLVEMENT OF PUPILS IN EDUCATIONAL CONTEXTS SCHOOL-TERRITORY-WORK REALITIES. THE REALISATION OF THE LABORATORIES ALLOWS TO PROMOTE EDUCATIONAL INTERVENTIONS AIMED AT THE ACQUISITION OF COGNITIVE, OPERATIONAL, COMMUNICATIVE AND MOTOR SKILLS THROUGH CONCRETE WORK EXPERIENCES (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.0998992424067493
| |||||||||||||||
| Property / intervention field | |||||||||||||||
| Property / intervention field: Active inclusion, including with a view to promoting equal opportunities and active participation, and improving employability / rank | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Caprarola / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IN DER SCHULE, DIE FÜR INKLUSIVITÄT ARBEITET, IST ES NOTWENDIG, EIN KLARES BILD VON DEN ZU BEWÄLTIGENDEN ERFORDERNISSEN AUS QUANTITATIVER UND QUALITATIVER SICHT ZU MACHEN. DIE HOHE ZAHL VON SCHÜLERN MIT BEHINDERUNGEN IN BENACHTEILIGTEN SITUATIONEN UND IHRE UNTERSCHIEDLICHEN MERKMALE AUS FUNKTIONALER UND VERHALTENSBEZOGENER SICHT BETONTEN DIE NOTWENDIGKEIT, STRUKTURIERTE WEGE UND AKTIVITÄTEN ZU ORGANISIEREN. ZIEL DES PROJEKTS IST ES, IM BILDUNGS- UND BILDUNGSBEREICH KOMMUNIKATIVE UND AUSDRUCKSSTARKE FÄHIGKEITEN DURCH DIE NUTZUNG EINER VIELZAHL VON SPRACHEN ZU FÖRDERN, DIE KOMPETENZEN ZU VERBESSERN UND DEN ERWERB NEUER KOMPETENZEN ZU ERLEICHTERN. FÖRDERUNG EINES VERANTWORTUNGSVOLLEN INTEGRATIONSPROZESSES DURCH DIE EINBEZIEHUNG VON SCHÜLERN IN BILDUNGSKONTEXTE IN DIE REALITÄTEN DER SCHULISCHEN UND TERRITORIALEN ARBEIT. DIE REALISIERUNG DER LABORS ERMÖGLICHT ES, PÄDAGOGISCHE INTERVENTIONEN ZU FÖRDERN, DIE AUF DEN ERWERB VON KOGNITIVEN, OPERATIVEN, KOMMUNIKATIVEN UND MOTORISCHEN FÄHIGKEITEN DURCH KONKRETE ARBEITSERFAHRUNGEN ABZIELEN. (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: IN DER SCHULE, DIE FÜR INKLUSIVITÄT ARBEITET, IST ES NOTWENDIG, EIN KLARES BILD VON DEN ZU BEWÄLTIGENDEN ERFORDERNISSEN AUS QUANTITATIVER UND QUALITATIVER SICHT ZU MACHEN. DIE HOHE ZAHL VON SCHÜLERN MIT BEHINDERUNGEN IN BENACHTEILIGTEN SITUATIONEN UND IHRE UNTERSCHIEDLICHEN MERKMALE AUS FUNKTIONALER UND VERHALTENSBEZOGENER SICHT BETONTEN DIE NOTWENDIGKEIT, STRUKTURIERTE WEGE UND AKTIVITÄTEN ZU ORGANISIEREN. ZIEL DES PROJEKTS IST ES, IM BILDUNGS- UND BILDUNGSBEREICH KOMMUNIKATIVE UND AUSDRUCKSSTARKE FÄHIGKEITEN DURCH DIE NUTZUNG EINER VIELZAHL VON SPRACHEN ZU FÖRDERN, DIE KOMPETENZEN ZU VERBESSERN UND DEN ERWERB NEUER KOMPETENZEN ZU ERLEICHTERN. FÖRDERUNG EINES VERANTWORTUNGSVOLLEN INTEGRATIONSPROZESSES DURCH DIE EINBEZIEHUNG VON SCHÜLERN IN BILDUNGSKONTEXTE IN DIE REALITÄTEN DER SCHULISCHEN UND TERRITORIALEN ARBEIT. DIE REALISIERUNG DER LABORS ERMÖGLICHT ES, PÄDAGOGISCHE INTERVENTIONEN ZU FÖRDERN, DIE AUF DEN ERWERB VON KOGNITIVEN, OPERATIVEN, KOMMUNIKATIVEN UND MOTORISCHEN FÄHIGKEITEN DURCH KONKRETE ARBEITSERFAHRUNGEN ABZIELEN. (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IN DER SCHULE, DIE FÜR INKLUSIVITÄT ARBEITET, IST ES NOTWENDIG, EIN KLARES BILD VON DEN ZU BEWÄLTIGENDEN ERFORDERNISSEN AUS QUANTITATIVER UND QUALITATIVER SICHT ZU MACHEN. DIE HOHE ZAHL VON SCHÜLERN MIT BEHINDERUNGEN IN BENACHTEILIGTEN SITUATIONEN UND IHRE UNTERSCHIEDLICHEN MERKMALE AUS FUNKTIONALER UND VERHALTENSBEZOGENER SICHT BETONTEN DIE NOTWENDIGKEIT, STRUKTURIERTE WEGE UND AKTIVITÄTEN ZU ORGANISIEREN. ZIEL DES PROJEKTS IST ES, IM BILDUNGS- UND BILDUNGSBEREICH KOMMUNIKATIVE UND AUSDRUCKSSTARKE FÄHIGKEITEN DURCH DIE NUTZUNG EINER VIELZAHL VON SPRACHEN ZU FÖRDERN, DIE KOMPETENZEN ZU VERBESSERN UND DEN ERWERB NEUER KOMPETENZEN ZU ERLEICHTERN. FÖRDERUNG EINES VERANTWORTUNGSVOLLEN INTEGRATIONSPROZESSES DURCH DIE EINBEZIEHUNG VON SCHÜLERN IN BILDUNGSKONTEXTE IN DIE REALITÄTEN DER SCHULISCHEN UND TERRITORIALEN ARBEIT. DIE REALISIERUNG DER LABORS ERMÖGLICHT ES, PÄDAGOGISCHE INTERVENTIONEN ZU FÖRDERN, DIE AUF DEN ERWERB VON KOGNITIVEN, OPERATIVEN, KOMMUNIKATIVEN UND MOTORISCHEN FÄHIGKEITEN DURCH KONKRETE ARBEITSERFAHRUNGEN ABZIELEN. (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IN DE SCHOOL DIE VOOR INCLUSIVITEIT WERKT, MOET EEN DUIDELIJK BEELD WORDEN GEGEVEN VAN DE BEHOEFTEN DIE MOETEN WORDEN AANGEPAKT, VANUIT EEN KWANTITATIEF EN KWALITATIEF OOGPUNT. HET GROTE AANTAL LEERLINGEN MET EEN HANDICAP IN KANSARME SITUATIES EN HUN VERSCHILLENDE KENMERKEN VANUIT FUNCTIONEEL EN GEDRAGSOOGPUNT BENADRUKTEN DE NOODZAAK OM GESTRUCTUREERDE TRAJECTEN EN ACTIVITEITEN TE ORGANISEREN. HET PROJECT HEEFT TOT DOEL IN DE ONDERWIJS- EN ONDERWIJSCONTEXT COMMUNICATIEVE EN EXPRESSIEVE VAARDIGHEDEN TE BEVORDEREN DOOR GEBRUIK TE MAKEN VAN EEN VEELVOUD AAN TALEN, VAARDIGHEDEN TE VERBETEREN EN DE VERWERVING VAN NIEUWE VAARDIGHEDEN TE VERGEMAKKELIJKEN. ALDUS EEN VERANTWOORD INTEGRATIEPROCES TE BEVORDEREN DOOR LEERLINGEN TE BETREKKEN BIJ DE ONDERWIJSCONTEXTEN VAN SCHOOL-TERRITORIUM-WERKELIJKHEDEN. DE REALISATIE VAN DE LABORATORIA MAAKT HET MOGELIJK EDUCATIEVE INTERVENTIES TE BEVORDEREN DIE GERICHT ZIJN OP HET VERWERVEN VAN COGNITIEVE, OPERATIONELE, COMMUNICATIEVE EN MOTORISCHE VAARDIGHEDEN DOOR MIDDEL VAN CONCRETE WERKERVARINGEN (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: IN DE SCHOOL DIE VOOR INCLUSIVITEIT WERKT, MOET EEN DUIDELIJK BEELD WORDEN GEGEVEN VAN DE BEHOEFTEN DIE MOETEN WORDEN AANGEPAKT, VANUIT EEN KWANTITATIEF EN KWALITATIEF OOGPUNT. HET GROTE AANTAL LEERLINGEN MET EEN HANDICAP IN KANSARME SITUATIES EN HUN VERSCHILLENDE KENMERKEN VANUIT FUNCTIONEEL EN GEDRAGSOOGPUNT BENADRUKTEN DE NOODZAAK OM GESTRUCTUREERDE TRAJECTEN EN ACTIVITEITEN TE ORGANISEREN. HET PROJECT HEEFT TOT DOEL IN DE ONDERWIJS- EN ONDERWIJSCONTEXT COMMUNICATIEVE EN EXPRESSIEVE VAARDIGHEDEN TE BEVORDEREN DOOR GEBRUIK TE MAKEN VAN EEN VEELVOUD AAN TALEN, VAARDIGHEDEN TE VERBETEREN EN DE VERWERVING VAN NIEUWE VAARDIGHEDEN TE VERGEMAKKELIJKEN. ALDUS EEN VERANTWOORD INTEGRATIEPROCES TE BEVORDEREN DOOR LEERLINGEN TE BETREKKEN BIJ DE ONDERWIJSCONTEXTEN VAN SCHOOL-TERRITORIUM-WERKELIJKHEDEN. DE REALISATIE VAN DE LABORATORIA MAAKT HET MOGELIJK EDUCATIEVE INTERVENTIES TE BEVORDEREN DIE GERICHT ZIJN OP HET VERWERVEN VAN COGNITIEVE, OPERATIONELE, COMMUNICATIEVE EN MOTORISCHE VAARDIGHEDEN DOOR MIDDEL VAN CONCRETE WERKERVARINGEN (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IN DE SCHOOL DIE VOOR INCLUSIVITEIT WERKT, MOET EEN DUIDELIJK BEELD WORDEN GEGEVEN VAN DE BEHOEFTEN DIE MOETEN WORDEN AANGEPAKT, VANUIT EEN KWANTITATIEF EN KWALITATIEF OOGPUNT. HET GROTE AANTAL LEERLINGEN MET EEN HANDICAP IN KANSARME SITUATIES EN HUN VERSCHILLENDE KENMERKEN VANUIT FUNCTIONEEL EN GEDRAGSOOGPUNT BENADRUKTEN DE NOODZAAK OM GESTRUCTUREERDE TRAJECTEN EN ACTIVITEITEN TE ORGANISEREN. HET PROJECT HEEFT TOT DOEL IN DE ONDERWIJS- EN ONDERWIJSCONTEXT COMMUNICATIEVE EN EXPRESSIEVE VAARDIGHEDEN TE BEVORDEREN DOOR GEBRUIK TE MAKEN VAN EEN VEELVOUD AAN TALEN, VAARDIGHEDEN TE VERBETEREN EN DE VERWERVING VAN NIEUWE VAARDIGHEDEN TE VERGEMAKKELIJKEN. ALDUS EEN VERANTWOORD INTEGRATIEPROCES TE BEVORDEREN DOOR LEERLINGEN TE BETREKKEN BIJ DE ONDERWIJSCONTEXTEN VAN SCHOOL-TERRITORIUM-WERKELIJKHEDEN. DE REALISATIE VAN DE LABORATORIA MAAKT HET MOGELIJK EDUCATIEVE INTERVENTIES TE BEVORDEREN DIE GERICHT ZIJN OP HET VERWERVEN VAN COGNITIEVE, OPERATIONELE, COMMUNICATIEVE EN MOTORISCHE VAARDIGHEDEN DOOR MIDDEL VAN CONCRETE WERKERVARINGEN (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
I SKOLEN, DER ARBEJDER FOR INKLUSION, ER DET NØDVENDIGT AT OPERERE MED ET KLART BILLEDE AF DE BEHOV, DER SKAL TAGES HØJDE FOR UD FRA ET KVANTITATIVT OG KVALITATIVT SYNSPUNKT. DET STORE ANTAL ELEVER MED HANDICAP I UGUNSTIGT STILLEDE SITUATIONER OG DERES FORSKELLIGE KARAKTERISTIKA SET UD FRA ET FUNKTIONELT OG ADFÆRDSMÆSSIGT SYNSPUNKT UNDERSTREGEDE BEHOVET FOR AT ORGANISERE STRUKTUREREDE STIER OG AKTIVITETER. PROJEKTET HAR I UDDANNELSES- OG UDDANNELSESSAMMENHÆNG TIL FORMÅL AT FREMME KOMMUNIKATIVE OG UDTRYKSFULDE FÆRDIGHEDER GENNEM BRUG AF EN FLERHED AF SPROG, FORBEDRE FÆRDIGHEDER OG LETTE ERHVERVELSEN AF NYE FÆRDIGHEDER. SÅLEDES FREMME EN ANSVARLIG INTEGRATIONSPROCES GENNEM INDDRAGELSE AF ELEVER I UDDANNELSESMÆSSIGE SAMMENHÆNGE MELLEM SKOLE, OMRÅDE OG ARBEJDE. REALISERINGEN AF LABORATORIERNE GØR DET MULIGT AT FREMME UDDANNELSESTILTAG MED HENBLIK PÅ ERHVERVELSE AF KOGNITIVE, OPERATIONELLE, KOMMUNIKATIVE OG MOTORISKE FÆRDIGHEDER GENNEM KONKRETE ARBEJDSERFARINGER. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: I SKOLEN, DER ARBEJDER FOR INKLUSION, ER DET NØDVENDIGT AT OPERERE MED ET KLART BILLEDE AF DE BEHOV, DER SKAL TAGES HØJDE FOR UD FRA ET KVANTITATIVT OG KVALITATIVT SYNSPUNKT. DET STORE ANTAL ELEVER MED HANDICAP I UGUNSTIGT STILLEDE SITUATIONER OG DERES FORSKELLIGE KARAKTERISTIKA SET UD FRA ET FUNKTIONELT OG ADFÆRDSMÆSSIGT SYNSPUNKT UNDERSTREGEDE BEHOVET FOR AT ORGANISERE STRUKTUREREDE STIER OG AKTIVITETER. PROJEKTET HAR I UDDANNELSES- OG UDDANNELSESSAMMENHÆNG TIL FORMÅL AT FREMME KOMMUNIKATIVE OG UDTRYKSFULDE FÆRDIGHEDER GENNEM BRUG AF EN FLERHED AF SPROG, FORBEDRE FÆRDIGHEDER OG LETTE ERHVERVELSEN AF NYE FÆRDIGHEDER. SÅLEDES FREMME EN ANSVARLIG INTEGRATIONSPROCES GENNEM INDDRAGELSE AF ELEVER I UDDANNELSESMÆSSIGE SAMMENHÆNGE MELLEM SKOLE, OMRÅDE OG ARBEJDE. REALISERINGEN AF LABORATORIERNE GØR DET MULIGT AT FREMME UDDANNELSESTILTAG MED HENBLIK PÅ ERHVERVELSE AF KOGNITIVE, OPERATIONELLE, KOMMUNIKATIVE OG MOTORISKE FÆRDIGHEDER GENNEM KONKRETE ARBEJDSERFARINGER. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: I SKOLEN, DER ARBEJDER FOR INKLUSION, ER DET NØDVENDIGT AT OPERERE MED ET KLART BILLEDE AF DE BEHOV, DER SKAL TAGES HØJDE FOR UD FRA ET KVANTITATIVT OG KVALITATIVT SYNSPUNKT. DET STORE ANTAL ELEVER MED HANDICAP I UGUNSTIGT STILLEDE SITUATIONER OG DERES FORSKELLIGE KARAKTERISTIKA SET UD FRA ET FUNKTIONELT OG ADFÆRDSMÆSSIGT SYNSPUNKT UNDERSTREGEDE BEHOVET FOR AT ORGANISERE STRUKTUREREDE STIER OG AKTIVITETER. PROJEKTET HAR I UDDANNELSES- OG UDDANNELSESSAMMENHÆNG TIL FORMÅL AT FREMME KOMMUNIKATIVE OG UDTRYKSFULDE FÆRDIGHEDER GENNEM BRUG AF EN FLERHED AF SPROG, FORBEDRE FÆRDIGHEDER OG LETTE ERHVERVELSEN AF NYE FÆRDIGHEDER. SÅLEDES FREMME EN ANSVARLIG INTEGRATIONSPROCES GENNEM INDDRAGELSE AF ELEVER I UDDANNELSESMÆSSIGE SAMMENHÆNGE MELLEM SKOLE, OMRÅDE OG ARBEJDE. REALISERINGEN AF LABORATORIERNE GØR DET MULIGT AT FREMME UDDANNELSESTILTAG MED HENBLIK PÅ ERHVERVELSE AF KOGNITIVE, OPERATIONELLE, KOMMUNIKATIVE OG MOTORISKE FÆRDIGHEDER GENNEM KONKRETE ARBEJDSERFARINGER. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΕΡΓΆΖΕΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΌΤΗΤΑ ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΜΕ ΣΑΦΉ ΕΙΚΌΝΑ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΤΟΎΝ, ΑΠΌ ΠΟΣΟΤΙΚΉ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΉ ΆΠΟΨΗ. Ο ΜΕΓΆΛΟΣ ΑΡΙΘΜΌΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ ΠΟΥ ΒΡΊΣΚΟΝΤΑΙ ΣΕ ΜΕΙΟΝΕΚΤΙΚΉ ΘΈΣΗ ΚΑΙ ΤΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΤΟΥΣ ΑΠΌ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΉ ΆΠΟΨΗ ΚΑΙ ΑΠΌ ΆΠΟΨΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ, ΑΝΈΔΕΙΞΑΝ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΟΡΓΆΝΩΣΗΣ ΔΙΑΡΘΡΩΜΈΝΩΝ ΔΙΑΔΡΟΜΏΝ ΚΑΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ. ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΕΊΝΑΙ, ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ, Η ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΏΝ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΧΡΉΣΗΣ ΜΙΑΣ ΠΟΛΥΦΩΝΊΑΣ ΓΛΩΣΣΏΝ, Η ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ Η ΔΙΕΥΚΌΛΥΝΣΗ ΤΗΣ ΑΠΌΚΤΗΣΗΣ ΝΈΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ. ΜΕ ΤΟΝ ΤΡΌΠΟ ΑΥΤΌ ΠΡΟΩΘΕΊΤΑΙ ΜΙΑ ΥΠΕΎΘΥΝΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΈΝΤΑΞΗΣ, ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΠΛΑΊΣΙΑ, ΣΧΟΛΙΚΈΣ-ΕΔΆΦΟΥΣ-ΕΡΓΑΣΙΑΚΈΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΕΣ. Η ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΊΩΝ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΓΝΩΣΤΙΚΏΝ, ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΏΝ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΏΝ ΚΑΙ ΚΙΝΗΤΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΜΈΣΩ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑΚΏΝ ΕΜΠΕΙΡΙΏΝ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΕΡΓΆΖΕΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΌΤΗΤΑ ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΜΕ ΣΑΦΉ ΕΙΚΌΝΑ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΤΟΎΝ, ΑΠΌ ΠΟΣΟΤΙΚΉ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΉ ΆΠΟΨΗ. Ο ΜΕΓΆΛΟΣ ΑΡΙΘΜΌΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ ΠΟΥ ΒΡΊΣΚΟΝΤΑΙ ΣΕ ΜΕΙΟΝΕΚΤΙΚΉ ΘΈΣΗ ΚΑΙ ΤΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΤΟΥΣ ΑΠΌ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΉ ΆΠΟΨΗ ΚΑΙ ΑΠΌ ΆΠΟΨΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ, ΑΝΈΔΕΙΞΑΝ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΟΡΓΆΝΩΣΗΣ ΔΙΑΡΘΡΩΜΈΝΩΝ ΔΙΑΔΡΟΜΏΝ ΚΑΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ. ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΕΊΝΑΙ, ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ, Η ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΏΝ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΧΡΉΣΗΣ ΜΙΑΣ ΠΟΛΥΦΩΝΊΑΣ ΓΛΩΣΣΏΝ, Η ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ Η ΔΙΕΥΚΌΛΥΝΣΗ ΤΗΣ ΑΠΌΚΤΗΣΗΣ ΝΈΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ. ΜΕ ΤΟΝ ΤΡΌΠΟ ΑΥΤΌ ΠΡΟΩΘΕΊΤΑΙ ΜΙΑ ΥΠΕΎΘΥΝΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΈΝΤΑΞΗΣ, ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΠΛΑΊΣΙΑ, ΣΧΟΛΙΚΈΣ-ΕΔΆΦΟΥΣ-ΕΡΓΑΣΙΑΚΈΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΕΣ. Η ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΊΩΝ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΓΝΩΣΤΙΚΏΝ, ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΏΝ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΏΝ ΚΑΙ ΚΙΝΗΤΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΜΈΣΩ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑΚΏΝ ΕΜΠΕΙΡΙΏΝ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΕΡΓΆΖΕΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΌΤΗΤΑ ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΜΕ ΣΑΦΉ ΕΙΚΌΝΑ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΤΟΎΝ, ΑΠΌ ΠΟΣΟΤΙΚΉ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΉ ΆΠΟΨΗ. Ο ΜΕΓΆΛΟΣ ΑΡΙΘΜΌΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ ΠΟΥ ΒΡΊΣΚΟΝΤΑΙ ΣΕ ΜΕΙΟΝΕΚΤΙΚΉ ΘΈΣΗ ΚΑΙ ΤΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΤΟΥΣ ΑΠΌ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΉ ΆΠΟΨΗ ΚΑΙ ΑΠΌ ΆΠΟΨΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ, ΑΝΈΔΕΙΞΑΝ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΟΡΓΆΝΩΣΗΣ ΔΙΑΡΘΡΩΜΈΝΩΝ ΔΙΑΔΡΟΜΏΝ ΚΑΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ. ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΕΊΝΑΙ, ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ, Η ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΏΝ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΧΡΉΣΗΣ ΜΙΑΣ ΠΟΛΥΦΩΝΊΑΣ ΓΛΩΣΣΏΝ, Η ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ Η ΔΙΕΥΚΌΛΥΝΣΗ ΤΗΣ ΑΠΌΚΤΗΣΗΣ ΝΈΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ. ΜΕ ΤΟΝ ΤΡΌΠΟ ΑΥΤΌ ΠΡΟΩΘΕΊΤΑΙ ΜΙΑ ΥΠΕΎΘΥΝΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΈΝΤΑΞΗΣ, ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΠΛΑΊΣΙΑ, ΣΧΟΛΙΚΈΣ-ΕΔΆΦΟΥΣ-ΕΡΓΑΣΙΑΚΈΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΕΣ. Η ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΊΩΝ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΓΝΩΣΤΙΚΏΝ, ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΏΝ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΏΝ ΚΑΙ ΚΙΝΗΤΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΜΈΣΩ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑΚΏΝ ΕΜΠΕΙΡΙΏΝ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
U ŠKOLI KOJA RADI NA UKLJUČIVOSTI POTREBNO JE DJELOVATI S JASNOM SLIKOM POTREBA KOJE TREBA RIJEŠITI, S KVANTITATIVNOG I KVALITATIVNOG STAJALIŠTA. VELIK BROJ UČENIKA S INVALIDITETOM U NEPOVOLJNOM POLOŽAJU I NJIHOVE RAZLIČITE ZNAČAJKE S FUNKCIONALNOG I BIHEVIORALNOG STAJALIŠTA UKAZALI SU NA POTREBU ZA ORGANIZIRANJEM STRUKTURIRANIH PUTOVA I AKTIVNOSTI. CILJ JE PROJEKTA, U OBRAZOVNOM I OBRAZOVNOM KONTEKSTU, PROMICANJE KOMUNIKACIJSKIH I EKSPRESIVNIH VJEŠTINA UPOTREBOM VIŠE JEZIKA, POBOLJŠANJE VJEŠTINA I OLAKŠAVANJE STJECANJA NOVIH VJEŠTINA. NA TAJ NAČIN PROMICATI ODGOVORAN PROCES INTEGRACIJE UKLJUČIVANJEM UČENIKA U OBRAZOVNE KONTEKSTE U KOJIMA SE ODVIJA RAD ŠKOLA I TERITORIJA. REALIZACIJA LABORATORIJA OMOGUĆUJE PROMICANJE OBRAZOVNIH INTERVENCIJA USMJERENIH NA STJECANJE KOGNITIVNIH, OPERATIVNIH, KOMUNIKACIJSKIH I MOTORIČKIH VJEŠTINA KROZ KONKRETNA RADNA ISKUSTVA (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: U ŠKOLI KOJA RADI NA UKLJUČIVOSTI POTREBNO JE DJELOVATI S JASNOM SLIKOM POTREBA KOJE TREBA RIJEŠITI, S KVANTITATIVNOG I KVALITATIVNOG STAJALIŠTA. VELIK BROJ UČENIKA S INVALIDITETOM U NEPOVOLJNOM POLOŽAJU I NJIHOVE RAZLIČITE ZNAČAJKE S FUNKCIONALNOG I BIHEVIORALNOG STAJALIŠTA UKAZALI SU NA POTREBU ZA ORGANIZIRANJEM STRUKTURIRANIH PUTOVA I AKTIVNOSTI. CILJ JE PROJEKTA, U OBRAZOVNOM I OBRAZOVNOM KONTEKSTU, PROMICANJE KOMUNIKACIJSKIH I EKSPRESIVNIH VJEŠTINA UPOTREBOM VIŠE JEZIKA, POBOLJŠANJE VJEŠTINA I OLAKŠAVANJE STJECANJA NOVIH VJEŠTINA. NA TAJ NAČIN PROMICATI ODGOVORAN PROCES INTEGRACIJE UKLJUČIVANJEM UČENIKA U OBRAZOVNE KONTEKSTE U KOJIMA SE ODVIJA RAD ŠKOLA I TERITORIJA. REALIZACIJA LABORATORIJA OMOGUĆUJE PROMICANJE OBRAZOVNIH INTERVENCIJA USMJERENIH NA STJECANJE KOGNITIVNIH, OPERATIVNIH, KOMUNIKACIJSKIH I MOTORIČKIH VJEŠTINA KROZ KONKRETNA RADNA ISKUSTVA (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: U ŠKOLI KOJA RADI NA UKLJUČIVOSTI POTREBNO JE DJELOVATI S JASNOM SLIKOM POTREBA KOJE TREBA RIJEŠITI, S KVANTITATIVNOG I KVALITATIVNOG STAJALIŠTA. VELIK BROJ UČENIKA S INVALIDITETOM U NEPOVOLJNOM POLOŽAJU I NJIHOVE RAZLIČITE ZNAČAJKE S FUNKCIONALNOG I BIHEVIORALNOG STAJALIŠTA UKAZALI SU NA POTREBU ZA ORGANIZIRANJEM STRUKTURIRANIH PUTOVA I AKTIVNOSTI. CILJ JE PROJEKTA, U OBRAZOVNOM I OBRAZOVNOM KONTEKSTU, PROMICANJE KOMUNIKACIJSKIH I EKSPRESIVNIH VJEŠTINA UPOTREBOM VIŠE JEZIKA, POBOLJŠANJE VJEŠTINA I OLAKŠAVANJE STJECANJA NOVIH VJEŠTINA. NA TAJ NAČIN PROMICATI ODGOVORAN PROCES INTEGRACIJE UKLJUČIVANJEM UČENIKA U OBRAZOVNE KONTEKSTE U KOJIMA SE ODVIJA RAD ŠKOLA I TERITORIJA. REALIZACIJA LABORATORIJA OMOGUĆUJE PROMICANJE OBRAZOVNIH INTERVENCIJA USMJERENIH NA STJECANJE KOGNITIVNIH, OPERATIVNIH, KOMUNIKACIJSKIH I MOTORIČKIH VJEŠTINA KROZ KONKRETNA RADNA ISKUSTVA (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ÎN ȘCOALA CARE LUCREAZĂ PENTRU INCLUZIUNE, ESTE NECESAR SĂ SE OPEREZE CU O IMAGINE CLARĂ A NEVOILOR CARE TREBUIE ABORDATE, DIN PUNCT DE VEDERE CANTITATIV ȘI CALITATIV. NUMĂRUL MARE DE ELEVI CU HANDICAP AFLAȚI ÎN SITUAȚII DEZAVANTAJATE ȘI CARACTERISTICILE LOR DIFERITE DIN PUNCT DE VEDERE FUNCȚIONAL ȘI COMPORTAMENTAL AU EVIDENȚIAT NECESITATEA DE A ORGANIZA TRASEE ȘI ACTIVITĂȚI STRUCTURATE. PROIECTUL ÎȘI PROPUNE, ÎN CONTEXTUL EDUCAȚIONAL ȘI EDUCAȚIONAL, SĂ PROMOVEZE COMPETENȚE DE COMUNICARE ȘI EXPRESIVE PRIN UTILIZAREA UNEI PLURALITĂȚI DE LIMBI STRĂINE, SĂ CONSOLIDEZE COMPETENȚELE ȘI SĂ FACILITEZE DOBÂNDIREA DE NOI COMPETENȚE. SĂ PROMOVEZE ASTFEL UN PROCES RESPONSABIL DE INTEGRARE, PRIN IMPLICAREA ELEVILOR ÎN CONTEXTE EDUCAȚIONALE ÎN REALITĂȚILE ȘCOALĂ-TERITORIALĂ-MUNCĂ. REALIZAREA LABORATOARELOR PERMITE PROMOVAREA INTERVENȚIILOR EDUCAȚIONALE DESTINATE DOBÂNDIRII ABILITĂȚILOR COGNITIVE, OPERAȚIONALE, COMUNICATIVE ȘI MOTORII PRIN EXPERIENȚE CONCRETE DE LUCRU (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ÎN ȘCOALA CARE LUCREAZĂ PENTRU INCLUZIUNE, ESTE NECESAR SĂ SE OPEREZE CU O IMAGINE CLARĂ A NEVOILOR CARE TREBUIE ABORDATE, DIN PUNCT DE VEDERE CANTITATIV ȘI CALITATIV. NUMĂRUL MARE DE ELEVI CU HANDICAP AFLAȚI ÎN SITUAȚII DEZAVANTAJATE ȘI CARACTERISTICILE LOR DIFERITE DIN PUNCT DE VEDERE FUNCȚIONAL ȘI COMPORTAMENTAL AU EVIDENȚIAT NECESITATEA DE A ORGANIZA TRASEE ȘI ACTIVITĂȚI STRUCTURATE. PROIECTUL ÎȘI PROPUNE, ÎN CONTEXTUL EDUCAȚIONAL ȘI EDUCAȚIONAL, SĂ PROMOVEZE COMPETENȚE DE COMUNICARE ȘI EXPRESIVE PRIN UTILIZAREA UNEI PLURALITĂȚI DE LIMBI STRĂINE, SĂ CONSOLIDEZE COMPETENȚELE ȘI SĂ FACILITEZE DOBÂNDIREA DE NOI COMPETENȚE. SĂ PROMOVEZE ASTFEL UN PROCES RESPONSABIL DE INTEGRARE, PRIN IMPLICAREA ELEVILOR ÎN CONTEXTE EDUCAȚIONALE ÎN REALITĂȚILE ȘCOALĂ-TERITORIALĂ-MUNCĂ. REALIZAREA LABORATOARELOR PERMITE PROMOVAREA INTERVENȚIILOR EDUCAȚIONALE DESTINATE DOBÂNDIRII ABILITĂȚILOR COGNITIVE, OPERAȚIONALE, COMUNICATIVE ȘI MOTORII PRIN EXPERIENȚE CONCRETE DE LUCRU (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ÎN ȘCOALA CARE LUCREAZĂ PENTRU INCLUZIUNE, ESTE NECESAR SĂ SE OPEREZE CU O IMAGINE CLARĂ A NEVOILOR CARE TREBUIE ABORDATE, DIN PUNCT DE VEDERE CANTITATIV ȘI CALITATIV. NUMĂRUL MARE DE ELEVI CU HANDICAP AFLAȚI ÎN SITUAȚII DEZAVANTAJATE ȘI CARACTERISTICILE LOR DIFERITE DIN PUNCT DE VEDERE FUNCȚIONAL ȘI COMPORTAMENTAL AU EVIDENȚIAT NECESITATEA DE A ORGANIZA TRASEE ȘI ACTIVITĂȚI STRUCTURATE. PROIECTUL ÎȘI PROPUNE, ÎN CONTEXTUL EDUCAȚIONAL ȘI EDUCAȚIONAL, SĂ PROMOVEZE COMPETENȚE DE COMUNICARE ȘI EXPRESIVE PRIN UTILIZAREA UNEI PLURALITĂȚI DE LIMBI STRĂINE, SĂ CONSOLIDEZE COMPETENȚELE ȘI SĂ FACILITEZE DOBÂNDIREA DE NOI COMPETENȚE. SĂ PROMOVEZE ASTFEL UN PROCES RESPONSABIL DE INTEGRARE, PRIN IMPLICAREA ELEVILOR ÎN CONTEXTE EDUCAȚIONALE ÎN REALITĂȚILE ȘCOALĂ-TERITORIALĂ-MUNCĂ. REALIZAREA LABORATOARELOR PERMITE PROMOVAREA INTERVENȚIILOR EDUCAȚIONALE DESTINATE DOBÂNDIRII ABILITĂȚILOR COGNITIVE, OPERAȚIONALE, COMUNICATIVE ȘI MOTORII PRIN EXPERIENȚE CONCRETE DE LUCRU (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
