Territorial animation socio-professional pathways for young people (Q3688508): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: Edited by the beneficiary bot - attach the beneficiary based on the string) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||||||||||||||
| (11 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
Soziale und berufliche Laufbahn der Jugendlichen | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
Territoriale animatie socio-professionele trajecten voor jongeren | |||||||||||||||
| label / it | label / it | ||||||||||||||
Animazione territoriale percorsi socio-professionali per i giovani | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
Animación territorial itinerarios socioprofesionales para los jóvenes | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
Territorial animation socio-professionelle veje for unge | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
Εδαφική εμψύχωση κοινωνικοεπαγγελματικών οδών για τους νέους | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
Teritorijalna animacija socio-profesionalni putovi za mlade | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
Animație teritorială căi socio-profesionale pentru tineri | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
Územná animácia spoločensko-profesionálnych ciest pre mladých ľudí | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
Mogħdijiet soċjoprofessjonali tal-animazzjoni territorjali għaż-żgħażagħ | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
Percursos socioprofissionais de animação territorial para jovens | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
Alueellisten animaatioiden yhteiskunnallis-ammatilliset väylät nuorille | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
Animacja terytorialna ścieżki społeczno-zawodowe dla młodych ludzi | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
Teritorialna animacija socialno-poklicne poti za mlade | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
Územní animace socio-profesních cest pro mladé lidi | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
Teritorinės aktyvios socialinės ir profesinės veiklos kryptys jaunimui | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
Teritoriālās animācijas sociāli profesionālas iespējas jauniešiem | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
Териториална анимация социално-професионални пътища за младите хора | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
Területi animációs társadalmi-szakmai utak a fiatalok számára | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
Conairí sochghairmiúla beochana críche do dhaoine óga | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
Territoriell animering socio-professionella vägar för ungdomar | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
Territoriaalne animatsioon noorte ühiskondlik-ametialaste võimaluste kaudu | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q3688508 във Франция | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q3688508 u Francuskoj | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q3688508 Franciaországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q3688508 ve Francii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q3688508 i Frankrig | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q3688508 in Frankrijk | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q3688508 Prantsusmaal | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q3688508 Ranskassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q3688508 en France | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q3688508 in Frankreich | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q3688508 στη Γαλλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q3688508 sa Fhrainc | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q3688508 in Francia | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q3688508 Francijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q3688508 Prancūzijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q3688508 fi Franza | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q3688508 we Francji | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q3688508 na França | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q3688508 în Franța | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q3688508 vo Francúzsku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q3688508 v Franciji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q3688508 en Francia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q3688508 i Frankrike | |||||||||||||||
| Property / summary: _**The operation is divided into two actions led and led by the territorial facilitator:**_ **The “design and engineering” action** the purpose of which is the provision of services adapted to young people most in difficulty on the basis of a local diagnosis shared with the partners **The action “animation d’actions or regional services”** which are all answers or solutions addressing the needs of the target audience highlighted by the local diagnosis **_The objectives of these two actions are to_**: \- make a personalised and shared diagnosis with local education and socio-economic integration partners highlighting the specific problems of young people most in difficulty (breaching social and occupational integration). This territorial diagnosis is necessary to provide “adjusted” solutions based on the plurality of skills of professionals and their knowledge of young people \- to set up and facilitate the territorial sub-actions by involving the partners either at the level of management (project group) and/or at the level of animation \- articulating these “modules” or these sub-actions with other measures or other arrangements (assisted contracts, training, long-term work placements such as SIFA...). This articulation aims to maintain and maintain the dynamics impelled among young people so that they can complete the stages of the journey towards training and/or employment \- solve the problems hindering the autonomy of young people (absence of a professional project, problems related to health...) **_The services or actions put in place to respond to the problems of these young people are the following_**: _Locating young people with early school leaving_ * Co-animation of the platform of monitoring and support for dropouts, in connection with the National Education and the IOC in order to combat early school leaving. Young people who have completed their training without having obtained a minimum degree are identified and contacted. A shared individual diagnosis is carried out and they are offered support which will facilitate either a return to initial training or support for professional integration with the Local Mission. These actions are programmed several times a year. * In addition, a local integration support committee (CLAIN) brings together the main youth actors to study and propose solutions to young people identified as dropping out (young people who left school before the end of the school year). * In order to “prevent” early school leaving, work is under way with schools to meet young people in schools during the first signs of dropping out and thus identify as quickly as possible possible avenues of action. * Construction of actions in partnership with the CFAs to facilitate access to learning for young people who are dropping out or in reorientation: * Implementation of an action “Successful Learning Paths” * Collaboration with the CFA of Belfort Territory to follow up the alternance dropouts and thus quickly set up a support from the CEFI of the Local Mission. * Access to the CFA technical trays for young people accompanied in individual by the Local Mission as part of a discovery of the professions _Re-mediation of university drop-out_ * Every year, many holders of a professional or technological baccalaureate enrol to follow a university course in Belfort, in particular in the AES or law, following a choice by default (not accepted in a higher professional course of the BTS/DUT type, financial choice to have student status, etc.). Also, two actions are carried out with the university towards these audiences: * Conducting interviews in pairs with the IOC when registering young people with a vocational or technological baccalaureate in the AES and Law sector to check the appropriateness of their orientation. * When these young people still enter these university courses, there is a failure rate of more than 80 % at the end of the first year and many drop out in the course of the year. A partnership with 1st-year teachers allows to identify the young people concerned and to offer them a dedicated professional project building workshop as well as immersion in companies to remove the obstacles that could have been identified during the workshop. The employee in charge of the project is responsible for the design and management of this sub-action. He also participates in the animation of the action and in the individual follow-up of young people. It should be noted that a regional declination of this action has been put in place. _The workshop “valuing one’s profile and its path”_ Young people who have difficulty getting a professional project to emerge (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.2087941311979274
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
_**Die Aktion „Entwurf und Ingenieurwesen“**, deren Zweck darin besteht, auf der Grundlage einer lokalen Diagnose, die mit den Partnern geteilt wird, maßgeschneiderte Leistungen für die am stärksten benachteiligten Jugendlichen zu schaffen*** Die Aktion „Animierung von Aktionen oder territorialen Leistungen“**, die den Bedürfnissen der Zielgruppe, die durch die örtliche Diagnose hervorgehoben wird, gerecht wird **_Die Ziele dieser beiden Aktionen sind:**** eine individuelle Diagnose zu erstellen und mit den lokalen Partnern für Bildung und sozioökonomische Eingliederung zu teilen, wobei die spezifischen Probleme der am stärksten benachteiligten Jugendlichen (Bremsen bei der sozialen und beruflichen Eingliederung) hervorgehoben werden. Diese territoriale Diagnostik ist notwendig, um „angepasste“ Lösungen auf der Grundlage der Vielfalt der Kompetenzen der Fachkräfte und ihrer Kenntnisse über junge Menschen zu schaffen und zu fördern, indem die Partner entweder auf der Ebene der Lenkung (Projektgruppe) und/oder auf der Ebene der Animation einbezogen werden, um diese „Module“ oder Teilaktionen mit anderen Maßnahmen oder Instrumenten (geförderte Verträge, Schulungen, langfristige Betriebspraktika wie SIFA usw.) zu verknüpfen. Diese Artikulation zielt auf die Aufrechterhaltung und Kontinuität der Dynamik ab, die bei den Jugendlichen bei der Verwirklichung der Etappen des Bildungswegs und/oder der Beschäftigung entsteht. \- Lösung der Probleme, die die Autonomie der Jugendlichen behindern (fehlendes Berufsprojekt, gesundheitliche Probleme...) **_Die Leistungen oder Maßnahmen, die zur Bewältigung der Probleme dieser Jugendlichen entwickelt wurden, sind:*** _Ermittlung von Schulabbrechern_ * Mitanimation der Plattform zur Überwachung und Unterstützung von Schulabbrechern in Verbindung mit der nationalen Bildung und dem IOC zur Bekämpfung des Schulabbruchs. Junge Menschen, die ihre Ausbildung abgeschlossen haben, ohne ein Mindestdiplom erworben zu haben, werden identifiziert und kontaktiert. Es wird eine gemeinsame individuelle Diagnose durchgeführt, und ihnen wird eine Begleitung angeboten, die entweder eine Rückkehr in die Erstausbildung oder eine Begleitung bei der beruflichen Eingliederung mit der lokalen Mission erleichtert. Diese Maßnahmen werden mehrmals pro Jahr programmiert. * Ergänzend bringt ein lokaler Ausschuss für Integrationshilfe (CLAIN) die wichtigsten Akteure der Jugend zusammen, um jungen Menschen, die die Schule vor Ende des Schuljahres verlassen haben, Lösungen anzubieten. * Um den vorzeitigen Schulabbruch zu „verhindern“, wird mit den Schulen gearbeitet, um die Jugendlichen in den Schulen bei den ersten Anzeichen des Schulabbruchs zu treffen und so schnell wie möglich mögliche Handlungswege zu ermitteln. * Aufbau von Aktionen in Partnerschaft mit den CFA, um jungen Menschen den Zugang zur Ausbildung in Schulabbrechern oder Umschulungen zu erleichtern: * Durchführung einer Aktion „Erfolgskurs Lernen“ * Zusammenarbeit mit dem CFA des Gebiets Belfort bei der Überwachung der abwechselnden Abbrecher und damit eine schnelle Begleitung durch die CEFI der lokalen Mission. * Zugang zu den technischen Tabletts des CFA für Jugendliche, die einzeln von der Mission Locale begleitet werden, und zwar im Rahmen einer Entdeckung der Berufe _Re-Remediation des Hochschulabbruchs_ * Jedes Jahr melden sich sehr viele Inhaber eines Berufs- oder Technologie-Bacs an, um einen akademischen Studiengang in Belfort zu absolvieren, insbesondere im AES- oder Rechtsstudium, nach einer Standardwahl (Nichtannahme in einem berufsbildenden Studiengang des Typs BTS/DUT, finanzielle Wahl für den Status eines Studenten usw.). Außerdem werden 2 Aktionen mit der Universität in Richtung dieser Zielgruppen durchgeführt: * Durchführung von Doppelgesprächen mit dem IOC bei der Registrierung von Jugendlichen, die einen Berufs- oder Technologieabschluß in AES- und Rechtsstudiengängen absolviert haben, um die Zweckmäßigkeit ihrer Orientierung zu überprüfen. * Wenn diese jungen Menschen dennoch an diesen Studiengängen teilnehmen, wird am Ende des ersten Jahres eine Ausfallquote von mehr als 80 % festgestellt, und viele von ihnen sind im Laufe des Jahres erfolgreich. Eine Partnerschaft mit Lehrern im ersten Jahr ermöglicht es, die betroffenen Jugendlichen zu identifizieren und ihnen einen engagierten professionellen Projektbau-Workshop sowie Eintauchen in Unternehmen anzubieten, um die Bremsen zu beseitigen, die während des Workshops hätten erkannt werden können. Der für das Projekt zuständige Mitarbeiter sorgt für die Planung und Steuerung dieser Unteraktion. Er beteiligt sich auch an der Durchführung der Aktion und an der individuellen Betreuung der Jugendlichen. Es sei darauf hingewiesen, dass eine regionale Deklination dieser Aktion eingeführt wurde. _Der Workshop „Verwertung seines Profils und seines Werdegangs“_ Jugendliche, die Schwierigkeiten haben, ein professionelles Projekt zu entwickeln (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Die Aktion „Entwurf und Ingenieurwesen“**, deren Zweck darin besteht, auf der Grundlage einer lokalen Diagnose, die mit den Partnern geteilt wird, maßgeschneiderte Leistungen für die am stärksten benachteiligten Jugendlichen zu schaffen*** Die Aktion „Animierung von Aktionen oder territorialen Leistungen“**, die den Bedürfnissen der Zielgruppe, die durch die örtliche Diagnose hervorgehoben wird, gerecht wird **_Die Ziele dieser beiden Aktionen sind:**** eine individuelle Diagnose zu erstellen und mit den lokalen Partnern für Bildung und sozioökonomische Eingliederung zu teilen, wobei die spezifischen Probleme der am stärksten benachteiligten Jugendlichen (Bremsen bei der sozialen und beruflichen Eingliederung) hervorgehoben werden. Diese territoriale Diagnostik ist notwendig, um „angepasste“ Lösungen auf der Grundlage der Vielfalt der Kompetenzen der Fachkräfte und ihrer Kenntnisse über junge Menschen zu schaffen und zu fördern, indem die Partner entweder auf der Ebene der Lenkung (Projektgruppe) und/oder auf der Ebene der Animation einbezogen werden, um diese „Module“ oder Teilaktionen mit anderen Maßnahmen oder Instrumenten (geförderte Verträge, Schulungen, langfristige Betriebspraktika wie SIFA usw.) zu verknüpfen. Diese Artikulation zielt auf die Aufrechterhaltung und Kontinuität der Dynamik ab, die bei den Jugendlichen bei der Verwirklichung der Etappen des Bildungswegs und/oder der Beschäftigung entsteht. \- Lösung der Probleme, die die Autonomie der Jugendlichen behindern (fehlendes Berufsprojekt, gesundheitliche Probleme...) **_Die Leistungen oder Maßnahmen, die zur Bewältigung der Probleme dieser Jugendlichen entwickelt wurden, sind:*** _Ermittlung von Schulabbrechern_ * Mitanimation der Plattform zur Überwachung und Unterstützung von Schulabbrechern in Verbindung mit der nationalen Bildung und dem IOC zur Bekämpfung des Schulabbruchs. Junge Menschen, die ihre Ausbildung abgeschlossen haben, ohne ein Mindestdiplom erworben zu haben, werden identifiziert und kontaktiert. Es wird eine gemeinsame individuelle Diagnose durchgeführt, und ihnen wird eine Begleitung angeboten, die entweder eine Rückkehr in die Erstausbildung oder eine Begleitung bei der beruflichen Eingliederung mit der lokalen Mission erleichtert. Diese Maßnahmen werden mehrmals pro Jahr programmiert. * Ergänzend bringt ein lokaler Ausschuss für Integrationshilfe (CLAIN) die wichtigsten Akteure der Jugend zusammen, um jungen Menschen, die die Schule vor Ende des Schuljahres verlassen haben, Lösungen anzubieten. * Um den vorzeitigen Schulabbruch zu „verhindern“, wird mit den Schulen gearbeitet, um die Jugendlichen in den Schulen bei den ersten Anzeichen des Schulabbruchs zu treffen und so schnell wie möglich mögliche Handlungswege zu ermitteln. * Aufbau von Aktionen in Partnerschaft mit den CFA, um jungen Menschen den Zugang zur Ausbildung in Schulabbrechern oder Umschulungen zu erleichtern: * Durchführung einer Aktion „Erfolgskurs Lernen“ * Zusammenarbeit mit dem CFA des Gebiets Belfort bei der Überwachung der abwechselnden Abbrecher und damit eine schnelle Begleitung durch die CEFI der lokalen Mission. * Zugang zu den technischen Tabletts des CFA für Jugendliche, die einzeln von der Mission Locale begleitet werden, und zwar im Rahmen einer Entdeckung der Berufe _Re-Remediation des Hochschulabbruchs_ * Jedes Jahr melden sich sehr viele Inhaber eines Berufs- oder Technologie-Bacs an, um einen akademischen Studiengang in Belfort zu absolvieren, insbesondere im AES- oder Rechtsstudium, nach einer Standardwahl (Nichtannahme in einem berufsbildenden Studiengang des Typs BTS/DUT, finanzielle Wahl für den Status eines Studenten usw.). Außerdem werden 2 Aktionen mit der Universität in Richtung dieser Zielgruppen durchgeführt: * Durchführung von Doppelgesprächen mit dem IOC bei der Registrierung von Jugendlichen, die einen Berufs- oder Technologieabschluß in AES- und Rechtsstudiengängen absolviert haben, um die Zweckmäßigkeit ihrer Orientierung zu überprüfen. * Wenn diese jungen Menschen dennoch an diesen Studiengängen teilnehmen, wird am Ende des ersten Jahres eine Ausfallquote von mehr als 80 % festgestellt, und viele von ihnen sind im Laufe des Jahres erfolgreich. Eine Partnerschaft mit Lehrern im ersten Jahr ermöglicht es, die betroffenen Jugendlichen zu identifizieren und ihnen einen engagierten professionellen Projektbau-Workshop sowie Eintauchen in Unternehmen anzubieten, um die Bremsen zu beseitigen, die während des Workshops hätten erkannt werden können. Der für das Projekt zuständige Mitarbeiter sorgt für die Planung und Steuerung dieser Unteraktion. Er beteiligt sich auch an der Durchführung der Aktion und an der individuellen Betreuung der Jugendlichen. Es sei darauf hingewiesen, dass eine regionale Deklination dieser Aktion eingeführt wurde. _Der Workshop „Verwertung seines Profils und seines Werdegangs“_ Jugendliche, die Schwierigkeiten haben, ein professionelles Projekt zu entwickeln (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Die Aktion „Entwurf und Ingenieurwesen“**, deren Zweck darin besteht, auf der Grundlage einer lokalen Diagnose, die mit den Partnern geteilt wird, maßgeschneiderte Leistungen für die am stärksten benachteiligten Jugendlichen zu schaffen*** Die Aktion „Animierung von Aktionen oder territorialen Leistungen“**, die den Bedürfnissen der Zielgruppe, die durch die örtliche Diagnose hervorgehoben wird, gerecht wird **_Die Ziele dieser beiden Aktionen sind:**** eine individuelle Diagnose zu erstellen und mit den lokalen Partnern für Bildung und sozioökonomische Eingliederung zu teilen, wobei die spezifischen Probleme der am stärksten benachteiligten Jugendlichen (Bremsen bei der sozialen und beruflichen Eingliederung) hervorgehoben werden. Diese territoriale Diagnostik ist notwendig, um „angepasste“ Lösungen auf der Grundlage der Vielfalt der Kompetenzen der Fachkräfte und ihrer Kenntnisse über junge Menschen zu schaffen und zu fördern, indem die Partner entweder auf der Ebene der Lenkung (Projektgruppe) und/oder auf der Ebene der Animation einbezogen werden, um diese „Module“ oder Teilaktionen mit anderen Maßnahmen oder Instrumenten (geförderte Verträge, Schulungen, langfristige Betriebspraktika wie SIFA usw.) zu verknüpfen. Diese Artikulation zielt auf die Aufrechterhaltung und Kontinuität der Dynamik ab, die bei den Jugendlichen bei der Verwirklichung der Etappen des Bildungswegs und/oder der Beschäftigung entsteht. \- Lösung der Probleme, die die Autonomie der Jugendlichen behindern (fehlendes Berufsprojekt, gesundheitliche Probleme...) **_Die Leistungen oder Maßnahmen, die zur Bewältigung der Probleme dieser Jugendlichen entwickelt wurden, sind:*** _Ermittlung von Schulabbrechern_ * Mitanimation der Plattform zur Überwachung und Unterstützung von Schulabbrechern in Verbindung mit der nationalen Bildung und dem IOC zur Bekämpfung des Schulabbruchs. Junge Menschen, die ihre Ausbildung abgeschlossen haben, ohne ein Mindestdiplom erworben zu haben, werden identifiziert und kontaktiert. Es wird eine gemeinsame individuelle Diagnose durchgeführt, und ihnen wird eine Begleitung angeboten, die entweder eine Rückkehr in die Erstausbildung oder eine Begleitung bei der beruflichen Eingliederung mit der lokalen Mission erleichtert. Diese Maßnahmen werden mehrmals pro Jahr programmiert. * Ergänzend bringt ein lokaler Ausschuss für Integrationshilfe (CLAIN) die wichtigsten Akteure der Jugend zusammen, um jungen Menschen, die die Schule vor Ende des Schuljahres verlassen haben, Lösungen anzubieten. * Um den vorzeitigen Schulabbruch zu „verhindern“, wird mit den Schulen gearbeitet, um die Jugendlichen in den Schulen bei den ersten Anzeichen des Schulabbruchs zu treffen und so schnell wie möglich mögliche Handlungswege zu ermitteln. * Aufbau von Aktionen in Partnerschaft mit den CFA, um jungen Menschen den Zugang zur Ausbildung in Schulabbrechern oder Umschulungen zu erleichtern: * Durchführung einer Aktion „Erfolgskurs Lernen“ * Zusammenarbeit mit dem CFA des Gebiets Belfort bei der Überwachung der abwechselnden Abbrecher und damit eine schnelle Begleitung durch die CEFI der lokalen Mission. * Zugang zu den technischen Tabletts des CFA für Jugendliche, die einzeln von der Mission Locale begleitet werden, und zwar im Rahmen einer Entdeckung der Berufe _Re-Remediation des Hochschulabbruchs_ * Jedes Jahr melden sich sehr viele Inhaber eines Berufs- oder Technologie-Bacs an, um einen akademischen Studiengang in Belfort zu absolvieren, insbesondere im AES- oder Rechtsstudium, nach einer Standardwahl (Nichtannahme in einem berufsbildenden Studiengang des Typs BTS/DUT, finanzielle Wahl für den Status eines Studenten usw.). Außerdem werden 2 Aktionen mit der Universität in Richtung dieser Zielgruppen durchgeführt: * Durchführung von Doppelgesprächen mit dem IOC bei der Registrierung von Jugendlichen, die einen Berufs- oder Technologieabschluß in AES- und Rechtsstudiengängen absolviert haben, um die Zweckmäßigkeit ihrer Orientierung zu überprüfen. * Wenn diese jungen Menschen dennoch an diesen Studiengängen teilnehmen, wird am Ende des ersten Jahres eine Ausfallquote von mehr als 80 % festgestellt, und viele von ihnen sind im Laufe des Jahres erfolgreich. Eine Partnerschaft mit Lehrern im ersten Jahr ermöglicht es, die betroffenen Jugendlichen zu identifizieren und ihnen einen engagierten professionellen Projektbau-Workshop sowie Eintauchen in Unternehmen anzubieten, um die Bremsen zu beseitigen, die während des Workshops hätten erkannt werden können. Der für das Projekt zuständige Mitarbeiter sorgt für die Planung und Steuerung dieser Unteraktion. Er beteiligt sich auch an der Durchführung der Aktion und an der individuellen Betreuung der Jugendlichen. Es sei darauf hingewiesen, dass eine regionale Deklination dieser Aktion eingeführt wurde. _Der Workshop „Verwertung seines Profils und seines Werdegangs“_ Jugendliche, die Schwierigkeiten haben, ein professionelles Projekt zu entwickeln (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
_**De operatie is onderverdeeld in twee acties onder leiding van en geleid door de territoriale facilitator:**_ **De actie „design and engineering”**, die tot doel heeft diensten te verlenen die zijn aangepast aan jongeren die het meest in moeilijkheden verkeren op basis van een lokale diagnose die met de partners wordt gedeeld **De actie „animatie d’acties of regionale diensten”**, die alle antwoorden of oplossingen zijn die tegemoetkomen aan de behoeften van de doelgroep die door de lokale diagnose wordt benadrukt **_De doelstellingen van deze twee acties zijn: \- een gepersonaliseerde en gedeelde diagnose te stellen met lokale partners op het gebied van onderwijs en sociaal-economische integratie, waarbij de specifieke problemen van jongeren die het meest in moeilijkheden verkeren (verruiming van de sociale en beroepsintegratie) worden benadrukt. Deze territoriale diagnose is noodzakelijk om „aangepaste” oplossingen te bieden op basis van de verscheidenheid aan vaardigheden van beroepsbeoefenaren en hun kennis van jongeren \- om de territoriale subacties op te zetten en te vergemakkelijken door de partners te betrekken op het managementniveau (projectgroep) en/of op het niveau van dynamisering \- waarin deze „modules” of deze subacties met andere maatregelen of andere regelingen (ondersteunde contracten, opleiding, langdurige stages zoals SIFA) worden beschreven. Deze formulering heeft tot doel de dynamiek van jongeren te handhaven en in stand te houden, zodat zij de fasen van de reis naar opleiding en/of werkgelegenheid kunnen voltooien \- de problemen oplossen die de autonomie van jongeren belemmeren (afwezigheid van een professioneel project, gezondheidsproblemen...) **_De diensten of acties die zijn ingesteld om de problemen van deze jongeren aan te pakken, zijn de volgende: _Locatie van jongeren met voortijdig schoolverlaten_ * Co-animatie van het platform voor monitoring en ondersteuning van voortijdige schoolverlaters, in verband met het nationaal onderwijs en het IOC ter bestrijding van voortijdig schoolverlaten. Jongeren die hun opleiding hebben voltooid zonder een minimumdiploma te hebben behaald, worden geïdentificeerd en gecontacteerd. Er wordt een gezamenlijke individuele diagnose uitgevoerd en er wordt ondersteuning geboden die de terugkeer naar de initiële opleiding of ondersteuning voor professionele integratie met de lokale missie zal vergemakkelijken. Deze acties worden meerdere malen per jaar geprogrammeerd. * Daarnaast brengt een lokaal ondersteuningscomité voor integratie (CLAIN) de belangrijkste jongerenactoren bijeen om oplossingen te bestuderen en voorstellen te doen voor jongeren die voor het einde van het schooljaar als voortijdig schoolverlaten zijn aangemerkt (jongeren die voor het einde van het schooljaar van school zijn gegaan). * Om voortijdig schoolverlaten te „voorkomen” wordt gewerkt met scholen om jongeren op school te ontmoeten tijdens de eerste tekenen van voortijdig schoolverlaten en zo snel mogelijk mogelijke actiemogelijkheden te identificeren. * Het opzetten van acties in samenwerking met de CFA’s om de toegang tot leren te vergemakkelijken voor jongeren die voortijdig of heroriënteerd zijn: * Uitvoering van een actie „Succesvolle leertrajecten” * Samenwerking met de CFA van Belfort Territory om de alternance-uitval op te volgen en zo snel een steun van de CEFI van de lokale missie op te zetten. * Toegang tot de CFA technische trays voor jongeren begeleid door de Lokale Missie als onderdeel van een ontdekking van de beroepen _Re-mediation of University drop-out_ * Elk jaar schrijven veel houders van een professionele of technologische baccalaureaat zich in om een universitaire opleiding te volgen in Belfort, met name in de AES of de wet, na een standaardkeuze (niet geaccepteerd in een hogere beroepscursus van het type BTS/DUT, financiële keuze om de status van student te hebben, enz.). Ook worden er twee acties uitgevoerd met de universiteit naar deze doelgroepen: * Het houden van interviews in paren met het IOC bij de registratie van jongeren met een beroeps- of technologisch baccalaureaat in de sector AES en Recht om na te gaan of hun oriëntatie passend is. * Wanneer deze jongeren nog steeds deelnemen aan deze universitaire opleidingen, is er aan het einde van het eerste jaar een mislukkingspercentage van meer dan 80 % en veel jongeren vallen in de loop van het jaar uit. Een partnerschap met leerkrachten van het eerste jaar maakt het mogelijk om de betrokken jongeren te identificeren en hen een speciale workshop voor het bouwen van professionele projecten aan te bieden, evenals een onderdompeling in bedrijven om de obstakels weg te nemen die tijdens de workshop hadden kunnen worden vastgesteld. De voor het project verantwoordelijke medewerker is verantwoordelijk voor het ontwerp en het beheer van deze subactie. Hij neemt ook deel aan de animatie van de actie en aan de individuele follow-up van jongeren. Er moet worden opgemerkt ... (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: _**De operatie is onderverdeeld in twee acties onder leiding van en geleid door de territoriale facilitator:**_ **De actie „design and engineering”**, die tot doel heeft diensten te verlenen die zijn aangepast aan jongeren die het meest in moeilijkheden verkeren op basis van een lokale diagnose die met de partners wordt gedeeld **De actie „animatie d’acties of regionale diensten”**, die alle antwoorden of oplossingen zijn die tegemoetkomen aan de behoeften van de doelgroep die door de lokale diagnose wordt benadrukt **_De doelstellingen van deze twee acties zijn: \- een gepersonaliseerde en gedeelde diagnose te stellen met lokale partners op het gebied van onderwijs en sociaal-economische integratie, waarbij de specifieke problemen van jongeren die het meest in moeilijkheden verkeren (verruiming van de sociale en beroepsintegratie) worden benadrukt. Deze territoriale diagnose is noodzakelijk om „aangepaste” oplossingen te bieden op basis van de verscheidenheid aan vaardigheden van beroepsbeoefenaren en hun kennis van jongeren \- om de territoriale subacties op te zetten en te vergemakkelijken door de partners te betrekken op het managementniveau (projectgroep) en/of op het niveau van dynamisering \- waarin deze „modules” of deze subacties met andere maatregelen of andere regelingen (ondersteunde contracten, opleiding, langdurige stages zoals SIFA) worden beschreven. Deze formulering heeft tot doel de dynamiek van jongeren te handhaven en in stand te houden, zodat zij de fasen van de reis naar opleiding en/of werkgelegenheid kunnen voltooien \- de problemen oplossen die de autonomie van jongeren belemmeren (afwezigheid van een professioneel project, gezondheidsproblemen...) **_De diensten of acties die zijn ingesteld om de problemen van deze jongeren aan te pakken, zijn de volgende: _Locatie van jongeren met voortijdig schoolverlaten_ * Co-animatie van het platform voor monitoring en ondersteuning van voortijdige schoolverlaters, in verband met het nationaal onderwijs en het IOC ter bestrijding van voortijdig schoolverlaten. Jongeren die hun opleiding hebben voltooid zonder een minimumdiploma te hebben behaald, worden geïdentificeerd en gecontacteerd. Er wordt een gezamenlijke individuele diagnose uitgevoerd en er wordt ondersteuning geboden die de terugkeer naar de initiële opleiding of ondersteuning voor professionele integratie met de lokale missie zal vergemakkelijken. Deze acties worden meerdere malen per jaar geprogrammeerd. * Daarnaast brengt een lokaal ondersteuningscomité voor integratie (CLAIN) de belangrijkste jongerenactoren bijeen om oplossingen te bestuderen en voorstellen te doen voor jongeren die voor het einde van het schooljaar als voortijdig schoolverlaten zijn aangemerkt (jongeren die voor het einde van het schooljaar van school zijn gegaan). * Om voortijdig schoolverlaten te „voorkomen” wordt gewerkt met scholen om jongeren op school te ontmoeten tijdens de eerste tekenen van voortijdig schoolverlaten en zo snel mogelijk mogelijke actiemogelijkheden te identificeren. * Het opzetten van acties in samenwerking met de CFA’s om de toegang tot leren te vergemakkelijken voor jongeren die voortijdig of heroriënteerd zijn: * Uitvoering van een actie „Succesvolle leertrajecten” * Samenwerking met de CFA van Belfort Territory om de alternance-uitval op te volgen en zo snel een steun van de CEFI van de lokale missie op te zetten. * Toegang tot de CFA technische trays voor jongeren begeleid door de Lokale Missie als onderdeel van een ontdekking van de beroepen _Re-mediation of University drop-out_ * Elk jaar schrijven veel houders van een professionele of technologische baccalaureaat zich in om een universitaire opleiding te volgen in Belfort, met name in de AES of de wet, na een standaardkeuze (niet geaccepteerd in een hogere beroepscursus van het type BTS/DUT, financiële keuze om de status van student te hebben, enz.). Ook worden er twee acties uitgevoerd met de universiteit naar deze doelgroepen: * Het houden van interviews in paren met het IOC bij de registratie van jongeren met een beroeps- of technologisch baccalaureaat in de sector AES en Recht om na te gaan of hun oriëntatie passend is. * Wanneer deze jongeren nog steeds deelnemen aan deze universitaire opleidingen, is er aan het einde van het eerste jaar een mislukkingspercentage van meer dan 80 % en veel jongeren vallen in de loop van het jaar uit. Een partnerschap met leerkrachten van het eerste jaar maakt het mogelijk om de betrokken jongeren te identificeren en hen een speciale workshop voor het bouwen van professionele projecten aan te bieden, evenals een onderdompeling in bedrijven om de obstakels weg te nemen die tijdens de workshop hadden kunnen worden vastgesteld. De voor het project verantwoordelijke medewerker is verantwoordelijk voor het ontwerp en het beheer van deze subactie. Hij neemt ook deel aan de animatie van de actie en aan de individuele follow-up van jongeren. Er moet worden opgemerkt ... (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: _**De operatie is onderverdeeld in twee acties onder leiding van en geleid door de territoriale facilitator:**_ **De actie „design and engineering”**, die tot doel heeft diensten te verlenen die zijn aangepast aan jongeren die het meest in moeilijkheden verkeren op basis van een lokale diagnose die met de partners wordt gedeeld **De actie „animatie d’acties of regionale diensten”**, die alle antwoorden of oplossingen zijn die tegemoetkomen aan de behoeften van de doelgroep die door de lokale diagnose wordt benadrukt **_De doelstellingen van deze twee acties zijn: \- een gepersonaliseerde en gedeelde diagnose te stellen met lokale partners op het gebied van onderwijs en sociaal-economische integratie, waarbij de specifieke problemen van jongeren die het meest in moeilijkheden verkeren (verruiming van de sociale en beroepsintegratie) worden benadrukt. Deze territoriale diagnose is noodzakelijk om „aangepaste” oplossingen te bieden op basis van de verscheidenheid aan vaardigheden van beroepsbeoefenaren en hun kennis van jongeren \- om de territoriale subacties op te zetten en te vergemakkelijken door de partners te betrekken op het managementniveau (projectgroep) en/of op het niveau van dynamisering \- waarin deze „modules” of deze subacties met andere maatregelen of andere regelingen (ondersteunde contracten, opleiding, langdurige stages zoals SIFA) worden beschreven. Deze formulering heeft tot doel de dynamiek van jongeren te handhaven en in stand te houden, zodat zij de fasen van de reis naar opleiding en/of werkgelegenheid kunnen voltooien \- de problemen oplossen die de autonomie van jongeren belemmeren (afwezigheid van een professioneel project, gezondheidsproblemen...) **_De diensten of acties die zijn ingesteld om de problemen van deze jongeren aan te pakken, zijn de volgende: _Locatie van jongeren met voortijdig schoolverlaten_ * Co-animatie van het platform voor monitoring en ondersteuning van voortijdige schoolverlaters, in verband met het nationaal onderwijs en het IOC ter bestrijding van voortijdig schoolverlaten. Jongeren die hun opleiding hebben voltooid zonder een minimumdiploma te hebben behaald, worden geïdentificeerd en gecontacteerd. Er wordt een gezamenlijke individuele diagnose uitgevoerd en er wordt ondersteuning geboden die de terugkeer naar de initiële opleiding of ondersteuning voor professionele integratie met de lokale missie zal vergemakkelijken. Deze acties worden meerdere malen per jaar geprogrammeerd. * Daarnaast brengt een lokaal ondersteuningscomité voor integratie (CLAIN) de belangrijkste jongerenactoren bijeen om oplossingen te bestuderen en voorstellen te doen voor jongeren die voor het einde van het schooljaar als voortijdig schoolverlaten zijn aangemerkt (jongeren die voor het einde van het schooljaar van school zijn gegaan). * Om voortijdig schoolverlaten te „voorkomen” wordt gewerkt met scholen om jongeren op school te ontmoeten tijdens de eerste tekenen van voortijdig schoolverlaten en zo snel mogelijk mogelijke actiemogelijkheden te identificeren. * Het opzetten van acties in samenwerking met de CFA’s om de toegang tot leren te vergemakkelijken voor jongeren die voortijdig of heroriënteerd zijn: * Uitvoering van een actie „Succesvolle leertrajecten” * Samenwerking met de CFA van Belfort Territory om de alternance-uitval op te volgen en zo snel een steun van de CEFI van de lokale missie op te zetten. * Toegang tot de CFA technische trays voor jongeren begeleid door de Lokale Missie als onderdeel van een ontdekking van de beroepen _Re-mediation of University drop-out_ * Elk jaar schrijven veel houders van een professionele of technologische baccalaureaat zich in om een universitaire opleiding te volgen in Belfort, met name in de AES of de wet, na een standaardkeuze (niet geaccepteerd in een hogere beroepscursus van het type BTS/DUT, financiële keuze om de status van student te hebben, enz.). Ook worden er twee acties uitgevoerd met de universiteit naar deze doelgroepen: * Het houden van interviews in paren met het IOC bij de registratie van jongeren met een beroeps- of technologisch baccalaureaat in de sector AES en Recht om na te gaan of hun oriëntatie passend is. * Wanneer deze jongeren nog steeds deelnemen aan deze universitaire opleidingen, is er aan het einde van het eerste jaar een mislukkingspercentage van meer dan 80 % en veel jongeren vallen in de loop van het jaar uit. Een partnerschap met leerkrachten van het eerste jaar maakt het mogelijk om de betrokken jongeren te identificeren en hen een speciale workshop voor het bouwen van professionele projecten aan te bieden, evenals een onderdompeling in bedrijven om de obstakels weg te nemen die tijdens de workshop hadden kunnen worden vastgesteld. De voor het project verantwoordelijke medewerker is verantwoordelijk voor het ontwerp en het beheer van deze subactie. Hij neemt ook deel aan de animatie van de actie en aan de individuele follow-up van jongeren. Er moet worden opgemerkt ... (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 6 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
_**L'operazione è suddivisa in due azioni guidate e guidate dal facilitatore territoriale:**_ **L'azione "progettazione e ingegneria"** il cui scopo è la fornitura di servizi adattati ai giovani più in difficoltà sulla base di una diagnosi locale condivisa con i partner **L'azione "animazione d'azione o servizi regionali"** che sono tutte risposte o soluzioni che rispondono alle esigenze del pubblico destinatario evidenziate dalla diagnosi locale **_Gli obiettivi di queste due azioni sono di_**: \- fare una diagnosi personalizzata e condivisa con i partner locali dell'istruzione e dell'integrazione socioeconomica evidenziando i problemi specifici dei giovani più in difficoltà (rafforzare l'integrazione sociale e occupazionale). Questa diagnosi territoriale è necessaria per fornire soluzioni "adeguate" basate sulla pluralità delle competenze dei professionisti e sulla loro conoscenza dei giovani \- per istituire e facilitare le sottoazioni territoriali coinvolgendo i partner a livello di gestione (gruppo di progetto) e/o a livello di animazione \- articolando questi "moduli" o queste sottoazioni con altre misure o altri accordi (contratti assistiti, formazione, tirocini a lungo termine come SIFA...). Questa articolazione mira a mantenere e mantenere le dinamiche spinte tra i giovani affinché possano completare le fasi del percorso verso la formazione e/o l'occupazione \- risolvere i problemi che ostacolano l'autonomia dei giovani (assenza di un progetto professionale, problemi legati alla salute...) **_I servizi o le azioni messe in atto per rispondere ai problemi di questi giovani sono i seguenti_**: _Individuare i giovani con abbandono scolastico precoce_ * Coanimazione della piattaforma di monitoraggio e sostegno agli abbandoni, in relazione all'istruzione nazionale e al CIO al fine di combattere l'abbandono scolastico precoce. I giovani che hanno completato la loro formazione senza aver conseguito un diploma minimo sono identificati e contattati. Viene effettuata una diagnosi individuale condivisa e viene offerto loro un sostegno che faciliterà il ritorno alla formazione iniziale o il sostegno per l'integrazione professionale con la missione locale. Queste azioni sono programmate più volte all'anno. * Inoltre, un comitato locale di sostegno all'integrazione (CLAIN) riunisce i principali attori giovanili per studiare e proporre soluzioni ai giovani identificati come abbandonati (giovani che hanno lasciato la scuola prima della fine dell'anno scolastico). * Al fine di "impedire" l'abbandono scolastico, è in corso lavoro con le scuole per incontrare i giovani nelle scuole durante i primi segni di abbandono scolastico e quindi individuare al più presto possibili vie d'azione. * Costruzione di azioni in partenariato con le CFA per facilitare l'accesso all'apprendimento per i giovani che stanno abbandonando o riorientando: * Attuazione di un'azione "Successful Learning Paths" * Collaborazione con il CFA del Territorio di Belfort per seguire l'abbandono alternato e quindi impostare rapidamente un sostegno da parte del CEFI della Missione Locale. * Accesso ai vassoi tecnici CFA per i giovani accompagnati in persona dalla Missione Locale nell'ambito di una scoperta delle professioni _Re-mediazione dell'abbandono universitario_ * Ogni anno molti titolari di un diploma di maturità professionale o tecnologico si iscrivono a seguire un corso universitario a Belfort, in particolare nell'AES o nella legge, a seguito di una scelta predefinita (non accettata in un corso professionale superiore di tipo BTS/DUT, scelta finanziaria per avere lo status di studente, ecc.). Inoltre, due azioni sono svolte con l'università verso questi pubblici: * Condurre interviste in coppia con il CIO al momento della registrazione di giovani con un diploma di maturità professionale o tecnologico nel settore AES e Diritto per verificare l'adeguatezza del loro orientamento. * Quando questi giovani ancora frequentano questi corsi universitari, c'è un tasso di fallimento di oltre l'80 % alla fine del primo anno e molti abbandonano nel corso dell'anno. Una partnership con insegnanti di 1º anno consente di identificare i giovani interessati e di offrire loro un workshop dedicato alla costruzione di progetti professionali e l'immersione nelle aziende per rimuovere gli ostacoli che avrebbero potuto essere individuati durante il workshop. Il dipendente responsabile del progetto è responsabile della progettazione e della gestione di questa sottoazione. Partecipa anche all'animazione dell'azione e al follow-up individuale dei giovani. Va notato che è stata attuata una declinazione regionale di questa azione. _Il workshop "Valutare il proprio profilo e il suo percorso"_ Giovani che hanno difficoltà a far emergere un progetto professionale (Italian) | |||||||||||||||
| Property / summary: _**L'operazione è suddivisa in due azioni guidate e guidate dal facilitatore territoriale:**_ **L'azione "progettazione e ingegneria"** il cui scopo è la fornitura di servizi adattati ai giovani più in difficoltà sulla base di una diagnosi locale condivisa con i partner **L'azione "animazione d'azione o servizi regionali"** che sono tutte risposte o soluzioni che rispondono alle esigenze del pubblico destinatario evidenziate dalla diagnosi locale **_Gli obiettivi di queste due azioni sono di_**: \- fare una diagnosi personalizzata e condivisa con i partner locali dell'istruzione e dell'integrazione socioeconomica evidenziando i problemi specifici dei giovani più in difficoltà (rafforzare l'integrazione sociale e occupazionale). Questa diagnosi territoriale è necessaria per fornire soluzioni "adeguate" basate sulla pluralità delle competenze dei professionisti e sulla loro conoscenza dei giovani \- per istituire e facilitare le sottoazioni territoriali coinvolgendo i partner a livello di gestione (gruppo di progetto) e/o a livello di animazione \- articolando questi "moduli" o queste sottoazioni con altre misure o altri accordi (contratti assistiti, formazione, tirocini a lungo termine come SIFA...). Questa articolazione mira a mantenere e mantenere le dinamiche spinte tra i giovani affinché possano completare le fasi del percorso verso la formazione e/o l'occupazione \- risolvere i problemi che ostacolano l'autonomia dei giovani (assenza di un progetto professionale, problemi legati alla salute...) **_I servizi o le azioni messe in atto per rispondere ai problemi di questi giovani sono i seguenti_**: _Individuare i giovani con abbandono scolastico precoce_ * Coanimazione della piattaforma di monitoraggio e sostegno agli abbandoni, in relazione all'istruzione nazionale e al CIO al fine di combattere l'abbandono scolastico precoce. I giovani che hanno completato la loro formazione senza aver conseguito un diploma minimo sono identificati e contattati. Viene effettuata una diagnosi individuale condivisa e viene offerto loro un sostegno che faciliterà il ritorno alla formazione iniziale o il sostegno per l'integrazione professionale con la missione locale. Queste azioni sono programmate più volte all'anno. * Inoltre, un comitato locale di sostegno all'integrazione (CLAIN) riunisce i principali attori giovanili per studiare e proporre soluzioni ai giovani identificati come abbandonati (giovani che hanno lasciato la scuola prima della fine dell'anno scolastico). * Al fine di "impedire" l'abbandono scolastico, è in corso lavoro con le scuole per incontrare i giovani nelle scuole durante i primi segni di abbandono scolastico e quindi individuare al più presto possibili vie d'azione. * Costruzione di azioni in partenariato con le CFA per facilitare l'accesso all'apprendimento per i giovani che stanno abbandonando o riorientando: * Attuazione di un'azione "Successful Learning Paths" * Collaborazione con il CFA del Territorio di Belfort per seguire l'abbandono alternato e quindi impostare rapidamente un sostegno da parte del CEFI della Missione Locale. * Accesso ai vassoi tecnici CFA per i giovani accompagnati in persona dalla Missione Locale nell'ambito di una scoperta delle professioni _Re-mediazione dell'abbandono universitario_ * Ogni anno molti titolari di un diploma di maturità professionale o tecnologico si iscrivono a seguire un corso universitario a Belfort, in particolare nell'AES o nella legge, a seguito di una scelta predefinita (non accettata in un corso professionale superiore di tipo BTS/DUT, scelta finanziaria per avere lo status di studente, ecc.). Inoltre, due azioni sono svolte con l'università verso questi pubblici: * Condurre interviste in coppia con il CIO al momento della registrazione di giovani con un diploma di maturità professionale o tecnologico nel settore AES e Diritto per verificare l'adeguatezza del loro orientamento. * Quando questi giovani ancora frequentano questi corsi universitari, c'è un tasso di fallimento di oltre l'80 % alla fine del primo anno e molti abbandonano nel corso dell'anno. Una partnership con insegnanti di 1º anno consente di identificare i giovani interessati e di offrire loro un workshop dedicato alla costruzione di progetti professionali e l'immersione nelle aziende per rimuovere gli ostacoli che avrebbero potuto essere individuati durante il workshop. Il dipendente responsabile del progetto è responsabile della progettazione e della gestione di questa sottoazione. Partecipa anche all'animazione dell'azione e al follow-up individuale dei giovani. Va notato che è stata attuata una declinazione regionale di questa azione. _Il workshop "Valutare il proprio profilo e il suo percorso"_ Giovani che hanno difficoltà a far emergere un progetto professionale (Italian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: _**L'operazione è suddivisa in due azioni guidate e guidate dal facilitatore territoriale:**_ **L'azione "progettazione e ingegneria"** il cui scopo è la fornitura di servizi adattati ai giovani più in difficoltà sulla base di una diagnosi locale condivisa con i partner **L'azione "animazione d'azione o servizi regionali"** che sono tutte risposte o soluzioni che rispondono alle esigenze del pubblico destinatario evidenziate dalla diagnosi locale **_Gli obiettivi di queste due azioni sono di_**: \- fare una diagnosi personalizzata e condivisa con i partner locali dell'istruzione e dell'integrazione socioeconomica evidenziando i problemi specifici dei giovani più in difficoltà (rafforzare l'integrazione sociale e occupazionale). Questa diagnosi territoriale è necessaria per fornire soluzioni "adeguate" basate sulla pluralità delle competenze dei professionisti e sulla loro conoscenza dei giovani \- per istituire e facilitare le sottoazioni territoriali coinvolgendo i partner a livello di gestione (gruppo di progetto) e/o a livello di animazione \- articolando questi "moduli" o queste sottoazioni con altre misure o altri accordi (contratti assistiti, formazione, tirocini a lungo termine come SIFA...). Questa articolazione mira a mantenere e mantenere le dinamiche spinte tra i giovani affinché possano completare le fasi del percorso verso la formazione e/o l'occupazione \- risolvere i problemi che ostacolano l'autonomia dei giovani (assenza di un progetto professionale, problemi legati alla salute...) **_I servizi o le azioni messe in atto per rispondere ai problemi di questi giovani sono i seguenti_**: _Individuare i giovani con abbandono scolastico precoce_ * Coanimazione della piattaforma di monitoraggio e sostegno agli abbandoni, in relazione all'istruzione nazionale e al CIO al fine di combattere l'abbandono scolastico precoce. I giovani che hanno completato la loro formazione senza aver conseguito un diploma minimo sono identificati e contattati. Viene effettuata una diagnosi individuale condivisa e viene offerto loro un sostegno che faciliterà il ritorno alla formazione iniziale o il sostegno per l'integrazione professionale con la missione locale. Queste azioni sono programmate più volte all'anno. * Inoltre, un comitato locale di sostegno all'integrazione (CLAIN) riunisce i principali attori giovanili per studiare e proporre soluzioni ai giovani identificati come abbandonati (giovani che hanno lasciato la scuola prima della fine dell'anno scolastico). * Al fine di "impedire" l'abbandono scolastico, è in corso lavoro con le scuole per incontrare i giovani nelle scuole durante i primi segni di abbandono scolastico e quindi individuare al più presto possibili vie d'azione. * Costruzione di azioni in partenariato con le CFA per facilitare l'accesso all'apprendimento per i giovani che stanno abbandonando o riorientando: * Attuazione di un'azione "Successful Learning Paths" * Collaborazione con il CFA del Territorio di Belfort per seguire l'abbandono alternato e quindi impostare rapidamente un sostegno da parte del CEFI della Missione Locale. * Accesso ai vassoi tecnici CFA per i giovani accompagnati in persona dalla Missione Locale nell'ambito di una scoperta delle professioni _Re-mediazione dell'abbandono universitario_ * Ogni anno molti titolari di un diploma di maturità professionale o tecnologico si iscrivono a seguire un corso universitario a Belfort, in particolare nell'AES o nella legge, a seguito di una scelta predefinita (non accettata in un corso professionale superiore di tipo BTS/DUT, scelta finanziaria per avere lo status di studente, ecc.). Inoltre, due azioni sono svolte con l'università verso questi pubblici: * Condurre interviste in coppia con il CIO al momento della registrazione di giovani con un diploma di maturità professionale o tecnologico nel settore AES e Diritto per verificare l'adeguatezza del loro orientamento. * Quando questi giovani ancora frequentano questi corsi universitari, c'è un tasso di fallimento di oltre l'80 % alla fine del primo anno e molti abbandonano nel corso dell'anno. Una partnership con insegnanti di 1º anno consente di identificare i giovani interessati e di offrire loro un workshop dedicato alla costruzione di progetti professionali e l'immersione nelle aziende per rimuovere gli ostacoli che avrebbero potuto essere individuati durante il workshop. Il dipendente responsabile del progetto è responsabile della progettazione e della gestione di questa sottoazione. Partecipa anche all'animazione dell'azione e al follow-up individuale dei giovani. Va notato che è stata attuata una declinazione regionale di questa azione. _Il workshop "Valutare il proprio profilo e il suo percorso"_ Giovani che hanno difficoltà a far emergere un progetto professionale (Italian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
