THERE ARE STILL OBSTACLES — 2 ED- A.FARNSE (Q2000515): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in es, and other parts: Adding Spanish translations) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||||||||||||||
| (8 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
DER ER STADIG HINDRINGER — 2 ED- A.FARNSE | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΑΚΌΜΗ ΕΜΠΌΔΙΑ — 2 ED- A.FARNSE | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
JOŠ UVIJEK POSTOJE PREPREKE – 2 ED- A.FARNSE | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
EXISTĂ ÎNCĂ OBSTACOLE – 2 ED-A.FARNSE | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
STÁLE EXISTUJÚ PREKÁŽKY – 2 ED- A.FARNSE | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
GĦAD HEMM OSTAKLI — 2 ED- A.FARNSE | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
EXISTEM OBSTÁCULOS AINDA — 2 ED- A.FARNSE | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
ON VIELÄ ESTEITÄ – 2 ED-A.FARNSE | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
NADAL ISTNIEJĄ PRZESZKODY – 2 ED- A.FARNSE | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
ŠE VEDNO OBSTAJAJO OVIRE – 2 ED- A.FARNSE | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
STÁLE EXISTUJÍ PŘEKÁŽKY – 2 ED- A.FARNSE | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
VIS DAR YRA KLIŪČIŲ – 2 ED- A.FARNSE | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
JOPROJĀM PASTĀV ŠĶĒRŠĻI — 2 ED- A.FARNSE | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ВСЕ ОЩЕ ИМА ПРЕЧКИ — 2 ED- A.FARNSE | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
MÉG MINDIG VANNAK AKADÁLYOK – 2 ED- A.FARNSE | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
TÁ CONSTAICÍ FÓS ANN — 2 ED — A.FARNSE | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
DET FINNS FORTFARANDE HINDER – 2 ED- A.FARNSE | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
ENDISELT ON TAKISTUSI – 2 ED-A.FARNSE | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q2000515 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q2000515 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q2000515 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q2000515 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q2000515 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q2000515 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q2000515 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q2000515 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q2000515 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q2000515 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q2000515 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q2000515 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q2000515 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q2000515 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q2000515 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q2000515 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q2000515 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q2000515 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q2000515 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q2000515 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q2000515 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q2000515 i Italien | |||||||||||||||
| Property / summary: IN SCHOOLS WORKING ON INCLUSIVITIS, IT IS NECESSARY TO WORK WITH A CLEAR PICTURE OF THE NEEDS TO BE ADDRESSED, IN TERMS OF QUANTITY AND QUALITY. THE HIGH NUMBER OF PUPILS WITH DISABILITIS IN SITUATIONS OF DISADVANTAGE AND THEIR DIFFERENT CHARACTERISTICS FROM A FUNCTIONAL AND BEHAVIOURAL POINT OF VIEW HAS SHOWN THAT IT NEEDS TO BE ORGANISED AND SET UP IN A STRUCTURED WAY. THE AIM OF THE PROJECT, IN THE CONTEXT OF EDUCATION AND TEACHING, IS TO PROMOTE COMMUNICATION AND EXPRESSION SKILLS THROUGH THE USE OF A PLURIN OF LANGUAGES, SKILLS UPGRADING AND FACILITATING THE ACQUISITION OF NEW SKILLS. THEREFORE, TO ENCOURAGE A RESPONSIBLE INTEGRATION PROCESS, THROUGH THE INVOLVEMENT OF PUPILS IN EDUCATIONAL SETTINGS SCUOLA-TERRITORO-REFORT WORK. THE IMPLEMENTATION OF THE LABORATORIES WILL PROMOTE TEACHING MEASURES FOR THE ACQUISITION OF COGNITIVE, OPERATIONAL, COMMUNICATIVE AND MOTOR SKILLS THROUGH PRACTICAL WORK OF WASHING. (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.1489347548591681
| |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Caprarola / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
I SKOLER, DER ARBEJDER MED INCLUSIVITIS, ER DET NØDVENDIGT AT ARBEJDE MED ET KLART BILLEDE AF DE BEHOV, DER SKAL TAGES HÅND OM MED HENSYN TIL KVANTITET OG KVALITET. DET STORE ANTAL ELEVER MED DISABILITIS I UGUNSTIGT STILLEDE SITUATIONER OG DERES FORSKELLIGE KARAKTERISTIKA SET UD FRA ET FUNKTIONELT OG ADFÆRDSMÆSSIGT SYNSPUNKT HAR VIST, AT DET ER NØDVENDIGT AT ORGANISERE OG ETABLERE DET PÅ EN STRUKTURERET MÅDE. FORMÅLET MED PROJEKTET ER INDEN FOR RAMMERNE AF UDDANNELSE OG UNDERVISNING AT FREMME KOMMUNIKATIONS- OG UDTRYKSEVNER GENNEM BRUG AF ET PLURIN AF SPROG, OPGRADERING AF FÆRDIGHEDER OG FREMME AF TILEGNELSEN AF NYE FÆRDIGHEDER. DERFOR AT TILSKYNDE TIL EN ANSVARLIG INTEGRATIONSPROCES GENNEM INDDRAGELSE AF ELEVER I UDDANNELSESMILJØER SCUOLA-TERRITORO-FORTARBEJDE. GENNEMFØRELSEN AF LABORATORIERNE VIL FREMME UNDERVISNINGSFORANSTALTNINGER MED HENBLIK PÅ ERHVERVELSE AF KOGNITIVE, OPERATIONELLE, KOMMUNIKATIVE OG MOTORISKE FÆRDIGHEDER GENNEM PRAKTISK ARBEJDE MED VASK. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: I SKOLER, DER ARBEJDER MED INCLUSIVITIS, ER DET NØDVENDIGT AT ARBEJDE MED ET KLART BILLEDE AF DE BEHOV, DER SKAL TAGES HÅND OM MED HENSYN TIL KVANTITET OG KVALITET. DET STORE ANTAL ELEVER MED DISABILITIS I UGUNSTIGT STILLEDE SITUATIONER OG DERES FORSKELLIGE KARAKTERISTIKA SET UD FRA ET FUNKTIONELT OG ADFÆRDSMÆSSIGT SYNSPUNKT HAR VIST, AT DET ER NØDVENDIGT AT ORGANISERE OG ETABLERE DET PÅ EN STRUKTURERET MÅDE. FORMÅLET MED PROJEKTET ER INDEN FOR RAMMERNE AF UDDANNELSE OG UNDERVISNING AT FREMME KOMMUNIKATIONS- OG UDTRYKSEVNER GENNEM BRUG AF ET PLURIN AF SPROG, OPGRADERING AF FÆRDIGHEDER OG FREMME AF TILEGNELSEN AF NYE FÆRDIGHEDER. DERFOR AT TILSKYNDE TIL EN ANSVARLIG INTEGRATIONSPROCES GENNEM INDDRAGELSE AF ELEVER I UDDANNELSESMILJØER SCUOLA-TERRITORO-FORTARBEJDE. GENNEMFØRELSEN AF LABORATORIERNE VIL FREMME UNDERVISNINGSFORANSTALTNINGER MED HENBLIK PÅ ERHVERVELSE AF KOGNITIVE, OPERATIONELLE, KOMMUNIKATIVE OG MOTORISKE FÆRDIGHEDER GENNEM PRAKTISK ARBEJDE MED VASK. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: I SKOLER, DER ARBEJDER MED INCLUSIVITIS, ER DET NØDVENDIGT AT ARBEJDE MED ET KLART BILLEDE AF DE BEHOV, DER SKAL TAGES HÅND OM MED HENSYN TIL KVANTITET OG KVALITET. DET STORE ANTAL ELEVER MED DISABILITIS I UGUNSTIGT STILLEDE SITUATIONER OG DERES FORSKELLIGE KARAKTERISTIKA SET UD FRA ET FUNKTIONELT OG ADFÆRDSMÆSSIGT SYNSPUNKT HAR VIST, AT DET ER NØDVENDIGT AT ORGANISERE OG ETABLERE DET PÅ EN STRUKTURERET MÅDE. FORMÅLET MED PROJEKTET ER INDEN FOR RAMMERNE AF UDDANNELSE OG UNDERVISNING AT FREMME KOMMUNIKATIONS- OG UDTRYKSEVNER GENNEM BRUG AF ET PLURIN AF SPROG, OPGRADERING AF FÆRDIGHEDER OG FREMME AF TILEGNELSEN AF NYE FÆRDIGHEDER. DERFOR AT TILSKYNDE TIL EN ANSVARLIG INTEGRATIONSPROCES GENNEM INDDRAGELSE AF ELEVER I UDDANNELSESMILJØER SCUOLA-TERRITORO-FORTARBEJDE. GENNEMFØRELSEN AF LABORATORIERNE VIL FREMME UNDERVISNINGSFORANSTALTNINGER MED HENBLIK PÅ ERHVERVELSE AF KOGNITIVE, OPERATIONELLE, KOMMUNIKATIVE OG MOTORISKE FÆRDIGHEDER GENNEM PRAKTISK ARBEJDE MED VASK. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΊΑ ΠΟΥ ΑΣΧΟΛΟΎΝΤΑΙ ΜΕ ΤΟ INCLUSIVITIS, ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΥΠΆΡΞΕΙ ΣΑΦΉΣ ΕΙΚΌΝΑ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΤΟΎΝ, ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗΝ ΠΟΣΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΟΙΌΤΗΤΑ. Ο ΜΕΓΆΛΟΣ ΑΡΙΘΜΌΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ DISABILITIS ΣΕ ΜΕΙΟΝΕΚΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΚΑΙ ΤΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΤΟΥΣ ΑΠΌ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΉ ΆΠΟΨΗ ΚΑΙ ΑΠΌ ΆΠΟΨΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ ΈΧΕΙ ΔΕΊΞΕΙ ΌΤΙ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΟΡΓΑΝΩΘΕΊ ΚΑΙ ΝΑ ΟΡΓΑΝΩΘΕΊ ΜΕ ΔΟΜΗΜΈΝΟ ΤΡΌΠΟ. ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ, ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ, ΕΊΝΑΙ Η ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΚΑΙ ΈΚΦΡΑΣΗΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΧΡΉΣΗΣ ΕΝΌΣ PLURIN ΓΛΩΣΣΏΝ, ΤΗΣ ΑΝΑΒΆΘΜΙΣΗΣ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΙΕΥΚΌΛΥΝΣΗΣ ΤΗΣ ΑΠΌΚΤΗΣΗΣ ΝΈΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΝΑ ΕΝΘΑΡΡΥΝΘΕΊ ΜΙΑ ΥΠΕΎΘΥΝΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΈΝΤΑΞΗΣ, ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ SCUOLA-TERRITORO-REFORT WORK. Η ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΊΩΝ ΘΑ ΠΡΟΩΘΉΣΕΙ ΜΈΤΡΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΓΝΩΣΤΙΚΏΝ, ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΏΝ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΏΝ ΚΑΙ ΚΙΝΗΤΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΜΈΣΩ ΠΡΑΚΤΙΚΏΝ ΕΡΓΑΣΙΏΝ ΠΛΎΣΗΣ. (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΊΑ ΠΟΥ ΑΣΧΟΛΟΎΝΤΑΙ ΜΕ ΤΟ INCLUSIVITIS, ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΥΠΆΡΞΕΙ ΣΑΦΉΣ ΕΙΚΌΝΑ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΤΟΎΝ, ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗΝ ΠΟΣΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΟΙΌΤΗΤΑ. Ο ΜΕΓΆΛΟΣ ΑΡΙΘΜΌΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ DISABILITIS ΣΕ ΜΕΙΟΝΕΚΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΚΑΙ ΤΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΤΟΥΣ ΑΠΌ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΉ ΆΠΟΨΗ ΚΑΙ ΑΠΌ ΆΠΟΨΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ ΈΧΕΙ ΔΕΊΞΕΙ ΌΤΙ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΟΡΓΑΝΩΘΕΊ ΚΑΙ ΝΑ ΟΡΓΑΝΩΘΕΊ ΜΕ ΔΟΜΗΜΈΝΟ ΤΡΌΠΟ. ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ, ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ, ΕΊΝΑΙ Η ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΚΑΙ ΈΚΦΡΑΣΗΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΧΡΉΣΗΣ ΕΝΌΣ PLURIN ΓΛΩΣΣΏΝ, ΤΗΣ ΑΝΑΒΆΘΜΙΣΗΣ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΙΕΥΚΌΛΥΝΣΗΣ ΤΗΣ ΑΠΌΚΤΗΣΗΣ ΝΈΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΝΑ ΕΝΘΑΡΡΥΝΘΕΊ ΜΙΑ ΥΠΕΎΘΥΝΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΈΝΤΑΞΗΣ, ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ SCUOLA-TERRITORO-REFORT WORK. Η ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΊΩΝ ΘΑ ΠΡΟΩΘΉΣΕΙ ΜΈΤΡΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΓΝΩΣΤΙΚΏΝ, ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΏΝ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΏΝ ΚΑΙ ΚΙΝΗΤΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΜΈΣΩ ΠΡΑΚΤΙΚΏΝ ΕΡΓΑΣΙΏΝ ΠΛΎΣΗΣ. (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΊΑ ΠΟΥ ΑΣΧΟΛΟΎΝΤΑΙ ΜΕ ΤΟ INCLUSIVITIS, ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΥΠΆΡΞΕΙ ΣΑΦΉΣ ΕΙΚΌΝΑ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΤΟΎΝ, ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗΝ ΠΟΣΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΟΙΌΤΗΤΑ. Ο ΜΕΓΆΛΟΣ ΑΡΙΘΜΌΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ DISABILITIS ΣΕ ΜΕΙΟΝΕΚΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΚΑΙ ΤΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΤΟΥΣ ΑΠΌ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΉ ΆΠΟΨΗ ΚΑΙ ΑΠΌ ΆΠΟΨΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ ΈΧΕΙ ΔΕΊΞΕΙ ΌΤΙ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΟΡΓΑΝΩΘΕΊ ΚΑΙ ΝΑ ΟΡΓΑΝΩΘΕΊ ΜΕ ΔΟΜΗΜΈΝΟ ΤΡΌΠΟ. ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ, ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ, ΕΊΝΑΙ Η ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΚΑΙ ΈΚΦΡΑΣΗΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΧΡΉΣΗΣ ΕΝΌΣ PLURIN ΓΛΩΣΣΏΝ, ΤΗΣ ΑΝΑΒΆΘΜΙΣΗΣ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΙΕΥΚΌΛΥΝΣΗΣ ΤΗΣ ΑΠΌΚΤΗΣΗΣ ΝΈΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΝΑ ΕΝΘΑΡΡΥΝΘΕΊ ΜΙΑ ΥΠΕΎΘΥΝΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΈΝΤΑΞΗΣ, ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ SCUOLA-TERRITORO-REFORT WORK. Η ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΊΩΝ ΘΑ ΠΡΟΩΘΉΣΕΙ ΜΈΤΡΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΓΝΩΣΤΙΚΏΝ, ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΏΝ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΏΝ ΚΑΙ ΚΙΝΗΤΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΜΈΣΩ ΠΡΑΚΤΙΚΏΝ ΕΡΓΑΣΙΏΝ ΠΛΎΣΗΣ. (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
U ŠKOLAMA KOJE RADE NA INCLUSIVITIS-U POTREBNO JE RADITI S JASNOM SLIKOM POTREBA KOJE TREBA RIJEŠITI U SMISLU KOLIČINE I KVALITETE. VELIK BROJ UČENIKA S DISABILITISOM U NEPOVOLJNIM SITUACIJAMA I NJIHOVIM RAZLIČITIM KARAKTERISTIKAMA S FUNKCIONALNOG I BIHEVIORALNOG STAJALIŠTA POKAZAO JE DA GA JE POTREBNO ORGANIZIRATI I ORGANIZIRATI NA STRUKTURIRAN NAČIN. CILJ JE PROJEKTA, U KONTEKSTU OBRAZOVANJA I POUČAVANJA, PROMICATI KOMUNIKACIJSKE I GOVORNE VJEŠTINE KORIŠTENJEM PLURIN-A JEZIKA, UNAPREĐIVANJEM VJEŠTINA I OLAKŠAVANJEM STJECANJA NOVIH VJEŠTINA. STOGA, POTAKNUTI ODGOVORAN PROCES INTEGRACIJE UKLJUČIVANJEM UČENIKA U OBRAZOVNIM OKRUŽENJIMA RAD SCUOLA-TERRITORO-REFORT. PROVEDBOM LABORATORIJA PROMICAT ĆE SE NASTAVNE MJERE ZA STJECANJE KOGNITIVNIH, OPERATIVNIH, KOMUNIKACIJSKIH I MOTORIČKIH VJEŠTINA PRAKTIČNIM RADOM PRANJA. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: U ŠKOLAMA KOJE RADE NA INCLUSIVITIS-U POTREBNO JE RADITI S JASNOM SLIKOM POTREBA KOJE TREBA RIJEŠITI U SMISLU KOLIČINE I KVALITETE. VELIK BROJ UČENIKA S DISABILITISOM U NEPOVOLJNIM SITUACIJAMA I NJIHOVIM RAZLIČITIM KARAKTERISTIKAMA S FUNKCIONALNOG I BIHEVIORALNOG STAJALIŠTA POKAZAO JE DA GA JE POTREBNO ORGANIZIRATI I ORGANIZIRATI NA STRUKTURIRAN NAČIN. CILJ JE PROJEKTA, U KONTEKSTU OBRAZOVANJA I POUČAVANJA, PROMICATI KOMUNIKACIJSKE I GOVORNE VJEŠTINE KORIŠTENJEM PLURIN-A JEZIKA, UNAPREĐIVANJEM VJEŠTINA I OLAKŠAVANJEM STJECANJA NOVIH VJEŠTINA. STOGA, POTAKNUTI ODGOVORAN PROCES INTEGRACIJE UKLJUČIVANJEM UČENIKA U OBRAZOVNIM OKRUŽENJIMA RAD SCUOLA-TERRITORO-REFORT. PROVEDBOM LABORATORIJA PROMICAT ĆE SE NASTAVNE MJERE ZA STJECANJE KOGNITIVNIH, OPERATIVNIH, KOMUNIKACIJSKIH I MOTORIČKIH VJEŠTINA PRAKTIČNIM RADOM PRANJA. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: U ŠKOLAMA KOJE RADE NA INCLUSIVITIS-U POTREBNO JE RADITI S JASNOM SLIKOM POTREBA KOJE TREBA RIJEŠITI U SMISLU KOLIČINE I KVALITETE. VELIK BROJ UČENIKA S DISABILITISOM U NEPOVOLJNIM SITUACIJAMA I NJIHOVIM RAZLIČITIM KARAKTERISTIKAMA S FUNKCIONALNOG I BIHEVIORALNOG STAJALIŠTA POKAZAO JE DA GA JE POTREBNO ORGANIZIRATI I ORGANIZIRATI NA STRUKTURIRAN NAČIN. CILJ JE PROJEKTA, U KONTEKSTU OBRAZOVANJA I POUČAVANJA, PROMICATI KOMUNIKACIJSKE I GOVORNE VJEŠTINE KORIŠTENJEM PLURIN-A JEZIKA, UNAPREĐIVANJEM VJEŠTINA I OLAKŠAVANJEM STJECANJA NOVIH VJEŠTINA. STOGA, POTAKNUTI ODGOVORAN PROCES INTEGRACIJE UKLJUČIVANJEM UČENIKA U OBRAZOVNIM OKRUŽENJIMA RAD SCUOLA-TERRITORO-REFORT. PROVEDBOM LABORATORIJA PROMICAT ĆE SE NASTAVNE MJERE ZA STJECANJE KOGNITIVNIH, OPERATIVNIH, KOMUNIKACIJSKIH I MOTORIČKIH VJEŠTINA PRAKTIČNIM RADOM PRANJA. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ÎN ȘCOLILE CARE LUCREAZĂ LA INCLUSIVITIS, ESTE NECESAR SĂ SE LUCREZE CU O IMAGINE CLARĂ A NEVOILOR CARE TREBUIE ABORDATE ÎN CEEA CE PRIVEȘTE CANTITATEA ȘI CALITATEA. NUMĂRUL MARE DE ELEVI CU DISABILITIS ÎN SITUAȚII DE DEZAVANTAJ ȘI CARACTERISTICILE LOR DIFERITE DIN PUNCT DE VEDERE FUNCȚIONAL ȘI COMPORTAMENTAL A DEMONSTRAT CĂ ACESTA TREBUIE ORGANIZAT ȘI ÎNFIINȚAT ÎNTR-UN MOD STRUCTURAT. SCOPUL PROIECTULUI, ÎN CONTEXTUL EDUCAȚIEI ȘI PREDĂRII, ESTE DE A PROMOVA ABILITĂȚILE DE COMUNICARE ȘI EXPRIMARE PRIN UTILIZAREA UNUI PLURIN DE LIMBI STRĂINE, ACTUALIZAREA COMPETENȚELOR ȘI FACILITAREA DOBÂNDIRII DE NOI COMPETENȚE. PRIN URMARE, PENTRU A ÎNCURAJA UN PROCES DE INTEGRARE RESPONSABILĂ, PRIN IMPLICAREA ELEVILOR ÎN MEDIUL EDUCAȚIONAL SCUOLA-TERRITORO-REFORT. IMPLEMENTAREA LABORATOARELOR VA PROMOVA MASURI DE PREDARE PENTRU DOBANDIREA ABILITATILOR COGNITIVE, OPERATIONALE, COMUNICATIVE SI MOTORII PRIN MUNCA PRACTICA DE SPALARE. (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ÎN ȘCOLILE CARE LUCREAZĂ LA INCLUSIVITIS, ESTE NECESAR SĂ SE LUCREZE CU O IMAGINE CLARĂ A NEVOILOR CARE TREBUIE ABORDATE ÎN CEEA CE PRIVEȘTE CANTITATEA ȘI CALITATEA. NUMĂRUL MARE DE ELEVI CU DISABILITIS ÎN SITUAȚII DE DEZAVANTAJ ȘI CARACTERISTICILE LOR DIFERITE DIN PUNCT DE VEDERE FUNCȚIONAL ȘI COMPORTAMENTAL A DEMONSTRAT CĂ ACESTA TREBUIE ORGANIZAT ȘI ÎNFIINȚAT ÎNTR-UN MOD STRUCTURAT. SCOPUL PROIECTULUI, ÎN CONTEXTUL EDUCAȚIEI ȘI PREDĂRII, ESTE DE A PROMOVA ABILITĂȚILE DE COMUNICARE ȘI EXPRIMARE PRIN UTILIZAREA UNUI PLURIN DE LIMBI STRĂINE, ACTUALIZAREA COMPETENȚELOR ȘI FACILITAREA DOBÂNDIRII DE NOI COMPETENȚE. PRIN URMARE, PENTRU A ÎNCURAJA UN PROCES DE INTEGRARE RESPONSABILĂ, PRIN IMPLICAREA ELEVILOR ÎN MEDIUL EDUCAȚIONAL SCUOLA-TERRITORO-REFORT. IMPLEMENTAREA LABORATOARELOR VA PROMOVA MASURI DE PREDARE PENTRU DOBANDIREA ABILITATILOR COGNITIVE, OPERATIONALE, COMUNICATIVE SI MOTORII PRIN MUNCA PRACTICA DE SPALARE. (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ÎN ȘCOLILE CARE LUCREAZĂ LA INCLUSIVITIS, ESTE NECESAR SĂ SE LUCREZE CU O IMAGINE CLARĂ A NEVOILOR CARE TREBUIE ABORDATE ÎN CEEA CE PRIVEȘTE CANTITATEA ȘI CALITATEA. NUMĂRUL MARE DE ELEVI CU DISABILITIS ÎN SITUAȚII DE DEZAVANTAJ ȘI CARACTERISTICILE LOR DIFERITE DIN PUNCT DE VEDERE FUNCȚIONAL ȘI COMPORTAMENTAL A DEMONSTRAT CĂ ACESTA TREBUIE ORGANIZAT ȘI ÎNFIINȚAT ÎNTR-UN MOD STRUCTURAT. SCOPUL PROIECTULUI, ÎN CONTEXTUL EDUCAȚIEI ȘI PREDĂRII, ESTE DE A PROMOVA ABILITĂȚILE DE COMUNICARE ȘI EXPRIMARE PRIN UTILIZAREA UNUI PLURIN DE LIMBI STRĂINE, ACTUALIZAREA COMPETENȚELOR ȘI FACILITAREA DOBÂNDIRII DE NOI COMPETENȚE. PRIN URMARE, PENTRU A ÎNCURAJA UN PROCES DE INTEGRARE RESPONSABILĂ, PRIN IMPLICAREA ELEVILOR ÎN MEDIUL EDUCAȚIONAL SCUOLA-TERRITORO-REFORT. IMPLEMENTAREA LABORATOARELOR VA PROMOVA MASURI DE PREDARE PENTRU DOBANDIREA ABILITATILOR COGNITIVE, OPERATIONALE, COMUNICATIVE SI MOTORII PRIN MUNCA PRACTICA DE SPALARE. (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
V ŠKOLÁCH, KTORÉ PRACUJÚ NA INCLUSIVITIS, JE POTREBNÉ PRACOVAŤ S JASNÝM OBRAZOM POTRIEB, KTORÉ JE POTREBNÉ RIEŠIŤ Z HĽADISKA KVANTITY A KVALITY. VYSOKÝ POČET ŽIAKOV S DISABILITISOM V NEVÝHODNÝCH SITUÁCIÁCH A ICH ODLIŠNÉ CHARAKTERISTIKY Z FUNKČNÉHO A BEHAVIORÁLNEHO HĽADISKA UKÁZALI, ŽE JE POTREBNÉ ICH ORGANIZOVAŤ A ZOSTAVOVAŤ ŠTRUKTÚROVANÝM SPÔSOBOM. CIEĽOM PROJEKTU JE V SÚVISLOSTI SO VZDELÁVANÍM A VYUČOVANÍM PODPOROVAŤ KOMUNIKAČNÉ A VYJADROVACIE ZRUČNOSTI PROSTREDNÍCTVOM POUŽÍVANIA JAZYKA PLURIN, ZLEPŠOVANIA ZRUČNOSTÍ A UĽAHČOVANIA ZÍSKAVANIA NOVÝCH ZRUČNOSTÍ. PRETO PODPOROVAŤ ZODPOVEDNÝ INTEGRAČNÝ PROCES PROSTREDNÍCTVOM ZAPOJENIA ŽIAKOV DO VZDELÁVACIEHO PROSTREDIA SCUOLA-TERRITORO-REFORTNÁ PRÁCA. IMPLEMENTÁCIA LABORATÓRIÍ BUDE PODPOROVAŤ VZDELÁVACIE OPATRENIA NA ZÍSKANIE KOGNITÍVNYCH, OPERAČNÝCH, KOMUNIKAČNÝCH A MOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ PROSTREDNÍCTVOM PRAKTICKEJ PRÁCE PRANIA. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: V ŠKOLÁCH, KTORÉ PRACUJÚ NA INCLUSIVITIS, JE POTREBNÉ PRACOVAŤ S JASNÝM OBRAZOM POTRIEB, KTORÉ JE POTREBNÉ RIEŠIŤ Z HĽADISKA KVANTITY A KVALITY. VYSOKÝ POČET ŽIAKOV S DISABILITISOM V NEVÝHODNÝCH SITUÁCIÁCH A ICH ODLIŠNÉ CHARAKTERISTIKY Z FUNKČNÉHO A BEHAVIORÁLNEHO HĽADISKA UKÁZALI, ŽE JE POTREBNÉ ICH ORGANIZOVAŤ A ZOSTAVOVAŤ ŠTRUKTÚROVANÝM SPÔSOBOM. CIEĽOM PROJEKTU JE V SÚVISLOSTI SO VZDELÁVANÍM A VYUČOVANÍM PODPOROVAŤ KOMUNIKAČNÉ A VYJADROVACIE ZRUČNOSTI PROSTREDNÍCTVOM POUŽÍVANIA JAZYKA PLURIN, ZLEPŠOVANIA ZRUČNOSTÍ A UĽAHČOVANIA ZÍSKAVANIA NOVÝCH ZRUČNOSTÍ. PRETO PODPOROVAŤ ZODPOVEDNÝ INTEGRAČNÝ PROCES PROSTREDNÍCTVOM ZAPOJENIA ŽIAKOV DO VZDELÁVACIEHO PROSTREDIA SCUOLA-TERRITORO-REFORTNÁ PRÁCA. IMPLEMENTÁCIA LABORATÓRIÍ BUDE PODPOROVAŤ VZDELÁVACIE OPATRENIA NA ZÍSKANIE KOGNITÍVNYCH, OPERAČNÝCH, KOMUNIKAČNÝCH A MOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ PROSTREDNÍCTVOM PRAKTICKEJ PRÁCE PRANIA. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: V ŠKOLÁCH, KTORÉ PRACUJÚ NA INCLUSIVITIS, JE POTREBNÉ PRACOVAŤ S JASNÝM OBRAZOM POTRIEB, KTORÉ JE POTREBNÉ RIEŠIŤ Z HĽADISKA KVANTITY A KVALITY. VYSOKÝ POČET ŽIAKOV S DISABILITISOM V NEVÝHODNÝCH SITUÁCIÁCH A ICH ODLIŠNÉ CHARAKTERISTIKY Z FUNKČNÉHO A BEHAVIORÁLNEHO HĽADISKA UKÁZALI, ŽE JE POTREBNÉ ICH ORGANIZOVAŤ A ZOSTAVOVAŤ ŠTRUKTÚROVANÝM SPÔSOBOM. CIEĽOM PROJEKTU JE V SÚVISLOSTI SO VZDELÁVANÍM A VYUČOVANÍM PODPOROVAŤ KOMUNIKAČNÉ A VYJADROVACIE ZRUČNOSTI PROSTREDNÍCTVOM POUŽÍVANIA JAZYKA PLURIN, ZLEPŠOVANIA ZRUČNOSTÍ A UĽAHČOVANIA ZÍSKAVANIA NOVÝCH ZRUČNOSTÍ. PRETO PODPOROVAŤ ZODPOVEDNÝ INTEGRAČNÝ PROCES PROSTREDNÍCTVOM ZAPOJENIA ŽIAKOV DO VZDELÁVACIEHO PROSTREDIA SCUOLA-TERRITORO-REFORTNÁ PRÁCA. IMPLEMENTÁCIA LABORATÓRIÍ BUDE PODPOROVAŤ VZDELÁVACIE OPATRENIA NA ZÍSKANIE KOGNITÍVNYCH, OPERAČNÝCH, KOMUNIKAČNÝCH A MOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ PROSTREDNÍCTVOM PRAKTICKEJ PRÁCE PRANIA. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FL-ISKEJJEL LI JAĦDMU FUQ INCLUSIVITIS, JEĦTIEĠ LI SSIR ĦIDMA BI STAMPA ĊARA TAL-ĦTIĠIJIET LI GĦANDHOM JIĠU INDIRIZZATI, F’TERMINI TA’ KWANTITÀ U KWALITÀ. L-GĦADD KBIR TA’ STUDENTI B’DISABILITIS F’SITWAZZJONIJIET TA’ ŻVANTAĠĠ U L-KARATTERISTIĊI DIFFERENTI TAGĦHOM MIL-LAT FUNZJONALI U TA’ MĠIBA WERA LI JEĦTIEĠ LI JIĠI ORGANIZZAT U STABBILIT B’MOD STRUTTURAT. L-GĦAN TAL-PROĠETT, FIL-KUNTEST TAL-EDUKAZZJONI U T-TAGĦLIM, HUWA LI JIPPROMWOVI ĦILIET TA’ KOMUNIKAZZJONI U ESPRESSJONI PERMEZZ TAL-UŻU TA’ PLURIN TA’ LINGWI, L-AĠĠORNAMENT TAL-ĦILIET U L-IFFAĊILITAR TAL-AKKWIST TA’ ĦILIET ĠODDA. GĦALHEKK, BIEX JITĦEĠĠEĠ PROĊESS TA’ INTEGRAZZJONI RESPONSABBLI, PERMEZZ TAL-INVOLVIMENT TAL-ISTUDENTI F’AMBJENTI EDUKATTIVI TAX-XOGĦOL TA’ SCUOLA-TERRITORO-REFORT. L-IMPLIMENTAZZJONI TAL-LABORATORJI SE TIPPROMWOVI MIŻURI TA’ TAGĦLIM GĦALL-KISBA TA’ ĦILIET KONJITTIVI, OPERATTIVI, KOMUNIKATTIVI U MOTORIZZATI PERMEZZ TA’ XOGĦOL PRATTIKU TA’ ĦASIL. (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: FL-ISKEJJEL LI JAĦDMU FUQ INCLUSIVITIS, JEĦTIEĠ LI SSIR ĦIDMA BI STAMPA ĊARA TAL-ĦTIĠIJIET LI GĦANDHOM JIĠU INDIRIZZATI, F’TERMINI TA’ KWANTITÀ U KWALITÀ. L-GĦADD KBIR TA’ STUDENTI B’DISABILITIS F’SITWAZZJONIJIET TA’ ŻVANTAĠĠ U L-KARATTERISTIĊI DIFFERENTI TAGĦHOM MIL-LAT FUNZJONALI U TA’ MĠIBA WERA LI JEĦTIEĠ LI JIĠI ORGANIZZAT U STABBILIT B’MOD STRUTTURAT. L-GĦAN TAL-PROĠETT, FIL-KUNTEST TAL-EDUKAZZJONI U T-TAGĦLIM, HUWA LI JIPPROMWOVI ĦILIET TA’ KOMUNIKAZZJONI U ESPRESSJONI PERMEZZ TAL-UŻU TA’ PLURIN TA’ LINGWI, L-AĠĠORNAMENT TAL-ĦILIET U L-IFFAĊILITAR TAL-AKKWIST TA’ ĦILIET ĠODDA. GĦALHEKK, BIEX JITĦEĠĠEĠ PROĊESS TA’ INTEGRAZZJONI RESPONSABBLI, PERMEZZ TAL-INVOLVIMENT TAL-ISTUDENTI F’AMBJENTI EDUKATTIVI TAX-XOGĦOL TA’ SCUOLA-TERRITORO-REFORT. L-IMPLIMENTAZZJONI TAL-LABORATORJI SE TIPPROMWOVI MIŻURI TA’ TAGĦLIM GĦALL-KISBA TA’ ĦILIET KONJITTIVI, OPERATTIVI, KOMUNIKATTIVI U MOTORIZZATI PERMEZZ TA’ XOGĦOL PRATTIKU TA’ ĦASIL. (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FL-ISKEJJEL LI JAĦDMU FUQ INCLUSIVITIS, JEĦTIEĠ LI SSIR ĦIDMA BI STAMPA ĊARA TAL-ĦTIĠIJIET LI GĦANDHOM JIĠU INDIRIZZATI, F’TERMINI TA’ KWANTITÀ U KWALITÀ. L-GĦADD KBIR TA’ STUDENTI B’DISABILITIS F’SITWAZZJONIJIET TA’ ŻVANTAĠĠ U L-KARATTERISTIĊI DIFFERENTI TAGĦHOM MIL-LAT FUNZJONALI U TA’ MĠIBA WERA LI JEĦTIEĠ LI JIĠI ORGANIZZAT U STABBILIT B’MOD STRUTTURAT. L-GĦAN TAL-PROĠETT, FIL-KUNTEST TAL-EDUKAZZJONI U T-TAGĦLIM, HUWA LI JIPPROMWOVI ĦILIET TA’ KOMUNIKAZZJONI U ESPRESSJONI PERMEZZ TAL-UŻU TA’ PLURIN TA’ LINGWI, L-AĠĠORNAMENT TAL-ĦILIET U L-IFFAĊILITAR TAL-AKKWIST TA’ ĦILIET ĠODDA. GĦALHEKK, BIEX JITĦEĠĠEĠ PROĊESS TA’ INTEGRAZZJONI RESPONSABBLI, PERMEZZ TAL-INVOLVIMENT TAL-ISTUDENTI F’AMBJENTI EDUKATTIVI TAX-XOGĦOL TA’ SCUOLA-TERRITORO-REFORT. L-IMPLIMENTAZZJONI TAL-LABORATORJI SE TIPPROMWOVI MIŻURI TA’ TAGĦLIM GĦALL-KISBA TA’ ĦILIET KONJITTIVI, OPERATTIVI, KOMUNIKATTIVI U MOTORIZZATI PERMEZZ TA’ XOGĦOL PRATTIKU TA’ ĦASIL. (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Nas escolas que trabalham na inclusividade, é necessário trabalhar com uma imagem clara das necessidades a serem abordadas, em termos de quantidade e qualidade. O elevado número de apetrechos com deficiência em situações de desfavorecimento e as suas diferentes características, em relação a um ponto de vista funcional e comportamental, mostra que é necessário organizá-los e instalá-los de forma estruturada. O objectivo do projecto, no domínio da educação e do ensino, consiste em promover as competências em matéria de comunicação e de expressão através da utilização de um conjunto de línguas, competências em matéria de aperfeiçoamento e de facilitação da aquisição de novas competências. Por conseguinte, incentivar um processo de integração responsável, através da participação das crianças nas instalações educativas SCUOLA-TERRITORO-REFORT TRABALHO. A APLICAÇÃO DOS LABORATÓRIOS PROMOVERÁ MEDIDAS DE ENSINO PARA A AQUISIÇÃO DE COMPETÊNCIAS COGNITIVAS, OPERACIONAIS, COMUNICATIVAS E AUTOMÓVEIS ATRAVÉS DO TRABALHO PRÁTICO DE LAVAGEM. (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: Nas escolas que trabalham na inclusividade, é necessário trabalhar com uma imagem clara das necessidades a serem abordadas, em termos de quantidade e qualidade. O elevado número de apetrechos com deficiência em situações de desfavorecimento e as suas diferentes características, em relação a um ponto de vista funcional e comportamental, mostra que é necessário organizá-los e instalá-los de forma estruturada. O objectivo do projecto, no domínio da educação e do ensino, consiste em promover as competências em matéria de comunicação e de expressão através da utilização de um conjunto de línguas, competências em matéria de aperfeiçoamento e de facilitação da aquisição de novas competências. Por conseguinte, incentivar um processo de integração responsável, através da participação das crianças nas instalações educativas SCUOLA-TERRITORO-REFORT TRABALHO. A APLICAÇÃO DOS LABORATÓRIOS PROMOVERÁ MEDIDAS DE ENSINO PARA A AQUISIÇÃO DE COMPETÊNCIAS COGNITIVAS, OPERACIONAIS, COMUNICATIVAS E AUTOMÓVEIS ATRAVÉS DO TRABALHO PRÁTICO DE LAVAGEM. (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Nas escolas que trabalham na inclusividade, é necessário trabalhar com uma imagem clara das necessidades a serem abordadas, em termos de quantidade e qualidade. O elevado número de apetrechos com deficiência em situações de desfavorecimento e as suas diferentes características, em relação a um ponto de vista funcional e comportamental, mostra que é necessário organizá-los e instalá-los de forma estruturada. O objectivo do projecto, no domínio da educação e do ensino, consiste em promover as competências em matéria de comunicação e de expressão através da utilização de um conjunto de línguas, competências em matéria de aperfeiçoamento e de facilitação da aquisição de novas competências. Por conseguinte, incentivar um processo de integração responsável, através da participação das crianças nas instalações educativas SCUOLA-TERRITORO-REFORT TRABALHO. A APLICAÇÃO DOS LABORATÓRIOS PROMOVERÁ MEDIDAS DE ENSINO PARA A AQUISIÇÃO DE COMPETÊNCIAS COGNITIVAS, OPERACIONAIS, COMUNICATIVAS E AUTOMÓVEIS ATRAVÉS DO TRABALHO PRÁTICO DE LAVAGEM. (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
INCLUSIVITISIA KÄSITTELEVISSÄ KOULUISSA ON TARPEEN LAATIA SELKEÄ KUVA TARPEISTA MÄÄRÄN JA LAADUN OSALTA. DISABILITISIN SAANEIDEN OPPILAIDEN SUURI MÄÄRÄ HUONO-OSAISISSA TILANTEISSA JA HEIDÄN ERILAISET OMINAISUUTENSA TOIMINNALLISELTA JA KÄYTTÄYTYMISEN KANNALTA ON OSOITTANUT, ETTÄ SE ON ORGANISOITAVA JA JÄRJESTETTÄVÄ JÄSENNELLYSTI. HANKKEEN TAVOITTEENA ON KOULUTUKSEN JA OPETUKSEN YHTEYDESSÄ EDISTÄÄ VIESTINTÄ- JA ILMAISUTAITOJA KÄYTTÄMÄLLÄ KIELIÄ KOSKEVAA PLURIN-JÄRJESTELMÄÄ, KEHITTÄMÄLLÄ TAITOJA JA HELPOTTAMALLA UUSIEN TAITOJEN HANKKIMISTA. NÄIN OLLEN KANNUSTETAAN VASTUULLISEEN KOTOUTTAMISEEN OTTAMALLA OPPILAAT MUKAAN KOULUTUSYMPÄRISTÖÖN SCUOLA-TERRITORO-REFORT-TYÖSKENTELY. LABORATORIOIDEN TÄYTÄNTÖÖNPANO EDISTÄÄ OPETUSTOIMENPITEITÄ KOGNITIIVISTEN, TOIMINNALLISTEN, KOMMUNIKAATIO- JA MOTORISTEN TAITOJEN HANKKIMISEKSI KÄYTÄNNÖN PESUTYÖN AVULLA. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: INCLUSIVITISIA KÄSITTELEVISSÄ KOULUISSA ON TARPEEN LAATIA SELKEÄ KUVA TARPEISTA MÄÄRÄN JA LAADUN OSALTA. DISABILITISIN SAANEIDEN OPPILAIDEN SUURI MÄÄRÄ HUONO-OSAISISSA TILANTEISSA JA HEIDÄN ERILAISET OMINAISUUTENSA TOIMINNALLISELTA JA KÄYTTÄYTYMISEN KANNALTA ON OSOITTANUT, ETTÄ SE ON ORGANISOITAVA JA JÄRJESTETTÄVÄ JÄSENNELLYSTI. HANKKEEN TAVOITTEENA ON KOULUTUKSEN JA OPETUKSEN YHTEYDESSÄ EDISTÄÄ VIESTINTÄ- JA ILMAISUTAITOJA KÄYTTÄMÄLLÄ KIELIÄ KOSKEVAA PLURIN-JÄRJESTELMÄÄ, KEHITTÄMÄLLÄ TAITOJA JA HELPOTTAMALLA UUSIEN TAITOJEN HANKKIMISTA. NÄIN OLLEN KANNUSTETAAN VASTUULLISEEN KOTOUTTAMISEEN OTTAMALLA OPPILAAT MUKAAN KOULUTUSYMPÄRISTÖÖN SCUOLA-TERRITORO-REFORT-TYÖSKENTELY. LABORATORIOIDEN TÄYTÄNTÖÖNPANO EDISTÄÄ OPETUSTOIMENPITEITÄ KOGNITIIVISTEN, TOIMINNALLISTEN, KOMMUNIKAATIO- JA MOTORISTEN TAITOJEN HANKKIMISEKSI KÄYTÄNNÖN PESUTYÖN AVULLA. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: INCLUSIVITISIA KÄSITTELEVISSÄ KOULUISSA ON TARPEEN LAATIA SELKEÄ KUVA TARPEISTA MÄÄRÄN JA LAADUN OSALTA. DISABILITISIN SAANEIDEN OPPILAIDEN SUURI MÄÄRÄ HUONO-OSAISISSA TILANTEISSA JA HEIDÄN ERILAISET OMINAISUUTENSA TOIMINNALLISELTA JA KÄYTTÄYTYMISEN KANNALTA ON OSOITTANUT, ETTÄ SE ON ORGANISOITAVA JA JÄRJESTETTÄVÄ JÄSENNELLYSTI. HANKKEEN TAVOITTEENA ON KOULUTUKSEN JA OPETUKSEN YHTEYDESSÄ EDISTÄÄ VIESTINTÄ- JA ILMAISUTAITOJA KÄYTTÄMÄLLÄ KIELIÄ KOSKEVAA PLURIN-JÄRJESTELMÄÄ, KEHITTÄMÄLLÄ TAITOJA JA HELPOTTAMALLA UUSIEN TAITOJEN HANKKIMISTA. NÄIN OLLEN KANNUSTETAAN VASTUULLISEEN KOTOUTTAMISEEN OTTAMALLA OPPILAAT MUKAAN KOULUTUSYMPÄRISTÖÖN SCUOLA-TERRITORO-REFORT-TYÖSKENTELY. LABORATORIOIDEN TÄYTÄNTÖÖNPANO EDISTÄÄ OPETUSTOIMENPITEITÄ KOGNITIIVISTEN, TOIMINNALLISTEN, KOMMUNIKAATIO- JA MOTORISTEN TAITOJEN HANKKIMISEKSI KÄYTÄNNÖN PESUTYÖN AVULLA. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
