I — I AM ANCH’ I, YOU ARE TU. (Q2000448): Difference between revisions

From EU Knowledge Graph
Jump to navigation Jump to search
(‎Created claim: summary (P836): THE VERY HEART OF THIS PROJECT IS INCLUSION LINKED TO RECEPTION, INTERACTION, SOCIAL COEXISTENCE, SKILLS, AND KNOWLEDGE NEEDED IN LINE WITH THE DEVELOPMENT AND HUMAN GROWTH OF ALL GIRLS AND BOYS. WE WILL ORGANISE AND PLAN A LEARNING WILL BE ORGANISED AND PLANNED FOR THE PURPOSE OF INCLUDING THE PUPIL’S PROFILE IN AN INCLUSIVE, HOLISTIC AND SYSTEMIC DIMENSION. ANALYSIS OF THE NEEDS OF 47 PUPILS WITH DISABILITIES (LAW 104/92, ARTICLE 3). SUBPARAGR...)
(‎Changed label, description and/or aliases in pt)
 
(17 intermediate revisions by 2 users not shown)
label / frlabel / fr
 
JE VIENS TE VOIR.
label / nllabel / nl
 
IK KOM NAAR JE TOE.
label / delabel / de
 
ICH KOMME ZU DIR.
label / eslabel / es
 
VOY A IR A TI.
label / dalabel / da
 
JEG ER TOM, DU ER TU.
label / ellabel / el
 
ΕΊΜΑΙ ΆΤΣΙ, ΕΣΎ ΕΊΣΑΙ Ο TU.
label / hrlabel / hr
 
BOLI ME, TI SI TU.
label / rolabel / ro
 
EU – EU SUNT ONCHIN "EU, TU EȘTI TU.
label / sklabel / sk
 
SOM ZDRVENÝ, TY SI TU.
label / mtlabel / mt
 
I — I AM ANZU "I, INTI TU.
label / ptlabel / pt
 
I — I AM ANCH» I, YOU ARE TU (em inglês).
label / filabel / fi
 
OLEN AHDISTUNUT, SINÄ OLET TU.
label / pllabel / pl
 
JA JESTEM JA, TY JESTEŚ TU.
label / sllabel / sl
 
JAZ SEM ČAŠA, TI SI TU.
label / cslabel / cs
 
JÁ JSEM ANCH’, TY JSI TU.
label / ltlabel / lt
 
AŠ ESU PATYČIAS, TU ESI TU.
label / lvlabel / lv
 
ES — ES ESMU ANCH, TU ESI TU.
label / bglabel / bg
 
АЗ... АЗ СЪМ ИНЧ, ТИ СИ ТУ.
label / hulabel / hu
 
ÉN... ÉN VAGYOK, TE VAGY TU.
label / galabel / ga
 
I — TÁ MÉ ANCH 'I, TÁ TÚ TU.
label / svlabel / sv
 
JAG ÄR ANCH, DU ÄR TU.
label / etlabel / et
 
MA OLEN NÄRUNE, SINA OLED TU.
description / endescription / en
Project in Italy financed by DG Regio
Project Q2000448 in Italy
description / itdescription / it
Progetto in Italia finanziato da DG Regio
Progetto Q2000448 in Italia
description / bgdescription / bg
 
Проект Q2000448 в Италия
description / hrdescription / hr
 
Projekt Q2000448 u Italiji
description / hudescription / hu
 
Projekt Q2000448 Olaszországban
description / csdescription / cs
 
Projekt Q2000448 v Itálii
description / dadescription / da
 
Projekt Q2000448 i Italien
description / nldescription / nl
 
Project Q2000448 in Italië
description / etdescription / et
 
Projekt Q2000448 Itaalias
description / fidescription / fi
 
Projekti Q2000448 Italiassa
description / frdescription / fr
 
Projet Q2000448 en Italie
description / dedescription / de
 
Projekt Q2000448 in Italien
description / eldescription / el
 
Έργο Q2000448 στην Ιταλία
description / gadescription / ga
 
Tionscadal Q2000448 san Iodáil
description / lvdescription / lv
 
Projekts Q2000448 Itālijā
description / ltdescription / lt
 
Projektas Q2000448 Italijoje
description / mtdescription / mt
 
Proġett Q2000448 fl-Italja
description / pldescription / pl
 
Projekt Q2000448 we Włoszech
description / ptdescription / pt
 
Projeto Q2000448 na Itália
description / rodescription / ro
 
Proiectul Q2000448 în Italia
description / skdescription / sk
 
Projekt Q2000448 v Taliansku
description / sldescription / sl
 
Projekt Q2000448 v Italiji
description / esdescription / es
 
Proyecto Q2000448 en Italia
description / svdescription / sv
 
Projekt Q2000448 i Italien
Property / financed by
 
Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank
Normal rank
 
Property / summary: THE VERY HEART OF THIS PROJECT IS INCLUSION LINKED TO RECEPTION, INTERACTION, SOCIAL COEXISTENCE, SKILLS, AND KNOWLEDGE NEEDED IN LINE WITH THE DEVELOPMENT AND HUMAN GROWTH OF ALL GIRLS AND BOYS. WE WILL ORGANISE AND PLAN A LEARNING WILL BE ORGANISED AND PLANNED FOR THE PURPOSE OF INCLUDING THE PUPIL’S PROFILE IN AN INCLUSIVE, HOLISTIC AND SYSTEMIC DIMENSION. ANALYSIS OF THE NEEDS OF 47 PUPILS WITH DISABILITIES (LAW 104/92, ARTICLE 3). SUBPARAGRAPH 3 AND SUBPARAGRAPH 1): 45 PUPILS WITH DSA, 52 PUPILS WITH BES. THE NEEDS CAN BE SUMMARISED AS FOLLOWS: THE NEEDS OF THE YOUNG PEOPLE WHO ARE PART OF THE DDATCO-FORMATICO-INCLUSIVE PATHWAY. STRENGTHENING AND ENHANCING THE SKILLS AND COMPETENCES, NEEDS OF CHILDREN ENROLLED IN THE FIRST YEAR. THESE NEEDS WILL BE ANALYSED ON THE BASIS OF THE INTERVIEWS WITH THE TEACHING TEACHERS OF THE AVERAGE SCHOOLS AND THE ICF.OBJECTIVES PROFILE, TO SUPPORT INTEGRATION PROCESSES IN SCHOOLS, TO CREATE THE EMPATICO-RITI CONTEXT. (English) / qualifier
 
readability score: 0.0417161797771064
Amount0.0417161797771064
Unit1
Property / contained in Local Administrative Unit
 
Property / contained in Local Administrative Unit: Guidonia Montecelio / rank
 
Normal rank
Property / summary
 
LE CŒUR DU PROJET EST L’INCLUSION LIÉE À L’ACCUEIL, À L’INTERACTION, À LA COEXISTENCE SOCIALE, AUX COMPÉTENCES ET AUX CONNAISSANCES NÉCESSAIRES AU DÉVELOPPEMENT ET À LA CROISSANCE HUMAINE DE CHAQUE FILLE ET DE CHAQUE GARÇON. IL BADERÀ ORGANISER ET PLANIFIER UNE COMMUNAUTÉ D’APPRENTISSAGE VISANT À L’INCLUSION ÉDUCATIVE ET PSYCHO-DIDACTIQUE QUI COUVRE TOUS LES ASPECTS DE LA PERSONNALITÉ DE L’ÉTUDIANT, DANS UNE DIMENSION HOLISTIQUE ET SYSTÉMIQUE. ANALYSE DES BESOINS 47 ÉLÈVES HANDICAPÉS (LOI 104/92, ART. 3. PARAGRAPHES 3 ET 1): 45 ÉLÈVES AYANT UNE INDEMNITÉ JOURNALIÈRE DE SUBSISTANCE, 52 ÉLÈVES AVEC BES. LES BESOINS PEUVENT ÊTRE RÉSUMÉS COMME SUIT: BESOINS DES JEUNES DÉJÀ INCLUS DANS LE PARCOURS ÉDUCATIF-FORMATION-INCLUSIVE. AMÉLIORER ET AMÉLIORER LES COMPÉTENCES ET LES COMPÉTENCES, LES BESOINS DES JEUNES INSCRITS AU COURS DE LA PREMIÈRE ANNÉE. CES BESOINS SERONT ANALYSÉS À PARTIR D’ENTRETIENS AVEC DES ENSEIGNANTS DU COLLÈGE ET DE L’ICF PROFILE.OBIETTIVI PROMOUVOIR L’INCLUSION DES PROCESSUS DANS LE TISSU SCOLAIRE, CRÉER UN CONTEXTE EMPATHIQUE-RESSOURCES (French)
Property / summary: LE CŒUR DU PROJET EST L’INCLUSION LIÉE À L’ACCUEIL, À L’INTERACTION, À LA COEXISTENCE SOCIALE, AUX COMPÉTENCES ET AUX CONNAISSANCES NÉCESSAIRES AU DÉVELOPPEMENT ET À LA CROISSANCE HUMAINE DE CHAQUE FILLE ET DE CHAQUE GARÇON. IL BADERÀ ORGANISER ET PLANIFIER UNE COMMUNAUTÉ D’APPRENTISSAGE VISANT À L’INCLUSION ÉDUCATIVE ET PSYCHO-DIDACTIQUE QUI COUVRE TOUS LES ASPECTS DE LA PERSONNALITÉ DE L’ÉTUDIANT, DANS UNE DIMENSION HOLISTIQUE ET SYSTÉMIQUE. ANALYSE DES BESOINS 47 ÉLÈVES HANDICAPÉS (LOI 104/92, ART. 3. PARAGRAPHES 3 ET 1): 45 ÉLÈVES AYANT UNE INDEMNITÉ JOURNALIÈRE DE SUBSISTANCE, 52 ÉLÈVES AVEC BES. LES BESOINS PEUVENT ÊTRE RÉSUMÉS COMME SUIT: BESOINS DES JEUNES DÉJÀ INCLUS DANS LE PARCOURS ÉDUCATIF-FORMATION-INCLUSIVE. AMÉLIORER ET AMÉLIORER LES COMPÉTENCES ET LES COMPÉTENCES, LES BESOINS DES JEUNES INSCRITS AU COURS DE LA PREMIÈRE ANNÉE. CES BESOINS SERONT ANALYSÉS À PARTIR D’ENTRETIENS AVEC DES ENSEIGNANTS DU COLLÈGE ET DE L’ICF PROFILE.OBIETTIVI PROMOUVOIR L’INCLUSION DES PROCESSUS DANS LE TISSU SCOLAIRE, CRÉER UN CONTEXTE EMPATHIQUE-RESSOURCES (French) / rank
 
Normal rank
Property / summary: LE CŒUR DU PROJET EST L’INCLUSION LIÉE À L’ACCUEIL, À L’INTERACTION, À LA COEXISTENCE SOCIALE, AUX COMPÉTENCES ET AUX CONNAISSANCES NÉCESSAIRES AU DÉVELOPPEMENT ET À LA CROISSANCE HUMAINE DE CHAQUE FILLE ET DE CHAQUE GARÇON. IL BADERÀ ORGANISER ET PLANIFIER UNE COMMUNAUTÉ D’APPRENTISSAGE VISANT À L’INCLUSION ÉDUCATIVE ET PSYCHO-DIDACTIQUE QUI COUVRE TOUS LES ASPECTS DE LA PERSONNALITÉ DE L’ÉTUDIANT, DANS UNE DIMENSION HOLISTIQUE ET SYSTÉMIQUE. ANALYSE DES BESOINS 47 ÉLÈVES HANDICAPÉS (LOI 104/92, ART. 3. PARAGRAPHES 3 ET 1): 45 ÉLÈVES AYANT UNE INDEMNITÉ JOURNALIÈRE DE SUBSISTANCE, 52 ÉLÈVES AVEC BES. LES BESOINS PEUVENT ÊTRE RÉSUMÉS COMME SUIT: BESOINS DES JEUNES DÉJÀ INCLUS DANS LE PARCOURS ÉDUCATIF-FORMATION-INCLUSIVE. AMÉLIORER ET AMÉLIORER LES COMPÉTENCES ET LES COMPÉTENCES, LES BESOINS DES JEUNES INSCRITS AU COURS DE LA PREMIÈRE ANNÉE. CES BESOINS SERONT ANALYSÉS À PARTIR D’ENTRETIENS AVEC DES ENSEIGNANTS DU COLLÈGE ET DE L’ICF PROFILE.OBIETTIVI PROMOUVOIR L’INCLUSION DES PROCESSUS DANS LE TISSU SCOLAIRE, CRÉER UN CONTEXTE EMPATHIQUE-RESSOURCES (French) / qualifier
 
point in time: 14 December 2021
Timestamp+2021-12-14T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
DE KERN VAN HET PROJECT IS DE INTEGRATIE IN VERBAND MET OPVANG, INTERACTIE, MAATSCHAPPELIJKE COËXISTENTIE, VAARDIGHEDEN EN DE NODIGE KENNIS IN OVEREENSTEMMING MET DE ONTWIKKELING EN MENSELIJKE GROEI VAN ELK MEISJE EN ELKE JONGEN. HET BADERÃ ORGANISEERT EN PLANT EEN LEERGEMEENSCHAP GERICHT OP EDUCATIEVE EN PSYCHODIDACTISCHE INCLUSIE DIE ALLE ASPECTEN VAN DE PERSOONLIJKHEID VAN DE STUDENT BESTRIJKT, IN EEN HOLISTISCHE EN SYSTEMISCHE DIMENSIE. BEHOEFTENANALYSE 47 LEERLINGEN MET EEN HANDICAP (WET 104/92, ART. 3. LEDEN 3 EN 1):45 LEERLINGEN MET DSA, 52 LEERLINGEN MET BES. DE BEHOEFTEN KUNNEN ALS VOLGT WORDEN SAMENGEVAT: DE BEHOEFTEN VAN JONGEREN DIE REEDS DEEL UITMAKEN VAN HET ONDERWIJS-INCLUSIETRAJECT. VERBETEREN EN VERBETEREN VAN VAARDIGHEDEN EN VAARDIGHEDEN, DE BEHOEFTEN VAN JONGEREN DIE IN HET EERSTE JAAR ZIJN INGESCHREVEN. DEZE BEHOEFTEN ZULLEN WORDEN GEANALYSEERD OP BASIS VAN INTERVIEWS MET LEERKRACHTEN VAN DE MIDDELBARE SCHOOL EN VAN HET ICF PROFILE.OBIETTIVI BEVORDEREN PROCESSEN INCLUSIE IN SCHOOLWEEFSEL, CREËREN EMPATHISCH-RESOURCE CONTEXT (Dutch)
Property / summary: DE KERN VAN HET PROJECT IS DE INTEGRATIE IN VERBAND MET OPVANG, INTERACTIE, MAATSCHAPPELIJKE COËXISTENTIE, VAARDIGHEDEN EN DE NODIGE KENNIS IN OVEREENSTEMMING MET DE ONTWIKKELING EN MENSELIJKE GROEI VAN ELK MEISJE EN ELKE JONGEN. HET BADERÃ ORGANISEERT EN PLANT EEN LEERGEMEENSCHAP GERICHT OP EDUCATIEVE EN PSYCHODIDACTISCHE INCLUSIE DIE ALLE ASPECTEN VAN DE PERSOONLIJKHEID VAN DE STUDENT BESTRIJKT, IN EEN HOLISTISCHE EN SYSTEMISCHE DIMENSIE. BEHOEFTENANALYSE 47 LEERLINGEN MET EEN HANDICAP (WET 104/92, ART. 3. LEDEN 3 EN 1):45 LEERLINGEN MET DSA, 52 LEERLINGEN MET BES. DE BEHOEFTEN KUNNEN ALS VOLGT WORDEN SAMENGEVAT: DE BEHOEFTEN VAN JONGEREN DIE REEDS DEEL UITMAKEN VAN HET ONDERWIJS-INCLUSIETRAJECT. VERBETEREN EN VERBETEREN VAN VAARDIGHEDEN EN VAARDIGHEDEN, DE BEHOEFTEN VAN JONGEREN DIE IN HET EERSTE JAAR ZIJN INGESCHREVEN. DEZE BEHOEFTEN ZULLEN WORDEN GEANALYSEERD OP BASIS VAN INTERVIEWS MET LEERKRACHTEN VAN DE MIDDELBARE SCHOOL EN VAN HET ICF PROFILE.OBIETTIVI BEVORDEREN PROCESSEN INCLUSIE IN SCHOOLWEEFSEL, CREËREN EMPATHISCH-RESOURCE CONTEXT (Dutch) / rank
 
Normal rank
Property / summary: DE KERN VAN HET PROJECT IS DE INTEGRATIE IN VERBAND MET OPVANG, INTERACTIE, MAATSCHAPPELIJKE COËXISTENTIE, VAARDIGHEDEN EN DE NODIGE KENNIS IN OVEREENSTEMMING MET DE ONTWIKKELING EN MENSELIJKE GROEI VAN ELK MEISJE EN ELKE JONGEN. HET BADERÃ ORGANISEERT EN PLANT EEN LEERGEMEENSCHAP GERICHT OP EDUCATIEVE EN PSYCHODIDACTISCHE INCLUSIE DIE ALLE ASPECTEN VAN DE PERSOONLIJKHEID VAN DE STUDENT BESTRIJKT, IN EEN HOLISTISCHE EN SYSTEMISCHE DIMENSIE. BEHOEFTENANALYSE 47 LEERLINGEN MET EEN HANDICAP (WET 104/92, ART. 3. LEDEN 3 EN 1):45 LEERLINGEN MET DSA, 52 LEERLINGEN MET BES. DE BEHOEFTEN KUNNEN ALS VOLGT WORDEN SAMENGEVAT: DE BEHOEFTEN VAN JONGEREN DIE REEDS DEEL UITMAKEN VAN HET ONDERWIJS-INCLUSIETRAJECT. VERBETEREN EN VERBETEREN VAN VAARDIGHEDEN EN VAARDIGHEDEN, DE BEHOEFTEN VAN JONGEREN DIE IN HET EERSTE JAAR ZIJN INGESCHREVEN. DEZE BEHOEFTEN ZULLEN WORDEN GEANALYSEERD OP BASIS VAN INTERVIEWS MET LEERKRACHTEN VAN DE MIDDELBARE SCHOOL EN VAN HET ICF PROFILE.OBIETTIVI BEVORDEREN PROCESSEN INCLUSIE IN SCHOOLWEEFSEL, CREËREN EMPATHISCH-RESOURCE CONTEXT (Dutch) / qualifier
 
point in time: 22 December 2021
Timestamp+2021-12-22T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
DAS HERZSTÜCK DES PROJEKTS IST DIE INTEGRATION, DIE MIT REZEPTION, INTERAKTION, SOZIALEM ZUSAMMENLEBEN, FÄHIGKEITEN UND DEM NOTWENDIGEN WISSEN IM EINKLANG MIT DER ENTWICKLUNG UND DEM MENSCHLICHEN WACHSTUM JEDES MÄDCHENS UND JEDES JUNGEN VERBUNDEN IST. ES BADERÃ, EINE LERNGEMEINSCHAFT ZU ORGANISIEREN UND ZU PLANEN, DIE AUF DIE PÄDAGOGISCHE UND PSYCHODIDAKTISCHE INKLUSION AUSGERICHTET IST, DIE ALLE ASPEKTE DER PERSÖNLICHKEIT DES SCHÜLERS IN EINER GANZHEITLICHEN UND SYSTEMISCHEN DIMENSION ABDECKT. BEDARFSANALYSE 47 SCHÜLER MIT BEHINDERUNGEN (GESETZ 104/92, ART. 3). ABSÄTZE 3 UND 1):45 SCHÜLER MIT DSA, 52 SCHÜLER MIT BES. DER BEDARF LÄSST SICH WIE FOLGT ZUSAMMENFASSEN: BEDÜRFNISSE JUNGER MENSCHEN, DIE BEREITS IN DEN BILDUNGS- UND AUSBILDUNGSWEG EINBEZOGEN SIND. VERBESSERUNG UND VERBESSERUNG DER KOMPETENZEN UND FÄHIGKEITEN SOWIE DER BEDÜRFNISSE JUNGER MENSCHEN, DIE IM ERSTEN JAHR EINGESCHRIEBEN WURDEN. DIESER BEDARF WIRD AUSGEHEND VON INTERVIEWS MIT LEHRERN DER MITTELSCHULE UND AUS DEM ICF PROFILE ANALYSIERT.OBIETTIVI FÖRDERT PROZESSE INKLUSION IN SCHULGEFÜGE, SCHAFFEN EMPATHISCH-RESSOURCENKONTEXT (German)
Property / summary: DAS HERZSTÜCK DES PROJEKTS IST DIE INTEGRATION, DIE MIT REZEPTION, INTERAKTION, SOZIALEM ZUSAMMENLEBEN, FÄHIGKEITEN UND DEM NOTWENDIGEN WISSEN IM EINKLANG MIT DER ENTWICKLUNG UND DEM MENSCHLICHEN WACHSTUM JEDES MÄDCHENS UND JEDES JUNGEN VERBUNDEN IST. ES BADERÃ, EINE LERNGEMEINSCHAFT ZU ORGANISIEREN UND ZU PLANEN, DIE AUF DIE PÄDAGOGISCHE UND PSYCHODIDAKTISCHE INKLUSION AUSGERICHTET IST, DIE ALLE ASPEKTE DER PERSÖNLICHKEIT DES SCHÜLERS IN EINER GANZHEITLICHEN UND SYSTEMISCHEN DIMENSION ABDECKT. BEDARFSANALYSE 47 SCHÜLER MIT BEHINDERUNGEN (GESETZ 104/92, ART. 3). ABSÄTZE 3 UND 1):45 SCHÜLER MIT DSA, 52 SCHÜLER MIT BES. DER BEDARF LÄSST SICH WIE FOLGT ZUSAMMENFASSEN: BEDÜRFNISSE JUNGER MENSCHEN, DIE BEREITS IN DEN BILDUNGS- UND AUSBILDUNGSWEG EINBEZOGEN SIND. VERBESSERUNG UND VERBESSERUNG DER KOMPETENZEN UND FÄHIGKEITEN SOWIE DER BEDÜRFNISSE JUNGER MENSCHEN, DIE IM ERSTEN JAHR EINGESCHRIEBEN WURDEN. DIESER BEDARF WIRD AUSGEHEND VON INTERVIEWS MIT LEHRERN DER MITTELSCHULE UND AUS DEM ICF PROFILE ANALYSIERT.OBIETTIVI FÖRDERT PROZESSE INKLUSION IN SCHULGEFÜGE, SCHAFFEN EMPATHISCH-RESSOURCENKONTEXT (German) / rank
 
