STAR GOOD IN SCHOOL! (Q1952173): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Removed claim: financed by (P890): Directorate-General for Regional and Urban Policy (Q8361), Removing unnecessary financed by statement) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||||||||||||||
| (12 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
VA BIEN À L’ÉCOLE! | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
HET GAAT GOED MET JE OP SCHOOL. | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
IN DER SCHULE GEHT’S GUT! | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
¡ESTAD BIEN EN LA ESCUELA! | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
STJERNEN ER GOD I SKOLEN! | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΑΣΤΈΡΙ ΚΑΛΌ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ! | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
ZVIJEZDA JE DOBRA U ŠKOLI! | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
VEDETA E BUNĂ LA ȘCOALĂ! | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
HVIEZDA DOBRÁ V ŠKOLE! | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
STAR TAJBA FL-ISKOLA! | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
ESTRELA BEM NA ESCOLA! | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
TÄHTI HYVÄ KOULUSSA! | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
GWIAZDA DOBRA W SZKOLE! | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
ZVEZDA JE DOBRA V ŠOLI! | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
HVĚZDA DOBRÁ VE ŠKOLE! | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
ŽVAIGŽDĖ GERA MOKYKLOJE! | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
ZVAIGZNE LABI SKOLĀ! | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ЗВЕЗДАТА Е ДОБРА В УЧИЛИЩЕ! | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
JÓ A SULIBAN! | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
CÓIPEÁIL NASC LEIS AN TWEET LEABAIGH AN TWEET! | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
STJÄRNAN ÄR BRA I SKOLAN! | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
KOOLIS ON HEA TÄHT! | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q1952173 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q1952173 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q1952173 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q1952173 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q1952173 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q1952173 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q1952173 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q1952173 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q1952173 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q1952173 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q1952173 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q1952173 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q1952173 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q1952173 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q1952173 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q1952173 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q1952173 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q1952173 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q1952173 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q1952173 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q1952173 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q1952173 i Italien | |||||||||||||||
| Property / summary: ACTION I — PUPILS: EMOTIONAL EDUCATION, RELATIONSHIPS — INTERVENTIONS WITHIN THE CLASSES IDENTIFIED FOR THE PROBLEMS IDENTIFIED FOR THE PROBLEMS IDENTIFIED THROUGH THE OBSERVATION OF AND INTERACTION WITH STUDENTS; — INDIVIDUAL SUPPORT MEASURES BASED ON PROBLEMATIC SITUATIONS; TEACHING PRACTICES AS A RESULT OF DISCIPLINARY MEASURES. ACTION II — PARENTS: PARENT TRAINING ON THE MODEL INVOLVES PARENTS BY OFFERING SPECIALIST HELP TO THOSE WHO WISH TO CHANGE WAYS OF INTERACTING IN THE FAMILY AND PROMOTING THE DEVELOPMENT OF POSITIVE ACTION III — TEACHERS: SUPPORT FOR THE PROFESSION INVOLVES A PROCESS TO ANALYSE THE FACTORS THAT DETERMINE THE INCONVENIENCE AND MALFUNCTION OF THE DOCENTI-ALUNNI REPORT, THE DIFFICULTIES OF THE PROFESSION AND THE NEED FOR METHODOLOGICAL INNOVATION, ACTION IV — FOREIGN PUPILS WORKING TO PROMOTE INCLUSION AND FULL INTEGRATION (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.021339636017035
| |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Neoneli / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ACTION I — ÉLÈVES: ÉDUCATION ÉMOTIONNELLE ET RELATIONNELLE — INTERVENTIONS AU SEIN DES CLASSES IDENTIFIÉES POUR LES PROBLÈMES DIDACTIQUES-DISCIPLINAIRES DÉTECTÉS, PAR L’OBSERVATION DES ÉLÈVES ET L’INTERACTION AVEC EUX; — LES INTERVENTIONS INDIVIDUELLES DE SOUTIEN FONDÉES SUR DES SITUATIONS PROBLÉMATIQUES; — INTERVENTIONS PÉDAGOGIQUES À LA SUITE DE MESURES DISCIPLINAIRES. ACTION II — PARENTS: ACTIVITÉS DE FORMATION DES PARENTS LE MODÈLE IMPLIQUE LES PARENTS EN OFFRANT UNE AIDE SPÉCIALISÉE À CEUX QUI VEULENT CHANGER LA FAÇON D’INTERAGIR AU SEIN DE LA FAMILLE ET EN FAVORISANT LE DÉVELOPPEMENT D’UNE ACTION COMPORTEMENTALE POSITIVE III — ENSEIGNANTS: LE SOUTIEN À LA PROFESSION SERA UNE VOIE VISANT À ANALYSER LES ÉLÉMENTS QUI DÉTERMINENT LES INCONVÉNIENTS ET LES DYSFONCTIONNEMENTS DANS LA RELATION ENTRE ENSEIGNANTS ET ÉTUDIANTS, LES DIFFICULTÉS LIÉES À LA PROFESSION ET LES BESOINS DE L’ACTION D’INNOVATION MÉTHODOLOGIQUE IV — INTERVENTIONS DES ÉLÈVES ÉTRANGERS POUR PROMOUVOIR L’INCLUSION ET LA PLEINE INTÉGRATION (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: ACTION I — ÉLÈVES: ÉDUCATION ÉMOTIONNELLE ET RELATIONNELLE — INTERVENTIONS AU SEIN DES CLASSES IDENTIFIÉES POUR LES PROBLÈMES DIDACTIQUES-DISCIPLINAIRES DÉTECTÉS, PAR L’OBSERVATION DES ÉLÈVES ET L’INTERACTION AVEC EUX; — LES INTERVENTIONS INDIVIDUELLES DE SOUTIEN FONDÉES SUR DES SITUATIONS PROBLÉMATIQUES; — INTERVENTIONS PÉDAGOGIQUES À LA SUITE DE MESURES DISCIPLINAIRES. ACTION II — PARENTS: ACTIVITÉS DE FORMATION DES PARENTS LE MODÈLE IMPLIQUE LES PARENTS EN OFFRANT UNE AIDE SPÉCIALISÉE À CEUX QUI VEULENT CHANGER LA FAÇON D’INTERAGIR AU SEIN DE LA FAMILLE ET EN FAVORISANT LE DÉVELOPPEMENT D’UNE ACTION COMPORTEMENTALE POSITIVE III — ENSEIGNANTS: LE SOUTIEN À LA PROFESSION SERA UNE VOIE VISANT À ANALYSER LES ÉLÉMENTS QUI DÉTERMINENT LES INCONVÉNIENTS ET LES DYSFONCTIONNEMENTS DANS LA RELATION ENTRE ENSEIGNANTS ET ÉTUDIANTS, LES DIFFICULTÉS LIÉES À LA PROFESSION ET LES BESOINS DE L’ACTION D’INNOVATION MÉTHODOLOGIQUE IV — INTERVENTIONS DES ÉLÈVES ÉTRANGERS POUR PROMOUVOIR L’INCLUSION ET LA PLEINE INTÉGRATION (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ACTION I — ÉLÈVES: ÉDUCATION ÉMOTIONNELLE ET RELATIONNELLE — INTERVENTIONS AU SEIN DES CLASSES IDENTIFIÉES POUR LES PROBLÈMES DIDACTIQUES-DISCIPLINAIRES DÉTECTÉS, PAR L’OBSERVATION DES ÉLÈVES ET L’INTERACTION AVEC EUX; — LES INTERVENTIONS INDIVIDUELLES DE SOUTIEN FONDÉES SUR DES SITUATIONS PROBLÉMATIQUES; — INTERVENTIONS PÉDAGOGIQUES À LA SUITE DE MESURES DISCIPLINAIRES. ACTION II — PARENTS: ACTIVITÉS DE FORMATION DES PARENTS LE MODÈLE IMPLIQUE LES PARENTS EN OFFRANT UNE AIDE SPÉCIALISÉE À CEUX QUI VEULENT CHANGER LA FAÇON D’INTERAGIR AU SEIN DE LA FAMILLE ET EN FAVORISANT LE DÉVELOPPEMENT D’UNE ACTION COMPORTEMENTALE POSITIVE III — ENSEIGNANTS: LE SOUTIEN À LA PROFESSION SERA UNE VOIE VISANT À ANALYSER LES ÉLÉMENTS QUI DÉTERMINENT LES INCONVÉNIENTS ET LES DYSFONCTIONNEMENTS DANS LA RELATION ENTRE ENSEIGNANTS ET ÉTUDIANTS, LES DIFFICULTÉS LIÉES À LA PROFESSION ET LES BESOINS DE L’ACTION D’INNOVATION MÉTHODOLOGIQUE IV — INTERVENTIONS DES ÉLÈVES ÉTRANGERS POUR PROMOUVOIR L’INCLUSION ET LA PLEINE INTÉGRATION (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ACTIE I — LEERLINGEN: EMOTIONEEL, RELATIONEEL ONDERWIJS — INTERVENTIES BINNEN DE KLASSEN DIE ZIJN GEÏDENTIFICEERD VOOR DE OPGESPOORDE DIDACTISCH-DISCIPLINAIRE KWESTIES, DOOR OBSERVATIE VAN STUDENTEN EN INTERACTIE MET HEN; — INDIVIDUELE STEUNMAATREGELEN OP BASIS VAN PROBLEMATISCHE SITUATIES; PEDAGOGISCHE INTERVENTIES NA DISCIPLINAIRE MAATREGELEN. ACTIE II — OUDERS: BIJ HET MODEL ZIJN OUDERS BETROKKEN DOOR GESPECIALISEERDE HULP TE BIEDEN AAN DEGENEN DIE DE MANIER VAN INTERACTIE IN HET GEZIN WILLEN VERANDEREN EN DE ONTWIKKELING VAN POSITIEVE GEDRAGSACTIE III — LEERKRACHTEN: ONDERSTEUNING VAN HET BEROEP ZAL EEN TRAJECT ZIJN GERICHT OP HET ANALYSEREN VAN DE ELEMENTEN DIE BEPALEND ZIJN VOOR DE ONGEMAKKEN EN DISFUNCTIES IN DE RELATIE TUSSEN LEERKRACHTEN EN STUDENTEN, DE PROBLEMEN IN VERBAND MET HET BEROEP EN DE BEHOEFTEN VAN METHODOLOGISCHE INNOVATIEACTIE IV — INTERVENTIES VAN BUITENLANDSE LEERLINGEN TER BEVORDERING VAN INCLUSIE EN VOLLEDIGE INTEGRATIE (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: ACTIE I — LEERLINGEN: EMOTIONEEL, RELATIONEEL ONDERWIJS — INTERVENTIES BINNEN DE KLASSEN DIE ZIJN GEÏDENTIFICEERD VOOR DE OPGESPOORDE DIDACTISCH-DISCIPLINAIRE KWESTIES, DOOR OBSERVATIE VAN STUDENTEN EN INTERACTIE MET HEN; — INDIVIDUELE STEUNMAATREGELEN OP BASIS VAN PROBLEMATISCHE SITUATIES; PEDAGOGISCHE INTERVENTIES NA DISCIPLINAIRE MAATREGELEN. ACTIE II — OUDERS: BIJ HET MODEL ZIJN OUDERS BETROKKEN DOOR GESPECIALISEERDE HULP TE BIEDEN AAN DEGENEN DIE DE MANIER VAN INTERACTIE IN HET GEZIN WILLEN VERANDEREN EN DE ONTWIKKELING VAN POSITIEVE GEDRAGSACTIE III — LEERKRACHTEN: ONDERSTEUNING VAN HET BEROEP ZAL EEN TRAJECT ZIJN GERICHT OP HET ANALYSEREN VAN DE ELEMENTEN DIE BEPALEND ZIJN VOOR DE ONGEMAKKEN EN DISFUNCTIES IN DE RELATIE TUSSEN LEERKRACHTEN EN STUDENTEN, DE PROBLEMEN IN VERBAND MET HET BEROEP EN DE BEHOEFTEN VAN METHODOLOGISCHE INNOVATIEACTIE IV — INTERVENTIES VAN BUITENLANDSE LEERLINGEN TER BEVORDERING VAN INCLUSIE EN VOLLEDIGE INTEGRATIE (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ACTIE I — LEERLINGEN: EMOTIONEEL, RELATIONEEL ONDERWIJS — INTERVENTIES BINNEN DE KLASSEN DIE ZIJN GEÏDENTIFICEERD VOOR DE OPGESPOORDE DIDACTISCH-DISCIPLINAIRE KWESTIES, DOOR OBSERVATIE VAN STUDENTEN EN INTERACTIE MET HEN; — INDIVIDUELE STEUNMAATREGELEN OP BASIS VAN PROBLEMATISCHE SITUATIES; PEDAGOGISCHE INTERVENTIES NA DISCIPLINAIRE MAATREGELEN. ACTIE II — OUDERS: BIJ HET MODEL ZIJN OUDERS BETROKKEN DOOR GESPECIALISEERDE HULP TE BIEDEN AAN DEGENEN DIE DE MANIER VAN INTERACTIE IN HET GEZIN WILLEN VERANDEREN EN DE ONTWIKKELING VAN POSITIEVE GEDRAGSACTIE III — LEERKRACHTEN: ONDERSTEUNING VAN HET BEROEP ZAL EEN TRAJECT ZIJN GERICHT OP HET ANALYSEREN VAN DE ELEMENTEN DIE BEPALEND ZIJN VOOR DE ONGEMAKKEN EN DISFUNCTIES IN DE RELATIE TUSSEN LEERKRACHTEN EN STUDENTEN, DE PROBLEMEN IN VERBAND MET HET BEROEP EN DE BEHOEFTEN VAN METHODOLOGISCHE INNOVATIEACTIE IV — INTERVENTIES VAN BUITENLANDSE LEERLINGEN TER BEVORDERING VAN INCLUSIE EN VOLLEDIGE INTEGRATIE (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 22 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AKTION I – SCHÜLER: EMOTIONALE, RELATIONALE BILDUNG – INTERVENTIONEN INNERHALB DER FÜR DIE FESTGESTELLTEN DIDAKTISCHEN UND DISZIPLINARISCHEN FRAGEN ERMITTELTEN KLASSEN DURCH BEOBACHTUNG VON STUDENTEN UND INTERAKTION MIT IHNEN; — INDIVIDUELLE UNTERSTÜTZUNGSMASSNAHMEN AUF DER GRUNDLAGE PROBLEMATISCHER SITUATIONEN; — PÄDAGOGISCHE INTERVENTIONEN NACH DISZIPLINARMASSNAHMEN. AKTION II – ELTERN: ELTERNAUSBILDUNGSMASSNAHMEN, AN DENEN DAS MODELL BETEILIGT IST, UMFASSEN ELTERN, INDEM SIE DENJENIGEN, DIE DIE ART UND WEISE DER INTERAKTION IN DER FAMILIE ÄNDERN WOLLEN, SPEZIALISIERTE HILFE ANBIETEN UND DIE ENTWICKLUNG POSITIVER VERHALTENSMASSNAHMEN FÖRDERN III – LEHRER: DIE UNTERSTÜTZUNG DES BERUFS WIRD EIN WEG SEIN, UM DIE ELEMENTE ZU ANALYSIEREN, DIE DIE UNANNEHMLICHKEITEN