Increasing the inclusiveness of education in Z by creating a new job Assistant Teacher (Q3101225): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: modifying co-finance rate with the percentage) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||||||||||||||
| (12 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
Accroître l’inclusion de l’éducation dans les écoles primaires en créant un nouvel emploi | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
Erhöhung der Inklusion der Bildung in Grundschulen durch Schaffung eines neuen Arbeitsplatzes Assistant Teacher | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
De inclusiviteit van het onderwijs in basisscholen vergroten door een nieuwe baan te creëren als assistent-leraar | |||||||||||||||
| label / it | label / it | ||||||||||||||
Aumentare l'inclusività dell'istruzione nelle scuole elementari creando un nuovo posto di lavoro Assistente insegnante | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
Aumentar la inclusividad de la educación en las escuelas primarias mediante la creación de un nuevo puesto de profesor asistente | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
Hariduse kaasatuse suurendamine Z-s, luues uue töökoha Assistant Õpetaja | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
Švietimo įtraukumo didinimas Z sukuriant naują darbą Mokytojo padėjėjas | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
Povećanje uključivosti obrazovanja u Z stvaranjem novog posla pomoćnik učitelja | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
Αύξηση της συμμετοχικότητας της εκπαίδευσης στο Ζ με τη δημιουργία νέας θέσης βοηθού δασκάλου | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
Koulutuksen osallistavuuden lisääminen Z:ssä luomalla uusi apulaisopettaja | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
Zwiększenie inkluzywności edukacji w Z poprzez stworzenie nowej pracy asystenta nauczyciela | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
Az oktatás inkluzivitásának növelése Z-ban egy új munkahely-helyettes tanársegéd létrehozásával | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
Zvýšení inkluzivnosti vzdělávání ve Z vytvořením nového asistenta učitele | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
Izglītības iekļautības palielināšana Z, radot jaunu darbu skolotāja palīgam | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
Cuimsitheacht an oideachais sa Z a mhéadú trí mhúinteoir nua Cúntóra poist a chruthú | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
Povečanje vključenosti izobraževanja v Z z ustvarjanjem novega delovnega mesta pomočnika učitelja | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
Повишаване на приобщаващия характер на образованието в Z чрез създаване на нова работа асистент учител | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
Iż-żieda fl-inklużività tal-edukazzjoni f’Z billi jinħoloq Assistent ġdid għall-Għalliema tax-xogħol | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
Aumentar a inclusividade da educação em Z através da criação de um novo emprego de Professor Assistente | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
Øge inklusionen af uddannelse i Z ved at skabe et nyt job Assistent Lærer | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
Creșterea incluziunii educației în Z prin crearea unui nou loc de muncă Asistent Profesor | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
Öka delaktigheten i utbildningen i Z genom att skapa ett nytt jobb Biträdande Lärare | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q3101225 в Словакия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q3101225 u Slovačkoj | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q3101225 Szlovákiában | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q3101225 na Slovensku | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q3101225 i Slovakiet | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q3101225 in Slowakije | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q3101225 Slovakkias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q3101225 Slovakiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q3101225 en Slovaquie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q3101225 in der Slowakei | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q3101225 στη Σλοβακία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q3101225 sa tSlóvaic | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q3101225 in Slovacchia | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q3101225 Slovākijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q3101225 Slovakijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q3101225 fis-Slovakkja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q3101225 na Słowacji | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q3101225 na Eslováquia | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q3101225 în Slovacia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q3101225 na Slovensku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q3101225 na Slovaškem | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q3101225 en Eslovaquia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q3101225 i Slovakien | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Tomášov / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
In the school year 2016/2017, a disabled pupil requiring integrated education began compulsory schooling in the Elementary School with the VUM in the village Tomášov. The selected eligible type of activity of the proposed project contributing to equalising pupils’ disadvantages and ensuring equal opportunities in the education process directly fulfils the specific objective of the call: 1.1.1 Increase inclusiveness and equal access to quality education and improve the outcomes and competences of children and pupils, as well as focusing the call to increase the inclusiveness of education of the eligible target group, in line with the wording of the OP HR, which is primary school pupils, including those with special educational needs. The applicant, taking into account his real needs and the AU allocation key for primary and secondary schools, plans to create a full-time assistant of the teacher within the main activity. By implementing the main activity of the project, the applicant directly fulfils the values of measurable indicators, which are: 1. Additional number of pupils with SVET enrolled in mainstream classes in schools implementing an inclusive education model 24 months after the end of the project total target value (number): 12. Additional number of pupils with SHP from CSR enrolled in mainstream classes in schools implementing an inclusive education model 24 months after the end of the project total target value (number): 03. Number of supported schools applying an inclusive education modeltotal target value (number): 14. Number of schools involved in activities aimed at promoting an inclusive education modeltotal target value (number): 15. Number of pupils with SVET in supported schools involved in activities aimed at promoting an inclusive education modeltotal target value (number): 16. Number of pupils with SVET in supported schools involved in activities aimed at promoting an inclusive learning model that improved learning outcomes 6 months after completion of the programme overall target value (number): 1 (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: In the school year 2016/2017, a disabled pupil requiring integrated education began compulsory schooling in the Elementary School with the VUM in the village Tomášov. The selected eligible type of activity of the proposed project contributing to equalising pupils’ disadvantages and ensuring equal opportunities in the education process directly fulfils the specific objective of the call: 1.1.1 Increase inclusiveness and equal access to quality education and improve the outcomes and competences of children and pupils, as well as focusing the call to increase the inclusiveness of education of the eligible target group, in line with the wording of the OP HR, which is primary school pupils, including those with special educational needs. The applicant, taking into account his real needs and the AU allocation key for primary and secondary schools, plans to create a full-time assistant of the teacher within the main activity. By implementing the main activity of the project, the applicant directly fulfils the values of measurable indicators, which are: 1. Additional number of pupils with SVET enrolled in mainstream classes in schools implementing an inclusive education model 24 months after the end of the project total target value (number): 12. Additional number of pupils with SHP from CSR enrolled in mainstream classes in schools implementing an inclusive education model 24 months after the end of the project total target value (number): 03. Number of supported schools applying an inclusive education modeltotal target value (number): 14. Number of schools involved in activities aimed at promoting an inclusive education modeltotal target value (number): 15. Number of pupils with SVET in supported schools involved in activities aimed at promoting an inclusive education modeltotal target value (number): 16. Number of pupils with SVET in supported schools involved in activities aimed at promoting an inclusive learning model that improved learning outcomes 6 months after completion of the programme overall target value (number): 1 (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: In the school year 2016/2017, a disabled pupil requiring integrated education began compulsory schooling in the Elementary School with the VUM in the village Tomášov. The selected eligible type of activity of the proposed project contributing to equalising pupils’ disadvantages and ensuring equal opportunities in the education process directly fulfils the specific objective of the call: 1.1.1 Increase inclusiveness and equal access to quality education and improve the outcomes and competences of children and pupils, as well as focusing the call to increase the inclusiveness of education of the eligible target group, in line with the wording of the OP HR, which is primary school pupils, including those with special educational needs. The applicant, taking into account his real needs and the AU allocation key for primary and secondary schools, plans to create a full-time assistant of the teacher within the main activity. By implementing the main activity of the project, the applicant directly fulfils the values of measurable indicators, which are: 1. Additional number of pupils with SVET enrolled in mainstream classes in schools implementing an inclusive education model 24 months after the end of the project total target value (number): 12. Additional number of pupils with SHP from CSR enrolled in mainstream classes in schools implementing an inclusive education model 24 months after the end of the project total target value (number): 03. Number of supported schools applying an inclusive education modeltotal target value (number): 14. Number of schools involved in activities aimed at promoting an inclusive education modeltotal target value (number): 15. Number of pupils with SVET in supported schools involved in activities aimed at promoting an inclusive education modeltotal target value (number): 16. Number of pupils with SVET in supported schools involved in activities aimed at promoting an inclusive learning model that improved learning outcomes 6 months after completion of the programme overall target value (number): 1 (English) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 28 September 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary: In the school year 2016/2017, a disabled pupil requiring integrated education began compulsory schooling in the Elementary School with the VUM in the village Tomášov. The selected eligible type of activity of the proposed project contributing to equalising pupils’ disadvantages and ensuring equal opportunities in the education process directly fulfils the specific objective of the call: 1.1.1 Increase inclusiveness and equal access to quality education and improve the outcomes and competences of children and pupils, as well as focusing the call to increase the inclusiveness of education of the eligible target group, in line with the wording of the OP HR, which is primary school pupils, including those with special educational needs. The applicant, taking into account his real needs and the AU allocation key for primary and secondary schools, plans to create a full-time assistant of the teacher within the main activity. By implementing the main activity of the project, the applicant directly fulfils the values of measurable indicators, which are: 1. Additional number of pupils with SVET enrolled in mainstream classes in schools implementing an inclusive education model 24 months after the end of the project total target value (number): 12. Additional number of pupils with SHP from CSR enrolled in mainstream classes in schools implementing an inclusive education model 24 months after the end of the project total target value (number): 03. Number of supported schools applying an inclusive education modeltotal target value (number): 14. Number of schools involved in activities aimed at promoting an inclusive education modeltotal target value (number): 15. Number of pupils with SVET in supported schools involved in activities aimed at promoting an inclusive education modeltotal target value (number): 16. Number of pupils with SVET in supported schools involved in activities aimed at promoting an inclusive learning model that improved learning outcomes 6 months after completion of the programme overall target value (number): 1 (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.0921511903980314
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Au cours de l’année scolaire 2016/2017, un élève handicapé ayant besoin d’une éducation intégrée a commencé la scolarité obligatoire à l’école primaire avec le VUM dans le village de Tomášov. Le type d’activité éligible sélectionné du projet proposé contribuant à égaliser les désavantages des élèves et à garantir l’égalité des chances dans le processus éducatif répond directement à l’objectif spécifique de l’appel: 1.1.1 Accroître l’inclusion et l’égalité d’accès à une éducation de qualité et améliorer les résultats et les compétences des enfants et des élèves, et mettre l’accent sur l’appel à accroître le caractère inclusif de l’éducation du groupe cible éligible, conformément à la formulation du PO HR, qui est les élèves des écoles primaires, y compris ceux qui ont des besoins éducatifs spéciaux. Le requérant, compte tenu de ses besoins réels et de la clé de répartition de l’UA pour les écoles primaires et secondaires, prévoit de créer un assistant à temps plein de l’enseignant dans le cadre de l’activité principale. En mettant en œuvre l’activité principale du projet, le demandeur remplit directement les valeurs d’indicateurs mesurables, à savoir: 1. Nombre supplémentaire d’élèves ayant un SVET inscrits dans des classes ordinaires dans les écoles appliquant un modèle d’éducation inclusive 24 mois après la fin de la valeur cible totale du projet (nombre): 12. Nombre supplémentaire d’élèves bénéficiant d’un PSS issus de la RSE inscrits dans des classes ordinaires dans les écoles appliquant un modèle d’éducation inclusive 24 mois après la fin de la valeur cible totale (nombre) du projet: 03. Nombre d’écoles bénéficiant d’un soutien appliquant un modèle d’éducation inclusiveValeur cible totale (nombre): 14. Nombre d’écoles participant à des activités visant à promouvoir un modèle d’éducation inclusivevaleur cible totale (nombre): 15. Nombre d’élèves ayant un SVET dans des écoles bénéficiant d’un soutien participant à des activités visant à promouvoir un modèle d’éducation inclusiveValeur cible totale (nombre): 16. Nombre d’élèves ayant un SVET dans des écoles bénéficiant d’un soutien participant à des activités visant à promouvoir un modèle d’apprentissage inclusif qui améliore les résultats d’apprentissage 6 mois après l’achèvement de la valeur cible globale du programme (nombre): 1 (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: Au cours de l’année scolaire 2016/2017, un élève handicapé ayant besoin d’une éducation intégrée a commencé la scolarité obligatoire à l’école primaire avec le VUM dans le village de Tomášov. Le type d’activité éligible sélectionné du projet proposé contribuant à égaliser les désavantages des élèves et à garantir l’égalité des chances dans le processus éducatif répond directement à l’objectif spécifique de l’appel: 1.1.1 Accroître l’inclusion et l’égalité d’accès à une éducation de qualité et améliorer les résultats et les compétences des enfants et des élèves, et mettre l’accent sur l’appel à accroître le caractère inclusif de l’éducation du groupe cible éligible, conformément à la formulation du PO HR, qui est les élèves des écoles primaires, y compris ceux qui ont des besoins éducatifs spéciaux. Le requérant, compte tenu de ses besoins réels et de la clé de répartition de l’UA pour les écoles primaires et secondaires, prévoit de créer un assistant à temps plein de l’enseignant dans le cadre de l’activité principale. En mettant en œuvre l’activité principale du projet, le demandeur remplit directement les valeurs d’indicateurs mesurables, à savoir: 1. Nombre supplémentaire d’élèves ayant un SVET inscrits dans des classes ordinaires dans les écoles appliquant un modèle d’éducation inclusive 24 mois après la fin de la valeur cible totale du projet (nombre): 12. Nombre supplémentaire d’élèves bénéficiant d’un PSS issus de la RSE inscrits dans des classes ordinaires dans les écoles appliquant un modèle d’éducation inclusive 24 mois après la fin de la valeur cible totale (nombre) du projet: 03. Nombre d’écoles bénéficiant d’un soutien appliquant un modèle d’éducation inclusiveValeur cible totale (nombre): 14. Nombre d’écoles participant à des activités visant à promouvoir un modèle d’éducation inclusivevaleur cible totale (nombre): 15. Nombre d’élèves ayant un SVET dans des écoles bénéficiant d’un soutien participant à des activités visant à promouvoir un modèle d’éducation inclusiveValeur cible totale (nombre): 16. Nombre d’élèves ayant un SVET dans des écoles bénéficiant d’un soutien participant à des activités visant à promouvoir un modèle d’apprentissage inclusif qui améliore les résultats d’apprentissage 6 mois après l’achèvement de la valeur cible globale du programme (nombre): 1 (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Au cours de l’année scolaire 2016/2017, un élève handicapé ayant besoin d’une éducation intégrée a commencé la scolarité obligatoire à l’école primaire avec le VUM dans le village de Tomášov. Le type d’activité éligible sélectionné du projet proposé contribuant à égaliser les désavantages des élèves et à garantir l’égalité des chances dans le processus éducatif répond directement à l’objectif spécifique de l’appel: 1.1.1 Accroître l’inclusion et l’égalité d’accès à une éducation de qualité et améliorer les résultats et les compétences des enfants et des élèves, et mettre l’accent sur l’appel à accroître le caractère inclusif de l’éducation du groupe cible éligible, conformément à la formulation du PO HR, qui est les élèves des écoles primaires, y compris ceux qui ont des besoins éducatifs spéciaux. Le requérant, compte tenu de ses besoins réels et de la clé de répartition de l’UA pour les écoles primaires et secondaires, prévoit de créer un assistant à temps plein de l’enseignant dans le cadre de l’activité principale. En mettant en œuvre l’activité principale du projet, le demandeur remplit directement les valeurs d’indicateurs mesurables, à savoir: 1. Nombre supplémentaire d’élèves ayant un SVET inscrits dans des classes ordinaires dans les écoles appliquant un modèle d’éducation inclusive 24 mois après la fin de la valeur cible totale du projet (nombre): 12. Nombre supplémentaire d’élèves bénéficiant d’un PSS issus de la RSE inscrits dans des classes ordinaires dans les écoles appliquant un modèle d’éducation inclusive 24 mois après la fin de la valeur cible totale (nombre) du projet: 03. Nombre d’écoles bénéficiant d’un soutien appliquant un modèle d’éducation inclusiveValeur cible totale (nombre): 14. Nombre d’écoles participant à des activités visant à promouvoir un modèle d’éducation inclusivevaleur cible totale (nombre): 15. Nombre d’élèves ayant un SVET dans des écoles bénéficiant d’un soutien participant à des activités visant à promouvoir un modèle d’éducation inclusiveValeur cible totale (nombre): 16. Nombre d’élèves ayant un SVET dans des écoles bénéficiant d’un soutien participant à des activités visant à promouvoir un modèle d’apprentissage inclusif qui améliore les résultats d’apprentissage 6 mois après l’achèvement de la valeur cible globale du programme (nombre): 1 (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 27 November 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Im Schuljahr 2016/2017 begann mit der VUM im Dorf Tomášov eine behinderte Schülerin, die eine integrierte Ausbildung erfordert, in der Grundschule. Die ausgewählte Art der förderfähigen Tätigkeit des vorgeschlagenen Projekts, die dazu beiträgt, die Benachteiligungen der Schüler auszugleichen und die Chancengleichheit im Bildungsprozess zu gewährleisten, erfüllt unmittelbar das spezifische Ziel der Aufforderung: 1.1.1 Erhöhung der Inklusivität und des gleichberechtigten Zugangs zu hochwertiger Bildung, Verbesserung der Ergebnisse und Kompetenzen von Kindern und Schülern sowie Fokussierung der Aufforderung zur Erhöhung der Einbeziehung der Bildung der förderfähigen Zielgruppe im Einklang mit dem Wortlaut des OP HR, bei dem es sich um Grundschüler, einschließlich solcher mit besonderen Bildungsbedürfnissen, handelt. Der Antragsteller plant unter Berücksichtigung seines tatsächlichen Bedarfs und des AU-Zuweisungsschlüssels für Grund- und Sekundarschulen die Einrichtung eines Vollzeitassistenten des Lehrers im Rahmen der Haupttätigkeit. Durch die Durchführung der Haupttätigkeit des Projekts erfüllt der Antragsteller unmittelbar die Werte messbarer Indikatoren: 1. Zusätzliche Zahl von Schülern mit SVET, die 24 Monate nach Ende des Projektzielwerts in den Mainstream-Klassen an Schulen eingeschrieben sind, die ein inklusives Bildungsmodell umsetzen (Anzahl): 12. Zusätzliche Zahl von Schülern mit SHP aus CSR, die 24 Monate nach Ende des Projektzielwerts in den Mainstream-Klassen an Schulen eingeschrieben sind, die ein inklusives Bildungsmodell umsetzen (Anzahl): 03. Anzahl der unterstützten Schulen, die ein integratives Bildungsmodell anwendenGesamtzielwert (Anzahl): 14. Anzahl der Schulen, die an Aktivitäten zur Förderung eines integrativen Bildungsmodells beteiligt sind,Gesamtzielwert (Anzahl): 15. Anzahl der Schüler mit SVET an geförderten Schulen, die an Maßnahmen zur Förderung eines inklusiven Bildungsmodells beteiligt sind,Gesamtzielwert (Anzahl): 16. Zahl der Schüler mit SVET an geförderten Schulen, die an Maßnahmen zur Förderung eines inklusiven Lernmodells beteiligt sind, mit dem die Lernergebnisse sechs Monate nach Abschluss des Gesamtzielwerts des Programms verbessert wurden (Anzahl): 1 (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: Im Schuljahr 2016/2017 begann mit der VUM im Dorf Tomášov eine behinderte Schülerin, die eine integrierte Ausbildung erfordert, in der Grundschule. Die ausgewählte Art der förderfähigen Tätigkeit des vorgeschlagenen Projekts, die dazu beiträgt, die Benachteiligungen der Schüler auszugleichen und die Chancengleichheit im Bildungsprozess zu gewährleisten, erfüllt unmittelbar das spezifische Ziel der Aufforderung: 1.1.1 Erhöhung der Inklusivität und des gleichberechtigten Zugangs zu hochwertiger Bildung, Verbesserung der Ergebnisse und Kompetenzen von Kindern und Schülern sowie Fokussierung der Aufforderung zur Erhöhung der Einbeziehung der Bildung der förderfähigen Zielgruppe im Einklang mit dem Wortlaut des OP HR, bei dem es sich um Grundschüler, einschließlich solcher mit besonderen Bildungsbedürfnissen, handelt. Der Antragsteller plant unter Berücksichtigung seines tatsächlichen Bedarfs und des AU-Zuweisungsschlüssels für Grund- und Sekundarschulen die Einrichtung eines Vollzeitassistenten des Lehrers im Rahmen der Haupttätigkeit. Durch die Durchführung der Haupttätigkeit des Projekts erfüllt der Antragsteller unmittelbar die Werte messbarer Indikatoren: 1. Zusätzliche Zahl von Schülern mit SVET, die 24 Monate nach Ende des Projektzielwerts in den Mainstream-Klassen an Schulen eingeschrieben sind, die ein inklusives Bildungsmodell umsetzen (Anzahl): 12. Zusätzliche Zahl von Schülern mit SHP aus CSR, die 24 Monate nach Ende des Projektzielwerts in den Mainstream-Klassen an Schulen eingeschrieben sind, die ein inklusives Bildungsmodell umsetzen (Anzahl): 03. Anzahl der unterstützten Schulen, die ein integratives Bildungsmodell anwendenGesamtzielwert (Anzahl): 14. Anzahl der Schulen, die an Aktivitäten zur Förderung eines integrativen Bildungsmodells beteiligt sind,Gesamtzielwert (Anzahl): 15. Anzahl der Schüler mit SVET an geförderten Schulen, die an Maßnahmen zur Förderung eines inklusiven Bildungsmodells beteiligt sind,Gesamtzielwert (Anzahl): 16. Zahl der Schüler mit SVET an geförderten Schulen, die an Maßnahmen zur Förderung eines inklusiven Lernmodells beteiligt sind, mit dem die Lernergebnisse sechs Monate nach Abschluss des Gesamtzielwerts des Programms verbessert wurden (Anzahl): 1 (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Im Schuljahr 2016/2017 begann mit der VUM im Dorf Tomášov eine behinderte Schülerin, die eine integrierte Ausbildung erfordert, in der Grundschule. Die ausgewählte Art der förderfähigen Tätigkeit des vorgeschlagenen Projekts, die dazu beiträgt, die Benachteiligungen der Schüler auszugleichen und die Chancengleichheit im Bildungsprozess zu gewährleisten, erfüllt unmittelbar das spezifische Ziel der Aufforderung: 1.1.1 Erhöhung der Inklusivität und des gleichberechtigten Zugangs zu hochwertiger Bildung, Verbesserung der Ergebnisse und Kompetenzen von Kindern und Schülern sowie Fokussierung der Aufforderung zur Erhöhung der Einbeziehung der Bildung der förderfähigen Zielgruppe im Einklang mit dem Wortlaut des OP HR, bei dem es sich um Grundschüler, einschließlich solcher mit besonderen Bildungsbedürfnissen, handelt. Der Antragsteller plant unter Berücksichtigung seines tatsächlichen Bedarfs und des AU-Zuweisungsschlüssels für Grund- und Sekundarschulen die Einrichtung eines Vollzeitassistenten des Lehrers im Rahmen der Haupttätigkeit. Durch die Durchführung der Haupttätigkeit des Projekts erfüllt der Antragsteller unmittelbar die Werte messbarer Indikatoren: 1. Zusätzliche Zahl von Schülern mit SVET, die 24 Monate nach Ende des Projektzielwerts in den Mainstream-Klassen an Schulen eingeschrieben sind, die ein inklusives Bildungsmodell umsetzen (Anzahl): 12. Zusätzliche Zahl von Schülern mit SHP aus CSR, die 24 Monate nach Ende des Projektzielwerts in den Mainstream-Klassen an Schulen eingeschrieben sind, die ein inklusives Bildungsmodell umsetzen (Anzahl): 03. Anzahl der unterstützten Schulen, die ein integratives Bildungsmodell anwendenGesamtzielwert (Anzahl): 14. Anzahl der Schulen, die an Aktivitäten zur Förderung eines integrativen Bildungsmodells beteiligt sind,Gesamtzielwert (Anzahl): 15. Anzahl der Schüler mit SVET an geförderten Schulen, die an Maßnahmen zur Förderung eines inklusiven Bildungsmodells beteiligt sind,Gesamtzielwert (Anzahl): 16. Zahl der Schüler mit SVET an geförderten Schulen, die an Maßnahmen zur Förderung eines inklusiven Lernmodells beteiligt sind, mit dem die Lernergebnisse sechs Monate nach Abschluss des Gesamtzielwerts des Programms verbessert wurden (Anzahl): 1 (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 29 November 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
