Choose your path, the key to success! (Q3674401): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in de: translated_label) |
(Set a claim value: summary (P836): Os alunos com dificuldades escolares têm dificuldade em envolver-se em um processo de orientação. Os alunos que chegam ao 6o Segpa muitas vezes têm uma má auto-imagem, perderam a confiança em si mesmos e tiveram, na maioria das vezes, sérias dificuldades sociais (por exemplo, pais demitidos ou pouco presentes em relação à escola). Os SEGPAs de Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) e Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) fizeram a mesma o...) |
||||||||||||||
| (11 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
Kies uw pad, de sleutel tot succes! | |||||||||||||||
| label / it | label / it | ||||||||||||||
Scegli il tuo percorso, la chiave del successo! | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
Elige tu camino, la clave del éxito! | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
Vali oma tee, edu võti! | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
Pasirinkite savo kelią, raktas į sėkmę! | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
Odaberite svoj put, ključ uspjeha! | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
Επιλέξτε το μονοπάτι σας, το κλειδί για την επιτυχία! | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
Vyberte si cestu, kľúč k úspechu! | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
Valitse polku, avain menestykseen! | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
Wybierz swoją ścieżkę, klucz do sukcesu! | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
Válassza ki az utat, a siker kulcsát! | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
Vyberte si cestu, klíč k úspěchu! | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
Izvēlies savu ceļu, panākumu atslēga! | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
Roghnaigh do chosán, an eochair do rath! | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
Izberite svojo pot, ključ do uspeha! | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
Изберете своя път, ключът към успеха! | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
Agħżel triq tiegħek, il-muftieħ għas-suċċess! | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
Escolha o seu caminho, a chave para o sucesso! | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
Vælg din vej, nøglen til succes! | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
Alege calea ta, cheia succesului! | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
Välj din väg, nyckeln till framgång! | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q3674401 във Франция | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q3674401 u Francuskoj | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q3674401 Franciaországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q3674401 ve Francii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q3674401 i Frankrig | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q3674401 in Frankrijk | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q3674401 Prantsusmaal | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q3674401 Ranskassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q3674401 en France | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q3674401 in Frankreich | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q3674401 στη Γαλλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q3674401 sa Fhrainc | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q3674401 in Francia | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q3674401 Francijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q3674401 Prancūzijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q3674401 fi Franza | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q3674401 we Francji | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q3674401 na França | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q3674401 în Franța | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q3674401 vo Francúzsku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q3674401 v Franciji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q3674401 en Francia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q3674401 i Frankrike | |||||||||||||||
| Property / summary: Students with school difficulties have difficulty engaging in a guidance process. Pupils who arrive in the 6th Segpa often have a bad self-image, have lost confidence in themselves and have for the most part had serious social difficulties (e.g. resigning parents or little present vis-à-vis the school). The SEGPAs of Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) and Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) made the same observation: how to make the student concretely involved in the construction of his orientation path in order to prevent early school leaving They will decline a programme according to five actions: The first will be at the level of the 6th and will concern the enhancement of pupils and the restoration of self-esteem. The second will be at the level of the 5th and will concern the discovery of the “world” to help them open themselves more easily to the outside in order to better understand their future movements as regards their orientation, to give them the taste of the effort. The third will be in the direction of the 4th and will concern the discovery of the various possible courses and the acquisition of new skills. The fourth will be applied at the level of the 3 rds and will concern the finer orientation, chosen, personal, thoughtful and openness to an environment other than theirs. The fifth action will concern coordination between the teams of the two institutions and the partners. (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.0079312709975936
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Schüler mit schulischen Schwierigkeiten haben Schwierigkeiten, sich an einem Orientierungsprozeß zu beteiligen. Die Schüler, die im 6. Segpa ankommen, haben oft ein schlechtes Bild von sich selbst, haben Selbstvertrauen verloren und haben meist große soziale Schwierigkeiten (z. B. zurückgetretene oder wenig anwesende Eltern gegenüber der Schule). Die SEGPA von Brie Comte-Robert (Kollegium Arthur Chaussy) und Roissy-en-Brie (Kollegium Anceau de Guerlande) stellten dasselbe fest: wie kann der Schüler, der am Aufbau seines Orientierungspfads beteiligt ist, konkretisiert werden, um den Schulabbruch zu verhindern. Sie werden ein Programm mit fünf Aktionen vorschlagen: Die erste wird auf der Ebene der 6. Klasse ausgeübt und betrifft die Aufwertung der Schüler und die Wiederherstellung des Selbstwertgefühls. Die zweite wird auf der Ebene der fünften sein und die Entdeckung der „Welt“ betreffen, um ihnen zu helfen, sich leichter nach außen zu öffnen, um ihre zukünftigen Bewegungen in Bezug auf ihre Orientierung besser zu verstehen und ihnen den Geschmack der Anstrengung zu geben. Der dritte wird in die vierte Richtung gehen und sich auf die Entdeckung der verschiedenen möglichen Bildungswege und den Erwerb neuer Kompetenzen beziehen. Die vierte wird auf der Ebene der 3. angewandt und betrifft die feinere, gewählte, persönliche, reflektierte Ausrichtung und die Öffnung in einer anderen Umgebung als ihrem. Die fünfte Aktion betrifft die Koordinierung zwischen den Teams der beiden Einrichtungen und den Partnern. (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: Schüler mit schulischen Schwierigkeiten haben Schwierigkeiten, sich an einem Orientierungsprozeß zu beteiligen. Die Schüler, die im 6. Segpa ankommen, haben oft ein schlechtes Bild von sich selbst, haben Selbstvertrauen verloren und haben meist große soziale Schwierigkeiten (z. B. zurückgetretene oder wenig anwesende Eltern gegenüber der Schule). Die SEGPA von Brie Comte-Robert (Kollegium Arthur Chaussy) und Roissy-en-Brie (Kollegium Anceau de Guerlande) stellten dasselbe fest: wie kann der Schüler, der am Aufbau seines Orientierungspfads beteiligt ist, konkretisiert werden, um den Schulabbruch zu verhindern. Sie werden ein Programm mit fünf Aktionen vorschlagen: Die erste wird auf der Ebene der 6. Klasse ausgeübt und betrifft die Aufwertung der Schüler und die Wiederherstellung des Selbstwertgefühls. Die zweite wird auf der Ebene der fünften sein und die Entdeckung der „Welt“ betreffen, um ihnen zu helfen, sich leichter nach außen zu öffnen, um ihre zukünftigen Bewegungen in Bezug auf ihre Orientierung besser zu verstehen und ihnen den Geschmack der Anstrengung zu geben. Der dritte wird in die vierte Richtung gehen und sich auf die Entdeckung der verschiedenen möglichen Bildungswege und den Erwerb neuer Kompetenzen beziehen. Die vierte wird auf der Ebene der 3. angewandt und betrifft die feinere, gewählte, persönliche, reflektierte Ausrichtung und die Öffnung in einer anderen Umgebung als ihrem. Die fünfte Aktion betrifft die Koordinierung zwischen den Teams der beiden Einrichtungen und den Partnern. (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Schüler mit schulischen Schwierigkeiten haben Schwierigkeiten, sich an einem Orientierungsprozeß zu beteiligen. Die Schüler, die im 6. Segpa ankommen, haben oft ein schlechtes Bild von sich selbst, haben Selbstvertrauen verloren und haben meist große soziale Schwierigkeiten (z. B. zurückgetretene oder wenig anwesende Eltern gegenüber der Schule). Die SEGPA von Brie Comte-Robert (Kollegium Arthur Chaussy) und Roissy-en-Brie (Kollegium Anceau de Guerlande) stellten dasselbe fest: wie kann der Schüler, der am Aufbau seines Orientierungspfads beteiligt ist, konkretisiert werden, um den Schulabbruch zu verhindern. Sie werden ein Programm mit fünf Aktionen vorschlagen: Die erste wird auf der Ebene der 6. Klasse ausgeübt und betrifft die Aufwertung der Schüler und die Wiederherstellung des Selbstwertgefühls. Die zweite wird auf der Ebene der fünften sein und die Entdeckung der „Welt“ betreffen, um ihnen zu helfen, sich leichter nach außen zu öffnen, um ihre zukünftigen Bewegungen in Bezug auf ihre Orientierung besser zu verstehen und ihnen den Geschmack der Anstrengung zu geben. Der dritte wird in die vierte Richtung gehen und sich auf die Entdeckung der verschiedenen möglichen Bildungswege und den Erwerb neuer Kompetenzen beziehen. Die vierte wird auf der Ebene der 3. angewandt und betrifft die feinere, gewählte, persönliche, reflektierte Ausrichtung und die Öffnung in einer anderen Umgebung als ihrem. Die fünfte Aktion betrifft die Koordinierung zwischen den Teams der beiden Einrichtungen und den Partnern. (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Leerlingen met schoolmoeilijkheden hebben moeite met een begeleidingsproces. Leerlingen die in de 6e SEGPA aankomen, hebben vaak een slecht zelfbeeld, hebben het vertrouwen in zichzelf verloren en hebben voor het grootste deel ernstige sociale problemen gehad (bv. aftredende ouders of weinig aanwezig ten opzichte van de school). De SEGPA’s van Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) en Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) maakten dezelfde opmerking: hoe de student concreet betrokken te maken bij de aanleg van zijn oriëntatiepad om voortijdig schoolverlaten te voorkomen Ze zullen een programma afwijzen op basis van vijf acties: De eerste zal op het niveau van de zesde zijn en zal betrekking hebben op de verbetering van de leerlingen en het herstel van het gevoel van eigenwaarde. De tweede zal op het niveau van het 5e zijn en zal betrekking hebben op de ontdekking van de „wereld” om hen te helpen zich gemakkelijker voor de buitenwereld te openen om hun toekomstige bewegingen wat betreft hun oriëntatie beter te begrijpen, om hen de smaak van de inspanning te geven. De derde is in de richting van de 4e en zal betrekking hebben op de ontdekking van de verschillende mogelijke cursussen en het verwerven van nieuwe vaardigheden. De vierde zal worden toegepast op het niveau van de 3 rds en zal betrekking hebben op de fijnere oriëntatie, gekozen, persoonlijk, attent en openheid voor een andere omgeving dan die van hen. De vijfde actie heeft betrekking op de coördinatie tussen de teams van de twee instellingen en de partners. (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: Leerlingen met schoolmoeilijkheden hebben moeite met een begeleidingsproces. Leerlingen die in de 6e SEGPA aankomen, hebben vaak een slecht zelfbeeld, hebben het vertrouwen in zichzelf verloren en hebben voor het grootste deel ernstige sociale problemen gehad (bv. aftredende ouders of weinig aanwezig ten opzichte van de school). De SEGPA’s van Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) en Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) maakten dezelfde opmerking: hoe de student concreet betrokken te maken bij de aanleg van zijn oriëntatiepad om voortijdig schoolverlaten te voorkomen Ze zullen een programma afwijzen op basis van vijf acties: De eerste zal op het niveau van de zesde zijn en zal betrekking hebben op de verbetering van de leerlingen en het herstel van het gevoel van eigenwaarde. De tweede zal op het niveau van het 5e zijn en zal betrekking hebben op de ontdekking van de „wereld” om hen te helpen zich gemakkelijker voor de buitenwereld te openen om hun toekomstige bewegingen wat betreft hun oriëntatie beter te begrijpen, om hen de smaak van de inspanning te geven. De derde is in de richting van de 4e en zal betrekking hebben op de ontdekking van de verschillende mogelijke cursussen en het verwerven van nieuwe vaardigheden. De vierde zal worden toegepast op het niveau van de 3 rds en zal betrekking hebben op de fijnere oriëntatie, gekozen, persoonlijk, attent en openheid voor een andere omgeving dan die van hen. De vijfde actie heeft betrekking op de coördinatie tussen de teams van de twee instellingen en de partners. (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Leerlingen met schoolmoeilijkheden hebben moeite met een begeleidingsproces. Leerlingen die in de 6e SEGPA aankomen, hebben vaak een slecht zelfbeeld, hebben het vertrouwen in zichzelf verloren en hebben voor het grootste deel ernstige sociale problemen gehad (bv. aftredende ouders of weinig aanwezig ten opzichte van de school). De SEGPA’s van Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) en Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) maakten dezelfde opmerking: hoe de student concreet betrokken te maken bij de aanleg van zijn oriëntatiepad om voortijdig schoolverlaten te voorkomen Ze zullen een programma afwijzen op basis van vijf acties: De eerste zal op het niveau van de zesde zijn en zal betrekking hebben op de verbetering van de leerlingen en het herstel van het gevoel van eigenwaarde. De tweede zal op het niveau van het 5e zijn en zal betrekking hebben op de ontdekking van de „wereld” om hen te helpen zich gemakkelijker voor de buitenwereld te openen om hun toekomstige bewegingen wat betreft hun oriëntatie beter te begrijpen, om hen de smaak van de inspanning te geven. De derde is in de richting van de 4e en zal betrekking hebben op de ontdekking van de verschillende mogelijke cursussen en het verwerven van nieuwe vaardigheden. De vierde zal worden toegepast op het niveau van de 3 rds en zal betrekking hebben op de fijnere oriëntatie, gekozen, persoonlijk, attent en openheid voor een andere omgeving dan die van hen. De vijfde actie heeft betrekking op de coördinatie tussen de teams van de twee instellingen en de partners. (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 6 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Gli studenti con difficoltà scolastiche hanno difficoltà ad impegnarsi in un processo di orientamento. Gli alunni che arrivano al 6º SEGPA hanno spesso una cattiva immagine di sé, hanno perso fiducia in se stessi e hanno avuto per la maggior parte gravi difficoltà sociali (ad esempio, dimissioni dei genitori o poco presenti nei confronti della scuola). I SEGPA di Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) e Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) hanno fatto la stessa osservazione: come rendere lo studente concretamente coinvolto nella costruzione del suo percorso di orientamento al fine di prevenire l'abbandono scolastico Essi declinano un programma secondo cinque azioni: La prima sarà a livello del 6º e riguarderà la valorizzazione degli alunni e il ripristino dell'autostima. La seconda sarà a livello del 5º e riguarderà la scoperta del "mondo" per aiutarli ad aprirsi più facilmente all'esterno per comprendere meglio i loro movimenti futuri per quanto riguarda il loro orientamento, per dare loro il gusto dello sforzo. La terza sarà nella direzione del 4º e riguarderà la scoperta dei vari corsi possibili e l'acquisizione di nuove competenze. Il quarto sarà applicato a livello dei 3 e riguarderà l'orientamento più fine, scelto, personale, premuroso e aperto ad un ambiente diverso dal loro. La quinta azione riguarderà il coordinamento tra le équipe delle due istituzioni