_**La operación se divide en dos acciones dirigidas y dirigidas por el facilitador territorial:**_ **La acción de «diseño e ingeniería»** cuyo objetivo es la prestación de servicios adaptados a los jóvenes más en dificultades sobre la base de un diagnóstico local compartido con los socios **La acción «animación de acciones o servicios regionales»**, que son todas respuestas o soluciones que responden a las necesidades del público destinatario resaltadas por el diagnóstico local **_Los objetivos de estas dos acciones son: \- hacer un diagnóstico personalizado y compartido con los socios locales de la educación y la integración socioeconómica destacando los problemas específicos de los jóvenes más en dificultades (alcanzar la integración social y profesional). Este diagnóstico territorial es necesario para ofrecer soluciones «ajustadas» basadas en la pluralidad de competencias de los profesionales y su conocimiento de los jóvenes \- para establecer y facilitar las subacciones territoriales mediante la participación de los socios, ya sea a nivel de gestión (grupo de proyecto) o a nivel de animación \- articulando estos «módulos» o estas subacciones con otras medidas u otros acuerdos (contratos asistidos, formación, prácticas laborales de larga duración como SIFA...). Esta articulación tiene como objetivo mantener y mantener la dinámica impulsada entre los jóvenes para que puedan completar las etapas del camino hacia la formación o el empleo \- resolver los problemas que dificultan la autonomía de los jóvenes (ausencia de un proyecto profesional, problemas relacionados con la salud...) **_Los servicios o acciones puestas en marcha para responder a los problemas de estos jóvenes son los siguientes_**: * Coanimación de la plataforma de seguimiento y apoyo a la deserción escolar, en relación con la Educación Nacional y el COI, con el fin de combatir el abandono escolar prematuro. Los jóvenes que han completado su formación sin haber obtenido un título mínimo son identificados y contactados. Se lleva a cabo un diagnóstico individual compartido y se les ofrece apoyo que facilitará el retorno a la formación inicial o el apoyo para la integración profesional en la Misión Local. Estas acciones se programan varias veces al año. * Además, un comité local de apoyo a la integración (CLAIN) reúne a los principales actores juveniles para estudiar y proponer soluciones a los jóvenes identificados como deserción escolar (jóvenes que abandonaron la escuela antes de finalizar el año escolar). * A fin de «evitar» el abandono escolar prematuro, se está trabajando con las escuelas para conocer a los jóvenes en las escuelas durante los primeros signos de abandono escolar e identificar así cuanto antes posibles vías de acción. * Construcción de acciones en colaboración con los CFA para facilitar el acceso al aprendizaje a los jóvenes que abandonan o están en reorientación: * Implementación de una acción «Caminos de aprendizaje exitosos» * Colaboración con el CFA del Territorio de Belfort para dar seguimiento a los abandonos de la alternancia y, por lo tanto, establecer rápidamente un apoyo del CEFI de la Misión Local. * Acceso a las bandejas técnicas CFA para jóvenes acompañados de forma individual por la Misión Local como parte de un descubrimiento de las profesiones _Remediación del abandono universitario_ * Cada año, muchos titulares de un bachillerato profesional o tecnológico se matriculan para seguir un curso universitario en Belfort, en particular en el AES o la ley, tras una elección por defecto (no aceptado en un curso profesional superior del tipo BTS/DUT, opción financiera para tener estatus de estudiante, etc.). Además, se llevan a cabo dos acciones con la universidad hacia estas audiencias: * Realizar entrevistas en pareja con el COI al inscribir a jóvenes en un bachillerato vocacional o tecnológico en el sector AES y Derecho para comprobar la adecuación de su orientación. * Cuando estos jóvenes todavía entran en estos cursos universitarios, hay una tasa de fracaso de más del 80 % al final del primer año y muchos abandonan en el curso del año. Una asociación con profesores de primer año permite identificar a los jóvenes afectados y ofrecerles un taller dedicado a la construcción de proyectos profesionales, así como la inmersión en las empresas para eliminar los obstáculos que podrían haberse identificado durante el taller. El empleado responsable del proyecto es responsable del diseño y la gestión de esta subacción. También participa en la animación de la acción y en el seguimiento individual de los jóvenes. Cabe señalar que se ha puesto en marcha una declinación regional de esta acción. _El taller «valorando el perfil y su trayectoria»_ Jóvenes que tienen dificultades para conseguir que surja un proyecto profesional (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: _**La operación se divide en dos acciones dirigidas y dirigidas por el facilitador territorial:**_ **La acción de «diseño e ingeniería»** cuyo objetivo es la prestación de servicios adaptados a los jóvenes más en dificultades sobre la base de un diagnóstico local compartido con los socios **La acción «animación de acciones o servicios regionales»**, que son todas respuestas o soluciones que responden a las necesidades del público destinatario resaltadas por el diagnóstico local **_Los objetivos de estas dos acciones son: \- hacer un diagnóstico personalizado y compartido con los socios locales de la educación y la integración socioeconómica destacando los problemas específicos de los jóvenes más en dificultades (alcanzar la integración social y profesional). Este diagnóstico territorial es necesario para ofrecer soluciones «ajustadas» basadas en la pluralidad de competencias de los profesionales y su conocimiento de los jóvenes \- para establecer y facilitar las subacciones territoriales mediante la participación de los socios, ya sea a nivel de gestión (grupo de proyecto) o a nivel de animación \- articulando estos «módulos» o estas subacciones con otras medidas u otros acuerdos (contratos asistidos, formación, prácticas laborales de larga duración como SIFA...). Esta articulación tiene como objetivo mantener y mantener la dinámica impulsada entre los jóvenes para que puedan completar las etapas del camino hacia la formación o el empleo \- resolver los problemas que dificultan la autonomía de los jóvenes (ausencia de un proyecto profesional, problemas relacionados con la salud...) **_Los servicios o acciones puestas en marcha para responder a los problemas de estos jóvenes son los siguientes_**: * Coanimación de la plataforma de seguimiento y apoyo a la deserción escolar, en relación con la Educación Nacional y el COI, con el fin de combatir el abandono escolar prematuro. Los jóvenes que han completado su formación sin haber obtenido un título mínimo son identificados y contactados. Se lleva a cabo un diagnóstico individual compartido y se les ofrece apoyo que facilitará el retorno a la formación inicial o el apoyo para la integración profesional en la Misión Local. Estas acciones se programan varias veces al año. * Además, un comité local de apoyo a la integración (CLAIN) reúne a los principales actores juveniles para estudiar y proponer soluciones a los jóvenes identificados como deserción escolar (jóvenes que abandonaron la escuela antes de finalizar el año escolar). * A fin de «evitar» el abandono escolar prematuro, se está trabajando con las escuelas para conocer a los jóvenes en las escuelas durante los primeros signos de abandono escolar e identificar así cuanto antes posibles vías de acción. * Construcción de acciones en colaboración con los CFA para facilitar el acceso al aprendizaje a los jóvenes que abandonan o están en reorientación: * Implementación de una acción «Caminos de aprendizaje exitosos» * Colaboración con el CFA del Territorio de Belfort para dar seguimiento a los abandonos de la alternancia y, por lo tanto, establecer rápidamente un apoyo del CEFI de la Misión Local. * Acceso a las bandejas técnicas CFA para jóvenes acompañados de forma individual por la Misión Local como parte de un descubrimiento de las profesiones _Remediación del abandono universitario_ * Cada año, muchos titulares de un bachillerato profesional o tecnológico se matriculan para seguir un curso universitario en Belfort, en particular en el AES o la ley, tras una elección por defecto (no aceptado en un curso profesional superior del tipo BTS/DUT, opción financiera para tener estatus de estudiante, etc.). Además, se llevan a cabo dos acciones con la universidad hacia estas audiencias: * Realizar entrevistas en pareja con el COI al inscribir a jóvenes en un bachillerato vocacional o tecnológico en el sector AES y Derecho para comprobar la adecuación de su orientación. * Cuando estos jóvenes todavía entran en estos cursos universitarios, hay una tasa de fracaso de más del 80 % al final del primer año y muchos abandonan en el curso del año. Una asociación con profesores de primer año permite identificar a los jóvenes afectados y ofrecerles un taller dedicado a la construcción de proyectos profesionales, así como la inmersión en las empresas para eliminar los obstáculos que podrían haberse identificado durante el taller. El empleado responsable del proyecto es responsable del diseño y la gestión de esta subacción. También participa en la animación de la acción y en el seguimiento individual de los jóvenes. Cabe señalar que se ha puesto en marcha una declinación regional de esta acción. _El taller «valorando el perfil y su trayectoria»_ Jóvenes que tienen dificultades para conseguir que surja un proyecto profesional (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: _**La operación se divide en dos acciones dirigidas y dirigidas por el facilitador territorial:**_ **La acción de «diseño e ingeniería»** cuyo objetivo es la prestación de servicios adaptados a los jóvenes más en dificultades sobre la base de un diagnóstico local compartido con los socios **La acción «animación de acciones o servicios regionales»**, que son todas respuestas o soluciones que responden a las necesidades del público destinatario resaltadas por el diagnóstico local **_Los objetivos de estas dos acciones son: \- hacer un diagnóstico personalizado y compartido con los socios locales de la educación y la integración socioeconómica destacando los problemas específicos de los jóvenes más en dificultades (alcanzar la integración social y profesional). Este diagnóstico territorial es necesario para ofrecer soluciones «ajustadas» basadas en la pluralidad de competencias de los profesionales y su conocimiento de los jóvenes \- para establecer y facilitar las subacciones territoriales mediante la participación de los socios, ya sea a nivel de gestión (grupo de proyecto) o a nivel de animación \- articulando estos «módulos» o estas subacciones con otras medidas u otros acuerdos (contratos asistidos, formación, prácticas laborales de larga duración como SIFA...). Esta articulación tiene como objetivo mantener y mantener la dinámica impulsada entre los jóvenes para que puedan completar las etapas del camino hacia la formación o el empleo \- resolver los problemas que dificultan la autonomía de los jóvenes (ausencia de un proyecto profesional, problemas relacionados con la salud...) **_Los servicios o acciones puestas en marcha para responder a los problemas de estos jóvenes son los siguientes_**: * Coanimación de la plataforma de seguimiento y apoyo a la deserción escolar, en relación con la Educación Nacional y el COI, con el fin de combatir el abandono escolar prematuro. Los jóvenes que han completado su formación sin haber obtenido un título mínimo son identificados y contactados. Se lleva a cabo un diagnóstico individual compartido y se les ofrece apoyo que facilitará el retorno a la formación inicial o el apoyo para la integración profesional en la Misión Local. Estas acciones se programan varias veces al año. * Además, un comité local de apoyo a la integración (CLAIN) reúne a los principales actores juveniles para estudiar y proponer soluciones a los jóvenes identificados como deserción escolar (jóvenes que abandonaron la escuela antes de finalizar el año escolar). * A fin de «evitar» el abandono escolar prematuro, se está trabajando con las escuelas para conocer a los jóvenes en las escuelas durante los primeros signos de abandono escolar e identificar así cuanto antes posibles vías de acción. * Construcción de acciones en colaboración con los CFA para facilitar el acceso al aprendizaje a los jóvenes que abandonan o están en reorientación: * Implementación de una acción «Caminos de aprendizaje exitosos» * Colaboración con el CFA del Territorio de Belfort para dar seguimiento a los abandonos de la alternancia y, por lo tanto, establecer rápidamente un apoyo del CEFI de la Misión Local. * Acceso a las bandejas técnicas CFA para jóvenes acompañados de forma individual por la Misión Local como parte de un descubrimiento de las profesiones _Remediación del abandono universitario_ * Cada año, muchos titulares de un bachillerato profesional o tecnológico se matriculan para seguir un curso universitario en Belfort, en particular en el AES o la ley, tras una elección por defecto (no aceptado en un curso profesional superior del tipo BTS/DUT, opción financiera para tener estatus de estudiante, etc.). Además, se llevan a cabo dos acciones con la universidad hacia estas audiencias: * Realizar entrevistas en pareja con el COI al inscribir a jóvenes en un bachillerato vocacional o tecnológico en el sector AES y Derecho para comprobar la adecuación de su orientación. * Cuando estos jóvenes todavía entran en estos cursos universitarios, hay una tasa de fracaso de más del 80 % al final del primer año y muchos abandonan en el curso del año. Una asociación con profesores de primer año permite identificar a los jóvenes afectados y ofrecerles un taller dedicado a la construcción de proyectos profesionales, así como la inmersión en las empresas para eliminar los obstáculos que podrían haberse identificado durante el taller. El empleado responsable del proyecto es responsable del diseño y la gestión de esta subacción. También participa en la animación de la acción y en el seguimiento individual de los jóvenes. Cabe señalar que se ha puesto en marcha una declinación regional de esta acción. _El taller «valorando el perfil y su trayectoria»_ Jóvenes que tienen dificultades para conseguir que surja un proyecto profesional (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 14 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
_**Operationen er opdelt i to aktioner, der ledes og ledes af den territoriale facilitator:**_ **aktionen "design og teknik"**, hvis formål er at levere tjenester, der er tilpasset de unge, der er mest kriseramte, på grundlag af en lokal diagnose, der deles med partnerne **aktionen "animation d'actions or regional services"**, som alle er svar eller løsninger, der imødekommer målgruppens behov, og som er fremhævet af den lokale diagnose **_Formålene med disse to aktioner er at_**: \- foretage en personlig og fælles diagnose med lokale uddannelses- og samfundsøkonomiske integrationspartnere, der fremhæver de specifikke problemer for de unge, der er mest i vanskeligheder (omfattende social og erhvervsmæssig integration). Denne territoriale diagnose er nødvendig for at tilvejebringe "justerede" løsninger baseret på fagfolks mangfoldighed af færdigheder og deres viden om unge \- til at oprette og lette de territoriale delaktioner ved at inddrage partnerne enten på ledelsesniveau (projektgruppe) og/eller på animationsniveau \- formulere disse "moduler" eller disse delaktioner med andre foranstaltninger eller andre ordninger (støttede kontrakter, uddannelse, længerevarende praktikophold såsom SIFA...). Denne artikulering har til formål at opretholde og opretholde den dynamik, der er sat i gang blandt unge, således at de kan fuldføre faserne i rejsen hen imod uddannelse og/eller beskæftigelse \- løse de problemer, der hindrer unges autonomi (fravær af et fagligt projekt, sundhedsproblemer...) **_De tjenester eller aktioner, der iværksættes for at imødegå disse unges problemer, er følgende _**: _Fødsel af unge med skolefrafald _ * Medanimation af platformen for overvågning af og støtte til frafald i forbindelse med den nationale uddannelse og IOC med henblik på at bekæmpe skolefrafald. Unge, der har afsluttet deres uddannelse uden at have opnået en minimumsgrad, identificeres og kontaktes. Der foretages en fælles individuel diagnose, og de tilbydes støtte, som vil gøre det lettere at vende tilbage til grunduddannelsen eller støtte erhvervsmæssig integration med den lokale mission. Disse aktioner programmeres flere gange om året. * Et lokalt støtteudvalg for integration (CLAIN) samler de vigtigste ungdomsaktører for at studere og foreslå løsninger til unge, der er identificeret som frafaldne (unge, der har forladt skolen inden udgangen af skoleåret). * For at "forhindre" skolefrafald er der arbejde i gang med skolerne for at møde unge i skolerne under de første tegn på at forlade skolen og dermed så hurtigt som muligt identificere muligheder for handling. * Opbygning af aktioner i partnerskab med CFA'erne for at lette adgangen til læring for unge, der dropper ud eller i omorientering: * Gennemførelse af en aktion "Successful Learning Paths" * Samarbejde med CFA i Belfort Territory for at følge op på de skiftende frafald og dermed hurtigt oprette en støtte fra CEFI af den lokale mission. * Adgang til CFA's tekniske bakker for unge, der individuelt ledsages af den lokale mission som led i en opdagelse af de liberale erhverv _Re-mediation of University drop-out_ * Hvert år tilmelder mange indehavere af en faglig eller teknologisk studentereksamen sig til at følge et universitetskursus i Belfort, navnlig i AES eller jura, efter eget valg (ikke accepteret i et højere fagligt kursus af BTS/DUT-typen, økonomisk valg om at få studenterstatus osv.). Der gennemføres også to aktioner med universitetet over for disse målgrupper: * Gennemførelse af interviews i par med IOC ved registrering af unge med en faglig eller teknologisk studentereksamen i AES- og jurasektoren for at kontrollere, om deres orientering er hensigtsmæssig. * Når disse unge stadig går ind på disse universitetskurser, er der en fiaskorate på over 80 % ved udgangen af det første år, og mange falder ud i løbet af året. Et partnerskab med førsteårslærere gør det muligt at identificere de berørte unge og tilbyde dem en særlig professionel projektopbygningsworkshop samt fordybelse i virksomhederne for at fjerne de hindringer, der kunne være blevet identificeret under workshoppen. Den medarbejder, der er ansvarlig for projektet, er ansvarlig for udformningen og forvaltningen af denne delaktion. Han deltager også i animationen af aktionen og i den individuelle opfølgning af unge. Det skal bemærkes, at der er indført en regional deklination af denne aktion. _Workshoppen "Vurdering af ens profil og dens vej"_ Unge, der har svært ved at få et professionelt projekt til at dukke op (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Operationen er opdelt i to aktioner, der ledes og ledes af den territoriale facilitator:**_ **aktionen "design og teknik"**, hvis formål er at levere tjenester, der er tilpasset de unge, der er mest kriseramte, på grundlag af en lokal diagnose, der deles med partnerne **aktionen "animation d'actions or regional services"**, som alle er svar eller løsninger, der imødekommer målgruppens behov, og som er fremhævet af den lokale diagnose **_Formålene med disse to aktioner er at_**: \- foretage en personlig og fælles diagnose med lokale uddannelses- og samfundsøkonomiske integrationspartnere, der fremhæver de specifikke problemer for de unge, der er mest i vanskeligheder (omfattende social og erhvervsmæssig integration). Denne territoriale diagnose er nødvendig for at tilvejebringe "justerede" løsninger baseret på fagfolks mangfoldighed af færdigheder og deres viden om unge \- til at oprette og lette de territoriale delaktioner ved at inddrage partnerne enten på ledelsesniveau (projektgruppe) og/eller på animationsniveau \- formulere disse "moduler" eller disse delaktioner med andre foranstaltninger eller andre ordninger (støttede kontrakter, uddannelse, længerevarende praktikophold såsom SIFA...). Denne artikulering har til formål at opretholde og opretholde den dynamik, der er sat i gang blandt unge, således at de kan fuldføre faserne i rejsen hen imod uddannelse og/eller beskæftigelse \- løse de problemer, der hindrer unges autonomi (fravær af et fagligt projekt, sundhedsproblemer...) **_De tjenester eller aktioner, der iværksættes for at imødegå disse unges problemer, er følgende _**: _Fødsel af unge med skolefrafald _ * Medanimation af platformen for overvågning af og støtte til frafald i forbindelse med den nationale uddannelse og IOC med henblik på at bekæmpe skolefrafald. Unge, der har afsluttet deres uddannelse uden at have opnået en minimumsgrad, identificeres og kontaktes. Der foretages en fælles individuel diagnose, og de tilbydes støtte, som vil gøre det lettere at vende tilbage til grunduddannelsen eller støtte erhvervsmæssig integration med den lokale mission. Disse aktioner programmeres flere gange om året. * Et lokalt støtteudvalg for integration (CLAIN) samler de vigtigste ungdomsaktører for at studere og foreslå løsninger til unge, der er identificeret som frafaldne (unge, der har forladt skolen inden udgangen af skoleåret). * For at "forhindre" skolefrafald er der arbejde i gang med skolerne for at møde unge i skolerne under de første tegn på at forlade skolen og dermed så hurtigt som muligt identificere muligheder for handling. * Opbygning af aktioner i partnerskab med CFA'erne for at lette adgangen til læring for unge, der dropper ud eller i omorientering: * Gennemførelse af en aktion "Successful Learning Paths" * Samarbejde med CFA i Belfort Territory for at følge op på de skiftende frafald og dermed hurtigt oprette en støtte fra CEFI af den lokale mission. * Adgang til CFA's tekniske bakker for unge, der individuelt ledsages af den lokale mission som led i en opdagelse af de liberale erhverv _Re-mediation of University drop-out_ * Hvert år tilmelder mange indehavere af en faglig eller teknologisk studentereksamen sig til at følge et universitetskursus i Belfort, navnlig i AES eller jura, efter eget valg (ikke accepteret i et højere fagligt kursus af BTS/DUT-typen, økonomisk valg om at få studenterstatus osv.). Der gennemføres også to aktioner med universitetet over for disse målgrupper: * Gennemførelse af interviews i par med IOC ved registrering af unge med en faglig eller teknologisk studentereksamen i AES- og jurasektoren for at kontrollere, om deres orientering er hensigtsmæssig. * Når disse unge stadig går ind på disse universitetskurser, er der en fiaskorate på over 80 % ved udgangen af det første år, og mange falder ud i løbet af året. Et partnerskab med førsteårslærere gør det muligt at identificere de berørte unge og tilbyde dem en særlig professionel projektopbygningsworkshop samt fordybelse i virksomhederne for at fjerne de hindringer, der kunne være blevet identificeret under workshoppen. Den medarbejder, der er ansvarlig for projektet, er ansvarlig for udformningen og forvaltningen af denne delaktion. Han deltager også i animationen af aktionen og i den individuelle opfølgning af unge. Det skal bemærkes, at der er indført en regional deklination af denne aktion. _Workshoppen "Vurdering af ens profil og dens vej"_ Unge, der har svært ved at få et professionelt projekt til at dukke op (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Operationen er opdelt i to aktioner, der ledes og ledes af den territoriale facilitator:**_ **aktionen "design og teknik"**, hvis formål er at levere tjenester, der er tilpasset de unge, der er mest kriseramte, på grundlag af en lokal diagnose, der deles med partnerne **aktionen "animation d'actions or regional services"**, som alle er svar eller løsninger, der imødekommer målgruppens behov, og som er fremhævet af den lokale diagnose **_Formålene med disse to aktioner er at_**: \- foretage en personlig og fælles diagnose med lokale uddannelses- og samfundsøkonomiske integrationspartnere, der fremhæver de specifikke problemer for de unge, der er mest i vanskeligheder (omfattende social og erhvervsmæssig integration). Denne territoriale diagnose er nødvendig for at tilvejebringe "justerede" løsninger baseret på fagfolks mangfoldighed af færdigheder og deres viden om unge \- til at oprette og lette de territoriale delaktioner ved at inddrage partnerne enten på ledelsesniveau (projektgruppe) og/eller på animationsniveau \- formulere disse "moduler" eller disse delaktioner med andre foranstaltninger eller andre ordninger (støttede kontrakter, uddannelse, længerevarende praktikophold såsom SIFA...). Denne artikulering har til formål at opretholde og opretholde den dynamik, der er sat i gang blandt unge, således at de kan fuldføre faserne i rejsen hen imod uddannelse og/eller beskæftigelse \- løse de problemer, der hindrer unges autonomi (fravær af et fagligt projekt, sundhedsproblemer...) **_De tjenester eller aktioner, der iværksættes for at imødegå disse unges problemer, er følgende _**: _Fødsel af unge med skolefrafald _ * Medanimation af platformen for overvågning af og støtte til frafald i forbindelse med den nationale uddannelse og IOC med henblik på at bekæmpe skolefrafald. Unge, der har afsluttet deres uddannelse uden at have opnået en minimumsgrad, identificeres og kontaktes. Der foretages en fælles individuel diagnose, og de tilbydes støtte, som vil gøre det lettere at vende tilbage til grunduddannelsen eller støtte erhvervsmæssig integration med den lokale mission. Disse aktioner programmeres flere gange om året. * Et lokalt støtteudvalg for integration (CLAIN) samler de vigtigste ungdomsaktører for at studere og foreslå løsninger til unge, der er identificeret som frafaldne (unge, der har forladt skolen inden udgangen af skoleåret). * For at "forhindre" skolefrafald er der arbejde i gang med skolerne for at møde unge i skolerne under de første tegn på at forlade skolen og dermed så hurtigt som muligt identificere muligheder for handling. * Opbygning af aktioner i partnerskab med CFA'erne for at lette adgangen til læring for unge, der dropper ud eller i omorientering: * Gennemførelse af en aktion "Successful Learning Paths" * Samarbejde med CFA i Belfort Territory for at følge op på de skiftende frafald og dermed hurtigt oprette en støtte fra CEFI af den lokale mission. * Adgang til CFA's tekniske bakker for unge, der individuelt ledsages af den lokale mission som led i en opdagelse af de liberale erhverv _Re-mediation of University drop-out_ * Hvert år tilmelder mange indehavere af en faglig eller teknologisk studentereksamen sig til at følge et universitetskursus i Belfort, navnlig i AES eller jura, efter eget valg (ikke accepteret i et højere fagligt kursus af BTS/DUT-typen, økonomisk valg om at få studenterstatus osv.). Der gennemføres også to aktioner med universitetet over for disse målgrupper: * Gennemførelse af interviews i par med IOC ved registrering af unge med en faglig eller teknologisk studentereksamen i AES- og jurasektoren for at kontrollere, om deres orientering er hensigtsmæssig. * Når disse unge stadig går ind på disse universitetskurser, er der en fiaskorate på over 80 % ved udgangen af det første år, og mange falder ud i løbet af året. Et partnerskab med førsteårslærere gør det muligt at identificere de berørte unge og tilbyde dem en særlig professionel projektopbygningsworkshop samt fordybelse i virksomhederne for at fjerne de hindringer, der kunne være blevet identificeret under workshoppen. Den medarbejder, der er ansvarlig for projektet, er ansvarlig for udformningen og forvaltningen af denne delaktion. Han deltager også i animationen af aktionen og i den individuelle opfølgning af unge. Det skal bemærkes, at der er indført en regional deklination af denne aktion. _Workshoppen "Vurdering af ens profil og dens vej"_ Unge, der har svært ved at få et professionelt projekt til at dukke op (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
_**Η δράση «σχεδιασμός και μηχανική»** σκοπός της οποίας είναι η παροχή υπηρεσιών προσαρμοσμένων στους νέους που αντιμετωπίζουν τις μεγαλύτερες δυσκολίες με βάση την τοπική διάγνωση που μοιράζεται με τους εταίρους ** Η δράση «δημιουργία δράσεων ή περιφερειακές υπηρεσίες»** οι οποίες είναι όλες απαντήσεις ή λύσεις για την αντιμετώπιση των αναγκών του κοινού-στόχου που επισημαίνονται από την τοπική διάγνωση **_Οι στόχοι αυτών των δύο δράσεων είναι_**: να προβεί σε εξατομικευμένη και κοινή διάγνωση με τους τοπικούς εταίρους στον τομέα της εκπαίδευσης και της κοινωνικοοικονομικής ένταξης, αναδεικνύοντας τα ειδικά προβλήματα των νέων που αντιμετωπίζουν τις μεγαλύτερες δυσκολίες (μεγαλύτερη κοινωνική και επαγγελματική ένταξη). Αυτή η εδαφική διάγνωση είναι απαραίτητη για την παροχή «προσαρμοσμένων» λύσεων με βάση τον πλουραλισμό των δεξιοτήτων των επαγγελματιών και τις γνώσεις τους σχετικά με τους νέους \- για τη δημιουργία και τη διευκόλυνση των εδαφικών υποενεργειών με τη συμμετοχή των εταίρων είτε σε επίπεδο διοίκησης (ομάδα έργου) είτε/και στο επίπεδο της εμψύχωσης \- συναρτώντας αυτές τις «ενότητες» ή τις εν λόγω επιμέρους δράσεις με άλλα μέτρα ή άλλες ρυθμίσεις (ενισχυόμενες συμβάσεις, κατάρτιση, μακροχρόνιες τοποθετήσεις σε θέσεις εργασίας όπως η SIFA...). Η διάρθρωση αυτή αποσκοπεί στη διατήρηση και διατήρηση της δυναμικής των νέων ώστε να μπορέσουν να ολοκληρώσουν τα στάδια του ταξιδιού προς την κατάρτιση ή/και την απασχόληση \- να επιλύσουν τα προβλήματα που παρακωλύουν την αυτονομία των νέων (απουσία επαγγελματικού σχεδίου, προβλήματα που σχετίζονται με την υγεία...) **_Οι υπηρεσίες ή οι δράσεις που υλοποιούνται για την αντιμετώπιση των προβλημάτων αυτών των νέων είναι οι ακόλουθες_**: _Εντόπιση των νέων που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο_ * Συνένωση της πλατφόρμας παρακολούθησης και στήριξης των ατόμων που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο, σε σχέση με την Εθνική Εκπαίδευση και τη ΔΟΕ για την καταπολέμηση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου. Οι νέοι που έχουν ολοκληρώσει την εκπαίδευσή τους χωρίς να έχουν αποκτήσει ελάχιστο πτυχίο ταυτοποιούνται και επικοινωνούν μαζί τους. Διενεργείται κοινή ατομική διάγνωση και παρέχεται στήριξη που θα διευκολύνει είτε την επιστροφή στην αρχική κατάρτιση είτε την υποστήριξη της επαγγελματικής ένταξης στην τοπική αποστολή. Οι δράσεις αυτές προγραμματίζονται αρκετές φορές τον χρόνο. * Επιπλέον, μια τοπική επιτροπή υποστήριξης της ένταξης (CLAIN) συγκεντρώνει τους κύριους φορείς της νεολαίας για να μελετήσει και να προτείνει λύσεις για τους νέους που έχουν αναγνωριστεί ότι εγκαταλείπουν το σχολείο (νέοι που εγκατέλειψαν το σχολείο πριν από το τέλος του σχολικού έτους). * Για την «πρόληψη» της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου, βρίσκεται σε εξέλιξη η συνεργασία με τα σχολεία για να συναντήσουν νέους στα σχολεία κατά τη διάρκεια των πρώτων ενδείξεων εγκατάλειψης του σχολείου και, ως εκ τούτου, να εντοπίσουν το συντομότερο δυνατό οδούς δράσης. * Κατασκευή δράσεων σε συνεργασία με τις CFA για τη διευκόλυνση της πρόσβασης στη μάθηση για νέους που εγκαταλείπουν ή επαναπροσανατολίζονται: * Υλοποίηση δράσης «Επιτυχημένα Μονοπάτια Μάθησης» * Συνεργασία με την CFA του Belfort Territory για την παρακολούθηση της εναλλαγής εγκατάλειψης και, ως εκ τούτου, γρήγορα την υποστήριξη της CEFI της Τοπικής Αποστολής. * Πρόσβαση στους τεχνικούς δίσκους CFA για νέους που συνοδεύονται ατομικά από την τοπική αποστολή στο πλαίσιο της ανακάλυψης των επαγγελμάτων _Re-mediation of university drop-out_ * Κάθε χρόνο, πολλοί κάτοχοι επαγγελματικού ή τεχνολογικού απολυτηρίου εγγράφονται για να παρακολουθήσουν πανεπιστημιακό κύκλο σπουδών στο Belfort, ιδίως στο AES ή στο νόμο, μετά από επιλογή εξ ορισμού (δεν γίνεται δεκτός σε ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση τύπου BTS/DUT, οικονομική επιλογή για να αποκτήσει το καθεστώς του σπουδαστή, κ.λπ.). Επίσης, πραγματοποιούνται δύο δράσεις με το πανεπιστήμιο προς το κοινό αυτό: * Διεξαγωγή συνεντεύξεων σε ζεύγη με τη ΔΟΕ κατά την εγγραφή νέων με επαγγελματικό ή τεχνολογικό απολυτήριο στον τομέα AES και Law, προκειμένου να ελεγχθεί η καταλληλότητα του προσανατολισμού τους. * Όταν αυτοί οι νέοι εξακολουθούν να συμμετέχουν σε αυτά τα πανεπιστημιακά μαθήματα, το ποσοστό αποτυχίας υπερβαίνει το 80 % στο τέλος του πρώτου έτους και πολλοί εγκαταλείπουν κατά τη διάρκεια του έτους. Η σύμπραξη με εκπαιδευτικούς του 1ου έτους επιτρέπει την ταυτοποίηση των ενδιαφερόμενων νέων και την προσφορά σε αυτούς ενός ειδικού επαγγελματικού εργαστηρίου για την οικοδόμηση έργων, καθώς και της εμβάπτισης σε εταιρείες για την άρση των εμποδίων που θα μπορούσαν να είχαν εντοπιστεί κατά τη διάρκεια του εργαστηρίου. Ο υπάλληλος που είναι υπεύθυνος για το έργο είναι υπεύθυνος για τον σχεδιασμό και τη διαχείριση αυτής της επιμέρους δράσης. Συμμετέχει επίσης στην εμψύχωση της δράσης και στην ατομική παρακολούθηση των νέων. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι έχει τεθεί σε εφαρμογή περιφερειακή απόκλιση αυτής της δράσης. _Το εργαστήριο «αξιολογώντας το προφίλ και την πορεία του»_ Νέοι που δυσκολεύον... (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Η δράση «σχεδιασμός και μηχανική»** σκοπός της οποίας είναι η παροχή υπηρεσιών προσαρμοσμένων στους νέους που αντιμετωπίζουν τις μεγαλύτερες δυσκολίες με βάση την τοπική διάγνωση που μοιράζεται με τους εταίρους ** Η δράση «δημιουργία δράσεων ή περιφερειακές υπηρεσίες»** οι οποίες είναι όλες απαντήσεις ή λύσεις για την αντιμετώπιση των αναγκών του κοινού-στόχου που επισημαίνονται από την τοπική διάγνωση **_Οι στόχοι αυτών των δύο δράσεων είναι_**: να προβεί σε εξατομικευμένη και κοινή διάγνωση με τους τοπικούς εταίρους στον τομέα της εκπαίδευσης και της κοινωνικοοικονομικής ένταξης, αναδεικνύοντας τα ειδικά προβλήματα των νέων που αντιμετωπίζουν τις μεγαλύτερες δυσκολίες (μεγαλύτερη κοινωνική και επαγγελματική ένταξη). Αυτή η εδαφική διάγνωση είναι απαραίτητη για την παροχή «προσαρμοσμένων» λύσεων με βάση τον πλουραλισμό των δεξιοτήτων των επαγγελματιών και τις γνώσεις τους σχετικά με τους νέους \- για τη δημιουργία και τη διευκόλυνση των εδαφικών υποενεργειών με τη συμμετοχή των εταίρων είτε σε επίπεδο διοίκησης (ομάδα έργου) είτε/και στο επίπεδο της εμψύχωσης \- συναρτώντας αυτές τις «ενότητες» ή τις εν λόγω επιμέρους δράσεις με άλλα μέτρα ή άλλες ρυθμίσεις (ενισχυόμενες συμβάσεις, κατάρτιση, μακροχρόνιες τοποθετήσεις σε θέσεις εργασίας όπως η SIFA...). Η διάρθρωση αυτή αποσκοπεί στη διατήρηση και διατήρηση της δυναμικής των νέων ώστε να μπορέσουν να ολοκληρώσουν τα στάδια του ταξιδιού προς την κατάρτιση ή/και την απασχόληση \- να επιλύσουν τα προβλήματα που παρακωλύουν την αυτονομία των νέων (απουσία επαγγελματικού σχεδίου, προβλήματα που σχετίζονται με την υγεία...) **_Οι υπηρεσίες ή οι δράσεις που υλοποιούνται για την αντιμετώπιση των προβλημάτων αυτών των νέων είναι οι ακόλουθες_**: _Εντόπιση των νέων που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο_ * Συνένωση της πλατφόρμας παρακολούθησης και στήριξης των ατόμων που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο, σε σχέση με την Εθνική Εκπαίδευση και τη ΔΟΕ για την καταπολέμηση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου. Οι νέοι που έχουν ολοκληρώσει την εκπαίδευσή τους χωρίς να έχουν αποκτήσει ελάχιστο πτυχίο ταυτοποιούνται και επικοινωνούν μαζί τους. Διενεργείται κοινή ατομική διάγνωση και παρέχεται στήριξη που θα διευκολύνει είτε την επιστροφή στην αρχική κατάρτιση είτε την υποστήριξη της επαγγελματικής ένταξης στην τοπική αποστολή. Οι δράσεις αυτές προγραμματίζονται αρκετές φορές τον χρόνο. * Επιπλέον, μια τοπική επιτροπή υποστήριξης της ένταξης (CLAIN) συγκεντρώνει τους κύριους φορείς της νεολαίας για να μελετήσει και να προτείνει λύσεις για τους νέους που έχουν αναγνωριστεί ότι εγκαταλείπουν το σχολείο (νέοι που εγκατέλειψαν το σχολείο πριν από το τέλος του σχολικού έτους). * Για την «πρόληψη» της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου, βρίσκεται σε εξέλιξη η συνεργασία με τα σχολεία για να συναντήσουν νέους στα σχολεία κατά τη διάρκεια των πρώτων ενδείξεων εγκατάλειψης του σχολείου και, ως εκ τούτου, να εντοπίσουν το συντομότερο δυνατό οδούς δράσης. * Κατασκευή δράσεων σε συνεργασία με τις CFA για τη διευκόλυνση της πρόσβασης στη μάθηση για νέους που εγκαταλείπουν ή επαναπροσανατολίζονται: * Υλοποίηση δράσης «Επιτυχημένα Μονοπάτια Μάθησης» * Συνεργασία με την CFA του Belfort Territory για την παρακολούθηση της εναλλαγής εγκατάλειψης και, ως εκ τούτου, γρήγορα την υποστήριξη της CEFI της Τοπικής Αποστολής. * Πρόσβαση στους τεχνικούς δίσκους CFA για νέους που συνοδεύονται ατομικά από την τοπική αποστολή στο πλαίσιο της ανακάλυψης των επαγγελμάτων _Re-mediation of university drop-out_ * Κάθε χρόνο, πολλοί κάτοχοι επαγγελματικού ή τεχνολογικού απολυτηρίου εγγράφονται για να παρακολουθήσουν πανεπιστημιακό κύκλο σπουδών στο Belfort, ιδίως στο AES ή στο νόμο, μετά από επιλογή εξ ορισμού (δεν γίνεται δεκτός σε ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση τύπου BTS/DUT, οικονομική επιλογή για να αποκτήσει το καθεστώς του σπουδαστή, κ.λπ.). Επίσης, πραγματοποιούνται δύο δράσεις με το πανεπιστήμιο προς το κοινό αυτό: * Διεξαγωγή συνεντεύξεων σε ζεύγη με τη ΔΟΕ κατά την εγγραφή νέων με επαγγελματικό ή τεχνολογικό απολυτήριο στον τομέα AES και Law, προκειμένου να ελεγχθεί η καταλληλότητα του προσανατολισμού τους. * Όταν αυτοί οι νέοι εξακολουθούν να συμμετέχουν σε αυτά τα πανεπιστημιακά μαθήματα, το ποσοστό αποτυχίας υπερβαίνει το 80 % στο τέλος του πρώτου έτους και πολλοί εγκαταλείπουν κατά τη διάρκεια του έτους. Η σύμπραξη με εκπαιδευτικούς του 1ου έτους επιτρέπει την ταυτοποίηση των ενδιαφερόμενων νέων και την προσφορά σε αυτούς ενός ειδικού επαγγελματικού εργαστηρίου για την οικοδόμηση έργων, καθώς και της εμβάπτισης σε εταιρείες για την άρση των εμποδίων που θα μπορούσαν να είχαν εντοπιστεί κατά τη διάρκεια του εργαστηρίου. Ο υπάλληλος που είναι υπεύθυνος για το έργο είναι υπεύθυνος για τον σχεδιασμό και τη διαχείριση αυτής της επιμέρους δράσης. Συμμετέχει επίσης στην εμψύχωση της δράσης και στην ατομική παρακολούθηση των νέων. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι έχει τεθεί σε εφαρμογή περιφερειακή απόκλιση αυτής της δράσης. _Το εργαστήριο «αξιολογώντας το προφίλ και την πορεία του»_ Νέοι που δυσκολεύον... (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Η δράση «σχεδιασμός και μηχανική»** σκοπός της οποίας είναι η παροχή υπηρεσιών προσαρμοσμένων στους νέους που αντιμετωπίζουν τις μεγαλύτερες δυσκολίες με βάση την τοπική διάγνωση που μοιράζεται με τους εταίρους ** Η δράση «δημιουργία δράσεων ή περιφερειακές υπηρεσίες»** οι οποίες είναι όλες απαντήσεις ή λύσεις για την αντιμετώπιση των αναγκών του κοινού-στόχου που επισημαίνονται από την τοπική διάγνωση **_Οι στόχοι αυτών των δύο δράσεων είναι_**: να προβεί σε εξατομικευμένη και κοινή διάγνωση με τους τοπικούς εταίρους στον τομέα της εκπαίδευσης και της κοινωνικοοικονομικής ένταξης, αναδεικνύοντας τα ειδικά προβλήματα των νέων που αντιμετωπίζουν τις μεγαλύτερες δυσκολίες (μεγαλύτερη κοινωνική και επαγγελματική ένταξη). Αυτή η εδαφική διάγνωση είναι απαραίτητη για την παροχή «προσαρμοσμένων» λύσεων με βάση τον πλουραλισμό των δεξιοτήτων των επαγγελματιών και τις γνώσεις τους σχετικά με τους νέους \- για τη δημιουργία και τη διευκόλυνση των εδαφικών υποενεργειών με τη συμμετοχή των εταίρων είτε σε επίπεδο διοίκησης (ομάδα έργου) είτε/και στο επίπεδο της εμψύχωσης \- συναρτώντας αυτές τις «ενότητες» ή τις εν λόγω επιμέρους δράσεις με άλλα μέτρα ή άλλες ρυθμίσεις (ενισχυόμενες συμβάσεις, κατάρτιση, μακροχρόνιες τοποθετήσεις σε θέσεις εργασίας όπως η SIFA...). Η διάρθρωση αυτή αποσκοπεί στη διατήρηση και διατήρηση της δυναμικής των νέων ώστε να μπορέσουν να ολοκληρώσουν τα στάδια του ταξιδιού προς την κατάρτιση ή/και την απασχόληση \- να επιλύσουν τα προβλήματα που παρακωλύουν την αυτονομία των νέων (απουσία επαγγελματικού σχεδίου, προβλήματα που σχετίζονται με την υγεία...) **_Οι υπηρεσίες ή οι δράσεις που υλοποιούνται για την αντιμετώπιση των προβλημάτων αυτών των νέων είναι οι ακόλουθες_**: _Εντόπιση των νέων που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο_ * Συνένωση της πλατφόρμας παρακολούθησης και στήριξης των ατόμων που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο, σε σχέση με την Εθνική Εκπαίδευση και τη ΔΟΕ για την καταπολέμηση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου. Οι νέοι που έχουν ολοκληρώσει την εκπαίδευσή τους χωρίς να έχουν αποκτήσει ελάχιστο πτυχίο ταυτοποιούνται και επικοινωνούν μαζί τους. Διενεργείται κοινή ατομική διάγνωση και παρέχεται στήριξη που θα διευκολύνει είτε την επιστροφή στην αρχική κατάρτιση είτε την υποστήριξη της επαγγελματικής ένταξης στην τοπική αποστολή. Οι δράσεις αυτές προγραμματίζονται αρκετές φορές τον χρόνο. * Επιπλέον, μια τοπική επιτροπή υποστήριξης της ένταξης (CLAIN) συγκεντρώνει τους κύριους φορείς της νεολαίας για να μελετήσει και να προτείνει λύσεις για τους νέους που έχουν αναγνωριστεί ότι εγκαταλείπουν το σχολείο (νέοι που εγκατέλειψαν το σχολείο πριν από το τέλος του σχολικού έτους). * Για την «πρόληψη» της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου, βρίσκεται σε εξέλιξη η συνεργασία με τα σχολεία για να συναντήσουν νέους στα σχολεία κατά τη διάρκεια των πρώτων ενδείξεων εγκατάλειψης του σχολείου και, ως εκ τούτου, να εντοπίσουν το συντομότερο δυνατό οδούς δράσης. * Κατασκευή δράσεων σε συνεργασία με τις CFA για τη διευκόλυνση της πρόσβασης στη μάθηση για νέους που εγκαταλείπουν ή επαναπροσανατολίζονται: * Υλοποίηση δράσης «Επιτυχημένα Μονοπάτια Μάθησης» * Συνεργασία με την CFA του Belfort Territory για την παρακολούθηση της εναλλαγής εγκατάλειψης και, ως εκ τούτου, γρήγορα την υποστήριξη της CEFI της Τοπικής Αποστολής. * Πρόσβαση στους τεχνικούς δίσκους CFA για νέους που συνοδεύονται ατομικά από την τοπική αποστολή στο πλαίσιο της ανακάλυψης των επαγγελμάτων _Re-mediation of university drop-out_ * Κάθε χρόνο, πολλοί κάτοχοι επαγγελματικού ή τεχνολογικού απολυτηρίου εγγράφονται για να παρακολουθήσουν πανεπιστημιακό κύκλο σπουδών στο Belfort, ιδίως στο AES ή στο νόμο, μετά από επιλογή εξ ορισμού (δεν γίνεται δεκτός σε ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση τύπου BTS/DUT, οικονομική επιλογή για να αποκτήσει το καθεστώς του σπουδαστή, κ.λπ.). Επίσης, πραγματοποιούνται δύο δράσεις με το πανεπιστήμιο προς το κοινό αυτό: * Διεξαγωγή συνεντεύξεων σε ζεύγη με τη ΔΟΕ κατά την εγγραφή νέων με επαγγελματικό ή τεχνολογικό απολυτήριο στον τομέα AES και Law, προκειμένου να ελεγχθεί η καταλληλότητα του προσανατολισμού τους. * Όταν αυτοί οι νέοι εξακολουθούν να συμμετέχουν σε αυτά τα πανεπιστημιακά μαθήματα, το ποσοστό αποτυχίας υπερβαίνει το 80 % στο τέλος του πρώτου έτους και πολλοί εγκαταλείπουν κατά τη διάρκεια του έτους. Η σύμπραξη με εκπαιδευτικούς του 1ου έτους επιτρέπει την ταυτοποίηση των ενδιαφερόμενων νέων και την προσφορά σε αυτούς ενός ειδικού επαγγελματικού εργαστηρίου για την οικοδόμηση έργων, καθώς και της εμβάπτισης σε εταιρείες για την άρση των εμποδίων που θα μπορούσαν να είχαν εντοπιστεί κατά τη διάρκεια του εργαστηρίου. Ο υπάλληλος που είναι υπεύθυνος για το έργο είναι υπεύθυνος για τον σχεδιασμό και τη διαχείριση αυτής της επιμέρους δράσης. Συμμετέχει επίσης στην εμψύχωση της δράσης και στην ατομική παρακολούθηση των νέων. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι έχει τεθεί σε εφαρμογή περιφερειακή απόκλιση αυτής της δράσης. _Το εργαστήριο «αξιολογώντας το προφίλ και την πορεία του»_ Νέοι που δυσκολεύον... (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
_**Operacija je podijeljena na dvije aktivnosti koje vodi i vodi teritorijalni posrednik:**_ ** Akcija „dizajniranje i inženjering”** čija je svrha pružanje usluga prilagođenih mladima koji su najviše u teškoćama na temelju lokalne dijagnoze podijeljene s partnerima ** Akcija „animacija d’akcije ili regionalne usluge”** koje su svi odgovori ili rješenja za potrebe ciljane publike istaknute lokalnom dijagnozom **_Ciljevi ove dvije akcije su to_**: \- napraviti personaliziranu i podijeljenu dijagnozu s lokalnim obrazovnim i društveno-gospodarskim integracijskim partnerima ističući specifične probleme mladih u poteškoćama (opsežna društvena i profesionalna integracija). Ta teritorijalna dijagnoza potrebna je kako bi se osigurala „prilagođena” rješenja koja se temelje na brojnim vještinama stručnjaka i njihovom znanju o mladima \- kako bi se uspostavila i olakšala teritorijalna poddjelovanja uključivanjem partnera na razini upravljanja (projektne skupine) i/ili na razini animacije \- artikuliranjem tih „modula” ili tih podaktivnosti s drugim mjerama ili drugim aranžmanima (potpomognuti ugovori, osposobljavanje, dugotrajna radna mjesta kao što je SIFA...). Cilj je te artikulacije održati i održati dinamiku među mladima kako bi mogli dovršiti faze putovanja prema osposobljavanju i/ili zapošljavanju \- riješiti probleme koji ometaju samostalnost mladih (odsutnost profesionalnog projekta, problemi povezani sa zdravljem...) **_Usluge ili mjere uspostavljene kako bi se odgovorilo na probleme tih mladih su sljedeće_**: _Lociranje mladih koji rano napuštaju školovanje_ * Suanimiranje platforme za praćenje i potporu osobama koje napuštaju školovanje, u vezi s nacionalnim obrazovanjem i Međunarodnom organizacijom civilnog društva u cilju borbe protiv ranog napuštanja školovanja. Identificiraju se i kontaktiraju mladi koji su završili osposobljavanje bez stjecanja minimalne diplome. Provodi se zajednička pojedinačna dijagnoza i nudi im se potpora koja će olakšati povratak na početno osposobljavanje ili potporu profesionalnoj integraciji s lokalnom misijom. Te se mjere programiraju nekoliko puta godišnje. * Osim toga, lokalni odbor za potporu integraciji (CLAIN) okuplja glavne sudionike mladih kako bi proučavali i predložili rješenja za mlade za koje je utvrđeno da odustaju od školovanja (mladi koji su napustili školovanje prije kraja školske godine). * Kako bi se „spriječilo” rano napuštanje školovanja, u tijeku je rad sa školama kako bi se upoznali mladi ljudi u školama tijekom prvih znakova napuštanja školovanja i tako što brže utvrdili mogući načini djelovanja. * Izgradnja aktivnosti u partnerstvu s CFA-ovima kako bi se olakšao pristup učenju za mlade koji odustaju od školovanja ili su u preusmjeravanju: * Provedba mjere „Uspješni putovi učenja” * Suradnja s CFA-om Belfortskog područja kako bi se pratili naizmjenični prekidi i time brzo uspostavila potpora CEFI-a lokalne misije. * Pristup tehničkim podlošcima CFA-a za mlade ljude u pratnji lokalne misije kao dio otkrića zanimanja _Remedijacija sveučilišnog ispada_ * Svake se godine upisuju mnogi nositelji stručnog ili tehnološkog bakalaureata za pohađanje sveučilišnog tečaja u Belfortu, posebno u AES-u ili zakonu, nakon izbora po zadanim postavkama (nije prihvaćen u višem stručnom tečaju tipa BTS/DUT, financijski izbor da imaju studentski status itd.). Također, dvije akcije se provode sa sveučilištem prema ovoj publici: * Vođenje intervjua u parovima s IOC-om prilikom registracije mladih osoba sa strukovnim ili tehnološkim bakalaureatom u AES-u i sektoru prava kako bi se provjerila prikladnost njihove orijentacije. * Kada ti mladi ljudi i dalje ulaze u te sveučilišne tečajeve, postoji stopa neuspjeha od više od 80 % na kraju prve godine, a mnogi odustanu tijekom godine. Partnerstvo s nastavnicima prve godine omogućuje identifikaciju mladih ljudi i pružanje posebne profesionalne radionice za izgradnju projekata, kao i uranjanje u poduzeća kako bi se uklonile prepreke koje su se mogle utvrditi tijekom radionice. Zaposlenik zadužen za projekt odgovoran je za izradu i vođenje ove podmjere. Također sudjeluje u animiranju akcije i u individualnom praćenju mladih. Treba napomenuti da je uspostavljena regionalna deklinacija ove mjere. _Radionica „procjena vlastitog profila i putanja”_ Mladi koji imaju poteškoća u pronalaženju profesionalnog projekta (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Operacija je podijeljena na dvije aktivnosti koje vodi i vodi teritorijalni posrednik:**_ ** Akcija „dizajniranje i inženjering”** čija je svrha pružanje usluga prilagođenih mladima koji su najviše u teškoćama na temelju lokalne dijagnoze podijeljene s partnerima ** Akcija „animacija d’akcije ili regionalne usluge”** koje su svi odgovori ili rješenja za potrebe ciljane publike istaknute lokalnom dijagnozom **_Ciljevi ove dvije akcije su to_**: \- napraviti personaliziranu i podijeljenu dijagnozu s lokalnim obrazovnim i društveno-gospodarskim integracijskim partnerima ističući specifične probleme mladih u poteškoćama (opsežna društvena i profesionalna integracija). Ta teritorijalna dijagnoza potrebna je kako bi se osigurala „prilagođena” rješenja koja se temelje na brojnim vještinama stručnjaka i njihovom znanju o mladima \- kako bi se uspostavila i olakšala teritorijalna poddjelovanja uključivanjem partnera na razini upravljanja (projektne skupine) i/ili na razini animacije \- artikuliranjem tih „modula” ili tih podaktivnosti s drugim mjerama ili drugim aranžmanima (potpomognuti ugovori, osposobljavanje, dugotrajna radna mjesta kao što je SIFA...). Cilj je te artikulacije održati i održati dinamiku među mladima kako bi mogli dovršiti faze putovanja prema osposobljavanju i/ili zapošljavanju \- riješiti probleme koji ometaju samostalnost mladih (odsutnost profesionalnog projekta, problemi povezani sa zdravljem...) **_Usluge ili mjere uspostavljene kako bi se odgovorilo na probleme tih mladih su sljedeće_**: _Lociranje mladih koji rano napuštaju školovanje_ * Suanimiranje platforme za praćenje i potporu osobama koje napuštaju školovanje, u vezi s nacionalnim obrazovanjem i Međunarodnom organizacijom civilnog društva u cilju borbe protiv ranog napuštanja školovanja. Identificiraju se i kontaktiraju mladi koji su završili osposobljavanje bez stjecanja minimalne diplome. Provodi se zajednička pojedinačna dijagnoza i nudi im se potpora koja će olakšati povratak na početno osposobljavanje ili potporu profesionalnoj integraciji s lokalnom misijom. Te se mjere programiraju nekoliko puta godišnje. * Osim toga, lokalni odbor za potporu integraciji (CLAIN) okuplja glavne sudionike mladih kako bi proučavali i predložili rješenja za mlade za koje je utvrđeno da odustaju od školovanja (mladi koji su napustili školovanje prije kraja školske godine). * Kako bi se „spriječilo” rano napuštanje školovanja, u tijeku je rad sa školama kako bi se upoznali mladi ljudi u školama tijekom prvih znakova napuštanja školovanja i tako što brže utvrdili mogući načini djelovanja. * Izgradnja aktivnosti u partnerstvu s CFA-ovima kako bi se olakšao pristup učenju za mlade koji odustaju od školovanja ili su u preusmjeravanju: * Provedba mjere „Uspješni putovi učenja” * Suradnja s CFA-om Belfortskog područja kako bi se pratili naizmjenični prekidi i time brzo uspostavila potpora CEFI-a lokalne misije. * Pristup tehničkim podlošcima CFA-a za mlade ljude u pratnji lokalne misije kao dio otkrića zanimanja _Remedijacija sveučilišnog ispada_ * Svake se godine upisuju mnogi nositelji stručnog ili tehnološkog bakalaureata za pohađanje sveučilišnog tečaja u Belfortu, posebno u AES-u ili zakonu, nakon izbora po zadanim postavkama (nije prihvaćen u višem stručnom tečaju tipa BTS/DUT, financijski izbor da imaju studentski status itd.). Također, dvije akcije se provode sa sveučilištem prema ovoj publici: * Vođenje intervjua u parovima s IOC-om prilikom registracije mladih osoba sa strukovnim ili tehnološkim bakalaureatom u AES-u i sektoru prava kako bi se provjerila prikladnost njihove orijentacije. * Kada ti mladi ljudi i dalje ulaze u te sveučilišne tečajeve, postoji stopa neuspjeha od više od 80 % na kraju prve godine, a mnogi odustanu tijekom godine. Partnerstvo s nastavnicima prve godine omogućuje identifikaciju mladih ljudi i pružanje posebne profesionalne radionice za izgradnju projekata, kao i uranjanje u poduzeća kako bi se uklonile prepreke koje su se mogle utvrditi tijekom radionice. Zaposlenik zadužen za projekt odgovoran je za izradu i vođenje ove podmjere. Također sudjeluje u animiranju akcije i u individualnom praćenju mladih. Treba napomenuti da je uspostavljena regionalna deklinacija ove mjere. _Radionica „procjena vlastitog profila i putanja”_ Mladi koji imaju poteškoća u pronalaženju profesionalnog projekta (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Operacija je podijeljena na dvije aktivnosti koje vodi i vodi teritorijalni posrednik:**_ ** Akcija „dizajniranje i inženjering”** čija je svrha pružanje usluga prilagođenih mladima koji su najviše u teškoćama na temelju lokalne dijagnoze podijeljene s partnerima ** Akcija „animacija d’akcije ili regionalne usluge”** koje su svi odgovori ili rješenja za potrebe ciljane publike istaknute lokalnom dijagnozom **_Ciljevi ove dvije akcije su to_**: \- napraviti personaliziranu i podijeljenu dijagnozu s lokalnim obrazovnim i društveno-gospodarskim integracijskim partnerima ističući specifične probleme mladih u poteškoćama (opsežna društvena i profesionalna integracija). Ta teritorijalna dijagnoza potrebna je kako bi se osigurala „prilagođena” rješenja koja se temelje na brojnim vještinama stručnjaka i njihovom znanju o mladima \- kako bi se uspostavila i olakšala teritorijalna poddjelovanja uključivanjem partnera na razini upravljanja (projektne skupine) i/ili na razini animacije \- artikuliranjem tih „modula” ili tih podaktivnosti s drugim mjerama ili drugim aranžmanima (potpomognuti ugovori, osposobljavanje, dugotrajna radna mjesta kao što je SIFA...). Cilj je te artikulacije održati i održati dinamiku među mladima kako bi mogli dovršiti faze putovanja prema osposobljavanju i/ili zapošljavanju \- riješiti probleme koji ometaju samostalnost mladih (odsutnost profesionalnog projekta, problemi povezani sa zdravljem...) **_Usluge ili mjere uspostavljene kako bi se odgovorilo na probleme tih mladih su sljedeće_**: _Lociranje mladih koji rano napuštaju školovanje_ * Suanimiranje platforme za praćenje i potporu osobama koje napuštaju školovanje, u vezi s nacionalnim obrazovanjem i Međunarodnom organizacijom civilnog društva u cilju borbe protiv ranog napuštanja školovanja. Identificiraju se i kontaktiraju mladi koji su završili osposobljavanje bez stjecanja minimalne diplome. Provodi se zajednička pojedinačna dijagnoza i nudi im se potpora koja će olakšati povratak na početno osposobljavanje ili potporu profesionalnoj integraciji s lokalnom misijom. Te se mjere programiraju nekoliko puta godišnje. * Osim toga, lokalni odbor za potporu integraciji (CLAIN) okuplja glavne sudionike mladih kako bi proučavali i predložili rješenja za mlade za koje je utvrđeno da odustaju od školovanja (mladi koji su napustili školovanje prije kraja školske godine). * Kako bi se „spriječilo” rano napuštanje školovanja, u tijeku je rad sa školama kako bi se upoznali mladi ljudi u školama tijekom prvih znakova napuštanja školovanja i tako što brže utvrdili mogući načini djelovanja. * Izgradnja aktivnosti u partnerstvu s CFA-ovima kako bi se olakšao pristup učenju za mlade koji odustaju od školovanja ili su u preusmjeravanju: * Provedba mjere „Uspješni putovi učenja” * Suradnja s CFA-om Belfortskog područja kako bi se pratili naizmjenični prekidi i time brzo uspostavila potpora CEFI-a lokalne misije. * Pristup tehničkim podlošcima CFA-a za mlade ljude u pratnji lokalne misije kao dio otkrića zanimanja _Remedijacija sveučilišnog ispada_ * Svake se godine upisuju mnogi nositelji stručnog ili tehnološkog bakalaureata za pohađanje sveučilišnog tečaja u Belfortu, posebno u AES-u ili zakonu, nakon izbora po zadanim postavkama (nije prihvaćen u višem stručnom tečaju tipa BTS/DUT, financijski izbor da imaju studentski status itd.). Također, dvije akcije se provode sa sveučilištem prema ovoj publici: * Vođenje intervjua u parovima s IOC-om prilikom registracije mladih osoba sa strukovnim ili tehnološkim bakalaureatom u AES-u i sektoru prava kako bi se provjerila prikladnost njihove orijentacije. * Kada ti mladi ljudi i dalje ulaze u te sveučilišne tečajeve, postoji stopa neuspjeha od više od 80 % na kraju prve godine, a mnogi odustanu tijekom godine. Partnerstvo s nastavnicima prve godine omogućuje identifikaciju mladih ljudi i pružanje posebne profesionalne radionice za izgradnju projekata, kao i uranjanje u poduzeća kako bi se uklonile prepreke koje su se mogle utvrditi tijekom radionice. Zaposlenik zadužen za projekt odgovoran je za izradu i vođenje ove podmjere. Također sudjeluje u animiranju akcije i u individualnom praćenju mladih. Treba napomenuti da je uspostavljena regionalna deklinacija ove mjere. _Radionica „procjena vlastitog profila i putanja”_ Mladi koji imaju poteškoća u pronalaženju profesionalnog projekta (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