UND DYSFUNKTIONEN IN DEN BEZIEHUNGEN ZWISCHEN LEHRERN UND STUDENTEN, DIE SCHWIERIGKEITEN IM ZUSAMMENHANG MIT DEM BERUF UND DIE BEDÜRFNISSE DER METHODISCHEN INNOVATIONSAKTION IV – MASSNAHMEN AUSLÄNDISCHER SCHÜLER ZUR FÖRDERUNG DER INKLUSION UND DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION BESTIMMEN. (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: AKTION I – SCHÜLER: EMOTIONALE, RELATIONALE BILDUNG – INTERVENTIONEN INNERHALB DER FÜR DIE FESTGESTELLTEN DIDAKTISCHEN UND DISZIPLINARISCHEN FRAGEN ERMITTELTEN KLASSEN DURCH BEOBACHTUNG VON STUDENTEN UND INTERAKTION MIT IHNEN; — INDIVIDUELLE UNTERSTÜTZUNGSMASSNAHMEN AUF DER GRUNDLAGE PROBLEMATISCHER SITUATIONEN; — PÄDAGOGISCHE INTERVENTIONEN NACH DISZIPLINARMASSNAHMEN. AKTION II – ELTERN: ELTERNAUSBILDUNGSMASSNAHMEN, AN DENEN DAS MODELL BETEILIGT IST, UMFASSEN ELTERN, INDEM SIE DENJENIGEN, DIE DIE ART UND WEISE DER INTERAKTION IN DER FAMILIE ÄNDERN WOLLEN, SPEZIALISIERTE HILFE ANBIETEN UND DIE ENTWICKLUNG POSITIVER VERHALTENSMASSNAHMEN FÖRDERN III – LEHRER: DIE UNTERSTÜTZUNG DES BERUFS WIRD EIN WEG SEIN, UM DIE ELEMENTE ZU ANALYSIEREN, DIE DIE UNANNEHMLICHKEITEN UND DYSFUNKTIONEN IN DEN BEZIEHUNGEN ZWISCHEN LEHRERN UND STUDENTEN, DIE SCHWIERIGKEITEN IM ZUSAMMENHANG MIT DEM BERUF UND DIE BEDÜRFNISSE DER METHODISCHEN INNOVATIONSAKTION IV – MASSNAHMEN AUSLÄNDISCHER SCHÜLER ZUR FÖRDERUNG DER INKLUSION UND DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION BESTIMMEN. (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AKTION I – SCHÜLER: EMOTIONALE, RELATIONALE BILDUNG – INTERVENTIONEN INNERHALB DER FÜR DIE FESTGESTELLTEN DIDAKTISCHEN UND DISZIPLINARISCHEN FRAGEN ERMITTELTEN KLASSEN DURCH BEOBACHTUNG VON STUDENTEN UND INTERAKTION MIT IHNEN; — INDIVIDUELLE UNTERSTÜTZUNGSMASSNAHMEN AUF DER GRUNDLAGE PROBLEMATISCHER SITUATIONEN; — PÄDAGOGISCHE INTERVENTIONEN NACH DISZIPLINARMASSNAHMEN. AKTION II – ELTERN: ELTERNAUSBILDUNGSMASSNAHMEN, AN DENEN DAS MODELL BETEILIGT IST, UMFASSEN ELTERN, INDEM SIE DENJENIGEN, DIE DIE ART UND WEISE DER INTERAKTION IN DER FAMILIE ÄNDERN WOLLEN, SPEZIALISIERTE HILFE ANBIETEN UND DIE ENTWICKLUNG POSITIVER VERHALTENSMASSNAHMEN FÖRDERN III – LEHRER: DIE UNTERSTÜTZUNG DES BERUFS WIRD EIN WEG SEIN, UM DIE ELEMENTE ZU ANALYSIEREN, DIE DIE UNANNEHMLICHKEITEN UND DYSFUNKTIONEN IN DEN BEZIEHUNGEN ZWISCHEN LEHRERN UND STUDENTEN, DIE SCHWIERIGKEITEN IM ZUSAMMENHANG MIT DEM BERUF UND DIE BEDÜRFNISSE DER METHODISCHEN INNOVATIONSAKTION IV – MASSNAHMEN AUSLÄNDISCHER SCHÜLER ZUR FÖRDERUNG DER INKLUSION UND DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION BESTIMMEN. (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ACCIÓN I — ALUMNOS: EDUCACIÓN EMOCIONAL, RELACIONAL — INTERVENCIONES DENTRO DE LAS CLASES IDENTIFICADAS PARA LOS PROBLEMAS DIDÁCTICO-DISCIPLINARIOS DETECTADOS, A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y LA INTERACCIÓN CON ELLOS; — INTERVENCIONES DE APOYO INDIVIDUALES BASADAS EN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS; — INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS TRAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS. ACCIÓN II — PADRES: LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DE LOS PADRES EN EL MODELO INVOLUCRAN A LOS PADRES OFRECIENDO AYUDA ESPECIALIZADA A AQUELLOS QUE QUIEREN CAMBIAR LA FORMA DE INTERACTUAR EN LA FAMILIA Y PROMOVIENDO EL DESARROLLO DE UNA ACCIÓN DE COMPORTAMIENTO POSITIVO III — PROFESORES: EL APOYO A LA PROFESIÓN SERÁ UN CAMINO DIRIGIDO A ANALIZAR LOS ELEMENTOS QUE DETERMINAN LOS INCONVENIENTES Y DISFUNCIONES EN LA RELACIÓN ENTRE PROFESORES Y ESTUDIANTES, LAS DIFICULTADES RELACIONADAS CON LA PROFESIÓN Y LAS NECESIDADES DE LA ACCIÓN DE INNOVACIÓN METODOLÓGICA IV — INTERVENCIONES DE ALUMNOS EXTRANJEROS PARA PROMOVER LA INCLUSIÓN Y LA PLENA INTEGRACIÓN (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: ACCIÓN I — ALUMNOS: EDUCACIÓN EMOCIONAL, RELACIONAL — INTERVENCIONES DENTRO DE LAS CLASES IDENTIFICADAS PARA LOS PROBLEMAS DIDÁCTICO-DISCIPLINARIOS DETECTADOS, A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y LA INTERACCIÓN CON ELLOS; — INTERVENCIONES DE APOYO INDIVIDUALES BASADAS EN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS; — INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS TRAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS. ACCIÓN II — PADRES: LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DE LOS PADRES EN EL MODELO INVOLUCRAN A LOS PADRES OFRECIENDO AYUDA ESPECIALIZADA A AQUELLOS QUE QUIEREN CAMBIAR LA FORMA DE INTERACTUAR EN LA FAMILIA Y PROMOVIENDO EL DESARROLLO DE UNA ACCIÓN DE COMPORTAMIENTO POSITIVO III — PROFESORES: EL APOYO A LA PROFESIÓN SERÁ UN CAMINO DIRIGIDO A ANALIZAR LOS ELEMENTOS QUE DETERMINAN LOS INCONVENIENTES Y DISFUNCIONES EN LA RELACIÓN ENTRE PROFESORES Y ESTUDIANTES, LAS DIFICULTADES RELACIONADAS CON LA PROFESIÓN Y LAS NECESIDADES DE LA ACCIÓN DE INNOVACIÓN METODOLÓGICA IV — INTERVENCIONES DE ALUMNOS EXTRANJEROS PARA PROMOVER LA INCLUSIÓN Y LA PLENA INTEGRACIÓN (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ACCIÓN I — ALUMNOS: EDUCACIÓN EMOCIONAL, RELACIONAL — INTERVENCIONES DENTRO DE LAS CLASES IDENTIFICADAS PARA LOS PROBLEMAS DIDÁCTICO-DISCIPLINARIOS DETECTADOS, A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y LA INTERACCIÓN CON ELLOS; — INTERVENCIONES DE APOYO INDIVIDUALES BASADAS EN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS; — INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS TRAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS. ACCIÓN II — PADRES: LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DE LOS PADRES EN EL MODELO INVOLUCRAN A LOS PADRES OFRECIENDO AYUDA ESPECIALIZADA A AQUELLOS QUE QUIEREN CAMBIAR LA FORMA DE INTERACTUAR EN LA FAMILIA Y PROMOVIENDO EL DESARROLLO DE UNA ACCIÓN DE COMPORTAMIENTO POSITIVO III — PROFESORES: EL APOYO A LA PROFESIÓN SERÁ UN CAMINO DIRIGIDO A ANALIZAR LOS ELEMENTOS QUE DETERMINAN LOS INCONVENIENTES Y DISFUNCIONES EN LA RELACIÓN ENTRE PROFESORES Y ESTUDIANTES, LAS DIFICULTADES RELACIONADAS CON LA PROFESIÓN Y LAS NECESIDADES DE LA ACCIÓN DE INNOVACIÓN METODOLÓGICA IV — INTERVENCIONES DE ALUMNOS EXTRANJEROS PARA PROMOVER LA INCLUSIÓN Y LA PLENA INTEGRACIÓN (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AKTION I — ELEVER: FØLELSESMÆSSIG UDDANNELSE, RELATIONER — INTERVENTIONER INDEN FOR DE KLASSER, DER ER IDENTIFICERET FOR DE PROBLEMER, DER ER IDENTIFICERET VED OBSERVATION AF OG INTERAKTION MED STUDERENDE; — INDIVIDUELLE STØTTEFORANSTALTNINGER BASERET PÅ PROBLEMATISKE SITUATIONER UNDERVISNINGSPRAKSIS SOM FØLGE AF DISCIPLINÆRE FORANSTALTNINGER. AKTION II — FORÆLDRE: FORÆLDREUDDANNELSE EFTER MODELLEN OMFATTER FORÆLDRE VED AT TILBYDE SPECIALISTHJÆLP TIL DEM, DER ØNSKER AT ÆNDRE MÅDER AT INTERAGERE PÅ I FAMILIEN, OG FREMME UDVIKLINGEN AF POSITIV SÆRBEHANDLING III — LÆRERE: STØTTE TIL ERHVERVET INDEBÆRER EN PROCES TIL ANALYSE AF DE FAKTORER, DER ER AFGØRENDE FOR ULEMPERNE VED OG FEJLEN I DOCENTI-ALUNNI-RAPPORTEN, ERHVERVETS VANSKELIGHEDER OG BEHOVET FOR METODOLOGISK INNOVATION, AKTION IV — UDENLANDSKE ELEVER, DER ARBEJDER FOR AT FREMME INKLUSION OG FULD INTEGRATION (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: AKTION I — ELEVER: FØLELSESMÆSSIG UDDANNELSE, RELATIONER — INTERVENTIONER INDEN FOR DE KLASSER, DER ER IDENTIFICERET FOR DE PROBLEMER, DER ER IDENTIFICERET VED OBSERVATION AF OG INTERAKTION MED STUDERENDE; — INDIVIDUELLE STØTTEFORANSTALTNINGER BASERET PÅ PROBLEMATISKE SITUATIONER UNDERVISNINGSPRAKSIS SOM FØLGE AF DISCIPLINÆRE FORANSTALTNINGER. AKTION II — FORÆLDRE: FORÆLDREUDDANNELSE EFTER MODELLEN OMFATTER FORÆLDRE VED AT TILBYDE SPECIALISTHJÆLP TIL DEM, DER ØNSKER AT ÆNDRE MÅDER AT INTERAGERE PÅ I FAMILIEN, OG FREMME UDVIKLINGEN AF POSITIV SÆRBEHANDLING III — LÆRERE: STØTTE TIL ERHVERVET INDEBÆRER EN PROCES TIL ANALYSE AF DE FAKTORER, DER ER AFGØRENDE FOR ULEMPERNE VED OG FEJLEN I DOCENTI-ALUNNI-RAPPORTEN, ERHVERVETS VANSKELIGHEDER OG BEHOVET FOR METODOLOGISK INNOVATION, AKTION IV — UDENLANDSKE ELEVER, DER ARBEJDER FOR AT FREMME INKLUSION OG FULD INTEGRATION (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AKTION I — ELEVER: FØLELSESMÆSSIG UDDANNELSE, RELATIONER — INTERVENTIONER INDEN FOR DE KLASSER, DER ER IDENTIFICERET FOR DE PROBLEMER, DER ER IDENTIFICERET VED OBSERVATION AF OG INTERAKTION MED STUDERENDE; — INDIVIDUELLE STØTTEFORANSTALTNINGER BASERET PÅ PROBLEMATISKE SITUATIONER UNDERVISNINGSPRAKSIS SOM FØLGE AF DISCIPLINÆRE FORANSTALTNINGER. AKTION II — FORÆLDRE: FORÆLDREUDDANNELSE EFTER MODELLEN OMFATTER FORÆLDRE VED AT TILBYDE SPECIALISTHJÆLP TIL DEM, DER ØNSKER AT ÆNDRE MÅDER AT INTERAGERE PÅ I FAMILIEN, OG FREMME UDVIKLINGEN AF POSITIV SÆRBEHANDLING III — LÆRERE: STØTTE TIL ERHVERVET INDEBÆRER EN PROCES TIL ANALYSE AF DE FAKTORER, DER ER AFGØRENDE FOR ULEMPERNE VED OG FEJLEN I DOCENTI-ALUNNI-RAPPORTEN, ERHVERVETS VANSKELIGHEDER OG BEHOVET FOR METODOLOGISK INNOVATION, AKTION IV — UDENLANDSKE ELEVER, DER ARBEJDER FOR AT FREMME INKLUSION OG FULD INTEGRATION (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΔΡΆΣΗ Ι — ΜΑΘΗΤΈΣ: ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ, ΣΧΈΣΕΙΣ — ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΕΝΤΌΣ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ ΠΟΥ ΠΡΟΣΔΙΟΡΊΖΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΝΤΟΠΊΖΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΝΤΟΠΊΖΟΝΤΑΙ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΠΑΡΑΤΉΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΠΟΥΔΑΣΤΈΣ· — ΑΤΟΜΙΚΆ ΜΈΤΡΑ ΣΤΉΡΙΞΗΣ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΙ ΣΕ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ· ΔΙΔΑΚΤΙΚΈΣ ΠΡΑΚΤΙΚΈΣ ΩΣ ΑΠΟΤΈΛΕΣΜΑ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΏΝ ΜΈΤΡΩΝ. ΔΡΆΣΗ II — ΓΟΝΕΊΣ: Η ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΓΟΝΈΩΝ ΣΤΟ ΜΟΝΤΈΛΟ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΓΟΝΕΊΣ ΠΡΟΣΦΈΡΟΝΤΑΣ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΗ ΒΟΉΘΕΙΑ ΣΕ ΌΣΟΥΣ ΕΠΙΘΥΜΟΎΝ ΝΑ ΑΛΛΆΞΟΥΝ ΤΡΌΠΟΥΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΩΘΏΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΘΕΤΙΚΉΣ ΔΡΆΣΗΣ ΙΙΙ — ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ: Η ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΈΛΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΜΙΑ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΑΝΆΛΥΣΗΣ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΌΝΤΩΝ ΠΟΥ ΚΑΘΟΡΊΖΟΥΝ ΤΗΝ ΤΑΛΑΙΠΩΡΊΑ ΚΑΙ ΤΗ ΔΥΣΛΕΙΤΟΥΡΓΊΑ ΤΗΣ ΈΚΘΕΣΗΣ DOCENTI-ALUNNI, ΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΈΛΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΉ ΚΑΙΝΟΤΟΜΊΑ, ΔΡΆΣΗ IV — ΑΛΛΟΔΑΠΟΊ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΕΡΓΆΖΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΛΉΡΟΥΣ ΈΝΤΑΞΗΣ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΔΡΆΣΗ Ι — ΜΑΘΗΤΈΣ: ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ, ΣΧΈΣΕΙΣ — ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΕΝΤΌΣ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ ΠΟΥ ΠΡΟΣΔΙΟΡΊΖΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΝΤΟΠΊΖΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΝΤΟΠΊΖΟΝΤΑΙ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΠΑΡΑΤΉΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΠΟΥΔΑΣΤΈΣ· — ΑΤΟΜΙΚΆ ΜΈΤΡΑ ΣΤΉΡΙΞΗΣ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΙ ΣΕ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ· ΔΙΔΑΚΤΙΚΈΣ ΠΡΑΚΤΙΚΈΣ ΩΣ ΑΠΟΤΈΛΕΣΜΑ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΏΝ ΜΈΤΡΩΝ. ΔΡΆΣΗ II — ΓΟΝΕΊΣ: Η ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΓΟΝΈΩΝ ΣΤΟ ΜΟΝΤΈΛΟ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΓΟΝΕΊΣ ΠΡΟΣΦΈΡΟΝΤΑΣ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΗ ΒΟΉΘΕΙΑ ΣΕ ΌΣΟΥΣ ΕΠΙΘΥΜΟΎΝ ΝΑ ΑΛΛΆΞΟΥΝ ΤΡΌΠΟΥΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΩΘΏΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΘΕΤΙΚΉΣ ΔΡΆΣΗΣ ΙΙΙ — ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ: Η ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΈΛΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΜΙΑ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΑΝΆΛΥΣΗΣ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΌΝΤΩΝ ΠΟΥ ΚΑΘΟΡΊΖΟΥΝ ΤΗΝ ΤΑΛΑΙΠΩΡΊΑ ΚΑΙ ΤΗ ΔΥΣΛΕΙΤΟΥΡΓΊΑ ΤΗΣ ΈΚΘΕΣΗΣ DOCENTI-ALUNNI, ΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΈΛΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΉ ΚΑΙΝΟΤΟΜΊΑ, ΔΡΆΣΗ IV — ΑΛΛΟΔΑΠΟΊ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΕΡΓΆΖΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΛΉΡΟΥΣ ΈΝΤΑΞΗΣ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΔΡΆΣΗ Ι — ΜΑΘΗΤΈΣ: ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ, ΣΧΈΣΕΙΣ — ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΕΝΤΌΣ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ ΠΟΥ ΠΡΟΣΔΙΟΡΊΖΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΝΤΟΠΊΖΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΝΤΟΠΊΖΟΝΤΑΙ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΠΑΡΑΤΉΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΠΟΥΔΑΣΤΈΣ· — ΑΤΟΜΙΚΆ ΜΈΤΡΑ ΣΤΉΡΙΞΗΣ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΙ ΣΕ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ· ΔΙΔΑΚΤΙΚΈΣ ΠΡΑΚΤΙΚΈΣ ΩΣ ΑΠΟΤΈΛΕΣΜΑ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΏΝ ΜΈΤΡΩΝ. ΔΡΆΣΗ II — ΓΟΝΕΊΣ: Η ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΓΟΝΈΩΝ ΣΤΟ ΜΟΝΤΈΛΟ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΓΟΝΕΊΣ ΠΡΟΣΦΈΡΟΝΤΑΣ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΗ ΒΟΉΘΕΙΑ ΣΕ ΌΣΟΥΣ ΕΠΙΘΥΜΟΎΝ ΝΑ ΑΛΛΆΞΟΥΝ ΤΡΌΠΟΥΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΩΘΏΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΘΕΤΙΚΉΣ ΔΡΆΣΗΣ ΙΙΙ — ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ: Η ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΈΛΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΜΙΑ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΑΝΆΛΥΣΗΣ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΌΝΤΩΝ ΠΟΥ ΚΑΘΟΡΊΖΟΥΝ ΤΗΝ ΤΑΛΑΙΠΩΡΊΑ ΚΑΙ ΤΗ ΔΥΣΛΕΙΤΟΥΡΓΊΑ ΤΗΣ ΈΚΘΕΣΗΣ DOCENTI-ALUNNI, ΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΈΛΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΉ ΚΑΙΝΟΤΟΜΊΑ, ΔΡΆΣΗ IV — ΑΛΛΟΔΑΠΟΊ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΕΡΓΆΖΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΛΉΡΟΥΣ ΈΝΤΑΞΗΣ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MJERA I. – UČENICI: EMOCIONALNO OBRAZOVANJE, ODNOSI – INTERVENCIJE UNUTAR NASTAVE UTVRĐENE ZA PROBLEME UTVRĐENE ZA PROBLEME UTVRĐENE PROMATRANJEM I INTERAKCIJOM S UČENICIMA; — POJEDINAČNE MJERE POTPORE KOJE SE TEMELJE NA PROBLEMATIČNIM SITUACIJAMA; NASTAVNE PRAKSE KAO REZULTAT DISCIPLINSKIH MJERA. MJERA II. – RODITELJI: RODITELJSKA OBUKA NA MODELU UKLJUČUJE RODITELJE NUDEĆI STRUČNU POMOĆ ONIMA KOJI ŽELE PROMIJENITI NAČINE INTERAKCIJE U OBITELJI I PROMIČUĆI RAZVOJ POZITIVNE AKCIJE III – UČITELJI: POTPORA STRUCI UKLJUČUJE PROCES ANALIZE ČIMBENIKA KOJI ODREĐUJU NEUGODNOSTI I NEISPRAVNOST IZVJEŠĆA DOCENTI-ALUNNI, POTEŠKOĆE STRUKE I POTREBU ZA METODOLOŠKIM INOVACIJAMA, MJERA IV – STRANI UČENICI KOJI RADE NA PROMICANJU UKLJUČENOSTI I POTPUNE INTEGRACIJE (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: MJERA I. – UČENICI: EMOCIONALNO OBRAZOVANJE, ODNOSI – INTERVENCIJE UNUTAR NASTAVE UTVRĐENE ZA PROBLEME UTVRĐENE ZA PROBLEME UTVRĐENE PROMATRANJEM I INTERAKCIJOM S UČENICIMA; — POJEDINAČNE MJERE POTPORE KOJE SE TEMELJE NA PROBLEMATIČNIM SITUACIJAMA; NASTAVNE PRAKSE KAO REZULTAT DISCIPLINSKIH MJERA. MJERA II. – RODITELJI: RODITELJSKA OBUKA NA MODELU UKLJUČUJE RODITELJE NUDEĆI STRUČNU POMOĆ ONIMA KOJI ŽELE PROMIJENITI NAČINE INTERAKCIJE U OBITELJI I PROMIČUĆI RAZVOJ POZITIVNE AKCIJE III – UČITELJI: POTPORA STRUCI UKLJUČUJE PROCES ANALIZE ČIMBENIKA KOJI ODREĐUJU NEUGODNOSTI I NEISPRAVNOST IZVJEŠĆA DOCENTI-ALUNNI, POTEŠKOĆE STRUKE I POTREBU ZA METODOLOŠKIM INOVACIJAMA, MJERA IV – STRANI UČENICI KOJI RADE NA PROMICANJU UKLJUČENOSTI I POTPUNE INTEGRACIJE (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MJERA I. – UČENICI: EMOCIONALNO OBRAZOVANJE, ODNOSI – INTERVENCIJE UNUTAR NASTAVE UTVRĐENE ZA PROBLEME UTVRĐENE ZA PROBLEME UTVRĐENE PROMATRANJEM I INTERAKCIJOM S UČENICIMA; — POJEDINAČNE MJERE POTPORE KOJE SE TEMELJE NA PROBLEMATIČNIM SITUACIJAMA; NASTAVNE PRAKSE KAO REZULTAT DISCIPLINSKIH MJERA. MJERA II. – RODITELJI: RODITELJSKA OBUKA NA MODELU UKLJUČUJE RODITELJE NUDEĆI STRUČNU POMOĆ ONIMA KOJI ŽELE PROMIJENITI NAČINE INTERAKCIJE U OBITELJI I PROMIČUĆI RAZVOJ POZITIVNE AKCIJE III – UČITELJI: POTPORA STRUCI UKLJUČUJE PROCES ANALIZE ČIMBENIKA KOJI ODREĐUJU NEUGODNOSTI I NEISPRAVNOST IZVJEŠĆA DOCENTI-ALUNNI, POTEŠKOĆE STRUKE I POTREBU ZA METODOLOŠKIM INOVACIJAMA, MJERA IV – STRANI UČENICI KOJI RADE NA PROMICANJU UKLJUČENOSTI I POTPUNE INTEGRACIJE (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ACȚIUNEA I – ELEVI: EDUCAȚIE EMOȚIONALĂ, RELAȚII – INTERVENȚII ÎN CADRUL CLASELOR IDENTIFICATE PENTRU PROBLEMELE IDENTIFICATE PENTRU PROBLEMELE IDENTIFICATE PRIN OBSERVAREA ȘI INTERACȚIUNEA CU ELEVII; MĂSURI DE SPRIJIN INDIVIDUAL BAZATE PE SITUAȚII PROBLEMATICE; PRACTICI DE PREDARE CA URMARE A MĂSURILOR DISCIPLINARE. ACȚIUNEA II – PĂRINȚI: FORMAREA PĂRINȚILOR PE MODEL IMPLICĂ PĂRINȚII PRIN OFERIREA DE AJUTOR DE SPECIALITATE CELOR CARE DORESC SĂ SCHIMBE MODALITĂȚILE DE INTERACȚIUNE ÎN FAMILIE ȘI PROMOVAREA DEZVOLTĂRII ACȚIUNII POZITIVE III – PROFESORI: SUSȚINEREA PROFESIEI IMPLICĂ UN PROCES DE ANALIZĂ A FACTORILOR CARE DETERMINĂ INCONVENIENTELE ȘI DISFUNCȚIONALITĂȚILE RAPORTULUI DOCENTI-ALUNNI, DIFICULTĂȚILE PROFESIEI ȘI NECESITATEA INOVĂRII METODOLOGICE, ACȚIUNEA IV – ELEVII STRĂINI CARE LUCREAZĂ PENTRU PROMOVAREA INCLUZIUNII ȘI INTEGRĂRII DEPLINE (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ACȚIUNEA I – ELEVI: EDUCAȚIE EMOȚIONALĂ, RELAȚII – INTERVENȚII ÎN CADRUL CLASELOR IDENTIFICATE PENTRU PROBLEMELE IDENTIFICATE PENTRU PROBLEMELE IDENTIFICATE PRIN OBSERVAREA ȘI INTERACȚIUNEA CU ELEVII; MĂSURI DE SPRIJIN INDIVIDUAL BAZATE PE SITUAȚII PROBLEMATICE; PRACTICI DE PREDARE CA URMARE A MĂSURILOR DISCIPLINARE. ACȚIUNEA II – PĂRINȚI: FORMAREA PĂRINȚILOR PE MODEL IMPLICĂ PĂRINȚII PRIN OFERIREA DE AJUTOR DE SPECIALITATE CELOR CARE DORESC SĂ SCHIMBE MODALITĂȚILE DE INTERACȚIUNE ÎN FAMILIE ȘI PROMOVAREA DEZVOLTĂRII ACȚIUNII POZITIVE III – PROFESORI: SUSȚINEREA PROFESIEI IMPLICĂ UN PROCES DE ANALIZĂ A FACTORILOR CARE DETERMINĂ INCONVENIENTELE ȘI DISFUNCȚIONALITĂȚILE RAPORTULUI DOCENTI-ALUNNI, DIFICULTĂȚILE PROFESIEI ȘI NECESITATEA INOVĂRII METODOLOGICE, ACȚIUNEA IV – ELEVII STRĂINI CARE LUCREAZĂ PENTRU PROMOVAREA INCLUZIUNII ȘI INTEGRĂRII DEPLINE (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ACȚIUNEA I – ELEVI: EDUCAȚIE EMOȚIONALĂ, RELAȚII – INTERVENȚII ÎN CADRUL CLASELOR IDENTIFICATE PENTRU PROBLEMELE IDENTIFICATE PENTRU PROBLEMELE IDENTIFICATE PRIN OBSERVAREA ȘI INTERACȚIUNEA CU ELEVII; MĂSURI DE SPRIJIN INDIVIDUAL BAZATE PE SITUAȚII PROBLEMATICE; PRACTICI DE PREDARE CA URMARE A MĂSURILOR DISCIPLINARE. ACȚIUNEA II – PĂRINȚI: FORMAREA PĂRINȚILOR PE MODEL IMPLICĂ PĂRINȚII PRIN OFERIREA DE AJUTOR DE SPECIALITATE CELOR CARE DORESC SĂ SCHIMBE MODALITĂȚILE DE INTERACȚIUNE ÎN FAMILIE ȘI PROMOVAREA DEZVOLTĂRII ACȚIUNII POZITIVE III – PROFESORI: SUSȚINEREA PROFESIEI IMPLICĂ UN PROCES DE ANALIZĂ A FACTORILOR CARE DETERMINĂ INCONVENIENTELE ȘI DISFUNCȚIONALITĂȚILE RAPORTULUI DOCENTI-ALUNNI, DIFICULTĂȚILE PROFESIEI ȘI NECESITATEA INOVĂRII METODOLOGICE, ACȚIUNEA IV – ELEVII STRĂINI CARE LUCREAZĂ PENTRU PROMOVAREA INCLUZIUNII ȘI INTEGRĂRII DEPLINE (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AKCIA I – ŽIACI: EMOCIONÁLNA VÝCHOVA, VZŤAHY – ZÁSAHY V RÁMCI TRIED IDENTIFIKOVANÝCH PRE PROBLÉMY ZISTENÉ PROSTREDNÍCTVOM POZOROVANIA A INTERAKCIE SO ŠTUDENTMI; — INDIVIDUÁLNE PODPORNÉ OPATRENIA ZALOŽENÉ NA PROBLEMATICKÝCH SITUÁCIÁCH; VYUČOVACIE POSTUPY V DÔSLEDKU DISCIPLINÁRNYCH OPATRENÍ. AKCIA II – RODIČIA: VZDELÁVANIE RODIČOV O MODELI ZAHŔŇA RODIČOV TÝM, ŽE PONÚKA ŠPECIALIZOVANÚ POMOC TÝM, KTORÍ CHCÚ ZMENIŤ SPÔSOBY INTERAKCIE V RODINE A PODPOROVAŤ ROZVOJ POZITÍVNEJ AKCIE III – UČITELIA: PODPORA PROFESIE ZAHŔŇA PROCES ANALÝZY FAKTOROV, KTORÉ URČUJÚ NEPRÍJEMNOSTI A PORUCHU SPRÁVY DOCENTI-ALUNNI, ŤAŽKOSTI S POVOLANÍM A POTREBU METODICKEJ INOVÁCIE, ČINNOSŤ IV – ZAHRANIČNÍ ŽIACI PRACUJÚCI NA PODPORE ZAČLENENIA A ÚPLNEJ INTEGRÁCIE. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: AKCIA I – ŽIACI: EMOCIONÁLNA VÝCHOVA, VZŤAHY – ZÁSAHY V RÁMCI TRIED IDENTIFIKOVANÝCH PRE PROBLÉMY ZISTENÉ PROSTREDNÍCTVOM POZOROVANIA A INTERAKCIE SO ŠTUDENTMI; — INDIVIDUÁLNE PODPORNÉ OPATRENIA ZALOŽENÉ NA PROBLEMATICKÝCH SITUÁCIÁCH; VYUČOVACIE POSTUPY V DÔSLEDKU DISCIPLINÁRNYCH OPATRENÍ. AKCIA II – RODIČIA: VZDELÁVANIE RODIČOV O MODELI ZAHŔŇA RODIČOV TÝM, ŽE PONÚKA ŠPECIALIZOVANÚ POMOC TÝM, KTORÍ CHCÚ ZMENIŤ SPÔSOBY INTERAKCIE V RODINE A PODPOROVAŤ ROZVOJ POZITÍVNEJ AKCIE III – UČITELIA: PODPORA PROFESIE ZAHŔŇA PROCES ANALÝZY FAKTOROV, KTORÉ URČUJÚ NEPRÍJEMNOSTI A PORUCHU SPRÁVY DOCENTI-ALUNNI, ŤAŽKOSTI S POVOLANÍM A POTREBU METODICKEJ INOVÁCIE, ČINNOSŤ IV – ZAHRANIČNÍ ŽIACI PRACUJÚCI NA PODPORE ZAČLENENIA A ÚPLNEJ INTEGRÁCIE. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AKCIA I – ŽIACI: EMOCIONÁLNA VÝCHOVA, VZŤAHY – ZÁSAHY V RÁMCI TRIED IDENTIFIKOVANÝCH PRE PROBLÉMY ZISTENÉ PROSTREDNÍCTVOM POZOROVANIA A INTERAKCIE SO ŠTUDENTMI; — INDIVIDUÁLNE PODPORNÉ OPATRENIA ZALOŽENÉ NA PROBLEMATICKÝCH SITUÁCIÁCH; VYUČOVACIE POSTUPY V DÔSLEDKU DISCIPLINÁRNYCH OPATRENÍ. AKCIA II – RODIČIA: VZDELÁVANIE RODIČOV O MODELI ZAHŔŇA RODIČOV TÝM, ŽE PONÚKA ŠPECIALIZOVANÚ POMOC TÝM, KTORÍ CHCÚ ZMENIŤ SPÔSOBY INTERAKCIE V RODINE A PODPOROVAŤ ROZVOJ POZITÍVNEJ AKCIE III – UČITELIA: PODPORA PROFESIE ZAHŔŇA PROCES ANALÝZY FAKTOROV, KTORÉ URČUJÚ NEPRÍJEMNOSTI A PORUCHU SPRÁVY DOCENTI-ALUNNI, ŤAŽKOSTI S POVOLANÍM A POTREBU METODICKEJ INOVÁCIE, ČINNOSŤ IV – ZAHRANIČNÍ ŽIACI PRACUJÚCI NA PODPORE ZAČLENENIA A ÚPLNEJ INTEGRÁCIE. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AZZJONI I — STUDENTI: EDUKAZZJONI EMOZZJONALI, RELAZZJONIJIET — INTERVENTI FI ĦDAN IL-KLASSIJIET IDENTIFIKATI GĦALL-PROBLEMI IDENTIFIKATI GĦALL-PROBLEMI IDENTIFIKATI PERMEZZ TAL-OSSERVAZZJONI U L-INTERAZZJONI MAL-ISTUDENTI; — MIŻURI TA’ APPOĠĠ INDIVIDWALI BBAŻATI FUQ SITWAZZJONIJIET PROBLEMATIĊI; PRATTIKI TA’ TAGĦLIM BĦALA RIŻULTAT TA’ MIŻURI DIXXIPLINARJI. AZZJONI II — ĠENITURI: IT-TAĦRIĠ TAL-ĠENITURI FUQ IL-MUDELL JINVOLVI LILL-ĠENITURI BILLI JOFFRI GĦAJNUNA SPEĊJALIZZATA LIL DAWK LI JIXTIEQU JIBDLU L-MODI TA’ INTERAZZJONI FIL-FAMILJA U JIPPROMWOVU L-IŻVILUPP TA’ AZZJONI POŻITTIVA III — GĦALLIEMA: L-APPOĠĠ GĦALL-PROFESSJONI JINVOLVI PROĊESS BIEX JIĠU ANALIZZATI L-FATTURI LI JIDDETERMINAW L-INKONVENJENZA U L-FUNZJONAMENT ĦAŻIN TAR-RAPPORT DOCENTI-ALUNNI, ID-DIFFIKULTAJIET TAL-PROFESSJONI U L-ĦTIEĠA GĦAL INNOVAZZJONI METODOLOĠIKA, AZZJONI IV — STUDENTI BARRANIN LI JAĦDMU BIEX JIPPROMWOVU L-INKLUŻJONI U L-INTEGRAZZJONI SĦIĦA (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: AZZJONI I — STUDENTI: EDUKAZZJONI EMOZZJONALI, RELAZZJONIJIET — INTERVENTI FI ĦDAN IL-KLASSIJIET IDENTIFIKATI GĦALL-PROBLEMI IDENTIFIKATI GĦALL-PROBLEMI IDENTIFIKATI PERMEZZ TAL-OSSERVAZZJONI U L-INTERAZZJONI MAL-ISTUDENTI; — MIŻURI TA’ APPOĠĠ INDIVIDWALI BBAŻATI FUQ SITWAZZJONIJIET PROBLEMATIĊI; PRATTIKI TA’ TAGĦLIM BĦALA RIŻULTAT TA’ MIŻURI DIXXIPLINARJI. AZZJONI II — ĠENITURI: IT-TAĦRIĠ TAL-ĠENITURI FUQ IL-MUDELL JINVOLVI LILL-ĠENITURI BILLI JOFFRI GĦAJNUNA SPEĊJALIZZATA LIL DAWK LI JIXTIEQU JIBDLU L-MODI TA’ INTERAZZJONI FIL-FAMILJA U JIPPROMWOVU L-IŻVILUPP TA’ AZZJONI POŻITTIVA III — GĦALLIEMA: L-APPOĠĠ GĦALL-PROFESSJONI JINVOLVI PROĊESS BIEX JIĠU ANALIZZATI L-FATTURI LI JIDDETERMINAW L-INKONVENJENZA U L-FUNZJONAMENT ĦAŻIN TAR-RAPPORT DOCENTI-ALUNNI, ID-DIFFIKULTAJIET TAL-PROFESSJONI U L-ĦTIEĠA GĦAL INNOVAZZJONI METODOLOĠIKA, AZZJONI IV — STUDENTI BARRANIN LI JAĦDMU BIEX JIPPROMWOVU L-INKLUŻJONI U L-INTEGRAZZJONI SĦIĦA (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AZZJONI I — STUDENTI: EDUKAZZJONI EMOZZJONALI, RELAZZJONIJIET — INTERVENTI FI ĦDAN IL-KLASSIJIET IDENTIFIKATI GĦALL-PROBLEMI IDENTIFIKATI GĦALL-PROBLEMI IDENTIFIKATI PERMEZZ TAL-OSSERVAZZJONI U L-INTERAZZJONI MAL-ISTUDENTI; — MIŻURI TA’ APPOĠĠ INDIVIDWALI BBAŻATI FUQ SITWAZZJONIJIET PROBLEMATIĊI; PRATTIKI TA’ TAGĦLIM BĦALA RIŻULTAT TA’ MIŻURI DIXXIPLINARJI. AZZJONI II — ĠENITURI: IT-TAĦRIĠ TAL-ĠENITURI FUQ IL-MUDELL JINVOLVI LILL-ĠENITURI BILLI JOFFRI GĦAJNUNA SPEĊJALIZZATA LIL DAWK LI JIXTIEQU JIBDLU L-MODI TA’ INTERAZZJONI FIL-FAMILJA U JIPPROMWOVU L-IŻVILUPP TA’ AZZJONI POŻITTIVA III — GĦALLIEMA: L-APPOĠĠ GĦALL-PROFESSJONI JINVOLVI PROĊESS BIEX JIĠU ANALIZZATI L-FATTURI LI JIDDETERMINAW L-INKONVENJENZA U L-FUNZJONAMENT ĦAŻIN TAR-RAPPORT DOCENTI-ALUNNI, ID-DIFFIKULTAJIET TAL-PROFESSJONI U L-ĦTIEĠA GĦAL INNOVAZZJONI METODOLOĠIKA, AZZJONI IV — STUDENTI BARRANIN LI JAĦDMU BIEX JIPPROMWOVU L-INKLUŻJONI U L-INTEGRAZZJONI SĦIĦA (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ACÇÃO I — ALOJAMENTOS: EDUCAÇÃO EMOCIONAL, RELAÇÕES — INTERVENÇÕES NO ÂMBITO DAS CLASSES IDENTIFICADAS PARA OS PROBLEMAS IDENTIFICADOS PARA OS PROBLEMAS IDENTIFICADOS ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO E INTERAÇÃO COM OS ESTUDANTES; — MEDIDAS DE APOIO INDIVIDUAL BASEADAS EM SITUAÇÕES PROBLEMATICAS; PRÁTICAS DE ENSINO RESULTANTES DE MEDIDAS DISCIPLINARES. ACÇÃO II — PAIS: A FORMAÇÃO PARENTE NO MODELO ENVOLVE OS PAIS, AJUDANDO ESPECIALISTA ÀS PESSOAS QUE QUEREM MUDAR AS MODALIDADES DE INTERAÇÃO NA FAMÍLIA E PROMOVER O DESENVOLVIMENTO DA AÇÃO POSITIVA III — PROFESSORES: O APOIO À PROFISSÃO INCLUI UM PROCESSO DE ANÁLISE DOS FATORES QUE DETERMINAM A INCONVENIÊNCIA E A MALFUNCIONAMENTO DO RELATÓRIO DOCENTI-ALUNNI, AS Dificuldades DA PROFISSÃO E A NECESSIDADE DE INOVAÇÃO METODOLOGICA, AÇÃO IV — PROPRIEDADES ESTRANGEIROS QUE TRABALHAM PARA PROMOVER A INCLUSÃO E A INTEGRAÇÃO COMPLETA (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: ACÇÃO I — ALOJAMENTOS: EDUCAÇÃO EMOCIONAL, RELAÇÕES — INTERVENÇÕES NO ÂMBITO DAS CLASSES IDENTIFICADAS PARA OS PROBLEMAS IDENTIFICADOS PARA OS PROBLEMAS IDENTIFICADOS ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO E INTERAÇÃO COM OS ESTUDANTES; — MEDIDAS DE APOIO INDIVIDUAL BASEADAS EM SITUAÇÕES PROBLEMATICAS; PRÁTICAS DE ENSINO RESULTANTES DE MEDIDAS DISCIPLINARES. ACÇÃO II — PAIS: A FORMAÇÃO PARENTE NO MODELO ENVOLVE OS PAIS, AJUDANDO ESPECIALISTA ÀS PESSOAS QUE QUEREM MUDAR AS MODALIDADES DE INTERAÇÃO NA FAMÍLIA E PROMOVER O DESENVOLVIMENTO DA AÇÃO POSITIVA III — PROFESSORES: O APOIO À PROFISSÃO INCLUI UM PROCESSO DE ANÁLISE DOS FATORES QUE DETERMINAM A INCONVENIÊNCIA E A MALFUNCIONAMENTO DO RELATÓRIO DOCENTI-ALUNNI, AS Dificuldades DA PROFISSÃO E A NECESSIDADE DE INOVAÇÃO METODOLOGICA, AÇÃO IV — PROPRIEDADES ESTRANGEIROS QUE TRABALHAM PARA PROMOVER A INCLUSÃO E A INTEGRAÇÃO COMPLETA (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ACÇÃO I — ALOJAMENTOS: EDUCAÇÃO EMOCIONAL, RELAÇÕES — INTERVENÇÕES NO ÂMBITO DAS CLASSES IDENTIFICADAS PARA OS PROBLEMAS IDENTIFICADOS PARA OS PROBLEMAS IDENTIFICADOS ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO E INTERAÇÃO COM OS ESTUDANTES; — MEDIDAS DE APOIO INDIVIDUAL BASEADAS EM SITUAÇÕES PROBLEMATICAS; PRÁTICAS DE ENSINO RESULTANTES DE MEDIDAS DISCIPLINARES. ACÇÃO II — PAIS: A FORMAÇÃO PARENTE NO MODELO ENVOLVE OS PAIS, AJUDANDO ESPECIALISTA ÀS PESSOAS QUE QUEREM MUDAR AS MODALIDADES DE INTERAÇÃO NA FAMÍLIA E PROMOVER O DESENVOLVIMENTO DA AÇÃO POSITIVA III — PROFESSORES: O APOIO À PROFISSÃO INCLUI UM PROCESSO DE ANÁLISE DOS FATORES QUE DETERMINAM A INCONVENIÊNCIA E A MALFUNCIONAMENTO DO RELATÓRIO DOCENTI-ALUNNI, AS Dificuldades DA PROFISSÃO E A NECESSIDADE DE INOVAÇÃO METODOLOGICA, AÇÃO IV — PROPRIEDADES ESTRANGEIROS QUE TRABALHAM PARA PROMOVER A INCLUSÃO E A INTEGRAÇÃO COMPLETA (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TOIMI I – OPPILAAT: EMOTIONAALINEN KOULUTUS, SUHTEET – TOIMENPITEET LUOKKIEN SISÄLLÄ HAVAITTUJEN ONGELMIEN HAVAITSEMISEKSI HAVAITTUJEN ONGELMIEN YHTEYDESSÄ OPISKELIJOIDEN HAVAINNOINNISSA JA VUOROVAIKUTUKSESSA OPISKELIJOIDEN KANSSA; — ONGELMALLISIIN TILANTEISIIN PERUSTUVAT YKSITTÄISET TUKITOIMENPITEET; KURINPIDOLLISISTA TOIMENPITEISTÄ JOHTUVAT OPETUSKÄYTÄNNÖT. TOIMI II – VANHEMMAT: VANHEMMAN KOULUTUS MALLISSA ON MUKANA VANHEMPIEN TARJOAMALLA ASIANTUNTIJA-APUA NIILLE, JOTKA HALUAVAT MUUTTAA TAPOJA VUOROVAIKUTUKSESSA PERHEEN JA EDISTÄÄ POSITIIVISEN TOIMINNAN III – OPETTAJAT: AMMATIN TUKEMISEEN KUULUU PROSESSI, JOSSA ANALYSOIDAAN DOCENTI-ALUNNIN RAPORTIN HANKALUUKSIA JA TOIMINTAHÄIRIÖITÄ, AMMATIN VAIKEUKSIA JA METODOLOGISTEN INNOVAATIOIDEN TARVETTA, TOIMI IV – ULKOMAALAISET OPPILAAT, JOTKA TYÖSKENTELEVÄT OSALLISUUDEN JA TÄYSIMÄÄRÄISEN INTEGROITUMISEN EDISTÄMISEKSI. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: TOIMI I – OPPILAAT: EMOTIONAALINEN KOULUTUS, SUHTEET – TOIMENPITEET LUOKKIEN SISÄLLÄ HAVAITTUJEN ONGELMIEN HAVAITSEMISEKSI HAVAITTUJEN ONGELMIEN YHTEYDESSÄ OPISKELIJOIDEN HAVAINNOINNISSA JA VUOROVAIKUTUKSESSA OPISKELIJOIDEN KANSSA; — ONGELMALLISIIN TILANTEISIIN PERUSTUVAT YKSITTÄISET TUKITOIMENPITEET; KURINPIDOLLISISTA TOIMENPITEISTÄ JOHTUVAT OPETUSKÄYTÄNNÖT. TOIMI II – VANHEMMAT: VANHEMMAN KOULUTUS MALLISSA ON MUKANA VANHEMPIEN TARJOAMALLA ASIANTUNTIJA-APUA NIILLE, JOTKA HALUAVAT MUUTTAA TAPOJA VUOROVAIKUTUKSESSA PERHEEN JA EDISTÄÄ POSITIIVISEN TOIMINNAN III – OPETTAJAT: AMMATIN TUKEMISEEN KUULUU PROSESSI, JOSSA ANALYSOIDAAN DOCENTI-ALUNNIN RAPORTIN HANKALUUKSIA JA TOIMINTAHÄIRIÖITÄ, AMMATIN VAIKEUKSIA JA METODOLOGISTEN INNOVAATIOIDEN TARVETTA, TOIMI IV – ULKOMAALAISET OPPILAAT, JOTKA TYÖSKENTELEVÄT OSALLISUUDEN JA TÄYSIMÄÄRÄISEN INTEGROITUMISEN EDISTÄMISEKSI. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TOIMI I – OPPILAAT: EMOTIONAALINEN KOULUTUS, SUHTEET – TOIMENPITEET LUOKKIEN SISÄLLÄ HAVAITTUJEN ONGELMIEN HAVAITSEMISEKSI HAVAITTUJEN ONGELMIEN YHTEYDESSÄ OPISKELIJOIDEN HAVAINNOINNISSA JA VUOROVAIKUTUKSESSA OPISKELIJOIDEN KANSSA; — ONGELMALLISIIN TILANTEISIIN PERUSTUVAT YKSITTÄISET TUKITOIMENPITEET; KURINPIDOLLISISTA TOIMENPITEISTÄ JOHTUVAT OPETUSKÄYTÄNNÖT. TOIMI II – VANHEMMAT: VANHEMMAN KOULUTUS MALLISSA ON MUKANA VANHEMPIEN TARJOAMALLA ASIANTUNTIJA-APUA NIILLE, JOTKA HALUAVAT MUUTTAA TAPOJA VUOROVAIKUTUKSESSA PERHEEN JA EDISTÄÄ POSITIIVISEN TOIMINNAN III – OPETTAJAT: AMMATIN TUKEMISEEN KUULUU PROSESSI, JOSSA ANALYSOIDAAN DOCENTI-ALUNNIN RAPORTIN HANKALUUKSIA JA TOIMINTAHÄIRIÖITÄ, AMMATIN VAIKEUKSIA JA METODOLOGISTEN INNOVAATIOIDEN TARVETTA, TOIMI IV – ULKOMAALAISET OPPILAAT, JOTKA TYÖSKENTELEVÄT OSALLISUUDEN JA TÄYSIMÄÄRÄISEN INTEGROITUMISEN EDISTÄMISEKSI. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DZIAŁANIE I – UCZNIOWIE: EDUKACJA EMOCJONALNA, RELACJE – INTERWENCJE W RAMACH KLAS ZIDENTYFIKOWANYCH DLA PROBLEMÓW ZIDENTYFIKOWANYCH W WYNIKU OBSERWACJI I INTERAKCJI ZE STUDENTAMI; INDYWIDUALNE ŚRODKI WSPARCIA OPARTE NA PROBLEMATYCZNYCH SYTUACJACH; PRAKTYK DYDAKTYCZNYCH W WYNIKU ŚRODKÓW DYSCYPLINARNYCH. DZIAŁANIE II – RODZICE: SZKOLENIE RODZICÓW NA MODELU POLEGA NA OFEROWANIU SPECJALISTYCZNEJ POMOCY TYM, KTÓRZY CHCĄ ZMIENIĆ SPOSÓB INTERAKCJI W RODZINIE I PROPAGOWANIU ROZWOJU POZYTYWNEGO DZIAŁANIA III – NAUCZYCIELE: WSPARCIE DLA ZAWODU OBEJMUJE PROCES ANALIZY CZYNNIKÓW, KTÓRE DETERMINUJĄ NIEDOGODNOŚCI I NIEPRAWIDŁOWE FUNKCJONOWANIE RAPORTU DOCENTI-ALUNNI, TRUDNOŚCI W ZAWODZIE I POTRZEBĘ INNOWACJI METODOLOGICZNYCH, DZIAŁANIE IV – ZAGRANICZNI UCZNIOWIE PRACUJĄCY NA RZECZ INTEGRACJI I PEŁNEJ INTEGRACJI (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DZIAŁANIE I – UCZNIOWIE: EDUKACJA EMOCJONALNA, RELACJE – INTERWENCJE W RAMACH KLAS ZIDENTYFIKOWANYCH DLA PROBLEMÓW ZIDENTYFIKOWANYCH W WYNIKU OBSERWACJI I INTERAKCJI ZE STUDENTAMI; INDYWIDUALNE ŚRODKI WSPARCIA OPARTE NA PROBLEMATYCZNYCH SYTUACJACH; PRAKTYK DYDAKTYCZNYCH W WYNIKU ŚRODKÓW DYSCYPLINARNYCH. DZIAŁANIE II – RODZICE: SZKOLENIE RODZICÓW NA MODELU POLEGA NA OFEROWANIU SPECJALISTYCZNEJ POMOCY TYM, KTÓRZY CHCĄ ZMIENIĆ SPOSÓB INTERAKCJI W RODZINIE I PROPAGOWANIU ROZWOJU POZYTYWNEGO DZIAŁANIA III – NAUCZYCIELE: WSPARCIE DLA ZAWODU OBEJMUJE PROCES ANALIZY CZYNNIKÓW, KTÓRE DETERMINUJĄ NIEDOGODNOŚCI I NIEPRAWIDŁOWE FUNKCJONOWANIE RAPORTU DOCENTI-ALUNNI, TRUDNOŚCI W ZAWODZIE I POTRZEBĘ INNOWACJI METODOLOGICZNYCH, DZIAŁANIE IV – ZAGRANICZNI UCZNIOWIE PRACUJĄCY NA RZECZ INTEGRACJI I PEŁNEJ INTEGRACJI (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DZIAŁANIE I – UCZNIOWIE: EDUKACJA EMOCJONALNA, RELACJE – INTERWENCJE W RAMACH KLAS ZIDENTYFIKOWANYCH DLA PROBLEMÓW ZIDENTYFIKOWANYCH W WYNIKU OBSERWACJI I INTERAKCJI ZE STUDENTAMI; INDYWIDUALNE ŚRODKI WSPARCIA OPARTE NA PROBLEMATYCZNYCH SYTUACJACH; PRAKTYK DYDAKTYCZNYCH W WYNIKU ŚRODKÓW DYSCYPLINARNYCH. DZIAŁANIE II – RODZICE: SZKOLENIE RODZICÓW NA MODELU POLEGA NA OFEROWANIU SPECJALISTYCZNEJ POMOCY TYM, KTÓRZY CHCĄ ZMIENIĆ SPOSÓB INTERAKCJI W RODZINIE I PROPAGOWANIU ROZWOJU POZYTYWNEGO DZIAŁANIA III – NAUCZYCIELE: WSPARCIE DLA ZAWODU OBEJMUJE PROCES ANALIZY CZYNNIKÓW, KTÓRE DETERMINUJĄ NIEDOGODNOŚCI I NIEPRAWIDŁOWE FUNKCJONOWANIE RAPORTU DOCENTI-ALUNNI, TRUDNOŚCI W ZAWODZIE I POTRZEBĘ INNOWACJI METODOLOGICZNYCH, DZIAŁANIE IV – ZAGRANICZNI UCZNIOWIE PRACUJĄCY NA RZECZ INTEGRACJI I PEŁNEJ INTEGRACJI (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AKCIJA I – UČENCI: ČUSTVENA VZGOJA, ODNOSI – POSEGI ZNOTRAJ RAZREDOV, OPREDELJENI ZA TEŽAVE, UGOTOVLJENE Z OPAZOVANJEM IN INTERAKCIJO S ŠTUDENTI; — INDIVIDUALNI PODPORNI UKREPI, KI TEMELJIJO NA PROBLEMATIČNIH RAZMERAH; PEDAGOŠKE PRAKSE, KI SO POSLEDICA DISCIPLINSKIH UKREPOV. UKREP II – STARŠI: IZOBRAŽEVANJE STARŠEV O MODELU VKLJUČUJE STARŠE TAKO, DA NUDIJO STROKOVNO POMOČ TISTIM, KI ŽELIJO SPREMENITI NAČINE INTERAKCIJE V DRUŽINI, IN SPODBUJAJO RAZVOJ POZITIVNEGA UKREPA III – UČITELJI: PODPORA POKLICU VKLJUČUJE POSTOPEK ZA ANALIZO DEJAVNIKOV, KI DOLOČAJO NEVŠEČNOSTI IN NEPRAVILNO DELOVANJE DOCENTI-ALUNNI POROČILA, TEŽAVE POKLICA IN POTREBO PO METODOLOŠKIH INOVACIJAH, UKREP IV – TUJI UČENCI, KI SI PRIZADEVAJO ZA VKLJUČEVANJE IN POPOLNO INTEGRACIJO (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: AKCIJA I – UČENCI: ČUSTVENA VZGOJA, ODNOSI – POSEGI ZNOTRAJ RAZREDOV, OPREDELJENI ZA TEŽAVE, UGOTOVLJENE Z OPAZOVANJEM IN INTERAKCIJO S ŠTUDENTI; — INDIVIDUALNI PODPORNI UKREPI, KI TEMELJIJO NA PROBLEMATIČNIH RAZMERAH; PEDAGOŠKE PRAKSE, KI SO POSLEDICA DISCIPLINSKIH UKREPOV. UKREP II – STARŠI: IZOBRAŽEVANJE STARŠEV O MODELU VKLJUČUJE STARŠE TAKO, DA NUDIJO STROKOVNO POMOČ TISTIM, KI ŽELIJO SPREMENITI NAČINE INTERAKCIJE V DRUŽINI, IN SPODBUJAJO RAZVOJ POZITIVNEGA UKREPA III – UČITELJI: PODPORA POKLICU VKLJUČUJE POSTOPEK ZA ANALIZO DEJAVNIKOV, KI DOLOČAJO NEVŠEČNOSTI IN NEPRAVILNO DELOVANJE DOCENTI-ALUNNI POROČILA, TEŽAVE POKLICA IN POTREBO PO METODOLOŠKIH INOVACIJAH, UKREP IV – TUJI UČENCI, KI SI PRIZADEVAJO ZA VKLJUČEVANJE IN POPOLNO INTEGRACIJO (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AKCIJA I – UČENCI: ČUSTVENA VZGOJA, ODNOSI – POSEGI ZNOTRAJ RAZREDOV, OPREDELJENI ZA TEŽAVE, UGOTOVLJENE Z OPAZOVANJEM IN INTERAKCIJO S ŠTUDENTI; — INDIVIDUALNI PODPORNI UKREPI, KI