The Teacher of the Gypsy Church Community (Q3899146): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: Adding German translations) |
(Added qualifier: readability score (P590521): 0.6119716466285808) |
||||||||||||||
| (7 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
Mustlaste kirikukogukonna õpetaja | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
Čigonų bažnyčios bendruomenės mokytojas | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
Učiteljica ciganske crkvene zajednice | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
Ο Δάσκαλος της Κοινότητας της Εκκλησίας των Τσιγγάνων | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
Učiteľ komunity Cigánskej cirkvi | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
Mustalaisseurakunnan opettaja | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
Nauczyciel wspólnoty Kościoła Cygańskiego | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
Učitel komunity cikánské církve | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
Čigānu baznīcas kopienas skolotājs | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
Múinteoir Phobal Eaglais Gypsy | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
Učitelj ciganske cerkvene skupnosti | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
Учителят на циганската църковна общност | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
L-Għalliema tal-Komunità tal-Knisja taż-Żingari | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
O Mestre da Comunidade da Igreja Cigana | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
Læreren af sigøjnerkirken samfund | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
Învățătorul comunității Bisericii Țigănești | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
Läraren i zigenare kyrka | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q3899146 в Унгария | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q3899146 u Mađarskoj | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q3899146 Magyarországon | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q3899146 v Maďarsku | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q3899146 i Ungarn | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q3899146 in Hongarije | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q3899146 Ungaris | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q3899146 Unkarissa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q3899146 en Hongrie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q3899146 in Ungarn | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q3899146 στην Ουγγαρία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q3899146 san Ungáir | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q3899146 in Ungheria | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q3899146 Ungārijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q3899146 Vengrijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q3899146 fl-Ungerija | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q3899146 na Węgrzech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q3899146 na Hungria | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q3899146 în Ungaria | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q3899146 v Maďarsku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q3899146 na Madžarskem | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q3899146 en Hungría | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q3899146 i Ungern | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 85.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 81,066.64 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 81,066.64 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 81,066.64 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 29,655,356 forint / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 95,372.518 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget: 95,372.518 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 95,372.518 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 34,888,654.118 forint / rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Provide students with multiple disadvantaged backgrounds and learning problems belonging to our parish in Hedikz with a learning environment that reduces early school leaving. Thus, they have a better chance of reaching the school graduation or gaining a profession. It is also important to increase their chances on the labour market. The project will be launched with 30 Roma students with multiple disadvantages from 3 to 8th grade and 11-12nd grade students. We plan that at least 50 % of graduates will successfully enrol in secondary schools or high-quality vocational schools. The contribution of the school program to the development of the target group: The planned programme of the school is the application of learning organisational procedures that support learning and respond to individual learning needs (developing activities in the framework of individual and small group mentoring systems, defined according to the individual development of the student). We use an alternative non-formal, informal form of learning that is not present in our settlement (learning is a methodological activity, teaching learning, small-group development of pupils with diagnosed learning disorders, organisation of drama-pedagogical sessions, art pedagogy sessions, self-knowledge skills, personality developmental formations. In addition, providing guidance for leisure activities and involving family members in the programmes). 7 teachers and mentors participate in the professional implementation, one teacher has mentoring 4 and 5 children (30 pupils). We have 20 hours of professional activity per week: — 4 Hungarian — 4 maths — 2 foreign languages — 3 dramas, acting — 2 arts (music, dance) — 1 IT (basic IT knowledge) — 2 crafts, fine arts — 1 developer games (interactive games developing thoughts — 1 spiritual leadership). Project justification, quantifiable results: Lack of additional school-related services/social work, career counseling, better day care, specialisations, support for talented children/. The above generates that Roma students’ further education indicators are unfavourable. Those who have been admitted to secondary school drop out early or go to vocational schools that do not provide them with marketable training. The backlog that started in the lower part of the secondary school and worsened during the upper section, therefore the school dropout and, as a result, the impossibility of further education, had so far been occasional in the parish through volunteers. Missing and requested service for recreation programs: youth club, sports club, artisanal circle, weekend programs, summer camps. The involvement of families/parents would also improve the foundations of church and secular community initiatives in the settlement as well as reduce school aggression, absenteeism and facilitate conflict resolution. As a result of the project, we look forward to reducing the absence of 30 participants from school by 50 %, while 30 % will have better learning outcomes. Students’ self-esteem is evolving. 50 % of the graduates will enter a secondary secondary school for graduation. Description of direct and indirect beneficiaries: The direct target groups of the school program are students with multiple disadvantaged backgrounds, mainly Roma-aged students from 3 to 8th and 11-12nd grades. 70 % receive regular child protection benefits, at least 60 % are disadvantaged and all of them are of Roma origin. 30 students. The secondary (Indirect target group) of the programme is the families of the pupils, based on an interview. Tertiary (indirect target group): participants of the institutions of the public education system to whom the results of the programme are presented in various fora, combined parental meetings, director’s meeting, school child protection officer, class teacher meetings and interviews. Planned development goals: Preparation Professional implementation of the project — Involvement of learners — Personal development activities promoting individual learning — Building a life course directly helping further education — Activities related to compensation for social disadvantages — Developing skills outside school hours (organisation of residential programs once a year for 5 days 4 nights summer camp, leisure activities, artistic activities, traditional activities, organisation of an excursion 2 times a year, Open programs involving parents 4 times a year (1 sports day, 1 advent family day, 1 carnival day, 1 family day for family), once a day catering for children involved (teacher) — Acquisition of equipment — Networking capacity development — Project management activity — Information public (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.6119716466285808
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Offrir aux élèves ayant de multiples origines défavorisées et des problèmes d’apprentissage appartenant à notre paroisse de Hedikz un environnement d’apprentissage qui réduit le décrochage scolaire. Ainsi, ils ont de meilleures chances d’obtenir un diplôme d’études ou d’obtenir une profession. Il est également important d’accroître leurs chances sur le marché du travail. Le projet sera lancé avec 30 élèves roms présentant des handicaps multiples de 3 à 8e année et de 11 à 12e année. Nous prévoyons qu’au moins 50 % des diplômés s’inscrivent avec succès dans des écoles secondaires ou des écoles professionnelles de haute qualité. La contribution du programme scolaire au développement du groupe cible: Le programme prévu de l’école est l’application de procédures organisationnelles d’apprentissage qui soutiennent l’apprentissage et répondent aux besoins individuels d’apprentissage (développement d’activités dans le cadre de systèmes de mentorat individuels et en petits groupes, définis en fonction du développement individuel de l’élève). Nous utilisons une autre forme non formelle et informelle d’apprentissage qui n’est pas présente dans notre établissement (l’apprentissage est une activité méthodologique, l’enseignement de l’apprentissage, le développement en petits groupes d’élèves atteints de troubles d’apprentissage diagnostiqués, l’organisation de sessions dramatiques-pédagogiques, des séances de pédagogie artistique, des compétences d’autoconnaissance, des formations de développement de la personnalité. En outre, fournir des conseils pour les activités de loisirs et associer les membres de la famille aux programmes). 7 enseignants et mentors participent à la mise en œuvre professionnelle, un enseignant a le mentorat de 4 et 5 enfants (30 élèves). Nous avons 20 heures d’activité professionnelle par semaine: — 4 hongrois — 4 maths — 2 langues étrangères — 3 drames, comédie — 2 arts (musique, danse) — 1 IT (connaissances informatiques de base) — 2 métiers d’art, beaux-arts — 1 jeux de développeurs (jeux interactifs développant des pensées — 1 leadership spirituel). Justification du projet, résultats quantifiables: Manque de services supplémentaires liés à l’école/travail social, orientation professionnelle, meilleure garde d’enfants, spécialisations, soutien aux enfants talentueux/. Il ressort de ce qui précède que les indicateurs de l’enseignement complémentaire des étudiants roms sont défavorables. Ceux qui ont été admis à l’école secondaire abandonnent prématurément ou vont dans des écoles professionnelles qui ne leur offrent pas de formation commercialisable. L’arriéré qui a commencé dans la partie inférieure de l’école secondaire et s’est aggravé au cours de la section supérieure, d’où l’abandon scolaire et, par conséquent, l’impossibilité de poursuivre des études, a été jusqu’à présent occasionnel dans la paroisse par le biais de bénévoles. Service manquant et demandé pour les programmes récréatifs: club de jeunesse, club sportif, cercle artisanal, programmes de week-end, camps d’été. La participation des familles et des parents améliorerait également les fondements des initiatives ecclésiales et communautaires laïques dans le règlement, réduirait l’agression scolaire, l’absentéisme et faciliterait le règlement des conflits. Grâce au projet, nous nous réjouissons de réduire de 50 % l’absence de 30 participants de l’école, tandis que 30 % auront de meilleurs résultats d’apprentissage. L’estime de soi des élèves évolue. 50 % des diplômés entreront dans une école secondaire pour obtenir leur diplôme. Description des bénéficiaires directs et indirects: Les groupes cibles directs du programme scolaire sont les élèves ayant de multiples origines défavorisées, principalement des élèves d’âge rom de 3 à 8e et de 11 à 12e années d’études. 70 % bénéficient de prestations régulières de protection de l’enfance, 60 % au moins sont désavantagés et tous sont d’origine rom. 30 étudiants. Le secondaire (groupe cible indirect) du programme est constitué par les familles des élèves, sur la base d’un entretien. Tertiaire (groupe cible indirect): les participants des établissements d’enseignement public auxquels les résultats du programme sont présentés dans différents forums, réunions parentales combinées, réunion du directeur, responsable de la protection de l’enfance scolaire, réunions d’enseignants de classe et entretiens. Objectifs de développement prévus: Préparation Mise en œuvre professionnelle du projet — Participation des apprenants — Activités de développement personnel favorisant l’apprentissage individuel — Élaboration d’un cours de vie aidant directement à la poursuite de l’enseignement — Activités liées à la compensation des désavantages sociaux — Développement des compétences en dehors des heures scolaires (organisation de programmes résidentiels une fois par an pendant 5 jours 4 nuits de camp d’été, activités de loisirs, activités artistiques, activités traditionnelles, organisation d’... (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: Offrir aux élèves ayant de multiples origines défavorisées et des problèmes d’apprentissage appartenant à notre paroisse de Hedikz un environnement d’apprentissage qui réduit le décrochage scolaire. Ainsi, ils ont de meilleures chances d’obtenir un diplôme d’études ou d’obtenir une profession. Il est également important d’accroître leurs chances sur le marché du travail. Le projet sera lancé avec 30 élèves roms présentant des handicaps multiples de 3 à 8e année et de 11 à 12e année. Nous prévoyons qu’au moins 50 % des diplômés s’inscrivent avec succès dans des écoles secondaires ou des écoles professionnelles de haute qualité. La contribution du programme scolaire au développement du groupe cible: Le programme prévu de l’école est l’application de procédures organisationnelles d’apprentissage qui soutiennent l’apprentissage et répondent aux besoins individuels d’apprentissage (développement d’activités dans le cadre de systèmes de mentorat individuels et en petits groupes, définis en fonction du développement individuel de l’élève). Nous utilisons une autre forme non formelle et informelle d’apprentissage qui n’est pas présente dans notre établissement (l’apprentissage est une activité méthodologique, l’enseignement de l’apprentissage, le développement en petits groupes d’élèves atteints de troubles d’apprentissage diagnostiqués, l’organisation de sessions dramatiques-pédagogiques, des séances de pédagogie artistique, des compétences d’autoconnaissance, des formations de développement de la personnalité. En outre, fournir des conseils pour les activités de loisirs et associer les membres de la famille aux programmes). 7 enseignants et mentors participent à la mise en œuvre professionnelle, un enseignant a le mentorat de 4 et 5 enfants (30 élèves). Nous avons 20 heures d’activité professionnelle par semaine: — 4 hongrois — 4 maths — 2 langues étrangères — 3 drames, comédie — 2 arts (musique, danse) — 1 IT (connaissances informatiques de base) — 2 métiers d’art, beaux-arts — 1 jeux de développeurs (jeux interactifs développant des pensées — 1 leadership spirituel). Justification du projet, résultats quantifiables: Manque de services supplémentaires liés à l’école/travail social, orientation professionnelle, meilleure garde d’enfants, spécialisations, soutien aux enfants talentueux/. Il ressort de ce qui précède que les indicateurs de l’enseignement complémentaire des étudiants roms sont défavorables. Ceux qui ont été admis à l’école secondaire abandonnent prématurément ou vont dans des écoles professionnelles qui ne leur offrent pas de formation commercialisable. L’arriéré qui a commencé dans la partie inférieure de l’école secondaire et s’est aggravé au cours de la section supérieure, d’où l’abandon scolaire et, par conséquent, l’impossibilité de poursuivre des études, a été jusqu’à présent occasionnel dans la paroisse par le biais de bénévoles. Service manquant et demandé pour les programmes récréatifs: club de jeunesse, club sportif, cercle artisanal, programmes de week-end, camps d’été. La participation des familles et des parents améliorerait également les fondements des initiatives ecclésiales et communautaires laïques dans le règlement, réduirait l’agression scolaire, l’absentéisme et faciliterait le règlement des conflits. Grâce au projet, nous nous réjouissons de réduire de 50 % l’absence de 30 participants de l’école, tandis que 30 % auront de meilleurs résultats d’apprentissage. L’estime de soi des élèves évolue. 50 % des diplômés entreront dans une école secondaire pour obtenir leur diplôme. Description des bénéficiaires directs et indirects: Les groupes cibles directs du programme scolaire sont les élèves ayant de multiples origines défavorisées, principalement des élèves d’âge rom de 3 à 8e et de 11 à 12e années d’études. 70 % bénéficient de prestations régulières de protection de l’enfance, 60 % au moins sont désavantagés et tous sont d’origine rom. 30 étudiants. Le secondaire (groupe cible indirect) du programme est constitué par les familles des élèves, sur la base d’un entretien. Tertiaire (groupe cible indirect): les participants des établissements d’enseignement public auxquels les résultats du programme sont présentés dans différents forums, réunions parentales combinées, réunion du directeur, responsable de la protection de l’enfance scolaire, réunions d’enseignants de classe et entretiens. Objectifs de développement prévus: Préparation Mise en œuvre professionnelle du projet — Participation des apprenants — Activités de développement personnel favorisant l’apprentissage individuel — Élaboration d’un cours de vie aidant directement à la poursuite de l’enseignement — Activités liées à la compensation des désavantages sociaux — Développement des compétences en dehors des heures scolaires (organisation de programmes résidentiels une fois par an pendant 5 jours 4 nuits de camp d’été, activités de loisirs, activités artistiques, activités traditionnelles, organisation d’... (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Offrir aux élèves ayant de multiples origines défavorisées et des problèmes d’apprentissage appartenant à notre paroisse de Hedikz un environnement d’apprentissage qui réduit le décrochage scolaire. Ainsi, ils ont de meilleures chances d’obtenir un diplôme d’études ou d’obtenir une profession. Il est également important d’accroître leurs chances sur le marché du travail. Le projet sera lancé avec 30 élèves roms présentant des handicaps multiples de 3 à 8e année et de 11 à 12e année. Nous prévoyons qu’au moins 50 % des diplômés s’inscrivent avec succès dans des écoles secondaires ou des écoles professionnelles de haute qualité. La contribution du programme scolaire au développement du groupe cible: Le programme prévu de l’école est l’application de procédures organisationnelles d’apprentissage qui soutiennent l’apprentissage et répondent aux besoins individuels d’apprentissage (développement d’activités dans le cadre de systèmes de mentorat individuels et en petits groupes, définis en fonction du développement individuel de l’élève). Nous utilisons une autre forme non formelle et informelle d’apprentissage qui n’est pas présente dans notre établissement (l’apprentissage est une activité méthodologique, l’enseignement de l’apprentissage, le développement en petits groupes d’élèves atteints de troubles d’apprentissage diagnostiqués, l’organisation de sessions dramatiques-pédagogiques, des séances de pédagogie artistique, des compétences d’autoconnaissance, des formations de développement de la personnalité. En outre, fournir des conseils pour les activités de loisirs et associer les membres de la famille aux programmes). 7 enseignants et mentors participent à la mise en œuvre professionnelle, un enseignant a le mentorat de 4 et 5 enfants (30 élèves). Nous avons 20 heures d’activité professionnelle par semaine: — 4 hongrois — 4 maths — 2 langues étrangères — 3 drames, comédie — 2 arts (musique, danse) — 1 IT (connaissances informatiques de base) — 2 métiers d’art, beaux-arts — 1 jeux de développeurs (jeux interactifs développant des pensées — 1 leadership spirituel). Justification du projet, résultats quantifiables: Manque de services supplémentaires liés à l’école/travail social, orientation professionnelle, meilleure garde d’enfants, spécialisations, soutien aux enfants talentueux/. Il ressort de ce qui précède que les indicateurs de l’enseignement complémentaire des étudiants roms sont défavorables. Ceux qui ont été admis à l’école secondaire abandonnent prématurément ou vont dans des écoles professionnelles qui ne leur offrent pas de formation commercialisable. L’arriéré qui a commencé dans la partie inférieure de l’école secondaire et s’est aggravé au cours de la section supérieure, d’où l’abandon scolaire et, par conséquent, l’impossibilité de poursuivre des études, a été jusqu’à présent occasionnel dans la paroisse par le biais de bénévoles. Service manquant et demandé pour les programmes récréatifs: club de jeunesse, club sportif, cercle artisanal, programmes de week-end, camps d’été. La participation des familles et des parents améliorerait également les fondements des initiatives ecclésiales et communautaires laïques dans le règlement, réduirait l’agression scolaire, l’absentéisme et faciliterait le règlement des conflits. Grâce au projet, nous nous réjouissons de réduire de 50 % l’absence de 30 participants de l’école, tandis que 30 % auront de meilleurs résultats d’apprentissage. L’estime de soi des élèves évolue. 50 % des diplômés entreront dans une école secondaire pour obtenir leur diplôme. Description des bénéficiaires directs et indirects: Les groupes cibles directs du programme scolaire sont les élèves ayant de multiples origines défavorisées, principalement des élèves d’âge rom de 3 à 8e et de 11 à 12e années d’études. 70 % bénéficient de prestations régulières de protection de l’enfance, 60 % au moins sont désavantagés et tous sont d’origine rom. 30 étudiants. Le secondaire (groupe cible indirect) du programme est constitué par les familles des élèves, sur la base d’un entretien. Tertiaire (groupe cible indirect): les participants des établissements d’enseignement public auxquels les résultats du programme sont présentés dans différents forums, réunions parentales combinées, réunion du directeur, responsable de la protection de l’enfance scolaire, réunions d’enseignants de classe et entretiens. Objectifs de développement prévus: Préparation Mise en œuvre professionnelle du projet — Participation des apprenants — Activités de développement personnel favorisant l’apprentissage individuel — Élaboration d’un cours de vie aidant directement à la poursuite de l’enseignement — Activités liées à la compensation des désavantages sociaux — Développement des compétences en dehors des heures scolaires (organisation de programmes résidentiels une fois par an pendant 5 jours 4 nuits de camp d’été, activités de loisirs, activités artistiques, activités traditionnelles, organisation d’... (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 10 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Anda õpilastele mitme ebasoodsa taustaga ja õpiprobleeme, mis kuuluvad meie koguduse Hedikz õpikeskkond, mis vähendab koolist väljalangemist. Seega on neil paremad võimalused kooli lõpetamiseni või kutsealale pääsemiseks. Samuti on oluline suurendada nende võimalusi tööturul. Projekt käivitatakse 30 roma üliõpilasega, kellel on palju ebasoodsaid tingimusi alates 3. kuni 8. klassist ja 11–12. klassi õpilastest. Plaanime, et vähemalt 50 % lõpetanutest registreerub edukalt keskkoolidesse või kvaliteetsetesse kutsekoolidesse. Kooliprogrammi panus sihtrühma arendamisse: Kooli kavandatud programm on selliste õppekorralduslike menetluste rakendamine, mis toetavad õppimist ja vastavad individuaalsetele õpivajadustele (tegevuste arendamine individuaalse ja väikese rühma mentorlussüsteemide raames, mis on määratletud vastavalt õpilase individuaalsele arengule). Me kasutame alternatiivset mitteformaalset, informaalset õppevormi, mida meie asulas ei esine (õpe on metoodiline tegevus, õpetamine, diagnoositud õpiraskustega õpilaste väikerühmade arendamine, draamapedagoogiliste sessioonide korraldamine, kunstipedagoogika istungid, eneseteadvuse oskused, isiksuse arengu formatsioonid. Lisaks juhendada vaba aja veetmist ja kaasata programmidesse pereliikmeid). Professionaalses rakendamises osaleb 7 õpetajat ja mentorit, üks õpetaja juhendab 4 ja 5 last (30 õpilast). Meil on 20 tundi ametialast tegevust nädalas: 4 ungari – 4 matemaatikat – 2 võõrkeelt – 3 draamat, näitlemine – 2 kunsti (muusika, tants) – 1 IT (põhilised IT-teadmised) – 2 käsitööd, kaunid kunstid – 1 arendaja mängud (interaktiivsed mängud, mis arendavad mõtteid – 1 vaimne juhtimine). Projekti põhjendus, mõõdetavad tulemused: Puuduvad täiendavad kooliga seotud teenused/sotsiaaltöö, karjäärinõustamine, parem päevahoid, spetsialiseerumine, andekate laste toetamine/. Eeltoodust tuleneb, et roma õpilaste täiendõppe näitajad on ebasoodsad. Need, kes on vastu võetud keskkooli, lahkuvad varakult või lähevad kutseõppeasutustesse, mis ei paku neile turustatavat koolitust. Mahajäämus, mis algas keskkooli alumises osas ja süvenes ülemises astmes, on seega koolist väljalangemine ja selle tagajärjel jätkuhariduse võimatus olnud vallas aeg-ajalt vabatahtlike kaudu. Puuduv ja taotletud teenus puhkeprogrammide jaoks: noorteklubi, spordiklubi, käsitööring, nädalavahetuse programmid, suvelaagrid. Perekondade/vanemate kaasamine parandaks ka kiriku ja ilmalike kogukonna algatuste aluseid lahenduse leidmisel, vähendaks koolide agressiooni ja töölt puudumist ning hõlbustaks konfliktide lahendamist. Projekti tulemusena loodame vähendada 30 koolist pärit osaleja puudumist 50 % võrra, samas kui 30 %-l on paremad õpitulemused. Õpilaste enesehinnang areneb. 50 % lõpetajatest sisenevad keskkooli lõpetamisele. Otseste ja kaudsete toetusesaajate kirjeldus: Kooliprogrammi otsesed sihtrühmad on mitme ebasoodsa taustaga õpilased, peamiselt 3.–8. ja 11.-12. klassi romad. 70 % saavad regulaarseid lastekaitsehüvitisi, vähemalt 60 % on ebasoodsas olukorras ja kõik neist on roma päritolu. 30 õpilast. Programmi teisene (kaudne sihtrühm) on õpilaste pered, mis põhinevad intervjuul. Kolmanda taseme (kaudne sihtrühm): riikliku haridussüsteemi institutsioonide osalejad, kellele programmi tulemusi tutvustatakse erinevatel foorumitel, vanemate ühiskoosolekutel, direktorite koosolekul, kooli lastekaitseametnikul, klassiõpetajate koosolekutel ja intervjuudel. Kavandatud arengueesmärgid: Ettevalmistamine Projekti professionaalne rakendamine – Õppijate kaasamine – Isikliku arengu tegevused, mis edendavad individuaalset õppimist – Elukursuse loomine, mis aitab otseselt kaasa täiendõppele – Sotsiaalsete ebasoodsate tingimuste hüvitamisega seotud tegevused – oskuste arendamine väljaspool koolitunde (eluasemeprogrammide korraldamine 5 päeva jooksul 4 ööd suvelaagris, vaba aja tegevused, kunstitegevus, traditsioonilised tegevused, ekskursiooni korraldamine 2 korda aastas, avatud programmid, mis hõlmavad vanemaid neli korda aastas (1 spordipäev, 1 tuleku perepäev, 1 karnevalpäev, 1 perepäev perele), üks päev toitlustamine kaasatud lastele (õpetaja) – Seadmete hankimine – Võrgustiku suutlikkuse arendamine – Projektijuhtimine – Üldine teavitamine (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Anda õpilastele mitme ebasoodsa taustaga ja õpiprobleeme, mis kuuluvad meie koguduse Hedikz õpikeskkond, mis vähendab koolist väljalangemist. Seega on neil paremad võimalused kooli lõpetamiseni või kutsealale pääsemiseks. Samuti on oluline suurendada nende võimalusi tööturul. Projekt käivitatakse 30 roma üliõpilasega, kellel on palju ebasoodsaid tingimusi alates 3. kuni 8. klassist ja 11–12. klassi õpilastest. Plaanime, et vähemalt 50 % lõpetanutest registreerub edukalt keskkoolidesse või kvaliteetsetesse kutsekoolidesse. Kooliprogrammi panus sihtrühma arendamisse: Kooli kavandatud programm on selliste õppekorralduslike menetluste rakendamine, mis toetavad õppimist ja vastavad individuaalsetele õpivajadustele (tegevuste arendamine individuaalse ja väikese rühma mentorlussüsteemide raames, mis on määratletud vastavalt õpilase individuaalsele arengule). Me kasutame alternatiivset mitteformaalset, informaalset õppevormi, mida meie asulas ei esine (õpe on metoodiline tegevus, õpetamine, diagnoositud õpiraskustega õpilaste väikerühmade arendamine, draamapedagoogiliste sessioonide korraldamine, kunstipedagoogika istungid, eneseteadvuse oskused, isiksuse arengu formatsioonid. Lisaks juhendada vaba aja veetmist ja kaasata programmidesse pereliikmeid). Professionaalses rakendamises osaleb 7 õpetajat ja mentorit, üks õpetaja juhendab 4 ja 5 last (30 õpilast). Meil on 20 tundi ametialast tegevust nädalas: 4 ungari – 4 matemaatikat – 2 võõrkeelt – 3 draamat, näitlemine – 2 kunsti (muusika, tants) – 1 IT (põhilised IT-teadmised) – 2 käsitööd, kaunid kunstid – 1 arendaja mängud (interaktiivsed mängud, mis arendavad mõtteid – 1 vaimne juhtimine). Projekti põhjendus, mõõdetavad tulemused: Puuduvad täiendavad kooliga seotud teenused/sotsiaaltöö, karjäärinõustamine, parem päevahoid, spetsialiseerumine, andekate laste toetamine/. Eeltoodust tuleneb, et roma õpilaste täiendõppe näitajad on ebasoodsad. Need, kes on vastu võetud keskkooli, lahkuvad varakult või lähevad kutseõppeasutustesse, mis ei paku neile turustatavat koolitust. Mahajäämus, mis algas keskkooli alumises osas ja süvenes ülemises astmes, on seega koolist väljalangemine ja selle tagajärjel jätkuhariduse võimatus olnud vallas aeg-ajalt vabatahtlike kaudu. Puuduv ja taotletud teenus puhkeprogrammide jaoks: noorteklubi, spordiklubi, käsitööring, nädalavahetuse programmid, suvelaagrid. Perekondade/vanemate kaasamine parandaks ka kiriku ja ilmalike kogukonna algatuste aluseid lahenduse leidmisel, vähendaks koolide agressiooni ja töölt puudumist ning hõlbustaks konfliktide lahendamist. Projekti tulemusena loodame vähendada 30 koolist pärit osaleja puudumist 50 % võrra, samas kui 30 %-l on paremad õpitulemused. Õpilaste enesehinnang areneb. 50 % lõpetajatest sisenevad keskkooli lõpetamisele. Otseste ja kaudsete toetusesaajate kirjeldus: Kooliprogrammi otsesed sihtrühmad on mitme ebasoodsa taustaga õpilased, peamiselt 3.–8. ja 11.-12. klassi romad. 70 % saavad regulaarseid lastekaitsehüvitisi, vähemalt 60 % on ebasoodsas olukorras ja kõik neist on roma päritolu. 30 õpilast. Programmi teisene (kaudne sihtrühm) on õpilaste pered, mis põhinevad intervjuul. Kolmanda taseme (kaudne sihtrühm): riikliku haridussüsteemi institutsioonide osalejad, kellele programmi tulemusi tutvustatakse erinevatel foorumitel, vanemate ühiskoosolekutel, direktorite koosolekul, kooli lastekaitseametnikul, klassiõpetajate koosolekutel ja intervjuudel. Kavandatud arengueesmärgid: Ettevalmistamine Projekti professionaalne rakendamine – Õppijate kaasamine – Isikliku arengu tegevused, mis edendavad individuaalset õppimist – Elukursuse loomine, mis aitab otseselt kaasa täiendõppele – Sotsiaalsete ebasoodsate tingimuste hüvitamisega seotud tegevused – oskuste arendamine väljaspool koolitunde (eluasemeprogrammide korraldamine 5 päeva jooksul 4 ööd suvelaagris, vaba aja tegevused, kunstitegevus, traditsioonilised tegevused, ekskursiooni korraldamine 2 korda aastas, avatud programmid, mis hõlmavad vanemaid neli korda aastas (1 spordipäev, 1 tuleku perepäev, 1 karnevalpäev, 1 perepäev perele), üks päev toitlustamine kaasatud lastele (õpetaja) – Seadmete hankimine – Võrgustiku suutlikkuse arendamine – Projektijuhtimine – Üldine teavitamine (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Anda õpilastele mitme ebasoodsa taustaga ja õpiprobleeme, mis kuuluvad meie koguduse Hedikz õpikeskkond, mis vähendab koolist väljalangemist. Seega on neil paremad võimalused kooli lõpetamiseni või kutsealale pääsemiseks. Samuti on oluline suurendada nende võimalusi tööturul. Projekt käivitatakse 30 roma üliõpilasega, kellel on palju ebasoodsaid tingimusi alates 3. kuni 8. klassist ja 11–12. klassi õpilastest. Plaanime, et vähemalt 50 % lõpetanutest registreerub edukalt keskkoolidesse või kvaliteetsetesse kutsekoolidesse. Kooliprogrammi panus sihtrühma arendamisse: Kooli kavandatud programm on selliste õppekorralduslike menetluste rakendamine, mis toetavad õppimist ja vastavad individuaalsetele õpivajadustele (tegevuste arendamine individuaalse ja väikese rühma mentorlussüsteemide raames, mis on määratletud vastavalt õpilase individuaalsele arengule). Me kasutame alternatiivset mitteformaalset, informaalset õppevormi, mida meie asulas ei esine (õpe on metoodiline tegevus, õpetamine, diagnoositud õpiraskustega õpilaste väikerühmade arendamine, draamapedagoogiliste sessioonide korraldamine, kunstipedagoogika istungid, eneseteadvuse oskused, isiksuse arengu formatsioonid. Lisaks juhendada vaba aja veetmist ja kaasata programmidesse pereliikmeid). Professionaalses rakendamises osaleb 7 õpetajat ja mentorit, üks õpetaja juhendab 4 ja 5 last (30 õpilast). Meil on 20 tundi ametialast tegevust nädalas: 4 ungari – 4 matemaatikat – 2 võõrkeelt – 3 draamat, näitlemine – 2 kunsti (muusika, tants) – 1 IT (põhilised IT-teadmised) – 2 käsitööd, kaunid kunstid – 1 arendaja mängud (interaktiivsed mängud, mis arendavad mõtteid – 1 vaimne juhtimine). Projekti põhjendus, mõõdetavad tulemused: Puuduvad täiendavad kooliga seotud teenused/sotsiaaltöö, karjäärinõustamine, parem päevahoid, spetsialiseerumine, andekate laste toetamine/. Eeltoodust tuleneb, et roma õpilaste täiendõppe näitajad on ebasoodsad. Need, kes on vastu võetud keskkooli, lahkuvad varakult või lähevad kutseõppeasutustesse, mis ei paku neile turustatavat koolitust. Mahajäämus, mis algas keskkooli alumises osas ja süvenes ülemises astmes, on seega koolist väljalangemine ja selle tagajärjel jätkuhariduse võimatus olnud vallas aeg-ajalt vabatahtlike kaudu. Puuduv ja taotletud teenus puhkeprogrammide jaoks: noorteklubi, spordiklubi, käsitööring, nädalavahetuse programmid, suvelaagrid. Perekondade/vanemate kaasamine parandaks ka kiriku ja ilmalike kogukonna algatuste aluseid lahenduse leidmisel, vähendaks koolide agressiooni ja töölt puudumist ning hõlbustaks konfliktide lahendamist. Projekti tulemusena loodame vähendada 30 koolist pärit osaleja puudumist 50 % võrra, samas kui 30 %-l on paremad õpitulemused. Õpilaste enesehinnang areneb. 50 % lõpetajatest sisenevad keskkooli lõpetamisele. Otseste ja kaudsete toetusesaajate kirjeldus: Kooliprogrammi otsesed sihtrühmad on mitme ebasoodsa taustaga õpilased, peamiselt 3.–8. ja 11.-12. klassi romad. 70 % saavad regulaarseid lastekaitsehüvitisi, vähemalt 60 % on ebasoodsas olukorras ja kõik neist on roma päritolu. 30 õpilast. Programmi teisene (kaudne sihtrühm) on õpilaste pered, mis põhinevad intervjuul. Kolmanda taseme (kaudne sihtrühm): riikliku haridussüsteemi institutsioonide osalejad, kellele programmi tulemusi tutvustatakse erinevatel foorumitel, vanemate ühiskoosolekutel, direktorite koosolekul, kooli lastekaitseametnikul, klassiõpetajate koosolekutel ja intervjuudel. Kavandatud arengueesmärgid: Ettevalmistamine Projekti professionaalne rakendamine – Õppijate kaasamine – Isikliku arengu tegevused, mis edendavad individuaalset õppimist – Elukursuse loomine, mis aitab otseselt kaasa täiendõppele – Sotsiaalsete ebasoodsate tingimuste hüvitamisega seotud tegevused – oskuste arendamine väljaspool koolitunde (eluasemeprogrammide korraldamine 5 päeva jooksul 4 ööd suvelaagris, vaba aja tegevused, kunstitegevus, traditsioonilised tegevused, ekskursiooni korraldamine 2 korda aastas, avatud programmid, mis hõlmavad vanemaid neli korda aastas (1 spordipäev, 1 tuleku perepäev, 1 karnevalpäev, 1 perepäev perele), üks päev toitlustamine kaasatud lastele (õpetaja) – Seadmete hankimine – Võrgustiku suutlikkuse arendamine – Projektijuhtimine – Üldine teavitamine (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Suteikti studentams, turintiems daug nepalankioje padėtyje esančių šeimų ir mokymosi problemų, priklausančių mūsų parapijai Hedikce, mokymosi aplinką, kuri sumažina mokyklos nebaigusių asmenų skaičių. Taigi, jie turi daugiau galimybių pasiekti mokyklos baigimo ar įgyti profesiją. Taip pat svarbu padidinti jų galimybes darbo rinkoje. Projektas bus pradėtas su 30 romų studentų, turinčių daug trūkumų nuo 3 iki 8 klasės ir 11–12 klasės studentams. Mes planuojame, kad bent 50 % absolventų sėkmingai stoja į vidurines mokyklas arba aukštos kokybės profesines mokyklas. Mokyklos programos indėlis į tikslinės grupės plėtrą: Planuojama mokyklos programa yra mokymosi organizacinių procedūrų, kuriomis remiamas mokymasis ir tenkinami individualūs mokymosi poreikiai, taikymas (veiklos plėtojimas individualių ir mažų grupių kuravimo sistemose, apibrėžtose pagal individualią studento raidą). Mes naudojame alternatyvią neformaliojo, savaiminio mokymosi formą, kuri nėra mūsų gyvenvietėje (mokymasis yra metodinė veikla, mokymas, mažų grupių mokinių, turinčių diagnozuotų mokymosi sutrikimų, ugdymas, dramos-pedagoginių sesijų organizavimas, meno pedagogikos užsiėmimai, savęs pažinimo įgūdžiai, asmenybės ugdymo formavimas. Be to, teikti rekomendacijas laisvalaikio veiklai ir įtraukti šeimos narius į programas). 7 mokytojai ir mentoriai dalyvauja profesinio įgyvendinimo, vienas mokytojas turi mentorystės 4 ir 5 vaikus (30 mokinių). Mes turime 20 valandų profesinės veiklos per savaitę: – 4 vengrų – 4 matematikos – 2 užsienio kalbos – 3 dramos, vaidyba – 2 menai (muzika, šokis) – 1 IT (pagrindinės IT žinios) – 2 amatai, vaizduojamieji menai – 1 kūrėjų žaidimai (interaktyvieji žaidimai, kuriais kuriamos mintys – 1 dvasinis vadovavimas). Projekto pagrindimas, kiekybiškai įvertinami rezultatai: Papildomų su mokykla susijusių paslaugų ir (arba) socialinio darbo trūkumas, konsultavimas karjeros klausimais, geresnė dienos priežiūra, specializacija, parama talentingiems vaikams/. Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, romų mokinių tolesnio švietimo rodikliai yra nepalankūs. Tie, kurie buvo priimti į vidurinę mokyklą, anksti palieka mokyklą arba eina į profesines mokyklas, kurios nesuteikia jiems tinkamo mokymo. Atsilikimas, kuris prasidėjo apatinėje vidurinės mokyklos dalyje ir pablogėjo per vidurinę dalį, todėl mokyklos nebaigimas ir dėl to negalėjimas tęsti mokslus iki šiol buvo retkarčiais parapijoje per savanorius. Trūksta ir prašoma paslauga poilsio programų: jaunimo klubas, sporto klubas, amatininkų ratas, savaitgalio programos, vasaros stovyklos. Šeimų ir (arba) tėvų dalyvavimas taip pat pagerintų bažnyčios ir pasaulietinių bendruomenių iniciatyvų pagrindus gyvenvietėje, taip pat sumažintų mokyklų agresiją, pravaikštas ir palengvintų konfliktų sprendimą. Projekto rezultatas – 50 proc. sumažinti 30 dalyvių skaičių mokykloje, o 30 proc. – geresnių mokymosi rezultatų. Studentų savigarba vystosi. 50 proc. absolventų baigs vidurinę mokyklą. Tiesioginių ir netiesioginių paramos gavėjų aprašymas: Tiesioginės tikslinės mokyklos programos grupės yra mokiniai iš įvairių nepalankioje padėtyje esančių šeimų, daugiausia romų amžiaus 3–8 ir 11–12 klasių mokiniai. 70 proc. gauna reguliarias vaiko apsaugos išmokas, bent 60 proc. jų yra nepalankioje padėtyje ir visi yra romų kilmės. 30 studentų. Antrinis (netiesioginė tikslinė grupė) yra mokinių šeimos, remiantis interviu. Tretinis (netiesioginė tikslinė grupė): valstybinės švietimo sistemos institucijų dalyviai, kuriems pristatomi programos rezultatai įvairiuose forumuose, bendruose tėvų susitikimuose, direktoriaus susitikime, mokyklos vaikų apsaugos pareigūnui, klasės mokytojų susirinkimuose ir interviu. Planuojami plėtros tikslai: Pasirengimas Profesionalus projekto įgyvendinimas – Moksleivių dalyvavimas – Asmens tobulėjimo veikla, skatinanti individualų mokymąsi – Gyvenimo kursų kūrimas, tiesiogiai padedantis toliau mokytis – Veikla, susijusi su socialinių trūkumų kompensavimu – Įgūdžių ugdymas ne mokykloje (gyvenamųjų programų organizavimas kartą per metus 5 dienas 4 nakvynės vasaros stovykloje, laisvalaikio veikla, meninė veikla, tradicinė veikla, ekskursijos organizavimas 2 kartus per metus, atviros programos, kuriose dalyvauja tėvai 4 kartus per metus (1 sporto diena, 1 atsitikimas šeimos diena, 1 karnavalo diena, 1 šeimos diena šeimai), kartą per dieną maitinti dalyvaujančius vaikus (mokytojas) – Įrangos įsigijimas – Tinklų kūrimas – Projekto valdymo veikla – Informacija visuomenei (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Suteikti studentams, turintiems daug nepalankioje padėtyje esančių šeimų ir mokymosi problemų, priklausančių mūsų parapijai Hedikce, mokymosi aplinką, kuri sumažina mokyklos nebaigusių asmenų skaičių. Taigi, jie turi daugiau galimybių pasiekti mokyklos baigimo ar įgyti profesiją. Taip pat svarbu padidinti jų galimybes darbo rinkoje. Projektas bus pradėtas su 30 romų studentų, turinčių daug trūkumų nuo 3 iki 8 klasės ir 11–12 klasės studentams. Mes planuojame, kad bent 50 % absolventų sėkmingai stoja į vidurines mokyklas arba aukštos kokybės profesines mokyklas. Mokyklos programos indėlis į tikslinės grupės plėtrą: Planuojama mokyklos programa yra mokymosi organizacinių procedūrų, kuriomis remiamas mokymasis ir tenkinami individualūs mokymosi poreikiai, taikymas (veiklos plėtojimas individualių ir mažų grupių kuravimo sistemose, apibrėžtose pagal individualią studento raidą). Mes naudojame alternatyvią neformaliojo, savaiminio mokymosi formą, kuri nėra mūsų gyvenvietėje (mokymasis yra metodinė veikla, mokymas, mažų grupių mokinių, turinčių diagnozuotų mokymosi sutrikimų, ugdymas, dramos-pedagoginių sesijų organizavimas, meno pedagogikos užsiėmimai, savęs pažinimo įgūdžiai, asmenybės ugdymo formavimas. Be to, teikti rekomendacijas laisvalaikio veiklai ir įtraukti šeimos narius į programas). 7 mokytojai ir mentoriai dalyvauja profesinio įgyvendinimo, vienas mokytojas turi mentorystės 4 ir 5 vaikus (30 mokinių). Mes turime 20 valandų profesinės veiklos per savaitę: – 4 vengrų – 4 matematikos – 2 užsienio kalbos – 3 dramos, vaidyba – 2 menai (muzika, šokis) – 1 IT (pagrindinės IT žinios) – 2 amatai, vaizduojamieji menai – 1 kūrėjų žaidimai (interaktyvieji žaidimai, kuriais kuriamos mintys – 1 dvasinis vadovavimas). Projekto pagrindimas, kiekybiškai įvertinami rezultatai: Papildomų su mokykla susijusių paslaugų ir (arba) socialinio darbo trūkumas, konsultavimas karjeros klausimais, geresnė dienos priežiūra, specializacija, parama talentingiems vaikams/. Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, romų mokinių tolesnio švietimo rodikliai yra nepalankūs. Tie, kurie buvo priimti į vidurinę mokyklą, anksti palieka mokyklą arba eina į profesines mokyklas, kurios nesuteikia jiems tinkamo mokymo. Atsilikimas, kuris prasidėjo apatinėje vidurinės mokyklos dalyje ir pablogėjo per vidurinę dalį, todėl mokyklos nebaigimas ir dėl to negalėjimas tęsti mokslus iki šiol buvo retkarčiais parapijoje per savanorius. Trūksta ir prašoma paslauga poilsio programų: jaunimo klubas, sporto klubas, amatininkų ratas, savaitgalio programos, vasaros stovyklos. Šeimų ir (arba) tėvų dalyvavimas taip pat pagerintų bažnyčios ir pasaulietinių bendruomenių iniciatyvų pagrindus gyvenvietėje, taip pat sumažintų mokyklų agresiją, pravaikštas ir palengvintų konfliktų sprendimą. Projekto rezultatas – 50 proc. sumažinti 30 dalyvių skaičių mokykloje, o 30 proc. – geresnių mokymosi rezultatų. Studentų savigarba vystosi. 50 proc. absolventų baigs vidurinę mokyklą. Tiesioginių ir netiesioginių paramos gavėjų aprašymas: Tiesioginės tikslinės mokyklos programos grupės yra mokiniai iš įvairių nepalankioje padėtyje esančių šeimų, daugiausia romų amžiaus 3–8 ir 11–12 klasių mokiniai. 70 proc. gauna reguliarias vaiko apsaugos išmokas, bent 60 proc. jų yra nepalankioje padėtyje ir visi yra romų kilmės. 30 studentų. Antrinis (netiesioginė tikslinė grupė) yra mokinių šeimos, remiantis interviu. Tretinis (netiesioginė tikslinė grupė): valstybinės švietimo sistemos institucijų dalyviai, kuriems pristatomi programos rezultatai įvairiuose forumuose, bendruose tėvų susitikimuose, direktoriaus susitikime, mokyklos vaikų apsaugos pareigūnui, klasės mokytojų susirinkimuose ir interviu. Planuojami plėtros tikslai: Pasirengimas Profesionalus projekto įgyvendinimas – Moksleivių dalyvavimas – Asmens tobulėjimo veikla, skatinanti individualų mokymąsi – Gyvenimo kursų kūrimas, tiesiogiai padedantis toliau mokytis – Veikla, susijusi su socialinių trūkumų kompensavimu – Įgūdžių ugdymas ne mokykloje (gyvenamųjų programų organizavimas kartą per metus 5 dienas 4 nakvynės vasaros stovykloje, laisvalaikio veikla, meninė veikla, tradicinė veikla, ekskursijos organizavimas 2 kartus per metus, atviros programos, kuriose dalyvauja tėvai 4 kartus per metus (1 sporto diena, 1 atsitikimas šeimos diena, 1 karnavalo diena, 1 šeimos diena šeimai), kartą per dieną maitinti dalyvaujančius vaikus (mokytojas) – Įrangos įsigijimas – Tinklų kūrimas – Projekto valdymo veikla – Informacija visuomenei (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Suteikti studentams, turintiems daug nepalankioje padėtyje esančių šeimų ir mokymosi problemų, priklausančių mūsų parapijai Hedikce, mokymosi aplinką, kuri sumažina mokyklos nebaigusių asmenų skaičių. Taigi, jie turi daugiau galimybių pasiekti mokyklos baigimo ar įgyti profesiją. Taip pat svarbu padidinti jų galimybes darbo rinkoje. Projektas bus pradėtas su 30 romų studentų, turinčių daug trūkumų nuo 3 iki 8 klasės ir 11–12 klasės studentams. Mes planuojame, kad bent 50 % absolventų sėkmingai stoja į vidurines mokyklas arba aukštos kokybės profesines mokyklas. Mokyklos programos indėlis į tikslinės grupės plėtrą: Planuojama mokyklos programa yra mokymosi organizacinių procedūrų, kuriomis remiamas mokymasis ir tenkinami individualūs mokymosi poreikiai, taikymas (veiklos plėtojimas individualių ir mažų grupių kuravimo sistemose, apibrėžtose pagal individualią studento raidą). Mes naudojame alternatyvią neformaliojo, savaiminio mokymosi formą, kuri nėra mūsų gyvenvietėje (mokymasis yra metodinė veikla, mokymas, mažų grupių mokinių, turinčių diagnozuotų mokymosi sutrikimų, ugdymas, dramos-pedagoginių sesijų organizavimas, meno pedagogikos užsiėmimai, savęs pažinimo įgūdžiai, asmenybės ugdymo formavimas. Be to, teikti rekomendacijas laisvalaikio veiklai ir įtraukti šeimos narius į programas). 7 mokytojai ir mentoriai dalyvauja profesinio įgyvendinimo, vienas mokytojas turi mentorystės 4 ir 5 vaikus (30 mokinių). Mes turime 20 valandų profesinės veiklos per savaitę: – 4 vengrų – 4 matematikos – 2 užsienio kalbos – 3 dramos, vaidyba – 2 menai (muzika, šokis) – 1 IT (pagrindinės IT žinios) – 2 amatai, vaizduojamieji menai – 1 kūrėjų žaidimai (interaktyvieji žaidimai, kuriais kuriamos mintys – 1 dvasinis vadovavimas). Projekto pagrindimas, kiekybiškai įvertinami rezultatai: Papildomų su mokykla susijusių paslaugų ir (arba) socialinio darbo trūkumas, konsultavimas karjeros klausimais, geresnė dienos priežiūra, specializacija, parama talentingiems vaikams/. Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, romų mokinių tolesnio švietimo rodikliai yra nepalankūs. Tie, kurie buvo priimti į vidurinę mokyklą, anksti palieka mokyklą arba eina į profesines mokyklas, kurios nesuteikia jiems tinkamo mokymo. Atsilikimas, kuris prasidėjo apatinėje vidurinės mokyklos dalyje ir pablogėjo per vidurinę dalį, todėl mokyklos nebaigimas ir dėl to negalėjimas tęsti mokslus iki šiol buvo retkarčiais parapijoje per savanorius. Trūksta ir prašoma paslauga poilsio programų: jaunimo klubas, sporto klubas, amatininkų ratas, savaitgalio programos, vasaros stovyklos. Šeimų ir (arba) tėvų dalyvavimas taip pat pagerintų bažnyčios ir pasaulietinių bendruomenių iniciatyvų pagrindus gyvenvietėje, taip pat sumažintų mokyklų agresiją, pravaikštas ir palengvintų konfliktų sprendimą. Projekto rezultatas – 50 proc. sumažinti 30 dalyvių skaičių mokykloje, o 30 proc. – geresnių mokymosi rezultatų. Studentų savigarba vystosi. 50 proc. absolventų baigs vidurinę mokyklą. Tiesioginių ir netiesioginių paramos gavėjų aprašymas: Tiesioginės tikslinės mokyklos programos grupės yra mokiniai iš įvairių nepalankioje padėtyje esančių šeimų, daugiausia romų amžiaus 3–8 ir 11–12 klasių mokiniai. 70 proc. gauna reguliarias vaiko apsaugos išmokas, bent 60 proc. jų yra nepalankioje padėtyje ir visi yra romų kilmės. 30 studentų. Antrinis (netiesioginė tikslinė grupė) yra mokinių šeimos, remiantis interviu. Tretinis (netiesioginė tikslinė grupė): valstybinės švietimo sistemos institucijų dalyviai, kuriems pristatomi programos rezultatai įvairiuose forumuose, bendruose tėvų susitikimuose, direktoriaus susitikime, mokyklos vaikų apsaugos pareigūnui, klasės mokytojų susirinkimuose ir interviu. Planuojami plėtros tikslai: Pasirengimas Profesionalus projekto įgyvendinimas – Moksleivių dalyvavimas – Asmens tobulėjimo veikla, skatinanti individualų mokymąsi – Gyvenimo kursų kūrimas, tiesiogiai padedantis toliau mokytis – Veikla, susijusi su socialinių trūkumų kompensavimu – Įgūdžių ugdymas ne mokykloje (gyvenamųjų programų organizavimas kartą per metus 5 dienas 4 nakvynės vasaros stovykloje, laisvalaikio veikla, meninė veikla, tradicinė veikla, ekskursijos organizavimas 2 kartus per metus, atviros programos, kuriose dalyvauja tėvai 4 kartus per metus (1 sporto diena, 1 atsitikimas šeimos diena, 1 karnavalo diena, 1 šeimos diena šeimai), kartą per dieną maitinti dalyvaujančius vaikus (mokytojas) – Įrangos įsigijimas – Tinklų kūrimas – Projekto valdymo veikla – Informacija visuomenei (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Fornire agli studenti con più contesti svantaggiati e problemi di apprendimento appartenenti alla nostra parrocchia di Hedikz con un ambiente di apprendimento che riduce l'abbandono scolastico precoce. Hanno quindi maggiori possibilità di raggiungere la laurea scolastica o di acquisire una professione. È inoltre importante aumentare le loro possibilità sul mercato del lavoro. Il progetto sarà lanciato con 30 studenti Rom con molteplici svantaggi da 3 a 8º grado e studenti di 11-12º grado. Pianifichiamo che almeno il 50 % dei laureati si iscriva con successo a scuole secondarie o a scuole professionali di alta qualità. Il contributo del programma scolastico allo sviluppo del gruppo target: Il programma previsto della scuola è l'applicazione di procedure organizzative di apprendimento che supportano l'apprendimento e rispondano alle esigenze di apprendimento individuali (attività di sviluppo nel quadro di sistemi di mentoring individuali e di piccoli gruppi, definiti in base allo sviluppo individuale dello studente). Utilizziamo una forma di apprendimento non formale e informale alternativa che non è presente nel nostro insediamento (l'apprendimento è un'attività metodologica, l'apprendimento didattico, lo sviluppo di piccoli gruppi di alunni con disturbi dell'apprendimento diagnosticati, l'organizzazione di sessioni drammatiche-pedagogiche, sessioni di pedagogia artistica, capacità di conoscenza di sé, formazioni di sviluppo della personalità. Inoltre, fornire orientamenti per le attività ricreative e coinvolgere i familiari nei programmi). 