In het schooljaar 2016/2017 begon een gehandicapte leerling die geïntegreerd onderwijs nodig had, verplicht onderwijs in de basisschool met de VUM in het dorp Tomášov. Het geselecteerde subsidiabele type activiteit van het voorgestelde project dat bijdraagt tot het wegwerken van de nadelen van leerlingen en het waarborgen van gelijke kansen in het onderwijsproces, voldoet rechtstreeks aan de specifieke doelstelling van de oproep: 1.1.1 Meer inclusiviteit en gelijke toegang tot hoogwaardig onderwijs, verbetering van de resultaten en competenties van kinderen en leerlingen, en aandacht voor de oproep om de inclusiviteit van het onderwijs van de in aanmerking komende doelgroep te vergroten, in overeenstemming met de formulering van het OP HR, dat bestaat uit leerlingen van basisscholen, met inbegrip van leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Rekening houdend met zijn werkelijke behoeften en de AU-verdeelsleutel voor lagere en middelbare scholen, is verzoeker van plan een voltijdse assistent van de docent in het kader van de hoofdactiviteit op te richten. Door de hoofdactiviteit van het project uit te voeren, voldoet de aanvrager rechtstreeks aan de waarden van meetbare indicatoren, te weten: 1. Bijkomend aantal leerlingen met een SVET dat 24 maanden na afloop van de totale streefwaarde van het project is ingeschreven in de reguliere klassen op scholen die een inclusief onderwijsmodel toepassen (aantal): 12. Bijkomend aantal leerlingen met SHP uit MVO dat 24 maanden na afloop van het project totale streefwaarde (aantal) in de reguliere klassen is ingeschreven in scholen die een inclusief onderwijsmodel toepassen: 03. Aantal ondersteunde scholen die een inclusief onderwijsmodel toepassentotale streefwaarde (aantal): 14. Aantal scholen dat betrokken is bij activiteiten ter bevordering van een inclusief onderwijsmodeltotale streefwaarde (aantal): 15. Aantal leerlingen met een SVET in ondersteunde scholen dat betrokken is bij activiteiten ter bevordering van een inclusief onderwijsmodeltotale streefwaarde (aantal): 16. Aantal leerlingen met een SVET in ondersteunde scholen dat betrokken is bij activiteiten ter bevordering van een inclusief leermodel dat de leerresultaten 6 maanden na voltooiing van de algemene streefwaarde van het programma verbeterde (aantal): 1 (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: In het schooljaar 2016/2017 begon een gehandicapte leerling die geïntegreerd onderwijs nodig had, verplicht onderwijs in de basisschool met de VUM in het dorp Tomášov. Het geselecteerde subsidiabele type activiteit van het voorgestelde project dat bijdraagt tot het wegwerken van de nadelen van leerlingen en het waarborgen van gelijke kansen in het onderwijsproces, voldoet rechtstreeks aan de specifieke doelstelling van de oproep: 1.1.1 Meer inclusiviteit en gelijke toegang tot hoogwaardig onderwijs, verbetering van de resultaten en competenties van kinderen en leerlingen, en aandacht voor de oproep om de inclusiviteit van het onderwijs van de in aanmerking komende doelgroep te vergroten, in overeenstemming met de formulering van het OP HR, dat bestaat uit leerlingen van basisscholen, met inbegrip van leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Rekening houdend met zijn werkelijke behoeften en de AU-verdeelsleutel voor lagere en middelbare scholen, is verzoeker van plan een voltijdse assistent van de docent in het kader van de hoofdactiviteit op te richten. Door de hoofdactiviteit van het project uit te voeren, voldoet de aanvrager rechtstreeks aan de waarden van meetbare indicatoren, te weten: 1. Bijkomend aantal leerlingen met een SVET dat 24 maanden na afloop van de totale streefwaarde van het project is ingeschreven in de reguliere klassen op scholen die een inclusief onderwijsmodel toepassen (aantal): 12. Bijkomend aantal leerlingen met SHP uit MVO dat 24 maanden na afloop van het project totale streefwaarde (aantal) in de reguliere klassen is ingeschreven in scholen die een inclusief onderwijsmodel toepassen: 03. Aantal ondersteunde scholen die een inclusief onderwijsmodel toepassentotale streefwaarde (aantal): 14. Aantal scholen dat betrokken is bij activiteiten ter bevordering van een inclusief onderwijsmodeltotale streefwaarde (aantal): 15. Aantal leerlingen met een SVET in ondersteunde scholen dat betrokken is bij activiteiten ter bevordering van een inclusief onderwijsmodeltotale streefwaarde (aantal): 16. Aantal leerlingen met een SVET in ondersteunde scholen dat betrokken is bij activiteiten ter bevordering van een inclusief leermodel dat de leerresultaten 6 maanden na voltooiing van de algemene streefwaarde van het programma verbeterde (aantal): 1 (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: In het schooljaar 2016/2017 begon een gehandicapte leerling die geïntegreerd onderwijs nodig had, verplicht onderwijs in de basisschool met de VUM in het dorp Tomášov. Het geselecteerde subsidiabele type activiteit van het voorgestelde project dat bijdraagt tot het wegwerken van de nadelen van leerlingen en het waarborgen van gelijke kansen in het onderwijsproces, voldoet rechtstreeks aan de specifieke doelstelling van de oproep: 1.1.1 Meer inclusiviteit en gelijke toegang tot hoogwaardig onderwijs, verbetering van de resultaten en competenties van kinderen en leerlingen, en aandacht voor de oproep om de inclusiviteit van het onderwijs van de in aanmerking komende doelgroep te vergroten, in overeenstemming met de formulering van het OP HR, dat bestaat uit leerlingen van basisscholen, met inbegrip van leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Rekening houdend met zijn werkelijke behoeften en de AU-verdeelsleutel voor lagere en middelbare scholen, is verzoeker van plan een voltijdse assistent van de docent in het kader van de hoofdactiviteit op te richten. Door de hoofdactiviteit van het project uit te voeren, voldoet de aanvrager rechtstreeks aan de waarden van meetbare indicatoren, te weten: 1. Bijkomend aantal leerlingen met een SVET dat 24 maanden na afloop van de totale streefwaarde van het project is ingeschreven in de reguliere klassen op scholen die een inclusief onderwijsmodel toepassen (aantal): 12. Bijkomend aantal leerlingen met SHP uit MVO dat 24 maanden na afloop van het project totale streefwaarde (aantal) in de reguliere klassen is ingeschreven in scholen die een inclusief onderwijsmodel toepassen: 03. Aantal ondersteunde scholen die een inclusief onderwijsmodel toepassentotale streefwaarde (aantal): 14. Aantal scholen dat betrokken is bij activiteiten ter bevordering van een inclusief onderwijsmodeltotale streefwaarde (aantal): 15. Aantal leerlingen met een SVET in ondersteunde scholen dat betrokken is bij activiteiten ter bevordering van een inclusief onderwijsmodeltotale streefwaarde (aantal): 16. Aantal leerlingen met een SVET in ondersteunde scholen dat betrokken is bij activiteiten ter bevordering van een inclusief leermodel dat de leerresultaten 6 maanden na voltooiing van de algemene streefwaarde van het programma verbeterde (aantal): 1 (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Nell'anno scolastico 2016/2017, un allievo disabile che richiede un'istruzione integrata ha iniziato la scuola dell'obbligo nella scuola elementare con il VUM nel villaggio Tomášov. Il tipo di attività ammissibile selezionato del progetto proposto, che contribuisce a equiparare gli svantaggi degli alunni e a garantire pari opportunità nel processo di istruzione, soddisfa direttamente l'obiettivo specifico dell'invito a presentare proposte: 1.1.1 Aumentare l'inclusività e la parità di accesso a un'istruzione di qualità e migliorare i risultati e le competenze dei bambini e degli alunni, nonché concentrare l'invito ad aumentare l'inclusività dell'istruzione del gruppo destinatario ammissibile, in linea con la formulazione del PO HR, ossia gli alunni delle scuole primarie, compresi quelli con esigenze educative speciali. Il ricorrente, tenendo conto delle sue reali esigenze e del criterio di ripartizione dell'UA per le scuole primarie e secondarie, intende creare un assistente a tempo pieno dell'insegnante nell'ambito dell'attività principale. Realizzando l'attività principale del progetto, il richiedente soddisfa direttamente i valori degli indicatori misurabili, che sono: 1. Numero aggiuntivo di alunni con SVET iscritti a classi tradizionali nelle scuole che attuano un modello di istruzione inclusiva 24 mesi dopo la fine del valore obiettivo totale del progetto (numero): 12. Numero aggiuntivo di alunni con SHP provenienti da RSI iscritti a classi tradizionali nelle scuole che attuano un modello educativo inclusivo 24 mesi dopo la fine del valore obiettivo totale del progetto (numero): 03. Numero di scuole sovvenzionate che applicano un modello di istruzione inclusivovalore obiettivo totale (numero): 14. Numero di scuole coinvolte in attività volte a promuovere un modello di istruzione inclusivovalore obiettivo totale (numero): 15. Numero di alunni con SVET nelle scuole sovvenzionate coinvolte in attività volte a promuovere un modello educativo inclusivovalore obiettivo totale (numero): 16. Numero di alunni con SVET nelle scuole sostenute coinvolte in attività volte a promuovere un modello di apprendimento inclusivo che migliori i risultati dell'apprendimento 6 mesi dopo il completamento del programma valore obiettivo globale (numero): 1 (Italian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Nell'anno scolastico 2016/2017, un allievo disabile che richiede un'istruzione integrata ha iniziato la scuola dell'obbligo nella scuola elementare con il VUM nel villaggio Tomášov. Il tipo di attività ammissibile selezionato del progetto proposto, che contribuisce a equiparare gli svantaggi degli alunni e a garantire pari opportunità nel processo di istruzione, soddisfa direttamente l'obiettivo specifico dell'invito a presentare proposte: 1.1.1 Aumentare l'inclusività e la parità di accesso a un'istruzione di qualità e migliorare i risultati e le competenze dei bambini e degli alunni, nonché concentrare l'invito ad aumentare l'inclusività dell'istruzione del gruppo destinatario ammissibile, in linea con la formulazione del PO HR, ossia gli alunni delle scuole primarie, compresi quelli con esigenze educative speciali. Il ricorrente, tenendo conto delle sue reali esigenze e del criterio di ripartizione dell'UA per le scuole primarie e secondarie, intende creare un assistente a tempo pieno dell'insegnante nell'ambito dell'attività principale. Realizzando l'attività principale del progetto, il richiedente soddisfa direttamente i valori degli indicatori misurabili, che sono: 1. Numero aggiuntivo di alunni con SVET iscritti a classi tradizionali nelle scuole che attuano un modello di istruzione inclusiva 24 mesi dopo la fine del valore obiettivo totale del progetto (numero): 12. Numero aggiuntivo di alunni con SHP provenienti da RSI iscritti a classi tradizionali nelle scuole che attuano un modello educativo inclusivo 24 mesi dopo la fine del valore obiettivo totale del progetto (numero): 03. Numero di scuole sovvenzionate che applicano un modello di istruzione inclusivovalore obiettivo totale (numero): 14. Numero di scuole coinvolte in attività volte a promuovere un modello di istruzione inclusivovalore obiettivo totale (numero): 15. Numero di alunni con SVET nelle scuole sovvenzionate coinvolte in attività volte a promuovere un modello educativo inclusivovalore obiettivo totale (numero): 16. Numero di alunni con SVET nelle scuole sostenute coinvolte in attività volte a promuovere un modello di apprendimento inclusivo che migliori i risultati dell'apprendimento 6 mesi dopo il completamento del programma valore obiettivo globale (numero): 1 (Italian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Nell'anno scolastico 2016/2017, un allievo disabile che richiede un'istruzione integrata ha iniziato la scuola dell'obbligo nella scuola elementare con il VUM nel villaggio Tomášov. Il tipo di attività ammissibile selezionato del progetto proposto, che contribuisce a equiparare gli svantaggi degli alunni e a garantire pari opportunità nel processo di istruzione, soddisfa direttamente l'obiettivo specifico dell'invito a presentare proposte: 1.1.1 Aumentare l'inclusività e la parità di accesso a un'istruzione di qualità e migliorare i risultati e le competenze dei bambini e degli alunni, nonché concentrare l'invito ad aumentare l'inclusività dell'istruzione del gruppo destinatario ammissibile, in linea con la formulazione del PO HR, ossia gli alunni delle scuole primarie, compresi quelli con esigenze educative speciali. Il ricorrente, tenendo conto delle sue reali esigenze e del criterio di ripartizione dell'UA per le scuole primarie e secondarie, intende creare un assistente a tempo pieno dell'insegnante nell'ambito dell'attività principale. Realizzando l'attività principale del progetto, il richiedente soddisfa direttamente i valori degli indicatori misurabili, che sono: 1. Numero aggiuntivo di alunni con SVET iscritti a classi tradizionali nelle scuole che attuano un modello di istruzione inclusiva 24 mesi dopo la fine del valore obiettivo totale del progetto (numero): 12. Numero aggiuntivo di alunni con SHP provenienti da RSI iscritti a classi tradizionali nelle scuole che attuano un modello educativo inclusivo 24 mesi dopo la fine del valore obiettivo totale del progetto (numero): 03. Numero di scuole sovvenzionate che applicano un modello di istruzione inclusivovalore obiettivo totale (numero): 14. Numero di scuole coinvolte in attività volte a promuovere un modello di istruzione inclusivovalore obiettivo totale (numero): 15. Numero di alunni con SVET nelle scuole sovvenzionate coinvolte in attività volte a promuovere un modello educativo inclusivovalore obiettivo totale (numero): 16. Numero di alunni con SVET nelle scuole sostenute coinvolte in attività volte a promuovere un modello di apprendimento inclusivo che migliori i risultati dell'apprendimento 6 mesi dopo il completamento del programma valore obiettivo globale (numero): 1 (Italian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
En el año escolar 2016/2017, un alumno discapacitado que necesita educación integrada comenzó la escolarización obligatoria en la Escuela Primaria con el VUM en el pueblo de Tomášov. El tipo de actividad subvencionable seleccionado del proyecto propuesto, que contribuye a la equiparación de las desventajas de los alumnos y a garantizar la igualdad de oportunidades en el proceso educativo, cumple directamente el objetivo específico de la convocatoria: 1.1.1 Aumentar la inclusividad y la igualdad de acceso a una educación de calidad y mejorar los resultados y competencias de los niños y los alumnos, así como centrar el llamamiento para aumentar la inclusividad de la educación del grupo destinatario elegible, de conformidad con la redacción del PO HR, que son alumnos de escuelas primarias, incluidos los que tienen necesidades educativas especiales. El solicitante, teniendo en cuenta sus necesidades reales y la clave de asignación de la UA para las escuelas primarias y secundarias, tiene previsto crear un asistente a tiempo completo del profesor en la actividad principal. Al llevar a cabo la actividad principal del proyecto, el solicitante cumple directamente los valores de indicadores mensurables, que son: 1. Número adicional de alumnos con SVET matriculados en clases ordinarias en escuelas que aplican un modelo de educación inclusiva 24 meses después del final del proyecto valor objetivo total (número): 12. Número adicional de alumnos con SHP de RSE matriculados en clases ordinarias en escuelas que aplican un modelo de educación inclusiva 24 meses después del final del proyecto valor objetivo total (número): 03. Número de escuelas subvencionadas que aplican un modelo de educación inclusivaValor objetivo total (número): 14. Número de escuelas que participan en actividades destinadas a promover un modelo de educación inclusiva Valor objetivo total (número): 15. Número de alumnos con SVET en escuelas subvencionadas que participan en actividades destinadas a promover un modelo de educación inclusiva Valor objetivo total (número): 16. Número de alumnos con SVET en escuelas subvencionadas que participan en actividades destinadas a promover un modelo de aprendizaje inclusivo que mejore los resultados del aprendizaje 6 meses después de la finalización del programa valor objetivo global (número): 1 (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: En el año escolar 2016/2017, un alumno discapacitado que necesita educación integrada comenzó la escolarización obligatoria en la Escuela Primaria con el VUM en el pueblo de Tomášov. El tipo de actividad subvencionable seleccionado del proyecto propuesto, que contribuye a la equiparación de las desventajas de los alumnos y a garantizar la igualdad de oportunidades en el proceso educativo, cumple directamente el objetivo específico de la convocatoria: 1.1.1 Aumentar la inclusividad y la igualdad de acceso a una educación de calidad y mejorar los resultados y competencias de los niños y los alumnos, así como centrar el llamamiento para aumentar la inclusividad de la educación del grupo destinatario elegible, de conformidad con la redacción del PO HR, que son alumnos de escuelas primarias, incluidos los que tienen necesidades educativas especiales. El solicitante, teniendo en cuenta sus necesidades reales y la clave de asignación de la UA para las escuelas primarias y secundarias, tiene previsto crear un asistente a tiempo completo del profesor en la actividad principal. Al llevar a cabo la actividad principal del proyecto, el solicitante cumple directamente los valores de indicadores mensurables, que son: 1. Número adicional de alumnos con SVET matriculados en clases ordinarias en escuelas que aplican un modelo de educación inclusiva 24 meses después del final del proyecto valor objetivo total (número): 12. Número adicional de alumnos con SHP de RSE matriculados en clases ordinarias en escuelas que aplican un modelo de educación inclusiva 24 meses después del final del proyecto valor objetivo total (número): 03. Número de escuelas subvencionadas que aplican un modelo de educación inclusivaValor objetivo total (número): 14. Número de escuelas que participan en actividades destinadas a promover un modelo de educación inclusiva Valor objetivo total (número): 15. Número de alumnos con SVET en escuelas subvencionadas que participan en actividades destinadas a promover un modelo de educación inclusiva Valor objetivo total (número): 16. Número de alumnos con SVET en escuelas subvencionadas que participan en actividades destinadas a promover un modelo de aprendizaje inclusivo que mejore los resultados del aprendizaje 6 meses después de la finalización del programa valor objetivo global (número): 1 (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: En el año escolar 2016/2017, un alumno discapacitado que necesita educación integrada comenzó la escolarización obligatoria en la Escuela Primaria con el VUM en el pueblo de Tomášov. El tipo de actividad subvencionable seleccionado del proyecto propuesto, que contribuye a la equiparación de las desventajas de los alumnos y a garantizar la igualdad de oportunidades en el proceso educativo, cumple directamente el objetivo específico de la convocatoria: 1.1.1 Aumentar la inclusividad y la igualdad de acceso a una educación de calidad y mejorar los resultados y competencias de los niños y los alumnos, así como centrar el llamamiento para aumentar la inclusividad de la educación del grupo destinatario elegible, de conformidad con la redacción del PO HR, que son alumnos de escuelas primarias, incluidos los que tienen necesidades educativas especiales. El solicitante, teniendo en cuenta sus necesidades reales y la clave de asignación de la UA para las escuelas primarias y secundarias, tiene previsto crear un asistente a tiempo completo del profesor en la actividad principal. Al llevar a cabo la actividad principal del proyecto, el solicitante cumple directamente los valores de indicadores mensurables, que son: 1. Número adicional de alumnos con SVET matriculados en clases ordinarias en escuelas que aplican un modelo de educación inclusiva 24 meses después del final del proyecto valor objetivo total (número): 12. Número adicional de alumnos con SHP de RSE matriculados en clases ordinarias en escuelas que aplican un modelo de educación inclusiva 24 meses después del final del proyecto valor objetivo total (número): 03. Número de escuelas subvencionadas que aplican un modelo de educación inclusivaValor objetivo total (número): 14. Número de escuelas que participan en actividades destinadas a promover un modelo de educación inclusiva Valor objetivo total (número): 15. Número de alumnos con SVET en escuelas subvencionadas que participan en actividades destinadas a promover un modelo de educación inclusiva Valor objetivo total (número): 16. Número de alumnos con SVET en escuelas subvencionadas que participan en actividades destinadas a promover un modelo de aprendizaje inclusivo que mejore los resultados del aprendizaje 6 meses después de la finalización del programa valor objetivo global (número): 1 (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
2016/2017. õppeaastal alustas integreeritud haridust vajav puudega õpilane algkoolis koos Tomášovi küla VUMiga kohustuslikku kooli. Kavandatud projekti valitud abikõlbliku tegevuse liik, mis aitab tasakaalustada õpilaste ebasoodsaid tingimusi ja tagada võrdsed võimalused haridusprotsessis, täidab otseselt konkursi erieesmärki: 1.1.1 Suurendada kaasavust ja võrdset juurdepääsu kvaliteetsele haridusele ning parandada laste ja õpilaste tulemusi ja pädevusi, samuti keskenduda üleskutsele suurendada toetuskõlbliku sihtrühma hariduse kaasavust kooskõlas personali rakenduskava sõnastusega, milleks on algkooliõpilased, sealhulgas hariduslike erivajadustega õpilased. Võttes arvesse tema tegelikke vajadusi ja Aafrika Liidu jaotuspõhimõtet alg- ja keskkoolide jaoks, kavatseb hageja luua põhitöö raames õpetaja täiskohaga assistendi. Projekti põhitegevust rakendades vastab taotleja otseselt mõõdetavate näitajate väärtustele, milleks on: 1. Täiendav arv õpilasi, kellel on SVET, kes on registreerunud kaasavat haridusmudelit rakendavates koolides tavaklassidesse 24 kuud pärast projekti lõppu kokku (arv): 12. Ettevõtja sotsiaalse vastutusega õpilaste täiendav arv, kes on registreeritud kaasavat haridusmudelit rakendavates koolides tavaklassides 24 kuud pärast projekti lõppu, kokku (arv): 03. Kaasavat haridusmudelit kohaldavate toetatud koolide arv kokku sihtväärtus (arv): 14. Kaasava haridusmudeli edendamisele suunatud tegevustesse kaasatud koolide arv kokku sihtväärtus (arv): 15. Nende õpilaste arv, kellel on SVET toetatud koolides, kes on kaasatud kaasava haridusmudeli edendamisele suunatud tegevustesse, kokku sihtväärtus (arv): 16. Nende õpilaste arv, kellel on SVET toetatud koolides, kes on kaasatud tegevustesse, mille eesmärk on edendada kaasavat õppemudelit, mis parandas õpitulemusi kuus kuud pärast programmi üldist sihtväärtust (arv): 1 (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: 2016/2017. õppeaastal alustas integreeritud haridust vajav puudega õpilane algkoolis koos Tomášovi küla VUMiga kohustuslikku kooli. Kavandatud projekti valitud abikõlbliku tegevuse liik, mis aitab tasakaalustada õpilaste ebasoodsaid tingimusi ja tagada võrdsed võimalused haridusprotsessis, täidab otseselt konkursi erieesmärki: 1.1.1 Suurendada kaasavust ja võrdset juurdepääsu kvaliteetsele haridusele ning parandada laste ja õpilaste tulemusi ja pädevusi, samuti keskenduda üleskutsele suurendada toetuskõlbliku sihtrühma hariduse kaasavust kooskõlas personali rakenduskava sõnastusega, milleks on algkooliõpilased, sealhulgas hariduslike erivajadustega õpilased. Võttes arvesse tema tegelikke vajadusi ja Aafrika Liidu jaotuspõhimõtet alg- ja keskkoolide jaoks, kavatseb hageja luua põhitöö raames õpetaja täiskohaga assistendi. Projekti põhitegevust rakendades vastab taotleja otseselt mõõdetavate näitajate väärtustele, milleks on: 1. Täiendav arv õpilasi, kellel on SVET, kes on registreerunud kaasavat haridusmudelit rakendavates koolides tavaklassidesse 24 kuud pärast projekti lõppu kokku (arv): 12. Ettevõtja sotsiaalse vastutusega õpilaste täiendav arv, kes on registreeritud kaasavat haridusmudelit rakendavates koolides tavaklassides 24 kuud pärast projekti lõppu, kokku (arv): 03. Kaasavat haridusmudelit kohaldavate toetatud koolide arv kokku sihtväärtus (arv): 14. Kaasava haridusmudeli edendamisele suunatud tegevustesse kaasatud koolide arv kokku sihtväärtus (arv): 15. Nende õpilaste arv, kellel on SVET toetatud koolides, kes on kaasatud kaasava haridusmudeli edendamisele suunatud tegevustesse, kokku sihtväärtus (arv): 16. Nende õpilaste arv, kellel on SVET toetatud koolides, kes on kaasatud tegevustesse, mille eesmärk on edendada kaasavat õppemudelit, mis parandas õpitulemusi kuus kuud pärast programmi üldist sihtväärtust (arv): 1 (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: 2016/2017. õppeaastal alustas integreeritud haridust vajav puudega õpilane algkoolis koos Tomášovi küla VUMiga kohustuslikku kooli. Kavandatud projekti valitud abikõlbliku tegevuse liik, mis aitab tasakaalustada õpilaste ebasoodsaid tingimusi ja tagada võrdsed võimalused haridusprotsessis, täidab otseselt konkursi erieesmärki: 1.1.1 Suurendada kaasavust ja võrdset juurdepääsu kvaliteetsele haridusele ning parandada laste ja õpilaste tulemusi ja pädevusi, samuti keskenduda üleskutsele suurendada toetuskõlbliku sihtrühma hariduse kaasavust kooskõlas personali rakenduskava sõnastusega, milleks on algkooliõpilased, sealhulgas hariduslike erivajadustega õpilased. Võttes arvesse tema tegelikke vajadusi ja Aafrika Liidu jaotuspõhimõtet alg- ja keskkoolide jaoks, kavatseb hageja luua põhitöö raames õpetaja täiskohaga assistendi. Projekti põhitegevust rakendades vastab taotleja otseselt mõõdetavate näitajate väärtustele, milleks on: 1. Täiendav arv õpilasi, kellel on SVET, kes on registreerunud kaasavat haridusmudelit rakendavates koolides tavaklassidesse 24 kuud pärast projekti lõppu kokku (arv): 12. Ettevõtja sotsiaalse vastutusega õpilaste täiendav arv, kes on registreeritud kaasavat haridusmudelit rakendavates koolides tavaklassides 24 kuud pärast projekti lõppu, kokku (arv): 03. Kaasavat haridusmudelit kohaldavate toetatud koolide arv kokku sihtväärtus (arv): 14. Kaasava haridusmudeli edendamisele suunatud tegevustesse kaasatud koolide arv kokku sihtväärtus (arv): 15. Nende õpilaste arv, kellel on SVET toetatud koolides, kes on kaasatud kaasava haridusmudeli edendamisele suunatud tegevustesse, kokku sihtväärtus (arv): 16. Nende õpilaste arv, kellel on SVET toetatud koolides, kes on kaasatud tegevustesse, mille eesmärk on edendada kaasavat õppemudelit, mis parandas õpitulemusi kuus kuud pärast programmi üldist sihtväärtust (arv): 1 (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
