Experimental implementation of the School Community Programme to assist in the application of modern pedagogical methods in the educational institutions of the Eger Department of Eger (Q3900623): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Removed claims) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||||||||||||||
| (8 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
Eksperimentaalne rakendamine Koolikogukonna programm, et aidata rakendada kaasaegseid pedagoogilisi meetodeid haridusasutustes Eger Department of Eger | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
Eksperimentinis Mokyklos bendruomenės programos, skirtos padėti taikyti šiuolaikinius pedagoginius metodus Egerio katedros švietimo įstaigose, įgyvendinimas | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
Eksperimentalna provedba programa školske zajednice za pomoć u primjeni suvremenih pedagoških metoda u obrazovnim ustanovama Eger odjela Eger | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
Πειραματική υλοποίηση του σχολικού κοινοτικού προγράμματος για τη συμβολή στην εφαρμογή σύγχρονων παιδαγωγικών μεθόδων στα εκπαιδευτικά ιδρύματα του τμήματος Eger του Eger | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
Experimentálna implementácia školského komunitného programu na pomoc pri uplatňovaní moderných pedagogických metód vo vzdelávacích inštitúciách Eger Katedry Eger | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
Kouluyhteisöohjelman kokeellinen toteuttaminen nykyaikaisten pedagogisten menetelmien soveltamisessa Eger Department of Egerin oppilaitoksissa | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
Eksperymentalna realizacja programu społeczności szkolnej wspomagającego stosowanie nowoczesnych metod pedagogicznych w instytucjach oświatowych Wydziału Egeru | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
Experimentální provádění školního programu Společenství na pomoc při uplatňování moderních pedagogických metod ve vzdělávacích institucích Eger Department of Eger | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
Skolu kopienas programmas eksperimentāla īstenošana, lai palīdzētu piemērot modernas pedagoģiskās metodes Eger departamenta izglītības iestādēs | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
Cur i bhfeidhm turgnamhach an Chláir Pobail Scoile chun cabhrú le modhanna oideolaíocha nua-aimseartha a chur i bhfeidhm in institiúidí oideachais na Roinne Eger | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
Eksperimentalno izvajanje programa Šolska skupnost za pomoč pri uporabi sodobnih pedagoških metod v izobraževalnih ustanovah oddelka Eger za Eger | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
Експериментално изпълнение на програмата „Училищна общност„за подпомагане на прилагането на съвременни педагогически методи в образователните институции на катедра „Егер“ на Егер | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
Implimentazzjoni sperimentali tal-Programm tal-Komunità tal-Iskejjel biex jgħin fl-applikazzjoni ta’ metodi pedagoġiċi moderni fl-istituzzjonijiet edukattivi tad-Dipartiment Eger ta’ Eger | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
Implementação experimental do programa comunitário escolar para ajudar na aplicação de métodos pedagógicos modernos nas instituições de ensino do Departamento de Eger de Eger | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
Eksperimentel gennemførelse af skolefællesskabsprogrammet til støtte for anvendelsen af moderne pædagogiske metoder i uddannelsesinstitutionerne i Eger-afdelingen | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
Punerea în aplicare experimentală a programului comunitar școlar pentru a ajuta la aplicarea metodelor pedagogice moderne în instituțiile de învățământ ale Departamentului Eger din Eger | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
Experimentellt genomförande av skolgemenskapens program för att bistå vid tillämpningen av moderna pedagogiska metoder i utbildningsinstitutionerna vid Eger Department of Eger | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q3900623 в Унгария | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q3900623 u Mađarskoj | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q3900623 Magyarországon | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q3900623 v Maďarsku | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q3900623 i Ungarn | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q3900623 in Hongarije | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q3900623 Ungaris | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q3900623 Unkarissa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q3900623 en Hongrie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q3900623 in Ungarn | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q3900623 στην Ουγγαρία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q3900623 san Ungáir | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q3900623 in Ungheria | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q3900623 Ungārijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q3900623 Vengrijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q3900623 fl-Ungerija | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q3900623 na Węgrzech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q3900623 na Hungria | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q3900623 în Ungaria | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q3900623 v Maďarsku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q3900623 na Madžarskem | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q3900623 en Hungría | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q3900623 i Ungern | |||||||||||||||
| Property / summary: The Eger Department of Eger submits an application under EFOP-3.3.5-17 “Experimental implementation of the School Community Programme to assist in the application of modern pedagogical methods”, in which it intends to involve the following educational institutions: Saint Michael Catholic Primary School of St. Imre Catholic Primary School and Good Shepherd Nursery School St. Imre Roman Catholic Primary School and Preschool II. János Pál Catholic Primary School Saint Gellért Catholic Primary School Tiszaújvárosi Szent István Catholic Primary School The duration of the project: 2018.02.01-2019.07.31. The target group of this application is students from 1 to 7 years of education who have a legal status in their public education institutions. Justification for development: The number of workshops based on practical experience in the domestic classroom and outside the classroom is low compared to that in OECD countries, which contributes to a low level of application of basic competences in international comparisons. This is supported by the results of the PISA surveys (creative problem-solving, world orientation, collaboration, career and career planning, individual and social competences, literacy, mathematical, natural science, etc.), as well as the domestic indicators of international PIRLS and TIMSS competency surveys (weakening reading, mathematical, science performance, negative attitudes to mathematics and science, and sub-average motivation). The European Union’s objectives in the field of education and training include the issue of early school leaving and reducing school leaving without qualifications as a priority; this is a real problem for public education, which is also a task to be solved. Many families face serious difficulties in the placement and supervision of their children during school holidays (15 weeks in total) and they have not been able to spend active, developmental leisure and skills development activities. At present, the public education system cannot provide a suitable solution for students to spend their free time during school breaks. Due to their social situation, disadvantaged and cumulatively disadvantaged pupils are practically unable to access personality and skills-enhancing activities and programmes during school breaks. Purpose of development The aim of the development is to provide constructive and value-oriented education, to provide the foundation for lifelong learning at school, to develop basic skills and key competences, to strengthen the role of public education in terms of disadvantage compensation and to reduce early school leaving in line with the European Union’s youth policy and development field. The aim is to improve the quality of public education through the experimental implementation of non-formal and informal learning methods, with an emphasis on the methodological foundation of experience-based learning and the transformation of learning into a community experience. The aim of the development is to implement thematic day-care and residential programmes that are adapted to the goals and tasks set out in the National Core Curriculum, focusing on the development and development of the students’ knowledge, skills and abilities, and providing the right conditions for the development of the personality, taking into account that the place of education and education can not only be the school. The workshops offer opportunities for learning and organisational solutions that promote the development of internal motivations, self-regulatory mechanisms and the strengthening of class communities. The aim of the pilot programme is to test the content and conceptual framework of a new, non-formal and informal programme in a group of samples representative of the needs of age groups and special target groups, with the participation of students from 1 to 7 years of institutions located in the less developed region of Hungary. (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.1587384288887659
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Eger Department of Eger esitab taotluse EFOP-3.3.5–17 „Koolikogukonna programmi eksperimentaalne rakendamine kaasaegsete pedagoogiliste meetodite rakendamisel“, milles ta kavatseb kaasata järgmisi haridusasutusi: Saint Michael katoliku algkool St. Imre katoliku algkool ja hea lambakoera lasteaed School St. Imre roomakatoliku algkool ja eelkooli II. János Pál katoliku algkool Saint Gellért katoliku algkool Tiszaújvárosi Szent István katoliku algkool Projekti kestus: 2018.02.01–2019.07.31. Käesoleva taotluse sihtrühmaks on 1–7-aastased õpilased, kellel on õiguslik seisund oma riiklikes haridusasutustes. Arengu põhjendus: Praktilistel kogemustel põhinevate õpikodade arv riigisiseses klassiruumis ja väljaspool klassiruumi on OECD riikide omaga võrreldes väike, mis aitab kaasa põhipädevuste vähesele kohaldamisele rahvusvahelises võrdluses. Seda toetavad PISA uuringute tulemused (probleemide loomine, maailma suunamine, koostöö, karjääri- ja karjääriplaneerimine, individuaalsed ja sotsiaalsed pädevused, kirjaoskus, matemaatiline, loodusteadus jne), samuti rahvusvaheliste PIRLSi ja TIMSSi pädevusuuringute riigisisesed näitajad (nõrgem lugemine, matemaatilised, teaduslikud tulemused, negatiivne suhtumine matemaatikasse ja loodusteadustesse ning madalama taseme motivatsioon). Euroopa Liidu eesmärgid hariduse ja koolituse valdkonnas hõlmavad eelkõige haridussüsteemist varakult lahkumist ja koolist väljalangemise vähendamist ilma kvalifikatsioonita; see on tõeline probleem riikliku hariduse jaoks, mis on samuti lahendamist vajav ülesanne. Paljud pered seisavad silmitsi tõsiste raskustega oma laste paigutamisel ja juhendamisel koolivaheaegadel (kokku 15 nädalat) ning nad ei ole suutnud kulutada aktiivseid, arendavaid vaba aja veetmise ja oskuste arendamisega seotud tegevusi. Praegu ei saa riiklik haridussüsteem pakkuda õpilastele sobivat lahendust vaba aja veetmiseks koolivaheaegadel. Oma sotsiaalse olukorra tõttu ei ole ebasoodsas olukorras olevatel ja kumulatiivselt ebasoodsas olukorras olevatel õpilastel koolivaheaegadel praktiliselt võimalik kasutada isiksust ja oskusi parandavaid tegevusi ja programme. Arengu eesmärk on pakkuda konstruktiivset ja väärtuslikku haridust, luua alus elukestvale õppele koolis, arendada põhioskusi ja võtmepädevusi, tugevdada riikliku hariduse rolli ebasoodsate tingimuste hüvitamisel ning vähendada haridussüsteemist varakult lahkumist kooskõlas Euroopa Liidu noorsoopoliitika ja arenguvaldkonnaga. Eesmärk on parandada riikliku hariduse kvaliteeti mitteformaalse ja informaalse õppe meetodite eksperimentaalse rakendamise kaudu, pannes rõhku kogemustel põhineva õppe metodoloogilisele alusele ja õppimise muutmisele kogukonna kogemuseks. Arengu eesmärk on rakendada temaatilisi päevahoiu- ja elamisprogramme, mis on kohandatud riiklikus tuumõppekavas sätestatud eesmärkidele ja ülesannetele, keskendudes õpilaste teadmiste, oskuste ja võimete arendamisele ja arendamisele ning pakkudes õigeid tingimusi isiksuse arendamiseks, võttes arvesse, et hariduse ja hariduse koht ei saa olla ainult kool. Seminarid pakuvad õppimisvõimalusi ja korralduslikke lahendusi, mis edendavad sisemiste motivatsioonide, eneseregulatsiooni mehhanismide ja klassikogukondade tugevdamist. Katseprogrammi eesmärk on katsetada uue, mitteformaalse ja informaalse programmi sisu ja kontseptuaalset raamistikku valimite rühmas, mis esindab vanuserühmi ja erisihtrühmi ning milles osalevad 1–7-aastased üliõpilased Ungari vähem arenenud piirkonnas asuvates õppeasutustes. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Eger Department of Eger esitab taotluse EFOP-3.3.5–17 „Koolikogukonna programmi eksperimentaalne rakendamine kaasaegsete pedagoogiliste meetodite rakendamisel“, milles ta kavatseb kaasata järgmisi haridusasutusi: Saint Michael katoliku algkool St. Imre katoliku algkool ja hea lambakoera lasteaed School St. Imre roomakatoliku algkool ja eelkooli II. János Pál katoliku algkool Saint Gellért katoliku algkool Tiszaújvárosi Szent István katoliku algkool Projekti kestus: 2018.02.01–2019.07.31. Käesoleva taotluse sihtrühmaks on 1–7-aastased õpilased, kellel on õiguslik seisund oma riiklikes haridusasutustes. Arengu põhjendus: Praktilistel kogemustel põhinevate õpikodade arv riigisiseses klassiruumis ja väljaspool klassiruumi on OECD riikide omaga võrreldes väike, mis aitab kaasa põhipädevuste vähesele kohaldamisele rahvusvahelises võrdluses. Seda toetavad PISA uuringute tulemused (probleemide loomine, maailma suunamine, koostöö, karjääri- ja karjääriplaneerimine, individuaalsed ja sotsiaalsed pädevused, kirjaoskus, matemaatiline, loodusteadus jne), samuti rahvusvaheliste PIRLSi ja TIMSSi pädevusuuringute riigisisesed näitajad (nõrgem lugemine, matemaatilised, teaduslikud tulemused, negatiivne suhtumine matemaatikasse ja loodusteadustesse ning madalama taseme motivatsioon). Euroopa Liidu eesmärgid hariduse ja koolituse valdkonnas hõlmavad eelkõige haridussüsteemist varakult lahkumist ja koolist väljalangemise vähendamist ilma kvalifikatsioonita; see on tõeline probleem riikliku hariduse jaoks, mis on samuti lahendamist vajav ülesanne. Paljud pered seisavad silmitsi tõsiste raskustega oma laste paigutamisel ja juhendamisel koolivaheaegadel (kokku 15 nädalat) ning nad ei ole suutnud kulutada aktiivseid, arendavaid vaba aja veetmise ja oskuste arendamisega seotud tegevusi. Praegu ei saa riiklik haridussüsteem pakkuda õpilastele sobivat lahendust vaba aja veetmiseks koolivaheaegadel. Oma sotsiaalse olukorra tõttu ei ole ebasoodsas olukorras olevatel ja kumulatiivselt ebasoodsas olukorras olevatel õpilastel koolivaheaegadel praktiliselt võimalik kasutada isiksust ja oskusi parandavaid tegevusi ja programme. Arengu eesmärk on pakkuda konstruktiivset ja väärtuslikku haridust, luua alus elukestvale õppele koolis, arendada põhioskusi ja võtmepädevusi, tugevdada riikliku hariduse rolli ebasoodsate tingimuste hüvitamisel ning vähendada haridussüsteemist varakult lahkumist kooskõlas Euroopa Liidu noorsoopoliitika ja arenguvaldkonnaga. Eesmärk on parandada riikliku hariduse kvaliteeti mitteformaalse ja informaalse õppe meetodite eksperimentaalse rakendamise kaudu, pannes rõhku kogemustel põhineva õppe metodoloogilisele alusele ja õppimise muutmisele kogukonna kogemuseks. Arengu eesmärk on rakendada temaatilisi päevahoiu- ja elamisprogramme, mis on kohandatud riiklikus tuumõppekavas sätestatud eesmärkidele ja ülesannetele, keskendudes õpilaste teadmiste, oskuste ja võimete arendamisele ja arendamisele ning pakkudes õigeid tingimusi isiksuse arendamiseks, võttes arvesse, et hariduse ja hariduse koht ei saa olla ainult kool. Seminarid pakuvad õppimisvõimalusi ja korralduslikke lahendusi, mis edendavad sisemiste motivatsioonide, eneseregulatsiooni mehhanismide ja klassikogukondade tugevdamist. Katseprogrammi eesmärk on katsetada uue, mitteformaalse ja informaalse programmi sisu ja kontseptuaalset raamistikku valimite rühmas, mis esindab vanuserühmi ja erisihtrühmi ning milles osalevad 1–7-aastased üliõpilased Ungari vähem arenenud piirkonnas asuvates õppeasutustes. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Eger Department of Eger esitab taotluse EFOP-3.3.5–17 „Koolikogukonna programmi eksperimentaalne rakendamine kaasaegsete pedagoogiliste meetodite rakendamisel“, milles ta kavatseb kaasata järgmisi haridusasutusi: Saint Michael katoliku algkool St. Imre katoliku algkool ja hea lambakoera lasteaed School St. Imre roomakatoliku algkool ja eelkooli II. János Pál katoliku algkool Saint Gellért katoliku algkool Tiszaújvárosi Szent István katoliku algkool Projekti kestus: 2018.02.01–2019.07.31. Käesoleva taotluse sihtrühmaks on 1–7-aastased õpilased, kellel on õiguslik seisund oma riiklikes haridusasutustes. Arengu põhjendus: Praktilistel kogemustel põhinevate õpikodade arv riigisiseses klassiruumis ja väljaspool klassiruumi on OECD riikide omaga võrreldes väike, mis aitab kaasa põhipädevuste vähesele kohaldamisele rahvusvahelises võrdluses. Seda toetavad PISA uuringute tulemused (probleemide loomine, maailma suunamine, koostöö, karjääri- ja karjääriplaneerimine, individuaalsed ja sotsiaalsed pädevused, kirjaoskus, matemaatiline, loodusteadus jne), samuti rahvusvaheliste PIRLSi ja TIMSSi pädevusuuringute riigisisesed näitajad (nõrgem lugemine, matemaatilised, teaduslikud tulemused, negatiivne suhtumine matemaatikasse ja loodusteadustesse ning madalama taseme motivatsioon). Euroopa Liidu eesmärgid hariduse ja koolituse valdkonnas hõlmavad eelkõige haridussüsteemist varakult lahkumist ja koolist väljalangemise vähendamist ilma kvalifikatsioonita; see on tõeline probleem riikliku hariduse jaoks, mis on samuti lahendamist vajav ülesanne. Paljud pered seisavad silmitsi tõsiste raskustega oma laste paigutamisel ja juhendamisel koolivaheaegadel (kokku 15 nädalat) ning nad ei ole suutnud kulutada aktiivseid, arendavaid vaba aja veetmise ja oskuste arendamisega seotud tegevusi. Praegu ei saa riiklik haridussüsteem pakkuda õpilastele sobivat lahendust vaba aja veetmiseks koolivaheaegadel. Oma sotsiaalse olukorra tõttu ei ole ebasoodsas olukorras olevatel ja kumulatiivselt ebasoodsas olukorras olevatel õpilastel koolivaheaegadel praktiliselt võimalik kasutada isiksust ja oskusi parandavaid tegevusi ja programme. Arengu eesmärk on pakkuda konstruktiivset ja väärtuslikku haridust, luua alus elukestvale õppele koolis, arendada põhioskusi ja võtmepädevusi, tugevdada riikliku hariduse rolli ebasoodsate tingimuste hüvitamisel ning vähendada haridussüsteemist varakult lahkumist kooskõlas Euroopa Liidu noorsoopoliitika ja arenguvaldkonnaga. Eesmärk on parandada riikliku hariduse kvaliteeti mitteformaalse ja informaalse õppe meetodite eksperimentaalse rakendamise kaudu, pannes rõhku kogemustel põhineva õppe metodoloogilisele alusele ja õppimise muutmisele kogukonna kogemuseks. Arengu eesmärk on rakendada temaatilisi päevahoiu- ja elamisprogramme, mis on kohandatud riiklikus tuumõppekavas sätestatud eesmärkidele ja ülesannetele, keskendudes õpilaste teadmiste, oskuste ja võimete arendamisele ja arendamisele ning pakkudes õigeid tingimusi isiksuse arendamiseks, võttes arvesse, et hariduse ja hariduse koht ei saa olla ainult kool. Seminarid pakuvad õppimisvõimalusi ja korralduslikke lahendusi, mis edendavad sisemiste motivatsioonide, eneseregulatsiooni mehhanismide ja klassikogukondade tugevdamist. Katseprogrammi eesmärk on katsetada uue, mitteformaalse ja informaalse programmi sisu ja kontseptuaalset raamistikku valimite rühmas, mis esindab vanuserühmi ja erisihtrühmi ning milles osalevad 1–7-aastased üliõpilased Ungari vähem arenenud piirkonnas asuvates õppeasutustes. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Egerio departamentas teikia paraišką pagal EFOP-3.3.5–17 „Mokyklos Bendrijos programos, skirtos padėti taikyti šiuolaikinius pedagoginius metodus, praktinis įgyvendinimas“, kurioje jis ketina įtraukti šias švietimo įstaigas: Šv Mykolas katalikų pradinė mokykla Šv. Imre katalikų pradinė mokykla ir geras aviganis slaugos mokykla Šv. Imre Romos katalikų pradinė mokykla ir ikimokyklinio II. Jįnos Pįl katalikų pradinė mokykla Saint Gellért katalikų pradinė mokykla Tiszaújvįrosi Szent Istvįn katalikų pradinė mokykla Projekto trukmė: 2018.02.01–2019.07.31. Šios paraiškos tikslinė grupė yra studentai nuo 1 iki 7 metų, turintys teisinį statusą savo valstybinėse švietimo įstaigose. Plėtros pagrindimas: Praktinių seminarų, pagrįstų praktine patirtimi vidaus klasėje ir už klasės ribų, skaičius yra mažas, palyginti su EBPO šalių seminarų skaičiumi, o tai prisideda prie žemo pagrindinių gebėjimų taikymo lygio atliekant tarptautinius palyginimus. Tai patvirtina PISA tyrimų rezultatai (kūrybinis problemų sprendimas, orientavimas į pasaulį, bendradarbiavimas, karjeros ir karjeros planavimas, individualūs ir socialiniai gebėjimai, raštingumas, matematinis, gamtos mokslai ir kt.), taip pat tarptautinių PIRLS ir TIMSS kompetencijų tyrimų vidaus rodikliai (silpnesnis skaitymas, matematika, mokslo rezultatai, neigiamas požiūris į matematiką ir mokslą ir žemesnio vidurkio motyvacija). Europos Sąjungos tikslai švietimo ir mokymo srityje apima mokyklos nebaigimo klausimą ir mokyklos nebaigusių asmenų skaičiaus mažinimą neturint kvalifikacijos; tai tikra viešojo švietimo problema, kurią taip pat reikia išspręsti. Daugelis šeimų susiduria su dideliais sunkumais mokyklinių atostogų metu įkurdamos ir prižiūrėdamos savo vaikus (iš viso 15 savaičių) ir negalėjo aktyviai, tobulėti ir ugdyti įgūdžius. Šiuo metu valstybinė švietimo sistema negali suteikti tinkamo sprendimo mokiniams praleisti laisvalaikį per pertraukas mokykloje. Dėl savo socialinės padėties nepalankioje padėtyje esantys ir kartu nepalankioje padėtyje esantys mokiniai praktiškai negali dalyvauti asmenybės ir įgūdžių ugdymo veikloje ir programose per mokyklos pertraukas. Vystymosi tikslas Vystymosi tikslas – teikti konstruktyvų ir į vertę orientuotą švietimą, suteikti pagrindą mokymuisi visą gyvenimą mokykloje, ugdyti pagrindinius įgūdžius ir bendrąsias kompetencijas, stiprinti valstybinio švietimo vaidmenį kompensuojant nepalankias sąlygas ir mažinti mokyklos nebaigusių asmenų skaičių, atsižvelgiant į Europos Sąjungos jaunimo politiką ir vystymosi sritį. Tikslas – pagerinti viešojo švietimo kokybę eksperimentiniu neformaliojo mokymosi ir savišvietos metodų įgyvendinimu, pabrėžiant patirtimi grindžiamo mokymosi metodologinį pagrindą ir mokymosi transformavimą į bendruomenės patirtį. Plėtros tikslas – įgyvendinti temines dienos priežiūros ir gyvenamųjų namų programas, pritaikytas prie Nacionalinėje pagrindinėje mokymo programoje nustatytų tikslų ir uždavinių, sutelkiant dėmesį į mokinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų ugdymą ir tobulinimą bei suteikiant tinkamas sąlygas asmenybės vystymuisi, atsižvelgiant į tai, kad švietimo ir švietimo vieta gali būti ne tik mokykla. Seminarai suteikia galimybių mokytis ir rasti organizacinius sprendimus, kurie skatina vidaus motyvacijos, savireguliavimo mechanizmų kūrimą ir klasių bendruomenių stiprinimą. Bandomosios programos tikslas – išbandyti naujos neformaliosios ir savišvietos programos turinį ir konceptualią sistemą imčių, atstovaujančių amžiaus grupių ir specialių tikslinių grupių poreikiams, grupėje, dalyvaujant studentams nuo 1 iki 7 metų mažiau išsivysčiusiame Vengrijos regione. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Egerio departamentas teikia paraišką pagal EFOP-3.3.5–17 „Mokyklos Bendrijos programos, skirtos padėti taikyti šiuolaikinius pedagoginius metodus, praktinis įgyvendinimas“, kurioje jis ketina įtraukti šias švietimo įstaigas: Šv Mykolas katalikų pradinė mokykla Šv. Imre katalikų pradinė mokykla ir geras aviganis slaugos mokykla Šv. Imre Romos katalikų pradinė mokykla ir ikimokyklinio II. Jįnos Pįl katalikų pradinė mokykla Saint Gellért katalikų pradinė mokykla Tiszaújvįrosi Szent Istvįn katalikų pradinė mokykla Projekto trukmė: 2018.02.01–2019.07.31. Šios paraiškos tikslinė grupė yra studentai nuo 1 iki 7 metų, turintys teisinį statusą savo valstybinėse švietimo įstaigose. Plėtros pagrindimas: Praktinių seminarų, pagrįstų praktine patirtimi vidaus klasėje ir už klasės ribų, skaičius yra mažas, palyginti su EBPO šalių seminarų skaičiumi, o tai prisideda prie žemo pagrindinių gebėjimų taikymo lygio atliekant tarptautinius palyginimus. Tai patvirtina PISA tyrimų rezultatai (kūrybinis problemų sprendimas, orientavimas į pasaulį, bendradarbiavimas, karjeros ir karjeros planavimas, individualūs ir socialiniai gebėjimai, raštingumas, matematinis, gamtos mokslai ir kt.), taip pat tarptautinių PIRLS ir TIMSS kompetencijų tyrimų vidaus rodikliai (silpnesnis skaitymas, matematika, mokslo rezultatai, neigiamas požiūris į matematiką ir mokslą ir žemesnio vidurkio motyvacija). Europos Sąjungos tikslai švietimo ir mokymo srityje apima mokyklos nebaigimo klausimą ir mokyklos nebaigusių asmenų skaičiaus mažinimą neturint kvalifikacijos; tai tikra viešojo švietimo problema, kurią taip pat reikia išspręsti. Daugelis šeimų susiduria su dideliais sunkumais mokyklinių atostogų metu įkurdamos ir prižiūrėdamos savo vaikus (iš viso 15 savaičių) ir negalėjo aktyviai, tobulėti ir ugdyti įgūdžius. Šiuo metu valstybinė švietimo sistema negali suteikti tinkamo sprendimo mokiniams praleisti laisvalaikį per pertraukas mokykloje. Dėl savo socialinės padėties nepalankioje padėtyje esantys ir kartu nepalankioje padėtyje esantys mokiniai praktiškai negali dalyvauti asmenybės ir įgūdžių ugdymo veikloje ir programose per mokyklos pertraukas. Vystymosi tikslas Vystymosi tikslas – teikti konstruktyvų ir į vertę orientuotą švietimą, suteikti pagrindą mokymuisi visą gyvenimą mokykloje, ugdyti pagrindinius įgūdžius ir bendrąsias kompetencijas, stiprinti valstybinio švietimo vaidmenį kompensuojant nepalankias sąlygas ir mažinti mokyklos nebaigusių asmenų skaičių, atsižvelgiant į Europos Sąjungos jaunimo politiką ir vystymosi sritį. Tikslas – pagerinti viešojo švietimo kokybę eksperimentiniu neformaliojo mokymosi ir savišvietos metodų įgyvendinimu, pabrėžiant patirtimi grindžiamo mokymosi metodologinį pagrindą ir mokymosi transformavimą į bendruomenės patirtį. Plėtros tikslas – įgyvendinti temines dienos priežiūros ir gyvenamųjų namų programas, pritaikytas prie Nacionalinėje pagrindinėje mokymo programoje nustatytų tikslų ir uždavinių, sutelkiant dėmesį į mokinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų ugdymą ir tobulinimą bei suteikiant tinkamas sąlygas asmenybės vystymuisi, atsižvelgiant į tai, kad švietimo ir švietimo vieta gali būti ne tik mokykla. Seminarai suteikia galimybių mokytis ir rasti organizacinius sprendimus, kurie skatina vidaus motyvacijos, savireguliavimo mechanizmų kūrimą ir klasių bendruomenių stiprinimą. Bandomosios programos tikslas – išbandyti naujos neformaliosios ir savišvietos programos turinį ir konceptualią sistemą imčių, atstovaujančių amžiaus grupių ir specialių tikslinių grupių poreikiams, grupėje, dalyvaujant studentams nuo 1 iki 7 metų mažiau išsivysčiusiame Vengrijos regione. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Egerio departamentas teikia paraišką pagal EFOP-3.3.5–17 „Mokyklos Bendrijos programos, skirtos padėti taikyti šiuolaikinius pedagoginius metodus, praktinis įgyvendinimas“, kurioje jis ketina įtraukti šias švietimo įstaigas: Šv Mykolas katalikų pradinė mokykla Šv. Imre katalikų pradinė mokykla ir geras aviganis slaugos mokykla Šv. Imre Romos katalikų pradinė mokykla ir ikimokyklinio II. Jįnos Pįl katalikų pradinė mokykla Saint Gellért katalikų pradinė mokykla Tiszaújvįrosi Szent Istvįn katalikų pradinė mokykla Projekto trukmė: 2018.02.01–2019.07.31. Šios paraiškos tikslinė grupė yra studentai nuo 1 iki 7 metų, turintys teisinį statusą savo valstybinėse švietimo įstaigose. Plėtros pagrindimas: Praktinių seminarų, pagrįstų praktine patirtimi vidaus klasėje ir už klasės ribų, skaičius yra mažas, palyginti su EBPO šalių seminarų skaičiumi, o tai prisideda prie žemo pagrindinių gebėjimų taikymo lygio atliekant tarptautinius palyginimus. Tai patvirtina PISA tyrimų rezultatai (kūrybinis problemų sprendimas, orientavimas į pasaulį, bendradarbiavimas, karjeros ir karjeros planavimas, individualūs ir socialiniai gebėjimai, raštingumas, matematinis, gamtos mokslai ir kt.), taip pat tarptautinių PIRLS ir TIMSS kompetencijų tyrimų vidaus rodikliai (silpnesnis skaitymas, matematika, mokslo rezultatai, neigiamas požiūris į matematiką ir mokslą ir žemesnio vidurkio motyvacija). Europos Sąjungos tikslai švietimo ir mokymo srityje apima mokyklos nebaigimo klausimą ir mokyklos nebaigusių asmenų skaičiaus mažinimą neturint kvalifikacijos; tai tikra viešojo švietimo problema, kurią taip pat reikia išspręsti. Daugelis šeimų susiduria su dideliais sunkumais mokyklinių atostogų metu įkurdamos ir prižiūrėdamos savo vaikus (iš viso 15 savaičių) ir negalėjo aktyviai, tobulėti ir ugdyti įgūdžius. Šiuo metu valstybinė švietimo sistema negali suteikti tinkamo sprendimo mokiniams praleisti laisvalaikį per pertraukas mokykloje. Dėl savo socialinės padėties nepalankioje padėtyje esantys ir kartu nepalankioje padėtyje esantys mokiniai praktiškai negali dalyvauti asmenybės ir įgūdžių ugdymo veikloje ir programose per mokyklos pertraukas. Vystymosi tikslas Vystymosi tikslas – teikti konstruktyvų ir į vertę orientuotą švietimą, suteikti pagrindą mokymuisi visą gyvenimą mokykloje, ugdyti pagrindinius įgūdžius ir bendrąsias kompetencijas, stiprinti valstybinio švietimo vaidmenį kompensuojant nepalankias sąlygas ir mažinti mokyklos nebaigusių asmenų skaičių, atsižvelgiant į Europos Sąjungos jaunimo politiką ir vystymosi sritį. Tikslas – pagerinti viešojo švietimo kokybę eksperimentiniu neformaliojo mokymosi ir savišvietos metodų įgyvendinimu, pabrėžiant patirtimi grindžiamo mokymosi metodologinį pagrindą ir mokymosi transformavimą į bendruomenės patirtį. Plėtros tikslas – įgyvendinti temines dienos priežiūros ir gyvenamųjų namų programas, pritaikytas prie Nacionalinėje pagrindinėje mokymo programoje nustatytų tikslų ir uždavinių, sutelkiant dėmesį į mokinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų ugdymą ir tobulinimą bei suteikiant tinkamas sąlygas asmenybės vystymuisi, atsižvelgiant į tai, kad švietimo ir švietimo vieta gali būti ne tik mokykla. Seminarai suteikia galimybių mokytis ir rasti organizacinius sprendimus, kurie skatina vidaus motyvacijos, savireguliavimo mechanizmų kūrimą ir klasių bendruomenių stiprinimą. Bandomosios programos tikslas – išbandyti naujos neformaliosios ir savišvietos programos turinį ir konceptualią sistemą imčių, atstovaujančių amžiaus grupių ir specialių tikslinių grupių poreikiams, grupėje, dalyvaujant studentams nuo 1 iki 7 metų mažiau išsivysčiusiame Vengrijos regione. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Il Dipartimento Eger di Eger presenta una domanda nell'ambito dell'EFOP-3.3.5-17 "Attuazione sperimentale del programma comunitario scolastico per contribuire all'applicazione dei moderni metodi pedagogici", in cui intende coinvolgere i seguenti istituti di istruzione: Scuola primaria cattolica di San Michele della scuola elementare cattolica di St. Imre e scuola materna del buon pastore St. Imre Scuola primaria cattolica romana e prescolare II. János Pál Scuola primaria cattolica Saint Gellért Scuola primaria cattolica Tiszaújvárosi Szent István Scuola primaria cattolica La durata del progetto: 2018.02.01-2019.07.31. Il gruppo target di questa applicazione è studenti da 1 a 7 anni di istruzione che hanno uno status giuridico nei loro istituti di istruzione pubblica. Giustificazione dello sviluppo: Il numero di seminari basati sull'esperienza pratica nell'aula domestica e al di fuori dell'aula è basso rispetto a quello dei paesi dell'OCSE, il che contribuisce a un basso livello di applicazione delle competenze di base nei confronti internazionali. Ciò è supportato dai risultati delle indagini PISA (risoluzione dei problemi creativi, orientamento al mondo, collaborazione, pianificazione della carriera e della carriera, competenze individuali e sociali, alfabetizzazione, matematica, scienze naturali, ecc.), nonché dagli indicatori nazionali delle indagini internazionali sulle competenze PIRLS e TIMSS (lettura indebolita, matematica, prestazioni scientifiche, atteggiamenti negativi nei confronti della matematica e delle scienze e motivazione submedia). Gli obiettivi dell'Unione europea nel settore dell'istruzione e della formazione comprendono la questione dell'abbandono scolastico precoce e la riduzione dell'abbandono scolastico senza qualifiche; si tratta di un vero problema per l'istruzione pubblica, che è anche un compito da risolvere. Molte famiglie incontrano gravi difficoltà nel collocamento e nella supervisione dei propri figli durante le vacanze scolastiche (15 settimane in totale) e non sono state in grado di trascorrere attività attive e di sviluppo per il tempo libero e lo sviluppo delle competenze. Attualmente, il sistema di istruzione pubblica non può fornire una soluzione adeguata per consentire agli studenti di trascorrere il loro tempo libero durante le pause scolastiche. A causa della loro situazione sociale, gli alunni svantaggiati e cumulativamente svantaggiati non sono praticamente in grado di accedere alle attività e ai programmi volti a rafforzare la personalità e le competenze durante le pause scolastiche. Scopo dello sviluppo L'obiettivo dello sviluppo è fornire un'istruzione costruttiva e orientata al valore, fornire le basi per l'apprendimento lungo tutto l'arco della vita a scuola, sviluppare le abilità di base e le competenze chiave, rafforzare il ruolo dell'istruzione pubblica in termini di compensazione degli svantaggi e ridurre l'abbandono scolastico in linea con la politica dell'Unione europea per la gioventù e il settore dello sviluppo. L'obiettivo è migliorare la qualità dell'istruzione pubblica attraverso l'attuazione sperimentale di metodi di apprendimento non formali e informali, ponendo l'accento sul fondamento metodologico dell'apprendimento basato sull'esperienza e sulla trasformazione dell'apprendimento in un'esperienza comunitaria. L'obiettivo dello sviluppo è quello di attuare programmi tematici di assistenza diurna e residenziale che siano adattati agli obiettivi e ai compiti stabiliti nel curriculum nazionale, concentrandosi sullo sviluppo e lo sviluppo delle conoscenze, delle competenze e delle capacità degli studenti e fornendo le giuste condizioni per lo sviluppo della personalità, tenendo conto del fatto che il luogo dell'istruzione e dell'istruzione non può essere solo la scuola. I workshop offrono opportunità di apprendimento e soluzioni organizzative che promuovono lo sviluppo di motivazioni interne, meccanismi di autoregolamentazione e il rafforzamento delle comunità di classe. L'obiettivo del programma pilota è testare il contenuto e il quadro concettuale di un nuovo programma non formale e informale in un gruppo di campioni rappresentativi delle esigenze delle fasce d'età e dei gruppi destinatari speciali, con la partecipazione di studenti da 1 a 7 anni di istituti situati nella regione meno sviluppata dell'Ungheria. (Italian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Il Dipartimento Eger di Eger presenta una domanda nell'ambito dell'EFOP-3.3.5-17 "Attuazione sperimentale del programma comunitario scolastico per contribuire all'applicazione dei moderni metodi pedagogici", in cui intende coinvolgere i seguenti istituti di istruzione: Scuola primaria cattolica di San Michele della scuola elementare cattolica di St. Imre e scuola materna del buon pastore St. Imre Scuola primaria cattolica romana e prescolare II. János Pál Scuola primaria cattolica Saint Gellért Scuola primaria cattolica Tiszaújvárosi Szent István Scuola primaria cattolica La durata del progetto: 2018.02.01-2019.07.31. Il gruppo target di questa applicazione è studenti da 1 a 7 anni di istruzione che hanno uno status giuridico nei loro istituti di istruzione pubblica. Giustificazione dello sviluppo: Il numero di seminari basati sull'esperienza pratica nell'aula domestica e al di fuori dell'aula è basso rispetto a quello dei paesi dell'OCSE, il che contribuisce a un basso livello di applicazione delle competenze di base nei confronti internazionali. Ciò è supportato dai risultati delle indagini PISA (risoluzione dei problemi creativi, orientamento al mondo, collaborazione, pianificazione della carriera e della carriera, competenze individuali e sociali, alfabetizzazione, matematica, scienze naturali, ecc.), nonché dagli indicatori nazionali delle indagini internazionali sulle competenze PIRLS e TIMSS (lettura indebolita, matematica, prestazioni scientifiche, atteggiamenti negativi nei confronti della matematica e delle scienze e motivazione submedia). Gli obiettivi dell'Unione europea nel settore dell'istruzione e della formazione comprendono la questione dell'abbandono scolastico precoce e la riduzione dell'abbandono scolastico senza qualifiche; si tratta di un vero problema per l'istruzione pubblica, che è anche un compito da risolvere. Molte famiglie incontrano gravi difficoltà nel collocamento e nella supervisione dei propri figli durante le vacanze scolastiche (15 settimane in totale) e non sono state in grado di trascorrere attività attive e di sviluppo per il tempo libero e lo sviluppo delle competenze. Attualmente, il sistema di istruzione pubblica non può fornire una soluzione adeguata per consentire agli studenti di trascorrere il loro tempo libero durante le pause scolastiche. A causa della loro situazione sociale, gli alunni svantaggiati e cumulativamente svantaggiati non sono praticamente in grado di accedere alle attività e ai programmi volti a rafforzare la personalità e le competenze durante le pause scolastiche. Scopo dello sviluppo L'obiettivo dello sviluppo è fornire un'istruzione costruttiva e orientata al valore, fornire le basi per l'apprendimento lungo tutto l'arco della vita a scuola, sviluppare le abilità di base e le competenze chiave, rafforzare il ruolo dell'istruzione pubblica in termini di compensazione degli svantaggi e ridurre l'abbandono scolastico in linea con la politica dell'Unione europea per la gioventù e il settore dello sviluppo. L'obiettivo è migliorare la qualità dell'istruzione pubblica attraverso l'attuazione sperimentale di metodi di apprendimento non formali e informali, ponendo l'accento sul fondamento metodologico dell'apprendimento basato sull'esperienza e sulla trasformazione dell'apprendimento in un'esperienza comunitaria. L'obiettivo dello sviluppo è quello di attuare programmi tematici di assistenza diurna e residenziale che siano adattati agli obiettivi e ai compiti stabiliti nel curriculum nazionale, concentrandosi sullo sviluppo e lo sviluppo delle conoscenze, delle competenze e delle capacità degli studenti e fornendo le giuste condizioni per lo sviluppo della personalità, tenendo conto del fatto che il luogo dell'istruzione e dell'istruzione non può essere solo la scuola. I workshop offrono opportunità di apprendimento e soluzioni organizzative che promuovono lo sviluppo di motivazioni interne, meccanismi di autoregolamentazione e il rafforzamento delle comunità di classe. L'obiettivo del programma pilota è testare il contenuto e il quadro concettuale di un nuovo programma non formale e informale in un gruppo di campioni rappresentativi delle esigenze delle fasce d'età e dei gruppi destinatari speciali, con la partecipazione di studenti da 1 a 7 anni di istituti situati nella regione meno sviluppata dell'Ungheria. (Italian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Il Dipartimento Eger di Eger presenta una domanda nell'ambito dell'EFOP-3.3.5-17 "Attuazione sperimentale del programma comunitario scolastico per contribuire all'applicazione dei moderni metodi pedagogici", in cui intende coinvolgere i seguenti istituti di istruzione: Scuola primaria cattolica di San Michele della scuola elementare cattolica di St. Imre e scuola materna del buon pastore St. Imre Scuola primaria cattolica romana e prescolare II. János Pál Scuola primaria cattolica Saint Gellért Scuola primaria cattolica Tiszaújvárosi Szent István Scuola primaria cattolica La durata del progetto: 2018.02.01-2019.07.31. Il gruppo target di questa applicazione è studenti da 1 a 7 anni di istruzione che hanno uno status giuridico nei loro istituti di istruzione pubblica. Giustificazione dello sviluppo: Il numero di seminari basati sull'esperienza pratica nell'aula domestica e al di fuori dell'aula è basso rispetto a quello dei paesi dell'OCSE, il che contribuisce a un basso livello di applicazione delle competenze di base nei confronti internazionali. Ciò è supportato dai risultati delle indagini PISA (risoluzione dei problemi creativi, orientamento al mondo, collaborazione, pianificazione della carriera e della carriera, competenze individuali e sociali, alfabetizzazione, matematica, scienze naturali, ecc.), nonché dagli indicatori nazionali delle indagini internazionali sulle competenze PIRLS e TIMSS (lettura indebolita, matematica, prestazioni scientifiche, atteggiamenti negativi nei confronti della matematica e delle scienze e motivazione submedia). Gli obiettivi dell'Unione europea nel settore dell'istruzione e della formazione comprendono la questione dell'abbandono scolastico precoce e la riduzione dell'abbandono scolastico senza qualifiche; si tratta di un vero problema per l'istruzione pubblica, che è anche un compito da risolvere. Molte famiglie incontrano gravi difficoltà nel collocamento e nella supervisione dei propri figli durante le vacanze scolastiche (15 settimane in totale) e non sono state in grado di trascorrere attività attive e di sviluppo per il tempo libero e lo sviluppo delle competenze. Attualmente, il sistema di istruzione pubblica non può fornire una soluzione adeguata per consentire agli studenti di trascorrere il loro tempo libero durante le pause scolastiche. A causa della loro situazione sociale, gli alunni svantaggiati e cumulativamente svantaggiati non sono praticamente in grado di accedere alle attività e ai programmi volti a rafforzare la personalità e le competenze durante le pause scolastiche. Scopo dello sviluppo L'obiettivo dello sviluppo è fornire un'istruzione costruttiva e orientata al valore, fornire le basi per l'apprendimento lungo tutto l'arco della vita a scuola, sviluppare le abilità di base e le competenze chiave, rafforzare il ruolo dell'istruzione pubblica in termini di compensazione degli svantaggi e ridurre l'abbandono scolastico in linea con la politica dell'Unione europea per la gioventù e il settore dello sviluppo. L'obiettivo è migliorare la qualità dell'istruzione pubblica attraverso l'attuazione sperimentale di metodi di apprendimento non formali e informali, ponendo l'accento sul fondamento metodologico dell'apprendimento basato sull'esperienza e sulla trasformazione dell'apprendimento in un'esperienza comunitaria. L'obiettivo dello sviluppo è quello di attuare programmi tematici di assistenza diurna e residenziale che siano adattati agli obiettivi e ai compiti stabiliti nel curriculum nazionale, concentrandosi sullo sviluppo e lo sviluppo delle conoscenze, delle competenze e delle capacità degli studenti e fornendo le giuste condizioni per lo sviluppo della personalità, tenendo conto del fatto che il luogo dell'istruzione e dell'istruzione non può essere solo la scuola. I workshop offrono opportunità di apprendimento e soluzioni organizzative che promuovono lo sviluppo di motivazioni interne, meccanismi di autoregolamentazione e il rafforzamento delle comunità di classe. L'obiettivo del programma pilota è testare il contenuto e il quadro concettuale di un nuovo programma non formale e informale in un gruppo di campioni rappresentativi delle esigenze delle fasce d'età e dei gruppi destinatari speciali, con la partecipazione di studenti da 1 a 7 anni di istituti situati nella regione meno sviluppata dell'Ungheria. (Italian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Odjel Egera podnosi zahtjev u okviru EFOP-3.3.5 – 17 „Eksperimentalna provedba programa školske zajednice za pomoć u primjeni suvremenih pedagoških metoda”, u koji namjerava uključiti sljedeće obrazovne ustanove: Saint Michael Katolička osnovna škola St. Imre Katolička osnovna škola i Dobri pastir vrtić škola St. Imre Rimokatolička osnovna škola i predškolska II. Katolička osnovna škola János Pál Saint Gellért Katolička osnovna škola Tiszaújvárosi Szent István Katolička osnovna škola Trajanje projekta: 2018.02.01 – 2019.07.31. Ciljna skupina ove prijave su studenti od 1 do 7 godina obrazovanja koji imaju pravni status u svojim javnim obrazovnim ustanovama. Obrazloženje razvoja: Broj radionica na temelju praktičnog iskustva u domaćoj učionici i izvan učionice nizak je u usporedbi s radionicama u zemljama OECD-a, što doprinosi niskoj razini primjene osnovnih kompetencija u međunarodnim usporedbama. To podupiru rezultati istraživanja PISA-e (kreativno rješavanje problema, svjetska orijentacija, suradnja, planiranje karijere i karijere, individualne i društvene kompetencije, pismenost, matematička, prirodna znanost itd.), kao i domaći pokazatelji međunarodnih anketa o kompetencijama PIRLS-a i TIMSS-a (slabljenje čitanja, matematika, znanstvena učinkovitost, negativni stavovi prema matematici i znanosti te podprosječna motivacija). Ciljevi Europske unije u području obrazovanja i osposobljavanja uključuju prioritetno pitanje ranog napuštanja školovanja i smanjenja napuštanja školovanja bez kvalifikacija; to je pravi problem za javno obrazovanje, što je također zadatak koji treba riješiti. Mnoge obitelji suočavaju se s ozbiljnim poteškoćama u smještaju i nadzoru svoje djece tijekom školskih praznika (ukupno 15 tjedana) i nisu mogle provoditi aktivnosti aktivnog, razvojnog odmora i razvoja vještina. Trenutačno javni obrazovni sustav ne može pružiti prikladno rješenje za učenike da svoje slobodno vrijeme provedu tijekom školskih praznika. Zbog svoje socijalne situacije učenici u nepovoljnom položaju i učenici u kumulativnom položaju praktički ne mogu pristupiti aktivnostima i programima za jačanje osobnosti i vještina tijekom školskih praznika. Svrha razvoja Cilj razvoja je osigurati konstruktivno obrazovanje usmjereno na vrijednost, osigurati temelj cjeloživotnog učenja u školi, razviti osnovne vještine i ključne kompetencije, ojačati ulogu javnog obrazovanja u smislu kompenzacije u nepovoljnom položaju i smanjiti rano napuštanje školovanja u skladu s politikom i razvojnim područjem Europske unije za mlade. Cilj je poboljšati kvalitetu javnog obrazovanja eksperimentalnom primjenom metoda neformalnog i informalnog učenja, s naglaskom na metodološkoj osnovi učenja temeljenog na iskustvu i transformaciji učenja u iskustvo zajednice. Cilj razvoja je provedba tematskih dnevnih i rezidencijalnih programa koji su prilagođeni ciljevima i zadacima navedenima u Nacionalnom osnovnom kurikulumu, fokusirajući se na razvoj i razvoj znanja, vještina i sposobnosti učenika, te pružajući prave uvjete za razvoj osobnosti, uzimajući u obzir da mjesto obrazovanja i obrazovanja ne može biti samo škola. Radionice nude mogućnosti za učenje i organizacijska rješenja koja promiču razvoj internih motivacija, samoregulatornih mehanizama i jačanja klasnih zajednica. Cilj je pilot-programa ispitati sadržaj i konceptualni okvir novog, neformalnog i informalnog programa u skupini uzoraka reprezentativnih za potrebe dobnih skupina i posebnih ciljnih skupina, uz sudjelovanje studenata od 1 do 7 godina ustanova smještenih u manje razvijenoj regiji Mađarske. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Odjel Egera podnosi zahtjev u okviru EFOP-3.3.5 – 17 „Eksperimentalna provedba programa školske zajednice za pomoć u primjeni suvremenih pedagoških metoda”, u koji namjerava uključiti sljedeće obrazovne ustanove: Saint Michael Katolička osnovna škola St. Imre Katolička osnovna škola i Dobri pastir vrtić škola St. Imre Rimokatolička osnovna škola i predškolska II. Katolička osnovna škola János Pál Saint Gellért Katolička osnovna škola Tiszaújvárosi Szent István Katolička osnovna škola Trajanje projekta: 2018.02.01 – 2019.07.31. Ciljna skupina ove prijave su studenti od 1 do 7 godina obrazovanja koji imaju pravni status u svojim javnim obrazovnim ustanovama. Obrazloženje razvoja: Broj radionica na temelju praktičnog iskustva u domaćoj učionici i izvan učionice nizak je u usporedbi s radionicama u zemljama OECD-a, što doprinosi niskoj razini primjene osnovnih kompetencija u međunarodnim usporedbama. To podupiru rezultati istraživanja PISA-e (kreativno rješavanje problema, svjetska orijentacija, suradnja, planiranje karijere i karijere, individualne i društvene kompetencije, pismenost, matematička, prirodna znanost itd.), kao i domaći pokazatelji međunarodnih anketa o kompetencijama PIRLS-a i TIMSS-a (slabljenje čitanja, matematika, znanstvena učinkovitost, negativni stavovi prema matematici i znanosti te podprosječna motivacija). Ciljevi Europske unije u području obrazovanja i osposobljavanja uključuju prioritetno pitanje ranog napuštanja školovanja i smanjenja napuštanja školovanja bez kvalifikacija; to je pravi problem za javno obrazovanje, što je također zadatak koji treba riješiti. Mnoge obitelji suočavaju se s ozbiljnim poteškoćama u smještaju i nadzoru svoje djece tijekom školskih praznika (ukupno 15 tjedana) i nisu mogle provoditi aktivnosti aktivnog, razvojnog odmora i razvoja vještina. Trenutačno javni obrazovni sustav ne može pružiti prikladno rješenje za učenike da svoje slobodno vrijeme provedu tijekom školskih praznika. Zbog svoje socijalne situacije učenici u nepovoljnom položaju i učenici u kumulativnom položaju praktički ne mogu pristupiti aktivnostima i programima za jačanje osobnosti i vještina tijekom školskih praznika. Svrha razvoja Cilj razvoja je osigurati konstruktivno obrazovanje usmjereno na vrijednost, osigurati temelj cjeloživotnog učenja u školi, razviti osnovne vještine i ključne kompetencije, ojačati ulogu javnog obrazovanja u smislu kompenzacije u nepovoljnom položaju i smanjiti rano napuštanje školovanja u skladu s politikom i razvojnim područjem Europske unije za mlade. Cilj je poboljšati kvalitetu javnog obrazovanja eksperimentalnom primjenom metoda neformalnog i informalnog učenja, s naglaskom na metodološkoj osnovi učenja temeljenog na iskustvu i transformaciji učenja u iskustvo zajednice. Cilj razvoja je provedba tematskih dnevnih i rezidencijalnih programa koji su prilagođeni ciljevima i zadacima navedenima u Nacionalnom osnovnom kurikulumu, fokusirajući se na razvoj i razvoj znanja, vještina i sposobnosti učenika, te pružajući prave uvjete za razvoj osobnosti, uzimajući u obzir da mjesto obrazovanja i obrazovanja ne može biti samo škola. Radionice nude mogućnosti za učenje i organizacijska rješenja koja promiču razvoj internih motivacija, samoregulatornih mehanizama i jačanja klasnih zajednica. Cilj je pilot-programa ispitati sadržaj i konceptualni okvir novog, neformalnog i informalnog programa u skupini uzoraka reprezentativnih za potrebe dobnih skupina i posebnih ciljnih skupina, uz sudjelovanje studenata od 1 do 7 godina ustanova smještenih u manje razvijenoj regiji Mađarske. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Odjel Egera podnosi zahtjev u okviru EFOP-3.3.5 – 17 „Eksperimentalna provedba programa školske zajednice za pomoć u primjeni suvremenih pedagoških metoda”, u koji namjerava uključiti sljedeće obrazovne ustanove: Saint Michael Katolička osnovna škola St. Imre Katolička osnovna škola i Dobri pastir vrtić škola St. Imre Rimokatolička osnovna škola i predškolska II. Katolička osnovna škola János Pál Saint Gellért Katolička osnovna škola Tiszaújvárosi Szent István Katolička osnovna škola Trajanje projekta: 2018.02.01 – 2019.07.31. Ciljna skupina ove prijave su studenti od 1 do 7 godina obrazovanja koji imaju pravni status u svojim javnim obrazovnim ustanovama. Obrazloženje razvoja: Broj radionica na temelju praktičnog iskustva u domaćoj učionici i izvan učionice nizak je u usporedbi s radionicama u zemljama OECD-a, što doprinosi niskoj razini primjene osnovnih kompetencija u međunarodnim usporedbama. To podupiru rezultati istraživanja PISA-e (kreativno rješavanje problema, svjetska orijentacija, suradnja, planiranje karijere i karijere, individualne i društvene kompetencije, pismenost, matematička, prirodna znanost itd.), kao i domaći pokazatelji međunarodnih anketa o kompetencijama PIRLS-a i TIMSS-a (slabljenje čitanja, matematika, znanstvena učinkovitost, negativni stavovi prema matematici i znanosti te podprosječna motivacija). Ciljevi Europske unije u području obrazovanja i osposobljavanja uključuju prioritetno pitanje ranog napuštanja školovanja i smanjenja napuštanja školovanja bez kvalifikacija; to je pravi problem za javno obrazovanje, što je također zadatak koji treba riješiti. Mnoge obitelji suočavaju se s ozbiljnim poteškoćama u smještaju i nadzoru svoje djece tijekom školskih praznika (ukupno 15 tjedana) i nisu mogle provoditi aktivnosti aktivnog, razvojnog odmora i razvoja vještina. Trenutačno javni obrazovni sustav ne može pružiti prikladno rješenje za učenike da svoje slobodno vrijeme provedu tijekom školskih praznika. Zbog svoje socijalne situacije učenici u nepovoljnom položaju i učenici u kumulativnom položaju praktički ne mogu pristupiti aktivnostima i programima za jačanje osobnosti i vještina tijekom školskih praznika. Svrha razvoja Cilj razvoja je osigurati konstruktivno obrazovanje usmjereno na vrijednost, osigurati temelj cjeloživotnog učenja u školi, razviti osnovne vještine i ključne kompetencije, ojačati ulogu javnog obrazovanja u smislu kompenzacije u nepovoljnom položaju i smanjiti rano napuštanje školovanja u skladu s politikom i razvojnim područjem Europske unije za mlade. Cilj je poboljšati kvalitetu javnog obrazovanja eksperimentalnom primjenom metoda neformalnog i informalnog učenja, s naglaskom na metodološkoj osnovi učenja temeljenog na iskustvu i transformaciji učenja u iskustvo zajednice. Cilj razvoja je provedba tematskih dnevnih i rezidencijalnih programa koji su prilagođeni ciljevima i zadacima navedenima u Nacionalnom osnovnom kurikulumu, fokusirajući se na razvoj i razvoj znanja, vještina i sposobnosti učenika, te pružajući prave uvjete za razvoj osobnosti, uzimajući u obzir da mjesto obrazovanja i obrazovanja ne može biti samo škola. Radionice nude mogućnosti za učenje i organizacijska rješenja koja promiču razvoj internih motivacija, samoregulatornih mehanizama i jačanja klasnih zajednica. Cilj je pilot-programa ispitati sadržaj i konceptualni okvir novog, neformalnog i informalnog programa u skupini uzoraka reprezentativnih za potrebe dobnih skupina i posebnih ciljnih skupina, uz sudjelovanje studenata od 1 do 7 godina ustanova smještenih u manje razvijenoj regiji Mađarske. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Το Τμήμα Eger του Eger υποβάλλει αίτηση στο πλαίσιο του EFOP-3.3.5-17 «Πειραματική υλοποίηση του σχολικού κοινοτικού προγράμματος για την παροχή βοήθειας στην εφαρμογή σύγχρονων παιδαγωγικών μεθόδων», στην οποία προτίθεται να εμπλέξει τα ακόλουθα εκπαιδευτικά ιδρύματα: Άγιος Μιχαήλ Καθολικό Δημοτικό Σχολείο του Αγίου Ιμρέ Καθολικού Δημοτικού Σχολείου και Καλού Ποιμενικού Νηπιαγωγείο St. Imre Ρωμαιοκαθολικό Δημοτικό Σχολείο και Προσχολικό ΙΙ. János Pál Καθολικό Δημοτικό Σχολείο Saint Gellért Καθολικό Δημοτικό Σχολείο Tiszaújvárosi Szent István Καθολικό Δημοτικό Σχολείο Η διάρκεια του έργου: 2018.02.01-2019.07.31. Η ομάδα-στόχος αυτής της αίτησης είναι φοιτητές από 1 έως 7 έτη εκπαίδευσης που έχουν νομικό καθεστώς στα δημόσια εκπαιδευτικά τους ιδρύματα. Αιτιολόγηση της ανάπτυξης: Ο αριθμός των εργαστηρίων που βασίζονται στην πρακτική εμπειρία στην εγχώρια τάξη και εκτός της αίθουσας διδασκαλίας είναι χαμηλός σε σύγκριση με τον αριθμό των χωρών του ΟΟΣΑ, γεγονός που συμβάλλει σε χαμηλό επίπεδο εφαρμογής βασικών ικανοτήτων σε διεθνείς συγκρίσεις. Αυτό υποστηρίζεται από τα αποτελέσματα των ερευνών PISA (δημιουργική επίλυση προβλημάτων, παγκόσμιος προσανατολισμός, συνεργασία, σχεδιασμός σταδιοδρομίας και σταδιοδρομίας, ατομικές και κοινωνικές ικανότητες, αλφαβητισμός, μαθηματικές, φυσικές επιστήμες κ.λπ.), καθώς και από τους εγχώριους δείκτες των διεθνών ερευνών ικανοτήτων PIRLS και TIMSS (ασθενέστερη ανάγνωση, μαθηματική, επιστημονική απόδοση, αρνητική στάση στα μαθηματικά και τις θετικές επιστήμες, και υπομέσο κίνητρο). Οι στόχοι της Ευρωπαϊκής Ένωσης στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης περιλαμβάνουν το ζήτημα της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου και της μείωσης της εγκατάλειψης του σχολείου χωρίς προσόντα κατά προτεραιότητα· πρόκειται για ένα πραγματικό πρόβλημα για τη δημόσια εκπαίδευση, το οποίο είναι επίσης ένα καθήκον που πρέπει να επιλυθεί. Πολλές οικογένειες αντιμετωπίζουν σοβαρές δυσκολίες στην τοποθέτηση και την εποπτεία των παιδιών τους κατά τη διάρκεια των σχολικών διακοπών (15 εβδομάδες συνολικά) και δεν μπόρεσαν να δαπανήσουν ενεργές, αναπτυξιακές δραστηριότητες αναψυχής και ανάπτυξης δεξιοτήτων. Επί του παρόντος, το δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα δεν μπορεί να προσφέρει κατάλληλη λύση στους μαθητές ώστε να περνούν τον ελεύθερο χρόνο τους κατά τη διάρκεια των σχολικών διαλειμμάτων. Λόγω της κοινωνικής τους κατάστασης, οι μειονεκτούντες και σωρευτικά μειονεκτούντες μαθητές δεν είναι πρακτικά σε θέση να έχουν πρόσβαση σε δραστηριότητες και προγράμματα για τη βελτίωση της προσωπικότητας και των δεξιοτήτων κατά τη διάρκεια των σχολικών διακοπών. Σκοπός της ανάπτυξης είναι η παροχή εποικοδομητικής και προσανατολισμένης στην αξία εκπαίδευσης, η παροχή των βάσεων για τη διά βίου μάθηση στο σχολείο, η ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων και βασικών ικανοτήτων, η ενίσχυση του ρόλου της δημόσιας εκπαίδευσης όσον αφορά την αποζημίωση με μειονεκτική θέση και η μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου σύμφωνα με την πολιτική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία και τον τομέα της ανάπτυξης. Στόχος είναι η βελτίωση της ποιότητας της δημόσιας εκπαίδευσης μέσω της πειραματικής εφαρμογής μη τυπικών και άτυπων μεθόδων μάθησης, με έμφαση στη μεθοδολογική βάση της μάθησης με βάση την εμπειρία και τη μετατροπή της μάθησης σε κοινοτική εμπειρία. Στόχος της ανάπτυξης είναι η υλοποίηση θεματικών προγραμμάτων ημερήσιας φροντίδας και στέγασης που είναι προσαρμοσμένα στους στόχους και τα καθήκοντα που ορίζονται στο Εθνικό Βασικό Πρόγραμμα Σπουδών, εστιάζοντας στην ανάπτυξη και ανάπτυξη των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών και παρέχοντας τις κατάλληλες προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της προσωπικότητας, λαμβάνοντας υπόψη ότι ο τόπος εκπαίδευσης και εκπαίδευσης δεν μπορεί να είναι μόνο το σχολείο. Τα εργαστήρια προσφέρουν ευκαιρίες για μαθησιακές και οργανωτικές λύσεις που προωθούν την ανάπτυξη εσωτερικών κινήτρων, μηχανισμών αυτορρύθμισης και ενίσχυσης των ταξικών κοινοτήτων. Στόχος του πιλοτικού προγράμματος είναι να δοκιμαστεί το περιεχόμενο και το εννοιολογικό πλαίσιο ενός νέου, μη τυπικού και άτυπου προγράμματος σε μια ομάδα δειγμάτων αντιπροσωπευτικών των αναγκών των ηλικιακών ομάδων και των ειδικών ομάδων-στόχων, με τη συμμετοχή φοιτητών από 1 έως 7 έτη ιδρυμάτων εγκατεστημένων στη λιγότερο ανεπτυγμένη περιοχή της Ουγγαρίας. (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Το Τμήμα Eger του Eger υποβάλλει αίτηση στο πλαίσιο του EFOP-3.3.5-17 «Πειραματική υλοποίηση του σχολικού κοινοτικού προγράμματος για την παροχή βοήθειας στην εφαρμογή σύγχρονων παιδαγωγικών μεθόδων», στην οποία προτίθεται να εμπλέξει τα ακόλουθα εκπαιδευτικά ιδρύματα: Άγιος Μιχαήλ Καθολικό Δημοτικό Σχολείο του Αγίου Ιμρέ Καθολικού Δημοτικού Σχολείου και Καλού Ποιμενικού Νηπιαγωγείο St. Imre Ρωμαιοκαθολικό Δημοτικό Σχολείο και Προσχολικό ΙΙ. János Pál Καθολικό Δημοτικό Σχολείο Saint Gellért Καθολικό Δημοτικό Σχολείο Tiszaújvárosi Szent István Καθολικό Δημοτικό Σχολείο Η διάρκεια του έργου: 2018.02.01-2019.07.31. Η ομάδα-στόχος αυτής της αίτησης είναι φοιτητές από 1 έως 7 έτη εκπαίδευσης που έχουν νομικό καθεστώς στα δημόσια εκπαιδευτικά τους ιδρύματα. Αιτιολόγηση της ανάπτυξης: Ο αριθμός των εργαστηρίων που βασίζονται στην πρακτική εμπειρία στην εγχώρια τάξη και εκτός της αίθουσας διδασκαλίας είναι χαμηλός σε σύγκριση με τον αριθμό των χωρών του ΟΟΣΑ, γεγονός που συμβάλλει σε χαμηλό επίπεδο εφαρμογής βασικών ικανοτήτων σε διεθνείς συγκρίσεις. Αυτό υποστηρίζεται από τα αποτελέσματα των ερευνών PISA (δημιουργική επίλυση προβλημάτων, παγκόσμιος προσανατολισμός, συνεργασία, σχεδιασμός σταδιοδρομίας και σταδιοδρομίας, ατομικές και κοινωνικές ικανότητες, αλφαβητισμός, μαθηματικές, φυσικές επιστήμες κ.λπ.), καθώς και από τους εγχώριους δείκτες των διεθνών ερευνών ικανοτήτων PIRLS και TIMSS (ασθενέστερη ανάγνωση, μαθηματική, επιστημονική απόδοση, αρνητική στάση στα μαθηματικά και τις θετικές επιστήμες, και υπομέσο κίνητρο). Οι στόχοι της Ευρωπαϊκής Ένωσης στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης περιλαμβάνουν το ζήτημα της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου και της μείωσης της εγκατάλειψης του σχολείου χωρίς προσόντα κατά προτεραιότητα· πρόκειται για ένα πραγματικό πρόβλημα για τη δημόσια εκπαίδευση, το οποίο είναι επίσης ένα καθήκον που πρέπει να επιλυθεί. Πολλές οικογένειες αντιμετωπίζουν σοβαρές δυσκολίες στην τοποθέτηση και την εποπτεία των παιδιών τους κατά τη διάρκεια των σχολικών διακοπών (15 εβδομάδες συνολικά) και δεν μπόρεσαν να δαπανήσουν ενεργές, αναπτυξιακές δραστηριότητες αναψυχής και ανάπτυξης δεξιοτήτων. Επί του παρόντος, το δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα δεν μπορεί να προσφέρει κατάλληλη λύση στους μαθητές ώστε να περνούν τον ελεύθερο χρόνο τους κατά τη διάρκεια των σχολικών διαλειμμάτων. Λόγω της κοινωνικής τους κατάστασης, οι μειονεκτούντες και σωρευτικά μειονεκτούντες μαθητές δεν είναι πρακτικά σε θέση να έχουν πρόσβαση σε δραστηριότητες και προγράμματα για τη βελτίωση της προσωπικότητας και των δεξιοτήτων κατά τη διάρκεια των σχολικών διακοπών. Σκοπός της ανάπτυξης είναι η παροχή εποικοδομητικής και προσανατολισμένης στην αξία εκπαίδευσης, η παροχή των βάσεων για τη διά βίου μάθηση στο σχολείο, η ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων και βασικών ικανοτήτων, η ενίσχυση του ρόλου της δημόσιας εκπαίδευσης όσον αφορά την αποζημίωση με μειονεκτική θέση και η μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου σύμφωνα με την πολιτική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία και τον τομέα της ανάπτυξης. Στόχος είναι η βελτίωση της ποιότητας της δημόσιας εκπαίδευσης μέσω της πειραματικής εφαρμογής μη τυπικών και άτυπων μεθόδων μάθησης, με έμφαση στη μεθοδολογική βάση της μάθησης με βάση την εμπειρία και τη μετατροπή της μάθησης σε κοινοτική εμπειρία. Στόχος της ανάπτυξης είναι η υλοποίηση θεματικών προγραμμάτων ημερήσιας φροντίδας και στέγασης που είναι προσαρμοσμένα στους στόχους και τα καθήκοντα που ορίζονται στο Εθνικό Βασικό Πρόγραμμα Σπουδών, εστιάζοντας στην ανάπτυξη και ανάπτυξη των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών και παρέχοντας τις κατάλληλες προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της προσωπικότητας, λαμβάνοντας υπόψη ότι ο τόπος εκπαίδευσης και εκπαίδευσης δεν μπορεί να είναι μόνο το σχολείο. Τα εργαστήρια προσφέρουν ευκαιρίες για μαθησιακές και οργανωτικές λύσεις που προωθούν την ανάπτυξη εσωτερικών κινήτρων, μηχανισμών αυτορρύθμισης και ενίσχυσης των ταξικών κοινοτήτων. Στόχος του πιλοτικού προγράμματος είναι να δοκιμαστεί το περιεχόμενο και το εννοιολογικό πλαίσιο ενός νέου, μη τυπικού και άτυπου προγράμματος σε μια ομάδα δειγμάτων αντιπροσωπευτικών των αναγκών των ηλικιακών ομάδων και των ειδικών ομάδων-στόχων, με τη συμμετοχή φοιτητών από 1 έως 7 έτη ιδρυμάτων εγκατεστημένων στη λιγότερο ανεπτυγμένη περιοχή της Ουγγαρίας. (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Το Τμήμα Eger του Eger υποβάλλει αίτηση στο πλαίσιο του EFOP-3.3.5-17 «Πειραματική υλοποίηση του σχολικού κοινοτικού προγράμματος για την παροχή βοήθειας στην εφαρμογή σύγχρονων παιδαγωγικών μεθόδων», στην οποία προτίθεται να εμπλέξει τα ακόλουθα εκπαιδευτικά ιδρύματα: Άγιος Μιχαήλ Καθολικό Δημοτικό Σχολείο του Αγίου Ιμρέ Καθολικού Δημοτικού Σχολείου και Καλού Ποιμενικού Νηπιαγωγείο St. Imre Ρωμαιοκαθολικό Δημοτικό Σχολείο και Προσχολικό ΙΙ. János Pál Καθολικό Δημοτικό Σχολείο Saint Gellért Καθολικό Δημοτικό Σχολείο Tiszaújvárosi Szent István Καθολικό Δημοτικό Σχολείο Η διάρκεια του έργου: 2018.02.01-2019.07.31. Η ομάδα-στόχος αυτής της αίτησης είναι φοιτητές από 1 έως 7 έτη εκπαίδευσης που έχουν νομικό καθεστώς στα δημόσια εκπαιδευτικά τους ιδρύματα. Αιτιολόγηση της ανάπτυξης: Ο αριθμός των εργαστηρίων που βασίζονται στην πρακτική εμπειρία στην εγχώρια τάξη και εκτός της αίθουσας διδασκαλίας είναι χαμηλός σε σύγκριση με τον αριθμό των χωρών του ΟΟΣΑ, γεγονός που συμβάλλει σε χαμηλό επίπεδο εφαρμογής βασικών ικανοτήτων σε διεθνείς συγκρίσεις. Αυτό υποστηρίζεται από τα αποτελέσματα των ερευνών PISA (δημιουργική επίλυση προβλημάτων, παγκόσμιος προσανατολισμός, συνεργασία, σχεδιασμός σταδιοδρομίας και σταδιοδρομίας, ατομικές και κοινωνικές ικανότητες, αλφαβητισμός, μαθηματικές, φυσικές επιστήμες κ.λπ.), καθώς και από τους εγχώριους δείκτες των διεθνών ερευνών ικανοτήτων PIRLS και TIMSS (ασθενέστερη ανάγνωση, μαθηματική, επιστημονική απόδοση, αρνητική στάση στα μαθηματικά και τις θετικές επιστήμες, και υπομέσο κίνητρο). Οι στόχοι της Ευρωπαϊκής Ένωσης στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης περιλαμβάνουν το ζήτημα της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου και της μείωσης της εγκατάλειψης του σχολείου χωρίς προσόντα κατά προτεραιότητα· πρόκειται για ένα πραγματικό πρόβλημα για τη δημόσια εκπαίδευση, το οποίο είναι επίσης ένα καθήκον που πρέπει να επιλυθεί. Πολλές οικογένειες αντιμετωπίζουν σοβαρές δυσκολίες στην τοποθέτηση και την εποπτεία των παιδιών τους κατά τη διάρκεια των σχολικών διακοπών (15 εβδομάδες συνολικά) και δεν μπόρεσαν να δαπανήσουν ενεργές, αναπτυξιακές δραστηριότητες αναψυχής και ανάπτυξης δεξιοτήτων. Επί του παρόντος, το δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα δεν μπορεί να προσφέρει κατάλληλη λύση στους μαθητές ώστε να περνούν τον ελεύθερο χρόνο τους κατά τη διάρκεια των σχολικών διαλειμμάτων. Λόγω της κοινωνικής τους κατάστασης, οι μειονεκτούντες και σωρευτικά μειονεκτούντες μαθητές δεν είναι πρακτικά σε θέση να έχουν πρόσβαση σε δραστηριότητες και προγράμματα για τη βελτίωση της προσωπικότητας και των δεξιοτήτων κατά τη διάρκεια των σχολικών διακοπών. Σκοπός της ανάπτυξης είναι η παροχή εποικοδομητικής και προσανατολισμένης στην αξία εκπαίδευσης, η παροχή των βάσεων για τη διά βίου μάθηση στο σχολείο, η ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων και βασικών ικανοτήτων, η ενίσχυση του ρόλου της δημόσιας εκπαίδευσης όσον αφορά την αποζημίωση με μειονεκτική θέση και η μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου σύμφωνα με την πολιτική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία και τον τομέα της ανάπτυξης. Στόχος είναι η βελτίωση της ποιότητας της δημόσιας εκπαίδευσης μέσω της πειραματικής εφαρμογής μη τυπικών και άτυπων μεθόδων μάθησης, με έμφαση στη μεθοδολογική βάση της μάθησης με βάση την εμπειρία και τη μετατροπή της μάθησης σε κοινοτική εμπειρία. Στόχος της ανάπτυξης είναι η υλοποίηση θεματικών προγραμμάτων ημερήσιας φροντίδας και στέγασης που είναι προσαρμοσμένα στους στόχους και τα καθήκοντα που ορίζονται στο Εθνικό Βασικό Πρόγραμμα Σπουδών, εστιάζοντας στην ανάπτυξη και ανάπτυξη των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών και παρέχοντας τις κατάλληλες προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της προσωπικότητας, λαμβάνοντας υπόψη ότι ο τόπος εκπαίδευσης και εκπαίδευσης δεν μπορεί να είναι μόνο το σχολείο. Τα εργαστήρια προσφέρουν ευκαιρίες για μαθησιακές και οργανωτικές λύσεις που προωθούν την ανάπτυξη εσωτερικών κινήτρων, μηχανισμών αυτορρύθμισης και ενίσχυσης των ταξικών κοινοτήτων. Στόχος του πιλοτικού προγράμματος είναι να δοκιμαστεί το περιεχόμενο και το εννοιολογικό πλαίσιο ενός νέου, μη τυπικού και άτυπου προγράμματος σε μια ομάδα δειγμάτων αντιπροσωπευτικών των αναγκών των ηλικιακών ομάδων και των ειδικών ομάδων-στόχων, με τη συμμετοχή φοιτητών από 1 έως 7 έτη ιδρυμάτων εγκατεστημένων στη λιγότερο ανεπτυγμένη περιοχή της Ουγγαρίας. (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Eger Department of Eger podá žiadosť v rámci EFOP-3.3.5 – 17 „Experimentálna implementácia školského komunitného programu na pomoc pri uplatňovaní moderných pedagogických metód“, v ktorej má v úmysle zapojiť tieto vzdelávacie inštitúcie: Saint Michael Katolícka Základná škola sv. Imre katolíckej základnej školy a Good Shepherd Nursery School St Imre rímskokatolíckej základnej školy a predškolské II. János Pál katolícka základná škola Saint Gellért katolícka základná škola Tiszaújvárosi Szent István katolícka základná škola Trvanie projektu: 2018.02.01 – 2019.07.31. Cieľovou skupinou tejto aplikácie sú študenti od 1 do 7 rokov vzdelávania, ktorí majú právne postavenie vo svojich verejných vzdelávacích inštitúciách. Odôvodnenie vývoja: Počet seminárov založených na praktických skúsenostiach v domácej triede a mimo triedy je nízky v porovnaní s počtom seminárov v krajinách OECD, čo prispieva k nízkej úrovni uplatňovania základných kompetencií v medzinárodných porovnaniach. Podporujú to výsledky prieskumov PISA (tvorivé riešenie problémov, svetová orientácia, spolupráca, plánovanie kariéry a kariéry, individuálne a sociálne kompetencie, gramotnosť, matematika, prírodné vedy atď.), ako aj domáce ukazovatele medzinárodných prieskumov kompetencií PIRLS a TIMSS (slabé čítanie, matematické výsledky, výsledky prírodných vied, negatívne postoje k matematike a vede a podpriemerná motivácia). Medzi ciele Európskej únie v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy patrí otázka predčasného ukončovania školskej dochádzky a zníženie miery ukončenia školskej dochádzky bez kvalifikácie, toto je skutočný problém pre verejné vzdelávanie, ktoré je tiež úlohou, ktorú treba vyriešiť. Mnohé rodiny čelia vážnym ťažkostiam pri umiestňovaní a dohľade nad svojimi deťmi počas školských prázdnin (celkovo 15 týždňov) a neboli schopné stráviť aktívne, rozvíjajúce sa aktivity v oblasti voľného času a rozvoja zručností. V súčasnosti systém verejného vzdelávania nemôže študentom poskytnúť vhodné riešenie na to, aby trávili svoj voľný čas počas školských prestávok. Znevýhodnení a kumulatívne znevýhodnení žiaci v dôsledku svojej sociálnej situácie prakticky nemajú prístup k aktivitám a programom na zvýšenie osobnosti a zručností počas školských prestávok. Účel rozvoja Cieľom rozvoja je poskytnúť konštruktívne a hodnotovo orientované vzdelávanie, poskytnúť základ pre celoživotné vzdelávanie v škole, rozvíjať základné zručnosti a kľúčové kompetencie, posilniť úlohu verejného vzdelávania, pokiaľ ide o kompenzáciu znevýhodnenia, a znížiť mieru predčasného ukončenia školskej dochádzky v súlade s politikou Európskej únie v oblasti mládeže a rozvojovou oblasťou. Cieľom je zlepšiť kvalitu verejného vzdelávania experimentálnou implementáciou metód neformálneho vzdelávania a informálneho učenia sa s dôrazom na metodický základ učenia sa založeného na skúsenostiach a transformáciu učenia sa na komunitnú skúsenosť. Cieľom rozvoja je realizovať tematické programy dennej starostlivosti a rezidenčné programy, ktoré sú prispôsobené cieľom a úlohám stanoveným v národnom základnom študijnom programe, zamerané na rozvoj a rozvoj vedomostí, zručností a schopností študentov a poskytovanie vhodných podmienok pre rozvoj osobnosti, berúc do úvahy, že miestom vzdelávania a vzdelávania nemôže byť len škola. Semináre ponúkajú príležitosti na vzdelávanie a organizačné riešenia, ktoré podporujú rozvoj vnútorných motivácií, samoregulačných mechanizmov a posilňovania triednych komunít. Cieľom pilotného programu je otestovať obsah a koncepčný rámec nového neformálneho a neformálneho programu v skupine vzoriek reprezentujúcich potreby vekových skupín a osobitných cieľových skupín za účasti študentov od 1 do 7 rokov inštitúcií nachádzajúcich sa v menej rozvinutom regióne Maďarska. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: Eger Department of Eger podá žiadosť v rámci EFOP-3.3.5 – 17 „Experimentálna implementácia školského komunitného programu na pomoc pri uplatňovaní moderných pedagogických metód“, v ktorej má v úmysle zapojiť tieto vzdelávacie inštitúcie: Saint Michael Katolícka Základná škola sv. Imre katolíckej základnej školy a Good Shepherd Nursery School St Imre rímskokatolíckej základnej školy a predškolské II. János Pál katolícka základná škola Saint Gellért katolícka základná škola Tiszaújvárosi Szent István katolícka základná škola Trvanie projektu: 2018.02.01 – 2019.07.31. Cieľovou skupinou tejto aplikácie sú študenti od 1 do 7 rokov vzdelávania, ktorí majú právne postavenie vo svojich verejných vzdelávacích inštitúciách. Odôvodnenie vývoja: Počet seminárov založených na praktických skúsenostiach v domácej triede a mimo triedy je nízky v porovnaní s počtom seminárov v krajinách OECD, čo prispieva k nízkej úrovni uplatňovania základných kompetencií v medzinárodných porovnaniach. Podporujú to výsledky prieskumov PISA (tvorivé riešenie problémov, svetová orientácia, spolupráca, plánovanie kariéry a kariéry, individuálne a sociálne kompetencie, gramotnosť, matematika, prírodné vedy atď.), ako aj domáce ukazovatele medzinárodných prieskumov kompetencií PIRLS a TIMSS (slabé čítanie, matematické výsledky, výsledky prírodných vied, negatívne postoje k matematike a vede a podpriemerná motivácia). Medzi ciele Európskej únie v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy patrí otázka predčasného ukončovania školskej dochádzky a zníženie miery ukončenia školskej dochádzky bez kvalifikácie, toto je skutočný problém pre verejné vzdelávanie, ktoré je tiež úlohou, ktorú treba vyriešiť. Mnohé rodiny čelia vážnym ťažkostiam pri umiestňovaní a dohľade nad svojimi deťmi počas školských prázdnin (celkovo 15 týždňov) a neboli schopné stráviť aktívne, rozvíjajúce sa aktivity v oblasti voľného času a rozvoja zručností. V súčasnosti systém verejného vzdelávania nemôže študentom poskytnúť vhodné riešenie na to, aby trávili svoj voľný čas počas školských prestávok. Znevýhodnení a kumulatívne znevýhodnení žiaci v dôsledku svojej sociálnej situácie prakticky nemajú prístup k aktivitám a programom na zvýšenie osobnosti a zručností počas školských prestávok. Účel rozvoja Cieľom rozvoja je poskytnúť konštruktívne a hodnotovo orientované vzdelávanie, poskytnúť základ pre celoživotné vzdelávanie v škole, rozvíjať základné zručnosti a kľúčové kompetencie, posilniť úlohu verejného vzdelávania, pokiaľ ide o kompenzáciu znevýhodnenia, a znížiť mieru predčasného ukončenia školskej dochádzky v súlade s politikou Európskej únie v oblasti mládeže a rozvojovou oblasťou. Cieľom je zlepšiť kvalitu verejného vzdelávania experimentálnou implementáciou metód neformálneho vzdelávania a informálneho učenia sa s dôrazom na metodický základ učenia sa založeného na skúsenostiach a transformáciu učenia sa na komunitnú skúsenosť. Cieľom rozvoja je realizovať tematické programy dennej starostlivosti a rezidenčné programy, ktoré sú prispôsobené cieľom a úlohám stanoveným v národnom základnom študijnom programe, zamerané na rozvoj a rozvoj vedomostí, zručností a schopností študentov a poskytovanie vhodných podmienok pre rozvoj osobnosti, berúc do úvahy, že miestom vzdelávania a vzdelávania nemôže byť len škola. Semináre ponúkajú príležitosti na vzdelávanie a organizačné riešenia, ktoré podporujú rozvoj vnútorných motivácií, samoregulačných mechanizmov a posilňovania triednych komunít. Cieľom pilotného programu je otestovať obsah a koncepčný rámec nového neformálneho a neformálneho programu v skupine vzoriek reprezentujúcich potreby vekových skupín a osobitných cieľových skupín za účasti študentov od 1 do 7 rokov inštitúcií nachádzajúcich sa v menej rozvinutom regióne Maďarska. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Eger Department of Eger podá žiadosť v rámci EFOP-3.3.5 – 17 „Experimentálna implementácia školského komunitného programu na pomoc pri uplatňovaní moderných pedagogických metód“, v ktorej má v úmysle zapojiť tieto vzdelávacie inštitúcie: Saint Michael Katolícka Základná škola sv. Imre katolíckej základnej školy a Good Shepherd Nursery School St Imre rímskokatolíckej základnej školy a predškolské II. János Pál katolícka základná škola Saint Gellért katolícka základná škola Tiszaújvárosi Szent István katolícka základná škola Trvanie projektu: 2018.02.01 – 2019.07.31. Cieľovou skupinou tejto aplikácie sú študenti od 1 do 7 rokov vzdelávania, ktorí majú právne postavenie vo svojich verejných vzdelávacích inštitúciách. Odôvodnenie vývoja: Počet seminárov založených na praktických skúsenostiach v domácej triede a mimo triedy je nízky v porovnaní s počtom seminárov v krajinách OECD, čo prispieva k nízkej úrovni uplatňovania základných kompetencií v medzinárodných porovnaniach. Podporujú to výsledky prieskumov PISA (tvorivé riešenie problémov, svetová orientácia, spolupráca, plánovanie kariéry a kariéry, individuálne a sociálne kompetencie, gramotnosť, matematika, prírodné vedy atď.), ako aj domáce ukazovatele medzinárodných prieskumov kompetencií PIRLS a TIMSS (slabé čítanie, matematické výsledky, výsledky prírodných vied, negatívne postoje k matematike a vede a podpriemerná motivácia). Medzi ciele Európskej únie v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy patrí otázka predčasného ukončovania školskej dochádzky a zníženie miery ukončenia školskej dochádzky bez kvalifikácie, toto je skutočný problém pre verejné vzdelávanie, ktoré je tiež úlohou, ktorú treba vyriešiť. Mnohé rodiny čelia vážnym ťažkostiam pri umiestňovaní a dohľade nad svojimi deťmi počas školských prázdnin (celkovo 15 týždňov) a neboli schopné stráviť aktívne, rozvíjajúce sa aktivity v oblasti voľného času a rozvoja zručností. V súčasnosti systém verejného vzdelávania nemôže študentom poskytnúť vhodné riešenie na to, aby trávili svoj voľný čas počas školských prestávok. Znevýhodnení a kumulatívne znevýhodnení žiaci v dôsledku svojej sociálnej situácie prakticky nemajú prístup k aktivitám a programom na zvýšenie osobnosti a zručností počas školských prestávok. Účel rozvoja Cieľom rozvoja je poskytnúť konštruktívne a hodnotovo orientované vzdelávanie, poskytnúť základ pre celoživotné vzdelávanie v škole, rozvíjať základné zručnosti a kľúčové kompetencie, posilniť úlohu verejného vzdelávania, pokiaľ ide o kompenzáciu znevýhodnenia, a znížiť mieru predčasného ukončenia školskej dochádzky v súlade s politikou Európskej únie v oblasti mládeže a rozvojovou oblasťou. Cieľom je zlepšiť kvalitu verejného vzdelávania experimentálnou implementáciou metód neformálneho vzdelávania a informálneho učenia sa s dôrazom na metodický základ učenia sa založeného na skúsenostiach a transformáciu učenia sa na komunitnú skúsenosť. Cieľom rozvoja je realizovať tematické programy dennej starostlivosti a rezidenčné programy, ktoré sú prispôsobené cieľom a úlohám stanoveným v národnom základnom študijnom programe, zamerané na rozvoj a rozvoj vedomostí, zručností a schopností študentov a poskytovanie vhodných podmienok pre rozvoj osobnosti, berúc do úvahy, že miestom vzdelávania a vzdelávania nemôže byť len škola. Semináre ponúkajú príležitosti na vzdelávanie a organizačné riešenia, ktoré podporujú rozvoj vnútorných motivácií, samoregulačných mechanizmov a posilňovania triednych komunít. Cieľom pilotného programu je otestovať obsah a koncepčný rámec nového neformálneho a neformálneho programu v skupine vzoriek reprezentujúcich potreby vekových skupín a osobitných cieľových skupín za účasti študentov od 1 do 7 rokov inštitúcií nachádzajúcich sa v menej rozvinutom regióne Maďarska. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Eger Department of Eger jättää EFOP-3.3.5–17 -ohjelman ”Koeellinen täytäntöönpano kouluyhteisöohjelman tukemiseksi nykyaikaisten pedagogisten menetelmien soveltamisessa” mukaisen hakemuksen, jossa se aikoo ottaa mukaan seuraavat oppilaitokset: Saint Michael katolinen peruskoulu St. Imre katolinen peruskoulu ja Good Shepherd Nursery School St. Imre roomalaiskatolinen peruskoulu ja esikoulu II. János Pál katolinen peruskoulu Saint Gellért katolinen peruskoulu Tiszaújvárosi Szent István katolinen peruskoulu Hankkeen kesto: 2018.02.01–2019.07.31. Hakemuksen kohderyhmänä ovat 1–7-vuotiaat opiskelijat, joilla on oikeudellinen asema julkisissa oppilaitoksissa. Kehityksen perustelut: Käytännön kokemuksiin perustuvien työpajojen määrä kotimaan luokkahuoneessa ja luokkahuoneen ulkopuolella on alhainen verrattuna OECD-maiden työpajoihin, mikä edistää perustaitojen vähäistä soveltamista kansainvälisissä vertailuissa. Tätä tukevat PISA-tutkimusten tulokset (luova ongelmanratkaisu, maailmanlaajuinen suuntautuminen, yhteistyö, urasuunnittelu, yksilölliset ja sosiaaliset taidot, lukutaito, matemaattiset ja luonnontieteet jne.) sekä kansainvälisten PIRLS- ja TIMSS-osaamistutkimusten kotimaiset indikaattorit (lukemisen heikkeneminen, matemaattiset tulokset, luonnontieteelliset tulokset, negatiiviset asenteet matematiikassa ja luonnontieteissä sekä keskimääräistä alemmat motivaatiot). Euroopan unionin koulutusalan tavoitteisiin kuuluu ensisijaisesti koulunkäynnin keskeyttäminen ja koulunkäynnin keskeyttämisen vähentäminen ilman tutkintoa. tämä on todellinen ongelma julkisessa koulutuksessa, joka on myös ratkaistava. Monilla perheillä on vakavia vaikeuksia lastensa sijoittamisessa ja valvonnassa koululomien aikana (yhteensä 15 viikkoa), eivätkä he ole kyenneet viettämään aktiivista, kehitykseen liittyvää vapaa-aikaa ja taitojen kehittämistä. Tällä hetkellä julkinen koulutusjärjestelmä ei voi tarjota opiskelijoille sopivaa ratkaisua vapaa-ajan viettämiseen koulutauoilla. Heikossa asemassa olevat ja kumulatiivisesti epäedullisessa asemassa olevat oppilaat eivät sosiaalisen tilanteensa vuoksi käytännössä pysty osallistumaan persoonallisuutta ja taitoja parantaviin toimiin ja ohjelmiin koulutauon aikana. Kehityksen tarkoitus Kehityksen tavoitteena on tarjota rakentavaa ja arvosuuntautunutta koulutusta, luoda perusta koulujen elinikäiselle oppimiselle, kehittää perustaitoja ja avaintaitoja, vahvistaa julkisen koulutuksen roolia epäedullisessa asemassa olevien korvausten osalta ja vähentää koulunkäynnin keskeyttämistä Euroopan unionin nuorisopolitiikan ja kehitysyhteistyön mukaisesti. Tavoitteena on parantaa julkisen koulutuksen laatua ottamalla kokeellisesti käyttöön epävirallisen ja arkioppimisen menetelmiä painottaen kokemuspohjaisen oppimisen metodologista perustaa ja oppimisen muuttamista yhteisökokemukseksi. Kehittämistyön tavoitteena on toteuttaa teemakohtaisia päivähoito- ja asumisohjelmia, jotka on mukautettu kansallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin ja tehtäviin ja joissa keskitytään opiskelijoiden tietojen, taitojen ja kykyjen kehittämiseen ja kehittämiseen sekä tarjotaan oikeat edellytykset persoonallisuuden kehittämiselle ottaen huomioon, että koulutuksen ja koulutuksen paikka ei voi olla vain koulu. Työpajat tarjoavat oppimis- ja organisatorisia ratkaisuja, jotka edistävät sisäisten motivaatioiden kehittämistä, itsesääntelymekanismeja ja luokkayhteisöjen vahvistamista. Pilottihankkeen tavoitteena on testata uuden epävirallisen ja epävirallisen ohjelman sisältöä ja käsitteellistä kehystä ikäryhmien ja erityisten kohderyhmien tarpeita edustavassa otantaryhmässä, johon osallistuu 1–7-vuotiaita opiskelijoita Unkarin vähemmän kehittyneellä alueella sijaitsevista oppilaitoksista. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Eger Department of Eger jättää EFOP-3.3.5–17 -ohjelman ”Koeellinen täytäntöönpano kouluyhteisöohjelman tukemiseksi nykyaikaisten pedagogisten menetelmien soveltamisessa” mukaisen hakemuksen, jossa se aikoo ottaa mukaan seuraavat oppilaitokset: Saint Michael katolinen peruskoulu St. Imre katolinen peruskoulu ja Good Shepherd Nursery School St. Imre roomalaiskatolinen peruskoulu ja esikoulu II. János Pál katolinen peruskoulu Saint Gellért katolinen peruskoulu Tiszaújvárosi Szent István katolinen peruskoulu Hankkeen kesto: 2018.02.01–2019.07.31. Hakemuksen kohderyhmänä ovat 1–7-vuotiaat opiskelijat, joilla on oikeudellinen asema julkisissa oppilaitoksissa. Kehityksen perustelut: Käytännön kokemuksiin perustuvien työpajojen määrä kotimaan luokkahuoneessa ja luokkahuoneen ulkopuolella on alhainen verrattuna OECD-maiden työpajoihin, mikä edistää perustaitojen vähäistä soveltamista kansainvälisissä vertailuissa. Tätä tukevat PISA-tutkimusten tulokset (luova ongelmanratkaisu, maailmanlaajuinen suuntautuminen, yhteistyö, urasuunnittelu, yksilölliset ja sosiaaliset taidot, lukutaito, matemaattiset ja luonnontieteet jne.) sekä kansainvälisten PIRLS- ja TIMSS-osaamistutkimusten kotimaiset indikaattorit (lukemisen heikkeneminen, matemaattiset tulokset, luonnontieteelliset tulokset, negatiiviset asenteet matematiikassa ja luonnontieteissä sekä keskimääräistä alemmat motivaatiot). Euroopan unionin koulutusalan tavoitteisiin kuuluu ensisijaisesti koulunkäynnin keskeyttäminen ja koulunkäynnin keskeyttämisen vähentäminen ilman tutkintoa. tämä on todellinen ongelma julkisessa koulutuksessa, joka on myös ratkaistava. Monilla perheillä on vakavia vaikeuksia lastensa sijoittamisessa ja valvonnassa koululomien aikana (yhteensä 15 viikkoa), eivätkä he ole kyenneet viettämään aktiivista, kehitykseen liittyvää vapaa-aikaa ja taitojen kehittämistä. Tällä hetkellä julkinen koulutusjärjestelmä ei voi tarjota opiskelijoille sopivaa ratkaisua vapaa-ajan viettämiseen koulutauoilla. Heikossa asemassa olevat ja kumulatiivisesti epäedullisessa asemassa olevat oppilaat eivät sosiaalisen tilanteensa vuoksi käytännössä pysty osallistumaan persoonallisuutta ja taitoja parantaviin toimiin ja ohjelmiin koulutauon aikana. Kehityksen tarkoitus Kehityksen tavoitteena on tarjota rakentavaa ja arvosuuntautunutta koulutusta, luoda perusta koulujen elinikäiselle oppimiselle, kehittää perustaitoja ja avaintaitoja, vahvistaa julkisen koulutuksen roolia epäedullisessa asemassa olevien korvausten osalta ja vähentää koulunkäynnin keskeyttämistä Euroopan unionin nuorisopolitiikan ja kehitysyhteistyön mukaisesti. Tavoitteena on parantaa julkisen koulutuksen laatua ottamalla kokeellisesti käyttöön epävirallisen ja arkioppimisen menetelmiä painottaen kokemuspohjaisen oppimisen metodologista perustaa ja oppimisen muuttamista yhteisökokemukseksi. Kehittämistyön tavoitteena on toteuttaa teemakohtaisia päivähoito- ja asumisohjelmia, jotka on mukautettu kansallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin ja tehtäviin ja joissa keskitytään opiskelijoiden tietojen, taitojen ja kykyjen kehittämiseen ja kehittämiseen sekä tarjotaan oikeat edellytykset persoonallisuuden kehittämiselle ottaen huomioon, että koulutuksen ja koulutuksen paikka ei voi olla vain koulu. Työpajat tarjoavat oppimis- ja organisatorisia ratkaisuja, jotka edistävät sisäisten motivaatioiden kehittämistä, itsesääntelymekanismeja ja luokkayhteisöjen vahvistamista. Pilottihankkeen tavoitteena on testata uuden epävirallisen ja epävirallisen ohjelman sisältöä ja käsitteellistä kehystä ikäryhmien ja erityisten kohderyhmien tarpeita edustavassa otantaryhmässä, johon osallistuu 1–7-vuotiaita opiskelijoita Unkarin vähemmän kehittyneellä alueella sijaitsevista oppilaitoksista. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Eger Department of Eger jättää EFOP-3.3.5–17 -ohjelman ”Koeellinen täytäntöönpano kouluyhteisöohjelman tukemiseksi nykyaikaisten pedagogisten menetelmien soveltamisessa” mukaisen hakemuksen, jossa se aikoo ottaa mukaan seuraavat oppilaitokset: Saint Michael katolinen peruskoulu St. Imre katolinen peruskoulu ja Good Shepherd Nursery School St. Imre roomalaiskatolinen peruskoulu ja esikoulu II. János Pál katolinen peruskoulu Saint Gellért katolinen peruskoulu Tiszaújvárosi Szent István katolinen peruskoulu Hankkeen kesto: 2018.02.01–2019.07.31. Hakemuksen kohderyhmänä ovat 1–7-vuotiaat opiskelijat, joilla on oikeudellinen asema julkisissa oppilaitoksissa. Kehityksen perustelut: Käytännön kokemuksiin perustuvien työpajojen määrä kotimaan luokkahuoneessa ja luokkahuoneen ulkopuolella on alhainen verrattuna OECD-maiden työpajoihin, mikä edistää perustaitojen vähäistä soveltamista kansainvälisissä vertailuissa. Tätä tukevat PISA-tutkimusten tulokset (luova ongelmanratkaisu, maailmanlaajuinen suuntautuminen, yhteistyö, urasuunnittelu, yksilölliset ja sosiaaliset taidot, lukutaito, matemaattiset ja luonnontieteet jne.) sekä kansainvälisten PIRLS- ja TIMSS-osaamistutkimusten kotimaiset indikaattorit (lukemisen heikkeneminen, matemaattiset tulokset, luonnontieteelliset tulokset, negatiiviset asenteet matematiikassa ja luonnontieteissä sekä keskimääräistä alemmat motivaatiot). Euroopan unionin koulutusalan tavoitteisiin kuuluu ensisijaisesti koulunkäynnin keskeyttäminen ja koulunkäynnin keskeyttämisen vähentäminen ilman tutkintoa. tämä on todellinen ongelma julkisessa koulutuksessa, joka on myös ratkaistava. Monilla perheillä on vakavia vaikeuksia lastensa sijoittamisessa ja valvonnassa koululomien aikana (yhteensä 15 viikkoa), eivätkä he ole kyenneet viettämään aktiivista, kehitykseen liittyvää vapaa-aikaa ja taitojen kehittämistä. Tällä hetkellä julkinen koulutusjärjestelmä ei voi tarjota opiskelijoille sopivaa ratkaisua vapaa-ajan viettämiseen koulutauoilla. Heikossa asemassa olevat ja kumulatiivisesti epäedullisessa asemassa olevat oppilaat eivät sosiaalisen tilanteensa vuoksi käytännössä pysty osallistumaan persoonallisuutta ja taitoja parantaviin toimiin ja ohjelmiin koulutauon aikana. Kehityksen tarkoitus Kehityksen tavoitteena on tarjota rakentavaa ja arvosuuntautunutta koulutusta, luoda perusta koulujen elinikäiselle oppimiselle, kehittää perustaitoja ja avaintaitoja, vahvistaa julkisen koulutuksen roolia epäedullisessa asemassa olevien korvausten osalta ja vähentää koulunkäynnin keskeyttämistä Euroopan unionin nuorisopolitiikan ja kehitysyhteistyön mukaisesti. Tavoitteena on parantaa julkisen koulutuksen laatua ottamalla kokeellisesti käyttöön epävirallisen ja arkioppimisen menetelmiä painottaen kokemuspohjaisen oppimisen metodologista perustaa ja oppimisen muuttamista yhteisökokemukseksi. Kehittämistyön tavoitteena on toteuttaa teemakohtaisia päivähoito- ja asumisohjelmia, jotka on mukautettu kansallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin ja tehtäviin ja joissa keskitytään opiskelijoiden tietojen, taitojen ja kykyjen kehittämiseen ja kehittämiseen sekä tarjotaan oikeat edellytykset persoonallisuuden kehittämiselle ottaen huomioon, että koulutuksen ja koulutuksen paikka ei voi olla vain koulu. Työpajat tarjoavat oppimis- ja organisatorisia ratkaisuja, jotka edistävät sisäisten motivaatioiden kehittämistä, itsesääntelymekanismeja ja luokkayhteisöjen vahvistamista. Pilottihankkeen tavoitteena on testata uuden epävirallisen ja epävirallisen ohjelman sisältöä ja käsitteellistä kehystä ikäryhmien ja erityisten kohderyhmien tarpeita edustavassa otantaryhmässä, johon osallistuu 1–7-vuotiaita opiskelijoita Unkarin vähemmän kehittyneellä alueella sijaitsevista oppilaitoksista. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Wydział Egeru składa wniosek w ramach EFOP-3.3.5-17 „Experimental implementation of the School Community Programme to support in the application of modern pedagogical methods”, w którym zamierza zaangażować następujące instytucje edukacyjne: Saint Michael Catholic Primary School of St. Imre Catholic Primary School and Good Shepherd Nursery School St. Imre rzymskokatolicka Szkoła Podstawowa i Przedszkole II. Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jánosa Pála w Saint Gellért Katolickiej Szkoły Podstawowej Tiszaújvárosi Szent István Katolickiej Szkoły Podstawowej Czas trwania projektu: 2018.02.01-2019.07.31. Grupą docelową niniejszego wniosku są studenci w wieku od 1 do 7 lat kształcenia, którzy posiadają status prawny w publicznych instytucjach edukacyjnych. Uzasadnienie rozwoju: Liczba warsztatów opartych na doświadczeniu praktycznym w klasie domowej i poza klasą jest niska w porównaniu z tymi w krajach OECD, co przyczynia się do niskiego poziomu stosowania podstawowych kompetencji w międzynarodowych porównaniach. Potwierdzają to wyniki badań PISA (kreatywne rozwiązywanie problemów, orientacja światowa, współpraca, planowanie kariery i kariery zawodowej, kompetencje indywidualne i społeczne, umiejętność czytania, matematyki, nauk przyrodniczych itp.), a także krajowe wskaźniki międzynarodowych badań kompetencji PIRLS i TIMSS (słabsze czytanie, matematyka, wyniki w zakresie nauk przyrodniczych, negatywne nastawienie do matematyki i nauk ścisłych oraz motywacja sub-średnia). Cele Unii Europejskiej w dziedzinie kształcenia i szkolenia obejmują priorytetowo kwestię przedwczesnego kończenia nauki i ograniczenia liczby osób kończących naukę bez kwalifikacji; jest to prawdziwy problem dla edukacji publicznej, która jest również zadaniem do rozwiązania. Wiele rodzin boryka się z poważnymi trudnościami w umieszczaniu dzieci i nadzorowaniu nad nimi podczas wakacji szkolnych (łącznie 15 tygodni) i nie były one w stanie spędzić aktywnych, rozwojowych zajęć rekreacyjnych i rozwoju umiejętności. Obecnie publiczny system edukacji nie jest w stanie zapewnić studentom odpowiedniego rozwiązania do spędzania wolnego czasu podczas przerw szkolnych. Ze względu na swoją sytuację społeczną uczniowie znajdujący się w niekorzystnej sytuacji i w sytuacji skumulowanej nie są praktycznie w stanie uzyskać dostępu do zajęć i programów zwiększających osobowość i umiejętności podczas przerw w szkole. Celem rozwoju jest zapewnienie konstruktywnej i zorientowanej na wartość edukacji, stworzenie podstaw do uczenia się przez całe życie w szkole, rozwijanie podstawowych umiejętności i kompetencji kluczowych, wzmocnienie roli edukacji publicznej w zakresie rekompensaty w niekorzystnej sytuacji oraz ograniczenie zjawiska przedwczesnego kończenia nauki zgodnie z polityką Unii Europejskiej na rzecz młodzieży i polityką rozwoju Unii Europejskiej. Celem jest poprawa jakości edukacji publicznej poprzez eksperymentalne wdrażanie metod uczenia się pozaformalnego i nieformalnego, z naciskiem na metodologiczną podstawę uczenia się opartego na doświadczeniach oraz przekształcenie uczenia się w doświadczenie społeczności. Celem rozwoju jest realizacja tematycznych programów opieki dziennej i mieszkaniowej dostosowanych do celów i zadań określonych w krajowym programie nauczania, koncentrujących się na rozwoju i rozwoju wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów oraz zapewniających odpowiednie warunki rozwoju osobowości, biorąc pod uwagę, że miejscem edukacji i edukacji może być nie tylko szkoła. Warsztaty oferują możliwości uczenia się i rozwiązań organizacyjnych, które promują rozwój motywacji wewnętrznych, mechanizmów samoregulacji i wzmacniania społeczności klasowych. Celem programu pilotażowego jest przetestowanie treści i ram koncepcyjnych nowego, pozaformalnego i nieformalnego programu w grupie próbek reprezentatywnych dla potrzeb grup wiekowych i specjalnych grup docelowych, z udziałem studentów w wieku od 1 do 7 lat instytucji zlokalizowanych w słabiej rozwiniętym regionie Węgier. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Wydział Egeru składa wniosek w ramach EFOP-3.3.5-17 „Experimental implementation of the School Community Programme to support in the application of modern pedagogical methods”, w którym zamierza zaangażować następujące instytucje edukacyjne: Saint Michael Catholic Primary School of St. Imre Catholic Primary School and Good Shepherd Nursery School St. Imre rzymskokatolicka Szkoła Podstawowa i Przedszkole II. Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jánosa Pála w Saint Gellért Katolickiej Szkoły Podstawowej Tiszaújvárosi Szent István Katolickiej Szkoły Podstawowej Czas trwania projektu: 2018.02.01-2019.07.31. Grupą docelową niniejszego wniosku są studenci w wieku od 1 do 7 lat kształcenia, którzy posiadają status prawny w publicznych instytucjach edukacyjnych. Uzasadnienie rozwoju: Liczba warsztatów opartych na doświadczeniu praktycznym w klasie domowej i poza klasą jest niska w porównaniu z tymi w krajach OECD, co przyczynia się do niskiego poziomu stosowania podstawowych kompetencji w międzynarodowych porównaniach. Potwierdzają to wyniki badań PISA (kreatywne rozwiązywanie problemów, orientacja światowa, współpraca, planowanie kariery i kariery zawodowej, kompetencje indywidualne i społeczne, umiejętność czytania, matematyki, nauk przyrodniczych itp.), a także krajowe wskaźniki międzynarodowych badań kompetencji PIRLS i TIMSS (słabsze czytanie, matematyka, wyniki w zakresie nauk przyrodniczych, negatywne nastawienie do matematyki i nauk ścisłych oraz motywacja sub-średnia). Cele Unii Europejskiej w dziedzinie kształcenia i szkolenia obejmują priorytetowo kwestię przedwczesnego kończenia nauki i ograniczenia liczby osób kończących naukę bez kwalifikacji; jest to prawdziwy problem dla edukacji publicznej, która jest również zadaniem do rozwiązania. Wiele rodzin boryka się z poważnymi trudnościami w umieszczaniu dzieci i nadzorowaniu nad nimi podczas wakacji szkolnych (łącznie 15 tygodni) i nie były one w stanie spędzić aktywnych, rozwojowych zajęć rekreacyjnych i rozwoju umiejętności. Obecnie publiczny system edukacji nie jest w stanie zapewnić studentom odpowiedniego rozwiązania do spędzania wolnego czasu podczas przerw szkolnych. Ze względu na swoją sytuację społeczną uczniowie znajdujący się w niekorzystnej sytuacji i w sytuacji skumulowanej nie są praktycznie w stanie uzyskać dostępu do zajęć i programów zwiększających osobowość i umiejętności podczas przerw w szkole. Celem rozwoju jest zapewnienie konstruktywnej i zorientowanej na wartość edukacji, stworzenie podstaw do uczenia się przez całe życie w szkole, rozwijanie podstawowych umiejętności i kompetencji kluczowych, wzmocnienie roli edukacji publicznej w zakresie rekompensaty w niekorzystnej sytuacji oraz ograniczenie zjawiska przedwczesnego kończenia nauki zgodnie z polityką Unii Europejskiej na rzecz młodzieży i polityką rozwoju Unii Europejskiej. Celem jest poprawa jakości edukacji publicznej poprzez eksperymentalne wdrażanie metod uczenia się pozaformalnego i nieformalnego, z naciskiem na metodologiczną podstawę uczenia się opartego na doświadczeniach oraz przekształcenie uczenia się w doświadczenie społeczności. Celem rozwoju jest realizacja tematycznych programów opieki dziennej i mieszkaniowej dostosowanych do celów i zadań określonych w krajowym programie nauczania, koncentrujących się na rozwoju i rozwoju wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów oraz zapewniających odpowiednie warunki rozwoju osobowości, biorąc pod uwagę, że miejscem edukacji i edukacji może być nie tylko szkoła. Warsztaty oferują możliwości uczenia się i rozwiązań organizacyjnych, które promują rozwój motywacji wewnętrznych, mechanizmów samoregulacji i wzmacniania społeczności klasowych. Celem programu pilotażowego jest przetestowanie treści i ram koncepcyjnych nowego, pozaformalnego i nieformalnego programu w grupie próbek reprezentatywnych dla potrzeb grup wiekowych i specjalnych grup docelowych, z udziałem studentów w wieku od 1 do 7 lat instytucji zlokalizowanych w słabiej rozwiniętym regionie Węgier. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Wydział Egeru składa wniosek w ramach EFOP-3.3.5-17 „Experimental implementation of the School Community Programme to support in the application of modern pedagogical methods”, w którym zamierza zaangażować następujące instytucje edukacyjne: Saint Michael Catholic Primary School of St. Imre Catholic Primary School and Good Shepherd Nursery School St. Imre rzymskokatolicka Szkoła Podstawowa i Przedszkole II. Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jánosa Pála w Saint Gellért Katolickiej Szkoły Podstawowej Tiszaújvárosi Szent István Katolickiej Szkoły Podstawowej Czas trwania projektu: 2018.02.01-2019.07.31. Grupą docelową niniejszego wniosku są studenci w wieku od 1 do 7 lat kształcenia, którzy posiadają status prawny w publicznych instytucjach edukacyjnych. Uzasadnienie rozwoju: Liczba warsztatów opartych na doświadczeniu praktycznym w klasie domowej i poza klasą jest niska w porównaniu z tymi w krajach OECD, co przyczynia się do niskiego poziomu stosowania podstawowych kompetencji w międzynarodowych porównaniach. Potwierdzają to wyniki badań PISA (kreatywne rozwiązywanie problemów, orientacja światowa, współpraca, planowanie kariery i kariery zawodowej, kompetencje indywidualne i społeczne, umiejętność czytania, matematyki, nauk przyrodniczych itp.), a także krajowe wskaźniki międzynarodowych badań kompetencji PIRLS i TIMSS (słabsze czytanie, matematyka, wyniki w zakresie nauk przyrodniczych, negatywne nastawienie do matematyki i nauk ścisłych oraz motywacja sub-średnia). Cele Unii Europejskiej w dziedzinie kształcenia i szkolenia obejmują priorytetowo kwestię przedwczesnego kończenia nauki i ograniczenia liczby osób kończących naukę bez kwalifikacji; jest to prawdziwy problem dla edukacji publicznej, która jest również zadaniem do rozwiązania. Wiele rodzin boryka się z poważnymi trudnościami w umieszczaniu dzieci i nadzorowaniu nad nimi podczas wakacji szkolnych (łącznie 15 tygodni) i nie były one w stanie spędzić aktywnych, rozwojowych zajęć rekreacyjnych i rozwoju umiejętności. Obecnie publiczny system edukacji nie jest w stanie zapewnić studentom odpowiedniego rozwiązania do spędzania wolnego czasu podczas przerw szkolnych. Ze względu na swoją sytuację społeczną uczniowie znajdujący się w niekorzystnej sytuacji i w sytuacji skumulowanej nie są praktycznie w stanie uzyskać dostępu do zajęć i programów zwiększających osobowość i umiejętności podczas przerw w szkole. Celem rozwoju jest zapewnienie konstruktywnej i zorientowanej na wartość edukacji, stworzenie podstaw do uczenia się przez całe życie w szkole, rozwijanie podstawowych umiejętności i kompetencji kluczowych, wzmocnienie roli edukacji publicznej w zakresie rekompensaty w niekorzystnej sytuacji oraz ograniczenie zjawiska przedwczesnego kończenia nauki zgodnie z polityką Unii Europejskiej na rzecz młodzieży i polityką rozwoju Unii Europejskiej. Celem jest poprawa jakości edukacji publicznej poprzez eksperymentalne wdrażanie metod uczenia się pozaformalnego i nieformalnego, z naciskiem na metodologiczną podstawę uczenia się opartego na doświadczeniach oraz przekształcenie uczenia się w doświadczenie społeczności. Celem rozwoju jest realizacja tematycznych programów opieki dziennej i mieszkaniowej dostosowanych do celów i zadań określonych w krajowym programie nauczania, koncentrujących się na rozwoju i rozwoju wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów oraz zapewniających odpowiednie warunki rozwoju osobowości, biorąc pod uwagę, że miejscem edukacji i edukacji może być nie tylko szkoła. Warsztaty oferują możliwości uczenia się i rozwiązań organizacyjnych, które promują rozwój motywacji wewnętrznych, mechanizmów samoregulacji i wzmacniania społeczności klasowych. Celem programu pilotażowego jest przetestowanie treści i ram koncepcyjnych nowego, pozaformalnego i nieformalnego programu w grupie próbek reprezentatywnych dla potrzeb grup wiekowych i specjalnych grup docelowych, z udziałem studentów w wieku od 1 do 7 lat instytucji zlokalizowanych w słabiej rozwiniętym regionie Węgier. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
De afdeling Eger van Eger dient een aanvraag in in het kader van EFOP-3.3.5-17 „Experimentele uitvoering van het communautaire schoolprogramma ter ondersteuning van de toepassing van moderne pedagogische methoden”, waarbij zij de volgende onderwijsinstellingen wil betrekken: Saint Michael Catholic Primary School of St. Imre Catholic Primary School en Good Shepherd Nursery School St. Imre Rooms Catholic Primary School en Preschool II. János Pál Catholic Primary School Saint Gellért Catholic Primary School Tiszaújvárosi Szent István Catholic Primary School De duur van het project: 2018.02.01-2019.07.31. De doelgroep van deze aanvraag is studenten van 1 tot 7 jaar onderwijs die een juridische status hebben in hun openbare onderwijsinstellingen. Motivering van de ontwikkeling: Het aantal workshops op basis van praktische ervaring in het huishoudelijk klaslokaal en buiten het klaslokaal is laag in vergelijking met dat in OESO-landen, wat bijdraagt tot een lage mate van toepassing van basiscompetenties in internationale vergelijkingen. Dit wordt ondersteund door de resultaten van de PISA-enquêtes (creatieve probleemoplossing, wereldoriëntatie, samenwerking, loopbaan- en loopbaanplanning, individuele en sociale competenties, geletterdheid, wiskundige, natuurwetenschappen, enz.), evenals de binnenlandse indicatoren van internationale PIRLS- en TIMSS-competentiesonderzoeken (verzwakking van lezen, wiskundige, wetenschappelijke prestaties, negatieve attitudes ten opzichte van wiskunde en wetenschappen, en subgemiddelde motivatie). Tot de doelstellingen van de Europese Unie op het gebied van onderwijs en opleiding behoort het probleem van voortijdig schoolverlaten en het terugdringen van schoolverlaten zonder kwalificaties als prioriteit; dit is een reëel probleem voor het openbaar onderwijs, dat ook een taak is die moet worden opgelost. Veel gezinnen ondervinden ernstige moeilijkheden bij de plaatsing van en het toezicht op hun kinderen tijdens schoolvakanties (15 weken in totaal) en zij hebben geen actieve, ontwikkelings- en ontwikkelingsactiviteiten kunnen doorbrengen. Op dit moment kan het openbare onderwijssysteem geen geschikte oplossing bieden voor studenten om hun vrije tijd door te brengen tijdens schoolvakanties. Vanwege hun sociale situatie hebben kansarme en cumulatieve kansarme leerlingen tijdens schoolvakanties praktisch geen toegang tot persoonlijkheids- en vaardighedenbevorderende activiteiten en programma’s. Doel van de ontwikkeling Het doel van de ontwikkeling is constructief en waardegericht onderwijs te bieden, de basis te leggen voor een leven lang leren op school, basisvaardigheden en sleutelcompetenties te ontwikkelen, de rol van openbaar onderwijs in de vorm van achterstandscompensatie te versterken en voortijdig schoolverlaten terug te dringen overeenkomstig het jeugdbeleid en het ontwikkelingsbeleid van de Europese Unie. Het doel is de kwaliteit van het openbaar onderwijs te verbeteren door experimentele toepassing van niet-formele en informele leermethoden, met de nadruk op de methodologische basis van op ervaring gebaseerd leren en de omzetting van leren in een gemeenschapservaring. Het doel van de ontwikkeling is de uitvoering van thematische dagopvang- en residentiële programma’s die zijn aangepast aan de doelstellingen en taken van het nationale kerncurriculum, gericht op de ontwikkeling en ontwikkeling van de kennis, vaardigheden en bekwaamheden van de studenten, en die de juiste voorwaarden bieden voor de ontwikkeling van de persoonlijkheid, rekening houdend met het feit dat de plaats van onderwijs en onderwijs niet alleen de school kan zijn. De workshops bieden mogelijkheden voor leren en organisatorische oplossingen die de ontwikkeling van interne motivaties, zelfreguleringsmechanismen en de versterking van klassengemeenschappen bevorderen. Het proefproject heeft tot doel de inhoud en het conceptuele kader van een nieuw, niet-formeel en informeel programma te testen in een groep steekproeven die representatief zijn voor de behoeften van leeftijdsgroepen en specifieke doelgroepen, met deelname van studenten van 1 tot 7 jaar instellingen in de minder ontwikkelde regio van Hongarije. (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: De afdeling Eger van Eger dient een aanvraag in in het kader van EFOP-3.3.5-17 „Experimentele uitvoering van het communautaire schoolprogramma ter ondersteuning van de toepassing van moderne pedagogische methoden”, waarbij zij de volgende onderwijsinstellingen wil betrekken: Saint Michael Catholic Primary School of St. Imre Catholic Primary School en Good Shepherd Nursery School St. Imre Rooms Catholic Primary School en Preschool II. János Pál Catholic Primary School Saint Gellért Catholic Primary School Tiszaújvárosi Szent István Catholic Primary School De duur van het project: 2018.02.01-2019.07.31. De doelgroep van deze aanvraag is studenten van 1 tot 7 jaar onderwijs die een juridische status hebben in hun openbare onderwijsinstellingen. Motivering van de ontwikkeling: Het aantal workshops op basis van praktische ervaring in het huishoudelijk klaslokaal en buiten het klaslokaal is laag in vergelijking met dat in OESO-landen, wat bijdraagt tot een lage mate van toepassing van basiscompetenties in internationale vergelijkingen. Dit wordt ondersteund door de resultaten van de PISA-enquêtes (creatieve probleemoplossing, wereldoriëntatie, samenwerking, loopbaan- en loopbaanplanning, individuele en sociale competenties, geletterdheid, wiskundige, natuurwetenschappen, enz.), evenals de binnenlandse indicatoren van internationale PIRLS- en TIMSS-competentiesonderzoeken (verzwakking van lezen, wiskundige, wetenschappelijke prestaties, negatieve attitudes ten opzichte van wiskunde en wetenschappen, en subgemiddelde motivatie). Tot de doelstellingen van de Europese Unie op het gebied van onderwijs en opleiding behoort het probleem van voortijdig schoolverlaten en het terugdringen van schoolverlaten zonder kwalificaties als prioriteit; dit is een reëel probleem voor het openbaar onderwijs, dat ook een taak is die moet worden opgelost. Veel gezinnen ondervinden ernstige moeilijkheden bij de plaatsing van en het toezicht op hun kinderen tijdens schoolvakanties (15 weken in totaal) en zij hebben geen actieve, ontwikkelings- en ontwikkelingsactiviteiten kunnen doorbrengen. Op dit moment kan het openbare onderwijssysteem geen geschikte oplossing bieden voor studenten om hun vrije tijd door te brengen tijdens schoolvakanties. Vanwege hun sociale situatie hebben kansarme en cumulatieve kansarme leerlingen tijdens schoolvakanties praktisch geen toegang tot persoonlijkheids- en vaardighedenbevorderende activiteiten en programma’s. Doel van de ontwikkeling Het doel van de ontwikkeling is constructief en waardegericht onderwijs te bieden, de basis te leggen voor een leven lang leren op school, basisvaardigheden en sleutelcompetenties te ontwikkelen, de rol van openbaar onderwijs in de vorm van achterstandscompensatie te versterken en voortijdig schoolverlaten terug te dringen overeenkomstig het jeugdbeleid en het ontwikkelingsbeleid van de Europese Unie. Het doel is de kwaliteit van het openbaar onderwijs te verbeteren door experimentele toepassing van niet-formele en informele leermethoden, met de nadruk op de methodologische basis van op ervaring gebaseerd leren en de omzetting van leren in een gemeenschapservaring. Het doel van de ontwikkeling is de uitvoering van thematische dagopvang- en residentiële programma’s die zijn aangepast aan de doelstellingen en taken van het nationale kerncurriculum, gericht op de ontwikkeling en ontwikkeling van de kennis, vaardigheden en bekwaamheden van de studenten, en die de juiste voorwaarden bieden voor de ontwikkeling van de persoonlijkheid, rekening houdend met het feit dat de plaats van onderwijs en onderwijs niet alleen de school kan zijn. De workshops bieden mogelijkheden voor leren en organisatorische oplossingen die de ontwikkeling van interne motivaties, zelfreguleringsmechanismen en de versterking van klassengemeenschappen bevorderen. Het proefproject heeft tot doel de inhoud en het conceptuele kader van een nieuw, niet-formeel en informeel programma te testen in een groep steekproeven die representatief zijn voor de behoeften van leeftijdsgroepen en specifieke doelgroepen, met deelname van studenten van 1 tot 7 jaar instellingen in de minder ontwikkelde regio van Hongarije. (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: De afdeling Eger van Eger dient een aanvraag in in het kader van EFOP-3.3.5-17 „Experimentele uitvoering van het communautaire schoolprogramma ter ondersteuning van de toepassing van moderne pedagogische methoden”, waarbij zij de volgende onderwijsinstellingen wil betrekken: Saint Michael Catholic Primary School of St. Imre Catholic Primary School en Good Shepherd Nursery School St. Imre Rooms Catholic Primary School en Preschool II. János Pál Catholic Primary School Saint Gellért Catholic Primary School Tiszaújvárosi Szent István Catholic Primary School De duur van het project: 2018.02.01-2019.07.31. De doelgroep van deze aanvraag is studenten van 1 tot 7 jaar onderwijs die een juridische status hebben in hun openbare onderwijsinstellingen. Motivering van de ontwikkeling: Het aantal workshops op basis van praktische ervaring in het huishoudelijk klaslokaal en buiten het klaslokaal is laag in vergelijking met dat in OESO-landen, wat bijdraagt tot een lage mate van toepassing van basiscompetenties in internationale vergelijkingen. Dit wordt ondersteund door de resultaten van de PISA-enquêtes (creatieve probleemoplossing, wereldoriëntatie, samenwerking, loopbaan- en loopbaanplanning, individuele en sociale competenties, geletterdheid, wiskundige, natuurwetenschappen, enz.), evenals de binnenlandse indicatoren van internationale PIRLS- en TIMSS-competentiesonderzoeken (verzwakking van lezen, wiskundige, wetenschappelijke prestaties, negatieve attitudes ten opzichte van wiskunde en wetenschappen, en subgemiddelde motivatie). Tot de doelstellingen van de Europese Unie op het gebied van onderwijs en opleiding behoort het probleem van voortijdig schoolverlaten en het terugdringen van schoolverlaten zonder kwalificaties als prioriteit; dit is een reëel probleem voor het openbaar onderwijs, dat ook een taak is die moet worden opgelost. Veel gezinnen ondervinden ernstige moeilijkheden bij de plaatsing van en het toezicht op hun kinderen tijdens schoolvakanties (15 weken in totaal) en zij hebben geen actieve, ontwikkelings- en ontwikkelingsactiviteiten kunnen doorbrengen. Op dit moment kan het openbare onderwijssysteem geen geschikte oplossing bieden voor studenten om hun vrije tijd door te brengen tijdens schoolvakanties. Vanwege hun sociale situatie hebben kansarme en cumulatieve kansarme leerlingen tijdens schoolvakanties praktisch geen toegang tot persoonlijkheids- en vaardighedenbevorderende activiteiten en programma’s. Doel van de ontwikkeling Het doel van de ontwikkeling is constructief en waardegericht onderwijs te bieden, de basis te leggen voor een leven lang leren op school, basisvaardigheden en sleutelcompetenties te ontwikkelen, de rol van openbaar onderwijs in de vorm van achterstandscompensatie te versterken en voortijdig schoolverlaten terug te dringen overeenkomstig het jeugdbeleid en het ontwikkelingsbeleid van de Europese Unie. Het doel is de kwaliteit van het openbaar onderwijs te verbeteren door experimentele toepassing van niet-formele en informele leermethoden, met de nadruk op de methodologische basis van op ervaring gebaseerd leren en de omzetting van leren in een gemeenschapservaring. Het doel van de ontwikkeling is de uitvoering van thematische dagopvang- en residentiële programma’s die zijn aangepast aan de doelstellingen en taken van het nationale kerncurriculum, gericht op de ontwikkeling en ontwikkeling van de kennis, vaardigheden en bekwaamheden van de studenten, en die de juiste voorwaarden bieden voor de ontwikkeling van de persoonlijkheid, rekening houdend met het feit dat de plaats van onderwijs en onderwijs niet alleen de school kan zijn. De workshops bieden mogelijkheden voor leren en organisatorische oplossingen die de ontwikkeling van interne motivaties, zelfreguleringsmechanismen en de versterking van klassengemeenschappen bevorderen. Het proefproject heeft tot doel de inhoud en het conceptuele kader van een nieuw, niet-formeel en informeel programma te testen in een groep steekproeven die representatief zijn voor de behoeften van leeftijdsgroepen en specifieke doelgroepen, met deelname van studenten van 1 tot 7 jaar instellingen in de minder ontwikkelde regio van Hongarije. (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Eger Department of Eger podává žádost v rámci EFOP-3.3.5–17 „Experimental implementation of the School Community Programme to help in application of modern pedagogical methods“, ve které má v úmyslu zapojit tyto vzdělávací instituce: Saint Michael katolická základní škola sv. Imre katolická základní škola a dobrá ovčák mateřská škola St Imre římskokatolická základní škola a předškolní II. János Pál Katolická základní škola Saint Gellért Katolická základní škola Tiszaújvárosi Szent István Katolická základní škola Doba trvání projektu: 2018.02.01–2019.07.31. Cílovou skupinou této žádosti jsou studenti od 1 do 7 let vzdělávání, kteří mají právní postavení ve svých veřejných vzdělávacích institucích. Odůvodnění vývoje: Počet seminářů založených na praktických zkušenostech v domácí třídě a mimo třídu je ve srovnání s počtem seminářů v zemích OECD nízký, což přispívá k nízké míře uplatňování základních kompetencí v mezinárodních srovnáních. To je podpořeno výsledky průzkumů PISA (kreativní řešení problémů, orientace na svět, spolupráce, kariérní a kariérní plánování, individuální a sociální kompetence, gramotnost, matematika, přírodní vědy atd.), jakož i domácí ukazatele mezinárodních průzkumů kompetencí PIRLS a TIMSS (slabé čtení, matematické, vědecké výsledky, negativní postoje k matematice a vědě a podprůměrná motivace). Mezi cíle Evropské unie v oblasti vzdělávání a odborné přípravy patří otázka předčasného ukončování školní docházky a omezení ukončování školní docházky bez kvalifikace jako priorita; to je skutečný problém pro veřejné vzdělávání, což je také úkol, který je třeba vyřešit. Mnoho rodin se potýká se závažnými obtížemi při umísťování dětí a dohledu nad nimi během školních prázdnin (celkem 15 týdnů) a nebyly schopny věnovat aktivní, rozvojové činnosti v oblasti volného času a rozvoje dovedností. V současné době systém veřejného vzdělávání nemůže poskytnout vhodné řešení pro studenty, aby strávili svůj volný čas během školních přestávek. Znevýhodnění a kumulativně znevýhodnění žáci nemají vzhledem ke své sociální situaci prakticky přístup k aktivitám a programům na podporu osobnosti a dovedností během přestávek ve škole. Účel rozvoje Cílem rozvoje je poskytovat konstruktivní a hodnotově orientované vzdělávání, poskytovat základy pro celoživotní učení ve škole, rozvíjet základní dovednosti a klíčové kompetence, posílit úlohu veřejného vzdělávání, pokud jde o kompenzaci znevýhodnění, a omezit předčasné ukončování školní docházky v souladu s politikou Evropské unie v oblasti mládeže a oblastí rozvoje. Cílem je zlepšit kvalitu veřejného vzdělávání experimentálním zaváděním metod neformálního a informálního učení s důrazem na metodický základ učení založeného na zkušenostech a transformaci učení v komunitní zkušenost. Cílem rozvoje je realizace tematických denních a rezidenčních programů, které jsou přizpůsobeny cílům a úkolům stanoveným v národních základních osnovách, se zaměřením na rozvoj a rozvoj znalostí, dovedností a schopností studentů a poskytování správných podmínek pro rozvoj osobnosti s přihlédnutím k tomu, že místem vzdělávání a vzdělávání nemůže být pouze škola. Workshopy nabízejí příležitosti pro vzdělávací a organizační řešení, která podporují rozvoj vnitřních motivací, samoregulačních mechanismů a posilování třídních komunit. Cílem pilotního programu je otestovat obsah a koncepční rámec nového, neformálního a informálního programu ve skupině vzorků reprezentujících potřeby věkových skupin a zvláštních cílových skupin za účasti studentů od 1 do 7 let institucí nacházejících se v méně rozvinutém regionu Maďarska. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: Eger Department of Eger podává žádost v rámci EFOP-3.3.5–17 „Experimental implementation of the School Community Programme to help in application of modern pedagogical methods“, ve které má v úmyslu zapojit tyto vzdělávací instituce: Saint Michael katolická základní škola sv. Imre katolická základní škola a dobrá ovčák mateřská škola St Imre římskokatolická základní škola a předškolní II. János Pál Katolická základní škola Saint Gellért Katolická základní škola Tiszaújvárosi Szent István Katolická základní škola Doba trvání projektu: 2018.02.01–2019.07.31. Cílovou skupinou této žádosti jsou studenti od 1 do 7 let vzdělávání, kteří mají právní postavení ve svých veřejných vzdělávacích institucích. Odůvodnění vývoje: Počet seminářů založených na praktických zkušenostech v domácí třídě a mimo třídu je ve srovnání s počtem seminářů v zemích OECD nízký, což přispívá k nízké míře uplatňování základních kompetencí v mezinárodních srovnáních. To je podpořeno výsledky průzkumů PISA (kreativní řešení problémů, orientace na svět, spolupráce, kariérní a kariérní plánování, individuální a sociální kompetence, gramotnost, matematika, přírodní vědy atd.), jakož i domácí ukazatele mezinárodních průzkumů kompetencí PIRLS a TIMSS (slabé čtení, matematické, vědecké výsledky, negativní postoje k matematice a vědě a podprůměrná motivace). Mezi cíle Evropské unie v oblasti vzdělávání a odborné přípravy patří otázka předčasného ukončování školní docházky a omezení ukončování školní docházky bez kvalifikace jako priorita; to je skutečný problém pro veřejné vzdělávání, což je také úkol, který je třeba vyřešit. Mnoho rodin se potýká se závažnými obtížemi při umísťování dětí a dohledu nad nimi během školních prázdnin (celkem 15 týdnů) a nebyly schopny věnovat aktivní, rozvojové činnosti v oblasti volného času a rozvoje dovedností. V současné době systém veřejného vzdělávání nemůže poskytnout vhodné řešení pro studenty, aby strávili svůj volný čas během školních přestávek. Znevýhodnění a kumulativně znevýhodnění žáci nemají vzhledem ke své sociální situaci prakticky přístup k aktivitám a programům na podporu osobnosti a dovedností během přestávek ve škole. Účel rozvoje Cílem rozvoje je poskytovat konstruktivní a hodnotově orientované vzdělávání, poskytovat základy pro celoživotní učení ve škole, rozvíjet základní dovednosti a klíčové kompetence, posílit úlohu veřejného vzdělávání, pokud jde o kompenzaci znevýhodnění, a omezit předčasné ukončování školní docházky v souladu s politikou Evropské unie v oblasti mládeže a oblastí rozvoje. Cílem je zlepšit kvalitu veřejného vzdělávání experimentálním zaváděním metod neformálního a informálního učení s důrazem na metodický základ učení založeného na zkušenostech a transformaci učení v komunitní zkušenost. Cílem rozvoje je realizace tematických denních a rezidenčních programů, které jsou přizpůsobeny cílům a úkolům stanoveným v národních základních osnovách, se zaměřením na rozvoj a rozvoj znalostí, dovedností a schopností studentů a poskytování správných podmínek pro rozvoj osobnosti s přihlédnutím k tomu, že místem vzdělávání a vzdělávání nemůže být pouze škola. Workshopy nabízejí příležitosti pro vzdělávací a organizační řešení, která podporují rozvoj vnitřních motivací, samoregulačních mechanismů a posilování třídních komunit. Cílem pilotního programu je otestovat obsah a koncepční rámec nového, neformálního a informálního programu ve skupině vzorků reprezentujících potřeby věkových skupin a zvláštních cílových skupin za účasti studentů od 1 do 7 let institucí nacházejících se v méně rozvinutém regionu Maďarska. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Eger Department of Eger podává žádost v rámci EFOP-3.3.5–17 „Experimental implementation of the School Community Programme to help in application of modern pedagogical methods“, ve které má v úmyslu zapojit tyto vzdělávací instituce: Saint Michael katolická základní škola sv. Imre katolická základní škola a dobrá ovčák mateřská škola St Imre římskokatolická základní škola a předškolní II. János Pál Katolická základní škola Saint Gellért Katolická základní škola Tiszaújvárosi Szent István Katolická základní škola Doba trvání projektu: 2018.02.01–2019.07.31. Cílovou skupinou této žádosti jsou studenti od 1 do 7 let vzdělávání, kteří mají právní postavení ve svých veřejných vzdělávacích institucích. Odůvodnění vývoje: Počet seminářů založených na praktických zkušenostech v domácí třídě a mimo třídu je ve srovnání s počtem seminářů v zemích OECD nízký, což přispívá k nízké míře uplatňování základních kompetencí v mezinárodních srovnáních. To je podpořeno výsledky průzkumů PISA (kreativní řešení problémů, orientace na svět, spolupráce, kariérní a kariérní plánování, individuální a sociální kompetence, gramotnost, matematika, přírodní vědy atd.), jakož i domácí ukazatele mezinárodních průzkumů kompetencí PIRLS a TIMSS (slabé čtení, matematické, vědecké výsledky, negativní postoje k matematice a vědě a podprůměrná motivace). Mezi cíle Evropské unie v oblasti vzdělávání a odborné přípravy patří otázka předčasného ukončování školní docházky a omezení ukončování školní docházky bez kvalifikace jako priorita; to je skutečný problém pro veřejné vzdělávání, což je také úkol, který je třeba vyřešit. Mnoho rodin se potýká se závažnými obtížemi při umísťování dětí a dohledu nad nimi během školních prázdnin (celkem 15 týdnů) a nebyly schopny věnovat aktivní, rozvojové činnosti v oblasti volného času a rozvoje dovedností. V současné době systém veřejného vzdělávání nemůže poskytnout vhodné řešení pro studenty, aby strávili svůj volný čas během školních přestávek. Znevýhodnění a kumulativně znevýhodnění žáci nemají vzhledem ke své sociální situaci prakticky přístup k aktivitám a programům na podporu osobnosti a dovedností během přestávek ve škole. Účel rozvoje Cílem rozvoje je poskytovat konstruktivní a hodnotově orientované vzdělávání, poskytovat základy pro celoživotní učení ve škole, rozvíjet základní dovednosti a klíčové kompetence, posílit úlohu veřejného vzdělávání, pokud jde o kompenzaci znevýhodnění, a omezit předčasné ukončování školní docházky v souladu s politikou Evropské unie v oblasti mládeže a oblastí rozvoje. Cílem je zlepšit kvalitu veřejného vzdělávání experimentálním zaváděním metod neformálního a informálního učení s důrazem na metodický základ učení založeného na zkušenostech a transformaci učení v komunitní zkušenost. Cílem rozvoje je realizace tematických denních a rezidenčních programů, které jsou přizpůsobeny cílům a úkolům stanoveným v národních základních osnovách, se zaměřením na rozvoj a rozvoj znalostí, dovedností a schopností studentů a poskytování správných podmínek pro rozvoj osobnosti s přihlédnutím k tomu, že místem vzdělávání a vzdělávání nemůže být pouze škola. Workshopy nabízejí příležitosti pro vzdělávací a organizační řešení, která podporují rozvoj vnitřních motivací, samoregulačních mechanismů a posilování třídních komunit. Cílem pilotního programu je otestovat obsah a koncepční rámec nového, neformálního a informálního programu ve skupině vzorků reprezentujících potřeby věkových skupin a zvláštních cílových skupin za účasti studentů od 1 do 7 let institucí nacházejících se v méně rozvinutém regionu Maďarska. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Eger departaments iesniedz pieteikumu saskaņā ar EFOP-3.3.5–17 “Skolu kopienas programmas eksperimentālā īstenošana, lai palīdzētu piemērot modernās pedagoģiskās metodes”, kurā tā plāno iesaistīt šādas izglītības iestādes: Saint Michael Katoļu pamatskolas Sv. Imre katoļu pamatskola un Laba aitu bērnudārzs skola St Imre Romas katoļu pamatskolas un pirmsskolas II. János Pál katoļu pamatskolas Saint Gellért katoļu pamatskolas Tiszaújvárosi Szent István katoļu pamatskolas Projekta ilgums: 2018.02.01–2019.07.31. Šī pieteikuma mērķa grupa ir studenti no 1 līdz 7 gadiem, kuriem ir juridisks statuss valsts izglītības iestādēs. Attīstības pamatojums: Darbsemināru skaits, kuru pamatā ir praktiskā pieredze vietējā klasē un ārpus klases, ir neliels salīdzinājumā ar ESAO valstu darbsemināru skaitu, kas veicina pamatprasmju zemu pielietojumu starptautiskajos salīdzinājumos. To atbalsta PISA apsekojumu rezultāti (radošo problēmu risināšana, orientācija uz pasauli, sadarbība, karjeras un karjeras plānošana, individuālās un sociālās prasmes, lasītprasme, matemātika, dabaszinātnes u. c.), kā arī starptautisko PIRLS un TIMSS kompetenču apsekojumu vietējie rādītāji (lasīšanas, matemātiskās, dabaszinātnes vājināšanās, negatīva attieksme pret matemātiku un zinātni un motivācija, kas zemāka par vidējo). Eiropas Savienības mērķi izglītības un apmācības jomā ietver jautājumu par mācību priekšlaicīgu pārtraukšanu un skolas pamešanas samazināšanu bez kvalifikācijas kā prioritāti; tā ir reāla valsts izglītības problēma, kas arī ir risināms uzdevums. Daudzas ģimenes saskaras ar nopietnām grūtībām, ievietojot un pārraugot savus bērnus skolas brīvdienās (kopā 15 nedēļas), un tās nav spējušas pavadīt aktīvu, attīstības brīvā laika un prasmju pilnveides pasākumus. Pašlaik valsts izglītības sistēma nevar nodrošināt piemērotu risinājumu, lai skolēni varētu pavadīt brīvo laiku skolas pārtraukumu laikā. Ņemot vērā viņu sociālo situāciju, skolēni, kas atrodas nelabvēlīgā situācijā un kopumā ir nelabvēlīgā situācijā, praktiski nespēj piekļūt personības un prasmju uzlabošanas pasākumiem un programmām skolu pārtraukumu laikā. Attīstības mērķis Attīstības mērķis ir nodrošināt konstruktīvu un uz vērtību orientētu izglītību, nodrošināt pamatu mūžizglītībai skolā, attīstīt pamatprasmes un pamatprasmes, stiprināt valsts izglītības nozīmi attiecībā uz kompensāciju par nelabvēlīgiem apstākļiem un samazināt priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu saskaņā ar Eiropas Savienības jaunatnes politiku un attīstības jomu. Mērķis ir uzlabot valsts izglītības kvalitāti, eksperimentāli ieviešot neformālās un ikdienējās mācīšanās metodes, uzsverot uz pieredzi balstītas mācīšanās metodoloģisko pamatu un mācību pārveidi par kopienas pieredzi. Attīstības mērķis ir īstenot tematiskās dienas aprūpes un dzīvošanas programmas, kas pielāgotas nacionālajā pamatprogrammā noteiktajiem mērķiem un uzdevumiem, koncentrējoties uz studentu zināšanu, prasmju un spēju attīstību un pilnveidošanu un nodrošinot piemērotus apstākļus personības attīstībai, ņemot vērā, ka izglītības un izglītības vieta var būt ne tikai skola. Darbsemināri piedāvā iespējas mācīties un organizatoriski risinājumi, kas veicina iekšējās motivācijas attīstību, pašregulācijas mehānismus un klašu kopienu stiprināšanu. Izmēģinājuma programmas mērķis ir pārbaudīt jaunās neformālās un ikdienējās programmas saturu un konceptuālo ietvaru paraugu grupā, kas pārstāv vecuma grupu un īpašu mērķgrupu vajadzības, piedaloties mazāk attīstītajā Ungārijas reģionā esošo iestāžu studentiem no 1 līdz 7 gadiem. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Eger departaments iesniedz pieteikumu saskaņā ar EFOP-3.3.5–17 “Skolu kopienas programmas eksperimentālā īstenošana, lai palīdzētu piemērot modernās pedagoģiskās metodes”, kurā tā plāno iesaistīt šādas izglītības iestādes: Saint Michael Katoļu pamatskolas Sv. Imre katoļu pamatskola un Laba aitu bērnudārzs skola St Imre Romas katoļu pamatskolas un pirmsskolas II. János Pál katoļu pamatskolas Saint Gellért katoļu pamatskolas Tiszaújvárosi Szent István katoļu pamatskolas Projekta ilgums: 2018.02.01–2019.07.31. Šī pieteikuma mērķa grupa ir studenti no 1 līdz 7 gadiem, kuriem ir juridisks statuss valsts izglītības iestādēs. Attīstības pamatojums: Darbsemināru skaits, kuru pamatā ir praktiskā pieredze vietējā klasē un ārpus klases, ir neliels salīdzinājumā ar ESAO valstu darbsemināru skaitu, kas veicina pamatprasmju zemu pielietojumu starptautiskajos salīdzinājumos. To atbalsta PISA apsekojumu rezultāti (radošo problēmu risināšana, orientācija uz pasauli, sadarbība, karjeras un karjeras plānošana, individuālās un sociālās prasmes, lasītprasme, matemātika, dabaszinātnes u. c.), kā arī starptautisko PIRLS un TIMSS kompetenču apsekojumu vietējie rādītāji (lasīšanas, matemātiskās, dabaszinātnes vājināšanās, negatīva attieksme pret matemātiku un zinātni un motivācija, kas zemāka par vidējo). Eiropas Savienības mērķi izglītības un apmācības jomā ietver jautājumu par mācību priekšlaicīgu pārtraukšanu un skolas pamešanas samazināšanu bez kvalifikācijas kā prioritāti; tā ir reāla valsts izglītības problēma, kas arī ir risināms uzdevums. Daudzas ģimenes saskaras ar nopietnām grūtībām, ievietojot un pārraugot savus bērnus skolas brīvdienās (kopā 15 nedēļas), un tās nav spējušas pavadīt aktīvu, attīstības brīvā laika un prasmju pilnveides pasākumus. Pašlaik valsts izglītības sistēma nevar nodrošināt piemērotu risinājumu, lai skolēni varētu pavadīt brīvo laiku skolas pārtraukumu laikā. Ņemot vērā viņu sociālo situāciju, skolēni, kas atrodas nelabvēlīgā situācijā un kopumā ir nelabvēlīgā situācijā, praktiski nespēj piekļūt personības un prasmju uzlabošanas pasākumiem un programmām skolu pārtraukumu laikā. Attīstības mērķis Attīstības mērķis ir nodrošināt konstruktīvu un uz vērtību orientētu izglītību, nodrošināt pamatu mūžizglītībai skolā, attīstīt pamatprasmes un pamatprasmes, stiprināt valsts izglītības nozīmi attiecībā uz kompensāciju par nelabvēlīgiem apstākļiem un samazināt priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu saskaņā ar Eiropas Savienības jaunatnes politiku un attīstības jomu. Mērķis ir uzlabot valsts izglītības kvalitāti, eksperimentāli ieviešot neformālās un ikdienējās mācīšanās metodes, uzsverot uz pieredzi balstītas mācīšanās metodoloģisko pamatu un mācību pārveidi par kopienas pieredzi. Attīstības mērķis ir īstenot tematiskās dienas aprūpes un dzīvošanas programmas, kas pielāgotas nacionālajā pamatprogrammā noteiktajiem mērķiem un uzdevumiem, koncentrējoties uz studentu zināšanu, prasmju un spēju attīstību un pilnveidošanu un nodrošinot piemērotus apstākļus personības attīstībai, ņemot vērā, ka izglītības un izglītības vieta var būt ne tikai skola. Darbsemināri piedāvā iespējas mācīties un organizatoriski risinājumi, kas veicina iekšējās motivācijas attīstību, pašregulācijas mehānismus un klašu kopienu stiprināšanu. Izmēģinājuma programmas mērķis ir pārbaudīt jaunās neformālās un ikdienējās programmas saturu un konceptuālo ietvaru paraugu grupā, kas pārstāv vecuma grupu un īpašu mērķgrupu vajadzības, piedaloties mazāk attīstītajā Ungārijas reģionā esošo iestāžu studentiem no 1 līdz 7 gadiem. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Eger departaments iesniedz pieteikumu saskaņā ar EFOP-3.3.5–17 “Skolu kopienas programmas eksperimentālā īstenošana, lai palīdzētu piemērot modernās pedagoģiskās metodes”, kurā tā plāno iesaistīt šādas izglītības iestādes: Saint Michael Katoļu pamatskolas Sv. Imre katoļu pamatskola un Laba aitu bērnudārzs skola St Imre Romas katoļu pamatskolas un pirmsskolas II. János Pál katoļu pamatskolas Saint Gellért katoļu pamatskolas Tiszaújvárosi Szent István katoļu pamatskolas Projekta ilgums: 2018.02.01–2019.07.31. Šī pieteikuma mērķa grupa ir studenti no 1 līdz 7 gadiem, kuriem ir juridisks statuss valsts izglītības iestādēs. Attīstības pamatojums: Darbsemināru skaits, kuru pamatā ir praktiskā pieredze vietējā klasē un ārpus klases, ir neliels salīdzinājumā ar ESAO valstu darbsemināru skaitu, kas veicina pamatprasmju zemu pielietojumu starptautiskajos salīdzinājumos. To atbalsta PISA apsekojumu rezultāti (radošo problēmu risināšana, orientācija uz pasauli, sadarbība, karjeras un karjeras plānošana, individuālās un sociālās prasmes, lasītprasme, matemātika, dabaszinātnes u. c.), kā arī starptautisko PIRLS un TIMSS kompetenču apsekojumu vietējie rādītāji (lasīšanas, matemātiskās, dabaszinātnes vājināšanās, negatīva attieksme pret matemātiku un zinātni un motivācija, kas zemāka par vidējo). Eiropas Savienības mērķi izglītības un apmācības jomā ietver jautājumu par mācību priekšlaicīgu pārtraukšanu un skolas pamešanas samazināšanu bez kvalifikācijas kā prioritāti; tā ir reāla valsts izglītības problēma, kas arī ir risināms uzdevums. Daudzas ģimenes saskaras ar nopietnām grūtībām, ievietojot un pārraugot savus bērnus skolas brīvdienās (kopā 15 nedēļas), un tās nav spējušas pavadīt aktīvu, attīstības brīvā laika un prasmju pilnveides pasākumus. Pašlaik valsts izglītības sistēma nevar nodrošināt piemērotu risinājumu, lai skolēni varētu pavadīt brīvo laiku skolas pārtraukumu laikā. Ņemot vērā viņu sociālo situāciju, skolēni, kas atrodas nelabvēlīgā situācijā un kopumā ir nelabvēlīgā situācijā, praktiski nespēj piekļūt personības un prasmju uzlabošanas pasākumiem un programmām skolu pārtraukumu laikā. Attīstības mērķis Attīstības mērķis ir nodrošināt konstruktīvu un uz vērtību orientētu izglītību, nodrošināt pamatu mūžizglītībai skolā, attīstīt pamatprasmes un pamatprasmes, stiprināt valsts izglītības nozīmi attiecībā uz kompensāciju par nelabvēlīgiem apstākļiem un samazināt priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu saskaņā ar Eiropas Savienības jaunatnes politiku un attīstības jomu. Mērķis ir uzlabot valsts izglītības kvalitāti, eksperimentāli ieviešot neformālās un ikdienējās mācīšanās metodes, uzsverot uz pieredzi balstītas mācīšanās metodoloģisko pamatu un mācību pārveidi par kopienas pieredzi. Attīstības mērķis ir īstenot tematiskās dienas aprūpes un dzīvošanas programmas, kas pielāgotas nacionālajā pamatprogrammā noteiktajiem mērķiem un uzdevumiem, koncentrējoties uz studentu zināšanu, prasmju un spēju attīstību un pilnveidošanu un nodrošinot piemērotus apstākļus personības attīstībai, ņemot vērā, ka izglītības un izglītības vieta var būt ne tikai skola. Darbsemināri piedāvā iespējas mācīties un organizatoriski risinājumi, kas veicina iekšējās motivācijas attīstību, pašregulācijas mehānismus un klašu kopienu stiprināšanu. Izmēģinājuma programmas mērķis ir pārbaudīt jaunās neformālās un ikdienējās programmas saturu un konceptuālo ietvaru paraugu grupā, kas pārstāv vecuma grupu un īpašu mērķgrupu vajadzības, piedaloties mazāk attīstītajā Ungārijas reģionā esošo iestāžu studentiem no 1 līdz 7 gadiem. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Cuireann an Roinn Eger iarratas isteach faoi EFOP-3.3.5-17 “Cur i bhfeidhm trialach an Chláir Pobail Scoile chun cuidiú le modhanna oideolaíocha nua-aimseartha a chur i bhfeidhm”, ina bhfuil sé i gceist aige na hinstitiúidí oideachais seo a leanas a bheith rannpháirteach: Scoil Chaitliceach Naomh Mícheál i mBunscoil Chaitliceach Naomh Micheál agus Scoil na Naíscoile Mhaith Aoire, Scoil Naomh Pádraig agus Réamhscoil II. Bunscoil Chaitliceach János Pál Naomh Bunscoil Chaitliceach Gellért Tiszaújvárosi Szent István Bunscoileanna Caitliceacha Fad an tionscadail: 2018.02.01-2019.07.31. Is é spriocghrúpa an iarratais seo ná mic léinn ó 1 go 7 mbliana d’oideachas a bhfuil stádas dlíthiúil acu ina n-institiúidí oideachais phoiblí. An t-údar atá leis an bhforbairt: Tá líon na gceardlann atá bunaithe ar thaithí phraiticiúil sa seomra ranga baile agus lasmuigh den seomra ranga íseal i gcomparáid leis an líon sin i dtíortha ECFE, rud a chuireann le leibhéal íseal cur i bhfeidhm inniúlachtaí bunúsacha i gcomparáidí idirnáisiúnta. Tacaítear leis sin ó thorthaí shuirbhéanna PISA (réiteach fadhbanna cruthaithe, treoshuíomh domhanda, comhoibriú, pleanáil gairme agus gairme, inniúlachtaí aonair agus sóisialta, litearthacht, matamaiticiúlacht, eolaíocht nádúrtha, etc.), chomh maith le táscairí intíre suirbhéanna idirnáisiúnta inniúlachta PIRLS agus TIMSS (a lagaíonn léamh, matamaitic, feidhmíocht eolaíochta, dearcadh diúltach i leith matamaitice agus eolaíochta, agus spreagadh fo-mheánach). Áirítear ar chuspóirí an Aontais Eorpaigh i réimse an oideachais agus na hoiliúna saincheist luathfhágáil na scoile agus fágáil na scoile gan cáilíochtaí a laghdú mar thosaíocht; is fíorfhadhb é seo d’oideachas poiblí, agus is tasc é freisin le réiteach. Bíonn deacrachtaí tromchúiseacha ag go leor teaghlach maidir le socrúchán agus maoirseacht a gcuid leanaí le linn laethanta saoire scoile (15 seachtaine san iomlán) agus ní raibh siad in ann gníomhaíochtaí gníomhacha, fóillíochta forbartha agus forbartha scileanna a chaitheamh. Faoi láthair, ní féidir leis an gcóras oideachais poiblí réiteach oiriúnach a chur ar fáil do dhaltaí a gcuid ama saor in aisce a chaitheamh le linn sosanna scoile. Mar gheall ar a staid shóisialta, níl daltaí faoi mhíbhuntáiste agus daltaí atá faoi mhíbhuntáiste carnach in ann rochtain a fháil ar phearsantacht agus ar ghníomhaíochtaí agus ar chláir chun scileanna a fheabhsú le linn sosanna scoile. Is é is aidhm don fhorbairt oideachas cuiditheach agus luach-dhírithe a chur ar fáil, bonn a chur faoin bhfoghlaim ar feadh an tsaoil ar scoil, bunscileanna agus príomhinniúlachtaí a fhorbairt, ról an oideachais phoiblí a neartú i dtéarmaí cúitimh faoi mhíbhuntáiste agus luathfhágáil na scoile a laghdú i gcomhréir le beartas óige agus réimse forbartha an Aontais Eorpaigh. Is í an aidhm cáilíocht an oideachais phoiblí a fheabhsú trí mhodhanna foghlama seachfhoirmiúla agus neamhfhoirmiúla a chur chun feidhme go turgnamhach, agus béim á leagan ar bhunús modheolaíochta na foghlama bunaithe ar thaithí agus ar chlaochlú na foghlama go heispéireas pobail. Is í aidhm na forbartha ná cláir théamacha chúraim lae agus chónaithe a chur i bhfeidhm atá oiriúnaithe do na spriocanna agus do na tascanna atá leagtha amach sa Chroíchuraclam Náisiúnta, ag díriú ar fhorbairt agus ar fhorbairt eolas, scileanna agus cumais na scoláirí, agus ag soláthar na gcoinníollacha cearta d’fhorbairt na pearsantachta, ag cur san áireamh nach é an scoil amháin an áit oideachais agus oideachais. Cuireann na ceardlanna deiseanna foghlama agus réitigh eagraíochtúla ar fáil a chuireann chun cinn forbairt inspreagthaí inmheánacha, meicníochtaí féinrialála agus pobail ranga a neartú. Is é is aidhm don chlár píolótach tástáil a dhéanamh ar ábhar agus ar chreat coincheapúil cláir nua, sheachfhoirmiúil agus neamhfhoirmiúil i ngrúpa samplaí atá ionadaíoch do riachtanais aoisghrúpaí agus spriocghrúpaí speisialta, le rannpháirtíocht mac léinn ó 1 bhliain go 7 mbliana d’institiúidí atá lonnaithe i réigiún beagfhorbartha na hUngáire. (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Cuireann an Roinn Eger iarratas isteach faoi EFOP-3.3.5-17 “Cur i bhfeidhm trialach an Chláir Pobail Scoile chun cuidiú le modhanna oideolaíocha nua-aimseartha a chur i bhfeidhm”, ina bhfuil sé i gceist aige na hinstitiúidí oideachais seo a leanas a bheith rannpháirteach: Scoil Chaitliceach Naomh Mícheál i mBunscoil Chaitliceach Naomh Micheál agus Scoil na Naíscoile Mhaith Aoire, Scoil Naomh Pádraig agus Réamhscoil II. Bunscoil Chaitliceach János Pál Naomh Bunscoil Chaitliceach Gellért Tiszaújvárosi Szent István Bunscoileanna Caitliceacha Fad an tionscadail: 2018.02.01-2019.07.31. Is é spriocghrúpa an iarratais seo ná mic léinn ó 1 go 7 mbliana d’oideachas a bhfuil stádas dlíthiúil acu ina n-institiúidí oideachais phoiblí. An t-údar atá leis an bhforbairt: Tá líon na gceardlann atá bunaithe ar thaithí phraiticiúil sa seomra ranga baile agus lasmuigh den seomra ranga íseal i gcomparáid leis an líon sin i dtíortha ECFE, rud a chuireann le leibhéal íseal cur i bhfeidhm inniúlachtaí bunúsacha i gcomparáidí idirnáisiúnta. Tacaítear leis sin ó thorthaí shuirbhéanna PISA (réiteach fadhbanna cruthaithe, treoshuíomh domhanda, comhoibriú, pleanáil gairme agus gairme, inniúlachtaí aonair agus sóisialta, litearthacht, matamaiticiúlacht, eolaíocht nádúrtha, etc.), chomh maith le táscairí intíre suirbhéanna idirnáisiúnta inniúlachta PIRLS agus TIMSS (a lagaíonn léamh, matamaitic, feidhmíocht eolaíochta, dearcadh diúltach i leith matamaitice agus eolaíochta, agus spreagadh fo-mheánach). Áirítear ar chuspóirí an Aontais Eorpaigh i réimse an oideachais agus na hoiliúna saincheist luathfhágáil na scoile agus fágáil na scoile gan cáilíochtaí a laghdú mar thosaíocht; is fíorfhadhb é seo d’oideachas poiblí, agus is tasc é freisin le réiteach. Bíonn deacrachtaí tromchúiseacha ag go leor teaghlach maidir le socrúchán agus maoirseacht a gcuid leanaí le linn laethanta saoire scoile (15 seachtaine san iomlán) agus ní raibh siad in ann gníomhaíochtaí gníomhacha, fóillíochta forbartha agus forbartha scileanna a chaitheamh. Faoi láthair, ní féidir leis an gcóras oideachais poiblí réiteach oiriúnach a chur ar fáil do dhaltaí a gcuid ama saor in aisce a chaitheamh le linn sosanna scoile. Mar gheall ar a staid shóisialta, níl daltaí faoi mhíbhuntáiste agus daltaí atá faoi mhíbhuntáiste carnach in ann rochtain a fháil ar phearsantacht agus ar ghníomhaíochtaí agus ar chláir chun scileanna a fheabhsú le linn sosanna scoile. Is é is aidhm don fhorbairt oideachas cuiditheach agus luach-dhírithe a chur ar fáil, bonn a chur faoin bhfoghlaim ar feadh an tsaoil ar scoil, bunscileanna agus príomhinniúlachtaí a fhorbairt, ról an oideachais phoiblí a neartú i dtéarmaí cúitimh faoi mhíbhuntáiste agus luathfhágáil na scoile a laghdú i gcomhréir le beartas óige agus réimse forbartha an Aontais Eorpaigh. Is í an aidhm cáilíocht an oideachais phoiblí a fheabhsú trí mhodhanna foghlama seachfhoirmiúla agus neamhfhoirmiúla a chur chun feidhme go turgnamhach, agus béim á leagan ar bhunús modheolaíochta na foghlama bunaithe ar thaithí agus ar chlaochlú na foghlama go heispéireas pobail. Is í aidhm na forbartha ná cláir théamacha chúraim lae agus chónaithe a chur i bhfeidhm atá oiriúnaithe do na spriocanna agus do na tascanna atá leagtha amach sa Chroíchuraclam Náisiúnta, ag díriú ar fhorbairt agus ar fhorbairt eolas, scileanna agus cumais na scoláirí, agus ag soláthar na gcoinníollacha cearta d’fhorbairt na pearsantachta, ag cur san áireamh nach é an scoil amháin an áit oideachais agus oideachais. Cuireann na ceardlanna deiseanna foghlama agus réitigh eagraíochtúla ar fáil a chuireann chun cinn forbairt inspreagthaí inmheánacha, meicníochtaí féinrialála agus pobail ranga a neartú. Is é is aidhm don chlár píolótach tástáil a dhéanamh ar ábhar agus ar chreat coincheapúil cláir nua, sheachfhoirmiúil agus neamhfhoirmiúil i ngrúpa samplaí atá ionadaíoch do riachtanais aoisghrúpaí agus spriocghrúpaí speisialta, le rannpháirtíocht mac léinn ó 1 bhliain go 7 mbliana d’institiúidí atá lonnaithe i réigiún beagfhorbartha na hUngáire. (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Cuireann an Roinn Eger iarratas isteach faoi EFOP-3.3.5-17 “Cur i bhfeidhm trialach an Chláir Pobail Scoile chun cuidiú le modhanna oideolaíocha nua-aimseartha a chur i bhfeidhm”, ina bhfuil sé i gceist aige na hinstitiúidí oideachais seo a leanas a bheith rannpháirteach: Scoil Chaitliceach Naomh Mícheál i mBunscoil Chaitliceach Naomh Micheál agus Scoil na Naíscoile Mhaith Aoire, Scoil Naomh Pádraig agus Réamhscoil II. Bunscoil Chaitliceach János Pál Naomh Bunscoil Chaitliceach Gellért Tiszaújvárosi Szent István Bunscoileanna Caitliceacha Fad an tionscadail: 2018.02.01-2019.07.31. Is é spriocghrúpa an iarratais seo ná mic léinn ó 1 go 7 mbliana d’oideachas a bhfuil stádas dlíthiúil acu ina n-institiúidí oideachais phoiblí. An t-údar atá leis an bhforbairt: Tá líon na gceardlann atá bunaithe ar thaithí phraiticiúil sa seomra ranga baile agus lasmuigh den seomra ranga íseal i gcomparáid leis an líon sin i dtíortha ECFE, rud a chuireann le leibhéal íseal cur i bhfeidhm inniúlachtaí bunúsacha i gcomparáidí idirnáisiúnta. Tacaítear leis sin ó thorthaí shuirbhéanna PISA (réiteach fadhbanna cruthaithe, treoshuíomh domhanda, comhoibriú, pleanáil gairme agus gairme, inniúlachtaí aonair agus sóisialta, litearthacht, matamaiticiúlacht, eolaíocht nádúrtha, etc.), chomh maith le táscairí intíre suirbhéanna idirnáisiúnta inniúlachta PIRLS agus TIMSS (a lagaíonn léamh, matamaitic, feidhmíocht eolaíochta, dearcadh diúltach i leith matamaitice agus eolaíochta, agus spreagadh fo-mheánach). Áirítear ar chuspóirí an Aontais Eorpaigh i réimse an oideachais agus na hoiliúna saincheist luathfhágáil na scoile agus fágáil na scoile gan cáilíochtaí a laghdú mar thosaíocht; is fíorfhadhb é seo d’oideachas poiblí, agus is tasc é freisin le réiteach. Bíonn deacrachtaí tromchúiseacha ag go leor teaghlach maidir le socrúchán agus maoirseacht a gcuid leanaí le linn laethanta saoire scoile (15 seachtaine san iomlán) agus ní raibh siad in ann gníomhaíochtaí gníomhacha, fóillíochta forbartha agus forbartha scileanna a chaitheamh. Faoi láthair, ní féidir leis an gcóras oideachais poiblí réiteach oiriúnach a chur ar fáil do dhaltaí a gcuid ama saor in aisce a chaitheamh le linn sosanna scoile. Mar gheall ar a staid shóisialta, níl daltaí faoi mhíbhuntáiste agus daltaí atá faoi mhíbhuntáiste carnach in ann rochtain a fháil ar phearsantacht agus ar ghníomhaíochtaí agus ar chláir chun scileanna a fheabhsú le linn sosanna scoile. Is é is aidhm don fhorbairt oideachas cuiditheach agus luach-dhírithe a chur ar fáil, bonn a chur faoin bhfoghlaim ar feadh an tsaoil ar scoil, bunscileanna agus príomhinniúlachtaí a fhorbairt, ról an oideachais phoiblí a neartú i dtéarmaí cúitimh faoi mhíbhuntáiste agus luathfhágáil na scoile a laghdú i gcomhréir le beartas óige agus réimse forbartha an Aontais Eorpaigh. Is í an aidhm cáilíocht an oideachais phoiblí a fheabhsú trí mhodhanna foghlama seachfhoirmiúla agus neamhfhoirmiúla a chur chun feidhme go turgnamhach, agus béim á leagan ar bhunús modheolaíochta na foghlama bunaithe ar thaithí agus ar chlaochlú na foghlama go heispéireas pobail. Is í aidhm na forbartha ná cláir théamacha chúraim lae agus chónaithe a chur i bhfeidhm atá oiriúnaithe do na spriocanna agus do na tascanna atá leagtha amach sa Chroíchuraclam Náisiúnta, ag díriú ar fhorbairt agus ar fhorbairt eolas, scileanna agus cumais na scoláirí, agus ag soláthar na gcoinníollacha cearta d’fhorbairt na pearsantachta, ag cur san áireamh nach é an scoil amháin an áit oideachais agus oideachais. Cuireann na ceardlanna deiseanna foghlama agus réitigh eagraíochtúla ar fáil a chuireann chun cinn forbairt inspreagthaí inmheánacha, meicníochtaí féinrialála agus pobail ranga a neartú. Is é is aidhm don chlár píolótach tástáil a dhéanamh ar ábhar agus ar chreat coincheapúil cláir nua, sheachfhoirmiúil agus neamhfhoirmiúil i ngrúpa samplaí atá ionadaíoch do riachtanais aoisghrúpaí agus spriocghrúpaí speisialta, le rannpháirtíocht mac léinn ó 1 bhliain go 7 mbliana d’institiúidí atá lonnaithe i réigiún beagfhorbartha na hUngáire. (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Oddelek Eger v Egerju vlaga vlogo v okviru EFOP-3.3.5–17 „Izkušnje izvajanja programa Šolske skupnosti za pomoč pri uporabi sodobnih pedagoških metod“, v katero namerava vključiti naslednje izobraževalne ustanove: Sveti Mihael katoliška osnovna šola sv. Imre katoliške osnovne šole in dobrega pastirja vrtec šola St. Imre Rimskokatoliška Osnovna šola in predšolska II. János Pál katoliška osnovna šola Saint Gellért Katoliška osnovna šola Tiszaújvárosi Szent István katoliška osnovna šola Trajanje projekta: 2018.02.01–2019.07.31. Ciljna skupina te vloge so študenti od 1 do 7 let izobraževanja, ki imajo pravni status v svojih javnih izobraževalnih ustanovah. Utemeljitev razvoja: Število delavnic, ki temeljijo na praktičnih izkušnjah v domačem razredu in zunaj učilnice, je majhno v primerjavi z delavnicami v državah OECD, kar prispeva k nizki stopnji uporabe osnovnih kompetenc v mednarodnih primerjavah. To potrjujejo rezultati raziskav PISA (ustvarjalno reševanje problemov, svetovna usmerjenost, sodelovanje, načrtovanje kariere in poklicne poti, individualne in družbene kompetence, pismenost, matematična, naravoslovna znanost itd.) ter domači kazalniki mednarodnih raziskav kompetenc PIRLS in TIMSS (šibke bralne, matematične, znanstvene dosežke, negativen odnos do matematike in naravoslovja ter podpovprečna motivacija). Cilji Evropske unije na področju izobraževanja in usposabljanja vključujejo vprašanje zgodnjega opuščanja šolanja in zmanjšanje opuščanja šolanja brez kvalifikacij kot prednostno nalogo; to je resničen problem za javno izobraževanje, ki je tudi naloga, ki jo je treba rešiti. Številne družine se soočajo z resnimi težavami pri namestitvi in nadzoru svojih otrok med šolskimi počitnicami (skupaj 15 tednov) in niso mogle preživeti aktivnih razvojnih dejavnosti za prosti čas in razvoj spretnosti. Javni izobraževalni sistem trenutno ne more zagotoviti primerne rešitve, da bi učenci lahko preživljali prosti čas med šolskimi počitnicami. Prikrajšani in kumulativno prikrajšani učenci zaradi svojega socialnega položaja praktično ne morejo dostopati do dejavnosti in programov za krepitev osebnosti ter znanj in spretnosti med šolskimi počitnicami. Namen razvoja je zagotoviti konstruktivno in vrednotno usmerjeno izobraževanje, zagotoviti temelje za vseživljenjsko učenje v šoli, razviti osnovne spretnosti in ključne kompetence, okrepiti vlogo javnega izobraževanja v smislu nadomestila za prikrajšanost ter zmanjšati zgodnje opuščanje šolanja v skladu z mladinsko politiko in področjem razvoja Evropske unije. Cilj je izboljšati kakovost javnega izobraževanja s poskusnim izvajanjem metod neformalnega in priložnostnega učenja s poudarkom na metodološkem temelju učenja na podlagi izkušenj in preoblikovanju učenja v skupnostno izkušnjo. Cilj razvoja je izvajanje tematskih dnevnih in stanovanjskih programov, ki so prilagojeni ciljem in nalogam, določenim v nacionalnem kurikulumu, s poudarkom na razvoju in razvoju znanja, spretnosti in sposobnosti učencev ter zagotavljanju pravih pogojev za razvoj osebnosti, ob upoštevanju, da kraj izobraževanja in izobraževanja ne more biti le šola. Delavnice ponujajo priložnosti za učenje in organizacijske rešitve, ki spodbujajo razvoj notranjih motivacij, samoregulativnih mehanizmov in krepitev razrednih skupnosti. Cilj pilotnega programa je preizkusiti vsebino in konceptualni okvir novega, neformalnega in priložnostnega programa v skupini vzorcev, reprezentativnih za potrebe starostnih skupin in posebnih ciljnih skupin, s sodelovanjem študentov od 1 do 7 let ustanov v manj razviti regiji Madžarske. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Oddelek Eger v Egerju vlaga vlogo v okviru EFOP-3.3.5–17 „Izkušnje izvajanja programa Šolske skupnosti za pomoč pri uporabi sodobnih pedagoških metod“, v katero namerava vključiti naslednje izobraževalne ustanove: Sveti Mihael katoliška osnovna šola sv. Imre katoliške osnovne šole in dobrega pastirja vrtec šola St. Imre Rimskokatoliška Osnovna šola in predšolska II. János Pál katoliška osnovna šola Saint Gellért Katoliška osnovna šola Tiszaújvárosi Szent István katoliška osnovna šola Trajanje projekta: 2018.02.01–2019.07.31. Ciljna skupina te vloge so študenti od 1 do 7 let izobraževanja, ki imajo pravni status v svojih javnih izobraževalnih ustanovah. Utemeljitev razvoja: Število delavnic, ki temeljijo na praktičnih izkušnjah v domačem razredu in zunaj učilnice, je majhno v primerjavi z delavnicami v državah OECD, kar prispeva k nizki stopnji uporabe osnovnih kompetenc v mednarodnih primerjavah. To potrjujejo rezultati raziskav PISA (ustvarjalno reševanje problemov, svetovna usmerjenost, sodelovanje, načrtovanje kariere in poklicne poti, individualne in družbene kompetence, pismenost, matematična, naravoslovna znanost itd.) ter domači kazalniki mednarodnih raziskav kompetenc PIRLS in TIMSS (šibke bralne, matematične, znanstvene dosežke, negativen odnos do matematike in naravoslovja ter podpovprečna motivacija). Cilji Evropske unije na področju izobraževanja in usposabljanja vključujejo vprašanje zgodnjega opuščanja šolanja in zmanjšanje opuščanja šolanja brez kvalifikacij kot prednostno nalogo; to je resničen problem za javno izobraževanje, ki je tudi naloga, ki jo je treba rešiti. Številne družine se soočajo z resnimi težavami pri namestitvi in nadzoru svojih otrok med šolskimi počitnicami (skupaj 15 tednov) in niso mogle preživeti aktivnih razvojnih dejavnosti za prosti čas in razvoj spretnosti. Javni izobraževalni sistem trenutno ne more zagotoviti primerne rešitve, da bi učenci lahko preživljali prosti čas med šolskimi počitnicami. Prikrajšani in kumulativno prikrajšani učenci zaradi svojega socialnega položaja praktično ne morejo dostopati do dejavnosti in programov za krepitev osebnosti ter znanj in spretnosti med šolskimi počitnicami. Namen razvoja je zagotoviti konstruktivno in vrednotno usmerjeno izobraževanje, zagotoviti temelje za vseživljenjsko učenje v šoli, razviti osnovne spretnosti in ključne kompetence, okrepiti vlogo javnega izobraževanja v smislu nadomestila za prikrajšanost ter zmanjšati zgodnje opuščanje šolanja v skladu z mladinsko politiko in področjem razvoja Evropske unije. Cilj je izboljšati kakovost javnega izobraževanja s poskusnim izvajanjem metod neformalnega in priložnostnega učenja s poudarkom na metodološkem temelju učenja na podlagi izkušenj in preoblikovanju učenja v skupnostno izkušnjo. Cilj razvoja je izvajanje tematskih dnevnih in stanovanjskih programov, ki so prilagojeni ciljem in nalogam, določenim v nacionalnem kurikulumu, s poudarkom na razvoju in razvoju znanja, spretnosti in sposobnosti učencev ter zagotavljanju pravih pogojev za razvoj osebnosti, ob upoštevanju, da kraj izobraževanja in izobraževanja ne more biti le šola. Delavnice ponujajo priložnosti za učenje in organizacijske rešitve, ki spodbujajo razvoj notranjih motivacij, samoregulativnih mehanizmov in krepitev razrednih skupnosti. Cilj pilotnega programa je preizkusiti vsebino in konceptualni okvir novega, neformalnega in priložnostnega programa v skupini vzorcev, reprezentativnih za potrebe starostnih skupin in posebnih ciljnih skupin, s sodelovanjem študentov od 1 do 7 let ustanov v manj razviti regiji Madžarske. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Oddelek Eger v Egerju vlaga vlogo v okviru EFOP-3.3.5–17 „Izkušnje izvajanja programa Šolske skupnosti za pomoč pri uporabi sodobnih pedagoških metod“, v katero namerava vključiti naslednje izobraževalne ustanove: Sveti Mihael katoliška osnovna šola sv. Imre katoliške osnovne šole in dobrega pastirja vrtec šola St. Imre Rimskokatoliška Osnovna šola in predšolska II. János Pál katoliška osnovna šola Saint Gellért Katoliška osnovna šola Tiszaújvárosi Szent István katoliška osnovna šola Trajanje projekta: 2018.02.01–2019.07.31. Ciljna skupina te vloge so študenti od 1 do 7 let izobraževanja, ki imajo pravni status v svojih javnih izobraževalnih ustanovah. Utemeljitev razvoja: Število delavnic, ki temeljijo na praktičnih izkušnjah v domačem razredu in zunaj učilnice, je majhno v primerjavi z delavnicami v državah OECD, kar prispeva k nizki stopnji uporabe osnovnih kompetenc v mednarodnih primerjavah. To potrjujejo rezultati raziskav PISA (ustvarjalno reševanje problemov, svetovna usmerjenost, sodelovanje, načrtovanje kariere in poklicne poti, individualne in družbene kompetence, pismenost, matematična, naravoslovna znanost itd.) ter domači kazalniki mednarodnih raziskav kompetenc PIRLS in TIMSS (šibke bralne, matematične, znanstvene dosežke, negativen odnos do matematike in naravoslovja ter podpovprečna motivacija). Cilji Evropske unije na področju izobraževanja in usposabljanja vključujejo vprašanje zgodnjega opuščanja šolanja in zmanjšanje opuščanja šolanja brez kvalifikacij kot prednostno nalogo; to je resničen problem za javno izobraževanje, ki je tudi naloga, ki jo je treba rešiti. Številne družine se soočajo z resnimi težavami pri namestitvi in nadzoru svojih otrok med šolskimi počitnicami (skupaj 15 tednov) in niso mogle preživeti aktivnih razvojnih dejavnosti za prosti čas in razvoj spretnosti. Javni izobraževalni sistem trenutno ne more zagotoviti primerne rešitve, da bi učenci lahko preživljali prosti čas med šolskimi počitnicami. Prikrajšani in kumulativno prikrajšani učenci zaradi svojega socialnega položaja praktično ne morejo dostopati do dejavnosti in programov za krepitev osebnosti ter znanj in spretnosti med šolskimi počitnicami. Namen razvoja je zagotoviti konstruktivno in vrednotno usmerjeno izobraževanje, zagotoviti temelje za vseživljenjsko učenje v šoli, razviti osnovne spretnosti in ključne kompetence, okrepiti vlogo javnega izobraževanja v smislu nadomestila za prikrajšanost ter zmanjšati zgodnje opuščanje šolanja v skladu z mladinsko politiko in področjem razvoja Evropske unije. Cilj je izboljšati kakovost javnega izobraževanja s poskusnim izvajanjem metod neformalnega in priložnostnega učenja s poudarkom na metodološkem temelju učenja na podlagi izkušenj in preoblikovanju učenja v skupnostno izkušnjo. Cilj razvoja je izvajanje tematskih dnevnih in stanovanjskih programov, ki so prilagojeni ciljem in nalogam, določenim v nacionalnem kurikulumu, s poudarkom na razvoju in razvoju znanja, spretnosti in sposobnosti učencev ter zagotavljanju pravih pogojev za razvoj osebnosti, ob upoštevanju, da kraj izobraževanja in izobraževanja ne more biti le šola. Delavnice ponujajo priložnosti za učenje in organizacijske rešitve, ki spodbujajo razvoj notranjih motivacij, samoregulativnih mehanizmov in krepitev razrednih skupnosti. Cilj pilotnega programa je preizkusiti vsebino in konceptualni okvir novega, neformalnega in priložnostnega programa v skupini vzorcev, reprezentativnih za potrebe starostnih skupin in posebnih ciljnih skupin, s sodelovanjem študentov od 1 do 7 let ustanov v manj razviti regiji Madžarske. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
El Departamento de Eger presenta una solicitud en el marco de EFOP-3.3.5-17 «Ejecución experimental del programa comunitario escolar para ayudar en la aplicación de métodos pedagógicos modernos», en la que tiene la intención de implicar a las siguientes instituciones educativas: San Miguel Escuela Primaria Católica de St. Imre Escuela Primaria Católica y Escuela Infantil de Buen Pastor St. Imre Escuela Primaria Católica Romana y Preescolar II. Escuela Primaria Católica János Pál Saint Gellért Escuela Primaria Católica Tiszaújvárosi Szent István Escuela Primaria Católica La duración del proyecto: 2018.02.01-2019.07.31. El grupo destinatario de esta solicitud son los estudiantes de 1 a 7 años de educación que tienen una condición jurídica en sus instituciones de educación pública. Justificación del desarrollo: El número de talleres basados en la experiencia práctica en el aula doméstica y fuera del aula es bajo en comparación con el de los países de la OCDE, lo que contribuye a un bajo nivel de aplicación de las competencias básicas en las comparaciones internacionales. Esto está respaldado por los resultados de las encuestas PISA (resolución creativa de problemas, orientación mundial, colaboración, planificación profesional y profesional, competencias individuales y sociales, alfabetización, matemáticas, ciencias naturales, etc.), así como los indicadores nacionales de las encuestas internacionales de competencias PIRLS y TIMSS (debilitamiento de la lectura, matemática, rendimiento científico, actitudes negativas hacia las matemáticas y las ciencias, y motivación submedia). Los objetivos de la Unión Europea en el ámbito de la educación y la formación incluyen la cuestión del abandono escolar prematuro y la reducción del abandono escolar sin cualificaciones como una prioridad; este es un problema real para la educación pública, que también es una tarea que hay que resolver. Muchas familias se enfrentan a graves dificultades en la colocación y supervisión de sus hijos durante las vacaciones escolares (15 semanas en total) y no han podido dedicar actividades de esparcimiento activo, de desarrollo ni de desarrollo. En la actualidad, el sistema de educación pública no puede proporcionar una solución adecuada para que los estudiantes pasen su tiempo libre durante las pausas escolares. Debido a su situación social, los alumnos desfavorecidos y en situación acumulativa en situación de desventaja son prácticamente incapaces de acceder a actividades y programas que mejoran la personalidad y las capacidades durante las pausas escolares. Objetivo del desarrollo El objetivo del desarrollo es proporcionar una educación constructiva y orientada al valor, sentar las bases para el aprendizaje permanente en la escuela, desarrollar capacidades básicas y competencias clave, reforzar el papel de la educación pública en términos de compensación de desventajas y reducir el abandono escolar prematuro en consonancia con la política de juventud y el ámbito de desarrollo de la Unión Europea. El objetivo es mejorar la calidad de la educación pública mediante la aplicación experimental de métodos de aprendizaje no formal e informal, haciendo hincapié en la base metodológica del aprendizaje basado en la experiencia y la transformación del aprendizaje en una experiencia comunitaria. El objetivo del desarrollo es implementar programas temáticos de guardería y residenciales que se adapten a los objetivos y tareas establecidos en el Plan de estudios básico nacional, centrándose en el desarrollo y desarrollo de los conocimientos, habilidades y capacidades de los estudiantes, y proporcionando las condiciones adecuadas para el desarrollo de la personalidad, teniendo en cuenta que el lugar de educación y educación no solo puede ser la escuela. Los talleres ofrecen oportunidades de aprendizaje y soluciones organizativas que promueven el desarrollo de motivaciones internas, mecanismos de autorregulación y el fortalecimiento de las comunidades de clase. El objetivo del programa piloto es probar el contenido y el marco conceptual de un nuevo programa no formal e informal en un grupo de muestras representativas de las necesidades de los grupos de edad y grupos destinatarios especiales, con la participación de estudiantes de 1 a 7 años de instituciones situadas en la región menos desarrollada de Hungría. (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: El Departamento de Eger presenta una solicitud en el marco de EFOP-3.3.5-17 «Ejecución experimental del programa comunitario escolar para ayudar en la aplicación de métodos pedagógicos modernos», en la que tiene la intención de implicar a las siguientes instituciones educativas: San Miguel Escuela Primaria Católica de St. Imre Escuela Primaria Católica y Escuela Infantil de Buen Pastor St. Imre Escuela Primaria Católica Romana y Preescolar II. Escuela Primaria Católica János Pál Saint Gellért Escuela Primaria Católica Tiszaújvárosi Szent István Escuela Primaria Católica La duración del proyecto: 2018.02.01-2019.07.31. El grupo destinatario de esta solicitud son los estudiantes de 1 a 7 años de educación que tienen una condición jurídica en sus instituciones de educación pública. Justificación del desarrollo: El número de talleres basados en la experiencia práctica en el aula doméstica y fuera del aula es bajo en comparación con el de los países de la OCDE, lo que contribuye a un bajo nivel de aplicación de las competencias básicas en las comparaciones internacionales. Esto está respaldado por los resultados de las encuestas PISA (resolución creativa de problemas, orientación mundial, colaboración, planificación profesional y profesional, competencias individuales y sociales, alfabetización, matemáticas, ciencias naturales, etc.), así como los indicadores nacionales de las encuestas internacionales de competencias PIRLS y TIMSS (debilitamiento de la lectura, matemática, rendimiento científico, actitudes negativas hacia las matemáticas y las ciencias, y motivación submedia). Los objetivos de la Unión Europea en el ámbito de la educación y la formación incluyen la cuestión del abandono escolar prematuro y la reducción del abandono escolar sin cualificaciones como una prioridad; este es un problema real para la educación pública, que también es una tarea que hay que resolver. Muchas familias se enfrentan a graves dificultades en la colocación y supervisión de sus hijos durante las vacaciones escolares (15 semanas en total) y no han podido dedicar actividades de esparcimiento activo, de desarrollo ni de desarrollo. En la actualidad, el sistema de educación pública no puede proporcionar una solución adecuada para que los estudiantes pasen su tiempo libre durante las pausas escolares. Debido a su situación social, los alumnos desfavorecidos y en situación acumulativa en situación de desventaja son prácticamente incapaces de acceder a actividades y programas que mejoran la personalidad y las capacidades durante las pausas escolares. Objetivo del desarrollo El objetivo del desarrollo es proporcionar una educación constructiva y orientada al valor, sentar las bases para el aprendizaje permanente en la escuela, desarrollar capacidades básicas y competencias clave, reforzar el papel de la educación pública en términos de compensación de desventajas y reducir el abandono escolar prematuro en consonancia con la política de juventud y el ámbito de desarrollo de la Unión Europea. El objetivo es mejorar la calidad de la educación pública mediante la aplicación experimental de métodos de aprendizaje no formal e informal, haciendo hincapié en la base metodológica del aprendizaje basado en la experiencia y la transformación del aprendizaje en una experiencia comunitaria. El objetivo del desarrollo es implementar programas temáticos de guardería y residenciales que se adapten a los objetivos y tareas establecidos en el Plan de estudios básico nacional, centrándose en el desarrollo y desarrollo de los conocimientos, habilidades y capacidades de los estudiantes, y proporcionando las condiciones adecuadas para el desarrollo de la personalidad, teniendo en cuenta que el lugar de educación y educación no solo puede ser la escuela. Los talleres ofrecen oportunidades de aprendizaje y soluciones organizativas que promueven el desarrollo de motivaciones internas, mecanismos de autorregulación y el fortalecimiento de las comunidades de clase. El objetivo del programa piloto es probar el contenido y el marco conceptual de un nuevo programa no formal e informal en un grupo de muestras representativas de las necesidades de los grupos de edad y grupos destinatarios especiales, con la participación de estudiantes de 1 a 7 años de instituciones situadas en la región menos desarrollada de Hungría. (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: El Departamento de Eger presenta una solicitud en el marco de EFOP-3.3.5-17 «Ejecución experimental del programa comunitario escolar para ayudar en la aplicación de métodos pedagógicos modernos», en la que tiene la intención de implicar a las siguientes instituciones educativas: San Miguel Escuela Primaria Católica de St. Imre Escuela Primaria Católica y Escuela Infantil de Buen Pastor St. Imre Escuela Primaria Católica Romana y Preescolar II. Escuela Primaria Católica János Pál Saint Gellért Escuela Primaria Católica Tiszaújvárosi Szent István Escuela Primaria Católica La duración del proyecto: 2018.02.01-2019.07.31. El grupo destinatario de esta solicitud son los estudiantes de 1 a 7 años de educación que tienen una condición jurídica en sus instituciones de educación pública. Justificación del desarrollo: El número de talleres basados en la experiencia práctica en el aula doméstica y fuera del aula es bajo en comparación con el de los países de la OCDE, lo que contribuye a un bajo nivel de aplicación de las competencias básicas en las comparaciones internacionales. Esto está respaldado por los resultados de las encuestas PISA (resolución creativa de problemas, orientación mundial, colaboración, planificación profesional y profesional, competencias individuales y sociales, alfabetización, matemáticas, ciencias naturales, etc.), así como los indicadores nacionales de las encuestas internacionales de competencias PIRLS y TIMSS (debilitamiento de la lectura, matemática, rendimiento científico, actitudes negativas hacia las matemáticas y las ciencias, y motivación submedia). Los objetivos de la Unión Europea en el ámbito de la educación y la formación incluyen la cuestión del abandono escolar prematuro y la reducción del abandono escolar sin cualificaciones como una prioridad; este es un problema real para la educación pública, que también es una tarea que hay que resolver. Muchas familias se enfrentan a graves dificultades en la colocación y supervisión de sus hijos durante las vacaciones escolares (15 semanas en total) y no han podido dedicar actividades de esparcimiento activo, de desarrollo ni de desarrollo. En la actualidad, el sistema de educación pública no puede proporcionar una solución adecuada para que los estudiantes pasen su tiempo libre durante las pausas escolares. Debido a su situación social, los alumnos desfavorecidos y en situación acumulativa en situación de desventaja son prácticamente incapaces de acceder a actividades y programas que mejoran la personalidad y las capacidades durante las pausas escolares. Objetivo del desarrollo El objetivo del desarrollo es proporcionar una educación constructiva y orientada al valor, sentar las bases para el aprendizaje permanente en la escuela, desarrollar capacidades básicas y competencias clave, reforzar el papel de la educación pública en términos de compensación de desventajas y reducir el abandono escolar prematuro en consonancia con la política de juventud y el ámbito de desarrollo de la Unión Europea. El objetivo es mejorar la calidad de la educación pública mediante la aplicación experimental de métodos de aprendizaje no formal e informal, haciendo hincapié en la base metodológica del aprendizaje basado en la experiencia y la transformación del aprendizaje en una experiencia comunitaria. El objetivo del desarrollo es implementar programas temáticos de guardería y residenciales que se adapten a los objetivos y tareas establecidos en el Plan de estudios básico nacional, centrándose en el desarrollo y desarrollo de los conocimientos, habilidades y capacidades de los estudiantes, y proporcionando las condiciones adecuadas para el desarrollo de la personalidad, teniendo en cuenta que el lugar de educación y educación no solo puede ser la escuela. Los talleres ofrecen oportunidades de aprendizaje y soluciones organizativas que promueven el desarrollo de motivaciones internas, mecanismos de autorregulación y el fortalecimiento de las comunidades de clase. El objetivo del programa piloto es probar el contenido y el marco conceptual de un nuevo programa no formal e informal en un grupo de muestras representativas de las necesidades de los grupos de edad y grupos destinatarios especiales, con la participación de estudiantes de 1 a 7 años de instituciones situadas en la región menos desarrollada de Hungría. (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Катедра „Егер„на Егер подава заявление по EFOP-3.3.5—17 „Експериментално изпълнение на програмата на училищната общност за подпомагане прилагането на съвременни педагогически методи“, в което възнамерява да включи следните образователни институции: Католическо училище „Свети Михаил„в Католическото училище „Св. Имре“ и „Добро овчарско училище“ Св. Имре Римокатолическо начално училище и предучилищно II. János Pál католическо начално училище Saint Gellért католическо начално училище Tiszaújvárosi Szent István Католическо начално училище Продължителността на проекта: 2018.02.01—2019.07.31. Целевата група на това заявление са студенти от 1 до 7 години образование, които имат правен статут в своите обществени учебни заведения. Обосновка за разработването: Броят на семинарите въз основа на практическия опит във вътрешната класна стая и извън класната стая е нисък в сравнение с този в държавите от ОИСР, което допринася за ниска степен на прилагане на основните компетентности в международните сравнения. Това се подкрепя от резултатите от проучванията на PISA (творческо решаване на проблеми, световна ориентация, сътрудничество, кариерно планиране и планиране на кариерата, индивидуални и социални компетентности, грамотност, математическа, природна наука и др.), както и от вътрешните показатели на международните проучвания на компетенциите PIRLS и TIMSS (отслабване на четенето, математически, научни постижения, отрицателни нагласи към математиката и науката и подсредната мотивация). Целите на Европейския съюз в областта на образованието и обучението включват като приоритет въпроса за преждевременното напускане на училище и намаляването на преждевременното напускане на училище без квалификации; това е истински проблем за общественото образование, който също е задача, която трябва да бъде решена. Много семейства са изправени пред сериозни трудности при настаняването и надзора на децата си по време на училищните ваканции (общо 15 седмици) и не са били в състояние да прекарват активни дейности, дейности за развлечение и развитие на умения. Понастоящем обществената образователна система не може да осигури подходящо решение за учениците да прекарват свободното си време по време на почивките в училище. Поради социалното си положение учениците в неравностойно положение и учениците в кумулативно неравностойно положение практически нямат достъп до дейности и програми за повишаване на личността и уменията по време на почивките в училище. Цел на развитието Целта на развитието е да се осигури конструктивно и ориентирано към стойността образование, да се осигури основата за учене през целия живот в училище, да се развият основни умения и ключови компетентности, да се засили ролята на общественото образование по отношение на компенсирането в неравностойно положение и да се намали преждевременното напускане на училище в съответствие с политиката на Европейския съюз за младежта и областта на развитие. Целта е да се подобри качеството на публичното образование чрез експериментално прилагане на методи за неформално и самостоятелно учене, с акцент върху методологичната основа на ученето, основано на опита, и превръщането на ученето в общностен опит. Целта на развитието е да се реализират тематични дневни и жилищни програми, които са адаптирани към целите и задачите, заложени в Националната основна учебна програма, като се фокусират върху развитието и развитието на знанията, уменията и способностите на учениците и осигуряват подходящи условия за развитие на личността, като се има предвид, че мястото на образование и образование може да бъде не само училището. Семинарите предлагат възможности за учене и организационни решения, които насърчават развитието на вътрешни мотиви, механизми за саморегулиране и укрепване на класовите общности. Целта на пилотната програма е да се тества съдържанието и концептуалната рамка на нова, неформална и неформална програма в група образци, представителни за нуждите на възрастовите групи и специалните целеви групи, с участието на студенти от 1 до 7 години институции, разположени в по-слабо развития регион на Унгария. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Катедра „Егер„на Егер подава заявление по EFOP-3.3.5—17 „Експериментално изпълнение на програмата на училищната общност за подпомагане прилагането на съвременни педагогически методи“, в което възнамерява да включи следните образователни институции: Католическо училище „Свети Михаил„в Католическото училище „Св. Имре“ и „Добро овчарско училище“ Св. Имре Римокатолическо начално училище и предучилищно II. János Pál католическо начално училище Saint Gellért католическо начално училище Tiszaújvárosi Szent István Католическо начално училище Продължителността на проекта: 2018.02.01—2019.07.31. Целевата група на това заявление са студенти от 1 до 7 години образование, които имат правен статут в своите обществени учебни заведения. Обосновка за разработването: Броят на семинарите въз основа на практическия опит във вътрешната класна стая и извън класната стая е нисък в сравнение с този в държавите от ОИСР, което допринася за ниска степен на прилагане на основните компетентности в международните сравнения. Това се подкрепя от резултатите от проучванията на PISA (творческо решаване на проблеми, световна ориентация, сътрудничество, кариерно планиране и планиране на кариерата, индивидуални и социални компетентности, грамотност, математическа, природна наука и др.), както и от вътрешните показатели на международните проучвания на компетенциите PIRLS и TIMSS (отслабване на четенето, математически, научни постижения, отрицателни нагласи към математиката и науката и подсредната мотивация). Целите на Европейския съюз в областта на образованието и обучението включват като приоритет въпроса за преждевременното напускане на училище и намаляването на преждевременното напускане на училище без квалификации; това е истински проблем за общественото образование, който също е задача, която трябва да бъде решена. Много семейства са изправени пред сериозни трудности при настаняването и надзора на децата си по време на училищните ваканции (общо 15 седмици) и не са били в състояние да прекарват активни дейности, дейности за развлечение и развитие на умения. Понастоящем обществената образователна система не може да осигури подходящо решение за учениците да прекарват свободното си време по време на почивките в училище. Поради социалното си положение учениците в неравностойно положение и учениците в кумулативно неравностойно положение практически нямат достъп до дейности и програми за повишаване на личността и уменията по време на почивките в училище. Цел на развитието Целта на развитието е да се осигури конструктивно и ориентирано към стойността образование, да се осигури основата за учене през целия живот в училище, да се развият основни умения и ключови компетентности, да се засили ролята на общественото образование по отношение на компенсирането в неравностойно положение и да се намали преждевременното напускане на училище в съответствие с политиката на Европейския съюз за младежта и областта на развитие. Целта е да се подобри качеството на публичното образование чрез експериментално прилагане на методи за неформално и самостоятелно учене, с акцент върху методологичната основа на ученето, основано на опита, и превръщането на ученето в общностен опит. Целта на развитието е да се реализират тематични дневни и жилищни програми, които са адаптирани към целите и задачите, заложени в Националната основна учебна програма, като се фокусират върху развитието и развитието на знанията, уменията и способностите на учениците и осигуряват подходящи условия за развитие на личността, като се има предвид, че мястото на образование и образование може да бъде не само училището. Семинарите предлагат възможности за учене и организационни решения, които насърчават развитието на вътрешни мотиви, механизми за саморегулиране и укрепване на класовите общности. Целта на пилотната програма е да се тества съдържанието и концептуалната рамка на нова, неформална и неформална програма в група образци, представителни за нуждите на възрастовите групи и специалните целеви групи, с участието на студенти от 1 до 7 години институции, разположени в по-слабо развития регион на Унгария. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Катедра „Егер„на Егер подава заявление по EFOP-3.3.5—17 „Експериментално изпълнение на програмата на училищната общност за подпомагане прилагането на съвременни педагогически методи“, в което възнамерява да включи следните образователни институции: Католическо училище „Свети Михаил„в Католическото училище „Св. Имре“ и „Добро овчарско училище“ Св. Имре Римокатолическо начално училище и предучилищно II. János Pál католическо начално училище Saint Gellért католическо начално училище Tiszaújvárosi Szent István Католическо начално училище Продължителността на проекта: 2018.02.01—2019.07.31. Целевата група на това заявление са студенти от 1 до 7 години образование, които имат правен статут в своите обществени учебни заведения. Обосновка за разработването: Броят на семинарите въз основа на практическия опит във вътрешната класна стая и извън класната стая е нисък в сравнение с този в държавите от ОИСР, което допринася за ниска степен на прилагане на основните компетентности в международните сравнения. Това се подкрепя от резултатите от проучванията на PISA (творческо решаване на проблеми, световна ориентация, сътрудничество, кариерно планиране и планиране на кариерата, индивидуални и социални компетентности, грамотност, математическа, природна наука и др.), както и от вътрешните показатели на международните проучвания на компетенциите PIRLS и TIMSS (отслабване на четенето, математически, научни постижения, отрицателни нагласи към математиката и науката и подсредната мотивация). Целите на Европейския съюз в областта на образованието и обучението включват като приоритет въпроса за преждевременното напускане на училище и намаляването на преждевременното напускане на училище без квалификации; това е истински проблем за общественото образование, който също е задача, която трябва да бъде решена. Много семейства са изправени пред сериозни трудности при настаняването и надзора на децата си по време на училищните ваканции (общо 15 седмици) и не са били в състояние да прекарват активни дейности, дейности за развлечение и развитие на умения. Понастоящем обществената образователна система не може да осигури подходящо решение за учениците да прекарват свободното си време по време на почивките в училище. Поради социалното си положение учениците в неравностойно положение и учениците в кумулативно неравностойно положение практически нямат достъп до дейности и програми за повишаване на личността и уменията по време на почивките в училище. Цел на развитието Целта на развитието е да се осигури конструктивно и ориентирано към стойността образование, да се осигури основата за учене през целия живот в училище, да се развият основни умения и ключови компетентности, да се засили ролята на общественото образование по отношение на компенсирането в неравностойно положение и да се намали преждевременното напускане на училище в съответствие с политиката на Европейския съюз за младежта и областта на развитие. Целта е да се подобри качеството на публичното образование чрез експериментално прилагане на методи за неформално и самостоятелно учене, с акцент върху методологичната основа на ученето, основано на опита, и превръщането на ученето в общностен опит. Целта на развитието е да се реализират тематични дневни и жилищни програми, които са адаптирани към целите и задачите, заложени в Националната основна учебна програма, като се фокусират върху развитието и развитието на знанията, уменията и способностите на учениците и осигуряват подходящи условия за развитие на личността, като се има предвид, че мястото на образование и образование може да бъде не само училището. Семинарите предлагат възможности за учене и организационни решения, които насърчават развитието на вътрешни мотиви, механизми за саморегулиране и укрепване на класовите общности. Целта на пилотната програма е да се тества съдържанието и концептуалната рамка на нова, неформална и неформална програма в група образци, представителни за нуждите на възрастовите групи и специалните целеви групи, с участието на студенти от 1 до 7 години институции, разположени в по-слабо развития регион на Унгария. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Id-Dipartiment Eger ta’ Eger jissottometti applikazzjoni skont l-EFOP-3.3.5–17 “Implimentazzjoni sperimentali tal-Programm tal-Komunità tal-Iskejjel biex jgħin fl-applikazzjoni ta’ metodi pedagoġiċi moderni”, li fiha għandu l-ħsieb li jinvolvi l-istituzzjonijiet edukattivi li ġejjin: San Mikiel Iskola Primarja Kattolika ta ‘Skola Primarja Kattolika Imre u l-Iskola Tajba Nursery Ragħaj St Imre Ruman Iskola Primarja Kattolika u Preschool II. János Pál Kattolika Skola Primarja Santa Gellért Skola Primarja Kattolika Tiszaújvárosi Szent István Iskola Primarja Kattolika It-tul tal-proġett: 2018.02.01–2019.07.31. Il-grupp fil-mira ta’ din l-applikazzjoni huwa studenti minn sena sa 7 snin ta’ edukazzjoni li għandhom status legali fl-istituzzjonijiet edukattivi pubbliċi tagħhom. Ġustifikazzjoni għall-iżvilupp: L-għadd ta’ sessjonijiet ta’ ħidma bbażati fuq esperjenza prattika fil-klassi domestika u barra mill-klassi huwa baxx meta mqabbel ma’ dak fil-pajjiżi tal-OECD, li jikkontribwixxi għal livell baxx ta’ applikazzjoni ta’ kompetenzi bażiċi f’paraguni internazzjonali. Dan huwa appoġġjat mir-riżultati tal-istħarriġ PISA (soluzzjoni kreattiva tal-problemi, orjentazzjoni dinjija, kollaborazzjoni, ippjanar tal-karriera u tal-karriera, kompetenzi individwali u soċjali, litteriżmu, matematiku, xjenza naturali, eċċ.), kif ukoll l-indikaturi domestiċi tal-istħarriġ internazzjonali dwar il-kompetenza tal-PIRLS u tat-TIMSS (qari dgħajjef, matematiku, prestazzjoni xjentifika, attitudnijiet negattivi għall-matematika u x-xjenza, u motivazzjoni submedja). L-għanijiet tal-Unjoni Ewropea fil-qasam tal-edukazzjoni u t-taħriġ jinkludu l-kwistjoni tat-tluq bikri mill-iskola u t-tnaqqis tat-tluq mill-iskola mingħajr kwalifiki bħala prijorità; din hija problema reali għall-edukazzjoni pubblika, li hija wkoll kompitu li għandu jiġi solvut. Ħafna familji jħabbtu wiċċhom ma’ diffikultajiet serji fit-tqegħid u s-superviżjoni ta’ wliedhom matul il-vaganzi tal-iskola (15-il ġimgħa b’kollox) u ma setgħux iqattgħu attivitajiet attivi, ta’ divertiment għall-iżvilupp u ta’ żvilupp tal-ħiliet. Fil-preżent, is-sistema edukattiva pubblika ma tistax tipprovdi soluzzjoni xierqa għall-istudenti biex iqattgħu l-ħin liberu tagħhom matul il-pawżi tal-iskola. Minħabba s-sitwazzjoni soċjali tagħhom, studenti żvantaġġati u li huma żvantaġġati b’mod kumulattiv ma jistgħux ikollhom aċċess għal attivitajiet u programmi li jtejbu l-personalità u l-ħiliet matul il-pawżi mill-iskola. L-għan tal-iżvilupp L-għan tal-iżvilupp huwa li jipprovdi edukazzjoni kostruttiva u orjentata lejn il-valur, li jipprovdi l-pedament għat-tagħlim tul il-ħajja fl-iskola, li jiżviluppa ħiliet bażiċi u kompetenzi ewlenin, li jsaħħaħ ir-rwol tal-edukazzjoni pubblika f’termini ta’ kumpens għall-iżvantaġġ u li jnaqqas it-tluq bikri mill-iskola f’konformità mal-politika u l-qasam tal-iżvilupp tal-Unjoni Ewropea dwar iż-żgħażagħ. L-għan huwa li tittejjeb il-kwalità tal-edukazzjoni pubblika permezz tal-implimentazzjoni sperimentali ta’ metodi ta’ tagħlim mhux formali u informali, b’enfasi fuq il-pedament metodoloġiku ta’ tagħlim ibbażat fuq l-esperjenza u t-trasformazzjoni tat-tagħlim f’esperjenza komunitarja. L-għan tal-iżvilupp huwa li jiġu implimentati programmi tematiċi ta’ kura ta’ matul il-jum u programmi residenzjali li huma adattati għall-għanijiet u l-kompiti stabbiliti fil-Kurrikulu Ewlieni Nazzjonali, li jiffokaw fuq l-iżvilupp u l-iżvilupp tal-għarfien, il-ħiliet u l-kapaċitajiet tal-istudenti, u jipprovdu l-kundizzjonijiet it-tajba għall-iżvilupp tal-personalità, filwaqt li jitqies li l-post tal-edukazzjoni u l-edukazzjoni ma jistax ikun biss l-iskola. Il-workshops joffru opportunitajiet għat-tagħlim u soluzzjonijiet organizzattivi li jippromwovu l-iżvilupp ta’ motivazzjonijiet interni, mekkaniżmi awtoregolatorji u t-tisħiħ ta’ komunitajiet ta’ klassi. L-għan tal-programm pilota huwa li jittestja l-kontenut u l-qafas kunċettwali ta’ programm ġdid, mhux formali u informali fi grupp ta’ kampjuni li jirrappreżentaw il-ħtiġijiet ta’ gruppi ta’ età u gruppi fil-mira speċjali, bil-parteċipazzjoni ta’ studenti minn sena sa seba’ snin ta’ istituzzjonijiet li jinsabu fir-reġjun inqas żviluppat tal-Ungerija. (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: Id-Dipartiment Eger ta’ Eger jissottometti applikazzjoni skont l-EFOP-3.3.5–17 “Implimentazzjoni sperimentali tal-Programm tal-Komunità tal-Iskejjel biex jgħin fl-applikazzjoni ta’ metodi pedagoġiċi moderni”, li fiha għandu l-ħsieb li jinvolvi l-istituzzjonijiet edukattivi li ġejjin: San Mikiel Iskola Primarja Kattolika ta ‘Skola Primarja Kattolika Imre u l-Iskola Tajba Nursery Ragħaj St Imre Ruman Iskola Primarja Kattolika u Preschool II. János Pál Kattolika Skola Primarja Santa Gellért Skola Primarja Kattolika Tiszaújvárosi Szent István Iskola Primarja Kattolika It-tul tal-proġett: 2018.02.01–2019.07.31. Il-grupp fil-mira ta’ din l-applikazzjoni huwa studenti minn sena sa 7 snin ta’ edukazzjoni li għandhom status legali fl-istituzzjonijiet edukattivi pubbliċi tagħhom. Ġustifikazzjoni għall-iżvilupp: L-għadd ta’ sessjonijiet ta’ ħidma bbażati fuq esperjenza prattika fil-klassi domestika u barra mill-klassi huwa baxx meta mqabbel ma’ dak fil-pajjiżi tal-OECD, li jikkontribwixxi għal livell baxx ta’ applikazzjoni ta’ kompetenzi bażiċi f’paraguni internazzjonali. Dan huwa appoġġjat mir-riżultati tal-istħarriġ PISA (soluzzjoni kreattiva tal-problemi, orjentazzjoni dinjija, kollaborazzjoni, ippjanar tal-karriera u tal-karriera, kompetenzi individwali u soċjali, litteriżmu, matematiku, xjenza naturali, eċċ.), kif ukoll l-indikaturi domestiċi tal-istħarriġ internazzjonali dwar il-kompetenza tal-PIRLS u tat-TIMSS (qari dgħajjef, matematiku, prestazzjoni xjentifika, attitudnijiet negattivi għall-matematika u x-xjenza, u motivazzjoni submedja). L-għanijiet tal-Unjoni Ewropea fil-qasam tal-edukazzjoni u t-taħriġ jinkludu l-kwistjoni tat-tluq bikri mill-iskola u t-tnaqqis tat-tluq mill-iskola mingħajr kwalifiki bħala prijorità; din hija problema reali għall-edukazzjoni pubblika, li hija wkoll kompitu li għandu jiġi solvut. Ħafna familji jħabbtu wiċċhom ma’ diffikultajiet serji fit-tqegħid u s-superviżjoni ta’ wliedhom matul il-vaganzi tal-iskola (15-il ġimgħa b’kollox) u ma setgħux iqattgħu attivitajiet attivi, ta’ divertiment għall-iżvilupp u ta’ żvilupp tal-ħiliet. Fil-preżent, is-sistema edukattiva pubblika ma tistax tipprovdi soluzzjoni xierqa għall-istudenti biex iqattgħu l-ħin liberu tagħhom matul il-pawżi tal-iskola. Minħabba s-sitwazzjoni soċjali tagħhom, studenti żvantaġġati u li huma żvantaġġati b’mod kumulattiv ma jistgħux ikollhom aċċess għal attivitajiet u programmi li jtejbu l-personalità u l-ħiliet matul il-pawżi mill-iskola. L-għan tal-iżvilupp L-għan tal-iżvilupp huwa li jipprovdi edukazzjoni kostruttiva u orjentata lejn il-valur, li jipprovdi l-pedament għat-tagħlim tul il-ħajja fl-iskola, li jiżviluppa ħiliet bażiċi u kompetenzi ewlenin, li jsaħħaħ ir-rwol tal-edukazzjoni pubblika f’termini ta’ kumpens għall-iżvantaġġ u li jnaqqas it-tluq bikri mill-iskola f’konformità mal-politika u l-qasam tal-iżvilupp tal-Unjoni Ewropea dwar iż-żgħażagħ. L-għan huwa li tittejjeb il-kwalità tal-edukazzjoni pubblika permezz tal-implimentazzjoni sperimentali ta’ metodi ta’ tagħlim mhux formali u informali, b’enfasi fuq il-pedament metodoloġiku ta’ tagħlim ibbażat fuq l-esperjenza u t-trasformazzjoni tat-tagħlim f’esperjenza komunitarja. L-għan tal-iżvilupp huwa li jiġu implimentati programmi tematiċi ta’ kura ta’ matul il-jum u programmi residenzjali li huma adattati għall-għanijiet u l-kompiti stabbiliti fil-Kurrikulu Ewlieni Nazzjonali, li jiffokaw fuq l-iżvilupp u l-iżvilupp tal-għarfien, il-ħiliet u l-kapaċitajiet tal-istudenti, u jipprovdu l-kundizzjonijiet it-tajba għall-iżvilupp tal-personalità, filwaqt li jitqies li l-post tal-edukazzjoni u l-edukazzjoni ma jistax ikun biss l-iskola. Il-workshops joffru opportunitajiet għat-tagħlim u soluzzjonijiet organizzattivi li jippromwovu l-iżvilupp ta’ motivazzjonijiet interni, mekkaniżmi awtoregolatorji u t-tisħiħ ta’ komunitajiet ta’ klassi. L-għan tal-programm pilota huwa li jittestja l-kontenut u l-qafas kunċettwali ta’ programm ġdid, mhux formali u informali fi grupp ta’ kampjuni li jirrappreżentaw il-ħtiġijiet ta’ gruppi ta’ età u gruppi fil-mira speċjali, bil-parteċipazzjoni ta’ studenti minn sena sa seba’ snin ta’ istituzzjonijiet li jinsabu fir-reġjun inqas żviluppat tal-Ungerija. (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Id-Dipartiment Eger ta’ Eger jissottometti applikazzjoni skont l-EFOP-3.3.5–17 “Implimentazzjoni sperimentali tal-Programm tal-Komunità tal-Iskejjel biex jgħin fl-applikazzjoni ta’ metodi pedagoġiċi moderni”, li fiha għandu l-ħsieb li jinvolvi l-istituzzjonijiet edukattivi li ġejjin: San Mikiel Iskola Primarja Kattolika ta ‘Skola Primarja Kattolika Imre u l-Iskola Tajba Nursery Ragħaj St Imre Ruman Iskola Primarja Kattolika u Preschool II. János Pál Kattolika Skola Primarja Santa Gellért Skola Primarja Kattolika Tiszaújvárosi Szent István Iskola Primarja Kattolika It-tul tal-proġett: 2018.02.01–2019.07.31. Il-grupp fil-mira ta’ din l-applikazzjoni huwa studenti minn sena sa 7 snin ta’ edukazzjoni li għandhom status legali fl-istituzzjonijiet edukattivi pubbliċi tagħhom. Ġustifikazzjoni għall-iżvilupp: L-għadd ta’ sessjonijiet ta’ ħidma bbażati fuq esperjenza prattika fil-klassi domestika u barra mill-klassi huwa baxx meta mqabbel ma’ dak fil-pajjiżi tal-OECD, li jikkontribwixxi għal livell baxx ta’ applikazzjoni ta’ kompetenzi bażiċi f’paraguni internazzjonali. Dan huwa appoġġjat mir-riżultati tal-istħarriġ PISA (soluzzjoni kreattiva tal-problemi, orjentazzjoni dinjija, kollaborazzjoni, ippjanar tal-karriera u tal-karriera, kompetenzi individwali u soċjali, litteriżmu, matematiku, xjenza naturali, eċċ.), kif ukoll l-indikaturi domestiċi tal-istħarriġ internazzjonali dwar il-kompetenza tal-PIRLS u tat-TIMSS (qari dgħajjef, matematiku, prestazzjoni xjentifika, attitudnijiet negattivi għall-matematika u x-xjenza, u motivazzjoni submedja). L-għanijiet tal-Unjoni Ewropea fil-qasam tal-edukazzjoni u t-taħriġ jinkludu l-kwistjoni tat-tluq bikri mill-iskola u t-tnaqqis tat-tluq mill-iskola mingħajr kwalifiki bħala prijorità; din hija problema reali għall-edukazzjoni pubblika, li hija wkoll kompitu li għandu jiġi solvut. Ħafna familji jħabbtu wiċċhom ma’ diffikultajiet serji fit-tqegħid u s-superviżjoni ta’ wliedhom matul il-vaganzi tal-iskola (15-il ġimgħa b’kollox) u ma setgħux iqattgħu attivitajiet attivi, ta’ divertiment għall-iżvilupp u ta’ żvilupp tal-ħiliet. Fil-preżent, is-sistema edukattiva pubblika ma tistax tipprovdi soluzzjoni xierqa għall-istudenti biex iqattgħu l-ħin liberu tagħhom matul il-pawżi tal-iskola. Minħabba s-sitwazzjoni soċjali tagħhom, studenti żvantaġġati u li huma żvantaġġati b’mod kumulattiv ma jistgħux ikollhom aċċess għal attivitajiet u programmi li jtejbu l-personalità u l-ħiliet matul il-pawżi mill-iskola. L-għan tal-iżvilupp L-għan tal-iżvilupp huwa li jipprovdi edukazzjoni kostruttiva u orjentata lejn il-valur, li jipprovdi l-pedament għat-tagħlim tul il-ħajja fl-iskola, li jiżviluppa ħiliet bażiċi u kompetenzi ewlenin, li jsaħħaħ ir-rwol tal-edukazzjoni pubblika f’termini ta’ kumpens għall-iżvantaġġ u li jnaqqas it-tluq bikri mill-iskola f’konformità mal-politika u l-qasam tal-iżvilupp tal-Unjoni Ewropea dwar iż-żgħażagħ. L-għan huwa li tittejjeb il-kwalità tal-edukazzjoni pubblika permezz tal-implimentazzjoni sperimentali ta’ metodi ta’ tagħlim mhux formali u informali, b’enfasi fuq il-pedament metodoloġiku ta’ tagħlim ibbażat fuq l-esperjenza u t-trasformazzjoni tat-tagħlim f’esperjenza komunitarja. L-għan tal-iżvilupp huwa li jiġu implimentati programmi tematiċi ta’ kura ta’ matul il-jum u programmi residenzjali li huma adattati għall-għanijiet u l-kompiti stabbiliti fil-Kurrikulu Ewlieni Nazzjonali, li jiffokaw fuq l-iżvilupp u l-iżvilupp tal-għarfien, il-ħiliet u l-kapaċitajiet tal-istudenti, u jipprovdu l-kundizzjonijiet it-tajba għall-iżvilupp tal-personalità, filwaqt li jitqies li l-post tal-edukazzjoni u l-edukazzjoni ma jistax ikun biss l-iskola. Il-workshops joffru opportunitajiet għat-tagħlim u soluzzjonijiet organizzattivi li jippromwovu l-iżvilupp ta’ motivazzjonijiet interni, mekkaniżmi awtoregolatorji u t-tisħiħ ta’ komunitajiet ta’ klassi. L-għan tal-programm pilota huwa li jittestja l-kontenut u l-qafas kunċettwali ta’ programm ġdid, mhux formali u informali fi grupp ta’ kampjuni li jirrappreżentaw il-ħtiġijiet ta’ gruppi ta’ età u gruppi fil-mira speċjali, bil-parteċipazzjoni ta’ studenti minn sena sa seba’ snin ta’ istituzzjonijiet li jinsabu fir-reġjun inqas żviluppat tal-Ungerija. (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O Departamento Eger de Eger apresenta uma candidatura no âmbito do EFOP-3.3.5-17 «Experimental implementation of the School Community Programme to assist in the application of modern pedagogical methods», na qual pretende envolver as seguintes instituições de ensino: São Miguel Escola Primária Católica de St. Imre Escola Primária Católica e Bom Pastor Escola Primária de St. Imre Escola Primária Católica Romana e Pré-Escola II. Escola Primária Católica János Pál Escola Primária Católica Saint Gellért Escola Primária Católica Tiszaújvárosi Szent István A duração do projeto: 2018.02.01-2019.07.31. O grupo-alvo desta candidatura são os estudantes de 1 a 7 anos de ensino que têm um estatuto legal nas suas instituições de ensino público. Justificação para o desenvolvimento: O número de seminários baseados na experiência prática na sala de aula doméstica e fora da sala de aula é baixo em comparação com o dos países da OCDE, o que contribui para um baixo nível de aplicação das competências básicas em comparações internacionais. Tal é apoiado pelos resultados dos inquéritos PISA (resolução criativa de problemas, orientação mundial, colaboração, planeamento de carreiras, competências individuais e sociais, literacia, matemática, ciências naturais, etc.), bem como pelos indicadores nacionais dos inquéritos internacionais de competências PIRLS e TIMSS (enfraquecimento da leitura, matemática, desempenho científico, atitudes negativas em relação à matemática e às ciências e motivação submédia). Os objetivos da União Europeia no domínio da educação e da formação incluem a questão do abandono escolar precoce e a redução do abandono escolar sem qualificações como uma prioridade; trata-se de um verdadeiro problema para a educação pública, que é também uma tarefa a resolver. Muitas famílias enfrentam sérias dificuldades na colocação e supervisão dos seus filhos durante as férias escolares (15 semanas no total) e não têm sido capazes de passar actividades activas de lazer e desenvolvimento de competências. Atualmente, o sistema de ensino público não pode proporcionar uma solução adequada para os alunos passarem o seu tempo livre durante as pausas escolares. Devido à sua situação social, os alunos desfavorecidos e cumulativamente desfavorecidos são praticamente incapazes de aceder a atividades e programas de reforço da personalidade e das competências durante as pausas escolares. Objectivo do desenvolvimento O objectivo do desenvolvimento é proporcionar uma educação construtiva e orientada para os valores, fornecer as bases para a aprendizagem ao longo da vida na escola, desenvolver aptidões básicas e competências essenciais, reforçar o papel do ensino público em termos de compensação de desvantagens e reduzir o abandono escolar precoce, em consonância com a política de juventude e o domínio do desenvolvimento da União Europeia. O objetivo é melhorar a qualidade do ensino público através da aplicação experimental de métodos de aprendizagem não formal e informal, com ênfase na base metodológica da aprendizagem baseada na experiência e na transformação da aprendizagem numa experiência comunitária. O objetivo do desenvolvimento é implementar programas temáticos de acolhimento e residenciais adaptados aos objetivos e tarefas estabelecidos no currículo nacional de base, centrando-se no desenvolvimento e desenvolvimento dos conhecimentos, competências e aptidões dos alunos e proporcionando as condições adequadas para o desenvolvimento da personalidade, tendo em conta que o local de ensino e educação não pode ser apenas a escola. Os workshops oferecem oportunidades de aprendizagem e soluções organizacionais que promovem o desenvolvimento de motivações internas, mecanismos de autorregulação e o reforço das comunidades de classe. O objetivo do programa-piloto é testar o conteúdo e o quadro conceptual de um novo programa, não formal e informal, num grupo de amostras representativas das necessidades dos grupos etários e dos grupos-alvo especiais, com a participação de estudantes de 1 a 7 anos de instituições situadas na região menos desenvolvida da Hungria. (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O Departamento Eger de Eger apresenta uma candidatura no âmbito do EFOP-3.3.5-17 «Experimental implementation of the School Community Programme to assist in the application of modern pedagogical methods», na qual pretende envolver as seguintes instituições de ensino: São Miguel Escola Primária Católica de St. Imre Escola Primária Católica e Bom Pastor Escola Primária de St. Imre Escola Primária Católica Romana e Pré-Escola II. Escola Primária Católica János Pál Escola Primária Católica Saint Gellért Escola Primária Católica Tiszaújvárosi Szent István A duração do projeto: 2018.02.01-2019.07.31. O grupo-alvo desta candidatura são os estudantes de 1 a 7 anos de ensino que têm um estatuto legal nas suas instituições de ensino público. Justificação para o desenvolvimento: O número de seminários baseados na experiência prática na sala de aula doméstica e fora da sala de aula é baixo em comparação com o dos países da OCDE, o que contribui para um baixo nível de aplicação das competências básicas em comparações internacionais. Tal é apoiado pelos resultados dos inquéritos PISA (resolução criativa de problemas, orientação mundial, colaboração, planeamento de carreiras, competências individuais e sociais, literacia, matemática, ciências naturais, etc.), bem como pelos indicadores nacionais dos inquéritos internacionais de competências PIRLS e TIMSS (enfraquecimento da leitura, matemática, desempenho científico, atitudes negativas em relação à matemática e às ciências e motivação submédia). Os objetivos da União Europeia no domínio da educação e da formação incluem a questão do abandono escolar precoce e a redução do abandono escolar sem qualificações como uma prioridade; trata-se de um verdadeiro problema para a educação pública, que é também uma tarefa a resolver. Muitas famílias enfrentam sérias dificuldades na colocação e supervisão dos seus filhos durante as férias escolares (15 semanas no total) e não têm sido capazes de passar actividades activas de lazer e desenvolvimento de competências. Atualmente, o sistema de ensino público não pode proporcionar uma solução adequada para os alunos passarem o seu tempo livre durante as pausas escolares. Devido à sua situação social, os alunos desfavorecidos e cumulativamente desfavorecidos são praticamente incapazes de aceder a atividades e programas de reforço da personalidade e das competências durante as pausas escolares. Objectivo do desenvolvimento O objectivo do desenvolvimento é proporcionar uma educação construtiva e orientada para os valores, fornecer as bases para a aprendizagem ao longo da vida na escola, desenvolver aptidões básicas e competências essenciais, reforçar o papel do ensino público em termos de compensação de desvantagens e reduzir o abandono escolar precoce, em consonância com a política de juventude e o domínio do desenvolvimento da União Europeia. O objetivo é melhorar a qualidade do ensino público através da aplicação experimental de métodos de aprendizagem não formal e informal, com ênfase na base metodológica da aprendizagem baseada na experiência e na transformação da aprendizagem numa experiência comunitária. O objetivo do desenvolvimento é implementar programas temáticos de acolhimento e residenciais adaptados aos objetivos e tarefas estabelecidos no currículo nacional de base, centrando-se no desenvolvimento e desenvolvimento dos conhecimentos, competências e aptidões dos alunos e proporcionando as condições adequadas para o desenvolvimento da personalidade, tendo em conta que o local de ensino e educação não pode ser apenas a escola. Os workshops oferecem oportunidades de aprendizagem e soluções organizacionais que promovem o desenvolvimento de motivações internas, mecanismos de autorregulação e o reforço das comunidades de classe. O objetivo do programa-piloto é testar o conteúdo e o quadro conceptual de um novo programa, não formal e informal, num grupo de amostras representativas das necessidades dos grupos etários e dos grupos-alvo especiais, com a participação de estudantes de 1 a 7 anos de instituições situadas na região menos desenvolvida da Hungria. (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O Departamento Eger de Eger apresenta uma candidatura no âmbito do EFOP-3.3.5-17 «Experimental implementation of the School Community Programme to assist in the application of modern pedagogical methods», na qual pretende envolver as seguintes instituições de ensino: São Miguel Escola Primária Católica de St. Imre Escola Primária Católica e Bom Pastor Escola Primária de St. Imre Escola Primária Católica Romana e Pré-Escola II. Escola Primária Católica János Pál Escola Primária Católica Saint Gellért Escola Primária Católica Tiszaújvárosi Szent István A duração do projeto: 2018.02.01-2019.07.31. O grupo-alvo desta candidatura são os estudantes de 1 a 7 anos de ensino que têm um estatuto legal nas suas instituições de ensino público. Justificação para o desenvolvimento: O número de seminários baseados na experiência prática na sala de aula doméstica e fora da sala de aula é baixo em comparação com o dos países da OCDE, o que contribui para um baixo nível de aplicação das competências básicas em comparações internacionais. Tal é apoiado pelos resultados dos inquéritos PISA (resolução criativa de problemas, orientação mundial, colaboração, planeamento de carreiras, competências individuais e sociais, literacia, matemática, ciências naturais, etc.), bem como pelos indicadores nacionais dos inquéritos internacionais de competências PIRLS e TIMSS (enfraquecimento da leitura, matemática, desempenho científico, atitudes negativas em relação à matemática e às ciências e motivação submédia). Os objetivos da União Europeia no domínio da educação e da formação incluem a questão do abandono escolar precoce e a redução do abandono escolar sem qualificações como uma prioridade; trata-se de um verdadeiro problema para a educação pública, que é também uma tarefa a resolver. Muitas famílias enfrentam sérias dificuldades na colocação e supervisão dos seus filhos durante as férias escolares (15 semanas no total) e não têm sido capazes de passar actividades activas de lazer e desenvolvimento de competências. Atualmente, o sistema de ensino público não pode proporcionar uma solução adequada para os alunos passarem o seu tempo livre durante as pausas escolares. Devido à sua situação social, os alunos desfavorecidos e cumulativamente desfavorecidos são praticamente incapazes de aceder a atividades e programas de reforço da personalidade e das competências durante as pausas escolares. Objectivo do desenvolvimento O objectivo do desenvolvimento é proporcionar uma educação construtiva e orientada para os valores, fornecer as bases para a aprendizagem ao longo da vida na escola, desenvolver aptidões básicas e competências essenciais, reforçar o papel do ensino público em termos de compensação de desvantagens e reduzir o abandono escolar precoce, em consonância com a política de juventude e o domínio do desenvolvimento da União Europeia. O objetivo é melhorar a qualidade do ensino público através da aplicação experimental de métodos de aprendizagem não formal e informal, com ênfase na base metodológica da aprendizagem baseada na experiência e na transformação da aprendizagem numa experiência comunitária. O objetivo do desenvolvimento é implementar programas temáticos de acolhimento e residenciais adaptados aos objetivos e tarefas estabelecidos no currículo nacional de base, centrando-se no desenvolvimento e desenvolvimento dos conhecimentos, competências e aptidões dos alunos e proporcionando as condições adequadas para o desenvolvimento da personalidade, tendo em conta que o local de ensino e educação não pode ser apenas a escola. Os workshops oferecem oportunidades de aprendizagem e soluções organizacionais que promovem o desenvolvimento de motivações internas, mecanismos de autorregulação e o reforço das comunidades de classe. O objetivo do programa-piloto é testar o conteúdo e o quadro conceptual de um novo programa, não formal e informal, num grupo de amostras representativas das necessidades dos grupos etários e dos grupos-alvo especiais, com a participação de estudantes de 1 a 7 anos de instituições situadas na região menos desenvolvida da Hungria. (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Eger Department of Eger indgiver en ansøgning under EFOP-3.3.5-17 "Eksperimentel gennemførelse af skolefællesskabsprogrammet til støtte for anvendelsen af moderne pædagogiske metoder", hvori det agter at inddrage følgende uddannelsesinstitutioner: Saint Michael katolske Primary School of St. Imre Katolske Primary School og god Shepherd Nursery School St. Imre Romersk katolsk Primary School og børnehave II. János Pál katolske grundskole Saint Gellért katolske grundskole Tiszaújvárosi Szent István katolske grundskole Projektets varighed: 2018.02.01-2019.07.31. Målgruppen for denne ansøgning er studerende fra 1 til 7 års uddannelse, som har en juridisk status på deres offentlige uddannelsesinstitutioner. Begrundelse for udvikling: Antallet af workshopper baseret på praktisk erfaring i hjemmeundervisningen og uden for klasseværelset er lavt sammenlignet med antallet af workshopper i OECD-landene, hvilket bidrager til et lavt niveau af anvendelse af grundlæggende kompetencer i internationale sammenligninger. Dette understøttes af resultaterne af PISA-undersøgelserne (kreativ problemløsning, verdensorientering, samarbejde, karriere- og karriereplanlægning, individuelle og sociale kompetencer, læse- og skrivefærdigheder, matematiske, naturvidenskabelige osv.) samt de indenlandske indikatorer for internationale PIRLS- og TIMSS-kompetenceundersøgelser (fungerende læsning, matematiske, videnskabelige resultater, negative holdninger til matematik og videnskab og motivation under gennemsnittet). Den Europæiske Unions mål på uddannelsesområdet omfatter bl.a. spørgsmålet om skolefrafald og nedbringelse af skolefrafald uden kvalifikationer som en prioritet; dette er et reelt problem for den offentlige uddannelse, som også er en opgave, der skal løses. Mange familier står over for alvorlige vanskeligheder i forbindelse med anbringelse af og tilsyn med deres børn i skoleferier (15 uger i alt), og de har ikke været i stand til at tilbringe aktive aktiviteter inden for fritid og udvikling af færdigheder. På nuværende tidspunkt kan det offentlige uddannelsessystem ikke give eleverne en passende løsning til at tilbringe deres fritid i skoleferierne. På grund af deres sociale situation er dårligt stillede og kumulativt dårligt stillede elever praktisk taget ude af stand til at få adgang til personligheds- og kompetenceforbedrende aktiviteter og programmer under skoleafbrydelser. Udvikling Formålet med udviklingen er at tilvejebringe konstruktiv og værdiorienteret uddannelse, at skabe grundlaget for livslang læring i skolen, at udvikle grundlæggende færdigheder og nøglekompetencer, at styrke den offentlige uddannelses rolle i form af kompensation for ulemper og at mindske skolefrafald i overensstemmelse med EU's ungdomspolitik og udviklingsområde. Målet er at forbedre kvaliteten af den offentlige uddannelse gennem eksperimentel gennemførelse af ikke-formelle og uformelle læringsmetoder med vægt på det metodologiske grundlag for erfaringsbaseret læring og omdannelsen af læring til en samfundserfaring. Formålet med udviklingen er at gennemføre tematiske dagpleje- og boligprogrammer, der er tilpasset de mål og opgaver, der er fastsat i det nationale kerneuddannelsesprogram, med fokus på udvikling og udvikling af elevernes viden, færdigheder og evner og tilvejebringelse af de rette betingelser for udviklingen af personligheden, idet der tages hensyn til, at uddannelses- og uddannelsesstedet ikke kun kan være skolen. Workshopperne giver muligheder for læring og organisatoriske løsninger, der fremmer udviklingen af interne motivationer, selvregulerende mekanismer og styrkelse af klassefællesskaber. Formålet med pilotprogrammet er at teste indholdet og den begrebsmæssige ramme for et nyt, ikkeformelt og uformelt program i en gruppe prøver, der er repræsentative for behovene hos aldersgrupper og særlige målgrupper, med deltagelse af studerende fra 1 til 7 år af institutioner beliggende i den mindre udviklede region i Ungarn. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Eger Department of Eger indgiver en ansøgning under EFOP-3.3.5-17 "Eksperimentel gennemførelse af skolefællesskabsprogrammet til støtte for anvendelsen af moderne pædagogiske metoder", hvori det agter at inddrage følgende uddannelsesinstitutioner: Saint Michael katolske Primary School of St. Imre Katolske Primary School og god Shepherd Nursery School St. Imre Romersk katolsk Primary School og børnehave II. János Pál katolske grundskole Saint Gellért katolske grundskole Tiszaújvárosi Szent István katolske grundskole Projektets varighed: 2018.02.01-2019.07.31. Målgruppen for denne ansøgning er studerende fra 1 til 7 års uddannelse, som har en juridisk status på deres offentlige uddannelsesinstitutioner. Begrundelse for udvikling: Antallet af workshopper baseret på praktisk erfaring i hjemmeundervisningen og uden for klasseværelset er lavt sammenlignet med antallet af workshopper i OECD-landene, hvilket bidrager til et lavt niveau af anvendelse af grundlæggende kompetencer i internationale sammenligninger. Dette understøttes af resultaterne af PISA-undersøgelserne (kreativ problemløsning, verdensorientering, samarbejde, karriere- og karriereplanlægning, individuelle og sociale kompetencer, læse- og skrivefærdigheder, matematiske, naturvidenskabelige osv.) samt de indenlandske indikatorer for internationale PIRLS- og TIMSS-kompetenceundersøgelser (fungerende læsning, matematiske, videnskabelige resultater, negative holdninger til matematik og videnskab og motivation under gennemsnittet). Den Europæiske Unions mål på uddannelsesområdet omfatter bl.a. spørgsmålet om skolefrafald og nedbringelse af skolefrafald uden kvalifikationer som en prioritet; dette er et reelt problem for den offentlige uddannelse, som også er en opgave, der skal løses. Mange familier står over for alvorlige vanskeligheder i forbindelse med anbringelse af og tilsyn med deres børn i skoleferier (15 uger i alt), og de har ikke været i stand til at tilbringe aktive aktiviteter inden for fritid og udvikling af færdigheder. På nuværende tidspunkt kan det offentlige uddannelsessystem ikke give eleverne en passende løsning til at tilbringe deres fritid i skoleferierne. På grund af deres sociale situation er dårligt stillede og kumulativt dårligt stillede elever praktisk taget ude af stand til at få adgang til personligheds- og kompetenceforbedrende aktiviteter og programmer under skoleafbrydelser. Udvikling Formålet med udviklingen er at tilvejebringe konstruktiv og værdiorienteret uddannelse, at skabe grundlaget for livslang læring i skolen, at udvikle grundlæggende færdigheder og nøglekompetencer, at styrke den offentlige uddannelses rolle i form af kompensation for ulemper og at mindske skolefrafald i overensstemmelse med EU's ungdomspolitik og udviklingsområde. Målet er at forbedre kvaliteten af den offentlige uddannelse gennem eksperimentel gennemførelse af ikke-formelle og uformelle læringsmetoder med vægt på det metodologiske grundlag for erfaringsbaseret læring og omdannelsen af læring til en samfundserfaring. Formålet med udviklingen er at gennemføre tematiske dagpleje- og boligprogrammer, der er tilpasset de mål og opgaver, der er fastsat i det nationale kerneuddannelsesprogram, med fokus på udvikling og udvikling af elevernes viden, færdigheder og evner og tilvejebringelse af de rette betingelser for udviklingen af personligheden, idet der tages hensyn til, at uddannelses- og uddannelsesstedet ikke kun kan være skolen. Workshopperne giver muligheder for læring og organisatoriske løsninger, der fremmer udviklingen af interne motivationer, selvregulerende mekanismer og styrkelse af klassefællesskaber. Formålet med pilotprogrammet er at teste indholdet og den begrebsmæssige ramme for et nyt, ikkeformelt og uformelt program i en gruppe prøver, der er repræsentative for behovene hos aldersgrupper og særlige målgrupper, med deltagelse af studerende fra 1 til 7 år af institutioner beliggende i den mindre udviklede region i Ungarn. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Eger Department of Eger indgiver en ansøgning under EFOP-3.3.5-17 "Eksperimentel gennemførelse af skolefællesskabsprogrammet til støtte for anvendelsen af moderne pædagogiske metoder", hvori det agter at inddrage følgende uddannelsesinstitutioner: Saint Michael katolske Primary School of St. Imre Katolske Primary School og god Shepherd Nursery School St. Imre Romersk katolsk Primary School og børnehave II. János Pál katolske grundskole Saint Gellért katolske grundskole Tiszaújvárosi Szent István katolske grundskole Projektets varighed: 2018.02.01-2019.07.31. Målgruppen for denne ansøgning er studerende fra 1 til 7 års uddannelse, som har en juridisk status på deres offentlige uddannelsesinstitutioner. Begrundelse for udvikling: Antallet af workshopper baseret på praktisk erfaring i hjemmeundervisningen og uden for klasseværelset er lavt sammenlignet med antallet af workshopper i OECD-landene, hvilket bidrager til et lavt niveau af anvendelse af grundlæggende kompetencer i internationale sammenligninger. Dette understøttes af resultaterne af PISA-undersøgelserne (kreativ problemløsning, verdensorientering, samarbejde, karriere- og karriereplanlægning, individuelle og sociale kompetencer, læse- og skrivefærdigheder, matematiske, naturvidenskabelige osv.) samt de indenlandske indikatorer for internationale PIRLS- og TIMSS-kompetenceundersøgelser (fungerende læsning, matematiske, videnskabelige resultater, negative holdninger til matematik og videnskab og motivation under gennemsnittet). Den Europæiske Unions mål på uddannelsesområdet omfatter bl.a. spørgsmålet om skolefrafald og nedbringelse af skolefrafald uden kvalifikationer som en prioritet; dette er et reelt problem for den offentlige uddannelse, som også er en opgave, der skal løses. Mange familier står over for alvorlige vanskeligheder i forbindelse med anbringelse af og tilsyn med deres børn i skoleferier (15 uger i alt), og de har ikke været i stand til at tilbringe aktive aktiviteter inden for fritid og udvikling af færdigheder. På nuværende tidspunkt kan det offentlige uddannelsessystem ikke give eleverne en passende løsning til at tilbringe deres fritid i skoleferierne. På grund af deres sociale situation er dårligt stillede og kumulativt dårligt stillede elever praktisk taget ude af stand til at få adgang til personligheds- og kompetenceforbedrende aktiviteter og programmer under skoleafbrydelser. Udvikling Formålet med udviklingen er at tilvejebringe konstruktiv og værdiorienteret uddannelse, at skabe grundlaget for livslang læring i skolen, at udvikle grundlæggende færdigheder og nøglekompetencer, at styrke den offentlige uddannelses rolle i form af kompensation for ulemper og at mindske skolefrafald i overensstemmelse med EU's ungdomspolitik og udviklingsområde. Målet er at forbedre kvaliteten af den offentlige uddannelse gennem eksperimentel gennemførelse af ikke-formelle og uformelle læringsmetoder med vægt på det metodologiske grundlag for erfaringsbaseret læring og omdannelsen af læring til en samfundserfaring. Formålet med udviklingen er at gennemføre tematiske dagpleje- og boligprogrammer, der er tilpasset de mål og opgaver, der er fastsat i det nationale kerneuddannelsesprogram, med fokus på udvikling og udvikling af elevernes viden, færdigheder og evner og tilvejebringelse af de rette betingelser for udviklingen af personligheden, idet der tages hensyn til, at uddannelses- og uddannelsesstedet ikke kun kan være skolen. Workshopperne giver muligheder for læring og organisatoriske løsninger, der fremmer udviklingen af interne motivationer, selvregulerende mekanismer og styrkelse af klassefællesskaber. Formålet med pilotprogrammet er at teste indholdet og den begrebsmæssige ramme for et nyt, ikkeformelt og uformelt program i en gruppe prøver, der er repræsentative for behovene hos aldersgrupper og særlige målgrupper, med deltagelse af studerende fra 1 til 7 år af institutioner beliggende i den mindre udviklede region i Ungarn. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Departamentul Eger din Eger depune o cerere în cadrul EFOP-3.3.5-17 „Implementarea experimentală a programului comunitar școlar pentru a ajuta la aplicarea metodelor pedagogice moderne”, în care intenționează să implice următoarele instituții de învățământ: Școala primară catolică Sfântul Mihail al Școlii primare catolice Sf. Imre și Școala de pepinieră Sfântul Ciobanesc St. Imre Școala primară romano-catolică și preșcolară II. Școala primară catolică János Pál Saint Gellért Școala primară catolică Tiszaújvárosi Școala primară catolică Szent István Durata proiectului: 2018.02.01-2019.07.31. Grupul țintă al acestei aplicații este reprezentat de studenții cu vârste cuprinse între 1 și 7 ani de studii care au statut juridic în instituțiile lor de învățământ publice. Justificarea dezvoltării: Numărul de ateliere bazate pe experiența practică în sala de clasă internă și în afara sălii de clasă este scăzut în comparație cu cel din țările OCDE, ceea ce contribuie la un nivel scăzut de aplicare a competențelor de bază în cadrul comparațiilor internaționale. Acest lucru este susținut de rezultatele sondajelor PISA (rezolvarea creativă a problemelor, orientarea la nivel mondial, colaborarea, planificarea carierei și a carierei, competențele individuale și sociale, alfabetizarea, matematica, științele naturii etc.), precum și de indicatorii interni ai sondajelor internaționale PIRLS și TIMSS de competențe (citire slabă, matematică, performanță științifică, atitudini negative față de matematică și știință și motivație sub medie). Obiectivele Uniunii Europene în domeniul educației și formării includ în mod prioritar problema abandonului școlar timpuriu și reducerea abandonului școlar fără calificări; aceasta este o problemă reală pentru educația publică, care este, de asemenea, o sarcină care trebuie rezolvată. Multe familii se confruntă cu dificultăți grave în ceea ce privește plasarea și supravegherea copiilor lor în timpul vacanțelor școlare (15 săptămâni în total) și nu au fost în măsură să petreacă activități de agrement active, de dezvoltare și de dezvoltare a competențelor. În prezent, sistemul public de învățământ nu poate oferi o soluție adecvată pentru ca elevii să-și petreacă timpul liber în timpul pauzelor școlare. Din cauza situației lor sociale, elevii defavorizați și dezavantajați cumulat sunt practic incapabili să aibă acces la activități și programe de personalitate și de consolidare a competențelor în timpul pauzelor școlare. Scopul dezvoltării Obiectivul dezvoltării este de a oferi o educație constructivă și orientată spre valoare, de a pune bazele învățării pe tot parcursul vieții în școală, de a dezvolta aptitudini de bază și competențe-cheie, de a consolida rolul educației publice în ceea ce privește compensarea dezavantajelor și de a reduce abandonul școlar timpuriu în conformitate cu politica Uniunii Europene pentru tineret și cu domeniul dezvoltării. Scopul este de a îmbunătăți calitatea educației publice prin punerea în aplicare experimentală a metodelor de învățare non-formală și informală, cu accent pe fundamentul metodologic al învățării bazate pe experiență și pe transformarea învățării într-o experiență comunitară. Scopul dezvoltării este de a implementa programe tematice de îngrijire de zi și rezidențiale care sunt adaptate la obiectivele și sarcinile stabilite în programa națională de bază, concentrându-se pe dezvoltarea și dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și abilităților elevilor și oferind condițiile potrivite pentru dezvoltarea personalității, ținând cont de faptul că locul educației și educației nu poate fi doar școala. Atelierele oferă oportunități de învățare și soluții organizaționale care promovează dezvoltarea motivațiilor interne, a mecanismelor de autoreglementare și consolidarea comunităților de clasă. Scopul programului-pilot este de a testa conținutul și cadrul conceptual al unui nou program non-formal și informal într-un grup de eșantioane reprezentative pentru nevoile grupurilor de vârstă și ale grupurilor țintă speciale, cu participarea studenților de la 1 la 7 ani de instituții situate în regiunea mai puțin dezvoltată a Ungariei. (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Departamentul Eger din Eger depune o cerere în cadrul EFOP-3.3.5-17 „Implementarea experimentală a programului comunitar școlar pentru a ajuta la aplicarea metodelor pedagogice moderne”, în care intenționează să implice următoarele instituții de învățământ: Școala primară catolică Sfântul Mihail al Școlii primare catolice Sf. Imre și Școala de pepinieră Sfântul Ciobanesc St. Imre Școala primară romano-catolică și preșcolară II. Școala primară catolică János Pál Saint Gellért Școala primară catolică Tiszaújvárosi Școala primară catolică Szent István Durata proiectului: 2018.02.01-2019.07.31. Grupul țintă al acestei aplicații este reprezentat de studenții cu vârste cuprinse între 1 și 7 ani de studii care au statut juridic în instituțiile lor de învățământ publice. Justificarea dezvoltării: Numărul de ateliere bazate pe experiența practică în sala de clasă internă și în afara sălii de clasă este scăzut în comparație cu cel din țările OCDE, ceea ce contribuie la un nivel scăzut de aplicare a competențelor de bază în cadrul comparațiilor internaționale. Acest lucru este susținut de rezultatele sondajelor PISA (rezolvarea creativă a problemelor, orientarea la nivel mondial, colaborarea, planificarea carierei și a carierei, competențele individuale și sociale, alfabetizarea, matematica, științele naturii etc.), precum și de indicatorii interni ai sondajelor internaționale PIRLS și TIMSS de competențe (citire slabă, matematică, performanță științifică, atitudini negative față de matematică și știință și motivație sub medie). Obiectivele Uniunii Europene în domeniul educației și formării includ în mod prioritar problema abandonului școlar timpuriu și reducerea abandonului școlar fără calificări; aceasta este o problemă reală pentru educația publică, care este, de asemenea, o sarcină care trebuie rezolvată. Multe familii se confruntă cu dificultăți grave în ceea ce privește plasarea și supravegherea copiilor lor în timpul vacanțelor școlare (15 săptămâni în total) și nu au fost în măsură să petreacă activități de agrement active, de dezvoltare și de dezvoltare a competențelor. În prezent, sistemul public de învățământ nu poate oferi o soluție adecvată pentru ca elevii să-și petreacă timpul liber în timpul pauzelor școlare. Din cauza situației lor sociale, elevii defavorizați și dezavantajați cumulat sunt practic incapabili să aibă acces la activități și programe de personalitate și de consolidare a competențelor în timpul pauzelor școlare. Scopul dezvoltării Obiectivul dezvoltării este de a oferi o educație constructivă și orientată spre valoare, de a pune bazele învățării pe tot parcursul vieții în școală, de a dezvolta aptitudini de bază și competențe-cheie, de a consolida rolul educației publice în ceea ce privește compensarea dezavantajelor și de a reduce abandonul școlar timpuriu în conformitate cu politica Uniunii Europene pentru tineret și cu domeniul dezvoltării. Scopul este de a îmbunătăți calitatea educației publice prin punerea în aplicare experimentală a metodelor de învățare non-formală și informală, cu accent pe fundamentul metodologic al învățării bazate pe experiență și pe transformarea învățării într-o experiență comunitară. Scopul dezvoltării este de a implementa programe tematice de îngrijire de zi și rezidențiale care sunt adaptate la obiectivele și sarcinile stabilite în programa națională de bază, concentrându-se pe dezvoltarea și dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și abilităților elevilor și oferind condițiile potrivite pentru dezvoltarea personalității, ținând cont de faptul că locul educației și educației nu poate fi doar școala. Atelierele oferă oportunități de învățare și soluții organizaționale care promovează dezvoltarea motivațiilor interne, a mecanismelor de autoreglementare și consolidarea comunităților de clasă. Scopul programului-pilot este de a testa conținutul și cadrul conceptual al unui nou program non-formal și informal într-un grup de eșantioane reprezentative pentru nevoile grupurilor de vârstă și ale grupurilor țintă speciale, cu participarea studenților de la 1 la 7 ani de instituții situate în regiunea mai puțin dezvoltată a Ungariei. (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Departamentul Eger din Eger depune o cerere în cadrul EFOP-3.3.5-17 „Implementarea experimentală a programului comunitar școlar pentru a ajuta la aplicarea metodelor pedagogice moderne”, în care intenționează să implice următoarele instituții de învățământ: Școala primară catolică Sfântul Mihail al Școlii primare catolice Sf. Imre și Școala de pepinieră Sfântul Ciobanesc St. Imre Școala primară romano-catolică și preșcolară II. Școala primară catolică János Pál Saint Gellért Școala primară catolică Tiszaújvárosi Școala primară catolică Szent István Durata proiectului: 2018.02.01-2019.07.31. Grupul țintă al acestei aplicații este reprezentat de studenții cu vârste cuprinse între 1 și 7 ani de studii care au statut juridic în instituțiile lor de învățământ publice. Justificarea dezvoltării: Numărul de ateliere bazate pe experiența practică în sala de clasă internă și în afara sălii de clasă este scăzut în comparație cu cel din țările OCDE, ceea ce contribuie la un nivel scăzut de aplicare a competențelor de bază în cadrul comparațiilor internaționale. Acest lucru este susținut de rezultatele sondajelor PISA (rezolvarea creativă a problemelor, orientarea la nivel mondial, colaborarea, planificarea carierei și a carierei, competențele individuale și sociale, alfabetizarea, matematica, științele naturii etc.), precum și de indicatorii interni ai sondajelor internaționale PIRLS și TIMSS de competențe (citire slabă, matematică, performanță științifică, atitudini negative față de matematică și știință și motivație sub medie). Obiectivele Uniunii Europene în domeniul educației și formării includ în mod prioritar problema abandonului școlar timpuriu și reducerea abandonului școlar fără calificări; aceasta este o problemă reală pentru educația publică, care este, de asemenea, o sarcină care trebuie rezolvată. Multe familii se confruntă cu dificultăți grave în ceea ce privește plasarea și supravegherea copiilor lor în timpul vacanțelor școlare (15 săptămâni în total) și nu au fost în măsură să petreacă activități de agrement active, de dezvoltare și de dezvoltare a competențelor. În prezent, sistemul public de învățământ nu poate oferi o soluție adecvată pentru ca elevii să-și petreacă timpul liber în timpul pauzelor școlare. Din cauza situației lor sociale, elevii defavorizați și dezavantajați cumulat sunt practic incapabili să aibă acces la activități și programe de personalitate și de consolidare a competențelor în timpul pauzelor școlare. Scopul dezvoltării Obiectivul dezvoltării este de a oferi o educație constructivă și orientată spre valoare, de a pune bazele învățării pe tot parcursul vieții în școală, de a dezvolta aptitudini de bază și competențe-cheie, de a consolida rolul educației publice în ceea ce privește compensarea dezavantajelor și de a reduce abandonul școlar timpuriu în conformitate cu politica Uniunii Europene pentru tineret și cu domeniul dezvoltării. Scopul este de a îmbunătăți calitatea educației publice prin punerea în aplicare experimentală a metodelor de învățare non-formală și informală, cu accent pe fundamentul metodologic al învățării bazate pe experiență și pe transformarea învățării într-o experiență comunitară. Scopul dezvoltării este de a implementa programe tematice de îngrijire de zi și rezidențiale care sunt adaptate la obiectivele și sarcinile stabilite în programa națională de bază, concentrându-se pe dezvoltarea și dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și abilităților elevilor și oferind condițiile potrivite pentru dezvoltarea personalității, ținând cont de faptul că locul educației și educației nu poate fi doar școala. Atelierele oferă oportunități de învățare și soluții organizaționale care promovează dezvoltarea motivațiilor interne, a mecanismelor de autoreglementare și consolidarea comunităților de clasă. Scopul programului-pilot este de a testa conținutul și cadrul conceptual al unui nou program non-formal și informal într-un grup de eșantioane reprezentative pentru nevoile grupurilor de vârstă și ale grupurilor țintă speciale, cu participarea studenților de la 1 la 7 ani de instituții situate în regiunea mai puțin dezvoltată a Ungariei. (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Eger Department of Eger lämnar in en ansökan enligt EFOP-3.3.5–17 ”Experimentellt genomförande av skolgemenskapens program för att bistå vid tillämpningen av moderna pedagogiska metoder”, där den avser att involvera följande utbildningsinstitutioner: Saint Michael Catholic Primary School of St. Imre Catholic Primary School and Good Shepherd Nursery School St. Imre Roman Catholic Primary School och förskola II. János Pál katolska grundskolan Saint Gellért katolska grundskolan Tiszaújvárosi Szent István Catholic Primary School 2018.02.01–2019.07.31. Målgruppen för denna ansökan är studerande från 1 till 7 års utbildning som har rättslig status vid sina offentliga utbildningsinstitutioner. Motivering för utveckling: Antalet workshoppar baserade på praktisk erfarenhet i klassrummet och utanför klassrummet är lågt jämfört med i OECD-länderna, vilket bidrar till en låg tillämpning av grundläggande kompetenser i internationella jämförelser. Detta stöds av resultaten av PISA-undersökningarna (kreativ problemlösning, världsorientering, samarbete, karriär- och karriärplanering, individuell och social kompetens, läs- och skrivkunnighet, matematik, naturvetenskap osv.) samt inhemska indikatorer i internationella PIRLS- och TIMSS-kompetensundersökningar (svagare läsning, matematiska resultat, vetenskapliga resultat, negativa attityder till matematik och naturvetenskap och lägre motivation). Europeiska unionens mål på utbildningsområdet omfattar frågan om att lämna skolan i förtid och att minska avhopp från skolan utan kvalifikationer som en prioritering. detta är ett verkligt problem för den offentliga utbildningen, vilket också är en uppgift som måste lösas. Många familjer har stora svårigheter med placering och övervakning av sina barn under skolloven (15 veckor totalt) och de har inte kunnat tillbringa aktiva, utvecklingsinriktade fritidsaktiviteter och kompetensutvecklingsaktiviteter. För närvarande kan det offentliga utbildningssystemet inte erbjuda en lämplig lösning för eleverna att tillbringa sin fritid under skolloven. På grund av sin sociala situation är missgynnade och kumulativt missgynnade elever praktiskt taget oförmögna att få tillgång till personlighets- och kompetenshöjande aktiviteter och program under skolloven. Syftet med utvecklingen är att tillhandahålla konstruktiv och värdeinriktad utbildning, att lägga grunden för livslångt lärande i skolan, att utveckla grundläggande färdigheter och nyckelkompetenser, att stärka den offentliga utbildningens roll när det gäller kompensation till nackdel och att minska andelen elever som lämnar skolan i förtid i linje med EU:s ungdomspolitik och utvecklingsområde. Syftet är att förbättra kvaliteten på den offentliga utbildningen genom experimentellt genomförande av icke-formella och informella inlärningsmetoder, med tonvikt på den metodologiska grunden för erfarenhetsbaserat lärande och omvandlingen av lärande till en samhällserfarenhet. Syftet med utvecklingen är att genomföra tematiska dagvårds- och vårdprogram som är anpassade till de mål och uppgifter som anges i den nationella läroplanen, med fokus på utveckling och utveckling av elevernas kunskaper, färdigheter och förmågor, och som ger de rätta förutsättningarna för personlighetens utveckling, med beaktande av att utbildnings- och utbildningsplatsen inte bara kan vara skolan. Workshopparna erbjuder möjligheter till lärande och organisatoriska lösningar som främjar utvecklingen av interna motivationer, självreglerande mekanismer och stärkandet av klassgemenskaper. Syftet med pilotprogrammet är att testa innehållet i och den begreppsmässiga ramen för ett nytt, icke-formellt och informellt program i en grupp av urval som är representativa för behoven hos åldersgrupper och särskilda målgrupper, med deltagande av studenter från ett till sju års utbildningsanstalter i den mindre utvecklade regionen Ungern. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Eger Department of Eger lämnar in en ansökan enligt EFOP-3.3.5–17 ”Experimentellt genomförande av skolgemenskapens program för att bistå vid tillämpningen av moderna pedagogiska metoder”, där den avser att involvera följande utbildningsinstitutioner: Saint Michael Catholic Primary School of St. Imre Catholic Primary School and Good Shepherd Nursery School St. Imre Roman Catholic Primary School och förskola II. János Pál katolska grundskolan Saint Gellért katolska grundskolan Tiszaújvárosi Szent István Catholic Primary School 2018.02.01–2019.07.31. Målgruppen för denna ansökan är studerande från 1 till 7 års utbildning som har rättslig status vid sina offentliga utbildningsinstitutioner. Motivering för utveckling: Antalet workshoppar baserade på praktisk erfarenhet i klassrummet och utanför klassrummet är lågt jämfört med i OECD-länderna, vilket bidrar till en låg tillämpning av grundläggande kompetenser i internationella jämförelser. Detta stöds av resultaten av PISA-undersökningarna (kreativ problemlösning, världsorientering, samarbete, karriär- och karriärplanering, individuell och social kompetens, läs- och skrivkunnighet, matematik, naturvetenskap osv.) samt inhemska indikatorer i internationella PIRLS- och TIMSS-kompetensundersökningar (svagare läsning, matematiska resultat, vetenskapliga resultat, negativa attityder till matematik och naturvetenskap och lägre motivation). Europeiska unionens mål på utbildningsområdet omfattar frågan om att lämna skolan i förtid och att minska avhopp från skolan utan kvalifikationer som en prioritering. detta är ett verkligt problem för den offentliga utbildningen, vilket också är en uppgift som måste lösas. Många familjer har stora svårigheter med placering och övervakning av sina barn under skolloven (15 veckor totalt) och de har inte kunnat tillbringa aktiva, utvecklingsinriktade fritidsaktiviteter och kompetensutvecklingsaktiviteter. För närvarande kan det offentliga utbildningssystemet inte erbjuda en lämplig lösning för eleverna att tillbringa sin fritid under skolloven. På grund av sin sociala situation är missgynnade och kumulativt missgynnade elever praktiskt taget oförmögna att få tillgång till personlighets- och kompetenshöjande aktiviteter och program under skolloven. Syftet med utvecklingen är att tillhandahålla konstruktiv och värdeinriktad utbildning, att lägga grunden för livslångt lärande i skolan, att utveckla grundläggande färdigheter och nyckelkompetenser, att stärka den offentliga utbildningens roll när det gäller kompensation till nackdel och att minska andelen elever som lämnar skolan i förtid i linje med EU:s ungdomspolitik och utvecklingsområde. Syftet är att förbättra kvaliteten på den offentliga utbildningen genom experimentellt genomförande av icke-formella och informella inlärningsmetoder, med tonvikt på den metodologiska grunden för erfarenhetsbaserat lärande och omvandlingen av lärande till en samhällserfarenhet. Syftet med utvecklingen är att genomföra tematiska dagvårds- och vårdprogram som är anpassade till de mål och uppgifter som anges i den nationella läroplanen, med fokus på utveckling och utveckling av elevernas kunskaper, färdigheter och förmågor, och som ger de rätta förutsättningarna för personlighetens utveckling, med beaktande av att utbildnings- och utbildningsplatsen inte bara kan vara skolan. Workshopparna erbjuder möjligheter till lärande och organisatoriska lösningar som främjar utvecklingen av interna motivationer, självreglerande mekanismer och stärkandet av klassgemenskaper. Syftet med pilotprogrammet är att testa innehållet i och den begreppsmässiga ramen för ett nytt, icke-formellt och informellt program i en grupp av urval som är representativa för behoven hos åldersgrupper och särskilda målgrupper, med deltagande av studenter från ett till sju års utbildningsanstalter i den mindre utvecklade regionen Ungern. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Eger Department of Eger lämnar in en ansökan enligt EFOP-3.3.5–17 ”Experimentellt genomförande av skolgemenskapens program för att bistå vid tillämpningen av moderna pedagogiska metoder”, där den avser att involvera följande utbildningsinstitutioner: Saint Michael Catholic Primary School of St. Imre Catholic Primary School and Good Shepherd Nursery School St. Imre Roman Catholic Primary School och förskola II. János Pál katolska grundskolan Saint Gellért katolska grundskolan Tiszaújvárosi Szent István Catholic Primary School 2018.02.01–2019.07.31. Målgruppen för denna ansökan är studerande från 1 till 7 års utbildning som har rättslig status vid sina offentliga utbildningsinstitutioner. Motivering för utveckling: Antalet workshoppar baserade på praktisk erfarenhet i klassrummet och utanför klassrummet är lågt jämfört med i OECD-länderna, vilket bidrar till en låg tillämpning av grundläggande kompetenser i internationella jämförelser. Detta stöds av resultaten av PISA-undersökningarna (kreativ problemlösning, världsorientering, samarbete, karriär- och karriärplanering, individuell och social kompetens, läs- och skrivkunnighet, matematik, naturvetenskap osv.) samt inhemska indikatorer i internationella PIRLS- och TIMSS-kompetensundersökningar (svagare läsning, matematiska resultat, vetenskapliga resultat, negativa attityder till matematik och naturvetenskap och lägre motivation). Europeiska unionens mål på utbildningsområdet omfattar frågan om att lämna skolan i förtid och att minska avhopp från skolan utan kvalifikationer som en prioritering. detta är ett verkligt problem för den offentliga utbildningen, vilket också är en uppgift som måste lösas. Många familjer har stora svårigheter med placering och övervakning av sina barn under skolloven (15 veckor totalt) och de har inte kunnat tillbringa aktiva, utvecklingsinriktade fritidsaktiviteter och kompetensutvecklingsaktiviteter. För närvarande kan det offentliga utbildningssystemet inte erbjuda en lämplig lösning för eleverna att tillbringa sin fritid under skolloven. På grund av sin sociala situation är missgynnade och kumulativt missgynnade elever praktiskt taget oförmögna att få tillgång till personlighets- och kompetenshöjande aktiviteter och program under skolloven. Syftet med utvecklingen är att tillhandahålla konstruktiv och värdeinriktad utbildning, att lägga grunden för livslångt lärande i skolan, att utveckla grundläggande färdigheter och nyckelkompetenser, att stärka den offentliga utbildningens roll när det gäller kompensation till nackdel och att minska andelen elever som lämnar skolan i förtid i linje med EU:s ungdomspolitik och utvecklingsområde. Syftet är att förbättra kvaliteten på den offentliga utbildningen genom experimentellt genomförande av icke-formella och informella inlärningsmetoder, med tonvikt på den metodologiska grunden för erfarenhetsbaserat lärande och omvandlingen av lärande till en samhällserfarenhet. Syftet med utvecklingen är att genomföra tematiska dagvårds- och vårdprogram som är anpassade till de mål och uppgifter som anges i den nationella läroplanen, med fokus på utveckling och utveckling av elevernas kunskaper, färdigheter och förmågor, och som ger de rätta förutsättningarna för personlighetens utveckling, med beaktande av att utbildnings- och utbildningsplatsen inte bara kan vara skolan. Workshopparna erbjuder möjligheter till lärande och organisatoriska lösningar som främjar utvecklingen av interna motivationer, självreglerande mekanismer och stärkandet av klassgemenskaper. Syftet med pilotprogrammet är att testa innehållet i och den begreppsmässiga ramen för ett nytt, icke-formellt och informellt program i en grupp av urval som är representativa för behoven hos åldersgrupper och särskilda målgrupper, med deltagande av studenter från ett till sju års utbildningsanstalter i den mindre utvecklade regionen Ungern. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / beneficiary | |||||||||||||||
| Property / beneficiary: Q3961736 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
70,816,812.0 forint
| |||||||||||||||
| Property / budget: 70,816,812.0 forint / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
193,586.65 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 193,586.65 Euro / rank | |||||||||||||||
Preferred rank | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
5 March 2024
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 5 March 2024 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 04:04, 9 October 2024
Project Q3900623 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Experimental implementation of the School Community Programme to assist in the application of modern pedagogical methods in the educational institutions of the Eger Department of Eger |
Project Q3900623 in Hungary |
Statements
70,816,812.0 forint
0 references
193,586.65 Euro
0 references
1 February 2018
0 references
31 July 2019
0 references
Egri Főegyházmegye
0 references
Az Egri Főegyházmegye pályázatot nyújt be EFOP-3.3.5-17 „Korszerű pedagógiai módszerek alkalmazását segítő Iskolai Közösségi Program kísérleti megvalósítása” konstrukció keretében, amelybe az alábbi oktatási intézményeket kívánja bevonni: Szent Mihály Katolikus Általános Iskola Szent Imre Katolikus Általános Iskola és Jó Pásztor Óvoda Szent Imre Római Katolikus Általános Iskola és Óvoda II. János Pál Katolikus Általános Iskola Szent Gellért Katolikus Általános Iskola Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola A projekt időtartama: 2018.02.01- 2019.07.31. Jelen pályázat célcsoportja a köznevelési intézményeiben tanulói jogviszonnyal rendelkező 1-7. évfolyamos tanulók. A fejlesztés indokoltsága: A hazai tantermi és tantermen kívüli gyakorlati tapasztalatszerzésen alapuló foglalkozások száma alacsony az OECD országokban mértekhez képest, s ez hozzájárul az alapvető kompetenciák nemzetközi összehasonlításban alacsony alkalmazási szintjéhez. Ezt támasztják alá a PISA-felméréseken elért hazai eredmények (kreatív problémamegoldás, világban való tájékozódás, együttműködés, életpálya és karrier-tervezés, egyéni és társas kompetenciák, szövegértés, matematikai, természettudományos tudásszint romlása, stb.), valamint a nemzetközi PIRLS, TIMSS kompetencia felmérések hazai mutatói (gyengülő szövegértési, matematikai, természettudományos teljesítmény, a matematika és természettudományokhoz fűződő negatív attitűd és átlag alatti motiváció) is. Az Európai Unió oktatással és képzéssel kapcsolatos célkitűzései közt kiemelt fontossággal jelenik meg az iskolai lemorzsolódás, a végzettség nélküli iskolaelhagyás csökkentésének kérdése; ez a köznevelés számára jelenleg olyan valós probléma, ami egyben megoldandó feladatot is jelent. Számos család számára komoly nehézséget okoz gyermekeik elhelyezése és felügyelete a tanítási szünetekben (a tanév alatti szünetek száma összesen 15 hét), illetve számukra nem megoldott az aktív, fejlődést biztosító szabadidő eltöltése és a készségfejlesztő tevékenységek végzése. A köznevelési rendszer jelenleg nem tud megfelelő megoldási lehetőséget kínálni a tanítási szünetekben a tanulók szabadidő eltöltésére. A hátrányos, valamint a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók számára szociális helyzetükből adódóan gyakorlatilag nem érhetők el a tanítási szünetekben megvalósuló személyiség- és készségfejlesztő tevékenységek, programok. A fejlesztés célja A fejlesztés célja a konstruktív és értékközpontú nevelés, az egész életen át tartó tanulás iskolai megalapozása, az alapkészségek és kulcskompetenciák fejlesztése, a köznevelés hátránykompenzációs szerepének erősítése és az Európai Unió ifjúságpolitikai, fejlesztési területével összhangban az iskolai lemorzsolódás csökkentése. Cél a köznevelés minőségi fejlesztése nem-formális és informális tanulási módszerek kísérleti megvalósításán keresztül, hangsúlyt fektetve az élményalapú tanulás módszertani megalapozására, a tanulás közösségi élménnyé formálására. A fejlesztés célja olyan tematikus napközi és tematikus bentlakásos programok megvalósítása, amelyek a Nemzeti alaptantervben megfogalmazott célokhoz, feladatokhoz igazodnak, középpontjában a tanulók tudásának, készségeinek és képességeinek fejlesztése, kibontakoztatása, a személyiség fejlődéséhez szükséges megfelelő feltételek biztosítása áll, figyelembe véve, hogy a nevelés és az oktatás színtere nemcsak az iskola lehet. A foglalkozások keretében lehetőség nyílik olyan tanulási módokra és szervezési megoldásokra, amelyek előmozdítják a tanulás belső motivációinak, önszabályozó mechanizmusainak fejlesztését, az osztályközösségek megerősödését. A kísérleti program célja, hogy egy újfajta, nem formális és informális program tartalmi és koncepcionális kereteit tesztelje a korosztályos és speciális célcsoportok igényei szerint is reprezentatív mintacsoporton Magyarország kevésbé fejlett régióban található intézmények 1-7. évfolyamos tanulóinak bevonásával. (Hungarian)
0 references
The Eger Department of Eger submits an application under EFOP-3.3.5-17 “Experimental implementation of the School Community Programme to assist in the application of modern pedagogical methods”, in which it intends to involve the following educational institutions: Saint Michael Catholic Primary School of St. Imre Catholic Primary School and Good Shepherd Nursery School St. Imre Roman Catholic Primary School and Preschool II. János Pál Catholic Primary School Saint Gellért Catholic Primary School Tiszaújvárosi Szent István Catholic Primary School The duration of the project: 2018.02.01-2019.07.31. The target group of this application is students from 1 to 7 years of education who have a legal status in their public education institutions. Justification for development: The number of workshops based on practical experience in the domestic classroom and outside the classroom is low compared to that in OECD countries, which contributes to a low level of application of basic competences in international comparisons. This is supported by the results of the PISA surveys (creative problem-solving, world orientation, collaboration, career and career planning, individual and social competences, literacy, mathematical, natural science, etc.), as well as the domestic indicators of international PIRLS and TIMSS competency surveys (weakening reading, mathematical, science performance, negative attitudes to mathematics and science, and sub-average motivation). The European Union’s objectives in the field of education and training include the issue of early school leaving and reducing school leaving without qualifications as a priority; this is a real problem for public education, which is also a task to be solved. Many families face serious difficulties in the placement and supervision of their children during school holidays (15 weeks in total) and they have not been able to spend active, developmental leisure and skills development activities. At present, the public education system cannot provide a suitable solution for students to spend their free time during school breaks. Due to their social situation, disadvantaged and cumulatively disadvantaged pupils are practically unable to access personality and skills-enhancing activities and programmes during school breaks. Purpose of development The aim of the development is to provide constructive and value-oriented education, to provide the foundation for lifelong learning at school, to develop basic skills and key competences, to strengthen the role of public education in terms of disadvantage compensation and to reduce early school leaving in line with the European Union’s youth policy and development field. The aim is to improve the quality of public education through the experimental implementation of non-formal and informal learning methods, with an emphasis on the methodological foundation of experience-based learning and the transformation of learning into a community experience. The aim of the development is to implement thematic day-care and residential programmes that are adapted to the goals and tasks set out in the National Core Curriculum, focusing on the development and development of the students’ knowledge, skills and abilities, and providing the right conditions for the development of the personality, taking into account that the place of education and education can not only be the school. The workshops offer opportunities for learning and organisational solutions that promote the development of internal motivations, self-regulatory mechanisms and the strengthening of class communities. The aim of the pilot programme is to test the content and conceptual framework of a new, non-formal and informal programme in a group of samples representative of the needs of age groups and special target groups, with the participation of students from 1 to 7 years of institutions located in the less developed region of Hungary. (English)
8 February 2022
0.1587384288887659
0 references