W SZKOŁACH PRACUJĄCYCH NAD INCLUSIVITIS, KONIECZNE JEST, ABY PRACOWAĆ Z JASNYM OBRAZEM POTRZEB, KTÓRE NALEŻY PODJĄĆ, POD WZGLĘDEM ILOŚCI I JAKOŚCI. DUŻA LICZBA UCZNIÓW Z SYSTEMEM DISABILITIS W NIEKORZYSTNEJ SYTUACJI ORAZ ICH ODMIENNE CECHY Z PUNKTU WIDZENIA FUNKCJONALNEGO I BEHAWIORALNEGO POKAZAŁY, ŻE NALEŻY JE ZORGANIZOWAĆ I UTWORZYĆ W SPOSÓB USTRUKTURYZOWANY. CELEM PROJEKTU, W KONTEKŚCIE EDUKACJI I NAUCZANIA, JEST PROMOWANIE UMIEJĘTNOŚCI KOMUNIKACYJNYCH I EKSPRESYJNYCH POPRZEZ ZASTOSOWANIE PLURINU JĘZYKÓW, PODNOSZENIE UMIEJĘTNOŚCI I UŁATWIANIE NABYWANIA NOWYCH UMIEJĘTNOŚCI. W ZWIĄZKU Z TYM, ABY ZACHĘCIĆ DO ODPOWIEDZIALNEGO PROCESU INTEGRACJI, POPRZEZ ZAANGAŻOWANIE UCZNIÓW W PLACÓWKACH EDUKACYJNYCH SCUOLA-TERRITORO-REFORT PRACY. WDROŻENIE LABORATORIÓW BĘDZIE PROMOWAĆ DZIAŁANIA DYDAKTYCZNE W ZAKRESIE NABYWANIA UMIEJĘTNOŚCI POZNAWCZYCH, OPERACYJNYCH, KOMUNIKACYJNYCH I MOTORYCZNYCH POPRZEZ PRANIE PRAKTYCZNEJ PRACY. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: W SZKOŁACH PRACUJĄCYCH NAD INCLUSIVITIS, KONIECZNE JEST, ABY PRACOWAĆ Z JASNYM OBRAZEM POTRZEB, KTÓRE NALEŻY PODJĄĆ, POD WZGLĘDEM ILOŚCI I JAKOŚCI. DUŻA LICZBA UCZNIÓW Z SYSTEMEM DISABILITIS W NIEKORZYSTNEJ SYTUACJI ORAZ ICH ODMIENNE CECHY Z PUNKTU WIDZENIA FUNKCJONALNEGO I BEHAWIORALNEGO POKAZAŁY, ŻE NALEŻY JE ZORGANIZOWAĆ I UTWORZYĆ W SPOSÓB USTRUKTURYZOWANY. CELEM PROJEKTU, W KONTEKŚCIE EDUKACJI I NAUCZANIA, JEST PROMOWANIE UMIEJĘTNOŚCI KOMUNIKACYJNYCH I EKSPRESYJNYCH POPRZEZ ZASTOSOWANIE PLURINU JĘZYKÓW, PODNOSZENIE UMIEJĘTNOŚCI I UŁATWIANIE NABYWANIA NOWYCH UMIEJĘTNOŚCI. W ZWIĄZKU Z TYM, ABY ZACHĘCIĆ DO ODPOWIEDZIALNEGO PROCESU INTEGRACJI, POPRZEZ ZAANGAŻOWANIE UCZNIÓW W PLACÓWKACH EDUKACYJNYCH SCUOLA-TERRITORO-REFORT PRACY. WDROŻENIE LABORATORIÓW BĘDZIE PROMOWAĆ DZIAŁANIA DYDAKTYCZNE W ZAKRESIE NABYWANIA UMIEJĘTNOŚCI POZNAWCZYCH, OPERACYJNYCH, KOMUNIKACYJNYCH I MOTORYCZNYCH POPRZEZ PRANIE PRAKTYCZNEJ PRACY. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: W SZKOŁACH PRACUJĄCYCH NAD INCLUSIVITIS, KONIECZNE JEST, ABY PRACOWAĆ Z JASNYM OBRAZEM POTRZEB, KTÓRE NALEŻY PODJĄĆ, POD WZGLĘDEM ILOŚCI I JAKOŚCI. DUŻA LICZBA UCZNIÓW Z SYSTEMEM DISABILITIS W NIEKORZYSTNEJ SYTUACJI ORAZ ICH ODMIENNE CECHY Z PUNKTU WIDZENIA FUNKCJONALNEGO I BEHAWIORALNEGO POKAZAŁY, ŻE NALEŻY JE ZORGANIZOWAĆ I UTWORZYĆ W SPOSÓB USTRUKTURYZOWANY. CELEM PROJEKTU, W KONTEKŚCIE EDUKACJI I NAUCZANIA, JEST PROMOWANIE UMIEJĘTNOŚCI KOMUNIKACYJNYCH I EKSPRESYJNYCH POPRZEZ ZASTOSOWANIE PLURINU JĘZYKÓW, PODNOSZENIE UMIEJĘTNOŚCI I UŁATWIANIE NABYWANIA NOWYCH UMIEJĘTNOŚCI. W ZWIĄZKU Z TYM, ABY ZACHĘCIĆ DO ODPOWIEDZIALNEGO PROCESU INTEGRACJI, POPRZEZ ZAANGAŻOWANIE UCZNIÓW W PLACÓWKACH EDUKACYJNYCH SCUOLA-TERRITORO-REFORT PRACY. WDROŻENIE LABORATORIÓW BĘDZIE PROMOWAĆ DZIAŁANIA DYDAKTYCZNE W ZAKRESIE NABYWANIA UMIEJĘTNOŚCI POZNAWCZYCH, OPERACYJNYCH, KOMUNIKACYJNYCH I MOTORYCZNYCH POPRZEZ PRANIE PRAKTYCZNEJ PRACY. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
V ŠOLAH, KI SE UKVARJAJO Z INCLUSIVITISOM, SI JE TREBA PRIZADEVATI ZA JASNO SLIKO POTREB, KI JIH JE TREBA OBRAVNAVATI V SMISLU KOLIČINE IN KAKOVOSTI. VELIKO ŠTEVILO UČENCEV Z DISABILITISOM V SLABŠEM POLOŽAJU IN NJIHOVE RAZLIČNE ZNAČILNOSTI S FUNKCIONALNEGA IN VEDENJSKEGA VIDIKA SO POKAZALE, DA GA JE TREBA ORGANIZIRATI IN OBLIKOVATI NA STRUKTURIRAN NAČIN. CILJ PROJEKTA JE V OKVIRU IZOBRAŽEVANJA IN POUČEVANJA SPODBUJATI KOMUNIKACIJSKE IN IZRAZNE SPRETNOSTI Z UPORABO PLURIN JEZIKOV, NADGRAJEVANJEM ZNANJ IN SPRETNOSTI TER OMOGOČANJEM PRIDOBIVANJA NOVIH ZNANJ IN SPRETNOSTI. ZATO JE TREBA SPODBUJATI PROCES ODGOVORNEGA VKLJUČEVANJA Z VKLJUČEVANJEM UČENCEV V IZOBRAŽEVALNA OKOLJA SCUOLA-TERRITORO-PRIZADEVANJE ZA DELO. IZVAJANJE LABORATORIJEV BO SPODBUJALO UČNE UKREPE ZA PRIDOBIVANJE KOGNITIVNIH, OPERATIVNIH, KOMUNIKACIJSKIH IN MOTORIČNIH SPOSOBNOSTI S PRAKTIČNIM DELOM PRANJA. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: V ŠOLAH, KI SE UKVARJAJO Z INCLUSIVITISOM, SI JE TREBA PRIZADEVATI ZA JASNO SLIKO POTREB, KI JIH JE TREBA OBRAVNAVATI V SMISLU KOLIČINE IN KAKOVOSTI. VELIKO ŠTEVILO UČENCEV Z DISABILITISOM V SLABŠEM POLOŽAJU IN NJIHOVE RAZLIČNE ZNAČILNOSTI S FUNKCIONALNEGA IN VEDENJSKEGA VIDIKA SO POKAZALE, DA GA JE TREBA ORGANIZIRATI IN OBLIKOVATI NA STRUKTURIRAN NAČIN. CILJ PROJEKTA JE V OKVIRU IZOBRAŽEVANJA IN POUČEVANJA SPODBUJATI KOMUNIKACIJSKE IN IZRAZNE SPRETNOSTI Z UPORABO PLURIN JEZIKOV, NADGRAJEVANJEM ZNANJ IN SPRETNOSTI TER OMOGOČANJEM PRIDOBIVANJA NOVIH ZNANJ IN SPRETNOSTI. ZATO JE TREBA SPODBUJATI PROCES ODGOVORNEGA VKLJUČEVANJA Z VKLJUČEVANJEM UČENCEV V IZOBRAŽEVALNA OKOLJA SCUOLA-TERRITORO-PRIZADEVANJE ZA DELO. IZVAJANJE LABORATORIJEV BO SPODBUJALO UČNE UKREPE ZA PRIDOBIVANJE KOGNITIVNIH, OPERATIVNIH, KOMUNIKACIJSKIH IN MOTORIČNIH SPOSOBNOSTI S PRAKTIČNIM DELOM PRANJA. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: V ŠOLAH, KI SE UKVARJAJO Z INCLUSIVITISOM, SI JE TREBA PRIZADEVATI ZA JASNO SLIKO POTREB, KI JIH JE TREBA OBRAVNAVATI V SMISLU KOLIČINE IN KAKOVOSTI. VELIKO ŠTEVILO UČENCEV Z DISABILITISOM V SLABŠEM POLOŽAJU IN NJIHOVE RAZLIČNE ZNAČILNOSTI S FUNKCIONALNEGA IN VEDENJSKEGA VIDIKA SO POKAZALE, DA GA JE TREBA ORGANIZIRATI IN OBLIKOVATI NA STRUKTURIRAN NAČIN. CILJ PROJEKTA JE V OKVIRU IZOBRAŽEVANJA IN POUČEVANJA SPODBUJATI KOMUNIKACIJSKE IN IZRAZNE SPRETNOSTI Z UPORABO PLURIN JEZIKOV, NADGRAJEVANJEM ZNANJ IN SPRETNOSTI TER OMOGOČANJEM PRIDOBIVANJA NOVIH ZNANJ IN SPRETNOSTI. ZATO JE TREBA SPODBUJATI PROCES ODGOVORNEGA VKLJUČEVANJA Z VKLJUČEVANJEM UČENCEV V IZOBRAŽEVALNA OKOLJA SCUOLA-TERRITORO-PRIZADEVANJE ZA DELO. IZVAJANJE LABORATORIJEV BO SPODBUJALO UČNE UKREPE ZA PRIDOBIVANJE KOGNITIVNIH, OPERATIVNIH, KOMUNIKACIJSKIH IN MOTORIČNIH SPOSOBNOSTI S PRAKTIČNIM DELOM PRANJA. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
VE ŠKOLÁCH, KTERÉ PRACUJÍ NA INCLUSIVITISU, JE NUTNÉ PRACOVAT S JASNÝM OBRAZEM POTŘEB, KTERÉ JE TŘEBA ŘEŠIT, POKUD JDE O KVANTITU A KVALITU. VYSOKÝ POČET ŽÁKŮ S DISABILITIS V NEVÝHODNÝCH SITUACÍCH A JEJICH ODLIŠNÉ CHARAKTERISTIKY Z FUNKČNÍHO A BEHAVIORÁLNÍHO HLEDISKA UKÁZALY, ŽE JE TŘEBA JEJ ORGANIZOVAT A ZAKLÁDAT STRUKTUROVANÝM ZPŮSOBEM. CÍLEM PROJEKTU JE V SOUVISLOSTI SE VZDĚLÁVÁNÍM A VÝUKOU PODPOROVAT KOMUNIKAČNÍ A VYJADŘOVACÍ DOVEDNOSTI PROSTŘEDNICTVÍM POUŽÍVÁNÍ PLURIN JAZYKŮ, ZVYŠOVÁNÍ DOVEDNOSTÍ A USNADNĚNÍ ZÍSKÁVÁNÍ NOVÝCH DOVEDNOSTÍ. PROTO PODPOROVAT ODPOVĚDNÝ INTEGRAČNÍ PROCES PROSTŘEDNICTVÍM ZAPOJENÍ ŽÁKŮ DO VZDĚLÁVACÍCH PROSTŘEDÍ SCUOLA-TERRITORO-REFORT PRÁCE. PROVÁDĚNÍ LABORATOŘÍ BUDE PODPOROVAT VÝUKOVÁ OPATŘENÍ PRO ZÍSKÁVÁNÍ KOGNITIVNÍCH, PROVOZNÍCH, KOMUNIKATIVNÍCH A MOTORICKÝCH DOVEDNOSTÍ PROSTŘEDNICTVÍM PRAKTICKÉHO PRANÍ. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: VE ŠKOLÁCH, KTERÉ PRACUJÍ NA INCLUSIVITISU, JE NUTNÉ PRACOVAT S JASNÝM OBRAZEM POTŘEB, KTERÉ JE TŘEBA ŘEŠIT, POKUD JDE O KVANTITU A KVALITU. VYSOKÝ POČET ŽÁKŮ S DISABILITIS V NEVÝHODNÝCH SITUACÍCH A JEJICH ODLIŠNÉ CHARAKTERISTIKY Z FUNKČNÍHO A BEHAVIORÁLNÍHO HLEDISKA UKÁZALY, ŽE JE TŘEBA JEJ ORGANIZOVAT A ZAKLÁDAT STRUKTUROVANÝM ZPŮSOBEM. CÍLEM PROJEKTU JE V SOUVISLOSTI SE VZDĚLÁVÁNÍM A VÝUKOU PODPOROVAT KOMUNIKAČNÍ A VYJADŘOVACÍ DOVEDNOSTI PROSTŘEDNICTVÍM POUŽÍVÁNÍ PLURIN JAZYKŮ, ZVYŠOVÁNÍ DOVEDNOSTÍ A USNADNĚNÍ ZÍSKÁVÁNÍ NOVÝCH DOVEDNOSTÍ. PROTO PODPOROVAT ODPOVĚDNÝ INTEGRAČNÍ PROCES PROSTŘEDNICTVÍM ZAPOJENÍ ŽÁKŮ DO VZDĚLÁVACÍCH PROSTŘEDÍ SCUOLA-TERRITORO-REFORT PRÁCE. PROVÁDĚNÍ LABORATOŘÍ BUDE PODPOROVAT VÝUKOVÁ OPATŘENÍ PRO ZÍSKÁVÁNÍ KOGNITIVNÍCH, PROVOZNÍCH, KOMUNIKATIVNÍCH A MOTORICKÝCH DOVEDNOSTÍ PROSTŘEDNICTVÍM PRAKTICKÉHO PRANÍ. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: VE ŠKOLÁCH, KTERÉ PRACUJÍ NA INCLUSIVITISU, JE NUTNÉ PRACOVAT S JASNÝM OBRAZEM POTŘEB, KTERÉ JE TŘEBA ŘEŠIT, POKUD JDE O KVANTITU A KVALITU. VYSOKÝ POČET ŽÁKŮ S DISABILITIS V NEVÝHODNÝCH SITUACÍCH A JEJICH ODLIŠNÉ CHARAKTERISTIKY Z FUNKČNÍHO A BEHAVIORÁLNÍHO HLEDISKA UKÁZALY, ŽE JE TŘEBA JEJ ORGANIZOVAT A ZAKLÁDAT STRUKTUROVANÝM ZPŮSOBEM. CÍLEM PROJEKTU JE V SOUVISLOSTI SE VZDĚLÁVÁNÍM A VÝUKOU PODPOROVAT KOMUNIKAČNÍ A VYJADŘOVACÍ DOVEDNOSTI PROSTŘEDNICTVÍM POUŽÍVÁNÍ PLURIN JAZYKŮ, ZVYŠOVÁNÍ DOVEDNOSTÍ A USNADNĚNÍ ZÍSKÁVÁNÍ NOVÝCH DOVEDNOSTÍ. PROTO PODPOROVAT ODPOVĚDNÝ INTEGRAČNÍ PROCES PROSTŘEDNICTVÍM ZAPOJENÍ ŽÁKŮ DO VZDĚLÁVACÍCH PROSTŘEDÍ SCUOLA-TERRITORO-REFORT PRÁCE. PROVÁDĚNÍ LABORATOŘÍ BUDE PODPOROVAT VÝUKOVÁ OPATŘENÍ PRO ZÍSKÁVÁNÍ KOGNITIVNÍCH, PROVOZNÍCH, KOMUNIKATIVNÍCH A MOTORICKÝCH DOVEDNOSTÍ PROSTŘEDNICTVÍM PRAKTICKÉHO PRANÍ. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MOKYKLOSE, DIRBANČIOSE SU INCLUSIVITIS, BŪTINA SUSIDARYTI AIŠKŲ VAIZDĄ APIE POREIKIUS, KURIUOS REIKIA SPRĘSTI KIEKYBĖS IR KOKYBĖS POŽIŪRIU. DIDELIS DISABILITIS TURINČIŲ MOKINIŲ SKAIČIUS NEPALANKIOSE SITUACIJOSE IR JŲ SKIRTINGOS SAVYBĖS FUNKCINIU IR ELGSENOS POŽIŪRIU PARODĖ, KAD JIS TURI BŪTI ORGANIZUOTAS IR KURIAMAS STRUKTŪRIŠKAI. ŠIO PROJEKTO TIKSLAS ŠVIETIMO IR MOKYMO SRITYJE – SKATINTI BENDRAVIMO IR SAVIRAIŠKOS ĮGŪDŽIUS, PASITELKIANT KALBŲ MOKYMĄ, ĮGŪDŽIŲ TOBULINIMĄ IR NAUJŲ ĮGŪDŽIŲ ĮGIJIMĄ. TODĖL SKATINTI ATSAKINGĄ INTEGRACIJOS PROCESĄ ĮTRAUKIANT MOKINIUS Į ŠVIETIMO APLINKĄ SCUOLA-TERRITORO-REFORT DARBĄ. LABORATORIJŲ ĮGYVENDINIMAS SKATINS MOKYMO PRIEMONES, SKIRTAS PAŽINTINIAMS, OPERATYVINIAMS, KOMUNIKACINIAMS IR MOTORINIAMS ĮGŪDŽIAMS ĮGYTI ATLIEKANT PRAKTINIUS PLOVIMO DARBUS. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: MOKYKLOSE, DIRBANČIOSE SU INCLUSIVITIS, BŪTINA SUSIDARYTI AIŠKŲ VAIZDĄ APIE POREIKIUS, KURIUOS REIKIA SPRĘSTI KIEKYBĖS IR KOKYBĖS POŽIŪRIU. DIDELIS DISABILITIS TURINČIŲ MOKINIŲ SKAIČIUS NEPALANKIOSE SITUACIJOSE IR JŲ SKIRTINGOS SAVYBĖS FUNKCINIU IR ELGSENOS POŽIŪRIU PARODĖ, KAD JIS TURI BŪTI ORGANIZUOTAS IR KURIAMAS STRUKTŪRIŠKAI. ŠIO PROJEKTO TIKSLAS ŠVIETIMO IR MOKYMO SRITYJE – SKATINTI BENDRAVIMO IR SAVIRAIŠKOS ĮGŪDŽIUS, PASITELKIANT KALBŲ MOKYMĄ, ĮGŪDŽIŲ TOBULINIMĄ IR NAUJŲ ĮGŪDŽIŲ ĮGIJIMĄ. TODĖL SKATINTI ATSAKINGĄ INTEGRACIJOS PROCESĄ ĮTRAUKIANT MOKINIUS Į ŠVIETIMO APLINKĄ SCUOLA-TERRITORO-REFORT DARBĄ. LABORATORIJŲ ĮGYVENDINIMAS SKATINS MOKYMO PRIEMONES, SKIRTAS PAŽINTINIAMS, OPERATYVINIAMS, KOMUNIKACINIAMS IR MOTORINIAMS ĮGŪDŽIAMS ĮGYTI ATLIEKANT PRAKTINIUS PLOVIMO DARBUS. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MOKYKLOSE, DIRBANČIOSE SU INCLUSIVITIS, BŪTINA SUSIDARYTI AIŠKŲ VAIZDĄ APIE POREIKIUS, KURIUOS REIKIA SPRĘSTI KIEKYBĖS IR KOKYBĖS POŽIŪRIU. DIDELIS DISABILITIS TURINČIŲ MOKINIŲ SKAIČIUS NEPALANKIOSE SITUACIJOSE IR JŲ SKIRTINGOS SAVYBĖS FUNKCINIU IR ELGSENOS POŽIŪRIU PARODĖ, KAD JIS TURI BŪTI ORGANIZUOTAS IR KURIAMAS STRUKTŪRIŠKAI. ŠIO PROJEKTO TIKSLAS ŠVIETIMO IR MOKYMO SRITYJE – SKATINTI BENDRAVIMO IR SAVIRAIŠKOS ĮGŪDŽIUS, PASITELKIANT KALBŲ MOKYMĄ, ĮGŪDŽIŲ TOBULINIMĄ IR NAUJŲ ĮGŪDŽIŲ ĮGIJIMĄ. TODĖL SKATINTI ATSAKINGĄ INTEGRACIJOS PROCESĄ ĮTRAUKIANT MOKINIUS Į ŠVIETIMO APLINKĄ SCUOLA-TERRITORO-REFORT DARBĄ. LABORATORIJŲ ĮGYVENDINIMAS SKATINS MOKYMO PRIEMONES, SKIRTAS PAŽINTINIAMS, OPERATYVINIAMS, KOMUNIKACINIAMS IR MOTORINIAMS ĮGŪDŽIAMS ĮGYTI ATLIEKANT PRAKTINIUS PLOVIMO DARBUS. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SKOLĀS, KAS STRĀDĀ AR INCLUSIVITIS, IR NEPIECIEŠAMS STRĀDĀT AR SKAIDRU PRIEKŠSTATU PAR VAJADZĪBĀM, KAS JĀRISINA KVANTITĀTES UN KVALITĀTES ZIŅĀ. LIELAIS DISABILITIS SKOLĒNU SKAITS NELABVĒLĪGĀ SITUĀCIJĀ UN TO ATŠĶIRĪGĀS IEZĪMES NO FUNKCIONĀLĀ UN UZVEDĪBAS VIEDOKĻA LIECINA, KA TĀ IR JĀORGANIZĒ UN JĀIZVEIDO STRUKTURĒTI. PROJEKTA MĒRĶIS IZGLĪTĪBAS UN MĀCĪŠANAS KONTEKSTĀ IR VEICINĀT KOMUNIKĀCIJAS UN IZTEIKSMES PRASMES, IZMANTOJOT VALODU PLURIN, UZLABOJOT PRASMES UN ATVIEGLOJOT JAUNU PRASMJU APGUVI. TĀDĒĻ VEICINĀT ATBILDĪGU INTEGRĀCIJAS PROCESU, IESAISTOT SKOLĒNUS SCUOLA-TERRITORO-REFORT DARBĀ. LABORATORIJU ĪSTENOŠANA VEICINĀS MĀCĪBU PASĀKUMUS KOGNITĪVO, OPERATĪVO, KOMUNIKATĪVO UN MOTORISKO PRASMJU APGŪŠANAI, IZMANTOJOT PRAKTISKU MAZGĀŠANAS DARBU. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLĀS, KAS STRĀDĀ AR INCLUSIVITIS, IR NEPIECIEŠAMS STRĀDĀT AR SKAIDRU PRIEKŠSTATU PAR VAJADZĪBĀM, KAS JĀRISINA KVANTITĀTES UN KVALITĀTES ZIŅĀ. LIELAIS DISABILITIS SKOLĒNU SKAITS NELABVĒLĪGĀ SITUĀCIJĀ UN TO ATŠĶIRĪGĀS IEZĪMES NO FUNKCIONĀLĀ UN UZVEDĪBAS VIEDOKĻA LIECINA, KA TĀ IR JĀORGANIZĒ UN JĀIZVEIDO STRUKTURĒTI. PROJEKTA MĒRĶIS IZGLĪTĪBAS UN MĀCĪŠANAS KONTEKSTĀ IR VEICINĀT KOMUNIKĀCIJAS UN IZTEIKSMES PRASMES, IZMANTOJOT VALODU PLURIN, UZLABOJOT PRASMES UN ATVIEGLOJOT JAUNU PRASMJU APGUVI. TĀDĒĻ VEICINĀT ATBILDĪGU INTEGRĀCIJAS PROCESU, IESAISTOT SKOLĒNUS SCUOLA-TERRITORO-REFORT DARBĀ. LABORATORIJU ĪSTENOŠANA VEICINĀS MĀCĪBU PASĀKUMUS KOGNITĪVO, OPERATĪVO, KOMUNIKATĪVO UN MOTORISKO PRASMJU APGŪŠANAI, IZMANTOJOT PRAKTISKU MAZGĀŠANAS DARBU. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLĀS, KAS STRĀDĀ AR INCLUSIVITIS, IR NEPIECIEŠAMS STRĀDĀT AR SKAIDRU PRIEKŠSTATU PAR VAJADZĪBĀM, KAS JĀRISINA KVANTITĀTES UN KVALITĀTES ZIŅĀ. LIELAIS DISABILITIS SKOLĒNU SKAITS NELABVĒLĪGĀ SITUĀCIJĀ UN TO ATŠĶIRĪGĀS IEZĪMES NO FUNKCIONĀLĀ UN UZVEDĪBAS VIEDOKĻA LIECINA, KA TĀ IR JĀORGANIZĒ UN JĀIZVEIDO STRUKTURĒTI. PROJEKTA MĒRĶIS IZGLĪTĪBAS UN MĀCĪŠANAS KONTEKSTĀ IR VEICINĀT KOMUNIKĀCIJAS UN IZTEIKSMES PRASMES, IZMANTOJOT VALODU PLURIN, UZLABOJOT PRASMES UN ATVIEGLOJOT JAUNU PRASMJU APGUVI. TĀDĒĻ VEICINĀT ATBILDĪGU INTEGRĀCIJAS PROCESU, IESAISTOT SKOLĒNUS SCUOLA-TERRITORO-REFORT DARBĀ. LABORATORIJU ĪSTENOŠANA VEICINĀS MĀCĪBU PASĀKUMUS KOGNITĪVO, OPERATĪVO, KOMUNIKATĪVO UN MOTORISKO PRASMJU APGŪŠANAI, IZMANTOJOT PRAKTISKU MAZGĀŠANAS DARBU. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
В УЧИЛИЩАТА, РАБОТЕЩИ ПО INCLUSIVITIS, Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ РАБОТИ С ЯСНА КАРТИНА НА НУЖДИТЕ, КОИТО ТРЯБВА ДА БЪДАТ ПОСРЕЩНАТИ ПО ОТНОШЕНИЕ НА КОЛИЧЕСТВОТО И КАЧЕСТВОТО. ГОЛЕМИЯТ БРОЙ УЧЕНИЦИ С DISABILITIS В НЕРАВНОСТОЙНО ПОЛОЖЕНИЕ И ТЕХНИТЕ РАЗЛИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОТ ФУНКЦИОНАЛНА И ПОВЕДЕНЧЕСКА ГЛЕДНА ТОЧКА ПОКАЗВАТ, ЧЕ ТЯ ТРЯБВА ДА БЪДЕ ОРГАНИЗИРАНА И ОРГАНИЗИРАНА ПО СТРУКТУРИРАН НАЧИН. ЦЕЛТА НА ПРОЕКТА, В КОНТЕКСТА НА ОБРАЗОВАНИЕТО И ПРЕПОДАВАНЕТО, Е ДА НАСЪРЧИ КОМУНИКАЦИОННИТЕ И ЕКСПРЕСНИТЕ УМЕНИЯ ЧРЕЗ ИЗПОЛЗВАНЕ НА PLURIN НА ЕЗИЦИ, ПОВИШАВАНЕ НА УМЕНИЯТА И УЛЕСНЯВАНЕ НА ПРИДОБИВАНЕТО НА НОВИ УМЕНИЯ. ЕТО ЗАЩО, ДА СЕ НАСЪРЧИ ОТГОВОРЕН ПРОЦЕС НА ИНТЕГРАЦИЯ ЧРЕЗ УЧАСТИЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ СРЕДИ SCUOLA-TERRITORO-REFORT РАБОТА. ИЗГРАЖДАНЕТО НА ЛАБОРАТОРИИТЕ ЩЕ НАСЪРЧИ УЧЕБНИТЕ МЕРКИ ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА КОГНИТИВНИ, ОПЕРАТИВНИ, КОМУНИКАТИВНИ И ДВИГАТЕЛНИ УМЕНИЯ ЧРЕЗ ПРАКТИЧЕСКА РАБОТА ПО МИЕНЕ. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: В УЧИЛИЩАТА, РАБОТЕЩИ ПО INCLUSIVITIS, Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ РАБОТИ С ЯСНА КАРТИНА НА НУЖДИТЕ, КОИТО ТРЯБВА ДА БЪДАТ ПОСРЕЩНАТИ ПО ОТНОШЕНИЕ НА КОЛИЧЕСТВОТО И КАЧЕСТВОТО. ГОЛЕМИЯТ БРОЙ УЧЕНИЦИ С DISABILITIS В НЕРАВНОСТОЙНО ПОЛОЖЕНИЕ И ТЕХНИТЕ РАЗЛИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОТ ФУНКЦИОНАЛНА И ПОВЕДЕНЧЕСКА ГЛЕДНА ТОЧКА ПОКАЗВАТ, ЧЕ ТЯ ТРЯБВА ДА БЪДЕ ОРГАНИЗИРАНА И ОРГАНИЗИРАНА ПО СТРУКТУРИРАН НАЧИН. ЦЕЛТА НА ПРОЕКТА, В КОНТЕКСТА НА ОБРАЗОВАНИЕТО И ПРЕПОДАВАНЕТО, Е ДА НАСЪРЧИ КОМУНИКАЦИОННИТЕ И ЕКСПРЕСНИТЕ УМЕНИЯ ЧРЕЗ ИЗПОЛЗВАНЕ НА PLURIN НА ЕЗИЦИ, ПОВИШАВАНЕ НА УМЕНИЯТА И УЛЕСНЯВАНЕ НА ПРИДОБИВАНЕТО НА НОВИ УМЕНИЯ. ЕТО ЗАЩО, ДА СЕ НАСЪРЧИ ОТГОВОРЕН ПРОЦЕС НА ИНТЕГРАЦИЯ ЧРЕЗ УЧАСТИЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ СРЕДИ SCUOLA-TERRITORO-REFORT РАБОТА. ИЗГРАЖДАНЕТО НА ЛАБОРАТОРИИТЕ ЩЕ НАСЪРЧИ УЧЕБНИТЕ МЕРКИ ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА КОГНИТИВНИ, ОПЕРАТИВНИ, КОМУНИКАТИВНИ И ДВИГАТЕЛНИ УМЕНИЯ ЧРЕЗ ПРАКТИЧЕСКА РАБОТА ПО МИЕНЕ. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: В УЧИЛИЩАТА, РАБОТЕЩИ ПО INCLUSIVITIS, Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ РАБОТИ С ЯСНА КАРТИНА НА НУЖДИТЕ, КОИТО ТРЯБВА ДА БЪДАТ ПОСРЕЩНАТИ ПО ОТНОШЕНИЕ НА КОЛИЧЕСТВОТО И КАЧЕСТВОТО. ГОЛЕМИЯТ БРОЙ УЧЕНИЦИ С DISABILITIS В НЕРАВНОСТОЙНО ПОЛОЖЕНИЕ И ТЕХНИТЕ РАЗЛИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОТ ФУНКЦИОНАЛНА И ПОВЕДЕНЧЕСКА ГЛЕДНА ТОЧКА ПОКАЗВАТ, ЧЕ ТЯ ТРЯБВА ДА БЪДЕ ОРГАНИЗИРАНА И ОРГАНИЗИРАНА ПО СТРУКТУРИРАН НАЧИН. ЦЕЛТА НА ПРОЕКТА, В КОНТЕКСТА НА ОБРАЗОВАНИЕТО И ПРЕПОДАВАНЕТО, Е ДА НАСЪРЧИ КОМУНИКАЦИОННИТЕ И ЕКСПРЕСНИТЕ УМЕНИЯ ЧРЕЗ ИЗПОЛЗВАНЕ НА PLURIN НА ЕЗИЦИ, ПОВИШАВАНЕ НА УМЕНИЯТА И УЛЕСНЯВАНЕ НА ПРИДОБИВАНЕТО НА НОВИ УМЕНИЯ. ЕТО ЗАЩО, ДА СЕ НАСЪРЧИ ОТГОВОРЕН ПРОЦЕС НА ИНТЕГРАЦИЯ ЧРЕЗ УЧАСТИЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ СРЕДИ SCUOLA-TERRITORO-REFORT РАБОТА. ИЗГРАЖДАНЕТО НА ЛАБОРАТОРИИТЕ ЩЕ НАСЪРЧИ УЧЕБНИТЕ МЕРКИ ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА КОГНИТИВНИ, ОПЕРАТИВНИ, КОМУНИКАТИВНИ И ДВИГАТЕЛНИ УМЕНИЯ ЧРЕЗ ПРАКТИЧЕСКА РАБОТА ПО МИЕНЕ. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AZ INCLUSIVITIS-ON DOLGOZÓ ISKOLÁKBAN EGYÉRTELMŰ KÉPET KELL ALKOTNI ARRÓL, HOGY MENNYISÉGI ÉS MINŐSÉGI SZEMPONTBÓL MILYEN SZÜKSÉGLETEKKEL KELL FOGLALKOZNI. A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ DISABILITIS-SZEL RENDELKEZŐ TANULÓK NAGY SZÁMA, VALAMINT FUNKCIONÁLIS ÉS VISELKEDÉSI SZEMPONTBÓL ELTÉRŐ JELLEMZŐI MEGMUTATTÁK, HOGY STRUKTURÁLT MÓDON KELL MEGSZERVEZNI ÉS FELÁLLÍTANI. A PROJEKT CÉLJA AZ OKTATÁSSAL ÉS OKTATÁSSAL ÖSSZEFÜGGÉSBEN A KOMMUNIKÁCIÓS ÉS KIFEJEZŐKÉSZSÉG ELŐMOZDÍTÁSA A NYELVEK PLURIN-JÁNAK HASZNÁLATA, A KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSE ÉS AZ ÚJ KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁNAK ELŐSEGÍTÉSE RÉVÉN. EZÉRT A FELELŐSSÉGTELJES INTEGRÁCIÓS FOLYAMAT ÖSZTÖNZÉSE A TANULÓK OKTATÁSI KÖRNYEZETBE VALÓ BEVONÁSA RÉVÉN SCUOLA-TERRITORO-REFORT MUNKA. A LABORATÓRIUMOK VÉGREHAJTÁSA ELŐSEGÍTI A KOGNITÍV, OPERATÍV, KOMMUNIKÁCIÓS ÉS MOTOROS KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁT CÉLZÓ OKTATÁSI INTÉZKEDÉSEKET A MOSÁS GYAKORLATI MUNKÁJA RÉVÉN. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ INCLUSIVITIS-ON DOLGOZÓ ISKOLÁKBAN EGYÉRTELMŰ KÉPET KELL ALKOTNI ARRÓL, HOGY MENNYISÉGI ÉS MINŐSÉGI SZEMPONTBÓL MILYEN SZÜKSÉGLETEKKEL KELL FOGLALKOZNI. A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ DISABILITIS-SZEL RENDELKEZŐ TANULÓK NAGY SZÁMA, VALAMINT FUNKCIONÁLIS ÉS VISELKEDÉSI SZEMPONTBÓL ELTÉRŐ JELLEMZŐI MEGMUTATTÁK, HOGY STRUKTURÁLT MÓDON KELL MEGSZERVEZNI ÉS FELÁLLÍTANI. A PROJEKT CÉLJA AZ OKTATÁSSAL ÉS OKTATÁSSAL ÖSSZEFÜGGÉSBEN A KOMMUNIKÁCIÓS ÉS KIFEJEZŐKÉSZSÉG ELŐMOZDÍTÁSA A NYELVEK PLURIN-JÁNAK HASZNÁLATA, A KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSE ÉS AZ ÚJ KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁNAK ELŐSEGÍTÉSE RÉVÉN. EZÉRT A FELELŐSSÉGTELJES INTEGRÁCIÓS FOLYAMAT ÖSZTÖNZÉSE A TANULÓK OKTATÁSI KÖRNYEZETBE VALÓ BEVONÁSA RÉVÉN SCUOLA-TERRITORO-REFORT MUNKA. A LABORATÓRIUMOK VÉGREHAJTÁSA ELŐSEGÍTI A KOGNITÍV, OPERATÍV, KOMMUNIKÁCIÓS ÉS MOTOROS KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁT CÉLZÓ OKTATÁSI INTÉZKEDÉSEKET A MOSÁS GYAKORLATI MUNKÁJA RÉVÉN. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ INCLUSIVITIS-ON DOLGOZÓ ISKOLÁKBAN EGYÉRTELMŰ KÉPET KELL ALKOTNI ARRÓL, HOGY MENNYISÉGI ÉS MINŐSÉGI SZEMPONTBÓL MILYEN SZÜKSÉGLETEKKEL KELL FOGLALKOZNI. A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ DISABILITIS-SZEL RENDELKEZŐ TANULÓK NAGY SZÁMA, VALAMINT FUNKCIONÁLIS ÉS VISELKEDÉSI SZEMPONTBÓL ELTÉRŐ JELLEMZŐI MEGMUTATTÁK, HOGY STRUKTURÁLT MÓDON KELL MEGSZERVEZNI ÉS FELÁLLÍTANI. A PROJEKT CÉLJA AZ OKTATÁSSAL ÉS OKTATÁSSAL ÖSSZEFÜGGÉSBEN A KOMMUNIKÁCIÓS ÉS KIFEJEZŐKÉSZSÉG ELŐMOZDÍTÁSA A NYELVEK PLURIN-JÁNAK HASZNÁLATA, A KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSE ÉS AZ ÚJ KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁNAK ELŐSEGÍTÉSE RÉVÉN. EZÉRT A FELELŐSSÉGTELJES INTEGRÁCIÓS FOLYAMAT ÖSZTÖNZÉSE A TANULÓK OKTATÁSI KÖRNYEZETBE VALÓ BEVONÁSA RÉVÉN SCUOLA-TERRITORO-REFORT MUNKA. A LABORATÓRIUMOK VÉGREHAJTÁSA ELŐSEGÍTI A KOGNITÍV, OPERATÍV, KOMMUNIKÁCIÓS ÉS MOTOROS KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁT CÉLZÓ OKTATÁSI INTÉZKEDÉSEKET A MOSÁS GYAKORLATI MUNKÁJA RÉVÉN. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
I SCOILEANNA ATÁ AG OBAIR AR INCLUSIVITIS, IS GÁ A BHEITH AG OBAIR LE LÉARGAS SOILÉIR AR NA RIACHTANAIS A GCAITHFEAR AGHAIDH A THABHAIRT ORTHU, Ó THAOBH CAINNÍOCHTA AGUS CÁILÍOCHTA DE. TÁ SÉ LÉIRITHE AG AN LÍON ARD DALTAÍ A BHFUIL DÍCHOBHSÚ ORTHU I GCÁSANNA MÍBHUNTÁISTE AGUS A SAINTRÉITHE ÉAGSÚLA Ó THAOBH FEIDHME AGUS IOMPRAÍOCHTA DE GUR GÁ É A EAGRÚ AGUS A CHUR AR BUN AR BHEALACH STRUCHTÚRTHA. IS É AIDHM AN TIONSCADAIL, I GCOMHTHÉACS AN OIDEACHAIS AGUS AN TEAGAISC, SCILEANNA CUMARSÁIDE AGUS LÉIRITHE A CHUR CHUN CINN TRÍ PLURIN TEANGACHA A ÚSÁID, SCILEANNA A UASGHRÁDÚ AGUS SEALBHÚ SCILEANNA NUA A ÉASCÚ. DÁ BHRÍ SIN, PRÓISEAS COMHTHÁTHAITHE FREAGRACH A SPREAGADH, TRÍ RANNPHÁIRTÍOCHT DALTAÍ I SUÍOMHANNA OIDEACHAIS SCUOLA-TERRITORO-REFORT. CUIRFIDH CUR I BHFEIDHM NA SAOTHARLANN BEARTA TEAGAISC CHUN CINN CHUN SCILEANNA COGNAÍOCHA, OIBRÍOCHTÚLA, CUMARSÁIDE AGUS LUAILE A FHÁIL TRÍ OBAIR PHRAITICIÚIL NÍOCHÁIN. (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: I SCOILEANNA ATÁ AG OBAIR AR INCLUSIVITIS, IS GÁ A BHEITH AG OBAIR LE LÉARGAS SOILÉIR AR NA RIACHTANAIS A GCAITHFEAR AGHAIDH A THABHAIRT ORTHU, Ó THAOBH CAINNÍOCHTA AGUS CÁILÍOCHTA DE. TÁ SÉ LÉIRITHE AG AN LÍON ARD DALTAÍ A BHFUIL DÍCHOBHSÚ ORTHU I GCÁSANNA MÍBHUNTÁISTE AGUS A SAINTRÉITHE ÉAGSÚLA Ó THAOBH FEIDHME AGUS IOMPRAÍOCHTA DE GUR GÁ É A EAGRÚ AGUS A CHUR AR BUN AR BHEALACH STRUCHTÚRTHA. IS É AIDHM AN TIONSCADAIL, I GCOMHTHÉACS AN OIDEACHAIS AGUS AN TEAGAISC, SCILEANNA CUMARSÁIDE AGUS LÉIRITHE A CHUR CHUN CINN TRÍ PLURIN TEANGACHA A ÚSÁID, SCILEANNA A UASGHRÁDÚ AGUS SEALBHÚ SCILEANNA NUA A ÉASCÚ. DÁ BHRÍ SIN, PRÓISEAS COMHTHÁTHAITHE FREAGRACH A SPREAGADH, TRÍ RANNPHÁIRTÍOCHT DALTAÍ I SUÍOMHANNA OIDEACHAIS SCUOLA-TERRITORO-REFORT. CUIRFIDH CUR I BHFEIDHM NA SAOTHARLANN BEARTA TEAGAISC CHUN CINN CHUN SCILEANNA COGNAÍOCHA, OIBRÍOCHTÚLA, CUMARSÁIDE AGUS LUAILE A FHÁIL TRÍ OBAIR PHRAITICIÚIL NÍOCHÁIN. (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: I SCOILEANNA ATÁ AG OBAIR AR INCLUSIVITIS, IS GÁ A BHEITH AG OBAIR LE LÉARGAS SOILÉIR AR NA RIACHTANAIS A GCAITHFEAR AGHAIDH A THABHAIRT ORTHU, Ó THAOBH CAINNÍOCHTA AGUS CÁILÍOCHTA DE. TÁ SÉ LÉIRITHE AG AN LÍON ARD DALTAÍ A BHFUIL DÍCHOBHSÚ ORTHU I GCÁSANNA MÍBHUNTÁISTE AGUS A SAINTRÉITHE ÉAGSÚLA Ó THAOBH FEIDHME AGUS IOMPRAÍOCHTA DE GUR GÁ É A EAGRÚ AGUS A CHUR AR BUN AR BHEALACH STRUCHTÚRTHA. IS É AIDHM AN TIONSCADAIL, I GCOMHTHÉACS AN OIDEACHAIS AGUS AN TEAGAISC, SCILEANNA CUMARSÁIDE AGUS LÉIRITHE A CHUR CHUN CINN TRÍ PLURIN TEANGACHA A ÚSÁID, SCILEANNA A UASGHRÁDÚ AGUS SEALBHÚ SCILEANNA NUA A ÉASCÚ. DÁ BHRÍ SIN, PRÓISEAS COMHTHÁTHAITHE FREAGRACH A SPREAGADH, TRÍ RANNPHÁIRTÍOCHT DALTAÍ I SUÍOMHANNA OIDEACHAIS SCUOLA-TERRITORO-REFORT. CUIRFIDH CUR I BHFEIDHM NA SAOTHARLANN BEARTA TEAGAISC CHUN CINN CHUN SCILEANNA COGNAÍOCHA, OIBRÍOCHTÚLA, CUMARSÁIDE AGUS LUAILE A FHÁIL TRÍ OBAIR PHRAITICIÚIL NÍOCHÁIN. (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