2016–2017 mokslo metais neįgalus mokinys, kuriam reikėjo integruoto išsilavinimo, pradėjo privalomą mokyklinį ugdymą pradinėje mokykloje su VUM Tomįšovo kaime. Pasirinkta reikalavimus atitinkanti siūlomo projekto veiklos rūšis, kuria prisidedama prie mokinių nepalankių sąlygų suvienodinimo ir lygių galimybių švietimo procese užtikrinimo, tiesiogiai atitinka konkretų kvietimo teikti paraiškas tikslą: 1.1.1 Didinti įtraukumą ir lygias galimybes gauti kokybišką išsilavinimą, gerinti vaikų ir mokinių rezultatus ir kompetencijas, taip pat sutelkti dėmesį į raginimą didinti reikalavimus atitinkančios tikslinės grupės švietimo įtraukumą, atsižvelgiant į VP HR, kuri yra pradinių mokyklų moksleiviai, įskaitant specialiųjų ugdymosi poreikių turinčius moksleivius, formuluotę. Pareiškėjas, atsižvelgdamas į savo tikruosius poreikius ir AS paskirstymo pradinėse ir vidurinėse mokyklose raktą, planuoja pagrindinėje veikloje įsteigti visą darbo dieną dirbančio mokytojo padėjėją. Vykdydamas pagrindinę projekto veiklą, pareiškėjas tiesiogiai atitinka išmatuojamų rodiklių vertes, t. y.: 1. Papildomas SVET moksleivių, besimokančių bendrojo lavinimo mokyklose ir įgyvendinančių įtraukiojo švietimo modelį, skaičius praėjus 24 mėnesiams nuo projekto bendros tikslinės vertės pabaigos (skaičius): 12. Papildomas mokinių, turinčių SHP iš ĮSA, skaičius, įtrauktas į bendrojo lavinimo mokyklas, įgyvendinančias įtraukiojo švietimo modelį praėjus 24 mėnesiams nuo projekto bendros tikslinės vertės pabaigos (skaičius): 03. Remiamų mokyklų, taikančių įtraukiojo švietimo modelį, skaičiusbendra tikslinė vertė (skaičius): 14. Mokyklų, dalyvaujančių veikloje, kuria siekiama skatinti įtraukiojo švietimo modelį, skaičiusbendra tikslinė vertė (skaičius): 15. SVET turinčių mokinių skaičius remiamose mokyklose, dalyvaujančiose veikloje, kuria siekiama skatinti įtraukiojo švietimo modelį,bendra tikslinė vertė (skaičius): 16. SVET turinčių mokinių skaičius remiamose mokyklose, dalyvaujančiose veikloje, kuria siekiama skatinti įtraukų mokymosi modelį, kuris pagerino mokymosi rezultatus praėjus 6 mėnesiams nuo programos bendros tikslinės vertės užbaigimo (skaičius): 1 (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: 2016–2017 mokslo metais neįgalus mokinys, kuriam reikėjo integruoto išsilavinimo, pradėjo privalomą mokyklinį ugdymą pradinėje mokykloje su VUM Tomįšovo kaime. Pasirinkta reikalavimus atitinkanti siūlomo projekto veiklos rūšis, kuria prisidedama prie mokinių nepalankių sąlygų suvienodinimo ir lygių galimybių švietimo procese užtikrinimo, tiesiogiai atitinka konkretų kvietimo teikti paraiškas tikslą: 1.1.1 Didinti įtraukumą ir lygias galimybes gauti kokybišką išsilavinimą, gerinti vaikų ir mokinių rezultatus ir kompetencijas, taip pat sutelkti dėmesį į raginimą didinti reikalavimus atitinkančios tikslinės grupės švietimo įtraukumą, atsižvelgiant į VP HR, kuri yra pradinių mokyklų moksleiviai, įskaitant specialiųjų ugdymosi poreikių turinčius moksleivius, formuluotę. Pareiškėjas, atsižvelgdamas į savo tikruosius poreikius ir AS paskirstymo pradinėse ir vidurinėse mokyklose raktą, planuoja pagrindinėje veikloje įsteigti visą darbo dieną dirbančio mokytojo padėjėją. Vykdydamas pagrindinę projekto veiklą, pareiškėjas tiesiogiai atitinka išmatuojamų rodiklių vertes, t. y.: 1. Papildomas SVET moksleivių, besimokančių bendrojo lavinimo mokyklose ir įgyvendinančių įtraukiojo švietimo modelį, skaičius praėjus 24 mėnesiams nuo projekto bendros tikslinės vertės pabaigos (skaičius): 12. Papildomas mokinių, turinčių SHP iš ĮSA, skaičius, įtrauktas į bendrojo lavinimo mokyklas, įgyvendinančias įtraukiojo švietimo modelį praėjus 24 mėnesiams nuo projekto bendros tikslinės vertės pabaigos (skaičius): 03. Remiamų mokyklų, taikančių įtraukiojo švietimo modelį, skaičiusbendra tikslinė vertė (skaičius): 14. Mokyklų, dalyvaujančių veikloje, kuria siekiama skatinti įtraukiojo švietimo modelį, skaičiusbendra tikslinė vertė (skaičius): 15. SVET turinčių mokinių skaičius remiamose mokyklose, dalyvaujančiose veikloje, kuria siekiama skatinti įtraukiojo švietimo modelį,bendra tikslinė vertė (skaičius): 16. SVET turinčių mokinių skaičius remiamose mokyklose, dalyvaujančiose veikloje, kuria siekiama skatinti įtraukų mokymosi modelį, kuris pagerino mokymosi rezultatus praėjus 6 mėnesiams nuo programos bendros tikslinės vertės užbaigimo (skaičius): 1 (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: 2016–2017 mokslo metais neįgalus mokinys, kuriam reikėjo integruoto išsilavinimo, pradėjo privalomą mokyklinį ugdymą pradinėje mokykloje su VUM Tomįšovo kaime. Pasirinkta reikalavimus atitinkanti siūlomo projekto veiklos rūšis, kuria prisidedama prie mokinių nepalankių sąlygų suvienodinimo ir lygių galimybių švietimo procese užtikrinimo, tiesiogiai atitinka konkretų kvietimo teikti paraiškas tikslą: 1.1.1 Didinti įtraukumą ir lygias galimybes gauti kokybišką išsilavinimą, gerinti vaikų ir mokinių rezultatus ir kompetencijas, taip pat sutelkti dėmesį į raginimą didinti reikalavimus atitinkančios tikslinės grupės švietimo įtraukumą, atsižvelgiant į VP HR, kuri yra pradinių mokyklų moksleiviai, įskaitant specialiųjų ugdymosi poreikių turinčius moksleivius, formuluotę. Pareiškėjas, atsižvelgdamas į savo tikruosius poreikius ir AS paskirstymo pradinėse ir vidurinėse mokyklose raktą, planuoja pagrindinėje veikloje įsteigti visą darbo dieną dirbančio mokytojo padėjėją. Vykdydamas pagrindinę projekto veiklą, pareiškėjas tiesiogiai atitinka išmatuojamų rodiklių vertes, t. y.: 1. Papildomas SVET moksleivių, besimokančių bendrojo lavinimo mokyklose ir įgyvendinančių įtraukiojo švietimo modelį, skaičius praėjus 24 mėnesiams nuo projekto bendros tikslinės vertės pabaigos (skaičius): 12. Papildomas mokinių, turinčių SHP iš ĮSA, skaičius, įtrauktas į bendrojo lavinimo mokyklas, įgyvendinančias įtraukiojo švietimo modelį praėjus 24 mėnesiams nuo projekto bendros tikslinės vertės pabaigos (skaičius): 03. Remiamų mokyklų, taikančių įtraukiojo švietimo modelį, skaičiusbendra tikslinė vertė (skaičius): 14. Mokyklų, dalyvaujančių veikloje, kuria siekiama skatinti įtraukiojo švietimo modelį, skaičiusbendra tikslinė vertė (skaičius): 15. SVET turinčių mokinių skaičius remiamose mokyklose, dalyvaujančiose veikloje, kuria siekiama skatinti įtraukiojo švietimo modelį,bendra tikslinė vertė (skaičius): 16. SVET turinčių mokinių skaičius remiamose mokyklose, dalyvaujančiose veikloje, kuria siekiama skatinti įtraukų mokymosi modelį, kuris pagerino mokymosi rezultatus praėjus 6 mėnesiams nuo programos bendros tikslinės vertės užbaigimo (skaičius): 1 (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
U školskoj godini 2016./2017. učenik s invaliditetom koji zahtijeva integrirano obrazovanje započeo je obvezno školovanje u Osnovnoj školi s VUM-om u selu Tomášov. Odabrana prihvatljiva vrsta aktivnosti predloženog projekta kojom se doprinosi izjednačavanju nepovoljnog položaja učenika i osiguravanju jednakih mogućnosti u obrazovnom procesu izravno ispunjava posebni cilj poziva: 1.1.1 Povećanje uključivosti i jednakog pristupa kvalitetnom obrazovanju te poboljšanje ishoda i kompetencija djece i učenika, kao i usmjeravanje poziva na povećanje uključivosti obrazovanja prihvatljive ciljne skupine, u skladu s tekstom OP HR-a, odnosno učenika osnovnih škola, uključujući one s posebnim obrazovnim potrebama. Uzimajući u obzir njegove stvarne potrebe i ključ za dodjelu AU-a za osnovne i srednje škole, podnositelj zahtjeva planira u okviru glavne djelatnosti osnovati stalnog asistenta nastavnika. Provedbom glavne aktivnosti projekta podnositelj zahtjeva izravno ispunjava vrijednosti mjerljivih pokazatelja, a to su: 1. Dodatni broj učenika sa SVET-om upisanih u redovne nastave u školama koje provode model uključivog obrazovanja 24 mjeseca nakon završetka projekta ukupna ciljna vrijednost (broj): 12. Dodatni broj učenika sa SHP-om iz DOP-a upisanih u redovne nastave u školama koje provode model uključivog obrazovanja 24 mjeseca nakon završetka projekta ukupna ciljna vrijednost (broj): 03. Broj škola koje primaju potporu i primjenjuju model uključivog obrazovanjaukupna ciljna vrijednost (broj): 14. Broj škola uključenih u aktivnosti usmjerene na promicanje modela uključivog obrazovanjaukupna ciljna vrijednost (broj): 15. Broj učenika sa SVET-om u školama kojima je dodijeljena potpora i koji su uključeni u aktivnosti usmjerene na promicanje modela uključivog obrazovanjaukupna ciljna vrijednost (broj): 16. Broj učenika sa SVET-om u školama koje primaju potporu i koji su uključeni u aktivnosti usmjerene na promicanje uključivog modela učenja kojim se poboljšavaju ishodi učenja šest mjeseci nakon završetka opće ciljne vrijednosti programa (broj): 1 (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: U školskoj godini 2016./2017. učenik s invaliditetom koji zahtijeva integrirano obrazovanje započeo je obvezno školovanje u Osnovnoj školi s VUM-om u selu Tomášov. Odabrana prihvatljiva vrsta aktivnosti predloženog projekta kojom se doprinosi izjednačavanju nepovoljnog položaja učenika i osiguravanju jednakih mogućnosti u obrazovnom procesu izravno ispunjava posebni cilj poziva: 1.1.1 Povećanje uključivosti i jednakog pristupa kvalitetnom obrazovanju te poboljšanje ishoda i kompetencija djece i učenika, kao i usmjeravanje poziva na povećanje uključivosti obrazovanja prihvatljive ciljne skupine, u skladu s tekstom OP HR-a, odnosno učenika osnovnih škola, uključujući one s posebnim obrazovnim potrebama. Uzimajući u obzir njegove stvarne potrebe i ključ za dodjelu AU-a za osnovne i srednje škole, podnositelj zahtjeva planira u okviru glavne djelatnosti osnovati stalnog asistenta nastavnika. Provedbom glavne aktivnosti projekta podnositelj zahtjeva izravno ispunjava vrijednosti mjerljivih pokazatelja, a to su: 1. Dodatni broj učenika sa SVET-om upisanih u redovne nastave u školama koje provode model uključivog obrazovanja 24 mjeseca nakon završetka projekta ukupna ciljna vrijednost (broj): 12. Dodatni broj učenika sa SHP-om iz DOP-a upisanih u redovne nastave u školama koje provode model uključivog obrazovanja 24 mjeseca nakon završetka projekta ukupna ciljna vrijednost (broj): 03. Broj škola koje primaju potporu i primjenjuju model uključivog obrazovanjaukupna ciljna vrijednost (broj): 14. Broj škola uključenih u aktivnosti usmjerene na promicanje modela uključivog obrazovanjaukupna ciljna vrijednost (broj): 15. Broj učenika sa SVET-om u školama kojima je dodijeljena potpora i koji su uključeni u aktivnosti usmjerene na promicanje modela uključivog obrazovanjaukupna ciljna vrijednost (broj): 16. Broj učenika sa SVET-om u školama koje primaju potporu i koji su uključeni u aktivnosti usmjerene na promicanje uključivog modela učenja kojim se poboljšavaju ishodi učenja šest mjeseci nakon završetka opće ciljne vrijednosti programa (broj): 1 (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: U školskoj godini 2016./2017. učenik s invaliditetom koji zahtijeva integrirano obrazovanje započeo je obvezno školovanje u Osnovnoj školi s VUM-om u selu Tomášov. Odabrana prihvatljiva vrsta aktivnosti predloženog projekta kojom se doprinosi izjednačavanju nepovoljnog položaja učenika i osiguravanju jednakih mogućnosti u obrazovnom procesu izravno ispunjava posebni cilj poziva: 1.1.1 Povećanje uključivosti i jednakog pristupa kvalitetnom obrazovanju te poboljšanje ishoda i kompetencija djece i učenika, kao i usmjeravanje poziva na povećanje uključivosti obrazovanja prihvatljive ciljne skupine, u skladu s tekstom OP HR-a, odnosno učenika osnovnih škola, uključujući one s posebnim obrazovnim potrebama. Uzimajući u obzir njegove stvarne potrebe i ključ za dodjelu AU-a za osnovne i srednje škole, podnositelj zahtjeva planira u okviru glavne djelatnosti osnovati stalnog asistenta nastavnika. Provedbom glavne aktivnosti projekta podnositelj zahtjeva izravno ispunjava vrijednosti mjerljivih pokazatelja, a to su: 1. Dodatni broj učenika sa SVET-om upisanih u redovne nastave u školama koje provode model uključivog obrazovanja 24 mjeseca nakon završetka projekta ukupna ciljna vrijednost (broj): 12. Dodatni broj učenika sa SHP-om iz DOP-a upisanih u redovne nastave u školama koje provode model uključivog obrazovanja 24 mjeseca nakon završetka projekta ukupna ciljna vrijednost (broj): 03. Broj škola koje primaju potporu i primjenjuju model uključivog obrazovanjaukupna ciljna vrijednost (broj): 14. Broj škola uključenih u aktivnosti usmjerene na promicanje modela uključivog obrazovanjaukupna ciljna vrijednost (broj): 15. Broj učenika sa SVET-om u školama kojima je dodijeljena potpora i koji su uključeni u aktivnosti usmjerene na promicanje modela uključivog obrazovanjaukupna ciljna vrijednost (broj): 16. Broj učenika sa SVET-om u školama koje primaju potporu i koji su uključeni u aktivnosti usmjerene na promicanje uključivog modela učenja kojim se poboljšavaju ishodi učenja šest mjeseci nakon završetka opće ciljne vrijednosti programa (broj): 1 (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Κατά το σχολικό έτος 2016/2017, ένας μαθητής με αναπηρία που απαιτεί ολοκληρωμένη εκπαίδευση ξεκίνησε την υποχρεωτική εκπαίδευση στο Δημοτικό Σχολείο με το VUM στο χωριό Tomášov. Ο επιλεγμένος επιλέξιμος τύπος δραστηριότητας του προτεινόμενου σχεδίου που συμβάλλει στην εξίσωση των μειονεκτημάτων των μαθητών και στην εξασφάλιση ίσων ευκαιριών στην εκπαιδευτική διαδικασία ανταποκρίνεται άμεσα στον ειδικό στόχο της πρόσκλησης: 1.1.1 Αύξηση της συμμετοχικότητας και της ισότιμης πρόσβασης σε ποιοτική εκπαίδευση και βελτίωση των αποτελεσμάτων και των ικανοτήτων των παιδιών και των μαθητών, καθώς και εστίαση της έκκλησης για αύξηση της συμμετοχικότητας της εκπαίδευσης της επιλέξιμης ομάδας-στόχου, σύμφωνα με τη διατύπωση του ΕΠ HR, το οποίο είναι μαθητές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Ο προσφεύγων, λαμβάνοντας υπόψη τις πραγματικές ανάγκες του και την κλείδα κατανομής της ΑΕ για τα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, σχεδιάζει να δημιουργήσει βοηθό πλήρους απασχόλησης του εκπαιδευτικού στο πλαίσιο της κύριας δραστηριότητας. Με την υλοποίηση της κύριας δραστηριότητας του έργου, ο αιτών πληροί άμεσα τις τιμές των μετρήσιμων δεικτών, οι οποίοι είναι: 1. Πρόσθετος αριθμός μαθητών με SVET που είναι εγγεγραμμένοι σε βασικές τάξεις σε σχολεία που εφαρμόζουν ένα μοντέλο εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς 24 μήνες μετά τη λήξη της συνολικής τιμής-στόχου του σχεδίου (αριθμός): 12. Πρόσθετος αριθμός μαθητών με SHP από την ΕΚΕ που είναι εγγεγραμμένοι σε βασικές τάξεις σε σχολεία που εφαρμόζουν ένα μοντέλο εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς 24 μήνες μετά τη λήξη της συνολικής τιμής-στόχου του έργου (αριθμός): 03. Αριθμός υποστηριζόμενων σχολείων που εφαρμόζουν ένα μοντέλο εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούςσυνολική τιμή-στόχος (αριθμός): 14. Αριθμός σχολείων που συμμετέχουν σε δραστηριότητες που αποσκοπούν στην προώθηση ενός εκπαιδευτικού μοντέλου χωρίς αποκλεισμούςσυνολικής τιμής-στόχου (αριθμός): 15. Αριθμός μαθητών με SVET σε υποστηριζόμενα σχολεία που συμμετέχουν σε δραστηριότητες που αποσκοπούν στην προώθηση ενός μοντέλου εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς (αριθμός): 16. Αριθμός μαθητών με SVET σε υποστηριζόμενα σχολεία που συμμετέχουν σε δραστηριότητες που αποσκοπούν στην προώθηση ενός μοντέλου μάθησης χωρίς αποκλεισμούς το οποίο βελτίωσε τα μαθησιακά αποτελέσματα 6 μήνες μετά την ολοκλήρωση της συνολικής τιμής-στόχου του προγράμματος (αριθμός): 1 (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Κατά το σχολικό έτος 2016/2017, ένας μαθητής με αναπηρία που απαιτεί ολοκληρωμένη εκπαίδευση ξεκίνησε την υποχρεωτική εκπαίδευση στο Δημοτικό Σχολείο με το VUM στο χωριό Tomášov. Ο επιλεγμένος επιλέξιμος τύπος δραστηριότητας του προτεινόμενου σχεδίου που συμβάλλει στην εξίσωση των μειονεκτημάτων των μαθητών και στην εξασφάλιση ίσων ευκαιριών στην εκπαιδευτική διαδικασία ανταποκρίνεται άμεσα στον ειδικό στόχο της πρόσκλησης: 1.1.1 Αύξηση της συμμετοχικότητας και της ισότιμης πρόσβασης σε ποιοτική εκπαίδευση και βελτίωση των αποτελεσμάτων και των ικανοτήτων των παιδιών και των μαθητών, καθώς και εστίαση της έκκλησης για αύξηση της συμμετοχικότητας της εκπαίδευσης της επιλέξιμης ομάδας-στόχου, σύμφωνα με τη διατύπωση του ΕΠ HR, το οποίο είναι μαθητές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Ο προσφεύγων, λαμβάνοντας υπόψη τις πραγματικές ανάγκες του και την κλείδα κατανομής της ΑΕ για τα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, σχεδιάζει να δημιουργήσει βοηθό πλήρους απασχόλησης του εκπαιδευτικού στο πλαίσιο της κύριας δραστηριότητας. Με την υλοποίηση της κύριας δραστηριότητας του έργου, ο αιτών πληροί άμεσα τις τιμές των μετρήσιμων δεικτών, οι οποίοι είναι: 1. Πρόσθετος αριθμός μαθητών με SVET που είναι εγγεγραμμένοι σε βασικές τάξεις σε σχολεία που εφαρμόζουν ένα μοντέλο εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς 24 μήνες μετά τη λήξη της συνολικής τιμής-στόχου του σχεδίου (αριθμός): 12. Πρόσθετος αριθμός μαθητών με SHP από την ΕΚΕ που είναι εγγεγραμμένοι σε βασικές τάξεις σε σχολεία που εφαρμόζουν ένα μοντέλο εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς 24 μήνες μετά τη λήξη της συνολικής τιμής-στόχου του έργου (αριθμός): 03. Αριθμός υποστηριζόμενων σχολείων που εφαρμόζουν ένα μοντέλο εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούςσυνολική τιμή-στόχος (αριθμός): 14. Αριθμός σχολείων που συμμετέχουν σε δραστηριότητες που αποσκοπούν στην προώθηση ενός εκπαιδευτικού μοντέλου χωρίς αποκλεισμούςσυνολικής τιμής-στόχου (αριθμός): 15. Αριθμός μαθητών με SVET σε υποστηριζόμενα σχολεία που συμμετέχουν σε δραστηριότητες που αποσκοπούν στην προώθηση ενός μοντέλου εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς (αριθμός): 16. Αριθμός μαθητών με SVET σε υποστηριζόμενα σχολεία που συμμετέχουν σε δραστηριότητες που αποσκοπούν στην προώθηση ενός μοντέλου μάθησης χωρίς αποκλεισμούς το οποίο βελτίωσε τα μαθησιακά αποτελέσματα 6 μήνες μετά την ολοκλήρωση της συνολικής τιμής-στόχου του προγράμματος (αριθμός): 1 (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Κατά το σχολικό έτος 2016/2017, ένας μαθητής με αναπηρία που απαιτεί ολοκληρωμένη εκπαίδευση ξεκίνησε την υποχρεωτική εκπαίδευση στο Δημοτικό Σχολείο με το VUM στο χωριό Tomášov. Ο επιλεγμένος επιλέξιμος τύπος δραστηριότητας του προτεινόμενου σχεδίου που συμβάλλει στην εξίσωση των μειονεκτημάτων των μαθητών και στην εξασφάλιση ίσων ευκαιριών στην εκπαιδευτική διαδικασία ανταποκρίνεται άμεσα στον ειδικό στόχο της πρόσκλησης: 1.1.1 Αύξηση της συμμετοχικότητας και της ισότιμης πρόσβασης σε ποιοτική εκπαίδευση και βελτίωση των αποτελεσμάτων και των ικανοτήτων των παιδιών και των μαθητών, καθώς και εστίαση της έκκλησης για αύξηση της συμμετοχικότητας της εκπαίδευσης της επιλέξιμης ομάδας-στόχου, σύμφωνα με τη διατύπωση του ΕΠ HR, το οποίο είναι μαθητές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Ο προσφεύγων, λαμβάνοντας υπόψη τις πραγματικές ανάγκες του και την κλείδα κατανομής της ΑΕ για τα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, σχεδιάζει να δημιουργήσει βοηθό πλήρους απασχόλησης του εκπαιδευτικού στο πλαίσιο της κύριας δραστηριότητας. Με την υλοποίηση της κύριας δραστηριότητας του έργου, ο αιτών πληροί άμεσα τις τιμές των μετρήσιμων δεικτών, οι οποίοι είναι: 1. Πρόσθετος αριθμός μαθητών με SVET που είναι εγγεγραμμένοι σε βασικές τάξεις σε σχολεία που εφαρμόζουν ένα μοντέλο εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς 24 μήνες μετά τη λήξη της συνολικής τιμής-στόχου του σχεδίου (αριθμός): 12. Πρόσθετος αριθμός μαθητών με SHP από την ΕΚΕ που είναι εγγεγραμμένοι σε βασικές τάξεις σε σχολεία που εφαρμόζουν ένα μοντέλο εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς 24 μήνες μετά τη λήξη της συνολικής τιμής-στόχου του έργου (αριθμός): 03. Αριθμός υποστηριζόμενων σχολείων που εφαρμόζουν ένα μοντέλο εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούςσυνολική τιμή-στόχος (αριθμός): 14. Αριθμός σχολείων που συμμετέχουν σε δραστηριότητες που αποσκοπούν στην προώθηση ενός εκπαιδευτικού μοντέλου χωρίς αποκλεισμούςσυνολικής τιμής-στόχου (αριθμός): 15. Αριθμός μαθητών με SVET σε υποστηριζόμενα σχολεία που συμμετέχουν σε δραστηριότητες που αποσκοπούν στην προώθηση ενός μοντέλου εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς (αριθμός): 16. Αριθμός μαθητών με SVET σε υποστηριζόμενα σχολεία που συμμετέχουν σε δραστηριότητες που αποσκοπούν στην προώθηση ενός μοντέλου μάθησης χωρίς αποκλεισμούς το οποίο βελτίωσε τα μαθησιακά αποτελέσματα 6 μήνες μετά την ολοκλήρωση της συνολικής τιμής-στόχου του προγράμματος (αριθμός): 1 (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Lukuvuonna 2016/2017 integroitua koulutusta vaativa vammainen oppilas aloitti peruskoulun oppivelvollisuuskoulun VUM:n kanssa kylässä Tomášov. Ehdotetun hankkeen valittu tukikelpoinen toimityyppi, jolla edistetään oppilaiden haittojen tasaamista ja yhdenvertaisten mahdollisuuksien varmistamista koulutusprosessissa, täyttää suoraan ehdotuspyynnön erityistavoitteen: 1.1.1 Lisätään osallisuutta ja yhdenvertaista pääsyä laadukkaaseen koulutukseen ja parannetaan lasten ja oppilaiden tuloksia ja osaamista sekä keskitytään kehotukseen lisätä tukikelpoisen kohderyhmän koulutuksen osallistavuutta toimenpideohjelman HR:n sanamuodon mukaisesti, sillä peruskoulun oppilaat, myös ne, joilla on erityisiä koulutustarpeita. Kun otetaan huomioon hänen todelliset tarpeensa ja AU:n jakoperuste ala- ja keskiasteen kouluille, hän aikoo perustaa päätoimisen opettajan avustajan päätoimisesti. Toteuttaessaan hankkeen päätoimia hakija täyttää suoraan mitattavissa olevien indikaattoreiden arvot, jotka ovat seuraavat: 1. Lisämäärä SVET-opiskelijoita kouluissa, joissa sovelletaan osallistavaa koulutusmallia, 24 kuukautta hankkeen kokonaistavoitearvon päättymisen jälkeen (lukumäärä): 12. Lisämäärä SHP-oppilaita, jotka ovat kirjoilla pääluokissa kouluissa, joissa sovelletaan osallistavaa koulutusmallia 24 kuukautta hankkeen kokonaistavoitearvon päättymisen jälkeen (lukumäärä): 03. Osallistavan koulutuksen mallia soveltavien tuettujen koulujen lukumääräkokonaistavoitearvo (lukumäärä): 14. Osallistavan koulutuksen mallin edistämiseen tähtääviin toimiin osallistuvien koulujen lukumääräkokonaistavoitearvo (lukumäärä): 15. Niiden oppilaiden lukumäärä, joilla on ammatillista koulutusta tuetuissa kouluissa, jotka osallistuvat osallistavan koulutusmallin edistämiseen tähtääviin toimiin,tavoitearvo yhteensä (lukumäärä): 16. Niiden oppilaiden lukumäärä, joilla on ammatillista koulutusta tuetuissa kouluissa ja jotka osallistuvat toimiin, joiden tavoitteena on edistää osallistavaa oppimismallia, joka parantaa oppimistuloksia 6 kuukautta ohjelman kokonaistavoitearvon päättymisen jälkeen (lukumäärä): 1 (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Lukuvuonna 2016/2017 integroitua koulutusta vaativa vammainen oppilas aloitti peruskoulun oppivelvollisuuskoulun VUM:n kanssa kylässä Tomášov. Ehdotetun hankkeen valittu tukikelpoinen toimityyppi, jolla edistetään oppilaiden haittojen tasaamista ja yhdenvertaisten mahdollisuuksien varmistamista koulutusprosessissa, täyttää suoraan ehdotuspyynnön erityistavoitteen: 1.1.1 Lisätään osallisuutta ja yhdenvertaista pääsyä laadukkaaseen koulutukseen ja parannetaan lasten ja oppilaiden tuloksia ja osaamista sekä keskitytään kehotukseen lisätä tukikelpoisen kohderyhmän koulutuksen osallistavuutta toimenpideohjelman HR:n sanamuodon mukaisesti, sillä peruskoulun oppilaat, myös ne, joilla on erityisiä koulutustarpeita. Kun otetaan huomioon hänen todelliset tarpeensa ja AU:n jakoperuste ala- ja keskiasteen kouluille, hän aikoo perustaa päätoimisen opettajan avustajan päätoimisesti. Toteuttaessaan hankkeen päätoimia hakija täyttää suoraan mitattavissa olevien indikaattoreiden arvot, jotka ovat seuraavat: 1. Lisämäärä SVET-opiskelijoita kouluissa, joissa sovelletaan osallistavaa koulutusmallia, 24 kuukautta hankkeen kokonaistavoitearvon päättymisen jälkeen (lukumäärä): 12. Lisämäärä SHP-oppilaita, jotka ovat kirjoilla pääluokissa kouluissa, joissa sovelletaan osallistavaa koulutusmallia 24 kuukautta hankkeen kokonaistavoitearvon päättymisen jälkeen (lukumäärä): 03. Osallistavan koulutuksen mallia soveltavien tuettujen koulujen lukumääräkokonaistavoitearvo (lukumäärä): 14. Osallistavan koulutuksen mallin edistämiseen tähtääviin toimiin osallistuvien koulujen lukumääräkokonaistavoitearvo (lukumäärä): 15. Niiden oppilaiden lukumäärä, joilla on ammatillista koulutusta tuetuissa kouluissa, jotka osallistuvat osallistavan koulutusmallin edistämiseen tähtääviin toimiin,tavoitearvo yhteensä (lukumäärä): 16. Niiden oppilaiden lukumäärä, joilla on ammatillista koulutusta tuetuissa kouluissa ja jotka osallistuvat toimiin, joiden tavoitteena on edistää osallistavaa oppimismallia, joka parantaa oppimistuloksia 6 kuukautta ohjelman kokonaistavoitearvon päättymisen jälkeen (lukumäärä): 1 (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Lukuvuonna 2016/2017 integroitua koulutusta vaativa vammainen oppilas aloitti peruskoulun oppivelvollisuuskoulun VUM:n kanssa kylässä Tomášov. Ehdotetun hankkeen valittu tukikelpoinen toimityyppi, jolla edistetään oppilaiden haittojen tasaamista ja yhdenvertaisten mahdollisuuksien varmistamista koulutusprosessissa, täyttää suoraan ehdotuspyynnön erityistavoitteen: 1.1.1 Lisätään osallisuutta ja yhdenvertaista pääsyä laadukkaaseen koulutukseen ja parannetaan lasten ja oppilaiden tuloksia ja osaamista sekä keskitytään kehotukseen lisätä tukikelpoisen kohderyhmän koulutuksen osallistavuutta toimenpideohjelman HR:n sanamuodon mukaisesti, sillä peruskoulun oppilaat, myös ne, joilla on erityisiä koulutustarpeita. Kun otetaan huomioon hänen todelliset tarpeensa ja AU:n jakoperuste ala- ja keskiasteen kouluille, hän aikoo perustaa päätoimisen opettajan avustajan päätoimisesti. Toteuttaessaan hankkeen päätoimia hakija täyttää suoraan mitattavissa olevien indikaattoreiden arvot, jotka ovat seuraavat: 1. Lisämäärä SVET-opiskelijoita kouluissa, joissa sovelletaan osallistavaa koulutusmallia, 24 kuukautta hankkeen kokonaistavoitearvon päättymisen jälkeen (lukumäärä): 12. Lisämäärä SHP-oppilaita, jotka ovat kirjoilla pääluokissa kouluissa, joissa sovelletaan osallistavaa koulutusmallia 24 kuukautta hankkeen kokonaistavoitearvon päättymisen jälkeen (lukumäärä): 03. Osallistavan koulutuksen mallia soveltavien tuettujen koulujen lukumääräkokonaistavoitearvo (lukumäärä): 14. Osallistavan koulutuksen mallin edistämiseen tähtääviin toimiin osallistuvien koulujen lukumääräkokonaistavoitearvo (lukumäärä): 15. Niiden oppilaiden lukumäärä, joilla on ammatillista koulutusta tuetuissa kouluissa, jotka osallistuvat osallistavan koulutusmallin edistämiseen tähtääviin toimiin,tavoitearvo yhteensä (lukumäärä): 16. Niiden oppilaiden lukumäärä, joilla on ammatillista koulutusta tuetuissa kouluissa ja jotka osallistuvat toimiin, joiden tavoitteena on edistää osallistavaa oppimismallia, joka parantaa oppimistuloksia 6 kuukautta ohjelman kokonaistavoitearvon päättymisen jälkeen (lukumäärä): 1 (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