Die Eger-Abteilung Eger reicht einen Antrag im Rahmen der EFOP-3.3.5-17 „Experimentelle Durchführung des Schulgemeinschaftsprogramms zur Unterstützung der Anwendung moderner pädagogischer Methoden“ ein, in dem folgende Bildungseinrichtungen einbezogen werden sollen: Saint Michael Catholic Primary School of St. Imre Catholic Primary School and Good Shepherd Nursery School St. Imre römisch-katholische Grundschule und Vorschule II. János Pál Katholische Grundschule Saint Gellért Katholische Grundschule Tiszaújvárosi Szent István Katholische Grundschule Die Dauer des Projekts: 2018.02.01-2019.07.31. Zielgruppe dieser Bewerbung sind Studierende von 1 bis 7 Jahren Ausbildung, die einen Rechtsstatus in ihren öffentlichen Bildungseinrichtungen haben. Begründung der Entwicklung: Die Zahl der Workshops, die auf praktischen Erfahrungen im inländischen Unterricht und außerhalb des Klassenzimmers basieren, ist im Vergleich zu den OECD-Ländern gering, was zu einer geringen Anwendung der Grundkompetenzen im internationalen Vergleich beiträgt. Dies wird durch die Ergebnisse der PISA-Umfragen (Kreative Problemlösung, Weltorientierung, Kollaboration, Karriere- und Karriereplanung, individuelle und soziale Kompetenzen, Alphabetisierung, Mathematik, Naturwissenschaften usw.) sowie die nationalen Indikatoren internationaler PIRLS- und TIMSS-Kompetenzerhebungen (schwächende Lese-, mathematische, wissenschaftliche Leistung, negative Einstellungen zur Mathematik und Wissenschaft sowie subdurchschnittliche Motivation) unterstützt. Zu den Zielen der Europäischen Union im Bereich der allgemeinen und beruflichen Bildung gehört die Frage des vorzeitigen Schulabbruchs und der Verringerung des Schulabbruchs ohne Qualifikationen als Priorität. dies ist ein echtes Problem für die öffentliche Bildung, das auch eine Aufgabe zu lösen ist. Viele Familien haben in den Schulferien (insgesamt 15 Wochen) ernsthafte Schwierigkeiten bei der Unterbringung und Betreuung ihrer Kinder und waren nicht in der Lage, aktive, entwicklungsbezogene Freizeit- und Qualifizierungsaktivitäten zu verbringen. Derzeit kann das öffentliche Bildungssystem den Schülern keine geeignete Lösung bieten, um ihre Freizeit während der Schulferien zu verbringen. Aufgrund ihrer sozialen Lage sind benachteiligte und kumulierte Schüler praktisch nicht in der Lage, während der Schulferien auf Persönlichkeits- und kompetenzsteigernde Aktivitäten und Programme zuzugreifen. Ziel der Entwicklung ist es, eine konstruktive und wertorientierte Bildung zu schaffen, die Grundlage für lebenslanges Lernen in der Schule zu schaffen, grundlegende Kompetenzen und Schlüsselkompetenzen zu entwickeln, die Rolle der öffentlichen Bildung im Hinblick auf die Benachteiligung zu stärken und die Schulabbrecherquote im Einklang mit der Jugendpolitik und -entwicklung der Europäischen Union zu verringern. Ziel ist es, die Qualität der öffentlichen Bildung durch die experimentelle Umsetzung nichtformaler und informeller Lernmethoden zu verbessern, wobei der Schwerpunkt auf der methodischen Grundlage des erfahrungsbasierten Lernens und der Umwandlung des Lernens in eine Gemeinschaftserfahrung liegt. Ziel der Entwicklung ist die Umsetzung thematischer Tages- und Wohnprogramme, die an die im National Core Curriculum festgelegten Ziele und Aufgaben angepasst sind, wobei der Schwerpunkt auf der Entwicklung und Entwicklung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fähigkeiten der Schüler liegt und die richtigen Voraussetzungen für die Persönlichkeitsentwicklung geschaffen werden, wobei zu berücksichtigen ist, dass der Ort der Bildung und Bildung nicht nur die Schule sein kann. Die Workshops bieten Möglichkeiten für Lern- und Organisationslösungen, die die Entwicklung interner Motivationen, Selbstregulierungsmechanismen und die Stärkung von Klassengemeinschaften fördern. Ziel des Pilotprogramms ist es, den Inhalt und den konzeptionellen Rahmen eines neuen, nicht formalen und informellen Programms in einer Gruppe von Mustern zu testen, die für die Bedürfnisse von Altersgruppen und besonderen Zielgruppen repräsentativ sind, unter Beteiligung von Studenten von 1 bis 7 Jahren in der weniger entwickelten Region Ungarns. (German)
9 February 2022
0 references
Le département Eger d’Eger présente une demande au titre de l’EFOP-3.3.5-17 «Mise en œuvre expérimentale du programme communautaire scolaire pour aider à l’application de méthodes pédagogiques modernes», dans laquelle il entend associer les établissements d’enseignement suivants: École primaire catholique Saint-Michel École primaire catholique St. Imre École primaire catholique et école maternelle de bon berger St. Imre Roman Catholic Primary School and Preschool II. János Pál École primaire catholique Saint Gellért École primaire catholique Tiszaújvárosi Szent István École primaire catholique La durée du projet: 2018.02.01-2019.07.31. Le groupe cible de cette demande est les étudiants de 1 à 7 ans d’enseignement qui ont un statut juridique dans leurs établissements d’enseignement public. Justification du développement: Le nombre d’ateliers basés sur l’expérience pratique dans la salle de classe nationale et en dehors de la salle de classe est faible par rapport à celui des pays de l’OCDE, ce qui contribue à un faible niveau d’application des compétences de base dans les comparaisons internationales. Cela s’appuie sur les résultats des enquêtes PISA (résolvation de problèmes créatifs, orientation mondiale, collaboration, planification des carrières et des carrières, compétences individuelles et sociales, alphabétisation, mathématiques, sciences naturelles, etc.), ainsi que sur les indicateurs nationaux des enquêtes internationales sur les compétences PIRLS et TIMSS (faible lecture, mathématiques, performances scientifiques, attitudes négatives vis-à-vis des mathématiques et des sciences, et motivation sous-moyenne). Les objectifs de l’Union européenne dans le domaine de l’éducation et de la formation incluent la question de l’abandon scolaire précoce et la réduction du décrochage scolaire sans qualification en tant que priorité; il s’agit là d’un véritable problème pour l’éducation publique, qui est également une tâche à résoudre. De nombreuses familles éprouvent de graves difficultés dans le placement et la supervision de leurs enfants pendant les vacances scolaires (15 semaines au total) et elles n’ont pas été en mesure de passer des activités actives et de développement de loisirs et de développement des compétences. À l’heure actuelle, le système d’éducation publique ne peut fournir aux élèves une solution appropriée pour passer leur temps libre pendant les pauses scolaires. En raison de leur situation sociale, les élèves défavorisés et globalement défavorisés sont pratiquement incapables d’accéder aux activités et programmes de renforcement de la personnalité et des compétences pendant les pauses scolaires. Objectif du développement Le but du développement est de fournir une éducation constructive et axée sur la valeur, de jeter les bases de l’apprentissage tout au long de la vie à l’école, de développer des compétences de base et des compétences clés, de renforcer le rôle de l’éducation publique en termes de compensation des désavantages et de réduire le décrochage scolaire, conformément à la politique de l’Union européenne en matière de jeunesse et au domaine du développement. L’objectif est d’améliorer la qualité de l’éducation publique par la mise en œuvre expérimentale de méthodes d’apprentissage non formelles et informelles, en mettant l’accent sur les fondements méthodologiques de l’apprentissage fondé sur l’expérience et la transformation de l’apprentissage en une expérience communautaire. L’objectif de ce développement est de mettre en œuvre des programmes thématiques de garderie et d’hébergement adaptés aux objectifs et aux tâches définis dans le programme national de base, en mettant l’accent sur le développement et le développement des connaissances, des compétences et des aptitudes des élèves et en créant les conditions propices au développement de la personnalité, en tenant compte du fait que le lieu de l’éducation et de l’éducation ne peut pas seulement être l’école. Les ateliers offrent des possibilités d’apprentissage et de solutions organisationnelles qui favorisent le développement de motivations internes, des mécanismes d’autorégulation et le renforcement des communautés de classe. L’objectif du programme pilote est de tester le contenu et le cadre conceptuel d’un nouveau programme non formel et informel dans un groupe d’échantillons représentatifs des besoins des groupes d’âge et des groupes cibles spécifiques, avec la participation d’étudiants de 1 à 7 ans d’établissements situés dans la région la moins développée de la Hongrie. (French)
10 February 2022
0 references
Eger Department of Eger esitab taotluse EFOP-3.3.5–17 „Koolikogukonna programmi eksperimentaalne rakendamine kaasaegsete pedagoogiliste meetodite rakendamisel“, milles ta kavatseb kaasata järgmisi haridusasutusi: Saint Michael katoliku algkool St. Imre katoliku algkool ja hea lambakoera lasteaed School St. Imre roomakatoliku algkool ja eelkooli II. János Pál katoliku algkool Saint Gellért katoliku algkool Tiszaújvárosi Szent István katoliku algkool Projekti kestus: 2018.02.01–2019.07.31. Käesoleva taotluse sihtrühmaks on 1–7-aastased õpilased, kellel on õiguslik seisund oma riiklikes haridusasutustes. Arengu põhjendus: Praktilistel kogemustel põhinevate õpikodade arv riigisiseses klassiruumis ja väljaspool klassiruumi on OECD riikide omaga võrreldes väike, mis aitab kaasa põhipädevuste vähesele kohaldamisele rahvusvahelises võrdluses. Seda toetavad PISA uuringute tulemused (probleemide loomine, maailma suunamine, koostöö, karjääri- ja karjääriplaneerimine, individuaalsed ja sotsiaalsed pädevused, kirjaoskus, matemaatiline, loodusteadus jne), samuti rahvusvaheliste PIRLSi ja TIMSSi pädevusuuringute riigisisesed näitajad (nõrgem lugemine, matemaatilised, teaduslikud tulemused, negatiivne suhtumine matemaatikasse ja loodusteadustesse ning madalama taseme motivatsioon). Euroopa Liidu eesmärgid hariduse ja koolituse valdkonnas hõlmavad eelkõige haridussüsteemist varakult lahkumist ja koolist väljalangemise vähendamist ilma kvalifikatsioonita; see on tõeline probleem riikliku hariduse jaoks, mis on samuti lahendamist vajav ülesanne. Paljud pered seisavad silmitsi tõsiste raskustega oma laste paigutamisel ja juhendamisel koolivaheaegadel (kokku 15 nädalat) ning nad ei ole suutnud kulutada aktiivseid, arendavaid vaba aja veetmise ja oskuste arendamisega seotud tegevusi. Praegu ei saa riiklik haridussüsteem pakkuda õpilastele sobivat lahendust vaba aja veetmiseks koolivaheaegadel. Oma sotsiaalse olukorra tõttu ei ole ebasoodsas olukorras olevatel ja kumulatiivselt ebasoodsas olukorras olevatel õpilastel koolivaheaegadel praktiliselt võimalik kasutada isiksust ja oskusi parandavaid tegevusi ja programme. Arengu eesmärk on pakkuda konstruktiivset ja väärtuslikku haridust, luua alus elukestvale õppele koolis, arendada põhioskusi ja võtmepädevusi, tugevdada riikliku hariduse rolli ebasoodsate tingimuste hüvitamisel ning vähendada haridussüsteemist varakult lahkumist kooskõlas Euroopa Liidu noorsoopoliitika ja arenguvaldkonnaga. Eesmärk on parandada riikliku hariduse kvaliteeti mitteformaalse ja informaalse õppe meetodite eksperimentaalse rakendamise kaudu, pannes rõhku kogemustel põhineva õppe metodoloogilisele alusele ja õppimise muutmisele kogukonna kogemuseks. Arengu eesmärk on rakendada temaatilisi päevahoiu- ja elamisprogramme, mis on kohandatud riiklikus tuumõppekavas sätestatud eesmärkidele ja ülesannetele, keskendudes õpilaste teadmiste, oskuste ja võimete arendamisele ja arendamisele ning pakkudes õigeid tingimusi isiksuse arendamiseks, võttes arvesse, et hariduse ja hariduse koht ei saa olla ainult kool. Seminarid pakuvad õppimisvõimalusi ja korralduslikke lahendusi, mis edendavad sisemiste motivatsioonide, eneseregulatsiooni mehhanismide ja klassikogukondade tugevdamist. Katseprogrammi eesmärk on katsetada uue, mitteformaalse ja informaalse programmi sisu ja kontseptuaalset raamistikku valimite rühmas, mis esindab vanuserühmi ja erisihtrühmi ning milles osalevad 1–7-aastased üliõpilased Ungari vähem arenenud piirkonnas asuvates õppeasutustes. (Estonian)
12 August 2022
0 references
Egerio departamentas teikia paraišką pagal EFOP-3.3.5–17 „Mokyklos Bendrijos programos, skirtos padėti taikyti šiuolaikinius pedagoginius metodus, praktinis įgyvendinimas“, kurioje jis ketina įtraukti šias švietimo įstaigas: Šv Mykolas katalikų pradinė mokykla Šv. Imre katalikų pradinė mokykla ir geras aviganis slaugos mokykla Šv. Imre Romos katalikų pradinė mokykla ir ikimokyklinio II. Jįnos Pįl katalikų pradinė mokykla Saint Gellért katalikų pradinė mokykla Tiszaújvįrosi Szent Istvįn katalikų pradinė mokykla Projekto trukmė: 2018.02.01–2019.07.31. Šios paraiškos tikslinė grupė yra studentai nuo 1 iki 7 metų, turintys teisinį statusą savo valstybinėse švietimo įstaigose. Plėtros pagrindimas: Praktinių seminarų, pagrįstų praktine patirtimi vidaus klasėje ir už klasės ribų, skaičius yra mažas, palyginti su EBPO šalių seminarų skaičiumi, o tai prisideda prie žemo pagrindinių gebėjimų taikymo lygio atliekant tarptautinius palyginimus. Tai patvirtina PISA tyrimų rezultatai (kūrybinis problemų sprendimas, orientavimas į pasaulį, bendradarbiavimas, karjeros ir karjeros planavimas, individualūs ir socialiniai gebėjimai, raštingumas, matematinis, gamtos mokslai ir kt.), taip pat tarptautinių PIRLS ir TIMSS kompetencijų tyrimų vidaus rodikliai (silpnesnis skaitymas, matematika, mokslo rezultatai, neigiamas požiūris į matematiką ir mokslą ir žemesnio vidurkio motyvacija). Europos Sąjungos tikslai švietimo ir mokymo srityje apima mokyklos nebaigimo klausimą ir mokyklos nebaigusių asmenų skaičiaus mažinimą neturint kvalifikacijos; tai tikra viešojo švietimo problema, kurią taip pat reikia išspręsti. Daugelis šeimų susiduria su dideliais sunkumais mokyklinių atostogų metu įkurdamos ir prižiūrėdamos savo vaikus (iš viso 15 savaičių) ir negalėjo aktyviai, tobulėti ir ugdyti įgūdžius. Šiuo metu valstybinė švietimo sistema negali suteikti tinkamo sprendimo mokiniams praleisti laisvalaikį per pertraukas mokykloje. Dėl savo socialinės padėties nepalankioje padėtyje esantys ir kartu nepalankioje padėtyje esantys mokiniai praktiškai negali dalyvauti asmenybės ir įgūdžių ugdymo veikloje ir programose per mokyklos pertraukas. Vystymosi tikslas Vystymosi tikslas – teikti konstruktyvų ir į vertę orientuotą švietimą, suteikti pagrindą mokymuisi visą gyvenimą mokykloje, ugdyti pagrindinius įgūdžius ir bendrąsias kompetencijas, stiprinti valstybinio švietimo vaidmenį kompensuojant nepalankias sąlygas ir mažinti mokyklos nebaigusių asmenų skaičių, atsižvelgiant į Europos Sąjungos jaunimo politiką ir vystymosi sritį. Tikslas – pagerinti viešojo švietimo kokybę eksperimentiniu neformaliojo mokymosi ir savišvietos metodų įgyvendinimu, pabrėžiant patirtimi grindžiamo mokymosi metodologinį pagrindą ir mokymosi transformavimą į bendruomenės patirtį. Plėtros tikslas – įgyvendinti temines dienos priežiūros ir gyvenamųjų namų programas, pritaikytas prie Nacionalinėje pagrindinėje mokymo programoje nustatytų tikslų ir uždavinių, sutelkiant dėmesį į mokinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų ugdymą ir tobulinimą bei suteikiant tinkamas sąlygas asmenybės vystymuisi, atsižvelgiant į tai, kad švietimo ir švietimo vieta gali būti ne tik mokykla. Seminarai suteikia galimybių mokytis ir rasti organizacinius sprendimus, kurie skatina vidaus motyvacijos, savireguliavimo mechanizmų kūrimą ir klasių bendruomenių stiprinimą. Bandomosios programos tikslas – išbandyti naujos neformaliosios ir savišvietos programos turinį ir konceptualią sistemą imčių, atstovaujančių amžiaus grupių ir specialių tikslinių grupių poreikiams, grupėje, dalyvaujant studentams nuo 1 iki 7 metų mažiau išsivysčiusiame Vengrijos regione. (Lithuanian)
12 August 2022
0 references
Il Dipartimento Eger di Eger presenta una domanda nell'ambito dell'EFOP-3.3.5-17 "Attuazione sperimentale del programma comunitario scolastico per contribuire all'applicazione dei moderni metodi pedagogici", in cui intende coinvolgere i seguenti istituti di istruzione: Scuola primaria cattolica di San Michele della scuola elementare cattolica di St. Imre e scuola materna del buon pastore St. Imre Scuola primaria cattolica romana e prescolare II. János Pál Scuola primaria cattolica Saint Gellért Scuola primaria cattolica Tiszaújvárosi Szent István Scuola primaria cattolica La durata del progetto: 2018.02.01-2019.07.31. Il gruppo target di questa applicazione è studenti da 1 a 7 anni di istruzione che hanno uno status giuridico nei loro istituti di istruzione pubblica. Giustificazione dello sviluppo: Il numero di seminari basati sull'esperienza pratica nell'aula domestica e al di fuori dell'aula è basso rispetto a quello dei paesi dell'OCSE, il che contribuisce a un basso livello di applicazione delle competenze di base nei confronti internazionali. Ciò è supportato dai risultati delle indagini PISA (risoluzione dei problemi creativi, orientamento al mondo, collaborazione, pianificazione della carriera e della carriera, competenze individuali e sociali, alfabetizzazione, matematica, scienze naturali, ecc.), nonché dagli indicatori nazionali delle indagini internazionali sulle competenze PIRLS e TIMSS (lettura indebolita, matematica, prestazioni scientifiche, atteggiamenti negativi nei confronti della matematica e delle scienze e motivazione submedia). Gli obiettivi dell'Unione europea nel settore dell'istruzione e della formazione comprendono la questione dell'abbandono scolastico precoce e la riduzione dell'abbandono scolastico senza qualifiche; si tratta di un vero problema per l'istruzione pubblica, che è anche un compito da risolvere. Molte famiglie incontrano gravi difficoltà nel collocamento e nella supervisione dei propri figli durante le vacanze scolastiche (15 settimane in totale) e non sono state in grado di trascorrere attività attive e di sviluppo per il tempo libero e lo sviluppo delle competenze. Attualmente, il sistema di istruzione pubblica non può fornire una soluzione adeguata per consentire agli studenti di trascorrere il loro tempo libero durante le pause scolastiche. A causa della loro situazione sociale, gli alunni svantaggiati e cumulativamente svantaggiati non sono praticamente in grado di accedere alle attività e ai programmi volti a rafforzare la personalità e le competenze durante le pause scolastiche. Scopo dello sviluppo L'obiettivo dello sviluppo è fornire un'istruzione costruttiva e orientata al valore, fornire le basi per l'apprendimento lungo tutto l'arco della vita a scuola, sviluppare le abilità di base e le competenze chiave, rafforzare il ruolo dell'istruzione pubblica in termini di compensazione degli svantaggi e ridurre l'abbandono scolastico in linea con la politica dell'Unione europea per la gioventù e il settore dello sviluppo. L'obiettivo è migliorare la qualità dell'istruzione pubblica attraverso l'attuazione sperimentale di metodi di apprendimento non formali e informali, ponendo l'accento sul fondamento metodologico dell'apprendimento basato sull'esperienza e sulla trasformazione dell'apprendimento in un'esperienza comunitaria. L'obiettivo dello sviluppo è quello di attuare programmi tematici di assistenza diurna e residenziale che siano adattati agli obiettivi e ai compiti stabiliti nel curriculum nazionale, concentrandosi sullo sviluppo e lo sviluppo delle conoscenze, delle competenze e delle capacità degli studenti e fornendo le giuste condizioni per lo sviluppo della personalità, tenendo conto del fatto che il luogo dell'istruzione e dell'istruzione non può essere solo la scuola. I workshop offrono opportunità di apprendimento e soluzioni organizzative che promuovono lo sviluppo di motivazioni interne, meccanismi di autoregolamentazione e il rafforzamento delle comunità di classe. L'obiettivo del programma pilota è testare il contenuto e il quadro concettuale di un nuovo programma non formale e informale in un gruppo di campioni rappresentativi delle esigenze delle fasce d'età e dei gruppi destinatari speciali, con la partecipazione di studenti da 1 a 7 anni di istituti situati nella regione meno sviluppata dell'Ungheria. (Italian)
12 August 2022
0 references
Odjel Egera podnosi zahtjev u okviru EFOP-3.3.5 – 17 „Eksperimentalna provedba programa školske zajednice za pomoć u primjeni suvremenih pedagoških metoda”, u koji namjerava uključiti sljedeće obrazovne ustanove: Saint Michael Katolička osnovna škola St. Imre Katolička osnovna škola i Dobri pastir vrtić škola St. Imre Rimokatolička osnovna škola i predškolska II. Katolička osnovna škola János Pál Saint Gellért Katolička osnovna škola Tiszaújvárosi Szent István Katolička osnovna škola Trajanje projekta: 2018.02.01 – 2019.07.31. Ciljna skupina ove prijave su studenti od 1 do 7 godina obrazovanja koji imaju pravni status u svojim javnim obrazovnim ustanovama. Obrazloženje razvoja: Broj radionica na temelju praktičnog iskustva u domaćoj učionici i izvan učionice nizak je u usporedbi s radionicama u zemljama OECD-a, što doprinosi niskoj razini primjene osnovnih kompetencija u međunarodnim usporedbama. To podupiru rezultati istraživanja PISA-e (kreativno rješavanje problema, svjetska orijentacija, suradnja, planiranje karijere i karijere, individualne i društvene kompetencije, pismenost, matematička, prirodna znanost itd.), kao i domaći pokazatelji međunarodnih anketa o kompetencijama PIRLS-a i TIMSS-a (slabljenje čitanja, matematika, znanstvena učinkovitost, negativni stavovi prema matematici i znanosti te podprosječna motivacija). Ciljevi Europske unije u području obrazovanja i osposobljavanja uključuju prioritetno pitanje ranog napuštanja školovanja i smanjenja napuštanja školovanja bez kvalifikacija; to je pravi problem za javno obrazovanje, što je također zadatak koji treba riješiti. Mnoge obitelji suočavaju se s ozbiljnim poteškoćama u smještaju i nadzoru svoje djece tijekom školskih praznika (ukupno 15 tjedana) i nisu mogle provoditi aktivnosti aktivnog, razvojnog odmora i razvoja vještina. Trenutačno javni obrazovni sustav ne može pružiti prikladno rješenje za učenike da svoje slobodno vrijeme provedu tijekom školskih praznika. Zbog svoje socijalne situacije učenici u nepovoljnom položaju i učenici u kumulativnom položaju praktički ne mogu pristupiti aktivnostima i programima za jačanje osobnosti i vještina tijekom školskih praznika. Svrha razvoja Cilj razvoja je osigurati konstruktivno obrazovanje usmjereno na vrijednost, osigurati temelj cjeloživotnog učenja u školi, razviti osnovne vještine i ključne kompetencije, ojačati ulogu javnog obrazovanja u smislu kompenzacije u nepovoljnom položaju i smanjiti rano napuštanje školovanja u skladu s politikom i razvojnim područjem Europske unije za mlade. Cilj je poboljšati kvalitetu javnog obrazovanja eksperimentalnom primjenom metoda neformalnog i informalnog učenja, s naglaskom na metodološkoj osnovi učenja temeljenog na iskustvu i transformaciji učenja u iskustvo zajednice. Cilj razvoja je provedba tematskih dnevnih i rezidencijalnih programa koji su prilagođeni ciljevima i zadacima navedenima u Nacionalnom osnovnom kurikulumu, fokusirajući se na razvoj i razvoj znanja, vještina i sposobnosti učenika, te pružajući prave uvjete za razvoj osobnosti, uzimajući u obzir da mjesto obrazovanja i obrazovanja ne može biti samo škola. Radionice nude mogućnosti za učenje i organizacijska rješenja koja promiču razvoj internih motivacija, samoregulatornih mehanizama i jačanja klasnih zajednica. Cilj je pilot-programa ispitati sadržaj i konceptualni okvir novog, neformalnog i informalnog programa u skupini uzoraka reprezentativnih za potrebe dobnih skupina i posebnih ciljnih skupina, uz sudjelovanje studenata od 1 do 7 godina ustanova smještenih u manje razvijenoj regiji Mađarske. (Croatian)
12 August 2022
0 references
Το Τμήμα Eger του Eger υποβάλλει αίτηση στο πλαίσιο του EFOP-3.3.5-17 «Πειραματική υλοποίηση του σχολικού κοινοτικού προγράμματος για την παροχή βοήθειας στην εφαρμογή σύγχρονων παιδαγωγικών μεθόδων», στην οποία προτίθεται να εμπλέξει τα ακόλουθα εκπαιδευτικά ιδρύματα: Άγιος Μιχαήλ Καθολικό Δημοτικό Σχολείο του Αγίου Ιμρέ Καθολικού Δημοτικού Σχολείου και Καλού Ποιμενικού Νηπιαγωγείο St. Imre Ρωμαιοκαθολικό Δημοτικό Σχολείο και Προσχολικό ΙΙ. János Pál Καθολικό Δημοτικό Σχολείο Saint Gellért Καθολικό Δημοτικό Σχολείο Tiszaújvárosi Szent István Καθολικό Δημοτικό Σχολείο Η διάρκεια του έργου: 2018.02.01-2019.07.31. Η ομάδα-στόχος αυτής της αίτησης είναι φοιτητές από 1 έως 7 έτη εκπαίδευσης που έχουν νομικό καθεστώς στα δημόσια εκπαιδευτικά τους ιδρύματα. Αιτιολόγηση της ανάπτυξης: Ο αριθμός των εργαστηρίων που βασίζονται στην πρακτική εμπειρία στην εγχώρια τάξη και εκτός της αίθουσας διδασκαλίας είναι χαμηλός σε σύγκριση με τον αριθμό των χωρών του ΟΟΣΑ, γεγονός που συμβάλλει σε χαμηλό επίπεδο εφαρμογής βασικών ικανοτήτων σε διεθνείς συγκρίσεις. Αυτό υποστηρίζεται από τα αποτελέσματα των ερευνών PISA (δημιουργική επίλυση προβλημάτων, παγκόσμιος προσανατολισμός, συνεργασία, σχεδιασμός σταδιοδρομίας και σταδιοδρομίας, ατομικές και κοινωνικές ικανότητες, αλφαβητισμός, μαθηματικές, φυσικές επιστήμες κ.λπ.), καθώς και από τους εγχώριους δείκτες των διεθνών ερευνών ικανοτήτων PIRLS και TIMSS (ασθενέστερη ανάγνωση, μαθηματική, επιστημονική απόδοση, αρνητική στάση στα μαθηματικά και τις θετικές επιστήμες, και υπομέσο κίνητρο). Οι στόχοι της Ευρωπαϊκής Ένωσης στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης περιλαμβάνουν το ζήτημα της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου και της μείωσης της εγκατάλειψης του σχολείου χωρίς προσόντα κατά προτεραιότητα· πρόκειται για ένα πραγματικό πρόβλημα για τη δημόσια εκπαίδευση, το οποίο είναι επίσης ένα καθήκον που πρέπει να επιλυθεί. Πολλές οικογένειες αντιμετωπίζουν σοβαρές δυσκολίες στην τοποθέτηση και την εποπτεία των παιδιών τους κατά τη διάρκεια των σχολικών διακοπών (15 εβδομάδες συνολικά) και δεν μπόρεσαν να δαπανήσουν ενεργές, αναπτυξιακές δραστηριότητες αναψυχής και ανάπτυξης δεξιοτήτων. Επί του παρόντος, το δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα δεν μπορεί να προσφέρει κατάλληλη λύση στους μαθητές ώστε να περνούν τον ελεύθερο χρόνο τους κατά τη διάρκεια των σχολικών διαλειμμάτων. Λόγω της κοινωνικής τους κατάστασης, οι μειονεκτούντες και σωρευτικά μειονεκτούντες μαθητές δεν είναι πρακτικά σε θέση να έχουν πρόσβαση σε δραστηριότητες και προγράμματα για τη βελτίωση της προσωπικότητας και των δεξιοτήτων κατά τη διάρκεια των σχολικών διακοπών. Σκοπός της ανάπτυξης είναι η παροχή εποικοδομητικής και προσανατολισμένης στην αξία εκπαίδευσης, η παροχή των βάσεων για τη διά βίου μάθηση στο σχολείο, η ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων και βασικών ικανοτήτων, η ενίσχυση του ρόλου της δημόσιας εκπαίδευσης όσον αφορά την αποζημίωση με μειονεκτική θέση και η μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου σύμφωνα με την πολιτική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία και τον τομέα της ανάπτυξης. Στόχος είναι η βελτίωση της ποιότητας της δημόσιας εκπαίδευσης μέσω της πειραματικής εφαρμογής μη τυπικών και άτυπων μεθόδων μάθησης, με έμφαση στη μεθοδολογική βάση της μάθησης με βάση την εμπειρία και τη μετατροπή της μάθησης σε κοινοτική εμπειρία. Στόχος της ανάπτυξης είναι η υλοποίηση θεματικών προγραμμάτων ημερήσιας φροντίδας και στέγασης που είναι προσαρμοσμένα στους στόχους και τα καθήκοντα που ορίζονται στο Εθνικό Βασικό Πρόγραμμα Σπουδών, εστιάζοντας στην ανάπτυξη και ανάπτυξη των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών και παρέχοντας τις κατάλληλες προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της προσωπικότητας, λαμβάνοντας υπόψη ότι ο τόπος εκπαίδευσης και εκπαίδευσης δεν μπορεί να είναι μόνο το σχολείο. Τα εργαστήρια προσφέρουν ευκαιρίες για μαθησιακές και οργανωτικές λύσεις που προωθούν την ανάπτυξη εσωτερικών κινήτρων, μηχανισμών αυτορρύθμισης και ενίσχυσης των ταξικών κοινοτήτων. Στόχος του πιλοτικού προγράμματος είναι να δοκιμαστεί το περιεχόμενο και το εννοιολογικό πλαίσιο ενός νέου, μη τυπικού και άτυπου προγράμματος σε μια ομάδα δειγμάτων αντιπροσωπευτικών των αναγκών των ηλικιακών ομάδων και των ειδικών ομάδων-στόχων, με τη συμμετοχή φοιτητών από 1 έως 7 έτη ιδρυμάτων εγκατεστημένων στη λιγότερο ανεπτυγμένη περιοχή της Ουγγαρίας. (Greek)
12 August 2022
0 references
Eger Department of Eger podá žiadosť v rámci EFOP-3.3.5 – 17 „Experimentálna implementácia školského komunitného programu na pomoc pri uplatňovaní moderných pedagogických metód“, v ktorej má v úmysle zapojiť tieto vzdelávacie inštitúcie: Saint Michael Katolícka Základná škola sv. Imre katolíckej základnej školy a Good Shepherd Nursery School St Imre rímskokatolíckej základnej školy a predškolské II. János Pál katolícka základná škola Saint Gellért katolícka základná škola Tiszaújvárosi Szent István katolícka základná škola Trvanie projektu: 2018.02.01 – 2019.07.31. Cieľovou skupinou tejto aplikácie sú študenti od 1 do 7 rokov vzdelávania, ktorí majú právne postavenie vo svojich verejných vzdelávacích inštitúciách. Odôvodnenie vývoja: Počet seminárov založených na praktických skúsenostiach v domácej triede a mimo triedy je nízky v porovnaní s počtom seminárov v krajinách OECD, čo prispieva k nízkej úrovni uplatňovania základných kompetencií v medzinárodných porovnaniach. Podporujú to výsledky prieskumov PISA (tvorivé riešenie problémov, svetová orientácia, spolupráca, plánovanie kariéry a kariéry, individuálne a sociálne kompetencie, gramotnosť, matematika, prírodné vedy atď.), ako aj domáce ukazovatele medzinárodných prieskumov kompetencií PIRLS a TIMSS (slabé čítanie, matematické výsledky, výsledky prírodných vied, negatívne postoje k matematike a vede a podpriemerná motivácia). Medzi ciele Európskej únie v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy patrí otázka predčasného ukončovania školskej dochádzky a zníženie miery ukončenia školskej dochádzky bez kvalifikácie, toto je skutočný problém pre verejné vzdelávanie, ktoré je tiež úlohou, ktorú treba vyriešiť. Mnohé rodiny čelia vážnym ťažkostiam pri umiestňovaní a dohľade nad svojimi deťmi počas školských prázdnin (celkovo 15 týždňov) a neboli schopné stráviť aktívne, rozvíjajúce sa aktivity v oblasti voľného času a rozvoja zručností. V súčasnosti systém verejného vzdelávania nemôže študentom poskytnúť vhodné riešenie na to, aby trávili svoj voľný čas počas školských prestávok. Znevýhodnení a kumulatívne znevýhodnení žiaci v dôsledku svojej sociálnej situácie prakticky nemajú prístup k aktivitám a programom na zvýšenie osobnosti a zručností počas školských prestávok. Účel rozvoja Cieľom rozvoja je poskytnúť konštruktívne a hodnotovo orientované vzdelávanie, poskytnúť základ pre celoživotné vzdelávanie v škole, rozvíjať základné zručnosti a kľúčové kompetencie, posilniť úlohu verejného vzdelávania, pokiaľ ide o kompenzáciu znevýhodnenia, a znížiť mieru predčasného ukončenia školskej dochádzky v súlade s politikou Európskej únie v oblasti mládeže a rozvojovou oblasťou. Cieľom je zlepšiť kvalitu verejného vzdelávania experimentálnou implementáciou metód neformálneho vzdelávania a informálneho učenia sa s dôrazom na metodický základ učenia sa založeného na skúsenostiach a transformáciu učenia sa na komunitnú skúsenosť. Cieľom rozvoja je realizovať tematické programy dennej starostlivosti a rezidenčné programy, ktoré sú prispôsobené cieľom a úlohám stanoveným v národnom základnom študijnom programe, zamerané na rozvoj a rozvoj vedomostí, zručností a schopností študentov a poskytovanie vhodných podmienok pre rozvoj osobnosti, berúc do úvahy, že miestom vzdelávania a vzdelávania nemôže byť len škola. Semináre ponúkajú príležitosti na vzdelávanie a organizačné riešenia, ktoré podporujú rozvoj vnútorných motivácií, samoregulačných mechanizmov a posilňovania triednych komunít. Cieľom pilotného programu je otestovať obsah a koncepčný rámec nového neformálneho a neformálneho programu v skupine vzoriek reprezentujúcich potreby vekových skupín a osobitných cieľových skupín za účasti študentov od 1 do 7 rokov inštitúcií nachádzajúcich sa v menej rozvinutom regióne Maďarska. (Slovak)
12 August 2022
0 references
Eger Department of Eger jättää EFOP-3.3.5–17 -ohjelman ”Koeellinen täytäntöönpano kouluyhteisöohjelman tukemiseksi nykyaikaisten pedagogisten menetelmien soveltamisessa” mukaisen hakemuksen, jossa se aikoo ottaa mukaan seuraavat oppilaitokset: Saint Michael katolinen peruskoulu St. Imre katolinen peruskoulu ja Good Shepherd Nursery School St. Imre roomalaiskatolinen peruskoulu ja esikoulu II. János Pál katolinen peruskoulu Saint Gellért katolinen peruskoulu Tiszaújvárosi Szent István katolinen peruskoulu Hankkeen kesto: 2018.02.01–2019.07.31. Hakemuksen kohderyhmänä ovat 1–7-vuotiaat opiskelijat, joilla on oikeudellinen asema julkisissa oppilaitoksissa. Kehityksen perustelut: Käytännön kokemuksiin perustuvien työpajojen määrä kotimaan luokkahuoneessa ja luokkahuoneen ulkopuolella on alhainen verrattuna OECD-maiden työpajoihin, mikä edistää perustaitojen vähäistä soveltamista kansainvälisissä vertailuissa. Tätä tukevat PISA-tutkimusten tulokset (luova ongelmanratkaisu, maailmanlaajuinen suuntautuminen, yhteistyö, urasuunnittelu, yksilölliset ja sosiaaliset taidot, lukutaito, matemaattiset ja luonnontieteet jne.) sekä kansainvälisten PIRLS- ja TIMSS-osaamistutkimusten kotimaiset indikaattorit (lukemisen heikkeneminen, matemaattiset tulokset, luonnontieteelliset tulokset, negatiiviset asenteet matematiikassa ja luonnontieteissä sekä keskimääräistä alemmat motivaatiot). Euroopan unionin koulutusalan tavoitteisiin kuuluu ensisijaisesti koulunkäynnin keskeyttäminen ja koulunkäynnin keskeyttämisen vähentäminen ilman tutkintoa. tämä on todellinen ongelma julkisessa koulutuksessa, joka on myös ratkaistava. Monilla perheillä on vakavia vaikeuksia lastensa sijoittamisessa ja valvonnassa koululomien aikana (yhteensä 15 viikkoa), eivätkä he ole kyenneet viettämään aktiivista, kehitykseen liittyvää vapaa-aikaa ja taitojen kehittämistä. Tällä hetkellä julkinen koulutusjärjestelmä ei voi tarjota opiskelijoille sopivaa ratkaisua vapaa-ajan viettämiseen koulutauoilla. Heikossa asemassa olevat ja kumulatiivisesti epäedullisessa asemassa olevat oppilaat eivät sosiaalisen tilanteensa vuoksi käytännössä pysty osallistumaan persoonallisuutta ja taitoja parantaviin toimiin ja ohjelmiin koulutauon aikana. Kehityksen tarkoitus Kehityksen tavoitteena on tarjota rakentavaa ja arvosuuntautunutta koulutusta, luoda perusta koulujen elinikäiselle oppimiselle, kehittää perustaitoja ja avaintaitoja, vahvistaa julkisen koulutuksen roolia epäedullisessa asemassa olevien korvausten osalta ja vähentää koulunkäynnin keskeyttämistä Euroopan unionin nuorisopolitiikan ja kehitysyhteistyön mukaisesti. Tavoitteena on parantaa julkisen koulutuksen laatua ottamalla kokeellisesti käyttöön epävirallisen ja arkioppimisen menetelmiä painottaen kokemuspohjaisen oppimisen metodologista perustaa ja oppimisen muuttamista yhteisökokemukseksi. Kehittämistyön tavoitteena on toteuttaa teemakohtaisia päivähoito- ja asumisohjelmia, jotka on mukautettu kansallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin ja tehtäviin ja joissa keskitytään opiskelijoiden tietojen, taitojen ja kykyjen kehittämiseen ja kehittämiseen sekä tarjotaan oikeat edellytykset persoonallisuuden kehittämiselle ottaen huomioon, että koulutuksen ja koulutuksen paikka ei voi olla vain koulu. Työpajat tarjoavat oppimis- ja organisatorisia ratkaisuja, jotka edistävät sisäisten motivaatioiden kehittämistä, itsesääntelymekanismeja ja luokkayhteisöjen vahvistamista. Pilottihankkeen tavoitteena on testata uuden epävirallisen ja epävirallisen ohjelman sisältöä ja käsitteellistä kehystä ikäryhmien ja erityisten kohderyhmien tarpeita edustavassa otantaryhmässä, johon osallistuu 1–7-vuotiaita opiskelijoita Unkarin vähemmän kehittyneellä alueella sijaitsevista oppilaitoksista. (Finnish)
12 August 2022
0 references
Wydział Egeru składa wniosek w ramach EFOP-3.3.5-17 „Experimental implementation of the School Community Programme to support in the application of modern pedagogical methods”, w którym zamierza zaangażować następujące instytucje edukacyjne: Saint Michael Catholic Primary School of St. Imre Catholic Primary School and Good Shepherd Nursery School St. Imre rzymskokatolicka Szkoła Podstawowa i Przedszkole II. Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jánosa Pála w Saint Gellért Katolickiej Szkoły Podstawowej Tiszaújvárosi Szent István Katolickiej Szkoły Podstawowej Czas trwania projektu: 2018.02.01-2019.07.31. Grupą docelową niniejszego wniosku są studenci w wieku od 1 do 7 lat kształcenia, którzy posiadają status prawny w publicznych instytucjach edukacyjnych. Uzasadnienie rozwoju: Liczba warsztatów opartych na doświadczeniu praktycznym w klasie domowej i poza klasą jest niska w porównaniu z tymi w krajach OECD, co przyczynia się do niskiego poziomu stosowania podstawowych kompetencji w międzynarodowych porównaniach. Potwierdzają to wyniki badań PISA (kreatywne rozwiązywanie problemów, orientacja światowa, współpraca, planowanie kariery i kariery zawodowej, kompetencje indywidualne i społeczne, umiejętność czytania, matematyki, nauk przyrodniczych itp.), a także krajowe wskaźniki międzynarodowych badań kompetencji PIRLS i TIMSS (słabsze czytanie, matematyka, wyniki w zakresie nauk przyrodniczych, negatywne nastawienie do matematyki i nauk ścisłych oraz motywacja sub-średnia). Cele Unii Europejskiej w dziedzinie kształcenia i szkolenia obejmują priorytetowo kwestię przedwczesnego kończenia nauki i ograniczenia liczby osób kończących naukę bez kwalifikacji; jest to prawdziwy problem dla edukacji publicznej, która jest również zadaniem do rozwiązania. Wiele rodzin boryka się z poważnymi trudnościami w umieszczaniu dzieci i nadzorowaniu nad nimi podczas wakacji szkolnych (łącznie 15 tygodni) i nie były one w stanie spędzić aktywnych, rozwojowych zajęć rekreacyjnych i rozwoju umiejętności. Obecnie publiczny system edukacji nie jest w stanie zapewnić studentom odpowiedniego rozwiązania do spędzania wolnego czasu podczas przerw szkolnych. Ze względu na swoją sytuację społeczną uczniowie znajdujący się w niekorzystnej sytuacji i w sytuacji skumulowanej nie są praktycznie w stanie uzyskać dostępu do zajęć i programów zwiększających osobowość i umiejętności podczas przerw w szkole. Celem rozwoju jest zapewnienie konstruktywnej i zorientowanej na wartość edukacji, stworzenie podstaw do uczenia się przez całe życie w szkole, rozwijanie podstawowych umiejętności i kompetencji kluczowych, wzmocnienie roli edukacji publicznej w zakresie rekompensaty w niekorzystnej sytuacji oraz ograniczenie zjawiska przedwczesnego kończenia nauki zgodnie z polityką Unii Europejskiej na rzecz młodzieży i polityką rozwoju Unii Europejskiej. Celem jest poprawa jakości edukacji publicznej poprzez eksperymentalne wdrażanie metod uczenia się pozaformalnego i nieformalnego, z naciskiem na metodologiczną podstawę uczenia się opartego na doświadczeniach oraz przekształcenie uczenia się w doświadczenie społeczności. Celem rozwoju jest realizacja tematycznych programów opieki dziennej i mieszkaniowej dostosowanych do celów i zadań określonych w krajowym programie nauczania, koncentrujących się na rozwoju i rozwoju wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów oraz zapewniających odpowiednie warunki rozwoju osobowości, biorąc pod uwagę, że miejscem edukacji i edukacji może być nie tylko szkoła. Warsztaty oferują możliwości uczenia się i rozwiązań organizacyjnych, które promują rozwój motywacji wewnętrznych, mechanizmów samoregulacji i wzmacniania społeczności klasowych. Celem programu pilotażowego jest przetestowanie treści i ram koncepcyjnych nowego, pozaformalnego i nieformalnego programu w grupie próbek reprezentatywnych dla potrzeb grup wiekowych i specjalnych grup docelowych, z udziałem studentów w wieku od 1 do 7 lat instytucji zlokalizowanych w słabiej rozwiniętym regionie Węgier. (Polish)
12 August 2022
0 references
De afdeling Eger van Eger dient een aanvraag in in het kader van EFOP-3.3.5-17 „Experimentele uitvoering van het communautaire schoolprogramma ter ondersteuning van de toepassing van moderne pedagogische methoden”, waarbij zij de volgende onderwijsinstellingen wil betrekken: Saint Michael Catholic Primary School of St. Imre Catholic Primary School en Good Shepherd Nursery School St. Imre Rooms Catholic Primary School en Preschool II. János Pál Catholic Primary School Saint Gellért Catholic Primary School Tiszaújvárosi Szent István Catholic Primary School De duur van het project: 2018.02.01-2019.07.31. De doelgroep van deze aanvraag is studenten van 1 tot 7 jaar onderwijs die een juridische status hebben in hun openbare onderwijsinstellingen. Motivering van de ontwikkeling: Het aantal workshops op basis van praktische ervaring in het huishoudelijk klaslokaal en buiten het klaslokaal is laag in vergelijking met dat in OESO-landen, wat bijdraagt tot een lage mate van toepassing van basiscompetenties in internationale vergelijkingen. Dit wordt ondersteund door de resultaten van de PISA-enquêtes (creatieve probleemoplossing, wereldoriëntatie, samenwerking, loopbaan- en loopbaanplanning, individuele en sociale competenties, geletterdheid, wiskundige, natuurwetenschappen, enz.), evenals de binnenlandse indicatoren van internationale PIRLS- en TIMSS-competentiesonderzoeken (verzwakking van lezen, wiskundige, wetenschappelijke prestaties, negatieve attitudes ten opzichte van wiskunde en wetenschappen, en subgemiddelde motivatie). Tot de doelstellingen van de Europese Unie op het gebied van onderwijs en opleiding behoort het probleem van voortijdig schoolverlaten en het terugdringen van schoolverlaten zonder kwalificaties als prioriteit; dit is een reëel probleem voor het openbaar onderwijs, dat ook een taak is die moet worden opgelost. Veel gezinnen ondervinden ernstige moeilijkheden bij de plaatsing van en het toezicht op hun kinderen tijdens schoolvakanties (15 weken in totaal) en zij hebben geen actieve, ontwikkelings- en ontwikkelingsactiviteiten kunnen doorbrengen. Op dit moment kan het openbare onderwijssysteem geen geschikte oplossing bieden voor studenten om hun vrije tijd door te brengen tijdens schoolvakanties. Vanwege hun sociale situatie hebben kansarme en cumulatieve kansarme leerlingen tijdens schoolvakanties praktisch geen toegang tot persoonlijkheids- en vaardighedenbevorderende activiteiten en programma’s. Doel van de ontwikkeling Het doel van de ontwikkeling is constructief en waardegericht onderwijs te bieden, de basis te leggen voor een leven lang leren op school, basisvaardigheden en sleutelcompetenties te ontwikkelen, de rol van openbaar onderwijs in de vorm van achterstandscompensatie te versterken en voortijdig schoolverlaten terug te dringen overeenkomstig het jeugdbeleid en het ontwikkelingsbeleid van de Europese Unie. Het doel is de kwaliteit van het openbaar onderwijs te verbeteren door experimentele toepassing van niet-formele en informele leermethoden, met de nadruk op de methodologische basis van op ervaring gebaseerd leren en de omzetting van leren in een gemeenschapservaring. Het doel van de ontwikkeling is de uitvoering van thematische dagopvang- en residentiële programma’s die zijn aangepast aan de doelstellingen en taken van het nationale kerncurriculum, gericht op de ontwikkeling en ontwikkeling van de kennis, vaardigheden en bekwaamheden van de studenten, en die de juiste voorwaarden bieden voor de ontwikkeling van de persoonlijkheid, rekening houdend met het feit dat de plaats van onderwijs en onderwijs niet alleen de school kan zijn. De workshops bieden mogelijkheden voor leren en organisatorische oplossingen die de ontwikkeling van interne motivaties, zelfreguleringsmechanismen en de versterking van klassengemeenschappen bevorderen. Het proefproject heeft tot doel de inhoud en het conceptuele kader van een nieuw, niet-formeel en informeel programma te testen in een groep steekproeven die representatief zijn voor de behoeften van leeftijdsgroepen en specifieke doelgroepen, met deelname van studenten van 1 tot 7 jaar instellingen in de minder ontwikkelde regio van Hongarije. (Dutch)
12 August 2022
0 references