e i partner. (Italian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Gli studenti con difficoltà scolastiche hanno difficoltà ad impegnarsi in un processo di orientamento. Gli alunni che arrivano al 6º SEGPA hanno spesso una cattiva immagine di sé, hanno perso fiducia in se stessi e hanno avuto per la maggior parte gravi difficoltà sociali (ad esempio, dimissioni dei genitori o poco presenti nei confronti della scuola). I SEGPA di Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) e Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) hanno fatto la stessa osservazione: come rendere lo studente concretamente coinvolto nella costruzione del suo percorso di orientamento al fine di prevenire l'abbandono scolastico Essi declinano un programma secondo cinque azioni: La prima sarà a livello del 6º e riguarderà la valorizzazione degli alunni e il ripristino dell'autostima. La seconda sarà a livello del 5º e riguarderà la scoperta del "mondo" per aiutarli ad aprirsi più facilmente all'esterno per comprendere meglio i loro movimenti futuri per quanto riguarda il loro orientamento, per dare loro il gusto dello sforzo. La terza sarà nella direzione del 4º e riguarderà la scoperta dei vari corsi possibili e l'acquisizione di nuove competenze. Il quarto sarà applicato a livello dei 3 e riguarderà l'orientamento più fine, scelto, personale, premuroso e aperto ad un ambiente diverso dal loro. La quinta azione riguarderà il coordinamento tra le équipe delle due istituzioni e i partner. (Italian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Gli studenti con difficoltà scolastiche hanno difficoltà ad impegnarsi in un processo di orientamento. Gli alunni che arrivano al 6º SEGPA hanno spesso una cattiva immagine di sé, hanno perso fiducia in se stessi e hanno avuto per la maggior parte gravi difficoltà sociali (ad esempio, dimissioni dei genitori o poco presenti nei confronti della scuola). I SEGPA di Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) e Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) hanno fatto la stessa osservazione: come rendere lo studente concretamente coinvolto nella costruzione del suo percorso di orientamento al fine di prevenire l'abbandono scolastico Essi declinano un programma secondo cinque azioni: La prima sarà a livello del 6º e riguarderà la valorizzazione degli alunni e il ripristino dell'autostima. La seconda sarà a livello del 5º e riguarderà la scoperta del "mondo" per aiutarli ad aprirsi più facilmente all'esterno per comprendere meglio i loro movimenti futuri per quanto riguarda il loro orientamento, per dare loro il gusto dello sforzo. La terza sarà nella direzione del 4º e riguarderà la scoperta dei vari corsi possibili e l'acquisizione di nuove competenze. Il quarto sarà applicato a livello dei 3 e riguarderà l'orientamento più fine, scelto, personale, premuroso e aperto ad un ambiente diverso dal loro. La quinta azione riguarderà il coordinamento tra le équipe delle due istituzioni e i partner. (Italian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Los estudiantes con dificultades escolares tienen dificultades para participar en un proceso de orientación. Los alumnos que llegan al 6.º SEGPA a menudo tienen una mala imagen de sí mismos, han perdido confianza en sí mismos y, en su mayor parte, han tenido graves dificultades sociales (por ejemplo, renunciando a los padres o poco presente frente a la escuela). Los SEGPA de Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) y Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) hicieron la misma observación: cómo hacer que el estudiante participe concretamente en la construcción de su camino de orientación con el fin de evitar el abandono escolar prematuro Declinará un programa de acuerdo con cinco acciones: El primero se situará en el nivel del sexto y se referirá a la mejora de los alumnos y al restablecimiento de la autoestima. El segundo estará a nivel del 5.º y se ocupará del descubrimiento del «mundo» para ayudarles a abrirse más fácilmente al exterior con el fin de comprender mejor sus movimientos futuros en cuanto a su orientación, para darles el gusto del esfuerzo. El tercero estará en la dirección del cuarto y se referirá al descubrimiento de los diversos cursos posibles y la adquisición de nuevas habilidades. La cuarta se aplicará a nivel de las terceras y se referirá a la orientación más fina, elegida, personal, reflexiva y abierta a un entorno distinto al suyo. La quinta acción se referirá a la coordinación entre los equipos de las dos instituciones y los socios. (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Los estudiantes con dificultades escolares tienen dificultades para participar en un proceso de orientación. Los alumnos que llegan al 6.º SEGPA a menudo tienen una mala imagen de sí mismos, han perdido confianza en sí mismos y, en su mayor parte, han tenido graves dificultades sociales (por ejemplo, renunciando a los padres o poco presente frente a la escuela). Los SEGPA de Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) y Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) hicieron la misma observación: cómo hacer que el estudiante participe concretamente en la construcción de su camino de orientación con el fin de evitar el abandono escolar prematuro Declinará un programa de acuerdo con cinco acciones: El primero se situará en el nivel del sexto y se referirá a la mejora de los alumnos y al restablecimiento de la autoestima. El segundo estará a nivel del 5.º y se ocupará del descubrimiento del «mundo» para ayudarles a abrirse más fácilmente al exterior con el fin de comprender mejor sus movimientos futuros en cuanto a su orientación, para darles el gusto del esfuerzo. El tercero estará en la dirección del cuarto y se referirá al descubrimiento de los diversos cursos posibles y la adquisición de nuevas habilidades. La cuarta se aplicará a nivel de las terceras y se referirá a la orientación más fina, elegida, personal, reflexiva y abierta a un entorno distinto al suyo. La quinta acción se referirá a la coordinación entre los equipos de las dos instituciones y los socios. (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Los estudiantes con dificultades escolares tienen dificultades para participar en un proceso de orientación. Los alumnos que llegan al 6.º SEGPA a menudo tienen una mala imagen de sí mismos, han perdido confianza en sí mismos y, en su mayor parte, han tenido graves dificultades sociales (por ejemplo, renunciando a los padres o poco presente frente a la escuela). Los SEGPA de Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) y Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) hicieron la misma observación: cómo hacer que el estudiante participe concretamente en la construcción de su camino de orientación con el fin de evitar el abandono escolar prematuro Declinará un programa de acuerdo con cinco acciones: El primero se situará en el nivel del sexto y se referirá a la mejora de los alumnos y al restablecimiento de la autoestima. El segundo estará a nivel del 5.º y se ocupará del descubrimiento del «mundo» para ayudarles a abrirse más fácilmente al exterior con el fin de comprender mejor sus movimientos futuros en cuanto a su orientación, para darles el gusto del esfuerzo. El tercero estará en la dirección del cuarto y se referirá al descubrimiento de los diversos cursos posibles y la adquisición de nuevas habilidades. La cuarta se aplicará a nivel de las terceras y se referirá a la orientación más fina, elegida, personal, reflexiva y abierta a un entorno distinto al suyo. La quinta acción se referirá a la coordinación entre los equipos de las dos instituciones y los socios. (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 14 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Kooliraskustega õpilastel on raskusi juhendamisprotsessis osalemisega. Õpilastel, kes saabuvad 6. SEGPAsse, on sageli halb enesepilt, nad on kaotanud eneseusalduse ja neil on enamasti olnud tõsiseid sotsiaalseid raskusi (nt lahkuvad vanemad või vähe kohalviibijaid koolist). Brie Comte-Robert’i (Collège Arthur Chaussy) ja Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) SEGPAd tegid sama tähelepaneku: kuidas teha üliõpilane konkreetselt kaasatud tema orientatsiooni raja, et vältida koolist väljalangemist Nad keelduvad programmi vastavalt viiele meetmele: Esimene neist toimub kuuendal tasandil ning puudutab õpilaste arvu suurendamist ja enesehinnangu taastamist. Teine on viiendal tasandil ja selles käsitletakse „maailma“ avastamist, et aidata neil end hõlpsamini väljastpoolt avada, et paremini mõista oma tulevasi liikumisi seoses nende orientatsiooniga, anda neile pingutuste maitse. Kolmas on 4. suunas ja käsitleb erinevate võimalike kursuste avastamist ja uute oskuste omandamist. Neljandat punkti kohaldatakse kolmanda astme tasandil ja see puudutab peenemat orientatsiooni, valitud, isiklikku, läbimõeldud ja avatust muule keskkonnale kui nende oma. Viies meede on seotud kahe institutsiooni rühmade ja partnerite vahelise koordineerimisega. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Kooliraskustega õpilastel on raskusi juhendamisprotsessis osalemisega. Õpilastel, kes saabuvad 6. SEGPAsse, on sageli halb enesepilt, nad on kaotanud eneseusalduse ja neil on enamasti olnud tõsiseid sotsiaalseid raskusi (nt lahkuvad vanemad või vähe kohalviibijaid koolist). Brie Comte-Robert’i (Collège Arthur Chaussy) ja Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) SEGPAd tegid sama tähelepaneku: kuidas teha üliõpilane konkreetselt kaasatud tema orientatsiooni raja, et vältida koolist väljalangemist Nad keelduvad programmi vastavalt viiele meetmele: Esimene neist toimub kuuendal tasandil ning puudutab õpilaste arvu suurendamist ja enesehinnangu taastamist. Teine on viiendal tasandil ja selles käsitletakse „maailma“ avastamist, et aidata neil end hõlpsamini väljastpoolt avada, et paremini mõista oma tulevasi liikumisi seoses nende orientatsiooniga, anda neile pingutuste maitse. Kolmas on 4. suunas ja käsitleb erinevate võimalike kursuste avastamist ja uute oskuste omandamist. Neljandat punkti kohaldatakse kolmanda astme tasandil ja see puudutab peenemat orientatsiooni, valitud, isiklikku, läbimõeldud ja avatust muule keskkonnale kui nende oma. Viies meede on seotud kahe institutsiooni rühmade ja partnerite vahelise koordineerimisega. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Kooliraskustega õpilastel on raskusi juhendamisprotsessis osalemisega. Õpilastel, kes saabuvad 6. SEGPAsse, on sageli halb enesepilt, nad on kaotanud eneseusalduse ja neil on enamasti olnud tõsiseid sotsiaalseid raskusi (nt lahkuvad vanemad või vähe kohalviibijaid koolist). Brie Comte-Robert’i (Collège Arthur Chaussy) ja Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) SEGPAd tegid sama tähelepaneku: kuidas teha üliõpilane konkreetselt kaasatud tema orientatsiooni raja, et vältida koolist väljalangemist Nad keelduvad programmi vastavalt viiele meetmele: Esimene neist toimub kuuendal tasandil ning puudutab õpilaste arvu suurendamist ja enesehinnangu taastamist. Teine on viiendal tasandil ja selles käsitletakse „maailma“ avastamist, et aidata neil end hõlpsamini väljastpoolt avada, et paremini mõista oma tulevasi liikumisi seoses nende orientatsiooniga, anda neile pingutuste maitse. Kolmas on 4. suunas ja käsitleb erinevate võimalike kursuste avastamist ja uute oskuste omandamist. Neljandat punkti kohaldatakse kolmanda astme tasandil ja see puudutab peenemat orientatsiooni, valitud, isiklikku, läbimõeldud ja avatust muule keskkonnale kui nende oma. Viies meede on seotud kahe institutsiooni rühmade ja partnerite vahelise koordineerimisega. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Moksleiviams, turintiems sunkumų mokykloje, sunku dalyvauti orientavimo procese. Į 6-ąją SEGPA atvykstantys mokiniai dažnai turi blogą savivaizdį, prarado pasitikėjimą savimi ir didžiąja dalimi susidūrė su rimtais socialiniais sunkumais (pvz., atsistatydino iš darbo arba mažai dalyvavo mokykloje). Brie Comte-Robert (Collčge Arthur Chaussy) ir Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) SEGPA pateikė tą patį pastebėjimą: kaip padaryti, kad mokinys konkrečiai dalyvautų kuriant jo orientaciją, siekiant užkirsti kelią mokyklos nebaigimui. Jie sumažins programą pagal penkis veiksmus: Pirmasis bus 6-ojo lygio ir bus susijęs su mokinių tobulinimu ir savigarbos atkūrimu. Antrasis bus 5-ojo lygio ir bus susijęs su „pasaulio“ atradimu, siekiant padėti jiems lengviau atsiverti į išorę, kad būtų galima geriau suprasti savo būsimus judesius, susijusius su jų orientacija, suteikti jiems pastangų skonį. Trečiasis bus 4 kryptimi ir bus susijęs su įvairių galimų kursų atradimu ir naujų įgūdžių įgijimu. Ketvirtasis bus taikomas trečiųjų šalių lygmeniu ir bus susijęs su geresniu orientavimu, pasirinktu, asmeniniu, apgalvotu ir atvirumu aplinkai, kuri nėra jų. Penktasis veiksmas bus susijęs su abiejų institucijų komandų ir partnerių veiklos koordinavimu. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Moksleiviams, turintiems sunkumų mokykloje, sunku dalyvauti orientavimo procese. Į 6-ąją SEGPA atvykstantys mokiniai dažnai turi blogą savivaizdį, prarado pasitikėjimą savimi ir didžiąja dalimi susidūrė su rimtais socialiniais sunkumais (pvz., atsistatydino iš darbo arba mažai dalyvavo mokykloje). Brie Comte-Robert (Collčge Arthur Chaussy) ir Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) SEGPA pateikė tą patį pastebėjimą: kaip padaryti, kad mokinys konkrečiai dalyvautų kuriant jo orientaciją, siekiant užkirsti kelią mokyklos nebaigimui. Jie sumažins programą pagal penkis veiksmus: Pirmasis bus 6-ojo lygio ir bus susijęs su mokinių tobulinimu ir savigarbos atkūrimu. Antrasis bus 5-ojo lygio ir bus susijęs su „pasaulio“ atradimu, siekiant padėti jiems lengviau atsiverti į išorę, kad būtų galima geriau suprasti savo būsimus judesius, susijusius su jų orientacija, suteikti jiems pastangų skonį. Trečiasis bus 4 kryptimi ir bus susijęs su įvairių galimų kursų atradimu ir naujų įgūdžių įgijimu. Ketvirtasis bus taikomas trečiųjų šalių lygmeniu ir bus susijęs su geresniu orientavimu, pasirinktu, asmeniniu, apgalvotu ir atvirumu aplinkai, kuri nėra jų. Penktasis veiksmas bus susijęs su abiejų institucijų komandų ir partnerių veiklos koordinavimu. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Moksleiviams, turintiems sunkumų mokykloje, sunku dalyvauti orientavimo procese. Į 6-ąją SEGPA atvykstantys mokiniai dažnai turi blogą savivaizdį, prarado pasitikėjimą savimi ir didžiąja dalimi susidūrė su rimtais socialiniais sunkumais (pvz., atsistatydino iš darbo arba mažai dalyvavo mokykloje). Brie Comte-Robert (Collčge Arthur Chaussy) ir Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) SEGPA pateikė tą patį pastebėjimą: kaip padaryti, kad mokinys konkrečiai dalyvautų kuriant jo orientaciją, siekiant užkirsti kelią mokyklos nebaigimui. Jie sumažins programą pagal penkis veiksmus: Pirmasis bus 6-ojo lygio ir bus susijęs su mokinių tobulinimu ir savigarbos atkūrimu. Antrasis bus 5-ojo lygio ir bus susijęs su „pasaulio“ atradimu, siekiant padėti jiems lengviau atsiverti į išorę, kad būtų galima geriau suprasti savo būsimus judesius, susijusius su jų orientacija, suteikti jiems pastangų skonį. Trečiasis bus 4 kryptimi ir bus susijęs su įvairių galimų kursų atradimu ir naujų įgūdžių įgijimu. Ketvirtasis bus taikomas trečiųjų šalių lygmeniu ir bus susijęs su geresniu orientavimu, pasirinktu, asmeniniu, apgalvotu ir atvirumu aplinkai, kuri nėra jų. Penktasis veiksmas bus susijęs su abiejų institucijų komandų ir partnerių veiklos koordinavimu. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Učenici s poteškoćama u školi imaju poteškoća s uključivanjem u postupak usmjeravanja. Učenici koji stignu u 6. SEGPA često imaju lošu sliku o sebi, izgubili su povjerenje u sebe i uglavnom su imali ozbiljne društvene poteškoće (npr. roditelji koji su dali ostavku ili su malo prisutni u školi). SEGPA-ovi Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) i Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) iznijeli su isto zapažanje: kako napraviti student konkretno uključeni u izgradnju svog orijentacijski put kako bi se spriječilo rano napuštanje školovanja Oni će odbiti program prema pet akcija: Prvi će biti na razini 6. i odnosit će se na poboljšanje učenika i obnovu samopoštovanja. Drugi će biti na razini 5. i bavit će se otkrićem „svijeta” koji će im pomoći da se lakše otvore prema van kako bi bolje razumjeli svoje buduće pokrete u pogledu njihove orijentacije, kako bi im pružili okus napora. Treći će biti u smjeru 4. i bavit će se otkrićem različitih mogućih tečajeva i stjecanjem novih vještina. Četvrti će se primjenjivati na razini 3. i odnosit će se na finiju orijentaciju, odabranu, osobnu, promišljenu i otvorenost prema okruženju koje nije njihovo. Peto djelovanje odnosit će se na koordinaciju timova dviju institucija i partnera. