Renewable public education in Ságvár and its region (Q3902531): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Removed claims) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||||||||||||||
| (8 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
Taastuvenergia riiklik haridus Ságváris ja selle piirkonnas | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
Atsinaujinantis viešasis švietimas Sįgvįr ir jo regione | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
Javno obrazovanje iz obnovljivih izvora u Ságváru i njegovoj regiji | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
Ανανεώσιμη δημόσια εκπαίδευση στο Ságvár και στην περιφέρειά της | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
Obnoviteľné verejné vzdelávanie v Ságváre a jeho regióne | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
Uusiutuva julkinen koulutus Ságvárissa ja sen alueella | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
Odnawialna edukacja publiczna w Ságvár i jego regionie | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
Obnovitelné veřejné vzdělávání v Ságváru a jeho regionu | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
Atjaunojamā sabiedriskā izglītība Ságvár un tās reģionā | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
Oideachas poiblí in-athnuaite i Ságvár agus ina réigiún | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
Javno izobraževanje o obnovljivih virih energije v Ságvárju in njegovi regiji | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
Публично образование от възобновяеми източници в Ságvár и неговия регион | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
Edukazzjoni pubblika rinnovabbli f’Ságvár u r-reġjun tiegħu | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
Ensino público renovável em Ságvár e na sua região | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
Vedvarende offentlig uddannelse i Ságvár og dens region | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
Educație publică regenerabilă în Ságvár și în regiunea sa | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
Förnybar offentlig utbildning i Ságvár och dess region | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q3902531 в Унгария | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q3902531 u Mađarskoj | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q3902531 Magyarországon | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q3902531 v Maďarsku | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q3902531 i Ungarn | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q3902531 in Hongarije | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q3902531 Ungaris | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q3902531 Unkarissa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q3902531 en Hongrie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q3902531 in Ungarn | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q3902531 στην Ουγγαρία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q3902531 san Ungáir | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q3902531 in Ungheria | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q3902531 Ungārijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q3902531 Vengrijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q3902531 fl-Ungerija | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q3902531 na Węgrzech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q3902531 na Hungria | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q3902531 în Ungaria | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q3902531 v Maďarsku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q3902531 na Madžarskem | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q3902531 en Hungría | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q3902531 i Ungern | |||||||||||||||
| Property / summary: Siófok School District Centre (tov. STK) since the establishment of an institution, it considers its main objective to achieve the territorial balance of public education education. The aim is to eliminate more than two thirds of the 46 institutions operating in their maintenance, to provide the framework for public education adapted to the work of dedicated educators and educators and to the expectations of society and the economy. The management of STK recognised that nowadays primary school education not only performs a function of basic knowledge and preparation for further education, but also that young people who are able to adapt and solve problems at the end of their studies — all in a rural, predominantly disadvantaged rural environment — with traditional roots and predominantly disadvantaged, have to be put into secondary education in the catching-up districts of Hungary. The first step in the renewal of the existing degraded public education infrastructure is to create an institutional infrastructure that is suitable for creating an environment for the application of innovative pedagogical methods for decades. The project is part of STK’s complex development strategy, which provides a coherent public service surplus in the most developed areas. In its output, it ensures that the local conditionality of education and education brings in direct proximity to students of 2H(4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) and BTMN (23-32 %) as well as those of other target groups seeking catch-up and quality education, the provision of basic, catch-up and artistic education in a sustainable way. This goal is linked to the development of educators’ expertise in previous years, and together they contribute to the reduction of territorial disadvantages, social inclusion and the strengthening of locally thriving active groups. Ságvár’s enrolment area includes several disadvantaged settlements according to Decree No 105/2015. In addition to Bábonymegyer, they are all socially, economically and infrastructurally beneficiary settlements. The situation of the applicant institution in the district is very special, as it is an inclusive and helpful medium for catching up young children on the basis of the schooling data of recent years and the demographic indicators of the catchment area — however, it did not have the opportunity to provide this at the level of social expectations until the present application opportunity. The institution’s physical infrastructure to be developed has deteriorated, and several built elements do not correspond to decent access to a healthy environment and public services as laid down in the Fundamental Law. The project responds to the above problems. The 20/2012 EMMI Decree and related regulators develop 17 institutional rooms renovated and equipped with modern equipment. It implements 7 classrooms, 2 servitors, 1 janitor and 1 servatory, 1 teacher’s room, 1 secretarial room, 1 janitor room, 2 corridor and road refurbishment, 2 complete refurbishment of water units, replacement of indoor doors and windows, lighting modernisation, protective cover design. 728pcs (of which 637pcs of school furniture and equipment; 23pcs developer-; 38 infocommunications-; 9pcs technical; 21 pcs of natural sciences-) equipment. Manages project and professional management for 14 months in the framework of mandatory, ineligible activities — Project Manager, Finance Manager, Professional Manager. 1 communication plan, 2 information boards, 2 press releases, 2 project events. After the activation of the management and professional staff, the project implements other public procurement procedures, has the documentation drawn up, concludes the contractor’s contract, performs checks and information, implements asset development, activates the results of the investment and performs a wide-ranging socialisation. It commits to mainstreaming horizontal and equal opportunities. The implementation of public education development, the development of Ságvár and regional primary schoolchildren in line with EU standards, the objectives set out in the relevant strategies, the reduction of early school leaving and early school leaving, the number of young people entering the NEET target group due to low educational attainment, an increase in the number of successful secondary school pupils, an increase in the retention power of the area, and the socio-economic development based on local identities will be ensured in its long-term output. (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.3199167361070918
| |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Ságvár / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Siófok School District Centre (tov. STK) alates asutuse asutamisest leiab ta, et selle peamine eesmärk on saavutada avalik-õigusliku hariduse territoriaalne tasakaal. Eesmärk on kõrvaldada rohkem kui kaks kolmandikku 46 asutusest, kes tegutsevad nende hooldamisel, luua raamistik riiklikule haridusele, mis on kohandatud spetsiaalsete haridustöötajate ja haridustöötajate tööle ning ühiskonna ja majanduse ootustele. STK juhtkond tunnistas, et tänapäeval ei täida algharidus mitte ainult põhiteadmiste ja täiendõppeks ettevalmistamise ülesannet, vaid ka seda, et noored, kes suudavad õpingute lõpus kohaneda ja lahendada probleeme – kõik maapiirkondades, valdavalt ebasoodsas olukorras maakeskkonnas – traditsiooniliste juurtega ja valdavalt ebasoodsas olukorras, tuleb anda keskharidusse Ungari järelejõudvates piirkondades. Esimene samm olemasoleva halvenenud riikliku haridustaristu uuendamisel on luua institutsionaalne infrastruktuur, mis sobib uuenduslike pedagoogiliste meetodite rakendamiseks aastakümnete jooksul. Projekt on osa STK keerukast arengustrateegiast, mis pakub sidusat avalike teenuste ülejääki kõige arenenumates piirkondades. Oma väljundis tagab see, et hariduse ja hariduse kohalik tingimuslikkus toob vahetusse lähedusse 2H(4–31 %), 3H(1–7 %), SNI(1–3 %) ja BTMNi (23–32 %) ning teiste järelejõudmist ja kvaliteetset haridust otsivate sihtrühmade õpilased, kes pakuvad jätkusuutlikul viisil põhi-, järelejõudmis- ja kunstiharidust. See eesmärk on seotud haridustöötajate teadmiste arendamisega eelmistel aastatel ning üheskoos aitavad need vähendada territoriaalset halvemust, sotsiaalset kaasatust ja tugevdada kohalikul tasandil edukaid aktiivseid rühmi. Ságvári registreerimispiirkond hõlmab mitmeid ebasoodsas olukorras olevaid asulaid vastavalt dekreedile nr 105/2015. Lisaks Bábonymegyerile on nad kõik sotsiaalselt, majanduslikult ja infrastruktuurilt kasu saavad asulad. Taotluse esitanud asutuse olukord maakonnas on väga eriline, kuna see on kaasav ja kasulik vahend väikelastele järelejõudmiseks viimaste aastate haridusandmete ja valgala demograafiliste näitajate põhjal, kuid tal ei olnud võimalust seda sotsiaalsete ootuste tasemel esitada enne käesoleva taotluse esitamise võimalust. Institutsiooni väljatöötatav füüsiline taristu on halvenenud ning mitmed ehitatud elemendid ei vasta inimväärsele juurdepääsule tervislikule keskkonnale ja avalikele teenustele, nagu on sätestatud põhiseaduses. Projekt lahendab eespool nimetatud probleemid. EMMI 20/2012. aasta määrusega ja sellega seotud reguleerivate asutustega arendatakse välja 17 institutsioonilist ruumi, mis on renoveeritud ja varustatud kaasaegse varustusega. See rakendab 7 klassiruumi, 2 servitor, 1 koristaja ja 1 servatory, 1 õpetaja tuba, 1 sekretäri tuba, 1 majahoidja tuba, 2 koridori ja teede renoveerimine, 2 täielikku remont vee üksused, asendamine siseuksed ja aknad, valgustus moderniseerimine, kaitsekate disain. 728tk (sellest 637tk koolimööblit ja -varustust; 23tk arendaja-; 38 infokommunikatsiooni-; 9tk tehniline; 21 tk loodusteaduste-) seadmed. Juhib projekti ja professionaalset juhtimist 14 kuud kohustuslike, abikõlbmatute tegevuste raames – projektijuht, finantsjuht, professionaalne juht. 1 teabevahetuskava, 2 infotahvlit, 2 pressiteadet, 2 projektiüritust. Pärast juhtkonna ja professionaalse personali aktiveerimist rakendab projekt muid riigihankemenetlusi, koostab dokumentatsiooni, sõlmib töövõtja lepingu, teostab kontrolle ja teavet, arendab vara, aktiveerib investeeringu tulemusi ja viib läbi ulatusliku sotsialiseerimise. Ta kohustub süvalaiendama horisontaalseid ja võrdseid võimalusi. Pikaajalises väljundis tagatakse riikliku hariduse arendamine, Ságvári ja piirkondlike algkooliõpilaste arendamine kooskõlas ELi standarditega, asjakohastes strateegiates sätestatud eesmärgid, haridussüsteemist varakult lahkumise ja haridussüsteemist varakult lahkumise vähendamine, madala haridustaseme tõttu NEET-noorte sihtrühma sisenevate noorte arv, edukate keskkooliõpilaste arvu suurenemine, piirkonna säilimisvõime suurenemine ning kohalikul identiteedil põhinev sotsiaal-majanduslik areng. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Siófok School District Centre (tov. STK) alates asutuse asutamisest leiab ta, et selle peamine eesmärk on saavutada avalik-õigusliku hariduse territoriaalne tasakaal. Eesmärk on kõrvaldada rohkem kui kaks kolmandikku 46 asutusest, kes tegutsevad nende hooldamisel, luua raamistik riiklikule haridusele, mis on kohandatud spetsiaalsete haridustöötajate ja haridustöötajate tööle ning ühiskonna ja majanduse ootustele. STK juhtkond tunnistas, et tänapäeval ei täida algharidus mitte ainult põhiteadmiste ja täiendõppeks ettevalmistamise ülesannet, vaid ka seda, et noored, kes suudavad õpingute lõpus kohaneda ja lahendada probleeme – kõik maapiirkondades, valdavalt ebasoodsas olukorras maakeskkonnas – traditsiooniliste juurtega ja valdavalt ebasoodsas olukorras, tuleb anda keskharidusse Ungari järelejõudvates piirkondades. Esimene samm olemasoleva halvenenud riikliku haridustaristu uuendamisel on luua institutsionaalne infrastruktuur, mis sobib uuenduslike pedagoogiliste meetodite rakendamiseks aastakümnete jooksul. Projekt on osa STK keerukast arengustrateegiast, mis pakub sidusat avalike teenuste ülejääki kõige arenenumates piirkondades. Oma väljundis tagab see, et hariduse ja hariduse kohalik tingimuslikkus toob vahetusse lähedusse 2H(4–31 %), 3H(1–7 %), SNI(1–3 %) ja BTMNi (23–32 %) ning teiste järelejõudmist ja kvaliteetset haridust otsivate sihtrühmade õpilased, kes pakuvad jätkusuutlikul viisil põhi-, järelejõudmis- ja kunstiharidust. See eesmärk on seotud haridustöötajate teadmiste arendamisega eelmistel aastatel ning üheskoos aitavad need vähendada territoriaalset halvemust, sotsiaalset kaasatust ja tugevdada kohalikul tasandil edukaid aktiivseid rühmi. Ságvári registreerimispiirkond hõlmab mitmeid ebasoodsas olukorras olevaid asulaid vastavalt dekreedile nr 105/2015. Lisaks Bábonymegyerile on nad kõik sotsiaalselt, majanduslikult ja infrastruktuurilt kasu saavad asulad. Taotluse esitanud asutuse olukord maakonnas on väga eriline, kuna see on kaasav ja kasulik vahend väikelastele järelejõudmiseks viimaste aastate haridusandmete ja valgala demograafiliste näitajate põhjal, kuid tal ei olnud võimalust seda sotsiaalsete ootuste tasemel esitada enne käesoleva taotluse esitamise võimalust. Institutsiooni väljatöötatav füüsiline taristu on halvenenud ning mitmed ehitatud elemendid ei vasta inimväärsele juurdepääsule tervislikule keskkonnale ja avalikele teenustele, nagu on sätestatud põhiseaduses. Projekt lahendab eespool nimetatud probleemid. EMMI 20/2012. aasta määrusega ja sellega seotud reguleerivate asutustega arendatakse välja 17 institutsioonilist ruumi, mis on renoveeritud ja varustatud kaasaegse varustusega. See rakendab 7 klassiruumi, 2 servitor, 1 koristaja ja 1 servatory, 1 õpetaja tuba, 1 sekretäri tuba, 1 majahoidja tuba, 2 koridori ja teede renoveerimine, 2 täielikku remont vee üksused, asendamine siseuksed ja aknad, valgustus moderniseerimine, kaitsekate disain. 728tk (sellest 637tk koolimööblit ja -varustust; 23tk arendaja-; 38 infokommunikatsiooni-; 9tk tehniline; 21 tk loodusteaduste-) seadmed. Juhib projekti ja professionaalset juhtimist 14 kuud kohustuslike, abikõlbmatute tegevuste raames – projektijuht, finantsjuht, professionaalne juht. 1 teabevahetuskava, 2 infotahvlit, 2 pressiteadet, 2 projektiüritust. Pärast juhtkonna ja professionaalse personali aktiveerimist rakendab projekt muid riigihankemenetlusi, koostab dokumentatsiooni, sõlmib töövõtja lepingu, teostab kontrolle ja teavet, arendab vara, aktiveerib investeeringu tulemusi ja viib läbi ulatusliku sotsialiseerimise. Ta kohustub süvalaiendama horisontaalseid ja võrdseid võimalusi. Pikaajalises väljundis tagatakse riikliku hariduse arendamine, Ságvári ja piirkondlike algkooliõpilaste arendamine kooskõlas ELi standarditega, asjakohastes strateegiates sätestatud eesmärgid, haridussüsteemist varakult lahkumise ja haridussüsteemist varakult lahkumise vähendamine, madala haridustaseme tõttu NEET-noorte sihtrühma sisenevate noorte arv, edukate keskkooliõpilaste arvu suurenemine, piirkonna säilimisvõime suurenemine ning kohalikul identiteedil põhinev sotsiaal-majanduslik areng. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Siófok School District Centre (tov. STK) alates asutuse asutamisest leiab ta, et selle peamine eesmärk on saavutada avalik-õigusliku hariduse territoriaalne tasakaal. Eesmärk on kõrvaldada rohkem kui kaks kolmandikku 46 asutusest, kes tegutsevad nende hooldamisel, luua raamistik riiklikule haridusele, mis on kohandatud spetsiaalsete haridustöötajate ja haridustöötajate tööle ning ühiskonna ja majanduse ootustele. STK juhtkond tunnistas, et tänapäeval ei täida algharidus mitte ainult põhiteadmiste ja täiendõppeks ettevalmistamise ülesannet, vaid ka seda, et noored, kes suudavad õpingute lõpus kohaneda ja lahendada probleeme – kõik maapiirkondades, valdavalt ebasoodsas olukorras maakeskkonnas – traditsiooniliste juurtega ja valdavalt ebasoodsas olukorras, tuleb anda keskharidusse Ungari järelejõudvates piirkondades. Esimene samm olemasoleva halvenenud riikliku haridustaristu uuendamisel on luua institutsionaalne infrastruktuur, mis sobib uuenduslike pedagoogiliste meetodite rakendamiseks aastakümnete jooksul. Projekt on osa STK keerukast arengustrateegiast, mis pakub sidusat avalike teenuste ülejääki kõige arenenumates piirkondades. Oma väljundis tagab see, et hariduse ja hariduse kohalik tingimuslikkus toob vahetusse lähedusse 2H(4–31 %), 3H(1–7 %), SNI(1–3 %) ja BTMNi (23–32 %) ning teiste järelejõudmist ja kvaliteetset haridust otsivate sihtrühmade õpilased, kes pakuvad jätkusuutlikul viisil põhi-, järelejõudmis- ja kunstiharidust. See eesmärk on seotud haridustöötajate teadmiste arendamisega eelmistel aastatel ning üheskoos aitavad need vähendada territoriaalset halvemust, sotsiaalset kaasatust ja tugevdada kohalikul tasandil edukaid aktiivseid rühmi. Ságvári registreerimispiirkond hõlmab mitmeid ebasoodsas olukorras olevaid asulaid vastavalt dekreedile nr 105/2015. Lisaks Bábonymegyerile on nad kõik sotsiaalselt, majanduslikult ja infrastruktuurilt kasu saavad asulad. Taotluse esitanud asutuse olukord maakonnas on väga eriline, kuna see on kaasav ja kasulik vahend väikelastele järelejõudmiseks viimaste aastate haridusandmete ja valgala demograafiliste näitajate põhjal, kuid tal ei olnud võimalust seda sotsiaalsete ootuste tasemel esitada enne käesoleva taotluse esitamise võimalust. Institutsiooni väljatöötatav füüsiline taristu on halvenenud ning mitmed ehitatud elemendid ei vasta inimväärsele juurdepääsule tervislikule keskkonnale ja avalikele teenustele, nagu on sätestatud põhiseaduses. Projekt lahendab eespool nimetatud probleemid. EMMI 20/2012. aasta määrusega ja sellega seotud reguleerivate asutustega arendatakse välja 17 institutsioonilist ruumi, mis on renoveeritud ja varustatud kaasaegse varustusega. See rakendab 7 klassiruumi, 2 servitor, 1 koristaja ja 1 servatory, 1 õpetaja tuba, 1 sekretäri tuba, 1 majahoidja tuba, 2 koridori ja teede renoveerimine, 2 täielikku remont vee üksused, asendamine siseuksed ja aknad, valgustus moderniseerimine, kaitsekate disain. 728tk (sellest 637tk koolimööblit ja -varustust; 23tk arendaja-; 38 infokommunikatsiooni-; 9tk tehniline; 21 tk loodusteaduste-) seadmed. Juhib projekti ja professionaalset juhtimist 14 kuud kohustuslike, abikõlbmatute tegevuste raames – projektijuht, finantsjuht, professionaalne juht. 1 teabevahetuskava, 2 infotahvlit, 2 pressiteadet, 2 projektiüritust. Pärast juhtkonna ja professionaalse personali aktiveerimist rakendab projekt muid riigihankemenetlusi, koostab dokumentatsiooni, sõlmib töövõtja lepingu, teostab kontrolle ja teavet, arendab vara, aktiveerib investeeringu tulemusi ja viib läbi ulatusliku sotsialiseerimise. Ta kohustub süvalaiendama horisontaalseid ja võrdseid võimalusi. Pikaajalises väljundis tagatakse riikliku hariduse arendamine, Ságvári ja piirkondlike algkooliõpilaste arendamine kooskõlas ELi standarditega, asjakohastes strateegiates sätestatud eesmärgid, haridussüsteemist varakult lahkumise ja haridussüsteemist varakult lahkumise vähendamine, madala haridustaseme tõttu NEET-noorte sihtrühma sisenevate noorte arv, edukate keskkooliõpilaste arvu suurenemine, piirkonna säilimisvõime suurenemine ning kohalikul identiteedil põhinev sotsiaal-majanduslik areng. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Siófoko mokyklos rajono centras (tov. STK) nuo institucijos įsteigimo mano, kad jos pagrindinis tikslas – pasiekti viešojo švietimo teritorinę pusiausvyrą. Tikslas – pašalinti daugiau kaip du trečdalius iš 46 institucijų, veikiančių jų priežiūros srityje, sukurti viešojo švietimo sistemą, pritaikytą specialių pedagogų ir pedagogų darbui ir visuomenės bei ekonomikos lūkesčiams. „STK“ vadovybė pripažino, kad šiuo metu pradinis ugdymas ne tik atlieka pagrindinių žinių ir pasirengimo tolesniam mokymui funkciją, bet ir kad jaunuoliai, galintys prisitaikyti ir spręsti problemas studijų pabaigoje, – visi kaimo vietovėse, kuriose vyrauja nepalankios sąlygos kaimo vietovėse – su tradicinėmis šaknimis ir daugiausia nepalankioje padėtyje, turi būti įtraukti į vidurinį išsilavinimą atsilikusių Vengrijos rajonų. Pirmasis žingsnis atnaujinant esamą pablogėjusią viešąją švietimo infrastruktūrą – sukurti institucinę infrastruktūrą, kuri būtų tinkama aplinką novatoriškiems pedagoginiams metodams taikyti dešimtmečius. Projektas yra sudėtinė STK plėtros strategijos dalis, kuri užtikrina nuoseklų viešųjų paslaugų perteklių labiausiai išsivysčiusiose vietovėse. Jos rezultatais užtikrinama, kad dėl vietos švietimo ir švietimo sąlygų būtų tiesiogiai arti 2H (4–31 proc.), 3H (1–7 proc.), SNI(1–3 proc.) ir BTMN (23–32 proc.) studentų, taip pat kitų tikslinių grupių, siekiančių tvaraus atsilikimo ir kokybiško švietimo, taip pat pagrindinio, atotrūkio mažinimo ir meninio švietimo. Šis tikslas yra susijęs su pedagogų kompetencijos ugdymu ankstesniais metais ir kartu padeda mažinti teritorinius trūkumus, socialinę įtrauktį ir stiprinti vietos klestinčias aktyvias grupes. Pagal Dekretą Nr. 105/2015 į Sįgvįr priėmimo teritoriją įtrauktos kelios nepalankioje padėtyje esančios gyvenvietės. Be Bįbonymegyer, jie visi yra socialiai, ekonomiškai ir infrastruktūrai naudingi atsiskaitymai. Prašymą pateikusios institucijos padėtis rajone yra labai ypatinga, nes ji yra įtrauki ir naudinga priemonė mažiems vaikams pasivyti, remiantis pastarųjų metų mokykliniais duomenimis ir vandens baseino demografiniais rodikliais, tačiau ji neturėjo galimybės to užtikrinti socialinių lūkesčių lygmeniu, kol nepasinaudojo šia galimybe. Institucijos fizinė infrastruktūra, kuri turi būti plėtojama, pablogėjo, o keletas pastatytų elementų neatitinka deramos prieigos prie sveikos aplinkos ir viešųjų paslaugų, kaip nustatyta Pagrindiniame įstatyme. Projektas reaguoja į pirmiau minėtas problemas. 2012 m. EMMI dekretu ir susijusiomis reguliavimo institucijomis sukurta 17 atnaujintų institucinių patalpų, kuriose įrengta moderni įranga. Jame įrengti 7 kabinetai, 2 servisai, 1 sargybinis ir 1 serveris, 1 mokytojo kambarys, 1 sekretoriatas, 1 jūreivis kambarys, 2 koridorius ir kelių atnaujinimas, 2 visiškas vandens blokų atnaujinimas, patalpų durų ir langų keitimas, apšvietimo modernizavimas, apsauginio dangčio dizainas. 728 vnt. (iš kurių 637 vnt. mokyklinių baldų ir įrangos; 23vnt kūrėjas-; 38 informaciniai pranešimai; 9 vnt. techninis; 21 vnt gamtos mokslų-) įranga. 14 mėnesių valdo projektų ir profesionalų valdymą privalomoje, netinkamoje veikloje – projektų vadybininke, finansų vadybininke, profesionalų vadybininke. 1 komunikacijos planas, 2 informacinės lentos, 2 pranešimai spaudai, 2 projekto renginiai. Aktyvavus vadovybę ir profesionalų personalą, projektas įgyvendina kitas viešųjų pirkimų procedūras, rengia dokumentus, sudaro rangovo sutartį, atlieka patikrinimus ir informaciją, įgyvendina turto plėtrą, aktyvuoja investicijų rezultatus ir atlieka plataus masto socializaciją. Ji įsipareigoja integruoti horizontaliąsias ir lygias galimybes. Ilguoju laikotarpiu bus užtikrintas viešojo švietimo plėtros įgyvendinimas, Sįgvįro ir regioninių pradinių moksleivių ugdymas pagal ES standartus, atitinkamose strategijose nustatyti tikslai, mokyklos nebaigusių ir mokyklos nebaigusių asmenų skaičiaus mažinimas, NEET tikslinės grupės dalyvių skaičius, dėl žemo išsilavinimo besimokančių jaunuolių skaičiaus didėjimas, sėkmingų vidurinių mokyklų mokinių skaičiaus padidėjimas, vietovės išlaikymo galios didinimas ir vietos identitetu grindžiamas socialinis ir ekonominis vystymasis. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Siófoko mokyklos rajono centras (tov. STK) nuo institucijos įsteigimo mano, kad jos pagrindinis tikslas – pasiekti viešojo švietimo teritorinę pusiausvyrą. Tikslas – pašalinti daugiau kaip du trečdalius iš 46 institucijų, veikiančių jų priežiūros srityje, sukurti viešojo švietimo sistemą, pritaikytą specialių pedagogų ir pedagogų darbui ir visuomenės bei ekonomikos lūkesčiams. „STK“ vadovybė pripažino, kad šiuo metu pradinis ugdymas ne tik atlieka pagrindinių žinių ir pasirengimo tolesniam mokymui funkciją, bet ir kad jaunuoliai, galintys prisitaikyti ir spręsti problemas studijų pabaigoje, – visi kaimo vietovėse, kuriose vyrauja nepalankios sąlygos kaimo vietovėse – su tradicinėmis šaknimis ir daugiausia nepalankioje padėtyje, turi būti įtraukti į vidurinį išsilavinimą atsilikusių Vengrijos rajonų. Pirmasis žingsnis atnaujinant esamą pablogėjusią viešąją švietimo infrastruktūrą – sukurti institucinę infrastruktūrą, kuri būtų tinkama aplinką novatoriškiems pedagoginiams metodams taikyti dešimtmečius. Projektas yra sudėtinė STK plėtros strategijos dalis, kuri užtikrina nuoseklų viešųjų paslaugų perteklių labiausiai išsivysčiusiose vietovėse. Jos rezultatais užtikrinama, kad dėl vietos švietimo ir švietimo sąlygų būtų tiesiogiai arti 2H (4–31 proc.), 3H (1–7 proc.), SNI(1–3 proc.) ir BTMN (23–32 proc.) studentų, taip pat kitų tikslinių grupių, siekiančių tvaraus atsilikimo ir kokybiško švietimo, taip pat pagrindinio, atotrūkio mažinimo ir meninio švietimo. Šis tikslas yra susijęs su pedagogų kompetencijos ugdymu ankstesniais metais ir kartu padeda mažinti teritorinius trūkumus, socialinę įtrauktį ir stiprinti vietos klestinčias aktyvias grupes. Pagal Dekretą Nr. 105/2015 į Sįgvįr priėmimo teritoriją įtrauktos kelios nepalankioje padėtyje esančios gyvenvietės. Be Bįbonymegyer, jie visi yra socialiai, ekonomiškai ir infrastruktūrai naudingi atsiskaitymai. Prašymą pateikusios institucijos padėtis rajone yra labai ypatinga, nes ji yra įtrauki ir naudinga priemonė mažiems vaikams pasivyti, remiantis pastarųjų metų mokykliniais duomenimis ir vandens baseino demografiniais rodikliais, tačiau ji neturėjo galimybės to užtikrinti socialinių lūkesčių lygmeniu, kol nepasinaudojo šia galimybe. Institucijos fizinė infrastruktūra, kuri turi būti plėtojama, pablogėjo, o keletas pastatytų elementų neatitinka deramos prieigos prie sveikos aplinkos ir viešųjų paslaugų, kaip nustatyta Pagrindiniame įstatyme. Projektas reaguoja į pirmiau minėtas problemas. 2012 m. EMMI dekretu ir susijusiomis reguliavimo institucijomis sukurta 17 atnaujintų institucinių patalpų, kuriose įrengta moderni įranga. Jame įrengti 7 kabinetai, 2 servisai, 1 sargybinis ir 1 serveris, 1 mokytojo kambarys, 1 sekretoriatas, 1 jūreivis kambarys, 2 koridorius ir kelių atnaujinimas, 2 visiškas vandens blokų atnaujinimas, patalpų durų ir langų keitimas, apšvietimo modernizavimas, apsauginio dangčio dizainas. 728 vnt. (iš kurių 637 vnt. mokyklinių baldų ir įrangos; 23vnt kūrėjas-; 38 informaciniai pranešimai; 9 vnt. techninis; 21 vnt gamtos mokslų-) įranga. 14 mėnesių valdo projektų ir profesionalų valdymą privalomoje, netinkamoje veikloje – projektų vadybininke, finansų vadybininke, profesionalų vadybininke. 1 komunikacijos planas, 2 informacinės lentos, 2 pranešimai spaudai, 2 projekto renginiai. Aktyvavus vadovybę ir profesionalų personalą, projektas įgyvendina kitas viešųjų pirkimų procedūras, rengia dokumentus, sudaro rangovo sutartį, atlieka patikrinimus ir informaciją, įgyvendina turto plėtrą, aktyvuoja investicijų rezultatus ir atlieka plataus masto socializaciją. Ji įsipareigoja integruoti horizontaliąsias ir lygias galimybes. Ilguoju laikotarpiu bus užtikrintas viešojo švietimo plėtros įgyvendinimas, Sįgvįro ir regioninių pradinių moksleivių ugdymas pagal ES standartus, atitinkamose strategijose nustatyti tikslai, mokyklos nebaigusių ir mokyklos nebaigusių asmenų skaičiaus mažinimas, NEET tikslinės grupės dalyvių skaičius, dėl žemo išsilavinimo besimokančių jaunuolių skaičiaus didėjimas, sėkmingų vidurinių mokyklų mokinių skaičiaus padidėjimas, vietovės išlaikymo galios didinimas ir vietos identitetu grindžiamas socialinis ir ekonominis vystymasis. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Siófoko mokyklos rajono centras (tov. STK) nuo institucijos įsteigimo mano, kad jos pagrindinis tikslas – pasiekti viešojo švietimo teritorinę pusiausvyrą. Tikslas – pašalinti daugiau kaip du trečdalius iš 46 institucijų, veikiančių jų priežiūros srityje, sukurti viešojo švietimo sistemą, pritaikytą specialių pedagogų ir pedagogų darbui ir visuomenės bei ekonomikos lūkesčiams. „STK“ vadovybė pripažino, kad šiuo metu pradinis ugdymas ne tik atlieka pagrindinių žinių ir pasirengimo tolesniam mokymui funkciją, bet ir kad jaunuoliai, galintys prisitaikyti ir spręsti problemas studijų pabaigoje, – visi kaimo vietovėse, kuriose vyrauja nepalankios sąlygos kaimo vietovėse – su tradicinėmis šaknimis ir daugiausia nepalankioje padėtyje, turi būti įtraukti į vidurinį išsilavinimą atsilikusių Vengrijos rajonų. Pirmasis žingsnis atnaujinant esamą pablogėjusią viešąją švietimo infrastruktūrą – sukurti institucinę infrastruktūrą, kuri būtų tinkama aplinką novatoriškiems pedagoginiams metodams taikyti dešimtmečius. Projektas yra sudėtinė STK plėtros strategijos dalis, kuri užtikrina nuoseklų viešųjų paslaugų perteklių labiausiai išsivysčiusiose vietovėse. Jos rezultatais užtikrinama, kad dėl vietos švietimo ir švietimo sąlygų būtų tiesiogiai arti 2H (4–31 proc.), 3H (1–7 proc.), SNI(1–3 proc.) ir BTMN (23–32 proc.) studentų, taip pat kitų tikslinių grupių, siekiančių tvaraus atsilikimo ir kokybiško švietimo, taip pat pagrindinio, atotrūkio mažinimo ir meninio švietimo. Šis tikslas yra susijęs su pedagogų kompetencijos ugdymu ankstesniais metais ir kartu padeda mažinti teritorinius trūkumus, socialinę įtrauktį ir stiprinti vietos klestinčias aktyvias grupes. Pagal Dekretą Nr. 105/2015 į Sįgvįr priėmimo teritoriją įtrauktos kelios nepalankioje padėtyje esančios gyvenvietės. Be Bįbonymegyer, jie visi yra socialiai, ekonomiškai ir infrastruktūrai naudingi atsiskaitymai. Prašymą pateikusios institucijos padėtis rajone yra labai ypatinga, nes ji yra įtrauki ir naudinga priemonė mažiems vaikams pasivyti, remiantis pastarųjų metų mokykliniais duomenimis ir vandens baseino demografiniais rodikliais, tačiau ji neturėjo galimybės to užtikrinti socialinių lūkesčių lygmeniu, kol nepasinaudojo šia galimybe. Institucijos fizinė infrastruktūra, kuri turi būti plėtojama, pablogėjo, o keletas pastatytų elementų neatitinka deramos prieigos prie sveikos aplinkos ir viešųjų paslaugų, kaip nustatyta Pagrindiniame įstatyme. Projektas reaguoja į pirmiau minėtas problemas. 2012 m. EMMI dekretu ir susijusiomis reguliavimo institucijomis sukurta 17 atnaujintų institucinių patalpų, kuriose įrengta moderni įranga. Jame įrengti 7 kabinetai, 2 servisai, 1 sargybinis ir 1 serveris, 1 mokytojo kambarys, 1 sekretoriatas, 1 jūreivis kambarys, 2 koridorius ir kelių atnaujinimas, 2 visiškas vandens blokų atnaujinimas, patalpų durų ir langų keitimas, apšvietimo modernizavimas, apsauginio dangčio dizainas. 728 vnt. (iš kurių 637 vnt. mokyklinių baldų ir įrangos; 23vnt kūrėjas-; 38 informaciniai pranešimai; 9 vnt. techninis; 21 vnt gamtos mokslų-) įranga. 14 mėnesių valdo projektų ir profesionalų valdymą privalomoje, netinkamoje veikloje – projektų vadybininke, finansų vadybininke, profesionalų vadybininke. 1 komunikacijos planas, 2 informacinės lentos, 2 pranešimai spaudai, 2 projekto renginiai. Aktyvavus vadovybę ir profesionalų personalą, projektas įgyvendina kitas viešųjų pirkimų procedūras, rengia dokumentus, sudaro rangovo sutartį, atlieka patikrinimus ir informaciją, įgyvendina turto plėtrą, aktyvuoja investicijų rezultatus ir atlieka plataus masto socializaciją. Ji įsipareigoja integruoti horizontaliąsias ir lygias galimybes. Ilguoju laikotarpiu bus užtikrintas viešojo švietimo plėtros įgyvendinimas, Sįgvįro ir regioninių pradinių moksleivių ugdymas pagal ES standartus, atitinkamose strategijose nustatyti tikslai, mokyklos nebaigusių ir mokyklos nebaigusių asmenų skaičiaus mažinimas, NEET tikslinės grupės dalyvių skaičius, dėl žemo išsilavinimo besimokančių jaunuolių skaičiaus didėjimas, sėkmingų vidurinių mokyklų mokinių skaičiaus padidėjimas, vietovės išlaikymo galios didinimas ir vietos identitetu grindžiamas socialinis ir ekonominis vystymasis. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Centro del distretto scolastico di Siófok (tov. STK) fin dall'istituzione di un'istituzione, essa considera il suo obiettivo principale di raggiungere l'equilibrio territoriale dell'istruzione pubblica. L'obiettivo è quello di eliminare più di due terzi delle 46 istituzioni che operano nel loro mantenimento, di fornire il quadro per l'educazione pubblica adattato al lavoro di educatori ed educatori dedicati e alle aspettative della società e dell'economia. La direzione di STK ha riconosciuto che oggi l'istruzione primaria non solo svolge una funzione delle conoscenze di base e della preparazione per l'istruzione superiore, ma anche che i giovani in grado di adattarsi e risolvere i problemi al termine dei loro studi — tutti in un ambiente rurale, prevalentemente svantaggiato — con radici tradizionali e prevalentemente svantaggiati, devono essere inseriti nell'istruzione secondaria nei distretti di recupero dell'Ungheria. Il primo passo nel rinnovamento dell'attuale infrastruttura pubblica degradata consiste nella creazione di un'infrastruttura istituzionale idonea a creare un ambiente per l'applicazione di metodi pedagogici innovativi per decenni. Il progetto fa parte della complessa strategia di sviluppo di STK, che fornisce un surplus coerente di servizio pubblico nelle aree più sviluppate. Nella sua produzione, garantisce che la condizionalità locale dell'istruzione e dell'istruzione porti in prossimità diretta degli studenti di 2H (4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) e BTMN (23-32 %) nonché di altri gruppi destinatari che cercano un'istruzione di qualità e di recupero, l'offerta di istruzione di base, di recupero e artistica in modo sostenibile. Questo obiettivo è legato allo sviluppo delle competenze degli educatori negli anni precedenti e insieme contribuisce alla riduzione degli svantaggi territoriali, all'inclusione sociale e al rafforzamento dei gruppi attivi localmente fiorenti. L'area di iscrizione di Ságvár comprende diversi insediamenti svantaggiati ai sensi del decreto n. 105/2015. Oltre a Bábonymegyer, essi sono tutti socialmente, economicamente e infrastructuralmente beneficiari. La situazione dell'istituzione richiedente nel distretto è molto particolare, in quanto rappresenta un mezzo inclusivo e utile per il recupero dei bambini sulla base dei dati scolarizzati degli ultimi anni e degli indicatori demografici del bacino di utenza — tuttavia, non ha avuto la possibilità di fornire questo a livello di aspettative sociali fino all'attuale opportunità di applicazione. L'infrastruttura fisica dell'istituzione da sviluppare si è deteriorata e diversi elementi costruiti non corrispondono a un accesso dignitoso a un ambiente sano e a servizi pubblici, come previsto dalla legge fondamentale. Il progetto risponde ai problemi di cui sopra. Il decreto EMMI 20/2012 e i relativi regolatori sviluppano 17 sale istituzionali rinnovate e dotate di moderne attrezzature. Implementa 7 aule, 2 servitori, 1 custode e 1 cameriere, 1 sala insegnanti, 1 sala segretaria, 1 stanza del bidello, 2 corridoio e ristrutturazione stradale, 2 ristrutturazione completa delle unità idriche, sostituzione di porte e finestre interne, ammodernamento dell'illuminazione, progettazione della copertura protettiva. 728pcs (di cui 637pcs di mobili e attrezzature scolastiche; 23pcs sviluppatore-; 38 infocomunicazioni-; 9pcs tecnico; 21 pezzi di scienze naturali-) attrezzature. Gestisce la gestione di progetto e professionale per 14 mesi nel quadro di attività obbligatorie e non ammissibili — Project Manager, Finance Manager, Professional Manager. 1 piano di comunicazione, 2 schede informative, 2 comunicati stampa, 2 eventi di progetto. Dopo l'attivazione del personale dirigenziale e professionale, il progetto attua altre procedure di appalto pubblico, fa redigere la documentazione, conclude il contratto del contraente, esegue controlli e informazioni, implementa lo sviluppo degli asset, attiva i risultati dell'investimento ed effettua un'ampia socializzazione. Si impegna a integrare le pari opportunità orizzontali e orizzontali. L'attuazione dello sviluppo dell'istruzione pubblica, lo sviluppo di Ságvár e degli scolari primari regionali in linea con le norme dell'UE, gli obiettivi stabiliti nelle strategie pertinenti, la riduzione dell'abbandono scolastico e dell'abbandono scolastico precoce, il numero di giovani che entrano nel gruppo target NEET a causa del basso livello di istruzione, l'aumento del numero di alunni delle scuole secondarie di successo, un aumento del potere di mantenimento della zona e lo sviluppo socioeconomico basato sulle identità locali saranno garantiti nella sua produzione a lungo termine. (Italian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Centro del distretto scolastico di Siófok (tov. STK) fin dall'istituzione di un'istituzione, essa considera il suo obiettivo principale di raggiungere l'equilibrio territoriale dell'istruzione pubblica. L'obiettivo è quello di eliminare più di due terzi delle 46 istituzioni che operano nel loro mantenimento, di fornire il quadro per l'educazione pubblica adattato al lavoro di educatori ed educatori dedicati e alle aspettative della società e dell'economia. La direzione di STK ha riconosciuto che oggi l'istruzione primaria non solo svolge una funzione delle conoscenze di base e della preparazione per l'istruzione superiore, ma anche che i giovani in grado di adattarsi e risolvere i problemi al termine dei loro studi — tutti in un ambiente rurale, prevalentemente svantaggiato — con radici tradizionali e prevalentemente svantaggiati, devono essere inseriti nell'istruzione secondaria nei distretti di recupero dell'Ungheria. Il primo passo nel rinnovamento dell'attuale infrastruttura pubblica degradata consiste nella creazione di un'infrastruttura istituzionale idonea a creare un ambiente per l'applicazione di metodi pedagogici innovativi per decenni. Il progetto fa parte della complessa strategia di sviluppo di STK, che fornisce un surplus coerente di servizio pubblico nelle aree più sviluppate. Nella sua produzione, garantisce che la condizionalità locale dell'istruzione e dell'istruzione porti in prossimità diretta degli studenti di 2H (4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) e BTMN (23-32 %) nonché di altri gruppi destinatari che cercano un'istruzione di qualità e di recupero, l'offerta di istruzione di base, di recupero e artistica in modo sostenibile. Questo obiettivo è legato allo sviluppo delle competenze degli educatori negli anni precedenti e insieme contribuisce alla riduzione degli svantaggi territoriali, all'inclusione sociale e al rafforzamento dei gruppi attivi localmente fiorenti. L'area di iscrizione di Ságvár comprende diversi insediamenti svantaggiati ai sensi del decreto n. 105/2015. Oltre a Bábonymegyer, essi sono tutti socialmente, economicamente e infrastructuralmente beneficiari. La situazione dell'istituzione richiedente nel distretto è molto particolare, in quanto rappresenta un mezzo inclusivo e utile per il recupero dei bambini sulla base dei dati scolarizzati degli ultimi anni e degli indicatori demografici del bacino di utenza — tuttavia, non ha avuto la possibilità di fornire questo a livello di aspettative sociali fino all'attuale opportunità di applicazione. L'infrastruttura fisica dell'istituzione da sviluppare si è deteriorata e diversi elementi costruiti non corrispondono a un accesso dignitoso a un ambiente sano e a servizi pubblici, come previsto dalla legge fondamentale. Il progetto risponde ai problemi di cui sopra. Il decreto EMMI 20/2012 e i relativi regolatori sviluppano 17 sale istituzionali rinnovate e dotate di moderne attrezzature. Implementa 7 aule, 2 servitori, 1 custode e 1 cameriere, 1 sala insegnanti, 1 sala segretaria, 1 stanza del bidello, 2 corridoio e ristrutturazione stradale, 2 ristrutturazione completa delle unità idriche, sostituzione di porte e finestre interne, ammodernamento dell'illuminazione, progettazione della copertura protettiva. 728pcs (di cui 637pcs di mobili e attrezzature scolastiche; 23pcs sviluppatore-; 38 infocomunicazioni-; 9pcs tecnico; 21 pezzi di scienze naturali-) attrezzature. Gestisce la gestione di progetto e professionale per 14 mesi nel quadro di attività obbligatorie e non ammissibili — Project Manager, Finance Manager, Professional Manager. 1 piano di comunicazione, 2 schede informative, 2 comunicati stampa, 2 eventi di progetto. Dopo l'attivazione del personale dirigenziale e professionale, il progetto attua altre procedure di appalto pubblico, fa redigere la documentazione, conclude il contratto del contraente, esegue controlli e informazioni, implementa lo sviluppo degli asset, attiva i risultati dell'investimento ed effettua un'ampia socializzazione. Si impegna a integrare le pari opportunità orizzontali e orizzontali. L'attuazione dello sviluppo dell'istruzione pubblica, lo sviluppo di Ságvár e degli scolari primari regionali in linea con le norme dell'UE, gli obiettivi stabiliti nelle strategie pertinenti, la riduzione dell'abbandono scolastico e dell'abbandono scolastico precoce, il numero di giovani che entrano nel gruppo target NEET a causa del basso livello di istruzione, l'aumento del numero di alunni delle scuole secondarie di successo, un aumento del potere di mantenimento della zona e lo sviluppo socioeconomico basato sulle identità locali saranno garantiti nella sua produzione a lungo termine. (Italian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Centro del distretto scolastico di Siófok (tov. STK) fin dall'istituzione di un'istituzione, essa considera il suo obiettivo principale di raggiungere l'equilibrio territoriale dell'istruzione pubblica. L'obiettivo è quello di eliminare più di due terzi delle 46 istituzioni che operano nel loro mantenimento, di fornire il quadro per l'educazione pubblica adattato al lavoro di educatori ed educatori dedicati e alle aspettative della società e dell'economia. La direzione di STK ha riconosciuto che oggi l'istruzione primaria non solo svolge una funzione delle conoscenze di base e della preparazione per l'istruzione superiore, ma anche che i giovani in grado di adattarsi e risolvere i problemi al termine dei loro studi — tutti in un ambiente rurale, prevalentemente svantaggiato — con radici tradizionali e prevalentemente svantaggiati, devono essere inseriti nell'istruzione secondaria nei distretti di recupero dell'Ungheria. Il primo passo nel rinnovamento dell'attuale infrastruttura pubblica degradata consiste nella creazione di un'infrastruttura istituzionale idonea a creare un ambiente per l'applicazione di metodi pedagogici innovativi per decenni. Il progetto fa parte della complessa strategia di sviluppo di STK, che fornisce un surplus coerente di servizio pubblico nelle aree più sviluppate. Nella sua produzione, garantisce che la condizionalità locale dell'istruzione e dell'istruzione porti in prossimità diretta degli studenti di 2H (4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) e BTMN (23-32 %) nonché di altri gruppi destinatari che cercano un'istruzione di qualità e di recupero, l'offerta di istruzione di base, di recupero e artistica in modo sostenibile. Questo obiettivo è legato allo sviluppo delle competenze degli educatori negli anni precedenti e insieme contribuisce alla riduzione degli svantaggi territoriali, all'inclusione sociale e al rafforzamento dei gruppi attivi localmente fiorenti. L'area di iscrizione di Ságvár comprende diversi insediamenti svantaggiati ai sensi del decreto n. 105/2015. Oltre a Bábonymegyer, essi sono tutti socialmente, economicamente e infrastructuralmente beneficiari. La situazione dell'istituzione richiedente nel distretto è molto particolare, in quanto rappresenta un mezzo inclusivo e utile per il recupero dei bambini sulla base dei dati scolarizzati degli ultimi anni e degli indicatori demografici del bacino di utenza — tuttavia, non ha avuto la possibilità di fornire questo a livello di aspettative sociali fino all'attuale opportunità di applicazione. L'infrastruttura fisica dell'istituzione da sviluppare si è deteriorata e diversi elementi costruiti non corrispondono a un accesso dignitoso a un ambiente sano e a servizi pubblici, come previsto dalla legge fondamentale. Il progetto risponde ai problemi di cui sopra. Il decreto EMMI 20/2012 e i relativi regolatori sviluppano 17 sale istituzionali rinnovate e dotate di moderne attrezzature. Implementa 7 aule, 2 servitori, 1 custode e 1 cameriere, 1 sala insegnanti, 1 sala segretaria, 1 stanza del bidello, 2 corridoio e ristrutturazione stradale, 2 ristrutturazione completa delle unità idriche, sostituzione di porte e finestre interne, ammodernamento dell'illuminazione, progettazione della copertura protettiva. 728pcs (di cui 637pcs di mobili e attrezzature scolastiche; 23pcs sviluppatore-; 38 infocomunicazioni-; 9pcs tecnico; 21 pezzi di scienze naturali-) attrezzature. Gestisce la gestione di progetto e professionale per 14 mesi nel quadro di attività obbligatorie e non ammissibili — Project Manager, Finance Manager, Professional Manager. 1 piano di comunicazione, 2 schede informative, 2 comunicati stampa, 2 eventi di progetto. Dopo l'attivazione del personale dirigenziale e professionale, il progetto attua altre procedure di appalto pubblico, fa redigere la documentazione, conclude il contratto del contraente, esegue controlli e informazioni, implementa lo sviluppo degli asset, attiva i risultati dell'investimento ed effettua un'ampia socializzazione. Si impegna a integrare le pari opportunità orizzontali e orizzontali. L'attuazione dello sviluppo dell'istruzione pubblica, lo sviluppo di Ságvár e degli scolari primari regionali in linea con le norme dell'UE, gli obiettivi stabiliti nelle strategie pertinenti, la riduzione dell'abbandono scolastico e dell'abbandono scolastico precoce, il numero di giovani che entrano nel gruppo target NEET a causa del basso livello di istruzione, l'aumento del numero di alunni delle scuole secondarie di successo, un aumento del potere di mantenimento della zona e lo sviluppo socioeconomico basato sulle identità locali saranno garantiti nella sua produzione a lungo termine. (Italian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Okružni centar škole Siófok (tov. STK) od osnivanja institucije razmatra njezin glavni cilj postizanja teritorijalne ravnoteže javnog obrazovanja. Cilj je eliminirati više od dvije trećine od 46 institucija koje djeluju u njihovom održavanju, osigurati okvir za javno obrazovanje prilagođen radu namjenskih edukatora i edukatora te očekivanjima društva i gospodarstva. Uprava STK-a prepoznala je da danas osnovnoškolsko obrazovanje ne samo da ima funkciju osnovnog znanja i pripreme za daljnje obrazovanje, već i da se mladi ljudi koji se mogu prilagoditi i riješiti probleme na kraju studija – sve u ruralnom, pretežno nepovoljnom ruralnom okruženju – s tradicionalnim korijenima i uglavnom u nepovoljnom položaju, moraju uključiti u srednjoškolsko obrazovanje u okruzima sustizanja u Mađarskoj. Prvi korak u obnovi postojeće degradirane infrastrukture javnog obrazovanja jest stvaranje institucionalne infrastrukture koja je desetljećima prikladna za stvaranje okruženja za primjenu inovativnih pedagoških metoda. Projekt je dio složene razvojne strategije STK-a koja osigurava usklađen višak javnih usluga u najrazvijenijim područjima. Time se osigurava da se lokalna uvjetovanost obrazovanja i obrazovanja izravno približi učenicima 2H(4 – 31 %), 3H(1 – 7 %), SNI(1 – 3 %) i BTMN (23 – 32 %) kao i onima drugih ciljnih skupina koje traže dostizanje i kvalitetno obrazovanje, pružanje osnovnog i umjetničkog obrazovanja na održiv način. Taj je cilj povezan s razvojem stručnog znanja nastavnika tijekom prethodnih godina te zajedno doprinose smanjenju teritorijalnih nedostataka, socijalnoj uključenosti i jačanju lokalnih uspješnih aktivnih skupina. Upisno područje društva Ságvár obuhvaća nekoliko naselja u nepovoljnom položaju u skladu s Odlukom br. 105/2015. Osim Bábonymegyera, svi su oni socijalno, gospodarski i infrastrukturni korisnici. Položaj ustanove podnositeljice zahtjeva u okrugu vrlo je poseban jer je riječ o uključivom i korisnom mediju za sustizanje male djece na temelju školskih podataka iz posljednjih godina i demografskih pokazatelja prihvatnog područja – međutim, ona to nije imala priliku pružiti na razini socijalnih očekivanja do ove prilike za podnošenje zahtjeva. Fizička infrastruktura institucije koju treba razviti pogoršala se, a nekoliko izgrađenih elemenata ne odgovara pristojnom pristupu zdravom okolišu i javnim uslugama kako je utvrđeno u Temeljnom zakonu. Projekt odgovara na gore navedene probleme. Uredbom EMMI 20/2012 i povezanim regulatornim tijelima razvija se 17 institucionalnih prostorija koje su obnovljene i opremljene modernom opremom. Provodi 7 učionica, 2 servitora, 1 domar i 1 servatory, 1 učiteljsku sobu, 1 tajničku sobu, 1 domarsku sobu, 2 hodnika i preuređenje cesta, 2 kompletnu obnovu vodnih jedinica, zamjenu unutarnjih vrata i prozora, modernizaciju rasvjete, dizajn zaštitnog pokrova. 