Eger Department of Eger podává žádost v rámci EFOP-3.3.5–17 „Experimental implementation of the School Community Programme to help in application of modern pedagogical methods“, ve které má v úmyslu zapojit tyto vzdělávací instituce: Saint Michael katolická základní škola sv. Imre katolická základní škola a dobrá ovčák mateřská škola St Imre římskokatolická základní škola a předškolní II. János Pál Katolická základní škola Saint Gellért Katolická základní škola Tiszaújvárosi Szent István Katolická základní škola Doba trvání projektu: 2018.02.01–2019.07.31. Cílovou skupinou této žádosti jsou studenti od 1 do 7 let vzdělávání, kteří mají právní postavení ve svých veřejných vzdělávacích institucích. Odůvodnění vývoje: Počet seminářů založených na praktických zkušenostech v domácí třídě a mimo třídu je ve srovnání s počtem seminářů v zemích OECD nízký, což přispívá k nízké míře uplatňování základních kompetencí v mezinárodních srovnáních. To je podpořeno výsledky průzkumů PISA (kreativní řešení problémů, orientace na svět, spolupráce, kariérní a kariérní plánování, individuální a sociální kompetence, gramotnost, matematika, přírodní vědy atd.), jakož i domácí ukazatele mezinárodních průzkumů kompetencí PIRLS a TIMSS (slabé čtení, matematické, vědecké výsledky, negativní postoje k matematice a vědě a podprůměrná motivace). Mezi cíle Evropské unie v oblasti vzdělávání a odborné přípravy patří otázka předčasného ukončování školní docházky a omezení ukončování školní docházky bez kvalifikace jako priorita; to je skutečný problém pro veřejné vzdělávání, což je také úkol, který je třeba vyřešit. Mnoho rodin se potýká se závažnými obtížemi při umísťování dětí a dohledu nad nimi během školních prázdnin (celkem 15 týdnů) a nebyly schopny věnovat aktivní, rozvojové činnosti v oblasti volného času a rozvoje dovedností. V současné době systém veřejného vzdělávání nemůže poskytnout vhodné řešení pro studenty, aby strávili svůj volný čas během školních přestávek. Znevýhodnění a kumulativně znevýhodnění žáci nemají vzhledem ke své sociální situaci prakticky přístup k aktivitám a programům na podporu osobnosti a dovedností během přestávek ve škole. Účel rozvoje Cílem rozvoje je poskytovat konstruktivní a hodnotově orientované vzdělávání, poskytovat základy pro celoživotní učení ve škole, rozvíjet základní dovednosti a klíčové kompetence, posílit úlohu veřejného vzdělávání, pokud jde o kompenzaci znevýhodnění, a omezit předčasné ukončování školní docházky v souladu s politikou Evropské unie v oblasti mládeže a oblastí rozvoje. Cílem je zlepšit kvalitu veřejného vzdělávání experimentálním zaváděním metod neformálního a informálního učení s důrazem na metodický základ učení založeného na zkušenostech a transformaci učení v komunitní zkušenost. Cílem rozvoje je realizace tematických denních a rezidenčních programů, které jsou přizpůsobeny cílům a úkolům stanoveným v národních základních osnovách, se zaměřením na rozvoj a rozvoj znalostí, dovedností a schopností studentů a poskytování správných podmínek pro rozvoj osobnosti s přihlédnutím k tomu, že místem vzdělávání a vzdělávání nemůže být pouze škola. Workshopy nabízejí příležitosti pro vzdělávací a organizační řešení, která podporují rozvoj vnitřních motivací, samoregulačních mechanismů a posilování třídních komunit. Cílem pilotního programu je otestovat obsah a koncepční rámec nového, neformálního a informálního programu ve skupině vzorků reprezentujících potřeby věkových skupin a zvláštních cílových skupin za účasti studentů od 1 do 7 let institucí nacházejících se v méně rozvinutém regionu Maďarska. (Czech)
12 August 2022
0 references
Eger departaments iesniedz pieteikumu saskaņā ar EFOP-3.3.5–17 “Skolu kopienas programmas eksperimentālā īstenošana, lai palīdzētu piemērot modernās pedagoģiskās metodes”, kurā tā plāno iesaistīt šādas izglītības iestādes: Saint Michael Katoļu pamatskolas Sv. Imre katoļu pamatskola un Laba aitu bērnudārzs skola St Imre Romas katoļu pamatskolas un pirmsskolas II. János Pál katoļu pamatskolas Saint Gellért katoļu pamatskolas Tiszaújvárosi Szent István katoļu pamatskolas Projekta ilgums: 2018.02.01–2019.07.31. Šī pieteikuma mērķa grupa ir studenti no 1 līdz 7 gadiem, kuriem ir juridisks statuss valsts izglītības iestādēs. Attīstības pamatojums: Darbsemināru skaits, kuru pamatā ir praktiskā pieredze vietējā klasē un ārpus klases, ir neliels salīdzinājumā ar ESAO valstu darbsemināru skaitu, kas veicina pamatprasmju zemu pielietojumu starptautiskajos salīdzinājumos. To atbalsta PISA apsekojumu rezultāti (radošo problēmu risināšana, orientācija uz pasauli, sadarbība, karjeras un karjeras plānošana, individuālās un sociālās prasmes, lasītprasme, matemātika, dabaszinātnes u. c.), kā arī starptautisko PIRLS un TIMSS kompetenču apsekojumu vietējie rādītāji (lasīšanas, matemātiskās, dabaszinātnes vājināšanās, negatīva attieksme pret matemātiku un zinātni un motivācija, kas zemāka par vidējo). Eiropas Savienības mērķi izglītības un apmācības jomā ietver jautājumu par mācību priekšlaicīgu pārtraukšanu un skolas pamešanas samazināšanu bez kvalifikācijas kā prioritāti; tā ir reāla valsts izglītības problēma, kas arī ir risināms uzdevums. Daudzas ģimenes saskaras ar nopietnām grūtībām, ievietojot un pārraugot savus bērnus skolas brīvdienās (kopā 15 nedēļas), un tās nav spējušas pavadīt aktīvu, attīstības brīvā laika un prasmju pilnveides pasākumus. Pašlaik valsts izglītības sistēma nevar nodrošināt piemērotu risinājumu, lai skolēni varētu pavadīt brīvo laiku skolas pārtraukumu laikā. Ņemot vērā viņu sociālo situāciju, skolēni, kas atrodas nelabvēlīgā situācijā un kopumā ir nelabvēlīgā situācijā, praktiski nespēj piekļūt personības un prasmju uzlabošanas pasākumiem un programmām skolu pārtraukumu laikā. Attīstības mērķis Attīstības mērķis ir nodrošināt konstruktīvu un uz vērtību orientētu izglītību, nodrošināt pamatu mūžizglītībai skolā, attīstīt pamatprasmes un pamatprasmes, stiprināt valsts izglītības nozīmi attiecībā uz kompensāciju par nelabvēlīgiem apstākļiem un samazināt priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu saskaņā ar Eiropas Savienības jaunatnes politiku un attīstības jomu. Mērķis ir uzlabot valsts izglītības kvalitāti, eksperimentāli ieviešot neformālās un ikdienējās mācīšanās metodes, uzsverot uz pieredzi balstītas mācīšanās metodoloģisko pamatu un mācību pārveidi par kopienas pieredzi. Attīstības mērķis ir īstenot tematiskās dienas aprūpes un dzīvošanas programmas, kas pielāgotas nacionālajā pamatprogrammā noteiktajiem mērķiem un uzdevumiem, koncentrējoties uz studentu zināšanu, prasmju un spēju attīstību un pilnveidošanu un nodrošinot piemērotus apstākļus personības attīstībai, ņemot vērā, ka izglītības un izglītības vieta var būt ne tikai skola. Darbsemināri piedāvā iespējas mācīties un organizatoriski risinājumi, kas veicina iekšējās motivācijas attīstību, pašregulācijas mehānismus un klašu kopienu stiprināšanu. Izmēģinājuma programmas mērķis ir pārbaudīt jaunās neformālās un ikdienējās programmas saturu un konceptuālo ietvaru paraugu grupā, kas pārstāv vecuma grupu un īpašu mērķgrupu vajadzības, piedaloties mazāk attīstītajā Ungārijas reģionā esošo iestāžu studentiem no 1 līdz 7 gadiem. (Latvian)
12 August 2022
0 references
Cuireann an Roinn Eger iarratas isteach faoi EFOP-3.3.5-17 “Cur i bhfeidhm trialach an Chláir Pobail Scoile chun cuidiú le modhanna oideolaíocha nua-aimseartha a chur i bhfeidhm”, ina bhfuil sé i gceist aige na hinstitiúidí oideachais seo a leanas a bheith rannpháirteach: Scoil Chaitliceach Naomh Mícheál i mBunscoil Chaitliceach Naomh Micheál agus Scoil na Naíscoile Mhaith Aoire, Scoil Naomh Pádraig agus Réamhscoil II. Bunscoil Chaitliceach János Pál Naomh Bunscoil Chaitliceach Gellért Tiszaújvárosi Szent István Bunscoileanna Caitliceacha Fad an tionscadail: 2018.02.01-2019.07.31. Is é spriocghrúpa an iarratais seo ná mic léinn ó 1 go 7 mbliana d’oideachas a bhfuil stádas dlíthiúil acu ina n-institiúidí oideachais phoiblí. An t-údar atá leis an bhforbairt: Tá líon na gceardlann atá bunaithe ar thaithí phraiticiúil sa seomra ranga baile agus lasmuigh den seomra ranga íseal i gcomparáid leis an líon sin i dtíortha ECFE, rud a chuireann le leibhéal íseal cur i bhfeidhm inniúlachtaí bunúsacha i gcomparáidí idirnáisiúnta. Tacaítear leis sin ó thorthaí shuirbhéanna PISA (réiteach fadhbanna cruthaithe, treoshuíomh domhanda, comhoibriú, pleanáil gairme agus gairme, inniúlachtaí aonair agus sóisialta, litearthacht, matamaiticiúlacht, eolaíocht nádúrtha, etc.), chomh maith le táscairí intíre suirbhéanna idirnáisiúnta inniúlachta PIRLS agus TIMSS (a lagaíonn léamh, matamaitic, feidhmíocht eolaíochta, dearcadh diúltach i leith matamaitice agus eolaíochta, agus spreagadh fo-mheánach). Áirítear ar chuspóirí an Aontais Eorpaigh i réimse an oideachais agus na hoiliúna saincheist luathfhágáil na scoile agus fágáil na scoile gan cáilíochtaí a laghdú mar thosaíocht; is fíorfhadhb é seo d’oideachas poiblí, agus is tasc é freisin le réiteach. Bíonn deacrachtaí tromchúiseacha ag go leor teaghlach maidir le socrúchán agus maoirseacht a gcuid leanaí le linn laethanta saoire scoile (15 seachtaine san iomlán) agus ní raibh siad in ann gníomhaíochtaí gníomhacha, fóillíochta forbartha agus forbartha scileanna a chaitheamh. Faoi láthair, ní féidir leis an gcóras oideachais poiblí réiteach oiriúnach a chur ar fáil do dhaltaí a gcuid ama saor in aisce a chaitheamh le linn sosanna scoile. Mar gheall ar a staid shóisialta, níl daltaí faoi mhíbhuntáiste agus daltaí atá faoi mhíbhuntáiste carnach in ann rochtain a fháil ar phearsantacht agus ar ghníomhaíochtaí agus ar chláir chun scileanna a fheabhsú le linn sosanna scoile. Is é is aidhm don fhorbairt oideachas cuiditheach agus luach-dhírithe a chur ar fáil, bonn a chur faoin bhfoghlaim ar feadh an tsaoil ar scoil, bunscileanna agus príomhinniúlachtaí a fhorbairt, ról an oideachais phoiblí a neartú i dtéarmaí cúitimh faoi mhíbhuntáiste agus luathfhágáil na scoile a laghdú i gcomhréir le beartas óige agus réimse forbartha an Aontais Eorpaigh. Is í an aidhm cáilíocht an oideachais phoiblí a fheabhsú trí mhodhanna foghlama seachfhoirmiúla agus neamhfhoirmiúla a chur chun feidhme go turgnamhach, agus béim á leagan ar bhunús modheolaíochta na foghlama bunaithe ar thaithí agus ar chlaochlú na foghlama go heispéireas pobail. Is í aidhm na forbartha ná cláir théamacha chúraim lae agus chónaithe a chur i bhfeidhm atá oiriúnaithe do na spriocanna agus do na tascanna atá leagtha amach sa Chroíchuraclam Náisiúnta, ag díriú ar fhorbairt agus ar fhorbairt eolas, scileanna agus cumais na scoláirí, agus ag soláthar na gcoinníollacha cearta d’fhorbairt na pearsantachta, ag cur san áireamh nach é an scoil amháin an áit oideachais agus oideachais. Cuireann na ceardlanna deiseanna foghlama agus réitigh eagraíochtúla ar fáil a chuireann chun cinn forbairt inspreagthaí inmheánacha, meicníochtaí féinrialála agus pobail ranga a neartú. Is é is aidhm don chlár píolótach tástáil a dhéanamh ar ábhar agus ar chreat coincheapúil cláir nua, sheachfhoirmiúil agus neamhfhoirmiúil i ngrúpa samplaí atá ionadaíoch do riachtanais aoisghrúpaí agus spriocghrúpaí speisialta, le rannpháirtíocht mac léinn ó 1 bhliain go 7 mbliana d’institiúidí atá lonnaithe i réigiún beagfhorbartha na hUngáire. (Irish)
12 August 2022
0 references
Oddelek Eger v Egerju vlaga vlogo v okviru EFOP-3.3.5–17 „Izkušnje izvajanja programa Šolske skupnosti za pomoč pri uporabi sodobnih pedagoških metod“, v katero namerava vključiti naslednje izobraževalne ustanove: Sveti Mihael katoliška osnovna šola sv. Imre katoliške osnovne šole in dobrega pastirja vrtec šola St. Imre Rimskokatoliška Osnovna šola in predšolska II. János Pál katoliška osnovna šola Saint Gellért Katoliška osnovna šola Tiszaújvárosi Szent István katoliška osnovna šola Trajanje projekta: 2018.02.01–2019.07.31. Ciljna skupina te vloge so študenti od 1 do 7 let izobraževanja, ki imajo pravni status v svojih javnih izobraževalnih ustanovah. Utemeljitev razvoja: Število delavnic, ki temeljijo na praktičnih izkušnjah v domačem razredu in zunaj učilnice, je majhno v primerjavi z delavnicami v državah OECD, kar prispeva k nizki stopnji uporabe osnovnih kompetenc v mednarodnih primerjavah. To potrjujejo rezultati raziskav PISA (ustvarjalno reševanje problemov, svetovna usmerjenost, sodelovanje, načrtovanje kariere in poklicne poti, individualne in družbene kompetence, pismenost, matematična, naravoslovna znanost itd.) ter domači kazalniki mednarodnih raziskav kompetenc PIRLS in TIMSS (šibke bralne, matematične, znanstvene dosežke, negativen odnos do matematike in naravoslovja ter podpovprečna motivacija). Cilji Evropske unije na področju izobraževanja in usposabljanja vključujejo vprašanje zgodnjega opuščanja šolanja in zmanjšanje opuščanja šolanja brez kvalifikacij kot prednostno nalogo; to je resničen problem za javno izobraževanje, ki je tudi naloga, ki jo je treba rešiti. Številne družine se soočajo z resnimi težavami pri namestitvi in nadzoru svojih otrok med šolskimi počitnicami (skupaj 15 tednov) in niso mogle preživeti aktivnih razvojnih dejavnosti za prosti čas in razvoj spretnosti. Javni izobraževalni sistem trenutno ne more zagotoviti primerne rešitve, da bi učenci lahko preživljali prosti čas med šolskimi počitnicami. Prikrajšani in kumulativno prikrajšani učenci zaradi svojega socialnega položaja praktično ne morejo dostopati do dejavnosti in programov za krepitev osebnosti ter znanj in spretnosti med šolskimi počitnicami. Namen razvoja je zagotoviti konstruktivno in vrednotno usmerjeno izobraževanje, zagotoviti temelje za vseživljenjsko učenje v šoli, razviti osnovne spretnosti in ključne kompetence, okrepiti vlogo javnega izobraževanja v smislu nadomestila za prikrajšanost ter zmanjšati zgodnje opuščanje šolanja v skladu z mladinsko politiko in področjem razvoja Evropske unije. Cilj je izboljšati kakovost javnega izobraževanja s poskusnim izvajanjem metod neformalnega in priložnostnega učenja s poudarkom na metodološkem temelju učenja na podlagi izkušenj in preoblikovanju učenja v skupnostno izkušnjo. Cilj razvoja je izvajanje tematskih dnevnih in stanovanjskih programov, ki so prilagojeni ciljem in nalogam, določenim v nacionalnem kurikulumu, s poudarkom na razvoju in razvoju znanja, spretnosti in sposobnosti učencev ter zagotavljanju pravih pogojev za razvoj osebnosti, ob upoštevanju, da kraj izobraževanja in izobraževanja ne more biti le šola. Delavnice ponujajo priložnosti za učenje in organizacijske rešitve, ki spodbujajo razvoj notranjih motivacij, samoregulativnih mehanizmov in krepitev razrednih skupnosti. Cilj pilotnega programa je preizkusiti vsebino in konceptualni okvir novega, neformalnega in priložnostnega programa v skupini vzorcev, reprezentativnih za potrebe starostnih skupin in posebnih ciljnih skupin, s sodelovanjem študentov od 1 do 7 let ustanov v manj razviti regiji Madžarske. (Slovenian)
12 August 2022
0 references
El Departamento de Eger presenta una solicitud en el marco de EFOP-3.3.5-17 «Ejecución experimental del programa comunitario escolar para ayudar en la aplicación de métodos pedagógicos modernos», en la que tiene la intención de implicar a las siguientes instituciones educativas: San Miguel Escuela Primaria Católica de St. Imre Escuela Primaria Católica y Escuela Infantil de Buen Pastor St. Imre Escuela Primaria Católica Romana y Preescolar II. Escuela Primaria Católica János Pál Saint Gellért Escuela Primaria Católica Tiszaújvárosi Szent István Escuela Primaria Católica La duración del proyecto: 2018.02.01-2019.07.31. El grupo destinatario de esta solicitud son los estudiantes de 1 a 7 años de educación que tienen una condición jurídica en sus instituciones de educación pública. Justificación del desarrollo: El número de talleres basados en la experiencia práctica en el aula doméstica y fuera del aula es bajo en comparación con el de los países de la OCDE, lo que contribuye a un bajo nivel de aplicación de las competencias básicas en las comparaciones internacionales. Esto está respaldado por los resultados de las encuestas PISA (resolución creativa de problemas, orientación mundial, colaboración, planificación profesional y profesional, competencias individuales y sociales, alfabetización, matemáticas, ciencias naturales, etc.), así como los indicadores nacionales de las encuestas internacionales de competencias PIRLS y TIMSS (debilitamiento de la lectura, matemática, rendimiento científico, actitudes negativas hacia las matemáticas y las ciencias, y motivación submedia). Los objetivos de la Unión Europea en el ámbito de la educación y la formación incluyen la cuestión del abandono escolar prematuro y la reducción del abandono escolar sin cualificaciones como una prioridad; este es un problema real para la educación pública, que también es una tarea que hay que resolver. Muchas familias se enfrentan a graves dificultades en la colocación y supervisión de sus hijos durante las vacaciones escolares (15 semanas en total) y no han podido dedicar actividades de esparcimiento activo, de desarrollo ni de desarrollo. En la actualidad, el sistema de educación pública no puede proporcionar una solución adecuada para que los estudiantes pasen su tiempo libre durante las pausas escolares. Debido a su situación social, los alumnos desfavorecidos y en situación acumulativa en situación de desventaja son prácticamente incapaces de acceder a actividades y programas que mejoran la personalidad y las capacidades durante las pausas escolares. Objetivo del desarrollo El objetivo del desarrollo es proporcionar una educación constructiva y orientada al valor, sentar las bases para el aprendizaje permanente en la escuela, desarrollar capacidades básicas y competencias clave, reforzar el papel de la educación pública en términos de compensación de desventajas y reducir el abandono escolar prematuro en consonancia con la política de juventud y el ámbito de desarrollo de la Unión Europea. El objetivo es mejorar la calidad de la educación pública mediante la aplicación experimental de métodos de aprendizaje no formal e informal, haciendo hincapié en la base metodológica del aprendizaje basado en la experiencia y la transformación del aprendizaje en una experiencia comunitaria. El objetivo del desarrollo es implementar programas temáticos de guardería y residenciales que se adapten a los objetivos y tareas establecidos en el Plan de estudios básico nacional, centrándose en el desarrollo y desarrollo de los conocimientos, habilidades y capacidades de los estudiantes, y proporcionando las condiciones adecuadas para el desarrollo de la personalidad, teniendo en cuenta que el lugar de educación y educación no solo puede ser la escuela. Los talleres ofrecen oportunidades de aprendizaje y soluciones organizativas que promueven el desarrollo de motivaciones internas, mecanismos de autorregulación y el fortalecimiento de las comunidades de clase. El objetivo del programa piloto es probar el contenido y el marco conceptual de un nuevo programa no formal e informal en un grupo de muestras representativas de las necesidades de los grupos de edad y grupos destinatarios especiales, con la participación de estudiantes de 1 a 7 años de instituciones situadas en la región menos desarrollada de Hungría. (Spanish)
12 August 2022
0 references
Катедра „Егер„на Егер подава заявление по EFOP-3.3.5—17 „Експериментално изпълнение на програмата на училищната общност за подпомагане прилагането на съвременни педагогически методи“, в което възнамерява да включи следните образователни институции: Католическо училище „Свети Михаил„в Католическото училище „Св. Имре“ и „Добро овчарско училище“ Св. Имре Римокатолическо начално училище и предучилищно II. János Pál католическо начално училище Saint Gellért католическо начално училище Tiszaújvárosi Szent István Католическо начално училище Продължителността на проекта: 2018.02.01—2019.07.31. Целевата група на това заявление са студенти от 1 до 7 години образование, които имат правен статут в своите обществени учебни заведения. Обосновка за разработването: Броят на семинарите въз основа на практическия опит във вътрешната класна стая и извън класната стая е нисък в сравнение с този в държавите от ОИСР, което допринася за ниска степен на прилагане на основните компетентности в международните сравнения. Това се подкрепя от резултатите от проучванията на PISA (творческо решаване на проблеми, световна ориентация, сътрудничество, кариерно планиране и планиране на кариерата, индивидуални и социални компетентности, грамотност, математическа, природна наука и др.), както и от вътрешните показатели на международните проучвания на компетенциите PIRLS и TIMSS (отслабване на четенето, математически, научни постижения, отрицателни нагласи към математиката и науката и подсредната мотивация). Целите на Европейския съюз в областта на образованието и обучението включват като приоритет въпроса за преждевременното напускане на училище и намаляването на преждевременното напускане на училище без квалификации; това е истински проблем за общественото образование, който също е задача, която трябва да бъде решена. Много семейства са изправени пред сериозни трудности при настаняването и надзора на децата си по време на училищните ваканции (общо 15 седмици) и не са били в състояние да прекарват активни дейности, дейности за развлечение и развитие на умения. Понастоящем обществената образователна система не може да осигури подходящо решение за учениците да прекарват свободното си време по време на почивките в училище. Поради социалното си положение учениците в неравностойно положение и учениците в кумулативно неравностойно положение практически нямат достъп до дейности и програми за повишаване на личността и уменията по време на почивките в училище. Цел на развитието Целта на развитието е да се осигури конструктивно и ориентирано към стойността образование, да се осигури основата за учене през целия живот в училище, да се развият основни умения и ключови компетентности, да се засили ролята на общественото образование по отношение на компенсирането в неравностойно положение и да се намали преждевременното напускане на училище в съответствие с политиката на Европейския съюз за младежта и областта на развитие. Целта е да се подобри качеството на публичното образование чрез експериментално прилагане на методи за неформално и самостоятелно учене, с акцент върху методологичната основа на ученето, основано на опита, и превръщането на ученето в общностен опит. Целта на развитието е да се реализират тематични дневни и жилищни програми, които са адаптирани към целите и задачите, заложени в Националната основна учебна програма, като се фокусират върху развитието и развитието на знанията, уменията и способностите на учениците и осигуряват подходящи условия за развитие на личността, като се има предвид, че мястото на образование и образование може да бъде не само училището. Семинарите предлагат възможности за учене и организационни решения, които насърчават развитието на вътрешни мотиви, механизми за саморегулиране и укрепване на класовите общности. Целта на пилотната програма е да се тества съдържанието и концептуалната рамка на нова, неформална и неформална програма в група образци, представителни за нуждите на възрастовите групи и специалните целеви групи, с участието на студенти от 1 до 7 години институции, разположени в по-слабо развития регион на Унгария. (Bulgarian)
12 August 2022
0 references
Id-Dipartiment Eger ta’ Eger jissottometti applikazzjoni skont l-EFOP-3.3.5–17 “Implimentazzjoni sperimentali tal-Programm tal-Komunità tal-Iskejjel biex jgħin fl-applikazzjoni ta’ metodi pedagoġiċi moderni”, li fiha għandu l-ħsieb li jinvolvi l-istituzzjonijiet edukattivi li ġejjin: San Mikiel Iskola Primarja Kattolika ta ‘Skola Primarja Kattolika Imre u l-Iskola Tajba Nursery Ragħaj St Imre Ruman Iskola Primarja Kattolika u Preschool II. János Pál Kattolika Skola Primarja Santa Gellért Skola Primarja Kattolika Tiszaújvárosi Szent István Iskola Primarja Kattolika It-tul tal-proġett: 2018.02.01–2019.07.31. Il-grupp fil-mira ta’ din l-applikazzjoni huwa studenti minn sena sa 7 snin ta’ edukazzjoni li għandhom status legali fl-istituzzjonijiet edukattivi pubbliċi tagħhom. Ġustifikazzjoni għall-iżvilupp: L-għadd ta’ sessjonijiet ta’ ħidma bbażati fuq esperjenza prattika fil-klassi domestika u barra mill-klassi huwa baxx meta mqabbel ma’ dak fil-pajjiżi tal-OECD, li jikkontribwixxi għal livell baxx ta’ applikazzjoni ta’ kompetenzi bażiċi f’paraguni internazzjonali. Dan huwa appoġġjat mir-riżultati tal-istħarriġ PISA (soluzzjoni kreattiva tal-problemi, orjentazzjoni dinjija, kollaborazzjoni, ippjanar tal-karriera u tal-karriera, kompetenzi individwali u soċjali, litteriżmu, matematiku, xjenza naturali, eċċ.), kif ukoll l-indikaturi domestiċi tal-istħarriġ internazzjonali dwar il-kompetenza tal-PIRLS u tat-TIMSS (qari dgħajjef, matematiku, prestazzjoni xjentifika, attitudnijiet negattivi għall-matematika u x-xjenza, u motivazzjoni submedja). L-għanijiet tal-Unjoni Ewropea fil-qasam tal-edukazzjoni u t-taħriġ jinkludu l-kwistjoni tat-tluq bikri mill-iskola u t-tnaqqis tat-tluq mill-iskola mingħajr kwalifiki bħala prijorità; din hija problema reali għall-edukazzjoni pubblika, li hija wkoll kompitu li għandu jiġi solvut. Ħafna familji jħabbtu wiċċhom ma’ diffikultajiet serji fit-tqegħid u s-superviżjoni ta’ wliedhom matul il-vaganzi tal-iskola (15-il ġimgħa b’kollox) u ma setgħux iqattgħu attivitajiet attivi, ta’ divertiment għall-iżvilupp u ta’ żvilupp tal-ħiliet. Fil-preżent, is-sistema edukattiva pubblika ma tistax tipprovdi soluzzjoni xierqa għall-istudenti biex iqattgħu l-ħin liberu tagħhom matul il-pawżi tal-iskola. Minħabba s-sitwazzjoni soċjali tagħhom, studenti żvantaġġati u li huma żvantaġġati b’mod kumulattiv ma jistgħux ikollhom aċċess għal attivitajiet u programmi li jtejbu l-personalità u l-ħiliet matul il-pawżi mill-iskola. L-għan tal-iżvilupp L-għan tal-iżvilupp huwa li jipprovdi edukazzjoni kostruttiva u orjentata lejn il-valur, li jipprovdi l-pedament għat-tagħlim tul il-ħajja fl-iskola, li jiżviluppa ħiliet bażiċi u kompetenzi ewlenin, li jsaħħaħ ir-rwol tal-edukazzjoni pubblika f’termini ta’ kumpens għall-iżvantaġġ u li jnaqqas it-tluq bikri mill-iskola f’konformità mal-politika u l-qasam tal-iżvilupp tal-Unjoni Ewropea dwar iż-żgħażagħ. L-għan huwa li tittejjeb il-kwalità tal-edukazzjoni pubblika permezz tal-implimentazzjoni sperimentali ta’ metodi ta’ tagħlim mhux formali u informali, b’enfasi fuq il-pedament metodoloġiku ta’ tagħlim ibbażat fuq l-esperjenza u t-trasformazzjoni tat-tagħlim f’esperjenza komunitarja. L-għan tal-iżvilupp huwa li jiġu implimentati programmi tematiċi ta’ kura ta’ matul il-jum u programmi residenzjali li huma adattati għall-għanijiet u l-kompiti stabbiliti fil-Kurrikulu Ewlieni Nazzjonali, li jiffokaw fuq l-iżvilupp u l-iżvilupp tal-għarfien, il-ħiliet u l-kapaċitajiet tal-istudenti, u jipprovdu l-kundizzjonijiet it-tajba għall-iżvilupp tal-personalità, filwaqt li jitqies li l-post tal-edukazzjoni u l-edukazzjoni ma jistax ikun biss l-iskola. Il-workshops joffru opportunitajiet għat-tagħlim u soluzzjonijiet organizzattivi li jippromwovu l-iżvilupp ta’ motivazzjonijiet interni, mekkaniżmi awtoregolatorji u t-tisħiħ ta’ komunitajiet ta’ klassi. L-għan tal-programm pilota huwa li jittestja l-kontenut u l-qafas kunċettwali ta’ programm ġdid, mhux formali u informali fi grupp ta’ kampjuni li jirrappreżentaw il-ħtiġijiet ta’ gruppi ta’ età u gruppi fil-mira speċjali, bil-parteċipazzjoni ta’ studenti minn sena sa seba’ snin ta’ istituzzjonijiet li jinsabu fir-reġjun inqas żviluppat tal-Ungerija. (Maltese)
12 August 2022
0 references
O Departamento Eger de Eger apresenta uma candidatura no âmbito do EFOP-3.3.5-17 «Experimental implementation of the School Community Programme to assist in the application of modern pedagogical methods», na qual pretende envolver as seguintes instituições de ensino: São Miguel Escola Primária Católica de St. Imre Escola Primária Católica e Bom Pastor Escola Primária de St. Imre Escola Primária Católica Romana e Pré-Escola II. Escola Primária Católica János Pál Escola Primária Católica Saint Gellért Escola Primária Católica Tiszaújvárosi Szent István A duração do projeto: 2018.02.01-2019.07.31. O grupo-alvo desta candidatura são os estudantes de 1 a 7 anos de ensino que têm um estatuto legal nas suas instituições de ensino público. Justificação para o desenvolvimento: O número de seminários baseados na experiência prática na sala de aula doméstica e fora da sala de aula é baixo em comparação com o dos países da OCDE, o que contribui para um baixo nível de aplicação das competências básicas em comparações internacionais. Tal é apoiado pelos resultados dos inquéritos PISA (resolução criativa de problemas, orientação mundial, colaboração, planeamento de carreiras, competências individuais e sociais, literacia, matemática, ciências naturais, etc.), bem como pelos indicadores nacionais dos inquéritos internacionais de competências PIRLS e TIMSS (enfraquecimento da leitura, matemática, desempenho científico, atitudes negativas em relação à matemática e às ciências e motivação submédia). Os objetivos da União Europeia no domínio da educação e da formação incluem a questão do abandono escolar precoce e a redução do abandono escolar sem qualificações como uma prioridade; trata-se de um verdadeiro problema para a educação pública, que é também uma tarefa a resolver. Muitas famílias enfrentam sérias dificuldades na colocação e supervisão dos seus filhos durante as férias escolares (15 semanas no total) e não têm sido capazes de passar actividades activas de lazer e desenvolvimento de competências. Atualmente, o sistema de ensino público não pode proporcionar uma solução adequada para os alunos passarem o seu tempo livre durante as pausas escolares. Devido à sua situação social, os alunos desfavorecidos e cumulativamente desfavorecidos são praticamente incapazes de aceder a atividades e programas de reforço da personalidade e das competências durante as pausas escolares. Objectivo do desenvolvimento O objectivo do desenvolvimento é proporcionar uma educação construtiva e orientada para os valores, fornecer as bases para a aprendizagem ao longo da vida na escola, desenvolver aptidões básicas e competências essenciais, reforçar o papel do ensino público em termos de compensação de desvantagens e reduzir o abandono escolar precoce, em consonância com a política de juventude e o domínio do desenvolvimento da União Europeia. O objetivo é melhorar a qualidade do ensino público através da aplicação experimental de métodos de aprendizagem não formal e informal, com ênfase na base metodológica da aprendizagem baseada na experiência e na transformação da aprendizagem numa experiência comunitária. O objetivo do desenvolvimento é implementar programas temáticos de acolhimento e residenciais adaptados aos objetivos e tarefas estabelecidos no currículo nacional de base, centrando-se no desenvolvimento e desenvolvimento dos conhecimentos, competências e aptidões dos alunos e proporcionando as condições adequadas para o desenvolvimento da personalidade, tendo em conta que o local de ensino e educação não pode ser apenas a escola. Os workshops oferecem oportunidades de aprendizagem e soluções organizacionais que promovem o desenvolvimento de motivações internas, mecanismos de autorregulação e o reforço das comunidades de classe. O objetivo do programa-piloto é testar o conteúdo e o quadro conceptual de um novo programa, não formal e informal, num grupo de amostras representativas das necessidades dos grupos etários e dos grupos-alvo especiais, com a participação de estudantes de 1 a 7 anos de instituições situadas na região menos desenvolvida da Hungria. (Portuguese)
12 August 2022
0 references
Eger Department of Eger indgiver en ansøgning under EFOP-3.3.5-17 "Eksperimentel gennemførelse af skolefællesskabsprogrammet til støtte for anvendelsen af moderne pædagogiske metoder", hvori det agter at inddrage følgende uddannelsesinstitutioner: Saint Michael katolske Primary School of St. Imre Katolske Primary School og god Shepherd Nursery School St. Imre Romersk katolsk Primary School og børnehave II. János Pál katolske grundskole Saint Gellért katolske grundskole Tiszaújvárosi Szent István katolske grundskole Projektets varighed: 2018.02.01-2019.07.31. Målgruppen for denne ansøgning er studerende fra 1 til 7 års uddannelse, som har en juridisk status på deres offentlige uddannelsesinstitutioner. Begrundelse for udvikling: Antallet af workshopper baseret på praktisk erfaring i hjemmeundervisningen og uden for klasseværelset er lavt sammenlignet med antallet af workshopper i OECD-landene, hvilket bidrager til et lavt niveau af anvendelse af grundlæggende kompetencer i internationale sammenligninger. Dette understøttes af resultaterne af PISA-undersøgelserne (kreativ problemløsning, verdensorientering, samarbejde, karriere- og karriereplanlægning, individuelle og sociale kompetencer, læse- og skrivefærdigheder, matematiske, naturvidenskabelige osv.) samt de indenlandske indikatorer for internationale PIRLS- og TIMSS-kompetenceundersøgelser (fungerende læsning, matematiske, videnskabelige resultater, negative holdninger til matematik og videnskab og motivation under gennemsnittet). Den Europæiske Unions mål på uddannelsesområdet omfatter bl.a. spørgsmålet om skolefrafald og nedbringelse af skolefrafald uden kvalifikationer som en prioritet; dette er et reelt problem for den offentlige uddannelse, som også er en opgave, der skal løses. Mange familier står over for alvorlige vanskeligheder i forbindelse med anbringelse af og tilsyn med deres børn i skoleferier (15 uger i alt), og de har ikke været i stand til at tilbringe aktive aktiviteter inden for fritid og udvikling af færdigheder. På nuværende tidspunkt kan det offentlige uddannelsessystem ikke give eleverne en passende løsning til at tilbringe deres fritid i skoleferierne. På grund af deres sociale situation er dårligt stillede og kumulativt dårligt stillede elever praktisk taget ude af stand til at få adgang til personligheds- og kompetenceforbedrende aktiviteter og programmer under skoleafbrydelser. Udvikling Formålet med udviklingen er at tilvejebringe konstruktiv og værdiorienteret uddannelse, at skabe grundlaget for livslang læring i skolen, at udvikle grundlæggende færdigheder og nøglekompetencer, at styrke den offentlige uddannelses rolle i form af kompensation for ulemper og at mindske skolefrafald i overensstemmelse med EU's ungdomspolitik og udviklingsområde. Målet er at forbedre kvaliteten af den offentlige uddannelse gennem eksperimentel gennemførelse af ikke-formelle og uformelle læringsmetoder med vægt på det metodologiske grundlag for erfaringsbaseret læring og omdannelsen af læring til en samfundserfaring. Formålet med udviklingen er at gennemføre tematiske dagpleje- og boligprogrammer, der er tilpasset de mål og opgaver, der er fastsat i det nationale kerneuddannelsesprogram, med fokus på udvikling og udvikling af elevernes viden, færdigheder og evner og tilvejebringelse af de rette betingelser for udviklingen af personligheden, idet der tages hensyn til, at uddannelses- og uddannelsesstedet ikke kun kan være skolen. Workshopperne giver muligheder for læring og organisatoriske løsninger, der fremmer udviklingen af interne motivationer, selvregulerende mekanismer og styrkelse af klassefællesskaber. Formålet med pilotprogrammet er at teste indholdet og den begrebsmæssige ramme for et nyt, ikkeformelt og uformelt program i en gruppe prøver, der er repræsentative for behovene hos aldersgrupper og særlige målgrupper, med deltagelse af studerende fra 1 til 7 år af institutioner beliggende i den mindre udviklede region i Ungarn. (Danish)
12 August 2022
0 references
Departamentul Eger din Eger depune o cerere în cadrul EFOP-3.3.5-17 „Implementarea experimentală a programului comunitar școlar pentru a ajuta la aplicarea metodelor pedagogice moderne”, în care intenționează să implice următoarele instituții de învățământ: Școala primară catolică Sfântul Mihail al Școlii primare catolice Sf. Imre și Școala de pepinieră Sfântul Ciobanesc St. Imre Școala primară romano-catolică și preșcolară II. Școala primară catolică János Pál Saint Gellért Școala primară catolică Tiszaújvárosi Școala primară catolică Szent István Durata proiectului: 2018.02.01-2019.07.31. Grupul țintă al acestei aplicații este reprezentat de studenții cu vârste cuprinse între 1 și 7 ani de studii care au statut juridic în instituțiile lor de învățământ publice. Justificarea dezvoltării: Numărul de ateliere bazate pe experiența practică în sala de clasă internă și în afara sălii de clasă este scăzut în comparație cu cel din țările OCDE, ceea ce contribuie la un nivel scăzut de aplicare a competențelor de bază în cadrul comparațiilor internaționale. Acest lucru este susținut de rezultatele sondajelor PISA (rezolvarea creativă a problemelor, orientarea la nivel mondial, colaborarea, planificarea carierei și a carierei, competențele individuale și sociale, alfabetizarea, matematica, științele naturii etc.), precum și de indicatorii interni ai sondajelor internaționale PIRLS și TIMSS de competențe (citire slabă, matematică, performanță științifică, atitudini negative față de matematică și știință și motivație sub medie). Obiectivele Uniunii Europene în domeniul educației și formării includ în mod prioritar problema abandonului școlar timpuriu și reducerea abandonului școlar fără calificări; aceasta este o problemă reală pentru educația publică, care este, de asemenea, o sarcină care trebuie rezolvată. Multe familii se confruntă cu dificultăți grave în ceea ce privește plasarea și supravegherea copiilor lor în timpul vacanțelor școlare (15 săptămâni în total) și nu au fost în măsură să petreacă activități de agrement active, de dezvoltare și de dezvoltare a competențelor. În prezent, sistemul public de învățământ nu poate oferi o soluție adecvată pentru ca elevii să-și petreacă timpul liber în timpul pauzelor școlare. Din cauza situației lor sociale, elevii defavorizați și dezavantajați cumulat sunt practic incapabili să aibă acces la activități și programe de personalitate și de consolidare a competențelor în timpul pauzelor școlare. Scopul dezvoltării Obiectivul dezvoltării este de a oferi o educație constructivă și orientată spre valoare, de a pune bazele învățării pe tot parcursul vieții în școală, de a dezvolta aptitudini de bază și competențe-cheie, de a consolida rolul educației publice în ceea ce privește compensarea dezavantajelor și de a reduce abandonul școlar timpuriu în conformitate cu politica Uniunii Europene pentru tineret și cu domeniul dezvoltării. Scopul este de a îmbunătăți calitatea educației publice prin punerea în aplicare experimentală a metodelor de învățare non-formală și informală, cu accent pe fundamentul metodologic al învățării bazate pe experiență și pe transformarea învățării într-o experiență comunitară. Scopul dezvoltării este de a implementa programe tematice de îngrijire de zi și rezidențiale care sunt adaptate la obiectivele și sarcinile stabilite în programa națională de bază, concentrându-se pe dezvoltarea și dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și abilităților elevilor și oferind condițiile potrivite pentru dezvoltarea personalității, ținând cont de faptul că locul educației și educației nu poate fi doar școala. Atelierele oferă oportunități de învățare și soluții organizaționale care promovează dezvoltarea motivațiilor interne, a mecanismelor de autoreglementare și consolidarea comunităților de clasă. Scopul programului-pilot este de a testa conținutul și cadrul conceptual al unui nou program non-formal și informal într-un grup de eșantioane reprezentative pentru nevoile grupurilor de vârstă și ale grupurilor țintă speciale, cu participarea studenților de la 1 la 7 ani de instituții situate în regiunea mai puțin dezvoltată a Ungariei. (Romanian)
12 August 2022
0 references
Eger Department of Eger lämnar in en ansökan enligt EFOP-3.3.5–17 ”Experimentellt genomförande av skolgemenskapens program för att bistå vid tillämpningen av moderna pedagogiska metoder”, där den avser att involvera följande utbildningsinstitutioner: Saint Michael Catholic Primary School of St. Imre Catholic Primary School and Good Shepherd Nursery School St. Imre Roman Catholic Primary School och förskola II. János Pál katolska grundskolan Saint Gellért katolska grundskolan Tiszaújvárosi Szent István Catholic Primary School 2018.02.01–2019.07.31. Målgruppen för denna ansökan är studerande från 1 till 7 års utbildning som har rättslig status vid sina offentliga utbildningsinstitutioner. Motivering för utveckling: Antalet workshoppar baserade på praktisk erfarenhet i klassrummet och utanför klassrummet är lågt jämfört med i OECD-länderna, vilket bidrar till en låg tillämpning av grundläggande kompetenser i internationella jämförelser. Detta stöds av resultaten av PISA-undersökningarna (kreativ problemlösning, världsorientering, samarbete, karriär- och karriärplanering, individuell och social kompetens, läs- och skrivkunnighet, matematik, naturvetenskap osv.) samt inhemska indikatorer i internationella PIRLS- och TIMSS-kompetensundersökningar (svagare läsning, matematiska resultat, vetenskapliga resultat, negativa attityder till matematik och naturvetenskap och lägre motivation). Europeiska unionens mål på utbildningsområdet omfattar frågan om att lämna skolan i förtid och att minska avhopp från skolan utan kvalifikationer som en prioritering. detta är ett verkligt problem för den offentliga utbildningen, vilket också är en uppgift som måste lösas. Många familjer har stora svårigheter med placering och övervakning av sina barn under skolloven (15 veckor totalt) och de har inte kunnat tillbringa aktiva, utvecklingsinriktade fritidsaktiviteter och kompetensutvecklingsaktiviteter. För närvarande kan det offentliga utbildningssystemet inte erbjuda en lämplig lösning för eleverna att tillbringa sin fritid under skolloven. På grund av sin sociala situation är missgynnade och kumulativt missgynnade elever praktiskt taget oförmögna att få tillgång till personlighets- och kompetenshöjande aktiviteter och program under skolloven. Syftet med utvecklingen är att tillhandahålla konstruktiv och värdeinriktad utbildning, att lägga grunden för livslångt lärande i skolan, att utveckla grundläggande färdigheter och nyckelkompetenser, att stärka den offentliga utbildningens roll när det gäller kompensation till nackdel och att minska andelen elever som lämnar skolan i förtid i linje med EU:s ungdomspolitik och utvecklingsområde. Syftet är att förbättra kvaliteten på den offentliga utbildningen genom experimentellt genomförande av icke-formella och informella inlärningsmetoder, med tonvikt på den metodologiska grunden för erfarenhetsbaserat lärande och omvandlingen av lärande till en samhällserfarenhet. Syftet med utvecklingen är att genomföra tematiska dagvårds- och vårdprogram som är anpassade till de mål och uppgifter som anges i den nationella läroplanen, med fokus på utveckling och utveckling av elevernas kunskaper, färdigheter och förmågor, och som ger de rätta förutsättningarna för personlighetens utveckling, med beaktande av att utbildnings- och utbildningsplatsen inte bara kan vara skolan. Workshopparna erbjuder möjligheter till lärande och organisatoriska lösningar som främjar utvecklingen av interna motivationer, självreglerande mekanismer och stärkandet av klassgemenskaper. Syftet med pilotprogrammet är att testa innehållet i och den begreppsmässiga ramen för ett nytt, icke-formellt och informellt program i en grupp av urval som är representativa för behoven hos åldersgrupper och särskilda målgrupper, med deltagande av studenter från ett till sju års utbildningsanstalter i den mindre utvecklade regionen Ungern. (Swedish)
12 August 2022
0 references
Eger, Heves
0 references
5 March 2024
0 references
Identifiers
EFOP-3.3.5-17-2017-00003
0 references