TEMELJIJO NA PROBLEMATIČNIH RAZMERAH; PEDAGOŠKE PRAKSE, KI SO POSLEDICA DISCIPLINSKIH UKREPOV. UKREP II – STARŠI: IZOBRAŽEVANJE STARŠEV O MODELU VKLJUČUJE STARŠE TAKO, DA NUDIJO STROKOVNO POMOČ TISTIM, KI ŽELIJO SPREMENITI NAČINE INTERAKCIJE V DRUŽINI, IN SPODBUJAJO RAZVOJ POZITIVNEGA UKREPA III – UČITELJI: PODPORA POKLICU VKLJUČUJE POSTOPEK ZA ANALIZO DEJAVNIKOV, KI DOLOČAJO NEVŠEČNOSTI IN NEPRAVILNO DELOVANJE DOCENTI-ALUNNI POROČILA, TEŽAVE POKLICA IN POTREBO PO METODOLOŠKIH INOVACIJAH, UKREP IV – TUJI UČENCI, KI SI PRIZADEVAJO ZA VKLJUČEVANJE IN POPOLNO INTEGRACIJO (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AKCE I – ŽÁCI: EMOČNÍ VÝCHOVA, VZTAHY – INTERVENCE V RÁMCI TŘÍD URČENÝCH PRO PROBLÉMY ZJIŠTĚNÉ PŘI POZOROVÁNÍ A INTERAKCI SE STUDENTY; INDIVIDUÁLNÍ PODPŮRNÁ OPATŘENÍ ZALOŽENÁ NA PROBLEMATICKÝCH SITUACÍCH; VYUČOVACÍ PRAXE V DŮSLEDKU DISCIPLINÁRNÍCH OPATŘENÍ. AKCE II – RODIČE: RODIČOVSKÁ ODBORNÁ PŘÍPRAVA NA MODELU ZAHRNUJE RODIČE TÍM, ŽE NABÍZEJÍ ODBORNOU POMOC TĚM, KTEŘÍ CHTĚJÍ ZMĚNIT ZPŮSOB INTERAKCE V RODINĚ, A PODPORUJÍ ROZVOJ POZITIVNÍ AKCE III – UČITELÉ: PODPORA POVOLÁNÍ ZAHRNUJE PROCES ANALÝZY FAKTORŮ, KTERÉ URČUJÍ NEPŘÍJEMNOSTI A PORUCHU ZPRÁVY DOCENTI-ALUNNI, POTÍŽE S POVOLÁNÍM A POTŘEBU METODICKÝCH INOVACÍ, AKCE IV – ZAHRANIČNÍ ŽÁCI PRACUJÍCÍ NA PODPORU ZAČLEŇOVÁNÍ A PLNÉ INTEGRACE (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: AKCE I – ŽÁCI: EMOČNÍ VÝCHOVA, VZTAHY – INTERVENCE V RÁMCI TŘÍD URČENÝCH PRO PROBLÉMY ZJIŠTĚNÉ PŘI POZOROVÁNÍ A INTERAKCI SE STUDENTY; INDIVIDUÁLNÍ PODPŮRNÁ OPATŘENÍ ZALOŽENÁ NA PROBLEMATICKÝCH SITUACÍCH; VYUČOVACÍ PRAXE V DŮSLEDKU DISCIPLINÁRNÍCH OPATŘENÍ. AKCE II – RODIČE: RODIČOVSKÁ ODBORNÁ PŘÍPRAVA NA MODELU ZAHRNUJE RODIČE TÍM, ŽE NABÍZEJÍ ODBORNOU POMOC TĚM, KTEŘÍ CHTĚJÍ ZMĚNIT ZPŮSOB INTERAKCE V RODINĚ, A PODPORUJÍ ROZVOJ POZITIVNÍ AKCE III – UČITELÉ: PODPORA POVOLÁNÍ ZAHRNUJE PROCES ANALÝZY FAKTORŮ, KTERÉ URČUJÍ NEPŘÍJEMNOSTI A PORUCHU ZPRÁVY DOCENTI-ALUNNI, POTÍŽE S POVOLÁNÍM A POTŘEBU METODICKÝCH INOVACÍ, AKCE IV – ZAHRANIČNÍ ŽÁCI PRACUJÍCÍ NA PODPORU ZAČLEŇOVÁNÍ A PLNÉ INTEGRACE (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AKCE I – ŽÁCI: EMOČNÍ VÝCHOVA, VZTAHY – INTERVENCE V RÁMCI TŘÍD URČENÝCH PRO PROBLÉMY ZJIŠTĚNÉ PŘI POZOROVÁNÍ A INTERAKCI SE STUDENTY; INDIVIDUÁLNÍ PODPŮRNÁ OPATŘENÍ ZALOŽENÁ NA PROBLEMATICKÝCH SITUACÍCH; VYUČOVACÍ PRAXE V DŮSLEDKU DISCIPLINÁRNÍCH OPATŘENÍ. AKCE II – RODIČE: RODIČOVSKÁ ODBORNÁ PŘÍPRAVA NA MODELU ZAHRNUJE RODIČE TÍM, ŽE NABÍZEJÍ ODBORNOU POMOC TĚM, KTEŘÍ CHTĚJÍ ZMĚNIT ZPŮSOB INTERAKCE V RODINĚ, A PODPORUJÍ ROZVOJ POZITIVNÍ AKCE III – UČITELÉ: PODPORA POVOLÁNÍ ZAHRNUJE PROCES ANALÝZY FAKTORŮ, KTERÉ URČUJÍ NEPŘÍJEMNOSTI A PORUCHU ZPRÁVY DOCENTI-ALUNNI, POTÍŽE S POVOLÁNÍM A POTŘEBU METODICKÝCH INOVACÍ, AKCE IV – ZAHRANIČNÍ ŽÁCI PRACUJÍCÍ NA PODPORU ZAČLEŇOVÁNÍ A PLNÉ INTEGRACE (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
I VEIKSMAS – MOKSLEIVIAI: EMOCINIS ŠVIETIMAS, SANTYKIAI – INTERVENCIJOS KLASĖSE, NUSTATYTOSE DĖL PROBLEMŲ, NUSTATYTŲ STEBINT IR BENDRAUJANT SU STUDENTAIS; INDIVIDUALIOS PARAMOS PRIEMONĖS, GRINDŽIAMOS PROBLEMINĖMIS SITUACIJOMIS; MOKYMO PRAKTIKA TAIKANT DRAUSMINES PRIEMONES. II VEIKSMAS. TĖVAI: TĖVŲ MOKYMAS PAGAL MODELĮ APIMA TĖVUS, SIŪLYDAMI SPECIALIZUOTĄ PAGALBĄ TIEMS, KURIE NORI PAKEISTI BENDRAVIMO ŠEIMOJE BŪDUS, IR SKATINA POZITYVIOS VEIKLOS VYSTYMĄ III – MOKYTOJAI: PARAMA PROFESIJAI APIMA PROCESĄ, SKIRTĄ ANALIZUOTI VEIKSNIUS, LEMIANČIUS DOCENTI-ALUNNI PRANEŠIMO NEPATOGUMUS IR SUTRIKIMUS, PROFESIJOS SUNKUMUS IR METODINIŲ NAUJOVIŲ POREIKĮ, IV VEIKSMĄ – UŽSIENIO MOKSLEIVIUS, DIRBANČIUS SIEKIANT SKATINTI ĮTRAUKTĮ IR VISIŠKĄ INTEGRACIJĄ (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: I VEIKSMAS – MOKSLEIVIAI: EMOCINIS ŠVIETIMAS, SANTYKIAI – INTERVENCIJOS KLASĖSE, NUSTATYTOSE DĖL PROBLEMŲ, NUSTATYTŲ STEBINT IR BENDRAUJANT SU STUDENTAIS; INDIVIDUALIOS PARAMOS PRIEMONĖS, GRINDŽIAMOS PROBLEMINĖMIS SITUACIJOMIS; MOKYMO PRAKTIKA TAIKANT DRAUSMINES PRIEMONES. II VEIKSMAS. TĖVAI: TĖVŲ MOKYMAS PAGAL MODELĮ APIMA TĖVUS, SIŪLYDAMI SPECIALIZUOTĄ PAGALBĄ TIEMS, KURIE NORI PAKEISTI BENDRAVIMO ŠEIMOJE BŪDUS, IR SKATINA POZITYVIOS VEIKLOS VYSTYMĄ III – MOKYTOJAI: PARAMA PROFESIJAI APIMA PROCESĄ, SKIRTĄ ANALIZUOTI VEIKSNIUS, LEMIANČIUS DOCENTI-ALUNNI PRANEŠIMO NEPATOGUMUS IR SUTRIKIMUS, PROFESIJOS SUNKUMUS IR METODINIŲ NAUJOVIŲ POREIKĮ, IV VEIKSMĄ – UŽSIENIO MOKSLEIVIUS, DIRBANČIUS SIEKIANT SKATINTI ĮTRAUKTĮ IR VISIŠKĄ INTEGRACIJĄ (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: I VEIKSMAS – MOKSLEIVIAI: EMOCINIS ŠVIETIMAS, SANTYKIAI – INTERVENCIJOS KLASĖSE, NUSTATYTOSE DĖL PROBLEMŲ, NUSTATYTŲ STEBINT IR BENDRAUJANT SU STUDENTAIS; INDIVIDUALIOS PARAMOS PRIEMONĖS, GRINDŽIAMOS PROBLEMINĖMIS SITUACIJOMIS; MOKYMO PRAKTIKA TAIKANT DRAUSMINES PRIEMONES. II VEIKSMAS. TĖVAI: TĖVŲ MOKYMAS PAGAL MODELĮ APIMA TĖVUS, SIŪLYDAMI SPECIALIZUOTĄ PAGALBĄ TIEMS, KURIE NORI PAKEISTI BENDRAVIMO ŠEIMOJE BŪDUS, IR SKATINA POZITYVIOS VEIKLOS VYSTYMĄ III – MOKYTOJAI: PARAMA PROFESIJAI APIMA PROCESĄ, SKIRTĄ ANALIZUOTI VEIKSNIUS, LEMIANČIUS DOCENTI-ALUNNI PRANEŠIMO NEPATOGUMUS IR SUTRIKIMUS, PROFESIJOS SUNKUMUS IR METODINIŲ NAUJOVIŲ POREIKĮ, IV VEIKSMĄ – UŽSIENIO MOKSLEIVIUS, DIRBANČIUS SIEKIANT SKATINTI ĮTRAUKTĮ IR VISIŠKĄ INTEGRACIJĄ (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
I DARBĪBA — SKOLĒNI: EMOCIONĀLĀ IZGLĪTĪBA, ATTIECĪBAS — IEJAUKŠANĀS KLASĒS, KAS IDENTIFICĒTAS SAISTĪBĀ AR PROBLĒMĀM, KURAS KONSTATĒTAS, NOVĒROJOT SKOLĒNUS UN MIJIEDARBOJOTIES AR TIEM; — INDIVIDUĀLI ATBALSTA PASĀKUMI, KAS BALSTĪTI UZ PROBLEMĀTISKĀM SITUĀCIJĀM; MĀCĪŠANAS PRAKSE DISCIPLINĀRO PASĀKUMU REZULTĀTĀ. II DARBĪBA — VECĀKI: VECĀKU APMĀCĪBA PAR MODELI IETVER VECĀKUS, PIEDĀVĀJOT SPECIĀLISTU PALĪDZĪBU TIEM, KAS VĒLAS MAINĪT SASKARSMES VEIDUS ĢIMENĒ, UN VEICINOT POZITĪVAS DARBĪBAS ATTĪSTĪBU III — SKOLOTĀJI: ATBALSTS PROFESIJAI IETVER PROCESU, LAI ANALIZĒTU FAKTORUS, KAS NOSAKA DOCENTI-ALUNNI ZIŅOJUMA NEĒRTĪBAS UN DARBĪBAS TRAUCĒJUMUS, PROFESIJAS GRŪTĪBAS UN NEPIECIEŠAMĪBU PĒC METODOLOĢISKAS INOVĀCIJAS, IV DARBĪBA — ĀRVALSTU SKOLĒNI, KAS STRĀDĀ, LAI VEICINĀTU IEKĻAUŠANU UN PILNĪGU INTEGRĀCIJU. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: I DARBĪBA — SKOLĒNI: EMOCIONĀLĀ IZGLĪTĪBA, ATTIECĪBAS — IEJAUKŠANĀS KLASĒS, KAS IDENTIFICĒTAS SAISTĪBĀ AR PROBLĒMĀM, KURAS KONSTATĒTAS, NOVĒROJOT SKOLĒNUS UN MIJIEDARBOJOTIES AR TIEM; — INDIVIDUĀLI ATBALSTA PASĀKUMI, KAS BALSTĪTI UZ PROBLEMĀTISKĀM SITUĀCIJĀM; MĀCĪŠANAS PRAKSE DISCIPLINĀRO PASĀKUMU REZULTĀTĀ. II DARBĪBA — VECĀKI: VECĀKU APMĀCĪBA PAR MODELI IETVER VECĀKUS, PIEDĀVĀJOT SPECIĀLISTU PALĪDZĪBU TIEM, KAS VĒLAS MAINĪT SASKARSMES VEIDUS ĢIMENĒ, UN VEICINOT POZITĪVAS DARBĪBAS ATTĪSTĪBU III — SKOLOTĀJI: ATBALSTS PROFESIJAI IETVER PROCESU, LAI ANALIZĒTU FAKTORUS, KAS NOSAKA DOCENTI-ALUNNI ZIŅOJUMA NEĒRTĪBAS UN DARBĪBAS TRAUCĒJUMUS, PROFESIJAS GRŪTĪBAS UN NEPIECIEŠAMĪBU PĒC METODOLOĢISKAS INOVĀCIJAS, IV DARBĪBA — ĀRVALSTU SKOLĒNI, KAS STRĀDĀ, LAI VEICINĀTU IEKĻAUŠANU UN PILNĪGU INTEGRĀCIJU. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: I DARBĪBA — SKOLĒNI: EMOCIONĀLĀ IZGLĪTĪBA, ATTIECĪBAS — IEJAUKŠANĀS KLASĒS, KAS IDENTIFICĒTAS SAISTĪBĀ AR PROBLĒMĀM, KURAS KONSTATĒTAS, NOVĒROJOT SKOLĒNUS UN MIJIEDARBOJOTIES AR TIEM; — INDIVIDUĀLI ATBALSTA PASĀKUMI, KAS BALSTĪTI UZ PROBLEMĀTISKĀM SITUĀCIJĀM; MĀCĪŠANAS PRAKSE DISCIPLINĀRO PASĀKUMU REZULTĀTĀ. II DARBĪBA — VECĀKI: VECĀKU APMĀCĪBA PAR MODELI IETVER VECĀKUS, PIEDĀVĀJOT SPECIĀLISTU PALĪDZĪBU TIEM, KAS VĒLAS MAINĪT SASKARSMES VEIDUS ĢIMENĒ, UN VEICINOT POZITĪVAS DARBĪBAS ATTĪSTĪBU III — SKOLOTĀJI: ATBALSTS PROFESIJAI IETVER PROCESU, LAI ANALIZĒTU FAKTORUS, KAS NOSAKA DOCENTI-ALUNNI ZIŅOJUMA NEĒRTĪBAS UN DARBĪBAS TRAUCĒJUMUS, PROFESIJAS GRŪTĪBAS UN NEPIECIEŠAMĪBU PĒC METODOLOĢISKAS INOVĀCIJAS, IV DARBĪBA — ĀRVALSTU SKOLĒNI, KAS STRĀDĀ, LAI VEICINĀTU IEKĻAUŠANU UN PILNĪGU INTEGRĀCIJU. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ДЕЙСТВИЕ I — УЧЕНИЦИ: ЕМОЦИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ, ВЗАИМООТНОШЕНИЯ — ИНТЕРВЕНЦИИ В РАМКИТЕ НА КЛАСОВЕТЕ, ИДЕНТИФИЦИРАНИ ЗА ПРОБЛЕМИТЕ, ИДЕНТИФИЦИРАНИ ЧРЕЗ НАБЛЮДЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С УЧЕНИЦИТЕ; ИНДИВИДУАЛНИ МЕРКИ ЗА ПОДПОМАГАНЕ ВЪЗ ОСНОВА НА ПРОБЛЕМНИ СИТУАЦИИ; ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ ПРАКТИКИ В РЕЗУЛТАТ НА ДИСЦИПЛИНАРНИ МЕРКИ. ДЕЙСТВИЕ II — РОДИТЕЛИ: ОБУЧЕНИЕТО НА РОДИТЕЛИТЕ ПО МОДЕЛА ВКЛЮЧВА РОДИТЕЛИ, КАТО ПРЕДЛАГА СПЕЦИАЛИЗИРАНА ПОМОЩ НА ТЕЗИ, КОИТО ЖЕЛАЯТ ДА ПРОМЕНЯТ НАЧИНИТЕ ЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В СЕМЕЙСТВОТО И НАСЪРЧАВА РАЗВИТИЕТО НА ПОЛОЖИТЕЛНО ДЕЙСТВИЕ III — УЧИТЕЛИ: ПОДКРЕПАТА ЗА ПРОФЕСИЯТА ВКЛЮЧВА ПРОЦЕС НА АНАЛИЗ НА ФАКТОРИТЕ, ОПРЕДЕЛЯЩИ НЕУДОБСТВОТО И НЕИЗПРАВНОСТТА НА ДОКЛАДА DOCENTI-ALUNNI, ТРУДНОСТИТЕ НА ПРОФЕСИЯТА И НЕОБХОДИМОСТТА ОТ МЕТОДОЛОГИЧНИ ИНОВАЦИИ, ДЕЙСТВИЕ IV — ЧУЖДЕСТРАННИ УЧЕНИЦИ, КОИТО РАБОТЯТ ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ПРИОБЩАВАНЕТО И ПЪЛНАТА ИНТЕГРАЦИЯ (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ДЕЙСТВИЕ I — УЧЕНИЦИ: ЕМОЦИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ, ВЗАИМООТНОШЕНИЯ — ИНТЕРВЕНЦИИ В РАМКИТЕ НА КЛАСОВЕТЕ, ИДЕНТИФИЦИРАНИ ЗА ПРОБЛЕМИТЕ, ИДЕНТИФИЦИРАНИ ЧРЕЗ НАБЛЮДЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С УЧЕНИЦИТЕ; ИНДИВИДУАЛНИ МЕРКИ ЗА ПОДПОМАГАНЕ ВЪЗ ОСНОВА НА ПРОБЛЕМНИ СИТУАЦИИ; ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ ПРАКТИКИ В РЕЗУЛТАТ НА ДИСЦИПЛИНАРНИ МЕРКИ. ДЕЙСТВИЕ II — РОДИТЕЛИ: ОБУЧЕНИЕТО НА РОДИТЕЛИТЕ ПО МОДЕЛА ВКЛЮЧВА РОДИТЕЛИ, КАТО ПРЕДЛАГА СПЕЦИАЛИЗИРАНА ПОМОЩ НА ТЕЗИ, КОИТО ЖЕЛАЯТ ДА ПРОМЕНЯТ НАЧИНИТЕ ЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В СЕМЕЙСТВОТО И НАСЪРЧАВА РАЗВИТИЕТО НА ПОЛОЖИТЕЛНО ДЕЙСТВИЕ III — УЧИТЕЛИ: ПОДКРЕПАТА ЗА ПРОФЕСИЯТА ВКЛЮЧВА ПРОЦЕС НА АНАЛИЗ НА ФАКТОРИТЕ, ОПРЕДЕЛЯЩИ НЕУДОБСТВОТО И НЕИЗПРАВНОСТТА НА ДОКЛАДА DOCENTI-ALUNNI, ТРУДНОСТИТЕ НА ПРОФЕСИЯТА И НЕОБХОДИМОСТТА ОТ МЕТОДОЛОГИЧНИ ИНОВАЦИИ, ДЕЙСТВИЕ IV — ЧУЖДЕСТРАННИ УЧЕНИЦИ, КОИТО РАБОТЯТ ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ПРИОБЩАВАНЕТО И ПЪЛНАТА ИНТЕГРАЦИЯ (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ДЕЙСТВИЕ I — УЧЕНИЦИ: ЕМОЦИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ, ВЗАИМООТНОШЕНИЯ — ИНТЕРВЕНЦИИ В РАМКИТЕ НА КЛАСОВЕТЕ, ИДЕНТИФИЦИРАНИ ЗА ПРОБЛЕМИТЕ, ИДЕНТИФИЦИРАНИ ЧРЕЗ НАБЛЮДЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С УЧЕНИЦИТЕ; ИНДИВИДУАЛНИ МЕРКИ ЗА ПОДПОМАГАНЕ ВЪЗ ОСНОВА НА ПРОБЛЕМНИ СИТУАЦИИ; ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ ПРАКТИКИ В РЕЗУЛТАТ НА ДИСЦИПЛИНАРНИ МЕРКИ. ДЕЙСТВИЕ II — РОДИТЕЛИ: ОБУЧЕНИЕТО НА РОДИТЕЛИТЕ ПО МОДЕЛА ВКЛЮЧВА РОДИТЕЛИ, КАТО ПРЕДЛАГА СПЕЦИАЛИЗИРАНА ПОМОЩ НА ТЕЗИ, КОИТО ЖЕЛАЯТ ДА ПРОМЕНЯТ НАЧИНИТЕ ЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В СЕМЕЙСТВОТО И НАСЪРЧАВА РАЗВИТИЕТО НА ПОЛОЖИТЕЛНО ДЕЙСТВИЕ III — УЧИТЕЛИ: ПОДКРЕПАТА ЗА ПРОФЕСИЯТА ВКЛЮЧВА ПРОЦЕС НА АНАЛИЗ НА ФАКТОРИТЕ, ОПРЕДЕЛЯЩИ НЕУДОБСТВОТО И НЕИЗПРАВНОСТТА НА ДОКЛАДА DOCENTI-ALUNNI, ТРУДНОСТИТЕ НА ПРОФЕСИЯТА И НЕОБХОДИМОСТТА ОТ МЕТОДОЛОГИЧНИ ИНОВАЦИИ, ДЕЙСТВИЕ IV — ЧУЖДЕСТРАННИ УЧЕНИЦИ, КОИТО РАБОТЯТ ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ПРИОБЩАВАНЕТО И ПЪЛНАТА ИНТЕГРАЦИЯ (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