V ŠKOLE, KTORÁ PRACUJE NA INKLUZÍVNOSTI, JE POTREBNÉ PRACOVAŤ S JASNÝM OBRAZOM POTRIEB, KTORÉ JE POTREBNÉ RIEŠIŤ Z KVANTITATÍVNEHO A KVALITATÍVNEHO HĽADISKA. VYSOKÝ POČET ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM V ZNEVÝHODNENÝCH SITUÁCIÁCH A ICH ODLIŠNÉ CHARAKTERISTIKY Z FUNKČNÉHO A BEHAVIORÁLNEHO HĽADISKA POUKÁZALI NA POTREBU ORGANIZOVAŤ ŠTRUKTÚROVANÉ CESTY A AKTIVITY. CIEĽOM PROJEKTU JE VO VZDELÁVACOM A VZDELÁVACOM KONTEXTE PODPOROVAŤ KOMUNIKAČNÉ A EXPRESÍVNE ZRUČNOSTI VYUŽÍVANÍM VIACERÝCH JAZYKOV, ZLEPŠOVAŤ ZRUČNOSTI A UĽAHČOVAŤ ZÍSKAVANIE NOVÝCH ZRUČNOSTÍ. PODPOROVAŤ TAK ZODPOVEDNÝ PROCES INTEGRÁCIE PROSTREDNÍCTVOM ZAPOJENIA ŽIAKOV DO VZDELÁVACIEHO KONTEXTU V REALITE ŠKOLSKO-ÚZEMNEJ PRÁCE. REALIZÁCIA LABORATÓRIÍ UMOŽŇUJE PODPOROVAŤ VZDELÁVACIE ZÁSAHY ZAMERANÉ NA ZÍSKAVANIE KOGNITÍVNYCH, PREVÁDZKOVÝCH, KOMUNIKAČNÝCH A MOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ PROSTREDNÍCTVOM KONKRÉTNYCH PRACOVNÝCH SKÚSENOSTÍ (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: V ŠKOLE, KTORÁ PRACUJE NA INKLUZÍVNOSTI, JE POTREBNÉ PRACOVAŤ S JASNÝM OBRAZOM POTRIEB, KTORÉ JE POTREBNÉ RIEŠIŤ Z KVANTITATÍVNEHO A KVALITATÍVNEHO HĽADISKA. VYSOKÝ POČET ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM V ZNEVÝHODNENÝCH SITUÁCIÁCH A ICH ODLIŠNÉ CHARAKTERISTIKY Z FUNKČNÉHO A BEHAVIORÁLNEHO HĽADISKA POUKÁZALI NA POTREBU ORGANIZOVAŤ ŠTRUKTÚROVANÉ CESTY A AKTIVITY. CIEĽOM PROJEKTU JE VO VZDELÁVACOM A VZDELÁVACOM KONTEXTE PODPOROVAŤ KOMUNIKAČNÉ A EXPRESÍVNE ZRUČNOSTI VYUŽÍVANÍM VIACERÝCH JAZYKOV, ZLEPŠOVAŤ ZRUČNOSTI A UĽAHČOVAŤ ZÍSKAVANIE NOVÝCH ZRUČNOSTÍ. PODPOROVAŤ TAK ZODPOVEDNÝ PROCES INTEGRÁCIE PROSTREDNÍCTVOM ZAPOJENIA ŽIAKOV DO VZDELÁVACIEHO KONTEXTU V REALITE ŠKOLSKO-ÚZEMNEJ PRÁCE. REALIZÁCIA LABORATÓRIÍ UMOŽŇUJE PODPOROVAŤ VZDELÁVACIE ZÁSAHY ZAMERANÉ NA ZÍSKAVANIE KOGNITÍVNYCH, PREVÁDZKOVÝCH, KOMUNIKAČNÝCH A MOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ PROSTREDNÍCTVOM KONKRÉTNYCH PRACOVNÝCH SKÚSENOSTÍ (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: V ŠKOLE, KTORÁ PRACUJE NA INKLUZÍVNOSTI, JE POTREBNÉ PRACOVAŤ S JASNÝM OBRAZOM POTRIEB, KTORÉ JE POTREBNÉ RIEŠIŤ Z KVANTITATÍVNEHO A KVALITATÍVNEHO HĽADISKA. VYSOKÝ POČET ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM V ZNEVÝHODNENÝCH SITUÁCIÁCH A ICH ODLIŠNÉ CHARAKTERISTIKY Z FUNKČNÉHO A BEHAVIORÁLNEHO HĽADISKA POUKÁZALI NA POTREBU ORGANIZOVAŤ ŠTRUKTÚROVANÉ CESTY A AKTIVITY. CIEĽOM PROJEKTU JE VO VZDELÁVACOM A VZDELÁVACOM KONTEXTE PODPOROVAŤ KOMUNIKAČNÉ A EXPRESÍVNE ZRUČNOSTI VYUŽÍVANÍM VIACERÝCH JAZYKOV, ZLEPŠOVAŤ ZRUČNOSTI A UĽAHČOVAŤ ZÍSKAVANIE NOVÝCH ZRUČNOSTÍ. PODPOROVAŤ TAK ZODPOVEDNÝ PROCES INTEGRÁCIE PROSTREDNÍCTVOM ZAPOJENIA ŽIAKOV DO VZDELÁVACIEHO KONTEXTU V REALITE ŠKOLSKO-ÚZEMNEJ PRÁCE. REALIZÁCIA LABORATÓRIÍ UMOŽŇUJE PODPOROVAŤ VZDELÁVACIE ZÁSAHY ZAMERANÉ NA ZÍSKAVANIE KOGNITÍVNYCH, PREVÁDZKOVÝCH, KOMUNIKAČNÝCH A MOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ PROSTREDNÍCTVOM KONKRÉTNYCH PRACOVNÝCH SKÚSENOSTÍ (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FL-ISKOLA LI TAĦDEM GĦALL-INKLUŻIVITÀ HUWA MEĦTIEĠ LI WIEĦED JOPERA BI STAMPA ĊARA TAL-ĦTIĠIJIET LI GĦANDHOM JIĠU INDIRIZZATI, MIL-LAT KWANTITATTIV U KWALITATTIV. L-GĦADD KBIR TA’ STUDENTI B’DIŻABILITÀ F’SITWAZZJONIJIET ŻVANTAĠĠATI U L-KARATTERISTIĊI DIFFERENTI TAGĦHOM MIL-LAT FUNZJONALI U TA’ MĠIBA, ENFASIZZAW IL-ĦTIEĠA LI JIĠU ORGANIZZATI MOGĦDIJIET U ATTIVITAJIET STRUTTURATI. IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN, FIL-KUNTEST EDUKATTIV U EDUKATTIV, LI JIPPROMWOVI ĦILIET KOMUNIKATTIVI U ESPRESSIVI PERMEZZ TAL-UŻU TA’ PLURALITÀ TA’ LINGWI, ITEJJEB IL-ĦILIET U JIFFAĊILITA L-KISBA TA’ ĦILIET ĠODDA. B’HEKK JIĠI PROMOSS PROĊESS RESPONSABBLI TA’ INTEGRAZZJONI, PERMEZZ TAL-INVOLVIMENT TAL-ISTUDENTI F’KUNTESTI EDUKATTIVI U R-REALTAJIET TAX-XOGĦOL FL-ISKEJJEL U T-TERRITORJI. IT-TWETTIQ TAL-LABORATORJI JIPPERMETTI L-PROMOZZJONI TA’ INTERVENTI EDUKATTIVI MMIRATI LEJN IL-KISBA TA’ ĦILIET KONJITTIVI, OPERATTIVI, KOMUNIKATTIVI U MOTORIZZATI PERMEZZ TA’ ESPERJENZI KONKRETI TA’ XOGĦOL (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: FL-ISKOLA LI TAĦDEM GĦALL-INKLUŻIVITÀ HUWA MEĦTIEĠ LI WIEĦED JOPERA BI STAMPA ĊARA TAL-ĦTIĠIJIET LI GĦANDHOM JIĠU INDIRIZZATI, MIL-LAT KWANTITATTIV U KWALITATTIV. L-GĦADD KBIR TA’ STUDENTI B’DIŻABILITÀ F’SITWAZZJONIJIET ŻVANTAĠĠATI U L-KARATTERISTIĊI DIFFERENTI TAGĦHOM MIL-LAT FUNZJONALI U TA’ MĠIBA, ENFASIZZAW IL-ĦTIEĠA LI JIĠU ORGANIZZATI MOGĦDIJIET U ATTIVITAJIET STRUTTURATI. IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN, FIL-KUNTEST EDUKATTIV U EDUKATTIV, LI JIPPROMWOVI ĦILIET KOMUNIKATTIVI U ESPRESSIVI PERMEZZ TAL-UŻU TA’ PLURALITÀ TA’ LINGWI, ITEJJEB IL-ĦILIET U JIFFAĊILITA L-KISBA TA’ ĦILIET ĠODDA. B’HEKK JIĠI PROMOSS PROĊESS RESPONSABBLI TA’ INTEGRAZZJONI, PERMEZZ TAL-INVOLVIMENT TAL-ISTUDENTI F’KUNTESTI EDUKATTIVI U R-REALTAJIET TAX-XOGĦOL FL-ISKEJJEL U T-TERRITORJI. IT-TWETTIQ TAL-LABORATORJI JIPPERMETTI L-PROMOZZJONI TA’ INTERVENTI EDUKATTIVI MMIRATI LEJN IL-KISBA TA’ ĦILIET KONJITTIVI, OPERATTIVI, KOMUNIKATTIVI U MOTORIZZATI PERMEZZ TA’ ESPERJENZI KONKRETI TA’ XOGĦOL (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FL-ISKOLA LI TAĦDEM GĦALL-INKLUŻIVITÀ HUWA MEĦTIEĠ LI WIEĦED JOPERA BI STAMPA ĊARA TAL-ĦTIĠIJIET LI GĦANDHOM JIĠU INDIRIZZATI, MIL-LAT KWANTITATTIV U KWALITATTIV. L-GĦADD KBIR TA’ STUDENTI B’DIŻABILITÀ F’SITWAZZJONIJIET ŻVANTAĠĠATI U L-KARATTERISTIĊI DIFFERENTI TAGĦHOM MIL-LAT FUNZJONALI U TA’ MĠIBA, ENFASIZZAW IL-ĦTIEĠA LI JIĠU ORGANIZZATI MOGĦDIJIET U ATTIVITAJIET STRUTTURATI. IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN, FIL-KUNTEST EDUKATTIV U EDUKATTIV, LI JIPPROMWOVI ĦILIET KOMUNIKATTIVI U ESPRESSIVI PERMEZZ TAL-UŻU TA’ PLURALITÀ TA’ LINGWI, ITEJJEB IL-ĦILIET U JIFFAĊILITA L-KISBA TA’ ĦILIET ĠODDA. B’HEKK JIĠI PROMOSS PROĊESS RESPONSABBLI TA’ INTEGRAZZJONI, PERMEZZ TAL-INVOLVIMENT TAL-ISTUDENTI F’KUNTESTI EDUKATTIVI U R-REALTAJIET TAX-XOGĦOL FL-ISKEJJEL U T-TERRITORJI. IT-TWETTIQ TAL-LABORATORJI JIPPERMETTI L-PROMOZZJONI TA’ INTERVENTI EDUKATTIVI MMIRATI LEJN IL-KISBA TA’ ĦILIET KONJITTIVI, OPERATTIVI, KOMUNIKATTIVI U MOTORIZZATI PERMEZZ TA’ ESPERJENZI KONKRETI TA’ XOGĦOL (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Na escola que trabalha para a inclusão, é necessário funcionar com uma imagem clara das necessidades a serem abordadas, a partir de um ponto de vista quantitativo e qualitativo. O elevado número de apetrechos com deficiências em situações de desfavorecimento e as suas diferentes características a partir de um ponto de vista funcional e comportamental, sublinharam a necessidade de organizar percursos e actividades estruturadas. O projecto visa, no contexto educativo e educativo, promover competências comunitárias e explícitas através da utilização de uma pluralidade de línguas, melhorar as competências e facilitar a aquisição de novas competências. Deste modo, promove-se um processo responsável de integração, através da participação de alunos em contextos educativos, realidades escolares-territórios-trabalho. A REALIZAÇÃO DOS LABORATÓRIOS PERMITE PROMOVER INTERVENÇÕES EDUCATIVAS DESTINADAS À AQUISIÇÃO DE COMPETÊNCIAS COGNITIVAS, OPERACIONAIS, COMUNICATIVAS E AUTOMÓVEIS ATRAVÉS DE EXPERIÊNCIAS DE TRABALHO CONCRETAS (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: Na escola que trabalha para a inclusão, é necessário funcionar com uma imagem clara das necessidades a serem abordadas, a partir de um ponto de vista quantitativo e qualitativo. O elevado número de apetrechos com deficiências em situações de desfavorecimento e as suas diferentes características a partir de um ponto de vista funcional e comportamental, sublinharam a necessidade de organizar percursos e actividades estruturadas. O projecto visa, no contexto educativo e educativo, promover competências comunitárias e explícitas através da utilização de uma pluralidade de línguas, melhorar as competências e facilitar a aquisição de novas competências. Deste modo, promove-se um processo responsável de integração, através da participação de alunos em contextos educativos, realidades escolares-territórios-trabalho. A REALIZAÇÃO DOS LABORATÓRIOS PERMITE PROMOVER INTERVENÇÕES EDUCATIVAS DESTINADAS À AQUISIÇÃO DE COMPETÊNCIAS COGNITIVAS, OPERACIONAIS, COMUNICATIVAS E AUTOMÓVEIS ATRAVÉS DE EXPERIÊNCIAS DE TRABALHO CONCRETAS (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Na escola que trabalha para a inclusão, é necessário funcionar com uma imagem clara das necessidades a serem abordadas, a partir de um ponto de vista quantitativo e qualitativo. O elevado número de apetrechos com deficiências em situações de desfavorecimento e as suas diferentes características a partir de um ponto de vista funcional e comportamental, sublinharam a necessidade de organizar percursos e actividades estruturadas. O projecto visa, no contexto educativo e educativo, promover competências comunitárias e explícitas através da utilização de uma pluralidade de línguas, melhorar as competências e facilitar a aquisição de novas competências. Deste modo, promove-se um processo responsável de integração, através da participação de alunos em contextos educativos, realidades escolares-territórios-trabalho. A REALIZAÇÃO DOS LABORATÓRIOS PERMITE PROMOVER INTERVENÇÕES EDUCATIVAS DESTINADAS À AQUISIÇÃO DE COMPETÊNCIAS COGNITIVAS, OPERACIONAIS, COMUNICATIVAS E AUTOMÓVEIS ATRAVÉS DE EXPERIÊNCIAS DE TRABALHO CONCRETAS (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
OSALLISTAVUUDEN EDISTÄMISEKSI TYÖSKENTELEVIEN KOULUJEN ON TOIMITTAVA SITEN, ETTÄ NIISTÄ ON SAATAVA SELKEÄ KUVA MÄÄRÄLLISESTÄ JA LAADULLISESTA NÄKÖKULMASTA. VAMMAISTEN OPPILAIDEN SUURI MÄÄRÄ HEIKOMMASSA ASEMASSA OLEVISSA TILANTEISSA JA HEIDÄN ERILAISET OMINAISUUTENSA TOIMINNALLISELTA JA KÄYTTÄYTYMISEN KANNALTA KOROSTIVAT TARVETTA JÄRJESTÄÄ JÄSENNELTYJÄ POLKUJA JA TOIMINTOJA. HANKKEEN TAVOITTEENA ON KOULUTUS- JA KOULUTUSALALLA EDISTÄÄ VIESTINTÄ- JA ILMAISUTAITOJA KÄYTTÄMÄLLÄ USEITA KIELIÄ, PARANTAA TAITOJA JA HELPOTTAA UUSIEN TAITOJEN HANKKIMISTA. NÄIN EDISTETÄÄN VASTUULLISTA KOTOUTUMISPROSESSIA OTTAMALLA OPPILAAT MUKAAN KOULUTUSYMPÄRISTÖÖN KOULUJEN, ALUEIDEN JA TYÖELÄMÄN REALITEETTEIHIN. LABORATORIOIDEN TOTEUTTAMINEN MAHDOLLISTAA KOGNITIIVISTEN, OPERATIIVISTEN, VIESTINTÄ- JA MOTORISTEN TAITOJEN HANKKIMISEEN TÄHTÄÄVIEN KOULUTUSTOIMIEN EDISTÄMISEN KONKREETTISTEN TYÖKOKEMUSTEN AVULLA. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: OSALLISTAVUUDEN EDISTÄMISEKSI TYÖSKENTELEVIEN KOULUJEN ON TOIMITTAVA SITEN, ETTÄ NIISTÄ ON SAATAVA SELKEÄ KUVA MÄÄRÄLLISESTÄ JA LAADULLISESTA NÄKÖKULMASTA. VAMMAISTEN OPPILAIDEN SUURI MÄÄRÄ HEIKOMMASSA ASEMASSA OLEVISSA TILANTEISSA JA HEIDÄN ERILAISET OMINAISUUTENSA TOIMINNALLISELTA JA KÄYTTÄYTYMISEN KANNALTA KOROSTIVAT TARVETTA JÄRJESTÄÄ JÄSENNELTYJÄ POLKUJA JA TOIMINTOJA. HANKKEEN TAVOITTEENA ON KOULUTUS- JA KOULUTUSALALLA EDISTÄÄ VIESTINTÄ- JA ILMAISUTAITOJA KÄYTTÄMÄLLÄ USEITA KIELIÄ, PARANTAA TAITOJA JA HELPOTTAA UUSIEN TAITOJEN HANKKIMISTA. NÄIN EDISTETÄÄN VASTUULLISTA KOTOUTUMISPROSESSIA OTTAMALLA OPPILAAT MUKAAN KOULUTUSYMPÄRISTÖÖN KOULUJEN, ALUEIDEN JA TYÖELÄMÄN REALITEETTEIHIN. LABORATORIOIDEN TOTEUTTAMINEN MAHDOLLISTAA KOGNITIIVISTEN, OPERATIIVISTEN, VIESTINTÄ- JA MOTORISTEN TAITOJEN HANKKIMISEEN TÄHTÄÄVIEN KOULUTUSTOIMIEN EDISTÄMISEN KONKREETTISTEN TYÖKOKEMUSTEN AVULLA. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: OSALLISTAVUUDEN EDISTÄMISEKSI TYÖSKENTELEVIEN KOULUJEN ON TOIMITTAVA SITEN, ETTÄ NIISTÄ ON SAATAVA SELKEÄ KUVA MÄÄRÄLLISESTÄ JA LAADULLISESTA NÄKÖKULMASTA. VAMMAISTEN OPPILAIDEN SUURI MÄÄRÄ HEIKOMMASSA ASEMASSA OLEVISSA TILANTEISSA JA HEIDÄN ERILAISET OMINAISUUTENSA TOIMINNALLISELTA JA KÄYTTÄYTYMISEN KANNALTA KOROSTIVAT TARVETTA JÄRJESTÄÄ JÄSENNELTYJÄ POLKUJA JA TOIMINTOJA. HANKKEEN TAVOITTEENA ON KOULUTUS- JA KOULUTUSALALLA EDISTÄÄ VIESTINTÄ- JA ILMAISUTAITOJA KÄYTTÄMÄLLÄ USEITA KIELIÄ, PARANTAA TAITOJA JA HELPOTTAA UUSIEN TAITOJEN HANKKIMISTA. NÄIN EDISTETÄÄN VASTUULLISTA KOTOUTUMISPROSESSIA OTTAMALLA OPPILAAT MUKAAN KOULUTUSYMPÄRISTÖÖN KOULUJEN, ALUEIDEN JA TYÖELÄMÄN REALITEETTEIHIN. LABORATORIOIDEN TOTEUTTAMINEN MAHDOLLISTAA KOGNITIIVISTEN, OPERATIIVISTEN, VIESTINTÄ- JA MOTORISTEN TAITOJEN HANKKIMISEEN TÄHTÄÄVIEN KOULUTUSTOIMIEN EDISTÄMISEN KONKREETTISTEN TYÖKOKEMUSTEN AVULLA. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