728pcs (od čega 637kom školskog namještaja i opreme; 23pcs razvojni inženjer-; 38 infokomunikacija-; 9pcs tehničke; 21 kom prirodnih znanosti-) oprema. Upravlja projektima i stručnim upravljanjem 14 mjeseci u okviru obveznih, neprihvatljivih aktivnosti – voditelj projekta, voditelj financija, stručni menadžer. 1 komunikacijski plan, 2 informacijske ploče, 2 priopćenja za medije, 2 projektna događanja. Nakon aktivacije rukovodećeg i stručnog osoblja, projekt provodi druge postupke javne nabave, sastavlja dokumentaciju, sklapa ugovor izvođača, obavlja provjere i informacije, provodi razvoj imovine, aktivira rezultate ulaganja i provodi opsežnu socijalizaciju. Obvezuje se na uključivanje horizontalnih i jednakih mogućnosti. U dugoročnom rezultatu osigurat će se provedba razvoja javnog obrazovanja, razvoj Ságvára i regionalne osnovnoškolske djece u skladu sa standardima EU-a, ciljevi utvrđeni u relevantnim strategijama, smanjenje ranog napuštanja školovanja i ranog napuštanja školovanja, broj mladih koji ulaze u ciljnu skupinu NEET zbog niske razine obrazovanja, povećanje broja uspješnih učenika srednjih škola, povećanje sposobnosti zadržavanja tog područja te društveno-gospodarski razvoj utemeljen na lokalnim identitetima. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Okružni centar škole Siófok (tov. STK) od osnivanja institucije razmatra njezin glavni cilj postizanja teritorijalne ravnoteže javnog obrazovanja. Cilj je eliminirati više od dvije trećine od 46 institucija koje djeluju u njihovom održavanju, osigurati okvir za javno obrazovanje prilagođen radu namjenskih edukatora i edukatora te očekivanjima društva i gospodarstva. Uprava STK-a prepoznala je da danas osnovnoškolsko obrazovanje ne samo da ima funkciju osnovnog znanja i pripreme za daljnje obrazovanje, već i da se mladi ljudi koji se mogu prilagoditi i riješiti probleme na kraju studija – sve u ruralnom, pretežno nepovoljnom ruralnom okruženju – s tradicionalnim korijenima i uglavnom u nepovoljnom položaju, moraju uključiti u srednjoškolsko obrazovanje u okruzima sustizanja u Mađarskoj. Prvi korak u obnovi postojeće degradirane infrastrukture javnog obrazovanja jest stvaranje institucionalne infrastrukture koja je desetljećima prikladna za stvaranje okruženja za primjenu inovativnih pedagoških metoda. Projekt je dio složene razvojne strategije STK-a koja osigurava usklađen višak javnih usluga u najrazvijenijim područjima. Time se osigurava da se lokalna uvjetovanost obrazovanja i obrazovanja izravno približi učenicima 2H(4 – 31 %), 3H(1 – 7 %), SNI(1 – 3 %) i BTMN (23 – 32 %) kao i onima drugih ciljnih skupina koje traže dostizanje i kvalitetno obrazovanje, pružanje osnovnog i umjetničkog obrazovanja na održiv način. Taj je cilj povezan s razvojem stručnog znanja nastavnika tijekom prethodnih godina te zajedno doprinose smanjenju teritorijalnih nedostataka, socijalnoj uključenosti i jačanju lokalnih uspješnih aktivnih skupina. Upisno područje društva Ságvár obuhvaća nekoliko naselja u nepovoljnom položaju u skladu s Odlukom br. 105/2015. Osim Bábonymegyera, svi su oni socijalno, gospodarski i infrastrukturni korisnici. Položaj ustanove podnositeljice zahtjeva u okrugu vrlo je poseban jer je riječ o uključivom i korisnom mediju za sustizanje male djece na temelju školskih podataka iz posljednjih godina i demografskih pokazatelja prihvatnog područja – međutim, ona to nije imala priliku pružiti na razini socijalnih očekivanja do ove prilike za podnošenje zahtjeva. Fizička infrastruktura institucije koju treba razviti pogoršala se, a nekoliko izgrađenih elemenata ne odgovara pristojnom pristupu zdravom okolišu i javnim uslugama kako je utvrđeno u Temeljnom zakonu. Projekt odgovara na gore navedene probleme. Uredbom EMMI 20/2012 i povezanim regulatornim tijelima razvija se 17 institucionalnih prostorija koje su obnovljene i opremljene modernom opremom. Provodi 7 učionica, 2 servitora, 1 domar i 1 servatory, 1 učiteljsku sobu, 1 tajničku sobu, 1 domarsku sobu, 2 hodnika i preuređenje cesta, 2 kompletnu obnovu vodnih jedinica, zamjenu unutarnjih vrata i prozora, modernizaciju rasvjete, dizajn zaštitnog pokrova. 728pcs (od čega 637kom školskog namještaja i opreme; 23pcs razvojni inženjer-; 38 infokomunikacija-; 9pcs tehničke; 21 kom prirodnih znanosti-) oprema. Upravlja projektima i stručnim upravljanjem 14 mjeseci u okviru obveznih, neprihvatljivih aktivnosti – voditelj projekta, voditelj financija, stručni menadžer. 1 komunikacijski plan, 2 informacijske ploče, 2 priopćenja za medije, 2 projektna događanja. Nakon aktivacije rukovodećeg i stručnog osoblja, projekt provodi druge postupke javne nabave, sastavlja dokumentaciju, sklapa ugovor izvođača, obavlja provjere i informacije, provodi razvoj imovine, aktivira rezultate ulaganja i provodi opsežnu socijalizaciju. Obvezuje se na uključivanje horizontalnih i jednakih mogućnosti. U dugoročnom rezultatu osigurat će se provedba razvoja javnog obrazovanja, razvoj Ságvára i regionalne osnovnoškolske djece u skladu sa standardima EU-a, ciljevi utvrđeni u relevantnim strategijama, smanjenje ranog napuštanja školovanja i ranog napuštanja školovanja, broj mladih koji ulaze u ciljnu skupinu NEET zbog niske razine obrazovanja, povećanje broja uspješnih učenika srednjih škola, povećanje sposobnosti zadržavanja tog područja te društveno-gospodarski razvoj utemeljen na lokalnim identitetima. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Okružni centar škole Siófok (tov. STK) od osnivanja institucije razmatra njezin glavni cilj postizanja teritorijalne ravnoteže javnog obrazovanja. Cilj je eliminirati više od dvije trećine od 46 institucija koje djeluju u njihovom održavanju, osigurati okvir za javno obrazovanje prilagođen radu namjenskih edukatora i edukatora te očekivanjima društva i gospodarstva. Uprava STK-a prepoznala je da danas osnovnoškolsko obrazovanje ne samo da ima funkciju osnovnog znanja i pripreme za daljnje obrazovanje, već i da se mladi ljudi koji se mogu prilagoditi i riješiti probleme na kraju studija – sve u ruralnom, pretežno nepovoljnom ruralnom okruženju – s tradicionalnim korijenima i uglavnom u nepovoljnom položaju, moraju uključiti u srednjoškolsko obrazovanje u okruzima sustizanja u Mađarskoj. Prvi korak u obnovi postojeće degradirane infrastrukture javnog obrazovanja jest stvaranje institucionalne infrastrukture koja je desetljećima prikladna za stvaranje okruženja za primjenu inovativnih pedagoških metoda. Projekt je dio složene razvojne strategije STK-a koja osigurava usklađen višak javnih usluga u najrazvijenijim područjima. Time se osigurava da se lokalna uvjetovanost obrazovanja i obrazovanja izravno približi učenicima 2H(4 – 31 %), 3H(1 – 7 %), SNI(1 – 3 %) i BTMN (23 – 32 %) kao i onima drugih ciljnih skupina koje traže dostizanje i kvalitetno obrazovanje, pružanje osnovnog i umjetničkog obrazovanja na održiv način. Taj je cilj povezan s razvojem stručnog znanja nastavnika tijekom prethodnih godina te zajedno doprinose smanjenju teritorijalnih nedostataka, socijalnoj uključenosti i jačanju lokalnih uspješnih aktivnih skupina. Upisno područje društva Ságvár obuhvaća nekoliko naselja u nepovoljnom položaju u skladu s Odlukom br. 105/2015. Osim Bábonymegyera, svi su oni socijalno, gospodarski i infrastrukturni korisnici. Položaj ustanove podnositeljice zahtjeva u okrugu vrlo je poseban jer je riječ o uključivom i korisnom mediju za sustizanje male djece na temelju školskih podataka iz posljednjih godina i demografskih pokazatelja prihvatnog područja – međutim, ona to nije imala priliku pružiti na razini socijalnih očekivanja do ove prilike za podnošenje zahtjeva. Fizička infrastruktura institucije koju treba razviti pogoršala se, a nekoliko izgrađenih elemenata ne odgovara pristojnom pristupu zdravom okolišu i javnim uslugama kako je utvrđeno u Temeljnom zakonu. Projekt odgovara na gore navedene probleme. Uredbom EMMI 20/2012 i povezanim regulatornim tijelima razvija se 17 institucionalnih prostorija koje su obnovljene i opremljene modernom opremom. Provodi 7 učionica, 2 servitora, 1 domar i 1 servatory, 1 učiteljsku sobu, 1 tajničku sobu, 1 domarsku sobu, 2 hodnika i preuređenje cesta, 2 kompletnu obnovu vodnih jedinica, zamjenu unutarnjih vrata i prozora, modernizaciju rasvjete, dizajn zaštitnog pokrova. 728pcs (od čega 637kom školskog namještaja i opreme; 23pcs razvojni inženjer-; 38 infokomunikacija-; 9pcs tehničke; 21 kom prirodnih znanosti-) oprema. Upravlja projektima i stručnim upravljanjem 14 mjeseci u okviru obveznih, neprihvatljivih aktivnosti – voditelj projekta, voditelj financija, stručni menadžer. 1 komunikacijski plan, 2 informacijske ploče, 2 priopćenja za medije, 2 projektna događanja. Nakon aktivacije rukovodećeg i stručnog osoblja, projekt provodi druge postupke javne nabave, sastavlja dokumentaciju, sklapa ugovor izvođača, obavlja provjere i informacije, provodi razvoj imovine, aktivira rezultate ulaganja i provodi opsežnu socijalizaciju. Obvezuje se na uključivanje horizontalnih i jednakih mogućnosti. U dugoročnom rezultatu osigurat će se provedba razvoja javnog obrazovanja, razvoj Ságvára i regionalne osnovnoškolske djece u skladu sa standardima EU-a, ciljevi utvrđeni u relevantnim strategijama, smanjenje ranog napuštanja školovanja i ranog napuštanja školovanja, broj mladih koji ulaze u ciljnu skupinu NEET zbog niske razine obrazovanja, povećanje broja uspješnih učenika srednjih škola, povećanje sposobnosti zadržavanja tog područja te društveno-gospodarski razvoj utemeljen na lokalnim identitetima. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Κέντρο σχολικής περιφέρειας Siófok (tov. STK) από την ίδρυση ενός ιδρύματος, θεωρεί ότι ο κύριος στόχος του είναι η επίτευξη της εδαφικής ισορροπίας της δημόσιας εκπαίδευσης. Στόχος είναι να εξαλειφθούν περισσότερα από τα δύο τρίτα των 46 ιδρυμάτων που δραστηριοποιούνται στη συντήρησή τους, να παρασχεθεί το πλαίσιο για δημόσια εκπαίδευση προσαρμοσμένο στο έργο των ειδικών εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών και στις προσδοκίες της κοινωνίας και της οικονομίας. Η διοίκηση της STK αναγνώρισε ότι σήμερα η πρωτοβάθμια εκπαίδευση δεν επιτελεί μόνο μια λειτουργία βασικής γνώσης και προετοιμασίας για περαιτέρω εκπαίδευση, αλλά και ότι οι νέοι που είναι σε θέση να προσαρμοστούν και να επιλύσουν προβλήματα στο τέλος των σπουδών τους — όλοι σε ένα αγροτικό, κατά κύριο λόγο μειονεκτικό αγροτικό περιβάλλον — με παραδοσιακές ρίζες και κατά κύριο λόγο μειονεκτούντες, πρέπει να ενταχθούν στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στις περιφέρειες κάλυψης της υστέρησης. Το πρώτο βήμα για την ανανέωση των υφιστάμενων υποβαθμισμένων δημόσιων εκπαιδευτικών υποδομών είναι η δημιουργία μιας θεσμικής υποδομής κατάλληλης για τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος για την εφαρμογή καινοτόμων παιδαγωγικών μεθόδων για δεκαετίες. Το έργο αποτελεί μέρος της πολύπλοκης αναπτυξιακής στρατηγικής της STK, η οποία παρέχει συνεκτικό πλεόνασμα δημόσιων υπηρεσιών στους πλέον αναπτυγμένους τομείς. Στο πλαίσιο των αποτελεσμάτων του, διασφαλίζει ότι η τοπική αιρεσιμότητα της εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης φέρνει σε άμεση εγγύτητα τους μαθητές 2H(4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) και BTMN (23-32 %), καθώς και τους μαθητές άλλων ομάδων-στόχων που αναζητούν ποιοτική εκπαίδευση και εκπαίδευση, παροχή βασικής και καλλιτεχνικής εκπαίδευσης με βιώσιμο τρόπο. Ο στόχος αυτός συνδέεται με την ανάπτυξη της εμπειρογνωμοσύνης των εκπαιδευτικών κατά τα προηγούμενα έτη και από κοινού συμβάλλουν στη μείωση των εδαφικών μειονεκτημάτων, στην κοινωνική ένταξη και στην ενίσχυση των τοπικά ακμάζων ενεργών ομάδων. Η περιοχή εγγραφής της Ságvár περιλαμβάνει διάφορους μειονεκτούντες οικισμούς σύμφωνα με το διάταγμα αριθ. 105/2015. Εκτός από τον Bábonymegyer, είναι όλοι δικαιούχοι οικισμοί από κοινωνική, οικονομική και υποδομή. Η κατάσταση του αιτούντος ιδρύματος στην περιοχή είναι πολύ ιδιαίτερη, καθώς αποτελεί ένα χρήσιμο και χωρίς αποκλεισμούς μέσο για την κάλυψη της κάλυψης των μικρών παιδιών με βάση τα στοιχεία σχολικής φοίτησης των τελευταίων ετών και τους δημογραφικούς δείκτες της ζώνης επιρροής — ωστόσο, δεν είχε την ευκαιρία να το παράσχει στο επίπεδο των κοινωνικών προσδοκιών μέχρι την παρούσα ευκαιρία υποβολής αιτήσεων. Η υλική υποδομή του ιδρύματος που πρόκειται να αναπτυχθεί έχει επιδεινωθεί και πολλά δομικά στοιχεία δεν αντιστοιχούν σε αξιοπρεπή πρόσβαση σε ένα υγιές περιβάλλον και δημόσιες υπηρεσίες, όπως ορίζεται στον Θεμελιώδη Νόμο. Το έργο ανταποκρίνεται στα παραπάνω προβλήματα. Το διάταγμα της EMMI 20/2012 και οι σχετικοί ρυθμιστικοί φορείς αναπτύσσουν 17 αίθουσες ιδρυμάτων ανακαινισμένες και εξοπλισμένες με σύγχρονο εξοπλισμό. Υλοποιεί 7 αίθουσες διδασκαλίας, 2 servitors, 1 θυρωρό και 1 servatory, 1 αίθουσα δασκάλων, 1 αίθουσα γραμματείας, 1 αίθουσα επιστάτη, 2 διάδρομο και οδική ανακαίνιση, 2 πλήρη ανακαίνιση μονάδων νερού, αντικατάσταση εσωτερικών πορτών και παραθύρων, εκσυγχρονισμό φωτισμού, σχεδιασμό προστατευτικού καλύμματος. 728pcs (εκ των οποίων 637pcs των σχολικών επίπλων και του εξοπλισμού 23pcs προγραμματιστής-? 38 info Communications-, 9pcs τεχνικός 21 τεμ φυσικών επιστημών-) εξοπλισμού. Διαχειρίζεται το έργο και την επαγγελματική διαχείριση για 14 μήνες στο πλαίσιο υποχρεωτικών, μη επιλέξιμων δραστηριοτήτων — Project Manager, Finance Manager, Professional Manager. 1 σχέδιο επικοινωνίας, 2 πίνακες πληροφοριών, 2 δελτία τύπου, 2 εκδηλώσεις για το έργο. Μετά την ενεργοποίηση του διοικητικού και επαγγελματικού προσωπικού, το έργο υλοποιεί άλλες διαδικασίες σύναψης δημοσίων συμβάσεων, συντάσσει τα έγγραφα, συνάπτει τη σύμβαση του αναδόχου, διενεργεί ελέγχους και πληροφορίες, υλοποιεί την ανάπτυξη περιουσιακών στοιχείων, ενεργοποιεί τα αποτελέσματα της επένδυσης και πραγματοποιεί μια ευρεία κοινωνικοποίηση. Δεσμεύεται για την ενσωμάτωση της οριζόντιας διάστασης και της ισότητας των ευκαιριών. Η υλοποίηση της ανάπτυξης της δημόσιας εκπαίδευσης, η ανάπτυξη του Ságvár και των περιφερειακών μαθητών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σύμφωνα με τα πρότυπα της ΕΕ, οι στόχοι που καθορίζονται στις σχετικές στρατηγικές, η μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου και της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου, ο αριθμός των νέων που εισέρχονται στην ομάδα-στόχο ΕΑΕΚ λόγω του χαμηλού μορφωτικού επιπέδου, η αύξηση του αριθμού των επιτυχημένων μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, η αύξηση της ισχύος διατήρησης της περιοχής και η κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη με βάση τις τοπικές ταυτότητες θα εξασφαλιστούν στο μακροπρόθεσμο προϊόν της. (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Κέντρο σχολικής περιφέρειας Siófok (tov. STK) από την ίδρυση ενός ιδρύματος, θεωρεί ότι ο κύριος στόχος του είναι η επίτευξη της εδαφικής ισορροπίας της δημόσιας εκπαίδευσης. Στόχος είναι να εξαλειφθούν περισσότερα από τα δύο τρίτα των 46 ιδρυμάτων που δραστηριοποιούνται στη συντήρησή τους, να παρασχεθεί το πλαίσιο για δημόσια εκπαίδευση προσαρμοσμένο στο έργο των ειδικών εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών και στις προσδοκίες της κοινωνίας και της οικονομίας. Η διοίκηση της STK αναγνώρισε ότι σήμερα η πρωτοβάθμια εκπαίδευση δεν επιτελεί μόνο μια λειτουργία βασικής γνώσης και προετοιμασίας για περαιτέρω εκπαίδευση, αλλά και ότι οι νέοι που είναι σε θέση να προσαρμοστούν και να επιλύσουν προβλήματα στο τέλος των σπουδών τους — όλοι σε ένα αγροτικό, κατά κύριο λόγο μειονεκτικό αγροτικό περιβάλλον — με παραδοσιακές ρίζες και κατά κύριο λόγο μειονεκτούντες, πρέπει να ενταχθούν στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στις περιφέρειες κάλυψης της υστέρησης. Το πρώτο βήμα για την ανανέωση των υφιστάμενων υποβαθμισμένων δημόσιων εκπαιδευτικών υποδομών είναι η δημιουργία μιας θεσμικής υποδομής κατάλληλης για τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος για την εφαρμογή καινοτόμων παιδαγωγικών μεθόδων για δεκαετίες. Το έργο αποτελεί μέρος της πολύπλοκης αναπτυξιακής στρατηγικής της STK, η οποία παρέχει συνεκτικό πλεόνασμα δημόσιων υπηρεσιών στους πλέον αναπτυγμένους τομείς. Στο πλαίσιο των αποτελεσμάτων του, διασφαλίζει ότι η τοπική αιρεσιμότητα της εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης φέρνει σε άμεση εγγύτητα τους μαθητές 2H(4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) και BTMN (23-32 %), καθώς και τους μαθητές άλλων ομάδων-στόχων που αναζητούν ποιοτική εκπαίδευση και εκπαίδευση, παροχή βασικής και καλλιτεχνικής εκπαίδευσης με βιώσιμο τρόπο. Ο στόχος αυτός συνδέεται με την ανάπτυξη της εμπειρογνωμοσύνης των εκπαιδευτικών κατά τα προηγούμενα έτη και από κοινού συμβάλλουν στη μείωση των εδαφικών μειονεκτημάτων, στην κοινωνική ένταξη και στην ενίσχυση των τοπικά ακμάζων ενεργών ομάδων. Η περιοχή εγγραφής της Ságvár περιλαμβάνει διάφορους μειονεκτούντες οικισμούς σύμφωνα με το διάταγμα αριθ. 105/2015. Εκτός από τον Bábonymegyer, είναι όλοι δικαιούχοι οικισμοί από κοινωνική, οικονομική και υποδομή. Η κατάσταση του αιτούντος ιδρύματος στην περιοχή είναι πολύ ιδιαίτερη, καθώς αποτελεί ένα χρήσιμο και χωρίς αποκλεισμούς μέσο για την κάλυψη της κάλυψης των μικρών παιδιών με βάση τα στοιχεία σχολικής φοίτησης των τελευταίων ετών και τους δημογραφικούς δείκτες της ζώνης επιρροής — ωστόσο, δεν είχε την ευκαιρία να το παράσχει στο επίπεδο των κοινωνικών προσδοκιών μέχρι την παρούσα ευκαιρία υποβολής αιτήσεων. Η υλική υποδομή του ιδρύματος που πρόκειται να αναπτυχθεί έχει επιδεινωθεί και πολλά δομικά στοιχεία δεν αντιστοιχούν σε αξιοπρεπή πρόσβαση σε ένα υγιές περιβάλλον και δημόσιες υπηρεσίες, όπως ορίζεται στον Θεμελιώδη Νόμο. Το έργο ανταποκρίνεται στα παραπάνω προβλήματα. Το διάταγμα της EMMI 20/2012 και οι σχετικοί ρυθμιστικοί φορείς αναπτύσσουν 17 αίθουσες ιδρυμάτων ανακαινισμένες και εξοπλισμένες με σύγχρονο εξοπλισμό. Υλοποιεί 7 αίθουσες διδασκαλίας, 2 servitors, 1 θυρωρό και 1 servatory, 1 αίθουσα δασκάλων, 1 αίθουσα γραμματείας, 1 αίθουσα επιστάτη, 2 διάδρομο και οδική ανακαίνιση, 2 πλήρη ανακαίνιση μονάδων νερού, αντικατάσταση εσωτερικών πορτών και παραθύρων, εκσυγχρονισμό φωτισμού, σχεδιασμό προστατευτικού καλύμματος. 728pcs (εκ των οποίων 637pcs των σχολικών επίπλων και του εξοπλισμού 23pcs προγραμματιστής-? 38 info Communications-, 9pcs τεχνικός 21 τεμ φυσικών επιστημών-) εξοπλισμού. Διαχειρίζεται το έργο και την επαγγελματική διαχείριση για 14 μήνες στο πλαίσιο υποχρεωτικών, μη επιλέξιμων δραστηριοτήτων — Project Manager, Finance Manager, Professional Manager. 1 σχέδιο επικοινωνίας, 2 πίνακες πληροφοριών, 2 δελτία τύπου, 2 εκδηλώσεις για το έργο. Μετά την ενεργοποίηση του διοικητικού και επαγγελματικού προσωπικού, το έργο υλοποιεί άλλες διαδικασίες σύναψης δημοσίων συμβάσεων, συντάσσει τα έγγραφα, συνάπτει τη σύμβαση του αναδόχου, διενεργεί ελέγχους και πληροφορίες, υλοποιεί την ανάπτυξη περιουσιακών στοιχείων, ενεργοποιεί τα αποτελέσματα της επένδυσης και πραγματοποιεί μια ευρεία κοινωνικοποίηση. Δεσμεύεται για την ενσωμάτωση της οριζόντιας διάστασης και της ισότητας των ευκαιριών. Η υλοποίηση της ανάπτυξης της δημόσιας εκπαίδευσης, η ανάπτυξη του Ságvár και των περιφερειακών μαθητών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σύμφωνα με τα πρότυπα της ΕΕ, οι στόχοι που καθορίζονται στις σχετικές στρατηγικές, η μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου και της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου, ο αριθμός των νέων που εισέρχονται στην ομάδα-στόχο ΕΑΕΚ λόγω του χαμηλού μορφωτικού επιπέδου, η αύξηση του αριθμού των επιτυχημένων μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, η αύξηση της ισχύος διατήρησης της περιοχής και η κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη με βάση τις τοπικές ταυτότητες θα εξασφαλιστούν στο μακροπρόθεσμο προϊόν της. (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Κέντρο σχολικής περιφέρειας Siófok (tov. STK) από την ίδρυση ενός ιδρύματος, θεωρεί ότι ο κύριος στόχος του είναι η επίτευξη της εδαφικής ισορροπίας της δημόσιας εκπαίδευσης. Στόχος είναι να εξαλειφθούν περισσότερα από τα δύο τρίτα των 46 ιδρυμάτων που δραστηριοποιούνται στη συντήρησή τους, να παρασχεθεί το πλαίσιο για δημόσια εκπαίδευση προσαρμοσμένο στο έργο των ειδικών εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών και στις προσδοκίες της κοινωνίας και της οικονομίας. Η διοίκηση της STK αναγνώρισε ότι σήμερα η πρωτοβάθμια εκπαίδευση δεν επιτελεί μόνο μια λειτουργία βασικής γνώσης και προετοιμασίας για περαιτέρω εκπαίδευση, αλλά και ότι οι νέοι που είναι σε θέση να προσαρμοστούν και να επιλύσουν προβλήματα στο τέλος των σπουδών τους — όλοι σε ένα αγροτικό, κατά κύριο λόγο μειονεκτικό αγροτικό περιβάλλον — με παραδοσιακές ρίζες και κατά κύριο λόγο μειονεκτούντες, πρέπει να ενταχθούν στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στις περιφέρειες κάλυψης της υστέρησης. Το πρώτο βήμα για την ανανέωση των υφιστάμενων υποβαθμισμένων δημόσιων εκπαιδευτικών υποδομών είναι η δημιουργία μιας θεσμικής υποδομής κατάλληλης για τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος για την εφαρμογή καινοτόμων παιδαγωγικών μεθόδων για δεκαετίες. Το έργο αποτελεί μέρος της πολύπλοκης αναπτυξιακής στρατηγικής της STK, η οποία παρέχει συνεκτικό πλεόνασμα δημόσιων υπηρεσιών στους πλέον αναπτυγμένους τομείς. Στο πλαίσιο των αποτελεσμάτων του, διασφαλίζει ότι η τοπική αιρεσιμότητα της εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης φέρνει σε άμεση εγγύτητα τους μαθητές 2H(4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) και BTMN (23-32 %), καθώς και τους μαθητές άλλων ομάδων-στόχων που αναζητούν ποιοτική εκπαίδευση και εκπαίδευση, παροχή βασικής και καλλιτεχνικής εκπαίδευσης με βιώσιμο τρόπο. Ο στόχος αυτός συνδέεται με την ανάπτυξη της εμπειρογνωμοσύνης των εκπαιδευτικών κατά τα προηγούμενα έτη και από κοινού συμβάλλουν στη μείωση των εδαφικών μειονεκτημάτων, στην κοινωνική ένταξη και στην ενίσχυση των τοπικά ακμάζων ενεργών ομάδων. Η περιοχή εγγραφής της Ságvár περιλαμβάνει διάφορους μειονεκτούντες οικισμούς σύμφωνα με το διάταγμα αριθ. 105/2015. Εκτός από τον Bábonymegyer, είναι όλοι δικαιούχοι οικισμοί από κοινωνική, οικονομική και υποδομή. Η κατάσταση του αιτούντος ιδρύματος στην περιοχή είναι πολύ ιδιαίτερη, καθώς αποτελεί ένα χρήσιμο και χωρίς αποκλεισμούς μέσο για την κάλυψη της κάλυψης των μικρών παιδιών με βάση τα στοιχεία σχολικής φοίτησης των τελευταίων ετών και τους δημογραφικούς δείκτες της ζώνης επιρροής — ωστόσο, δεν είχε την ευκαιρία να το παράσχει στο επίπεδο των κοινωνικών προσδοκιών μέχρι την παρούσα ευκαιρία υποβολής αιτήσεων. Η υλική υποδομή του ιδρύματος που πρόκειται να αναπτυχθεί έχει επιδεινωθεί και πολλά δομικά στοιχεία δεν αντιστοιχούν σε αξιοπρεπή πρόσβαση σε ένα υγιές περιβάλλον και δημόσιες υπηρεσίες, όπως ορίζεται στον Θεμελιώδη Νόμο. Το έργο ανταποκρίνεται στα παραπάνω προβλήματα. Το διάταγμα της EMMI 20/2012 και οι σχετικοί ρυθμιστικοί φορείς αναπτύσσουν 17 αίθουσες ιδρυμάτων ανακαινισμένες και εξοπλισμένες με σύγχρονο εξοπλισμό. Υλοποιεί 7 αίθουσες διδασκαλίας, 2 servitors, 1 θυρωρό και 1 servatory, 1 αίθουσα δασκάλων, 1 αίθουσα γραμματείας, 1 αίθουσα επιστάτη, 2 διάδρομο και οδική ανακαίνιση, 2 πλήρη ανακαίνιση μονάδων νερού, αντικατάσταση εσωτερικών πορτών και παραθύρων, εκσυγχρονισμό φωτισμού, σχεδιασμό προστατευτικού καλύμματος. 728pcs (εκ των οποίων 637pcs των σχολικών επίπλων και του εξοπλισμού 23pcs προγραμματιστής-? 38 info Communications-, 9pcs τεχνικός 21 τεμ φυσικών επιστημών-) εξοπλισμού. Διαχειρίζεται το έργο και την επαγγελματική διαχείριση για 14 μήνες στο πλαίσιο υποχρεωτικών, μη επιλέξιμων δραστηριοτήτων — Project Manager, Finance Manager, Professional Manager. 1 σχέδιο επικοινωνίας, 2 πίνακες πληροφοριών, 2 δελτία τύπου, 2 εκδηλώσεις για το έργο. Μετά την ενεργοποίηση του διοικητικού και επαγγελματικού προσωπικού, το έργο υλοποιεί άλλες διαδικασίες σύναψης δημοσίων συμβάσεων, συντάσσει τα έγγραφα, συνάπτει τη σύμβαση του αναδόχου, διενεργεί ελέγχους και πληροφορίες, υλοποιεί την ανάπτυξη περιουσιακών στοιχείων, ενεργοποιεί τα αποτελέσματα της επένδυσης και πραγματοποιεί μια ευρεία κοινωνικοποίηση. Δεσμεύεται για την ενσωμάτωση της οριζόντιας διάστασης και της ισότητας των ευκαιριών. Η υλοποίηση της ανάπτυξης της δημόσιας εκπαίδευσης, η ανάπτυξη του Ságvár και των περιφερειακών μαθητών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σύμφωνα με τα πρότυπα της ΕΕ, οι στόχοι που καθορίζονται στις σχετικές στρατηγικές, η μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου και της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου, ο αριθμός των νέων που εισέρχονται στην ομάδα-στόχο ΕΑΕΚ λόγω του χαμηλού μορφωτικού επιπέδου, η αύξηση του αριθμού των επιτυχημένων μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, η αύξηση της ισχύος διατήρησης της περιοχής και η κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη με βάση τις τοπικές ταυτότητες θα εξασφαλιστούν στο μακροπρόθεσμο προϊόν της. (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Siófok School District Centre (tov. STK) od založenia inštitúcie sa domnieva, že jej hlavným cieľom je dosiahnuť územnú rovnováhu vzdelávania vo verejnom vzdelávaní. Cieľom je odstrániť viac ako dve tretiny zo 46 inštitúcií pôsobiacich v ich údržbe, poskytnúť rámec pre verejné vzdelávanie prispôsobený práci špecializovaných pedagógov a pedagógov a očakávaniam spoločnosti a hospodárstva. Vedenie STK uznalo, že v súčasnosti základné vzdelanie nielen plní funkciu základných vedomostí a prípravy na ďalšie vzdelávanie, ale aj to, že mladí ľudia, ktorí sú schopní prispôsobiť a riešiť problémy na konci svojho štúdia – to všetko vo vidieckom, prevažne znevýhodnenom vidieckom prostredí – s tradičnými koreňmi a prevažne znevýhodnenými, musia byť zaradení do stredoškolského vzdelávania v dobiehajúcich okresoch Maďarska. Prvým krokom pri obnove existujúcej znehodnotenej infraštruktúry verejného vzdelávania je vytvorenie inštitucionálnej infraštruktúry, ktorá je vhodná na vytvorenie prostredia na uplatňovanie inovatívnych pedagogických metód po celé desaťročia. Projekt je súčasťou komplexnej rozvojovej stratégie STK, ktorá poskytuje súvislý prebytok verejnej služby v najrozvinutejších oblastiach. Vo svojom výstupe zabezpečuje, aby miestna podmienenosť vzdelávania a vzdelávania priniesla do priamej blízkosti študentov 2H (4 – 31 %), 3H(1 – 7 %), SNI(1 – 3 %) a BTMN (23 – 32 %), ako aj študentov iných cieľových skupín, ktoré sa usilujú o dobiehanie a kvalitné vzdelávanie, poskytovanie základného, dobiehajúceho a umeleckého vzdelávania udržateľným spôsobom. Tento cieľ je spojený s rozvojom odborných znalostí pedagógov v predchádzajúcich rokoch a spoločne prispievajú k zníženiu územných znevýhodnení, sociálnemu začleneniu a posilneniu lokálne prosperujúcich aktívnych skupín. Územie Ságváru zahŕňa viacero znevýhodnených osád podľa vyhlášky č. 105/2015 Z. z. Okrem Bábonymegyer sú to všetky sociálne, hospodárske a infraštruktúrne prijímajúce osady. Situácia žalujúcej inštitúcie v okrese je veľmi výnimočná, pretože je inkluzívnym a užitočným prostriedkom na doháňanie malých detí na základe údajov o vzdelávaní za posledné roky a demografických ukazovateľov spádovej oblasti – nemala však možnosť poskytnúť to na úrovni sociálnych očakávaní až do predloženia tejto príležitosti na podanie žiadosti. Fyzická infraštruktúra inštitúcie, ktorá sa má vybudovať, sa zhoršila a niekoľko zastavaných prvkov nezodpovedá dôstojnému prístupu k zdravému životnému prostrediu a verejným službám, ako sa stanovuje v základnom zákone. Projekt reaguje na uvedené problémy. Vyhláška EMMI z roku 20/2012 a súvisiace regulačné orgány vytvorili 17 inštitucionálnych miestností zrekonštruovaných a vybavených moderným vybavením. Realizuje 7 učební, 2 servitory, 1 údržbár a 1 observatórium, 1 miestnosť pre učiteľov, 1 sekretársku miestnosť, 1 miestnosť pre údržbárov, 2 chodby a rekonštrukciu ciest, 2 kompletnú rekonštrukciu vodných jednotiek, výmenu vnútorných dverí a okien, modernizáciu osvetlenia, dizajn ochranného krytu. 728pcs (z toho 637ks školského nábytku a vybavenia; 23ks developer-; 38 infokomunikácie-; 9ks technické; 21 ks prírodných vied-) zariadenia. Riadi projektové a profesionálne riadenie po dobu 14 mesiacov v rámci povinných, neoprávnených aktivít – projektový manažér, finančný manažér, profesionálny manažér. 1 komunikačný plán, 2 informačné tabule, 2 tlačové správy, 2 projektové podujatia. Po aktivácii manažmentu a odborného personálu projekt realizuje ďalšie postupy verejného obstarávania, má vypracovanú dokumentáciu, uzatvára zmluvu dodávateľa, vykonáva kontroly a informácie, realizuje vývoj aktív, aktivuje výsledky investície a vykonáva rozsiahlu socializáciu. Zaväzuje sa k uplatňovaniu horizontálnych a rovnakých príležitostí. Dlhodobo sa zabezpečí realizácia rozvoja verejného vzdelávania, rozvoj Ságváru a regionálnych žiakov základných škôl v súlade s normami EÚ, ciele stanovené v príslušných stratégiách, zníženie miery predčasného ukončovania školskej dochádzky a predčasného ukončenia školskej dochádzky, počet mladých ľudí, ktorí vstupujú do cieľovej skupiny NEET z dôvodu nízkej úrovne dosiahnutého vzdelania, zvýšenie počtu úspešných žiakov stredných škôl, zvýšenie schopnosti udržať si túto oblasť a sociálno-ekonomický rozvoj založený na miestnej identite. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: Siófok School District Centre (tov. STK) od založenia inštitúcie sa domnieva, že jej hlavným cieľom je dosiahnuť územnú rovnováhu vzdelávania vo verejnom vzdelávaní. Cieľom je odstrániť viac ako dve tretiny zo 46 inštitúcií pôsobiacich v ich údržbe, poskytnúť rámec pre verejné vzdelávanie prispôsobený práci špecializovaných pedagógov a pedagógov a očakávaniam spoločnosti a hospodárstva. Vedenie STK uznalo, že v súčasnosti základné vzdelanie nielen plní funkciu základných vedomostí a prípravy na ďalšie vzdelávanie, ale aj to, že mladí ľudia, ktorí sú schopní prispôsobiť a riešiť problémy na konci svojho štúdia – to všetko vo vidieckom, prevažne znevýhodnenom vidieckom prostredí – s tradičnými koreňmi a prevažne znevýhodnenými, musia byť zaradení do stredoškolského vzdelávania v dobiehajúcich okresoch Maďarska. Prvým krokom pri obnove existujúcej znehodnotenej infraštruktúry verejného vzdelávania je vytvorenie inštitucionálnej infraštruktúry, ktorá je vhodná na vytvorenie prostredia na uplatňovanie inovatívnych pedagogických metód po celé desaťročia. Projekt je súčasťou komplexnej rozvojovej stratégie STK, ktorá poskytuje súvislý prebytok verejnej služby v najrozvinutejších oblastiach. Vo svojom výstupe zabezpečuje, aby miestna podmienenosť vzdelávania a vzdelávania priniesla do priamej blízkosti študentov 2H (4 – 31 %), 3H(1 – 7 %), SNI(1 – 3 %) a BTMN (23 – 32 %), ako aj študentov iných cieľových skupín, ktoré sa usilujú o dobiehanie a kvalitné vzdelávanie, poskytovanie základného, dobiehajúceho a umeleckého vzdelávania udržateľným spôsobom. Tento cieľ je spojený s rozvojom odborných znalostí pedagógov v predchádzajúcich rokoch a spoločne prispievajú k zníženiu územných znevýhodnení, sociálnemu začleneniu a posilneniu lokálne prosperujúcich aktívnych skupín. Územie Ságváru zahŕňa viacero znevýhodnených osád podľa vyhlášky č. 105/2015 Z. z. Okrem Bábonymegyer sú to všetky sociálne, hospodárske a infraštruktúrne prijímajúce osady. Situácia žalujúcej inštitúcie v okrese je veľmi výnimočná, pretože je inkluzívnym a užitočným prostriedkom na doháňanie malých detí na základe údajov o vzdelávaní za posledné roky a demografických ukazovateľov spádovej oblasti – nemala však možnosť poskytnúť to na úrovni sociálnych očakávaní až do predloženia tejto príležitosti na podanie žiadosti. Fyzická infraštruktúra inštitúcie, ktorá sa má vybudovať, sa zhoršila a niekoľko zastavaných prvkov nezodpovedá dôstojnému prístupu k zdravému životnému prostrediu a verejným službám, ako sa stanovuje v základnom zákone. Projekt reaguje na uvedené problémy. Vyhláška EMMI z roku 20/2012 a súvisiace regulačné orgány vytvorili 17 inštitucionálnych miestností zrekonštruovaných a vybavených moderným vybavením. Realizuje 7 učební, 2 servitory, 1 údržbár a 1 observatórium, 1 miestnosť pre učiteľov, 1 sekretársku miestnosť, 1 miestnosť pre údržbárov, 2 chodby a rekonštrukciu ciest, 2 kompletnú rekonštrukciu vodných jednotiek, výmenu vnútorných dverí a okien, modernizáciu osvetlenia, dizajn ochranného krytu. 728pcs (z toho 637ks školského nábytku a vybavenia; 23ks developer-; 38 infokomunikácie-; 9ks technické; 21 ks prírodných vied-) zariadenia. Riadi projektové a profesionálne riadenie po dobu 14 mesiacov v rámci povinných, neoprávnených aktivít – projektový manažér, finančný manažér, profesionálny manažér. 1 komunikačný plán, 2 informačné tabule, 2 tlačové správy, 2 projektové podujatia. Po aktivácii manažmentu a odborného personálu projekt realizuje ďalšie postupy verejného obstarávania, má vypracovanú dokumentáciu, uzatvára zmluvu dodávateľa, vykonáva kontroly a informácie, realizuje vývoj aktív, aktivuje výsledky investície a vykonáva rozsiahlu socializáciu. Zaväzuje sa k uplatňovaniu horizontálnych a rovnakých príležitostí. Dlhodobo sa zabezpečí realizácia rozvoja verejného vzdelávania, rozvoj Ságváru a regionálnych žiakov základných škôl v súlade s normami EÚ, ciele stanovené v príslušných stratégiách, zníženie miery predčasného ukončovania školskej dochádzky a predčasného ukončenia školskej dochádzky, počet mladých ľudí, ktorí vstupujú do cieľovej skupiny NEET z dôvodu nízkej úrovne dosiahnutého vzdelania, zvýšenie počtu úspešných žiakov stredných škôl, zvýšenie schopnosti udržať si túto oblasť a sociálno-ekonomický rozvoj založený na miestnej identite. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Siófok School District Centre (tov. STK) od založenia inštitúcie sa domnieva, že jej hlavným cieľom je dosiahnuť územnú rovnováhu vzdelávania vo verejnom vzdelávaní. Cieľom je odstrániť viac ako dve tretiny zo 46 inštitúcií pôsobiacich v ich údržbe, poskytnúť rámec pre verejné vzdelávanie prispôsobený práci špecializovaných pedagógov a pedagógov a očakávaniam spoločnosti a hospodárstva. Vedenie STK uznalo, že v súčasnosti základné vzdelanie nielen plní funkciu základných vedomostí a prípravy na ďalšie vzdelávanie, ale aj to, že mladí ľudia, ktorí sú schopní prispôsobiť a riešiť problémy na konci svojho štúdia – to všetko vo vidieckom, prevažne znevýhodnenom vidieckom prostredí – s tradičnými koreňmi a prevažne znevýhodnenými, musia byť zaradení do stredoškolského vzdelávania v dobiehajúcich okresoch Maďarska. Prvým krokom pri obnove existujúcej znehodnotenej infraštruktúry verejného vzdelávania je vytvorenie inštitucionálnej infraštruktúry, ktorá je vhodná na vytvorenie prostredia na uplatňovanie inovatívnych pedagogických metód po celé desaťročia. Projekt je súčasťou komplexnej rozvojovej stratégie STK, ktorá poskytuje súvislý prebytok verejnej služby v najrozvinutejších oblastiach. Vo svojom výstupe zabezpečuje, aby miestna podmienenosť vzdelávania a vzdelávania priniesla do priamej blízkosti študentov 2H (4 – 31 %), 3H(1 – 7 %), SNI(1 – 3 %) a BTMN (23 – 32 %), ako aj študentov iných cieľových skupín, ktoré sa usilujú o dobiehanie a kvalitné vzdelávanie, poskytovanie základného, dobiehajúceho a umeleckého vzdelávania udržateľným spôsobom. Tento cieľ je spojený s rozvojom odborných znalostí pedagógov v predchádzajúcich rokoch a spoločne prispievajú k zníženiu územných znevýhodnení, sociálnemu začleneniu a posilneniu lokálne prosperujúcich aktívnych skupín. Územie Ságváru zahŕňa viacero znevýhodnených osád podľa vyhlášky č. 105/2015 Z. z. Okrem Bábonymegyer sú to všetky sociálne, hospodárske a infraštruktúrne prijímajúce osady. Situácia žalujúcej inštitúcie v okrese je veľmi výnimočná, pretože je inkluzívnym a užitočným prostriedkom na doháňanie malých detí na základe údajov o vzdelávaní za posledné roky a demografických ukazovateľov spádovej oblasti – nemala však možnosť poskytnúť to na úrovni sociálnych očakávaní až do predloženia tejto príležitosti na podanie žiadosti. Fyzická infraštruktúra inštitúcie, ktorá sa má vybudovať, sa zhoršila a niekoľko zastavaných prvkov nezodpovedá dôstojnému prístupu k zdravému životnému prostrediu a verejným službám, ako sa stanovuje v základnom zákone. Projekt reaguje na uvedené problémy. Vyhláška EMMI z roku 20/2012 a súvisiace regulačné orgány vytvorili 17 inštitucionálnych miestností zrekonštruovaných a vybavených moderným vybavením. Realizuje 7 učební, 2 servitory, 1 údržbár a 1 observatórium, 1 miestnosť pre učiteľov, 1 sekretársku miestnosť, 1 miestnosť pre údržbárov, 2 chodby a rekonštrukciu ciest, 2 kompletnú rekonštrukciu vodných jednotiek, výmenu vnútorných dverí a okien, modernizáciu osvetlenia, dizajn ochranného krytu. 728pcs (z toho 637ks školského nábytku a vybavenia; 23ks developer-; 38 infokomunikácie-; 9ks technické; 21 ks prírodných vied-) zariadenia. Riadi projektové a profesionálne riadenie po dobu 14 mesiacov v rámci povinných, neoprávnených aktivít – projektový manažér, finančný manažér, profesionálny manažér. 1 komunikačný plán, 2 informačné tabule, 2 tlačové správy, 2 projektové podujatia. Po aktivácii manažmentu a odborného personálu projekt realizuje ďalšie postupy verejného obstarávania, má vypracovanú dokumentáciu, uzatvára zmluvu dodávateľa, vykonáva kontroly a informácie, realizuje vývoj aktív, aktivuje výsledky investície a vykonáva rozsiahlu socializáciu. Zaväzuje sa k uplatňovaniu horizontálnych a rovnakých príležitostí. Dlhodobo sa zabezpečí realizácia rozvoja verejného vzdelávania, rozvoj Ságváru a regionálnych žiakov základných škôl v súlade s normami EÚ, ciele stanovené v príslušných stratégiách, zníženie miery predčasného ukončovania školskej dochádzky a predčasného ukončenia školskej dochádzky, počet mladých ľudí, ktorí vstupujú do cieľovej skupiny NEET z dôvodu nízkej úrovne dosiahnutého vzdelania, zvýšenie počtu úspešných žiakov stredných škôl, zvýšenie schopnosti udržať si túto oblasť a sociálno-ekonomický rozvoj založený na miestnej identite. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Siófokin koulupiirikeskus (tov. STK) se katsoo oppilaitoksen perustamisesta lähtien, että sen päätavoitteena on julkisen koulutuksen alueellisen tasapainon saavuttaminen. Tavoitteena on poistaa yli kaksi kolmasosaa ylläpitämistä 46 oppilaitoksesta ja tarjota puitteet julkiselle koulutukselle, joka on mukautettu erityisopettajien ja -kasvattajien työhön sekä yhteiskunnan ja talouden odotuksiin. STK:n johto tunnusti, että nykyään peruskouluopetuksella ei ole pelkästään perusosaamista ja valmistautumista jatkokoulutukseen, vaan myös nuoret, jotka pystyvät sopeutumaan ja ratkaisemaan ongelmia opintojensa päätteeksi – kaikki maaseudulla, pääasiassa epäsuotuisassa maaseutuympäristössä – perinteisiltä juuriltaan ja pääasiassa epäedullisessa asemassa olevilta alueilta, on otettava keskiasteen koulutukseen Unkarin kiinnikuromisalueilla. Ensimmäinen askel nykyisen heikentyneen julkisen koulutusinfrastruktuurin uudistamisessa on sellaisen institutionaalisen infrastruktuurin luominen, joka soveltuu luomaan ympäristön innovatiivisten pedagogisten menetelmien soveltamiselle vuosikymmeniä. Hanke on osa STK:n monimutkaista kehittämisstrategiaa, joka tuottaa yhtenäisen julkisen palvelun ylijäämän kehittyneimmillä alueilla. Tuotoksellaan varmistetaan, että koulutuksen ja koulutuksen paikallinen ehdollisuus tuo suoraan lähemmäksi 2H:n (4–31 %), 3H:n (1–7 %), SNI:n (1–3 %) ja BTMN:n (23–32 %) opiskelijoita sekä muiden kohderyhmien opiskelijoita, jotka pyrkivät kuromaan kiinni ja laadukasta koulutusta sekä tarjoamaan kestävää perus-, catch-up- ja taidekasvatusta. Tämä tavoite liittyy kouluttajien asiantuntemuksen kehittämiseen aiempina vuosina, ja ne yhdessä auttavat vähentämään alueellisia haittoja, sosiaalista osallisuutta ja paikallisesti menestyvien aktiivisten ryhmien vahvistamista. Ságvárin ilmoittautumisalueeseen kuuluu useita asetuksen nro 105/2015 mukaisia epäsuotuisia asutuksia. Bábonymegyerin lisäksi ne kaikki ovat yhteiskunnallisesti, taloudellisesti ja infrastruktuuriltaan edunsaajia. Hakijalaitoksen tilanne alueella on hyvin erityinen, sillä se on osallistava ja hyödyllinen väline pienten lasten kiinnittämisessä viime vuosien koulutustietojen ja vaikutusalueen väestöllisten indikaattoreiden perusteella – sillä ei kuitenkaan ollut mahdollisuutta esittää tätä sosiaalisten odotusten tasolla ennen kuin nyt on nyt käsillä oleva hakumahdollisuus. Laitoksen kehitteillä oleva fyysinen infrastruktuuri on heikentynyt, ja useat rakennetut elementit eivät vastaa peruslaissa säädettyjen terveellisten ympäristöjen ja julkisten palvelujen kunnollista saatavuutta. Hanke vastaa edellä mainittuihin ongelmiin. 20/2012 EMMI-asetus ja siihen liittyvät sääntelyviranomaiset kehittävät 17 institutionaalista huonetta, jotka on kunnostettu ja varustettu nykyaikaisilla laitteilla. Se toteuttaa 7 luokkahuonetta, 2 palvelijaa, 1 talonmies ja 1 servatorio, 1 opettajan huone, 1 sihteerihuone, 1 talonmies huone, 2 käytävän ja tien kunnostaminen, 2 täydellinen kunnostus vesiyksiköiden, korvaaminen sisäovet ja ikkunat, valaistus nykyaikaistaminen, suojaava kansi suunnittelu. 728 kpl (joista 637 kpl koulukalusteita ja -laitteita; 23kpl kehittäjä-; 38 tiedotusta-; 9kpl tekninen; 21 kpl luonnontieteiden-) laitteet. Hallinnoi projektia ja ammattimaista johtamista 14 kuukauden ajan pakollisen, tukeen oikeuttamattoman toiminnan puitteissa – projektipäällikkö, talouspäällikkö, ammattipäällikkö. 1 viestintäsuunnitelma, 2 tiedotustaulua, 2 lehdistötiedotetta, 2 projektitapahtumaa. Johdon ja ammattitaitoisen henkilöstön aktivoinnin jälkeen hankkeessa toteutetaan muita julkisia hankintoja koskevia menettelyjä, laaditaan asiakirjat, tehdään toimeksisaajan sopimus, tehdään tarkastuksia ja tietoja, toteutetaan omaisuuden kehittämistä, aktivoidaan investoinnin tulokset ja toteutetaan laaja-alainen sosialisaatio. Siinä sitoudutaan valtavirtaistamaan horisontaaliset ja yhtäläiset mahdollisuudet. Julkisen koulutuksen kehittäminen, Ságvárin ja alueellisten peruskoululaisten kehittäminen EU:n normien mukaisesti, asiaankuuluvissa strategioissa asetetut tavoitteet, koulunkäynnin keskeyttämisen ja koulunkäynnin keskeyttämisen vähentäminen, NEET-kohderyhmään pääsevien nuorten määrä alhaisen koulutustason vuoksi, onnistuneiden toisen asteen oppilaiden määrän kasvu, alueen säilyvyyskyvyn lisääminen sekä paikalliseen identiteettiin perustuva sosioekonominen kehitys varmistetaan pitkällä aikavälillä. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Siófokin koulupiirikeskus (tov. STK) se katsoo oppilaitoksen perustamisesta lähtien, että sen päätavoitteena on julkisen koulutuksen alueellisen tasapainon saavuttaminen. Tavoitteena on poistaa yli kaksi kolmasosaa ylläpitämistä 46 oppilaitoksesta ja tarjota puitteet julkiselle koulutukselle, joka on mukautettu erityisopettajien ja -kasvattajien työhön sekä yhteiskunnan ja talouden odotuksiin. STK:n johto tunnusti, että nykyään peruskouluopetuksella ei ole pelkästään perusosaamista ja valmistautumista jatkokoulutukseen, vaan myös nuoret, jotka pystyvät sopeutumaan ja ratkaisemaan ongelmia opintojensa päätteeksi – kaikki maaseudulla, pääasiassa epäsuotuisassa maaseutuympäristössä – perinteisiltä juuriltaan ja pääasiassa epäedullisessa asemassa olevilta alueilta, on otettava keskiasteen koulutukseen Unkarin kiinnikuromisalueilla. Ensimmäinen askel nykyisen heikentyneen julkisen koulutusinfrastruktuurin uudistamisessa on sellaisen institutionaalisen infrastruktuurin luominen, joka soveltuu luomaan ympäristön innovatiivisten pedagogisten menetelmien soveltamiselle vuosikymmeniä. Hanke on osa STK:n monimutkaista kehittämisstrategiaa, joka tuottaa yhtenäisen julkisen palvelun ylijäämän kehittyneimmillä alueilla. Tuotoksellaan varmistetaan, että koulutuksen ja koulutuksen paikallinen ehdollisuus tuo suoraan lähemmäksi 2H:n (4–31 %), 3H:n (1–7 %), SNI:n (1–3 %) ja BTMN:n (23–32 %) opiskelijoita sekä muiden kohderyhmien opiskelijoita, jotka pyrkivät kuromaan kiinni ja laadukasta koulutusta sekä tarjoamaan kestävää perus-, catch-up- ja taidekasvatusta. Tämä tavoite liittyy kouluttajien asiantuntemuksen kehittämiseen aiempina vuosina, ja ne yhdessä auttavat vähentämään alueellisia haittoja, sosiaalista osallisuutta ja paikallisesti menestyvien aktiivisten ryhmien vahvistamista. Ságvárin ilmoittautumisalueeseen kuuluu useita asetuksen nro 105/2015 mukaisia epäsuotuisia asutuksia. Bábonymegyerin lisäksi ne kaikki ovat yhteiskunnallisesti, taloudellisesti ja infrastruktuuriltaan edunsaajia. Hakijalaitoksen tilanne alueella on hyvin erityinen, sillä se on osallistava ja hyödyllinen väline pienten lasten kiinnittämisessä viime vuosien koulutustietojen ja vaikutusalueen väestöllisten indikaattoreiden perusteella – sillä ei kuitenkaan ollut mahdollisuutta esittää tätä sosiaalisten odotusten tasolla ennen kuin nyt on nyt käsillä oleva hakumahdollisuus. Laitoksen kehitteillä oleva fyysinen infrastruktuuri on heikentynyt, ja useat rakennetut elementit eivät vastaa peruslaissa säädettyjen terveellisten ympäristöjen ja julkisten palvelujen kunnollista saatavuutta. Hanke vastaa edellä mainittuihin ongelmiin. 20/2012 EMMI-asetus ja siihen liittyvät sääntelyviranomaiset kehittävät 17 institutionaalista huonetta, jotka on kunnostettu ja varustettu nykyaikaisilla laitteilla. Se toteuttaa 7 luokkahuonetta, 2 palvelijaa, 1 talonmies ja 1 servatorio, 1 opettajan huone, 1 sihteerihuone, 1 talonmies huone, 2 käytävän ja tien kunnostaminen, 2 täydellinen kunnostus vesiyksiköiden, korvaaminen sisäovet ja ikkunat, valaistus nykyaikaistaminen, suojaava kansi suunnittelu. 728 kpl (joista 637 kpl koulukalusteita ja -laitteita; 23kpl kehittäjä-; 38 tiedotusta-; 9kpl tekninen; 21 kpl luonnontieteiden-) laitteet. Hallinnoi projektia ja ammattimaista johtamista 14 kuukauden ajan pakollisen, tukeen oikeuttamattoman toiminnan puitteissa – projektipäällikkö, talouspäällikkö, ammattipäällikkö. 1 viestintäsuunnitelma, 2 tiedotustaulua, 2 lehdistötiedotetta, 2 projektitapahtumaa. Johdon ja ammattitaitoisen henkilöstön aktivoinnin jälkeen hankkeessa toteutetaan muita julkisia hankintoja koskevia menettelyjä, laaditaan asiakirjat, tehdään toimeksisaajan sopimus, tehdään tarkastuksia ja tietoja, toteutetaan omaisuuden kehittämistä, aktivoidaan investoinnin tulokset ja toteutetaan laaja-alainen sosialisaatio. Siinä sitoudutaan valtavirtaistamaan horisontaaliset ja yhtäläiset mahdollisuudet. Julkisen koulutuksen kehittäminen, Ságvárin ja alueellisten peruskoululaisten kehittäminen EU:n normien mukaisesti, asiaankuuluvissa strategioissa asetetut tavoitteet, koulunkäynnin keskeyttämisen ja koulunkäynnin keskeyttämisen vähentäminen, NEET-kohderyhmään pääsevien nuorten määrä alhaisen koulutustason vuoksi, onnistuneiden toisen asteen oppilaiden määrän kasvu, alueen säilyvyyskyvyn lisääminen sekä paikalliseen identiteettiin perustuva sosioekonominen kehitys varmistetaan pitkällä aikavälillä. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Siófokin koulupiirikeskus (tov. STK) se katsoo oppilaitoksen perustamisesta lähtien, että sen päätavoitteena on julkisen koulutuksen alueellisen tasapainon saavuttaminen. Tavoitteena on poistaa yli kaksi kolmasosaa ylläpitämistä 46 oppilaitoksesta ja tarjota puitteet julkiselle koulutukselle, joka on mukautettu erityisopettajien ja -kasvattajien työhön sekä yhteiskunnan ja talouden odotuksiin. STK:n johto tunnusti, että nykyään peruskouluopetuksella ei ole pelkästään perusosaamista ja valmistautumista jatkokoulutukseen, vaan myös nuoret, jotka pystyvät sopeutumaan ja ratkaisemaan ongelmia opintojensa päätteeksi – kaikki maaseudulla, pääasiassa epäsuotuisassa maaseutuympäristössä – perinteisiltä juuriltaan ja pääasiassa epäedullisessa asemassa olevilta alueilta, on otettava keskiasteen koulutukseen Unkarin kiinnikuromisalueilla. Ensimmäinen askel nykyisen heikentyneen julkisen koulutusinfrastruktuurin uudistamisessa on sellaisen institutionaalisen infrastruktuurin luominen, joka soveltuu luomaan ympäristön innovatiivisten pedagogisten menetelmien soveltamiselle vuosikymmeniä. Hanke on osa STK:n monimutkaista kehittämisstrategiaa, joka tuottaa yhtenäisen julkisen palvelun ylijäämän kehittyneimmillä alueilla. Tuotoksellaan varmistetaan, että koulutuksen ja koulutuksen paikallinen ehdollisuus tuo suoraan lähemmäksi 2H:n (4–31 %), 3H:n (1–7 %), SNI:n (1–3 %) ja BTMN:n (23–32 %) opiskelijoita sekä muiden kohderyhmien opiskelijoita, jotka pyrkivät kuromaan kiinni ja laadukasta koulutusta sekä tarjoamaan kestävää perus-, catch-up- ja taidekasvatusta. Tämä tavoite liittyy kouluttajien asiantuntemuksen kehittämiseen aiempina vuosina, ja ne yhdessä auttavat vähentämään alueellisia haittoja, sosiaalista osallisuutta ja paikallisesti menestyvien aktiivisten ryhmien vahvistamista. Ságvárin ilmoittautumisalueeseen kuuluu useita asetuksen nro 105/2015 mukaisia epäsuotuisia asutuksia. Bábonymegyerin lisäksi ne kaikki ovat yhteiskunnallisesti, taloudellisesti ja infrastruktuuriltaan edunsaajia. Hakijalaitoksen tilanne alueella on hyvin erityinen, sillä se on osallistava ja hyödyllinen väline pienten lasten kiinnittämisessä viime vuosien koulutustietojen ja vaikutusalueen väestöllisten indikaattoreiden perusteella – sillä ei kuitenkaan ollut mahdollisuutta esittää tätä sosiaalisten odotusten tasolla ennen kuin nyt on nyt käsillä oleva hakumahdollisuus. Laitoksen kehitteillä oleva fyysinen infrastruktuuri on heikentynyt, ja useat rakennetut elementit eivät vastaa peruslaissa säädettyjen terveellisten ympäristöjen ja julkisten palvelujen kunnollista saatavuutta. Hanke vastaa edellä mainittuihin ongelmiin. 20/2012 EMMI-asetus ja siihen liittyvät sääntelyviranomaiset kehittävät 17 institutionaalista huonetta, jotka on kunnostettu ja varustettu nykyaikaisilla laitteilla. Se toteuttaa 7 luokkahuonetta, 2 palvelijaa, 1 talonmies ja 1 servatorio, 1 opettajan huone, 1 sihteerihuone, 1 talonmies huone, 2 käytävän ja tien kunnostaminen, 2 täydellinen kunnostus vesiyksiköiden, korvaaminen sisäovet ja ikkunat, valaistus nykyaikaistaminen, suojaava kansi suunnittelu. 728 kpl (joista 637 kpl koulukalusteita ja -laitteita; 23kpl kehittäjä-; 38 tiedotusta-; 9kpl tekninen; 21 kpl luonnontieteiden-) laitteet. Hallinnoi projektia ja ammattimaista johtamista 14 kuukauden ajan pakollisen, tukeen oikeuttamattoman toiminnan puitteissa – projektipäällikkö, talouspäällikkö, ammattipäällikkö. 1 viestintäsuunnitelma, 2 tiedotustaulua, 2 lehdistötiedotetta, 2 projektitapahtumaa. Johdon ja ammattitaitoisen henkilöstön aktivoinnin jälkeen hankkeessa toteutetaan muita julkisia hankintoja koskevia menettelyjä, laaditaan asiakirjat, tehdään toimeksisaajan sopimus, tehdään tarkastuksia ja tietoja, toteutetaan omaisuuden kehittämistä, aktivoidaan investoinnin tulokset ja toteutetaan laaja-alainen sosialisaatio. Siinä sitoudutaan valtavirtaistamaan horisontaaliset ja yhtäläiset mahdollisuudet. Julkisen koulutuksen kehittäminen, Ságvárin ja alueellisten peruskoululaisten kehittäminen EU:n normien mukaisesti, asiaankuuluvissa strategioissa asetetut tavoitteet, koulunkäynnin keskeyttämisen ja koulunkäynnin keskeyttämisen vähentäminen, NEET-kohderyhmään pääsevien nuorten määrä alhaisen koulutustason vuoksi, onnistuneiden toisen asteen oppilaiden määrän kasvu, alueen säilyvyyskyvyn lisääminen sekä paikalliseen identiteettiin perustuva sosioekonominen kehitys varmistetaan pitkällä aikavälillä. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Ośrodek dystryktu szkoły Siófok (tov. STK) od momentu założenia instytucji uważa, że jej głównym celem jest osiągnięcie równowagi terytorialnej edukacji publicznej. Celem jest wyeliminowanie ponad dwóch trzecich z 46 instytucji działających w zakresie ich utrzymania, zapewnienie ram edukacji publicznej dostosowanych do pracy wyspecjalizowanych nauczycieli i nauczycieli oraz do oczekiwań społeczeństwa i gospodarki. Zarząd STK uznał, że w dzisiejszych czasach edukacja podstawowa nie tylko pełni funkcję podstawowej wiedzy i przygotowania do dalszego kształcenia, ale także że młodzi ludzie, którzy są w stanie przystosować się i rozwiązywać problemy po zakończeniu studiów – wszystkie na obszarach wiejskich, w przeważającej mierze niekorzystnej sytuacji wiejskiej – o tradycyjnych korzeniach i w przeważającej mierze niekorzystnej sytuacji, muszą zostać włączeni do kształcenia średniego w okręgach nadrabiających zaległości na Węgrzech. Pierwszym krokiem w kierunku odnowienia istniejącej zdegradowanej publicznej infrastruktury edukacyjnej jest stworzenie infrastruktury instytucjonalnej, która będzie odpowiednia do tworzenia środowiska dla stosowania innowacyjnych metod pedagogicznych przez dziesięciolecia. Projekt jest częścią złożonej strategii rozwoju STK, która zapewnia spójną nadwyżkę usług publicznych w najbardziej rozwiniętych obszarach. Dzięki temu zapewnia się, aby lokalne warunki kształcenia i edukacji były bezpośrednio zbliżone do studentów 2H(4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) i BTMN (23-32 %), a także innych grup docelowych dążących do nadrobienia zaległości i wysokiej jakości edukacji, zapewnienia kształcenia podstawowego, nadrabiania zaległości i edukacji artystycznej w zrównoważony sposób. Cel ten wiąże się z rozwojem wiedzy fachowej nauczycieli w poprzednich latach i razem przyczyniają się do zmniejszenia niekorzystnych warunków terytorialnych, włączenia społecznego i wzmocnienia lokalnych aktywnych grup. Obszar rejestracji Ságvár obejmuje kilka osiedli znajdujących się w niekorzystnej sytuacji zgodnie z dekretem nr 105/2015. Oprócz Bábonymegyera wszystkie są osiedlami społecznymi, gospodarczymi i infrastrukturalnymi. Sytuacja instytucji ubiegającej się o członkostwo w okręgu jest bardzo szczególna, ponieważ stanowi inkluzywne i pomocne narzędzie do nadrabiania zaległości małym dzieciom na podstawie danych z ostatnich lat szkolnych i wskaźników demograficznych obszaru zlewni – nie miała jednak możliwości przedstawienia tego na poziomie oczekiwań społecznych aż do chwili obecnej możliwości złożenia wniosku. Infrastruktura fizyczna instytucji, która ma zostać rozwinięta, uległa pogorszeniu, a kilka elementów budowlanych nie odpowiada godziwym dostępowi do zdrowego środowiska i usług publicznych, jak określono w ustawie zasadniczej. Projekt stanowi odpowiedź na powyższe problemy. Dekret EMMI z dnia 20/2012 r. i powiązane z nim organy regulacyjne opracowują 17 pokoi instytucjonalnych odnowionych i wyposażonych w nowoczesny sprzęt. Realizuje 7 sal lekcyjnych, 2 servitorów, 1 woźnego i 1 konserwatorium, 1 pokój nauczycielski, 1 pokój sekretarski, 1 pokój dozorcy, 2 korytarze i remont drogi, 2 kompletną renowację jednostek wodnych, wymianę drzwi i okien wewnętrznych, modernizację oświetlenia, projektowanie osłon ochronnych. 728 sztuk (w tym 637 sztuk mebli i sprzętu szkolnego; 23 sztuk dewelopera-; 38 komunikatów informacyjnych-; 9 sztuk technicznych; 21 szt. Nauk przyrodniczych-) sprzęt. Zarządza projektem i profesjonalnym zarządzaniem przez 14 miesięcy w ramach obowiązkowych, niekwalifikujących się działań – Project Manager, Finance Manager, Professional Manager. 1 plan komunikacji, 2 tablice informacyjne, 2 komunikaty prasowe, 2 wydarzenia projektowe. Po aktywizacji kadry zarządzającej i profesjonalnej, projekt realizuje inne postępowania o udzielenie zamówienia publicznego, sporządza dokumentację, zawiera umowę z wykonawcą, przeprowadza kontrole i informacje, realizuje rozwój aktywów, aktywuje wyniki inwestycji i prowadzi szeroko zakrojoną socjalizację. Zobowiązuje się do uwzględniania kwestii horyzontalnych i równych szans. Realizacja rozwoju edukacji publicznej, rozwój Ságvár i uczniów szkół podstawowych w regionie zgodnie ze standardami UE, cele określone w odpowiednich strategiach, ograniczenie liczby uczniów przedwcześnie kończących naukę i przedwczesnego kończenia nauki, liczba młodych osób wchodzących do grupy docelowej NEET ze względu na niski poziom wykształcenia, wzrost liczby udanych uczniów szkół średnich, zwiększenie siły utrzymania tego obszaru oraz rozwój społeczno-gospodarczy oparty na tożsamości lokalnej będą zapewnione w perspektywie długoterminowej. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Ośrodek dystryktu szkoły Siófok (tov. STK) od momentu założenia instytucji uważa, że jej głównym celem jest osiągnięcie równowagi terytorialnej edukacji publicznej. Celem jest wyeliminowanie ponad dwóch trzecich z 46 instytucji działających w zakresie ich utrzymania, zapewnienie ram edukacji publicznej dostosowanych do pracy wyspecjalizowanych nauczycieli i nauczycieli oraz do oczekiwań społeczeństwa i gospodarki. Zarząd STK uznał, że w dzisiejszych czasach edukacja podstawowa nie tylko pełni funkcję podstawowej wiedzy i przygotowania do dalszego kształcenia, ale także że młodzi ludzie, którzy są w stanie przystosować się i rozwiązywać problemy po zakończeniu studiów – wszystkie na obszarach wiejskich, w przeważającej mierze niekorzystnej sytuacji wiejskiej – o tradycyjnych korzeniach i w przeważającej mierze niekorzystnej sytuacji, muszą zostać włączeni do kształcenia średniego w okręgach nadrabiających zaległości na Węgrzech. Pierwszym krokiem w kierunku odnowienia istniejącej zdegradowanej publicznej infrastruktury edukacyjnej jest stworzenie infrastruktury instytucjonalnej, która będzie odpowiednia do tworzenia środowiska dla stosowania innowacyjnych metod pedagogicznych przez dziesięciolecia. Projekt jest częścią złożonej strategii rozwoju STK, która zapewnia spójną nadwyżkę usług publicznych w najbardziej rozwiniętych obszarach. Dzięki temu zapewnia się, aby lokalne warunki kształcenia i edukacji były bezpośrednio zbliżone do studentów 2H(4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) i BTMN (23-32 %), a także innych grup docelowych dążących do nadrobienia zaległości i wysokiej jakości edukacji, zapewnienia kształcenia podstawowego, nadrabiania zaległości i edukacji artystycznej w zrównoważony sposób. Cel ten wiąże się z rozwojem wiedzy fachowej nauczycieli w poprzednich latach i razem przyczyniają się do zmniejszenia niekorzystnych warunków terytorialnych, włączenia społecznego i wzmocnienia lokalnych aktywnych grup. Obszar rejestracji Ságvár obejmuje kilka osiedli znajdujących się w niekorzystnej sytuacji zgodnie z dekretem nr 105/2015. Oprócz Bábonymegyera wszystkie są osiedlami społecznymi, gospodarczymi i infrastrukturalnymi. Sytuacja instytucji ubiegającej się o członkostwo w okręgu jest bardzo szczególna, ponieważ stanowi inkluzywne i pomocne narzędzie do nadrabiania zaległości małym dzieciom na podstawie danych z ostatnich lat szkolnych i wskaźników demograficznych obszaru zlewni – nie miała jednak możliwości przedstawienia tego na poziomie oczekiwań społecznych aż do chwili obecnej możliwości złożenia wniosku. Infrastruktura fizyczna instytucji, która ma zostać rozwinięta, uległa pogorszeniu, a kilka elementów budowlanych nie odpowiada godziwym dostępowi do zdrowego środowiska i usług publicznych, jak określono w ustawie zasadniczej. Projekt stanowi odpowiedź na powyższe problemy. Dekret EMMI z dnia 20/2012 r. i powiązane z nim organy regulacyjne opracowują 17 pokoi instytucjonalnych odnowionych i wyposażonych w nowoczesny sprzęt. Realizuje 7 sal lekcyjnych, 2 servitorów, 1 woźnego i 1 konserwatorium, 1 pokój nauczycielski, 1 pokój sekretarski, 1 pokój dozorcy, 2 korytarze i remont drogi, 2 kompletną renowację jednostek wodnych, wymianę drzwi i okien wewnętrznych, modernizację oświetlenia, projektowanie osłon ochronnych. 728 sztuk (w tym 637 sztuk mebli i sprzętu szkolnego; 23 sztuk dewelopera-; 38 komunikatów informacyjnych-; 9 sztuk technicznych; 21 szt. Nauk przyrodniczych-) sprzęt. Zarządza projektem i profesjonalnym zarządzaniem przez 14 miesięcy w ramach obowiązkowych, niekwalifikujących się działań – Project Manager, Finance Manager, Professional Manager. 1 plan komunikacji, 2 tablice informacyjne, 2 komunikaty prasowe, 2 wydarzenia projektowe. Po aktywizacji kadry zarządzającej i profesjonalnej, projekt realizuje inne postępowania o udzielenie zamówienia publicznego, sporządza dokumentację, zawiera umowę z wykonawcą, przeprowadza kontrole i informacje, realizuje rozwój aktywów, aktywuje wyniki inwestycji i prowadzi szeroko zakrojoną socjalizację. Zobowiązuje się do uwzględniania kwestii horyzontalnych i równych szans. Realizacja rozwoju edukacji publicznej, rozwój Ságvár i uczniów szkół podstawowych w regionie zgodnie ze standardami UE, cele określone w odpowiednich strategiach, ograniczenie liczby uczniów przedwcześnie kończących naukę i przedwczesnego kończenia nauki, liczba młodych osób wchodzących do grupy docelowej NEET ze względu na niski poziom wykształcenia, wzrost liczby udanych uczniów szkół średnich, zwiększenie siły utrzymania tego obszaru oraz rozwój społeczno-gospodarczy oparty na tożsamości lokalnej będą zapewnione w perspektywie długoterminowej. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Ośrodek dystryktu szkoły Siófok (tov. STK) od momentu założenia instytucji uważa, że jej głównym celem jest osiągnięcie równowagi terytorialnej edukacji publicznej. Celem jest wyeliminowanie ponad dwóch trzecich z 46 instytucji działających w zakresie ich utrzymania, zapewnienie ram edukacji publicznej dostosowanych do pracy wyspecjalizowanych nauczycieli i nauczycieli oraz do oczekiwań społeczeństwa i gospodarki. Zarząd STK uznał, że w dzisiejszych czasach edukacja podstawowa nie tylko pełni funkcję podstawowej wiedzy i przygotowania do dalszego kształcenia, ale także że młodzi ludzie, którzy są w stanie przystosować się i rozwiązywać problemy po zakończeniu studiów – wszystkie na obszarach wiejskich, w przeważającej mierze niekorzystnej sytuacji wiejskiej – o tradycyjnych korzeniach i w przeważającej mierze niekorzystnej sytuacji, muszą zostać włączeni do kształcenia średniego w okręgach nadrabiających zaległości na Węgrzech. Pierwszym krokiem w kierunku odnowienia istniejącej zdegradowanej publicznej infrastruktury edukacyjnej jest stworzenie infrastruktury instytucjonalnej, która będzie odpowiednia do tworzenia środowiska dla stosowania innowacyjnych metod pedagogicznych przez dziesięciolecia. Projekt jest częścią złożonej strategii rozwoju STK, która zapewnia spójną nadwyżkę usług publicznych w najbardziej rozwiniętych obszarach. Dzięki temu zapewnia się, aby lokalne warunki kształcenia i edukacji były bezpośrednio zbliżone do studentów 2H(4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) i BTMN (23-32 %), a także innych grup docelowych dążących do nadrobienia zaległości i wysokiej jakości edukacji, zapewnienia kształcenia podstawowego, nadrabiania zaległości i edukacji artystycznej w zrównoważony sposób. Cel ten wiąże się z rozwojem wiedzy fachowej nauczycieli w poprzednich latach i razem przyczyniają się do zmniejszenia niekorzystnych warunków terytorialnych, włączenia społecznego i wzmocnienia lokalnych aktywnych grup. Obszar rejestracji Ságvár obejmuje kilka osiedli znajdujących się w niekorzystnej sytuacji zgodnie z dekretem nr 105/2015. Oprócz Bábonymegyera wszystkie są osiedlami społecznymi, gospodarczymi i infrastrukturalnymi. Sytuacja instytucji ubiegającej się o członkostwo w okręgu jest bardzo szczególna, ponieważ stanowi inkluzywne i pomocne narzędzie do nadrabiania zaległości małym dzieciom na podstawie danych z ostatnich lat szkolnych i wskaźników demograficznych obszaru zlewni – nie miała jednak możliwości przedstawienia tego na poziomie oczekiwań społecznych aż do chwili obecnej możliwości złożenia wniosku. Infrastruktura fizyczna instytucji, która ma zostać rozwinięta, uległa pogorszeniu, a kilka elementów budowlanych nie odpowiada godziwym dostępowi do zdrowego środowiska i usług publicznych, jak określono w ustawie zasadniczej. Projekt stanowi odpowiedź na powyższe problemy. Dekret EMMI z dnia 20/2012 r. i powiązane z nim organy regulacyjne opracowują 17 pokoi instytucjonalnych odnowionych i wyposażonych w nowoczesny sprzęt. Realizuje 7 sal lekcyjnych, 2 servitorów, 1 woźnego i 1 konserwatorium, 1 pokój nauczycielski, 1 pokój sekretarski, 1 pokój dozorcy, 2 korytarze i remont drogi, 2 kompletną renowację jednostek wodnych, wymianę drzwi i okien wewnętrznych, modernizację oświetlenia, projektowanie osłon ochronnych. 728 sztuk (w tym 637 sztuk mebli i sprzętu szkolnego; 23 sztuk dewelopera-; 38 komunikatów informacyjnych-; 9 sztuk technicznych; 21 szt. Nauk przyrodniczych-) sprzęt. Zarządza projektem i profesjonalnym zarządzaniem przez 14 miesięcy w ramach obowiązkowych, niekwalifikujących się działań – Project Manager, Finance Manager, Professional Manager. 1 plan komunikacji, 2 tablice informacyjne, 2 komunikaty prasowe, 2 wydarzenia projektowe. Po aktywizacji kadry zarządzającej i profesjonalnej, projekt realizuje inne postępowania o udzielenie zamówienia publicznego, sporządza dokumentację, zawiera umowę z wykonawcą, przeprowadza kontrole i informacje, realizuje rozwój aktywów, aktywuje wyniki inwestycji i prowadzi szeroko zakrojoną socjalizację. Zobowiązuje się do uwzględniania kwestii horyzontalnych i równych szans. Realizacja rozwoju edukacji publicznej, rozwój Ságvár i uczniów szkół podstawowych w regionie zgodnie ze standardami UE, cele określone w odpowiednich strategiach, ograniczenie liczby uczniów przedwcześnie kończących naukę i przedwczesnego kończenia nauki, liczba młodych osób wchodzących do grupy docelowej NEET ze względu na niski poziom wykształcenia, wzrost liczby udanych uczniów szkół średnich, zwiększenie siły utrzymania tego obszaru oraz rozwój społeczno-gospodarczy oparty na tożsamości lokalnej będą zapewnione w perspektywie długoterminowej. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Siófok School District Centre (tov. STK) sinds de oprichting van een instelling, is zij van mening dat het hoofddoel ervan is het territoriaal evenwicht van het openbaar onderwijs te bereiken. Het doel is meer dan twee derde van de 46 instellingen die bij hun onderhoud actief zijn, uit te schakelen, het kader te bieden voor openbaar onderwijs dat is aangepast aan het werk van toegewijde opvoeders en opvoeders en aan de verwachtingen van de samenleving en de economie. Het management van STK erkende dat het basisonderwijs tegenwoordig niet alleen een functie van basiskennis en voorbereiding op voortgezet onderwijs vervult, maar ook dat jongeren die in staat zijn om zich aan het eind van hun studie aan te passen en op te lossen — allemaal in een landelijke, overwegend achtergestelde plattelandsomgeving — met traditionele wortels en overwegend kansarmen, in het middelbaar onderwijs moeten worden opgenomen in de inhaaldistricten van Hongarije. De eerste stap in de vernieuwing van de bestaande infrastructuur voor gedegradeerd openbaar onderwijs is het creëren van een institutionele infrastructuur die geschikt is om decennialang een omgeving te creëren voor de toepassing van innovatieve pedagogische methoden. Het project maakt deel uit van de complexe ontwikkelingsstrategie van STK, die zorgt voor een samenhangend overschot aan openbare diensten in de meest ontwikkelde gebieden. In zijn output zorgt het ervoor dat de lokale conditionaliteit van onderwijs en onderwijs in de directe nabijheid van studenten van 2H(4-31 %), 3H (1-7 %), SNI (1-3 %) en BTMN (23-32 %) en die van andere doelgroepen die op zoek zijn naar inhaal- en kwaliteitsonderwijs, het verstrekken van basis-, inhaal- en kunstonderwijs op een duurzame manier. Dit doel houdt verband met de ontwikkeling van de deskundigheid van opvoeders in de afgelopen jaren en samen dragen zij bij tot de vermindering van territoriale nadelen, sociale inclusie en de versterking van lokaal bloeiende actieve groepen. Het inschrijvingsgebied van Ságvár omvat verschillende achtergestelde nederzettingen overeenkomstig decreet nr. 105/2015. Naast Bábonymegyer zijn ze allemaal sociaal, economisch en infrastructureel begunstigde nederzettingen. De situatie van de aanvragende instelling in het district is zeer bijzonder, aangezien het een inclusief en nuttig medium is voor het inhalen van jonge kinderen op basis van de schoolgegevens van de afgelopen jaren en de demografische indicatoren van het verzorgingsgebied — zij had echter pas de mogelijkheid om dit op het niveau van de sociale verwachtingen te verstrekken tot de huidige aanvraagmogelijkheid. De te ontwikkelen fysieke infrastructuur van de instelling is verslechterd en verscheidene gebouwde elementen stemmen niet overeen met fatsoenlijke toegang tot een gezond milieu en openbare diensten zoals vastgelegd in de Basiswet. Het project reageert op bovenstaande problemen. Het EMMI-decreet 20/2012 en aanverwante regelgevers ontwikkelen 17 institutionele ruimten die zijn gerenoveerd en uitgerust met moderne apparatuur. Het implementeert 7 klaslokalen, 2 servitors, 1 conciërge en 1 servatorium, 1 lerarenkamer, 1 secretariële ruimte, 1 conciërgekamer, 2 gang- en wegverbouwing, 2 complete renovatie van waterunits, vervanging van binnendeuren en ramen, modernisering van verlichting, ontwerp van beschermende hoes. 728pcs (waarvan 637pcs van schoolmeubilair en -uitrusting; 23pcs ontwikkelaar-; 38 infocommunicatie-; 9pcs technisch; 21 stuks natuurwetenschappen-) apparatuur. Beheert project en professioneel management voor 14 maanden in het kader van verplichte, niet-subsidiabele activiteiten — Project Manager, Finance Manager, Professional Manager. 1 communicatieplan, 2 informatieborden, 2 persberichten, 2 projectevenementen. Na de activering van het management en het professionele personeel voert het project andere aanbestedingsprocedures uit, laat de documentatie opstellen, sluit het contract van de contractant, voert controles en informatie uit, implementeert activaontwikkeling, activeert de resultaten van de investering en voert een breed scala aan socialisaties uit. Zij verbindt zich ertoe horizontale en gelijke kansen te integreren. De uitvoering van de ontwikkeling van het openbaar onderwijs, de ontwikkeling van Ságvár en regionale basisschoolkinderen in overeenstemming met de EU-normen, de doelstellingen van de desbetreffende strategieën, de vermindering van voortijdig schoolverlaten en voortijdig schoolverlaten, het aantal jongeren dat de NEET-doelgroep betreedt als gevolg van een laag opleidingsniveau, een toename van het aantal succesvolle middelbare scholieren, een toename van het behoudsvermogen van het gebied, en de sociaal-economische ontwikkeling op basis van lokale identiteiten zullen op de lange termijn worden gewaarborgd. (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: Siófok School District Centre (tov. STK) sinds de oprichting van een instelling, is zij van mening dat het hoofddoel ervan is het territoriaal evenwicht van het openbaar onderwijs te bereiken. Het doel is meer dan twee derde van de 46 instellingen die bij hun onderhoud actief zijn, uit te schakelen, het kader te bieden voor openbaar onderwijs dat is aangepast aan het werk van toegewijde opvoeders en opvoeders en aan de verwachtingen van de samenleving en de economie. Het management van STK erkende dat het basisonderwijs tegenwoordig niet alleen een functie van basiskennis en voorbereiding op voortgezet onderwijs vervult, maar ook dat jongeren die in staat zijn om zich aan het eind van hun studie aan te passen en op te lossen — allemaal in een landelijke, overwegend achtergestelde plattelandsomgeving — met traditionele wortels en overwegend kansarmen, in het middelbaar onderwijs moeten worden opgenomen in de inhaaldistricten van Hongarije. De eerste stap in de vernieuwing van de bestaande infrastructuur voor gedegradeerd openbaar onderwijs is het creëren van een institutionele infrastructuur die geschikt is om decennialang een omgeving te creëren voor de toepassing van innovatieve pedagogische methoden. Het project maakt deel uit van de complexe ontwikkelingsstrategie van STK, die zorgt voor een samenhangend overschot aan openbare diensten in de meest ontwikkelde gebieden. In zijn output zorgt het ervoor dat de lokale conditionaliteit van onderwijs en onderwijs in de directe nabijheid van studenten van 2H(4-31 %), 3H (1-7 %), SNI (1-3 %) en BTMN (23-32 %) en die van andere doelgroepen die op zoek zijn naar inhaal- en kwaliteitsonderwijs, het verstrekken van basis-, inhaal- en kunstonderwijs op een duurzame manier. Dit doel houdt verband met de ontwikkeling van de deskundigheid van opvoeders in de afgelopen jaren en samen dragen zij bij tot de vermindering van territoriale nadelen, sociale inclusie en de versterking van lokaal bloeiende actieve groepen. Het inschrijvingsgebied van Ságvár omvat verschillende achtergestelde nederzettingen overeenkomstig decreet nr. 105/2015. Naast Bábonymegyer zijn ze allemaal sociaal, economisch en infrastructureel begunstigde nederzettingen. De situatie van de aanvragende instelling in het district is zeer bijzonder, aangezien het een inclusief en nuttig medium is voor het inhalen van jonge kinderen op basis van de schoolgegevens van de afgelopen jaren en de demografische indicatoren van het verzorgingsgebied — zij had echter pas de mogelijkheid om dit op het niveau van de sociale verwachtingen te verstrekken tot de huidige aanvraagmogelijkheid. De te ontwikkelen fysieke infrastructuur van de instelling is verslechterd en verscheidene gebouwde elementen stemmen niet overeen met fatsoenlijke toegang tot een gezond milieu en openbare diensten zoals vastgelegd in de Basiswet. Het project reageert op bovenstaande problemen. Het EMMI-decreet 20/2012 en aanverwante regelgevers ontwikkelen 17 institutionele ruimten die zijn gerenoveerd en uitgerust met moderne apparatuur. Het implementeert 7 klaslokalen, 2 servitors, 1 conciërge en 1 servatorium, 1 lerarenkamer, 1 secretariële ruimte, 1 conciërgekamer, 2 gang- en wegverbouwing, 2 complete renovatie van waterunits, vervanging van binnendeuren en ramen, modernisering van verlichting, ontwerp van beschermende hoes. 728pcs (waarvan 637pcs van schoolmeubilair en -uitrusting; 23pcs ontwikkelaar-; 38 infocommunicatie-; 9pcs technisch; 21 stuks natuurwetenschappen-) apparatuur. Beheert project en professioneel management voor 14 maanden in het kader van verplichte, niet-subsidiabele activiteiten — Project Manager, Finance Manager, Professional Manager. 1 communicatieplan, 2 informatieborden, 2 persberichten, 2 projectevenementen. Na de activering van het management en het professionele personeel voert het project andere aanbestedingsprocedures uit, laat de documentatie opstellen, sluit het contract van de contractant, voert controles en informatie uit, implementeert activaontwikkeling, activeert de resultaten van de investering en voert een breed scala aan socialisaties uit. Zij verbindt zich ertoe horizontale en gelijke kansen te integreren. De uitvoering van de ontwikkeling van het openbaar onderwijs, de ontwikkeling van Ságvár en regionale basisschoolkinderen in overeenstemming met de EU-normen, de doelstellingen van de desbetreffende strategieën, de vermindering van voortijdig schoolverlaten en voortijdig schoolverlaten, het aantal jongeren dat de NEET-doelgroep betreedt als gevolg van een laag opleidingsniveau, een toename van het aantal succesvolle middelbare scholieren, een toename van het behoudsvermogen van het gebied, en de sociaal-economische ontwikkeling op basis van lokale identiteiten zullen op de lange termijn worden gewaarborgd. (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Siófok School District Centre (tov. STK) sinds de oprichting van een instelling, is zij van mening dat het hoofddoel ervan is het territoriaal evenwicht van het openbaar onderwijs te bereiken. Het doel is meer dan twee derde van de 46 instellingen die bij hun onderhoud actief zijn, uit te schakelen, het kader te bieden voor openbaar onderwijs dat is aangepast aan het werk van toegewijde opvoeders en opvoeders en aan de verwachtingen van de samenleving en de economie. Het management van STK erkende dat het basisonderwijs tegenwoordig niet alleen een functie van basiskennis en voorbereiding op voortgezet onderwijs vervult, maar ook dat jongeren die in staat zijn om zich aan het eind van hun studie aan te passen en op te lossen — allemaal in een landelijke, overwegend achtergestelde plattelandsomgeving — met traditionele wortels en overwegend kansarmen, in het middelbaar onderwijs moeten worden opgenomen in de inhaaldistricten van Hongarije. De eerste stap in de vernieuwing van de bestaande infrastructuur voor gedegradeerd openbaar onderwijs is het creëren van een institutionele infrastructuur die geschikt is om decennialang een omgeving te creëren voor de toepassing van innovatieve pedagogische methoden. Het project maakt deel uit van de complexe ontwikkelingsstrategie van STK, die zorgt voor een samenhangend overschot aan openbare diensten in de meest ontwikkelde gebieden. In zijn output zorgt het ervoor dat de lokale conditionaliteit van onderwijs en onderwijs in de directe nabijheid van studenten van 2H(4-31 %), 3H (1-7 %), SNI (1-3 %) en BTMN (23-32 %) en die van andere doelgroepen die op zoek zijn naar inhaal- en kwaliteitsonderwijs, het verstrekken van basis-, inhaal- en kunstonderwijs op een duurzame manier. Dit doel houdt verband met de ontwikkeling van de deskundigheid van opvoeders in de afgelopen jaren en samen dragen zij bij tot de vermindering van territoriale nadelen, sociale inclusie en de versterking van lokaal bloeiende actieve groepen. Het inschrijvingsgebied van Ságvár omvat verschillende achtergestelde nederzettingen overeenkomstig decreet nr. 105/2015. Naast Bábonymegyer zijn ze allemaal sociaal, economisch en infrastructureel begunstigde nederzettingen. De situatie van de aanvragende instelling in het district is zeer bijzonder, aangezien het een inclusief en nuttig medium is voor het inhalen van jonge kinderen op basis van de schoolgegevens van de afgelopen jaren en de demografische indicatoren van het verzorgingsgebied — zij had echter pas de mogelijkheid om dit op het niveau van de sociale verwachtingen te verstrekken tot de huidige aanvraagmogelijkheid. De te ontwikkelen fysieke infrastructuur van de instelling is verslechterd en verscheidene gebouwde elementen stemmen niet overeen met fatsoenlijke toegang tot een gezond milieu en openbare diensten zoals vastgelegd in de Basiswet. Het project reageert op bovenstaande problemen. Het EMMI-decreet 20/2012 en aanverwante regelgevers ontwikkelen 17 institutionele ruimten die zijn gerenoveerd en uitgerust met moderne apparatuur. Het implementeert 7 klaslokalen, 2 servitors, 1 conciërge en 1 servatorium, 1 lerarenkamer, 1 secretariële ruimte, 1 conciërgekamer, 2 gang- en wegverbouwing, 2 complete renovatie van waterunits, vervanging van binnendeuren en ramen, modernisering van verlichting, ontwerp van beschermende hoes. 728pcs (waarvan 637pcs van schoolmeubilair en -uitrusting; 23pcs ontwikkelaar-; 38 infocommunicatie-; 9pcs technisch; 21 stuks natuurwetenschappen-) apparatuur. Beheert project en professioneel management voor 14 maanden in het kader van verplichte, niet-subsidiabele activiteiten — Project Manager, Finance Manager, Professional Manager. 1 communicatieplan, 2 informatieborden, 2 persberichten, 2 projectevenementen. Na de activering van het management en het professionele personeel voert het project andere aanbestedingsprocedures uit, laat de documentatie opstellen, sluit het contract van de contractant, voert controles en informatie uit, implementeert activaontwikkeling, activeert de resultaten van de investering en voert een breed scala aan socialisaties uit. Zij verbindt zich ertoe horizontale en gelijke kansen te integreren. De uitvoering van de ontwikkeling van het openbaar onderwijs, de ontwikkeling van Ságvár en regionale basisschoolkinderen in overeenstemming met de EU-normen, de doelstellingen van de desbetreffende strategieën, de vermindering van voortijdig schoolverlaten en voortijdig schoolverlaten, het aantal jongeren dat de NEET-doelgroep betreedt als gevolg van een laag opleidingsniveau, een toename van het aantal succesvolle middelbare scholieren, een toename van het behoudsvermogen van het gebied, en de sociaal-economische ontwikkeling op basis van lokale identiteiten zullen op de lange termijn worden gewaarborgd. (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Siófok školní okresní centrum (tov. STK) od založení instituce považuje za svůj hlavní cíl dosáhnout územní rovnováhy veřejného vzdělávání. Cílem je eliminovat více než dvě třetiny ze 46 institucí působících v oblasti jejich údržby, poskytnout rámec pro veřejné vzdělávání přizpůsobený práci specializovaných pedagogů a pedagogů a očekávání společnosti a ekonomiky. Vedení STK uznalo, že v současné době základní školní vzdělávání plní nejen funkci základních znalostí a přípravy na další vzdělávání, ale také to, že mladí lidé, kteří jsou schopni se přizpůsobit a řešit problémy na konci studia – všichni ve venkovském, převážně znevýhodněném venkovském prostředí – s tradičními kořeny a převážně znevýhodněnými, musí být zařazeni do středního vzdělávání v dohánějících okresech Maďarska. Prvním krokem při obnově stávající zhoršené veřejné vzdělávací infrastruktury je vytvoření institucionální infrastruktury, která je vhodná pro vytvoření prostředí pro používání inovativních pedagogických metod po celá desetiletí. Projekt je součástí komplexní rozvojové strategie STK, která zajišťuje soudržný přebytek veřejných služeb v nejrozvinutějších oblastech. Ve svých výstupech zajišťuje, aby místní podmíněnost vzdělávání a vzdělávání přinášela přímou blízkost studentům 2H (4–31 %), 3H(1–7 %), SNI(1–3 %) a BTMN (23–32 %), jakož i ostatním cílovým skupinám, které usilují o dohánění a kvalitní vzdělávání, poskytování základního, doháněcího a uměleckého vzdělávání udržitelným způsobem. Tento cíl souvisí s rozvojem odborných znalostí pedagogů v předchozích letech a společně přispívají ke snížení územního znevýhodnění, k sociálnímu začlenění a k posílení místně prosperujících aktivních skupin. Oblast zápisu do Ságváru zahrnuje několik znevýhodněných osad podle vyhlášky č. 105/2015 Sb. Kromě Bábonymegyer jsou všechny sociálně, ekonomicky a infrastrukturálně příjemci. Situace žádající instituce v okrese je velmi výjimečná, neboť je inkluzivním a užitečným prostředkem pro dohánění malých dětí na základě údajů o školním vzdělávání z posledních let a demografických ukazatelů spádové oblasti – až do současné příležitosti k podání žádosti však neměla možnost poskytnout je na úrovni sociálních očekávání. Fyzická infrastruktura instituce, která má být vyvinuta, se zhoršila a několik vybudovaných prvků neodpovídá důstojnému přístupu ke zdravému životnímu prostředí a veřejným službám, jak je stanoveno v základním zákoně. Projekt reaguje na výše uvedené problémy. Nařízení EMMI 20/2012 a související regulační orgány vyvíjejí 17 institucionálních místností, které byly renovovány a vybaveny moderním vybavením. Implementuje 7 učebny, 2 servitory, 1 údržbář a 1 servační, 1 místnost pro učitele, 1 sekretářskou místnost, 1 údržbářskou místnost, 2 chodby a silniční renovace, 2 kompletní rekonstrukci vodních jednotek, výměnu vnitřních dveří a oken, modernizaci osvětlení, design ochranného krytu. 728ks (z toho 637ks školního nábytku a vybavení; 23ks vývojář-; 38 informačních komunikací-; 9ks technické; 21 ks přírodních věd-) zařízení. Řídí projektové a profesionální řízení po dobu 14 měsíců v rámci povinných, nezpůsobilých aktivit – projektový manažer, finanční manažer, profesionální manažer. 1 komunikační plán, 2 informační tabule, 2 tiskové zprávy, 2 projektové akce. Po aktivaci vedení a profesionálních pracovníků projekt realizuje další postupy zadávání veřejných zakázek, nechá vypracovat dokumentaci, uzavře smlouvu dodavatele, provádí kontroly a informace, realizuje vývoj majetku, aktivuje výsledky investice a provádí rozsáhlou socializaci. Zavazuje se k začleňování horizontálních a rovných příležitostí. V rámci dlouhodobé produkce bude zajištěno provádění rozvoje veřejného vzdělávání, rozvoj Ságváru a regionálních základních škol v souladu s normami EU, cíle stanovené v příslušných strategiích, snížení míry předčasného ukončování školní docházky a předčasného ukončování školní docházky, počet mladých lidí vstupujících do cílové skupiny NEET z důvodu nízkého dosaženého vzdělání, zvýšení počtu úspěšných žáků středních škol, zvýšení zadržovací síly této oblasti a sociálně-ekonomický rozvoj založený na místních identitách. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: Siófok školní okresní centrum (tov. STK) od založení instituce považuje za svůj hlavní cíl dosáhnout územní rovnováhy veřejného vzdělávání. Cílem je eliminovat více než dvě třetiny ze 46 institucí působících v oblasti jejich údržby, poskytnout rámec pro veřejné vzdělávání přizpůsobený práci specializovaných pedagogů a pedagogů a očekávání společnosti a ekonomiky. Vedení STK uznalo, že v současné době základní školní vzdělávání plní nejen funkci základních znalostí a přípravy na další vzdělávání, ale také to, že mladí lidé, kteří jsou schopni se přizpůsobit a řešit problémy na konci studia – všichni ve venkovském, převážně znevýhodněném venkovském prostředí – s tradičními kořeny a převážně znevýhodněnými, musí být zařazeni do středního vzdělávání v dohánějících okresech Maďarska. Prvním krokem při obnově stávající zhoršené veřejné vzdělávací infrastruktury je vytvoření institucionální infrastruktury, která je vhodná pro vytvoření prostředí pro používání inovativních pedagogických metod po celá desetiletí. Projekt je součástí komplexní rozvojové strategie STK, která zajišťuje soudržný přebytek veřejných služeb v nejrozvinutějších oblastech. Ve svých výstupech zajišťuje, aby místní podmíněnost vzdělávání a vzdělávání přinášela přímou blízkost studentům 2H (4–31 %), 3H(1–7 %), SNI(1–3 %) a BTMN (23–32 %), jakož i ostatním cílovým skupinám, které usilují o dohánění a kvalitní vzdělávání, poskytování základního, doháněcího a uměleckého vzdělávání udržitelným způsobem. Tento cíl souvisí s rozvojem odborných znalostí pedagogů v předchozích letech a společně přispívají ke snížení územního znevýhodnění, k sociálnímu začlenění a k posílení místně prosperujících aktivních skupin. Oblast zápisu do Ságváru zahrnuje několik znevýhodněných osad podle vyhlášky č. 105/2015 Sb. Kromě Bábonymegyer jsou všechny sociálně, ekonomicky a infrastrukturálně příjemci. Situace žádající instituce v okrese je velmi výjimečná, neboť je inkluzivním a užitečným prostředkem pro dohánění malých dětí na základě údajů o školním vzdělávání z posledních let a demografických ukazatelů spádové oblasti – až do současné příležitosti k podání žádosti však neměla možnost poskytnout je na úrovni sociálních očekávání. Fyzická infrastruktura instituce, která má být vyvinuta, se zhoršila a několik vybudovaných prvků neodpovídá důstojnému přístupu ke zdravému životnímu prostředí a veřejným službám, jak je stanoveno v základním zákoně. Projekt reaguje na výše uvedené problémy. Nařízení EMMI 20/2012 a související regulační orgány vyvíjejí 17 institucionálních místností, které byly renovovány a vybaveny moderním vybavením. Implementuje 7 učebny, 2 servitory, 1 údržbář a 1 servační, 1 místnost pro učitele, 1 sekretářskou místnost, 1 údržbářskou místnost, 2 chodby a silniční renovace, 2 kompletní rekonstrukci vodních jednotek, výměnu vnitřních dveří a oken, modernizaci osvětlení, design ochranného krytu. 728ks (z toho 637ks školního nábytku a vybavení; 23ks vývojář-; 38 informačních komunikací-; 9ks technické; 21 ks přírodních věd-) zařízení. Řídí projektové a profesionální řízení po dobu 14 měsíců v rámci povinných, nezpůsobilých aktivit – projektový manažer, finanční manažer, profesionální manažer. 1 komunikační plán, 2 informační tabule, 2 tiskové zprávy, 2 projektové akce. Po aktivaci vedení a profesionálních pracovníků projekt realizuje další postupy zadávání veřejných zakázek, nechá vypracovat dokumentaci, uzavře smlouvu dodavatele, provádí kontroly a informace, realizuje vývoj majetku, aktivuje výsledky investice a provádí rozsáhlou socializaci. Zavazuje se k začleňování horizontálních a rovných příležitostí. V rámci dlouhodobé produkce bude zajištěno provádění rozvoje veřejného vzdělávání, rozvoj Ságváru a regionálních základních škol v souladu s normami EU, cíle stanovené v příslušných strategiích, snížení míry předčasného ukončování školní docházky a předčasného ukončování školní docházky, počet mladých lidí vstupujících do cílové skupiny NEET z důvodu nízkého dosaženého vzdělání, zvýšení počtu úspěšných žáků středních škol, zvýšení zadržovací síly této oblasti a sociálně-ekonomický rozvoj založený na místních identitách. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Siófok školní okresní centrum (tov. STK) od založení instituce považuje za svůj hlavní cíl dosáhnout územní rovnováhy veřejného vzdělávání. Cílem je eliminovat více než dvě třetiny ze 46 institucí působících v oblasti jejich údržby, poskytnout rámec pro veřejné vzdělávání přizpůsobený práci specializovaných pedagogů a pedagogů a očekávání společnosti a ekonomiky. Vedení STK uznalo, že v současné době základní školní vzdělávání plní nejen funkci základních znalostí a přípravy na další vzdělávání, ale také to, že mladí lidé, kteří jsou schopni se přizpůsobit a řešit problémy na konci studia – všichni ve venkovském, převážně znevýhodněném venkovském prostředí – s tradičními kořeny a převážně znevýhodněnými, musí být zařazeni do středního vzdělávání v dohánějících okresech Maďarska. Prvním krokem při obnově stávající zhoršené veřejné vzdělávací infrastruktury je vytvoření institucionální infrastruktury, která je vhodná pro vytvoření prostředí pro používání inovativních pedagogických metod po celá desetiletí. Projekt je součástí komplexní rozvojové strategie STK, která zajišťuje soudržný přebytek veřejných služeb v nejrozvinutějších oblastech. Ve svých výstupech zajišťuje, aby místní podmíněnost vzdělávání a vzdělávání přinášela přímou blízkost studentům 2H (4–31 %), 3H(1–7 %), SNI(1–3 %) a BTMN (23–32 %), jakož i ostatním cílovým skupinám, které usilují o dohánění a kvalitní vzdělávání, poskytování základního, doháněcího a uměleckého vzdělávání udržitelným způsobem. Tento cíl souvisí s rozvojem odborných znalostí pedagogů v předchozích letech a společně přispívají ke snížení územního znevýhodnění, k sociálnímu začlenění a k posílení místně prosperujících aktivních skupin. Oblast zápisu do Ságváru zahrnuje několik znevýhodněných osad podle vyhlášky č. 105/2015 Sb. Kromě Bábonymegyer jsou všechny sociálně, ekonomicky a infrastrukturálně příjemci. Situace žádající instituce v okrese je velmi výjimečná, neboť je inkluzivním a užitečným prostředkem pro dohánění malých dětí na základě údajů o školním vzdělávání z posledních let a demografických ukazatelů spádové oblasti – až do současné příležitosti k podání žádosti však neměla možnost poskytnout je na úrovni sociálních očekávání. Fyzická infrastruktura instituce, která má být vyvinuta, se zhoršila a několik vybudovaných prvků neodpovídá důstojnému přístupu ke zdravému životnímu prostředí a veřejným službám, jak je stanoveno v základním zákoně. Projekt reaguje na výše uvedené problémy. Nařízení EMMI 20/2012 a související regulační orgány vyvíjejí 17 institucionálních místností, které byly renovovány a vybaveny moderním vybavením. Implementuje 7 učebny, 2 servitory, 1 údržbář a 1 servační, 1 místnost pro učitele, 1 sekretářskou místnost, 1 údržbářskou místnost, 2 chodby a silniční renovace, 2 kompletní rekonstrukci vodních jednotek, výměnu vnitřních dveří a oken, modernizaci osvětlení, design ochranného krytu. 728ks (z toho 637ks školního nábytku a vybavení; 23ks vývojář-; 38 informačních komunikací-; 9ks technické; 21 ks přírodních věd-) zařízení. Řídí projektové a profesionální řízení po dobu 14 měsíců v rámci povinných, nezpůsobilých aktivit – projektový manažer, finanční manažer, profesionální manažer. 1 komunikační plán, 2 informační tabule, 2 tiskové zprávy, 2 projektové akce. Po aktivaci vedení a profesionálních pracovníků projekt realizuje další postupy zadávání veřejných zakázek, nechá vypracovat dokumentaci, uzavře smlouvu dodavatele, provádí kontroly a informace, realizuje vývoj majetku, aktivuje výsledky investice a provádí rozsáhlou socializaci. Zavazuje se k začleňování horizontálních a rovných příležitostí. V rámci dlouhodobé produkce bude zajištěno provádění rozvoje veřejného vzdělávání, rozvoj Ságváru a regionálních základních škol v souladu s normami EU, cíle stanovené v příslušných strategiích, snížení míry předčasného ukončování školní docházky a předčasného ukončování školní docházky, počet mladých lidí vstupujících do cílové skupiny NEET z důvodu nízkého dosaženého vzdělání, zvýšení počtu úspěšných žáků středních škol, zvýšení zadržovací síly této oblasti a sociálně-ekonomický rozvoj založený na místních identitách. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Siófok skolas rajona centrs (tov. STK) kopš iestādes izveides tā uzskata, ka tās galvenais mērķis ir panākt valsts izglītības izglītības teritoriālo līdzsvaru. Mērķis ir likvidēt vairāk nekā divas trešdaļas no 46 iestādēm, kas darbojas to uzturēšanā, nodrošināt valsts izglītības sistēmu, kas pielāgota specializētu pedagogu un pedagogu darbam, kā arī sabiedrības un ekonomikas cerībām. STK vadība atzina, ka mūsdienās pamatskolas izglītība ne tikai pilda pamatzināšanu funkciju un sagatavošanos tālākai izglītībai, bet arī to, ka jaunieši, kuri pēc studiju beigām spēj pielāgoties un risināt problēmas — visi lauku apvidos, pārsvarā nelabvēlīgā lauku vidē — ar tradicionālām saknēm un pārsvarā nelabvēlīgā stāvoklī, ir jāiekļauj vidējā izglītībā iedzīšanas rajonos Ungārijā. Pirmais solis esošās degradētās valsts izglītības infrastruktūras atjaunošanā ir tādas institucionālas infrastruktūras izveide, kas ir piemērota, lai radītu vidi inovatīvu pedagoģisko metožu izmantošanai gadu desmitiem. Projekts ir daļa no STK kompleksās attīstības stratēģijas, kas nodrošina saskaņotu sabiedrisko pakalpojumu pārpalikumu attīstītākajās teritorijās. Tās rezultātos tiek nodrošināts, ka vietējie izglītības un izglītības nosacījumi tiešā tuvumā nonāk 2H(4–31 %), 3H(1–7 %), SNI(1–3 %) un BTMN (23–32 %), kā arī citu mērķgrupu, kas vēlas panākt atpalicību un kvalitatīvu izglītību, ilgtspējīgā veidā nodrošināt pamatizglītību, atpalicību un māksliniecisko izglītību. Šis mērķis ir saistīts ar pedagogu zināšanu attīstību iepriekšējos gados, un kopā tie palīdz mazināt teritoriālos trūkumus, sociālo iekļaušanu un vietējā līmenī plaukstošu aktīvu grupu stiprināšanu. Saskaņā ar Dekrētu Nr. 105/2015 Ságvár uzņemšanas teritorija ietver vairākas nelabvēlīgā situācijā esošas apdzīvotas vietas. Papildus Bábonymegyer tie visi ir sociāli, ekonomiski un infrastruktūras ieguvēji. Pieteikuma iesniedzējas iestādes stāvoklis rajonā ir ļoti īpašs, jo tas ir iekļaujošs un noderīgs līdzeklis mazu bērnu iedzīšanai, pamatojoties uz pēdējo gadu izglītības datiem un aptvēruma teritorijas demogrāfiskajiem rādītājiem, tomēr tai nebija iespējas to sniegt sociālo cerību līmenī līdz pat šai pieteikuma iesniegšanas iespējai. Attīstāmās iestādes fiziskā infrastruktūra ir pasliktinājusies, un vairāki uzbūvētie elementi neatbilst pienācīgai piekļuvei veselīgai videi un sabiedriskajiem pakalpojumiem, kā noteikts pamatlikumā. Projekts reaģē uz iepriekš minētajām problēmām. EMMI dekrēts Nr. 20/2012 un ar to saistītie regulatori izstrādā 17 iestāžu telpas, kas ir renovētas un aprīkotas ar modernu aprīkojumu. Tā īsteno 7 klases, 2 servitori, 1 janitor un 1 servatorija, 1 skolotāja istaba, 1 sekretariāta telpa, 1 janitor istaba, 2 koridors un ceļu renovācija, 2 pilnīga renovācija ūdens vienību, nomaiņa iekšdurvis un logi, apgaismojuma modernizācija, aizsargpārsegs dizains. 728 gab. (no tiem 637 gab. skolas mēbeles un aprīkojums; 23pcs izstrādātājs-; 38 informatīvie sakari-; 9gab tehniskā; 21 gab dabaszinātņu-) iekārtas. Pārvalda projektu un profesionālo vadību 14 mēnešus obligāto, neattiecināmo darbību ietvaros — Projektu vadītājs, finanšu vadītājs, Profesionālais vadītājs. 1 komunikācijas plāns, 2 informācijas dēļi, 2 paziņojumi presei, 2 projekta pasākumi. Pēc vadības un profesionālā personāla aktivizēšanas projekts īsteno citas publiskā iepirkuma procedūras, sagatavo dokumentus, slēdz darbuzņēmēja līgumu, veic pārbaudes un informāciju, īsteno aktīvu izstrādi, aktivizē investīciju rezultātus un veic plašu socializāciju. Tā apņemas integrēt horizontālās un vienlīdzīgas iespējas. Ilgtermiņa rezultātos tiks nodrošināta valsts izglītības attīstības īstenošana, Ságvár un reģionālo pamatskolas skolēnu attīstība saskaņā ar ES standartiem, attiecīgajās stratēģijās izvirzītie mērķi, priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas un priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas samazināšana, to jauniešu skaits, kuri ierodas NEET mērķgrupā zema izglītības līmeņa dēļ, sekmīgo vidusskolēnu skaita pieaugums, teritorijas saglabāšanas spējas palielināšana un sociālekonomiskā attīstība, kuras pamatā ir vietējā identitāte. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Siófok skolas rajona centrs (tov. STK) kopš iestādes izveides tā uzskata, ka tās galvenais mērķis ir panākt valsts izglītības izglītības teritoriālo līdzsvaru. Mērķis ir likvidēt vairāk nekā divas trešdaļas no 46 iestādēm, kas darbojas to uzturēšanā, nodrošināt valsts izglītības sistēmu, kas pielāgota specializētu pedagogu un pedagogu darbam, kā arī sabiedrības un ekonomikas cerībām. STK vadība atzina, ka mūsdienās pamatskolas izglītība ne tikai pilda pamatzināšanu funkciju un sagatavošanos tālākai izglītībai, bet arī to, ka jaunieši, kuri pēc studiju beigām spēj pielāgoties un risināt problēmas — visi lauku apvidos, pārsvarā nelabvēlīgā lauku vidē — ar tradicionālām saknēm un pārsvarā nelabvēlīgā stāvoklī, ir jāiekļauj vidējā izglītībā iedzīšanas rajonos Ungārijā. Pirmais solis esošās degradētās valsts izglītības infrastruktūras atjaunošanā ir tādas institucionālas infrastruktūras izveide, kas ir piemērota, lai radītu vidi inovatīvu pedagoģisko metožu izmantošanai gadu desmitiem. Projekts ir daļa no STK kompleksās attīstības stratēģijas, kas nodrošina saskaņotu sabiedrisko pakalpojumu pārpalikumu attīstītākajās teritorijās. Tās rezultātos tiek nodrošināts, ka vietējie izglītības un izglītības nosacījumi tiešā tuvumā nonāk 2H(4–31 %), 3H(1–7 %), SNI(1–3 %) un BTMN (23–32 %), kā arī citu mērķgrupu, kas vēlas panākt atpalicību un kvalitatīvu izglītību, ilgtspējīgā veidā nodrošināt pamatizglītību, atpalicību un māksliniecisko izglītību. Šis mērķis ir saistīts ar pedagogu zināšanu attīstību iepriekšējos gados, un kopā tie palīdz mazināt teritoriālos trūkumus, sociālo iekļaušanu un vietējā līmenī plaukstošu aktīvu grupu stiprināšanu. Saskaņā ar Dekrētu Nr. 105/2015 Ságvár uzņemšanas teritorija ietver vairākas nelabvēlīgā situācijā esošas apdzīvotas vietas. Papildus Bábonymegyer tie visi ir sociāli, ekonomiski un infrastruktūras ieguvēji. Pieteikuma iesniedzējas iestādes stāvoklis rajonā ir ļoti īpašs, jo tas ir iekļaujošs un noderīgs līdzeklis mazu bērnu iedzīšanai, pamatojoties uz pēdējo gadu izglītības datiem un aptvēruma teritorijas demogrāfiskajiem rādītājiem, tomēr tai nebija iespējas to sniegt sociālo cerību līmenī līdz pat šai pieteikuma iesniegšanas iespējai. Attīstāmās iestādes fiziskā infrastruktūra ir pasliktinājusies, un vairāki uzbūvētie elementi neatbilst pienācīgai piekļuvei veselīgai videi un sabiedriskajiem pakalpojumiem, kā noteikts pamatlikumā. Projekts reaģē uz iepriekš minētajām problēmām. EMMI dekrēts Nr. 20/2012 un ar to saistītie regulatori izstrādā 17 iestāžu telpas, kas ir renovētas un aprīkotas ar modernu aprīkojumu. Tā īsteno 7 klases, 2 servitori, 1 janitor un 1 servatorija, 1 skolotāja istaba, 1 sekretariāta telpa, 1 janitor istaba, 2 koridors un ceļu renovācija, 2 pilnīga renovācija ūdens vienību, nomaiņa iekšdurvis un logi, apgaismojuma modernizācija, aizsargpārsegs dizains. 728 gab. (no tiem 637 gab. skolas mēbeles un aprīkojums; 23pcs izstrādātājs-; 38 informatīvie sakari-; 9gab tehniskā; 21 gab dabaszinātņu-) iekārtas. Pārvalda projektu un profesionālo vadību 14 mēnešus obligāto, neattiecināmo darbību ietvaros — Projektu vadītājs, finanšu vadītājs, Profesionālais vadītājs. 1 komunikācijas plāns, 2 informācijas dēļi, 2 paziņojumi presei, 2 projekta pasākumi. Pēc vadības un profesionālā personāla aktivizēšanas projekts īsteno citas publiskā iepirkuma procedūras, sagatavo dokumentus, slēdz darbuzņēmēja līgumu, veic pārbaudes un informāciju, īsteno aktīvu izstrādi, aktivizē investīciju rezultātus un veic plašu socializāciju. Tā apņemas integrēt horizontālās un vienlīdzīgas iespējas. Ilgtermiņa rezultātos tiks nodrošināta valsts izglītības attīstības īstenošana, Ságvár un reģionālo pamatskolas skolēnu attīstība saskaņā ar ES standartiem, attiecīgajās stratēģijās izvirzītie mērķi, priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas un priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas samazināšana, to jauniešu skaits, kuri ierodas NEET mērķgrupā zema izglītības līmeņa dēļ, sekmīgo vidusskolēnu skaita pieaugums, teritorijas saglabāšanas spējas palielināšana un sociālekonomiskā attīstība, kuras pamatā ir vietējā identitāte. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Siófok skolas rajona centrs (tov. STK) kopš iestādes izveides tā uzskata, ka tās galvenais mērķis ir panākt valsts izglītības izglītības teritoriālo līdzsvaru. Mērķis ir likvidēt vairāk nekā divas trešdaļas no 46 iestādēm, kas darbojas to uzturēšanā, nodrošināt valsts izglītības sistēmu, kas pielāgota specializētu pedagogu un pedagogu darbam, kā arī sabiedrības un ekonomikas cerībām. STK vadība atzina, ka mūsdienās pamatskolas izglītība ne tikai pilda pamatzināšanu funkciju un sagatavošanos tālākai izglītībai, bet arī to, ka jaunieši, kuri pēc studiju beigām spēj pielāgoties un risināt problēmas — visi lauku apvidos, pārsvarā nelabvēlīgā lauku vidē — ar tradicionālām saknēm un pārsvarā nelabvēlīgā stāvoklī, ir jāiekļauj vidējā izglītībā iedzīšanas rajonos Ungārijā. Pirmais solis esošās degradētās valsts izglītības infrastruktūras atjaunošanā ir tādas institucionālas infrastruktūras izveide, kas ir piemērota, lai radītu vidi inovatīvu pedagoģisko metožu izmantošanai gadu desmitiem. Projekts ir daļa no STK kompleksās attīstības stratēģijas, kas nodrošina saskaņotu sabiedrisko pakalpojumu pārpalikumu attīstītākajās teritorijās. Tās rezultātos tiek nodrošināts, ka vietējie izglītības un izglītības nosacījumi tiešā tuvumā nonāk 2H(4–31 %), 3H(1–7 %), SNI(1–3 %) un BTMN (23–32 %), kā arī citu mērķgrupu, kas vēlas panākt atpalicību un kvalitatīvu izglītību, ilgtspējīgā veidā nodrošināt pamatizglītību, atpalicību un māksliniecisko izglītību. Šis mērķis ir saistīts ar pedagogu zināšanu attīstību iepriekšējos gados, un kopā tie palīdz mazināt teritoriālos trūkumus, sociālo iekļaušanu un vietējā līmenī plaukstošu aktīvu grupu stiprināšanu. Saskaņā ar Dekrētu Nr. 105/2015 Ságvár uzņemšanas teritorija ietver vairākas nelabvēlīgā situācijā esošas apdzīvotas vietas. Papildus Bábonymegyer tie visi ir sociāli, ekonomiski un infrastruktūras ieguvēji. Pieteikuma iesniedzējas iestādes stāvoklis rajonā ir ļoti īpašs, jo tas ir iekļaujošs un noderīgs līdzeklis mazu bērnu iedzīšanai, pamatojoties uz pēdējo gadu izglītības datiem un aptvēruma teritorijas demogrāfiskajiem rādītājiem, tomēr tai nebija iespējas to sniegt sociālo cerību līmenī līdz pat šai pieteikuma iesniegšanas iespējai. Attīstāmās iestādes fiziskā infrastruktūra ir pasliktinājusies, un vairāki uzbūvētie elementi neatbilst pienācīgai piekļuvei veselīgai videi un sabiedriskajiem pakalpojumiem, kā noteikts pamatlikumā. Projekts reaģē uz iepriekš minētajām problēmām. EMMI dekrēts Nr. 20/2012 un ar to saistītie regulatori izstrādā 17 iestāžu telpas, kas ir renovētas un aprīkotas ar modernu aprīkojumu. Tā īsteno 7 klases, 2 servitori, 1 janitor un 1 servatorija, 1 skolotāja istaba, 1 sekretariāta telpa, 1 janitor istaba, 2 koridors un ceļu renovācija, 2 pilnīga renovācija ūdens vienību, nomaiņa iekšdurvis un logi, apgaismojuma modernizācija, aizsargpārsegs dizains. 728 gab. (no tiem 637 gab. skolas mēbeles un aprīkojums; 23pcs izstrādātājs-; 38 informatīvie sakari-; 9gab tehniskā; 21 gab dabaszinātņu-) iekārtas. Pārvalda projektu un profesionālo vadību 14 mēnešus obligāto, neattiecināmo darbību ietvaros — Projektu vadītājs, finanšu vadītājs, Profesionālais vadītājs. 1 komunikācijas plāns, 2 informācijas dēļi, 2 paziņojumi presei, 2 projekta pasākumi. Pēc vadības un profesionālā personāla aktivizēšanas projekts īsteno citas publiskā iepirkuma procedūras, sagatavo dokumentus, slēdz darbuzņēmēja līgumu, veic pārbaudes un informāciju, īsteno aktīvu izstrādi, aktivizē investīciju rezultātus un veic plašu socializāciju. Tā apņemas integrēt horizontālās un vienlīdzīgas iespējas. Ilgtermiņa rezultātos tiks nodrošināta valsts izglītības attīstības īstenošana, Ságvár un reģionālo pamatskolas skolēnu attīstība saskaņā ar ES standartiem, attiecīgajās stratēģijās izvirzītie mērķi, priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas un priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas samazināšana, to jauniešu skaits, kuri ierodas NEET mērķgrupā zema izglītības līmeņa dēļ, sekmīgo vidusskolēnu skaita pieaugums, teritorijas saglabāšanas spējas palielināšana un sociālekonomiskā attīstība, kuras pamatā ir vietējā identitāte. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Ionad Ceantair Scoile Siófok (tov. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Is é an aidhm atá ann deireadh a chur le níos mó ná dhá thrian de na 46 institiúid atá ag feidhmiú ina gcothabháil, an creat don oideachas poiblí a chur in oiriúint d’obair na n-oideoirí agus na n-oideoirí tiomnaithe agus d’ionchais na sochaí agus an gheilleagair. D’aithin bainistíocht STK go bhfuil an t-oideachas bunscoile sa lá atá inniu ann ag feidhmiú mar fheidhm de bhuneolas agus ullmhúchán don bhreisoideachas, ach freisin go gcaithfear oideachas meánscoile a chur ar dhaoine óga atá in ann fadhbanna a oiriúnú agus a réiteach ag deireadh a gcuid staidéir — i dtimpeallacht tuaithe tuaithe atá faoi mhíbhuntáiste den chuid is mó — le fréamhacha traidisiúnta agus atá faoi mhíbhuntáiste den chuid is mó, i gceantair atá ag teacht suas le ceantair na hUngáire. Is é an chéad chéim in athnuachan an bhonneagair oideachais phoiblí dhíghrádaithe atá ann cheana bonneagar institiúideach a chruthú atá oiriúnach chun timpeallacht a chruthú chun modhanna nuálacha oideolaíocha a chur i bhfeidhm ar feadh na mblianta. Tá an tionscadal mar chuid de straitéis forbartha chasta STK, straitéis a chuireann barrachas comhleanúnach seirbhíse poiblí ar fáil sna réimsí is forbartha. Ina aschur, áirithíonn sé go dtugann coinníollacht áitiúil an oideachais agus an oideachais gar go díreach do mhic léinn 2H(4-31 %), 3H (1-7 %), SNI (1-3 %) agus BTMN (23-32 %) chomh maith leis na spriocghrúpaí eile a bhfuil oideachas d’ardchaighdeán agus d’ardcháilíocht á lorg acu, oideachas bunúsach, uaschéimnitheach agus ealaíonta a sholáthar ar bhealach inbhuanaithe. Tá an sprioc sin nasctha le saineolas oideoirí a fhorbairt sna blianta roimhe seo, agus i dteannta a chéile cuireann siad le míbhuntáistí críochacha a laghdú, le cuimsiú sóisialta agus le grúpaí gníomhacha a bhfuil rath áitiúil orthu a neartú. Cuimsíonn limistéar rollaithe Ságvár roinnt lonnaíochtaí faoi mhíbhuntáiste de réir Foraithne Uimh. 105/2015. Chomh maith le Bábonymegyer, is lonnaíochtaí tairbhíocha sóisialta, eacnamaíocha agus infreastruchtúir iad go léir. Tá staid na hinstitiúide is iarratasóir sa cheantar an-speisialta, toisc gur meán cuimsitheach agus cabhrach é chun leanaí óga a thógáil suas ar bhonn na sonraí scolaíochta le blianta beaga anuas agus ar bhonn tháscairí déimeagrafacha an dobharcheantair — ach ní raibh an deis aige é seo a chur ar fáil ag leibhéal na n-ionchas sóisialta go dtí an deis iarratais atá ann faoi láthair. Tá meath tagtha ar bhonneagar fisiciúil na hinstitiúide atá le forbairt, agus ní fhreagraíonn roinnt eilimintí tógtha do rochtain chuibhiúil ar thimpeallacht shláintiúil agus ar sheirbhísí poiblí mar a leagtar síos sa Dlí Bunúsach. Freagraíonn an tionscadal do na fadhbanna thuas. Forbraíonn Foraithne EMMI 20/2012 agus rialtóirí gaolmhara 17 seomra institiúideacha athchóirithe agus feistithe le trealamh nua-aimseartha. Cuireann sé 7 seomraí ranga, 2 servitors, 1 janitor agus 1 servatory, 1 seomra múinteora, 1 seomra rúnaíochta, 1 seomra janitor, 2 athchóiriú conaire agus bóthair, 2 athchóiriú iomlán na n-aonad uisce, athsholáthar doirse agus fuinneoga faoi dhíon, soilsiú nuachóiriú, dearadh clúdach cosanta. 728pcs (ar a bhfuil 637pcs de throscán agus trealamh scoile; 23pcs forbróir-; 38 infocommunications-; 9pcs teicniúil; 21 ríomhairí pearsanta na n-eolaíochtaí nádúrtha-) trealamh. Bainistíonn bainistíocht tionscadail agus ghairmiúil ar feadh 14 mhí faoi chuimsiú gníomhaíochtaí éigeantacha, neamh-incháilithe — Bainisteoir Tionscadail, Bainisteoir Airgeadais, Bainisteoir Gairmiúil. 1 phlean cumarsáide, 2 bhord faisnéise, 2 phreaseisiúint, 2 imeacht tionscadail. Tar éis ghníomhachtú na foirne bainistíochta agus gairmiúla, cuireann an tionscadal nósanna imeachta soláthair phoiblí eile chun feidhme, cuirtear an doiciméadacht i dtoll a chéile, cuirtear conradh an chonraitheora i gcrích, déanann sé seiceálacha agus faisnéis, cuireann sé forbairt sócmhainní chun feidhme, gníomhachtaíonn sé torthaí na hinfheistíochta agus déanann sé sóisialú fadréimseach. Tá sé tiomanta deiseanna cothrománacha agus comhdheiseanna a phríomhshruthú. Forbairt an oideachais phoiblí a chur chun feidhme, Ságvár agus páistí bunscoile réigiúnacha a fhorbairt i gcomhréir le caighdeáin an Aontais, na cuspóirí a leagtar amach sna straitéisí ábhartha, luathfhágáil na scoile agus luathfhágáil na scoile a laghdú, líon na ndaoine óga atá ag dul isteach sa spriocghrúpa NEET de bharr leibhéal íseal oideachais a bheith bainte amach acu, méadú ar líon na ndaltaí meánscoile rathúla, méadú ar chumhacht choinneála an limistéir, agus forbairt shocheacnamaíoch bunaithe ar fhéiniúlachtaí áitiúla a áirithiú ina aschur fadtéarmach. (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Ionad Ceantair Scoile Siófok (tov. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Is é an aidhm atá ann deireadh a chur le níos mó ná dhá thrian de na 46 institiúid atá ag feidhmiú ina gcothabháil, an creat don oideachas poiblí a chur in oiriúint d’obair na n-oideoirí agus na n-oideoirí tiomnaithe agus d’ionchais na sochaí agus an gheilleagair. D’aithin bainistíocht STK go bhfuil an t-oideachas bunscoile sa lá atá inniu ann ag feidhmiú mar fheidhm de bhuneolas agus ullmhúchán don bhreisoideachas, ach freisin go gcaithfear oideachas meánscoile a chur ar dhaoine óga atá in ann fadhbanna a oiriúnú agus a réiteach ag deireadh a gcuid staidéir — i dtimpeallacht tuaithe tuaithe atá faoi mhíbhuntáiste den chuid is mó — le fréamhacha traidisiúnta agus atá faoi mhíbhuntáiste den chuid is mó, i gceantair atá ag teacht suas le ceantair na hUngáire. Is é an chéad chéim in athnuachan an bhonneagair oideachais phoiblí dhíghrádaithe atá ann cheana bonneagar institiúideach a chruthú atá oiriúnach chun timpeallacht a chruthú chun modhanna nuálacha oideolaíocha a chur i bhfeidhm ar feadh na mblianta. Tá an tionscadal mar chuid de straitéis forbartha chasta STK, straitéis a chuireann barrachas comhleanúnach seirbhíse poiblí ar fáil sna réimsí is forbartha. Ina aschur, áirithíonn sé go dtugann coinníollacht áitiúil an oideachais agus an oideachais gar go díreach do mhic léinn 2H(4-31 %), 3H (1-7 %), SNI (1-3 %) agus BTMN (23-32 %) chomh maith leis na spriocghrúpaí eile a bhfuil oideachas d’ardchaighdeán agus d’ardcháilíocht á lorg acu, oideachas bunúsach, uaschéimnitheach agus ealaíonta a sholáthar ar bhealach inbhuanaithe. Tá an sprioc sin nasctha le saineolas oideoirí a fhorbairt sna blianta roimhe seo, agus i dteannta a chéile cuireann siad le míbhuntáistí críochacha a laghdú, le cuimsiú sóisialta agus le grúpaí gníomhacha a bhfuil rath áitiúil orthu a neartú. Cuimsíonn limistéar rollaithe Ságvár roinnt lonnaíochtaí faoi mhíbhuntáiste de réir Foraithne Uimh. 105/2015. Chomh maith le Bábonymegyer, is lonnaíochtaí tairbhíocha sóisialta, eacnamaíocha agus infreastruchtúir iad go léir. Tá staid na hinstitiúide is iarratasóir sa cheantar an-speisialta, toisc gur meán cuimsitheach agus cabhrach é chun leanaí óga a thógáil suas ar bhonn na sonraí scolaíochta le blianta beaga anuas agus ar bhonn tháscairí déimeagrafacha an dobharcheantair — ach ní raibh an deis aige é seo a chur ar fáil ag leibhéal na n-ionchas sóisialta go dtí an deis iarratais atá ann faoi láthair. Tá meath tagtha ar bhonneagar fisiciúil na hinstitiúide atá le forbairt, agus ní fhreagraíonn roinnt eilimintí tógtha do rochtain chuibhiúil ar thimpeallacht shláintiúil agus ar sheirbhísí poiblí mar a leagtar síos sa Dlí Bunúsach. Freagraíonn an tionscadal do na fadhbanna thuas. Forbraíonn Foraithne EMMI 20/2012 agus rialtóirí gaolmhara 17 seomra institiúideacha athchóirithe agus feistithe le trealamh nua-aimseartha. Cuireann sé 7 seomraí ranga, 2 servitors, 1 janitor agus 1 servatory, 1 seomra múinteora, 1 seomra rúnaíochta, 1 seomra janitor, 2 athchóiriú conaire agus bóthair, 2 athchóiriú iomlán na n-aonad uisce, athsholáthar doirse agus fuinneoga faoi dhíon, soilsiú nuachóiriú, dearadh clúdach cosanta. 728pcs (ar a bhfuil 637pcs de throscán agus trealamh scoile; 23pcs forbróir-; 38 infocommunications-; 9pcs teicniúil; 21 ríomhairí pearsanta na n-eolaíochtaí nádúrtha-) trealamh. Bainistíonn bainistíocht tionscadail agus ghairmiúil ar feadh 14 mhí faoi chuimsiú gníomhaíochtaí éigeantacha, neamh-incháilithe — Bainisteoir Tionscadail, Bainisteoir Airgeadais, Bainisteoir Gairmiúil. 1 phlean cumarsáide, 2 bhord faisnéise, 2 phreaseisiúint, 2 imeacht tionscadail. Tar éis ghníomhachtú na foirne bainistíochta agus gairmiúla, cuireann an tionscadal nósanna imeachta soláthair phoiblí eile chun feidhme, cuirtear an doiciméadacht i dtoll a chéile, cuirtear conradh an chonraitheora i gcrích, déanann sé seiceálacha agus faisnéis, cuireann sé forbairt sócmhainní chun feidhme, gníomhachtaíonn sé torthaí na hinfheistíochta agus déanann sé sóisialú fadréimseach. Tá sé tiomanta deiseanna cothrománacha agus comhdheiseanna a phríomhshruthú. Forbairt an oideachais phoiblí a chur chun feidhme, Ságvár agus páistí bunscoile réigiúnacha a fhorbairt i gcomhréir le caighdeáin an Aontais, na cuspóirí a leagtar amach sna straitéisí ábhartha, luathfhágáil na scoile agus luathfhágáil na scoile a laghdú, líon na ndaoine óga atá ag dul isteach sa spriocghrúpa NEET de bharr leibhéal íseal oideachais a bheith bainte amach acu, méadú ar líon na ndaltaí meánscoile rathúla, méadú ar chumhacht choinneála an limistéir, agus forbairt shocheacnamaíoch bunaithe ar fhéiniúlachtaí áitiúla a áirithiú ina aschur fadtéarmach. (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Ionad Ceantair Scoile Siófok (tov. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Is é an aidhm atá ann deireadh a chur le níos mó ná dhá thrian de na 46 institiúid atá ag feidhmiú ina gcothabháil, an creat don oideachas poiblí a chur in oiriúint d’obair na n-oideoirí agus na n-oideoirí tiomnaithe agus d’ionchais na sochaí agus an gheilleagair. D’aithin bainistíocht STK go bhfuil an t-oideachas bunscoile sa lá atá inniu ann ag feidhmiú mar fheidhm de bhuneolas agus ullmhúchán don bhreisoideachas, ach freisin go gcaithfear oideachas meánscoile a chur ar dhaoine óga atá in ann fadhbanna a oiriúnú agus a réiteach ag deireadh a gcuid staidéir — i dtimpeallacht tuaithe tuaithe atá faoi mhíbhuntáiste den chuid is mó — le fréamhacha traidisiúnta agus atá faoi mhíbhuntáiste den chuid is mó, i gceantair atá ag teacht suas le ceantair na hUngáire. Is é an chéad chéim in athnuachan an bhonneagair oideachais phoiblí dhíghrádaithe atá ann cheana bonneagar institiúideach a chruthú atá oiriúnach chun timpeallacht a chruthú chun modhanna nuálacha oideolaíocha a chur i bhfeidhm ar feadh na mblianta. Tá an tionscadal mar chuid de straitéis forbartha chasta STK, straitéis a chuireann barrachas comhleanúnach seirbhíse poiblí ar fáil sna réimsí is forbartha. Ina aschur, áirithíonn sé go dtugann coinníollacht áitiúil an oideachais agus an oideachais gar go díreach do mhic léinn 2H(4-31 %), 3H (1-7 %), SNI (1-3 %) agus BTMN (23-32 %) chomh maith leis na spriocghrúpaí eile a bhfuil oideachas d’ardchaighdeán agus d’ardcháilíocht á lorg acu, oideachas bunúsach, uaschéimnitheach agus ealaíonta a sholáthar ar bhealach inbhuanaithe. Tá an sprioc sin nasctha le saineolas oideoirí a fhorbairt sna blianta roimhe seo, agus i dteannta a chéile cuireann siad le míbhuntáistí críochacha a laghdú, le cuimsiú sóisialta agus le grúpaí gníomhacha a bhfuil rath áitiúil orthu a neartú. Cuimsíonn limistéar rollaithe Ságvár roinnt lonnaíochtaí faoi mhíbhuntáiste de réir Foraithne Uimh. 105/2015. Chomh maith le Bábonymegyer, is lonnaíochtaí tairbhíocha sóisialta, eacnamaíocha agus infreastruchtúir iad go léir. Tá staid na hinstitiúide is iarratasóir sa cheantar an-speisialta, toisc gur meán cuimsitheach agus cabhrach é chun leanaí óga a thógáil suas ar bhonn na sonraí scolaíochta le blianta beaga anuas agus ar bhonn tháscairí déimeagrafacha an dobharcheantair — ach ní raibh an deis aige é seo a chur ar fáil ag leibhéal na n-ionchas sóisialta go dtí an deis iarratais atá ann faoi láthair. Tá meath tagtha ar bhonneagar fisiciúil na hinstitiúide atá le forbairt, agus ní fhreagraíonn roinnt eilimintí tógtha do rochtain chuibhiúil ar thimpeallacht shláintiúil agus ar sheirbhísí poiblí mar a leagtar síos sa Dlí Bunúsach. Freagraíonn an tionscadal do na fadhbanna thuas. Forbraíonn Foraithne EMMI 20/2012 agus rialtóirí gaolmhara 17 seomra institiúideacha athchóirithe agus feistithe le trealamh nua-aimseartha. Cuireann sé 7 seomraí ranga, 2 servitors, 1 janitor agus 1 servatory, 1 seomra múinteora, 1 seomra rúnaíochta, 1 seomra janitor, 2 athchóiriú conaire agus bóthair, 2 athchóiriú iomlán na n-aonad uisce, athsholáthar doirse agus fuinneoga faoi dhíon, soilsiú nuachóiriú, dearadh clúdach cosanta. 728pcs (ar a bhfuil 637pcs de throscán agus trealamh scoile; 23pcs forbróir-; 38 infocommunications-; 9pcs teicniúil; 21 ríomhairí pearsanta na n-eolaíochtaí nádúrtha-) trealamh. Bainistíonn bainistíocht tionscadail agus ghairmiúil ar feadh 14 mhí faoi chuimsiú gníomhaíochtaí éigeantacha, neamh-incháilithe — Bainisteoir Tionscadail, Bainisteoir Airgeadais, Bainisteoir Gairmiúil. 1 phlean cumarsáide, 2 bhord faisnéise, 2 phreaseisiúint, 2 imeacht tionscadail. Tar éis ghníomhachtú na foirne bainistíochta agus gairmiúla, cuireann an tionscadal nósanna imeachta soláthair phoiblí eile chun feidhme, cuirtear an doiciméadacht i dtoll a chéile, cuirtear conradh an chonraitheora i gcrích, déanann sé seiceálacha agus faisnéis, cuireann sé forbairt sócmhainní chun feidhme, gníomhachtaíonn sé torthaí na hinfheistíochta agus déanann sé sóisialú fadréimseach. Tá sé tiomanta deiseanna cothrománacha agus comhdheiseanna a phríomhshruthú. Forbairt an oideachais phoiblí a chur chun feidhme, Ságvár agus páistí bunscoile réigiúnacha a fhorbairt i gcomhréir le caighdeáin an Aontais, na cuspóirí a leagtar amach sna straitéisí ábhartha, luathfhágáil na scoile agus luathfhágáil na scoile a laghdú, líon na ndaoine óga atá ag dul isteach sa spriocghrúpa NEET de bharr leibhéal íseal oideachais a bheith bainte amach acu, méadú ar líon na ndaltaí meánscoile rathúla, méadú ar chumhacht choinneála an limistéir, agus forbairt shocheacnamaíoch bunaithe ar fhéiniúlachtaí áitiúla a áirithiú ina aschur fadtéarmach. (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Okrožno središče šole Siófok (tov. STK) od ustanovitve institucije meni, da je njen glavni cilj doseči ozemeljsko ravnovesje izobraževanja v javnem izobraževanju. Cilj je odpraviti več kot dve tretjini od 46 institucij, ki delujejo na področju njihovega vzdrževanja, zagotoviti okvir za javno izobraževanje, prilagojen delu predanih pedagogov in pedagogov ter pričakovanjem družbe in gospodarstva. Vodstvo STK je priznalo, da osnovnošolsko izobraževanje danes ne opravlja le funkcije osnovnega znanja in priprave na nadaljnje izobraževanje, temveč tudi, da je treba mlade, ki se lahko prilagodijo in rešijo težave ob koncu študija – vse v podeželskem, pretežno prikrajšanem podeželskem okolju – s tradicionalnimi koreninami in pretežno prikrajšanimi, vključiti v srednješolsko izobraževanje v dohitevalnih okrožjih Madžarske. Prvi korak pri obnovi obstoječe degradirane javne izobraževalne infrastrukture je vzpostavitev institucionalne infrastrukture, ki je primerna za ustvarjanje okolja za uporabo inovativnih pedagoških metod za desetletja. Projekt je del kompleksne razvojne strategije STK, ki zagotavlja skladen presežek javnih storitev na najbolj razvitih območjih. V svojih rezultatih zagotavlja, da lokalna pogojenost izobraževanja in izobraževanja v neposredni bližini dijakov 2H(4–31 %), 3H (1–7 %), SNI (1–3 %) in BTMN (23–32 %) ter drugih ciljnih skupin, ki si prizadevajo za dohitevanje in kakovostno izobraževanje, zagotavljanje osnovnega, dohitevanja in umetniškega izobraževanja na trajnosten način. Ta cilj je povezan z razvojem strokovnega znanja izobraževalcev v preteklih letih in skupaj prispeva k zmanjšanju ozemeljskih prikrajšanosti, socialni vključenosti in krepitvi lokalno uspešnih aktivnih skupin. Območje vpisa v Ságvár vključuje več prikrajšanih naselij v skladu z odlokom št. 105/2015. Poleg Bábonymegyerja so vse družbena, gospodarska in infrastrukturno upravičena naselja. Položaj institucije prosilke v okrožju je zelo poseben, saj je na podlagi podatkov o šolanju iz zadnjih let in demografskih kazalnikov za povodje vključujoč in koristen medij za dohitevanje majhnih otrok, vendar tega ni imel priložnosti zagotoviti na ravni socialnih pričakovanj do te priložnosti. Fizična infrastruktura institucije, ki jo je treba razviti, se je poslabšala, več grajenih elementov pa ne ustreza dostojnemu dostopu do zdravega okolja in javnih storitev, kot je določeno v ustavi. Projekt se odziva na zgoraj navedene težave. Uredba EMMI 20/2012 in s tem povezani regulatorji razvijajo 17 institucionalnih sob, obnovljenih in opremljenih s sodobno opremo. Izvaja 7 učilnic, 2 služabnika, 1 hišnik in 1 servatorij, 1 učiteljska soba, 1 tajniška soba, 1 hišnik soba, 2 hodnika in obnova cest, 2 popolna prenova vodnih enot, zamenjava notranjih vrat in oken, modernizacija razsvetljave, oblikovanje zaščitnega pokrova. 728 kosov (od tega 637 kosov šolskega pohištva in opreme; 23pcs razvijalec-; 38 infokomunikacij-; 9pcs tehnično; 21 kosov naravoslovja-) opreme. Vodi projektno in strokovno vodenje za 14 mesecev v okviru obveznih, neupravičenih dejavnosti – vodja projekta, finančni vodja, strokovni vodja. 1 komunikacijski načrt, 2 informacijski plošči, 2 sporočili za javnost, 2 projektna dogodka. Po aktivaciji vodstvenega in strokovnega osebja projekt izvaja druge postopke javnega naročanja, pripravi dokumentacijo, sklene pogodbo izvajalca, izvaja preverjanja in informacije, izvaja razvoj sredstev, aktivira rezultate naložbe in izvaja obsežno socializacijo. Zavezuje se k vključevanju horizontalnih in enakih možnosti. Dolgoročni rezultati bodo zagotovljeni z izvajanjem razvoja javnega izobraževanja, razvojem Ságvárja in regionalnih osnovnošolcev v skladu s standardi EU, cilji, določenimi v ustreznih strategijah, zmanjšanjem osipa in osipa, številom mladih, ki vstopajo v ciljno skupino NEET zaradi nizke stopnje izobrazbe, povečanjem števila uspešnih srednješolcev, povečanjem ohranitvene moči območja ter socialno-ekonomskim razvojem na podlagi lokalnih identitet. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Okrožno središče šole Siófok (tov. STK) od ustanovitve institucije meni, da je njen glavni cilj doseči ozemeljsko ravnovesje izobraževanja v javnem izobraževanju. Cilj je odpraviti več kot dve tretjini od 46 institucij, ki delujejo na področju njihovega vzdrževanja, zagotoviti okvir za javno izobraževanje, prilagojen delu predanih pedagogov in pedagogov ter pričakovanjem družbe in gospodarstva. Vodstvo STK je priznalo, da osnovnošolsko izobraževanje danes ne opravlja le funkcije osnovnega znanja in priprave na nadaljnje izobraževanje, temveč tudi, da je treba mlade, ki se lahko prilagodijo in rešijo težave ob koncu študija – vse v podeželskem, pretežno prikrajšanem podeželskem okolju – s tradicionalnimi koreninami in pretežno prikrajšanimi, vključiti v srednješolsko izobraževanje v dohitevalnih okrožjih Madžarske. Prvi korak pri obnovi obstoječe degradirane javne izobraževalne infrastrukture je vzpostavitev institucionalne infrastrukture, ki je primerna za ustvarjanje okolja za uporabo inovativnih pedagoških metod za desetletja. Projekt je del kompleksne razvojne strategije STK, ki zagotavlja skladen presežek javnih storitev na najbolj razvitih območjih. V svojih rezultatih zagotavlja, da lokalna pogojenost izobraževanja in izobraževanja v neposredni bližini dijakov 2H(4–31 %), 3H (1–7 %), SNI (1–3 %) in BTMN (23–32 %) ter drugih ciljnih skupin, ki si prizadevajo za dohitevanje in kakovostno izobraževanje, zagotavljanje osnovnega, dohitevanja in umetniškega izobraževanja na trajnosten način. Ta cilj je povezan z razvojem strokovnega znanja izobraževalcev v preteklih letih in skupaj prispeva k zmanjšanju ozemeljskih prikrajšanosti, socialni vključenosti in krepitvi lokalno uspešnih aktivnih skupin. Območje vpisa v Ságvár vključuje več prikrajšanih naselij v skladu z odlokom št. 105/2015. Poleg Bábonymegyerja so vse družbena, gospodarska in infrastrukturno upravičena naselja. Položaj institucije prosilke v okrožju je zelo poseben, saj je na podlagi podatkov o šolanju iz zadnjih let in demografskih kazalnikov za povodje vključujoč in koristen medij za dohitevanje majhnih otrok, vendar tega ni imel priložnosti zagotoviti na ravni socialnih pričakovanj do te priložnosti. Fizična infrastruktura institucije, ki jo je treba razviti, se je poslabšala, več grajenih elementov pa ne ustreza dostojnemu dostopu do zdravega okolja in javnih storitev, kot je določeno v ustavi. Projekt se odziva na zgoraj navedene težave. Uredba EMMI 20/2012 in s tem povezani regulatorji razvijajo 17 institucionalnih sob, obnovljenih in opremljenih s sodobno opremo. Izvaja 7 učilnic, 2 služabnika, 1 hišnik in 1 servatorij, 1 učiteljska soba, 1 tajniška soba, 1 hišnik soba, 2 hodnika in obnova cest, 2 popolna prenova vodnih enot, zamenjava notranjih vrat in oken, modernizacija razsvetljave, oblikovanje zaščitnega pokrova. 728 kosov (od tega 637 kosov šolskega pohištva in opreme; 23pcs razvijalec-; 38 infokomunikacij-; 9pcs tehnično; 21 kosov naravoslovja-) opreme. Vodi projektno in strokovno vodenje za 14 mesecev v okviru obveznih, neupravičenih dejavnosti – vodja projekta, finančni vodja, strokovni vodja. 1 komunikacijski načrt, 2 informacijski plošči, 2 sporočili za javnost, 2 projektna dogodka. Po aktivaciji vodstvenega in strokovnega osebja projekt izvaja druge postopke javnega naročanja, pripravi dokumentacijo, sklene pogodbo izvajalca, izvaja preverjanja in informacije, izvaja razvoj sredstev, aktivira rezultate naložbe in izvaja obsežno socializacijo. Zavezuje se k vključevanju horizontalnih in enakih možnosti. Dolgoročni rezultati bodo zagotovljeni z izvajanjem razvoja javnega izobraževanja, razvojem Ságvárja in regionalnih osnovnošolcev v skladu s standardi EU, cilji, določenimi v ustreznih strategijah, zmanjšanjem osipa in osipa, številom mladih, ki vstopajo v ciljno skupino NEET zaradi nizke stopnje izobrazbe, povečanjem števila uspešnih srednješolcev, povečanjem ohranitvene moči območja ter socialno-ekonomskim razvojem na podlagi lokalnih identitet. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Okrožno središče šole Siófok (tov. STK) od ustanovitve institucije meni, da je njen glavni cilj doseči ozemeljsko ravnovesje izobraževanja v javnem izobraževanju. Cilj je odpraviti več kot dve tretjini od 46 institucij, ki delujejo na področju njihovega vzdrževanja, zagotoviti okvir za javno izobraževanje, prilagojen delu predanih pedagogov in pedagogov ter pričakovanjem družbe in gospodarstva. Vodstvo STK je priznalo, da osnovnošolsko izobraževanje danes ne opravlja le funkcije osnovnega znanja in priprave na nadaljnje izobraževanje, temveč tudi, da je treba mlade, ki se lahko prilagodijo in rešijo težave ob koncu študija – vse v podeželskem, pretežno prikrajšanem podeželskem okolju – s tradicionalnimi koreninami in pretežno prikrajšanimi, vključiti v srednješolsko izobraževanje v dohitevalnih okrožjih Madžarske. Prvi korak pri obnovi obstoječe degradirane javne izobraževalne infrastrukture je vzpostavitev institucionalne infrastrukture, ki je primerna za ustvarjanje okolja za uporabo inovativnih pedagoških metod za desetletja. Projekt je del kompleksne razvojne strategije STK, ki zagotavlja skladen presežek javnih storitev na najbolj razvitih območjih. V svojih rezultatih zagotavlja, da lokalna pogojenost izobraževanja in izobraževanja v neposredni bližini dijakov 2H(4–31 %), 3H (1–7 %), SNI (1–3 %) in BTMN (23–32 %) ter drugih ciljnih skupin, ki si prizadevajo za dohitevanje in kakovostno izobraževanje, zagotavljanje osnovnega, dohitevanja in umetniškega izobraževanja na trajnosten način. Ta cilj je povezan z razvojem strokovnega znanja izobraževalcev v preteklih letih in skupaj prispeva k zmanjšanju ozemeljskih prikrajšanosti, socialni vključenosti in krepitvi lokalno uspešnih aktivnih skupin. Območje vpisa v Ságvár vključuje več prikrajšanih naselij v skladu z odlokom št. 105/2015. Poleg Bábonymegyerja so vse družbena, gospodarska in infrastrukturno upravičena naselja. Položaj institucije prosilke v okrožju je zelo poseben, saj je na podlagi podatkov o šolanju iz zadnjih let in demografskih kazalnikov za povodje vključujoč in koristen medij za dohitevanje majhnih otrok, vendar tega ni imel priložnosti zagotoviti na ravni socialnih pričakovanj do te priložnosti. Fizična infrastruktura institucije, ki jo je treba razviti, se je poslabšala, več grajenih elementov pa ne ustreza dostojnemu dostopu do zdravega okolja in javnih storitev, kot je določeno v ustavi. Projekt se odziva na zgoraj navedene težave. Uredba EMMI 20/2012 in s tem povezani regulatorji razvijajo 17 institucionalnih sob, obnovljenih in opremljenih s sodobno opremo. Izvaja 7 učilnic, 2 služabnika, 1 hišnik in 1 servatorij, 1 učiteljska soba, 1 tajniška soba, 1 hišnik soba, 2 hodnika in obnova cest, 2 popolna prenova vodnih enot, zamenjava notranjih vrat in oken, modernizacija razsvetljave, oblikovanje zaščitnega pokrova. 728 kosov (od tega 637 kosov šolskega pohištva in opreme; 23pcs razvijalec-; 38 infokomunikacij-; 9pcs tehnično; 21 kosov naravoslovja-) opreme. Vodi projektno in strokovno vodenje za 14 mesecev v okviru obveznih, neupravičenih dejavnosti – vodja projekta, finančni vodja, strokovni vodja. 1 komunikacijski načrt, 2 informacijski plošči, 2 sporočili za javnost, 2 projektna dogodka. Po aktivaciji vodstvenega in strokovnega osebja projekt izvaja druge postopke javnega naročanja, pripravi dokumentacijo, sklene pogodbo izvajalca, izvaja preverjanja in informacije, izvaja razvoj sredstev, aktivira rezultate naložbe in izvaja obsežno socializacijo. Zavezuje se k vključevanju horizontalnih in enakih možnosti. Dolgoročni rezultati bodo zagotovljeni z izvajanjem razvoja javnega izobraževanja, razvojem Ságvárja in regionalnih osnovnošolcev v skladu s standardi EU, cilji, določenimi v ustreznih strategijah, zmanjšanjem osipa in osipa, številom mladih, ki vstopajo v ciljno skupino NEET zaradi nizke stopnje izobrazbe, povečanjem števila uspešnih srednješolcev, povečanjem ohranitvene moči območja ter socialno-ekonomskim razvojem na podlagi lokalnih identitet. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Centro del Distrito Escolar de Siófok (tov. STK) desde la creación de una institución, considera su objetivo principal lograr el equilibrio territorial de la educación pública. El objetivo es eliminar más de dos tercios de las 46 instituciones que operan en su mantenimiento, para proporcionar el marco de educación pública adaptado al trabajo de educadores y educadores dedicados y a las expectativas de la sociedad y la economía. La gestión de STK reconoció que, en la actualidad, la educación primaria no solo desempeña una función de conocimientos básicos y de preparación para la educación complementaria, sino también que los jóvenes capaces de adaptarse y resolver problemas al final de sus estudios -todos en un entorno rural predominantemente desfavorecido- con raíces tradicionales y predominantemente desfavorecidos, tienen que incorporarse a la enseñanza secundaria en los distritos de acogida de Hungría. El primer paso en la renovación de la actual infraestructura de educación pública degradada es crear una infraestructura institucional que sea adecuada para crear un entorno para la aplicación de métodos pedagógicos innovadores durante décadas. El proyecto forma parte de la compleja estrategia de desarrollo de STK, que proporciona un superávit de servicio público coherente en las áreas más desarrolladas. En su producción, garantiza que la condicionalidad local de la educación y la educación se acerca directamente a los estudiantes de 2H(4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) y BTMN (23-32 %), así como los de otros grupos destinatarios que buscan una educación de calidad y puesta al día, la oferta de educación básica, de recuperación y artística de manera sostenible. Este objetivo está vinculado al desarrollo de la experiencia de los educadores en años anteriores, y juntos contribuyen a la reducción de las desventajas territoriales, la inclusión social y el fortalecimiento de los grupos activos que prosperan localmente. La zona de matriculación de Ságvár incluye varios asentamientos desfavorecidos, de conformidad con el Decreto n.º 105/2015. Además de Bábonymegyer, todos ellos son asentamientos social, económico e infraestructuralmente beneficiarios. La situación de la institución solicitante en el distrito es muy especial, ya que es un medio integrador y útil para la recuperación de los niños pequeños sobre la base de los datos de escolaridad de los últimos años y de los indicadores demográficos de la zona de influencia; sin embargo, no tuvo la oportunidad de proporcionarlo a nivel de expectativas sociales hasta la presente oportunidad de solicitud. La infraestructura física de la institución que se va a desarrollar se ha deteriorado, y varios elementos construidos no corresponden a un acceso digno a un medio ambiente saludable y a servicios públicos, tal como se establece en la Ley Fundamental. El proyecto responde a los problemas anteriores. El Decreto EMMI 20/2012 y los reguladores correspondientes desarrollan 17 salas institucionales renovadas y equipadas con equipamiento moderno. Implementa 7 aulas, 2 servidores, 1 conserje y 1 servatorio, 1 sala de profesores, 1 sala de secretaría, 1 sala de conserjería, 2 pasillos y remodelación de carreteras, 2 remodelaciones completas de unidades de agua, sustitución de puertas y ventanas interiores, modernización de iluminación, diseño de cubierta protectora. 728pcs (de los cuales 637pcs de muebles y equipos escolares; 23pcs desarrollador-; 38 infocomunicaciones-; 9pcs técnico; 21 piezas de las ciencias naturales-) equipo. Gestiona la gestión de proyectos y profesionales durante 14 meses en el marco de actividades obligatorias e inelegibles — Gerente de Proyecto, Gerente Financiero, Gerente Profesional. 1 plan de comunicación, 2 tableros de información, 2 comunicados de prensa, 2 eventos de proyectos. Tras la activación del personal directivo y profesional, el proyecto implementa otros procedimientos de contratación pública, dispone de la documentación elaborada, concluye el contrato del contratista, realiza comprobaciones e información, implementa desarrollo de activos, activa los resultados de la inversión y realiza una amplia socialización. Se compromete a integrar las oportunidades horizontales y la igualdad de oportunidades. En su producción a largo plazo, se garantizará la aplicación del desarrollo de la educación pública, el desarrollo de Ságvár y de los escolares primarios regionales en consonancia con las normas de la UE, los objetivos establecidos en las estrategias pertinentes, la reducción del abandono escolar prematuro y el abandono escolar prematuro, el número de jóvenes que ingresan al grupo objetivo de ninis debido a un bajo nivel educativo, un aumento del número de alumnos de enseñanza secundaria que han tenido éxito, un aumento del poder de retención de la zona y el desarrollo socioeconómico basado en las identidades locales. (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Centro del Distrito Escolar de Siófok (tov. STK) desde la creación de una institución, considera su objetivo principal lograr el equilibrio territorial de la educación pública. El objetivo es eliminar más de dos tercios de las 46 instituciones que operan en su mantenimiento, para proporcionar el marco de educación pública adaptado al trabajo de educadores y educadores dedicados y a las expectativas de la sociedad y la economía. La gestión de STK reconoció que, en la actualidad, la educación primaria no solo desempeña una función de conocimientos básicos y de preparación para la educación complementaria, sino también que los jóvenes capaces de adaptarse y resolver problemas al final de sus estudios -todos en un entorno rural predominantemente desfavorecido- con raíces tradicionales y predominantemente desfavorecidos, tienen que incorporarse a la enseñanza secundaria en los distritos de acogida de Hungría. El primer paso en la renovación de la actual infraestructura de educación pública degradada es crear una infraestructura institucional que sea adecuada para crear un entorno para la aplicación de métodos pedagógicos innovadores durante décadas. El proyecto forma parte de la compleja estrategia de desarrollo de STK, que proporciona un superávit de servicio público coherente en las áreas más desarrolladas. En su producción, garantiza que la condicionalidad local de la educación y la educación se acerca directamente a los estudiantes de 2H(4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) y BTMN (23-32 %), así como los de otros grupos destinatarios que buscan una educación de calidad y puesta al día, la oferta de educación básica, de recuperación y artística de manera sostenible. Este objetivo está vinculado al desarrollo de la experiencia de los educadores en años anteriores, y juntos contribuyen a la reducción de las desventajas territoriales, la inclusión social y el fortalecimiento de los grupos activos que prosperan localmente. La zona de matriculación de Ságvár incluye varios asentamientos desfavorecidos, de conformidad con el Decreto n.º 105/2015. Además de Bábonymegyer, todos ellos son asentamientos social, económico e infraestructuralmente beneficiarios. La situación de la institución solicitante en el distrito es muy especial, ya que es un medio integrador y útil para la recuperación de los niños pequeños sobre la base de los datos de escolaridad de los últimos años y de los indicadores demográficos de la zona de influencia; sin embargo, no tuvo la oportunidad de proporcionarlo a nivel de expectativas sociales hasta la presente oportunidad de solicitud. La infraestructura física de la institución que se va a desarrollar se ha deteriorado, y varios elementos construidos no corresponden a un acceso digno a un medio ambiente saludable y a servicios públicos, tal como se establece en la Ley Fundamental. El proyecto responde a los problemas anteriores. El Decreto EMMI 20/2012 y los reguladores correspondientes desarrollan 17 salas institucionales renovadas y equipadas con equipamiento moderno. Implementa 7 aulas, 2 servidores, 1 conserje y 1 servatorio, 1 sala de profesores, 1 sala de secretaría, 1 sala de conserjería, 2 pasillos y remodelación de carreteras, 2 remodelaciones completas de unidades de agua, sustitución de puertas y ventanas interiores, modernización de iluminación, diseño de cubierta protectora. 728pcs (de los cuales 637pcs de muebles y equipos escolares; 23pcs desarrollador-; 38 infocomunicaciones-; 9pcs técnico; 21 piezas de las ciencias naturales-) equipo. Gestiona la gestión de proyectos y profesionales durante 14 meses en el marco de actividades obligatorias e inelegibles — Gerente de Proyecto, Gerente Financiero, Gerente Profesional. 1 plan de comunicación, 2 tableros de información, 2 comunicados de prensa, 2 eventos de proyectos. Tras la activación del personal directivo y profesional, el proyecto implementa otros procedimientos de contratación pública, dispone de la documentación elaborada, concluye el contrato del contratista, realiza comprobaciones e información, implementa desarrollo de activos, activa los resultados de la inversión y realiza una amplia socialización. Se compromete a integrar las oportunidades horizontales y la igualdad de oportunidades. En su producción a largo plazo, se garantizará la aplicación del desarrollo de la educación pública, el desarrollo de Ságvár y de los escolares primarios regionales en consonancia con las normas de la UE, los objetivos establecidos en las estrategias pertinentes, la reducción del abandono escolar prematuro y el abandono escolar prematuro, el número de jóvenes que ingresan al grupo objetivo de ninis debido a un bajo nivel educativo, un aumento del número de alumnos de enseñanza secundaria que han tenido éxito, un aumento del poder de retención de la zona y el desarrollo socioeconómico basado en las identidades locales. (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Centro del Distrito Escolar de Siófok (tov. STK) desde la creación de una institución, considera su objetivo principal lograr el equilibrio territorial de la educación pública. El objetivo es eliminar más de dos tercios de las 46 instituciones que operan en su mantenimiento, para proporcionar el marco de educación pública adaptado al trabajo de educadores y educadores dedicados y a las expectativas de la sociedad y la economía. La gestión de STK reconoció que, en la actualidad, la educación primaria no solo desempeña una función de conocimientos básicos y de preparación para la educación complementaria, sino también que los jóvenes capaces de adaptarse y resolver problemas al final de sus estudios -todos en un entorno rural predominantemente desfavorecido- con raíces tradicionales y predominantemente desfavorecidos, tienen que incorporarse a la enseñanza secundaria en los distritos de acogida de Hungría. El primer paso en la renovación de la actual infraestructura de educación pública degradada es crear una infraestructura institucional que sea adecuada para crear un entorno para la aplicación de métodos pedagógicos innovadores durante décadas. El proyecto forma parte de la compleja estrategia de desarrollo de STK, que proporciona un superávit de servicio público coherente en las áreas más desarrolladas. En su producción, garantiza que la condicionalidad local de la educación y la educación se acerca directamente a los estudiantes de 2H(4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) y BTMN (23-32 %), así como los de otros grupos destinatarios que buscan una educación de calidad y puesta al día, la oferta de educación básica, de recuperación y artística de manera sostenible. Este objetivo está vinculado al desarrollo de la experiencia de los educadores en años anteriores, y juntos contribuyen a la reducción de las desventajas territoriales, la inclusión social y el fortalecimiento de los grupos activos que prosperan localmente. La zona de matriculación de Ságvár incluye varios asentamientos desfavorecidos, de conformidad con el Decreto n.º 105/2015. Además de Bábonymegyer, todos ellos son asentamientos social, económico e infraestructuralmente beneficiarios. La situación de la institución solicitante en el distrito es muy especial, ya que es un medio integrador y útil para la recuperación de los niños pequeños sobre la base de los datos de escolaridad de los últimos años y de los indicadores demográficos de la zona de influencia; sin embargo, no tuvo la oportunidad de proporcionarlo a nivel de expectativas sociales hasta la presente oportunidad de solicitud. La infraestructura física de la institución que se va a desarrollar se ha deteriorado, y varios elementos construidos no corresponden a un acceso digno a un medio ambiente saludable y a servicios públicos, tal como se establece en la Ley Fundamental. El proyecto responde a los problemas anteriores. El Decreto EMMI 20/2012 y los reguladores correspondientes desarrollan 17 salas institucionales renovadas y equipadas con equipamiento moderno. Implementa 7 aulas, 2 servidores, 1 conserje y 1 servatorio, 1 sala de profesores, 1 sala de secretaría, 1 sala de conserjería, 2 pasillos y remodelación de carreteras, 2 remodelaciones completas de unidades de agua, sustitución de puertas y ventanas interiores, modernización de iluminación, diseño de cubierta protectora. 728pcs (de los cuales 637pcs de muebles y equipos escolares; 23pcs desarrollador-; 38 infocomunicaciones-; 9pcs técnico; 21 piezas de las ciencias naturales-) equipo. Gestiona la gestión de proyectos y profesionales durante 14 meses en el marco de actividades obligatorias e inelegibles — Gerente de Proyecto, Gerente Financiero, Gerente Profesional. 