_**Operațiunea este împărțită în două acțiuni conduse și conduse de facilitatorul teritorial:**_ **Acțiunea „proiectare și inginerie”** al cărei scop este furnizarea de servicii adaptate tinerilor cei mai aflați în dificultate pe baza unui diagnostic local comun cu partenerii **Acțiunea „animation d’actions or regional services”** care sunt toate răspunsuri sau soluții care răspund nevoilor publicului țintă evidențiate de diagnosticul local **_Obiectivele acestor două acțiuni sunt: \- realizarea unui diagnostic personalizat și partajat cu partenerii locali din domeniul educației și integrării socioeconomice, subliniind problemele specifice ale tinerilor aflați în cea mai mare dificultate (îmbunătățirea integrării sociale și profesionale). Acest diagnostic teritorial este necesar pentru a oferi soluții „ajustate” bazate pe pluralitatea competențelor profesioniștilor și pe cunoștințele tinerilor \- pentru a institui și facilita subacțiunile teritoriale prin implicarea partenerilor fie la nivel de conducere (grup de proiect) și/sau la nivel de animație \- articulând aceste „module” sau aceste subacțiuni cu alte măsuri sau alte aranjamente (contracte asistate, formare, stagii de muncă pe termen lung, cum ar fi SIFA...). Această articulare are ca scop menținerea și menținerea dinamicii în rândul tinerilor, astfel încât aceștia să poată finaliza etapele parcursului către formare și/sau ocuparea forței de muncă \- să rezolve problemele care împiedică autonomia tinerilor (absența unui proiect profesional, probleme legate de sănătate...) **_Servicii sau acțiunile puse în aplicare pentru a răspunde problemelor acestor tineri sunt următoarele_**: _Localizarea tinerilor care părăsesc timpuriu școala_ * Coanimarea platformei de monitorizare și sprijin pentru abandonul școlar, în legătură cu educația națională și cu IOC, în vederea combaterii părăsirii timpurii a școlii. Tinerii care și-au încheiat formarea fără să fi obținut o diplomă minimă sunt identificați și contactați. Se efectuează un diagnostic individual comun și li se oferă sprijin care va facilita fie revenirea la formarea inițială, fie sprijin pentru integrarea profesională în cadrul misiunii locale. Aceste acțiuni sunt programate de mai multe ori pe an. * În plus, un comitet local de sprijinire a integrării (CLAIN) reunește principalii actori din domeniul tineretului pentru a studia și a propune soluții pentru tinerii identificați ca abandon școlar (tinerii care au părăsit școala înainte de sfârșitul anului școlar). * Pentru a „preveni” părăsirea timpurie a școlii, se lucrează cu școlile pentru a se întâlni cu tinerii din școli în timpul primelor semne de abandon școlar și, astfel, pentru a identifica cât mai repede posibil căile de acțiune. * Construirea de acțiuni în parteneriat cu CFA pentru a facilita accesul la învățare al tinerilor abandonați sau care se reorientează: * Punerea în aplicare a unei acțiuni „Căi de învățare de succes” * Colaborarea cu CFA din Belfort Territory pentru a urmări abandonul alternativ și, astfel, a stabilit rapid un sprijin din partea CEFI al Misiunii Locale. * Accesul la tăvile tehnice CFA pentru tineri însoțiți individual de Misiunea Locală ca parte a descoperirii profesiilor _Remedierea abandonului universitar_ * În fiecare an, mulți deținători ai unui bacalaureat profesional sau tehnologic se înscriu să urmeze un curs universitar în Belfort, în special în AES sau în drept, în urma unei alegeri implicite (neacceptată într-un curs profesional superior de tip BTS/DUT, alegerea financiară de a avea statut de student etc.). De asemenea, se desfășoară două acțiuni cu universitatea față de aceste categorii de public: * Realizarea de interviuri în paralel cu IOC atunci când se înregistrează tineri cu un bacalaureat profesional sau tehnologic în sectorul AES și al dreptului pentru a verifica caracterul adecvat al orientării acestora. * Atunci când acești tineri încă urmează aceste cursuri universitare, există o rată de eșec de peste 80 % la sfârșitul primului an și mulți abandonați în cursul anului. Un parteneriat cu profesorii din anul I permite identificarea tinerilor în cauză și oferirea unui atelier profesional dedicat de construcție de proiecte, precum și imersiune în companii pentru a elimina obstacolele care ar fi putut fi identificate în timpul atelierului. Angajatul responsabil de proiect este responsabil de conceperea și gestionarea acestei subacțiuni. De asemenea, participă la animarea acțiunii și la monitorizarea individuală a tinerilor. Ar trebui remarcat faptul că a fost pusă în aplicare o scădere regională a acestei acțiuni. _Atelierul „valorificând profilul și calea sa”_ Tinerii care au dificultăți în a obține un proiect profesional să apară (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Operațiunea este împărțită în două acțiuni conduse și conduse de facilitatorul teritorial:**_ **Acțiunea „proiectare și inginerie”** al cărei scop este furnizarea de servicii adaptate tinerilor cei mai aflați în dificultate pe baza unui diagnostic local comun cu partenerii **Acțiunea „animation d’actions or regional services”** care sunt toate răspunsuri sau soluții care răspund nevoilor publicului țintă evidențiate de diagnosticul local **_Obiectivele acestor două acțiuni sunt: \- realizarea unui diagnostic personalizat și partajat cu partenerii locali din domeniul educației și integrării socioeconomice, subliniind problemele specifice ale tinerilor aflați în cea mai mare dificultate (îmbunătățirea integrării sociale și profesionale). Acest diagnostic teritorial este necesar pentru a oferi soluții „ajustate” bazate pe pluralitatea competențelor profesioniștilor și pe cunoștințele tinerilor \- pentru a institui și facilita subacțiunile teritoriale prin implicarea partenerilor fie la nivel de conducere (grup de proiect) și/sau la nivel de animație \- articulând aceste „module” sau aceste subacțiuni cu alte măsuri sau alte aranjamente (contracte asistate, formare, stagii de muncă pe termen lung, cum ar fi SIFA...). Această articulare are ca scop menținerea și menținerea dinamicii în rândul tinerilor, astfel încât aceștia să poată finaliza etapele parcursului către formare și/sau ocuparea forței de muncă \- să rezolve problemele care împiedică autonomia tinerilor (absența unui proiect profesional, probleme legate de sănătate...) **_Servicii sau acțiunile puse în aplicare pentru a răspunde problemelor acestor tineri sunt următoarele_**: _Localizarea tinerilor care părăsesc timpuriu școala_ * Coanimarea platformei de monitorizare și sprijin pentru abandonul școlar, în legătură cu educația națională și cu IOC, în vederea combaterii părăsirii timpurii a școlii. Tinerii care și-au încheiat formarea fără să fi obținut o diplomă minimă sunt identificați și contactați. Se efectuează un diagnostic individual comun și li se oferă sprijin care va facilita fie revenirea la formarea inițială, fie sprijin pentru integrarea profesională în cadrul misiunii locale. Aceste acțiuni sunt programate de mai multe ori pe an. * În plus, un comitet local de sprijinire a integrării (CLAIN) reunește principalii actori din domeniul tineretului pentru a studia și a propune soluții pentru tinerii identificați ca abandon școlar (tinerii care au părăsit școala înainte de sfârșitul anului școlar). * Pentru a „preveni” părăsirea timpurie a școlii, se lucrează cu școlile pentru a se întâlni cu tinerii din școli în timpul primelor semne de abandon școlar și, astfel, pentru a identifica cât mai repede posibil căile de acțiune. * Construirea de acțiuni în parteneriat cu CFA pentru a facilita accesul la învățare al tinerilor abandonați sau care se reorientează: * Punerea în aplicare a unei acțiuni „Căi de învățare de succes” * Colaborarea cu CFA din Belfort Territory pentru a urmări abandonul alternativ și, astfel, a stabilit rapid un sprijin din partea CEFI al Misiunii Locale. * Accesul la tăvile tehnice CFA pentru tineri însoțiți individual de Misiunea Locală ca parte a descoperirii profesiilor _Remedierea abandonului universitar_ * În fiecare an, mulți deținători ai unui bacalaureat profesional sau tehnologic se înscriu să urmeze un curs universitar în Belfort, în special în AES sau în drept, în urma unei alegeri implicite (neacceptată într-un curs profesional superior de tip BTS/DUT, alegerea financiară de a avea statut de student etc.). De asemenea, se desfășoară două acțiuni cu universitatea față de aceste categorii de public: * Realizarea de interviuri în paralel cu IOC atunci când se înregistrează tineri cu un bacalaureat profesional sau tehnologic în sectorul AES și al dreptului pentru a verifica caracterul adecvat al orientării acestora. * Atunci când acești tineri încă urmează aceste cursuri universitare, există o rată de eșec de peste 80 % la sfârșitul primului an și mulți abandonați în cursul anului. Un parteneriat cu profesorii din anul I permite identificarea tinerilor în cauză și oferirea unui atelier profesional dedicat de construcție de proiecte, precum și imersiune în companii pentru a elimina obstacolele care ar fi putut fi identificate în timpul atelierului. Angajatul responsabil de proiect este responsabil de conceperea și gestionarea acestei subacțiuni. De asemenea, participă la animarea acțiunii și la monitorizarea individuală a tinerilor. Ar trebui remarcat faptul că a fost pusă în aplicare o scădere regională a acestei acțiuni. _Atelierul „valorificând profilul și calea sa”_ Tinerii care au dificultăți în a obține un proiect profesional să apară (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Operațiunea este împărțită în două acțiuni conduse și conduse de facilitatorul teritorial:**_ **Acțiunea „proiectare și inginerie”** al cărei scop este furnizarea de servicii adaptate tinerilor cei mai aflați în dificultate pe baza unui diagnostic local comun cu partenerii **Acțiunea „animation d’actions or regional services”** care sunt toate răspunsuri sau soluții care răspund nevoilor publicului țintă evidențiate de diagnosticul local **_Obiectivele acestor două acțiuni sunt: \- realizarea unui diagnostic personalizat și partajat cu partenerii locali din domeniul educației și integrării socioeconomice, subliniind problemele specifice ale tinerilor aflați în cea mai mare dificultate (îmbunătățirea integrării sociale și profesionale). Acest diagnostic teritorial este necesar pentru a oferi soluții „ajustate” bazate pe pluralitatea competențelor profesioniștilor și pe cunoștințele tinerilor \- pentru a institui și facilita subacțiunile teritoriale prin implicarea partenerilor fie la nivel de conducere (grup de proiect) și/sau la nivel de animație \- articulând aceste „module” sau aceste subacțiuni cu alte măsuri sau alte aranjamente (contracte asistate, formare, stagii de muncă pe termen lung, cum ar fi SIFA...). Această articulare are ca scop menținerea și menținerea dinamicii în rândul tinerilor, astfel încât aceștia să poată finaliza etapele parcursului către formare și/sau ocuparea forței de muncă \- să rezolve problemele care împiedică autonomia tinerilor (absența unui proiect profesional, probleme legate de sănătate...) **_Servicii sau acțiunile puse în aplicare pentru a răspunde problemelor acestor tineri sunt următoarele_**: _Localizarea tinerilor care părăsesc timpuriu școala_ * Coanimarea platformei de monitorizare și sprijin pentru abandonul școlar, în legătură cu educația națională și cu IOC, în vederea combaterii părăsirii timpurii a școlii. Tinerii care și-au încheiat formarea fără să fi obținut o diplomă minimă sunt identificați și contactați. Se efectuează un diagnostic individual comun și li se oferă sprijin care va facilita fie revenirea la formarea inițială, fie sprijin pentru integrarea profesională în cadrul misiunii locale. Aceste acțiuni sunt programate de mai multe ori pe an. * În plus, un comitet local de sprijinire a integrării (CLAIN) reunește principalii actori din domeniul tineretului pentru a studia și a propune soluții pentru tinerii identificați ca abandon școlar (tinerii care au părăsit școala înainte de sfârșitul anului școlar). * Pentru a „preveni” părăsirea timpurie a școlii, se lucrează cu școlile pentru a se întâlni cu tinerii din școli în timpul primelor semne de abandon școlar și, astfel, pentru a identifica cât mai repede posibil căile de acțiune. * Construirea de acțiuni în parteneriat cu CFA pentru a facilita accesul la învățare al tinerilor abandonați sau care se reorientează: * Punerea în aplicare a unei acțiuni „Căi de învățare de succes” * Colaborarea cu CFA din Belfort Territory pentru a urmări abandonul alternativ și, astfel, a stabilit rapid un sprijin din partea CEFI al Misiunii Locale. * Accesul la tăvile tehnice CFA pentru tineri însoțiți individual de Misiunea Locală ca parte a descoperirii profesiilor _Remedierea abandonului universitar_ * În fiecare an, mulți deținători ai unui bacalaureat profesional sau tehnologic se înscriu să urmeze un curs universitar în Belfort, în special în AES sau în drept, în urma unei alegeri implicite (neacceptată într-un curs profesional superior de tip BTS/DUT, alegerea financiară de a avea statut de student etc.). De asemenea, se desfășoară două acțiuni cu universitatea față de aceste categorii de public: * Realizarea de interviuri în paralel cu IOC atunci când se înregistrează tineri cu un bacalaureat profesional sau tehnologic în sectorul AES și al dreptului pentru a verifica caracterul adecvat al orientării acestora. * Atunci când acești tineri încă urmează aceste cursuri universitare, există o rată de eșec de peste 80 % la sfârșitul primului an și mulți abandonați în cursul anului. Un parteneriat cu profesorii din anul I permite identificarea tinerilor în cauză și oferirea unui atelier profesional dedicat de construcție de proiecte, precum și imersiune în companii pentru a elimina obstacolele care ar fi putut fi identificate în timpul atelierului. Angajatul responsabil de proiect este responsabil de conceperea și gestionarea acestei subacțiuni. De asemenea, participă la animarea acțiunii și la monitorizarea individuală a tinerilor. Ar trebui remarcat faptul că a fost pusă în aplicare o scădere regională a acestei acțiuni. _Atelierul „valorificând profilul și calea sa”_ Tinerii care au dificultăți în a obține un proiect profesional să apară (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
_**Operácia je rozdelená na dve akcie vedené a vedené územným sprostredkovateľom:**_ **Akcia „dizajn a inžinierstvo“**, ktorej účelom je poskytovanie služieb prispôsobených mladým ľuďom, ktorí sa najviac ocitli v ťažkostiach na základe miestnej diagnózy zdieľanej s partnermi **Akcia „animácia d’akcie alebo regionálne služby“**, ktoré sú všetky odpovede alebo riešenia zamerané na potreby cieľovej skupiny zdôraznené miestnou diagnózou **_Cieľom týchto dvoch akcií je_**: \- vypracovať personalizovanú a spoločnú diagnózu s miestnymi partnermi v oblasti vzdelávania a sociálno-ekonomickej integrácie, pričom sa zdôraznia osobitné problémy mladých ľudí, ktorí sa najviac ocitnú v ťažkostiach (porušenie sociálnej integrácie a integrácie v zamestnaní). Táto územná diagnóza je potrebná na poskytnutie „upravených“ riešení založených na pluralite zručností odborníkov a ich znalostiach mladých ľudí \- s cieľom vytvoriť a uľahčiť územné čiastkové akcie zapojením partnerov buď na úrovni manažmentu (projektová skupina) a/alebo na úrovni animácie \- formulovať tieto „moduly“ alebo tieto čiastkové akcie s inými opatreniami alebo inými opatreniami (podporované zmluvy, odborná príprava, dlhodobé pracovné stáže, ako je SIFA...). Cieľom tejto artikulácie je zachovať a udržať dynamiku vyvolanú medzi mladými ľuďmi, aby mohli dokončiť fázy cesty k odbornej príprave a/alebo zamestnaniu \- riešiť problémy, ktoré bránia samostatnosti mladých ľudí (neexistencia profesionálneho projektu, problémy súvisiace so zdravím...) **_Služby alebo opatrenia zavedené s cieľom reagovať na problémy týchto mladých ľudí sú tieto_**: _Umiestnenie mladých ľudí s predčasným ukončovaním školskej dochádzky * spoluanimácia platformy na monitorovanie a podporu osôb, ktoré predčasne ukončili školskú dochádzku, v súvislosti s národným vzdelávaním a MOV s cieľom bojovať proti predčasnému ukončeniu školskej dochádzky. Mladí ľudia, ktorí ukončili odbornú prípravu bez toho, aby získali minimálny titul, sú identifikovaní a kontaktovaní. Vykonáva sa spoločná individuálna diagnóza a poskytuje sa im podpora, ktorá uľahčí návrat k úvodnej odbornej príprave alebo podporu profesionálnej integrácie s miestnou misiou. Tieto akcie sa plánujú niekoľkokrát do roka. * Okrem toho výbor na podporu miestnej integrácie (CLAIN) združuje hlavných mládežníckych aktérov s cieľom študovať a navrhovať riešenia pre mladých ľudí, ktorí boli identifikovaní ako predčasne ukončovaní školskej dochádzky (mladí ľudia, ktorí odišli zo školy pred koncom školského roka). * S cieľom „zabrániť“ predčasnému ukončeniu školskej dochádzky prebieha práca so školami, aby sa stretli s mladými ľuďmi v školách počas prvých príznakov predčasného ukončenia školskej dochádzky, a tak čo najrýchlejšie identifikovali možnosti konania. * Vypracovanie opatrení v partnerstve s CFA s cieľom uľahčiť prístup k vzdelávaniu pre mladých ľudí, ktorí predčasne ukončia školskú dochádzku alebo sa preorientujú: * Realizácia akcie „Úspešné vzdelávacie cesty“ * spolupráca s CFA Belfortského územia s cieľom sledovať predčasné ukončenie striedania a tým rýchlo vytvoriť podporu od CEFI miestnej misie. * Prístup k technickým zásobníkom CFA pre mladých ľudí, ktoré sú individuálne sprevádzané Miestnou misiou ako súčasť objavu profesií _Remediácia predčasného ukončenia školskej dochádzky_ * Každý rok sa mnohí držitelia odbornej alebo technologickej maturitnej skúšky zapíšu na štúdium univerzity v Belforte, najmä v AES alebo zákone, na základe voľby štandardne (neakceptovaná vo vyššom odbornom kurze typu BTS/DUT, finančná voľba mať študentský status atď.). Tiež, dve akcie sú vykonávané s univerzitou smerom k týmto publikom: * Vedenie pohovorov v pároch s MOV pri registrácii mladých ľudí s odbornou alebo technologickou matkou v sektore AES a práva s cieľom overiť vhodnosť ich orientácie. * Keď títo mladí ľudia stále vstupujú do týchto univerzitných kurzov, na konci prvého roka je miera zlyhania vyššia ako 80 % a mnohí predčasne ukončia v priebehu roka. Partnerstvo s učiteľmi prvého ročníka umožňuje identifikovať dotknutých mladých ľudí a ponúknuť im špecializovaný odborný workshop na budovanie projektov, ako aj ponorenie do spoločností s cieľom odstrániť prekážky, ktoré mohli byť zistené počas workshopu. Zamestnanec zodpovedný za projekt je zodpovedný za návrh a riadenie tejto čiastkovej akcie. Podieľa sa aj na animácii akcie a na individuálnom sledovaní mladých ľudí. Treba poznamenať, že sa zaviedla regionálna deklinácia tejto činnosti. _ Workshop „hodnotenie profilu a jeho cesty“_ Mladí ľudia, ktorí majú ťažkosti so získaním profesionálneho projektu (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Operácia je rozdelená na dve akcie vedené a vedené územným sprostredkovateľom:**_ **Akcia „dizajn a inžinierstvo“**, ktorej účelom je poskytovanie služieb prispôsobených mladým ľuďom, ktorí sa najviac ocitli v ťažkostiach na základe miestnej diagnózy zdieľanej s partnermi **Akcia „animácia d’akcie alebo regionálne služby“**, ktoré sú všetky odpovede alebo riešenia zamerané na potreby cieľovej skupiny zdôraznené miestnou diagnózou **_Cieľom týchto dvoch akcií je_**: \- vypracovať personalizovanú a spoločnú diagnózu s miestnymi partnermi v oblasti vzdelávania a sociálno-ekonomickej integrácie, pričom sa zdôraznia osobitné problémy mladých ľudí, ktorí sa najviac ocitnú v ťažkostiach (porušenie sociálnej integrácie a integrácie v zamestnaní). Táto územná diagnóza je potrebná na poskytnutie „upravených“ riešení založených na pluralite zručností odborníkov a ich znalostiach mladých ľudí \- s cieľom vytvoriť a uľahčiť územné čiastkové akcie zapojením partnerov buď na úrovni manažmentu (projektová skupina) a/alebo na úrovni animácie \- formulovať tieto „moduly“ alebo tieto čiastkové akcie s inými opatreniami alebo inými opatreniami (podporované zmluvy, odborná príprava, dlhodobé pracovné stáže, ako je SIFA...). Cieľom tejto artikulácie je zachovať a udržať dynamiku vyvolanú medzi mladými ľuďmi, aby mohli dokončiť fázy cesty k odbornej príprave a/alebo zamestnaniu \- riešiť problémy, ktoré bránia samostatnosti mladých ľudí (neexistencia profesionálneho projektu, problémy súvisiace so zdravím...) **_Služby alebo opatrenia zavedené s cieľom reagovať na problémy týchto mladých ľudí sú tieto_**: _Umiestnenie mladých ľudí s predčasným ukončovaním školskej dochádzky * spoluanimácia platformy na monitorovanie a podporu osôb, ktoré predčasne ukončili školskú dochádzku, v súvislosti s národným vzdelávaním a MOV s cieľom bojovať proti predčasnému ukončeniu školskej dochádzky. Mladí ľudia, ktorí ukončili odbornú prípravu bez toho, aby získali minimálny titul, sú identifikovaní a kontaktovaní. Vykonáva sa spoločná individuálna diagnóza a poskytuje sa im podpora, ktorá uľahčí návrat k úvodnej odbornej príprave alebo podporu profesionálnej integrácie s miestnou misiou. Tieto akcie sa plánujú niekoľkokrát do roka. * Okrem toho výbor na podporu miestnej integrácie (CLAIN) združuje hlavných mládežníckych aktérov s cieľom študovať a navrhovať riešenia pre mladých ľudí, ktorí boli identifikovaní ako predčasne ukončovaní školskej dochádzky (mladí ľudia, ktorí odišli zo školy pred koncom školského roka). * S cieľom „zabrániť“ predčasnému ukončeniu školskej dochádzky prebieha práca so školami, aby sa stretli s mladými ľuďmi v školách počas prvých príznakov predčasného ukončenia školskej dochádzky, a tak čo najrýchlejšie identifikovali možnosti konania. * Vypracovanie opatrení v partnerstve s CFA s cieľom uľahčiť prístup k vzdelávaniu pre mladých ľudí, ktorí predčasne ukončia školskú dochádzku alebo sa preorientujú: * Realizácia akcie „Úspešné vzdelávacie cesty“ * spolupráca s CFA Belfortského územia s cieľom sledovať predčasné ukončenie striedania a tým rýchlo vytvoriť podporu od CEFI miestnej misie. * Prístup k technickým zásobníkom CFA pre mladých ľudí, ktoré sú individuálne sprevádzané Miestnou misiou ako súčasť objavu profesií _Remediácia predčasného ukončenia školskej dochádzky_ * Každý rok sa mnohí držitelia odbornej alebo technologickej maturitnej skúšky zapíšu na štúdium univerzity v Belforte, najmä v AES alebo zákone, na základe voľby štandardne (neakceptovaná vo vyššom odbornom kurze typu BTS/DUT, finančná voľba mať študentský status atď.). Tiež, dve akcie sú vykonávané s univerzitou smerom k týmto publikom: * Vedenie pohovorov v pároch s MOV pri registrácii mladých ľudí s odbornou alebo technologickou matkou v sektore AES a práva s cieľom overiť vhodnosť ich orientácie. * Keď títo mladí ľudia stále vstupujú do týchto univerzitných kurzov, na konci prvého roka je miera zlyhania vyššia ako 80 % a mnohí predčasne ukončia v priebehu roka. Partnerstvo s učiteľmi prvého ročníka umožňuje identifikovať dotknutých mladých ľudí a ponúknuť im špecializovaný odborný workshop na budovanie projektov, ako aj ponorenie do spoločností s cieľom odstrániť prekážky, ktoré mohli byť zistené počas workshopu. Zamestnanec zodpovedný za projekt je zodpovedný za návrh a riadenie tejto čiastkovej akcie. Podieľa sa aj na animácii akcie a na individuálnom sledovaní mladých ľudí. Treba poznamenať, že sa zaviedla regionálna deklinácia tejto činnosti. _ Workshop „hodnotenie profilu a jeho cesty“_ Mladí ľudia, ktorí majú ťažkosti so získaním profesionálneho projektu (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Operácia je rozdelená na dve akcie vedené a vedené územným sprostredkovateľom:**_ **Akcia „dizajn a inžinierstvo“**, ktorej účelom je poskytovanie služieb prispôsobených mladým ľuďom, ktorí sa najviac ocitli v ťažkostiach na základe miestnej diagnózy zdieľanej s partnermi **Akcia „animácia d’akcie alebo regionálne služby“**, ktoré sú všetky odpovede alebo riešenia zamerané na potreby cieľovej skupiny zdôraznené miestnou diagnózou **_Cieľom týchto dvoch akcií je_**: \- vypracovať personalizovanú a spoločnú diagnózu s miestnymi partnermi v oblasti vzdelávania a sociálno-ekonomickej integrácie, pričom sa zdôraznia osobitné problémy mladých ľudí, ktorí sa najviac ocitnú v ťažkostiach (porušenie sociálnej integrácie a integrácie v zamestnaní). Táto územná diagnóza je potrebná na poskytnutie „upravených“ riešení založených na pluralite zručností odborníkov a ich znalostiach mladých ľudí \- s cieľom vytvoriť a uľahčiť územné čiastkové akcie zapojením partnerov buď na úrovni manažmentu (projektová skupina) a/alebo na úrovni animácie \- formulovať tieto „moduly“ alebo tieto čiastkové akcie s inými opatreniami alebo inými opatreniami (podporované zmluvy, odborná príprava, dlhodobé pracovné stáže, ako je SIFA...). Cieľom tejto artikulácie je zachovať a udržať dynamiku vyvolanú medzi mladými ľuďmi, aby mohli dokončiť fázy cesty k odbornej príprave a/alebo zamestnaniu \- riešiť problémy, ktoré bránia samostatnosti mladých ľudí (neexistencia profesionálneho projektu, problémy súvisiace so zdravím...) **_Služby alebo opatrenia zavedené s cieľom reagovať na problémy týchto mladých ľudí sú tieto_**: _Umiestnenie mladých ľudí s predčasným ukončovaním školskej dochádzky * spoluanimácia platformy na monitorovanie a podporu osôb, ktoré predčasne ukončili školskú dochádzku, v súvislosti s národným vzdelávaním a MOV s cieľom bojovať proti predčasnému ukončeniu školskej dochádzky. Mladí ľudia, ktorí ukončili odbornú prípravu bez toho, aby získali minimálny titul, sú identifikovaní a kontaktovaní. Vykonáva sa spoločná individuálna diagnóza a poskytuje sa im podpora, ktorá uľahčí návrat k úvodnej odbornej príprave alebo podporu profesionálnej integrácie s miestnou misiou. Tieto akcie sa plánujú niekoľkokrát do roka. * Okrem toho výbor na podporu miestnej integrácie (CLAIN) združuje hlavných mládežníckych aktérov s cieľom študovať a navrhovať riešenia pre mladých ľudí, ktorí boli identifikovaní ako predčasne ukončovaní školskej dochádzky (mladí ľudia, ktorí odišli zo školy pred koncom školského roka). * S cieľom „zabrániť“ predčasnému ukončeniu školskej dochádzky prebieha práca so školami, aby sa stretli s mladými ľuďmi v školách počas prvých príznakov predčasného ukončenia školskej dochádzky, a tak čo najrýchlejšie identifikovali možnosti konania. * Vypracovanie opatrení v partnerstve s CFA s cieľom uľahčiť prístup k vzdelávaniu pre mladých ľudí, ktorí predčasne ukončia školskú dochádzku alebo sa preorientujú: * Realizácia akcie „Úspešné vzdelávacie cesty“ * spolupráca s CFA Belfortského územia s cieľom sledovať predčasné ukončenie striedania a tým rýchlo vytvoriť podporu od CEFI miestnej misie. * Prístup k technickým zásobníkom CFA pre mladých ľudí, ktoré sú individuálne sprevádzané Miestnou misiou ako súčasť objavu profesií _Remediácia predčasného ukončenia školskej dochádzky_ * Každý rok sa mnohí držitelia odbornej alebo technologickej maturitnej skúšky zapíšu na štúdium univerzity v Belforte, najmä v AES alebo zákone, na základe voľby štandardne (neakceptovaná vo vyššom odbornom kurze typu BTS/DUT, finančná voľba mať študentský status atď.). Tiež, dve akcie sú vykonávané s univerzitou smerom k týmto publikom: * Vedenie pohovorov v pároch s MOV pri registrácii mladých ľudí s odbornou alebo technologickou matkou v sektore AES a práva s cieľom overiť vhodnosť ich orientácie. * Keď títo mladí ľudia stále vstupujú do týchto univerzitných kurzov, na konci prvého roka je miera zlyhania vyššia ako 80 % a mnohí predčasne ukončia v priebehu roka. Partnerstvo s učiteľmi prvého ročníka umožňuje identifikovať dotknutých mladých ľudí a ponúknuť im špecializovaný odborný workshop na budovanie projektov, ako aj ponorenie do spoločností s cieľom odstrániť prekážky, ktoré mohli byť zistené počas workshopu. Zamestnanec zodpovedný za projekt je zodpovedný za návrh a riadenie tejto čiastkovej akcie. Podieľa sa aj na animácii akcie a na individuálnom sledovaní mladých ľudí. Treba poznamenať, že sa zaviedla regionálna deklinácia tejto činnosti. _ Workshop „hodnotenie profilu a jeho cesty“_ Mladí ľudia, ktorí majú ťažkosti so získaním profesionálneho projektu (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
_**L-operazzjoni hija maqsuma f’żewġ azzjonijiet immexxija u mmexxija mill-faċilitatur territorjali:**_ **L-azzjoni “disinn u inġinerija”** li l-għan tagħha huwa l-forniment ta’ servizzi adattati għaż-żgħażagħ l-aktar f’diffikultà abbażi ta’ dijanjożi lokali kondiviża mal-imsieħba **L-azzjoni “animation d’actions jew servizzi reġjonali”** li huma kollha tweġibiet jew soluzzjonijiet li jindirizzaw il-ħtiġijiet tal-udjenza fil-mira enfasizzati mid-dijanjożi lokali **_L-objettivi ta’ dawn iż-żewġ azzjonijiet huma to_**: \- tagħmel dijanjosi personalizzata u kondiviża mal-imsieħba tal-edukazzjoni lokali u l-integrazzjoni soċjoekonomika li tenfasizza l-problemi speċifiċi taż-żgħażagħ l-aktar f’diffikultà (l-integrazzjoni soċjali u okkupazzjonali). Din id-dijanjożi territorjali hija meħtieġa biex tipprovdi soluzzjonijiet “aġġustati” bbażati fuq il-pluralità tal-ħiliet tal-professjonisti u l-għarfien tagħhom taż-żgħażagħ \- biex jistabbilixxu u jiffaċilitaw is-sottoazzjonijiet territorjali billi jinvolvu l-imsieħba jew fil-livell tal-maniġment (grupp tal-proġett) u/jew fil-livell ta’ animazzjoni \- artikulazzjoni ta’ dawn il-“moduli” jew dawn is-subazzjonijiet b’miżuri oħra jew arranġamenti oħra (kuntratti assistiti, taħriġ, kollokamenti ta’ xogħol fit-tul bħas-SIFA...). Din l-artikulazzjoni għandha l-għan li żżomm u żżomm id-dinamika mqanqla fost iż-żgħażagħ sabiex ikunu jistgħu jlestu l-istadji tal-vjaġġ lejn taħriġ u/jew impjieg \- isolvu l-problemi li jxekklu l-awtonomija taż-żgħażagħ (nuqqas ta’ proġett professjonali, problemi relatati mas-saħħa...) **__Is-servizzi jew l-azzjonijiet stabbiliti biex jirrispondu għall-problemi ta’ dawn iż-żgħażagħ huma dawn li ġejjin_**: _L-allokazzjoni taż-żgħażagħ bi tluq bikri mill-iskola_ * Koanimazzjoni tal-pjattaforma ta’ monitoraġġ u appoġġ għal dawk li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien, b’rabta mal-Edukazzjoni Nazzjonali u l-IOC sabiex jiġi miġġieled it-tluq bikri mill-iskola. Żgħażagħ li jkunu lestew it-taħriġ tagħhom mingħajr ma jkunu kisbu lawrja minima jiġu identifikati u kkuntattjati. Titwettaq dijanjosi individwali kondiviża u jiġu offruti appoġġ li jiffaċilita r-ritorn għat-taħriġ inizjali jew l-appoġġ għall-integrazzjoni professjonali mal-Missjoni Lokali. Dawn l-azzjonijiet huma pprogrammati diversi drabi fis-sena. * Barra minn hekk, kumitat ta’ appoġġ għall-integrazzjoni lokali (CLAIN) jiġbor flimkien l-atturi ewlenin taż-żgħażagħ biex jistudjaw u jipproponu soluzzjonijiet għaż-żgħażagħ identifikati bħala li jitilqu mill-iskola (żgħażagħ li telqu mill-iskola qabel tmiem is-sena skolastika). * Sabiex “jipprevjeni” t-tluq bikri mill-iskola, għaddej ix-xogħol mal-iskejjel biex jiltaqgħu maż-żgħażagħ fl-iskejjel fl-ewwel sinjali ta’ dawk li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien u b’hekk jidentifikaw mill-aktar fis possibbli modi ta’ azzjoni. * Il-bini ta’ azzjonijiet fi sħubija mas-CFAs biex jiġi ffaċilitat l-aċċess għat-tagħlim għaż-żgħażagħ li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien jew f’orjentazzjoni mill-ġdid: * L-implimentazzjoni ta’ azzjoni “Mogħdijiet ta’ Tagħlim b’Suċċess” * Kollaborazzjoni mas-CFA tat-Territorju ta’ Belfort biex issegwi l-waqfien mill-bidla u b’hekk twaqqaf malajr appoġġ mill-FNEI tal-Missjoni Lokali. * Aċċess għat-trejs tekniċi tas-CFA għaż-żgħażagħ akkumpanjati b’mod individwali mill-Missjoni Lokali bħala parti minn skoperta tal-professjonijiet _Re-medjazzjoni ta’ tluq bikri mill-università_ * Kull sena, ħafna detenturi ta’ baċellerat professjonali jew teknoloġiku jirreġistraw biex isegwu kors universitarju f’Belfort, b’mod partikolari fl-AES jew fil-liġi, wara għażla prestabbilita (mhux aċċettata f’kors professjonali ogħla tat-tip BTS/DUT, għażla finanzjarja li jkollhom status ta’ student, eċċ.). Barra minn hekk, żewġ azzjonijiet jitwettqu mal-università lejn dawn l-udjenzi: * Li jsiru intervisti f’pari mal-IOC meta jiġu rreġistrati żgħażagħ b’bakkalawrjat vokazzjonali jew teknoloġiku fis-settur tal-AES u tal-Liġi biex tiġi vverifikata l-adegwatezza tal-orjentazzjoni tagħhom. * Meta dawn iż-żgħażagħ għadhom jidħlu f’dawn il-korsijiet universitarji, hemm rata ta’ falliment ta’ aktar minn 80 % fl-aħħar tal-ewwel sena u ħafna li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien matul is-sena. Sħubija ma’ għalliema tal-ewwel sena tippermetti li jiġu identifikati ż-żgħażagħ ikkonċernati u li jingħataw workshop iddedikat għall-bini ta’ proġetti professjonali kif ukoll immersjoni f’kumpaniji biex jitneħħew l-ostakli li setgħu ġew identifikati matul il-workshop. L-impjegat inkarigat mill-proġett huwa responsabbli għat-tfassil u l-ġestjoni ta’ din is-sottoazzjoni. Huwa jipparteċipa wkoll fl-animazzjoni tal-azzjoni u fis-segwitu individwali taż-żgħażagħ. Ta’ min jinnota li d-deklinazzjoni reġjonali ta’ din l-azzjoni ġiet stabbilita. _Is-sessjoni ta’ ħidma “li tivvaluta l-profil u t-triq tagħha”_ Iż-żgħażagħ li għandhom diffikultà biex joħorġu proġett professjonali (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: _**L-operazzjoni hija maqsuma f’żewġ azzjonijiet immexxija u mmexxija mill-faċilitatur territorjali:**_ **L-azzjoni “disinn u inġinerija”** li l-għan tagħha huwa l-forniment ta’ servizzi adattati għaż-żgħażagħ l-aktar f’diffikultà abbażi ta’ dijanjożi lokali kondiviża mal-imsieħba **L-azzjoni “animation d’actions jew servizzi reġjonali”** li huma kollha tweġibiet jew soluzzjonijiet li jindirizzaw il-ħtiġijiet tal-udjenza fil-mira enfasizzati mid-dijanjożi lokali **_L-objettivi ta’ dawn iż-żewġ azzjonijiet huma to_**: \- tagħmel dijanjosi personalizzata u kondiviża mal-imsieħba tal-edukazzjoni lokali u l-integrazzjoni soċjoekonomika li tenfasizza l-problemi speċifiċi taż-żgħażagħ l-aktar f’diffikultà (l-integrazzjoni soċjali u okkupazzjonali). Din id-dijanjożi territorjali hija meħtieġa biex tipprovdi soluzzjonijiet “aġġustati” bbażati fuq il-pluralità tal-ħiliet tal-professjonisti u l-għarfien tagħhom taż-żgħażagħ \- biex jistabbilixxu u jiffaċilitaw is-sottoazzjonijiet territorjali billi jinvolvu l-imsieħba jew fil-livell tal-maniġment (grupp tal-proġett) u/jew fil-livell ta’ animazzjoni \- artikulazzjoni ta’ dawn il-“moduli” jew dawn is-subazzjonijiet b’miżuri oħra jew arranġamenti oħra (kuntratti assistiti, taħriġ, kollokamenti ta’ xogħol fit-tul bħas-SIFA...). Din l-artikulazzjoni għandha l-għan li żżomm u żżomm id-dinamika mqanqla fost iż-żgħażagħ sabiex ikunu jistgħu jlestu l-istadji tal-vjaġġ lejn taħriġ u/jew impjieg \- isolvu l-problemi li jxekklu l-awtonomija taż-żgħażagħ (nuqqas ta’ proġett professjonali, problemi relatati mas-saħħa...) **__Is-servizzi jew l-azzjonijiet stabbiliti biex jirrispondu għall-problemi ta’ dawn iż-żgħażagħ huma dawn li ġejjin_**: _L-allokazzjoni taż-żgħażagħ bi tluq bikri mill-iskola_ * Koanimazzjoni tal-pjattaforma ta’ monitoraġġ u appoġġ għal dawk li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien, b’rabta mal-Edukazzjoni Nazzjonali u l-IOC sabiex jiġi miġġieled it-tluq bikri mill-iskola. Żgħażagħ li jkunu lestew it-taħriġ tagħhom mingħajr ma jkunu kisbu lawrja minima jiġu identifikati u kkuntattjati. Titwettaq dijanjosi individwali kondiviża u jiġu offruti appoġġ li jiffaċilita r-ritorn għat-taħriġ inizjali jew l-appoġġ għall-integrazzjoni professjonali mal-Missjoni Lokali. Dawn l-azzjonijiet huma pprogrammati diversi drabi fis-sena. * Barra minn hekk, kumitat ta’ appoġġ għall-integrazzjoni lokali (CLAIN) jiġbor flimkien l-atturi ewlenin taż-żgħażagħ biex jistudjaw u jipproponu soluzzjonijiet għaż-żgħażagħ identifikati bħala li jitilqu mill-iskola (żgħażagħ li telqu mill-iskola qabel tmiem is-sena skolastika). * Sabiex “jipprevjeni” t-tluq bikri mill-iskola, għaddej ix-xogħol mal-iskejjel biex jiltaqgħu maż-żgħażagħ fl-iskejjel fl-ewwel sinjali ta’ dawk li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien u b’hekk jidentifikaw mill-aktar fis possibbli modi ta’ azzjoni. * Il-bini ta’ azzjonijiet fi sħubija mas-CFAs biex jiġi ffaċilitat l-aċċess għat-tagħlim għaż-żgħażagħ li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien jew f’orjentazzjoni mill-ġdid: * L-implimentazzjoni ta’ azzjoni “Mogħdijiet ta’ Tagħlim b’Suċċess” * Kollaborazzjoni mas-CFA tat-Territorju ta’ Belfort biex issegwi l-waqfien mill-bidla u b’hekk twaqqaf malajr appoġġ mill-FNEI tal-Missjoni Lokali. * Aċċess għat-trejs tekniċi tas-CFA għaż-żgħażagħ akkumpanjati b’mod individwali mill-Missjoni Lokali bħala parti minn skoperta tal-professjonijiet _Re-medjazzjoni ta’ tluq bikri mill-università_ * Kull sena, ħafna detenturi ta’ baċellerat professjonali jew teknoloġiku jirreġistraw biex isegwu kors universitarju f’Belfort, b’mod partikolari fl-AES jew fil-liġi, wara għażla prestabbilita (mhux aċċettata f’kors professjonali ogħla tat-tip BTS/DUT, għażla finanzjarja li jkollhom status ta’ student, eċċ.). Barra minn hekk, żewġ azzjonijiet jitwettqu mal-università lejn dawn l-udjenzi: * Li jsiru intervisti f’pari mal-IOC meta jiġu rreġistrati żgħażagħ b’bakkalawrjat vokazzjonali jew teknoloġiku fis-settur tal-AES u tal-Liġi biex tiġi vverifikata l-adegwatezza tal-orjentazzjoni tagħhom. * Meta dawn iż-żgħażagħ għadhom jidħlu f’dawn il-korsijiet universitarji, hemm rata ta’ falliment ta’ aktar minn 80 % fl-aħħar tal-ewwel sena u ħafna li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien matul is-sena. Sħubija ma’ għalliema tal-ewwel sena tippermetti li jiġu identifikati ż-żgħażagħ ikkonċernati u li jingħataw workshop iddedikat għall-bini ta’ proġetti professjonali kif ukoll immersjoni f’kumpaniji biex jitneħħew l-ostakli li setgħu ġew identifikati matul il-workshop. L-impjegat inkarigat mill-proġett huwa responsabbli għat-tfassil u l-ġestjoni ta’ din is-sottoazzjoni. Huwa jipparteċipa wkoll fl-animazzjoni tal-azzjoni u fis-segwitu individwali taż-żgħażagħ. Ta’ min jinnota li d-deklinazzjoni reġjonali ta’ din l-azzjoni ġiet stabbilita. _Is-sessjoni ta’ ħidma “li tivvaluta l-profil u t-triq tagħha”_ Iż-żgħażagħ li għandhom diffikultà biex joħorġu proġett professjonali (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: _**L-operazzjoni hija maqsuma f’żewġ azzjonijiet immexxija u mmexxija mill-faċilitatur territorjali:**_ **L-azzjoni “disinn u inġinerija”** li l-għan tagħha huwa l-forniment ta’ servizzi adattati għaż-żgħażagħ l-aktar f’diffikultà abbażi ta’ dijanjożi lokali kondiviża mal-imsieħba **L-azzjoni “animation d’actions jew servizzi reġjonali”** li huma kollha tweġibiet jew soluzzjonijiet li jindirizzaw il-ħtiġijiet tal-udjenza fil-mira enfasizzati mid-dijanjożi lokali **_L-objettivi ta’ dawn iż-żewġ azzjonijiet huma to_**: \- tagħmel dijanjosi personalizzata u kondiviża mal-imsieħba tal-edukazzjoni lokali u l-integrazzjoni soċjoekonomika li tenfasizza l-problemi speċifiċi taż-żgħażagħ l-aktar f’diffikultà (l-integrazzjoni soċjali u okkupazzjonali). Din id-dijanjożi territorjali hija meħtieġa biex tipprovdi soluzzjonijiet “aġġustati” bbażati fuq il-pluralità tal-ħiliet tal-professjonisti u l-għarfien tagħhom taż-żgħażagħ \- biex jistabbilixxu u jiffaċilitaw is-sottoazzjonijiet territorjali billi jinvolvu l-imsieħba jew fil-livell tal-maniġment (grupp tal-proġett) u/jew fil-livell ta’ animazzjoni \- artikulazzjoni ta’ dawn il-“moduli” jew dawn is-subazzjonijiet b’miżuri oħra jew arranġamenti oħra (kuntratti assistiti, taħriġ, kollokamenti ta’ xogħol fit-tul bħas-SIFA...). Din l-artikulazzjoni għandha l-għan li żżomm u żżomm id-dinamika mqanqla fost iż-żgħażagħ sabiex ikunu jistgħu jlestu l-istadji tal-vjaġġ lejn taħriġ u/jew impjieg \- isolvu l-problemi li jxekklu l-awtonomija taż-żgħażagħ (nuqqas ta’ proġett professjonali, problemi relatati mas-saħħa...) **__Is-servizzi jew l-azzjonijiet stabbiliti biex jirrispondu għall-problemi ta’ dawn iż-żgħażagħ huma dawn li ġejjin_**: _L-allokazzjoni taż-żgħażagħ bi tluq bikri mill-iskola_ * Koanimazzjoni tal-pjattaforma ta’ monitoraġġ u appoġġ għal dawk li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien, b’rabta mal-Edukazzjoni Nazzjonali u l-IOC sabiex jiġi miġġieled it-tluq bikri mill-iskola. Żgħażagħ li jkunu lestew it-taħriġ tagħhom mingħajr ma jkunu kisbu lawrja minima jiġu identifikati u kkuntattjati. Titwettaq dijanjosi individwali kondiviża u jiġu offruti appoġġ li jiffaċilita r-ritorn għat-taħriġ inizjali jew l-appoġġ għall-integrazzjoni professjonali mal-Missjoni Lokali. Dawn l-azzjonijiet huma pprogrammati diversi drabi fis-sena. * Barra minn hekk, kumitat ta’ appoġġ għall-integrazzjoni lokali (CLAIN) jiġbor flimkien l-atturi ewlenin taż-żgħażagħ biex jistudjaw u jipproponu soluzzjonijiet għaż-żgħażagħ identifikati bħala li jitilqu mill-iskola (żgħażagħ li telqu mill-iskola qabel tmiem is-sena skolastika). * Sabiex “jipprevjeni” t-tluq bikri mill-iskola, għaddej ix-xogħol mal-iskejjel biex jiltaqgħu maż-żgħażagħ fl-iskejjel fl-ewwel sinjali ta’ dawk li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien u b’hekk jidentifikaw mill-aktar fis possibbli modi ta’ azzjoni. * Il-bini ta’ azzjonijiet fi sħubija mas-CFAs biex jiġi ffaċilitat l-aċċess għat-tagħlim għaż-żgħażagħ li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien jew f’orjentazzjoni mill-ġdid: * L-implimentazzjoni ta’ azzjoni “Mogħdijiet ta’ Tagħlim b’Suċċess” * Kollaborazzjoni mas-CFA tat-Territorju ta’ Belfort biex issegwi l-waqfien mill-bidla u b’hekk twaqqaf malajr appoġġ mill-FNEI tal-Missjoni Lokali. * Aċċess għat-trejs tekniċi tas-CFA għaż-żgħażagħ akkumpanjati b’mod individwali mill-Missjoni Lokali bħala parti minn skoperta tal-professjonijiet _Re-medjazzjoni ta’ tluq bikri mill-università_ * Kull sena, ħafna detenturi ta’ baċellerat professjonali jew teknoloġiku jirreġistraw biex isegwu kors universitarju f’Belfort, b’mod partikolari fl-AES jew fil-liġi, wara għażla prestabbilita (mhux aċċettata f’kors professjonali ogħla tat-tip BTS/DUT, għażla finanzjarja li jkollhom status ta’ student, eċċ.). Barra minn hekk, żewġ azzjonijiet jitwettqu mal-università lejn dawn l-udjenzi: * Li jsiru intervisti f’pari mal-IOC meta jiġu rreġistrati żgħażagħ b’bakkalawrjat vokazzjonali jew teknoloġiku fis-settur tal-AES u tal-Liġi biex tiġi vverifikata l-adegwatezza tal-orjentazzjoni tagħhom. * Meta dawn iż-żgħażagħ għadhom jidħlu f’dawn il-korsijiet universitarji, hemm rata ta’ falliment ta’ aktar minn 80 % fl-aħħar tal-ewwel sena u ħafna li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien matul is-sena. Sħubija ma’ għalliema tal-ewwel sena tippermetti li jiġu identifikati ż-żgħażagħ ikkonċernati u li jingħataw workshop iddedikat għall-bini ta’ proġetti professjonali kif ukoll immersjoni f’kumpaniji biex jitneħħew l-ostakli li setgħu ġew identifikati matul il-workshop. L-impjegat inkarigat mill-proġett huwa responsabbli għat-tfassil u l-ġestjoni ta’ din is-sottoazzjoni. Huwa jipparteċipa wkoll fl-animazzjoni tal-azzjoni u fis-segwitu individwali taż-żgħażagħ. Ta’ min jinnota li d-deklinazzjoni reġjonali ta’ din l-azzjoni ġiet stabbilita. _Is-sessjoni ta’ ħidma “li tivvaluta l-profil u t-triq tagħha”_ Iż-żgħażagħ li għandhom diffikultà biex joħorġu proġett professjonali (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