I. INTÉZKEDÉS – TANULÓK: ÉRZELMI OKTATÁS, KAPCSOLATOK – A DIÁKOK MEGFIGYELÉSE ÉS A VELÜK VALÓ INTERAKCIÓ SORÁN AZONOSÍTOTT PROBLÉMÁKRA AZONOSÍTOTT PROBLÉMÁKRA AZONOSÍTOTT OSZTÁLYOKON BELÜLI BEAVATKOZÁSOK; – PROBLÉMÁS HELYZETEKEN ALAPULÓ EGYEDI TÁMOGATÁSI INTÉZKEDÉSEK; A FEGYELMI INTÉZKEDÉSEKBŐL EREDŐ TANÍTÁSI GYAKORLATOK. II. INTÉZKEDÉS – SZÜLŐK: A MODELL SZÜLŐI KÉPZÉSE MAGÁBAN FOGLALJA A SZÜLŐKET AZÁLTAL, HOGY SZAKÉRTŐI SEGÍTSÉGET NYÚJTANAK AZOKNAK, AKIK VÁLTOZTATNI KÍVÁNNAK A CSALÁDON BELÜLI INTERAKCIÓ MÓDJÁN, ÉS ELŐMOZDÍTJÁK A III. POZITÍV CSELEKVÉS FEJLESZTÉSÉT – TANÁROK: A SZAKMA TÁMOGATÁSA MAGÁBAN FOGLALJA AZOKAT A TÉNYEZŐKET ELEMZŐ FOLYAMATOT, AMELYEK MEGHATÁROZZÁK A DOKENTI-ALUNNI-JELENTÉS KÉNYELMETLENSÉGÉT ÉS MŰKÖDÉSI ZAVARÁT, A SZAKMA NEHÉZSÉGEIT ÉS A MÓDSZERTANI INNOVÁCIÓ SZÜKSÉGESSÉGÉT, A IV. CSELEKVÉST – A BEFOGADÁS ÉS A TELJES INTEGRÁCIÓ ELŐMOZDÍTÁSÁN DOLGOZÓ KÜLFÖLDI TANULÓKAT (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: I. INTÉZKEDÉS – TANULÓK: ÉRZELMI OKTATÁS, KAPCSOLATOK – A DIÁKOK MEGFIGYELÉSE ÉS A VELÜK VALÓ INTERAKCIÓ SORÁN AZONOSÍTOTT PROBLÉMÁKRA AZONOSÍTOTT PROBLÉMÁKRA AZONOSÍTOTT OSZTÁLYOKON BELÜLI BEAVATKOZÁSOK; – PROBLÉMÁS HELYZETEKEN ALAPULÓ EGYEDI TÁMOGATÁSI INTÉZKEDÉSEK; A FEGYELMI INTÉZKEDÉSEKBŐL EREDŐ TANÍTÁSI GYAKORLATOK. II. INTÉZKEDÉS – SZÜLŐK: A MODELL SZÜLŐI KÉPZÉSE MAGÁBAN FOGLALJA A SZÜLŐKET AZÁLTAL, HOGY SZAKÉRTŐI SEGÍTSÉGET NYÚJTANAK AZOKNAK, AKIK VÁLTOZTATNI KÍVÁNNAK A CSALÁDON BELÜLI INTERAKCIÓ MÓDJÁN, ÉS ELŐMOZDÍTJÁK A III. POZITÍV CSELEKVÉS FEJLESZTÉSÉT – TANÁROK: A SZAKMA TÁMOGATÁSA MAGÁBAN FOGLALJA AZOKAT A TÉNYEZŐKET ELEMZŐ FOLYAMATOT, AMELYEK MEGHATÁROZZÁK A DOKENTI-ALUNNI-JELENTÉS KÉNYELMETLENSÉGÉT ÉS MŰKÖDÉSI ZAVARÁT, A SZAKMA NEHÉZSÉGEIT ÉS A MÓDSZERTANI INNOVÁCIÓ SZÜKSÉGESSÉGÉT, A IV. CSELEKVÉST – A BEFOGADÁS ÉS A TELJES INTEGRÁCIÓ ELŐMOZDÍTÁSÁN DOLGOZÓ KÜLFÖLDI TANULÓKAT (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: I. INTÉZKEDÉS – TANULÓK: ÉRZELMI OKTATÁS, KAPCSOLATOK – A DIÁKOK MEGFIGYELÉSE ÉS A VELÜK VALÓ INTERAKCIÓ SORÁN AZONOSÍTOTT PROBLÉMÁKRA AZONOSÍTOTT PROBLÉMÁKRA AZONOSÍTOTT OSZTÁLYOKON BELÜLI BEAVATKOZÁSOK; – PROBLÉMÁS HELYZETEKEN ALAPULÓ EGYEDI TÁMOGATÁSI INTÉZKEDÉSEK; A FEGYELMI INTÉZKEDÉSEKBŐL EREDŐ TANÍTÁSI GYAKORLATOK. II. INTÉZKEDÉS – SZÜLŐK: A MODELL SZÜLŐI KÉPZÉSE MAGÁBAN FOGLALJA A SZÜLŐKET AZÁLTAL, HOGY SZAKÉRTŐI SEGÍTSÉGET NYÚJTANAK AZOKNAK, AKIK VÁLTOZTATNI KÍVÁNNAK A CSALÁDON BELÜLI INTERAKCIÓ MÓDJÁN, ÉS ELŐMOZDÍTJÁK A III. POZITÍV CSELEKVÉS FEJLESZTÉSÉT – TANÁROK: A SZAKMA TÁMOGATÁSA MAGÁBAN FOGLALJA AZOKAT A TÉNYEZŐKET ELEMZŐ FOLYAMATOT, AMELYEK MEGHATÁROZZÁK A DOKENTI-ALUNNI-JELENTÉS KÉNYELMETLENSÉGÉT ÉS MŰKÖDÉSI ZAVARÁT, A SZAKMA NEHÉZSÉGEIT ÉS A MÓDSZERTANI INNOVÁCIÓ SZÜKSÉGESSÉGÉT, A IV. CSELEKVÉST – A BEFOGADÁS ÉS A TELJES INTEGRÁCIÓ ELŐMOZDÍTÁSÁN DOLGOZÓ KÜLFÖLDI TANULÓKAT (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
GNÍOMHAÍOCHT I — DALTAÍ: OIDEACHAS MOTHÚCHÁNACH, CAIDRIMH — IDIRGHABHÁLACHA SNA RANGANNA A AITHNÍODH MAIDIR LEIS NA FADHBANNA A SAINAITHNÍODH TRÍ BHREATHNÚ AR NA DALTAÍ AGUS TRÍ IDIRGHNÍOMHÚ LEO; — BEARTA TACAÍOCHTA AONAIR BUNAITHE AR CHÁSANNA ACHRANNACHA; CLEACHTAIS TEAGAISC MAR THORADH AR BHEARTA ARAÍONACHTA. GNÍOMH II — TUISMITHEOIRÍ: BAINEANN OILIÚINT TUISMITHEOIRÍ AR AN TSAMHAIL LE TUISMITHEOIRÍ TRÍ SHAINCHABHAIR A THAIRISCINT DÓIBH SIÚD AR MIAN LEO BEALAÍ A ATHRÚ CHUN IDIRGHNÍOMHÚ LEIS AN TEAGHLACH AGUS FORBAIRT GHNÍOMHAÍOCHT DHEARFACH III A CHUR CHUN CINN — MÚINTEOIRÍ: IS ÉARD ATÁ I GCEIST LE TACAÍOCHT DON GHAIRM NÁ PRÓISEAS CHUN ANAILÍS A DHÉANAMH AR NA TOSCA LENA GCINNTEAR MÍCHAOITHIÚLACHT AGUS MÍFHEIDHMIÚ THUARASCÁIL DOCENTI-ALUNNI, DEACRACHTAÍ NA GAIRME AGUS AN GÁ ATÁ LE NUÁLAÍOCHT MHODHEOLAÍOCH, GNÍOMHAÍOCHT IV — DALTAÍ EACHTRACHA ATÁ AG OBAIR CHUN CUIMSIÚ AGUS LÁNPHÁIRTIÚ IOMLÁN A CHUR CHUN CINN (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: GNÍOMHAÍOCHT I — DALTAÍ: OIDEACHAS MOTHÚCHÁNACH, CAIDRIMH — IDIRGHABHÁLACHA SNA RANGANNA A AITHNÍODH MAIDIR LEIS NA FADHBANNA A SAINAITHNÍODH TRÍ BHREATHNÚ AR NA DALTAÍ AGUS TRÍ IDIRGHNÍOMHÚ LEO; — BEARTA TACAÍOCHTA AONAIR BUNAITHE AR CHÁSANNA ACHRANNACHA; CLEACHTAIS TEAGAISC MAR THORADH AR BHEARTA ARAÍONACHTA. GNÍOMH II — TUISMITHEOIRÍ: BAINEANN OILIÚINT TUISMITHEOIRÍ AR AN TSAMHAIL LE TUISMITHEOIRÍ TRÍ SHAINCHABHAIR A THAIRISCINT DÓIBH SIÚD AR MIAN LEO BEALAÍ A ATHRÚ CHUN IDIRGHNÍOMHÚ LEIS AN TEAGHLACH AGUS FORBAIRT GHNÍOMHAÍOCHT DHEARFACH III A CHUR CHUN CINN — MÚINTEOIRÍ: IS ÉARD ATÁ I GCEIST LE TACAÍOCHT DON GHAIRM NÁ PRÓISEAS CHUN ANAILÍS A DHÉANAMH AR NA TOSCA LENA GCINNTEAR MÍCHAOITHIÚLACHT AGUS MÍFHEIDHMIÚ THUARASCÁIL DOCENTI-ALUNNI, DEACRACHTAÍ NA GAIRME AGUS AN GÁ ATÁ LE NUÁLAÍOCHT MHODHEOLAÍOCH, GNÍOMHAÍOCHT IV — DALTAÍ EACHTRACHA ATÁ AG OBAIR CHUN CUIMSIÚ AGUS LÁNPHÁIRTIÚ IOMLÁN A CHUR CHUN CINN (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: GNÍOMHAÍOCHT I — DALTAÍ: OIDEACHAS MOTHÚCHÁNACH, CAIDRIMH — IDIRGHABHÁLACHA SNA RANGANNA A AITHNÍODH MAIDIR LEIS NA FADHBANNA A SAINAITHNÍODH TRÍ BHREATHNÚ AR NA DALTAÍ AGUS TRÍ IDIRGHNÍOMHÚ LEO; — BEARTA TACAÍOCHTA AONAIR BUNAITHE AR CHÁSANNA ACHRANNACHA; CLEACHTAIS TEAGAISC MAR THORADH AR BHEARTA ARAÍONACHTA. GNÍOMH II — TUISMITHEOIRÍ: BAINEANN OILIÚINT TUISMITHEOIRÍ AR AN TSAMHAIL LE TUISMITHEOIRÍ TRÍ SHAINCHABHAIR A THAIRISCINT DÓIBH SIÚD AR MIAN LEO BEALAÍ A ATHRÚ CHUN IDIRGHNÍOMHÚ LEIS AN TEAGHLACH AGUS FORBAIRT GHNÍOMHAÍOCHT DHEARFACH III A CHUR CHUN CINN — MÚINTEOIRÍ: IS ÉARD ATÁ I GCEIST LE TACAÍOCHT DON GHAIRM NÁ PRÓISEAS CHUN ANAILÍS A DHÉANAMH AR NA TOSCA LENA GCINNTEAR MÍCHAOITHIÚLACHT AGUS MÍFHEIDHMIÚ THUARASCÁIL DOCENTI-ALUNNI, DEACRACHTAÍ NA GAIRME AGUS AN GÁ ATÁ LE NUÁLAÍOCHT MHODHEOLAÍOCH, GNÍOMHAÍOCHT IV — DALTAÍ EACHTRACHA ATÁ AG OBAIR CHUN CUIMSIÚ AGUS LÁNPHÁIRTIÚ IOMLÁN A CHUR CHUN CINN (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ÅTGÄRD I – ELEVER: EMOTIONELL UTBILDNING, RELATIONER – INSATSER INOM DE KLASSER SOM IDENTIFIERATS FÖR DE PROBLEM SOM IDENTIFIERATS FÖR DE PROBLEM SOM IDENTIFIERATS GENOM OBSERVATION AV OCH INTERAKTION MED STUDENTER. — INDIVIDUELLA STÖDÅTGÄRDER SOM GRUNDAR SIG PÅ PROBLEMATISKA SITUATIONER. UNDERVISNING SOM ETT RESULTAT AV DISCIPLINÄRA ÅTGÄRDER. ÅTGÄRD II – FÖRÄLDRAR: FÖRÄLDRAUTBILDNING PÅ MODELLEN INVOLVERAR FÖRÄLDRAR GENOM ATT ERBJUDA SPECIALISTHJÄLP TILL DEM SOM VILL ÄNDRA SÄTT ATT INTERAGERA I FAMILJEN OCH FRÄMJA UTVECKLINGEN AV POSITIV SÄRBEHANDLING III – LÄRARE: STÖD TILL YRKET INNEBÄR EN PROCESS FÖR ATT ANALYSERA DE FAKTORER SOM AVGÖR OLÄGENHETER OCH FUNKTIONSFEL I DOKENTI-ALUNNI-RAPPORTEN, YRKETS SVÅRIGHETER OCH BEHOVET AV METODINNOVATION, ÅTGÄRD IV – UTLÄNDSKA ELEVER SOM ARBETAR FÖR ATT FRÄMJA INKLUDERING OCH FULLSTÄNDIG INTEGRATION. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: ÅTGÄRD I – ELEVER: EMOTIONELL UTBILDNING, RELATIONER – INSATSER INOM DE KLASSER SOM IDENTIFIERATS FÖR DE PROBLEM SOM IDENTIFIERATS FÖR DE PROBLEM SOM IDENTIFIERATS GENOM OBSERVATION AV OCH INTERAKTION MED STUDENTER. — INDIVIDUELLA STÖDÅTGÄRDER SOM GRUNDAR SIG PÅ PROBLEMATISKA SITUATIONER. UNDERVISNING SOM ETT RESULTAT AV DISCIPLINÄRA ÅTGÄRDER. ÅTGÄRD II – FÖRÄLDRAR: FÖRÄLDRAUTBILDNING PÅ MODELLEN INVOLVERAR FÖRÄLDRAR GENOM ATT ERBJUDA SPECIALISTHJÄLP TILL DEM SOM VILL ÄNDRA SÄTT ATT INTERAGERA I FAMILJEN OCH FRÄMJA UTVECKLINGEN AV POSITIV SÄRBEHANDLING III – LÄRARE: STÖD TILL YRKET INNEBÄR EN PROCESS FÖR ATT ANALYSERA DE FAKTORER SOM AVGÖR OLÄGENHETER OCH FUNKTIONSFEL I DOKENTI-ALUNNI-RAPPORTEN, YRKETS SVÅRIGHETER OCH BEHOVET AV METODINNOVATION, ÅTGÄRD IV – UTLÄNDSKA ELEVER SOM ARBETAR FÖR ATT FRÄMJA INKLUDERING OCH FULLSTÄNDIG INTEGRATION. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ÅTGÄRD I – ELEVER: EMOTIONELL UTBILDNING, RELATIONER – INSATSER INOM DE KLASSER SOM IDENTIFIERATS FÖR DE PROBLEM SOM IDENTIFIERATS FÖR DE PROBLEM SOM IDENTIFIERATS GENOM OBSERVATION AV OCH INTERAKTION MED STUDENTER. — INDIVIDUELLA STÖDÅTGÄRDER SOM GRUNDAR SIG PÅ PROBLEMATISKA SITUATIONER. UNDERVISNING SOM ETT RESULTAT AV DISCIPLINÄRA ÅTGÄRDER. ÅTGÄRD II – FÖRÄLDRAR: FÖRÄLDRAUTBILDNING PÅ MODELLEN INVOLVERAR FÖRÄLDRAR GENOM ATT ERBJUDA SPECIALISTHJÄLP TILL DEM SOM VILL ÄNDRA SÄTT ATT INTERAGERA I FAMILJEN OCH FRÄMJA UTVECKLINGEN AV POSITIV SÄRBEHANDLING III – LÄRARE: STÖD TILL YRKET INNEBÄR EN PROCESS FÖR ATT ANALYSERA DE FAKTORER SOM AVGÖR OLÄGENHETER OCH FUNKTIONSFEL I DOKENTI-ALUNNI-RAPPORTEN, YRKETS SVÅRIGHETER OCH BEHOVET AV METODINNOVATION, ÅTGÄRD IV – UTLÄNDSKA ELEVER SOM ARBETAR FÖR ATT FRÄMJA INKLUDERING OCH FULLSTÄNDIG INTEGRATION. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MEEDE I – ÕPILASED: EMOTSIONAALNE HARIDUS, SUHTED – SEKKUMISED KLASSIDESSE, MIS ON TUVASTATUD PROBLEEMIDE PUHUL, MIS ON TUVASTATUD ÕPILASTE VAATLEMISE JA NENDEGA SUHTLEMISE KAUDU; – PROBLEMAATILISTEL OLUKORDADEL PÕHINEVAD INDIVIDUAALSED TOETUSMEETMED; DISTSIPLINAARMEETMETEST TULENEV ÕPETAMISTEGEVUS. II MEEDE – VANEMAD: LAPSEVANEMATE KOOLITAMINE MUDELI KOHTA HÕLMAB VANEMAID, PAKKUDES ERIABI NEILE, KES SOOVIVAD MUUTA SUHTLEMISVIISE PEREKONNAS, NING EDENDADES POSITIIVSE III MEETME VÄLJATÖÖTAMIST – ÕPETAJAD: KUTSEALA TOETAMINE HÕLMAB PROTSESSI, MILLE KÄIGUS ANALÜÜSITAKSE TEGUREID, MIS MÄÄRAVAD DOKENTI-ALUNNI ARUANDE EBAMUGAVUSI JA TALITLUSHÄIREID, KUTSEALA RASKUSI JA VAJADUST METOODILISE INNOVATSIOONI JÄRELE, IV MEEDET – VÄLISÜLIÕPILASED, KES EDENDAVAD KAASAMIST JA TÄIELIKKU INTEGRATSIOONI. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: MEEDE I – ÕPILASED: EMOTSIONAALNE HARIDUS, SUHTED – SEKKUMISED KLASSIDESSE, MIS ON TUVASTATUD PROBLEEMIDE PUHUL, MIS ON TUVASTATUD ÕPILASTE VAATLEMISE JA NENDEGA SUHTLEMISE KAUDU; – PROBLEMAATILISTEL OLUKORDADEL PÕHINEVAD INDIVIDUAALSED TOETUSMEETMED; DISTSIPLINAARMEETMETEST TULENEV ÕPETAMISTEGEVUS. II MEEDE – VANEMAD: LAPSEVANEMATE KOOLITAMINE MUDELI KOHTA HÕLMAB VANEMAID, PAKKUDES ERIABI NEILE, KES SOOVIVAD MUUTA SUHTLEMISVIISE PEREKONNAS, NING EDENDADES POSITIIVSE III MEETME VÄLJATÖÖTAMIST – ÕPETAJAD: KUTSEALA TOETAMINE HÕLMAB PROTSESSI, MILLE KÄIGUS ANALÜÜSITAKSE TEGUREID, MIS MÄÄRAVAD DOKENTI-ALUNNI ARUANDE EBAMUGAVUSI JA TALITLUSHÄIREID, KUTSEALA RASKUSI JA VAJADUST METOODILISE INNOVATSIOONI JÄRELE, IV MEEDET – VÄLISÜLIÕPILASED, KES EDENDAVAD KAASAMIST JA TÄIELIKKU INTEGRATSIOONI. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MEEDE I – ÕPILASED: EMOTSIONAALNE HARIDUS, SUHTED – SEKKUMISED KLASSIDESSE, MIS ON TUVASTATUD PROBLEEMIDE PUHUL, MIS ON TUVASTATUD ÕPILASTE VAATLEMISE JA NENDEGA SUHTLEMISE KAUDU; – PROBLEMAATILISTEL OLUKORDADEL PÕHINEVAD INDIVIDUAALSED TOETUSMEETMED; DISTSIPLINAARMEETMETEST TULENEV ÕPETAMISTEGEVUS. II MEEDE – VANEMAD: LAPSEVANEMATE KOOLITAMINE MUDELI KOHTA HÕLMAB VANEMAID, PAKKUDES ERIABI NEILE, KES SOOVIVAD MUUTA SUHTLEMISVIISE PEREKONNAS, NING EDENDADES POSITIIVSE III MEETME VÄLJATÖÖTAMIST – ÕPETAJAD: KUTSEALA TOETAMINE HÕLMAB PROTSESSI, MILLE KÄIGUS ANALÜÜSITAKSE TEGUREID, MIS MÄÄRAVAD DOKENTI-ALUNNI ARUANDE EBAMUGAVUSI JA TALITLUSHÄIREID, KUTSEALA RASKUSI JA VAJADUST METOODILISE INNOVATSIOONI JÄRELE, IV MEEDET – VÄLISÜLIÕPILASED, KES EDENDAVAD KAASAMIST JA TÄIELIKKU INTEGRATSIOONI. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / priority axis | |||||||||||||||
| Property / priority axis: 3 – Education and training / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / thematic objective | |||||||||||||||
| Property / thematic objective: Educational and vocational training / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / end time | |||||||||||||||
5 June 2019
| |||||||||||||||
| Property / end time: 5 June 2019 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
24 April 2023
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 24 April 2023 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
SARDEGNA | |||||||||||||||
| Property / location (string): SARDEGNA / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E / qualifier | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Oristano / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal: Avviso Tutti a lscol@ anni scolastici 2018/2019 - 2019/2020 - Linea C / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 18:45, 9 October 2024
Project Q1952173 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | STAR GOOD IN SCHOOL! |