7 insegnanti e mentori partecipano all'attuazione professionale, un insegnante ha mentoring 4 e 5 bambini (30 alunni). Abbiamo 20 ore di attività professionale a settimana: — 4 ungherese — 4 matematica — 2 lingue straniere — 3 drammi, recitazione — 2 arti (musica, danza) — 1 IT (conoscenza informatica di base) — 2 mestieri, belle arti — 1 giochi per sviluppatori (giochi interattivi che sviluppano pensieri — 1 leadership spirituale). Giustificazione del progetto, risultati quantificabili: Mancanza di ulteriori servizi scolastici/lavoro sociale, consulenza professionale, migliore assistenza diurna, specializzazioni, sostegno ai bambini di talento/. Quanto precede fa sì che gli indicatori dell'ulteriore istruzione degli studenti Rom siano sfavorevoli. Coloro che sono stati ammessi alla scuola secondaria abbandonano prematuramente o frequentano scuole professionali che non forniscono loro una formazione commerciabile. L'arretrato iniziato nella parte inferiore della scuola secondaria e peggiorato durante la parte superiore, quindi l'abbandono scolastico e, di conseguenza, l'impossibilità di proseguire l'istruzione, era stato finora occasionale in parrocchia attraverso volontari. Servizio mancante e richiesto per programmi ricreativi: club giovanile, club sportivo, circolo artigianale, programmi di fine settimana, campi estivi. Il coinvolgimento delle famiglie/genitori migliorerebbe inoltre le basi delle iniziative ecclesiali e comunitarie laiche nell'insediamento, ridurrebbe l'aggressione scolastica, l'assenteismo e faciliterebbe la risoluzione dei conflitti. Come risultato del progetto, non vediamo l'ora di ridurre l'assenza di 30 partecipanti dalla scuola del 50 %, mentre il 30 % avrà migliori risultati di apprendimento. L'autostima degli studenti si sta evolvendo. Il 50 % dei laureati entrerà in una scuola secondaria secondaria per la laurea. Descrizione dei beneficiari diretti e indiretti: I gruppi destinatari diretti del programma scolastico sono studenti con più contesti svantaggiati, principalmente studenti di età rom da 3 a 8º e 11-12º grado. Il 70 % riceve prestazioni regolari per la protezione dei minori, almeno il 60 % è svantaggiato e tutti sono di origine rom. 30 studenti. Il secondo (gruppo target indiretto) del programma è costituito dalle famiglie degli alunni, sulla base di un colloquio. Terziario (gruppo target indiretto): partecipanti delle istituzioni del sistema di istruzione pubblica ai quali i risultati del programma sono presentati in vari consessi, riunioni parentali combinate, riunione dei direttori, responsabile della tutela dell'infanzia della scuola, riunioni degli insegnanti di classe e colloqui. Obiettivi di sviluppo previsti: Preparazione Realizzazione professionale del progetto — Partecipazione dei discenti — Attività di sviluppo personale che promuovono l'apprendimento individuale — Costruire un corso di vita che contribuisca direttamente all'ulteriore istruzione — Attività connesse alla compensazione degli svantaggi sociali — Sviluppare competenze al di fuori dell'orario scolastico (organizzazione di programmi residenziali una volta all'anno per 5 giorni per 4 notti campo estivo, attività ricreative, attività artistiche, attività tradizionali, organizzazione di un'escursione 2 volte all'anno, programmi aperti che coinvolgono i genitori 4 volte all'anno (1 giornata sportiva, 1 giorno della famiglia dell'avvento, 1 giorno di carnevale, 1 gi... (Italian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Fornire agli studenti con più contesti svantaggiati e problemi di apprendimento appartenenti alla nostra parrocchia di Hedikz con un ambiente di apprendimento che riduce l'abbandono scolastico precoce. Hanno quindi maggiori possibilità di raggiungere la laurea scolastica o di acquisire una professione. È inoltre importante aumentare le loro possibilità sul mercato del lavoro. Il progetto sarà lanciato con 30 studenti Rom con molteplici svantaggi da 3 a 8º grado e studenti di 11-12º grado. Pianifichiamo che almeno il 50 % dei laureati si iscriva con successo a scuole secondarie o a scuole professionali di alta qualità. Il contributo del programma scolastico allo sviluppo del gruppo target: Il programma previsto della scuola è l'applicazione di procedure organizzative di apprendimento che supportano l'apprendimento e rispondano alle esigenze di apprendimento individuali (attività di sviluppo nel quadro di sistemi di mentoring individuali e di piccoli gruppi, definiti in base allo sviluppo individuale dello studente). Utilizziamo una forma di apprendimento non formale e informale alternativa che non è presente nel nostro insediamento (l'apprendimento è un'attività metodologica, l'apprendimento didattico, lo sviluppo di piccoli gruppi di alunni con disturbi dell'apprendimento diagnosticati, l'organizzazione di sessioni drammatiche-pedagogiche, sessioni di pedagogia artistica, capacità di conoscenza di sé, formazioni di sviluppo della personalità. Inoltre, fornire orientamenti per le attività ricreative e coinvolgere i familiari nei programmi). 7 insegnanti e mentori partecipano all'attuazione professionale, un insegnante ha mentoring 4 e 5 bambini (30 alunni). Abbiamo 20 ore di attività professionale a settimana: — 4 ungherese — 4 matematica — 2 lingue straniere — 3 drammi, recitazione — 2 arti (musica, danza) — 1 IT (conoscenza informatica di base) — 2 mestieri, belle arti — 1 giochi per sviluppatori (giochi interattivi che sviluppano pensieri — 1 leadership spirituale). Giustificazione del progetto, risultati quantificabili: Mancanza di ulteriori servizi scolastici/lavoro sociale, consulenza professionale, migliore assistenza diurna, specializzazioni, sostegno ai bambini di talento/. Quanto precede fa sì che gli indicatori dell'ulteriore istruzione degli studenti Rom siano sfavorevoli. Coloro che sono stati ammessi alla scuola secondaria abbandonano prematuramente o frequentano scuole professionali che non forniscono loro una formazione commerciabile. L'arretrato iniziato nella parte inferiore della scuola secondaria e peggiorato durante la parte superiore, quindi l'abbandono scolastico e, di conseguenza, l'impossibilità di proseguire l'istruzione, era stato finora occasionale in parrocchia attraverso volontari. Servizio mancante e richiesto per programmi ricreativi: club giovanile, club sportivo, circolo artigianale, programmi di fine settimana, campi estivi. Il coinvolgimento delle famiglie/genitori migliorerebbe inoltre le basi delle iniziative ecclesiali e comunitarie laiche nell'insediamento, ridurrebbe l'aggressione scolastica, l'assenteismo e faciliterebbe la risoluzione dei conflitti. Come risultato del progetto, non vediamo l'ora di ridurre l'assenza di 30 partecipanti dalla scuola del 50 %, mentre il 30 % avrà migliori risultati di apprendimento. L'autostima degli studenti si sta evolvendo. Il 50 % dei laureati entrerà in una scuola secondaria secondaria per la laurea. Descrizione dei beneficiari diretti e indiretti: I gruppi destinatari diretti del programma scolastico sono studenti con più contesti svantaggiati, principalmente studenti di età rom da 3 a 8º e 11-12º grado. Il 70 % riceve prestazioni regolari per la protezione dei minori, almeno il 60 % è svantaggiato e tutti sono di origine rom. 30 studenti. Il secondo (gruppo target indiretto) del programma è costituito dalle famiglie degli alunni, sulla base di un colloquio. Terziario (gruppo target indiretto): partecipanti delle istituzioni del sistema di istruzione pubblica ai quali i risultati del programma sono presentati in vari consessi, riunioni parentali combinate, riunione dei direttori, responsabile della tutela dell'infanzia della scuola, riunioni degli insegnanti di classe e colloqui. Obiettivi di sviluppo previsti: Preparazione Realizzazione professionale del progetto — Partecipazione dei discenti — Attività di sviluppo personale che promuovono l'apprendimento individuale — Costruire un corso di vita che contribuisca direttamente all'ulteriore istruzione — Attività connesse alla compensazione degli svantaggi sociali — Sviluppare competenze al di fuori dell'orario scolastico (organizzazione di programmi residenziali una volta all'anno per 5 giorni per 4 notti campo estivo, attività ricreative, attività artistiche, attività tradizionali, organizzazione di un'escursione 2 volte all'anno, programmi aperti che coinvolgono i genitori 4 volte all'anno (1 giornata sportiva, 1 giorno della famiglia dell'avvento, 1 giorno di carnevale, 1 gi... (Italian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Fornire agli studenti con più contesti svantaggiati e problemi di apprendimento appartenenti alla nostra parrocchia di Hedikz con un ambiente di apprendimento che riduce l'abbandono scolastico precoce. Hanno quindi maggiori possibilità di raggiungere la laurea scolastica o di acquisire una professione. È inoltre importante aumentare le loro possibilità sul mercato del lavoro. Il progetto sarà lanciato con 30 studenti Rom con molteplici svantaggi da 3 a 8º grado e studenti di 11-12º grado. Pianifichiamo che almeno il 50 % dei laureati si iscriva con successo a scuole secondarie o a scuole professionali di alta qualità. Il contributo del programma scolastico allo sviluppo del gruppo target: Il programma previsto della scuola è l'applicazione di procedure organizzative di apprendimento che supportano l'apprendimento e rispondano alle esigenze di apprendimento individuali (attività di sviluppo nel quadro di sistemi di mentoring individuali e di piccoli gruppi, definiti in base allo sviluppo individuale dello studente). Utilizziamo una forma di apprendimento non formale e informale alternativa che non è presente nel nostro insediamento (l'apprendimento è un'attività metodologica, l'apprendimento didattico, lo sviluppo di piccoli gruppi di alunni con disturbi dell'apprendimento diagnosticati, l'organizzazione di sessioni drammatiche-pedagogiche, sessioni di pedagogia artistica, capacità di conoscenza di sé, formazioni di sviluppo della personalità. Inoltre, fornire orientamenti per le attività ricreative e coinvolgere i familiari nei programmi). 7 insegnanti e mentori partecipano all'attuazione professionale, un insegnante ha mentoring 4 e 5 bambini (30 alunni). Abbiamo 20 ore di attività professionale a settimana: — 4 ungherese — 4 matematica — 2 lingue straniere — 3 drammi, recitazione — 2 arti (musica, danza) — 1 IT (conoscenza informatica di base) — 2 mestieri, belle arti — 1 giochi per sviluppatori (giochi interattivi che sviluppano pensieri — 1 leadership spirituale). Giustificazione del progetto, risultati quantificabili: Mancanza di ulteriori servizi scolastici/lavoro sociale, consulenza professionale, migliore assistenza diurna, specializzazioni, sostegno ai bambini di talento/. Quanto precede fa sì che gli indicatori dell'ulteriore istruzione degli studenti Rom siano sfavorevoli. Coloro che sono stati ammessi alla scuola secondaria abbandonano prematuramente o frequentano scuole professionali che non forniscono loro una formazione commerciabile. L'arretrato iniziato nella parte inferiore della scuola secondaria e peggiorato durante la parte superiore, quindi l'abbandono scolastico e, di conseguenza, l'impossibilità di proseguire l'istruzione, era stato finora occasionale in parrocchia attraverso volontari. Servizio mancante e richiesto per programmi ricreativi: club giovanile, club sportivo, circolo artigianale, programmi di fine settimana, campi estivi. Il coinvolgimento delle famiglie/genitori migliorerebbe inoltre le basi delle iniziative ecclesiali e comunitarie laiche nell'insediamento, ridurrebbe l'aggressione scolastica, l'assenteismo e faciliterebbe la risoluzione dei conflitti. Come risultato del progetto, non vediamo l'ora di ridurre l'assenza di 30 partecipanti dalla scuola del 50 %, mentre il 30 % avrà migliori risultati di apprendimento. L'autostima degli studenti si sta evolvendo. Il 50 % dei laureati entrerà in una scuola secondaria secondaria per la laurea. Descrizione dei beneficiari diretti e indiretti: I gruppi destinatari diretti del programma scolastico sono studenti con più contesti svantaggiati, principalmente studenti di età rom da 3 a 8º e 11-12º grado. Il 70 % riceve prestazioni regolari per la protezione dei minori, almeno il 60 % è svantaggiato e tutti sono di origine rom. 30 studenti. Il secondo (gruppo target indiretto) del programma è costituito dalle famiglie degli alunni, sulla base di un colloquio. Terziario (gruppo target indiretto): partecipanti delle istituzioni del sistema di istruzione pubblica ai quali i risultati del programma sono presentati in vari consessi, riunioni parentali combinate, riunione dei direttori, responsabile della tutela dell'infanzia della scuola, riunioni degli insegnanti di classe e colloqui. Obiettivi di sviluppo previsti: Preparazione Realizzazione professionale del progetto — Partecipazione dei discenti — Attività di sviluppo personale che promuovono l'apprendimento individuale — Costruire un corso di vita che contribuisca direttamente all'ulteriore istruzione — Attività connesse alla compensazione degli svantaggi sociali — Sviluppare competenze al di fuori dell'orario scolastico (organizzazione di programmi residenziali una volta all'anno per 5 giorni per 4 notti campo estivo, attività ricreative, attività artistiche, attività tradizionali, organizzazione di un'escursione 2 volte all'anno, programmi aperti che coinvolgono i genitori 4 volte all'anno (1 giornata sportiva, 1 giorno della famiglia dell'avvento, 1 giorno di carnevale, 1 gi... (Italian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Učenicima u višestrukom nepovoljnom položaju i problemima učenja koji pripadaju našoj župi u Hedikzu pružite okruženje za učenje koje smanjuje rano napuštanje školovanja. Stoga imaju veće izglede za diplomu škole ili stjecanje profesije. Također je važno povećati njihove izglede na tržištu rada. Projekt će biti pokrenut s 30 romskih studenata s višestrukim nedostacima od 3 do 8 razreda i 11 – 12 razreda. Planiramo da će se najmanje 50 % diplomanata uspješno upisati u srednje škole ili visokokvalitetne strukovne škole. Doprinos školskog programa razvoju ciljne skupine: Planirani program škole je primjena organizacijskih postupaka učenja koji podržavaju učenje i odgovaraju na individualne potrebe učenja (razvoj aktivnosti u okviru individualnih i malih grupnih mentorskih sustava, definiranih prema individualnom razvoju učenika). Koristimo alternativni neformalni, informalni oblik učenja koji nije prisutan u našem naselju (učenje je metodološka aktivnost, učenje učenja, razvoj malih grupa učenika s dijagnosticiranim poremećajima učenja, organizacija dramsko-pedagoških sesija, umjetničke pedagogije, vještine samoznanja, razvojne formacije osobnosti. Osim toga, pružanje smjernica za aktivnosti u slobodno vrijeme i uključivanje članova obitelji u programe). U stručnoj provedbi sudjeluje sedam nastavnika i mentora, a jedan nastavnik mentori 4 i 5 djece (30 učenika). Imamo 20 sati profesionalne aktivnosti tjedno: — 4 mađarski – 4 matematike – 2 strana jezika – 3 drame, gluma – 2 umjetnosti (glazba, ples) – 1 IT (osnovno informatičko znanje) – 2 obrta, likovne umjetnosti – 1 igre programera (interaktivne igre za razvijanje misli – 1 duhovno vodstvo). Obrazloženje projekta, mjerljivi rezultati: Nedostatak dodatnih usluga povezanih sa školom/socijalnim radom, savjetovanje o karijeri, bolja dnevna skrb, specijalizacija, potpora talentiranoj djeci/. Iz prethodno navedenog proizlazi da su pokazatelji daljnjeg obrazovanja romskih studenata nepovoljni. Oni koji su primljeni u srednju školu rano odustanu od školovanja ili odlaze u strukovne škole koje im ne pružaju utrživu obuku. Zaostaci koji su započeli u donjem dijelu srednje škole i pogoršali se tijekom gornjeg dijela, stoga je odlazak iz škole i, kao rezultat toga, nemogućnost daljnjeg obrazovanja, do sada bili povremeni u župi preko volontera. Nedostaje i tražena usluga za rekreacijske programe: klub mladih, sportski klub, obrtnički krug, vikend programi, ljetni kampovi. Uključivanjem obitelji/roditelja također bi se poboljšali temelji crkvenih inicijativa i inicijativa sekularne zajednice u naselju te bi se smanjila agresija u školama, odsutnost s posla i olakšalo rješavanje sukoba. Kao rezultat projekta, radujemo se smanjenju odsutnosti 30 sudionika iz škole za 50 %, dok će 30 % imati bolje rezultate učenja. Samopoštovanje studenata se razvija. 50 % diplomiranih studenata upisat će srednju srednju školu za maturu. Opis izravnih i neizravnih korisnika: Izravne ciljne skupine školskog programa su učenici s više ugroženih sredina, uglavnom učenici romske dobi od 3 do 8 i 11 – 12 razreda. 70 % prima redovite naknade za zaštitu djece, najmanje 60 % ih je u nepovoljnom položaju, a svi su romskog podrijetla. 30 studenata. Sekundarna (neizravna ciljna skupina) programa obitelji su učenika na temelju intervjua. Tercijarna (neizravna ciljna skupina): sudionici institucija javnog obrazovnog sustava kojima se prezentiraju rezultati programa na raznim forumima, kombinirani roditeljski sastanci, sastanak direktora, službenik za zaštitu djece u školi, sastanci nastavnika i razgovori. Planirani razvojni ciljevi: Priprema Profesionalna provedba projekta – Uključivanje učenika – Osobne razvojne aktivnosti kojima se promiče individualno učenje – Izgradnja životnog tečaja koji izravno pomaže daljnjem obrazovanju – Aktivnosti povezane s naknadom za društvene nepogodnosti – Razvoj vještina izvan školskih sati (organizacija rezidencijalnih programa jednom godišnje tijekom 5 dana 4 noći ljetnog kampa, slobodne aktivnosti, umjetničke aktivnosti, tradicionalne aktivnosti, organizacija izleta 2 puta godišnje, Otvoreni programi u kojima sudjeluju roditelji 4 puta godišnje (1 sportski dan, 1 dan adventske obitelji, 1 karnevalski dan, 1 obiteljski dan za obitelj), jednom dnevno catering za djecu uključenu u rad (učitelj) – Nabava opreme – Razvoj kapaciteta umrežavanja – Djelatnost upravljanja projektom – Informativna javnost (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Učenicima u višestrukom nepovoljnom položaju i problemima učenja koji pripadaju našoj župi u Hedikzu pružite okruženje za učenje koje smanjuje rano napuštanje školovanja. Stoga imaju veće izglede za diplomu škole ili stjecanje profesije. Također je važno povećati njihove izglede na tržištu rada. Projekt će biti pokrenut s 30 romskih studenata s višestrukim nedostacima od 3 do 8 razreda i 11 – 12 razreda. Planiramo da će se najmanje 50 % diplomanata uspješno upisati u srednje škole ili visokokvalitetne strukovne škole. Doprinos školskog programa razvoju ciljne skupine: Planirani program škole je primjena organizacijskih postupaka učenja koji podržavaju učenje i odgovaraju na individualne potrebe učenja (razvoj aktivnosti u okviru individualnih i malih grupnih mentorskih sustava, definiranih prema individualnom razvoju učenika). Koristimo alternativni neformalni, informalni oblik učenja koji nije prisutan u našem naselju (učenje je metodološka aktivnost, učenje učenja, razvoj malih grupa učenika s dijagnosticiranim poremećajima učenja, organizacija dramsko-pedagoških sesija, umjetničke pedagogije, vještine samoznanja, razvojne formacije osobnosti. Osim toga, pružanje smjernica za aktivnosti u slobodno vrijeme i uključivanje članova obitelji u programe). U stručnoj provedbi sudjeluje sedam nastavnika i mentora, a jedan nastavnik mentori 4 i 5 djece (30 učenika). Imamo 20 sati profesionalne aktivnosti tjedno: — 4 mađarski – 4 matematike – 2 strana jezika – 3 drame, gluma – 2 umjetnosti (glazba, ples) – 1 IT (osnovno informatičko znanje) – 2 obrta, likovne umjetnosti – 1 igre programera (interaktivne igre za razvijanje misli – 1 duhovno vodstvo). Obrazloženje projekta, mjerljivi rezultati: Nedostatak dodatnih usluga povezanih sa školom/socijalnim radom, savjetovanje o karijeri, bolja dnevna skrb, specijalizacija, potpora talentiranoj djeci/. Iz prethodno navedenog proizlazi da su pokazatelji daljnjeg obrazovanja romskih studenata nepovoljni. Oni koji su primljeni u srednju školu rano odustanu od školovanja ili odlaze u strukovne škole koje im ne pružaju utrživu obuku. Zaostaci koji su započeli u donjem dijelu srednje škole i pogoršali se tijekom gornjeg dijela, stoga je odlazak iz škole i, kao rezultat toga, nemogućnost daljnjeg obrazovanja, do sada bili povremeni u župi preko volontera. Nedostaje i tražena usluga za rekreacijske programe: klub mladih, sportski klub, obrtnički krug, vikend programi, ljetni kampovi. Uključivanjem obitelji/roditelja također bi se poboljšali temelji crkvenih inicijativa i inicijativa sekularne zajednice u naselju te bi se smanjila agresija u školama, odsutnost s posla i olakšalo rješavanje sukoba. Kao rezultat projekta, radujemo se smanjenju odsutnosti 30 sudionika iz škole za 50 %, dok će 30 % imati bolje rezultate učenja. Samopoštovanje studenata se razvija. 50 % diplomiranih studenata upisat će srednju srednju školu za maturu. Opis izravnih i neizravnih korisnika: Izravne ciljne skupine školskog programa su učenici s više ugroženih sredina, uglavnom učenici romske dobi od 3 do 8 i 11 – 12 razreda. 70 % prima redovite naknade za zaštitu djece, najmanje 60 % ih je u nepovoljnom položaju, a svi su romskog podrijetla. 30 studenata. Sekundarna (neizravna ciljna skupina) programa obitelji su učenika na temelju intervjua. Tercijarna (neizravna ciljna skupina): sudionici institucija javnog obrazovnog sustava kojima se prezentiraju rezultati programa na raznim forumima, kombinirani roditeljski sastanci, sastanak direktora, službenik za zaštitu djece u školi, sastanci nastavnika i razgovori. Planirani razvojni ciljevi: Priprema Profesionalna provedba projekta – Uključivanje učenika – Osobne razvojne aktivnosti kojima se promiče individualno učenje – Izgradnja životnog tečaja koji izravno pomaže daljnjem obrazovanju – Aktivnosti povezane s naknadom za društvene nepogodnosti – Razvoj vještina izvan školskih sati (organizacija rezidencijalnih programa jednom godišnje tijekom 5 dana 4 noći ljetnog kampa, slobodne aktivnosti, umjetničke aktivnosti, tradicionalne aktivnosti, organizacija izleta 2 puta godišnje, Otvoreni programi u kojima sudjeluju roditelji 4 puta godišnje (1 sportski dan, 1 dan adventske obitelji, 1 karnevalski dan, 1 obiteljski dan za obitelj), jednom dnevno catering za djecu uključenu u rad (učitelj) – Nabava opreme – Razvoj kapaciteta umrežavanja – Djelatnost upravljanja projektom – Informativna javnost (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Učenicima u višestrukom nepovoljnom položaju i problemima učenja koji pripadaju našoj župi u Hedikzu pružite okruženje za učenje koje smanjuje rano napuštanje školovanja. Stoga imaju veće izglede za diplomu škole ili stjecanje profesije. Također je važno povećati njihove izglede na tržištu rada. Projekt će biti pokrenut s 30 romskih studenata s višestrukim nedostacima od 3 do 8 razreda i 11 – 12 razreda. Planiramo da će se najmanje 50 % diplomanata uspješno upisati u srednje škole ili visokokvalitetne strukovne škole. Doprinos školskog programa razvoju ciljne skupine: Planirani program škole je primjena organizacijskih postupaka učenja koji podržavaju učenje i odgovaraju na individualne potrebe učenja (razvoj aktivnosti u okviru individualnih i malih grupnih mentorskih sustava, definiranih prema individualnom razvoju učenika). Koristimo alternativni neformalni, informalni oblik učenja koji nije prisutan u našem naselju (učenje je metodološka aktivnost, učenje učenja, razvoj malih grupa učenika s dijagnosticiranim poremećajima učenja, organizacija dramsko-pedagoških sesija, umjetničke pedagogije, vještine samoznanja, razvojne formacije osobnosti. Osim toga, pružanje smjernica za aktivnosti u slobodno vrijeme i uključivanje članova obitelji u programe). U stručnoj provedbi sudjeluje sedam nastavnika i mentora, a jedan nastavnik mentori 4 i 5 djece (30 učenika). Imamo 20 sati profesionalne aktivnosti tjedno: — 4 mađarski – 4 matematike – 2 strana jezika – 3 drame, gluma – 2 umjetnosti (glazba, ples) – 1 IT (osnovno informatičko znanje) – 2 obrta, likovne umjetnosti – 1 igre programera (interaktivne igre za razvijanje misli – 1 duhovno vodstvo). Obrazloženje projekta, mjerljivi rezultati: Nedostatak dodatnih usluga povezanih sa školom/socijalnim radom, savjetovanje o karijeri, bolja dnevna skrb, specijalizacija, potpora talentiranoj djeci/. Iz prethodno navedenog proizlazi da su pokazatelji daljnjeg obrazovanja romskih studenata nepovoljni. Oni koji su primljeni u srednju školu rano odustanu od školovanja ili odlaze u strukovne škole koje im ne pružaju utrživu obuku. Zaostaci koji su započeli u donjem dijelu srednje škole i pogoršali se tijekom gornjeg dijela, stoga je odlazak iz škole i, kao rezultat toga, nemogućnost daljnjeg obrazovanja, do sada bili povremeni u župi preko volontera. Nedostaje i tražena usluga za rekreacijske programe: klub mladih, sportski klub, obrtnički krug, vikend programi, ljetni kampovi. Uključivanjem obitelji/roditelja također bi se poboljšali temelji crkvenih inicijativa i inicijativa sekularne zajednice u naselju te bi se smanjila agresija u školama, odsutnost s posla i olakšalo rješavanje sukoba. Kao rezultat projekta, radujemo se smanjenju odsutnosti 30 sudionika iz škole za 50 %, dok će 30 % imati bolje rezultate učenja. Samopoštovanje studenata se razvija. 50 % diplomiranih studenata upisat će srednju srednju školu za maturu. Opis izravnih i neizravnih korisnika: Izravne ciljne skupine školskog programa su učenici s više ugroženih sredina, uglavnom učenici romske dobi od 3 do 8 i 11 – 12 razreda. 70 % prima redovite naknade za zaštitu djece, najmanje 60 % ih je u nepovoljnom položaju, a svi su romskog podrijetla. 30 studenata. Sekundarna (neizravna ciljna skupina) programa obitelji su učenika na temelju intervjua. Tercijarna (neizravna ciljna skupina): sudionici institucija javnog obrazovnog sustava kojima se prezentiraju rezultati programa na raznim forumima, kombinirani roditeljski sastanci, sastanak direktora, službenik za zaštitu djece u školi, sastanci nastavnika i razgovori. Planirani razvojni ciljevi: Priprema Profesionalna provedba projekta – Uključivanje učenika – Osobne razvojne aktivnosti kojima se promiče individualno učenje – Izgradnja životnog tečaja koji izravno pomaže daljnjem obrazovanju – Aktivnosti povezane s naknadom za društvene nepogodnosti – Razvoj vještina izvan školskih sati (organizacija rezidencijalnih programa jednom godišnje tijekom 5 dana 4 noći ljetnog kampa, slobodne aktivnosti, umjetničke aktivnosti, tradicionalne aktivnosti, organizacija izleta 2 puta godišnje, Otvoreni programi u kojima sudjeluju roditelji 4 puta godišnje (1 sportski dan, 1 dan adventske obitelji, 1 karnevalski dan, 1 obiteljski dan za obitelj), jednom dnevno catering za djecu uključenu u rad (učitelj) – Nabava opreme – Razvoj kapaciteta umrežavanja – Djelatnost upravljanja projektom – Informativna javnost (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Παρέχει στους μαθητές πολλά μειονεκτούντα περιβάλλοντα και μαθησιακά προβλήματα που ανήκουν στην ενορία μας στο Hedikz με ένα μαθησιακό περιβάλλον που μειώνει την πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου. Έτσι, έχουν περισσότερες πιθανότητες να φτάσουν στην σχολική αποφοίτηση ή να αποκτήσουν ένα επάγγελμα. Είναι επίσης σημαντικό να αυξηθούν οι πιθανότητές τους στην αγορά εργασίας. Το σχέδιο θα ξεκινήσει με 30 μαθητές Ρομά με πολλαπλά μειονεκτήματα από την 3η έως την 8η τάξη και μαθητές 11-12ης τάξης. Σχεδιάζουμε ότι τουλάχιστον το 50 % των αποφοίτων θα εγγραφούν με επιτυχία σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ή επαγγελματικές σχολές υψηλής ποιότητας. Η συμβολή του σχολικού προγράμματος στην ανάπτυξη της ομάδας-στόχου: Το προγραμματισμένο πρόγραμμα του σχολείου είναι η εφαρμογή οργανωτικών διαδικασιών μάθησης που υποστηρίζουν τη μάθηση και ανταποκρίνονται στις ατομικές μαθησιακές ανάγκες (ανάπτυξη δραστηριοτήτων στο πλαίσιο ατομικών και μικρών ομαδικών συστημάτων καθοδήγησης, που καθορίζονται ανάλογα με την ατομική εξέλιξη του μαθητή). Χρησιμοποιούμε μια εναλλακτική μη τυπική, άτυπη μορφή μάθησης που δεν υπάρχει στον οικισμό μας (η μάθηση είναι μια μεθοδολογική δραστηριότητα, διδασκαλία, ανάπτυξη μικρών ομάδων μαθητών με διαγνωσμένες μαθησιακές διαταραχές, οργάνωση δραματικών-παιδαγωγικών συνεδριών, παιδαγωγικές συνεδρίες τέχνης, δεξιότητες αυτογνωσίας, αναπτυξιακοί σχηματισμοί προσωπικότητας. Επιπλέον, παροχή καθοδήγησης για δραστηριότητες αναψυχής και συμμετοχή μελών της οικογένειας στα προγράμματα). 7 εκπαιδευτικοί και μέντορες συμμετέχουν στην επαγγελματική εφαρμογή, ένας δάσκαλος έχει καθοδήγηση 4 και 5 παιδιών (30 μαθητές). Έχουμε 20 ώρες επαγγελματικής δραστηριότητας την εβδομάδα: — 4 Ουγγρικά — 4 μαθηματικά — 2 ξένες γλώσσες — 3 δράματα, ηθοποιοί — 2 τέχνες (μουσική, χορός) — 1 IT (βασική γνώση πληροφορικής) — 2 χειροτεχνίες, καλές τέχνες — 1 παιχνίδια προγραμματιστών (διαδραστικά παιχνίδια που αναπτύσσουν σκέψεις — 1 πνευματική ηγεσία). Αιτιολόγηση του έργου, μετρήσιμα αποτελέσματα: Έλλειψη πρόσθετων σχολικών υπηρεσιών/κοινωνικής εργασίας, παροχή συμβουλών σταδιοδρομίας, καλύτερη ημερήσια φροντίδα, εξειδίκευση, στήριξη ταλαντούχων παιδιών/. Από τα ανωτέρω προκύπτει ότι οι δείκτες περαιτέρω εκπαίδευσης των μαθητών Ρομά είναι δυσμενείς. Όσοι έχουν γίνει δεκτοί στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση εγκαταλείπουν πρόωρα ή πηγαίνουν σε επαγγελματικές σχολές που δεν τους παρέχουν εμπορεύσιμη κατάρτιση. Η καθυστέρηση που ξεκίνησε στο κάτω μέρος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και επιδεινώθηκε κατά τη διάρκεια του ανώτερου τμήματος, ως εκ τούτου, η εγκατάλειψη του σχολείου και, ως εκ τούτου, η αδυναμία περαιτέρω εκπαίδευσης, ήταν μέχρι στιγμής περιστασιακά στην ενορία μέσω εθελοντών. Λείπει και αιτείται υπηρεσία για προγράμματα αναψυχής: λέσχη νεολαίας, αθλητικός σύλλογος, βιοτεχνικός κύκλος, προγράμματα σαββατοκύριακων, καλοκαιρινές κατασκηνώσεις. Η συμμετοχή οικογενειών/γονέων θα βελτιώσει επίσης τα θεμέλια των εκκλησιαστικών και κοσμικών πρωτοβουλιών της κοινότητας στον οικισμό, καθώς και θα μειώσει την σχολική επιθετικότητα, τις απουσιές και θα διευκολύνει την επίλυση των συγκρούσεων. Ως αποτέλεσμα του σχεδίου, προσβλέπουμε στη μείωση της απουσίας 30 συμμετεχόντων από το σχολείο κατά 50 %, ενώ το 30 % θα έχει καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα. Η αυτοεκτίμηση των μαθητών εξελίσσεται. Το 50 % των αποφοίτων θα ενταχθούν σε δευτεροβάθμια δευτεροβάθμια εκπαίδευση για την αποφοίτησή τους. Περιγραφή των άμεσων και έμμεσων δικαιούχων: Οι άμεσες ομάδες-στόχοι του σχολικού προγράμματος είναι μαθητές με πολλαπλά μειονεκτούντα περιβάλλοντα, κυρίως μαθητές ηλικίας Ρομά από 3 έως 8η και 11-12η τάξη. Το 70 % λαμβάνουν τακτικά επιδόματα παιδικής προστασίας, τουλάχιστον το 60 % βρίσκονται σε μειονεκτική θέση και όλα προέρχονται από Ρομά. 30 μαθητές. Η δευτεροβάθμια (έμμεση ομάδα-στόχος) του προγράμματος είναι οι οικογένειες των μαθητών, βάσει συνέντευξης. Τριτογενής (έμμεση ομάδα-στόχος): συμμετέχοντες των ιδρυμάτων του δημόσιου εκπαιδευτικού συστήματος στους οποίους παρουσιάζονται τα αποτελέσματα του προγράμματος σε διάφορα φόρουμ, συνδυασμένες συναντήσεις γονέων, συνάντηση διευθυντών, υπεύθυνος προστασίας παιδιών σχολείων, συναντήσεις καθηγητών και συνεντεύξεις. Προβλεπόμενοι αναπτυξιακοί στόχοι: Προετοιμασία Επαγγελματική υλοποίηση του έργου — Συμμετοχή των εκπαιδευομένων — Δραστηριότητες προσωπικής ανάπτυξης για την προώθηση της ατομικής μάθησης — Δημιουργία κύκλου ζωής που βοηθά άμεσα την περαιτέρω εκπαίδευση — Δραστηριότητες που σχετίζονται με την αντιστάθμιση κοινωνικών μειονεκτημάτων — Ανάπτυξη δεξιοτήτων εκτός των σχολικών ωρών (οργάνωση προγραμμάτων στέγασης μία φορά το χρόνο για 5 ημέρες 4 διανυκτερεύσεις, δραστηριότητες αναψυχής, καλλιτεχνικές δραστηριότητες, παραδοσιακές δραστηριότητες, διοργάνωση εκδρομών 2 φορές το χρόνο, ανοικτά προγράμματα στα οποία συμμετέχουν γονείς 4 φορές το χρόνο (1 αθλητική ημέρα, 1 ημέρα έλευσης της οικογένειας, 1 ημέρα καρναβαλιού, 1 οικογενειακή ημέρα για την οικογένεια), μία φορά την ημέρα τρ... (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Παρέχει στους μαθητές πολλά μειονεκτούντα περιβάλλοντα και μαθησιακά προβλήματα που ανήκουν στην ενορία μας στο Hedikz με ένα μαθησιακό περιβάλλον που μειώνει την πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου. Έτσι, έχουν περισσότερες πιθανότητες να φτάσουν στην σχολική αποφοίτηση ή να αποκτήσουν ένα επάγγελμα. Είναι επίσης σημαντικό να αυξηθούν οι πιθανότητές τους στην αγορά εργασίας. Το σχέδιο θα ξεκινήσει με 30 μαθητές Ρομά με πολλαπλά μειονεκτήματα από την 3η έως την 8η τάξη και μαθητές 11-12ης τάξης. Σχεδιάζουμε ότι τουλάχιστον το 50 % των αποφοίτων θα εγγραφούν με επιτυχία σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ή επαγγελματικές σχολές υψηλής ποιότητας. Η συμβολή του σχολικού προγράμματος στην ανάπτυξη της ομάδας-στόχου: Το προγραμματισμένο πρόγραμμα του σχολείου είναι η εφαρμογή οργανωτικών διαδικασιών μάθησης που υποστηρίζουν τη μάθηση και ανταποκρίνονται στις ατομικές μαθησιακές ανάγκες (ανάπτυξη δραστηριοτήτων στο πλαίσιο ατομικών και μικρών ομαδικών συστημάτων καθοδήγησης, που καθορίζονται ανάλογα με την ατομική εξέλιξη του μαθητή). Χρησιμοποιούμε μια εναλλακτική μη τυπική, άτυπη μορφή μάθησης που δεν υπάρχει στον οικισμό μας (η μάθηση είναι μια μεθοδολογική δραστηριότητα, διδασκαλία, ανάπτυξη μικρών ομάδων μαθητών με διαγνωσμένες μαθησιακές διαταραχές, οργάνωση δραματικών-παιδαγωγικών συνεδριών, παιδαγωγικές συνεδρίες τέχνης, δεξιότητες αυτογνωσίας, αναπτυξιακοί σχηματισμοί προσωπικότητας. Επιπλέον, παροχή καθοδήγησης για δραστηριότητες αναψυχής και συμμετοχή μελών της οικογένειας στα προγράμματα). 7 εκπαιδευτικοί και μέντορες συμμετέχουν στην επαγγελματική εφαρμογή, ένας δάσκαλος έχει καθοδήγηση 4 και 5 παιδιών (30 μαθητές). Έχουμε 20 ώρες επαγγελματικής δραστηριότητας την εβδομάδα: — 4 Ουγγρικά — 4 μαθηματικά — 2 ξένες γλώσσες — 3 δράματα, ηθοποιοί — 2 τέχνες (μουσική, χορός) — 1 IT (βασική γνώση πληροφορικής) — 2 χειροτεχνίες, καλές τέχνες — 1 παιχνίδια προγραμματιστών (διαδραστικά παιχνίδια που αναπτύσσουν σκέψεις — 1 πνευματική ηγεσία). Αιτιολόγηση του έργου, μετρήσιμα αποτελέσματα: Έλλειψη πρόσθετων σχολικών υπηρεσιών/κοινωνικής εργασίας, παροχή συμβουλών σταδιοδρομίας, καλύτερη ημερήσια φροντίδα, εξειδίκευση, στήριξη ταλαντούχων παιδιών/. Από τα ανωτέρω προκύπτει ότι οι δείκτες περαιτέρω εκπαίδευσης των μαθητών Ρομά είναι δυσμενείς. Όσοι έχουν γίνει δεκτοί στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση εγκαταλείπουν πρόωρα ή πηγαίνουν σε επαγγελματικές σχολές που δεν τους παρέχουν εμπορεύσιμη κατάρτιση. Η καθυστέρηση που ξεκίνησε στο κάτω μέρος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και επιδεινώθηκε κατά τη διάρκεια του ανώτερου τμήματος, ως εκ τούτου, η εγκατάλειψη του σχολείου και, ως εκ τούτου, η αδυναμία περαιτέρω εκπαίδευσης, ήταν μέχρι στιγμής περιστασιακά στην ενορία μέσω εθελοντών. Λείπει και αιτείται υπηρεσία για προγράμματα αναψυχής: λέσχη νεολαίας, αθλητικός σύλλογος, βιοτεχνικός κύκλος, προγράμματα σαββατοκύριακων, καλοκαιρινές κατασκηνώσεις. Η συμμετοχή οικογενειών/γονέων θα βελτιώσει επίσης τα θεμέλια των εκκλησιαστικών και κοσμικών πρωτοβουλιών της κοινότητας στον οικισμό, καθώς και θα μειώσει την σχολική επιθετικότητα, τις απουσιές και θα διευκολύνει την επίλυση των συγκρούσεων. Ως αποτέλεσμα του σχεδίου, προσβλέπουμε στη μείωση της απουσίας 30 συμμετεχόντων από το σχολείο κατά 50 %, ενώ το 30 % θα έχει καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα. Η αυτοεκτίμηση των μαθητών εξελίσσεται. Το 50 % των αποφοίτων θα ενταχθούν σε δευτεροβάθμια δευτεροβάθμια εκπαίδευση για την αποφοίτησή τους. Περιγραφή των άμεσων και έμμεσων δικαιούχων: Οι άμεσες ομάδες-στόχοι του σχολικού προγράμματος είναι μαθητές με πολλαπλά μειονεκτούντα περιβάλλοντα, κυρίως μαθητές ηλικίας Ρομά από 3 έως 8η και 11-12η τάξη. Το 70 % λαμβάνουν τακτικά επιδόματα παιδικής προστασίας, τουλάχιστον το 60 % βρίσκονται σε μειονεκτική θέση και όλα προέρχονται από Ρομά. 30 μαθητές. Η δευτεροβάθμια (έμμεση ομάδα-στόχος) του προγράμματος είναι οι οικογένειες των μαθητών, βάσει συνέντευξης. Τριτογενής (έμμεση ομάδα-στόχος): συμμετέχοντες των ιδρυμάτων του δημόσιου εκπαιδευτικού συστήματος στους οποίους παρουσιάζονται τα αποτελέσματα του προγράμματος σε διάφορα φόρουμ, συνδυασμένες συναντήσεις γονέων, συνάντηση διευθυντών, υπεύθυνος προστασίας παιδιών σχολείων, συναντήσεις καθηγητών και συνεντεύξεις. Προβλεπόμενοι αναπτυξιακοί στόχοι: Προετοιμασία Επαγγελματική υλοποίηση του έργου — Συμμετοχή των εκπαιδευομένων — Δραστηριότητες προσωπικής ανάπτυξης για την προώθηση της ατομικής μάθησης — Δημιουργία κύκλου ζωής που βοηθά άμεσα την περαιτέρω εκπαίδευση — Δραστηριότητες που σχετίζονται με την αντιστάθμιση κοινωνικών μειονεκτημάτων — Ανάπτυξη δεξιοτήτων εκτός των σχολικών ωρών (οργάνωση προγραμμάτων στέγασης μία φορά το χρόνο για 5 ημέρες 4 διανυκτερεύσεις, δραστηριότητες αναψυχής, καλλιτεχνικές δραστηριότητες, παραδοσιακές δραστηριότητες, διοργάνωση εκδρομών 2 φορές το χρόνο, ανοικτά προγράμματα στα οποία συμμετέχουν γονείς 4 φορές το χρόνο (1 αθλητική ημέρα, 1 ημέρα έλευσης της οικογένειας, 1 ημέρα καρναβαλιού, 1 οικογενειακή ημέρα για την οικογένεια), μία φορά την ημέρα τρ... (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Παρέχει στους μαθητές πολλά μειονεκτούντα περιβάλλοντα και μαθησιακά προβλήματα που ανήκουν στην ενορία μας στο Hedikz με ένα μαθησιακό περιβάλλον που μειώνει την πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου. Έτσι, έχουν περισσότερες πιθανότητες να φτάσουν στην σχολική αποφοίτηση ή να αποκτήσουν ένα επάγγελμα. Είναι επίσης σημαντικό να αυξηθούν οι πιθανότητές τους στην αγορά εργασίας. Το σχέδιο θα ξεκινήσει με 30 μαθητές Ρομά με πολλαπλά μειονεκτήματα από την 3η έως την 8η τάξη και μαθητές 11-12ης τάξης. Σχεδιάζουμε ότι τουλάχιστον το 50 % των αποφοίτων θα εγγραφούν με επιτυχία σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ή επαγγελματικές σχολές υψηλής ποιότητας. Η συμβολή του σχολικού προγράμματος στην ανάπτυξη της ομάδας-στόχου: Το προγραμματισμένο πρόγραμμα του σχολείου είναι η εφαρμογή οργανωτικών διαδικασιών μάθησης που υποστηρίζουν τη μάθηση και ανταποκρίνονται στις ατομικές μαθησιακές ανάγκες (ανάπτυξη δραστηριοτήτων στο πλαίσιο ατομικών και μικρών ομαδικών συστημάτων καθοδήγησης, που καθορίζονται ανάλογα με την ατομική εξέλιξη του μαθητή). Χρησιμοποιούμε μια εναλλακτική μη τυπική, άτυπη μορφή μάθησης που δεν υπάρχει στον οικισμό μας (η μάθηση είναι μια μεθοδολογική δραστηριότητα, διδασκαλία, ανάπτυξη μικρών ομάδων μαθητών με διαγνωσμένες μαθησιακές διαταραχές, οργάνωση δραματικών-παιδαγωγικών συνεδριών, παιδαγωγικές συνεδρίες τέχνης, δεξιότητες αυτογνωσίας, αναπτυξιακοί σχηματισμοί προσωπικότητας. Επιπλέον, παροχή καθοδήγησης για δραστηριότητες αναψυχής και συμμετοχή μελών της οικογένειας στα προγράμματα). 7 εκπαιδευτικοί και μέντορες συμμετέχουν στην επαγγελματική εφαρμογή, ένας δάσκαλος έχει καθοδήγηση 4 και 5 παιδιών (30 μαθητές). Έχουμε 20 ώρες επαγγελματικής δραστηριότητας την εβδομάδα: — 4 Ουγγρικά — 4 μαθηματικά — 2 ξένες γλώσσες — 3 δράματα, ηθοποιοί — 2 τέχνες (μουσική, χορός) — 1 IT (βασική γνώση πληροφορικής) — 2 χειροτεχνίες, καλές τέχνες — 1 παιχνίδια προγραμματιστών (διαδραστικά παιχνίδια που αναπτύσσουν σκέψεις — 1 πνευματική ηγεσία). Αιτιολόγηση του έργου, μετρήσιμα αποτελέσματα: Έλλειψη πρόσθετων σχολικών υπηρεσιών/κοινωνικής εργασίας, παροχή συμβουλών σταδιοδρομίας, καλύτερη ημερήσια φροντίδα, εξειδίκευση, στήριξη ταλαντούχων παιδιών/. Από τα ανωτέρω προκύπτει ότι οι δείκτες περαιτέρω εκπαίδευσης των μαθητών Ρομά είναι δυσμενείς. Όσοι έχουν γίνει δεκτοί στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση εγκαταλείπουν πρόωρα ή πηγαίνουν σε επαγγελματικές σχολές που δεν τους παρέχουν εμπορεύσιμη κατάρτιση. Η καθυστέρηση που ξεκίνησε στο κάτω μέρος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και επιδεινώθηκε κατά τη διάρκεια του ανώτερου τμήματος, ως εκ τούτου, η εγκατάλειψη του σχολείου και, ως εκ τούτου, η αδυναμία περαιτέρω εκπαίδευσης, ήταν μέχρι στιγμής περιστασιακά στην ενορία μέσω εθελοντών. Λείπει και αιτείται υπηρεσία για προγράμματα αναψυχής: λέσχη νεολαίας, αθλητικός σύλλογος, βιοτεχνικός κύκλος, προγράμματα σαββατοκύριακων, καλοκαιρινές κατασκηνώσεις. Η συμμετοχή οικογενειών/γονέων θα βελτιώσει επίσης τα θεμέλια των εκκλησιαστικών και κοσμικών πρωτοβουλιών της κοινότητας στον οικισμό, καθώς και θα μειώσει την σχολική επιθετικότητα, τις απουσιές και θα διευκολύνει την επίλυση των συγκρούσεων. Ως αποτέλεσμα του σχεδίου, προσβλέπουμε στη μείωση της απουσίας 30 συμμετεχόντων από το σχολείο κατά 50 %, ενώ το 30 % θα έχει καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα. Η αυτοεκτίμηση των μαθητών εξελίσσεται. Το 50 % των αποφοίτων θα ενταχθούν σε δευτεροβάθμια δευτεροβάθμια εκπαίδευση για την αποφοίτησή τους. Περιγραφή των άμεσων και έμμεσων δικαιούχων: Οι άμεσες ομάδες-στόχοι του σχολικού προγράμματος είναι μαθητές με πολλαπλά μειονεκτούντα περιβάλλοντα, κυρίως μαθητές ηλικίας Ρομά από 3 έως 8η και 11-12η τάξη. Το 70 % λαμβάνουν τακτικά επιδόματα παιδικής προστασίας, τουλάχιστον το 60 % βρίσκονται σε μειονεκτική θέση και όλα προέρχονται από Ρομά. 30 μαθητές. Η δευτεροβάθμια (έμμεση ομάδα-στόχος) του προγράμματος είναι οι οικογένειες των μαθητών, βάσει συνέντευξης. Τριτογενής (έμμεση ομάδα-στόχος): συμμετέχοντες των ιδρυμάτων του δημόσιου εκπαιδευτικού συστήματος στους οποίους παρουσιάζονται τα αποτελέσματα του προγράμματος σε διάφορα φόρουμ, συνδυασμένες συναντήσεις γονέων, συνάντηση διευθυντών, υπεύθυνος προστασίας παιδιών σχολείων, συναντήσεις καθηγητών και συνεντεύξεις. Προβλεπόμενοι αναπτυξιακοί στόχοι: Προετοιμασία Επαγγελματική υλοποίηση του έργου — Συμμετοχή των εκπαιδευομένων — Δραστηριότητες προσωπικής ανάπτυξης για την προώθηση της ατομικής μάθησης — Δημιουργία κύκλου ζωής που βοηθά άμεσα την περαιτέρω εκπαίδευση — Δραστηριότητες που σχετίζονται με την αντιστάθμιση κοινωνικών μειονεκτημάτων — Ανάπτυξη δεξιοτήτων εκτός των σχολικών ωρών (οργάνωση προγραμμάτων στέγασης μία φορά το χρόνο για 5 ημέρες 4 διανυκτερεύσεις, δραστηριότητες αναψυχής, καλλιτεχνικές δραστηριότητες, παραδοσιακές δραστηριότητες, διοργάνωση εκδρομών 2 φορές το χρόνο, ανοικτά προγράμματα στα οποία συμμετέχουν γονείς 4 φορές το χρόνο (1 αθλητική ημέρα, 1 ημέρα έλευσης της οικογένειας, 1 ημέρα καρναβαλιού, 1 οικογενειακή ημέρα για την οικογένεια), μία φορά την ημέρα τρ... (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Poskytnúť študentom z viacerých znevýhodnených prostredí a problémy s učením, ktoré patria našej farnosti v Hedikzi, vzdelávacie prostredie, ktoré znižuje predčasné ukončenie školskej dochádzky. Tak majú väčšiu šancu dosiahnuť školskú promóciu alebo získať povolanie. Je tiež dôležité zvýšiť ich šance na trhu práce. Projekt sa začne s 30 rómskymi študentmi s viacerými nevýhodami od 3. do 8. ročníka a 11 – 12. ročníkmi. Plánujeme, že aspoň 50 % absolventov úspešne zapíše do stredných škôl alebo vysoko kvalitných odborných škôl. Príspevok školského programu k rozvoju cieľovej skupiny: Plánovaným programom školy je uplatňovanie vzdelávacích organizačných postupov, ktoré podporujú učenie a reagujú na individuálne vzdelávacie potreby (rozvoj aktivít v rámci individuálnych a malých skupinových mentorských systémov definovaných podľa individuálneho rozvoja študenta). Používame alternatívnu neformálnu, informálnu formu učenia, ktorá nie je prítomná v našej osade (vzdelávanie je metodická činnosť, výučba učenia, rozvoj malých skupín žiakov s diagnostikovanými poruchami učenia, organizácia dramaticko-pedagogických relácií, umelecká pedagogika, sebapoznanie, formácie rozvoja osobnosti. Okrem toho poskytovanie poradenstva pre voľnočasové aktivity a zapojenie rodinných príslušníkov do programov). Na profesionálnom vykonávaní sa zúčastňuje 7 učiteľov a mentorov, jeden učiteľ má mentorstvo 4 a 5 detí (30 žiakov). Máme 20 hodín odbornej činnosti týždenne: — 4 maďarčina – 4 matematiky – 2 cudzie jazyky – 3 drámy, herectvo – 2 umenie (hudba, tanec) – 1 IT (základné znalosti IT) – 2 remeslá, výtvarné umenie – 1 developerské hry (interaktívne hry rozvíjajúce myšlienky – 1 duchovné vedenie). Odôvodnenie projektu, kvantifikovateľné výsledky: Nedostatok dodatočných školských služieb/sociálnej práce, kariérneho poradenstva, lepšej dennej starostlivosti, špecializácií, podpory talentovaných detí/. Z uvedených skutočností vyplýva, že ukazovatele ďalšieho vzdelávania rómskych študentov sú nepriaznivé. Tí, ktorí predčasne ukončili strednú školu alebo chodia na odborné školy, ktoré im neposkytujú obchodnú odbornú prípravu. Nevybavené prípady, ktoré sa začali v dolnej časti strednej školy a zhoršili sa počas hornej časti, preto predčasné ukončenie školskej dochádzky a v dôsledku toho nemožnosť ďalšieho vzdelávania boli doteraz príležitostné vo farnosti prostredníctvom dobrovoľníkov. Chýbajúce a požadované služby pre rekreačné programy: mládežnícky klub, športový klub, remeselný kruh, víkendové programy, letné tábory. Zapojenie rodín/rodičov by tiež zlepšilo základy cirkevných a sekulárnych komunitných iniciatív pri urovnaní, ako aj znížilo školské agresie, absenciu a uľahčilo by riešenie konfliktov. V dôsledku projektu sa tešíme na zníženie neprítomnosti 30 účastníkov zo školy o 50 %, zatiaľ čo 30 % bude mať lepšie výsledky vzdelávania. Sebaúcta študentov sa vyvíja. 50 % absolventov absolvuje strednú strednú školu na účely ukončenia štúdia. Opis priamych a nepriamych príjemcov: Priamymi cieľovými skupinami školského programu sú študenti s viacerými znevýhodnenými prostrediami, najmä rómski študenti od 3. do 8. a 11. až 12. ročníka. 70 % dostáva pravidelné dávky na ochranu detí, najmenej 60 % je znevýhodnených a všetky z nich sú rómskeho pôvodu. 30 študentov. Stredoškolské (nepriama cieľová skupina) programu sú rodiny žiakov na základe pohovoru. Terciárne (nepriama cieľová skupina): účastníci inštitúcií verejného vzdelávacieho systému, ktorým sú prezentované výsledky programu na rôznych fórach, kombinované rodičovské stretnutia, stretnutie riaditeľa, úradník pre ochranu detí v škole, stretnutia triednych učiteľov a rozhovory. Plánované rozvojové ciele: Príprava Profesionálna realizácia projektu – Zapojenie študentov – Osobné rozvojové aktivity podporujúce individuálne vzdelávanie – Budovanie životného kurzu priamo napomáhajúceho ďalšiemu vzdelávaniu – Činnosti súvisiace s kompenzáciou za sociálne nevýhody – Rozvíjanie zručností mimo školských hodín (organizácia pobytových programov raz ročne na 5 dní 4 noci letný tábor, voľnočasové aktivity, umelecké aktivity, tradičné aktivity, organizovanie exkurzie 2 krát ročne, otvorené programy zahŕňajúce rodičov 4 krát ročne (1 športový deň, 1 adventný rodinný deň, 1 karnevalový deň, 1 rodinný deň), jedenkrát denne stravovanie pre zapojené deti (učiteľ) – Získanie vybavenia – Rozvoj sieťových kapacít – Správa projektov – Informačná verejnosť (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: Poskytnúť študentom z viacerých znevýhodnených prostredí a problémy s učením, ktoré patria našej farnosti v Hedikzi, vzdelávacie prostredie, ktoré znižuje predčasné ukončenie školskej dochádzky. Tak majú väčšiu šancu dosiahnuť školskú promóciu alebo získať povolanie. Je tiež dôležité zvýšiť ich šance na trhu práce. Projekt sa začne s 30 rómskymi študentmi s viacerými nevýhodami od 3. do 8. ročníka a 11 – 12. ročníkmi. Plánujeme, že aspoň 50 % absolventov úspešne zapíše do stredných škôl alebo vysoko kvalitných odborných škôl. Príspevok školského programu k rozvoju cieľovej skupiny: Plánovaným programom školy je uplatňovanie vzdelávacích organizačných postupov, ktoré podporujú učenie a reagujú na individuálne vzdelávacie potreby (rozvoj aktivít v rámci individuálnych a malých skupinových mentorských systémov definovaných podľa individuálneho rozvoja študenta). Používame alternatívnu neformálnu, informálnu formu učenia, ktorá nie je prítomná v našej osade (vzdelávanie je metodická činnosť, výučba učenia, rozvoj malých skupín žiakov s diagnostikovanými poruchami učenia, organizácia dramaticko-pedagogických relácií, umelecká pedagogika, sebapoznanie, formácie rozvoja osobnosti. Okrem toho poskytovanie poradenstva pre voľnočasové aktivity a zapojenie rodinných príslušníkov do programov). Na profesionálnom vykonávaní sa zúčastňuje 7 učiteľov a mentorov, jeden učiteľ má mentorstvo 4 a 5 detí (30 žiakov). Máme 20 hodín odbornej činnosti týždenne: — 4 maďarčina – 4 matematiky – 2 cudzie jazyky – 3 drámy, herectvo – 2 umenie (hudba, tanec) – 1 IT (základné znalosti IT) – 2 remeslá, výtvarné umenie – 1 developerské hry (interaktívne hry rozvíjajúce myšlienky – 1 duchovné vedenie). Odôvodnenie projektu, kvantifikovateľné výsledky: Nedostatok dodatočných školských služieb/sociálnej práce, kariérneho poradenstva, lepšej dennej starostlivosti, špecializácií, podpory talentovaných detí/. Z uvedených skutočností vyplýva, že ukazovatele ďalšieho vzdelávania rómskych študentov sú nepriaznivé. Tí, ktorí predčasne ukončili strednú školu alebo chodia na odborné školy, ktoré im neposkytujú obchodnú odbornú prípravu. Nevybavené prípady, ktoré sa začali v dolnej časti strednej školy a zhoršili sa počas hornej časti, preto predčasné ukončenie školskej dochádzky a v dôsledku toho nemožnosť ďalšieho vzdelávania boli doteraz príležitostné vo farnosti prostredníctvom dobrovoľníkov. Chýbajúce a požadované služby pre rekreačné programy: mládežnícky klub, športový klub, remeselný kruh, víkendové programy, letné tábory. Zapojenie rodín/rodičov by tiež zlepšilo základy cirkevných a sekulárnych komunitných iniciatív pri urovnaní, ako aj znížilo školské agresie, absenciu a uľahčilo by riešenie konfliktov. V dôsledku projektu sa tešíme na zníženie neprítomnosti 30 účastníkov zo školy o 50 %, zatiaľ čo 30 % bude mať lepšie výsledky vzdelávania. Sebaúcta študentov sa vyvíja. 50 % absolventov absolvuje strednú strednú školu na účely ukončenia štúdia. Opis priamych a nepriamych príjemcov: Priamymi cieľovými skupinami školského programu sú študenti s viacerými znevýhodnenými prostrediami, najmä rómski študenti od 3. do 8. a 11. až 12. ročníka. 70 % dostáva pravidelné dávky na ochranu detí, najmenej 60 % je znevýhodnených a všetky z nich sú rómskeho pôvodu. 30 študentov. Stredoškolské (nepriama cieľová skupina) programu sú rodiny žiakov na základe pohovoru. Terciárne (nepriama cieľová skupina): účastníci inštitúcií verejného vzdelávacieho systému, ktorým sú prezentované výsledky programu na rôznych fórach, kombinované rodičovské stretnutia, stretnutie riaditeľa, úradník pre ochranu detí v škole, stretnutia triednych učiteľov a rozhovory. Plánované rozvojové ciele: Príprava Profesionálna realizácia projektu – Zapojenie študentov – Osobné rozvojové aktivity podporujúce individuálne vzdelávanie – Budovanie životného kurzu priamo napomáhajúceho ďalšiemu vzdelávaniu – Činnosti súvisiace s kompenzáciou za sociálne nevýhody – Rozvíjanie zručností mimo školských hodín (organizácia pobytových programov raz ročne na 5 dní 4 noci letný tábor, voľnočasové aktivity, umelecké aktivity, tradičné aktivity, organizovanie exkurzie 2 krát ročne, otvorené programy zahŕňajúce rodičov 4 krát ročne (1 športový deň, 1 adventný rodinný deň, 1 karnevalový deň, 1 rodinný deň), jedenkrát denne stravovanie pre zapojené deti (učiteľ) – Získanie vybavenia – Rozvoj sieťových kapacít – Správa projektov – Informačná verejnosť (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Poskytnúť študentom z viacerých znevýhodnených prostredí a problémy s učením, ktoré patria našej farnosti v Hedikzi, vzdelávacie prostredie, ktoré znižuje predčasné ukončenie školskej dochádzky. Tak majú väčšiu šancu dosiahnuť školskú promóciu alebo získať povolanie. Je tiež dôležité zvýšiť ich šance na trhu práce. Projekt sa začne s 30 rómskymi študentmi s viacerými nevýhodami od 3. do 8. ročníka a 11 – 12. ročníkmi. Plánujeme, že aspoň 50 % absolventov úspešne zapíše do stredných škôl alebo vysoko kvalitných odborných škôl. Príspevok školského programu k rozvoju cieľovej skupiny: Plánovaným programom školy je uplatňovanie vzdelávacích organizačných postupov, ktoré podporujú učenie a reagujú na individuálne vzdelávacie potreby (rozvoj aktivít v rámci individuálnych a malých skupinových mentorských systémov definovaných podľa individuálneho rozvoja študenta). Používame alternatívnu neformálnu, informálnu formu učenia, ktorá nie je prítomná v našej osade (vzdelávanie je metodická činnosť, výučba učenia, rozvoj malých skupín žiakov s diagnostikovanými poruchami učenia, organizácia dramaticko-pedagogických relácií, umelecká pedagogika, sebapoznanie, formácie rozvoja osobnosti. Okrem toho poskytovanie poradenstva pre voľnočasové aktivity a zapojenie rodinných príslušníkov do programov). Na profesionálnom vykonávaní sa zúčastňuje 7 učiteľov a mentorov, jeden učiteľ má mentorstvo 4 a 5 detí (30 žiakov). Máme 20 hodín odbornej činnosti týždenne: — 4 maďarčina – 4 matematiky – 2 cudzie jazyky – 3 drámy, herectvo – 2 umenie (hudba, tanec) – 1 IT (základné znalosti IT) – 2 remeslá, výtvarné umenie – 1 developerské hry (interaktívne hry rozvíjajúce myšlienky – 1 duchovné vedenie). Odôvodnenie projektu, kvantifikovateľné výsledky: Nedostatok dodatočných školských služieb/sociálnej práce, kariérneho poradenstva, lepšej dennej starostlivosti, špecializácií, podpory talentovaných detí/. Z uvedených skutočností vyplýva, že ukazovatele ďalšieho vzdelávania rómskych študentov sú nepriaznivé. Tí, ktorí predčasne ukončili strednú školu alebo chodia na odborné školy, ktoré im neposkytujú obchodnú odbornú prípravu. Nevybavené prípady, ktoré sa začali v dolnej časti strednej školy a zhoršili sa počas hornej časti, preto predčasné ukončenie školskej dochádzky a v dôsledku toho nemožnosť ďalšieho vzdelávania boli doteraz príležitostné vo farnosti prostredníctvom dobrovoľníkov. Chýbajúce a požadované služby pre rekreačné programy: mládežnícky klub, športový klub, remeselný kruh, víkendové programy, letné tábory. Zapojenie rodín/rodičov by tiež zlepšilo základy cirkevných a sekulárnych komunitných iniciatív pri urovnaní, ako aj znížilo školské agresie, absenciu a uľahčilo by riešenie konfliktov. V dôsledku projektu sa tešíme na zníženie neprítomnosti 30 účastníkov zo školy o 50 %, zatiaľ čo 30 % bude mať lepšie výsledky vzdelávania. Sebaúcta študentov sa vyvíja. 