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Učenici s poteškoćama u školi imaju poteškoća s uključivanjem u postupak usmjeravanja. Učenici koji stignu u 6. SEGPA često imaju lošu sliku o sebi, izgubili su povjerenje u sebe i uglavnom su imali ozbiljne društvene poteškoće (npr. roditelji koji su dali ostavku ili su malo prisutni u školi). SEGPA-ovi Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) i Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) iznijeli su isto zapažanje: kako napraviti student konkretno uključeni u izgradnju svog orijentacijski put kako bi se spriječilo rano napuštanje školovanja Oni će odbiti program prema pet akcija: Prvi će biti na razini 6. i odnosit će se na poboljšanje učenika i obnovu samopoštovanja. Drugi će biti na razini 5. i bavit će se otkrićem „svijeta” koji će im pomoći da se lakše otvore prema van kako bi bolje razumjeli svoje buduće pokrete u pogledu njihove orijentacije, kako bi im pružili okus napora. Treći će biti u smjeru 4. i bavit će se otkrićem različitih mogućih tečajeva i stjecanjem novih vještina. Četvrti će se primjenjivati na razini 3. i odnosit će se na finiju orijentaciju, odabranu, osobnu, promišljenu i otvorenost prema okruženju koje nije njihovo. Peto djelovanje odnosit će se na koordinaciju timova dviju institucija i partnera. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Učenici s poteškoćama u školi imaju poteškoća s uključivanjem u postupak usmjeravanja. Učenici koji stignu u 6. SEGPA često imaju lošu sliku o sebi, izgubili su povjerenje u sebe i uglavnom su imali ozbiljne društvene poteškoće (npr. roditelji koji su dali ostavku ili su malo prisutni u školi). SEGPA-ovi Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) i Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) iznijeli su isto zapažanje: kako napraviti student konkretno uključeni u izgradnju svog orijentacijski put kako bi se spriječilo rano napuštanje školovanja Oni će odbiti program prema pet akcija: Prvi će biti na razini 6. i odnosit će se na poboljšanje učenika i obnovu samopoštovanja. Drugi će biti na razini 5. i bavit će se otkrićem „svijeta” koji će im pomoći da se lakše otvore prema van kako bi bolje razumjeli svoje buduće pokrete u pogledu njihove orijentacije, kako bi im pružili okus napora. Treći će biti u smjeru 4. i bavit će se otkrićem različitih mogućih tečajeva i stjecanjem novih vještina. Četvrti će se primjenjivati na razini 3. i odnosit će se na finiju orijentaciju, odabranu, osobnu, promišljenu i otvorenost prema okruženju koje nije njihovo. Peto djelovanje odnosit će se na koordinaciju timova dviju institucija i partnera. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Οι μαθητές με σχολικές δυσκολίες δυσκολεύονται να συμμετάσχουν σε μια διαδικασία καθοδήγησης. Οι μαθητές που φθάνουν στην 6η SEGPA συχνά έχουν κακή εικόνα του εαυτού τους, έχουν χάσει την εμπιστοσύνη τους και αντιμετώπισαν, ως επί το πλείστον, σοβαρές κοινωνικές δυσκολίες (π.χ. παραιτούμενοι γονείς ή ελάχιστο παρόν έναντι του σχολείου). Οι SEGPA του Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) και του Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) διατύπωσαν την ίδια παρατήρηση: πώς να κάνουν τον μαθητή να συμμετέχει συγκεκριμένα στην κατασκευή της πορείας του προσανατολισμού του για την πρόληψη της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου Θα απορρίψουν ένα πρόγραμμα σύμφωνα με πέντε δράσεις: Η πρώτη θα είναι στο επίπεδο της 6ης και θα αφορά την ενίσχυση των μαθητών και την αποκατάσταση της αυτοεκτίμησης. Ο δεύτερος θα είναι στο επίπεδο της 5ης και θα αφορά την ανακάλυψη του «κόσμου» για να τους βοηθήσει να ανοίξουν ευκολότερα προς το εξωτερικό, προκειμένου να κατανοήσουν καλύτερα τις μελλοντικές τους κινήσεις όσον αφορά τον προσανατολισμό τους, να τους δώσουν τη γεύση της προσπάθειας. Το τρίτο θα είναι προς την κατεύθυνση της 4ης και θα αφορά την ανακάλυψη των διαφόρων πιθανών μαθημάτων και την απόκτηση νέων δεξιοτήτων. Η τέταρτη θα εφαρμοστεί στο επίπεδο του 3ου και θα αφορά τον λεπτότερο προσανατολισμό, επιλεγμένο, προσωπικό, στοχαστικό και ανοιχτό σε ένα περιβάλλον διαφορετικό από το δικό τους. Η πέμπτη δράση θα αφορά το συντονισμό μεταξύ των ομάδων των δύο θεσμικών οργάνων και των εταίρων. (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Οι μαθητές με σχολικές δυσκολίες δυσκολεύονται να συμμετάσχουν σε μια διαδικασία καθοδήγησης. Οι μαθητές που φθάνουν στην 6η SEGPA συχνά έχουν κακή εικόνα του εαυτού τους, έχουν χάσει την εμπιστοσύνη τους και αντιμετώπισαν, ως επί το πλείστον, σοβαρές κοινωνικές δυσκολίες (π.χ. παραιτούμενοι γονείς ή ελάχιστο παρόν έναντι του σχολείου). Οι SEGPA του Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) και του Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) διατύπωσαν την ίδια παρατήρηση: πώς να κάνουν τον μαθητή να συμμετέχει συγκεκριμένα στην κατασκευή της πορείας του προσανατολισμού του για την πρόληψη της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου Θα απορρίψουν ένα πρόγραμμα σύμφωνα με πέντε δράσεις: Η πρώτη θα είναι στο επίπεδο της 6ης και θα αφορά την ενίσχυση των μαθητών και την αποκατάσταση της αυτοεκτίμησης. Ο δεύτερος θα είναι στο επίπεδο της 5ης και θα αφορά την ανακάλυψη του «κόσμου» για να τους βοηθήσει να ανοίξουν ευκολότερα προς το εξωτερικό, προκειμένου να κατανοήσουν καλύτερα τις μελλοντικές τους κινήσεις όσον αφορά τον προσανατολισμό τους, να τους δώσουν τη γεύση της προσπάθειας. Το τρίτο θα είναι προς την κατεύθυνση της 4ης και θα αφορά την ανακάλυψη των διαφόρων πιθανών μαθημάτων και την απόκτηση νέων δεξιοτήτων. Η τέταρτη θα εφαρμοστεί στο επίπεδο του 3ου και θα αφορά τον λεπτότερο προσανατολισμό, επιλεγμένο, προσωπικό, στοχαστικό και ανοιχτό σε ένα περιβάλλον διαφορετικό από το δικό τους. Η πέμπτη δράση θα αφορά το συντονισμό μεταξύ των ομάδων των δύο θεσμικών οργάνων και των εταίρων. (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Οι μαθητές με σχολικές δυσκολίες δυσκολεύονται να συμμετάσχουν σε μια διαδικασία καθοδήγησης. Οι μαθητές που φθάνουν στην 6η SEGPA συχνά έχουν κακή εικόνα του εαυτού τους, έχουν χάσει την εμπιστοσύνη τους και αντιμετώπισαν, ως επί το πλείστον, σοβαρές κοινωνικές δυσκολίες (π.χ. παραιτούμενοι γονείς ή ελάχιστο παρόν έναντι του σχολείου). Οι SEGPA του Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) και του Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) διατύπωσαν την ίδια παρατήρηση: πώς να κάνουν τον μαθητή να συμμετέχει συγκεκριμένα στην κατασκευή της πορείας του προσανατολισμού του για την πρόληψη της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου Θα απορρίψουν ένα πρόγραμμα σύμφωνα με πέντε δράσεις: Η πρώτη θα είναι στο επίπεδο της 6ης και θα αφορά την ενίσχυση των μαθητών και την αποκατάσταση της αυτοεκτίμησης. Ο δεύτερος θα είναι στο επίπεδο της 5ης και θα αφορά την ανακάλυψη του «κόσμου» για να τους βοηθήσει να ανοίξουν ευκολότερα προς το εξωτερικό, προκειμένου να κατανοήσουν καλύτερα τις μελλοντικές τους κινήσεις όσον αφορά τον προσανατολισμό τους, να τους δώσουν τη γεύση της προσπάθειας. Το τρίτο θα είναι προς την κατεύθυνση της 4ης και θα αφορά την ανακάλυψη των διαφόρων πιθανών μαθημάτων και την απόκτηση νέων δεξιοτήτων. Η τέταρτη θα εφαρμοστεί στο επίπεδο του 3ου και θα αφορά τον λεπτότερο προσανατολισμό, επιλεγμένο, προσωπικό, στοχαστικό και ανοιχτό σε ένα περιβάλλον διαφορετικό από το δικό τους. Η πέμπτη δράση θα αφορά το συντονισμό μεταξύ των ομάδων των δύο θεσμικών οργάνων και των εταίρων. (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Študenti so školskými ťažkosťami majú ťažkosti so zapojením sa do procesu usmerňovania. Žiaci, ktorí prichádzajú do 6. ročníka SEGPA, majú často zlý obraz sebavedomia, stratili dôveru v seba sami a z väčšej časti mali vážne sociálne ťažkosti (napr. odstúpenie rodičov alebo málo prítomných vo vzťahu k škole). SEGPAs of Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) a Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) uviedli rovnakú poznámku: ako sa študent konkrétne zapojiť do výstavby jeho orientačnej cesty, aby sa zabránilo predčasnému ukončeniu školskej dochádzky Ukončí program podľa piatich akcií: Prvá bude na úrovni 6. ročníka a bude sa týkať zlepšenia žiakov a obnovy sebaúcty. Druhá bude na úrovni 5. a bude sa týkať objavu „sveta“, ktorý im pomôže ľahšie sa otvoriť zvonku, aby lepšie pochopil ich budúce pohyby, pokiaľ ide o ich orientáciu, aby im dal chuť úsilia. Tretí bude smerovať k 4. a bude sa týkať objavovania rôznych možných kurzov a získavania nových zručností. Štvrtý bude aplikovaný na úrovni 3 rds a bude sa týkať jemnejšie orientácie, vybrané, osobné, premyslené a otvorenosť k inému prostrediu, než je ich. Piata akcia sa bude týkať koordinácie medzi tímami oboch inštitúcií a partnermi. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: Študenti so školskými ťažkosťami majú ťažkosti so zapojením sa do procesu usmerňovania. Žiaci, ktorí prichádzajú do 6. ročníka SEGPA, majú často zlý obraz sebavedomia, stratili dôveru v seba sami a z väčšej časti mali vážne sociálne ťažkosti (napr. odstúpenie rodičov alebo málo prítomných vo vzťahu k škole). SEGPAs of Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) a Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) uviedli rovnakú poznámku: ako sa študent konkrétne zapojiť do výstavby jeho orientačnej cesty, aby sa zabránilo predčasnému ukončeniu školskej dochádzky Ukončí program podľa piatich akcií: Prvá bude na úrovni 6. ročníka a bude sa týkať zlepšenia žiakov a obnovy sebaúcty. Druhá bude na úrovni 5. a bude sa týkať objavu „sveta“, ktorý im pomôže ľahšie sa otvoriť zvonku, aby lepšie pochopil ich budúce pohyby, pokiaľ ide o ich orientáciu, aby im dal chuť úsilia. Tretí bude smerovať k 4. a bude sa týkať objavovania rôznych možných kurzov a získavania nových zručností. Štvrtý bude aplikovaný na úrovni 3 rds a bude sa týkať jemnejšie orientácie, vybrané, osobné, premyslené a otvorenosť k inému prostrediu, než je ich. Piata akcia sa bude týkať koordinácie medzi tímami oboch inštitúcií a partnermi. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Študenti so školskými ťažkosťami majú ťažkosti so zapojením sa do procesu usmerňovania. Žiaci, ktorí prichádzajú do 6. ročníka SEGPA, majú často zlý obraz sebavedomia, stratili dôveru v seba sami a z väčšej časti mali vážne sociálne ťažkosti (napr. odstúpenie rodičov alebo málo prítomných vo vzťahu k škole). SEGPAs of Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) a Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) uviedli rovnakú poznámku: ako sa študent konkrétne zapojiť do výstavby jeho orientačnej cesty, aby sa zabránilo predčasnému ukončeniu školskej dochádzky Ukončí program podľa piatich akcií: Prvá bude na úrovni 6. ročníka a bude sa týkať zlepšenia žiakov a obnovy sebaúcty. Druhá bude na úrovni 5. a bude sa týkať objavu „sveta“, ktorý im pomôže ľahšie sa otvoriť zvonku, aby lepšie pochopil ich budúce pohyby, pokiaľ ide o ich orientáciu, aby im dal chuť úsilia. Tretí bude smerovať k 4. a bude sa týkať objavovania rôznych možných kurzov a získavania nových zručností. Štvrtý bude aplikovaný na úrovni 3 rds a bude sa týkať jemnejšie orientácie, vybrané, osobné, premyslené a otvorenosť k inému prostrediu, než je ich. Piata akcia sa bude týkať koordinácie medzi tímami oboch inštitúcií a partnermi. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Kouluvaikeuksista kärsivillä opiskelijoilla on vaikeuksia osallistua ohjausprosessiin. Kuudenteen SEGPAan saapuvilla oppilailla on usein huono itsekuva, he ovat menettäneet luottamuksensa itseensä ja heillä on suurimmaksi osaksi vakavia sosiaalisia vaikeuksia (esim. eroavat vanhemmat tai vain vähän läsnä koulussa). Brie Comte-Robertin (Collège Arthur Chaussy) ja Roissy-en-Brien (College Anceau de Guerlande) SEGPA-maat esittivät saman huomautuksen: miten opiskelija saadaan konkreettisesti osallistumaan hänen suuntautumispolun rakentamiseen koulunkäynnin keskeyttämisen estämiseksi. Opiskelija hylkää ohjelman viiden toimen mukaisesti: Ensimmäinen on kuudennen tason tasolla, ja se koskee oppilaiden vahvistamista ja itsetunnon palauttamista. Toinen on viidennen tason tasolla, ja se koskee ”maailman” löytymistä, joka auttaa heitä avautumaan helpommin ulkopuolelle, jotta he ymmärtäisivät paremmin tulevia liikkeitään suuntautumisensa suhteen, antaisivat heille maistaa vaivaa. Kolmas on neljännen vaiheen suunta, ja se koskee erilaisten mahdollisten kurssien löytämistä ja uusien taitojen hankkimista. Neljättä sovelletaan kolmannen asteen tasolla, ja se koskee hienompaa suuntautumista, valittua, henkilökohtaista, huomaavaista ja avoimuutta muuhun ympäristöön kuin heidän omaansa. Viides toimi koskee näiden kahden toimielimen ryhmien ja kumppaneiden välistä koordinointia. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Kouluvaikeuksista kärsivillä opiskelijoilla on vaikeuksia osallistua ohjausprosessiin. Kuudenteen SEGPAan saapuvilla oppilailla on usein huono itsekuva, he ovat menettäneet luottamuksensa itseensä ja heillä on suurimmaksi osaksi vakavia sosiaalisia vaikeuksia (esim. eroavat vanhemmat tai vain vähän läsnä koulussa). Brie Comte-Robertin (Collège Arthur Chaussy) ja Roissy-en-Brien (College Anceau de Guerlande) SEGPA-maat esittivät saman huomautuksen: miten opiskelija saadaan konkreettisesti osallistumaan hänen suuntautumispolun rakentamiseen koulunkäynnin keskeyttämisen estämiseksi. Opiskelija hylkää ohjelman viiden toimen mukaisesti: Ensimmäinen on kuudennen tason tasolla, ja se koskee oppilaiden vahvistamista ja itsetunnon palauttamista. Toinen on viidennen tason tasolla, ja se koskee ”maailman” löytymistä, joka auttaa heitä avautumaan helpommin ulkopuolelle, jotta he ymmärtäisivät paremmin tulevia liikkeitään suuntautumisensa suhteen, antaisivat heille maistaa vaivaa. Kolmas on neljännen vaiheen suunta, ja se koskee erilaisten mahdollisten kurssien löytämistä ja uusien taitojen hankkimista. Neljättä sovelletaan kolmannen asteen tasolla, ja se koskee hienompaa suuntautumista, valittua, henkilökohtaista, huomaavaista ja avoimuutta muuhun ympäristöön kuin heidän omaansa. Viides toimi koskee näiden kahden toimielimen ryhmien ja kumppaneiden välistä koordinointia. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Kouluvaikeuksista kärsivillä opiskelijoilla on vaikeuksia osallistua ohjausprosessiin. Kuudenteen SEGPAan saapuvilla oppilailla on usein huono itsekuva, he ovat menettäneet luottamuksensa itseensä ja heillä on suurimmaksi osaksi vakavia sosiaalisia vaikeuksia (esim. eroavat vanhemmat tai vain vähän läsnä koulussa). Brie Comte-Robertin (Collège Arthur Chaussy) ja Roissy-en-Brien (College Anceau de Guerlande) SEGPA-maat esittivät saman huomautuksen: miten opiskelija saadaan konkreettisesti osallistumaan hänen suuntautumispolun rakentamiseen koulunkäynnin keskeyttämisen estämiseksi. Opiskelija hylkää ohjelman viiden toimen mukaisesti: Ensimmäinen on kuudennen tason tasolla, ja se koskee oppilaiden vahvistamista ja itsetunnon palauttamista. Toinen on viidennen tason tasolla, ja se koskee ”maailman” löytymistä, joka auttaa heitä avautumaan helpommin ulkopuolelle, jotta he ymmärtäisivät paremmin tulevia liikkeitään suuntautumisensa suhteen, antaisivat heille maistaa vaivaa. Kolmas on neljännen vaiheen suunta, ja se koskee erilaisten mahdollisten kurssien löytämistä ja uusien taitojen hankkimista. Neljättä sovelletaan kolmannen asteen tasolla, ja se koskee hienompaa suuntautumista, valittua, henkilökohtaista, huomaavaista ja avoimuutta muuhun ympäristöön kuin heidän omaansa. Viides toimi koskee näiden kahden toimielimen ryhmien ja kumppaneiden välistä koordinointia. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Uczniowie z trudnościami szkolnymi mają trudności z angażowaniem się w proces poradnictwa. Uczniowie, którzy przybywają do szóstego SEGPA, często mają zły obraz siebie, tracą zaufanie do siebie i w większości mają poważne trudności społeczne (np. rezygnacja rodziców lub mała obecność w stosunku do szkoły). SEGPA Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) i Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) dokonały tej samej obserwacji: jak sprawić, aby uczeń konkretnie zaangażowany w budowę jego ścieżki orientacyjnej, aby zapobiec przedwczesnemu kończeniu nauki Oni odrzucą program zgodnie z pięcioma działaniami: Pierwszy będzie na poziomie szóstego i będzie dotyczył zwiększenia liczby uczniów i przywrócenia poczucia własnej wartości. Drugi będzie na poziomie piątego i będzie dotyczył odkrycia „świata”, aby pomóc im łatwiej otworzyć się na zewnątrz, aby lepiej zrozumieć ich przyszłe ruchy w odniesieniu do ich orientacji, aby dać im smak wysiłku. Trzeci będzie w kierunku czwartego i będzie dotyczył odkrycia różnych możliwych kursów i nabycia nowych umiejętności. Czwarty będzie stosowany na poziomie 3 i będzie dotyczył lepszej orientacji, wybranej, osobistej, przemyślanej i otwartej na środowisko inne niż ich. Piąte działanie będzie dotyczyć koordynacji między zespołami obu instytucji a partnerami. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Uczniowie z trudnościami szkolnymi mają trudności z angażowaniem się w proces poradnictwa. Uczniowie, którzy przybywają do szóstego SEGPA, często mają zły obraz siebie, tracą zaufanie do siebie i w większości mają poważne trudności społeczne (np. rezygnacja rodziców lub mała obecność w stosunku do szkoły). SEGPA Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) i Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) dokonały tej samej obserwacji: jak sprawić, aby uczeń konkretnie zaangażowany w budowę jego ścieżki orientacyjnej, aby zapobiec przedwczesnemu kończeniu nauki Oni odrzucą program zgodnie z pięcioma działaniami: Pierwszy będzie na poziomie szóstego i będzie dotyczył zwiększenia liczby uczniów i przywrócenia poczucia własnej wartości. Drugi będzie na poziomie piątego i będzie dotyczył odkrycia „świata”, aby pomóc im łatwiej otworzyć się na zewnątrz, aby lepiej zrozumieć ich przyszłe ruchy w odniesieniu do ich orientacji, aby dać im smak wysiłku. Trzeci będzie w kierunku czwartego i będzie dotyczył odkrycia różnych możliwych kursów i nabycia nowych umiejętności. Czwarty będzie stosowany na poziomie 3 i będzie dotyczył lepszej orientacji, wybranej, osobistej, przemyślanej i otwartej na środowisko inne niż ich. Piąte działanie będzie dotyczyć koordynacji między zespołami obu instytucji a partnerami. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Uczniowie z trudnościami szkolnymi mają trudności z angażowaniem się w proces poradnictwa. Uczniowie, którzy przybywają do szóstego SEGPA, często mają zły obraz siebie, tracą zaufanie do siebie i w większości mają poważne trudności społeczne (np. rezygnacja rodziców lub mała obecność w stosunku do szkoły). SEGPA Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) i Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) dokonały tej samej obserwacji: jak sprawić, aby uczeń konkretnie zaangażowany w budowę jego ścieżki orientacyjnej, aby zapobiec przedwczesnemu kończeniu nauki Oni odrzucą program zgodnie z pięcioma działaniami: Pierwszy będzie na poziomie szóstego i będzie dotyczył zwiększenia liczby uczniów i przywrócenia poczucia własnej wartości. Drugi będzie na poziomie piątego i będzie dotyczył odkrycia „świata”, aby pomóc im łatwiej otworzyć się na zewnątrz, aby lepiej zrozumieć ich przyszłe ruchy w odniesieniu do ich orientacji, aby dać im smak wysiłku. Trzeci będzie w kierunku czwartego i będzie dotyczył odkrycia różnych możliwych kursów i nabycia nowych umiejętności. Czwarty będzie stosowany na poziomie 3 i będzie dotyczył lepszej orientacji, wybranej, osobistej, przemyślanej i otwartej na środowisko inne niż ich. Piąte działanie będzie dotyczyć koordynacji między zespołami obu instytucji a partnerami. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Az iskolai nehézségekkel küzdő diákoknak nehézséget okoz egy pályaorientációs folyamatba való bekapcsolódás. Azok a tanulók, akik a 6. SEGPA-ba érkeznek, gyakran rossz önképpel rendelkeznek, elveszítették bizalmukat önmagukban, és nagy részben súlyos szociális nehézségekkel küzdöttek (pl. lemondó szülők vagy kevés jelen az iskolával szemben). Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) és Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) SEGPA-i ugyanezt tették: hogyan lehet a tanulót konkrét módon bevonni az orientációs út megépítésébe a korai iskolaelhagyás megelőzése érdekében. A programot öt intézkedés szerint fogják elutasítani: Az első a 6. szinten lesz, és a tanulók fejlesztésére és az önbecsülés helyreállítására vonatkozik. A második az ötödik szintjén lesz, és a „világ” felfedezésére fog vonatkozni, hogy segítsen nekik könnyebben kinyitni magukat a külvilág felé, hogy jobban megértsék jövőbeli mozgásaikat orientációjuk tekintetében, hogy ízleljék az erőfeszítést. A harmadik lesz az irány a 4., és érinti a felfedezés a különböző lehetséges tanfolyamok és az új készségek megszerzése. A negyediket a 3. évek szintjén alkalmazzák, és a finomabb orientációra, a kiválasztott, személyes, átgondolt és nyitottabb környezetre vonatkozik. Az ötödik fellépés a két intézmény és a partnerek közötti koordinációra irányul. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Az iskolai nehézségekkel küzdő diákoknak nehézséget okoz egy pályaorientációs folyamatba való bekapcsolódás. Azok a tanulók, akik a 6. SEGPA-ba érkeznek, gyakran rossz önképpel rendelkeznek, elveszítették bizalmukat önmagukban, és nagy részben súlyos szociális nehézségekkel küzdöttek (pl. lemondó szülők vagy kevés jelen az iskolával szemben). Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) és Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) SEGPA-i ugyanezt tették: hogyan lehet a tanulót konkrét módon bevonni az orientációs út megépítésébe a korai iskolaelhagyás megelőzése érdekében. A programot öt intézkedés szerint fogják elutasítani: Az első a 6. szinten lesz, és a tanulók fejlesztésére és az önbecsülés helyreállítására vonatkozik. A második az ötödik szintjén lesz, és a „világ” felfedezésére fog vonatkozni, hogy segítsen nekik könnyebben kinyitni magukat a külvilág felé, hogy jobban megértsék jövőbeli mozgásaikat orientációjuk tekintetében, hogy ízleljék az erőfeszítést. A harmadik lesz az irány a 4., és érinti a felfedezés a különböző lehetséges tanfolyamok és az új készségek megszerzése. A negyediket a 3. évek szintjén alkalmazzák, és a finomabb orientációra, a kiválasztott, személyes, átgondolt és nyitottabb környezetre vonatkozik. Az ötödik fellépés a két intézmény és a partnerek közötti koordinációra irányul. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Az iskolai nehézségekkel küzdő diákoknak nehézséget okoz egy pályaorientációs folyamatba való bekapcsolódás. Azok a tanulók, akik a 6. SEGPA-ba érkeznek, gyakran rossz önképpel rendelkeznek, elveszítették bizalmukat önmagukban, és nagy részben súlyos szociális nehézségekkel küzdöttek (pl. lemondó szülők vagy kevés jelen az iskolával szemben). Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) és Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) SEGPA-i ugyanezt tették: hogyan lehet a tanulót konkrét módon bevonni az orientációs út megépítésébe a korai iskolaelhagyás megelőzése érdekében. A programot öt intézkedés szerint fogják elutasítani: Az első a 6. szinten lesz, és a tanulók fejlesztésére és az önbecsülés helyreállítására vonatkozik. A második az ötödik szintjén lesz, és a „világ” felfedezésére fog vonatkozni, hogy segítsen nekik könnyebben kinyitni magukat a külvilág felé, hogy jobban megértsék jövőbeli mozgásaikat orientációjuk tekintetében, hogy ízleljék az erőfeszítést. A harmadik lesz az irány a 4., és érinti a felfedezés a különböző lehetséges tanfolyamok és az új készségek megszerzése. A negyediket a 3. évek szintjén alkalmazzák, és a finomabb orientációra, a kiválasztott, személyes, átgondolt és nyitottabb környezetre vonatkozik. Az ötödik fellépés a két intézmény és a partnerek közötti koordinációra irányul. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Studenti se školními potížemi mají potíže se zapojením do poradenského procesu. Žáci, kteří přijedou do 6. SEGPA, mají často špatný obraz sebe sama, ztratili sebedůvěru a většinou měli vážné sociální problémy (např. odstupující rodiče nebo malý přítomný ve vztahu ke škole). SEGPA Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) a Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) učinily totéž: jak student konkrétně zapojit do budování své orientační cesty, aby se zabránilo předčasnému ukončování školní docházky. Odmítnou program podle pěti akcí: První bude na úrovni šestého ročníku a bude se týkat zvýšení počtu žáků a obnovení sebeúcty. Druhý bude na úrovni pátého a bude se týkat objevu „světa“, který jim pomůže se snadněji otevřít ven, aby lépe pochopili jejich budoucí pohyby, pokud jde o jejich orientaci, aby jim dali chuť úsilí. Třetí bude ve směru 4. a bude se týkat objevu různých možných kurzů a získávání nových dovedností. Čtvrtá bude aplikována na úrovni 3. a bude se týkat jemnější orientace, zvolené, osobní, promyšlené a otevřenosti k jinému prostředí, než je jejich. Pátá akce se bude týkat koordinace mezi týmy obou orgánů a partnery. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: Studenti se školními potížemi mají potíže se zapojením do poradenského procesu. Žáci, kteří přijedou do 6. SEGPA, mají často špatný obraz sebe sama, ztratili sebedůvěru a většinou měli vážné sociální problémy (např. odstupující rodiče nebo malý přítomný ve vztahu ke škole). SEGPA Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) a Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) učinily totéž: jak student konkrétně zapojit do budování své orientační cesty, aby se zabránilo předčasnému ukončování školní docházky. Odmítnou program podle pěti akcí: První bude na úrovni šestého ročníku a bude se týkat zvýšení počtu žáků a obnovení sebeúcty. Druhý bude na úrovni pátého a bude se týkat objevu „světa“, který jim pomůže se snadněji otevřít ven, aby lépe pochopili jejich budoucí pohyby, pokud jde o jejich orientaci, aby jim dali chuť úsilí. Třetí bude ve směru 4. a bude se týkat objevu různých možných kurzů a získávání nových dovedností. Čtvrtá bude aplikována na úrovni 3. a bude se týkat jemnější orientace, zvolené, osobní, promyšlené a otevřenosti k jinému prostředí, než je jejich. Pátá akce se bude týkat koordinace mezi týmy obou orgánů a partnery. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Studenti se školními potížemi mají potíže se zapojením do poradenského procesu. Žáci, kteří přijedou do 6. SEGPA, mají často špatný obraz sebe sama, ztratili sebedůvěru a většinou měli vážné sociální problémy (např. odstupující rodiče nebo malý přítomný ve vztahu ke škole). SEGPA Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) a Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) učinily totéž: jak student konkrétně zapojit do budování své orientační cesty, aby se zabránilo předčasnému ukončování školní docházky. Odmítnou program podle pěti akcí: První bude na úrovni šestého ročníku a bude se týkat zvýšení počtu žáků a obnovení sebeúcty. Druhý bude na úrovni pátého a bude se týkat objevu „světa“, který jim pomůže se snadněji otevřít ven, aby lépe pochopili jejich budoucí pohyby, pokud jde o jejich orientaci, aby jim dali chuť úsilí. Třetí bude ve směru 4. a bude se týkat objevu různých možných kurzů a získávání nových dovedností. Čtvrtá bude aplikována na úrovni 3. a bude se týkat jemnější orientace, zvolené, osobní, promyšlené a otevřenosti k jinému prostředí, než je jejich. Pátá akce se bude týkat koordinace mezi týmy obou orgánů a partnery. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Skolēniem, kuriem ir grūtības skolā, ir grūtības iesaistīties konsultāciju procesā. Skolēniem, kas ierodas Sestajā SEGPA, bieži ir slikts paštēls, viņi ir zaudējuši pārliecību par sevi un lielākoties ir saskārušies ar nopietnām sociālām grūtībām (piemēram, atkāpšanās no vecākiem vai neliela klātbūtne skolā). Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) un Roissy-en-Brie SEGPAs (College Anceau de Guerlande) izteica tādu pašu novērojumu: kā padarīt studentu konkrēti iesaistīt viņa orientēšanās ceļa būvniecībā, lai novērstu priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu Viņi atteiksies no programmas saskaņā ar piecām darbībām: Pirmais būs 6. līmenī, un tas attieksies uz skolēnu uzlabošanu un pašcieņas atjaunošanu. Otrais būs 5. līmenī un būs saistīts ar “pasaules” atklāšanu, lai palīdzētu viņiem vieglāk atvērt sevi no ārpuses, lai labāk izprastu savas turpmākās kustības attiecībā uz viņu orientāciju, dotu viņiem piepūles garšu. Trešais būs 4. kursa virziens un būs saistīts ar dažādu iespējamo kursu atklāšanu un jaunu prasmju apguvi. Ceturtais tiks piemērots 3 rds līmenī un attieksies uz smalkāku orientāciju, izvēlēto, personīgo, pārdomāto un atvērtību videi, kas nav viņu vide. Piektā darbība attieksies uz koordināciju starp abu iestāžu grupām un partneriem. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Skolēniem, kuriem ir grūtības skolā, ir grūtības iesaistīties konsultāciju procesā. Skolēniem, kas ierodas Sestajā SEGPA, bieži ir slikts paštēls, viņi ir zaudējuši pārliecību par sevi un lielākoties ir saskārušies ar nopietnām sociālām grūtībām (piemēram, atkāpšanās no vecākiem vai neliela klātbūtne skolā). Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) un Roissy-en-Brie SEGPAs (College Anceau de Guerlande) izteica tādu pašu novērojumu: kā padarīt studentu konkrēti iesaistīt viņa orientēšanās ceļa būvniecībā, lai novērstu priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu Viņi atteiksies no programmas saskaņā ar piecām darbībām: Pirmais būs 6. līmenī, un tas attieksies uz skolēnu uzlabošanu un pašcieņas atjaunošanu. Otrais būs 5. līmenī un būs saistīts ar “pasaules” atklāšanu, lai palīdzētu viņiem vieglāk atvērt sevi no ārpuses, lai labāk izprastu savas turpmākās kustības attiecībā uz viņu orientāciju, dotu viņiem piepūles garšu. Trešais būs 4. kursa virziens un būs saistīts ar dažādu iespējamo kursu atklāšanu un jaunu prasmju apguvi. Ceturtais tiks piemērots 3 rds līmenī un attieksies uz smalkāku orientāciju, izvēlēto, personīgo, pārdomāto un atvērtību videi, kas nav viņu vide. Piektā darbība attieksies uz koordināciju starp abu iestāžu grupām un partneriem. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Skolēniem, kuriem ir grūtības skolā, ir grūtības iesaistīties konsultāciju procesā. Skolēniem, kas ierodas Sestajā SEGPA, bieži ir slikts paštēls, viņi ir zaudējuši pārliecību par sevi un lielākoties ir saskārušies ar nopietnām sociālām grūtībām (piemēram, atkāpšanās no vecākiem vai neliela klātbūtne skolā). Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) un Roissy-en-Brie SEGPAs (College Anceau de Guerlande) izteica tādu pašu novērojumu: kā padarīt studentu konkrēti iesaistīt viņa orientēšanās ceļa būvniecībā, lai novērstu priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu Viņi atteiksies no programmas saskaņā ar piecām darbībām: Pirmais būs 6. līmenī, un tas attieksies uz skolēnu uzlabošanu un pašcieņas atjaunošanu. Otrais būs 5. līmenī un būs saistīts ar “pasaules” atklāšanu, lai palīdzētu viņiem vieglāk atvērt sevi no ārpuses, lai labāk izprastu savas turpmākās kustības attiecībā uz viņu orientāciju, dotu viņiem piepūles garšu. Trešais būs 4. kursa virziens un būs saistīts ar dažādu iespējamo kursu atklāšanu un jaunu prasmju apguvi. Ceturtais tiks piemērots 3 rds līmenī un attieksies uz smalkāku orientāciju, izvēlēto, personīgo, pārdomāto un atvērtību videi, kas nav viņu vide. Piektā darbība attieksies uz koordināciju starp abu iestāžu grupām un partneriem. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Bíonn deacracht ag daltaí a bhfuil deacrachtaí scoile acu dul i mbun próiseas treorach. Is minic a bhíonn droch-fhéiníomhá ag daltaí a shroicheann an 6ú SEGPA, tá siad tar éis muinín a chailleadh iontu féin agus bhí deacrachtaí tromchúiseacha sóisialta acu den chuid is mó (e.g. tuismitheoirí a d’éirigh as nó líon beag daoine a bhí i láthair i gcomparáid leis an scoil). Rinne SEGPAs Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) agus Roissy-en-Brie (Coláiste Anceau de Guerlande) an tuairim chéanna: conas a dhéanamh ar an mac léinn páirteach go nithiúil i dtógáil a cosán treoshuímh d’fhonn cosc a chur le luathfhágáil scoile Laghdóidh siad clár de réir cúig ghníomh: Beidh an chéad cheann ag leibhéal an 6ú lá d’aois agus bainfidh sé le feabhsú na ndaltaí agus le hathchóiriú an fhéinmheasa. Beidh an dara ceann ag leibhéal an 5ú agus bainfidh sé le fionnachtain an “domhan” chun cabhrú leo iad féin a oscailt níos éasca don taobh amuigh chun tuiscint níos fearr a fháil ar a ngluaiseachtaí sa todhchaí maidir lena dtreoshuíomh, chun blas an iarrachta a thabhairt dóibh. Beidh an tríú ceann i dtreo an 4ú agus bainfidh sé le fionnachtain na gcúrsaí féideartha éagsúla agus le sealbhú scileanna nua. Cuirfear an ceathrú ceann i bhfeidhm ag leibhéal na 3úidí agus bainfidh sé le treoshuíomh níos míne, roghnaithe, pearsanta, mhachnamhach agus oscailteachta do thimpeallacht seachas dóibh féin. Bainfidh an cúigiú gníomhaíocht le comhordú idir foirne an dá institiúid agus na comhpháirtithe. (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Bíonn deacracht ag daltaí a bhfuil deacrachtaí scoile acu dul i mbun próiseas treorach. Is minic a bhíonn droch-fhéiníomhá ag daltaí a shroicheann an 6ú SEGPA, tá siad tar éis muinín a chailleadh iontu féin agus bhí deacrachtaí tromchúiseacha sóisialta acu den chuid is mó (e.g. tuismitheoirí a d’éirigh as nó líon beag daoine a bhí i láthair i gcomparáid leis an scoil). Rinne SEGPAs Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) agus Roissy-en-Brie (Coláiste Anceau de Guerlande) an tuairim chéanna: conas a dhéanamh ar an mac léinn páirteach go nithiúil i dtógáil a cosán treoshuímh d’fhonn cosc a chur le luathfhágáil scoile Laghdóidh siad clár de réir cúig ghníomh: Beidh an chéad cheann ag leibhéal an 6ú lá d’aois agus bainfidh sé le feabhsú na ndaltaí agus le hathchóiriú an fhéinmheasa. Beidh an dara ceann ag leibhéal an 5ú agus bainfidh sé le fionnachtain an “domhan” chun cabhrú leo iad féin a oscailt níos éasca don taobh amuigh chun tuiscint níos fearr a fháil ar a ngluaiseachtaí sa todhchaí maidir lena dtreoshuíomh, chun blas an iarrachta a thabhairt dóibh. Beidh an tríú ceann i dtreo an 4ú agus bainfidh sé le fionnachtain na gcúrsaí féideartha éagsúla agus le sealbhú scileanna nua. Cuirfear an ceathrú ceann i bhfeidhm ag leibhéal na 3úidí agus bainfidh sé le treoshuíomh níos míne, roghnaithe, pearsanta, mhachnamhach agus oscailteachta do thimpeallacht seachas dóibh féin. Bainfidh an cúigiú gníomhaíocht le comhordú idir foirne an dá institiúid agus na comhpháirtithe. (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Bíonn deacracht ag daltaí a bhfuil deacrachtaí scoile acu dul i mbun próiseas treorach. Is minic a bhíonn droch-fhéiníomhá ag daltaí a shroicheann an 6ú SEGPA, tá siad tar éis muinín a chailleadh iontu féin agus bhí deacrachtaí tromchúiseacha sóisialta acu den chuid is mó (e.g. tuismitheoirí a d’éirigh as nó líon beag daoine a bhí i láthair i gcomparáid leis an scoil). Rinne SEGPAs Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) agus Roissy-en-Brie (Coláiste Anceau de Guerlande) an tuairim chéanna: conas a dhéanamh ar an mac léinn páirteach go nithiúil i dtógáil a cosán treoshuímh d’fhonn cosc a chur le luathfhágáil scoile Laghdóidh siad clár de réir cúig ghníomh: Beidh an chéad cheann ag leibhéal an 6ú lá d’aois agus bainfidh sé le feabhsú na ndaltaí agus le hathchóiriú an fhéinmheasa. Beidh an dara ceann ag leibhéal an 5ú agus bainfidh sé le fionnachtain an “domhan” chun cabhrú leo iad féin a oscailt níos éasca don taobh amuigh chun tuiscint níos fearr a fháil ar a ngluaiseachtaí sa todhchaí maidir lena dtreoshuíomh, chun blas an iarrachta a thabhairt dóibh. Beidh an tríú ceann i dtreo an 4ú agus bainfidh sé le fionnachtain na gcúrsaí féideartha éagsúla agus le sealbhú scileanna nua. Cuirfear an ceathrú ceann i bhfeidhm ag leibhéal na 3úidí agus bainfidh sé le treoshuíomh níos míne, roghnaithe, pearsanta, mhachnamhach agus oscailteachta do thimpeallacht seachas dóibh féin. Bainfidh an cúigiú gníomhaíocht le comhordú idir foirne an dá institiúid agus na comhpháirtithe. (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Dijaki s šolskimi težavami imajo težave pri usmerjanju. Učenci, ki prispejo na 6. SEGPA, imajo pogosto slabo samopodobo, izgubijo zaupanje v sebe in so večinoma imeli resne socialne težave (npr. odstop staršev ali malo prisotnosti v primerjavi s šolo). SEGPA iz Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) in Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) sta navedla enako: kako učenca konkretno vključiti v izgradnjo svoje usmeritvene poti, da se prepreči zgodnje opuščanje šolanja. Program bodo zavrnili v skladu s petimi ukrepi: Prvi bo na ravni 6. in se bo nanašal na krepitev učencev in ponovno vzpostavitev samozavesti. Drugi bo na ravni 5. in se bo nanašal na odkritje „sveta“, ki jim bo pomagal, da se lažje odprejo navzven, da bi bolje razumeli svoja prihodnja gibanja glede njihove usmerjenosti in jim dali okus truda. Tretji bo v smeri 4. in se bo nanašal na odkrivanje različnih možnih tečajev in pridobivanje novih znanj. Četrti se bo uporabljal na ravni 3. in se bo nanašal na lepšo orientacijo, izbrano, osebno, premišljeno in odprto okolje, ki ni njihovo. Peti ukrep bo zadeval usklajevanje med ekipama obeh institucij in partnerjev. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Dijaki s šolskimi težavami imajo težave pri usmerjanju. Učenci, ki prispejo na 6. SEGPA, imajo pogosto slabo samopodobo, izgubijo zaupanje v sebe in so večinoma imeli resne socialne težave (npr. odstop staršev ali malo prisotnosti v primerjavi s šolo). SEGPA iz Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) in Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) sta navedla enako: kako učenca konkretno vključiti v izgradnjo svoje usmeritvene poti, da se prepreči zgodnje opuščanje šolanja. Program bodo zavrnili v skladu s petimi ukrepi: Prvi bo na ravni 6. in se bo nanašal na krepitev učencev in ponovno vzpostavitev samozavesti. Drugi bo na ravni 5. in se bo nanašal na odkritje „sveta“, ki jim bo pomagal, da se lažje odprejo navzven, da bi bolje razumeli svoja prihodnja gibanja glede njihove usmerjenosti in jim dali okus truda. Tretji bo v smeri 4. in se bo nanašal na odkrivanje različnih možnih tečajev in pridobivanje novih znanj. Četrti se bo uporabljal na ravni 3. in se bo nanašal na lepšo orientacijo, izbrano, osebno, premišljeno in odprto okolje, ki ni njihovo. Peti ukrep bo zadeval usklajevanje med ekipama obeh institucij in partnerjev. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Dijaki s šolskimi težavami imajo težave pri usmerjanju. Učenci, ki prispejo na 6. SEGPA, imajo pogosto slabo samopodobo, izgubijo zaupanje v sebe in so večinoma imeli resne socialne težave (npr. odstop staršev ali malo prisotnosti v primerjavi s šolo). SEGPA iz Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) in Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) sta navedla enako: kako učenca konkretno vključiti v izgradnjo svoje usmeritvene poti, da se prepreči zgodnje opuščanje šolanja. Program bodo zavrnili v skladu s petimi ukrepi: Prvi bo na ravni 6. in se bo nanašal na krepitev učencev in ponovno vzpostavitev samozavesti. Drugi bo na ravni 5. in se bo nanašal na odkritje „sveta“, ki jim bo pomagal, da se lažje odprejo navzven, da bi bolje razumeli svoja prihodnja gibanja glede njihove usmerjenosti in jim dali okus truda. Tretji bo v smeri 4. in se bo nanašal na odkrivanje različnih možnih tečajev in pridobivanje novih znanj. Četrti se bo uporabljal na ravni 3. in se bo nanašal na lepšo orientacijo, izbrano, osebno, premišljeno in odprto okolje, ki ni njihovo. Peti ukrep bo zadeval usklajevanje med ekipama obeh institucij in partnerjev. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Учениците с училищни затруднения срещат трудности в процеса на ориентиране. Учениците, които пристигат в 6-та SEGPA, често имат лош образ на себе си, загубили са доверие в себе си и в по-голямата си част са имали сериозни социални затруднения (напр. подаване на оставка на родителите или малко присъствие спрямо училището). SEGPA на Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) и Roissy-en-Brie (Колеж Anceau de Guerlande) направиха същата забележка: как да направим ученика конкретно ангажиран в изграждането на своя ориентировъчен път, за да се предотврати преждевременното напускане на училище Те ще откажат програма в съответствие с пет действия: Първият ще бъде на 6-то ниво и ще се отнася до подобряването на учениците и възстановяването на самочувствието. Вторият ще бъде на ниво 5-ти и ще се отнася до откриването на „света“, за да им помогне да се отворят по-лесно навън, за да разберат по-добре бъдещите си движения по отношение на ориентацията им, да им дадат вкуса на усилията. Третият ще бъде в посока 4-ти и ще се отнася до откриването на различните възможни курсове и придобиването на нови умения. Четвъртият ще се прилага на ниво 3-ти и ще се отнася до по-фината ориентация, избрана, лична, замислена и отворена към среда, различна от тяхната. Петото действие ще се отнася до координацията между екипите на двете институции и партньорите. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Учениците с училищни затруднения срещат трудности в процеса на ориентиране. Учениците, които пристигат в 6-та SEGPA, често имат лош образ на себе си, загубили са доверие в себе си и в по-голямата си част са имали сериозни социални затруднения (напр. подаване на оставка на родителите или малко присъствие спрямо училището). SEGPA на Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) и Roissy-en-Brie (Колеж Anceau de Guerlande) направиха същата забележка: как да направим ученика конкретно ангажиран в изграждането на своя ориентировъчен път, за да се предотврати преждевременното напускане на училище Те ще откажат програма в съответствие с пет действия: Първият ще бъде на 6-то ниво и ще се отнася до подобряването на учениците и възстановяването на самочувствието. Вторият ще бъде на ниво 5-ти и ще се отнася до откриването на „света“, за да им помогне да се отворят по-лесно навън, за да разберат по-добре бъдещите си движения по отношение на ориентацията им, да им дадат вкуса на усилията. Третият ще бъде в посока 4-ти и ще се отнася до откриването на различните възможни курсове и придобиването на нови умения. Четвъртият ще се прилага на ниво 3-ти и ще се отнася до по-фината ориентация, избрана, лична, замислена и отворена към среда, различна от тяхната. Петото действие ще се отнася до координацията между екипите на двете институции и партньорите. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Учениците с училищни затруднения срещат трудности в процеса на ориентиране. Учениците, които пристигат в 6-та SEGPA, често имат лош образ на себе си, загубили са доверие в себе си и в по-голямата си част са имали сериозни социални затруднения (напр. подаване на оставка на родителите или малко присъствие спрямо училището). SEGPA на Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) и Roissy-en-Brie (Колеж Anceau de Guerlande) направиха същата забележка: как да направим ученика конкретно ангажиран в изграждането на своя ориентировъчен път, за да се предотврати преждевременното напускане на училище Те ще откажат програма в съответствие с пет действия: Първият ще бъде на 6-то ниво и ще се отнася до подобряването на учениците и възстановяването на самочувствието. Вторият ще бъде на ниво 5-ти и ще се отнася до откриването на „света“, за да им помогне да се отворят по-лесно навън, за да разберат по-добре бъдещите си движения по отношение на ориентацията им, да им дадат вкуса на усилията. Третият ще бъде в посока 4-ти и ще се отнася до откриването на различните възможни курсове и придобиването на нови умения. Четвъртият ще се прилага на ниво 3-ти и ще се отнася до по-фината ориентация, избрана, лична, замислена и отворена към среда, различна от тяхната. Петото действие ще се отнася до координацията между екипите на двете институции и партньорите. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Studenti b’diffikultajiet fl-iskola għandhom diffikultà biex jieħdu sehem fi proċess ta’ gwida. L-istudenti li jaslu fis-6 SEGPA ta’ spiss ikollhom awtoimmaġni ħażina, tilfu l-fiduċja fihom infushom u fil-biċċa l-kbira kellhom diffikultajiet soċjali serji (eż. ġenituri li jirriżenjaw jew ftit li xejn preżenti vis-à-vis l-iskola). Is-SEGPAs ta’ Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) u Roissy-en-Brie (Kulleġġ Anceau de Guerlande) għamlu l-istess osservazzjoni: kif l-istudent jista’ jiġi involut b’mod konkret fil-kostruzzjoni tal-perkors ta’ orjentazzjoni tiegħu sabiex jiġi evitat it-tluq bikri mill-iskola. Huma se jirrifjutaw programm skont ħames azzjonijiet: L-ewwel waħda se tkun fil-livell tas-sitt post u se tikkonċerna t-titjib tal-istudenti u r-restawr tal-istima personali. It-tieni waħda se tkun fil-livell tal-ħames u se tikkonċerna l-iskoperta tad-“dinja” biex tgħinhom jinfetħu aktar faċilment għal barra sabiex jifhmu aħjar il-movimenti futuri tagħhom fir-rigward tal-orjentazzjoni tagħhom, biex jingħataw it-togħma tal-isforz. It-tielet se jkun fid-direzzjoni tar-raba’ u se jikkonċerna l-iskoperta ta’ diversi korsijiet possibbli u l-akkwist ta’ ħiliet ġodda. Ir-raba’ se jiġi applikat fil-livell tat-tlieta u se jikkonċerna l-orjentazzjoni aktar fina, magħżula, personali, maħsuba u miftuħa għal ambjent ieħor għajr tagħhom. Il-ħames azzjoni se tikkonċerna l-koordinazzjoni bejn it-timijiet taż-żewġ istituzzjonijiet u l-imsieħba. (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: Studenti b’diffikultajiet fl-iskola għandhom diffikultà biex jieħdu sehem fi proċess ta’ gwida. L-istudenti li jaslu fis-6 SEGPA ta’ spiss ikollhom awtoimmaġni ħażina, tilfu l-fiduċja fihom infushom u fil-biċċa l-kbira kellhom diffikultajiet soċjali serji (eż. ġenituri li jirriżenjaw jew ftit li xejn preżenti vis-à-vis l-iskola). Is-SEGPAs ta’ Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) u Roissy-en-Brie (Kulleġġ Anceau de Guerlande) għamlu l-istess osservazzjoni: kif l-istudent jista’ jiġi involut b’mod konkret fil-kostruzzjoni tal-perkors ta’ orjentazzjoni tiegħu sabiex jiġi evitat it-tluq bikri mill-iskola. Huma se jirrifjutaw programm skont ħames azzjonijiet: L-ewwel waħda se tkun fil-livell tas-sitt post u se tikkonċerna t-titjib tal-istudenti u r-restawr tal-istima personali. It-tieni waħda se tkun fil-livell tal-ħames u se tikkonċerna l-iskoperta tad-“dinja” biex tgħinhom jinfetħu aktar faċilment għal barra sabiex jifhmu aħjar il-movimenti futuri tagħhom fir-rigward tal-orjentazzjoni tagħhom, biex jingħataw it-togħma tal-isforz. It-tielet se jkun fid-direzzjoni tar-raba’ u se jikkonċerna l-iskoperta ta’ diversi korsijiet possibbli u l-akkwist ta’ ħiliet ġodda. Ir-raba’ se jiġi applikat fil-livell tat-tlieta u se jikkonċerna l-orjentazzjoni aktar fina, magħżula, personali, maħsuba u miftuħa għal ambjent ieħor għajr tagħhom. Il-ħames azzjoni se tikkonċerna l-koordinazzjoni bejn it-timijiet taż-żewġ istituzzjonijiet u l-imsieħba. (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Studenti b’diffikultajiet fl-iskola għandhom diffikultà biex jieħdu sehem fi proċess ta’ gwida. L-istudenti li jaslu fis-6 SEGPA ta’ spiss ikollhom awtoimmaġni ħażina, tilfu l-fiduċja fihom infushom u fil-biċċa l-kbira kellhom diffikultajiet soċjali serji (eż. ġenituri li jirriżenjaw jew ftit li xejn preżenti vis-à-vis l-iskola). Is-SEGPAs ta’ Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) u Roissy-en-Brie (Kulleġġ Anceau de Guerlande) għamlu l-istess osservazzjoni: kif l-istudent jista’ jiġi involut b’mod konkret fil-kostruzzjoni tal-perkors ta’ orjentazzjoni tiegħu sabiex jiġi evitat it-tluq bikri mill-iskola. Huma se jirrifjutaw programm skont ħames azzjonijiet: L-ewwel waħda se tkun fil-livell tas-sitt post u se tikkonċerna t-titjib tal-istudenti u r-restawr tal-istima personali. It-tieni waħda se tkun fil-livell tal-ħames u se tikkonċerna l-iskoperta tad-“dinja” biex tgħinhom jinfetħu aktar faċilment għal barra sabiex jifhmu aħjar il-movimenti futuri tagħhom fir-rigward tal-orjentazzjoni tagħhom, biex jingħataw it-togħma tal-isforz. It-tielet se jkun fid-direzzjoni tar-raba’ u se jikkonċerna l-iskoperta ta’ diversi korsijiet possibbli u l-akkwist ta’ ħiliet ġodda. Ir-raba’ se jiġi applikat fil-livell tat-tlieta u se jikkonċerna l-orjentazzjoni aktar fina, magħżula, personali, maħsuba u miftuħa għal ambjent ieħor għajr tagħhom. Il-ħames azzjoni se tikkonċerna l-koordinazzjoni bejn it-timijiet taż-żewġ istituzzjonijiet u l-imsieħba. (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Os alunos com dificuldades escolares têm dificuldade em envolver-se em um processo de orientação. Os alunos que chegam ao 6o Segpa muitas vezes têm uma má auto-imagem, perderam a confiança em si mesmos e tiveram, na maioria das vezes, sérias dificuldades sociais (por exemplo, pais demitidos ou pouco presentes em relação à escola). Os SEGPAs de Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) e Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) fizeram a mesma observação: como envolver concretamente o aluno na construção do seu percurso de orientação, a fim de evitar o abandono escolar precoce Eles vão recusar um programa de acordo com cinco ações: O primeiro será ao nível do 6o e dirá respeito à valorização dos alunos e ao restabelecimento da autoestima. A segunda situar-se-á ao nível da quinta e dirá respeito à descoberta do «mundo» para os ajudar a abrirem-se mais facilmente ao exterior, a fim de compreenderem melhor os seus movimentos futuros no que diz respeito à sua orientação, para lhes dar o sabor do esforço. O terceiro será na direção do 4o e dirá respeito à descoberta dos vários cursos possíveis e à aquisição de novas competências. O quarto será aplicado ao nível dos 3o e dirá respeito à orientação mais subtil, escolhida, pessoal, ponderada e aberta a um ambiente diferente do deles. A quinta acção diz respeito à coordenação entre as equipas das duas instituições e os parceiros. (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: Os alunos com dificuldades escolares têm dificuldade em envolver-se em um processo de orientação. Os alunos que chegam ao 6o Segpa muitas vezes têm uma má auto-imagem, perderam a confiança em si mesmos e tiveram, na maioria das vezes, sérias dificuldades sociais (por exemplo, pais demitidos ou pouco presentes em relação à escola). Os SEGPAs de Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) e Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) fizeram a mesma observação: como envolver concretamente o aluno na construção do seu percurso de orientação, a fim de evitar o abandono escolar precoce Eles vão recusar um programa de acordo com cinco ações: O primeiro será ao nível do 6o e dirá respeito à valorização dos alunos e ao restabelecimento da autoestima. A segunda situar-se-á ao nível da quinta e dirá respeito à descoberta do «mundo» para