_**A operação está dividida em duas ações lideradas e dirigidas pelo facilitador territorial:**_ **A ação «conceção e engenharia»**, cujo objetivo é a prestação de serviços adaptados aos jovens mais em dificuldade com base num diagnóstico local partilhado com os parceiros**A ação «animação de ações ou serviços regionais»**, que são todas respostas ou soluções que respondem às necessidades do público-alvo salientadas pelo diagnóstico local**_Os objetivos destas duas ações são os seguintes: Fazer um diagnóstico personalizado e partilhado com os parceiros locais de educação e integração socioeconómica, salientando os problemas específicos dos jovens mais em dificuldade (violação da integração social e profissional). Este diagnóstico territorial é necessário para fornecer soluções “ajustadas” baseadas na pluralidade de competências dos profissionais e no seu conhecimento dos jovens \- para criar e facilitar as subacções territoriais, envolvendo os parceiros quer ao nível da gestão (grupo de projecto) e/ou ao nível da animação \- articulando estes “módulos” ou estas subacções com outras medidas ou outras disposições (contratos assistidos, formação, estágios de longa duração, como o SIFA...). Esta articulação visa manter e manter a dinâmica impulsionada entre os jovens para que possam completar as etapas do percurso rumo à formação e/ou ao emprego \- resolver os problemas que dificultam a autonomia dos jovens (ausência de um projeto profissional, problemas relacionados com a saúde...) **_Os serviços ou ações implementados para responder aos problemas destes jovens são os seguintes_**: _Localização de jovens com abandono escolar precoce_ * Co-animação da plataforma de acompanhamento e apoio ao abandono escolar, no âmbito da Educação Nacional e do COI, a fim de combater o abandono escolar precoce. Os jovens que concluíram a sua formação sem terem obtido um diploma mínimo são identificados e contactados. É realizado um diagnóstico individual partilhado e é-lhes oferecido apoio que facilitará o regresso à formação inicial ou o apoio à integração profissional na Missão Local. Estas acções são programadas várias vezes por ano. * Além disso, um comité local de apoio à integração (CLAIN) reúne os principais intervenientes no domínio da juventude para estudar e propor soluções aos jovens identificados como tendo abandonado a escola (jovens que abandonaram a escola antes do final do ano letivo). * A fim de «prevenir» o abandono escolar precoce, estão em curso trabalhos com as escolas para encontrar os jovens nas escolas durante os primeiros sinais de abandono escolar e, assim, identificar o mais rapidamente possível vias de ação. * Construção de acções em parceria com os CFAs para facilitar o acesso à aprendizagem para os jovens que estão a abandonar ou em reorientação: * Execução de uma ação «Percursos de aprendizagem bem sucedidos» * Colaboração com o CFA do território de Belfort para acompanhar os abandonos em alternância e, assim, criar rapidamente um apoio do CEFI da missão local. * Acesso às bandejas técnicas do CFA para jovens acompanhados individualmente pela Missão Local como parte de uma descoberta das profissões _Remediação do abandono universitário_ * Todos os anos, muitos titulares de um bacharelado profissional ou tecnológico inscrevem-se para seguir um curso universitário em Belfort, em particular na AES ou na lei, após uma escolha por defeito (não aceita em um curso profissional superior do tipo BTS / DUT, escolha financeira para ter o status de estudante, etc.). Além disso, duas ações são realizadas com a universidade para estes públicos: * Conduzir entrevistas em pares com o COI ao inscrever jovens com um bacharelado profissional ou tecnológico no setor de AES e Direito para verificar a adequação de sua orientação. * Quando estes jovens ainda frequentam estes cursos universitários, verifica-se uma taxa de insucesso superior a 80 % no final do primeiro ano e muitos abandonam a escola ao longo do ano. Uma parceria com professores do 1.o ano permite identificar os jovens em causa e oferecer-lhes um ateliê profissional dedicado à construção de projetos, bem como a imersão em empresas para eliminar os obstáculos que poderiam ter sido identificados durante o ateliê. O funcionário responsável pelo projeto é responsável pela conceção e gestão desta subação. Participa também na animação da ação e no acompanhamento individual dos jovens. Note-se que foi posta em prática uma declinação regional desta ação. _O seminário «Avaliar o perfil e o percurso»_ Jovens que têm dificuldade em fazer emergir um projeto profissional (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: _**A operação está dividida em duas ações lideradas e dirigidas pelo facilitador territorial:**_ **A ação «conceção e engenharia»**, cujo objetivo é a prestação de serviços adaptados aos jovens mais em dificuldade com base num diagnóstico local partilhado com os parceiros**A ação «animação de ações ou serviços regionais»**, que são todas respostas ou soluções que respondem às necessidades do público-alvo salientadas pelo diagnóstico local**_Os objetivos destas duas ações são os seguintes: Fazer um diagnóstico personalizado e partilhado com os parceiros locais de educação e integração socioeconómica, salientando os problemas específicos dos jovens mais em dificuldade (violação da integração social e profissional). Este diagnóstico territorial é necessário para fornecer soluções “ajustadas” baseadas na pluralidade de competências dos profissionais e no seu conhecimento dos jovens \- para criar e facilitar as subacções territoriais, envolvendo os parceiros quer ao nível da gestão (grupo de projecto) e/ou ao nível da animação \- articulando estes “módulos” ou estas subacções com outras medidas ou outras disposições (contratos assistidos, formação, estágios de longa duração, como o SIFA...). Esta articulação visa manter e manter a dinâmica impulsionada entre os jovens para que possam completar as etapas do percurso rumo à formação e/ou ao emprego \- resolver os problemas que dificultam a autonomia dos jovens (ausência de um projeto profissional, problemas relacionados com a saúde...) **_Os serviços ou ações implementados para responder aos problemas destes jovens são os seguintes_**: _Localização de jovens com abandono escolar precoce_ * Co-animação da plataforma de acompanhamento e apoio ao abandono escolar, no âmbito da Educação Nacional e do COI, a fim de combater o abandono escolar precoce. Os jovens que concluíram a sua formação sem terem obtido um diploma mínimo são identificados e contactados. É realizado um diagnóstico individual partilhado e é-lhes oferecido apoio que facilitará o regresso à formação inicial ou o apoio à integração profissional na Missão Local. Estas acções são programadas várias vezes por ano. * Além disso, um comité local de apoio à integração (CLAIN) reúne os principais intervenientes no domínio da juventude para estudar e propor soluções aos jovens identificados como tendo abandonado a escola (jovens que abandonaram a escola antes do final do ano letivo). * A fim de «prevenir» o abandono escolar precoce, estão em curso trabalhos com as escolas para encontrar os jovens nas escolas durante os primeiros sinais de abandono escolar e, assim, identificar o mais rapidamente possível vias de ação. * Construção de acções em parceria com os CFAs para facilitar o acesso à aprendizagem para os jovens que estão a abandonar ou em reorientação: * Execução de uma ação «Percursos de aprendizagem bem sucedidos» * Colaboração com o CFA do território de Belfort para acompanhar os abandonos em alternância e, assim, criar rapidamente um apoio do CEFI da missão local. * Acesso às bandejas técnicas do CFA para jovens acompanhados individualmente pela Missão Local como parte de uma descoberta das profissões _Remediação do abandono universitário_ * Todos os anos, muitos titulares de um bacharelado profissional ou tecnológico inscrevem-se para seguir um curso universitário em Belfort, em particular na AES ou na lei, após uma escolha por defeito (não aceita em um curso profissional superior do tipo BTS / DUT, escolha financeira para ter o status de estudante, etc.). Além disso, duas ações são realizadas com a universidade para estes públicos: * Conduzir entrevistas em pares com o COI ao inscrever jovens com um bacharelado profissional ou tecnológico no setor de AES e Direito para verificar a adequação de sua orientação. * Quando estes jovens ainda frequentam estes cursos universitários, verifica-se uma taxa de insucesso superior a 80 % no final do primeiro ano e muitos abandonam a escola ao longo do ano. Uma parceria com professores do 1.o ano permite identificar os jovens em causa e oferecer-lhes um ateliê profissional dedicado à construção de projetos, bem como a imersão em empresas para eliminar os obstáculos que poderiam ter sido identificados durante o ateliê. O funcionário responsável pelo projeto é responsável pela conceção e gestão desta subação. Participa também na animação da ação e no acompanhamento individual dos jovens. Note-se que foi posta em prática uma declinação regional desta ação. _O seminário «Avaliar o perfil e o percurso»_ Jovens que têm dificuldade em fazer emergir um projeto profissional (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: _**A operação está dividida em duas ações lideradas e dirigidas pelo facilitador territorial:**_ **A ação «conceção e engenharia»**, cujo objetivo é a prestação de serviços adaptados aos jovens mais em dificuldade com base num diagnóstico local partilhado com os parceiros**A ação «animação de ações ou serviços regionais»**, que são todas respostas ou soluções que respondem às necessidades do público-alvo salientadas pelo diagnóstico local**_Os objetivos destas duas ações são os seguintes: Fazer um diagnóstico personalizado e partilhado com os parceiros locais de educação e integração socioeconómica, salientando os problemas específicos dos jovens mais em dificuldade (violação da integração social e profissional). Este diagnóstico territorial é necessário para fornecer soluções “ajustadas” baseadas na pluralidade de competências dos profissionais e no seu conhecimento dos jovens \- para criar e facilitar as subacções territoriais, envolvendo os parceiros quer ao nível da gestão (grupo de projecto) e/ou ao nível da animação \- articulando estes “módulos” ou estas subacções com outras medidas ou outras disposições (contratos assistidos, formação, estágios de longa duração, como o SIFA...). Esta articulação visa manter e manter a dinâmica impulsionada entre os jovens para que possam completar as etapas do percurso rumo à formação e/ou ao emprego \- resolver os problemas que dificultam a autonomia dos jovens (ausência de um projeto profissional, problemas relacionados com a saúde...) **_Os serviços ou ações implementados para responder aos problemas destes jovens são os seguintes_**: _Localização de jovens com abandono escolar precoce_ * Co-animação da plataforma de acompanhamento e apoio ao abandono escolar, no âmbito da Educação Nacional e do COI, a fim de combater o abandono escolar precoce. Os jovens que concluíram a sua formação sem terem obtido um diploma mínimo são identificados e contactados. É realizado um diagnóstico individual partilhado e é-lhes oferecido apoio que facilitará o regresso à formação inicial ou o apoio à integração profissional na Missão Local. Estas acções são programadas várias vezes por ano. * Além disso, um comité local de apoio à integração (CLAIN) reúne os principais intervenientes no domínio da juventude para estudar e propor soluções aos jovens identificados como tendo abandonado a escola (jovens que abandonaram a escola antes do final do ano letivo). * A fim de «prevenir» o abandono escolar precoce, estão em curso trabalhos com as escolas para encontrar os jovens nas escolas durante os primeiros sinais de abandono escolar e, assim, identificar o mais rapidamente possível vias de ação. * Construção de acções em parceria com os CFAs para facilitar o acesso à aprendizagem para os jovens que estão a abandonar ou em reorientação: * Execução de uma ação «Percursos de aprendizagem bem sucedidos» * Colaboração com o CFA do território de Belfort para acompanhar os abandonos em alternância e, assim, criar rapidamente um apoio do CEFI da missão local. * Acesso às bandejas técnicas do CFA para jovens acompanhados individualmente pela Missão Local como parte de uma descoberta das profissões _Remediação do abandono universitário_ * Todos os anos, muitos titulares de um bacharelado profissional ou tecnológico inscrevem-se para seguir um curso universitário em Belfort, em particular na AES ou na lei, após uma escolha por defeito (não aceita em um curso profissional superior do tipo BTS / DUT, escolha financeira para ter o status de estudante, etc.). Além disso, duas ações são realizadas com a universidade para estes públicos: * Conduzir entrevistas em pares com o COI ao inscrever jovens com um bacharelado profissional ou tecnológico no setor de AES e Direito para verificar a adequação de sua orientação. * Quando estes jovens ainda frequentam estes cursos universitários, verifica-se uma taxa de insucesso superior a 80 % no final do primeiro ano e muitos abandonam a escola ao longo do ano. Uma parceria com professores do 1.o ano permite identificar os jovens em causa e oferecer-lhes um ateliê profissional dedicado à construção de projetos, bem como a imersão em empresas para eliminar os obstáculos que poderiam ter sido identificados durante o ateliê. O funcionário responsável pelo projeto é responsável pela conceção e gestão desta subação. Participa também na animação da ação e no acompanhamento individual dos jovens. Note-se que foi posta em prática uma declinação regional desta ação. _O seminário «Avaliar o perfil e o percurso»_ Jovens que têm dificuldade em fazer emergir um projeto profissional (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
_**Toimenpide jakautuu kahteen toimeen, joita johtaa ja johtaa alueellinen välittäjä:**_ ** Suunnittelu- ja suunnittelutoimi**, jonka tarkoituksena on tarjota palveluja, jotka on mukautettu vaikeuksista eniten kärsiville nuorille kumppanien kanssa jaetun paikallisen diagnoosin perusteella. **Toimenpide ”animation d’actions tai alueelliset palvelut”**, jotka ovat kaikki vastauksia tai ratkaisuja, joilla vastataan paikallisen diagnoosin esiin tuomiin kohdeyleisön tarpeisiin **_Näiden kahden toimen tavoitteet ovat: \- tehtävä henkilökohtainen ja yhteinen diagnoosi paikallisten koulutus- ja sosioekonomisten toimijoiden kanssa, joissa korostetaan vaikeimmissa olevien nuorten erityisongelmia (sosiaalinen ja ammatillinen integraatio). Tämä alueellinen diagnoosi on tarpeen, jotta voidaan tarjota ”mukautettuja” ratkaisuja, jotka perustuvat ammattihenkilöiden moninaisiin taitoihin ja heidän nuorten tuntemukseensa \- alueellisten osatoimien toteuttamiseksi ja helpottamiseksi ottamalla kumppanit mukaan joko johdon tasolla (hankeryhmä) ja/tai animaatiotasolla \- näiden ”moduulien” tai näiden osatoimien ja muiden toimenpiteiden tai muiden järjestelyjen (avustetut sopimukset, koulutus, pitkäaikaiset työharjoittelut, kuten SIFA) kanssa. Tämän niveltämisen tavoitteena on ylläpitää ja ylläpitää nuorten keskuudessa vallitsevaa dynamiikkaa, jotta he voivat saattaa päätökseen koulutus- ja/tai työllistymismatkan vaiheet \- ratkaista nuorten autonomiaa haittaavat ongelmat (ammattihankkeen puuttuminen, terveyteen liittyvät ongelmat jne.) **_Nuorten ongelmien ratkaisemiseksi käyttöön otetut palvelut tai toimet ovat seuraavat_**: Koulunkäynnin keskeyttäneiden nuorten sijainti; * Keskeisen koulunkäynnin keskeyttäneiden seuranta- ja tukifoorumin animaatio kansallisen koulutuksen ja kansainvälisen koulutuskeskuksen yhteydessä koulunkäynnin keskeyttämisen torjumiseksi. Nuoret, jotka ovat suorittaneet koulutuksensa ilman vähimmäistutkintoa, tunnistetaan ja otetaan yhteyttä. Tehdään yhteinen yksilöllinen diagnoosi, ja heille tarjotaan tukea, joka helpottaa joko paluuta peruskoulutukseen tai tukea ammatillista integroitumista paikalliseen operaatioon. Nämä toimet suunnitellaan useita kertoja vuodessa. * Lisäksi paikallisen kotouttamisen tukikomitea (CLAIN) kokoaa yhteen tärkeimmät nuorisoalan toimijat tutkimaan ja ehdottamaan ratkaisuja koulunkäynnin keskeyttäneille nuorille (nuoret, jotka lopettivat koulunkäynnin ennen lukuvuoden loppua). * Koulunkäynnin keskeyttämisen ”ehkäisemiseksi” koulujen kanssa tehdään työtä nuorten kohtaamiseksi kouluissa koulun keskeyttämisen ensimmäisten merkkien aikana ja siten mahdollisimman nopeasti toimintakeinojen löytämiseksi. * Yhteistyössä thk:iden kanssa toteutettavat toimet, joilla helpotetaan koulunkäynnin keskeyttävien tai uudelleensuuntaavien nuorten pääsyä koulutukseen: * Toimeenpaneminen ”Meccessful Learning Paths” * Yhteistyö CFA Belfort Territory seurata vuorottelun keskeyttäneiden ja siten nopeasti perustaa tuki CEFI paikallisen operaation. * Nuorten pääsy CFA:n teknisiin tarjottimiin, joihin liittyy yksittäinen paikallinen operaatio osana ammattien löytöä _ Yliopiston keskeyttämisen korjaaminen_ * Joka vuosi monet ammatillisen tai teknologisen ylioppilastutkinnon haltijat ilmoittautuvat Belfortin yliopistokurssille, erityisesti AES:ään tai lakiin, oletusarvoisen valinnan jälkeen (ei hyväksytty korkeammassa ammatillisessa koulutuksessa BTS/DUT-tyyppi, taloudellinen valinta opiskelijastatuksen jne.). Yliopiston kanssa toteutetaan myös kaksi toimea, jotka koskevat näitä yleisöjä: * Haastattelujen tekeminen yhdessä IOC:n kanssa rekisteröitäessä nuoria, joilla on ammatillinen tai teknologinen ylioppilastutkinto AES- ja lakialalla, heidän suuntautumisensa asianmukaisuuden tarkistamiseksi. * Kun nämä nuoret vielä osallistuvat näihin yliopisto-opintoihin, epäonnistumisaste on yli 80 % ensimmäisen vuoden lopussa ja monet keskeyttävät vuoden aikana. Ensimmäisen vuoden opettajien kanssa solmitun kumppanuuden avulla voidaan tunnistaa nuoret, joita asia koskee, ja tarjota heille erityinen projektien rakennustyöpaja sekä uppoutuminen yrityksiin, jotta voidaan poistaa esteet, joita työpajassa olisi voitu havaita. Hankkeesta vastaava työntekijä vastaa tämän alatoiminnon suunnittelusta ja johtamisesta. Hän osallistuu myös toiminnan edistämiseen ja nuorten yksilölliseen seurantaan. On huomattava, että tästä toimesta on tehty alueellinen päätös. _Työpaja ”profiilin ja sen tien arvostaminen”_ Nuoret, joilla on vaikeuksia saada ammattimainen projekti esiin (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Toimenpide jakautuu kahteen toimeen, joita johtaa ja johtaa alueellinen välittäjä:**_ ** Suunnittelu- ja suunnittelutoimi**, jonka tarkoituksena on tarjota palveluja, jotka on mukautettu vaikeuksista eniten kärsiville nuorille kumppanien kanssa jaetun paikallisen diagnoosin perusteella. **Toimenpide ”animation d’actions tai alueelliset palvelut”**, jotka ovat kaikki vastauksia tai ratkaisuja, joilla vastataan paikallisen diagnoosin esiin tuomiin kohdeyleisön tarpeisiin **_Näiden kahden toimen tavoitteet ovat: \- tehtävä henkilökohtainen ja yhteinen diagnoosi paikallisten koulutus- ja sosioekonomisten toimijoiden kanssa, joissa korostetaan vaikeimmissa olevien nuorten erityisongelmia (sosiaalinen ja ammatillinen integraatio). Tämä alueellinen diagnoosi on tarpeen, jotta voidaan tarjota ”mukautettuja” ratkaisuja, jotka perustuvat ammattihenkilöiden moninaisiin taitoihin ja heidän nuorten tuntemukseensa \- alueellisten osatoimien toteuttamiseksi ja helpottamiseksi ottamalla kumppanit mukaan joko johdon tasolla (hankeryhmä) ja/tai animaatiotasolla \- näiden ”moduulien” tai näiden osatoimien ja muiden toimenpiteiden tai muiden järjestelyjen (avustetut sopimukset, koulutus, pitkäaikaiset työharjoittelut, kuten SIFA) kanssa. Tämän niveltämisen tavoitteena on ylläpitää ja ylläpitää nuorten keskuudessa vallitsevaa dynamiikkaa, jotta he voivat saattaa päätökseen koulutus- ja/tai työllistymismatkan vaiheet \- ratkaista nuorten autonomiaa haittaavat ongelmat (ammattihankkeen puuttuminen, terveyteen liittyvät ongelmat jne.) **_Nuorten ongelmien ratkaisemiseksi käyttöön otetut palvelut tai toimet ovat seuraavat_**: Koulunkäynnin keskeyttäneiden nuorten sijainti; * Keskeisen koulunkäynnin keskeyttäneiden seuranta- ja tukifoorumin animaatio kansallisen koulutuksen ja kansainvälisen koulutuskeskuksen yhteydessä koulunkäynnin keskeyttämisen torjumiseksi. Nuoret, jotka ovat suorittaneet koulutuksensa ilman vähimmäistutkintoa, tunnistetaan ja otetaan yhteyttä. Tehdään yhteinen yksilöllinen diagnoosi, ja heille tarjotaan tukea, joka helpottaa joko paluuta peruskoulutukseen tai tukea ammatillista integroitumista paikalliseen operaatioon. Nämä toimet suunnitellaan useita kertoja vuodessa. * Lisäksi paikallisen kotouttamisen tukikomitea (CLAIN) kokoaa yhteen tärkeimmät nuorisoalan toimijat tutkimaan ja ehdottamaan ratkaisuja koulunkäynnin keskeyttäneille nuorille (nuoret, jotka lopettivat koulunkäynnin ennen lukuvuoden loppua). * Koulunkäynnin keskeyttämisen ”ehkäisemiseksi” koulujen kanssa tehdään työtä nuorten kohtaamiseksi kouluissa koulun keskeyttämisen ensimmäisten merkkien aikana ja siten mahdollisimman nopeasti toimintakeinojen löytämiseksi. * Yhteistyössä thk:iden kanssa toteutettavat toimet, joilla helpotetaan koulunkäynnin keskeyttävien tai uudelleensuuntaavien nuorten pääsyä koulutukseen: * Toimeenpaneminen ”Meccessful Learning Paths” * Yhteistyö CFA Belfort Territory seurata vuorottelun keskeyttäneiden ja siten nopeasti perustaa tuki CEFI paikallisen operaation. * Nuorten pääsy CFA:n teknisiin tarjottimiin, joihin liittyy yksittäinen paikallinen operaatio osana ammattien löytöä _ Yliopiston keskeyttämisen korjaaminen_ * Joka vuosi monet ammatillisen tai teknologisen ylioppilastutkinnon haltijat ilmoittautuvat Belfortin yliopistokurssille, erityisesti AES:ään tai lakiin, oletusarvoisen valinnan jälkeen (ei hyväksytty korkeammassa ammatillisessa koulutuksessa BTS/DUT-tyyppi, taloudellinen valinta opiskelijastatuksen jne.). Yliopiston kanssa toteutetaan myös kaksi toimea, jotka koskevat näitä yleisöjä: * Haastattelujen tekeminen yhdessä IOC:n kanssa rekisteröitäessä nuoria, joilla on ammatillinen tai teknologinen ylioppilastutkinto AES- ja lakialalla, heidän suuntautumisensa asianmukaisuuden tarkistamiseksi. * Kun nämä nuoret vielä osallistuvat näihin yliopisto-opintoihin, epäonnistumisaste on yli 80 % ensimmäisen vuoden lopussa ja monet keskeyttävät vuoden aikana. Ensimmäisen vuoden opettajien kanssa solmitun kumppanuuden avulla voidaan tunnistaa nuoret, joita asia koskee, ja tarjota heille erityinen projektien rakennustyöpaja sekä uppoutuminen yrityksiin, jotta voidaan poistaa esteet, joita työpajassa olisi voitu havaita. Hankkeesta vastaava työntekijä vastaa tämän alatoiminnon suunnittelusta ja johtamisesta. Hän osallistuu myös toiminnan edistämiseen ja nuorten yksilölliseen seurantaan. On huomattava, että tästä toimesta on tehty alueellinen päätös. _Työpaja ”profiilin ja sen tien arvostaminen”_ Nuoret, joilla on vaikeuksia saada ammattimainen projekti esiin (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Toimenpide jakautuu kahteen toimeen, joita johtaa ja johtaa alueellinen välittäjä:**_ ** Suunnittelu- ja suunnittelutoimi**, jonka tarkoituksena on tarjota palveluja, jotka on mukautettu vaikeuksista eniten kärsiville nuorille kumppanien kanssa jaetun paikallisen diagnoosin perusteella. **Toimenpide ”animation d’actions tai alueelliset palvelut”**, jotka ovat kaikki vastauksia tai ratkaisuja, joilla vastataan paikallisen diagnoosin esiin tuomiin kohdeyleisön tarpeisiin **_Näiden kahden toimen tavoitteet ovat: \- tehtävä henkilökohtainen ja yhteinen diagnoosi paikallisten koulutus- ja sosioekonomisten toimijoiden kanssa, joissa korostetaan vaikeimmissa olevien nuorten erityisongelmia (sosiaalinen ja ammatillinen integraatio). Tämä alueellinen diagnoosi on tarpeen, jotta voidaan tarjota ”mukautettuja” ratkaisuja, jotka perustuvat ammattihenkilöiden moninaisiin taitoihin ja heidän nuorten tuntemukseensa \- alueellisten osatoimien toteuttamiseksi ja helpottamiseksi ottamalla kumppanit mukaan joko johdon tasolla (hankeryhmä) ja/tai animaatiotasolla \- näiden ”moduulien” tai näiden osatoimien ja muiden toimenpiteiden tai muiden järjestelyjen (avustetut sopimukset, koulutus, pitkäaikaiset työharjoittelut, kuten SIFA) kanssa. Tämän niveltämisen tavoitteena on ylläpitää ja ylläpitää nuorten keskuudessa vallitsevaa dynamiikkaa, jotta he voivat saattaa päätökseen koulutus- ja/tai työllistymismatkan vaiheet \- ratkaista nuorten autonomiaa haittaavat ongelmat (ammattihankkeen puuttuminen, terveyteen liittyvät ongelmat jne.) **_Nuorten ongelmien ratkaisemiseksi käyttöön otetut palvelut tai toimet ovat seuraavat_**: Koulunkäynnin keskeyttäneiden nuorten sijainti; * Keskeisen koulunkäynnin keskeyttäneiden seuranta- ja tukifoorumin animaatio kansallisen koulutuksen ja kansainvälisen koulutuskeskuksen yhteydessä koulunkäynnin keskeyttämisen torjumiseksi. Nuoret, jotka ovat suorittaneet koulutuksensa ilman vähimmäistutkintoa, tunnistetaan ja otetaan yhteyttä. Tehdään yhteinen yksilöllinen diagnoosi, ja heille tarjotaan tukea, joka helpottaa joko paluuta peruskoulutukseen tai tukea ammatillista integroitumista paikalliseen operaatioon. Nämä toimet suunnitellaan useita kertoja vuodessa. * Lisäksi paikallisen kotouttamisen tukikomitea (CLAIN) kokoaa yhteen tärkeimmät nuorisoalan toimijat tutkimaan ja ehdottamaan ratkaisuja koulunkäynnin keskeyttäneille nuorille (nuoret, jotka lopettivat koulunkäynnin ennen lukuvuoden loppua). * Koulunkäynnin keskeyttämisen ”ehkäisemiseksi” koulujen kanssa tehdään työtä nuorten kohtaamiseksi kouluissa koulun keskeyttämisen ensimmäisten merkkien aikana ja siten mahdollisimman nopeasti toimintakeinojen löytämiseksi. * Yhteistyössä thk:iden kanssa toteutettavat toimet, joilla helpotetaan koulunkäynnin keskeyttävien tai uudelleensuuntaavien nuorten pääsyä koulutukseen: * Toimeenpaneminen ”Meccessful Learning Paths” * Yhteistyö CFA Belfort Territory seurata vuorottelun keskeyttäneiden ja siten nopeasti perustaa tuki CEFI paikallisen operaation. * Nuorten pääsy CFA:n teknisiin tarjottimiin, joihin liittyy yksittäinen paikallinen operaatio osana ammattien löytöä _ Yliopiston keskeyttämisen korjaaminen_ * Joka vuosi monet ammatillisen tai teknologisen ylioppilastutkinnon haltijat ilmoittautuvat Belfortin yliopistokurssille, erityisesti AES:ään tai lakiin, oletusarvoisen valinnan jälkeen (ei hyväksytty korkeammassa ammatillisessa koulutuksessa BTS/DUT-tyyppi, taloudellinen valinta opiskelijastatuksen jne.). Yliopiston kanssa toteutetaan myös kaksi toimea, jotka koskevat näitä yleisöjä: * Haastattelujen tekeminen yhdessä IOC:n kanssa rekisteröitäessä nuoria, joilla on ammatillinen tai teknologinen ylioppilastutkinto AES- ja lakialalla, heidän suuntautumisensa asianmukaisuuden tarkistamiseksi. * Kun nämä nuoret vielä osallistuvat näihin yliopisto-opintoihin, epäonnistumisaste on yli 80 % ensimmäisen vuoden lopussa ja monet keskeyttävät vuoden aikana. Ensimmäisen vuoden opettajien kanssa solmitun kumppanuuden avulla voidaan tunnistaa nuoret, joita asia koskee, ja tarjota heille erityinen projektien rakennustyöpaja sekä uppoutuminen yrityksiin, jotta voidaan poistaa esteet, joita työpajassa olisi voitu havaita. Hankkeesta vastaava työntekijä vastaa tämän alatoiminnon suunnittelusta ja johtamisesta. Hän osallistuu myös toiminnan edistämiseen ja nuorten yksilölliseen seurantaan. On huomattava, että tästä toimesta on tehty alueellinen päätös. _Työpaja ”profiilin ja sen tien arvostaminen”_ Nuoret, joilla on vaikeuksia saada ammattimainen projekti esiin (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
_**Operacja podzielona jest na dwa działania prowadzone i prowadzone przez koordynatora terytorialnego:**_ **Działanie „projektowanie i inżynieria”**, którego celem jest świadczenie usług dostosowanych do osób młodych znajdujących się w najtrudniejszej sytuacji na podstawie lokalnej diagnozy udostępnianej partnerom **Działanie „animacja d’działań lub usługi regionalne”**, które są odpowiedziami lub rozwiązaniami odpowiadającymi potrzebom grupy docelowej uwydatnionej przez lokalną diagnozę **_Celem tych dwóch działań jest_**: \- postawić spersonalizowaną i wspólną diagnozę z lokalnymi partnerami w dziedzinie edukacji i integracji społeczno-gospodarczej, podkreślając szczególne problemy młodzieży znajdującej się w najtrudniejszej sytuacji (powszechna integracja społeczna i zawodowa). Ta diagnoza terytorialna jest konieczna, aby zapewnić „dostosowane” rozwiązania oparte na pluralizmie umiejętności specjalistów i ich wiedzy na temat młodych ludzi \- w celu ustanowienia i ułatwienia poddziałań terytorialnych poprzez zaangażowanie partnerów na poziomie zarządzania (grupa projektowa) lub na poziomie animacji \- łącząc te „moduły” lub te poddziałania z innymi środkami lub innymi rozwiązaniami (umowami wspieranymi, szkoleniami, długoterminowymi praktykami zawodowymi, takimi jak SIFA...). Celem tego artykulacji jest utrzymanie i utrzymanie dynamiki młodych ludzi, tak aby mogli oni ukończyć etapy podróży w kierunku szkolenia i/lub zatrudnienia \- rozwiązać problemy utrudniające młodym ludziom autonomię (brak projektu zawodowego, problemy związane ze zdrowiem...)**_Usługi lub działania podjęte w celu rozwiązania problemów tych młodych ludzi są następujące_**: _Zlokalizowanie młodych ludzi przedwcześnie kończących naukę_ * Współanimacja platformy monitorowania i wspierania osób przedwcześnie kończących naukę, w związku z edukacją narodową i MKOl w celu zwalczania przedwczesnego kończenia nauki. Osoby młode, które ukończyły szkolenie bez uzyskania minimalnego stopnia, są identyfikowane i kontaktują się z nimi. Przeprowadzana jest wspólna indywidualna diagnoza i oferuje im wsparcie, które ułatwi powrót do szkolenia początkowego lub wsparcie integracji zawodowej z misją lokalną. Działania te są programowane kilka razy w roku. * Ponadto lokalny komitet ds. wspierania integracji (CLAIN) skupia główne podmioty młodzieżowe, aby badać i proponować rozwiązania dla młodych ludzi, którzy opuścili szkołę przed końcem roku szkolnego (młodzi ludzie, którzy opuścili szkołę przed końcem roku szkolnego). * Aby „zapobiegać” przedwczesnemu kończeniu nauki, trwają prace ze szkołami, aby spotkać młodych ludzi w szkołach podczas pierwszych oznak porzucenia nauki, a tym samym jak najszybciej określić sposoby działania. * Budowa działań we współpracy z CFA w celu ułatwienia dostępu do nauki dla młodych ludzi, którzy porzucają naukę lub są w trakcie reorientacji: * Realizacja działania „Successful Learning Paths” * Współpraca z CFA z Terytorium Belforta w celu podjęcia działań następczych w związku z porzuceniem przemienności, a tym samym szybkiego ustanowienia wsparcia ze strony CEFI Misji Lokalnej. * Dostęp do tac technicznych CFA dla młodych ludzi, którym indywidualnie towarzyszy Misja Lokalna w ramach odkrycia zawodów _Remediacja porzucenia studiów wyższych_ * Każdego roku wielu posiadaczy dyplomu zawodowego lub technologicznego zapisuje się na studia uniwersyteckie w Belfort, w szczególności w AES lub prawie, po dokonaniu domyślnego wyboru (nieprzyjęte na wyższym kursie zawodowym typu BTS/DUT, wybór finansowy, aby uzyskać status studenta itp.). Ponadto z uczelnią prowadzone są dwa działania skierowane do tych odbiorców: * Prowadzenie wywiadów w parach z IOC podczas rejestracji młodych ludzi z maturą zawodową lub technologiczną w sektorze AES i prawa w celu sprawdzenia stosowności ich orientacji. * Kiedy ci młodzi ludzie nadal wchodzą na te kursy uniwersyteckie, wskaźnik niepowodzeń wynosi ponad 80 % pod koniec pierwszego roku i wielu osób przedwcześnie kończących naukę w ciągu roku. Partnerstwo z nauczycielami pierwszego roku pozwala zidentyfikować młodych ludzi i zaoferować im specjalne profesjonalne warsztaty budowania projektów, a także zanurzenie w przedsiębiorstwach w celu usunięcia przeszkód, które mogły zostać zidentyfikowane podczas warsztatów. Pracownik odpowiedzialny za projekt jest odpowiedzialny za zaprojektowanie tego poddziałania i zarządzanie nim. Uczestniczy również w animacji akcji oraz w indywidualnych działaniach następczych po młodzieży. Należy zauważyć, że wprowadzono regionalną deklinację tego działania. _Warsztaty „Waloryzacja profilu i jego ścieżki”_ Młodzi ludzie, którzy mają trudności z uzyskaniem profesjonalnego projektu (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Operacja podzielona jest na dwa działania prowadzone i prowadzone przez koordynatora terytorialnego:**_ **Działanie „projektowanie i inżynieria”**, którego celem jest świadczenie usług dostosowanych do osób młodych znajdujących się w najtrudniejszej sytuacji na podstawie lokalnej diagnozy udostępnianej partnerom **Działanie „animacja d’działań lub usługi regionalne”**, które są odpowiedziami lub rozwiązaniami odpowiadającymi potrzebom grupy docelowej uwydatnionej przez lokalną diagnozę **_Celem tych dwóch działań jest_**: \- postawić spersonalizowaną i wspólną diagnozę z lokalnymi partnerami w dziedzinie edukacji i integracji społeczno-gospodarczej, podkreślając szczególne problemy młodzieży znajdującej się w najtrudniejszej sytuacji (powszechna integracja społeczna i zawodowa). Ta diagnoza terytorialna jest konieczna, aby zapewnić „dostosowane” rozwiązania oparte na pluralizmie umiejętności specjalistów i ich wiedzy na temat młodych ludzi \- w celu ustanowienia i ułatwienia poddziałań terytorialnych poprzez zaangażowanie partnerów na poziomie zarządzania (grupa projektowa) lub na poziomie animacji \- łącząc te „moduły” lub te poddziałania z innymi środkami lub innymi rozwiązaniami (umowami wspieranymi, szkoleniami, długoterminowymi praktykami zawodowymi, takimi jak SIFA...). Celem tego artykulacji jest utrzymanie i utrzymanie dynamiki młodych ludzi, tak aby mogli oni ukończyć etapy podróży w kierunku szkolenia i/lub zatrudnienia \- rozwiązać problemy utrudniające młodym ludziom autonomię (brak projektu zawodowego, problemy związane ze zdrowiem...)**_Usługi lub działania podjęte w celu rozwiązania problemów tych młodych ludzi są następujące_**: _Zlokalizowanie młodych ludzi przedwcześnie kończących naukę_ * Współanimacja platformy monitorowania i wspierania osób przedwcześnie kończących naukę, w związku z edukacją narodową i MKOl w celu zwalczania przedwczesnego kończenia nauki. Osoby młode, które ukończyły szkolenie bez uzyskania minimalnego stopnia, są identyfikowane i kontaktują się z nimi. Przeprowadzana jest wspólna indywidualna diagnoza i oferuje im wsparcie, które ułatwi powrót do szkolenia początkowego lub wsparcie integracji zawodowej z misją lokalną. Działania te są programowane kilka razy w roku. * Ponadto lokalny komitet ds. wspierania integracji (CLAIN) skupia główne podmioty młodzieżowe, aby badać i proponować rozwiązania dla młodych ludzi, którzy opuścili szkołę przed końcem roku szkolnego (młodzi ludzie, którzy opuścili szkołę przed końcem roku szkolnego). * Aby „zapobiegać” przedwczesnemu kończeniu nauki, trwają prace ze szkołami, aby spotkać młodych ludzi w szkołach podczas pierwszych oznak porzucenia nauki, a tym samym jak najszybciej określić sposoby działania. * Budowa działań we współpracy z CFA w celu ułatwienia dostępu do nauki dla młodych ludzi, którzy porzucają naukę lub są w trakcie reorientacji: * Realizacja działania „Successful Learning Paths” * Współpraca z CFA z Terytorium Belforta w celu podjęcia działań następczych w związku z porzuceniem przemienności, a tym samym szybkiego ustanowienia wsparcia ze strony CEFI Misji Lokalnej. * Dostęp do tac technicznych CFA dla młodych ludzi, którym indywidualnie towarzyszy Misja Lokalna w ramach odkrycia zawodów _Remediacja porzucenia studiów wyższych_ * Każdego roku wielu posiadaczy dyplomu zawodowego lub technologicznego zapisuje się na studia uniwersyteckie w Belfort, w szczególności w AES lub prawie, po dokonaniu domyślnego wyboru (nieprzyjęte na wyższym kursie zawodowym typu BTS/DUT, wybór finansowy, aby uzyskać status studenta itp.). Ponadto z uczelnią prowadzone są dwa działania skierowane do tych odbiorców: * Prowadzenie wywiadów w parach z IOC podczas rejestracji młodych ludzi z maturą zawodową lub technologiczną w sektorze AES i prawa w celu sprawdzenia stosowności ich orientacji. * Kiedy ci młodzi ludzie nadal wchodzą na te kursy uniwersyteckie, wskaźnik niepowodzeń wynosi ponad 80 % pod koniec pierwszego roku i wielu osób przedwcześnie kończących naukę w ciągu roku. Partnerstwo z nauczycielami pierwszego roku pozwala zidentyfikować młodych ludzi i zaoferować im specjalne profesjonalne warsztaty budowania projektów, a także zanurzenie w przedsiębiorstwach w celu usunięcia przeszkód, które mogły zostać zidentyfikowane podczas warsztatów. Pracownik odpowiedzialny za projekt jest odpowiedzialny za zaprojektowanie tego poddziałania i zarządzanie nim. Uczestniczy również w animacji akcji oraz w indywidualnych działaniach następczych po młodzieży. Należy zauważyć, że wprowadzono regionalną deklinację tego działania. _Warsztaty „Waloryzacja profilu i jego ścieżki”_ Młodzi ludzie, którzy mają trudności z uzyskaniem profesjonalnego projektu (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Operacja podzielona jest na dwa działania prowadzone i prowadzone przez koordynatora terytorialnego:**_ **Działanie „projektowanie i inżynieria”**, którego celem jest świadczenie usług dostosowanych do osób młodych znajdujących się w najtrudniejszej sytuacji na podstawie lokalnej diagnozy udostępnianej partnerom **Działanie „animacja d’działań lub usługi regionalne”**, które są odpowiedziami lub rozwiązaniami odpowiadającymi potrzebom grupy docelowej uwydatnionej przez lokalną diagnozę **_Celem tych dwóch działań jest_**: \- postawić spersonalizowaną i wspólną diagnozę z lokalnymi partnerami w dziedzinie edukacji i integracji społeczno-gospodarczej, podkreślając szczególne problemy młodzieży znajdującej się w najtrudniejszej sytuacji (powszechna integracja społeczna i zawodowa). Ta diagnoza terytorialna jest konieczna, aby zapewnić „dostosowane” rozwiązania oparte na pluralizmie umiejętności specjalistów i ich wiedzy na temat młodych ludzi \- w celu ustanowienia i ułatwienia poddziałań terytorialnych poprzez zaangażowanie partnerów na poziomie zarządzania (grupa projektowa) lub na poziomie animacji \- łącząc te „moduły” lub te poddziałania z innymi środkami lub innymi rozwiązaniami (umowami wspieranymi, szkoleniami, długoterminowymi praktykami zawodowymi, takimi jak SIFA...). Celem tego artykulacji jest utrzymanie i utrzymanie dynamiki młodych ludzi, tak aby mogli oni ukończyć etapy podróży w kierunku szkolenia i/lub zatrudnienia \- rozwiązać problemy utrudniające młodym ludziom autonomię (brak projektu zawodowego, problemy związane ze zdrowiem...)**_Usługi lub działania podjęte w celu rozwiązania problemów tych młodych ludzi są następujące_**: _Zlokalizowanie młodych ludzi przedwcześnie kończących naukę_ * Współanimacja platformy monitorowania i wspierania osób przedwcześnie kończących naukę, w związku z edukacją narodową i MKOl w celu zwalczania przedwczesnego kończenia nauki. Osoby młode, które ukończyły szkolenie bez uzyskania minimalnego stopnia, są identyfikowane i kontaktują się z nimi. Przeprowadzana jest wspólna indywidualna diagnoza i oferuje im wsparcie, które ułatwi powrót do szkolenia początkowego lub wsparcie integracji zawodowej z misją lokalną. Działania te są programowane kilka razy w roku. * Ponadto lokalny komitet ds. wspierania integracji (CLAIN) skupia główne podmioty młodzieżowe, aby badać i proponować rozwiązania dla młodych ludzi, którzy opuścili szkołę przed końcem roku szkolnego (młodzi ludzie, którzy opuścili szkołę przed końcem roku szkolnego). * Aby „zapobiegać” przedwczesnemu kończeniu nauki, trwają prace ze szkołami, aby spotkać młodych ludzi w szkołach podczas pierwszych oznak porzucenia nauki, a tym samym jak najszybciej określić sposoby działania. * Budowa działań we współpracy z CFA w celu ułatwienia dostępu do nauki dla młodych ludzi, którzy porzucają naukę lub są w trakcie reorientacji: * Realizacja działania „Successful Learning Paths” * Współpraca z CFA z Terytorium Belforta w celu podjęcia działań następczych w związku z porzuceniem przemienności, a tym samym szybkiego ustanowienia wsparcia ze strony CEFI Misji Lokalnej. * Dostęp do tac technicznych CFA dla młodych ludzi, którym indywidualnie towarzyszy Misja Lokalna w ramach odkrycia zawodów _Remediacja porzucenia studiów wyższych_ * Każdego roku wielu posiadaczy dyplomu zawodowego lub technologicznego zapisuje się na studia uniwersyteckie w Belfort, w szczególności w AES lub prawie, po dokonaniu domyślnego wyboru (nieprzyjęte na wyższym kursie zawodowym typu BTS/DUT, wybór finansowy, aby uzyskać status studenta itp.). Ponadto z uczelnią prowadzone są dwa działania skierowane do tych odbiorców: * Prowadzenie wywiadów w parach z IOC podczas rejestracji młodych ludzi z maturą zawodową lub technologiczną w sektorze AES i prawa w celu sprawdzenia stosowności ich orientacji. * Kiedy ci młodzi ludzie nadal wchodzą na te kursy uniwersyteckie, wskaźnik niepowodzeń wynosi ponad 80 % pod koniec pierwszego roku i wielu osób przedwcześnie kończących naukę w ciągu roku. Partnerstwo z nauczycielami pierwszego roku pozwala zidentyfikować młodych ludzi i zaoferować im specjalne profesjonalne warsztaty budowania projektów, a także zanurzenie w przedsiębiorstwach w celu usunięcia przeszkód, które mogły zostać zidentyfikowane podczas warsztatów. Pracownik odpowiedzialny za projekt jest odpowiedzialny za zaprojektowanie tego poddziałania i zarządzanie nim. Uczestniczy również w animacji akcji oraz w indywidualnych działaniach następczych po młodzieży. Należy zauważyć, że wprowadzono regionalną deklinację tego działania. _Warsztaty „Waloryzacja profilu i jego ścieżki”_ Młodzi ludzie, którzy mają trudności z uzyskaniem profesjonalnego projektu (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
_**Operacija je razdeljena na dva ukrepa, ki ju vodi in vodi teritorialni povezovalec:**_ **ukrep „oblikovanje in inženiring“**, katerega namen je zagotavljanje storitev, prilagojenih mladim, ki so najbolj v težavah, na podlagi lokalne diagnoze, ki jo delijo partnerji **Akcija „Animation d’actions or regional services“**, ki so vsi odgovori ali rešitve za potrebe ciljne skupine, poudarjene z lokalno diagnozo **_cilja teh dveh ukrepov so: \- oblikovanje prilagojene in skupne diagnoze z lokalnimi partnerji na področju izobraževanja in socialno-ekonomskega vključevanja, pri čemer je treba poudariti posebne težave mladih, ki so najbolj v težavah (doseganje socialne in poklicne vključenosti). Ta teritorialna diagnoza je potrebna, da se zagotovijo „prilagojene“ rešitve, ki temeljijo na raznolikosti spretnosti strokovnjakov in njihovem poznavanju mladih, da se oblikujejo in olajšajo teritorialni podukrepi z vključevanjem partnerjev bodisi na ravni upravljanja (projektna skupina) in/ali na ravni animacije \- artikuliranje teh „modulov“ ali teh podukrepov z drugimi ukrepi ali drugimi ureditvami (pogodbe s pomočjo, usposabljanje, dolgoročne delovne prakse, kot je SIFA...). Cilj te artikulacije je ohranjanje in ohranjanje dinamike med mladimi, da lahko zaključijo faze poti k usposabljanju in/ali zaposlovanju \- reševanje problemov, ki ovirajo avtonomijo mladih (odsotnost strokovnega projekta, zdravstvene težave...) **_Storitve ali ukrepi, uvedeni za odziv na težave teh mladih, so naslednji_**: _Lokacija mladih z zgodnjim opuščanjem šolanja _ * So-animacija platforme za spremljanje in podporo osipom v povezavi z nacionalnim izobraževanjem in IOC za boj proti zgodnjemu opuščanju šolanja. Mladi, ki so zaključili svoje usposabljanje, ne da bi pridobili minimalno izobrazbo, se opredelijo in vzpostavijo stik z njimi. Izvede se skupna individualna diagnoza in se jim ponudi podpora, ki bo olajšala vrnitev k začetnemu usposabljanju ali podporo za poklicno vključevanje v lokalno misijo. Ti ukrepi se načrtujejo večkrat letno. * Poleg tega lokalni podporni odbor za vključevanje (CLAIN) združuje glavne mladinske akterje, ki preučujejo in predlagajo rešitve za mlade, za katere je bilo ugotovljeno, da so opustili šolanje (mladi, ki so opustili šolanje pred koncem šolskega leta). * Da bi preprečili zgodnje opuščanje šolanja, poteka delo s šolami, ki se srečujejo z mladimi v šolah ob prvih znakih osipa in tako čim prej prepoznajo možnosti ukrepanja. * Oblikovanje ukrepov v partnerstvu s CFA, da se olajša dostop do učenja za mlade, ki opustijo šolanje ali so v preusmeritvi: * Izvajanje ukrepa „Uspešne učne poti“ * Sodelovanje s CFA Belfortskega ozemlja za spremljanje izmeničnih osipov in s tem hitro vzpostavitev podpore s strani CEFI lokalne misije. * Dostop do tehničnih pladnjev CFA za mlade, ki jih spremlja lokalno poslanstvo kot del odkritja poklicev _Sanacija univerzitetnega osipa_ * Vsako leto se veliko imetnikov strokovne ali tehnološke diplome vpiše na univerzitetni študij v Belfortu, zlasti v AES ali pravo, po privzeti izbiri (ni sprejet v višjem strokovnem tečaju tipa BTS/DUT, finančna izbira za status študenta itd.). Poleg tega se z univerzo izvajata dva ukrepa za to občinstvo: * Opravljanje razgovorov v parih z IOC pri registraciji mladih s poklicno ali tehnološko diplomo v sektorju AES in prava, da se preveri ustreznost njihove usmeritve. * Ko se ti mladi še vedno udeležujejo teh univerzitetnih programov, je stopnja neuspeha ob koncu prvega leta več kot 80 % in mnogi med letom opustijo šolanje. Partnerstvo s prvoletnimi učitelji omogoča identifikacijo zadevnih mladih in jim ponudi namensko strokovno delavnico za gradnjo projektov ter potopitev v podjetja, da bi odpravili ovire, ki bi jih lahko odkrili med delavnico. Za oblikovanje in vodenje tega podukrepa je odgovoren zaposleni, ki je odgovoren za projekt. Sodeluje tudi pri animaciji akcije in individualnem spremljanju mladih. Treba je opozoriti, da je bila vzpostavljena regionalna deklinacija tega ukrepa. _Delavnica „ocenjevanje profila in njegove poti“_ Mladi, ki imajo težave pri oblikovanju strokovnega projekta (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Operacija je razdeljena na dva ukrepa, ki ju vodi in vodi teritorialni povezovalec:**_ **ukrep „oblikovanje in inženiring“**, katerega namen je zagotavljanje storitev, prilagojenih mladim, ki so najbolj v težavah, na podlagi lokalne diagnoze, ki jo delijo partnerji **Akcija „Animation d’actions or regional services“**, ki so vsi odgovori ali rešitve za potrebe ciljne skupine, poudarjene z lokalno diagnozo **_cilja teh dveh ukrepov so: \- oblikovanje prilagojene in skupne diagnoze z lokalnimi partnerji na področju izobraževanja in socialno-ekonomskega vključevanja, pri čemer je treba poudariti posebne težave mladih, ki so najbolj v težavah (doseganje socialne in poklicne vključenosti). Ta teritorialna diagnoza je potrebna, da se zagotovijo „prilagojene“ rešitve, ki temeljijo na raznolikosti spretnosti strokovnjakov in njihovem poznavanju mladih, da se oblikujejo in olajšajo teritorialni podukrepi z vključevanjem partnerjev bodisi na ravni upravljanja (projektna skupina) in/ali na ravni animacije \- artikuliranje teh „modulov“ ali teh podukrepov z drugimi ukrepi ali drugimi ureditvami (pogodbe s pomočjo, usposabljanje, dolgoročne delovne prakse, kot je SIFA...). Cilj te artikulacije je ohranjanje in ohranjanje dinamike med mladimi, da lahko zaključijo faze poti k usposabljanju in/ali zaposlovanju \- reševanje problemov, ki ovirajo avtonomijo mladih (odsotnost strokovnega projekta, zdravstvene težave...) **_Storitve ali ukrepi, uvedeni za odziv na težave teh mladih, so naslednji_**: _Lokacija mladih z zgodnjim opuščanjem šolanja _ * So-animacija platforme za spremljanje in podporo osipom v povezavi z nacionalnim izobraževanjem in IOC za boj proti zgodnjemu opuščanju šolanja. Mladi, ki so zaključili svoje usposabljanje, ne da bi pridobili minimalno izobrazbo, se opredelijo in vzpostavijo stik z njimi. Izvede se skupna individualna diagnoza in se jim ponudi podpora, ki bo olajšala vrnitev k začetnemu usposabljanju ali podporo za poklicno vključevanje v lokalno misijo. Ti ukrepi se načrtujejo večkrat letno. * Poleg tega lokalni podporni odbor za vključevanje (CLAIN) združuje glavne mladinske akterje, ki preučujejo in predlagajo rešitve za mlade, za katere je bilo ugotovljeno, da so opustili šolanje (mladi, ki so opustili šolanje pred koncem šolskega leta). * Da bi preprečili zgodnje opuščanje šolanja, poteka delo s šolami, ki se srečujejo z mladimi v šolah ob prvih znakih osipa in tako čim prej prepoznajo možnosti ukrepanja. * Oblikovanje ukrepov v partnerstvu s CFA, da se olajša dostop do učenja za mlade, ki opustijo šolanje ali so v preusmeritvi: * Izvajanje ukrepa „Uspešne učne poti“ * Sodelovanje s CFA Belfortskega ozemlja za spremljanje izmeničnih osipov in s tem hitro vzpostavitev podpore s strani CEFI lokalne misije. * Dostop do tehničnih pladnjev CFA za mlade, ki jih spremlja lokalno poslanstvo kot del odkritja poklicev _Sanacija univerzitetnega osipa_ * Vsako leto se veliko imetnikov strokovne ali tehnološke diplome vpiše na univerzitetni študij v Belfortu, zlasti v AES ali pravo, po privzeti izbiri (ni sprejet v višjem strokovnem tečaju tipa BTS/DUT, finančna izbira za status študenta itd.). Poleg tega se z univerzo izvajata dva ukrepa za to občinstvo: * Opravljanje razgovorov v parih z IOC pri registraciji mladih s poklicno ali tehnološko diplomo v sektorju AES in prava, da se preveri ustreznost njihove usmeritve. * Ko se ti mladi še vedno udeležujejo teh univerzitetnih programov, je stopnja neuspeha ob koncu prvega leta več kot 80 % in mnogi med letom opustijo šolanje. Partnerstvo s prvoletnimi učitelji omogoča identifikacijo zadevnih mladih in jim ponudi namensko strokovno delavnico za gradnjo projektov ter potopitev v podjetja, da bi odpravili ovire, ki bi jih lahko odkrili med delavnico. Za oblikovanje in vodenje tega podukrepa je odgovoren zaposleni, ki je odgovoren za projekt. Sodeluje tudi pri animaciji akcije in individualnem spremljanju mladih. Treba je opozoriti, da je bila vzpostavljena regionalna deklinacija tega ukrepa. _Delavnica „ocenjevanje profila in njegove poti“_ Mladi, ki imajo težave pri oblikovanju strokovnega projekta (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Operacija je razdeljena na dva ukrepa, ki ju vodi in vodi teritorialni povezovalec:**_ **ukrep „oblikovanje in inženiring“**, katerega namen je zagotavljanje storitev, prilagojenih mladim, ki so najbolj v težavah, na podlagi lokalne diagnoze, ki jo delijo partnerji **Akcija „Animation d’actions or regional services“**, ki so vsi odgovori ali rešitve za potrebe ciljne skupine, poudarjene z lokalno diagnozo **_cilja teh dveh ukrepov so: \- oblikovanje prilagojene in skupne diagnoze z lokalnimi partnerji na področju izobraževanja in socialno-ekonomskega vključevanja, pri čemer je treba poudariti posebne težave mladih, ki so najbolj v težavah (doseganje socialne in poklicne vključenosti). Ta teritorialna diagnoza je potrebna, da se zagotovijo „prilagojene“ rešitve, ki temeljijo na raznolikosti spretnosti strokovnjakov in njihovem poznavanju mladih, da se oblikujejo in olajšajo teritorialni podukrepi z vključevanjem partnerjev bodisi na ravni upravljanja (projektna skupina) in/ali na ravni animacije \- artikuliranje teh „modulov“ ali teh podukrepov z drugimi ukrepi ali drugimi ureditvami (pogodbe s pomočjo, usposabljanje, dolgoročne delovne prakse, kot je SIFA...). Cilj te artikulacije je ohranjanje in ohranjanje dinamike med mladimi, da lahko zaključijo faze poti k usposabljanju in/ali zaposlovanju \- reševanje problemov, ki ovirajo avtonomijo mladih (odsotnost strokovnega projekta, zdravstvene težave...) **_Storitve ali ukrepi, uvedeni za odziv na težave teh mladih, so naslednji_**: _Lokacija mladih z zgodnjim opuščanjem šolanja _ * So-animacija platforme za spremljanje in podporo osipom v povezavi z nacionalnim izobraževanjem in IOC za boj proti zgodnjemu opuščanju šolanja. Mladi, ki so zaključili svoje usposabljanje, ne da bi pridobili minimalno izobrazbo, se opredelijo in vzpostavijo stik z njimi. Izvede se skupna individualna diagnoza in se jim ponudi podpora, ki bo olajšala vrnitev k začetnemu usposabljanju ali podporo za poklicno vključevanje v lokalno misijo. Ti ukrepi se načrtujejo večkrat letno. * Poleg tega lokalni podporni odbor za vključevanje (CLAIN) združuje glavne mladinske akterje, ki preučujejo in predlagajo rešitve za mlade, za katere je bilo ugotovljeno, da so opustili šolanje (mladi, ki so opustili šolanje pred koncem šolskega leta). * Da bi preprečili zgodnje opuščanje šolanja, poteka delo s šolami, ki se srečujejo z mladimi v šolah ob prvih znakih osipa in tako čim prej prepoznajo možnosti ukrepanja. * Oblikovanje ukrepov v partnerstvu s CFA, da se olajša dostop do učenja za mlade, ki opustijo šolanje ali so v preusmeritvi: * Izvajanje ukrepa „Uspešne učne poti“ * Sodelovanje s CFA Belfortskega ozemlja za spremljanje izmeničnih osipov in s tem hitro vzpostavitev podpore s strani CEFI lokalne misije. * Dostop do tehničnih pladnjev CFA za mlade, ki jih spremlja lokalno poslanstvo kot del odkritja poklicev _Sanacija univerzitetnega osipa_ * Vsako leto se veliko imetnikov strokovne ali tehnološke diplome vpiše na univerzitetni študij v Belfortu, zlasti v AES ali pravo, po privzeti izbiri (ni sprejet v višjem strokovnem tečaju tipa BTS/DUT, finančna izbira za status študenta itd.). Poleg tega se z univerzo izvajata dva ukrepa za to občinstvo: * Opravljanje razgovorov v parih z IOC pri registraciji mladih s poklicno ali tehnološko diplomo v sektorju AES in prava, da se preveri ustreznost njihove usmeritve. * Ko se ti mladi še vedno udeležujejo teh univerzitetnih programov, je stopnja neuspeha ob koncu prvega leta več kot 80 % in mnogi med letom opustijo šolanje. Partnerstvo s prvoletnimi učitelji omogoča identifikacijo zadevnih mladih in jim ponudi namensko strokovno delavnico za gradnjo projektov ter potopitev v podjetja, da bi odpravili ovire, ki bi jih lahko odkrili med delavnico. Za oblikovanje in vodenje tega podukrepa je odgovoren zaposleni, ki je odgovoren za projekt. Sodeluje tudi pri animaciji akcije in individualnem spremljanju mladih. Treba je opozoriti, da je bila vzpostavljena regionalna deklinacija tega ukrepa. _Delavnica „ocenjevanje profila in njegove poti“_ Mladi, ki imajo težave pri oblikovanju strokovnega projekta (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
