Clas — Local tuition support contract 2015/2016 (Q3677311): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in en: translated_label) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||||||||||||||
| (13 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
Clas – Lokaler Schulbegleitvertrag 2015/2016 | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
Clas — Ondersteuningscontract voor lokaal onderwijs 2015/2016 | |||||||||||||||
| label / it | label / it | ||||||||||||||
Clas — Contratto di sostegno alle lezioni locali 2015/2016 | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
CLAS — Contrato local de apoyo a la matrícula 2015/2016 | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
Clas – Kohaliku õppetoetuse leping 2015/2016 | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
Clas – Vietos mokymo paramos sutartis 2015/2016 | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
Clas – Ugovor o lokalnoj potpori za školarinu 2015./2016. | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
Clas — Σύμβαση Τοπικής Υποστήριξης Διδάκτρων 2015/2016 | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
Clas – Miestne školné zmluva 2015/2016 | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
Clas – Paikallisopetustukisopimus 2015/2016 | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
Clas – Lokalny kontrakt wsparcia czesnego 2015/2016 | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
Clas – Helyi tandíj támogatási szerződés 2015/2016 | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
Clas – Místní smlouva na podporu výuky 2015/2016 | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
Clas — Vietējais mācību atbalsta līgums 2015/2016 | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
Rang — Conradh um Thacaíocht Theagaisc Áitiúil 2015/2016 | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
Clas – Pogodba o podpori lokalnemu šolstvu 2015/2016 | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
Клас — Договор за местно обучение 2015/2016 | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
Clas — Kuntratt ta’ appoġġ għat-tagħlim lokali 2015/2016 | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
Clas — Contrato local de apoio ao ensino 2015/2016 | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
Clas — Lokal undervisningsstøttekontrakt 2015/2016 | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
Clas – Contract de sprijin pentru școlarizarea locală 2015/2016 | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
Clas – Lokalt undervisningsstöd 2015/2016 | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q3677311 във Франция | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q3677311 u Francuskoj | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q3677311 Franciaországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q3677311 ve Francii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q3677311 i Frankrig | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q3677311 in Frankrijk | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q3677311 Prantsusmaal | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q3677311 Ranskassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q3677311 en France | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q3677311 in Frankreich | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q3677311 στη Γαλλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q3677311 sa Fhrainc | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q3677311 in Francia | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q3677311 Francijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q3677311 Prancūzijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q3677311 fi Franza | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q3677311 we Francji | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q3677311 na França | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q3677311 în Franța | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q3677311 vo Francúzsku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q3677311 v Franciji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q3677311 en Francia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q3677311 i Frankrike | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** “Local Support to School and Parenthood Contract 2015/2016” **_General Objectives:_** **Academic accompaniment is defined as all actions aimed at providing, alongside the school, the support and resources that children need to succeed in school, which they do not always find in their family and social environment[1]. These actions, which focus on helping homework or lessons and the cultural contributions necessary for academic success, contribute, according to diverse strategies, to the personal development of the student and to a better chance of success at school. The local tuition support contract contributes to equal opportunities and prevention of school failure. It is also aimed at parents in order to accompany them by providing them with a space of information, dialogue, support, mediation, allowing them greater involvement and a real place in the follow-up of their children’s schooling[2]. **_Specific Objectives_** **:** The measures to support schooling related to our C.L.A.S. 2015/2016 scheme are aimed at children and young people attending elementary school, in college and high school and their parents. They are divided around **five operational axes**: **1) _Accompany children and young people in their school work through lesson support activities_** (elementary) ** _and homework assistance_** (secondary) \- Strengthen the sense of schooling and the confidence of children and young people in their ability to succeed. \- Provide a suitable workspace and human support that facilitates access to knowledge, envy and the pleasure of learning. **2) _Discovering working methods_ ** Through a detour pedagogy developing diverse methods and facilitating peer support and mentoring, the public is led to learn to learn and organise themselves in their school work. **3) _Discover and practice expression activities_** Expression workshops are intended to provide the cultural contributions necessary for academic success. The concrete and finalised activities carried out on this axis contribute to socio-educational, cultural and intercultural acquisitions. They are part of the construction of a collective project dynamic. **4) _Discover the environment and culture_ **during educational trips defined in relation to the projects developed on the expression workshops. **5) _Facilitating the building of cooperation links between families and the School_** The aim is to support and assist parents in the follow-up and understanding of their children’s schooling, by deploying a partnership and participatory approach. **We will therefore distinguish in the following chapters _two types of action_: ** * **Action 1** with reference to the objectives of the **4 first axes** specified above, designating **the action** ** ‘school support’**, * **Action 2** with reference to **axis 5**, relating to **action**** ‘support for parenting’.** [1] National Charter for Support to Schooling updated in 2001. [2] Interdepartmental Circular No. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 of 8 June 2011 on the implementation of the school support policy for the 2011-2012 school year. (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.0083074593912954
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_Gekennzeichnet:_*** „Lokales Begleitvertrag zur Schule und zur Elternschaft 2015/2016“ **_Allgemeine Ziele:_** **Wir bezeichnen unter „Schulbegleitung“** alle Maßnahmen, die darauf abzielen, neben der Schule die Unterstützung und die Ressourcen zu bieten, die die Kinder benötigen, um in der Schule erfolgreich zu sein, die Unterstützung, die sie nicht immer in ihrem familiären und sozialen Umfeld finden[1]. Diese Maßnahmen, die sich auf die Unterstützung von Hausaufgaben oder Lektionen und die für den schulischen Erfolg erforderlichen kulturellen Beiträge konzentrieren, tragen nach vielfältigen Strategien zur persönlichen Entfaltung des Schülers und zu besseren Erfolgschancen in der Schule bei. Der lokale Schulbegleitvertrag trägt zur Chancengleichheit und zur Verhinderung von Schulversagen bei. Es richtet sich auch an die Eltern, um sie zu begleiten, indem sie ihnen einen Raum der Information, des Dialogs, der Unterstützung und der Vermittlung bieten, der ihnen eine stärkere Beteiligung und einen echten Platz bei der Überwachung der Schulbildung ihrer Kinder ermöglicht[2]. **_Spezifische Ziele_******** Die schulischen Begleitmaßnahmen im Rahmen unseres C.L.A.S. 2015/2016 richten sich an Kinder und Jugendliche, die in der Grundschule, in der Schule und im Gymnasium und ihren Eltern unterrichtet werden. Sie gliedern sich auf **fünf Betriebsschwerpunkte**: **1) _Betreuung von Kindern und Jugendlichen bei ihrer schulischen Arbeit durch Unterrichtshilfen_** (elementar) ** und Hausaufgabenhilfe (Sekundär) \- Stärkung des Schulsinns und des Vertrauens der Kinder und Jugendlichen in ihre Erfolgsfähigkeit. \- Bereitstellung eines geeigneten Arbeitsplatzes und menschlicher Unterstützung, der den Zugang zu Wissen, den Neid und den Lernspaß erleichtert. *** Durch eine Umwegpädagogik, die vielfältige Methoden entwickelt und die gegenseitige gegenseitige Unterstützung und das Mentoring erleichtert, wird das Publikum dazu gebracht, zu lernen, wie man in seiner Schularbeit lernen und sich organisieren kann. **3) _Ausdruckaktivitäten entdecken und praktizieren_** Die Ausdrucksworkshops sollen den kulturellen Beitrag leisten, der für den schulischen Erfolg erforderlich ist. Die konkreten und abgeschlossenen Aktivitäten, die auf diesem Schwerpunkt durchgeführt werden, dienen dem Erwerb von Jugend, Kultur und interkulturellem Lernen. Sie sind Teil des Aufbaus einer kollektiven Projektdynamik. **4) _Umwelt und Kultur entdecken_ **in pädagogischen Veröffentlichungen im Zusammenhang mit Projekten, die auf den Redeworkshops entwickelt wurden. **5) _Erleichterung des Aufbaus von Kooperationsbeziehungen zwischen den Familien und der Schule_** Es geht darum, die Eltern bei der Begleitung und dem Verständnis der Schulbildung ihrer Kinder zu begleiten und zu unterstützen, indem ein partnerschaftlicher und partizipativer Ansatz verfolgt wird. **Wir werden daher in den folgenden Kapiteln zwischen zwei Arten von Maßnahmen unterscheiden: ***Aktion 1** unter Bezugnahme auf die oben genannten Ziele der obersten Prioritätsachse***, in der die Aktion*****„Schulbegleitung“**, **Aktion 2** unter Bezugnahme auf **Achse 5** bezeichnet wird, die sich auf die Aktion****„Elternhilfe“ bezieht.** [1] Nationale Charta der Schulbegleitung, die 2001 aktualisiert wurde. [2] Interministerielles Rundschreiben Nr. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 vom 8. Juni 2011 über die Umsetzung der Schulbegleitpolitik für das Schuljahr 2011-2012. (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Gekennzeichnet:_*** „Lokales Begleitvertrag zur Schule und zur Elternschaft 2015/2016“ **_Allgemeine Ziele:_** **Wir bezeichnen unter „Schulbegleitung“** alle Maßnahmen, die darauf abzielen, neben der Schule die Unterstützung und die Ressourcen zu bieten, die die Kinder benötigen, um in der Schule erfolgreich zu sein, die Unterstützung, die sie nicht immer in ihrem familiären und sozialen Umfeld finden[1]. Diese Maßnahmen, die sich auf die Unterstützung von Hausaufgaben oder Lektionen und die für den schulischen Erfolg erforderlichen kulturellen Beiträge konzentrieren, tragen nach vielfältigen Strategien zur persönlichen Entfaltung des Schülers und zu besseren Erfolgschancen in der Schule bei. Der lokale Schulbegleitvertrag trägt zur Chancengleichheit und zur Verhinderung von Schulversagen bei. Es richtet sich auch an die Eltern, um sie zu begleiten, indem sie ihnen einen Raum der Information, des Dialogs, der Unterstützung und der Vermittlung bieten, der ihnen eine stärkere Beteiligung und einen echten Platz bei der Überwachung der Schulbildung ihrer Kinder ermöglicht[2]. **_Spezifische Ziele_******** Die schulischen Begleitmaßnahmen im Rahmen unseres C.L.A.S. 2015/2016 richten sich an Kinder und Jugendliche, die in der Grundschule, in der Schule und im Gymnasium und ihren Eltern unterrichtet werden. Sie gliedern sich auf **fünf Betriebsschwerpunkte**: **1) _Betreuung von Kindern und Jugendlichen bei ihrer schulischen Arbeit durch Unterrichtshilfen_** (elementar) ** und Hausaufgabenhilfe (Sekundär) \- Stärkung des Schulsinns und des Vertrauens der Kinder und Jugendlichen in ihre Erfolgsfähigkeit. \- Bereitstellung eines geeigneten Arbeitsplatzes und menschlicher Unterstützung, der den Zugang zu Wissen, den Neid und den Lernspaß erleichtert. *** Durch eine Umwegpädagogik, die vielfältige Methoden entwickelt und die gegenseitige gegenseitige Unterstützung und das Mentoring erleichtert, wird das Publikum dazu gebracht, zu lernen, wie man in seiner Schularbeit lernen und sich organisieren kann. **3) _Ausdruckaktivitäten entdecken und praktizieren_** Die Ausdrucksworkshops sollen den kulturellen Beitrag leisten, der für den schulischen Erfolg erforderlich ist. Die konkreten und abgeschlossenen Aktivitäten, die auf diesem Schwerpunkt durchgeführt werden, dienen dem Erwerb von Jugend, Kultur und interkulturellem Lernen. Sie sind Teil des Aufbaus einer kollektiven Projektdynamik. **4) _Umwelt und Kultur entdecken_ **in pädagogischen Veröffentlichungen im Zusammenhang mit Projekten, die auf den Redeworkshops entwickelt wurden. **5) _Erleichterung des Aufbaus von Kooperationsbeziehungen zwischen den Familien und der Schule_** Es geht darum, die Eltern bei der Begleitung und dem Verständnis der Schulbildung ihrer Kinder zu begleiten und zu unterstützen, indem ein partnerschaftlicher und partizipativer Ansatz verfolgt wird. **Wir werden daher in den folgenden Kapiteln zwischen zwei Arten von Maßnahmen unterscheiden: ***Aktion 1** unter Bezugnahme auf die oben genannten Ziele der obersten Prioritätsachse***, in der die Aktion*****„Schulbegleitung“**, **Aktion 2** unter Bezugnahme auf **Achse 5** bezeichnet wird, die sich auf die Aktion****„Elternhilfe“ bezieht.** [1] Nationale Charta der Schulbegleitung, die 2001 aktualisiert wurde. [2] Interministerielles Rundschreiben Nr. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 vom 8. Juni 2011 über die Umsetzung der Schulbegleitpolitik für das Schuljahr 2011-2012. (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Gekennzeichnet:_*** „Lokales Begleitvertrag zur Schule und zur Elternschaft 2015/2016“ **_Allgemeine Ziele:_** **Wir bezeichnen unter „Schulbegleitung“** alle Maßnahmen, die darauf abzielen, neben der Schule die Unterstützung und die Ressourcen zu bieten, die die Kinder benötigen, um in der Schule erfolgreich zu sein, die Unterstützung, die sie nicht immer in ihrem familiären und sozialen Umfeld finden[1]. Diese Maßnahmen, die sich auf die Unterstützung von Hausaufgaben oder Lektionen und die für den schulischen Erfolg erforderlichen kulturellen Beiträge konzentrieren, tragen nach vielfältigen Strategien zur persönlichen Entfaltung des Schülers und zu besseren Erfolgschancen in der Schule bei. Der lokale Schulbegleitvertrag trägt zur Chancengleichheit und zur Verhinderung von Schulversagen bei. Es richtet sich auch an die Eltern, um sie zu begleiten, indem sie ihnen einen Raum der Information, des Dialogs, der Unterstützung und der Vermittlung bieten, der ihnen eine stärkere Beteiligung und einen echten Platz bei der Überwachung der Schulbildung ihrer Kinder ermöglicht[2]. **_Spezifische Ziele_******** Die schulischen Begleitmaßnahmen im Rahmen unseres C.L.A.S. 2015/2016 richten sich an Kinder und Jugendliche, die in der Grundschule, in der Schule und im Gymnasium und ihren Eltern unterrichtet werden. Sie gliedern sich auf **fünf Betriebsschwerpunkte**: **1) _Betreuung von Kindern und Jugendlichen bei ihrer schulischen Arbeit durch Unterrichtshilfen_** (elementar) ** und Hausaufgabenhilfe (Sekundär) \- Stärkung des Schulsinns und des Vertrauens der Kinder und Jugendlichen in ihre Erfolgsfähigkeit. \- Bereitstellung eines geeigneten Arbeitsplatzes und menschlicher Unterstützung, der den Zugang zu Wissen, den Neid und den Lernspaß erleichtert. *** Durch eine Umwegpädagogik, die vielfältige Methoden entwickelt und die gegenseitige gegenseitige Unterstützung und das Mentoring erleichtert, wird das Publikum dazu gebracht, zu lernen, wie man in seiner Schularbeit lernen und sich organisieren kann. **3) _Ausdruckaktivitäten entdecken und praktizieren_** Die Ausdrucksworkshops sollen den kulturellen Beitrag leisten, der für den schulischen Erfolg erforderlich ist. Die konkreten und abgeschlossenen Aktivitäten, die auf diesem Schwerpunkt durchgeführt werden, dienen dem Erwerb von Jugend, Kultur und interkulturellem Lernen. Sie sind Teil des Aufbaus einer kollektiven Projektdynamik. **4) _Umwelt und Kultur entdecken_ **in pädagogischen Veröffentlichungen im Zusammenhang mit Projekten, die auf den Redeworkshops entwickelt wurden. **5) _Erleichterung des Aufbaus von Kooperationsbeziehungen zwischen den Familien und der Schule_** Es geht darum, die Eltern bei der Begleitung und dem Verständnis der Schulbildung ihrer Kinder zu begleiten und zu unterstützen, indem ein partnerschaftlicher und partizipativer Ansatz verfolgt wird. **Wir werden daher in den folgenden Kapiteln zwischen zwei Arten von Maßnahmen unterscheiden: ***Aktion 1** unter Bezugnahme auf die oben genannten Ziele der obersten Prioritätsachse***, in der die Aktion*****„Schulbegleitung“**, **Aktion 2** unter Bezugnahme auf **Achse 5** bezeichnet wird, die sich auf die Aktion****„Elternhilfe“ bezieht.** [1] Nationale Charta der Schulbegleitung, die 2001 aktualisiert wurde. [2] Interministerielles Rundschreiben Nr. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 vom 8. Juni 2011 über die Umsetzung der Schulbegleitpolitik für das Schuljahr 2011-2012. (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_Titled:_** „lokale ondersteuning voor school- en ouderschapscontract 2015/2016” **_Algemene doelstellingen:_** **Academische begeleiding wordt gedefinieerd als alle acties die erop gericht zijn, naast de school, de ondersteuning en middelen te bieden die kinderen nodig hebben om op school te slagen, wat ze niet altijd vinden in hun familie en sociale omgeving[1]. Deze acties, die gericht zijn op het helpen van huiswerk of lessen en de culturele bijdragen die nodig zijn voor academisch succes, dragen, volgens verschillende strategieën, bij tot de persoonlijke ontwikkeling van de student en tot een betere kans op succes op school. Het lokale leercontract draagt bij tot gelijke kansen en het voorkomen van schoolfalen. Het is ook gericht op ouders om hen te begeleiden door hen te voorzien van een ruimte van informatie, dialoog, ondersteuning, bemiddeling, zodat zij meer betrokken kunnen worden bij de follow-up van het onderwijs van hun kinderen[2]. **_Specific Objectives_** **:** De maatregelen ter ondersteuning van het onderwijs in verband met onze C.L.A.S. 2015/2016-regeling zijn gericht op kinderen en jongeren die de basisschool volgen, op de universiteit en op de middelbare school en hun ouders. Ze zijn verdeeld rond **vijf operationele assen**: **1) _kinderen en jongeren begeleiden in hun schoolwerk door middel van lesondersteunende activiteiten_** (elementair) ** en huiswerkhulp_** (secundair) \- Versterk het gevoel van onderwijs en het vertrouwen van kinderen en jongeren in hun succesvermogen. \- Bieden een geschikte werkplek en menselijke ondersteuning die de toegang tot kennis, afgunst en het plezier van leren vergemakkelijkt. **2) _Ontdek werkmethoden_ ** Door middel van een omwegpedagogiek die diverse methoden ontwikkelt en collegiale ondersteuning en mentoring mogelijk maakt, wordt het publiek ertoe gebracht om te leren en zichzelf te organiseren in hun schoolwerk. **3) _Discover and practice expression activities_** Expression workshops zijn bedoeld om de culturele bijdragen te leveren die nodig zijn voor academisch succes. De concrete en afgeronde activiteiten die op deze as worden uitgevoerd, dragen bij tot sociaal-educatieve, culturele en interculturele verwervingen. Ze maken deel uit van de bouw van een collectief projectdynamiek. **4) _Ontdek de omgeving en cultuur_ **tijdens educatieve reizen gedefinieerd in relatie tot de projecten die zijn ontwikkeld op de expressieworkshops. **5) _Bevordering van de totstandbrenging van samenwerkingsverbanden tussen gezinnen en de School_** Het doel is ouders te ondersteunen en bij te staan bij de follow-up en het begrip van het onderwijs van hun kinderen, door een partnerschap en participatieve aanpak toe te passen. **We zullen daarom een onderscheid maken in de volgende hoofdstukken _twee soorten acties_: ** * **actie 1** met betrekking tot de doelstellingen van de hierboven genoemde **4 eerste assen**, waarbij **de actie** ** „schoolondersteuning”**, * **actie 2** met betrekking tot **as 5**, met betrekking tot **actie**** „ondersteuning voor ouderschap” wordt aangewezen.** [1] Nationaal handvest voor ondersteuning aan scholen, bijgewerkt in 2001. [2] Interdepartementale circulaire nr. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 van 8 juni 2011 over de uitvoering van het schoolondersteuningsbeleid voor het schooljaar 2011-2012. (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** „lokale ondersteuning voor school- en ouderschapscontract 2015/2016” **_Algemene doelstellingen:_** **Academische begeleiding wordt gedefinieerd als alle acties die erop gericht zijn, naast de school, de ondersteuning en middelen te bieden die kinderen nodig hebben om op school te slagen, wat ze niet altijd vinden in hun familie en sociale omgeving[1]. Deze acties, die gericht zijn op het helpen van huiswerk of lessen en de culturele bijdragen die nodig zijn voor academisch succes, dragen, volgens verschillende strategieën, bij tot de persoonlijke ontwikkeling van de student en tot een betere kans op succes op school. Het lokale leercontract draagt bij tot gelijke kansen en het voorkomen van schoolfalen. Het is ook gericht op ouders om hen te begeleiden door hen te voorzien van een ruimte van informatie, dialoog, ondersteuning, bemiddeling, zodat zij meer betrokken kunnen worden bij de follow-up van het onderwijs van hun kinderen[2]. **_Specific Objectives_** **:** De maatregelen ter ondersteuning van het onderwijs in verband met onze C.L.A.S. 2015/2016-regeling zijn gericht op kinderen en jongeren die de basisschool volgen, op de universiteit en op de middelbare school en hun ouders. Ze zijn verdeeld rond **vijf operationele assen**: **1) _kinderen en jongeren begeleiden in hun schoolwerk door middel van lesondersteunende activiteiten_** (elementair) ** en huiswerkhulp_** (secundair) \- Versterk het gevoel van onderwijs en het vertrouwen van kinderen en jongeren in hun succesvermogen. \- Bieden een geschikte werkplek en menselijke ondersteuning die de toegang tot kennis, afgunst en het plezier van leren vergemakkelijkt. **2) _Ontdek werkmethoden_ ** Door middel van een omwegpedagogiek die diverse methoden ontwikkelt en collegiale ondersteuning en mentoring mogelijk maakt, wordt het publiek ertoe gebracht om te leren en zichzelf te organiseren in hun schoolwerk. **3) _Discover and practice expression activities_** Expression workshops zijn bedoeld om de culturele bijdragen te leveren die nodig zijn voor academisch succes. De concrete en afgeronde activiteiten die op deze as worden uitgevoerd, dragen bij tot sociaal-educatieve, culturele en interculturele verwervingen. Ze maken deel uit van de bouw van een collectief projectdynamiek. **4) _Ontdek de omgeving en cultuur_ **tijdens educatieve reizen gedefinieerd in relatie tot de projecten die zijn ontwikkeld op de expressieworkshops. **5) _Bevordering van de totstandbrenging van samenwerkingsverbanden tussen gezinnen en de School_** Het doel is ouders te ondersteunen en bij te staan bij de follow-up en het begrip van het onderwijs van hun kinderen, door een partnerschap en participatieve aanpak toe te passen. **We zullen daarom een onderscheid maken in de volgende hoofdstukken _twee soorten acties_: ** * **actie 1** met betrekking tot de doelstellingen van de hierboven genoemde **4 eerste assen**, waarbij **de actie** ** „schoolondersteuning”**, * **actie 2** met betrekking tot **as 5**, met betrekking tot **actie**** „ondersteuning voor ouderschap” wordt aangewezen.** [1] Nationaal handvest voor ondersteuning aan scholen, bijgewerkt in 2001. [2] Interdepartementale circulaire nr. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 van 8 juni 2011 over de uitvoering van het schoolondersteuningsbeleid voor het schooljaar 2011-2012. (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** „lokale ondersteuning voor school- en ouderschapscontract 2015/2016” **_Algemene doelstellingen:_** **Academische begeleiding wordt gedefinieerd als alle acties die erop gericht zijn, naast de school, de ondersteuning en middelen te bieden die kinderen nodig hebben om op school te slagen, wat ze niet altijd vinden in hun familie en sociale omgeving[1]. Deze acties, die gericht zijn op het helpen van huiswerk of lessen en de culturele bijdragen die nodig zijn voor academisch succes, dragen, volgens verschillende strategieën, bij tot de persoonlijke ontwikkeling van de student en tot een betere kans op succes op school. Het lokale leercontract draagt bij tot gelijke kansen en het voorkomen van schoolfalen. Het is ook gericht op ouders om hen te begeleiden door hen te voorzien van een ruimte van informatie, dialoog, ondersteuning, bemiddeling, zodat zij meer betrokken kunnen worden bij de follow-up van het onderwijs van hun kinderen[2]. **_Specific Objectives_** **:** De maatregelen ter ondersteuning van het onderwijs in verband met onze C.L.A.S. 2015/2016-regeling zijn gericht op kinderen en jongeren die de basisschool volgen, op de universiteit en op de middelbare school en hun ouders. Ze zijn verdeeld rond **vijf operationele assen**: **1) _kinderen en jongeren begeleiden in hun schoolwerk door middel van lesondersteunende activiteiten_** (elementair) ** en huiswerkhulp_** (secundair) \- Versterk het gevoel van onderwijs en het vertrouwen van kinderen en jongeren in hun succesvermogen. \- Bieden een geschikte werkplek en menselijke ondersteuning die de toegang tot kennis, afgunst en het plezier van leren vergemakkelijkt. **2) _Ontdek werkmethoden_ ** Door middel van een omwegpedagogiek die diverse methoden ontwikkelt en collegiale ondersteuning en mentoring mogelijk maakt, wordt het publiek ertoe gebracht om te leren en zichzelf te organiseren in hun schoolwerk. **3) _Discover and practice expression activities_** Expression workshops zijn bedoeld om de culturele bijdragen te leveren die nodig zijn voor academisch succes. De concrete en afgeronde activiteiten die op deze as worden uitgevoerd, dragen bij tot sociaal-educatieve, culturele en interculturele verwervingen. Ze maken deel uit van de bouw van een collectief projectdynamiek. **4) _Ontdek de omgeving en cultuur_ **tijdens educatieve reizen gedefinieerd in relatie tot de projecten die zijn ontwikkeld op de expressieworkshops. **5) _Bevordering van de totstandbrenging van samenwerkingsverbanden tussen gezinnen en de School_** Het doel is ouders te ondersteunen en bij te staan bij de follow-up en het begrip van het onderwijs van hun kinderen, door een partnerschap en participatieve aanpak toe te passen. **We zullen daarom een onderscheid maken in de volgende hoofdstukken _twee soorten acties_: ** * **actie 1** met betrekking tot de doelstellingen van de hierboven genoemde **4 eerste assen**, waarbij **de actie** ** „schoolondersteuning”**, * **actie 2** met betrekking tot **as 5**, met betrekking tot **actie**** „ondersteuning voor ouderschap” wordt aangewezen.** [1] Nationaal handvest voor ondersteuning aan scholen, bijgewerkt in 2001. [2] Interdepartementale circulaire nr. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 van 8 juni 2011 over de uitvoering van het schoolondersteuningsbeleid voor het schooljaar 2011-2012. (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 6 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_Titled:_** "Contratto locale di sostegno alla scuola e alla genitorialità 2015/2016" **_Obiettivi generali:_** **L'accompagnamento accademico è definito come tutte le azioni volte a fornire, accanto alla scuola, il sostegno e le risorse di cui i bambini hanno bisogno per avere successo nella scuola, che non sempre trovano nel loro ambiente familiare e sociale[1]. Queste azioni, che si concentrano sull'aiutare i compiti a casa o le lezioni e i contributi culturali necessari per il successo accademico, contribuiscono, secondo diverse strategie, allo sviluppo personale dello studente e ad una migliore possibilità di successo a scuola. Il contratto di sostegno alle lezioni locali contribuisce alle pari opportunità e alla prevenzione del fallimento scolastico. Si rivolge anche ai genitori per accompagnarli fornendo loro uno spazio di informazione, dialogo, sostegno, mediazione, consentendo loro un maggiore coinvolgimento e un posto reale nel follow-up della scolarizzazione dei loro figli[2]. **_Obiettivi specifici_** **:** Le misure di sostegno alla scolarizzazione relative al nostro programma C.L.A.S. 2015/2016 sono rivolte ai bambini e ai giovani che frequentano la scuola elementare, nelle scuole superiori e nelle scuole superiori e i loro genitori. Sono divisi intorno a **cinque assi operativi**: **1) _Accompagnare i bambini e i giovani nel loro lavoro scolastico attraverso attività di sostegno alle lezioni_** (elementare) ** e assistenza per i compiti a casa_** (secondario) \- Rafforzare il senso di scolarizzazione e la fiducia dei bambini e dei giovani nella loro capacità di avere successo. \- Fornire uno spazio di lavoro adeguato e un supporto umano che facilita l'accesso alla conoscenza, l'invidia e il piacere dell'apprendimento. **2) _Scoprire i metodi di lavoro_ ** Attraverso una pedagogia di deviazione che sviluppa metodi diversi e facilita il sostegno tra pari e il tutoraggio, il pubblico è indotto ad imparare ad apprendere e ad organizzarsi nel proprio lavoro scolastico. **3) _Scopri e pratica attività di espressione_** I laboratori di espressione hanno lo scopo di fornire i contributi culturali necessari per il successo accademico. Le attività concrete e completate svolte su questo asse contribuiscono all'acquisizione socio-educativa, culturale e interculturale. Fanno parte della costruzione di un progetto collettivo dinamico. **4) _Scopri l'ambiente e la cultura_**durante viaggi educativi definiti in relazione ai progetti sviluppati sui laboratori di espressione. **5) _Facilitare la costruzione di legami di cooperazione tra le famiglie e la scuola_** L'obiettivo è quello di sostenere e assistere i genitori nel follow-up e nella comprensione della scolarizzazione dei loro figli, attraverso un partenariato e un approccio partecipativo. **Ci distinguiamo quindi nei seguenti capitoli _due tipi di azione_: ** * **azione 1** con riferimento agli obiettivi dei primi assi ** di cui sopra, designando **l'azione** ** "sostegno scolastico"**, * ** azione 2** con riferimento all'asse 5**, relativa a **azione**** "sostegno alla genitorialità".** [1] Carta nazionale di sostegno all'istruzione aggiornata nel 2001. [2] Circolare interservizi n. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 dell'8 giugno 2011 sull'attuazione della politica di sostegno alle scuole per l'anno scolastico 2011-2012. (Italian) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** "Contratto locale di sostegno alla scuola e alla genitorialità 2015/2016" **_Obiettivi generali:_** **L'accompagnamento accademico è definito come tutte le azioni volte a fornire, accanto alla scuola, il sostegno e le risorse di cui i bambini hanno bisogno per avere successo nella scuola, che non sempre trovano nel loro ambiente familiare e sociale[1]. Queste azioni, che si concentrano sull'aiutare i compiti a casa o le lezioni e i contributi culturali necessari per il successo accademico, contribuiscono, secondo diverse strategie, allo sviluppo personale dello studente e ad una migliore possibilità di successo a scuola. Il contratto di sostegno alle lezioni locali contribuisce alle pari opportunità e alla prevenzione del fallimento scolastico. Si rivolge anche ai genitori per accompagnarli fornendo loro uno spazio di informazione, dialogo, sostegno, mediazione, consentendo loro un maggiore coinvolgimento e un posto reale nel follow-up della scolarizzazione dei loro figli[2]. **_Obiettivi specifici_** **:** Le misure di sostegno alla scolarizzazione relative al nostro programma C.L.A.S. 2015/2016 sono rivolte ai bambini e ai giovani che frequentano la scuola elementare, nelle scuole superiori e nelle scuole superiori e i loro genitori. Sono divisi intorno a **cinque assi operativi**: **1) _Accompagnare i bambini e i giovani nel loro lavoro scolastico attraverso attività di sostegno alle lezioni_** (elementare) ** e assistenza per i compiti a casa_** (secondario) \- Rafforzare il senso di scolarizzazione e la fiducia dei bambini e dei giovani nella loro capacità di avere successo. \- Fornire uno spazio di lavoro adeguato e un supporto umano che facilita l'accesso alla conoscenza, l'invidia e il piacere dell'apprendimento. **2) _Scoprire i metodi di lavoro_ ** Attraverso una pedagogia di deviazione che sviluppa metodi diversi e facilita il sostegno tra pari e il tutoraggio, il pubblico è indotto ad imparare ad apprendere e ad organizzarsi nel proprio lavoro scolastico. **3) _Scopri e pratica attività di espressione_** I laboratori di espressione hanno lo scopo di fornire i contributi culturali necessari per il successo accademico. Le attività concrete e completate svolte su questo asse contribuiscono all'acquisizione socio-educativa, culturale e interculturale. Fanno parte della costruzione di un progetto collettivo dinamico. **4) _Scopri l'ambiente e la cultura_**durante viaggi educativi definiti in relazione ai progetti sviluppati sui laboratori di espressione. **5) _Facilitare la costruzione di legami di cooperazione tra le famiglie e la scuola_** L'obiettivo è quello di sostenere e assistere i genitori nel follow-up e nella comprensione della scolarizzazione dei loro figli, attraverso un partenariato e un approccio partecipativo. **Ci distinguiamo quindi nei seguenti capitoli _due tipi di azione_: ** * **azione 1** con riferimento agli obiettivi dei primi assi ** di cui sopra, designando **l'azione** ** "sostegno scolastico"**, * ** azione 2** con riferimento all'asse 5**, relativa a **azione**** "sostegno alla genitorialità".** [1] Carta nazionale di sostegno all'istruzione aggiornata nel 2001. [2] Circolare interservizi n. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 dell'8 giugno 2011 sull'attuazione della politica di sostegno alle scuole per l'anno scolastico 2011-2012. (Italian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** "Contratto locale di sostegno alla scuola e alla genitorialità 2015/2016" **_Obiettivi generali:_** **L'accompagnamento accademico è definito come tutte le azioni volte a fornire, accanto alla scuola, il sostegno e le risorse di cui i bambini hanno bisogno per avere successo nella scuola, che non sempre trovano nel loro ambiente familiare e sociale[1]. Queste azioni, che si concentrano sull'aiutare i compiti a casa o le lezioni e i contributi culturali necessari per il successo accademico, contribuiscono, secondo diverse strategie, allo sviluppo personale dello studente e ad una migliore possibilità di successo a scuola. Il contratto di sostegno alle lezioni locali contribuisce alle pari opportunità e alla prevenzione del fallimento scolastico. Si rivolge anche ai genitori per accompagnarli fornendo loro uno spazio di informazione, dialogo, sostegno, mediazione, consentendo loro un maggiore coinvolgimento e un posto reale nel follow-up della scolarizzazione dei loro figli[2]. **_Obiettivi specifici_** **:** Le misure di sostegno alla scolarizzazione relative al nostro programma C.L.A.S. 2015/2016 sono rivolte ai bambini e ai giovani che frequentano la scuola elementare, nelle scuole superiori e nelle scuole superiori e i loro genitori. Sono divisi intorno a **cinque assi operativi**: **1) _Accompagnare i bambini e i giovani nel loro lavoro scolastico attraverso attività di sostegno alle lezioni_** (elementare) ** e assistenza per i compiti a casa_** (secondario) \- Rafforzare il senso di scolarizzazione e la fiducia dei bambini e dei giovani nella loro capacità di avere successo. \- Fornire uno spazio di lavoro adeguato e un supporto umano che facilita l'accesso alla conoscenza, l'invidia e il piacere dell'apprendimento. **2) _Scoprire i metodi di lavoro_ ** Attraverso una pedagogia di deviazione che sviluppa metodi diversi e facilita il sostegno tra pari e il tutoraggio, il pubblico è indotto ad imparare ad apprendere e ad organizzarsi nel proprio lavoro scolastico. **3) _Scopri e pratica attività di espressione_** I laboratori di espressione hanno lo scopo di fornire i contributi culturali necessari per il successo accademico. Le attività concrete e completate svolte su questo asse contribuiscono all'acquisizione socio-educativa, culturale e interculturale. Fanno parte della costruzione di un progetto collettivo dinamico. **4) _Scopri l'ambiente e la cultura_**durante viaggi educativi definiti in relazione ai progetti sviluppati sui laboratori di espressione. **5) _Facilitare la costruzione di legami di cooperazione tra le famiglie e la scuola_** L'obiettivo è quello di sostenere e assistere i genitori nel follow-up e nella comprensione della scolarizzazione dei loro figli, attraverso un partenariato e un approccio partecipativo. **Ci distinguiamo quindi nei seguenti capitoli _due tipi di azione_: ** * **azione 1** con riferimento agli obiettivi dei primi assi ** di cui sopra, designando **l'azione** ** "sostegno scolastico"**, * ** azione 2** con riferimento all'asse 5**, relativa a **azione**** "sostegno alla genitorialità".** [1] Carta nazionale di sostegno all'istruzione aggiornata nel 2001. [2] Circolare interservizi n. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 dell'8 giugno 2011 sull'attuazione della politica di sostegno alle scuole per l'anno scolastico 2011-2012. (Italian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_Titulado:_** «contrato de apoyo local a la escuela y a la paternidad 2015/2016» **_Objetivos generales:_** **Acompañamiento académico se define como todas las acciones destinadas a proporcionar, junto a la escuela, el apoyo y los recursos que los niños necesitan para tener éxito en la escuela, que no siempre encuentran en su entorno familiar y social[1]. Estas acciones, que se centran en ayudar a la tarea o las lecciones y las contribuciones culturales necesarias para el éxito académico, contribuyen, según diversas estrategias, al desarrollo personal del estudiante y a una mejor oportunidad de éxito en la escuela. El contrato local de apoyo a la enseñanza contribuye a la igualdad de oportunidades y a la prevención del fracaso escolar. También está dirigido a los padres para acompañarlos proporcionándoles un espacio de información, diálogo, apoyo, mediación, permitiéndoles una mayor participación y un lugar real en el seguimiento de la escolaridad de sus hijos[2]. **_Objetivos Específicos_** **:** Las medidas de apoyo a la escolarización relacionadas con nuestro programa C.L.A.S. 2015/2016 están dirigidas a los niños y jóvenes que asisten a la escuela primaria, a la escuela secundaria y universitaria y a sus padres. Se dividen en torno a **cinco ejes operativos**: **1) _Acompañar a los niños y jóvenes en su trabajo escolar a través de actividades de apoyo a la lección_** (elemental) ** _y asistencia a la tarea_** (secundaria) \- Fortalecer el sentido de la escolarización y la confianza de los niños y jóvenes en su capacidad de éxito. \- Proporcionar un espacio de trabajo adecuado y apoyo humano que facilite el acceso al conocimiento, la envidia y el placer del aprendizaje. **2) _Descubriendo métodos de trabajo_ ** A través de una pedagogía de desvío que desarrolla diversos métodos y facilita el apoyo y la tutoría de los pares, el público aprende a aprender y organizarse en su trabajo escolar. **3) _Descubrir y practicar actividades de expresión_** Los talleres de expresión están destinados a proporcionar las contribuciones culturales necesarias para el éxito académico. Las actividades concretas y finalizadas realizadas en este eje contribuyen a las adquisiciones socioeducativas, culturales e interculturales. Forman parte de la construcción de una dinámica de proyecto colectivo. **4) _Descubre el ambiente y la cultura_ **durante viajes educativos definidos en relación a los proyectos desarrollados en los talleres de expresión. **5) _ Facilitar el establecimiento de vínculos de cooperación entre las familias y la Escuela_** El objetivo es apoyar y ayudar a los padres en el seguimiento y la comprensión de la escolaridad de sus hijos, mediante el despliegue de una asociación y un enfoque participativo. **Por lo tanto, distinguiremos en los siguientes capítulos _dos tipos de acción_: ** * **acción 1** con referencia a los objetivos de los **4 primeros ejes** especificados anteriormente, designando **la acción** ** ‘apoyo escolar’**, * ** Acción 2** con referencia al **eje 5**, relativa a **acción**** ‘apoyo a los padres’.** [1] Carta nacional de apoyo a la escolarización actualizada en 2001. [2] Circular Interdepartamental DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220, de 8 de junio de 2011, sobre la aplicación de la política de apoyo a la escuela para el año escolar 2011-2012. (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titulado:_** «contrato de apoyo local a la escuela y a la paternidad 2015/2016» **_Objetivos generales:_** **Acompañamiento académico se define como todas las acciones destinadas a proporcionar, junto a la escuela, el apoyo y los recursos que los niños necesitan para tener éxito en la escuela, que no siempre encuentran en su entorno familiar y social[1]. Estas acciones, que se centran en ayudar a la tarea o las lecciones y las contribuciones culturales necesarias para el éxito académico, contribuyen, según diversas estrategias, al desarrollo personal del estudiante y a una mejor oportunidad de éxito en la escuela. El contrato local de apoyo a la enseñanza contribuye a la igualdad de oportunidades y a la prevención del fracaso escolar. También está dirigido a los padres para acompañarlos proporcionándoles un espacio de información, diálogo, apoyo, mediación, permitiéndoles una mayor participación y un lugar real en el seguimiento de la escolaridad de sus hijos[2]. **_Objetivos Específicos_** **:** Las medidas de apoyo a la escolarización relacionadas con nuestro programa C.L.A.S. 2015/2016 están dirigidas a los niños y jóvenes que asisten a la escuela primaria, a la escuela secundaria y universitaria y a sus padres. Se dividen en torno a **cinco ejes operativos**: **1) _Acompañar a los niños y jóvenes en su trabajo escolar a través de actividades de apoyo a la lección_** (elemental) ** _y asistencia a la tarea_** (secundaria) \- Fortalecer el sentido de la escolarización y la confianza de los niños y jóvenes en su capacidad de éxito. \- Proporcionar un espacio de trabajo adecuado y apoyo humano que facilite el acceso al conocimiento, la envidia y el placer del aprendizaje. **2) _Descubriendo métodos de trabajo_ ** A través de una pedagogía de desvío que desarrolla diversos métodos y facilita el apoyo y la tutoría de los pares, el público aprende a aprender y organizarse en su trabajo escolar. **3) _Descubrir y practicar actividades de expresión_** Los talleres de expresión están destinados a proporcionar las contribuciones culturales necesarias para el éxito académico. Las actividades concretas y finalizadas realizadas en este eje contribuyen a las adquisiciones socioeducativas, culturales e interculturales. Forman parte de la construcción de una dinámica de proyecto colectivo. **4) _Descubre el ambiente y la cultura_ **durante viajes educativos definidos en relación a los proyectos desarrollados en los talleres de expresión. **5) _ Facilitar el establecimiento de vínculos de cooperación entre las familias y la Escuela_** El objetivo es apoyar y ayudar a los padres en el seguimiento y la comprensión de la escolaridad de sus hijos, mediante el despliegue de una asociación y un enfoque participativo. **Por lo tanto, distinguiremos en los siguientes capítulos _dos tipos de acción_: ** * **acción 1** con referencia a los objetivos de los **4 primeros ejes** especificados anteriormente, designando **la acción** ** ‘apoyo escolar’**, * ** Acción 2** con referencia al **eje 5**, relativa a **acción**** ‘apoyo a los padres’.** [1] Carta nacional de apoyo a la escolarización actualizada en 2001. [2] Circular Interdepartamental DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220, de 8 de junio de 2011, sobre la aplicación de la política de apoyo a la escuela para el año escolar 2011-2012. (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titulado:_** «contrato de apoyo local a la escuela y a la paternidad 2015/2016» **_Objetivos generales:_** **Acompañamiento académico se define como todas las acciones destinadas a proporcionar, junto a la escuela, el apoyo y los recursos que los niños necesitan para tener éxito en la escuela, que no siempre encuentran en su entorno familiar y social[1]. Estas acciones, que se centran en ayudar a la tarea o las lecciones y las contribuciones culturales necesarias para el éxito académico, contribuyen, según diversas estrategias, al desarrollo personal del estudiante y a una mejor oportunidad de éxito en la escuela. El contrato local de apoyo a la enseñanza contribuye a la igualdad de oportunidades y a la prevención del fracaso escolar. También está dirigido a los padres para acompañarlos proporcionándoles un espacio de información, diálogo, apoyo, mediación, permitiéndoles una mayor participación y un lugar real en el seguimiento de la escolaridad de sus hijos[2]. **_Objetivos Específicos_** **:** Las medidas de apoyo a la escolarización relacionadas con nuestro programa C.L.A.S. 2015/2016 están dirigidas a los niños y jóvenes que asisten a la escuela primaria, a la escuela secundaria y universitaria y a sus padres. Se dividen en torno a **cinco ejes operativos**: **1) _Acompañar a los niños y jóvenes en su trabajo escolar a través de actividades de apoyo a la lección_** (elemental) ** _y asistencia a la tarea_** (secundaria) \- Fortalecer el sentido de la escolarización y la confianza de los niños y jóvenes en su capacidad de éxito. \- Proporcionar un espacio de trabajo adecuado y apoyo humano que facilite el acceso al conocimiento, la envidia y el placer del aprendizaje. **2) _Descubriendo métodos de trabajo_ ** A través de una pedagogía de desvío que desarrolla diversos métodos y facilita el apoyo y la tutoría de los pares, el público aprende a aprender y organizarse en su trabajo escolar. **3) _Descubrir y practicar actividades de expresión_** Los talleres de expresión están destinados a proporcionar las contribuciones culturales necesarias para el éxito académico. Las actividades concretas y finalizadas realizadas en este eje contribuyen a las adquisiciones socioeducativas, culturales e interculturales. Forman parte de la construcción de una dinámica de proyecto colectivo. **4) _Descubre el ambiente y la cultura_ **durante viajes educativos definidos en relación a los proyectos desarrollados en los talleres de expresión. **5) _ Facilitar el establecimiento de vínculos de cooperación entre las familias y la Escuela_** El objetivo es apoyar y ayudar a los padres en el seguimiento y la comprensión de la escolaridad de sus hijos, mediante el despliegue de una asociación y un enfoque participativo. **Por lo tanto, distinguiremos en los siguientes capítulos _dos tipos de acción_: ** * **acción 1** con referencia a los objetivos de los **4 primeros ejes** especificados anteriormente, designando **la acción** ** ‘apoyo escolar’**, * ** Acción 2** con referencia al **eje 5**, relativa a **acción**** ‘apoyo a los padres’.** [1] Carta nacional de apoyo a la escolarización actualizada en 2001. [2] Circular Interdepartamental DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220, de 8 de junio de 2011, sobre la aplicación de la política de apoyo a la escuela para el año escolar 2011-2012. (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 14 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_Titled:_** „Kohalik toetus koolile ja lapsehoolduslepingule 2015/2016“**_Üldeesmärgid:_** **Akadeemiline saatja on määratletud kui kõik meetmed, mille eesmärk on pakkuda kooli kõrval toetust ja vahendeid, mida lapsed vajavad koolis edu saavutamiseks, mida nad alati oma pere- ja sotsiaalses keskkonnas ei leia[1]. Need meetmed, mis keskenduvad kodutööle või õppetööle ning akadeemilise edu saavutamiseks vajalikule kultuurilisele panusele, aitavad erinevate strateegiate kohaselt kaasa õpilase isiklikule arengule ja parematele eduvõimalustele koolis. Kohalik õppetoetuse leping aitab kaasa võrdsete võimaluste loomisele ja koolist väljalangemise ennetamisele. Samuti on see suunatud vanematele, et nad saaksid neid abistada, pakkudes neile teavet, dialoogi, tuge, vahendust, võimaldades neil suuremat kaasatust ja tegelikku kohta oma laste koolihariduse järelmeetmetes[2]. **_Erieesmärgid_** **:** meie C.L.A.S. 2015/2016 kavaga seotud meetmed koolihariduse toetamiseks on suunatud lastele ja noortele, kes käivad algkoolis, kolledžis ja keskkoolis, ning nende vanematele. Need on jagatud **viie tegevustelje ümber**: **1) _Laste ja noorte kaasamine koolitöösse õppetöö toetamise meetmete kaudu_** (põhi) ** _ja kodutööde abistamine_** (keskne) \- Tugevdada koolitunnet ning laste ja noorte usaldust nende eduvõimesse. \- Pakkuda sobivat tööruumi ja inimeste toetust, mis hõlbustab juurdepääsu teadmistele, kadedust ja õppimise naudingut. **2) _Töömeetodite avastamine _ ** Uurimispedagoogika kaudu, mis arendab erinevaid meetodeid ning hõlbustab vastastikust tuge ja juhendamist, suunatakse avalikkust õppima õppima ja organiseerima end koolitöös. **3) _Discover and practice expression activities_** Ekspresseerimistöötoad on mõeldud akadeemilise edu saavutamiseks vajaliku kultuurilise panuse andmiseks. Sellel teljel elluviidav konkreetne ja lõpuleviidud tegevus aitab kaasa sotsiaal-hariduslikele, kultuurilistele ja kultuuridevahelistele omandamistele. Need on osa kollektiivse projekti dünaamika ehitamisest. **4) _Avastage keskkond ja kultuur_ ** õppereiside ajal, mis on määratletud seoses väljendusseminaridel välja töötatud projektidega. **5) _Perekonna ja kooli vaheliste koostöösidemete loomise hõlbustamine ** Eesmärk on toetada ja abistada vanemaid nende laste koolihariduse jälgimisel ja mõistmisel, rakendades partnerlust ja osalusel põhinevat lähenemisviisi. **Seetõttu eristame järgmistes peatükkides _kaks liiki meetmeid_: ** * * **meede 1** seoses eespool nimetatud **4 esimese telje** eesmärkidega, millega määratakse meede** ** „koolitoetus“**, * **meede 2** viitega **teljele 5**, mis on seotud **meetmega**** „lapsekasvatuse toetamine“** [1] Riiklik koolitoetuse harta, mida ajakohastati 2001. aastal. [2] Osakondadevaheline ringkiri nr DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220, 8. juuni 2011, koolitoetuspoliitika rakendamise kohta õppeaastal 2011–2012. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** „Kohalik toetus koolile ja lapsehoolduslepingule 2015/2016“**_Üldeesmärgid:_** **Akadeemiline saatja on määratletud kui kõik meetmed, mille eesmärk on pakkuda kooli kõrval toetust ja vahendeid, mida lapsed vajavad koolis edu saavutamiseks, mida nad alati oma pere- ja sotsiaalses keskkonnas ei leia[1]. Need meetmed, mis keskenduvad kodutööle või õppetööle ning akadeemilise edu saavutamiseks vajalikule kultuurilisele panusele, aitavad erinevate strateegiate kohaselt kaasa õpilase isiklikule arengule ja parematele eduvõimalustele koolis. Kohalik õppetoetuse leping aitab kaasa võrdsete võimaluste loomisele ja koolist väljalangemise ennetamisele. Samuti on see suunatud vanematele, et nad saaksid neid abistada, pakkudes neile teavet, dialoogi, tuge, vahendust, võimaldades neil suuremat kaasatust ja tegelikku kohta oma laste koolihariduse järelmeetmetes[2]. **_Erieesmärgid_** **:** meie C.L.A.S. 2015/2016 kavaga seotud meetmed koolihariduse toetamiseks on suunatud lastele ja noortele, kes käivad algkoolis, kolledžis ja keskkoolis, ning nende vanematele. Need on jagatud **viie tegevustelje ümber**: **1) _Laste ja noorte kaasamine koolitöösse õppetöö toetamise meetmete kaudu_** (põhi) ** _ja kodutööde abistamine_** (keskne) \- Tugevdada koolitunnet ning laste ja noorte usaldust nende eduvõimesse. \- Pakkuda sobivat tööruumi ja inimeste toetust, mis hõlbustab juurdepääsu teadmistele, kadedust ja õppimise naudingut. **2) _Töömeetodite avastamine _ ** Uurimispedagoogika kaudu, mis arendab erinevaid meetodeid ning hõlbustab vastastikust tuge ja juhendamist, suunatakse avalikkust õppima õppima ja organiseerima end koolitöös. **3) _Discover and practice expression activities_** Ekspresseerimistöötoad on mõeldud akadeemilise edu saavutamiseks vajaliku kultuurilise panuse andmiseks. Sellel teljel elluviidav konkreetne ja lõpuleviidud tegevus aitab kaasa sotsiaal-hariduslikele, kultuurilistele ja kultuuridevahelistele omandamistele. Need on osa kollektiivse projekti dünaamika ehitamisest. **4) _Avastage keskkond ja kultuur_ ** õppereiside ajal, mis on määratletud seoses väljendusseminaridel välja töötatud projektidega. **5) _Perekonna ja kooli vaheliste koostöösidemete loomise hõlbustamine ** Eesmärk on toetada ja abistada vanemaid nende laste koolihariduse jälgimisel ja mõistmisel, rakendades partnerlust ja osalusel põhinevat lähenemisviisi. **Seetõttu eristame järgmistes peatükkides _kaks liiki meetmeid_: ** * * **meede 1** seoses eespool nimetatud **4 esimese telje** eesmärkidega, millega määratakse meede** ** „koolitoetus“**, * **meede 2** viitega **teljele 5**, mis on seotud **meetmega**** „lapsekasvatuse toetamine“** [1] Riiklik koolitoetuse harta, mida ajakohastati 2001. aastal. [2] Osakondadevaheline ringkiri nr DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220, 8. juuni 2011, koolitoetuspoliitika rakendamise kohta õppeaastal 2011–2012. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** „Kohalik toetus koolile ja lapsehoolduslepingule 2015/2016“**_Üldeesmärgid:_** **Akadeemiline saatja on määratletud kui kõik meetmed, mille eesmärk on pakkuda kooli kõrval toetust ja vahendeid, mida lapsed vajavad koolis edu saavutamiseks, mida nad alati oma pere- ja sotsiaalses keskkonnas ei leia[1]. Need meetmed, mis keskenduvad kodutööle või õppetööle ning akadeemilise edu saavutamiseks vajalikule kultuurilisele panusele, aitavad erinevate strateegiate kohaselt kaasa õpilase isiklikule arengule ja parematele eduvõimalustele koolis. Kohalik õppetoetuse leping aitab kaasa võrdsete võimaluste loomisele ja koolist väljalangemise ennetamisele. Samuti on see suunatud vanematele, et nad saaksid neid abistada, pakkudes neile teavet, dialoogi, tuge, vahendust, võimaldades neil suuremat kaasatust ja tegelikku kohta oma laste koolihariduse järelmeetmetes[2]. **_Erieesmärgid_** **:** meie C.L.A.S. 2015/2016 kavaga seotud meetmed koolihariduse toetamiseks on suunatud lastele ja noortele, kes käivad algkoolis, kolledžis ja keskkoolis, ning nende vanematele. Need on jagatud **viie tegevustelje ümber**: **1) _Laste ja noorte kaasamine koolitöösse õppetöö toetamise meetmete kaudu_** (põhi) ** _ja kodutööde abistamine_** (keskne) \- Tugevdada koolitunnet ning laste ja noorte usaldust nende eduvõimesse. \- Pakkuda sobivat tööruumi ja inimeste toetust, mis hõlbustab juurdepääsu teadmistele, kadedust ja õppimise naudingut. **2) _Töömeetodite avastamine _ ** Uurimispedagoogika kaudu, mis arendab erinevaid meetodeid ning hõlbustab vastastikust tuge ja juhendamist, suunatakse avalikkust õppima õppima ja organiseerima end koolitöös. **3) _Discover and practice expression activities_** Ekspresseerimistöötoad on mõeldud akadeemilise edu saavutamiseks vajaliku kultuurilise panuse andmiseks. Sellel teljel elluviidav konkreetne ja lõpuleviidud tegevus aitab kaasa sotsiaal-hariduslikele, kultuurilistele ja kultuuridevahelistele omandamistele. Need on osa kollektiivse projekti dünaamika ehitamisest. **4) _Avastage keskkond ja kultuur_ ** õppereiside ajal, mis on määratletud seoses väljendusseminaridel välja töötatud projektidega. **5) _Perekonna ja kooli vaheliste koostöösidemete loomise hõlbustamine ** Eesmärk on toetada ja abistada vanemaid nende laste koolihariduse jälgimisel ja mõistmisel, rakendades partnerlust ja osalusel põhinevat lähenemisviisi. **Seetõttu eristame järgmistes peatükkides _kaks liiki meetmeid_: ** * * **meede 1** seoses eespool nimetatud **4 esimese telje** eesmärkidega, millega määratakse meede** ** „koolitoetus“**, * **meede 2** viitega **teljele 5**, mis on seotud **meetmega**** „lapsekasvatuse toetamine“** [1] Riiklik koolitoetuse harta, mida ajakohastati 2001. aastal. [2] Osakondadevaheline ringkiri nr DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220, 8. juuni 2011, koolitoetuspoliitika rakendamise kohta õppeaastal 2011–2012. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_Titled:_** „vietos parama mokyklos ir tėvystės sutarčiai 2015/2016“ **_Bendrieji tikslai:_** ** ** Akademinis bendravimas yra apibrėžiamas kaip visi veiksmai, kuriais siekiama kartu su mokykla teikti paramą ir išteklius, kurių vaikams reikia norint sėkmingai lankyti mokyklą, o tai ne visada randama jų šeimoje ir socialinėje aplinkoje[1]. Šie veiksmai, kuriais daugiausia dėmesio skiriama padėti namų darbams ar pamokoms ir kultūriniam indėliui, reikalingam akademinei sėkmei, pagal įvairias strategijas prisideda prie studento asmeninio tobulėjimo ir geresnės sėkmės mokykloje galimybės. Vietos mokymo paramos sutartimi prisidedama prie lygių galimybių ir mokyklos nesėkmės prevencijos. Ji taip pat skirta tėvams, kad jie galėtų juos lydėti, suteikiant jiems informacijos, dialogo, paramos, tarpininkavimo erdvę, sudarant jiems sąlygas aktyviau dalyvauti ir užtikrinti realią vietą tolesniame vaikų mokykliniame ugdyme[2]. **_Konkretūs tikslai_** ** ** priemonės, kuriomis siekiama remti mokyklinį ugdymą, susijusios su mūsų 2015/2016 programa C.L.A.S., skirtos vaikams ir jaunuoliams, lankantiems pradinę mokyklą, koledže ir vidurinėje mokykloje, ir jų tėvams. Jos yra padalytos į **penkias veiklos ašis**: **1) _Kompanija vaikai ir jaunuoliai savo mokykloje dirba per pamokų rėmimo veiklą_** (pradinė) ** ir namų darbų pagalba_** (vidurinis) \- stiprinti mokyklinio ugdymo jausmą ir vaikų bei jaunimo pasitikėjimą jų gebėjimu sėkmingai dirbti. \- Suteikti tinkamą darbo vietą ir žmogiškąją paramą, kuri palengvina prieigą prie žinių, pavydo ir mokymosi malonumą. **2) _Darbo metodų atradimas_ ** Per aplankų pedagogiką kuriant įvairius metodus ir palengvinant tarpusavio paramą ir mentorystę, visuomenė mokosi mokytis ir organizuoti savo darbą mokykloje. **3) _Discover and practice expression activities_** Expression seminarai yra skirti akademinei sėkmei užtikrinti būtinam kultūriniam indėliui. Konkreti ir užbaigta veikla, vykdoma pagal šią kryptį, prisideda prie socialinių, švietimo, kultūros ir tarpkultūrinių įsigijimų. Jie yra dalis kolektyvinio projekto dinamikos statybos. **4) _Atraskite aplinką ir kultūrą_ ** per edukacines keliones, nustatytas atsižvelgiant į ekspresijos seminaruose parengtus projektus. **5) _Palengvinti bendradarbiavimo ryšių tarp šeimų ir mokyklos kūrimą_** Tikslas yra remti ir padėti tėvams tęsti ir suprasti savo vaikų mokyklinį ugdymą, taikant partnerystę ir dalyvavimo metodą. **Todėl šiuose skyriuose skirsime dvi veiksmų rūšis_: ** * ** 1 veiksmas**, atsižvelgiant į pirmiau nurodytų **4 pirmųjų krypčių** tikslus, nurodant **veiksmą** ** „mokyklos parama“**, * **2 veiksmą**, susijusį su **5 ašimi**, susijusį su **veiksmu**** „parama auklėjimui“.** [1] Nacionalinė paramos mokykloms chartija, atnaujinta 2001 m. [2]2011 m. birželio 8 d. Tarpžinybinis aplinkraštis Nr. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 dėl paramos mokykloms politikos įgyvendinimo 2011–2012 mokslo metais. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** „vietos parama mokyklos ir tėvystės sutarčiai 2015/2016“ **_Bendrieji tikslai:_** ** ** Akademinis bendravimas yra apibrėžiamas kaip visi veiksmai, kuriais siekiama kartu su mokykla teikti paramą ir išteklius, kurių vaikams reikia norint sėkmingai lankyti mokyklą, o tai ne visada randama jų šeimoje ir socialinėje aplinkoje[1]. Šie veiksmai, kuriais daugiausia dėmesio skiriama padėti namų darbams ar pamokoms ir kultūriniam indėliui, reikalingam akademinei sėkmei, pagal įvairias strategijas prisideda prie studento asmeninio tobulėjimo ir geresnės sėkmės mokykloje galimybės. Vietos mokymo paramos sutartimi prisidedama prie lygių galimybių ir mokyklos nesėkmės prevencijos. Ji taip pat skirta tėvams, kad jie galėtų juos lydėti, suteikiant jiems informacijos, dialogo, paramos, tarpininkavimo erdvę, sudarant jiems sąlygas aktyviau dalyvauti ir užtikrinti realią vietą tolesniame vaikų mokykliniame ugdyme[2]. **_Konkretūs tikslai_** ** ** priemonės, kuriomis siekiama remti mokyklinį ugdymą, susijusios su mūsų 2015/2016 programa C.L.A.S., skirtos vaikams ir jaunuoliams, lankantiems pradinę mokyklą, koledže ir vidurinėje mokykloje, ir jų tėvams. Jos yra padalytos į **penkias veiklos ašis**: **1) _Kompanija vaikai ir jaunuoliai savo mokykloje dirba per pamokų rėmimo veiklą_** (pradinė) ** ir namų darbų pagalba_** (vidurinis) \- stiprinti mokyklinio ugdymo jausmą ir vaikų bei jaunimo pasitikėjimą jų gebėjimu sėkmingai dirbti. \- Suteikti tinkamą darbo vietą ir žmogiškąją paramą, kuri palengvina prieigą prie žinių, pavydo ir mokymosi malonumą. **2) _Darbo metodų atradimas_ ** Per aplankų pedagogiką kuriant įvairius metodus ir palengvinant tarpusavio paramą ir mentorystę, visuomenė mokosi mokytis ir organizuoti savo darbą mokykloje. **3) _Discover and practice expression activities_** Expression seminarai yra skirti akademinei sėkmei užtikrinti būtinam kultūriniam indėliui. Konkreti ir užbaigta veikla, vykdoma pagal šią kryptį, prisideda prie socialinių, švietimo, kultūros ir tarpkultūrinių įsigijimų. Jie yra dalis kolektyvinio projekto dinamikos statybos. **4) _Atraskite aplinką ir kultūrą_ ** per edukacines keliones, nustatytas atsižvelgiant į ekspresijos seminaruose parengtus projektus. **5) _Palengvinti bendradarbiavimo ryšių tarp šeimų ir mokyklos kūrimą_** Tikslas yra remti ir padėti tėvams tęsti ir suprasti savo vaikų mokyklinį ugdymą, taikant partnerystę ir dalyvavimo metodą. **Todėl šiuose skyriuose skirsime dvi veiksmų rūšis_: ** * ** 1 veiksmas**, atsižvelgiant į pirmiau nurodytų **4 pirmųjų krypčių** tikslus, nurodant **veiksmą** ** „mokyklos parama“**, * **2 veiksmą**, susijusį su **5 ašimi**, susijusį su **veiksmu**** „parama auklėjimui“.** [1] Nacionalinė paramos mokykloms chartija, atnaujinta 2001 m. [2]2011 m. birželio 8 d. Tarpžinybinis aplinkraštis Nr. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 dėl paramos mokykloms politikos įgyvendinimo 2011–2012 mokslo metais. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** „vietos parama mokyklos ir tėvystės sutarčiai 2015/2016“ **_Bendrieji tikslai:_** ** ** Akademinis bendravimas yra apibrėžiamas kaip visi veiksmai, kuriais siekiama kartu su mokykla teikti paramą ir išteklius, kurių vaikams reikia norint sėkmingai lankyti mokyklą, o tai ne visada randama jų šeimoje ir socialinėje aplinkoje[1]. Šie veiksmai, kuriais daugiausia dėmesio skiriama padėti namų darbams ar pamokoms ir kultūriniam indėliui, reikalingam akademinei sėkmei, pagal įvairias strategijas prisideda prie studento asmeninio tobulėjimo ir geresnės sėkmės mokykloje galimybės. Vietos mokymo paramos sutartimi prisidedama prie lygių galimybių ir mokyklos nesėkmės prevencijos. Ji taip pat skirta tėvams, kad jie galėtų juos lydėti, suteikiant jiems informacijos, dialogo, paramos, tarpininkavimo erdvę, sudarant jiems sąlygas aktyviau dalyvauti ir užtikrinti realią vietą tolesniame vaikų mokykliniame ugdyme[2]. **_Konkretūs tikslai_** ** ** priemonės, kuriomis siekiama remti mokyklinį ugdymą, susijusios su mūsų 2015/2016 programa C.L.A.S., skirtos vaikams ir jaunuoliams, lankantiems pradinę mokyklą, koledže ir vidurinėje mokykloje, ir jų tėvams. Jos yra padalytos į **penkias veiklos ašis**: **1) _Kompanija vaikai ir jaunuoliai savo mokykloje dirba per pamokų rėmimo veiklą_** (pradinė) ** ir namų darbų pagalba_** (vidurinis) \- stiprinti mokyklinio ugdymo jausmą ir vaikų bei jaunimo pasitikėjimą jų gebėjimu sėkmingai dirbti. \- Suteikti tinkamą darbo vietą ir žmogiškąją paramą, kuri palengvina prieigą prie žinių, pavydo ir mokymosi malonumą. **2) _Darbo metodų atradimas_ ** Per aplankų pedagogiką kuriant įvairius metodus ir palengvinant tarpusavio paramą ir mentorystę, visuomenė mokosi mokytis ir organizuoti savo darbą mokykloje. **3) _Discover and practice expression activities_** Expression seminarai yra skirti akademinei sėkmei užtikrinti būtinam kultūriniam indėliui. Konkreti ir užbaigta veikla, vykdoma pagal šią kryptį, prisideda prie socialinių, švietimo, kultūros ir tarpkultūrinių įsigijimų. Jie yra dalis kolektyvinio projekto dinamikos statybos. **4) _Atraskite aplinką ir kultūrą_ ** per edukacines keliones, nustatytas atsižvelgiant į ekspresijos seminaruose parengtus projektus. **5) _Palengvinti bendradarbiavimo ryšių tarp šeimų ir mokyklos kūrimą_** Tikslas yra remti ir padėti tėvams tęsti ir suprasti savo vaikų mokyklinį ugdymą, taikant partnerystę ir dalyvavimo metodą. **Todėl šiuose skyriuose skirsime dvi veiksmų rūšis_: ** * ** 1 veiksmas**, atsižvelgiant į pirmiau nurodytų **4 pirmųjų krypčių** tikslus, nurodant **veiksmą** ** „mokyklos parama“**, * **2 veiksmą**, susijusį su **5 ašimi**, susijusį su **veiksmu**** „parama auklėjimui“.** [1] Nacionalinė paramos mokykloms chartija, atnaujinta 2001 m. [2]2011 m. birželio 8 d. Tarpžinybinis aplinkraštis Nr. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 dėl paramos mokykloms politikos įgyvendinimo 2011–2012 mokslo metais. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_Titled:_** „Local Support to School and Parenthood Contract 2015/2016” **_Opći ciljevi:_** **** **Akademska pratnja definirana je kao sve aktivnosti usmjerene na pružanje, uz školu, potpore i resursa koji su djeci potrebni za uspjeh u školi, koje ne nalaze uvijek u obiteljskom i društvenom okruženju[1]. Te mjere, koje su usmjerene na pomoć domaćim zadaćama ili lekcijama i kulturnim doprinosima potrebnima za akademski uspjeh, doprinose, prema različitim strategijama, osobnom razvoju učenika i boljim izgledima za uspjeh u školi. Lokalnim ugovorom o potpori za školarinu pridonosi se jednakim mogućnostima i sprečavanju neuspjeha u školi. Namijenjena je i roditeljima kako bi ih pratili pružajući im prostor za informacije, dijalog, potporu, posredovanje, omogućujući im veću uključenost i stvarno mjesto u praćenju školovanja svoje djece[2]. **_Posebni ciljevi_** **:** Mjere za potporu školovanju povezane s našim programom C.L.A.S. 2015./2016. namijenjene su djeci i mladima koji pohađaju osnovnu školu, u školi i srednjoj školi te njihovim roditeljima. Podijeljeni su oko ** pet operativnih osi**: **1) _Pružajte djecu i mlade ljude u školskom radu kroz aktivnosti podrške nastavnom programu_** (elementarne) ** _i pomoć u domaćoj zadaći_** (sekundarna) \- Jačanje osjećaja školovanja i povjerenja djece i mladih u njihovu sposobnost uspjeha. \- Osigurati odgovarajući radni prostor i ljudsku podršku koja olakšava pristup znanju, zavisti i zadovoljstvo učenja. **2) _Otkrivanje metoda rada_ ** Kroz pedagogiju zaobilaznice razvijajući različite metode i olakšavajući uzajamnu podršku i mentorstvo, javnost se poziva da nauči učiti i organizirati se u svom školskom radu. **3) _Otkrijte i prakticirajte aktivnosti izražavanja_** radionice izražavanja namijenjene su pružanju kulturnih doprinosa potrebnih za akademski uspjeh. Konkretne i dovršene aktivnosti koje se provode na toj osi doprinose društveno-obrazovnoj, kulturnoj i međukulturnoj akviziciji. Dio su izgradnje dinamike kolektivnog projekta. **4) _Otkrijte okoliš i kulturu_ **tijekom obrazovnih putovanja definiranih u odnosu na projekte razvijene na radionicama izražavanja. **5) _Olakšavanje izgradnje veza suradnje između obitelji i škole_** Cilj je pomoći roditeljima u praćenju i razumijevanju školovanja njihove djece primjenom partnerskog i participativnog pristupa. ** Stoga ćemo razlikovati u sljedećim poglavljima _dvije vrste djelovanja_: ** * ** mjera 1** s upućivanjem na gore navedene ciljeve **4 prve osi**, kojom se određuje ** mjera** ** „podrška u školi”**, * **mjera 2.** s upućivanjem na **osi 5**, koja se odnosi na ** radnju**** „potporu roditeljstvu”.** [1] Nacionalna povelja o potpori za školovanje ažurirana 2001. [2] Međuresorna Okružnica br. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 od 8. lipnja 2011. o provedbi politike potpore školama za školsku godinu 2011. – 2012. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** „Local Support to School and Parenthood Contract 2015/2016” **_Opći ciljevi:_** **** **Akademska pratnja definirana je kao sve aktivnosti usmjerene na pružanje, uz školu, potpore i resursa koji su djeci potrebni za uspjeh u školi, koje ne nalaze uvijek u obiteljskom i društvenom okruženju[1]. Te mjere, koje su usmjerene na pomoć domaćim zadaćama ili lekcijama i kulturnim doprinosima potrebnima za akademski uspjeh, doprinose, prema različitim strategijama, osobnom razvoju učenika i boljim izgledima za uspjeh u školi. Lokalnim ugovorom o potpori za školarinu pridonosi se jednakim mogućnostima i sprečavanju neuspjeha u školi. Namijenjena je i roditeljima kako bi ih pratili pružajući im prostor za informacije, dijalog, potporu, posredovanje, omogućujući im veću uključenost i stvarno mjesto u praćenju školovanja svoje djece[2]. **_Posebni ciljevi_** **:** Mjere za potporu školovanju povezane s našim programom C.L.A.S. 2015./2016. namijenjene su djeci i mladima koji pohađaju osnovnu školu, u školi i srednjoj školi te njihovim roditeljima. Podijeljeni su oko ** pet operativnih osi**: **1) _Pružajte djecu i mlade ljude u školskom radu kroz aktivnosti podrške nastavnom programu_** (elementarne) ** _i pomoć u domaćoj zadaći_** (sekundarna) \- Jačanje osjećaja školovanja i povjerenja djece i mladih u njihovu sposobnost uspjeha. \- Osigurati odgovarajući radni prostor i ljudsku podršku koja olakšava pristup znanju, zavisti i zadovoljstvo učenja. **2) _Otkrivanje metoda rada_ ** Kroz pedagogiju zaobilaznice razvijajući različite metode i olakšavajući uzajamnu podršku i mentorstvo, javnost se poziva da nauči učiti i organizirati se u svom školskom radu. **3) _Otkrijte i prakticirajte aktivnosti izražavanja_** radionice izražavanja namijenjene su pružanju kulturnih doprinosa potrebnih za akademski uspjeh. Konkretne i dovršene aktivnosti koje se provode na toj osi doprinose društveno-obrazovnoj, kulturnoj i međukulturnoj akviziciji. Dio su izgradnje dinamike kolektivnog projekta. **4) _Otkrijte okoliš i kulturu_ **tijekom obrazovnih putovanja definiranih u odnosu na projekte razvijene na radionicama izražavanja. **5) _Olakšavanje izgradnje veza suradnje između obitelji i škole_** Cilj je pomoći roditeljima u praćenju i razumijevanju školovanja njihove djece primjenom partnerskog i participativnog pristupa. ** Stoga ćemo razlikovati u sljedećim poglavljima _dvije vrste djelovanja_: ** * ** mjera 1** s upućivanjem na gore navedene ciljeve **4 prve osi**, kojom se određuje ** mjera** ** „podrška u školi”**, * **mjera 2.** s upućivanjem na **osi 5**, koja se odnosi na ** radnju**** „potporu roditeljstvu”.** [1] Nacionalna povelja o potpori za školovanje ažurirana 2001. [2] Međuresorna Okružnica br. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 od 8. lipnja 2011. o provedbi politike potpore školama za školsku godinu 2011. – 2012. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** „Local Support to School and Parenthood Contract 2015/2016” **_Opći ciljevi:_** **** **Akademska pratnja definirana je kao sve aktivnosti usmjerene na pružanje, uz školu, potpore i resursa koji su djeci potrebni za uspjeh u školi, koje ne nalaze uvijek u obiteljskom i društvenom okruženju[1]. Te mjere, koje su usmjerene na pomoć domaćim zadaćama ili lekcijama i kulturnim doprinosima potrebnima za akademski uspjeh, doprinose, prema različitim strategijama, osobnom razvoju učenika i boljim izgledima za uspjeh u školi. Lokalnim ugovorom o potpori za školarinu pridonosi se jednakim mogućnostima i sprečavanju neuspjeha u školi. Namijenjena je i roditeljima kako bi ih pratili pružajući im prostor za informacije, dijalog, potporu, posredovanje, omogućujući im veću uključenost i stvarno mjesto u praćenju školovanja svoje djece[2]. **_Posebni ciljevi_** **:** Mjere za potporu školovanju povezane s našim programom C.L.A.S. 2015./2016. namijenjene su djeci i mladima koji pohađaju osnovnu školu, u školi i srednjoj školi te njihovim roditeljima. Podijeljeni su oko ** pet operativnih osi**: **1) _Pružajte djecu i mlade ljude u školskom radu kroz aktivnosti podrške nastavnom programu_** (elementarne) ** _i pomoć u domaćoj zadaći_** (sekundarna) \- Jačanje osjećaja školovanja i povjerenja djece i mladih u njihovu sposobnost uspjeha. \- Osigurati odgovarajući radni prostor i ljudsku podršku koja olakšava pristup znanju, zavisti i zadovoljstvo učenja. **2) _Otkrivanje metoda rada_ ** Kroz pedagogiju zaobilaznice razvijajući različite metode i olakšavajući uzajamnu podršku i mentorstvo, javnost se poziva da nauči učiti i organizirati se u svom školskom radu. **3) _Otkrijte i prakticirajte aktivnosti izražavanja_** radionice izražavanja namijenjene su pružanju kulturnih doprinosa potrebnih za akademski uspjeh. Konkretne i dovršene aktivnosti koje se provode na toj osi doprinose društveno-obrazovnoj, kulturnoj i međukulturnoj akviziciji. Dio su izgradnje dinamike kolektivnog projekta. **4) _Otkrijte okoliš i kulturu_ **tijekom obrazovnih putovanja definiranih u odnosu na projekte razvijene na radionicama izražavanja. **5) _Olakšavanje izgradnje veza suradnje između obitelji i škole_** Cilj je pomoći roditeljima u praćenju i razumijevanju školovanja njihove djece primjenom partnerskog i participativnog pristupa. ** Stoga ćemo razlikovati u sljedećim poglavljima _dvije vrste djelovanja_: ** * ** mjera 1** s upućivanjem na gore navedene ciljeve **4 prve osi**, kojom se određuje ** mjera** ** „podrška u školi”**, * **mjera 2.** s upućivanjem na **osi 5**, koja se odnosi na ** radnju**** „potporu roditeljstvu”.** [1] Nacionalna povelja o potpori za školovanje ažurirana 2001. [2] Međuresorna Okružnica br. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 od 8. lipnja 2011. o provedbi politike potpore školama za školsku godinu 2011. – 2012. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_Titled:_** «Τοπική Στήριξη Σχολικών και Γονικών Συμβάσεων 2015/2016» **_Γενικοί Στόχοι:_** ** Η ακαδημαϊκή συνοδεία ορίζεται ως όλες οι δράσεις που αποσκοπούν στην παροχή, παράλληλα με το σχολείο, της υποστήριξης και των πόρων που χρειάζονται τα παιδιά για να πετύχουν στο σχολείο, τους οποίους δεν βρίσκουν πάντα στο οικογενειακό και κοινωνικό τους περιβάλλον[1]. Οι δράσεις αυτές, οι οποίες επικεντρώνονται στην παροχή βοήθειας στην εργασία ή τα μαθήματα και τις πολιτιστικές συνεισφορές που απαιτούνται για την ακαδημαϊκή επιτυχία, συμβάλλουν, σύμφωνα με διάφορες στρατηγικές, στην προσωπική ανάπτυξη του μαθητή και σε περισσότερες πιθανότητες επιτυχίας στο σχολείο. Η σύμβαση στήριξης για τα τοπικά δίδακτρα συμβάλλει στην ισότητα ευκαιριών και στην πρόληψη της σχολικής αποτυχίας. Απευθύνεται επίσης στους γονείς προκειμένου να τους συνοδεύσει παρέχοντάς τους ένα χώρο ενημέρωσης, διαλόγου, υποστήριξης, διαμεσολάβησης, που τους επιτρέπει να συμμετέχουν περισσότερο και να έχουν πραγματική θέση στην παρακολούθηση της σχολικής φοίτησης των παιδιών τους[2]. **_Ειδικοί Στόχοι_** **:** Τα μέτρα στήριξης της σχολικής εκπαίδευσης που σχετίζονται με το πρόγραμμα C.L.A.S. 2015/2016 απευθύνονται σε παιδιά και νέους που φοιτούν στο δημοτικό σχολείο, στο κολλέγιο και στο λύκειο και στους γονείς τους. Διαιρούνται γύρω από ** πέντε επιχειρησιακούς άξονες**: **1) _Συνοδεύει παιδιά και νέους στη σχολική τους εργασία μέσω δραστηριοτήτων υποστήριξης μαθήματος_** (στοιχειώδης) ** _και κατ’ οίκον βοήθειας_** (δευτεροβάθμιας) \- Ενίσχυση της αίσθησης της σχολικής εκπαίδευσης και της εμπιστοσύνης των παιδιών και των νέων στην ικανότητά τους να επιτύχουν. \- Παρέχουν κατάλληλο χώρο εργασίας και ανθρώπινη υποστήριξη που διευκολύνει την πρόσβαση στη γνώση, τον φθόνο και την ευχαρίστηση της μάθησης. **2) _Ανακαλύπτοντας μεθόδους εργασίας_ ** Μέσω μιας παράκαμψης παιδαγωγικής ανάπτυξης ποικίλων μεθόδων και διευκόλυνσης της υποστήριξης από ομοτίμους και της καθοδήγησης, το κοινό οδηγείται να μάθουν να μαθαίνουν και να οργανώνονται στο σχολικό τους έργο. **3) _Ανακαλύψτε και πρακτικές δραστηριότητες έκφρασης_** Τα εργαστήρια έκφρασης έχουν ως στόχο να παράσχουν τις πολιτιστικές συνεισφορές που απαιτούνται για την ακαδημαϊκή επιτυχία. Οι συγκεκριμένες και ολοκληρωμένες δραστηριότητες που διεξάγονται σε αυτόν τον άξονα συμβάλλουν στις κοινωνικοεκπαιδευτικές, πολιτιστικές και διαπολιτισμικές αποκτήσεις. Αποτελούν μέρος της κατασκευής ενός συλλογικού δυναμικού έργου. **4) _Ανακαλύψτε το περιβάλλον και τον πολιτισμό_ ** κατά τη διάρκεια εκπαιδευτικών ταξιδιών που καθορίζονται σε σχέση με τα έργα που αναπτύχθηκαν στα εργαστήρια έκφρασης. **5) _Διευκόλυνση της δημιουργίας δεσμών συνεργασίας μεταξύ των οικογενειών και του Σχολείου_** Στόχος είναι να υποστηριχθούν και να βοηθηθούν οι γονείς στην παρακολούθηση και κατανόηση της σχολικής φοίτησης των παιδιών τους, με την ανάπτυξη εταιρικής σχέσης και συμμετοχικής προσέγγισης. **Ως εκ τούτου, θα διακρίνουμε στα ακόλουθα κεφάλαια _ δύο είδη δράσεων_: ** * **δράση 1** σε σχέση με τους στόχους των 4 πρώτων αξόνων** που προαναφέρθηκαν, η οποία ορίζει ** τη δράση** ** «Υποστήριξη της σχολικής εκπαίδευσης»**, * ** Δράση 2** σε σχέση με τον άξονα 5**, που αφορά **δράση**** «στήριξη γονέων».** [1] Ο εθνικός χάρτης για τη στήριξη της σχολικής εκπαίδευσης επικαιροποιήθηκε το 2001. [2] Διυπηρεσιακή εγκύκλιος αριθ. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 της 8ης Ιουνίου 2011 σχετικά με την εφαρμογή της πολιτικής στήριξης των σχολείων για το σχολικό έτος 2011-2012. (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** «Τοπική Στήριξη Σχολικών και Γονικών Συμβάσεων 2015/2016» **_Γενικοί Στόχοι:_** ** Η ακαδημαϊκή συνοδεία ορίζεται ως όλες οι δράσεις που αποσκοπούν στην παροχή, παράλληλα με το σχολείο, της υποστήριξης και των πόρων που χρειάζονται τα παιδιά για να πετύχουν στο σχολείο, τους οποίους δεν βρίσκουν πάντα στο οικογενειακό και κοινωνικό τους περιβάλλον[1]. Οι δράσεις αυτές, οι οποίες επικεντρώνονται στην παροχή βοήθειας στην εργασία ή τα μαθήματα και τις πολιτιστικές συνεισφορές που απαιτούνται για την ακαδημαϊκή επιτυχία, συμβάλλουν, σύμφωνα με διάφορες στρατηγικές, στην προσωπική ανάπτυξη του μαθητή και σε περισσότερες πιθανότητες επιτυχίας στο σχολείο. Η σύμβαση στήριξης για τα τοπικά δίδακτρα συμβάλλει στην ισότητα ευκαιριών και στην πρόληψη της σχολικής αποτυχίας. Απευθύνεται επίσης στους γονείς προκειμένου να τους συνοδεύσει παρέχοντάς τους ένα χώρο ενημέρωσης, διαλόγου, υποστήριξης, διαμεσολάβησης, που τους επιτρέπει να συμμετέχουν περισσότερο και να έχουν πραγματική θέση στην παρακολούθηση της σχολικής φοίτησης των παιδιών τους[2]. **_Ειδικοί Στόχοι_** **:** Τα μέτρα στήριξης της σχολικής εκπαίδευσης που σχετίζονται με το πρόγραμμα C.L.A.S. 2015/2016 απευθύνονται σε παιδιά και νέους που φοιτούν στο δημοτικό σχολείο, στο κολλέγιο και στο λύκειο και στους γονείς τους. Διαιρούνται γύρω από ** πέντε επιχειρησιακούς άξονες**: **1) _Συνοδεύει παιδιά και νέους στη σχολική τους εργασία μέσω δραστηριοτήτων υποστήριξης μαθήματος_** (στοιχειώδης) ** _και κατ’ οίκον βοήθειας_** (δευτεροβάθμιας) \- Ενίσχυση της αίσθησης της σχολικής εκπαίδευσης και της εμπιστοσύνης των παιδιών και των νέων στην ικανότητά τους να επιτύχουν. \- Παρέχουν κατάλληλο χώρο εργασίας και ανθρώπινη υποστήριξη που διευκολύνει την πρόσβαση στη γνώση, τον φθόνο και την ευχαρίστηση της μάθησης. **2) _Ανακαλύπτοντας μεθόδους εργασίας_ ** Μέσω μιας παράκαμψης παιδαγωγικής ανάπτυξης ποικίλων μεθόδων και διευκόλυνσης της υποστήριξης από ομοτίμους και της καθοδήγησης, το κοινό οδηγείται να μάθουν να μαθαίνουν και να οργανώνονται στο σχολικό τους έργο. **3) _Ανακαλύψτε και πρακτικές δραστηριότητες έκφρασης_** Τα εργαστήρια έκφρασης έχουν ως στόχο να παράσχουν τις πολιτιστικές συνεισφορές που απαιτούνται για την ακαδημαϊκή επιτυχία. Οι συγκεκριμένες και ολοκληρωμένες δραστηριότητες που διεξάγονται σε αυτόν τον άξονα συμβάλλουν στις κοινωνικοεκπαιδευτικές, πολιτιστικές και διαπολιτισμικές αποκτήσεις. Αποτελούν μέρος της κατασκευής ενός συλλογικού δυναμικού έργου. **4) _Ανακαλύψτε το περιβάλλον και τον πολιτισμό_ ** κατά τη διάρκεια εκπαιδευτικών ταξιδιών που καθορίζονται σε σχέση με τα έργα που αναπτύχθηκαν στα εργαστήρια έκφρασης. **5) _Διευκόλυνση της δημιουργίας δεσμών συνεργασίας μεταξύ των οικογενειών και του Σχολείου_** Στόχος είναι να υποστηριχθούν και να βοηθηθούν οι γονείς στην παρακολούθηση και κατανόηση της σχολικής φοίτησης των παιδιών τους, με την ανάπτυξη εταιρικής σχέσης και συμμετοχικής προσέγγισης. **Ως εκ τούτου, θα διακρίνουμε στα ακόλουθα κεφάλαια _ δύο είδη δράσεων_: ** * **δράση 1** σε σχέση με τους στόχους των 4 πρώτων αξόνων** που προαναφέρθηκαν, η οποία ορίζει ** τη δράση** ** «Υποστήριξη της σχολικής εκπαίδευσης»**, * ** Δράση 2** σε σχέση με τον άξονα 5**, που αφορά **δράση**** «στήριξη γονέων».** [1] Ο εθνικός χάρτης για τη στήριξη της σχολικής εκπαίδευσης επικαιροποιήθηκε το 2001. [2] Διυπηρεσιακή εγκύκλιος αριθ. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 της 8ης Ιουνίου 2011 σχετικά με την εφαρμογή της πολιτικής στήριξης των σχολείων για το σχολικό έτος 2011-2012. (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** «Τοπική Στήριξη Σχολικών και Γονικών Συμβάσεων 2015/2016» **_Γενικοί Στόχοι:_** ** Η ακαδημαϊκή συνοδεία ορίζεται ως όλες οι δράσεις που αποσκοπούν στην παροχή, παράλληλα με το σχολείο, της υποστήριξης και των πόρων που χρειάζονται τα παιδιά για να πετύχουν στο σχολείο, τους οποίους δεν βρίσκουν πάντα στο οικογενειακό και κοινωνικό τους περιβάλλον[1]. Οι δράσεις αυτές, οι οποίες επικεντρώνονται στην παροχή βοήθειας στην εργασία ή τα μαθήματα και τις πολιτιστικές συνεισφορές που απαιτούνται για την ακαδημαϊκή επιτυχία, συμβάλλουν, σύμφωνα με διάφορες στρατηγικές, στην προσωπική ανάπτυξη του μαθητή και σε περισσότερες πιθανότητες επιτυχίας στο σχολείο. Η σύμβαση στήριξης για τα τοπικά δίδακτρα συμβάλλει στην ισότητα ευκαιριών και στην πρόληψη της σχολικής αποτυχίας. Απευθύνεται επίσης στους γονείς προκειμένου να τους συνοδεύσει παρέχοντάς τους ένα χώρο ενημέρωσης, διαλόγου, υποστήριξης, διαμεσολάβησης, που τους επιτρέπει να συμμετέχουν περισσότερο και να έχουν πραγματική θέση στην παρακολούθηση της σχολικής φοίτησης των παιδιών τους[2]. **_Ειδικοί Στόχοι_** **:** Τα μέτρα στήριξης της σχολικής εκπαίδευσης που σχετίζονται με το πρόγραμμα C.L.A.S. 2015/2016 απευθύνονται σε παιδιά και νέους που φοιτούν στο δημοτικό σχολείο, στο κολλέγιο και στο λύκειο και στους γονείς τους. Διαιρούνται γύρω από ** πέντε επιχειρησιακούς άξονες**: **1) _Συνοδεύει παιδιά και νέους στη σχολική τους εργασία μέσω δραστηριοτήτων υποστήριξης μαθήματος_** (στοιχειώδης) ** _και κατ’ οίκον βοήθειας_** (δευτεροβάθμιας) \- Ενίσχυση της αίσθησης της σχολικής εκπαίδευσης και της εμπιστοσύνης των παιδιών και των νέων στην ικανότητά τους να επιτύχουν. \- Παρέχουν κατάλληλο χώρο εργασίας και ανθρώπινη υποστήριξη που διευκολύνει την πρόσβαση στη γνώση, τον φθόνο και την ευχαρίστηση της μάθησης. **2) _Ανακαλύπτοντας μεθόδους εργασίας_ ** Μέσω μιας παράκαμψης παιδαγωγικής ανάπτυξης ποικίλων μεθόδων και διευκόλυνσης της υποστήριξης από ομοτίμους και της καθοδήγησης, το κοινό οδηγείται να μάθουν να μαθαίνουν και να οργανώνονται στο σχολικό τους έργο. **3) _Ανακαλύψτε και πρακτικές δραστηριότητες έκφρασης_** Τα εργαστήρια έκφρασης έχουν ως στόχο να παράσχουν τις πολιτιστικές συνεισφορές που απαιτούνται για την ακαδημαϊκή επιτυχία. Οι συγκεκριμένες και ολοκληρωμένες δραστηριότητες που διεξάγονται σε αυτόν τον άξονα συμβάλλουν στις κοινωνικοεκπαιδευτικές, πολιτιστικές και διαπολιτισμικές αποκτήσεις. Αποτελούν μέρος της κατασκευής ενός συλλογικού δυναμικού έργου. **4) _Ανακαλύψτε το περιβάλλον και τον πολιτισμό_ ** κατά τη διάρκεια εκπαιδευτικών ταξιδιών που καθορίζονται σε σχέση με τα έργα που αναπτύχθηκαν στα εργαστήρια έκφρασης. **5) _Διευκόλυνση της δημιουργίας δεσμών συνεργασίας μεταξύ των οικογενειών και του Σχολείου_** Στόχος είναι να υποστηριχθούν και να βοηθηθούν οι γονείς στην παρακολούθηση και κατανόηση της σχολικής φοίτησης των παιδιών τους, με την ανάπτυξη εταιρικής σχέσης και συμμετοχικής προσέγγισης. **Ως εκ τούτου, θα διακρίνουμε στα ακόλουθα κεφάλαια _ δύο είδη δράσεων_: ** * **δράση 1** σε σχέση με τους στόχους των 4 πρώτων αξόνων** που προαναφέρθηκαν, η οποία ορίζει ** τη δράση** ** «Υποστήριξη της σχολικής εκπαίδευσης»**, * ** Δράση 2** σε σχέση με τον άξονα 5**, που αφορά **δράση**** «στήριξη γονέων».** [1] Ο εθνικός χάρτης για τη στήριξη της σχολικής εκπαίδευσης επικαιροποιήθηκε το 2001. [2] Διυπηρεσιακή εγκύκλιος αριθ. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 της 8ης Ιουνίου 2011 σχετικά με την εφαρμογή της πολιτικής στήριξης των σχολείων για το σχολικό έτος 2011-2012. (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_Titled:_** „miestna podpora školských a rodičovských zmlúv 2015/2016“ **_všeobecné ciele:_** **Akademický sprievod je definovaný ako všetky akcie zamerané na poskytovanie podpory a zdrojov, ktoré deti potrebujú na to, aby uspeli v škole, spolu so školou, ktoré nie vždy nájdu v rodinnom a sociálnom prostredí[1]. Tieto akcie, ktoré sa zameriavajú na pomoc pri domácich úlohách alebo vyučovaní a kultúrnych príspevkoch potrebných pre akademický úspech, prispievajú podľa rôznych stratégií k osobnému rozvoju študenta a k lepšej šance na úspech v škole. Zmluva o podpore miestneho vyučovania prispieva k rovnosti príležitostí a predchádzaniu neúspechu v škole. Zameriava sa aj na rodičov, aby ich sprevádzali tým, že im poskytnú priestor na informácie, dialóg, podporu, mediáciu, čo im umožní väčšie zapojenie a skutočné miesto v nadväznosti na školskú dochádzku ich detí[2]. **_Špecifické ciele_** **:** Opatrenia na podporu vzdelávania súvisiace s programom C.L.A.S. 2015/2016 sú zamerané na deti a mladých ľudí, ktorí navštevujú základnú školu, na vysokej škole a na strednej škole a na ich rodičov. Sú rozdelené okolo piatich operačných osí**: **1 _Spoločnosť s deťmi a mladými ľuďmi v ich školskej práci prostredníctvom aktivít na podporu vyučovania_** (základné) ** _a pomoci pri domácich úlohách_** (sekundárne) \- Posilniť zmysel pre školskú dochádzku a dôveru detí a mladých ľudí v ich schopnosti uspieť. \- Poskytovať vhodný pracovný priestor a ľudskú podporu, ktorá uľahčuje prístup k vedomostiam, závisť a potešenie z učenia. **2) _Objavovanie pracovných metód_ ** Prostredníctvom obchádzkovej pedagogiky, ktorá vyvíja rôzne metódy a uľahčuje partnerskú podporu a mentorstvo, je verejnosť vedená k tomu, aby sa naučila učiť sa a organizovať sa vo svojej školskej práci. **3 _Discover and practice expression activities_** Expression workshopy sú určené na poskytnutie kultúrnych príspevkov potrebných pre akademický úspech. Konkrétne a dokončené činnosti vykonávané na tejto osi prispievajú k sociálno-vzdelávaciemu, kultúrnemu a medzikultúrnemu nadobúdaniu. Sú súčasťou výstavby kolektívnej dynamiky projektu. **4) _Objavte životné prostredie a kultúru_ **počas vzdelávacích ciest definovaných v súvislosti s projektmi vyvinutými v rámci expresných workshopov. **5) _Uľahčenie budovania vzťahov spolupráce medzi rodinami a školou_** Cieľom je podporovať a pomáhať rodičom pri sledovaní a chápaní vzdelávania ich detí prostredníctvom partnerského a participatívneho prístupu. **Z tohto dôvodu budeme rozlišovať v nasledujúcich kapitolách _dva druhy akcií_: ** * akcia 1** s odkazom na ciele **4 prvých osí** uvedených vyššie, označujúca **akciu**** „školskú podporu“**, * **akciu 2** s odkazom na **os 5**, ktorá sa týka **opatrenia**** „podpory rodičovstva“.** [1] Národná charta podpory vzdelávania aktualizovaná v roku 2001. [2] Medziodborový obežník č. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 z 8. júna 2011 o vykonávaní politiky podpory škôl v školskom roku 2011 – 2012. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** „miestna podpora školských a rodičovských zmlúv 2015/2016“ **_všeobecné ciele:_** **Akademický sprievod je definovaný ako všetky akcie zamerané na poskytovanie podpory a zdrojov, ktoré deti potrebujú na to, aby uspeli v škole, spolu so školou, ktoré nie vždy nájdu v rodinnom a sociálnom prostredí[1]. Tieto akcie, ktoré sa zameriavajú na pomoc pri domácich úlohách alebo vyučovaní a kultúrnych príspevkoch potrebných pre akademický úspech, prispievajú podľa rôznych stratégií k osobnému rozvoju študenta a k lepšej šance na úspech v škole. Zmluva o podpore miestneho vyučovania prispieva k rovnosti príležitostí a predchádzaniu neúspechu v škole. Zameriava sa aj na rodičov, aby ich sprevádzali tým, že im poskytnú priestor na informácie, dialóg, podporu, mediáciu, čo im umožní väčšie zapojenie a skutočné miesto v nadväznosti na školskú dochádzku ich detí[2]. **_Špecifické ciele_** **:** Opatrenia na podporu vzdelávania súvisiace s programom C.L.A.S. 2015/2016 sú zamerané na deti a mladých ľudí, ktorí navštevujú základnú školu, na vysokej škole a na strednej škole a na ich rodičov. Sú rozdelené okolo piatich operačných osí**: **1 _Spoločnosť s deťmi a mladými ľuďmi v ich školskej práci prostredníctvom aktivít na podporu vyučovania_** (základné) ** _a pomoci pri domácich úlohách_** (sekundárne) \- Posilniť zmysel pre školskú dochádzku a dôveru detí a mladých ľudí v ich schopnosti uspieť. \- Poskytovať vhodný pracovný priestor a ľudskú podporu, ktorá uľahčuje prístup k vedomostiam, závisť a potešenie z učenia. **2) _Objavovanie pracovných metód_ ** Prostredníctvom obchádzkovej pedagogiky, ktorá vyvíja rôzne metódy a uľahčuje partnerskú podporu a mentorstvo, je verejnosť vedená k tomu, aby sa naučila učiť sa a organizovať sa vo svojej školskej práci. **3 _Discover and practice expression activities_** Expression workshopy sú určené na poskytnutie kultúrnych príspevkov potrebných pre akademický úspech. Konkrétne a dokončené činnosti vykonávané na tejto osi prispievajú k sociálno-vzdelávaciemu, kultúrnemu a medzikultúrnemu nadobúdaniu. Sú súčasťou výstavby kolektívnej dynamiky projektu. **4) _Objavte životné prostredie a kultúru_ **počas vzdelávacích ciest definovaných v súvislosti s projektmi vyvinutými v rámci expresných workshopov. **5) _Uľahčenie budovania vzťahov spolupráce medzi rodinami a školou_** Cieľom je podporovať a pomáhať rodičom pri sledovaní a chápaní vzdelávania ich detí prostredníctvom partnerského a participatívneho prístupu. **Z tohto dôvodu budeme rozlišovať v nasledujúcich kapitolách _dva druhy akcií_: ** * akcia 1** s odkazom na ciele **4 prvých osí** uvedených vyššie, označujúca **akciu**** „školskú podporu“**, * **akciu 2** s odkazom na **os 5**, ktorá sa týka **opatrenia**** „podpory rodičovstva“.** [1] Národná charta podpory vzdelávania aktualizovaná v roku 2001. [2] Medziodborový obežník č. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 z 8. júna 2011 o vykonávaní politiky podpory škôl v školskom roku 2011 – 2012. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** „miestna podpora školských a rodičovských zmlúv 2015/2016“ **_všeobecné ciele:_** **Akademický sprievod je definovaný ako všetky akcie zamerané na poskytovanie podpory a zdrojov, ktoré deti potrebujú na to, aby uspeli v škole, spolu so školou, ktoré nie vždy nájdu v rodinnom a sociálnom prostredí[1]. Tieto akcie, ktoré sa zameriavajú na pomoc pri domácich úlohách alebo vyučovaní a kultúrnych príspevkoch potrebných pre akademický úspech, prispievajú podľa rôznych stratégií k osobnému rozvoju študenta a k lepšej šance na úspech v škole. Zmluva o podpore miestneho vyučovania prispieva k rovnosti príležitostí a predchádzaniu neúspechu v škole. Zameriava sa aj na rodičov, aby ich sprevádzali tým, že im poskytnú priestor na informácie, dialóg, podporu, mediáciu, čo im umožní väčšie zapojenie a skutočné miesto v nadväznosti na školskú dochádzku ich detí[2]. **_Špecifické ciele_** **:** Opatrenia na podporu vzdelávania súvisiace s programom C.L.A.S. 2015/2016 sú zamerané na deti a mladých ľudí, ktorí navštevujú základnú školu, na vysokej škole a na strednej škole a na ich rodičov. Sú rozdelené okolo piatich operačných osí**: **1 _Spoločnosť s deťmi a mladými ľuďmi v ich školskej práci prostredníctvom aktivít na podporu vyučovania_** (základné) ** _a pomoci pri domácich úlohách_** (sekundárne) \- Posilniť zmysel pre školskú dochádzku a dôveru detí a mladých ľudí v ich schopnosti uspieť. \- Poskytovať vhodný pracovný priestor a ľudskú podporu, ktorá uľahčuje prístup k vedomostiam, závisť a potešenie z učenia. **2) _Objavovanie pracovných metód_ ** Prostredníctvom obchádzkovej pedagogiky, ktorá vyvíja rôzne metódy a uľahčuje partnerskú podporu a mentorstvo, je verejnosť vedená k tomu, aby sa naučila učiť sa a organizovať sa vo svojej školskej práci. **3 _Discover and practice expression activities_** Expression workshopy sú určené na poskytnutie kultúrnych príspevkov potrebných pre akademický úspech. Konkrétne a dokončené činnosti vykonávané na tejto osi prispievajú k sociálno-vzdelávaciemu, kultúrnemu a medzikultúrnemu nadobúdaniu. Sú súčasťou výstavby kolektívnej dynamiky projektu. **4) _Objavte životné prostredie a kultúru_ **počas vzdelávacích ciest definovaných v súvislosti s projektmi vyvinutými v rámci expresných workshopov. **5) _Uľahčenie budovania vzťahov spolupráce medzi rodinami a školou_** Cieľom je podporovať a pomáhať rodičom pri sledovaní a chápaní vzdelávania ich detí prostredníctvom partnerského a participatívneho prístupu. **Z tohto dôvodu budeme rozlišovať v nasledujúcich kapitolách _dva druhy akcií_: ** * akcia 1** s odkazom na ciele **4 prvých osí** uvedených vyššie, označujúca **akciu**** „školskú podporu“**, * **akciu 2** s odkazom na **os 5**, ktorá sa týka **opatrenia**** „podpory rodičovstva“.** [1] Národná charta podpory vzdelávania aktualizovaná v roku 2001. [2] Medziodborový obežník č. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 z 8. júna 2011 o vykonávaní politiky podpory škôl v školskom roku 2011 – 2012. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_Titled:_** ”Paikallinen tuki koululle ja vanhemmuussopimus 2015/2016” **_Yleiset tavoitteet:_** ** **akateemisella seurauksella tarkoitetaan kaikkia toimia, joiden tarkoituksena on koulun ohella tarjota tukea ja resursseja, joita lapset tarvitsevat menestyäkseen koulussa, jota he eivät aina löydä perhe- ja sosiaalisessa ympäristössään[1]. Nämä toimet, joissa keskitytään kotiläksyjen tai oppituntien auttamiseen sekä akateemisen menestyksen edellyttämiin kulttuuripanoksiin, edistävät erilaisten strategioiden mukaan opiskelijan henkilökohtaista kehitystä ja parempia mahdollisuuksia menestyä koulussa. Paikallisopetusta koskeva tukisopimus edistää yhtäläisiä mahdollisuuksia ja koulun epäonnistumisen ehkäisemistä. Se on tarkoitettu myös vanhemmille, jotta he voivat seurata heitä tarjoamalla heille tiedotus-, vuoropuhelu-, tuki- ja sovittelutilaa, joka mahdollistaa heidän osallistumisensa ja todellisen aseman lastensa koulunkäynnin seurannassa[2]. **_Erityistavoitteet_** **:** C.L.A.S. 2015/2016 -ohjelmaan liittyvät koulunkäyntiä tukevat toimenpiteet on suunnattu lapsille ja nuorille, jotka käyvät peruskoulua, korkeakoulussa ja lukiossa sekä heidän vanhempiaan. Ne on jaettu **viisi operatiiviseen akseliin**: **1) _Accompany children and young people in their school work through lesson support activities_** (perus) ** _ja kotiläksyapu_** (toissijainen) \- Koulutuksen tunnetta ja lasten ja nuorten luottamusta menestymiskykyyn on vahvistettava. \- Tarjota sopiva työtila ja inhimillinen tuki, joka helpottaa tiedon saantia, kateutta ja oppimisen nautintoa. **2) _Työmenetelmien löytäminen _ ** Opetuskiertopedagogiikan avulla kehitetään erilaisia menetelmiä ja helpotetaan vertaistukea ja mentorointia, ja yleisö oppii oppimaan ja organisoimaan itsensä koulutyössään. **3) _Discover and practice expression activities_** Expression-työpajat on tarkoitettu tarjoamaan akateemisen menestyksen kannalta tarpeelliset kulttuuripanokset. Tämän toimintalinjan konkreettiset ja päätökseen saatetut toimet edistävät sosiaali-, kulttuuri- ja kulttuurialan hankintoja. Ne ovat osa kollektiivisen projektidynamiikan rakentamista. **4) _Katso ympäristöä ja kulttuuria **opetusmatkoilla, jotka on määritelty ilmaisutyöpajoissa kehitettyjen hankkeiden yhteydessä. **5) _Perheiden ja koulun välisten yhteistyöyhteyksien luomisen helpottaminen_** Tavoitteena on tukea ja auttaa vanhempia lasten koulunkäynnin seurannassa ja ymmärtämisessä hyödyntämällä kumppanuutta ja osallistavaa lähestymistapaa. **Tästä syystä teemme eron seuraavissa luvuissa _kaksi tyyppisiä toimia_: ** * **toimi 1**, joka koskee edellä määriteltyjen **4 ensimmäisen toimintalinjan** tavoitteita ja jossa nimetään **toimi**** ”koulutuki”**, * **toimi 2**, jossa viitataan **akseliin 5** ja joka liittyy **toimeen**** vanhemmuuden tukemiseen.** [1] Koulutuksen tukemista koskeva kansallinen peruskirja päivitetty vuonna 2001. [2] Koulujen tukipolitiikan täytäntöönpanosta lukuvuonna 2011–2012 8. kesäkuuta 2011 annettu yksiköiden välinen kiertokirje nro DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** ”Paikallinen tuki koululle ja vanhemmuussopimus 2015/2016” **_Yleiset tavoitteet:_** ** **akateemisella seurauksella tarkoitetaan kaikkia toimia, joiden tarkoituksena on koulun ohella tarjota tukea ja resursseja, joita lapset tarvitsevat menestyäkseen koulussa, jota he eivät aina löydä perhe- ja sosiaalisessa ympäristössään[1]. Nämä toimet, joissa keskitytään kotiläksyjen tai oppituntien auttamiseen sekä akateemisen menestyksen edellyttämiin kulttuuripanoksiin, edistävät erilaisten strategioiden mukaan opiskelijan henkilökohtaista kehitystä ja parempia mahdollisuuksia menestyä koulussa. Paikallisopetusta koskeva tukisopimus edistää yhtäläisiä mahdollisuuksia ja koulun epäonnistumisen ehkäisemistä. Se on tarkoitettu myös vanhemmille, jotta he voivat seurata heitä tarjoamalla heille tiedotus-, vuoropuhelu-, tuki- ja sovittelutilaa, joka mahdollistaa heidän osallistumisensa ja todellisen aseman lastensa koulunkäynnin seurannassa[2]. **_Erityistavoitteet_** **:** C.L.A.S. 2015/2016 -ohjelmaan liittyvät koulunkäyntiä tukevat toimenpiteet on suunnattu lapsille ja nuorille, jotka käyvät peruskoulua, korkeakoulussa ja lukiossa sekä heidän vanhempiaan. Ne on jaettu **viisi operatiiviseen akseliin**: **1) _Accompany children and young people in their school work through lesson support activities_** (perus) ** _ja kotiläksyapu_** (toissijainen) \- Koulutuksen tunnetta ja lasten ja nuorten luottamusta menestymiskykyyn on vahvistettava. \- Tarjota sopiva työtila ja inhimillinen tuki, joka helpottaa tiedon saantia, kateutta ja oppimisen nautintoa. **2) _Työmenetelmien löytäminen _ ** Opetuskiertopedagogiikan avulla kehitetään erilaisia menetelmiä ja helpotetaan vertaistukea ja mentorointia, ja yleisö oppii oppimaan ja organisoimaan itsensä koulutyössään. **3) _Discover and practice expression activities_** Expression-työpajat on tarkoitettu tarjoamaan akateemisen menestyksen kannalta tarpeelliset kulttuuripanokset. Tämän toimintalinjan konkreettiset ja päätökseen saatetut toimet edistävät sosiaali-, kulttuuri- ja kulttuurialan hankintoja. Ne ovat osa kollektiivisen projektidynamiikan rakentamista. **4) _Katso ympäristöä ja kulttuuria **opetusmatkoilla, jotka on määritelty ilmaisutyöpajoissa kehitettyjen hankkeiden yhteydessä. **5) _Perheiden ja koulun välisten yhteistyöyhteyksien luomisen helpottaminen_** Tavoitteena on tukea ja auttaa vanhempia lasten koulunkäynnin seurannassa ja ymmärtämisessä hyödyntämällä kumppanuutta ja osallistavaa lähestymistapaa. **Tästä syystä teemme eron seuraavissa luvuissa _kaksi tyyppisiä toimia_: ** * **toimi 1**, joka koskee edellä määriteltyjen **4 ensimmäisen toimintalinjan** tavoitteita ja jossa nimetään **toimi**** ”koulutuki”**, * **toimi 2**, jossa viitataan **akseliin 5** ja joka liittyy **toimeen**** vanhemmuuden tukemiseen.** [1] Koulutuksen tukemista koskeva kansallinen peruskirja päivitetty vuonna 2001. [2] Koulujen tukipolitiikan täytäntöönpanosta lukuvuonna 2011–2012 8. kesäkuuta 2011 annettu yksiköiden välinen kiertokirje nro DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** ”Paikallinen tuki koululle ja vanhemmuussopimus 2015/2016” **_Yleiset tavoitteet:_** ** **akateemisella seurauksella tarkoitetaan kaikkia toimia, joiden tarkoituksena on koulun ohella tarjota tukea ja resursseja, joita lapset tarvitsevat menestyäkseen koulussa, jota he eivät aina löydä perhe- ja sosiaalisessa ympäristössään[1]. Nämä toimet, joissa keskitytään kotiläksyjen tai oppituntien auttamiseen sekä akateemisen menestyksen edellyttämiin kulttuuripanoksiin, edistävät erilaisten strategioiden mukaan opiskelijan henkilökohtaista kehitystä ja parempia mahdollisuuksia menestyä koulussa. Paikallisopetusta koskeva tukisopimus edistää yhtäläisiä mahdollisuuksia ja koulun epäonnistumisen ehkäisemistä. Se on tarkoitettu myös vanhemmille, jotta he voivat seurata heitä tarjoamalla heille tiedotus-, vuoropuhelu-, tuki- ja sovittelutilaa, joka mahdollistaa heidän osallistumisensa ja todellisen aseman lastensa koulunkäynnin seurannassa[2]. **_Erityistavoitteet_** **:** C.L.A.S. 2015/2016 -ohjelmaan liittyvät koulunkäyntiä tukevat toimenpiteet on suunnattu lapsille ja nuorille, jotka käyvät peruskoulua, korkeakoulussa ja lukiossa sekä heidän vanhempiaan. Ne on jaettu **viisi operatiiviseen akseliin**: **1) _Accompany children and young people in their school work through lesson support activities_** (perus) ** _ja kotiläksyapu_** (toissijainen) \- Koulutuksen tunnetta ja lasten ja nuorten luottamusta menestymiskykyyn on vahvistettava. \- Tarjota sopiva työtila ja inhimillinen tuki, joka helpottaa tiedon saantia, kateutta ja oppimisen nautintoa. **2) _Työmenetelmien löytäminen _ ** Opetuskiertopedagogiikan avulla kehitetään erilaisia menetelmiä ja helpotetaan vertaistukea ja mentorointia, ja yleisö oppii oppimaan ja organisoimaan itsensä koulutyössään. **3) _Discover and practice expression activities_** Expression-työpajat on tarkoitettu tarjoamaan akateemisen menestyksen kannalta tarpeelliset kulttuuripanokset. Tämän toimintalinjan konkreettiset ja päätökseen saatetut toimet edistävät sosiaali-, kulttuuri- ja kulttuurialan hankintoja. Ne ovat osa kollektiivisen projektidynamiikan rakentamista. **4) _Katso ympäristöä ja kulttuuria **opetusmatkoilla, jotka on määritelty ilmaisutyöpajoissa kehitettyjen hankkeiden yhteydessä. **5) _Perheiden ja koulun välisten yhteistyöyhteyksien luomisen helpottaminen_** Tavoitteena on tukea ja auttaa vanhempia lasten koulunkäynnin seurannassa ja ymmärtämisessä hyödyntämällä kumppanuutta ja osallistavaa lähestymistapaa. **Tästä syystä teemme eron seuraavissa luvuissa _kaksi tyyppisiä toimia_: ** * **toimi 1**, joka koskee edellä määriteltyjen **4 ensimmäisen toimintalinjan** tavoitteita ja jossa nimetään **toimi**** ”koulutuki”**, * **toimi 2**, jossa viitataan **akseliin 5** ja joka liittyy **toimeen**** vanhemmuuden tukemiseen.** [1] Koulutuksen tukemista koskeva kansallinen peruskirja päivitetty vuonna 2001. [2] Koulujen tukipolitiikan täytäntöönpanosta lukuvuonna 2011–2012 8. kesäkuuta 2011 annettu yksiköiden välinen kiertokirje nro DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_Titled:_** „lokalne wsparcie dla szkoły i umowy o rodzicielstwo 2015/2016” **_Cele ogólne:_** ** akompaniament akademicki definiuje się jako wszystkie działania mające na celu zapewnienie, obok szkoły, wsparcia i zasobów, których dzieci muszą odnieść sukces w szkole, których nie zawsze znajdują w rodzinie i środowisku społecznym[1]. Działania te, które koncentrują się na pomaganiu w odrabianiu zadań domowych lub lekcjach oraz wkładowi kulturowemu niezbędnemu do osiągnięcia sukcesu akademickiego, przyczyniają się, zgodnie z różnymi strategiami, do osobistego rozwoju ucznia i do zwiększenia szans na sukces w szkole. Lokalna umowa o wsparcie nauczania przyczynia się do równości szans i zapobiegania porażce szkolnej. Jest on również skierowany do rodziców, aby im towarzyszyć, zapewniając im przestrzeń informacji, dialogu, wsparcia, mediacji, umożliwiając im większe zaangażowanie i rzeczywiste miejsce w działaniach następczych związanych ze szkołą dzieci[2]. **_Cely szczegółowe_** **** Działania wspierające edukację związaną z naszym programem C.L.A.S. 2015/2016 skierowane są do dzieci i młodzieży uczęszczających do szkoły podstawowej, w szkole średniej i w szkole średniej oraz ich rodziców. Są one podzielone wokół **pięć osi operacyjnych**: **1) _towarzysz dzieciom i młodzieży w ich pracy szkolnej poprzez działania wspierające lekcję_** (podstawowe) ** i pomoc w odrabianiu pracy domowej_** (drugorzędne) \- Wzmocnienie poczucia nauki szkolnej i zaufania dzieci i młodzieży do ich zdolności do sukcesu. \- Zapewniają odpowiednią przestrzeń roboczą i wsparcie człowieka, które ułatwiają dostęp do wiedzy, zazdrości i przyjemności uczenia się. **2) _Odkrycie metod pracy_ ** Poprzez pedagogikę objazdową, która rozwija różnorodne metody i ułatwia wzajemne wsparcie i mentoring, społeczeństwo uczy się uczyć się i organizować się w swojej pracy szkolnej. **3) _Odkryj i praktykuj działania ekspresyjne_** Warsztaty ekspresji mają na celu zapewnienie wkładu kulturalnego niezbędnego do sukcesu akademickiego. Konkretne i zakończone działania prowadzone na tej osi przyczyniają się do nabywania dóbr społeczno-edukacyjnych, kulturowych i międzykulturowych. Są one częścią budowy zbiorowej dynamiki projektu. **4) _Odkryj środowisko i kulturę_ **podczas wyjazdów edukacyjnych zdefiniowanych w związku z projektami opracowanymi na warsztatach ekspresyjnych. **5) _Ułatwianie współpracy między rodzinami a Szkołą_** Celem jest wspieranie i wspieranie rodziców w monitorowaniu i zrozumieniu nauki szkolnej ich dzieci poprzez stosowanie podejścia partnerskiego i partycypacyjnego. **Rozróżnimy zatem w następujących rozdziałach _dwa rodzaje akcji_: ** * ** działanie 1** w odniesieniu do celów **4 pierwszych osi** określonych powyżej, wyznaczające działanie**** ** „wsparcie dla szkół”**, * **działanie 2** w odniesieniu do **osi 5**, odnoszące się do **działania**** „wsparcie dla rodzicielstwa”.** [1] Krajowa karta wsparcia edukacji szkolnej uaktualniona w 2001 r. [2] Okólnik międzyresortowy nr DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 z dnia 8 czerwca 2011 r. w sprawie wdrażania polityki wspierania szkół w roku szkolnym 2011-2012. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** „lokalne wsparcie dla szkoły i umowy o rodzicielstwo 2015/2016” **_Cele ogólne:_** ** akompaniament akademicki definiuje się jako wszystkie działania mające na celu zapewnienie, obok szkoły, wsparcia i zasobów, których dzieci muszą odnieść sukces w szkole, których nie zawsze znajdują w rodzinie i środowisku społecznym[1]. Działania te, które koncentrują się na pomaganiu w odrabianiu zadań domowych lub lekcjach oraz wkładowi kulturowemu niezbędnemu do osiągnięcia sukcesu akademickiego, przyczyniają się, zgodnie z różnymi strategiami, do osobistego rozwoju ucznia i do zwiększenia szans na sukces w szkole. Lokalna umowa o wsparcie nauczania przyczynia się do równości szans i zapobiegania porażce szkolnej. Jest on również skierowany do rodziców, aby im towarzyszyć, zapewniając im przestrzeń informacji, dialogu, wsparcia, mediacji, umożliwiając im większe zaangażowanie i rzeczywiste miejsce w działaniach następczych związanych ze szkołą dzieci[2]. **_Cely szczegółowe_** **** Działania wspierające edukację związaną z naszym programem C.L.A.S. 2015/2016 skierowane są do dzieci i młodzieży uczęszczających do szkoły podstawowej, w szkole średniej i w szkole średniej oraz ich rodziców. Są one podzielone wokół **pięć osi operacyjnych**: **1) _towarzysz dzieciom i młodzieży w ich pracy szkolnej poprzez działania wspierające lekcję_** (podstawowe) ** i pomoc w odrabianiu pracy domowej_** (drugorzędne) \- Wzmocnienie poczucia nauki szkolnej i zaufania dzieci i młodzieży do ich zdolności do sukcesu. \- Zapewniają odpowiednią przestrzeń roboczą i wsparcie człowieka, które ułatwiają dostęp do wiedzy, zazdrości i przyjemności uczenia się. **2) _Odkrycie metod pracy_ ** Poprzez pedagogikę objazdową, która rozwija różnorodne metody i ułatwia wzajemne wsparcie i mentoring, społeczeństwo uczy się uczyć się i organizować się w swojej pracy szkolnej. **3) _Odkryj i praktykuj działania ekspresyjne_** Warsztaty ekspresji mają na celu zapewnienie wkładu kulturalnego niezbędnego do sukcesu akademickiego. Konkretne i zakończone działania prowadzone na tej osi przyczyniają się do nabywania dóbr społeczno-edukacyjnych, kulturowych i międzykulturowych. Są one częścią budowy zbiorowej dynamiki projektu. **4) _Odkryj środowisko i kulturę_ **podczas wyjazdów edukacyjnych zdefiniowanych w związku z projektami opracowanymi na warsztatach ekspresyjnych. **5) _Ułatwianie współpracy między rodzinami a Szkołą_** Celem jest wspieranie i wspieranie rodziców w monitorowaniu i zrozumieniu nauki szkolnej ich dzieci poprzez stosowanie podejścia partnerskiego i partycypacyjnego. **Rozróżnimy zatem w następujących rozdziałach _dwa rodzaje akcji_: ** * ** działanie 1** w odniesieniu do celów **4 pierwszych osi** określonych powyżej, wyznaczające działanie**** ** „wsparcie dla szkół”**, * **działanie 2** w odniesieniu do **osi 5**, odnoszące się do **działania**** „wsparcie dla rodzicielstwa”.