W SZKOLE DZIAŁAJĄCEJ NA RZECZ INKLUZYWNOŚCI KONIECZNE JEST DZIAŁANIE Z JASNYM OBRAZEM POTRZEB, KTÓRE NALEŻY UWZGLĘDNIĆ Z ILOŚCIOWEGO I JAKOŚCIOWEGO PUNKTU WIDZENIA. DUŻA LICZBA UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH ZNAJDUJĄCYCH SIĘ W NIEKORZYSTNEJ SYTUACJI ORAZ ICH CECHY CHARAKTERYSTYCZNE Z PUNKTU WIDZENIA FUNKCJONALNEGO I BEHAWIORALNEGO UWYPUKLIŁY POTRZEBĘ ORGANIZOWANIA USTRUKTURYZOWANYCH ŚCIEŻEK I ZAJĘĆ. PROJEKT MA NA CELU, W KONTEKŚCIE EDUKACYJNYM I EDUKACYJNYM, PROMOWANIE UMIEJĘTNOŚCI KOMUNIKACYJNYCH I EKSPRESYJNYCH POPRZEZ WYKORZYSTANIE WIELU JĘZYKÓW, PODNOSZENIE UMIEJĘTNOŚCI I UŁATWIANIE NABYWANIA NOWYCH UMIEJĘTNOŚCI. W TEN SPOSÓB PROMUJĄ ODPOWIEDZIALNY PROCES INTEGRACJI POPRZEZ ZAANGAŻOWANIE UCZNIÓW W KONTEKST EDUKACYJNY W REALIACH SZKOLNYCH, TERYTORIALNYCH I ZAWODOWYCH. REALIZACJA LABORATORIÓW POZWALA NA PROMOWANIE INTERWENCJI EDUKACYJNYCH MAJĄCYCH NA CELU NABYWANIE UMIEJĘTNOŚCI POZNAWCZYCH, OPERACYJNYCH, KOMUNIKACYJNYCH I MOTORYCZNYCH POPRZEZ KONKRETNE DOŚWIADCZENIA ZAWODOWE (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: W SZKOLE DZIAŁAJĄCEJ NA RZECZ INKLUZYWNOŚCI KONIECZNE JEST DZIAŁANIE Z JASNYM OBRAZEM POTRZEB, KTÓRE NALEŻY UWZGLĘDNIĆ Z ILOŚCIOWEGO I JAKOŚCIOWEGO PUNKTU WIDZENIA. DUŻA LICZBA UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH ZNAJDUJĄCYCH SIĘ W NIEKORZYSTNEJ SYTUACJI ORAZ ICH CECHY CHARAKTERYSTYCZNE Z PUNKTU WIDZENIA FUNKCJONALNEGO I BEHAWIORALNEGO UWYPUKLIŁY POTRZEBĘ ORGANIZOWANIA USTRUKTURYZOWANYCH ŚCIEŻEK I ZAJĘĆ. PROJEKT MA NA CELU, W KONTEKŚCIE EDUKACYJNYM I EDUKACYJNYM, PROMOWANIE UMIEJĘTNOŚCI KOMUNIKACYJNYCH I EKSPRESYJNYCH POPRZEZ WYKORZYSTANIE WIELU JĘZYKÓW, PODNOSZENIE UMIEJĘTNOŚCI I UŁATWIANIE NABYWANIA NOWYCH UMIEJĘTNOŚCI. W TEN SPOSÓB PROMUJĄ ODPOWIEDZIALNY PROCES INTEGRACJI POPRZEZ ZAANGAŻOWANIE UCZNIÓW W KONTEKST EDUKACYJNY W REALIACH SZKOLNYCH, TERYTORIALNYCH I ZAWODOWYCH. REALIZACJA LABORATORIÓW POZWALA NA PROMOWANIE INTERWENCJI EDUKACYJNYCH MAJĄCYCH NA CELU NABYWANIE UMIEJĘTNOŚCI POZNAWCZYCH, OPERACYJNYCH, KOMUNIKACYJNYCH I MOTORYCZNYCH POPRZEZ KONKRETNE DOŚWIADCZENIA ZAWODOWE (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: W SZKOLE DZIAŁAJĄCEJ NA RZECZ INKLUZYWNOŚCI KONIECZNE JEST DZIAŁANIE Z JASNYM OBRAZEM POTRZEB, KTÓRE NALEŻY UWZGLĘDNIĆ Z ILOŚCIOWEGO I JAKOŚCIOWEGO PUNKTU WIDZENIA. DUŻA LICZBA UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH ZNAJDUJĄCYCH SIĘ W NIEKORZYSTNEJ SYTUACJI ORAZ ICH CECHY CHARAKTERYSTYCZNE Z PUNKTU WIDZENIA FUNKCJONALNEGO I BEHAWIORALNEGO UWYPUKLIŁY POTRZEBĘ ORGANIZOWANIA USTRUKTURYZOWANYCH ŚCIEŻEK I ZAJĘĆ. PROJEKT MA NA CELU, W KONTEKŚCIE EDUKACYJNYM I EDUKACYJNYM, PROMOWANIE UMIEJĘTNOŚCI KOMUNIKACYJNYCH I EKSPRESYJNYCH POPRZEZ WYKORZYSTANIE WIELU JĘZYKÓW, PODNOSZENIE UMIEJĘTNOŚCI I UŁATWIANIE NABYWANIA NOWYCH UMIEJĘTNOŚCI. W TEN SPOSÓB PROMUJĄ ODPOWIEDZIALNY PROCES INTEGRACJI POPRZEZ ZAANGAŻOWANIE UCZNIÓW W KONTEKST EDUKACYJNY W REALIACH SZKOLNYCH, TERYTORIALNYCH I ZAWODOWYCH. REALIZACJA LABORATORIÓW POZWALA NA PROMOWANIE INTERWENCJI EDUKACYJNYCH MAJĄCYCH NA CELU NABYWANIE UMIEJĘTNOŚCI POZNAWCZYCH, OPERACYJNYCH, KOMUNIKACYJNYCH I MOTORYCZNYCH POPRZEZ KONKRETNE DOŚWIADCZENIA ZAWODOWE (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
V ŠOLI, KI SI PRIZADEVA ZA VKLJUČENOST, JE TREBA DELOVATI Z JASNO SLIKO POTREB, KI JIH JE TREBA OBRAVNAVATI, S KVANTITATIVNEGA IN KVALITATIVNEGA VIDIKA. VELIKO ŠTEVILO INVALIDNIH UČENCEV V PRIKRAJŠANIH RAZMERAH IN NJIHOVE RAZLIČNE ZNAČILNOSTI S FUNKCIONALNEGA IN VEDENJSKEGA VIDIKA SO POUDARILE POTREBO PO ORGANIZIRANJU STRUKTURIRANIH POTI IN DEJAVNOSTI. CILJ PROJEKTA JE V IZOBRAŽEVALNEM IN IZOBRAŽEVALNEM OKVIRU SPODBUJATI KOMUNIKACIJSKE IN IZRAZNE SPRETNOSTI Z UPORABO RAZLIČNIH JEZIKOV, IZBOLJŠATI ZNANJE IN SPRETNOSTI TER OLAJŠATI PRIDOBIVANJE NOVIH ZNANJ IN SPRETNOSTI. TAKO SPODBUJAJO ODGOVOREN PROCES VKLJUČEVANJA, IN SICER Z VKLJUČEVANJEM UČENCEV V IZOBRAŽEVALNE KONTEKSTE V ŠOLSKIH OKOLJIH, KI SE UKVARJAJO Z DEJANSKIMI RAZMERAMI NA PODROČJU ŠOLSKEGA DELA. REALIZACIJA LABORATORIJEV OMOGOČA SPODBUJANJE IZOBRAŽEVALNIH POSEGOV, NAMENJENIH PRIDOBIVANJU KOGNITIVNIH, OPERATIVNIH, KOMUNIKACIJSKIH IN MOTORIČNIH SPOSOBNOSTI S POMOČJO KONKRETNIH DELOVNIH IZKUŠENJ. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: V ŠOLI, KI SI PRIZADEVA ZA VKLJUČENOST, JE TREBA DELOVATI Z JASNO SLIKO POTREB, KI JIH JE TREBA OBRAVNAVATI, S KVANTITATIVNEGA IN KVALITATIVNEGA VIDIKA. VELIKO ŠTEVILO INVALIDNIH UČENCEV V PRIKRAJŠANIH RAZMERAH IN NJIHOVE RAZLIČNE ZNAČILNOSTI S FUNKCIONALNEGA IN VEDENJSKEGA VIDIKA SO POUDARILE POTREBO PO ORGANIZIRANJU STRUKTURIRANIH POTI IN DEJAVNOSTI. CILJ PROJEKTA JE V IZOBRAŽEVALNEM IN IZOBRAŽEVALNEM OKVIRU SPODBUJATI KOMUNIKACIJSKE IN IZRAZNE SPRETNOSTI Z UPORABO RAZLIČNIH JEZIKOV, IZBOLJŠATI ZNANJE IN SPRETNOSTI TER OLAJŠATI PRIDOBIVANJE NOVIH ZNANJ IN SPRETNOSTI. TAKO SPODBUJAJO ODGOVOREN PROCES VKLJUČEVANJA, IN SICER Z VKLJUČEVANJEM UČENCEV V IZOBRAŽEVALNE KONTEKSTE V ŠOLSKIH OKOLJIH, KI SE UKVARJAJO Z DEJANSKIMI RAZMERAMI NA PODROČJU ŠOLSKEGA DELA. REALIZACIJA LABORATORIJEV OMOGOČA SPODBUJANJE IZOBRAŽEVALNIH POSEGOV, NAMENJENIH PRIDOBIVANJU KOGNITIVNIH, OPERATIVNIH, KOMUNIKACIJSKIH IN MOTORIČNIH SPOSOBNOSTI S POMOČJO KONKRETNIH DELOVNIH IZKUŠENJ. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: V ŠOLI, KI SI PRIZADEVA ZA VKLJUČENOST, JE TREBA DELOVATI Z JASNO SLIKO POTREB, KI JIH JE TREBA OBRAVNAVATI, S KVANTITATIVNEGA IN KVALITATIVNEGA VIDIKA. VELIKO ŠTEVILO INVALIDNIH UČENCEV V PRIKRAJŠANIH RAZMERAH IN NJIHOVE RAZLIČNE ZNAČILNOSTI S FUNKCIONALNEGA IN VEDENJSKEGA VIDIKA SO POUDARILE POTREBO PO ORGANIZIRANJU STRUKTURIRANIH POTI IN DEJAVNOSTI. CILJ PROJEKTA JE V IZOBRAŽEVALNEM IN IZOBRAŽEVALNEM OKVIRU SPODBUJATI KOMUNIKACIJSKE IN IZRAZNE SPRETNOSTI Z UPORABO RAZLIČNIH JEZIKOV, IZBOLJŠATI ZNANJE IN SPRETNOSTI TER OLAJŠATI PRIDOBIVANJE NOVIH ZNANJ IN SPRETNOSTI. TAKO SPODBUJAJO ODGOVOREN PROCES VKLJUČEVANJA, IN SICER Z VKLJUČEVANJEM UČENCEV V IZOBRAŽEVALNE KONTEKSTE V ŠOLSKIH OKOLJIH, KI SE UKVARJAJO Z DEJANSKIMI RAZMERAMI NA PODROČJU ŠOLSKEGA DELA. REALIZACIJA LABORATORIJEV OMOGOČA SPODBUJANJE IZOBRAŽEVALNIH POSEGOV, NAMENJENIH PRIDOBIVANJU KOGNITIVNIH, OPERATIVNIH, KOMUNIKACIJSKIH IN MOTORIČNIH SPOSOBNOSTI S POMOČJO KONKRETNIH DELOVNIH IZKUŠENJ. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
VE ŠKOLE, KTERÁ USILUJE O INKLUZIVNOST, JE NUTNÉ PRACOVAT S JASNÝM OBRAZEM POTŘEB, KTERÉ JE TŘEBA ŘEŠIT, A TO Z KVANTITATIVNÍHO A KVALITATIVNÍHO HLEDISKA. VYSOKÝ POČET ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM VE ZNEVÝHODNĚNÝCH SITUACÍCH A JEJICH ODLIŠNÉ CHARAKTERISTIKY Z FUNKČNÍHO A BEHAVIORÁLNÍHO HLEDISKA ZDŮRAZNILY POTŘEBU ORGANIZOVAT STRUKTUROVANÉ CESTY A ČINNOSTI. CÍLEM PROJEKTU JE VE VZDĚLÁVACÍM A VZDĚLÁVACÍM KONTEXTU PODPOROVAT KOMUNIKATIVNÍ A EXPRESIVNÍ DOVEDNOSTI POMOCÍ PLURALITY JAZYKŮ, ZLEPŠIT DOVEDNOSTI A USNADNIT ZÍSKÁVÁNÍ NOVÝCH DOVEDNOSTÍ. PODPOROVAT TAK ODPOVĚDNÝ PROCES INTEGRACE PROSTŘEDNICTVÍM ZAPOJENÍ ŽÁKŮ DO VZDĚLÁVACÍCH SOUVISLOSTÍ VE ŠKOLNÍM A PRACOVNÍM PROSTŘEDÍ. REALIZACE LABORATOŘÍ UMOŽŇUJE PODPOROVAT VZDĚLÁVACÍ ZÁSAHY ZAMĚŘENÉ NA ZÍSKÁVÁNÍ KOGNITIVNÍCH, PROVOZNÍCH, KOMUNIKATIVNÍCH A MOTORICKÝCH DOVEDNOSTÍ PROSTŘEDNICTVÍM KONKRÉTNÍCH PRACOVNÍCH ZKUŠENOSTÍ (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: VE ŠKOLE, KTERÁ USILUJE O INKLUZIVNOST, JE NUTNÉ PRACOVAT S JASNÝM OBRAZEM POTŘEB, KTERÉ JE TŘEBA ŘEŠIT, A TO Z KVANTITATIVNÍHO A KVALITATIVNÍHO HLEDISKA. VYSOKÝ POČET ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM VE ZNEVÝHODNĚNÝCH SITUACÍCH A JEJICH ODLIŠNÉ CHARAKTERISTIKY Z FUNKČNÍHO A BEHAVIORÁLNÍHO HLEDISKA ZDŮRAZNILY POTŘEBU ORGANIZOVAT STRUKTUROVANÉ CESTY A ČINNOSTI. CÍLEM PROJEKTU JE VE VZDĚLÁVACÍM A VZDĚLÁVACÍM KONTEXTU PODPOROVAT KOMUNIKATIVNÍ A EXPRESIVNÍ DOVEDNOSTI POMOCÍ PLURALITY JAZYKŮ, ZLEPŠIT DOVEDNOSTI A USNADNIT ZÍSKÁVÁNÍ NOVÝCH DOVEDNOSTÍ. PODPOROVAT TAK ODPOVĚDNÝ PROCES INTEGRACE PROSTŘEDNICTVÍM ZAPOJENÍ ŽÁKŮ DO VZDĚLÁVACÍCH SOUVISLOSTÍ VE ŠKOLNÍM A PRACOVNÍM PROSTŘEDÍ. REALIZACE LABORATOŘÍ UMOŽŇUJE PODPOROVAT VZDĚLÁVACÍ ZÁSAHY ZAMĚŘENÉ NA ZÍSKÁVÁNÍ KOGNITIVNÍCH, PROVOZNÍCH, KOMUNIKATIVNÍCH A MOTORICKÝCH DOVEDNOSTÍ PROSTŘEDNICTVÍM KONKRÉTNÍCH PRACOVNÍCH ZKUŠENOSTÍ (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: VE ŠKOLE, KTERÁ USILUJE O INKLUZIVNOST, JE NUTNÉ PRACOVAT S JASNÝM OBRAZEM POTŘEB, KTERÉ JE TŘEBA ŘEŠIT, A TO Z KVANTITATIVNÍHO A KVALITATIVNÍHO HLEDISKA. VYSOKÝ POČET ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM VE ZNEVÝHODNĚNÝCH SITUACÍCH A JEJICH ODLIŠNÉ CHARAKTERISTIKY Z FUNKČNÍHO A BEHAVIORÁLNÍHO HLEDISKA ZDŮRAZNILY POTŘEBU ORGANIZOVAT STRUKTUROVANÉ CESTY A ČINNOSTI. CÍLEM PROJEKTU JE VE VZDĚLÁVACÍM A VZDĚLÁVACÍM KONTEXTU PODPOROVAT KOMUNIKATIVNÍ A EXPRESIVNÍ DOVEDNOSTI POMOCÍ PLURALITY JAZYKŮ, ZLEPŠIT DOVEDNOSTI A USNADNIT ZÍSKÁVÁNÍ NOVÝCH DOVEDNOSTÍ. PODPOROVAT TAK ODPOVĚDNÝ PROCES INTEGRACE PROSTŘEDNICTVÍM ZAPOJENÍ ŽÁKŮ DO VZDĚLÁVACÍCH SOUVISLOSTÍ VE ŠKOLNÍM A PRACOVNÍM PROSTŘEDÍ. REALIZACE LABORATOŘÍ UMOŽŇUJE PODPOROVAT VZDĚLÁVACÍ ZÁSAHY ZAMĚŘENÉ NA ZÍSKÁVÁNÍ KOGNITIVNÍCH, PROVOZNÍCH, KOMUNIKATIVNÍCH A MOTORICKÝCH DOVEDNOSTÍ PROSTŘEDNICTVÍM KONKRÉTNÍCH PRACOVNÍCH ZKUŠENOSTÍ (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MOKYKLOJE, SIEKIANČIOJE ĮTRAUKTIES, BŪTINA TURĖTI AIŠKŲ KIEKYBINIU IR KOKYBINIU POŽIŪRIU SPRĘSTINŲ POREIKIŲ VAIZDĄ. DIDELIS NEĮGALIŲ MOKINIŲ SKAIČIUS NEPALANKIOJE PADĖTYJE IR JŲ SKIRTINGOS SAVYBĖS FUNKCINIU IR ELGSENOS POŽIŪRIU PARODĖ, KAD REIKIA ORGANIZUOTI STRUKTŪRUOTUS KELIUS IR VEIKLĄ. PROJEKTO TIKSLAS – ŠVIETIMO IR ŠVIETIMO SRITYJE SKATINTI KOMUNIKACINIUS IR IŠRAIŠKINGUS ĮGŪDŽIUS NAUDOJANT ĮVAIRIAS KALBAS, UGDYTI ĮGŪDŽIUS IR PALENGVINTI NAUJŲ ĮGŪDŽIŲ ĮGIJIMĄ. TOKIU BŪDU SKATINTI ATSAKINGĄ INTEGRACIJOS PROCESĄ ĮTRAUKIANT MOKINIUS Į ŠVIETIMO KONTEKSTUS, SUSIJUSIUS SU MOKYKLOS, TERITORIJOS IR DARBO REALIJOMIS. LABORATORIJŲ ĮGYVENDINIMAS LEIDŽIA SKATINTI ŠVIETIMO INTERVENCIJĄ, KURIA SIEKIAMA ĮGYTI KOGNITYVINIŲ, OPERATYVINIŲ, KOMUNIKACINIŲ IR MOTORINIŲ ĮGŪDŽIŲ, PASITELKIANT KONKREČIĄ DARBO PATIRTĮ (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: MOKYKLOJE, SIEKIANČIOJE ĮTRAUKTIES, BŪTINA TURĖTI AIŠKŲ KIEKYBINIU IR KOKYBINIU POŽIŪRIU SPRĘSTINŲ POREIKIŲ VAIZDĄ. DIDELIS NEĮGALIŲ MOKINIŲ SKAIČIUS NEPALANKIOJE PADĖTYJE IR JŲ SKIRTINGOS SAVYBĖS FUNKCINIU IR ELGSENOS POŽIŪRIU PARODĖ, KAD REIKIA ORGANIZUOTI STRUKTŪRUOTUS KELIUS IR VEIKLĄ. PROJEKTO TIKSLAS – ŠVIETIMO IR ŠVIETIMO SRITYJE SKATINTI KOMUNIKACINIUS IR IŠRAIŠKINGUS ĮGŪDŽIUS NAUDOJANT ĮVAIRIAS KALBAS, UGDYTI ĮGŪDŽIUS IR PALENGVINTI NAUJŲ ĮGŪDŽIŲ ĮGIJIMĄ. TOKIU BŪDU SKATINTI ATSAKINGĄ INTEGRACIJOS PROCESĄ ĮTRAUKIANT MOKINIUS Į ŠVIETIMO KONTEKSTUS, SUSIJUSIUS SU MOKYKLOS, TERITORIJOS IR DARBO REALIJOMIS. LABORATORIJŲ ĮGYVENDINIMAS LEIDŽIA SKATINTI ŠVIETIMO INTERVENCIJĄ, KURIA SIEKIAMA ĮGYTI KOGNITYVINIŲ, OPERATYVINIŲ, KOMUNIKACINIŲ IR MOTORINIŲ ĮGŪDŽIŲ, PASITELKIANT KONKREČIĄ DARBO PATIRTĮ (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MOKYKLOJE, SIEKIANČIOJE ĮTRAUKTIES, BŪTINA TURĖTI AIŠKŲ KIEKYBINIU IR KOKYBINIU POŽIŪRIU SPRĘSTINŲ POREIKIŲ VAIZDĄ. DIDELIS NEĮGALIŲ MOKINIŲ SKAIČIUS NEPALANKIOJE PADĖTYJE IR JŲ SKIRTINGOS SAVYBĖS FUNKCINIU IR ELGSENOS POŽIŪRIU PARODĖ, KAD REIKIA ORGANIZUOTI STRUKTŪRUOTUS KELIUS IR VEIKLĄ. PROJEKTO TIKSLAS – ŠVIETIMO IR ŠVIETIMO SRITYJE SKATINTI KOMUNIKACINIUS IR IŠRAIŠKINGUS ĮGŪDŽIUS NAUDOJANT ĮVAIRIAS KALBAS, UGDYTI ĮGŪDŽIUS IR PALENGVINTI NAUJŲ ĮGŪDŽIŲ ĮGIJIMĄ. TOKIU BŪDU SKATINTI ATSAKINGĄ INTEGRACIJOS PROCESĄ ĮTRAUKIANT MOKINIUS Į ŠVIETIMO KONTEKSTUS, SUSIJUSIUS SU MOKYKLOS, TERITORIJOS IR DARBO REALIJOMIS. LABORATORIJŲ ĮGYVENDINIMAS LEIDŽIA SKATINTI ŠVIETIMO INTERVENCIJĄ, KURIA SIEKIAMA ĮGYTI KOGNITYVINIŲ, OPERATYVINIŲ, KOMUNIKACINIŲ IR MOTORINIŲ ĮGŪDŽIŲ, PASITELKIANT KONKREČIĄ DARBO PATIRTĮ (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SKOLĀ, KAS STRĀDĀ, LAI NODROŠINĀTU IEKĻAUTĪBU, IR JĀNODROŠINA SKAIDRS PRIEKŠSTATS PAR VAJADZĪBĀM, KAS JĀRISINA, RAUGOTIES NO KVANTITATĪVĀ UN KVALITATĪVĀ VIEDOKĻA. LIELAIS SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI SKAITS NELABVĒLĪGĀS SITUĀCIJĀS UN TO ATŠĶIRĪGĀS IEZĪMES NO FUNKCIONĀLĀ UN UZVEDĪBAS VIEDOKĻA UZSVĒRA VAJADZĪBU ORGANIZĒT STRUKTURĒTUS CEĻUS UN PASĀKUMUS. PROJEKTA MĒRĶIS IZGLĪTĪBAS UN IZGLĪTĪBAS KONTEKSTĀ IR VEICINĀT KOMUNIKATĪVĀS UN IZTEIKSMĪGĀS PRASMES, IZMANTOJOT VALODU DAUDZVEIDĪBU, UZLABOT PRASMES UN VEICINĀT JAUNU PRASMJU APGUVI. TĀDĒJĀDI VEICINĀT ATBILDĪGU INTEGRĀCIJAS PROCESU, IESAISTOT SKOLĒNUS IZGLĪTĪBAS KONTEKSTĀ SKOLU UN TERITORIJAS DARBA REALITĀTĒ. LABORATORIJU REALIZĀCIJA ĻAUJ VEICINĀT IZGLĪTOJOŠUS PASĀKUMUS, KURU MĒRĶIS IR IEGŪT KOGNITĪVĀS, OPERATĪVĀS, KOMUNIKATĪVĀS UN MOTORISKĀS PRASMES, IZMANTOJOT KONKRĒTU DARBA PIEREDZI. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLĀ, KAS STRĀDĀ, LAI NODROŠINĀTU IEKĻAUTĪBU, IR JĀNODROŠINA SKAIDRS PRIEKŠSTATS PAR VAJADZĪBĀM, KAS JĀRISINA, RAUGOTIES NO KVANTITATĪVĀ UN KVALITATĪVĀ VIEDOKĻA. LIELAIS SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI SKAITS NELABVĒLĪGĀS SITUĀCIJĀS UN TO ATŠĶIRĪGĀS IEZĪMES NO FUNKCIONĀLĀ UN UZVEDĪBAS VIEDOKĻA UZSVĒRA VAJADZĪBU ORGANIZĒT STRUKTURĒTUS CEĻUS UN PASĀKUMUS. PROJEKTA MĒRĶIS IZGLĪTĪBAS UN IZGLĪTĪBAS KONTEKSTĀ IR VEICINĀT KOMUNIKATĪVĀS UN IZTEIKSMĪGĀS PRASMES, IZMANTOJOT VALODU DAUDZVEIDĪBU, UZLABOT PRASMES UN VEICINĀT JAUNU PRASMJU APGUVI. TĀDĒJĀDI VEICINĀT ATBILDĪGU INTEGRĀCIJAS PROCESU, IESAISTOT SKOLĒNUS IZGLĪTĪBAS KONTEKSTĀ SKOLU UN TERITORIJAS DARBA REALITĀTĒ. LABORATORIJU REALIZĀCIJA ĻAUJ VEICINĀT IZGLĪTOJOŠUS PASĀKUMUS, KURU MĒRĶIS IR IEGŪT KOGNITĪVĀS, OPERATĪVĀS, KOMUNIKATĪVĀS UN MOTORISKĀS PRASMES, IZMANTOJOT KONKRĒTU DARBA PIEREDZI. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLĀ, KAS STRĀDĀ, LAI NODROŠINĀTU IEKĻAUTĪBU, IR JĀNODROŠINA SKAIDRS PRIEKŠSTATS PAR VAJADZĪBĀM, KAS JĀRISINA, RAUGOTIES NO KVANTITATĪVĀ UN KVALITATĪVĀ VIEDOKĻA. LIELAIS SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI SKAITS NELABVĒLĪGĀS SITUĀCIJĀS UN TO ATŠĶIRĪGĀS IEZĪMES NO FUNKCIONĀLĀ UN UZVEDĪBAS VIEDOKĻA UZSVĒRA VAJADZĪBU ORGANIZĒT STRUKTURĒTUS CEĻUS UN PASĀKUMUS. PROJEKTA MĒRĶIS IZGLĪTĪBAS UN IZGLĪTĪBAS KONTEKSTĀ IR VEICINĀT KOMUNIKATĪVĀS UN IZTEIKSMĪGĀS PRASMES, IZMANTOJOT VALODU DAUDZVEIDĪBU, UZLABOT PRASMES UN VEICINĀT JAUNU PRASMJU APGUVI. TĀDĒJĀDI VEICINĀT ATBILDĪGU INTEGRĀCIJAS PROCESU, IESAISTOT SKOLĒNUS IZGLĪTĪBAS KONTEKSTĀ SKOLU UN TERITORIJAS DARBA REALITĀTĒ. LABORATORIJU REALIZĀCIJA ĻAUJ VEICINĀT IZGLĪTOJOŠUS PASĀKUMUS, KURU MĒRĶIS IR IEGŪT KOGNITĪVĀS, OPERATĪVĀS, KOMUNIKATĪVĀS UN MOTORISKĀS PRASMES, IZMANTOJOT KONKRĒTU DARBA PIEREDZI. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
В УЧИЛИЩЕ, КОЕТО РАБОТИ ЗА ПРИОБЩАВАНЕ, Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ РАБОТИ С ЯСНА ПРЕДСТАВА ЗА НУЖДИТЕ, КОИТО ТРЯБВА ДА БЪДАТ ПОСРЕЩНАТИ ОТ КОЛИЧЕСТВЕНА И КАЧЕСТВЕНА ГЛЕДНА ТОЧКА. ГОЛЕМИЯТ БРОЙ УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ В НЕРАВНОСТОЙНО ПОЛОЖЕНИЕ И РАЗЛИЧНИТЕ ИМ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОТ ФУНКЦИОНАЛНА И ПОВЕДЕНЧЕСКА ГЛЕДНА ТОЧКА ПОДЧЕРТАХА НЕОБХОДИМОСТТА ОТ ОРГАНИЗИРАНЕ НА СТРУКТУРИРАНИ ПЪТЕКИ И ДЕЙНОСТИ. ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ, В ОБРАЗОВАТЕЛЕН И ОБРАЗОВАТЕЛЕН КОНТЕКСТ, ДА НАСЪРЧАВА КОМУНИКАТИВНИ И ИЗРАЗИТЕЛНИ УМЕНИЯ ЧРЕЗ ИЗПОЛЗВАНЕ НА ПЛУРАЛИЗЪМ НА ЕЗИЦИТЕ, ПОВИШАВАНЕ НА УМЕНИЯТА И УЛЕСНЯВАНЕ НА ПРИДОБИВАНЕТО НА НОВИ УМЕНИЯ. ПО ТОЗИ НАЧИН СЕ НАСЪРЧАВА ОТГОВОРЕН ПРОЦЕС НА ИНТЕГРАЦИЯ ЧРЕЗ УЧАСТИЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ КОНТЕКСТ НА РЕАЛНОСТИТЕ НА УЧИЛИЩНАТА И ТЕРИТОРИАЛНАТА РАБОТА. РЕАЛИЗАЦИЯТА НА ЛАБОРАТОРИИТЕ ДАВА ВЪЗМОЖНОСТ ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИНТЕРВЕНЦИИ, НАСОЧЕНИ КЪМ ПРИДОБИВАНЕ НА КОГНИТИВНИ, ОПЕРАТИВНИ, КОМУНИКАТИВНИ И ДВИГАТЕЛНИ УМЕНИЯ ЧРЕЗ КОНКРЕТЕН ПРОФЕСИОНАЛЕН ОПИТ (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: В УЧИЛИЩЕ, КОЕТО РАБОТИ ЗА ПРИОБЩАВАНЕ, Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ РАБОТИ С ЯСНА ПРЕДСТАВА ЗА НУЖДИТЕ, КОИТО ТРЯБВА ДА БЪДАТ ПОСРЕЩНАТИ ОТ КОЛИЧЕСТВЕНА И КАЧЕСТВЕНА ГЛЕДНА ТОЧКА. ГОЛЕМИЯТ БРОЙ УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ В НЕРАВНОСТОЙНО ПОЛОЖЕНИЕ И РАЗЛИЧНИТЕ ИМ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОТ ФУНКЦИОНАЛНА И ПОВЕДЕНЧЕСКА ГЛЕДНА ТОЧКА ПОДЧЕРТАХА НЕОБХОДИМОСТТА ОТ ОРГАНИЗИРАНЕ НА СТРУКТУРИРАНИ ПЪТЕКИ И ДЕЙНОСТИ. ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ, В ОБРАЗОВАТЕЛЕН И ОБРАЗОВАТЕЛЕН КОНТЕКСТ, ДА НАСЪРЧАВА КОМУНИКАТИВНИ И ИЗРАЗИТЕЛНИ УМЕНИЯ ЧРЕЗ ИЗПОЛЗВАНЕ НА ПЛУРАЛИЗЪМ НА ЕЗИЦИТЕ, ПОВИШАВАНЕ НА УМЕНИЯТА И УЛЕСНЯВАНЕ НА ПРИДОБИВАНЕТО НА НОВИ УМЕНИЯ. ПО ТОЗИ НАЧИН СЕ НАСЪРЧАВА ОТГОВОРЕН ПРОЦЕС НА ИНТЕГРАЦИЯ ЧРЕЗ УЧАСТИЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ КОНТЕКСТ НА РЕАЛНОСТИТЕ НА УЧИЛИЩНАТА И ТЕРИТОРИАЛНАТА РАБОТА. РЕАЛИЗАЦИЯТА НА ЛАБОРАТОРИИТЕ ДАВА ВЪЗМОЖНОСТ ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИНТЕРВЕНЦИИ, НАСОЧЕНИ КЪМ ПРИДОБИВАНЕ НА КОГНИТИВНИ, ОПЕРАТИВНИ, КОМУНИКАТИВНИ И ДВИГАТЕЛНИ УМЕНИЯ ЧРЕЗ КОНКРЕТЕН ПРОФЕСИОНАЛЕН ОПИТ (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: В УЧИЛИЩЕ, КОЕТО РАБОТИ ЗА ПРИОБЩАВАНЕ, Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ РАБОТИ С ЯСНА ПРЕДСТАВА ЗА НУЖДИТЕ, КОИТО ТРЯБВА ДА БЪДАТ ПОСРЕЩНАТИ ОТ КОЛИЧЕСТВЕНА И КАЧЕСТВЕНА ГЛЕДНА ТОЧКА. ГОЛЕМИЯТ БРОЙ УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ В НЕРАВНОСТОЙНО ПОЛОЖЕНИЕ И РАЗЛИЧНИТЕ ИМ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОТ ФУНКЦИОНАЛНА И ПОВЕДЕНЧЕСКА ГЛЕДНА ТОЧКА ПОДЧЕРТАХА НЕОБХОДИМОСТТА ОТ ОРГАНИЗИРАНЕ НА СТРУКТУРИРАНИ ПЪТЕКИ И ДЕЙНОСТИ. ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ, В ОБРАЗОВАТЕЛЕН И ОБРАЗОВАТЕЛЕН КОНТЕКСТ, ДА НАСЪРЧАВА КОМУНИКАТИВНИ И ИЗРАЗИТЕЛНИ УМЕНИЯ ЧРЕЗ ИЗПОЛЗВАНЕ НА ПЛУРАЛИЗЪМ НА ЕЗИЦИТЕ, ПОВИШАВАНЕ НА УМЕНИЯТА И УЛЕСНЯВАНЕ НА ПРИДОБИВАНЕТО НА НОВИ УМЕНИЯ. ПО ТОЗИ НАЧИН СЕ НАСЪРЧАВА ОТГОВОРЕН ПРОЦЕС НА ИНТЕГРАЦИЯ ЧРЕЗ УЧАСТИЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ КОНТЕКСТ НА РЕАЛНОСТИТЕ НА УЧИЛИЩНАТА И ТЕРИТОРИАЛНАТА РАБОТА. РЕАЛИЗАЦИЯТА НА ЛАБОРАТОРИИТЕ ДАВА ВЪЗМОЖНОСТ ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИНТЕРВЕНЦИИ, НАСОЧЕНИ КЪМ ПРИДОБИВАНЕ НА КОГНИТИВНИ, ОПЕРАТИВНИ, КОМУНИКАТИВНИ И ДВИГАТЕЛНИ УМЕНИЯ ЧРЕЗ КОНКРЕТЕН ПРОФЕСИОНАЛЕН ОПИТ (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AZ INKLUZIVITÁS ÉRDEKÉBEN DOLGOZÓ ISKOLÁKBAN EGYÉRTELMŰ KÉPET KELL ALKOTNI A KEZELENDŐ IGÉNYEKRŐL, MENNYISÉGI ÉS MINŐSÉGI SZEMPONTBÓL EGYARÁNT. A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ, FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ TANULÓK NAGY SZÁMA, VALAMINT FUNKCIONÁLIS ÉS VISELKEDÉSI SZEMPONTBÓL ELTÉRŐ JELLEMZŐI RÁVILÁGÍTOTTAK ARRA, HOGY STRUKTURÁLT UTAKAT ÉS TEVÉKENYSÉGEKET KELL SZERVEZNI. A PROJEKT CÉLJA, HOGY OKTATÁSI ÉS OKTATÁSI KONTEXTUSBAN ELŐMOZDÍTSA A KOMMUNIKATÍV ÉS KIFEJEZŐ KÉSZSÉGEKET A NYELVEK SOKSZÍNŰSÉGÉNEK HASZNÁLATA RÉVÉN, JAVÍTSA A KÉSZSÉGEKET ÉS MEGKÖNNYÍTSE AZ ÚJ KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁT. ILY MÓDON ELŐ KELL MOZDÍTANI A FELELŐS INTEGRÁCIÓS FOLYAMATOT AZÁLTAL, HOGY A TANULÓKAT BEVONJÁK AZ OKTATÁSI KÖRNYEZETBE, AZ ISKOLAI-TERÜLETI MUNKA REALITÁSAIBA. A LABORATÓRIUMOK MEGVALÓSÍTÁSA LEHETŐVÉ TESZI A KOGNITÍV, OPERATÍV, KOMMUNIKÁCIÓS ÉS MOTOROS KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁT CÉLZÓ OKTATÁSI BEAVATKOZÁSOK ELŐMOZDÍTÁSÁT KONKRÉT MUNKATAPASZTALATOK RÉVÉN (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ INKLUZIVITÁS ÉRDEKÉBEN DOLGOZÓ ISKOLÁKBAN EGYÉRTELMŰ KÉPET KELL ALKOTNI A KEZELENDŐ IGÉNYEKRŐL, MENNYISÉGI ÉS MINŐSÉGI SZEMPONTBÓL EGYARÁNT. A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ, FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ TANULÓK NAGY SZÁMA, VALAMINT FUNKCIONÁLIS ÉS VISELKEDÉSI SZEMPONTBÓL ELTÉRŐ JELLEMZŐI RÁVILÁGÍTOTTAK ARRA, HOGY STRUKTURÁLT UTAKAT ÉS TEVÉKENYSÉGEKET KELL SZERVEZNI. A PROJEKT CÉLJA, HOGY OKTATÁSI ÉS OKTATÁSI KONTEXTUSBAN ELŐMOZDÍTSA A KOMMUNIKATÍV ÉS KIFEJEZŐ KÉSZSÉGEKET A NYELVEK SOKSZÍNŰSÉGÉNEK HASZNÁLATA RÉVÉN, JAVÍTSA A KÉSZSÉGEKET ÉS MEGKÖNNYÍTSE AZ ÚJ KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁT. ILY MÓDON ELŐ KELL MOZDÍTANI A FELELŐS INTEGRÁCIÓS FOLYAMATOT AZÁLTAL, HOGY A TANULÓKAT BEVONJÁK AZ OKTATÁSI KÖRNYEZETBE, AZ ISKOLAI-TERÜLETI MUNKA REALITÁSAIBA. A LABORATÓRIUMOK MEGVALÓSÍTÁSA LEHETŐVÉ TESZI A KOGNITÍV, OPERATÍV, KOMMUNIKÁCIÓS ÉS MOTOROS KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁT CÉLZÓ OKTATÁSI BEAVATKOZÁSOK ELŐMOZDÍTÁSÁT KONKRÉT MUNKATAPASZTALATOK RÉVÉN (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ INKLUZIVITÁS ÉRDEKÉBEN DOLGOZÓ ISKOLÁKBAN EGYÉRTELMŰ KÉPET KELL ALKOTNI A KEZELENDŐ IGÉNYEKRŐL, MENNYISÉGI ÉS MINŐSÉGI SZEMPONTBÓL EGYARÁNT. A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ, FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ TANULÓK NAGY SZÁMA, VALAMINT FUNKCIONÁLIS ÉS VISELKEDÉSI SZEMPONTBÓL ELTÉRŐ JELLEMZŐI RÁVILÁGÍTOTTAK ARRA, HOGY STRUKTURÁLT UTAKAT ÉS TEVÉKENYSÉGEKET KELL SZERVEZNI. A PROJEKT CÉLJA, HOGY OKTATÁSI ÉS OKTATÁSI KONTEXTUSBAN ELŐMOZDÍTSA A KOMMUNIKATÍV ÉS KIFEJEZŐ KÉSZSÉGEKET A NYELVEK SOKSZÍNŰSÉGÉNEK HASZNÁLATA RÉVÉN, JAVÍTSA A KÉSZSÉGEKET ÉS MEGKÖNNYÍTSE AZ ÚJ KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁT. ILY MÓDON ELŐ KELL MOZDÍTANI A FELELŐS INTEGRÁCIÓS FOLYAMATOT AZÁLTAL, HOGY A TANULÓKAT BEVONJÁK AZ OKTATÁSI KÖRNYEZETBE, AZ ISKOLAI-TERÜLETI MUNKA REALITÁSAIBA. A LABORATÓRIUMOK MEGVALÓSÍTÁSA LEHETŐVÉ TESZI A KOGNITÍV, OPERATÍV, KOMMUNIKÁCIÓS ÉS MOTOROS KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁT CÉLZÓ OKTATÁSI BEAVATKOZÁSOK ELŐMOZDÍTÁSÁT KONKRÉT MUNKATAPASZTALATOK RÉVÉN (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SA SCOIL AG OBAIR AR MHAITHE LE CUIMSITHEACHT IS GÁ A OIBRIÚ LE LÉARGAS SOILÉIR AR NA RIACHTANAIS AR GÁ AGHAIDH A THABHAIRT ORTHU, Ó THAOBH CAINNÍOCHTA AGUS CÁILÍOCHTÚLA DE. LÉIRIGH AN LÍON ARD DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS I GCÁSANNA FAOI MHÍBHUNTÁISTE AGUS A SAINTRÉITHE ÉAGSÚLA Ó THAOBH FEIDHME AGUS IOMPRAÍOCHTA DE, GUR GÁ CONAIRÍ AGUS GNÍOMHAÍOCHTAÍ STRUCHTÚRTHA A EAGRÚ. TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL, I GCOMHTHÉACS AN OIDEACHAIS AGUS AN OIDEACHAIS, SCILEANNA CUMARSÁIDE AGUS CAINTE A CHUR CHUN CINN TRÍ IOLRACHAS TEANGACHA A ÚSÁID, SCILEANNA A FHEABHSÚ AGUS SEALBHÚ SCILEANNA NUA A ÉASCÚ. PRÓISEAS FREAGRACH LÁNPHÁIRTITHE A CHUR CHUN CINN, TRÍ RANNPHÁIRTÍOCHT DALTAÍ I GCOMHTHÉACSANNA OIDEACHAIS RÉALTACHTAÍ NA SCOILE-CRÍOCH-OIBRE. CEADAÍONN RÉADÚ NA SAOTHARLANN IDIRGHABHÁLACHA OIDEACHAIS A CHUR CHUN CINN ATÁ DÍRITHE AR SCILEANNA COGNAÍOCHA, OIBRÍOCHTÚLA, CUMARSÁIDE AGUS LUAILE A FHÁIL TRÍ EISPÉIRIS OIBRE NITHIÚLA (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SA SCOIL AG OBAIR AR MHAITHE LE CUIMSITHEACHT IS GÁ A OIBRIÚ LE LÉARGAS SOILÉIR AR NA RIACHTANAIS AR GÁ AGHAIDH A THABHAIRT ORTHU, Ó THAOBH CAINNÍOCHTA AGUS CÁILÍOCHTÚLA DE. LÉIRIGH AN LÍON ARD DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS I GCÁSANNA FAOI MHÍBHUNTÁISTE AGUS A SAINTRÉITHE ÉAGSÚLA Ó THAOBH FEIDHME AGUS IOMPRAÍOCHTA DE, GUR GÁ CONAIRÍ AGUS GNÍOMHAÍOCHTAÍ STRUCHTÚRTHA A EAGRÚ. TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL, I GCOMHTHÉACS AN OIDEACHAIS AGUS AN OIDEACHAIS, SCILEANNA CUMARSÁIDE AGUS CAINTE A CHUR CHUN CINN TRÍ IOLRACHAS TEANGACHA A ÚSÁID, SCILEANNA A FHEABHSÚ AGUS SEALBHÚ SCILEANNA NUA A ÉASCÚ. PRÓISEAS FREAGRACH LÁNPHÁIRTITHE A CHUR CHUN CINN, TRÍ RANNPHÁIRTÍOCHT DALTAÍ I GCOMHTHÉACSANNA OIDEACHAIS RÉALTACHTAÍ NA SCOILE-CRÍOCH-OIBRE. CEADAÍONN RÉADÚ NA SAOTHARLANN IDIRGHABHÁLACHA OIDEACHAIS A CHUR CHUN CINN ATÁ DÍRITHE AR SCILEANNA COGNAÍOCHA, OIBRÍOCHTÚLA, CUMARSÁIDE AGUS LUAILE A FHÁIL TRÍ EISPÉIRIS OIBRE NITHIÚLA (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SA SCOIL AG OBAIR AR MHAITHE LE CUIMSITHEACHT IS GÁ A OIBRIÚ LE LÉARGAS SOILÉIR AR NA RIACHTANAIS AR GÁ AGHAIDH A THABHAIRT ORTHU, Ó THAOBH CAINNÍOCHTA AGUS CÁILÍOCHTÚLA DE. LÉIRIGH AN LÍON ARD DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS I GCÁSANNA FAOI MHÍBHUNTÁISTE AGUS A SAINTRÉITHE ÉAGSÚLA Ó THAOBH FEIDHME AGUS IOMPRAÍOCHTA DE, GUR GÁ CONAIRÍ AGUS GNÍOMHAÍOCHTAÍ STRUCHTÚRTHA A EAGRÚ. TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL, I GCOMHTHÉACS AN OIDEACHAIS AGUS AN OIDEACHAIS, SCILEANNA CUMARSÁIDE AGUS CAINTE A CHUR CHUN CINN TRÍ IOLRACHAS TEANGACHA A ÚSÁID, SCILEANNA A FHEABHSÚ AGUS SEALBHÚ SCILEANNA NUA A ÉASCÚ. PRÓISEAS FREAGRACH LÁNPHÁIRTITHE A CHUR CHUN CINN, TRÍ RANNPHÁIRTÍOCHT DALTAÍ I GCOMHTHÉACSANNA OIDEACHAIS RÉALTACHTAÍ NA SCOILE-CRÍOCH-OIBRE. CEADAÍONN RÉADÚ NA SAOTHARLANN IDIRGHABHÁLACHA OIDEACHAIS A CHUR CHUN CINN ATÁ DÍRITHE AR SCILEANNA COGNAÍOCHA, OIBRÍOCHTÚLA, CUMARSÁIDE AGUS LUAILE A FHÁIL TRÍ EISPÉIRIS OIBRE NITHIÚLA (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