1 plan de comunicación, 2 tableros de información, 2 comunicados de prensa, 2 eventos de proyectos. Tras la activación del personal directivo y profesional, el proyecto implementa otros procedimientos de contratación pública, dispone de la documentación elaborada, concluye el contrato del contratista, realiza comprobaciones e información, implementa desarrollo de activos, activa los resultados de la inversión y realiza una amplia socialización. Se compromete a integrar las oportunidades horizontales y la igualdad de oportunidades. En su producción a largo plazo, se garantizará la aplicación del desarrollo de la educación pública, el desarrollo de Ságvár y de los escolares primarios regionales en consonancia con las normas de la UE, los objetivos establecidos en las estrategias pertinentes, la reducción del abandono escolar prematuro y el abandono escolar prematuro, el número de jóvenes que ingresan al grupo objetivo de ninis debido a un bajo nivel educativo, un aumento del número de alumnos de enseñanza secundaria que han tenido éxito, un aumento del poder de retención de la zona y el desarrollo socioeconómico basado en las identidades locales. (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Училищен център в Сиофок (tov. STK) от създаването на институция счита, че основната ѝ цел е постигане на териториален баланс на образованието в областта на публичното образование. Целта е да се премахнат над две трети от 46-те институции, работещи в тяхната поддръжка, да се осигури рамка за обществено образование, адаптирана към работата на специализираните преподаватели и преподаватели и към очакванията на обществото и икономиката. Ръководството на STK признава, че в днешно време началното училищно образование не само изпълнява функция на основни знания и подготовка за по-нататъшно образование, но и че младите хора, които са в състояние да се адаптират и решават проблеми в края на своето обучение — всичко това в селски, предимно необлагодетелствана селска среда — с традиционни корени и предимно в неравностойно положение, трябва да бъдат включени в средно образование в догонващите райони на Унгария. Първата стъпка в обновяването на съществуващата влошена публична образователна инфраструктура е създаването на институционална инфраструктура, която е подходяща за създаване на среда за прилагане на иновативни педагогически методи в продължение на десетилетия. Проектът е част от сложната стратегия за развитие на STK, която осигурява съгласуван излишък от обществени услуги в най-развитите райони. В своя резултат тя гарантира, че местните условия за образование и образование са в непосредствена близост до студенти от 2H(4—31 %), 3H(1—7 %), SNI(1—3 %) и BTMN (23—32 %), както и до тези на други целеви групи, които търсят наваксване и качествено образование, осигуряване на основно, наваксващо и художествено образование по устойчив начин. Тази цел е свързана с развитието на експертния опит на преподавателите през предходните години и заедно те допринасят за намаляването на неблагоприятните териториални условия, социалното приобщаване и укрепването на проспериращите на местно равнище активни групи. Зоната за записване на Ságvár включва няколко населени места в неравностойно положение съгласно Указ № 105/2015. В допълнение към Bábonymegyer, всички те са социално, икономическо и инфраструктурно бенефициери. Положението на кандидатстващата институция в областта е много специално, тъй като е приобщаваща и полезна среда за догонване на малките деца въз основа на данните за образованието от последните години и демографските показатели на района на обслужване, но тя не е имала възможност да го предостави на нивото на социалните очаквания до момента на подаване на заявлението. Физическата инфраструктура на институцията, която предстои да бъде развита, се е влошила и няколко изградени елемента не съответстват на достойния достъп до здравословна околна среда и обществени услуги, както е предвидено в Основния закон. Проектът отговаря на горепосочените проблеми. С указа на EMMI от 20/2012 г. и свързаните с него регулаторни органи се разработват 17 институционални зали, обновени и оборудвани с модерно оборудване. В него са разположени 7 класни стаи, 2 сервиза, 1 портиер и 1 обсерватория, 1 учителска стая, 1 секретарска стая, 1 портиерска стая, 2 коридора и ремонт на пътища, 2 цялостно обновяване на водни отделения, подмяна на вътрешни врати и прозорци, модернизиране на осветлението, дизайн на защитно покритие. 728бр (от които 637бр. училищни мебели и оборудване; 23бр Разработчик-; 38 инфокомуникации-; 9бр технически; 21 бр. природознание-) оборудване. Управлява проектно и професионално управление в продължение на 14 месеца в рамките на задължителни, недопустими дейности — Ръководител на проекта, Финансов мениджър, Професионален мениджър. 1 комуникационен план, 2 информационни табла, 2 съобщения за медиите, 2 събития по проекта. След активирането на управленския и професионалния персонал, проектът изпълнява други процедури за възлагане на обществени поръчки, изготвя документацията, сключва договора на изпълнителя, извършва проверки и информация, осъществява развитие на активите, активира резултатите от инвестицията и осъществява широка социализация. Тя се ангажира с интегрирането на хоризонталните и равните възможности. Изпълнението на развитието на общественото образование, развитието на Ságvár и регионалните начални ученици в съответствие със стандартите на ЕС, целите, определени в съответните стратегии, намаляването на преждевременното напускане на училище и преждевременното напускане на училище, броят на младите хора, които влизат в целевата група NEET поради ниските образователни постижения, увеличаването на броя на успешните ученици от средните училища, увеличаването на капацитета за задържане на района и социално-икономическото развитие, основано на местната идентичност, ще бъдат гарантирани в дългосрочния ѝ резултат. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Училищен център в Сиофок (tov. STK) от създаването на институция счита, че основната ѝ цел е постигане на териториален баланс на образованието в областта на публичното образование. Целта е да се премахнат над две трети от 46-те институции, работещи в тяхната поддръжка, да се осигури рамка за обществено образование, адаптирана към работата на специализираните преподаватели и преподаватели и към очакванията на обществото и икономиката. Ръководството на STK признава, че в днешно време началното училищно образование не само изпълнява функция на основни знания и подготовка за по-нататъшно образование, но и че младите хора, които са в състояние да се адаптират и решават проблеми в края на своето обучение — всичко това в селски, предимно необлагодетелствана селска среда — с традиционни корени и предимно в неравностойно положение, трябва да бъдат включени в средно образование в догонващите райони на Унгария. Първата стъпка в обновяването на съществуващата влошена публична образователна инфраструктура е създаването на институционална инфраструктура, която е подходяща за създаване на среда за прилагане на иновативни педагогически методи в продължение на десетилетия. Проектът е част от сложната стратегия за развитие на STK, която осигурява съгласуван излишък от обществени услуги в най-развитите райони. В своя резултат тя гарантира, че местните условия за образование и образование са в непосредствена близост до студенти от 2H(4—31 %), 3H(1—7 %), SNI(1—3 %) и BTMN (23—32 %), както и до тези на други целеви групи, които търсят наваксване и качествено образование, осигуряване на основно, наваксващо и художествено образование по устойчив начин. Тази цел е свързана с развитието на експертния опит на преподавателите през предходните години и заедно те допринасят за намаляването на неблагоприятните териториални условия, социалното приобщаване и укрепването на проспериращите на местно равнище активни групи. Зоната за записване на Ságvár включва няколко населени места в неравностойно положение съгласно Указ № 105/2015. В допълнение към Bábonymegyer, всички те са социално, икономическо и инфраструктурно бенефициери. Положението на кандидатстващата институция в областта е много специално, тъй като е приобщаваща и полезна среда за догонване на малките деца въз основа на данните за образованието от последните години и демографските показатели на района на обслужване, но тя не е имала възможност да го предостави на нивото на социалните очаквания до момента на подаване на заявлението. Физическата инфраструктура на институцията, която предстои да бъде развита, се е влошила и няколко изградени елемента не съответстват на достойния достъп до здравословна околна среда и обществени услуги, както е предвидено в Основния закон. Проектът отговаря на горепосочените проблеми. С указа на EMMI от 20/2012 г. и свързаните с него регулаторни органи се разработват 17 институционални зали, обновени и оборудвани с модерно оборудване. В него са разположени 7 класни стаи, 2 сервиза, 1 портиер и 1 обсерватория, 1 учителска стая, 1 секретарска стая, 1 портиерска стая, 2 коридора и ремонт на пътища, 2 цялостно обновяване на водни отделения, подмяна на вътрешни врати и прозорци, модернизиране на осветлението, дизайн на защитно покритие. 728бр (от които 637бр. училищни мебели и оборудване; 23бр Разработчик-; 38 инфокомуникации-; 9бр технически; 21 бр. природознание-) оборудване. Управлява проектно и професионално управление в продължение на 14 месеца в рамките на задължителни, недопустими дейности — Ръководител на проекта, Финансов мениджър, Професионален мениджър. 1 комуникационен план, 2 информационни табла, 2 съобщения за медиите, 2 събития по проекта. След активирането на управленския и професионалния персонал, проектът изпълнява други процедури за възлагане на обществени поръчки, изготвя документацията, сключва договора на изпълнителя, извършва проверки и информация, осъществява развитие на активите, активира резултатите от инвестицията и осъществява широка социализация. Тя се ангажира с интегрирането на хоризонталните и равните възможности. Изпълнението на развитието на общественото образование, развитието на Ságvár и регионалните начални ученици в съответствие със стандартите на ЕС, целите, определени в съответните стратегии, намаляването на преждевременното напускане на училище и преждевременното напускане на училище, броят на младите хора, които влизат в целевата група NEET поради ниските образователни постижения, увеличаването на броя на успешните ученици от средните училища, увеличаването на капацитета за задържане на района и социално-икономическото развитие, основано на местната идентичност, ще бъдат гарантирани в дългосрочния ѝ резултат. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Училищен център в Сиофок (tov. STK) от създаването на институция счита, че основната ѝ цел е постигане на териториален баланс на образованието в областта на публичното образование. Целта е да се премахнат над две трети от 46-те институции, работещи в тяхната поддръжка, да се осигури рамка за обществено образование, адаптирана към работата на специализираните преподаватели и преподаватели и към очакванията на обществото и икономиката. Ръководството на STK признава, че в днешно време началното училищно образование не само изпълнява функция на основни знания и подготовка за по-нататъшно образование, но и че младите хора, които са в състояние да се адаптират и решават проблеми в края на своето обучение — всичко това в селски, предимно необлагодетелствана селска среда — с традиционни корени и предимно в неравностойно положение, трябва да бъдат включени в средно образование в догонващите райони на Унгария. Първата стъпка в обновяването на съществуващата влошена публична образователна инфраструктура е създаването на институционална инфраструктура, която е подходяща за създаване на среда за прилагане на иновативни педагогически методи в продължение на десетилетия. Проектът е част от сложната стратегия за развитие на STK, която осигурява съгласуван излишък от обществени услуги в най-развитите райони. В своя резултат тя гарантира, че местните условия за образование и образование са в непосредствена близост до студенти от 2H(4—31 %), 3H(1—7 %), SNI(1—3 %) и BTMN (23—32 %), както и до тези на други целеви групи, които търсят наваксване и качествено образование, осигуряване на основно, наваксващо и художествено образование по устойчив начин. Тази цел е свързана с развитието на експертния опит на преподавателите през предходните години и заедно те допринасят за намаляването на неблагоприятните териториални условия, социалното приобщаване и укрепването на проспериращите на местно равнище активни групи. Зоната за записване на Ságvár включва няколко населени места в неравностойно положение съгласно Указ № 105/2015. В допълнение към Bábonymegyer, всички те са социално, икономическо и инфраструктурно бенефициери. Положението на кандидатстващата институция в областта е много специално, тъй като е приобщаваща и полезна среда за догонване на малките деца въз основа на данните за образованието от последните години и демографските показатели на района на обслужване, но тя не е имала възможност да го предостави на нивото на социалните очаквания до момента на подаване на заявлението. Физическата инфраструктура на институцията, която предстои да бъде развита, се е влошила и няколко изградени елемента не съответстват на достойния достъп до здравословна околна среда и обществени услуги, както е предвидено в Основния закон. Проектът отговаря на горепосочените проблеми. С указа на EMMI от 20/2012 г. и свързаните с него регулаторни органи се разработват 17 институционални зали, обновени и оборудвани с модерно оборудване. В него са разположени 7 класни стаи, 2 сервиза, 1 портиер и 1 обсерватория, 1 учителска стая, 1 секретарска стая, 1 портиерска стая, 2 коридора и ремонт на пътища, 2 цялостно обновяване на водни отделения, подмяна на вътрешни врати и прозорци, модернизиране на осветлението, дизайн на защитно покритие. 728бр (от които 637бр. училищни мебели и оборудване; 23бр Разработчик-; 38 инфокомуникации-; 9бр технически; 21 бр. природознание-) оборудване. Управлява проектно и професионално управление в продължение на 14 месеца в рамките на задължителни, недопустими дейности — Ръководител на проекта, Финансов мениджър, Професионален мениджър. 1 комуникационен план, 2 информационни табла, 2 съобщения за медиите, 2 събития по проекта. След активирането на управленския и професионалния персонал, проектът изпълнява други процедури за възлагане на обществени поръчки, изготвя документацията, сключва договора на изпълнителя, извършва проверки и информация, осъществява развитие на активите, активира резултатите от инвестицията и осъществява широка социализация. Тя се ангажира с интегрирането на хоризонталните и равните възможности. Изпълнението на развитието на общественото образование, развитието на Ságvár и регионалните начални ученици в съответствие със стандартите на ЕС, целите, определени в съответните стратегии, намаляването на преждевременното напускане на училище и преждевременното напускане на училище, броят на младите хора, които влизат в целевата група NEET поради ниските образователни постижения, увеличаването на броя на успешните ученици от средните училища, увеличаването на капацитета за задържане на района и социално-икономическото развитие, основано на местната идентичност, ще бъдат гарантирани в дългосрочния ѝ резултат. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Ċentru Distrettwali tal-Iskola ta’ Siófok (tov. STK) sa mit-twaqqif ta’ istituzzjoni, hija tqis l-għan ewlieni tagħha li tikseb il-bilanċ territorjali tal-edukazzjoni pubblika fl-edukazzjoni. L-għan huwa li jiġu eliminati aktar minn żewġ terzi tas-46 istituzzjoni li joperaw fil-manutenzjoni tagħhom, li jiġi pprovdut il-qafas għall-edukazzjoni pubblika adattat għax-xogħol ta’ edukaturi u edukaturi ddedikati u għall-aspettattivi tas-soċjetà u tal-ekonomija. Il-ġestjoni tal-STK irrikonoxxiet li llum il-ġurnata l-edukazzjoni primarja mhux biss twettaq funzjoni ta’ għarfien bażiku u tħejjija għal edukazzjoni ulterjuri, iżda wkoll li ż-żgħażagħ li huma kapaċi jadattaw u jsolvu problemi fi tmiem l-istudji tagħhom — kollha f’ambjent rurali, fil-biċċa l-kbira żvantaġġat — b’għeruq tradizzjonali u fil-biċċa l-kbira żvantaġġati, għandhom jitqiegħdu fl-edukazzjoni sekondarja fid-distretti ta’ rkupru tal-Ungerija. L-ewwel pass fit-tiġdid tal-infrastruttura tal-edukazzjoni pubblika degradata eżistenti huwa li tinħoloq infrastruttura istituzzjonali li tkun adattata għall-ħolqien ta’ ambjent għall-applikazzjoni ta’ metodi pedagoġiċi innovattivi għal għexieren ta’ snin. Il-proġett huwa parti mill-istrateġija ta’ żvilupp kumplessa ta’ STK, li tipprovdi surplus koerenti fis-servizz pubbliku fl-oqsma l-aktar żviluppati. Fl-output tagħha, tiżgura li l-kundizzjonalità lokali tal-edukazzjoni u l-edukazzjoni ġġib prossimità diretta ma’ studenti ta’ 2H(4–31 %), 3H(1–7 %), SNI(1–3 %) u BTMN (23–32 %) kif ukoll dawk ta’ gruppi oħra fil-mira li jfittxu edukazzjoni ta’ rkupru u ta’ kwalità, l-għoti ta’ edukazzjoni bażika, ta’ rkupru u artistika b’mod sostenibbli. Dan l-għan huwa marbut mal-iżvilupp tal-għarfien espert tal-edukaturi fis-snin preċedenti, u flimkien jikkontribwixxu għat-tnaqqis tal-iżvantaġġi territorjali, l-inklużjoni soċjali u t-tisħiħ ta’ gruppi attivi b’saħħithom lokalment. Iż-żona ta’ reġistrazzjoni ta’ Ságvár tinkludi diversi insedjamenti żvantaġġati skont id-Digriet Nru 105/2015. Minbarra Bábonymegyer, dawn huma kollha insedjamenti soċjali, ekonomiċi u infrastrutturali benefiċjarji. Is-sitwazzjoni tal-istituzzjoni applikanti fid-distrett hija speċjali ħafna, peress li hija mezz inklużiv u utli għall-irkupru tat-tfal żgħar fuq il-bażi tad-data skolastika ta’ dawn l-aħħar snin u l-indikaturi demografiċi taż-żona ta’ lħuq — madankollu, hija ma kellhiex l-opportunità li tipprovdi dan fil-livell tal-aspettattivi soċjali qabel din l-opportunità ta’ applikazzjoni. L-infrastruttura fiżika tal-istituzzjoni li għandha tiġi żviluppata ddeterjorat, u diversi elementi mibnija ma jikkorrispondux għal aċċess deċenti għal ambjent b’saħħtu u servizzi pubbliċi kif stabbilit fil-Liġi Fundamentali. Il-proġett iwieġeb għall-problemi msemmija hawn fuq. Id-Digriet EMMI tal-20/2012 u r-regolaturi relatati jiżviluppaw 17-il kamra istituzzjonali rinnovati u mgħammra b’tagħmir modern. Hija timplimenta 7 klassijiet, 2 servitors, 1 janitor u 1 servatory, kamra għalliem wieħed, kamra segretarjali, kamra waħda janitor, 2 kuritur u r-rinnovazzjoni tat-toroq, 2 rinnovazzjoni kompleta ta ‘unitajiet tal-ilma, sostituzzjoni ta’ bibien u twieqi ta ‘ġewwa, modernizzazzjoni tad-dawl, disinn tal-kopertura protettiva. 728pcs (li minnhom 637pcs ta’ għamara u tagħmir tal-iskola; Żviluppatur ta’ 23pcs-; 38 komunikazzjoni ta’ informazzjoni-; 9pcs tekniċi; 21 PCs ta ‘xjenzi naturali-) tagħmir. Jimmaniġġja l-ġestjoni tal-proġetti u tal-professjonisti għal 14-il xahar fil-qafas ta’ attivitajiet obbligatorji u ineliġibbli — Maniġer tal-Proġett, Maniġer tal-Finanzi, Maniġer Professjonali. Pjan ta’ komunikazzjoni wieħed, 2 bordijiet ta’ informazzjoni, 2 stqarrijiet għall-istampa, 2 avvenimenti ta’ proġetti. Wara l-attivazzjoni tal-persunal maniġerjali u professjonali, il-proġett jimplimenta proċeduri oħra ta’ akkwist pubbliku, ikollu d-dokumentazzjoni mfassla, jikkonkludi l-kuntratt tal-kuntrattur, iwettaq kontrolli u informazzjoni, jimplimenta l-iżvilupp tal-assi, jattiva r-riżultati tal-investiment u jwettaq soċjalizzazzjoni wiesgħa. Hija timpenja ruħha li tintegra l-opportunitajiet orizzontali u ugwali. L-implimentazzjoni tal-iżvilupp tal-edukazzjoni pubblika, l-iżvilupp ta’ Ságvár u t-tfal tal-iskola primarja reġjonali f’konformità mal-istandards tal-UE, l-objettivi stabbiliti fl-istrateġiji rilevanti, it-tnaqqis tat-tluq bikri mill-iskola u t-tluq bikri mill-iskola, l-għadd ta’ żgħażagħ li jidħlu fil-grupp fil-mira tan-NEET minħabba kisba edukattiva baxxa, żieda fl-għadd ta’ studenti tal-iskola sekondarja li jirnexxu, żieda fil-kapaċità taż-żamma taż-żona, u l-iżvilupp soċjoekonomiku bbażat fuq identitajiet lokali se jiġu żgurati fil-produzzjoni fit-tul tagħha. (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: Ċentru Distrettwali tal-Iskola ta’ Siófok (tov. STK) sa mit-twaqqif ta’ istituzzjoni, hija tqis l-għan ewlieni tagħha li tikseb il-bilanċ territorjali tal-edukazzjoni pubblika fl-edukazzjoni. L-għan huwa li jiġu eliminati aktar minn żewġ terzi tas-46 istituzzjoni li joperaw fil-manutenzjoni tagħhom, li jiġi pprovdut il-qafas għall-edukazzjoni pubblika adattat għax-xogħol ta’ edukaturi u edukaturi ddedikati u għall-aspettattivi tas-soċjetà u tal-ekonomija. Il-ġestjoni tal-STK irrikonoxxiet li llum il-ġurnata l-edukazzjoni primarja mhux biss twettaq funzjoni ta’ għarfien bażiku u tħejjija għal edukazzjoni ulterjuri, iżda wkoll li ż-żgħażagħ li huma kapaċi jadattaw u jsolvu problemi fi tmiem l-istudji tagħhom — kollha f’ambjent rurali, fil-biċċa l-kbira żvantaġġat — b’għeruq tradizzjonali u fil-biċċa l-kbira żvantaġġati, għandhom jitqiegħdu fl-edukazzjoni sekondarja fid-distretti ta’ rkupru tal-Ungerija. L-ewwel pass fit-tiġdid tal-infrastruttura tal-edukazzjoni pubblika degradata eżistenti huwa li tinħoloq infrastruttura istituzzjonali li tkun adattata għall-ħolqien ta’ ambjent għall-applikazzjoni ta’ metodi pedagoġiċi innovattivi għal għexieren ta’ snin. Il-proġett huwa parti mill-istrateġija ta’ żvilupp kumplessa ta’ STK, li tipprovdi surplus koerenti fis-servizz pubbliku fl-oqsma l-aktar żviluppati. Fl-output tagħha, tiżgura li l-kundizzjonalità lokali tal-edukazzjoni u l-edukazzjoni ġġib prossimità diretta ma’ studenti ta’ 2H(4–31 %), 3H(1–7 %), SNI(1–3 %) u BTMN (23–32 %) kif ukoll dawk ta’ gruppi oħra fil-mira li jfittxu edukazzjoni ta’ rkupru u ta’ kwalità, l-għoti ta’ edukazzjoni bażika, ta’ rkupru u artistika b’mod sostenibbli. Dan l-għan huwa marbut mal-iżvilupp tal-għarfien espert tal-edukaturi fis-snin preċedenti, u flimkien jikkontribwixxu għat-tnaqqis tal-iżvantaġġi territorjali, l-inklużjoni soċjali u t-tisħiħ ta’ gruppi attivi b’saħħithom lokalment. Iż-żona ta’ reġistrazzjoni ta’ Ságvár tinkludi diversi insedjamenti żvantaġġati skont id-Digriet Nru 105/2015. Minbarra Bábonymegyer, dawn huma kollha insedjamenti soċjali, ekonomiċi u infrastrutturali benefiċjarji. Is-sitwazzjoni tal-istituzzjoni applikanti fid-distrett hija speċjali ħafna, peress li hija mezz inklużiv u utli għall-irkupru tat-tfal żgħar fuq il-bażi tad-data skolastika ta’ dawn l-aħħar snin u l-indikaturi demografiċi taż-żona ta’ lħuq — madankollu, hija ma kellhiex l-opportunità li tipprovdi dan fil-livell tal-aspettattivi soċjali qabel din l-opportunità ta’ applikazzjoni. L-infrastruttura fiżika tal-istituzzjoni li għandha tiġi żviluppata ddeterjorat, u diversi elementi mibnija ma jikkorrispondux għal aċċess deċenti għal ambjent b’saħħtu u servizzi pubbliċi kif stabbilit fil-Liġi Fundamentali. Il-proġett iwieġeb għall-problemi msemmija hawn fuq. Id-Digriet EMMI tal-20/2012 u r-regolaturi relatati jiżviluppaw 17-il kamra istituzzjonali rinnovati u mgħammra b’tagħmir modern. Hija timplimenta 7 klassijiet, 2 servitors, 1 janitor u 1 servatory, kamra għalliem wieħed, kamra segretarjali, kamra waħda janitor, 2 kuritur u r-rinnovazzjoni tat-toroq, 2 rinnovazzjoni kompleta ta ‘unitajiet tal-ilma, sostituzzjoni ta’ bibien u twieqi ta ‘ġewwa, modernizzazzjoni tad-dawl, disinn tal-kopertura protettiva. 728pcs (li minnhom 637pcs ta’ għamara u tagħmir tal-iskola; Żviluppatur ta’ 23pcs-; 38 komunikazzjoni ta’ informazzjoni-; 9pcs tekniċi; 21 PCs ta ‘xjenzi naturali-) tagħmir. Jimmaniġġja l-ġestjoni tal-proġetti u tal-professjonisti għal 14-il xahar fil-qafas ta’ attivitajiet obbligatorji u ineliġibbli — Maniġer tal-Proġett, Maniġer tal-Finanzi, Maniġer Professjonali. Pjan ta’ komunikazzjoni wieħed, 2 bordijiet ta’ informazzjoni, 2 stqarrijiet għall-istampa, 2 avvenimenti ta’ proġetti. Wara l-attivazzjoni tal-persunal maniġerjali u professjonali, il-proġett jimplimenta proċeduri oħra ta’ akkwist pubbliku, ikollu d-dokumentazzjoni mfassla, jikkonkludi l-kuntratt tal-kuntrattur, iwettaq kontrolli u informazzjoni, jimplimenta l-iżvilupp tal-assi, jattiva r-riżultati tal-investiment u jwettaq soċjalizzazzjoni wiesgħa. Hija timpenja ruħha li tintegra l-opportunitajiet orizzontali u ugwali. L-implimentazzjoni tal-iżvilupp tal-edukazzjoni pubblika, l-iżvilupp ta’ Ságvár u t-tfal tal-iskola primarja reġjonali f’konformità mal-istandards tal-UE, l-objettivi stabbiliti fl-istrateġiji rilevanti, it-tnaqqis tat-tluq bikri mill-iskola u t-tluq bikri mill-iskola, l-għadd ta’ żgħażagħ li jidħlu fil-grupp fil-mira tan-NEET minħabba kisba edukattiva baxxa, żieda fl-għadd ta’ studenti tal-iskola sekondarja li jirnexxu, żieda fil-kapaċità taż-żamma taż-żona, u l-iżvilupp soċjoekonomiku bbażat fuq identitajiet lokali se jiġu żgurati fil-produzzjoni fit-tul tagħha. (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Ċentru Distrettwali tal-Iskola ta’ Siófok (tov. STK) sa mit-twaqqif ta’ istituzzjoni, hija tqis l-għan ewlieni tagħha li tikseb il-bilanċ territorjali tal-edukazzjoni pubblika fl-edukazzjoni. L-għan huwa li jiġu eliminati aktar minn żewġ terzi tas-46 istituzzjoni li joperaw fil-manutenzjoni tagħhom, li jiġi pprovdut il-qafas għall-edukazzjoni pubblika adattat għax-xogħol ta’ edukaturi u edukaturi ddedikati u għall-aspettattivi tas-soċjetà u tal-ekonomija. Il-ġestjoni tal-STK irrikonoxxiet li llum il-ġurnata l-edukazzjoni primarja mhux biss twettaq funzjoni ta’ għarfien bażiku u tħejjija għal edukazzjoni ulterjuri, iżda wkoll li ż-żgħażagħ li huma kapaċi jadattaw u jsolvu problemi fi tmiem l-istudji tagħhom — kollha f’ambjent rurali, fil-biċċa l-kbira żvantaġġat — b’għeruq tradizzjonali u fil-biċċa l-kbira żvantaġġati, għandhom jitqiegħdu fl-edukazzjoni sekondarja fid-distretti ta’ rkupru tal-Ungerija. L-ewwel pass fit-tiġdid tal-infrastruttura tal-edukazzjoni pubblika degradata eżistenti huwa li tinħoloq infrastruttura istituzzjonali li tkun adattata għall-ħolqien ta’ ambjent għall-applikazzjoni ta’ metodi pedagoġiċi innovattivi għal għexieren ta’ snin. Il-proġett huwa parti mill-istrateġija ta’ żvilupp kumplessa ta’ STK, li tipprovdi surplus koerenti fis-servizz pubbliku fl-oqsma l-aktar żviluppati. Fl-output tagħha, tiżgura li l-kundizzjonalità lokali tal-edukazzjoni u l-edukazzjoni ġġib prossimità diretta ma’ studenti ta’ 2H(4–31 %), 3H(1–7 %), SNI(1–3 %) u BTMN (23–32 %) kif ukoll dawk ta’ gruppi oħra fil-mira li jfittxu edukazzjoni ta’ rkupru u ta’ kwalità, l-għoti ta’ edukazzjoni bażika, ta’ rkupru u artistika b’mod sostenibbli. Dan l-għan huwa marbut mal-iżvilupp tal-għarfien espert tal-edukaturi fis-snin preċedenti, u flimkien jikkontribwixxu għat-tnaqqis tal-iżvantaġġi territorjali, l-inklużjoni soċjali u t-tisħiħ ta’ gruppi attivi b’saħħithom lokalment. Iż-żona ta’ reġistrazzjoni ta’ Ságvár tinkludi diversi insedjamenti żvantaġġati skont id-Digriet Nru 105/2015. Minbarra Bábonymegyer, dawn huma kollha insedjamenti soċjali, ekonomiċi u infrastrutturali benefiċjarji. Is-sitwazzjoni tal-istituzzjoni applikanti fid-distrett hija speċjali ħafna, peress li hija mezz inklużiv u utli għall-irkupru tat-tfal żgħar fuq il-bażi tad-data skolastika ta’ dawn l-aħħar snin u l-indikaturi demografiċi taż-żona ta’ lħuq — madankollu, hija ma kellhiex l-opportunità li tipprovdi dan fil-livell tal-aspettattivi soċjali qabel din l-opportunità ta’ applikazzjoni. L-infrastruttura fiżika tal-istituzzjoni li għandha tiġi żviluppata ddeterjorat, u diversi elementi mibnija ma jikkorrispondux għal aċċess deċenti għal ambjent b’saħħtu u servizzi pubbliċi kif stabbilit fil-Liġi Fundamentali. Il-proġett iwieġeb għall-problemi msemmija hawn fuq. Id-Digriet EMMI tal-20/2012 u r-regolaturi relatati jiżviluppaw 17-il kamra istituzzjonali rinnovati u mgħammra b’tagħmir modern. Hija timplimenta 7 klassijiet, 2 servitors, 1 janitor u 1 servatory, kamra għalliem wieħed, kamra segretarjali, kamra waħda janitor, 2 kuritur u r-rinnovazzjoni tat-toroq, 2 rinnovazzjoni kompleta ta ‘unitajiet tal-ilma, sostituzzjoni ta’ bibien u twieqi ta ‘ġewwa, modernizzazzjoni tad-dawl, disinn tal-kopertura protettiva. 728pcs (li minnhom 637pcs ta’ għamara u tagħmir tal-iskola; Żviluppatur ta’ 23pcs-; 38 komunikazzjoni ta’ informazzjoni-; 9pcs tekniċi; 21 PCs ta ‘xjenzi naturali-) tagħmir. Jimmaniġġja l-ġestjoni tal-proġetti u tal-professjonisti għal 14-il xahar fil-qafas ta’ attivitajiet obbligatorji u ineliġibbli — Maniġer tal-Proġett, Maniġer tal-Finanzi, Maniġer Professjonali. Pjan ta’ komunikazzjoni wieħed, 2 bordijiet ta’ informazzjoni, 2 stqarrijiet għall-istampa, 2 avvenimenti ta’ proġetti. Wara l-attivazzjoni tal-persunal maniġerjali u professjonali, il-proġett jimplimenta proċeduri oħra ta’ akkwist pubbliku, ikollu d-dokumentazzjoni mfassla, jikkonkludi l-kuntratt tal-kuntrattur, iwettaq kontrolli u informazzjoni, jimplimenta l-iżvilupp tal-assi, jattiva r-riżultati tal-investiment u jwettaq soċjalizzazzjoni wiesgħa. Hija timpenja ruħha li tintegra l-opportunitajiet orizzontali u ugwali. L-implimentazzjoni tal-iżvilupp tal-edukazzjoni pubblika, l-iżvilupp ta’ Ságvár u t-tfal tal-iskola primarja reġjonali f’konformità mal-istandards tal-UE, l-objettivi stabbiliti fl-istrateġiji rilevanti, it-tnaqqis tat-tluq bikri mill-iskola u t-tluq bikri mill-iskola, l-għadd ta’ żgħażagħ li jidħlu fil-grupp fil-mira tan-NEET minħabba kisba edukattiva baxxa, żieda fl-għadd ta’ studenti tal-iskola sekondarja li jirnexxu, żieda fil-kapaċità taż-żamma taż-żona, u l-iżvilupp soċjoekonomiku bbażat fuq identitajiet lokali se jiġu żgurati fil-produzzjoni fit-tul tagħha. (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Centro Distrital Escolar de Siófok (tov. STK) desde a criação de uma instituição, considera que o seu principal objetivo é alcançar o equilíbrio territorial do ensino público. O objetivo é eliminar mais de dois terços das 46 instituições que operam na sua manutenção, a fim de proporcionar um quadro para o ensino público adaptado ao trabalho de educadores e educadores dedicados e às expectativas da sociedade e da economia. A direção do STK reconheceu que, atualmente, o ensino primário não só desempenha uma função de conhecimentos básicos e de preparação para o ensino superior, mas também que os jovens que são capazes de se adaptar e resolver problemas no final dos seus estudos — todos num ambiente rural predominantemente desfavorecido — com raízes tradicionais e predominantemente desfavorecidos, têm de ser colocados no ensino secundário nos distritos de recuperação da Hungria. O primeiro passo na renovação da infraestrutura de ensino público degradada existente é criar uma infraestrutura institucional adequada para criar um ambiente para a aplicação de métodos pedagógicos inovadores durante décadas. O projeto faz parte da complexa estratégia de desenvolvimento da STK, que proporciona um excedente de serviço público coerente nas zonas mais desenvolvidas. Na sua produção, assegura que a condicionalidade local da educação e da educação aproxima diretamente os estudantes de 2H(4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) e BTMN (23-32 %), bem como os de outros grupos-alvo que procuram um ensino de recuperação e qualidade, a oferta de ensino básico, de recuperação e artístico de forma sustentável. Este objetivo está associado ao desenvolvimento dos conhecimentos especializados dos educadores em anos anteriores e, em conjunto, contribuem para a redução das desvantagens territoriais, a inclusão social e o reforço de grupos ativos prósperos a nível local. A área de inscrição da Ságvár inclui várias aglomerações desfavorecidas, em conformidade com o Decreto n.o 105/2015. Além de Bábonymegyer, todos eles são assentamentos beneficiários social, economicamente e infraestruturalmente. A situação da instituição candidata no distrito é muito especial, uma vez que é um meio inclusivo e útil para recuperar o atraso das crianças pequenas com base nos dados escolares dos últimos anos e nos indicadores demográficos da zona de influência — no entanto, não teve a oportunidade de o proporcionar ao nível das expectativas sociais até à presente oportunidade de candidatura. A infraestrutura física da instituição a desenvolver deteriorou-se e vários elementos construídos não correspondem a um acesso digno a um ambiente saudável e a serviços públicos, tal como estabelecido na Lei Fundamental. O projeto responde aos problemas acima referidos. O Decreto EMMI 20/2012 e os reguladores relacionados desenvolvem 17 salas institucionais renovadas e equipadas com equipamentos modernos. Implementa 7 salas de aula, 2 serviçais, 1 zelador e 1 servatório, 1 sala de professores, 1 sala de secretariado, 1 sala de zelador, 2 remodelações de corredores e estradas, 2 remodelações completas de unidades de água, substituição de portas e janelas interiores, modernização da iluminação, conceção de coberturas de proteção. 728 pcs (dos quais 637 pcs de mobiliário e equipamento escolar; 23pcs desenvolvedor-; 38 infocomunicações; 9pcs técnico; 21 pcs de ciências naturais-) equipamentos. Gere a gestão de projetos e a gestão profissional durante 14 meses no âmbito de atividades obrigatórias e inelegíveis — gestor de projetos, gestor financeiro e gestor profissional. 1 plano de comunicação, 2 painéis de informação, 2 comunicados de imprensa, 2 eventos relacionados com projetos. Após a ativação do pessoal de gestão e profissional, o projeto executa outros procedimentos de contratação pública, manda elaborar a documentação, celebra o contrato do contratante, realiza verificações e informações, implementa o desenvolvimento de ativos, ativa os resultados do investimento e realiza uma ampla socialização. Compromete-se a integrar a dimensão horizontal e a igualdade de oportunidades. A implementação do desenvolvimento do ensino público, o desenvolvimento de Ságvár e de crianças do ensino primário regional em conformidade com as normas da UE, os objetivos estabelecidos nas estratégias pertinentes, a redução do abandono escolar precoce e do abandono escolar precoce, o número de jovens que entram no grupo-alvo NEET devido ao baixo nível de instrução, um aumento do número de alunos do ensino secundário bem-sucedidos, um aumento do poder de retenção da zona e o desenvolvimento socioeconómico baseado nas identidades locais serão assegurados na sua produção a longo prazo. (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: Centro Distrital Escolar de Siófok (tov. STK) desde a criação de uma instituição, considera que o seu principal objetivo é alcançar o equilíbrio territorial do ensino público. O objetivo é eliminar mais de dois terços das 46 instituições que operam na sua manutenção, a fim de proporcionar um quadro para o ensino público adaptado ao trabalho de educadores e educadores dedicados e às expectativas da sociedade e da economia. A direção do STK reconheceu que, atualmente, o ensino primário não só desempenha uma função de conhecimentos básicos e de preparação para o ensino superior, mas também que os jovens que são capazes de se adaptar e resolver problemas no final dos seus estudos — todos num ambiente rural predominantemente desfavorecido — com raízes tradicionais e predominantemente desfavorecidos, têm de ser colocados no ensino secundário nos distritos de recuperação da Hungria. O primeiro passo na renovação da infraestrutura de ensino público degradada existente é criar uma infraestrutura institucional adequada para criar um ambiente para a aplicação de métodos pedagógicos inovadores durante décadas. O projeto faz parte da complexa estratégia de desenvolvimento da STK, que proporciona um excedente de serviço público coerente nas zonas mais desenvolvidas. Na sua produção, assegura que a condicionalidade local da educação e da educação aproxima diretamente os estudantes de 2H(4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) e BTMN (23-32 %), bem como os de outros grupos-alvo que procuram um ensino de recuperação e qualidade, a oferta de ensino básico, de recuperação e artístico de forma sustentável. Este objetivo está associado ao desenvolvimento dos conhecimentos especializados dos educadores em anos anteriores e, em conjunto, contribuem para a redução das desvantagens territoriais, a inclusão social e o reforço de grupos ativos prósperos a nível local. A área de inscrição da Ságvár inclui várias aglomerações desfavorecidas, em conformidade com o Decreto n.o 105/2015. Além de Bábonymegyer, todos eles são assentamentos beneficiários social, economicamente e infraestruturalmente. A situação da instituição candidata no distrito é muito especial, uma vez que é um meio inclusivo e útil para recuperar o atraso das crianças pequenas com base nos dados escolares dos últimos anos e nos indicadores demográficos da zona de influência — no entanto, não teve a oportunidade de o proporcionar ao nível das expectativas sociais até à presente oportunidade de candidatura. A infraestrutura física da instituição a desenvolver deteriorou-se e vários elementos construídos não correspondem a um acesso digno a um ambiente saudável e a serviços públicos, tal como estabelecido na Lei Fundamental. O projeto responde aos problemas acima referidos. O Decreto EMMI 20/2012 e os reguladores relacionados desenvolvem 17 salas institucionais renovadas e equipadas com equipamentos modernos. Implementa 7 salas de aula, 2 serviçais, 1 zelador e 1 servatório, 1 sala de professores, 1 sala de secretariado, 1 sala de zelador, 2 remodelações de corredores e estradas, 2 remodelações completas de unidades de água, substituição de portas e janelas interiores, modernização da iluminação, conceção de coberturas de proteção. 728 pcs (dos quais 637 pcs de mobiliário e equipamento escolar; 23pcs desenvolvedor-; 38 infocomunicações; 9pcs técnico; 21 pcs de ciências naturais-) equipamentos. Gere a gestão de projetos e a gestão profissional durante 14 meses no âmbito de atividades obrigatórias e inelegíveis — gestor de projetos, gestor financeiro e gestor profissional. 1 plano de comunicação, 2 painéis de informação, 2 comunicados de imprensa, 2 eventos relacionados com projetos. Após a ativação do pessoal de gestão e profissional, o projeto executa outros procedimentos de contratação pública, manda elaborar a documentação, celebra o contrato do contratante, realiza verificações e informações, implementa o desenvolvimento de ativos, ativa os resultados do investimento e realiza uma ampla socialização. Compromete-se a integrar a dimensão horizontal e a igualdade de oportunidades. A implementação do desenvolvimento do ensino público, o desenvolvimento de Ságvár e de crianças do ensino primário regional em conformidade com as normas da UE, os objetivos estabelecidos nas estratégias pertinentes, a redução do abandono escolar precoce e do abandono escolar precoce, o número de jovens que entram no grupo-alvo NEET devido ao baixo nível de instrução, um aumento do número de alunos do ensino secundário bem-sucedidos, um aumento do poder de retenção da zona e o desenvolvimento socioeconómico baseado nas identidades locais serão assegurados na sua produção a longo prazo. (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Centro Distrital Escolar de Siófok (tov. STK) desde a criação de uma instituição, considera que o seu principal objetivo é alcançar o equilíbrio territorial do ensino público. O objetivo é eliminar mais de dois terços das 46 instituições que operam na sua manutenção, a fim de proporcionar um quadro para o ensino público adaptado ao trabalho de educadores e educadores dedicados e às expectativas da sociedade e da economia. A direção do STK reconheceu que, atualmente, o ensino primário não só desempenha uma função de conhecimentos básicos e de preparação para o ensino superior, mas também que os jovens que são capazes de se adaptar e resolver problemas no final dos seus estudos — todos num ambiente rural predominantemente desfavorecido — com raízes tradicionais e predominantemente desfavorecidos, têm de ser colocados no ensino secundário nos distritos de recuperação da Hungria. O primeiro passo na renovação da infraestrutura de ensino público degradada existente é criar uma infraestrutura institucional adequada para criar um ambiente para a aplicação de métodos pedagógicos inovadores durante décadas. O projeto faz parte da complexa estratégia de desenvolvimento da STK, que proporciona um excedente de serviço público coerente nas zonas mais desenvolvidas. Na sua produção, assegura que a condicionalidade local da educação e da educação aproxima diretamente os estudantes de 2H(4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) e BTMN (23-32 %), bem como os de outros grupos-alvo que procuram um ensino de recuperação e qualidade, a oferta de ensino básico, de recuperação e artístico de forma sustentável. Este objetivo está associado ao desenvolvimento dos conhecimentos especializados dos educadores em anos anteriores e, em conjunto, contribuem para a redução das desvantagens territoriais, a inclusão social e o reforço de grupos ativos prósperos a nível local. A área de inscrição da Ságvár inclui várias aglomerações desfavorecidas, em conformidade com o Decreto n.o 105/2015. Além de Bábonymegyer, todos eles são assentamentos beneficiários social, economicamente e infraestruturalmente. A situação da instituição candidata no distrito é muito especial, uma vez que é um meio inclusivo e útil para recuperar o atraso das crianças pequenas com base nos dados escolares dos últimos anos e nos indicadores demográficos da zona de influência — no entanto, não teve a oportunidade de o proporcionar ao nível das expectativas sociais até à presente oportunidade de candidatura. A infraestrutura física da instituição a desenvolver deteriorou-se e vários elementos construídos não correspondem a um acesso digno a um ambiente saudável e a serviços públicos, tal como estabelecido na Lei Fundamental. O projeto responde aos problemas acima referidos. O Decreto EMMI 20/2012 e os reguladores relacionados desenvolvem 17 salas institucionais renovadas e equipadas com equipamentos modernos. Implementa 7 salas de aula, 2 serviçais, 1 zelador e 1 servatório, 1 sala de professores, 1 sala de secretariado, 1 sala de zelador, 2 remodelações de corredores e estradas, 2 remodelações completas de unidades de água, substituição de portas e janelas interiores, modernização da iluminação, conceção de coberturas de proteção. 728 pcs (dos quais 637 pcs de mobiliário e equipamento escolar; 23pcs desenvolvedor-; 38 infocomunicações; 9pcs técnico; 21 pcs de ciências naturais-) equipamentos. Gere a gestão de projetos e a gestão profissional durante 14 meses no âmbito de atividades obrigatórias e inelegíveis — gestor de projetos, gestor financeiro e gestor profissional. 1 plano de comunicação, 2 painéis de informação, 2 comunicados de imprensa, 2 eventos relacionados com projetos. Após a ativação do pessoal de gestão e profissional, o projeto executa outros procedimentos de contratação pública, manda elaborar a documentação, celebra o contrato do contratante, realiza verificações e informações, implementa o desenvolvimento de ativos, ativa os resultados do investimento e realiza uma ampla socialização. Compromete-se a integrar a dimensão horizontal e a igualdade de oportunidades. A implementação do desenvolvimento do ensino público, o desenvolvimento de Ságvár e de crianças do ensino primário regional em conformidade com as normas da UE, os objetivos estabelecidos nas estratégias pertinentes, a redução do abandono escolar precoce e do abandono escolar precoce, o número de jovens que entram no grupo-alvo NEET devido ao baixo nível de instrução, um aumento do número de alunos do ensino secundário bem-sucedidos, um aumento do poder de retenção da zona e o desenvolvimento socioeconómico baseado nas identidades locais serão assegurados na sua produção a longo prazo. (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Siófok Skoledistriktscenter (ov. STK) efter oprettelsen af en institution betragter den sit hovedformål med at opnå den territoriale balance i den offentlige uddannelse. Målet er at fjerne mere end to tredjedele af de 46 institutioner, der arbejder med at vedligeholde dem, at skabe rammerne for offentlig uddannelse, der er tilpasset det arbejde, der udføres af særlige undervisere og undervisere, og til samfundets og økonomiens forventninger. Ledelsen af STK erkendte, at grundskoleuddannelsen i dag ikke kun fungerer som en funktion af grundlæggende viden og forberedelse til videreuddannelse, men også at unge, der er i stand til at tilpasse sig og løse problemer ved afslutningen af deres studier — alt sammen i et landligt, overvejende ugunstigt stillet landmiljø — med traditionelle rødder og overvejende ugunstigt stillede, skal sættes på sekundærtrinnet i indhentningsdistrikterne i Ungarn. Det første skridt i fornyelsen af den eksisterende forringede offentlige uddannelsesinfrastruktur er at skabe en institutionel infrastruktur, der er egnet til at skabe et miljø for anvendelse af innovative pædagogiske metoder i årtier. Projektet er en del af STK's komplekse udviklingsstrategi, som giver et sammenhængende overskud af offentlig service i de mest udviklede områder. I sit output sikrer den, at de lokale betingelser for uddannelse og uddannelse bringer i direkte nærhed til studerende på 2H(4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) og BTMN (23-32 %) samt til andre målgrupper, der søger at opnå uddannelse af høj kvalitet, samt tilvejebringelse af grundlæggende, indhentnings- og kunstnerisk uddannelse på en bæredygtig måde. Dette mål er knyttet til udviklingen af underviseres ekspertise i de foregående år, og de bidrager sammen til at mindske territoriale ulemper, social inklusion og styrke lokale aktive grupper. Ságvárs indskrivningsområde omfatter flere ugunstigt stillede bosættelser i henhold til dekret nr. 105/2015. Ud over Bábonymegyer er de alle socialt, økonomisk og infrastrukturelt begunstigede bosættelser. Situationen for den ansøgende institution i distriktet er meget speciel, da den er et inklusivt og nyttigt medium til indhentning af små børn på grundlag af de seneste års skoledata og de demografiske indikatorer for oplandet — men den havde ikke mulighed for at give dette på et niveau, der svarer til de sociale forventninger, før den nuværende ansøgningsmulighed. Den fysiske infrastruktur, der skal udvikles, er blevet forringet, og flere bebyggede elementer svarer ikke til anstændig adgang til et sundt miljø og offentlige tjenester som fastsat i grundloven. Projektet imødekommer ovennævnte problemer. EMMI-dekretet af 20/2012 og de dertil knyttede tilsynsmyndigheder udvikler 17 institutionelle værelser, der er renoveret og udstyret med moderne udstyr. Det implementerer 7 klasseværelser, 2 servitors, 1 pedel og 1 servat, 1 lærerværelse, 1 sekretærrum, 1 pedelrum, 2 korridor og vej renovering, 2 komplet renovering af vandenheder, udskiftning af indendørs døre og vinduer, belysning modernisering, beskyttelsesdæksel design. 728 stk. (heraf 637 stk. skolemøbler og -udstyr; 23pcs udvikler-; 38 informationsmeddelelser-; 9stk tekniske; 21 stk af naturvidenskab-) udstyr. Forvalter projekt og professionel ledelse i 14 måneder inden for rammerne af obligatoriske, ikke-støtteberettigede aktiviteter — projektleder, Finance Manager, Professional Manager. 1 kommunikationsplan, 2 informationstavler, 2 pressemeddelelser, 2 projektarrangementer. Efter aktiveringen af ledelsen og det professionelle personale gennemfører projektet andre offentlige udbudsprocedurer, har dokumentationen udarbejdet, indgår kontrahentens kontrakt, udfører kontroller og oplysninger, gennemfører aktivudvikling, aktiverer resultaterne af investeringen og udfører en bred socialisering. Den forpligter sig til at integrere horisontale og lige muligheder. Gennemførelsen af udviklingen af den offentlige uddannelse, udviklingen af Ságvár og regionale grundskolebørn i overensstemmelse med EU's standarder, målene i de relevante strategier, reduktionen af skolefrafald og skolefrafald, antallet af unge, der kommer ind i NEET-målgruppen på grund af et lavt uddannelsesniveau, en stigning i antallet af vellykkede elever på sekundærtrinnet, en stigning i områdets fastholdelsesevne og den socioøkonomiske udvikling baseret på lokale identiteter vil blive sikret i dets langsigtede output. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Siófok Skoledistriktscenter (ov. STK) efter oprettelsen af en institution betragter den sit hovedformål med at opnå den territoriale balance i den offentlige uddannelse. Målet er at fjerne mere end to tredjedele af de 46 institutioner, der arbejder med at vedligeholde dem, at skabe rammerne for offentlig uddannelse, der er tilpasset det arbejde, der udføres af særlige undervisere og undervisere, og til samfundets og økonomiens forventninger. Ledelsen af STK erkendte, at grundskoleuddannelsen i dag ikke kun fungerer som en funktion af grundlæggende viden og forberedelse til videreuddannelse, men også at unge, der er i stand til at tilpasse sig og løse problemer ved afslutningen af deres studier — alt sammen i et landligt, overvejende ugunstigt stillet landmiljø — med traditionelle rødder og overvejende ugunstigt stillede, skal sættes på sekundærtrinnet i indhentningsdistrikterne i Ungarn. Det første skridt i fornyelsen af den eksisterende forringede offentlige uddannelsesinfrastruktur er at skabe en institutionel infrastruktur, der er egnet til at skabe et miljø for anvendelse af innovative pædagogiske metoder i årtier. Projektet er en del af STK's komplekse udviklingsstrategi, som giver et sammenhængende overskud af offentlig service i de mest udviklede områder. I sit output sikrer den, at de lokale betingelser for uddannelse og uddannelse bringer i direkte nærhed til studerende på 2H(4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) og BTMN (23-32 %) samt til andre målgrupper, der søger at opnå uddannelse af høj kvalitet, samt tilvejebringelse af grundlæggende, indhentnings- og kunstnerisk uddannelse på en bæredygtig måde. Dette mål er knyttet til udviklingen af underviseres ekspertise i de foregående år, og de bidrager sammen til at mindske territoriale ulemper, social inklusion og styrke lokale aktive grupper. Ságvárs indskrivningsområde omfatter flere ugunstigt stillede bosættelser i henhold til dekret nr. 105/2015. Ud over Bábonymegyer er de alle socialt, økonomisk og infrastrukturelt begunstigede bosættelser. Situationen for den ansøgende institution i distriktet er meget speciel, da den er et inklusivt og nyttigt medium til indhentning af små børn på grundlag af de seneste års skoledata og de demografiske indikatorer for oplandet — men den havde ikke mulighed for at give dette på et niveau, der svarer til de sociale forventninger, før den nuværende ansøgningsmulighed. Den fysiske infrastruktur, der skal udvikles, er blevet forringet, og flere bebyggede elementer svarer ikke til anstændig adgang til et sundt miljø og offentlige tjenester som fastsat i grundloven. Projektet imødekommer ovennævnte problemer. EMMI-dekretet af 20/2012 og de dertil knyttede tilsynsmyndigheder udvikler 17 institutionelle værelser, der er renoveret og udstyret med moderne udstyr. Det implementerer 7 klasseværelser, 2 servitors, 1 pedel og 1 servat, 1 lærerværelse, 1 sekretærrum, 1 pedelrum, 2 korridor og vej renovering, 2 komplet renovering af vandenheder, udskiftning af indendørs døre og vinduer, belysning modernisering, beskyttelsesdæksel design. 728 stk. (heraf 637 stk. skolemøbler og -udstyr; 23pcs udvikler-; 38 informationsmeddelelser-; 9stk tekniske; 21 stk af naturvidenskab-) udstyr. Forvalter projekt og professionel ledelse i 14 måneder inden for rammerne af obligatoriske, ikke-støtteberettigede aktiviteter — projektleder, Finance Manager, Professional Manager. 1 kommunikationsplan, 2 informationstavler, 2 pressemeddelelser, 2 projektarrangementer. Efter aktiveringen af ledelsen og det professionelle personale gennemfører projektet andre offentlige udbudsprocedurer, har dokumentationen udarbejdet, indgår kontrahentens kontrakt, udfører kontroller og oplysninger, gennemfører aktivudvikling, aktiverer resultaterne af investeringen og udfører en bred socialisering. Den forpligter sig til at integrere horisontale og lige muligheder. Gennemførelsen af udviklingen af den offentlige uddannelse, udviklingen af Ságvár og regionale grundskolebørn i overensstemmelse med EU's standarder, målene i de relevante strategier, reduktionen af skolefrafald og skolefrafald, antallet af unge, der kommer ind i NEET-målgruppen på grund af et lavt uddannelsesniveau, en stigning i antallet af vellykkede elever på sekundærtrinnet, en stigning i områdets fastholdelsesevne og den socioøkonomiske udvikling baseret på lokale identiteter vil blive sikret i dets langsigtede output. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Siófok Skoledistriktscenter (ov. STK) efter oprettelsen af en institution betragter den sit hovedformål med at opnå den territoriale balance i den offentlige uddannelse. Målet er at fjerne mere end to tredjedele af de 46 institutioner, der arbejder med at vedligeholde dem, at skabe rammerne for offentlig uddannelse, der er tilpasset det arbejde, der udføres af særlige undervisere og undervisere, og til samfundets og økonomiens forventninger. Ledelsen af STK erkendte, at grundskoleuddannelsen i dag ikke kun fungerer som en funktion af grundlæggende viden og forberedelse til videreuddannelse, men også at unge, der er i stand til at tilpasse sig og løse problemer ved afslutningen af deres studier — alt sammen i et landligt, overvejende ugunstigt stillet landmiljø — med traditionelle rødder og overvejende ugunstigt stillede, skal sættes på sekundærtrinnet i indhentningsdistrikterne i Ungarn. Det første skridt i fornyelsen af den eksisterende forringede offentlige uddannelsesinfrastruktur er at skabe en institutionel infrastruktur, der er egnet til at skabe et miljø for anvendelse af innovative pædagogiske metoder i årtier. Projektet er en del af STK's komplekse udviklingsstrategi, som giver et sammenhængende overskud af offentlig service i de mest udviklede områder. I sit output sikrer den, at de lokale betingelser for uddannelse og uddannelse bringer i direkte nærhed til studerende på 2H(4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) og BTMN (23-32 %) samt til andre målgrupper, der søger at opnå uddannelse af høj kvalitet, samt tilvejebringelse af grundlæggende, indhentnings- og kunstnerisk uddannelse på en bæredygtig måde. Dette mål er knyttet til udviklingen af underviseres ekspertise i de foregående år, og de bidrager sammen til at mindske territoriale ulemper, social inklusion og styrke lokale aktive grupper. Ságvárs indskrivningsområde omfatter flere ugunstigt stillede bosættelser i henhold til dekret nr. 105/2015. Ud over Bábonymegyer er de alle socialt, økonomisk og infrastrukturelt begunstigede bosættelser. Situationen for den ansøgende institution i distriktet er meget speciel, da den er et inklusivt og nyttigt medium til indhentning af små børn på grundlag af de seneste års skoledata og de demografiske indikatorer for oplandet — men den havde ikke mulighed for at give dette på et niveau, der svarer til de sociale forventninger, før den nuværende ansøgningsmulighed. Den fysiske infrastruktur, der skal udvikles, er blevet forringet, og flere bebyggede elementer svarer ikke til anstændig adgang til et sundt miljø og offentlige tjenester som fastsat i grundloven. Projektet imødekommer ovennævnte problemer. EMMI-dekretet af 20/2012 og de dertil knyttede tilsynsmyndigheder udvikler 17 institutionelle værelser, der er renoveret og udstyret med moderne udstyr. Det implementerer 7 klasseværelser, 2 servitors, 1 pedel og 1 servat, 1 lærerværelse, 1 sekretærrum, 1 pedelrum, 2 korridor og vej renovering, 2 komplet renovering af vandenheder, udskiftning af indendørs døre og vinduer, belysning modernisering, beskyttelsesdæksel design. 728 stk. (heraf 637 stk. skolemøbler og -udstyr; 23pcs udvikler-; 38 informationsmeddelelser-; 9stk tekniske; 21 stk af naturvidenskab-) udstyr. Forvalter projekt og professionel ledelse i 14 måneder inden for rammerne af obligatoriske, ikke-støtteberettigede aktiviteter — projektleder, Finance Manager, Professional Manager. 1 kommunikationsplan, 2 informationstavler, 2 pressemeddelelser, 2 projektarrangementer. Efter aktiveringen af ledelsen og det professionelle personale gennemfører projektet andre offentlige udbudsprocedurer, har dokumentationen udarbejdet, indgår kontrahentens kontrakt, udfører kontroller og oplysninger, gennemfører aktivudvikling, aktiverer resultaterne af investeringen og udfører en bred socialisering. Den forpligter sig til at integrere horisontale og lige muligheder. Gennemførelsen af udviklingen af den offentlige uddannelse, udviklingen af Ságvár og regionale grundskolebørn i overensstemmelse med EU's standarder, målene i de relevante strategier, reduktionen af skolefrafald og skolefrafald, antallet af unge, der kommer ind i NEET-målgruppen på grund af et lavt uddannelsesniveau, en stigning i antallet af vellykkede elever på sekundærtrinnet, en stigning i områdets fastholdelsesevne og den socioøkonomiske udvikling baseret på lokale identiteter vil blive sikret i dets langsigtede output. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Centrul districtual școlar Siófok (tov. STK) de la înființarea unei instituții, aceasta consideră că obiectivul său principal este realizarea echilibrului teritorial al educației publice. Scopul este de a elimina peste două treimi din cele 46 de instituții care își desfășoară activitatea în domeniul întreținerii lor, de a oferi un cadru pentru educația publică adaptat activității educatorilor și educatorilor specializați și așteptărilor societății și economiei. Conducerea STK a recunoscut că, în prezent, învățământul primar nu numai că îndeplinește o funcție de cunoștințe de bază și de pregătire pentru continuarea educației, ci și că tinerii care sunt capabili să se adapteze și să rezolve problemele la sfârșitul studiilor – toate într-un mediu rural rural, preponderent dezavantajat – cu rădăcini tradiționale și preponderent dezavantajați, trebuie să fie plasați în învățământul secundar în districtele de recuperare a decalajelor din Ungaria. Primul pas în reînnoirea infrastructurii educaționale publice degradate existente este crearea unei infrastructuri instituționale adecvate pentru crearea unui mediu pentru aplicarea metodelor pedagogice inovatoare timp de decenii. Proiectul face parte din strategia complexă de dezvoltare a STK, care oferă un excedent coerent de servicii publice în zonele cele mai dezvoltate. În rezultatele sale, se asigură că condiționalitatea locală a educației și educației aduce în proximitatea directă a studenților de 2H(4-31 %), 3H (1-7 %), SNI(1-3 %) și BTMN (23-32 %), precum și de cei ai altor grupuri-țintă care doresc o educație de recuperare și de calitate, furnizarea de educație de bază, de recuperare și artistică într-un mod durabil. Acest obiectiv este legat de dezvoltarea expertizei educatorilor în anii precedenți și, împreună, contribuie la reducerea dezavantajelor teritoriale, la incluziunea socială și la consolidarea grupurilor active prospere la nivel local. Zona de înscriere a Ságvár include mai multe așezări defavorizate, în conformitate cu Decretul nr. 105/2015. Pe lângă Bábonymegyer, toate sunt așezări beneficiare din punct de vedere social, economic și al infrastructurii. Situația instituției solicitante din raion este foarte specială, deoarece este un mediu incluziv și util pentru recuperarea copiilor mici pe baza datelor școlare din ultimii ani și a indicatorilor demografici ai bazinului hidrografic – însă nu a avut posibilitatea de a oferi acest lucru la nivelul așteptărilor sociale până la momentul actual de depunere a candidaturii. Infrastructura fizică a instituției care urmează să fie dezvoltată s-a deteriorat, iar mai multe elemente construite nu corespund unui acces decent la un mediu sănătos și la servicii publice, astfel cum se prevede în Legea fundamentală. Proiectul răspunde problemelor de mai sus. Decretul EMMI din 20/2012 și autoritățile de reglementare aferente dezvoltă 17 săli instituționale renovate și dotate cu echipamente moderne. Acesta implementează 7 săli de clasă, 2 servitori, 1 portar și 1 servator, 1 cameră pentru profesori, 1 sală de secretariat, 1 sală de serviciu, 2 coridoare și reamenajări rutiere, 2 reamenajări complete ale unităților de apă, înlocuirea ușilor și ferestrelor interioare, modernizarea iluminatului, proiectarea capacului de protecție. 728 buc (din care 637 buc. de mobilier și echipament școlar; 23 buc dezvoltator-; 38 infocomunicații-; 9 buc tehnic; 21 buc de științe naturale-) echipamente. Gestioneaza managementul de proiect si profesional timp de 14 luni in cadrul activitatilor obligatorii, neeligibile – Manager de proiect, Finance Manager, Professional Manager. 1 plan de comunicare, 2 panouri de informare, 2 comunicate de presă, 2 evenimente de proiect. După activarea personalului de conducere și profesionist, proiectul implementează alte proceduri de achiziții publice, are documentația întocmită, încheie contractul contractantului, efectuează verificări și informații, implementează dezvoltarea activelor, activează rezultatele investiției și realizează o socializare amplă. Acesta se angajează să integreze oportunitățile orizontale și egalitatea de șanse. Punerea în aplicare a dezvoltării educației publice, dezvoltarea Ságvár și a elevilor primari regionali în conformitate cu standardele UE, obiectivele stabilite în strategiile relevante, reducerea abandonului școlar timpuriu și a părăsirii timpurii a școlii, numărul tinerilor care intră în grupul-țintă NEET din cauza nivelului scăzut de educație, creșterea numărului de elevi de liceu de succes, creșterea puterii de retenție a zonei și dezvoltarea socioeconomică bazată pe identitățile locale vor fi asigurate în rezultatele sale pe termen lung. (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Centrul districtual școlar Siófok (tov. STK) de la înființarea unei instituții, aceasta consideră că obiectivul său principal este realizarea echilibrului teritorial al educației publice. Scopul este de a elimina peste două treimi din cele 46 de instituții care își desfășoară activitatea în domeniul întreținerii lor, de a oferi un cadru pentru educația publică adaptat activității educatorilor și educatorilor specializați și așteptărilor societății și economiei. Conducerea STK a recunoscut că, în prezent, învățământul primar nu numai că îndeplinește o funcție de cunoștințe de bază și de pregătire pentru continuarea educației, ci și că tinerii care sunt capabili să se adapteze și să rezolve problemele la sfârșitul studiilor – toate într-un mediu rural rural, preponderent dezavantajat – cu rădăcini tradiționale și preponderent dezavantajați, trebuie să fie plasați în învățământul secundar în districtele de recuperare a decalajelor din Ungaria. Primul pas în reînnoirea infrastructurii educaționale publice degradate existente este crearea unei infrastructuri instituționale adecvate pentru crearea unui mediu pentru aplicarea metodelor pedagogice inovatoare timp de decenii. Proiectul face parte din strategia complexă de dezvoltare a STK, care oferă un excedent coerent de servicii publice în zonele cele mai dezvoltate. În rezultatele sale, se asigură că condiționalitatea locală a educației și educației aduce în proximitatea directă a studenților de 2H(4-31 %), 3H (1-7 %), SNI(1-3 %) și BTMN (23-32 %), precum și de cei ai altor grupuri-țintă care doresc o educație de recuperare și de calitate, furnizarea de educație de bază, de recuperare și artistică într-un mod durabil. Acest obiectiv este legat de dezvoltarea expertizei educatorilor în anii precedenți și, împreună, contribuie la reducerea dezavantajelor teritoriale, la incluziunea socială și la consolidarea grupurilor active prospere la nivel local. Zona de înscriere a Ságvár include mai multe așezări defavorizate, în conformitate cu Decretul nr. 105/2015. Pe lângă Bábonymegyer, toate sunt așezări beneficiare din punct de vedere social, economic și al infrastructurii. Situația instituției solicitante din raion este foarte specială, deoarece este un mediu incluziv și util pentru recuperarea copiilor mici pe baza datelor școlare din ultimii ani și a indicatorilor demografici ai bazinului hidrografic – însă nu a avut posibilitatea de a oferi acest lucru la nivelul așteptărilor sociale până la momentul actual de depunere a candidaturii. Infrastructura fizică a instituției care urmează să fie dezvoltată s-a deteriorat, iar mai multe elemente construite nu corespund unui acces decent la un mediu sănătos și la servicii publice, astfel cum se prevede în Legea fundamentală. Proiectul răspunde problemelor de mai sus. Decretul EMMI din 20/2012 și autoritățile de reglementare aferente dezvoltă 17 săli instituționale renovate și dotate cu echipamente moderne. Acesta implementează 7 săli de clasă, 2 servitori, 1 portar și 1 servator, 1 cameră pentru profesori, 1 sală de secretariat, 1 sală de serviciu, 2 coridoare și reamenajări rutiere, 2 reamenajări complete ale unităților de apă, înlocuirea ușilor și ferestrelor interioare, modernizarea iluminatului, proiectarea capacului de protecție. 728 buc (din care 637 buc. de mobilier și echipament școlar; 23 buc dezvoltator-; 38 infocomunicații-; 9 buc tehnic; 21 buc de științe naturale-) echipamente. Gestioneaza managementul de proiect si profesional timp de 14 luni in cadrul activitatilor obligatorii, neeligibile – Manager de proiect, Finance Manager, Professional Manager. 1 plan de comunicare, 2 panouri de informare, 2 comunicate de presă, 2 evenimente de proiect. După activarea personalului de conducere și profesionist, proiectul implementează alte proceduri de achiziții publice, are documentația întocmită, încheie contractul contractantului, efectuează verificări și informații, implementează dezvoltarea activelor, activează rezultatele investiției și realizează o socializare amplă. Acesta se angajează să integreze oportunitățile orizontale și egalitatea de șanse. Punerea în aplicare a dezvoltării educației publice, dezvoltarea Ságvár și a elevilor primari regionali în conformitate cu standardele UE, obiectivele stabilite în strategiile relevante, reducerea abandonului școlar timpuriu și a părăsirii timpurii a școlii, numărul tinerilor care intră în grupul-țintă NEET din cauza nivelului scăzut de educație, creșterea numărului de elevi de liceu de succes, creșterea puterii de retenție a zonei și dezvoltarea socioeconomică bazată pe identitățile locale vor fi asigurate în rezultatele sale pe termen lung. (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Centrul districtual școlar Siófok (tov. STK) de la înființarea unei instituții, aceasta consideră că obiectivul său principal este realizarea echilibrului teritorial al educației publice. Scopul este de a elimina peste două treimi din cele 46 de instituții care își desfășoară activitatea în domeniul întreținerii lor, de a oferi un cadru pentru educația publică adaptat activității educatorilor și educatorilor specializați și așteptărilor societății și economiei. Conducerea STK a recunoscut că, în prezent, învățământul primar nu numai că îndeplinește o funcție de cunoștințe de bază și de pregătire pentru continuarea educației, ci și că tinerii care sunt capabili să se adapteze și să rezolve problemele la sfârșitul studiilor – toate într-un mediu rural rural, preponderent dezavantajat – cu rădăcini tradiționale și preponderent dezavantajați, trebuie să fie plasați în învățământul secundar în districtele de recuperare a decalajelor din Ungaria. Primul pas în reînnoirea infrastructurii educaționale publice degradate existente este crearea unei infrastructuri instituționale adecvate pentru crearea unui mediu pentru aplicarea metodelor pedagogice inovatoare timp de decenii. Proiectul face parte din strategia complexă de dezvoltare a STK, care oferă un excedent coerent de servicii publice în zonele cele mai dezvoltate. În rezultatele sale, se asigură că condiționalitatea locală a educației și educației aduce în proximitatea directă a studenților de 2H(4-31 %), 3H (1-7 %), SNI(1-3 %) și BTMN (23-32 %), precum și de cei ai altor grupuri-țintă care doresc o educație de recuperare și de calitate, furnizarea de educație de bază, de recuperare și artistică într-un mod durabil. Acest obiectiv este legat de dezvoltarea expertizei educatorilor în anii precedenți și, împreună, contribuie la reducerea dezavantajelor teritoriale, la incluziunea socială și la consolidarea grupurilor active prospere la nivel local. Zona de înscriere a Ságvár include mai multe așezări defavorizate, în conformitate cu Decretul nr. 105/2015. Pe lângă Bábonymegyer, toate sunt așezări beneficiare din punct de vedere social, economic și al infrastructurii. Situația instituției solicitante din raion este foarte specială, deoarece este un mediu incluziv și util pentru recuperarea copiilor mici pe baza datelor școlare din ultimii ani și a indicatorilor demografici ai bazinului hidrografic – însă nu a avut posibilitatea de a oferi acest lucru la nivelul așteptărilor sociale până la momentul actual de depunere a candidaturii. Infrastructura fizică a instituției care urmează să fie dezvoltată s-a deteriorat, iar mai multe elemente construite nu corespund unui acces decent la un mediu sănătos și la servicii publice, astfel cum se prevede în Legea fundamentală. Proiectul răspunde problemelor de mai sus. Decretul EMMI din 20/2012 și autoritățile de reglementare aferente dezvoltă 17 săli instituționale renovate și dotate cu echipamente moderne. Acesta implementează 7 săli de clasă, 2 servitori, 1 portar și 1 servator, 1 cameră pentru profesori, 1 sală de secretariat, 1 sală de serviciu, 2 coridoare și reamenajări rutiere, 2 reamenajări complete ale unităților de apă, înlocuirea ușilor și ferestrelor interioare, modernizarea iluminatului, proiectarea capacului de protecție. 728 buc (din care 637 buc. de mobilier și echipament școlar; 23 buc dezvoltator-; 38 infocomunicații-; 9 buc tehnic; 21 buc de științe naturale-) echipamente. Gestioneaza managementul de proiect si profesional timp de 14 luni in cadrul activitatilor obligatorii, neeligibile – Manager de proiect, Finance Manager, Professional Manager. 1 plan de comunicare, 2 panouri de informare, 2 comunicate de presă, 2 evenimente de proiect. După activarea personalului de conducere și profesionist, proiectul implementează alte proceduri de achiziții publice, are documentația întocmită, încheie contractul contractantului, efectuează verificări și informații, implementează dezvoltarea activelor, activează rezultatele investiției și realizează o socializare amplă. Acesta se angajează să integreze oportunitățile orizontale și egalitatea de șanse. Punerea în aplicare a dezvoltării educației publice, dezvoltarea Ságvár și a elevilor primari regionali în conformitate cu standardele UE, obiectivele stabilite în strategiile relevante, reducerea abandonului școlar timpuriu și a părăsirii timpurii a școlii, numărul tinerilor care intră în grupul-țintă NEET din cauza nivelului scăzut de educație, creșterea numărului de elevi de liceu de succes, creșterea puterii de retenție a zonei și dezvoltarea socioeconomică bazată pe identitățile locale vor fi asigurate în rezultatele sale pe termen lung. (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Siófok skoldistrikt (tov. STK) Sedan inrättandet av en institution anser kommissionen att dess främsta mål är att uppnå en territoriell balans i den offentliga utbildningen. Syftet är att eliminera mer än två tredjedelar av de 46 institutioner som är verksamma i deras underhåll, att tillhandahålla en ram för offentlig utbildning som är anpassad till det arbete som utförs av särskilda utbildare och utbildare och till samhällets och ekonomins förväntningar. STK:s ledning erkände att grundskoleutbildningen i dag inte bara fyller en funktion av grundläggande kunskaper och förberedelser för vidareutbildning, utan också att ungdomar som kan anpassa sig till och lösa problem i slutet av sina studier – alla på landsbygden och i en i första hand missgynnad landsbygdsmiljö – med traditionella rötter och till övervägande del missgynnade, måste sättas in i gymnasieutbildningen i Ungerns upphämtningsdistrikt. Det första steget i förnyelsen av den befintliga försämrade offentliga utbildningsinfrastrukturen är att skapa en institutionell infrastruktur som är lämplig för att skapa en miljö för tillämpning av innovativa pedagogiska metoder i årtionden. Projektet är en del av STK:s komplexa utvecklingsstrategi, som ger ett sammanhängande överskott av offentliga tjänster i de mest utvecklade områdena. I sitt resultat säkerställer det att de lokala villkoren för utbildning och utbildning leder till en direkt närhet till studenter på 2H (4–31 %), 3H(1–7 %), SNI(1–3 %) och BTMN (23–32 %) samt till andra målgrupper som söker utbildning av god kvalitet, grundläggande utbildning, upphämtning och konstnärlig utbildning på ett hållbart sätt. Detta mål är kopplat till utvecklingen av utbildarnas sakkunskap under tidigare år, och tillsammans bidrar de till att minska territoriella nackdelar, social delaktighet och stärka lokalt blomstrande aktiva grupper. Ságvárs inskrivningsområde omfattar flera missgynnade bosättningar enligt dekret nr 105/2015. Förutom Bábonymegyer är de alla socialt, ekonomiskt och infrastrukturmässigt stödmottagande bosättningar. Situationen för den sökande institutionen i distriktet är mycket speciell, eftersom den är ett inkluderande och användbart medel för att komma ikapp småbarn på grundval av de senaste årens skoldata och demografiska indikatorer för upptagningsområdet – men den hade inte möjlighet att tillhandahålla detta på nivån för sociala förväntningar förrän den nu aktuella ansökningsmöjligheten. Institutionens fysiska infrastruktur som ska utvecklas har försämrats, och flera byggnadselement motsvarar inte en anständig tillgång till en sund miljö och offentliga tjänster i enlighet med grundlagen. Projektet svarar på ovanstående problem. EMMI-dekretet 20/2012 och därtill hörande tillsynsmyndigheter utvecklar 17 institutionella rum som renoverats och utrustats med modern utrustning. Den implementerar 7 klassrum, 2 servitorer, 1 vaktmästare och 1 servitor, 1 lärarrum, 1 sekreterarrum, 1 vaktmästare rum, 2 korridor och vägrenovering, 2 komplett renovering av vattenenheter, byte av dörrar och fönster inomhus, modernisering av belysning, skyddande lock design. 728st (varav 637st skolmöbler och skolutrustning; 23st utvecklare-; 38 infokommunikationer-; 9st teknisk. 21 st av naturvetenskap-) utrustning. Förvaltar projekt och professionell ledning i 14 månader inom ramen för obligatoriska, icke stödberättigande aktiviteter – projektledare, ekonomichef, professionell chef. 1 kommunikationsplan, 2 informationstavlor, 2 pressmeddelanden, 2 projektevenemang. Efter aktiveringen av ledningen och den professionella personalen genomför projektet andra förfaranden för offentlig upphandling, har upprättat dokumentation, sluter uppdragstagarens kontrakt, utför kontroller och information, genomför tillgångsutveckling, aktiverar resultaten av investeringen och utför en omfattande socialisering. Det åtar sig att integrera övergripande och lika möjligheter. Genomförandet av utvecklingen av den offentliga utbildningen, utvecklingen av Ságvár och regionala grundskoleelever i linje med EU:s normer, målen i de relevanta strategierna, minskningen av andelen elever som lämnar skolan i förtid och andelen elever som lämnar skolan i förtid, antalet ungdomar som går in i målgruppen NEET på grund av låg utbildningsnivå, ett ökat antal framgångsrika gymnasieelever, en ökning av områdets bibehållna förmåga och den socioekonomiska utveckling som bygger på lokala identiteter kommer att säkerställas i dess långsiktiga resultat. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Siófok skoldistrikt (tov. STK) Sedan inrättandet av en institution anser kommissionen att dess främsta mål är att uppnå en territoriell balans i den offentliga utbildningen. Syftet är att eliminera mer än två tredjedelar av de 46 institutioner som är verksamma i deras underhåll, att tillhandahålla en ram för offentlig utbildning som är anpassad till det arbete som utförs av särskilda utbildare och utbildare och till samhällets och ekonomins förväntningar. STK:s ledning erkände att grundskoleutbildningen i dag inte bara fyller en funktion av grundläggande kunskaper och förberedelser för vidareutbildning, utan också att ungdomar som kan anpassa sig till och lösa problem i slutet av sina studier – alla på landsbygden och i en i första hand missgynnad landsbygdsmiljö – med traditionella rötter och till övervägande del missgynnade, måste sättas in i gymnasieutbildningen i Ungerns upphämtningsdistrikt. Det första steget i förnyelsen av den befintliga försämrade offentliga utbildningsinfrastrukturen är att skapa en institutionell infrastruktur som är lämplig för att skapa en miljö för tillämpning av innovativa pedagogiska metoder i årtionden. Projektet är en del av STK:s komplexa utvecklingsstrategi, som ger ett sammanhängande överskott av offentliga tjänster i de mest utvecklade områdena. I sitt resultat säkerställer det att de lokala villkoren för utbildning och utbildning leder till en direkt närhet till studenter på 2H (4–31 %), 3H(1–7 %), SNI(1–3 %) och BTMN (23–32 %) samt till andra målgrupper som söker utbildning av god kvalitet, grundläggande utbildning, upphämtning och konstnärlig utbildning på ett hållbart sätt. Detta mål är kopplat till utvecklingen av utbildarnas sakkunskap under tidigare år, och tillsammans bidrar de till att minska territoriella nackdelar, social delaktighet och stärka lokalt blomstrande aktiva grupper. Ságvárs inskrivningsområde omfattar flera missgynnade bosättningar enligt dekret nr 105/2015. Förutom Bábonymegyer är de alla socialt, ekonomiskt och infrastrukturmässigt stödmottagande bosättningar. Situationen för den sökande institutionen i distriktet är mycket speciell, eftersom den är ett inkluderande och användbart medel för att komma ikapp småbarn på grundval av de senaste årens skoldata och demografiska indikatorer för upptagningsområdet – men den hade inte möjlighet att tillhandahålla detta på nivån för sociala förväntningar förrän den nu aktuella ansökningsmöjligheten. Institutionens fysiska infrastruktur som ska utvecklas har försämrats, och flera byggnadselement motsvarar inte en anständig tillgång till en sund miljö och offentliga tjänster i enlighet med grundlagen. Projektet svarar på ovanstående problem. EMMI-dekretet 20/2012 och därtill hörande tillsynsmyndigheter utvecklar 17 institutionella rum som renoverats och utrustats med modern utrustning. Den implementerar 7 klassrum, 2 servitorer, 1 vaktmästare och 1 servitor, 1 lärarrum, 1 sekreterarrum, 1 vaktmästare rum, 2 korridor och vägrenovering, 2 komplett renovering av vattenenheter, byte av dörrar och fönster inomhus, modernisering av belysning, skyddande lock design. 728st (varav 637st skolmöbler och skolutrustning; 23st utvecklare-; 38 infokommunikationer-; 9st teknisk. 21 st av naturvetenskap-) utrustning. Förvaltar projekt och professionell ledning i 14 månader inom ramen för obligatoriska, icke stödberättigande aktiviteter – projektledare, ekonomichef, professionell chef. 1 kommunikationsplan, 2 informationstavlor, 2 pressmeddelanden, 2 projektevenemang. Efter aktiveringen av ledningen och den professionella personalen genomför projektet andra förfaranden för offentlig upphandling, har upprättat dokumentation, sluter uppdragstagarens kontrakt, utför kontroller och information, genomför tillgångsutveckling, aktiverar resultaten av investeringen och utför en omfattande socialisering. Det åtar sig att integrera övergripande och lika möjligheter. Genomförandet av utvecklingen av den offentliga utbildningen, utvecklingen av Ságvár och regionala grundskoleelever i linje med EU:s normer, målen i de relevanta strategierna, minskningen av andelen elever som lämnar skolan i förtid och andelen elever som lämnar skolan i förtid, antalet ungdomar som går in i målgruppen NEET på grund av låg utbildningsnivå, ett ökat antal framgångsrika gymnasieelever, en ökning av områdets bibehållna förmåga och den socioekonomiska utveckling som bygger på lokala identiteter kommer att säkerställas i dess långsiktiga resultat. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Siófok skoldistrikt (tov. STK) Sedan inrättandet av en institution anser kommissionen att dess främsta mål är att uppnå en territoriell balans i den offentliga utbildningen. Syftet är att eliminera mer än två tredjedelar av de 46 institutioner som är verksamma i deras underhåll, att tillhandahålla en ram för offentlig utbildning som är anpassad till det arbete som utförs av särskilda utbildare och utbildare och till samhällets och ekonomins förväntningar. STK:s ledning erkände att grundskoleutbildningen i dag inte bara fyller en funktion av grundläggande kunskaper och förberedelser för vidareutbildning, utan också att ungdomar som kan anpassa sig till och lösa problem i slutet av sina studier – alla på landsbygden och i en i första hand missgynnad landsbygdsmiljö – med traditionella rötter och till övervägande del missgynnade, måste sättas in i gymnasieutbildningen i Ungerns upphämtningsdistrikt. Det första steget i förnyelsen av den befintliga försämrade offentliga utbildningsinfrastrukturen är att skapa en institutionell infrastruktur som är lämplig för att skapa en miljö för tillämpning av innovativa pedagogiska metoder i årtionden. Projektet är en del av STK:s komplexa utvecklingsstrategi, som ger ett sammanhängande överskott av offentliga tjänster i de mest utvecklade områdena. I sitt resultat säkerställer det att de lokala villkoren för utbildning och utbildning leder till en direkt närhet till studenter på 2H (4–31 %), 3H(1–7 %), SNI(1–3 %) och BTMN (23–32 %) samt till andra målgrupper som söker utbildning av god kvalitet, grundläggande utbildning, upphämtning och konstnärlig utbildning på ett hållbart sätt. Detta mål är kopplat till utvecklingen av utbildarnas sakkunskap under tidigare år, och tillsammans bidrar de till att minska territoriella nackdelar, social delaktighet och stärka lokalt blomstrande aktiva grupper. Ságvárs inskrivningsområde omfattar flera missgynnade bosättningar enligt dekret nr 105/2015. Förutom Bábonymegyer är de alla socialt, ekonomiskt och infrastrukturmässigt stödmottagande bosättningar. Situationen för den sökande institutionen i distriktet är mycket speciell, eftersom den är ett inkluderande och användbart medel för att komma ikapp småbarn på grundval av de senaste årens skoldata och demografiska indikatorer för upptagningsområdet – men den hade inte möjlighet att tillhandahålla detta på nivån för sociala förväntningar förrän den nu aktuella ansökningsmöjligheten. Institutionens fysiska infrastruktur som ska utvecklas har försämrats, och flera byggnadselement motsvarar inte en anständig tillgång till en sund miljö och offentliga tjänster i enlighet med grundlagen. Projektet svarar på ovanstående problem. EMMI-dekretet 20/2012 och därtill hörande tillsynsmyndigheter utvecklar 17 institutionella rum som renoverats och utrustats med modern utrustning. Den implementerar 7 klassrum, 2 servitorer, 1 vaktmästare och 1 servitor, 1 lärarrum, 1 sekreterarrum, 1 vaktmästare rum, 2 korridor och vägrenovering, 2 komplett renovering av vattenenheter, byte av dörrar och fönster inomhus, modernisering av belysning, skyddande lock design. 728st (varav 637st skolmöbler och skolutrustning; 23st utvecklare-; 38 infokommunikationer-; 9st teknisk. 21 st av naturvetenskap-) utrustning. Förvaltar projekt och professionell ledning i 14 månader inom ramen för obligatoriska, icke stödberättigande aktiviteter – projektledare, ekonomichef, professionell chef. 1 kommunikationsplan, 2 informationstavlor, 2 pressmeddelanden, 2 projektevenemang. Efter aktiveringen av ledningen och den professionella personalen genomför projektet andra förfaranden för offentlig upphandling, har upprättat dokumentation, sluter uppdragstagarens kontrakt, utför kontroller och information, genomför tillgångsutveckling, aktiverar resultaten av investeringen och utför en omfattande socialisering. Det åtar sig att integrera övergripande och lika möjligheter. Genomförandet av utvecklingen av den offentliga utbildningen, utvecklingen av Ságvár och regionala grundskoleelever i linje med EU:s normer, målen i de relevanta strategierna, minskningen av andelen elever som lämnar skolan i förtid och andelen elever som lämnar skolan i förtid, antalet ungdomar som går in i målgruppen NEET på grund av låg utbildningsnivå, ett ökat antal framgångsrika gymnasieelever, en ökning av områdets bibehållna förmåga och den socioekonomiska utveckling som bygger på lokala identiteter kommer att säkerställas i dess långsiktiga resultat. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
85.0 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 85.0 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
149,986,035.0 forint
| |||||||||||||||
| Property / budget: 149,986,035.0 forint / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
424,010.52 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 424,010.52 Euro / rank | |||||||||||||||
Preferred rank | |||||||||||||||
| Property / budget: 424,010.52 Euro / qualifier | |||||||||||||||
exchange rate to Euro: 0.002827 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 424,010.52 Euro / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 14 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
127,488,129.75 forint
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 127,488,129.75 forint / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
360,408.94 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 360,408.94 Euro / rank | |||||||||||||||
Preferred rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 360,408.94 Euro / qualifier | |||||||||||||||
exchange rate to Euro: 0.002827 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 360,408.94 Euro / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 14 February 2022
| |||||||||||||||
Latest revision as of 12:30, 11 October 2024
Project Q3902531 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Renewable public education in Ságvár and its region |
Project Q3902531 in Hungary |
Statements
127,488,129.75 forint
0 references
149,986,035.0 forint
0 references
85.0 percent
0 references
1 September 2017
0 references
31 May 2019
0 references
Siófoki Tankerületi Központ
0 references
46°49'22.66"N, 18°4'33.20"E
0 references
A Siófoki Tankerületi Központ (tov. STK) intézmény alapításától kezdődően legfontosabb céljának tekinti a közoktatás-nevelés területi egyensúlyának megteremtését. Célja a fenntartásában működő 46 intézmény több mint kétharmada jelenllévő korszakos hátrány felszámolása, az elhivatott pedagógusok és nevelők munkájához valamint a társadalom és gazdaság elvárásaihoz igazodó köznevelés kereteinek biztosítása. Az STK menedzsmentje felismerte, hogy napjainkban az általános iskolai oktatás nemcsak alapismereti és továbbtanulásra felkészítő funkciót lát el, hanem olyan fiatalokat kell a középfokú oktatásba bocsátani, akik tanulmányaik végén alkalmasak a széleskörű alkalmazkodásra, problémamegoldásra – mindezt egy tradicionális gyökerekből táplálkozó, túlnyomórészt hátrányokkal sújtott falusias - kisvárosias környezetben, Magyarország felzárkóztatandó járásaiban. A meglévő leromlott köznevelési infrastruktúra megújításának első lépéseként Ságvár és térségében a helyi társadalmi felzárkózás érdekében, a területi elmaradottság felszámolásán és korszerű intézményi keretek kialakításán túl jelen projekt megvalósításával olyan intézményi infrastruktúra kialakítása a cél, amely alkalmas az innovatív pedagógiai módszerek akár évtizedes alkalmazási környezetének megteremtésére. A projekt részét képezi az STK komplex fejlesztési stratégiájának, mely koherens közszolgáltatási többletet nyújt a leginkább fejlesztendő területeken. Kimenetében biztosítja, hogy a nevelés-oktatás helyi feltételrendszere közvetlen közelségbe hozza a 2H(4-31%), 3H(1-7%), SNI(1-3%) és BTMN (23-32%) csoportba tartozó, valamint a felzárkózást és minőségi oktatást kereső egyéb célcsoportba tartozó tanulói részére az alap- felzárkóztató- és művészeti oktatás fenntartható innovatív és minőségi biztosítását. E cél kapcsolódik az intézmény által korábbi években megvalósított pedagógus szaktudás-fejlesztéshez, együtt hozzájárulnak a területi hátrányok csökkentéséhez, a társadalmi felzárkózáshoz és a lokálisan boldoguló aktív rétegek megerősítéséhez. Ságvár beiskolázási körzetébe több a 105/2015 korm.rend szerint hátrányos helyzetű település tartozik. Nyím jelentős munkanálküliséggel sújtott, Bábonymegyerrel együtt mindegyikük társadalmi- gazdasági és infrastrukturális szempontból kedvezményezett település. A pályázó intézmény helyzete a járásban igen speciális, mivel az elmúlt évek beiskolázási adatai és a vonzáskörzet demográfiai mutatói alapján befogadó és segítő közeget jelent a felzárkózó kisgyermekek számára – ugyanakkor ennek társadalmi elvárás-szintű ellátásához jelen pályázati lehetőségig nem volt lehetősége. Az intézmény fejlesztendő tárgyi infrastruktúrája leromlott, több épített elem nem felel meg az Alaptörvényben rögzített egészséges környezethez és közszolgáltatásokhoz való méltó hozzáférésnek. A projekt az előbbi problémákra ad választ. A 20/2012 EMMI rend. és kapcsolódó szabályzók alkalmazásával felújított, korszerűen felszerelt 17 intézményi helyiséget fejleszt. Megvalósít 7 db tanterem, 2 db szertár, 1 db zsibongó és 1 db szertár, 1 tanári szoba, 1 db titkári, 1 db gondnoki helyiség, 2 db folyosó és közlekedő felújítást, 2 db komplett vizesblokk felújítást, beltéri nyílászárók cseréjét, világítás-korszerűsítést, védőburkolat kialakítást. Megvalósul 728db (ebből 637db iskolai bútor és eszköz; 23db fejlesztő-; 38 db infokommunikációs-; 9db technikai-; 21db természettudományos-) eszköz beszerzése. Kötelezően megvalósítandó, önállóan nem támogatható tevékenységek keretében 14 hónapon keresztül projekt és szakmai menedzsmentet működtet – Projektmenedzser, Pénzügyi vezető, Szakmai vezető. Elkészül 1 db kommunikációs terv, 2 db tájékoztató tábla, 2 sajtóközlemény, 2 projektrendezvény. A projekt a menedzsment és szakmai stáb aktiválását követően megvalósítja a közbeszerzési egyéb versenyeztetési eljárásokat, elkészítteti a dokumentációkat, kivitelezői szerződést köt, ellenőrzést és tájékoztatást hajt végre, megvalósítja az eszközfejlesztést, aktiválja a beruházás eredményeit valamint széleskörű társadalmasítást végez. Vállalja a horizontális és esélyegyenlőségi szempontok érvényesítését. Megvalósul a közoktatásfejlesztés implementációja, a fejlesztés eredményeképpen a Ságvár és térségi általános iskolások tanulási és továbblépési esélyei igazodnak az EU sztenderdekhez, megvalósulnak a releváns stratégiákban foglalt célkitűzések, csökken a lemorzsolódás és a korai iskolaelhagyás, csökken az alacsony iskolai végzettség miatt NEET célcsoportba kerülő fiatalok száma, nő a középiskolákban sikeresen tovább tanulók száma, emelkedik a térség megtartó ereje, hosszú távú kimenetében biztosítottá válik a térség helyi identitásra épülő társadalmi-gazdasági fejlődése. (Hungarian)
0 references
Siófok School District Centre (tov. STK) since the establishment of an institution, it considers its main objective to achieve the territorial balance of public education education. The aim is to eliminate more than two thirds of the 46 institutions operating in their maintenance, to provide the framework for public education adapted to the work of dedicated educators and educators and to the expectations of society and the economy. The management of STK recognised that nowadays primary school education not only performs a function of basic knowledge and preparation for further education, but also that young people who are able to adapt and solve problems at the end of their studies — all in a rural, predominantly disadvantaged rural environment — with traditional roots and predominantly disadvantaged, have to be put into secondary education in the catching-up districts of Hungary. The first step in the renewal of the existing degraded public education infrastructure is to create an institutional infrastructure that is suitable for creating an environment for the application of innovative pedagogical methods for decades. The project is part of STK’s complex development strategy, which provides a coherent public service surplus in the most developed areas. In its output, it ensures that the local conditionality of education and education brings in direct proximity to students of 2H(4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) and BTMN (23-32 %) as well as those of other target groups seeking catch-up and quality education, the provision of basic, catch-up and artistic education in a sustainable way. This goal is linked to the development of educators’ expertise in previous years, and together they contribute to the reduction of territorial disadvantages, social inclusion and the strengthening of locally thriving active groups. Ságvár’s enrolment area includes several disadvantaged settlements according to Decree No 105/2015. In addition to Bábonymegyer, they are all socially, economically and infrastructurally beneficiary settlements. The situation of the applicant institution in the district is very special, as it is an inclusive and helpful medium for catching up young children on the basis of the schooling data of recent years and the demographic indicators of the catchment area — however, it did not have the opportunity to provide this at the level of social expectations until the present application opportunity. The institution’s physical infrastructure to be developed has deteriorated, and several built elements do not correspond to decent access to a healthy environment and public services as laid down in the Fundamental Law. The project responds to the above problems. The 20/2012 EMMI Decree and related regulators develop 17 institutional rooms renovated and equipped with modern equipment. It implements 7 classrooms, 2 servitors, 1 janitor and 1 servatory, 1 teacher’s room, 1 secretarial room, 1 janitor room, 2 corridor and road refurbishment, 2 complete refurbishment of water units, replacement of indoor doors and windows, lighting modernisation, protective cover design. 728pcs (of which 637pcs of school furniture and equipment; 23pcs developer-; 38 infocommunications-; 9pcs technical; 21 pcs of natural sciences-) equipment. Manages project and professional management for 14 months in the framework of mandatory, ineligible activities — Project Manager, Finance Manager, Professional Manager. 1 communication plan, 2 information boards, 2 press releases, 2 project events. After the activation of the management and professional staff, the project implements other public procurement procedures, has the documentation drawn up, concludes the contractor’s contract, performs checks and information, implements asset development, activates the results of the investment and performs a wide-ranging socialisation. It commits to mainstreaming horizontal and equal opportunities. The implementation of public education development, the development of Ságvár and regional primary schoolchildren in line with EU standards, the objectives set out in the relevant strategies, the reduction of early school leaving and early school leaving, the number of young people entering the NEET target group due to low educational attainment, an increase in the number of successful secondary school pupils, an increase in the retention power of the area, and the socio-economic development based on local identities will be ensured in its long-term output. (English)
8 February 2022
0.3199167361070918
0 references