Normal rank
Property / summary: DAS HERZSTÜCK DES PROJEKTS IST DIE INTEGRATION, DIE MIT REZEPTION, INTERAKTION, SOZIALEM ZUSAMMENLEBEN, FÄHIGKEITEN UND DEM NOTWENDIGEN WISSEN IM EINKLANG MIT DER ENTWICKLUNG UND DEM MENSCHLICHEN WACHSTUM JEDES MÄDCHENS UND JEDES JUNGEN VERBUNDEN IST. ES BADERÃ, EINE LERNGEMEINSCHAFT ZU ORGANISIEREN UND ZU PLANEN, DIE AUF DIE PÄDAGOGISCHE UND PSYCHODIDAKTISCHE INKLUSION AUSGERICHTET IST, DIE ALLE ASPEKTE DER PERSÖNLICHKEIT DES SCHÜLERS IN EINER GANZHEITLICHEN UND SYSTEMISCHEN DIMENSION ABDECKT. BEDARFSANALYSE 47 SCHÜLER MIT BEHINDERUNGEN (GESETZ 104/92, ART. 3). ABSÄTZE 3 UND 1):45 SCHÜLER MIT DSA, 52 SCHÜLER MIT BES. DER BEDARF LÄSST SICH WIE FOLGT ZUSAMMENFASSEN: BEDÜRFNISSE JUNGER MENSCHEN, DIE BEREITS IN DEN BILDUNGS- UND AUSBILDUNGSWEG EINBEZOGEN SIND. VERBESSERUNG UND VERBESSERUNG DER KOMPETENZEN UND FÄHIGKEITEN SOWIE DER BEDÜRFNISSE JUNGER MENSCHEN, DIE IM ERSTEN JAHR EINGESCHRIEBEN WURDEN. DIESER BEDARF WIRD AUSGEHEND VON INTERVIEWS MIT LEHRERN DER MITTELSCHULE UND AUS DEM ICF PROFILE ANALYSIERT.OBIETTIVI FÖRDERT PROZESSE INKLUSION IN SCHULGEFÜGE, SCHAFFEN EMPATHISCH-RESSOURCENKONTEXT (German) / qualifier
 
point in time: 24 December 2021
Timestamp+2021-12-24T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
EL NÚCLEO DEL PROYECTO ES LA INCLUSIÓN VINCULADA A LA ACOGIDA, LA INTERACCIÓN, LA CONVIVENCIA SOCIAL, LAS HABILIDADES Y EL CONOCIMIENTO NECESARIO EN LÍNEA CON EL DESARROLLO Y EL CRECIMIENTO HUMANO DE CADA NIÑA Y NIÑO. BADERÀ ORGANIZAR Y PLANIFICAR UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE ORIENTADA A LA INCLUSIÓN EDUCATIVA Y PSICO-DIDACTICA QUE ABARQUE TODOS LOS ASPECTOS DE LA PERSONALIDAD DEL ESTUDIANTE, EN UNA DIMENSIÓN HOLÍSTICA Y SISTÉMICA. ANÁLISIS DE NECESIDADES 47 ALUMNOS CON DISCAPACIDAD (ARTÍCULO 3 DE LA LEY 104/92). PÁRRAFOS 3 Y 1):45 ALUMNOS CON ASD, 52 ALUMNOS CON BES. LAS NECESIDADES PUEDEN RESUMIRSE DE LA SIGUIENTE MANERA: LAS NECESIDADES DE LOS JÓVENES YA INCLUIDAS EN EL CAMINO EDUCATIVO-INCLUSIVO. MEJORAR Y MEJORAR LAS CAPACIDADES Y COMPETENCIAS, LAS NECESIDADES DE LOS JÓVENES INSCRITOS EN EL PRIMER AÑO. ESTAS NECESIDADES SE ANALIZARÁN A PARTIR DE ENTREVISTAS CON PROFESORES DE SECUNDARIA Y DEL ICF PROFILE.OBIETTIVI PROMOVER PROCESOS DE INCLUSIÓN EN EL TEJIDO ESCOLAR, CREAR CONTEXTO EMPÁTICO-RECURSO (Spanish)
Property / summary: EL NÚCLEO DEL PROYECTO ES LA INCLUSIÓN VINCULADA A LA ACOGIDA, LA INTERACCIÓN, LA CONVIVENCIA SOCIAL, LAS HABILIDADES Y EL CONOCIMIENTO NECESARIO EN LÍNEA CON EL DESARROLLO Y EL CRECIMIENTO HUMANO DE CADA NIÑA Y NIÑO. BADERÀ ORGANIZAR Y PLANIFICAR UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE ORIENTADA A LA INCLUSIÓN EDUCATIVA Y PSICO-DIDACTICA QUE ABARQUE TODOS LOS ASPECTOS DE LA PERSONALIDAD DEL ESTUDIANTE, EN UNA DIMENSIÓN HOLÍSTICA Y SISTÉMICA. ANÁLISIS DE NECESIDADES 47 ALUMNOS CON DISCAPACIDAD (ARTÍCULO 3 DE LA LEY 104/92). PÁRRAFOS 3 Y 1):45 ALUMNOS CON ASD, 52 ALUMNOS CON BES. LAS NECESIDADES PUEDEN RESUMIRSE DE LA SIGUIENTE MANERA: LAS NECESIDADES DE LOS JÓVENES YA INCLUIDAS EN EL CAMINO EDUCATIVO-INCLUSIVO. MEJORAR Y MEJORAR LAS CAPACIDADES Y COMPETENCIAS, LAS NECESIDADES DE LOS JÓVENES INSCRITOS EN EL PRIMER AÑO. ESTAS NECESIDADES SE ANALIZARÁN A PARTIR DE ENTREVISTAS CON PROFESORES DE SECUNDARIA Y DEL ICF PROFILE.OBIETTIVI PROMOVER PROCESOS DE INCLUSIÓN EN EL TEJIDO ESCOLAR, CREAR CONTEXTO EMPÁTICO-RECURSO (Spanish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: EL NÚCLEO DEL PROYECTO ES LA INCLUSIÓN VINCULADA A LA ACOGIDA, LA INTERACCIÓN, LA CONVIVENCIA SOCIAL, LAS HABILIDADES Y EL CONOCIMIENTO NECESARIO EN LÍNEA CON EL DESARROLLO Y EL CRECIMIENTO HUMANO DE CADA NIÑA Y NIÑO. BADERÀ ORGANIZAR Y PLANIFICAR UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE ORIENTADA A LA INCLUSIÓN EDUCATIVA Y PSICO-DIDACTICA QUE ABARQUE TODOS LOS ASPECTOS DE LA PERSONALIDAD DEL ESTUDIANTE, EN UNA DIMENSIÓN HOLÍSTICA Y SISTÉMICA. ANÁLISIS DE NECESIDADES 47 ALUMNOS CON DISCAPACIDAD (ARTÍCULO 3 DE LA LEY 104/92). PÁRRAFOS 3 Y 1):45 ALUMNOS CON ASD, 52 ALUMNOS CON BES. LAS NECESIDADES PUEDEN RESUMIRSE DE LA SIGUIENTE MANERA: LAS NECESIDADES DE LOS JÓVENES YA INCLUIDAS EN EL CAMINO EDUCATIVO-INCLUSIVO. MEJORAR Y MEJORAR LAS CAPACIDADES Y COMPETENCIAS, LAS NECESIDADES DE LOS JÓVENES INSCRITOS EN EL PRIMER AÑO. ESTAS NECESIDADES SE ANALIZARÁN A PARTIR DE ENTREVISTAS CON PROFESORES DE SECUNDARIA Y DEL ICF PROFILE.OBIETTIVI PROMOVER PROCESOS DE INCLUSIÓN EN EL TEJIDO ESCOLAR, CREAR CONTEXTO EMPÁTICO-RECURSO (Spanish) / qualifier
 
point in time: 24 January 2022
Timestamp+2022-01-24T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
SELVE KERNEN I DETTE PROJEKT ER INKLUSION KNYTTET TIL MODTAGELSE, INTERAKTION, SOCIAL SAMEKSISTENS, FÆRDIGHEDER OG VIDEN, DER ER NØDVENDIG I OVERENSSTEMMELSE MED UDVIKLINGEN OG DEN MENNESKELIGE VÆKST HOS ALLE PIGER OG DRENGE. VI VIL TILRETTELÆGGE OG PLANLÆGGE EN LÆRING MED DET FORMÅL AT INKLUDERE ELEVENS PROFIL I EN INKLUSIV, HOLISTISK OG SYSTEMISK DIMENSION. ANALYSE AF BEHOVENE HOS 47 ELEVER MED HANDICAP (LOV 104/92, ARTIKEL 3). STK. 3 OG NR. 1): 45 ELEVER MED DSA, 52 ELEVER MED BES. BEHOVENE KAN SAMMENFATTES SOM FØLGER: BEHOVENE HOS DE UNGE, DER ER EN DEL AF DDATCO-FORMATICO-INKLUSIV VEJ. STYRKELSE OG FORBEDRING AF FÆRDIGHEDER OG KOMPETENCER, BEHOV HOS BØRN, DER ER TILMELDT DET FØRSTE ÅR. DISSE BEHOV VIL BLIVE ANALYSERET PÅ GRUNDLAG AF INTERVIEWENE MED LÆRERNE PÅ GENNEMSNITSSKOLERNE OG ICF.OBJECTIVES-PROFILEN FOR AT STØTTE INTEGRATIONSPROCESSERNE I SKOLERNE FOR AT SKABE EMPATICO-RITI-KONTEKSTEN. (Danish)
Property / summary: SELVE KERNEN I DETTE PROJEKT ER INKLUSION KNYTTET TIL MODTAGELSE, INTERAKTION, SOCIAL SAMEKSISTENS, FÆRDIGHEDER OG VIDEN, DER ER NØDVENDIG I OVERENSSTEMMELSE MED UDVIKLINGEN OG DEN MENNESKELIGE VÆKST HOS ALLE PIGER OG DRENGE. VI VIL TILRETTELÆGGE OG PLANLÆGGE EN LÆRING MED DET FORMÅL AT INKLUDERE ELEVENS PROFIL I EN INKLUSIV, HOLISTISK OG SYSTEMISK DIMENSION. ANALYSE AF BEHOVENE HOS 47 ELEVER MED HANDICAP (LOV 104/92, ARTIKEL 3). STK. 3 OG NR. 1): 45 ELEVER MED DSA, 52 ELEVER MED BES. BEHOVENE KAN SAMMENFATTES SOM FØLGER: BEHOVENE HOS DE UNGE, DER ER EN DEL AF DDATCO-FORMATICO-INKLUSIV VEJ. STYRKELSE OG FORBEDRING AF FÆRDIGHEDER OG KOMPETENCER, BEHOV HOS BØRN, DER ER TILMELDT DET FØRSTE ÅR. DISSE BEHOV VIL BLIVE ANALYSERET PÅ GRUNDLAG AF INTERVIEWENE MED LÆRERNE PÅ GENNEMSNITSSKOLERNE OG ICF.OBJECTIVES-PROFILEN FOR AT STØTTE INTEGRATIONSPROCESSERNE I SKOLERNE FOR AT SKABE EMPATICO-RITI-KONTEKSTEN. (Danish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SELVE KERNEN I DETTE PROJEKT ER INKLUSION KNYTTET TIL MODTAGELSE, INTERAKTION, SOCIAL SAMEKSISTENS, FÆRDIGHEDER OG VIDEN, DER ER NØDVENDIG I OVERENSSTEMMELSE MED UDVIKLINGEN OG DEN MENNESKELIGE VÆKST HOS ALLE PIGER OG DRENGE. VI VIL TILRETTELÆGGE OG PLANLÆGGE EN LÆRING MED DET FORMÅL AT INKLUDERE ELEVENS PROFIL I EN INKLUSIV, HOLISTISK OG SYSTEMISK DIMENSION. ANALYSE AF BEHOVENE HOS 47 ELEVER MED HANDICAP (LOV 104/92, ARTIKEL 3). STK. 3 OG NR. 1): 45 ELEVER MED DSA, 52 ELEVER MED BES. BEHOVENE KAN SAMMENFATTES SOM FØLGER: BEHOVENE HOS DE UNGE, DER ER EN DEL AF DDATCO-FORMATICO-INKLUSIV VEJ. STYRKELSE OG FORBEDRING AF FÆRDIGHEDER OG KOMPETENCER, BEHOV HOS BØRN, DER ER TILMELDT DET FØRSTE ÅR. DISSE BEHOV VIL BLIVE ANALYSERET PÅ GRUNDLAG AF INTERVIEWENE MED LÆRERNE PÅ GENNEMSNITSSKOLERNE OG ICF.OBJECTIVES-PROFILEN FOR AT STØTTE INTEGRATIONSPROCESSERNE I SKOLERNE FOR AT SKABE EMPATICO-RITI-KONTEKSTEN. (Danish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
Ο ΠΥΡΉΝΑΣ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΕΊΝΑΙ Η ΈΝΤΑΞΗ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΥΠΟΔΟΧΉ, ΤΗΝ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗ, ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΣΥΝΎΠΑΡΞΗ, ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΓΝΏΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΎΝΤΑΙ ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΘΡΏΠΙΝΗ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΌΛΩΝ ΤΩΝ ΚΟΡΙΤΣΙΏΝ ΚΑΙ ΑΓΟΡΙΏΝ. ΘΑ ΟΡΓΑΝΏΣΟΥΜΕ ΚΑΙ ΘΑ ΣΧΕΔΙΆΣΟΥΜΕ ΜΙΑ ΜΆΘΗΣΗ ΠΟΥ ΘΑ ΟΡΓΑΝΏΝΕΤΑΙ ΚΑΙ ΘΑ ΣΧΕΔΙΆΖΕΤΑΙ ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΕΊ ΤΟ ΠΡΟΦΊΛ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ ΣΕ ΜΙΑ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ, ΟΛΙΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΙΚΉ ΔΙΆΣΤΑΣΗ. ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ 47 ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ (ΝΌΜΟΣ 104/92, ΆΡΘΡΟ 3). ΤΡΊΤΟ ΕΔΆΦΙΟ ΚΑΙ ΕΔΆΦΙΟ 1): 45 ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ DSA, 52 ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ BES. ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΣΥΝΟΨΙΣΤΟΎΝ ΩΣ ΕΞΉΣ: ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΝΈΩΝ ΠΟΥ ΑΠΟΤΕΛΟΎΝ ΜΈΡΟΣ ΤΗΣ ΔΙΑΔΡΟΜΉΣ DDATCO-FORMATICO-INCLUSIVE. ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΚΑΙ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ, ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΕΓΓΡΑΦΕΊ ΚΑΤΆ ΤΟ ΠΡΏΤΟ ΈΤΟΣ. ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΑΥΤΈΣ ΘΑ ΑΝΑΛΥΘΟΎΝ ΜΕ ΒΆΣΗ ΤΙΣ ΣΥΝΕΝΤΕΎΞΕΙΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΤΩΝ ΜΈΣΩΝ ΣΧΟΛΕΊΩΝ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΟΦΊΛ ΤΟΥ ICF.OBJECTIVES, ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΩΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΈΝΤΑΞΗΣ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΊΑ, ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ EMPATICO-RITI. (Greek)
Property / summary: Ο ΠΥΡΉΝΑΣ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΕΊΝΑΙ Η ΈΝΤΑΞΗ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΥΠΟΔΟΧΉ, ΤΗΝ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗ, ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΣΥΝΎΠΑΡΞΗ, ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΓΝΏΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΎΝΤΑΙ ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΘΡΏΠΙΝΗ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΌΛΩΝ ΤΩΝ ΚΟΡΙΤΣΙΏΝ ΚΑΙ ΑΓΟΡΙΏΝ. ΘΑ ΟΡΓΑΝΏΣΟΥΜΕ ΚΑΙ ΘΑ ΣΧΕΔΙΆΣΟΥΜΕ ΜΙΑ ΜΆΘΗΣΗ ΠΟΥ ΘΑ ΟΡΓΑΝΏΝΕΤΑΙ ΚΑΙ ΘΑ ΣΧΕΔΙΆΖΕΤΑΙ ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΕΊ ΤΟ ΠΡΟΦΊΛ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ ΣΕ ΜΙΑ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ, ΟΛΙΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΙΚΉ ΔΙΆΣΤΑΣΗ. ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ 47 ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ (ΝΌΜΟΣ 104/92, ΆΡΘΡΟ 3). ΤΡΊΤΟ ΕΔΆΦΙΟ ΚΑΙ ΕΔΆΦΙΟ 1): 45 ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ DSA, 52 ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ BES. ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΣΥΝΟΨΙΣΤΟΎΝ ΩΣ ΕΞΉΣ: ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΝΈΩΝ ΠΟΥ ΑΠΟΤΕΛΟΎΝ ΜΈΡΟΣ ΤΗΣ ΔΙΑΔΡΟΜΉΣ DDATCO-FORMATICO-INCLUSIVE. ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΚΑΙ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ, ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΕΓΓΡΑΦΕΊ ΚΑΤΆ ΤΟ ΠΡΏΤΟ ΈΤΟΣ. ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΑΥΤΈΣ ΘΑ ΑΝΑΛΥΘΟΎΝ ΜΕ ΒΆΣΗ ΤΙΣ ΣΥΝΕΝΤΕΎΞΕΙΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΤΩΝ ΜΈΣΩΝ ΣΧΟΛΕΊΩΝ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΟΦΊΛ ΤΟΥ ICF.OBJECTIVES, ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΩΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΈΝΤΑΞΗΣ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΊΑ, ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ EMPATICO-RITI. (Greek) / rank
 