_**Operace je rozdělena do dvou akcí vedených a vedených územním zprostředkovatelem:**_ **akce „design and engineering“** jejímž účelem je poskytování služeb přizpůsobených mladým lidem, kteří jsou nejvíce v obtížích, na základě místní diagnózy sdílené s partnery **akce „animation d’actions or regional services“**, což jsou všechny odpovědi nebo řešení zaměřená na potřeby cílové skupiny zdůrazněné místní diagnózou **_Cíle těchto dvou akcí jsou: \- provést individuální a sdílenou diagnózu s místními partnery v oblasti vzdělávání a sociálně-ekonomické integrace a zdůraznit specifické problémy mladých lidí, kteří se nacházejí nejvíce v obtížích (porušení sociálního a profesního začlenění). Tato územní diagnóza je nezbytná pro poskytnutí „upravených“ řešení založených na pluralitě dovedností odborníků a jejich znalostí mladých lidí \- za účelem vytvoření a usnadnění územních dílčích akcí zapojením partnerů buď na úrovni řízení (projektové skupiny), nebo na úrovni animace \- formulovat tyto „moduly“ nebo tyto dílčí akce s jinými opatřeními nebo jinými opatřeními (podporované smlouvy, odborná příprava, dlouhodobé pracovní stáže, jako je SIFA...). Cílem této formulace je zachovat a udržet dynamiku mladých lidí, aby mohli dokončit etapy cesty k odborné přípravě a/nebo zaměstnání \- vyřešit problémy bránící autonomii mladých lidí (neexistence profesního projektu, problémy související se zdravím...) **_Služby nebo akce zavedené v reakci na problémy těchto mladých lidí jsou následující_**: _Umístění mladých lidí s předčasným ukončováním školní docházky_ * Spolupráce platformy pro monitorování a podporu osob, které předčasně ukončily školní docházku, v souvislosti s národním vzděláváním a Mezinárodní radou pro olivy s cílem bojovat proti předčasnému ukončování školní docházky. Mladí lidé, kteří dokončili odbornou přípravu, aniž by získali minimální vzdělání, jsou identifikováni a kontaktováni. Provádí se společná individuální diagnóza a je jim nabídnuta podpora, která usnadní návrat k počáteční odborné přípravě nebo podporu profesní integrace s místní misí. Tato opatření jsou plánována několikrát do roka. * Kromě toho místní podpůrný výbor pro integraci (CLAIN) sdružuje hlavní aktéry v oblasti mládeže, aby studovali a navrhli řešení pro mladé lidi, kteří před koncem školního roku ukončili školní docházku (mladí lidé, kteří ukončili školní docházku). * S cílem „zabránit“ předčasnému ukončování školní docházky probíhá práce se školami s cílem setkat se s mladými lidmi ve školách během prvních známek předčasného ukončování školní docházky, a určit tak co nejrychleji možné způsoby jednání. * Realizace akcí ve spolupráci s CFA s cílem usnadnit mladým lidem, kteří předčasně ukončují nebo přeorientují, přístup ke vzdělávání: * Provádění akce „Úspěšné vzdělávací cesty“ * Spolupráce s CFA Belfortského území s cílem navázat na alternativní předčasné ukončení studia, a tím rychle vytvořit podporu ze strany CEFI místní mise. * Přístup k technickým tácům CFA pro mladé lidi, kteří jsou v individuálním doprovodu Místní mise v rámci objevu profesí _Remediation of University drop-out_ * Každý rok se mnoho držitelů profesionálního nebo technologického bakalářského studia zapíše do univerzitního kurzu v Belfortu, zejména v AES nebo zákonu, na základě standardní volby (nepřijato ve vyšším odborném kurzu typu BTS/DUT, finanční rozhodnutí mít status studenta atd.). S univerzitou se také provádějí dvě akce zaměřené na tyto publikum: * Vedení rozhovorů ve dvojici s MOV při registraci mladých lidí s odbornou nebo technologickou bakalářkou v oblasti AES a práva s cílem ověřit vhodnost jejich orientace. * Když tito mladí lidé stále navštěvují tyto univerzitní kurzy, je míra selhání více než 80 % na konci prvního roku a mnozí z nich v průběhu roku odejdou. Partnerství s učiteli z prvního ročníku umožňuje identifikovat dotčené mladé lidi a nabídnout jim specializovanou odbornou projektovou dílnu budov a také ponoření do společností, aby se odstranily překážky, které mohly být zjištěny během workshopu. Za návrh a řízení této dílčí akce odpovídá zaměstnanec odpovědný za projekt. Podílí se také na animaci akce a na individuálním sledování mladých lidí. Je třeba poznamenat, že bylo zavedeno regionální deklinace této akce. Workshop „ocenění profilu a jeho cesty“_ Mladí lidé, kteří mají potíže s vytvořením profesionálního projektu (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Operace je rozdělena do dvou akcí vedených a vedených územním zprostředkovatelem:**_ **akce „design and engineering“** jejímž účelem je poskytování služeb přizpůsobených mladým lidem, kteří jsou nejvíce v obtížích, na základě místní diagnózy sdílené s partnery **akce „animation d’actions or regional services“**, což jsou všechny odpovědi nebo řešení zaměřená na potřeby cílové skupiny zdůrazněné místní diagnózou **_Cíle těchto dvou akcí jsou: \- provést individuální a sdílenou diagnózu s místními partnery v oblasti vzdělávání a sociálně-ekonomické integrace a zdůraznit specifické problémy mladých lidí, kteří se nacházejí nejvíce v obtížích (porušení sociálního a profesního začlenění). Tato územní diagnóza je nezbytná pro poskytnutí „upravených“ řešení založených na pluralitě dovedností odborníků a jejich znalostí mladých lidí \- za účelem vytvoření a usnadnění územních dílčích akcí zapojením partnerů buď na úrovni řízení (projektové skupiny), nebo na úrovni animace \- formulovat tyto „moduly“ nebo tyto dílčí akce s jinými opatřeními nebo jinými opatřeními (podporované smlouvy, odborná příprava, dlouhodobé pracovní stáže, jako je SIFA...). Cílem této formulace je zachovat a udržet dynamiku mladých lidí, aby mohli dokončit etapy cesty k odborné přípravě a/nebo zaměstnání \- vyřešit problémy bránící autonomii mladých lidí (neexistence profesního projektu, problémy související se zdravím...) **_Služby nebo akce zavedené v reakci na problémy těchto mladých lidí jsou následující_**: _Umístění mladých lidí s předčasným ukončováním školní docházky_ * Spolupráce platformy pro monitorování a podporu osob, které předčasně ukončily školní docházku, v souvislosti s národním vzděláváním a Mezinárodní radou pro olivy s cílem bojovat proti předčasnému ukončování školní docházky. Mladí lidé, kteří dokončili odbornou přípravu, aniž by získali minimální vzdělání, jsou identifikováni a kontaktováni. Provádí se společná individuální diagnóza a je jim nabídnuta podpora, která usnadní návrat k počáteční odborné přípravě nebo podporu profesní integrace s místní misí. Tato opatření jsou plánována několikrát do roka. * Kromě toho místní podpůrný výbor pro integraci (CLAIN) sdružuje hlavní aktéry v oblasti mládeže, aby studovali a navrhli řešení pro mladé lidi, kteří před koncem školního roku ukončili školní docházku (mladí lidé, kteří ukončili školní docházku). * S cílem „zabránit“ předčasnému ukončování školní docházky probíhá práce se školami s cílem setkat se s mladými lidmi ve školách během prvních známek předčasného ukončování školní docházky, a určit tak co nejrychleji možné způsoby jednání. * Realizace akcí ve spolupráci s CFA s cílem usnadnit mladým lidem, kteří předčasně ukončují nebo přeorientují, přístup ke vzdělávání: * Provádění akce „Úspěšné vzdělávací cesty“ * Spolupráce s CFA Belfortského území s cílem navázat na alternativní předčasné ukončení studia, a tím rychle vytvořit podporu ze strany CEFI místní mise. * Přístup k technickým tácům CFA pro mladé lidi, kteří jsou v individuálním doprovodu Místní mise v rámci objevu profesí _Remediation of University drop-out_ * Každý rok se mnoho držitelů profesionálního nebo technologického bakalářského studia zapíše do univerzitního kurzu v Belfortu, zejména v AES nebo zákonu, na základě standardní volby (nepřijato ve vyšším odborném kurzu typu BTS/DUT, finanční rozhodnutí mít status studenta atd.). S univerzitou se také provádějí dvě akce zaměřené na tyto publikum: * Vedení rozhovorů ve dvojici s MOV při registraci mladých lidí s odbornou nebo technologickou bakalářkou v oblasti AES a práva s cílem ověřit vhodnost jejich orientace. * Když tito mladí lidé stále navštěvují tyto univerzitní kurzy, je míra selhání více než 80 % na konci prvního roku a mnozí z nich v průběhu roku odejdou. Partnerství s učiteli z prvního ročníku umožňuje identifikovat dotčené mladé lidi a nabídnout jim specializovanou odbornou projektovou dílnu budov a také ponoření do společností, aby se odstranily překážky, které mohly být zjištěny během workshopu. Za návrh a řízení této dílčí akce odpovídá zaměstnanec odpovědný za projekt. Podílí se také na animaci akce a na individuálním sledování mladých lidí. Je třeba poznamenat, že bylo zavedeno regionální deklinace této akce. Workshop „ocenění profilu a jeho cesty“_ Mladí lidé, kteří mají potíže s vytvořením profesionálního projektu (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Operace je rozdělena do dvou akcí vedených a vedených územním zprostředkovatelem:**_ **akce „design and engineering“** jejímž účelem je poskytování služeb přizpůsobených mladým lidem, kteří jsou nejvíce v obtížích, na základě místní diagnózy sdílené s partnery **akce „animation d’actions or regional services“**, což jsou všechny odpovědi nebo řešení zaměřená na potřeby cílové skupiny zdůrazněné místní diagnózou **_Cíle těchto dvou akcí jsou: \- provést individuální a sdílenou diagnózu s místními partnery v oblasti vzdělávání a sociálně-ekonomické integrace a zdůraznit specifické problémy mladých lidí, kteří se nacházejí nejvíce v obtížích (porušení sociálního a profesního začlenění). Tato územní diagnóza je nezbytná pro poskytnutí „upravených“ řešení založených na pluralitě dovedností odborníků a jejich znalostí mladých lidí \- za účelem vytvoření a usnadnění územních dílčích akcí zapojením partnerů buď na úrovni řízení (projektové skupiny), nebo na úrovni animace \- formulovat tyto „moduly“ nebo tyto dílčí akce s jinými opatřeními nebo jinými opatřeními (podporované smlouvy, odborná příprava, dlouhodobé pracovní stáže, jako je SIFA...). Cílem této formulace je zachovat a udržet dynamiku mladých lidí, aby mohli dokončit etapy cesty k odborné přípravě a/nebo zaměstnání \- vyřešit problémy bránící autonomii mladých lidí (neexistence profesního projektu, problémy související se zdravím...) **_Služby nebo akce zavedené v reakci na problémy těchto mladých lidí jsou následující_**: _Umístění mladých lidí s předčasným ukončováním školní docházky_ * Spolupráce platformy pro monitorování a podporu osob, které předčasně ukončily školní docházku, v souvislosti s národním vzděláváním a Mezinárodní radou pro olivy s cílem bojovat proti předčasnému ukončování školní docházky. Mladí lidé, kteří dokončili odbornou přípravu, aniž by získali minimální vzdělání, jsou identifikováni a kontaktováni. Provádí se společná individuální diagnóza a je jim nabídnuta podpora, která usnadní návrat k počáteční odborné přípravě nebo podporu profesní integrace s místní misí. Tato opatření jsou plánována několikrát do roka. * Kromě toho místní podpůrný výbor pro integraci (CLAIN) sdružuje hlavní aktéry v oblasti mládeže, aby studovali a navrhli řešení pro mladé lidi, kteří před koncem školního roku ukončili školní docházku (mladí lidé, kteří ukončili školní docházku). * S cílem „zabránit“ předčasnému ukončování školní docházky probíhá práce se školami s cílem setkat se s mladými lidmi ve školách během prvních známek předčasného ukončování školní docházky, a určit tak co nejrychleji možné způsoby jednání. * Realizace akcí ve spolupráci s CFA s cílem usnadnit mladým lidem, kteří předčasně ukončují nebo přeorientují, přístup ke vzdělávání: * Provádění akce „Úspěšné vzdělávací cesty“ * Spolupráce s CFA Belfortského území s cílem navázat na alternativní předčasné ukončení studia, a tím rychle vytvořit podporu ze strany CEFI místní mise. * Přístup k technickým tácům CFA pro mladé lidi, kteří jsou v individuálním doprovodu Místní mise v rámci objevu profesí _Remediation of University drop-out_ * Každý rok se mnoho držitelů profesionálního nebo technologického bakalářského studia zapíše do univerzitního kurzu v Belfortu, zejména v AES nebo zákonu, na základě standardní volby (nepřijato ve vyšším odborném kurzu typu BTS/DUT, finanční rozhodnutí mít status studenta atd.). S univerzitou se také provádějí dvě akce zaměřené na tyto publikum: * Vedení rozhovorů ve dvojici s MOV při registraci mladých lidí s odbornou nebo technologickou bakalářkou v oblasti AES a práva s cílem ověřit vhodnost jejich orientace. * Když tito mladí lidé stále navštěvují tyto univerzitní kurzy, je míra selhání více než 80 % na konci prvního roku a mnozí z nich v průběhu roku odejdou. Partnerství s učiteli z prvního ročníku umožňuje identifikovat dotčené mladé lidi a nabídnout jim specializovanou odbornou projektovou dílnu budov a také ponoření do společností, aby se odstranily překážky, které mohly být zjištěny během workshopu. Za návrh a řízení této dílčí akce odpovídá zaměstnanec odpovědný za projekt. Podílí se také na animaci akce a na individuálním sledování mladých lidí. Je třeba poznamenat, že bylo zavedeno regionální deklinace této akce. Workshop „ocenění profilu a jeho cesty“_ Mladí lidé, kteří mají potíže s vytvořením profesionálního projektu (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
_** Operacija suskirstyta į du veiksmus, kuriems vadovauja teritorinis tarpininkas:**_ **„projektavimo ir inžinerijos“ veiksmas**, kurio tikslas – teikti paslaugas, pritaikytas labiausiai sunkumų patiriantiems jaunuoliams, remiantis vietos diagnoze, kuria dalijamasi su partneriais **Veiksmas „animacija d’actions arba regioninės paslaugos“**, kurie yra atsakymai arba sprendimai, kuriais tenkinami tikslinės auditorijos poreikiai, pabrėžiami vietos diagnozėje **_šių dviejų veiksmų tikslai yra: \- pateikti individualią ir bendrą diagnozę su vietos švietimo ir socialinės bei ekonominės integracijos partneriais, atkreipiant dėmesį į konkrečias problemas, su kuriomis susiduria labiausiai sunkumų patiriantys jaunuoliai (socialinė ir profesinė integracija). Ši teritorinė diagnozė yra būtina siekiant pateikti „pritaikytus“ sprendimus, pagrįstus specialistų įgūdžių įvairove ir jų žiniomis apie jaunimą \- sukurti ir palengvinti teritorinius poveiksmius įtraukiant partnerius valdymo (projekto grupės) lygmeniu ir (arba) animacijos lygmeniu \- šiuos „modulius“ arba šiuos poveiksmius susieti su kitomis priemonėmis ar kitomis priemonėmis (pagalbinėmis sutartimis, mokymu, ilgalaike praktika, pvz., SIFA ir kt.). Šia formuluote siekiama išlaikyti ir išlaikyti jaunimo patiriamą dinamiką, kad jie galėtų užbaigti mokymosi ir (arba) užimtumo etapus \- išspręsti problemas, trukdančias jaunimo savarankiškumui (profesinio projekto nebuvimas, su sveikata susijusios problemos ir kt.) **_Paslaugos ar veiksmai, kurių imtasi siekiant spręsti šių jaunų žmonių problemas: Mokyklos nebaigusių jaunuolių buvimo vieta_ * Bendras mokyklos nebaigusių asmenų stebėsenos ir paramos jam platformos, susijusios su nacionaliniu švietimu ir TOK, naudojimas siekiant kovoti su mokyklos nebaigimu. Jaunuoliai, baigę mokymo kursą, neįgiję minimalaus išsilavinimo, yra identifikuojami ir su jais susisiekiama. Atliekama bendra individuali diagnozė ir jiems siūloma parama, kuri palengvins grįžimą į pradinį mokymą arba paramą profesinei integracijai su vietos misija. Šie veiksmai programuojami kelis kartus per metus. * Be to, vietos integracijos paramos komitetas (CLAIN) suburia pagrindinius jaunimo veikėjus, kad jie ištirtų ir pasiūlytų sprendimus jauniems žmonėms, kurie, kaip nustatyta, baigė mokyklą iki mokslo metų pabaigos. * Siekiant „užkirsti kelią“ mokyklos nebaigimui, vyksta darbas su mokyklomis, kad per pirmuosius mokyklos baigimo ženklus būtų galima susitikti su jaunais žmonėmis ir taip kuo greičiau nustatyti galimus veiklos būdus. * Bendradarbiaujant su CFA kuriami veiksmai, kuriais siekiama sudaryti palankesnes sąlygas mokyklos nebaigusiems jaunuoliams mokytis arba perorientuoti: * Veiksmo „Sėkmingi mokymosi keliai“ įgyvendinimas * Bendradarbiavimas su Belforto teritorijos CFA, siekiant stebėti pakaitinį mokyklos nebaigimą ir taip greitai sukurti vietos misijos CEFI paramą. * Prieiga prie CFA techninių padėklų jauniems žmonėms, kuriuos lydi vietos misija, atradus profesijas _Atnaujinimas universiteto nebaigimo_ * Kiekvienais metais daugelis profesionalių ar technologinių bakalaureato turėtojų mokosi Belforte, visų pirma AES ar teisėje, pagal nutylėjimą (nepriimama aukštesniam BTS/DUT tipo profesiniam kursui, finansinis pasirinkimas turėti studento statusą ir kt.). Be to, du veiksmai atliekami su universitetu šių auditorijų atžvilgiu: * Atliekant pokalbius su TOK, registruojant jaunimą, turintį profesinį ar technologinį bakalaureatą AES ir teisės sektoriuje, siekiant patikrinti jų orientacijos tinkamumą. * Kai šie jauni žmonės vis dar patenka į šiuos universitetinius kursus, pirmųjų metų pabaigoje yra daugiau nei 80 % nesėkmių, o daugelis pasitraukia per metus. Partnerystė su 1-ųjų metų mokytojais leidžia nustatyti atitinkamus jaunuolius ir pasiūlyti jiems specialų profesionalų projektų kūrimo seminarą, taip pat pasinerti į įmones, kad būtų pašalintos kliūtys, kurios galėjo būti nustatytos seminaro metu. Už projektą atsakingas darbuotojas yra atsakingas už šio veiksmo projektavimą ir valdymą. Jis taip pat dalyvauja aktyvinant šią veiklą ir vykdant individualią tolesnę su jaunimu susijusią veiklą. Reikėtų atkreipti dėmesį į tai, kad buvo nustatytas regioninis šių veiksmų deklamavimas. _Praktinis seminaras „vertinti savo profilį ir jo kelią“_ Jauni žmonės, kuriems sunku gauti profesionalų projektą (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: _** Operacija suskirstyta į du veiksmus, kuriems vadovauja teritorinis tarpininkas:**_ **„projektavimo ir inžinerijos“ veiksmas**, kurio tikslas – teikti paslaugas, pritaikytas labiausiai sunkumų patiriantiems jaunuoliams, remiantis vietos diagnoze, kuria dalijamasi su partneriais **Veiksmas „animacija d’actions arba regioninės paslaugos“**, kurie yra atsakymai arba sprendimai, kuriais tenkinami tikslinės auditorijos poreikiai, pabrėžiami vietos diagnozėje **_šių dviejų veiksmų tikslai yra: \- pateikti individualią ir bendrą diagnozę su vietos švietimo ir socialinės bei ekonominės integracijos partneriais, atkreipiant dėmesį į konkrečias problemas, su kuriomis susiduria labiausiai sunkumų patiriantys jaunuoliai (socialinė ir profesinė integracija). Ši teritorinė diagnozė yra būtina siekiant pateikti „pritaikytus“ sprendimus, pagrįstus specialistų įgūdžių įvairove ir jų žiniomis apie jaunimą \- sukurti ir palengvinti teritorinius poveiksmius įtraukiant partnerius valdymo (projekto grupės) lygmeniu ir (arba) animacijos lygmeniu \- šiuos „modulius“ arba šiuos poveiksmius susieti su kitomis priemonėmis ar kitomis priemonėmis (pagalbinėmis sutartimis, mokymu, ilgalaike praktika, pvz., SIFA ir kt.). Šia formuluote siekiama išlaikyti ir išlaikyti jaunimo patiriamą dinamiką, kad jie galėtų užbaigti mokymosi ir (arba) užimtumo etapus \- išspręsti problemas, trukdančias jaunimo savarankiškumui (profesinio projekto nebuvimas, su sveikata susijusios problemos ir kt.) **_Paslaugos ar veiksmai, kurių imtasi siekiant spręsti šių jaunų žmonių problemas: Mokyklos nebaigusių jaunuolių buvimo vieta_ * Bendras mokyklos nebaigusių asmenų stebėsenos ir paramos jam platformos, susijusios su nacionaliniu švietimu ir TOK, naudojimas siekiant kovoti su mokyklos nebaigimu. Jaunuoliai, baigę mokymo kursą, neįgiję minimalaus išsilavinimo, yra identifikuojami ir su jais susisiekiama. Atliekama bendra individuali diagnozė ir jiems siūloma parama, kuri palengvins grįžimą į pradinį mokymą arba paramą profesinei integracijai su vietos misija. Šie veiksmai programuojami kelis kartus per metus. * Be to, vietos integracijos paramos komitetas (CLAIN) suburia pagrindinius jaunimo veikėjus, kad jie ištirtų ir pasiūlytų sprendimus jauniems žmonėms, kurie, kaip nustatyta, baigė mokyklą iki mokslo metų pabaigos. * Siekiant „užkirsti kelią“ mokyklos nebaigimui, vyksta darbas su mokyklomis, kad per pirmuosius mokyklos baigimo ženklus būtų galima susitikti su jaunais žmonėmis ir taip kuo greičiau nustatyti galimus veiklos būdus. * Bendradarbiaujant su CFA kuriami veiksmai, kuriais siekiama sudaryti palankesnes sąlygas mokyklos nebaigusiems jaunuoliams mokytis arba perorientuoti: * Veiksmo „Sėkmingi mokymosi keliai“ įgyvendinimas * Bendradarbiavimas su Belforto teritorijos CFA, siekiant stebėti pakaitinį mokyklos nebaigimą ir taip greitai sukurti vietos misijos CEFI paramą. * Prieiga prie CFA techninių padėklų jauniems žmonėms, kuriuos lydi vietos misija, atradus profesijas _Atnaujinimas universiteto nebaigimo_ * Kiekvienais metais daugelis profesionalių ar technologinių bakalaureato turėtojų mokosi Belforte, visų pirma AES ar teisėje, pagal nutylėjimą (nepriimama aukštesniam BTS/DUT tipo profesiniam kursui, finansinis pasirinkimas turėti studento statusą ir kt.). Be to, du veiksmai atliekami su universitetu šių auditorijų atžvilgiu: * Atliekant pokalbius su TOK, registruojant jaunimą, turintį profesinį ar technologinį bakalaureatą AES ir teisės sektoriuje, siekiant patikrinti jų orientacijos tinkamumą. * Kai šie jauni žmonės vis dar patenka į šiuos universitetinius kursus, pirmųjų metų pabaigoje yra daugiau nei 80 % nesėkmių, o daugelis pasitraukia per metus. Partnerystė su 1-ųjų metų mokytojais leidžia nustatyti atitinkamus jaunuolius ir pasiūlyti jiems specialų profesionalų projektų kūrimo seminarą, taip pat pasinerti į įmones, kad būtų pašalintos kliūtys, kurios galėjo būti nustatytos seminaro metu. Už projektą atsakingas darbuotojas yra atsakingas už šio veiksmo projektavimą ir valdymą. Jis taip pat dalyvauja aktyvinant šią veiklą ir vykdant individualią tolesnę su jaunimu susijusią veiklą. Reikėtų atkreipti dėmesį į tai, kad buvo nustatytas regioninis šių veiksmų deklamavimas. _Praktinis seminaras „vertinti savo profilį ir jo kelią“_ Jauni žmonės, kuriems sunku gauti profesionalų projektą (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: _** Operacija suskirstyta į du veiksmus, kuriems vadovauja teritorinis tarpininkas:**_ **„projektavimo ir inžinerijos“ veiksmas**, kurio tikslas – teikti paslaugas, pritaikytas labiausiai sunkumų patiriantiems jaunuoliams, remiantis vietos diagnoze, kuria dalijamasi su partneriais **Veiksmas „animacija d’actions arba regioninės paslaugos“**, kurie yra atsakymai arba sprendimai, kuriais tenkinami tikslinės auditorijos poreikiai, pabrėžiami vietos diagnozėje **_šių dviejų veiksmų tikslai yra: \- pateikti individualią ir bendrą diagnozę su vietos švietimo ir socialinės bei ekonominės integracijos partneriais, atkreipiant dėmesį į konkrečias problemas, su kuriomis susiduria labiausiai sunkumų patiriantys jaunuoliai (socialinė ir profesinė integracija). Ši teritorinė diagnozė yra būtina siekiant pateikti „pritaikytus“ sprendimus, pagrįstus specialistų įgūdžių įvairove ir jų žiniomis apie jaunimą \- sukurti ir palengvinti teritorinius poveiksmius įtraukiant partnerius valdymo (projekto grupės) lygmeniu ir (arba) animacijos lygmeniu \- šiuos „modulius“ arba šiuos poveiksmius susieti su kitomis priemonėmis ar kitomis priemonėmis (pagalbinėmis sutartimis, mokymu, ilgalaike praktika, pvz., SIFA ir kt.). Šia formuluote siekiama išlaikyti ir išlaikyti jaunimo patiriamą dinamiką, kad jie galėtų užbaigti mokymosi ir (arba) užimtumo etapus \- išspręsti problemas, trukdančias jaunimo savarankiškumui (profesinio projekto nebuvimas, su sveikata susijusios problemos ir kt.) **_Paslaugos ar veiksmai, kurių imtasi siekiant spręsti šių jaunų žmonių problemas: Mokyklos nebaigusių jaunuolių buvimo vieta_ * Bendras mokyklos nebaigusių asmenų stebėsenos ir paramos jam platformos, susijusios su nacionaliniu švietimu ir TOK, naudojimas siekiant kovoti su mokyklos nebaigimu. Jaunuoliai, baigę mokymo kursą, neįgiję minimalaus išsilavinimo, yra identifikuojami ir su jais susisiekiama. Atliekama bendra individuali diagnozė ir jiems siūloma parama, kuri palengvins grįžimą į pradinį mokymą arba paramą profesinei integracijai su vietos misija. Šie veiksmai programuojami kelis kartus per metus. * Be to, vietos integracijos paramos komitetas (CLAIN) suburia pagrindinius jaunimo veikėjus, kad jie ištirtų ir pasiūlytų sprendimus jauniems žmonėms, kurie, kaip nustatyta, baigė mokyklą iki mokslo metų pabaigos. * Siekiant „užkirsti kelią“ mokyklos nebaigimui, vyksta darbas su mokyklomis, kad per pirmuosius mokyklos baigimo ženklus būtų galima susitikti su jaunais žmonėmis ir taip kuo greičiau nustatyti galimus veiklos būdus. * Bendradarbiaujant su CFA kuriami veiksmai, kuriais siekiama sudaryti palankesnes sąlygas mokyklos nebaigusiems jaunuoliams mokytis arba perorientuoti: * Veiksmo „Sėkmingi mokymosi keliai“ įgyvendinimas * Bendradarbiavimas su Belforto teritorijos CFA, siekiant stebėti pakaitinį mokyklos nebaigimą ir taip greitai sukurti vietos misijos CEFI paramą. * Prieiga prie CFA techninių padėklų jauniems žmonėms, kuriuos lydi vietos misija, atradus profesijas _Atnaujinimas universiteto nebaigimo_ * Kiekvienais metais daugelis profesionalių ar technologinių bakalaureato turėtojų mokosi Belforte, visų pirma AES ar teisėje, pagal nutylėjimą (nepriimama aukštesniam BTS/DUT tipo profesiniam kursui, finansinis pasirinkimas turėti studento statusą ir kt.). Be to, du veiksmai atliekami su universitetu šių auditorijų atžvilgiu: * Atliekant pokalbius su TOK, registruojant jaunimą, turintį profesinį ar technologinį bakalaureatą AES ir teisės sektoriuje, siekiant patikrinti jų orientacijos tinkamumą. * Kai šie jauni žmonės vis dar patenka į šiuos universitetinius kursus, pirmųjų metų pabaigoje yra daugiau nei 80 % nesėkmių, o daugelis pasitraukia per metus. Partnerystė su 1-ųjų metų mokytojais leidžia nustatyti atitinkamus jaunuolius ir pasiūlyti jiems specialų profesionalų projektų kūrimo seminarą, taip pat pasinerti į įmones, kad būtų pašalintos kliūtys, kurios galėjo būti nustatytos seminaro metu. Už projektą atsakingas darbuotojas yra atsakingas už šio veiksmo projektavimą ir valdymą. Jis taip pat dalyvauja aktyvinant šią veiklą ir vykdant individualią tolesnę su jaunimu susijusią veiklą. Reikėtų atkreipti dėmesį į tai, kad buvo nustatytas regioninis šių veiksmų deklamavimas. _Praktinis seminaras „vertinti savo profilį ir jo kelią“_ Jauni žmonės, kuriems sunku gauti profesionalų projektą (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
_**Pasākums ir sadalīts divās darbībās, ko vada teritoriālais koordinators:**_ **Darbība “dizains un inženierija”**, kuras mērķis ir sniegt pakalpojumus, kas pielāgoti jauniešiem, kuri nonākuši grūtībās, pamatojoties uz vietēju diagnozi, kas dalīta ar partneriem **Darbība “animation d’actions or regional services”**, kas ir visas atbildes vai risinājumi, lai apmierinātu mērķauditorijas vajadzības, kas uzsvērtas vietējā diagnostikā **_Šo divu darbību mērķi ir šādi: veikt personalizētu un kopīgu diagnozi ar vietējiem izglītības un sociālekonomiskās integrācijas partneriem, uzsverot grūtībās nonākušu jauniešu īpašās problēmas (sociālās un profesionālās integrācijas veicināšana). Šī teritoriālā diagnoze ir nepieciešama, lai nodrošinātu “koriģētus” risinājumus, kuru pamatā ir speciālistu prasmju daudzveidība un viņu zināšanas par jauniešiem \- lai izveidotu un atvieglotu teritoriālās apakšdarbības, iesaistot partnerus vai nu vadības (projektu grupas) līmenī un/vai aktivizēšanas līmenī \- formulējot šos “moduļus”, vai arī šīs apakšdarbības ar citiem pasākumiem vai citiem pasākumiem (atbalstītie līgumi, apmācība, ilgtermiņa norīkojumi darbā, piemēram, SIFA...). Šīs vienošanās mērķis ir saglabāt un saglabāt jauniešu vidū esošo dinamiku, lai viņi varētu pabeigt posmus ceļā uz apmācību un/vai nodarbinātību \- atrisināt problēmas, kas kavē jauniešu autonomiju (profesionāla projekta neesamība, ar veselību saistītas problēmas...) **_Pakalpojumi vai pasākumi, kas ieviesti, lai reaģētu uz šo jauniešu problēmām, ir šādi_**: Jauniešu, kuri priekšlaicīgi pamet skolu, koplietošana uzraudzības un atbalsta platformā saistībā ar valsts izglītību un SOK, lai cīnītos pret mācību priekšlaicīgu pamešanu. Jaunieši, kas ir pabeiguši mācības, neiegūstot minimālo grādu, tiek identificēti un ar tiem sazinājās. Tiek veikta kopīga individuāla diagnostika, un viņiem tiek piedāvāts atbalsts, kas atvieglos vai nu atgriešanos pie sākotnējās apmācības, vai atbalstu profesionālai integrācijai vietējā misijā. Šīs darbības tiek plānotas vairākas reizes gadā. * Turklāt vietējā integrācijas atbalsta komiteja (CLAIN) apvieno galvenos jaunatnes dalībniekus, lai mācītos un ierosinātu risinājumus jauniešiem, kas atzīti par pametušiem (jaunieši, kas pametuši skolu pirms mācību gada beigām). * Lai “novērstu” priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu, notiek darbs ar skolām, lai pirmo pamešanas pamešanas pazīmju laikā satiktu jauniešus skolās un tādējādi pēc iespējas ātrāk noteiktu rīcības virzienus. * Pasākumu izstrāde partnerībā ar CFA, lai atvieglotu mācību pieejamību jauniešiem, kuri pamet mācības vai pārorientējas: * Pasākuma “Veiksmīgi mācību ceļi” īstenošana * sadarbība ar Belforas teritorijas CFA, lai sekotu pārmaiņu pārtraukšanas gadījumiem un tādējādi ātri izveidotu atbalstu no vietējās misijas CEFI. * Piekļuve CFA tehniskajām paplātēm jauniešiem, kurus pavada vietējais uzdevums kā daļa no profesijas atklāšanas _Universitāšu pamešanas novēršana_ * Katru gadu daudzi profesionālās vai tehnoloģiskās vispārējās vidējās izglītības ieguvēji mācās universitātes kursā Belfortā, jo īpaši AES vai tiesību aktos, pēc izvēles pēc noklusējuma (nav pieņemts augstākā profesionālā kursā pēc BTS/DUT veida, finansiāla izvēle, lai iegūtu studenta statusu utt.). Arī divas darbības tiek veiktas ar universitāti pret šīm auditorijām: * Intervijas pāros ar SOK, reģistrējot jauniešus ar arodizglītību vai tehnoloģiju bakalaura grādu AES un tiesību nozarē, lai pārbaudītu viņu orientācijas piemērotību. * Kad šie jaunieši joprojām piedalās šajos universitātes kursos, pirmā gada beigās neveiksmes rādītājs ir vairāk nekā 80 %, un daudzi no viņiem gada laikā pamet. Partnerība ar pirmā gada skolotājiem ļauj identificēt attiecīgos jauniešus un piedāvāt viņiem īpašu profesionālu projektu veidošanas semināru, kā arī iegremdēt uzņēmumos, lai novērstu šķēršļus, kas varētu būt konstatēti semināra laikā. Par projektu atbildīgais darbinieks ir atbildīgs par šīs apakšpasākuma izstrādi un pārvaldību. Viņš piedalās arī pasākuma animācijā un jauniešu individuālajā uzraudzībā. Jāatzīmē, ka ir ieviests šīs rīcības reģionālais deklinējums. Darbseminārs “Novērtējot savu profilu un tā ceļu”_ Jaunieši, kuriem ir grūtības izveidot profesionālu projektu (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Pasākums ir sadalīts divās darbībās, ko vada teritoriālais koordinators:**_ **Darbība “dizains un inženierija”**, kuras mērķis ir sniegt pakalpojumus, kas pielāgoti jauniešiem, kuri nonākuši grūtībās, pamatojoties uz vietēju diagnozi, kas dalīta ar partneriem **Darbība “animation d’actions or regional services”**, kas ir visas atbildes vai risinājumi, lai apmierinātu mērķauditorijas vajadzības, kas uzsvērtas vietējā diagnostikā **_Šo divu darbību mērķi ir šādi: veikt personalizētu un kopīgu diagnozi ar vietējiem izglītības un sociālekonomiskās integrācijas partneriem, uzsverot grūtībās nonākušu jauniešu īpašās problēmas (sociālās un profesionālās integrācijas veicināšana). Šī teritoriālā diagnoze ir nepieciešama, lai nodrošinātu “koriģētus” risinājumus, kuru pamatā ir speciālistu prasmju daudzveidība un viņu zināšanas par jauniešiem \- lai izveidotu un atvieglotu teritoriālās apakšdarbības, iesaistot partnerus vai nu vadības (projektu grupas) līmenī un/vai aktivizēšanas līmenī \- formulējot šos “moduļus”, vai arī šīs apakšdarbības ar citiem pasākumiem vai citiem pasākumiem (atbalstītie līgumi, apmācība, ilgtermiņa norīkojumi darbā, piemēram, SIFA...). Šīs vienošanās mērķis ir saglabāt un saglabāt jauniešu vidū esošo dinamiku, lai viņi varētu pabeigt posmus ceļā uz apmācību un/vai nodarbinātību \- atrisināt problēmas, kas kavē jauniešu autonomiju (profesionāla projekta neesamība, ar veselību saistītas problēmas...) **_Pakalpojumi vai pasākumi, kas ieviesti, lai reaģētu uz šo jauniešu problēmām, ir šādi_**: Jauniešu, kuri priekšlaicīgi pamet skolu, koplietošana uzraudzības un atbalsta platformā saistībā ar valsts izglītību un SOK, lai cīnītos pret mācību priekšlaicīgu pamešanu. Jaunieši, kas ir pabeiguši mācības, neiegūstot minimālo grādu, tiek identificēti un ar tiem sazinājās. Tiek veikta kopīga individuāla diagnostika, un viņiem tiek piedāvāts atbalsts, kas atvieglos vai nu atgriešanos pie sākotnējās apmācības, vai atbalstu profesionālai integrācijai vietējā misijā. Šīs darbības tiek plānotas vairākas reizes gadā. * Turklāt vietējā integrācijas atbalsta komiteja (CLAIN) apvieno galvenos jaunatnes dalībniekus, lai mācītos un ierosinātu risinājumus jauniešiem, kas atzīti par pametušiem (jaunieši, kas pametuši skolu pirms mācību gada beigām). * Lai “novērstu” priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu, notiek darbs ar skolām, lai pirmo pamešanas pamešanas pazīmju laikā satiktu jauniešus skolās un tādējādi pēc iespējas ātrāk noteiktu rīcības virzienus. * Pasākumu izstrāde partnerībā ar CFA, lai atvieglotu mācību pieejamību jauniešiem, kuri pamet mācības vai pārorientējas: * Pasākuma “Veiksmīgi mācību ceļi” īstenošana * sadarbība ar Belforas teritorijas CFA, lai sekotu pārmaiņu pārtraukšanas gadījumiem un tādējādi ātri izveidotu atbalstu no vietējās misijas CEFI. * Piekļuve CFA tehniskajām paplātēm jauniešiem, kurus pavada vietējais uzdevums kā daļa no profesijas atklāšanas _Universitāšu pamešanas novēršana_ * Katru gadu daudzi profesionālās vai tehnoloģiskās vispārējās vidējās izglītības ieguvēji mācās universitātes kursā Belfortā, jo īpaši AES vai tiesību aktos, pēc izvēles pēc noklusējuma (nav pieņemts augstākā profesionālā kursā pēc BTS/DUT veida, finansiāla izvēle, lai iegūtu studenta statusu utt.). Arī divas darbības tiek veiktas ar universitāti pret šīm auditorijām: * Intervijas pāros ar SOK, reģistrējot jauniešus ar arodizglītību vai tehnoloģiju bakalaura grādu AES un tiesību nozarē, lai pārbaudītu viņu orientācijas piemērotību. * Kad šie jaunieši joprojām piedalās šajos universitātes kursos, pirmā gada beigās neveiksmes rādītājs ir vairāk nekā 80 %, un daudzi no viņiem gada laikā pamet. Partnerība ar pirmā gada skolotājiem ļauj identificēt attiecīgos jauniešus un piedāvāt viņiem īpašu profesionālu projektu veidošanas semināru, kā arī iegremdēt uzņēmumos, lai novērstu šķēršļus, kas varētu būt konstatēti semināra laikā. Par projektu atbildīgais darbinieks ir atbildīgs par šīs apakšpasākuma izstrādi un pārvaldību. Viņš piedalās arī pasākuma animācijā un jauniešu individuālajā uzraudzībā. Jāatzīmē, ka ir ieviests šīs rīcības reģionālais deklinējums. Darbseminārs “Novērtējot savu profilu un tā ceļu”_ Jaunieši, kuriem ir grūtības izveidot profesionālu projektu (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Pasākums ir sadalīts divās darbībās, ko vada teritoriālais koordinators:**_ **Darbība “dizains un inženierija”**, kuras mērķis ir sniegt pakalpojumus, kas pielāgoti jauniešiem, kuri nonākuši grūtībās, pamatojoties uz vietēju diagnozi, kas dalīta ar partneriem **Darbība “animation d’actions or regional services”**, kas ir visas atbildes vai risinājumi, lai apmierinātu mērķauditorijas vajadzības, kas uzsvērtas vietējā diagnostikā **_Šo divu darbību mērķi ir šādi: veikt personalizētu un kopīgu diagnozi ar vietējiem izglītības un sociālekonomiskās integrācijas partneriem, uzsverot grūtībās nonākušu jauniešu īpašās problēmas (sociālās un profesionālās integrācijas veicināšana). Šī teritoriālā diagnoze ir nepieciešama, lai nodrošinātu “koriģētus” risinājumus, kuru pamatā ir speciālistu prasmju daudzveidība un viņu zināšanas par jauniešiem \- lai izveidotu un atvieglotu teritoriālās apakšdarbības, iesaistot partnerus vai nu vadības (projektu grupas) līmenī un/vai aktivizēšanas līmenī \- formulējot šos “moduļus”, vai arī šīs apakšdarbības ar citiem pasākumiem vai citiem pasākumiem (atbalstītie līgumi, apmācība, ilgtermiņa norīkojumi darbā, piemēram, SIFA...). Šīs vienošanās mērķis ir saglabāt un saglabāt jauniešu vidū esošo dinamiku, lai viņi varētu pabeigt posmus ceļā uz apmācību un/vai nodarbinātību \- atrisināt problēmas, kas kavē jauniešu autonomiju (profesionāla projekta neesamība, ar veselību saistītas problēmas...) **_Pakalpojumi vai pasākumi, kas ieviesti, lai reaģētu uz šo jauniešu problēmām, ir šādi_**: Jauniešu, kuri priekšlaicīgi pamet skolu, koplietošana uzraudzības un atbalsta platformā saistībā ar valsts izglītību un SOK, lai cīnītos pret mācību priekšlaicīgu pamešanu. Jaunieši, kas ir pabeiguši mācības, neiegūstot minimālo grādu, tiek identificēti un ar tiem sazinājās. Tiek veikta kopīga individuāla diagnostika, un viņiem tiek piedāvāts atbalsts, kas atvieglos vai nu atgriešanos pie sākotnējās apmācības, vai atbalstu profesionālai integrācijai vietējā misijā. Šīs darbības tiek plānotas vairākas reizes gadā. * Turklāt vietējā integrācijas atbalsta komiteja (CLAIN) apvieno galvenos jaunatnes dalībniekus, lai mācītos un ierosinātu risinājumus jauniešiem, kas atzīti par pametušiem (jaunieši, kas pametuši skolu pirms mācību gada beigām). * Lai “novērstu” priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu, notiek darbs ar skolām, lai pirmo pamešanas pamešanas pazīmju laikā satiktu jauniešus skolās un tādējādi pēc iespējas ātrāk noteiktu rīcības virzienus. * Pasākumu izstrāde partnerībā ar CFA, lai atvieglotu mācību pieejamību jauniešiem, kuri pamet mācības vai pārorientējas: * Pasākuma “Veiksmīgi mācību ceļi” īstenošana * sadarbība ar Belforas teritorijas CFA, lai sekotu pārmaiņu pārtraukšanas gadījumiem un tādējādi ātri izveidotu atbalstu no vietējās misijas CEFI. * Piekļuve CFA tehniskajām paplātēm jauniešiem, kurus pavada vietējais uzdevums kā daļa no profesijas atklāšanas _Universitāšu pamešanas novēršana_ * Katru gadu daudzi profesionālās vai tehnoloģiskās vispārējās vidējās izglītības ieguvēji mācās universitātes kursā Belfortā, jo īpaši AES vai tiesību aktos, pēc izvēles pēc noklusējuma (nav pieņemts augstākā profesionālā kursā pēc BTS/DUT veida, finansiāla izvēle, lai iegūtu studenta statusu utt.). Arī divas darbības tiek veiktas ar universitāti pret šīm auditorijām: * Intervijas pāros ar SOK, reģistrējot jauniešus ar arodizglītību vai tehnoloģiju bakalaura grādu AES un tiesību nozarē, lai pārbaudītu viņu orientācijas piemērotību. * Kad šie jaunieši joprojām piedalās šajos universitātes kursos, pirmā gada beigās neveiksmes rādītājs ir vairāk nekā 80 %, un daudzi no viņiem gada laikā pamet. Partnerība ar pirmā gada skolotājiem ļauj identificēt attiecīgos jauniešus un piedāvāt viņiem īpašu profesionālu projektu veidošanas semināru, kā arī iegremdēt uzņēmumos, lai novērstu šķēršļus, kas varētu būt konstatēti semināra laikā. Par projektu atbildīgais darbinieks ir atbildīgs par šīs apakšpasākuma izstrādi un pārvaldību. Viņš piedalās arī pasākuma animācijā un jauniešu individuālajā uzraudzībā. Jāatzīmē, ka ir ieviests šīs rīcības reģionālais deklinējums. Darbseminārs “Novērtējot savu profilu un tā ceļu”_ Jaunieši, kuriem ir grūtības izveidot profesionālu projektu (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
_**Операцията е разделена на две действия, ръководени и ръководени от териториалния посредник:**_ **Действието „проектиране и инженеринг„**, чиято цел е предоставянето на услуги, адаптирани към младите хора в най-голяма степен в затруднено положение, въз основа на местна диагноза, споделена с партньорите **Действието „анимация д’действия или регионални услуги“**, които са отговори или решения, насочени към нуждите на целевата аудитория, подчертани от местната диагноза **_Целите на тези две действия са да_**: \- да се направи персонализирана и споделена диагноза с местните партньори в областта на образованието и социално-икономическата интеграция, като се подчертават специфичните проблеми на младите хора в най-голяма степен в затруднено положение (постигане на социална и професионална интеграция). Тази териториална диагноза е необходима, за да се осигурят „коригирани„решения въз основа на плурализма на уменията на специалистите и техните познания на младите хора \- да се създадат и улеснят териториалните поддействия чрез включване на партньорите или на ниво управление (проектна група) и/или на ниво анимация \- формулиране на тези „модули“ или тези поддействия с други мерки или други договорености (подпомагани договори, обучение, дългосрочни стажове като SIFA...). Тази формулировка има за цел да поддържа и поддържа динамиката на младите хора, така че те да могат да завършат етапите на пътуването към обучение и/или заетост \- да решат проблемите, възпрепятстващи автономността на младите хора (липса на професионален проект, проблеми, свързани със здравето...) **_Услугите или действията, предприети в отговор на проблемите на тези млади хора, са следните_**: _Намиране на млади хора с преждевременно напускане на училище_ * Съвместимост на платформата за наблюдение и подкрепа на отпадналите от училище във връзка с националното образование и МСМП с цел борба с преждевременното напускане на училище. Младите хора, които са завършили обучението си, без да са получили минимална степен, се идентифицират и се свързват с тях. Извършва се обща индивидуална диагноза и им се предлага подкрепа, която ще улесни връщането към първоначалното обучение или подкрепата за професионална интеграция с местната мисия. Тези действия се програмират няколко пъти годишно. * Освен това местен комитет за подкрепа на интеграцията (CLAIN) обединява основните младежки участници, които да изучават и предлагат решения на младите хора, определени като отпаднали (млади хора, напуснали училище преди края на учебната година). * За да се „предотвратят“ преждевременното напускане на училище, в момента се работи в училищата, за да се срещнат млади хора в училищата по време на първите признаци на отпадане от училище и по този начин да се идентифицират възможно най-бързо начините за действие. * Изграждане на действия в партньорство с CFAs за улесняване на достъпа до обучение за младите хора, които напускат училище или са в процес на преориентиране: * Изпълнение на действие „Успешни пътища за учене“ * Сътрудничество с CFA на територията на Белфор за проследяване на алтернативните отпаднали и по този начин бързо да се създаде подкрепа от CEFI на Местната мисия. * Достъп до техническите табла на CFA за млади хора, придружени индивидуално от Местната мисия като част от откриването на професиите _Re-mediation of University from-out_ * Всяка година много от притежателите на професионална или технологична диплома се записват да следват университетски курс в Белфорт, по-специално в AES или закон, след избор по подразбиране (не се приемат в по-висок професионален курс на BTS/DUT тип, финансов избор за статут на студент и т.н.). Освен това се провеждат две действия с университета по отношение на тези аудитории: * Провеждане на интервюта по двойки с МОК при регистриране на млади хора с професионална или технологична диплома за средно образование в сектор AES и правен сектор, за да се провери дали тяхната ориентация е подходяща. * Когато тези млади хора все още участват в тези университетски курсове, процентът на неуспехите е над 80 % в края на първата година и много от тях напускат в течение на годината. Партньорството с учителите от 1-ва година позволява да се идентифицират съответните млади хора и да им се предложи специален семинар за професионално изграждане на проекти, както и потапяне в предприятията, за да се премахнат пречките, които биха могли да бъдат установени по време на семинара. Служителят, отговарящ за проекта, отговаря за проектирането и управлението на тази поддействие. Той участва и в стимулирането на действието и в индивидуалното проследяване на младите хора. Следва да се отбележи, че е въведена регионална деклинация на това действие. _Семинар „оценяване на профила и неговия път“_ Млади хора, които изпитват затруднения да получат професионален проект (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Операцията е разделена на две действия, ръководени и ръководени от териториалния посредник:**_ **Действието „проектиране и инженеринг„**, чиято цел е предоставянето на услуги, адаптирани към младите хора в най-голяма степен в затруднено положение, въз основа на местна диагноза, споделена с партньорите **Действието „анимация д’действия или регионални услуги“**, които са отговори или решения, насочени към нуждите на целевата аудитория, подчертани от местната диагноза **_Целите на тези две действия са да_**: \- да се направи персонализирана и споделена диагноза с местните партньори в областта на образованието и социално-икономическата интеграция, като се подчертават специфичните проблеми на младите хора в най-голяма степен в затруднено положение (постигане на социална и професионална интеграция). Тази териториална диагноза е необходима, за да се осигурят „коригирани„решения въз основа на плурализма на уменията на специалистите и техните познания на младите хора \- да се създадат и улеснят териториалните поддействия чрез включване на партньорите или на ниво управление (проектна група) и/или на ниво анимация \- формулиране на тези „модули“ или тези поддействия с други мерки или други договорености (подпомагани договори, обучение, дългосрочни стажове като SIFA...). Тази формулировка има за цел да поддържа и поддържа динамиката на младите хора, така че те да могат да завършат етапите на пътуването към обучение и/или заетост \- да решат проблемите, възпрепятстващи автономността на младите хора (липса на професионален проект, проблеми, свързани със здравето...) **_Услугите или действията, предприети в отговор на проблемите на тези млади хора, са следните_**: _Намиране на млади хора с преждевременно напускане на училище_ * Съвместимост на платформата за наблюдение и подкрепа на отпадналите от училище във връзка с националното образование и МСМП с цел борба с преждевременното напускане на училище. Младите хора, които са завършили обучението си, без да са получили минимална степен, се идентифицират и се свързват с тях. Извършва се обща индивидуална диагноза и им се предлага подкрепа, която ще улесни връщането към първоначалното обучение или подкрепата за професионална интеграция с местната мисия. Тези действия се програмират няколко пъти годишно. * Освен това местен комитет за подкрепа на интеграцията (CLAIN) обединява основните младежки участници, които да изучават и предлагат решения на младите хора, определени като отпаднали (млади хора, напуснали училище преди края на учебната година). * За да се „предотвратят“ преждевременното напускане на училище, в момента се работи в училищата, за да се срещнат млади хора в училищата по време на първите признаци на отпадане от училище и по този начин да се идентифицират възможно най-бързо начините за действие. * Изграждане на действия в партньорство с CFAs за улесняване на достъпа до обучение за младите хора, които напускат училище или са в процес на преориентиране: * Изпълнение на действие „Успешни пътища за учене“ * Сътрудничество с CFA на територията на Белфор за проследяване на алтернативните отпаднали и по този начин бързо да се създаде подкрепа от CEFI на Местната мисия. * Достъп до техническите табла на CFA за млади хора, придружени индивидуално от Местната мисия като част от откриването на професиите _Re-mediation of University from-out_ * Всяка година много от притежателите на професионална или технологична диплома се записват да следват университетски курс в Белфорт, по-специално в AES или закон, след избор по подразбиране (не се приемат в по-висок професионален курс на BTS/DUT тип, финансов избор за статут на студент и т.н.). Освен това се провеждат две действия с университета по отношение на тези аудитории: * Провеждане на интервюта по двойки с МОК при регистриране на млади хора с професионална или технологична диплома за средно образование в сектор AES и правен сектор, за да се провери дали тяхната ориентация е подходяща. * Когато тези млади хора все още участват в тези университетски курсове, процентът на неуспехите е над 80 % в края на първата година и много от тях напускат в течение на годината. Партньорството с учителите от 1-ва година позволява да се идентифицират съответните млади хора и да им се предложи специален семинар за професионално изграждане на проекти, както и потапяне в предприятията, за да се премахнат пречките, които биха могли да бъдат установени по време на семинара. Служителят, отговарящ за проекта, отговаря за проектирането и управлението на тази поддействие. Той участва и в стимулирането на действието и в индивидуалното проследяване на младите хора. Следва да се отбележи, че е въведена регионална деклинация на това действие. _Семинар „оценяване на профила и неговия път“_ Млади хора, които изпитват затруднения да получат професионален проект (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Операцията е разделена на две действия, ръководени и ръководени от териториалния посредник:**_ **Действието „проектиране и инженеринг„**, чиято цел е предоставянето на услуги, адаптирани към младите хора в най-голяма степен в затруднено положение, въз основа на местна диагноза, споделена с партньорите **Действието „анимация д’действия или регионални услуги“**, които са отговори или решения, насочени към нуждите на целевата аудитория, подчертани от местната диагноза **_Целите на тези две действия са да_**: \- да се направи персонализирана и споделена диагноза с местните партньори в областта на образованието и социално-икономическата интеграция, като се подчертават специфичните проблеми на младите хора в най-голяма степен в затруднено положение (постигане на социална и професионална интеграция). Тази териториална диагноза е необходима, за да се осигурят „коригирани„решения въз основа на плурализма на уменията на специалистите и техните познания на младите хора \- да се създадат и улеснят териториалните поддействия чрез включване на партньорите или на ниво управление (проектна група) и/или на ниво анимация \- формулиране на тези „модули“ или тези поддействия с други мерки или други договорености (подпомагани договори, обучение, дългосрочни стажове като SIFA...). Тази формулировка има за цел да поддържа и поддържа динамиката на младите хора, така че те да могат да завършат етапите на пътуването към обучение и/или заетост \- да решат проблемите, възпрепятстващи автономността на младите хора (липса на професионален проект, проблеми, свързани със здравето...) **_Услугите или действията, предприети в отговор на проблемите на тези млади хора, са следните_**: _Намиране на млади хора с преждевременно напускане на училище_ * Съвместимост на платформата за наблюдение и подкрепа на отпадналите от училище във връзка с националното образование и МСМП с цел борба с преждевременното напускане на училище. Младите хора, които са завършили обучението си, без да са получили минимална степен, се идентифицират и се свързват с тях. Извършва се обща индивидуална диагноза и им се предлага подкрепа, която ще улесни връщането към първоначалното обучение или подкрепата за професионална интеграция с местната мисия. Тези действия се програмират няколко пъти годишно. * Освен това местен комитет за подкрепа на интеграцията (CLAIN) обединява основните младежки участници, които да изучават и предлагат решения на младите хора, определени като отпаднали (млади хора, напуснали училище преди края на учебната година). * За да се „предотвратят“ преждевременното напускане на училище, в момента се работи в училищата, за да се срещнат млади хора в училищата по време на първите признаци на отпадане от училище и по този начин да се идентифицират възможно най-бързо начините за действие. * Изграждане на действия в партньорство с CFAs за улесняване на достъпа до обучение за младите хора, които напускат училище или са в процес на преориентиране: * Изпълнение на действие „Успешни пътища за учене“ * Сътрудничество с CFA на територията на Белфор за проследяване на алтернативните отпаднали и по този начин бързо да се създаде подкрепа от CEFI на Местната мисия. * Достъп до техническите табла на CFA за млади хора, придружени индивидуално от Местната мисия като част от откриването на професиите _Re-mediation of University from-out_ * Всяка година много от притежателите на професионална или технологична диплома се записват да следват университетски курс в Белфорт, по-специално в AES или закон, след избор по подразбиране (не се приемат в по-висок професионален курс на BTS/DUT тип, финансов избор за статут на студент и т.