os ajudar a abrirem-se mais facilmente ao exterior, a fim de compreenderem melhor os seus movimentos futuros no que diz respeito à sua orientação, para lhes dar o sabor do esforço. O terceiro será na direção do 4o e dirá respeito à descoberta dos vários cursos possíveis e à aquisição de novas competências. O quarto será aplicado ao nível dos 3o e dirá respeito à orientação mais subtil, escolhida, pessoal, ponderada e aberta a um ambiente diferente do deles. A quinta acção diz respeito à coordenação entre as equipas das duas instituições e os parceiros. (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Os alunos com dificuldades escolares têm dificuldade em envolver-se em um processo de orientação. Os alunos que chegam ao 6o Segpa muitas vezes têm uma má auto-imagem, perderam a confiança em si mesmos e tiveram, na maioria das vezes, sérias dificuldades sociais (por exemplo, pais demitidos ou pouco presentes em relação à escola). Os SEGPAs de Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) e Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) fizeram a mesma observação: como envolver concretamente o aluno na construção do seu percurso de orientação, a fim de evitar o abandono escolar precoce Eles vão recusar um programa de acordo com cinco ações: O primeiro será ao nível do 6o e dirá respeito à valorização dos alunos e ao restabelecimento da autoestima. A segunda situar-se-á ao nível da quinta e dirá respeito à descoberta do «mundo» para os ajudar a abrirem-se mais facilmente ao exterior, a fim de compreenderem melhor os seus movimentos futuros no que diz respeito à sua orientação, para lhes dar o sabor do esforço. O terceiro será na direção do 4o e dirá respeito à descoberta dos vários cursos possíveis e à aquisição de novas competências. O quarto será aplicado ao nível dos 3o e dirá respeito à orientação mais subtil, escolhida, pessoal, ponderada e aberta a um ambiente diferente do deles. A quinta acção diz respeito à coordenação entre as equipas das duas instituições e os parceiros. (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Elever med skolevanskeligheder har svært ved at deltage i en vejledningsproces. Elever, der ankommer til den 6. SEGPA, har ofte et dårligt selvopfattelse, har mistet tilliden til sig selv og har for størstedelens vedkommende haft alvorlige sociale vanskeligheder (f.eks. fratrædende forældre eller lidt til stede i forhold til skolen). SEGPA'erne fra Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) og Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) fremsatte samme bemærkning: hvordan man gør den studerende konkret involveret i opbygningen af sin orientering sti for at forhindre skolefrafald De vil afvise et program i henhold til fem aktioner: Den første vil være på 6. niveau og vil vedrøre forbedring af eleverne og genoprettelse af selvværd. Den anden vil være på 5. niveau og vil vedrøre opdagelsen af "verden" for at hjælpe dem med at åbne sig for det ydre for bedre at forstå deres fremtidige bevægelser med hensyn til deres orientering, for at give dem smagen af indsatsen. Den tredje vil være i retning af den fjerde og vil vedrøre opdagelsen af de forskellige mulige kurser og erhvervelse af nye færdigheder. Den fjerde vil blive anvendt på 3. niveau og vil vedrøre finere orientering, valgte, personlige, tankevækkende og åbenhed over for et andet miljø end deres. Den femte aktion vedrører koordinering mellem de to institutioners hold og partnerne. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Elever med skolevanskeligheder har svært ved at deltage i en vejledningsproces. Elever, der ankommer til den 6. SEGPA, har ofte et dårligt selvopfattelse, har mistet tilliden til sig selv og har for størstedelens vedkommende haft alvorlige sociale vanskeligheder (f.eks. fratrædende forældre eller lidt til stede i forhold til skolen). SEGPA'erne fra Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) og Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) fremsatte samme bemærkning: hvordan man gør den studerende konkret involveret i opbygningen af sin orientering sti for at forhindre skolefrafald De vil afvise et program i henhold til fem aktioner: Den første vil være på 6. niveau og vil vedrøre forbedring af eleverne og genoprettelse af selvværd. Den anden vil være på 5. niveau og vil vedrøre opdagelsen af "verden" for at hjælpe dem med at åbne sig for det ydre for bedre at forstå deres fremtidige bevægelser med hensyn til deres orientering, for at give dem smagen af indsatsen. Den tredje vil være i retning af den fjerde og vil vedrøre opdagelsen af de forskellige mulige kurser og erhvervelse af nye færdigheder. Den fjerde vil blive anvendt på 3. niveau og vil vedrøre finere orientering, valgte, personlige, tankevækkende og åbenhed over for et andet miljø end deres. Den femte aktion vedrører koordinering mellem de to institutioners hold og partnerne. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Elever med skolevanskeligheder har svært ved at deltage i en vejledningsproces. Elever, der ankommer til den 6. SEGPA, har ofte et dårligt selvopfattelse, har mistet tilliden til sig selv og har for størstedelens vedkommende haft alvorlige sociale vanskeligheder (f.eks. fratrædende forældre eller lidt til stede i forhold til skolen). SEGPA'erne fra Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) og Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) fremsatte samme bemærkning: hvordan man gør den studerende konkret involveret i opbygningen af sin orientering sti for at forhindre skolefrafald De vil afvise et program i henhold til fem aktioner: Den første vil være på 6. niveau og vil vedrøre forbedring af eleverne og genoprettelse af selvværd. Den anden vil være på 5. niveau og vil vedrøre opdagelsen af "verden" for at hjælpe dem med at åbne sig for det ydre for bedre at forstå deres fremtidige bevægelser med hensyn til deres orientering, for at give dem smagen af indsatsen. Den tredje vil være i retning af den fjerde og vil vedrøre opdagelsen af de forskellige mulige kurser og erhvervelse af nye færdigheder. Den fjerde vil blive anvendt på 3. niveau og vil vedrøre finere orientering, valgte, personlige, tankevækkende og åbenhed over for et andet miljø end deres. Den femte aktion vedrører koordinering mellem de to institutioners hold og partnerne. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Elevii cu dificultăți școlare întâmpină dificultăți în a se angaja într-un proces de orientare. Elevii care sosesc în cadrul celei de-a 6-a SEGPA au adesea o imagine de sine proastă, și-au pierdut încrederea în ei înșiși și s-au confruntat, în cea mai mare parte, cu dificultăți sociale grave (de exemplu, demisionarea părinților sau puținul prezent față de școală). SEGPA de Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) și Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) au făcut aceeași observație: cum se poate implica în mod concret elevul în construirea traiectoriei sale de orientare pentru a preveni părăsirea timpurie a școlii. Ele vor refuza un program în funcție de cinci acțiuni: Primul va fi la nivelul celui de-al 6-lea și va viza îmbunătățirea elevilor și restabilirea stimei de sine. Al doilea va fi la nivelul 5 și va viza descoperirea „lumii” pentru a-i ajuta să se deschidă mai ușor spre exterior pentru a înțelege mai bine mișcările lor viitoare în ceea ce privește orientarea lor, pentru a le da gustul efortului. Al treilea va fi în direcția 4 și va viza descoperirea diferitelor cursuri posibile și dobândirea de noi competențe. Cea de-a patra va fi aplicată la nivelul al treilea și se va referi la orientarea mai fină, aleasă, personală, grijulie și deschidere către un alt mediu decât cel al lor. A cincea acțiune va viza coordonarea dintre echipele celor două instituții și parteneri. (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Elevii cu dificultăți școlare întâmpină dificultăți în a se angaja într-un proces de orientare. Elevii care sosesc în cadrul celei de-a 6-a SEGPA au adesea o imagine de sine proastă, și-au pierdut încrederea în ei înșiși și s-au confruntat, în cea mai mare parte, cu dificultăți sociale grave (de exemplu, demisionarea părinților sau puținul prezent față de școală). SEGPA de Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) și Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) au făcut aceeași observație: cum se poate implica în mod concret elevul în construirea traiectoriei sale de orientare pentru a preveni părăsirea timpurie a școlii. Ele vor refuza un program în funcție de cinci acțiuni: Primul va fi la nivelul celui de-al 6-lea și va viza îmbunătățirea elevilor și restabilirea stimei de sine. Al doilea va fi la nivelul 5 și va viza descoperirea „lumii” pentru a-i ajuta să se deschidă mai ușor spre exterior pentru a înțelege mai bine mișcările lor viitoare în ceea ce privește orientarea lor, pentru a le da gustul efortului. Al treilea va fi în direcția 4 și va viza descoperirea diferitelor cursuri posibile și dobândirea de noi competențe. Cea de-a patra va fi aplicată la nivelul al treilea și se va referi la orientarea mai fină, aleasă, personală, grijulie și deschidere către un alt mediu decât cel al lor. A cincea acțiune va viza coordonarea dintre echipele celor două instituții și parteneri. (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Elevii cu dificultăți școlare întâmpină dificultăți în a se angaja într-un proces de orientare. Elevii care sosesc în cadrul celei de-a 6-a SEGPA au adesea o imagine de sine proastă, și-au pierdut încrederea în ei înșiși și s-au confruntat, în cea mai mare parte, cu dificultăți sociale grave (de exemplu, demisionarea părinților sau puținul prezent față de școală). SEGPA de Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) și Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) au făcut aceeași observație: cum se poate implica în mod concret elevul în construirea traiectoriei sale de orientare pentru a preveni părăsirea timpurie a școlii. Ele vor refuza un program în funcție de cinci acțiuni: Primul va fi la nivelul celui de-al 6-lea și va viza îmbunătățirea elevilor și restabilirea stimei de sine. Al doilea va fi la nivelul 5 și va viza descoperirea „lumii” pentru a-i ajuta să se deschidă mai ușor spre exterior pentru a înțelege mai bine mișcările lor viitoare în ceea ce privește orientarea lor, pentru a le da gustul efortului. Al treilea va fi în direcția 4 și va viza descoperirea diferitelor cursuri posibile și dobândirea de noi competențe. Cea de-a patra va fi aplicată la nivelul al treilea și se va referi la orientarea mai fină, aleasă, personală, grijulie și deschidere către un alt mediu decât cel al lor. A cincea acțiune va viza coordonarea dintre echipele celor două instituții și parteneri. (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Elever med skolsvårigheter har svårt att delta i en vägledningsprocess. Elever som anländer till det sjätte SEGPA har ofta en dålig självbild, har förlorat förtroendet för sig själva och har till största delen haft allvarliga sociala svårigheter (t.ex. att avgå föräldrar eller få närvarande i förhållande till skolan). Samma iakttagelse gjordes av SEGPA av Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) och Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande): hur man gör studenten konkret involverad i byggandet av sin orienteringsväg för att förhindra att elever lämnar skolan i förtid De kommer att avböja ett program enligt fem åtgärder: Den första kommer att ligga på den sjätte nivån och kommer att handla om att förbättra eleverna och återställa självkänslan. Den andra kommer att ligga på den femte nivån och kommer att handla om upptäckten av ”världen” för att hjälpa dem att öppna sig lättare för utsidan för att bättre förstå deras framtida rörelser när det gäller deras orientering, för att ge dem smaken av ansträngningen. Den tredje kommer att vara i riktning mot den fjärde och kommer att handla om upptäckten av de olika möjliga kurserna och förvärvandet av nya färdigheter. Den fjärde kommer att tillämpas på 3 rd-nivå och kommer att handla om den finare inriktningen, valda, personliga, omtänksamma och öppna för en annan miljö än deras. Den femte åtgärden kommer att handla om samordning mellan de två institutionernas grupper och partnerna. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Elever med skolsvårigheter har svårt att delta i en vägledningsprocess. Elever som anländer till det sjätte SEGPA har ofta en dålig självbild, har förlorat förtroendet för sig själva och har till största delen haft allvarliga sociala svårigheter (t.ex. att avgå föräldrar eller få närvarande i förhållande till skolan). Samma iakttagelse gjordes av SEGPA av Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) och Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande): hur man gör studenten konkret involverad i byggandet av sin orienteringsväg för att förhindra att elever lämnar skolan i förtid De kommer att avböja ett program enligt fem åtgärder: Den första kommer att ligga på den sjätte nivån och kommer att handla om att förbättra eleverna och återställa självkänslan. Den andra kommer att ligga på den femte nivån och kommer att handla om upptäckten av ”världen” för att hjälpa dem att öppna sig lättare för utsidan för att bättre förstå deras framtida rörelser när det gäller deras orientering, för att ge dem smaken av ansträngningen. Den tredje kommer att vara i riktning mot den fjärde och kommer att handla om upptäckten av de olika möjliga kurserna och förvärvandet av nya färdigheter. Den fjärde kommer att tillämpas på 3 rd-nivå och kommer att handla om den finare inriktningen, valda, personliga, omtänksamma och öppna för en annan miljö än deras. Den femte åtgärden kommer att handla om samordning mellan de två institutionernas grupper och partnerna. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Elever med skolsvårigheter har svårt att delta i en vägledningsprocess. Elever som anländer till det sjätte SEGPA har ofta en dålig självbild, har förlorat förtroendet för sig själva och har till största delen haft allvarliga sociala svårigheter (t.ex. att avgå föräldrar eller få närvarande i förhållande till skolan). Samma iakttagelse gjordes av SEGPA av Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) och Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande): hur man gör studenten konkret involverad i byggandet av sin orienteringsväg för att förhindra att elever lämnar skolan i förtid De kommer att avböja ett program enligt fem åtgärder: Den första kommer att ligga på den sjätte nivån och kommer att handla om att förbättra eleverna och återställa självkänslan. Den andra kommer att ligga på den femte nivån och kommer att handla om upptäckten av ”världen” för att hjälpa dem att öppna sig lättare för utsidan för att bättre förstå deras framtida rörelser när det gäller deras orientering, för att ge dem smaken av ansträngningen. Den tredje kommer att vara i riktning mot den fjärde och kommer att handla om upptäckten av de olika möjliga kurserna och förvärvandet av nya färdigheter. Den fjärde kommer att tillämpas på 3 rd-nivå och kommer att handla om den finare inriktningen, valda, personliga, omtänksamma och öppna för en annan miljö än deras. Den femte åtgärden kommer att handla om samordning mellan de två institutionernas grupper och partnerna. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Seine-et-Marne / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Seine-et-Marne / qualifier | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Seine-et-Marne / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Seine-et-Marne / qualifier | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Roissy-en-Brie / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Brie-Comte-Robert / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
48°47'22.85"N, 2°39'39.20"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 48°47'22.85"N, 2°39'39.20"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 48°47'22.85"N, 2°39'39.20"E / qualifier | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
48°41'31.20"N, 2°36'52.52"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 48°41'31.20"N, 2°36'52.52"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 48°41'31.20"N, 2°36'52.52"E / qualifier | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
7 December 2023
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 7 December 2023 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 23:55, 10 October 2024
Project Q3674401 in France
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Choose your path, the key to success! |
Project Q3674401 in France |
Statements
208,603.27 Euro
0 references
423,438.74 Euro
0 references
49.26 percent
0 references
29 October 2017
0 references
31 August 2019
0 references
GIP FCIP de Créteil
0 references