Normal rank
Property / summary: Ο ΠΥΡΉΝΑΣ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΕΊΝΑΙ Η ΈΝΤΑΞΗ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΥΠΟΔΟΧΉ, ΤΗΝ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗ, ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΣΥΝΎΠΑΡΞΗ, ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΓΝΏΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΎΝΤΑΙ ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΘΡΏΠΙΝΗ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΌΛΩΝ ΤΩΝ ΚΟΡΙΤΣΙΏΝ ΚΑΙ ΑΓΟΡΙΏΝ. ΘΑ ΟΡΓΑΝΏΣΟΥΜΕ ΚΑΙ ΘΑ ΣΧΕΔΙΆΣΟΥΜΕ ΜΙΑ ΜΆΘΗΣΗ ΠΟΥ ΘΑ ΟΡΓΑΝΏΝΕΤΑΙ ΚΑΙ ΘΑ ΣΧΕΔΙΆΖΕΤΑΙ ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΕΊ ΤΟ ΠΡΟΦΊΛ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ ΣΕ ΜΙΑ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ, ΟΛΙΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΙΚΉ ΔΙΆΣΤΑΣΗ. ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ 47 ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ (ΝΌΜΟΣ 104/92, ΆΡΘΡΟ 3). ΤΡΊΤΟ ΕΔΆΦΙΟ ΚΑΙ ΕΔΆΦΙΟ 1): 45 ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ DSA, 52 ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ BES. ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΣΥΝΟΨΙΣΤΟΎΝ ΩΣ ΕΞΉΣ: ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΝΈΩΝ ΠΟΥ ΑΠΟΤΕΛΟΎΝ ΜΈΡΟΣ ΤΗΣ ΔΙΑΔΡΟΜΉΣ DDATCO-FORMATICO-INCLUSIVE. ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΚΑΙ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ, ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΕΓΓΡΑΦΕΊ ΚΑΤΆ ΤΟ ΠΡΏΤΟ ΈΤΟΣ. ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΑΥΤΈΣ ΘΑ ΑΝΑΛΥΘΟΎΝ ΜΕ ΒΆΣΗ ΤΙΣ ΣΥΝΕΝΤΕΎΞΕΙΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΤΩΝ ΜΈΣΩΝ ΣΧΟΛΕΊΩΝ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΟΦΊΛ ΤΟΥ ICF.OBJECTIVES, ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΩΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΈΝΤΑΞΗΣ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΊΑ, ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ EMPATICO-RITI. (Greek) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
U SREDIŠTU OVOG PROJEKTA JE UKLJUČIVANJE POVEZANO S PRIHVATOM, INTERAKCIJOM, DRUŠTVENIM SUŽIVOTOM, VJEŠTINAMA I ZNANJEM POTREBNIM U SKLADU S RAZVOJEM I LJUDSKIM RASTOM SVIH DJEVOJČICA I DJEČAKA. ORGANIZIRAT ĆEMO I PLANIRATI UČENJE U SVRHU UKLJUČIVANJA PROFILA UČENIKA U UKLJUČIVU, CJELOVITU I SUSTAVNU DIMENZIJU. ANALIZA POTREBA 47 UČENIKA S INVALIDITETOM (ZAKON 104/92, ČLANAK 3.). PODSTAVAK 3. I PODSTAVAK 1.: 45 UČENIKA S DSA, 52 UČENIKA S BES-OM. POTREBE SE MOGU SAŽETI KAKO SLIJEDI: POTREBE MLADIH KOJI SU DIO PUTA KOJI UKLJUČUJE DDATCO-FORMATICO. JAČANJE I POBOLJŠANJE VJEŠTINA I KOMPETENCIJA, POTREBA DJECE UPISANIH U PRVU GODINU. TE ĆE SE POTREBE ANALIZIRATI NA TEMELJU RAZGOVORA S NASTAVNICIMA PROSJEČNIH ŠKOLA I PROFILA ICF.OBJECTIVES KAKO BI SE PODRŽALI PROCESI INTEGRACIJE U ŠKOLAMA I STVORIO KONTEKST EMPATICO-RITI. (Croatian)
Property / summary: U SREDIŠTU OVOG PROJEKTA JE UKLJUČIVANJE POVEZANO S PRIHVATOM, INTERAKCIJOM, DRUŠTVENIM SUŽIVOTOM, VJEŠTINAMA I ZNANJEM POTREBNIM U SKLADU S RAZVOJEM I LJUDSKIM RASTOM SVIH DJEVOJČICA I DJEČAKA. ORGANIZIRAT ĆEMO I PLANIRATI UČENJE U SVRHU UKLJUČIVANJA PROFILA UČENIKA U UKLJUČIVU, CJELOVITU I SUSTAVNU DIMENZIJU. ANALIZA POTREBA 47 UČENIKA S INVALIDITETOM (ZAKON 104/92, ČLANAK 3.). PODSTAVAK 3. I PODSTAVAK 1.: 45 UČENIKA S DSA, 52 UČENIKA S BES-OM. POTREBE SE MOGU SAŽETI KAKO SLIJEDI: POTREBE MLADIH KOJI SU DIO PUTA KOJI UKLJUČUJE DDATCO-FORMATICO. JAČANJE I POBOLJŠANJE VJEŠTINA I KOMPETENCIJA, POTREBA DJECE UPISANIH U PRVU GODINU. TE ĆE SE POTREBE ANALIZIRATI NA TEMELJU RAZGOVORA S NASTAVNICIMA PROSJEČNIH ŠKOLA I PROFILA ICF.OBJECTIVES KAKO BI SE PODRŽALI PROCESI INTEGRACIJE U ŠKOLAMA I STVORIO KONTEKST EMPATICO-RITI. (Croatian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: U SREDIŠTU OVOG PROJEKTA JE UKLJUČIVANJE POVEZANO S PRIHVATOM, INTERAKCIJOM, DRUŠTVENIM SUŽIVOTOM, VJEŠTINAMA I ZNANJEM POTREBNIM U SKLADU S RAZVOJEM I LJUDSKIM RASTOM SVIH DJEVOJČICA I DJEČAKA. ORGANIZIRAT ĆEMO I PLANIRATI UČENJE U SVRHU UKLJUČIVANJA PROFILA UČENIKA U UKLJUČIVU, CJELOVITU I SUSTAVNU DIMENZIJU. ANALIZA POTREBA 47 UČENIKA S INVALIDITETOM (ZAKON 104/92, ČLANAK 3.). PODSTAVAK 3. I PODSTAVAK 1.: 45 UČENIKA S DSA, 52 UČENIKA S BES-OM. POTREBE SE MOGU SAŽETI KAKO SLIJEDI: POTREBE MLADIH KOJI SU DIO PUTA KOJI UKLJUČUJE DDATCO-FORMATICO. JAČANJE I POBOLJŠANJE VJEŠTINA I KOMPETENCIJA, POTREBA DJECE UPISANIH U PRVU GODINU. TE ĆE SE POTREBE ANALIZIRATI NA TEMELJU RAZGOVORA S NASTAVNICIMA PROSJEČNIH ŠKOLA I PROFILA ICF.OBJECTIVES KAKO BI SE PODRŽALI PROCESI INTEGRACIJE U ŠKOLAMA I STVORIO KONTEKST EMPATICO-RITI. (Croatian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
CENTRUL ACESTUI PROIECT ESTE INCLUZIUNEA LEGATĂ DE PRIMIRE, INTERACȚIUNE, COEXISTENȚĂ SOCIALĂ, COMPETENȚE ȘI CUNOȘTINȚE NECESARE ÎN CONFORMITATE CU DEZVOLTAREA ȘI CREȘTEREA UMANĂ A TUTUROR FETELOR ȘI BĂIEȚILOR. VOM ORGANIZA ȘI PLANIFICA O ÎNVĂȚARE VA FI ORGANIZATĂ ȘI PLANIFICATĂ PENTRU A INCLUDE PROFILUL ELEVULUI ÎNTR-O DIMENSIUNE INCLUZIVĂ, HOLISTICĂ ȘI SISTEMICĂ. ANALIZA NEVOILOR A 47 DE ELEVI CU HANDICAP (LEGEA 104/92, ARTICOLUL 3). AL TREILEA PARAGRAF ȘI PRIMUL PARAGRAF: 45 DE ELEVI CU DSA, 52 DE ELEVI CU BES. NEVOILE POT FI REZUMATE DUPĂ CUM URMEAZĂ: NEVOILE TINERILOR CARE FAC PARTE DIN CALEA DDATCO-FORMATICO-INCLUSIVE. CONSOLIDAREA ȘI ÎMBUNĂTĂȚIREA APTITUDINILOR ȘI COMPETENȚELOR, NEVOILE COPIILOR ÎNSCRIȘI ÎN PRIMUL AN. ACESTE NEVOI VOR FI ANALIZATE PE BAZA INTERVIURILOR CU PROFESORII DIN ȘCOLILE MEDII ȘI PROFILUL ICF.OBJECTIVES, PENTRU A SPRIJINI PROCESELE DE INTEGRARE ÎN ȘCOLI, PENTRU A CREA CONTEXTUL EMPATICO-RITI. (Romanian)
Property / summary: CENTRUL ACESTUI PROIECT ESTE INCLUZIUNEA LEGATĂ DE PRIMIRE, INTERACȚIUNE, COEXISTENȚĂ SOCIALĂ, COMPETENȚE ȘI CUNOȘTINȚE NECESARE ÎN CONFORMITATE CU DEZVOLTAREA ȘI CREȘTEREA UMANĂ A TUTUROR FETELOR ȘI BĂIEȚILOR. VOM ORGANIZA ȘI PLANIFICA O ÎNVĂȚARE VA FI ORGANIZATĂ ȘI PLANIFICATĂ PENTRU A INCLUDE PROFILUL ELEVULUI ÎNTR-O DIMENSIUNE INCLUZIVĂ, HOLISTICĂ ȘI SISTEMICĂ. ANALIZA NEVOILOR A 47 DE ELEVI CU HANDICAP (LEGEA 104/92, ARTICOLUL 3). AL TREILEA PARAGRAF ȘI PRIMUL PARAGRAF: 45 DE ELEVI CU DSA, 52 DE ELEVI CU BES. NEVOILE POT FI REZUMATE DUPĂ CUM URMEAZĂ: NEVOILE TINERILOR CARE FAC PARTE DIN CALEA DDATCO-FORMATICO-INCLUSIVE. CONSOLIDAREA ȘI ÎMBUNĂTĂȚIREA APTITUDINILOR ȘI COMPETENȚELOR, NEVOILE COPIILOR ÎNSCRIȘI ÎN PRIMUL AN. ACESTE NEVOI VOR FI ANALIZATE PE BAZA INTERVIURILOR CU PROFESORII DIN ȘCOLILE MEDII ȘI PROFILUL ICF.OBJECTIVES, PENTRU A SPRIJINI PROCESELE DE INTEGRARE ÎN ȘCOLI, PENTRU A CREA CONTEXTUL EMPATICO-RITI. (Romanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: CENTRUL ACESTUI PROIECT ESTE INCLUZIUNEA LEGATĂ DE PRIMIRE, INTERACȚIUNE, COEXISTENȚĂ SOCIALĂ, COMPETENȚE ȘI CUNOȘTINȚE NECESARE ÎN CONFORMITATE CU DEZVOLTAREA ȘI CREȘTEREA UMANĂ A TUTUROR FETELOR ȘI BĂIEȚILOR. VOM ORGANIZA ȘI PLANIFICA O ÎNVĂȚARE VA FI ORGANIZATĂ ȘI PLANIFICATĂ PENTRU A INCLUDE PROFILUL ELEVULUI ÎNTR-O DIMENSIUNE INCLUZIVĂ, HOLISTICĂ ȘI SISTEMICĂ. ANALIZA NEVOILOR A 47 DE ELEVI CU HANDICAP (LEGEA 104/92, ARTICOLUL 3). AL TREILEA PARAGRAF ȘI PRIMUL PARAGRAF: 45 DE ELEVI CU DSA, 52 DE ELEVI CU BES. NEVOILE POT FI REZUMATE DUPĂ CUM URMEAZĂ: NEVOILE TINERILOR CARE FAC PARTE DIN CALEA DDATCO-FORMATICO-INCLUSIVE. CONSOLIDAREA ȘI ÎMBUNĂTĂȚIREA APTITUDINILOR ȘI COMPETENȚELOR, NEVOILE COPIILOR ÎNSCRIȘI ÎN PRIMUL AN. ACESTE NEVOI VOR FI ANALIZATE PE BAZA INTERVIURILOR CU PROFESORII DIN ȘCOLILE MEDII ȘI PROFILUL ICF.OBJECTIVES, PENTRU A SPRIJINI PROCESELE DE INTEGRARE ÎN ȘCOLI, PENTRU A CREA CONTEXTUL EMPATICO-RITI. (Romanian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
JADROM TOHTO PROJEKTU JE ZAČLENENIE SPOJENÉ S PRIJÍMANÍM, INTERAKCIOU, SOCIÁLNYM SPOLUNAŽÍVANÍM, ZRUČNOSŤAMI A ZNALOSŤAMI POTREBNÝMI V SÚLADE S ROZVOJOM A ĽUDSKÝM RASTOM VŠETKÝCH DIEVČAT A CHLAPCOV. ZORGANIZUJEME A NAPLÁNUJEME VZDELÁVANIE S CIEĽOM ZAHRNÚŤ PROFIL ŽIAKA DO INKLUZÍVNEHO, HOLISTICKÉHO A SYSTÉMOVÉHO ROZMERU. ANALÝZA POTRIEB 47 ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM (ZÁKON 104/92, ČLÁNOK 3). PODODSEK 3 A PRVÝ PODODSEK: 45 ŽIAKOV S DSA, 52 ŽIAKOV S BES. POTREBY MOŽNO ZHRNÚŤ TAKTO: POTREBY MLADÝCH ĽUDÍ, KTORÍ SÚ SÚČASŤOU CESTY ZAHŔŇAJÚCEJ DDATCO-FORMATICO. POSILNENIE A POSILNENIE ZRUČNOSTÍ A KOMPETENCIÍ, POTRIEB DETÍ ZAPÍSANÝCH V PRVOM ROKU. TIETO POTREBY SA BUDÚ ANALYZOVAŤ NA ZÁKLADE ROZHOVOROV S UČITEĽMI PRIEMERNÝCH ŠKÔL A PROFILU ICF.OBJECTIVES S CIEĽOM PODPORIŤ INTEGRAČNÉ PROCESY V ŠKOLÁCH A VYTVORIŤ KONTEXT EMPATICO-RITI. (Slovak)
Property / summary: JADROM TOHTO PROJEKTU JE ZAČLENENIE SPOJENÉ S PRIJÍMANÍM, INTERAKCIOU, SOCIÁLNYM SPOLUNAŽÍVANÍM, ZRUČNOSŤAMI A ZNALOSŤAMI POTREBNÝMI V SÚLADE S ROZVOJOM A ĽUDSKÝM RASTOM VŠETKÝCH DIEVČAT A CHLAPCOV. ZORGANIZUJEME A NAPLÁNUJEME VZDELÁVANIE S CIEĽOM ZAHRNÚŤ PROFIL ŽIAKA DO INKLUZÍVNEHO, HOLISTICKÉHO A SYSTÉMOVÉHO ROZMERU. ANALÝZA POTRIEB 47 ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM (ZÁKON 104/92, ČLÁNOK 3). PODODSEK 3 A PRVÝ PODODSEK: 45 ŽIAKOV S DSA, 52 ŽIAKOV S BES. POTREBY MOŽNO ZHRNÚŤ TAKTO: POTREBY MLADÝCH ĽUDÍ, KTORÍ SÚ SÚČASŤOU CESTY ZAHŔŇAJÚCEJ DDATCO-FORMATICO. POSILNENIE A POSILNENIE ZRUČNOSTÍ A KOMPETENCIÍ, POTRIEB DETÍ ZAPÍSANÝCH V PRVOM ROKU. TIETO POTREBY SA BUDÚ ANALYZOVAŤ NA ZÁKLADE ROZHOVOROV S UČITEĽMI PRIEMERNÝCH ŠKÔL A PROFILU ICF.OBJECTIVES S CIEĽOM PODPORIŤ INTEGRAČNÉ PROCESY V ŠKOLÁCH A VYTVORIŤ KONTEXT EMPATICO-RITI. (Slovak) / rank
 