W roku szkolnym 2016/2017 niepełnosprawny uczeń wymagający zintegrowanej edukacji rozpoczął obowiązek szkolny w Szkole Podstawowej z VUM we wsi Tomášov. Wybrany kwalifikujący się rodzaj działania w ramach proponowanego projektu przyczyniający się do wyrównania niekorzystnej sytuacji uczniów i zapewnienia równych szans w procesie kształcenia bezpośrednio spełnia cel szczegółowy zaproszenia do składania wniosków: 1.1.1 Zwiększenie inkluzywności i równego dostępu do edukacji wysokiej jakości oraz poprawa wyników i kompetencji dzieci i uczniów, a także skupienie się na wezwaniu do zwiększenia włączającego charakteru edukacji kwalifikującej się grupy docelowej, zgodnie z brzmieniem PO HR, czyli uczniów szkół podstawowych, w tym uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Skarżący, biorąc pod uwagę jego rzeczywiste potrzeby i klucz przydziału UA dla szkół podstawowych i średnich, planuje utworzyć asystenta nauczyciela w pełnym wymiarze czasu pracy w ramach głównej działalności. Realizując główne działanie projektu, wnioskodawca bezpośrednio spełnia wartości mierzalnych wskaźników, którymi są: 1. Dodatkowa liczba uczniów z SVET zapisanych na zajęcia główne w szkołach wdrażających model edukacji włączającej 24 miesiące po zakończeniu projektu całkowita wartość docelowa (liczba): 12. Dodatkowa liczba uczniów z SHP z CSR zapisanych na zajęcia głównego nurtu w szkołach wdrażających model edukacji włączającej 24 miesiące po zakończeniu projektu całkowita wartość docelowa (liczba): 03. Liczba wspieranych szkół stosujących model edukacji włączającejcałkowita wartość docelowa (liczba): 14. Liczba szkół zaangażowanych w działania mające na celu promowanie modelu edukacji sprzyjającej włączeniu społecznemu całkowita wartość docelowa (liczba): 15. Liczba uczniów posiadających SVET we wspieranych szkołach zaangażowanych w działania mające na celu promowanie modelu edukacji włączającejcałkowita wartość docelowa (liczba): 16. Liczba uczniów z SVET we wspieranych szkołach zaangażowanych w działania mające na celu promowanie modelu uczenia się sprzyjającego włączeniu społecznemu, który poprawił efekty uczenia się 6 miesięcy po ukończeniu ogólnej wartości docelowej programu (liczba): 1 (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: W roku szkolnym 2016/2017 niepełnosprawny uczeń wymagający zintegrowanej edukacji rozpoczął obowiązek szkolny w Szkole Podstawowej z VUM we wsi Tomášov. Wybrany kwalifikujący się rodzaj działania w ramach proponowanego projektu przyczyniający się do wyrównania niekorzystnej sytuacji uczniów i zapewnienia równych szans w procesie kształcenia bezpośrednio spełnia cel szczegółowy zaproszenia do składania wniosków: 1.1.1 Zwiększenie inkluzywności i równego dostępu do edukacji wysokiej jakości oraz poprawa wyników i kompetencji dzieci i uczniów, a także skupienie się na wezwaniu do zwiększenia włączającego charakteru edukacji kwalifikującej się grupy docelowej, zgodnie z brzmieniem PO HR, czyli uczniów szkół podstawowych, w tym uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Skarżący, biorąc pod uwagę jego rzeczywiste potrzeby i klucz przydziału UA dla szkół podstawowych i średnich, planuje utworzyć asystenta nauczyciela w pełnym wymiarze czasu pracy w ramach głównej działalności. Realizując główne działanie projektu, wnioskodawca bezpośrednio spełnia wartości mierzalnych wskaźników, którymi są: 1. Dodatkowa liczba uczniów z SVET zapisanych na zajęcia główne w szkołach wdrażających model edukacji włączającej 24 miesiące po zakończeniu projektu całkowita wartość docelowa (liczba): 12. Dodatkowa liczba uczniów z SHP z CSR zapisanych na zajęcia głównego nurtu w szkołach wdrażających model edukacji włączającej 24 miesiące po zakończeniu projektu całkowita wartość docelowa (liczba): 03. Liczba wspieranych szkół stosujących model edukacji włączającejcałkowita wartość docelowa (liczba): 14. Liczba szkół zaangażowanych w działania mające na celu promowanie modelu edukacji sprzyjającej włączeniu społecznemu całkowita wartość docelowa (liczba): 15. Liczba uczniów posiadających SVET we wspieranych szkołach zaangażowanych w działania mające na celu promowanie modelu edukacji włączającejcałkowita wartość docelowa (liczba): 16. Liczba uczniów z SVET we wspieranych szkołach zaangażowanych w działania mające na celu promowanie modelu uczenia się sprzyjającego włączeniu społecznemu, który poprawił efekty uczenia się 6 miesięcy po ukończeniu ogólnej wartości docelowej programu (liczba): 1 (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: W roku szkolnym 2016/2017 niepełnosprawny uczeń wymagający zintegrowanej edukacji rozpoczął obowiązek szkolny w Szkole Podstawowej z VUM we wsi Tomášov. Wybrany kwalifikujący się rodzaj działania w ramach proponowanego projektu przyczyniający się do wyrównania niekorzystnej sytuacji uczniów i zapewnienia równych szans w procesie kształcenia bezpośrednio spełnia cel szczegółowy zaproszenia do składania wniosków: 1.1.1 Zwiększenie inkluzywności i równego dostępu do edukacji wysokiej jakości oraz poprawa wyników i kompetencji dzieci i uczniów, a także skupienie się na wezwaniu do zwiększenia włączającego charakteru edukacji kwalifikującej się grupy docelowej, zgodnie z brzmieniem PO HR, czyli uczniów szkół podstawowych, w tym uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Skarżący, biorąc pod uwagę jego rzeczywiste potrzeby i klucz przydziału UA dla szkół podstawowych i średnich, planuje utworzyć asystenta nauczyciela w pełnym wymiarze czasu pracy w ramach głównej działalności. Realizując główne działanie projektu, wnioskodawca bezpośrednio spełnia wartości mierzalnych wskaźników, którymi są: 1. Dodatkowa liczba uczniów z SVET zapisanych na zajęcia główne w szkołach wdrażających model edukacji włączającej 24 miesiące po zakończeniu projektu całkowita wartość docelowa (liczba): 12. Dodatkowa liczba uczniów z SHP z CSR zapisanych na zajęcia głównego nurtu w szkołach wdrażających model edukacji włączającej 24 miesiące po zakończeniu projektu całkowita wartość docelowa (liczba): 03. Liczba wspieranych szkół stosujących model edukacji włączającejcałkowita wartość docelowa (liczba): 14. Liczba szkół zaangażowanych w działania mające na celu promowanie modelu edukacji sprzyjającej włączeniu społecznemu całkowita wartość docelowa (liczba): 15. Liczba uczniów posiadających SVET we wspieranych szkołach zaangażowanych w działania mające na celu promowanie modelu edukacji włączającejcałkowita wartość docelowa (liczba): 16. Liczba uczniów z SVET we wspieranych szkołach zaangażowanych w działania mające na celu promowanie modelu uczenia się sprzyjającego włączeniu społecznemu, który poprawił efekty uczenia się 6 miesięcy po ukończeniu ogólnej wartości docelowej programu (liczba): 1 (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A 2016/2017-es tanévben egy integrált oktatást igénylő fogyatékos tanuló kezdte meg a kötelező oktatást az általános iskolában Tomášov községben a VUM-val. A javasolt projekt azon kiválasztott támogatható tevékenységi típusa, amely hozzájárul a tanulók hátrányainak kiegyenlítéséhez és az esélyegyenlőség biztosításához az oktatási folyamatban, közvetlenül teljesíti a felhívás konkrét célkitűzését: 1.1.1 Az inkluzivitás növelése és a minőségi oktatáshoz való egyenlő hozzáférés növelése, valamint a gyermekek és tanulók eredményeinek és kompetenciáinak javítása, valamint a támogatásra jogosult célcsoport oktatásának befogadó jellegének növelésére irányuló felhívás összpontosítása, összhangban a HR operatív program szövegével, amely általános iskolai tanulók, köztük a sajátos nevelési igényű tanulók. A felperes – figyelembe véve valós szükségleteit, valamint az AU általános és középiskolákra vonatkozó elosztási kulcsát – a főtevékenység keretében a tanár teljes munkaidős asszisztensének létrehozását tervezi. A projekt főtevékenységének megvalósításával a pályázó közvetlenül teljesíti a mérhető mutatók értékeit, amelyek a következők: 1. Az inkluzív oktatási modellt alkalmazó iskolákban többségi osztályokba beiratkozott, SVET-tel rendelkező tanulók további száma 24 hónappal a projekt végétől számított teljes célérték (szám) után: 12. Az inkluzív oktatási modellt alkalmazó iskolákban a vállalati társadalmi felelősségvállalásban részt vevő általános osztályokba beiratkozott tanulók további száma 24 hónappal a projekt végétől számított teljes célérték után (szám): 03. Az inkluzív oktatási modellt alkalmazó támogatott iskolák számateljes célérték (szám): 14. Az inkluzív oktatási modell előmozdítását célzó tevékenységekben részt vevő iskolák számateljes célérték (szám): 15. Az inkluzív oktatási modell előmozdítását célzó tevékenységekben részt vevő támogatott iskolákban részt vevő, szakoktatási és szakképzésben részt vevő tanulók számateljes célérték (szám): 16. Azon támogatott iskolákban részt vevő, szakoktatási és szakképzésben részt vevő tanulók száma, akik olyan inkluzív tanulási modell előmozdítására irányuló tevékenységekben vesznek részt, amely 6 hónappal a program általános célértékének befejezését követően javította a tanulási eredményeket (szám): 1 (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A 2016/2017-es tanévben egy integrált oktatást igénylő fogyatékos tanuló kezdte meg a kötelező oktatást az általános iskolában Tomášov községben a VUM-val. A javasolt projekt azon kiválasztott támogatható tevékenységi típusa, amely hozzájárul a tanulók hátrányainak kiegyenlítéséhez és az esélyegyenlőség biztosításához az oktatási folyamatban, közvetlenül teljesíti a felhívás konkrét célkitűzését: 1.1.1 Az inkluzivitás növelése és a minőségi oktatáshoz való egyenlő hozzáférés növelése, valamint a gyermekek és tanulók eredményeinek és kompetenciáinak javítása, valamint a támogatásra jogosult célcsoport oktatásának befogadó jellegének növelésére irányuló felhívás összpontosítása, összhangban a HR operatív program szövegével, amely általános iskolai tanulók, köztük a sajátos nevelési igényű tanulók. A felperes – figyelembe véve valós szükségleteit, valamint az AU általános és középiskolákra vonatkozó elosztási kulcsát – a főtevékenység keretében a tanár teljes munkaidős asszisztensének létrehozását tervezi. A projekt főtevékenységének megvalósításával a pályázó közvetlenül teljesíti a mérhető mutatók értékeit, amelyek a következők: 1. Az inkluzív oktatási modellt alkalmazó iskolákban többségi osztályokba beiratkozott, SVET-tel rendelkező tanulók további száma 24 hónappal a projekt végétől számított teljes célérték (szám) után: 12. Az inkluzív oktatási modellt alkalmazó iskolákban a vállalati társadalmi felelősségvállalásban részt vevő általános osztályokba beiratkozott tanulók további száma 24 hónappal a projekt végétől számított teljes célérték után (szám): 03. Az inkluzív oktatási modellt alkalmazó támogatott iskolák számateljes célérték (szám): 14. Az inkluzív oktatási modell előmozdítását célzó tevékenységekben részt vevő iskolák számateljes célérték (szám): 15. Az inkluzív oktatási modell előmozdítását célzó tevékenységekben részt vevő támogatott iskolákban részt vevő, szakoktatási és szakképzésben részt vevő tanulók számateljes célérték (szám): 16. Azon támogatott iskolákban részt vevő, szakoktatási és szakképzésben részt vevő tanulók száma, akik olyan inkluzív tanulási modell előmozdítására irányuló tevékenységekben vesznek részt, amely 6 hónappal a program általános célértékének befejezését követően javította a tanulási eredményeket (szám): 1 (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A 2016/2017-es tanévben egy integrált oktatást igénylő fogyatékos tanuló kezdte meg a kötelező oktatást az általános iskolában Tomášov községben a VUM-val. A javasolt projekt azon kiválasztott támogatható tevékenységi típusa, amely hozzájárul a tanulók hátrányainak kiegyenlítéséhez és az esélyegyenlőség biztosításához az oktatási folyamatban, közvetlenül teljesíti a felhívás konkrét célkitűzését: 1.1.1 Az inkluzivitás növelése és a minőségi oktatáshoz való egyenlő hozzáférés növelése, valamint a gyermekek és tanulók eredményeinek és kompetenciáinak javítása, valamint a támogatásra jogosult célcsoport oktatásának befogadó jellegének növelésére irányuló felhívás összpontosítása, összhangban a HR operatív program szövegével, amely általános iskolai tanulók, köztük a sajátos nevelési igényű tanulók. A felperes – figyelembe véve valós szükségleteit, valamint az AU általános és középiskolákra vonatkozó elosztási kulcsát – a főtevékenység keretében a tanár teljes munkaidős asszisztensének létrehozását tervezi. A projekt főtevékenységének megvalósításával a pályázó közvetlenül teljesíti a mérhető mutatók értékeit, amelyek a következők: 1. Az inkluzív oktatási modellt alkalmazó iskolákban többségi osztályokba beiratkozott, SVET-tel rendelkező tanulók további száma 24 hónappal a projekt végétől számított teljes célérték (szám) után: 12. Az inkluzív oktatási modellt alkalmazó iskolákban a vállalati társadalmi felelősségvállalásban részt vevő általános osztályokba beiratkozott tanulók további száma 24 hónappal a projekt végétől számított teljes célérték után (szám): 03. Az inkluzív oktatási modellt alkalmazó támogatott iskolák számateljes célérték (szám): 14. Az inkluzív oktatási modell előmozdítását célzó tevékenységekben részt vevő iskolák számateljes célérték (szám): 15. Az inkluzív oktatási modell előmozdítását célzó tevékenységekben részt vevő támogatott iskolákban részt vevő, szakoktatási és szakképzésben részt vevő tanulók számateljes célérték (szám): 16. Azon támogatott iskolákban részt vevő, szakoktatási és szakképzésben részt vevő tanulók száma, akik olyan inkluzív tanulási modell előmozdítására irányuló tevékenységekben vesznek részt, amely 6 hónappal a program általános célértékének befejezését követően javította a tanulási eredményeket (szám): 1 (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Ve školním roce 2016/2017 začal zdravotně postižený žák vyžadující integrované vzdělání v ZŠ s VUM v obci Tomášov. Vybraný způsobilý druh činnosti navrhovaného projektu přispívající k vyrovnání znevýhodnění žáků a zajištění rovných příležitostí ve vzdělávacím procesu přímo splňuje specifický cíl výzvy: 1.1.1 Zvýšit inkluzivnost a rovný přístup ke kvalitnímu vzdělávání a zlepšit výsledky a kompetence dětí a žáků a zaměřit se na výzvu ke zvýšení inkluzivnosti vzdělávání způsobilé cílové skupiny v souladu se zněním OP HR, kterým jsou žáci základních škol včetně žáků se zvláštními vzdělávacími potřebami. Žalobce s ohledem na své skutečné potřeby a na klíč AU pro základní a střední školy plánuje vytvořit asistenta učitele na plný úvazek v rámci hlavní činnosti. Realizací hlavní činnosti projektu žadatel přímo plní hodnoty měřitelných ukazatelů, kterými jsou: 1. Dodatečný počet žáků se SVET zapsaných do běžných tříd ve školách provádějících inkluzivní vzdělávací model 24 měsíců po ukončení projektu celková cílová hodnota (počet): 12. Dodatečný počet žáků s SHP z CSR zapsaných do běžných tříd ve školách provádějících inkluzivní vzdělávací model 24 měsíců po ukončení projektu celková cílová hodnota (počet): 03. Počet podporovaných škol uplatňujících model inkluzivního vzdělávánícelková cílová hodnota (počet): 14. Počet škol zapojených do činností zaměřených na podporu inkluzivního modelu vzdělávánícelková cílová hodnota (počet): 15. Počet žáků se SVET v podporovaných školách zapojených do činností zaměřených na podporu inkluzivního modelu vzdělávánícelková cílová hodnota (počet): 16. Počet žáků se SVET v podporovaných školách zapojených do činností zaměřených na podporu inkluzivního vzdělávacího modelu, který zlepšil výsledky učení 6 měsíců po dokončení celkové cílové hodnoty programu (počet): 1 (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: Ve školním roce 2016/2017 začal zdravotně postižený žák vyžadující integrované vzdělání v ZŠ s VUM v obci Tomášov. Vybraný způsobilý druh činnosti navrhovaného projektu přispívající k vyrovnání znevýhodnění žáků a zajištění rovných příležitostí ve vzdělávacím procesu přímo splňuje specifický cíl výzvy: 1.1.1 Zvýšit inkluzivnost a rovný přístup ke kvalitnímu vzdělávání a zlepšit výsledky a kompetence dětí a žáků a zaměřit se na výzvu ke zvýšení inkluzivnosti vzdělávání způsobilé cílové skupiny v souladu se zněním OP HR, kterým jsou žáci základních škol včetně žáků se zvláštními vzdělávacími potřebami. Žalobce s ohledem na své skutečné potřeby a na klíč AU pro základní a střední školy plánuje vytvořit asistenta učitele na plný úvazek v rámci hlavní činnosti. Realizací hlavní činnosti projektu žadatel přímo plní hodnoty měřitelných ukazatelů, kterými jsou: 1. Dodatečný počet žáků se SVET zapsaných do běžných tříd ve školách provádějících inkluzivní vzdělávací model 24 měsíců po ukončení projektu celková cílová hodnota (počet): 12. Dodatečný počet žáků s SHP z CSR zapsaných do běžných tříd ve školách provádějících inkluzivní vzdělávací model 24 měsíců po ukončení projektu celková cílová hodnota (počet): 03. Počet podporovaných škol uplatňujících model inkluzivního vzdělávánícelková cílová hodnota (počet): 14. Počet škol zapojených do činností zaměřených na podporu inkluzivního modelu vzdělávánícelková cílová hodnota (počet): 15. Počet žáků se SVET v podporovaných školách zapojených do činností zaměřených na podporu inkluzivního modelu vzdělávánícelková cílová hodnota (počet): 16. Počet žáků se SVET v podporovaných školách zapojených do činností zaměřených na podporu inkluzivního vzdělávacího modelu, který zlepšil výsledky učení 6 měsíců po dokončení celkové cílové hodnoty programu (počet): 1 (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Ve školním roce 2016/2017 začal zdravotně postižený žák vyžadující integrované vzdělání v ZŠ s VUM v obci Tomášov. Vybraný způsobilý druh činnosti navrhovaného projektu přispívající k vyrovnání znevýhodnění žáků a zajištění rovných příležitostí ve vzdělávacím procesu přímo splňuje specifický cíl výzvy: 1.1.1 Zvýšit inkluzivnost a rovný přístup ke kvalitnímu vzdělávání a zlepšit výsledky a kompetence dětí a žáků a zaměřit se na výzvu ke zvýšení inkluzivnosti vzdělávání způsobilé cílové skupiny v souladu se zněním OP HR, kterým jsou žáci základních škol včetně žáků se zvláštními vzdělávacími potřebami. Žalobce s ohledem na své skutečné potřeby a na klíč AU pro základní a střední školy plánuje vytvořit asistenta učitele na plný úvazek v rámci hlavní činnosti. Realizací hlavní činnosti projektu žadatel přímo plní hodnoty měřitelných ukazatelů, kterými jsou: 1. Dodatečný počet žáků se SVET zapsaných do běžných tříd ve školách provádějících inkluzivní vzdělávací model 24 měsíců po ukončení projektu celková cílová hodnota (počet): 12. Dodatečný počet žáků s SHP z CSR zapsaných do běžných tříd ve školách provádějících inkluzivní vzdělávací model 24 měsíců po ukončení projektu celková cílová hodnota (počet): 03. Počet podporovaných škol uplatňujících model inkluzivního vzdělávánícelková cílová hodnota (počet): 14. Počet škol zapojených do činností zaměřených na podporu inkluzivního modelu vzdělávánícelková cílová hodnota (počet): 15. Počet žáků se SVET v podporovaných školách zapojených do činností zaměřených na podporu inkluzivního modelu vzdělávánícelková cílová hodnota (počet): 16. Počet žáků se SVET v podporovaných školách zapojených do činností zaměřených na podporu inkluzivního vzdělávacího modelu, který zlepšil výsledky učení 6 měsíců po dokončení celkové cílové hodnoty programu (počet): 1 (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
2016./2017. mācību gadā skolēns ar invaliditāti, kam nepieciešama integrēta izglītība, sāka obligāto izglītību pamatskolā ar VUM ciematā Tomášov. Ierosinātā projekta izvēlētais atbilstīgais darbības veids, kas veicina skolēnu trūkumu izlīdzināšanu un vienlīdzīgu iespēju nodrošināšanu izglītības procesā, tieši atbilst uzaicinājuma konkrētajam mērķim: 1.1.1 Palielināt iekļautību un vienlīdzīgu piekļuvi kvalitatīvai izglītībai un uzlabot bērnu un skolēnu rezultātus un kompetences, kā arī koncentrēt aicinājumu palielināt atbilstīgās mērķgrupas izglītības iekļautību saskaņā ar DP HR formulējumu, kas ir pamatskolas skolēni, tostarp skolēni ar īpašām izglītības vajadzībām. Prasītājs, ņemot vērā viņa reālās vajadzības un ĀS piešķiršanas principu pamatskolām un vidusskolām, plāno izveidot skolotāja pilna laika asistentu pamatdarbībā. Īstenojot projekta pamatdarbību, pieteikuma iesniedzējs tieši izpilda izmērāmu rādītāju vērtības, kas ir: 1. Papildu skolēnu skaits, kuriem ir SVET un kuri ir uzņemti skolās, kas īsteno iekļaujošu izglītības modeli, 24 mēnešus pēc projekta kopējās mērķvērtības (skaits) beigām: 12. Papildu skolēnu skaits, kuriem ir SHP saskaņā ar KVAI un kuri ir uzņemti skolās, kas īsteno iekļaujošu izglītības modeli, 24 mēnešus pēc projekta kopējās mērķvērtības (skaits) beigām: 03. To atbalstīto skolu skaits, kuras piemēro iekļaujošu izglītības modelikopējā mērķvērtība (skaits): 14. To skolu skaits, kas iesaistītas darbībās, kuru mērķis ir veicināt iekļaujošu izglītības modelikopējā mērķvērtība (skaits): 15. To skolēnu skaits, kuriem ir SVET, atbalstītajās skolās, kas iesaistītas pasākumos, kuru mērķis ir veicināt iekļaujošu izglītības modelikopējā mērķvērtība (skaits): 16. To skolēnu skaits, kuriem ir SVET, atbalstītajās skolās, kas iesaistītas pasākumos, kuru mērķis ir veicināt iekļaujošu mācību modeli, kas uzlabo mācību rezultātus sešus mēnešus pēc programmas vispārējās mērķvērtības (skaits) pabeigšanas: 1 (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: 2016./2017. mācību gadā skolēns ar invaliditāti, kam nepieciešama integrēta izglītība, sāka obligāto izglītību pamatskolā ar VUM ciematā Tomášov. Ierosinātā projekta izvēlētais atbilstīgais darbības veids, kas veicina skolēnu trūkumu izlīdzināšanu un vienlīdzīgu iespēju nodrošināšanu izglītības procesā, tieši atbilst uzaicinājuma konkrētajam mērķim: 1.1.1 Palielināt iekļautību un vienlīdzīgu piekļuvi kvalitatīvai izglītībai un uzlabot bērnu un skolēnu rezultātus un kompetences, kā arī koncentrēt aicinājumu palielināt atbilstīgās mērķgrupas izglītības iekļautību saskaņā ar DP HR formulējumu, kas ir pamatskolas skolēni, tostarp skolēni ar īpašām izglītības vajadzībām. Prasītājs, ņemot vērā viņa reālās vajadzības un ĀS piešķiršanas principu pamatskolām un vidusskolām, plāno izveidot skolotāja pilna laika asistentu pamatdarbībā. Īstenojot projekta pamatdarbību, pieteikuma iesniedzējs tieši izpilda izmērāmu rādītāju vērtības, kas ir: 1. Papildu skolēnu skaits, kuriem ir SVET un kuri ir uzņemti skolās, kas īsteno iekļaujošu izglītības modeli, 24 mēnešus pēc projekta kopējās mērķvērtības (skaits) beigām: 12. Papildu skolēnu skaits, kuriem ir SHP saskaņā ar KVAI un kuri ir uzņemti skolās, kas īsteno iekļaujošu izglītības modeli, 24 mēnešus pēc projekta kopējās mērķvērtības (skaits) beigām: 03. To atbalstīto skolu skaits, kuras piemēro iekļaujošu izglītības modelikopējā mērķvērtība (skaits): 14. To skolu skaits, kas iesaistītas darbībās, kuru mērķis ir veicināt iekļaujošu izglītības modelikopējā mērķvērtība (skaits): 15. To skolēnu skaits, kuriem ir SVET, atbalstītajās skolās, kas iesaistītas pasākumos, kuru mērķis ir veicināt iekļaujošu izglītības modelikopējā mērķvērtība (skaits): 16. To skolēnu skaits, kuriem ir SVET, atbalstītajās skolās, kas iesaistītas pasākumos, kuru mērķis ir veicināt iekļaujošu mācību modeli, kas uzlabo mācību rezultātus sešus mēnešus pēc programmas vispārējās mērķvērtības (skaits) pabeigšanas: 1 (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: 2016./2017. mācību gadā skolēns ar invaliditāti, kam nepieciešama integrēta izglītība, sāka obligāto izglītību pamatskolā ar VUM ciematā Tomášov. Ierosinātā projekta izvēlētais atbilstīgais darbības veids, kas veicina skolēnu trūkumu izlīdzināšanu un vienlīdzīgu iespēju nodrošināšanu izglītības procesā, tieši atbilst uzaicinājuma konkrētajam mērķim: 1.1.1 Palielināt iekļautību un vienlīdzīgu piekļuvi kvalitatīvai izglītībai un uzlabot bērnu un skolēnu rezultātus un kompetences, kā arī koncentrēt aicinājumu palielināt atbilstīgās mērķgrupas izglītības iekļautību saskaņā ar DP HR formulējumu, kas ir pamatskolas skolēni, tostarp skolēni ar īpašām izglītības vajadzībām. Prasītājs, ņemot vērā viņa reālās vajadzības un ĀS piešķiršanas principu pamatskolām un vidusskolām, plāno izveidot skolotāja pilna laika asistentu pamatdarbībā. Īstenojot projekta pamatdarbību, pieteikuma iesniedzējs tieši izpilda izmērāmu rādītāju vērtības, kas ir: 1. Papildu skolēnu skaits, kuriem ir SVET un kuri ir uzņemti skolās, kas īsteno iekļaujošu izglītības modeli, 24 mēnešus pēc projekta kopējās mērķvērtības (skaits) beigām: 12. Papildu skolēnu skaits, kuriem ir SHP saskaņā ar KVAI un kuri ir uzņemti skolās, kas īsteno iekļaujošu izglītības modeli, 24 mēnešus pēc projekta kopējās mērķvērtības (skaits) beigām: 03. To atbalstīto skolu skaits, kuras piemēro iekļaujošu izglītības modelikopējā mērķvērtība (skaits): 14. To skolu skaits, kas iesaistītas darbībās, kuru mērķis ir veicināt iekļaujošu izglītības modelikopējā mērķvērtība (skaits): 15. To skolēnu skaits, kuriem ir SVET, atbalstītajās skolās, kas iesaistītas pasākumos, kuru mērķis ir veicināt iekļaujošu izglītības modelikopējā mērķvērtība (skaits): 16. To skolēnu skaits, kuriem ir SVET, atbalstītajās skolās, kas iesaistītas pasākumos, kuru mērķis ir veicināt iekļaujošu mācību modeli, kas uzlabo mācību rezultātus sešus mēnešus pēc programmas vispārējās mērķvērtības (skaits) pabeigšanas: 1 (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Sa scoilbhliain 2016/2017, thosaigh dalta faoi mhíchumas a raibh oideachas comhtháite de dhíth air/uirthi ag scolaíocht éigeantach sa Scoil Elementary leis an VUM sa sráidbhaile Tomášov. Comhlíonann an cineál gníomhaíochta incháilithe a roghnaíodh don tionscadal beartaithe a chuireann le míbhuntáistí na ndaltaí a chothromú agus lena n-áirithítear comhdheiseanna sa phróiseas oideachais cuspóir sonrach an ghlao go díreach: 1.1.1 Cuimsitheacht agus rochtain chomhionann ar oideachas ardcháilíochta a mhéadú agus torthaí agus inniúlachtaí leanaí agus daltaí a fheabhsú, chomh maith leis an iarraidh chun cuimsitheacht oideachais an spriocghrúpa incháilithe a mhéadú, i gcomhréir le foclaíocht AD OP, ar daltaí bunscoile iad, lena n-áirítear iad siúd a bhfuil riachtanais speisialta oideachais acu. Tá sé beartaithe ag an iarratasóir, ag cur san áireamh a fhíor-riachtanais agus eochair leithdháilte an AU do bhunscoileanna agus meánscoileanna, cúntóir lánaimseartha a chruthú don mhúinteoir laistigh den phríomhghníomhaíocht. Trí phríomhghníomhaíocht an tionscadail a chur chun feidhme, comhlíonann an t-iarratasóir luachanna na dtáscairí intomhaiste go díreach, mar atá: 1. Líon breise daltaí le SVET cláraithe i ranganna príomhshrutha i scoileanna agus samhail oideachais ionchuimsithigh á cur i bhfeidhm acu 24 mhí tar éis dheireadh spriocluach iomlán an tionscadail (uimhir): 12. Líon breise daltaí a bhfuil SHP acu ó CSR atá cláraithe i ranganna príomhshrutha i scoileanna agus samhail oideachais ionchuimsithigh á cur i bhfeidhm acu 24 mhí tar éis dheireadh spriocluach iomlán an tionscadail (uimhir): 03. Líon na scoileanna a fhaigheann tacaíocht agus a chuireann i bhfeidhm spriocluach iomlán na samhla oideachais ionchuimsithí (líon): 14. Líon na scoileanna atá rannpháirteach i ngníomhaíochtaí arb é is aidhm dóibh samhail oideachais ionchuimsitheach a chur chun cinn spriocluach iomlán (líon): 15. Líon na ndaltaí a bhfuil SVET acu i scoileanna a fhaigheann tacaíocht agus atá rannpháirteach i ngníomhaíochtaí arb é is aidhm dóibh samhail chuimsitheach oideachais a chur chun cinn spriocluach iomlán (uimhir): 16. Líon na ndaltaí a bhfuil SVET acu i scoileanna a fhaigheann tacaíocht agus atá rannpháirteach i ngníomhaíochtaí atá dírithe ar shamhail chuimsitheach foghlama a chur chun cinn a chuir feabhas ar thorthaí foghlama 6 mhí tar éis spriocluach foriomlán an chláir a chríochnú (uimhir): 1 (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Sa scoilbhliain 2016/2017, thosaigh dalta faoi mhíchumas a raibh oideachas comhtháite de dhíth air/uirthi ag scolaíocht éigeantach sa Scoil Elementary leis an VUM sa sráidbhaile Tomášov. Comhlíonann an cineál gníomhaíochta incháilithe a roghnaíodh don tionscadal beartaithe a chuireann le míbhuntáistí na ndaltaí a chothromú agus lena n-áirithítear comhdheiseanna sa phróiseas oideachais cuspóir sonrach an ghlao go díreach: 1.1.1 Cuimsitheacht agus rochtain chomhionann ar oideachas ardcháilíochta a mhéadú agus torthaí agus inniúlachtaí leanaí agus daltaí a fheabhsú, chomh maith leis an iarraidh chun cuimsitheacht oideachais an spriocghrúpa incháilithe a mhéadú, i gcomhréir le foclaíocht AD OP, ar daltaí bunscoile iad, lena n-áirítear iad siúd a bhfuil riachtanais speisialta oideachais acu. Tá sé beartaithe ag an iarratasóir, ag cur san áireamh a fhíor-riachtanais agus eochair leithdháilte an AU do bhunscoileanna agus meánscoileanna, cúntóir lánaimseartha a chruthú don mhúinteoir laistigh den phríomhghníomhaíocht. Trí phríomhghníomhaíocht an tionscadail a chur chun feidhme, comhlíonann an t-iarratasóir luachanna na dtáscairí intomhaiste go díreach, mar atá: 1. Líon breise daltaí le SVET cláraithe i ranganna príomhshrutha i scoileanna agus samhail oideachais ionchuimsithigh á cur i bhfeidhm acu 24 mhí tar éis dheireadh spriocluach iomlán an tionscadail (uimhir): 12. Líon breise daltaí a bhfuil SHP acu ó CSR atá cláraithe i ranganna príomhshrutha i scoileanna agus samhail oideachais ionchuimsithigh á cur i bhfeidhm acu 24 mhí tar éis dheireadh spriocluach iomlán an tionscadail (uimhir): 03. Líon na scoileanna a fhaigheann tacaíocht agus a chuireann i bhfeidhm spriocluach iomlán na samhla oideachais ionchuimsithí (líon): 14. Líon na scoileanna atá rannpháirteach i ngníomhaíochtaí arb é is aidhm dóibh samhail oideachais ionchuimsitheach a chur chun cinn spriocluach iomlán (líon): 15. Líon na ndaltaí a bhfuil SVET acu i scoileanna a fhaigheann tacaíocht agus atá rannpháirteach i ngníomhaíochtaí arb é is aidhm dóibh samhail chuimsitheach oideachais a chur chun cinn spriocluach iomlán (uimhir): 16. Líon na ndaltaí a bhfuil SVET acu i scoileanna a fhaigheann tacaíocht agus atá rannpháirteach i ngníomhaíochtaí atá dírithe ar shamhail chuimsitheach foghlama a chur chun cinn a chuir feabhas ar thorthaí foghlama 6 mhí tar éis spriocluach foriomlán an chláir a chríochnú (uimhir): 1 (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Sa scoilbhliain 2016/2017, thosaigh dalta faoi mhíchumas a raibh oideachas comhtháite de dhíth air/uirthi ag scolaíocht éigeantach sa Scoil Elementary leis an VUM sa sráidbhaile Tomášov. Comhlíonann an cineál gníomhaíochta incháilithe a roghnaíodh don tionscadal beartaithe a chuireann le míbhuntáistí na ndaltaí a chothromú agus lena n-áirithítear comhdheiseanna sa phróiseas oideachais cuspóir sonrach an ghlao go díreach: 1.1.1 Cuimsitheacht agus rochtain chomhionann ar oideachas ardcháilíochta a mhéadú agus torthaí agus inniúlachtaí leanaí agus daltaí a fheabhsú, chomh maith leis an iarraidh chun cuimsitheacht oideachais an spriocghrúpa incháilithe a mhéadú, i gcomhréir le foclaíocht AD OP, ar daltaí bunscoile iad, lena n-áirítear iad siúd a bhfuil riachtanais speisialta oideachais acu. Tá sé beartaithe ag an iarratasóir, ag cur san áireamh a fhíor-riachtanais agus eochair leithdháilte an AU do bhunscoileanna agus meánscoileanna, cúntóir lánaimseartha a chruthú don mhúinteoir laistigh den phríomhghníomhaíocht. Trí phríomhghníomhaíocht an tionscadail a chur chun feidhme, comhlíonann an t-iarratasóir luachanna na dtáscairí intomhaiste go díreach, mar atá: 1. Líon breise daltaí le SVET cláraithe i ranganna príomhshrutha i scoileanna agus samhail oideachais ionchuimsithigh á cur i bhfeidhm acu 24 mhí tar éis dheireadh spriocluach iomlán an tionscadail (uimhir): 12. Líon breise daltaí a bhfuil SHP acu ó CSR atá cláraithe i ranganna príomhshrutha i scoileanna agus samhail oideachais ionchuimsithigh á cur i bhfeidhm acu 24 mhí tar éis dheireadh spriocluach iomlán an tionscadail (uimhir): 03. Líon na scoileanna a fhaigheann tacaíocht agus a chuireann i bhfeidhm spriocluach iomlán na samhla oideachais ionchuimsithí (líon): 14. Líon na scoileanna atá rannpháirteach i ngníomhaíochtaí arb é is aidhm dóibh samhail oideachais ionchuimsitheach a chur chun cinn spriocluach iomlán (líon): 15. Líon na ndaltaí a bhfuil SVET acu i scoileanna a fhaigheann tacaíocht agus atá rannpháirteach i ngníomhaíochtaí arb é is aidhm dóibh samhail chuimsitheach oideachais a chur chun cinn spriocluach iomlán (uimhir): 16. Líon na ndaltaí a bhfuil SVET acu i scoileanna a fhaigheann tacaíocht agus atá rannpháirteach i ngníomhaíochtaí atá dírithe ar shamhail chuimsitheach foghlama a chur chun cinn a chuir feabhas ar thorthaí foghlama 6 mhí tar éis spriocluach foriomlán an chláir a chríochnú (uimhir): 1 (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
V šolskem letu 2016/2017 je invalidni učenec, ki je potreboval integrirano izobraževanje, začel obvezno šolanje v osnovni šoli z VUM v vasi Tomášov. Izbrana upravičena vrsta dejavnosti predlaganega projekta, ki prispeva k izenačevanju prikrajšanosti učencev in zagotavljanju enakih možnosti v izobraževalnem procesu, neposredno izpolnjuje posebni cilj razpisa: 1.1.1 Povečati vključenost in enak dostop do kakovostnega izobraževanja ter izboljšati rezultate in kompetence otrok in učencev ter se osredotočiti na poziv k povečanju vključenosti upravičene ciljne skupine v skladu z besedilom operativnega programa HR, ki je osnovnošolec, vključno s tistimi s posebnimi izobraževalnimi potrebami. Tožeča stranka ob upoštevanju svojih dejanskih potreb in razdelitvenega ključa AU za osnovne in srednje šole načrtuje, da bo v okviru glavne dejavnosti učitelja za polni delovni čas zaposlila pomočnika. Z izvajanjem glavne dejavnosti projekta prijavitelj neposredno izpolnjuje vrednosti merljivih kazalnikov, ki so: 1. Dodatno število učencev s SVET, ki so vpisani v redne razrede v šolah, ki izvajajo vključujoč izobraževalni model 24 mesecev po koncu projekta, skupna ciljna vrednost (število): 12. Dodatno število učencev s SHP iz CSR, vpisanih v redne razrede v šolah, ki izvajajo vključujoč izobraževalni model 24 mesecev po koncu projekta skupne ciljne vrednosti (število): 03. Število podprtih šol, ki uporabljajo model vključujočega izobraževanja, skupna ciljna vrednost (število): 14. Število šol, vključenih v dejavnosti, namenjene spodbujanju vključujočega izobraževalnega modela, skupna ciljna vrednost (število): 15. Število učencev s SVET v podprtih šolah, vključenih v dejavnosti, namenjene spodbujanju vključujočega izobraževalnega modela skupne ciljne vrednosti (število): 16. Število učencev s SVET v podprtih šolah, vključenih v dejavnosti, namenjene spodbujanju vključujočega učnega modela, ki izboljšuje učne rezultate 6 mesecev po zaključku skupne ciljne vrednosti programa (število): 1 (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: V šolskem letu 2016/2017 je invalidni učenec, ki je potreboval integrirano izobraževanje, začel obvezno šolanje v osnovni šoli z VUM v vasi Tomášov. Izbrana upravičena vrsta dejavnosti predlaganega projekta, ki prispeva k izenačevanju prikrajšanosti učencev in zagotavljanju enakih možnosti v izobraževalnem procesu, neposredno izpolnjuje posebni cilj razpisa: 1.1.1 Povečati vključenost in enak dostop do kakovostnega izobraževanja ter izboljšati rezultate in kompetence otrok in učencev ter se osredotočiti na poziv k povečanju vključenosti upravičene ciljne skupine v skladu z besedilom operativnega programa HR, ki je osnovnošolec, vključno s tistimi s posebnimi izobraževalnimi potrebami. Tožeča stranka ob upoštevanju svojih dejanskih potreb in razdelitvenega ključa AU za osnovne in srednje šole načrtuje, da bo v okviru glavne dejavnosti učitelja za polni delovni čas zaposlila pomočnika. Z izvajanjem glavne dejavnosti projekta prijavitelj neposredno izpolnjuje vrednosti merljivih kazalnikov, ki so: 1. Dodatno število učencev s SVET, ki so vpisani v redne razrede v šolah, ki izvajajo vključujoč izobraževalni model 24 mesecev po koncu projekta, skupna ciljna vrednost (število): 12. Dodatno število učencev s SHP iz CSR, vpisanih v redne razrede v šolah, ki izvajajo vključujoč izobraževalni model 24 mesecev po koncu projekta skupne ciljne vrednosti (število): 03. Število podprtih šol, ki uporabljajo model vključujočega izobraževanja, skupna ciljna vrednost (število): 14. Število šol, vključenih v dejavnosti, namenjene spodbujanju vključujočega izobraževalnega modela, skupna ciljna vrednost (število): 15. Število učencev s SVET v podprtih šolah, vključenih v dejavnosti, namenjene spodbujanju vključujočega izobraževalnega modela skupne ciljne vrednosti (število): 16. Število učencev s SVET v podprtih šolah, vključenih v dejavnosti, namenjene spodbujanju vključujočega učnega modela, ki izboljšuje učne rezultate 6 mesecev po zaključku skupne ciljne vrednosti programa (število): 1 (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: V šolskem letu 2016/2017 je invalidni učenec, ki je potreboval integrirano izobraževanje, začel obvezno šolanje v osnovni šoli z VUM v vasi Tomášov. Izbrana upravičena vrsta dejavnosti predlaganega projekta, ki prispeva k izenačevanju prikrajšanosti učencev in zagotavljanju enakih možnosti v izobraževalnem procesu, neposredno izpolnjuje posebni cilj razpisa: 1.1.1 Povečati vključenost in enak dostop do kakovostnega izobraževanja ter izboljšati rezultate in kompetence otrok in učencev ter se osredotočiti na poziv k povečanju vključenosti upravičene ciljne skupine v skladu z besedilom operativnega programa HR, ki je osnovnošolec, vključno s tistimi s posebnimi izobraževalnimi potrebami. Tožeča stranka ob upoštevanju svojih dejanskih potreb in razdelitvenega ključa AU za osnovne in srednje šole načrtuje, da bo v okviru glavne dejavnosti učitelja za polni delovni čas zaposlila pomočnika. Z izvajanjem glavne dejavnosti projekta prijavitelj neposredno izpolnjuje vrednosti merljivih kazalnikov, ki so: 1. Dodatno število učencev s SVET, ki so vpisani v redne razrede v šolah, ki izvajajo vključujoč izobraževalni model 24 mesecev po koncu projekta, skupna ciljna vrednost (število): 12. Dodatno število učencev s SHP iz CSR, vpisanih v redne razrede v šolah, ki izvajajo vključujoč izobraževalni model 24 mesecev po koncu projekta skupne ciljne vrednosti (število): 03. Število podprtih šol, ki uporabljajo model vključujočega izobraževanja, skupna ciljna vrednost (število): 14. Število šol, vključenih v dejavnosti, namenjene spodbujanju vključujočega izobraževalnega modela, skupna ciljna vrednost (število): 15. Število učencev s SVET v podprtih šolah, vključenih v dejavnosti, namenjene spodbujanju vključujočega izobraževalnega modela skupne ciljne vrednosti (število): 16. Število učencev s SVET v podprtih šolah, vključenih v dejavnosti, namenjene spodbujanju vključujočega učnega modela, ki izboljšuje učne rezultate 6 mesecev po zaključku skupne ciljne vrednosti programa (število): 1 (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
През учебната 2016/2017 година ученик с увреждания, който се нуждае от интегрирано образование, започва задължително училищно образование в началното училище с ВУМ в село Томашов. Избраният допустим вид дейност по предложения проект, който допринася за изравняване на недостатъците на учениците и гарантира равни възможности в образователния процес, пряко изпълнява конкретната цел на поканата: 1.1.1 Увеличаване на приобщаването и равния достъп до качествено образование и подобряване на резултатите и компетентностите на децата и учениците, както и съсредоточаване на призива за повишаване на приобщаващия характер на образованието на допустимата целева група, в съответствие с формулировката на ОП „Човешки ресурси“, която е ученици от началните училища, включително тези със специални образователни потребности. Жалбоподателят, като взема предвид реалните си нужди и коефициента за разпределение на АС за началните и средните училища, планира да създаде асистент на учителя на пълен работен ден в рамките на основната дейност. Чрез осъществяване на основната дейност по проекта заявителят пряко изпълнява стойностите на измеримите показатели, които са: 1. Допълнителен брой ученици с SVET, записани в основни класове в училищата, които прилагат модел на приобщаващо образование 24 месеца след края на общата целева стойност на проекта (брой): 12. Допълнителен брой ученици с SHP от КСО, записани в основни класове в училищата, прилагащи приобщаващ модел на образование 24 месеца след края на общата целева стойност на проекта (брой): 03. Брой на подпомаганите училища, които прилагат модел за приобщаващо образованиеобща целева стойност (брой): 14. Брой на училищата, участващи в дейности, насочени към насърчаване на приобщаващ модел на образование, обща целева стойност (брой): 15. Брой ученици със СППО в подпомагани училища, участващи в дейности, насочени към насърчаване на приобщаващ модел на образование, обща целева стойност (брой): 16. Брой ученици със СППО в подпомагани училища, участващи в дейности, насочени към насърчаване на приобщаващ модел на учене, който подобрява учебните резултати 6 месеца след завършване на общата целева стойност на програмата (брой): 1 (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: През учебната 2016/2017 година ученик с увреждания, който се нуждае от интегрирано образование, започва задължително училищно образование в началното училище с ВУМ в село Томашов. Избраният допустим вид дейност по предложения проект, който допринася за изравняване на недостатъците на учениците и гарантира равни възможности в образователния процес, пряко изпълнява конкретната цел на поканата: 1.1.1 Увеличаване на приобщаването и равния достъп до качествено образование и подобряване на резултатите и компетентностите на децата и учениците, както и съсредоточаване на призива за повишаване на приобщаващия характер на образованието на допустимата целева група, в съответствие с формулировката на ОП „Човешки ресурси“, която е ученици от началните училища, включително тези със специални образователни потребности. Жалбоподателят, като взема предвид реалните си нужди и коефициента за разпределение на АС за началните и средните училища, планира да създаде асистент на учителя на пълен работен ден в рамките на основната дейност. Чрез осъществяване на основната дейност по проекта заявителят пряко изпълнява стойностите на измеримите показатели, които са: 1. Допълнителен брой ученици с SVET, записани в основни класове в училищата, които прилагат модел на приобщаващо образование 24 месеца след края на общата целева стойност на проекта (брой): 12. Допълнителен брой ученици с SHP от КСО, записани в основни класове в училищата, прилагащи приобщаващ модел на образование 24 месеца след края на общата целева стойност на проекта (брой): 03. Брой на подпомаганите училища, които прилагат модел за приобщаващо образованиеобща целева стойност (брой): 14. Брой на училищата, участващи в дейности, насочени към насърчаване на приобщаващ модел на образование, обща целева стойност (брой): 15. Брой ученици със СППО в подпомагани училища, участващи в дейности, насочени към насърчаване на приобщаващ модел на образование, обща целева стойност (брой): 16. Брой ученици със СППО в подпомагани училища, участващи в дейности, насочени към насърчаване на приобщаващ модел на учене, който подобрява учебните резултати 6 месеца след завършване на общата целева стойност на програмата (брой): 1 (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: През учебната 2016/2017 година ученик с увреждания, който се нуждае от интегрирано образование, започва задължително училищно образование в началното училище с ВУМ в село Томашов. Избраният допустим вид дейност по предложения проект, който допринася за изравняване на недостатъците на учениците и гарантира равни възможности в образователния процес, пряко изпълнява конкретната цел на поканата: 1.1.1 Увеличаване на приобщаването и равния достъп до качествено образование и подобряване на резултатите и компетентностите на децата и учениците, както и съсредоточаване на призива за повишаване на приобщаващия характер на образованието на допустимата целева група, в съответствие с формулировката на ОП „Човешки ресурси“, която е ученици от началните училища, включително тези със специални образователни потребности. Жалбоподателят, като взема предвид реалните си нужди и коефициента за разпределение на АС за началните и средните училища, планира да създаде асистент на учителя на пълен работен ден в рамките на основната дейност. Чрез осъществяване на основната дейност по проекта заявителят пряко изпълнява стойностите на измеримите показатели, които са: 1. Допълнителен брой ученици с SVET, записани в основни класове в училищата, които прилагат модел на приобщаващо образование 24 месеца след края на общата целева стойност на проекта (брой): 12. Допълнителен брой ученици с SHP от КСО, записани в основни класове в училищата, прилагащи приобщаващ модел на образование 24 месеца след края на общата целева стойност на проекта (брой): 03. Брой на подпомаганите училища, които прилагат модел за приобщаващо образованиеобща целева стойност (брой): 14. Брой на училищата, участващи в дейности, насочени към насърчаване на приобщаващ модел на образование, обща целева стойност (брой): 15. Брой ученици със СППО в подпомагани училища, участващи в дейности, насочени към насърчаване на приобщаващ модел на образование, обща целева стойност (брой): 16. Брой ученици със СППО в подпомагани училища, участващи в дейности, насочени към насърчаване на приобщаващ модел на учене, който подобрява учебните резултати 6 месеца след завършване на общата целева стойност на програмата (брой): 1 (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Fis-sena skolastika 2016/2017, student b’diżabilità li jeħtieġ edukazzjoni integrata beda l-iskola obbligatorja fl-Iskola Elementari bil-VUM fir-raħal Tomášov. It-tip eliġibbli magħżul ta’ attività tal-proġett propost li jikkontribwixxi għall-ekwalizzazzjoni tal-iżvantaġġi tal-istudenti u l-iżgurar ta’ opportunitajiet indaqs fil-proċess edukattiv jissodisfa direttament l-objettiv speċifiku tas-sejħa: 1.1.1 Iż-żieda fl-inklużività u l-aċċess ugwali għal edukazzjoni ta’ kwalità u t-titjib tar-riżultati u l-kompetenzi tat-tfal u l-istudenti, kif ukoll l-iffukar tas-sejħa biex tiżdied l-inklużività tal-edukazzjoni tal-grupp fil-mira eliġibbli, b’konformità mal-formulazzjoni tal-PO HR, li huwa l-istudenti tal-iskola primarja, inklużi dawk bi bżonnijiet edukattivi speċjali. Ir-rikorrent, filwaqt li jieħu inkunsiderazzjoni l-ħtiġijiet reali tiegħu u l-koeffiċjent ta’ allokazzjoni tal-UA għall-iskejjel primarji u sekondarji, jippjana li joħloq assistent full-time tal-għalliem fi ħdan l-attività prinċipali. Bl-implimentazzjoni tal-attività ewlenija tal-proġett, l-applikant jissodisfa direttament il-valuri tal-indikaturi li jistgħu jitkejlu, li huma: 1. Għadd addizzjonali ta’ studenti bl-SVET irreġistrati fi klassijiet prinċipali fi skejjel li jimplimentaw mudell ta’ edukazzjoni inklużiva 24 xahar wara t-tmiem tal-valur totali fil-mira tal-proġett (numru): 12. Għadd addizzjonali ta’ studenti b’SHP mis-CSR irreġistrati fi klassijiet prinċipali fl-iskejjel li jimplimentaw mudell ta’ edukazzjoni inklużiva 24 xahar wara t-tmiem tal-valur totali fil-mira tal-proġett (numru): 03. L-għadd ta’ skejjel appoġġati li japplikaw mudell ta’ edukazzjoni inklużiva valur totali fil-mira (numru): 14. Għadd ta’ skejjel involuti f’attivitajiet immirati lejn il-promozzjoni ta’ mudell ta’ edukazzjoni inklużiva valur totali fil-mira (numru): 15. Numru ta’ studenti b’SVET fi skejjel appoġġati involuti f’attivitajiet immirati lejn il-promozzjoni ta’ mudell ta’ edukazzjoni inklużiva valur totali fil-mira (numru): 16. L-għadd ta’ studenti b’SVET fi skejjel appoġġati involuti f’attivitajiet immirati lejn il-promozzjoni ta’ mudell ta’ tagħlim inklużiv li tejjeb l-eżiti tat-tagħlim 6 xhur wara t-tlestija tal-valur fil-mira ġenerali tal-programm (numru): 1 (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: Fis-sena skolastika 2016/2017, student b’diżabilità li jeħtieġ edukazzjoni integrata beda l-iskola obbligatorja fl-Iskola Elementari bil-VUM fir-raħal Tomášov. It-tip eliġibbli magħżul ta’ attività tal-proġett propost li jikkontribwixxi għall-ekwalizzazzjoni tal-iżvantaġġi tal-istudenti u l-iżgurar ta’ opportunitajiet indaqs fil-proċess edukattiv jissodisfa direttament l-objettiv speċifiku tas-sejħa: 1.1.1 Iż-żieda fl-inklużività u l-aċċess ugwali għal edukazzjoni ta’ kwalità u t-titjib tar-riżultati u l-kompetenzi tat-tfal u l-istudenti, kif ukoll l-iffukar tas-sejħa biex tiżdied l-inklużività tal-edukazzjoni tal-grupp fil-mira eliġibbli, b’konformità mal-formulazzjoni tal-PO HR, li huwa l-istudenti tal-iskola primarja, inklużi dawk bi bżonnijiet edukattivi speċjali. Ir-rikorrent, filwaqt li jieħu inkunsiderazzjoni l-ħtiġijiet reali tiegħu u l-koeffiċjent ta’ allokazzjoni tal-UA għall-iskejjel primarji u sekondarji, jippjana li joħloq assistent full-time tal-għalliem fi ħdan l-attività prinċipali. Bl-implimentazzjoni tal-attività ewlenija tal-proġett, l-applikant jissodisfa direttament il-valuri tal-indikaturi li jistgħu jitkejlu, li huma: 1. Għadd addizzjonali ta’ studenti bl-SVET irreġistrati fi klassijiet prinċipali fi skejjel li jimplimentaw mudell ta’ edukazzjoni inklużiva 24 xahar wara t-tmiem tal-valur totali fil-mira tal-proġett (numru): 12. Għadd addizzjonali ta’ studenti b’SHP mis-CSR irreġistrati fi klassijiet prinċipali fl-iskejjel li jimplimentaw mudell ta’ edukazzjoni inklużiva 24 xahar wara t-tmiem tal-valur totali fil-mira tal-proġett (numru): 03. L-għadd ta’ skejjel appoġġati li japplikaw mudell ta’ edukazzjoni inklużiva valur totali fil-mira (numru): 14. Għadd ta’ skejjel involuti f’attivitajiet immirati lejn il-promozzjoni ta’ mudell ta’ edukazzjoni inklużiva valur totali fil-mira (numru): 15. Numru ta’ studenti b’SVET fi skejjel appoġġati involuti f’attivitajiet immirati lejn il-promozzjoni ta’ mudell ta’ edukazzjoni inklużiva valur totali fil-mira (numru): 16. L-għadd ta’ studenti b’SVET fi skejjel appoġġati involuti f’attivitajiet immirati lejn il-promozzjoni ta’ mudell ta’ tagħlim inklużiv li tejjeb l-eżiti tat-tagħlim 6 xhur wara t-tlestija tal-valur fil-mira ġenerali tal-programm (numru): 1 (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Fis-sena skolastika 2016/2017, student b’diżabilità li jeħtieġ edukazzjoni integrata beda l-iskola obbligatorja fl-Iskola Elementari bil-VUM fir-raħal Tomášov. It-tip eliġibbli magħżul ta’ attività tal-proġett propost li jikkontribwixxi għall-ekwalizzazzjoni tal-iżvantaġġi tal-istudenti u l-iżgurar ta’ opportunitajiet indaqs fil-proċess edukattiv jissodisfa direttament l-objettiv speċifiku tas-sejħa: 1.1.1 Iż-żieda fl-inklużività u l-aċċess ugwali għal edukazzjoni ta’ kwalità u t-titjib tar-riżultati u l-kompetenzi tat-tfal u l-istudenti, kif ukoll l-iffukar tas-sejħa biex tiżdied l-inklużività tal-edukazzjoni tal-grupp fil-mira eliġibbli, b’konformità mal-formulazzjoni tal-PO HR, li huwa l-istudenti tal-iskola primarja, inklużi dawk bi bżonnijiet edukattivi speċjali. Ir-rikorrent, filwaqt li jieħu inkunsiderazzjoni l-ħtiġijiet reali tiegħu u l-koeffiċjent ta’ allokazzjoni tal-UA għall-iskejjel primarji u sekondarji, jippjana li joħloq assistent full-time tal-għalliem fi ħdan l-attività prinċipali. Bl-implimentazzjoni tal-attività ewlenija tal-proġett, l-applikant jissodisfa direttament il-valuri tal-indikaturi li jistgħu jitkejlu, li huma: 1. Għadd addizzjonali ta’ studenti bl-SVET irreġistrati fi klassijiet prinċipali fi skejjel li jimplimentaw mudell ta’ edukazzjoni inklużiva 24 xahar wara t-tmiem tal-valur totali fil-mira tal-proġett (numru): 12. Għadd addizzjonali ta’ studenti b’SHP mis-CSR irreġistrati fi klassijiet prinċipali fl-iskejjel li jimplimentaw mudell ta’ edukazzjoni inklużiva 24 xahar wara t-tmiem tal-valur totali fil-mira tal-proġett (numru): 03. L-għadd ta’ skejjel appoġġati li japplikaw mudell ta’ edukazzjoni inklużiva valur totali fil-mira (numru): 14. Għadd ta’ skejjel involuti f’attivitajiet immirati lejn il-promozzjoni ta’ mudell ta’ edukazzjoni inklużiva valur totali fil-mira (numru): 15. Numru ta’ studenti b’SVET fi skejjel appoġġati involuti f’attivitajiet immirati lejn il-promozzjoni ta’ mudell ta’ edukazzjoni inklużiva valur totali fil-mira (numru): 16. L-għadd ta’ studenti b’SVET fi skejjel appoġġati involuti f’attivitajiet immirati lejn il-promozzjoni ta’ mudell ta’ tagħlim inklużiv li tejjeb l-eżiti tat-tagħlim 6 xhur wara t-tlestija tal-valur fil-mira ġenerali tal-programm (numru): 1 (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