н.). Освен това се провеждат две действия с университета по отношение на тези аудитории: * Провеждане на интервюта по двойки с МОК при регистриране на млади хора с професионална или технологична диплома за средно образование в сектор AES и правен сектор, за да се провери дали тяхната ориентация е подходяща. * Когато тези млади хора все още участват в тези университетски курсове, процентът на неуспехите е над 80 % в края на първата година и много от тях напускат в течение на годината. Партньорството с учителите от 1-ва година позволява да се идентифицират съответните млади хора и да им се предложи специален семинар за професионално изграждане на проекти, както и потапяне в предприятията, за да се премахнат пречките, които биха могли да бъдат установени по време на семинара. Служителят, отговарящ за проекта, отговаря за проектирането и управлението на тази поддействие. Той участва и в стимулирането на действието и в индивидуалното проследяване на младите хора. Следва да се отбележи, че е въведена регионална деклинация на това действие. _Семинар „оценяване на профила и неговия път“_ Млади хора, които изпитват затруднения да получат професионален проект (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A művelet két tevékenységre oszlik, amelyet a területi közvetítő vezet és vezet:**_ **A „tervezési és mérnöki” tevékenység** amelynek célja a leginkább nehéz helyzetben lévő fiataloknak a partnerekkel megosztott helyi diagnózis alapján kialakított szolgáltatások nyújtása **Az „animation d’actions or regional services”** intézkedés, amelyek mind a célközönségnek a helyi diagnózis által kiemelt szükségleteit kielégítő válaszok vagy megoldások **_E két intézkedés célja: személyre szabott és megosztott diagnózis kialakítása a helyi oktatási és társadalmi-gazdasági integrációs partnerekkel, kiemelve a leginkább nehéz helyzetben lévő fiatalok sajátos problémáit (a társadalmi és foglalkozási integráció megsértése). Erre a területi diagnózisra azért van szükség, hogy a szakemberek készségeinek sokszínűségén és a fiatalok ismeretein alapuló, „kiigazított” megoldások álljanak rendelkezésre a területi alintézkedések létrehozásához és megkönnyítéséhez a partnerek bevonásával akár irányítási szinten (projektcsoport) és/vagy animációs szinten \- ezeket a „modulokat” vagy ezeket az alintézkedéseket más intézkedésekkel vagy egyéb intézkedésekkel (segített szerződések, képzés, hosszú távú szakmai gyakorlatok, mint például a SIFA...) kell megfogalmazni. Ennek az artikulációnak az a célja, hogy fenntartsa és fenntartsa a fiatalok dinamikáját annak érdekében, hogy befejezhessék a képzés és/vagy foglalkoztatás felé vezető út szakaszait \- a fiatalok autonómiáját akadályozó problémák megoldása érdekében (szakmai projekt hiánya, egészségügyi problémák...) **_Az e fiatalok problémáira való reagálás érdekében bevezetett szolgáltatások vagy intézkedések a következők_**: A korai iskolaelhagyással küzdő fiatalok megtalálása_ * A lemorzsolódások nyomon követésére és támogatására szolgáló platform együttes létrehozása a nemzeti oktatással és a NOB-val összefüggésben a korai iskolaelhagyás elleni küzdelem érdekében. Azokat a fiatalokat, akik képzésüket minimális oklevél megszerzése nélkül végezték el, azonosítsák és felvegyék velük a kapcsolatot. Közös egyéni diagnózist végeznek, és támogatást kapnak, amely megkönnyíti az alapképzéshez való visszatérést vagy a helyi misszióval való szakmai integráció támogatását. Ezeket az intézkedéseket évente többször programozzák. * Emellett egy helyi integrációs támogató bizottság (CLAIN) összefogja a főbb ifjúsági szereplőket, hogy tanulmányozzanak és megoldásokat javasoljanak a lemorzsolódásként azonosított fiataloknak (az iskolát az iskolaév vége előtt elhagyó fiataloknak). * Annak érdekében, hogy „megelőzzék” a korai iskolaelhagyást, folyamatban van a munka az iskolákban, hogy találkozzanak a fiatalokkal az iskolai lemorzsolódás első jelei során, és így a lehető leggyorsabban azonosítsák a cselekvési lehetőségeket. * A CFA-kkal partnerségben megvalósuló intézkedések kialakítása annak érdekében, hogy megkönnyítsék a lemorzsolódó vagy irányváltásban lévő fiatalok tanuláshoz való hozzáférését: * A „Sikeres tanulási utak” elnevezésű fellépés végrehajtása * Együttműködés a Belfort-terület CFA-jával a váltakozó kimaradások nyomon követése és ezáltal a helyi misszió CEFI-je által nyújtott támogatás gyors létrehozása érdekében. * Hozzáférés a CFA technikai tálcákhoz a fiatalok számára, akiket a Helyi Küldetés kísér a szakmák felfedezésének részeként _Az egyetemi lemorzsolódás helyreállítása_ * Minden évben számos szakmai vagy technológiai érettségivel rendelkező beiratkozott egyetemi tanfolyamra Belfortban, különösen az AES-ben vagy a törvényben, alapesetben választást követően (nem fogadják el a BTS/DUT típusú magasabb szintű szakmai tanfolyamon, pénzügyi választás a hallgatói státusz megszerzéséhez stb.). Emellett két akciót hajtanak végre az egyetemmel e közönség felé: * Interjúk készítése az IOC-val, amikor az AES és a jog területén szakmai vagy technológiai érettségivel rendelkező fiatalokat regisztrálnak, hogy ellenőrizzék orientációjuk megfelelőségét. * Amikor ezek a fiatalok még mindig részt vesznek ezeken az egyetemi kurzusokon, az első év végén több mint 80%-os kudarcot vallanak, és sokan az év folyamán kiesnek. Az első éves tanárokkal való partnerség lehetővé teszi az érintett fiatalok azonosítását, valamint egy kifejezetten erre a célra létrehozott projektépítő műhelyt, valamint a vállalatokba való beágyazást, hogy felszámolják azokat az akadályokat, amelyeket a workshop során azonosítottak volna. A projektért felelős alkalmazott felel e részintézkedés kialakításáért és irányításáért. Részt vesz a fellépés animációjában és a fiatalok egyéni nyomon követésében is. Meg kell jegyezni, hogy e fellépés regionális elhajlását vezették be. _A munkaértekezlet „Az egyén profiljának és útjának értékelése”_ Fiatalok, akiknek nehézséget okoz egy szakmai projekt megjelenése (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A művelet két tevékenységre oszlik, amelyet a területi közvetítő vezet és vezet:**_ **A „tervezési és mérnöki” tevékenység** amelynek célja a leginkább nehéz helyzetben lévő fiataloknak a partnerekkel megosztott helyi diagnózis alapján kialakított szolgáltatások nyújtása **Az „animation d’actions or regional services”** intézkedés, amelyek mind a célközönségnek a helyi diagnózis által kiemelt szükségleteit kielégítő válaszok vagy megoldások **_E két intézkedés célja: személyre szabott és megosztott diagnózis kialakítása a helyi oktatási és társadalmi-gazdasági integrációs partnerekkel, kiemelve a leginkább nehéz helyzetben lévő fiatalok sajátos problémáit (a társadalmi és foglalkozási integráció megsértése). Erre a területi diagnózisra azért van szükség, hogy a szakemberek készségeinek sokszínűségén és a fiatalok ismeretein alapuló, „kiigazított” megoldások álljanak rendelkezésre a területi alintézkedések létrehozásához és megkönnyítéséhez a partnerek bevonásával akár irányítási szinten (projektcsoport) és/vagy animációs szinten \- ezeket a „modulokat” vagy ezeket az alintézkedéseket más intézkedésekkel vagy egyéb intézkedésekkel (segített szerződések, képzés, hosszú távú szakmai gyakorlatok, mint például a SIFA...) kell megfogalmazni. Ennek az artikulációnak az a célja, hogy fenntartsa és fenntartsa a fiatalok dinamikáját annak érdekében, hogy befejezhessék a képzés és/vagy foglalkoztatás felé vezető út szakaszait \- a fiatalok autonómiáját akadályozó problémák megoldása érdekében (szakmai projekt hiánya, egészségügyi problémák...) **_Az e fiatalok problémáira való reagálás érdekében bevezetett szolgáltatások vagy intézkedések a következők_**: A korai iskolaelhagyással küzdő fiatalok megtalálása_ * A lemorzsolódások nyomon követésére és támogatására szolgáló platform együttes létrehozása a nemzeti oktatással és a NOB-val összefüggésben a korai iskolaelhagyás elleni küzdelem érdekében. Azokat a fiatalokat, akik képzésüket minimális oklevél megszerzése nélkül végezték el, azonosítsák és felvegyék velük a kapcsolatot. Közös egyéni diagnózist végeznek, és támogatást kapnak, amely megkönnyíti az alapképzéshez való visszatérést vagy a helyi misszióval való szakmai integráció támogatását. Ezeket az intézkedéseket évente többször programozzák. * Emellett egy helyi integrációs támogató bizottság (CLAIN) összefogja a főbb ifjúsági szereplőket, hogy tanulmányozzanak és megoldásokat javasoljanak a lemorzsolódásként azonosított fiataloknak (az iskolát az iskolaév vége előtt elhagyó fiataloknak). * Annak érdekében, hogy „megelőzzék” a korai iskolaelhagyást, folyamatban van a munka az iskolákban, hogy találkozzanak a fiatalokkal az iskolai lemorzsolódás első jelei során, és így a lehető leggyorsabban azonosítsák a cselekvési lehetőségeket. * A CFA-kkal partnerségben megvalósuló intézkedések kialakítása annak érdekében, hogy megkönnyítsék a lemorzsolódó vagy irányváltásban lévő fiatalok tanuláshoz való hozzáférését: * A „Sikeres tanulási utak” elnevezésű fellépés végrehajtása * Együttműködés a Belfort-terület CFA-jával a váltakozó kimaradások nyomon követése és ezáltal a helyi misszió CEFI-je által nyújtott támogatás gyors létrehozása érdekében. * Hozzáférés a CFA technikai tálcákhoz a fiatalok számára, akiket a Helyi Küldetés kísér a szakmák felfedezésének részeként _Az egyetemi lemorzsolódás helyreállítása_ * Minden évben számos szakmai vagy technológiai érettségivel rendelkező beiratkozott egyetemi tanfolyamra Belfortban, különösen az AES-ben vagy a törvényben, alapesetben választást követően (nem fogadják el a BTS/DUT típusú magasabb szintű szakmai tanfolyamon, pénzügyi választás a hallgatói státusz megszerzéséhez stb.). Emellett két akciót hajtanak végre az egyetemmel e közönség felé: * Interjúk készítése az IOC-val, amikor az AES és a jog területén szakmai vagy technológiai érettségivel rendelkező fiatalokat regisztrálnak, hogy ellenőrizzék orientációjuk megfelelőségét. * Amikor ezek a fiatalok még mindig részt vesznek ezeken az egyetemi kurzusokon, az első év végén több mint 80%-os kudarcot vallanak, és sokan az év folyamán kiesnek. Az első éves tanárokkal való partnerség lehetővé teszi az érintett fiatalok azonosítását, valamint egy kifejezetten erre a célra létrehozott projektépítő műhelyt, valamint a vállalatokba való beágyazást, hogy felszámolják azokat az akadályokat, amelyeket a workshop során azonosítottak volna. A projektért felelős alkalmazott felel e részintézkedés kialakításáért és irányításáért. Részt vesz a fellépés animációjában és a fiatalok egyéni nyomon követésében is. Meg kell jegyezni, hogy e fellépés regionális elhajlását vezették be. _A munkaértekezlet „Az egyén profiljának és útjának értékelése”_ Fiatalok, akiknek nehézséget okoz egy szakmai projekt megjelenése (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A művelet két tevékenységre oszlik, amelyet a területi közvetítő vezet és vezet:**_ **A „tervezési és mérnöki” tevékenység** amelynek célja a leginkább nehéz helyzetben lévő fiataloknak a partnerekkel megosztott helyi diagnózis alapján kialakított szolgáltatások nyújtása **Az „animation d’actions or regional services”** intézkedés, amelyek mind a célközönségnek a helyi diagnózis által kiemelt szükségleteit kielégítő válaszok vagy megoldások **_E két intézkedés célja: személyre szabott és megosztott diagnózis kialakítása a helyi oktatási és társadalmi-gazdasági integrációs partnerekkel, kiemelve a leginkább nehéz helyzetben lévő fiatalok sajátos problémáit (a társadalmi és foglalkozási integráció megsértése). Erre a területi diagnózisra azért van szükség, hogy a szakemberek készségeinek sokszínűségén és a fiatalok ismeretein alapuló, „kiigazított” megoldások álljanak rendelkezésre a területi alintézkedések létrehozásához és megkönnyítéséhez a partnerek bevonásával akár irányítási szinten (projektcsoport) és/vagy animációs szinten \- ezeket a „modulokat” vagy ezeket az alintézkedéseket más intézkedésekkel vagy egyéb intézkedésekkel (segített szerződések, képzés, hosszú távú szakmai gyakorlatok, mint például a SIFA...) kell megfogalmazni. Ennek az artikulációnak az a célja, hogy fenntartsa és fenntartsa a fiatalok dinamikáját annak érdekében, hogy befejezhessék a képzés és/vagy foglalkoztatás felé vezető út szakaszait \- a fiatalok autonómiáját akadályozó problémák megoldása érdekében (szakmai projekt hiánya, egészségügyi problémák...) **_Az e fiatalok problémáira való reagálás érdekében bevezetett szolgáltatások vagy intézkedések a következők_**: A korai iskolaelhagyással küzdő fiatalok megtalálása_ * A lemorzsolódások nyomon követésére és támogatására szolgáló platform együttes létrehozása a nemzeti oktatással és a NOB-val összefüggésben a korai iskolaelhagyás elleni küzdelem érdekében. Azokat a fiatalokat, akik képzésüket minimális oklevél megszerzése nélkül végezték el, azonosítsák és felvegyék velük a kapcsolatot. Közös egyéni diagnózist végeznek, és támogatást kapnak, amely megkönnyíti az alapképzéshez való visszatérést vagy a helyi misszióval való szakmai integráció támogatását. Ezeket az intézkedéseket évente többször programozzák. * Emellett egy helyi integrációs támogató bizottság (CLAIN) összefogja a főbb ifjúsági szereplőket, hogy tanulmányozzanak és megoldásokat javasoljanak a lemorzsolódásként azonosított fiataloknak (az iskolát az iskolaév vége előtt elhagyó fiataloknak). * Annak érdekében, hogy „megelőzzék” a korai iskolaelhagyást, folyamatban van a munka az iskolákban, hogy találkozzanak a fiatalokkal az iskolai lemorzsolódás első jelei során, és így a lehető leggyorsabban azonosítsák a cselekvési lehetőségeket. * A CFA-kkal partnerségben megvalósuló intézkedések kialakítása annak érdekében, hogy megkönnyítsék a lemorzsolódó vagy irányváltásban lévő fiatalok tanuláshoz való hozzáférését: * A „Sikeres tanulási utak” elnevezésű fellépés végrehajtása * Együttműködés a Belfort-terület CFA-jával a váltakozó kimaradások nyomon követése és ezáltal a helyi misszió CEFI-je által nyújtott támogatás gyors létrehozása érdekében. * Hozzáférés a CFA technikai tálcákhoz a fiatalok számára, akiket a Helyi Küldetés kísér a szakmák felfedezésének részeként _Az egyetemi lemorzsolódás helyreállítása_ * Minden évben számos szakmai vagy technológiai érettségivel rendelkező beiratkozott egyetemi tanfolyamra Belfortban, különösen az AES-ben vagy a törvényben, alapesetben választást követően (nem fogadják el a BTS/DUT típusú magasabb szintű szakmai tanfolyamon, pénzügyi választás a hallgatói státusz megszerzéséhez stb.). Emellett két akciót hajtanak végre az egyetemmel e közönség felé: * Interjúk készítése az IOC-val, amikor az AES és a jog területén szakmai vagy technológiai érettségivel rendelkező fiatalokat regisztrálnak, hogy ellenőrizzék orientációjuk megfelelőségét. * Amikor ezek a fiatalok még mindig részt vesznek ezeken az egyetemi kurzusokon, az első év végén több mint 80%-os kudarcot vallanak, és sokan az év folyamán kiesnek. Az első éves tanárokkal való partnerség lehetővé teszi az érintett fiatalok azonosítását, valamint egy kifejezetten erre a célra létrehozott projektépítő műhelyt, valamint a vállalatokba való beágyazást, hogy felszámolják azokat az akadályokat, amelyeket a workshop során azonosítottak volna. A projektért felelős alkalmazott felel e részintézkedés kialakításáért és irányításáért. Részt vesz a fellépés animációjában és a fiatalok egyéni nyomon követésében is. Meg kell jegyezni, hogy e fellépés regionális elhajlását vezették be. _A munkaértekezlet „Az egyén profiljának és útjának értékelése”_ Fiatalok, akiknek nehézséget okoz egy szakmai projekt megjelenése (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. \- diagnóis phearsantaithe chomhroinnte a dhéanamh le comhpháirtithe áitiúla oideachais agus lánpháirtíochta socheacnamaíocha, agus béim á leagan ar na fadhbanna sonracha a bhíonn ag daoine óga is mó atá i gcruachás (comhtháthú sóisialta agus gairme a bhaint amach). Tá an diagnóis chríochach seo riachtanach chun réitigh “coigeartaithe” a sholáthar bunaithe ar iolracht scileanna gairmithe agus ar a n-eolas ar dhaoine óga \- chun foghníomhaíochtaí críochacha a bhunú agus a éascú trí pháirt a thabhairt do na comhpháirtithe ar leibhéal na bainistíochta (grúpa tionscadail) agus/nó ar leibhéal na beochana \- na “modúil” sin nó na foghníomhaíochtaí sin a chur in iúl le bearta eile nó le socruithe eile (conarthaí cuidithe, oiliúint, socrúcháin oibre fadtéarmacha amhail SIFA...). Is é is aidhm don chur in iúl seo an dinimic a chuirtear i bhfeidhm i measc daoine óga a chothabháil agus a chothabháil ionas gur féidir leo céimeanna an turais i dtreo oiliúna agus/nó fostaíochta a chur i gcrích \- na fadhbanna a chuireann bac ar neamhspleáchas daoine óga a réiteach (tionscadal gairmiúil a bheith ann, fadhbanna a bhaineann leis an tsláinte...) **Is iad seo a leanas na seirbhísí nó na gníomhaíochtaí a cuireadh i bhfeidhm chun freagairt d’fhadhbanna na ndaoine óga sin: Daoine óga a bhfuil luathfhágáil na scoile acu a chur i láthair * Comhbheochan an ardáin faireacháin agus tacaíochta do luathfhágáil na scoile, i dtaca leis an Oideachas Náisiúnta agus an IOC chun dul i ngleic le luathfhágáil na scoile. Aithnítear daoine óga a bhfuil a n-oiliúint críochnaithe acu gan íoschéim a bheith bainte amach acu agus déantar teagmháil leo. Déantar diagnóis aonair chomhroinnte agus tairgtear tacaíocht dóibh a éascóidh filleadh ar an oiliúint tosaigh nó tacaíocht do chomhtháthú gairmiúil leis an Misean Áitiúil. Déantar na gníomhaíochtaí sin a chlársceidealú roinnt uaireanta sa bhliain. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. * Gníomhaíochtaí a thógáil i gcomhpháirtíocht leis na CFAnna chun rochtain ar fhoghlaim a éascú do dhaoine óga atá ag titim amach nó ag dul i dtreo: * Cur chun feidhme gníomhaíochta “Conairí Foghlama Comhoibríocha” * Comhoibriú le Críoch an Choirp chun obair leantach a dhéanamh ar an luathfhágáil ailtéarnach agus, dá bhrí sin, tacaíocht ó CEFI den Mhisean Áitiúil a chur ar bun go tapa. * Rochtain ar na tráidirí teicniúla CFA do dhaoine óga in éineacht le duine aonair ag an Misean Áitiúil mar chuid d’fhionnachtain ar na gairmeacha _Re-mediation of university dropout_ * Gach bliain, go leor daoine a bhfuil baccalaureate gairmiúil nó teicneolaíoch cláraithe acu chun cúrsa ollscoile a dhéanamh i Belfort, go háirithe san AES nó sa dlí, tar éis rogha mar réamhshocrú (nach nglactar leis i gcúrsa gairmiúil níos airde den chineál BTS/DUT, rogha airgeadais stádas mac léinn a bheith acu, etc.). Chomh maith leis sin, dhá ghníomh a dhéantar leis an ollscoil i dtreo na lucht féachana: * Agallaimh a dhéanamh i mbeirteanna le IOC nuair a chláraíonn daoine óga a bhfuil baccalaureate gairme nó teicneolaíochta acu in earnáil AES agus an Dlí chun oiriúnacht a dtreoshuímh a sheiceáil. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Tugann comhpháirtíocht le múinteoirí na chéad bhliana deis do na daoine óga lena mbaineann a aithint agus ceardlann thiomnaithe ghairmiúil tógála tionscadal a thairiscint dóibh chomh maith le tumoideachas i gcuideachtaí chun deireadh a chur leis na bacainní a d’fhéadfaí a aithint le linn na ceardlainne. Tá an fostaí atá i gceannas ar an tionscadal freagrach as dearadh agus bainistiú an fhoghnímh seo. Glacann sé páirt freisin i mbeochan na gníomhaíochta agus san obair leantach aonair ar dhaoine óga. Ba cheart a thabhairt faoi deara go bhfuil meath réigiúnach ar an ngníomh seo curtha i bhfeidhm. _An cheardlann “meastóireacht a dhéanamh ar phróifíl agus ar a cosán”_ Daoine óga a bhfuil deacracht acu tionscadal gairmiúil a fháil chun cinn (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. \- diagnóis phearsantaithe chomhroinnte a dhéanamh le comhpháirtithe áitiúla oideachais agus lánpháirtíochta socheacnamaíocha, agus béim á leagan ar na fadhbanna sonracha a bhíonn ag daoine óga is mó atá i gcruachás (comhtháthú sóisialta agus gairme a bhaint amach). Tá an diagnóis chríochach seo riachtanach chun réitigh “coigeartaithe” a sholáthar bunaithe ar iolracht scileanna gairmithe agus ar a n-eolas ar dhaoine óga \- chun foghníomhaíochtaí críochacha a bhunú agus a éascú trí pháirt a thabhairt do na comhpháirtithe ar leibhéal na bainistíochta (grúpa tionscadail) agus/nó ar leibhéal na beochana \- na “modúil” sin nó na foghníomhaíochtaí sin a chur in iúl le bearta eile nó le socruithe eile (conarthaí cuidithe, oiliúint, socrúcháin oibre fadtéarmacha amhail SIFA...). Is é is aidhm don chur in iúl seo an dinimic a chuirtear i bhfeidhm i measc daoine óga a chothabháil agus a chothabháil ionas gur féidir leo céimeanna an turais i dtreo oiliúna agus/nó fostaíochta a chur i gcrích \- na fadhbanna a chuireann bac ar neamhspleáchas daoine óga a réiteach (tionscadal gairmiúil a bheith ann, fadhbanna a bhaineann leis an tsláinte...) **Is iad seo a leanas na seirbhísí nó na gníomhaíochtaí a cuireadh i bhfeidhm chun freagairt d’fhadhbanna na ndaoine óga sin: Daoine óga a bhfuil luathfhágáil na scoile acu a chur i láthair * Comhbheochan an ardáin faireacháin agus tacaíochta do luathfhágáil na scoile, i dtaca leis an Oideachas Náisiúnta agus an IOC chun dul i ngleic le luathfhágáil na scoile. Aithnítear daoine óga a bhfuil a n-oiliúint críochnaithe acu gan íoschéim a bheith bainte amach acu agus déantar teagmháil leo. Déantar diagnóis aonair chomhroinnte agus tairgtear tacaíocht dóibh a éascóidh filleadh ar an oiliúint tosaigh nó tacaíocht do chomhtháthú gairmiúil leis an Misean Áitiúil. Déantar na gníomhaíochtaí sin a chlársceidealú roinnt uaireanta sa bhliain. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. * Gníomhaíochtaí a thógáil i gcomhpháirtíocht leis na CFAnna chun rochtain ar fhoghlaim a éascú do dhaoine óga atá ag titim amach nó ag dul i dtreo: * Cur chun feidhme gníomhaíochta “Conairí Foghlama Comhoibríocha” * Comhoibriú le Críoch an Choirp chun obair leantach a dhéanamh ar an luathfhágáil ailtéarnach agus, dá bhrí sin, tacaíocht ó CEFI den Mhisean Áitiúil a chur ar bun go tapa. * Rochtain ar na tráidirí teicniúla CFA do dhaoine óga in éineacht le duine aonair ag an Misean Áitiúil mar chuid d’fhionnachtain ar na gairmeacha _Re-mediation of university dropout_ * Gach bliain, go leor daoine a bhfuil baccalaureate gairmiúil nó teicneolaíoch cláraithe acu chun cúrsa ollscoile a dhéanamh i Belfort, go háirithe san AES nó sa dlí, tar éis rogha mar réamhshocrú (nach nglactar leis i gcúrsa gairmiúil níos airde den chineál BTS/DUT, rogha airgeadais stádas mac léinn a bheith acu, etc.). Chomh maith leis sin, dhá ghníomh a dhéantar leis an ollscoil i dtreo na lucht féachana: * Agallaimh a dhéanamh i mbeirteanna le IOC nuair a chláraíonn daoine óga a bhfuil baccalaureate gairme nó teicneolaíochta acu in earnáil AES agus an Dlí chun oiriúnacht a dtreoshuímh a sheiceáil. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Tugann comhpháirtíocht le múinteoirí na chéad bhliana deis do na daoine óga lena mbaineann a aithint agus ceardlann thiomnaithe ghairmiúil tógála tionscadal a thairiscint dóibh chomh maith le tumoideachas i gcuideachtaí chun deireadh a chur leis na bacainní a d’fhéadfaí a aithint le linn na ceardlainne. Tá an fostaí atá i gceannas ar an tionscadal freagrach as dearadh agus bainistiú an fhoghnímh seo. Glacann sé páirt freisin i mbeochan na gníomhaíochta agus san obair leantach aonair ar dhaoine óga. Ba cheart a thabhairt faoi deara go bhfuil meath réigiúnach ar an ngníomh seo curtha i bhfeidhm. _An cheardlann “meastóireacht a dhéanamh ar phróifíl agus ar a cosán”_ Daoine óga a bhfuil deacracht acu tionscadal gairmiúil a fháil chun cinn (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. \- diagnóis phearsantaithe chomhroinnte a dhéanamh le comhpháirtithe áitiúla oideachais agus lánpháirtíochta socheacnamaíocha, agus béim á leagan ar na fadhbanna sonracha a bhíonn ag daoine óga is mó atá i gcruachás (comhtháthú sóisialta agus gairme a bhaint amach). Tá an diagnóis chríochach seo riachtanach chun réitigh “coigeartaithe” a sholáthar bunaithe ar iolracht scileanna gairmithe agus ar a n-eolas ar dhaoine óga \- chun foghníomhaíochtaí críochacha a bhunú agus a éascú trí pháirt a thabhairt do na comhpháirtithe ar leibhéal na bainistíochta (grúpa tionscadail) agus/nó ar leibhéal na beochana \- na “modúil” sin nó na foghníomhaíochtaí sin a chur in iúl le bearta eile nó le socruithe eile (conarthaí cuidithe, oiliúint, socrúcháin oibre fadtéarmacha amhail SIFA...). Is é is aidhm don chur in iúl seo an dinimic a chuirtear i bhfeidhm i measc daoine óga a chothabháil agus a chothabháil ionas gur féidir leo céimeanna an turais i dtreo oiliúna agus/nó fostaíochta a chur i gcrích \- na fadhbanna a chuireann bac ar neamhspleáchas daoine óga a réiteach (tionscadal gairmiúil a bheith ann, fadhbanna a bhaineann leis an tsláinte...) **Is iad seo a leanas na seirbhísí nó na gníomhaíochtaí a cuireadh i bhfeidhm chun freagairt d’fhadhbanna na ndaoine óga sin: Daoine óga a bhfuil luathfhágáil na scoile acu a chur i láthair * Comhbheochan an ardáin faireacháin agus tacaíochta do luathfhágáil na scoile, i dtaca leis an Oideachas Náisiúnta agus an IOC chun dul i ngleic le luathfhágáil na scoile. Aithnítear daoine óga a bhfuil a n-oiliúint críochnaithe acu gan íoschéim a bheith bainte amach acu agus déantar teagmháil leo. Déantar diagnóis aonair chomhroinnte agus tairgtear tacaíocht dóibh a éascóidh filleadh ar an oiliúint tosaigh nó tacaíocht do chomhtháthú gairmiúil leis an Misean Áitiúil. Déantar na gníomhaíochtaí sin a chlársceidealú roinnt uaireanta sa bhliain. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. * Gníomhaíochtaí a thógáil i gcomhpháirtíocht leis na CFAnna chun rochtain ar fhoghlaim a éascú do dhaoine óga atá ag titim amach nó ag dul i dtreo: * Cur chun feidhme gníomhaíochta “Conairí Foghlama Comhoibríocha” * Comhoibriú le Críoch an Choirp chun obair leantach a dhéanamh ar an luathfhágáil ailtéarnach agus, dá bhrí sin, tacaíocht ó CEFI den Mhisean Áitiúil a chur ar bun go tapa. * Rochtain ar na tráidirí teicniúla CFA do dhaoine óga in éineacht le duine aonair ag an Misean Áitiúil mar chuid d’fhionnachtain ar na gairmeacha _Re-mediation of university dropout_ * Gach bliain, go leor daoine a bhfuil baccalaureate gairmiúil nó teicneolaíoch cláraithe acu chun cúrsa ollscoile a dhéanamh i Belfort, go háirithe san AES nó sa dlí, tar éis rogha mar réamhshocrú (nach nglactar leis i gcúrsa gairmiúil níos airde den chineál BTS/DUT, rogha airgeadais stádas mac léinn a bheith acu, etc.). Chomh maith leis sin, dhá ghníomh a dhéantar leis an ollscoil i dtreo na lucht féachana: * Agallaimh a dhéanamh i mbeirteanna le IOC nuair a chláraíonn daoine óga a bhfuil baccalaureate gairme nó teicneolaíochta acu in earnáil AES agus an Dlí chun oiriúnacht a dtreoshuímh a sheiceáil. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Tugann comhpháirtíocht le múinteoirí na chéad bhliana deis do na daoine óga lena mbaineann a aithint agus ceardlann thiomnaithe ghairmiúil tógála tionscadal a thairiscint dóibh chomh maith le tumoideachas i gcuideachtaí chun deireadh a chur leis na bacainní a d’fhéadfaí a aithint le linn na ceardlainne. Tá an fostaí atá i gceannas ar an tionscadal freagrach as dearadh agus bainistiú an fhoghnímh seo. Glacann sé páirt freisin i mbeochan na gníomhaíochta agus san obair leantach aonair ar dhaoine óga. Ba cheart a thabhairt faoi deara go bhfuil meath réigiúnach ar an ngníomh seo curtha i bhfeidhm. _An cheardlann “meastóireacht a dhéanamh ar phróifíl agus ar a cosán”_ Daoine óga a bhfuil deacracht acu tionscadal gairmiúil a fháil chun cinn (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
_**Insatsen är uppdelad i två åtgärder som leds och leds av den territoriella kontaktpersonen:**_ **Den ”design and engineering”-åtgärden** vars syfte är att tillhandahålla tjänster som är anpassade till de ungdomar som har störst svårigheter på grundval av en lokal diagnos som delas med partnerna **Aktionen ”animation d’actions eller regionala tjänster”** som alla är svar eller lösningar som tillgodoser behoven hos den målgrupp som framhävs av den lokala diagnosen **_Målen för dessa två åtgärder är följande: \- göra en personlig och gemensam diagnos med lokala utbildnings- och socioekonomiska integrationspartner och lyfta fram de särskilda problemen för de ungdomar som har störst svårigheter (som leder till social och yrkesmässig integration). Denna territoriella diagnos är nödvändig för att tillhandahålla ”justerade” lösningar som bygger på de yrkesverksammas många olika färdigheter och deras kunskaper om ungdomar \- för att inrätta och underlätta de territoriella delåtgärderna genom att involvera partnerna antingen på ledningsnivå (projektgrupp) och/eller på animationsnivå \- utforma dessa ”moduler” eller dessa delåtgärder med andra åtgärder eller andra arrangemang (stödda kontrakt, utbildning, långtidspraktik som SIFA...). Denna artikulation syftar till att upprätthålla och upprätthålla dynamiken bland ungdomar så att de kan slutföra etapperna i resan mot utbildning och/eller sysselsättning \- lösa de problem som hindrar ungdomars självständighet (frånvaro av ett professionellt projekt, hälsoproblem...) **_De tjänster eller åtgärder som införts för att bemöta dessa ungdomars problem är följande_**: * Medanimering av plattformen för övervakning och stöd för avhopp från skolan, i samband med den nationella utbildningen och Internationella olivrådet för att bekämpa avhopp från skolan. Ungdomar som har avslutat sin utbildning utan att ha erhållit en minimiexamen identifieras och kontaktas. En gemensam individuell diagnos utförs och de erbjuds stöd som kommer att underlätta antingen en återgång till grundutbildning eller stöd för yrkesmässig integration med det lokala uppdraget. Dessa åtgärder planeras flera gånger per år. * Dessutom sammanför en lokal kommitté för stöd till integration (CLAIN) de viktigaste ungdomsaktörerna för att studera och föreslå lösningar för ungdomar som identifierats som elever som lämnar skolan före skolårets slut. * För att ”förhindra” att elever lämnar skolan i förtid pågår arbete med skolor för att träffa ungdomar i skolan under de första tecknen på avhopp och på så sätt så snabbt som möjligt identifiera möjliga handlingsvägar. * Uppbyggnad av åtgärder i partnerskap med de gemensamma finansieringsplanerna för att underlätta tillgången till lärande för ungdomar som hoppar av eller som har en ny inriktning: * Genomförande av en åtgärd ”Successful Learning Paths” * Samarbete med CFA i Belfort-territoriet för att följa upp alternance-avhoppen och därmed snabbt inrätta ett stöd från CEFI för det lokala uppdraget. * Tillgång till CFA:s tekniska brickor för ungdomar som enskilt åtföljs av det lokala uppdraget som en del av en upptäckt av yrkena _Återbehandling av avhopp från universitetet_ * Varje år anmäler sig många innehavare av en professionell eller teknisk studentexamen till en universitetskurs i Belfort, särskilt i AES eller juridik, efter ett val som standard (som inte accepteras i en högre yrkeskurs av BTS/DUT-typ, ekonomiskt val att ha studentstatus osv.). Dessutom genomförs två åtgärder tillsammans med universitetet för dessa målgrupper: * Genomföra intervjuer i par med IOC vid registrering av ungdomar med yrkesexamen eller teknisk studentexamen i AES- och juridiksektorn för att kontrollera om deras inriktning är lämplig. * När dessa ungdomar fortfarande deltar i dessa universitetskurser finns det en felfrekvens på mer än 80 % i slutet av det första året och många hoppar av under årets lopp. Ett partnerskap med första årets lärare gör det möjligt att identifiera de berörda ungdomarna och erbjuda dem en särskild professionell projektbyggnadsworkshop samt nedsänkning i företag för att undanröja de hinder som kunde ha identifierats under workshoppen. Den medarbetare som ansvarar för projektet ansvarar för utformningen och förvaltningen av denna delåtgärd. Han deltar också i animeringen av åtgärden och i den individuella uppföljningen av ungdomar. Det bör noteras att en regional deklination av denna åtgärd har införts. _Workshopen ”värdera sin profil och sin väg”_ Ungdomar som har svårt att få ett professionellt projekt att växa fram (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Insatsen är uppdelad i två åtgärder som leds och leds av den territoriella kontaktpersonen:**_ **Den ”design and engineering”-åtgärden** vars syfte är att tillhandahålla tjänster som är anpassade till de ungdomar som har störst svårigheter på grundval av en lokal diagnos som delas med partnerna **Aktionen ”animation d’actions eller regionala tjänster”** som alla är svar eller lösningar som tillgodoser behoven hos den målgrupp som framhävs av den lokala diagnosen **_Målen för dessa två åtgärder är följande: \- göra en personlig och gemensam diagnos med lokala utbildnings- och socioekonomiska integrationspartner och lyfta fram de särskilda problemen för de ungdomar som har störst svårigheter (som leder till social och yrkesmässig integration). Denna territoriella diagnos är nödvändig för att tillhandahålla ”justerade” lösningar som bygger på de yrkesverksammas många olika färdigheter och deras kunskaper om ungdomar \- för att inrätta och underlätta de territoriella delåtgärderna genom att involvera partnerna antingen på ledningsnivå (projektgrupp) och/eller på animationsnivå \- utforma dessa ”moduler” eller dessa delåtgärder med andra åtgärder eller andra arrangemang (stödda kontrakt, utbildning, långtidspraktik som SIFA...). Denna artikulation syftar till att upprätthålla och upprätthålla dynamiken bland ungdomar så att de kan slutföra etapperna i resan mot utbildning och/eller sysselsättning \- lösa de problem som hindrar ungdomars självständighet (frånvaro av ett professionellt projekt, hälsoproblem...) **_De tjänster eller åtgärder som införts för att bemöta dessa ungdomars problem är följande_**: * Medanimering av plattformen för övervakning och stöd för avhopp från skolan, i samband med den nationella utbildningen och Internationella olivrådet för att bekämpa avhopp från skolan. Ungdomar som har avslutat sin utbildning utan att ha erhållit en minimiexamen identifieras och kontaktas. En gemensam individuell diagnos utförs och de erbjuds stöd som kommer att underlätta antingen en återgång till grundutbildning eller stöd för yrkesmässig integration med det lokala uppdraget. Dessa åtgärder planeras flera gånger per år. * Dessutom sammanför en lokal kommitté för stöd till integration (CLAIN) de viktigaste ungdomsaktörerna för att studera och föreslå lösningar för ungdomar som identifierats som elever som lämnar skolan före skolårets slut. * För att ”förhindra” att elever lämnar skolan i förtid pågår arbete med skolor för att träffa ungdomar i skolan under de första tecknen på avhopp och på så sätt så snabbt som möjligt identifiera möjliga handlingsvägar. * Uppbyggnad av åtgärder i partnerskap med de gemensamma finansieringsplanerna för att underlätta tillgången till lärande för ungdomar som hoppar av eller som har en ny inriktning: * Genomförande av en åtgärd ”Successful Learning Paths” * Samarbete med CFA i Belfort-territoriet för att följa upp alternance-avhoppen och därmed snabbt inrätta ett stöd från CEFI för det lokala uppdraget. * Tillgång till CFA:s tekniska brickor för ungdomar som enskilt åtföljs av det lokala uppdraget som en del av en upptäckt av yrkena _Återbehandling av avhopp från universitetet_ * Varje år anmäler sig många innehavare av en professionell eller teknisk studentexamen till en universitetskurs i Belfort, särskilt i AES eller juridik, efter ett val som standard (som inte accepteras i en högre yrkeskurs av BTS/DUT-typ, ekonomiskt val att ha studentstatus osv.). Dessutom genomförs två åtgärder tillsammans med universitetet för dessa målgrupper: * Genomföra intervjuer i par med IOC vid registrering av ungdomar med yrkesexamen eller teknisk studentexamen i AES- och juridiksektorn för att kontrollera om deras inriktning är lämplig. * När dessa ungdomar fortfarande deltar i dessa universitetskurser finns det en felfrekvens på mer än 80 % i slutet av det första året och många hoppar av under årets lopp. Ett partnerskap med första årets lärare gör det möjligt att identifiera de berörda ungdomarna och erbjuda dem en särskild professionell projektbyggnadsworkshop samt nedsänkning i företag för att undanröja de hinder som kunde ha identifierats under workshoppen. Den medarbetare som ansvarar för projektet ansvarar för utformningen och förvaltningen av denna delåtgärd. Han deltar också i animeringen av åtgärden och i den individuella uppföljningen av ungdomar. Det bör noteras att en regional deklination av denna åtgärd har införts. _Workshopen ”värdera sin profil och sin väg”_ Ungdomar som har svårt att få ett professionellt projekt att växa fram (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Insatsen är uppdelad i två åtgärder som leds och leds av den territoriella kontaktpersonen:**_ **Den ”design and engineering”-åtgärden** vars syfte är att tillhandahålla tjänster som är anpassade till de ungdomar som har störst svårigheter på grundval av en lokal diagnos som delas med partnerna **Aktionen ”animation d’actions eller regionala tjänster”** som alla är svar eller lösningar som tillgodoser behoven hos den målgrupp som framhävs av den lokala diagnosen **_Målen för dessa två åtgärder är följande: \- göra en personlig och gemensam diagnos med lokala utbildnings- och socioekonomiska integrationspartner och lyfta fram de särskilda problemen för de ungdomar som har störst svårigheter (som leder till social och yrkesmässig integration). Denna territoriella diagnos är nödvändig för att tillhandahålla ”justerade” lösningar som bygger på de yrkesverksammas många olika färdigheter och deras kunskaper om ungdomar \- för att inrätta och underlätta de territoriella delåtgärderna genom att involvera partnerna antingen på ledningsnivå (projektgrupp) och/eller på animationsnivå \- utforma dessa ”moduler” eller dessa delåtgärder med andra åtgärder eller andra arrangemang (stödda kontrakt, utbildning, långtidspraktik som SIFA...). Denna artikulation syftar till att upprätthålla och upprätthålla dynamiken bland ungdomar så att de kan slutföra etapperna i resan mot utbildning och/eller sysselsättning \- lösa de problem som hindrar ungdomars självständighet (frånvaro av ett professionellt projekt, hälsoproblem...) **_De tjänster eller åtgärder som införts för att bemöta dessa ungdomars problem är följande_**: * Medanimering av plattformen för övervakning och stöd för avhopp från skolan, i samband med den nationella utbildningen och Internationella olivrådet för att bekämpa avhopp från skolan. Ungdomar som har avslutat sin utbildning utan att ha erhållit en minimiexamen identifieras och kontaktas. En gemensam individuell diagnos utförs och de erbjuds stöd som kommer att underlätta antingen en återgång till grundutbildning eller stöd för yrkesmässig integration med det lokala uppdraget. Dessa åtgärder planeras flera gånger per år. * Dessutom sammanför en lokal kommitté för stöd till integration (CLAIN) de viktigaste ungdomsaktörerna för att studera och föreslå lösningar för ungdomar som identifierats som elever som lämnar skolan före skolårets slut. * För att ”förhindra” att elever lämnar skolan i förtid pågår arbete med skolor för att träffa ungdomar i skolan under de första tecknen på avhopp och på så sätt så snabbt som möjligt identifiera möjliga handlingsvägar. * Uppbyggnad av åtgärder i partnerskap med de gemensamma finansieringsplanerna för att underlätta tillgången till lärande för ungdomar som hoppar av eller som har en ny inriktning: * Genomförande av en åtgärd ”Successful Learning Paths” * Samarbete med CFA i Belfort-territoriet för att följa upp alternance-avhoppen och därmed snabbt inrätta ett stöd från CEFI för det lokala uppdraget. * Tillgång till CFA:s tekniska brickor för ungdomar som enskilt åtföljs av det lokala uppdraget som en del av en upptäckt av yrkena _Återbehandling av avhopp från universitetet_ * Varje år anmäler sig många innehavare av en professionell eller teknisk studentexamen till en universitetskurs i Belfort, särskilt i AES eller juridik, efter ett val som standard (som inte accepteras i en högre yrkeskurs av BTS/DUT-typ, ekonomiskt val att ha studentstatus osv.). Dessutom genomförs två åtgärder tillsammans med universitetet för dessa målgrupper: * Genomföra intervjuer i par med IOC vid registrering av ungdomar med yrkesexamen eller teknisk studentexamen i AES- och juridiksektorn för att kontrollera om deras inriktning är lämplig. * När dessa ungdomar fortfarande deltar i dessa universitetskurser finns det en felfrekvens på mer än 80 % i slutet av det första året och många hoppar av under årets lopp. Ett partnerskap med första årets lärare gör det möjligt att identifiera de berörda ungdomarna och erbjuda dem en särskild professionell projektbyggnadsworkshop samt nedsänkning i företag för att undanröja de hinder som kunde ha identifierats under workshoppen. Den medarbetare som ansvarar för projektet ansvarar för utformningen och förvaltningen av denna delåtgärd. Han deltar också i animeringen av åtgärden och i den individuella uppföljningen av ungdomar. Det bör noteras att en regional deklination av denna åtgärd har införts. _Workshopen ”värdera sin profil och sin väg”_ Ungdomar som har svårt att få ett professionellt projekt att växa fram (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
_**Operatsioon jaguneb kaheks meetmeks, mida juhib ja juhib territoriaalne korraldaja:**_ **Aindisaini- ja inseneritegevus**, mille eesmärk on pakkuda kõige enam raskustes olevatele noortele kohandatud teenuseid, tuginedes kohalikule diagnoosile, mida jagatakse partneritega **Meetmed „animation d’actions or regional services“** mis on kõik vastused või lahendused sihtrühma vajadustele, mis on esile tõstetud kohalikus diagnoosis **_Eesmärgid on järgmised: \- koostada personaalne ja ühine diagnoos kohalike haridus- ja sotsiaal-majandusliku integratsiooni partneritega, tuues esile kõige enam raskustes olevate noorte konkreetsed probleemid (sotsiaalse ja tööalase integratsiooni edendamine). See territoriaalne diagnoos on vajalik selleks, et pakkuda kohandatud lahendusi, mis põhinevad spetsialistide oskuste mitmekesisusel ja noorte teadmistel \-, et luua ja hõlbustada territoriaalseid allmeetmeid, kaasates partnereid kas juhtkonna tasandil (projektirühm) ja/või animatsiooni tasandil \- kirjeldades neid mooduleid või allmeetmeid muude meetmete või muude kokkulepetega (toetatud lepingud, koolitus, pikaajaline tööpraktika, näiteks SIFA...). Selle liigenduse eesmärk on säilitada ja säilitada noorte hulgas tekkinud dünaamika, et nad saaksid läbida koolituse ja/või tööhõive suunas liikumise etapid \- lahendada noorte iseseisvust takistavad probleemid (kutseprojekti puudumine, terviseprobleemid...) **_Nende noorte probleemide lahendamiseks loodud teenused või meetmed on järgmised.**: _Asukoht varakult koolist väljalangenutele_ * koolist väljalangenute järelevalve ja toetamise platvormi ühisanimeerimine seoses riikliku hariduse ja rahvusvahelise oliivinõukoguga, et võidelda koolist väljalangemise vastu. Määratakse kindlaks noored, kes on läbinud koolituse ilma miinimumkraadita, ning nendega võetakse ühendust. Viiakse läbi ühine individuaalne diagnoos ja neile pakutakse tuge, mis hõlbustab kas tagasipöördumist algkoolituse juurde või toetust ametialaseks integreerimiseks kohaliku missiooniga. Neid meetmeid kavandatakse mitu korda aastas. * Lisaks koondab kohalik integratsiooni tugikomitee (CLAIN) peamisi noorte osalejaid, kes õpivad ja pakuvad lahendusi noortele, kelle puhul on tuvastatud koolist väljalangemine (noored, kes lahkusid koolist enne kooliaasta lõppu). * Koolist väljalangemise vältimiseks on käimas töö koolides, et kohtuda koolist väljalangemise esimeste märkide ajal noortega ja leida seega võimalikult kiiresti tegevusvõimalused. * Meetmete väljatöötamine koostöös CFAdega, et hõlbustada koolist väljalangevate või ümberorienteeruvate noorte juurdepääsu õppimisele: * Meetme „Edukad õppesuunad“ rakendamine * Koostöö Belforti territooriumi CFAga, et jälgida vahelduvvoolust väljalangejaid ja luua seega kiiresti kohaliku missiooni CEFI toetus. * Juurdepääs CFA tehnilistele kandikutele noortele, keda saadab individuaalne kohalik missioon, osana kutsealade avastamisest _Ülikoolist väljalangemise taasvahendus _ * Igal aastal registreeruvad paljud professionaalse või tehnoloogilise küpsustunnistuse omanikud, et osaleda ülikoolikursusel Belfortis, eelkõige AESis või õiguses, pärast vaikimisi valiku tegemist (ei aktsepteerita BTS/DUT-tüüpi kõrgema kutsekursuse puhul, rahalist valikut üliõpilase staatuse saamiseks jne). Ka, kaks tegevust viiakse läbi ülikooli suunas nende publiku: * Intervjueerides intervjueerides rahvusvahelise oliivinõukoguga noori, kellel on kutse- või tehnoloogiline küpsustunnistus AES-i ja õigusvaldkonnas, et kontrollida nende orientatsiooni asjakohasust. * Kui need noored ikka veel ülikoolikursustele sisenevad, on esimese aasta lõpus läbikukkumise määr üle 80 % ja paljud koolist väljalangevad aasta jooksul. Partnerlus 1. aasta õpetajatega võimaldab kindlaks teha asjaomased noored ja pakkuda neile spetsiaalset professionaalset projektitöökoda ja sukeldumist ettevõtetes, et kõrvaldada takistused, mida seminaril oleks võinud kindlaks teha. Selle allmeetme kavandamise ja juhtimise eest vastutab projekti eest vastutav töötaja. Ta osaleb ka meetme elavdamises ja noorte individuaalsetes järelmeetmetes. Tuleb märkida, et seda meedet on piirkondlikul tasandil käsitletud. _Töötuba „Hinnang oma profiilile ja teele“_ Noored, kellel on raskusi professionaalse projekti leidmisega (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Operatsioon jaguneb kaheks meetmeks, mida juhib ja juhib territoriaalne korraldaja:**_ **Aindisaini- ja inseneritegevus**, mille eesmärk on pakkuda kõige enam raskustes olevatele noortele kohandatud teenuseid, tuginedes kohalikule diagnoosile, mida jagatakse partneritega **Meetmed „animation d’actions or regional services“** mis on kõik vastused või lahendused sihtrühma vajadustele, mis on esile tõstetud kohalikus diagnoosis **_Eesmärgid on järgmised: \- koostada personaalne ja ühine diagnoos kohalike haridus- ja sotsiaal-majandusliku integratsiooni partneritega, tuues esile kõige enam raskustes olevate noorte konkreetsed probleemid (sotsiaalse ja tööalase integratsiooni edendamine). See territoriaalne diagnoos on vajalik selleks, et pakkuda kohandatud lahendusi, mis põhinevad spetsialistide oskuste mitmekesisusel ja noorte teadmistel \-, et luua ja hõlbustada territoriaalseid allmeetmeid, kaasates partnereid kas juhtkonna tasandil (projektirühm) ja/või animatsiooni tasandil \- kirjeldades neid mooduleid või allmeetmeid muude meetmete või muude kokkulepetega (toetatud lepingud, koolitus, pikaajaline tööpraktika, näiteks SIFA...). Selle liigenduse eesmärk on säilitada ja säilitada noorte hulgas tekkinud dünaamika, et nad saaksid läbida koolituse ja/või tööhõive suunas liikumise etapid \- lahendada noorte iseseisvust takistavad probleemid (kutseprojekti puudumine, terviseprobleemid...) **_Nende noorte probleemide lahendamiseks loodud teenused või meetmed on järgmised.**: _Asukoht varakult koolist väljalangenutele_ * koolist väljalangenute järelevalve ja toetamise platvormi ühisanimeerimine seoses riikliku hariduse ja rahvusvahelise oliivinõukoguga, et võidelda koolist väljalangemise vastu. Määratakse kindlaks noored, kes on läbinud koolituse ilma miinimumkraadita, ning nendega võetakse ühendust. Viiakse läbi ühine individuaalne diagnoos ja neile pakutakse tuge, mis hõlbustab kas tagasipöördumist algkoolituse juurde või toetust ametialaseks integreerimiseks kohaliku missiooniga. Neid meetmeid kavandatakse mitu korda aastas. * Lisaks koondab kohalik integratsiooni tugikomitee (CLAIN) peamisi noorte osalejaid, kes õpivad ja pakuvad lahendusi noortele, kelle puhul on tuvastatud koolist väljalangemine (noored, kes lahkusid koolist enne kooliaasta lõppu). * Koolist väljalangemise vältimiseks on käimas töö koolides, et kohtuda koolist väljalangemise esimeste märkide ajal noortega ja leida seega võimalikult kiiresti tegevusvõimalused. * Meetmete väljatöötamine koostöös CFAdega, et hõlbustada koolist väljalangevate või ümberorienteeruvate noorte juurdepääsu õppimisele: * Meetme „Edukad õppesuunad“ rakendamine * Koostöö Belforti territooriumi CFAga, et jälgida vahelduvvoolust väljalangejaid ja luua seega kiiresti kohaliku missiooni CEFI toetus. * Juurdepääs CFA tehnilistele kandikutele noortele, keda saadab individuaalne kohalik missioon, osana kutsealade avastamisest _Ülikoolist väljalangemise taasvahendus _ * Igal aastal registreeruvad paljud professionaalse või tehnoloogilise küpsustunnistuse omanikud, et osaleda ülikoolikursusel Belfortis, eelkõige AESis või õiguses, pärast vaikimisi valiku tegemist (ei aktsepteerita BTS/DUT-tüüpi kõrgema kutsekursuse puhul, rahalist valikut üliõpilase staatuse saamiseks jne). Ka, kaks tegevust viiakse läbi ülikooli suunas nende publiku: * Intervjueerides intervjueerides rahvusvahelise oliivinõukoguga noori, kellel on kutse- või tehnoloogiline küpsustunnistus AES-i ja õigusvaldkonnas, et kontrollida nende orientatsiooni asjakohasust. * Kui need noored ikka veel ülikoolikursustele sisenevad, on esimese aasta lõpus läbikukkumise määr üle 80 % ja paljud koolist väljalangevad aasta jooksul. Partnerlus 1. aasta õpetajatega võimaldab kindlaks teha asjaomased noored ja pakkuda neile spetsiaalset professionaalset projektitöökoda ja sukeldumist ettevõtetes, et kõrvaldada takistused, mida seminaril oleks võinud kindlaks teha. Selle allmeetme kavandamise ja juhtimise eest vastutab projekti eest vastutav töötaja. Ta osaleb ka meetme elavdamises ja noorte individuaalsetes järelmeetmetes. Tuleb märkida, et seda meedet on piirkondlikul tasandil käsitletud. _Töötuba „Hinnang oma profiilile ja teele“_ Noored, kellel on raskusi professionaalse projekti leidmisega (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: _**Operatsioon jaguneb kaheks meetmeks, mida juhib ja juhib territoriaalne korraldaja:**_ **Aindisaini- ja inseneritegevus**, mille eesmärk on pakkuda kõige enam raskustes olevatele noortele kohandatud teenuseid, tuginedes kohalikule diagnoosile, mida jagatakse partneritega **Meetmed „animation d’actions or regional services“** mis on kõik vastused või lahendused sihtrühma vajadustele, mis on esile tõstetud kohalikus diagnoosis **_Eesmärgid on järgmised: \- koostada personaalne ja ühine diagnoos kohalike haridus- ja sotsiaal-majandusliku integratsiooni partneritega, tuues esile kõige enam raskustes olevate noorte konkreetsed probleemid (sotsiaalse ja tööalase integratsiooni edendamine). See territoriaalne diagnoos on vajalik selleks, et pakkuda kohandatud lahendusi, mis põhinevad spetsialistide oskuste mitmekesisusel ja noorte teadmistel \-, et luua ja hõlbustada territoriaalseid allmeetmeid, kaasates partnereid kas juhtkonna tasandil (projektirühm) ja/või animatsiooni tasandil \- kirjeldades neid mooduleid või allmeetmeid muude meetmete või muude kokkulepetega (toetatud lepingud, koolitus, pikaajaline tööpraktika, näiteks SIFA...). Selle liigenduse eesmärk on säilitada ja säilitada noorte hulgas tekkinud dünaamika, et nad saaksid läbida koolituse ja/või tööhõive suunas liikumise etapid \- lahendada noorte iseseisvust takistavad probleemid (kutseprojekti puudumine, terviseprobleemid...) **_Nende noorte probleemide lahendamiseks loodud teenused või meetmed on järgmised.**: _Asukoht varakult koolist väljalangenutele_ * koolist väljalangenute järelevalve ja toetamise platvormi ühisanimeerimine seoses riikliku hariduse ja rahvusvahelise oliivinõukoguga, et võidelda koolist väljalangemise vastu. Määratakse kindlaks noored, kes on läbinud koolituse ilma miinimumkraadita, ning nendega võetakse ühendust. Viiakse läbi ühine individuaalne diagnoos ja neile pakutakse tuge, mis hõlbustab kas tagasipöördumist algkoolituse juurde või toetust ametialaseks integreerimiseks kohaliku missiooniga. Neid meetmeid kavandatakse mitu korda aastas. * Lisaks koondab kohalik integratsiooni tugikomitee (CLAIN) peamisi noorte osalejaid, kes õpivad ja pakuvad lahendusi noortele, kelle puhul on tuvastatud koolist väljalangemine (noored, kes lahkusid koolist enne kooliaasta lõppu). * Koolist väljalangemise vältimiseks on käimas töö koolides, et kohtuda koolist väljalangemise esimeste märkide ajal noortega ja leida seega võimalikult kiiresti tegevusvõimalused. * Meetmete väljatöötamine koostöös CFAdega, et hõlbustada koolist väljalangevate või ümberorienteeruvate noorte juurdepääsu õppimisele: * Meetme „Edukad õppesuunad“ rakendamine * Koostöö Belforti territooriumi CFAga, et jälgida vahelduvvoolust väljalangejaid ja luua seega kiiresti kohaliku missiooni CEFI toetus. * Juurdepääs CFA tehnilistele kandikutele noortele, keda saadab individuaalne kohalik missioon, osana kutsealade avastamisest _Ülikoolist väljalangemise taasvahendus _ * Igal aastal registreeruvad paljud professionaalse või tehnoloogilise küpsustunnistuse omanikud, et osaleda ülikoolikursusel Belfortis, eelkõige AESis või õiguses, pärast vaikimisi valiku tegemist (ei aktsepteerita BTS/DUT-tüüpi kõrgema kutsekursuse puhul, rahalist valikut üliõpilase staatuse saamiseks jne). Ka, kaks tegevust viiakse läbi ülikooli suunas nende publiku: * Intervjueerides intervjueerides rahvusvahelise oliivinõukoguga noori, kellel on kutse- või tehnoloogiline küpsustunnistus AES-i ja õigusvaldkonnas, et kontrollida nende orientatsiooni asjakohasust. * Kui need noored ikka veel ülikoolikursustele sisenevad, on esimese aasta lõpus läbikukkumise määr üle 80 % ja paljud koolist väljalangevad aasta jooksul. Partnerlus 1. aasta õpetajatega võimaldab kindlaks teha asjaomased noored ja pakkuda neile spetsiaalset professionaalset projektitöökoda ja sukeldumist ettevõtetes, et kõrvaldada takistused, mida seminaril oleks võinud kindlaks teha. Selle allmeetme kavandamise ja juhtimise eest vastutab projekti eest vastutav töötaja. Ta osaleb ka meetme elavdamises ja noorte individuaalsetes järelmeetmetes. Tuleb märkida, et seda meedet on piirkondlikul tasandil käsitletud. _Töötuba „Hinnang oma profiilile ja teele“_ Noored, kellel on raskusi professionaalse projekti leidmisega (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / priority axis | |||||||||||||||
| Property / priority axis: Priority axis 3 Combating poverty and promoting inclusion / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
Franche-Comté | |||||||||||||||
| Property / location (string): Franche-Comté / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Franche-Comté / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
47°8'33.29"N, 6°7'55.27"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 47°8'33.29"N, 6°7'55.27"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 47°8'33.29"N, 6°7'55.27"E / qualifier | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
7 December 2023
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 7 December 2023 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 02:16, 9 October 2024
Project Q3688508 in France
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Territorial animation socio-professional pathways for young people |
Project Q3688508 in France |
Statements
42,197.39 Euro
0 references
65,210.0 Euro
0 references
64.71 percent
0 references
1 January 2016
0 references
31 December 2016
0 references
Mission Locale du Territoire de Belfort
0 references
_**L'opération se décompose en 2 actions pilotées et animées par l'animateur territorial:**_ **L'action " conception et ingénierie"** dont la finalité est la mise en place de prestations adaptées aux jeunes les plus en difficulté sur la base d'un diagnostic local partagé avec les partenaires **L'action "animation d'actions ou de prestations territoriales"** qui sont autant de réponses ou de solutions répondant aux besoins du public ciblé mis en relief par le diagnostic local **_Les finalités de ces 2 actions sont de_** : \- réaliser un diagnostic personnalisé et partagé avec les partenaires locaux de l'éducation et de l'insertion socio-économique mettant en relief les problématiques spécifiques des jeunes les plus en difficulté (freins à l'insertion sociale et professionnelle). Ce diagnostic territorial est nécessaire pour apporter des solutions "ajustées" reposant sur la pluralité des compétences des professionnels et sur leurs connaissances des jeunes \- mettre en place et animer les sous- actions territoriales en associant les partenaires soit au niveau du pilotage (groupe projet) et/ou au niveau de l'animation \- articuler ces "modules " ou ces sous- actions avec d'autres mesures ou d'autres dispositifs (contrats aidés, formations, stages en entreprise de longue durée comme le SIFA...). Cette articulation vise le maintien et la continuité de la dynamique impulsée chez les jeunes pour qu'ils réalisent les étapes du parcours vers la formation et/ou l'emploi \- résoudre les problèmes freinant l'autonomie des jeunes (absence de projet professionnel, problématiques liées à la santé...) **_Les prestations ou sous actions mises en place pour répondre aux problématiques de ces jeunes sont les suivantes_** : _Repérage des jeunes en situation de décrochage scolaire_ * Co-animation de la plateforme de Suivi et d'Appui aux décrocheurs, en lien avec l'Education Nationale et le CIO afin de lutter contre le décrochage scolaire. Les jeunes qui ont décroché de leur formation sans avoir acquis un niveau de diplôme minimal sont identifiés et contactés. Un diagnostic individuel partagé est réalisé et il leur est proposé un accompagnement qui facilitera soit un retour en formation initiale, soit un accompagnement à l'insertion professionnelle avec la Mission Locale. Ces actions sont programmées plusieurs fois par an. * En complément, un comité local d'aide à l'insertion (CLAIN) réunit les principaux acteurs jeunesse pour étudier et proposer des solutions aux jeunes repérés en voie de décrochage (jeunes qui ont quittés l'établissement scolaire avant la fin de l'année scolaire). * Afin de « prévenir » le décrochage scolaire, un travail est en cours avec les établissements scolaires pour rencontrer les jeunes au sein des établissements lors des premiers signes de décrochage et ainsi identifier au plus vite les pistes d’actions possibles. * Construction d'actions en partenariat avec les CFA afin de faciliter l'accès à l'apprentissage des jeunes en décrochage ou en réorientation : * Mise en place d’une action « Parcours Réussite Apprentissage » * Collaboration avec le CFA du Territoire de Belfort pour le suivi des décrocheurs de l’alternance et ainsi mettre en place rapidement un accompagnement de la part des CEFI de la Mission Locale. * Accès aux plateaux techniques du CFA pour jeunes accompagnés en individuel par la Mission Locale et ce dans le cadre d’une découverte des métiers _Re-médiation au décrochage universitaire_ * Chaque année, de très nombreux titulaires d’un Bac professionnel ou technologique s’inscrivent pour suivre un cursus universitaire à Belfort, notamment en filière AES ou droit, suite à un choix par défaut (non acceptation dans une filière supérieure professionnalisante de type BTS/DUT, choix d'ordre financier pour avoir le statut d'étudiant, etc.). Aussi, 2 actions sont menées avec l’université en direction de ces publics : * Conduite d’entretiens en binôme avec le CIO lors de l’inscription des jeunes titulaires d’un bac Professionnel ou technologique en filière AES et Droit pour vérifier l’opportunité de leur orientation. * Lorsque ces jeunes intègrent quand même lesdits cursus universitaires, il est constaté un taux d'échec supérieur à 80% en fin de première année et nombreux sont ceux qui décrochent en cours d'année. Un partenariat avec les enseignants de 1ère année permet de repérer les jeunes concernés et de leur proposer un atelier de construction de projet professionnel dédié ainsi que des immersions en entreprises pour lever les freins qui auraient pu être identifiés lors de l’atelier. Le salarié en charge du projet assure la conception et le pilotage de cette sous action. Il participe également à l'animation de l'action et au suivi individuel des jeunes. Il est à noter qu’une déclinaison régionale de cette action a été mise en place. _L'atelier "valoriser son profil et son parcours"_ Les jeunes qui ont des difficultés à faire émerger un projet profe (French)