Siófok Schulbezirk Zentrum (tov. STK) seit der Gründung einer Einrichtung das Hauptziel der territorialen Ausgewogenheit des öffentlichen Bildungswesens ist. Ziel ist es, mehr als zwei Drittel der 46 in ihrem Unterhalt tätigen Einrichtungen zu beseitigen, den Rahmen für die öffentliche Bildung zu schaffen, der an die Arbeit der engagierten Erzieher und Erzieher sowie an die Erwartungen der Gesellschaft und der Wirtschaft angepasst ist. Das Management von STK erkannte, dass die Grundschulbildung heute nicht nur eine Funktion des Grundwissens und der Vorbereitung auf die Weiterbildung erfüllt, sondern auch, dass junge Menschen, die am Ende ihres Studiums Probleme anpassen und lösen können – alles in einem ländlichen, überwiegend benachteiligten ländlichen Umfeld – mit traditionellen Wurzeln und überwiegend benachteiligten, in den Aufholbezirken Ungarns in die Sekundarbildung aufgenommen werden müssen. Der erste Schritt zur Erneuerung der bestehenden degradierten öffentlichen Bildungsinfrastruktur besteht darin, eine institutionelle Infrastruktur zu schaffen, die für die Schaffung eines Umfelds für die Anwendung innovativer pädagogischer Methoden über Jahrzehnte geeignet ist. Das Projekt ist Teil der komplexen Entwicklungsstrategie von STK, die einen kohärenten öffentlichen Dienstleistungsüberschuss in den am weitesten entwickelten Bereichen bietet. In ihrem Ergebnis stellt sie sicher, dass die lokale Konditionalität von Bildung und Bildung in unmittelbarer Nähe zu Schülern von 2H(4-31 %), 3H(1-7 %), SNI (1-3 %) und BTMN (23-32 %) sowie zu anderen Zielgruppen, die Nachhol- und hochwertige Bildung, die Bereitstellung von Grund-, Aufhol- und künstlerischer Bildung auf nachhaltige Weise suchen. Dieses Ziel steht im Zusammenhang mit der Entwicklung des Fachwissens der Pädagogen in den vergangenen Jahren und tragen gemeinsam zur Verringerung der territorialen Benachteiligung, zur sozialen Inklusion und zur Stärkung lokal florierender aktiver Gruppen bei. Das Einschreibungsgebiet von Ságvár umfasst mehrere benachteiligte Siedlungen gemäß dem Dekret Nr. 105/2015. Neben Bábonymegyer sind sie alle sozial, wirtschaftlich und infrastrukturell begünstigte Siedlungen. Die Situation der antragstellenden Einrichtung im Bezirk ist ein ganz besonderes, denn sie ist ein inklusives und hilfreiches Medium für die Aufholung von Kleinkindern auf der Grundlage der Schuldaten der letzten Jahre und der demografischen Indikatoren des Einzugsgebiets – sie hatte jedoch nicht die Möglichkeit, dies bis zur vorliegenden Antragstellung auf dem Niveau der sozialen Erwartungen zu liefern. Die zu entwickelnde physische Infrastruktur der Institution hat sich verschlechtert, und mehrere gebaute Elemente entsprechen nicht einem menschenwürdigen Zugang zu einer gesunden Umwelt und zu öffentlichen Dienstleistungen, wie sie im Grundgesetz festgelegt sind. Das Projekt reagiert auf die oben genannten Probleme. Das EMMI-Dekret 20/2012 und die damit verbundenen Regulierungsbehörden entwickeln 17 institutionelle Räume, die renoviert und mit moderner Ausstattung ausgestattet sind. Es implementiert 7 Klassenzimmer, 2 Servitoren, 1 Hausmeister und 1servatorium, 1 Lehrerzimmer, 1 Sekretariatsraum, 1 Hausmeisterraum, 2 Flur und Straßensanierung, 2 komplette Renovierung von Wassereinheiten, Austausch von Innentüren und Fenstern, Beleuchtung Modernisierung, Schutzabdeckung Design. 728pcs (davon 637pcs von Schulmöbeln und -ausrüstung; 23pcs Entwickler-; 38 Infokommunikation-; Technische 9pcs; 21 Stück Naturwissenschaften-) Ausrüstung. Verwaltet Projekt und professionelles Management für 14 Monate im Rahmen von obligatorischen, nicht förderfähigen Aktivitäten – Projektmanager, Finanzmanager, Professional Manager. 1 Kommunikationsplan, 2 Informationstafeln, 2 Pressemitteilungen, 2 Projektveranstaltungen. Nach der Aktivierung des Managements und des professionellen Personals führt das Projekt andere Verfahren zur Vergabe öffentlicher Aufträge durch, erstellt die Unterlagen, schließt den Vertrag des Auftragnehmers ab, führt Kontrollen und Informationen durch, führt die Vermögensentwicklung um, aktiviert die Ergebnisse der Investition und führt eine umfassende Sozialisierung durch. Sie verpflichtet sich, horizontale und Chancengleichheit durchgängig zu berücksichtigen. Die Umsetzung der Entwicklung des öffentlichen Bildungswesens, die Entwicklung von Ságvár und regionalen Grundschulkindern im Einklang mit den EU-Standards, die Ziele der einschlägigen Strategien, die Verringerung des vorzeitigen Schulabbruchs und des vorzeitigen Schulabbruchs, die Zahl der jungen Menschen, die aufgrund des geringen Bildungsniveaus in die NEET-Zielgruppe einsteigen, eine Zunahme der Zahl erfolgreicher Schüler der Sekundarstufe, eine Erhöhung der Retentionskraft des Gebiets und die sozioökonomische Entwicklung auf der Grundlage lokaler Identitäten werden in ihrem langfristigen Ergebnis sichergestellt. (German)
9 February 2022
0 references
Centre de district scolaire de Siófok (tov. STK) depuis la création d’une institution, il considère que son objectif principal est d’atteindre l’équilibre territorial de l’éducation publique. L’objectif est d’éliminer plus des deux tiers des 46 établissements actifs dans leur entretien, de fournir le cadre de l’éducation publique adaptée au travail des éducateurs et éducateurs dévoués et aux attentes de la société et de l’économie. La direction du STK a reconnu qu’aujourd’hui, l’enseignement primaire remplit non seulement une fonction de connaissances de base et de préparation à l’enseignement complémentaire, mais aussi que les jeunes qui sont capables d’adapter et de résoudre les problèmes à la fin de leurs études — tous dans un environnement rural à prédominance rurale défavorisée — avec des racines traditionnelles et principalement défavorisées, doivent être placés dans l’enseignement secondaire dans les districts de rattrapage de la Hongrie. La première étape du renouvellement de l’infrastructure existante d’éducation publique dégradée consiste à créer une infrastructure institutionnelle adaptée à la création d’un environnement propice à l’application de méthodes pédagogiques innovantes pendant des décennies. Le projet s’inscrit dans le cadre de la stratégie de développement complexe de STK, qui fournit un excédent cohérent de la fonction publique dans les régions les plus développées. Dans sa production, il veille à ce que la conditionnalité locale de l’éducation et de l’éducation apporte une proximité directe avec les étudiants de 2H (4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) et BTMN (23-32 %) ainsi que ceux d’autres groupes cibles qui recherchent un rattrapage et une éducation de qualité, la fourniture d’une éducation de base, de rattrapage et artistique de manière durable. Cet objectif est lié au développement de l’expertise des éducateurs au cours des années précédentes et, ensemble, ils contribuent à la réduction des désavantages territoriaux, à l’inclusion sociale et au renforcement des groupes actifs localement prospères. La zone d’inscription de Ságvár comprend plusieurs établissements défavorisés conformément au décret no 105/2015. En plus de Bábonymegyer, ils sont tous des établissements sociaux, économiques et infrastructuraux bénéficiaires. La situation de l’établissement demandeur dans le district est très particulière, car il s’agit d’un moyen inclusif et utile pour rattraper les jeunes enfants sur la base des données relatives à la scolarisation des dernières années et des indicateurs démographiques de la zone d’attraction — toutefois, il n’a pas eu la possibilité de le fournir au niveau des attentes sociales jusqu’à la présente possibilité de demande. L’infrastructure physique de l’institution à développer s’est détériorée et plusieurs éléments construits ne correspondent pas à un accès décent à un environnement sain et à des services publics, comme le prévoit la Loi fondamentale. Le projet répond aux problèmes susmentionnés. Le décret 20/2012 EMMI et les régulateurs connexes développent 17 chambres institutionnelles rénovées et équipées d’équipements modernes. Il met en œuvre 7 salles de classe, 2 serviteurs, 1 concierge et 1 servatoire, 1 salle d’enseignement, 1 salle de secrétariat, 1 salle de concierge, 2 couloirs et rénovation routière, 2 rénovations complètes d’unités d’eau, remplacement des portes et fenêtres intérieures, modernisation de l’éclairage, conception de couvercles de protection. 728pcs (dont 637pcs de meubles et d’équipements scolaires; 23pcs développeur-; 38 infocommunications-; 9pcs techniques; 21 pièces de sciences naturelles-) équipement. Gère la gestion de projet et professionnelle pendant 14 mois dans le cadre d’activités obligatoires et inéligibles — gestionnaire de projet, gestionnaire des finances, gestionnaire professionnel. 1 plan de communication, 2 panneaux d’information, 2 communiqués de presse, 2 événements de projet. Après l’activation du personnel d’encadrement et professionnel, le projet met en œuvre d’autres procédures de passation de marchés publics, fait établir la documentation, conclut le contrat du contractant, effectue des vérifications et des informations, met en œuvre le développement des actifs, active les résultats de l’investissement et effectue une socialisation large. Elle s’engage à intégrer la dimension horizontale et l’égalité des chances. La mise en œuvre du développement de l’éducation publique, le développement de Ságvár et des élèves de l’école primaire régionale conformément aux normes de l’UE, les objectifs définis dans les stratégies pertinentes, la réduction du décrochage scolaire et du décrochage scolaire, le nombre de jeunes entrant dans le groupe cible NEET en raison du faible niveau d’instruction, l’augmentation du nombre d’élèves réussis dans l’enseignement secondaire, l’augmentation du pouvoir de rétention de la région et le développement socio-économique fondé sur les identités locales seront assurés dans sa production à l... (French)
10 February 2022
0 references
Siófok School District Centre (tov. STK) alates asutuse asutamisest leiab ta, et selle peamine eesmärk on saavutada avalik-õigusliku hariduse territoriaalne tasakaal. Eesmärk on kõrvaldada rohkem kui kaks kolmandikku 46 asutusest, kes tegutsevad nende hooldamisel, luua raamistik riiklikule haridusele, mis on kohandatud spetsiaalsete haridustöötajate ja haridustöötajate tööle ning ühiskonna ja majanduse ootustele. STK juhtkond tunnistas, et tänapäeval ei täida algharidus mitte ainult põhiteadmiste ja täiendõppeks ettevalmistamise ülesannet, vaid ka seda, et noored, kes suudavad õpingute lõpus kohaneda ja lahendada probleeme – kõik maapiirkondades, valdavalt ebasoodsas olukorras maakeskkonnas – traditsiooniliste juurtega ja valdavalt ebasoodsas olukorras, tuleb anda keskharidusse Ungari järelejõudvates piirkondades. Esimene samm olemasoleva halvenenud riikliku haridustaristu uuendamisel on luua institutsionaalne infrastruktuur, mis sobib uuenduslike pedagoogiliste meetodite rakendamiseks aastakümnete jooksul. Projekt on osa STK keerukast arengustrateegiast, mis pakub sidusat avalike teenuste ülejääki kõige arenenumates piirkondades. Oma väljundis tagab see, et hariduse ja hariduse kohalik tingimuslikkus toob vahetusse lähedusse 2H(4–31 %), 3H(1–7 %), SNI(1–3 %) ja BTMNi (23–32 %) ning teiste järelejõudmist ja kvaliteetset haridust otsivate sihtrühmade õpilased, kes pakuvad jätkusuutlikul viisil põhi-, järelejõudmis- ja kunstiharidust. See eesmärk on seotud haridustöötajate teadmiste arendamisega eelmistel aastatel ning üheskoos aitavad need vähendada territoriaalset halvemust, sotsiaalset kaasatust ja tugevdada kohalikul tasandil edukaid aktiivseid rühmi. Ságvári registreerimispiirkond hõlmab mitmeid ebasoodsas olukorras olevaid asulaid vastavalt dekreedile nr 105/2015. Lisaks Bábonymegyerile on nad kõik sotsiaalselt, majanduslikult ja infrastruktuurilt kasu saavad asulad. Taotluse esitanud asutuse olukord maakonnas on väga eriline, kuna see on kaasav ja kasulik vahend väikelastele järelejõudmiseks viimaste aastate haridusandmete ja valgala demograafiliste näitajate põhjal, kuid tal ei olnud võimalust seda sotsiaalsete ootuste tasemel esitada enne käesoleva taotluse esitamise võimalust. Institutsiooni väljatöötatav füüsiline taristu on halvenenud ning mitmed ehitatud elemendid ei vasta inimväärsele juurdepääsule tervislikule keskkonnale ja avalikele teenustele, nagu on sätestatud põhiseaduses. Projekt lahendab eespool nimetatud probleemid. EMMI 20/2012. aasta määrusega ja sellega seotud reguleerivate asutustega arendatakse välja 17 institutsioonilist ruumi, mis on renoveeritud ja varustatud kaasaegse varustusega. See rakendab 7 klassiruumi, 2 servitor, 1 koristaja ja 1 servatory, 1 õpetaja tuba, 1 sekretäri tuba, 1 majahoidja tuba, 2 koridori ja teede renoveerimine, 2 täielikku remont vee üksused, asendamine siseuksed ja aknad, valgustus moderniseerimine, kaitsekate disain. 728tk (sellest 637tk koolimööblit ja -varustust; 23tk arendaja-; 38 infokommunikatsiooni-; 9tk tehniline; 21 tk loodusteaduste-) seadmed. Juhib projekti ja professionaalset juhtimist 14 kuud kohustuslike, abikõlbmatute tegevuste raames – projektijuht, finantsjuht, professionaalne juht. 1 teabevahetuskava, 2 infotahvlit, 2 pressiteadet, 2 projektiüritust. Pärast juhtkonna ja professionaalse personali aktiveerimist rakendab projekt muid riigihankemenetlusi, koostab dokumentatsiooni, sõlmib töövõtja lepingu, teostab kontrolle ja teavet, arendab vara, aktiveerib investeeringu tulemusi ja viib läbi ulatusliku sotsialiseerimise. Ta kohustub süvalaiendama horisontaalseid ja võrdseid võimalusi. Pikaajalises väljundis tagatakse riikliku hariduse arendamine, Ságvári ja piirkondlike algkooliõpilaste arendamine kooskõlas ELi standarditega, asjakohastes strateegiates sätestatud eesmärgid, haridussüsteemist varakult lahkumise ja haridussüsteemist varakult lahkumise vähendamine, madala haridustaseme tõttu NEET-noorte sihtrühma sisenevate noorte arv, edukate keskkooliõpilaste arvu suurenemine, piirkonna säilimisvõime suurenemine ning kohalikul identiteedil põhinev sotsiaal-majanduslik areng. (Estonian)
12 August 2022
0 references
Siófoko mokyklos rajono centras (tov. STK) nuo institucijos įsteigimo mano, kad jos pagrindinis tikslas – pasiekti viešojo švietimo teritorinę pusiausvyrą. Tikslas – pašalinti daugiau kaip du trečdalius iš 46 institucijų, veikiančių jų priežiūros srityje, sukurti viešojo švietimo sistemą, pritaikytą specialių pedagogų ir pedagogų darbui ir visuomenės bei ekonomikos lūkesčiams. „STK“ vadovybė pripažino, kad šiuo metu pradinis ugdymas ne tik atlieka pagrindinių žinių ir pasirengimo tolesniam mokymui funkciją, bet ir kad jaunuoliai, galintys prisitaikyti ir spręsti problemas studijų pabaigoje, – visi kaimo vietovėse, kuriose vyrauja nepalankios sąlygos kaimo vietovėse – su tradicinėmis šaknimis ir daugiausia nepalankioje padėtyje, turi būti įtraukti į vidurinį išsilavinimą atsilikusių Vengrijos rajonų. Pirmasis žingsnis atnaujinant esamą pablogėjusią viešąją švietimo infrastruktūrą – sukurti institucinę infrastruktūrą, kuri būtų tinkama aplinką novatoriškiems pedagoginiams metodams taikyti dešimtmečius. Projektas yra sudėtinė STK plėtros strategijos dalis, kuri užtikrina nuoseklų viešųjų paslaugų perteklių labiausiai išsivysčiusiose vietovėse. Jos rezultatais užtikrinama, kad dėl vietos švietimo ir švietimo sąlygų būtų tiesiogiai arti 2H (4–31 proc.), 3H (1–7 proc.), SNI(1–3 proc.) ir BTMN (23–32 proc.) studentų, taip pat kitų tikslinių grupių, siekiančių tvaraus atsilikimo ir kokybiško švietimo, taip pat pagrindinio, atotrūkio mažinimo ir meninio švietimo. Šis tikslas yra susijęs su pedagogų kompetencijos ugdymu ankstesniais metais ir kartu padeda mažinti teritorinius trūkumus, socialinę įtrauktį ir stiprinti vietos klestinčias aktyvias grupes. Pagal Dekretą Nr. 105/2015 į Sįgvįr priėmimo teritoriją įtrauktos kelios nepalankioje padėtyje esančios gyvenvietės. Be Bįbonymegyer, jie visi yra socialiai, ekonomiškai ir infrastruktūrai naudingi atsiskaitymai. Prašymą pateikusios institucijos padėtis rajone yra labai ypatinga, nes ji yra įtrauki ir naudinga priemonė mažiems vaikams pasivyti, remiantis pastarųjų metų mokykliniais duomenimis ir vandens baseino demografiniais rodikliais, tačiau ji neturėjo galimybės to užtikrinti socialinių lūkesčių lygmeniu, kol nepasinaudojo šia galimybe. Institucijos fizinė infrastruktūra, kuri turi būti plėtojama, pablogėjo, o keletas pastatytų elementų neatitinka deramos prieigos prie sveikos aplinkos ir viešųjų paslaugų, kaip nustatyta Pagrindiniame įstatyme. Projektas reaguoja į pirmiau minėtas problemas. 2012 m. EMMI dekretu ir susijusiomis reguliavimo institucijomis sukurta 17 atnaujintų institucinių patalpų, kuriose įrengta moderni įranga. Jame įrengti 7 kabinetai, 2 servisai, 1 sargybinis ir 1 serveris, 1 mokytojo kambarys, 1 sekretoriatas, 1 jūreivis kambarys, 2 koridorius ir kelių atnaujinimas, 2 visiškas vandens blokų atnaujinimas, patalpų durų ir langų keitimas, apšvietimo modernizavimas, apsauginio dangčio dizainas. 728 vnt. (iš kurių 637 vnt. mokyklinių baldų ir įrangos; 23vnt kūrėjas-; 38 informaciniai pranešimai; 9 vnt. techninis; 21 vnt gamtos mokslų-) įranga. 14 mėnesių valdo projektų ir profesionalų valdymą privalomoje, netinkamoje veikloje – projektų vadybininke, finansų vadybininke, profesionalų vadybininke. 1 komunikacijos planas, 2 informacinės lentos, 2 pranešimai spaudai, 2 projekto renginiai. Aktyvavus vadovybę ir profesionalų personalą, projektas įgyvendina kitas viešųjų pirkimų procedūras, rengia dokumentus, sudaro rangovo sutartį, atlieka patikrinimus ir informaciją, įgyvendina turto plėtrą, aktyvuoja investicijų rezultatus ir atlieka plataus masto socializaciją. Ji įsipareigoja integruoti horizontaliąsias ir lygias galimybes. Ilguoju laikotarpiu bus užtikrintas viešojo švietimo plėtros įgyvendinimas, Sįgvįro ir regioninių pradinių moksleivių ugdymas pagal ES standartus, atitinkamose strategijose nustatyti tikslai, mokyklos nebaigusių ir mokyklos nebaigusių asmenų skaičiaus mažinimas, NEET tikslinės grupės dalyvių skaičius, dėl žemo išsilavinimo besimokančių jaunuolių skaičiaus didėjimas, sėkmingų vidurinių mokyklų mokinių skaičiaus padidėjimas, vietovės išlaikymo galios didinimas ir vietos identitetu grindžiamas socialinis ir ekonominis vystymasis. (Lithuanian)
12 August 2022
0 references
Centro del distretto scolastico di Siófok (tov. STK) fin dall'istituzione di un'istituzione, essa considera il suo obiettivo principale di raggiungere l'equilibrio territoriale dell'istruzione pubblica. L'obiettivo è quello di eliminare più di due terzi delle 46 istituzioni che operano nel loro mantenimento, di fornire il quadro per l'educazione pubblica adattato al lavoro di educatori ed educatori dedicati e alle aspettative della società e dell'economia. La direzione di STK ha riconosciuto che oggi l'istruzione primaria non solo svolge una funzione delle conoscenze di base e della preparazione per l'istruzione superiore, ma anche che i giovani in grado di adattarsi e risolvere i problemi al termine dei loro studi — tutti in un ambiente rurale, prevalentemente svantaggiato — con radici tradizionali e prevalentemente svantaggiati, devono essere inseriti nell'istruzione secondaria nei distretti di recupero dell'Ungheria. Il primo passo nel rinnovamento dell'attuale infrastruttura pubblica degradata consiste nella creazione di un'infrastruttura istituzionale idonea a creare un ambiente per l'applicazione di metodi pedagogici innovativi per decenni. Il progetto fa parte della complessa strategia di sviluppo di STK, che fornisce un surplus coerente di servizio pubblico nelle aree più sviluppate. Nella sua produzione, garantisce che la condizionalità locale dell'istruzione e dell'istruzione porti in prossimità diretta degli studenti di 2H (4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) e BTMN (23-32 %) nonché di altri gruppi destinatari che cercano un'istruzione di qualità e di recupero, l'offerta di istruzione di base, di recupero e artistica in modo sostenibile. Questo obiettivo è legato allo sviluppo delle competenze degli educatori negli anni precedenti e insieme contribuisce alla riduzione degli svantaggi territoriali, all'inclusione sociale e al rafforzamento dei gruppi attivi localmente fiorenti. L'area di iscrizione di Ságvár comprende diversi insediamenti svantaggiati ai sensi del decreto n. 105/2015. Oltre a Bábonymegyer, essi sono tutti socialmente, economicamente e infrastructuralmente beneficiari. La situazione dell'istituzione richiedente nel distretto è molto particolare, in quanto rappresenta un mezzo inclusivo e utile per il recupero dei bambini sulla base dei dati scolarizzati degli ultimi anni e degli indicatori demografici del bacino di utenza — tuttavia, non ha avuto la possibilità di fornire questo a livello di aspettative sociali fino all'attuale opportunità di applicazione. L'infrastruttura fisica dell'istituzione da sviluppare si è deteriorata e diversi elementi costruiti non corrispondono a un accesso dignitoso a un ambiente sano e a servizi pubblici, come previsto dalla legge fondamentale. Il progetto risponde ai problemi di cui sopra. Il decreto EMMI 20/2012 e i relativi regolatori sviluppano 17 sale istituzionali rinnovate e dotate di moderne attrezzature. Implementa 7 aule, 2 servitori, 1 custode e 1 cameriere, 1 sala insegnanti, 1 sala segretaria, 1 stanza del bidello, 2 corridoio e ristrutturazione stradale, 2 ristrutturazione completa delle unità idriche, sostituzione di porte e finestre interne, ammodernamento dell'illuminazione, progettazione della copertura protettiva. 728pcs (di cui 637pcs di mobili e attrezzature scolastiche; 23pcs sviluppatore-; 38 infocomunicazioni-; 9pcs tecnico; 21 pezzi di scienze naturali-) attrezzature. Gestisce la gestione di progetto e professionale per 14 mesi nel quadro di attività obbligatorie e non ammissibili — Project Manager, Finance Manager, Professional Manager. 1 piano di comunicazione, 2 schede informative, 2 comunicati stampa, 2 eventi di progetto. Dopo l'attivazione del personale dirigenziale e professionale, il progetto attua altre procedure di appalto pubblico, fa redigere la documentazione, conclude il contratto del contraente, esegue controlli e informazioni, implementa lo sviluppo degli asset, attiva i risultati dell'investimento ed effettua un'ampia socializzazione. Si impegna a integrare le pari opportunità orizzontali e orizzontali. L'attuazione dello sviluppo dell'istruzione pubblica, lo sviluppo di Ságvár e degli scolari primari regionali in linea con le norme dell'UE, gli obiettivi stabiliti nelle strategie pertinenti, la riduzione dell'abbandono scolastico e dell'abbandono scolastico precoce, il numero di giovani che entrano nel gruppo target NEET a causa del basso livello di istruzione, l'aumento del numero di alunni delle scuole secondarie di successo, un aumento del potere di mantenimento della zona e lo sviluppo socioeconomico basato sulle identità locali saranno garantiti nella sua produzione a lungo termine. (Italian)
12 August 2022
0 references
Okružni centar škole Siófok (tov. STK) od osnivanja institucije razmatra njezin glavni cilj postizanja teritorijalne ravnoteže javnog obrazovanja. Cilj je eliminirati više od dvije trećine od 46 institucija koje djeluju u njihovom održavanju, osigurati okvir za javno obrazovanje prilagođen radu namjenskih edukatora i edukatora te očekivanjima društva i gospodarstva. Uprava STK-a prepoznala je da danas osnovnoškolsko obrazovanje ne samo da ima funkciju osnovnog znanja i pripreme za daljnje obrazovanje, već i da se mladi ljudi koji se mogu prilagoditi i riješiti probleme na kraju studija – sve u ruralnom, pretežno nepovoljnom ruralnom okruženju – s tradicionalnim korijenima i uglavnom u nepovoljnom položaju, moraju uključiti u srednjoškolsko obrazovanje u okruzima sustizanja u Mađarskoj. Prvi korak u obnovi postojeće degradirane infrastrukture javnog obrazovanja jest stvaranje institucionalne infrastrukture koja je desetljećima prikladna za stvaranje okruženja za primjenu inovativnih pedagoških metoda. Projekt je dio složene razvojne strategije STK-a koja osigurava usklađen višak javnih usluga u najrazvijenijim područjima. Time se osigurava da se lokalna uvjetovanost obrazovanja i obrazovanja izravno približi učenicima 2H(4 – 31 %), 3H(1 – 7 %), SNI(1 – 3 %) i BTMN (23 – 32 %) kao i onima drugih ciljnih skupina koje traže dostizanje i kvalitetno obrazovanje, pružanje osnovnog i umjetničkog obrazovanja na održiv način. Taj je cilj povezan s razvojem stručnog znanja nastavnika tijekom prethodnih godina te zajedno doprinose smanjenju teritorijalnih nedostataka, socijalnoj uključenosti i jačanju lokalnih uspješnih aktivnih skupina. Upisno područje društva Ságvár obuhvaća nekoliko naselja u nepovoljnom položaju u skladu s Odlukom br. 105/2015. Osim Bábonymegyera, svi su oni socijalno, gospodarski i infrastrukturni korisnici. Položaj ustanove podnositeljice zahtjeva u okrugu vrlo je poseban jer je riječ o uključivom i korisnom mediju za sustizanje male djece na temelju školskih podataka iz posljednjih godina i demografskih pokazatelja prihvatnog područja – međutim, ona to nije imala priliku pružiti na razini socijalnih očekivanja do ove prilike za podnošenje zahtjeva. Fizička infrastruktura institucije koju treba razviti pogoršala se, a nekoliko izgrađenih elemenata ne odgovara pristojnom pristupu zdravom okolišu i javnim uslugama kako je utvrđeno u Temeljnom zakonu. Projekt odgovara na gore navedene probleme. Uredbom EMMI 20/2012 i povezanim regulatornim tijelima razvija se 17 institucionalnih prostorija koje su obnovljene i opremljene modernom opremom. Provodi 7 učionica, 2 servitora, 1 domar i 1 servatory, 1 učiteljsku sobu, 1 tajničku sobu, 1 domarsku sobu, 2 hodnika i preuređenje cesta, 2 kompletnu obnovu vodnih jedinica, zamjenu unutarnjih vrata i prozora, modernizaciju rasvjete, dizajn zaštitnog pokrova. 728pcs (od čega 637kom školskog namještaja i opreme; 23pcs razvojni inženjer-; 38 infokomunikacija-; 9pcs tehničke; 21 kom prirodnih znanosti-) oprema. Upravlja projektima i stručnim upravljanjem 14 mjeseci u okviru obveznih, neprihvatljivih aktivnosti – voditelj projekta, voditelj financija, stručni menadžer. 1 komunikacijski plan, 2 informacijske ploče, 2 priopćenja za medije, 2 projektna događanja. Nakon aktivacije rukovodećeg i stručnog osoblja, projekt provodi druge postupke javne nabave, sastavlja dokumentaciju, sklapa ugovor izvođača, obavlja provjere i informacije, provodi razvoj imovine, aktivira rezultate ulaganja i provodi opsežnu socijalizaciju. Obvezuje se na uključivanje horizontalnih i jednakih mogućnosti. U dugoročnom rezultatu osigurat će se provedba razvoja javnog obrazovanja, razvoj Ságvára i regionalne osnovnoškolske djece u skladu sa standardima EU-a, ciljevi utvrđeni u relevantnim strategijama, smanjenje ranog napuštanja školovanja i ranog napuštanja školovanja, broj mladih koji ulaze u ciljnu skupinu NEET zbog niske razine obrazovanja, povećanje broja uspješnih učenika srednjih škola, povećanje sposobnosti zadržavanja tog područja te društveno-gospodarski razvoj utemeljen na lokalnim identitetima. (Croatian)
12 August 2022
0 references
Κέντρο σχολικής περιφέρειας Siófok (tov. STK) από την ίδρυση ενός ιδρύματος, θεωρεί ότι ο κύριος στόχος του είναι η επίτευξη της εδαφικής ισορροπίας της δημόσιας εκπαίδευσης. Στόχος είναι να εξαλειφθούν περισσότερα από τα δύο τρίτα των 46 ιδρυμάτων που δραστηριοποιούνται στη συντήρησή τους, να παρασχεθεί το πλαίσιο για δημόσια εκπαίδευση προσαρμοσμένο στο έργο των ειδικών εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών και στις προσδοκίες της κοινωνίας και της οικονομίας. Η διοίκηση της STK αναγνώρισε ότι σήμερα η πρωτοβάθμια εκπαίδευση δεν επιτελεί μόνο μια λειτουργία βασικής γνώσης και προετοιμασίας για περαιτέρω εκπαίδευση, αλλά και ότι οι νέοι που είναι σε θέση να προσαρμοστούν και να επιλύσουν προβλήματα στο τέλος των σπουδών τους — όλοι σε ένα αγροτικό, κατά κύριο λόγο μειονεκτικό αγροτικό περιβάλλον — με παραδοσιακές ρίζες και κατά κύριο λόγο μειονεκτούντες, πρέπει να ενταχθούν στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στις περιφέρειες κάλυψης της υστέρησης. Το πρώτο βήμα για την ανανέωση των υφιστάμενων υποβαθμισμένων δημόσιων εκπαιδευτικών υποδομών είναι η δημιουργία μιας θεσμικής υποδομής κατάλληλης για τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος για την εφαρμογή καινοτόμων παιδαγωγικών μεθόδων για δεκαετίες. Το έργο αποτελεί μέρος της πολύπλοκης αναπτυξιακής στρατηγικής της STK, η οποία παρέχει συνεκτικό πλεόνασμα δημόσιων υπηρεσιών στους πλέον αναπτυγμένους τομείς. Στο πλαίσιο των αποτελεσμάτων του, διασφαλίζει ότι η τοπική αιρεσιμότητα της εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης φέρνει σε άμεση εγγύτητα τους μαθητές 2H(4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) και BTMN (23-32 %), καθώς και τους μαθητές άλλων ομάδων-στόχων που αναζητούν ποιοτική εκπαίδευση και εκπαίδευση, παροχή βασικής και καλλιτεχνικής εκπαίδευσης με βιώσιμο τρόπο. Ο στόχος αυτός συνδέεται με την ανάπτυξη της εμπειρογνωμοσύνης των εκπαιδευτικών κατά τα προηγούμενα έτη και από κοινού συμβάλλουν στη μείωση των εδαφικών μειονεκτημάτων, στην κοινωνική ένταξη και στην ενίσχυση των τοπικά ακμάζων ενεργών ομάδων. Η περιοχή εγγραφής της Ságvár περιλαμβάνει διάφορους μειονεκτούντες οικισμούς σύμφωνα με το διάταγμα αριθ. 105/2015. Εκτός από τον Bábonymegyer, είναι όλοι δικαιούχοι οικισμοί από κοινωνική, οικονομική και υποδομή. Η κατάσταση του αιτούντος ιδρύματος στην περιοχή είναι πολύ ιδιαίτερη, καθώς αποτελεί ένα χρήσιμο και χωρίς αποκλεισμούς μέσο για την κάλυψη της κάλυψης των μικρών παιδιών με βάση τα στοιχεία σχολικής φοίτησης των τελευταίων ετών και τους δημογραφικούς δείκτες της ζώνης επιρροής — ωστόσο, δεν είχε την ευκαιρία να το παράσχει στο επίπεδο των κοινωνικών προσδοκιών μέχρι την παρούσα ευκαιρία υποβολής αιτήσεων. Η υλική υποδομή του ιδρύματος που πρόκειται να αναπτυχθεί έχει επιδεινωθεί και πολλά δομικά στοιχεία δεν αντιστοιχούν σε αξιοπρεπή πρόσβαση σε ένα υγιές περιβάλλον και δημόσιες υπηρεσίες, όπως ορίζεται στον Θεμελιώδη Νόμο. Το έργο ανταποκρίνεται στα παραπάνω προβλήματα. Το διάταγμα της EMMI 20/2012 και οι σχετικοί ρυθμιστικοί φορείς αναπτύσσουν 17 αίθουσες ιδρυμάτων ανακαινισμένες και εξοπλισμένες με σύγχρονο εξοπλισμό. Υλοποιεί 7 αίθουσες διδασκαλίας, 2 servitors, 1 θυρωρό και 1 servatory, 1 αίθουσα δασκάλων, 1 αίθουσα γραμματείας, 1 αίθουσα επιστάτη, 2 διάδρομο και οδική ανακαίνιση, 2 πλήρη ανακαίνιση μονάδων νερού, αντικατάσταση εσωτερικών πορτών και παραθύρων, εκσυγχρονισμό φωτισμού, σχεδιασμό προστατευτικού καλύμματος. 728pcs (εκ των οποίων 637pcs των σχολικών επίπλων και του εξοπλισμού 23pcs προγραμματιστής-? 38 info Communications-, 9pcs τεχνικός 21 τεμ φυσικών επιστημών-) εξοπλισμού. Διαχειρίζεται το έργο και την επαγγελματική διαχείριση για 14 μήνες στο πλαίσιο υποχρεωτικών, μη επιλέξιμων δραστηριοτήτων — Project Manager, Finance Manager, Professional Manager. 1 σχέδιο επικοινωνίας, 2 πίνακες πληροφοριών, 2 δελτία τύπου, 2 εκδηλώσεις για το έργο. Μετά την ενεργοποίηση του διοικητικού και επαγγελματικού προσωπικού, το έργο υλοποιεί άλλες διαδικασίες σύναψης δημοσίων συμβάσεων, συντάσσει τα έγγραφα, συνάπτει τη σύμβαση του αναδόχου, διενεργεί ελέγχους και πληροφορίες, υλοποιεί την ανάπτυξη περιουσιακών στοιχείων, ενεργοποιεί τα αποτελέσματα της επένδυσης και πραγματοποιεί μια ευρεία κοινωνικοποίηση. Δεσμεύεται για την ενσωμάτωση της οριζόντιας διάστασης και της ισότητας των ευκαιριών. Η υλοποίηση της ανάπτυξης της δημόσιας εκπαίδευσης, η ανάπτυξη του Ságvár και των περιφερειακών μαθητών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σύμφωνα με τα πρότυπα της ΕΕ, οι στόχοι που καθορίζονται στις σχετικές στρατηγικές, η μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου και της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου, ο αριθμός των νέων που εισέρχονται στην ομάδα-στόχο ΕΑΕΚ λόγω του χαμηλού μορφωτικού επιπέδου, η αύξηση του αριθμού των επιτυχημένων μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, η αύξηση της ισχύος διατήρησης της περιοχής και η κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη με βάση τις τοπικές ταυτότητες θα εξασφαλιστούν στο μακροπρόθεσμο προϊόν της. (Greek)
12 August 2022
0 references
Siófok School District Centre (tov. STK) od založenia inštitúcie sa domnieva, že jej hlavným cieľom je dosiahnuť územnú rovnováhu vzdelávania vo verejnom vzdelávaní. Cieľom je odstrániť viac ako dve tretiny zo 46 inštitúcií pôsobiacich v ich údržbe, poskytnúť rámec pre verejné vzdelávanie prispôsobený práci špecializovaných pedagógov a pedagógov a očakávaniam spoločnosti a hospodárstva. Vedenie STK uznalo, že v súčasnosti základné vzdelanie nielen plní funkciu základných vedomostí a prípravy na ďalšie vzdelávanie, ale aj to, že mladí ľudia, ktorí sú schopní prispôsobiť a riešiť problémy na konci svojho štúdia – to všetko vo vidieckom, prevažne znevýhodnenom vidieckom prostredí – s tradičnými koreňmi a prevažne znevýhodnenými, musia byť zaradení do stredoškolského vzdelávania v dobiehajúcich okresoch Maďarska. Prvým krokom pri obnove existujúcej znehodnotenej infraštruktúry verejného vzdelávania je vytvorenie inštitucionálnej infraštruktúry, ktorá je vhodná na vytvorenie prostredia na uplatňovanie inovatívnych pedagogických metód po celé desaťročia. Projekt je súčasťou komplexnej rozvojovej stratégie STK, ktorá poskytuje súvislý prebytok verejnej služby v najrozvinutejších oblastiach. Vo svojom výstupe zabezpečuje, aby miestna podmienenosť vzdelávania a vzdelávania priniesla do priamej blízkosti študentov 2H (4 – 31 %), 3H(1 – 7 %), SNI(1 – 3 %) a BTMN (23 – 32 %), ako aj študentov iných cieľových skupín, ktoré sa usilujú o dobiehanie a kvalitné vzdelávanie, poskytovanie základného, dobiehajúceho a umeleckého vzdelávania udržateľným spôsobom. Tento cieľ je spojený s rozvojom odborných znalostí pedagógov v predchádzajúcich rokoch a spoločne prispievajú k zníženiu územných znevýhodnení, sociálnemu začleneniu a posilneniu lokálne prosperujúcich aktívnych skupín. Územie Ságváru zahŕňa viacero znevýhodnených osád podľa vyhlášky č. 105/2015 Z. z. Okrem Bábonymegyer sú to všetky sociálne, hospodárske a infraštruktúrne prijímajúce osady. Situácia žalujúcej inštitúcie v okrese je veľmi výnimočná, pretože je inkluzívnym a užitočným prostriedkom na doháňanie malých detí na základe údajov o vzdelávaní za posledné roky a demografických ukazovateľov spádovej oblasti – nemala však možnosť poskytnúť to na úrovni sociálnych očakávaní až do predloženia tejto príležitosti na podanie žiadosti. Fyzická infraštruktúra inštitúcie, ktorá sa má vybudovať, sa zhoršila a niekoľko zastavaných prvkov nezodpovedá dôstojnému prístupu k zdravému životnému prostrediu a verejným službám, ako sa stanovuje v základnom zákone. Projekt reaguje na uvedené problémy. Vyhláška EMMI z roku 20/2012 a súvisiace regulačné orgány vytvorili 17 inštitucionálnych miestností zrekonštruovaných a vybavených moderným vybavením. Realizuje 7 učební, 2 servitory, 1 údržbár a 1 observatórium, 1 miestnosť pre učiteľov, 1 sekretársku miestnosť, 1 miestnosť pre údržbárov, 2 chodby a rekonštrukciu ciest, 2 kompletnú rekonštrukciu vodných jednotiek, výmenu vnútorných dverí a okien, modernizáciu osvetlenia, dizajn ochranného krytu. 728pcs (z toho 637ks školského nábytku a vybavenia; 23ks developer-; 38 infokomunikácie-; 9ks technické; 21 ks prírodných vied-) zariadenia. Riadi projektové a profesionálne riadenie po dobu 14 mesiacov v rámci povinných, neoprávnených aktivít – projektový manažér, finančný manažér, profesionálny manažér. 1 komunikačný plán, 2 informačné tabule, 2 tlačové správy, 2 projektové podujatia. Po aktivácii manažmentu a odborného personálu projekt realizuje ďalšie postupy verejného obstarávania, má vypracovanú dokumentáciu, uzatvára zmluvu dodávateľa, vykonáva kontroly a informácie, realizuje vývoj aktív, aktivuje výsledky investície a vykonáva rozsiahlu socializáciu. Zaväzuje sa k uplatňovaniu horizontálnych a rovnakých príležitostí. Dlhodobo sa zabezpečí realizácia rozvoja verejného vzdelávania, rozvoj Ságváru a regionálnych žiakov základných škôl v súlade s normami EÚ, ciele stanovené v príslušných stratégiách, zníženie miery predčasného ukončovania školskej dochádzky a predčasného ukončenia školskej dochádzky, počet mladých ľudí, ktorí vstupujú do cieľovej skupiny NEET z dôvodu nízkej úrovne dosiahnutého vzdelania, zvýšenie počtu úspešných žiakov stredných škôl, zvýšenie schopnosti udržať si túto oblasť a sociálno-ekonomický rozvoj založený na miestnej identite. (Slovak)
12 August 2022
0 references
Siófokin koulupiirikeskus (tov. STK) se katsoo oppilaitoksen perustamisesta lähtien, että sen päätavoitteena on julkisen koulutuksen alueellisen tasapainon saavuttaminen. Tavoitteena on poistaa yli kaksi kolmasosaa ylläpitämistä 46 oppilaitoksesta ja tarjota puitteet julkiselle koulutukselle, joka on mukautettu erityisopettajien ja -kasvattajien työhön sekä yhteiskunnan ja talouden odotuksiin. STK:n johto tunnusti, että nykyään peruskouluopetuksella ei ole pelkästään perusosaamista ja valmistautumista jatkokoulutukseen, vaan myös nuoret, jotka pystyvät sopeutumaan ja ratkaisemaan ongelmia opintojensa päätteeksi – kaikki maaseudulla, pääasiassa epäsuotuisassa maaseutuympäristössä – perinteisiltä juuriltaan ja pääasiassa epäedullisessa asemassa olevilta alueilta, on otettava keskiasteen koulutukseen Unkarin kiinnikuromisalueilla. Ensimmäinen askel nykyisen heikentyneen julkisen koulutusinfrastruktuurin uudistamisessa on sellaisen institutionaalisen infrastruktuurin luominen, joka soveltuu luomaan ympäristön innovatiivisten pedagogisten menetelmien soveltamiselle vuosikymmeniä. Hanke on osa STK:n monimutkaista kehittämisstrategiaa, joka tuottaa yhtenäisen julkisen palvelun ylijäämän kehittyneimmillä alueilla. Tuotoksellaan varmistetaan, että koulutuksen ja koulutuksen paikallinen ehdollisuus tuo suoraan lähemmäksi 2H:n (4–31 %), 3H:n (1–7 %), SNI:n (1–3 %) ja BTMN:n (23–32 %) opiskelijoita sekä muiden kohderyhmien opiskelijoita, jotka pyrkivät kuromaan kiinni ja laadukasta koulutusta sekä tarjoamaan kestävää perus-, catch-up- ja taidekasvatusta. Tämä tavoite liittyy kouluttajien asiantuntemuksen kehittämiseen aiempina vuosina, ja ne yhdessä auttavat vähentämään alueellisia haittoja, sosiaalista osallisuutta ja paikallisesti menestyvien aktiivisten ryhmien vahvistamista. Ságvárin ilmoittautumisalueeseen kuuluu useita asetuksen nro 105/2015 mukaisia epäsuotuisia asutuksia. Bábonymegyerin lisäksi ne kaikki ovat yhteiskunnallisesti, taloudellisesti ja infrastruktuuriltaan edunsaajia. Hakijalaitoksen tilanne alueella on hyvin erityinen, sillä se on osallistava ja hyödyllinen väline pienten lasten kiinnittämisessä viime vuosien koulutustietojen ja vaikutusalueen väestöllisten indikaattoreiden perusteella – sillä ei kuitenkaan ollut mahdollisuutta esittää tätä sosiaalisten odotusten tasolla ennen kuin nyt on nyt käsillä oleva hakumahdollisuus. Laitoksen kehitteillä oleva fyysinen infrastruktuuri on heikentynyt, ja useat rakennetut elementit eivät vastaa peruslaissa säädettyjen terveellisten ympäristöjen ja julkisten palvelujen kunnollista saatavuutta. Hanke vastaa edellä mainittuihin ongelmiin. 20/2012 EMMI-asetus ja siihen liittyvät sääntelyviranomaiset kehittävät 17 institutionaalista huonetta, jotka on kunnostettu ja varustettu nykyaikaisilla laitteilla. Se toteuttaa 7 luokkahuonetta, 2 palvelijaa, 1 talonmies ja 1 servatorio, 1 opettajan huone, 1 sihteerihuone, 1 talonmies huone, 2 käytävän ja tien kunnostaminen, 2 täydellinen kunnostus vesiyksiköiden, korvaaminen sisäovet ja ikkunat, valaistus nykyaikaistaminen, suojaava kansi suunnittelu. 728 kpl (joista 637 kpl koulukalusteita ja -laitteita; 23kpl kehittäjä-; 38 tiedotusta-; 9kpl tekninen; 21 kpl luonnontieteiden-) laitteet. Hallinnoi projektia ja ammattimaista johtamista 14 kuukauden ajan pakollisen, tukeen oikeuttamattoman toiminnan puitteissa – projektipäällikkö, talouspäällikkö, ammattipäällikkö. 1 viestintäsuunnitelma, 2 tiedotustaulua, 2 lehdistötiedotetta, 2 projektitapahtumaa. Johdon ja ammattitaitoisen henkilöstön aktivoinnin jälkeen hankkeessa toteutetaan muita julkisia hankintoja koskevia menettelyjä, laaditaan asiakirjat, tehdään toimeksisaajan sopimus, tehdään tarkastuksia ja tietoja, toteutetaan omaisuuden kehittämistä, aktivoidaan investoinnin tulokset ja toteutetaan laaja-alainen sosialisaatio. Siinä sitoudutaan valtavirtaistamaan horisontaaliset ja yhtäläiset mahdollisuudet. Julkisen koulutuksen kehittäminen, Ságvárin ja alueellisten peruskoululaisten kehittäminen EU:n normien mukaisesti, asiaankuuluvissa strategioissa asetetut tavoitteet, koulunkäynnin keskeyttämisen ja koulunkäynnin keskeyttämisen vähentäminen, NEET-kohderyhmään pääsevien nuorten määrä alhaisen koulutustason vuoksi, onnistuneiden toisen asteen oppilaiden määrän kasvu, alueen säilyvyyskyvyn lisääminen sekä paikalliseen identiteettiin perustuva sosioekonominen kehitys varmistetaan pitkällä aikavälillä. (Finnish)
12 August 2022
0 references
Ośrodek dystryktu szkoły Siófok (tov. STK) od momentu założenia instytucji uważa, że jej głównym celem jest osiągnięcie równowagi terytorialnej edukacji publicznej. Celem jest wyeliminowanie ponad dwóch trzecich z 46 instytucji działających w zakresie ich utrzymania, zapewnienie ram edukacji publicznej dostosowanych do pracy wyspecjalizowanych nauczycieli i nauczycieli oraz do oczekiwań społeczeństwa i gospodarki. Zarząd STK uznał, że w dzisiejszych czasach edukacja podstawowa nie tylko pełni funkcję podstawowej wiedzy i przygotowania do dalszego kształcenia, ale także że młodzi ludzie, którzy są w stanie przystosować się i rozwiązywać problemy po zakończeniu studiów – wszystkie na obszarach wiejskich, w przeważającej mierze niekorzystnej sytuacji wiejskiej – o tradycyjnych korzeniach i w przeważającej mierze niekorzystnej sytuacji, muszą zostać włączeni do kształcenia średniego w okręgach nadrabiających zaległości na Węgrzech. Pierwszym krokiem w kierunku odnowienia istniejącej zdegradowanej publicznej infrastruktury edukacyjnej jest stworzenie infrastruktury instytucjonalnej, która będzie odpowiednia do tworzenia środowiska dla stosowania innowacyjnych metod pedagogicznych przez dziesięciolecia. Projekt jest częścią złożonej strategii rozwoju STK, która zapewnia spójną nadwyżkę usług publicznych w najbardziej rozwiniętych obszarach. Dzięki temu zapewnia się, aby lokalne warunki kształcenia i edukacji były bezpośrednio zbliżone do studentów 2H(4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) i BTMN (23-32 %), a także innych grup docelowych dążących do nadrobienia zaległości i wysokiej jakości edukacji, zapewnienia kształcenia podstawowego, nadrabiania zaległości i edukacji artystycznej w zrównoważony sposób. Cel ten wiąże się z rozwojem wiedzy fachowej nauczycieli w poprzednich latach i razem przyczyniają się do zmniejszenia niekorzystnych warunków terytorialnych, włączenia społecznego i wzmocnienia lokalnych aktywnych grup. Obszar rejestracji Ságvár obejmuje kilka osiedli znajdujących się w niekorzystnej sytuacji zgodnie z dekretem nr 105/2015. Oprócz Bábonymegyera wszystkie są osiedlami społecznymi, gospodarczymi i infrastrukturalnymi. Sytuacja instytucji ubiegającej się o członkostwo w okręgu jest bardzo szczególna, ponieważ stanowi inkluzywne i pomocne narzędzie do nadrabiania zaległości małym dzieciom na podstawie danych z ostatnich lat szkolnych i wskaźników demograficznych obszaru zlewni – nie miała jednak możliwości przedstawienia tego na poziomie oczekiwań społecznych aż do chwili obecnej możliwości złożenia wniosku. Infrastruktura fizyczna instytucji, która ma zostać rozwinięta, uległa pogorszeniu, a kilka elementów budowlanych nie odpowiada godziwym dostępowi do zdrowego środowiska i usług publicznych, jak określono w ustawie zasadniczej. Projekt stanowi odpowiedź na powyższe problemy. Dekret EMMI z dnia 20/2012 r. i powiązane z nim organy regulacyjne opracowują 17 pokoi instytucjonalnych odnowionych i wyposażonych w nowoczesny sprzęt. Realizuje 7 sal lekcyjnych, 2 servitorów, 1 woźnego i 1 konserwatorium, 1 pokój nauczycielski, 1 pokój sekretarski, 1 pokój dozorcy, 2 korytarze i remont drogi, 2 kompletną renowację jednostek wodnych, wymianę drzwi i okien wewnętrznych, modernizację oświetlenia, projektowanie osłon ochronnych. 728 sztuk (w tym 637 sztuk mebli i sprzętu szkolnego; 23 sztuk dewelopera-; 38 komunikatów informacyjnych-; 9 sztuk technicznych; 21 szt. Nauk przyrodniczych-) sprzęt. Zarządza projektem i profesjonalnym zarządzaniem przez 14 miesięcy w ramach obowiązkowych, niekwalifikujących się działań – Project Manager, Finance Manager, Professional Manager. 1 plan komunikacji, 2 tablice informacyjne, 2 komunikaty prasowe, 2 wydarzenia projektowe. Po aktywizacji kadry zarządzającej i profesjonalnej, projekt realizuje inne postępowania o udzielenie zamówienia publicznego, sporządza dokumentację, zawiera umowę z wykonawcą, przeprowadza kontrole i informacje, realizuje rozwój aktywów, aktywuje wyniki inwestycji i prowadzi szeroko zakrojoną socjalizację. Zobowiązuje się do uwzględniania kwestii horyzontalnych i równych szans. Realizacja rozwoju edukacji publicznej, rozwój Ságvár i uczniów szkół podstawowych w regionie zgodnie ze standardami UE, cele określone w odpowiednich strategiach, ograniczenie liczby uczniów przedwcześnie kończących naukę i przedwczesnego kończenia nauki, liczba młodych osób wchodzących do grupy docelowej NEET ze względu na niski poziom wykształcenia, wzrost liczby udanych uczniów szkół średnich, zwiększenie siły utrzymania tego obszaru oraz rozwój społeczno-gospodarczy oparty na tożsamości lokalnej będą zapewnione w perspektywie długoterminowej. (Polish)
12 August 2022
0 references
Siófok School District Centre (tov. STK) sinds de oprichting van een instelling, is zij van mening dat het hoofddoel ervan is het territoriaal evenwicht van het openbaar onderwijs te bereiken. Het doel is meer dan twee derde van de 46 instellingen die bij hun onderhoud actief zijn, uit te schakelen, het kader te bieden voor openbaar onderwijs dat is aangepast aan het werk van toegewijde opvoeders en opvoeders en aan de verwachtingen van de samenleving en de economie. Het management van STK erkende dat het basisonderwijs tegenwoordig niet alleen een functie van basiskennis en voorbereiding op voortgezet onderwijs vervult, maar ook dat jongeren die in staat zijn om zich aan het eind van hun studie aan te passen en op te lossen — allemaal in een landelijke, overwegend achtergestelde plattelandsomgeving — met traditionele wortels en overwegend kansarmen, in het middelbaar onderwijs moeten worden opgenomen in de inhaaldistricten van Hongarije. De eerste stap in de vernieuwing van de bestaande infrastructuur voor gedegradeerd openbaar onderwijs is het creëren van een institutionele infrastructuur die geschikt is om decennialang een omgeving te creëren voor de toepassing van innovatieve pedagogische methoden. Het project maakt deel uit van de complexe ontwikkelingsstrategie van STK, die zorgt voor een samenhangend overschot aan openbare diensten in de meest ontwikkelde gebieden. In zijn output zorgt het ervoor dat de lokale conditionaliteit van onderwijs en onderwijs in de directe nabijheid van studenten van 2H(4-31 %), 3H (1-7 %), SNI (1-3 %) en BTMN (23-32 %) en die van andere doelgroepen die op zoek zijn naar inhaal- en kwaliteitsonderwijs, het verstrekken van basis-, inhaal- en kunstonderwijs op een duurzame manier. Dit doel houdt verband met de ontwikkeling van de deskundigheid van opvoeders in de afgelopen jaren en samen dragen zij bij tot de vermindering van territoriale nadelen, sociale inclusie en de versterking van lokaal bloeiende actieve groepen. Het inschrijvingsgebied van Ságvár omvat verschillende achtergestelde nederzettingen overeenkomstig decreet nr. 105/2015. Naast Bábonymegyer zijn ze allemaal sociaal, economisch en infrastructureel begunstigde nederzettingen. De situatie van de aanvragende instelling in het district is zeer bijzonder, aangezien het een inclusief en nuttig medium is voor het inhalen van jonge kinderen op basis van de schoolgegevens van de afgelopen jaren en de demografische indicatoren van het verzorgingsgebied — zij had echter pas de mogelijkheid om dit op het niveau van de sociale verwachtingen te verstrekken tot de huidige aanvraagmogelijkheid. De te ontwikkelen fysieke infrastructuur van de instelling is verslechterd en verscheidene gebouwde elementen stemmen niet overeen met fatsoenlijke toegang tot een gezond milieu en openbare diensten zoals vastgelegd in de Basiswet. Het project reageert op bovenstaande problemen. Het EMMI-decreet 20/2012 en aanverwante regelgevers ontwikkelen 17 institutionele ruimten die zijn gerenoveerd en uitgerust met moderne apparatuur. Het implementeert 7 klaslokalen, 2 servitors, 1 conciërge en 1 servatorium, 1 lerarenkamer, 1 secretariële ruimte, 1 conciërgekamer, 2 gang- en wegverbouwing, 2 complete renovatie van waterunits, vervanging van binnendeuren en ramen, modernisering van verlichting, ontwerp van beschermende hoes. 728pcs (waarvan 637pcs van schoolmeubilair en -uitrusting; 23pcs ontwikkelaar-; 38 infocommunicatie-; 9pcs technisch; 21 stuks natuurwetenschappen-) apparatuur. Beheert project en professioneel management voor 14 maanden in het kader van verplichte, niet-subsidiabele activiteiten — Project Manager, Finance Manager, Professional Manager. 1 communicatieplan, 2 informatieborden, 2 persberichten, 2 projectevenementen. Na de activering van het management en het professionele personeel voert het project andere aanbestedingsprocedures uit, laat de documentatie opstellen, sluit het contract van de contractant, voert controles en informatie uit, implementeert activaontwikkeling, activeert de resultaten van de investering en voert een breed scala aan socialisaties uit. Zij verbindt zich ertoe horizontale en gelijke kansen te integreren. De uitvoering van de ontwikkeling van het openbaar onderwijs, de ontwikkeling van Ságvár en regionale basisschoolkinderen in overeenstemming met de EU-normen, de doelstellingen van de desbetreffende strategieën, de vermindering van voortijdig schoolverlaten en voortijdig schoolverlaten, het aantal jongeren dat de NEET-doelgroep betreedt als gevolg van een laag opleidingsniveau, een toename van het aantal succesvolle middelbare scholieren, een toename van het behoudsvermogen van het gebied, en de sociaal-economische ontwikkeling op basis van lokale identiteiten zullen op de lange termijn worden gewaarborgd. (Dutch)
12 August 2022
0 references