** [1] Krajowa karta wsparcia edukacji szkolnej uaktualniona w 2001 r. [2] Okólnik międzyresortowy nr DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 z dnia 8 czerwca 2011 r. w sprawie wdrażania polityki wspierania szkół w roku szkolnym 2011-2012. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** „lokalne wsparcie dla szkoły i umowy o rodzicielstwo 2015/2016” **_Cele ogólne:_** ** akompaniament akademicki definiuje się jako wszystkie działania mające na celu zapewnienie, obok szkoły, wsparcia i zasobów, których dzieci muszą odnieść sukces w szkole, których nie zawsze znajdują w rodzinie i środowisku społecznym[1]. Działania te, które koncentrują się na pomaganiu w odrabianiu zadań domowych lub lekcjach oraz wkładowi kulturowemu niezbędnemu do osiągnięcia sukcesu akademickiego, przyczyniają się, zgodnie z różnymi strategiami, do osobistego rozwoju ucznia i do zwiększenia szans na sukces w szkole. Lokalna umowa o wsparcie nauczania przyczynia się do równości szans i zapobiegania porażce szkolnej. Jest on również skierowany do rodziców, aby im towarzyszyć, zapewniając im przestrzeń informacji, dialogu, wsparcia, mediacji, umożliwiając im większe zaangażowanie i rzeczywiste miejsce w działaniach następczych związanych ze szkołą dzieci[2]. **_Cely szczegółowe_** **** Działania wspierające edukację związaną z naszym programem C.L.A.S. 2015/2016 skierowane są do dzieci i młodzieży uczęszczających do szkoły podstawowej, w szkole średniej i w szkole średniej oraz ich rodziców. Są one podzielone wokół **pięć osi operacyjnych**: **1) _towarzysz dzieciom i młodzieży w ich pracy szkolnej poprzez działania wspierające lekcję_** (podstawowe) ** i pomoc w odrabianiu pracy domowej_** (drugorzędne) \- Wzmocnienie poczucia nauki szkolnej i zaufania dzieci i młodzieży do ich zdolności do sukcesu. \- Zapewniają odpowiednią przestrzeń roboczą i wsparcie człowieka, które ułatwiają dostęp do wiedzy, zazdrości i przyjemności uczenia się. **2) _Odkrycie metod pracy_ ** Poprzez pedagogikę objazdową, która rozwija różnorodne metody i ułatwia wzajemne wsparcie i mentoring, społeczeństwo uczy się uczyć się i organizować się w swojej pracy szkolnej. **3) _Odkryj i praktykuj działania ekspresyjne_** Warsztaty ekspresji mają na celu zapewnienie wkładu kulturalnego niezbędnego do sukcesu akademickiego. Konkretne i zakończone działania prowadzone na tej osi przyczyniają się do nabywania dóbr społeczno-edukacyjnych, kulturowych i międzykulturowych. Są one częścią budowy zbiorowej dynamiki projektu. **4) _Odkryj środowisko i kulturę_ **podczas wyjazdów edukacyjnych zdefiniowanych w związku z projektami opracowanymi na warsztatach ekspresyjnych. **5) _Ułatwianie współpracy między rodzinami a Szkołą_** Celem jest wspieranie i wspieranie rodziców w monitorowaniu i zrozumieniu nauki szkolnej ich dzieci poprzez stosowanie podejścia partnerskiego i partycypacyjnego. **Rozróżnimy zatem w następujących rozdziałach _dwa rodzaje akcji_: ** * ** działanie 1** w odniesieniu do celów **4 pierwszych osi** określonych powyżej, wyznaczające działanie**** ** „wsparcie dla szkół”**, * **działanie 2** w odniesieniu do **osi 5**, odnoszące się do **działania**** „wsparcie dla rodzicielstwa”.** [1] Krajowa karta wsparcia edukacji szkolnej uaktualniona w 2001 r. [2] Okólnik międzyresortowy nr DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 z dnia 8 czerwca 2011 r. w sprawie wdrażania polityki wspierania szkół w roku szkolnym 2011-2012. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_Titled:_** „Az iskolára és az anyaságra vonatkozó helyi támogatás 2015/2016” **_Általános célkitűzések:_** **A akadémiai kíséret minden olyan intézkedés, amelynek célja, hogy az iskola mellett biztosítsa azokat a támogatást és forrásokat, amelyekre a gyermekeknek szükségük van ahhoz, hogy sikeresek legyenek az iskolában, amit nem mindig találnak családi és szociális környezetükben[1]. Ezek az intézkedések, amelyek a házi feladat vagy a leckék segítésére, valamint a tudományos sikerhez szükséges kulturális hozzájárulásokra összpontosítanak, a különböző stratégiáknak megfelelően hozzájárulnak a hallgató személyes fejlődéséhez és az iskolai siker jobb esélyéhez. A helyi oktatási támogatási szerződés hozzájárul az esélyegyenlőséghez és az iskolai kudarc megelőzéséhez. Célja továbbá, hogy a szülőket tájékoztatással, párbeszéddel, támogatással és közvetítéssel kísérje, lehetővé téve számukra, hogy nagyobb mértékben bekapcsolódjanak gyermekeik iskoláztatásának nyomon követésébe[2]. **_Specific Objectives_** **:** A C.L.A.S. 2015/2016 programunkhoz kapcsolódó iskoláztatást támogató intézkedések az általános iskolába, főiskolára és középiskolába járó gyermekeket és fiatalokat, valamint szüleiket célozzák. Ezek **öt működési tengelyre oszlanak**: **1) A gyermekeket és a fiatalokat iskolai munkájuk során a leckét támogató tevékenységeken keresztül kísérje el** (általános) ** _és házimunka-segítség_** (másodlagos) \- Erősítse az iskoláztatás érzését, valamint a gyermekek és fiatalok sikerességébe vetett bizalmát. Megfelelő munkaterületet és emberi támogatást biztosít, amely megkönnyíti a tudáshoz, az irigységhez és a tanulás öröméhez való hozzáférést. **2) _Munkamódszerek feltárása ** A különböző módszereket kidolgozó, valamint a társak támogatását és mentorálását elősegítő pedagógia útján a nyilvánosság megtanulja tanulni és megszervezni iskolai munkáját. **3) _Discover and practice expressziós tevékenységek_** Az expresszion workshopok célja, hogy biztosítsák a tudományos sikerhez szükséges kulturális hozzájárulásokat. Az e területen végzett konkrét és befejezett tevékenységek hozzájárulnak a társadalmi-oktatási, kulturális és interkulturális akvizíciókhoz. Ezek egy közös projekt dinamikus felépítésének részét képezik. **4) _Fedezze fel a környezetet és a kultúrát_ ** a kifejezési workshopokon kidolgozott projektekkel kapcsolatban meghatározott oktatási utak során. **5) _A családok és az iskola közötti együttműködési kapcsolatok kiépítésének elősegítése_** A cél a szülők támogatása és segítése gyermekeik iskoláztatásának nyomon követésében és megértésében, partnerség és részvételen alapuló megközelítés alkalmazásával. **Ezért a következő fejezetekben fogunk különbséget tenni _kétféle cselekvés_: ** * ** 1. intézkedés** a fent meghatározott **4 első tengely** célkitűzéseire hivatkozással, megjelölve **az intézkedést** ** „iskolai támogatást”**, * **2. cselekvést** a **5** tengelyre vonatkozóan, a **tevékenység**** „szülői támogatás” vonatkozásában.** [1] 2001-ben aktualizálták az iskoláztatás támogatását célzó nemzeti chartát. [2] 2011. június 8-i DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220. számú osztályközi körlevél a 2011–2012-es tanévre vonatkozó iskolatámogatási politika végrehajtásáról. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** „Az iskolára és az anyaságra vonatkozó helyi támogatás 2015/2016” **_Általános célkitűzések:_** **A akadémiai kíséret minden olyan intézkedés, amelynek célja, hogy az iskola mellett biztosítsa azokat a támogatást és forrásokat, amelyekre a gyermekeknek szükségük van ahhoz, hogy sikeresek legyenek az iskolában, amit nem mindig találnak családi és szociális környezetükben[1]. Ezek az intézkedések, amelyek a házi feladat vagy a leckék segítésére, valamint a tudományos sikerhez szükséges kulturális hozzájárulásokra összpontosítanak, a különböző stratégiáknak megfelelően hozzájárulnak a hallgató személyes fejlődéséhez és az iskolai siker jobb esélyéhez. A helyi oktatási támogatási szerződés hozzájárul az esélyegyenlőséghez és az iskolai kudarc megelőzéséhez. Célja továbbá, hogy a szülőket tájékoztatással, párbeszéddel, támogatással és közvetítéssel kísérje, lehetővé téve számukra, hogy nagyobb mértékben bekapcsolódjanak gyermekeik iskoláztatásának nyomon követésébe[2]. **_Specific Objectives_** **:** A C.L.A.S. 2015/2016 programunkhoz kapcsolódó iskoláztatást támogató intézkedések az általános iskolába, főiskolára és középiskolába járó gyermekeket és fiatalokat, valamint szüleiket célozzák. Ezek **öt működési tengelyre oszlanak**: **1) A gyermekeket és a fiatalokat iskolai munkájuk során a leckét támogató tevékenységeken keresztül kísérje el** (általános) ** _és házimunka-segítség_** (másodlagos) \- Erősítse az iskoláztatás érzését, valamint a gyermekek és fiatalok sikerességébe vetett bizalmát. Megfelelő munkaterületet és emberi támogatást biztosít, amely megkönnyíti a tudáshoz, az irigységhez és a tanulás öröméhez való hozzáférést. **2) _Munkamódszerek feltárása ** A különböző módszereket kidolgozó, valamint a társak támogatását és mentorálását elősegítő pedagógia útján a nyilvánosság megtanulja tanulni és megszervezni iskolai munkáját. **3) _Discover and practice expressziós tevékenységek_** Az expresszion workshopok célja, hogy biztosítsák a tudományos sikerhez szükséges kulturális hozzájárulásokat. Az e területen végzett konkrét és befejezett tevékenységek hozzájárulnak a társadalmi-oktatási, kulturális és interkulturális akvizíciókhoz. Ezek egy közös projekt dinamikus felépítésének részét képezik. **4) _Fedezze fel a környezetet és a kultúrát_ ** a kifejezési workshopokon kidolgozott projektekkel kapcsolatban meghatározott oktatási utak során. **5) _A családok és az iskola közötti együttműködési kapcsolatok kiépítésének elősegítése_** A cél a szülők támogatása és segítése gyermekeik iskoláztatásának nyomon követésében és megértésében, partnerség és részvételen alapuló megközelítés alkalmazásával. **Ezért a következő fejezetekben fogunk különbséget tenni _kétféle cselekvés_: ** * ** 1. intézkedés** a fent meghatározott **4 első tengely** célkitűzéseire hivatkozással, megjelölve **az intézkedést** ** „iskolai támogatást”**, * **2. cselekvést** a **5** tengelyre vonatkozóan, a **tevékenység**** „szülői támogatás” vonatkozásában.** [1] 2001-ben aktualizálták az iskoláztatás támogatását célzó nemzeti chartát. [2] 2011. június 8-i DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220. számú osztályközi körlevél a 2011–2012-es tanévre vonatkozó iskolatámogatási politika végrehajtásáról. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** „Az iskolára és az anyaságra vonatkozó helyi támogatás 2015/2016” **_Általános célkitűzések:_** **A akadémiai kíséret minden olyan intézkedés, amelynek célja, hogy az iskola mellett biztosítsa azokat a támogatást és forrásokat, amelyekre a gyermekeknek szükségük van ahhoz, hogy sikeresek legyenek az iskolában, amit nem mindig találnak családi és szociális környezetükben[1]. Ezek az intézkedések, amelyek a házi feladat vagy a leckék segítésére, valamint a tudományos sikerhez szükséges kulturális hozzájárulásokra összpontosítanak, a különböző stratégiáknak megfelelően hozzájárulnak a hallgató személyes fejlődéséhez és az iskolai siker jobb esélyéhez. A helyi oktatási támogatási szerződés hozzájárul az esélyegyenlőséghez és az iskolai kudarc megelőzéséhez. Célja továbbá, hogy a szülőket tájékoztatással, párbeszéddel, támogatással és közvetítéssel kísérje, lehetővé téve számukra, hogy nagyobb mértékben bekapcsolódjanak gyermekeik iskoláztatásának nyomon követésébe[2]. **_Specific Objectives_** **:** A C.L.A.S. 2015/2016 programunkhoz kapcsolódó iskoláztatást támogató intézkedések az általános iskolába, főiskolára és középiskolába járó gyermekeket és fiatalokat, valamint szüleiket célozzák. Ezek **öt működési tengelyre oszlanak**: **1) A gyermekeket és a fiatalokat iskolai munkájuk során a leckét támogató tevékenységeken keresztül kísérje el** (általános) ** _és házimunka-segítség_** (másodlagos) \- Erősítse az iskoláztatás érzését, valamint a gyermekek és fiatalok sikerességébe vetett bizalmát. Megfelelő munkaterületet és emberi támogatást biztosít, amely megkönnyíti a tudáshoz, az irigységhez és a tanulás öröméhez való hozzáférést. **2) _Munkamódszerek feltárása ** A különböző módszereket kidolgozó, valamint a társak támogatását és mentorálását elősegítő pedagógia útján a nyilvánosság megtanulja tanulni és megszervezni iskolai munkáját. **3) _Discover and practice expressziós tevékenységek_** Az expresszion workshopok célja, hogy biztosítsák a tudományos sikerhez szükséges kulturális hozzájárulásokat. Az e területen végzett konkrét és befejezett tevékenységek hozzájárulnak a társadalmi-oktatási, kulturális és interkulturális akvizíciókhoz. Ezek egy közös projekt dinamikus felépítésének részét képezik. **4) _Fedezze fel a környezetet és a kultúrát_ ** a kifejezési workshopokon kidolgozott projektekkel kapcsolatban meghatározott oktatási utak során. **5) _A családok és az iskola közötti együttműködési kapcsolatok kiépítésének elősegítése_** A cél a szülők támogatása és segítése gyermekeik iskoláztatásának nyomon követésében és megértésében, partnerség és részvételen alapuló megközelítés alkalmazásával. **Ezért a következő fejezetekben fogunk különbséget tenni _kétféle cselekvés_: ** * ** 1. intézkedés** a fent meghatározott **4 első tengely** célkitűzéseire hivatkozással, megjelölve **az intézkedést** ** „iskolai támogatást”**, * **2. cselekvést** a **5** tengelyre vonatkozóan, a **tevékenység**** „szülői támogatás” vonatkozásában.** [1] 2001-ben aktualizálták az iskoláztatás támogatását célzó nemzeti chartát. [2] 2011. június 8-i DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220. számú osztályközi körlevél a 2011–2012-es tanévre vonatkozó iskolatámogatási politika végrehajtásáról. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_Titled:_** „Místní podpora školní a rodičovské smlouvy 2015/2016“ **_ Obecné Cíle:_** **Akademický doprovod je definován jako veškerá opatření, jejichž cílem je vedle školy poskytnout podporu a zdroje, které děti potřebují k tomu, aby uspěly ve škole, které ne vždy najdou ve svém rodinném a sociálním prostředí[1]. Tyto akce, které se zaměřují na pomoc domácím úkolům nebo lekcím a kulturním příspěvkům nezbytným k akademickému úspěchu, přispívají podle různých strategií k osobnímu rozvoji studenta a k větší šanci na úspěch ve škole. Místní smlouva na podporu výuky přispívá k rovným příležitostem a prevenci školního neúspěchu. Je rovněž zaměřena na rodiče, aby je doprovázeli tím, že jim poskytne prostor pro informace, dialog, podporu, mediaci, což jim umožní větší zapojení a skutečné místo v návaznosti na školní docházku svých dětí[2]. **_Specifické cíle_** **:** Opatření na podporu školní docházky související s naším projektem C.L.A.S. 2015/2016 jsou zaměřena na děti a mladé lidi, kteří navštěvují základní školu, na vysoké a střední škole a jejich rodiče. Jsou rozděleny kolem **pět provozních os**: **1) _Doprovodné děti a mladí lidé v jejich školní práci prostřednictvím činností na podporu výuky_** (elementární) ** _a pomoc při plnění domácích úkolů_** (sekundární) \- Posílit smysl pro školní docházku a důvěru dětí a mladých lidí v jejich schopnost uspět. \- Poskytnout vhodný pracovní prostor a lidskou podporu, která usnadňuje přístup ke znalostem, závisti a potěšení z učení. **2) _Objevení pracovních metod_ ** Prostřednictvím pedagogiky objížďky, která rozvíjí různé metody a usnadňuje vzájemnou podporu a mentorování, se veřejnost učí učit se a organizovat se ve své školní práci. **3) _Objevovat a praktikovat expresní aktivity_** Výrazové workshopy jsou určeny k poskytování kulturních příspěvků nezbytných pro akademický úspěch. Konkrétní a dokončené činnosti prováděné v rámci této osy přispívají k sociálně-vzdělávacím, kulturním a mezikulturním akvizicím. Jsou součástí výstavby kolektivní dynamiky projektu. **4) _Objevte životní prostředí a kulturu_**během vzdělávacích cest definovaných ve vztahu k projektům vytvořeným v rámci expresních workshopů. **5) _Usnadnění budování vazeb spolupráce mezi rodinami a školou_** Cílem je podporovat a pomáhat rodičům při sledování a pochopení školní docházky jejich dětí prostřednictvím partnerství a participativního přístupu. **Budeme proto rozlišovat v následujících kapitolách _dva typy akcí_: ** * opatření 1** s ohledem na cíle **4 prvních os** uvedených výše, s vyznačením ** akce** „podpory ve školách“**, * **akce 2** s odkazem na **osu 5**, týkající se **akce**** „podpory rodičovství“.** [1] Národní charta podpory pro školní docházku aktualizovaná v roce 2001. [2] Mezirezortní oběžník č. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 ze dne 8. června 2011 o provádění politiky podpory škol pro školní rok 2011–2012. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** „Místní podpora školní a rodičovské smlouvy 2015/2016“ **_ Obecné Cíle:_** **Akademický doprovod je definován jako veškerá opatření, jejichž cílem je vedle školy poskytnout podporu a zdroje, které děti potřebují k tomu, aby uspěly ve škole, které ne vždy najdou ve svém rodinném a sociálním prostředí[1]. Tyto akce, které se zaměřují na pomoc domácím úkolům nebo lekcím a kulturním příspěvkům nezbytným k akademickému úspěchu, přispívají podle různých strategií k osobnímu rozvoji studenta a k větší šanci na úspěch ve škole. Místní smlouva na podporu výuky přispívá k rovným příležitostem a prevenci školního neúspěchu. Je rovněž zaměřena na rodiče, aby je doprovázeli tím, že jim poskytne prostor pro informace, dialog, podporu, mediaci, což jim umožní větší zapojení a skutečné místo v návaznosti na školní docházku svých dětí[2]. **_Specifické cíle_** **:** Opatření na podporu školní docházky související s naším projektem C.L.A.S. 2015/2016 jsou zaměřena na děti a mladé lidi, kteří navštěvují základní školu, na vysoké a střední škole a jejich rodiče. Jsou rozděleny kolem **pět provozních os**: **1) _Doprovodné děti a mladí lidé v jejich školní práci prostřednictvím činností na podporu výuky_** (elementární) ** _a pomoc při plnění domácích úkolů_** (sekundární) \- Posílit smysl pro školní docházku a důvěru dětí a mladých lidí v jejich schopnost uspět. \- Poskytnout vhodný pracovní prostor a lidskou podporu, která usnadňuje přístup ke znalostem, závisti a potěšení z učení. **2) _Objevení pracovních metod_ ** Prostřednictvím pedagogiky objížďky, která rozvíjí různé metody a usnadňuje vzájemnou podporu a mentorování, se veřejnost učí učit se a organizovat se ve své školní práci. **3) _Objevovat a praktikovat expresní aktivity_** Výrazové workshopy jsou určeny k poskytování kulturních příspěvků nezbytných pro akademický úspěch. Konkrétní a dokončené činnosti prováděné v rámci této osy přispívají k sociálně-vzdělávacím, kulturním a mezikulturním akvizicím. Jsou součástí výstavby kolektivní dynamiky projektu. **4) _Objevte životní prostředí a kulturu_**během vzdělávacích cest definovaných ve vztahu k projektům vytvořeným v rámci expresních workshopů. **5) _Usnadnění budování vazeb spolupráce mezi rodinami a školou_** Cílem je podporovat a pomáhat rodičům při sledování a pochopení školní docházky jejich dětí prostřednictvím partnerství a participativního přístupu. **Budeme proto rozlišovat v následujících kapitolách _dva typy akcí_: ** * opatření 1** s ohledem na cíle **4 prvních os** uvedených výše, s vyznačením ** akce** „podpory ve školách“**, * **akce 2** s odkazem na **osu 5**, týkající se **akce**** „podpory rodičovství“.** [1] Národní charta podpory pro školní docházku aktualizovaná v roce 2001. [2] Mezirezortní oběžník č. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 ze dne 8. června 2011 o provádění politiky podpory škol pro školní rok 2011–2012. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** „Místní podpora školní a rodičovské smlouvy 2015/2016“ **_ Obecné Cíle:_** **Akademický doprovod je definován jako veškerá opatření, jejichž cílem je vedle školy poskytnout podporu a zdroje, které děti potřebují k tomu, aby uspěly ve škole, které ne vždy najdou ve svém rodinném a sociálním prostředí[1]. Tyto akce, které se zaměřují na pomoc domácím úkolům nebo lekcím a kulturním příspěvkům nezbytným k akademickému úspěchu, přispívají podle různých strategií k osobnímu rozvoji studenta a k větší šanci na úspěch ve škole. Místní smlouva na podporu výuky přispívá k rovným příležitostem a prevenci školního neúspěchu. Je rovněž zaměřena na rodiče, aby je doprovázeli tím, že jim poskytne prostor pro informace, dialog, podporu, mediaci, což jim umožní větší zapojení a skutečné místo v návaznosti na školní docházku svých dětí[2]. **_Specifické cíle_** **:** Opatření na podporu školní docházky související s naším projektem C.L.A.S. 2015/2016 jsou zaměřena na děti a mladé lidi, kteří navštěvují základní školu, na vysoké a střední škole a jejich rodiče. Jsou rozděleny kolem **pět provozních os**: **1) _Doprovodné děti a mladí lidé v jejich školní práci prostřednictvím činností na podporu výuky_** (elementární) ** _a pomoc při plnění domácích úkolů_** (sekundární) \- Posílit smysl pro školní docházku a důvěru dětí a mladých lidí v jejich schopnost uspět. \- Poskytnout vhodný pracovní prostor a lidskou podporu, která usnadňuje přístup ke znalostem, závisti a potěšení z učení. **2) _Objevení pracovních metod_ ** Prostřednictvím pedagogiky objížďky, která rozvíjí různé metody a usnadňuje vzájemnou podporu a mentorování, se veřejnost učí učit se a organizovat se ve své školní práci. **3) _Objevovat a praktikovat expresní aktivity_** Výrazové workshopy jsou určeny k poskytování kulturních příspěvků nezbytných pro akademický úspěch. Konkrétní a dokončené činnosti prováděné v rámci této osy přispívají k sociálně-vzdělávacím, kulturním a mezikulturním akvizicím. Jsou součástí výstavby kolektivní dynamiky projektu. **4) _Objevte životní prostředí a kulturu_**během vzdělávacích cest definovaných ve vztahu k projektům vytvořeným v rámci expresních workshopů. **5) _Usnadnění budování vazeb spolupráce mezi rodinami a školou_** Cílem je podporovat a pomáhat rodičům při sledování a pochopení školní docházky jejich dětí prostřednictvím partnerství a participativního přístupu. **Budeme proto rozlišovat v následujících kapitolách _dva typy akcí_: ** * opatření 1** s ohledem na cíle **4 prvních os** uvedených výše, s vyznačením ** akce** „podpory ve školách“**, * **akce 2** s odkazem na **osu 5**, týkající se **akce**** „podpory rodičovství“.** [1] Národní charta podpory pro školní docházku aktualizovaná v roce 2001. [2] Mezirezortní oběžník č. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 ze dne 8. června 2011 o provádění politiky podpory škol pro školní rok 2011–2012. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_Titled:_** “vietējais atbalsts skolu un vecāku līgumam 2015/2016” **_Vispārējie mērķi:_** ** Akadēmiskais pavadījums ir definēts kā visas darbības, kuru mērķis ir līdztekus skolai nodrošināt atbalstu un resursus, kas bērniem vajadzīgi, lai gūtu panākumus skolā, kurus viņi ne vienmēr atrod savā ģimenē un sociālajā vidē[1]. Šīs darbības, kuru mērķis ir palīdzēt mājasdarbiem vai nodarbībām un kultūras ieguldījumam, kas vajadzīgs, lai gūtu akadēmiskos panākumus, saskaņā ar dažādām stratēģijām veicina studenta personisko izaugsmi un lielākas izredzes gūt panākumus skolā. Vietējais mācību atbalsta līgums veicina vienlīdzīgas iespējas un skolas neveiksmju novēršanu. Tā ir paredzēta arī vecākiem, lai viņus pavadītu, nodrošinot viņiem informācijas, dialoga, atbalsta, starpniecības telpu, ļaujot viņiem vairāk iesaistīties un iegūt reālu vietu viņu bērnu izglītības uzraudzībā[2]. **_Īpašie mērķi_** **:** Ar mūsu C.L.A.S. 2015/2016 shēmu saistītie pasākumi skolas atbalstam ir paredzēti bērniem un jauniešiem, kas apmeklē pamatskolu, koledžu un vidusskolu, kā arī viņu vecākus. Tās ir sadalītas ap **piecām darbības asīm**: **1) _Pasūtīt bērnus un jauniešus skolas darbā, izmantojot nodarbību atbalsta pasākumus_** (vienkāršs) ** _un mājasdarbu palīdzību_** (sekundārais) \- Stiprināt mācību sajūtu un bērnu un jauniešu uzticību viņu spējai gūt panākumus. \- Nodrošināt piemērotu darba vietu un cilvēku atbalstu, kas atvieglo piekļuvi zināšanām, skaudību un mācību baudu. **2) _Atklājot darba metodes_ ** Ar apvedceļu pedagoģiju, izstrādājot daudzveidīgas metodes un atvieglojot līdzinieku atbalstu un mentorēšanu, sabiedrība tiek mudināta iemācīties mācīties un organizēt sevi skolas darbā. **3) _Atklājiet un praktizējiet izteiksmes aktivitātes_** Izteiksmes darbnīcas ir paredzētas, lai sniegtu kultūras ieguldījumu, kas nepieciešams akadēmisko panākumu gūšanai. Konkrētie un pabeigtie pasākumi, kas veikti saistībā ar šo asi, veicina sociāli izglītojošu, kultūras un starpkultūru apguvi. Tās ir daļa no kolektīva projekta dinamiskas būvniecības. **4) _Atklājiet vidi un kultūru_ ** izglītības braucienu laikā, kas noteikti saistībā ar ekspresijas darbnīcās izstrādātajiem projektiem. **5) _Atvieglojot sadarbības saikņu veidošanu starp ģimenēm un skolu_** Mērķis ir atbalstīt vecākus un palīdzēt viņiem sekot līdzi bērnu izglītošanai un izprast to, izmantojot partnerības un līdzdalības pieeju. **Tāpēc mēs nodalīsim šādās nodaļās _divu veidu darbības_: ** * ** 1. darbība**, atsaucoties uz iepriekš norādīto **4 pirmo asu** mērķiem, norādot **darbību** ** “skolu atbalsts”**, * **2. darbība** ar atsauci uz **asi 5**, kas attiecas uz **pasākumu**** “Atbalsts vecākiem”.** [1] 2001. gadā atjaunināta Valsts harta par atbalstu izglītībai. [2] Starpdienestu 2011. gada 8. jūnija apkārtraksts Nr. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 par skolu atbalsta politikas īstenošanu 2011.-2012. mācību gadam. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** “vietējais atbalsts skolu un vecāku līgumam 2015/2016” **_Vispārējie mērķi:_** ** Akadēmiskais pavadījums ir definēts kā visas darbības, kuru mērķis ir līdztekus skolai nodrošināt atbalstu un resursus, kas bērniem vajadzīgi, lai gūtu panākumus skolā, kurus viņi ne vienmēr atrod savā ģimenē un sociālajā vidē[1]. Šīs darbības, kuru mērķis ir palīdzēt mājasdarbiem vai nodarbībām un kultūras ieguldījumam, kas vajadzīgs, lai gūtu akadēmiskos panākumus, saskaņā ar dažādām stratēģijām veicina studenta personisko izaugsmi un lielākas izredzes gūt panākumus skolā. Vietējais mācību atbalsta līgums veicina vienlīdzīgas iespējas un skolas neveiksmju novēršanu. Tā ir paredzēta arī vecākiem, lai viņus pavadītu, nodrošinot viņiem informācijas, dialoga, atbalsta, starpniecības telpu, ļaujot viņiem vairāk iesaistīties un iegūt reālu vietu viņu bērnu izglītības uzraudzībā[2]. **_Īpašie mērķi_** **:** Ar mūsu C.L.A.S. 2015/2016 shēmu saistītie pasākumi skolas atbalstam ir paredzēti bērniem un jauniešiem, kas apmeklē pamatskolu, koledžu un vidusskolu, kā arī viņu vecākus. Tās ir sadalītas ap **piecām darbības asīm**: **1) _Pasūtīt bērnus un jauniešus skolas darbā, izmantojot nodarbību atbalsta pasākumus_** (vienkāršs) ** _un mājasdarbu palīdzību_** (sekundārais) \- Stiprināt mācību sajūtu un bērnu un jauniešu uzticību viņu spējai gūt panākumus. \- Nodrošināt piemērotu darba vietu un cilvēku atbalstu, kas atvieglo piekļuvi zināšanām, skaudību un mācību baudu. **2) _Atklājot darba metodes_ ** Ar apvedceļu pedagoģiju, izstrādājot daudzveidīgas metodes un atvieglojot līdzinieku atbalstu un mentorēšanu, sabiedrība tiek mudināta iemācīties mācīties un organizēt sevi skolas darbā. **3) _Atklājiet un praktizējiet izteiksmes aktivitātes_** Izteiksmes darbnīcas ir paredzētas, lai sniegtu kultūras ieguldījumu, kas nepieciešams akadēmisko panākumu gūšanai. Konkrētie un pabeigtie pasākumi, kas veikti saistībā ar šo asi, veicina sociāli izglītojošu, kultūras un starpkultūru apguvi. Tās ir daļa no kolektīva projekta dinamiskas būvniecības. **4) _Atklājiet vidi un kultūru_ ** izglītības braucienu laikā, kas noteikti saistībā ar ekspresijas darbnīcās izstrādātajiem projektiem. **5) _Atvieglojot sadarbības saikņu veidošanu starp ģimenēm un skolu_** Mērķis ir atbalstīt vecākus un palīdzēt viņiem sekot līdzi bērnu izglītošanai un izprast to, izmantojot partnerības un līdzdalības pieeju. **Tāpēc mēs nodalīsim šādās nodaļās _divu veidu darbības_: ** * ** 1. darbība**, atsaucoties uz iepriekš norādīto **4 pirmo asu** mērķiem, norādot **darbību** ** “skolu atbalsts”**, * **2. darbība** ar atsauci uz **asi 5**, kas attiecas uz **pasākumu**** “Atbalsts vecākiem”.** [1] 2001. gadā atjaunināta Valsts harta par atbalstu izglītībai. [2] Starpdienestu 2011. gada 8. jūnija apkārtraksts Nr. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 par skolu atbalsta politikas īstenošanu 2011.-2012. mācību gadam. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** “vietējais atbalsts skolu un vecāku līgumam 2015/2016” **_Vispārējie mērķi:_** ** Akadēmiskais pavadījums ir definēts kā visas darbības, kuru mērķis ir līdztekus skolai nodrošināt atbalstu un resursus, kas bērniem vajadzīgi, lai gūtu panākumus skolā, kurus viņi ne vienmēr atrod savā ģimenē un sociālajā vidē[1]. Šīs darbības, kuru mērķis ir palīdzēt mājasdarbiem vai nodarbībām un kultūras ieguldījumam, kas vajadzīgs, lai gūtu akadēmiskos panākumus, saskaņā ar dažādām stratēģijām veicina studenta personisko izaugsmi un lielākas izredzes gūt panākumus skolā. Vietējais mācību atbalsta līgums veicina vienlīdzīgas iespējas un skolas neveiksmju novēršanu. Tā ir paredzēta arī vecākiem, lai viņus pavadītu, nodrošinot viņiem informācijas, dialoga, atbalsta, starpniecības telpu, ļaujot viņiem vairāk iesaistīties un iegūt reālu vietu viņu bērnu izglītības uzraudzībā[2]. **_Īpašie mērķi_** **:** Ar mūsu C.L.A.S. 2015/2016 shēmu saistītie pasākumi skolas atbalstam ir paredzēti bērniem un jauniešiem, kas apmeklē pamatskolu, koledžu un vidusskolu, kā arī viņu vecākus. Tās ir sadalītas ap **piecām darbības asīm**: **1) _Pasūtīt bērnus un jauniešus skolas darbā, izmantojot nodarbību atbalsta pasākumus_** (vienkāršs) ** _un mājasdarbu palīdzību_** (sekundārais) \- Stiprināt mācību sajūtu un bērnu un jauniešu uzticību viņu spējai gūt panākumus. \- Nodrošināt piemērotu darba vietu un cilvēku atbalstu, kas atvieglo piekļuvi zināšanām, skaudību un mācību baudu. **2) _Atklājot darba metodes_ ** Ar apvedceļu pedagoģiju, izstrādājot daudzveidīgas metodes un atvieglojot līdzinieku atbalstu un mentorēšanu, sabiedrība tiek mudināta iemācīties mācīties un organizēt sevi skolas darbā. **3) _Atklājiet un praktizējiet izteiksmes aktivitātes_** Izteiksmes darbnīcas ir paredzētas, lai sniegtu kultūras ieguldījumu, kas nepieciešams akadēmisko panākumu gūšanai. Konkrētie un pabeigtie pasākumi, kas veikti saistībā ar šo asi, veicina sociāli izglītojošu, kultūras un starpkultūru apguvi. Tās ir daļa no kolektīva projekta dinamiskas būvniecības. **4) _Atklājiet vidi un kultūru_ ** izglītības braucienu laikā, kas noteikti saistībā ar ekspresijas darbnīcās izstrādātajiem projektiem. **5) _Atvieglojot sadarbības saikņu veidošanu starp ģimenēm un skolu_** Mērķis ir atbalstīt vecākus un palīdzēt viņiem sekot līdzi bērnu izglītošanai un izprast to, izmantojot partnerības un līdzdalības pieeju. **Tāpēc mēs nodalīsim šādās nodaļās _divu veidu darbības_: ** * ** 1. darbība**, atsaucoties uz iepriekš norādīto **4 pirmo asu** mērķiem, norādot **darbību** ** “skolu atbalsts”**, * **2. darbība** ar atsauci uz **asi 5**, kas attiecas uz **pasākumu**** “Atbalsts vecākiem”.** [1] 2001. gadā atjaunināta Valsts harta par atbalstu izglītībai. [2] Starpdienestu 2011. gada 8. jūnija apkārtraksts Nr. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 par skolu atbalsta politikas īstenošanu 2011.-2012. mācību gadam. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Cuireann na gníomhartha seo, de réir straitéisí éagsúla, le forbairt phearsanta an scoláire agus le seans níos fearr go n-éireoidh leo ar scoil. Cuireann an conradh tacaíochta teagaisc áitiúil le comhdheiseanna agus le cosc ar chliseadh scoile. Tá sé dírithe freisin ar thuismitheoirí chun spás faisnéise, comhphlé, tacaíochta, idirghabhála a chur ar fáil dóibh, rud a thugann deis dóibh páirt níos mó a ghlacadh agus fíor-áit a bheith acu san obair leantach ar scolaíocht a bpáistí[2]. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Roinntear iad thart ar **cúig ais oibríochtúla**: **1) _Tionlacan leanaí agus daoine óga ina gcuid oibre scoile trí ghníomhaíochtaí tacaíochta ceachta_** (gnéithe) ** _agus cúnamh obair bhaile_** (meánscoile) \- An tuiscint ar an scolaíocht a neartú agus muinín leanaí agus daoine óga as a gcumas rath a bhaint amach a neartú. \- Spás oibre agus tacaíocht dhaonna oiriúnach a chur ar fáil a éascaíonn rochtain ar eolas, ar éad agus ar phléisiúr na foghlama. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Cuireann na gníomhaíochtaí nithiúla a rinneadh ar an ais seo le héadálacha sochoideachasúla, cultúrtha agus idirchultúrtha. Tá siad mar chuid de thógáil tionscadal comhchoiteann dinimiciúil. **4) _Discover the environment and culture_ **le linn turais oideachais arna sainiú i ndáil leis na tionscadail a forbraíodh ar na ceardlanna léirithe. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. ** * **gníomh 1** agus tagairt do chuspóirí na **4 chéad ais** a shonraítear thuas, lena n-ainmnítear ** an ghníomhaíocht** ** ‘tacaíocht scoile’**, * **Beart 2** ag tagairt do **ais 5**, a bhaineann le **gníomhaíocht**** ‘tacaíocht do thuismitheoirí’.** [1] An Chairt Náisiúnta um Thacaíocht don Scolaíocht a tugadh cothrom le dáta in 2001. [2] Ciorclán Idir-Rannach Uimh. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 an 8 Meitheamh 2011 maidir le cur i bhfeidhm an pholasaí tacaíochta scoile don scoilbhliain 2011-2012. (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Cuireann na gníomhartha seo, de réir straitéisí éagsúla, le forbairt phearsanta an scoláire agus le seans níos fearr go n-éireoidh leo ar scoil. Cuireann an conradh tacaíochta teagaisc áitiúil le comhdheiseanna agus le cosc ar chliseadh scoile. Tá sé dírithe freisin ar thuismitheoirí chun spás faisnéise, comhphlé, tacaíochta, idirghabhála a chur ar fáil dóibh, rud a thugann deis dóibh páirt níos mó a ghlacadh agus fíor-áit a bheith acu san obair leantach ar scolaíocht a bpáistí[2]. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Roinntear iad thart ar **cúig ais oibríochtúla**: **1) _Tionlacan leanaí agus daoine óga ina gcuid oibre scoile trí ghníomhaíochtaí tacaíochta ceachta_** (gnéithe) ** _agus cúnamh obair bhaile_** (meánscoile) \- An tuiscint ar an scolaíocht a neartú agus muinín leanaí agus daoine óga as a gcumas rath a bhaint amach a neartú. \- Spás oibre agus tacaíocht dhaonna oiriúnach a chur ar fáil a éascaíonn rochtain ar eolas, ar éad agus ar phléisiúr na foghlama. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Cuireann na gníomhaíochtaí nithiúla a rinneadh ar an ais seo le héadálacha sochoideachasúla, cultúrtha agus idirchultúrtha. Tá siad mar chuid de thógáil tionscadal comhchoiteann dinimiciúil. **4) _Discover the environment and culture_ **le linn turais oideachais arna sainiú i ndáil leis na tionscadail a forbraíodh ar na ceardlanna léirithe. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. ** * **gníomh 1** agus tagairt do chuspóirí na **4 chéad ais** a shonraítear thuas, lena n-ainmnítear ** an ghníomhaíocht** ** ‘tacaíocht scoile’**, * **Beart 2** ag tagairt do **ais 5**, a bhaineann le **gníomhaíocht**** ‘tacaíocht do thuismitheoirí’.** [1] An Chairt Náisiúnta um Thacaíocht don Scolaíocht a tugadh cothrom le dáta in 2001. [2] Ciorclán Idir-Rannach Uimh. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 an 8 Meitheamh 2011 maidir le cur i bhfeidhm an pholasaí tacaíochta scoile don scoilbhliain 2011-2012. (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Cuireann na gníomhartha seo, de réir straitéisí éagsúla, le forbairt phearsanta an scoláire agus le seans níos fearr go n-éireoidh leo ar scoil. Cuireann an conradh tacaíochta teagaisc áitiúil le comhdheiseanna agus le cosc ar chliseadh scoile. Tá sé dírithe freisin ar thuismitheoirí chun spás faisnéise, comhphlé, tacaíochta, idirghabhála a chur ar fáil dóibh, rud a thugann deis dóibh páirt níos mó a ghlacadh agus fíor-áit a bheith acu san obair leantach ar scolaíocht a bpáistí[2]. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Roinntear iad thart ar **cúig ais oibríochtúla**: **1) _Tionlacan leanaí agus daoine óga ina gcuid oibre scoile trí ghníomhaíochtaí tacaíochta ceachta_** (gnéithe) ** _agus cúnamh obair bhaile_** (meánscoile) \- An tuiscint ar an scolaíocht a neartú agus muinín leanaí agus daoine óga as a gcumas rath a bhaint amach a neartú. \- Spás oibre agus tacaíocht dhaonna oiriúnach a chur ar fáil a éascaíonn rochtain ar eolas, ar éad agus ar phléisiúr na foghlama. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Cuireann na gníomhaíochtaí nithiúla a rinneadh ar an ais seo le héadálacha sochoideachasúla, cultúrtha agus idirchultúrtha. Tá siad mar chuid de thógáil tionscadal comhchoiteann dinimiciúil. **4) _Discover the environment and culture_ **le linn turais oideachais arna sainiú i ndáil leis na tionscadail a forbraíodh ar na ceardlanna léirithe. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. ** * **gníomh 1** agus tagairt do chuspóirí na **4 chéad ais** a shonraítear thuas, lena n-ainmnítear ** an ghníomhaíocht** ** ‘tacaíocht scoile’**, * **Beart 2** ag tagairt do **ais 5**, a bhaineann le **gníomhaíocht**** ‘tacaíocht do thuismitheoirí’.** [1] An Chairt Náisiúnta um Thacaíocht don Scolaíocht a tugadh cothrom le dáta in 2001. [2] Ciorclán Idir-Rannach Uimh. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 an 8 Meitheamh 2011 maidir le cur i bhfeidhm an pholasaí tacaíochta scoile don scoilbhliain 2011-2012. (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_Titled:_** „lokalna podpora šolski in starševski pogodbi 2015/2016“ **_Splošni cilji:_** **Akademska spremljava je opredeljena kot vsi ukrepi, katerih cilj je poleg šole zagotoviti podporo in sredstva, ki jih otroci potrebujejo za uspeh v šoli, ki jih otroci ne najdejo vedno v svojem družinskem in družbenem okolju[1]. Ti ukrepi, ki se osredotočajo na pomoč domačim nalogam ali poukom in kulturnim prispevkom, potrebnim za akademski uspeh, v skladu z različnimi strategijami prispevajo k osebnemu razvoju študenta in boljšim možnostim za uspeh v šoli. Pogodba o podpori lokalnemu šolstvu prispeva k enakim možnostim in preprečevanju šolskega neuspeha. Namenjen je tudi staršem, da bi jih spremljali z zagotavljanjem prostora za obveščanje, dialog, podporo, mediacijo, ki jim omogoča večjo vključenost in resnično mesto pri spremljanju šolanja njihovih otrok[2]. **_Specifični cilji_** **:** Ukrepi za podporo šolanju, povezani z našo shemo C.L.A.S. 2015/2016, so namenjeni otrokom in mladim, ki obiskujejo osnovno šolo, v šoli in srednji šoli ter njihovim staršem. Razdeljeni so na **pet operativnih osi**: **1) _Spremljajte otroke in mlade pri šolskem delu z dejavnostmi za podporo učne ure_** (osnovna) ** _ in pomočjo pri domačih nalogah_** (sekundarna) \- Okrepiti občutek šolanja ter zaupanje otrok in mladih v njihovo sposobnost za uspeh. \- Zagotoviti primeren delovni prostor in človeško podporo, ki omogoča dostop do znanja, zavist in užitek učenja. **2) _Odkrivanje delovnih metod_ ** s pomočjo obvozne pedagogike, ki razvija različne metode ter omogoča medsebojno podporo in mentorstvo, se javnost uči, kako se uči in se organizira v svojem šolskem delu. **3) _Razkrivanje in ekspresivne dejavnosti v praksi_** Razstavne delavnice so namenjene zagotavljanju kulturnih prispevkov, potrebnih za akademski uspeh. Konkretne in zaključene dejavnosti, ki se izvajajo na tej osi, prispevajo k družbeno-izobraževalnim, kulturnim in medkulturnim pridobivanjem. So del gradnje kolektivne dinamike projekta. **4) _Odkrijte okolje in kulturo_ **med izobraževalnimi potovanji, opredeljenimi v povezavi s projekti, razvitimi na delavnicah izražanja. **5) _Spodbujanje sodelovanja med družinami in šolo_** Cilj je podpirati in pomagati staršem pri spremljanju in razumevanju šolanja njihovih otrok z uporabo partnerskega in participativnega pristopa. ** Zato bomo razlikovali v naslednjih poglavjih _dve vrsti ukrepov_: ** * **ukrep 1** glede na zgoraj navedene cilje **4 prvih osi**, ki označuje **ukrep****** „šolska podpora“**, * **ukrep 2** v zvezi z **osjo 5**, ki se nanaša na **ukrep**** „podpora starševstvu“.** [1] Nacionalna listina za podporo šolanju, posodobljena leta 2001. [2] Medresorska okrožnica št. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 z dne 8. junija 2011 o izvajanju politike podpore šolam za šolsko leto 2011–2012. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** „lokalna podpora šolski in starševski pogodbi 2015/2016“ **_Splošni cilji:_** **Akademska spremljava je opredeljena kot vsi ukrepi, katerih cilj je poleg šole zagotoviti podporo in sredstva, ki jih otroci potrebujejo za uspeh v šoli, ki jih otroci ne najdejo vedno v svojem družinskem in družbenem okolju[1]. Ti ukrepi, ki se osredotočajo na pomoč domačim nalogam ali poukom in kulturnim prispevkom, potrebnim za akademski uspeh, v skladu z različnimi strategijami prispevajo k osebnemu razvoju študenta in boljšim možnostim za uspeh v šoli. Pogodba o podpori lokalnemu šolstvu prispeva k enakim možnostim in preprečevanju šolskega neuspeha. Namenjen je tudi staršem, da bi jih spremljali z zagotavljanjem prostora za obveščanje, dialog, podporo, mediacijo, ki jim omogoča večjo vključenost in resnično mesto pri spremljanju šolanja njihovih otrok[2]. **_Specifični cilji_** **:** Ukrepi za podporo šolanju, povezani z našo shemo C.L.A.S. 2015/2016, so namenjeni otrokom in mladim, ki obiskujejo osnovno šolo, v šoli in srednji šoli ter njihovim staršem. Razdeljeni so na **pet operativnih osi**: **1) _Spremljajte otroke in mlade pri šolskem delu z dejavnostmi za podporo učne ure_** (osnovna) ** _ in pomočjo pri domačih nalogah_** (sekundarna) \- Okrepiti občutek šolanja ter zaupanje otrok in mladih v njihovo sposobnost za uspeh. \- Zagotoviti primeren delovni prostor in človeško podporo, ki omogoča dostop do znanja, zavist in užitek učenja. **2) _Odkrivanje delovnih metod_ ** s pomočjo obvozne pedagogike, ki razvija različne metode ter omogoča medsebojno podporo in mentorstvo, se javnost uči, kako se uči in se organizira v svojem šolskem delu. **3) _Razkrivanje in ekspresivne dejavnosti v praksi_** Razstavne delavnice so namenjene zagotavljanju kulturnih prispevkov, potrebnih za akademski uspeh. Konkretne in zaključene dejavnosti, ki se izvajajo na tej osi, prispevajo k družbeno-izobraževalnim, kulturnim in medkulturnim pridobivanjem. So del gradnje kolektivne dinamike projekta. **4) _Odkrijte okolje in kulturo_ **med izobraževalnimi potovanji, opredeljenimi v povezavi s projekti, razvitimi na delavnicah izražanja. **5) _Spodbujanje sodelovanja med družinami in šolo_** Cilj je podpirati in pomagati staršem pri spremljanju in razumevanju šolanja njihovih otrok z uporabo partnerskega in participativnega pristopa. ** Zato bomo razlikovali v naslednjih poglavjih _dve vrsti ukrepov_: ** * **ukrep 1** glede na zgoraj navedene cilje **4 prvih osi**, ki označuje **ukrep****** „šolska podpora“**, * **ukrep 2** v zvezi z **osjo 5**, ki se nanaša na **ukrep**** „podpora starševstvu“.** [1] Nacionalna listina za podporo šolanju, posodobljena leta 2001. [2] Medresorska okrožnica št. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 z dne 8. junija 2011 o izvajanju politike podpore šolam za šolsko leto 2011–2012. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** „lokalna podpora šolski in starševski pogodbi 2015/2016“ **_Splošni cilji:_** **Akademska spremljava je opredeljena kot vsi ukrepi, katerih cilj je poleg šole zagotoviti podporo in sredstva, ki jih otroci potrebujejo za uspeh v šoli, ki jih otroci ne najdejo vedno v svojem družinskem in družbenem okolju[1]. Ti ukrepi, ki se osredotočajo na pomoč domačim nalogam ali poukom in kulturnim prispevkom, potrebnim za akademski uspeh, v skladu z različnimi strategijami prispevajo k osebnemu razvoju študenta in boljšim možnostim za uspeh v šoli. Pogodba o podpori lokalnemu šolstvu prispeva k enakim možnostim in preprečevanju šolskega neuspeha. Namenjen je tudi staršem, da bi jih spremljali z zagotavljanjem prostora za obveščanje, dialog, podporo, mediacijo, ki jim omogoča večjo vključenost in resnično mesto pri spremljanju šolanja njihovih otrok[2]. **_Specifični cilji_** **:** Ukrepi za podporo šolanju, povezani z našo shemo C.L.A.S. 2015/2016, so namenjeni otrokom in mladim, ki obiskujejo osnovno šolo, v šoli in srednji šoli ter njihovim staršem. Razdeljeni so na **pet operativnih osi**: **1) _Spremljajte otroke in mlade pri šolskem delu z dejavnostmi za podporo učne ure_** (osnovna) ** _ in pomočjo pri domačih nalogah_** (sekundarna) \- Okrepiti občutek šolanja ter zaupanje otrok in mladih v njihovo sposobnost za uspeh. \- Zagotoviti primeren delovni prostor in človeško podporo, ki omogoča dostop do znanja, zavist in užitek učenja. **2) _Odkrivanje delovnih metod_ ** s pomočjo obvozne pedagogike, ki razvija različne metode ter omogoča medsebojno podporo in mentorstvo, se javnost uči, kako se uči in se organizira v svojem šolskem delu. **3) _Razkrivanje in ekspresivne dejavnosti v praksi_** Razstavne delavnice so namenjene zagotavljanju kulturnih prispevkov, potrebnih za akademski uspeh. Konkretne in zaključene dejavnosti, ki se izvajajo na tej osi, prispevajo k družbeno-izobraževalnim, kulturnim in medkulturnim pridobivanjem. So del gradnje kolektivne dinamike projekta. **4) _Odkrijte okolje in kulturo_ **med izobraževalnimi potovanji, opredeljenimi v povezavi s projekti, razvitimi na delavnicah izražanja. **5) _Spodbujanje sodelovanja med družinami in šolo_** Cilj je podpirati in pomagati staršem pri spremljanju in razumevanju šolanja njihovih otrok z uporabo partnerskega in participativnega pristopa. ** Zato bomo razlikovali v naslednjih poglavjih _dve vrsti ukrepov_: ** * **ukrep 1** glede na zgoraj navedene cilje **4 prvih osi**, ki označuje **ukrep****** „šolska podpora“**, * **ukrep 2** v zvezi z **osjo 5**, ki se nanaša na **ukrep**** „podpora starševstvu“.** [1] Nacionalna listina za podporo šolanju, posodobljena leta 2001. [2] Medresorska okrožnica št. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 z dne 8. junija 2011 o izvajanju politike podpore šolam za šolsko leto 2011–2012. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_Titled:_** „Местна подкрепа за училище и родителски договор 2015/2016“ **_Общи цели:_** ** Академично съпровождане се определя като всички действия, насочени към осигуряване, наред с училището, на подкрепата и ресурсите, от които децата се нуждаят, за да успеят в училище, които не винаги намират в семейната и социалната си среда[1]. Тези действия, насочени към подпомагане на домашната работа или уроците и културния принос, необходим за академичния успех, допринасят, според различни стратегии, за личностното развитие на ученика и за по-добри шансове за успех в училище. Местният договор за подпомагане на обучението допринася за равните възможности и предотвратяването на неуспеха в училище. Тя е насочена също така към родителите, за да ги придружава, като им предоставя пространство на информация, диалог, подкрепа, посредничество, което им дава възможност за по-голямо участие и реално място в последващите действия във връзка с училищното образование на техните деца[2]. **_Специфични цели_** **:** Мерките в подкрепа на училищното образование, свързани с нашата схема C.L.A.S. 2015/2016, са насочени към децата и младежите, посещаващи начално училище, в колежа и гимназията и техните родители. Те са разделени около **пет оперативни оси**: **1) _Съпътстващи деца и младежи в училищната им работа чрез дейности за подкрепа на уроци_** (елементарен) ** _и помощ за домашна работа_** (вторичен) \- Укрепване на чувството за училищно образование и увереността на децата и младите хора в способността им да успеят. \- Осигуряване на подходящо работно пространство и човешка подкрепа, която улеснява достъпа до знания, завист и удоволствие от ученето. **2) _Откриване на методи на работа_ ** Чрез отправна педагогика, развиваща разнообразни методи и улесняваща партньорската подкрепа и наставничество, обществеността се учи да се учи и да се организира в училищната си работа. **3) _Открийте и практикувайте дейности по изразяване_** семинари за изразяване на мнение имат за цел да осигурят културния принос, необходим за академичния успех. Конкретните и приключени дейности, извършвани по тази ос, допринасят за социално-образователните, културните и междукултурните придобивания. Те са част от изграждането на колективна динамика на проекта. **4) _Открийте околната среда и културата_ ** по време на образователни пътувания, определени във връзка с проектите, разработени по време на семинарите по изразяване. **5) _Улесняване на изграждането на връзки за сътрудничество между семействата и Училището_** Целта е да се подкрепят и подпомогнат родителите при проследяването и разбирането на училищното образование на техните деца чрез прилагане на подход на партньорство и участие. ** Следователно ще разграничим в следните глави _два вида действия_: ** * ** действие 1** във връзка с целите на **4 първите оси**, посочени по-горе, като се определя ** действието** ** „подкрепа за училище„**, * ** действие 2** във връзка с **ос 5**, свързано с ** действие**** „подкрепа за родителството“.** [1] Национална харта за подкрепа на училищното образование, актуализирана през 2001 г. [2] Междуведомствено циркулярно писмо № DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 от 8 юни 2011 г. относно прилагането на политиката за подкрепа на училищата за учебната 2011—2012 година. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** „Местна подкрепа за училище и родителски договор 2015/2016“ **_Общи цели:_** ** Академично съпровождане се определя като всички действия, насочени към осигуряване, наред с училището, на подкрепата и ресурсите, от които децата се нуждаят, за да успеят в училище, които не винаги намират в семейната и социалната си среда[1]. Тези действия, насочени към подпомагане на домашната работа или уроците и културния принос, необходим за академичния успех, допринасят, според различни стратегии, за личностното развитие на ученика и за по-добри шансове за успех в училище. Местният договор за подпомагане на обучението допринася за равните възможности и предотвратяването на неуспеха в училище. Тя е насочена също така към родителите, за да ги придружава, като им предоставя пространство на информация, диалог, подкрепа, посредничество, което им дава възможност за по-голямо участие и реално място в последващите действия във връзка с училищното образование на техните деца[2]. **_Специфични цели_** **:** Мерките в подкрепа на училищното образование, свързани с нашата схема C.L.A.S. 2015/2016, са насочени към децата и младежите, посещаващи начално училище, в колежа и гимназията и техните родители. Те са разделени около **пет оперативни оси**: **1) _Съпътстващи деца и младежи в училищната им работа чрез дейности за подкрепа на уроци_** (елементарен) ** _и помощ за домашна работа_** (вторичен) \- Укрепване на чувството за училищно образование и увереността на децата и младите хора в способността им да успеят. \- Осигуряване на подходящо работно пространство и човешка подкрепа, която улеснява достъпа до знания, завист и удоволствие от ученето. **2) _Откриване на методи на работа_ ** Чрез отправна педагогика, развиваща разнообразни методи и улесняваща партньорската подкрепа и наставничество, обществеността се учи да се учи и да се организира в училищната си работа. **3) _Открийте и практикувайте дейности по изразяване_** семинари за изразяване на мнение имат за цел да осигурят културния принос, необходим за академичния успех. Конкретните и приключени дейности, извършвани по тази ос, допринасят за социално-образователните, културните и междукултурните придобивания. Те са част от изграждането на колективна динамика на проекта. **4) _Открийте околната среда и културата_ ** по време на образователни пътувания, определени във връзка с проектите, разработени по време на семинарите по изразяване. **5) _Улесняване на изграждането на връзки за сътрудничество между семействата и Училището_** Целта е да се подкрепят и подпомогнат родителите при проследяването и разбирането на училищното образование на техните деца чрез прилагане на подход на партньорство и участие. ** Следователно ще разграничим в следните глави _два вида действия_: ** * ** действие 1** във връзка с целите на **4 първите оси**, посочени по-горе, като се определя ** действието** ** „подкрепа за училище„**, * ** действие 2** във връзка с **ос 5**, свързано с ** действие**** „подкрепа за родителството“.** [1] Национална харта за подкрепа на училищното образование, актуализирана през 2001 г. [2] Междуведомствено циркулярно писмо № DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 от 8 юни 2011 г. относно прилагането на политиката за подкрепа на училищата за учебната 2011—2012 година. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** „Местна подкрепа за училище и родителски договор 2015/2016“ **_Общи цели:_** ** Академично съпровождане се определя като всички действия, насочени към осигуряване, наред с училището, на подкрепата и ресурсите, от които децата се нуждаят, за да успеят в училище, които не винаги намират в семейната и социалната си среда[1]. Тези действия, насочени към подпомагане на домашната работа или уроците и културния принос, необходим за академичния успех, допринасят, според различни стратегии, за личностното развитие на ученика и за по-добри шансове за успех в училище. Местният договор за подпомагане на обучението допринася за равните възможности и предотвратяването на неуспеха в училище. Тя е насочена също така към родителите, за да ги придружава, като им предоставя пространство на информация, диалог, подкрепа, посредничество, което им дава възможност за по-голямо участие и реално място в последващите действия във връзка с училищното образование на техните деца[2]. **_Специфични цели_** **:** Мерките в подкрепа на училищното образование, свързани с нашата схема C.L.A.S. 2015/2016, са насочени към децата и младежите, посещаващи начално училище, в колежа и гимназията и техните родители. Те са разделени около **пет оперативни оси**: **1) _Съпътстващи деца и младежи в училищната им работа чрез дейности за подкрепа на уроци_** (елементарен) ** _и помощ за домашна работа_** (вторичен) \- Укрепване на чувството за училищно образование и увереността на децата и младите хора в способността им да успеят. \- Осигуряване на подходящо работно пространство и човешка подкрепа, която улеснява достъпа до знания, завист и удоволствие от ученето. **2) _Откриване на методи на работа_ ** Чрез отправна педагогика, развиваща разнообразни методи и улесняваща партньорската подкрепа и наставничество, обществеността се учи да се учи и да се организира в училищната си работа. **3) _Открийте и практикувайте дейности по изразяване_** семинари за изразяване на мнение имат за цел да осигурят културния принос, необходим за академичния успех. Конкретните и приключени дейности, извършвани по тази ос, допринасят за социално-образователните, културните и междукултурните придобивания. Те са част от изграждането на колективна динамика на проекта. **4) _Открийте околната среда и културата_ ** по време на образователни пътувания, определени във връзка с проектите, разработени по време на семинарите по изразяване. **5) _Улесняване на изграждането на връзки за сътрудничество между семействата и Училището_** Целта е да се подкрепят и подпомогнат родителите при проследяването и разбирането на училищното образование на техните деца чрез прилагане на подход на партньорство и участие. ** Следователно ще разграничим в следните глави _два вида действия_: ** * ** действие 1** във връзка с целите на **4 първите оси**, посочени по-горе, като се определя ** действието** ** „подкрепа за училище„**, * ** действие 2** във връзка с **ос 5**, свързано с ** действие**** „подкрепа за родителството“.** [1] Национална харта за подкрепа на училищното образование, актуализирана през 2001 г. [2] Междуведомствено циркулярно писмо № DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 от 8 юни 2011 г. относно прилагането на политиката за подкрепа на училищата за учебната 2011—2012 година. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**Titled:_** “Appoġġ Lokali għall-Kuntratt tal-Iskola u l-Ġenituri 2015/2016” ** **Objettivi Ġenerali:_** Akkompanjament akkademiku huwa definit bħala l-azzjonijiet kollha mmirati biex jipprovdu, flimkien mal-iskola, l-appoġġ u r-riżorsi li t-tfal jeħtieġu biex jirnexxu fl-iskola, li mhux dejjem isibu fl-ambjent familjari u soċjali tagħhom[1]. Dawn l-azzjonijiet, li jiffukaw fuq l-għajnuna għax-xogħol tad-dar jew il-lezzjonijiet u l-kontribuzzjonijiet kulturali meħtieġa għas-suċċess akkademiku, jikkontribwixxu, skont strateġiji differenti, għall-iżvilupp personali tal-istudent u għal ċans aħjar ta’ suċċess fl-iskola. Il-kuntratt ta’ appoġġ għat-tagħlim lokali jikkontribwixxi għal opportunitajiet indaqs u għall-prevenzjoni ta’ falliment skolastiku. Hija mmirata wkoll lejn il-ġenituri sabiex takkumpanjahom billi tipprovdilhom spazju ta’ informazzjoni, djalogu, appoġġ, medjazzjoni, li jippermettilhom involviment akbar u post reali fis-segwitu tal-edukazzjoni tat-tfal tagħhom[2]. **_Objettivi Speċifiċi_** **:** Il-miżuri ta’ appoġġ għall-edukazzjoni relatata mal-iskema tagħna tas-C.L.A.S. 2015/2016 huma mmirati lejn it-tfal u ż-żgħażagħ li jattendu l-iskola elementari, fil-kulleġġ u fl-iskola sekondarja u l-ġenituri tagħhom. Dawn huma maqsuma madwar **ħames assi operazzjonali**: **1) _Akkumpanja lit-tfal u ż-żgħażagħ fix-xogħol tal-iskola tagħhom permezz ta’ attivitajiet ta’ appoġġ tal-lezzjoni_** (elementari) ** u assistenza fix-xogħol tad-dar_** (sekondarja) \- Tissaħħaħ is-sens ta’ edukazzjoni u l-fiduċja tat-tfal u ż-żgħażagħ fil-kapaċità tagħhom li jirnexxu. \- Jipprovdi spazju tax-xogħol xieraq u appoġġ uman li jiffaċilita l-aċċess għall-għarfien, l-għira u l-pjaċir tat-tagħlim. **2) _Discovering working methods_ ** Permezz ta’ pedagoġija detour li tiżviluppa metodi diversi u tiffaċilita l-appoġġ bejn il-pari u l-mentoring, il-pubbliku huwa mwassal biex jitgħallem jitgħallem u jorganizza ruħu fix-xogħol skolastiku tiegħu. **3) _Skopri u attivitajiet ta ‘espressjoni prattika_** workshops Espressjoni huma maħsuba biex jipprovdu l-kontribuzzjonijiet kulturali meħtieġa għas-suċċess akkademiku. L-attivitajiet konkreti u finalizzati mwettqa fuq dan l-assi jikkontribwixxu għal akkwisti soċjoedukattivi, kulturali u interkulturali. Huma parti mill-kostruzzjoni ta’ proġett kollettiv dinamiku. **4) _Skopri l-ambjent u l-kultura_ **matul il-vjaġġi edukattivi definiti fir-rigward tal-proġetti żviluppati fuq il-workshops ta’ espressjoni. **5) L-għan huwa li jiġi ffaċilitat il-bini ta’ rabtiet ta’ kooperazzjoni bejn il-familji u l-Iskola_** L-għan huwa li l-ġenituri jiġu appoġġati u megħjuna fis-segwitu u l-fehim tal-edukazzjoni tat-tfal tagħhom, permezz tal-użu ta’ approċċ ta’ sħubija u parteċipattiv. **Għalhekk se niddistingwu fil-kapitoli li ġejjin _żewġ tipi ta’ azzjoni_: ** * **azzjoni 1** b’referenza għall-objettivi tal-**4 l-ewwel assi** speċifikati hawn fuq, li tinnomina l-azzjoni** ** ‘appoġġ għall-iskola’**, * **Azzjoni 2** b’referenza għal **assi 5**, relatata ma’ **azzjoni**** ‘appoġġ għall-ġenituri’.** [1] Karta Nazzjonali għall-Appoġġ għall-Iskejjel aġġornata fl-2001. [2] Ċirkolari Interdipartimentali Nru DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 tat-8 ta’ Ġunju 2011 dwar l-implimentazzjoni tal-politika ta’ appoġġ għall-iskejjel għas-sena skolastika 2011–2012. (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: **Titled:_** “Appoġġ Lokali għall-Kuntratt tal-Iskola u l-Ġenituri 2015/2016” ** **Objettivi Ġenerali:_** Akkompanjament akkademiku huwa definit bħala l-azzjonijiet kollha mmirati biex jipprovdu, flimkien mal-iskola, l-appoġġ u r-riżorsi li t-tfal jeħtieġu biex jirnexxu fl-iskola, li mhux dejjem isibu fl-ambjent familjari u soċjali tagħhom[1]. Dawn l-azzjonijiet, li jiffukaw fuq l-għajnuna għax-xogħol tad-dar jew il-lezzjonijiet u l-kontribuzzjonijiet kulturali meħtieġa għas-suċċess akkademiku, jikkontribwixxu, skont strateġiji differenti, għall-iżvilupp personali tal-istudent u għal ċans aħjar ta’ suċċess fl-iskola. Il-kuntratt ta’ appoġġ għat-tagħlim lokali jikkontribwixxi għal opportunitajiet indaqs u għall-prevenzjoni ta’ falliment skolastiku. Hija mmirata wkoll lejn il-ġenituri sabiex takkumpanjahom billi tipprovdilhom spazju ta’ informazzjoni, djalogu, appoġġ, medjazzjoni, li jippermettilhom involviment akbar u post reali fis-segwitu tal-edukazzjoni tat-tfal tagħhom[2]. **_Objettivi Speċifiċi_** **:** Il-miżuri ta’ appoġġ għall-edukazzjoni relatata mal-iskema tagħna tas-C.L.A.S. 2015/2016 huma mmirati lejn it-tfal u ż-żgħażagħ li jattendu l-iskola elementari, fil-kulleġġ u fl-iskola sekondarja u l-ġenituri tagħhom. Dawn huma maqsuma madwar **ħames assi operazzjonali**: **1) _Akkumpanja lit-tfal u ż-żgħażagħ fix-xogħol tal-iskola tagħhom permezz ta’ attivitajiet ta’ appoġġ tal-lezzjoni_** (elementari) ** u assistenza fix-xogħol tad-dar_** (sekondarja) \- Tissaħħaħ is-sens ta’ edukazzjoni u l-fiduċja tat-tfal u ż-żgħażagħ fil-kapaċità tagħhom li jirnexxu. \- Jipprovdi spazju tax-xogħol xieraq u appoġġ uman li jiffaċilita l-aċċess għall-għarfien, l-għira u l-pjaċir tat-tagħlim. **2) _Discovering working methods_ ** Permezz ta’ pedagoġija detour li tiżviluppa metodi diversi u tiffaċilita l-appoġġ bejn il-pari u l-mentoring, il-pubbliku huwa mwassal biex jitgħallem jitgħallem u jorganizza ruħu fix-xogħol skolastiku tiegħu. **3) _Skopri u attivitajiet ta ‘espressjoni prattika_** workshops Espressjoni huma maħsuba biex jipprovdu l-kontribuzzjonijiet kulturali meħtieġa għas-suċċess akkademiku. L-attivitajiet konkreti u finalizzati mwettqa fuq dan l-assi jikkontribwixxu għal akkwisti soċjoedukattivi, kulturali u interkulturali. Huma parti mill-kostruzzjoni ta’ proġett kollettiv dinamiku. **4) _Skopri l-ambjent u l-kultura_ **matul il-vjaġġi edukattivi definiti fir-rigward tal-proġetti żviluppati fuq il-workshops ta’ espressjoni. **5) L-għan huwa li jiġi ffaċilitat il-bini ta’ rabtiet ta’ kooperazzjoni bejn il-familji u l-Iskola_** L-għan huwa li l-ġenituri jiġu appoġġati u megħjuna fis-segwitu u l-fehim tal-edukazzjoni tat-tfal tagħhom, permezz tal-użu ta’ approċċ ta’ sħubija u parteċipattiv. **Għalhekk se niddistingwu fil-kapitoli li ġejjin _żewġ tipi ta’ azzjoni_: ** * **azzjoni 1** b’referenza għall-objettivi tal-**4 l-ewwel assi** speċifikati hawn fuq, li tinnomina l-azzjoni** ** ‘appoġġ għall-iskola’**, * **Azzjoni 2** b’referenza għal **assi 5**, relatata ma’ **azzjoni**** ‘appoġġ għall-ġenituri’.** [1] Karta Nazzjonali għall-Appoġġ għall-Iskejjel aġġornata fl-2001. [2] Ċirkolari Interdipartimentali Nru DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 tat-8 ta’ Ġunju 2011 dwar l-implimentazzjoni tal-politika ta’ appoġġ għall-iskejjel għas-sena skolastika 2011–2012. (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **Titled:_** “Appoġġ Lokali għall-Kuntratt tal-Iskola u l-Ġenituri 2015/2016” ** **Objettivi Ġenerali:_** Akkompanjament akkademiku huwa definit bħala l-azzjonijiet kollha mmirati biex jipprovdu, flimkien mal-iskola, l-appoġġ u r-riżorsi li t-tfal jeħtieġu biex jirnexxu fl-iskola, li mhux dejjem isibu fl-ambjent familjari u soċjali tagħhom[1]. Dawn l-azzjonijiet, li jiffukaw fuq l-għajnuna għax-xogħol tad-dar jew il-lezzjonijiet u l-kontribuzzjonijiet kulturali meħtieġa għas-suċċess akkademiku, jikkontribwixxu, skont strateġiji differenti, għall-iżvilupp personali tal-istudent u għal ċans aħjar ta’ suċċess fl-iskola. Il-kuntratt ta’ appoġġ għat-tagħlim lokali jikkontribwixxi għal opportunitajiet indaqs u għall-prevenzjoni ta’ falliment skolastiku. Hija mmirata wkoll lejn il-ġenituri sabiex takkumpanjahom billi tipprovdilhom spazju ta’ informazzjoni, djalogu, appoġġ, medjazzjoni, li jippermettilhom involviment akbar u post reali fis-segwitu tal-edukazzjoni tat-tfal tagħhom[2]. **_Objettivi Speċifiċi_** **:** Il-miżuri ta’ appoġġ għall-edukazzjoni relatata mal-iskema tagħna tas-C.L.A.S. 2015/2016 huma mmirati lejn it-tfal u ż-żgħażagħ li jattendu l-iskola elementari, fil-kulleġġ u fl-iskola sekondarja u l-ġenituri tagħhom. Dawn huma maqsuma madwar **ħames assi operazzjonali**: **1) _Akkumpanja lit-tfal u ż-żgħażagħ fix-xogħol tal-iskola tagħhom permezz ta’ attivitajiet ta’ appoġġ tal-lezzjoni_** (elementari) ** u assistenza fix-xogħol tad-dar_** (sekondarja) \- Tissaħħaħ is-sens ta’ edukazzjoni u l-fiduċja tat-tfal u ż-żgħażagħ fil-kapaċità tagħhom li jirnexxu. \- Jipprovdi spazju tax-xogħol xieraq u appoġġ uman li jiffaċilita l-aċċess għall-għarfien, l-għira u l-pjaċir tat-tagħlim. **2) _Discovering working methods_ ** Permezz ta’ pedagoġija detour li tiżviluppa metodi diversi u tiffaċilita l-appoġġ bejn il-pari u l-mentoring, il-pubbliku huwa mwassal biex jitgħallem jitgħallem u jorganizza ruħu fix-xogħol skolastiku tiegħu. **3) _Skopri u attivitajiet ta ‘espressjoni prattika_** workshops Espressjoni huma maħsuba biex jipprovdu l-kontribuzzjonijiet kulturali meħtieġa għas-suċċess akkademiku. L-attivitajiet konkreti u finalizzati mwettqa fuq dan l-assi jikkontribwixxu għal akkwisti soċjoedukattivi, kulturali u interkulturali. Huma parti mill-kostruzzjoni ta’ proġett kollettiv dinamiku. **4) _Skopri l-ambjent u l-kultura_ **matul il-vjaġġi edukattivi definiti fir-rigward tal-proġetti żviluppati fuq il-workshops ta’ espressjoni. **5) L-għan huwa li jiġi ffaċilitat il-bini ta’ rabtiet ta’ kooperazzjoni bejn il-familji u l-Iskola_** L-għan huwa li l-ġenituri jiġu appoġġati u megħjuna fis-segwitu u l-fehim tal-edukazzjoni tat-tfal tagħhom, permezz tal-użu ta’ approċċ ta’ sħubija u parteċipattiv. **Għalhekk se niddistingwu fil-kapitoli li ġejjin _żewġ tipi ta’ azzjoni_: ** * **azzjoni 1** b’referenza għall-objettivi tal-**4 l-ewwel assi** speċifikati hawn fuq, li tinnomina l-azzjoni** ** ‘appoġġ għall-iskola’**, * **Azzjoni 2** b’referenza għal **assi 5**, relatata ma’ **azzjoni**** ‘appoġġ għall-ġenituri’.** [1] Karta Nazzjonali għall-Appoġġ għall-Iskejjel aġġornata fl-2001. [2] Ċirkolari Interdipartimentali Nru DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 tat-8 ta’ Ġunju 2011 dwar l-implimentazzjoni tal-politika ta’ appoġġ għall-iskejjel għas-sena skolastika 2011–2012. (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_Título:_** «Contrato de apoio local à escola e à parentalidade 2015/2016» **_Objetivos gerais:_** ** O acompanhamento académico é definido como todas as ações destinadas a prestar, a par da escola, o apoio e os recursos de que as crianças necessitam para serem bem-sucedidas na escola, que nem sempre encontram no seu ambiente familiar e social[1]. Estas ações, que se centram em ajudar os trabalhos de casa ou aulas e as contribuições culturais necessárias para o sucesso académico, contribuem, de acordo com diversas estratégias, para o desenvolvimento pessoal do aluno e para uma maior probabilidade de sucesso na escola. O contrato local de apoio ao ensino contribui para a igualdade de oportunidades e a prevenção do insucesso escolar. Destina-se igualmente aos pais, a fim de os acompanhar, proporcionando-lhes um espaço de informação, diálogo, apoio, mediação, permitindo-lhes um maior envolvimento e um lugar real no acompanhamento da escolaridade dos seus filhos[2]. **_Objetivos Específicos_** **:** As medidas de apoio à escolarização relacionadas com o nosso regime C.L.A.S. 2015/2016 destinam-se a crianças e jovens que frequentam o ensino básico, o ensino superior e secundário e aos seus pais. Estão divididos em torno de **cinco eixos operacionais**: **1) _Acompanhar as crianças e os jovens no seu trabalho escolar através de atividades de apoio às aulas_** (elementares) ** _e de assistência aos trabalhos de casa_** (secundárias) \- Reforçar o sentido de escolaridade e a confiança das crianças e dos jovens na sua capacidade de sucesso. Proporcionar um espaço de trabalho adequado e apoio humano que facilite o acesso ao conhecimento, à inveja e ao prazer de aprender. **2) _Descobrir métodos de trabalho_ ** Através de uma pedagogia de desvio que desenvolve métodos diversos e facilita o apoio e a mentoria pelos pares, o público é levado a aprender a aprender e a organizar-se no seu trabalho escolar. **3) _Descubra e pratique atividades de expressão_** Os workshops de expressão destinam-se a fornecer as contribuições culturais necessárias para o sucesso académico. As atividades concretas e finalizadas realizadas neste eixo contribuem para aquisições socioeducativas, culturais e interculturais. Fazem parte da construção de uma dinâmica de projecto colectivo. **4) _Descubra o ambiente e a cultura_ **durante as viagens educativas definidas em relação aos projetos desenvolvidos nas oficinas de expressão. **5) _Facilitar a criação de laços de cooperação entre as famílias e a Escola_** O objetivo é apoiar e ajudar os pais no acompanhamento e na compreensão da escolaridade dos seus filhos, através da implantação de uma abordagem participativa e de parceria. **Iremos, portanto, distinguir nos capítulos seguintes _dois tipos de ação_: ** * **Ação 1** com referência aos objetivos dos **4 primeiros eixos** acima especificados, designando **a ação** ** «apoio escolar»**, * **Ação 2** com referência ao **eixo 5**, relativa à **ação**** «apoio à parentalidade».** [1] Carta Nacional de Apoio ao Ensino atualizada em 2001. [2] Circular Interdepartamental n.o DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220, de 8 de junho de 2011, sobre a implementação da política de apoio escolar para o ano letivo 2011-2012. (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Título:_** «Contrato de apoio local à escola e à parentalidade 2015/2016» **_Objetivos gerais:_** ** O acompanhamento académico é definido como todas as ações destinadas a prestar, a par da escola, o apoio e os recursos de que as crianças necessitam para serem bem-sucedidas na escola, que nem sempre encontram no seu ambiente familiar e social[1]. Estas ações, que se centram em ajudar os trabalhos de casa ou aulas e as contribuições culturais necessárias para o sucesso académico, contribuem, de acordo com diversas estratégias, para o desenvolvimento pessoal do aluno e para uma maior probabilidade de sucesso na escola. O contrato local de apoio ao ensino contribui para a igualdade de oportunidades e a prevenção do insucesso escolar. Destina-se igualmente aos pais, a fim de os acompanhar, proporcionando-lhes um espaço de informação, diálogo, apoio, mediação, permitindo-lhes um maior envolvimento e um lugar real no acompanhamento da escolaridade dos seus filhos[2]. **_Objetivos Específicos_** **:** As medidas de apoio à escolarização relacionadas com o nosso regime C.L.A.S. 2015/2016 destinam-se a crianças e jovens que frequentam o ensino básico, o ensino superior e secundário e aos seus pais. Estão divididos em torno de **cinco eixos operacionais**: **1) _Acompanhar as crianças e os jovens no seu trabalho escolar através de atividades de apoio às aulas_** (elementares) ** _e de assistência aos trabalhos de casa_** (secundárias) \- Reforçar o sentido de escolaridade e a confiança das crianças e dos jovens na sua capacidade de sucesso. Proporcionar um espaço de trabalho adequado e apoio humano que facilite o acesso ao conhecimento, à inveja e ao prazer de aprender. **2) _Descobrir métodos de trabalho_ ** Através de uma pedagogia de desvio que desenvolve métodos diversos e facilita o apoio e a mentoria pelos pares, o público é levado a aprender a aprender e a organizar-se no seu trabalho escolar. **3) _Descubra e pratique atividades de expressão_** Os workshops de expressão destinam-se a fornecer as contribuições culturais necessárias para o sucesso académico. As atividades concretas e finalizadas realizadas neste eixo contribuem para aquisições socioeducativas, culturais e interculturais. Fazem parte da construção de uma dinâmica de projecto colectivo. **4) _Descubra o ambiente e a cultura_ **durante as viagens educativas definidas em relação aos projetos desenvolvidos nas oficinas de expressão. **5) _Facilitar a criação de laços de cooperação entre as famílias e a Escola_** O objetivo é apoiar e ajudar os pais no acompanhamento e na compreensão da escolaridade dos seus filhos, através da implantação de uma abordagem participativa e de parceria. **Iremos, portanto, distinguir nos capítulos seguintes _dois tipos de ação_: ** * **Ação 1** com referência aos objetivos dos **4 primeiros eixos** acima especificados, designando **a ação** ** «apoio escolar»**, * **Ação 2** com referência ao **eixo 5**, relativa à **ação**** «apoio à parentalidade».