I SKOLOR SOM ARBETAR MED INCLUSIVITIS ÄR DET NÖDVÄNDIGT ATT ARBETA MED EN TYDLIG BILD AV VILKA BEHOV SOM BEHÖVER TILLGODOSES I FRÅGA OM KVANTITET OCH KVALITET. DET STORA ANTALET ELEVER MED DISABILITIS I MISSGYNNADE SITUATIONER OCH DERAS OLIKA EGENSKAPER UR FUNKTIONELL OCH BETEENDEMÄSSIG SYNVINKEL HAR VISAT ATT DET MÅSTE ORGANISERAS OCH ORGANISERAS PÅ ETT STRUKTURERAT SÄTT. SYFTET MED PROJEKTET, INOM RAMEN FÖR UTBILDNING OCH UNDERVISNING, ÄR ATT FRÄMJA KOMMUNIKATIONS- OCH UTTRYCKSFÄRDIGHETER GENOM ANVÄNDNING AV ETT PLURIN-SPRÅK, KOMPETENSHÖJNING OCH UNDERLÄTTANDE AV FÖRVÄRV AV NYA FÄRDIGHETER. DÄRFÖR, ATT UPPMUNTRA EN ANSVARSFULL INTEGRATIONSPROCESS GENOM ATT INVOLVERA ELEVERNA I UTBILDNINGSMILJÖER SCUOLA-TERRITORO-REFORT ARBETE. GENOMFÖRANDET AV LABORATORIERNA KOMMER ATT FRÄMJA UNDERVISNINGSÅTGÄRDER FÖR ATT FÖRVÄRVA KOGNITIVA, OPERATIVA, KOMMUNIKATIVA OCH MOTORISKA FÄRDIGHETER GENOM PRAKTISKT TVÄTTARBETE. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: I SKOLOR SOM ARBETAR MED INCLUSIVITIS ÄR DET NÖDVÄNDIGT ATT ARBETA MED EN TYDLIG BILD AV VILKA BEHOV SOM BEHÖVER TILLGODOSES I FRÅGA OM KVANTITET OCH KVALITET. DET STORA ANTALET ELEVER MED DISABILITIS I MISSGYNNADE SITUATIONER OCH DERAS OLIKA EGENSKAPER UR FUNKTIONELL OCH BETEENDEMÄSSIG SYNVINKEL HAR VISAT ATT DET MÅSTE ORGANISERAS OCH ORGANISERAS PÅ ETT STRUKTURERAT SÄTT. SYFTET MED PROJEKTET, INOM RAMEN FÖR UTBILDNING OCH UNDERVISNING, ÄR ATT FRÄMJA KOMMUNIKATIONS- OCH UTTRYCKSFÄRDIGHETER GENOM ANVÄNDNING AV ETT PLURIN-SPRÅK, KOMPETENSHÖJNING OCH UNDERLÄTTANDE AV FÖRVÄRV AV NYA FÄRDIGHETER. DÄRFÖR, ATT UPPMUNTRA EN ANSVARSFULL INTEGRATIONSPROCESS GENOM ATT INVOLVERA ELEVERNA I UTBILDNINGSMILJÖER SCUOLA-TERRITORO-REFORT ARBETE. GENOMFÖRANDET AV LABORATORIERNA KOMMER ATT FRÄMJA UNDERVISNINGSÅTGÄRDER FÖR ATT FÖRVÄRVA KOGNITIVA, OPERATIVA, KOMMUNIKATIVA OCH MOTORISKA FÄRDIGHETER GENOM PRAKTISKT TVÄTTARBETE. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: I SKOLOR SOM ARBETAR MED INCLUSIVITIS ÄR DET NÖDVÄNDIGT ATT ARBETA MED EN TYDLIG BILD AV VILKA BEHOV SOM BEHÖVER TILLGODOSES I FRÅGA OM KVANTITET OCH KVALITET. DET STORA ANTALET ELEVER MED DISABILITIS I MISSGYNNADE SITUATIONER OCH DERAS OLIKA EGENSKAPER UR FUNKTIONELL OCH BETEENDEMÄSSIG SYNVINKEL HAR VISAT ATT DET MÅSTE ORGANISERAS OCH ORGANISERAS PÅ ETT STRUKTURERAT SÄTT. SYFTET MED PROJEKTET, INOM RAMEN FÖR UTBILDNING OCH UNDERVISNING, ÄR ATT FRÄMJA KOMMUNIKATIONS- OCH UTTRYCKSFÄRDIGHETER GENOM ANVÄNDNING AV ETT PLURIN-SPRÅK, KOMPETENSHÖJNING OCH UNDERLÄTTANDE AV FÖRVÄRV AV NYA FÄRDIGHETER. DÄRFÖR, ATT UPPMUNTRA EN ANSVARSFULL INTEGRATIONSPROCESS GENOM ATT INVOLVERA ELEVERNA I UTBILDNINGSMILJÖER SCUOLA-TERRITORO-REFORT ARBETE. GENOMFÖRANDET AV LABORATORIERNA KOMMER ATT FRÄMJA UNDERVISNINGSÅTGÄRDER FÖR ATT FÖRVÄRVA KOGNITIVA, OPERATIVA, KOMMUNIKATIVA OCH MOTORISKA FÄRDIGHETER GENOM PRAKTISKT TVÄTTARBETE. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
INCLUSIVITISEGA TEGELEVATES KOOLIDES ON VAJA TÖÖTADA SELGE ÜLEVAATEGA VAJADUSTEST, MIDA TULEB KÄSITLEDA NII KVANTITEEDI KUI KA KVALITEEDI OSAS. DISABILITISEGA ÕPILASTE SUUR ARV EBASOODSATES OLUKORDADES NING NENDE FUNKTSIONAALSEST JA KÄITUMUSLIKUST SEISUKOHAST ERINEVAD OMADUSED ON NÄIDANUD, ET SEE TULEB KORRALDADA JA LUUA STRUKTUREERITUD VIISIL. PROJEKTI EESMÄRK ON HARIDUSE JA ÕPETAMISE KONTEKSTIS EDENDADA SUHTLEMIS- JA VÄLJENDUSOSKUST KEELTE PLURINI KASUTAMISE, OSKUSTE TÄIENDAMISE JA UUTE OSKUSTE OMANDAMISE HÕLBUSTAMISE KAUDU. JULGUSTADA SEETÕTTU VASTUTUSTUNDLIKKU INTEGRATSIOONIPROTSESSI, KAASATES ÕPILASI HARIDUSASUTUSTESSE SCUOLA-TERRITORO-REFORT TÖÖ. LABORITE RAKENDAMINE EDENDAB ÕPETAMISMEETMEID KOGNITIIVSETE, OPERATIIVSETE, SUHTLEMIS- JA MOTOORSETE OSKUSTE OMANDAMISEKS PESEMISE PRAKTILISE TÖÖ KAUDU. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: INCLUSIVITISEGA TEGELEVATES KOOLIDES ON VAJA TÖÖTADA SELGE ÜLEVAATEGA VAJADUSTEST, MIDA TULEB KÄSITLEDA NII KVANTITEEDI KUI KA KVALITEEDI OSAS. DISABILITISEGA ÕPILASTE SUUR ARV EBASOODSATES OLUKORDADES NING NENDE FUNKTSIONAALSEST JA KÄITUMUSLIKUST SEISUKOHAST ERINEVAD OMADUSED ON NÄIDANUD, ET SEE TULEB KORRALDADA JA LUUA STRUKTUREERITUD VIISIL. PROJEKTI EESMÄRK ON HARIDUSE JA ÕPETAMISE KONTEKSTIS EDENDADA SUHTLEMIS- JA VÄLJENDUSOSKUST KEELTE PLURINI KASUTAMISE, OSKUSTE TÄIENDAMISE JA UUTE OSKUSTE OMANDAMISE HÕLBUSTAMISE KAUDU. JULGUSTADA SEETÕTTU VASTUTUSTUNDLIKKU INTEGRATSIOONIPROTSESSI, KAASATES ÕPILASI HARIDUSASUTUSTESSE SCUOLA-TERRITORO-REFORT TÖÖ. LABORITE RAKENDAMINE EDENDAB ÕPETAMISMEETMEID KOGNITIIVSETE, OPERATIIVSETE, SUHTLEMIS- JA MOTOORSETE OSKUSTE OMANDAMISEKS PESEMISE PRAKTILISE TÖÖ KAUDU. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: INCLUSIVITISEGA TEGELEVATES KOOLIDES ON VAJA TÖÖTADA SELGE ÜLEVAATEGA VAJADUSTEST, MIDA TULEB KÄSITLEDA NII KVANTITEEDI KUI KA KVALITEEDI OSAS. DISABILITISEGA ÕPILASTE SUUR ARV EBASOODSATES OLUKORDADES NING NENDE FUNKTSIONAALSEST JA KÄITUMUSLIKUST SEISUKOHAST ERINEVAD OMADUSED ON NÄIDANUD, ET SEE TULEB KORRALDADA JA LUUA STRUKTUREERITUD VIISIL. PROJEKTI EESMÄRK ON HARIDUSE JA ÕPETAMISE KONTEKSTIS EDENDADA SUHTLEMIS- JA VÄLJENDUSOSKUST KEELTE PLURINI KASUTAMISE, OSKUSTE TÄIENDAMISE JA UUTE OSKUSTE OMANDAMISE HÕLBUSTAMISE KAUDU. JULGUSTADA SEETÕTTU VASTUTUSTUNDLIKKU INTEGRATSIOONIPROTSESSI, KAASATES ÕPILASI HARIDUSASUTUSTESSE SCUOLA-TERRITORO-REFORT TÖÖ. LABORITE RAKENDAMINE EDENDAB ÕPETAMISMEETMEID KOGNITIIVSETE, OPERATIIVSETE, SUHTLEMIS- JA MOTOORSETE OSKUSTE OMANDAMISEKS PESEMISE PRAKTILISE TÖÖ KAUDU. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
CAPRAROLA | |||||||||||||||
| Property / location (string): CAPRAROLA / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / priority axis | |||||||||||||||
| Property / priority axis: Social inclusion and the fight against poverty / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / thematic objective | |||||||||||||||
| Property / thematic objective: Social inclusion / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
8 April 2023
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 8 April 2023 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal: Piano di interventi finalizzati all'integrazione e inclusione Scolastica e formativa degli allievi con disabilità o in situazioni di svantaggio - Assistenza Specialistica anno scolastico 2019-20 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 16:57, 10 October 2024
Project Q2000515 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | THERE ARE STILL OBSTACLES — 2 ED- A.FARNSE |
Project Q2000515 in Italy |
Statements
40,632.3 Euro
0 references
81,264.6 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
19 July 2019
0 references
31 August 2020
0 references
I.I.S. 'A. FARNESE'
0 references
42°19'35.87"N, 12°14'8.77"E
0 references
NELLA SCUOLA CHE LAVORA PER L'INCLUSIVITà Ê NECESSARIO OPERARE CON UN QUADRO CHIARO DELLE ESIGENZE DA AFFRONTARE, DAL PUNTO DI VISTA QUANTITATIVO E QUALITATIVO. L'ELEVATO NUMERO DI ALUNNI CON DISABILITà IN SITUAZIONI DI SVANTAGGIO E LE LORO DIFFERENTI CARATTERISTICHE DA UN PUNTO DI VISTA FUNZIONALE E COMPORTAMENTALE, HA EVIDENZIATO LA NECESSITà DI ORGANIZZARE PERCORSI E ATTIVITà STRUTTURATE. IL PROGETTO HA LO SCOPO, NEL CONTESTO EDUCATIVO E DIDATTICO, DI PROMUOVERE LE CAPACITà COMUNICATIVE ED ESPRESSIVE ATTRAVERSO L'UTILIZZO DI UNA PLURALITà DI LINGUAGGI, POTENZIARE LE COMPETENZE E FACILITARE L'ACQUISIZIONE DI NUOVE CAPACITà . FAVORIRE QUINDI UN RESPONSABILE PROCESSO D'INTEGRAZIONE, MEDIANTE IL COINVOLGIMENTO DEGLI ALUNNI IN CONTESTI EDUCATIVI SCUOLA-TERRITORIO-REALTà LAVORATIVE. LA REALIZZAZIONE DEI LABORATORI PERMETTE DI PROMUOVERE INTERVENTI DIDATTICI FINALIZZATI ALL'ACQUISIZIONE DI ABILITà COGNITIVE, OPERATIVE, COMUNICATIVE E MOTORIE ATTRAVERSO CONCRETE ESPERIENZE DI LAVOR (Italian)
0 references
IN SCHOOLS WORKING ON INCLUSIVITIS, IT IS NECESSARY TO WORK WITH A CLEAR PICTURE OF THE NEEDS TO BE ADDRESSED, IN TERMS OF QUANTITY AND QUALITY. THE HIGH NUMBER OF PUPILS WITH DISABILITIS IN SITUATIONS OF DISADVANTAGE AND THEIR DIFFERENT CHARACTERISTICS FROM A FUNCTIONAL AND BEHAVIOURAL POINT OF VIEW HAS SHOWN THAT IT NEEDS TO BE ORGANISED AND SET UP IN A STRUCTURED WAY. THE AIM OF THE PROJECT, IN THE CONTEXT OF EDUCATION AND TEACHING, IS TO PROMOTE COMMUNICATION AND EXPRESSION SKILLS THROUGH THE USE OF A PLURIN OF LANGUAGES, SKILLS UPGRADING AND FACILITATING THE ACQUISITION OF NEW SKILLS. THEREFORE, TO ENCOURAGE A RESPONSIBLE INTEGRATION PROCESS, THROUGH THE INVOLVEMENT OF PUPILS IN EDUCATIONAL SETTINGS SCUOLA-TERRITORO-REFORT WORK. THE IMPLEMENTATION OF THE LABORATORIES WILL PROMOTE TEACHING MEASURES FOR THE ACQUISITION OF COGNITIVE, OPERATIONAL, COMMUNICATIVE AND MOTOR SKILLS THROUGH PRACTICAL WORK OF WASHING. (English)
0.1489347548591681
0 references
DANS L’ÉCOLE QUI ŒUVRE POUR L’INCLUSION, IL EST NÉCESSAIRE D’AGIR AVEC UNE IMAGE CLAIRE DES BESOINS À COMBLER, D’UN POINT DE VUE QUANTITATIF ET QUALITATIF. LE NOMBRE ÉLEVÉ D’ÉLÈVES HANDICAPÉS DANS DES SITUATIONS DÉFAVORISÉES ET LEURS DIFFÉRENTES CARACTÉRISTIQUES D’UN POINT DE VUE FONCTIONNEL ET COMPORTEMENTAL ONT MIS EN ÉVIDENCE LA NÉCESSITÉ D’ORGANISER DES PARCOURS ET DES ACTIVITÉS STRUCTURÉS. LE PROJET VISE, DANS LE CONTEXTE ÉDUCATIF ET ÉDUCATIF, À PROMOUVOIR LES COMPÉTENCES DE COMMUNICATION ET D’EXPRESSION PAR L’UTILISATION D’UNE PLURALITÉ DE LANGUES, À RENFORCER LES COMPÉTENCES ET À FACILITER L’ACQUISITION DE NOUVELLES COMPÉTENCES. PROMOUVOIR AINSI UN PROCESSUS D’INTÉGRATION RESPONSABLE, PAR L’IMPLICATION DES ÉLÈVES DANS LES CONTEXTES ÉDUCATIFS, LES RÉALITÉS SCOLAIRES-TERRITOIRES-TRAVAIL. LA RÉALISATION DES LABORATOIRES PERMET DE PROMOUVOIR DES INTERVENTIONS ÉDUCATIVES VISANT À L’ACQUISITION DE COMPÉTENCES COGNITIVES, OPÉRATIONNELLES, COMMUNICATIVES ET MOTRICES À TRAVERS DES EXPÉRIENCES DE TRAVAIL CONCRÈTES (French)
14 December 2021
0 references