Siófok školní okresní centrum (tov. STK) od založení instituce považuje za svůj hlavní cíl dosáhnout územní rovnováhy veřejného vzdělávání. Cílem je eliminovat více než dvě třetiny ze 46 institucí působících v oblasti jejich údržby, poskytnout rámec pro veřejné vzdělávání přizpůsobený práci specializovaných pedagogů a pedagogů a očekávání společnosti a ekonomiky. Vedení STK uznalo, že v současné době základní školní vzdělávání plní nejen funkci základních znalostí a přípravy na další vzdělávání, ale také to, že mladí lidé, kteří jsou schopni se přizpůsobit a řešit problémy na konci studia – všichni ve venkovském, převážně znevýhodněném venkovském prostředí – s tradičními kořeny a převážně znevýhodněnými, musí být zařazeni do středního vzdělávání v dohánějících okresech Maďarska. Prvním krokem při obnově stávající zhoršené veřejné vzdělávací infrastruktury je vytvoření institucionální infrastruktury, která je vhodná pro vytvoření prostředí pro používání inovativních pedagogických metod po celá desetiletí. Projekt je součástí komplexní rozvojové strategie STK, která zajišťuje soudržný přebytek veřejných služeb v nejrozvinutějších oblastech. Ve svých výstupech zajišťuje, aby místní podmíněnost vzdělávání a vzdělávání přinášela přímou blízkost studentům 2H (4–31 %), 3H(1–7 %), SNI(1–3 %) a BTMN (23–32 %), jakož i ostatním cílovým skupinám, které usilují o dohánění a kvalitní vzdělávání, poskytování základního, doháněcího a uměleckého vzdělávání udržitelným způsobem. Tento cíl souvisí s rozvojem odborných znalostí pedagogů v předchozích letech a společně přispívají ke snížení územního znevýhodnění, k sociálnímu začlenění a k posílení místně prosperujících aktivních skupin. Oblast zápisu do Ságváru zahrnuje několik znevýhodněných osad podle vyhlášky č. 105/2015 Sb. Kromě Bábonymegyer jsou všechny sociálně, ekonomicky a infrastrukturálně příjemci. Situace žádající instituce v okrese je velmi výjimečná, neboť je inkluzivním a užitečným prostředkem pro dohánění malých dětí na základě údajů o školním vzdělávání z posledních let a demografických ukazatelů spádové oblasti – až do současné příležitosti k podání žádosti však neměla možnost poskytnout je na úrovni sociálních očekávání. Fyzická infrastruktura instituce, která má být vyvinuta, se zhoršila a několik vybudovaných prvků neodpovídá důstojnému přístupu ke zdravému životnímu prostředí a veřejným službám, jak je stanoveno v základním zákoně. Projekt reaguje na výše uvedené problémy. Nařízení EMMI 20/2012 a související regulační orgány vyvíjejí 17 institucionálních místností, které byly renovovány a vybaveny moderním vybavením. Implementuje 7 učebny, 2 servitory, 1 údržbář a 1 servační, 1 místnost pro učitele, 1 sekretářskou místnost, 1 údržbářskou místnost, 2 chodby a silniční renovace, 2 kompletní rekonstrukci vodních jednotek, výměnu vnitřních dveří a oken, modernizaci osvětlení, design ochranného krytu. 728ks (z toho 637ks školního nábytku a vybavení; 23ks vývojář-; 38 informačních komunikací-; 9ks technické; 21 ks přírodních věd-) zařízení. Řídí projektové a profesionální řízení po dobu 14 měsíců v rámci povinných, nezpůsobilých aktivit – projektový manažer, finanční manažer, profesionální manažer. 1 komunikační plán, 2 informační tabule, 2 tiskové zprávy, 2 projektové akce. Po aktivaci vedení a profesionálních pracovníků projekt realizuje další postupy zadávání veřejných zakázek, nechá vypracovat dokumentaci, uzavře smlouvu dodavatele, provádí kontroly a informace, realizuje vývoj majetku, aktivuje výsledky investice a provádí rozsáhlou socializaci. Zavazuje se k začleňování horizontálních a rovných příležitostí. V rámci dlouhodobé produkce bude zajištěno provádění rozvoje veřejného vzdělávání, rozvoj Ságváru a regionálních základních škol v souladu s normami EU, cíle stanovené v příslušných strategiích, snížení míry předčasného ukončování školní docházky a předčasného ukončování školní docházky, počet mladých lidí vstupujících do cílové skupiny NEET z důvodu nízkého dosaženého vzdělání, zvýšení počtu úspěšných žáků středních škol, zvýšení zadržovací síly této oblasti a sociálně-ekonomický rozvoj založený na místních identitách. (Czech)
12 August 2022
0 references
Siófok skolas rajona centrs (tov. STK) kopš iestādes izveides tā uzskata, ka tās galvenais mērķis ir panākt valsts izglītības izglītības teritoriālo līdzsvaru. Mērķis ir likvidēt vairāk nekā divas trešdaļas no 46 iestādēm, kas darbojas to uzturēšanā, nodrošināt valsts izglītības sistēmu, kas pielāgota specializētu pedagogu un pedagogu darbam, kā arī sabiedrības un ekonomikas cerībām. STK vadība atzina, ka mūsdienās pamatskolas izglītība ne tikai pilda pamatzināšanu funkciju un sagatavošanos tālākai izglītībai, bet arī to, ka jaunieši, kuri pēc studiju beigām spēj pielāgoties un risināt problēmas — visi lauku apvidos, pārsvarā nelabvēlīgā lauku vidē — ar tradicionālām saknēm un pārsvarā nelabvēlīgā stāvoklī, ir jāiekļauj vidējā izglītībā iedzīšanas rajonos Ungārijā. Pirmais solis esošās degradētās valsts izglītības infrastruktūras atjaunošanā ir tādas institucionālas infrastruktūras izveide, kas ir piemērota, lai radītu vidi inovatīvu pedagoģisko metožu izmantošanai gadu desmitiem. Projekts ir daļa no STK kompleksās attīstības stratēģijas, kas nodrošina saskaņotu sabiedrisko pakalpojumu pārpalikumu attīstītākajās teritorijās. Tās rezultātos tiek nodrošināts, ka vietējie izglītības un izglītības nosacījumi tiešā tuvumā nonāk 2H(4–31 %), 3H(1–7 %), SNI(1–3 %) un BTMN (23–32 %), kā arī citu mērķgrupu, kas vēlas panākt atpalicību un kvalitatīvu izglītību, ilgtspējīgā veidā nodrošināt pamatizglītību, atpalicību un māksliniecisko izglītību. Šis mērķis ir saistīts ar pedagogu zināšanu attīstību iepriekšējos gados, un kopā tie palīdz mazināt teritoriālos trūkumus, sociālo iekļaušanu un vietējā līmenī plaukstošu aktīvu grupu stiprināšanu. Saskaņā ar Dekrētu Nr. 105/2015 Ságvár uzņemšanas teritorija ietver vairākas nelabvēlīgā situācijā esošas apdzīvotas vietas. Papildus Bábonymegyer tie visi ir sociāli, ekonomiski un infrastruktūras ieguvēji. Pieteikuma iesniedzējas iestādes stāvoklis rajonā ir ļoti īpašs, jo tas ir iekļaujošs un noderīgs līdzeklis mazu bērnu iedzīšanai, pamatojoties uz pēdējo gadu izglītības datiem un aptvēruma teritorijas demogrāfiskajiem rādītājiem, tomēr tai nebija iespējas to sniegt sociālo cerību līmenī līdz pat šai pieteikuma iesniegšanas iespējai. Attīstāmās iestādes fiziskā infrastruktūra ir pasliktinājusies, un vairāki uzbūvētie elementi neatbilst pienācīgai piekļuvei veselīgai videi un sabiedriskajiem pakalpojumiem, kā noteikts pamatlikumā. Projekts reaģē uz iepriekš minētajām problēmām. EMMI dekrēts Nr. 20/2012 un ar to saistītie regulatori izstrādā 17 iestāžu telpas, kas ir renovētas un aprīkotas ar modernu aprīkojumu. Tā īsteno 7 klases, 2 servitori, 1 janitor un 1 servatorija, 1 skolotāja istaba, 1 sekretariāta telpa, 1 janitor istaba, 2 koridors un ceļu renovācija, 2 pilnīga renovācija ūdens vienību, nomaiņa iekšdurvis un logi, apgaismojuma modernizācija, aizsargpārsegs dizains. 728 gab. (no tiem 637 gab. skolas mēbeles un aprīkojums; 23pcs izstrādātājs-; 38 informatīvie sakari-; 9gab tehniskā; 21 gab dabaszinātņu-) iekārtas. Pārvalda projektu un profesionālo vadību 14 mēnešus obligāto, neattiecināmo darbību ietvaros — Projektu vadītājs, finanšu vadītājs, Profesionālais vadītājs. 1 komunikācijas plāns, 2 informācijas dēļi, 2 paziņojumi presei, 2 projekta pasākumi. Pēc vadības un profesionālā personāla aktivizēšanas projekts īsteno citas publiskā iepirkuma procedūras, sagatavo dokumentus, slēdz darbuzņēmēja līgumu, veic pārbaudes un informāciju, īsteno aktīvu izstrādi, aktivizē investīciju rezultātus un veic plašu socializāciju. Tā apņemas integrēt horizontālās un vienlīdzīgas iespējas. Ilgtermiņa rezultātos tiks nodrošināta valsts izglītības attīstības īstenošana, Ságvár un reģionālo pamatskolas skolēnu attīstība saskaņā ar ES standartiem, attiecīgajās stratēģijās izvirzītie mērķi, priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas un priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas samazināšana, to jauniešu skaits, kuri ierodas NEET mērķgrupā zema izglītības līmeņa dēļ, sekmīgo vidusskolēnu skaita pieaugums, teritorijas saglabāšanas spējas palielināšana un sociālekonomiskā attīstība, kuras pamatā ir vietējā identitāte. (Latvian)
12 August 2022
0 references
Ionad Ceantair Scoile Siófok (tov. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Is é an aidhm atá ann deireadh a chur le níos mó ná dhá thrian de na 46 institiúid atá ag feidhmiú ina gcothabháil, an creat don oideachas poiblí a chur in oiriúint d’obair na n-oideoirí agus na n-oideoirí tiomnaithe agus d’ionchais na sochaí agus an gheilleagair. D’aithin bainistíocht STK go bhfuil an t-oideachas bunscoile sa lá atá inniu ann ag feidhmiú mar fheidhm de bhuneolas agus ullmhúchán don bhreisoideachas, ach freisin go gcaithfear oideachas meánscoile a chur ar dhaoine óga atá in ann fadhbanna a oiriúnú agus a réiteach ag deireadh a gcuid staidéir — i dtimpeallacht tuaithe tuaithe atá faoi mhíbhuntáiste den chuid is mó — le fréamhacha traidisiúnta agus atá faoi mhíbhuntáiste den chuid is mó, i gceantair atá ag teacht suas le ceantair na hUngáire. Is é an chéad chéim in athnuachan an bhonneagair oideachais phoiblí dhíghrádaithe atá ann cheana bonneagar institiúideach a chruthú atá oiriúnach chun timpeallacht a chruthú chun modhanna nuálacha oideolaíocha a chur i bhfeidhm ar feadh na mblianta. Tá an tionscadal mar chuid de straitéis forbartha chasta STK, straitéis a chuireann barrachas comhleanúnach seirbhíse poiblí ar fáil sna réimsí is forbartha. Ina aschur, áirithíonn sé go dtugann coinníollacht áitiúil an oideachais agus an oideachais gar go díreach do mhic léinn 2H(4-31 %), 3H (1-7 %), SNI (1-3 %) agus BTMN (23-32 %) chomh maith leis na spriocghrúpaí eile a bhfuil oideachas d’ardchaighdeán agus d’ardcháilíocht á lorg acu, oideachas bunúsach, uaschéimnitheach agus ealaíonta a sholáthar ar bhealach inbhuanaithe. Tá an sprioc sin nasctha le saineolas oideoirí a fhorbairt sna blianta roimhe seo, agus i dteannta a chéile cuireann siad le míbhuntáistí críochacha a laghdú, le cuimsiú sóisialta agus le grúpaí gníomhacha a bhfuil rath áitiúil orthu a neartú. Cuimsíonn limistéar rollaithe Ságvár roinnt lonnaíochtaí faoi mhíbhuntáiste de réir Foraithne Uimh. 105/2015. Chomh maith le Bábonymegyer, is lonnaíochtaí tairbhíocha sóisialta, eacnamaíocha agus infreastruchtúir iad go léir. Tá staid na hinstitiúide is iarratasóir sa cheantar an-speisialta, toisc gur meán cuimsitheach agus cabhrach é chun leanaí óga a thógáil suas ar bhonn na sonraí scolaíochta le blianta beaga anuas agus ar bhonn tháscairí déimeagrafacha an dobharcheantair — ach ní raibh an deis aige é seo a chur ar fáil ag leibhéal na n-ionchas sóisialta go dtí an deis iarratais atá ann faoi láthair. Tá meath tagtha ar bhonneagar fisiciúil na hinstitiúide atá le forbairt, agus ní fhreagraíonn roinnt eilimintí tógtha do rochtain chuibhiúil ar thimpeallacht shláintiúil agus ar sheirbhísí poiblí mar a leagtar síos sa Dlí Bunúsach. Freagraíonn an tionscadal do na fadhbanna thuas. Forbraíonn Foraithne EMMI 20/2012 agus rialtóirí gaolmhara 17 seomra institiúideacha athchóirithe agus feistithe le trealamh nua-aimseartha. Cuireann sé 7 seomraí ranga, 2 servitors, 1 janitor agus 1 servatory, 1 seomra múinteora, 1 seomra rúnaíochta, 1 seomra janitor, 2 athchóiriú conaire agus bóthair, 2 athchóiriú iomlán na n-aonad uisce, athsholáthar doirse agus fuinneoga faoi dhíon, soilsiú nuachóiriú, dearadh clúdach cosanta. 728pcs (ar a bhfuil 637pcs de throscán agus trealamh scoile; 23pcs forbróir-; 38 infocommunications-; 9pcs teicniúil; 21 ríomhairí pearsanta na n-eolaíochtaí nádúrtha-) trealamh. Bainistíonn bainistíocht tionscadail agus ghairmiúil ar feadh 14 mhí faoi chuimsiú gníomhaíochtaí éigeantacha, neamh-incháilithe — Bainisteoir Tionscadail, Bainisteoir Airgeadais, Bainisteoir Gairmiúil. 1 phlean cumarsáide, 2 bhord faisnéise, 2 phreaseisiúint, 2 imeacht tionscadail. Tar éis ghníomhachtú na foirne bainistíochta agus gairmiúla, cuireann an tionscadal nósanna imeachta soláthair phoiblí eile chun feidhme, cuirtear an doiciméadacht i dtoll a chéile, cuirtear conradh an chonraitheora i gcrích, déanann sé seiceálacha agus faisnéis, cuireann sé forbairt sócmhainní chun feidhme, gníomhachtaíonn sé torthaí na hinfheistíochta agus déanann sé sóisialú fadréimseach. Tá sé tiomanta deiseanna cothrománacha agus comhdheiseanna a phríomhshruthú. Forbairt an oideachais phoiblí a chur chun feidhme, Ságvár agus páistí bunscoile réigiúnacha a fhorbairt i gcomhréir le caighdeáin an Aontais, na cuspóirí a leagtar amach sna straitéisí ábhartha, luathfhágáil na scoile agus luathfhágáil na scoile a laghdú, líon na ndaoine óga atá ag dul isteach sa spriocghrúpa NEET de bharr leibhéal íseal oideachais a bheith bainte amach acu, méadú ar líon na ndaltaí meánscoile rathúla, méadú ar chumhacht choinneála an limistéir, agus forbairt shocheacnamaíoch bunaithe ar fhéiniúlachtaí áitiúla a áirithiú ina aschur fadtéarmach. (Irish)
12 August 2022
0 references
Okrožno središče šole Siófok (tov. STK) od ustanovitve institucije meni, da je njen glavni cilj doseči ozemeljsko ravnovesje izobraževanja v javnem izobraževanju. Cilj je odpraviti več kot dve tretjini od 46 institucij, ki delujejo na področju njihovega vzdrževanja, zagotoviti okvir za javno izobraževanje, prilagojen delu predanih pedagogov in pedagogov ter pričakovanjem družbe in gospodarstva. Vodstvo STK je priznalo, da osnovnošolsko izobraževanje danes ne opravlja le funkcije osnovnega znanja in priprave na nadaljnje izobraževanje, temveč tudi, da je treba mlade, ki se lahko prilagodijo in rešijo težave ob koncu študija – vse v podeželskem, pretežno prikrajšanem podeželskem okolju – s tradicionalnimi koreninami in pretežno prikrajšanimi, vključiti v srednješolsko izobraževanje v dohitevalnih okrožjih Madžarske. Prvi korak pri obnovi obstoječe degradirane javne izobraževalne infrastrukture je vzpostavitev institucionalne infrastrukture, ki je primerna za ustvarjanje okolja za uporabo inovativnih pedagoških metod za desetletja. Projekt je del kompleksne razvojne strategije STK, ki zagotavlja skladen presežek javnih storitev na najbolj razvitih območjih. V svojih rezultatih zagotavlja, da lokalna pogojenost izobraževanja in izobraževanja v neposredni bližini dijakov 2H(4–31 %), 3H (1–7 %), SNI (1–3 %) in BTMN (23–32 %) ter drugih ciljnih skupin, ki si prizadevajo za dohitevanje in kakovostno izobraževanje, zagotavljanje osnovnega, dohitevanja in umetniškega izobraževanja na trajnosten način. Ta cilj je povezan z razvojem strokovnega znanja izobraževalcev v preteklih letih in skupaj prispeva k zmanjšanju ozemeljskih prikrajšanosti, socialni vključenosti in krepitvi lokalno uspešnih aktivnih skupin. Območje vpisa v Ságvár vključuje več prikrajšanih naselij v skladu z odlokom št. 105/2015. Poleg Bábonymegyerja so vse družbena, gospodarska in infrastrukturno upravičena naselja. Položaj institucije prosilke v okrožju je zelo poseben, saj je na podlagi podatkov o šolanju iz zadnjih let in demografskih kazalnikov za povodje vključujoč in koristen medij za dohitevanje majhnih otrok, vendar tega ni imel priložnosti zagotoviti na ravni socialnih pričakovanj do te priložnosti. Fizična infrastruktura institucije, ki jo je treba razviti, se je poslabšala, več grajenih elementov pa ne ustreza dostojnemu dostopu do zdravega okolja in javnih storitev, kot je določeno v ustavi. Projekt se odziva na zgoraj navedene težave. Uredba EMMI 20/2012 in s tem povezani regulatorji razvijajo 17 institucionalnih sob, obnovljenih in opremljenih s sodobno opremo. Izvaja 7 učilnic, 2 služabnika, 1 hišnik in 1 servatorij, 1 učiteljska soba, 1 tajniška soba, 1 hišnik soba, 2 hodnika in obnova cest, 2 popolna prenova vodnih enot, zamenjava notranjih vrat in oken, modernizacija razsvetljave, oblikovanje zaščitnega pokrova. 728 kosov (od tega 637 kosov šolskega pohištva in opreme; 23pcs razvijalec-; 38 infokomunikacij-; 9pcs tehnično; 21 kosov naravoslovja-) opreme. Vodi projektno in strokovno vodenje za 14 mesecev v okviru obveznih, neupravičenih dejavnosti – vodja projekta, finančni vodja, strokovni vodja. 1 komunikacijski načrt, 2 informacijski plošči, 2 sporočili za javnost, 2 projektna dogodka. Po aktivaciji vodstvenega in strokovnega osebja projekt izvaja druge postopke javnega naročanja, pripravi dokumentacijo, sklene pogodbo izvajalca, izvaja preverjanja in informacije, izvaja razvoj sredstev, aktivira rezultate naložbe in izvaja obsežno socializacijo. Zavezuje se k vključevanju horizontalnih in enakih možnosti. Dolgoročni rezultati bodo zagotovljeni z izvajanjem razvoja javnega izobraževanja, razvojem Ságvárja in regionalnih osnovnošolcev v skladu s standardi EU, cilji, določenimi v ustreznih strategijah, zmanjšanjem osipa in osipa, številom mladih, ki vstopajo v ciljno skupino NEET zaradi nizke stopnje izobrazbe, povečanjem števila uspešnih srednješolcev, povečanjem ohranitvene moči območja ter socialno-ekonomskim razvojem na podlagi lokalnih identitet. (Slovenian)
12 August 2022
0 references
Centro del Distrito Escolar de Siófok (tov. STK) desde la creación de una institución, considera su objetivo principal lograr el equilibrio territorial de la educación pública. El objetivo es eliminar más de dos tercios de las 46 instituciones que operan en su mantenimiento, para proporcionar el marco de educación pública adaptado al trabajo de educadores y educadores dedicados y a las expectativas de la sociedad y la economía. La gestión de STK reconoció que, en la actualidad, la educación primaria no solo desempeña una función de conocimientos básicos y de preparación para la educación complementaria, sino también que los jóvenes capaces de adaptarse y resolver problemas al final de sus estudios -todos en un entorno rural predominantemente desfavorecido- con raíces tradicionales y predominantemente desfavorecidos, tienen que incorporarse a la enseñanza secundaria en los distritos de acogida de Hungría. El primer paso en la renovación de la actual infraestructura de educación pública degradada es crear una infraestructura institucional que sea adecuada para crear un entorno para la aplicación de métodos pedagógicos innovadores durante décadas. El proyecto forma parte de la compleja estrategia de desarrollo de STK, que proporciona un superávit de servicio público coherente en las áreas más desarrolladas. En su producción, garantiza que la condicionalidad local de la educación y la educación se acerca directamente a los estudiantes de 2H(4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) y BTMN (23-32 %), así como los de otros grupos destinatarios que buscan una educación de calidad y puesta al día, la oferta de educación básica, de recuperación y artística de manera sostenible. Este objetivo está vinculado al desarrollo de la experiencia de los educadores en años anteriores, y juntos contribuyen a la reducción de las desventajas territoriales, la inclusión social y el fortalecimiento de los grupos activos que prosperan localmente. La zona de matriculación de Ságvár incluye varios asentamientos desfavorecidos, de conformidad con el Decreto n.º 105/2015. Además de Bábonymegyer, todos ellos son asentamientos social, económico e infraestructuralmente beneficiarios. La situación de la institución solicitante en el distrito es muy especial, ya que es un medio integrador y útil para la recuperación de los niños pequeños sobre la base de los datos de escolaridad de los últimos años y de los indicadores demográficos de la zona de influencia; sin embargo, no tuvo la oportunidad de proporcionarlo a nivel de expectativas sociales hasta la presente oportunidad de solicitud. La infraestructura física de la institución que se va a desarrollar se ha deteriorado, y varios elementos construidos no corresponden a un acceso digno a un medio ambiente saludable y a servicios públicos, tal como se establece en la Ley Fundamental. El proyecto responde a los problemas anteriores. El Decreto EMMI 20/2012 y los reguladores correspondientes desarrollan 17 salas institucionales renovadas y equipadas con equipamiento moderno. Implementa 7 aulas, 2 servidores, 1 conserje y 1 servatorio, 1 sala de profesores, 1 sala de secretaría, 1 sala de conserjería, 2 pasillos y remodelación de carreteras, 2 remodelaciones completas de unidades de agua, sustitución de puertas y ventanas interiores, modernización de iluminación, diseño de cubierta protectora. 728pcs (de los cuales 637pcs de muebles y equipos escolares; 23pcs desarrollador-; 38 infocomunicaciones-; 9pcs técnico; 21 piezas de las ciencias naturales-) equipo. Gestiona la gestión de proyectos y profesionales durante 14 meses en el marco de actividades obligatorias e inelegibles — Gerente de Proyecto, Gerente Financiero, Gerente Profesional. 1 plan de comunicación, 2 tableros de información, 2 comunicados de prensa, 2 eventos de proyectos. Tras la activación del personal directivo y profesional, el proyecto implementa otros procedimientos de contratación pública, dispone de la documentación elaborada, concluye el contrato del contratista, realiza comprobaciones e información, implementa desarrollo de activos, activa los resultados de la inversión y realiza una amplia socialización. Se compromete a integrar las oportunidades horizontales y la igualdad de oportunidades. En su producción a largo plazo, se garantizará la aplicación del desarrollo de la educación pública, el desarrollo de Ságvár y de los escolares primarios regionales en consonancia con las normas de la UE, los objetivos establecidos en las estrategias pertinentes, la reducción del abandono escolar prematuro y el abandono escolar prematuro, el número de jóvenes que ingresan al grupo objetivo de ninis debido a un bajo nivel educativo, un aumento del número de alumnos de enseñanza secundaria que han tenido éxito, un aumento del poder de retención de la zona y el desarrollo socioeconómico basado en las identidades locales. (Spanish)
12 August 2022
0 references
Училищен център в Сиофок (tov. STK) от създаването на институция счита, че основната ѝ цел е постигане на териториален баланс на образованието в областта на публичното образование. Целта е да се премахнат над две трети от 46-те институции, работещи в тяхната поддръжка, да се осигури рамка за обществено образование, адаптирана към работата на специализираните преподаватели и преподаватели и към очакванията на обществото и икономиката. Ръководството на STK признава, че в днешно време началното училищно образование не само изпълнява функция на основни знания и подготовка за по-нататъшно образование, но и че младите хора, които са в състояние да се адаптират и решават проблеми в края на своето обучение — всичко това в селски, предимно необлагодетелствана селска среда — с традиционни корени и предимно в неравностойно положение, трябва да бъдат включени в средно образование в догонващите райони на Унгария. Първата стъпка в обновяването на съществуващата влошена публична образователна инфраструктура е създаването на институционална инфраструктура, която е подходяща за създаване на среда за прилагане на иновативни педагогически методи в продължение на десетилетия. Проектът е част от сложната стратегия за развитие на STK, която осигурява съгласуван излишък от обществени услуги в най-развитите райони. В своя резултат тя гарантира, че местните условия за образование и образование са в непосредствена близост до студенти от 2H(4—31 %), 3H(1—7 %), SNI(1—3 %) и BTMN (23—32 %), както и до тези на други целеви групи, които търсят наваксване и качествено образование, осигуряване на основно, наваксващо и художествено образование по устойчив начин. Тази цел е свързана с развитието на експертния опит на преподавателите през предходните години и заедно те допринасят за намаляването на неблагоприятните териториални условия, социалното приобщаване и укрепването на проспериращите на местно равнище активни групи. Зоната за записване на Ságvár включва няколко населени места в неравностойно положение съгласно Указ № 105/2015. В допълнение към Bábonymegyer, всички те са социално, икономическо и инфраструктурно бенефициери. Положението на кандидатстващата институция в областта е много специално, тъй като е приобщаваща и полезна среда за догонване на малките деца въз основа на данните за образованието от последните години и демографските показатели на района на обслужване, но тя не е имала възможност да го предостави на нивото на социалните очаквания до момента на подаване на заявлението. Физическата инфраструктура на институцията, която предстои да бъде развита, се е влошила и няколко изградени елемента не съответстват на достойния достъп до здравословна околна среда и обществени услуги, както е предвидено в Основния закон. Проектът отговаря на горепосочените проблеми. С указа на EMMI от 20/2012 г. и свързаните с него регулаторни органи се разработват 17 институционални зали, обновени и оборудвани с модерно оборудване. В него са разположени 7 класни стаи, 2 сервиза, 1 портиер и 1 обсерватория, 1 учителска стая, 1 секретарска стая, 1 портиерска стая, 2 коридора и ремонт на пътища, 2 цялостно обновяване на водни отделения, подмяна на вътрешни врати и прозорци, модернизиране на осветлението, дизайн на защитно покритие. 728бр (от които 637бр. училищни мебели и оборудване; 23бр Разработчик-; 38 инфокомуникации-; 9бр технически; 21 бр. природознание-) оборудване. Управлява проектно и професионално управление в продължение на 14 месеца в рамките на задължителни, недопустими дейности — Ръководител на проекта, Финансов мениджър, Професионален мениджър. 1 комуникационен план, 2 информационни табла, 2 съобщения за медиите, 2 събития по проекта. След активирането на управленския и професионалния персонал, проектът изпълнява други процедури за възлагане на обществени поръчки, изготвя документацията, сключва договора на изпълнителя, извършва проверки и информация, осъществява развитие на активите, активира резултатите от инвестицията и осъществява широка социализация. Тя се ангажира с интегрирането на хоризонталните и равните възможности. Изпълнението на развитието на общественото образование, развитието на Ságvár и регионалните начални ученици в съответствие със стандартите на ЕС, целите, определени в съответните стратегии, намаляването на преждевременното напускане на училище и преждевременното напускане на училище, броят на младите хора, които влизат в целевата група NEET поради ниските образователни постижения, увеличаването на броя на успешните ученици от средните училища, увеличаването на капацитета за задържане на района и социално-икономическото развитие, основано на местната идентичност, ще бъдат гарантирани в дългосрочния ѝ резултат. (Bulgarian)
12 August 2022
0 references
Ċentru Distrettwali tal-Iskola ta’ Siófok (tov. STK) sa mit-twaqqif ta’ istituzzjoni, hija tqis l-għan ewlieni tagħha li tikseb il-bilanċ territorjali tal-edukazzjoni pubblika fl-edukazzjoni. L-għan huwa li jiġu eliminati aktar minn żewġ terzi tas-46 istituzzjoni li joperaw fil-manutenzjoni tagħhom, li jiġi pprovdut il-qafas għall-edukazzjoni pubblika adattat għax-xogħol ta’ edukaturi u edukaturi ddedikati u għall-aspettattivi tas-soċjetà u tal-ekonomija. Il-ġestjoni tal-STK irrikonoxxiet li llum il-ġurnata l-edukazzjoni primarja mhux biss twettaq funzjoni ta’ għarfien bażiku u tħejjija għal edukazzjoni ulterjuri, iżda wkoll li ż-żgħażagħ li huma kapaċi jadattaw u jsolvu problemi fi tmiem l-istudji tagħhom — kollha f’ambjent rurali, fil-biċċa l-kbira żvantaġġat — b’għeruq tradizzjonali u fil-biċċa l-kbira żvantaġġati, għandhom jitqiegħdu fl-edukazzjoni sekondarja fid-distretti ta’ rkupru tal-Ungerija. L-ewwel pass fit-tiġdid tal-infrastruttura tal-edukazzjoni pubblika degradata eżistenti huwa li tinħoloq infrastruttura istituzzjonali li tkun adattata għall-ħolqien ta’ ambjent għall-applikazzjoni ta’ metodi pedagoġiċi innovattivi għal għexieren ta’ snin. Il-proġett huwa parti mill-istrateġija ta’ żvilupp kumplessa ta’ STK, li tipprovdi surplus koerenti fis-servizz pubbliku fl-oqsma l-aktar żviluppati. Fl-output tagħha, tiżgura li l-kundizzjonalità lokali tal-edukazzjoni u l-edukazzjoni ġġib prossimità diretta ma’ studenti ta’ 2H(4–31 %), 3H(1–7 %), SNI(1–3 %) u BTMN (23–32 %) kif ukoll dawk ta’ gruppi oħra fil-mira li jfittxu edukazzjoni ta’ rkupru u ta’ kwalità, l-għoti ta’ edukazzjoni bażika, ta’ rkupru u artistika b’mod sostenibbli. Dan l-għan huwa marbut mal-iżvilupp tal-għarfien espert tal-edukaturi fis-snin preċedenti, u flimkien jikkontribwixxu għat-tnaqqis tal-iżvantaġġi territorjali, l-inklużjoni soċjali u t-tisħiħ ta’ gruppi attivi b’saħħithom lokalment. Iż-żona ta’ reġistrazzjoni ta’ Ságvár tinkludi diversi insedjamenti żvantaġġati skont id-Digriet Nru 105/2015. Minbarra Bábonymegyer, dawn huma kollha insedjamenti soċjali, ekonomiċi u infrastrutturali benefiċjarji. Is-sitwazzjoni tal-istituzzjoni applikanti fid-distrett hija speċjali ħafna, peress li hija mezz inklużiv u utli għall-irkupru tat-tfal żgħar fuq il-bażi tad-data skolastika ta’ dawn l-aħħar snin u l-indikaturi demografiċi taż-żona ta’ lħuq — madankollu, hija ma kellhiex l-opportunità li tipprovdi dan fil-livell tal-aspettattivi soċjali qabel din l-opportunità ta’ applikazzjoni. L-infrastruttura fiżika tal-istituzzjoni li għandha tiġi żviluppata ddeterjorat, u diversi elementi mibnija ma jikkorrispondux għal aċċess deċenti għal ambjent b’saħħtu u servizzi pubbliċi kif stabbilit fil-Liġi Fundamentali. Il-proġett iwieġeb għall-problemi msemmija hawn fuq. Id-Digriet EMMI tal-20/2012 u r-regolaturi relatati jiżviluppaw 17-il kamra istituzzjonali rinnovati u mgħammra b’tagħmir modern. Hija timplimenta 7 klassijiet, 2 servitors, 1 janitor u 1 servatory, kamra għalliem wieħed, kamra segretarjali, kamra waħda janitor, 2 kuritur u r-rinnovazzjoni tat-toroq, 2 rinnovazzjoni kompleta ta ‘unitajiet tal-ilma, sostituzzjoni ta’ bibien u twieqi ta ‘ġewwa, modernizzazzjoni tad-dawl, disinn tal-kopertura protettiva. 728pcs (li minnhom 637pcs ta’ għamara u tagħmir tal-iskola; Żviluppatur ta’ 23pcs-; 38 komunikazzjoni ta’ informazzjoni-; 9pcs tekniċi; 21 PCs ta ‘xjenzi naturali-) tagħmir. Jimmaniġġja l-ġestjoni tal-proġetti u tal-professjonisti għal 14-il xahar fil-qafas ta’ attivitajiet obbligatorji u ineliġibbli — Maniġer tal-Proġett, Maniġer tal-Finanzi, Maniġer Professjonali. Pjan ta’ komunikazzjoni wieħed, 2 bordijiet ta’ informazzjoni, 2 stqarrijiet għall-istampa, 2 avvenimenti ta’ proġetti. Wara l-attivazzjoni tal-persunal maniġerjali u professjonali, il-proġett jimplimenta proċeduri oħra ta’ akkwist pubbliku, ikollu d-dokumentazzjoni mfassla, jikkonkludi l-kuntratt tal-kuntrattur, iwettaq kontrolli u informazzjoni, jimplimenta l-iżvilupp tal-assi, jattiva r-riżultati tal-investiment u jwettaq soċjalizzazzjoni wiesgħa. Hija timpenja ruħha li tintegra l-opportunitajiet orizzontali u ugwali. L-implimentazzjoni tal-iżvilupp tal-edukazzjoni pubblika, l-iżvilupp ta’ Ságvár u t-tfal tal-iskola primarja reġjonali f’konformità mal-istandards tal-UE, l-objettivi stabbiliti fl-istrateġiji rilevanti, it-tnaqqis tat-tluq bikri mill-iskola u t-tluq bikri mill-iskola, l-għadd ta’ żgħażagħ li jidħlu fil-grupp fil-mira tan-NEET minħabba kisba edukattiva baxxa, żieda fl-għadd ta’ studenti tal-iskola sekondarja li jirnexxu, żieda fil-kapaċità taż-żamma taż-żona, u l-iżvilupp soċjoekonomiku bbażat fuq identitajiet lokali se jiġu żgurati fil-produzzjoni fit-tul tagħha. (Maltese)
12 August 2022
0 references
Centro Distrital Escolar de Siófok (tov. STK) desde a criação de uma instituição, considera que o seu principal objetivo é alcançar o equilíbrio territorial do ensino público. O objetivo é eliminar mais de dois terços das 46 instituições que operam na sua manutenção, a fim de proporcionar um quadro para o ensino público adaptado ao trabalho de educadores e educadores dedicados e às expectativas da sociedade e da economia. A direção do STK reconheceu que, atualmente, o ensino primário não só desempenha uma função de conhecimentos básicos e de preparação para o ensino superior, mas também que os jovens que são capazes de se adaptar e resolver problemas no final dos seus estudos — todos num ambiente rural predominantemente desfavorecido — com raízes tradicionais e predominantemente desfavorecidos, têm de ser colocados no ensino secundário nos distritos de recuperação da Hungria. O primeiro passo na renovação da infraestrutura de ensino público degradada existente é criar uma infraestrutura institucional adequada para criar um ambiente para a aplicação de métodos pedagógicos inovadores durante décadas. O projeto faz parte da complexa estratégia de desenvolvimento da STK, que proporciona um excedente de serviço público coerente nas zonas mais desenvolvidas. Na sua produção, assegura que a condicionalidade local da educação e da educação aproxima diretamente os estudantes de 2H(4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) e BTMN (23-32 %), bem como os de outros grupos-alvo que procuram um ensino de recuperação e qualidade, a oferta de ensino básico, de recuperação e artístico de forma sustentável. Este objetivo está associado ao desenvolvimento dos conhecimentos especializados dos educadores em anos anteriores e, em conjunto, contribuem para a redução das desvantagens territoriais, a inclusão social e o reforço de grupos ativos prósperos a nível local. A área de inscrição da Ságvár inclui várias aglomerações desfavorecidas, em conformidade com o Decreto n.o 105/2015. Além de Bábonymegyer, todos eles são assentamentos beneficiários social, economicamente e infraestruturalmente. A situação da instituição candidata no distrito é muito especial, uma vez que é um meio inclusivo e útil para recuperar o atraso das crianças pequenas com base nos dados escolares dos últimos anos e nos indicadores demográficos da zona de influência — no entanto, não teve a oportunidade de o proporcionar ao nível das expectativas sociais até à presente oportunidade de candidatura. A infraestrutura física da instituição a desenvolver deteriorou-se e vários elementos construídos não correspondem a um acesso digno a um ambiente saudável e a serviços públicos, tal como estabelecido na Lei Fundamental. O projeto responde aos problemas acima referidos. O Decreto EMMI 20/2012 e os reguladores relacionados desenvolvem 17 salas institucionais renovadas e equipadas com equipamentos modernos. Implementa 7 salas de aula, 2 serviçais, 1 zelador e 1 servatório, 1 sala de professores, 1 sala de secretariado, 1 sala de zelador, 2 remodelações de corredores e estradas, 2 remodelações completas de unidades de água, substituição de portas e janelas interiores, modernização da iluminação, conceção de coberturas de proteção. 728 pcs (dos quais 637 pcs de mobiliário e equipamento escolar; 23pcs desenvolvedor-; 38 infocomunicações; 9pcs técnico; 21 pcs de ciências naturais-) equipamentos. Gere a gestão de projetos e a gestão profissional durante 14 meses no âmbito de atividades obrigatórias e inelegíveis — gestor de projetos, gestor financeiro e gestor profissional. 1 plano de comunicação, 2 painéis de informação, 2 comunicados de imprensa, 2 eventos relacionados com projetos. Após a ativação do pessoal de gestão e profissional, o projeto executa outros procedimentos de contratação pública, manda elaborar a documentação, celebra o contrato do contratante, realiza verificações e informações, implementa o desenvolvimento de ativos, ativa os resultados do investimento e realiza uma ampla socialização. Compromete-se a integrar a dimensão horizontal e a igualdade de oportunidades. A implementação do desenvolvimento do ensino público, o desenvolvimento de Ságvár e de crianças do ensino primário regional em conformidade com as normas da UE, os objetivos estabelecidos nas estratégias pertinentes, a redução do abandono escolar precoce e do abandono escolar precoce, o número de jovens que entram no grupo-alvo NEET devido ao baixo nível de instrução, um aumento do número de alunos do ensino secundário bem-sucedidos, um aumento do poder de retenção da zona e o desenvolvimento socioeconómico baseado nas identidades locais serão assegurados na sua produção a longo prazo. (Portuguese)
12 August 2022
0 references
Siófok Skoledistriktscenter (ov. STK) efter oprettelsen af en institution betragter den sit hovedformål med at opnå den territoriale balance i den offentlige uddannelse. Målet er at fjerne mere end to tredjedele af de 46 institutioner, der arbejder med at vedligeholde dem, at skabe rammerne for offentlig uddannelse, der er tilpasset det arbejde, der udføres af særlige undervisere og undervisere, og til samfundets og økonomiens forventninger. Ledelsen af STK erkendte, at grundskoleuddannelsen i dag ikke kun fungerer som en funktion af grundlæggende viden og forberedelse til videreuddannelse, men også at unge, der er i stand til at tilpasse sig og løse problemer ved afslutningen af deres studier — alt sammen i et landligt, overvejende ugunstigt stillet landmiljø — med traditionelle rødder og overvejende ugunstigt stillede, skal sættes på sekundærtrinnet i indhentningsdistrikterne i Ungarn. Det første skridt i fornyelsen af den eksisterende forringede offentlige uddannelsesinfrastruktur er at skabe en institutionel infrastruktur, der er egnet til at skabe et miljø for anvendelse af innovative pædagogiske metoder i årtier. Projektet er en del af STK's komplekse udviklingsstrategi, som giver et sammenhængende overskud af offentlig service i de mest udviklede områder. I sit output sikrer den, at de lokale betingelser for uddannelse og uddannelse bringer i direkte nærhed til studerende på 2H(4-31 %), 3H(1-7 %), SNI(1-3 %) og BTMN (23-32 %) samt til andre målgrupper, der søger at opnå uddannelse af høj kvalitet, samt tilvejebringelse af grundlæggende, indhentnings- og kunstnerisk uddannelse på en bæredygtig måde. Dette mål er knyttet til udviklingen af underviseres ekspertise i de foregående år, og de bidrager sammen til at mindske territoriale ulemper, social inklusion og styrke lokale aktive grupper. Ságvárs indskrivningsområde omfatter flere ugunstigt stillede bosættelser i henhold til dekret nr. 105/2015. Ud over Bábonymegyer er de alle socialt, økonomisk og infrastrukturelt begunstigede bosættelser. Situationen for den ansøgende institution i distriktet er meget speciel, da den er et inklusivt og nyttigt medium til indhentning af små børn på grundlag af de seneste års skoledata og de demografiske indikatorer for oplandet — men den havde ikke mulighed for at give dette på et niveau, der svarer til de sociale forventninger, før den nuværende ansøgningsmulighed. Den fysiske infrastruktur, der skal udvikles, er blevet forringet, og flere bebyggede elementer svarer ikke til anstændig adgang til et sundt miljø og offentlige tjenester som fastsat i grundloven. Projektet imødekommer ovennævnte problemer. EMMI-dekretet af 20/2012 og de dertil knyttede tilsynsmyndigheder udvikler 17 institutionelle værelser, der er renoveret og udstyret med moderne udstyr. Det implementerer 7 klasseværelser, 2 servitors, 1 pedel og 1 servat, 1 lærerværelse, 1 sekretærrum, 1 pedelrum, 2 korridor og vej renovering, 2 komplet renovering af vandenheder, udskiftning af indendørs døre og vinduer, belysning modernisering, beskyttelsesdæksel design. 728 stk. (heraf 637 stk. skolemøbler og -udstyr; 23pcs udvikler-; 38 informationsmeddelelser-; 9stk tekniske; 21 stk af naturvidenskab-) udstyr. Forvalter projekt og professionel ledelse i 14 måneder inden for rammerne af obligatoriske, ikke-støtteberettigede aktiviteter — projektleder, Finance Manager, Professional Manager. 1 kommunikationsplan, 2 informationstavler, 2 pressemeddelelser, 2 projektarrangementer. Efter aktiveringen af ledelsen og det professionelle personale gennemfører projektet andre offentlige udbudsprocedurer, har dokumentationen udarbejdet, indgår kontrahentens kontrakt, udfører kontroller og oplysninger, gennemfører aktivudvikling, aktiverer resultaterne af investeringen og udfører en bred socialisering. Den forpligter sig til at integrere horisontale og lige muligheder. Gennemførelsen af udviklingen af den offentlige uddannelse, udviklingen af Ságvár og regionale grundskolebørn i overensstemmelse med EU's standarder, målene i de relevante strategier, reduktionen af skolefrafald og skolefrafald, antallet af unge, der kommer ind i NEET-målgruppen på grund af et lavt uddannelsesniveau, en stigning i antallet af vellykkede elever på sekundærtrinnet, en stigning i områdets fastholdelsesevne og den socioøkonomiske udvikling baseret på lokale identiteter vil blive sikret i dets langsigtede output. (Danish)
12 August 2022
0 references
Centrul districtual școlar Siófok (tov. STK) de la înființarea unei instituții, aceasta consideră că obiectivul său principal este realizarea echilibrului teritorial al educației publice. Scopul este de a elimina peste două treimi din cele 46 de instituții care își desfășoară activitatea în domeniul întreținerii lor, de a oferi un cadru pentru educația publică adaptat activității educatorilor și educatorilor specializați și așteptărilor societății și economiei. Conducerea STK a recunoscut că, în prezent, învățământul primar nu numai că îndeplinește o funcție de cunoștințe de bază și de pregătire pentru continuarea educației, ci și că tinerii care sunt capabili să se adapteze și să rezolve problemele la sfârșitul studiilor – toate într-un mediu rural rural, preponderent dezavantajat – cu rădăcini tradiționale și preponderent dezavantajați, trebuie să fie plasați în învățământul secundar în districtele de recuperare a decalajelor din Ungaria. Primul pas în reînnoirea infrastructurii educaționale publice degradate existente este crearea unei infrastructuri instituționale adecvate pentru crearea unui mediu pentru aplicarea metodelor pedagogice inovatoare timp de decenii. Proiectul face parte din strategia complexă de dezvoltare a STK, care oferă un excedent coerent de servicii publice în zonele cele mai dezvoltate. În rezultatele sale, se asigură că condiționalitatea locală a educației și educației aduce în proximitatea directă a studenților de 2H(4-31 %), 3H (1-7 %), SNI(1-3 %) și BTMN (23-32 %), precum și de cei ai altor grupuri-țintă care doresc o educație de recuperare și de calitate, furnizarea de educație de bază, de recuperare și artistică într-un mod durabil. Acest obiectiv este legat de dezvoltarea expertizei educatorilor în anii precedenți și, împreună, contribuie la reducerea dezavantajelor teritoriale, la incluziunea socială și la consolidarea grupurilor active prospere la nivel local. Zona de înscriere a Ságvár include mai multe așezări defavorizate, în conformitate cu Decretul nr. 105/2015. Pe lângă Bábonymegyer, toate sunt așezări beneficiare din punct de vedere social, economic și al infrastructurii. Situația instituției solicitante din raion este foarte specială, deoarece este un mediu incluziv și util pentru recuperarea copiilor mici pe baza datelor școlare din ultimii ani și a indicatorilor demografici ai bazinului hidrografic – însă nu a avut posibilitatea de a oferi acest lucru la nivelul așteptărilor sociale până la momentul actual de depunere a candidaturii. Infrastructura fizică a instituției care urmează să fie dezvoltată s-a deteriorat, iar mai multe elemente construite nu corespund unui acces decent la un mediu sănătos și la servicii publice, astfel cum se prevede în Legea fundamentală. Proiectul răspunde problemelor de mai sus. Decretul EMMI din 20/2012 și autoritățile de reglementare aferente dezvoltă 17 săli instituționale renovate și dotate cu echipamente moderne. Acesta implementează 7 săli de clasă, 2 servitori, 1 portar și 1 servator, 1 cameră pentru profesori, 1 sală de secretariat, 1 sală de serviciu, 2 coridoare și reamenajări rutiere, 2 reamenajări complete ale unităților de apă, înlocuirea ușilor și ferestrelor interioare, modernizarea iluminatului, proiectarea capacului de protecție. 728 buc (din care 637 buc. de mobilier și echipament școlar; 23 buc dezvoltator-; 38 infocomunicații-; 9 buc tehnic; 21 buc de științe naturale-) echipamente. Gestioneaza managementul de proiect si profesional timp de 14 luni in cadrul activitatilor obligatorii, neeligibile – Manager de proiect, Finance Manager, Professional Manager. 1 plan de comunicare, 2 panouri de informare, 2 comunicate de presă, 2 evenimente de proiect. După activarea personalului de conducere și profesionist, proiectul implementează alte proceduri de achiziții publice, are documentația întocmită, încheie contractul contractantului, efectuează verificări și informații, implementează dezvoltarea activelor, activează rezultatele investiției și realizează o socializare amplă. Acesta se angajează să integreze oportunitățile orizontale și egalitatea de șanse. Punerea în aplicare a dezvoltării educației publice, dezvoltarea Ságvár și a elevilor primari regionali în conformitate cu standardele UE, obiectivele stabilite în strategiile relevante, reducerea abandonului școlar timpuriu și a părăsirii timpurii a școlii, numărul tinerilor care intră în grupul-țintă NEET din cauza nivelului scăzut de educație, creșterea numărului de elevi de liceu de succes, creșterea puterii de retenție a zonei și dezvoltarea socioeconomică bazată pe identitățile locale vor fi asigurate în rezultatele sale pe termen lung. (Romanian)
12 August 2022
0 references
Siófok skoldistrikt (tov. STK) Sedan inrättandet av en institution anser kommissionen att dess främsta mål är att uppnå en territoriell balans i den offentliga utbildningen. Syftet är att eliminera mer än två tredjedelar av de 46 institutioner som är verksamma i deras underhåll, att tillhandahålla en ram för offentlig utbildning som är anpassad till det arbete som utförs av särskilda utbildare och utbildare och till samhällets och ekonomins förväntningar. STK:s ledning erkände att grundskoleutbildningen i dag inte bara fyller en funktion av grundläggande kunskaper och förberedelser för vidareutbildning, utan också att ungdomar som kan anpassa sig till och lösa problem i slutet av sina studier – alla på landsbygden och i en i första hand missgynnad landsbygdsmiljö – med traditionella rötter och till övervägande del missgynnade, måste sättas in i gymnasieutbildningen i Ungerns upphämtningsdistrikt. Det första steget i förnyelsen av den befintliga försämrade offentliga utbildningsinfrastrukturen är att skapa en institutionell infrastruktur som är lämplig för att skapa en miljö för tillämpning av innovativa pedagogiska metoder i årtionden. Projektet är en del av STK:s komplexa utvecklingsstrategi, som ger ett sammanhängande överskott av offentliga tjänster i de mest utvecklade områdena. I sitt resultat säkerställer det att de lokala villkoren för utbildning och utbildning leder till en direkt närhet till studenter på 2H (4–31 %), 3H(1–7 %), SNI(1–3 %) och BTMN (23–32 %) samt till andra målgrupper som söker utbildning av god kvalitet, grundläggande utbildning, upphämtning och konstnärlig utbildning på ett hållbart sätt. Detta mål är kopplat till utvecklingen av utbildarnas sakkunskap under tidigare år, och tillsammans bidrar de till att minska territoriella nackdelar, social delaktighet och stärka lokalt blomstrande aktiva grupper. Ságvárs inskrivningsområde omfattar flera missgynnade bosättningar enligt dekret nr 105/2015. Förutom Bábonymegyer är de alla socialt, ekonomiskt och infrastrukturmässigt stödmottagande bosättningar. Situationen för den sökande institutionen i distriktet är mycket speciell, eftersom den är ett inkluderande och användbart medel för att komma ikapp småbarn på grundval av de senaste årens skoldata och demografiska indikatorer för upptagningsområdet – men den hade inte möjlighet att tillhandahålla detta på nivån för sociala förväntningar förrän den nu aktuella ansökningsmöjligheten. Institutionens fysiska infrastruktur som ska utvecklas har försämrats, och flera byggnadselement motsvarar inte en anständig tillgång till en sund miljö och offentliga tjänster i enlighet med grundlagen. Projektet svarar på ovanstående problem. EMMI-dekretet 20/2012 och därtill hörande tillsynsmyndigheter utvecklar 17 institutionella rum som renoverats och utrustats med modern utrustning. Den implementerar 7 klassrum, 2 servitorer, 1 vaktmästare och 1 servitor, 1 lärarrum, 1 sekreterarrum, 1 vaktmästare rum, 2 korridor och vägrenovering, 2 komplett renovering av vattenenheter, byte av dörrar och fönster inomhus, modernisering av belysning, skyddande lock design. 728st (varav 637st skolmöbler och skolutrustning; 23st utvecklare-; 38 infokommunikationer-; 9st teknisk. 21 st av naturvetenskap-) utrustning. Förvaltar projekt och professionell ledning i 14 månader inom ramen för obligatoriska, icke stödberättigande aktiviteter – projektledare, ekonomichef, professionell chef. 1 kommunikationsplan, 2 informationstavlor, 2 pressmeddelanden, 2 projektevenemang. Efter aktiveringen av ledningen och den professionella personalen genomför projektet andra förfaranden för offentlig upphandling, har upprättat dokumentation, sluter uppdragstagarens kontrakt, utför kontroller och information, genomför tillgångsutveckling, aktiverar resultaten av investeringen och utför en omfattande socialisering. Det åtar sig att integrera övergripande och lika möjligheter. Genomförandet av utvecklingen av den offentliga utbildningen, utvecklingen av Ságvár och regionala grundskoleelever i linje med EU:s normer, målen i de relevanta strategierna, minskningen av andelen elever som lämnar skolan i förtid och andelen elever som lämnar skolan i förtid, antalet ungdomar som går in i målgruppen NEET på grund av låg utbildningsnivå, ett ökat antal framgångsrika gymnasieelever, en ökning av områdets bibehållna förmåga och den socioekonomiska utveckling som bygger på lokala identiteter kommer att säkerställas i dess långsiktiga resultat. (Swedish)
12 August 2022
0 references
Ságvár, Somogy
0 references
Identifiers
EFOP-4.1.3-17-2017-00147
0 references