Normal rank
Property / summary: JADROM TOHTO PROJEKTU JE ZAČLENENIE SPOJENÉ S PRIJÍMANÍM, INTERAKCIOU, SOCIÁLNYM SPOLUNAŽÍVANÍM, ZRUČNOSŤAMI A ZNALOSŤAMI POTREBNÝMI V SÚLADE S ROZVOJOM A ĽUDSKÝM RASTOM VŠETKÝCH DIEVČAT A CHLAPCOV. ZORGANIZUJEME A NAPLÁNUJEME VZDELÁVANIE S CIEĽOM ZAHRNÚŤ PROFIL ŽIAKA DO INKLUZÍVNEHO, HOLISTICKÉHO A SYSTÉMOVÉHO ROZMERU. ANALÝZA POTRIEB 47 ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM (ZÁKON 104/92, ČLÁNOK 3). PODODSEK 3 A PRVÝ PODODSEK: 45 ŽIAKOV S DSA, 52 ŽIAKOV S BES. POTREBY MOŽNO ZHRNÚŤ TAKTO: POTREBY MLADÝCH ĽUDÍ, KTORÍ SÚ SÚČASŤOU CESTY ZAHŔŇAJÚCEJ DDATCO-FORMATICO. POSILNENIE A POSILNENIE ZRUČNOSTÍ A KOMPETENCIÍ, POTRIEB DETÍ ZAPÍSANÝCH V PRVOM ROKU. TIETO POTREBY SA BUDÚ ANALYZOVAŤ NA ZÁKLADE ROZHOVOROV S UČITEĽMI PRIEMERNÝCH ŠKÔL A PROFILU ICF.OBJECTIVES S CIEĽOM PODPORIŤ INTEGRAČNÉ PROCESY V ŠKOLÁCH A VYTVORIŤ KONTEXT EMPATICO-RITI. (Slovak) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
IL-QALBA STESS TA’ DAN IL-PROĠETT HIJA L-INKLUŻJONI MARBUTA MAL-AKKOLJENZA, L-INTERAZZJONI, IL-KOEŻISTENZA SOĊJALI, IL-ĦILIET, U L-GĦARFIEN MEĦTIEĠ F’KONFORMITÀ MAL-IŻVILUPP U T-TKABBIR UMAN TAL-BNIET U S-SUBIEN KOLLHA. SE NORGANIZZAW U NIPPJANAW TAGĦLIM LI SE JIĠI ORGANIZZAT U PPJANAT BIL-GĦAN LI L-PROFIL TAL-ISTUDENT JIĠI INKLUŻ F’DIMENSJONI INKLUŻIVA, OLISTIKA U SISTEMIKA. ANALIŻI TAL-ĦTIĠIJIET TA’ 47 STUDENT B’DIŻABILITÀ (IL-LIĠI 104/92, L-ARTIKOLU 3). IS-SUBPARAGRAFU 3 U S-SUBPARAGRAFU 1): 45 STUDENT BID-DSA, 52 STUDENT MAL-BES. IL-ĦTIĠIJIET JISTGĦU JINĠABRU FIL-QOSOR KIF ĠEJ: IL-ĦTIĠIJIET TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ LI HUMA PARTI MILL-PERKORS INKLUŻIV TA’ DDATCO-FORMATICO. IT-TISĦIĦ U T-TISĦIĦ TAL-ĦILIET U L-KOMPETENZI, IL-ĦTIĠIJIET TAT-TFAL IRREĠISTRATI FL-EWWEL SENA. DAWN IL-ĦTIĠIJIET SE JIĠU ANALIZZATI ABBAŻI TAL-INTERVISTI MAL-GĦALLIEMA TAL-ISKEJJEL MEDJI U L-PROFIL ICF.OBJECTIVES, BIEX JIĠU APPOĠĠATI L-PROĊESSI TA’ INTEGRAZZJONI FL-ISKEJJEL, BIEX JINĦOLOQ IL-KUNTEST EMPATICO-RITI. (Maltese)
Property / summary: IL-QALBA STESS TA’ DAN IL-PROĠETT HIJA L-INKLUŻJONI MARBUTA MAL-AKKOLJENZA, L-INTERAZZJONI, IL-KOEŻISTENZA SOĊJALI, IL-ĦILIET, U L-GĦARFIEN MEĦTIEĠ F’KONFORMITÀ MAL-IŻVILUPP U T-TKABBIR UMAN TAL-BNIET U S-SUBIEN KOLLHA. SE NORGANIZZAW U NIPPJANAW TAGĦLIM LI SE JIĠI ORGANIZZAT U PPJANAT BIL-GĦAN LI L-PROFIL TAL-ISTUDENT JIĠI INKLUŻ F’DIMENSJONI INKLUŻIVA, OLISTIKA U SISTEMIKA. ANALIŻI TAL-ĦTIĠIJIET TA’ 47 STUDENT B’DIŻABILITÀ (IL-LIĠI 104/92, L-ARTIKOLU 3). IS-SUBPARAGRAFU 3 U S-SUBPARAGRAFU 1): 45 STUDENT BID-DSA, 52 STUDENT MAL-BES. IL-ĦTIĠIJIET JISTGĦU JINĠABRU FIL-QOSOR KIF ĠEJ: IL-ĦTIĠIJIET TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ LI HUMA PARTI MILL-PERKORS INKLUŻIV TA’ DDATCO-FORMATICO. IT-TISĦIĦ U T-TISĦIĦ TAL-ĦILIET U L-KOMPETENZI, IL-ĦTIĠIJIET TAT-TFAL IRREĠISTRATI FL-EWWEL SENA. DAWN IL-ĦTIĠIJIET SE JIĠU ANALIZZATI ABBAŻI TAL-INTERVISTI MAL-GĦALLIEMA TAL-ISKEJJEL MEDJI U L-PROFIL ICF.OBJECTIVES, BIEX JIĠU APPOĠĠATI L-PROĊESSI TA’ INTEGRAZZJONI FL-ISKEJJEL, BIEX JINĦOLOQ IL-KUNTEST EMPATICO-RITI. (Maltese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: IL-QALBA STESS TA’ DAN IL-PROĠETT HIJA L-INKLUŻJONI MARBUTA MAL-AKKOLJENZA, L-INTERAZZJONI, IL-KOEŻISTENZA SOĊJALI, IL-ĦILIET, U L-GĦARFIEN MEĦTIEĠ F’KONFORMITÀ MAL-IŻVILUPP U T-TKABBIR UMAN TAL-BNIET U S-SUBIEN KOLLHA. SE NORGANIZZAW U NIPPJANAW TAGĦLIM LI SE JIĠI ORGANIZZAT U PPJANAT BIL-GĦAN LI L-PROFIL TAL-ISTUDENT JIĠI INKLUŻ F’DIMENSJONI INKLUŻIVA, OLISTIKA U SISTEMIKA. ANALIŻI TAL-ĦTIĠIJIET TA’ 47 STUDENT B’DIŻABILITÀ (IL-LIĠI 104/92, L-ARTIKOLU 3). IS-SUBPARAGRAFU 3 U S-SUBPARAGRAFU 1): 45 STUDENT BID-DSA, 52 STUDENT MAL-BES. IL-ĦTIĠIJIET JISTGĦU JINĠABRU FIL-QOSOR KIF ĠEJ: IL-ĦTIĠIJIET TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ LI HUMA PARTI MILL-PERKORS INKLUŻIV TA’ DDATCO-FORMATICO. IT-TISĦIĦ U T-TISĦIĦ TAL-ĦILIET U L-KOMPETENZI, IL-ĦTIĠIJIET TAT-TFAL IRREĠISTRATI FL-EWWEL SENA. DAWN IL-ĦTIĠIJIET SE JIĠU ANALIZZATI ABBAŻI TAL-INTERVISTI MAL-GĦALLIEMA TAL-ISKEJJEL MEDJI U L-PROFIL ICF.OBJECTIVES, BIEX JIĠU APPOĠĠATI L-PROĊESSI TA’ INTEGRAZZJONI FL-ISKEJJEL, BIEX JINĦOLOQ IL-KUNTEST EMPATICO-RITI. (Maltese) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
O coração deste projeto está ligado à aceitação, interação, coesão social, habilidades e conhecimentos necessários em consonância com o desenvolvimento e o crescimento humano de todas as raparigas e rapazes. Organizaremos e planearemos uma aprendizagem, que será organizada e planeada com o objetivo de incluir o perfil da criança numa dimensão inclusiva, holística e sistémica. ANÁLISE DAS NECESSIDADES DE 47 ALOJAMENTOS COM DEFICIÊNCIA (LEI 104/92, ARTIGO 3.o) PARÁGRAFO 3 E PARÁGRAFO 1): 45 UTILIZADORES COM DSA, 52 UTILIZADORES COM BES. AS NECESSIDADES PODEM SUMMARIAR-SE DO SEGUINTE MODO: As necessidades dos jovens que fazem parte do percurso DDATCO-FORMÁTICO-INCLUSIVO. REFORÇAR E REFORÇAR AS COMPETÊNCIAS E COMPETÊNCIAS, NECESSIDADES DAS CRIANÇAS ENROLADAS NO PRIMEIRO ANO. Estas necessidades serão analisadas com base nas entrevistas com os professores das escolas médias e no perfil ICF.OBJETIVOS, a fim de apoiar os processos de integração nas escolas e de criar o contexto empático-rítico. (Portuguese)
Property / summary: O coração deste projeto está ligado à aceitação, interação, coesão social, habilidades e conhecimentos necessários em consonância com o desenvolvimento e o crescimento humano de todas as raparigas e rapazes. Organizaremos e planearemos uma aprendizagem, que será organizada e planeada com o objetivo de incluir o perfil da criança numa dimensão inclusiva, holística e sistémica. ANÁLISE DAS NECESSIDADES DE 47 ALOJAMENTOS COM DEFICIÊNCIA (LEI 104/92, ARTIGO 3.o) PARÁGRAFO 3 E PARÁGRAFO 1): 45 UTILIZADORES COM DSA, 52 UTILIZADORES COM BES. AS NECESSIDADES PODEM SUMMARIAR-SE DO SEGUINTE MODO: As necessidades dos jovens que fazem parte do percurso DDATCO-FORMÁTICO-INCLUSIVO. REFORÇAR E REFORÇAR AS COMPETÊNCIAS E COMPETÊNCIAS, NECESSIDADES DAS CRIANÇAS ENROLADAS NO PRIMEIRO ANO. Estas necessidades serão analisadas com base nas entrevistas com os professores das escolas médias e no perfil ICF.OBJETIVOS, a fim de apoiar os processos de integração nas escolas e de criar o contexto empático-rítico. (Portuguese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: O coração deste projeto está ligado à aceitação, interação, coesão social, habilidades e conhecimentos necessários em consonância com o desenvolvimento e o crescimento humano de todas as raparigas e rapazes. Organizaremos e planearemos uma aprendizagem, que será organizada e planeada com o objetivo de incluir o perfil da criança numa dimensão inclusiva, holística e sistémica. ANÁLISE DAS NECESSIDADES DE 47 ALOJAMENTOS COM DEFICIÊNCIA (LEI 104/92, ARTIGO 3.o) PARÁGRAFO 3 E PARÁGRAFO 1): 45 UTILIZADORES COM DSA, 52 UTILIZADORES COM BES. AS NECESSIDADES PODEM SUMMARIAR-SE DO SEGUINTE MODO: As necessidades dos jovens que fazem parte do percurso DDATCO-FORMÁTICO-INCLUSIVO. REFORÇAR E REFORÇAR AS COMPETÊNCIAS E COMPETÊNCIAS, NECESSIDADES DAS CRIANÇAS ENROLADAS NO PRIMEIRO ANO. Estas necessidades serão analisadas com base nas entrevistas com os professores das escolas médias e no perfil ICF.OBJETIVOS, a fim de apoiar os processos de integração nas escolas e de criar o contexto empático-rítico. (Portuguese) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
HANKKEEN YDIN ON OSALLISUUS, JOKA LIITTYY VASTAANOTTOON, VUOROVAIKUTUKSEEN, SOSIAALISEEN RINNAKKAISELOON, TAITOIHIN JA TIETOON, JOTA TARVITAAN KAIKKIEN TYTTÖJEN JA POIKIEN KEHITYKSEN JA INHIMILLISEN KASVUN MUKAISESTI. JÄRJESTÄMME JA SUUNNITTELEMME OPPIMISEN JÄRJESTÄMISTÄ JA SUUNNITTELUA, JOTTA OPPILAAN PROFIILI VOIDAAN SISÄLLYTTÄÄ OSALLISTAVAAN, KOKONAISVALTAISEEN JA SYSTEEMISEEN ULOTTUVUUTEEN. 47 VAMMAISEN OPPILAAN TARPEIDEN ANALYSOINTI (LAKI 104/92, 3 ARTIKLA). 3 MOMENTTI JA 1 MOMENTTI: 45 OPPILASTA, JOILLA OLI DSA, 52 OPPILASTA, JOILLA OLI BES. TARPEET VOIDAAN TIIVISTÄÄ SEURAAVASTI: DDATCO-FORMATICO-OHJELMAAN KUULUVIEN NUORTEN TARPEET. VAHVISTETAAN JA PARANNETAAN ENSIMMÄISEN VUODEN AIKANA ILMOITTAUTUNEIDEN LASTEN TAITOJA JA OSAAMISTA SEKÄ HEIDÄN TARPEITAAN. NÄITÄ TARPEITA ANALYSOIDAAN KESKIVERTOKOULUJEN OPETTAJIEN HAASTATTELUJEN JA ICF.OBJECTIVES-PROFIILIN PERUSTEELLA, JOTTA VOIDAAN TUKEA KOULUJEN INTEGRAATIOPROSESSEJA JA LUODA EMPATICO-RITI-YHTEYS. (Finnish)
Property / summary: HANKKEEN YDIN ON OSALLISUUS, JOKA LIITTYY VASTAANOTTOON, VUOROVAIKUTUKSEEN, SOSIAALISEEN RINNAKKAISELOON, TAITOIHIN JA TIETOON, JOTA TARVITAAN KAIKKIEN TYTTÖJEN JA POIKIEN KEHITYKSEN JA INHIMILLISEN KASVUN MUKAISESTI. JÄRJESTÄMME JA SUUNNITTELEMME OPPIMISEN JÄRJESTÄMISTÄ JA SUUNNITTELUA, JOTTA OPPILAAN PROFIILI VOIDAAN SISÄLLYTTÄÄ OSALLISTAVAAN, KOKONAISVALTAISEEN JA SYSTEEMISEEN ULOTTUVUUTEEN. 47 VAMMAISEN OPPILAAN TARPEIDEN ANALYSOINTI (LAKI 104/92, 3 ARTIKLA). 3 MOMENTTI JA 1 MOMENTTI: 45 OPPILASTA, JOILLA OLI DSA, 52 OPPILASTA, JOILLA OLI BES. TARPEET VOIDAAN TIIVISTÄÄ SEURAAVASTI: DDATCO-FORMATICO-OHJELMAAN KUULUVIEN NUORTEN TARPEET. VAHVISTETAAN JA PARANNETAAN ENSIMMÄISEN VUODEN AIKANA ILMOITTAUTUNEIDEN LASTEN TAITOJA JA OSAAMISTA SEKÄ HEIDÄN TARPEITAAN. NÄITÄ TARPEITA ANALYSOIDAAN KESKIVERTOKOULUJEN OPETTAJIEN HAASTATTELUJEN JA ICF.OBJECTIVES-PROFIILIN PERUSTEELLA, JOTTA VOIDAAN TUKEA KOULUJEN INTEGRAATIOPROSESSEJA JA LUODA EMPATICO-RITI-YHTEYS. (Finnish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: HANKKEEN YDIN ON OSALLISUUS, JOKA LIITTYY VASTAANOTTOON, VUOROVAIKUTUKSEEN, SOSIAALISEEN RINNAKKAISELOON, TAITOIHIN JA TIETOON, JOTA TARVITAAN KAIKKIEN TYTTÖJEN JA POIKIEN KEHITYKSEN JA INHIMILLISEN KASVUN MUKAISESTI. JÄRJESTÄMME JA SUUNNITTELEMME OPPIMISEN JÄRJESTÄMISTÄ JA SUUNNITTELUA, JOTTA OPPILAAN PROFIILI VOIDAAN SISÄLLYTTÄÄ OSALLISTAVAAN, KOKONAISVALTAISEEN JA SYSTEEMISEEN ULOTTUVUUTEEN. 47 VAMMAISEN OPPILAAN TARPEIDEN ANALYSOINTI (LAKI 104/92, 3 ARTIKLA). 3 MOMENTTI JA 1 MOMENTTI: 45 OPPILASTA, JOILLA OLI DSA, 52 OPPILASTA, JOILLA OLI BES. TARPEET VOIDAAN TIIVISTÄÄ SEURAAVASTI: DDATCO-FORMATICO-OHJELMAAN KUULUVIEN NUORTEN TARPEET. VAHVISTETAAN JA PARANNETAAN ENSIMMÄISEN VUODEN AIKANA ILMOITTAUTUNEIDEN LASTEN TAITOJA JA OSAAMISTA SEKÄ HEIDÄN TARPEITAAN. NÄITÄ TARPEITA ANALYSOIDAAN KESKIVERTOKOULUJEN OPETTAJIEN HAASTATTELUJEN JA ICF.OBJECTIVES-PROFIILIN PERUSTEELLA, JOTTA VOIDAAN TUKEA KOULUJEN INTEGRAATIOPROSESSEJA JA LUODA EMPATICO-RITI-YHTEYS. (Finnish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
GŁÓWNYM ELEMENTEM TEGO PROJEKTU JEST INTEGRACJA ZWIĄZANA Z PRZYJMOWANIEM, INTERAKCJĄ, WSPÓŁISTNIENIEM SPOŁECZNYM, UMIEJĘTNOŚCIAMI I WIEDZĄ POTRZEBNĄ ZGODNIE Z ROZWOJEM I ROZWOJEM CZŁOWIEKA WSZYSTKICH DZIEWCZĄT I CHŁOPCÓW. ZORGANIZUJEMY I ZAPLANUJEMY NAUKĘ W CELU UWZGLĘDNIENIA PROFILU UCZNIA W WYMIARZE INTEGRACYJNYM, CAŁOŚCIOWYM I SYSTEMOWYM. ANALIZA POTRZEB 47 NIEPEŁNOSPRAWNYCH UCZNIÓW (USTAWA 104/92, ART. 3). AKAPIT TRZECI I AKAPIT PIERWSZY: 45 UCZNIÓW Z DSA, 52 UCZNIÓW Z BES. POTRZEBY MOŻNA PODSUMOWAĆ W NASTĘPUJĄCY SPOSÓB: POTRZEBY MŁODYCH LUDZI, KTÓRZY SĄ CZĘŚCIĄ ŚCIEŻKI INTEGRACYJNEJ DDATCO-FORMATICO. WZMACNIANIE I ZWIĘKSZANIE UMIEJĘTNOŚCI I KOMPETENCJI ORAZ POTRZEB DZIECI ZAPISANYCH NA STUDIA W PIERWSZYM ROKU. POTRZEBY TE ZOSTANĄ PRZEANALIZOWANE NA PODSTAWIE WYWIADÓW Z NAUCZYCIELAMI SZKÓŁ ŚREDNICH I PROFILU ICF.OBJECTIVES, ABY WSPIERAĆ PROCESY INTEGRACJI W SZKOŁACH, STWORZYĆ KONTEKST EMPATICO-RITI. (Polish)
Property / summary: GŁÓWNYM ELEMENTEM TEGO PROJEKTU JEST INTEGRACJA ZWIĄZANA Z PRZYJMOWANIEM, INTERAKCJĄ, WSPÓŁISTNIENIEM SPOŁECZNYM, UMIEJĘTNOŚCIAMI I WIEDZĄ POTRZEBNĄ ZGODNIE Z ROZWOJEM I ROZWOJEM CZŁOWIEKA WSZYSTKICH DZIEWCZĄT I CHŁOPCÓW. ZORGANIZUJEMY I ZAPLANUJEMY NAUKĘ W CELU UWZGLĘDNIENIA PROFILU UCZNIA W WYMIARZE INTEGRACYJNYM, CAŁOŚCIOWYM I SYSTEMOWYM. ANALIZA POTRZEB 47 NIEPEŁNOSPRAWNYCH UCZNIÓW (USTAWA 104/92, ART. 3). AKAPIT TRZECI I AKAPIT PIERWSZY: 45 UCZNIÓW Z DSA, 52 UCZNIÓW Z BES. POTRZEBY MOŻNA PODSUMOWAĆ W NASTĘPUJĄCY SPOSÓB: POTRZEBY MŁODYCH LUDZI, KTÓRZY SĄ CZĘŚCIĄ ŚCIEŻKI INTEGRACYJNEJ DDATCO-FORMATICO. WZMACNIANIE I ZWIĘKSZANIE UMIEJĘTNOŚCI I KOMPETENCJI ORAZ POTRZEB DZIECI ZAPISANYCH NA STUDIA W PIERWSZYM ROKU. POTRZEBY TE ZOSTANĄ PRZEANALIZOWANE NA PODSTAWIE WYWIADÓW Z NAUCZYCIELAMI SZKÓŁ ŚREDNICH I PROFILU ICF.OBJECTIVES, ABY WSPIERAĆ PROCESY INTEGRACJI W SZKOŁACH, STWORZYĆ KONTEKST EMPATICO-RITI. (Polish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: GŁÓWNYM ELEMENTEM TEGO PROJEKTU JEST INTEGRACJA ZWIĄZANA Z PRZYJMOWANIEM, INTERAKCJĄ, WSPÓŁISTNIENIEM SPOŁECZNYM, UMIEJĘTNOŚCIAMI I WIEDZĄ POTRZEBNĄ ZGODNIE Z ROZWOJEM I ROZWOJEM CZŁOWIEKA WSZYSTKICH DZIEWCZĄT I CHŁOPCÓW. ZORGANIZUJEMY I ZAPLANUJEMY NAUKĘ W CELU UWZGLĘDNIENIA PROFILU UCZNIA W WYMIARZE INTEGRACYJNYM, CAŁOŚCIOWYM I SYSTEMOWYM. ANALIZA POTRZEB 47 NIEPEŁNOSPRAWNYCH UCZNIÓW (USTAWA 104/92, ART. 3). AKAPIT TRZECI I AKAPIT PIERWSZY: 45 UCZNIÓW Z DSA, 52 UCZNIÓW Z BES. POTRZEBY MOŻNA PODSUMOWAĆ W NASTĘPUJĄCY SPOSÓB: POTRZEBY MŁODYCH LUDZI, KTÓRZY SĄ CZĘŚCIĄ ŚCIEŻKI INTEGRACYJNEJ DDATCO-FORMATICO. WZMACNIANIE I ZWIĘKSZANIE UMIEJĘTNOŚCI I KOMPETENCJI ORAZ POTRZEB DZIECI ZAPISANYCH NA STUDIA W PIERWSZYM ROKU. POTRZEBY TE ZOSTANĄ PRZEANALIZOWANE NA PODSTAWIE WYWIADÓW Z NAUCZYCIELAMI SZKÓŁ ŚREDNICH I PROFILU ICF.OBJECTIVES, ABY WSPIERAĆ PROCESY INTEGRACJI W SZKOŁACH, STWORZYĆ KONTEKST EMPATICO-RITI. (Polish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
BISTVO TEGA PROJEKTA JE VKLJUČEVANJE, POVEZANO S SPREJEMOM, INTERAKCIJO, DRUŽBENIM SOBIVANJEM, SPRETNOSTMI IN ZNANJEM, POTREBNIMI V SKLADU Z RAZVOJEM IN ČLOVEŠKO RASTJO VSEH DEKLET IN FANTOV. ORGANIZIRALI IN NAČRTOVALI BOMO UČENJE, KI BO ORGANIZIRANO IN NAČRTOVANO Z NAMENOM, DA SE PROFIL UČENCEV VKLJUČI V VKLJUČUJOČO, CELOSTNO IN SISTEMSKO RAZSEŽNOST. ANALIZA POTREB 47 INVALIDNIH UČENCEV (ZAKON 104/92, ČLEN 3). PODODSTAVEK 3 IN PODODSTAVEK 1: 45 DIJAKOV Z DSA, 52 DIJAKOV Z BES. POTREBE JE MOGOČE POVZETI NA NASLEDNJI NAČIN: POTREBE MLADIH, KI SO DEL POTI, KI VKLJUČUJE DDATCO-FORMATICO. KREPITEV IN IZBOLJŠANJE SPRETNOSTI IN KOMPETENC TER POTREB OTROK, KI SO VPISANI V PRVO LETO. TE POTREBE BODO ANALIZIRANE NA PODLAGI INTERVJUJEV Z UČITELJI POVPREČNIH ŠOL IN ICF.OBJECTIVES PROFIL, DA BI PODPRLI PROCESE VKLJUČEVANJA V ŠOLAH IN USTVARILI KONTEKST EMPATICO-RITI. (Slovenian)
Property / summary: BISTVO TEGA PROJEKTA JE VKLJUČEVANJE, POVEZANO S SPREJEMOM, INTERAKCIJO, DRUŽBENIM SOBIVANJEM, SPRETNOSTMI IN ZNANJEM, POTREBNIMI V SKLADU Z RAZVOJEM IN ČLOVEŠKO RASTJO VSEH DEKLET IN FANTOV. ORGANIZIRALI IN NAČRTOVALI BOMO UČENJE, KI BO ORGANIZIRANO IN NAČRTOVANO Z NAMENOM, DA SE PROFIL UČENCEV VKLJUČI V VKLJUČUJOČO, CELOSTNO IN SISTEMSKO RAZSEŽNOST. ANALIZA POTREB 47 INVALIDNIH UČENCEV (ZAKON 104/92, ČLEN 3). PODODSTAVEK 3 IN PODODSTAVEK 1: 45 DIJAKOV Z DSA, 52 DIJAKOV Z BES. POTREBE JE MOGOČE POVZETI NA NASLEDNJI NAČIN: POTREBE MLADIH, KI SO DEL POTI, KI VKLJUČUJE DDATCO-FORMATICO. KREPITEV IN IZBOLJŠANJE SPRETNOSTI IN KOMPETENC TER POTREB OTROK, KI SO VPISANI V PRVO LETO. TE POTREBE BODO ANALIZIRANE NA PODLAGI INTERVJUJEV Z UČITELJI POVPREČNIH ŠOL IN ICF.OBJECTIVES PROFIL, DA BI PODPRLI PROCESE VKLJUČEVANJA V ŠOLAH IN USTVARILI KONTEKST EMPATICO-RITI. (Slovenian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: BISTVO TEGA PROJEKTA JE VKLJUČEVANJE, POVEZANO S SPREJEMOM, INTERAKCIJO, DRUŽBENIM SOBIVANJEM, SPRETNOSTMI IN ZNANJEM, POTREBNIMI V SKLADU Z RAZVOJEM IN ČLOVEŠKO RASTJO VSEH DEKLET IN FANTOV. ORGANIZIRALI IN NAČRTOVALI BOMO UČENJE, KI BO ORGANIZIRANO IN NAČRTOVANO Z NAMENOM, DA SE PROFIL UČENCEV VKLJUČI V VKLJUČUJOČO, CELOSTNO IN SISTEMSKO RAZSEŽNOST. ANALIZA POTREB 47 INVALIDNIH UČENCEV (ZAKON 104/92, ČLEN 3). PODODSTAVEK 3 IN PODODSTAVEK 1: 45 DIJAKOV Z DSA, 52 DIJAKOV Z BES. POTREBE JE MOGOČE POVZETI NA NASLEDNJI NAČIN: POTREBE MLADIH, KI SO DEL POTI, KI VKLJUČUJE DDATCO-FORMATICO. KREPITEV IN IZBOLJŠANJE SPRETNOSTI IN KOMPETENC TER POTREB OTROK, KI SO VPISANI V PRVO LETO. TE POTREBE BODO ANALIZIRANE NA PODLAGI INTERVJUJEV Z UČITELJI POVPREČNIH ŠOL IN ICF.OBJECTIVES PROFIL, DA BI PODPRLI PROCESE VKLJUČEVANJA V ŠOLAH IN USTVARILI KONTEKST EMPATICO-RITI. (Slovenian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
JÁDREM TOHOTO PROJEKTU JE ZAČLENĚNÍ SPOJENÉ S PŘIJÍMÁNÍM, INTERAKCÍ, SOCIÁLNÍM SOUŽITÍM, DOVEDNOSTMI A ZNALOSTMI POTŘEBNÝMI V SOULADU S ROZVOJEM A LIDSKÝM RŮSTEM VŠECH DÍVEK A CHLAPCŮ. BUDEME ORGANIZOVAT A PLÁNOVAT UČENÍ, KTERÉ BUDE ORGANIZOVÁNO A PLÁNOVÁNO ZA ÚČELEM ZAČLENĚNÍ PROFILU ŽÁKA DO INKLUZIVNÍHO, HOLISTICKÉHO A SYSTÉMOVÉHO ROZMĚRU. ANALÝZA POTŘEB 47 ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM (ZÁKON 104/92, ČLÁNEK 3). PODODSTAVEC 3 A PODODSTAVEC 1: 45 ŽÁKŮ S DSA, 52 ŽÁKŮ S BES. POTŘEBY LZE SHRNOUT TAKTO: POTŘEBY MLADÝCH LIDÍ, KTEŘÍ JSOU SOUČÁSTÍ CESTY ZAHRNUJÍCÍ DDATCO-FORMATICO. POSÍLENÍ A POSÍLENÍ DOVEDNOSTÍ A KOMPETENCÍ A POTŘEB DĚTÍ ZAPSANÝCH V PRVNÍM ROCE. TYTO POTŘEBY BUDOU ANALYZOVÁNY NA ZÁKLADĚ ROZHOVORŮ S UČITELI PRŮMĚRNÝCH ŠKOL A PROFILEM ICF.OBJECTIVES S CÍLEM PODPOŘIT INTEGRAČNÍ PROCESY VE ŠKOLÁCH S CÍLEM VYTVOŘIT KONTEXT EMPATICO-RITI. (Czech)
Property / summary: JÁDREM TOHOTO PROJEKTU JE ZAČLENĚNÍ SPOJENÉ S PŘIJÍMÁNÍM, INTERAKCÍ, SOCIÁLNÍM SOUŽITÍM, DOVEDNOSTMI A ZNALOSTMI POTŘEBNÝMI V SOULADU S ROZVOJEM A LIDSKÝM RŮSTEM VŠECH DÍVEK A CHLAPCŮ. BUDEME ORGANIZOVAT A PLÁNOVAT UČENÍ, KTERÉ BUDE ORGANIZOVÁNO A PLÁNOVÁNO ZA ÚČELEM ZAČLENĚNÍ PROFILU ŽÁKA DO INKLUZIVNÍHO, HOLISTICKÉHO A SYSTÉMOVÉHO ROZMĚRU. ANALÝZA POTŘEB 47 ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM (ZÁKON 104/92, ČLÁNEK 3). PODODSTAVEC 3 A PODODSTAVEC 1: 45 ŽÁKŮ S DSA, 52 ŽÁKŮ S BES. POTŘEBY LZE SHRNOUT TAKTO: POTŘEBY MLADÝCH LIDÍ, KTEŘÍ JSOU SOUČÁSTÍ CESTY ZAHRNUJÍCÍ DDATCO-FORMATICO. POSÍLENÍ A POSÍLENÍ DOVEDNOSTÍ A KOMPETENCÍ A POTŘEB DĚTÍ ZAPSANÝCH V PRVNÍM ROCE. TYTO POTŘEBY BUDOU ANALYZOVÁNY NA ZÁKLADĚ ROZHOVORŮ S UČITELI PRŮMĚRNÝCH ŠKOL A PROFILEM ICF.OBJECTIVES S CÍLEM PODPOŘIT INTEGRAČNÍ PROCESY VE ŠKOLÁCH S CÍLEM VYTVOŘIT KONTEXT EMPATICO-RITI. (Czech) / rank
 