Les élèves en difficultés scolaires ont du mal à s'engager dans un processus d'orientation. Les élèves qui arrivent en 6ème Segpa ont souvent une mauvaise image d'eux-mêmes, ont perdu confiance en eux et ont pour la plupart de grosses difficultés sociales (parents démissionnaires ou peu présents vis-à-vis de l'institution scolaire par exemple). Les SEGPA de Brie Comte-Robert (collège Arthur Chaussy) et de Roissy-en-Brie (collège Anceau de Guerlande) ont fait le même constat : comment rendre concrètement l'élève acteur de la construction de son parcours d'orientation afin de prévenir le décrochage scolaire Ils déclineront un programme selon cinq actions : La première s'exercera au niveau des 6èmes et concernera la valorisation des élèves et la restauration de l'estime de soi. Le seconde se déclinera au niveau des 5èmes et concernera la découverte du « monde » pour les aider à s'ouvrir plus facilement sur l'extérieur pour mieux appréhender leurs déplacements futurs quant à leur orientation, leur redonner le gout de l'effort. Le troisième sera en direction des 4èmes et concernera la découverte des différentes filières possibles et l'acquisition de compétences nouvelles. La quatrième sera appliquée au niveau des 3èmes et concernera l'orientation plus fine, choisie, personnelle, réfléchie et l'ouverture sur un autre environnement que le leur. La cinquième action concernera quant à elle la coordination entre les équipes des deux établissements et les partenaires. (French)
0 references
Students with school difficulties have difficulty engaging in a guidance process. Pupils who arrive in the 6th Segpa often have a bad self-image, have lost confidence in themselves and have for the most part had serious social difficulties (e.g. resigning parents or little present vis-à-vis the school). The SEGPAs of Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) and Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) made the same observation: how to make the student concretely involved in the construction of his orientation path in order to prevent early school leaving They will decline a programme according to five actions: The first will be at the level of the 6th and will concern the enhancement of pupils and the restoration of self-esteem. The second will be at the level of the 5th and will concern the discovery of the “world” to help them open themselves more easily to the outside in order to better understand their future movements as regards their orientation, to give them the taste of the effort. The third will be in the direction of the 4th and will concern the discovery of the various possible courses and the acquisition of new skills. The fourth will be applied at the level of the 3 rds and will concern the finer orientation, chosen, personal, thoughtful and openness to an environment other than theirs. The fifth action will concern coordination between the teams of the two institutions and the partners. (English)
18 November 2021
0.0079312709975936
0 references
Schüler mit schulischen Schwierigkeiten haben Schwierigkeiten, sich an einem Orientierungsprozeß zu beteiligen. Die Schüler, die im 6. Segpa ankommen, haben oft ein schlechtes Bild von sich selbst, haben Selbstvertrauen verloren und haben meist große soziale Schwierigkeiten (z. B. zurückgetretene oder wenig anwesende Eltern gegenüber der Schule). Die SEGPA von Brie Comte-Robert (Kollegium Arthur Chaussy) und Roissy-en-Brie (Kollegium Anceau de Guerlande) stellten dasselbe fest: wie kann der Schüler, der am Aufbau seines Orientierungspfads beteiligt ist, konkretisiert werden, um den Schulabbruch zu verhindern. Sie werden ein Programm mit fünf Aktionen vorschlagen: Die erste wird auf der Ebene der 6. Klasse ausgeübt und betrifft die Aufwertung der Schüler und die Wiederherstellung des Selbstwertgefühls. Die zweite wird auf der Ebene der fünften sein und die Entdeckung der „Welt“ betreffen, um ihnen zu helfen, sich leichter nach außen zu öffnen, um ihre zukünftigen Bewegungen in Bezug auf ihre Orientierung besser zu verstehen und ihnen den Geschmack der Anstrengung zu geben. Der dritte wird in die vierte Richtung gehen und sich auf die Entdeckung der verschiedenen möglichen Bildungswege und den Erwerb neuer Kompetenzen beziehen. Die vierte wird auf der Ebene der 3. angewandt und betrifft die feinere, gewählte, persönliche, reflektierte Ausrichtung und die Öffnung in einer anderen Umgebung als ihrem. Die fünfte Aktion betrifft die Koordinierung zwischen den Teams der beiden Einrichtungen und den Partnern. (German)
1 December 2021
0 references
Leerlingen met schoolmoeilijkheden hebben moeite met een begeleidingsproces. Leerlingen die in de 6e SEGPA aankomen, hebben vaak een slecht zelfbeeld, hebben het vertrouwen in zichzelf verloren en hebben voor het grootste deel ernstige sociale problemen gehad (bv. aftredende ouders of weinig aanwezig ten opzichte van de school). De SEGPA’s van Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) en Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) maakten dezelfde opmerking: hoe de student concreet betrokken te maken bij de aanleg van zijn oriëntatiepad om voortijdig schoolverlaten te voorkomen Ze zullen een programma afwijzen op basis van vijf acties: De eerste zal op het niveau van de zesde zijn en zal betrekking hebben op de verbetering van de leerlingen en het herstel van het gevoel van eigenwaarde. De tweede zal op het niveau van het 5e zijn en zal betrekking hebben op de ontdekking van de „wereld” om hen te helpen zich gemakkelijker voor de buitenwereld te openen om hun toekomstige bewegingen wat betreft hun oriëntatie beter te begrijpen, om hen de smaak van de inspanning te geven. De derde is in de richting van de 4e en zal betrekking hebben op de ontdekking van de verschillende mogelijke cursussen en het verwerven van nieuwe vaardigheden. De vierde zal worden toegepast op het niveau van de 3 rds en zal betrekking hebben op de fijnere oriëntatie, gekozen, persoonlijk, attent en openheid voor een andere omgeving dan die van hen. De vijfde actie heeft betrekking op de coördinatie tussen de teams van de twee instellingen en de partners. (Dutch)
6 December 2021
0 references
Gli studenti con difficoltà scolastiche hanno difficoltà ad impegnarsi in un processo di orientamento. Gli alunni che arrivano al 6º SEGPA hanno spesso una cattiva immagine di sé, hanno perso fiducia in se stessi e hanno avuto per la maggior parte gravi difficoltà sociali (ad esempio, dimissioni dei genitori o poco presenti nei confronti della scuola). I SEGPA di Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) e Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) hanno fatto la stessa osservazione: come rendere lo studente concretamente coinvolto nella costruzione del suo percorso di orientamento al fine di prevenire l'abbandono scolastico Essi declinano un programma secondo cinque azioni: La prima sarà a livello del 6º e riguarderà la valorizzazione degli alunni e il ripristino dell'autostima. La seconda sarà a livello del 5º e riguarderà la scoperta del "mondo" per aiutarli ad aprirsi più facilmente all'esterno per comprendere meglio i loro movimenti futuri per quanto riguarda il loro orientamento, per dare loro il gusto dello sforzo. La terza sarà nella direzione del 4º e riguarderà la scoperta dei vari corsi possibili e l'acquisizione di nuove competenze. Il quarto sarà applicato a livello dei 3 e riguarderà l'orientamento più fine, scelto, personale, premuroso e aperto ad un ambiente diverso dal loro. La quinta azione riguarderà il coordinamento tra le équipe delle due istituzioni e i partner. (Italian)
13 January 2022
0 references
Los estudiantes con dificultades escolares tienen dificultades para participar en un proceso de orientación. Los alumnos que llegan al 6.º SEGPA a menudo tienen una mala imagen de sí mismos, han perdido confianza en sí mismos y, en su mayor parte, han tenido graves dificultades sociales (por ejemplo, renunciando a los padres o poco presente frente a la escuela). Los SEGPA de Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) y Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) hicieron la misma observación: cómo hacer que el estudiante participe concretamente en la construcción de su camino de orientación con el fin de evitar el abandono escolar prematuro Declinará un programa de acuerdo con cinco acciones: El primero se situará en el nivel del sexto y se referirá a la mejora de los alumnos y al restablecimiento de la autoestima. El segundo estará a nivel del 5.º y se ocupará del descubrimiento del «mundo» para ayudarles a abrirse más fácilmente al exterior con el fin de comprender mejor sus movimientos futuros en cuanto a su orientación, para darles el gusto del esfuerzo. El tercero estará en la dirección del cuarto y se referirá al descubrimiento de los diversos cursos posibles y la adquisición de nuevas habilidades. La cuarta se aplicará a nivel de las terceras y se referirá a la orientación más fina, elegida, personal, reflexiva y abierta a un entorno distinto al suyo. La quinta acción se referirá a la coordinación entre los equipos de las dos instituciones y los socios. (Spanish)
14 January 2022
0 references
Kooliraskustega õpilastel on raskusi juhendamisprotsessis osalemisega. Õpilastel, kes saabuvad 6. SEGPAsse, on sageli halb enesepilt, nad on kaotanud eneseusalduse ja neil on enamasti olnud tõsiseid sotsiaalseid raskusi (nt lahkuvad vanemad või vähe kohalviibijaid koolist). Brie Comte-Robert’i (Collège Arthur Chaussy) ja Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) SEGPAd tegid sama tähelepaneku: kuidas teha üliõpilane konkreetselt kaasatud tema orientatsiooni raja, et vältida koolist väljalangemist Nad keelduvad programmi vastavalt viiele meetmele: Esimene neist toimub kuuendal tasandil ning puudutab õpilaste arvu suurendamist ja enesehinnangu taastamist. Teine on viiendal tasandil ja selles käsitletakse „maailma“ avastamist, et aidata neil end hõlpsamini väljastpoolt avada, et paremini mõista oma tulevasi liikumisi seoses nende orientatsiooniga, anda neile pingutuste maitse. Kolmas on 4. suunas ja käsitleb erinevate võimalike kursuste avastamist ja uute oskuste omandamist. Neljandat punkti kohaldatakse kolmanda astme tasandil ja see puudutab peenemat orientatsiooni, valitud, isiklikku, läbimõeldud ja avatust muule keskkonnale kui nende oma. Viies meede on seotud kahe institutsiooni rühmade ja partnerite vahelise koordineerimisega. (Estonian)
11 August 2022
0 references
Moksleiviams, turintiems sunkumų mokykloje, sunku dalyvauti orientavimo procese. Į 6-ąją SEGPA atvykstantys mokiniai dažnai turi blogą savivaizdį, prarado pasitikėjimą savimi ir didžiąja dalimi susidūrė su rimtais socialiniais sunkumais (pvz., atsistatydino iš darbo arba mažai dalyvavo mokykloje). Brie Comte-Robert (Collčge Arthur Chaussy) ir Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) SEGPA pateikė tą patį pastebėjimą: kaip padaryti, kad mokinys konkrečiai dalyvautų kuriant jo orientaciją, siekiant užkirsti kelią mokyklos nebaigimui. Jie sumažins programą pagal penkis veiksmus: Pirmasis bus 6-ojo lygio ir bus susijęs su mokinių tobulinimu ir savigarbos atkūrimu. Antrasis bus 5-ojo lygio ir bus susijęs su „pasaulio“ atradimu, siekiant padėti jiems lengviau atsiverti į išorę, kad būtų galima geriau suprasti savo būsimus judesius, susijusius su jų orientacija, suteikti jiems pastangų skonį. Trečiasis bus 4 kryptimi ir bus susijęs su įvairių galimų kursų atradimu ir naujų įgūdžių įgijimu. Ketvirtasis bus taikomas trečiųjų šalių lygmeniu ir bus susijęs su geresniu orientavimu, pasirinktu, asmeniniu, apgalvotu ir atvirumu aplinkai, kuri nėra jų. Penktasis veiksmas bus susijęs su abiejų institucijų komandų ir partnerių veiklos koordinavimu. (Lithuanian)
11 August 2022
0 references
Učenici s poteškoćama u školi imaju poteškoća s uključivanjem u postupak usmjeravanja. Učenici koji stignu u 6. SEGPA često imaju lošu sliku o sebi, izgubili su povjerenje u sebe i uglavnom su imali ozbiljne društvene poteškoće (npr. roditelji koji su dali ostavku ili su malo prisutni u školi). SEGPA-ovi Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) i Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) iznijeli su isto zapažanje: kako napraviti student konkretno uključeni u izgradnju svog orijentacijski put kako bi se spriječilo rano napuštanje školovanja Oni će odbiti program prema pet akcija: Prvi će biti na razini 6. i odnosit će se na poboljšanje učenika i obnovu samopoštovanja. Drugi će biti na razini 5. i bavit će se otkrićem „svijeta” koji će im pomoći da se lakše otvore prema van kako bi bolje razumjeli svoje buduće pokrete u pogledu njihove orijentacije, kako bi im pružili okus napora. Treći će biti u smjeru 4. i bavit će se otkrićem različitih mogućih tečajeva i stjecanjem novih vještina. Četvrti će se primjenjivati na razini 3. i odnosit će se na finiju orijentaciju, odabranu, osobnu, promišljenu i otvorenost prema okruženju koje nije njihovo. Peto djelovanje odnosit će se na koordinaciju timova dviju institucija i partnera. (Croatian)
11 August 2022
0 references
Οι μαθητές με σχολικές δυσκολίες δυσκολεύονται να συμμετάσχουν σε μια διαδικασία καθοδήγησης. Οι μαθητές που φθάνουν στην 6η SEGPA συχνά έχουν κακή εικόνα του εαυτού τους, έχουν χάσει την εμπιστοσύνη τους και αντιμετώπισαν, ως επί το πλείστον, σοβαρές κοινωνικές δυσκολίες (π.χ. παραιτούμενοι γονείς ή ελάχιστο παρόν έναντι του σχολείου). Οι SEGPA του Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) και του Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) διατύπωσαν την ίδια παρατήρηση: πώς να κάνουν τον μαθητή να συμμετέχει συγκεκριμένα στην κατασκευή της πορείας του προσανατολισμού του για την πρόληψη της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου Θα απορρίψουν ένα πρόγραμμα σύμφωνα με πέντε δράσεις: Η πρώτη θα είναι στο επίπεδο της 6ης και θα αφορά την ενίσχυση των μαθητών και την αποκατάσταση της αυτοεκτίμησης. Ο δεύτερος θα είναι στο επίπεδο της 5ης και θα αφορά την ανακάλυψη του «κόσμου» για να τους βοηθήσει να ανοίξουν ευκολότερα προς το εξωτερικό, προκειμένου να κατανοήσουν καλύτερα τις μελλοντικές τους κινήσεις όσον αφορά τον προσανατολισμό τους, να τους δώσουν τη γεύση της προσπάθειας. Το τρίτο θα είναι προς την κατεύθυνση της 4ης και θα αφορά την ανακάλυψη των διαφόρων πιθανών μαθημάτων και την απόκτηση νέων δεξιοτήτων. Η τέταρτη θα εφαρμοστεί στο επίπεδο του 3ου και θα αφορά τον λεπτότερο προσανατολισμό, επιλεγμένο, προσωπικό, στοχαστικό και ανοιχτό σε ένα περιβάλλον διαφορετικό από το δικό τους. Η πέμπτη δράση θα αφορά το συντονισμό μεταξύ των ομάδων των δύο θεσμικών οργάνων και των εταίρων. (Greek)
11 August 2022
0 references
Študenti so školskými ťažkosťami majú ťažkosti so zapojením sa do procesu usmerňovania. Žiaci, ktorí prichádzajú do 6. ročníka SEGPA, majú často zlý obraz sebavedomia, stratili dôveru v seba sami a z väčšej časti mali vážne sociálne ťažkosti (napr. odstúpenie rodičov alebo málo prítomných vo vzťahu k škole). SEGPAs of Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) a Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) uviedli rovnakú poznámku: ako sa študent konkrétne zapojiť do výstavby jeho orientačnej cesty, aby sa zabránilo predčasnému ukončeniu školskej dochádzky Ukončí program podľa piatich akcií: Prvá bude na úrovni 6. ročníka a bude sa týkať zlepšenia žiakov a obnovy sebaúcty. Druhá bude na úrovni 5. a bude sa týkať objavu „sveta“, ktorý im pomôže ľahšie sa otvoriť zvonku, aby lepšie pochopil ich budúce pohyby, pokiaľ ide o ich orientáciu, aby im dal chuť úsilia. Tretí bude smerovať k 4. a bude sa týkať objavovania rôznych možných kurzov a získavania nových zručností. Štvrtý bude aplikovaný na úrovni 3 rds a bude sa týkať jemnejšie orientácie, vybrané, osobné, premyslené a otvorenosť k inému prostrediu, než je ich. Piata akcia sa bude týkať koordinácie medzi tímami oboch inštitúcií a partnermi. (Slovak)
11 August 2022
0 references
Kouluvaikeuksista kärsivillä opiskelijoilla on vaikeuksia osallistua ohjausprosessiin. Kuudenteen SEGPAan saapuvilla oppilailla on usein huono itsekuva, he ovat menettäneet luottamuksensa itseensä ja heillä on suurimmaksi osaksi vakavia sosiaalisia vaikeuksia (esim. eroavat vanhemmat tai vain vähän läsnä koulussa). Brie Comte-Robertin (Collège Arthur Chaussy) ja Roissy-en-Brien (College Anceau de Guerlande) SEGPA-maat esittivät saman huomautuksen: miten opiskelija saadaan konkreettisesti osallistumaan hänen suuntautumispolun rakentamiseen koulunkäynnin keskeyttämisen estämiseksi. Opiskelija hylkää ohjelman viiden toimen mukaisesti: Ensimmäinen on kuudennen tason tasolla, ja se koskee oppilaiden vahvistamista ja itsetunnon palauttamista. Toinen on viidennen tason tasolla, ja se koskee ”maailman” löytymistä, joka auttaa heitä avautumaan helpommin ulkopuolelle, jotta he ymmärtäisivät paremmin tulevia liikkeitään suuntautumisensa suhteen, antaisivat heille maistaa vaivaa. Kolmas on neljännen vaiheen suunta, ja se koskee erilaisten mahdollisten kurssien löytämistä ja uusien taitojen hankkimista. Neljättä sovelletaan kolmannen asteen tasolla, ja se koskee hienompaa suuntautumista, valittua, henkilökohtaista, huomaavaista ja avoimuutta muuhun ympäristöön kuin heidän omaansa. Viides toimi koskee näiden kahden toimielimen ryhmien ja kumppaneiden välistä koordinointia. (Finnish)