IN DE SCHOOL DIE VOOR INCLUSIVITEIT WERKT, MOET EEN DUIDELIJK BEELD WORDEN GEGEVEN VAN DE BEHOEFTEN DIE MOETEN WORDEN AANGEPAKT, VANUIT EEN KWANTITATIEF EN KWALITATIEF OOGPUNT. HET GROTE AANTAL LEERLINGEN MET EEN HANDICAP IN KANSARME SITUATIES EN HUN VERSCHILLENDE KENMERKEN VANUIT FUNCTIONEEL EN GEDRAGSOOGPUNT BENADRUKTEN DE NOODZAAK OM GESTRUCTUREERDE TRAJECTEN EN ACTIVITEITEN TE ORGANISEREN. HET PROJECT HEEFT TOT DOEL IN DE ONDERWIJS- EN ONDERWIJSCONTEXT COMMUNICATIEVE EN EXPRESSIEVE VAARDIGHEDEN TE BEVORDEREN DOOR GEBRUIK TE MAKEN VAN EEN VEELVOUD AAN TALEN, VAARDIGHEDEN TE VERBETEREN EN DE VERWERVING VAN NIEUWE VAARDIGHEDEN TE VERGEMAKKELIJKEN. ALDUS EEN VERANTWOORD INTEGRATIEPROCES TE BEVORDEREN DOOR LEERLINGEN TE BETREKKEN BIJ DE ONDERWIJSCONTEXTEN VAN SCHOOL-TERRITORIUM-WERKELIJKHEDEN. DE REALISATIE VAN DE LABORATORIA MAAKT HET MOGELIJK EDUCATIEVE INTERVENTIES TE BEVORDEREN DIE GERICHT ZIJN OP HET VERWERVEN VAN COGNITIEVE, OPERATIONELE, COMMUNICATIEVE EN MOTORISCHE VAARDIGHEDEN DOOR MIDDEL VAN CONCRETE WERKERVARINGEN (Dutch)
22 December 2021
0 references
IN DER SCHULE, DIE FÜR INKLUSIVITÄT ARBEITET, IST ES NOTWENDIG, EIN KLARES BILD VON DEN ZU BEWÄLTIGENDEN ERFORDERNISSEN AUS QUANTITATIVER UND QUALITATIVER SICHT ZU MACHEN. DIE HOHE ZAHL VON SCHÜLERN MIT BEHINDERUNGEN IN BENACHTEILIGTEN SITUATIONEN UND IHRE UNTERSCHIEDLICHEN MERKMALE AUS FUNKTIONALER UND VERHALTENSBEZOGENER SICHT BETONTEN DIE NOTWENDIGKEIT, STRUKTURIERTE WEGE UND AKTIVITÄTEN ZU ORGANISIEREN. ZIEL DES PROJEKTS IST ES, IM BILDUNGS- UND BILDUNGSBEREICH KOMMUNIKATIVE UND AUSDRUCKSSTARKE FÄHIGKEITEN DURCH DIE NUTZUNG EINER VIELZAHL VON SPRACHEN ZU FÖRDERN, DIE KOMPETENZEN ZU VERBESSERN UND DEN ERWERB NEUER KOMPETENZEN ZU ERLEICHTERN. FÖRDERUNG EINES VERANTWORTUNGSVOLLEN INTEGRATIONSPROZESSES DURCH DIE EINBEZIEHUNG VON SCHÜLERN IN BILDUNGSKONTEXTE IN DIE REALITÄTEN DER SCHULISCHEN UND TERRITORIALEN ARBEIT. DIE REALISIERUNG DER LABORS ERMÖGLICHT ES, PÄDAGOGISCHE INTERVENTIONEN ZU FÖRDERN, DIE AUF DEN ERWERB VON KOGNITIVEN, OPERATIVEN, KOMMUNIKATIVEN UND MOTORISCHEN FÄHIGKEITEN DURCH KONKRETE ARBEITSERFAHRUNGEN ABZIELEN. (German)
24 December 2021
0 references
EN EL TRABAJO ESCOLAR POR LA INCLUSIVIDAD ES NECESARIO ACTUAR CON UNA VISIÓN CLARA DE LAS NECESIDADES QUE DEBEN ABORDARSE, DESDE UN PUNTO DE VISTA CUANTITATIVO Y CUALITATIVO. EL ELEVADO NÚMERO DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD EN SITUACIÓN DESFAVORECIDA Y SUS DIFERENTES CARACTERÍSTICAS DESDE EL PUNTO DE VISTA FUNCIONAL Y CONDUCTUAL PONEN DE RELIEVE LA NECESIDAD DE ORGANIZAR ITINERARIOS Y ACTIVIDADES ESTRUCTURADAS. EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO, EN EL CONTEXTO EDUCATIVO Y EDUCATIVO, PROMOVER LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y EXPRESIVAS MEDIANTE EL USO DE UNA PLURALIDAD DE IDIOMAS, MEJORAR LAS COMPETENCIAS Y FACILITAR LA ADQUISICIÓN DE NUEVAS COMPETENCIAS. PROMOVER ASÍ UN PROCESO RESPONSABLE DE INTEGRACIÓN, A TRAVÉS DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS DE LAS REALIDADES ESCOLARES-TERRITORIO-TRABAJO. LA REALIZACIÓN DE LOS LABORATORIOS PERMITE PROMOVER INTERVENCIONES EDUCATIVAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES COGNITIVAS, OPERATIVAS, COMUNICATIVAS Y MOTRICES A TRAVÉS DE EXPERIENCIAS DE TRABAJO CONCRETAS (Spanish)
24 January 2022
0 references
I SKOLER, DER ARBEJDER MED INCLUSIVITIS, ER DET NØDVENDIGT AT ARBEJDE MED ET KLART BILLEDE AF DE BEHOV, DER SKAL TAGES HÅND OM MED HENSYN TIL KVANTITET OG KVALITET. DET STORE ANTAL ELEVER MED DISABILITIS I UGUNSTIGT STILLEDE SITUATIONER OG DERES FORSKELLIGE KARAKTERISTIKA SET UD FRA ET FUNKTIONELT OG ADFÆRDSMÆSSIGT SYNSPUNKT HAR VIST, AT DET ER NØDVENDIGT AT ORGANISERE OG ETABLERE DET PÅ EN STRUKTURERET MÅDE. FORMÅLET MED PROJEKTET ER INDEN FOR RAMMERNE AF UDDANNELSE OG UNDERVISNING AT FREMME KOMMUNIKATIONS- OG UDTRYKSEVNER GENNEM BRUG AF ET PLURIN AF SPROG, OPGRADERING AF FÆRDIGHEDER OG FREMME AF TILEGNELSEN AF NYE FÆRDIGHEDER. DERFOR AT TILSKYNDE TIL EN ANSVARLIG INTEGRATIONSPROCES GENNEM INDDRAGELSE AF ELEVER I UDDANNELSESMILJØER SCUOLA-TERRITORO-FORTARBEJDE. GENNEMFØRELSEN AF LABORATORIERNE VIL FREMME UNDERVISNINGSFORANSTALTNINGER MED HENBLIK PÅ ERHVERVELSE AF KOGNITIVE, OPERATIONELLE, KOMMUNIKATIVE OG MOTORISKE FÆRDIGHEDER GENNEM PRAKTISK ARBEJDE MED VASK. (Danish)
4 July 2022
0 references
ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΊΑ ΠΟΥ ΑΣΧΟΛΟΎΝΤΑΙ ΜΕ ΤΟ INCLUSIVITIS, ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΥΠΆΡΞΕΙ ΣΑΦΉΣ ΕΙΚΌΝΑ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΤΟΎΝ, ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗΝ ΠΟΣΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΟΙΌΤΗΤΑ. Ο ΜΕΓΆΛΟΣ ΑΡΙΘΜΌΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ DISABILITIS ΣΕ ΜΕΙΟΝΕΚΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΚΑΙ ΤΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΤΟΥΣ ΑΠΌ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΉ ΆΠΟΨΗ ΚΑΙ ΑΠΌ ΆΠΟΨΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ ΈΧΕΙ ΔΕΊΞΕΙ ΌΤΙ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΟΡΓΑΝΩΘΕΊ ΚΑΙ ΝΑ ΟΡΓΑΝΩΘΕΊ ΜΕ ΔΟΜΗΜΈΝΟ ΤΡΌΠΟ. ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ, ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ, ΕΊΝΑΙ Η ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΚΑΙ ΈΚΦΡΑΣΗΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΧΡΉΣΗΣ ΕΝΌΣ PLURIN ΓΛΩΣΣΏΝ, ΤΗΣ ΑΝΑΒΆΘΜΙΣΗΣ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΙΕΥΚΌΛΥΝΣΗΣ ΤΗΣ ΑΠΌΚΤΗΣΗΣ ΝΈΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΝΑ ΕΝΘΑΡΡΥΝΘΕΊ ΜΙΑ ΥΠΕΎΘΥΝΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΈΝΤΑΞΗΣ, ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ SCUOLA-TERRITORO-REFORT WORK. Η ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΊΩΝ ΘΑ ΠΡΟΩΘΉΣΕΙ ΜΈΤΡΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΓΝΩΣΤΙΚΏΝ, ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΏΝ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΏΝ ΚΑΙ ΚΙΝΗΤΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΜΈΣΩ ΠΡΑΚΤΙΚΏΝ ΕΡΓΑΣΙΏΝ ΠΛΎΣΗΣ. (Greek)
4 July 2022
0 references
U ŠKOLAMA KOJE RADE NA INCLUSIVITIS-U POTREBNO JE RADITI S JASNOM SLIKOM POTREBA KOJE TREBA RIJEŠITI U SMISLU KOLIČINE I KVALITETE. VELIK BROJ UČENIKA S DISABILITISOM U NEPOVOLJNIM SITUACIJAMA I NJIHOVIM RAZLIČITIM KARAKTERISTIKAMA S FUNKCIONALNOG I BIHEVIORALNOG STAJALIŠTA POKAZAO JE DA GA JE POTREBNO ORGANIZIRATI I ORGANIZIRATI NA STRUKTURIRAN NAČIN. CILJ JE PROJEKTA, U KONTEKSTU OBRAZOVANJA I POUČAVANJA, PROMICATI KOMUNIKACIJSKE I GOVORNE VJEŠTINE KORIŠTENJEM PLURIN-A JEZIKA, UNAPREĐIVANJEM VJEŠTINA I OLAKŠAVANJEM STJECANJA NOVIH VJEŠTINA. STOGA, POTAKNUTI ODGOVORAN PROCES INTEGRACIJE UKLJUČIVANJEM UČENIKA U OBRAZOVNIM OKRUŽENJIMA RAD SCUOLA-TERRITORO-REFORT. PROVEDBOM LABORATORIJA PROMICAT ĆE SE NASTAVNE MJERE ZA STJECANJE KOGNITIVNIH, OPERATIVNIH, KOMUNIKACIJSKIH I MOTORIČKIH VJEŠTINA PRAKTIČNIM RADOM PRANJA. (Croatian)
4 July 2022
0 references
ÎN ȘCOLILE CARE LUCREAZĂ LA INCLUSIVITIS, ESTE NECESAR SĂ SE LUCREZE CU O IMAGINE CLARĂ A NEVOILOR CARE TREBUIE ABORDATE ÎN CEEA CE PRIVEȘTE CANTITATEA ȘI CALITATEA. NUMĂRUL MARE DE ELEVI CU DISABILITIS ÎN SITUAȚII DE DEZAVANTAJ ȘI CARACTERISTICILE LOR DIFERITE DIN PUNCT DE VEDERE FUNCȚIONAL ȘI COMPORTAMENTAL A DEMONSTRAT CĂ ACESTA TREBUIE ORGANIZAT ȘI ÎNFIINȚAT ÎNTR-UN MOD STRUCTURAT. SCOPUL PROIECTULUI, ÎN CONTEXTUL EDUCAȚIEI ȘI PREDĂRII, ESTE DE A PROMOVA ABILITĂȚILE DE COMUNICARE ȘI EXPRIMARE PRIN UTILIZAREA UNUI PLURIN DE LIMBI STRĂINE, ACTUALIZAREA COMPETENȚELOR ȘI FACILITAREA DOBÂNDIRII DE NOI COMPETENȚE. PRIN URMARE, PENTRU A ÎNCURAJA UN PROCES DE INTEGRARE RESPONSABILĂ, PRIN IMPLICAREA ELEVILOR ÎN MEDIUL EDUCAȚIONAL SCUOLA-TERRITORO-REFORT. IMPLEMENTAREA LABORATOARELOR VA PROMOVA MASURI DE PREDARE PENTRU DOBANDIREA ABILITATILOR COGNITIVE, OPERATIONALE, COMUNICATIVE SI MOTORII PRIN MUNCA PRACTICA DE SPALARE. (Romanian)
4 July 2022
0 references
V ŠKOLÁCH, KTORÉ PRACUJÚ NA INCLUSIVITIS, JE POTREBNÉ PRACOVAŤ S JASNÝM OBRAZOM POTRIEB, KTORÉ JE POTREBNÉ RIEŠIŤ Z HĽADISKA KVANTITY A KVALITY. VYSOKÝ POČET ŽIAKOV S DISABILITISOM V NEVÝHODNÝCH SITUÁCIÁCH A ICH ODLIŠNÉ CHARAKTERISTIKY Z FUNKČNÉHO A BEHAVIORÁLNEHO HĽADISKA UKÁZALI, ŽE JE POTREBNÉ ICH ORGANIZOVAŤ A ZOSTAVOVAŤ ŠTRUKTÚROVANÝM SPÔSOBOM. CIEĽOM PROJEKTU JE V SÚVISLOSTI SO VZDELÁVANÍM A VYUČOVANÍM PODPOROVAŤ KOMUNIKAČNÉ A VYJADROVACIE ZRUČNOSTI PROSTREDNÍCTVOM POUŽÍVANIA JAZYKA PLURIN, ZLEPŠOVANIA ZRUČNOSTÍ A UĽAHČOVANIA ZÍSKAVANIA NOVÝCH ZRUČNOSTÍ. PRETO PODPOROVAŤ ZODPOVEDNÝ INTEGRAČNÝ PROCES PROSTREDNÍCTVOM ZAPOJENIA ŽIAKOV DO VZDELÁVACIEHO PROSTREDIA SCUOLA-TERRITORO-REFORTNÁ PRÁCA. IMPLEMENTÁCIA LABORATÓRIÍ BUDE PODPOROVAŤ VZDELÁVACIE OPATRENIA NA ZÍSKANIE KOGNITÍVNYCH, OPERAČNÝCH, KOMUNIKAČNÝCH A MOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ PROSTREDNÍCTVOM PRAKTICKEJ PRÁCE PRANIA. (Slovak)
4 July 2022
0 references
FL-ISKEJJEL LI JAĦDMU FUQ INCLUSIVITIS, JEĦTIEĠ LI SSIR ĦIDMA BI STAMPA ĊARA TAL-ĦTIĠIJIET LI GĦANDHOM JIĠU INDIRIZZATI, F’TERMINI TA’ KWANTITÀ U KWALITÀ. L-GĦADD KBIR TA’ STUDENTI B’DISABILITIS F’SITWAZZJONIJIET TA’ ŻVANTAĠĠ U L-KARATTERISTIĊI DIFFERENTI TAGĦHOM MIL-LAT FUNZJONALI U TA’ MĠIBA WERA LI JEĦTIEĠ LI JIĠI ORGANIZZAT U STABBILIT B’MOD STRUTTURAT. L-GĦAN TAL-PROĠETT, FIL-KUNTEST TAL-EDUKAZZJONI U T-TAGĦLIM, HUWA LI JIPPROMWOVI ĦILIET TA’ KOMUNIKAZZJONI U ESPRESSJONI PERMEZZ TAL-UŻU TA’ PLURIN TA’ LINGWI, L-AĠĠORNAMENT TAL-ĦILIET U L-IFFAĊILITAR TAL-AKKWIST TA’ ĦILIET ĠODDA. GĦALHEKK, BIEX JITĦEĠĠEĠ PROĊESS TA’ INTEGRAZZJONI RESPONSABBLI, PERMEZZ TAL-INVOLVIMENT TAL-ISTUDENTI F’AMBJENTI EDUKATTIVI TAX-XOGĦOL TA’ SCUOLA-TERRITORO-REFORT. L-IMPLIMENTAZZJONI TAL-LABORATORJI SE TIPPROMWOVI MIŻURI TA’ TAGĦLIM GĦALL-KISBA TA’ ĦILIET KONJITTIVI, OPERATTIVI, KOMUNIKATTIVI U MOTORIZZATI PERMEZZ TA’ XOGĦOL PRATTIKU TA’ ĦASIL. (Maltese)
4 July 2022
0 references
Nas escolas que trabalham na inclusividade, é necessário trabalhar com uma imagem clara das necessidades a serem abordadas, em termos de quantidade e qualidade. O elevado número de apetrechos com deficiência em situações de desfavorecimento e as suas diferentes características, em relação a um ponto de vista funcional e comportamental, mostra que é necessário organizá-los e instalá-los de forma estruturada. O objectivo do projecto, no domínio da educação e do ensino, consiste em promover as competências em matéria de comunicação e de expressão através da utilização de um conjunto de línguas, competências em matéria de aperfeiçoamento e de facilitação da aquisição de novas competências. Por conseguinte, incentivar um processo de integração responsável, através da participação das crianças nas instalações educativas SCUOLA-TERRITORO-REFORT TRABALHO. A APLICAÇÃO DOS LABORATÓRIOS PROMOVERÁ MEDIDAS DE ENSINO PARA A AQUISIÇÃO DE COMPETÊNCIAS COGNITIVAS, OPERACIONAIS, COMUNICATIVAS E AUTOMÓVEIS ATRAVÉS DO TRABALHO PRÁTICO DE LAVAGEM. (Portuguese)