I SKOLAN SOM ARBETAR FÖR DELAKTIGHET ÄR DET NÖDVÄNDIGT ATT ARBETA MED EN TYDLIG BILD AV DE BEHOV SOM MÅSTE TILLGODOSES UR KVANTITATIV OCH KVALITATIV SYNVINKEL. DET STORA ANTALET ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING I MISSGYNNADE SITUATIONER OCH DERAS OLIKA EGENSKAPER UR ETT FUNKTIONELLT OCH BETEENDEMÄSSIGT PERSPEKTIV BELYSTE BEHOVET AV ATT ORGANISERA STRUKTURERADE VÄGAR OCH AKTIVITETER. PROJEKTET SYFTAR TILL ATT I UTBILDNINGS- OCH UTBILDNINGSSAMMANHANG FRÄMJA KOMMUNIKATIVA OCH UTTRYCKSFULLA FÄRDIGHETER GENOM ATT ANVÄNDA EN MÅNGFALD AV SPRÅK, ÖKA FÄRDIGHETERNA OCH UNDERLÄTTA FÖRVÄRVANDET AV NYA FÄRDIGHETER. PÅ SÅ SÄTT FRÄMJA EN ANSVARSFULL INTEGRATIONSPROCESS GENOM ATT ELEVERNA INVOLVERAS I UTBILDNINGSSAMMANHANG I VERKLIGHETEN MELLAN SKOLA, TERRITORIUM OCH ARBETE. GENOMFÖRANDET AV LABORATORIERNA GÖR DET MÖJLIGT ATT FRÄMJA UTBILDNINGSINSATSER SOM SYFTAR TILL ATT FÖRVÄRVA KOGNITIVA, OPERATIVA, KOMMUNIKATIVA OCH MOTORISKA FÄRDIGHETER GENOM KONKRETA ARBETSERFARENHETER. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: I SKOLAN SOM ARBETAR FÖR DELAKTIGHET ÄR DET NÖDVÄNDIGT ATT ARBETA MED EN TYDLIG BILD AV DE BEHOV SOM MÅSTE TILLGODOSES UR KVANTITATIV OCH KVALITATIV SYNVINKEL. DET STORA ANTALET ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING I MISSGYNNADE SITUATIONER OCH DERAS OLIKA EGENSKAPER UR ETT FUNKTIONELLT OCH BETEENDEMÄSSIGT PERSPEKTIV BELYSTE BEHOVET AV ATT ORGANISERA STRUKTURERADE VÄGAR OCH AKTIVITETER. PROJEKTET SYFTAR TILL ATT I UTBILDNINGS- OCH UTBILDNINGSSAMMANHANG FRÄMJA KOMMUNIKATIVA OCH UTTRYCKSFULLA FÄRDIGHETER GENOM ATT ANVÄNDA EN MÅNGFALD AV SPRÅK, ÖKA FÄRDIGHETERNA OCH UNDERLÄTTA FÖRVÄRVANDET AV NYA FÄRDIGHETER. PÅ SÅ SÄTT FRÄMJA EN ANSVARSFULL INTEGRATIONSPROCESS GENOM ATT ELEVERNA INVOLVERAS I UTBILDNINGSSAMMANHANG I VERKLIGHETEN MELLAN SKOLA, TERRITORIUM OCH ARBETE. GENOMFÖRANDET AV LABORATORIERNA GÖR DET MÖJLIGT ATT FRÄMJA UTBILDNINGSINSATSER SOM SYFTAR TILL ATT FÖRVÄRVA KOGNITIVA, OPERATIVA, KOMMUNIKATIVA OCH MOTORISKA FÄRDIGHETER GENOM KONKRETA ARBETSERFARENHETER. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: I SKOLAN SOM ARBETAR FÖR DELAKTIGHET ÄR DET NÖDVÄNDIGT ATT ARBETA MED EN TYDLIG BILD AV DE BEHOV SOM MÅSTE TILLGODOSES UR KVANTITATIV OCH KVALITATIV SYNVINKEL. DET STORA ANTALET ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING I MISSGYNNADE SITUATIONER OCH DERAS OLIKA EGENSKAPER UR ETT FUNKTIONELLT OCH BETEENDEMÄSSIGT PERSPEKTIV BELYSTE BEHOVET AV ATT ORGANISERA STRUKTURERADE VÄGAR OCH AKTIVITETER. PROJEKTET SYFTAR TILL ATT I UTBILDNINGS- OCH UTBILDNINGSSAMMANHANG FRÄMJA KOMMUNIKATIVA OCH UTTRYCKSFULLA FÄRDIGHETER GENOM ATT ANVÄNDA EN MÅNGFALD AV SPRÅK, ÖKA FÄRDIGHETERNA OCH UNDERLÄTTA FÖRVÄRVANDET AV NYA FÄRDIGHETER. PÅ SÅ SÄTT FRÄMJA EN ANSVARSFULL INTEGRATIONSPROCESS GENOM ATT ELEVERNA INVOLVERAS I UTBILDNINGSSAMMANHANG I VERKLIGHETEN MELLAN SKOLA, TERRITORIUM OCH ARBETE. GENOMFÖRANDET AV LABORATORIERNA GÖR DET MÖJLIGT ATT FRÄMJA UTBILDNINGSINSATSER SOM SYFTAR TILL ATT FÖRVÄRVA KOGNITIVA, OPERATIVA, KOMMUNIKATIVA OCH MOTORISKA FÄRDIGHETER GENOM KONKRETA ARBETSERFARENHETER. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KAASAVUSE NIMEL TÖÖTAVAS KOOLIS ON VAJA TEGUTSEDA SELGE PILDIGA VAJADUSTEST, MIDA TULEB KÄSITLEDA KVANTITATIIVSEST JA KVALITATIIVSEST SEISUKOHAST. EBASOODSAS OLUKORRAS OLEVATE PUUETEGA ÕPILASTE SUUR ARV NING NENDE FUNKTSIONAALSEST JA KÄITUMUSLIKUST SEISUKOHAST ERINEVAD OMADUSED TÕID ESILE VAJADUSE KORRALDADA STRUKTUREERITUD RADASID JA TEGEVUSI. PROJEKTI EESMÄRK ON HARIDUSLIKUS JA HARIDUSLIKUS KONTEKSTIS EDENDADA SUHTLEMIS- JA VÄLJENDUSOSKUSI, KASUTADES PALJUSID KEELI, PARANDADA OSKUSI JA HÕLBUSTADA UUTE OSKUSTE OMANDAMIST. EDENDADA SEELÄBI VASTUTUSTUNDLIKKU INTEGRATSIOONIPROTSESSI, KAASATES ÕPILASI HARIDUSSE, KOOLI, TERRITOORIUMI JA TÖÖ TEGELIKKUSSE. LABORITE REALISEERIMINE VÕIMALDAB EDENDADA HARIDUSLIKKE SEKKUMISI, MIS ON SUUNATUD KOGNITIIVSETE, OPERATIIVSETE, KOMMUNIKATIIVSETE JA MOTOORSETE OSKUSTE OMANDAMISELE KONKREETSETE TÖÖKOGEMUSTE KAUDU. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: KAASAVUSE NIMEL TÖÖTAVAS KOOLIS ON VAJA TEGUTSEDA SELGE PILDIGA VAJADUSTEST, MIDA TULEB KÄSITLEDA KVANTITATIIVSEST JA KVALITATIIVSEST SEISUKOHAST. EBASOODSAS OLUKORRAS OLEVATE PUUETEGA ÕPILASTE SUUR ARV NING NENDE FUNKTSIONAALSEST JA KÄITUMUSLIKUST SEISUKOHAST ERINEVAD OMADUSED TÕID ESILE VAJADUSE KORRALDADA STRUKTUREERITUD RADASID JA TEGEVUSI. PROJEKTI EESMÄRK ON HARIDUSLIKUS JA HARIDUSLIKUS KONTEKSTIS EDENDADA SUHTLEMIS- JA VÄLJENDUSOSKUSI, KASUTADES PALJUSID KEELI, PARANDADA OSKUSI JA HÕLBUSTADA UUTE OSKUSTE OMANDAMIST. EDENDADA SEELÄBI VASTUTUSTUNDLIKKU INTEGRATSIOONIPROTSESSI, KAASATES ÕPILASI HARIDUSSE, KOOLI, TERRITOORIUMI JA TÖÖ TEGELIKKUSSE. LABORITE REALISEERIMINE VÕIMALDAB EDENDADA HARIDUSLIKKE SEKKUMISI, MIS ON SUUNATUD KOGNITIIVSETE, OPERATIIVSETE, KOMMUNIKATIIVSETE JA MOTOORSETE OSKUSTE OMANDAMISELE KONKREETSETE TÖÖKOGEMUSTE KAUDU. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KAASAVUSE NIMEL TÖÖTAVAS KOOLIS ON VAJA TEGUTSEDA SELGE PILDIGA VAJADUSTEST, MIDA TULEB KÄSITLEDA KVANTITATIIVSEST JA KVALITATIIVSEST SEISUKOHAST. EBASOODSAS OLUKORRAS OLEVATE PUUETEGA ÕPILASTE SUUR ARV NING NENDE FUNKTSIONAALSEST JA KÄITUMUSLIKUST SEISUKOHAST ERINEVAD OMADUSED TÕID ESILE VAJADUSE KORRALDADA STRUKTUREERITUD RADASID JA TEGEVUSI. PROJEKTI EESMÄRK ON HARIDUSLIKUS JA HARIDUSLIKUS KONTEKSTIS EDENDADA SUHTLEMIS- JA VÄLJENDUSOSKUSI, KASUTADES PALJUSID KEELI, PARANDADA OSKUSI JA HÕLBUSTADA UUTE OSKUSTE OMANDAMIST. EDENDADA SEELÄBI VASTUTUSTUNDLIKKU INTEGRATSIOONIPROTSESSI, KAASATES ÕPILASI HARIDUSSE, KOOLI, TERRITOORIUMI JA TÖÖ TEGELIKKUSSE. LABORITE REALISEERIMINE VÕIMALDAB EDENDADA HARIDUSLIKKE SEKKUMISI, MIS ON SUUNATUD KOGNITIIVSETE, OPERATIIVSETE, KOMMUNIKATIIVSETE JA MOTOORSETE OSKUSTE OMANDAMISELE KONKREETSETE TÖÖKOGEMUSTE KAUDU. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
42°19'35.87"N, 12°14'8.77"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 42°19'35.87"N, 12°14'8.77"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Viterbo / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / priority axis | |||||||||||||||
| Property / priority axis: Social inclusion and the fight against poverty / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / thematic objective | |||||||||||||||
| Property / thematic objective: Social inclusion / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / intervention field | |||||||||||||||
| Property / intervention field: Enhancing access to affordable, sustainable and high-quality services, including health care and social services of general interest / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / start time | |||||||||||||||
16 September 2020
| |||||||||||||||
| Property / start time: 16 September 2020 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
8 April 2023
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 8 April 2023 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal: Emergenza COVID19 - Piano di interventi finalizzati all'integrazione e inclusione Scolastica e formativa degli allievi con disabilità o in situazioni di svantaggio - Assistenza Specialistica anno sco / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 15:08, 11 October 2024
Project Q4141267 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | NEVER AGAIN OBSTACLES — 3^ED. |
Project Q4141267 in Italy |
Statements
40,632.3 Euro
0 references
81,264.6 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
16 September 2020
0 references
I.I.S. 'A. FARNESE'
0 references
42°19'35.87"N, 12°14'8.77"E
0 references
NELLA SCUOLA CHE LAVORA PER L'INCLUSIVITà Ê NECESSARIO OPERARE CON UN QUADRO CHIARO DELLE ESIGENZE DA AFFRONTARE, DAL PUNTO DI VISTA QUANTITATIVO E QUALITATIVO. L'ELEVATO NUMERO DI ALUNNI CON DISABILITà IN SITUAZIONI DI SVANTAGGIO E LE LORO DIFFERENTI CARATTERISTICHE DA UN PUNTO DI VISTA FUNZIONALE E COMPORTAMENTALE, HA EVIDENZIATO LA NECESSITà DI ORGANIZZARE PERCORSI E ATTIVITà STRUTTURATE. IL PROGETTO HA LO SCOPO, NEL CONTESTO EDUCATIVO E DIDATTICO, DI PROMUOVERE LE CAPACITà COMUNICATIVE ED ESPRESSIVE ATTRAVERSO L'UTILIZZO DI UNA PLURALITà DI LINGUAGGI, POTENZIARE LE COMPETENZE E FACILITARE L'ACQUISIZIONE DI NUOVE CAPACITà . FAVORIRE QUINDI UN RESPONSABILE PROCESSO D'INTEGRAZIONE, MEDIANTE IL COINVOLGIMENTO DEGLI ALUNNI IN CONTESTI EDUCATIVI SCUOLA-TERRITORIO-REALTà LAVORATIVE. LA REALIZZAZIONE DEI LABORATORI PERMETTE DI PROMUOVERE INTERVENTI DIDATTICI FINALIZZATI ALL'ACQUISIZIONE DI ABILITà COGNITIVE, OPERATIVE, COMUNICATIVE E MOTORIE ATTRAVERSO CONCRETE ESPERIENZE DI LAVOR (Italian)
0 references
EN EL TRABAJO ESCOLAR POR LA INCLUSIVIDAD ES NECESARIO ACTUAR CON UNA VISIÓN CLARA DE LAS NECESIDADES QUE DEBEN ABORDARSE, DESDE UN PUNTO DE VISTA CUANTITATIVO Y CUALITATIVO. EL ELEVADO NÚMERO DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD EN SITUACIÓN DESFAVORECIDA Y SUS DIFERENTES CARACTERÍSTICAS DESDE EL PUNTO DE VISTA FUNCIONAL Y CONDUCTUAL PONEN DE RELIEVE LA NECESIDAD DE ORGANIZAR ITINERARIOS Y ACTIVIDADES ESTRUCTURADAS. EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO, EN EL CONTEXTO EDUCATIVO Y EDUCATIVO, PROMOVER LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y EXPRESIVAS MEDIANTE EL USO DE UNA PLURALIDAD DE IDIOMAS, MEJORAR LAS COMPETENCIAS Y FACILITAR LA ADQUISICIÓN DE NUEVAS COMPETENCIAS. PROMOVER ASÍ UN PROCESO RESPONSABLE DE INTEGRACIÓN, A TRAVÉS DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS DE LAS REALIDADES ESCOLARES-TERRITORIO-TRABAJO. LA REALIZACIÓN DE LOS LABORATORIOS PERMITE PROMOVER INTERVENCIONES EDUCATIVAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES COGNITIVAS, OPERATIVAS, COMUNICATIVAS Y MOTRICES A TRAVÉS DE EXPERIENCIAS DE TRABAJO CONCRETAS (Spanish)
30 January 2022
0 references