50 % absolventov absolvuje strednú strednú školu na účely ukončenia štúdia. Opis priamych a nepriamych príjemcov: Priamymi cieľovými skupinami školského programu sú študenti s viacerými znevýhodnenými prostrediami, najmä rómski študenti od 3. do 8. a 11. až 12. ročníka. 70 % dostáva pravidelné dávky na ochranu detí, najmenej 60 % je znevýhodnených a všetky z nich sú rómskeho pôvodu. 30 študentov. Stredoškolské (nepriama cieľová skupina) programu sú rodiny žiakov na základe pohovoru. Terciárne (nepriama cieľová skupina): účastníci inštitúcií verejného vzdelávacieho systému, ktorým sú prezentované výsledky programu na rôznych fórach, kombinované rodičovské stretnutia, stretnutie riaditeľa, úradník pre ochranu detí v škole, stretnutia triednych učiteľov a rozhovory. Plánované rozvojové ciele: Príprava Profesionálna realizácia projektu – Zapojenie študentov – Osobné rozvojové aktivity podporujúce individuálne vzdelávanie – Budovanie životného kurzu priamo napomáhajúceho ďalšiemu vzdelávaniu – Činnosti súvisiace s kompenzáciou za sociálne nevýhody – Rozvíjanie zručností mimo školských hodín (organizácia pobytových programov raz ročne na 5 dní 4 noci letný tábor, voľnočasové aktivity, umelecké aktivity, tradičné aktivity, organizovanie exkurzie 2 krát ročne, otvorené programy zahŕňajúce rodičov 4 krát ročne (1 športový deň, 1 adventný rodinný deň, 1 karnevalový deň, 1 rodinný deň), jedenkrát denne stravovanie pre zapojené deti (učiteľ) – Získanie vybavenia – Rozvoj sieťových kapacít – Správa projektov – Informačná verejnosť (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Tarjota opiskelijoille, joilla on useita muita heikommassa asemassa olevia taustoja ja oppimisongelmia, jotka kuuluvat seurakuntamme Hedikz, oppimisympäristö, joka vähentää koulunkäynnin keskeyttämistä. Näin ollen heillä on paremmat mahdollisuudet päästä koulun valmistumiseen tai ammattiin. On myös tärkeää lisätä heidän mahdollisuuksiaan työmarkkinoilla. Hanke käynnistetään 30 romani-opiskelijalla, joilla on useita haittoja 3–8. luokalla ja 11–12. luokan opiskelijoilla. Suunnittelemme, että vähintään 50 prosenttia tutkinnon suorittaneista osallistuu menestyksekkäästi toisen asteen kouluihin tai korkealaatuisiin ammattikouluihin. Kouluohjelman panos kohderyhmän kehittymiseen: Koulun suunniteltu ohjelma on sellaisten oppimisen organisatoristen menettelyjen soveltaminen, joilla tuetaan oppimista ja vastataan yksilöllisiin oppimistarpeisiin (toiminnan kehittäminen yksilöllisten ja pienten ryhmien mentorointijärjestelmien puitteissa, jotka määritellään opiskelijan yksilöllisen kehityksen mukaan). Käytämme vaihtoehtoista epävirallista, arkioppimista, joka ei ole läsnä ratkaisussamme (oppiminen on metodologista toimintaa, oppiminen, oppimishäiriöiden omaavien oppilaiden pienryhmäkehitys, draamapedagogisten istuntojen järjestäminen, taidepedagogiset istunnot, itsetuntemustaidot, persoonallisuuden kehitysmuodot. Lisäksi opastetaan vapaa-ajan toimintaa ja perheenjäsenten osallistumista ohjelmiin). Ammatilliseen toteutukseen osallistuu 7 opettajaa ja mentoria, yhdellä opettajalla on mentorointi 4 ja 5 lasta (30 oppilasta). Meillä on 20 tuntia ammatillista toimintaa viikossa: — 4 unkaria – 4 matematiikkaa – 2 vierasta kieltä – 3 draamaa, näyttelemistä – 2 taidetta (musiikki, tanssi) – 1 IT (perustietotekniikka) – 2 käsityötä, kuvataidetta – 1 kehittäjäpeli (vuorovaikutteiset pelit, jotka kehittävät ajatuksia – 1 henkinen johtajuus). Hankkeen perustelut, mitattavissa olevat tulokset: Kouluun liittyvien lisäpalvelujen/sosiaalityön puute, uraneuvonta, parempi päivähoito, erikoistuminen, lahjakkaiden lasten tukeminen/ Edellä esitetyn perusteella romaniopiskelijoiden jatkokoulutusindikaattorit ovat epäedullisia. Ne, jotka on hyväksytty toisen asteen koulutukseen, keskeyttävät koulunkäynnin varhain tai käyvät ammattikouluja, jotka eivät tarjoa heille markkinointikelpoista koulutusta. Lukion alaosassa alkanut ruuhka, joka paheni yläasteen aikana, minkä vuoksi koulunkäynnin keskeyttäminen ja jatkokoulutuksen mahdottomuus olivat tähän mennessä olleet satunnaisia vapaaehtoisten kautta seurakunnassa. Puuttuva ja pyydetty palvelu virkistysohjelmia varten: nuorisoklubi, urheiluseura, käsityöläispiiri, viikonloppuohjelmat, kesäleirit. Perheiden/vanhempien osallistuminen parantaisi myös kirkon ja maallisen yhteisön aloitteiden perustaa ratkaisussa sekä vähentäisi koulujen aggressiivisuutta, poissaoloja ja helpottaisi konfliktien ratkaisemista. Hankkeen tuloksena odotamme 30 osallistujan poissaolon vähentämistä 50 prosentilla ja 30 prosentilla parempia oppimistuloksia. Opiskelijoiden itsetunto kehittyy. Tutkinnon suorittaneista 50 prosenttia siirtyy toisen asteen oppilaitokseen valmistumista varten. Kuvaus suorista ja välillisistä edunsaajista: Kouluohjelman suoria kohderyhmiä ovat opiskelijat, joilla on useita muita heikommassa asemassa olevia, pääasiassa romani-ikäisiä opiskelijoita 3–8. ja 11–12. luokkaa. 70 prosenttia saa säännöllisiä lastensuojeluetuuksia, vähintään 60 prosenttia on epäedullisessa asemassa ja kaikki heistä ovat peräisin romaneista. 30 opiskelijaa. Ohjelman toissijaisena (epäsuorana kohderyhmänä) ovat haastatteluun perustuvat oppilaiden perheet. Tertiääri (epäsuora kohderyhmä): julkisen koulutusjärjestelmän laitosten osallistujat, joille ohjelman tulokset esitellään eri foorumeilla, yhteisissä vanhempien kokouksissa, johtajan kokouksessa, koulujen lastensuojeluvastaavassa, luokkaopettajien kokouksissa ja haastatteluissa. Suunnitellut kehitystavoitteet: Valmistelu Hankkeen ammatillinen toteutus – Oppijoiden osallistuminen – Henkilökohtainen kehitystoiminta yksilöllisen oppimisen edistämiseksi – Elämänrakentaminen, joka auttaa suoraan jatkokoulutusta – Sosiaalisten haittojen korvaamiseen liittyvät toimet – Koulutuntien ulkopuolisten taitojen kehittäminen (asunto-ohjelmien järjestäminen kerran vuodessa 5 päivää 4 yötä kesäleiri, vapaa-ajan toiminta, taiteellinen toiminta, perinteinen toiminta, retki 2 kertaa vuodessa, avoimet ohjelmat, joihin osallistuu vanhempia 4 kertaa vuodessa (1 urheilupäivä, 1 kynnyksen perhepäivä, 1 karnevaalipäivä, yksi perhepäivä perheelle), kerran päivässä asianomaisten lasten ruokailu (opettaja) – Laitteistojen hankinta – Verkottamiskapasiteetin kehittäminen – Hankkeen hallinnointitoiminta – Julkiset tiedot (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Tarjota opiskelijoille, joilla on useita muita heikommassa asemassa olevia taustoja ja oppimisongelmia, jotka kuuluvat seurakuntamme Hedikz, oppimisympäristö, joka vähentää koulunkäynnin keskeyttämistä. Näin ollen heillä on paremmat mahdollisuudet päästä koulun valmistumiseen tai ammattiin. On myös tärkeää lisätä heidän mahdollisuuksiaan työmarkkinoilla. Hanke käynnistetään 30 romani-opiskelijalla, joilla on useita haittoja 3–8. luokalla ja 11–12. luokan opiskelijoilla. Suunnittelemme, että vähintään 50 prosenttia tutkinnon suorittaneista osallistuu menestyksekkäästi toisen asteen kouluihin tai korkealaatuisiin ammattikouluihin. Kouluohjelman panos kohderyhmän kehittymiseen: Koulun suunniteltu ohjelma on sellaisten oppimisen organisatoristen menettelyjen soveltaminen, joilla tuetaan oppimista ja vastataan yksilöllisiin oppimistarpeisiin (toiminnan kehittäminen yksilöllisten ja pienten ryhmien mentorointijärjestelmien puitteissa, jotka määritellään opiskelijan yksilöllisen kehityksen mukaan). Käytämme vaihtoehtoista epävirallista, arkioppimista, joka ei ole läsnä ratkaisussamme (oppiminen on metodologista toimintaa, oppiminen, oppimishäiriöiden omaavien oppilaiden pienryhmäkehitys, draamapedagogisten istuntojen järjestäminen, taidepedagogiset istunnot, itsetuntemustaidot, persoonallisuuden kehitysmuodot. Lisäksi opastetaan vapaa-ajan toimintaa ja perheenjäsenten osallistumista ohjelmiin). Ammatilliseen toteutukseen osallistuu 7 opettajaa ja mentoria, yhdellä opettajalla on mentorointi 4 ja 5 lasta (30 oppilasta). Meillä on 20 tuntia ammatillista toimintaa viikossa: — 4 unkaria – 4 matematiikkaa – 2 vierasta kieltä – 3 draamaa, näyttelemistä – 2 taidetta (musiikki, tanssi) – 1 IT (perustietotekniikka) – 2 käsityötä, kuvataidetta – 1 kehittäjäpeli (vuorovaikutteiset pelit, jotka kehittävät ajatuksia – 1 henkinen johtajuus). Hankkeen perustelut, mitattavissa olevat tulokset: Kouluun liittyvien lisäpalvelujen/sosiaalityön puute, uraneuvonta, parempi päivähoito, erikoistuminen, lahjakkaiden lasten tukeminen/ Edellä esitetyn perusteella romaniopiskelijoiden jatkokoulutusindikaattorit ovat epäedullisia. Ne, jotka on hyväksytty toisen asteen koulutukseen, keskeyttävät koulunkäynnin varhain tai käyvät ammattikouluja, jotka eivät tarjoa heille markkinointikelpoista koulutusta. Lukion alaosassa alkanut ruuhka, joka paheni yläasteen aikana, minkä vuoksi koulunkäynnin keskeyttäminen ja jatkokoulutuksen mahdottomuus olivat tähän mennessä olleet satunnaisia vapaaehtoisten kautta seurakunnassa. Puuttuva ja pyydetty palvelu virkistysohjelmia varten: nuorisoklubi, urheiluseura, käsityöläispiiri, viikonloppuohjelmat, kesäleirit. Perheiden/vanhempien osallistuminen parantaisi myös kirkon ja maallisen yhteisön aloitteiden perustaa ratkaisussa sekä vähentäisi koulujen aggressiivisuutta, poissaoloja ja helpottaisi konfliktien ratkaisemista. Hankkeen tuloksena odotamme 30 osallistujan poissaolon vähentämistä 50 prosentilla ja 30 prosentilla parempia oppimistuloksia. Opiskelijoiden itsetunto kehittyy. Tutkinnon suorittaneista 50 prosenttia siirtyy toisen asteen oppilaitokseen valmistumista varten. Kuvaus suorista ja välillisistä edunsaajista: Kouluohjelman suoria kohderyhmiä ovat opiskelijat, joilla on useita muita heikommassa asemassa olevia, pääasiassa romani-ikäisiä opiskelijoita 3–8. ja 11–12. luokkaa. 70 prosenttia saa säännöllisiä lastensuojeluetuuksia, vähintään 60 prosenttia on epäedullisessa asemassa ja kaikki heistä ovat peräisin romaneista. 30 opiskelijaa. Ohjelman toissijaisena (epäsuorana kohderyhmänä) ovat haastatteluun perustuvat oppilaiden perheet. Tertiääri (epäsuora kohderyhmä): julkisen koulutusjärjestelmän laitosten osallistujat, joille ohjelman tulokset esitellään eri foorumeilla, yhteisissä vanhempien kokouksissa, johtajan kokouksessa, koulujen lastensuojeluvastaavassa, luokkaopettajien kokouksissa ja haastatteluissa. Suunnitellut kehitystavoitteet: Valmistelu Hankkeen ammatillinen toteutus – Oppijoiden osallistuminen – Henkilökohtainen kehitystoiminta yksilöllisen oppimisen edistämiseksi – Elämänrakentaminen, joka auttaa suoraan jatkokoulutusta – Sosiaalisten haittojen korvaamiseen liittyvät toimet – Koulutuntien ulkopuolisten taitojen kehittäminen (asunto-ohjelmien järjestäminen kerran vuodessa 5 päivää 4 yötä kesäleiri, vapaa-ajan toiminta, taiteellinen toiminta, perinteinen toiminta, retki 2 kertaa vuodessa, avoimet ohjelmat, joihin osallistuu vanhempia 4 kertaa vuodessa (1 urheilupäivä, 1 kynnyksen perhepäivä, 1 karnevaalipäivä, yksi perhepäivä perheelle), kerran päivässä asianomaisten lasten ruokailu (opettaja) – Laitteistojen hankinta – Verkottamiskapasiteetin kehittäminen – Hankkeen hallinnointitoiminta – Julkiset tiedot (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Tarjota opiskelijoille, joilla on useita muita heikommassa asemassa olevia taustoja ja oppimisongelmia, jotka kuuluvat seurakuntamme Hedikz, oppimisympäristö, joka vähentää koulunkäynnin keskeyttämistä. Näin ollen heillä on paremmat mahdollisuudet päästä koulun valmistumiseen tai ammattiin. On myös tärkeää lisätä heidän mahdollisuuksiaan työmarkkinoilla. Hanke käynnistetään 30 romani-opiskelijalla, joilla on useita haittoja 3–8. luokalla ja 11–12. luokan opiskelijoilla. Suunnittelemme, että vähintään 50 prosenttia tutkinnon suorittaneista osallistuu menestyksekkäästi toisen asteen kouluihin tai korkealaatuisiin ammattikouluihin. Kouluohjelman panos kohderyhmän kehittymiseen: Koulun suunniteltu ohjelma on sellaisten oppimisen organisatoristen menettelyjen soveltaminen, joilla tuetaan oppimista ja vastataan yksilöllisiin oppimistarpeisiin (toiminnan kehittäminen yksilöllisten ja pienten ryhmien mentorointijärjestelmien puitteissa, jotka määritellään opiskelijan yksilöllisen kehityksen mukaan). Käytämme vaihtoehtoista epävirallista, arkioppimista, joka ei ole läsnä ratkaisussamme (oppiminen on metodologista toimintaa, oppiminen, oppimishäiriöiden omaavien oppilaiden pienryhmäkehitys, draamapedagogisten istuntojen järjestäminen, taidepedagogiset istunnot, itsetuntemustaidot, persoonallisuuden kehitysmuodot. Lisäksi opastetaan vapaa-ajan toimintaa ja perheenjäsenten osallistumista ohjelmiin). Ammatilliseen toteutukseen osallistuu 7 opettajaa ja mentoria, yhdellä opettajalla on mentorointi 4 ja 5 lasta (30 oppilasta). Meillä on 20 tuntia ammatillista toimintaa viikossa: — 4 unkaria – 4 matematiikkaa – 2 vierasta kieltä – 3 draamaa, näyttelemistä – 2 taidetta (musiikki, tanssi) – 1 IT (perustietotekniikka) – 2 käsityötä, kuvataidetta – 1 kehittäjäpeli (vuorovaikutteiset pelit, jotka kehittävät ajatuksia – 1 henkinen johtajuus). Hankkeen perustelut, mitattavissa olevat tulokset: Kouluun liittyvien lisäpalvelujen/sosiaalityön puute, uraneuvonta, parempi päivähoito, erikoistuminen, lahjakkaiden lasten tukeminen/ Edellä esitetyn perusteella romaniopiskelijoiden jatkokoulutusindikaattorit ovat epäedullisia. Ne, jotka on hyväksytty toisen asteen koulutukseen, keskeyttävät koulunkäynnin varhain tai käyvät ammattikouluja, jotka eivät tarjoa heille markkinointikelpoista koulutusta. Lukion alaosassa alkanut ruuhka, joka paheni yläasteen aikana, minkä vuoksi koulunkäynnin keskeyttäminen ja jatkokoulutuksen mahdottomuus olivat tähän mennessä olleet satunnaisia vapaaehtoisten kautta seurakunnassa. Puuttuva ja pyydetty palvelu virkistysohjelmia varten: nuorisoklubi, urheiluseura, käsityöläispiiri, viikonloppuohjelmat, kesäleirit. Perheiden/vanhempien osallistuminen parantaisi myös kirkon ja maallisen yhteisön aloitteiden perustaa ratkaisussa sekä vähentäisi koulujen aggressiivisuutta, poissaoloja ja helpottaisi konfliktien ratkaisemista. Hankkeen tuloksena odotamme 30 osallistujan poissaolon vähentämistä 50 prosentilla ja 30 prosentilla parempia oppimistuloksia. Opiskelijoiden itsetunto kehittyy. Tutkinnon suorittaneista 50 prosenttia siirtyy toisen asteen oppilaitokseen valmistumista varten. Kuvaus suorista ja välillisistä edunsaajista: Kouluohjelman suoria kohderyhmiä ovat opiskelijat, joilla on useita muita heikommassa asemassa olevia, pääasiassa romani-ikäisiä opiskelijoita 3–8. ja 11–12. luokkaa. 70 prosenttia saa säännöllisiä lastensuojeluetuuksia, vähintään 60 prosenttia on epäedullisessa asemassa ja kaikki heistä ovat peräisin romaneista. 30 opiskelijaa. Ohjelman toissijaisena (epäsuorana kohderyhmänä) ovat haastatteluun perustuvat oppilaiden perheet. Tertiääri (epäsuora kohderyhmä): julkisen koulutusjärjestelmän laitosten osallistujat, joille ohjelman tulokset esitellään eri foorumeilla, yhteisissä vanhempien kokouksissa, johtajan kokouksessa, koulujen lastensuojeluvastaavassa, luokkaopettajien kokouksissa ja haastatteluissa. Suunnitellut kehitystavoitteet: Valmistelu Hankkeen ammatillinen toteutus – Oppijoiden osallistuminen – Henkilökohtainen kehitystoiminta yksilöllisen oppimisen edistämiseksi – Elämänrakentaminen, joka auttaa suoraan jatkokoulutusta – Sosiaalisten haittojen korvaamiseen liittyvät toimet – Koulutuntien ulkopuolisten taitojen kehittäminen (asunto-ohjelmien järjestäminen kerran vuodessa 5 päivää 4 yötä kesäleiri, vapaa-ajan toiminta, taiteellinen toiminta, perinteinen toiminta, retki 2 kertaa vuodessa, avoimet ohjelmat, joihin osallistuu vanhempia 4 kertaa vuodessa (1 urheilupäivä, 1 kynnyksen perhepäivä, 1 karnevaalipäivä, yksi perhepäivä perheelle), kerran päivässä asianomaisten lasten ruokailu (opettaja) – Laitteistojen hankinta – Verkottamiskapasiteetin kehittäminen – Hankkeen hallinnointitoiminta – Julkiset tiedot (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Zapewnienie uczniom z wielu środowisk defaworyzowanych i problemów z uczeniem się należących do naszej parafii w Hedikz środowiska edukacyjnego, które zmniejsza przedwczesne kończenie nauki. W ten sposób mają większe szanse na ukończenie szkoły lub zdobycie zawodu. Ważne jest również zwiększenie ich szans na rynku pracy. Projekt zostanie uruchomiony z udziałem 30 uczniów romskich o wielu niekorzystnych warunkach od 3 do 8 klasy i 11-12 klasy. Planujemy, że co najmniej 50 % absolwentów z powodzeniem zapisze się do szkół średnich lub wysokiej jakości szkół zawodowych. Wkład programu szkolnego w rozwój grupy docelowej: Planowanym programem szkoły jest zastosowanie procedur organizacyjnych, które wspierają uczenie się i odpowiadają indywidualnym potrzebom edukacyjnym (rozwijanie działań w ramach indywidualnych i małych systemów mentoringu grupowego, określonych zgodnie z indywidualnym rozwojem ucznia). Korzystamy z alternatywnej pozaformalnej, nieformalnej formy uczenia się, która nie jest obecna w naszej osiedlu (uczenie się jest działaniem metodologicznym, uczeniem się, rozwojem małych grup uczniów ze zdiagnozowanymi zaburzeniami uczenia się, organizacją sesji dramato-pedagogicznych, sesjami pedagogicznymi artystycznymi, umiejętnościami samowiedzy, formacjami rozwoju osobowości. Ponadto udzielanie wskazówek w zakresie zajęć rekreacyjnych i angażowanie członków rodziny w programy). 7 nauczycieli i mentorów uczestniczy w profesjonalnej realizacji, jeden nauczyciel ma mentoring 4 i 5 dzieci (30 uczniów). Mamy 20 godzin aktywności zawodowej tygodniowo: — 4 – 4 matematyki – 2 języki obce – 3 dramaty, aktorstwo – 2 sztuki (muzyka, taniec) – 1 IT (podstawowa wiedza informatyczna) – 2 rzemiosło, sztuka plastyczna – 1 gry programistyczne (interaktywne gry rozwijające myśli – 1 przywództwo duchowe). Uzasadnienie projektu, wymierne wyniki: Brak dodatkowych usług związanych ze szkołą/pracy społecznej, poradnictwa zawodowego, lepszej opieki dziennej, specjalizacji, wsparcia dla utalentowanych dzieci/. Powyższe powoduje, że wskaźniki dalszego kształcenia uczniów romskich są niekorzystne. Osoby, które zostały przyjęte do szkoły średniej przedwcześnie porzucają naukę lub uczęszczają do szkół zawodowych, które nie zapewniają im szkoleń rynkowych. Zaległości, które zaczęły się w niższej części szkoły średniej i pogorszyły się w trakcie sekcji wyższej, w związku z czym przerwanie nauki szkolnej, a w konsekwencji brak możliwości dalszego kształcenia, były do tej pory okazjonalne w parafii za pośrednictwem wolontariuszy. Brakujące i zamówione usługi dla programów rekreacji: klub młodzieżowy, klub sportowy, kółko rzemieślnicze, programy weekendowe, obozy letnie. Zaangażowanie rodzin/rodziców poprawiłoby również podstawy inicjatyw kościelnych i świeckich w osiedlu, a także ograniczyłoby agresję szkolną, absencję i ułatwiłoby rozwiązywanie konfliktów. W wyniku realizacji projektu oczekujemy zmniejszenia liczby 30 uczestników w szkole o 50 %, podczas gdy 30 % będzie miało lepsze efekty uczenia się. Poczucie własnej wartości uczniów ewoluuje. 50 % absolwentów będzie uczęszczać do gimnazjum na zakończenie szkoły średniej. Opis beneficjentów bezpośrednich i pośrednich: Bezpośrednimi grupami docelowymi programu szkolnego są uczniowie z wielu środowisk defaworyzowanych, głównie uczniowie w wieku od 3 do 8. i 11-12 klas. 70 % otrzymuje regularne świadczenia z tytułu ochrony dzieci, co najmniej 60 % jest znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, a wszystkie z nich są pochodzenia romskiego. 30 studentów. Drugorzędną (pośrednią grupą docelową) programu są rodziny uczniów, na podstawie wywiadu. Trzeciorzędna (pośrednia grupa docelowa): uczestnicy instytucji publicznego systemu edukacji, którym prezentowane są wyniki programu na różnych forach, połączone spotkania rodzicielskie, spotkanie dyrektorów, szkolny inspektor ochrony dzieci, spotkania nauczycieli klasy i wywiady. Planowane cele rozwojowe: Przygotowanie Profesjonalna realizacja projektu – Zaangażowanie osób uczących się – Działania na rzecz rozwoju osobistego promujące indywidualne uczenie się – Budowanie kursu życiowego bezpośrednio wspomagającego dalsze kształcenie – Działania związane z rekompensatą za niedogodności społeczne – Rozwijanie umiejętności poza godzinami szkolnymi (organizacja programów mieszkalnych raz w roku przez 5 dni obóz letni 4 dni, zajęcia rekreacyjne, działalność artystyczna, działalność tradycyjna, organizacja wycieczki 2 razy w roku, programy otwarte z udziałem rodziców 4 razy w roku (1 dzień sportowy, 1 dzień rodzinny adwentu, 1 dzień karnawałowy, 1 dzień rodzinny dla rodziny), raz dziennie catering dla dzieci zaangażowanych (nauczyciela) – Pozyskiwanie sprzętu – Rozwój zdolności sieciowych – Działalność zarządzania projektem – Działalność związana z zarządzaniem projektem – Publiczne informowanie (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Zapewnienie uczniom z wielu środowisk defaworyzowanych i problemów z uczeniem się należących do naszej parafii w Hedikz środowiska edukacyjnego, które zmniejsza przedwczesne kończenie nauki. W ten sposób mają większe szanse na ukończenie szkoły lub zdobycie zawodu. Ważne jest również zwiększenie ich szans na rynku pracy. Projekt zostanie uruchomiony z udziałem 30 uczniów romskich o wielu niekorzystnych warunkach od 3 do 8 klasy i 11-12 klasy. Planujemy, że co najmniej 50 % absolwentów z powodzeniem zapisze się do szkół średnich lub wysokiej jakości szkół zawodowych. Wkład programu szkolnego w rozwój grupy docelowej: Planowanym programem szkoły jest zastosowanie procedur organizacyjnych, które wspierają uczenie się i odpowiadają indywidualnym potrzebom edukacyjnym (rozwijanie działań w ramach indywidualnych i małych systemów mentoringu grupowego, określonych zgodnie z indywidualnym rozwojem ucznia). Korzystamy z alternatywnej pozaformalnej, nieformalnej formy uczenia się, która nie jest obecna w naszej osiedlu (uczenie się jest działaniem metodologicznym, uczeniem się, rozwojem małych grup uczniów ze zdiagnozowanymi zaburzeniami uczenia się, organizacją sesji dramato-pedagogicznych, sesjami pedagogicznymi artystycznymi, umiejętnościami samowiedzy, formacjami rozwoju osobowości. Ponadto udzielanie wskazówek w zakresie zajęć rekreacyjnych i angażowanie członków rodziny w programy). 7 nauczycieli i mentorów uczestniczy w profesjonalnej realizacji, jeden nauczyciel ma mentoring 4 i 5 dzieci (30 uczniów). Mamy 20 godzin aktywności zawodowej tygodniowo: — 4 – 4 matematyki – 2 języki obce – 3 dramaty, aktorstwo – 2 sztuki (muzyka, taniec) – 1 IT (podstawowa wiedza informatyczna) – 2 rzemiosło, sztuka plastyczna – 1 gry programistyczne (interaktywne gry rozwijające myśli – 1 przywództwo duchowe). Uzasadnienie projektu, wymierne wyniki: Brak dodatkowych usług związanych ze szkołą/pracy społecznej, poradnictwa zawodowego, lepszej opieki dziennej, specjalizacji, wsparcia dla utalentowanych dzieci/. Powyższe powoduje, że wskaźniki dalszego kształcenia uczniów romskich są niekorzystne. Osoby, które zostały przyjęte do szkoły średniej przedwcześnie porzucają naukę lub uczęszczają do szkół zawodowych, które nie zapewniają im szkoleń rynkowych. Zaległości, które zaczęły się w niższej części szkoły średniej i pogorszyły się w trakcie sekcji wyższej, w związku z czym przerwanie nauki szkolnej, a w konsekwencji brak możliwości dalszego kształcenia, były do tej pory okazjonalne w parafii za pośrednictwem wolontariuszy. Brakujące i zamówione usługi dla programów rekreacji: klub młodzieżowy, klub sportowy, kółko rzemieślnicze, programy weekendowe, obozy letnie. Zaangażowanie rodzin/rodziców poprawiłoby również podstawy inicjatyw kościelnych i świeckich w osiedlu, a także ograniczyłoby agresję szkolną, absencję i ułatwiłoby rozwiązywanie konfliktów. W wyniku realizacji projektu oczekujemy zmniejszenia liczby 30 uczestników w szkole o 50 %, podczas gdy 30 % będzie miało lepsze efekty uczenia się. Poczucie własnej wartości uczniów ewoluuje. 50 % absolwentów będzie uczęszczać do gimnazjum na zakończenie szkoły średniej. Opis beneficjentów bezpośrednich i pośrednich: Bezpośrednimi grupami docelowymi programu szkolnego są uczniowie z wielu środowisk defaworyzowanych, głównie uczniowie w wieku od 3 do 8. i 11-12 klas. 70 % otrzymuje regularne świadczenia z tytułu ochrony dzieci, co najmniej 60 % jest znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, a wszystkie z nich są pochodzenia romskiego. 30 studentów. Drugorzędną (pośrednią grupą docelową) programu są rodziny uczniów, na podstawie wywiadu. Trzeciorzędna (pośrednia grupa docelowa): uczestnicy instytucji publicznego systemu edukacji, którym prezentowane są wyniki programu na różnych forach, połączone spotkania rodzicielskie, spotkanie dyrektorów, szkolny inspektor ochrony dzieci, spotkania nauczycieli klasy i wywiady. Planowane cele rozwojowe: Przygotowanie Profesjonalna realizacja projektu – Zaangażowanie osób uczących się – Działania na rzecz rozwoju osobistego promujące indywidualne uczenie się – Budowanie kursu życiowego bezpośrednio wspomagającego dalsze kształcenie – Działania związane z rekompensatą za niedogodności społeczne – Rozwijanie umiejętności poza godzinami szkolnymi (organizacja programów mieszkalnych raz w roku przez 5 dni obóz letni 4 dni, zajęcia rekreacyjne, działalność artystyczna, działalność tradycyjna, organizacja wycieczki 2 razy w roku, programy otwarte z udziałem rodziców 4 razy w roku (1 dzień sportowy, 1 dzień rodzinny adwentu, 1 dzień karnawałowy, 1 dzień rodzinny dla rodziny), raz dziennie catering dla dzieci zaangażowanych (nauczyciela) – Pozyskiwanie sprzętu – Rozwój zdolności sieciowych – Działalność zarządzania projektem – Działalność związana z zarządzaniem projektem – Publiczne informowanie (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Zapewnienie uczniom z wielu środowisk defaworyzowanych i problemów z uczeniem się należących do naszej parafii w Hedikz środowiska edukacyjnego, które zmniejsza przedwczesne kończenie nauki. W ten sposób mają większe szanse na ukończenie szkoły lub zdobycie zawodu. Ważne jest również zwiększenie ich szans na rynku pracy. Projekt zostanie uruchomiony z udziałem 30 uczniów romskich o wielu niekorzystnych warunkach od 3 do 8 klasy i 11-12 klasy. Planujemy, że co najmniej 50 % absolwentów z powodzeniem zapisze się do szkół średnich lub wysokiej jakości szkół zawodowych. Wkład programu szkolnego w rozwój grupy docelowej: Planowanym programem szkoły jest zastosowanie procedur organizacyjnych, które wspierają uczenie się i odpowiadają indywidualnym potrzebom edukacyjnym (rozwijanie działań w ramach indywidualnych i małych systemów mentoringu grupowego, określonych zgodnie z indywidualnym rozwojem ucznia). Korzystamy z alternatywnej pozaformalnej, nieformalnej formy uczenia się, która nie jest obecna w naszej osiedlu (uczenie się jest działaniem metodologicznym, uczeniem się, rozwojem małych grup uczniów ze zdiagnozowanymi zaburzeniami uczenia się, organizacją sesji dramato-pedagogicznych, sesjami pedagogicznymi artystycznymi, umiejętnościami samowiedzy, formacjami rozwoju osobowości. Ponadto udzielanie wskazówek w zakresie zajęć rekreacyjnych i angażowanie członków rodziny w programy). 7 nauczycieli i mentorów uczestniczy w profesjonalnej realizacji, jeden nauczyciel ma mentoring 4 i 5 dzieci (30 uczniów). Mamy 20 godzin aktywności zawodowej tygodniowo: — 4 – 4 matematyki – 2 języki obce – 3 dramaty, aktorstwo – 2 sztuki (muzyka, taniec) – 1 IT (podstawowa wiedza informatyczna) – 2 rzemiosło, sztuka plastyczna – 1 gry programistyczne (interaktywne gry rozwijające myśli – 1 przywództwo duchowe). Uzasadnienie projektu, wymierne wyniki: Brak dodatkowych usług związanych ze szkołą/pracy społecznej, poradnictwa zawodowego, lepszej opieki dziennej, specjalizacji, wsparcia dla utalentowanych dzieci/. Powyższe powoduje, że wskaźniki dalszego kształcenia uczniów romskich są niekorzystne. Osoby, które zostały przyjęte do szkoły średniej przedwcześnie porzucają naukę lub uczęszczają do szkół zawodowych, które nie zapewniają im szkoleń rynkowych. Zaległości, które zaczęły się w niższej części szkoły średniej i pogorszyły się w trakcie sekcji wyższej, w związku z czym przerwanie nauki szkolnej, a w konsekwencji brak możliwości dalszego kształcenia, były do tej pory okazjonalne w parafii za pośrednictwem wolontariuszy. Brakujące i zamówione usługi dla programów rekreacji: klub młodzieżowy, klub sportowy, kółko rzemieślnicze, programy weekendowe, obozy letnie. Zaangażowanie rodzin/rodziców poprawiłoby również podstawy inicjatyw kościelnych i świeckich w osiedlu, a także ograniczyłoby agresję szkolną, absencję i ułatwiłoby rozwiązywanie konfliktów. W wyniku realizacji projektu oczekujemy zmniejszenia liczby 30 uczestników w szkole o 50 %, podczas gdy 30 % będzie miało lepsze efekty uczenia się. Poczucie własnej wartości uczniów ewoluuje. 50 % absolwentów będzie uczęszczać do gimnazjum na zakończenie szkoły średniej. Opis beneficjentów bezpośrednich i pośrednich: Bezpośrednimi grupami docelowymi programu szkolnego są uczniowie z wielu środowisk defaworyzowanych, głównie uczniowie w wieku od 3 do 8. i 11-12 klas. 70 % otrzymuje regularne świadczenia z tytułu ochrony dzieci, co najmniej 60 % jest znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, a wszystkie z nich są pochodzenia romskiego. 30 studentów. Drugorzędną (pośrednią grupą docelową) programu są rodziny uczniów, na podstawie wywiadu. Trzeciorzędna (pośrednia grupa docelowa): uczestnicy instytucji publicznego systemu edukacji, którym prezentowane są wyniki programu na różnych forach, połączone spotkania rodzicielskie, spotkanie dyrektorów, szkolny inspektor ochrony dzieci, spotkania nauczycieli klasy i wywiady. Planowane cele rozwojowe: Przygotowanie Profesjonalna realizacja projektu – Zaangażowanie osób uczących się – Działania na rzecz rozwoju osobistego promujące indywidualne uczenie się – Budowanie kursu życiowego bezpośrednio wspomagającego dalsze kształcenie – Działania związane z rekompensatą za niedogodności społeczne – Rozwijanie umiejętności poza godzinami szkolnymi (organizacja programów mieszkalnych raz w roku przez 5 dni obóz letni 4 dni, zajęcia rekreacyjne, działalność artystyczna, działalność tradycyjna, organizacja wycieczki 2 razy w roku, programy otwarte z udziałem rodziców 4 razy w roku (1 dzień sportowy, 1 dzień rodzinny adwentu, 1 dzień karnawałowy, 1 dzień rodzinny dla rodziny), raz dziennie catering dla dzieci zaangażowanych (nauczyciela) – Pozyskiwanie sprzętu – Rozwój zdolności sieciowych – Działalność zarządzania projektem – Działalność związana z zarządzaniem projektem – Publiczne informowanie (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Bieden studenten met meerdere kansarme achtergronden en leerproblemen die behoren tot onze parochie in Hedikz met een leeromgeving die voortijdig schoolverlaten vermindert. Zo hebben ze een betere kans op het bereiken van de school afstuderen of het verwerven van een beroep. Het is ook belangrijk om hun kansen op de arbeidsmarkt te vergroten. Het project zal worden gestart met 30 Roma-studenten met meerdere nadelen van 3 tot 8e klas en studenten van de 11-12e klas. Wij zijn van plan dat ten minste 50 % van de afgestudeerden met succes zal inschrijven op middelbare scholen of hogescholen voor beroepsonderwijs. De bijdrage van het schoolprogramma aan de ontwikkeling van de doelgroep: Het geplande programma van de school is de toepassing van organisatorische leerprocedures die het leren ondersteunen en inspelen op individuele leerbehoeften (ontwikkeling van activiteiten in het kader van individuele en kleine groepen mentoringsystemen, gedefinieerd op basis van de individuele ontwikkeling van de student). We gebruiken een alternatieve niet-formele, informele vorm van leren die niet aanwezig is in onze nederzetting (leren is een methodologische activiteit, onderwijs leren, kleine groep ontwikkeling van leerlingen met gediagnosticeerde leerstoornissen, organisatie van drama-pedagogische sessies, kunstpedagoge sessies, zelfkennis vaardigheden, persoonlijkheidsontwikkelingsformaties. Daarnaast begeleiding bieden voor vrijetijdsactiviteiten en de betrokkenheid van familieleden bij de programma’s). 7 leerkrachten en mentoren nemen deel aan de professionele uitvoering, één leraar heeft mentoring 4 en 5 kinderen (30 leerlingen). We hebben 20 uur professionele activiteit per week: — 4 Hongaars — 4 wiskunde — 2 vreemde talen — 3 drama’s, acteren — 2 kunsten (muziek, dans) — 1 IT (basiskennis op het gebied van IT) — 2 ambachten, beeldende kunsten — 1 ontwikkelaarsspelletjes (interactieve spelletjes die gedachten ontwikkelen — 1 spiritueel leiderschap). Motivering van het project, kwantificeerbare resultaten: Gebrek aan aanvullende schoolgerelateerde diensten/sociaal werk, loopbaanbegeleiding, betere dagopvang, specialisaties, ondersteuning voor getalenteerde kinderen/. Het bovenstaande heeft tot gevolg dat de indicatoren voor vervolgonderwijs van Romastudenten ongunstig zijn. Degenen die tot de middelbare school zijn toegelaten, vallen vroegtijdig af of gaan naar beroepsopleidingen die hen geen verhandelbare opleiding geven. De achterstand die begon in het lagere deel van de middelbare school en verslechterde tijdens het bovenste deel, dus de school voortijdig en, als gevolg daarvan, de onmogelijkheid van voortgezet onderwijs, was tot nu toe incidenteel in de parochie via vrijwilligers geweest. Ontbrekende en gevraagde service voor recreatieprogramma’s: jeugdclub, sportclub, ambachtelijke kring, weekendprogramma’s, zomerkampen. De betrokkenheid van gezinnen/ouders zou ook de fundamenten van kerkelijke en seculiere gemeenschapsinitiatieven in de nederzetting verbeteren en de agressie op school en het schoolverzuim verminderen en conflictoplossing vergemakkelijken. Als gevolg van het project kijken we ernaar uit de afwezigheid van 30 deelnemers aan school met 50 % te verminderen, terwijl 30 % betere leerresultaten zal hebben. Het zelfvertrouwen van studenten evolueert. 50 % van de afgestudeerden zal een middelbare middelbare school volgen voor afstuderen. Beschrijving van de directe en indirecte begunstigden: De directe doelgroepen van het schoolprogramma zijn studenten met meerdere kansarme achtergronden, voornamelijk Roma-studenten van 3 tot 8e en 11-12e klas. 70 % ontvangt regelmatige kinderbeschermingsuitkeringen, ten minste 60 % wordt benadeeld en zij zijn allemaal afkomstig van Roma. 30 studenten. De secundaire (Indirecte doelgroep) van het programma is de families van de leerlingen, gebaseerd op een interview. Tertiair (indirecte doelgroep): deelnemers van de instellingen van het openbare onderwijsstelsel aan wie de resultaten van het programma worden gepresenteerd in verschillende fora, gecombineerde oudervergaderingen, directeurenvergaderingen, kinderbeschermingsfunctionaris schoolkinderen, bijeenkomsten van klasdocenten en interviews. Geplande ontwikkelingsdoelstellingen: Voorbereiding Professionele uitvoering van het project — Betrokkenheid van leerlingen — Persoonlijke ontwikkelingsactiviteiten ter bevordering van individueel leren — Bouwen van een levenscursus die rechtstreeks helpt bij verder onderwijs — Activiteiten in verband met compensatie voor sociale nadelen — Ontwikkeling van vaardigheden buiten schooluren (organisatie van residentiële programma’s eenmaal per jaar gedurende 5 dagen 4 nachten zomerkamp, vrijetijdsactiviteiten, artistieke activiteiten, traditionele activiteiten, organisatie van een excursie 2 keer per jaar, Open programma’s met ouders 4 keer per jaar (1 sportdag, 1 advents-gezinsdag, 1 carnavalsdag, 1 familiedag voor het gezin), eenmaal per dag catering voor betrokken kinderen (leraar)... (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: Bieden studenten met meerdere kansarme achtergronden en leerproblemen die behoren tot onze parochie in Hedikz met een leeromgeving die voortijdig schoolverlaten vermindert. Zo hebben ze een betere kans op het bereiken van de school afstuderen of het verwerven van een beroep. Het is ook belangrijk om hun kansen op de arbeidsmarkt te vergroten. Het project zal worden gestart met 30 Roma-studenten met meerdere nadelen van 3 tot 8e klas en studenten van de 11-12e klas. Wij zijn van plan dat ten minste 50 % van de afgestudeerden met succes zal inschrijven op middelbare scholen of hogescholen voor beroepsonderwijs. De bijdrage van het schoolprogramma aan de ontwikkeling van de doelgroep: Het geplande programma van de school is de toepassing van organisatorische leerprocedures die het leren ondersteunen en inspelen op individuele leerbehoeften (ontwikkeling van activiteiten in het kader van individuele en kleine groepen mentoringsystemen, gedefinieerd op basis van de individuele ontwikkeling van de student). We gebruiken een alternatieve niet-formele, informele vorm van leren die niet aanwezig is in onze nederzetting (leren is een methodologische activiteit, onderwijs leren, kleine groep ontwikkeling van leerlingen met gediagnosticeerde leerstoornissen, organisatie van drama-pedagogische sessies, kunstpedagoge sessies, zelfkennis vaardigheden, persoonlijkheidsontwikkelingsformaties. Daarnaast begeleiding bieden voor vrijetijdsactiviteiten en de betrokkenheid van familieleden bij de programma’s). 7 leerkrachten en mentoren nemen deel aan de professionele uitvoering, één leraar heeft mentoring 4 en 5 kinderen (30 leerlingen). We hebben 20 uur professionele activiteit per week: — 4 Hongaars — 4 wiskunde — 2 vreemde talen — 3 drama’s, acteren — 2 kunsten (muziek, dans) — 1 IT (basiskennis op het gebied van IT) — 2 ambachten, beeldende kunsten — 1 ontwikkelaarsspelletjes (interactieve spelletjes die gedachten ontwikkelen — 1 spiritueel leiderschap). Motivering van het project, kwantificeerbare resultaten: Gebrek aan aanvullende schoolgerelateerde diensten/sociaal werk, loopbaanbegeleiding, betere dagopvang, specialisaties, ondersteuning voor getalenteerde kinderen/. Het bovenstaande heeft tot gevolg dat de indicatoren voor vervolgonderwijs van Romastudenten ongunstig zijn. Degenen die tot de middelbare school zijn toegelaten, vallen vroegtijdig af of gaan naar beroepsopleidingen die hen geen verhandelbare opleiding geven. De achterstand die begon in het lagere deel van de middelbare school en verslechterde tijdens het bovenste deel, dus de school voortijdig en, als gevolg daarvan, de onmogelijkheid van voortgezet onderwijs, was tot nu toe incidenteel in de parochie via vrijwilligers geweest. Ontbrekende en gevraagde service voor recreatieprogramma’s: jeugdclub, sportclub, ambachtelijke kring, weekendprogramma’s, zomerkampen. De betrokkenheid van gezinnen/ouders zou ook de fundamenten van kerkelijke en seculiere gemeenschapsinitiatieven in de nederzetting verbeteren en de agressie op school en het schoolverzuim verminderen en conflictoplossing vergemakkelijken. Als gevolg van het project kijken we ernaar uit de afwezigheid van 30 deelnemers aan school met 50 % te verminderen, terwijl 30 % betere leerresultaten zal hebben. Het zelfvertrouwen van studenten evolueert. 50 % van de afgestudeerden zal een middelbare middelbare school volgen voor afstuderen. Beschrijving van de directe en indirecte begunstigden: De directe doelgroepen van het schoolprogramma zijn studenten met meerdere kansarme achtergronden, voornamelijk Roma-studenten van 3 tot 8e en 11-12e klas. 70 % ontvangt regelmatige kinderbeschermingsuitkeringen, ten minste 60 % wordt benadeeld en zij zijn allemaal afkomstig van Roma. 30 studenten. De secundaire (Indirecte doelgroep) van het programma is de families van de leerlingen, gebaseerd op een interview. Tertiair (indirecte doelgroep): deelnemers van de instellingen van het openbare onderwijsstelsel aan wie de resultaten van het programma worden gepresenteerd in verschillende fora, gecombineerde oudervergaderingen, directeurenvergaderingen, kinderbeschermingsfunctionaris schoolkinderen, bijeenkomsten van klasdocenten en interviews. Geplande ontwikkelingsdoelstellingen: Voorbereiding Professionele uitvoering van het project — Betrokkenheid van leerlingen — Persoonlijke ontwikkelingsactiviteiten ter bevordering van individueel leren — Bouwen van een levenscursus die rechtstreeks helpt bij verder onderwijs — Activiteiten in verband met compensatie voor sociale nadelen — Ontwikkeling van vaardigheden buiten schooluren (organisatie van residentiële programma’s eenmaal per jaar gedurende 5 dagen 4 nachten zomerkamp, vrijetijdsactiviteiten, artistieke activiteiten, traditionele activiteiten, organisatie van een excursie 2 keer per jaar, Open programma’s met ouders 4 keer per jaar (1 sportdag, 1 advents-gezinsdag, 1 carnavalsdag, 1 familiedag voor het gezin), eenmaal per dag catering voor betrokken kinderen (leraar)... (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Bieden studenten met meerdere kansarme achtergronden en leerproblemen die behoren tot onze parochie in Hedikz met een leeromgeving die voortijdig schoolverlaten vermindert. Zo hebben ze een betere kans op het bereiken van de school afstuderen of het verwerven van een beroep. Het is ook belangrijk om hun kansen op de arbeidsmarkt te vergroten. Het project zal worden gestart met 30 Roma-studenten met meerdere nadelen van 3 tot 8e klas en studenten van de 11-12e klas. Wij zijn van plan dat ten minste 50 % van de afgestudeerden met succes zal inschrijven op middelbare scholen of hogescholen voor beroepsonderwijs. De bijdrage van het schoolprogramma aan de ontwikkeling van de doelgroep: Het geplande programma van de school is de toepassing van organisatorische leerprocedures die het leren ondersteunen en inspelen op individuele leerbehoeften (ontwikkeling van activiteiten in het kader van individuele en kleine groepen mentoringsystemen, gedefinieerd op basis van de individuele ontwikkeling van de student). We gebruiken een alternatieve niet-formele, informele vorm van leren die niet aanwezig is in onze nederzetting (leren is een methodologische activiteit, onderwijs leren, kleine groep ontwikkeling van leerlingen met gediagnosticeerde leerstoornissen, organisatie van drama-pedagogische sessies, kunstpedagoge sessies, zelfkennis vaardigheden, persoonlijkheidsontwikkelingsformaties. Daarnaast begeleiding bieden voor vrijetijdsactiviteiten en de betrokkenheid van familieleden bij de programma’s). 7 leerkrachten en mentoren nemen deel aan de professionele uitvoering, één leraar heeft mentoring 4 en 5 kinderen (30 leerlingen). We hebben 20 uur professionele activiteit per week: — 4 Hongaars — 4 wiskunde — 2 vreemde talen — 3 drama’s, acteren — 2 kunsten (muziek, dans) — 1 IT (basiskennis op het gebied van IT) — 2 ambachten, beeldende kunsten — 1 ontwikkelaarsspelletjes (interactieve spelletjes die gedachten ontwikkelen — 1 spiritueel leiderschap). Motivering van het project, kwantificeerbare resultaten: Gebrek aan aanvullende schoolgerelateerde diensten/sociaal werk, loopbaanbegeleiding, betere dagopvang, specialisaties, ondersteuning voor getalenteerde kinderen/. Het bovenstaande heeft tot gevolg dat de indicatoren voor vervolgonderwijs van Romastudenten ongunstig zijn. Degenen die tot de middelbare school zijn toegelaten, vallen vroegtijdig af of gaan naar beroepsopleidingen die hen geen verhandelbare opleiding geven. De achterstand die begon in het lagere deel van de middelbare school en verslechterde tijdens het bovenste deel, dus de school voortijdig en, als gevolg daarvan, de onmogelijkheid van voortgezet onderwijs, was tot nu toe incidenteel in de parochie via vrijwilligers geweest. Ontbrekende en gevraagde service voor recreatieprogramma’s: jeugdclub, sportclub, ambachtelijke kring, weekendprogramma’s, zomerkampen. De betrokkenheid van gezinnen/ouders zou ook de fundamenten van kerkelijke en seculiere gemeenschapsinitiatieven in de nederzetting verbeteren en de agressie op school en het schoolverzuim verminderen en conflictoplossing vergemakkelijken. Als gevolg van het project kijken we ernaar uit de afwezigheid van 30 deelnemers aan school met 50 % te verminderen, terwijl 30 % betere leerresultaten zal hebben. Het zelfvertrouwen van studenten evolueert. 50 % van de afgestudeerden zal een middelbare middelbare school volgen voor afstuderen. Beschrijving van de directe en indirecte begunstigden: De directe doelgroepen van het schoolprogramma zijn studenten met meerdere kansarme achtergronden, voornamelijk Roma-studenten van 3 tot 8e en 11-12e klas. 70 % ontvangt regelmatige kinderbeschermingsuitkeringen, ten minste 60 % wordt benadeeld en zij zijn allemaal afkomstig van Roma. 30 studenten. De secundaire (Indirecte doelgroep) van het programma is de families van de leerlingen, gebaseerd op een interview. Tertiair (indirecte doelgroep): deelnemers van de instellingen van het openbare onderwijsstelsel aan wie de resultaten van het programma worden gepresenteerd in verschillende fora, gecombineerde oudervergaderingen, directeurenvergaderingen, kinderbeschermingsfunctionaris schoolkinderen, bijeenkomsten van klasdocenten en interviews. Geplande ontwikkelingsdoelstellingen: Voorbereiding Professionele uitvoering van het project — Betrokkenheid van leerlingen — Persoonlijke ontwikkelingsactiviteiten ter bevordering van individueel leren — Bouwen van een levenscursus die rechtstreeks helpt bij verder onderwijs — Activiteiten in verband met compensatie voor sociale nadelen — Ontwikkeling van vaardigheden buiten schooluren (organisatie van residentiële programma’s eenmaal per jaar gedurende 5 dagen 4 nachten zomerkamp, vrijetijdsactiviteiten, artistieke activiteiten, traditionele activiteiten, organisatie van een excursie 2 keer per jaar, Open programma’s met ouders 4 keer per jaar (1 sportdag, 1 advents-gezinsdag, 1 carnavalsdag, 1 familiedag voor het gezin), eenmaal per dag catering voor betrokken kinderen (leraar)... (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Poskytnout studentům s více znevýhodněnými prostředími a vzdělávacími problémy, které patří k naší farnosti v Hedikzu, vzdělávací prostředí, které omezuje předčasné ukončování školní docházky. Proto mají větší šanci na absolvování školy nebo získání profese. Je také důležité zvýšit jejich šance na trhu práce. Projekt bude zahájen s 30 romskými studenty s vícenásobným znevýhodněním od 3 do 8. ročníku a 11–12. třídou. Plánujeme, že nejméně 50 % absolventů se úspěšně zapíše na střední nebo vysoce kvalitní odborné školy. Přínos školního programu k rozvoji cílové skupiny: Plánovaným programem školy je aplikace organizačních postupů učení, které podporují učení a reagují na individuální vzdělávací potřeby (rozvíjení činností v rámci individuálních i malých skupinových systémů mentoringu, definovaných podle individuálního rozvoje studenta). Využíváme alternativní neformální, informální formu učení, která není přítomna v našem osídlení (učení je metodická činnost, výuka učení, rozvoj malých skupin žáků s diagnostikovanými poruchami učení, organizace dramapedagogických sezení, umělecké pedagogiky, sebepoznání dovedností, osobnostních vývojových formací. Kromě toho poskytování poradenství pro volnočasové aktivity a zapojení rodinných příslušníků do programů). 7 učitelů a mentorů se účastní odborné realizace, jeden učitel má mentorství 4 a 5 dětí (30 žáků). Máme 20 hodin odborné činnosti týdně: — 4 maďarština – 4 matematika – 2 cizí jazyky – 3 dramata, herectví – 2 umění (hudba, tanec) – 1 IT (základní znalosti IT) – 2 řemesla, výtvarné umění – 1 vývojářské hry (interaktivní hry vyvíjející myšlenky – 1 duchovní vedení). Zdůvodnění projektu, kvantifikovatelné výsledky: Nedostatek dalších služeb souvisejících se školou/sociální práce, kariérní poradenství, lepší denní péče, specializace, podpora talentovaných dětí/. Z výše uvedeného vyplývá, že ukazatele dalšího vzdělávání romských studentů jsou nepříznivé. Ti, kteří byli přijati na střední školu, předčasně předčasně ukončí školní docházku nebo odejdou na odborné školy, které jim neposkytují tržní odbornou přípravu. Nahromadění, které začalo ve spodní části střední školy a zhoršilo se v horní části, tedy předčasné ukončování školní docházky a v důsledku toho nemožnost dalšího vzdělávání, se ve farnosti doposud příležitostně objevovalo prostřednictvím dobrovolníků. Chybějící a požadovaná služba pro rekreační programy: mládežnický klub, sportovní klub, řemeslný kruh, víkendové programy, letní tábory. Zapojení rodin/rodičů by rovněž zlepšilo základy církevních a sekulárních komunitních iniciativ do osady a snížilo agresivitu škol, absenci a usnadnilo řešení konfliktů. V důsledku tohoto projektu se těšíme na snížení nepřítomnosti 30 účastníků ze školy o 50 %, zatímco 30 % bude mít lepší výsledky učení. Sebevědomí studentů se vyvíjí. 50 % absolventů nastoupí na střední střední školu na maturitu. Popis přímých a nepřímých příjemců: Přímými cílovými skupinami školního programu jsou studenti z vícenásobného znevýhodněného prostředí, zejména romští studenti od 3 do 8. a 11–12. ročníku. 70 % pobírá pravidelné dávky na ochranu dětí, nejméně 60 % je znevýhodněno a všechny jsou romského původu. 30 studentů. Sekundární (nepřímá cílová skupina) programu jsou rodiny žáků na základě pohovoru. Terciární (nepřímá cílová skupina): účastníci institucí veřejného vzdělávacího systému, jimž jsou výsledky programu prezentovány na různých fórech, kombinovaná rodičovská setkání, setkání ředitele, úředník pro ochranu dětí ve školách, setkání třídních učitelů a pohovory. Plánované rozvojové cíle: Příprava Profesionální realizace projektu – Zapojení studentů – Osobní rozvojové aktivity podporující individuální učení – Budování životního kurzu přímo napomáhání dalšímu vzdělávání – Činnosti související s náhradou za sociální znevýhodnění – Rozvoj dovedností mimo školní hodiny (organizace rezidenčních programů jednou ročně po dobu 5 dnů 4 noci letní tábor, volnočasové aktivity, umělecké aktivity, tradiční aktivity, organizace exkurze 2x ročně, otevřené programy za účasti rodičů 4krát ročně (1 sportovní den, 1 adventní rodinný den, 1 karnevalový den, 1 rodinný den pro rodinu), jednou denně stravování pro zúčastněné děti (učitel) – Nabývání zařízení – Rozvoj kapacit sítě – činnost řízení projektu – Informace (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: Poskytnout studentům s více znevýhodněnými prostředími a vzdělávacími problémy, které patří k naší farnosti v Hedikzu, vzdělávací prostředí, které omezuje předčasné ukončování školní docházky. Proto mají větší šanci na absolvování školy nebo získání profese. Je také důležité zvýšit jejich šance na trhu práce. Projekt bude zahájen s 30 romskými studenty s vícenásobným znevýhodněním od 3 do 8. ročníku a 11–12. třídou. Plánujeme, že nejméně 50 % absolventů se úspěšně zapíše na střední nebo vysoce kvalitní odborné školy. Přínos školního programu k rozvoji cílové skupiny: Plánovaným programem školy je aplikace organizačních postupů učení, které podporují učení a reagují na individuální vzdělávací potřeby (rozvíjení činností v rámci individuálních i malých skupinových systémů mentoringu, definovaných podle individuálního rozvoje studenta). Využíváme alternativní neformální, informální formu učení, která není přítomna v našem osídlení (učení je metodická činnost, výuka učení, rozvoj malých skupin žáků s diagnostikovanými poruchami učení, organizace dramapedagogických sezení, umělecké pedagogiky, sebepoznání dovedností, osobnostních vývojových formací. Kromě toho poskytování poradenství pro volnočasové aktivity a zapojení rodinných příslušníků do programů). 