Normal rank
Property / summary: JÁDREM TOHOTO PROJEKTU JE ZAČLENĚNÍ SPOJENÉ S PŘIJÍMÁNÍM, INTERAKCÍ, SOCIÁLNÍM SOUŽITÍM, DOVEDNOSTMI A ZNALOSTMI POTŘEBNÝMI V SOULADU S ROZVOJEM A LIDSKÝM RŮSTEM VŠECH DÍVEK A CHLAPCŮ. BUDEME ORGANIZOVAT A PLÁNOVAT UČENÍ, KTERÉ BUDE ORGANIZOVÁNO A PLÁNOVÁNO ZA ÚČELEM ZAČLENĚNÍ PROFILU ŽÁKA DO INKLUZIVNÍHO, HOLISTICKÉHO A SYSTÉMOVÉHO ROZMĚRU. ANALÝZA POTŘEB 47 ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM (ZÁKON 104/92, ČLÁNEK 3). PODODSTAVEC 3 A PODODSTAVEC 1: 45 ŽÁKŮ S DSA, 52 ŽÁKŮ S BES. POTŘEBY LZE SHRNOUT TAKTO: POTŘEBY MLADÝCH LIDÍ, KTEŘÍ JSOU SOUČÁSTÍ CESTY ZAHRNUJÍCÍ DDATCO-FORMATICO. POSÍLENÍ A POSÍLENÍ DOVEDNOSTÍ A KOMPETENCÍ A POTŘEB DĚTÍ ZAPSANÝCH V PRVNÍM ROCE. TYTO POTŘEBY BUDOU ANALYZOVÁNY NA ZÁKLADĚ ROZHOVORŮ S UČITELI PRŮMĚRNÝCH ŠKOL A PROFILEM ICF.OBJECTIVES S CÍLEM PODPOŘIT INTEGRAČNÍ PROCESY VE ŠKOLÁCH S CÍLEM VYTVOŘIT KONTEXT EMPATICO-RITI. (Czech) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ŠIO PROJEKTO ESMĖ – ĮTRAUKTIS, SUSIJUSI SU PRIĖMIMU, SĄVEIKA, SOCIALINIU SAMBŪVIU, ĮGŪDŽIAIS IR ŽINIOMIS, KURIŲ REIKIA ATSIŽVELGIANT Į VISŲ MERGAIČIŲ IR BERNIUKŲ VYSTYMĄSI IR ŽMOGAUS AUGIMĄ. MES ORGANIZUOSIME IR SUPLANUOSIME MOKYMĄSI, KAD MOKINIO PROFILIS BŪTŲ ĮTRAUKTAS Į ĮTRAUKŲ, HOLISTINĮ IR SISTEMINĮ ASPEKTĄ. 47 NEĮGALIŲ MOKINIŲ POREIKIŲ ANALIZĖ (ĮSTATYMAS NR. 104/92, 3 STRAIPSNIS). 3 IR 1 PASTRAIPOS: 45 MOKINIAI SU DSA, 52 MOKSLEIVIAI SU BES. POREIKIUS GALIMA APIBENDRINTI TAIP: JAUNIMO, KURIS DALYVAUJA DDATCO-FORMATICO ĮTRAUKIAME KELYJE, POREIKIAI. PIRMAISIAIS METAIS BESIMOKANČIŲ VAIKŲ ĮGŪDŽIŲ IR KOMPETENCIJŲ STIPRINIMAS IR TOBULINIMAS. ŠIE POREIKIAI BUS ANALIZUOJAMI REMIANTIS POKALBIAIS SU VIDUTINIŲ MOKYKLŲ MOKYTOJAIS IR ICF.OBJECTIVES PROFILIU, SIEKIANT REMTI INTEGRACIJOS PROCESUS MOKYKLOSE, SUKURTI EMPATICO-RITI KONTEKSTĄ. (Lithuanian)
Property / summary: ŠIO PROJEKTO ESMĖ – ĮTRAUKTIS, SUSIJUSI SU PRIĖMIMU, SĄVEIKA, SOCIALINIU SAMBŪVIU, ĮGŪDŽIAIS IR ŽINIOMIS, KURIŲ REIKIA ATSIŽVELGIANT Į VISŲ MERGAIČIŲ IR BERNIUKŲ VYSTYMĄSI IR ŽMOGAUS AUGIMĄ. MES ORGANIZUOSIME IR SUPLANUOSIME MOKYMĄSI, KAD MOKINIO PROFILIS BŪTŲ ĮTRAUKTAS Į ĮTRAUKŲ, HOLISTINĮ IR SISTEMINĮ ASPEKTĄ. 47 NEĮGALIŲ MOKINIŲ POREIKIŲ ANALIZĖ (ĮSTATYMAS NR. 104/92, 3 STRAIPSNIS). 3 IR 1 PASTRAIPOS: 45 MOKINIAI SU DSA, 52 MOKSLEIVIAI SU BES. POREIKIUS GALIMA APIBENDRINTI TAIP: JAUNIMO, KURIS DALYVAUJA DDATCO-FORMATICO ĮTRAUKIAME KELYJE, POREIKIAI. PIRMAISIAIS METAIS BESIMOKANČIŲ VAIKŲ ĮGŪDŽIŲ IR KOMPETENCIJŲ STIPRINIMAS IR TOBULINIMAS. ŠIE POREIKIAI BUS ANALIZUOJAMI REMIANTIS POKALBIAIS SU VIDUTINIŲ MOKYKLŲ MOKYTOJAIS IR ICF.OBJECTIVES PROFILIU, SIEKIANT REMTI INTEGRACIJOS PROCESUS MOKYKLOSE, SUKURTI EMPATICO-RITI KONTEKSTĄ. (Lithuanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ŠIO PROJEKTO ESMĖ – ĮTRAUKTIS, SUSIJUSI SU PRIĖMIMU, SĄVEIKA, SOCIALINIU SAMBŪVIU, ĮGŪDŽIAIS IR ŽINIOMIS, KURIŲ REIKIA ATSIŽVELGIANT Į VISŲ MERGAIČIŲ IR BERNIUKŲ VYSTYMĄSI IR ŽMOGAUS AUGIMĄ. MES ORGANIZUOSIME IR SUPLANUOSIME MOKYMĄSI, KAD MOKINIO PROFILIS BŪTŲ ĮTRAUKTAS Į ĮTRAUKŲ, HOLISTINĮ IR SISTEMINĮ ASPEKTĄ. 47 NEĮGALIŲ MOKINIŲ POREIKIŲ ANALIZĖ (ĮSTATYMAS NR. 104/92, 3 STRAIPSNIS). 3 IR 1 PASTRAIPOS: 45 MOKINIAI SU DSA, 52 MOKSLEIVIAI SU BES. POREIKIUS GALIMA APIBENDRINTI TAIP: JAUNIMO, KURIS DALYVAUJA DDATCO-FORMATICO ĮTRAUKIAME KELYJE, POREIKIAI. PIRMAISIAIS METAIS BESIMOKANČIŲ VAIKŲ ĮGŪDŽIŲ IR KOMPETENCIJŲ STIPRINIMAS IR TOBULINIMAS. ŠIE POREIKIAI BUS ANALIZUOJAMI REMIANTIS POKALBIAIS SU VIDUTINIŲ MOKYKLŲ MOKYTOJAIS IR ICF.OBJECTIVES PROFILIU, SIEKIANT REMTI INTEGRACIJOS PROCESUS MOKYKLOSE, SUKURTI EMPATICO-RITI KONTEKSTĄ. (Lithuanian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ŠĀ PROJEKTA BŪTĪBA IR IEKĻAUTĪBA, KAS SAISTĪTA AR UZŅEMŠANU, MIJIEDARBĪBU, SOCIĀLO LĪDZĀSPASTĀVĒŠANU, PRASMĒM UN ZINĀŠANĀM, KAS NEPIECIEŠAMAS SASKAŅĀ AR VISU MEITEŅU UN ZĒNU ATTĪSTĪBU UN CILVĒKU IZAUGSMI. MĒS ORGANIZĒSIM UN PLĀNOSIM MĀCĪBAS, LAI SKOLĒNU PROFILU IEKĻAUTU IEKĻAUJOŠĀ, HOLISTISKĀ UN SISTĒMISKĀ DIMENSIJĀ. 47 SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI VAJADZĪBU ANALĪZE (LIKUMS 104/92, 3. PANTS). 3. UN 1. PUNKTS: 45 SKOLĒNI AR DSA, 52 SKOLĒNI AR BES. VAJADZĪBAS VAR APKOPOT ŠĀDI: TO JAUNIEŠU VAJADZĪBAS, KURI IR DAĻA NO DDATCO-FORMATICO IEKĻAUŠANAS CEĻA. PIRMAJĀ GADĀ UZŅEMTO BĒRNU PRASMJU UN KOMPETENČU UN VAJADZĪBU STIPRINĀŠANA UN UZLABOŠANA. ŠĪS VAJADZĪBAS TIKS ANALIZĒTAS, PAMATOJOTIES UZ INTERVIJĀM AR VIDUSSKOLU MĀCĪBSPĒKIEM UN ICF.OBJECTIVES PROFILU, LAI ATBALSTĪTU INTEGRĀCIJAS PROCESUS SKOLĀS UN IZVEIDOTU EMPATICO-RITI KONTEKSTU. (Latvian)
Property / summary: ŠĀ PROJEKTA BŪTĪBA IR IEKĻAUTĪBA, KAS SAISTĪTA AR UZŅEMŠANU, MIJIEDARBĪBU, SOCIĀLO LĪDZĀSPASTĀVĒŠANU, PRASMĒM UN ZINĀŠANĀM, KAS NEPIECIEŠAMAS SASKAŅĀ AR VISU MEITEŅU UN ZĒNU ATTĪSTĪBU UN CILVĒKU IZAUGSMI. MĒS ORGANIZĒSIM UN PLĀNOSIM MĀCĪBAS, LAI SKOLĒNU PROFILU IEKĻAUTU IEKĻAUJOŠĀ, HOLISTISKĀ UN SISTĒMISKĀ DIMENSIJĀ. 47 SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI VAJADZĪBU ANALĪZE (LIKUMS 104/92, 3. PANTS). 3. UN 1. PUNKTS: 45 SKOLĒNI AR DSA, 52 SKOLĒNI AR BES. VAJADZĪBAS VAR APKOPOT ŠĀDI: TO JAUNIEŠU VAJADZĪBAS, KURI IR DAĻA NO DDATCO-FORMATICO IEKĻAUŠANAS CEĻA. PIRMAJĀ GADĀ UZŅEMTO BĒRNU PRASMJU UN KOMPETENČU UN VAJADZĪBU STIPRINĀŠANA UN UZLABOŠANA. ŠĪS VAJADZĪBAS TIKS ANALIZĒTAS, PAMATOJOTIES UZ INTERVIJĀM AR VIDUSSKOLU MĀCĪBSPĒKIEM UN ICF.OBJECTIVES PROFILU, LAI ATBALSTĪTU INTEGRĀCIJAS PROCESUS SKOLĀS UN IZVEIDOTU EMPATICO-RITI KONTEKSTU. (Latvian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ŠĀ PROJEKTA BŪTĪBA IR IEKĻAUTĪBA, KAS SAISTĪTA AR UZŅEMŠANU, MIJIEDARBĪBU, SOCIĀLO LĪDZĀSPASTĀVĒŠANU, PRASMĒM UN ZINĀŠANĀM, KAS NEPIECIEŠAMAS SASKAŅĀ AR VISU MEITEŅU UN ZĒNU ATTĪSTĪBU UN CILVĒKU IZAUGSMI. MĒS ORGANIZĒSIM UN PLĀNOSIM MĀCĪBAS, LAI SKOLĒNU PROFILU IEKĻAUTU IEKĻAUJOŠĀ, HOLISTISKĀ UN SISTĒMISKĀ DIMENSIJĀ. 47 SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI VAJADZĪBU ANALĪZE (LIKUMS 104/92, 3. PANTS). 3. UN 1. PUNKTS: 45 SKOLĒNI AR DSA, 52 SKOLĒNI AR BES. VAJADZĪBAS VAR APKOPOT ŠĀDI: TO JAUNIEŠU VAJADZĪBAS, KURI IR DAĻA NO DDATCO-FORMATICO IEKĻAUŠANAS CEĻA. PIRMAJĀ GADĀ UZŅEMTO BĒRNU PRASMJU UN KOMPETENČU UN VAJADZĪBU STIPRINĀŠANA UN UZLABOŠANA. ŠĪS VAJADZĪBAS TIKS ANALIZĒTAS, PAMATOJOTIES UZ INTERVIJĀM AR VIDUSSKOLU MĀCĪBSPĒKIEM UN ICF.OBJECTIVES PROFILU, LAI ATBALSTĪTU INTEGRĀCIJAS PROCESUS SKOLĀS UN IZVEIDOTU EMPATICO-RITI KONTEKSTU. (Latvian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
САМОТО СЪРЦЕ НА ТОЗИ ПРОЕКТ Е ПРИОБЩАВАНЕТО, СВЪРЗАНО С ПРИЕМАНЕТО, ВЗАИМОДЕЙСТВИЕТО, СОЦИАЛНОТО СЪВМЕСТНО СЪЩЕСТВУВАНЕ, УМЕНИЯТА И ЗНАНИЯТА, НЕОБХОДИМИ В СЪОТВЕТСТВИЕ С РАЗВИТИЕТО И ЧОВЕШКИЯ РАСТЕЖ НА ВСИЧКИ МОМИЧЕТА И МОМЧЕТА. ЩЕ ОРГАНИЗИРАМЕ И ПЛАНИРАМЕ ОБУЧЕНИЕ, КОЕТО ЩЕ БЪДЕ ОРГАНИЗИРАНО И ПЛАНИРАНО С ЦЕЛ ВКЛЮЧВАНЕ НА ПРОФИЛА НА УЧЕНИКА В ПРИОБЩАВАЩО, ЦЯЛОСТНО И СИСТЕМНО ИЗМЕРЕНИЕ. АНАЛИЗ НА НУЖДИТЕ НА 47 УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ (ЗАКОН 104/92, ЧЛЕН 3). АЛИНЕЯ 3 И АЛИНЕЯ 1): 45 УЧЕНИЦИ С DSA, 52 УЧЕНИЦИ С BES. НУЖДИТЕ МОГАТ ДА БЪДАТ ОБОБЩЕНИ, КАКТО СЛЕДВА: НУЖДИТЕ НА МЛАДИТЕ ХОРА, КОИТО СА ЧАСТ ОТ ПРИОБЩАВАЩИЯ ПЪТ DDATCO-FORMATICO. УКРЕПВАНЕ И ПОВИШАВАНЕ НА УМЕНИЯТА И КОМПЕТЕНТНОСТИТЕ, НУЖДИТЕ НА ДЕЦАТА, ЗАПИСАНИ ПРЕЗ ПЪРВАТА ГОДИНА. ТЕЗИ НУЖДИ ЩЕ БЪДАТ АНАЛИЗИРАНИ ВЪЗ ОСНОВА НА ИНТЕРВЮТА С ПРЕПОДАВАТЕЛИТЕ ОТ СРЕДНИТЕ УЧИЛИЩА И ПРОФИЛА НА ICF.OBJECTIVES, В ПОДКРЕПА НА ИНТЕГРАЦИОННИТЕ ПРОЦЕСИ В УЧИЛИЩАТА, ЗА СЪЗДАВАНЕ НА КОНТЕКСТА EMPATICO-RITI. (Bulgarian)
Property / summary: САМОТО СЪРЦЕ НА ТОЗИ ПРОЕКТ Е ПРИОБЩАВАНЕТО, СВЪРЗАНО С ПРИЕМАНЕТО, ВЗАИМОДЕЙСТВИЕТО, СОЦИАЛНОТО СЪВМЕСТНО СЪЩЕСТВУВАНЕ, УМЕНИЯТА И ЗНАНИЯТА, НЕОБХОДИМИ В СЪОТВЕТСТВИЕ С РАЗВИТИЕТО И ЧОВЕШКИЯ РАСТЕЖ НА ВСИЧКИ МОМИЧЕТА И МОМЧЕТА. ЩЕ ОРГАНИЗИРАМЕ И ПЛАНИРАМЕ ОБУЧЕНИЕ, КОЕТО ЩЕ БЪДЕ ОРГАНИЗИРАНО И ПЛАНИРАНО С ЦЕЛ ВКЛЮЧВАНЕ НА ПРОФИЛА НА УЧЕНИКА В ПРИОБЩАВАЩО, ЦЯЛОСТНО И СИСТЕМНО ИЗМЕРЕНИЕ. АНАЛИЗ НА НУЖДИТЕ НА 47 УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ (ЗАКОН 104/92, ЧЛЕН 3). АЛИНЕЯ 3 И АЛИНЕЯ 1): 45 УЧЕНИЦИ С DSA, 52 УЧЕНИЦИ С BES. НУЖДИТЕ МОГАТ ДА БЪДАТ ОБОБЩЕНИ, КАКТО СЛЕДВА: НУЖДИТЕ НА МЛАДИТЕ ХОРА, КОИТО СА ЧАСТ ОТ ПРИОБЩАВАЩИЯ ПЪТ DDATCO-FORMATICO. УКРЕПВАНЕ И ПОВИШАВАНЕ НА УМЕНИЯТА И КОМПЕТЕНТНОСТИТЕ, НУЖДИТЕ НА ДЕЦАТА, ЗАПИСАНИ ПРЕЗ ПЪРВАТА ГОДИНА. ТЕЗИ НУЖДИ ЩЕ БЪДАТ АНАЛИЗИРАНИ ВЪЗ ОСНОВА НА ИНТЕРВЮТА С ПРЕПОДАВАТЕЛИТЕ ОТ СРЕДНИТЕ УЧИЛИЩА И ПРОФИЛА НА ICF.OBJECTIVES, В ПОДКРЕПА НА ИНТЕГРАЦИОННИТЕ ПРОЦЕСИ В УЧИЛИЩАТА, ЗА СЪЗДАВАНЕ НА КОНТЕКСТА EMPATICO-RITI. (Bulgarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: САМОТО СЪРЦЕ НА ТОЗИ ПРОЕКТ Е ПРИОБЩАВАНЕТО, СВЪРЗАНО С ПРИЕМАНЕТО, ВЗАИМОДЕЙСТВИЕТО, СОЦИАЛНОТО СЪВМЕСТНО СЪЩЕСТВУВАНЕ, УМЕНИЯТА И ЗНАНИЯТА, НЕОБХОДИМИ В СЪОТВЕТСТВИЕ С РАЗВИТИЕТО И ЧОВЕШКИЯ РАСТЕЖ НА ВСИЧКИ МОМИЧЕТА И МОМЧЕТА. ЩЕ ОРГАНИЗИРАМЕ И ПЛАНИРАМЕ ОБУЧЕНИЕ, КОЕТО ЩЕ БЪДЕ ОРГАНИЗИРАНО И ПЛАНИРАНО С ЦЕЛ ВКЛЮЧВАНЕ НА ПРОФИЛА НА УЧЕНИКА В ПРИОБЩАВАЩО, ЦЯЛОСТНО И СИСТЕМНО ИЗМЕРЕНИЕ. АНАЛИЗ НА НУЖДИТЕ НА 47 УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ (ЗАКОН 104/92, ЧЛЕН 3). АЛИНЕЯ 3 И АЛИНЕЯ 1): 45 УЧЕНИЦИ С DSA, 52 УЧЕНИЦИ С BES. НУЖДИТЕ МОГАТ ДА БЪДАТ ОБОБЩЕНИ, КАКТО СЛЕДВА: НУЖДИТЕ НА МЛАДИТЕ ХОРА, КОИТО СА ЧАСТ ОТ ПРИОБЩАВАЩИЯ ПЪТ DDATCO-FORMATICO. УКРЕПВАНЕ И ПОВИШАВАНЕ НА УМЕНИЯТА И КОМПЕТЕНТНОСТИТЕ, НУЖДИТЕ НА ДЕЦАТА, ЗАПИСАНИ ПРЕЗ ПЪРВАТА ГОДИНА. ТЕЗИ НУЖДИ ЩЕ БЪДАТ АНАЛИЗИРАНИ ВЪЗ ОСНОВА НА ИНТЕРВЮТА С ПРЕПОДАВАТЕЛИТЕ ОТ СРЕДНИТЕ УЧИЛИЩА И ПРОФИЛА НА ICF.OBJECTIVES, В ПОДКРЕПА НА ИНТЕГРАЦИОННИТЕ ПРОЦЕСИ В УЧИЛИЩАТА, ЗА СЪЗДАВАНЕ НА КОНТЕКСТА EMPATICO-RITI. (Bulgarian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
A PROJEKT KÖZPONTI ELEME A BEFOGADÁSHOZ, AZ INTERAKCIÓHOZ, A TÁRSADALMI EGYÜTTÉLÉSHEZ, A KÉSZSÉGEKHEZ ÉS AZ ÖSSZES LÁNY ÉS FIÚ FEJLŐDÉSÉHEZ ÉS EMBERI NÖVEKEDÉSÉHEZ SZÜKSÉGES ISMERETEKHEZ KAPCSOLÓDÓ BEFOGADÁS. MEGSZERVEZZÜK ÉS MEGTERVEZZÜK A TANULÁS MEGSZERVEZÉSÉT ÉS TERVEZÉSÉT AZZAL A CÉLLAL, HOGY A TANULÓ PROFILJÁT INKLUZÍV, HOLISZTIKUS ÉS RENDSZERSZINTŰ DIMENZIÓBA FOGLALJUK. 47 FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ TANULÓ SZÜKSÉGLETEINEK ELEMZÉSE (104/92. SZ. TÖRVÉNY, 3. CIKK). A HARMADIK ALBEKEZDÉS ÉS AZ ELSŐ ALBEKEZDÉS: 45 DIÁK DSA-VAL, 52 TANULÓ BES-SZEL. AZ IGÉNYEK A KÖVETKEZŐKÉPPEN FOGLALHATÓK ÖSSZE: A DDATCO-FORMATICO-INCLUSIVE ÚTVONALON RÉSZT VEVŐ FIATALOK SZÜKSÉGLETEI. AZ ELSŐ ÉVBEN BEIRATKOZOTT GYERMEKEK KÉSZSÉGEINEK ÉS KOMPETENCIÁINAK MEGERŐSÍTÉSE ÉS FEJLESZTÉSE. EZEKET AZ IGÉNYEKET AZ ÁTLAGOS ISKOLÁK TANÁRAIVAL KÉSZÍTETT INTERJÚK ÉS AZ ICF.OBJECTIVES PROFIL ALAPJÁN ELEMZIK, HOGY TÁMOGASSÁK AZ ISKOLAI INTEGRÁCIÓS FOLYAMATOKAT, ÉS MEGTEREMTSÉK AZ EMPATICO-RITI KONTEXTUST. (Hungarian)
Property / summary: A PROJEKT KÖZPONTI ELEME A BEFOGADÁSHOZ, AZ INTERAKCIÓHOZ, A TÁRSADALMI EGYÜTTÉLÉSHEZ, A KÉSZSÉGEKHEZ ÉS AZ ÖSSZES LÁNY ÉS FIÚ FEJLŐDÉSÉHEZ ÉS EMBERI NÖVEKEDÉSÉHEZ SZÜKSÉGES ISMERETEKHEZ KAPCSOLÓDÓ BEFOGADÁS. MEGSZERVEZZÜK ÉS MEGTERVEZZÜK A TANULÁS MEGSZERVEZÉSÉT ÉS TERVEZÉSÉT AZZAL A CÉLLAL, HOGY A TANULÓ PROFILJÁT INKLUZÍV, HOLISZTIKUS ÉS RENDSZERSZINTŰ DIMENZIÓBA FOGLALJUK. 47 FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ TANULÓ SZÜKSÉGLETEINEK ELEMZÉSE (104/92. SZ. TÖRVÉNY, 3. CIKK). A HARMADIK ALBEKEZDÉS ÉS AZ ELSŐ ALBEKEZDÉS: 45 DIÁK DSA-VAL, 52 TANULÓ BES-SZEL. AZ IGÉNYEK A KÖVETKEZŐKÉPPEN FOGLALHATÓK ÖSSZE: A DDATCO-FORMATICO-INCLUSIVE ÚTVONALON RÉSZT VEVŐ FIATALOK SZÜKSÉGLETEI. AZ ELSŐ ÉVBEN BEIRATKOZOTT GYERMEKEK KÉSZSÉGEINEK ÉS KOMPETENCIÁINAK MEGERŐSÍTÉSE ÉS FEJLESZTÉSE. EZEKET AZ IGÉNYEKET AZ ÁTLAGOS ISKOLÁK TANÁRAIVAL KÉSZÍTETT INTERJÚK ÉS AZ ICF.OBJECTIVES PROFIL ALAPJÁN ELEMZIK, HOGY TÁMOGASSÁK AZ ISKOLAI INTEGRÁCIÓS FOLYAMATOKAT, ÉS MEGTEREMTSÉK AZ EMPATICO-RITI KONTEXTUST. (Hungarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: A PROJEKT KÖZPONTI ELEME A BEFOGADÁSHOZ, AZ INTERAKCIÓHOZ, A TÁRSADALMI EGYÜTTÉLÉSHEZ, A KÉSZSÉGEKHEZ ÉS AZ ÖSSZES LÁNY ÉS FIÚ FEJLŐDÉSÉHEZ ÉS EMBERI NÖVEKEDÉSÉHEZ SZÜKSÉGES ISMERETEKHEZ KAPCSOLÓDÓ BEFOGADÁS. MEGSZERVEZZÜK ÉS MEGTERVEZZÜK A TANULÁS MEGSZERVEZÉSÉT ÉS TERVEZÉSÉT AZZAL A CÉLLAL, HOGY A TANULÓ PROFILJÁT INKLUZÍV, HOLISZTIKUS ÉS RENDSZERSZINTŰ DIMENZIÓBA FOGLALJUK. 47 FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ TANULÓ SZÜKSÉGLETEINEK ELEMZÉSE (104/92. SZ. TÖRVÉNY, 3. CIKK). A HARMADIK ALBEKEZDÉS ÉS AZ ELSŐ ALBEKEZDÉS: 45 DIÁK DSA-VAL, 52 TANULÓ BES-SZEL. AZ IGÉNYEK A KÖVETKEZŐKÉPPEN FOGLALHATÓK ÖSSZE: A DDATCO-FORMATICO-INCLUSIVE ÚTVONALON RÉSZT VEVŐ FIATALOK SZÜKSÉGLETEI. AZ ELSŐ ÉVBEN BEIRATKOZOTT GYERMEKEK KÉSZSÉGEINEK ÉS KOMPETENCIÁINAK MEGERŐSÍTÉSE ÉS FEJLESZTÉSE. EZEKET AZ IGÉNYEKET AZ ÁTLAGOS ISKOLÁK TANÁRAIVAL KÉSZÍTETT INTERJÚK ÉS AZ ICF.OBJECTIVES PROFIL ALAPJÁN ELEMZIK, HOGY TÁMOGASSÁK AZ ISKOLAI INTEGRÁCIÓS FOLYAMATOKAT, ÉS MEGTEREMTSÉK AZ EMPATICO-RITI KONTEXTUST. (Hungarian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
IS É CROÍLÁR AN TIONSCADAIL SEO NÁ CUIMSIÚ ATÁ NASCTHA LE FÁILTIÚ, LE HIDIRGHNÍOMHAÍOCHT, LE CÓMHAIREACHTÁIL SHÓISIALTA, LE SCILEANNA, AGUS LEIS AN EOLAS IS GÁ I GCOMHRÉIR LE FORBAIRT AGUS FÁS DAONNA NA GCAILÍNÍ AGUS NA MBUACHAILLÍ UILE. DÉANFAIMID FOGHLAIM A EAGRÚ AGUS A PHLEANÁIL AR MHAITHE LE PRÓIFÍL AN DALTA A CHUR SAN ÁIREAMH I NGNÉ CHUIMSITHEACH, IOMLÁNAÍOCH AGUS CHÓRASACH. ANAILÍS AR RIACHTANAIS 47 DALTA FAOI MHÍCHUMAS (DLÍ 104/92, AIRTEAGAL 3). FOMHÍR 3 AGUS FOMHÍR 1): 45 DALTA LE DSA, 52 DALTA LE BES. IS FÉIDIR ACHOIMRE A DHÉANAMH AR NA RIACHTANAIS MAR SEO A LEANAS: RIACHTANAIS NA NDAOINE ÓGA ATÁ MAR CHUID DEN CHONAIR DDATCO-FORMATICO-CHUIMSITHEACH. SCILEANNA AGUS INNIÚLACHTAÍ, RIACHTANAIS LEANAÍ A CHLÁRAÍTEAR SA CHÉAD BHLIAIN A NEARTÚ AGUS A FHEABHSÚ. DÉANFAR ANAILÍS AR NA RIACHTANAIS SEO AR BHONN NA N-AGALLAMH LE MÚINTEOIRÍ TEAGAISC NA MEÁNSCOILEANNA AGUS LEIS AN BPRÓIFÍL ICF.OBJECTIVES, CHUN TACÚ LE PRÓISIS LÁNPHÁIRTÍOCHTA I SCOILEANNA, CHUN COMHTHÉACS EMPATICO-RITI A CHRUTHÚ. (Irish)
Property / summary: IS É CROÍLÁR AN TIONSCADAIL SEO NÁ CUIMSIÚ ATÁ NASCTHA LE FÁILTIÚ, LE HIDIRGHNÍOMHAÍOCHT, LE CÓMHAIREACHTÁIL SHÓISIALTA, LE SCILEANNA, AGUS LEIS AN EOLAS IS GÁ I GCOMHRÉIR LE FORBAIRT AGUS FÁS DAONNA NA GCAILÍNÍ AGUS NA MBUACHAILLÍ UILE. DÉANFAIMID FOGHLAIM A EAGRÚ AGUS A PHLEANÁIL AR MHAITHE LE PRÓIFÍL AN DALTA A CHUR SAN ÁIREAMH I NGNÉ CHUIMSITHEACH, IOMLÁNAÍOCH AGUS CHÓRASACH. ANAILÍS AR RIACHTANAIS 47 DALTA FAOI MHÍCHUMAS (DLÍ 104/92, AIRTEAGAL 3). FOMHÍR 3 AGUS FOMHÍR 1): 45 DALTA LE DSA, 52 DALTA LE BES. IS FÉIDIR ACHOIMRE A DHÉANAMH AR NA RIACHTANAIS MAR SEO A LEANAS: RIACHTANAIS NA NDAOINE ÓGA ATÁ MAR CHUID DEN CHONAIR DDATCO-FORMATICO-CHUIMSITHEACH. SCILEANNA AGUS INNIÚLACHTAÍ, RIACHTANAIS LEANAÍ A CHLÁRAÍTEAR SA CHÉAD BHLIAIN A NEARTÚ AGUS A FHEABHSÚ. DÉANFAR ANAILÍS AR NA RIACHTANAIS SEO AR BHONN NA N-AGALLAMH LE MÚINTEOIRÍ TEAGAISC NA MEÁNSCOILEANNA AGUS LEIS AN BPRÓIFÍL ICF.OBJECTIVES, CHUN TACÚ LE PRÓISIS LÁNPHÁIRTÍOCHTA I SCOILEANNA, CHUN COMHTHÉACS EMPATICO-RITI A CHRUTHÚ. (Irish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: IS É CROÍLÁR AN TIONSCADAIL SEO NÁ CUIMSIÚ ATÁ NASCTHA LE FÁILTIÚ, LE HIDIRGHNÍOMHAÍOCHT, LE CÓMHAIREACHTÁIL SHÓISIALTA, LE SCILEANNA, AGUS LEIS AN EOLAS IS GÁ I GCOMHRÉIR LE FORBAIRT AGUS FÁS DAONNA NA GCAILÍNÍ AGUS NA MBUACHAILLÍ UILE. DÉANFAIMID FOGHLAIM A EAGRÚ AGUS A PHLEANÁIL AR MHAITHE LE PRÓIFÍL AN DALTA A CHUR SAN ÁIREAMH I NGNÉ CHUIMSITHEACH, IOMLÁNAÍOCH AGUS CHÓRASACH. ANAILÍS AR RIACHTANAIS 47 DALTA FAOI MHÍCHUMAS (DLÍ 104/92, AIRTEAGAL 3). FOMHÍR 3 AGUS FOMHÍR 1): 45 DALTA LE DSA, 52 DALTA LE BES. IS FÉIDIR ACHOIMRE A DHÉANAMH AR NA RIACHTANAIS MAR SEO A LEANAS: RIACHTANAIS NA NDAOINE ÓGA ATÁ MAR CHUID DEN CHONAIR DDATCO-FORMATICO-CHUIMSITHEACH. SCILEANNA AGUS INNIÚLACHTAÍ, RIACHTANAIS LEANAÍ A CHLÁRAÍTEAR SA CHÉAD BHLIAIN A NEARTÚ AGUS A FHEABHSÚ. DÉANFAR ANAILÍS AR NA RIACHTANAIS SEO AR BHONN NA N-AGALLAMH LE MÚINTEOIRÍ TEAGAISC NA MEÁNSCOILEANNA AGUS LEIS AN BPRÓIFÍL ICF.OBJECTIVES, CHUN TACÚ LE PRÓISIS LÁNPHÁIRTÍOCHTA I SCOILEANNA, CHUN COMHTHÉACS EMPATICO-RITI A CHRUTHÚ. (Irish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
SJÄLVA KÄRNAN I DETTA PROJEKT ÄR INTEGRATION KOPPLAD TILL MOTTAGNING, INTERAKTION, SOCIAL SAMEXISTENS, FÄRDIGHETER OCH KUNSKAP SOM BEHÖVS I LINJE MED UTVECKLINGEN OCH DEN MÄNSKLIGA TILLVÄXTEN FÖR ALLA FLICKOR OCH POJKAR. VI KOMMER ATT ORGANISERA OCH PLANERA ETT LÄRANDE SOM SKA ORGANISERAS OCH PLANERAS FÖR ATT INKLUDERA ELEVENS PROFIL I EN INKLUDERANDE, HOLISTISK OCH SYSTEMISK DIMENSION. ANALYS AV BEHOVEN HOS 47 ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING (ARTIKEL 3 I LAG 104/92). TREDJE STYCKET OCH FÖRSTA STYCKET: 45 ELEVER MED DSA, 52 ELEVER MED BES. BEHOVEN KAN SAMMANFATTAS PÅ FÖLJANDE SÄTT: BEHOVEN HOS DE UNGDOMAR SOM INGÅR I DDATCO-FORMATICO-INCLUSIVE-VÄGEN. STÄRKA OCH FÖRBÄTTRA FÄRDIGHETERNA OCH KOMPETENSEN OCH BEHOVEN HOS BARN SOM ÄR INSKRIVNA UNDER DET FÖRSTA ÅRET. DESSA BEHOV KOMMER ATT ANALYSERAS PÅ GRUNDVAL AV INTERVJUERNA MED LÄRARNA I GENOMSNITTSSKOLORNA OCH ICF.OBJECTIVES-PROFILEN, FÖR ATT STÖDJA INTEGRATIONSPROCESSERNA I SKOLORNA, FÖR ATT SKAPA EMPATICO-RITI-SAMMANHANGET. (Swedish)
Property / summary: SJÄLVA KÄRNAN I DETTA PROJEKT ÄR INTEGRATION KOPPLAD TILL MOTTAGNING, INTERAKTION, SOCIAL SAMEXISTENS, FÄRDIGHETER OCH KUNSKAP SOM BEHÖVS I LINJE MED UTVECKLINGEN OCH DEN MÄNSKLIGA TILLVÄXTEN FÖR ALLA FLICKOR OCH POJKAR. VI KOMMER ATT ORGANISERA OCH PLANERA ETT LÄRANDE SOM SKA ORGANISERAS OCH PLANERAS FÖR ATT INKLUDERA ELEVENS PROFIL I EN INKLUDERANDE, HOLISTISK OCH SYSTEMISK DIMENSION. ANALYS AV BEHOVEN HOS 47 ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING (ARTIKEL 3 I LAG 104/92). TREDJE STYCKET OCH FÖRSTA STYCKET: 45 ELEVER MED DSA, 52 ELEVER MED BES. BEHOVEN KAN SAMMANFATTAS PÅ FÖLJANDE SÄTT: BEHOVEN HOS DE UNGDOMAR SOM INGÅR I DDATCO-FORMATICO-INCLUSIVE-VÄGEN. STÄRKA OCH FÖRBÄTTRA FÄRDIGHETERNA OCH KOMPETENSEN OCH BEHOVEN HOS BARN SOM ÄR INSKRIVNA UNDER DET FÖRSTA ÅRET. DESSA BEHOV KOMMER ATT ANALYSERAS PÅ GRUNDVAL AV INTERVJUERNA MED LÄRARNA I GENOMSNITTSSKOLORNA OCH ICF.OBJECTIVES-PROFILEN, FÖR ATT STÖDJA INTEGRATIONSPROCESSERNA I SKOLORNA, FÖR ATT SKAPA EMPATICO-RITI-SAMMANHANGET. (Swedish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SJÄLVA KÄRNAN I DETTA PROJEKT ÄR INTEGRATION KOPPLAD TILL MOTTAGNING, INTERAKTION, SOCIAL SAMEXISTENS, FÄRDIGHETER OCH KUNSKAP SOM BEHÖVS I LINJE MED UTVECKLINGEN OCH DEN MÄNSKLIGA TILLVÄXTEN FÖR ALLA FLICKOR OCH POJKAR. VI KOMMER ATT ORGANISERA OCH PLANERA ETT LÄRANDE SOM SKA ORGANISERAS OCH PLANERAS FÖR ATT INKLUDERA ELEVENS PROFIL I EN INKLUDERANDE, HOLISTISK OCH SYSTEMISK DIMENSION. ANALYS AV BEHOVEN HOS 47 ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING (ARTIKEL 3 I LAG 104/92). TREDJE STYCKET OCH FÖRSTA STYCKET: 45 ELEVER MED DSA, 52 ELEVER MED BES. BEHOVEN KAN SAMMANFATTAS PÅ FÖLJANDE SÄTT: BEHOVEN HOS DE UNGDOMAR SOM INGÅR I DDATCO-FORMATICO-INCLUSIVE-VÄGEN. STÄRKA OCH FÖRBÄTTRA FÄRDIGHETERNA OCH KOMPETENSEN OCH BEHOVEN HOS BARN SOM ÄR INSKRIVNA UNDER DET FÖRSTA ÅRET. DESSA BEHOV KOMMER ATT ANALYSERAS PÅ GRUNDVAL AV INTERVJUERNA MED LÄRARNA I GENOMSNITTSSKOLORNA OCH ICF.OBJECTIVES-PROFILEN, FÖR ATT STÖDJA INTEGRATIONSPROCESSERNA I SKOLORNA, FÖR ATT SKAPA EMPATICO-RITI-SAMMANHANGET. (Swedish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
SELLE PROJEKTI KESKMES ON KAASAMINE, MIS ON SEOTUD VASTUVÕTU, SUHTLUSE, SOTSIAALSE KOOSEKSISTEERIMISE, OSKUSTE JA TEADMISTEGA, MIS ON VAJALIKUD KOOSKÕLAS KÕIGI TÜDRUKUTE JA POISTE ARENGU JA INIMKASVUGA. KORRALDAME JA PLANEERIME ÕPINGUID, MILLE EESMÄRK ON KAASATA ÕPILASE PROFIIL KAASAVASSE, TERVIKLIKKU JA SÜSTEEMSESSE MÕÕTMESSE. 47 PUUDEGA ÕPILASE VAJADUSTE ANALÜÜS (SEADUS 104/92, ARTIKKEL 3). LÕIGE 3 JA ESIMENE LÕIK: 45 ÕPILAST DSA-GA, 52 ÕPILAST BESIGA. VAJADUSED VÕIB KOKKU VÕTTA JÄRGMISELT: DDATCO-FORMATICO KAASAVASSE TEESSE KUULUVATE NOORTE VAJADUSED. ESIMESEL AASTAL REGISTREERITUD LASTE OSKUSTE JA PÄDEVUSTE NING VAJADUSTE TUGEVDAMINE JA PARANDAMINE. NEID VAJADUSI ANALÜÜSITAKSE INTERVJUUDE PÕHJAL KESKMISTE KOOLIDE ÕPETAJATEGA JA ICF-PROFIILIGA.OBJECTIVES, ET TOETADA KOOLIDE INTEGRATSIOONIPROTSESSE, LUUA EMPATICO-RITI KONTEKST. (Estonian)
Property / summary: SELLE PROJEKTI KESKMES ON KAASAMINE, MIS ON SEOTUD VASTUVÕTU, SUHTLUSE, SOTSIAALSE KOOSEKSISTEERIMISE, OSKUSTE JA TEADMISTEGA, MIS ON VAJALIKUD KOOSKÕLAS KÕIGI TÜDRUKUTE JA POISTE ARENGU JA INIMKASVUGA. KORRALDAME JA PLANEERIME ÕPINGUID, MILLE EESMÄRK ON KAASATA ÕPILASE PROFIIL KAASAVASSE, TERVIKLIKKU JA SÜSTEEMSESSE MÕÕTMESSE. 47 PUUDEGA ÕPILASE VAJADUSTE ANALÜÜS (SEADUS 104/92, ARTIKKEL 3). LÕIGE 3 JA ESIMENE LÕIK: 45 ÕPILAST DSA-GA, 52 ÕPILAST BESIGA. VAJADUSED VÕIB KOKKU VÕTTA JÄRGMISELT: DDATCO-FORMATICO KAASAVASSE TEESSE KUULUVATE NOORTE VAJADUSED. ESIMESEL AASTAL REGISTREERITUD LASTE OSKUSTE JA PÄDEVUSTE NING VAJADUSTE TUGEVDAMINE JA PARANDAMINE. NEID VAJADUSI ANALÜÜSITAKSE INTERVJUUDE PÕHJAL KESKMISTE KOOLIDE ÕPETAJATEGA JA ICF-PROFIILIGA.OBJECTIVES, ET TOETADA KOOLIDE INTEGRATSIOONIPROTSESSE, LUUA EMPATICO-RITI KONTEKST. (Estonian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SELLE PROJEKTI KESKMES ON KAASAMINE, MIS ON SEOTUD VASTUVÕTU, SUHTLUSE, SOTSIAALSE KOOSEKSISTEERIMISE, OSKUSTE JA TEADMISTEGA, MIS ON VAJALIKUD KOOSKÕLAS KÕIGI TÜDRUKUTE JA POISTE ARENGU JA INIMKASVUGA. KORRALDAME JA PLANEERIME ÕPINGUID, MILLE EESMÄRK ON KAASATA ÕPILASE PROFIIL KAASAVASSE, TERVIKLIKKU JA SÜSTEEMSESSE MÕÕTMESSE. 47 PUUDEGA ÕPILASE VAJADUSTE ANALÜÜS (SEADUS 104/92, ARTIKKEL 3). LÕIGE 3 JA ESIMENE LÕIK: 45 ÕPILAST DSA-GA, 52 ÕPILAST BESIGA. VAJADUSED VÕIB KOKKU VÕTTA JÄRGMISELT: DDATCO-FORMATICO KAASAVASSE TEESSE KUULUVATE NOORTE VAJADUSED. ESIMESEL AASTAL REGISTREERITUD LASTE OSKUSTE JA PÄDEVUSTE NING VAJADUSTE TUGEVDAMINE JA PARANDAMINE. NEID VAJADUSI ANALÜÜSITAKSE INTERVJUUDE PÕHJAL KESKMISTE KOOLIDE ÕPETAJATEGA JA ICF-PROFIILIGA.OBJECTIVES, ET TOETADA KOOLIDE INTEGRATSIOONIPROTSESSE, LUUA EMPATICO-RITI KONTEKST. (Estonian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / programme
 