Project Q1952173 in Italy |
Statements
14,400.0 Euro
0 references
28,800.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
3 October 2018
0 references
5 June 2019
0 references
31 August 2019
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO FERMI DA VINCI GUSPINI
0 references
AZIONE I - ALUNNI: EDUCAZIONE EMOZIONALE, RELAZIONALE - INTERVENTI ALL'INTERNO DELLE CLASSI INDIVIDUATE PER LE PROBLEMATICHE DIDATTICO-DISCIPLINARI RILEVATE , TRAMITE L'OSSERVAZIONE DEGLI STUDENTI E L'INTERAZIONE CON ESSI; - INTERVENTI DI SUPPORTO INDIVIDUALE IN BASE A SITUAZIONI PROBLEMATICHE; - INTERVENTI PEDAGOGICI A SEGUITO DI PROVVEDIMENTI DISCIPLINARI. AZIONE II - GENITORI: ATTIVITA' DI PARENT TRAINING IL MODELLO COINVOLGE I GENITORI OFFRENDO UN AIUTO SPECIALISTICO A COLORO CHE DESIDERANO CAMBIARE IL MODO D'INTERAGIRE IN AMBITO FAMILIARE E PROMUOVENDO LO SVILUPPO DI COMPORTAMENTI POSITIVI AZIONE III - DOCENTI: SUPPORTO ALLA PROFESSIONE SI TRATTERÃ DI UN PERCORSO VOLTO AD ANALIZZARE GLI ELEMENTI CHE DETERMINANO I DISAGI E LE DISFUNZIONI NEL RAPPORTO DOCENTI-ALUNNI, LE DIFFICOLTÃ LEGATE ALLA PROFESSIONE E LE NECESSITÃ D'INNOVAZIONE METODOLOGICA AZIONE IV - ALUNNI STRANIERI INTERVENTI PER FAVORIRE L'INCLUSIONE E LA PIENA INTEGRAZIONE (Italian)
0 references
ACTION I — PUPILS: EMOTIONAL EDUCATION, RELATIONSHIPS — INTERVENTIONS WITHIN THE CLASSES IDENTIFIED FOR THE PROBLEMS IDENTIFIED FOR THE PROBLEMS IDENTIFIED THROUGH THE OBSERVATION OF AND INTERACTION WITH STUDENTS; — INDIVIDUAL SUPPORT MEASURES BASED ON PROBLEMATIC SITUATIONS; TEACHING PRACTICES AS A RESULT OF DISCIPLINARY MEASURES. ACTION II — PARENTS: PARENT TRAINING ON THE MODEL INVOLVES PARENTS BY OFFERING SPECIALIST HELP TO THOSE WHO WISH TO CHANGE WAYS OF INTERACTING IN THE FAMILY AND PROMOTING THE DEVELOPMENT OF POSITIVE ACTION III — TEACHERS: SUPPORT FOR THE PROFESSION INVOLVES A PROCESS TO ANALYSE THE FACTORS THAT DETERMINE THE INCONVENIENCE AND MALFUNCTION OF THE DOCENTI-ALUNNI REPORT, THE DIFFICULTIES OF THE PROFESSION AND THE NEED FOR METHODOLOGICAL INNOVATION, ACTION IV — FOREIGN PUPILS WORKING TO PROMOTE INCLUSION AND FULL INTEGRATION (English)
0.021339636017035
0 references
ACTION I — ÉLÈVES: ÉDUCATION ÉMOTIONNELLE ET RELATIONNELLE — INTERVENTIONS AU SEIN DES CLASSES IDENTIFIÉES POUR LES PROBLÈMES DIDACTIQUES-DISCIPLINAIRES DÉTECTÉS, PAR L’OBSERVATION DES ÉLÈVES ET L’INTERACTION AVEC EUX; — LES INTERVENTIONS INDIVIDUELLES DE SOUTIEN FONDÉES SUR DES SITUATIONS PROBLÉMATIQUES; — INTERVENTIONS PÉDAGOGIQUES À LA SUITE DE MESURES DISCIPLINAIRES. ACTION II — PARENTS: ACTIVITÉS DE FORMATION DES PARENTS LE MODÈLE IMPLIQUE LES PARENTS EN OFFRANT UNE AIDE SPÉCIALISÉE À CEUX QUI VEULENT CHANGER LA FAÇON D’INTERAGIR AU SEIN DE LA FAMILLE ET EN FAVORISANT LE DÉVELOPPEMENT D’UNE ACTION COMPORTEMENTALE POSITIVE III — ENSEIGNANTS: LE SOUTIEN À LA PROFESSION SERA UNE VOIE VISANT À ANALYSER LES ÉLÉMENTS QUI DÉTERMINENT LES INCONVÉNIENTS ET LES DYSFONCTIONNEMENTS DANS LA RELATION ENTRE ENSEIGNANTS ET ÉTUDIANTS, LES DIFFICULTÉS LIÉES À LA PROFESSION ET LES BESOINS DE L’ACTION D’INNOVATION MÉTHODOLOGIQUE IV — INTERVENTIONS DES ÉLÈVES ÉTRANGERS POUR PROMOUVOIR L’INCLUSION ET LA PLEINE INTÉGRATION (French)
13 December 2021
0 references
ACTIE I — LEERLINGEN: EMOTIONEEL, RELATIONEEL ONDERWIJS — INTERVENTIES BINNEN DE KLASSEN DIE ZIJN GEÏDENTIFICEERD VOOR DE OPGESPOORDE DIDACTISCH-DISCIPLINAIRE KWESTIES, DOOR OBSERVATIE VAN STUDENTEN EN INTERACTIE MET HEN; — INDIVIDUELE STEUNMAATREGELEN OP BASIS VAN PROBLEMATISCHE SITUATIES; PEDAGOGISCHE INTERVENTIES NA DISCIPLINAIRE MAATREGELEN. ACTIE II — OUDERS: BIJ HET MODEL ZIJN OUDERS BETROKKEN DOOR GESPECIALISEERDE HULP TE BIEDEN AAN DEGENEN DIE DE MANIER VAN INTERACTIE IN HET GEZIN WILLEN VERANDEREN EN DE ONTWIKKELING VAN POSITIEVE GEDRAGSACTIE III — LEERKRACHTEN: ONDERSTEUNING VAN HET BEROEP ZAL EEN TRAJECT ZIJN GERICHT OP HET ANALYSEREN VAN DE ELEMENTEN DIE BEPALEND ZIJN VOOR DE ONGEMAKKEN EN DISFUNCTIES IN DE RELATIE TUSSEN LEERKRACHTEN EN STUDENTEN, DE PROBLEMEN IN VERBAND MET HET BEROEP EN DE BEHOEFTEN VAN METHODOLOGISCHE INNOVATIEACTIE IV — INTERVENTIES VAN BUITENLANDSE LEERLINGEN TER BEVORDERING VAN INCLUSIE EN VOLLEDIGE INTEGRATIE (Dutch)
22 December 2021
0 references
AKTION I – SCHÜLER: EMOTIONALE, RELATIONALE BILDUNG – INTERVENTIONEN INNERHALB DER FÜR DIE FESTGESTELLTEN DIDAKTISCHEN UND DISZIPLINARISCHEN FRAGEN ERMITTELTEN KLASSEN DURCH BEOBACHTUNG VON STUDENTEN UND INTERAKTION MIT IHNEN; — INDIVIDUELLE UNTERSTÜTZUNGSMASSNAHMEN AUF DER GRUNDLAGE PROBLEMATISCHER SITUATIONEN; — PÄDAGOGISCHE INTERVENTIONEN NACH DISZIPLINARMASSNAHMEN. AKTION II – ELTERN: ELTERNAUSBILDUNGSMASSNAHMEN, AN DENEN DAS MODELL BETEILIGT IST, UMFASSEN ELTERN, INDEM SIE DENJENIGEN, DIE DIE ART UND WEISE DER INTERAKTION IN DER FAMILIE ÄNDERN WOLLEN, SPEZIALISIERTE HILFE ANBIETEN UND DIE ENTWICKLUNG POSITIVER VERHALTENSMASSNAHMEN FÖRDERN III – LEHRER: DIE UNTERSTÜTZUNG DES BERUFS WIRD EIN WEG SEIN, UM DIE ELEMENTE ZU ANALYSIEREN, DIE DIE UNANNEHMLICHKEITEN UND DYSFUNKTIONEN IN DEN BEZIEHUNGEN ZWISCHEN LEHRERN UND STUDENTEN, DIE SCHWIERIGKEITEN IM ZUSAMMENHANG MIT DEM BERUF UND DIE BEDÜRFNISSE DER METHODISCHEN INNOVATIONSAKTION IV – MASSNAHMEN AUSLÄNDISCHER SCHÜLER ZUR FÖRDERUNG DER INKLUSION UND DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION BESTIMMEN. (German)
23 December 2021
0 references
ACCIÓN I — ALUMNOS: EDUCACIÓN EMOCIONAL, RELACIONAL — INTERVENCIONES DENTRO DE LAS CLASES IDENTIFICADAS PARA LOS PROBLEMAS DIDÁCTICO-DISCIPLINARIOS DETECTADOS, A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y LA INTERACCIÓN CON ELLOS; — INTERVENCIONES DE APOYO INDIVIDUALES BASADAS EN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS; — INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS TRAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS. ACCIÓN II — PADRES: LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DE LOS PADRES EN EL MODELO INVOLUCRAN A LOS PADRES OFRECIENDO AYUDA ESPECIALIZADA A AQUELLOS QUE QUIEREN CAMBIAR LA FORMA DE INTERACTUAR EN LA FAMILIA Y PROMOVIENDO EL DESARROLLO DE UNA ACCIÓN DE COMPORTAMIENTO POSITIVO III — PROFESORES: EL APOYO A LA PROFESIÓN SERÁ UN CAMINO DIRIGIDO A ANALIZAR LOS ELEMENTOS QUE DETERMINAN LOS INCONVENIENTES Y DISFUNCIONES EN LA RELACIÓN ENTRE PROFESORES Y ESTUDIANTES, LAS DIFICULTADES RELACIONADAS CON LA PROFESIÓN Y LAS NECESIDADES DE LA ACCIÓN DE INNOVACIÓN METODOLÓGICA IV — INTERVENCIONES DE ALUMNOS EXTRANJEROS PARA PROMOVER LA INCLUSIÓN Y LA PLENA INTEGRACIÓN (Spanish)
24 January 2022
0 references
AKTION I — ELEVER: FØLELSESMÆSSIG UDDANNELSE, RELATIONER — INTERVENTIONER INDEN FOR DE KLASSER, DER ER IDENTIFICERET FOR DE PROBLEMER, DER ER IDENTIFICERET VED OBSERVATION AF OG INTERAKTION MED STUDERENDE; — INDIVIDUELLE STØTTEFORANSTALTNINGER BASERET PÅ PROBLEMATISKE SITUATIONER UNDERVISNINGSPRAKSIS SOM FØLGE AF DISCIPLINÆRE FORANSTALTNINGER. AKTION II — FORÆLDRE: FORÆLDREUDDANNELSE EFTER MODELLEN OMFATTER FORÆLDRE VED AT TILBYDE SPECIALISTHJÆLP TIL DEM, DER ØNSKER AT ÆNDRE MÅDER AT INTERAGERE PÅ I FAMILIEN, OG FREMME UDVIKLINGEN AF POSITIV SÆRBEHANDLING III — LÆRERE: STØTTE TIL ERHVERVET INDEBÆRER EN PROCES TIL ANALYSE AF DE FAKTORER, DER ER AFGØRENDE FOR ULEMPERNE VED OG FEJLEN I DOCENTI-ALUNNI-RAPPORTEN, ERHVERVETS VANSKELIGHEDER OG BEHOVET FOR METODOLOGISK INNOVATION, AKTION IV — UDENLANDSKE ELEVER, DER ARBEJDER FOR AT FREMME INKLUSION OG FULD INTEGRATION (Danish)
4 July 2022
0 references
ΔΡΆΣΗ Ι — ΜΑΘΗΤΈΣ: ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ, ΣΧΈΣΕΙΣ — ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΕΝΤΌΣ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ ΠΟΥ ΠΡΟΣΔΙΟΡΊΖΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΝΤΟΠΊΖΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΝΤΟΠΊΖΟΝΤΑΙ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΠΑΡΑΤΉΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΠΟΥΔΑΣΤΈΣ· — ΑΤΟΜΙΚΆ ΜΈΤΡΑ ΣΤΉΡΙΞΗΣ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΙ ΣΕ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ· ΔΙΔΑΚΤΙΚΈΣ ΠΡΑΚΤΙΚΈΣ ΩΣ ΑΠΟΤΈΛΕΣΜΑ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΏΝ ΜΈΤΡΩΝ. ΔΡΆΣΗ II — ΓΟΝΕΊΣ: Η ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΓΟΝΈΩΝ ΣΤΟ ΜΟΝΤΈΛΟ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΓΟΝΕΊΣ ΠΡΟΣΦΈΡΟΝΤΑΣ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΗ ΒΟΉΘΕΙΑ ΣΕ ΌΣΟΥΣ ΕΠΙΘΥΜΟΎΝ ΝΑ ΑΛΛΆΞΟΥΝ ΤΡΌΠΟΥΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΩΘΏΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΘΕΤΙΚΉΣ ΔΡΆΣΗΣ ΙΙΙ — ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ: Η ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΈΛΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΜΙΑ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΑΝΆΛΥΣΗΣ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΌΝΤΩΝ ΠΟΥ ΚΑΘΟΡΊΖΟΥΝ ΤΗΝ ΤΑΛΑΙΠΩΡΊΑ ΚΑΙ ΤΗ ΔΥΣΛΕΙΤΟΥΡΓΊΑ ΤΗΣ ΈΚΘΕΣΗΣ DOCENTI-ALUNNI, ΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΈΛΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΉ ΚΑΙΝΟΤΟΜΊΑ, ΔΡΆΣΗ IV — ΑΛΛΟΔΑΠΟΊ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΕΡΓΆΖΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΛΉΡΟΥΣ ΈΝΤΑΞΗΣ (Greek)
4 July 2022
0 references
MJERA I. – UČENICI: EMOCIONALNO OBRAZOVANJE, ODNOSI – INTERVENCIJE UNUTAR NASTAVE UTVRĐENE ZA PROBLEME UTVRĐENE ZA PROBLEME UTVRĐENE PROMATRANJEM I INTERAKCIJOM S UČENICIMA; — POJEDINAČNE MJERE POTPORE KOJE SE TEMELJE NA PROBLEMATIČNIM SITUACIJAMA; NASTAVNE PRAKSE KAO REZULTAT DISCIPLINSKIH MJERA. MJERA II. – RODITELJI: RODITELJSKA OBUKA NA MODELU UKLJUČUJE RODITELJE NUDEĆI STRUČNU POMOĆ ONIMA KOJI ŽELE PROMIJENITI NAČINE INTERAKCIJE U OBITELJI I PROMIČUĆI RAZVOJ POZITIVNE AKCIJE III – UČITELJI: POTPORA STRUCI UKLJUČUJE PROCES ANALIZE ČIMBENIKA KOJI ODREĐUJU NEUGODNOSTI I NEISPRAVNOST IZVJEŠĆA DOCENTI-ALUNNI, POTEŠKOĆE STRUKE I POTREBU ZA METODOLOŠKIM INOVACIJAMA, MJERA IV – STRANI UČENICI KOJI RADE NA PROMICANJU UKLJUČENOSTI I POTPUNE INTEGRACIJE (Croatian)
4 July 2022
0 references
ACȚIUNEA I – ELEVI: EDUCAȚIE EMOȚIONALĂ, RELAȚII – INTERVENȚII ÎN CADRUL CLASELOR IDENTIFICATE PENTRU PROBLEMELE IDENTIFICATE PENTRU PROBLEMELE IDENTIFICATE PRIN OBSERVAREA ȘI INTERACȚIUNEA CU ELEVII; MĂSURI DE SPRIJIN INDIVIDUAL BAZATE PE SITUAȚII PROBLEMATICE; PRACTICI DE PREDARE CA URMARE A MĂSURILOR DISCIPLINARE. ACȚIUNEA II – PĂRINȚI: FORMAREA PĂRINȚILOR PE MODEL IMPLICĂ PĂRINȚII PRIN OFERIREA DE AJUTOR DE SPECIALITATE CELOR CARE DORESC SĂ SCHIMBE MODALITĂȚILE DE INTERACȚIUNE ÎN FAMILIE ȘI PROMOVAREA DEZVOLTĂRII ACȚIUNII POZITIVE III – PROFESORI: SUSȚINEREA PROFESIEI IMPLICĂ UN PROCES DE ANALIZĂ A FACTORILOR CARE DETERMINĂ INCONVENIENTELE ȘI DISFUNCȚIONALITĂȚILE RAPORTULUI DOCENTI-ALUNNI, DIFICULTĂȚILE PROFESIEI ȘI NECESITATEA INOVĂRII METODOLOGICE, ACȚIUNEA IV – ELEVII STRĂINI CARE LUCREAZĂ PENTRU PROMOVAREA INCLUZIUNII ȘI INTEGRĂRII DEPLINE (Romanian)
4 July 2022
0 references
AKCIA I – ŽIACI: EMOCIONÁLNA VÝCHOVA, VZŤAHY – ZÁSAHY V RÁMCI TRIED IDENTIFIKOVANÝCH PRE PROBLÉMY ZISTENÉ PROSTREDNÍCTVOM POZOROVANIA A INTERAKCIE SO ŠTUDENTMI; — INDIVIDUÁLNE PODPORNÉ OPATRENIA ZALOŽENÉ NA PROBLEMATICKÝCH SITUÁCIÁCH; VYUČOVACIE POSTUPY V DÔSLEDKU DISCIPLINÁRNYCH OPATRENÍ. AKCIA II – RODIČIA: VZDELÁVANIE RODIČOV O MODELI ZAHŔŇA RODIČOV TÝM, ŽE PONÚKA ŠPECIALIZOVANÚ POMOC TÝM, KTORÍ CHCÚ ZMENIŤ SPÔSOBY INTERAKCIE V RODINE A PODPOROVAŤ ROZVOJ POZITÍVNEJ AKCIE III – UČITELIA: PODPORA PROFESIE ZAHŔŇA PROCES ANALÝZY FAKTOROV, KTORÉ URČUJÚ NEPRÍJEMNOSTI A PORUCHU SPRÁVY DOCENTI-ALUNNI, ŤAŽKOSTI S POVOLANÍM A POTREBU METODICKEJ INOVÁCIE, ČINNOSŤ IV – ZAHRANIČNÍ ŽIACI PRACUJÚCI NA PODPORE ZAČLENENIA A ÚPLNEJ INTEGRÁCIE. (Slovak)