7 učitelů a mentorů se účastní odborné realizace, jeden učitel má mentorství 4 a 5 dětí (30 žáků). Máme 20 hodin odborné činnosti týdně: — 4 maďarština – 4 matematika – 2 cizí jazyky – 3 dramata, herectví – 2 umění (hudba, tanec) – 1 IT (základní znalosti IT) – 2 řemesla, výtvarné umění – 1 vývojářské hry (interaktivní hry vyvíjející myšlenky – 1 duchovní vedení). Zdůvodnění projektu, kvantifikovatelné výsledky: Nedostatek dalších služeb souvisejících se školou/sociální práce, kariérní poradenství, lepší denní péče, specializace, podpora talentovaných dětí/. Z výše uvedeného vyplývá, že ukazatele dalšího vzdělávání romských studentů jsou nepříznivé. Ti, kteří byli přijati na střední školu, předčasně předčasně ukončí školní docházku nebo odejdou na odborné školy, které jim neposkytují tržní odbornou přípravu. Nahromadění, které začalo ve spodní části střední školy a zhoršilo se v horní části, tedy předčasné ukončování školní docházky a v důsledku toho nemožnost dalšího vzdělávání, se ve farnosti doposud příležitostně objevovalo prostřednictvím dobrovolníků. Chybějící a požadovaná služba pro rekreační programy: mládežnický klub, sportovní klub, řemeslný kruh, víkendové programy, letní tábory. Zapojení rodin/rodičů by rovněž zlepšilo základy církevních a sekulárních komunitních iniciativ do osady a snížilo agresivitu škol, absenci a usnadnilo řešení konfliktů. V důsledku tohoto projektu se těšíme na snížení nepřítomnosti 30 účastníků ze školy o 50 %, zatímco 30 % bude mít lepší výsledky učení. Sebevědomí studentů se vyvíjí. 50 % absolventů nastoupí na střední střední školu na maturitu. Popis přímých a nepřímých příjemců: Přímými cílovými skupinami školního programu jsou studenti z vícenásobného znevýhodněného prostředí, zejména romští studenti od 3 do 8. a 11–12. ročníku. 70 % pobírá pravidelné dávky na ochranu dětí, nejméně 60 % je znevýhodněno a všechny jsou romského původu. 30 studentů. Sekundární (nepřímá cílová skupina) programu jsou rodiny žáků na základě pohovoru. Terciární (nepřímá cílová skupina): účastníci institucí veřejného vzdělávacího systému, jimž jsou výsledky programu prezentovány na různých fórech, kombinovaná rodičovská setkání, setkání ředitele, úředník pro ochranu dětí ve školách, setkání třídních učitelů a pohovory. Plánované rozvojové cíle: Příprava Profesionální realizace projektu – Zapojení studentů – Osobní rozvojové aktivity podporující individuální učení – Budování životního kurzu přímo napomáhání dalšímu vzdělávání – Činnosti související s náhradou za sociální znevýhodnění – Rozvoj dovedností mimo školní hodiny (organizace rezidenčních programů jednou ročně po dobu 5 dnů 4 noci letní tábor, volnočasové aktivity, umělecké aktivity, tradiční aktivity, organizace exkurze 2x ročně, otevřené programy za účasti rodičů 4krát ročně (1 sportovní den, 1 adventní rodinný den, 1 karnevalový den, 1 rodinný den pro rodinu), jednou denně stravování pro zúčastněné děti (učitel) – Nabývání zařízení – Rozvoj kapacit sítě – činnost řízení projektu – Informace (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Poskytnout studentům s více znevýhodněnými prostředími a vzdělávacími problémy, které patří k naší farnosti v Hedikzu, vzdělávací prostředí, které omezuje předčasné ukončování školní docházky. Proto mají větší šanci na absolvování školy nebo získání profese. Je také důležité zvýšit jejich šance na trhu práce. Projekt bude zahájen s 30 romskými studenty s vícenásobným znevýhodněním od 3 do 8. ročníku a 11–12. třídou. Plánujeme, že nejméně 50 % absolventů se úspěšně zapíše na střední nebo vysoce kvalitní odborné školy. Přínos školního programu k rozvoji cílové skupiny: Plánovaným programem školy je aplikace organizačních postupů učení, které podporují učení a reagují na individuální vzdělávací potřeby (rozvíjení činností v rámci individuálních i malých skupinových systémů mentoringu, definovaných podle individuálního rozvoje studenta). Využíváme alternativní neformální, informální formu učení, která není přítomna v našem osídlení (učení je metodická činnost, výuka učení, rozvoj malých skupin žáků s diagnostikovanými poruchami učení, organizace dramapedagogických sezení, umělecké pedagogiky, sebepoznání dovedností, osobnostních vývojových formací. Kromě toho poskytování poradenství pro volnočasové aktivity a zapojení rodinných příslušníků do programů). 7 učitelů a mentorů se účastní odborné realizace, jeden učitel má mentorství 4 a 5 dětí (30 žáků). Máme 20 hodin odborné činnosti týdně: — 4 maďarština – 4 matematika – 2 cizí jazyky – 3 dramata, herectví – 2 umění (hudba, tanec) – 1 IT (základní znalosti IT) – 2 řemesla, výtvarné umění – 1 vývojářské hry (interaktivní hry vyvíjející myšlenky – 1 duchovní vedení). Zdůvodnění projektu, kvantifikovatelné výsledky: Nedostatek dalších služeb souvisejících se školou/sociální práce, kariérní poradenství, lepší denní péče, specializace, podpora talentovaných dětí/. Z výše uvedeného vyplývá, že ukazatele dalšího vzdělávání romských studentů jsou nepříznivé. Ti, kteří byli přijati na střední školu, předčasně předčasně ukončí školní docházku nebo odejdou na odborné školy, které jim neposkytují tržní odbornou přípravu. Nahromadění, které začalo ve spodní části střední školy a zhoršilo se v horní části, tedy předčasné ukončování školní docházky a v důsledku toho nemožnost dalšího vzdělávání, se ve farnosti doposud příležitostně objevovalo prostřednictvím dobrovolníků. Chybějící a požadovaná služba pro rekreační programy: mládežnický klub, sportovní klub, řemeslný kruh, víkendové programy, letní tábory. Zapojení rodin/rodičů by rovněž zlepšilo základy církevních a sekulárních komunitních iniciativ do osady a snížilo agresivitu škol, absenci a usnadnilo řešení konfliktů. V důsledku tohoto projektu se těšíme na snížení nepřítomnosti 30 účastníků ze školy o 50 %, zatímco 30 % bude mít lepší výsledky učení. Sebevědomí studentů se vyvíjí. 50 % absolventů nastoupí na střední střední školu na maturitu. Popis přímých a nepřímých příjemců: Přímými cílovými skupinami školního programu jsou studenti z vícenásobného znevýhodněného prostředí, zejména romští studenti od 3 do 8. a 11–12. ročníku. 70 % pobírá pravidelné dávky na ochranu dětí, nejméně 60 % je znevýhodněno a všechny jsou romského původu. 30 studentů. Sekundární (nepřímá cílová skupina) programu jsou rodiny žáků na základě pohovoru. Terciární (nepřímá cílová skupina): účastníci institucí veřejného vzdělávacího systému, jimž jsou výsledky programu prezentovány na různých fórech, kombinovaná rodičovská setkání, setkání ředitele, úředník pro ochranu dětí ve školách, setkání třídních učitelů a pohovory. Plánované rozvojové cíle: Příprava Profesionální realizace projektu – Zapojení studentů – Osobní rozvojové aktivity podporující individuální učení – Budování životního kurzu přímo napomáhání dalšímu vzdělávání – Činnosti související s náhradou za sociální znevýhodnění – Rozvoj dovedností mimo školní hodiny (organizace rezidenčních programů jednou ročně po dobu 5 dnů 4 noci letní tábor, volnočasové aktivity, umělecké aktivity, tradiční aktivity, organizace exkurze 2x ročně, otevřené programy za účasti rodičů 4krát ročně (1 sportovní den, 1 adventní rodinný den, 1 karnevalový den, 1 rodinný den pro rodinu), jednou denně stravování pro zúčastněné děti (učitel) – Nabývání zařízení – Rozvoj kapacit sítě – činnost řízení projektu – Informace (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Nodrošināt skolēnus ar vairākiem nelabvēlīgiem apstākļiem un mācīšanās problēmām, kas pieder pie mūsu pagasta Hedikz ar mācību vidi, kas samazina priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu. Tādējādi viņiem ir labākas izredzes sasniegt skolas absolvēšanu vai iegūt profesiju. Ir svarīgi arī palielināt viņu izredzes darba tirgū. Projekts tiks uzsākts ar 30 romu studentiem ar vairākiem nelabvēlīgiem apstākļiem no 3. līdz 8. klasei un 11–12 klases studentiem. Mēs plānojam, ka vismaz 50 % absolventu veiksmīgi reģistrēsies vidusskolās vai augstas kvalitātes profesionālajās skolās. Skolas programmas ieguldījums mērķa grupas attīstībā: Plānotā skolas programma ir mācību organizatorisko procedūru piemērošana, kas atbalsta mācīšanos un atbilst individuālām mācību vajadzībām (nodarbošanās individuālo un mazo grupu darbaudzināšanas sistēmu ietvaros, kas definētas atbilstoši studenta individuālajai attīstībai). Mēs izmantojam alternatīvu neformālās, ikdienējās mācīšanās formu, kas nav mūsu apmetnē (mācīšanās ir metodoloģiska darbība, mācīšana, skolēnu ar diagnosticētiem mācīšanās traucējumiem mazas grupas attīstība, drāmas-pedagoģisku nodarbību organizēšana, mākslas pedagoģijas nodarbības, pašzināšanas prasmes, personības attīstības veidojumi. Turklāt sniegt norādes par brīvā laika pavadīšanas pasākumiem un iesaistīt ģimenes locekļus programmās). Profesionālajā īstenošanā piedalās 7 skolotāji un mentori, vienam skolotājam ir mentorings 4 un 5 bērni (30 skolēni). Mums ir 20 stundas profesionālās darbības nedēļā: — 4 ungāru — 4 matemātika — 2 svešvalodas — 3 drāmas, aktieri — 2 māksla (mūzika, deja) — 1 IT (IT pamatzināšanas) — 2 amatniecība, tēlotājmāksla — 1 izstrādātāju spēles (interaktīvās spēles, kas attīsta domas — 1 garīgā vadība). Projekta pamatojums, skaitļos izsakāmi rezultāti: Ar skolu saistītu papildu pakalpojumu/sociālā darba, karjeras konsultāciju, labākas dienas aprūpes, specializācijas, atbalsta talantīgiem bērniem trūkums/. Iepriekšminētais liecina, ka romu studentu tālākizglītības rādītāji ir nelabvēlīgi. Tie, kuri ir uzņemti vidusskolā, priekšlaicīgi pamet mācības vai dodas uz arodskolām, kas viņiem nenodrošina tirgojamu apmācību. Iekavēto lietu skaits, kas sākās vidusskolas apakšējā daļā un pasliktinājās vidusskolas augšdaļā, līdz ar to skolas pamešana un līdz ar to arī tālākizglītības neiespējamība draudzē līdz šim ir bijusi neregulāra ar brīvprātīgo palīdzību. Trūkstošo un pieprasīto pakalpojumu atpūtas programmām: jauniešu klubs, sporta klubs, amatniecības aplis, nedēļas nogales programmas, vasaras nometnes. Ģimeņu/vecāku iesaistīšana arī uzlabotu baznīcas un laicīgās kopienas iniciatīvu pamatus noregulējumā, kā arī samazinātu skolu agresiju, kavējumus un atvieglotu konfliktu risināšanu. Projekta rezultātā mēs ceram samazināt 30 dalībnieku prombūtni no skolas par 50 %, savukārt 30 % būs labāki mācīšanās rezultāti. Studentu pašcieņa attīstās. 50 % absolventu apmeklēs vidusskolu absolventiem. Tiešo un netiešo saņēmēju apraksts: Skolas programmas tiešās mērķgrupas ir skolēni no dažādām nelabvēlīgām vidēm, galvenokārt romu vecuma skolēni no 3 līdz 8 un 11–12. klasei. 70 % saņem regulārus bērnu aizsardzības pabalstus, vismaz 60 % ir nelabvēlīgā situācijā un visi ir romu izcelsmes. 30 studenti. Programmas sekundārā (netiešā mērķa grupa) ir skolēnu ģimenes, pamatojoties uz interviju. Terciārā (netiešā mērķa grupa): valsts izglītības sistēmas iestāžu dalībnieki, kuriem programmas rezultāti tiek prezentēti dažādos forumos, apvienotās vecāku sanāksmēs, direktora tikšanās, skolas bērnu aizsardzības speciālists, klases skolotāju tikšanās un intervijas. Plānotie attīstības mērķi: Projekta sagatavošana Profesionāla īstenošana — Apmācāmo iesaistīšana — Personīgās attīstības aktivitātes, kas veicina individuālu mācīšanos — Dzīves kursa veidošana, kas tieši palīdz tālākizglītībai — Darbības, kas saistītas ar kompensāciju par sociāliem trūkumiem — Prasmju attīstīšana ārpus skolas laika (dzīvojamo programmu organizēšana reizi gadā 5 dienas 4 naktis vasaras nometne, brīvā laika pavadīšana, mākslinieciskās aktivitātes, tradicionālās aktivitātes, ekskursijas organizēšana 2 reizes gadā, Atvērtas programmas, kuros iesaistīti vecāki 4 reizes gadā (1 sporta diena, 1 adventa ģimenes diena, 1 karnevāla diena, 1 ģimenes diena ģimenei), vienreiz dienā ēdināšana iesaistītajiem bērniem (skolotājs) — Iekārtu iegāde — Tīkla kapacitātes attīstīšana — Projekta vadības darbība — Informācijas sabiedrība (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Nodrošināt skolēnus ar vairākiem nelabvēlīgiem apstākļiem un mācīšanās problēmām, kas pieder pie mūsu pagasta Hedikz ar mācību vidi, kas samazina priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu. Tādējādi viņiem ir labākas izredzes sasniegt skolas absolvēšanu vai iegūt profesiju. Ir svarīgi arī palielināt viņu izredzes darba tirgū. Projekts tiks uzsākts ar 30 romu studentiem ar vairākiem nelabvēlīgiem apstākļiem no 3. līdz 8. klasei un 11–12 klases studentiem. Mēs plānojam, ka vismaz 50 % absolventu veiksmīgi reģistrēsies vidusskolās vai augstas kvalitātes profesionālajās skolās. Skolas programmas ieguldījums mērķa grupas attīstībā: Plānotā skolas programma ir mācību organizatorisko procedūru piemērošana, kas atbalsta mācīšanos un atbilst individuālām mācību vajadzībām (nodarbošanās individuālo un mazo grupu darbaudzināšanas sistēmu ietvaros, kas definētas atbilstoši studenta individuālajai attīstībai). Mēs izmantojam alternatīvu neformālās, ikdienējās mācīšanās formu, kas nav mūsu apmetnē (mācīšanās ir metodoloģiska darbība, mācīšana, skolēnu ar diagnosticētiem mācīšanās traucējumiem mazas grupas attīstība, drāmas-pedagoģisku nodarbību organizēšana, mākslas pedagoģijas nodarbības, pašzināšanas prasmes, personības attīstības veidojumi. Turklāt sniegt norādes par brīvā laika pavadīšanas pasākumiem un iesaistīt ģimenes locekļus programmās). Profesionālajā īstenošanā piedalās 7 skolotāji un mentori, vienam skolotājam ir mentorings 4 un 5 bērni (30 skolēni). Mums ir 20 stundas profesionālās darbības nedēļā: — 4 ungāru — 4 matemātika — 2 svešvalodas — 3 drāmas, aktieri — 2 māksla (mūzika, deja) — 1 IT (IT pamatzināšanas) — 2 amatniecība, tēlotājmāksla — 1 izstrādātāju spēles (interaktīvās spēles, kas attīsta domas — 1 garīgā vadība). Projekta pamatojums, skaitļos izsakāmi rezultāti: Ar skolu saistītu papildu pakalpojumu/sociālā darba, karjeras konsultāciju, labākas dienas aprūpes, specializācijas, atbalsta talantīgiem bērniem trūkums/. Iepriekšminētais liecina, ka romu studentu tālākizglītības rādītāji ir nelabvēlīgi. Tie, kuri ir uzņemti vidusskolā, priekšlaicīgi pamet mācības vai dodas uz arodskolām, kas viņiem nenodrošina tirgojamu apmācību. Iekavēto lietu skaits, kas sākās vidusskolas apakšējā daļā un pasliktinājās vidusskolas augšdaļā, līdz ar to skolas pamešana un līdz ar to arī tālākizglītības neiespējamība draudzē līdz šim ir bijusi neregulāra ar brīvprātīgo palīdzību. Trūkstošo un pieprasīto pakalpojumu atpūtas programmām: jauniešu klubs, sporta klubs, amatniecības aplis, nedēļas nogales programmas, vasaras nometnes. Ģimeņu/vecāku iesaistīšana arī uzlabotu baznīcas un laicīgās kopienas iniciatīvu pamatus noregulējumā, kā arī samazinātu skolu agresiju, kavējumus un atvieglotu konfliktu risināšanu. Projekta rezultātā mēs ceram samazināt 30 dalībnieku prombūtni no skolas par 50 %, savukārt 30 % būs labāki mācīšanās rezultāti. Studentu pašcieņa attīstās. 50 % absolventu apmeklēs vidusskolu absolventiem. Tiešo un netiešo saņēmēju apraksts: Skolas programmas tiešās mērķgrupas ir skolēni no dažādām nelabvēlīgām vidēm, galvenokārt romu vecuma skolēni no 3 līdz 8 un 11–12. klasei. 70 % saņem regulārus bērnu aizsardzības pabalstus, vismaz 60 % ir nelabvēlīgā situācijā un visi ir romu izcelsmes. 30 studenti. Programmas sekundārā (netiešā mērķa grupa) ir skolēnu ģimenes, pamatojoties uz interviju. Terciārā (netiešā mērķa grupa): valsts izglītības sistēmas iestāžu dalībnieki, kuriem programmas rezultāti tiek prezentēti dažādos forumos, apvienotās vecāku sanāksmēs, direktora tikšanās, skolas bērnu aizsardzības speciālists, klases skolotāju tikšanās un intervijas. Plānotie attīstības mērķi: Projekta sagatavošana Profesionāla īstenošana — Apmācāmo iesaistīšana — Personīgās attīstības aktivitātes, kas veicina individuālu mācīšanos — Dzīves kursa veidošana, kas tieši palīdz tālākizglītībai — Darbības, kas saistītas ar kompensāciju par sociāliem trūkumiem — Prasmju attīstīšana ārpus skolas laika (dzīvojamo programmu organizēšana reizi gadā 5 dienas 4 naktis vasaras nometne, brīvā laika pavadīšana, mākslinieciskās aktivitātes, tradicionālās aktivitātes, ekskursijas organizēšana 2 reizes gadā, Atvērtas programmas, kuros iesaistīti vecāki 4 reizes gadā (1 sporta diena, 1 adventa ģimenes diena, 1 karnevāla diena, 1 ģimenes diena ģimenei), vienreiz dienā ēdināšana iesaistītajiem bērniem (skolotājs) — Iekārtu iegāde — Tīkla kapacitātes attīstīšana — Projekta vadības darbība — Informācijas sabiedrība (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Nodrošināt skolēnus ar vairākiem nelabvēlīgiem apstākļiem un mācīšanās problēmām, kas pieder pie mūsu pagasta Hedikz ar mācību vidi, kas samazina priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu. Tādējādi viņiem ir labākas izredzes sasniegt skolas absolvēšanu vai iegūt profesiju. Ir svarīgi arī palielināt viņu izredzes darba tirgū. Projekts tiks uzsākts ar 30 romu studentiem ar vairākiem nelabvēlīgiem apstākļiem no 3. līdz 8. klasei un 11–12 klases studentiem. Mēs plānojam, ka vismaz 50 % absolventu veiksmīgi reģistrēsies vidusskolās vai augstas kvalitātes profesionālajās skolās. Skolas programmas ieguldījums mērķa grupas attīstībā: Plānotā skolas programma ir mācību organizatorisko procedūru piemērošana, kas atbalsta mācīšanos un atbilst individuālām mācību vajadzībām (nodarbošanās individuālo un mazo grupu darbaudzināšanas sistēmu ietvaros, kas definētas atbilstoši studenta individuālajai attīstībai). Mēs izmantojam alternatīvu neformālās, ikdienējās mācīšanās formu, kas nav mūsu apmetnē (mācīšanās ir metodoloģiska darbība, mācīšana, skolēnu ar diagnosticētiem mācīšanās traucējumiem mazas grupas attīstība, drāmas-pedagoģisku nodarbību organizēšana, mākslas pedagoģijas nodarbības, pašzināšanas prasmes, personības attīstības veidojumi. Turklāt sniegt norādes par brīvā laika pavadīšanas pasākumiem un iesaistīt ģimenes locekļus programmās). Profesionālajā īstenošanā piedalās 7 skolotāji un mentori, vienam skolotājam ir mentorings 4 un 5 bērni (30 skolēni). Mums ir 20 stundas profesionālās darbības nedēļā: — 4 ungāru — 4 matemātika — 2 svešvalodas — 3 drāmas, aktieri — 2 māksla (mūzika, deja) — 1 IT (IT pamatzināšanas) — 2 amatniecība, tēlotājmāksla — 1 izstrādātāju spēles (interaktīvās spēles, kas attīsta domas — 1 garīgā vadība). Projekta pamatojums, skaitļos izsakāmi rezultāti: Ar skolu saistītu papildu pakalpojumu/sociālā darba, karjeras konsultāciju, labākas dienas aprūpes, specializācijas, atbalsta talantīgiem bērniem trūkums/. Iepriekšminētais liecina, ka romu studentu tālākizglītības rādītāji ir nelabvēlīgi. Tie, kuri ir uzņemti vidusskolā, priekšlaicīgi pamet mācības vai dodas uz arodskolām, kas viņiem nenodrošina tirgojamu apmācību. Iekavēto lietu skaits, kas sākās vidusskolas apakšējā daļā un pasliktinājās vidusskolas augšdaļā, līdz ar to skolas pamešana un līdz ar to arī tālākizglītības neiespējamība draudzē līdz šim ir bijusi neregulāra ar brīvprātīgo palīdzību. Trūkstošo un pieprasīto pakalpojumu atpūtas programmām: jauniešu klubs, sporta klubs, amatniecības aplis, nedēļas nogales programmas, vasaras nometnes. Ģimeņu/vecāku iesaistīšana arī uzlabotu baznīcas un laicīgās kopienas iniciatīvu pamatus noregulējumā, kā arī samazinātu skolu agresiju, kavējumus un atvieglotu konfliktu risināšanu. Projekta rezultātā mēs ceram samazināt 30 dalībnieku prombūtni no skolas par 50 %, savukārt 30 % būs labāki mācīšanās rezultāti. Studentu pašcieņa attīstās. 50 % absolventu apmeklēs vidusskolu absolventiem. Tiešo un netiešo saņēmēju apraksts: Skolas programmas tiešās mērķgrupas ir skolēni no dažādām nelabvēlīgām vidēm, galvenokārt romu vecuma skolēni no 3 līdz 8 un 11–12. klasei. 70 % saņem regulārus bērnu aizsardzības pabalstus, vismaz 60 % ir nelabvēlīgā situācijā un visi ir romu izcelsmes. 30 studenti. Programmas sekundārā (netiešā mērķa grupa) ir skolēnu ģimenes, pamatojoties uz interviju. Terciārā (netiešā mērķa grupa): valsts izglītības sistēmas iestāžu dalībnieki, kuriem programmas rezultāti tiek prezentēti dažādos forumos, apvienotās vecāku sanāksmēs, direktora tikšanās, skolas bērnu aizsardzības speciālists, klases skolotāju tikšanās un intervijas. Plānotie attīstības mērķi: Projekta sagatavošana Profesionāla īstenošana — Apmācāmo iesaistīšana — Personīgās attīstības aktivitātes, kas veicina individuālu mācīšanos — Dzīves kursa veidošana, kas tieši palīdz tālākizglītībai — Darbības, kas saistītas ar kompensāciju par sociāliem trūkumiem — Prasmju attīstīšana ārpus skolas laika (dzīvojamo programmu organizēšana reizi gadā 5 dienas 4 naktis vasaras nometne, brīvā laika pavadīšana, mākslinieciskās aktivitātes, tradicionālās aktivitātes, ekskursijas organizēšana 2 reizes gadā, Atvērtas programmas, kuros iesaistīti vecāki 4 reizes gadā (1 sporta diena, 1 adventa ģimenes diena, 1 karnevāla diena, 1 ģimenes diena ģimenei), vienreiz dienā ēdināšana iesaistītajiem bērniem (skolotājs) — Iekārtu iegāde — Tīkla kapacitātes attīstīšana — Projekta vadības darbība — Informācijas sabiedrība (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Timpeallacht foghlama a laghdaíonn luathfhágáil na scoile a chur ar fáil do dhaltaí a bhfuil an iliomad cúlra faoi mhíbhuntáiste acu agus fadhbanna foghlama a bhaineann lenár bparóiste i Hedikz. Dá bhrí sin, tá seans níos fearr acu céim na scoile a bhaint amach nó gairm a bhaint amach. Tá sé tábhachtach freisin a ndeiseanna a mhéadú i margadh an tsaothair. Seolfar an tionscadal le 30 mac léinn Romacha a bhfuil míbhuntáistí iomadúla acu ó 3 go 8ú grád agus 11-12 mac léinn ar ghrád. Tá sé beartaithe againn go n-éireoidh le 50 % ar a laghad de chéimithe clárú i meánscoileanna nó i ngairmscoileanna ardchaighdeáin. An méid a chuireann clár na scoile le forbairt an spriocghrúpa: Is é clár pleanáilte na scoile cur i bhfeidhm nósanna imeachta eagrúcháin foghlama a thacaíonn le foghlaim agus a fhreagraíonn do riachtanais foghlama aonair (gníomhaíochtaí a fhorbairt faoi chuimsiú córais mheantóireachta grúpa aonair agus beaga, arna sainiú de réir fhorbairt aonair an scoláire). Bainimid úsáid as foirm foghlama neamhfhoirmiúil, neamhfhoirmiúil eile nach bhfuil i láthair inár lonnaíocht (is gníomhaíocht mhodheolaíoch í an fhoghlaim, foghlaim a mhúineadh, forbairt grúpa beag daltaí a bhfuil neamhoird foghlama diagnóisithe orthu, seisiúin oideolaíocha drámaíochta a eagrú, seisiúin oideolaíochta ealaíne, scileanna féineolais, foirmíochtaí forbartha pearsantachta. Ina theannta sin, treoir a thabhairt do ghníomhaíochtaí fóillíochta agus do bhaill teaghlaigh a bheith rannpháirteach sna cláir). Glacann 7 múinteoir agus meantóir páirt sa chur i bhfeidhm gairmiúil, tá meantóireacht ar 4 agus 5 pháiste ag múinteoir amháin (30 dalta). Tá 20 uair an chloig de ghníomhaíocht ghairmiúil againn in aghaidh na seachtaine: — 4 Ungáiris — 4 mhata — 2 theanga iasachta — 3 dhrámaíocht, aisteoireacht — 2 ealaíon (ceol, damhsa) — 1 IT (eolas bunúsach TF) — 2 cheardaíocht, mínealaíona — 1 chluiche forbróir (cluichí idirghníomhacha ag forbairt smaointe — 1 cheannaireacht spioradálta). Údar an tionscadail, torthaí inchainníochtaithe: Easpa seirbhísí breise a bhaineann leis an scoil/obair shóisialta, comhairleoireacht ghairme, cúram lae níos fearr, speisialtóireachtaí, tacaíocht do leanaí cumasacha/. Gineann an méid thuas go bhfuil táscairí breisoideachais na mac léinn Romach neamhfhabhrach. Iad siúd a ligeadh isteach sa mheánscoil, titeann siad amach go luath nó téann siad chuig gairmscoileanna nach gcuireann oiliúint indíolta ar fáil dóibh. Bhí an riaráiste a thosaigh sa chuid íochtarach den mheánscoil agus a chuaigh in olcas le linn an chuid uachtarach, dá bhrí sin, an scoil luathfhágála agus, mar thoradh air sin, dodhéantacht breisoideachais, go dtí seo ó am go chéile sa pharóiste trí oibrithe deonacha. Seirbhís ar iarraidh agus a iarradh do chláir áineasa: club óige, club spóirt, ciorcal ceardaíochta, cláir deireadh seachtaine, campaí samhraidh. D’fheabhsódh rannpháirtíocht teaghlach/tuismitheoirí bunsraith na dtionscnamh pobail agus eaglaise sa lonnaíocht chomh maith le hionsaí scoile, neamhláithreacht a laghdú agus réiteach coimhlinte a éascú. Mar thoradh ar an tionscadal, táimid ag tnúth le laghdú 50 % a dhéanamh ar an easpa 30 rannpháirtí ón scoil, agus beidh torthaí foghlama níos fearr ag 30 %. Tá féinmheas na ndaltaí ag teacht chun cinn. Beidh 50 % de na céimithe ag dul isteach i meánscoil dara leibhéal. Tuairisc ar thairbhithe díreacha agus indíreacha: Is iad na spriocghrúpaí díreacha den chlár scoile daltaí a bhfuil cúlraí éagsúla faoi mhíbhuntáiste acu, mic léinn Romacha den chuid is mó ó 3 go 8ú agus 11-12a grád. Faigheann 70 % díobh sochair rialta maidir le cosaint leanaí, tá 60 % ar a laghad faoi mhíbhuntáiste agus is de bhunadh Romach iad go léir. 30 mac léinn. Is iad teaghlaigh na ndaltaí meánscoile (spriocghrúpa indíreach) an chláir, bunaithe ar agallamh. Treasach (spriocghrúpa indíreach): rannpháirtithe institiúidí an chórais oideachais phoiblí a gcuirtear torthaí an chláir i láthair dóibh i bhfóraim éagsúla, comhchruinnithe tuismitheoirí, cruinniú stiúrthóra, oifigeach cosanta leanaí scoile, cruinnithe múinteoirí ranga agus agallaimh. Spriocanna forbartha atá beartaithe: Ullmhú cur i bhfeidhm Gairmiúil an tionscadail — Rannpháirtíocht na bhfoghlaimeoirí — Gníomhaíochtaí forbartha pearsanta chun foghlaim aonair a chur chun cinn — cúrsa saoil a thógáil go díreach ag cuidiú tuilleadh oideachais — Gníomhaíochtaí a bhaineann le cúiteamh do mhíbhuntáistí sóisialta — Scileanna a fhorbairt lasmuigh d’uaireanta scoile (eagrú cláir chónaithe uair sa bhliain ar feadh 5 lá 4 oíche campa samhraidh, gníomhaíochtaí fóillíochta, gníomhaíochtaí ealaíne, gníomhaíochtaí traidisiúnta, eagrú turais 2 uair sa bhliain, Cláir oscailte a bhaineann le tuismitheoirí 4 huaire sa bhliain (1 lá spóirt, 1 lá teaghlaigh ócáid, 1 lá carnival, 1 lá teaghlaigh don teaghlach), uair amháin sa lá lónadóireachta do leanaí atá páirteach (múinteoir) — Fáil trealaimh — Forbairt cumas líonraithe — Gníomhaíocht bainistíochta tionscadail — Eolas poiblí (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Timpeallacht foghlama a laghdaíonn luathfhágáil na scoile a chur ar fáil do dhaltaí a bhfuil an iliomad cúlra faoi mhíbhuntáiste acu agus fadhbanna foghlama a bhaineann lenár bparóiste i Hedikz. Dá bhrí sin, tá seans níos fearr acu céim na scoile a bhaint amach nó gairm a bhaint amach. Tá sé tábhachtach freisin a ndeiseanna a mhéadú i margadh an tsaothair. Seolfar an tionscadal le 30 mac léinn Romacha a bhfuil míbhuntáistí iomadúla acu ó 3 go 8ú grád agus 11-12 mac léinn ar ghrád. Tá sé beartaithe againn go n-éireoidh le 50 % ar a laghad de chéimithe clárú i meánscoileanna nó i ngairmscoileanna ardchaighdeáin. An méid a chuireann clár na scoile le forbairt an spriocghrúpa: Is é clár pleanáilte na scoile cur i bhfeidhm nósanna imeachta eagrúcháin foghlama a thacaíonn le foghlaim agus a fhreagraíonn do riachtanais foghlama aonair (gníomhaíochtaí a fhorbairt faoi chuimsiú córais mheantóireachta grúpa aonair agus beaga, arna sainiú de réir fhorbairt aonair an scoláire). Bainimid úsáid as foirm foghlama neamhfhoirmiúil, neamhfhoirmiúil eile nach bhfuil i láthair inár lonnaíocht (is gníomhaíocht mhodheolaíoch í an fhoghlaim, foghlaim a mhúineadh, forbairt grúpa beag daltaí a bhfuil neamhoird foghlama diagnóisithe orthu, seisiúin oideolaíocha drámaíochta a eagrú, seisiúin oideolaíochta ealaíne, scileanna féineolais, foirmíochtaí forbartha pearsantachta. Ina theannta sin, treoir a thabhairt do ghníomhaíochtaí fóillíochta agus do bhaill teaghlaigh a bheith rannpháirteach sna cláir). Glacann 7 múinteoir agus meantóir páirt sa chur i bhfeidhm gairmiúil, tá meantóireacht ar 4 agus 5 pháiste ag múinteoir amháin (30 dalta). Tá 20 uair an chloig de ghníomhaíocht ghairmiúil againn in aghaidh na seachtaine: — 4 Ungáiris — 4 mhata — 2 theanga iasachta — 3 dhrámaíocht, aisteoireacht — 2 ealaíon (ceol, damhsa) — 1 IT (eolas bunúsach TF) — 2 cheardaíocht, mínealaíona — 1 chluiche forbróir (cluichí idirghníomhacha ag forbairt smaointe — 1 cheannaireacht spioradálta). Údar an tionscadail, torthaí inchainníochtaithe: Easpa seirbhísí breise a bhaineann leis an scoil/obair shóisialta, comhairleoireacht ghairme, cúram lae níos fearr, speisialtóireachtaí, tacaíocht do leanaí cumasacha/. Gineann an méid thuas go bhfuil táscairí breisoideachais na mac léinn Romach neamhfhabhrach. Iad siúd a ligeadh isteach sa mheánscoil, titeann siad amach go luath nó téann siad chuig gairmscoileanna nach gcuireann oiliúint indíolta ar fáil dóibh. Bhí an riaráiste a thosaigh sa chuid íochtarach den mheánscoil agus a chuaigh in olcas le linn an chuid uachtarach, dá bhrí sin, an scoil luathfhágála agus, mar thoradh air sin, dodhéantacht breisoideachais, go dtí seo ó am go chéile sa pharóiste trí oibrithe deonacha. Seirbhís ar iarraidh agus a iarradh do chláir áineasa: club óige, club spóirt, ciorcal ceardaíochta, cláir deireadh seachtaine, campaí samhraidh. D’fheabhsódh rannpháirtíocht teaghlach/tuismitheoirí bunsraith na dtionscnamh pobail agus eaglaise sa lonnaíocht chomh maith le hionsaí scoile, neamhláithreacht a laghdú agus réiteach coimhlinte a éascú. Mar thoradh ar an tionscadal, táimid ag tnúth le laghdú 50 % a dhéanamh ar an easpa 30 rannpháirtí ón scoil, agus beidh torthaí foghlama níos fearr ag 30 %. Tá féinmheas na ndaltaí ag teacht chun cinn. Beidh 50 % de na céimithe ag dul isteach i meánscoil dara leibhéal. Tuairisc ar thairbhithe díreacha agus indíreacha: Is iad na spriocghrúpaí díreacha den chlár scoile daltaí a bhfuil cúlraí éagsúla faoi mhíbhuntáiste acu, mic léinn Romacha den chuid is mó ó 3 go 8ú agus 11-12a grád. Faigheann 70 % díobh sochair rialta maidir le cosaint leanaí, tá 60 % ar a laghad faoi mhíbhuntáiste agus is de bhunadh Romach iad go léir. 30 mac léinn. Is iad teaghlaigh na ndaltaí meánscoile (spriocghrúpa indíreach) an chláir, bunaithe ar agallamh. Treasach (spriocghrúpa indíreach): rannpháirtithe institiúidí an chórais oideachais phoiblí a gcuirtear torthaí an chláir i láthair dóibh i bhfóraim éagsúla, comhchruinnithe tuismitheoirí, cruinniú stiúrthóra, oifigeach cosanta leanaí scoile, cruinnithe múinteoirí ranga agus agallaimh. Spriocanna forbartha atá beartaithe: Ullmhú cur i bhfeidhm Gairmiúil an tionscadail — Rannpháirtíocht na bhfoghlaimeoirí — Gníomhaíochtaí forbartha pearsanta chun foghlaim aonair a chur chun cinn — cúrsa saoil a thógáil go díreach ag cuidiú tuilleadh oideachais — Gníomhaíochtaí a bhaineann le cúiteamh do mhíbhuntáistí sóisialta — Scileanna a fhorbairt lasmuigh d’uaireanta scoile (eagrú cláir chónaithe uair sa bhliain ar feadh 5 lá 4 oíche campa samhraidh, gníomhaíochtaí fóillíochta, gníomhaíochtaí ealaíne, gníomhaíochtaí traidisiúnta, eagrú turais 2 uair sa bhliain, Cláir oscailte a bhaineann le tuismitheoirí 4 huaire sa bhliain (1 lá spóirt, 1 lá teaghlaigh ócáid, 1 lá carnival, 1 lá teaghlaigh don teaghlach), uair amháin sa lá lónadóireachta do leanaí atá páirteach (múinteoir) — Fáil trealaimh — Forbairt cumas líonraithe — Gníomhaíocht bainistíochta tionscadail — Eolas poiblí (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Timpeallacht foghlama a laghdaíonn luathfhágáil na scoile a chur ar fáil do dhaltaí a bhfuil an iliomad cúlra faoi mhíbhuntáiste acu agus fadhbanna foghlama a bhaineann lenár bparóiste i Hedikz. Dá bhrí sin, tá seans níos fearr acu céim na scoile a bhaint amach nó gairm a bhaint amach. Tá sé tábhachtach freisin a ndeiseanna a mhéadú i margadh an tsaothair. Seolfar an tionscadal le 30 mac léinn Romacha a bhfuil míbhuntáistí iomadúla acu ó 3 go 8ú grád agus 11-12 mac léinn ar ghrád. Tá sé beartaithe againn go n-éireoidh le 50 % ar a laghad de chéimithe clárú i meánscoileanna nó i ngairmscoileanna ardchaighdeáin. An méid a chuireann clár na scoile le forbairt an spriocghrúpa: Is é clár pleanáilte na scoile cur i bhfeidhm nósanna imeachta eagrúcháin foghlama a thacaíonn le foghlaim agus a fhreagraíonn do riachtanais foghlama aonair (gníomhaíochtaí a fhorbairt faoi chuimsiú córais mheantóireachta grúpa aonair agus beaga, arna sainiú de réir fhorbairt aonair an scoláire). Bainimid úsáid as foirm foghlama neamhfhoirmiúil, neamhfhoirmiúil eile nach bhfuil i láthair inár lonnaíocht (is gníomhaíocht mhodheolaíoch í an fhoghlaim, foghlaim a mhúineadh, forbairt grúpa beag daltaí a bhfuil neamhoird foghlama diagnóisithe orthu, seisiúin oideolaíocha drámaíochta a eagrú, seisiúin oideolaíochta ealaíne, scileanna féineolais, foirmíochtaí forbartha pearsantachta. Ina theannta sin, treoir a thabhairt do ghníomhaíochtaí fóillíochta agus do bhaill teaghlaigh a bheith rannpháirteach sna cláir). Glacann 7 múinteoir agus meantóir páirt sa chur i bhfeidhm gairmiúil, tá meantóireacht ar 4 agus 5 pháiste ag múinteoir amháin (30 dalta). Tá 20 uair an chloig de ghníomhaíocht ghairmiúil againn in aghaidh na seachtaine: — 4 Ungáiris — 4 mhata — 2 theanga iasachta — 3 dhrámaíocht, aisteoireacht — 2 ealaíon (ceol, damhsa) — 1 IT (eolas bunúsach TF) — 2 cheardaíocht, mínealaíona — 1 chluiche forbróir (cluichí idirghníomhacha ag forbairt smaointe — 1 cheannaireacht spioradálta). Údar an tionscadail, torthaí inchainníochtaithe: Easpa seirbhísí breise a bhaineann leis an scoil/obair shóisialta, comhairleoireacht ghairme, cúram lae níos fearr, speisialtóireachtaí, tacaíocht do leanaí cumasacha/. Gineann an méid thuas go bhfuil táscairí breisoideachais na mac léinn Romach neamhfhabhrach. Iad siúd a ligeadh isteach sa mheánscoil, titeann siad amach go luath nó téann siad chuig gairmscoileanna nach gcuireann oiliúint indíolta ar fáil dóibh. Bhí an riaráiste a thosaigh sa chuid íochtarach den mheánscoil agus a chuaigh in olcas le linn an chuid uachtarach, dá bhrí sin, an scoil luathfhágála agus, mar thoradh air sin, dodhéantacht breisoideachais, go dtí seo ó am go chéile sa pharóiste trí oibrithe deonacha. Seirbhís ar iarraidh agus a iarradh do chláir áineasa: club óige, club spóirt, ciorcal ceardaíochta, cláir deireadh seachtaine, campaí samhraidh. D’fheabhsódh rannpháirtíocht teaghlach/tuismitheoirí bunsraith na dtionscnamh pobail agus eaglaise sa lonnaíocht chomh maith le hionsaí scoile, neamhláithreacht a laghdú agus réiteach coimhlinte a éascú. Mar thoradh ar an tionscadal, táimid ag tnúth le laghdú 50 % a dhéanamh ar an easpa 30 rannpháirtí ón scoil, agus beidh torthaí foghlama níos fearr ag 30 %. Tá féinmheas na ndaltaí ag teacht chun cinn. Beidh 50 % de na céimithe ag dul isteach i meánscoil dara leibhéal. Tuairisc ar thairbhithe díreacha agus indíreacha: Is iad na spriocghrúpaí díreacha den chlár scoile daltaí a bhfuil cúlraí éagsúla faoi mhíbhuntáiste acu, mic léinn Romacha den chuid is mó ó 3 go 8ú agus 11-12a grád. Faigheann 70 % díobh sochair rialta maidir le cosaint leanaí, tá 60 % ar a laghad faoi mhíbhuntáiste agus is de bhunadh Romach iad go léir. 30 mac léinn. Is iad teaghlaigh na ndaltaí meánscoile (spriocghrúpa indíreach) an chláir, bunaithe ar agallamh. Treasach (spriocghrúpa indíreach): rannpháirtithe institiúidí an chórais oideachais phoiblí a gcuirtear torthaí an chláir i láthair dóibh i bhfóraim éagsúla, comhchruinnithe tuismitheoirí, cruinniú stiúrthóra, oifigeach cosanta leanaí scoile, cruinnithe múinteoirí ranga agus agallaimh. Spriocanna forbartha atá beartaithe: Ullmhú cur i bhfeidhm Gairmiúil an tionscadail — Rannpháirtíocht na bhfoghlaimeoirí — Gníomhaíochtaí forbartha pearsanta chun foghlaim aonair a chur chun cinn — cúrsa saoil a thógáil go díreach ag cuidiú tuilleadh oideachais — Gníomhaíochtaí a bhaineann le cúiteamh do mhíbhuntáistí sóisialta — Scileanna a fhorbairt lasmuigh d’uaireanta scoile (eagrú cláir chónaithe uair sa bhliain ar feadh 5 lá 4 oíche campa samhraidh, gníomhaíochtaí fóillíochta, gníomhaíochtaí ealaíne, gníomhaíochtaí traidisiúnta, eagrú turais 2 uair sa bhliain, Cláir oscailte a bhaineann le tuismitheoirí 4 huaire sa bhliain (1 lá spóirt, 1 lá teaghlaigh ócáid, 1 lá carnival, 1 lá teaghlaigh don teaghlach), uair amháin sa lá lónadóireachta do leanaí atá páirteach (múinteoir) — Fáil trealaimh — Forbairt cumas líonraithe — Gníomhaíocht bainistíochta tionscadail — Eolas poiblí (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Učencem z več prikrajšanimi ozadji in učnimi težavami, ki pripadajo naši župniji v Hedikzu, zagotovite učno okolje, ki zmanjšuje zgodnje opuščanje šolanja. Tako imajo boljše možnosti, da dosežejo diplomo ali pridobijo poklic. Pomembno je tudi povečati njihove možnosti na trgu dela. Projekt se bo začel s 30 romskimi dijaki z več težavami od 3. do 8. razreda in 11–12. razredi. Načrtujemo, da se bo vsaj 50 % diplomantov uspešno vpisalo v srednje šole ali visoko kakovostne poklicne šole. Prispevek šolskega programa k razvoju ciljne skupine: Načrtovani program šole je uporaba učnih organizacijskih postopkov, ki podpirajo učenje in se odzivajo na individualne učne potrebe (razvojne aktivnosti v okviru individualnih in majhnih sistemov mentorstva, opredeljenih glede na individualni razvoj študenta). Uporabljamo alternativno neformalno, priložnostno obliko učenja, ki ni prisotna v našem naselju (učenje je metodološka dejavnost, poučevanje učenja, razvoj majhnih skupin učencev z diagnosticiranimi učnimi motnjami, organizacija dramsko-pedagoških sej, umetniške pedagogike, spretnosti samoznanja, osebnostne razvojne formacije. Poleg tega zagotavljanje smernic za prostočasne dejavnosti in vključevanje družinskih članov v programe). Pri strokovnem izvajanju sodeluje 7 učiteljev in mentorjev, en učitelj ima mentorje 4 in 5 otrok (30 dijakov). Imamo 20 ur poklicne dejavnosti na teden: — 4 madžarščina – 4 matematike – 2 tuja jezika – 3 drame, igralske – 2 umetnosti (glasba, ples) – 1 IT (osnovno znanje IT) – 2 obrti, likovna umetnost – 1 razvijalska igra (interaktivne igre, ki razvijajo misli – 1 duhovno vodstvo). Utemeljitev projekta, količinsko opredeljivi rezultati: Pomanjkanje dodatnih šolskih storitev/socialnega dela, poklicnega svetovanja, boljšega dnevnega varstva, specializacije, podpore nadarjenim otrokom/. Iz navedenega izhaja, da so kazalniki nadaljnjega izobraževanja romskih študentov neugodni. Tisti, ki so bili sprejeti v srednjo šolo, predčasno opustijo šolanje ali hodijo v poklicne šole, ki jim ne zagotavljajo tržnega usposabljanja. Zaostanek, ki se je začel v spodnjem delu srednje šole in se je v zgornjem delu še poslabšal, zato je bil osip in posledično nezmožnost nadaljnjega izobraževanja v župniji občasno prek prostovoljcev. Manjkajoče in zahtevane storitve za rekreacijske programe: mladinski klub, športni klub, obrtni krog, vikend programi, poletni kampi. Vključevanje družin/staršev bi tudi izboljšalo temelje cerkvenih in posvetnih pobud skupnosti v naselju ter zmanjšalo agresijo v šolah, odsotnost z dela in olajšalo reševanje konfliktov. Kot rezultat projekta se veselimo, da se bo odsotnost 30 udeležencev iz šole zmanjšala za 50 %, 30 % pa jih bo imelo boljše učne rezultate. Samozavest študentov se razvija. 50 % diplomantov bo vstopilo v srednjo srednjo šolo za diplomo. Opis neposrednih in posrednih upravičencev: Neposredne ciljne skupine šolskega programa so učenci iz več prikrajšanih okolij, predvsem romski dijaki od 3. do 8. in 11–12. razreda. 70 % jih prejema redne dodatke za zaščito otrok, vsaj 60 % jih je prikrajšanih, vsi pa so romskega izvora. 30 študentov. Sekundarna (posredna ciljna skupina) programa so družine učencev, ki temeljijo na razgovoru. Terciarna (posredna ciljna skupina): udeleženci institucij javnega izobraževalnega sistema, katerim so rezultati programa predstavljeni na različnih forumih, kombiniranih srečanjih staršev, sestanku direktorja, pooblaščencu za varstvo šolskih otrok, srečanjih učiteljev razreda in razgovorih. Načrtovani razvojni cilji: Priprava Strokovno izvajanje projekta – Udeležba učencev – Osebne razvojne aktivnosti za spodbujanje individualnega učenja – Izgradnja življenjskega tečaja, ki neposredno pomaga pri nadaljnjem izobraževanju – Dejavnosti, povezane z nadomestilom za socialno prikrajšanost – Razvoj spretnosti zunaj šolskega časa (organizacija rezidenčnih programov enkrat letno za 5 dni 4 noči poletni tabor, prostočasne dejavnosti, umetniške dejavnosti, tradicionalne dejavnosti, organizacija izleta 2-krat na leto, odprti programi, ki vključujejo starše 4-krat na leto (1 športni dan, 1 adventni družinski dan, 1 karnevalski dan, 1 družinski dan), enkrat na dan skrb za otroke (učitelja) – Pridobitev opreme – Razvoj mrežnih zmogljivosti – Dejavnost upravljanja projektov – Informacije javnosti (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Učencem z več prikrajšanimi ozadji in učnimi težavami, ki pripadajo naši župniji v Hedikzu, zagotovite učno okolje, ki zmanjšuje zgodnje opuščanje šolanja. Tako imajo boljše možnosti, da dosežejo diplomo ali pridobijo poklic. Pomembno je tudi povečati njihove možnosti na trgu dela. Projekt se bo začel s 30 romskimi dijaki z več težavami od 3. do 8. razreda in 11–12. razredi. Načrtujemo, da se bo vsaj 50 % diplomantov uspešno vpisalo v srednje šole ali visoko kakovostne poklicne šole. Prispevek šolskega programa k razvoju ciljne skupine: Načrtovani program šole je uporaba učnih organizacijskih postopkov, ki podpirajo učenje in se odzivajo na individualne učne potrebe (razvojne aktivnosti v okviru individualnih in majhnih sistemov mentorstva, opredeljenih glede na individualni razvoj študenta). Uporabljamo alternativno neformalno, priložnostno obliko učenja, ki ni prisotna v našem naselju (učenje je metodološka dejavnost, poučevanje učenja, razvoj majhnih skupin učencev z diagnosticiranimi učnimi motnjami, organizacija dramsko-pedagoških sej, umetniške pedagogike, spretnosti samoznanja, osebnostne razvojne formacije. Poleg tega zagotavljanje smernic za prostočasne dejavnosti in vključevanje družinskih članov v programe). Pri strokovnem izvajanju sodeluje 7 učiteljev in mentorjev, en učitelj ima mentorje 4 in 5 otrok (30 dijakov). Imamo 20 ur poklicne dejavnosti na teden: — 4 madžarščina – 4 matematike – 2 tuja jezika – 3 drame, igralske – 2 umetnosti (glasba, ples) – 1 IT (osnovno znanje IT) – 2 obrti, likovna umetnost – 1 razvijalska igra (interaktivne igre, ki razvijajo misli – 1 duhovno vodstvo). Utemeljitev projekta, količinsko opredeljivi rezultati: Pomanjkanje dodatnih šolskih storitev/socialnega dela, poklicnega svetovanja, boljšega dnevnega varstva, specializacije, podpore nadarjenim otrokom/. Iz navedenega izhaja, da so kazalniki nadaljnjega izobraževanja romskih študentov neugodni. Tisti, ki so bili sprejeti v srednjo šolo, predčasno opustijo šolanje ali hodijo v poklicne šole, ki jim ne zagotavljajo tržnega usposabljanja. Zaostanek, ki se je začel v spodnjem delu srednje šole in se je v zgornjem delu še poslabšal, zato je bil osip in posledično nezmožnost nadaljnjega izobraževanja v župniji občasno prek prostovoljcev. Manjkajoče in zahtevane storitve za rekreacijske programe: mladinski klub, športni klub, obrtni krog, vikend programi, poletni kampi. Vključevanje družin/staršev bi tudi izboljšalo temelje cerkvenih in posvetnih pobud skupnosti v naselju ter zmanjšalo agresijo v šolah, odsotnost z dela in olajšalo reševanje konfliktov. Kot rezultat projekta se veselimo, da se bo odsotnost 30 udeležencev iz šole zmanjšala za 50 %, 30 % pa jih bo imelo boljše učne rezultate. Samozavest študentov se razvija. 50 % diplomantov bo vstopilo v srednjo srednjo šolo za diplomo. Opis neposrednih in posrednih upravičencev: Neposredne ciljne skupine šolskega programa so učenci iz več prikrajšanih okolij, predvsem romski dijaki od 3. do 8. in 11–12. razreda. 70 % jih prejema redne dodatke za zaščito otrok, vsaj 60 % jih je prikrajšanih, vsi pa so romskega izvora. 30 študentov. Sekundarna (posredna ciljna skupina) programa so družine učencev, ki temeljijo na razgovoru. Terciarna (posredna ciljna skupina): udeleženci institucij javnega izobraževalnega sistema, katerim so rezultati programa predstavljeni na različnih forumih, kombiniranih srečanjih staršev, sestanku direktorja, pooblaščencu za varstvo šolskih otrok, srečanjih učiteljev razreda in razgovorih. Načrtovani razvojni cilji: Priprava Strokovno izvajanje projekta – Udeležba učencev – Osebne razvojne aktivnosti za spodbujanje individualnega učenja – Izgradnja življenjskega tečaja, ki neposredno pomaga pri nadaljnjem izobraževanju – Dejavnosti, povezane z nadomestilom za socialno prikrajšanost – Razvoj spretnosti zunaj šolskega časa (organizacija rezidenčnih programov enkrat letno za 5 dni 4 noči poletni tabor, prostočasne dejavnosti, umetniške dejavnosti, tradicionalne dejavnosti, organizacija izleta 2-krat na leto, odprti programi, ki vključujejo starše 4-krat na leto (1 športni dan, 1 adventni družinski dan, 1 karnevalski dan, 1 družinski dan), enkrat na dan skrb za otroke (učitelja) – Pridobitev opreme – Razvoj mrežnih zmogljivosti – Dejavnost upravljanja projektov – Informacije javnosti (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Učencem z več prikrajšanimi ozadji in učnimi težavami, ki pripadajo naši župniji v Hedikzu, zagotovite učno okolje, ki zmanjšuje zgodnje opuščanje šolanja. Tako imajo boljše možnosti, da dosežejo diplomo ali pridobijo poklic. Pomembno je tudi povečati njihove možnosti na trgu dela. Projekt se bo začel s 30 romskimi dijaki z več težavami od 3. do 8. razreda in 11–12. razredi. Načrtujemo, da se bo vsaj 50 % diplomantov uspešno vpisalo v srednje šole ali visoko kakovostne poklicne šole. Prispevek šolskega programa k razvoju ciljne skupine: Načrtovani program šole je uporaba učnih organizacijskih postopkov, ki podpirajo učenje in se odzivajo na individualne učne potrebe (razvojne aktivnosti v okviru individualnih in majhnih sistemov mentorstva, opredeljenih glede na individualni razvoj študenta). Uporabljamo alternativno neformalno, priložnostno obliko učenja, ki ni prisotna v našem naselju (učenje je metodološka dejavnost, poučevanje učenja, razvoj majhnih skupin učencev z diagnosticiranimi učnimi motnjami, organizacija dramsko-pedagoških sej, umetniške pedagogike, spretnosti samoznanja, osebnostne razvojne formacije. Poleg tega zagotavljanje smernic za prostočasne dejavnosti in vključevanje družinskih članov v programe). Pri strokovnem izvajanju sodeluje 7 učiteljev in mentorjev, en učitelj ima mentorje 4 in 5 otrok (30 dijakov). Imamo 20 ur poklicne dejavnosti na teden: — 4 madžarščina – 4 matematike – 2 tuja jezika – 3 drame, igralske – 2 umetnosti (glasba, ples) – 1 IT (osnovno znanje IT) – 2 obrti, likovna umetnost – 1 razvijalska igra (interaktivne igre, ki razvijajo misli – 1 duhovno vodstvo). Utemeljitev projekta, količinsko opredeljivi rezultati: Pomanjkanje dodatnih šolskih storitev/socialnega dela, poklicnega svetovanja, boljšega dnevnega varstva, specializacije, podpore nadarjenim otrokom/. Iz navedenega izhaja, da so kazalniki nadaljnjega izobraževanja romskih študentov neugodni. Tisti, ki so bili sprejeti v srednjo šolo, predčasno opustijo šolanje ali hodijo v poklicne šole, ki jim ne zagotavljajo tržnega usposabljanja. Zaostanek, ki se je začel v spodnjem delu srednje šole in se je v zgornjem delu še poslabšal, zato je bil osip in posledično nezmožnost nadaljnjega izobraževanja v župniji občasno prek prostovoljcev. Manjkajoče in zahtevane storitve za rekreacijske programe: mladinski klub, športni klub, obrtni krog, vikend programi, poletni kampi. Vključevanje družin/staršev bi tudi izboljšalo temelje cerkvenih in posvetnih pobud skupnosti v naselju ter zmanjšalo agresijo v šolah, odsotnost z dela in olajšalo reševanje konfliktov. Kot rezultat projekta se veselimo, da se bo odsotnost 30 udeležencev iz šole zmanjšala za 50 %, 30 % pa jih bo imelo boljše učne rezultate. Samozavest študentov se razvija. 50 % diplomantov bo vstopilo v srednjo srednjo šolo za diplomo. Opis neposrednih in posrednih upravičencev: Neposredne ciljne skupine šolskega programa so učenci iz več prikrajšanih okolij, predvsem romski dijaki od 3. do 8. in 11–12. razreda. 70 % jih prejema redne dodatke za zaščito otrok, vsaj 60 % jih je prikrajšanih, vsi pa so romskega izvora. 30 študentov. Sekundarna (posredna ciljna skupina) programa so družine učencev, ki temeljijo na razgovoru. Terciarna (posredna ciljna skupina): udeleženci institucij javnega izobraževalnega sistema, katerim so rezultati programa predstavljeni na različnih forumih, kombiniranih srečanjih staršev, sestanku direktorja, pooblaščencu za varstvo šolskih otrok, srečanjih učiteljev razreda in razgovorih. Načrtovani razvojni cilji: Priprava Strokovno izvajanje projekta – Udeležba učencev – Osebne razvojne aktivnosti za spodbujanje individualnega učenja – Izgradnja življenjskega tečaja, ki neposredno pomaga pri nadaljnjem izobraževanju – Dejavnosti, povezane z nadomestilom za socialno prikrajšanost – Razvoj spretnosti zunaj šolskega časa (organizacija rezidenčnih programov enkrat letno za 5 dni 4 noči poletni tabor, prostočasne dejavnosti, umetniške dejavnosti, tradicionalne dejavnosti, organizacija izleta 2-krat na leto, odprti programi, ki vključujejo starše 4-krat na leto (1 športni dan, 1 adventni družinski dan, 1 karnevalski dan, 1 družinski dan), enkrat na dan skrb za otroke (učitelja) – Pridobitev opreme – Razvoj mrežnih zmogljivosti – Dejavnost upravljanja projektov – Informacije javnosti (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Proporcionar a los estudiantes con múltiples entornos desfavorecidos y problemas de aprendizaje pertenecientes a nuestra parroquia en Hedikz con un entorno de aprendizaje que reduce el abandono escolar prematuro. Por lo tanto, tienen más posibilidades de llegar a la graduación escolar o de obtener una profesión. También es importante aumentar sus posibilidades en el mercado laboral. El proyecto se pondrá en marcha con 30 estudiantes romaníes con múltiples desventajas de 3 a 8.º y 11.º y 12.º grado. Planeamos que al menos el 50 % de los graduados se matricularán con éxito en escuelas secundarias o escuelas profesionales de alta calidad. La contribución del programa escolar al desarrollo del grupo destinatario: El programa previsto de la escuela es la aplicación de procedimientos organizativos de aprendizaje que apoyen el aprendizaje y respondan a las necesidades individuales de aprendizaje (actividades de desarrollo en el marco de sistemas de tutoría individual y de grupos pequeños, definidos de acuerdo con el desarrollo individual del estudiante). Utilizamos una forma alternativa no formal e informal de aprendizaje que no está presente en nuestro asentamiento (el aprendizaje es una actividad metodológica, el aprendizaje pedagógico, el desarrollo de grupos pequeños de alumnos con trastornos del aprendizaje diagnosticados, la organización de sesiones teatrales pedagógicas, sesiones de pedagogía artística, habilidades de autoconocimiento, formaciones de desarrollo de la personalidad. Además, proporcionar orientación para las actividades de ocio y la participación de los miembros de la familia en los programas). 