Property / programme: Lazio - ESF / rank
 
Normal rank
Property / fund
 
Property / fund: European Social Fund / rank
 
Normal rank
Property / contained in NUTS
 
Property / contained in NUTS: Province of Rome / rank
 
Normal rank
Property / location (string)
 
GUIDONIA MONTECELIO
Property / location (string): GUIDONIA MONTECELIO / rank
 
Normal rank
Property / priority axis
 
Property / priority axis: Social inclusion and the fight against poverty / rank
 
Normal rank
Property / thematic objective
 
Property / thematic objective: Social inclusion / rank
 
Normal rank
Property / end time
 
31 August 2020
Timestamp+2020-08-31T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / end time: 31 August 2020 / rank
 
Normal rank
Property / date of last update
 
8 April 2023
Timestamp+2023-04-08T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / date of last update: 8 April 2023 / rank
 
Normal rank
Property / Call for proposal
 
Property / Call for proposal: Piano di interventi finalizzati all'integrazione e inclusione Scolastica e formativa degli allievi con disabilità o in situazioni di svantaggio - Assistenza Specialistica anno scolastico 2019-20 / rank
 
Normal rank

Latest revision as of 06:05, 10 October 2024

Project Q2000448 in Italy
Language Label Description Also known as
English
I — I AM ANCH’ I, YOU ARE TU.
Project Q2000448 in Italy

    Statements

    country
    Italy
    0 references
    EU contribution
    79,648.6 Euro
    0 references
    budget
    159,297.2 Euro
    0 references
    co-financing rate
    50.0 percent
    0 references
    start time
    19 July 2019
    0 references
    end time
    31 August 2020
    0 references
    expected end time
    31 August 2020
    0 references
    beneficiary name (string)
    I.I.S. 'VIA ROMA 298'
    0 references
    beneficiary
    Q251256
    0 references
    programme
    Lazio - ESF
    0 references
    fund
    European Social Fund
    0 references
    coordinate location