4 July 2022
0 references
AZZJONI I — STUDENTI: EDUKAZZJONI EMOZZJONALI, RELAZZJONIJIET — INTERVENTI FI ĦDAN IL-KLASSIJIET IDENTIFIKATI GĦALL-PROBLEMI IDENTIFIKATI GĦALL-PROBLEMI IDENTIFIKATI PERMEZZ TAL-OSSERVAZZJONI U L-INTERAZZJONI MAL-ISTUDENTI; — MIŻURI TA’ APPOĠĠ INDIVIDWALI BBAŻATI FUQ SITWAZZJONIJIET PROBLEMATIĊI; PRATTIKI TA’ TAGĦLIM BĦALA RIŻULTAT TA’ MIŻURI DIXXIPLINARJI. AZZJONI II — ĠENITURI: IT-TAĦRIĠ TAL-ĠENITURI FUQ IL-MUDELL JINVOLVI LILL-ĠENITURI BILLI JOFFRI GĦAJNUNA SPEĊJALIZZATA LIL DAWK LI JIXTIEQU JIBDLU L-MODI TA’ INTERAZZJONI FIL-FAMILJA U JIPPROMWOVU L-IŻVILUPP TA’ AZZJONI POŻITTIVA III — GĦALLIEMA: L-APPOĠĠ GĦALL-PROFESSJONI JINVOLVI PROĊESS BIEX JIĠU ANALIZZATI L-FATTURI LI JIDDETERMINAW L-INKONVENJENZA U L-FUNZJONAMENT ĦAŻIN TAR-RAPPORT DOCENTI-ALUNNI, ID-DIFFIKULTAJIET TAL-PROFESSJONI U L-ĦTIEĠA GĦAL INNOVAZZJONI METODOLOĠIKA, AZZJONI IV — STUDENTI BARRANIN LI JAĦDMU BIEX JIPPROMWOVU L-INKLUŻJONI U L-INTEGRAZZJONI SĦIĦA (Maltese)
4 July 2022
0 references
ACÇÃO I — ALOJAMENTOS: EDUCAÇÃO EMOCIONAL, RELAÇÕES — INTERVENÇÕES NO ÂMBITO DAS CLASSES IDENTIFICADAS PARA OS PROBLEMAS IDENTIFICADOS PARA OS PROBLEMAS IDENTIFICADOS ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO E INTERAÇÃO COM OS ESTUDANTES; — MEDIDAS DE APOIO INDIVIDUAL BASEADAS EM SITUAÇÕES PROBLEMATICAS; PRÁTICAS DE ENSINO RESULTANTES DE MEDIDAS DISCIPLINARES. ACÇÃO II — PAIS: A FORMAÇÃO PARENTE NO MODELO ENVOLVE OS PAIS, AJUDANDO ESPECIALISTA ÀS PESSOAS QUE QUEREM MUDAR AS MODALIDADES DE INTERAÇÃO NA FAMÍLIA E PROMOVER O DESENVOLVIMENTO DA AÇÃO POSITIVA III — PROFESSORES: O APOIO À PROFISSÃO INCLUI UM PROCESSO DE ANÁLISE DOS FATORES QUE DETERMINAM A INCONVENIÊNCIA E A MALFUNCIONAMENTO DO RELATÓRIO DOCENTI-ALUNNI, AS Dificuldades DA PROFISSÃO E A NECESSIDADE DE INOVAÇÃO METODOLOGICA, AÇÃO IV — PROPRIEDADES ESTRANGEIROS QUE TRABALHAM PARA PROMOVER A INCLUSÃO E A INTEGRAÇÃO COMPLETA (Portuguese)
4 July 2022
0 references
TOIMI I – OPPILAAT: EMOTIONAALINEN KOULUTUS, SUHTEET – TOIMENPITEET LUOKKIEN SISÄLLÄ HAVAITTUJEN ONGELMIEN HAVAITSEMISEKSI HAVAITTUJEN ONGELMIEN YHTEYDESSÄ OPISKELIJOIDEN HAVAINNOINNISSA JA VUOROVAIKUTUKSESSA OPISKELIJOIDEN KANSSA; — ONGELMALLISIIN TILANTEISIIN PERUSTUVAT YKSITTÄISET TUKITOIMENPITEET; KURINPIDOLLISISTA TOIMENPITEISTÄ JOHTUVAT OPETUSKÄYTÄNNÖT. TOIMI II – VANHEMMAT: VANHEMMAN KOULUTUS MALLISSA ON MUKANA VANHEMPIEN TARJOAMALLA ASIANTUNTIJA-APUA NIILLE, JOTKA HALUAVAT MUUTTAA TAPOJA VUOROVAIKUTUKSESSA PERHEEN JA EDISTÄÄ POSITIIVISEN TOIMINNAN III – OPETTAJAT: AMMATIN TUKEMISEEN KUULUU PROSESSI, JOSSA ANALYSOIDAAN DOCENTI-ALUNNIN RAPORTIN HANKALUUKSIA JA TOIMINTAHÄIRIÖITÄ, AMMATIN VAIKEUKSIA JA METODOLOGISTEN INNOVAATIOIDEN TARVETTA, TOIMI IV – ULKOMAALAISET OPPILAAT, JOTKA TYÖSKENTELEVÄT OSALLISUUDEN JA TÄYSIMÄÄRÄISEN INTEGROITUMISEN EDISTÄMISEKSI. (Finnish)
4 July 2022
0 references
DZIAŁANIE I – UCZNIOWIE: EDUKACJA EMOCJONALNA, RELACJE – INTERWENCJE W RAMACH KLAS ZIDENTYFIKOWANYCH DLA PROBLEMÓW ZIDENTYFIKOWANYCH W WYNIKU OBSERWACJI I INTERAKCJI ZE STUDENTAMI; INDYWIDUALNE ŚRODKI WSPARCIA OPARTE NA PROBLEMATYCZNYCH SYTUACJACH; PRAKTYK DYDAKTYCZNYCH W WYNIKU ŚRODKÓW DYSCYPLINARNYCH. DZIAŁANIE II – RODZICE: SZKOLENIE RODZICÓW NA MODELU POLEGA NA OFEROWANIU SPECJALISTYCZNEJ POMOCY TYM, KTÓRZY CHCĄ ZMIENIĆ SPOSÓB INTERAKCJI W RODZINIE I PROPAGOWANIU ROZWOJU POZYTYWNEGO DZIAŁANIA III – NAUCZYCIELE: WSPARCIE DLA ZAWODU OBEJMUJE PROCES ANALIZY CZYNNIKÓW, KTÓRE DETERMINUJĄ NIEDOGODNOŚCI I NIEPRAWIDŁOWE FUNKCJONOWANIE RAPORTU DOCENTI-ALUNNI, TRUDNOŚCI W ZAWODZIE I POTRZEBĘ INNOWACJI METODOLOGICZNYCH, DZIAŁANIE IV – ZAGRANICZNI UCZNIOWIE PRACUJĄCY NA RZECZ INTEGRACJI I PEŁNEJ INTEGRACJI (Polish)
4 July 2022
0 references
AKCIJA I – UČENCI: ČUSTVENA VZGOJA, ODNOSI – POSEGI ZNOTRAJ RAZREDOV, OPREDELJENI ZA TEŽAVE, UGOTOVLJENE Z OPAZOVANJEM IN INTERAKCIJO S ŠTUDENTI; — INDIVIDUALNI PODPORNI UKREPI, KI TEMELJIJO NA PROBLEMATIČNIH RAZMERAH; PEDAGOŠKE PRAKSE, KI SO POSLEDICA DISCIPLINSKIH UKREPOV. UKREP II – STARŠI: IZOBRAŽEVANJE STARŠEV O MODELU VKLJUČUJE STARŠE TAKO, DA NUDIJO STROKOVNO POMOČ TISTIM, KI ŽELIJO SPREMENITI NAČINE INTERAKCIJE V DRUŽINI, IN SPODBUJAJO RAZVOJ POZITIVNEGA UKREPA III – UČITELJI: PODPORA POKLICU VKLJUČUJE POSTOPEK ZA ANALIZO DEJAVNIKOV, KI DOLOČAJO NEVŠEČNOSTI IN NEPRAVILNO DELOVANJE DOCENTI-ALUNNI POROČILA, TEŽAVE POKLICA IN POTREBO PO METODOLOŠKIH INOVACIJAH, UKREP IV – TUJI UČENCI, KI SI PRIZADEVAJO ZA VKLJUČEVANJE IN POPOLNO INTEGRACIJO (Slovenian)
4 July 2022
0 references
AKCE I – ŽÁCI: EMOČNÍ VÝCHOVA, VZTAHY – INTERVENCE V RÁMCI TŘÍD URČENÝCH PRO PROBLÉMY ZJIŠTĚNÉ PŘI POZOROVÁNÍ A INTERAKCI SE STUDENTY; INDIVIDUÁLNÍ PODPŮRNÁ OPATŘENÍ ZALOŽENÁ NA PROBLEMATICKÝCH SITUACÍCH; VYUČOVACÍ PRAXE V DŮSLEDKU DISCIPLINÁRNÍCH OPATŘENÍ. AKCE II – RODIČE: RODIČOVSKÁ ODBORNÁ PŘÍPRAVA NA MODELU ZAHRNUJE RODIČE TÍM, ŽE NABÍZEJÍ ODBORNOU POMOC TĚM, KTEŘÍ CHTĚJÍ ZMĚNIT ZPŮSOB INTERAKCE V RODINĚ, A PODPORUJÍ ROZVOJ POZITIVNÍ AKCE III – UČITELÉ: PODPORA POVOLÁNÍ ZAHRNUJE PROCES ANALÝZY FAKTORŮ, KTERÉ URČUJÍ NEPŘÍJEMNOSTI A PORUCHU ZPRÁVY DOCENTI-ALUNNI, POTÍŽE S POVOLÁNÍM A POTŘEBU METODICKÝCH INOVACÍ, AKCE IV – ZAHRANIČNÍ ŽÁCI PRACUJÍCÍ NA PODPORU ZAČLEŇOVÁNÍ A PLNÉ INTEGRACE (Czech)
4 July 2022
0 references
I VEIKSMAS – MOKSLEIVIAI: EMOCINIS ŠVIETIMAS, SANTYKIAI – INTERVENCIJOS KLASĖSE, NUSTATYTOSE DĖL PROBLEMŲ, NUSTATYTŲ STEBINT IR BENDRAUJANT SU STUDENTAIS; INDIVIDUALIOS PARAMOS PRIEMONĖS, GRINDŽIAMOS PROBLEMINĖMIS SITUACIJOMIS; MOKYMO PRAKTIKA TAIKANT DRAUSMINES PRIEMONES. II VEIKSMAS. TĖVAI: TĖVŲ MOKYMAS PAGAL MODELĮ APIMA TĖVUS, SIŪLYDAMI SPECIALIZUOTĄ PAGALBĄ TIEMS, KURIE NORI PAKEISTI BENDRAVIMO ŠEIMOJE BŪDUS, IR SKATINA POZITYVIOS VEIKLOS VYSTYMĄ III – MOKYTOJAI: PARAMA PROFESIJAI APIMA PROCESĄ, SKIRTĄ ANALIZUOTI VEIKSNIUS, LEMIANČIUS DOCENTI-ALUNNI PRANEŠIMO NEPATOGUMUS IR SUTRIKIMUS, PROFESIJOS SUNKUMUS IR METODINIŲ NAUJOVIŲ POREIKĮ, IV VEIKSMĄ – UŽSIENIO MOKSLEIVIUS, DIRBANČIUS SIEKIANT SKATINTI ĮTRAUKTĮ IR VISIŠKĄ INTEGRACIJĄ (Lithuanian)
4 July 2022
0 references
I DARBĪBA — SKOLĒNI: EMOCIONĀLĀ IZGLĪTĪBA, ATTIECĪBAS — IEJAUKŠANĀS KLASĒS, KAS IDENTIFICĒTAS SAISTĪBĀ AR PROBLĒMĀM, KURAS KONSTATĒTAS, NOVĒROJOT SKOLĒNUS UN MIJIEDARBOJOTIES AR TIEM; — INDIVIDUĀLI ATBALSTA PASĀKUMI, KAS BALSTĪTI UZ PROBLEMĀTISKĀM SITUĀCIJĀM; MĀCĪŠANAS PRAKSE DISCIPLINĀRO PASĀKUMU REZULTĀTĀ. II DARBĪBA — VECĀKI: VECĀKU APMĀCĪBA PAR MODELI IETVER VECĀKUS, PIEDĀVĀJOT SPECIĀLISTU PALĪDZĪBU TIEM, KAS VĒLAS MAINĪT SASKARSMES VEIDUS ĢIMENĒ, UN VEICINOT POZITĪVAS DARBĪBAS ATTĪSTĪBU III — SKOLOTĀJI: ATBALSTS PROFESIJAI IETVER PROCESU, LAI ANALIZĒTU FAKTORUS, KAS NOSAKA DOCENTI-ALUNNI ZIŅOJUMA NEĒRTĪBAS UN DARBĪBAS TRAUCĒJUMUS, PROFESIJAS GRŪTĪBAS UN NEPIECIEŠAMĪBU PĒC METODOLOĢISKAS INOVĀCIJAS, IV DARBĪBA — ĀRVALSTU SKOLĒNI, KAS STRĀDĀ, LAI VEICINĀTU IEKĻAUŠANU UN PILNĪGU INTEGRĀCIJU. (Latvian)
4 July 2022
0 references
ДЕЙСТВИЕ I — УЧЕНИЦИ: ЕМОЦИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ, ВЗАИМООТНОШЕНИЯ — ИНТЕРВЕНЦИИ В РАМКИТЕ НА КЛАСОВЕТЕ, ИДЕНТИФИЦИРАНИ ЗА ПРОБЛЕМИТЕ, ИДЕНТИФИЦИРАНИ ЧРЕЗ НАБЛЮДЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С УЧЕНИЦИТЕ; ИНДИВИДУАЛНИ МЕРКИ ЗА ПОДПОМАГАНЕ ВЪЗ ОСНОВА НА ПРОБЛЕМНИ СИТУАЦИИ; ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ ПРАКТИКИ В РЕЗУЛТАТ НА ДИСЦИПЛИНАРНИ МЕРКИ. ДЕЙСТВИЕ II — РОДИТЕЛИ: ОБУЧЕНИЕТО НА РОДИТЕЛИТЕ ПО МОДЕЛА ВКЛЮЧВА РОДИТЕЛИ, КАТО ПРЕДЛАГА СПЕЦИАЛИЗИРАНА ПОМОЩ НА ТЕЗИ, КОИТО ЖЕЛАЯТ ДА ПРОМЕНЯТ НАЧИНИТЕ ЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В СЕМЕЙСТВОТО И НАСЪРЧАВА РАЗВИТИЕТО НА ПОЛОЖИТЕЛНО ДЕЙСТВИЕ III — УЧИТЕЛИ: ПОДКРЕПАТА ЗА ПРОФЕСИЯТА ВКЛЮЧВА ПРОЦЕС НА АНАЛИЗ НА ФАКТОРИТЕ, ОПРЕДЕЛЯЩИ НЕУДОБСТВОТО И НЕИЗПРАВНОСТТА НА ДОКЛАДА DOCENTI-ALUNNI, ТРУДНОСТИТЕ НА ПРОФЕСИЯТА И НЕОБХОДИМОСТТА ОТ МЕТОДОЛОГИЧНИ ИНОВАЦИИ, ДЕЙСТВИЕ IV — ЧУЖДЕСТРАННИ УЧЕНИЦИ, КОИТО РАБОТЯТ ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ПРИОБЩАВАНЕТО И ПЪЛНАТА ИНТЕГРАЦИЯ (Bulgarian)
4 July 2022
0 references
I. INTÉZKEDÉS – TANULÓK: ÉRZELMI OKTATÁS, KAPCSOLATOK – A DIÁKOK MEGFIGYELÉSE ÉS A VELÜK VALÓ INTERAKCIÓ SORÁN AZONOSÍTOTT PROBLÉMÁKRA AZONOSÍTOTT PROBLÉMÁKRA AZONOSÍTOTT OSZTÁLYOKON BELÜLI BEAVATKOZÁSOK; – PROBLÉMÁS HELYZETEKEN ALAPULÓ EGYEDI TÁMOGATÁSI INTÉZKEDÉSEK; A FEGYELMI INTÉZKEDÉSEKBŐL EREDŐ TANÍTÁSI GYAKORLATOK. II. INTÉZKEDÉS – SZÜLŐK: A MODELL SZÜLŐI KÉPZÉSE MAGÁBAN FOGLALJA A SZÜLŐKET AZÁLTAL, HOGY SZAKÉRTŐI SEGÍTSÉGET NYÚJTANAK AZOKNAK, AKIK VÁLTOZTATNI KÍVÁNNAK A CSALÁDON BELÜLI INTERAKCIÓ MÓDJÁN, ÉS ELŐMOZDÍTJÁK A III. POZITÍV CSELEKVÉS FEJLESZTÉSÉT – TANÁROK: A SZAKMA TÁMOGATÁSA MAGÁBAN FOGLALJA AZOKAT A TÉNYEZŐKET ELEMZŐ FOLYAMATOT, AMELYEK MEGHATÁROZZÁK A DOKENTI-ALUNNI-JELENTÉS KÉNYELMETLENSÉGÉT ÉS MŰKÖDÉSI ZAVARÁT, A SZAKMA NEHÉZSÉGEIT ÉS A MÓDSZERTANI INNOVÁCIÓ SZÜKSÉGESSÉGÉT, A IV. CSELEKVÉST – A BEFOGADÁS ÉS A TELJES INTEGRÁCIÓ ELŐMOZDÍTÁSÁN DOLGOZÓ KÜLFÖLDI TANULÓKAT (Hungarian)
4 July 2022
0 references
GNÍOMHAÍOCHT I — DALTAÍ: OIDEACHAS MOTHÚCHÁNACH, CAIDRIMH — IDIRGHABHÁLACHA SNA RANGANNA A AITHNÍODH MAIDIR LEIS NA FADHBANNA A SAINAITHNÍODH TRÍ BHREATHNÚ AR NA DALTAÍ AGUS TRÍ IDIRGHNÍOMHÚ LEO; — BEARTA TACAÍOCHTA AONAIR BUNAITHE AR CHÁSANNA ACHRANNACHA; CLEACHTAIS TEAGAISC MAR THORADH AR BHEARTA ARAÍONACHTA. GNÍOMH II — TUISMITHEOIRÍ: BAINEANN OILIÚINT TUISMITHEOIRÍ AR AN TSAMHAIL LE TUISMITHEOIRÍ TRÍ SHAINCHABHAIR A THAIRISCINT DÓIBH SIÚD AR MIAN LEO BEALAÍ A ATHRÚ CHUN IDIRGHNÍOMHÚ LEIS AN TEAGHLACH AGUS FORBAIRT GHNÍOMHAÍOCHT DHEARFACH III A CHUR CHUN CINN — MÚINTEOIRÍ: IS ÉARD ATÁ I GCEIST LE TACAÍOCHT DON GHAIRM NÁ PRÓISEAS CHUN ANAILÍS A DHÉANAMH AR NA TOSCA LENA GCINNTEAR MÍCHAOITHIÚLACHT AGUS MÍFHEIDHMIÚ THUARASCÁIL DOCENTI-ALUNNI, DEACRACHTAÍ NA GAIRME AGUS AN GÁ ATÁ LE NUÁLAÍOCHT MHODHEOLAÍOCH, GNÍOMHAÍOCHT IV — DALTAÍ EACHTRACHA ATÁ AG OBAIR CHUN CUIMSIÚ AGUS LÁNPHÁIRTIÚ IOMLÁN A CHUR CHUN CINN (Irish)
4 July 2022
0 references
ÅTGÄRD I – ELEVER: EMOTIONELL UTBILDNING, RELATIONER – INSATSER INOM DE KLASSER SOM IDENTIFIERATS FÖR DE PROBLEM SOM IDENTIFIERATS FÖR DE PROBLEM SOM IDENTIFIERATS GENOM OBSERVATION AV OCH INTERAKTION MED STUDENTER. — INDIVIDUELLA STÖDÅTGÄRDER SOM GRUNDAR SIG PÅ PROBLEMATISKA SITUATIONER. UNDERVISNING SOM ETT RESULTAT AV DISCIPLINÄRA ÅTGÄRDER. ÅTGÄRD II – FÖRÄLDRAR: FÖRÄLDRAUTBILDNING PÅ MODELLEN INVOLVERAR FÖRÄLDRAR GENOM ATT ERBJUDA SPECIALISTHJÄLP TILL DEM SOM VILL ÄNDRA SÄTT ATT INTERAGERA I FAMILJEN OCH FRÄMJA UTVECKLINGEN AV POSITIV SÄRBEHANDLING III – LÄRARE: STÖD TILL YRKET INNEBÄR EN PROCESS FÖR ATT ANALYSERA DE FAKTORER SOM AVGÖR OLÄGENHETER OCH FUNKTIONSFEL I DOKENTI-ALUNNI-RAPPORTEN, YRKETS SVÅRIGHETER OCH BEHOVET AV METODINNOVATION, ÅTGÄRD IV – UTLÄNDSKA ELEVER SOM ARBETAR FÖR ATT FRÄMJA INKLUDERING OCH FULLSTÄNDIG INTEGRATION. (Swedish)
4 July 2022
0 references
MEEDE I – ÕPILASED: EMOTSIONAALNE HARIDUS, SUHTED – SEKKUMISED KLASSIDESSE, MIS ON TUVASTATUD PROBLEEMIDE PUHUL, MIS ON TUVASTATUD ÕPILASTE VAATLEMISE JA NENDEGA SUHTLEMISE KAUDU; – PROBLEMAATILISTEL OLUKORDADEL PÕHINEVAD INDIVIDUAALSED TOETUSMEETMED; DISTSIPLINAARMEETMETEST TULENEV ÕPETAMISTEGEVUS. II MEEDE – VANEMAD: LAPSEVANEMATE KOOLITAMINE MUDELI KOHTA HÕLMAB VANEMAID, PAKKUDES ERIABI NEILE, KES SOOVIVAD MUUTA SUHTLEMISVIISE PEREKONNAS, NING EDENDADES POSITIIVSE III MEETME VÄLJATÖÖTAMIST – ÕPETAJAD: KUTSEALA TOETAMINE HÕLMAB PROTSESSI, MILLE KÄIGUS ANALÜÜSITAKSE TEGUREID, MIS MÄÄRAVAD DOKENTI-ALUNNI ARUANDE EBAMUGAVUSI JA TALITLUSHÄIREID, KUTSEALA RASKUSI JA VAJADUST METOODILISE INNOVATSIOONI JÄRELE, IV MEEDET – VÄLISÜLIÕPILASED, KES EDENDAVAD KAASAMIST JA TÄIELIKKU INTEGRATSIOONI. (Estonian)
4 July 2022
0 references
24 April 2023
0 references
SARDEGNA
0 references
Identifiers
J23I18000150002
0 references