7 maestros y mentores participan en la implementación profesional, un maestro tiene tutores de 4 y 5 niños (30 alumnos). Tenemos 20 horas de actividad profesional por semana: — 4 húngaros — 4 matemáticas — 2 lenguas extranjeras — 3 dramas, actuación — 2 artes (música, danza) — 1 IT (conocimientos básicos de TI) — 2 artesanías, bellas artes — 1 juegos de desarrolladores (juegos interactivos desarrollando pensamientos — 1 liderazgo espiritual). Justificación del proyecto, resultados cuantificables: Falta de servicios adicionales relacionados con la escuela/trabajo social, orientación profesional, mejores guarderías, especialización, apoyo a los niños con talento/. Lo anterior genera que los indicadores de educación superior de los estudiantes romaníes son desfavorables. Las personas que han sido admitidas a la escuela secundaria abandonan prematuramente o van a escuelas de formación profesional que no les proporcionan una formación comercial. El atraso que comenzó en la parte inferior de la escuela secundaria y empeoró durante la sección superior, por lo tanto el abandono escolar y, como resultado, la imposibilidad de continuar la educación, hasta ahora había sido ocasional en la parroquia a través de voluntarios. Falta y solicitud de servicio para programas recreativos: club juvenil, club deportivo, círculo artesanal, programas de fin de semana, campamentos de verano. La participación de las familias/padres también mejoraría los fundamentos de las iniciativas de la iglesia y de la comunidad laica en el asentamiento, así como reduciría la agresión escolar, el absentismo y facilitaría la resolución de conflictos. Como resultado del proyecto, esperamos reducir en un 50 % la ausencia de 30 participantes en la escuela, mientras que el 30 % tendrá mejores resultados de aprendizaje. La autoestima de los estudiantes está evolucionando. El 50 % de los graduados ingresarán a una escuela secundaria secundaria para graduarse. Descripción de los beneficiarios directos e indirectos: Los grupos destinatarios directos del programa escolar son estudiantes de múltiples entornos desfavorecidos, principalmente estudiantes de 3 a 8.º y 11.º y 12.º grados. El 70 % recibe prestaciones regulares de protección de la infancia, al menos el 60 % está en situación de desventaja y todas ellas son de origen romaní. 30 estudiantes. El secundario (grupo destinatario indirecto) del programa son las familias de los alumnos, sobre la base de una entrevista. Terciario (grupo destinatario indirecto): participantes de las instituciones del sistema de educación pública a los que se presentan los resultados del programa en diversos foros, reuniones combinadas de padres, reunión de directores, oficial de protección de la infancia en las escuelas, reuniones de maestros y entrevistas. Objetivos de desarrollo previstos: Preparación Ejecución profesional del proyecto — Participación de los alumnos — Actividades de desarrollo personal que promueven el aprendizaje individual — Creación de un curso de vida que ayuda directamente a la educación complementaria — Actividades relacionadas con la compensación por desventajas sociales — Desarrollo de habilidades fuera del horario escolar (organización de programas residenciales una vez al año durante 5 días 4 noches de campamento de verano, actividades de ocio, actividades artísticas, actividades tradicio... (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Proporcionar a los estudiantes con múltiples entornos desfavorecidos y problemas de aprendizaje pertenecientes a nuestra parroquia en Hedikz con un entorno de aprendizaje que reduce el abandono escolar prematuro. Por lo tanto, tienen más posibilidades de llegar a la graduación escolar o de obtener una profesión. También es importante aumentar sus posibilidades en el mercado laboral. El proyecto se pondrá en marcha con 30 estudiantes romaníes con múltiples desventajas de 3 a 8.º y 11.º y 12.º grado. Planeamos que al menos el 50 % de los graduados se matricularán con éxito en escuelas secundarias o escuelas profesionales de alta calidad. La contribución del programa escolar al desarrollo del grupo destinatario: El programa previsto de la escuela es la aplicación de procedimientos organizativos de aprendizaje que apoyen el aprendizaje y respondan a las necesidades individuales de aprendizaje (actividades de desarrollo en el marco de sistemas de tutoría individual y de grupos pequeños, definidos de acuerdo con el desarrollo individual del estudiante). Utilizamos una forma alternativa no formal e informal de aprendizaje que no está presente en nuestro asentamiento (el aprendizaje es una actividad metodológica, el aprendizaje pedagógico, el desarrollo de grupos pequeños de alumnos con trastornos del aprendizaje diagnosticados, la organización de sesiones teatrales pedagógicas, sesiones de pedagogía artística, habilidades de autoconocimiento, formaciones de desarrollo de la personalidad. Además, proporcionar orientación para las actividades de ocio y la participación de los miembros de la familia en los programas). 7 maestros y mentores participan en la implementación profesional, un maestro tiene tutores de 4 y 5 niños (30 alumnos). Tenemos 20 horas de actividad profesional por semana: — 4 húngaros — 4 matemáticas — 2 lenguas extranjeras — 3 dramas, actuación — 2 artes (música, danza) — 1 IT (conocimientos básicos de TI) — 2 artesanías, bellas artes — 1 juegos de desarrolladores (juegos interactivos desarrollando pensamientos — 1 liderazgo espiritual). Justificación del proyecto, resultados cuantificables: Falta de servicios adicionales relacionados con la escuela/trabajo social, orientación profesional, mejores guarderías, especialización, apoyo a los niños con talento/. Lo anterior genera que los indicadores de educación superior de los estudiantes romaníes son desfavorables. Las personas que han sido admitidas a la escuela secundaria abandonan prematuramente o van a escuelas de formación profesional que no les proporcionan una formación comercial. El atraso que comenzó en la parte inferior de la escuela secundaria y empeoró durante la sección superior, por lo tanto el abandono escolar y, como resultado, la imposibilidad de continuar la educación, hasta ahora había sido ocasional en la parroquia a través de voluntarios. Falta y solicitud de servicio para programas recreativos: club juvenil, club deportivo, círculo artesanal, programas de fin de semana, campamentos de verano. La participación de las familias/padres también mejoraría los fundamentos de las iniciativas de la iglesia y de la comunidad laica en el asentamiento, así como reduciría la agresión escolar, el absentismo y facilitaría la resolución de conflictos. Como resultado del proyecto, esperamos reducir en un 50 % la ausencia de 30 participantes en la escuela, mientras que el 30 % tendrá mejores resultados de aprendizaje. La autoestima de los estudiantes está evolucionando. El 50 % de los graduados ingresarán a una escuela secundaria secundaria para graduarse. Descripción de los beneficiarios directos e indirectos: Los grupos destinatarios directos del programa escolar son estudiantes de múltiples entornos desfavorecidos, principalmente estudiantes de 3 a 8.º y 11.º y 12.º grados. El 70 % recibe prestaciones regulares de protección de la infancia, al menos el 60 % está en situación de desventaja y todas ellas son de origen romaní. 30 estudiantes. El secundario (grupo destinatario indirecto) del programa son las familias de los alumnos, sobre la base de una entrevista. Terciario (grupo destinatario indirecto): participantes de las instituciones del sistema de educación pública a los que se presentan los resultados del programa en diversos foros, reuniones combinadas de padres, reunión de directores, oficial de protección de la infancia en las escuelas, reuniones de maestros y entrevistas. Objetivos de desarrollo previstos: Preparación Ejecución profesional del proyecto — Participación de los alumnos — Actividades de desarrollo personal que promueven el aprendizaje individual — Creación de un curso de vida que ayuda directamente a la educación complementaria — Actividades relacionadas con la compensación por desventajas sociales — Desarrollo de habilidades fuera del horario escolar (organización de programas residenciales una vez al año durante 5 días 4 noches de campamento de verano, actividades de ocio, actividades artísticas, actividades tradicio... (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Proporcionar a los estudiantes con múltiples entornos desfavorecidos y problemas de aprendizaje pertenecientes a nuestra parroquia en Hedikz con un entorno de aprendizaje que reduce el abandono escolar prematuro. Por lo tanto, tienen más posibilidades de llegar a la graduación escolar o de obtener una profesión. También es importante aumentar sus posibilidades en el mercado laboral. El proyecto se pondrá en marcha con 30 estudiantes romaníes con múltiples desventajas de 3 a 8.º y 11.º y 12.º grado. Planeamos que al menos el 50 % de los graduados se matricularán con éxito en escuelas secundarias o escuelas profesionales de alta calidad. La contribución del programa escolar al desarrollo del grupo destinatario: El programa previsto de la escuela es la aplicación de procedimientos organizativos de aprendizaje que apoyen el aprendizaje y respondan a las necesidades individuales de aprendizaje (actividades de desarrollo en el marco de sistemas de tutoría individual y de grupos pequeños, definidos de acuerdo con el desarrollo individual del estudiante). Utilizamos una forma alternativa no formal e informal de aprendizaje que no está presente en nuestro asentamiento (el aprendizaje es una actividad metodológica, el aprendizaje pedagógico, el desarrollo de grupos pequeños de alumnos con trastornos del aprendizaje diagnosticados, la organización de sesiones teatrales pedagógicas, sesiones de pedagogía artística, habilidades de autoconocimiento, formaciones de desarrollo de la personalidad. Además, proporcionar orientación para las actividades de ocio y la participación de los miembros de la familia en los programas). 7 maestros y mentores participan en la implementación profesional, un maestro tiene tutores de 4 y 5 niños (30 alumnos). Tenemos 20 horas de actividad profesional por semana: — 4 húngaros — 4 matemáticas — 2 lenguas extranjeras — 3 dramas, actuación — 2 artes (música, danza) — 1 IT (conocimientos básicos de TI) — 2 artesanías, bellas artes — 1 juegos de desarrolladores (juegos interactivos desarrollando pensamientos — 1 liderazgo espiritual). Justificación del proyecto, resultados cuantificables: Falta de servicios adicionales relacionados con la escuela/trabajo social, orientación profesional, mejores guarderías, especialización, apoyo a los niños con talento/. Lo anterior genera que los indicadores de educación superior de los estudiantes romaníes son desfavorables. Las personas que han sido admitidas a la escuela secundaria abandonan prematuramente o van a escuelas de formación profesional que no les proporcionan una formación comercial. El atraso que comenzó en la parte inferior de la escuela secundaria y empeoró durante la sección superior, por lo tanto el abandono escolar y, como resultado, la imposibilidad de continuar la educación, hasta ahora había sido ocasional en la parroquia a través de voluntarios. Falta y solicitud de servicio para programas recreativos: club juvenil, club deportivo, círculo artesanal, programas de fin de semana, campamentos de verano. La participación de las familias/padres también mejoraría los fundamentos de las iniciativas de la iglesia y de la comunidad laica en el asentamiento, así como reduciría la agresión escolar, el absentismo y facilitaría la resolución de conflictos. Como resultado del proyecto, esperamos reducir en un 50 % la ausencia de 30 participantes en la escuela, mientras que el 30 % tendrá mejores resultados de aprendizaje. La autoestima de los estudiantes está evolucionando. El 50 % de los graduados ingresarán a una escuela secundaria secundaria para graduarse. Descripción de los beneficiarios directos e indirectos: Los grupos destinatarios directos del programa escolar son estudiantes de múltiples entornos desfavorecidos, principalmente estudiantes de 3 a 8.º y 11.º y 12.º grados. El 70 % recibe prestaciones regulares de protección de la infancia, al menos el 60 % está en situación de desventaja y todas ellas son de origen romaní. 30 estudiantes. El secundario (grupo destinatario indirecto) del programa son las familias de los alumnos, sobre la base de una entrevista. Terciario (grupo destinatario indirecto): participantes de las instituciones del sistema de educación pública a los que se presentan los resultados del programa en diversos foros, reuniones combinadas de padres, reunión de directores, oficial de protección de la infancia en las escuelas, reuniones de maestros y entrevistas. Objetivos de desarrollo previstos: Preparación Ejecución profesional del proyecto — Participación de los alumnos — Actividades de desarrollo personal que promueven el aprendizaje individual — Creación de un curso de vida que ayuda directamente a la educación complementaria — Actividades relacionadas con la compensación por desventajas sociales — Desarrollo de habilidades fuera del horario escolar (organización de programas residenciales una vez al año durante 5 días 4 noches de campamento de verano, actividades de ocio, actividades artísticas, actividades tradicio... (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Осигурете на учениците множество неравнопоставени среди и проблеми с ученето, принадлежащи към нашата енория в Хедикц, с учебна среда, която намалява преждевременното напускане на училище. По този начин те имат по-голям шанс да достигнат до завършване на училище или да придобият професия. Важно е също така да се увеличат шансовете им на пазара на труда. Проектът ще стартира с 30 ученици от ромски произход с множество недостатъци от 3 до 8 клас и 11—12 клас. Планираме поне 50 % от завършилите успешно да се запишат в средни училища или висококачествени професионални училища. Приносът на училищната програма за развитието на целевата група: Планираната програма на училището е прилагането на учебни организационни процедури, които подпомагат ученето и отговарят на индивидуалните потребности от обучение (разработване на дейности в рамките на индивидуални и малки групови системи за наставничество, определени в зависимост от индивидуалното развитие на ученика). Ние използваме алтернативна неформална, неформална форма на учене, която не присъства в нашето селище (ученето е методологическа дейност, преподаване на знания, развитие на малки групи ученици с диагностицирани разстройства в ученето, организиране на драматично-педагогически сесии, сесии по художествена педагогика, умения за самопознание, личностно развитие. Освен това, предоставяне на насоки за развлекателни дейности и включване на членове на семейството в програмите). В професионалното изпълнение участват 7 учители и ментори, един учител е наставник на 4 и 5 деца (30 ученици). Имаме 20 часа професионална дейност на седмица: — 4 унгарски — 4 математика — 2 чужди езика — 3 драми, актьорско майсторство — 2 изкуства (музика, танци) — 1 IT (основно ИТ знание) — 2 занаяти, изящни изкуства — 1 игри за разработчици (интерактивни игри, развиващи мисли — 1 духовно лидерство). Обосновка на проекта, количествено измерими резултати: Липса на допълнителни услуги, свързани с училището/социална работа, професионално консултиране, по-добри дневни грижи, специализации, подкрепа за талантливи деца/. Горепосоченото води до неблагоприятни показатели за по-нататъшното образование на учениците от ромски произход. Тези, които са приети в средното училище преждевременно напускат училище или посещават професионални училища, които не им осигуряват маркетингово обучение. Изоставането, което започна в долната част на средното училище и се влоши по време на горната част, следователно отпадането от училище и в резултат на това невъзможността за по-нататъшно образование досега са били случайни в енорията чрез доброволци. Липсваща и поискана услуга за програми за отдих: младежки клуб, спортен клуб, занаятчийски кръг, уикенд програми, летни лагери. Участието на семейства/родители също така ще подобри основите на църковните и светските общностни инициативи в селището, както и ще намали агресията в училище, отсъствията и ще улесни разрешаването на конфликти. В резултат на проекта очакваме с нетърпение да намалим отсъствието на 30 участници от училище с 50 %, докато 30 % ще имат по-добри резултати от обучението. Самочувствието на учениците се развива. 50 % от завършилите ще влязат в средно училище за дипломиране. Описание на преките и непреките бенефициери: Преките целеви групи на училищната програма са ученици с множествен произход в неравностойно положение, предимно ученици на възраст от 3 до 8 и 11—12 клас. 70 % получават редовни обезщетения за закрила на детето, най-малко 60 % са в неравностойно положение и всички те са от ромски произход. 30 ученика. Вторичната (непряка целева група) на програмата е семействата на учениците въз основа на интервю. Третичен (непряка целева група): участници в институциите на обществената образователна система, пред които са представени резултатите от програмата на различни форуми, комбинирани родителски срещи, среща на директора, длъжностно лице за закрила на детето в училище, срещи на учители в клас и интервюта. Планирани цели за развитие: Подготовка Професионално изпълнение на проекта — Участие на учащите — Дейности за личностно развитие, насърчаващи индивидуалното обучение — Изграждане на житейски курс, пряко подпомагащ по-нататъшното образование — Дейности, свързани с компенсиране на социални недостатъци — Разработване на умения извън учебните часове (организация на програми за настаняване веднъж годишно в продължение на 5 дни 4 нощувки летен лагер, развлекателни дейности, артистични дейности, традиционни дейности, организиране на екскурзия 2 пъти годишно, отворени програми с участието на родители 4 пъти годишно (1 спортен ден, 1 ден за семейство, 1 карнавален ден, 1 семеен ден за семейството), веднъж дневно кетъринг за участващите деца (учител) — Придобиване на оборудване — Разработване на капацитет за работа в мрежа — Дейност по управление на проекта — Информация (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Осигурете на учениците множество неравнопоставени среди и проблеми с ученето, принадлежащи към нашата енория в Хедикц, с учебна среда, която намалява преждевременното напускане на училище. По този начин те имат по-голям шанс да достигнат до завършване на училище или да придобият професия. Важно е също така да се увеличат шансовете им на пазара на труда. Проектът ще стартира с 30 ученици от ромски произход с множество недостатъци от 3 до 8 клас и 11—12 клас. Планираме поне 50 % от завършилите успешно да се запишат в средни училища или висококачествени професионални училища. Приносът на училищната програма за развитието на целевата група: Планираната програма на училището е прилагането на учебни организационни процедури, които подпомагат ученето и отговарят на индивидуалните потребности от обучение (разработване на дейности в рамките на индивидуални и малки групови системи за наставничество, определени в зависимост от индивидуалното развитие на ученика). Ние използваме алтернативна неформална, неформална форма на учене, която не присъства в нашето селище (ученето е методологическа дейност, преподаване на знания, развитие на малки групи ученици с диагностицирани разстройства в ученето, организиране на драматично-педагогически сесии, сесии по художествена педагогика, умения за самопознание, личностно развитие. Освен това, предоставяне на насоки за развлекателни дейности и включване на членове на семейството в програмите). В професионалното изпълнение участват 7 учители и ментори, един учител е наставник на 4 и 5 деца (30 ученици). Имаме 20 часа професионална дейност на седмица: — 4 унгарски — 4 математика — 2 чужди езика — 3 драми, актьорско майсторство — 2 изкуства (музика, танци) — 1 IT (основно ИТ знание) — 2 занаяти, изящни изкуства — 1 игри за разработчици (интерактивни игри, развиващи мисли — 1 духовно лидерство). Обосновка на проекта, количествено измерими резултати: Липса на допълнителни услуги, свързани с училището/социална работа, професионално консултиране, по-добри дневни грижи, специализации, подкрепа за талантливи деца/. Горепосоченото води до неблагоприятни показатели за по-нататъшното образование на учениците от ромски произход. Тези, които са приети в средното училище преждевременно напускат училище или посещават професионални училища, които не им осигуряват маркетингово обучение. Изоставането, което започна в долната част на средното училище и се влоши по време на горната част, следователно отпадането от училище и в резултат на това невъзможността за по-нататъшно образование досега са били случайни в енорията чрез доброволци. Липсваща и поискана услуга за програми за отдих: младежки клуб, спортен клуб, занаятчийски кръг, уикенд програми, летни лагери. Участието на семейства/родители също така ще подобри основите на църковните и светските общностни инициативи в селището, както и ще намали агресията в училище, отсъствията и ще улесни разрешаването на конфликти. В резултат на проекта очакваме с нетърпение да намалим отсъствието на 30 участници от училище с 50 %, докато 30 % ще имат по-добри резултати от обучението. Самочувствието на учениците се развива. 50 % от завършилите ще влязат в средно училище за дипломиране. Описание на преките и непреките бенефициери: Преките целеви групи на училищната програма са ученици с множествен произход в неравностойно положение, предимно ученици на възраст от 3 до 8 и 11—12 клас. 70 % получават редовни обезщетения за закрила на детето, най-малко 60 % са в неравностойно положение и всички те са от ромски произход. 30 ученика. Вторичната (непряка целева група) на програмата е семействата на учениците въз основа на интервю. Третичен (непряка целева група): участници в институциите на обществената образователна система, пред които са представени резултатите от програмата на различни форуми, комбинирани родителски срещи, среща на директора, длъжностно лице за закрила на детето в училище, срещи на учители в клас и интервюта. Планирани цели за развитие: Подготовка Професионално изпълнение на проекта — Участие на учащите — Дейности за личностно развитие, насърчаващи индивидуалното обучение — Изграждане на житейски курс, пряко подпомагащ по-нататъшното образование — Дейности, свързани с компенсиране на социални недостатъци — Разработване на умения извън учебните часове (организация на програми за настаняване веднъж годишно в продължение на 5 дни 4 нощувки летен лагер, развлекателни дейности, артистични дейности, традиционни дейности, организиране на екскурзия 2 пъти годишно, отворени програми с участието на родители 4 пъти годишно (1 спортен ден, 1 ден за семейство, 1 карнавален ден, 1 семеен ден за семейството), веднъж дневно кетъринг за участващите деца (учител) — Придобиване на оборудване — Разработване на капацитет за работа в мрежа — Дейност по управление на проекта — Информация (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Осигурете на учениците множество неравнопоставени среди и проблеми с ученето, принадлежащи към нашата енория в Хедикц, с учебна среда, която намалява преждевременното напускане на училище. По този начин те имат по-голям шанс да достигнат до завършване на училище или да придобият професия. Важно е също така да се увеличат шансовете им на пазара на труда. Проектът ще стартира с 30 ученици от ромски произход с множество недостатъци от 3 до 8 клас и 11—12 клас. Планираме поне 50 % от завършилите успешно да се запишат в средни училища или висококачествени професионални училища. Приносът на училищната програма за развитието на целевата група: Планираната програма на училището е прилагането на учебни организационни процедури, които подпомагат ученето и отговарят на индивидуалните потребности от обучение (разработване на дейности в рамките на индивидуални и малки групови системи за наставничество, определени в зависимост от индивидуалното развитие на ученика). Ние използваме алтернативна неформална, неформална форма на учене, която не присъства в нашето селище (ученето е методологическа дейност, преподаване на знания, развитие на малки групи ученици с диагностицирани разстройства в ученето, организиране на драматично-педагогически сесии, сесии по художествена педагогика, умения за самопознание, личностно развитие. Освен това, предоставяне на насоки за развлекателни дейности и включване на членове на семейството в програмите). В професионалното изпълнение участват 7 учители и ментори, един учител е наставник на 4 и 5 деца (30 ученици). Имаме 20 часа професионална дейност на седмица: — 4 унгарски — 4 математика — 2 чужди езика — 3 драми, актьорско майсторство — 2 изкуства (музика, танци) — 1 IT (основно ИТ знание) — 2 занаяти, изящни изкуства — 1 игри за разработчици (интерактивни игри, развиващи мисли — 1 духовно лидерство). Обосновка на проекта, количествено измерими резултати: Липса на допълнителни услуги, свързани с училището/социална работа, професионално консултиране, по-добри дневни грижи, специализации, подкрепа за талантливи деца/. Горепосоченото води до неблагоприятни показатели за по-нататъшното образование на учениците от ромски произход. Тези, които са приети в средното училище преждевременно напускат училище или посещават професионални училища, които не им осигуряват маркетингово обучение. Изоставането, което започна в долната част на средното училище и се влоши по време на горната част, следователно отпадането от училище и в резултат на това невъзможността за по-нататъшно образование досега са били случайни в енорията чрез доброволци. Липсваща и поискана услуга за програми за отдих: младежки клуб, спортен клуб, занаятчийски кръг, уикенд програми, летни лагери. Участието на семейства/родители също така ще подобри основите на църковните и светските общностни инициативи в селището, както и ще намали агресията в училище, отсъствията и ще улесни разрешаването на конфликти. В резултат на проекта очакваме с нетърпение да намалим отсъствието на 30 участници от училище с 50 %, докато 30 % ще имат по-добри резултати от обучението. Самочувствието на учениците се развива. 50 % от завършилите ще влязат в средно училище за дипломиране. Описание на преките и непреките бенефициери: Преките целеви групи на училищната програма са ученици с множествен произход в неравностойно положение, предимно ученици на възраст от 3 до 8 и 11—12 клас. 70 % получават редовни обезщетения за закрила на детето, най-малко 60 % са в неравностойно положение и всички те са от ромски произход. 30 ученика. Вторичната (непряка целева група) на програмата е семействата на учениците въз основа на интервю. Третичен (непряка целева група): участници в институциите на обществената образователна система, пред които са представени резултатите от програмата на различни форуми, комбинирани родителски срещи, среща на директора, длъжностно лице за закрила на детето в училище, срещи на учители в клас и интервюта. Планирани цели за развитие: Подготовка Професионално изпълнение на проекта — Участие на учащите — Дейности за личностно развитие, насърчаващи индивидуалното обучение — Изграждане на житейски курс, пряко подпомагащ по-нататъшното образование — Дейности, свързани с компенсиране на социални недостатъци — Разработване на умения извън учебните часове (организация на програми за настаняване веднъж годишно в продължение на 5 дни 4 нощувки летен лагер, развлекателни дейности, артистични дейности, традиционни дейности, организиране на екскурзия 2 пъти годишно, отворени програми с участието на родители 4 пъти годишно (1 спортен ден, 1 ден за семейство, 1 карнавален ден, 1 семеен ден за семейството), веднъж дневно кетъринг за участващите деца (учител) — Придобиване на оборудване — Разработване на капацитет за работа в мрежа — Дейност по управление на проекта — Информация (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Ipprovdi lill-istudenti bi sfondi żvantaġġati multipli u problemi ta’ tagħlim li jappartjenu għall-parroċċa tagħna f’Hedikz b’ambjent ta’ tagħlim li jnaqqas it-tluq bikri mill-iskola. Għalhekk, huma għandhom ċans aħjar li jilħqu l-gradwazzjoni tal-iskola jew jiksbu professjoni. Huwa importanti wkoll li jiżdiedu l-opportunitajiet tagħhom fis-suq tax-xogħol. Il-proġett se jitnieda ma’ 30 student Roma bi żvantaġġi multipli minn 3 sa 8 grad u 11–12-il student tal-grad. Qed nippjanaw li mill-inqas 50 % tal-gradwati se jirreġistraw b’suċċess fl-iskejjel sekondarji jew fi skejjel vokazzjonali ta’ kwalità għolja. Il-kontribut tal-programm skolastiku għall-iżvilupp tal-grupp fil-mira: Il-programm ippjanat tal-iskola huwa l-applikazzjoni ta’ proċeduri organizzattivi tat-tagħlim li jappoġġaw it-tagħlim u jwieġbu għall-ħtiġijiet individwali tat-tagħlim (l-iżvilupp ta’ attivitajiet fil-qafas ta’ sistemi ta’ mentoring individwali u ta’ gruppi żgħar, definiti skont l-iżvilupp individwali tal-istudent). Aħna nużaw alternattiva mhux formali, forma informali ta ‘tagħlim li mhix preżenti fil-ftehim tagħna (tagħlim hija attività metodoloġika, tagħlim, iżvilupp ta’ grupp żgħir ta ‘studenti b’disturbi ta’ tagħlim dijanjostikati, organizzazzjoni ta ‘sessjonijiet drama-pedagoġiċi, sessjonijiet pedagoġija arti, ħiliet awto-għarfien, formazzjonijiet ta ‘żvilupp personalità. Barra minn hekk, l-għoti ta’ gwida għall-attivitajiet ta’ divertiment u l-involviment tal-membri tal-familja fil-programmi). 7 għalliema u mentors jipparteċipaw fl-implimentazzjoni professjonali, għalliem minnhom għandu gwida ta’ 4 u 5 tfal (30 student). Għandna 20 siegħa ta’ attività professjonali fil-ġimgħa: — 4 Ungeriż — 4 matematika — 2 lingwi barranin — 3 drammi, li jaġixxu — 2 arti (mużika, żfin) — 1 IT (għarfien bażiku tal-IT) — 2 snajja’, arti fini — 1 logħob ta’ żviluppatur (logħob interattiv li qed jiżviluppa ħsibijiet — 1 tmexxija spiritwali). Ġustifikazzjoni tal-proġett, riżultati kwantifikabbli: Nuqqas ta’ servizzi addizzjonali relatati mal-iskola/xogħol soċjali, konsulenza dwar il-karriera, kura aħjar matul il-jum, speċjalizzazzjonijiet, appoġġ għal tfal b’talent/. Dan ta’ hawn fuq jiġġenera li l-indikaturi tal-edukazzjoni ulterjuri tal-istudenti Rom huma sfavorevoli. Dawk li ġew ammessi kmieni fl-iskola sekondarja jew li jmorru fi skejjel vokazzjonali li ma jipprovdulhomx taħriġ kummerċjabbli. Ix-xogħol b’lura li beda fil-parti t’isfel tal-iskola sekondarja u mar għall-agħar matul il-parti ta’ fuq, għalhekk it-tluq bikri mill-iskola u, b’riżultat ta’ dan, l-impossibbiltà ta’ edukazzjoni ulterjuri, s’issa kien okkażjonali fil-parroċċa permezz ta’ voluntiera. Servizz nieqes u mitlub għal programmi ta’ rikreazzjoni: klabb taż-żgħażagħ, klabb sportiv, ċirku artiġjanali, programmi weekend, kampijiet tas-sajf. L-involviment tal-familji/ġenituri jtejjeb ukoll il-pedamenti tal-knisja u l-inizjattivi tal-komunità sekulari fir-riżoluzzjoni kif ukoll inaqqas l-aggressjoni fl-iskejjel, l-assenteiżmu u jiffaċilita r-riżoluzzjoni tal-kunflitti. Bħala riżultat tal-proġett, nistennew bil-ħerqa li nnaqqsu n-nuqqas ta’ 30 parteċipant mill-iskola b’50 %, filwaqt li 30 % se jkollhom riżultati ta’ tagħlim aħjar. L-istudenti self-esteem qed tevolvi. 50 % tal-gradwati se jidħlu fi skola sekondarja sekondarja għall-gradwazzjoni. Deskrizzjoni tal-benefiċjarji diretti u indiretti: Il-gruppi diretti fil-mira tal-programm tal-iskola huma studenti bi sfond żvantaġġat multiplu, prinċipalment studenti ta’ età Rom minn 3 sa 8 gradi u 11–12-il grad. 70 % jirċievu benefiċċji regolari għall-protezzjoni tat-tfal, mill-inqas 60 % huma żvantaġġati u kollha kemm huma ġejjin mir-Rom. 30 istudenti. Is-sekondarju (il-grupp fil-mira indiretta) tal-programm huwa l-familji tal-istudenti, abbażi ta’ intervista. Terzjarju (grupp fil-mira indirett): parteċipanti tal-istituzzjonijiet tas-sistema edukattiva pubblika li lilhom jiġu ppreżentati r-riżultati tal-programm f’diversi fora, laqgħat ikkombinati tal-ġenituri, laqgħa tad-direttur, uffiċjal għall-protezzjoni tat-tfal fl-iskejjel, laqgħat għall-għalliema tal-klassijiet u intervisti. Għanijiet ta’ żvilupp ippjanati: Tħejjija Implimentazzjoni professjonali tal-proġett — Involviment ta’ studenti — Attivitajiet ta’ żvilupp personali li jippromwovu t-tagħlim individwali — Il-bini ta’ kors tal-ħajja li jgħin direttament l-edukazzjoni ulterjuri — Attivitajiet relatati ma’ kumpens għal żvantaġġi soċjali — Żvilupp ta’ ħiliet barra l-ħinijiet tal-iskola (organizzazzjoni ta’ programmi residenzjali darba fis-sena għal 5 ijiem 4 iljieli sajf kamp, attivitajiet artistiċi, attivitajiet tradizzjonali, organizzazzjoni ta’ eskursjoni darbtejn fis-sena, programmi miftuħa li jinvolvu l-ġenituri 4 darbiet fis-sena (jum wieħed sportiv, jum wieħed tal-familja, jum wieħed tal-karnival, jum tal-familja waħda għall-familja), darba kuljum li tipprovdi għat-tfal involuti (għalliem) — Akkwiżizzjoni ta’ tagħmir — Kapaċità ta’ netwerkjar ta’ żvilupp — Ġestjoni tal-proġet... (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: Ipprovdi lill-istudenti bi sfondi żvantaġġati multipli u problemi ta’ tagħlim li jappartjenu għall-parroċċa tagħna f’Hedikz b’ambjent ta’ tagħlim li jnaqqas it-tluq bikri mill-iskola. Għalhekk, huma għandhom ċans aħjar li jilħqu l-gradwazzjoni tal-iskola jew jiksbu professjoni. Huwa importanti wkoll li jiżdiedu l-opportunitajiet tagħhom fis-suq tax-xogħol. Il-proġett se jitnieda ma’ 30 student Roma bi żvantaġġi multipli minn 3 sa 8 grad u 11–12-il student tal-grad. Qed nippjanaw li mill-inqas 50 % tal-gradwati se jirreġistraw b’suċċess fl-iskejjel sekondarji jew fi skejjel vokazzjonali ta’ kwalità għolja. Il-kontribut tal-programm skolastiku għall-iżvilupp tal-grupp fil-mira: Il-programm ippjanat tal-iskola huwa l-applikazzjoni ta’ proċeduri organizzattivi tat-tagħlim li jappoġġaw it-tagħlim u jwieġbu għall-ħtiġijiet individwali tat-tagħlim (l-iżvilupp ta’ attivitajiet fil-qafas ta’ sistemi ta’ mentoring individwali u ta’ gruppi żgħar, definiti skont l-iżvilupp individwali tal-istudent). Aħna nużaw alternattiva mhux formali, forma informali ta ‘tagħlim li mhix preżenti fil-ftehim tagħna (tagħlim hija attività metodoloġika, tagħlim, iżvilupp ta’ grupp żgħir ta ‘studenti b’disturbi ta’ tagħlim dijanjostikati, organizzazzjoni ta ‘sessjonijiet drama-pedagoġiċi, sessjonijiet pedagoġija arti, ħiliet awto-għarfien, formazzjonijiet ta ‘żvilupp personalità. Barra minn hekk, l-għoti ta’ gwida għall-attivitajiet ta’ divertiment u l-involviment tal-membri tal-familja fil-programmi). 7 għalliema u mentors jipparteċipaw fl-implimentazzjoni professjonali, għalliem minnhom għandu gwida ta’ 4 u 5 tfal (30 student). Għandna 20 siegħa ta’ attività professjonali fil-ġimgħa: — 4 Ungeriż — 4 matematika — 2 lingwi barranin — 3 drammi, li jaġixxu — 2 arti (mużika, żfin) — 1 IT (għarfien bażiku tal-IT) — 2 snajja’, arti fini — 1 logħob ta’ żviluppatur (logħob interattiv li qed jiżviluppa ħsibijiet — 1 tmexxija spiritwali). Ġustifikazzjoni tal-proġett, riżultati kwantifikabbli: Nuqqas ta’ servizzi addizzjonali relatati mal-iskola/xogħol soċjali, konsulenza dwar il-karriera, kura aħjar matul il-jum, speċjalizzazzjonijiet, appoġġ għal tfal b’talent/. Dan ta’ hawn fuq jiġġenera li l-indikaturi tal-edukazzjoni ulterjuri tal-istudenti Rom huma sfavorevoli. Dawk li ġew ammessi kmieni fl-iskola sekondarja jew li jmorru fi skejjel vokazzjonali li ma jipprovdulhomx taħriġ kummerċjabbli. Ix-xogħol b’lura li beda fil-parti t’isfel tal-iskola sekondarja u mar għall-agħar matul il-parti ta’ fuq, għalhekk it-tluq bikri mill-iskola u, b’riżultat ta’ dan, l-impossibbiltà ta’ edukazzjoni ulterjuri, s’issa kien okkażjonali fil-parroċċa permezz ta’ voluntiera. Servizz nieqes u mitlub għal programmi ta’ rikreazzjoni: klabb taż-żgħażagħ, klabb sportiv, ċirku artiġjanali, programmi weekend, kampijiet tas-sajf. L-involviment tal-familji/ġenituri jtejjeb ukoll il-pedamenti tal-knisja u l-inizjattivi tal-komunità sekulari fir-riżoluzzjoni kif ukoll inaqqas l-aggressjoni fl-iskejjel, l-assenteiżmu u jiffaċilita r-riżoluzzjoni tal-kunflitti. Bħala riżultat tal-proġett, nistennew bil-ħerqa li nnaqqsu n-nuqqas ta’ 30 parteċipant mill-iskola b’50 %, filwaqt li 30 % se jkollhom riżultati ta’ tagħlim aħjar. L-istudenti self-esteem qed tevolvi. 50 % tal-gradwati se jidħlu fi skola sekondarja sekondarja għall-gradwazzjoni. Deskrizzjoni tal-benefiċjarji diretti u indiretti: Il-gruppi diretti fil-mira tal-programm tal-iskola huma studenti bi sfond żvantaġġat multiplu, prinċipalment studenti ta’ età Rom minn 3 sa 8 gradi u 11–12-il grad. 70 % jirċievu benefiċċji regolari għall-protezzjoni tat-tfal, mill-inqas 60 % huma żvantaġġati u kollha kemm huma ġejjin mir-Rom. 30 istudenti. Is-sekondarju (il-grupp fil-mira indiretta) tal-programm huwa l-familji tal-istudenti, abbażi ta’ intervista. Terzjarju (grupp fil-mira indirett): parteċipanti tal-istituzzjonijiet tas-sistema edukattiva pubblika li lilhom jiġu ppreżentati r-riżultati tal-programm f’diversi fora, laqgħat ikkombinati tal-ġenituri, laqgħa tad-direttur, uffiċjal għall-protezzjoni tat-tfal fl-iskejjel, laqgħat għall-għalliema tal-klassijiet u intervisti. Għanijiet ta’ żvilupp ippjanati: Tħejjija Implimentazzjoni professjonali tal-proġett — Involviment ta’ studenti — Attivitajiet ta’ żvilupp personali li jippromwovu t-tagħlim individwali — Il-bini ta’ kors tal-ħajja li jgħin direttament l-edukazzjoni ulterjuri — Attivitajiet relatati ma’ kumpens għal żvantaġġi soċjali — Żvilupp ta’ ħiliet barra l-ħinijiet tal-iskola (organizzazzjoni ta’ programmi residenzjali darba fis-sena għal 5 ijiem 4 iljieli sajf kamp, attivitajiet artistiċi, attivitajiet tradizzjonali, organizzazzjoni ta’ eskursjoni darbtejn fis-sena, programmi miftuħa li jinvolvu l-ġenituri 4 darbiet fis-sena (jum wieħed sportiv, jum wieħed tal-familja, jum wieħed tal-karnival, jum tal-familja waħda għall-familja), darba kuljum li tipprovdi għat-tfal involuti (għalliem) — Akkwiżizzjoni ta’ tagħmir — Kapaċità ta’ netwerkjar ta’ żvilupp — Ġestjoni tal-proġet... (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Ipprovdi lill-istudenti bi sfondi żvantaġġati multipli u problemi ta’ tagħlim li jappartjenu għall-parroċċa tagħna f’Hedikz b’ambjent ta’ tagħlim li jnaqqas it-tluq bikri mill-iskola. Għalhekk, huma għandhom ċans aħjar li jilħqu l-gradwazzjoni tal-iskola jew jiksbu professjoni. Huwa importanti wkoll li jiżdiedu l-opportunitajiet tagħhom fis-suq tax-xogħol. Il-proġett se jitnieda ma’ 30 student Roma bi żvantaġġi multipli minn 3 sa 8 grad u 11–12-il student tal-grad. Qed nippjanaw li mill-inqas 50 % tal-gradwati se jirreġistraw b’suċċess fl-iskejjel sekondarji jew fi skejjel vokazzjonali ta’ kwalità għolja. Il-kontribut tal-programm skolastiku għall-iżvilupp tal-grupp fil-mira: Il-programm ippjanat tal-iskola huwa l-applikazzjoni ta’ proċeduri organizzattivi tat-tagħlim li jappoġġaw it-tagħlim u jwieġbu għall-ħtiġijiet individwali tat-tagħlim (l-iżvilupp ta’ attivitajiet fil-qafas ta’ sistemi ta’ mentoring individwali u ta’ gruppi żgħar, definiti skont l-iżvilupp individwali tal-istudent). Aħna nużaw alternattiva mhux formali, forma informali ta ‘tagħlim li mhix preżenti fil-ftehim tagħna (tagħlim hija attività metodoloġika, tagħlim, iżvilupp ta’ grupp żgħir ta ‘studenti b’disturbi ta’ tagħlim dijanjostikati, organizzazzjoni ta ‘sessjonijiet drama-pedagoġiċi, sessjonijiet pedagoġija arti, ħiliet awto-għarfien, formazzjonijiet ta ‘żvilupp personalità. Barra minn hekk, l-għoti ta’ gwida għall-attivitajiet ta’ divertiment u l-involviment tal-membri tal-familja fil-programmi). 7 għalliema u mentors jipparteċipaw fl-implimentazzjoni professjonali, għalliem minnhom għandu gwida ta’ 4 u 5 tfal (30 student). Għandna 20 siegħa ta’ attività professjonali fil-ġimgħa: — 4 Ungeriż — 4 matematika — 2 lingwi barranin — 3 drammi, li jaġixxu — 2 arti (mużika, żfin) — 1 IT (għarfien bażiku tal-IT) — 2 snajja’, arti fini — 1 logħob ta’ żviluppatur (logħob interattiv li qed jiżviluppa ħsibijiet — 1 tmexxija spiritwali). Ġustifikazzjoni tal-proġett, riżultati kwantifikabbli: Nuqqas ta’ servizzi addizzjonali relatati mal-iskola/xogħol soċjali, konsulenza dwar il-karriera, kura aħjar matul il-jum, speċjalizzazzjonijiet, appoġġ għal tfal b’talent/. Dan ta’ hawn fuq jiġġenera li l-indikaturi tal-edukazzjoni ulterjuri tal-istudenti Rom huma sfavorevoli. Dawk li ġew ammessi kmieni fl-iskola sekondarja jew li jmorru fi skejjel vokazzjonali li ma jipprovdulhomx taħriġ kummerċjabbli. Ix-xogħol b’lura li beda fil-parti t’isfel tal-iskola sekondarja u mar għall-agħar matul il-parti ta’ fuq, għalhekk it-tluq bikri mill-iskola u, b’riżultat ta’ dan, l-impossibbiltà ta’ edukazzjoni ulterjuri, s’issa kien okkażjonali fil-parroċċa permezz ta’ voluntiera. Servizz nieqes u mitlub għal programmi ta’ rikreazzjoni: klabb taż-żgħażagħ, klabb sportiv, ċirku artiġjanali, programmi weekend, kampijiet tas-sajf. L-involviment tal-familji/ġenituri jtejjeb ukoll il-pedamenti tal-knisja u l-inizjattivi tal-komunità sekulari fir-riżoluzzjoni kif ukoll inaqqas l-aggressjoni fl-iskejjel, l-assenteiżmu u jiffaċilita r-riżoluzzjoni tal-kunflitti. Bħala riżultat tal-proġett, nistennew bil-ħerqa li nnaqqsu n-nuqqas ta’ 30 parteċipant mill-iskola b’50 %, filwaqt li 30 % se jkollhom riżultati ta’ tagħlim aħjar. L-istudenti self-esteem qed tevolvi. 50 % tal-gradwati se jidħlu fi skola sekondarja sekondarja għall-gradwazzjoni. Deskrizzjoni tal-benefiċjarji diretti u indiretti: Il-gruppi diretti fil-mira tal-programm tal-iskola huma studenti bi sfond żvantaġġat multiplu, prinċipalment studenti ta’ età Rom minn 3 sa 8 gradi u 11–12-il grad. 70 % jirċievu benefiċċji regolari għall-protezzjoni tat-tfal, mill-inqas 60 % huma żvantaġġati u kollha kemm huma ġejjin mir-Rom. 30 istudenti. Is-sekondarju (il-grupp fil-mira indiretta) tal-programm huwa l-familji tal-istudenti, abbażi ta’ intervista. Terzjarju (grupp fil-mira indirett): parteċipanti tal-istituzzjonijiet tas-sistema edukattiva pubblika li lilhom jiġu ppreżentati r-riżultati tal-programm f’diversi fora, laqgħat ikkombinati tal-ġenituri, laqgħa tad-direttur, uffiċjal għall-protezzjoni tat-tfal fl-iskejjel, laqgħat għall-għalliema tal-klassijiet u intervisti. Għanijiet ta’ żvilupp ippjanati: Tħejjija Implimentazzjoni professjonali tal-proġett — Involviment ta’ studenti — Attivitajiet ta’ żvilupp personali li jippromwovu t-tagħlim individwali — Il-bini ta’ kors tal-ħajja li jgħin direttament l-edukazzjoni ulterjuri — Attivitajiet relatati ma’ kumpens għal żvantaġġi soċjali — Żvilupp ta’ ħiliet barra l-ħinijiet tal-iskola (organizzazzjoni ta’ programmi residenzjali darba fis-sena għal 5 ijiem 4 iljieli sajf kamp, attivitajiet artistiċi, attivitajiet tradizzjonali, organizzazzjoni ta’ eskursjoni darbtejn fis-sena, programmi miftuħa li jinvolvu l-ġenituri 4 darbiet fis-sena (jum wieħed sportiv, jum wieħed tal-familja, jum wieħed tal-karnival, jum tal-familja waħda għall-familja), darba kuljum li tipprovdi għat-tfal involuti (għalliem) — Akkwiżizzjoni ta’ tagħmir — Kapaċità ta’ netwerkjar ta’ żvilupp — Ġestjoni tal-proġet... (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Proporcionar aos alunos com múltiplas origens desfavorecidas e problemas de aprendizagem pertencentes à nossa paróquia em Hedikz com um ambiente de aprendizagem que reduz o abandono escolar precoce. Assim, eles têm maior hipótese de alcançar a graduação escolar ou ganhar uma profissão. É igualmente importante aumentar as suas possibilidades no mercado de trabalho. O projeto será lançado com 30 estudantes ciganos com múltiplas desvantagens do 3.º ao 8.º ano e do 11.º ao 12.º ano. Planejamos que pelo menos 50 % dos graduados se inscrevam com sucesso em escolas secundárias ou escolas profissionais de alta qualidade. A contribuição do programa escolar para o desenvolvimento do grupo-alvo: O programa planeado da escola consiste na aplicação de procedimentos organizativos de aprendizagem que apoiem a aprendizagem e respondam às necessidades individuais de aprendizagem (desenvolvendo atividades no âmbito de sistemas de tutoria individual e de pequenos grupos, definidos de acordo com o desenvolvimento individual do aluno). Usamos uma forma alternativa não formal e informal de aprendizagem que não está presente em nosso assentamento (a aprendizagem é uma atividade metodológica, ensino de aprendizagem, desenvolvimento de pequenos grupos de alunos com distúrbios de aprendizagem diagnosticados, organização de sessões drama-pedagógicas, sessões de pedagogia da arte, habilidades de autoconhecimento, formações de desenvolvimento de personalidade. Além disso, fornecer orientação para atividades de lazer e envolver os membros da família nos programas). 7 professores e mentores participam na implementação profissional, um professor tem tutoria de 4 e 5 crianças (30 alunos). Temos 20 horas de atividade profissional por semana: — 4 Húngaro — 4 matemáticas — 2 línguas estrangeiras — 3 dramas, atuando — 2 artes (música, dança) — 1 IT (conhecimentos básicos de TI) — 2 artesanato, artes plásticas — 1 jogos para desenvolvedores (jogos interativos que desenvolvem pensamentos — 1 liderança espiritual). Justificação do projeto, resultados quantificáveis: Falta de serviços adicionais relacionados com a escola/trabalho social, aconselhamento profissional, melhores creches, especializações, apoio a crianças talentosas/. O que precede gera que os indicadores de educação complementar dos estudantes ciganos são desfavoráveis. Aqueles que foram admitidos no ensino secundário abandonam precocemente ou frequentam escolas profissionais que não lhes oferecem formação comercializável. O atraso que começou na parte inferior da escola secundária e piorou durante a secção superior, portanto, o abandono escolar e, como resultado, a impossibilidade de educação complementar, até agora tinha sido ocasional na paróquia através de voluntários. Falta e serviço solicitado para programas de recreação: clube da juventude, clube desportivo, círculo artesanal, programas de fim de semana, acampamentos de verão. O envolvimento de famílias/pais também melhoraria os fundamentos das iniciativas da igreja e da comunidade secular no assentamento, bem como reduziria a agressão escolar, o absenteísmo e facilitaria a resolução de conflitos. Em resultado do projeto, aguardamos com expectativa a redução de 50 % da ausência de 30 participantes na escola, enquanto 30 % terão melhores resultados de aprendizagem. A autoestima dos alunos está evoluindo. 50 % dos graduados entrarão em uma escola secundária para a graduação. Descrição dos beneficiários diretos e indiretos: Os grupos-alvo diretos do programa escolar são estudantes com múltiplas origens desfavorecidas, principalmente estudantes de idade cigana do 3.º ao 8.º e do 11.º ano. 70 % recebem prestações regulares de proteção de menores, pelo menos 60 % são desfavorecidos e todos são de origem cigana. 30 estudantes. O secundário (grupo-alvo indireto) do programa são as famílias dos alunos, com base numa entrevista. Terciário (grupo-alvo indireto): participantes das instituições do sistema de ensino público a quem os resultados do programa são apresentados em vários fóruns, reuniões combinadas de pais, reunião de diretor, responsável pela proteção das crianças na escola, reuniões de professores de classe e entrevistas. Objetivos de desenvolvimento planeados: Preparação Implementação profissional do projeto — Envolvimento dos alunos — Atividades de desenvolvimento pessoal que promovem a aprendizagem individual — Construir um curso de vida que ajude diretamente a prosseguir a educação — Atividades relacionadas com a compensação por desvantagens sociais — Desenvolver competências fora do horário escolar (organização de programas residenciais uma vez por ano durante 5 dias 4 noites de acampamento de verão, atividades de lazer, atividades artísticas, atividades tradicionais, organização de uma excursão 2 vezes por ano, programas abertos envolvendo pais 4 vezes por ano (1 dia desportivo, 1 dia de advento da família, 1 dia de carnaval, 1 dia de família para a família), uma vez por dia de restauração para crianças envolvidas (pro... (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: Proporcionar aos alunos com múltiplas origens desfavorecidas e problemas de aprendizagem pertencentes à nossa paróquia em Hedikz com um ambiente de aprendizagem que reduz o abandono escolar precoce. Assim, eles têm maior hipótese de alcançar a graduação escolar ou ganhar uma profissão. É igualmente importante aumentar as suas possibilidades no mercado de trabalho. O projeto será lançado com 30 estudantes ciganos com múltiplas desvantagens do 3.º ao 8.º ano e do 11.º ao 12.º ano. Planejamos que pelo menos 50 % dos graduados se inscrevam com sucesso em escolas secundárias ou escolas profissionais de alta qualidade. A contribuição do programa escolar para o desenvolvimento do grupo-alvo: O programa planeado da escola consiste na aplicação de procedimentos organizativos de aprendizagem que apoiem a aprendizagem e respondam às necessidades individuais de aprendizagem (desenvolvendo atividades no âmbito de sistemas de tutoria individual e de pequenos grupos, definidos de acordo com o desenvolvimento individual do aluno). Usamos uma forma alternativa não formal e informal de aprendizagem que não está presente em nosso assentamento (a aprendizagem é uma atividade metodológica, ensino de aprendizagem, desenvolvimento de pequenos grupos de alunos com distúrbios de aprendizagem diagnosticados, organização de sessões drama-pedagógicas, sessões de pedagogia da arte, habilidades de autoconhecimento, formações de desenvolvimento de personalidade. Além disso, fornecer orientação para atividades de lazer e envolver os membros da família nos programas). 7 professores e mentores participam na implementação profissional, um professor tem tutoria de 4 e 5 crianças (30 alunos). Temos 20 horas de atividade profissional por semana: — 4 Húngaro — 4 matemáticas — 2 línguas estrangeiras — 3 dramas, atuando — 2 artes (música, dança) — 1 IT (conhecimentos básicos de TI) — 2 artesanato, artes plásticas — 1 jogos para desenvolvedores (jogos interativos que desenvolvem pensamentos — 1 liderança espiritual). Justificação do projeto, resultados quantificáveis: Falta de serviços adicionais relacionados com a escola/trabalho social, aconselhamento profissional, melhores creches, especializações, apoio a crianças talentosas/. O que precede gera que os indicadores de educação complementar dos estudantes ciganos são desfavoráveis. Aqueles que foram admitidos no ensino secundário abandonam precocemente ou frequentam escolas profissionais que não lhes oferecem formação comercializável. O atraso que começou na parte inferior da escola secundária e piorou durante a secção superior, portanto, o abandono escolar e, como resultado, a impossibilidade de educação complementar, até agora tinha sido ocasional na paróquia através de voluntários. Falta e serviço solicitado para programas de recreação: clube da juventude, clube desportivo, círculo artesanal, programas de fim de semana, acampamentos de verão. O envolvimento de famílias/pais também melhoraria os fundamentos das iniciativas da igreja e da comunidade secular no assentamento, bem como reduziria a agressão escolar, o absenteísmo e facilitaria a resolução de conflitos. Em resultado do projeto, aguardamos com expectativa a redução de 50 % da ausência de 30 participantes na escola, enquanto 30 % terão melhores resultados de aprendizagem. A autoestima dos alunos está evoluindo. 50 % dos graduados entrarão em uma escola secundária para a graduação. Descrição dos beneficiários diretos e indiretos: Os grupos-alvo diretos do programa escolar são estudantes com múltiplas origens desfavorecidas, principalmente estudantes de idade cigana do 3.º ao 8.º e do 11.º ano. 70 % recebem prestações regulares de proteção de menores, pelo menos 60 % são desfavorecidos e todos são de origem cigana. 30 estudantes. O secundário (grupo-alvo indireto) do programa são as famílias dos alunos, com base numa entrevista. Terciário (grupo-alvo indireto): participantes das instituições do sistema de ensino público a quem os resultados do programa são apresentados em vários fóruns, reuniões combinadas de pais, reunião de diretor, responsável pela proteção das crianças na escola, reuniões de professores de classe e entrevistas. Objetivos de desenvolvimento planeados: Preparação Implementação profissional do projeto — Envolvimento dos alunos — Atividades de desenvolvimento pessoal que promovem a aprendizagem individual — Construir um curso de vida que ajude diretamente a prosseguir a educação — Atividades relacionadas com a compensação por desvantagens sociais — Desenvolver competências fora do horário escolar (organização de programas residenciais uma vez por ano durante 5 dias 4 noites de acampamento de verão, atividades de lazer, atividades artísticas, atividades tradicionais, organização de uma excursão 2 vezes por ano, programas abertos envolvendo pais 4 vezes por ano (1 dia desportivo, 1 dia de advento da família, 1 dia de carnaval, 1 dia de família para a família), uma vez por dia de restauração para crianças envolvidas (pro... (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Proporcionar aos alunos com múltiplas origens desfavorecidas e problemas de aprendizagem pertencentes à nossa paróquia em Hedikz com um ambiente de aprendizagem que reduz o abandono escolar precoce. Assim, eles têm maior hipótese de alcançar a graduação escolar ou ganhar uma profissão. É igualmente importante aumentar as suas possibilidades no mercado de trabalho. O projeto será lançado com 30 estudantes ciganos com múltiplas desvantagens do 3.