0 references
_**The operation is divided into two actions led and led by the territorial facilitator:**_ **The “design and engineering” action** the purpose of which is the provision of services adapted to young people most in difficulty on the basis of a local diagnosis shared with the partners **The action “animation d’actions or regional services”** which are all answers or solutions addressing the needs of the target audience highlighted by the local diagnosis **_The objectives of these two actions are to_**: \- make a personalised and shared diagnosis with local education and socio-economic integration partners highlighting the specific problems of young people most in difficulty (breaching social and occupational integration). This territorial diagnosis is necessary to provide “adjusted” solutions based on the plurality of skills of professionals and their knowledge of young people \- to set up and facilitate the territorial sub-actions by involving the partners either at the level of management (project group) and/or at the level of animation \- articulating these “modules” or these sub-actions with other measures or other arrangements (assisted contracts, training, long-term work placements such as SIFA...). This articulation aims to maintain and maintain the dynamics impelled among young people so that they can complete the stages of the journey towards training and/or employment \- solve the problems hindering the autonomy of young people (absence of a professional project, problems related to health...) **_The services or actions put in place to respond to the problems of these young people are the following_**: _Locating young people with early school leaving_ * Co-animation of the platform of monitoring and support for dropouts, in connection with the National Education and the IOC in order to combat early school leaving. Young people who have completed their training without having obtained a minimum degree are identified and contacted. A shared individual diagnosis is carried out and they are offered support which will facilitate either a return to initial training or support for professional integration with the Local Mission. These actions are programmed several times a year. * In addition, a local integration support committee (CLAIN) brings together the main youth actors to study and propose solutions to young people identified as dropping out (young people who left school before the end of the school year). * In order to “prevent” early school leaving, work is under way with schools to meet young people in schools during the first signs of dropping out and thus identify as quickly as possible possible avenues of action. * Construction of actions in partnership with the CFAs to facilitate access to learning for young people who are dropping out or in reorientation: * Implementation of an action “Successful Learning Paths” * Collaboration with the CFA of Belfort Territory to follow up the alternance dropouts and thus quickly set up a support from the CEFI of the Local Mission. * Access to the CFA technical trays for young people accompanied in individual by the Local Mission as part of a discovery of the professions _Re-mediation of university drop-out_ * Every year, many holders of a professional or technological baccalaureate enrol to follow a university course in Belfort, in particular in the AES or law, following a choice by default (not accepted in a higher professional course of the BTS/DUT type, financial choice to have student status, etc.). Also, two actions are carried out with the university towards these audiences: * Conducting interviews in pairs with the IOC when registering young people with a vocational or technological baccalaureate in the AES and Law sector to check the appropriateness of their orientation. * When these young people still enter these university courses, there is a failure rate of more than 80 % at the end of the first year and many drop out in the course of the year. A partnership with 1st-year teachers allows to identify the young people concerned and to offer them a dedicated professional project building workshop as well as immersion in companies to remove the obstacles that could have been identified during the workshop. The employee in charge of the project is responsible for the design and management of this sub-action. He also participates in the animation of the action and in the individual follow-up of young people. It should be noted that a regional declination of this action has been put in place. _The workshop “valuing one’s profile and its path”_ Young people who have difficulty getting a professional project to emerge (English)
18 November 2021
0.2087941311979274
0 references
_**Die Aktion „Entwurf und Ingenieurwesen“**, deren Zweck darin besteht, auf der Grundlage einer lokalen Diagnose, die mit den Partnern geteilt wird, maßgeschneiderte Leistungen für die am stärksten benachteiligten Jugendlichen zu schaffen*** Die Aktion „Animierung von Aktionen oder territorialen Leistungen“**, die den Bedürfnissen der Zielgruppe, die durch die örtliche Diagnose hervorgehoben wird, gerecht wird **_Die Ziele dieser beiden Aktionen sind:**** eine individuelle Diagnose zu erstellen und mit den lokalen Partnern für Bildung und sozioökonomische Eingliederung zu teilen, wobei die spezifischen Probleme der am stärksten benachteiligten Jugendlichen (Bremsen bei der sozialen und beruflichen Eingliederung) hervorgehoben werden. Diese territoriale Diagnostik ist notwendig, um „angepasste“ Lösungen auf der Grundlage der Vielfalt der Kompetenzen der Fachkräfte und ihrer Kenntnisse über junge Menschen zu schaffen und zu fördern, indem die Partner entweder auf der Ebene der Lenkung (Projektgruppe) und/oder auf der Ebene der Animation einbezogen werden, um diese „Module“ oder Teilaktionen mit anderen Maßnahmen oder Instrumenten (geförderte Verträge, Schulungen, langfristige Betriebspraktika wie SIFA usw.) zu verknüpfen. Diese Artikulation zielt auf die Aufrechterhaltung und Kontinuität der Dynamik ab, die bei den Jugendlichen bei der Verwirklichung der Etappen des Bildungswegs und/oder der Beschäftigung entsteht. \- Lösung der Probleme, die die Autonomie der Jugendlichen behindern (fehlendes Berufsprojekt, gesundheitliche Probleme...) **_Die Leistungen oder Maßnahmen, die zur Bewältigung der Probleme dieser Jugendlichen entwickelt wurden, sind:*** _Ermittlung von Schulabbrechern_ * Mitanimation der Plattform zur Überwachung und Unterstützung von Schulabbrechern in Verbindung mit der nationalen Bildung und dem IOC zur Bekämpfung des Schulabbruchs. Junge Menschen, die ihre Ausbildung abgeschlossen haben, ohne ein Mindestdiplom erworben zu haben, werden identifiziert und kontaktiert. Es wird eine gemeinsame individuelle Diagnose durchgeführt, und ihnen wird eine Begleitung angeboten, die entweder eine Rückkehr in die Erstausbildung oder eine Begleitung bei der beruflichen Eingliederung mit der lokalen Mission erleichtert. Diese Maßnahmen werden mehrmals pro Jahr programmiert. * Ergänzend bringt ein lokaler Ausschuss für Integrationshilfe (CLAIN) die wichtigsten Akteure der Jugend zusammen, um jungen Menschen, die die Schule vor Ende des Schuljahres verlassen haben, Lösungen anzubieten. * Um den vorzeitigen Schulabbruch zu „verhindern“, wird mit den Schulen gearbeitet, um die Jugendlichen in den Schulen bei den ersten Anzeichen des Schulabbruchs zu treffen und so schnell wie möglich mögliche Handlungswege zu ermitteln. * Aufbau von Aktionen in Partnerschaft mit den CFA, um jungen Menschen den Zugang zur Ausbildung in Schulabbrechern oder Umschulungen zu erleichtern: * Durchführung einer Aktion „Erfolgskurs Lernen“ * Zusammenarbeit mit dem CFA des Gebiets Belfort bei der Überwachung der abwechselnden Abbrecher und damit eine schnelle Begleitung durch die CEFI der lokalen Mission. * Zugang zu den technischen Tabletts des CFA für Jugendliche, die einzeln von der Mission Locale begleitet werden, und zwar im Rahmen einer Entdeckung der Berufe _Re-Remediation des Hochschulabbruchs_ * Jedes Jahr melden sich sehr viele Inhaber eines Berufs- oder Technologie-Bacs an, um einen akademischen Studiengang in Belfort zu absolvieren, insbesondere im AES- oder Rechtsstudium, nach einer Standardwahl (Nichtannahme in einem berufsbildenden Studiengang des Typs BTS/DUT, finanzielle Wahl für den Status eines Studenten usw.). Außerdem werden 2 Aktionen mit der Universität in Richtung dieser Zielgruppen durchgeführt: * Durchführung von Doppelgesprächen mit dem IOC bei der Registrierung von Jugendlichen, die einen Berufs- oder Technologieabschluß in AES- und Rechtsstudiengängen absolviert haben, um die Zweckmäßigkeit ihrer Orientierung zu überprüfen. * Wenn diese jungen Menschen dennoch an diesen Studiengängen teilnehmen, wird am Ende des ersten Jahres eine Ausfallquote von mehr als 80 % festgestellt, und viele von ihnen sind im Laufe des Jahres erfolgreich. Eine Partnerschaft mit Lehrern im ersten Jahr ermöglicht es, die betroffenen Jugendlichen zu identifizieren und ihnen einen engagierten professionellen Projektbau-Workshop sowie Eintauchen in Unternehmen anzubieten, um die Bremsen zu beseitigen, die während des Workshops hätten erkannt werden können. Der für das Projekt zuständige Mitarbeiter sorgt für die Planung und Steuerung dieser Unteraktion. Er beteiligt sich auch an der Durchführung der Aktion und an der individuellen Betreuung der Jugendlichen. Es sei darauf hingewiesen, dass eine regionale Deklination dieser Aktion eingeführt wurde. _Der Workshop „Verwertung seines Profils und seines Werdegangs“_ Jugendliche, die Schwierigkeiten haben, ein professionelles Projekt zu entwickeln (German)
1 December 2021
0 references
_**De operatie is onderverdeeld in twee acties onder leiding van en geleid door de territoriale facilitator:**_ **De actie „design and engineering”**, die tot doel heeft diensten te verlenen die zijn aangepast aan jongeren die het meest in moeilijkheden verkeren op basis van een lokale diagnose die met de partners wordt gedeeld **De actie „animatie d’acties of regionale diensten”**, die alle antwoorden of oplossingen zijn die tegemoetkomen aan de behoeften van de doelgroep die door de lokale diagnose wordt benadrukt **_De doelstellingen van deze twee acties zijn: \- een gepersonaliseerde en gedeelde diagnose te stellen met lokale partners op het gebied van onderwijs en sociaal-economische integratie, waarbij de specifieke problemen van jongeren die het meest in moeilijkheden verkeren (verruiming van de sociale en beroepsintegratie) worden benadrukt. Deze territoriale diagnose is noodzakelijk om „aangepaste” oplossingen te bieden op basis van de verscheidenheid aan vaardigheden van beroepsbeoefenaren en hun kennis van jongeren \- om de territoriale subacties op te zetten en te vergemakkelijken door de partners te betrekken op het managementniveau (projectgroep) en/of op het niveau van dynamisering \- waarin deze „modules” of deze subacties met andere maatregelen of andere regelingen (ondersteunde contracten, opleiding, langdurige stages zoals SIFA) worden beschreven. Deze formulering heeft tot doel de dynamiek van jongeren te handhaven en in stand te houden, zodat zij de fasen van de reis naar opleiding en/of werkgelegenheid kunnen voltooien \- de problemen oplossen die de autonomie van jongeren belemmeren (afwezigheid van een professioneel project, gezondheidsproblemen...) **_De diensten of acties die zijn ingesteld om de problemen van deze jongeren aan te pakken, zijn de volgende: _Locatie van jongeren met voortijdig schoolverlaten_ * Co-animatie van het platform voor monitoring en ondersteuning van voortijdige schoolverlaters, in verband met het nationaal onderwijs en het IOC ter bestrijding van voortijdig schoolverlaten. Jongeren die hun opleiding hebben voltooid zonder een minimumdiploma te hebben behaald, worden geïdentificeerd en gecontacteerd. Er wordt een gezamenlijke individuele diagnose uitgevoerd en er wordt ondersteuning geboden die de terugkeer naar de initiële opleiding of ondersteuning voor professionele integratie met de lokale missie zal vergemakkelijken. Deze acties worden meerdere malen per jaar geprogrammeerd. * Daarnaast brengt een lokaal ondersteuningscomité voor integratie (CLAIN) de belangrijkste jongerenactoren bijeen om oplossingen te bestuderen en voorstellen te doen voor jongeren die voor het einde van het schooljaar als voortijdig schoolverlaten zijn aangemerkt (jongeren die voor het einde van het schooljaar van school zijn gegaan). * Om voortijdig schoolverlaten te „voorkomen” wordt gewerkt met scholen om jongeren op school te ontmoeten tijdens de eerste tekenen van voortijdig schoolverlaten en zo snel mogelijk mogelijke actiemogelijkheden te identificeren. * Het opzetten van acties in samenwerking met de CFA’s om de toegang tot leren te vergemakkelijken voor jongeren die voortijdig of heroriënteerd zijn: * Uitvoering van een actie „Succesvolle leertrajecten” * Samenwerking met de CFA van Belfort Territory om de alternance-uitval op te volgen en zo snel een steun van de CEFI van de lokale missie op te zetten. * Toegang tot de CFA technische trays voor jongeren begeleid door de Lokale Missie als onderdeel van een ontdekking van de beroepen _Re-mediation of University drop-out_ * Elk jaar schrijven veel houders van een professionele of technologische baccalaureaat zich in om een universitaire opleiding te volgen in Belfort, met name in de AES of de wet, na een standaardkeuze (niet geaccepteerd in een hogere beroepscursus van het type BTS/DUT, financiële keuze om de status van student te hebben, enz.). Ook worden er twee acties uitgevoerd met de universiteit naar deze doelgroepen: * Het houden van interviews in paren met het IOC bij de registratie van jongeren met een beroeps- of technologisch baccalaureaat in de sector AES en Recht om na te gaan of hun oriëntatie passend is. * Wanneer deze jongeren nog steeds deelnemen aan deze universitaire opleidingen, is er aan het einde van het eerste jaar een mislukkingspercentage van meer dan 80 % en veel jongeren vallen in de loop van het jaar uit. Een partnerschap met leerkrachten van het eerste jaar maakt het mogelijk om de betrokken jongeren te identificeren en hen een speciale workshop voor het bouwen van professionele projecten aan te bieden, evenals een onderdompeling in bedrijven om de obstakels weg te nemen die tijdens de workshop hadden kunnen worden vastgesteld. De voor het project verantwoordelijke medewerker is verantwoordelijk voor het ontwerp en het beheer van deze subactie. Hij neemt ook deel aan de animatie van de actie en aan de individuele follow-up van jongeren. Er moet worden opgemerkt ... (Dutch)
6 December 2021
0 references
_**L'operazione è suddivisa in due azioni guidate e guidate dal facilitatore territoriale:**_ **L'azione "progettazione e ingegneria"** il cui scopo è la fornitura di servizi adattati ai giovani più in difficoltà sulla base di una diagnosi locale condivisa con i partner **L'azione "animazione d'azione o servizi regionali"** che sono tutte risposte o soluzioni che rispondono alle esigenze del pubblico destinatario evidenziate dalla diagnosi locale **_Gli obiettivi di queste due azioni sono di_**: \- fare una diagnosi personalizzata e condivisa con i partner locali dell'istruzione e dell'integrazione socioeconomica evidenziando i problemi specifici dei giovani più in difficoltà (rafforzare l'integrazione sociale e occupazionale). Questa diagnosi territoriale è necessaria per fornire soluzioni "adeguate" basate sulla pluralità delle competenze dei professionisti e sulla loro conoscenza dei giovani \- per istituire e facilitare le sottoazioni territoriali coinvolgendo i partner a livello di gestione (gruppo di progetto) e/o a livello di animazione \- articolando questi "moduli" o queste sottoazioni con altre misure o altri accordi (contratti assistiti, formazione, tirocini a lungo termine come SIFA...). Questa articolazione mira a mantenere e mantenere le dinamiche spinte tra i giovani affinché possano completare le fasi del percorso verso la formazione e/o l'occupazione \- risolvere i problemi che ostacolano l'autonomia dei giovani (assenza di un progetto professionale, problemi legati alla salute...) **_I servizi o le azioni messe in atto per rispondere ai problemi di questi giovani sono i seguenti_**: _Individuare i giovani con abbandono scolastico precoce_ * Coanimazione della piattaforma di monitoraggio e sostegno agli abbandoni, in relazione all'istruzione nazionale e al CIO al fine di combattere l'abbandono scolastico precoce. I giovani che hanno completato la loro formazione senza aver conseguito un diploma minimo sono identificati e contattati. Viene effettuata una diagnosi individuale condivisa e viene offerto loro un sostegno che faciliterà il ritorno alla formazione iniziale o il sostegno per l'integrazione professionale con la missione locale. Queste azioni sono programmate più volte all'anno. * Inoltre, un comitato locale di sostegno all'integrazione (CLAIN) riunisce i principali attori giovanili per studiare e proporre soluzioni ai giovani identificati come abbandonati (giovani che hanno lasciato la scuola prima della fine dell'anno scolastico). * Al fine di "impedire" l'abbandono scolastico, è in corso lavoro con le scuole per incontrare i giovani nelle scuole durante i primi segni di abbandono scolastico e quindi individuare al più presto possibili vie d'azione. * Costruzione di azioni in partenariato con le CFA per facilitare l'accesso all'apprendimento per i giovani che stanno abbandonando o riorientando: * Attuazione di un'azione "Successful Learning Paths" * Collaborazione con il CFA del Territorio di Belfort per seguire l'abbandono alternato e quindi impostare rapidamente un sostegno da parte del CEFI della Missione Locale. * Accesso ai vassoi tecnici CFA per i giovani accompagnati in persona dalla Missione Locale nell'ambito di una scoperta delle professioni _Re-mediazione dell'abbandono universitario_ * Ogni anno molti titolari di un diploma di maturità professionale o tecnologico si iscrivono a seguire un corso universitario a Belfort, in particolare nell'AES o nella legge, a seguito di una scelta predefinita (non accettata in un corso professionale superiore di tipo BTS/DUT, scelta finanziaria per avere lo status di studente, ecc.). Inoltre, due azioni sono svolte con l'università verso questi pubblici: * Condurre interviste in coppia con il CIO al momento della registrazione di giovani con un diploma di maturità professionale o tecnologico nel settore AES e Diritto per verificare l'adeguatezza del loro orientamento. * Quando questi giovani ancora frequentano questi corsi universitari, c'è un tasso di fallimento di oltre l'80 % alla fine del primo anno e molti abbandonano nel corso dell'anno. Una partnership con insegnanti di 1º anno consente di identificare i giovani interessati e di offrire loro un workshop dedicato alla costruzione di progetti professionali e l'immersione nelle aziende per rimuovere gli ostacoli che avrebbero potuto essere individuati durante il workshop. Il dipendente responsabile del progetto è responsabile della progettazione e della gestione di questa sottoazione. Partecipa anche all'animazione dell'azione e al follow-up individuale dei giovani. Va notato che è stata attuata una declinazione regionale di questa azione. _Il workshop "Valutare il proprio profilo e il suo percorso"_ Giovani che hanno difficoltà a far emergere un progetto professionale (Italian)
13 January 2022
0 references
_**La operación se divide en dos acciones dirigidas y dirigidas por el facilitador territorial:**_ **La acción de «diseño e ingeniería»** cuyo objetivo es la prestación de servicios adaptados a los jóvenes más en dificultades sobre la base de un diagnóstico local compartido con los socios **La acción «animación de acciones o servicios regionales»**, que son todas respuestas o soluciones que responden a las necesidades del público destinatario resaltadas por el diagnóstico local **_Los objetivos de estas dos acciones son: \- hacer un diagnóstico personalizado y compartido con los socios locales de la educación y la integración socioeconómica destacando los problemas específicos de los jóvenes más en dificultades (alcanzar la integración social y profesional). Este diagnóstico territorial es necesario para ofrecer soluciones «ajustadas» basadas en la pluralidad de competencias de los profesionales y su conocimiento de los jóvenes \- para establecer y facilitar las subacciones territoriales mediante la participación de los socios, ya sea a nivel de gestión (grupo de proyecto) o a nivel de animación \- articulando estos «módulos» o estas subacciones con otras medidas u otros acuerdos (contratos asistidos, formación, prácticas laborales de larga duración como SIFA...). Esta articulación tiene como objetivo mantener y mantener la dinámica impulsada entre los jóvenes para que puedan completar las etapas del camino hacia la formación o el empleo \- resolver los problemas que dificultan la autonomía de los jóvenes (ausencia de un proyecto profesional, problemas relacionados con la salud...) **_Los servicios o acciones puestas en marcha para responder a los problemas de estos jóvenes son los siguientes_**: * Coanimación de la plataforma de seguimiento y apoyo a la deserción escolar, en relación con la Educación Nacional y el COI, con el fin de combatir el abandono escolar prematuro. Los jóvenes que han completado su formación sin haber obtenido un título mínimo son identificados y contactados. Se lleva a cabo un diagnóstico individual compartido y se les ofrece apoyo que facilitará el retorno a la formación inicial o el apoyo para la integración profesional en la Misión Local. Estas acciones se programan varias veces al año. * Además, un comité local de apoyo a la integración (CLAIN) reúne a los principales actores juveniles para estudiar y proponer soluciones a los jóvenes identificados como deserción escolar (jóvenes que abandonaron la escuela antes de finalizar el año escolar). * A fin de «evitar» el abandono escolar prematuro, se está trabajando con las escuelas para conocer a los jóvenes en las escuelas durante los primeros signos de abandono escolar e identificar así cuanto antes posibles vías de acción. * Construcción de acciones en colaboración con los CFA para facilitar el acceso al aprendizaje a los jóvenes que abandonan o están en reorientación: * Implementación de una acción «Caminos de aprendizaje exitosos» * Colaboración con el CFA del Territorio de Belfort para dar seguimiento a los abandonos de la alternancia y, por lo tanto, establecer rápidamente un apoyo del CEFI de la Misión Local. * Acceso a las bandejas técnicas CFA para jóvenes acompañados de forma individual por la Misión Local como parte de un descubrimiento de las profesiones _Remediación del abandono universitario_ * Cada año, muchos titulares de un bachillerato profesional o tecnológico se matriculan para seguir un curso universitario en Belfort, en particular en el AES o la ley, tras una elección por defecto (no aceptado en un curso profesional superior del tipo BTS/DUT, opción financiera para tener estatus de estudiante, etc.). Además, se llevan a cabo dos acciones con la universidad hacia estas audiencias: * Realizar entrevistas en pareja con el COI al inscribir a jóvenes en un bachillerato vocacional o tecnológico en el sector AES y Derecho para comprobar la adecuación de su orientación. * Cuando estos jóvenes todavía entran en estos cursos universitarios, hay una tasa de fracaso de más del 80 % al final del primer año y muchos abandonan en el curso del año. Una asociación con profesores de primer año permite identificar a los jóvenes afectados y ofrecerles un taller dedicado a la construcción de proyectos profesionales, así como la inmersión en las empresas para eliminar los obstáculos que podrían haberse identificado durante el taller. El empleado responsable del proyecto es responsable del diseño y la gestión de esta subacción. También participa en la animación de la acción y en el seguimiento individual de los jóvenes. Cabe señalar que se ha puesto en marcha una declinación regional de esta acción. _El taller «valorando el perfil y su trayectoria»_ Jóvenes que tienen dificultades para conseguir que surja un proyecto profesional (Spanish)
14 January 2022
0 references
_**Operationen er opdelt i to aktioner, der ledes og ledes af den territoriale facilitator:**_ **aktionen "design og teknik"**, hvis formål er at levere tjenester, der er tilpasset de unge, der er mest kriseramte, på grundlag af en lokal diagnose, der deles med partnerne **aktionen "animation d'actions or regional services"**, som alle er svar eller løsninger, der imødekommer målgruppens behov, og som er fremhævet af den lokale diagnose **_Formålene med disse to aktioner er at_**: \- foretage en personlig og fælles diagnose med lokale uddannelses- og samfundsøkonomiske integrationspartnere, der fremhæver de specifikke problemer for de unge, der er mest i vanskeligheder (omfattende social og erhvervsmæssig integration). Denne territoriale diagnose er nødvendig for at tilvejebringe "justerede" løsninger baseret på fagfolks mangfoldighed af færdigheder og deres viden om unge \- til at oprette og lette de territoriale delaktioner ved at inddrage partnerne enten på ledelsesniveau (projektgruppe) og/eller på animationsniveau \- formulere disse "moduler" eller disse delaktioner med andre foranstaltninger eller andre ordninger (støttede kontrakter, uddannelse, længerevarende praktikophold såsom SIFA...). Denne artikulering har til formål at opretholde og opretholde den dynamik, der er sat i gang blandt unge, således at de kan fuldføre faserne i rejsen hen imod uddannelse og/eller beskæftigelse \- løse de problemer, der hindrer unges autonomi (fravær af et fagligt projekt, sundhedsproblemer...) **_De tjenester eller aktioner, der iværksættes for at imødegå disse unges problemer, er følgende _**: _Fødsel af unge med skolefrafald _ * Medanimation af platformen for overvågning af og støtte til frafald i forbindelse med den nationale uddannelse og IOC med henblik på at bekæmpe skolefrafald. Unge, der har afsluttet deres uddannelse uden at have opnået en minimumsgrad, identificeres og kontaktes. Der foretages en fælles individuel diagnose, og de tilbydes støtte, som vil gøre det lettere at vende tilbage til grunduddannelsen eller støtte erhvervsmæssig integration med den lokale mission. Disse aktioner programmeres flere gange om året. * Et lokalt støtteudvalg for integration (CLAIN) samler de vigtigste ungdomsaktører for at studere og foreslå løsninger til unge, der er identificeret som frafaldne (unge, der har forladt skolen inden udgangen af skoleåret). * For at "forhindre" skolefrafald er der arbejde i gang med skolerne for at møde unge i skolerne under de første tegn på at forlade skolen og dermed så hurtigt som muligt identificere muligheder for handling. * Opbygning af aktioner i partnerskab med CFA'erne for at lette adgangen til læring for unge, der dropper ud eller i omorientering: * Gennemførelse af en aktion "Successful Learning Paths" * Samarbejde med CFA i Belfort Territory for at følge op på de skiftende frafald og dermed hurtigt oprette en støtte fra CEFI af den lokale mission. * Adgang til CFA's tekniske bakker for unge, der individuelt ledsages af den lokale mission som led i en opdagelse af de liberale erhverv _Re-mediation of University drop-out_ * Hvert år tilmelder mange indehavere af en faglig eller teknologisk studentereksamen sig til at følge et universitetskursus i Belfort, navnlig i AES eller jura, efter eget valg (ikke accepteret i et højere fagligt kursus af BTS/DUT-typen, økonomisk valg om at få studenterstatus osv.). Der gennemføres også to aktioner med universitetet over for disse målgrupper: * Gennemførelse af interviews i par med IOC ved registrering af unge med en faglig eller teknologisk studentereksamen i AES- og jurasektoren for at kontrollere, om deres orientering er hensigtsmæssig. * Når disse unge stadig går ind på disse universitetskurser, er der en fiaskorate på over 80 % ved udgangen af det første år, og mange falder ud i løbet af året. Et partnerskab med førsteårslærere gør det muligt at identificere de berørte unge og tilbyde dem en særlig professionel projektopbygningsworkshop samt fordybelse i virksomhederne for at fjerne de hindringer, der kunne være blevet identificeret under workshoppen. Den medarbejder, der er ansvarlig for projektet, er ansvarlig for udformningen og forvaltningen af denne delaktion. Han deltager også i animationen af aktionen og i den individuelle opfølgning af unge. Det skal bemærkes, at der er indført en regional deklination af denne aktion. _Workshoppen "Vurdering af ens profil og dens vej"_ Unge, der har svært ved at få et professionelt projekt til at dukke op (Danish)
18 July 2022
0 references
_**Η δράση «σχεδιασμός και μηχανική»** σκοπός της οποίας είναι η παροχή υπηρεσιών προσαρμοσμένων στους νέους που αντιμετωπίζουν τις μεγαλύτερες δυσκολίες με βάση την τοπική διάγνωση που μοιράζεται με τους εταίρους ** Η δράση «δημιουργία δράσεων ή περιφερειακές υπηρεσίες»** οι οποίες είναι όλες απαντήσεις ή λύσεις για την αντιμετώπιση των αναγκών του κοινού-στόχου που επισημαίνονται από την τοπική διάγνωση **_Οι στόχοι αυτών των δύο δράσεων είναι_**: να προβεί σε εξατομικευμένη και κοινή διάγνωση με τους τοπικούς εταίρους στον τομέα της εκπαίδευσης και της κοινωνικοοικονομικής ένταξης, αναδεικνύοντας τα ειδικά προβλήματα των νέων που αντιμετωπίζουν τις μεγαλύτερες δυσκολίες (μεγαλύτερη κοινωνική και επαγγελματική ένταξη). Αυτή η εδαφική διάγνωση είναι απαραίτητη για την παροχή «προσαρμοσμένων» λύσεων με βάση τον πλουραλισμό των δεξιοτήτων των επαγγελματιών και τις γνώσεις τους σχετικά με τους νέους \- για τη δημιουργία και τη διευκόλυνση των εδαφικών υποενεργειών με τη συμμετοχή των εταίρων είτε σε επίπεδο διοίκησης (ομάδα έργου) είτε/και στο επίπεδο της εμψύχωσης \- συναρτώντας αυτές τις «ενότητες» ή τις εν λόγω επιμέρους δράσεις με άλλα μέτρα ή άλλες ρυθμίσεις (ενισχυόμενες συμβάσεις, κατάρτιση, μακροχρόνιες τοποθετήσεις σε θέσεις εργασίας όπως η SIFA...). Η διάρθρωση αυτή αποσκοπεί στη διατήρηση και διατήρηση της δυναμικής των νέων ώστε να μπορέσουν να ολοκληρώσουν τα στάδια του ταξιδιού προς την κατάρτιση ή/και την απασχόληση \- να επιλύσουν τα προβλήματα που παρακωλύουν την αυτονομία των νέων (απουσία επαγγελματικού σχεδίου, προβλήματα που σχετίζονται με την υγεία...) **_Οι υπηρεσίες ή οι δράσεις που υλοποιούνται για την αντιμετώπιση των προβλημάτων αυτών των νέων είναι οι ακόλουθες_**: _Εντόπιση των νέων που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο_ * Συνένωση της πλατφόρμας παρακολούθησης και στήριξης των ατόμων που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο, σε σχέση με την Εθνική Εκπαίδευση και τη ΔΟΕ για την καταπολέμηση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου. Οι νέοι που έχουν ολοκληρώσει την εκπαίδευσή τους χωρίς να έχουν αποκτήσει ελάχιστο πτυχίο ταυτοποιούνται και επικοινωνούν μαζί τους. Διενεργείται κοινή ατομική διάγνωση και παρέχεται στήριξη που θα διευκολύνει είτε την επιστροφή στην αρχική κατάρτιση είτε την υποστήριξη της επαγγελματικής ένταξης στην τοπική αποστολή. Οι δράσεις αυτές προγραμματίζονται αρκετές φορές τον χρόνο. * Επιπλέον, μια τοπική επιτροπή υποστήριξης της ένταξης (CLAIN) συγκεντρώνει τους κύριους φορείς της νεολαίας για να μελετήσει και να προτείνει λύσεις για τους νέους που έχουν αναγνωριστεί ότι εγκαταλείπουν το σχολείο (νέοι που εγκατέλειψαν το σχολείο πριν από το τέλος του σχολικού έτους). * Για την «πρόληψη» της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου, βρίσκεται σε εξέλιξη η συνεργασία με τα σχολεία για να συναντήσουν νέους στα σχολεία κατά τη διάρκεια των πρώτων ενδείξεων εγκατάλειψης του σχολείου και, ως εκ τούτου, να εντοπίσουν το συντομότερο δυνατό οδούς δράσης. * Κατασκευή δράσεων σε συνεργασία με τις CFA για τη διευκόλυνση της πρόσβασης στη μάθηση για νέους που εγκαταλείπουν ή επαναπροσανατολίζονται: * Υλοποίηση δράσης «Επιτυχημένα Μονοπάτια Μάθησης» * Συνεργασία με την CFA του Belfort Territory για την παρακολούθηση της εναλλαγής εγκατάλειψης και, ως εκ τούτου, γρήγορα την υποστήριξη της CEFI της Τοπικής Αποστολής. * Πρόσβαση στους τεχνικούς δίσκους CFA για νέους που συνοδεύονται ατομικά από την τοπική αποστολή στο πλαίσιο της ανακάλυψης των επαγγελμάτων _Re-mediation of university drop-out_ * Κάθε χρόνο, πολλοί κάτοχοι επαγγελματικού ή τεχνολογικού απολυτηρίου εγγράφονται για να παρακολουθήσουν πανεπιστημιακό κύκλο σπουδών στο Belfort, ιδίως στο AES ή στο νόμο, μετά από επιλογή εξ ορισμού (δεν γίνεται δεκτός σε ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση τύπου BTS/DUT, οικονομική επιλογή για να αποκτήσει το καθεστώς του σπουδαστή, κ.λπ.). Επίσης, πραγματοποιούνται δύο δράσεις με το πανεπιστήμιο προς το κοινό αυτό: * Διεξαγωγή συνεντεύξεων σε ζεύγη με τη ΔΟΕ κατά την εγγραφή νέων με επαγγελματικό ή τεχνολογικό απολυτήριο στον τομέα AES και Law, προκειμένου να ελεγχθεί η καταλληλότητα του προσανατολισμού τους. * Όταν αυτοί οι νέοι εξακολουθούν να συμμετέχουν σε αυτά τα πανεπιστημιακά μαθήματα, το ποσοστό αποτυχίας υπερβαίνει το 80 % στο τέλος του πρώτου έτους και πολλοί εγκαταλείπουν κατά τη διάρκεια του έτους. Η σύμπραξη με εκπαιδευτικούς του 1ου έτους επιτρέπει την ταυτοποίηση των ενδιαφερόμενων νέων και την προσφορά σε αυτούς ενός ειδικού επαγγελματικού εργαστηρίου για την οικοδόμηση έργων, καθώς και της εμβάπτισης σε εταιρείες για την άρση των εμποδίων που θα μπορούσαν να είχαν εντοπιστεί κατά τη διάρκεια του εργαστηρίου. Ο υπάλληλος που είναι υπεύθυνος για το έργο είναι υπεύθυνος για τον σχεδιασμό και τη διαχείριση αυτής της επιμέρους δράσης. Συμμετέχει επίσης στην εμψύχωση της δράσης και στην ατομική παρακολούθηση των νέων. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι έχει τεθεί σε εφαρμογή περιφερειακή απόκλιση αυτής της δράσης. _Το εργαστήριο «αξιολογώντας το προφίλ και την πορεία του»_ Νέοι που δυσκολεύον... (Greek)
18 July 2022
0 references
_**Operacija je podijeljena na dvije aktivnosti koje vodi i vodi teritorijalni posrednik:**_ ** Akcija „dizajniranje i inženjering”** čija je svrha pružanje usluga prilagođenih mladima koji su najviše u teškoćama na temelju lokalne dijagnoze podijeljene s partnerima ** Akcija „animacija d’akcije ili regionalne usluge”** koje su svi odgovori ili rješenja za potrebe ciljane publike istaknute lokalnom dijagnozom **_Ciljevi ove dvije akcije su to_**: \- napraviti personaliziranu i podijeljenu dijagnozu s lokalnim obrazovnim i društveno-gospodarskim integracijskim partnerima ističući specifične probleme mladih u poteškoćama (opsežna društvena i profesionalna integracija). Ta teritorijalna dijagnoza potrebna je kako bi se osigurala „prilagođena” rješenja koja se temelje na brojnim vještinama stručnjaka i njihovom znanju o mladima \- kako bi se uspostavila i olakšala teritorijalna poddjelovanja uključivanjem partnera na razini upravljanja (projektne skupine) i/ili na razini animacije \- artikuliranjem tih „modula” ili tih podaktivnosti s drugim mjerama ili drugim aranžmanima (potpomognuti ugovori, osposobljavanje, dugotrajna radna mjesta kao što je SIFA...). Cilj je te artikulacije održati i održati dinamiku među mladima kako bi mogli dovršiti faze putovanja prema osposobljavanju i/ili zapošljavanju \- riješiti probleme koji ometaju samostalnost mladih (odsutnost profesionalnog projekta, problemi povezani sa zdravljem...) **_Usluge ili mjere uspostavljene kako bi se odgovorilo na probleme tih mladih su sljedeće_**: _Lociranje mladih koji rano napuštaju školovanje_ * Suanimiranje platforme za praćenje i potporu osobama koje napuštaju školovanje, u vezi s nacionalnim obrazovanjem i Međunarodnom organizacijom civilnog društva u cilju borbe protiv ranog napuštanja školovanja. Identificiraju se i kontaktiraju mladi koji su završili osposobljavanje bez stjecanja minimalne diplome. Provodi se zajednička pojedinačna dijagnoza i nudi im se potpora koja će olakšati povratak na početno osposobljavanje ili potporu profesionalnoj integraciji s lokalnom misijom. Te se mjere programiraju nekoliko puta godišnje. * Osim toga, lokalni odbor za potporu integraciji (CLAIN) okuplja glavne sudionike mladih kako bi proučavali i predložili rješenja za mlade za koje je utvrđeno da odustaju od školovanja (mladi koji su napustili školovanje prije kraja školske godine). * Kako bi se „spriječilo” rano napuštanje školovanja, u tijeku je rad sa školama kako bi se upoznali mladi ljudi u školama tijekom prvih znakova napuštanja školovanja i tako što brže utvrdili mogući načini djelovanja. * Izgradnja aktivnosti u partnerstvu s CFA-ovima kako bi se olakšao pristup učenju za mlade koji odustaju od školovanja ili su u preusmjeravanju: * Provedba mjere „Uspješni putovi učenja” * Suradnja s CFA-om Belfortskog područja kako bi se pratili naizmjenični prekidi i time brzo uspostavila potpora CEFI-a lokalne misije. * Pristup tehničkim podlošcima CFA-a za mlade ljude u pratnji lokalne misije kao dio otkrića zanimanja _Remedijacija sveučilišnog ispada_ * Svake se godine upisuju mnogi nositelji stručnog ili tehnološkog bakalaureata za pohađanje sveučilišnog tečaja u Belfortu, posebno u AES-u ili zakonu, nakon izbora po zadanim postavkama (nije prihvaćen u višem stručnom tečaju tipa BTS/DUT, financijski izbor da imaju studentski status itd.). Također, dvije akcije se provode sa sveučilištem prema ovoj publici: * Vođenje intervjua u parovima s IOC-om prilikom registracije mladih osoba sa strukovnim ili tehnološkim bakalaureatom u AES-u i sektoru prava kako bi se provjerila prikladnost njihove orijentacije. * Kada ti mladi ljudi i dalje ulaze u te sveučilišne tečajeve, postoji stopa neuspjeha od više od 80 % na kraju prve godine, a mnogi odustanu tijekom godine. Partnerstvo s nastavnicima prve godine omogućuje identifikaciju mladih ljudi i pružanje posebne profesionalne radionice za izgradnju projekata, kao i uranjanje u poduzeća kako bi se uklonile prepreke koje su se mogle utvrditi tijekom radionice. Zaposlenik zadužen za projekt odgovoran je za izradu i vođenje ove podmjere. Također sudjeluje u animiranju akcije i u individualnom praćenju mladih. Treba napomenuti da je uspostavljena regionalna deklinacija ove mjere. _Radionica „procjena vlastitog profila i putanja”_ Mladi koji imaju poteškoća u pronalaženju profesionalnog projekta (Croatian)
18 July 2022
0 references
_**Operațiunea este împărțită în două acțiuni conduse și conduse de facilitatorul teritorial:**_ **Acțiunea „proiectare și inginerie”** al cărei scop este furnizarea de servicii adaptate tinerilor cei mai aflați în dificultate pe baza unui diagnostic local comun cu partenerii **Acțiunea „animation d’actions or regional services”** care sunt toate răspunsuri sau soluții care răspund nevoilor publicului țintă evidențiate de diagnosticul local **_Obiectivele acestor două acțiuni sunt: \- realizarea unui diagnostic personalizat și partajat cu partenerii locali din domeniul educației și integrării socioeconomice, subliniind problemele specifice ale tinerilor aflați în cea mai mare dificultate (îmbunătățirea integrării sociale și profesionale). Acest diagnostic teritorial este necesar pentru a oferi soluții „ajustate” bazate pe pluralitatea competențelor profesioniștilor și pe cunoștințele tinerilor \- pentru a institui și facilita subacțiunile teritoriale prin implicarea partenerilor fie la nivel de conducere (grup de proiect) și/sau la nivel de animație \- articulând aceste „module” sau aceste subacțiuni cu alte măsuri sau alte aranjamente (contracte asistate, formare, stagii de muncă pe termen lung, cum ar fi SIFA...). Această articulare are ca scop menținerea și menținerea dinamicii în rândul tinerilor, astfel încât aceștia să poată finaliza etapele parcursului către formare și/sau ocuparea forței de muncă \- să rezolve problemele care împiedică autonomia tinerilor (absența unui proiect profesional, probleme legate de sănătate...) **_Servicii sau acțiunile puse în aplicare pentru a răspunde problemelor acestor tineri sunt următoarele_**: _Localizarea tinerilor care părăsesc timpuriu școala_ * Coanimarea platformei de monitorizare și sprijin pentru abandonul școlar, în legătură cu educația națională și cu IOC, în vederea combaterii părăsirii timpurii a școlii. Tinerii care și-au încheiat formarea fără să fi obținut o diplomă minimă sunt identificați și contactați. Se efectuează un diagnostic individual comun și li se oferă sprijin care va facilita fie revenirea la formarea inițială, fie sprijin pentru integrarea profesională în cadrul misiunii locale. Aceste acțiuni sunt programate de mai multe ori pe an. * În plus, un comitet local de sprijinire a integrării (CLAIN) reunește principalii actori din domeniul tineretului pentru a studia și a propune soluții pentru tinerii identificați ca abandon școlar (tinerii care au părăsit școala înainte de sfârșitul anului școlar). * Pentru a „preveni” părăsirea timpurie a școlii, se lucrează cu școlile pentru a se întâlni cu tinerii din școli în timpul primelor semne de abandon școlar și, astfel, pentru a identifica cât mai repede posibil căile de acțiune. * Construirea de acțiuni în parteneriat cu CFA pentru a facilita accesul la învățare al tinerilor abandonați sau care se reorientează: * Punerea în aplicare a unei acțiuni „Căi de învățare de succes” * Colaborarea cu CFA din Belfort Territory pentru a urmări abandonul alternativ și, astfel, a stabilit rapid un sprijin din partea CEFI al Misiunii Locale. * Accesul la tăvile tehnice CFA pentru tineri însoțiți individual de Misiunea Locală ca parte a descoperirii profesiilor _Remedierea abandonului universitar_ * În fiecare an, mulți deținători ai unui bacalaureat profesional sau tehnologic se înscriu să urmeze un curs universitar în Belfort, în special în AES sau în drept, în urma unei alegeri implicite (neacceptată într-un curs profesional superior de tip BTS/DUT, alegerea financiară de a avea statut de student etc.). De asemenea, se desfășoară două acțiuni cu universitatea față de aceste categorii de public: * Realizarea de interviuri în paralel cu IOC atunci când se înregistrează tineri cu un bacalaureat profesional sau tehnologic în sectorul AES și al dreptului pentru a verifica caracterul adecvat al orientării acestora. * Atunci când acești tineri încă urmează aceste cursuri universitare, există o rată de eșec de peste 80 % la sfârșitul primului an și mulți abandonați în cursul anului. Un parteneriat cu profesorii din anul I permite identificarea tinerilor în cauză și oferirea unui atelier profesional dedicat de construcție de proiecte, precum și imersiune în companii pentru a elimina obstacolele care ar fi putut fi identificate în timpul atelierului. Angajatul responsabil de proiect este responsabil de conceperea și gestionarea acestei subacțiuni. De asemenea, participă la animarea acțiunii și la monitorizarea individuală a tinerilor. Ar trebui remarcat faptul că a fost pusă în aplicare o scădere regională a acestei acțiuni. _Atelierul „valorificând profilul și calea sa”_ Tinerii care au dificultăți în a obține un proiect profesional să apară (Romanian)
18 July 2022
0 references
_**Operácia je rozdelená na dve akcie vedené a vedené územným sprostredkovateľom:**_ **Akcia „dizajn a inžinierstvo“**, ktorej účelom je poskytovanie služieb prispôsobených mladým ľuďom, ktorí sa najviac ocitli v ťažkostiach na základe miestnej diagnózy zdieľanej s partnermi **Akcia „animácia d’akcie alebo regionálne služby“**, ktoré sú všetky odpovede alebo riešenia zamerané na potreby cieľovej skupiny zdôraznené miestnou diagnózou **_Cieľom týchto dvoch akcií je_**: \- vypracovať personalizovanú a spoločnú diagnózu s miestnymi partnermi v oblasti vzdelávania a sociálno-ekonomickej integrácie, pričom sa zdôraznia osobitné problémy mladých ľudí, ktorí sa najviac ocitnú v ťažkostiach (porušenie sociálnej integrácie a integrácie v zamestnaní). Táto územná diagnóza je potrebná na poskytnutie „upravených“ riešení založených na pluralite zručností odborníkov a ich znalostiach mladých ľudí \- s cieľom vytvoriť a uľahčiť územné čiastkové akcie zapojením partnerov buď na úrovni manažmentu (projektová skupina) a/alebo na úrovni animácie \- formulovať tieto „moduly“ alebo tieto čiastkové akcie s inými opatreniami alebo inými opatreniami (podporované zmluvy, odborná príprava, dlhodobé pracovné stáže, ako je SIFA...). Cieľom tejto artikulácie je zachovať a udržať dynamiku vyvolanú medzi mladými ľuďmi, aby mohli dokončiť fázy cesty k odbornej príprave a/alebo zamestnaniu \- riešiť problémy, ktoré bránia samostatnosti mladých ľudí (neexistencia profesionálneho projektu, problémy súvisiace so zdravím...) **_Služby alebo opatrenia zavedené s cieľom reagovať na problémy týchto mladých ľudí sú tieto_**: _Umiestnenie mladých ľudí s predčasným ukončovaním školskej dochádzky * spoluanimácia platformy na monitorovanie a podporu osôb, ktoré predčasne ukončili školskú dochádzku, v súvislosti s národným vzdelávaním a MOV s cieľom bojovať proti predčasnému ukončeniu školskej dochádzky. Mladí ľudia, ktorí ukončili odbornú prípravu bez toho, aby získali minimálny titul, sú identifikovaní a kontaktovaní. Vykonáva sa spoločná individuálna diagnóza a poskytuje sa im podpora, ktorá uľahčí návrat k úvodnej odbornej príprave alebo podporu profesionálnej integrácie s miestnou misiou. Tieto akcie sa plánujú niekoľkokrát do roka. * Okrem toho výbor na podporu miestnej integrácie (CLAIN) združuje hlavných mládežníckych aktérov s cieľom študovať a navrhovať riešenia pre mladých ľudí, ktorí boli identifikovaní ako predčasne ukončovaní školskej dochádzky (mladí ľudia, ktorí odišli zo školy pred koncom školského roka). * S cieľom „zabrániť“ predčasnému ukončeniu školskej dochádzky prebieha práca so školami, aby sa stretli s mladými ľuďmi v školách počas prvých príznakov predčasného ukončenia školskej dochádzky, a tak čo najrýchlejšie identifikovali možnosti konania. * Vypracovanie opatrení v partnerstve s CFA s cieľom uľahčiť prístup k vzdelávaniu pre mladých ľudí, ktorí predčasne ukončia školskú dochádzku alebo sa preorientujú: * Realizácia akcie „Úspešné vzdelávacie cesty“ * spolupráca s CFA Belfortského územia s cieľom sledovať predčasné ukončenie striedania a tým rýchlo vytvoriť podporu od CEFI miestnej misie. * Prístup k technickým zásobníkom CFA pre mladých ľudí, ktoré sú individuálne sprevádzané Miestnou misiou ako súčasť objavu profesií _Remediácia predčasného ukončenia školskej dochádzky_ * Každý rok sa mnohí držitelia odbornej alebo technologickej maturitnej skúšky zapíšu na štúdium univerzity v Belforte, najmä v AES alebo zákone, na základe voľby štandardne (neakceptovaná vo vyššom odbornom kurze typu BTS/DUT, finančná voľba mať študentský status atď.). Tiež, dve akcie sú vykonávané s univerzitou smerom k týmto publikom: * Vedenie pohovorov v pároch s MOV pri registrácii mladých ľudí s odbornou alebo technologickou matkou v sektore AES a práva s cieľom overiť vhodnosť ich orientácie. * Keď títo mladí ľudia stále vstupujú do týchto univerzitných kurzov, na konci prvého roka je miera zlyhania vyššia ako 80 % a mnohí predčasne ukončia v priebehu roka. Partnerstvo s učiteľmi prvého ročníka umožňuje identifikovať dotknutých mladých ľudí a ponúknuť im špecializovaný odborný workshop na budovanie projektov, ako aj ponorenie do spoločností s cieľom odstrániť prekážky, ktoré mohli byť zistené počas workshopu. Zamestnanec zodpovedný za projekt je zodpovedný za návrh a riadenie tejto čiastkovej akcie. Podieľa sa aj na animácii akcie a na individuálnom sledovaní mladých ľudí. Treba poznamenať, že sa zaviedla regionálna deklinácia tejto činnosti. _ Workshop „hodnotenie profilu a jeho cesty“_ Mladí ľudia, ktorí majú ťažkosti so získaním profesionálneho projektu (Slovak)
18 July 2022
0 references
_**L-operazzjoni hija maqsuma f’żewġ azzjonijiet immexxija u mmexxija mill-faċilitatur territorjali:**_ **L-azzjoni “disinn u inġinerija”** li l-għan tagħha huwa l-forniment ta’ servizzi adattati għaż-żgħażagħ l-aktar f’diffikultà abbażi ta’ dijanjożi lokali kondiviża mal-imsieħba **L-azzjoni “animation d’actions jew servizzi reġjonali”** li huma kollha tweġibiet jew soluzzjonijiet li jindirizzaw il-ħtiġijiet tal-udjenza fil-mira enfasizzati mid-dijanjożi lokali **_L-objettivi ta’ dawn iż-żewġ azzjonijiet huma to_**: \- tagħmel dijanjosi personalizzata u kondiviża mal-imsieħba tal-edukazzjoni lokali u l-integrazzjoni soċjoekonomika li tenfasizza l-problemi speċifiċi taż-żgħażagħ l-aktar f’diffikultà (l-integrazzjoni soċjali u okkupazzjonali). Din id-dijanjożi territorjali hija meħtieġa biex tipprovdi soluzzjonijiet “aġġustati” bbażati fuq il-pluralità tal-ħiliet tal-professjonisti u l-għarfien tagħhom taż-żgħażagħ \- biex jistabbilixxu u jiffaċilitaw is-sottoazzjonijiet territorjali billi jinvolvu l-imsieħba jew fil-livell tal-maniġment (grupp tal-proġett) u/jew fil-livell ta’ animazzjoni \- artikulazzjoni ta’ dawn il-“moduli” jew dawn is-subazzjonijiet b’miżuri oħra jew arranġamenti oħra (kuntratti assistiti, taħriġ, kollokamenti ta’ xogħol fit-tul bħas-SIFA...). Din l-artikulazzjoni għandha l-għan li żżomm u żżomm id-dinamika mqanqla fost iż-żgħażagħ sabiex ikunu jistgħu jlestu l-istadji tal-vjaġġ lejn taħriġ u/jew impjieg \- isolvu l-problemi li jxekklu l-awtonomija taż-żgħażagħ (nuqqas ta’ proġett professjonali, problemi relatati mas-saħħa...) **__Is-servizzi jew l-azzjonijiet stabbiliti biex jirrispondu għall-problemi ta’ dawn iż-żgħażagħ huma dawn li ġejjin_**: _L-allokazzjoni taż-żgħażagħ bi tluq bikri mill-iskola_ * Koanimazzjoni tal-pjattaforma ta’ monitoraġġ u appoġġ għal dawk li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien, b’rabta mal-Edukazzjoni Nazzjonali u l-IOC sabiex jiġi miġġieled it-tluq bikri mill-iskola. Żgħażagħ li jkunu lestew it-taħriġ tagħhom mingħajr ma jkunu kisbu lawrja minima jiġu identifikati u kkuntattjati. Titwettaq dijanjosi individwali kondiviża u jiġu offruti appoġġ li jiffaċilita r-ritorn għat-taħriġ inizjali jew l-appoġġ għall-integrazzjoni professjonali mal-Missjoni Lokali. Dawn l-azzjonijiet huma pprogrammati diversi drabi fis-sena. * Barra minn hekk, kumitat ta’ appoġġ għall-integrazzjoni lokali (CLAIN) jiġbor flimkien l-atturi ewlenin taż-żgħażagħ biex jistudjaw u jipproponu soluzzjonijiet għaż-żgħażagħ identifikati bħala li jitilqu mill-iskola (żgħażagħ li telqu mill-iskola qabel tmiem is-sena skolastika). * Sabiex “jipprevjeni” t-tluq bikri mill-iskola, għaddej ix-xogħol mal-iskejjel biex jiltaqgħu maż-żgħażagħ fl-iskejjel fl-ewwel sinjali ta’ dawk li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien u b’hekk jidentifikaw mill-aktar fis possibbli modi ta’ azzjoni. * Il-bini ta’ azzjonijiet fi sħubija mas-CFAs biex jiġi ffaċilitat l-aċċess għat-tagħlim għaż-żgħażagħ li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien jew f’orjentazzjoni mill-ġdid: * L-implimentazzjoni ta’ azzjoni “Mogħdijiet ta’ Tagħlim b’Suċċess” * Kollaborazzjoni mas-CFA tat-Territorju ta’ Belfort biex issegwi l-waqfien mill-bidla u b’hekk twaqqaf malajr appoġġ mill-FNEI tal-Missjoni Lokali. * Aċċess għat-trejs tekniċi tas-CFA għaż-żgħażagħ akkumpanjati b’mod individwali mill-Missjoni Lokali bħala parti minn skoperta tal-professjonijiet _Re-medjazzjoni ta’ tluq bikri mill-università_ * Kull sena, ħafna detenturi ta’ baċellerat professjonali jew teknoloġiku jirreġistraw biex isegwu kors universitarju f’Belfort, b’mod partikolari fl-AES jew fil-liġi, wara għażla prestabbilita (mhux aċċettata f’kors professjonali ogħla tat-tip BTS/DUT, għażla finanzjarja li jkollhom status ta’ student, eċċ.). Barra minn hekk, żewġ azzjonijiet jitwettqu mal-università lejn dawn l-udjenzi: * Li jsiru intervisti f’pari mal-IOC meta jiġu rreġistrati żgħażagħ b’bakkalawrjat vokazzjonali jew teknoloġiku fis-settur tal-AES u tal-Liġi biex tiġi vverifikata l-adegwatezza tal-orjentazzjoni tagħhom. * Meta dawn iż-żgħażagħ għadhom jidħlu f’dawn il-korsijiet universitarji, hemm rata ta’ falliment ta’ aktar minn 80 % fl-aħħar tal-ewwel sena u ħafna li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien matul is-sena. Sħubija ma’ għalliema tal-ewwel sena tippermetti li jiġu identifikati ż-żgħażagħ ikkonċernati u li jingħataw workshop iddedikat għall-bini ta’ proġetti professjonali kif ukoll immersjoni f’kumpaniji biex jitneħħew l-ostakli li setgħu ġew identifikati matul il-workshop. L-impjegat inkarigat mill-proġett huwa responsabbli għat-tfassil u l-ġestjoni ta’ din is-sottoazzjoni. Huwa jipparteċipa wkoll fl-animazzjoni tal-azzjoni u fis-segwitu individwali taż-żgħażagħ. Ta’ min jinnota li d-deklinazzjoni reġjonali ta’ din l-azzjoni ġiet stabbilita. _Is-sessjoni ta’ ħidma “li tivvaluta l-profil u t-triq tagħha”_ Iż-żgħażagħ li għandhom diffikultà biex joħorġu proġett professjonali (Maltese)
18 July 2022
0 references