IN THE SCHOOL WORKING FOR INCLUSIVENESS IT IS NECESSARY TO OPERATE WITH A CLEAR PICTURE OF THE NEEDS TO BE ADDRESSED, FROM A QUANTITATIVE AND QUALITATIVE POINT OF VIEW. THE HIGH NUMBER OF PUPILS WITH DISABILITIES IN DISADVANTAGED SITUATIONS AND THEIR DIFFERENT CHARACTERISTICS FROM A FUNCTIONAL AND BEHAVIOURAL POINT OF VIEW, HIGHLIGHTED THE NEED TO ORGANISE STRUCTURED PATHS AND ACTIVITIES. THE PROJECT AIMS, IN THE EDUCATIONAL AND EDUCATIONAL CONTEXT, TO PROMOTE COMMUNICATIVE AND EXPRESSIVE SKILLS THROUGH THE USE OF A PLURALITY OF LANGUAGES, ENHANCE SKILLS AND FACILITATE THE ACQUISITION OF NEW SKILLS. THUS PROMOTE A RESPONSIBLE PROCESS OF INTEGRATION, THROUGH THE INVOLVEMENT OF PUPILS IN EDUCATIONAL CONTEXTS SCHOOL-TERRITORY-WORK REALITIES. THE REALISATION OF THE LABORATORIES ALLOWS TO PROMOTE EDUCATIONAL INTERVENTIONS AIMED AT THE ACQUISITION OF COGNITIVE, OPERATIONAL, COMMUNICATIVE AND MOTOR SKILLS THROUGH CONCRETE WORK EXPERIENCES (English)
31 January 2022
0.0998992424067493
0 references
DANS L’ÉCOLE QUI ŒUVRE POUR L’INCLUSION, IL EST NÉCESSAIRE D’AGIR AVEC UNE IMAGE CLAIRE DES BESOINS À COMBLER, D’UN POINT DE VUE QUANTITATIF ET QUALITATIF. LE NOMBRE ÉLEVÉ D’ÉLÈVES HANDICAPÉS DANS DES SITUATIONS DÉFAVORISÉES ET LEURS DIFFÉRENTES CARACTÉRISTIQUES D’UN POINT DE VUE FONCTIONNEL ET COMPORTEMENTAL ONT MIS EN ÉVIDENCE LA NÉCESSITÉ D’ORGANISER DES PARCOURS ET DES ACTIVITÉS STRUCTURÉS. LE PROJET VISE, DANS LE CONTEXTE ÉDUCATIF ET ÉDUCATIF, À PROMOUVOIR LES COMPÉTENCES DE COMMUNICATION ET D’EXPRESSION PAR L’UTILISATION D’UNE PLURALITÉ DE LANGUES, À RENFORCER LES COMPÉTENCES ET À FACILITER L’ACQUISITION DE NOUVELLES COMPÉTENCES. PROMOUVOIR AINSI UN PROCESSUS D’INTÉGRATION RESPONSABLE, PAR L’IMPLICATION DES ÉLÈVES DANS LES CONTEXTES ÉDUCATIFS, LES RÉALITÉS SCOLAIRES-TERRITOIRES-TRAVAIL. LA RÉALISATION DES LABORATOIRES PERMET DE PROMOUVOIR DES INTERVENTIONS ÉDUCATIVES VISANT À L’ACQUISITION DE COMPÉTENCES COGNITIVES, OPÉRATIONNELLES, COMMUNICATIVES ET MOTRICES À TRAVERS DES EXPÉRIENCES DE TRAVAIL CONCRÈTES (French)
1 February 2022
0 references
IN DER SCHULE, DIE FÜR INKLUSIVITÄT ARBEITET, IST ES NOTWENDIG, EIN KLARES BILD VON DEN ZU BEWÄLTIGENDEN ERFORDERNISSEN AUS QUANTITATIVER UND QUALITATIVER SICHT ZU MACHEN. DIE HOHE ZAHL VON SCHÜLERN MIT BEHINDERUNGEN IN BENACHTEILIGTEN SITUATIONEN UND IHRE UNTERSCHIEDLICHEN MERKMALE AUS FUNKTIONALER UND VERHALTENSBEZOGENER SICHT BETONTEN DIE NOTWENDIGKEIT, STRUKTURIERTE WEGE UND AKTIVITÄTEN ZU ORGANISIEREN. ZIEL DES PROJEKTS IST ES, IM BILDUNGS- UND BILDUNGSBEREICH KOMMUNIKATIVE UND AUSDRUCKSSTARKE FÄHIGKEITEN DURCH DIE NUTZUNG EINER VIELZAHL VON SPRACHEN ZU FÖRDERN, DIE KOMPETENZEN ZU VERBESSERN UND DEN ERWERB NEUER KOMPETENZEN ZU ERLEICHTERN. FÖRDERUNG EINES VERANTWORTUNGSVOLLEN INTEGRATIONSPROZESSES DURCH DIE EINBEZIEHUNG VON SCHÜLERN IN BILDUNGSKONTEXTE IN DIE REALITÄTEN DER SCHULISCHEN UND TERRITORIALEN ARBEIT. DIE REALISIERUNG DER LABORS ERMÖGLICHT ES, PÄDAGOGISCHE INTERVENTIONEN ZU FÖRDERN, DIE AUF DEN ERWERB VON KOGNITIVEN, OPERATIVEN, KOMMUNIKATIVEN UND MOTORISCHEN FÄHIGKEITEN DURCH KONKRETE ARBEITSERFAHRUNGEN ABZIELEN. (German)
3 February 2022
0 references
IN DE SCHOOL DIE VOOR INCLUSIVITEIT WERKT, MOET EEN DUIDELIJK BEELD WORDEN GEGEVEN VAN DE BEHOEFTEN DIE MOETEN WORDEN AANGEPAKT, VANUIT EEN KWANTITATIEF EN KWALITATIEF OOGPUNT. HET GROTE AANTAL LEERLINGEN MET EEN HANDICAP IN KANSARME SITUATIES EN HUN VERSCHILLENDE KENMERKEN VANUIT FUNCTIONEEL EN GEDRAGSOOGPUNT BENADRUKTEN DE NOODZAAK OM GESTRUCTUREERDE TRAJECTEN EN ACTIVITEITEN TE ORGANISEREN. HET PROJECT HEEFT TOT DOEL IN DE ONDERWIJS- EN ONDERWIJSCONTEXT COMMUNICATIEVE EN EXPRESSIEVE VAARDIGHEDEN TE BEVORDEREN DOOR GEBRUIK TE MAKEN VAN EEN VEELVOUD AAN TALEN, VAARDIGHEDEN TE VERBETEREN EN DE VERWERVING VAN NIEUWE VAARDIGHEDEN TE VERGEMAKKELIJKEN. ALDUS EEN VERANTWOORD INTEGRATIEPROCES TE BEVORDEREN DOOR LEERLINGEN TE BETREKKEN BIJ DE ONDERWIJSCONTEXTEN VAN SCHOOL-TERRITORIUM-WERKELIJKHEDEN. DE REALISATIE VAN DE LABORATORIA MAAKT HET MOGELIJK EDUCATIEVE INTERVENTIES TE BEVORDEREN DIE GERICHT ZIJN OP HET VERWERVEN VAN COGNITIEVE, OPERATIONELE, COMMUNICATIEVE EN MOTORISCHE VAARDIGHEDEN DOOR MIDDEL VAN CONCRETE WERKERVARINGEN (Dutch)
3 February 2022
0 references
I SKOLEN, DER ARBEJDER FOR INKLUSION, ER DET NØDVENDIGT AT OPERERE MED ET KLART BILLEDE AF DE BEHOV, DER SKAL TAGES HØJDE FOR UD FRA ET KVANTITATIVT OG KVALITATIVT SYNSPUNKT. DET STORE ANTAL ELEVER MED HANDICAP I UGUNSTIGT STILLEDE SITUATIONER OG DERES FORSKELLIGE KARAKTERISTIKA SET UD FRA ET FUNKTIONELT OG ADFÆRDSMÆSSIGT SYNSPUNKT UNDERSTREGEDE BEHOVET FOR AT ORGANISERE STRUKTUREREDE STIER OG AKTIVITETER. PROJEKTET HAR I UDDANNELSES- OG UDDANNELSESSAMMENHÆNG TIL FORMÅL AT FREMME KOMMUNIKATIVE OG UDTRYKSFULDE FÆRDIGHEDER GENNEM BRUG AF EN FLERHED AF SPROG, FORBEDRE FÆRDIGHEDER OG LETTE ERHVERVELSEN AF NYE FÆRDIGHEDER. SÅLEDES FREMME EN ANSVARLIG INTEGRATIONSPROCES GENNEM INDDRAGELSE AF ELEVER I UDDANNELSESMÆSSIGE SAMMENHÆNGE MELLEM SKOLE, OMRÅDE OG ARBEJDE. REALISERINGEN AF LABORATORIERNE GØR DET MULIGT AT FREMME UDDANNELSESTILTAG MED HENBLIK PÅ ERHVERVELSE AF KOGNITIVE, OPERATIONELLE, KOMMUNIKATIVE OG MOTORISKE FÆRDIGHEDER GENNEM KONKRETE ARBEJDSERFARINGER. (Danish)
21 July 2022
0 references
ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΕΡΓΆΖΕΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΌΤΗΤΑ ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΜΕ ΣΑΦΉ ΕΙΚΌΝΑ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΤΟΎΝ, ΑΠΌ ΠΟΣΟΤΙΚΉ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΉ ΆΠΟΨΗ. Ο ΜΕΓΆΛΟΣ ΑΡΙΘΜΌΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ ΠΟΥ ΒΡΊΣΚΟΝΤΑΙ ΣΕ ΜΕΙΟΝΕΚΤΙΚΉ ΘΈΣΗ ΚΑΙ ΤΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΤΟΥΣ ΑΠΌ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΉ ΆΠΟΨΗ ΚΑΙ ΑΠΌ ΆΠΟΨΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ, ΑΝΈΔΕΙΞΑΝ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΟΡΓΆΝΩΣΗΣ ΔΙΑΡΘΡΩΜΈΝΩΝ ΔΙΑΔΡΟΜΏΝ ΚΑΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ. ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΕΊΝΑΙ, ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ, Η ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΏΝ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΧΡΉΣΗΣ ΜΙΑΣ ΠΟΛΥΦΩΝΊΑΣ ΓΛΩΣΣΏΝ, Η ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ Η ΔΙΕΥΚΌΛΥΝΣΗ ΤΗΣ ΑΠΌΚΤΗΣΗΣ ΝΈΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ. ΜΕ ΤΟΝ ΤΡΌΠΟ ΑΥΤΌ ΠΡΟΩΘΕΊΤΑΙ ΜΙΑ ΥΠΕΎΘΥΝΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΈΝΤΑΞΗΣ, ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΠΛΑΊΣΙΑ, ΣΧΟΛΙΚΈΣ-ΕΔΆΦΟΥΣ-ΕΡΓΑΣΙΑΚΈΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΕΣ. Η ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΊΩΝ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΓΝΩΣΤΙΚΏΝ, ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΏΝ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΏΝ ΚΑΙ ΚΙΝΗΤΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΜΈΣΩ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑΚΏΝ ΕΜΠΕΙΡΙΏΝ (Greek)
21 July 2022
0 references
U ŠKOLI KOJA RADI NA UKLJUČIVOSTI POTREBNO JE DJELOVATI S JASNOM SLIKOM POTREBA KOJE TREBA RIJEŠITI, S KVANTITATIVNOG I KVALITATIVNOG STAJALIŠTA. VELIK BROJ UČENIKA S INVALIDITETOM U NEPOVOLJNOM POLOŽAJU I NJIHOVE RAZLIČITE ZNAČAJKE S FUNKCIONALNOG I BIHEVIORALNOG STAJALIŠTA UKAZALI SU NA POTREBU ZA ORGANIZIRANJEM STRUKTURIRANIH PUTOVA I AKTIVNOSTI. CILJ JE PROJEKTA, U OBRAZOVNOM I OBRAZOVNOM KONTEKSTU, PROMICANJE KOMUNIKACIJSKIH I EKSPRESIVNIH VJEŠTINA UPOTREBOM VIŠE JEZIKA, POBOLJŠANJE VJEŠTINA I OLAKŠAVANJE STJECANJA NOVIH VJEŠTINA. NA TAJ NAČIN PROMICATI ODGOVORAN PROCES INTEGRACIJE UKLJUČIVANJEM UČENIKA U OBRAZOVNE KONTEKSTE U KOJIMA SE ODVIJA RAD ŠKOLA I TERITORIJA. REALIZACIJA LABORATORIJA OMOGUĆUJE PROMICANJE OBRAZOVNIH INTERVENCIJA USMJERENIH NA STJECANJE KOGNITIVNIH, OPERATIVNIH, KOMUNIKACIJSKIH I MOTORIČKIH VJEŠTINA KROZ KONKRETNA RADNA ISKUSTVA (Croatian)
21 July 2022
0 references
ÎN ȘCOALA CARE LUCREAZĂ PENTRU INCLUZIUNE, ESTE NECESAR SĂ SE OPEREZE CU O IMAGINE CLARĂ A NEVOILOR CARE TREBUIE ABORDATE, DIN PUNCT DE VEDERE CANTITATIV ȘI CALITATIV. NUMĂRUL MARE DE ELEVI CU HANDICAP AFLAȚI ÎN SITUAȚII DEZAVANTAJATE ȘI CARACTERISTICILE LOR DIFERITE DIN PUNCT DE VEDERE FUNCȚIONAL ȘI COMPORTAMENTAL AU EVIDENȚIAT NECESITATEA DE A ORGANIZA TRASEE ȘI ACTIVITĂȚI STRUCTURATE. PROIECTUL ÎȘI PROPUNE, ÎN CONTEXTUL EDUCAȚIONAL ȘI EDUCAȚIONAL, SĂ PROMOVEZE COMPETENȚE DE COMUNICARE ȘI EXPRESIVE PRIN UTILIZAREA UNEI PLURALITĂȚI DE LIMBI STRĂINE, SĂ CONSOLIDEZE COMPETENȚELE ȘI SĂ FACILITEZE DOBÂNDIREA DE NOI COMPETENȚE. SĂ PROMOVEZE ASTFEL UN PROCES RESPONSABIL DE INTEGRARE, PRIN IMPLICAREA ELEVILOR ÎN CONTEXTE EDUCAȚIONALE ÎN REALITĂȚILE ȘCOALĂ-TERITORIALĂ-MUNCĂ. REALIZAREA LABORATOARELOR PERMITE PROMOVAREA INTERVENȚIILOR EDUCAȚIONALE DESTINATE DOBÂNDIRII ABILITĂȚILOR COGNITIVE, OPERAȚIONALE, COMUNICATIVE ȘI MOTORII PRIN EXPERIENȚE CONCRETE DE LUCRU (Romanian)
21 July 2022
0 references
V ŠKOLE, KTORÁ PRACUJE NA INKLUZÍVNOSTI, JE POTREBNÉ PRACOVAŤ S JASNÝM OBRAZOM POTRIEB, KTORÉ JE POTREBNÉ RIEŠIŤ Z KVANTITATÍVNEHO A KVALITATÍVNEHO HĽADISKA. VYSOKÝ POČET ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM V ZNEVÝHODNENÝCH SITUÁCIÁCH A ICH ODLIŠNÉ CHARAKTERISTIKY Z FUNKČNÉHO A BEHAVIORÁLNEHO HĽADISKA POUKÁZALI NA POTREBU ORGANIZOVAŤ ŠTRUKTÚROVANÉ CESTY A AKTIVITY. CIEĽOM PROJEKTU JE VO VZDELÁVACOM A VZDELÁVACOM KONTEXTE PODPOROVAŤ KOMUNIKAČNÉ A EXPRESÍVNE ZRUČNOSTI VYUŽÍVANÍM VIACERÝCH JAZYKOV, ZLEPŠOVAŤ ZRUČNOSTI A UĽAHČOVAŤ ZÍSKAVANIE NOVÝCH ZRUČNOSTÍ. PODPOROVAŤ TAK ZODPOVEDNÝ PROCES INTEGRÁCIE PROSTREDNÍCTVOM ZAPOJENIA ŽIAKOV DO VZDELÁVACIEHO KONTEXTU V REALITE ŠKOLSKO-ÚZEMNEJ PRÁCE. REALIZÁCIA LABORATÓRIÍ UMOŽŇUJE PODPOROVAŤ VZDELÁVACIE ZÁSAHY ZAMERANÉ NA ZÍSKAVANIE KOGNITÍVNYCH, PREVÁDZKOVÝCH, KOMUNIKAČNÝCH A MOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ PROSTREDNÍCTVOM KONKRÉTNYCH PRACOVNÝCH SKÚSENOSTÍ (Slovak)
21 July 2022
0 references
FL-ISKOLA LI TAĦDEM GĦALL-INKLUŻIVITÀ HUWA MEĦTIEĠ LI WIEĦED JOPERA BI STAMPA ĊARA TAL-ĦTIĠIJIET LI GĦANDHOM JIĠU INDIRIZZATI, MIL-LAT KWANTITATTIV U KWALITATTIV. L-GĦADD KBIR TA’ STUDENTI B’DIŻABILITÀ F’SITWAZZJONIJIET ŻVANTAĠĠATI U L-KARATTERISTIĊI DIFFERENTI TAGĦHOM MIL-LAT FUNZJONALI U TA’ MĠIBA, ENFASIZZAW IL-ĦTIEĠA LI JIĠU ORGANIZZATI MOGĦDIJIET U ATTIVITAJIET STRUTTURATI. IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN, FIL-KUNTEST EDUKATTIV U EDUKATTIV, LI JIPPROMWOVI ĦILIET KOMUNIKATTIVI U ESPRESSIVI PERMEZZ TAL-UŻU TA’ PLURALITÀ TA’ LINGWI, ITEJJEB IL-ĦILIET U JIFFAĊILITA L-KISBA TA’ ĦILIET ĠODDA. B’HEKK JIĠI PROMOSS PROĊESS RESPONSABBLI TA’ INTEGRAZZJONI, PERMEZZ TAL-INVOLVIMENT TAL-ISTUDENTI F’KUNTESTI EDUKATTIVI U R-REALTAJIET TAX-XOGĦOL FL-ISKEJJEL U T-TERRITORJI. IT-TWETTIQ TAL-LABORATORJI JIPPERMETTI L-PROMOZZJONI TA’ INTERVENTI EDUKATTIVI MMIRATI LEJN IL-KISBA TA’ ĦILIET KONJITTIVI, OPERATTIVI, KOMUNIKATTIVI U MOTORIZZATI PERMEZZ TA’ ESPERJENZI KONKRETI TA’ XOGĦOL (Maltese)
21 July 2022
0 references
Na escola que trabalha para a inclusão, é necessário funcionar com uma imagem clara das necessidades a serem abordadas, a partir de um ponto de vista quantitativo e qualitativo. O elevado número de apetrechos com deficiências em situações de desfavorecimento e as suas diferentes características a partir de um ponto de vista funcional e comportamental, sublinharam a necessidade de organizar percursos e actividades estruturadas. O projecto visa, no contexto educativo e educativo, promover competências comunitárias e explícitas através da utilização de uma pluralidade de línguas, melhorar as competências e facilitar a aquisição de novas competências. Deste modo, promove-se um processo responsável de integração, através da participação de alunos em contextos educativos, realidades escolares-territórios-trabalho. A REALIZAÇÃO DOS LABORATÓRIOS PERMITE PROMOVER INTERVENÇÕES EDUCATIVAS DESTINADAS À AQUISIÇÃO DE COMPETÊNCIAS COGNITIVAS, OPERACIONAIS, COMUNICATIVAS E AUTOMÓVEIS ATRAVÉS DE EXPERIÊNCIAS DE TRABALHO CONCRETAS (Portuguese)