    41°59'3.37"N, 12°41'43.15"E
    0 references
    summary
    CUORE DEL PROGETTO Ê L' INCLUSIONE LEGATA ALLA ACCOGLIENZA, ALLA INTERAZIONE, ALLA CONVIVENZA SOCIALE, ALLE COMPETENZE, E AI SAPERI NECESSARI IN LINEA CON LO SVILUPPO E LA CRESCITA UMANA DI OGNI RAGAZZA E RAGAZZO. SI BADERà A ORGANIZZARE E PIANIFICARE UNA COMUNITà DI APPRENDIMENTO FINALIZZATA ALL'INCLUSIONE EDUCATIVA E PSICO-DIDATTICA CHE RIGUARDI TUTTI GLI ASPETTI DELLA PERSONALITà DELL'ALLIEVO, IN UNA DIMENSIONE, PER L'APPUNTO, OLISTICA E SISTEMICA. ANALISI DEI BISOGNI 47 ALUNNI CON DISABILITà (LEGGE 104/92, ART 3. COMMA 3 E COMMA 1):45 ALUNNI CON DSA, 52 ALUNNI CON BES. I BISOGNI SI POSSONO COSì SINTETIZZARE: BISOGNI DEI RAGAZZI GIà INSERITI NEL PERCORSO DIDATTICO-FORMATIVO-INCLUSIVO. POTENZIARE E VALORIZZARE ATTITUDINI E COMPETENZE, BISOGNI DEI RAGAZZI ISCRITTI AL PRIMO ANNO. TALI BISOGNI VERRANNO ANALIZZATI A PARTIRE DAI COLLOQUI CON GLI INSEGNATI DELLE SCUOLE MEDIE E DAL PROFILO ICF.OBIETTIVI FAVORIRE PROCESSI INCLUSIONE IN TESSUTO SCOLASTICO,CREARE CONTESTO EMPATICO-RISOR (Italian)
    0 references
    THE VERY HEART OF THIS PROJECT IS INCLUSION LINKED TO RECEPTION, INTERACTION, SOCIAL COEXISTENCE, SKILLS, AND KNOWLEDGE NEEDED IN LINE WITH THE DEVELOPMENT AND HUMAN GROWTH OF ALL GIRLS AND BOYS. WE WILL ORGANISE AND PLAN A LEARNING WILL BE ORGANISED AND PLANNED FOR THE PURPOSE OF INCLUDING THE PUPIL’S PROFILE IN AN INCLUSIVE, HOLISTIC AND SYSTEMIC DIMENSION. ANALYSIS OF THE NEEDS OF 47 PUPILS WITH DISABILITIES (LAW 104/92, ARTICLE 3). SUBPARAGRAPH 3 AND SUBPARAGRAPH 1): 45 PUPILS WITH DSA, 52 PUPILS WITH BES. THE NEEDS CAN BE SUMMARISED AS FOLLOWS: THE NEEDS OF THE YOUNG PEOPLE WHO ARE PART OF THE DDATCO-FORMATICO-INCLUSIVE PATHWAY. STRENGTHENING AND ENHANCING THE SKILLS AND COMPETENCES, NEEDS OF CHILDREN ENROLLED IN THE FIRST YEAR. THESE NEEDS WILL BE ANALYSED ON THE BASIS OF THE INTERVIEWS WITH THE TEACHING TEACHERS OF THE AVERAGE SCHOOLS AND THE ICF.OBJECTIVES PROFILE, TO SUPPORT INTEGRATION PROCESSES IN SCHOOLS, TO CREATE THE EMPATICO-RITI CONTEXT. (English)
    readability score
    0.0417161797771064
    0 references
    LE CŒUR DU PROJET EST L’INCLUSION LIÉE À L’ACCUEIL, À L’INTERACTION, À LA COEXISTENCE SOCIALE, AUX COMPÉTENCES ET AUX CONNAISSANCES NÉCESSAIRES AU DÉVELOPPEMENT ET À LA CROISSANCE HUMAINE DE CHAQUE FILLE ET DE CHAQUE GARÇON. IL BADERÀ ORGANISER ET PLANIFIER UNE COMMUNAUTÉ D’APPRENTISSAGE VISANT À L’INCLUSION ÉDUCATIVE ET PSYCHO-DIDACTIQUE QUI COUVRE TOUS LES ASPECTS DE LA PERSONNALITÉ DE L’ÉTUDIANT, DANS UNE DIMENSION HOLISTIQUE ET SYSTÉMIQUE. ANALYSE DES BESOINS 47 ÉLÈVES HANDICAPÉS (LOI 104/92, ART. 3. PARAGRAPHES 3 ET 1): 45 ÉLÈVES AYANT UNE INDEMNITÉ JOURNALIÈRE DE SUBSISTANCE, 52 ÉLÈVES AVEC BES. LES BESOINS PEUVENT ÊTRE RÉSUMÉS COMME SUIT: BESOINS DES JEUNES DÉJÀ INCLUS DANS LE PARCOURS ÉDUCATIF-FORMATION-INCLUSIVE. AMÉLIORER ET AMÉLIORER LES COMPÉTENCES ET LES COMPÉTENCES, LES BESOINS DES JEUNES INSCRITS AU COURS DE LA PREMIÈRE ANNÉE. CES BESOINS SERONT ANALYSÉS À PARTIR D’ENTRETIENS AVEC DES ENSEIGNANTS DU COLLÈGE ET DE L’ICF PROFILE.OBIETTIVI PROMOUVOIR L’INCLUSION DES PROCESSUS DANS LE TISSU SCOLAIRE, CRÉER UN CONTEXTE EMPATHIQUE-RESSOURCES (French)
    point in time
    14 December 2021
    0 references
    DE KERN VAN HET PROJECT IS DE INTEGRATIE IN VERBAND MET OPVANG, INTERACTIE, MAATSCHAPPELIJKE COËXISTENTIE, VAARDIGHEDEN EN DE NODIGE KENNIS IN OVEREENSTEMMING MET DE ONTWIKKELING EN MENSELIJKE GROEI VAN ELK MEISJE EN ELKE JONGEN. HET BADERÃ ORGANISEERT EN PLANT EEN LEERGEMEENSCHAP GERICHT OP EDUCATIEVE EN PSYCHODIDACTISCHE INCLUSIE DIE ALLE ASPECTEN VAN DE PERSOONLIJKHEID VAN DE STUDENT BESTRIJKT, IN EEN HOLISTISCHE EN SYSTEMISCHE DIMENSIE. BEHOEFTENANALYSE 47 LEERLINGEN MET EEN HANDICAP (WET 104/92, ART. 3. LEDEN 3 EN 1):45 LEERLINGEN MET DSA, 52 LEERLINGEN MET BES. DE BEHOEFTEN KUNNEN ALS VOLGT WORDEN SAMENGEVAT: DE BEHOEFTEN VAN JONGEREN DIE REEDS DEEL UITMAKEN VAN HET ONDERWIJS-INCLUSIETRAJECT. VERBETEREN EN VERBETEREN VAN VAARDIGHEDEN EN VAARDIGHEDEN, DE BEHOEFTEN VAN JONGEREN DIE IN HET EERSTE JAAR ZIJN INGESCHREVEN. DEZE BEHOEFTEN ZULLEN WORDEN GEANALYSEERD OP BASIS VAN INTERVIEWS MET LEERKRACHTEN VAN DE MIDDELBARE SCHOOL EN VAN HET ICF PROFILE.OBIETTIVI BEVORDEREN PROCESSEN INCLUSIE IN SCHOOLWEEFSEL, CREËREN EMPATHISCH-RESOURCE CONTEXT (Dutch)
    point in time
    22 December 2021
    0 references
    DAS HERZSTÜCK DES PROJEKTS IST DIE INTEGRATION, DIE MIT REZEPTION, INTERAKTION, SOZIALEM ZUSAMMENLEBEN, FÄHIGKEITEN UND DEM NOTWENDIGEN WISSEN IM EINKLANG MIT DER ENTWICKLUNG UND DEM MENSCHLICHEN WACHSTUM JEDES MÄDCHENS UND JEDES JUNGEN VERBUNDEN IST. ES BADERÃ, EINE LERNGEMEINSCHAFT ZU ORGANISIEREN UND ZU PLANEN, DIE AUF DIE PÄDAGOGISCHE UND PSYCHODIDAKTISCHE INKLUSION AUSGERICHTET IST, DIE ALLE ASPEKTE DER PERSÖNLICHKEIT DES SCHÜLERS IN EINER GANZHEITLICHEN UND SYSTEMISCHEN DIMENSION ABDECKT. BEDARFSANALYSE 47 SCHÜLER MIT BEHINDERUNGEN (GESETZ 104/92, ART. 3). ABSÄTZE 3 UND 1):45 SCHÜLER MIT DSA, 52 SCHÜLER MIT BES. DER BEDARF LÄSST SICH WIE FOLGT ZUSAMMENFASSEN: BEDÜRFNISSE JUNGER MENSCHEN, DIE BEREITS IN DEN BILDUNGS- UND AUSBILDUNGSWEG EINBEZOGEN SIND. VERBESSERUNG UND VERBESSERUNG DER KOMPETENZEN UND FÄHIGKEITEN SOWIE DER BEDÜRFNISSE JUNGER MENSCHEN, DIE IM ERSTEN JAHR EINGESCHRIEBEN WURDEN. DIESER BEDARF WIRD AUSGEHEND VON INTERVIEWS MIT LEHRERN DER MITTELSCHULE UND AUS DEM ICF PROFILE ANALYSIERT.OBIETTIVI FÖRDERT PROZESSE INKLUSION IN SCHULGEFÜGE, SCHAFFEN EMPATHISCH-RESSOURCENKONTEXT (German)
    point in time
    24 December 2021
    0 references
    EL NÚCLEO DEL PROYECTO ES LA INCLUSIÓN VINCULADA A LA ACOGIDA, LA INTERACCIÓN, LA CONVIVENCIA SOCIAL, LAS HABILIDADES Y EL CONOCIMIENTO NECESARIO EN LÍNEA CON EL DESARROLLO Y EL CRECIMIENTO HUMANO DE CADA NIÑA Y NIÑO. BADERÀ ORGANIZAR Y PLANIFICAR UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE ORIENTADA A LA INCLUSIÓN EDUCATIVA Y PSICO-DIDACTICA QUE ABARQUE TODOS LOS ASPECTOS DE LA PERSONALIDAD DEL ESTUDIANTE, EN UNA DIMENSIÓN HOLÍSTICA Y SISTÉMICA. ANÁLISIS DE NECESIDADES 47 ALUMNOS CON DISCAPACIDAD (ARTÍCULO 3 DE LA LEY 104/92). PÁRRAFOS 3 Y 1):45 ALUMNOS CON ASD, 52 ALUMNOS CON BES. LAS NECESIDADES PUEDEN RESUMIRSE DE LA SIGUIENTE MANERA: LAS NECESIDADES DE LOS JÓVENES YA INCLUIDAS EN EL CAMINO EDUCATIVO-INCLUSIVO. MEJORAR Y MEJORAR LAS CAPACIDADES Y COMPETENCIAS, LAS NECESIDADES DE LOS JÓVENES INSCRITOS EN EL PRIMER AÑO. ESTAS NECESIDADES SE ANALIZARÁN A PARTIR DE ENTREVISTAS CON PROFESORES DE SECUNDARIA Y DEL ICF PROFILE.OBIETTIVI PROMOVER PROCESOS DE INCLUSIÓN EN EL TEJIDO ESCOLAR, CREAR CONTEXTO EMPÁTICO-RECURSO (Spanish)
    point in time
    24 January 2022
    0 references
    SELVE KERNEN I DETTE PROJEKT ER INKLUSION KNYTTET TIL MODTAGELSE, INTERAKTION, SOCIAL SAMEKSISTENS, FÆRDIGHEDER OG VIDEN, DER ER NØDVENDIG I OVERENSSTEMMELSE MED UDVIKLINGEN OG DEN MENNESKELIGE VÆKST HOS ALLE PIGER OG DRENGE. VI VIL TILRETTELÆGGE OG PLANLÆGGE EN LÆRING MED DET FORMÅL AT INKLUDERE ELEVENS PROFIL I EN INKLUSIV, HOLISTISK OG SYSTEMISK DIMENSION. ANALYSE AF BEHOVENE HOS 47 ELEVER MED HANDICAP (LOV 104/92, ARTIKEL 3). STK. 3 OG NR. 1): 45 ELEVER MED DSA, 52 ELEVER MED BES. BEHOVENE KAN SAMMENFATTES SOM FØLGER: BEHOVENE HOS DE UNGE, DER ER EN DEL AF DDATCO-FORMATICO-INKLUSIV VEJ. STYRKELSE OG FORBEDRING AF FÆRDIGHEDER OG KOMPETENCER, BEHOV HOS BØRN, DER ER TILMELDT DET FØRSTE ÅR. DISSE BEHOV VIL BLIVE ANALYSERET PÅ GRUNDLAG AF INTERVIEWENE MED LÆRERNE PÅ GENNEMSNITSSKOLERNE OG ICF.OBJECTIVES-PROFILEN FOR AT STØTTE INTEGRATIONSPROCESSERNE I SKOLERNE FOR AT SKABE EMPATICO-RITI-KONTEKSTEN. (Danish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    Ο ΠΥΡΉΝΑΣ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΕΊΝΑΙ Η ΈΝΤΑΞΗ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΥΠΟΔΟΧΉ, ΤΗΝ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗ, ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΣΥΝΎΠΑΡΞΗ, ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΓΝΏΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΎΝΤΑΙ ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΘΡΏΠΙΝΗ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΌΛΩΝ ΤΩΝ ΚΟΡΙΤΣΙΏΝ ΚΑΙ ΑΓΟΡΙΏΝ. ΘΑ ΟΡΓΑΝΏΣΟΥΜΕ ΚΑΙ ΘΑ ΣΧΕΔΙΆΣΟΥΜΕ ΜΙΑ ΜΆΘΗΣΗ ΠΟΥ ΘΑ ΟΡΓΑΝΏΝΕΤΑΙ ΚΑΙ ΘΑ ΣΧΕΔΙΆΖΕΤΑΙ ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΕΊ ΤΟ ΠΡΟΦΊΛ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ ΣΕ ΜΙΑ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ, ΟΛΙΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΙΚΉ ΔΙΆΣΤΑΣΗ. ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ 47 ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ (ΝΌΜΟΣ 104/92, ΆΡΘΡΟ 3). ΤΡΊΤΟ ΕΔΆΦΙΟ ΚΑΙ ΕΔΆΦΙΟ 1): 45 ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ DSA, 52 ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ BES. ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΣΥΝΟΨΙΣΤΟΎΝ ΩΣ ΕΞΉΣ: ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΝΈΩΝ ΠΟΥ ΑΠΟΤΕΛΟΎΝ ΜΈΡΟΣ ΤΗΣ ΔΙΑΔΡΟΜΉΣ DDATCO-FORMATICO-INCLUSIVE. ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΚΑΙ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ, ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΕΓΓΡΑΦΕΊ ΚΑΤΆ ΤΟ ΠΡΏΤΟ ΈΤΟΣ. ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΑΥΤΈΣ ΘΑ ΑΝΑΛΥΘΟΎΝ ΜΕ ΒΆΣΗ ΤΙΣ ΣΥΝΕΝΤΕΎΞΕΙΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΤΩΝ ΜΈΣΩΝ ΣΧΟΛΕΊΩΝ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΟΦΊΛ ΤΟΥ ICF.OBJECTIVES, ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΩΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΈΝΤΑΞΗΣ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΊΑ, ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ EMPATICO-RITI. (Greek)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    U SREDIŠTU OVOG PROJEKTA JE UKLJUČIVANJE POVEZANO S PRIHVATOM, INTERAKCIJOM, DRUŠTVENIM SUŽIVOTOM, VJEŠTINAMA I ZNANJEM POTREBNIM U SKLADU S RAZVOJEM I LJUDSKIM RASTOM SVIH DJEVOJČICA I DJEČAKA. ORGANIZIRAT ĆEMO I PLANIRATI UČENJE U SVRHU UKLJUČIVANJA PROFILA UČENIKA U UKLJUČIVU, CJELOVITU I SUSTAVNU DIMENZIJU. ANALIZA POTREBA 47 UČENIKA S INVALIDITETOM (ZAKON 104/92, ČLANAK 3.). PODSTAVAK 3. I PODSTAVAK 1.: 45 UČENIKA S DSA, 52 UČENIKA S BES-OM. POTREBE SE MOGU SAŽETI KAKO SLIJEDI: POTREBE MLADIH KOJI SU DIO PUTA KOJI UKLJUČUJE DDATCO-FORMATICO. JAČANJE I POBOLJŠANJE VJEŠTINA I KOMPETENCIJA, POTREBA DJECE UPISANIH U PRVU GODINU. TE ĆE SE POTREBE ANALIZIRATI NA TEMELJU RAZGOVORA S NASTAVNICIMA PROSJEČNIH ŠKOLA I PROFILA ICF.OBJECTIVES KAKO BI SE PODRŽALI PROCESI INTEGRACIJE U ŠKOLAMA I STVORIO KONTEKST EMPATICO-RITI. (Croatian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    CENTRUL ACESTUI PROIECT ESTE INCLUZIUNEA LEGATĂ DE PRIMIRE, INTERACȚIUNE, COEXISTENȚĂ SOCIALĂ, COMPETENȚE ȘI CUNOȘTINȚE NECESARE ÎN CONFORMITATE CU DEZVOLTAREA ȘI CREȘTEREA UMANĂ A TUTUROR FETELOR ȘI BĂIEȚILOR. VOM ORGANIZA ȘI PLANIFICA O ÎNVĂȚARE VA FI ORGANIZATĂ ȘI PLANIFICATĂ PENTRU A INCLUDE PROFILUL ELEVULUI ÎNTR-O DIMENSIUNE INCLUZIVĂ, HOLISTICĂ ȘI SISTEMICĂ. ANALIZA NEVOILOR A 47 DE ELEVI CU HANDICAP (LEGEA 104/92, ARTICOLUL 3). AL TREILEA PARAGRAF ȘI PRIMUL PARAGRAF: 45 DE ELEVI CU DSA, 52 DE ELEVI CU BES. NEVOILE POT FI REZUMATE DUPĂ CUM URMEAZĂ: NEVOILE TINERILOR CARE FAC PARTE DIN CALEA DDATCO-FORMATICO-INCLUSIVE. CONSOLIDAREA ȘI ÎMBUNĂTĂȚIREA APTITUDINILOR ȘI COMPETENȚELOR, NEVOILE COPIILOR ÎNSCRIȘI ÎN PRIMUL AN. ACESTE NEVOI VOR FI ANALIZATE PE BAZA INTERVIURILOR CU PROFESORII DIN ȘCOLILE MEDII ȘI PROFILUL ICF.OBJECTIVES, PENTRU A SPRIJINI PROCESELE DE INTEGRARE ÎN ȘCOLI, PENTRU A CREA CONTEXTUL EMPATICO-RITI. (Romanian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    JADROM TOHTO PROJEKTU JE ZAČLENENIE SPOJENÉ S PRIJÍMANÍM, INTERAKCIOU, SOCIÁLNYM SPOLUNAŽÍVANÍM, ZRUČNOSŤAMI A ZNALOSŤAMI POTREBNÝMI V SÚLADE S ROZVOJOM A ĽUDSKÝM RASTOM VŠETKÝCH DIEVČAT A CHLAPCOV. ZORGANIZUJEME A NAPLÁNUJEME VZDELÁVANIE S CIEĽOM ZAHRNÚŤ PROFIL ŽIAKA DO INKLUZÍVNEHO, HOLISTICKÉHO A SYSTÉMOVÉHO ROZMERU. ANALÝZA POTRIEB 47 ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM (ZÁKON 104/92, ČLÁNOK 3). PODODSEK 3 A PRVÝ PODODSEK: 45 ŽIAKOV S DSA, 52 ŽIAKOV S BES. POTREBY MOŽNO ZHRNÚŤ TAKTO: POTREBY MLADÝCH ĽUDÍ, KTORÍ SÚ SÚČASŤOU CESTY ZAHŔŇAJÚCEJ DDATCO-FORMATICO. POSILNENIE A POSILNENIE ZRUČNOSTÍ A KOMPETENCIÍ, POTRIEB DETÍ ZAPÍSANÝCH V PRVOM ROKU. TIETO POTREBY SA BUDÚ ANALYZOVAŤ NA ZÁKLADE ROZHOVOROV S UČITEĽMI PRIEMERNÝCH ŠKÔL A PROFILU ICF.OBJECTIVES S CIEĽOM PODPORIŤ INTEGRAČNÉ PROCESY V ŠKOLÁCH A VYTVORIŤ KONTEXT EMPATICO-RITI. (Slovak)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    IL-QALBA STESS TA’ DAN IL-PROĠETT HIJA L-INKLUŻJONI MARBUTA MAL-AKKOLJENZA, L-INTERAZZJONI, IL-KOEŻISTENZA SOĊJALI, IL-ĦILIET, U L-GĦARFIEN MEĦTIEĠ F’KONFORMITÀ MAL-IŻVILUPP U T-TKABBIR UMAN TAL-BNIET U S-SUBIEN KOLLHA. SE NORGANIZZAW U NIPPJANAW TAGĦLIM LI SE JIĠI ORGANIZZAT U PPJANAT BIL-GĦAN LI L-PROFIL TAL-ISTUDENT JIĠI INKLUŻ F’DIMENSJONI INKLUŻIVA, OLISTIKA U SISTEMIKA. ANALIŻI TAL-ĦTIĠIJIET TA’ 47 STUDENT