No ano letivo de 2016/2017, um aluno com deficiência que necessitava de educação integrada iniciou a escolaridade obrigatória na escola primária com o VUM na aldeia de Tomášov. O tipo de atividade elegível selecionada do projeto proposto que contribui para nivelar as desvantagens dos alunos e garantir a igualdade de oportunidades no processo educativo cumpre diretamente o objetivo específico do convite à apresentação de propostas: 1.1.1 Aumentar a inclusividade e a igualdade de acesso a uma educação de qualidade e melhorar os resultados e as competências das crianças e dos alunos, bem como centrar o apelo no aumento da inclusividade da educação do grupo-alvo elegível, em conformidade com a redação do PO RH, que é constituído por alunos do ensino primário, incluindo os que têm necessidades educativas especiais. O requerente, tendo em conta as suas necessidades reais e a chave de repartição da UA para as escolas primárias e secundárias, planeia criar um assistente a tempo inteiro do professor no âmbito da atividade principal. Ao executar a atividade principal do projeto, o candidato cumpre diretamente os valores dos indicadores mensuráveis, que são: 1. Número adicional de alunos com SVET inscritos em turmas regulares em escolas que aplicam um modelo de ensino inclusivo 24 meses após o final do valor-alvo total do projeto (número): 12. Número adicional de alunos com PSS de RSE inscritos em turmas regulares em escolas que aplicam um modelo de ensino inclusivo 24 meses após o final do valor-alvo total do projeto (número): 03. Número de escolas apoiadas que aplicam um modelo de educação inclusivavalor-alvo total (número): 14. Número de escolas envolvidas em atividades destinadas a promover um modelo educativo inclusivovalor-alvo total (número): 15. Número de alunos com EFP em escolas apoiadas envolvidos em atividades destinadas a promover um modelo educativo inclusivovalor-alvo total (número): 16. Número de alunos com EFP em escolas apoiadas envolvidos em atividades destinadas a promover um modelo de aprendizagem inclusivo que melhorou os resultados da aprendizagem seis meses após a conclusão do valor-alvo global do programa (número): 1 (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: No ano letivo de 2016/2017, um aluno com deficiência que necessitava de educação integrada iniciou a escolaridade obrigatória na escola primária com o VUM na aldeia de Tomášov. O tipo de atividade elegível selecionada do projeto proposto que contribui para nivelar as desvantagens dos alunos e garantir a igualdade de oportunidades no processo educativo cumpre diretamente o objetivo específico do convite à apresentação de propostas: 1.1.1 Aumentar a inclusividade e a igualdade de acesso a uma educação de qualidade e melhorar os resultados e as competências das crianças e dos alunos, bem como centrar o apelo no aumento da inclusividade da educação do grupo-alvo elegível, em conformidade com a redação do PO RH, que é constituído por alunos do ensino primário, incluindo os que têm necessidades educativas especiais. O requerente, tendo em conta as suas necessidades reais e a chave de repartição da UA para as escolas primárias e secundárias, planeia criar um assistente a tempo inteiro do professor no âmbito da atividade principal. Ao executar a atividade principal do projeto, o candidato cumpre diretamente os valores dos indicadores mensuráveis, que são: 1. Número adicional de alunos com SVET inscritos em turmas regulares em escolas que aplicam um modelo de ensino inclusivo 24 meses após o final do valor-alvo total do projeto (número): 12. Número adicional de alunos com PSS de RSE inscritos em turmas regulares em escolas que aplicam um modelo de ensino inclusivo 24 meses após o final do valor-alvo total do projeto (número): 03. Número de escolas apoiadas que aplicam um modelo de educação inclusivavalor-alvo total (número): 14. Número de escolas envolvidas em atividades destinadas a promover um modelo educativo inclusivovalor-alvo total (número): 15. Número de alunos com EFP em escolas apoiadas envolvidos em atividades destinadas a promover um modelo educativo inclusivovalor-alvo total (número): 16. Número de alunos com EFP em escolas apoiadas envolvidos em atividades destinadas a promover um modelo de aprendizagem inclusivo que melhorou os resultados da aprendizagem seis meses após a conclusão do valor-alvo global do programa (número): 1 (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: No ano letivo de 2016/2017, um aluno com deficiência que necessitava de educação integrada iniciou a escolaridade obrigatória na escola primária com o VUM na aldeia de Tomášov. O tipo de atividade elegível selecionada do projeto proposto que contribui para nivelar as desvantagens dos alunos e garantir a igualdade de oportunidades no processo educativo cumpre diretamente o objetivo específico do convite à apresentação de propostas: 1.1.1 Aumentar a inclusividade e a igualdade de acesso a uma educação de qualidade e melhorar os resultados e as competências das crianças e dos alunos, bem como centrar o apelo no aumento da inclusividade da educação do grupo-alvo elegível, em conformidade com a redação do PO RH, que é constituído por alunos do ensino primário, incluindo os que têm necessidades educativas especiais. O requerente, tendo em conta as suas necessidades reais e a chave de repartição da UA para as escolas primárias e secundárias, planeia criar um assistente a tempo inteiro do professor no âmbito da atividade principal. Ao executar a atividade principal do projeto, o candidato cumpre diretamente os valores dos indicadores mensuráveis, que são: 1. Número adicional de alunos com SVET inscritos em turmas regulares em escolas que aplicam um modelo de ensino inclusivo 24 meses após o final do valor-alvo total do projeto (número): 12. Número adicional de alunos com PSS de RSE inscritos em turmas regulares em escolas que aplicam um modelo de ensino inclusivo 24 meses após o final do valor-alvo total do projeto (número): 03. Número de escolas apoiadas que aplicam um modelo de educação inclusivavalor-alvo total (número): 14. Número de escolas envolvidas em atividades destinadas a promover um modelo educativo inclusivovalor-alvo total (número): 15. Número de alunos com EFP em escolas apoiadas envolvidos em atividades destinadas a promover um modelo educativo inclusivovalor-alvo total (número): 16. Número de alunos com EFP em escolas apoiadas envolvidos em atividades destinadas a promover um modelo de aprendizagem inclusivo que melhorou os resultados da aprendizagem seis meses após a conclusão do valor-alvo global do programa (número): 1 (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
I skoleåret 2016/2017, en handicappet elev, der kræver integreret uddannelse begyndte obligatorisk skolegang på grundskole med VUM i landsbyen Tomášov. Den udvalgte type aktivitet i det foreslåede projekt, der bidrager til at udligne elevernes ulemper og sikre lige muligheder i uddannelsesprocessen, opfylder direkte det specifikke mål for indkaldelsen: 1.1.1 Øge inklusion og lige adgang til kvalitetsuddannelse og forbedre børns og elevers resultater og kompetencer samt fokusere opfordringen til at øge inddragelsen af den støtteberettigede målgruppes uddannelse i overensstemmelse med ordlyden af OP HR, som er elever i grundskolen, herunder elever med særlige uddannelsesbehov. Ansøgeren har under hensyntagen til sine reelle behov og AU's fordelingsnøgle for primær- og sekundærskoler planer om at oprette en fuldtidsassistent for læreren inden for hovedaktiviteten. Ved at gennemføre projektets hovedaktivitet opfylder ansøgeren direkte værdierne af målelige indikatorer, som er: 1. Yderligere antal elever med SVET, der er indskrevet i almindelige klasser i skoler, der gennemfører en inklusiv uddannelsesmodel 24 måneder efter projektets afslutning, samlede målværdi (antal): 12. Yderligere antal elever med SHP fra CSR indskrevet i mainstream klasser i skoler, der gennemfører en inklusiv uddannelsesmodel 24 måneder efter afslutningen af projektet samlede målværdi (antal): 03. Antal støttede skoler, der anvender en inklusiv uddannelsesmodelSamlet målværdi (antal): 14. Antal skoler, der er involveret i aktiviteter, der har til formål at fremme en inklusiv uddannelsesmodel Samlet målværdi (antal): 15. Antal elever med SVET i støttede skoler, der er involveret i aktiviteter, der har til formål at fremme en inklusiv uddannelsesmodel Samlet målværdi (antal): 16. Antal elever med SVET i støttede skoler, der er involveret i aktiviteter, der har til formål at fremme en inklusiv læringsmodel, der forbedrede læringsresultater 6 måneder efter afslutningen af programmet samlet målværdi (antal): 1 (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: I skoleåret 2016/2017, en handicappet elev, der kræver integreret uddannelse begyndte obligatorisk skolegang på grundskole med VUM i landsbyen Tomášov. Den udvalgte type aktivitet i det foreslåede projekt, der bidrager til at udligne elevernes ulemper og sikre lige muligheder i uddannelsesprocessen, opfylder direkte det specifikke mål for indkaldelsen: 1.1.1 Øge inklusion og lige adgang til kvalitetsuddannelse og forbedre børns og elevers resultater og kompetencer samt fokusere opfordringen til at øge inddragelsen af den støtteberettigede målgruppes uddannelse i overensstemmelse med ordlyden af OP HR, som er elever i grundskolen, herunder elever med særlige uddannelsesbehov. Ansøgeren har under hensyntagen til sine reelle behov og AU's fordelingsnøgle for primær- og sekundærskoler planer om at oprette en fuldtidsassistent for læreren inden for hovedaktiviteten. Ved at gennemføre projektets hovedaktivitet opfylder ansøgeren direkte værdierne af målelige indikatorer, som er: 1. Yderligere antal elever med SVET, der er indskrevet i almindelige klasser i skoler, der gennemfører en inklusiv uddannelsesmodel 24 måneder efter projektets afslutning, samlede målværdi (antal): 12. Yderligere antal elever med SHP fra CSR indskrevet i mainstream klasser i skoler, der gennemfører en inklusiv uddannelsesmodel 24 måneder efter afslutningen af projektet samlede målværdi (antal): 03. Antal støttede skoler, der anvender en inklusiv uddannelsesmodelSamlet målværdi (antal): 14. Antal skoler, der er involveret i aktiviteter, der har til formål at fremme en inklusiv uddannelsesmodel Samlet målværdi (antal): 15. Antal elever med SVET i støttede skoler, der er involveret i aktiviteter, der har til formål at fremme en inklusiv uddannelsesmodel Samlet målværdi (antal): 16. Antal elever med SVET i støttede skoler, der er involveret i aktiviteter, der har til formål at fremme en inklusiv læringsmodel, der forbedrede læringsresultater 6 måneder efter afslutningen af programmet samlet målværdi (antal): 1 (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: I skoleåret 2016/2017, en handicappet elev, der kræver integreret uddannelse begyndte obligatorisk skolegang på grundskole med VUM i landsbyen Tomášov. Den udvalgte type aktivitet i det foreslåede projekt, der bidrager til at udligne elevernes ulemper og sikre lige muligheder i uddannelsesprocessen, opfylder direkte det specifikke mål for indkaldelsen: 1.1.1 Øge inklusion og lige adgang til kvalitetsuddannelse og forbedre børns og elevers resultater og kompetencer samt fokusere opfordringen til at øge inddragelsen af den støtteberettigede målgruppes uddannelse i overensstemmelse med ordlyden af OP HR, som er elever i grundskolen, herunder elever med særlige uddannelsesbehov. Ansøgeren har under hensyntagen til sine reelle behov og AU's fordelingsnøgle for primær- og sekundærskoler planer om at oprette en fuldtidsassistent for læreren inden for hovedaktiviteten. Ved at gennemføre projektets hovedaktivitet opfylder ansøgeren direkte værdierne af målelige indikatorer, som er: 1. Yderligere antal elever med SVET, der er indskrevet i almindelige klasser i skoler, der gennemfører en inklusiv uddannelsesmodel 24 måneder efter projektets afslutning, samlede målværdi (antal): 12. Yderligere antal elever med SHP fra CSR indskrevet i mainstream klasser i skoler, der gennemfører en inklusiv uddannelsesmodel 24 måneder efter afslutningen af projektet samlede målværdi (antal): 03. Antal støttede skoler, der anvender en inklusiv uddannelsesmodelSamlet målværdi (antal): 14. Antal skoler, der er involveret i aktiviteter, der har til formål at fremme en inklusiv uddannelsesmodel Samlet målværdi (antal): 15. Antal elever med SVET i støttede skoler, der er involveret i aktiviteter, der har til formål at fremme en inklusiv uddannelsesmodel Samlet målværdi (antal): 16. Antal elever med SVET i støttede skoler, der er involveret i aktiviteter, der har til formål at fremme en inklusiv læringsmodel, der forbedrede læringsresultater 6 måneder efter afslutningen af programmet samlet målværdi (antal): 1 (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
În anul școlar 2016/2017, un elev cu handicap care necesită educație integrată a început școlarizarea obligatorie în școala primară cu VUM din satul Tomášov. Tipul eligibil de activitate selectat al proiectului propus care contribuie la egalizarea dezavantajelor elevilor și la asigurarea egalității de șanse în procesul educațional îndeplinește în mod direct obiectivul specific al cererii de propuneri: 1.1.1 Creșterea incluziunii și a accesului egal la educație de calitate și îmbunătățirea rezultatelor și competențelor copiilor și elevilor, precum și concentrarea apelului la creșterea caracterului incluziv al educației grupului-țintă eligibil, în conformitate cu formularea PO HR, care este elevii din învățământul primar, inclusiv cei cu nevoi educaționale speciale. Luând în considerare nevoile sale reale și cheia de repartizare a UA pentru școlile primare și secundare, reclamantul intenționează să creeze un asistent cu normă întreagă al profesorului în cadrul activității principale. Prin implementarea activității principale a proiectului, solicitantul îndeplinește direct valorile indicatorilor măsurabili, care sunt: 1. Numărul suplimentar de elevi cu SVET înscriși la cursuri de masă în școli care pun în aplicare un model de educație incluzivă la 24 de luni de la sfârșitul valorii-țintă totale (număr) a proiectului: 12. Numărul suplimentar de elevi cu SHP din RSI înscriși în clasele principale în școli care implementează un model de educație incluzivă la 24 de luni de la sfârșitul proiectului valoarea-țintă totală (număr): 03. Numărul de școli care beneficiază de sprijin care aplică un model de educație incluzivăvaloarea-țintă totală (număr): 14. Numărul de școli implicate în activități care vizează promovarea unui model educațional incluzivvaloarea-țintă totală (număr): 15. Numărul de elevi cu SVET din școlile sprijinite implicați în activități care vizează promovarea unui model educațional incluzivvaloarea-țintă totală (număr): 16. Numărul de elevi cu SVET în școli sprijinite implicați în activități care vizează promovarea unui model de învățare incluziv care să îmbunătățească rezultatele învățării la 6 luni de la finalizarea valorii-țintă globale (număr) a programului: 1 (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: În anul școlar 2016/2017, un elev cu handicap care necesită educație integrată a început școlarizarea obligatorie în școala primară cu VUM din satul Tomášov. Tipul eligibil de activitate selectat al proiectului propus care contribuie la egalizarea dezavantajelor elevilor și la asigurarea egalității de șanse în procesul educațional îndeplinește în mod direct obiectivul specific al cererii de propuneri: 1.1.1 Creșterea incluziunii și a accesului egal la educație de calitate și îmbunătățirea rezultatelor și competențelor copiilor și elevilor, precum și concentrarea apelului la creșterea caracterului incluziv al educației grupului-țintă eligibil, în conformitate cu formularea PO HR, care este elevii din învățământul primar, inclusiv cei cu nevoi educaționale speciale. Luând în considerare nevoile sale reale și cheia de repartizare a UA pentru școlile primare și secundare, reclamantul intenționează să creeze un asistent cu normă întreagă al profesorului în cadrul activității principale. Prin implementarea activității principale a proiectului, solicitantul îndeplinește direct valorile indicatorilor măsurabili, care sunt: 1. Numărul suplimentar de elevi cu SVET înscriși la cursuri de masă în școli care pun în aplicare un model de educație incluzivă la 24 de luni de la sfârșitul valorii-țintă totale (număr) a proiectului: 12. Numărul suplimentar de elevi cu SHP din RSI înscriși în clasele principale în școli care implementează un model de educație incluzivă la 24 de luni de la sfârșitul proiectului valoarea-țintă totală (număr): 03. Numărul de școli care beneficiază de sprijin care aplică un model de educație incluzivăvaloarea-țintă totală (număr): 14. Numărul de școli implicate în activități care vizează promovarea unui model educațional incluzivvaloarea-țintă totală (număr): 15. Numărul de elevi cu SVET din școlile sprijinite implicați în activități care vizează promovarea unui model educațional incluzivvaloarea-țintă totală (număr): 16. Numărul de elevi cu SVET în școli sprijinite implicați în activități care vizează promovarea unui model de învățare incluziv care să îmbunătățească rezultatele învățării la 6 luni de la finalizarea valorii-țintă globale (număr) a programului: 1 (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: În anul școlar 2016/2017, un elev cu handicap care necesită educație integrată a început școlarizarea obligatorie în școala primară cu VUM din satul Tomášov. Tipul eligibil de activitate selectat al proiectului propus care contribuie la egalizarea dezavantajelor elevilor și la asigurarea egalității de șanse în procesul educațional îndeplinește în mod direct obiectivul specific al cererii de propuneri: 1.1.1 Creșterea incluziunii și a accesului egal la educație de calitate și îmbunătățirea rezultatelor și competențelor copiilor și elevilor, precum și concentrarea apelului la creșterea caracterului incluziv al educației grupului-țintă eligibil, în conformitate cu formularea PO HR, care este elevii din învățământul primar, inclusiv cei cu nevoi educaționale speciale. Luând în considerare nevoile sale reale și cheia de repartizare a UA pentru școlile primare și secundare, reclamantul intenționează să creeze un asistent cu normă întreagă al profesorului în cadrul activității principale. Prin implementarea activității principale a proiectului, solicitantul îndeplinește direct valorile indicatorilor măsurabili, care sunt: 1. Numărul suplimentar de elevi cu SVET înscriși la cursuri de masă în școli care pun în aplicare un model de educație incluzivă la 24 de luni de la sfârșitul valorii-țintă totale (număr) a proiectului: 12. Numărul suplimentar de elevi cu SHP din RSI înscriși în clasele principale în școli care implementează un model de educație incluzivă la 24 de luni de la sfârșitul proiectului valoarea-țintă totală (număr): 03. Numărul de școli care beneficiază de sprijin care aplică un model de educație incluzivăvaloarea-țintă totală (număr): 14. Numărul de școli implicate în activități care vizează promovarea unui model educațional incluzivvaloarea-țintă totală (număr): 15. Numărul de elevi cu SVET din școlile sprijinite implicați în activități care vizează promovarea unui model educațional incluzivvaloarea-țintă totală (număr): 16. Numărul de elevi cu SVET în școli sprijinite implicați în activități care vizează promovarea unui model de învățare incluziv care să îmbunătățească rezultatele învățării la 6 luni de la finalizarea valorii-țintă globale (număr) a programului: 1 (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Under läsåret 2016/2017 började en funktionshindrad elev som kräver integrerad utbildning grundskola i grundskolan med VUM i byn Tomášov. Den valda typen av stödberättigande verksamhet i det föreslagna projektet som bidrar till att utjämna elevernas nackdelar och säkerställa lika möjligheter i utbildningsprocessen uppfyller direkt ansökningsomgångens särskilda mål: 1.1.1 Öka delaktigheten och lika tillgång till utbildning av god kvalitet och förbättra barns och elevers resultat och kompetens, samt rikta in uppmaningen att öka inkluderingen i utbildningen i den stödberättigade målgruppen, i linje med ordalydelsen i det operativa programmet HR, som är elever i grundskolan, inbegripet elever med särskilda utbildningsbehov. Sökanden planerar, med beaktande av sina verkliga behov och AU:s fördelningsnyckel för grund- och gymnasieskolor, att inrätta en heltidsassistent för läraren inom huvudverksamheten. Genom att genomföra projektets huvudsakliga verksamhet uppfyller den sökande direkt värdena för mätbara indikatorer, som är följande: 1. Ytterligare antal elever med SVET inskrivna i vanliga klasser i skolor som tillämpar en inkluderande utbildningsmodell 24 månader efter projektets slut totalt målvärde (antal): 12. Ytterligare antal elever med SHP från CSR som är inskrivna i vanliga klasser i skolor som tillämpar en inkluderande utbildningsmodell 24 månader efter projektets slut, totalt målvärde (antal): 03. Antal skolor som får stöd och som tillämpar en inkluderande utbildningsmodelltotalt målvärde (antal): 14. Antal skolor som deltar i verksamhet som syftar till att främja en inkluderande utbildningsmodelltotalt målvärde (antal): 15. Antal elever med SVET i skolor som får stöd och som deltar i verksamhet som syftar till att främja en inkluderande utbildningsmodell totalt målvärde (antal): 16. Antal elever med SVET i skolor som får stöd och som deltar i verksamhet som syftar till att främja en inkluderande inlärningsmodell som förbättrade läranderesultaten sex månader efter programmets övergripande målvärde (antal): 1 (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Under läsåret 2016/2017 började en funktionshindrad elev som kräver integrerad utbildning grundskola i grundskolan med VUM i byn Tomášov. Den valda typen av stödberättigande verksamhet i det föreslagna projektet som bidrar till att utjämna elevernas nackdelar och säkerställa lika möjligheter i utbildningsprocessen uppfyller direkt ansökningsomgångens särskilda mål: 1.1.1 Öka delaktigheten och lika tillgång till utbildning av god kvalitet och förbättra barns och elevers resultat och kompetens, samt rikta in uppmaningen att öka inkluderingen i utbildningen i den stödberättigade målgruppen, i linje med ordalydelsen i det operativa programmet HR, som är elever i grundskolan, inbegripet elever med särskilda utbildningsbehov. Sökanden planerar, med beaktande av sina verkliga behov och AU:s fördelningsnyckel för grund- och gymnasieskolor, att inrätta en heltidsassistent för läraren inom huvudverksamheten. Genom att genomföra projektets huvudsakliga verksamhet uppfyller den sökande direkt värdena för mätbara indikatorer, som är följande: 1. Ytterligare antal elever med SVET inskrivna i vanliga klasser i skolor som tillämpar en inkluderande utbildningsmodell 24 månader efter projektets slut totalt målvärde (antal): 12. Ytterligare antal elever med SHP från CSR som är inskrivna i vanliga klasser i skolor som tillämpar en inkluderande utbildningsmodell 24 månader efter projektets slut, totalt målvärde (antal): 03. Antal skolor som får stöd och som tillämpar en inkluderande utbildningsmodelltotalt målvärde (antal): 14. Antal skolor som deltar i verksamhet som syftar till att främja en inkluderande utbildningsmodelltotalt målvärde (antal): 15. Antal elever med SVET i skolor som får stöd och som deltar i verksamhet som syftar till att främja en inkluderande utbildningsmodell totalt målvärde (antal): 16. Antal elever med SVET i skolor som får stöd och som deltar i verksamhet som syftar till att främja en inkluderande inlärningsmodell som förbättrade läranderesultaten sex månader efter programmets övergripande målvärde (antal): 1 (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Under läsåret 2016/2017 började en funktionshindrad elev som kräver integrerad utbildning grundskola i grundskolan med VUM i byn Tomášov. Den valda typen av stödberättigande verksamhet i det föreslagna projektet som bidrar till att utjämna elevernas nackdelar och säkerställa lika möjligheter i utbildningsprocessen uppfyller direkt ansökningsomgångens särskilda mål: 1.1.1 Öka delaktigheten och lika tillgång till utbildning av god kvalitet och förbättra barns och elevers resultat och kompetens, samt rikta in uppmaningen att öka inkluderingen i utbildningen i den stödberättigade målgruppen, i linje med ordalydelsen i det operativa programmet HR, som är elever i grundskolan, inbegripet elever med särskilda utbildningsbehov. Sökanden planerar, med beaktande av sina verkliga behov och AU:s fördelningsnyckel för grund- och gymnasieskolor, att inrätta en heltidsassistent för läraren inom huvudverksamheten. Genom att genomföra projektets huvudsakliga verksamhet uppfyller den sökande direkt värdena för mätbara indikatorer, som är följande: 1. Ytterligare antal elever med SVET inskrivna i vanliga klasser i skolor som tillämpar en inkluderande utbildningsmodell 24 månader efter projektets slut totalt målvärde (antal): 12. Ytterligare antal elever med SHP från CSR som är inskrivna i vanliga klasser i skolor som tillämpar en inkluderande utbildningsmodell 24 månader efter projektets slut, totalt målvärde (antal): 03. Antal skolor som får stöd och som tillämpar en inkluderande utbildningsmodelltotalt målvärde (antal): 14. Antal skolor som deltar i verksamhet som syftar till att främja en inkluderande utbildningsmodelltotalt målvärde (antal): 15. Antal elever med SVET i skolor som får stöd och som deltar i verksamhet som syftar till att främja en inkluderande utbildningsmodell totalt målvärde (antal): 16. Antal elever med SVET i skolor som får stöd och som deltar i verksamhet som syftar till att främja en inkluderande inlärningsmodell som förbättrade läranderesultaten sex månader efter programmets övergripande målvärde (antal): 1 (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 August 2022