4 July 2022
0 references
INCLUSIVITISIA KÄSITTELEVISSÄ KOULUISSA ON TARPEEN LAATIA SELKEÄ KUVA TARPEISTA MÄÄRÄN JA LAADUN OSALTA. DISABILITISIN SAANEIDEN OPPILAIDEN SUURI MÄÄRÄ HUONO-OSAISISSA TILANTEISSA JA HEIDÄN ERILAISET OMINAISUUTENSA TOIMINNALLISELTA JA KÄYTTÄYTYMISEN KANNALTA ON OSOITTANUT, ETTÄ SE ON ORGANISOITAVA JA JÄRJESTETTÄVÄ JÄSENNELLYSTI. HANKKEEN TAVOITTEENA ON KOULUTUKSEN JA OPETUKSEN YHTEYDESSÄ EDISTÄÄ VIESTINTÄ- JA ILMAISUTAITOJA KÄYTTÄMÄLLÄ KIELIÄ KOSKEVAA PLURIN-JÄRJESTELMÄÄ, KEHITTÄMÄLLÄ TAITOJA JA HELPOTTAMALLA UUSIEN TAITOJEN HANKKIMISTA. NÄIN OLLEN KANNUSTETAAN VASTUULLISEEN KOTOUTTAMISEEN OTTAMALLA OPPILAAT MUKAAN KOULUTUSYMPÄRISTÖÖN SCUOLA-TERRITORO-REFORT-TYÖSKENTELY. LABORATORIOIDEN TÄYTÄNTÖÖNPANO EDISTÄÄ OPETUSTOIMENPITEITÄ KOGNITIIVISTEN, TOIMINNALLISTEN, KOMMUNIKAATIO- JA MOTORISTEN TAITOJEN HANKKIMISEKSI KÄYTÄNNÖN PESUTYÖN AVULLA. (Finnish)
4 July 2022
0 references
W SZKOŁACH PRACUJĄCYCH NAD INCLUSIVITIS, KONIECZNE JEST, ABY PRACOWAĆ Z JASNYM OBRAZEM POTRZEB, KTÓRE NALEŻY PODJĄĆ, POD WZGLĘDEM ILOŚCI I JAKOŚCI. DUŻA LICZBA UCZNIÓW Z SYSTEMEM DISABILITIS W NIEKORZYSTNEJ SYTUACJI ORAZ ICH ODMIENNE CECHY Z PUNKTU WIDZENIA FUNKCJONALNEGO I BEHAWIORALNEGO POKAZAŁY, ŻE NALEŻY JE ZORGANIZOWAĆ I UTWORZYĆ W SPOSÓB USTRUKTURYZOWANY. CELEM PROJEKTU, W KONTEKŚCIE EDUKACJI I NAUCZANIA, JEST PROMOWANIE UMIEJĘTNOŚCI KOMUNIKACYJNYCH I EKSPRESYJNYCH POPRZEZ ZASTOSOWANIE PLURINU JĘZYKÓW, PODNOSZENIE UMIEJĘTNOŚCI I UŁATWIANIE NABYWANIA NOWYCH UMIEJĘTNOŚCI. W ZWIĄZKU Z TYM, ABY ZACHĘCIĆ DO ODPOWIEDZIALNEGO PROCESU INTEGRACJI, POPRZEZ ZAANGAŻOWANIE UCZNIÓW W PLACÓWKACH EDUKACYJNYCH SCUOLA-TERRITORO-REFORT PRACY. WDROŻENIE LABORATORIÓW BĘDZIE PROMOWAĆ DZIAŁANIA DYDAKTYCZNE W ZAKRESIE NABYWANIA UMIEJĘTNOŚCI POZNAWCZYCH, OPERACYJNYCH, KOMUNIKACYJNYCH I MOTORYCZNYCH POPRZEZ PRANIE PRAKTYCZNEJ PRACY. (Polish)
4 July 2022
0 references
V ŠOLAH, KI SE UKVARJAJO Z INCLUSIVITISOM, SI JE TREBA PRIZADEVATI ZA JASNO SLIKO POTREB, KI JIH JE TREBA OBRAVNAVATI V SMISLU KOLIČINE IN KAKOVOSTI. VELIKO ŠTEVILO UČENCEV Z DISABILITISOM V SLABŠEM POLOŽAJU IN NJIHOVE RAZLIČNE ZNAČILNOSTI S FUNKCIONALNEGA IN VEDENJSKEGA VIDIKA SO POKAZALE, DA GA JE TREBA ORGANIZIRATI IN OBLIKOVATI NA STRUKTURIRAN NAČIN. CILJ PROJEKTA JE V OKVIRU IZOBRAŽEVANJA IN POUČEVANJA SPODBUJATI KOMUNIKACIJSKE IN IZRAZNE SPRETNOSTI Z UPORABO PLURIN JEZIKOV, NADGRAJEVANJEM ZNANJ IN SPRETNOSTI TER OMOGOČANJEM PRIDOBIVANJA NOVIH ZNANJ IN SPRETNOSTI. ZATO JE TREBA SPODBUJATI PROCES ODGOVORNEGA VKLJUČEVANJA Z VKLJUČEVANJEM UČENCEV V IZOBRAŽEVALNA OKOLJA SCUOLA-TERRITORO-PRIZADEVANJE ZA DELO. IZVAJANJE LABORATORIJEV BO SPODBUJALO UČNE UKREPE ZA PRIDOBIVANJE KOGNITIVNIH, OPERATIVNIH, KOMUNIKACIJSKIH IN MOTORIČNIH SPOSOBNOSTI S PRAKTIČNIM DELOM PRANJA. (Slovenian)
4 July 2022
0 references
VE ŠKOLÁCH, KTERÉ PRACUJÍ NA INCLUSIVITISU, JE NUTNÉ PRACOVAT S JASNÝM OBRAZEM POTŘEB, KTERÉ JE TŘEBA ŘEŠIT, POKUD JDE O KVANTITU A KVALITU. VYSOKÝ POČET ŽÁKŮ S DISABILITIS V NEVÝHODNÝCH SITUACÍCH A JEJICH ODLIŠNÉ CHARAKTERISTIKY Z FUNKČNÍHO A BEHAVIORÁLNÍHO HLEDISKA UKÁZALY, ŽE JE TŘEBA JEJ ORGANIZOVAT A ZAKLÁDAT STRUKTUROVANÝM ZPŮSOBEM. CÍLEM PROJEKTU JE V SOUVISLOSTI SE VZDĚLÁVÁNÍM A VÝUKOU PODPOROVAT KOMUNIKAČNÍ A VYJADŘOVACÍ DOVEDNOSTI PROSTŘEDNICTVÍM POUŽÍVÁNÍ PLURIN JAZYKŮ, ZVYŠOVÁNÍ DOVEDNOSTÍ A USNADNĚNÍ ZÍSKÁVÁNÍ NOVÝCH DOVEDNOSTÍ. PROTO PODPOROVAT ODPOVĚDNÝ INTEGRAČNÍ PROCES PROSTŘEDNICTVÍM ZAPOJENÍ ŽÁKŮ DO VZDĚLÁVACÍCH PROSTŘEDÍ SCUOLA-TERRITORO-REFORT PRÁCE. PROVÁDĚNÍ LABORATOŘÍ BUDE PODPOROVAT VÝUKOVÁ OPATŘENÍ PRO ZÍSKÁVÁNÍ KOGNITIVNÍCH, PROVOZNÍCH, KOMUNIKATIVNÍCH A MOTORICKÝCH DOVEDNOSTÍ PROSTŘEDNICTVÍM PRAKTICKÉHO PRANÍ. (Czech)
4 July 2022
0 references
MOKYKLOSE, DIRBANČIOSE SU INCLUSIVITIS, BŪTINA SUSIDARYTI AIŠKŲ VAIZDĄ APIE POREIKIUS, KURIUOS REIKIA SPRĘSTI KIEKYBĖS IR KOKYBĖS POŽIŪRIU. DIDELIS DISABILITIS TURINČIŲ MOKINIŲ SKAIČIUS NEPALANKIOSE SITUACIJOSE IR JŲ SKIRTINGOS SAVYBĖS FUNKCINIU IR ELGSENOS POŽIŪRIU PARODĖ, KAD JIS TURI BŪTI ORGANIZUOTAS IR KURIAMAS STRUKTŪRIŠKAI. ŠIO PROJEKTO TIKSLAS ŠVIETIMO IR MOKYMO SRITYJE – SKATINTI BENDRAVIMO IR SAVIRAIŠKOS ĮGŪDŽIUS, PASITELKIANT KALBŲ MOKYMĄ, ĮGŪDŽIŲ TOBULINIMĄ IR NAUJŲ ĮGŪDŽIŲ ĮGIJIMĄ. TODĖL SKATINTI ATSAKINGĄ INTEGRACIJOS PROCESĄ ĮTRAUKIANT MOKINIUS Į ŠVIETIMO APLINKĄ SCUOLA-TERRITORO-REFORT DARBĄ. LABORATORIJŲ ĮGYVENDINIMAS SKATINS MOKYMO PRIEMONES, SKIRTAS PAŽINTINIAMS, OPERATYVINIAMS, KOMUNIKACINIAMS IR MOTORINIAMS ĮGŪDŽIAMS ĮGYTI ATLIEKANT PRAKTINIUS PLOVIMO DARBUS. (Lithuanian)
4 July 2022
0 references
SKOLĀS, KAS STRĀDĀ AR INCLUSIVITIS, IR NEPIECIEŠAMS STRĀDĀT AR SKAIDRU PRIEKŠSTATU PAR VAJADZĪBĀM, KAS JĀRISINA KVANTITĀTES UN KVALITĀTES ZIŅĀ. LIELAIS DISABILITIS SKOLĒNU SKAITS NELABVĒLĪGĀ SITUĀCIJĀ UN TO ATŠĶIRĪGĀS IEZĪMES NO FUNKCIONĀLĀ UN UZVEDĪBAS VIEDOKĻA LIECINA, KA TĀ IR JĀORGANIZĒ UN JĀIZVEIDO STRUKTURĒTI. PROJEKTA MĒRĶIS IZGLĪTĪBAS UN MĀCĪŠANAS KONTEKSTĀ IR VEICINĀT KOMUNIKĀCIJAS UN IZTEIKSMES PRASMES, IZMANTOJOT VALODU PLURIN, UZLABOJOT PRASMES UN ATVIEGLOJOT JAUNU PRASMJU APGUVI. TĀDĒĻ VEICINĀT ATBILDĪGU INTEGRĀCIJAS PROCESU, IESAISTOT SKOLĒNUS SCUOLA-TERRITORO-REFORT DARBĀ. LABORATORIJU ĪSTENOŠANA VEICINĀS MĀCĪBU PASĀKUMUS KOGNITĪVO, OPERATĪVO, KOMUNIKATĪVO UN MOTORISKO PRASMJU APGŪŠANAI, IZMANTOJOT PRAKTISKU MAZGĀŠANAS DARBU. (Latvian)
4 July 2022
0 references
В УЧИЛИЩАТА, РАБОТЕЩИ ПО INCLUSIVITIS, Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ РАБОТИ С ЯСНА КАРТИНА НА НУЖДИТЕ, КОИТО ТРЯБВА ДА БЪДАТ ПОСРЕЩНАТИ ПО ОТНОШЕНИЕ НА КОЛИЧЕСТВОТО И КАЧЕСТВОТО. ГОЛЕМИЯТ БРОЙ УЧЕНИЦИ С DISABILITIS В НЕРАВНОСТОЙНО ПОЛОЖЕНИЕ И ТЕХНИТЕ РАЗЛИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОТ ФУНКЦИОНАЛНА И ПОВЕДЕНЧЕСКА ГЛЕДНА ТОЧКА ПОКАЗВАТ, ЧЕ ТЯ ТРЯБВА ДА БЪДЕ ОРГАНИЗИРАНА И ОРГАНИЗИРАНА ПО СТРУКТУРИРАН НАЧИН. ЦЕЛТА НА ПРОЕКТА, В КОНТЕКСТА НА ОБРАЗОВАНИЕТО И ПРЕПОДАВАНЕТО, Е ДА НАСЪРЧИ КОМУНИКАЦИОННИТЕ И ЕКСПРЕСНИТЕ УМЕНИЯ ЧРЕЗ ИЗПОЛЗВАНЕ НА PLURIN НА ЕЗИЦИ, ПОВИШАВАНЕ НА УМЕНИЯТА И УЛЕСНЯВАНЕ НА ПРИДОБИВАНЕТО НА НОВИ УМЕНИЯ. ЕТО ЗАЩО, ДА СЕ НАСЪРЧИ ОТГОВОРЕН ПРОЦЕС НА ИНТЕГРАЦИЯ ЧРЕЗ УЧАСТИЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ СРЕДИ SCUOLA-TERRITORO-REFORT РАБОТА. ИЗГРАЖДАНЕТО НА ЛАБОРАТОРИИТЕ ЩЕ НАСЪРЧИ УЧЕБНИТЕ МЕРКИ ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА КОГНИТИВНИ, ОПЕРАТИВНИ, КОМУНИКАТИВНИ И ДВИГАТЕЛНИ УМЕНИЯ ЧРЕЗ ПРАКТИЧЕСКА РАБОТА ПО МИЕНЕ. (Bulgarian)
4 July 2022
0 references
AZ INCLUSIVITIS-ON DOLGOZÓ ISKOLÁKBAN EGYÉRTELMŰ KÉPET KELL ALKOTNI ARRÓL, HOGY MENNYISÉGI ÉS MINŐSÉGI SZEMPONTBÓL MILYEN SZÜKSÉGLETEKKEL KELL FOGLALKOZNI. A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ DISABILITIS-SZEL RENDELKEZŐ TANULÓK NAGY SZÁMA, VALAMINT FUNKCIONÁLIS ÉS VISELKEDÉSI SZEMPONTBÓL ELTÉRŐ JELLEMZŐI MEGMUTATTÁK, HOGY STRUKTURÁLT MÓDON KELL MEGSZERVEZNI ÉS FELÁLLÍTANI. A PROJEKT CÉLJA AZ OKTATÁSSAL ÉS OKTATÁSSAL ÖSSZEFÜGGÉSBEN A KOMMUNIKÁCIÓS ÉS KIFEJEZŐKÉSZSÉG ELŐMOZDÍTÁSA A NYELVEK PLURIN-JÁNAK HASZNÁLATA, A KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSE ÉS AZ ÚJ KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁNAK ELŐSEGÍTÉSE RÉVÉN. EZÉRT A FELELŐSSÉGTELJES INTEGRÁCIÓS FOLYAMAT ÖSZTÖNZÉSE A TANULÓK OKTATÁSI KÖRNYEZETBE VALÓ BEVONÁSA RÉVÉN SCUOLA-TERRITORO-REFORT MUNKA. A LABORATÓRIUMOK VÉGREHAJTÁSA ELŐSEGÍTI A KOGNITÍV, OPERATÍV, KOMMUNIKÁCIÓS ÉS MOTOROS KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁT CÉLZÓ OKTATÁSI INTÉZKEDÉSEKET A MOSÁS GYAKORLATI MUNKÁJA RÉVÉN. (Hungarian)
4 July 2022
0 references
I SCOILEANNA ATÁ AG OBAIR AR INCLUSIVITIS, IS GÁ A BHEITH AG OBAIR LE LÉARGAS SOILÉIR AR NA RIACHTANAIS A GCAITHFEAR AGHAIDH A THABHAIRT ORTHU, Ó THAOBH CAINNÍOCHTA AGUS CÁILÍOCHTA DE. TÁ SÉ LÉIRITHE AG AN LÍON ARD DALTAÍ A BHFUIL DÍCHOBHSÚ ORTHU I GCÁSANNA MÍBHUNTÁISTE AGUS A SAINTRÉITHE ÉAGSÚLA Ó THAOBH FEIDHME AGUS IOMPRAÍOCHTA DE GUR GÁ É A EAGRÚ AGUS A CHUR AR BUN AR BHEALACH STRUCHTÚRTHA. IS É AIDHM AN TIONSCADAIL, I GCOMHTHÉACS AN OIDEACHAIS AGUS AN TEAGAISC, SCILEANNA CUMARSÁIDE AGUS LÉIRITHE A CHUR CHUN CINN TRÍ PLURIN TEANGACHA A ÚSÁID, SCILEANNA A UASGHRÁDÚ AGUS SEALBHÚ SCILEANNA NUA A ÉASCÚ. DÁ BHRÍ SIN, PRÓISEAS COMHTHÁTHAITHE FREAGRACH A SPREAGADH, TRÍ RANNPHÁIRTÍOCHT DALTAÍ I SUÍOMHANNA OIDEACHAIS SCUOLA-TERRITORO-REFORT. CUIRFIDH CUR I BHFEIDHM NA SAOTHARLANN BEARTA TEAGAISC CHUN CINN CHUN SCILEANNA COGNAÍOCHA, OIBRÍOCHTÚLA, CUMARSÁIDE AGUS LUAILE A FHÁIL TRÍ OBAIR PHRAITICIÚIL NÍOCHÁIN. (Irish)
4 July 2022
0 references
I SKOLOR SOM ARBETAR MED INCLUSIVITIS ÄR DET NÖDVÄNDIGT ATT ARBETA MED EN TYDLIG BILD AV VILKA BEHOV SOM BEHÖVER TILLGODOSES I FRÅGA OM KVANTITET OCH KVALITET. DET STORA ANTALET ELEVER MED DISABILITIS I MISSGYNNADE SITUATIONER OCH DERAS OLIKA EGENSKAPER UR FUNKTIONELL OCH BETEENDEMÄSSIG SYNVINKEL HAR VISAT ATT DET MÅSTE ORGANISERAS OCH ORGANISERAS PÅ ETT STRUKTURERAT SÄTT. SYFTET MED PROJEKTET, INOM RAMEN FÖR UTBILDNING OCH UNDERVISNING, ÄR ATT FRÄMJA KOMMUNIKATIONS- OCH UTTRYCKSFÄRDIGHETER GENOM ANVÄNDNING AV ETT PLURIN-SPRÅK, KOMPETENSHÖJNING OCH UNDERLÄTTANDE AV FÖRVÄRV AV NYA FÄRDIGHETER. DÄRFÖR, ATT UPPMUNTRA EN ANSVARSFULL INTEGRATIONSPROCESS GENOM ATT INVOLVERA ELEVERNA I UTBILDNINGSMILJÖER SCUOLA-TERRITORO-REFORT ARBETE. GENOMFÖRANDET AV LABORATORIERNA KOMMER ATT FRÄMJA UNDERVISNINGSÅTGÄRDER FÖR ATT FÖRVÄRVA KOGNITIVA, OPERATIVA, KOMMUNIKATIVA OCH MOTORISKA FÄRDIGHETER GENOM PRAKTISKT TVÄTTARBETE. (Swedish)
4 July 2022
0 references
INCLUSIVITISEGA TEGELEVATES KOOLIDES ON VAJA TÖÖTADA SELGE ÜLEVAATEGA VAJADUSTEST, MIDA TULEB KÄSITLEDA NII KVANTITEEDI KUI KA KVALITEEDI OSAS. DISABILITISEGA ÕPILASTE SUUR ARV EBASOODSATES OLUKORDADES NING NENDE FUNKTSIONAALSEST JA KÄITUMUSLIKUST SEISUKOHAST ERINEVAD OMADUSED ON NÄIDANUD, ET SEE TULEB KORRALDADA JA LUUA STRUKTUREERITUD VIISIL. PROJEKTI EESMÄRK ON HARIDUSE JA ÕPETAMISE KONTEKSTIS EDENDADA SUHTLEMIS- JA VÄLJENDUSOSKUST KEELTE PLURINI KASUTAMISE, OSKUSTE TÄIENDAMISE JA UUTE OSKUSTE OMANDAMISE HÕLBUSTAMISE KAUDU. JULGUSTADA SEETÕTTU VASTUTUSTUNDLIKKU INTEGRATSIOONIPROTSESSI, KAASATES ÕPILASI HARIDUSASUTUSTESSE SCUOLA-TERRITORO-REFORT TÖÖ. LABORITE RAKENDAMINE EDENDAB ÕPETAMISMEETMEID KOGNITIIVSETE, OPERATIIVSETE, SUHTLEMIS- JA MOTOORSETE OSKUSTE OMANDAMISEKS PESEMISE PRAKTILISE TÖÖ KAUDU. (Estonian)
4 July 2022
0 references
CAPRAROLA
0 references
8 April 2023
0 references
Identifiers
B96F19000070005
0 references