º ao 8.º ano e do 11.º ao 12.º ano. Planejamos que pelo menos 50 % dos graduados se inscrevam com sucesso em escolas secundárias ou escolas profissionais de alta qualidade. A contribuição do programa escolar para o desenvolvimento do grupo-alvo: O programa planeado da escola consiste na aplicação de procedimentos organizativos de aprendizagem que apoiem a aprendizagem e respondam às necessidades individuais de aprendizagem (desenvolvendo atividades no âmbito de sistemas de tutoria individual e de pequenos grupos, definidos de acordo com o desenvolvimento individual do aluno). Usamos uma forma alternativa não formal e informal de aprendizagem que não está presente em nosso assentamento (a aprendizagem é uma atividade metodológica, ensino de aprendizagem, desenvolvimento de pequenos grupos de alunos com distúrbios de aprendizagem diagnosticados, organização de sessões drama-pedagógicas, sessões de pedagogia da arte, habilidades de autoconhecimento, formações de desenvolvimento de personalidade. Além disso, fornecer orientação para atividades de lazer e envolver os membros da família nos programas). 7 professores e mentores participam na implementação profissional, um professor tem tutoria de 4 e 5 crianças (30 alunos). Temos 20 horas de atividade profissional por semana: — 4 Húngaro — 4 matemáticas — 2 línguas estrangeiras — 3 dramas, atuando — 2 artes (música, dança) — 1 IT (conhecimentos básicos de TI) — 2 artesanato, artes plásticas — 1 jogos para desenvolvedores (jogos interativos que desenvolvem pensamentos — 1 liderança espiritual). Justificação do projeto, resultados quantificáveis: Falta de serviços adicionais relacionados com a escola/trabalho social, aconselhamento profissional, melhores creches, especializações, apoio a crianças talentosas/. O que precede gera que os indicadores de educação complementar dos estudantes ciganos são desfavoráveis. Aqueles que foram admitidos no ensino secundário abandonam precocemente ou frequentam escolas profissionais que não lhes oferecem formação comercializável. O atraso que começou na parte inferior da escola secundária e piorou durante a secção superior, portanto, o abandono escolar e, como resultado, a impossibilidade de educação complementar, até agora tinha sido ocasional na paróquia através de voluntários. Falta e serviço solicitado para programas de recreação: clube da juventude, clube desportivo, círculo artesanal, programas de fim de semana, acampamentos de verão. O envolvimento de famílias/pais também melhoraria os fundamentos das iniciativas da igreja e da comunidade secular no assentamento, bem como reduziria a agressão escolar, o absenteísmo e facilitaria a resolução de conflitos. Em resultado do projeto, aguardamos com expectativa a redução de 50 % da ausência de 30 participantes na escola, enquanto 30 % terão melhores resultados de aprendizagem. A autoestima dos alunos está evoluindo. 50 % dos graduados entrarão em uma escola secundária para a graduação. Descrição dos beneficiários diretos e indiretos: Os grupos-alvo diretos do programa escolar são estudantes com múltiplas origens desfavorecidas, principalmente estudantes de idade cigana do 3.º ao 8.º e do 11.º ano. 70 % recebem prestações regulares de proteção de menores, pelo menos 60 % são desfavorecidos e todos são de origem cigana. 30 estudantes. O secundário (grupo-alvo indireto) do programa são as famílias dos alunos, com base numa entrevista. Terciário (grupo-alvo indireto): participantes das instituições do sistema de ensino público a quem os resultados do programa são apresentados em vários fóruns, reuniões combinadas de pais, reunião de diretor, responsável pela proteção das crianças na escola, reuniões de professores de classe e entrevistas. Objetivos de desenvolvimento planeados: Preparação Implementação profissional do projeto — Envolvimento dos alunos — Atividades de desenvolvimento pessoal que promovem a aprendizagem individual — Construir um curso de vida que ajude diretamente a prosseguir a educação — Atividades relacionadas com a compensação por desvantagens sociais — Desenvolver competências fora do horário escolar (organização de programas residenciais uma vez por ano durante 5 dias 4 noites de acampamento de verão, atividades de lazer, atividades artísticas, atividades tradicionais, organização de uma excursão 2 vezes por ano, programas abertos envolvendo pais 4 vezes por ano (1 dia desportivo, 1 dia de advento da família, 1 dia de carnaval, 1 dia de família para a família), uma vez por dia de restauração para crianças envolvidas (pro... (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Give elever med flere dårligt stillede baggrunde og læringsproblemer, der tilhører vores sogn i Hedikz, et læringsmiljø, der reducerer skolefrafald. Således har de en bedre chance for at nå skolens eksamen eller få et erhverv. Det er også vigtigt at øge deres chancer på arbejdsmarkedet. Projektet vil blive lanceret med 30 romastuderende med flere ulemper fra 3 til 8. klasse og 11-12. klasse studerende. Vi planlægger, at mindst 50 % af de færdiguddannede vil blive optaget på gymnasier eller erhvervsskoler af høj kvalitet. Skoleprogrammets bidrag til udviklingen af målgruppen: Det planlagte program for skolen er anvendelsen af læringsmæssige organisatoriske procedurer, der understøtter læring og opfylder individuelle læringsbehov (udvikling af aktiviteter inden for rammerne af individuelle og små gruppe mentorordninger, defineret i henhold til den studerendes individuelle udvikling). Vi bruger en alternativ ikke-formel, uformel form for læring, der ikke er til stede i vores løsning (læring er en metodisk aktivitet, undervisning læring, lille gruppe udvikling af elever med diagnosticerede indlæringsforstyrrelser, organisering af drama-pædagogiske sessioner, kunst pædagogiske sessioner, selv-viden færdigheder, personlighed udviklingsmæssige formationer. Desuden vejledning i fritidsaktiviteter og inddragelse af familiemedlemmer i programmerne). 7 lærere og mentorer deltager i den professionelle gennemførelse, én lærer har mentorordninger 4 og 5 børn (30 elever). Vi har 20 timers erhvervsmæssig aktivitet om ugen: — 4 Ungarsk — 4 matematik — 2 fremmedsprog — 3 dramaer, skuespil — 2 kunstarter (musik, dans) — 1 IT (grundlæggende IT-kendskab) — 2 kunsthåndværk, kunst — 1 udviklerspil (interaktive spil, der udvikler tanker — 1 åndelig ledelse). Projektbegrundelse, kvantificerbare resultater: Mangel på yderligere skolerelaterede tjenester/socialt arbejde, karriererådgivning, bedre dagpleje, specialiseringer, støtte til talentfulde børn/. Ovenstående medfører, at romastuderendes indikatorer for videreuddannelse er ugunstige. De, der har fået adgang til gymnasiet, forlader skolen tidligt eller går på erhvervsskoler, der ikke giver dem en omsættelig uddannelse. Det efterslæb, der startede i den nedre del af gymnasiet og forværredes i løbet af den øvre del af skolen, og derfor var skolefrafaldet og som følge heraf umuligheden af videreuddannelse, hidtil været lejlighedsvis i sognet gennem frivillige. Manglende og anmodet tjeneste for rekreative programmer: ungdomsklub, sportsklub, håndværkscirkel, weekendprogrammer, sommerlejre. Inddragelsen af familier/forældre vil også forbedre grundlaget for kirkelige og verdslige samfundsinitiativer i bosættelsen samt mindske skolens aggression og fravær og lette konfliktløsning. Som et resultat af projektet ser vi frem til at reducere fraværet af 30 deltagere fra skolen med 50 %, mens 30 % vil få bedre læringsresultater. Elevernes selvværd udvikler sig. 50 % af kandidaterne vil gå ind på en gymnasial skole med henblik på eksamen. Beskrivelse af direkte og indirekte støttemodtagere: De direkte målgrupper for skoleprogrammet er elever med flere dårligt stillede baggrunde, primært roma-studerende fra 3. til 8. og 11.-12. klasse. 70 % modtager regelmæssige børnebeskyttelsesydelser, mindst 60 % er ugunstigt stillede, og de er alle af romaoprindelse. 30 studerende. Programmets sekundære (indirekte målgruppe) er elevernes familier baseret på et interview. Tertiær (indirekte målgruppe): deltagere i de institutioner i det offentlige uddannelsessystem, som resultaterne af programmet præsenteres for i forskellige fora, kombinerede forældremøder, direktørmøde, skolebørnsbeskyttelsesmedarbejder, møder i klasselærere og interviews. Planlagte udviklingsmål: Forberedelse Professionel gennemførelse af projektet — Inddragelse af elever — Personlige udviklingsaktiviteter, der fremmer individuel læring — Opbygning af et livskursus, der direkte hjælper videre uddannelse — Aktiviteter i forbindelse med kompensation for sociale ulemper — Udvikling af færdigheder uden for skoletiden (tilrettelæggelse af boligprogrammer en gang om året i 5 dage 4 nætter sommerlejr, fritidsaktiviteter, kunstneriske aktiviteter, traditionelle aktiviteter, tilrettelæggelse af en udflugt 2 gange om året, åbne programmer, der involverer forældre 4 gange om året (1 sportsdag, 1 adventsfamiliedag, 1 karnevalsdag, 1 familiedag for familien), en gang om dagen catering for børn, der er involveret (lærer) — erhvervelse af udstyr — udvikling af netværkskapacitet — Projektledelse — Information (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Give elever med flere dårligt stillede baggrunde og læringsproblemer, der tilhører vores sogn i Hedikz, et læringsmiljø, der reducerer skolefrafald. Således har de en bedre chance for at nå skolens eksamen eller få et erhverv. Det er også vigtigt at øge deres chancer på arbejdsmarkedet. Projektet vil blive lanceret med 30 romastuderende med flere ulemper fra 3 til 8. klasse og 11-12. klasse studerende. Vi planlægger, at mindst 50 % af de færdiguddannede vil blive optaget på gymnasier eller erhvervsskoler af høj kvalitet. Skoleprogrammets bidrag til udviklingen af målgruppen: Det planlagte program for skolen er anvendelsen af læringsmæssige organisatoriske procedurer, der understøtter læring og opfylder individuelle læringsbehov (udvikling af aktiviteter inden for rammerne af individuelle og små gruppe mentorordninger, defineret i henhold til den studerendes individuelle udvikling). Vi bruger en alternativ ikke-formel, uformel form for læring, der ikke er til stede i vores løsning (læring er en metodisk aktivitet, undervisning læring, lille gruppe udvikling af elever med diagnosticerede indlæringsforstyrrelser, organisering af drama-pædagogiske sessioner, kunst pædagogiske sessioner, selv-viden færdigheder, personlighed udviklingsmæssige formationer. Desuden vejledning i fritidsaktiviteter og inddragelse af familiemedlemmer i programmerne). 7 lærere og mentorer deltager i den professionelle gennemførelse, én lærer har mentorordninger 4 og 5 børn (30 elever). Vi har 20 timers erhvervsmæssig aktivitet om ugen: — 4 Ungarsk — 4 matematik — 2 fremmedsprog — 3 dramaer, skuespil — 2 kunstarter (musik, dans) — 1 IT (grundlæggende IT-kendskab) — 2 kunsthåndværk, kunst — 1 udviklerspil (interaktive spil, der udvikler tanker — 1 åndelig ledelse). Projektbegrundelse, kvantificerbare resultater: Mangel på yderligere skolerelaterede tjenester/socialt arbejde, karriererådgivning, bedre dagpleje, specialiseringer, støtte til talentfulde børn/. Ovenstående medfører, at romastuderendes indikatorer for videreuddannelse er ugunstige. De, der har fået adgang til gymnasiet, forlader skolen tidligt eller går på erhvervsskoler, der ikke giver dem en omsættelig uddannelse. Det efterslæb, der startede i den nedre del af gymnasiet og forværredes i løbet af den øvre del af skolen, og derfor var skolefrafaldet og som følge heraf umuligheden af videreuddannelse, hidtil været lejlighedsvis i sognet gennem frivillige. Manglende og anmodet tjeneste for rekreative programmer: ungdomsklub, sportsklub, håndværkscirkel, weekendprogrammer, sommerlejre. Inddragelsen af familier/forældre vil også forbedre grundlaget for kirkelige og verdslige samfundsinitiativer i bosættelsen samt mindske skolens aggression og fravær og lette konfliktløsning. Som et resultat af projektet ser vi frem til at reducere fraværet af 30 deltagere fra skolen med 50 %, mens 30 % vil få bedre læringsresultater. Elevernes selvværd udvikler sig. 50 % af kandidaterne vil gå ind på en gymnasial skole med henblik på eksamen. Beskrivelse af direkte og indirekte støttemodtagere: De direkte målgrupper for skoleprogrammet er elever med flere dårligt stillede baggrunde, primært roma-studerende fra 3. til 8. og 11.-12. klasse. 70 % modtager regelmæssige børnebeskyttelsesydelser, mindst 60 % er ugunstigt stillede, og de er alle af romaoprindelse. 30 studerende. Programmets sekundære (indirekte målgruppe) er elevernes familier baseret på et interview. Tertiær (indirekte målgruppe): deltagere i de institutioner i det offentlige uddannelsessystem, som resultaterne af programmet præsenteres for i forskellige fora, kombinerede forældremøder, direktørmøde, skolebørnsbeskyttelsesmedarbejder, møder i klasselærere og interviews. Planlagte udviklingsmål: Forberedelse Professionel gennemførelse af projektet — Inddragelse af elever — Personlige udviklingsaktiviteter, der fremmer individuel læring — Opbygning af et livskursus, der direkte hjælper videre uddannelse — Aktiviteter i forbindelse med kompensation for sociale ulemper — Udvikling af færdigheder uden for skoletiden (tilrettelæggelse af boligprogrammer en gang om året i 5 dage 4 nætter sommerlejr, fritidsaktiviteter, kunstneriske aktiviteter, traditionelle aktiviteter, tilrettelæggelse af en udflugt 2 gange om året, åbne programmer, der involverer forældre 4 gange om året (1 sportsdag, 1 adventsfamiliedag, 1 karnevalsdag, 1 familiedag for familien), en gang om dagen catering for børn, der er involveret (lærer) — erhvervelse af udstyr — udvikling af netværkskapacitet — Projektledelse — Information (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Give elever med flere dårligt stillede baggrunde og læringsproblemer, der tilhører vores sogn i Hedikz, et læringsmiljø, der reducerer skolefrafald. Således har de en bedre chance for at nå skolens eksamen eller få et erhverv. Det er også vigtigt at øge deres chancer på arbejdsmarkedet. Projektet vil blive lanceret med 30 romastuderende med flere ulemper fra 3 til 8. klasse og 11-12. klasse studerende. Vi planlægger, at mindst 50 % af de færdiguddannede vil blive optaget på gymnasier eller erhvervsskoler af høj kvalitet. Skoleprogrammets bidrag til udviklingen af målgruppen: Det planlagte program for skolen er anvendelsen af læringsmæssige organisatoriske procedurer, der understøtter læring og opfylder individuelle læringsbehov (udvikling af aktiviteter inden for rammerne af individuelle og små gruppe mentorordninger, defineret i henhold til den studerendes individuelle udvikling). Vi bruger en alternativ ikke-formel, uformel form for læring, der ikke er til stede i vores løsning (læring er en metodisk aktivitet, undervisning læring, lille gruppe udvikling af elever med diagnosticerede indlæringsforstyrrelser, organisering af drama-pædagogiske sessioner, kunst pædagogiske sessioner, selv-viden færdigheder, personlighed udviklingsmæssige formationer. Desuden vejledning i fritidsaktiviteter og inddragelse af familiemedlemmer i programmerne). 7 lærere og mentorer deltager i den professionelle gennemførelse, én lærer har mentorordninger 4 og 5 børn (30 elever). Vi har 20 timers erhvervsmæssig aktivitet om ugen: — 4 Ungarsk — 4 matematik — 2 fremmedsprog — 3 dramaer, skuespil — 2 kunstarter (musik, dans) — 1 IT (grundlæggende IT-kendskab) — 2 kunsthåndværk, kunst — 1 udviklerspil (interaktive spil, der udvikler tanker — 1 åndelig ledelse). Projektbegrundelse, kvantificerbare resultater: Mangel på yderligere skolerelaterede tjenester/socialt arbejde, karriererådgivning, bedre dagpleje, specialiseringer, støtte til talentfulde børn/. Ovenstående medfører, at romastuderendes indikatorer for videreuddannelse er ugunstige. De, der har fået adgang til gymnasiet, forlader skolen tidligt eller går på erhvervsskoler, der ikke giver dem en omsættelig uddannelse. Det efterslæb, der startede i den nedre del af gymnasiet og forværredes i løbet af den øvre del af skolen, og derfor var skolefrafaldet og som følge heraf umuligheden af videreuddannelse, hidtil været lejlighedsvis i sognet gennem frivillige. Manglende og anmodet tjeneste for rekreative programmer: ungdomsklub, sportsklub, håndværkscirkel, weekendprogrammer, sommerlejre. Inddragelsen af familier/forældre vil også forbedre grundlaget for kirkelige og verdslige samfundsinitiativer i bosættelsen samt mindske skolens aggression og fravær og lette konfliktløsning. Som et resultat af projektet ser vi frem til at reducere fraværet af 30 deltagere fra skolen med 50 %, mens 30 % vil få bedre læringsresultater. Elevernes selvværd udvikler sig. 50 % af kandidaterne vil gå ind på en gymnasial skole med henblik på eksamen. Beskrivelse af direkte og indirekte støttemodtagere: De direkte målgrupper for skoleprogrammet er elever med flere dårligt stillede baggrunde, primært roma-studerende fra 3. til 8. og 11.-12. klasse. 70 % modtager regelmæssige børnebeskyttelsesydelser, mindst 60 % er ugunstigt stillede, og de er alle af romaoprindelse. 30 studerende. Programmets sekundære (indirekte målgruppe) er elevernes familier baseret på et interview. Tertiær (indirekte målgruppe): deltagere i de institutioner i det offentlige uddannelsessystem, som resultaterne af programmet præsenteres for i forskellige fora, kombinerede forældremøder, direktørmøde, skolebørnsbeskyttelsesmedarbejder, møder i klasselærere og interviews. Planlagte udviklingsmål: Forberedelse Professionel gennemførelse af projektet — Inddragelse af elever — Personlige udviklingsaktiviteter, der fremmer individuel læring — Opbygning af et livskursus, der direkte hjælper videre uddannelse — Aktiviteter i forbindelse med kompensation for sociale ulemper — Udvikling af færdigheder uden for skoletiden (tilrettelæggelse af boligprogrammer en gang om året i 5 dage 4 nætter sommerlejr, fritidsaktiviteter, kunstneriske aktiviteter, traditionelle aktiviteter, tilrettelæggelse af en udflugt 2 gange om året, åbne programmer, der involverer forældre 4 gange om året (1 sportsdag, 1 adventsfamiliedag, 1 karnevalsdag, 1 familiedag for familien), en gang om dagen catering for børn, der er involveret (lærer) — erhvervelse af udstyr — udvikling af netværkskapacitet — Projektledelse — Information (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Oferiți elevilor cu medii dezavantajate multiple și probleme de învățare aparținând parohiei noastre din Hedikz un mediu de învățare care reduce părăsirea timpurie a școlii. Astfel, ei au o șansă mai bună de a ajunge la absolvirea școlii sau de a obține o profesie. De asemenea, este important să se sporească șansele acestora pe piața forței de muncă. Proiectul va fi lansat cu 30 de elevi romi cu dezavantaje multiple de la clasa a 3-a la clasa a VIII-a și a 11-a clasa a XII-a. Planificăm ca cel puțin 50 % dintre absolvenți să se înscrie cu succes în învățământul secundar sau în școlile profesionale de înaltă calitate. Contribuția programului școlar la dezvoltarea grupului țintă: Programul planificat al școlii este aplicarea unor proceduri organizaționale de învățare care sprijină învățarea și răspund nevoilor individuale de învățare (dezvoltarea de activități în cadrul sistemelor de mentorat individuale și de grup mici, definite în funcție de dezvoltarea individuală a elevului). Folosim o formă alternativă non-formală, informală de învățare care nu este prezentă în așezarea noastră (învățarea este o activitate metodologică, predarea învățării, dezvoltarea de grupuri mici de elevi cu tulburări de învățare diagnosticate, organizarea de sesiuni drama-pedagogice, sesiuni pedagogice de artă, abilități de autocunoaștere, formarea personalității. În plus, furnizarea de orientări pentru activitățile de agrement și implicarea membrilor de familie în programe). 7 profesori și mentori participă la punerea în aplicare profesională, un profesor are mentorat 4 și 5 copii (30 de elevi). Avem 20 de ore de activitate profesională pe săptămână: — 4 maghiară – 4 matematică – 2 limbi străine – 3 drame, actorie – 2 arte (muzică, dans)-1 IT (cunoștințe IT de bază)-2 meșteșuguri, arte plastice – 1 jocuri de dezvoltator (jocuri interactive care dezvoltă gânduri – 1 leadership spiritual). Justificarea proiectului, rezultate cuantificabile: Lipsa serviciilor suplimentare legate de școală/muncă socială, consiliere profesională, îngrijire de zi mai bună, specializări, sprijin pentru copiii talentați/. Cele de mai sus generează faptul că indicatorii de continuare a educației studenților romi sunt nefavorabili. Cei care au fost admiși la învățământul secundar abandonează timpuriu sau merg la școli profesionale care nu le oferă formare comercializabilă. Restanțele care au început în partea inferioară a gimnaziului și s-au înrăutățit în timpul secțiunii superioare, prin urmare, abandonul școlar și, prin urmare, imposibilitatea de a continua educația, au fost până acum ocazionale în parohie prin intermediul voluntarilor. Servicii lipsă și solicitate pentru programe de recreere: club de tineret, club sportiv, cerc artizanal, programe de weekend, tabere de vară. Implicarea familiilor/părinților ar îmbunătăți, de asemenea, fundamentele inițiativelor bisericești și ale comunității laice în colonizare, precum și ar reduce agresiunea școlară, absenteismul și ar facilita soluționarea conflictelor. Ca urmare a proiectului, așteptăm cu interes reducerea cu 50 % a absenței a 30 de participanți la școală, în timp ce 30 % vor avea rezultate mai bune în materie de învățare. Stima de sine a elevilor evoluează. 50 % dintre absolvenți vor intra într-o școală gimnazială pentru absolvire. Descrierea beneficiarilor direcți și indirecți: Grupurile țintă directe ale programului școlar sunt elevii cu medii dezavantajate multiple, în special elevii de vârstă romă din clasele 3-8 și 11-12. 70 % beneficiază de prestații periodice de protecție a copilului, cel puțin 60 % sunt dezavantajate și toate sunt de origine romă. 30 de studenți. Al doilea (grupul țintă indirect) al programului este familiile elevilor, pe baza unui interviu. Terțiar (grup țintă indirect): participanții la instituțiile din sistemul public de învățământ cărora le sunt prezentate rezultatele programului în diferite foruri, întâlniri parentale combinate, reuniune a directorilor, responsabil cu protecția copilului școlar, reuniuni ale profesorilor de clasă și interviuri. Obiectivele de dezvoltare planificate: Pregătire Implementarea profesională a proiectului – Implicarea cursanților – Activități de dezvoltare personală care promovează învățarea individuală – Construirea unui curs de viață care să contribuie direct la educația continuă – Activități legate de compensarea dezavantajelor sociale – Dezvoltarea competențelor în afara orelor de școală (organizarea de programe rezidențiale o dată pe an timp de 5 zile, 4 nopți de tabără de vară, activități recreative, activități artistice, activități tradiționale, organizarea unei excursii de 2 ori pe an, programe deschise care implică părinți de 4 ori pe an (1 zi sportivă, 1 zi de familie, 1 zi de carnaval, 1 zi de familie pentru familie), o dată pe zi catering pentru copiii implicați (profesor) – Achiziționarea echipamentelor – Dezvoltarea capacității de rețea – Activitate de management de proiect – Informație publică (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Oferiți elevilor cu medii dezavantajate multiple și probleme de învățare aparținând parohiei noastre din Hedikz un mediu de învățare care reduce părăsirea timpurie a școlii. Astfel, ei au o șansă mai bună de a ajunge la absolvirea școlii sau de a obține o profesie. De asemenea, este important să se sporească șansele acestora pe piața forței de muncă. Proiectul va fi lansat cu 30 de elevi romi cu dezavantaje multiple de la clasa a 3-a la clasa a VIII-a și a 11-a clasa a XII-a. Planificăm ca cel puțin 50 % dintre absolvenți să se înscrie cu succes în învățământul secundar sau în școlile profesionale de înaltă calitate. Contribuția programului școlar la dezvoltarea grupului țintă: Programul planificat al școlii este aplicarea unor proceduri organizaționale de învățare care sprijină învățarea și răspund nevoilor individuale de învățare (dezvoltarea de activități în cadrul sistemelor de mentorat individuale și de grup mici, definite în funcție de dezvoltarea individuală a elevului). Folosim o formă alternativă non-formală, informală de învățare care nu este prezentă în așezarea noastră (învățarea este o activitate metodologică, predarea învățării, dezvoltarea de grupuri mici de elevi cu tulburări de învățare diagnosticate, organizarea de sesiuni drama-pedagogice, sesiuni pedagogice de artă, abilități de autocunoaștere, formarea personalității. În plus, furnizarea de orientări pentru activitățile de agrement și implicarea membrilor de familie în programe). 7 profesori și mentori participă la punerea în aplicare profesională, un profesor are mentorat 4 și 5 copii (30 de elevi). Avem 20 de ore de activitate profesională pe săptămână: — 4 maghiară – 4 matematică – 2 limbi străine – 3 drame, actorie – 2 arte (muzică, dans)-1 IT (cunoștințe IT de bază)-2 meșteșuguri, arte plastice – 1 jocuri de dezvoltator (jocuri interactive care dezvoltă gânduri – 1 leadership spiritual). Justificarea proiectului, rezultate cuantificabile: Lipsa serviciilor suplimentare legate de școală/muncă socială, consiliere profesională, îngrijire de zi mai bună, specializări, sprijin pentru copiii talentați/. Cele de mai sus generează faptul că indicatorii de continuare a educației studenților romi sunt nefavorabili. Cei care au fost admiși la învățământul secundar abandonează timpuriu sau merg la școli profesionale care nu le oferă formare comercializabilă. Restanțele care au început în partea inferioară a gimnaziului și s-au înrăutățit în timpul secțiunii superioare, prin urmare, abandonul școlar și, prin urmare, imposibilitatea de a continua educația, au fost până acum ocazionale în parohie prin intermediul voluntarilor. Servicii lipsă și solicitate pentru programe de recreere: club de tineret, club sportiv, cerc artizanal, programe de weekend, tabere de vară. Implicarea familiilor/părinților ar îmbunătăți, de asemenea, fundamentele inițiativelor bisericești și ale comunității laice în colonizare, precum și ar reduce agresiunea școlară, absenteismul și ar facilita soluționarea conflictelor. Ca urmare a proiectului, așteptăm cu interes reducerea cu 50 % a absenței a 30 de participanți la școală, în timp ce 30 % vor avea rezultate mai bune în materie de învățare. Stima de sine a elevilor evoluează. 50 % dintre absolvenți vor intra într-o școală gimnazială pentru absolvire. Descrierea beneficiarilor direcți și indirecți: Grupurile țintă directe ale programului școlar sunt elevii cu medii dezavantajate multiple, în special elevii de vârstă romă din clasele 3-8 și 11-12. 70 % beneficiază de prestații periodice de protecție a copilului, cel puțin 60 % sunt dezavantajate și toate sunt de origine romă. 30 de studenți. Al doilea (grupul țintă indirect) al programului este familiile elevilor, pe baza unui interviu. Terțiar (grup țintă indirect): participanții la instituțiile din sistemul public de învățământ cărora le sunt prezentate rezultatele programului în diferite foruri, întâlniri parentale combinate, reuniune a directorilor, responsabil cu protecția copilului școlar, reuniuni ale profesorilor de clasă și interviuri. Obiectivele de dezvoltare planificate: Pregătire Implementarea profesională a proiectului – Implicarea cursanților – Activități de dezvoltare personală care promovează învățarea individuală – Construirea unui curs de viață care să contribuie direct la educația continuă – Activități legate de compensarea dezavantajelor sociale – Dezvoltarea competențelor în afara orelor de școală (organizarea de programe rezidențiale o dată pe an timp de 5 zile, 4 nopți de tabără de vară, activități recreative, activități artistice, activități tradiționale, organizarea unei excursii de 2 ori pe an, programe deschise care implică părinți de 4 ori pe an (1 zi sportivă, 1 zi de familie, 1 zi de carnaval, 1 zi de familie pentru familie), o dată pe zi catering pentru copiii implicați (profesor) – Achiziționarea echipamentelor – Dezvoltarea capacității de rețea – Activitate de management de proiect – Informație publică (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Oferiți elevilor cu medii dezavantajate multiple și probleme de învățare aparținând parohiei noastre din Hedikz un mediu de învățare care reduce părăsirea timpurie a școlii. Astfel, ei au o șansă mai bună de a ajunge la absolvirea școlii sau de a obține o profesie. De asemenea, este important să se sporească șansele acestora pe piața forței de muncă. Proiectul va fi lansat cu 30 de elevi romi cu dezavantaje multiple de la clasa a 3-a la clasa a VIII-a și a 11-a clasa a XII-a. Planificăm ca cel puțin 50 % dintre absolvenți să se înscrie cu succes în învățământul secundar sau în școlile profesionale de înaltă calitate. Contribuția programului școlar la dezvoltarea grupului țintă: Programul planificat al școlii este aplicarea unor proceduri organizaționale de învățare care sprijină învățarea și răspund nevoilor individuale de învățare (dezvoltarea de activități în cadrul sistemelor de mentorat individuale și de grup mici, definite în funcție de dezvoltarea individuală a elevului). Folosim o formă alternativă non-formală, informală de învățare care nu este prezentă în așezarea noastră (învățarea este o activitate metodologică, predarea învățării, dezvoltarea de grupuri mici de elevi cu tulburări de învățare diagnosticate, organizarea de sesiuni drama-pedagogice, sesiuni pedagogice de artă, abilități de autocunoaștere, formarea personalității. În plus, furnizarea de orientări pentru activitățile de agrement și implicarea membrilor de familie în programe). 7 profesori și mentori participă la punerea în aplicare profesională, un profesor are mentorat 4 și 5 copii (30 de elevi). Avem 20 de ore de activitate profesională pe săptămână: — 4 maghiară – 4 matematică – 2 limbi străine – 3 drame, actorie – 2 arte (muzică, dans)-1 IT (cunoștințe IT de bază)-2 meșteșuguri, arte plastice – 1 jocuri de dezvoltator (jocuri interactive care dezvoltă gânduri – 1 leadership spiritual). Justificarea proiectului, rezultate cuantificabile: Lipsa serviciilor suplimentare legate de școală/muncă socială, consiliere profesională, îngrijire de zi mai bună, specializări, sprijin pentru copiii talentați/. Cele de mai sus generează faptul că indicatorii de continuare a educației studenților romi sunt nefavorabili. Cei care au fost admiși la învățământul secundar abandonează timpuriu sau merg la școli profesionale care nu le oferă formare comercializabilă. Restanțele care au început în partea inferioară a gimnaziului și s-au înrăutățit în timpul secțiunii superioare, prin urmare, abandonul școlar și, prin urmare, imposibilitatea de a continua educația, au fost până acum ocazionale în parohie prin intermediul voluntarilor. Servicii lipsă și solicitate pentru programe de recreere: club de tineret, club sportiv, cerc artizanal, programe de weekend, tabere de vară. Implicarea familiilor/părinților ar îmbunătăți, de asemenea, fundamentele inițiativelor bisericești și ale comunității laice în colonizare, precum și ar reduce agresiunea școlară, absenteismul și ar facilita soluționarea conflictelor. Ca urmare a proiectului, așteptăm cu interes reducerea cu 50 % a absenței a 30 de participanți la școală, în timp ce 30 % vor avea rezultate mai bune în materie de învățare. Stima de sine a elevilor evoluează. 50 % dintre absolvenți vor intra într-o școală gimnazială pentru absolvire. Descrierea beneficiarilor direcți și indirecți: Grupurile țintă directe ale programului școlar sunt elevii cu medii dezavantajate multiple, în special elevii de vârstă romă din clasele 3-8 și 11-12. 70 % beneficiază de prestații periodice de protecție a copilului, cel puțin 60 % sunt dezavantajate și toate sunt de origine romă. 30 de studenți. Al doilea (grupul țintă indirect) al programului este familiile elevilor, pe baza unui interviu. Terțiar (grup țintă indirect): participanții la instituțiile din sistemul public de învățământ cărora le sunt prezentate rezultatele programului în diferite foruri, întâlniri parentale combinate, reuniune a directorilor, responsabil cu protecția copilului școlar, reuniuni ale profesorilor de clasă și interviuri. Obiectivele de dezvoltare planificate: Pregătire Implementarea profesională a proiectului – Implicarea cursanților – Activități de dezvoltare personală care promovează învățarea individuală – Construirea unui curs de viață care să contribuie direct la educația continuă – Activități legate de compensarea dezavantajelor sociale – Dezvoltarea competențelor în afara orelor de școală (organizarea de programe rezidențiale o dată pe an timp de 5 zile, 4 nopți de tabără de vară, activități recreative, activități artistice, activități tradiționale, organizarea unei excursii de 2 ori pe an, programe deschise care implică părinți de 4 ori pe an (1 zi sportivă, 1 zi de familie, 1 zi de carnaval, 1 zi de familie pentru familie), o dată pe zi catering pentru copiii implicați (profesor) – Achiziționarea echipamentelor – Dezvoltarea capacității de rețea – Activitate de management de proiect – Informație publică (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Ge studenter med flera missgynnade bakgrunder och inlärningsproblem som tillhör vår församling i Hedikz en lärandemiljö som minskar antalet elever som lämnar skolan i förtid. Således har de en större chans att nå skolans examen eller få ett yrke. Det är också viktigt att öka deras chanser på arbetsmarknaden. Projektet kommer att lanseras med 30 romska studenter med flera nackdelar från 3 till 8 årskurs och 11–12-studenter. Vi planerar att minst 50 % av de utexaminerade ska delta i gymnasieskolor eller yrkesskolor av hög kvalitet. Skolprogrammets bidrag till målgruppens utveckling: Skolans planerade program är tillämpning av organisatoriska inlärningsförfaranden som stöder lärandet och svarar mot individuella inlärningsbehov (utveckling av aktiviteter inom ramen för individuella och små gruppers mentorsystem, definierade efter studentens individuella utveckling). Vi använder en alternativ icke-formell, informell form av lärande som inte finns i vår lösning (lärande är en metodisk aktivitet, undervisningslärande, smågruppsutveckling av elever med diagnostiserade inlärningsstörningar, anordnande av drama-pedagogiska sessioner, konstpedagogiska sessioner, självkännedomsfärdigheter, personlighetsutvecklingsformationer. Dessutom ge vägledning för fritidsaktiviteter och involvera familjemedlemmar i programmen). Sju lärare och mentorer deltar i det professionella genomförandet, en lärare har mentorskap 4 och 5 barn (30 elever). Vi har 20 timmars yrkesverksamhet per vecka: — 4 ungerska – 4 matematik – 2 främmande språk – 3 drama, skådespeleri – 2 konst (musik, dans) – 1 IT (grundläggande IT-kunskap) – 2 hantverk, konst – 1 spel utvecklare (interaktiva spel som utvecklar tankar – 1 andligt ledarskap). Projektets motivering, kvantifierbara resultat: Brist på ytterligare skolrelaterade tjänster/socialt arbete, yrkesvägledning, bättre dagvård, specialiseringar, stöd till begåvade barn/ Ovanstående ger upphov till att romska studenters indikatorer för vidareutbildning är ofördelaktiga. De som har blivit antagna till gymnasiet avhopp från skolan i förtid eller går i yrkesskolor som inte ger dem säljbar utbildning. Den eftersläpning som började i den nedre delen av gymnasiet och förvärrades under den övre delen, därför skolavhoppen och, som ett resultat, omöjligheten av vidareutbildning, hade hittills varit tillfällig i församlingen genom volontärer. Saknad och begärd tjänst för rekreationsprogram: ungdomsklubb, idrottsklubb, hantverkscirkel, helgprogram, sommarläger. Familjers/föräldrars deltagande skulle också förbättra grunderna för kyrkliga och sekulära samhällsinitiativ i uppgörelsen samt minska skolexpressionen, frånvaron och underlätta konfliktlösning. Som ett resultat av projektet ser vi fram emot att minska frånvaron av 30 deltagare från skolan med 50 %, medan 30 % kommer att få bättre läranderesultat. Elevernas självkänsla utvecklas. 50 % av de utexaminerade kommer att gå en gymnasieskola för examen. Beskrivning av direkta och indirekta stödmottagare: De direkta målgrupperna i skolprogrammet är elever med flera missgynnade bakgrunder, främst romska elever från 3 till 8:e och 11–12:a årskurserna. 70 % får regelbundna barnskyddsförmåner, minst 60 % är missgynnade och alla är av romskt ursprung. 30 studenter. Programmets sekundära (indirekta målgrupp) är elevernas familjer, baserat på en intervju. Tertiär (indirekt målgrupp): deltagare i det offentliga utbildningssystemets institutioner för vilka programmets resultat presenteras i olika forum, kombinerade föräldramöten, direktörsmöte, skolbarnsskyddsansvarig, klasslärarmöten och intervjuer. Planerade utvecklingsmål: Förberedelse Professionellt genomförande av projektet – Inlärarnas deltagande – Personlig utvecklingsverksamhet som främjar individuellt lärande – Bygga en livskurs som direkt hjälper vidareutbildning – Verksamhet i samband med kompensation för sociala nackdelar – Utveckling av färdigheter utanför skoltid (organisation av bostadsprogram en gång om året under 5 dagar 4 nätter sommarläger, fritidsaktiviteter, konstnärliga aktiviteter, traditionella aktiviteter, anordnande av en utflykt 2 gånger om året, Öppna program med föräldrar 4 gånger om året (1 idrottsdag, 1 adventsfamiljdag, 1 karnevalsdag, 1 familjedag för familjen), en gång om dagen catering för berörda barn (lärare) – Förvärv av utrustning – Utveckling av nätverkskapacitet – Projektledningsverksamhet – Information till allmänheten (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Ge studenter med flera missgynnade bakgrunder och inlärningsproblem som tillhör vår församling i Hedikz en lärandemiljö som minskar antalet elever som lämnar skolan i förtid. Således har de en större chans att nå skolans examen eller få ett yrke. Det är också viktigt att öka deras chanser på arbetsmarknaden. Projektet kommer att lanseras med 30 romska studenter med flera nackdelar från 3 till 8 årskurs och 11–12-studenter. Vi planerar att minst 50 % av de utexaminerade ska delta i gymnasieskolor eller yrkesskolor av hög kvalitet. Skolprogrammets bidrag till målgruppens utveckling: Skolans planerade program är tillämpning av organisatoriska inlärningsförfaranden som stöder lärandet och svarar mot individuella inlärningsbehov (utveckling av aktiviteter inom ramen för individuella och små gruppers mentorsystem, definierade efter studentens individuella utveckling). Vi använder en alternativ icke-formell, informell form av lärande som inte finns i vår lösning (lärande är en metodisk aktivitet, undervisningslärande, smågruppsutveckling av elever med diagnostiserade inlärningsstörningar, anordnande av drama-pedagogiska sessioner, konstpedagogiska sessioner, självkännedomsfärdigheter, personlighetsutvecklingsformationer. Dessutom ge vägledning för fritidsaktiviteter och involvera familjemedlemmar i programmen). Sju lärare och mentorer deltar i det professionella genomförandet, en lärare har mentorskap 4 och 5 barn (30 elever). Vi har 20 timmars yrkesverksamhet per vecka: — 4 ungerska – 4 matematik – 2 främmande språk – 3 drama, skådespeleri – 2 konst (musik, dans) – 1 IT (grundläggande IT-kunskap) – 2 hantverk, konst – 1 spel utvecklare (interaktiva spel som utvecklar tankar – 1 andligt ledarskap). Projektets motivering, kvantifierbara resultat: Brist på ytterligare skolrelaterade tjänster/socialt arbete, yrkesvägledning, bättre dagvård, specialiseringar, stöd till begåvade barn/ Ovanstående ger upphov till att romska studenters indikatorer för vidareutbildning är ofördelaktiga. De som har blivit antagna till gymnasiet avhopp från skolan i förtid eller går i yrkesskolor som inte ger dem säljbar utbildning. Den eftersläpning som började i den nedre delen av gymnasiet och förvärrades under den övre delen, därför skolavhoppen och, som ett resultat, omöjligheten av vidareutbildning, hade hittills varit tillfällig i församlingen genom volontärer. Saknad och begärd tjänst för rekreationsprogram: ungdomsklubb, idrottsklubb, hantverkscirkel, helgprogram, sommarläger. Familjers/föräldrars deltagande skulle också förbättra grunderna för kyrkliga och sekulära samhällsinitiativ i uppgörelsen samt minska skolexpressionen, frånvaron och underlätta konfliktlösning. Som ett resultat av projektet ser vi fram emot att minska frånvaron av 30 deltagare från skolan med 50 %, medan 30 % kommer att få bättre läranderesultat. Elevernas självkänsla utvecklas. 50 % av de utexaminerade kommer att gå en gymnasieskola för examen. Beskrivning av direkta och indirekta stödmottagare: De direkta målgrupperna i skolprogrammet är elever med flera missgynnade bakgrunder, främst romska elever från 3 till 8:e och 11–12:a årskurserna. 70 % får regelbundna barnskyddsförmåner, minst 60 % är missgynnade och alla är av romskt ursprung. 30 studenter. Programmets sekundära (indirekta målgrupp) är elevernas familjer, baserat på en intervju. Tertiär (indirekt målgrupp): deltagare i det offentliga utbildningssystemets institutioner för vilka programmets resultat presenteras i olika forum, kombinerade föräldramöten, direktörsmöte, skolbarnsskyddsansvarig, klasslärarmöten och intervjuer. Planerade utvecklingsmål: Förberedelse Professionellt genomförande av projektet – Inlärarnas deltagande – Personlig utvecklingsverksamhet som främjar individuellt lärande – Bygga en livskurs som direkt hjälper vidareutbildning – Verksamhet i samband med kompensation för sociala nackdelar – Utveckling av färdigheter utanför skoltid (organisation av bostadsprogram en gång om året under 5 dagar 4 nätter sommarläger, fritidsaktiviteter, konstnärliga aktiviteter, traditionella aktiviteter, anordnande av en utflykt 2 gånger om året, Öppna program med föräldrar 4 gånger om året (1 idrottsdag, 1 adventsfamiljdag, 1 karnevalsdag, 1 familjedag för familjen), en gång om dagen catering för berörda barn (lärare) – Förvärv av utrustning – Utveckling av nätverkskapacitet – Projektledningsverksamhet – Information till allmänheten (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Ge studenter med flera missgynnade bakgrunder och inlärningsproblem som tillhör vår församling i Hedikz en lärandemiljö som minskar antalet elever som lämnar skolan i förtid. Således har de en större chans att nå skolans examen eller få ett yrke. Det är också viktigt att öka deras chanser på arbetsmarknaden. Projektet kommer att lanseras med 30 romska studenter med flera nackdelar från 3 till 8 årskurs och 11–12-studenter. Vi planerar att minst 50 % av de utexaminerade ska delta i gymnasieskolor eller yrkesskolor av hög kvalitet. Skolprogrammets bidrag till målgruppens utveckling: Skolans planerade program är tillämpning av organisatoriska inlärningsförfaranden som stöder lärandet och svarar mot individuella inlärningsbehov (utveckling av aktiviteter inom ramen för individuella och små gruppers mentorsystem, definierade efter studentens individuella utveckling). Vi använder en alternativ icke-formell, informell form av lärande som inte finns i vår lösning (lärande är en metodisk aktivitet, undervisningslärande, smågruppsutveckling av elever med diagnostiserade inlärningsstörningar, anordnande av drama-pedagogiska sessioner, konstpedagogiska sessioner, självkännedomsfärdigheter, personlighetsutvecklingsformationer. Dessutom ge vägledning för fritidsaktiviteter och involvera familjemedlemmar i programmen). Sju lärare och mentorer deltar i det professionella genomförandet, en lärare har mentorskap 4 och 5 barn (30 elever). Vi har 20 timmars yrkesverksamhet per vecka: — 4 ungerska – 4 matematik – 2 främmande språk – 3 drama, skådespeleri – 2 konst (musik, dans) – 1 IT (grundläggande IT-kunskap) – 2 hantverk, konst – 1 spel utvecklare (interaktiva spel som utvecklar tankar – 1 andligt ledarskap). Projektets motivering, kvantifierbara resultat: Brist på ytterligare skolrelaterade tjänster/socialt arbete, yrkesvägledning, bättre dagvård, specialiseringar, stöd till begåvade barn/ Ovanstående ger upphov till att romska studenters indikatorer för vidareutbildning är ofördelaktiga. De som har blivit antagna till gymnasiet avhopp från skolan i förtid eller går i yrkesskolor som inte ger dem säljbar utbildning. Den eftersläpning som började i den nedre delen av gymnasiet och förvärrades under den övre delen, därför skolavhoppen och, som ett resultat, omöjligheten av vidareutbildning, hade hittills varit tillfällig i församlingen genom volontärer. Saknad och begärd tjänst för rekreationsprogram: ungdomsklubb, idrottsklubb, hantverkscirkel, helgprogram, sommarläger. Familjers/föräldrars deltagande skulle också förbättra grunderna för kyrkliga och sekulära samhällsinitiativ i uppgörelsen samt minska skolexpressionen, frånvaron och underlätta konfliktlösning. Som ett resultat av projektet ser vi fram emot att minska frånvaron av 30 deltagare från skolan med 50 %, medan 30 % kommer att få bättre läranderesultat. Elevernas självkänsla utvecklas. 50 % av de utexaminerade kommer att gå en gymnasieskola för examen. Beskrivning av direkta och indirekta stödmottagare: De direkta målgrupperna i skolprogrammet är elever med flera missgynnade bakgrunder, främst romska elever från 3 till 8:e och 11–12:a årskurserna. 70 % får regelbundna barnskyddsförmåner, minst 60 % är missgynnade och alla är av romskt ursprung. 30 studenter. Programmets sekundära (indirekta målgrupp) är elevernas familjer, baserat på en intervju. Tertiär (indirekt målgrupp): deltagare i det offentliga utbildningssystemets institutioner för vilka programmets resultat presenteras i olika forum, kombinerade föräldramöten, direktörsmöte, skolbarnsskyddsansvarig, klasslärarmöten och intervjuer. Planerade utvecklingsmål: Förberedelse Professionellt genomförande av projektet – Inlärarnas deltagande – Personlig utvecklingsverksamhet som främjar individuellt lärande – Bygga en livskurs som direkt hjälper vidareutbildning – Verksamhet i samband med kompensation för sociala nackdelar – Utveckling av färdigheter utanför skoltid (organisation av bostadsprogram en gång om året under 5 dagar 4 nätter sommarläger, fritidsaktiviteter, konstnärliga aktiviteter, traditionella aktiviteter, anordnande av en utflykt 2 gånger om året, Öppna program med föräldrar 4 gånger om året (1 idrottsdag, 1 adventsfamiljdag, 1 karnevalsdag, 1 familjedag för familjen), en gång om dagen catering för berörda barn (lärare) – Förvärv av utrustning – Utveckling av nätverkskapacitet – Projektledningsverksamhet – Information till allmänheten (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
85.0 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 85.0 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
29,655,356.0 forint
| |||||||||||||||
| Property / budget: 29,655,356.0 forint / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
83,835.69 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 83,835.69 Euro / rank | |||||||||||||||
Preferred rank | |||||||||||||||
| Property / budget: 83,835.69 Euro / qualifier | |||||||||||||||
exchange rate to Euro: 0.002827 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 83,835.69 Euro / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 14 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
25,207,052.6 forint
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 25,207,052.6 forint / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
71,260.34 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 71,260.34 Euro / rank | |||||||||||||||
Preferred rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 71,260.34 Euro / qualifier | |||||||||||||||
exchange rate to Euro: 0.002827 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 71,260.34 Euro / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 14 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / beneficiary | |||||||||||||||
| Property / beneficiary: Q3961399 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 13:38, 23 March 2024
Project Q3899146 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | The Teacher of the Gypsy Church Community |
Project Q3899146 in Hungary |
Statements
25,207,052.6 forint
0 references
29,655,356.0 forint
0 references
85.0 percent
0 references
1 November 2016
0 references
31 December 2018
0 references
Nyíregyházi Egyházmegye
0 references
A hodászi egyházközségünkhöz tartozó halmozottan hátrányos helyzetű és tanulási problémákkal küzdő tanulók számára olyan tanulási környezetet biztosítani, mely az iskolai lemorzsolódást csökkenti. Így nagyobb eséllyel juthatnak el az érettségiig, illetve szakmaszerzéshez. Fontos cél a munkaerő-piaci esélyeik növelése is. A projektet 30 fő roma, halmozottan hátrányos helyzetű 3-8. osztályos, és 11-12. évfolyamos tanulóval indítjuk. Tervezzük, hogy a végzős tanodások legalább 50%-a sikeres felvételt nyer érettségit adó, illetve minőségi szakképzést nyújtó iskolákba. A tanoda program hozzájárulása a célcsoport fejlődéséhez: A tanoda tervezett programja a tanulást támogató, az egyéni tanulási igényekre reagáló tanulás szervezési eljárások alkalmazása (egyéni és kiscsoportos mentori rendszer keretében végzett fejlesztő tevékenység a diák egyéni fejlettsége alapján meghatározva). Olyan alternatív nem formális, informális tanulási formát alkalmazunk, mely a településünkön nincs jelen (tanulás módszertani foglalkozás, a tanulás tanítása, diagnosztizáltan tanulási zavarokkal küzdő tanulók kiscsoportos fejlesztése, drámapedagógiai foglalkozások szervezése, művészetpedagógiai foglalkozások, önismereti készség, személyiség fejlesztő fogalakozások szervezése. Továbbá szabadidős tevékenységek pályaorientáció kialakítása, s a családtagok bevonása a programokba). 7 pedagógus, egyben mentor vesz részt a szakmai megvalósításban , egy pedagógusra 4, illetve 5 gyerek mentorálása jut (30 tanuló). Heti 20 óra szakfoglalkozást tartunk: - 4 magyar - 4 matematika - 2 idegen nyelv - 3 dráma, színjátszás - 2 művészet (zene, tánc) - 1 informatika (alapfokú informatikai ismeretek) - 2 kézműves, képzőművészet - 1 fejlesztő játékok (gondolkodást fejlesztő interaktív játékok - 1 lelki vezetés. Projekt indokoltsága , számszerűsíthető eredmények: Hiányoznak az iskolához kapcsolódó plusz szolgáltatások /szociális munka, pályaválasztási tanácsadás, jobb napközi, szakkörök, tehetséges gyerekek támogatása/. A fentiek generálják azt, hogy a roma diákok továbbtanulási mutatói kedvezőtlenek. Aki felvételt nyert középiskolába, hamar lemorzsolódik, vagy olyan szakképző iskolába kerülnek, melyek nem nyújtanak piacképes képzést számukra. Már az alsó tagozatban elkezdődő, s a felső tagozat során súlyosbodó lemaradás, emiatt az iskolából való kimaradás, ennek következtében a lehetetlenné váló továbbtanulás kiküszöbölésére tanoda típusú foglalkozás eddig önkéntesek révén, alkalomszerűen folyt az egyházközségben. Hiányzó, és igényelt szolgáltatás a szabadidős programok: ifjúsági klub, sportolási lehetőség, kézműves szakkör, hétvégi programok, nyári táborok. A családok /szülők/ bevonása a település egyházi és világi közösségi kezdeményezések alapjait is jobbítaná, valamint csökkentené az iskolai agressziót, a hiányzások számát, megkönnyítené a konfliktuskezelést. A projekt eredményeként várjuk, hogy a 30 résztvevő tanuló iskolából való hiányzása 50%-al csökken, 30% -nak jobb lesz a tanulmányi eredménye. A tanulók önértékelése fejlődik. A végzős tanodások 50%-a fog érettségit adó szakközépiskolába bejutni. A közvetlen és közvetett haszonélvezők bemutatása: A tanoda program közvetlen célcsoportjai a halmozottan hátrányos helyzetű, elsősorban roma származású 3-8. és 11-12. évfolyamos tanulók. 70 % rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesül, legalább 60%-a hátrányos helyzetű és valamennyi roma származású, össz. 30 tanuló. A program másodlagos (Közvetett célcsoportja) a tanulók családja, igényfelmérés interjú alapján. Harmadlagos (közvetett célcsoport): a közoktatási rendszer intézményeinek azon szereplői , akik felé a program eredményeit különböző fórumokon, összevont szülői értekezleteken, igazgatói megbeszélésen, iskolai gyermekvédelmi felelőssel, osztályfőnökökkel megbeszélések és interjúk készítése. Tervezett fejlesztési célok : Előkészítés Projekt szakmai megvalósítása - Tanulók bevonása - Egyéni tanulást elősegítő személyiségfejlesztő tevékenységek - Életpálya építés a továbbtanulást közvetlenül segítő tevékenységek - Szociális hátrányok kompenzálásával kapcsolatos tevékenységek - Képességfejlesztő iskolaidőn kívül (bentlakásos programok szervezése évente egy alkalommal 5 napos 4 éjszakás nyári tábor, szabadidős tevékenységek, művészeti tevékenységek, hagyományőrző foglalkozások, kirándulás szervezése évente 2 alkalom, Nyitott programok szülők bevonásával évente 4 alkalommal (1 sportnap, 1 adventi családi nap, 1 farsang nap, 1 családi főzőnap), bevont gyermekek napi egyszeri étkeztetése (uzsonna)) - Eszközök beszerzése - Hálózatosodás kapacitásfejlesztés - Projekt menedzsment tevékenység - Tájékoztatás nyilvánosság (Hungarian)