| |||||||||||||||
Latest revision as of 10:13, 8 October 2024
Project Q3101225 in Slovakia
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Increasing the inclusiveness of education in Z by creating a new job Assistant Teacher |
Project Q3101225 in Slovakia |
Statements
15,570.0 Euro
0 references
31,140.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
1 March 2018
0 references
1 February 2021
0 references
Základná škola s vyučovacím jazykom maďarským -Alapiskola
0 references
48°8'32.68"N, 17°20'11.94"E
0 references
V školskom roku 2016/2017 začal v ZŠ s VJM v obci Tomášov povinnú školskú dochádzku telesne postihnutý žiak vyžadujúci integrované vzdelávanie. Vybraný oprávnený typ aktivity predkladaného projektu prispievajúci k vyrovnávaniu znevýhodnenia žiakov a zabezpečeniu rovnosti príležitostí vo výchovno-vzdelávacom procese priamo napĺňa Špecifický cieľ výzvy: 1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov a zároveň i zameranie výzvy na zvýšenie inkluzívnosti vzdelávania oprávnenej cieľovej skupiny v súlade so znením OP ĽZ, ktorou sú žiaci základných škôl vrátane žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Cieľ výzvy žiadateľ naplní realizáciou Hlavnej aktivity č. 1- Asistent učiteľa.Žiadateľ s prihliadnutím na svoje reálne potreby i Kľúč prideľovania AU pre základné a stredné školy plánuje v rámci hlavnej aktivity vytvoriť 1 úväzok Asistenta učiteľa na plný pracovný pomer. Realizáciou hlavnej aktivity projektu žiadateľ priamo naplní hodnoty merateľných ukazovateľov, ktorými sú: 1. Dodatočný počet žiakov so ŠVVP zaradených v bežných triedach, v školách ktoré implementujú inkluzívny model vzdelávania 24 mesiacov po skončení projektucelková cieľová hodnota ( počet) : 12. Dodatočný počet žiakov so ŠVVP zo SZP zaradených v bežných triedach, v školách ktoré implementujú inkluzívny model vzdelávania 24 mesiacov po skončení projektucelková cieľová hodnota ( počet) : 03. Počet podporených škôl, ktoré uplatňujú inkluzívny model vzdelávaniacelková cieľová hodnota ( počet) : 14. Počet škôl zapojených do aktivít zameraných na podporu inkluzívneho modelu vzdelávaniacelková cieľová hodnota ( počet) : 15. Počet žiakov so ŠVVP v podporených školách zapojených do aktivít zameraných na podporu inkluzívneho modelu vzdelávaniacelková cieľová hodnota ( počet) : 16. Počet žiakov so ŠVVP v podporených školách zapojených do aktivít zameraných na podporu inkluzívneho modelu vzdelávania, ktorým sa zlepšili študijné výsledky 6 mesiacov po absolvovaní programu celková cieľová hodnota ( počet) : 1 (Slovak)
0 references
In the school year 2016/2017, a disabled pupil requiring integrated education began compulsory schooling in the Elementary School with the VUM in the village Tomášov. The selected eligible type of activity of the proposed project contributing to equalising pupils’ disadvantages and ensuring equal opportunities in the education process directly fulfils the specific objective of the call: 1.1.1 Increase inclusiveness and equal access to quality education and improve the outcomes and competences of children and pupils, as well as focusing the call to increase the inclusiveness of education of the eligible target group, in line with the wording of the OP HR, which is primary school pupils, including those with special educational needs. The applicant, taking into account his real needs and the AU allocation key for primary and secondary schools, plans to create a full-time assistant of the teacher within the main activity. By implementing the main activity of the project, the applicant directly fulfils the values of measurable indicators, which are: 1. Additional number of pupils with SVET enrolled in mainstream classes in schools implementing an inclusive education model 24 months after the end of the project total target value (number): 12. Additional number of pupils with SHP from CSR enrolled in mainstream classes in schools implementing an inclusive education model 24 months after the end of the project total target value (number): 03. Number of supported schools applying an inclusive education modeltotal target value (number): 14. Number of schools involved in activities aimed at promoting an inclusive education modeltotal target value (number): 15. Number of pupils with SVET in supported schools involved in activities aimed at promoting an inclusive education modeltotal target value (number): 16. Number of pupils with SVET in supported schools involved in activities aimed at promoting an inclusive learning model that improved learning outcomes 6 months after completion of the programme overall target value (number): 1 (English)
28 September 2021
0.0921511903980314
0 references
Au cours de l’année scolaire 2016/2017, un élève handicapé ayant besoin d’une éducation intégrée a commencé la scolarité obligatoire à l’école primaire avec le VUM dans le village de Tomášov. Le type d’activité éligible sélectionné du projet proposé contribuant à égaliser les désavantages des élèves et à garantir l’égalité des chances dans le processus éducatif répond directement à l’objectif spécifique de l’appel: 1.1.1 Accroître l’inclusion et l’égalité d’accès à une éducation de qualité et améliorer les résultats et les compétences des enfants et des élèves, et mettre l’accent sur l’appel à accroître le caractère inclusif de l’éducation du groupe cible éligible, conformément à la formulation du PO HR, qui est les élèves des écoles primaires, y compris ceux qui ont des besoins éducatifs spéciaux. Le requérant, compte tenu de ses besoins réels et de la clé de répartition de l’UA pour les écoles primaires et secondaires, prévoit de créer un assistant à temps plein de l’enseignant dans le cadre de l’activité principale. En mettant en œuvre l’activité principale du projet, le demandeur remplit directement les valeurs d’indicateurs mesurables, à savoir: 1. Nombre supplémentaire d’élèves ayant un SVET inscrits dans des classes ordinaires dans les écoles appliquant un modèle d’éducation inclusive 24 mois après la fin de la valeur cible totale du projet (nombre): 12. Nombre supplémentaire d’élèves bénéficiant d’un PSS issus de la RSE inscrits dans des classes ordinaires dans les écoles appliquant un modèle d’éducation inclusive 24 mois après la fin de la valeur cible totale (nombre) du projet: 03. Nombre d’écoles bénéficiant d’un soutien appliquant un modèle d’éducation inclusiveValeur cible totale (nombre): 14. Nombre d’écoles participant à des activités visant à promouvoir un modèle d’éducation inclusivevaleur cible totale (nombre): 15. Nombre d’élèves ayant un SVET dans des écoles bénéficiant d’un soutien participant à des activités visant à promouvoir un modèle d’éducation inclusiveValeur cible totale (nombre): 16. Nombre d’élèves ayant un SVET dans des écoles bénéficiant d’un soutien participant à des activités visant à promouvoir un modèle d’apprentissage inclusif qui améliore les résultats d’apprentissage 6 mois après l’achèvement de la valeur cible globale du programme (nombre): 1 (French)
27 November 2021
0 references
Im Schuljahr 2016/2017 begann mit der VUM im Dorf Tomášov eine behinderte Schülerin, die eine integrierte Ausbildung erfordert, in der Grundschule. Die ausgewählte Art der förderfähigen Tätigkeit des vorgeschlagenen Projekts, die dazu beiträgt, die Benachteiligungen der Schüler auszugleichen und die Chancengleichheit im Bildungsprozess zu gewährleisten, erfüllt unmittelbar das spezifische Ziel der Aufforderung: 1.1.1 Erhöhung der Inklusivität und des gleichberechtigten Zugangs zu hochwertiger Bildung, Verbesserung der Ergebnisse und Kompetenzen von Kindern und Schülern sowie Fokussierung der Aufforderung zur Erhöhung der Einbeziehung der Bildung der förderfähigen Zielgruppe im Einklang mit dem Wortlaut des OP HR, bei dem es sich um Grundschüler, einschließlich solcher mit besonderen Bildungsbedürfnissen, handelt. Der Antragsteller plant unter Berücksichtigung seines tatsächlichen Bedarfs und des AU-Zuweisungsschlüssels für Grund- und Sekundarschulen die Einrichtung eines Vollzeitassistenten des Lehrers im Rahmen der Haupttätigkeit. Durch die Durchführung der Haupttätigkeit des Projekts erfüllt der Antragsteller unmittelbar die Werte messbarer Indikatoren: 1. Zusätzliche Zahl von Schülern mit SVET, die 24 Monate nach Ende des Projektzielwerts in den Mainstream-Klassen an Schulen eingeschrieben sind, die ein inklusives Bildungsmodell umsetzen (Anzahl): 12. Zusätzliche Zahl von Schülern mit SHP aus CSR, die 24 Monate nach Ende des Projektzielwerts in den Mainstream-Klassen an Schulen eingeschrieben sind, die ein inklusives Bildungsmodell umsetzen (Anzahl): 03. Anzahl der unterstützten Schulen, die ein integratives Bildungsmodell anwendenGesamtzielwert (Anzahl): 14. Anzahl der Schulen, die an Aktivitäten zur Förderung eines integrativen Bildungsmodells beteiligt sind,Gesamtzielwert (Anzahl): 15. Anzahl der Schüler mit SVET an geförderten Schulen, die an Maßnahmen zur Förderung eines inklusiven Bildungsmodells beteiligt sind,Gesamtzielwert (Anzahl): 16. Zahl der Schüler mit SVET an geförderten Schulen, die an Maßnahmen zur Förderung eines inklusiven Lernmodells beteiligt sind, mit dem die Lernergebnisse sechs Monate nach Abschluss des Gesamtzielwerts des Programms verbessert wurden (Anzahl): 1 (German)
29 November 2021
0 references
In het schooljaar 2016/2017 begon een gehandicapte leerling die geïntegreerd onderwijs nodig had, verplicht onderwijs in de basisschool met de VUM in het dorp Tomášov. Het geselecteerde subsidiabele type activiteit van het voorgestelde project dat bijdraagt tot het wegwerken van de nadelen van leerlingen en het waarborgen van gelijke kansen in het onderwijsproces, voldoet rechtstreeks aan de specifieke doelstelling van de oproep: 1.1.1 Meer inclusiviteit en gelijke toegang tot hoogwaardig onderwijs, verbetering van de resultaten en competenties van kinderen en leerlingen, en aandacht voor de oproep om de inclusiviteit van het onderwijs van de in aanmerking komende doelgroep te vergroten, in overeenstemming met de formulering van het OP HR, dat bestaat uit leerlingen van basisscholen, met inbegrip van leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Rekening houdend met zijn werkelijke behoeften en de AU-verdeelsleutel voor lagere en middelbare scholen, is verzoeker van plan een voltijdse assistent van de docent in het kader van de hoofdactiviteit op te richten. Door de hoofdactiviteit van het project uit te voeren, voldoet de aanvrager rechtstreeks aan de waarden van meetbare indicatoren, te weten: 1. Bijkomend aantal leerlingen met een SVET dat 24 maanden na afloop van de totale streefwaarde van het project is ingeschreven in de reguliere klassen op scholen die een inclusief onderwijsmodel toepassen (aantal): 12. Bijkomend aantal leerlingen met SHP uit MVO dat 24 maanden na afloop van het project totale streefwaarde (aantal) in de reguliere klassen is ingeschreven in scholen die een inclusief onderwijsmodel toepassen: 03. Aantal ondersteunde scholen die een inclusief onderwijsmodel toepassentotale streefwaarde (aantal): 14. Aantal scholen dat betrokken is bij activiteiten ter bevordering van een inclusief onderwijsmodeltotale streefwaarde (aantal): 15. Aantal leerlingen met een SVET in ondersteunde scholen dat betrokken is bij activiteiten ter bevordering van een inclusief onderwijsmodeltotale streefwaarde (aantal): 16. Aantal leerlingen met een SVET in ondersteunde scholen dat betrokken is bij activiteiten ter bevordering van een inclusief leermodel dat de leerresultaten 6 maanden na voltooiing van de algemene streefwaarde van het programma verbeterde (aantal): 1 (Dutch)
4 December 2021
0 references
Nell'anno scolastico 2016/2017, un allievo disabile che richiede un'istruzione integrata ha iniziato la scuola dell'obbligo nella scuola elementare con il VUM nel villaggio Tomášov. Il tipo di attività ammissibile selezionato del progetto proposto, che contribuisce a equiparare gli svantaggi degli alunni e a garantire pari opportunità nel processo di istruzione, soddisfa direttamente l'obiettivo specifico dell'invito a presentare proposte: 1.1.1 Aumentare l'inclusività e la parità di accesso a un'istruzione di qualità e migliorare i risultati e le competenze dei bambini e degli alunni, nonché concentrare l'invito ad aumentare l'inclusività dell'istruzione del gruppo destinatario ammissibile, in linea con la formulazione del PO HR, ossia gli alunni delle scuole primarie, compresi quelli con esigenze educative speciali. Il ricorrente, tenendo conto delle sue reali esigenze e del criterio di ripartizione dell'UA per le scuole primarie e secondarie, intende creare un assistente a tempo pieno dell'insegnante nell'ambito dell'attività principale. Realizzando l'attività principale del progetto, il richiedente soddisfa direttamente i valori degli indicatori misurabili, che sono: 1. Numero aggiuntivo di alunni con SVET iscritti a classi tradizionali nelle scuole che attuano un modello di istruzione inclusiva 24 mesi dopo la fine del valore obiettivo totale del progetto (numero): 12. Numero aggiuntivo di alunni con SHP provenienti da RSI iscritti a classi tradizionali nelle scuole che attuano un modello educativo inclusivo 24 mesi dopo la fine del valore obiettivo totale del progetto (numero): 03. Numero di scuole sovvenzionate che applicano un modello di istruzione inclusivovalore obiettivo totale (numero): 14. Numero di scuole coinvolte in attività volte a promuovere un modello di istruzione inclusivovalore obiettivo totale (numero): 15. Numero di alunni con SVET nelle scuole sovvenzionate coinvolte in attività volte a promuovere un modello educativo inclusivovalore obiettivo totale (numero): 16. Numero di alunni con SVET nelle scuole sostenute coinvolte in attività volte a promuovere un modello di apprendimento inclusivo che migliori i risultati dell'apprendimento 6 mesi dopo il completamento del programma valore obiettivo globale (numero): 1 (Italian)
11 January 2022
0 references
En el año escolar 2016/2017, un alumno discapacitado que necesita educación integrada comenzó la escolarización obligatoria en la Escuela Primaria con el VUM en el pueblo de Tomášov. El tipo de actividad subvencionable seleccionado del proyecto propuesto, que contribuye a la equiparación de las desventajas de los alumnos y a garantizar la igualdad de oportunidades en el proceso educativo, cumple directamente el objetivo específico de la convocatoria: 1.1.1 Aumentar la inclusividad y la igualdad de acceso a una educación de calidad y mejorar los resultados y competencias de los niños y los alumnos, así como centrar el llamamiento para aumentar la inclusividad de la educación del grupo destinatario elegible, de conformidad con la redacción del PO HR, que son alumnos de escuelas primarias, incluidos los que tienen necesidades educativas especiales. El solicitante, teniendo en cuenta sus necesidades reales y la clave de asignación de la UA para las escuelas primarias y secundarias, tiene previsto crear un asistente a tiempo completo del profesor en la actividad principal. Al llevar a cabo la actividad principal del proyecto, el solicitante cumple directamente los valores de indicadores mensurables, que son: 1. Número adicional de alumnos con SVET matriculados en clases ordinarias en escuelas que aplican un modelo de educación inclusiva 24 meses después del final del proyecto valor objetivo total (número): 12. Número adicional de alumnos con SHP de RSE matriculados en clases ordinarias en escuelas que aplican un modelo de educación inclusiva 24 meses después del final del proyecto valor objetivo total (número): 03. Número de escuelas subvencionadas que aplican un modelo de educación inclusivaValor objetivo total (número): 14. Número de escuelas que participan en actividades destinadas a promover un modelo de educación inclusiva Valor objetivo total (número): 15. Número de alumnos con SVET en escuelas subvencionadas que participan en actividades destinadas a promover un modelo de educación inclusiva Valor objetivo total (número): 16. Número de alumnos con SVET en escuelas subvencionadas que participan en actividades destinadas a promover un modelo de aprendizaje inclusivo que mejore los resultados del aprendizaje 6 meses después de la finalización del programa valor objetivo global (número): 1 (Spanish)
13 January 2022
0 references
2016/2017. õppeaastal alustas integreeritud haridust vajav puudega õpilane algkoolis koos Tomášovi küla VUMiga kohustuslikku kooli. Kavandatud projekti valitud abikõlbliku tegevuse liik, mis aitab tasakaalustada õpilaste ebasoodsaid tingimusi ja tagada võrdsed võimalused haridusprotsessis, täidab otseselt konkursi erieesmärki: 1.1.1 Suurendada kaasavust ja võrdset juurdepääsu kvaliteetsele haridusele ning parandada laste ja õpilaste tulemusi ja pädevusi, samuti keskenduda üleskutsele suurendada toetuskõlbliku sihtrühma hariduse kaasavust kooskõlas personali rakenduskava sõnastusega, milleks on algkooliõpilased, sealhulgas hariduslike erivajadustega õpilased. Võttes arvesse tema tegelikke vajadusi ja Aafrika Liidu jaotuspõhimõtet alg- ja keskkoolide jaoks, kavatseb hageja luua põhitöö raames õpetaja täiskohaga assistendi. Projekti põhitegevust rakendades vastab taotleja otseselt mõõdetavate näitajate väärtustele, milleks on: 1. Täiendav arv õpilasi, kellel on SVET, kes on registreerunud kaasavat haridusmudelit rakendavates koolides tavaklassidesse 24 kuud pärast projekti lõppu kokku (arv): 12. Ettevõtja sotsiaalse vastutusega õpilaste täiendav arv, kes on registreeritud kaasavat haridusmudelit rakendavates koolides tavaklassides 24 kuud pärast projekti lõppu, kokku (arv): 03. Kaasavat haridusmudelit kohaldavate toetatud koolide arv kokku sihtväärtus (arv): 14. Kaasava haridusmudeli edendamisele suunatud tegevustesse kaasatud koolide arv kokku sihtväärtus (arv): 15. Nende õpilaste arv, kellel on SVET toetatud koolides, kes on kaasatud kaasava haridusmudeli edendamisele suunatud tegevustesse, kokku sihtväärtus (arv): 16. Nende õpilaste arv, kellel on SVET toetatud koolides, kes on kaasatud tegevustesse, mille eesmärk on edendada kaasavat õppemudelit, mis parandas õpitulemusi kuus kuud pärast programmi üldist sihtväärtust (arv): 1 (Estonian)
4 August 2022
0 references
2016–2017 mokslo metais neįgalus mokinys, kuriam reikėjo integruoto išsilavinimo, pradėjo privalomą mokyklinį ugdymą pradinėje mokykloje su VUM Tomįšovo kaime. Pasirinkta reikalavimus atitinkanti siūlomo projekto veiklos rūšis, kuria prisidedama prie mokinių nepalankių sąlygų suvienodinimo ir lygių galimybių švietimo procese užtikrinimo, tiesiogiai atitinka konkretų kvietimo teikti paraiškas tikslą: 1.1.1 Didinti įtraukumą ir lygias galimybes gauti kokybišką išsilavinimą, gerinti vaikų ir mokinių rezultatus ir kompetencijas, taip pat sutelkti dėmesį į raginimą didinti reikalavimus atitinkančios tikslinės grupės švietimo įtraukumą, atsižvelgiant į VP HR, kuri yra pradinių mokyklų moksleiviai, įskaitant specialiųjų ugdymosi poreikių turinčius moksleivius, formuluotę. Pareiškėjas, atsižvelgdamas į savo tikruosius poreikius ir AS paskirstymo pradinėse ir vidurinėse mokyklose raktą, planuoja pagrindinėje veikloje įsteigti visą darbo dieną dirbančio mokytojo padėjėją. Vykdydamas pagrindinę projekto veiklą, pareiškėjas tiesiogiai atitinka išmatuojamų rodiklių vertes, t. y.: 1. Papildomas SVET moksleivių, besimokančių bendrojo lavinimo mokyklose ir įgyvendinančių įtraukiojo švietimo modelį, skaičius praėjus 24 mėnesiams nuo projekto bendros tikslinės vertės pabaigos (skaičius): 12. Papildomas mokinių, turinčių SHP iš ĮSA, skaičius, įtrauktas į bendrojo lavinimo mokyklas, įgyvendinančias įtraukiojo švietimo modelį praėjus 24 mėnesiams nuo projekto bendros tikslinės vertės pabaigos (skaičius): 03. Remiamų mokyklų, taikančių įtraukiojo švietimo modelį, skaičiusbendra tikslinė vertė (skaičius): 14. Mokyklų, dalyvaujančių veikloje, kuria siekiama skatinti įtraukiojo švietimo modelį, skaičiusbendra tikslinė vertė (skaičius): 15. SVET turinčių mokinių skaičius remiamose mokyklose, dalyvaujančiose veikloje, kuria siekiama skatinti įtraukiojo švietimo modelį,bendra tikslinė vertė (skaičius): 16. SVET turinčių mokinių skaičius remiamose mokyklose, dalyvaujančiose veikloje, kuria siekiama skatinti įtraukų mokymosi modelį, kuris pagerino mokymosi rezultatus praėjus 6 mėnesiams nuo programos bendros tikslinės vertės užbaigimo (skaičius): 1 (Lithuanian)
4 August 2022
0 references
U školskoj godini 2016./2017. učenik s invaliditetom koji zahtijeva integrirano obrazovanje započeo je obvezno školovanje u Osnovnoj školi s VUM-om u selu Tomášov. Odabrana prihvatljiva vrsta aktivnosti predloženog projekta kojom se doprinosi izjednačavanju nepovoljnog položaja učenika i osiguravanju jednakih mogućnosti u obrazovnom procesu izravno ispunjava posebni cilj poziva: 1.1.1 Povećanje uključivosti i jednakog pristupa kvalitetnom obrazovanju te poboljšanje ishoda i kompetencija djece i učenika, kao i usmjeravanje poziva na povećanje uključivosti obrazovanja prihvatljive ciljne skupine, u skladu s tekstom OP HR-a, odnosno učenika osnovnih škola, uključujući one s posebnim obrazovnim potrebama. Uzimajući u obzir njegove stvarne potrebe i ključ za dodjelu AU-a za osnovne i srednje škole, podnositelj zahtjeva planira u okviru glavne djelatnosti osnovati stalnog asistenta nastavnika. Provedbom glavne aktivnosti projekta podnositelj zahtjeva izravno ispunjava vrijednosti mjerljivih pokazatelja, a to su: 1. Dodatni broj učenika sa SVET-om upisanih u redovne nastave u školama koje provode model uključivog obrazovanja 24 mjeseca nakon završetka projekta ukupna ciljna vrijednost (broj): 12. Dodatni broj učenika sa SHP-om iz DOP-a upisanih u redovne nastave u školama koje provode model uključivog obrazovanja 24 mjeseca nakon završetka projekta ukupna ciljna vrijednost (broj): 03. Broj škola koje primaju potporu i primjenjuju model uključivog obrazovanjaukupna ciljna vrijednost (broj): 14. Broj škola uključenih u aktivnosti usmjerene na promicanje modela uključivog obrazovanjaukupna ciljna vrijednost (broj): 15. Broj učenika sa SVET-om u školama kojima je dodijeljena potpora i koji su uključeni u aktivnosti usmjerene na promicanje modela uključivog obrazovanjaukupna ciljna vrijednost (broj): 16. Broj učenika sa SVET-om u školama koje primaju potporu i koji su uključeni u aktivnosti usmjerene na promicanje uključivog modela učenja kojim se poboljšavaju ishodi učenja šest mjeseci nakon završetka opće ciljne vrijednosti programa (broj): 1 (Croatian)
4 August 2022
0 references
Κατά το σχολικό έτος 2016/2017, ένας μαθητής με αναπηρία που απαιτεί ολοκληρωμένη εκπαίδευση ξεκίνησε την υποχρεωτική εκπαίδευση στο Δημοτικό Σχολείο με το VUM στο χωριό Tomášov. Ο επιλεγμένος επιλέξιμος τύπος δραστηριότητας του προτεινόμενου σχεδίου που συμβάλλει στην εξίσωση των μειονεκτημάτων των μαθητών και στην εξασφάλιση ίσων ευκαιριών στην εκπαιδευτική διαδικασία ανταποκρίνεται άμεσα στον ειδικό στόχο της πρόσκλησης: 1.1.1 Αύξηση της συμμετοχικότητας και της ισότιμης πρόσβασης σε ποιοτική εκπαίδευση και βελτίωση των αποτελεσμάτων και των ικανοτήτων των παιδιών και των μαθητών, καθώς και εστίαση της έκκλησης για αύξηση της συμμετοχικότητας της εκπαίδευσης της επιλέξιμης ομάδας-στόχου, σύμφωνα με τη διατύπωση του ΕΠ HR, το οποίο είναι μαθητές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Ο προσφεύγων, λαμβάνοντας υπόψη τις πραγματικές ανάγκες του και την κλείδα κατανομής της ΑΕ για τα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, σχεδιάζει να δημιουργήσει βοηθό πλήρους απασχόλησης του εκπαιδευτικού στο πλαίσιο της κύριας δραστηριότητας. Με την υλοποίηση της κύριας δραστηριότητας του έργου, ο αιτών πληροί άμεσα τις τιμές των μετρήσιμων δεικτών, οι οποίοι είναι: 1. Πρόσθετος αριθμός μαθητών με SVET που είναι εγγεγραμμένοι σε βασικές τάξεις σε σχολεία που εφαρμόζουν ένα μοντέλο εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς 24 μήνες μετά τη λήξη της συνολικής τιμής-στόχου του σχεδίου (αριθμός): 12. Πρόσθετος αριθμός μαθητών με SHP από την ΕΚΕ που είναι εγγεγραμμένοι σε βασικές τάξεις σε σχολεία που εφαρμόζουν ένα μοντέλο εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς 24 μήνες μετά τη λήξη της συνολικής τιμής-στόχου του έργου (αριθμός): 03. Αριθμός υποστηριζόμενων σχολείων που εφαρμόζουν ένα μοντέλο εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούςσυνολική τιμή-στόχος (αριθμός): 14. Αριθμός σχολείων που συμμετέχουν σε δραστηριότητες που αποσκοπούν στην προώθηση ενός εκπαιδευτικού μοντέλου χωρίς αποκλεισμούςσυνολικής τιμής-στόχου (αριθμός): 15. Αριθμός μαθητών με SVET σε υποστηριζόμενα σχολεία που συμμετέχουν σε δραστηριότητες που αποσκοπούν στην προώθηση ενός μοντέλου εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς (αριθμός): 16. Αριθμός μαθητών με SVET σε υποστηριζόμενα σχολεία που συμμετέχουν σε δραστηριότητες που αποσκοπούν στην προώθηση ενός μοντέλου μάθησης χωρίς αποκλεισμούς το οποίο βελτίωσε τα μαθησιακά αποτελέσματα 6 μήνες μετά την ολοκλήρωση της συνολικής τιμής-στόχου του προγράμματος (αριθμός): 1 (Greek)
4 August 2022
0 references
Lukuvuonna 2016/2017 integroitua koulutusta vaativa vammainen oppilas aloitti peruskoulun oppivelvollisuuskoulun VUM:n kanssa kylässä Tomášov. Ehdotetun hankkeen valittu tukikelpoinen toimityyppi, jolla edistetään oppilaiden haittojen tasaamista ja yhdenvertaisten mahdollisuuksien varmistamista koulutusprosessissa, täyttää suoraan ehdotuspyynnön erityistavoitteen: 1.1.1 Lisätään osallisuutta ja yhdenvertaista pääsyä laadukkaaseen koulutukseen ja parannetaan lasten ja oppilaiden tuloksia ja osaamista sekä keskitytään kehotukseen lisätä tukikelpoisen kohderyhmän koulutuksen osallistavuutta toimenpideohjelman HR:n sanamuodon mukaisesti, sillä peruskoulun oppilaat, myös ne, joilla on erityisiä koulutustarpeita. Kun otetaan huomioon hänen todelliset tarpeensa ja AU:n jakoperuste ala- ja keskiasteen kouluille, hän aikoo perustaa päätoimisen opettajan avustajan päätoimisesti. Toteuttaessaan hankkeen päätoimia hakija täyttää suoraan mitattavissa olevien indikaattoreiden arvot, jotka ovat seuraavat: 1. Lisämäärä SVET-opiskelijoita kouluissa, joissa sovelletaan osallistavaa koulutusmallia, 24 kuukautta hankkeen kokonaistavoitearvon päättymisen jälkeen (lukumäärä): 12. Lisämäärä SHP-oppilaita, jotka ovat kirjoilla pääluokissa kouluissa, joissa sovelletaan osallistavaa koulutusmallia 24 kuukautta hankkeen kokonaistavoitearvon päättymisen jälkeen (lukumäärä): 03. Osallistavan koulutuksen mallia soveltavien tuettujen koulujen lukumääräkokonaistavoitearvo (lukumäärä): 14. Osallistavan koulutuksen mallin edistämiseen tähtääviin toimiin osallistuvien koulujen lukumääräkokonaistavoitearvo (lukumäärä): 15. Niiden oppilaiden lukumäärä, joilla on ammatillista koulutusta tuetuissa kouluissa, jotka osallistuvat osallistavan koulutusmallin edistämiseen tähtääviin toimiin,tavoitearvo yhteensä (lukumäärä): 16. Niiden oppilaiden lukumäärä, joilla on ammatillista koulutusta tuetuissa kouluissa ja jotka osallistuvat toimiin, joiden tavoitteena on edistää osallistavaa oppimismallia, joka parantaa oppimistuloksia 6 kuukautta ohjelman kokonaistavoitearvon päättymisen jälkeen (lukumäärä): 1 (Finnish)