21 July 2022
0 references
OSALLISTAVUUDEN EDISTÄMISEKSI TYÖSKENTELEVIEN KOULUJEN ON TOIMITTAVA SITEN, ETTÄ NIISTÄ ON SAATAVA SELKEÄ KUVA MÄÄRÄLLISESTÄ JA LAADULLISESTA NÄKÖKULMASTA. VAMMAISTEN OPPILAIDEN SUURI MÄÄRÄ HEIKOMMASSA ASEMASSA OLEVISSA TILANTEISSA JA HEIDÄN ERILAISET OMINAISUUTENSA TOIMINNALLISELTA JA KÄYTTÄYTYMISEN KANNALTA KOROSTIVAT TARVETTA JÄRJESTÄÄ JÄSENNELTYJÄ POLKUJA JA TOIMINTOJA. HANKKEEN TAVOITTEENA ON KOULUTUS- JA KOULUTUSALALLA EDISTÄÄ VIESTINTÄ- JA ILMAISUTAITOJA KÄYTTÄMÄLLÄ USEITA KIELIÄ, PARANTAA TAITOJA JA HELPOTTAA UUSIEN TAITOJEN HANKKIMISTA. NÄIN EDISTETÄÄN VASTUULLISTA KOTOUTUMISPROSESSIA OTTAMALLA OPPILAAT MUKAAN KOULUTUSYMPÄRISTÖÖN KOULUJEN, ALUEIDEN JA TYÖELÄMÄN REALITEETTEIHIN. LABORATORIOIDEN TOTEUTTAMINEN MAHDOLLISTAA KOGNITIIVISTEN, OPERATIIVISTEN, VIESTINTÄ- JA MOTORISTEN TAITOJEN HANKKIMISEEN TÄHTÄÄVIEN KOULUTUSTOIMIEN EDISTÄMISEN KONKREETTISTEN TYÖKOKEMUSTEN AVULLA. (Finnish)
21 July 2022
0 references
W SZKOLE DZIAŁAJĄCEJ NA RZECZ INKLUZYWNOŚCI KONIECZNE JEST DZIAŁANIE Z JASNYM OBRAZEM POTRZEB, KTÓRE NALEŻY UWZGLĘDNIĆ Z ILOŚCIOWEGO I JAKOŚCIOWEGO PUNKTU WIDZENIA. DUŻA LICZBA UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH ZNAJDUJĄCYCH SIĘ W NIEKORZYSTNEJ SYTUACJI ORAZ ICH CECHY CHARAKTERYSTYCZNE Z PUNKTU WIDZENIA FUNKCJONALNEGO I BEHAWIORALNEGO UWYPUKLIŁY POTRZEBĘ ORGANIZOWANIA USTRUKTURYZOWANYCH ŚCIEŻEK I ZAJĘĆ. PROJEKT MA NA CELU, W KONTEKŚCIE EDUKACYJNYM I EDUKACYJNYM, PROMOWANIE UMIEJĘTNOŚCI KOMUNIKACYJNYCH I EKSPRESYJNYCH POPRZEZ WYKORZYSTANIE WIELU JĘZYKÓW, PODNOSZENIE UMIEJĘTNOŚCI I UŁATWIANIE NABYWANIA NOWYCH UMIEJĘTNOŚCI. W TEN SPOSÓB PROMUJĄ ODPOWIEDZIALNY PROCES INTEGRACJI POPRZEZ ZAANGAŻOWANIE UCZNIÓW W KONTEKST EDUKACYJNY W REALIACH SZKOLNYCH, TERYTORIALNYCH I ZAWODOWYCH. REALIZACJA LABORATORIÓW POZWALA NA PROMOWANIE INTERWENCJI EDUKACYJNYCH MAJĄCYCH NA CELU NABYWANIE UMIEJĘTNOŚCI POZNAWCZYCH, OPERACYJNYCH, KOMUNIKACYJNYCH I MOTORYCZNYCH POPRZEZ KONKRETNE DOŚWIADCZENIA ZAWODOWE (Polish)
21 July 2022
0 references
V ŠOLI, KI SI PRIZADEVA ZA VKLJUČENOST, JE TREBA DELOVATI Z JASNO SLIKO POTREB, KI JIH JE TREBA OBRAVNAVATI, S KVANTITATIVNEGA IN KVALITATIVNEGA VIDIKA. VELIKO ŠTEVILO INVALIDNIH UČENCEV V PRIKRAJŠANIH RAZMERAH IN NJIHOVE RAZLIČNE ZNAČILNOSTI S FUNKCIONALNEGA IN VEDENJSKEGA VIDIKA SO POUDARILE POTREBO PO ORGANIZIRANJU STRUKTURIRANIH POTI IN DEJAVNOSTI. CILJ PROJEKTA JE V IZOBRAŽEVALNEM IN IZOBRAŽEVALNEM OKVIRU SPODBUJATI KOMUNIKACIJSKE IN IZRAZNE SPRETNOSTI Z UPORABO RAZLIČNIH JEZIKOV, IZBOLJŠATI ZNANJE IN SPRETNOSTI TER OLAJŠATI PRIDOBIVANJE NOVIH ZNANJ IN SPRETNOSTI. TAKO SPODBUJAJO ODGOVOREN PROCES VKLJUČEVANJA, IN SICER Z VKLJUČEVANJEM UČENCEV V IZOBRAŽEVALNE KONTEKSTE V ŠOLSKIH OKOLJIH, KI SE UKVARJAJO Z DEJANSKIMI RAZMERAMI NA PODROČJU ŠOLSKEGA DELA. REALIZACIJA LABORATORIJEV OMOGOČA SPODBUJANJE IZOBRAŽEVALNIH POSEGOV, NAMENJENIH PRIDOBIVANJU KOGNITIVNIH, OPERATIVNIH, KOMUNIKACIJSKIH IN MOTORIČNIH SPOSOBNOSTI S POMOČJO KONKRETNIH DELOVNIH IZKUŠENJ. (Slovenian)
21 July 2022
0 references
VE ŠKOLE, KTERÁ USILUJE O INKLUZIVNOST, JE NUTNÉ PRACOVAT S JASNÝM OBRAZEM POTŘEB, KTERÉ JE TŘEBA ŘEŠIT, A TO Z KVANTITATIVNÍHO A KVALITATIVNÍHO HLEDISKA. VYSOKÝ POČET ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM VE ZNEVÝHODNĚNÝCH SITUACÍCH A JEJICH ODLIŠNÉ CHARAKTERISTIKY Z FUNKČNÍHO A BEHAVIORÁLNÍHO HLEDISKA ZDŮRAZNILY POTŘEBU ORGANIZOVAT STRUKTUROVANÉ CESTY A ČINNOSTI. CÍLEM PROJEKTU JE VE VZDĚLÁVACÍM A VZDĚLÁVACÍM KONTEXTU PODPOROVAT KOMUNIKATIVNÍ A EXPRESIVNÍ DOVEDNOSTI POMOCÍ PLURALITY JAZYKŮ, ZLEPŠIT DOVEDNOSTI A USNADNIT ZÍSKÁVÁNÍ NOVÝCH DOVEDNOSTÍ. PODPOROVAT TAK ODPOVĚDNÝ PROCES INTEGRACE PROSTŘEDNICTVÍM ZAPOJENÍ ŽÁKŮ DO VZDĚLÁVACÍCH SOUVISLOSTÍ VE ŠKOLNÍM A PRACOVNÍM PROSTŘEDÍ. REALIZACE LABORATOŘÍ UMOŽŇUJE PODPOROVAT VZDĚLÁVACÍ ZÁSAHY ZAMĚŘENÉ NA ZÍSKÁVÁNÍ KOGNITIVNÍCH, PROVOZNÍCH, KOMUNIKATIVNÍCH A MOTORICKÝCH DOVEDNOSTÍ PROSTŘEDNICTVÍM KONKRÉTNÍCH PRACOVNÍCH ZKUŠENOSTÍ (Czech)
21 July 2022
0 references
MOKYKLOJE, SIEKIANČIOJE ĮTRAUKTIES, BŪTINA TURĖTI AIŠKŲ KIEKYBINIU IR KOKYBINIU POŽIŪRIU SPRĘSTINŲ POREIKIŲ VAIZDĄ. DIDELIS NEĮGALIŲ MOKINIŲ SKAIČIUS NEPALANKIOJE PADĖTYJE IR JŲ SKIRTINGOS SAVYBĖS FUNKCINIU IR ELGSENOS POŽIŪRIU PARODĖ, KAD REIKIA ORGANIZUOTI STRUKTŪRUOTUS KELIUS IR VEIKLĄ. PROJEKTO TIKSLAS – ŠVIETIMO IR ŠVIETIMO SRITYJE SKATINTI KOMUNIKACINIUS IR IŠRAIŠKINGUS ĮGŪDŽIUS NAUDOJANT ĮVAIRIAS KALBAS, UGDYTI ĮGŪDŽIUS IR PALENGVINTI NAUJŲ ĮGŪDŽIŲ ĮGIJIMĄ. TOKIU BŪDU SKATINTI ATSAKINGĄ INTEGRACIJOS PROCESĄ ĮTRAUKIANT MOKINIUS Į ŠVIETIMO KONTEKSTUS, SUSIJUSIUS SU MOKYKLOS, TERITORIJOS IR DARBO REALIJOMIS. LABORATORIJŲ ĮGYVENDINIMAS LEIDŽIA SKATINTI ŠVIETIMO INTERVENCIJĄ, KURIA SIEKIAMA ĮGYTI KOGNITYVINIŲ, OPERATYVINIŲ, KOMUNIKACINIŲ IR MOTORINIŲ ĮGŪDŽIŲ, PASITELKIANT KONKREČIĄ DARBO PATIRTĮ (Lithuanian)
21 July 2022
0 references
SKOLĀ, KAS STRĀDĀ, LAI NODROŠINĀTU IEKĻAUTĪBU, IR JĀNODROŠINA SKAIDRS PRIEKŠSTATS PAR VAJADZĪBĀM, KAS JĀRISINA, RAUGOTIES NO KVANTITATĪVĀ UN KVALITATĪVĀ VIEDOKĻA. LIELAIS SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI SKAITS NELABVĒLĪGĀS SITUĀCIJĀS UN TO ATŠĶIRĪGĀS IEZĪMES NO FUNKCIONĀLĀ UN UZVEDĪBAS VIEDOKĻA UZSVĒRA VAJADZĪBU ORGANIZĒT STRUKTURĒTUS CEĻUS UN PASĀKUMUS. PROJEKTA MĒRĶIS IZGLĪTĪBAS UN IZGLĪTĪBAS KONTEKSTĀ IR VEICINĀT KOMUNIKATĪVĀS UN IZTEIKSMĪGĀS PRASMES, IZMANTOJOT VALODU DAUDZVEIDĪBU, UZLABOT PRASMES UN VEICINĀT JAUNU PRASMJU APGUVI. TĀDĒJĀDI VEICINĀT ATBILDĪGU INTEGRĀCIJAS PROCESU, IESAISTOT SKOLĒNUS IZGLĪTĪBAS KONTEKSTĀ SKOLU UN TERITORIJAS DARBA REALITĀTĒ. LABORATORIJU REALIZĀCIJA ĻAUJ VEICINĀT IZGLĪTOJOŠUS PASĀKUMUS, KURU MĒRĶIS IR IEGŪT KOGNITĪVĀS, OPERATĪVĀS, KOMUNIKATĪVĀS UN MOTORISKĀS PRASMES, IZMANTOJOT KONKRĒTU DARBA PIEREDZI. (Latvian)
21 July 2022
0 references
В УЧИЛИЩЕ, КОЕТО РАБОТИ ЗА ПРИОБЩАВАНЕ, Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ РАБОТИ С ЯСНА ПРЕДСТАВА ЗА НУЖДИТЕ, КОИТО ТРЯБВА ДА БЪДАТ ПОСРЕЩНАТИ ОТ КОЛИЧЕСТВЕНА И КАЧЕСТВЕНА ГЛЕДНА ТОЧКА. ГОЛЕМИЯТ БРОЙ УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ В НЕРАВНОСТОЙНО ПОЛОЖЕНИЕ И РАЗЛИЧНИТЕ ИМ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОТ ФУНКЦИОНАЛНА И ПОВЕДЕНЧЕСКА ГЛЕДНА ТОЧКА ПОДЧЕРТАХА НЕОБХОДИМОСТТА ОТ ОРГАНИЗИРАНЕ НА СТРУКТУРИРАНИ ПЪТЕКИ И ДЕЙНОСТИ. ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ, В ОБРАЗОВАТЕЛЕН И ОБРАЗОВАТЕЛЕН КОНТЕКСТ, ДА НАСЪРЧАВА КОМУНИКАТИВНИ И ИЗРАЗИТЕЛНИ УМЕНИЯ ЧРЕЗ ИЗПОЛЗВАНЕ НА ПЛУРАЛИЗЪМ НА ЕЗИЦИТЕ, ПОВИШАВАНЕ НА УМЕНИЯТА И УЛЕСНЯВАНЕ НА ПРИДОБИВАНЕТО НА НОВИ УМЕНИЯ. ПО ТОЗИ НАЧИН СЕ НАСЪРЧАВА ОТГОВОРЕН ПРОЦЕС НА ИНТЕГРАЦИЯ ЧРЕЗ УЧАСТИЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ КОНТЕКСТ НА РЕАЛНОСТИТЕ НА УЧИЛИЩНАТА И ТЕРИТОРИАЛНАТА РАБОТА. РЕАЛИЗАЦИЯТА НА ЛАБОРАТОРИИТЕ ДАВА ВЪЗМОЖНОСТ ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИНТЕРВЕНЦИИ, НАСОЧЕНИ КЪМ ПРИДОБИВАНЕ НА КОГНИТИВНИ, ОПЕРАТИВНИ, КОМУНИКАТИВНИ И ДВИГАТЕЛНИ УМЕНИЯ ЧРЕЗ КОНКРЕТЕН ПРОФЕСИОНАЛЕН ОПИТ (Bulgarian)
21 July 2022
0 references
AZ INKLUZIVITÁS ÉRDEKÉBEN DOLGOZÓ ISKOLÁKBAN EGYÉRTELMŰ KÉPET KELL ALKOTNI A KEZELENDŐ IGÉNYEKRŐL, MENNYISÉGI ÉS MINŐSÉGI SZEMPONTBÓL EGYARÁNT. A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ, FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ TANULÓK NAGY SZÁMA, VALAMINT FUNKCIONÁLIS ÉS VISELKEDÉSI SZEMPONTBÓL ELTÉRŐ JELLEMZŐI RÁVILÁGÍTOTTAK ARRA, HOGY STRUKTURÁLT UTAKAT ÉS TEVÉKENYSÉGEKET KELL SZERVEZNI. A PROJEKT CÉLJA, HOGY OKTATÁSI ÉS OKTATÁSI KONTEXTUSBAN ELŐMOZDÍTSA A KOMMUNIKATÍV ÉS KIFEJEZŐ KÉSZSÉGEKET A NYELVEK SOKSZÍNŰSÉGÉNEK HASZNÁLATA RÉVÉN, JAVÍTSA A KÉSZSÉGEKET ÉS MEGKÖNNYÍTSE AZ ÚJ KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁT. ILY MÓDON ELŐ KELL MOZDÍTANI A FELELŐS INTEGRÁCIÓS FOLYAMATOT AZÁLTAL, HOGY A TANULÓKAT BEVONJÁK AZ OKTATÁSI KÖRNYEZETBE, AZ ISKOLAI-TERÜLETI MUNKA REALITÁSAIBA. A LABORATÓRIUMOK MEGVALÓSÍTÁSA LEHETŐVÉ TESZI A KOGNITÍV, OPERATÍV, KOMMUNIKÁCIÓS ÉS MOTOROS KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁT CÉLZÓ OKTATÁSI BEAVATKOZÁSOK ELŐMOZDÍTÁSÁT KONKRÉT MUNKATAPASZTALATOK RÉVÉN (Hungarian)
21 July 2022
0 references
SA SCOIL AG OBAIR AR MHAITHE LE CUIMSITHEACHT IS GÁ A OIBRIÚ LE LÉARGAS SOILÉIR AR NA RIACHTANAIS AR GÁ AGHAIDH A THABHAIRT ORTHU, Ó THAOBH CAINNÍOCHTA AGUS CÁILÍOCHTÚLA DE. LÉIRIGH AN LÍON ARD DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS I GCÁSANNA FAOI MHÍBHUNTÁISTE AGUS A SAINTRÉITHE ÉAGSÚLA Ó THAOBH FEIDHME AGUS IOMPRAÍOCHTA DE, GUR GÁ CONAIRÍ AGUS GNÍOMHAÍOCHTAÍ STRUCHTÚRTHA A EAGRÚ. TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL, I GCOMHTHÉACS AN OIDEACHAIS AGUS AN OIDEACHAIS, SCILEANNA CUMARSÁIDE AGUS CAINTE A CHUR CHUN CINN TRÍ IOLRACHAS TEANGACHA A ÚSÁID, SCILEANNA A FHEABHSÚ AGUS SEALBHÚ SCILEANNA NUA A ÉASCÚ. PRÓISEAS FREAGRACH LÁNPHÁIRTITHE A CHUR CHUN CINN, TRÍ RANNPHÁIRTÍOCHT DALTAÍ I GCOMHTHÉACSANNA OIDEACHAIS RÉALTACHTAÍ NA SCOILE-CRÍOCH-OIBRE. CEADAÍONN RÉADÚ NA SAOTHARLANN IDIRGHABHÁLACHA OIDEACHAIS A CHUR CHUN CINN ATÁ DÍRITHE AR SCILEANNA COGNAÍOCHA, OIBRÍOCHTÚLA, CUMARSÁIDE AGUS LUAILE A FHÁIL TRÍ EISPÉIRIS OIBRE NITHIÚLA (Irish)
21 July 2022
0 references
I SKOLAN SOM ARBETAR FÖR DELAKTIGHET ÄR DET NÖDVÄNDIGT ATT ARBETA MED EN TYDLIG BILD AV DE BEHOV SOM MÅSTE TILLGODOSES UR KVANTITATIV OCH KVALITATIV SYNVINKEL. DET STORA ANTALET ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING I MISSGYNNADE SITUATIONER OCH DERAS OLIKA EGENSKAPER UR ETT FUNKTIONELLT OCH BETEENDEMÄSSIGT PERSPEKTIV BELYSTE BEHOVET AV ATT ORGANISERA STRUKTURERADE VÄGAR OCH AKTIVITETER. PROJEKTET SYFTAR TILL ATT I UTBILDNINGS- OCH UTBILDNINGSSAMMANHANG FRÄMJA KOMMUNIKATIVA OCH UTTRYCKSFULLA FÄRDIGHETER GENOM ATT ANVÄNDA EN MÅNGFALD AV SPRÅK, ÖKA FÄRDIGHETERNA OCH UNDERLÄTTA FÖRVÄRVANDET AV NYA FÄRDIGHETER. PÅ SÅ SÄTT FRÄMJA EN ANSVARSFULL INTEGRATIONSPROCESS GENOM ATT ELEVERNA INVOLVERAS I UTBILDNINGSSAMMANHANG I VERKLIGHETEN MELLAN SKOLA, TERRITORIUM OCH ARBETE. GENOMFÖRANDET AV LABORATORIERNA GÖR DET MÖJLIGT ATT FRÄMJA UTBILDNINGSINSATSER SOM SYFTAR TILL ATT FÖRVÄRVA KOGNITIVA, OPERATIVA, KOMMUNIKATIVA OCH MOTORISKA FÄRDIGHETER GENOM KONKRETA ARBETSERFARENHETER. (Swedish)
21 July 2022
0 references
KAASAVUSE NIMEL TÖÖTAVAS KOOLIS ON VAJA TEGUTSEDA SELGE PILDIGA VAJADUSTEST, MIDA TULEB KÄSITLEDA KVANTITATIIVSEST JA KVALITATIIVSEST SEISUKOHAST. EBASOODSAS OLUKORRAS OLEVATE PUUETEGA ÕPILASTE SUUR ARV NING NENDE FUNKTSIONAALSEST JA KÄITUMUSLIKUST SEISUKOHAST ERINEVAD OMADUSED TÕID ESILE VAJADUSE KORRALDADA STRUKTUREERITUD RADASID JA TEGEVUSI. PROJEKTI EESMÄRK ON HARIDUSLIKUS JA HARIDUSLIKUS KONTEKSTIS EDENDADA SUHTLEMIS- JA VÄLJENDUSOSKUSI, KASUTADES PALJUSID KEELI, PARANDADA OSKUSI JA HÕLBUSTADA UUTE OSKUSTE OMANDAMIST. EDENDADA SEELÄBI VASTUTUSTUNDLIKKU INTEGRATSIOONIPROTSESSI, KAASATES ÕPILASI HARIDUSSE, KOOLI, TERRITOORIUMI JA TÖÖ TEGELIKKUSSE. LABORITE REALISEERIMINE VÕIMALDAB EDENDADA HARIDUSLIKKE SEKKUMISI, MIS ON SUUNATUD KOGNITIIVSETE, OPERATIIVSETE, KOMMUNIKATIIVSETE JA MOTOORSETE OSKUSTE OMANDAMISELE KONKREETSETE TÖÖKOGEMUSTE KAUDU. (Estonian)
21 July 2022
0 references
CAPRAROLA
0 references
8 April 2023
0 references