** [1] Carta Nacional de Apoio ao Ensino atualizada em 2001. [2] Circular Interdepartamental n.o DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220, de 8 de junho de 2011, sobre a implementação da política de apoio escolar para o ano letivo 2011-2012. (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Título:_** «Contrato de apoio local à escola e à parentalidade 2015/2016» **_Objetivos gerais:_** ** O acompanhamento académico é definido como todas as ações destinadas a prestar, a par da escola, o apoio e os recursos de que as crianças necessitam para serem bem-sucedidas na escola, que nem sempre encontram no seu ambiente familiar e social[1]. Estas ações, que se centram em ajudar os trabalhos de casa ou aulas e as contribuições culturais necessárias para o sucesso académico, contribuem, de acordo com diversas estratégias, para o desenvolvimento pessoal do aluno e para uma maior probabilidade de sucesso na escola. O contrato local de apoio ao ensino contribui para a igualdade de oportunidades e a prevenção do insucesso escolar. Destina-se igualmente aos pais, a fim de os acompanhar, proporcionando-lhes um espaço de informação, diálogo, apoio, mediação, permitindo-lhes um maior envolvimento e um lugar real no acompanhamento da escolaridade dos seus filhos[2]. **_Objetivos Específicos_** **:** As medidas de apoio à escolarização relacionadas com o nosso regime C.L.A.S. 2015/2016 destinam-se a crianças e jovens que frequentam o ensino básico, o ensino superior e secundário e aos seus pais. Estão divididos em torno de **cinco eixos operacionais**: **1) _Acompanhar as crianças e os jovens no seu trabalho escolar através de atividades de apoio às aulas_** (elementares) ** _e de assistência aos trabalhos de casa_** (secundárias) \- Reforçar o sentido de escolaridade e a confiança das crianças e dos jovens na sua capacidade de sucesso. Proporcionar um espaço de trabalho adequado e apoio humano que facilite o acesso ao conhecimento, à inveja e ao prazer de aprender. **2) _Descobrir métodos de trabalho_ ** Através de uma pedagogia de desvio que desenvolve métodos diversos e facilita o apoio e a mentoria pelos pares, o público é levado a aprender a aprender e a organizar-se no seu trabalho escolar. **3) _Descubra e pratique atividades de expressão_** Os workshops de expressão destinam-se a fornecer as contribuições culturais necessárias para o sucesso académico. As atividades concretas e finalizadas realizadas neste eixo contribuem para aquisições socioeducativas, culturais e interculturais. Fazem parte da construção de uma dinâmica de projecto colectivo. **4) _Descubra o ambiente e a cultura_ **durante as viagens educativas definidas em relação aos projetos desenvolvidos nas oficinas de expressão. **5) _Facilitar a criação de laços de cooperação entre as famílias e a Escola_** O objetivo é apoiar e ajudar os pais no acompanhamento e na compreensão da escolaridade dos seus filhos, através da implantação de uma abordagem participativa e de parceria. **Iremos, portanto, distinguir nos capítulos seguintes _dois tipos de ação_: ** * **Ação 1** com referência aos objetivos dos **4 primeiros eixos** acima especificados, designando **a ação** ** «apoio escolar»**, * **Ação 2** com referência ao **eixo 5**, relativa à **ação**** «apoio à parentalidade».** [1] Carta Nacional de Apoio ao Ensino atualizada em 2001. [2] Circular Interdepartamental n.o DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220, de 8 de junho de 2011, sobre a implementação da política de apoio escolar para o ano letivo 2011-2012. (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_Titled:_** "Lokal støtte til skole- og forældrekontrakt 2015/2016" **_Generelle mål:_** ** **Akademisk akkompagnement defineres som alle foranstaltninger, der sammen med skolen har til formål at yde den støtte og de ressourcer, som børn har brug for for at få succes i skolen, som de ikke altid finder i deres familie og sociale miljø[1]. Disse aktioner, der fokuserer på at hjælpe lektier eller lektioner og de kulturelle bidrag, der er nødvendige for akademisk succes, bidrager i henhold til forskellige strategier til den studerendes personlige udvikling og til en bedre chance for succes i skolen. Den lokale undervisningsstøttekontrakt bidrager til lige muligheder og forebyggelse af skolefrafald. Det er også rettet mod forældre for at ledsage dem ved at give dem et rum med information, dialog, støtte, mægling, der giver dem mulighed for større inddragelse og en reel plads i opfølgningen af deres børns skolegang[2]. **_Særlige mål_** **:** Foranstaltningerne til støtte for skolegang i forbindelse med vores C.L.A.S. 2015/2016-ordning er rettet mod børn og unge, der går i grundskole, i gymnasier og gymnasier og deres forældre. De er opdelt i **fem operationelle akser**: **1) _Accompany børn og unge i deres skolearbejde gennem lektionsstøtteaktiviteter_** (elementære) ** _og lektiehjælp_** (sekundær) \- Styrke følelsen af skolegang og børns og unges tillid til deres evne til at lykkes. \- Give et passende arbejdsområde og menneskelig støtte, der letter adgangen til viden, misundelse og fornøjelsen af læring. **2) _Opdagelse af arbejdsmetoder _ ** Gennem en omvej pædagogik, der udvikler forskellige metoder og letter peer-support og mentorordninger, får offentligheden til at lære at lære og organisere sig i deres skolearbejde. **3) _Opdag og øve udtryksaktiviteter_** Udtryksworkshopper har til formål at levere de kulturelle bidrag, der er nødvendige for akademisk succes. De konkrete og afsluttede aktiviteter, der gennemføres på denne akse, bidrager til socio-pædagogiske, kulturelle og interkulturelle erhvervelser. De indgår i opbygningen af et kollektivt projektdynamik. **4) _Discover the environment and culture_ **under uddannelsesrejser defineret i forhold til de projekter, der er udviklet på udtryksworkshoppen. **5) _Facilitere opbygningen af samarbejdsforbindelser mellem familier og skolen_** Formålet er at støtte og bistå forældre i opfølgningen og forståelsen af deres børns skolegang ved at anvende en partnerskabs- og deltagelsesbaseret tilgang. **Vi vil derfor skelne mellem to typer aktioner i følgende kapitler: ** ***aktion 1** med henvisning til målene for de **4 første akser**, der er anført ovenfor, og som udpeger **aktionen**** "skolestøtte"**, * **aktion 2** med henvisning til **akse 5** vedrørende **aktion**** "støtte til forældreskab".** [1] National Charter for Support to Schooling opdateret i 2001. [2] Interdepartscirkulære nr. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 af 8. juni 2011 om gennemførelsen af skolestøttepolitikken for skoleåret 2011-2012. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** "Lokal støtte til skole- og forældrekontrakt 2015/2016" **_Generelle mål:_** ** **Akademisk akkompagnement defineres som alle foranstaltninger, der sammen med skolen har til formål at yde den støtte og de ressourcer, som børn har brug for for at få succes i skolen, som de ikke altid finder i deres familie og sociale miljø[1]. Disse aktioner, der fokuserer på at hjælpe lektier eller lektioner og de kulturelle bidrag, der er nødvendige for akademisk succes, bidrager i henhold til forskellige strategier til den studerendes personlige udvikling og til en bedre chance for succes i skolen. Den lokale undervisningsstøttekontrakt bidrager til lige muligheder og forebyggelse af skolefrafald. Det er også rettet mod forældre for at ledsage dem ved at give dem et rum med information, dialog, støtte, mægling, der giver dem mulighed for større inddragelse og en reel plads i opfølgningen af deres børns skolegang[2]. **_Særlige mål_** **:** Foranstaltningerne til støtte for skolegang i forbindelse med vores C.L.A.S. 2015/2016-ordning er rettet mod børn og unge, der går i grundskole, i gymnasier og gymnasier og deres forældre. De er opdelt i **fem operationelle akser**: **1) _Accompany børn og unge i deres skolearbejde gennem lektionsstøtteaktiviteter_** (elementære) ** _og lektiehjælp_** (sekundær) \- Styrke følelsen af skolegang og børns og unges tillid til deres evne til at lykkes. \- Give et passende arbejdsområde og menneskelig støtte, der letter adgangen til viden, misundelse og fornøjelsen af læring. **2) _Opdagelse af arbejdsmetoder _ ** Gennem en omvej pædagogik, der udvikler forskellige metoder og letter peer-support og mentorordninger, får offentligheden til at lære at lære og organisere sig i deres skolearbejde. **3) _Opdag og øve udtryksaktiviteter_** Udtryksworkshopper har til formål at levere de kulturelle bidrag, der er nødvendige for akademisk succes. De konkrete og afsluttede aktiviteter, der gennemføres på denne akse, bidrager til socio-pædagogiske, kulturelle og interkulturelle erhvervelser. De indgår i opbygningen af et kollektivt projektdynamik. **4) _Discover the environment and culture_ **under uddannelsesrejser defineret i forhold til de projekter, der er udviklet på udtryksworkshoppen. **5) _Facilitere opbygningen af samarbejdsforbindelser mellem familier og skolen_** Formålet er at støtte og bistå forældre i opfølgningen og forståelsen af deres børns skolegang ved at anvende en partnerskabs- og deltagelsesbaseret tilgang. **Vi vil derfor skelne mellem to typer aktioner i følgende kapitler: ** ***aktion 1** med henvisning til målene for de **4 første akser**, der er anført ovenfor, og som udpeger **aktionen**** "skolestøtte"**, * **aktion 2** med henvisning til **akse 5** vedrørende **aktion**** "støtte til forældreskab".** [1] National Charter for Support to Schooling opdateret i 2001. [2] Interdepartscirkulære nr. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 af 8. juni 2011 om gennemførelsen af skolestøttepolitikken for skoleåret 2011-2012. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** "Lokal støtte til skole- og forældrekontrakt 2015/2016" **_Generelle mål:_** ** **Akademisk akkompagnement defineres som alle foranstaltninger, der sammen med skolen har til formål at yde den støtte og de ressourcer, som børn har brug for for at få succes i skolen, som de ikke altid finder i deres familie og sociale miljø[1]. Disse aktioner, der fokuserer på at hjælpe lektier eller lektioner og de kulturelle bidrag, der er nødvendige for akademisk succes, bidrager i henhold til forskellige strategier til den studerendes personlige udvikling og til en bedre chance for succes i skolen. Den lokale undervisningsstøttekontrakt bidrager til lige muligheder og forebyggelse af skolefrafald. Det er også rettet mod forældre for at ledsage dem ved at give dem et rum med information, dialog, støtte, mægling, der giver dem mulighed for større inddragelse og en reel plads i opfølgningen af deres børns skolegang[2]. **_Særlige mål_** **:** Foranstaltningerne til støtte for skolegang i forbindelse med vores C.L.A.S. 2015/2016-ordning er rettet mod børn og unge, der går i grundskole, i gymnasier og gymnasier og deres forældre. De er opdelt i **fem operationelle akser**: **1) _Accompany børn og unge i deres skolearbejde gennem lektionsstøtteaktiviteter_** (elementære) ** _og lektiehjælp_** (sekundær) \- Styrke følelsen af skolegang og børns og unges tillid til deres evne til at lykkes. \- Give et passende arbejdsområde og menneskelig støtte, der letter adgangen til viden, misundelse og fornøjelsen af læring. **2) _Opdagelse af arbejdsmetoder _ ** Gennem en omvej pædagogik, der udvikler forskellige metoder og letter peer-support og mentorordninger, får offentligheden til at lære at lære og organisere sig i deres skolearbejde. **3) _Opdag og øve udtryksaktiviteter_** Udtryksworkshopper har til formål at levere de kulturelle bidrag, der er nødvendige for akademisk succes. De konkrete og afsluttede aktiviteter, der gennemføres på denne akse, bidrager til socio-pædagogiske, kulturelle og interkulturelle erhvervelser. De indgår i opbygningen af et kollektivt projektdynamik. **4) _Discover the environment and culture_ **under uddannelsesrejser defineret i forhold til de projekter, der er udviklet på udtryksworkshoppen. **5) _Facilitere opbygningen af samarbejdsforbindelser mellem familier og skolen_** Formålet er at støtte og bistå forældre i opfølgningen og forståelsen af deres børns skolegang ved at anvende en partnerskabs- og deltagelsesbaseret tilgang. **Vi vil derfor skelne mellem to typer aktioner i følgende kapitler: ** ***aktion 1** med henvisning til målene for de **4 første akser**, der er anført ovenfor, og som udpeger **aktionen**** "skolestøtte"**, * **aktion 2** med henvisning til **akse 5** vedrørende **aktion**** "støtte til forældreskab".** [1] National Charter for Support to Schooling opdateret i 2001. [2] Interdepartscirkulære nr. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 af 8. juni 2011 om gennemførelsen af skolestøttepolitikken for skoleåret 2011-2012. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_Titled:_** „Contractul de sprijin școlar și parental 2015/2016” **_Obiective generale:_** **Acompaniament academic este definit ca fiind toate acțiunile care vizează furnizarea, alături de școală, a sprijinului și resurselor de care copiii au nevoie pentru a reuși în școală, pe care nu le găsesc întotdeauna în mediul familial și social[1]. Aceste acțiuni, care se concentrează pe sprijinirea temelor pentru acasă sau a lecțiilor și a contribuțiilor culturale necesare pentru succesul academic, contribuie, în conformitate cu diverse strategii, la dezvoltarea personală a elevului și la o șansă mai bună de succes la școală. Contractul local de sprijin pentru școlarizare contribuie la egalitatea de șanse și la prevenirea eșecului școlar. De asemenea, se adresează părinților pentru a-i însoți, oferindu-le un spațiu de informare, dialog, sprijin, mediere, permițându-le o implicare mai mare și un loc real în urmărirea școlarizării copiilor lor[2]. **_Obiective specifice_** **:** Măsurile de sprijinire a școlarizării legate de schema C.L.A.S. 2015/2016 vizează copiii și tinerii care frecventează școala primară, în colegiu și liceu, precum și părinții acestora. Acestea sunt împărțite în jurul **cinci axe operaționale**: **1) _Însoțiți copiii și tinerii în activitatea lor școlară prin activități de sprijin pentru lecții_** (elementar) ** _și asistență pentru teme pentru acasă** (secundar) \- Consolidarea sentimentului de școlarizare și a încrederii copiilor și tinerilor în capacitatea lor de a reuși. \- Oferă un spațiu de lucru adecvat și sprijin uman care facilitează accesul la cunoștințe, invidia și plăcerea de a învăța. **2) _Descoperirea metodelor de lucru_ ** printr-o pedagogie de deturnare care dezvoltă diverse metode și facilitează sprijinul reciproc și mentoratul, publicul este determinat să învețe să învețe și să se organizeze în activitatea școlară. **3) _Descoperiți și practicați activități de exprimare_** Atelierele de exprimare au scopul de a oferi contribuțiile culturale necesare pentru succesul academic. Activitățile concrete și finalizate desfășurate pe această axă contribuie la achizițiile socio-educative, culturale și interculturale. Ele fac parte din construcția unei dinamici a proiectului colectiv. **4) _Descoperiți mediul și cultura_ **în timpul călătoriilor educaționale definite în raport cu proiectele dezvoltate în atelierele de exprimare. **5) _ Facilitarea creării de legături de cooperare între familii și școală_** Scopul este de a sprijini și asista părinții în urmărirea și înțelegerea școlarizării copiilor lor, prin implementarea unui parteneriat și a unei abordări participative. **Prin urmare, vom face distincția în următoarele capitole _două tipuri de acțiuni_: ** Acțiunea 1** cu referire la obiectivele primelor 4 axe** specificate mai sus, desemnând **acțiunea** ** „sprijin pentru școli”**, * **Acțiunea 2** cu referire la **axis 5**, referitoare la **acțiunea**** „sprijin pentru creșterea copilului”.** [1] Carta națională de sprijin pentru școlarizare, actualizată în 2001. [2] Circulara interdepartamentală nr. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 din 8 iunie 2011 privind punerea în aplicare a politicii de sprijin școlar pentru anul școlar 2011-2012. (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** „Contractul de sprijin școlar și parental 2015/2016” **_Obiective generale:_** **Acompaniament academic este definit ca fiind toate acțiunile care vizează furnizarea, alături de școală, a sprijinului și resurselor de care copiii au nevoie pentru a reuși în școală, pe care nu le găsesc întotdeauna în mediul familial și social[1]. Aceste acțiuni, care se concentrează pe sprijinirea temelor pentru acasă sau a lecțiilor și a contribuțiilor culturale necesare pentru succesul academic, contribuie, în conformitate cu diverse strategii, la dezvoltarea personală a elevului și la o șansă mai bună de succes la școală. Contractul local de sprijin pentru școlarizare contribuie la egalitatea de șanse și la prevenirea eșecului școlar. De asemenea, se adresează părinților pentru a-i însoți, oferindu-le un spațiu de informare, dialog, sprijin, mediere, permițându-le o implicare mai mare și un loc real în urmărirea școlarizării copiilor lor[2]. **_Obiective specifice_** **:** Măsurile de sprijinire a școlarizării legate de schema C.L.A.S. 2015/2016 vizează copiii și tinerii care frecventează școala primară, în colegiu și liceu, precum și părinții acestora. Acestea sunt împărțite în jurul **cinci axe operaționale**: **1) _Însoțiți copiii și tinerii în activitatea lor școlară prin activități de sprijin pentru lecții_** (elementar) ** _și asistență pentru teme pentru acasă** (secundar) \- Consolidarea sentimentului de școlarizare și a încrederii copiilor și tinerilor în capacitatea lor de a reuși. \- Oferă un spațiu de lucru adecvat și sprijin uman care facilitează accesul la cunoștințe, invidia și plăcerea de a învăța. **2) _Descoperirea metodelor de lucru_ ** printr-o pedagogie de deturnare care dezvoltă diverse metode și facilitează sprijinul reciproc și mentoratul, publicul este determinat să învețe să învețe și să se organizeze în activitatea școlară. **3) _Descoperiți și practicați activități de exprimare_** Atelierele de exprimare au scopul de a oferi contribuțiile culturale necesare pentru succesul academic. Activitățile concrete și finalizate desfășurate pe această axă contribuie la achizițiile socio-educative, culturale și interculturale. Ele fac parte din construcția unei dinamici a proiectului colectiv. **4) _Descoperiți mediul și cultura_ **în timpul călătoriilor educaționale definite în raport cu proiectele dezvoltate în atelierele de exprimare. **5) _ Facilitarea creării de legături de cooperare între familii și școală_** Scopul este de a sprijini și asista părinții în urmărirea și înțelegerea școlarizării copiilor lor, prin implementarea unui parteneriat și a unei abordări participative. **Prin urmare, vom face distincția în următoarele capitole _două tipuri de acțiuni_: ** Acțiunea 1** cu referire la obiectivele primelor 4 axe** specificate mai sus, desemnând **acțiunea** ** „sprijin pentru școli”**, * **Acțiunea 2** cu referire la **axis 5**, referitoare la **acțiunea**** „sprijin pentru creșterea copilului”.** [1] Carta națională de sprijin pentru școlarizare, actualizată în 2001. [2] Circulara interdepartamentală nr. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 din 8 iunie 2011 privind punerea în aplicare a politicii de sprijin școlar pentru anul școlar 2011-2012. (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** „Contractul de sprijin școlar și parental 2015/2016” **_Obiective generale:_** **Acompaniament academic este definit ca fiind toate acțiunile care vizează furnizarea, alături de școală, a sprijinului și resurselor de care copiii au nevoie pentru a reuși în școală, pe care nu le găsesc întotdeauna în mediul familial și social[1]. Aceste acțiuni, care se concentrează pe sprijinirea temelor pentru acasă sau a lecțiilor și a contribuțiilor culturale necesare pentru succesul academic, contribuie, în conformitate cu diverse strategii, la dezvoltarea personală a elevului și la o șansă mai bună de succes la școală. Contractul local de sprijin pentru școlarizare contribuie la egalitatea de șanse și la prevenirea eșecului școlar. De asemenea, se adresează părinților pentru a-i însoți, oferindu-le un spațiu de informare, dialog, sprijin, mediere, permițându-le o implicare mai mare și un loc real în urmărirea școlarizării copiilor lor[2]. **_Obiective specifice_** **:** Măsurile de sprijinire a școlarizării legate de schema C.L.A.S. 2015/2016 vizează copiii și tinerii care frecventează școala primară, în colegiu și liceu, precum și părinții acestora. Acestea sunt împărțite în jurul **cinci axe operaționale**: **1) _Însoțiți copiii și tinerii în activitatea lor școlară prin activități de sprijin pentru lecții_** (elementar) ** _și asistență pentru teme pentru acasă** (secundar) \- Consolidarea sentimentului de școlarizare și a încrederii copiilor și tinerilor în capacitatea lor de a reuși. \- Oferă un spațiu de lucru adecvat și sprijin uman care facilitează accesul la cunoștințe, invidia și plăcerea de a învăța. **2) _Descoperirea metodelor de lucru_ ** printr-o pedagogie de deturnare care dezvoltă diverse metode și facilitează sprijinul reciproc și mentoratul, publicul este determinat să învețe să învețe și să se organizeze în activitatea școlară. **3) _Descoperiți și practicați activități de exprimare_** Atelierele de exprimare au scopul de a oferi contribuțiile culturale necesare pentru succesul academic. Activitățile concrete și finalizate desfășurate pe această axă contribuie la achizițiile socio-educative, culturale și interculturale. Ele fac parte din construcția unei dinamici a proiectului colectiv. **4) _Descoperiți mediul și cultura_ **în timpul călătoriilor educaționale definite în raport cu proiectele dezvoltate în atelierele de exprimare. **5) _ Facilitarea creării de legături de cooperare între familii și școală_** Scopul este de a sprijini și asista părinții în urmărirea și înțelegerea școlarizării copiilor lor, prin implementarea unui parteneriat și a unei abordări participative. **Prin urmare, vom face distincția în următoarele capitole _două tipuri de acțiuni_: ** Acțiunea 1** cu referire la obiectivele primelor 4 axe** specificate mai sus, desemnând **acțiunea** ** „sprijin pentru școli”**, * **Acțiunea 2** cu referire la **axis 5**, referitoare la **acțiunea**** „sprijin pentru creșterea copilului”.** [1] Carta națională de sprijin pentru școlarizare, actualizată în 2001. [2] Circulara interdepartamentală nr. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 din 8 iunie 2011 privind punerea în aplicare a politicii de sprijin școlar pentru anul școlar 2011-2012. (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
**_Titled:_** ”Lokalt stöd till skol- och föräldraavtal 2015/2016” **_Allmänna mål:_** **Academic ackompanjemang definieras som alla åtgärder som syftar till att vid sidan av skolan tillhandahålla det stöd och de resurser som barn behöver för att lyckas i skolan, som de inte alltid hittar i sin familj och sociala miljö[1]. Dessa åtgärder, som är inriktade på att hjälpa läxor eller lektioner och de kulturella bidrag som krävs för akademisk framgång, bidrar, enligt olika strategier, till studentens personliga utveckling och till en bättre chans till framgång i skolan. Det lokala undervisningsstödkontraktet bidrar till lika möjligheter och förebyggande av skolmisslyckanden. Det riktar sig också till föräldrar för att de ska kunna följa med genom att ge dem ett utrymme för information, dialog, stöd, medling, vilket gör det möjligt för dem att delta i större utsträckning och få en verklig plats i uppföljningen av barnens skolgång[2]. **_Specifika mål_** **:** Åtgärderna för att stödja skolgång med anknytning till vårt C.L.A.S.-program 2015/2016 riktar sig till barn och ungdomar som går i grundskola, i skolan och gymnasiet och deras föräldrar. De är uppdelade kring **fem operativa axlar**: **1) _Företagsbarn och ungdomar i deras skolarbete genom lektionsstödsverksamhet_** (elementär) ** _och läxhjälp_** (sekundär) \- Stärka känslan av skolgång och barns och ungdomars förtroende för deras förmåga att lyckas. \- Ge en lämplig arbetsplats och mänskligt stöd som underlättar tillgången till kunskap, avund och nöjet att lära sig. **2) _Upptäckta arbetsmetoder_ ** Genom en omvägspedagogik som utvecklar olika metoder och underlättar kamratstöd och mentorskap leds allmänheten att lära sig att lära sig och organisera sig i sitt skolarbete. **3) _Upptäck och övningsuttrycksverksamhet_** Uttrycksworkshoppar är avsedda att ge de kulturella bidrag som krävs för akademisk framgång. De konkreta och slutförda åtgärder som genomförs på denna axel bidrar till samhällsutbildning, kultur och interkulturella förvärv. De är en del av byggandet av en kollektiv projektdynamik. **4) _Upptäck miljö och kultur_ **under utbildningsresor definierade i förhållande till de projekt som utvecklats på uttrycksverkstäderna. **5) _Att underlätta uppbyggnaden av samarbetsförbindelser mellan familjer och skolan_** Syftet är att stödja och bistå föräldrar i uppföljningen och förståelsen av barnens skolgång, genom att införa en partnerskaps- och deltagarstrategi. **Vi kommer därför att skilja mellan följande kapitel _två typer av åtgärder_: ** * **åtgärd 1** med hänvisning till målen för de **4 första axlarna** som anges ovan, där **åtgärden**** ”Skolstöd”**, * **åtgärd 2** med hänvisning till **axel 5** som avser **åtgärd**** ”stöd till föräldraskap” anges.** [1] Nationell stadga för skolstöd, uppdaterad 2001. [2] Interdepartementscirkulär nr DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 av den 8 juni 2011 om genomförandet av politiken för skolstöd under läsåret 2011–2012. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** ”Lokalt stöd till skol- och föräldraavtal 2015/2016” **_Allmänna mål:_** **Academic ackompanjemang definieras som alla åtgärder som syftar till att vid sidan av skolan tillhandahålla det stöd och de resurser som barn behöver för att lyckas i skolan, som de inte alltid hittar i sin familj och sociala miljö[1]. Dessa åtgärder, som är inriktade på att hjälpa läxor eller lektioner och de kulturella bidrag som krävs för akademisk framgång, bidrar, enligt olika strategier, till studentens personliga utveckling och till en bättre chans till framgång i skolan. Det lokala undervisningsstödkontraktet bidrar till lika möjligheter och förebyggande av skolmisslyckanden. Det riktar sig också till föräldrar för att de ska kunna följa med genom att ge dem ett utrymme för information, dialog, stöd, medling, vilket gör det möjligt för dem att delta i större utsträckning och få en verklig plats i uppföljningen av barnens skolgång[2]. **_Specifika mål_** **:** Åtgärderna för att stödja skolgång med anknytning till vårt C.L.A.S.-program 2015/2016 riktar sig till barn och ungdomar som går i grundskola, i skolan och gymnasiet och deras föräldrar. De är uppdelade kring **fem operativa axlar**: **1) _Företagsbarn och ungdomar i deras skolarbete genom lektionsstödsverksamhet_** (elementär) ** _och läxhjälp_** (sekundär) \- Stärka känslan av skolgång och barns och ungdomars förtroende för deras förmåga att lyckas. \- Ge en lämplig arbetsplats och mänskligt stöd som underlättar tillgången till kunskap, avund och nöjet att lära sig. **2) _Upptäckta arbetsmetoder_ ** Genom en omvägspedagogik som utvecklar olika metoder och underlättar kamratstöd och mentorskap leds allmänheten att lära sig att lära sig och organisera sig i sitt skolarbete. **3) _Upptäck och övningsuttrycksverksamhet_** Uttrycksworkshoppar är avsedda att ge de kulturella bidrag som krävs för akademisk framgång. De konkreta och slutförda åtgärder som genomförs på denna axel bidrar till samhällsutbildning, kultur och interkulturella förvärv. De är en del av byggandet av en kollektiv projektdynamik. **4) _Upptäck miljö och kultur_ **under utbildningsresor definierade i förhållande till de projekt som utvecklats på uttrycksverkstäderna. **5) _Att underlätta uppbyggnaden av samarbetsförbindelser mellan familjer och skolan_** Syftet är att stödja och bistå föräldrar i uppföljningen och förståelsen av barnens skolgång, genom att införa en partnerskaps- och deltagarstrategi. **Vi kommer därför att skilja mellan följande kapitel _två typer av åtgärder_: ** * **åtgärd 1** med hänvisning till målen för de **4 första axlarna** som anges ovan, där **åtgärden**** ”Skolstöd”**, * **åtgärd 2** med hänvisning till **axel 5** som avser **åtgärd**** ”stöd till föräldraskap” anges.** [1] Nationell stadga för skolstöd, uppdaterad 2001. [2] Interdepartementscirkulär nr DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 av den 8 juni 2011 om genomförandet av politiken för skolstöd under läsåret 2011–2012. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_Titled:_** ”Lokalt stöd till skol- och föräldraavtal 2015/2016” **_Allmänna mål:_** **Academic ackompanjemang definieras som alla åtgärder som syftar till att vid sidan av skolan tillhandahålla det stöd och de resurser som barn behöver för att lyckas i skolan, som de inte alltid hittar i sin familj och sociala miljö[1]. Dessa åtgärder, som är inriktade på att hjälpa läxor eller lektioner och de kulturella bidrag som krävs för akademisk framgång, bidrar, enligt olika strategier, till studentens personliga utveckling och till en bättre chans till framgång i skolan. Det lokala undervisningsstödkontraktet bidrar till lika möjligheter och förebyggande av skolmisslyckanden. Det riktar sig också till föräldrar för att de ska kunna följa med genom att ge dem ett utrymme för information, dialog, stöd, medling, vilket gör det möjligt för dem att delta i större utsträckning och få en verklig plats i uppföljningen av barnens skolgång[2]. **_Specifika mål_** **:** Åtgärderna för att stödja skolgång med anknytning till vårt C.L.A.S.-program 2015/2016 riktar sig till barn och ungdomar som går i grundskola, i skolan och gymnasiet och deras föräldrar. De är uppdelade kring **fem operativa axlar**: **1) _Företagsbarn och ungdomar i deras skolarbete genom lektionsstödsverksamhet_** (elementär) ** _och läxhjälp_** (sekundär) \- Stärka känslan av skolgång och barns och ungdomars förtroende för deras förmåga att lyckas. \- Ge en lämplig arbetsplats och mänskligt stöd som underlättar tillgången till kunskap, avund och nöjet att lära sig. **2) _Upptäckta arbetsmetoder_ ** Genom en omvägspedagogik som utvecklar olika metoder och underlättar kamratstöd och mentorskap leds allmänheten att lära sig att lära sig och organisera sig i sitt skolarbete. **3) _Upptäck och övningsuttrycksverksamhet_** Uttrycksworkshoppar är avsedda att ge de kulturella bidrag som krävs för akademisk framgång. De konkreta och slutförda åtgärder som genomförs på denna axel bidrar till samhällsutbildning, kultur och interkulturella förvärv. De är en del av byggandet av en kollektiv projektdynamik. **4) _Upptäck miljö och kultur_ **under utbildningsresor definierade i förhållande till de projekt som utvecklats på uttrycksverkstäderna. **5) _Att underlätta uppbyggnaden av samarbetsförbindelser mellan familjer och skolan_** Syftet är att stödja och bistå föräldrar i uppföljningen och förståelsen av barnens skolgång, genom att införa en partnerskaps- och deltagarstrategi. **Vi kommer därför att skilja mellan följande kapitel _två typer av åtgärder_: ** * **åtgärd 1** med hänvisning till målen för de **4 första axlarna** som anges ovan, där **åtgärden**** ”Skolstöd”**, * **åtgärd 2** med hänvisning till **axel 5** som avser **åtgärd**** ”stöd till föräldraskap” anges.** [1] Nationell stadga för skolstöd, uppdaterad 2001. [2] Interdepartementscirkulär nr DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 av den 8 juni 2011 om genomförandet av politiken för skolstöd under läsåret 2011–2012. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / beneficiary | |||||||||||||||
| Property / beneficiary: Q3767297 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / fund | |||||||||||||||
| Property / fund: European Social Fund / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / priority axis | |||||||||||||||
| Property / priority axis: PROMOTE THE DEVELOPMENT OF A KNOWLEDGE SOCIETY, COMPETITIVE AND INNOVATIVE. / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
Réunion | |||||||||||||||
| Property / location (string): Réunion / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Réunion / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
21°6'51.98"S, 55°31'57.00"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 21°6'51.98"S, 55°31'57.00"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 21°6'51.98"S, 55°31'57.00"E / qualifier | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
7 December 2023
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 7 December 2023 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 11:25, 11 October 2024
Project Q3677311 in France
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Clas — Local tuition support contract 2015/2016 |
Project Q3677311 in France |
Statements
267,560.66 Euro
0 references
334,450.83 Euro
0 references
80.00 percent
0 references
7 September 2015
0 references
5 July 2016
0 references
Actions et Coordinations Culturelles Educatives et Sportives
0 references
**_Intitulé :_** « Contrat Local d’Accompagnement à la Scolarité et à la Parentalité 2015/2016 » **_Objectifs généraux :_** **On désigne par « accompagnement à la scolarité »** l’ensemble des actions visant à offrir, aux côtés de l’école, l’appui et les ressources dont les enfants ont besoin pour réussir à l’école, appuis qu’ils ne trouvent pas toujours dans leur environnement familial et social[1]. Ces actions centrées sur l’aide aux devoirs ou aux leçons et les apports culturels nécessaires à la réussite scolaire contribuent, selon des stratégies diversifiées, à l’épanouissement personnel de l’élève et à de meilleures chances de succès à l’école. Le contrat local d’accompagnement à la scolarité contribue à l’égalité des chances et à la prévention de l’échec scolaire. Il s’adresse aussi aux parents de façon à les accompagner en leur offrant un espace d’information, de dialogue, de soutien, de médiation, leur permettant une plus grande implication et une réelle place dans le suivi de la scolarité de leurs enfants[2]. **_Objectifs spécifiques_** **:** Les actions d’accompagnement à la scolarité relatives à notre dispositif C.L.A.S. 2015/2016 s’adressent à des enfants et jeunes scolarisés en élémentaire, au collège et au lycée et à leurs parents. Elles se déclinent autour de **cinq axes opérationnels** : **1) _Accompagner les enfants et les jeunes dans leur travail scolaire au travers d’activités d’aide aux leçons_** (élémentaire) ** _et d’aide aux devoirs_** (secondaire) \- Renforcer le sens de la scolarité et la confiance des enfants et des jeunes dans leurs capacités de réussite. \- Offrir un espace de travail adapté et un soutien humain facilitant l’accès aux savoirs, l’envie et le plaisir d’apprendre. **2) _Découvrir des méthodes de travail_ ** Au travers d’une pédagogie de détour développant des méthodes diversifiées et facilitant l’entraide entre pairs et le tutorat, le public est amené à apprendre à apprendre et à s’organiser dans son travail scolaire. **3) _Découvrir et pratiquer des activités d’expression_** Les ateliers d’expression ont pour objectif de fournir les apports culturels nécessaires à la réussite scolaire. Les activités concrètes et finalisées déployées sur cet axe jouent en faveur d’acquisitions socio-éducatives, culturelles et interculturelles. Elles s’inscrivent dans la construction d’une dynamique collective de projet. **4) _Découvrir l’environnement et la culture_ **lors de sorties pédagogiques définies en relation avec les projets développés sur les ateliers d’expression. **5) _Faciliter la construction de liens de coopération entre les Familles et l’Ecole_** Il s’agit d’accompagner et d’aider les parents dans le suivi et la compréhension de la scolarité de leurs enfants, en déployant une démarche partenariale et participative. **Nous distinguerons donc dans les chapitres suivants _deux types d’action_ : ** * **L’action 1** en référence aux objectifs des **4 premiers axes** précisés ci-dessus, désignant **l’action** **« d’accompagnement scolaire »** , * **L’action 2** en référence à **l’axe 5** , relatif à **l’action** **« d’aide à la parentalité ».** [1] Charte nationale de l’accompagnement à la scolarité réactualisée en 2001. [2] Circulaire interministérielle n° DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 du 8 juin 2011 relative à la mise en œuvre de la politique d’accompagnement à la scolarité pour l’année scolaire 2011-2012. (French)
0 references