0 references
Provide students with multiple disadvantaged backgrounds and learning problems belonging to our parish in Hedikz with a learning environment that reduces early school leaving. Thus, they have a better chance of reaching the school graduation or gaining a profession. It is also important to increase their chances on the labour market. The project will be launched with 30 Roma students with multiple disadvantages from 3 to 8th grade and 11-12nd grade students. We plan that at least 50 % of graduates will successfully enrol in secondary schools or high-quality vocational schools. The contribution of the school program to the development of the target group: The planned programme of the school is the application of learning organisational procedures that support learning and respond to individual learning needs (developing activities in the framework of individual and small group mentoring systems, defined according to the individual development of the student). We use an alternative non-formal, informal form of learning that is not present in our settlement (learning is a methodological activity, teaching learning, small-group development of pupils with diagnosed learning disorders, organisation of drama-pedagogical sessions, art pedagogy sessions, self-knowledge skills, personality developmental formations. In addition, providing guidance for leisure activities and involving family members in the programmes). 7 teachers and mentors participate in the professional implementation, one teacher has mentoring 4 and 5 children (30 pupils). We have 20 hours of professional activity per week: — 4 Hungarian — 4 maths — 2 foreign languages — 3 dramas, acting — 2 arts (music, dance) — 1 IT (basic IT knowledge) — 2 crafts, fine arts — 1 developer games (interactive games developing thoughts — 1 spiritual leadership). Project justification, quantifiable results: Lack of additional school-related services/social work, career counseling, better day care, specialisations, support for talented children/. The above generates that Roma students’ further education indicators are unfavourable. Those who have been admitted to secondary school drop out early or go to vocational schools that do not provide them with marketable training. The backlog that started in the lower part of the secondary school and worsened during the upper section, therefore the school dropout and, as a result, the impossibility of further education, had so far been occasional in the parish through volunteers. Missing and requested service for recreation programs: youth club, sports club, artisanal circle, weekend programs, summer camps. The involvement of families/parents would also improve the foundations of church and secular community initiatives in the settlement as well as reduce school aggression, absenteeism and facilitate conflict resolution. As a result of the project, we look forward to reducing the absence of 30 participants from school by 50 %, while 30 % will have better learning outcomes. Students’ self-esteem is evolving. 50 % of the graduates will enter a secondary secondary school for graduation. Description of direct and indirect beneficiaries: The direct target groups of the school program are students with multiple disadvantaged backgrounds, mainly Roma-aged students from 3 to 8th and 11-12nd grades. 70 % receive regular child protection benefits, at least 60 % are disadvantaged and all of them are of Roma origin. 30 students. The secondary (Indirect target group) of the programme is the families of the pupils, based on an interview. Tertiary (indirect target group): participants of the institutions of the public education system to whom the results of the programme are presented in various fora, combined parental meetings, director’s meeting, school child protection officer, class teacher meetings and interviews. Planned development goals: Preparation Professional implementation of the project — Involvement of learners — Personal development activities promoting individual learning — Building a life course directly helping further education — Activities related to compensation for social disadvantages — Developing skills outside school hours (organisation of residential programs once a year for 5 days 4 nights summer camp, leisure activities, artistic activities, traditional activities, organisation of an excursion 2 times a year, Open programs involving parents 4 times a year (1 sports day, 1 advent family day, 1 carnival day, 1 family day for family), once a day catering for children involved (teacher) — Acquisition of equipment — Networking capacity development — Project management activity — Information public (English)
8 February 2022
0.6119716466285808
0 references
Bieten Schülern mit mehreren benachteiligten Hintergründen und Lernproblemen, die zu unserer Pfarrei in Hedikz gehören, ein Lernumfeld, das den Schulabbruch verringert. So haben sie eine bessere Chance, den Schulabschluss zu erreichen oder einen Beruf zu erwerben. Es ist auch wichtig, ihre Chancen auf dem Arbeitsmarkt zu erhöhen. Das Projekt wird mit 30 Roma-Studenten mit mehreren Nachteilen von 3. bis 8. Klasse und 11-12. Klasse gestartet. Wir planen, dass mindestens 50 % der Absolventen erfolgreich an weiterführenden Schulen oder hochwertigen Berufsschulen teilnehmen. Der Beitrag des Schulprogramms zur Entwicklung der Zielgruppe: Das geplante Programm der Schule ist die Anwendung von organisatorischen Lernverfahren, die das Lernen fördern und auf individuelle Lernbedürfnisse reagieren (Entwicklung von Aktivitäten im Rahmen individueller und kleiner Gruppen-Mentoring-Systeme, definiert nach der individuellen Entwicklung des Schülers). Wir verwenden eine alternative, nicht formale, informelle Lernform, die in unserer Siedlung nicht vorhanden ist (Lernen ist methodische Aktivität, Unterrichten, kleine Gruppenentwicklung von Schülern mit diagnostizierten Lernstörungen, Organisation von dramapädagogischen Sitzungen, Kunstpädagogik-Sitzungen, Selbstwissensfähigkeiten, Persönlichkeitsentwicklungsformationen. Darüber hinaus Beratung für Freizeitaktivitäten und die Einbeziehung von Familienangehörigen in die Programme). 7 Lehrer und Mentoren nehmen an der beruflichen Umsetzung teil, ein Lehrer betreut 4 und 5 Kinder (30 Schüler). Wir haben 20 Stunden berufliche Tätigkeit pro Woche: — 4 Ungarisch – 4 Mathematik – 2 Fremdsprachen – 3 Dramen, Schauspiel – 2 Künste (Musik, Tanz) – 1 IT (Grundkenntnisse in IT) – 2 Kunsthandwerk, bildende Kunst – 1 Entwicklerspiele (interaktive Spiele, die Gedanken entwickeln – 1 spirituelle Führung). Projektbegründung, quantifizierbare Ergebnisse: Mangel an zusätzlichen schulbezogenen Dienstleistungen/Sozialarbeit, Berufsberatung, bessere Tagesbetreuung, Spezialisierungen, Unterstützung für talentierte Kinder/ Dies führt dazu, dass die Indikatoren für die Weiterbildung von Roma-Studenten ungünstig sind. Diejenigen, die zur Sekundarschule zugelassen wurden, gehen früh ab oder gehen an Berufsschulen, die ihnen keine marktfähige Ausbildung bieten. Der Rückstand, der im unteren Teil der Sekundarstufe begann und sich während des oberen Abschnitts verschlechterte, so dass der Schulabbruch und damit die Unmöglichkeit der Weiterbildung bisher gelegentlich in der Pfarrei durch Freiwillige gewesen war. Fehlender und angeforderter Service für Erholungsprogramme: Jugendclub, Sportverein, Handwerkskreis, Wochenendprogramme, Sommercamps. Die Einbeziehung von Familien/Eltern würde auch die Grundlagen von kirchlichen und weltlichen Gemeinschaftsinitiativen in der Siedlung verbessern sowie die Aggression der Schulen, Abwesenheiten und die Konfliktlösung verringern. Als Ergebnis des Projekts freuen wir uns darauf, die Abwesenheit von 30 Teilnehmern aus der Schule um 50 % zu verringern, während 30 % bessere Lernergebnisse haben werden. Das Selbstwertgefühl der Schüler entwickelt sich. 50 % der Absolventen werden für den Abschluss in eine Sekundarstufe einsteigen. Beschreibung der direkten und indirekten Begünstigten: Die direkten Zielgruppen des Schulprogramms sind Studierende mit unterschiedlichen benachteiligten Verhältnissen, vor allem Schülerinnen und Schüler im Alter von Roma im Alter von 3 bis 8 und 11-12. 70 % erhalten regelmäßige Kinderschutzleistungen, mindestens 60 % sind benachteiligt und alle sind Roma-Ursprung. 30 Studenten. Die sekundäre (indirekte Zielgruppe) des Programms ist die Familien der Schüler, basierend auf einem Interview. Tertiär (indirekte Zielgruppe): Teilnehmer der Institutionen des öffentlichen Bildungssystems, denen die Ergebnisse des Programms in verschiedenen Foren präsentiert werden, kombinierte Elterntreffen, Direktorentreffen, Schulkinderschutzbeauftragter, Klassenlehrertreffen und Interviews. Geplante Entwicklungsziele: Vorbereitung Professionelle Umsetzung des Projekts – Einbeziehung der Lernenden – Persönliche Entwicklungsmaßnahmen zur Förderung des individuellen Lernens – Aufbau eines Lebenskurses direkt zur Weiterbildung – Aktivitäten im Zusammenhang mit dem Ausgleich für soziale Nachteile – Entwicklung von Fähigkeiten außerhalb der Schulstunden (Organisation von Wohnprogrammen einmal im Jahr für 5 Tage 4 Nächte Sommercamp, Freizeitaktivitäten, künstlerische Aktivitäten, traditionelle Aktivitäten, Organisation einer Exkursion 2 mal im Jahr, Offene Programme mit Eltern 4 Mal im Jahr (1 Sporttag, 1 Adventsfamilientag, 1 Faschingstag, 1 Familientag für die Familie), einmal täglich Verpflegung für die beteiligten Kinder (Lehrer) – Erwerb von Ausrüstung – Aufbau von Netzwerkkapazitäten – Projektmanagement – Information öffentlich (German)
9 February 2022
0 references
Offrir aux élèves ayant de multiples origines défavorisées et des problèmes d’apprentissage appartenant à notre paroisse de Hedikz un environnement d’apprentissage qui réduit le décrochage scolaire. Ainsi, ils ont de meilleures chances d’obtenir un diplôme d’études ou d’obtenir une profession. Il est également important d’accroître leurs chances sur le marché du travail. Le projet sera lancé avec 30 élèves roms présentant des handicaps multiples de 3 à 8e année et de 11 à 12e année. Nous prévoyons qu’au moins 50 % des diplômés s’inscrivent avec succès dans des écoles secondaires ou des écoles professionnelles de haute qualité. La contribution du programme scolaire au développement du groupe cible: Le programme prévu de l’école est l’application de procédures organisationnelles d’apprentissage qui soutiennent l’apprentissage et répondent aux besoins individuels d’apprentissage (développement d’activités dans le cadre de systèmes de mentorat individuels et en petits groupes, définis en fonction du développement individuel de l’élève). Nous utilisons une autre forme non formelle et informelle d’apprentissage qui n’est pas présente dans notre établissement (l’apprentissage est une activité méthodologique, l’enseignement de l’apprentissage, le développement en petits groupes d’élèves atteints de troubles d’apprentissage diagnostiqués, l’organisation de sessions dramatiques-pédagogiques, des séances de pédagogie artistique, des compétences d’autoconnaissance, des formations de développement de la personnalité. En outre, fournir des conseils pour les activités de loisirs et associer les membres de la famille aux programmes). 7 enseignants et mentors participent à la mise en œuvre professionnelle, un enseignant a le mentorat de 4 et 5 enfants (30 élèves). Nous avons 20 heures d’activité professionnelle par semaine: — 4 hongrois — 4 maths — 2 langues étrangères — 3 drames, comédie — 2 arts (musique, danse) — 1 IT (connaissances informatiques de base) — 2 métiers d’art, beaux-arts — 1 jeux de développeurs (jeux interactifs développant des pensées — 1 leadership spirituel). Justification du projet, résultats quantifiables: Manque de services supplémentaires liés à l’école/travail social, orientation professionnelle, meilleure garde d’enfants, spécialisations, soutien aux enfants talentueux/. Il ressort de ce qui précède que les indicateurs de l’enseignement complémentaire des étudiants roms sont défavorables. Ceux qui ont été admis à l’école secondaire abandonnent prématurément ou vont dans des écoles professionnelles qui ne leur offrent pas de formation commercialisable. L’arriéré qui a commencé dans la partie inférieure de l’école secondaire et s’est aggravé au cours de la section supérieure, d’où l’abandon scolaire et, par conséquent, l’impossibilité de poursuivre des études, a été jusqu’à présent occasionnel dans la paroisse par le biais de bénévoles. Service manquant et demandé pour les programmes récréatifs: club de jeunesse, club sportif, cercle artisanal, programmes de week-end, camps d’été. La participation des familles et des parents améliorerait également les fondements des initiatives ecclésiales et communautaires laïques dans le règlement, réduirait l’agression scolaire, l’absentéisme et faciliterait le règlement des conflits. Grâce au projet, nous nous réjouissons de réduire de 50 % l’absence de 30 participants de l’école, tandis que 30 % auront de meilleurs résultats d’apprentissage. L’estime de soi des élèves évolue. 50 % des diplômés entreront dans une école secondaire pour obtenir leur diplôme. Description des bénéficiaires directs et indirects: Les groupes cibles directs du programme scolaire sont les élèves ayant de multiples origines défavorisées, principalement des élèves d’âge rom de 3 à 8e et de 11 à 12e années d’études. 70 % bénéficient de prestations régulières de protection de l’enfance, 60 % au moins sont désavantagés et tous sont d’origine rom. 30 étudiants. Le secondaire (groupe cible indirect) du programme est constitué par les familles des élèves, sur la base d’un entretien. Tertiaire (groupe cible indirect): les participants des établissements d’enseignement public auxquels les résultats du programme sont présentés dans différents forums, réunions parentales combinées, réunion du directeur, responsable de la protection de l’enfance scolaire, réunions d’enseignants de classe et entretiens. Objectifs de développement prévus: Préparation Mise en œuvre professionnelle du projet — Participation des apprenants — Activités de développement personnel favorisant l’apprentissage individuel — Élaboration d’un cours de vie aidant directement à la poursuite de l’enseignement — Activités liées à la compensation des désavantages sociaux — Développement des compétences en dehors des heures scolaires (organisation de programmes résidentiels une fois par an pendant 5 jours 4 nuits de camp d’été, activités de loisirs, activités artistiques, activités traditionnelles, organisation d’... (French)
10 February 2022
0 references
Anda õpilastele mitme ebasoodsa taustaga ja õpiprobleeme, mis kuuluvad meie koguduse Hedikz õpikeskkond, mis vähendab koolist väljalangemist. Seega on neil paremad võimalused kooli lõpetamiseni või kutsealale pääsemiseks. Samuti on oluline suurendada nende võimalusi tööturul. Projekt käivitatakse 30 roma üliõpilasega, kellel on palju ebasoodsaid tingimusi alates 3. kuni 8. klassist ja 11–12. klassi õpilastest. Plaanime, et vähemalt 50 % lõpetanutest registreerub edukalt keskkoolidesse või kvaliteetsetesse kutsekoolidesse. Kooliprogrammi panus sihtrühma arendamisse: Kooli kavandatud programm on selliste õppekorralduslike menetluste rakendamine, mis toetavad õppimist ja vastavad individuaalsetele õpivajadustele (tegevuste arendamine individuaalse ja väikese rühma mentorlussüsteemide raames, mis on määratletud vastavalt õpilase individuaalsele arengule). Me kasutame alternatiivset mitteformaalset, informaalset õppevormi, mida meie asulas ei esine (õpe on metoodiline tegevus, õpetamine, diagnoositud õpiraskustega õpilaste väikerühmade arendamine, draamapedagoogiliste sessioonide korraldamine, kunstipedagoogika istungid, eneseteadvuse oskused, isiksuse arengu formatsioonid. Lisaks juhendada vaba aja veetmist ja kaasata programmidesse pereliikmeid). Professionaalses rakendamises osaleb 7 õpetajat ja mentorit, üks õpetaja juhendab 4 ja 5 last (30 õpilast). Meil on 20 tundi ametialast tegevust nädalas: 4 ungari – 4 matemaatikat – 2 võõrkeelt – 3 draamat, näitlemine – 2 kunsti (muusika, tants) – 1 IT (põhilised IT-teadmised) – 2 käsitööd, kaunid kunstid – 1 arendaja mängud (interaktiivsed mängud, mis arendavad mõtteid – 1 vaimne juhtimine). Projekti põhjendus, mõõdetavad tulemused: Puuduvad täiendavad kooliga seotud teenused/sotsiaaltöö, karjäärinõustamine, parem päevahoid, spetsialiseerumine, andekate laste toetamine/. Eeltoodust tuleneb, et roma õpilaste täiendõppe näitajad on ebasoodsad. Need, kes on vastu võetud keskkooli, lahkuvad varakult või lähevad kutseõppeasutustesse, mis ei paku neile turustatavat koolitust. Mahajäämus, mis algas keskkooli alumises osas ja süvenes ülemises astmes, on seega koolist väljalangemine ja selle tagajärjel jätkuhariduse võimatus olnud vallas aeg-ajalt vabatahtlike kaudu. Puuduv ja taotletud teenus puhkeprogrammide jaoks: noorteklubi, spordiklubi, käsitööring, nädalavahetuse programmid, suvelaagrid. Perekondade/vanemate kaasamine parandaks ka kiriku ja ilmalike kogukonna algatuste aluseid lahenduse leidmisel, vähendaks koolide agressiooni ja töölt puudumist ning hõlbustaks konfliktide lahendamist. Projekti tulemusena loodame vähendada 30 koolist pärit osaleja puudumist 50 % võrra, samas kui 30 %-l on paremad õpitulemused. Õpilaste enesehinnang areneb. 50 % lõpetajatest sisenevad keskkooli lõpetamisele. Otseste ja kaudsete toetusesaajate kirjeldus: Kooliprogrammi otsesed sihtrühmad on mitme ebasoodsa taustaga õpilased, peamiselt 3.–8. ja 11.-12. klassi romad. 70 % saavad regulaarseid lastekaitsehüvitisi, vähemalt 60 % on ebasoodsas olukorras ja kõik neist on roma päritolu. 30 õpilast. Programmi teisene (kaudne sihtrühm) on õpilaste pered, mis põhinevad intervjuul. Kolmanda taseme (kaudne sihtrühm): riikliku haridussüsteemi institutsioonide osalejad, kellele programmi tulemusi tutvustatakse erinevatel foorumitel, vanemate ühiskoosolekutel, direktorite koosolekul, kooli lastekaitseametnikul, klassiõpetajate koosolekutel ja intervjuudel. Kavandatud arengueesmärgid: Ettevalmistamine Projekti professionaalne rakendamine – Õppijate kaasamine – Isikliku arengu tegevused, mis edendavad individuaalset õppimist – Elukursuse loomine, mis aitab otseselt kaasa täiendõppele – Sotsiaalsete ebasoodsate tingimuste hüvitamisega seotud tegevused – oskuste arendamine väljaspool koolitunde (eluasemeprogrammide korraldamine 5 päeva jooksul 4 ööd suvelaagris, vaba aja tegevused, kunstitegevus, traditsioonilised tegevused, ekskursiooni korraldamine 2 korda aastas, avatud programmid, mis hõlmavad vanemaid neli korda aastas (1 spordipäev, 1 tuleku perepäev, 1 karnevalpäev, 1 perepäev perele), üks päev toitlustamine kaasatud lastele (õpetaja) – Seadmete hankimine – Võrgustiku suutlikkuse arendamine – Projektijuhtimine – Üldine teavitamine (Estonian)
12 August 2022
0 references
Suteikti studentams, turintiems daug nepalankioje padėtyje esančių šeimų ir mokymosi problemų, priklausančių mūsų parapijai Hedikce, mokymosi aplinką, kuri sumažina mokyklos nebaigusių asmenų skaičių. Taigi, jie turi daugiau galimybių pasiekti mokyklos baigimo ar įgyti profesiją. Taip pat svarbu padidinti jų galimybes darbo rinkoje. Projektas bus pradėtas su 30 romų studentų, turinčių daug trūkumų nuo 3 iki 8 klasės ir 11–12 klasės studentams. Mes planuojame, kad bent 50 % absolventų sėkmingai stoja į vidurines mokyklas arba aukštos kokybės profesines mokyklas. Mokyklos programos indėlis į tikslinės grupės plėtrą: Planuojama mokyklos programa yra mokymosi organizacinių procedūrų, kuriomis remiamas mokymasis ir tenkinami individualūs mokymosi poreikiai, taikymas (veiklos plėtojimas individualių ir mažų grupių kuravimo sistemose, apibrėžtose pagal individualią studento raidą). Mes naudojame alternatyvią neformaliojo, savaiminio mokymosi formą, kuri nėra mūsų gyvenvietėje (mokymasis yra metodinė veikla, mokymas, mažų grupių mokinių, turinčių diagnozuotų mokymosi sutrikimų, ugdymas, dramos-pedagoginių sesijų organizavimas, meno pedagogikos užsiėmimai, savęs pažinimo įgūdžiai, asmenybės ugdymo formavimas. Be to, teikti rekomendacijas laisvalaikio veiklai ir įtraukti šeimos narius į programas). 7 mokytojai ir mentoriai dalyvauja profesinio įgyvendinimo, vienas mokytojas turi mentorystės 4 ir 5 vaikus (30 mokinių). Mes turime 20 valandų profesinės veiklos per savaitę: – 4 vengrų – 4 matematikos – 2 užsienio kalbos – 3 dramos, vaidyba – 2 menai (muzika, šokis) – 1 IT (pagrindinės IT žinios) – 2 amatai, vaizduojamieji menai – 1 kūrėjų žaidimai (interaktyvieji žaidimai, kuriais kuriamos mintys – 1 dvasinis vadovavimas). Projekto pagrindimas, kiekybiškai įvertinami rezultatai: Papildomų su mokykla susijusių paslaugų ir (arba) socialinio darbo trūkumas, konsultavimas karjeros klausimais, geresnė dienos priežiūra, specializacija, parama talentingiems vaikams/. Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, romų mokinių tolesnio švietimo rodikliai yra nepalankūs. Tie, kurie buvo priimti į vidurinę mokyklą, anksti palieka mokyklą arba eina į profesines mokyklas, kurios nesuteikia jiems tinkamo mokymo. Atsilikimas, kuris prasidėjo apatinėje vidurinės mokyklos dalyje ir pablogėjo per vidurinę dalį, todėl mokyklos nebaigimas ir dėl to negalėjimas tęsti mokslus iki šiol buvo retkarčiais parapijoje per savanorius. Trūksta ir prašoma paslauga poilsio programų: jaunimo klubas, sporto klubas, amatininkų ratas, savaitgalio programos, vasaros stovyklos. Šeimų ir (arba) tėvų dalyvavimas taip pat pagerintų bažnyčios ir pasaulietinių bendruomenių iniciatyvų pagrindus gyvenvietėje, taip pat sumažintų mokyklų agresiją, pravaikštas ir palengvintų konfliktų sprendimą. Projekto rezultatas – 50 proc. sumažinti 30 dalyvių skaičių mokykloje, o 30 proc. – geresnių mokymosi rezultatų. Studentų savigarba vystosi. 50 proc. absolventų baigs vidurinę mokyklą. Tiesioginių ir netiesioginių paramos gavėjų aprašymas: Tiesioginės tikslinės mokyklos programos grupės yra mokiniai iš įvairių nepalankioje padėtyje esančių šeimų, daugiausia romų amžiaus 3–8 ir 11–12 klasių mokiniai. 70 proc. gauna reguliarias vaiko apsaugos išmokas, bent 60 proc. jų yra nepalankioje padėtyje ir visi yra romų kilmės. 30 studentų. Antrinis (netiesioginė tikslinė grupė) yra mokinių šeimos, remiantis interviu. Tretinis (netiesioginė tikslinė grupė): valstybinės švietimo sistemos institucijų dalyviai, kuriems pristatomi programos rezultatai įvairiuose forumuose, bendruose tėvų susitikimuose, direktoriaus susitikime, mokyklos vaikų apsaugos pareigūnui, klasės mokytojų susirinkimuose ir interviu. Planuojami plėtros tikslai: Pasirengimas Profesionalus projekto įgyvendinimas – Moksleivių dalyvavimas – Asmens tobulėjimo veikla, skatinanti individualų mokymąsi – Gyvenimo kursų kūrimas, tiesiogiai padedantis toliau mokytis – Veikla, susijusi su socialinių trūkumų kompensavimu – Įgūdžių ugdymas ne mokykloje (gyvenamųjų programų organizavimas kartą per metus 5 dienas 4 nakvynės vasaros stovykloje, laisvalaikio veikla, meninė veikla, tradicinė veikla, ekskursijos organizavimas 2 kartus per metus, atviros programos, kuriose dalyvauja tėvai 4 kartus per metus (1 sporto diena, 1 atsitikimas šeimos diena, 1 karnavalo diena, 1 šeimos diena šeimai), kartą per dieną maitinti dalyvaujančius vaikus (mokytojas) – Įrangos įsigijimas – Tinklų kūrimas – Projekto valdymo veikla – Informacija visuomenei (Lithuanian)
12 August 2022
0 references
Fornire agli studenti con più contesti svantaggiati e problemi di apprendimento appartenenti alla nostra parrocchia di Hedikz con un ambiente di apprendimento che riduce l'abbandono scolastico precoce. Hanno quindi maggiori possibilità di raggiungere la laurea scolastica o di acquisire una professione. È inoltre importante aumentare le loro possibilità sul mercato del lavoro. Il progetto sarà lanciato con 30 studenti Rom con molteplici svantaggi da 3 a 8º grado e studenti di 11-12º grado. Pianifichiamo che almeno il 50 % dei laureati si iscriva con successo a scuole secondarie o a scuole professionali di alta qualità. Il contributo del programma scolastico allo sviluppo del gruppo target: Il programma previsto della scuola è l'applicazione di procedure organizzative di apprendimento che supportano l'apprendimento e rispondano alle esigenze di apprendimento individuali (attività di sviluppo nel quadro di sistemi di mentoring individuali e di piccoli gruppi, definiti in base allo sviluppo individuale dello studente). Utilizziamo una forma di apprendimento non formale e informale alternativa che non è presente nel nostro insediamento (l'apprendimento è un'attività metodologica, l'apprendimento didattico, lo sviluppo di piccoli gruppi di alunni con disturbi dell'apprendimento diagnosticati, l'organizzazione di sessioni drammatiche-pedagogiche, sessioni di pedagogia artistica, capacità di conoscenza di sé, formazioni di sviluppo della personalità. Inoltre, fornire orientamenti per le attività ricreative e coinvolgere i familiari nei programmi). 7 insegnanti e mentori partecipano all'attuazione professionale, un insegnante ha mentoring 4 e 5 bambini (30 alunni). Abbiamo 20 ore di attività professionale a settimana: — 4 ungherese — 4 matematica — 2 lingue straniere — 3 drammi, recitazione — 2 arti (musica, danza) — 1 IT (conoscenza informatica di base) — 2 mestieri, belle arti — 1 giochi per sviluppatori (giochi interattivi che sviluppano pensieri — 1 leadership spirituale). Giustificazione del progetto, risultati quantificabili: Mancanza di ulteriori servizi scolastici/lavoro sociale, consulenza professionale, migliore assistenza diurna, specializzazioni, sostegno ai bambini di talento/. Quanto precede fa sì che gli indicatori dell'ulteriore istruzione degli studenti Rom siano sfavorevoli. Coloro che sono stati ammessi alla scuola secondaria abbandonano prematuramente o frequentano scuole professionali che non forniscono loro una formazione commerciabile. L'arretrato iniziato nella parte inferiore della scuola secondaria e peggiorato durante la parte superiore, quindi l'abbandono scolastico e, di conseguenza, l'impossibilità di proseguire l'istruzione, era stato finora occasionale in parrocchia attraverso volontari. Servizio mancante e richiesto per programmi ricreativi: club giovanile, club sportivo, circolo artigianale, programmi di fine settimana, campi estivi. Il coinvolgimento delle famiglie/genitori migliorerebbe inoltre le basi delle iniziative ecclesiali e comunitarie laiche nell'insediamento, ridurrebbe l'aggressione scolastica, l'assenteismo e faciliterebbe la risoluzione dei conflitti. Come risultato del progetto, non vediamo l'ora di ridurre l'assenza di 30 partecipanti dalla scuola del 50 %, mentre il 30 % avrà migliori risultati di apprendimento. L'autostima degli studenti si sta evolvendo. Il 50 % dei laureati entrerà in una scuola secondaria secondaria per la laurea. Descrizione dei beneficiari diretti e indiretti: I gruppi destinatari diretti del programma scolastico sono studenti con più contesti svantaggiati, principalmente studenti di età rom da 3 a 8º e 11-12º grado. Il 70 % riceve prestazioni regolari per la protezione dei minori, almeno il 60 % è svantaggiato e tutti sono di origine rom. 30 studenti. Il secondo (gruppo target indiretto) del programma è costituito dalle famiglie degli alunni, sulla base di un colloquio. Terziario (gruppo target indiretto): partecipanti delle istituzioni del sistema di istruzione pubblica ai quali i risultati del programma sono presentati in vari consessi, riunioni parentali combinate, riunione dei direttori, responsabile della tutela dell'infanzia della scuola, riunioni degli insegnanti di classe e colloqui. Obiettivi di sviluppo previsti: Preparazione Realizzazione professionale del progetto — Partecipazione dei discenti — Attività di sviluppo personale che promuovono l'apprendimento individuale — Costruire un corso di vita che contribuisca direttamente all'ulteriore istruzione — Attività connesse alla compensazione degli svantaggi sociali — Sviluppare competenze al di fuori dell'orario scolastico (organizzazione di programmi residenziali una volta all'anno per 5 giorni per 4 notti campo estivo, attività ricreative, attività artistiche, attività tradizionali, organizzazione di un'escursione 2 volte all'anno, programmi aperti che coinvolgono i genitori 4 volte all'anno (1 giornata sportiva, 1 giorno della famiglia dell'avvento, 1 giorno di carnevale, 1 gi... (Italian)
12 August 2022
0 references
Učenicima u višestrukom nepovoljnom položaju i problemima učenja koji pripadaju našoj župi u Hedikzu pružite okruženje za učenje koje smanjuje rano napuštanje školovanja. Stoga imaju veće izglede za diplomu škole ili stjecanje profesije. Također je važno povećati njihove izglede na tržištu rada. Projekt će biti pokrenut s 30 romskih studenata s višestrukim nedostacima od 3 do 8 razreda i 11 – 12 razreda. Planiramo da će se najmanje 50 % diplomanata uspješno upisati u srednje škole ili visokokvalitetne strukovne škole. Doprinos školskog programa razvoju ciljne skupine: Planirani program škole je primjena organizacijskih postupaka učenja koji podržavaju učenje i odgovaraju na individualne potrebe učenja (razvoj aktivnosti u okviru individualnih i malih grupnih mentorskih sustava, definiranih prema individualnom razvoju učenika). Koristimo alternativni neformalni, informalni oblik učenja koji nije prisutan u našem naselju (učenje je metodološka aktivnost, učenje učenja, razvoj malih grupa učenika s dijagnosticiranim poremećajima učenja, organizacija dramsko-pedagoških sesija, umjetničke pedagogije, vještine samoznanja, razvojne formacije osobnosti. Osim toga, pružanje smjernica za aktivnosti u slobodno vrijeme i uključivanje članova obitelji u programe). U stručnoj provedbi sudjeluje sedam nastavnika i mentora, a jedan nastavnik mentori 4 i 5 djece (30 učenika). Imamo 20 sati profesionalne aktivnosti tjedno: — 4 mađarski – 4 matematike – 2 strana jezika – 3 drame, gluma – 2 umjetnosti (glazba, ples) – 1 IT (osnovno informatičko znanje) – 2 obrta, likovne umjetnosti – 1 igre programera (interaktivne igre za razvijanje misli – 1 duhovno vodstvo). Obrazloženje projekta, mjerljivi rezultati: Nedostatak dodatnih usluga povezanih sa školom/socijalnim radom, savjetovanje o karijeri, bolja dnevna skrb, specijalizacija, potpora talentiranoj djeci/. Iz prethodno navedenog proizlazi da su pokazatelji daljnjeg obrazovanja romskih studenata nepovoljni. Oni koji su primljeni u srednju školu rano odustanu od školovanja ili odlaze u strukovne škole koje im ne pružaju utrživu obuku. Zaostaci koji su započeli u donjem dijelu srednje škole i pogoršali se tijekom gornjeg dijela, stoga je odlazak iz škole i, kao rezultat toga, nemogućnost daljnjeg obrazovanja, do sada bili povremeni u župi preko volontera. Nedostaje i tražena usluga za rekreacijske programe: klub mladih, sportski klub, obrtnički krug, vikend programi, ljetni kampovi. Uključivanjem obitelji/roditelja također bi se poboljšali temelji crkvenih inicijativa i inicijativa sekularne zajednice u naselju te bi se smanjila agresija u školama, odsutnost s posla i olakšalo rješavanje sukoba. Kao rezultat projekta, radujemo se smanjenju odsutnosti 30 sudionika iz škole za 50 %, dok će 30 % imati bolje rezultate učenja. Samopoštovanje studenata se razvija. 50 % diplomiranih studenata upisat će srednju srednju školu za maturu. Opis izravnih i neizravnih korisnika: Izravne ciljne skupine školskog programa su učenici s više ugroženih sredina, uglavnom učenici romske dobi od 3 do 8 i 11 – 12 razreda. 70 % prima redovite naknade za zaštitu djece, najmanje 60 % ih je u nepovoljnom položaju, a svi su romskog podrijetla. 30 studenata. Sekundarna (neizravna ciljna skupina) programa obitelji su učenika na temelju intervjua. Tercijarna (neizravna ciljna skupina): sudionici institucija javnog obrazovnog sustava kojima se prezentiraju rezultati programa na raznim forumima, kombinirani roditeljski sastanci, sastanak direktora, službenik za zaštitu djece u školi, sastanci nastavnika i razgovori. Planirani razvojni ciljevi: Priprema Profesionalna provedba projekta – Uključivanje učenika – Osobne razvojne aktivnosti kojima se promiče individualno učenje – Izgradnja životnog tečaja koji izravno pomaže daljnjem obrazovanju – Aktivnosti povezane s naknadom za društvene nepogodnosti – Razvoj vještina izvan školskih sati (organizacija rezidencijalnih programa jednom godišnje tijekom 5 dana 4 noći ljetnog kampa, slobodne aktivnosti, umjetničke aktivnosti, tradicionalne aktivnosti, organizacija izleta 2 puta godišnje, Otvoreni programi u kojima sudjeluju roditelji 4 puta godišnje (1 sportski dan, 1 dan adventske obitelji, 1 karnevalski dan, 1 obiteljski dan za obitelj), jednom dnevno catering za djecu uključenu u rad (učitelj) – Nabava opreme – Razvoj kapaciteta umrežavanja – Djelatnost upravljanja projektom – Informativna javnost (Croatian)
12 August 2022
0 references
Παρέχει στους μαθητές πολλά μειονεκτούντα περιβάλλοντα και μαθησιακά προβλήματα που ανήκουν στην ενορία μας στο Hedikz με ένα μαθησιακό περιβάλλον που μειώνει την πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου. Έτσι, έχουν περισσότερες πιθανότητες να φτάσουν στην σχολική αποφοίτηση ή να αποκτήσουν ένα επάγγελμα. Είναι επίσης σημαντικό να αυξηθούν οι πιθανότητές τους στην αγορά εργασίας. Το σχέδιο θα ξεκινήσει με 30 μαθητές Ρομά με πολλαπλά μειονεκτήματα από την 3η έως την 8η τάξη και μαθητές 11-12ης τάξης. Σχεδιάζουμε ότι τουλάχιστον το 50 % των αποφοίτων θα εγγραφούν με επιτυχία σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ή επαγγελματικές σχολές υψηλής ποιότητας. Η συμβολή του σχολικού προγράμματος στην ανάπτυξη της ομάδας-στόχου: Το προγραμματισμένο πρόγραμμα του σχολείου είναι η εφαρμογή οργανωτικών διαδικασιών μάθησης που υποστηρίζουν τη μάθηση και ανταποκρίνονται στις ατομικές μαθησιακές ανάγκες (ανάπτυξη δραστηριοτήτων στο πλαίσιο ατομικών και μικρών ομαδικών συστημάτων καθοδήγησης, που καθορίζονται ανάλογα με την ατομική εξέλιξη του μαθητή). Χρησιμοποιούμε μια εναλλακτική μη τυπική, άτυπη μορφή μάθησης που δεν υπάρχει στον οικισμό μας (η μάθηση είναι μια μεθοδολογική δραστηριότητα, διδασκαλία, ανάπτυξη μικρών ομάδων μαθητών με διαγνωσμένες μαθησιακές διαταραχές, οργάνωση δραματικών-παιδαγωγικών συνεδριών, παιδαγωγικές συνεδρίες τέχνης, δεξιότητες αυτογνωσίας, αναπτυξιακοί σχηματισμοί προσωπικότητας. Επιπλέον, παροχή καθοδήγησης για δραστηριότητες αναψυχής και συμμετοχή μελών της οικογένειας στα προγράμματα). 7 εκπαιδευτικοί και μέντορες συμμετέχουν στην επαγγελματική εφαρμογή, ένας δάσκαλος έχει καθοδήγηση 4 και 5 παιδιών (30 μαθητές). Έχουμε 20 ώρες επαγγελματικής δραστηριότητας την εβδομάδα: — 4 Ουγγρικά — 4 μαθηματικά — 2 ξένες γλώσσες — 3 δράματα, ηθοποιοί — 2 τέχνες (μουσική, χορός) — 1 IT (βασική γνώση πληροφορικής) — 2 χειροτεχνίες, καλές τέχνες — 1 παιχνίδια προγραμματιστών (διαδραστικά παιχνίδια που αναπτύσσουν σκέψεις — 1 πνευματική ηγεσία). Αιτιολόγηση του έργου, μετρήσιμα αποτελέσματα: Έλλειψη πρόσθετων σχολικών υπηρεσιών/κοινωνικής εργασίας, παροχή συμβουλών σταδιοδρομίας, καλύτερη ημερήσια φροντίδα, εξειδίκευση, στήριξη ταλαντούχων παιδιών/. Από τα ανωτέρω προκύπτει ότι οι δείκτες περαιτέρω εκπαίδευσης των μαθητών Ρομά είναι δυσμενείς. Όσοι έχουν γίνει δεκτοί στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση εγκαταλείπουν πρόωρα ή πηγαίνουν σε επαγγελματικές σχολές που δεν τους παρέχουν εμπορεύσιμη κατάρτιση. Η καθυστέρηση που ξεκίνησε στο κάτω μέρος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και επιδεινώθηκε κατά τη διάρκεια του ανώτερου τμήματος, ως εκ τούτου, η εγκατάλειψη του σχολείου και, ως εκ τούτου, η αδυναμία περαιτέρω εκπαίδευσης, ήταν μέχρι στιγμής περιστασιακά στην ενορία μέσω εθελοντών. Λείπει και αιτείται υπηρεσία για προγράμματα αναψυχής: λέσχη νεολαίας, αθλητικός σύλλογος, βιοτεχνικός κύκλος, προγράμματα σαββατοκύριακων, καλοκαιρινές κατασκηνώσεις. Η συμμετοχή οικογενειών/γονέων θα βελτιώσει επίσης τα θεμέλια των εκκλησιαστικών και κοσμικών πρωτοβουλιών της κοινότητας στον οικισμό, καθώς και θα μειώσει την σχολική επιθετικότητα, τις απουσιές και θα διευκολύνει την επίλυση των συγκρούσεων. Ως αποτέλεσμα του σχεδίου, προσβλέπουμε στη μείωση της απουσίας 30 συμμετεχόντων από το σχολείο κατά 50 %, ενώ το 30 % θα έχει καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα. Η αυτοεκτίμηση των μαθητών εξελίσσεται. Το 50 % των αποφοίτων θα ενταχθούν σε δευτεροβάθμια δευτεροβάθμια εκπαίδευση για την αποφοίτησή τους. Περιγραφή των άμεσων και έμμεσων δικαιούχων: Οι άμεσες ομάδες-στόχοι του σχολικού προγράμματος είναι μαθητές με πολλαπλά μειονεκτούντα περιβάλλοντα, κυρίως μαθητές ηλικίας Ρομά από 3 έως 8η και 11-12η τάξη. Το 70 % λαμβάνουν τακτικά επιδόματα παιδικής προστασίας, τουλάχιστον το 60 % βρίσκονται σε μειονεκτική θέση και όλα προέρχονται από Ρομά. 30 μαθητές. Η δευτεροβάθμια (έμμεση ομάδα-στόχος) του προγράμματος είναι οι οικογένειες των μαθητών, βάσει συνέντευξης. Τριτογενής (έμμεση ομάδα-στόχος): συμμετέχοντες των ιδρυμάτων του δημόσιου εκπαιδευτικού συστήματος στους οποίους παρουσιάζονται τα αποτελέσματα του προγράμματος σε διάφορα φόρουμ, συνδυασμένες συναντήσεις γονέων, συνάντηση διευθυντών, υπεύθυνος προστασίας παιδιών σχολείων, συναντήσεις καθηγητών και συνεντεύξεις. Προβλεπόμενοι αναπτυξιακοί στόχοι: Προετοιμασία Επαγγελματική υλοποίηση του έργου — Συμμετοχή των εκπαιδευομένων — Δραστηριότητες προσωπικής ανάπτυξης για την προώθηση της ατομικής μάθησης — Δημιουργία κύκλου ζωής που βοηθά άμεσα την περαιτέρω εκπαίδευση — Δραστηριότητες που σχετίζονται με την αντιστάθμιση κοινωνικών μειονεκτημάτων — Ανάπτυξη δεξιοτήτων εκτός των σχολικών ωρών (οργάνωση προγραμμάτων στέγασης μία φορά το χρόνο για 5 ημέρες 4 διανυκτερεύσεις, δραστηριότητες αναψυχής, καλλιτεχνικές δραστηριότητες, παραδοσιακές δραστηριότητες, διοργάνωση εκδρομών 2 φορές το χρόνο, ανοικτά προγράμματα στα οποία συμμετέχουν γονείς 4 φορές το χρόνο (1 αθλητική ημέρα, 1 ημέρα έλευσης της οικογένειας, 1 ημέρα καρναβαλιού, 1 οικογενειακή ημέρα για την οικογένεια), μία φορά την ημέρα τρ... (Greek)
12 August 2022
0 references
Poskytnúť študentom z viacerých znevýhodnených prostredí a problémy s učením, ktoré patria našej farnosti v Hedikzi, vzdelávacie prostredie, ktoré znižuje predčasné ukončenie školskej dochádzky. Tak majú väčšiu šancu dosiahnuť školskú promóciu alebo získať povolanie. Je tiež dôležité zvýšiť ich šance na trhu práce. Projekt sa začne s 30 rómskymi študentmi s viacerými nevýhodami od 3. do 8. ročníka a 11 – 12. ročníkmi. Plánujeme, že aspoň 50 % absolventov úspešne zapíše do stredných škôl alebo vysoko kvalitných odborných škôl. Príspevok školského programu k rozvoju cieľovej skupiny: Plánovaným programom školy je uplatňovanie vzdelávacích organizačných postupov, ktoré podporujú učenie a reagujú na individuálne vzdelávacie potreby (rozvoj aktivít v rámci individuálnych a malých skupinových mentorských systémov definovaných podľa individuálneho rozvoja študenta). Používame alternatívnu neformálnu, informálnu formu učenia, ktorá nie je prítomná v našej osade (vzdelávanie je metodická činnosť, výučba učenia, rozvoj malých skupín žiakov s diagnostikovanými poruchami učenia, organizácia dramaticko-pedagogických relácií, umelecká pedagogika, sebapoznanie, formácie rozvoja osobnosti. Okrem toho poskytovanie poradenstva pre voľnočasové aktivity a zapojenie rodinných príslušníkov do programov). Na profesionálnom vykonávaní sa zúčastňuje 7 učiteľov a mentorov, jeden učiteľ má mentorstvo 4 a 5 detí (30 žiakov). Máme 20 hodín odbornej činnosti týždenne: — 4 maďarčina – 4 matematiky – 2 cudzie jazyky – 3 drámy, herectvo – 2 umenie (hudba, tanec) – 1 IT (základné znalosti IT) – 2 remeslá, výtvarné umenie – 1 developerské hry (interaktívne hry rozvíjajúce myšlienky – 1 duchovné vedenie). Odôvodnenie projektu, kvantifikovateľné výsledky: Nedostatok dodatočných školských služieb/sociálnej práce, kariérneho poradenstva, lepšej dennej starostlivosti, špecializácií, podpory talentovaných detí/. Z uvedených skutočností vyplýva, že ukazovatele ďalšieho vzdelávania rómskych študentov sú nepriaznivé. Tí, ktorí predčasne ukončili strednú školu alebo chodia na odborné školy, ktoré im neposkytujú obchodnú odbornú prípravu. Nevybavené prípady, ktoré sa začali v dolnej časti strednej školy a zhoršili sa počas hornej časti, preto predčasné ukončenie školskej dochádzky a v dôsledku toho nemožnosť ďalšieho vzdelávania boli doteraz príležitostné vo farnosti prostredníctvom dobrovoľníkov. Chýbajúce a požadované služby pre rekreačné programy: mládežnícky klub, športový klub, remeselný kruh, víkendové programy, letné tábory. Zapojenie rodín/rodičov by tiež zlepšilo základy cirkevných a sekulárnych komunitných iniciatív pri urovnaní, ako aj znížilo školské agresie, absenciu a uľahčilo by riešenie konfliktov. V dôsledku projektu sa tešíme na zníženie neprítomnosti 30 účastníkov zo školy o 50 %, zatiaľ čo 30 % bude mať lepšie výsledky vzdelávania. Sebaúcta študentov sa vyvíja. 50 % absolventov absolvuje strednú strednú školu na účely ukončenia štúdia. Opis priamych a nepriamych príjemcov: Priamymi cieľovými skupinami školského programu sú študenti s viacerými znevýhodnenými prostrediami, najmä rómski študenti od 3. do 8. a 11. až 12. ročníka. 70 % dostáva pravidelné dávky na ochranu detí, najmenej 60 % je znevýhodnených a všetky z nich sú rómskeho pôvodu. 30 študentov. Stredoškolské (nepriama cieľová skupina) programu sú rodiny žiakov na základe pohovoru. Terciárne (nepriama cieľová skupina): účastníci inštitúcií verejného vzdelávacieho systému, ktorým sú prezentované výsledky programu na rôznych fórach, kombinované rodičovské stretnutia, stretnutie riaditeľa, úradník pre ochranu detí v škole, stretnutia triednych učiteľov a rozhovory. Plánované rozvojové ciele: Príprava Profesionálna realizácia projektu – Zapojenie študentov – Osobné rozvojové aktivity podporujúce individuálne vzdelávanie – Budovanie životného kurzu priamo napomáhajúceho ďalšiemu vzdelávaniu – Činnosti súvisiace s kompenzáciou za sociálne nevýhody – Rozvíjanie zručností mimo školských hodín (organizácia pobytových programov raz ročne na 5 dní 4 noci letný tábor, voľnočasové aktivity, umelecké aktivity, tradičné aktivity, organizovanie exkurzie 2 krát ročne, otvorené programy zahŕňajúce rodičov 4 krát ročne (1 športový deň, 1 adventný rodinný deň, 1 karnevalový deň, 1 rodinný deň), jedenkrát denne stravovanie pre zapojené deti (učiteľ) – Získanie vybavenia – Rozvoj sieťových kapacít – Správa projektov – Informačná verejnosť (Slovak)
12 August 2022
0 references
Tarjota opiskelijoille, joilla on useita muita heikommassa asemassa olevia taustoja ja oppimisongelmia, jotka kuuluvat seurakuntamme Hedikz, oppimisympäristö, joka vähentää koulunkäynnin keskeyttämistä. Näin ollen heillä on paremmat mahdollisuudet päästä koulun valmistumiseen tai ammattiin. On myös tärkeää lisätä heidän mahdollisuuksiaan työmarkkinoilla. Hanke käynnistetään 30 romani-opiskelijalla, joilla on useita haittoja 3–8. luokalla ja 11–12. luokan opiskelijoilla. Suunnittelemme, että vähintään 50 prosenttia tutkinnon suorittaneista osallistuu menestyksekkäästi toisen asteen kouluihin tai korkealaatuisiin ammattikouluihin. Kouluohjelman panos kohderyhmän kehittymiseen: Koulun suunniteltu ohjelma on sellaisten oppimisen organisatoristen menettelyjen soveltaminen, joilla tuetaan oppimista ja vastataan yksilöllisiin oppimistarpeisiin (toiminnan kehittäminen yksilöllisten ja pienten ryhmien mentorointijärjestelmien puitteissa, jotka määritellään opiskelijan yksilöllisen kehityksen mukaan). Käytämme vaihtoehtoista epävirallista, arkioppimista, joka ei ole läsnä ratkaisussamme (oppiminen on metodologista toimintaa, oppiminen, oppimishäiriöiden omaavien oppilaiden pienryhmäkehitys, draamapedagogisten istuntojen järjestäminen, taidepedagogiset istunnot, itsetuntemustaidot, persoonallisuuden kehitysmuodot. Lisäksi opastetaan vapaa-ajan toimintaa ja perheenjäsenten osallistumista ohjelmiin). Ammatilliseen toteutukseen osallistuu 7 opettajaa ja mentoria, yhdellä opettajalla on mentorointi 4 ja 5 lasta (30 oppilasta). Meillä on 20 tuntia ammatillista toimintaa viikossa: — 4 unkaria – 4 matematiikkaa – 2 vierasta kieltä – 3 draamaa, näyttelemistä – 2 taidetta (musiikki, tanssi) – 1 IT (perustietotekniikka) – 2 käsityötä, kuvataidetta – 1 kehittäjäpeli (vuorovaikutteiset pelit, jotka kehittävät ajatuksia – 1 henkinen johtajuus). Hankkeen perustelut, mitattavissa olevat tulokset: Kouluun liittyvien lisäpalvelujen/sosiaalityön puute, uraneuvonta, parempi päivähoito, erikoistuminen, lahjakkaiden lasten tukeminen/ Edellä esitetyn perusteella romaniopiskelijoiden jatkokoulutusindikaattorit ovat epäedullisia. Ne, jotka on hyväksytty toisen asteen koulutukseen, keskeyttävät koulunkäynnin varhain tai käyvät ammattikouluja, jotka eivät tarjoa heille markkinointikelpoista koulutusta. Lukion alaosassa alkanut ruuhka, joka paheni yläasteen aikana, minkä vuoksi koulunkäynnin keskeyttäminen ja jatkokoulutuksen mahdottomuus olivat tähän mennessä olleet satunnaisia vapaaehtoisten kautta seurakunnassa. Puuttuva ja pyydetty palvelu virkistysohjelmia varten: nuorisoklubi, urheiluseura, käsityöläispiiri, viikonloppuohjelmat, kesäleirit. Perheiden/vanhempien osallistuminen parantaisi myös kirkon ja maallisen yhteisön aloitteiden perustaa ratkaisussa sekä vähentäisi koulujen aggressiivisuutta, poissaoloja ja helpottaisi konfliktien ratkaisemista. Hankkeen tuloksena odotamme 30 osallistujan poissaolon vähentämistä 50 prosentilla ja 30 prosentilla parempia oppimistuloksia. Opiskelijoiden itsetunto kehittyy. Tutkinnon suorittaneista 50 prosenttia siirtyy toisen asteen oppilaitokseen valmistumista varten. Kuvaus suorista ja välillisistä edunsaajista: Kouluohjelman suoria kohderyhmiä ovat opiskelijat, joilla on useita muita heikommassa asemassa olevia, pääasiassa romani-ikäisiä opiskelijoita 3–8. ja 11–12. luokkaa. 70 prosenttia saa säännöllisiä lastensuojeluetuuksia, vähintään 60 prosenttia on epäedullisessa asemassa ja kaikki heistä ovat peräisin romaneista. 30 opiskelijaa. Ohjelman toissijaisena (epäsuorana kohderyhmänä) ovat haastatteluun perustuvat oppilaiden perheet. Tertiääri (epäsuora kohderyhmä): julkisen koulutusjärjestelmän laitosten osallistujat, joille ohjelman tulokset esitellään eri foorumeilla, yhteisissä vanhempien kokouksissa, johtajan kokouksessa, koulujen lastensuojeluvastaavassa, luokkaopettajien kokouksissa ja haastatteluissa. Suunnitellut kehitystavoitteet: Valmistelu Hankkeen ammatillinen toteutus – Oppijoiden osallistuminen – Henkilökohtainen kehitystoiminta yksilöllisen oppimisen edistämiseksi – Elämänrakentaminen, joka auttaa suoraan jatkokoulutusta – Sosiaalisten haittojen korvaamiseen liittyvät toimet – Koulutuntien ulkopuolisten taitojen kehittäminen (asunto-ohjelmien järjestäminen kerran vuodessa 5 päivää 4 yötä kesäleiri, vapaa-ajan toiminta, taiteellinen toiminta, perinteinen toiminta, retki 2 kertaa vuodessa, avoimet ohjelmat, joihin osallistuu vanhempia 4 kertaa vuodessa (1 urheilupäivä, 1 kynnyksen perhepäivä, 1 karnevaalipäivä, yksi perhepäivä perheelle), kerran päivässä asianomaisten lasten ruokailu (opettaja) – Laitteistojen hankinta – Verkottamiskapasiteetin kehittäminen – Hankkeen hallinnointitoiminta – Julkiset tiedot (Finnish)
12 August 2022
0 references
Zapewnienie uczniom z wielu środowisk defaworyzowanych i problemów z uczeniem się należących do naszej parafii w Hedikz środowiska edukacyjnego, które zmniejsza przedwczesne kończenie nauki. W ten sposób mają większe szanse na ukończenie szkoły lub zdobycie zawodu. Ważne jest również zwiększenie ich szans na rynku pracy. Projekt zostanie uruchomiony z udziałem 30 uczniów romskich o wielu niekorzystnych warunkach od 3 do 8 klasy i 11-12 klasy. Planujemy, że co najmniej 50 % absolwentów z powodzeniem zapisze się do szkół średnich lub wysokiej jakości szkół zawodowych. Wkład programu szkolnego w rozwój grupy docelowej: Planowanym programem szkoły jest zastosowanie procedur organizacyjnych, które wspierają uczenie się i odpowiadają indywidualnym potrzebom edukacyjnym (rozwijanie działań w ramach indywidualnych i małych systemów mentoringu grupowego, określonych zgodnie z indywidualnym rozwojem ucznia). Korzystamy z alternatywnej pozaformalnej, nieformalnej formy uczenia się, która nie jest obecna w naszej osiedlu (uczenie się jest działaniem metodologicznym, uczeniem się, rozwojem małych grup uczniów ze zdiagnozowanymi zaburzeniami uczenia się, organizacją sesji dramato-pedagogicznych, sesjami pedagogicznymi artystycznymi, umiejętnościami samowiedzy, formacjami rozwoju osobowości. Ponadto udzielanie wskazówek w zakresie zajęć rekreacyjnych i angażowanie członków rodziny w programy). 7 nauczycieli i mentorów uczestniczy w profesjonalnej realizacji, jeden nauczyciel ma mentoring 4 i 5 dzieci (30 uczniów). Mamy 20 godzin aktywności zawodowej tygodniowo: — 4 – 4 matematyki – 2 języki obce – 3 dramaty, aktorstwo – 2 sztuki (muzyka, taniec) – 1 IT (podstawowa wiedza informatyczna) – 2 rzemiosło, sztuka plastyczna – 1 gry programistyczne (interaktywne gry rozwijające myśli – 1 przywództwo duchowe). Uzasadnienie projektu, wymierne wyniki: Brak dodatkowych usług związanych ze szkołą/pracy społecznej, poradnictwa zawodowego, lepszej opieki dziennej, specjalizacji, wsparcia dla utalentowanych dzieci/. Powyższe powoduje, że wskaźniki dalszego kształcenia uczniów romskich są niekorzystne. Osoby, które zostały przyjęte do szkoły średniej przedwcześnie porzucają naukę lub uczęszczają do szkół zawodowych, które nie zapewniają im szkoleń rynkowych. Zaległości, które zaczęły się w niższej części szkoły średniej i pogorszyły się w trakcie sekcji wyższej, w związku z czym przerwanie nauki szkolnej, a w konsekwencji brak możliwości dalszego kształcenia, były do tej pory okazjonalne w parafii za pośrednictwem wolontariuszy. Brakujące i zamówione usługi dla programów rekreacji: klub młodzieżowy, klub sportowy, kółko rzemieślnicze, programy weekendowe, obozy letnie. Zaangażowanie rodzin/rodziców poprawiłoby również podstawy inicjatyw kościelnych i świeckich w osiedlu, a także ograniczyłoby agresję szkolną, absencję i ułatwiłoby rozwiązywanie konfliktów. W wyniku realizacji projektu oczekujemy zmniejszenia liczby 30 uczestników w szkole o 50 %, podczas gdy 30 % będzie miało lepsze efekty uczenia się. Poczucie własnej wartości uczniów ewoluuje. 50 % absolwentów będzie uczęszczać do gimnazjum na zakończenie szkoły średniej. Opis beneficjentów bezpośrednich i pośrednich: Bezpośrednimi grupami docelowymi programu szkolnego są uczniowie z wielu środowisk defaworyzowanych, głównie uczniowie w wieku od 3 do 8. i 11-12 klas. 70 % otrzymuje regularne świadczenia z tytułu ochrony dzieci, co najmniej 60 % jest znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, a wszystkie z nich są pochodzenia romskiego. 30 studentów. Drugorzędną (pośrednią grupą docelową) programu są rodziny uczniów, na podstawie wywiadu. Trzeciorzędna (pośrednia grupa docelowa): uczestnicy instytucji publicznego systemu edukacji, którym prezentowane są wyniki programu na różnych forach, połączone spotkania rodzicielskie, spotkanie dyrektorów, szkolny inspektor ochrony dzieci, spotkania nauczycieli klasy i wywiady. Planowane cele rozwojowe: Przygotowanie Profesjonalna realizacja projektu – Zaangażowanie osób uczących się – Działania na rzecz rozwoju osobistego promujące indywidualne uczenie się – Budowanie kursu życiowego bezpośrednio wspomagającego dalsze kształcenie – Działania związane z rekompensatą za niedogodności społeczne – Rozwijanie umiejętności poza godzinami szkolnymi (organizacja programów mieszkalnych raz w roku przez 5 dni obóz letni 4 dni, zajęcia rekreacyjne, działalność artystyczna, działalność tradycyjna, organizacja wycieczki 2 razy w roku, programy otwarte z udziałem rodziców 4 razy w roku (1 dzień sportowy, 1 dzień rodzinny adwentu, 1 dzień karnawałowy, 1 dzień rodzinny dla rodziny), raz dziennie catering dla dzieci zaangażowanych (nauczyciela) – Pozyskiwanie sprzętu – Rozwój zdolności sieciowych – Działalność zarządzania projektem – Działalność związana z zarządzaniem projektem – Publiczne informowanie (Polish)