_**A operação está dividida em duas ações lideradas e dirigidas pelo facilitador territorial:**_ **A ação «conceção e engenharia»**, cujo objetivo é a prestação de serviços adaptados aos jovens mais em dificuldade com base num diagnóstico local partilhado com os parceiros**A ação «animação de ações ou serviços regionais»**, que são todas respostas ou soluções que respondem às necessidades do público-alvo salientadas pelo diagnóstico local**_Os objetivos destas duas ações são os seguintes: Fazer um diagnóstico personalizado e partilhado com os parceiros locais de educação e integração socioeconómica, salientando os problemas específicos dos jovens mais em dificuldade (violação da integração social e profissional). Este diagnóstico territorial é necessário para fornecer soluções “ajustadas” baseadas na pluralidade de competências dos profissionais e no seu conhecimento dos jovens \- para criar e facilitar as subacções territoriais, envolvendo os parceiros quer ao nível da gestão (grupo de projecto) e/ou ao nível da animação \- articulando estes “módulos” ou estas subacções com outras medidas ou outras disposições (contratos assistidos, formação, estágios de longa duração, como o SIFA...). Esta articulação visa manter e manter a dinâmica impulsionada entre os jovens para que possam completar as etapas do percurso rumo à formação e/ou ao emprego \- resolver os problemas que dificultam a autonomia dos jovens (ausência de um projeto profissional, problemas relacionados com a saúde...) **_Os serviços ou ações implementados para responder aos problemas destes jovens são os seguintes_**: _Localização de jovens com abandono escolar precoce_ * Co-animação da plataforma de acompanhamento e apoio ao abandono escolar, no âmbito da Educação Nacional e do COI, a fim de combater o abandono escolar precoce. Os jovens que concluíram a sua formação sem terem obtido um diploma mínimo são identificados e contactados. É realizado um diagnóstico individual partilhado e é-lhes oferecido apoio que facilitará o regresso à formação inicial ou o apoio à integração profissional na Missão Local. Estas acções são programadas várias vezes por ano. * Além disso, um comité local de apoio à integração (CLAIN) reúne os principais intervenientes no domínio da juventude para estudar e propor soluções aos jovens identificados como tendo abandonado a escola (jovens que abandonaram a escola antes do final do ano letivo). * A fim de «prevenir» o abandono escolar precoce, estão em curso trabalhos com as escolas para encontrar os jovens nas escolas durante os primeiros sinais de abandono escolar e, assim, identificar o mais rapidamente possível vias de ação. * Construção de acções em parceria com os CFAs para facilitar o acesso à aprendizagem para os jovens que estão a abandonar ou em reorientação: * Execução de uma ação «Percursos de aprendizagem bem sucedidos» * Colaboração com o CFA do território de Belfort para acompanhar os abandonos em alternância e, assim, criar rapidamente um apoio do CEFI da missão local. * Acesso às bandejas técnicas do CFA para jovens acompanhados individualmente pela Missão Local como parte de uma descoberta das profissões _Remediação do abandono universitário_ * Todos os anos, muitos titulares de um bacharelado profissional ou tecnológico inscrevem-se para seguir um curso universitário em Belfort, em particular na AES ou na lei, após uma escolha por defeito (não aceita em um curso profissional superior do tipo BTS / DUT, escolha financeira para ter o status de estudante, etc.). Além disso, duas ações são realizadas com a universidade para estes públicos: * Conduzir entrevistas em pares com o COI ao inscrever jovens com um bacharelado profissional ou tecnológico no setor de AES e Direito para verificar a adequação de sua orientação. * Quando estes jovens ainda frequentam estes cursos universitários, verifica-se uma taxa de insucesso superior a 80 % no final do primeiro ano e muitos abandonam a escola ao longo do ano. Uma parceria com professores do 1.o ano permite identificar os jovens em causa e oferecer-lhes um ateliê profissional dedicado à construção de projetos, bem como a imersão em empresas para eliminar os obstáculos que poderiam ter sido identificados durante o ateliê. O funcionário responsável pelo projeto é responsável pela conceção e gestão desta subação. Participa também na animação da ação e no acompanhamento individual dos jovens. Note-se que foi posta em prática uma declinação regional desta ação. _O seminário «Avaliar o perfil e o percurso»_ Jovens que têm dificuldade em fazer emergir um projeto profissional (Portuguese)
18 July 2022
0 references
_**Toimenpide jakautuu kahteen toimeen, joita johtaa ja johtaa alueellinen välittäjä:**_ ** Suunnittelu- ja suunnittelutoimi**, jonka tarkoituksena on tarjota palveluja, jotka on mukautettu vaikeuksista eniten kärsiville nuorille kumppanien kanssa jaetun paikallisen diagnoosin perusteella. **Toimenpide ”animation d’actions tai alueelliset palvelut”**, jotka ovat kaikki vastauksia tai ratkaisuja, joilla vastataan paikallisen diagnoosin esiin tuomiin kohdeyleisön tarpeisiin **_Näiden kahden toimen tavoitteet ovat: \- tehtävä henkilökohtainen ja yhteinen diagnoosi paikallisten koulutus- ja sosioekonomisten toimijoiden kanssa, joissa korostetaan vaikeimmissa olevien nuorten erityisongelmia (sosiaalinen ja ammatillinen integraatio). Tämä alueellinen diagnoosi on tarpeen, jotta voidaan tarjota ”mukautettuja” ratkaisuja, jotka perustuvat ammattihenkilöiden moninaisiin taitoihin ja heidän nuorten tuntemukseensa \- alueellisten osatoimien toteuttamiseksi ja helpottamiseksi ottamalla kumppanit mukaan joko johdon tasolla (hankeryhmä) ja/tai animaatiotasolla \- näiden ”moduulien” tai näiden osatoimien ja muiden toimenpiteiden tai muiden järjestelyjen (avustetut sopimukset, koulutus, pitkäaikaiset työharjoittelut, kuten SIFA) kanssa. Tämän niveltämisen tavoitteena on ylläpitää ja ylläpitää nuorten keskuudessa vallitsevaa dynamiikkaa, jotta he voivat saattaa päätökseen koulutus- ja/tai työllistymismatkan vaiheet \- ratkaista nuorten autonomiaa haittaavat ongelmat (ammattihankkeen puuttuminen, terveyteen liittyvät ongelmat jne.) **_Nuorten ongelmien ratkaisemiseksi käyttöön otetut palvelut tai toimet ovat seuraavat_**: Koulunkäynnin keskeyttäneiden nuorten sijainti; * Keskeisen koulunkäynnin keskeyttäneiden seuranta- ja tukifoorumin animaatio kansallisen koulutuksen ja kansainvälisen koulutuskeskuksen yhteydessä koulunkäynnin keskeyttämisen torjumiseksi. Nuoret, jotka ovat suorittaneet koulutuksensa ilman vähimmäistutkintoa, tunnistetaan ja otetaan yhteyttä. Tehdään yhteinen yksilöllinen diagnoosi, ja heille tarjotaan tukea, joka helpottaa joko paluuta peruskoulutukseen tai tukea ammatillista integroitumista paikalliseen operaatioon. Nämä toimet suunnitellaan useita kertoja vuodessa. * Lisäksi paikallisen kotouttamisen tukikomitea (CLAIN) kokoaa yhteen tärkeimmät nuorisoalan toimijat tutkimaan ja ehdottamaan ratkaisuja koulunkäynnin keskeyttäneille nuorille (nuoret, jotka lopettivat koulunkäynnin ennen lukuvuoden loppua). * Koulunkäynnin keskeyttämisen ”ehkäisemiseksi” koulujen kanssa tehdään työtä nuorten kohtaamiseksi kouluissa koulun keskeyttämisen ensimmäisten merkkien aikana ja siten mahdollisimman nopeasti toimintakeinojen löytämiseksi. * Yhteistyössä thk:iden kanssa toteutettavat toimet, joilla helpotetaan koulunkäynnin keskeyttävien tai uudelleensuuntaavien nuorten pääsyä koulutukseen: * Toimeenpaneminen ”Meccessful Learning Paths” * Yhteistyö CFA Belfort Territory seurata vuorottelun keskeyttäneiden ja siten nopeasti perustaa tuki CEFI paikallisen operaation. * Nuorten pääsy CFA:n teknisiin tarjottimiin, joihin liittyy yksittäinen paikallinen operaatio osana ammattien löytöä _ Yliopiston keskeyttämisen korjaaminen_ * Joka vuosi monet ammatillisen tai teknologisen ylioppilastutkinnon haltijat ilmoittautuvat Belfortin yliopistokurssille, erityisesti AES:ään tai lakiin, oletusarvoisen valinnan jälkeen (ei hyväksytty korkeammassa ammatillisessa koulutuksessa BTS/DUT-tyyppi, taloudellinen valinta opiskelijastatuksen jne.). Yliopiston kanssa toteutetaan myös kaksi toimea, jotka koskevat näitä yleisöjä: * Haastattelujen tekeminen yhdessä IOC:n kanssa rekisteröitäessä nuoria, joilla on ammatillinen tai teknologinen ylioppilastutkinto AES- ja lakialalla, heidän suuntautumisensa asianmukaisuuden tarkistamiseksi. * Kun nämä nuoret vielä osallistuvat näihin yliopisto-opintoihin, epäonnistumisaste on yli 80 % ensimmäisen vuoden lopussa ja monet keskeyttävät vuoden aikana. Ensimmäisen vuoden opettajien kanssa solmitun kumppanuuden avulla voidaan tunnistaa nuoret, joita asia koskee, ja tarjota heille erityinen projektien rakennustyöpaja sekä uppoutuminen yrityksiin, jotta voidaan poistaa esteet, joita työpajassa olisi voitu havaita. Hankkeesta vastaava työntekijä vastaa tämän alatoiminnon suunnittelusta ja johtamisesta. Hän osallistuu myös toiminnan edistämiseen ja nuorten yksilölliseen seurantaan. On huomattava, että tästä toimesta on tehty alueellinen päätös. _Työpaja ”profiilin ja sen tien arvostaminen”_ Nuoret, joilla on vaikeuksia saada ammattimainen projekti esiin (Finnish)
18 July 2022
0 references
_**Operacja podzielona jest na dwa działania prowadzone i prowadzone przez koordynatora terytorialnego:**_ **Działanie „projektowanie i inżynieria”**, którego celem jest świadczenie usług dostosowanych do osób młodych znajdujących się w najtrudniejszej sytuacji na podstawie lokalnej diagnozy udostępnianej partnerom **Działanie „animacja d’działań lub usługi regionalne”**, które są odpowiedziami lub rozwiązaniami odpowiadającymi potrzebom grupy docelowej uwydatnionej przez lokalną diagnozę **_Celem tych dwóch działań jest_**: \- postawić spersonalizowaną i wspólną diagnozę z lokalnymi partnerami w dziedzinie edukacji i integracji społeczno-gospodarczej, podkreślając szczególne problemy młodzieży znajdującej się w najtrudniejszej sytuacji (powszechna integracja społeczna i zawodowa). Ta diagnoza terytorialna jest konieczna, aby zapewnić „dostosowane” rozwiązania oparte na pluralizmie umiejętności specjalistów i ich wiedzy na temat młodych ludzi \- w celu ustanowienia i ułatwienia poddziałań terytorialnych poprzez zaangażowanie partnerów na poziomie zarządzania (grupa projektowa) lub na poziomie animacji \- łącząc te „moduły” lub te poddziałania z innymi środkami lub innymi rozwiązaniami (umowami wspieranymi, szkoleniami, długoterminowymi praktykami zawodowymi, takimi jak SIFA...). Celem tego artykulacji jest utrzymanie i utrzymanie dynamiki młodych ludzi, tak aby mogli oni ukończyć etapy podróży w kierunku szkolenia i/lub zatrudnienia \- rozwiązać problemy utrudniające młodym ludziom autonomię (brak projektu zawodowego, problemy związane ze zdrowiem...)**_Usługi lub działania podjęte w celu rozwiązania problemów tych młodych ludzi są następujące_**: _Zlokalizowanie młodych ludzi przedwcześnie kończących naukę_ * Współanimacja platformy monitorowania i wspierania osób przedwcześnie kończących naukę, w związku z edukacją narodową i MKOl w celu zwalczania przedwczesnego kończenia nauki. Osoby młode, które ukończyły szkolenie bez uzyskania minimalnego stopnia, są identyfikowane i kontaktują się z nimi. Przeprowadzana jest wspólna indywidualna diagnoza i oferuje im wsparcie, które ułatwi powrót do szkolenia początkowego lub wsparcie integracji zawodowej z misją lokalną. Działania te są programowane kilka razy w roku. * Ponadto lokalny komitet ds. wspierania integracji (CLAIN) skupia główne podmioty młodzieżowe, aby badać i proponować rozwiązania dla młodych ludzi, którzy opuścili szkołę przed końcem roku szkolnego (młodzi ludzie, którzy opuścili szkołę przed końcem roku szkolnego). * Aby „zapobiegać” przedwczesnemu kończeniu nauki, trwają prace ze szkołami, aby spotkać młodych ludzi w szkołach podczas pierwszych oznak porzucenia nauki, a tym samym jak najszybciej określić sposoby działania. * Budowa działań we współpracy z CFA w celu ułatwienia dostępu do nauki dla młodych ludzi, którzy porzucają naukę lub są w trakcie reorientacji: * Realizacja działania „Successful Learning Paths” * Współpraca z CFA z Terytorium Belforta w celu podjęcia działań następczych w związku z porzuceniem przemienności, a tym samym szybkiego ustanowienia wsparcia ze strony CEFI Misji Lokalnej. * Dostęp do tac technicznych CFA dla młodych ludzi, którym indywidualnie towarzyszy Misja Lokalna w ramach odkrycia zawodów _Remediacja porzucenia studiów wyższych_ * Każdego roku wielu posiadaczy dyplomu zawodowego lub technologicznego zapisuje się na studia uniwersyteckie w Belfort, w szczególności w AES lub prawie, po dokonaniu domyślnego wyboru (nieprzyjęte na wyższym kursie zawodowym typu BTS/DUT, wybór finansowy, aby uzyskać status studenta itp.). Ponadto z uczelnią prowadzone są dwa działania skierowane do tych odbiorców: * Prowadzenie wywiadów w parach z IOC podczas rejestracji młodych ludzi z maturą zawodową lub technologiczną w sektorze AES i prawa w celu sprawdzenia stosowności ich orientacji. * Kiedy ci młodzi ludzie nadal wchodzą na te kursy uniwersyteckie, wskaźnik niepowodzeń wynosi ponad 80 % pod koniec pierwszego roku i wielu osób przedwcześnie kończących naukę w ciągu roku. Partnerstwo z nauczycielami pierwszego roku pozwala zidentyfikować młodych ludzi i zaoferować im specjalne profesjonalne warsztaty budowania projektów, a także zanurzenie w przedsiębiorstwach w celu usunięcia przeszkód, które mogły zostać zidentyfikowane podczas warsztatów. Pracownik odpowiedzialny za projekt jest odpowiedzialny za zaprojektowanie tego poddziałania i zarządzanie nim. Uczestniczy również w animacji akcji oraz w indywidualnych działaniach następczych po młodzieży. Należy zauważyć, że wprowadzono regionalną deklinację tego działania. _Warsztaty „Waloryzacja profilu i jego ścieżki”_ Młodzi ludzie, którzy mają trudności z uzyskaniem profesjonalnego projektu (Polish)
18 July 2022
0 references
_**Operacija je razdeljena na dva ukrepa, ki ju vodi in vodi teritorialni povezovalec:**_ **ukrep „oblikovanje in inženiring“**, katerega namen je zagotavljanje storitev, prilagojenih mladim, ki so najbolj v težavah, na podlagi lokalne diagnoze, ki jo delijo partnerji **Akcija „Animation d’actions or regional services“**, ki so vsi odgovori ali rešitve za potrebe ciljne skupine, poudarjene z lokalno diagnozo **_cilja teh dveh ukrepov so: \- oblikovanje prilagojene in skupne diagnoze z lokalnimi partnerji na področju izobraževanja in socialno-ekonomskega vključevanja, pri čemer je treba poudariti posebne težave mladih, ki so najbolj v težavah (doseganje socialne in poklicne vključenosti). Ta teritorialna diagnoza je potrebna, da se zagotovijo „prilagojene“ rešitve, ki temeljijo na raznolikosti spretnosti strokovnjakov in njihovem poznavanju mladih, da se oblikujejo in olajšajo teritorialni podukrepi z vključevanjem partnerjev bodisi na ravni upravljanja (projektna skupina) in/ali na ravni animacije \- artikuliranje teh „modulov“ ali teh podukrepov z drugimi ukrepi ali drugimi ureditvami (pogodbe s pomočjo, usposabljanje, dolgoročne delovne prakse, kot je SIFA...). Cilj te artikulacije je ohranjanje in ohranjanje dinamike med mladimi, da lahko zaključijo faze poti k usposabljanju in/ali zaposlovanju \- reševanje problemov, ki ovirajo avtonomijo mladih (odsotnost strokovnega projekta, zdravstvene težave...) **_Storitve ali ukrepi, uvedeni za odziv na težave teh mladih, so naslednji_**: _Lokacija mladih z zgodnjim opuščanjem šolanja _ * So-animacija platforme za spremljanje in podporo osipom v povezavi z nacionalnim izobraževanjem in IOC za boj proti zgodnjemu opuščanju šolanja. Mladi, ki so zaključili svoje usposabljanje, ne da bi pridobili minimalno izobrazbo, se opredelijo in vzpostavijo stik z njimi. Izvede se skupna individualna diagnoza in se jim ponudi podpora, ki bo olajšala vrnitev k začetnemu usposabljanju ali podporo za poklicno vključevanje v lokalno misijo. Ti ukrepi se načrtujejo večkrat letno. * Poleg tega lokalni podporni odbor za vključevanje (CLAIN) združuje glavne mladinske akterje, ki preučujejo in predlagajo rešitve za mlade, za katere je bilo ugotovljeno, da so opustili šolanje (mladi, ki so opustili šolanje pred koncem šolskega leta). * Da bi preprečili zgodnje opuščanje šolanja, poteka delo s šolami, ki se srečujejo z mladimi v šolah ob prvih znakih osipa in tako čim prej prepoznajo možnosti ukrepanja. * Oblikovanje ukrepov v partnerstvu s CFA, da se olajša dostop do učenja za mlade, ki opustijo šolanje ali so v preusmeritvi: * Izvajanje ukrepa „Uspešne učne poti“ * Sodelovanje s CFA Belfortskega ozemlja za spremljanje izmeničnih osipov in s tem hitro vzpostavitev podpore s strani CEFI lokalne misije. * Dostop do tehničnih pladnjev CFA za mlade, ki jih spremlja lokalno poslanstvo kot del odkritja poklicev _Sanacija univerzitetnega osipa_ * Vsako leto se veliko imetnikov strokovne ali tehnološke diplome vpiše na univerzitetni študij v Belfortu, zlasti v AES ali pravo, po privzeti izbiri (ni sprejet v višjem strokovnem tečaju tipa BTS/DUT, finančna izbira za status študenta itd.). Poleg tega se z univerzo izvajata dva ukrepa za to občinstvo: * Opravljanje razgovorov v parih z IOC pri registraciji mladih s poklicno ali tehnološko diplomo v sektorju AES in prava, da se preveri ustreznost njihove usmeritve. * Ko se ti mladi še vedno udeležujejo teh univerzitetnih programov, je stopnja neuspeha ob koncu prvega leta več kot 80 % in mnogi med letom opustijo šolanje. Partnerstvo s prvoletnimi učitelji omogoča identifikacijo zadevnih mladih in jim ponudi namensko strokovno delavnico za gradnjo projektov ter potopitev v podjetja, da bi odpravili ovire, ki bi jih lahko odkrili med delavnico. Za oblikovanje in vodenje tega podukrepa je odgovoren zaposleni, ki je odgovoren za projekt. Sodeluje tudi pri animaciji akcije in individualnem spremljanju mladih. Treba je opozoriti, da je bila vzpostavljena regionalna deklinacija tega ukrepa. _Delavnica „ocenjevanje profila in njegove poti“_ Mladi, ki imajo težave pri oblikovanju strokovnega projekta (Slovenian)
18 July 2022
0 references
_**Operace je rozdělena do dvou akcí vedených a vedených územním zprostředkovatelem:**_ **akce „design and engineering“** jejímž účelem je poskytování služeb přizpůsobených mladým lidem, kteří jsou nejvíce v obtížích, na základě místní diagnózy sdílené s partnery **akce „animation d’actions or regional services“**, což jsou všechny odpovědi nebo řešení zaměřená na potřeby cílové skupiny zdůrazněné místní diagnózou **_Cíle těchto dvou akcí jsou: \- provést individuální a sdílenou diagnózu s místními partnery v oblasti vzdělávání a sociálně-ekonomické integrace a zdůraznit specifické problémy mladých lidí, kteří se nacházejí nejvíce v obtížích (porušení sociálního a profesního začlenění). Tato územní diagnóza je nezbytná pro poskytnutí „upravených“ řešení založených na pluralitě dovedností odborníků a jejich znalostí mladých lidí \- za účelem vytvoření a usnadnění územních dílčích akcí zapojením partnerů buď na úrovni řízení (projektové skupiny), nebo na úrovni animace \- formulovat tyto „moduly“ nebo tyto dílčí akce s jinými opatřeními nebo jinými opatřeními (podporované smlouvy, odborná příprava, dlouhodobé pracovní stáže, jako je SIFA...). Cílem této formulace je zachovat a udržet dynamiku mladých lidí, aby mohli dokončit etapy cesty k odborné přípravě a/nebo zaměstnání \- vyřešit problémy bránící autonomii mladých lidí (neexistence profesního projektu, problémy související se zdravím...) **_Služby nebo akce zavedené v reakci na problémy těchto mladých lidí jsou následující_**: _Umístění mladých lidí s předčasným ukončováním školní docházky_ * Spolupráce platformy pro monitorování a podporu osob, které předčasně ukončily školní docházku, v souvislosti s národním vzděláváním a Mezinárodní radou pro olivy s cílem bojovat proti předčasnému ukončování školní docházky. Mladí lidé, kteří dokončili odbornou přípravu, aniž by získali minimální vzdělání, jsou identifikováni a kontaktováni. Provádí se společná individuální diagnóza a je jim nabídnuta podpora, která usnadní návrat k počáteční odborné přípravě nebo podporu profesní integrace s místní misí. Tato opatření jsou plánována několikrát do roka. * Kromě toho místní podpůrný výbor pro integraci (CLAIN) sdružuje hlavní aktéry v oblasti mládeže, aby studovali a navrhli řešení pro mladé lidi, kteří před koncem školního roku ukončili školní docházku (mladí lidé, kteří ukončili školní docházku). * S cílem „zabránit“ předčasnému ukončování školní docházky probíhá práce se školami s cílem setkat se s mladými lidmi ve školách během prvních známek předčasného ukončování školní docházky, a určit tak co nejrychleji možné způsoby jednání. * Realizace akcí ve spolupráci s CFA s cílem usnadnit mladým lidem, kteří předčasně ukončují nebo přeorientují, přístup ke vzdělávání: * Provádění akce „Úspěšné vzdělávací cesty“ * Spolupráce s CFA Belfortského území s cílem navázat na alternativní předčasné ukončení studia, a tím rychle vytvořit podporu ze strany CEFI místní mise. * Přístup k technickým tácům CFA pro mladé lidi, kteří jsou v individuálním doprovodu Místní mise v rámci objevu profesí _Remediation of University drop-out_ * Každý rok se mnoho držitelů profesionálního nebo technologického bakalářského studia zapíše do univerzitního kurzu v Belfortu, zejména v AES nebo zákonu, na základě standardní volby (nepřijato ve vyšším odborném kurzu typu BTS/DUT, finanční rozhodnutí mít status studenta atd.). S univerzitou se také provádějí dvě akce zaměřené na tyto publikum: * Vedení rozhovorů ve dvojici s MOV při registraci mladých lidí s odbornou nebo technologickou bakalářkou v oblasti AES a práva s cílem ověřit vhodnost jejich orientace. * Když tito mladí lidé stále navštěvují tyto univerzitní kurzy, je míra selhání více než 80 % na konci prvního roku a mnozí z nich v průběhu roku odejdou. Partnerství s učiteli z prvního ročníku umožňuje identifikovat dotčené mladé lidi a nabídnout jim specializovanou odbornou projektovou dílnu budov a také ponoření do společností, aby se odstranily překážky, které mohly být zjištěny během workshopu. Za návrh a řízení této dílčí akce odpovídá zaměstnanec odpovědný za projekt. Podílí se také na animaci akce a na individuálním sledování mladých lidí. Je třeba poznamenat, že bylo zavedeno regionální deklinace této akce. Workshop „ocenění profilu a jeho cesty“_ Mladí lidé, kteří mají potíže s vytvořením profesionálního projektu (Czech)
18 July 2022
0 references
_** Operacija suskirstyta į du veiksmus, kuriems vadovauja teritorinis tarpininkas:**_ **„projektavimo ir inžinerijos“ veiksmas**, kurio tikslas – teikti paslaugas, pritaikytas labiausiai sunkumų patiriantiems jaunuoliams, remiantis vietos diagnoze, kuria dalijamasi su partneriais **Veiksmas „animacija d’actions arba regioninės paslaugos“**, kurie yra atsakymai arba sprendimai, kuriais tenkinami tikslinės auditorijos poreikiai, pabrėžiami vietos diagnozėje **_šių dviejų veiksmų tikslai yra: \- pateikti individualią ir bendrą diagnozę su vietos švietimo ir socialinės bei ekonominės integracijos partneriais, atkreipiant dėmesį į konkrečias problemas, su kuriomis susiduria labiausiai sunkumų patiriantys jaunuoliai (socialinė ir profesinė integracija). Ši teritorinė diagnozė yra būtina siekiant pateikti „pritaikytus“ sprendimus, pagrįstus specialistų įgūdžių įvairove ir jų žiniomis apie jaunimą \- sukurti ir palengvinti teritorinius poveiksmius įtraukiant partnerius valdymo (projekto grupės) lygmeniu ir (arba) animacijos lygmeniu \- šiuos „modulius“ arba šiuos poveiksmius susieti su kitomis priemonėmis ar kitomis priemonėmis (pagalbinėmis sutartimis, mokymu, ilgalaike praktika, pvz., SIFA ir kt.). Šia formuluote siekiama išlaikyti ir išlaikyti jaunimo patiriamą dinamiką, kad jie galėtų užbaigti mokymosi ir (arba) užimtumo etapus \- išspręsti problemas, trukdančias jaunimo savarankiškumui (profesinio projekto nebuvimas, su sveikata susijusios problemos ir kt.) **_Paslaugos ar veiksmai, kurių imtasi siekiant spręsti šių jaunų žmonių problemas: Mokyklos nebaigusių jaunuolių buvimo vieta_ * Bendras mokyklos nebaigusių asmenų stebėsenos ir paramos jam platformos, susijusios su nacionaliniu švietimu ir TOK, naudojimas siekiant kovoti su mokyklos nebaigimu. Jaunuoliai, baigę mokymo kursą, neįgiję minimalaus išsilavinimo, yra identifikuojami ir su jais susisiekiama. Atliekama bendra individuali diagnozė ir jiems siūloma parama, kuri palengvins grįžimą į pradinį mokymą arba paramą profesinei integracijai su vietos misija. Šie veiksmai programuojami kelis kartus per metus. * Be to, vietos integracijos paramos komitetas (CLAIN) suburia pagrindinius jaunimo veikėjus, kad jie ištirtų ir pasiūlytų sprendimus jauniems žmonėms, kurie, kaip nustatyta, baigė mokyklą iki mokslo metų pabaigos. * Siekiant „užkirsti kelią“ mokyklos nebaigimui, vyksta darbas su mokyklomis, kad per pirmuosius mokyklos baigimo ženklus būtų galima susitikti su jaunais žmonėmis ir taip kuo greičiau nustatyti galimus veiklos būdus. * Bendradarbiaujant su CFA kuriami veiksmai, kuriais siekiama sudaryti palankesnes sąlygas mokyklos nebaigusiems jaunuoliams mokytis arba perorientuoti: * Veiksmo „Sėkmingi mokymosi keliai“ įgyvendinimas * Bendradarbiavimas su Belforto teritorijos CFA, siekiant stebėti pakaitinį mokyklos nebaigimą ir taip greitai sukurti vietos misijos CEFI paramą. * Prieiga prie CFA techninių padėklų jauniems žmonėms, kuriuos lydi vietos misija, atradus profesijas _Atnaujinimas universiteto nebaigimo_ * Kiekvienais metais daugelis profesionalių ar technologinių bakalaureato turėtojų mokosi Belforte, visų pirma AES ar teisėje, pagal nutylėjimą (nepriimama aukštesniam BTS/DUT tipo profesiniam kursui, finansinis pasirinkimas turėti studento statusą ir kt.). Be to, du veiksmai atliekami su universitetu šių auditorijų atžvilgiu: * Atliekant pokalbius su TOK, registruojant jaunimą, turintį profesinį ar technologinį bakalaureatą AES ir teisės sektoriuje, siekiant patikrinti jų orientacijos tinkamumą. * Kai šie jauni žmonės vis dar patenka į šiuos universitetinius kursus, pirmųjų metų pabaigoje yra daugiau nei 80 % nesėkmių, o daugelis pasitraukia per metus. Partnerystė su 1-ųjų metų mokytojais leidžia nustatyti atitinkamus jaunuolius ir pasiūlyti jiems specialų profesionalų projektų kūrimo seminarą, taip pat pasinerti į įmones, kad būtų pašalintos kliūtys, kurios galėjo būti nustatytos seminaro metu. Už projektą atsakingas darbuotojas yra atsakingas už šio veiksmo projektavimą ir valdymą. Jis taip pat dalyvauja aktyvinant šią veiklą ir vykdant individualią tolesnę su jaunimu susijusią veiklą. Reikėtų atkreipti dėmesį į tai, kad buvo nustatytas regioninis šių veiksmų deklamavimas. _Praktinis seminaras „vertinti savo profilį ir jo kelią“_ Jauni žmonės, kuriems sunku gauti profesionalų projektą (Lithuanian)
18 July 2022
0 references
_**Pasākums ir sadalīts divās darbībās, ko vada teritoriālais koordinators:**_ **Darbība “dizains un inženierija”**, kuras mērķis ir sniegt pakalpojumus, kas pielāgoti jauniešiem, kuri nonākuši grūtībās, pamatojoties uz vietēju diagnozi, kas dalīta ar partneriem **Darbība “animation d’actions or regional services”**, kas ir visas atbildes vai risinājumi, lai apmierinātu mērķauditorijas vajadzības, kas uzsvērtas vietējā diagnostikā **_Šo divu darbību mērķi ir šādi: veikt personalizētu un kopīgu diagnozi ar vietējiem izglītības un sociālekonomiskās integrācijas partneriem, uzsverot grūtībās nonākušu jauniešu īpašās problēmas (sociālās un profesionālās integrācijas veicināšana). Šī teritoriālā diagnoze ir nepieciešama, lai nodrošinātu “koriģētus” risinājumus, kuru pamatā ir speciālistu prasmju daudzveidība un viņu zināšanas par jauniešiem \- lai izveidotu un atvieglotu teritoriālās apakšdarbības, iesaistot partnerus vai nu vadības (projektu grupas) līmenī un/vai aktivizēšanas līmenī \- formulējot šos “moduļus”, vai arī šīs apakšdarbības ar citiem pasākumiem vai citiem pasākumiem (atbalstītie līgumi, apmācība, ilgtermiņa norīkojumi darbā, piemēram, SIFA...). Šīs vienošanās mērķis ir saglabāt un saglabāt jauniešu vidū esošo dinamiku, lai viņi varētu pabeigt posmus ceļā uz apmācību un/vai nodarbinātību \- atrisināt problēmas, kas kavē jauniešu autonomiju (profesionāla projekta neesamība, ar veselību saistītas problēmas...) **_Pakalpojumi vai pasākumi, kas ieviesti, lai reaģētu uz šo jauniešu problēmām, ir šādi_**: Jauniešu, kuri priekšlaicīgi pamet skolu, koplietošana uzraudzības un atbalsta platformā saistībā ar valsts izglītību un SOK, lai cīnītos pret mācību priekšlaicīgu pamešanu. Jaunieši, kas ir pabeiguši mācības, neiegūstot minimālo grādu, tiek identificēti un ar tiem sazinājās. Tiek veikta kopīga individuāla diagnostika, un viņiem tiek piedāvāts atbalsts, kas atvieglos vai nu atgriešanos pie sākotnējās apmācības, vai atbalstu profesionālai integrācijai vietējā misijā. Šīs darbības tiek plānotas vairākas reizes gadā. * Turklāt vietējā integrācijas atbalsta komiteja (CLAIN) apvieno galvenos jaunatnes dalībniekus, lai mācītos un ierosinātu risinājumus jauniešiem, kas atzīti par pametušiem (jaunieši, kas pametuši skolu pirms mācību gada beigām). * Lai “novērstu” priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu, notiek darbs ar skolām, lai pirmo pamešanas pamešanas pazīmju laikā satiktu jauniešus skolās un tādējādi pēc iespējas ātrāk noteiktu rīcības virzienus. * Pasākumu izstrāde partnerībā ar CFA, lai atvieglotu mācību pieejamību jauniešiem, kuri pamet mācības vai pārorientējas: * Pasākuma “Veiksmīgi mācību ceļi” īstenošana * sadarbība ar Belforas teritorijas CFA, lai sekotu pārmaiņu pārtraukšanas gadījumiem un tādējādi ātri izveidotu atbalstu no vietējās misijas CEFI. * Piekļuve CFA tehniskajām paplātēm jauniešiem, kurus pavada vietējais uzdevums kā daļa no profesijas atklāšanas _Universitāšu pamešanas novēršana_ * Katru gadu daudzi profesionālās vai tehnoloģiskās vispārējās vidējās izglītības ieguvēji mācās universitātes kursā Belfortā, jo īpaši AES vai tiesību aktos, pēc izvēles pēc noklusējuma (nav pieņemts augstākā profesionālā kursā pēc BTS/DUT veida, finansiāla izvēle, lai iegūtu studenta statusu utt.). Arī divas darbības tiek veiktas ar universitāti pret šīm auditorijām: * Intervijas pāros ar SOK, reģistrējot jauniešus ar arodizglītību vai tehnoloģiju bakalaura grādu AES un tiesību nozarē, lai pārbaudītu viņu orientācijas piemērotību. * Kad šie jaunieši joprojām piedalās šajos universitātes kursos, pirmā gada beigās neveiksmes rādītājs ir vairāk nekā 80 %, un daudzi no viņiem gada laikā pamet. Partnerība ar pirmā gada skolotājiem ļauj identificēt attiecīgos jauniešus un piedāvāt viņiem īpašu profesionālu projektu veidošanas semināru, kā arī iegremdēt uzņēmumos, lai novērstu šķēršļus, kas varētu būt konstatēti semināra laikā. Par projektu atbildīgais darbinieks ir atbildīgs par šīs apakšpasākuma izstrādi un pārvaldību. Viņš piedalās arī pasākuma animācijā un jauniešu individuālajā uzraudzībā. Jāatzīmē, ka ir ieviests šīs rīcības reģionālais deklinējums. Darbseminārs “Novērtējot savu profilu un tā ceļu”_ Jaunieši, kuriem ir grūtības izveidot profesionālu projektu (Latvian)
18 July 2022
0 references
_**Операцията е разделена на две действия, ръководени и ръководени от териториалния посредник:**_ **Действието „проектиране и инженеринг„**, чиято цел е предоставянето на услуги, адаптирани към младите хора в най-голяма степен в затруднено положение, въз основа на местна диагноза, споделена с партньорите **Действието „анимация д’действия или регионални услуги“**, които са отговори или решения, насочени към нуждите на целевата аудитория, подчертани от местната диагноза **_Целите на тези две действия са да_**: \- да се направи персонализирана и споделена диагноза с местните партньори в областта на образованието и социално-икономическата интеграция, като се подчертават специфичните проблеми на младите хора в най-голяма степен в затруднено положение (постигане на социална и професионална интеграция). Тази териториална диагноза е необходима, за да се осигурят „коригирани„решения въз основа на плурализма на уменията на специалистите и техните познания на младите хора \- да се създадат и улеснят териториалните поддействия чрез включване на партньорите или на ниво управление (проектна група) и/или на ниво анимация \- формулиране на тези „модули“ или тези поддействия с други мерки или други договорености (подпомагани договори, обучение, дългосрочни стажове като SIFA...). Тази формулировка има за цел да поддържа и поддържа динамиката на младите хора, така че те да могат да завършат етапите на пътуването към обучение и/или заетост \- да решат проблемите, възпрепятстващи автономността на младите хора (липса на професионален проект, проблеми, свързани със здравето...) **_Услугите или действията, предприети в отговор на проблемите на тези млади хора, са следните_**: _Намиране на млади хора с преждевременно напускане на училище_ * Съвместимост на платформата за наблюдение и подкрепа на отпадналите от училище във връзка с националното образование и МСМП с цел борба с преждевременното напускане на училище. Младите хора, които са завършили обучението си, без да са получили минимална степен, се идентифицират и се свързват с тях. Извършва се обща индивидуална диагноза и им се предлага подкрепа, която ще улесни връщането към първоначалното обучение или подкрепата за професионална интеграция с местната мисия. Тези действия се програмират няколко пъти годишно. * Освен това местен комитет за подкрепа на интеграцията (CLAIN) обединява основните младежки участници, които да изучават и предлагат решения на младите хора, определени като отпаднали (млади хора, напуснали училище преди края на учебната година). * За да се „предотвратят“ преждевременното напускане на училище, в момента се работи в училищата, за да се срещнат млади хора в училищата по време на първите признаци на отпадане от училище и по този начин да се идентифицират възможно най-бързо начините за действие. * Изграждане на действия в партньорство с CFAs за улесняване на достъпа до обучение за младите хора, които напускат училище или са в процес на преориентиране: * Изпълнение на действие „Успешни пътища за учене“ * Сътрудничество с CFA на територията на Белфор за проследяване на алтернативните отпаднали и по този начин бързо да се създаде подкрепа от CEFI на Местната мисия. * Достъп до техническите табла на CFA за млади хора, придружени индивидуално от Местната мисия като част от откриването на професиите _Re-mediation of University from-out_ * Всяка година много от притежателите на професионална или технологична диплома се записват да следват университетски курс в Белфорт, по-специално в AES или закон, след избор по подразбиране (не се приемат в по-висок професионален курс на BTS/DUT тип, финансов избор за статут на студент и т.н.). Освен това се провеждат две действия с университета по отношение на тези аудитории: * Провеждане на интервюта по двойки с МОК при регистриране на млади хора с професионална или технологична диплома за средно образование в сектор AES и правен сектор, за да се провери дали тяхната ориентация е подходяща. * Когато тези млади хора все още участват в тези университетски курсове, процентът на неуспехите е над 80 % в края на първата година и много от тях напускат в течение на годината. Партньорството с учителите от 1-ва година позволява да се идентифицират съответните млади хора и да им се предложи специален семинар за професионално изграждане на проекти, както и потапяне в предприятията, за да се премахнат пречките, които биха могли да бъдат установени по време на семинара. Служителят, отговарящ за проекта, отговаря за проектирането и управлението на тази поддействие. Той участва и в стимулирането на действието и в индивидуалното проследяване на младите хора. Следва да се отбележи, че е въведена регионална деклинация на това действие. _Семинар „оценяване на профила и неговия път“_ Млади хора, които изпитват затруднения да получат професионален проект (Bulgarian)
18 July 2022
0 references
A művelet két tevékenységre oszlik, amelyet a területi közvetítő vezet és vezet:**_ **A „tervezési és mérnöki” tevékenység** amelynek célja a leginkább nehéz helyzetben lévő fiataloknak a partnerekkel megosztott helyi diagnózis alapján kialakított szolgáltatások nyújtása **Az „animation d’actions or regional services”** intézkedés, amelyek mind a célközönségnek a helyi diagnózis által kiemelt szükségleteit kielégítő válaszok vagy megoldások **_E két intézkedés célja: személyre szabott és megosztott diagnózis kialakítása a helyi oktatási és társadalmi-gazdasági integrációs partnerekkel, kiemelve a leginkább nehéz helyzetben lévő fiatalok sajátos problémáit (a társadalmi és foglalkozási integráció megsértése). Erre a területi diagnózisra azért van szükség, hogy a szakemberek készségeinek sokszínűségén és a fiatalok ismeretein alapuló, „kiigazított” megoldások álljanak rendelkezésre a területi alintézkedések létrehozásához és megkönnyítéséhez a partnerek bevonásával akár irányítási szinten (projektcsoport) és/vagy animációs szinten \- ezeket a „modulokat” vagy ezeket az alintézkedéseket más intézkedésekkel vagy egyéb intézkedésekkel (segített szerződések, képzés, hosszú távú szakmai gyakorlatok, mint például a SIFA...) kell megfogalmazni. Ennek az artikulációnak az a célja, hogy fenntartsa és fenntartsa a fiatalok dinamikáját annak érdekében, hogy befejezhessék a képzés és/vagy foglalkoztatás felé vezető út szakaszait \- a fiatalok autonómiáját akadályozó problémák megoldása érdekében (szakmai projekt hiánya, egészségügyi problémák...) **_Az e fiatalok problémáira való reagálás érdekében bevezetett szolgáltatások vagy intézkedések a következők_**: A korai iskolaelhagyással küzdő fiatalok megtalálása_ * A lemorzsolódások nyomon követésére és támogatására szolgáló platform együttes létrehozása a nemzeti oktatással és a NOB-val összefüggésben a korai iskolaelhagyás elleni küzdelem érdekében. Azokat a fiatalokat, akik képzésüket minimális oklevél megszerzése nélkül végezték el, azonosítsák és felvegyék velük a kapcsolatot. Közös egyéni diagnózist végeznek, és támogatást kapnak, amely megkönnyíti az alapképzéshez való visszatérést vagy a helyi misszióval való szakmai integráció támogatását. Ezeket az intézkedéseket évente többször programozzák. * Emellett egy helyi integrációs támogató bizottság (CLAIN) összefogja a főbb ifjúsági szereplőket, hogy tanulmányozzanak és megoldásokat javasoljanak a lemorzsolódásként azonosított fiataloknak (az iskolát az iskolaév vége előtt elhagyó fiataloknak). * Annak érdekében, hogy „megelőzzék” a korai iskolaelhagyást, folyamatban van a munka az iskolákban, hogy találkozzanak a fiatalokkal az iskolai lemorzsolódás első jelei során, és így a lehető leggyorsabban azonosítsák a cselekvési lehetőségeket. * A CFA-kkal partnerségben megvalósuló intézkedések kialakítása annak érdekében, hogy megkönnyítsék a lemorzsolódó vagy irányváltásban lévő fiatalok tanuláshoz való hozzáférését: * A „Sikeres tanulási utak” elnevezésű fellépés végrehajtása * Együttműködés a Belfort-terület CFA-jával a váltakozó kimaradások nyomon követése és ezáltal a helyi misszió CEFI-je által nyújtott támogatás gyors létrehozása érdekében. * Hozzáférés a CFA technikai tálcákhoz a fiatalok számára, akiket a Helyi Küldetés kísér a szakmák felfedezésének részeként _Az egyetemi lemorzsolódás helyreállítása_ * Minden évben számos szakmai vagy technológiai érettségivel rendelkező beiratkozott egyetemi tanfolyamra Belfortban, különösen az AES-ben vagy a törvényben, alapesetben választást követően (nem fogadják el a BTS/DUT típusú magasabb szintű szakmai tanfolyamon, pénzügyi választás a hallgatói státusz megszerzéséhez stb.). Emellett két akciót hajtanak végre az egyetemmel e közönség felé: * Interjúk készítése az IOC-val, amikor az AES és a jog területén szakmai vagy technológiai érettségivel rendelkező fiatalokat regisztrálnak, hogy ellenőrizzék orientációjuk megfelelőségét. * Amikor ezek a fiatalok még mindig részt vesznek ezeken az egyetemi kurzusokon, az első év végén több mint 80%-os kudarcot vallanak, és sokan az év folyamán kiesnek. Az első éves tanárokkal való partnerség lehetővé teszi az érintett fiatalok azonosítását, valamint egy kifejezetten erre a célra létrehozott projektépítő műhelyt, valamint a vállalatokba való beágyazást, hogy felszámolják azokat az akadályokat, amelyeket a workshop során azonosítottak volna. A projektért felelős alkalmazott felel e részintézkedés kialakításáért és irányításáért. Részt vesz a fellépés animációjában és a fiatalok egyéni nyomon követésében is. Meg kell jegyezni, hogy e fellépés regionális elhajlását vezették be. _A munkaértekezlet „Az egyén profiljának és útjának értékelése”_ Fiatalok, akiknek nehézséget okoz egy szakmai projekt megjelenése (Hungarian)
18 July 2022
0 references
Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. \- diagnóis phearsantaithe chomhroinnte a dhéanamh le comhpháirtithe áitiúla oideachais agus lánpháirtíochta socheacnamaíocha, agus béim á leagan ar na fadhbanna sonracha a bhíonn ag daoine óga is mó atá i gcruachás (comhtháthú sóisialta agus gairme a bhaint amach). Tá an diagnóis chríochach seo riachtanach chun réitigh “coigeartaithe” a sholáthar bunaithe ar iolracht scileanna gairmithe agus ar a n-eolas ar dhaoine óga \- chun foghníomhaíochtaí críochacha a bhunú agus a éascú trí pháirt a thabhairt do na comhpháirtithe ar leibhéal na bainistíochta (grúpa tionscadail) agus/nó ar leibhéal na beochana \- na “modúil” sin nó na foghníomhaíochtaí sin a chur in iúl le bearta eile nó le socruithe eile (conarthaí cuidithe, oiliúint, socrúcháin oibre fadtéarmacha amhail SIFA...). Is é is aidhm don chur in iúl seo an dinimic a chuirtear i bhfeidhm i measc daoine óga a chothabháil agus a chothabháil ionas gur féidir leo céimeanna an turais i dtreo oiliúna agus/nó fostaíochta a chur i gcrích \- na fadhbanna a chuireann bac ar neamhspleáchas daoine óga a réiteach (tionscadal gairmiúil a bheith ann, fadhbanna a bhaineann leis an tsláinte...) **Is iad seo a leanas na seirbhísí nó na gníomhaíochtaí a cuireadh i bhfeidhm chun freagairt d’fhadhbanna na ndaoine óga sin: Daoine óga a bhfuil luathfhágáil na scoile acu a chur i láthair * Comhbheochan an ardáin faireacháin agus tacaíochta do luathfhágáil na scoile, i dtaca leis an Oideachas Náisiúnta agus an IOC chun dul i ngleic le luathfhágáil na scoile. Aithnítear daoine óga a bhfuil a n-oiliúint críochnaithe acu gan íoschéim a bheith bainte amach acu agus déantar teagmháil leo. Déantar diagnóis aonair chomhroinnte agus tairgtear tacaíocht dóibh a éascóidh filleadh ar an oiliúint tosaigh nó tacaíocht do chomhtháthú gairmiúil leis an Misean Áitiúil. Déantar na gníomhaíochtaí sin a chlársceidealú roinnt uaireanta sa bhliain. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. * Gníomhaíochtaí a thógáil i gcomhpháirtíocht leis na CFAnna chun rochtain ar fhoghlaim a éascú do dhaoine óga atá ag titim amach nó ag dul i dtreo: * Cur chun feidhme gníomhaíochta “Conairí Foghlama Comhoibríocha” * Comhoibriú le Críoch an Choirp chun obair leantach a dhéanamh ar an luathfhágáil ailtéarnach agus, dá bhrí sin, tacaíocht ó CEFI den Mhisean Áitiúil a chur ar bun go tapa. * Rochtain ar na tráidirí teicniúla CFA do dhaoine óga in éineacht le duine aonair ag an Misean Áitiúil mar chuid d’fhionnachtain ar na gairmeacha _Re-mediation of university dropout_ * Gach bliain, go leor daoine a bhfuil baccalaureate gairmiúil nó teicneolaíoch cláraithe acu chun cúrsa ollscoile a dhéanamh i Belfort, go háirithe san AES nó sa dlí, tar éis rogha mar réamhshocrú (nach nglactar leis i gcúrsa gairmiúil níos airde den chineál BTS/DUT, rogha airgeadais stádas mac léinn a bheith acu, etc.). Chomh maith leis sin, dhá ghníomh a dhéantar leis an ollscoil i dtreo na lucht féachana: * Agallaimh a dhéanamh i mbeirteanna le IOC nuair a chláraíonn daoine óga a bhfuil baccalaureate gairme nó teicneolaíochta acu in earnáil AES agus an Dlí chun oiriúnacht a dtreoshuímh a sheiceáil. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Tugann comhpháirtíocht le múinteoirí na chéad bhliana deis do na daoine óga lena mbaineann a aithint agus ceardlann thiomnaithe ghairmiúil tógála tionscadal a thairiscint dóibh chomh maith le tumoideachas i gcuideachtaí chun deireadh a chur leis na bacainní a d’fhéadfaí a aithint le linn na ceardlainne. Tá an fostaí atá i gceannas ar an tionscadal freagrach as dearadh agus bainistiú an fhoghnímh seo. Glacann sé páirt freisin i mbeochan na gníomhaíochta agus san obair leantach aonair ar dhaoine óga. Ba cheart a thabhairt faoi deara go bhfuil meath réigiúnach ar an ngníomh seo curtha i bhfeidhm. _An cheardlann “meastóireacht a dhéanamh ar phróifíl agus ar a cosán”_ Daoine óga a bhfuil deacracht acu tionscadal gairmiúil a fháil chun cinn (Irish)
18 July 2022
0 references
_**Insatsen är uppdelad i två åtgärder som leds och leds av den territoriella kontaktpersonen:**_ **Den ”design and engineering”-åtgärden** vars syfte är att tillhandahålla tjänster som är anpassade till de ungdomar som har störst svårigheter på grundval av en lokal diagnos som delas med partnerna **Aktionen ”animation d’actions eller regionala tjänster”** som alla är svar eller lösningar som tillgodoser behoven hos den målgrupp som framhävs av den lokala diagnosen **_Målen för dessa två åtgärder är följande: \- göra en personlig och gemensam diagnos med lokala utbildnings- och socioekonomiska integrationspartner och lyfta fram de särskilda problemen för de ungdomar som har störst svårigheter (som leder till social och yrkesmässig integration). Denna territoriella diagnos är nödvändig för att tillhandahålla ”justerade” lösningar som bygger på de yrkesverksammas många olika färdigheter och deras kunskaper om ungdomar \- för att inrätta och underlätta de territoriella delåtgärderna genom att involvera partnerna antingen på ledningsnivå (projektgrupp) och/eller på animationsnivå \- utforma dessa ”moduler” eller dessa delåtgärder med andra åtgärder eller andra arrangemang (stödda kontrakt, utbildning, långtidspraktik som SIFA...). Denna artikulation syftar till att upprätthålla och upprätthålla dynamiken bland ungdomar så att de kan slutföra etapperna i resan mot utbildning och/eller sysselsättning \- lösa de problem som hindrar ungdomars självständighet (frånvaro av ett professionellt projekt, hälsoproblem...) **_De tjänster eller åtgärder som införts för att bemöta dessa ungdomars problem är följande_**: * Medanimering av plattformen för övervakning och stöd för avhopp från skolan, i samband med den nationella utbildningen och Internationella olivrådet för att bekämpa avhopp från skolan. Ungdomar som har avslutat sin utbildning utan att ha erhållit en minimiexamen identifieras och kontaktas. En gemensam individuell diagnos utförs och de erbjuds stöd som kommer att underlätta antingen en återgång till grundutbildning eller stöd för yrkesmässig integration med det lokala uppdraget. Dessa åtgärder planeras flera gånger per år. * Dessutom sammanför en lokal kommitté för stöd till integration (CLAIN) de viktigaste ungdomsaktörerna för att studera och föreslå lösningar för ungdomar som identifierats som elever som lämnar skolan före skolårets slut. * För att ”förhindra” att elever lämnar skolan i förtid pågår arbete med skolor för att träffa ungdomar i skolan under de första tecknen på avhopp och på så sätt så snabbt som möjligt identifiera möjliga handlingsvägar. * Uppbyggnad av åtgärder i partnerskap med de gemensamma finansieringsplanerna för att underlätta tillgången till lärande för ungdomar som hoppar av eller som har en ny inriktning: * Genomförande av en åtgärd ”Successful Learning Paths” * Samarbete med CFA i Belfort-territoriet för att följa upp alternance-avhoppen och därmed snabbt inrätta ett stöd från CEFI för det lokala uppdraget. * Tillgång till CFA:s tekniska brickor för ungdomar som enskilt åtföljs av det lokala uppdraget som en del av en upptäckt av yrkena _Återbehandling av avhopp från universitetet_ * Varje år anmäler sig många innehavare av en professionell eller teknisk studentexamen till en universitetskurs i Belfort, särskilt i AES eller juridik, efter ett val som standard (som inte accepteras i en högre yrkeskurs av BTS/DUT-typ, ekonomiskt val att ha studentstatus osv.). Dessutom genomförs två åtgärder tillsammans med universitetet för dessa målgrupper: * Genomföra intervjuer i par med IOC vid registrering av ungdomar med yrkesexamen eller teknisk studentexamen i AES- och juridiksektorn för att kontrollera om deras inriktning är lämplig. * När dessa ungdomar fortfarande deltar i dessa universitetskurser finns det en felfrekvens på mer än 80 % i slutet av det första året och många hoppar av under årets lopp. Ett partnerskap med första årets lärare gör det möjligt att identifiera de berörda ungdomarna och erbjuda dem en särskild professionell projektbyggnadsworkshop samt nedsänkning i företag för att undanröja de hinder som kunde ha identifierats under workshoppen. Den medarbetare som ansvarar för projektet ansvarar för utformningen och förvaltningen av denna delåtgärd. Han deltar också i animeringen av åtgärden och i den individuella uppföljningen av ungdomar. Det bör noteras att en regional deklination av denna åtgärd har införts. _Workshopen ”värdera sin profil och sin väg”_ Ungdomar som har svårt att få ett professionellt projekt att växa fram (Swedish)
18 July 2022
0 references
_**Operatsioon jaguneb kaheks meetmeks, mida juhib ja juhib territoriaalne korraldaja:**_ **Aindisaini- ja inseneritegevus**, mille eesmärk on pakkuda kõige enam raskustes olevatele noortele kohandatud teenuseid, tuginedes kohalikule diagnoosile, mida jagatakse partneritega **Meetmed „animation d’actions or regional services“** mis on kõik vastused või lahendused sihtrühma vajadustele, mis on esile tõstetud kohalikus diagnoosis **_Eesmärgid on järgmised: \- koostada personaalne ja ühine diagnoos kohalike haridus- ja sotsiaal-majandusliku integratsiooni partneritega, tuues esile kõige enam raskustes olevate noorte konkreetsed probleemid (sotsiaalse ja tööalase integratsiooni edendamine). See territoriaalne diagnoos on vajalik selleks, et pakkuda kohandatud lahendusi, mis põhinevad spetsialistide oskuste mitmekesisusel ja noorte teadmistel \-, et luua ja hõlbustada territoriaalseid allmeetmeid, kaasates partnereid kas juhtkonna tasandil (projektirühm) ja/või animatsiooni tasandil \- kirjeldades neid mooduleid või allmeetmeid muude meetmete või muude kokkulepetega (toetatud lepingud, koolitus, pikaajaline tööpraktika, näiteks SIFA...). Selle liigenduse eesmärk on säilitada ja säilitada noorte hulgas tekkinud dünaamika, et nad saaksid läbida koolituse ja/või tööhõive suunas liikumise etapid \- lahendada noorte iseseisvust takistavad probleemid (kutseprojekti puudumine, terviseprobleemid...) **_Nende noorte probleemide lahendamiseks loodud teenused või meetmed on järgmised.**: _Asukoht varakult koolist väljalangenutele_ * koolist väljalangenute järelevalve ja toetamise platvormi ühisanimeerimine seoses riikliku hariduse ja rahvusvahelise oliivinõukoguga, et võidelda koolist väljalangemise vastu. Määratakse kindlaks noored, kes on läbinud koolituse ilma miinimumkraadita, ning nendega võetakse ühendust. Viiakse läbi ühine individuaalne diagnoos ja neile pakutakse tuge, mis hõlbustab kas tagasipöördumist algkoolituse juurde või toetust ametialaseks integreerimiseks kohaliku missiooniga. Neid meetmeid kavandatakse mitu korda aastas. * Lisaks koondab kohalik integratsiooni tugikomitee (CLAIN) peamisi noorte osalejaid, kes õpivad ja pakuvad lahendusi noortele, kelle puhul on tuvastatud koolist väljalangemine (noored, kes lahkusid koolist enne kooliaasta lõppu). * Koolist väljalangemise vältimiseks on käimas töö koolides, et kohtuda koolist väljalangemise esimeste märkide ajal noortega ja leida seega võimalikult kiiresti tegevusvõimalused. * Meetmete väljatöötamine koostöös CFAdega, et hõlbustada koolist väljalangevate või ümberorienteeruvate noorte juurdepääsu õppimisele: * Meetme „Edukad õppesuunad“ rakendamine * Koostöö Belforti territooriumi CFAga, et jälgida vahelduvvoolust väljalangejaid ja luua seega kiiresti kohaliku missiooni CEFI toetus. * Juurdepääs CFA tehnilistele kandikutele noortele, keda saadab individuaalne kohalik missioon, osana kutsealade avastamisest _Ülikoolist väljalangemise taasvahendus _ * Igal aastal registreeruvad paljud professionaalse või tehnoloogilise küpsustunnistuse omanikud, et osaleda ülikoolikursusel Belfortis, eelkõige AESis või õiguses, pärast vaikimisi valiku tegemist (ei aktsepteerita BTS/DUT-tüüpi kõrgema kutsekursuse puhul, rahalist valikut üliõpilase staatuse saamiseks jne). Ka, kaks tegevust viiakse läbi ülikooli suunas nende publiku: * Intervjueerides intervjueerides rahvusvahelise oliivinõukoguga noori, kellel on kutse- või tehnoloogiline küpsustunnistus AES-i ja õigusvaldkonnas, et kontrollida nende orientatsiooni asjakohasust. * Kui need noored ikka veel ülikoolikursustele sisenevad, on esimese aasta lõpus läbikukkumise määr üle 80 % ja paljud koolist väljalangevad aasta jooksul. Partnerlus 1. aasta õpetajatega võimaldab kindlaks teha asjaomased noored ja pakkuda neile spetsiaalset professionaalset projektitöökoda ja sukeldumist ettevõtetes, et kõrvaldada takistused, mida seminaril oleks võinud kindlaks teha. Selle allmeetme kavandamise ja juhtimise eest vastutab projekti eest vastutav töötaja. Ta osaleb ka meetme elavdamises ja noorte individuaalsetes järelmeetmetes. Tuleb märkida, et seda meedet on piirkondlikul tasandil käsitletud. _Töötuba „Hinnang oma profiilile ja teele“_ Noored, kellel on raskusi professionaalse projekti leidmisega (Estonian)
18 July 2022
0 references
Franche-Comté
0 references
7 December 2023
0 references
Identifiers
201602749
0 references