**_Titled:_** “Local Support to School and Parenthood Contract 2015/2016” **_General Objectives:_** **Academic accompaniment is defined as all actions aimed at providing, alongside the school, the support and resources that children need to succeed in school, which they do not always find in their family and social environment[1]. These actions, which focus on helping homework or lessons and the cultural contributions necessary for academic success, contribute, according to diverse strategies, to the personal development of the student and to a better chance of success at school. The local tuition support contract contributes to equal opportunities and prevention of school failure. It is also aimed at parents in order to accompany them by providing them with a space of information, dialogue, support, mediation, allowing them greater involvement and a real place in the follow-up of their children’s schooling[2]. **_Specific Objectives_** **:** The measures to support schooling related to our C.L.A.S. 2015/2016 scheme are aimed at children and young people attending elementary school, in college and high school and their parents. They are divided around **five operational axes**: **1) _Accompany children and young people in their school work through lesson support activities_** (elementary) ** _and homework assistance_** (secondary) \- Strengthen the sense of schooling and the confidence of children and young people in their ability to succeed. \- Provide a suitable workspace and human support that facilitates access to knowledge, envy and the pleasure of learning. **2) _Discovering working methods_ ** Through a detour pedagogy developing diverse methods and facilitating peer support and mentoring, the public is led to learn to learn and organise themselves in their school work. **3) _Discover and practice expression activities_** Expression workshops are intended to provide the cultural contributions necessary for academic success. The concrete and finalised activities carried out on this axis contribute to socio-educational, cultural and intercultural acquisitions. They are part of the construction of a collective project dynamic. **4) _Discover the environment and culture_ **during educational trips defined in relation to the projects developed on the expression workshops. **5) _Facilitating the building of cooperation links between families and the School_** The aim is to support and assist parents in the follow-up and understanding of their children’s schooling, by deploying a partnership and participatory approach. **We will therefore distinguish in the following chapters _two types of action_: ** * **Action 1** with reference to the objectives of the **4 first axes** specified above, designating **the action** ** ‘school support’**, * **Action 2** with reference to **axis 5**, relating to **action**** ‘support for parenting’.** [1] National Charter for Support to Schooling updated in 2001. [2] Interdepartmental Circular No. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 of 8 June 2011 on the implementation of the school support policy for the 2011-2012 school year. (English)
18 November 2021
0.0083074593912954
0 references
**_Gekennzeichnet:_*** „Lokales Begleitvertrag zur Schule und zur Elternschaft 2015/2016“ **_Allgemeine Ziele:_** **Wir bezeichnen unter „Schulbegleitung“** alle Maßnahmen, die darauf abzielen, neben der Schule die Unterstützung und die Ressourcen zu bieten, die die Kinder benötigen, um in der Schule erfolgreich zu sein, die Unterstützung, die sie nicht immer in ihrem familiären und sozialen Umfeld finden[1]. Diese Maßnahmen, die sich auf die Unterstützung von Hausaufgaben oder Lektionen und die für den schulischen Erfolg erforderlichen kulturellen Beiträge konzentrieren, tragen nach vielfältigen Strategien zur persönlichen Entfaltung des Schülers und zu besseren Erfolgschancen in der Schule bei. Der lokale Schulbegleitvertrag trägt zur Chancengleichheit und zur Verhinderung von Schulversagen bei. Es richtet sich auch an die Eltern, um sie zu begleiten, indem sie ihnen einen Raum der Information, des Dialogs, der Unterstützung und der Vermittlung bieten, der ihnen eine stärkere Beteiligung und einen echten Platz bei der Überwachung der Schulbildung ihrer Kinder ermöglicht[2]. **_Spezifische Ziele_******** Die schulischen Begleitmaßnahmen im Rahmen unseres C.L.A.S. 2015/2016 richten sich an Kinder und Jugendliche, die in der Grundschule, in der Schule und im Gymnasium und ihren Eltern unterrichtet werden. Sie gliedern sich auf **fünf Betriebsschwerpunkte**: **1) _Betreuung von Kindern und Jugendlichen bei ihrer schulischen Arbeit durch Unterrichtshilfen_** (elementar) ** und Hausaufgabenhilfe (Sekundär) \- Stärkung des Schulsinns und des Vertrauens der Kinder und Jugendlichen in ihre Erfolgsfähigkeit. \- Bereitstellung eines geeigneten Arbeitsplatzes und menschlicher Unterstützung, der den Zugang zu Wissen, den Neid und den Lernspaß erleichtert. *** Durch eine Umwegpädagogik, die vielfältige Methoden entwickelt und die gegenseitige gegenseitige Unterstützung und das Mentoring erleichtert, wird das Publikum dazu gebracht, zu lernen, wie man in seiner Schularbeit lernen und sich organisieren kann. **3) _Ausdruckaktivitäten entdecken und praktizieren_** Die Ausdrucksworkshops sollen den kulturellen Beitrag leisten, der für den schulischen Erfolg erforderlich ist. Die konkreten und abgeschlossenen Aktivitäten, die auf diesem Schwerpunkt durchgeführt werden, dienen dem Erwerb von Jugend, Kultur und interkulturellem Lernen. Sie sind Teil des Aufbaus einer kollektiven Projektdynamik. **4) _Umwelt und Kultur entdecken_ **in pädagogischen Veröffentlichungen im Zusammenhang mit Projekten, die auf den Redeworkshops entwickelt wurden. **5) _Erleichterung des Aufbaus von Kooperationsbeziehungen zwischen den Familien und der Schule_** Es geht darum, die Eltern bei der Begleitung und dem Verständnis der Schulbildung ihrer Kinder zu begleiten und zu unterstützen, indem ein partnerschaftlicher und partizipativer Ansatz verfolgt wird. **Wir werden daher in den folgenden Kapiteln zwischen zwei Arten von Maßnahmen unterscheiden: ***Aktion 1** unter Bezugnahme auf die oben genannten Ziele der obersten Prioritätsachse***, in der die Aktion*****„Schulbegleitung“**, **Aktion 2** unter Bezugnahme auf **Achse 5** bezeichnet wird, die sich auf die Aktion****„Elternhilfe“ bezieht.** [1] Nationale Charta der Schulbegleitung, die 2001 aktualisiert wurde. [2] Interministerielles Rundschreiben Nr. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 vom 8. Juni 2011 über die Umsetzung der Schulbegleitpolitik für das Schuljahr 2011-2012. (German)
1 December 2021
0 references
**_Titled:_** „lokale ondersteuning voor school- en ouderschapscontract 2015/2016” **_Algemene doelstellingen:_** **Academische begeleiding wordt gedefinieerd als alle acties die erop gericht zijn, naast de school, de ondersteuning en middelen te bieden die kinderen nodig hebben om op school te slagen, wat ze niet altijd vinden in hun familie en sociale omgeving[1]. Deze acties, die gericht zijn op het helpen van huiswerk of lessen en de culturele bijdragen die nodig zijn voor academisch succes, dragen, volgens verschillende strategieën, bij tot de persoonlijke ontwikkeling van de student en tot een betere kans op succes op school. Het lokale leercontract draagt bij tot gelijke kansen en het voorkomen van schoolfalen. Het is ook gericht op ouders om hen te begeleiden door hen te voorzien van een ruimte van informatie, dialoog, ondersteuning, bemiddeling, zodat zij meer betrokken kunnen worden bij de follow-up van het onderwijs van hun kinderen[2]. **_Specific Objectives_** **:** De maatregelen ter ondersteuning van het onderwijs in verband met onze C.L.A.S. 2015/2016-regeling zijn gericht op kinderen en jongeren die de basisschool volgen, op de universiteit en op de middelbare school en hun ouders. Ze zijn verdeeld rond **vijf operationele assen**: **1) _kinderen en jongeren begeleiden in hun schoolwerk door middel van lesondersteunende activiteiten_** (elementair) ** en huiswerkhulp_** (secundair) \- Versterk het gevoel van onderwijs en het vertrouwen van kinderen en jongeren in hun succesvermogen. \- Bieden een geschikte werkplek en menselijke ondersteuning die de toegang tot kennis, afgunst en het plezier van leren vergemakkelijkt. **2) _Ontdek werkmethoden_ ** Door middel van een omwegpedagogiek die diverse methoden ontwikkelt en collegiale ondersteuning en mentoring mogelijk maakt, wordt het publiek ertoe gebracht om te leren en zichzelf te organiseren in hun schoolwerk. **3) _Discover and practice expression activities_** Expression workshops zijn bedoeld om de culturele bijdragen te leveren die nodig zijn voor academisch succes. De concrete en afgeronde activiteiten die op deze as worden uitgevoerd, dragen bij tot sociaal-educatieve, culturele en interculturele verwervingen. Ze maken deel uit van de bouw van een collectief projectdynamiek. **4) _Ontdek de omgeving en cultuur_ **tijdens educatieve reizen gedefinieerd in relatie tot de projecten die zijn ontwikkeld op de expressieworkshops. **5) _Bevordering van de totstandbrenging van samenwerkingsverbanden tussen gezinnen en de School_** Het doel is ouders te ondersteunen en bij te staan bij de follow-up en het begrip van het onderwijs van hun kinderen, door een partnerschap en participatieve aanpak toe te passen. **We zullen daarom een onderscheid maken in de volgende hoofdstukken _twee soorten acties_: ** * **actie 1** met betrekking tot de doelstellingen van de hierboven genoemde **4 eerste assen**, waarbij **de actie** ** „schoolondersteuning”**, * **actie 2** met betrekking tot **as 5**, met betrekking tot **actie**** „ondersteuning voor ouderschap” wordt aangewezen.** [1] Nationaal handvest voor ondersteuning aan scholen, bijgewerkt in 2001. [2] Interdepartementale circulaire nr. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 van 8 juni 2011 over de uitvoering van het schoolondersteuningsbeleid voor het schooljaar 2011-2012. (Dutch)
6 December 2021
0 references
**_Titled:_** "Contratto locale di sostegno alla scuola e alla genitorialità 2015/2016" **_Obiettivi generali:_** **L'accompagnamento accademico è definito come tutte le azioni volte a fornire, accanto alla scuola, il sostegno e le risorse di cui i bambini hanno bisogno per avere successo nella scuola, che non sempre trovano nel loro ambiente familiare e sociale[1]. Queste azioni, che si concentrano sull'aiutare i compiti a casa o le lezioni e i contributi culturali necessari per il successo accademico, contribuiscono, secondo diverse strategie, allo sviluppo personale dello studente e ad una migliore possibilità di successo a scuola. Il contratto di sostegno alle lezioni locali contribuisce alle pari opportunità e alla prevenzione del fallimento scolastico. Si rivolge anche ai genitori per accompagnarli fornendo loro uno spazio di informazione, dialogo, sostegno, mediazione, consentendo loro un maggiore coinvolgimento e un posto reale nel follow-up della scolarizzazione dei loro figli[2]. **_Obiettivi specifici_** **:** Le misure di sostegno alla scolarizzazione relative al nostro programma C.L.A.S. 2015/2016 sono rivolte ai bambini e ai giovani che frequentano la scuola elementare, nelle scuole superiori e nelle scuole superiori e i loro genitori. Sono divisi intorno a **cinque assi operativi**: **1) _Accompagnare i bambini e i giovani nel loro lavoro scolastico attraverso attività di sostegno alle lezioni_** (elementare) ** e assistenza per i compiti a casa_** (secondario) \- Rafforzare il senso di scolarizzazione e la fiducia dei bambini e dei giovani nella loro capacità di avere successo. \- Fornire uno spazio di lavoro adeguato e un supporto umano che facilita l'accesso alla conoscenza, l'invidia e il piacere dell'apprendimento. **2) _Scoprire i metodi di lavoro_ ** Attraverso una pedagogia di deviazione che sviluppa metodi diversi e facilita il sostegno tra pari e il tutoraggio, il pubblico è indotto ad imparare ad apprendere e ad organizzarsi nel proprio lavoro scolastico. **3) _Scopri e pratica attività di espressione_** I laboratori di espressione hanno lo scopo di fornire i contributi culturali necessari per il successo accademico. Le attività concrete e completate svolte su questo asse contribuiscono all'acquisizione socio-educativa, culturale e interculturale. Fanno parte della costruzione di un progetto collettivo dinamico. **4) _Scopri l'ambiente e la cultura_**durante viaggi educativi definiti in relazione ai progetti sviluppati sui laboratori di espressione. **5) _Facilitare la costruzione di legami di cooperazione tra le famiglie e la scuola_** L'obiettivo è quello di sostenere e assistere i genitori nel follow-up e nella comprensione della scolarizzazione dei loro figli, attraverso un partenariato e un approccio partecipativo. **Ci distinguiamo quindi nei seguenti capitoli _due tipi di azione_: ** * **azione 1** con riferimento agli obiettivi dei primi assi ** di cui sopra, designando **l'azione** ** "sostegno scolastico"**, * ** azione 2** con riferimento all'asse 5**, relativa a **azione**** "sostegno alla genitorialità".** [1] Carta nazionale di sostegno all'istruzione aggiornata nel 2001. [2] Circolare interservizi n. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 dell'8 giugno 2011 sull'attuazione della politica di sostegno alle scuole per l'anno scolastico 2011-2012. (Italian)
13 January 2022
0 references
**_Titulado:_** «contrato de apoyo local a la escuela y a la paternidad 2015/2016» **_Objetivos generales:_** **Acompañamiento académico se define como todas las acciones destinadas a proporcionar, junto a la escuela, el apoyo y los recursos que los niños necesitan para tener éxito en la escuela, que no siempre encuentran en su entorno familiar y social[1]. Estas acciones, que se centran en ayudar a la tarea o las lecciones y las contribuciones culturales necesarias para el éxito académico, contribuyen, según diversas estrategias, al desarrollo personal del estudiante y a una mejor oportunidad de éxito en la escuela. El contrato local de apoyo a la enseñanza contribuye a la igualdad de oportunidades y a la prevención del fracaso escolar. También está dirigido a los padres para acompañarlos proporcionándoles un espacio de información, diálogo, apoyo, mediación, permitiéndoles una mayor participación y un lugar real en el seguimiento de la escolaridad de sus hijos[2]. **_Objetivos Específicos_** **:** Las medidas de apoyo a la escolarización relacionadas con nuestro programa C.L.A.S. 2015/2016 están dirigidas a los niños y jóvenes que asisten a la escuela primaria, a la escuela secundaria y universitaria y a sus padres. Se dividen en torno a **cinco ejes operativos**: **1) _Acompañar a los niños y jóvenes en su trabajo escolar a través de actividades de apoyo a la lección_** (elemental) ** _y asistencia a la tarea_** (secundaria) \- Fortalecer el sentido de la escolarización y la confianza de los niños y jóvenes en su capacidad de éxito. \- Proporcionar un espacio de trabajo adecuado y apoyo humano que facilite el acceso al conocimiento, la envidia y el placer del aprendizaje. **2) _Descubriendo métodos de trabajo_ ** A través de una pedagogía de desvío que desarrolla diversos métodos y facilita el apoyo y la tutoría de los pares, el público aprende a aprender y organizarse en su trabajo escolar. **3) _Descubrir y practicar actividades de expresión_** Los talleres de expresión están destinados a proporcionar las contribuciones culturales necesarias para el éxito académico. Las actividades concretas y finalizadas realizadas en este eje contribuyen a las adquisiciones socioeducativas, culturales e interculturales. Forman parte de la construcción de una dinámica de proyecto colectivo. **4) _Descubre el ambiente y la cultura_ **durante viajes educativos definidos en relación a los proyectos desarrollados en los talleres de expresión. **5) _ Facilitar el establecimiento de vínculos de cooperación entre las familias y la Escuela_** El objetivo es apoyar y ayudar a los padres en el seguimiento y la comprensión de la escolaridad de sus hijos, mediante el despliegue de una asociación y un enfoque participativo. **Por lo tanto, distinguiremos en los siguientes capítulos _dos tipos de acción_: ** * **acción 1** con referencia a los objetivos de los **4 primeros ejes** especificados anteriormente, designando **la acción** ** ‘apoyo escolar’**, * ** Acción 2** con referencia al **eje 5**, relativa a **acción**** ‘apoyo a los padres’.** [1] Carta nacional de apoyo a la escolarización actualizada en 2001. [2] Circular Interdepartamental DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220, de 8 de junio de 2011, sobre la aplicación de la política de apoyo a la escuela para el año escolar 2011-2012. (Spanish)
14 January 2022
0 references
**_Titled:_** „Kohalik toetus koolile ja lapsehoolduslepingule 2015/2016“**_Üldeesmärgid:_** **Akadeemiline saatja on määratletud kui kõik meetmed, mille eesmärk on pakkuda kooli kõrval toetust ja vahendeid, mida lapsed vajavad koolis edu saavutamiseks, mida nad alati oma pere- ja sotsiaalses keskkonnas ei leia[1]. Need meetmed, mis keskenduvad kodutööle või õppetööle ning akadeemilise edu saavutamiseks vajalikule kultuurilisele panusele, aitavad erinevate strateegiate kohaselt kaasa õpilase isiklikule arengule ja parematele eduvõimalustele koolis. Kohalik õppetoetuse leping aitab kaasa võrdsete võimaluste loomisele ja koolist väljalangemise ennetamisele. Samuti on see suunatud vanematele, et nad saaksid neid abistada, pakkudes neile teavet, dialoogi, tuge, vahendust, võimaldades neil suuremat kaasatust ja tegelikku kohta oma laste koolihariduse järelmeetmetes[2]. **_Erieesmärgid_** **:** meie C.L.A.S. 2015/2016 kavaga seotud meetmed koolihariduse toetamiseks on suunatud lastele ja noortele, kes käivad algkoolis, kolledžis ja keskkoolis, ning nende vanematele. Need on jagatud **viie tegevustelje ümber**: **1) _Laste ja noorte kaasamine koolitöösse õppetöö toetamise meetmete kaudu_** (põhi) ** _ja kodutööde abistamine_** (keskne) \- Tugevdada koolitunnet ning laste ja noorte usaldust nende eduvõimesse. \- Pakkuda sobivat tööruumi ja inimeste toetust, mis hõlbustab juurdepääsu teadmistele, kadedust ja õppimise naudingut. **2) _Töömeetodite avastamine _ ** Uurimispedagoogika kaudu, mis arendab erinevaid meetodeid ning hõlbustab vastastikust tuge ja juhendamist, suunatakse avalikkust õppima õppima ja organiseerima end koolitöös. **3) _Discover and practice expression activities_** Ekspresseerimistöötoad on mõeldud akadeemilise edu saavutamiseks vajaliku kultuurilise panuse andmiseks. Sellel teljel elluviidav konkreetne ja lõpuleviidud tegevus aitab kaasa sotsiaal-hariduslikele, kultuurilistele ja kultuuridevahelistele omandamistele. Need on osa kollektiivse projekti dünaamika ehitamisest. **4) _Avastage keskkond ja kultuur_ ** õppereiside ajal, mis on määratletud seoses väljendusseminaridel välja töötatud projektidega. **5) _Perekonna ja kooli vaheliste koostöösidemete loomise hõlbustamine ** Eesmärk on toetada ja abistada vanemaid nende laste koolihariduse jälgimisel ja mõistmisel, rakendades partnerlust ja osalusel põhinevat lähenemisviisi. **Seetõttu eristame järgmistes peatükkides _kaks liiki meetmeid_: ** * * **meede 1** seoses eespool nimetatud **4 esimese telje** eesmärkidega, millega määratakse meede** ** „koolitoetus“**, * **meede 2** viitega **teljele 5**, mis on seotud **meetmega**** „lapsekasvatuse toetamine“** [1] Riiklik koolitoetuse harta, mida ajakohastati 2001. aastal. [2] Osakondadevaheline ringkiri nr DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220, 8. juuni 2011, koolitoetuspoliitika rakendamise kohta õppeaastal 2011–2012. (Estonian)
11 August 2022
0 references
**_Titled:_** „vietos parama mokyklos ir tėvystės sutarčiai 2015/2016“ **_Bendrieji tikslai:_** ** ** Akademinis bendravimas yra apibrėžiamas kaip visi veiksmai, kuriais siekiama kartu su mokykla teikti paramą ir išteklius, kurių vaikams reikia norint sėkmingai lankyti mokyklą, o tai ne visada randama jų šeimoje ir socialinėje aplinkoje[1]. Šie veiksmai, kuriais daugiausia dėmesio skiriama padėti namų darbams ar pamokoms ir kultūriniam indėliui, reikalingam akademinei sėkmei, pagal įvairias strategijas prisideda prie studento asmeninio tobulėjimo ir geresnės sėkmės mokykloje galimybės. Vietos mokymo paramos sutartimi prisidedama prie lygių galimybių ir mokyklos nesėkmės prevencijos. Ji taip pat skirta tėvams, kad jie galėtų juos lydėti, suteikiant jiems informacijos, dialogo, paramos, tarpininkavimo erdvę, sudarant jiems sąlygas aktyviau dalyvauti ir užtikrinti realią vietą tolesniame vaikų mokykliniame ugdyme[2]. **_Konkretūs tikslai_** ** ** priemonės, kuriomis siekiama remti mokyklinį ugdymą, susijusios su mūsų 2015/2016 programa C.L.A.S., skirtos vaikams ir jaunuoliams, lankantiems pradinę mokyklą, koledže ir vidurinėje mokykloje, ir jų tėvams. Jos yra padalytos į **penkias veiklos ašis**: **1) _Kompanija vaikai ir jaunuoliai savo mokykloje dirba per pamokų rėmimo veiklą_** (pradinė) ** ir namų darbų pagalba_** (vidurinis) \- stiprinti mokyklinio ugdymo jausmą ir vaikų bei jaunimo pasitikėjimą jų gebėjimu sėkmingai dirbti. \- Suteikti tinkamą darbo vietą ir žmogiškąją paramą, kuri palengvina prieigą prie žinių, pavydo ir mokymosi malonumą. **2) _Darbo metodų atradimas_ ** Per aplankų pedagogiką kuriant įvairius metodus ir palengvinant tarpusavio paramą ir mentorystę, visuomenė mokosi mokytis ir organizuoti savo darbą mokykloje. **3) _Discover and practice expression activities_** Expression seminarai yra skirti akademinei sėkmei užtikrinti būtinam kultūriniam indėliui. Konkreti ir užbaigta veikla, vykdoma pagal šią kryptį, prisideda prie socialinių, švietimo, kultūros ir tarpkultūrinių įsigijimų. Jie yra dalis kolektyvinio projekto dinamikos statybos. **4) _Atraskite aplinką ir kultūrą_ ** per edukacines keliones, nustatytas atsižvelgiant į ekspresijos seminaruose parengtus projektus. **5) _Palengvinti bendradarbiavimo ryšių tarp šeimų ir mokyklos kūrimą_** Tikslas yra remti ir padėti tėvams tęsti ir suprasti savo vaikų mokyklinį ugdymą, taikant partnerystę ir dalyvavimo metodą. **Todėl šiuose skyriuose skirsime dvi veiksmų rūšis_: ** * ** 1 veiksmas**, atsižvelgiant į pirmiau nurodytų **4 pirmųjų krypčių** tikslus, nurodant **veiksmą** ** „mokyklos parama“**, * **2 veiksmą**, susijusį su **5 ašimi**, susijusį su **veiksmu**** „parama auklėjimui“.** [1] Nacionalinė paramos mokykloms chartija, atnaujinta 2001 m. [2]2011 m. birželio 8 d. Tarpžinybinis aplinkraštis Nr. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 dėl paramos mokykloms politikos įgyvendinimo 2011–2012 mokslo metais. (Lithuanian)
11 August 2022
0 references
**_Titled:_** „Local Support to School and Parenthood Contract 2015/2016” **_Opći ciljevi:_** **** **Akademska pratnja definirana je kao sve aktivnosti usmjerene na pružanje, uz školu, potpore i resursa koji su djeci potrebni za uspjeh u školi, koje ne nalaze uvijek u obiteljskom i društvenom okruženju[1]. Te mjere, koje su usmjerene na pomoć domaćim zadaćama ili lekcijama i kulturnim doprinosima potrebnima za akademski uspjeh, doprinose, prema različitim strategijama, osobnom razvoju učenika i boljim izgledima za uspjeh u školi. Lokalnim ugovorom o potpori za školarinu pridonosi se jednakim mogućnostima i sprečavanju neuspjeha u školi. Namijenjena je i roditeljima kako bi ih pratili pružajući im prostor za informacije, dijalog, potporu, posredovanje, omogućujući im veću uključenost i stvarno mjesto u praćenju školovanja svoje djece[2]. **_Posebni ciljevi_** **:** Mjere za potporu školovanju povezane s našim programom C.L.A.S. 2015./2016. namijenjene su djeci i mladima koji pohađaju osnovnu školu, u školi i srednjoj školi te njihovim roditeljima. Podijeljeni su oko ** pet operativnih osi**: **1) _Pružajte djecu i mlade ljude u školskom radu kroz aktivnosti podrške nastavnom programu_** (elementarne) ** _i pomoć u domaćoj zadaći_** (sekundarna) \- Jačanje osjećaja školovanja i povjerenja djece i mladih u njihovu sposobnost uspjeha. \- Osigurati odgovarajući radni prostor i ljudsku podršku koja olakšava pristup znanju, zavisti i zadovoljstvo učenja. **2) _Otkrivanje metoda rada_ ** Kroz pedagogiju zaobilaznice razvijajući različite metode i olakšavajući uzajamnu podršku i mentorstvo, javnost se poziva da nauči učiti i organizirati se u svom školskom radu. **3) _Otkrijte i prakticirajte aktivnosti izražavanja_** radionice izražavanja namijenjene su pružanju kulturnih doprinosa potrebnih za akademski uspjeh. Konkretne i dovršene aktivnosti koje se provode na toj osi doprinose društveno-obrazovnoj, kulturnoj i međukulturnoj akviziciji. Dio su izgradnje dinamike kolektivnog projekta. **4) _Otkrijte okoliš i kulturu_ **tijekom obrazovnih putovanja definiranih u odnosu na projekte razvijene na radionicama izražavanja. **5) _Olakšavanje izgradnje veza suradnje između obitelji i škole_** Cilj je pomoći roditeljima u praćenju i razumijevanju školovanja njihove djece primjenom partnerskog i participativnog pristupa. ** Stoga ćemo razlikovati u sljedećim poglavljima _dvije vrste djelovanja_: ** * ** mjera 1** s upućivanjem na gore navedene ciljeve **4 prve osi**, kojom se određuje ** mjera** ** „podrška u školi”**, * **mjera 2.** s upućivanjem na **osi 5**, koja se odnosi na ** radnju**** „potporu roditeljstvu”.** [1] Nacionalna povelja o potpori za školovanje ažurirana 2001. [2] Međuresorna Okružnica br. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 od 8. lipnja 2011. o provedbi politike potpore školama za školsku godinu 2011. – 2012. (Croatian)
11 August 2022
0 references
**_Titled:_** «Τοπική Στήριξη Σχολικών και Γονικών Συμβάσεων 2015/2016» **_Γενικοί Στόχοι:_** ** Η ακαδημαϊκή συνοδεία ορίζεται ως όλες οι δράσεις που αποσκοπούν στην παροχή, παράλληλα με το σχολείο, της υποστήριξης και των πόρων που χρειάζονται τα παιδιά για να πετύχουν στο σχολείο, τους οποίους δεν βρίσκουν πάντα στο οικογενειακό και κοινωνικό τους περιβάλλον[1]. Οι δράσεις αυτές, οι οποίες επικεντρώνονται στην παροχή βοήθειας στην εργασία ή τα μαθήματα και τις πολιτιστικές συνεισφορές που απαιτούνται για την ακαδημαϊκή επιτυχία, συμβάλλουν, σύμφωνα με διάφορες στρατηγικές, στην προσωπική ανάπτυξη του μαθητή και σε περισσότερες πιθανότητες επιτυχίας στο σχολείο. Η σύμβαση στήριξης για τα τοπικά δίδακτρα συμβάλλει στην ισότητα ευκαιριών και στην πρόληψη της σχολικής αποτυχίας. Απευθύνεται επίσης στους γονείς προκειμένου να τους συνοδεύσει παρέχοντάς τους ένα χώρο ενημέρωσης, διαλόγου, υποστήριξης, διαμεσολάβησης, που τους επιτρέπει να συμμετέχουν περισσότερο και να έχουν πραγματική θέση στην παρακολούθηση της σχολικής φοίτησης των παιδιών τους[2]. **_Ειδικοί Στόχοι_** **:** Τα μέτρα στήριξης της σχολικής εκπαίδευσης που σχετίζονται με το πρόγραμμα C.L.A.S. 2015/2016 απευθύνονται σε παιδιά και νέους που φοιτούν στο δημοτικό σχολείο, στο κολλέγιο και στο λύκειο και στους γονείς τους. Διαιρούνται γύρω από ** πέντε επιχειρησιακούς άξονες**: **1) _Συνοδεύει παιδιά και νέους στη σχολική τους εργασία μέσω δραστηριοτήτων υποστήριξης μαθήματος_** (στοιχειώδης) ** _και κατ’ οίκον βοήθειας_** (δευτεροβάθμιας) \- Ενίσχυση της αίσθησης της σχολικής εκπαίδευσης και της εμπιστοσύνης των παιδιών και των νέων στην ικανότητά τους να επιτύχουν. \- Παρέχουν κατάλληλο χώρο εργασίας και ανθρώπινη υποστήριξη που διευκολύνει την πρόσβαση στη γνώση, τον φθόνο και την ευχαρίστηση της μάθησης. **2) _Ανακαλύπτοντας μεθόδους εργασίας_ ** Μέσω μιας παράκαμψης παιδαγωγικής ανάπτυξης ποικίλων μεθόδων και διευκόλυνσης της υποστήριξης από ομοτίμους και της καθοδήγησης, το κοινό οδηγείται να μάθουν να μαθαίνουν και να οργανώνονται στο σχολικό τους έργο. **3) _Ανακαλύψτε και πρακτικές δραστηριότητες έκφρασης_** Τα εργαστήρια έκφρασης έχουν ως στόχο να παράσχουν τις πολιτιστικές συνεισφορές που απαιτούνται για την ακαδημαϊκή επιτυχία. Οι συγκεκριμένες και ολοκληρωμένες δραστηριότητες που διεξάγονται σε αυτόν τον άξονα συμβάλλουν στις κοινωνικοεκπαιδευτικές, πολιτιστικές και διαπολιτισμικές αποκτήσεις. Αποτελούν μέρος της κατασκευής ενός συλλογικού δυναμικού έργου. **4) _Ανακαλύψτε το περιβάλλον και τον πολιτισμό_ ** κατά τη διάρκεια εκπαιδευτικών ταξιδιών που καθορίζονται σε σχέση με τα έργα που αναπτύχθηκαν στα εργαστήρια έκφρασης. **5) _Διευκόλυνση της δημιουργίας δεσμών συνεργασίας μεταξύ των οικογενειών και του Σχολείου_** Στόχος είναι να υποστηριχθούν και να βοηθηθούν οι γονείς στην παρακολούθηση και κατανόηση της σχολικής φοίτησης των παιδιών τους, με την ανάπτυξη εταιρικής σχέσης και συμμετοχικής προσέγγισης. **Ως εκ τούτου, θα διακρίνουμε στα ακόλουθα κεφάλαια _ δύο είδη δράσεων_: ** * **δράση 1** σε σχέση με τους στόχους των 4 πρώτων αξόνων** που προαναφέρθηκαν, η οποία ορίζει ** τη δράση** ** «Υποστήριξη της σχολικής εκπαίδευσης»**, * ** Δράση 2** σε σχέση με τον άξονα 5**, που αφορά **δράση**** «στήριξη γονέων».** [1] Ο εθνικός χάρτης για τη στήριξη της σχολικής εκπαίδευσης επικαιροποιήθηκε το 2001. [2] Διυπηρεσιακή εγκύκλιος αριθ. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 της 8ης Ιουνίου 2011 σχετικά με την εφαρμογή της πολιτικής στήριξης των σχολείων για το σχολικό έτος 2011-2012. (Greek)
11 August 2022
0 references
**_Titled:_** „miestna podpora školských a rodičovských zmlúv 2015/2016“ **_všeobecné ciele:_** **Akademický sprievod je definovaný ako všetky akcie zamerané na poskytovanie podpory a zdrojov, ktoré deti potrebujú na to, aby uspeli v škole, spolu so školou, ktoré nie vždy nájdu v rodinnom a sociálnom prostredí[1]. Tieto akcie, ktoré sa zameriavajú na pomoc pri domácich úlohách alebo vyučovaní a kultúrnych príspevkoch potrebných pre akademický úspech, prispievajú podľa rôznych stratégií k osobnému rozvoju študenta a k lepšej šance na úspech v škole. Zmluva o podpore miestneho vyučovania prispieva k rovnosti príležitostí a predchádzaniu neúspechu v škole. Zameriava sa aj na rodičov, aby ich sprevádzali tým, že im poskytnú priestor na informácie, dialóg, podporu, mediáciu, čo im umožní väčšie zapojenie a skutočné miesto v nadväznosti na školskú dochádzku ich detí[2]. **_Špecifické ciele_** **:** Opatrenia na podporu vzdelávania súvisiace s programom C.L.A.S. 2015/2016 sú zamerané na deti a mladých ľudí, ktorí navštevujú základnú školu, na vysokej škole a na strednej škole a na ich rodičov. Sú rozdelené okolo piatich operačných osí**: **1 _Spoločnosť s deťmi a mladými ľuďmi v ich školskej práci prostredníctvom aktivít na podporu vyučovania_** (základné) ** _a pomoci pri domácich úlohách_** (sekundárne) \- Posilniť zmysel pre školskú dochádzku a dôveru detí a mladých ľudí v ich schopnosti uspieť. \- Poskytovať vhodný pracovný priestor a ľudskú podporu, ktorá uľahčuje prístup k vedomostiam, závisť a potešenie z učenia. **2) _Objavovanie pracovných metód_ ** Prostredníctvom obchádzkovej pedagogiky, ktorá vyvíja rôzne metódy a uľahčuje partnerskú podporu a mentorstvo, je verejnosť vedená k tomu, aby sa naučila učiť sa a organizovať sa vo svojej školskej práci. **3 _Discover and practice expression activities_** Expression workshopy sú určené na poskytnutie kultúrnych príspevkov potrebných pre akademický úspech. Konkrétne a dokončené činnosti vykonávané na tejto osi prispievajú k sociálno-vzdelávaciemu, kultúrnemu a medzikultúrnemu nadobúdaniu. Sú súčasťou výstavby kolektívnej dynamiky projektu. **4) _Objavte životné prostredie a kultúru_ **počas vzdelávacích ciest definovaných v súvislosti s projektmi vyvinutými v rámci expresných workshopov. **5) _Uľahčenie budovania vzťahov spolupráce medzi rodinami a školou_** Cieľom je podporovať a pomáhať rodičom pri sledovaní a chápaní vzdelávania ich detí prostredníctvom partnerského a participatívneho prístupu. **Z tohto dôvodu budeme rozlišovať v nasledujúcich kapitolách _dva druhy akcií_: ** * akcia 1** s odkazom na ciele **4 prvých osí** uvedených vyššie, označujúca **akciu**** „školskú podporu“**, * **akciu 2** s odkazom na **os 5**, ktorá sa týka **opatrenia**** „podpory rodičovstva“.** [1] Národná charta podpory vzdelávania aktualizovaná v roku 2001. [2] Medziodborový obežník č. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 z 8. júna 2011 o vykonávaní politiky podpory škôl v školskom roku 2011 – 2012. (Slovak)
11 August 2022
0 references
**_Titled:_** ”Paikallinen tuki koululle ja vanhemmuussopimus 2015/2016” **_Yleiset tavoitteet:_** ** **akateemisella seurauksella tarkoitetaan kaikkia toimia, joiden tarkoituksena on koulun ohella tarjota tukea ja resursseja, joita lapset tarvitsevat menestyäkseen koulussa, jota he eivät aina löydä perhe- ja sosiaalisessa ympäristössään[1]. Nämä toimet, joissa keskitytään kotiläksyjen tai oppituntien auttamiseen sekä akateemisen menestyksen edellyttämiin kulttuuripanoksiin, edistävät erilaisten strategioiden mukaan opiskelijan henkilökohtaista kehitystä ja parempia mahdollisuuksia menestyä koulussa. Paikallisopetusta koskeva tukisopimus edistää yhtäläisiä mahdollisuuksia ja koulun epäonnistumisen ehkäisemistä. Se on tarkoitettu myös vanhemmille, jotta he voivat seurata heitä tarjoamalla heille tiedotus-, vuoropuhelu-, tuki- ja sovittelutilaa, joka mahdollistaa heidän osallistumisensa ja todellisen aseman lastensa koulunkäynnin seurannassa[2]. **_Erityistavoitteet_** **:** C.L.A.S. 2015/2016 -ohjelmaan liittyvät koulunkäyntiä tukevat toimenpiteet on suunnattu lapsille ja nuorille, jotka käyvät peruskoulua, korkeakoulussa ja lukiossa sekä heidän vanhempiaan. Ne on jaettu **viisi operatiiviseen akseliin**: **1) _Accompany children and young people in their school work through lesson support activities_** (perus) ** _ja kotiläksyapu_** (toissijainen) \- Koulutuksen tunnetta ja lasten ja nuorten luottamusta menestymiskykyyn on vahvistettava. \- Tarjota sopiva työtila ja inhimillinen tuki, joka helpottaa tiedon saantia, kateutta ja oppimisen nautintoa. **2) _Työmenetelmien löytäminen _ ** Opetuskiertopedagogiikan avulla kehitetään erilaisia menetelmiä ja helpotetaan vertaistukea ja mentorointia, ja yleisö oppii oppimaan ja organisoimaan itsensä koulutyössään. **3) _Discover and practice expression activities_** Expression-työpajat on tarkoitettu tarjoamaan akateemisen menestyksen kannalta tarpeelliset kulttuuripanokset. Tämän toimintalinjan konkreettiset ja päätökseen saatetut toimet edistävät sosiaali-, kulttuuri- ja kulttuurialan hankintoja. Ne ovat osa kollektiivisen projektidynamiikan rakentamista. **4) _Katso ympäristöä ja kulttuuria **opetusmatkoilla, jotka on määritelty ilmaisutyöpajoissa kehitettyjen hankkeiden yhteydessä. **5) _Perheiden ja koulun välisten yhteistyöyhteyksien luomisen helpottaminen_** Tavoitteena on tukea ja auttaa vanhempia lasten koulunkäynnin seurannassa ja ymmärtämisessä hyödyntämällä kumppanuutta ja osallistavaa lähestymistapaa. **Tästä syystä teemme eron seuraavissa luvuissa _kaksi tyyppisiä toimia_: ** * **toimi 1**, joka koskee edellä määriteltyjen **4 ensimmäisen toimintalinjan** tavoitteita ja jossa nimetään **toimi**** ”koulutuki”**, * **toimi 2**, jossa viitataan **akseliin 5** ja joka liittyy **toimeen**** vanhemmuuden tukemiseen.** [1] Koulutuksen tukemista koskeva kansallinen peruskirja päivitetty vuonna 2001. [2] Koulujen tukipolitiikan täytäntöönpanosta lukuvuonna 2011–2012 8. kesäkuuta 2011 annettu yksiköiden välinen kiertokirje nro DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220. (Finnish)
11 August 2022
0 references