4 August 2022
0 references
W roku szkolnym 2016/2017 niepełnosprawny uczeń wymagający zintegrowanej edukacji rozpoczął obowiązek szkolny w Szkole Podstawowej z VUM we wsi Tomášov. Wybrany kwalifikujący się rodzaj działania w ramach proponowanego projektu przyczyniający się do wyrównania niekorzystnej sytuacji uczniów i zapewnienia równych szans w procesie kształcenia bezpośrednio spełnia cel szczegółowy zaproszenia do składania wniosków: 1.1.1 Zwiększenie inkluzywności i równego dostępu do edukacji wysokiej jakości oraz poprawa wyników i kompetencji dzieci i uczniów, a także skupienie się na wezwaniu do zwiększenia włączającego charakteru edukacji kwalifikującej się grupy docelowej, zgodnie z brzmieniem PO HR, czyli uczniów szkół podstawowych, w tym uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Skarżący, biorąc pod uwagę jego rzeczywiste potrzeby i klucz przydziału UA dla szkół podstawowych i średnich, planuje utworzyć asystenta nauczyciela w pełnym wymiarze czasu pracy w ramach głównej działalności. Realizując główne działanie projektu, wnioskodawca bezpośrednio spełnia wartości mierzalnych wskaźników, którymi są: 1. Dodatkowa liczba uczniów z SVET zapisanych na zajęcia główne w szkołach wdrażających model edukacji włączającej 24 miesiące po zakończeniu projektu całkowita wartość docelowa (liczba): 12. Dodatkowa liczba uczniów z SHP z CSR zapisanych na zajęcia głównego nurtu w szkołach wdrażających model edukacji włączającej 24 miesiące po zakończeniu projektu całkowita wartość docelowa (liczba): 03. Liczba wspieranych szkół stosujących model edukacji włączającejcałkowita wartość docelowa (liczba): 14. Liczba szkół zaangażowanych w działania mające na celu promowanie modelu edukacji sprzyjającej włączeniu społecznemu całkowita wartość docelowa (liczba): 15. Liczba uczniów posiadających SVET we wspieranych szkołach zaangażowanych w działania mające na celu promowanie modelu edukacji włączającejcałkowita wartość docelowa (liczba): 16. Liczba uczniów z SVET we wspieranych szkołach zaangażowanych w działania mające na celu promowanie modelu uczenia się sprzyjającego włączeniu społecznemu, który poprawił efekty uczenia się 6 miesięcy po ukończeniu ogólnej wartości docelowej programu (liczba): 1 (Polish)
4 August 2022
0 references
A 2016/2017-es tanévben egy integrált oktatást igénylő fogyatékos tanuló kezdte meg a kötelező oktatást az általános iskolában Tomášov községben a VUM-val. A javasolt projekt azon kiválasztott támogatható tevékenységi típusa, amely hozzájárul a tanulók hátrányainak kiegyenlítéséhez és az esélyegyenlőség biztosításához az oktatási folyamatban, közvetlenül teljesíti a felhívás konkrét célkitűzését: 1.1.1 Az inkluzivitás növelése és a minőségi oktatáshoz való egyenlő hozzáférés növelése, valamint a gyermekek és tanulók eredményeinek és kompetenciáinak javítása, valamint a támogatásra jogosult célcsoport oktatásának befogadó jellegének növelésére irányuló felhívás összpontosítása, összhangban a HR operatív program szövegével, amely általános iskolai tanulók, köztük a sajátos nevelési igényű tanulók. A felperes – figyelembe véve valós szükségleteit, valamint az AU általános és középiskolákra vonatkozó elosztási kulcsát – a főtevékenység keretében a tanár teljes munkaidős asszisztensének létrehozását tervezi. A projekt főtevékenységének megvalósításával a pályázó közvetlenül teljesíti a mérhető mutatók értékeit, amelyek a következők: 1. Az inkluzív oktatási modellt alkalmazó iskolákban többségi osztályokba beiratkozott, SVET-tel rendelkező tanulók további száma 24 hónappal a projekt végétől számított teljes célérték (szám) után: 12. Az inkluzív oktatási modellt alkalmazó iskolákban a vállalati társadalmi felelősségvállalásban részt vevő általános osztályokba beiratkozott tanulók további száma 24 hónappal a projekt végétől számított teljes célérték után (szám): 03. Az inkluzív oktatási modellt alkalmazó támogatott iskolák számateljes célérték (szám): 14. Az inkluzív oktatási modell előmozdítását célzó tevékenységekben részt vevő iskolák számateljes célérték (szám): 15. Az inkluzív oktatási modell előmozdítását célzó tevékenységekben részt vevő támogatott iskolákban részt vevő, szakoktatási és szakképzésben részt vevő tanulók számateljes célérték (szám): 16. Azon támogatott iskolákban részt vevő, szakoktatási és szakképzésben részt vevő tanulók száma, akik olyan inkluzív tanulási modell előmozdítására irányuló tevékenységekben vesznek részt, amely 6 hónappal a program általános célértékének befejezését követően javította a tanulási eredményeket (szám): 1 (Hungarian)
4 August 2022
0 references
Ve školním roce 2016/2017 začal zdravotně postižený žák vyžadující integrované vzdělání v ZŠ s VUM v obci Tomášov. Vybraný způsobilý druh činnosti navrhovaného projektu přispívající k vyrovnání znevýhodnění žáků a zajištění rovných příležitostí ve vzdělávacím procesu přímo splňuje specifický cíl výzvy: 1.1.1 Zvýšit inkluzivnost a rovný přístup ke kvalitnímu vzdělávání a zlepšit výsledky a kompetence dětí a žáků a zaměřit se na výzvu ke zvýšení inkluzivnosti vzdělávání způsobilé cílové skupiny v souladu se zněním OP HR, kterým jsou žáci základních škol včetně žáků se zvláštními vzdělávacími potřebami. Žalobce s ohledem na své skutečné potřeby a na klíč AU pro základní a střední školy plánuje vytvořit asistenta učitele na plný úvazek v rámci hlavní činnosti. Realizací hlavní činnosti projektu žadatel přímo plní hodnoty měřitelných ukazatelů, kterými jsou: 1. Dodatečný počet žáků se SVET zapsaných do běžných tříd ve školách provádějících inkluzivní vzdělávací model 24 měsíců po ukončení projektu celková cílová hodnota (počet): 12. Dodatečný počet žáků s SHP z CSR zapsaných do běžných tříd ve školách provádějících inkluzivní vzdělávací model 24 měsíců po ukončení projektu celková cílová hodnota (počet): 03. Počet podporovaných škol uplatňujících model inkluzivního vzdělávánícelková cílová hodnota (počet): 14. Počet škol zapojených do činností zaměřených na podporu inkluzivního modelu vzdělávánícelková cílová hodnota (počet): 15. Počet žáků se SVET v podporovaných školách zapojených do činností zaměřených na podporu inkluzivního modelu vzdělávánícelková cílová hodnota (počet): 16. Počet žáků se SVET v podporovaných školách zapojených do činností zaměřených na podporu inkluzivního vzdělávacího modelu, který zlepšil výsledky učení 6 měsíců po dokončení celkové cílové hodnoty programu (počet): 1 (Czech)
4 August 2022
0 references
2016./2017. mācību gadā skolēns ar invaliditāti, kam nepieciešama integrēta izglītība, sāka obligāto izglītību pamatskolā ar VUM ciematā Tomášov. Ierosinātā projekta izvēlētais atbilstīgais darbības veids, kas veicina skolēnu trūkumu izlīdzināšanu un vienlīdzīgu iespēju nodrošināšanu izglītības procesā, tieši atbilst uzaicinājuma konkrētajam mērķim: 1.1.1 Palielināt iekļautību un vienlīdzīgu piekļuvi kvalitatīvai izglītībai un uzlabot bērnu un skolēnu rezultātus un kompetences, kā arī koncentrēt aicinājumu palielināt atbilstīgās mērķgrupas izglītības iekļautību saskaņā ar DP HR formulējumu, kas ir pamatskolas skolēni, tostarp skolēni ar īpašām izglītības vajadzībām. Prasītājs, ņemot vērā viņa reālās vajadzības un ĀS piešķiršanas principu pamatskolām un vidusskolām, plāno izveidot skolotāja pilna laika asistentu pamatdarbībā. Īstenojot projekta pamatdarbību, pieteikuma iesniedzējs tieši izpilda izmērāmu rādītāju vērtības, kas ir: 1. Papildu skolēnu skaits, kuriem ir SVET un kuri ir uzņemti skolās, kas īsteno iekļaujošu izglītības modeli, 24 mēnešus pēc projekta kopējās mērķvērtības (skaits) beigām: 12. Papildu skolēnu skaits, kuriem ir SHP saskaņā ar KVAI un kuri ir uzņemti skolās, kas īsteno iekļaujošu izglītības modeli, 24 mēnešus pēc projekta kopējās mērķvērtības (skaits) beigām: 03. To atbalstīto skolu skaits, kuras piemēro iekļaujošu izglītības modelikopējā mērķvērtība (skaits): 14. To skolu skaits, kas iesaistītas darbībās, kuru mērķis ir veicināt iekļaujošu izglītības modelikopējā mērķvērtība (skaits): 15. To skolēnu skaits, kuriem ir SVET, atbalstītajās skolās, kas iesaistītas pasākumos, kuru mērķis ir veicināt iekļaujošu izglītības modelikopējā mērķvērtība (skaits): 16. To skolēnu skaits, kuriem ir SVET, atbalstītajās skolās, kas iesaistītas pasākumos, kuru mērķis ir veicināt iekļaujošu mācību modeli, kas uzlabo mācību rezultātus sešus mēnešus pēc programmas vispārējās mērķvērtības (skaits) pabeigšanas: 1 (Latvian)
4 August 2022
0 references
Sa scoilbhliain 2016/2017, thosaigh dalta faoi mhíchumas a raibh oideachas comhtháite de dhíth air/uirthi ag scolaíocht éigeantach sa Scoil Elementary leis an VUM sa sráidbhaile Tomášov. Comhlíonann an cineál gníomhaíochta incháilithe a roghnaíodh don tionscadal beartaithe a chuireann le míbhuntáistí na ndaltaí a chothromú agus lena n-áirithítear comhdheiseanna sa phróiseas oideachais cuspóir sonrach an ghlao go díreach: 1.1.1 Cuimsitheacht agus rochtain chomhionann ar oideachas ardcháilíochta a mhéadú agus torthaí agus inniúlachtaí leanaí agus daltaí a fheabhsú, chomh maith leis an iarraidh chun cuimsitheacht oideachais an spriocghrúpa incháilithe a mhéadú, i gcomhréir le foclaíocht AD OP, ar daltaí bunscoile iad, lena n-áirítear iad siúd a bhfuil riachtanais speisialta oideachais acu. Tá sé beartaithe ag an iarratasóir, ag cur san áireamh a fhíor-riachtanais agus eochair leithdháilte an AU do bhunscoileanna agus meánscoileanna, cúntóir lánaimseartha a chruthú don mhúinteoir laistigh den phríomhghníomhaíocht. Trí phríomhghníomhaíocht an tionscadail a chur chun feidhme, comhlíonann an t-iarratasóir luachanna na dtáscairí intomhaiste go díreach, mar atá: 1. Líon breise daltaí le SVET cláraithe i ranganna príomhshrutha i scoileanna agus samhail oideachais ionchuimsithigh á cur i bhfeidhm acu 24 mhí tar éis dheireadh spriocluach iomlán an tionscadail (uimhir): 12. Líon breise daltaí a bhfuil SHP acu ó CSR atá cláraithe i ranganna príomhshrutha i scoileanna agus samhail oideachais ionchuimsithigh á cur i bhfeidhm acu 24 mhí tar éis dheireadh spriocluach iomlán an tionscadail (uimhir): 03. Líon na scoileanna a fhaigheann tacaíocht agus a chuireann i bhfeidhm spriocluach iomlán na samhla oideachais ionchuimsithí (líon): 14. Líon na scoileanna atá rannpháirteach i ngníomhaíochtaí arb é is aidhm dóibh samhail oideachais ionchuimsitheach a chur chun cinn spriocluach iomlán (líon): 15. Líon na ndaltaí a bhfuil SVET acu i scoileanna a fhaigheann tacaíocht agus atá rannpháirteach i ngníomhaíochtaí arb é is aidhm dóibh samhail chuimsitheach oideachais a chur chun cinn spriocluach iomlán (uimhir): 16. Líon na ndaltaí a bhfuil SVET acu i scoileanna a fhaigheann tacaíocht agus atá rannpháirteach i ngníomhaíochtaí atá dírithe ar shamhail chuimsitheach foghlama a chur chun cinn a chuir feabhas ar thorthaí foghlama 6 mhí tar éis spriocluach foriomlán an chláir a chríochnú (uimhir): 1 (Irish)
4 August 2022
0 references
V šolskem letu 2016/2017 je invalidni učenec, ki je potreboval integrirano izobraževanje, začel obvezno šolanje v osnovni šoli z VUM v vasi Tomášov. Izbrana upravičena vrsta dejavnosti predlaganega projekta, ki prispeva k izenačevanju prikrajšanosti učencev in zagotavljanju enakih možnosti v izobraževalnem procesu, neposredno izpolnjuje posebni cilj razpisa: 1.1.1 Povečati vključenost in enak dostop do kakovostnega izobraževanja ter izboljšati rezultate in kompetence otrok in učencev ter se osredotočiti na poziv k povečanju vključenosti upravičene ciljne skupine v skladu z besedilom operativnega programa HR, ki je osnovnošolec, vključno s tistimi s posebnimi izobraževalnimi potrebami. Tožeča stranka ob upoštevanju svojih dejanskih potreb in razdelitvenega ključa AU za osnovne in srednje šole načrtuje, da bo v okviru glavne dejavnosti učitelja za polni delovni čas zaposlila pomočnika. Z izvajanjem glavne dejavnosti projekta prijavitelj neposredno izpolnjuje vrednosti merljivih kazalnikov, ki so: 1. Dodatno število učencev s SVET, ki so vpisani v redne razrede v šolah, ki izvajajo vključujoč izobraževalni model 24 mesecev po koncu projekta, skupna ciljna vrednost (število): 12. Dodatno število učencev s SHP iz CSR, vpisanih v redne razrede v šolah, ki izvajajo vključujoč izobraževalni model 24 mesecev po koncu projekta skupne ciljne vrednosti (število): 03. Število podprtih šol, ki uporabljajo model vključujočega izobraževanja, skupna ciljna vrednost (število): 14. Število šol, vključenih v dejavnosti, namenjene spodbujanju vključujočega izobraževalnega modela, skupna ciljna vrednost (število): 15. Število učencev s SVET v podprtih šolah, vključenih v dejavnosti, namenjene spodbujanju vključujočega izobraževalnega modela skupne ciljne vrednosti (število): 16. Število učencev s SVET v podprtih šolah, vključenih v dejavnosti, namenjene spodbujanju vključujočega učnega modela, ki izboljšuje učne rezultate 6 mesecev po zaključku skupne ciljne vrednosti programa (število): 1 (Slovenian)
4 August 2022
0 references
През учебната 2016/2017 година ученик с увреждания, който се нуждае от интегрирано образование, започва задължително училищно образование в началното училище с ВУМ в село Томашов. Избраният допустим вид дейност по предложения проект, който допринася за изравняване на недостатъците на учениците и гарантира равни възможности в образователния процес, пряко изпълнява конкретната цел на поканата: 1.1.1 Увеличаване на приобщаването и равния достъп до качествено образование и подобряване на резултатите и компетентностите на децата и учениците, както и съсредоточаване на призива за повишаване на приобщаващия характер на образованието на допустимата целева група, в съответствие с формулировката на ОП „Човешки ресурси“, която е ученици от началните училища, включително тези със специални образователни потребности. Жалбоподателят, като взема предвид реалните си нужди и коефициента за разпределение на АС за началните и средните училища, планира да създаде асистент на учителя на пълен работен ден в рамките на основната дейност. Чрез осъществяване на основната дейност по проекта заявителят пряко изпълнява стойностите на измеримите показатели, които са: 1. Допълнителен брой ученици с SVET, записани в основни класове в училищата, които прилагат модел на приобщаващо образование 24 месеца след края на общата целева стойност на проекта (брой): 12. Допълнителен брой ученици с SHP от КСО, записани в основни класове в училищата, прилагащи приобщаващ модел на образование 24 месеца след края на общата целева стойност на проекта (брой): 03. Брой на подпомаганите училища, които прилагат модел за приобщаващо образованиеобща целева стойност (брой): 14. Брой на училищата, участващи в дейности, насочени към насърчаване на приобщаващ модел на образование, обща целева стойност (брой): 15. Брой ученици със СППО в подпомагани училища, участващи в дейности, насочени към насърчаване на приобщаващ модел на образование, обща целева стойност (брой): 16. Брой ученици със СППО в подпомагани училища, участващи в дейности, насочени към насърчаване на приобщаващ модел на учене, който подобрява учебните резултати 6 месеца след завършване на общата целева стойност на програмата (брой): 1 (Bulgarian)
4 August 2022
0 references
Fis-sena skolastika 2016/2017, student b’diżabilità li jeħtieġ edukazzjoni integrata beda l-iskola obbligatorja fl-Iskola Elementari bil-VUM fir-raħal Tomášov. It-tip eliġibbli magħżul ta’ attività tal-proġett propost li jikkontribwixxi għall-ekwalizzazzjoni tal-iżvantaġġi tal-istudenti u l-iżgurar ta’ opportunitajiet indaqs fil-proċess edukattiv jissodisfa direttament l-objettiv speċifiku tas-sejħa: 1.1.1 Iż-żieda fl-inklużività u l-aċċess ugwali għal edukazzjoni ta’ kwalità u t-titjib tar-riżultati u l-kompetenzi tat-tfal u l-istudenti, kif ukoll l-iffukar tas-sejħa biex tiżdied l-inklużività tal-edukazzjoni tal-grupp fil-mira eliġibbli, b’konformità mal-formulazzjoni tal-PO HR, li huwa l-istudenti tal-iskola primarja, inklużi dawk bi bżonnijiet edukattivi speċjali. Ir-rikorrent, filwaqt li jieħu inkunsiderazzjoni l-ħtiġijiet reali tiegħu u l-koeffiċjent ta’ allokazzjoni tal-UA għall-iskejjel primarji u sekondarji, jippjana li joħloq assistent full-time tal-għalliem fi ħdan l-attività prinċipali. Bl-implimentazzjoni tal-attività ewlenija tal-proġett, l-applikant jissodisfa direttament il-valuri tal-indikaturi li jistgħu jitkejlu, li huma: 1. Għadd addizzjonali ta’ studenti bl-SVET irreġistrati fi klassijiet prinċipali fi skejjel li jimplimentaw mudell ta’ edukazzjoni inklużiva 24 xahar wara t-tmiem tal-valur totali fil-mira tal-proġett (numru): 12. Għadd addizzjonali ta’ studenti b’SHP mis-CSR irreġistrati fi klassijiet prinċipali fl-iskejjel li jimplimentaw mudell ta’ edukazzjoni inklużiva 24 xahar wara t-tmiem tal-valur totali fil-mira tal-proġett (numru): 03. L-għadd ta’ skejjel appoġġati li japplikaw mudell ta’ edukazzjoni inklużiva valur totali fil-mira (numru): 14. Għadd ta’ skejjel involuti f’attivitajiet immirati lejn il-promozzjoni ta’ mudell ta’ edukazzjoni inklużiva valur totali fil-mira (numru): 15. Numru ta’ studenti b’SVET fi skejjel appoġġati involuti f’attivitajiet immirati lejn il-promozzjoni ta’ mudell ta’ edukazzjoni inklużiva valur totali fil-mira (numru): 16. L-għadd ta’ studenti b’SVET fi skejjel appoġġati involuti f’attivitajiet immirati lejn il-promozzjoni ta’ mudell ta’ tagħlim inklużiv li tejjeb l-eżiti tat-tagħlim 6 xhur wara t-tlestija tal-valur fil-mira ġenerali tal-programm (numru): 1 (Maltese)
4 August 2022
0 references
No ano letivo de 2016/2017, um aluno com deficiência que necessitava de educação integrada iniciou a escolaridade obrigatória na escola primária com o VUM na aldeia de Tomášov. O tipo de atividade elegível selecionada do projeto proposto que contribui para nivelar as desvantagens dos alunos e garantir a igualdade de oportunidades no processo educativo cumpre diretamente o objetivo específico do convite à apresentação de propostas: 1.1.1 Aumentar a inclusividade e a igualdade de acesso a uma educação de qualidade e melhorar os resultados e as competências das crianças e dos alunos, bem como centrar o apelo no aumento da inclusividade da educação do grupo-alvo elegível, em conformidade com a redação do PO RH, que é constituído por alunos do ensino primário, incluindo os que têm necessidades educativas especiais. O requerente, tendo em conta as suas necessidades reais e a chave de repartição da UA para as escolas primárias e secundárias, planeia criar um assistente a tempo inteiro do professor no âmbito da atividade principal. Ao executar a atividade principal do projeto, o candidato cumpre diretamente os valores dos indicadores mensuráveis, que são: 1. Número adicional de alunos com SVET inscritos em turmas regulares em escolas que aplicam um modelo de ensino inclusivo 24 meses após o final do valor-alvo total do projeto (número): 12. Número adicional de alunos com PSS de RSE inscritos em turmas regulares em escolas que aplicam um modelo de ensino inclusivo 24 meses após o final do valor-alvo total do projeto (número): 03. Número de escolas apoiadas que aplicam um modelo de educação inclusivavalor-alvo total (número): 14. Número de escolas envolvidas em atividades destinadas a promover um modelo educativo inclusivovalor-alvo total (número): 15. Número de alunos com EFP em escolas apoiadas envolvidos em atividades destinadas a promover um modelo educativo inclusivovalor-alvo total (número): 16. Número de alunos com EFP em escolas apoiadas envolvidos em atividades destinadas a promover um modelo de aprendizagem inclusivo que melhorou os resultados da aprendizagem seis meses após a conclusão do valor-alvo global do programa (número): 1 (Portuguese)
4 August 2022
0 references
I skoleåret 2016/2017, en handicappet elev, der kræver integreret uddannelse begyndte obligatorisk skolegang på grundskole med VUM i landsbyen Tomášov. Den udvalgte type aktivitet i det foreslåede projekt, der bidrager til at udligne elevernes ulemper og sikre lige muligheder i uddannelsesprocessen, opfylder direkte det specifikke mål for indkaldelsen: 1.1.1 Øge inklusion og lige adgang til kvalitetsuddannelse og forbedre børns og elevers resultater og kompetencer samt fokusere opfordringen til at øge inddragelsen af den støtteberettigede målgruppes uddannelse i overensstemmelse med ordlyden af OP HR, som er elever i grundskolen, herunder elever med særlige uddannelsesbehov. Ansøgeren har under hensyntagen til sine reelle behov og AU's fordelingsnøgle for primær- og sekundærskoler planer om at oprette en fuldtidsassistent for læreren inden for hovedaktiviteten. Ved at gennemføre projektets hovedaktivitet opfylder ansøgeren direkte værdierne af målelige indikatorer, som er: 1. Yderligere antal elever med SVET, der er indskrevet i almindelige klasser i skoler, der gennemfører en inklusiv uddannelsesmodel 24 måneder efter projektets afslutning, samlede målværdi (antal): 12. Yderligere antal elever med SHP fra CSR indskrevet i mainstream klasser i skoler, der gennemfører en inklusiv uddannelsesmodel 24 måneder efter afslutningen af projektet samlede målværdi (antal): 03. Antal støttede skoler, der anvender en inklusiv uddannelsesmodelSamlet målværdi (antal): 14. Antal skoler, der er involveret i aktiviteter, der har til formål at fremme en inklusiv uddannelsesmodel Samlet målværdi (antal): 15. Antal elever med SVET i støttede skoler, der er involveret i aktiviteter, der har til formål at fremme en inklusiv uddannelsesmodel Samlet målværdi (antal): 16. Antal elever med SVET i støttede skoler, der er involveret i aktiviteter, der har til formål at fremme en inklusiv læringsmodel, der forbedrede læringsresultater 6 måneder efter afslutningen af programmet samlet målværdi (antal): 1 (Danish)
4 August 2022
0 references
În anul școlar 2016/2017, un elev cu handicap care necesită educație integrată a început școlarizarea obligatorie în școala primară cu VUM din satul Tomášov. Tipul eligibil de activitate selectat al proiectului propus care contribuie la egalizarea dezavantajelor elevilor și la asigurarea egalității de șanse în procesul educațional îndeplinește în mod direct obiectivul specific al cererii de propuneri: 1.1.1 Creșterea incluziunii și a accesului egal la educație de calitate și îmbunătățirea rezultatelor și competențelor copiilor și elevilor, precum și concentrarea apelului la creșterea caracterului incluziv al educației grupului-țintă eligibil, în conformitate cu formularea PO HR, care este elevii din învățământul primar, inclusiv cei cu nevoi educaționale speciale. Luând în considerare nevoile sale reale și cheia de repartizare a UA pentru școlile primare și secundare, reclamantul intenționează să creeze un asistent cu normă întreagă al profesorului în cadrul activității principale. Prin implementarea activității principale a proiectului, solicitantul îndeplinește direct valorile indicatorilor măsurabili, care sunt: 1. Numărul suplimentar de elevi cu SVET înscriși la cursuri de masă în școli care pun în aplicare un model de educație incluzivă la 24 de luni de la sfârșitul valorii-țintă totale (număr) a proiectului: 12. Numărul suplimentar de elevi cu SHP din RSI înscriși în clasele principale în școli care implementează un model de educație incluzivă la 24 de luni de la sfârșitul proiectului valoarea-țintă totală (număr): 03. Numărul de școli care beneficiază de sprijin care aplică un model de educație incluzivăvaloarea-țintă totală (număr): 14. Numărul de școli implicate în activități care vizează promovarea unui model educațional incluzivvaloarea-țintă totală (număr): 15. Numărul de elevi cu SVET din școlile sprijinite implicați în activități care vizează promovarea unui model educațional incluzivvaloarea-țintă totală (număr): 16. Numărul de elevi cu SVET în școli sprijinite implicați în activități care vizează promovarea unui model de învățare incluziv care să îmbunătățească rezultatele învățării la 6 luni de la finalizarea valorii-țintă globale (număr) a programului: 1 (Romanian)
4 August 2022
0 references
Under läsåret 2016/2017 började en funktionshindrad elev som kräver integrerad utbildning grundskola i grundskolan med VUM i byn Tomášov. Den valda typen av stödberättigande verksamhet i det föreslagna projektet som bidrar till att utjämna elevernas nackdelar och säkerställa lika möjligheter i utbildningsprocessen uppfyller direkt ansökningsomgångens särskilda mål: 1.1.1 Öka delaktigheten och lika tillgång till utbildning av god kvalitet och förbättra barns och elevers resultat och kompetens, samt rikta in uppmaningen att öka inkluderingen i utbildningen i den stödberättigade målgruppen, i linje med ordalydelsen i det operativa programmet HR, som är elever i grundskolan, inbegripet elever med särskilda utbildningsbehov. Sökanden planerar, med beaktande av sina verkliga behov och AU:s fördelningsnyckel för grund- och gymnasieskolor, att inrätta en heltidsassistent för läraren inom huvudverksamheten. Genom att genomföra projektets huvudsakliga verksamhet uppfyller den sökande direkt värdena för mätbara indikatorer, som är följande: 1. Ytterligare antal elever med SVET inskrivna i vanliga klasser i skolor som tillämpar en inkluderande utbildningsmodell 24 månader efter projektets slut totalt målvärde (antal): 12. Ytterligare antal elever med SHP från CSR som är inskrivna i vanliga klasser i skolor som tillämpar en inkluderande utbildningsmodell 24 månader efter projektets slut, totalt målvärde (antal): 03. Antal skolor som får stöd och som tillämpar en inkluderande utbildningsmodelltotalt målvärde (antal): 14. Antal skolor som deltar i verksamhet som syftar till att främja en inkluderande utbildningsmodelltotalt målvärde (antal): 15. Antal elever med SVET i skolor som får stöd och som deltar i verksamhet som syftar till att främja en inkluderande utbildningsmodell totalt målvärde (antal): 16. Antal elever med SVET i skolor som får stöd och som deltar i verksamhet som syftar till att främja en inkluderande inlärningsmodell som förbättrade läranderesultaten sex månader efter programmets övergripande målvärde (antal): 1 (Swedish)
4 August 2022
0 references
Identifiers
312011J399
0 references