B’DIŻABILITÀ (IL-LIĠI 104/92, L-ARTIKOLU 3). IS-SUBPARAGRAFU 3 U S-SUBPARAGRAFU 1): 45 STUDENT BID-DSA, 52 STUDENT MAL-BES. IL-ĦTIĠIJIET JISTGĦU JINĠABRU FIL-QOSOR KIF ĠEJ: IL-ĦTIĠIJIET TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ LI HUMA PARTI MILL-PERKORS INKLUŻIV TA’ DDATCO-FORMATICO. IT-TISĦIĦ U T-TISĦIĦ TAL-ĦILIET U L-KOMPETENZI, IL-ĦTIĠIJIET TAT-TFAL IRREĠISTRATI FL-EWWEL SENA. DAWN IL-ĦTIĠIJIET SE JIĠU ANALIZZATI ABBAŻI TAL-INTERVISTI MAL-GĦALLIEMA TAL-ISKEJJEL MEDJI U L-PROFIL ICF.OBJECTIVES, BIEX JIĠU APPOĠĠATI L-PROĊESSI TA’ INTEGRAZZJONI FL-ISKEJJEL, BIEX JINĦOLOQ IL-KUNTEST EMPATICO-RITI. (Maltese)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    O coração deste projeto está ligado à aceitação, interação, coesão social, habilidades e conhecimentos necessários em consonância com o desenvolvimento e o crescimento humano de todas as raparigas e rapazes. Organizaremos e planearemos uma aprendizagem, que será organizada e planeada com o objetivo de incluir o perfil da criança numa dimensão inclusiva, holística e sistémica. ANÁLISE DAS NECESSIDADES DE 47 ALOJAMENTOS COM DEFICIÊNCIA (LEI 104/92, ARTIGO 3.o) PARÁGRAFO 3 E PARÁGRAFO 1): 45 UTILIZADORES COM DSA, 52 UTILIZADORES COM BES. AS NECESSIDADES PODEM SUMMARIAR-SE DO SEGUINTE MODO: As necessidades dos jovens que fazem parte do percurso DDATCO-FORMÁTICO-INCLUSIVO. REFORÇAR E REFORÇAR AS COMPETÊNCIAS E COMPETÊNCIAS, NECESSIDADES DAS CRIANÇAS ENROLADAS NO PRIMEIRO ANO. Estas necessidades serão analisadas com base nas entrevistas com os professores das escolas médias e no perfil ICF.OBJETIVOS, a fim de apoiar os processos de integração nas escolas e de criar o contexto empático-rítico. (Portuguese)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    HANKKEEN YDIN ON OSALLISUUS, JOKA LIITTYY VASTAANOTTOON, VUOROVAIKUTUKSEEN, SOSIAALISEEN RINNAKKAISELOON, TAITOIHIN JA TIETOON, JOTA TARVITAAN KAIKKIEN TYTTÖJEN JA POIKIEN KEHITYKSEN JA INHIMILLISEN KASVUN MUKAISESTI. JÄRJESTÄMME JA SUUNNITTELEMME OPPIMISEN JÄRJESTÄMISTÄ JA SUUNNITTELUA, JOTTA OPPILAAN PROFIILI VOIDAAN SISÄLLYTTÄÄ OSALLISTAVAAN, KOKONAISVALTAISEEN JA SYSTEEMISEEN ULOTTUVUUTEEN. 47 VAMMAISEN OPPILAAN TARPEIDEN ANALYSOINTI (LAKI 104/92, 3 ARTIKLA). 3 MOMENTTI JA 1 MOMENTTI: 45 OPPILASTA, JOILLA OLI DSA, 52 OPPILASTA, JOILLA OLI BES. TARPEET VOIDAAN TIIVISTÄÄ SEURAAVASTI: DDATCO-FORMATICO-OHJELMAAN KUULUVIEN NUORTEN TARPEET. VAHVISTETAAN JA PARANNETAAN ENSIMMÄISEN VUODEN AIKANA ILMOITTAUTUNEIDEN LASTEN TAITOJA JA OSAAMISTA SEKÄ HEIDÄN TARPEITAAN. NÄITÄ TARPEITA ANALYSOIDAAN KESKIVERTOKOULUJEN OPETTAJIEN HAASTATTELUJEN JA ICF.OBJECTIVES-PROFIILIN PERUSTEELLA, JOTTA VOIDAAN TUKEA KOULUJEN INTEGRAATIOPROSESSEJA JA LUODA EMPATICO-RITI-YHTEYS. (Finnish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    GŁÓWNYM ELEMENTEM TEGO PROJEKTU JEST INTEGRACJA ZWIĄZANA Z PRZYJMOWANIEM, INTERAKCJĄ, WSPÓŁISTNIENIEM SPOŁECZNYM, UMIEJĘTNOŚCIAMI I WIEDZĄ POTRZEBNĄ ZGODNIE Z ROZWOJEM I ROZWOJEM CZŁOWIEKA WSZYSTKICH DZIEWCZĄT I CHŁOPCÓW. ZORGANIZUJEMY I ZAPLANUJEMY NAUKĘ W CELU UWZGLĘDNIENIA PROFILU UCZNIA W WYMIARZE INTEGRACYJNYM, CAŁOŚCIOWYM I SYSTEMOWYM. ANALIZA POTRZEB 47 NIEPEŁNOSPRAWNYCH UCZNIÓW (USTAWA 104/92, ART. 3). AKAPIT TRZECI I AKAPIT PIERWSZY: 45 UCZNIÓW Z DSA, 52 UCZNIÓW Z BES. POTRZEBY MOŻNA PODSUMOWAĆ W NASTĘPUJĄCY SPOSÓB: POTRZEBY MŁODYCH LUDZI, KTÓRZY SĄ CZĘŚCIĄ ŚCIEŻKI INTEGRACYJNEJ DDATCO-FORMATICO. WZMACNIANIE I ZWIĘKSZANIE UMIEJĘTNOŚCI I KOMPETENCJI ORAZ POTRZEB DZIECI ZAPISANYCH NA STUDIA W PIERWSZYM ROKU. POTRZEBY TE ZOSTANĄ PRZEANALIZOWANE NA PODSTAWIE WYWIADÓW Z NAUCZYCIELAMI SZKÓŁ ŚREDNICH I PROFILU ICF.OBJECTIVES, ABY WSPIERAĆ PROCESY INTEGRACJI W SZKOŁACH, STWORZYĆ KONTEKST EMPATICO-RITI. (Polish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    BISTVO TEGA PROJEKTA JE VKLJUČEVANJE, POVEZANO S SPREJEMOM, INTERAKCIJO, DRUŽBENIM SOBIVANJEM, SPRETNOSTMI IN ZNANJEM, POTREBNIMI V SKLADU Z RAZVOJEM IN ČLOVEŠKO RASTJO VSEH DEKLET IN FANTOV. ORGANIZIRALI IN NAČRTOVALI BOMO UČENJE, KI BO ORGANIZIRANO IN NAČRTOVANO Z NAMENOM, DA SE PROFIL UČENCEV VKLJUČI V VKLJUČUJOČO, CELOSTNO IN SISTEMSKO RAZSEŽNOST. ANALIZA POTREB 47 INVALIDNIH UČENCEV (ZAKON 104/92, ČLEN 3). PODODSTAVEK 3 IN PODODSTAVEK 1: 45 DIJAKOV Z DSA, 52 DIJAKOV Z BES. POTREBE JE MOGOČE POVZETI NA NASLEDNJI NAČIN: POTREBE MLADIH, KI SO DEL POTI, KI VKLJUČUJE DDATCO-FORMATICO. KREPITEV IN IZBOLJŠANJE SPRETNOSTI IN KOMPETENC TER POTREB OTROK, KI SO VPISANI V PRVO LETO. TE POTREBE BODO ANALIZIRANE NA PODLAGI INTERVJUJEV Z UČITELJI POVPREČNIH ŠOL IN ICF.OBJECTIVES PROFIL, DA BI PODPRLI PROCESE VKLJUČEVANJA V ŠOLAH IN USTVARILI KONTEKST EMPATICO-RITI. (Slovenian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    JÁDREM TOHOTO PROJEKTU JE ZAČLENĚNÍ SPOJENÉ S PŘIJÍMÁNÍM, INTERAKCÍ, SOCIÁLNÍM SOUŽITÍM, DOVEDNOSTMI A ZNALOSTMI POTŘEBNÝMI V SOULADU S ROZVOJEM A LIDSKÝM RŮSTEM VŠECH DÍVEK A CHLAPCŮ. BUDEME ORGANIZOVAT A PLÁNOVAT UČENÍ, KTERÉ BUDE ORGANIZOVÁNO A PLÁNOVÁNO ZA ÚČELEM ZAČLENĚNÍ PROFILU ŽÁKA DO INKLUZIVNÍHO, HOLISTICKÉHO A SYSTÉMOVÉHO ROZMĚRU. ANALÝZA POTŘEB 47 ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM (ZÁKON 104/92, ČLÁNEK 3). PODODSTAVEC 3 A PODODSTAVEC 1: 45 ŽÁKŮ S DSA, 52 ŽÁKŮ S BES. POTŘEBY LZE SHRNOUT TAKTO: POTŘEBY MLADÝCH LIDÍ, KTEŘÍ JSOU SOUČÁSTÍ CESTY ZAHRNUJÍCÍ DDATCO-FORMATICO. POSÍLENÍ A POSÍLENÍ DOVEDNOSTÍ A KOMPETENCÍ A POTŘEB DĚTÍ ZAPSANÝCH V PRVNÍM ROCE. TYTO POTŘEBY BUDOU ANALYZOVÁNY NA ZÁKLADĚ ROZHOVORŮ S UČITELI PRŮMĚRNÝCH ŠKOL A PROFILEM ICF.OBJECTIVES S CÍLEM PODPOŘIT INTEGRAČNÍ PROCESY VE ŠKOLÁCH S CÍLEM VYTVOŘIT KONTEXT EMPATICO-RITI. (Czech)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    ŠIO PROJEKTO ESMĖ – ĮTRAUKTIS, SUSIJUSI SU PRIĖMIMU, SĄVEIKA, SOCIALINIU SAMBŪVIU, ĮGŪDŽIAIS IR ŽINIOMIS, KURIŲ REIKIA ATSIŽVELGIANT Į VISŲ MERGAIČIŲ IR BERNIUKŲ VYSTYMĄSI IR ŽMOGAUS AUGIMĄ. MES ORGANIZUOSIME IR SUPLANUOSIME MOKYMĄSI, KAD MOKINIO PROFILIS BŪTŲ ĮTRAUKTAS Į ĮTRAUKŲ, HOLISTINĮ IR SISTEMINĮ ASPEKTĄ. 47 NEĮGALIŲ MOKINIŲ POREIKIŲ ANALIZĖ (ĮSTATYMAS NR. 104/92, 3 STRAIPSNIS). 3 IR 1 PASTRAIPOS: 45 MOKINIAI SU DSA, 52 MOKSLEIVIAI SU BES. POREIKIUS GALIMA APIBENDRINTI TAIP: JAUNIMO, KURIS DALYVAUJA DDATCO-FORMATICO ĮTRAUKIAME KELYJE, POREIKIAI. PIRMAISIAIS METAIS BESIMOKANČIŲ VAIKŲ ĮGŪDŽIŲ IR KOMPETENCIJŲ STIPRINIMAS IR TOBULINIMAS. ŠIE POREIKIAI BUS ANALIZUOJAMI REMIANTIS POKALBIAIS SU VIDUTINIŲ MOKYKLŲ MOKYTOJAIS IR ICF.OBJECTIVES PROFILIU, SIEKIANT REMTI INTEGRACIJOS PROCESUS MOKYKLOSE, SUKURTI EMPATICO-RITI KONTEKSTĄ. (Lithuanian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    ŠĀ PROJEKTA BŪTĪBA IR IEKĻAUTĪBA, KAS SAISTĪTA AR UZŅEMŠANU, MIJIEDARBĪBU, SOCIĀLO LĪDZĀSPASTĀVĒŠANU, PRASMĒM UN ZINĀŠANĀM, KAS NEPIECIEŠAMAS SASKAŅĀ AR VISU MEITEŅU UN ZĒNU ATTĪSTĪBU UN CILVĒKU IZAUGSMI. MĒS ORGANIZĒSIM UN PLĀNOSIM MĀCĪBAS, LAI SKOLĒNU PROFILU IEKĻAUTU IEKĻAUJOŠĀ, HOLISTISKĀ UN SISTĒMISKĀ DIMENSIJĀ. 47 SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI VAJADZĪBU ANALĪZE (LIKUMS 104/92, 3. PANTS). 3. UN 1. PUNKTS: 45 SKOLĒNI AR DSA, 52 SKOLĒNI AR BES. VAJADZĪBAS VAR APKOPOT ŠĀDI: TO JAUNIEŠU VAJADZĪBAS, KURI IR DAĻA NO DDATCO-FORMATICO IEKĻAUŠANAS CEĻA. PIRMAJĀ GADĀ UZŅEMTO BĒRNU PRASMJU UN KOMPETENČU UN VAJADZĪBU STIPRINĀŠANA UN UZLABOŠANA. ŠĪS VAJADZĪBAS TIKS ANALIZĒTAS, PAMATOJOTIES UZ INTERVIJĀM AR VIDUSSKOLU MĀCĪBSPĒKIEM UN ICF.OBJECTIVES PROFILU, LAI ATBALSTĪTU INTEGRĀCIJAS PROCESUS SKOLĀS UN IZVEIDOTU EMPATICO-RITI KONTEKSTU. (Latvian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    САМОТО СЪРЦЕ НА ТОЗИ ПРОЕКТ Е ПРИОБЩАВАНЕТО, СВЪРЗАНО С ПРИЕМАНЕТО, ВЗАИМОДЕЙСТВИЕТО, СОЦИАЛНОТО СЪВМЕСТНО СЪЩЕСТВУВАНЕ, УМЕНИЯТА И ЗНАНИЯТА, НЕОБХОДИМИ В СЪОТВЕТСТВИЕ С РАЗВИТИЕТО И ЧОВЕШКИЯ РАСТЕЖ НА ВСИЧКИ МОМИЧЕТА И МОМЧЕТА. ЩЕ ОРГАНИЗИРАМЕ И ПЛАНИРАМЕ ОБУЧЕНИЕ, КОЕТО ЩЕ БЪДЕ ОРГАНИЗИРАНО И ПЛАНИРАНО С ЦЕЛ ВКЛЮЧВАНЕ НА ПРОФИЛА НА УЧЕНИКА В ПРИОБЩАВАЩО, ЦЯЛОСТНО И СИСТЕМНО ИЗМЕРЕНИЕ. АНАЛИЗ НА НУЖДИТЕ НА 47 УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ (ЗАКОН 104/92, ЧЛЕН 3). АЛИНЕЯ 3 И АЛИНЕЯ 1): 45 УЧЕНИЦИ С DSA, 52 УЧЕНИЦИ С BES. НУЖДИТЕ МОГАТ ДА БЪДАТ ОБОБЩЕНИ, КАКТО СЛЕДВА: НУЖДИТЕ НА МЛАДИТЕ ХОРА, КОИТО СА ЧАСТ ОТ ПРИОБЩАВАЩИЯ ПЪТ DDATCO-FORMATICO. УКРЕПВАНЕ И ПОВИШАВАНЕ НА УМЕНИЯТА И КОМПЕТЕНТНОСТИТЕ, НУЖДИТЕ НА ДЕЦАТА, ЗАПИСАНИ ПРЕЗ ПЪРВАТА ГОДИНА. ТЕЗИ НУЖДИ ЩЕ БЪДАТ АНАЛИЗИРАНИ ВЪЗ ОСНОВА НА ИНТЕРВЮТА С ПРЕПОДАВАТЕЛИТЕ ОТ СРЕДНИТЕ УЧИЛИЩА И ПРОФИЛА НА ICF.OBJECTIVES, В ПОДКРЕПА НА ИНТЕГРАЦИОННИТЕ ПРОЦЕСИ В УЧИЛИЩАТА, ЗА СЪЗДАВАНЕ НА КОНТЕКСТА EMPATICO-RITI. (Bulgarian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    A PROJEKT KÖZPONTI ELEME A BEFOGADÁSHOZ, AZ INTERAKCIÓHOZ, A TÁRSADALMI EGYÜTTÉLÉSHEZ, A KÉSZSÉGEKHEZ ÉS AZ ÖSSZES LÁNY ÉS FIÚ FEJLŐDÉSÉHEZ ÉS EMBERI NÖVEKEDÉSÉHEZ SZÜKSÉGES ISMERETEKHEZ KAPCSOLÓDÓ BEFOGADÁS. MEGSZERVEZZÜK ÉS MEGTERVEZZÜK A TANULÁS MEGSZERVEZÉSÉT ÉS TERVEZÉSÉT AZZAL A CÉLLAL, HOGY A TANULÓ PROFILJÁT INKLUZÍV, HOLISZTIKUS ÉS RENDSZERSZINTŰ DIMENZIÓBA FOGLALJUK. 47 FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ TANULÓ SZÜKSÉGLETEINEK ELEMZÉSE (104/92. SZ. TÖRVÉNY, 3. CIKK). A HARMADIK ALBEKEZDÉS ÉS AZ ELSŐ ALBEKEZDÉS: 45 DIÁK DSA-VAL, 52 TANULÓ BES-SZEL. AZ IGÉNYEK A KÖVETKEZŐKÉPPEN FOGLALHATÓK ÖSSZE: A DDATCO-FORMATICO-INCLUSIVE ÚTVONALON RÉSZT VEVŐ FIATALOK SZÜKSÉGLETEI. AZ ELSŐ ÉVBEN BEIRATKOZOTT GYERMEKEK KÉSZSÉGEINEK ÉS KOMPETENCIÁINAK MEGERŐSÍTÉSE ÉS FEJLESZTÉSE. EZEKET AZ IGÉNYEKET AZ ÁTLAGOS ISKOLÁK TANÁRAIVAL KÉSZÍTETT INTERJÚK ÉS AZ ICF.OBJECTIVES PROFIL ALAPJÁN ELEMZIK, HOGY TÁMOGASSÁK AZ ISKOLAI INTEGRÁCIÓS FOLYAMATOKAT, ÉS MEGTEREMTSÉK AZ EMPATICO-RITI KONTEXTUST. (Hungarian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    IS É CROÍLÁR AN TIONSCADAIL SEO NÁ CUIMSIÚ ATÁ NASCTHA LE FÁILTIÚ, LE HIDIRGHNÍOMHAÍOCHT, LE CÓMHAIREACHTÁIL SHÓISIALTA, LE SCILEANNA, AGUS LEIS AN EOLAS IS GÁ I GCOMHRÉIR LE FORBAIRT AGUS FÁS DAONNA NA GCAILÍNÍ AGUS NA MBUACHAILLÍ UILE. DÉANFAIMID FOGHLAIM A EAGRÚ AGUS A PHLEANÁIL AR MHAITHE LE PRÓIFÍL AN DALTA A CHUR SAN ÁIREAMH I NGNÉ CHUIMSITHEACH, IOMLÁNAÍOCH AGUS CHÓRASACH. ANAILÍS AR RIACHTANAIS 47 DALTA FAOI MHÍCHUMAS (DLÍ 104/92, AIRTEAGAL 3). FOMHÍR 3 AGUS FOMHÍR 1): 45 DALTA LE DSA, 52 DALTA LE BES. IS FÉIDIR ACHOIMRE A DHÉANAMH AR NA RIACHTANAIS MAR SEO A LEANAS: RIACHTANAIS NA NDAOINE ÓGA ATÁ MAR CHUID DEN CHONAIR DDATCO-FORMATICO-CHUIMSITHEACH. SCILEANNA AGUS INNIÚLACHTAÍ, RIACHTANAIS LEANAÍ A CHLÁRAÍTEAR SA CHÉAD BHLIAIN A NEARTÚ AGUS A FHEABHSÚ. DÉANFAR ANAILÍS AR NA RIACHTANAIS SEO AR BHONN NA N-AGALLAMH LE MÚINTEOIRÍ TEAGAISC NA MEÁNSCOILEANNA AGUS LEIS AN BPRÓIFÍL ICF.OBJECTIVES, CHUN TACÚ LE PRÓISIS LÁNPHÁIRTÍOCHTA I SCOILEANNA, CHUN COMHTHÉACS EMPATICO-RITI A CHRUTHÚ. (Irish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    SJÄLVA KÄRNAN I DETTA PROJEKT ÄR INTEGRATION KOPPLAD TILL MOTTAGNING, INTERAKTION, SOCIAL SAMEXISTENS, FÄRDIGHETER OCH KUNSKAP SOM BEHÖVS I LINJE MED UTVECKLINGEN OCH DEN MÄNSKLIGA TILLVÄXTEN FÖR ALLA FLICKOR OCH POJKAR. VI KOMMER ATT ORGANISERA OCH PLANERA ETT LÄRANDE SOM SKA ORGANISERAS OCH PLANERAS FÖR ATT INKLUDERA ELEVENS PROFIL I EN INKLUDERANDE, HOLISTISK OCH SYSTEMISK DIMENSION. ANALYS AV BEHOVEN HOS 47 ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING (ARTIKEL 3 I LAG 104/92). TREDJE STYCKET OCH FÖRSTA STYCKET: 45 ELEVER MED DSA, 52 ELEVER MED BES. BEHOVEN KAN SAMMANFATTAS PÅ FÖLJANDE SÄTT: BEHOVEN HOS DE UNGDOMAR SOM INGÅR I DDATCO-FORMATICO-INCLUSIVE-VÄGEN. STÄRKA OCH FÖRBÄTTRA FÄRDIGHETERNA OCH KOMPETENSEN OCH BEHOVEN HOS BARN SOM ÄR INSKRIVNA UNDER DET FÖRSTA ÅRET. DESSA BEHOV KOMMER ATT ANALYSERAS PÅ GRUNDVAL AV INTERVJUERNA MED LÄRARNA I GENOMSNITTSSKOLORNA OCH ICF.OBJECTIVES-PROFILEN, FÖR ATT STÖDJA INTEGRATIONSPROCESSERNA I SKOLORNA, FÖR ATT SKAPA EMPATICO-RITI-SAMMANHANGET. (Swedish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    SELLE PROJEKTI KESKMES ON KAASAMINE, MIS ON SEOTUD VASTUVÕTU, SUHTLUSE, SOTSIAALSE KOOSEKSISTEERIMISE, OSKUSTE JA TEADMISTEGA, MIS ON VAJALIKUD KOOSKÕLAS KÕIGI TÜDRUKUTE JA POISTE ARENGU JA INIMKASVUGA. KORRALDAME JA PLANEERIME ÕPINGUID, MILLE EESMÄRK ON KAASATA ÕPILASE PROFIIL KAASAVASSE, TERVIKLIKKU JA SÜSTEEMSESSE MÕÕTMESSE. 47 PUUDEGA ÕPILASE VAJADUSTE ANALÜÜS (SEADUS 104/92, ARTIKKEL 3). LÕIGE 3 JA ESIMENE LÕIK: 45 ÕPILAST DSA-GA, 52 ÕPILAST BESIGA. VAJADUSED VÕIB KOKKU VÕTTA JÄRGMISELT: DDATCO-FORMATICO KAASAVASSE TEESSE KUULUVATE NOORTE VAJADUSED. ESIMESEL AASTAL REGISTREERITUD LASTE OSKUSTE JA PÄDEVUSTE NING VAJADUSTE TUGEVDAMINE JA PARANDAMINE. NEID VAJADUSI ANALÜÜSITAKSE INTERVJUUDE PÕHJAL KESKMISTE KOOLIDE ÕPETAJATEGA JA ICF-PROFIILIGA.OBJECTIVES, ET TOETADA KOOLIDE INTEGRATSIOONIPROTSESSE, LUUA EMPATICO-RITI KONTEKST. (Estonian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    location (string)
    GUIDONIA MONTECELIO
    0 references
    date of last update
    8 April 2023
    0 references

    Identifiers

    Italian Unique Project Code
    D91E19000030005
    0 references
     
    Retrieved from "https://linkedopendata.eu/w/index.php?title=Item:Q2000448&oldid=43197861"