**_Titled:_** „lokalne wsparcie dla szkoły i umowy o rodzicielstwo 2015/2016” **_Cele ogólne:_** ** akompaniament akademicki definiuje się jako wszystkie działania mające na celu zapewnienie, obok szkoły, wsparcia i zasobów, których dzieci muszą odnieść sukces w szkole, których nie zawsze znajdują w rodzinie i środowisku społecznym[1]. Działania te, które koncentrują się na pomaganiu w odrabianiu zadań domowych lub lekcjach oraz wkładowi kulturowemu niezbędnemu do osiągnięcia sukcesu akademickiego, przyczyniają się, zgodnie z różnymi strategiami, do osobistego rozwoju ucznia i do zwiększenia szans na sukces w szkole. Lokalna umowa o wsparcie nauczania przyczynia się do równości szans i zapobiegania porażce szkolnej. Jest on również skierowany do rodziców, aby im towarzyszyć, zapewniając im przestrzeń informacji, dialogu, wsparcia, mediacji, umożliwiając im większe zaangażowanie i rzeczywiste miejsce w działaniach następczych związanych ze szkołą dzieci[2]. **_Cely szczegółowe_** **** Działania wspierające edukację związaną z naszym programem C.L.A.S. 2015/2016 skierowane są do dzieci i młodzieży uczęszczających do szkoły podstawowej, w szkole średniej i w szkole średniej oraz ich rodziców. Są one podzielone wokół **pięć osi operacyjnych**: **1) _towarzysz dzieciom i młodzieży w ich pracy szkolnej poprzez działania wspierające lekcję_** (podstawowe) ** i pomoc w odrabianiu pracy domowej_** (drugorzędne) \- Wzmocnienie poczucia nauki szkolnej i zaufania dzieci i młodzieży do ich zdolności do sukcesu. \- Zapewniają odpowiednią przestrzeń roboczą i wsparcie człowieka, które ułatwiają dostęp do wiedzy, zazdrości i przyjemności uczenia się. **2) _Odkrycie metod pracy_ ** Poprzez pedagogikę objazdową, która rozwija różnorodne metody i ułatwia wzajemne wsparcie i mentoring, społeczeństwo uczy się uczyć się i organizować się w swojej pracy szkolnej. **3) _Odkryj i praktykuj działania ekspresyjne_** Warsztaty ekspresji mają na celu zapewnienie wkładu kulturalnego niezbędnego do sukcesu akademickiego. Konkretne i zakończone działania prowadzone na tej osi przyczyniają się do nabywania dóbr społeczno-edukacyjnych, kulturowych i międzykulturowych. Są one częścią budowy zbiorowej dynamiki projektu. **4) _Odkryj środowisko i kulturę_ **podczas wyjazdów edukacyjnych zdefiniowanych w związku z projektami opracowanymi na warsztatach ekspresyjnych. **5) _Ułatwianie współpracy między rodzinami a Szkołą_** Celem jest wspieranie i wspieranie rodziców w monitorowaniu i zrozumieniu nauki szkolnej ich dzieci poprzez stosowanie podejścia partnerskiego i partycypacyjnego. **Rozróżnimy zatem w następujących rozdziałach _dwa rodzaje akcji_: ** * ** działanie 1** w odniesieniu do celów **4 pierwszych osi** określonych powyżej, wyznaczające działanie**** ** „wsparcie dla szkół”**, * **działanie 2** w odniesieniu do **osi 5**, odnoszące się do **działania**** „wsparcie dla rodzicielstwa”.** [1] Krajowa karta wsparcia edukacji szkolnej uaktualniona w 2001 r. [2] Okólnik międzyresortowy nr DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 z dnia 8 czerwca 2011 r. w sprawie wdrażania polityki wspierania szkół w roku szkolnym 2011-2012. (Polish)
11 August 2022
0 references
**_Titled:_** „Az iskolára és az anyaságra vonatkozó helyi támogatás 2015/2016” **_Általános célkitűzések:_** **A akadémiai kíséret minden olyan intézkedés, amelynek célja, hogy az iskola mellett biztosítsa azokat a támogatást és forrásokat, amelyekre a gyermekeknek szükségük van ahhoz, hogy sikeresek legyenek az iskolában, amit nem mindig találnak családi és szociális környezetükben[1]. Ezek az intézkedések, amelyek a házi feladat vagy a leckék segítésére, valamint a tudományos sikerhez szükséges kulturális hozzájárulásokra összpontosítanak, a különböző stratégiáknak megfelelően hozzájárulnak a hallgató személyes fejlődéséhez és az iskolai siker jobb esélyéhez. A helyi oktatási támogatási szerződés hozzájárul az esélyegyenlőséghez és az iskolai kudarc megelőzéséhez. Célja továbbá, hogy a szülőket tájékoztatással, párbeszéddel, támogatással és közvetítéssel kísérje, lehetővé téve számukra, hogy nagyobb mértékben bekapcsolódjanak gyermekeik iskoláztatásának nyomon követésébe[2]. **_Specific Objectives_** **:** A C.L.A.S. 2015/2016 programunkhoz kapcsolódó iskoláztatást támogató intézkedések az általános iskolába, főiskolára és középiskolába járó gyermekeket és fiatalokat, valamint szüleiket célozzák. Ezek **öt működési tengelyre oszlanak**: **1) A gyermekeket és a fiatalokat iskolai munkájuk során a leckét támogató tevékenységeken keresztül kísérje el** (általános) ** _és házimunka-segítség_** (másodlagos) \- Erősítse az iskoláztatás érzését, valamint a gyermekek és fiatalok sikerességébe vetett bizalmát. Megfelelő munkaterületet és emberi támogatást biztosít, amely megkönnyíti a tudáshoz, az irigységhez és a tanulás öröméhez való hozzáférést. **2) _Munkamódszerek feltárása ** A különböző módszereket kidolgozó, valamint a társak támogatását és mentorálását elősegítő pedagógia útján a nyilvánosság megtanulja tanulni és megszervezni iskolai munkáját. **3) _Discover and practice expressziós tevékenységek_** Az expresszion workshopok célja, hogy biztosítsák a tudományos sikerhez szükséges kulturális hozzájárulásokat. Az e területen végzett konkrét és befejezett tevékenységek hozzájárulnak a társadalmi-oktatási, kulturális és interkulturális akvizíciókhoz. Ezek egy közös projekt dinamikus felépítésének részét képezik. **4) _Fedezze fel a környezetet és a kultúrát_ ** a kifejezési workshopokon kidolgozott projektekkel kapcsolatban meghatározott oktatási utak során. **5) _A családok és az iskola közötti együttműködési kapcsolatok kiépítésének elősegítése_** A cél a szülők támogatása és segítése gyermekeik iskoláztatásának nyomon követésében és megértésében, partnerség és részvételen alapuló megközelítés alkalmazásával. **Ezért a következő fejezetekben fogunk különbséget tenni _kétféle cselekvés_: ** * ** 1. intézkedés** a fent meghatározott **4 első tengely** célkitűzéseire hivatkozással, megjelölve **az intézkedést** ** „iskolai támogatást”**, * **2. cselekvést** a **5** tengelyre vonatkozóan, a **tevékenység**** „szülői támogatás” vonatkozásában.** [1] 2001-ben aktualizálták az iskoláztatás támogatását célzó nemzeti chartát. [2] 2011. június 8-i DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220. számú osztályközi körlevél a 2011–2012-es tanévre vonatkozó iskolatámogatási politika végrehajtásáról. (Hungarian)
11 August 2022
0 references
**_Titled:_** „Místní podpora školní a rodičovské smlouvy 2015/2016“ **_ Obecné Cíle:_** **Akademický doprovod je definován jako veškerá opatření, jejichž cílem je vedle školy poskytnout podporu a zdroje, které děti potřebují k tomu, aby uspěly ve škole, které ne vždy najdou ve svém rodinném a sociálním prostředí[1]. Tyto akce, které se zaměřují na pomoc domácím úkolům nebo lekcím a kulturním příspěvkům nezbytným k akademickému úspěchu, přispívají podle různých strategií k osobnímu rozvoji studenta a k větší šanci na úspěch ve škole. Místní smlouva na podporu výuky přispívá k rovným příležitostem a prevenci školního neúspěchu. Je rovněž zaměřena na rodiče, aby je doprovázeli tím, že jim poskytne prostor pro informace, dialog, podporu, mediaci, což jim umožní větší zapojení a skutečné místo v návaznosti na školní docházku svých dětí[2]. **_Specifické cíle_** **:** Opatření na podporu školní docházky související s naším projektem C.L.A.S. 2015/2016 jsou zaměřena na děti a mladé lidi, kteří navštěvují základní školu, na vysoké a střední škole a jejich rodiče. Jsou rozděleny kolem **pět provozních os**: **1) _Doprovodné děti a mladí lidé v jejich školní práci prostřednictvím činností na podporu výuky_** (elementární) ** _a pomoc při plnění domácích úkolů_** (sekundární) \- Posílit smysl pro školní docházku a důvěru dětí a mladých lidí v jejich schopnost uspět. \- Poskytnout vhodný pracovní prostor a lidskou podporu, která usnadňuje přístup ke znalostem, závisti a potěšení z učení. **2) _Objevení pracovních metod_ ** Prostřednictvím pedagogiky objížďky, která rozvíjí různé metody a usnadňuje vzájemnou podporu a mentorování, se veřejnost učí učit se a organizovat se ve své školní práci. **3) _Objevovat a praktikovat expresní aktivity_** Výrazové workshopy jsou určeny k poskytování kulturních příspěvků nezbytných pro akademický úspěch. Konkrétní a dokončené činnosti prováděné v rámci této osy přispívají k sociálně-vzdělávacím, kulturním a mezikulturním akvizicím. Jsou součástí výstavby kolektivní dynamiky projektu. **4) _Objevte životní prostředí a kulturu_**během vzdělávacích cest definovaných ve vztahu k projektům vytvořeným v rámci expresních workshopů. **5) _Usnadnění budování vazeb spolupráce mezi rodinami a školou_** Cílem je podporovat a pomáhat rodičům při sledování a pochopení školní docházky jejich dětí prostřednictvím partnerství a participativního přístupu. **Budeme proto rozlišovat v následujících kapitolách _dva typy akcí_: ** * opatření 1** s ohledem na cíle **4 prvních os** uvedených výše, s vyznačením ** akce** „podpory ve školách“**, * **akce 2** s odkazem na **osu 5**, týkající se **akce**** „podpory rodičovství“.** [1] Národní charta podpory pro školní docházku aktualizovaná v roce 2001. [2] Mezirezortní oběžník č. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 ze dne 8. června 2011 o provádění politiky podpory škol pro školní rok 2011–2012. (Czech)
11 August 2022
0 references
**_Titled:_** “vietējais atbalsts skolu un vecāku līgumam 2015/2016” **_Vispārējie mērķi:_** ** Akadēmiskais pavadījums ir definēts kā visas darbības, kuru mērķis ir līdztekus skolai nodrošināt atbalstu un resursus, kas bērniem vajadzīgi, lai gūtu panākumus skolā, kurus viņi ne vienmēr atrod savā ģimenē un sociālajā vidē[1]. Šīs darbības, kuru mērķis ir palīdzēt mājasdarbiem vai nodarbībām un kultūras ieguldījumam, kas vajadzīgs, lai gūtu akadēmiskos panākumus, saskaņā ar dažādām stratēģijām veicina studenta personisko izaugsmi un lielākas izredzes gūt panākumus skolā. Vietējais mācību atbalsta līgums veicina vienlīdzīgas iespējas un skolas neveiksmju novēršanu. Tā ir paredzēta arī vecākiem, lai viņus pavadītu, nodrošinot viņiem informācijas, dialoga, atbalsta, starpniecības telpu, ļaujot viņiem vairāk iesaistīties un iegūt reālu vietu viņu bērnu izglītības uzraudzībā[2]. **_Īpašie mērķi_** **:** Ar mūsu C.L.A.S. 2015/2016 shēmu saistītie pasākumi skolas atbalstam ir paredzēti bērniem un jauniešiem, kas apmeklē pamatskolu, koledžu un vidusskolu, kā arī viņu vecākus. Tās ir sadalītas ap **piecām darbības asīm**: **1) _Pasūtīt bērnus un jauniešus skolas darbā, izmantojot nodarbību atbalsta pasākumus_** (vienkāršs) ** _un mājasdarbu palīdzību_** (sekundārais) \- Stiprināt mācību sajūtu un bērnu un jauniešu uzticību viņu spējai gūt panākumus. \- Nodrošināt piemērotu darba vietu un cilvēku atbalstu, kas atvieglo piekļuvi zināšanām, skaudību un mācību baudu. **2) _Atklājot darba metodes_ ** Ar apvedceļu pedagoģiju, izstrādājot daudzveidīgas metodes un atvieglojot līdzinieku atbalstu un mentorēšanu, sabiedrība tiek mudināta iemācīties mācīties un organizēt sevi skolas darbā. **3) _Atklājiet un praktizējiet izteiksmes aktivitātes_** Izteiksmes darbnīcas ir paredzētas, lai sniegtu kultūras ieguldījumu, kas nepieciešams akadēmisko panākumu gūšanai. Konkrētie un pabeigtie pasākumi, kas veikti saistībā ar šo asi, veicina sociāli izglītojošu, kultūras un starpkultūru apguvi. Tās ir daļa no kolektīva projekta dinamiskas būvniecības. **4) _Atklājiet vidi un kultūru_ ** izglītības braucienu laikā, kas noteikti saistībā ar ekspresijas darbnīcās izstrādātajiem projektiem. **5) _Atvieglojot sadarbības saikņu veidošanu starp ģimenēm un skolu_** Mērķis ir atbalstīt vecākus un palīdzēt viņiem sekot līdzi bērnu izglītošanai un izprast to, izmantojot partnerības un līdzdalības pieeju. **Tāpēc mēs nodalīsim šādās nodaļās _divu veidu darbības_: ** * ** 1. darbība**, atsaucoties uz iepriekš norādīto **4 pirmo asu** mērķiem, norādot **darbību** ** “skolu atbalsts”**, * **2. darbība** ar atsauci uz **asi 5**, kas attiecas uz **pasākumu**** “Atbalsts vecākiem”.** [1] 2001. gadā atjaunināta Valsts harta par atbalstu izglītībai. [2] Starpdienestu 2011. gada 8. jūnija apkārtraksts Nr. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 par skolu atbalsta politikas īstenošanu 2011.-2012. mācību gadam. (Latvian)
11 August 2022
0 references
Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Cuireann na gníomhartha seo, de réir straitéisí éagsúla, le forbairt phearsanta an scoláire agus le seans níos fearr go n-éireoidh leo ar scoil. Cuireann an conradh tacaíochta teagaisc áitiúil le comhdheiseanna agus le cosc ar chliseadh scoile. Tá sé dírithe freisin ar thuismitheoirí chun spás faisnéise, comhphlé, tacaíochta, idirghabhála a chur ar fáil dóibh, rud a thugann deis dóibh páirt níos mó a ghlacadh agus fíor-áit a bheith acu san obair leantach ar scolaíocht a bpáistí[2]. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Roinntear iad thart ar **cúig ais oibríochtúla**: **1) _Tionlacan leanaí agus daoine óga ina gcuid oibre scoile trí ghníomhaíochtaí tacaíochta ceachta_** (gnéithe) ** _agus cúnamh obair bhaile_** (meánscoile) \- An tuiscint ar an scolaíocht a neartú agus muinín leanaí agus daoine óga as a gcumas rath a bhaint amach a neartú. \- Spás oibre agus tacaíocht dhaonna oiriúnach a chur ar fáil a éascaíonn rochtain ar eolas, ar éad agus ar phléisiúr na foghlama. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Cuireann na gníomhaíochtaí nithiúla a rinneadh ar an ais seo le héadálacha sochoideachasúla, cultúrtha agus idirchultúrtha. Tá siad mar chuid de thógáil tionscadal comhchoiteann dinimiciúil. **4) _Discover the environment and culture_ **le linn turais oideachais arna sainiú i ndáil leis na tionscadail a forbraíodh ar na ceardlanna léirithe. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. ** * **gníomh 1** agus tagairt do chuspóirí na **4 chéad ais** a shonraítear thuas, lena n-ainmnítear ** an ghníomhaíocht** ** ‘tacaíocht scoile’**, * **Beart 2** ag tagairt do **ais 5**, a bhaineann le **gníomhaíocht**** ‘tacaíocht do thuismitheoirí’.** [1] An Chairt Náisiúnta um Thacaíocht don Scolaíocht a tugadh cothrom le dáta in 2001. [2] Ciorclán Idir-Rannach Uimh. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 an 8 Meitheamh 2011 maidir le cur i bhfeidhm an pholasaí tacaíochta scoile don scoilbhliain 2011-2012. (Irish)
11 August 2022
0 references
**_Titled:_** „lokalna podpora šolski in starševski pogodbi 2015/2016“ **_Splošni cilji:_** **Akademska spremljava je opredeljena kot vsi ukrepi, katerih cilj je poleg šole zagotoviti podporo in sredstva, ki jih otroci potrebujejo za uspeh v šoli, ki jih otroci ne najdejo vedno v svojem družinskem in družbenem okolju[1]. Ti ukrepi, ki se osredotočajo na pomoč domačim nalogam ali poukom in kulturnim prispevkom, potrebnim za akademski uspeh, v skladu z različnimi strategijami prispevajo k osebnemu razvoju študenta in boljšim možnostim za uspeh v šoli. Pogodba o podpori lokalnemu šolstvu prispeva k enakim možnostim in preprečevanju šolskega neuspeha. Namenjen je tudi staršem, da bi jih spremljali z zagotavljanjem prostora za obveščanje, dialog, podporo, mediacijo, ki jim omogoča večjo vključenost in resnično mesto pri spremljanju šolanja njihovih otrok[2]. **_Specifični cilji_** **:** Ukrepi za podporo šolanju, povezani z našo shemo C.L.A.S. 2015/2016, so namenjeni otrokom in mladim, ki obiskujejo osnovno šolo, v šoli in srednji šoli ter njihovim staršem. Razdeljeni so na **pet operativnih osi**: **1) _Spremljajte otroke in mlade pri šolskem delu z dejavnostmi za podporo učne ure_** (osnovna) ** _ in pomočjo pri domačih nalogah_** (sekundarna) \- Okrepiti občutek šolanja ter zaupanje otrok in mladih v njihovo sposobnost za uspeh. \- Zagotoviti primeren delovni prostor in človeško podporo, ki omogoča dostop do znanja, zavist in užitek učenja. **2) _Odkrivanje delovnih metod_ ** s pomočjo obvozne pedagogike, ki razvija različne metode ter omogoča medsebojno podporo in mentorstvo, se javnost uči, kako se uči in se organizira v svojem šolskem delu. **3) _Razkrivanje in ekspresivne dejavnosti v praksi_** Razstavne delavnice so namenjene zagotavljanju kulturnih prispevkov, potrebnih za akademski uspeh. Konkretne in zaključene dejavnosti, ki se izvajajo na tej osi, prispevajo k družbeno-izobraževalnim, kulturnim in medkulturnim pridobivanjem. So del gradnje kolektivne dinamike projekta. **4) _Odkrijte okolje in kulturo_ **med izobraževalnimi potovanji, opredeljenimi v povezavi s projekti, razvitimi na delavnicah izražanja. **5) _Spodbujanje sodelovanja med družinami in šolo_** Cilj je podpirati in pomagati staršem pri spremljanju in razumevanju šolanja njihovih otrok z uporabo partnerskega in participativnega pristopa. ** Zato bomo razlikovali v naslednjih poglavjih _dve vrsti ukrepov_: ** * **ukrep 1** glede na zgoraj navedene cilje **4 prvih osi**, ki označuje **ukrep****** „šolska podpora“**, * **ukrep 2** v zvezi z **osjo 5**, ki se nanaša na **ukrep**** „podpora starševstvu“.** [1] Nacionalna listina za podporo šolanju, posodobljena leta 2001. [2] Medresorska okrožnica št. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 z dne 8. junija 2011 o izvajanju politike podpore šolam za šolsko leto 2011–2012. (Slovenian)
11 August 2022
0 references
**_Titled:_** „Местна подкрепа за училище и родителски договор 2015/2016“ **_Общи цели:_** ** Академично съпровождане се определя като всички действия, насочени към осигуряване, наред с училището, на подкрепата и ресурсите, от които децата се нуждаят, за да успеят в училище, които не винаги намират в семейната и социалната си среда[1]. Тези действия, насочени към подпомагане на домашната работа или уроците и културния принос, необходим за академичния успех, допринасят, според различни стратегии, за личностното развитие на ученика и за по-добри шансове за успех в училище. Местният договор за подпомагане на обучението допринася за равните възможности и предотвратяването на неуспеха в училище. Тя е насочена също така към родителите, за да ги придружава, като им предоставя пространство на информация, диалог, подкрепа, посредничество, което им дава възможност за по-голямо участие и реално място в последващите действия във връзка с училищното образование на техните деца[2]. **_Специфични цели_** **:** Мерките в подкрепа на училищното образование, свързани с нашата схема C.L.A.S. 2015/2016, са насочени към децата и младежите, посещаващи начално училище, в колежа и гимназията и техните родители. Те са разделени около **пет оперативни оси**: **1) _Съпътстващи деца и младежи в училищната им работа чрез дейности за подкрепа на уроци_** (елементарен) ** _и помощ за домашна работа_** (вторичен) \- Укрепване на чувството за училищно образование и увереността на децата и младите хора в способността им да успеят. \- Осигуряване на подходящо работно пространство и човешка подкрепа, която улеснява достъпа до знания, завист и удоволствие от ученето. **2) _Откриване на методи на работа_ ** Чрез отправна педагогика, развиваща разнообразни методи и улесняваща партньорската подкрепа и наставничество, обществеността се учи да се учи и да се организира в училищната си работа. **3) _Открийте и практикувайте дейности по изразяване_** семинари за изразяване на мнение имат за цел да осигурят културния принос, необходим за академичния успех. Конкретните и приключени дейности, извършвани по тази ос, допринасят за социално-образователните, културните и междукултурните придобивания. Те са част от изграждането на колективна динамика на проекта. **4) _Открийте околната среда и културата_ ** по време на образователни пътувания, определени във връзка с проектите, разработени по време на семинарите по изразяване. **5) _Улесняване на изграждането на връзки за сътрудничество между семействата и Училището_** Целта е да се подкрепят и подпомогнат родителите при проследяването и разбирането на училищното образование на техните деца чрез прилагане на подход на партньорство и участие. ** Следователно ще разграничим в следните глави _два вида действия_: ** * ** действие 1** във връзка с целите на **4 първите оси**, посочени по-горе, като се определя ** действието** ** „подкрепа за училище„**, * ** действие 2** във връзка с **ос 5**, свързано с ** действие**** „подкрепа за родителството“.** [1] Национална харта за подкрепа на училищното образование, актуализирана през 2001 г. [2] Междуведомствено циркулярно писмо № DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 от 8 юни 2011 г. относно прилагането на политиката за подкрепа на училищата за учебната 2011—2012 година. (Bulgarian)
11 August 2022
0 references
**Titled:_** “Appoġġ Lokali għall-Kuntratt tal-Iskola u l-Ġenituri 2015/2016” ** **Objettivi Ġenerali:_** Akkompanjament akkademiku huwa definit bħala l-azzjonijiet kollha mmirati biex jipprovdu, flimkien mal-iskola, l-appoġġ u r-riżorsi li t-tfal jeħtieġu biex jirnexxu fl-iskola, li mhux dejjem isibu fl-ambjent familjari u soċjali tagħhom[1]. Dawn l-azzjonijiet, li jiffukaw fuq l-għajnuna għax-xogħol tad-dar jew il-lezzjonijiet u l-kontribuzzjonijiet kulturali meħtieġa għas-suċċess akkademiku, jikkontribwixxu, skont strateġiji differenti, għall-iżvilupp personali tal-istudent u għal ċans aħjar ta’ suċċess fl-iskola. Il-kuntratt ta’ appoġġ għat-tagħlim lokali jikkontribwixxi għal opportunitajiet indaqs u għall-prevenzjoni ta’ falliment skolastiku. Hija mmirata wkoll lejn il-ġenituri sabiex takkumpanjahom billi tipprovdilhom spazju ta’ informazzjoni, djalogu, appoġġ, medjazzjoni, li jippermettilhom involviment akbar u post reali fis-segwitu tal-edukazzjoni tat-tfal tagħhom[2]. **_Objettivi Speċifiċi_** **:** Il-miżuri ta’ appoġġ għall-edukazzjoni relatata mal-iskema tagħna tas-C.L.A.S. 2015/2016 huma mmirati lejn it-tfal u ż-żgħażagħ li jattendu l-iskola elementari, fil-kulleġġ u fl-iskola sekondarja u l-ġenituri tagħhom. Dawn huma maqsuma madwar **ħames assi operazzjonali**: **1) _Akkumpanja lit-tfal u ż-żgħażagħ fix-xogħol tal-iskola tagħhom permezz ta’ attivitajiet ta’ appoġġ tal-lezzjoni_** (elementari) ** u assistenza fix-xogħol tad-dar_** (sekondarja) \- Tissaħħaħ is-sens ta’ edukazzjoni u l-fiduċja tat-tfal u ż-żgħażagħ fil-kapaċità tagħhom li jirnexxu. \- Jipprovdi spazju tax-xogħol xieraq u appoġġ uman li jiffaċilita l-aċċess għall-għarfien, l-għira u l-pjaċir tat-tagħlim. **2) _Discovering working methods_ ** Permezz ta’ pedagoġija detour li tiżviluppa metodi diversi u tiffaċilita l-appoġġ bejn il-pari u l-mentoring, il-pubbliku huwa mwassal biex jitgħallem jitgħallem u jorganizza ruħu fix-xogħol skolastiku tiegħu. **3) _Skopri u attivitajiet ta ‘espressjoni prattika_** workshops Espressjoni huma maħsuba biex jipprovdu l-kontribuzzjonijiet kulturali meħtieġa għas-suċċess akkademiku. L-attivitajiet konkreti u finalizzati mwettqa fuq dan l-assi jikkontribwixxu għal akkwisti soċjoedukattivi, kulturali u interkulturali. Huma parti mill-kostruzzjoni ta’ proġett kollettiv dinamiku. **4) _Skopri l-ambjent u l-kultura_ **matul il-vjaġġi edukattivi definiti fir-rigward tal-proġetti żviluppati fuq il-workshops ta’ espressjoni. **5) L-għan huwa li jiġi ffaċilitat il-bini ta’ rabtiet ta’ kooperazzjoni bejn il-familji u l-Iskola_** L-għan huwa li l-ġenituri jiġu appoġġati u megħjuna fis-segwitu u l-fehim tal-edukazzjoni tat-tfal tagħhom, permezz tal-użu ta’ approċċ ta’ sħubija u parteċipattiv. **Għalhekk se niddistingwu fil-kapitoli li ġejjin _żewġ tipi ta’ azzjoni_: ** * **azzjoni 1** b’referenza għall-objettivi tal-**4 l-ewwel assi** speċifikati hawn fuq, li tinnomina l-azzjoni** ** ‘appoġġ għall-iskola’**, * **Azzjoni 2** b’referenza għal **assi 5**, relatata ma’ **azzjoni**** ‘appoġġ għall-ġenituri’.** [1] Karta Nazzjonali għall-Appoġġ għall-Iskejjel aġġornata fl-2001. [2] Ċirkolari Interdipartimentali Nru DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 tat-8 ta’ Ġunju 2011 dwar l-implimentazzjoni tal-politika ta’ appoġġ għall-iskejjel għas-sena skolastika 2011–2012. (Maltese)
11 August 2022
0 references
**_Título:_** «Contrato de apoio local à escola e à parentalidade 2015/2016» **_Objetivos gerais:_** ** O acompanhamento académico é definido como todas as ações destinadas a prestar, a par da escola, o apoio e os recursos de que as crianças necessitam para serem bem-sucedidas na escola, que nem sempre encontram no seu ambiente familiar e social[1]. Estas ações, que se centram em ajudar os trabalhos de casa ou aulas e as contribuições culturais necessárias para o sucesso académico, contribuem, de acordo com diversas estratégias, para o desenvolvimento pessoal do aluno e para uma maior probabilidade de sucesso na escola. O contrato local de apoio ao ensino contribui para a igualdade de oportunidades e a prevenção do insucesso escolar. Destina-se igualmente aos pais, a fim de os acompanhar, proporcionando-lhes um espaço de informação, diálogo, apoio, mediação, permitindo-lhes um maior envolvimento e um lugar real no acompanhamento da escolaridade dos seus filhos[2]. **_Objetivos Específicos_** **:** As medidas de apoio à escolarização relacionadas com o nosso regime C.L.A.S. 2015/2016 destinam-se a crianças e jovens que frequentam o ensino básico, o ensino superior e secundário e aos seus pais. Estão divididos em torno de **cinco eixos operacionais**: **1) _Acompanhar as crianças e os jovens no seu trabalho escolar através de atividades de apoio às aulas_** (elementares) ** _e de assistência aos trabalhos de casa_** (secundárias) \- Reforçar o sentido de escolaridade e a confiança das crianças e dos jovens na sua capacidade de sucesso. Proporcionar um espaço de trabalho adequado e apoio humano que facilite o acesso ao conhecimento, à inveja e ao prazer de aprender. **2) _Descobrir métodos de trabalho_ ** Através de uma pedagogia de desvio que desenvolve métodos diversos e facilita o apoio e a mentoria pelos pares, o público é levado a aprender a aprender e a organizar-se no seu trabalho escolar. **3) _Descubra e pratique atividades de expressão_** Os workshops de expressão destinam-se a fornecer as contribuições culturais necessárias para o sucesso académico. As atividades concretas e finalizadas realizadas neste eixo contribuem para aquisições socioeducativas, culturais e interculturais. Fazem parte da construção de uma dinâmica de projecto colectivo. **4) _Descubra o ambiente e a cultura_ **durante as viagens educativas definidas em relação aos projetos desenvolvidos nas oficinas de expressão. **5) _Facilitar a criação de laços de cooperação entre as famílias e a Escola_** O objetivo é apoiar e ajudar os pais no acompanhamento e na compreensão da escolaridade dos seus filhos, através da implantação de uma abordagem participativa e de parceria. **Iremos, portanto, distinguir nos capítulos seguintes _dois tipos de ação_: ** * **Ação 1** com referência aos objetivos dos **4 primeiros eixos** acima especificados, designando **a ação** ** «apoio escolar»**, * **Ação 2** com referência ao **eixo 5**, relativa à **ação**** «apoio à parentalidade».** [1] Carta Nacional de Apoio ao Ensino atualizada em 2001. [2] Circular Interdepartamental n.o DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220, de 8 de junho de 2011, sobre a implementação da política de apoio escolar para o ano letivo 2011-2012. (Portuguese)
11 August 2022
0 references
**_Titled:_** "Lokal støtte til skole- og forældrekontrakt 2015/2016" **_Generelle mål:_** ** **Akademisk akkompagnement defineres som alle foranstaltninger, der sammen med skolen har til formål at yde den støtte og de ressourcer, som børn har brug for for at få succes i skolen, som de ikke altid finder i deres familie og sociale miljø[1]. Disse aktioner, der fokuserer på at hjælpe lektier eller lektioner og de kulturelle bidrag, der er nødvendige for akademisk succes, bidrager i henhold til forskellige strategier til den studerendes personlige udvikling og til en bedre chance for succes i skolen. Den lokale undervisningsstøttekontrakt bidrager til lige muligheder og forebyggelse af skolefrafald. Det er også rettet mod forældre for at ledsage dem ved at give dem et rum med information, dialog, støtte, mægling, der giver dem mulighed for større inddragelse og en reel plads i opfølgningen af deres børns skolegang[2]. **_Særlige mål_** **:** Foranstaltningerne til støtte for skolegang i forbindelse med vores C.L.A.S. 2015/2016-ordning er rettet mod børn og unge, der går i grundskole, i gymnasier og gymnasier og deres forældre. De er opdelt i **fem operationelle akser**: **1) _Accompany børn og unge i deres skolearbejde gennem lektionsstøtteaktiviteter_** (elementære) ** _og lektiehjælp_** (sekundær) \- Styrke følelsen af skolegang og børns og unges tillid til deres evne til at lykkes. \- Give et passende arbejdsområde og menneskelig støtte, der letter adgangen til viden, misundelse og fornøjelsen af læring. **2) _Opdagelse af arbejdsmetoder _ ** Gennem en omvej pædagogik, der udvikler forskellige metoder og letter peer-support og mentorordninger, får offentligheden til at lære at lære og organisere sig i deres skolearbejde. **3) _Opdag og øve udtryksaktiviteter_** Udtryksworkshopper har til formål at levere de kulturelle bidrag, der er nødvendige for akademisk succes. De konkrete og afsluttede aktiviteter, der gennemføres på denne akse, bidrager til socio-pædagogiske, kulturelle og interkulturelle erhvervelser. De indgår i opbygningen af et kollektivt projektdynamik. **4) _Discover the environment and culture_ **under uddannelsesrejser defineret i forhold til de projekter, der er udviklet på udtryksworkshoppen. **5) _Facilitere opbygningen af samarbejdsforbindelser mellem familier og skolen_** Formålet er at støtte og bistå forældre i opfølgningen og forståelsen af deres børns skolegang ved at anvende en partnerskabs- og deltagelsesbaseret tilgang. **Vi vil derfor skelne mellem to typer aktioner i følgende kapitler: ** ***aktion 1** med henvisning til målene for de **4 første akser**, der er anført ovenfor, og som udpeger **aktionen**** "skolestøtte"**, * **aktion 2** med henvisning til **akse 5** vedrørende **aktion**** "støtte til forældreskab".** [1] National Charter for Support to Schooling opdateret i 2001. [2] Interdepartscirkulære nr. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 af 8. juni 2011 om gennemførelsen af skolestøttepolitikken for skoleåret 2011-2012. (Danish)
11 August 2022
0 references
**_Titled:_** „Contractul de sprijin școlar și parental 2015/2016” **_Obiective generale:_** **Acompaniament academic este definit ca fiind toate acțiunile care vizează furnizarea, alături de școală, a sprijinului și resurselor de care copiii au nevoie pentru a reuși în școală, pe care nu le găsesc întotdeauna în mediul familial și social[1]. Aceste acțiuni, care se concentrează pe sprijinirea temelor pentru acasă sau a lecțiilor și a contribuțiilor culturale necesare pentru succesul academic, contribuie, în conformitate cu diverse strategii, la dezvoltarea personală a elevului și la o șansă mai bună de succes la școală. Contractul local de sprijin pentru școlarizare contribuie la egalitatea de șanse și la prevenirea eșecului școlar. De asemenea, se adresează părinților pentru a-i însoți, oferindu-le un spațiu de informare, dialog, sprijin, mediere, permițându-le o implicare mai mare și un loc real în urmărirea școlarizării copiilor lor[2]. **_Obiective specifice_** **:** Măsurile de sprijinire a școlarizării legate de schema C.L.A.S. 2015/2016 vizează copiii și tinerii care frecventează școala primară, în colegiu și liceu, precum și părinții acestora. Acestea sunt împărțite în jurul **cinci axe operaționale**: **1) _Însoțiți copiii și tinerii în activitatea lor școlară prin activități de sprijin pentru lecții_** (elementar) ** _și asistență pentru teme pentru acasă** (secundar) \- Consolidarea sentimentului de școlarizare și a încrederii copiilor și tinerilor în capacitatea lor de a reuși. \- Oferă un spațiu de lucru adecvat și sprijin uman care facilitează accesul la cunoștințe, invidia și plăcerea de a învăța. **2) _Descoperirea metodelor de lucru_ ** printr-o pedagogie de deturnare care dezvoltă diverse metode și facilitează sprijinul reciproc și mentoratul, publicul este determinat să învețe să învețe și să se organizeze în activitatea școlară. **3) _Descoperiți și practicați activități de exprimare_** Atelierele de exprimare au scopul de a oferi contribuțiile culturale necesare pentru succesul academic. Activitățile concrete și finalizate desfășurate pe această axă contribuie la achizițiile socio-educative, culturale și interculturale. Ele fac parte din construcția unei dinamici a proiectului colectiv. **4) _Descoperiți mediul și cultura_ **în timpul călătoriilor educaționale definite în raport cu proiectele dezvoltate în atelierele de exprimare. **5) _ Facilitarea creării de legături de cooperare între familii și școală_** Scopul este de a sprijini și asista părinții în urmărirea și înțelegerea școlarizării copiilor lor, prin implementarea unui parteneriat și a unei abordări participative. **Prin urmare, vom face distincția în următoarele capitole _două tipuri de acțiuni_: ** Acțiunea 1** cu referire la obiectivele primelor 4 axe** specificate mai sus, desemnând **acțiunea** ** „sprijin pentru școli”**, * **Acțiunea 2** cu referire la **axis 5**, referitoare la **acțiunea**** „sprijin pentru creșterea copilului”.** [1] Carta națională de sprijin pentru școlarizare, actualizată în 2001. [2] Circulara interdepartamentală nr. DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 din 8 iunie 2011 privind punerea în aplicare a politicii de sprijin școlar pentru anul școlar 2011-2012. (Romanian)
11 August 2022
0 references
**_Titled:_** ”Lokalt stöd till skol- och föräldraavtal 2015/2016” **_Allmänna mål:_** **Academic ackompanjemang definieras som alla åtgärder som syftar till att vid sidan av skolan tillhandahålla det stöd och de resurser som barn behöver för att lyckas i skolan, som de inte alltid hittar i sin familj och sociala miljö[1]. Dessa åtgärder, som är inriktade på att hjälpa läxor eller lektioner och de kulturella bidrag som krävs för akademisk framgång, bidrar, enligt olika strategier, till studentens personliga utveckling och till en bättre chans till framgång i skolan. Det lokala undervisningsstödkontraktet bidrar till lika möjligheter och förebyggande av skolmisslyckanden. Det riktar sig också till föräldrar för att de ska kunna följa med genom att ge dem ett utrymme för information, dialog, stöd, medling, vilket gör det möjligt för dem att delta i större utsträckning och få en verklig plats i uppföljningen av barnens skolgång[2]. **_Specifika mål_** **:** Åtgärderna för att stödja skolgång med anknytning till vårt C.L.A.S.-program 2015/2016 riktar sig till barn och ungdomar som går i grundskola, i skolan och gymnasiet och deras föräldrar. De är uppdelade kring **fem operativa axlar**: **1) _Företagsbarn och ungdomar i deras skolarbete genom lektionsstödsverksamhet_** (elementär) ** _och läxhjälp_** (sekundär) \- Stärka känslan av skolgång och barns och ungdomars förtroende för deras förmåga att lyckas. \- Ge en lämplig arbetsplats och mänskligt stöd som underlättar tillgången till kunskap, avund och nöjet att lära sig. **2) _Upptäckta arbetsmetoder_ ** Genom en omvägspedagogik som utvecklar olika metoder och underlättar kamratstöd och mentorskap leds allmänheten att lära sig att lära sig och organisera sig i sitt skolarbete. **3) _Upptäck och övningsuttrycksverksamhet_** Uttrycksworkshoppar är avsedda att ge de kulturella bidrag som krävs för akademisk framgång. De konkreta och slutförda åtgärder som genomförs på denna axel bidrar till samhällsutbildning, kultur och interkulturella förvärv. De är en del av byggandet av en kollektiv projektdynamik. **4) _Upptäck miljö och kultur_ **under utbildningsresor definierade i förhållande till de projekt som utvecklats på uttrycksverkstäderna. **5) _Att underlätta uppbyggnaden av samarbetsförbindelser mellan familjer och skolan_** Syftet är att stödja och bistå föräldrar i uppföljningen och förståelsen av barnens skolgång, genom att införa en partnerskaps- och deltagarstrategi. **Vi kommer därför att skilja mellan följande kapitel _två typer av åtgärder_: ** * **åtgärd 1** med hänvisning till målen för de **4 första axlarna** som anges ovan, där **åtgärden**** ”Skolstöd”**, * **åtgärd 2** med hänvisning till **axel 5** som avser **åtgärd**** ”stöd till föräldraskap” anges.** [1] Nationell stadga för skolstöd, uppdaterad 2001. [2] Interdepartementscirkulär nr DGCS/SD2C/DGESCO/SCCIV/2011/220 av den 8 juni 2011 om genomförandet av politiken för skolstöd under läsåret 2011–2012. (Swedish)
11 August 2022
0 references
Réunion
0 references
7 December 2023
0 references
Identifiers
201505904
0 references