11 August 2022
0 references
Uczniowie z trudnościami szkolnymi mają trudności z angażowaniem się w proces poradnictwa. Uczniowie, którzy przybywają do szóstego SEGPA, często mają zły obraz siebie, tracą zaufanie do siebie i w większości mają poważne trudności społeczne (np. rezygnacja rodziców lub mała obecność w stosunku do szkoły). SEGPA Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) i Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) dokonały tej samej obserwacji: jak sprawić, aby uczeń konkretnie zaangażowany w budowę jego ścieżki orientacyjnej, aby zapobiec przedwczesnemu kończeniu nauki Oni odrzucą program zgodnie z pięcioma działaniami: Pierwszy będzie na poziomie szóstego i będzie dotyczył zwiększenia liczby uczniów i przywrócenia poczucia własnej wartości. Drugi będzie na poziomie piątego i będzie dotyczył odkrycia „świata”, aby pomóc im łatwiej otworzyć się na zewnątrz, aby lepiej zrozumieć ich przyszłe ruchy w odniesieniu do ich orientacji, aby dać im smak wysiłku. Trzeci będzie w kierunku czwartego i będzie dotyczył odkrycia różnych możliwych kursów i nabycia nowych umiejętności. Czwarty będzie stosowany na poziomie 3 i będzie dotyczył lepszej orientacji, wybranej, osobistej, przemyślanej i otwartej na środowisko inne niż ich. Piąte działanie będzie dotyczyć koordynacji między zespołami obu instytucji a partnerami. (Polish)
11 August 2022
0 references
Az iskolai nehézségekkel küzdő diákoknak nehézséget okoz egy pályaorientációs folyamatba való bekapcsolódás. Azok a tanulók, akik a 6. SEGPA-ba érkeznek, gyakran rossz önképpel rendelkeznek, elveszítették bizalmukat önmagukban, és nagy részben súlyos szociális nehézségekkel küzdöttek (pl. lemondó szülők vagy kevés jelen az iskolával szemben). Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) és Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) SEGPA-i ugyanezt tették: hogyan lehet a tanulót konkrét módon bevonni az orientációs út megépítésébe a korai iskolaelhagyás megelőzése érdekében. A programot öt intézkedés szerint fogják elutasítani: Az első a 6. szinten lesz, és a tanulók fejlesztésére és az önbecsülés helyreállítására vonatkozik. A második az ötödik szintjén lesz, és a „világ” felfedezésére fog vonatkozni, hogy segítsen nekik könnyebben kinyitni magukat a külvilág felé, hogy jobban megértsék jövőbeli mozgásaikat orientációjuk tekintetében, hogy ízleljék az erőfeszítést. A harmadik lesz az irány a 4., és érinti a felfedezés a különböző lehetséges tanfolyamok és az új készségek megszerzése. A negyediket a 3. évek szintjén alkalmazzák, és a finomabb orientációra, a kiválasztott, személyes, átgondolt és nyitottabb környezetre vonatkozik. Az ötödik fellépés a két intézmény és a partnerek közötti koordinációra irányul. (Hungarian)
11 August 2022
0 references
Studenti se školními potížemi mají potíže se zapojením do poradenského procesu. Žáci, kteří přijedou do 6. SEGPA, mají často špatný obraz sebe sama, ztratili sebedůvěru a většinou měli vážné sociální problémy (např. odstupující rodiče nebo malý přítomný ve vztahu ke škole). SEGPA Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) a Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) učinily totéž: jak student konkrétně zapojit do budování své orientační cesty, aby se zabránilo předčasnému ukončování školní docházky. Odmítnou program podle pěti akcí: První bude na úrovni šestého ročníku a bude se týkat zvýšení počtu žáků a obnovení sebeúcty. Druhý bude na úrovni pátého a bude se týkat objevu „světa“, který jim pomůže se snadněji otevřít ven, aby lépe pochopili jejich budoucí pohyby, pokud jde o jejich orientaci, aby jim dali chuť úsilí. Třetí bude ve směru 4. a bude se týkat objevu různých možných kurzů a získávání nových dovedností. Čtvrtá bude aplikována na úrovni 3. a bude se týkat jemnější orientace, zvolené, osobní, promyšlené a otevřenosti k jinému prostředí, než je jejich. Pátá akce se bude týkat koordinace mezi týmy obou orgánů a partnery. (Czech)
11 August 2022
0 references
Skolēniem, kuriem ir grūtības skolā, ir grūtības iesaistīties konsultāciju procesā. Skolēniem, kas ierodas Sestajā SEGPA, bieži ir slikts paštēls, viņi ir zaudējuši pārliecību par sevi un lielākoties ir saskārušies ar nopietnām sociālām grūtībām (piemēram, atkāpšanās no vecākiem vai neliela klātbūtne skolā). Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) un Roissy-en-Brie SEGPAs (College Anceau de Guerlande) izteica tādu pašu novērojumu: kā padarīt studentu konkrēti iesaistīt viņa orientēšanās ceļa būvniecībā, lai novērstu priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu Viņi atteiksies no programmas saskaņā ar piecām darbībām: Pirmais būs 6. līmenī, un tas attieksies uz skolēnu uzlabošanu un pašcieņas atjaunošanu. Otrais būs 5. līmenī un būs saistīts ar “pasaules” atklāšanu, lai palīdzētu viņiem vieglāk atvērt sevi no ārpuses, lai labāk izprastu savas turpmākās kustības attiecībā uz viņu orientāciju, dotu viņiem piepūles garšu. Trešais būs 4. kursa virziens un būs saistīts ar dažādu iespējamo kursu atklāšanu un jaunu prasmju apguvi. Ceturtais tiks piemērots 3 rds līmenī un attieksies uz smalkāku orientāciju, izvēlēto, personīgo, pārdomāto un atvērtību videi, kas nav viņu vide. Piektā darbība attieksies uz koordināciju starp abu iestāžu grupām un partneriem. (Latvian)
11 August 2022
0 references
Bíonn deacracht ag daltaí a bhfuil deacrachtaí scoile acu dul i mbun próiseas treorach. Is minic a bhíonn droch-fhéiníomhá ag daltaí a shroicheann an 6ú SEGPA, tá siad tar éis muinín a chailleadh iontu féin agus bhí deacrachtaí tromchúiseacha sóisialta acu den chuid is mó (e.g. tuismitheoirí a d’éirigh as nó líon beag daoine a bhí i láthair i gcomparáid leis an scoil). Rinne SEGPAs Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) agus Roissy-en-Brie (Coláiste Anceau de Guerlande) an tuairim chéanna: conas a dhéanamh ar an mac léinn páirteach go nithiúil i dtógáil a cosán treoshuímh d’fhonn cosc a chur le luathfhágáil scoile Laghdóidh siad clár de réir cúig ghníomh: Beidh an chéad cheann ag leibhéal an 6ú lá d’aois agus bainfidh sé le feabhsú na ndaltaí agus le hathchóiriú an fhéinmheasa. Beidh an dara ceann ag leibhéal an 5ú agus bainfidh sé le fionnachtain an “domhan” chun cabhrú leo iad féin a oscailt níos éasca don taobh amuigh chun tuiscint níos fearr a fháil ar a ngluaiseachtaí sa todhchaí maidir lena dtreoshuíomh, chun blas an iarrachta a thabhairt dóibh. Beidh an tríú ceann i dtreo an 4ú agus bainfidh sé le fionnachtain na gcúrsaí féideartha éagsúla agus le sealbhú scileanna nua. Cuirfear an ceathrú ceann i bhfeidhm ag leibhéal na 3úidí agus bainfidh sé le treoshuíomh níos míne, roghnaithe, pearsanta, mhachnamhach agus oscailteachta do thimpeallacht seachas dóibh féin. Bainfidh an cúigiú gníomhaíocht le comhordú idir foirne an dá institiúid agus na comhpháirtithe. (Irish)
11 August 2022
0 references
Dijaki s šolskimi težavami imajo težave pri usmerjanju. Učenci, ki prispejo na 6. SEGPA, imajo pogosto slabo samopodobo, izgubijo zaupanje v sebe in so večinoma imeli resne socialne težave (npr. odstop staršev ali malo prisotnosti v primerjavi s šolo). SEGPA iz Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) in Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) sta navedla enako: kako učenca konkretno vključiti v izgradnjo svoje usmeritvene poti, da se prepreči zgodnje opuščanje šolanja. Program bodo zavrnili v skladu s petimi ukrepi: Prvi bo na ravni 6. in se bo nanašal na krepitev učencev in ponovno vzpostavitev samozavesti. Drugi bo na ravni 5. in se bo nanašal na odkritje „sveta“, ki jim bo pomagal, da se lažje odprejo navzven, da bi bolje razumeli svoja prihodnja gibanja glede njihove usmerjenosti in jim dali okus truda. Tretji bo v smeri 4. in se bo nanašal na odkrivanje različnih možnih tečajev in pridobivanje novih znanj. Četrti se bo uporabljal na ravni 3. in se bo nanašal na lepšo orientacijo, izbrano, osebno, premišljeno in odprto okolje, ki ni njihovo. Peti ukrep bo zadeval usklajevanje med ekipama obeh institucij in partnerjev. (Slovenian)
11 August 2022
0 references
Учениците с училищни затруднения срещат трудности в процеса на ориентиране. Учениците, които пристигат в 6-та SEGPA, често имат лош образ на себе си, загубили са доверие в себе си и в по-голямата си част са имали сериозни социални затруднения (напр. подаване на оставка на родителите или малко присъствие спрямо училището). SEGPA на Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) и Roissy-en-Brie (Колеж Anceau de Guerlande) направиха същата забележка: как да направим ученика конкретно ангажиран в изграждането на своя ориентировъчен път, за да се предотврати преждевременното напускане на училище Те ще откажат програма в съответствие с пет действия: Първият ще бъде на 6-то ниво и ще се отнася до подобряването на учениците и възстановяването на самочувствието. Вторият ще бъде на ниво 5-ти и ще се отнася до откриването на „света“, за да им помогне да се отворят по-лесно навън, за да разберат по-добре бъдещите си движения по отношение на ориентацията им, да им дадат вкуса на усилията. Третият ще бъде в посока 4-ти и ще се отнася до откриването на различните възможни курсове и придобиването на нови умения. Четвъртият ще се прилага на ниво 3-ти и ще се отнася до по-фината ориентация, избрана, лична, замислена и отворена към среда, различна от тяхната. Петото действие ще се отнася до координацията между екипите на двете институции и партньорите. (Bulgarian)
11 August 2022
0 references
Studenti b’diffikultajiet fl-iskola għandhom diffikultà biex jieħdu sehem fi proċess ta’ gwida. L-istudenti li jaslu fis-6 SEGPA ta’ spiss ikollhom awtoimmaġni ħażina, tilfu l-fiduċja fihom infushom u fil-biċċa l-kbira kellhom diffikultajiet soċjali serji (eż. ġenituri li jirriżenjaw jew ftit li xejn preżenti vis-à-vis l-iskola). Is-SEGPAs ta’ Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) u Roissy-en-Brie (Kulleġġ Anceau de Guerlande) għamlu l-istess osservazzjoni: kif l-istudent jista’ jiġi involut b’mod konkret fil-kostruzzjoni tal-perkors ta’ orjentazzjoni tiegħu sabiex jiġi evitat it-tluq bikri mill-iskola. Huma se jirrifjutaw programm skont ħames azzjonijiet: L-ewwel waħda se tkun fil-livell tas-sitt post u se tikkonċerna t-titjib tal-istudenti u r-restawr tal-istima personali. It-tieni waħda se tkun fil-livell tal-ħames u se tikkonċerna l-iskoperta tad-“dinja” biex tgħinhom jinfetħu aktar faċilment għal barra sabiex jifhmu aħjar il-movimenti futuri tagħhom fir-rigward tal-orjentazzjoni tagħhom, biex jingħataw it-togħma tal-isforz. It-tielet se jkun fid-direzzjoni tar-raba’ u se jikkonċerna l-iskoperta ta’ diversi korsijiet possibbli u l-akkwist ta’ ħiliet ġodda. Ir-raba’ se jiġi applikat fil-livell tat-tlieta u se jikkonċerna l-orjentazzjoni aktar fina, magħżula, personali, maħsuba u miftuħa għal ambjent ieħor għajr tagħhom. Il-ħames azzjoni se tikkonċerna l-koordinazzjoni bejn it-timijiet taż-żewġ istituzzjonijiet u l-imsieħba. (Maltese)
11 August 2022
0 references
Os alunos com dificuldades escolares têm dificuldade em envolver-se em um processo de orientação. Os alunos que chegam ao 6o Segpa muitas vezes têm uma má auto-imagem, perderam a confiança em si mesmos e tiveram, na maioria das vezes, sérias dificuldades sociais (por exemplo, pais demitidos ou pouco presentes em relação à escola). Os SEGPAs de Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) e Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) fizeram a mesma observação: como envolver concretamente o aluno na construção do seu percurso de orientação, a fim de evitar o abandono escolar precoce Eles vão recusar um programa de acordo com cinco ações: O primeiro será ao nível do 6o e dirá respeito à valorização dos alunos e ao restabelecimento da autoestima. A segunda situar-se-á ao nível da quinta e dirá respeito à descoberta do «mundo» para os ajudar a abrirem-se mais facilmente ao exterior, a fim de compreenderem melhor os seus movimentos futuros no que diz respeito à sua orientação, para lhes dar o sabor do esforço. O terceiro será na direção do 4o e dirá respeito à descoberta dos vários cursos possíveis e à aquisição de novas competências. O quarto será aplicado ao nível dos 3o e dirá respeito à orientação mais subtil, escolhida, pessoal, ponderada e aberta a um ambiente diferente do deles. A quinta acção diz respeito à coordenação entre as equipas das duas instituições e os parceiros. (Portuguese)
11 August 2022
0 references
Elever med skolevanskeligheder har svært ved at deltage i en vejledningsproces. Elever, der ankommer til den 6. SEGPA, har ofte et dårligt selvopfattelse, har mistet tilliden til sig selv og har for størstedelens vedkommende haft alvorlige sociale vanskeligheder (f.eks. fratrædende forældre eller lidt til stede i forhold til skolen). SEGPA'erne fra Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) og Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) fremsatte samme bemærkning: hvordan man gør den studerende konkret involveret i opbygningen af sin orientering sti for at forhindre skolefrafald De vil afvise et program i henhold til fem aktioner: Den første vil være på 6. niveau og vil vedrøre forbedring af eleverne og genoprettelse af selvværd. Den anden vil være på 5. niveau og vil vedrøre opdagelsen af "verden" for at hjælpe dem med at åbne sig for det ydre for bedre at forstå deres fremtidige bevægelser med hensyn til deres orientering, for at give dem smagen af indsatsen. Den tredje vil være i retning af den fjerde og vil vedrøre opdagelsen af de forskellige mulige kurser og erhvervelse af nye færdigheder. Den fjerde vil blive anvendt på 3. niveau og vil vedrøre finere orientering, valgte, personlige, tankevækkende og åbenhed over for et andet miljø end deres. Den femte aktion vedrører koordinering mellem de to institutioners hold og partnerne. (Danish)
11 August 2022
0 references
Elevii cu dificultăți școlare întâmpină dificultăți în a se angaja într-un proces de orientare. Elevii care sosesc în cadrul celei de-a 6-a SEGPA au adesea o imagine de sine proastă, și-au pierdut încrederea în ei înșiși și s-au confruntat, în cea mai mare parte, cu dificultăți sociale grave (de exemplu, demisionarea părinților sau puținul prezent față de școală). SEGPA de Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) și Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) au făcut aceeași observație: cum se poate implica în mod concret elevul în construirea traiectoriei sale de orientare pentru a preveni părăsirea timpurie a școlii. Ele vor refuza un program în funcție de cinci acțiuni: Primul va fi la nivelul celui de-al 6-lea și va viza îmbunătățirea elevilor și restabilirea stimei de sine. Al doilea va fi la nivelul 5 și va viza descoperirea „lumii” pentru a-i ajuta să se deschidă mai ușor spre exterior pentru a înțelege mai bine mișcările lor viitoare în ceea ce privește orientarea lor, pentru a le da gustul efortului. Al treilea va fi în direcția 4 și va viza descoperirea diferitelor cursuri posibile și dobândirea de noi competențe. Cea de-a patra va fi aplicată la nivelul al treilea și se va referi la orientarea mai fină, aleasă, personală, grijulie și deschidere către un alt mediu decât cel al lor. A cincea acțiune va viza coordonarea dintre echipele celor două instituții și parteneri. (Romanian)
11 August 2022
0 references
Elever med skolsvårigheter har svårt att delta i en vägledningsprocess. Elever som anländer till det sjätte SEGPA har ofta en dålig självbild, har förlorat förtroendet för sig själva och har till största delen haft allvarliga sociala svårigheter (t.ex. att avgå föräldrar eller få närvarande i förhållande till skolan). Samma iakttagelse gjordes av SEGPA av Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) och Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande): hur man gör studenten konkret involverad i byggandet av sin orienteringsväg för att förhindra att elever lämnar skolan i förtid De kommer att avböja ett program enligt fem åtgärder: Den första kommer att ligga på den sjätte nivån och kommer att handla om att förbättra eleverna och återställa självkänslan. Den andra kommer att ligga på den femte nivån och kommer att handla om upptäckten av ”världen” för att hjälpa dem att öppna sig lättare för utsidan för att bättre förstå deras framtida rörelser när det gäller deras orientering, för att ge dem smaken av ansträngningen. Den tredje kommer att vara i riktning mot den fjärde och kommer att handla om upptäckten av de olika möjliga kurserna och förvärvandet av nya färdigheter. Den fjärde kommer att tillämpas på 3 rd-nivå och kommer att handla om den finare inriktningen, valda, personliga, omtänksamma och öppna för en annan miljö än deras. Den femte åtgärden kommer att handla om samordning mellan de två institutionernas grupper och partnerna. (Swedish)
11 August 2022
0 references
7 December 2023
0 references
Identifiers
IF0011995
0 references