12 August 2022
0 references
Bieden studenten met meerdere kansarme achtergronden en leerproblemen die behoren tot onze parochie in Hedikz met een leeromgeving die voortijdig schoolverlaten vermindert. Zo hebben ze een betere kans op het bereiken van de school afstuderen of het verwerven van een beroep. Het is ook belangrijk om hun kansen op de arbeidsmarkt te vergroten. Het project zal worden gestart met 30 Roma-studenten met meerdere nadelen van 3 tot 8e klas en studenten van de 11-12e klas. Wij zijn van plan dat ten minste 50 % van de afgestudeerden met succes zal inschrijven op middelbare scholen of hogescholen voor beroepsonderwijs. De bijdrage van het schoolprogramma aan de ontwikkeling van de doelgroep: Het geplande programma van de school is de toepassing van organisatorische leerprocedures die het leren ondersteunen en inspelen op individuele leerbehoeften (ontwikkeling van activiteiten in het kader van individuele en kleine groepen mentoringsystemen, gedefinieerd op basis van de individuele ontwikkeling van de student). We gebruiken een alternatieve niet-formele, informele vorm van leren die niet aanwezig is in onze nederzetting (leren is een methodologische activiteit, onderwijs leren, kleine groep ontwikkeling van leerlingen met gediagnosticeerde leerstoornissen, organisatie van drama-pedagogische sessies, kunstpedagoge sessies, zelfkennis vaardigheden, persoonlijkheidsontwikkelingsformaties. Daarnaast begeleiding bieden voor vrijetijdsactiviteiten en de betrokkenheid van familieleden bij de programma’s). 7 leerkrachten en mentoren nemen deel aan de professionele uitvoering, één leraar heeft mentoring 4 en 5 kinderen (30 leerlingen). We hebben 20 uur professionele activiteit per week: — 4 Hongaars — 4 wiskunde — 2 vreemde talen — 3 drama’s, acteren — 2 kunsten (muziek, dans) — 1 IT (basiskennis op het gebied van IT) — 2 ambachten, beeldende kunsten — 1 ontwikkelaarsspelletjes (interactieve spelletjes die gedachten ontwikkelen — 1 spiritueel leiderschap). Motivering van het project, kwantificeerbare resultaten: Gebrek aan aanvullende schoolgerelateerde diensten/sociaal werk, loopbaanbegeleiding, betere dagopvang, specialisaties, ondersteuning voor getalenteerde kinderen/. Het bovenstaande heeft tot gevolg dat de indicatoren voor vervolgonderwijs van Romastudenten ongunstig zijn. Degenen die tot de middelbare school zijn toegelaten, vallen vroegtijdig af of gaan naar beroepsopleidingen die hen geen verhandelbare opleiding geven. De achterstand die begon in het lagere deel van de middelbare school en verslechterde tijdens het bovenste deel, dus de school voortijdig en, als gevolg daarvan, de onmogelijkheid van voortgezet onderwijs, was tot nu toe incidenteel in de parochie via vrijwilligers geweest. Ontbrekende en gevraagde service voor recreatieprogramma’s: jeugdclub, sportclub, ambachtelijke kring, weekendprogramma’s, zomerkampen. De betrokkenheid van gezinnen/ouders zou ook de fundamenten van kerkelijke en seculiere gemeenschapsinitiatieven in de nederzetting verbeteren en de agressie op school en het schoolverzuim verminderen en conflictoplossing vergemakkelijken. Als gevolg van het project kijken we ernaar uit de afwezigheid van 30 deelnemers aan school met 50 % te verminderen, terwijl 30 % betere leerresultaten zal hebben. Het zelfvertrouwen van studenten evolueert. 50 % van de afgestudeerden zal een middelbare middelbare school volgen voor afstuderen. Beschrijving van de directe en indirecte begunstigden: De directe doelgroepen van het schoolprogramma zijn studenten met meerdere kansarme achtergronden, voornamelijk Roma-studenten van 3 tot 8e en 11-12e klas. 70 % ontvangt regelmatige kinderbeschermingsuitkeringen, ten minste 60 % wordt benadeeld en zij zijn allemaal afkomstig van Roma. 30 studenten. De secundaire (Indirecte doelgroep) van het programma is de families van de leerlingen, gebaseerd op een interview. Tertiair (indirecte doelgroep): deelnemers van de instellingen van het openbare onderwijsstelsel aan wie de resultaten van het programma worden gepresenteerd in verschillende fora, gecombineerde oudervergaderingen, directeurenvergaderingen, kinderbeschermingsfunctionaris schoolkinderen, bijeenkomsten van klasdocenten en interviews. Geplande ontwikkelingsdoelstellingen: Voorbereiding Professionele uitvoering van het project — Betrokkenheid van leerlingen — Persoonlijke ontwikkelingsactiviteiten ter bevordering van individueel leren — Bouwen van een levenscursus die rechtstreeks helpt bij verder onderwijs — Activiteiten in verband met compensatie voor sociale nadelen — Ontwikkeling van vaardigheden buiten schooluren (organisatie van residentiële programma’s eenmaal per jaar gedurende 5 dagen 4 nachten zomerkamp, vrijetijdsactiviteiten, artistieke activiteiten, traditionele activiteiten, organisatie van een excursie 2 keer per jaar, Open programma’s met ouders 4 keer per jaar (1 sportdag, 1 advents-gezinsdag, 1 carnavalsdag, 1 familiedag voor het gezin), eenmaal per dag catering voor betrokken kinderen (leraar)... (Dutch)
12 August 2022
0 references
Poskytnout studentům s více znevýhodněnými prostředími a vzdělávacími problémy, které patří k naší farnosti v Hedikzu, vzdělávací prostředí, které omezuje předčasné ukončování školní docházky. Proto mají větší šanci na absolvování školy nebo získání profese. Je také důležité zvýšit jejich šance na trhu práce. Projekt bude zahájen s 30 romskými studenty s vícenásobným znevýhodněním od 3 do 8. ročníku a 11–12. třídou. Plánujeme, že nejméně 50 % absolventů se úspěšně zapíše na střední nebo vysoce kvalitní odborné školy. Přínos školního programu k rozvoji cílové skupiny: Plánovaným programem školy je aplikace organizačních postupů učení, které podporují učení a reagují na individuální vzdělávací potřeby (rozvíjení činností v rámci individuálních i malých skupinových systémů mentoringu, definovaných podle individuálního rozvoje studenta). Využíváme alternativní neformální, informální formu učení, která není přítomna v našem osídlení (učení je metodická činnost, výuka učení, rozvoj malých skupin žáků s diagnostikovanými poruchami učení, organizace dramapedagogických sezení, umělecké pedagogiky, sebepoznání dovedností, osobnostních vývojových formací. Kromě toho poskytování poradenství pro volnočasové aktivity a zapojení rodinných příslušníků do programů). 7 učitelů a mentorů se účastní odborné realizace, jeden učitel má mentorství 4 a 5 dětí (30 žáků). Máme 20 hodin odborné činnosti týdně: — 4 maďarština – 4 matematika – 2 cizí jazyky – 3 dramata, herectví – 2 umění (hudba, tanec) – 1 IT (základní znalosti IT) – 2 řemesla, výtvarné umění – 1 vývojářské hry (interaktivní hry vyvíjející myšlenky – 1 duchovní vedení). Zdůvodnění projektu, kvantifikovatelné výsledky: Nedostatek dalších služeb souvisejících se školou/sociální práce, kariérní poradenství, lepší denní péče, specializace, podpora talentovaných dětí/. Z výše uvedeného vyplývá, že ukazatele dalšího vzdělávání romských studentů jsou nepříznivé. Ti, kteří byli přijati na střední školu, předčasně předčasně ukončí školní docházku nebo odejdou na odborné školy, které jim neposkytují tržní odbornou přípravu. Nahromadění, které začalo ve spodní části střední školy a zhoršilo se v horní části, tedy předčasné ukončování školní docházky a v důsledku toho nemožnost dalšího vzdělávání, se ve farnosti doposud příležitostně objevovalo prostřednictvím dobrovolníků. Chybějící a požadovaná služba pro rekreační programy: mládežnický klub, sportovní klub, řemeslný kruh, víkendové programy, letní tábory. Zapojení rodin/rodičů by rovněž zlepšilo základy církevních a sekulárních komunitních iniciativ do osady a snížilo agresivitu škol, absenci a usnadnilo řešení konfliktů. V důsledku tohoto projektu se těšíme na snížení nepřítomnosti 30 účastníků ze školy o 50 %, zatímco 30 % bude mít lepší výsledky učení. Sebevědomí studentů se vyvíjí. 50 % absolventů nastoupí na střední střední školu na maturitu. Popis přímých a nepřímých příjemců: Přímými cílovými skupinami školního programu jsou studenti z vícenásobného znevýhodněného prostředí, zejména romští studenti od 3 do 8. a 11–12. ročníku. 70 % pobírá pravidelné dávky na ochranu dětí, nejméně 60 % je znevýhodněno a všechny jsou romského původu. 30 studentů. Sekundární (nepřímá cílová skupina) programu jsou rodiny žáků na základě pohovoru. Terciární (nepřímá cílová skupina): účastníci institucí veřejného vzdělávacího systému, jimž jsou výsledky programu prezentovány na různých fórech, kombinovaná rodičovská setkání, setkání ředitele, úředník pro ochranu dětí ve školách, setkání třídních učitelů a pohovory. Plánované rozvojové cíle: Příprava Profesionální realizace projektu – Zapojení studentů – Osobní rozvojové aktivity podporující individuální učení – Budování životního kurzu přímo napomáhání dalšímu vzdělávání – Činnosti související s náhradou za sociální znevýhodnění – Rozvoj dovedností mimo školní hodiny (organizace rezidenčních programů jednou ročně po dobu 5 dnů 4 noci letní tábor, volnočasové aktivity, umělecké aktivity, tradiční aktivity, organizace exkurze 2x ročně, otevřené programy za účasti rodičů 4krát ročně (1 sportovní den, 1 adventní rodinný den, 1 karnevalový den, 1 rodinný den pro rodinu), jednou denně stravování pro zúčastněné děti (učitel) – Nabývání zařízení – Rozvoj kapacit sítě – činnost řízení projektu – Informace (Czech)
12 August 2022
0 references
Nodrošināt skolēnus ar vairākiem nelabvēlīgiem apstākļiem un mācīšanās problēmām, kas pieder pie mūsu pagasta Hedikz ar mācību vidi, kas samazina priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu. Tādējādi viņiem ir labākas izredzes sasniegt skolas absolvēšanu vai iegūt profesiju. Ir svarīgi arī palielināt viņu izredzes darba tirgū. Projekts tiks uzsākts ar 30 romu studentiem ar vairākiem nelabvēlīgiem apstākļiem no 3. līdz 8. klasei un 11–12 klases studentiem. Mēs plānojam, ka vismaz 50 % absolventu veiksmīgi reģistrēsies vidusskolās vai augstas kvalitātes profesionālajās skolās. Skolas programmas ieguldījums mērķa grupas attīstībā: Plānotā skolas programma ir mācību organizatorisko procedūru piemērošana, kas atbalsta mācīšanos un atbilst individuālām mācību vajadzībām (nodarbošanās individuālo un mazo grupu darbaudzināšanas sistēmu ietvaros, kas definētas atbilstoši studenta individuālajai attīstībai). Mēs izmantojam alternatīvu neformālās, ikdienējās mācīšanās formu, kas nav mūsu apmetnē (mācīšanās ir metodoloģiska darbība, mācīšana, skolēnu ar diagnosticētiem mācīšanās traucējumiem mazas grupas attīstība, drāmas-pedagoģisku nodarbību organizēšana, mākslas pedagoģijas nodarbības, pašzināšanas prasmes, personības attīstības veidojumi. Turklāt sniegt norādes par brīvā laika pavadīšanas pasākumiem un iesaistīt ģimenes locekļus programmās). Profesionālajā īstenošanā piedalās 7 skolotāji un mentori, vienam skolotājam ir mentorings 4 un 5 bērni (30 skolēni). Mums ir 20 stundas profesionālās darbības nedēļā: — 4 ungāru — 4 matemātika — 2 svešvalodas — 3 drāmas, aktieri — 2 māksla (mūzika, deja) — 1 IT (IT pamatzināšanas) — 2 amatniecība, tēlotājmāksla — 1 izstrādātāju spēles (interaktīvās spēles, kas attīsta domas — 1 garīgā vadība). Projekta pamatojums, skaitļos izsakāmi rezultāti: Ar skolu saistītu papildu pakalpojumu/sociālā darba, karjeras konsultāciju, labākas dienas aprūpes, specializācijas, atbalsta talantīgiem bērniem trūkums/. Iepriekšminētais liecina, ka romu studentu tālākizglītības rādītāji ir nelabvēlīgi. Tie, kuri ir uzņemti vidusskolā, priekšlaicīgi pamet mācības vai dodas uz arodskolām, kas viņiem nenodrošina tirgojamu apmācību. Iekavēto lietu skaits, kas sākās vidusskolas apakšējā daļā un pasliktinājās vidusskolas augšdaļā, līdz ar to skolas pamešana un līdz ar to arī tālākizglītības neiespējamība draudzē līdz šim ir bijusi neregulāra ar brīvprātīgo palīdzību. Trūkstošo un pieprasīto pakalpojumu atpūtas programmām: jauniešu klubs, sporta klubs, amatniecības aplis, nedēļas nogales programmas, vasaras nometnes. Ģimeņu/vecāku iesaistīšana arī uzlabotu baznīcas un laicīgās kopienas iniciatīvu pamatus noregulējumā, kā arī samazinātu skolu agresiju, kavējumus un atvieglotu konfliktu risināšanu. Projekta rezultātā mēs ceram samazināt 30 dalībnieku prombūtni no skolas par 50 %, savukārt 30 % būs labāki mācīšanās rezultāti. Studentu pašcieņa attīstās. 50 % absolventu apmeklēs vidusskolu absolventiem. Tiešo un netiešo saņēmēju apraksts: Skolas programmas tiešās mērķgrupas ir skolēni no dažādām nelabvēlīgām vidēm, galvenokārt romu vecuma skolēni no 3 līdz 8 un 11–12. klasei. 70 % saņem regulārus bērnu aizsardzības pabalstus, vismaz 60 % ir nelabvēlīgā situācijā un visi ir romu izcelsmes. 30 studenti. Programmas sekundārā (netiešā mērķa grupa) ir skolēnu ģimenes, pamatojoties uz interviju. Terciārā (netiešā mērķa grupa): valsts izglītības sistēmas iestāžu dalībnieki, kuriem programmas rezultāti tiek prezentēti dažādos forumos, apvienotās vecāku sanāksmēs, direktora tikšanās, skolas bērnu aizsardzības speciālists, klases skolotāju tikšanās un intervijas. Plānotie attīstības mērķi: Projekta sagatavošana Profesionāla īstenošana — Apmācāmo iesaistīšana — Personīgās attīstības aktivitātes, kas veicina individuālu mācīšanos — Dzīves kursa veidošana, kas tieši palīdz tālākizglītībai — Darbības, kas saistītas ar kompensāciju par sociāliem trūkumiem — Prasmju attīstīšana ārpus skolas laika (dzīvojamo programmu organizēšana reizi gadā 5 dienas 4 naktis vasaras nometne, brīvā laika pavadīšana, mākslinieciskās aktivitātes, tradicionālās aktivitātes, ekskursijas organizēšana 2 reizes gadā, Atvērtas programmas, kuros iesaistīti vecāki 4 reizes gadā (1 sporta diena, 1 adventa ģimenes diena, 1 karnevāla diena, 1 ģimenes diena ģimenei), vienreiz dienā ēdināšana iesaistītajiem bērniem (skolotājs) — Iekārtu iegāde — Tīkla kapacitātes attīstīšana — Projekta vadības darbība — Informācijas sabiedrība (Latvian)
12 August 2022
0 references
Timpeallacht foghlama a laghdaíonn luathfhágáil na scoile a chur ar fáil do dhaltaí a bhfuil an iliomad cúlra faoi mhíbhuntáiste acu agus fadhbanna foghlama a bhaineann lenár bparóiste i Hedikz. Dá bhrí sin, tá seans níos fearr acu céim na scoile a bhaint amach nó gairm a bhaint amach. Tá sé tábhachtach freisin a ndeiseanna a mhéadú i margadh an tsaothair. Seolfar an tionscadal le 30 mac léinn Romacha a bhfuil míbhuntáistí iomadúla acu ó 3 go 8ú grád agus 11-12 mac léinn ar ghrád. Tá sé beartaithe againn go n-éireoidh le 50 % ar a laghad de chéimithe clárú i meánscoileanna nó i ngairmscoileanna ardchaighdeáin. An méid a chuireann clár na scoile le forbairt an spriocghrúpa: Is é clár pleanáilte na scoile cur i bhfeidhm nósanna imeachta eagrúcháin foghlama a thacaíonn le foghlaim agus a fhreagraíonn do riachtanais foghlama aonair (gníomhaíochtaí a fhorbairt faoi chuimsiú córais mheantóireachta grúpa aonair agus beaga, arna sainiú de réir fhorbairt aonair an scoláire). Bainimid úsáid as foirm foghlama neamhfhoirmiúil, neamhfhoirmiúil eile nach bhfuil i láthair inár lonnaíocht (is gníomhaíocht mhodheolaíoch í an fhoghlaim, foghlaim a mhúineadh, forbairt grúpa beag daltaí a bhfuil neamhoird foghlama diagnóisithe orthu, seisiúin oideolaíocha drámaíochta a eagrú, seisiúin oideolaíochta ealaíne, scileanna féineolais, foirmíochtaí forbartha pearsantachta. Ina theannta sin, treoir a thabhairt do ghníomhaíochtaí fóillíochta agus do bhaill teaghlaigh a bheith rannpháirteach sna cláir). Glacann 7 múinteoir agus meantóir páirt sa chur i bhfeidhm gairmiúil, tá meantóireacht ar 4 agus 5 pháiste ag múinteoir amháin (30 dalta). Tá 20 uair an chloig de ghníomhaíocht ghairmiúil againn in aghaidh na seachtaine: — 4 Ungáiris — 4 mhata — 2 theanga iasachta — 3 dhrámaíocht, aisteoireacht — 2 ealaíon (ceol, damhsa) — 1 IT (eolas bunúsach TF) — 2 cheardaíocht, mínealaíona — 1 chluiche forbróir (cluichí idirghníomhacha ag forbairt smaointe — 1 cheannaireacht spioradálta). Údar an tionscadail, torthaí inchainníochtaithe: Easpa seirbhísí breise a bhaineann leis an scoil/obair shóisialta, comhairleoireacht ghairme, cúram lae níos fearr, speisialtóireachtaí, tacaíocht do leanaí cumasacha/. Gineann an méid thuas go bhfuil táscairí breisoideachais na mac léinn Romach neamhfhabhrach. Iad siúd a ligeadh isteach sa mheánscoil, titeann siad amach go luath nó téann siad chuig gairmscoileanna nach gcuireann oiliúint indíolta ar fáil dóibh. Bhí an riaráiste a thosaigh sa chuid íochtarach den mheánscoil agus a chuaigh in olcas le linn an chuid uachtarach, dá bhrí sin, an scoil luathfhágála agus, mar thoradh air sin, dodhéantacht breisoideachais, go dtí seo ó am go chéile sa pharóiste trí oibrithe deonacha. Seirbhís ar iarraidh agus a iarradh do chláir áineasa: club óige, club spóirt, ciorcal ceardaíochta, cláir deireadh seachtaine, campaí samhraidh. D’fheabhsódh rannpháirtíocht teaghlach/tuismitheoirí bunsraith na dtionscnamh pobail agus eaglaise sa lonnaíocht chomh maith le hionsaí scoile, neamhláithreacht a laghdú agus réiteach coimhlinte a éascú. Mar thoradh ar an tionscadal, táimid ag tnúth le laghdú 50 % a dhéanamh ar an easpa 30 rannpháirtí ón scoil, agus beidh torthaí foghlama níos fearr ag 30 %. Tá féinmheas na ndaltaí ag teacht chun cinn. Beidh 50 % de na céimithe ag dul isteach i meánscoil dara leibhéal. Tuairisc ar thairbhithe díreacha agus indíreacha: Is iad na spriocghrúpaí díreacha den chlár scoile daltaí a bhfuil cúlraí éagsúla faoi mhíbhuntáiste acu, mic léinn Romacha den chuid is mó ó 3 go 8ú agus 11-12a grád. Faigheann 70 % díobh sochair rialta maidir le cosaint leanaí, tá 60 % ar a laghad faoi mhíbhuntáiste agus is de bhunadh Romach iad go léir. 30 mac léinn. Is iad teaghlaigh na ndaltaí meánscoile (spriocghrúpa indíreach) an chláir, bunaithe ar agallamh. Treasach (spriocghrúpa indíreach): rannpháirtithe institiúidí an chórais oideachais phoiblí a gcuirtear torthaí an chláir i láthair dóibh i bhfóraim éagsúla, comhchruinnithe tuismitheoirí, cruinniú stiúrthóra, oifigeach cosanta leanaí scoile, cruinnithe múinteoirí ranga agus agallaimh. Spriocanna forbartha atá beartaithe: Ullmhú cur i bhfeidhm Gairmiúil an tionscadail — Rannpháirtíocht na bhfoghlaimeoirí — Gníomhaíochtaí forbartha pearsanta chun foghlaim aonair a chur chun cinn — cúrsa saoil a thógáil go díreach ag cuidiú tuilleadh oideachais — Gníomhaíochtaí a bhaineann le cúiteamh do mhíbhuntáistí sóisialta — Scileanna a fhorbairt lasmuigh d’uaireanta scoile (eagrú cláir chónaithe uair sa bhliain ar feadh 5 lá 4 oíche campa samhraidh, gníomhaíochtaí fóillíochta, gníomhaíochtaí ealaíne, gníomhaíochtaí traidisiúnta, eagrú turais 2 uair sa bhliain, Cláir oscailte a bhaineann le tuismitheoirí 4 huaire sa bhliain (1 lá spóirt, 1 lá teaghlaigh ócáid, 1 lá carnival, 1 lá teaghlaigh don teaghlach), uair amháin sa lá lónadóireachta do leanaí atá páirteach (múinteoir) — Fáil trealaimh — Forbairt cumas líonraithe — Gníomhaíocht bainistíochta tionscadail — Eolas poiblí (Irish)
12 August 2022
0 references
Učencem z več prikrajšanimi ozadji in učnimi težavami, ki pripadajo naši župniji v Hedikzu, zagotovite učno okolje, ki zmanjšuje zgodnje opuščanje šolanja. Tako imajo boljše možnosti, da dosežejo diplomo ali pridobijo poklic. Pomembno je tudi povečati njihove možnosti na trgu dela. Projekt se bo začel s 30 romskimi dijaki z več težavami od 3. do 8. razreda in 11–12. razredi. Načrtujemo, da se bo vsaj 50 % diplomantov uspešno vpisalo v srednje šole ali visoko kakovostne poklicne šole. Prispevek šolskega programa k razvoju ciljne skupine: Načrtovani program šole je uporaba učnih organizacijskih postopkov, ki podpirajo učenje in se odzivajo na individualne učne potrebe (razvojne aktivnosti v okviru individualnih in majhnih sistemov mentorstva, opredeljenih glede na individualni razvoj študenta). Uporabljamo alternativno neformalno, priložnostno obliko učenja, ki ni prisotna v našem naselju (učenje je metodološka dejavnost, poučevanje učenja, razvoj majhnih skupin učencev z diagnosticiranimi učnimi motnjami, organizacija dramsko-pedagoških sej, umetniške pedagogike, spretnosti samoznanja, osebnostne razvojne formacije. Poleg tega zagotavljanje smernic za prostočasne dejavnosti in vključevanje družinskih članov v programe). Pri strokovnem izvajanju sodeluje 7 učiteljev in mentorjev, en učitelj ima mentorje 4 in 5 otrok (30 dijakov). Imamo 20 ur poklicne dejavnosti na teden: — 4 madžarščina – 4 matematike – 2 tuja jezika – 3 drame, igralske – 2 umetnosti (glasba, ples) – 1 IT (osnovno znanje IT) – 2 obrti, likovna umetnost – 1 razvijalska igra (interaktivne igre, ki razvijajo misli – 1 duhovno vodstvo). Utemeljitev projekta, količinsko opredeljivi rezultati: Pomanjkanje dodatnih šolskih storitev/socialnega dela, poklicnega svetovanja, boljšega dnevnega varstva, specializacije, podpore nadarjenim otrokom/. Iz navedenega izhaja, da so kazalniki nadaljnjega izobraževanja romskih študentov neugodni. Tisti, ki so bili sprejeti v srednjo šolo, predčasno opustijo šolanje ali hodijo v poklicne šole, ki jim ne zagotavljajo tržnega usposabljanja. Zaostanek, ki se je začel v spodnjem delu srednje šole in se je v zgornjem delu še poslabšal, zato je bil osip in posledično nezmožnost nadaljnjega izobraževanja v župniji občasno prek prostovoljcev. Manjkajoče in zahtevane storitve za rekreacijske programe: mladinski klub, športni klub, obrtni krog, vikend programi, poletni kampi. Vključevanje družin/staršev bi tudi izboljšalo temelje cerkvenih in posvetnih pobud skupnosti v naselju ter zmanjšalo agresijo v šolah, odsotnost z dela in olajšalo reševanje konfliktov. Kot rezultat projekta se veselimo, da se bo odsotnost 30 udeležencev iz šole zmanjšala za 50 %, 30 % pa jih bo imelo boljše učne rezultate. Samozavest študentov se razvija. 50 % diplomantov bo vstopilo v srednjo srednjo šolo za diplomo. Opis neposrednih in posrednih upravičencev: Neposredne ciljne skupine šolskega programa so učenci iz več prikrajšanih okolij, predvsem romski dijaki od 3. do 8. in 11–12. razreda. 70 % jih prejema redne dodatke za zaščito otrok, vsaj 60 % jih je prikrajšanih, vsi pa so romskega izvora. 30 študentov. Sekundarna (posredna ciljna skupina) programa so družine učencev, ki temeljijo na razgovoru. Terciarna (posredna ciljna skupina): udeleženci institucij javnega izobraževalnega sistema, katerim so rezultati programa predstavljeni na različnih forumih, kombiniranih srečanjih staršev, sestanku direktorja, pooblaščencu za varstvo šolskih otrok, srečanjih učiteljev razreda in razgovorih. Načrtovani razvojni cilji: Priprava Strokovno izvajanje projekta – Udeležba učencev – Osebne razvojne aktivnosti za spodbujanje individualnega učenja – Izgradnja življenjskega tečaja, ki neposredno pomaga pri nadaljnjem izobraževanju – Dejavnosti, povezane z nadomestilom za socialno prikrajšanost – Razvoj spretnosti zunaj šolskega časa (organizacija rezidenčnih programov enkrat letno za 5 dni 4 noči poletni tabor, prostočasne dejavnosti, umetniške dejavnosti, tradicionalne dejavnosti, organizacija izleta 2-krat na leto, odprti programi, ki vključujejo starše 4-krat na leto (1 športni dan, 1 adventni družinski dan, 1 karnevalski dan, 1 družinski dan), enkrat na dan skrb za otroke (učitelja) – Pridobitev opreme – Razvoj mrežnih zmogljivosti – Dejavnost upravljanja projektov – Informacije javnosti (Slovenian)
12 August 2022
0 references
Proporcionar a los estudiantes con múltiples entornos desfavorecidos y problemas de aprendizaje pertenecientes a nuestra parroquia en Hedikz con un entorno de aprendizaje que reduce el abandono escolar prematuro. Por lo tanto, tienen más posibilidades de llegar a la graduación escolar o de obtener una profesión. También es importante aumentar sus posibilidades en el mercado laboral. El proyecto se pondrá en marcha con 30 estudiantes romaníes con múltiples desventajas de 3 a 8.º y 11.º y 12.º grado. Planeamos que al menos el 50 % de los graduados se matricularán con éxito en escuelas secundarias o escuelas profesionales de alta calidad. La contribución del programa escolar al desarrollo del grupo destinatario: El programa previsto de la escuela es la aplicación de procedimientos organizativos de aprendizaje que apoyen el aprendizaje y respondan a las necesidades individuales de aprendizaje (actividades de desarrollo en el marco de sistemas de tutoría individual y de grupos pequeños, definidos de acuerdo con el desarrollo individual del estudiante). Utilizamos una forma alternativa no formal e informal de aprendizaje que no está presente en nuestro asentamiento (el aprendizaje es una actividad metodológica, el aprendizaje pedagógico, el desarrollo de grupos pequeños de alumnos con trastornos del aprendizaje diagnosticados, la organización de sesiones teatrales pedagógicas, sesiones de pedagogía artística, habilidades de autoconocimiento, formaciones de desarrollo de la personalidad. Además, proporcionar orientación para las actividades de ocio y la participación de los miembros de la familia en los programas). 7 maestros y mentores participan en la implementación profesional, un maestro tiene tutores de 4 y 5 niños (30 alumnos). Tenemos 20 horas de actividad profesional por semana: — 4 húngaros — 4 matemáticas — 2 lenguas extranjeras — 3 dramas, actuación — 2 artes (música, danza) — 1 IT (conocimientos básicos de TI) — 2 artesanías, bellas artes — 1 juegos de desarrolladores (juegos interactivos desarrollando pensamientos — 1 liderazgo espiritual). Justificación del proyecto, resultados cuantificables: Falta de servicios adicionales relacionados con la escuela/trabajo social, orientación profesional, mejores guarderías, especialización, apoyo a los niños con talento/. Lo anterior genera que los indicadores de educación superior de los estudiantes romaníes son desfavorables. Las personas que han sido admitidas a la escuela secundaria abandonan prematuramente o van a escuelas de formación profesional que no les proporcionan una formación comercial. El atraso que comenzó en la parte inferior de la escuela secundaria y empeoró durante la sección superior, por lo tanto el abandono escolar y, como resultado, la imposibilidad de continuar la educación, hasta ahora había sido ocasional en la parroquia a través de voluntarios. Falta y solicitud de servicio para programas recreativos: club juvenil, club deportivo, círculo artesanal, programas de fin de semana, campamentos de verano. La participación de las familias/padres también mejoraría los fundamentos de las iniciativas de la iglesia y de la comunidad laica en el asentamiento, así como reduciría la agresión escolar, el absentismo y facilitaría la resolución de conflictos. Como resultado del proyecto, esperamos reducir en un 50 % la ausencia de 30 participantes en la escuela, mientras que el 30 % tendrá mejores resultados de aprendizaje. La autoestima de los estudiantes está evolucionando. El 50 % de los graduados ingresarán a una escuela secundaria secundaria para graduarse. Descripción de los beneficiarios directos e indirectos: Los grupos destinatarios directos del programa escolar son estudiantes de múltiples entornos desfavorecidos, principalmente estudiantes de 3 a 8.º y 11.º y 12.º grados. El 70 % recibe prestaciones regulares de protección de la infancia, al menos el 60 % está en situación de desventaja y todas ellas son de origen romaní. 30 estudiantes. El secundario (grupo destinatario indirecto) del programa son las familias de los alumnos, sobre la base de una entrevista. Terciario (grupo destinatario indirecto): participantes de las instituciones del sistema de educación pública a los que se presentan los resultados del programa en diversos foros, reuniones combinadas de padres, reunión de directores, oficial de protección de la infancia en las escuelas, reuniones de maestros y entrevistas. Objetivos de desarrollo previstos: Preparación Ejecución profesional del proyecto — Participación de los alumnos — Actividades de desarrollo personal que promueven el aprendizaje individual — Creación de un curso de vida que ayuda directamente a la educación complementaria — Actividades relacionadas con la compensación por desventajas sociales — Desarrollo de habilidades fuera del horario escolar (organización de programas residenciales una vez al año durante 5 días 4 noches de campamento de verano, actividades de ocio, actividades artísticas, actividades tradicio... (Spanish)
12 August 2022
0 references
Осигурете на учениците множество неравнопоставени среди и проблеми с ученето, принадлежащи към нашата енория в Хедикц, с учебна среда, която намалява преждевременното напускане на училище. По този начин те имат по-голям шанс да достигнат до завършване на училище или да придобият професия. Важно е също така да се увеличат шансовете им на пазара на труда. Проектът ще стартира с 30 ученици от ромски произход с множество недостатъци от 3 до 8 клас и 11—12 клас. Планираме поне 50 % от завършилите успешно да се запишат в средни училища или висококачествени професионални училища. Приносът на училищната програма за развитието на целевата група: Планираната програма на училището е прилагането на учебни организационни процедури, които подпомагат ученето и отговарят на индивидуалните потребности от обучение (разработване на дейности в рамките на индивидуални и малки групови системи за наставничество, определени в зависимост от индивидуалното развитие на ученика). Ние използваме алтернативна неформална, неформална форма на учене, която не присъства в нашето селище (ученето е методологическа дейност, преподаване на знания, развитие на малки групи ученици с диагностицирани разстройства в ученето, организиране на драматично-педагогически сесии, сесии по художествена педагогика, умения за самопознание, личностно развитие. Освен това, предоставяне на насоки за развлекателни дейности и включване на членове на семейството в програмите). В професионалното изпълнение участват 7 учители и ментори, един учител е наставник на 4 и 5 деца (30 ученици). Имаме 20 часа професионална дейност на седмица: — 4 унгарски — 4 математика — 2 чужди езика — 3 драми, актьорско майсторство — 2 изкуства (музика, танци) — 1 IT (основно ИТ знание) — 2 занаяти, изящни изкуства — 1 игри за разработчици (интерактивни игри, развиващи мисли — 1 духовно лидерство). Обосновка на проекта, количествено измерими резултати: Липса на допълнителни услуги, свързани с училището/социална работа, професионално консултиране, по-добри дневни грижи, специализации, подкрепа за талантливи деца/. Горепосоченото води до неблагоприятни показатели за по-нататъшното образование на учениците от ромски произход. Тези, които са приети в средното училище преждевременно напускат училище или посещават професионални училища, които не им осигуряват маркетингово обучение. Изоставането, което започна в долната част на средното училище и се влоши по време на горната част, следователно отпадането от училище и в резултат на това невъзможността за по-нататъшно образование досега са били случайни в енорията чрез доброволци. Липсваща и поискана услуга за програми за отдих: младежки клуб, спортен клуб, занаятчийски кръг, уикенд програми, летни лагери. Участието на семейства/родители също така ще подобри основите на църковните и светските общностни инициативи в селището, както и ще намали агресията в училище, отсъствията и ще улесни разрешаването на конфликти. В резултат на проекта очакваме с нетърпение да намалим отсъствието на 30 участници от училище с 50 %, докато 30 % ще имат по-добри резултати от обучението. Самочувствието на учениците се развива. 50 % от завършилите ще влязат в средно училище за дипломиране. Описание на преките и непреките бенефициери: Преките целеви групи на училищната програма са ученици с множествен произход в неравностойно положение, предимно ученици на възраст от 3 до 8 и 11—12 клас. 70 % получават редовни обезщетения за закрила на детето, най-малко 60 % са в неравностойно положение и всички те са от ромски произход. 30 ученика. Вторичната (непряка целева група) на програмата е семействата на учениците въз основа на интервю. Третичен (непряка целева група): участници в институциите на обществената образователна система, пред които са представени резултатите от програмата на различни форуми, комбинирани родителски срещи, среща на директора, длъжностно лице за закрила на детето в училище, срещи на учители в клас и интервюта. Планирани цели за развитие: Подготовка Професионално изпълнение на проекта — Участие на учащите — Дейности за личностно развитие, насърчаващи индивидуалното обучение — Изграждане на житейски курс, пряко подпомагащ по-нататъшното образование — Дейности, свързани с компенсиране на социални недостатъци — Разработване на умения извън учебните часове (организация на програми за настаняване веднъж годишно в продължение на 5 дни 4 нощувки летен лагер, развлекателни дейности, артистични дейности, традиционни дейности, организиране на екскурзия 2 пъти годишно, отворени програми с участието на родители 4 пъти годишно (1 спортен ден, 1 ден за семейство, 1 карнавален ден, 1 семеен ден за семейството), веднъж дневно кетъринг за участващите деца (учител) — Придобиване на оборудване — Разработване на капацитет за работа в мрежа — Дейност по управление на проекта — Информация (Bulgarian)
12 August 2022
0 references
Ipprovdi lill-istudenti bi sfondi żvantaġġati multipli u problemi ta’ tagħlim li jappartjenu għall-parroċċa tagħna f’Hedikz b’ambjent ta’ tagħlim li jnaqqas it-tluq bikri mill-iskola. Għalhekk, huma għandhom ċans aħjar li jilħqu l-gradwazzjoni tal-iskola jew jiksbu professjoni. Huwa importanti wkoll li jiżdiedu l-opportunitajiet tagħhom fis-suq tax-xogħol. Il-proġett se jitnieda ma’ 30 student Roma bi żvantaġġi multipli minn 3 sa 8 grad u 11–12-il student tal-grad. Qed nippjanaw li mill-inqas 50 % tal-gradwati se jirreġistraw b’suċċess fl-iskejjel sekondarji jew fi skejjel vokazzjonali ta’ kwalità għolja. Il-kontribut tal-programm skolastiku għall-iżvilupp tal-grupp fil-mira: Il-programm ippjanat tal-iskola huwa l-applikazzjoni ta’ proċeduri organizzattivi tat-tagħlim li jappoġġaw it-tagħlim u jwieġbu għall-ħtiġijiet individwali tat-tagħlim (l-iżvilupp ta’ attivitajiet fil-qafas ta’ sistemi ta’ mentoring individwali u ta’ gruppi żgħar, definiti skont l-iżvilupp individwali tal-istudent). Aħna nużaw alternattiva mhux formali, forma informali ta ‘tagħlim li mhix preżenti fil-ftehim tagħna (tagħlim hija attività metodoloġika, tagħlim, iżvilupp ta’ grupp żgħir ta ‘studenti b’disturbi ta’ tagħlim dijanjostikati, organizzazzjoni ta ‘sessjonijiet drama-pedagoġiċi, sessjonijiet pedagoġija arti, ħiliet awto-għarfien, formazzjonijiet ta ‘żvilupp personalità. Barra minn hekk, l-għoti ta’ gwida għall-attivitajiet ta’ divertiment u l-involviment tal-membri tal-familja fil-programmi). 7 għalliema u mentors jipparteċipaw fl-implimentazzjoni professjonali, għalliem minnhom għandu gwida ta’ 4 u 5 tfal (30 student). Għandna 20 siegħa ta’ attività professjonali fil-ġimgħa: — 4 Ungeriż — 4 matematika — 2 lingwi barranin — 3 drammi, li jaġixxu — 2 arti (mużika, żfin) — 1 IT (għarfien bażiku tal-IT) — 2 snajja’, arti fini — 1 logħob ta’ żviluppatur (logħob interattiv li qed jiżviluppa ħsibijiet — 1 tmexxija spiritwali). Ġustifikazzjoni tal-proġett, riżultati kwantifikabbli: Nuqqas ta’ servizzi addizzjonali relatati mal-iskola/xogħol soċjali, konsulenza dwar il-karriera, kura aħjar matul il-jum, speċjalizzazzjonijiet, appoġġ għal tfal b’talent/. Dan ta’ hawn fuq jiġġenera li l-indikaturi tal-edukazzjoni ulterjuri tal-istudenti Rom huma sfavorevoli. Dawk li ġew ammessi kmieni fl-iskola sekondarja jew li jmorru fi skejjel vokazzjonali li ma jipprovdulhomx taħriġ kummerċjabbli. Ix-xogħol b’lura li beda fil-parti t’isfel tal-iskola sekondarja u mar għall-agħar matul il-parti ta’ fuq, għalhekk it-tluq bikri mill-iskola u, b’riżultat ta’ dan, l-impossibbiltà ta’ edukazzjoni ulterjuri, s’issa kien okkażjonali fil-parroċċa permezz ta’ voluntiera. Servizz nieqes u mitlub għal programmi ta’ rikreazzjoni: klabb taż-żgħażagħ, klabb sportiv, ċirku artiġjanali, programmi weekend, kampijiet tas-sajf. L-involviment tal-familji/ġenituri jtejjeb ukoll il-pedamenti tal-knisja u l-inizjattivi tal-komunità sekulari fir-riżoluzzjoni kif ukoll inaqqas l-aggressjoni fl-iskejjel, l-assenteiżmu u jiffaċilita r-riżoluzzjoni tal-kunflitti. Bħala riżultat tal-proġett, nistennew bil-ħerqa li nnaqqsu n-nuqqas ta’ 30 parteċipant mill-iskola b’50 %, filwaqt li 30 % se jkollhom riżultati ta’ tagħlim aħjar. L-istudenti self-esteem qed tevolvi. 50 % tal-gradwati se jidħlu fi skola sekondarja sekondarja għall-gradwazzjoni. Deskrizzjoni tal-benefiċjarji diretti u indiretti: Il-gruppi diretti fil-mira tal-programm tal-iskola huma studenti bi sfond żvantaġġat multiplu, prinċipalment studenti ta’ età Rom minn 3 sa 8 gradi u 11–12-il grad. 70 % jirċievu benefiċċji regolari għall-protezzjoni tat-tfal, mill-inqas 60 % huma żvantaġġati u kollha kemm huma ġejjin mir-Rom. 30 istudenti. Is-sekondarju (il-grupp fil-mira indiretta) tal-programm huwa l-familji tal-istudenti, abbażi ta’ intervista. Terzjarju (grupp fil-mira indirett): parteċipanti tal-istituzzjonijiet tas-sistema edukattiva pubblika li lilhom jiġu ppreżentati r-riżultati tal-programm f’diversi fora, laqgħat ikkombinati tal-ġenituri, laqgħa tad-direttur, uffiċjal għall-protezzjoni tat-tfal fl-iskejjel, laqgħat għall-għalliema tal-klassijiet u intervisti. Għanijiet ta’ żvilupp ippjanati: Tħejjija Implimentazzjoni professjonali tal-proġett — Involviment ta’ studenti — Attivitajiet ta’ żvilupp personali li jippromwovu t-tagħlim individwali — Il-bini ta’ kors tal-ħajja li jgħin direttament l-edukazzjoni ulterjuri — Attivitajiet relatati ma’ kumpens għal żvantaġġi soċjali — Żvilupp ta’ ħiliet barra l-ħinijiet tal-iskola (organizzazzjoni ta’ programmi residenzjali darba fis-sena għal 5 ijiem 4 iljieli sajf kamp, attivitajiet artistiċi, attivitajiet tradizzjonali, organizzazzjoni ta’ eskursjoni darbtejn fis-sena, programmi miftuħa li jinvolvu l-ġenituri 4 darbiet fis-sena (jum wieħed sportiv, jum wieħed tal-familja, jum wieħed tal-karnival, jum tal-familja waħda għall-familja), darba kuljum li tipprovdi għat-tfal involuti (għalliem) — Akkwiżizzjoni ta’ tagħmir — Kapaċità ta’ netwerkjar ta’ żvilupp — Ġestjoni tal-proġet... (Maltese)
12 August 2022
0 references
Proporcionar aos alunos com múltiplas origens desfavorecidas e problemas de aprendizagem pertencentes à nossa paróquia em Hedikz com um ambiente de aprendizagem que reduz o abandono escolar precoce. Assim, eles têm maior hipótese de alcançar a graduação escolar ou ganhar uma profissão. É igualmente importante aumentar as suas possibilidades no mercado de trabalho. O projeto será lançado com 30 estudantes ciganos com múltiplas desvantagens do 3.º ao 8.º ano e do 11.º ao 12.º ano. Planejamos que pelo menos 50 % dos graduados se inscrevam com sucesso em escolas secundárias ou escolas profissionais de alta qualidade. A contribuição do programa escolar para o desenvolvimento do grupo-alvo: O programa planeado da escola consiste na aplicação de procedimentos organizativos de aprendizagem que apoiem a aprendizagem e respondam às necessidades individuais de aprendizagem (desenvolvendo atividades no âmbito de sistemas de tutoria individual e de pequenos grupos, definidos de acordo com o desenvolvimento individual do aluno). Usamos uma forma alternativa não formal e informal de aprendizagem que não está presente em nosso assentamento (a aprendizagem é uma atividade metodológica, ensino de aprendizagem, desenvolvimento de pequenos grupos de alunos com distúrbios de aprendizagem diagnosticados, organização de sessões drama-pedagógicas, sessões de pedagogia da arte, habilidades de autoconhecimento, formações de desenvolvimento de personalidade. Além disso, fornecer orientação para atividades de lazer e envolver os membros da família nos programas). 7 professores e mentores participam na implementação profissional, um professor tem tutoria de 4 e 5 crianças (30 alunos). Temos 20 horas de atividade profissional por semana: — 4 Húngaro — 4 matemáticas — 2 línguas estrangeiras — 3 dramas, atuando — 2 artes (música, dança) — 1 IT (conhecimentos básicos de TI) — 2 artesanato, artes plásticas — 1 jogos para desenvolvedores (jogos interativos que desenvolvem pensamentos — 1 liderança espiritual). Justificação do projeto, resultados quantificáveis: Falta de serviços adicionais relacionados com a escola/trabalho social, aconselhamento profissional, melhores creches, especializações, apoio a crianças talentosas/. O que precede gera que os indicadores de educação complementar dos estudantes ciganos são desfavoráveis. Aqueles que foram admitidos no ensino secundário abandonam precocemente ou frequentam escolas profissionais que não lhes oferecem formação comercializável. O atraso que começou na parte inferior da escola secundária e piorou durante a secção superior, portanto, o abandono escolar e, como resultado, a impossibilidade de educação complementar, até agora tinha sido ocasional na paróquia através de voluntários. Falta e serviço solicitado para programas de recreação: clube da juventude, clube desportivo, círculo artesanal, programas de fim de semana, acampamentos de verão. O envolvimento de famílias/pais também melhoraria os fundamentos das iniciativas da igreja e da comunidade secular no assentamento, bem como reduziria a agressão escolar, o absenteísmo e facilitaria a resolução de conflitos. Em resultado do projeto, aguardamos com expectativa a redução de 50 % da ausência de 30 participantes na escola, enquanto 30 % terão melhores resultados de aprendizagem. A autoestima dos alunos está evoluindo. 50 % dos graduados entrarão em uma escola secundária para a graduação. Descrição dos beneficiários diretos e indiretos: Os grupos-alvo diretos do programa escolar são estudantes com múltiplas origens desfavorecidas, principalmente estudantes de idade cigana do 3.º ao 8.º e do 11.º ano. 70 % recebem prestações regulares de proteção de menores, pelo menos 60 % são desfavorecidos e todos são de origem cigana. 30 estudantes. O secundário (grupo-alvo indireto) do programa são as famílias dos alunos, com base numa entrevista. Terciário (grupo-alvo indireto): participantes das instituições do sistema de ensino público a quem os resultados do programa são apresentados em vários fóruns, reuniões combinadas de pais, reunião de diretor, responsável pela proteção das crianças na escola, reuniões de professores de classe e entrevistas. Objetivos de desenvolvimento planeados: Preparação Implementação profissional do projeto — Envolvimento dos alunos — Atividades de desenvolvimento pessoal que promovem a aprendizagem individual — Construir um curso de vida que ajude diretamente a prosseguir a educação — Atividades relacionadas com a compensação por desvantagens sociais — Desenvolver competências fora do horário escolar (organização de programas residenciais uma vez por ano durante 5 dias 4 noites de acampamento de verão, atividades de lazer, atividades artísticas, atividades tradicionais, organização de uma excursão 2 vezes por ano, programas abertos envolvendo pais 4 vezes por ano (1 dia desportivo, 1 dia de advento da família, 1 dia de carnaval, 1 dia de família para a família), uma vez por dia de restauração para crianças envolvidas (pro... (Portuguese)
12 August 2022
0 references
Give elever med flere dårligt stillede baggrunde og læringsproblemer, der tilhører vores sogn i Hedikz, et læringsmiljø, der reducerer skolefrafald. Således har de en bedre chance for at nå skolens eksamen eller få et erhverv. Det er også vigtigt at øge deres chancer på arbejdsmarkedet. Projektet vil blive lanceret med 30 romastuderende med flere ulemper fra 3 til 8. klasse og 11-12. klasse studerende. Vi planlægger, at mindst 50 % af de færdiguddannede vil blive optaget på gymnasier eller erhvervsskoler af høj kvalitet. Skoleprogrammets bidrag til udviklingen af målgruppen: Det planlagte program for skolen er anvendelsen af læringsmæssige organisatoriske procedurer, der understøtter læring og opfylder individuelle læringsbehov (udvikling af aktiviteter inden for rammerne af individuelle og små gruppe mentorordninger, defineret i henhold til den studerendes individuelle udvikling). Vi bruger en alternativ ikke-formel, uformel form for læring, der ikke er til stede i vores løsning (læring er en metodisk aktivitet, undervisning læring, lille gruppe udvikling af elever med diagnosticerede indlæringsforstyrrelser, organisering af drama-pædagogiske sessioner, kunst pædagogiske sessioner, selv-viden færdigheder, personlighed udviklingsmæssige formationer. Desuden vejledning i fritidsaktiviteter og inddragelse af familiemedlemmer i programmerne). 7 lærere og mentorer deltager i den professionelle gennemførelse, én lærer har mentorordninger 4 og 5 børn (30 elever). Vi har 20 timers erhvervsmæssig aktivitet om ugen: — 4 Ungarsk — 4 matematik — 2 fremmedsprog — 3 dramaer, skuespil — 2 kunstarter (musik, dans) — 1 IT (grundlæggende IT-kendskab) — 2 kunsthåndværk, kunst — 1 udviklerspil (interaktive spil, der udvikler tanker — 1 åndelig ledelse). Projektbegrundelse, kvantificerbare resultater: Mangel på yderligere skolerelaterede tjenester/socialt arbejde, karriererådgivning, bedre dagpleje, specialiseringer, støtte til talentfulde børn/. Ovenstående medfører, at romastuderendes indikatorer for videreuddannelse er ugunstige. De, der har fået adgang til gymnasiet, forlader skolen tidligt eller går på erhvervsskoler, der ikke giver dem en omsættelig uddannelse. Det efterslæb, der startede i den nedre del af gymnasiet og forværredes i løbet af den øvre del af skolen, og derfor var skolefrafaldet og som følge heraf umuligheden af videreuddannelse, hidtil været lejlighedsvis i sognet gennem frivillige. Manglende og anmodet tjeneste for rekreative programmer: ungdomsklub, sportsklub, håndværkscirkel, weekendprogrammer, sommerlejre. Inddragelsen af familier/forældre vil også forbedre grundlaget for kirkelige og verdslige samfundsinitiativer i bosættelsen samt mindske skolens aggression og fravær og lette konfliktløsning. Som et resultat af projektet ser vi frem til at reducere fraværet af 30 deltagere fra skolen med 50 %, mens 30 % vil få bedre læringsresultater. Elevernes selvværd udvikler sig. 50 % af kandidaterne vil gå ind på en gymnasial skole med henblik på eksamen. Beskrivelse af direkte og indirekte støttemodtagere: De direkte målgrupper for skoleprogrammet er elever med flere dårligt stillede baggrunde, primært roma-studerende fra 3. til 8. og 11.-12. klasse. 70 % modtager regelmæssige børnebeskyttelsesydelser, mindst 60 % er ugunstigt stillede, og de er alle af romaoprindelse. 30 studerende. Programmets sekundære (indirekte målgruppe) er elevernes familier baseret på et interview. Tertiær (indirekte målgruppe): deltagere i de institutioner i det offentlige uddannelsessystem, som resultaterne af programmet præsenteres for i forskellige fora, kombinerede forældremøder, direktørmøde, skolebørnsbeskyttelsesmedarbejder, møder i klasselærere og interviews. Planlagte udviklingsmål: Forberedelse Professionel gennemførelse af projektet — Inddragelse af elever — Personlige udviklingsaktiviteter, der fremmer individuel læring — Opbygning af et livskursus, der direkte hjælper videre uddannelse — Aktiviteter i forbindelse med kompensation for sociale ulemper — Udvikling af færdigheder uden for skoletiden (tilrettelæggelse af boligprogrammer en gang om året i 5 dage 4 nætter sommerlejr, fritidsaktiviteter, kunstneriske aktiviteter, traditionelle aktiviteter, tilrettelæggelse af en udflugt 2 gange om året, åbne programmer, der involverer forældre 4 gange om året (1 sportsdag, 1 adventsfamiliedag, 1 karnevalsdag, 1 familiedag for familien), en gang om dagen catering for børn, der er involveret (lærer) — erhvervelse af udstyr — udvikling af netværkskapacitet — Projektledelse — Information (Danish)
12 August 2022
0 references
Oferiți elevilor cu medii dezavantajate multiple și probleme de învățare aparținând parohiei noastre din Hedikz un mediu de învățare care reduce părăsirea timpurie a școlii. Astfel, ei au o șansă mai bună de a ajunge la absolvirea școlii sau de a obține o profesie. De asemenea, este important să se sporească șansele acestora pe piața forței de muncă. Proiectul va fi lansat cu 30 de elevi romi cu dezavantaje multiple de la clasa a 3-a la clasa a VIII-a și a 11-a clasa a XII-a. Planificăm ca cel puțin 50 % dintre absolvenți să se înscrie cu succes în învățământul secundar sau în școlile profesionale de înaltă calitate. Contribuția programului școlar la dezvoltarea grupului țintă: Programul planificat al școlii este aplicarea unor proceduri organizaționale de învățare care sprijină învățarea și răspund nevoilor individuale de învățare (dezvoltarea de activități în cadrul sistemelor de mentorat individuale și de grup mici, definite în funcție de dezvoltarea individuală a elevului). Folosim o formă alternativă non-formală, informală de învățare care nu este prezentă în așezarea noastră (învățarea este o activitate metodologică, predarea învățării, dezvoltarea de grupuri mici de elevi cu tulburări de învățare diagnosticate, organizarea de sesiuni drama-pedagogice, sesiuni pedagogice de artă, abilități de autocunoaștere, formarea personalității. În plus, furnizarea de orientări pentru activitățile de agrement și implicarea membrilor de familie în programe). 7 profesori și mentori participă la punerea în aplicare profesională, un profesor are mentorat 4 și 5 copii (30 de elevi). Avem 20 de ore de activitate profesională pe săptămână: — 4 maghiară – 4 matematică – 2 limbi străine – 3 drame, actorie – 2 arte (muzică, dans)-1 IT (cunoștințe IT de bază)-2 meșteșuguri, arte plastice – 1 jocuri de dezvoltator (jocuri interactive care dezvoltă gânduri – 1 leadership spiritual). Justificarea proiectului, rezultate cuantificabile: Lipsa serviciilor suplimentare legate de școală/muncă socială, consiliere profesională, îngrijire de zi mai bună, specializări, sprijin pentru copiii talentați/. Cele de mai sus generează faptul că indicatorii de continuare a educației studenților romi sunt nefavorabili. Cei care au fost admiși la învățământul secundar abandonează timpuriu sau merg la școli profesionale care nu le oferă formare comercializabilă. Restanțele care au început în partea inferioară a gimnaziului și s-au înrăutățit în timpul secțiunii superioare, prin urmare, abandonul școlar și, prin urmare, imposibilitatea de a continua educația, au fost până acum ocazionale în parohie prin intermediul voluntarilor. Servicii lipsă și solicitate pentru programe de recreere: club de tineret, club sportiv, cerc artizanal, programe de weekend, tabere de vară. Implicarea familiilor/părinților ar îmbunătăți, de asemenea, fundamentele inițiativelor bisericești și ale comunității laice în colonizare, precum și ar reduce agresiunea școlară, absenteismul și ar facilita soluționarea conflictelor. Ca urmare a proiectului, așteptăm cu interes reducerea cu 50 % a absenței a 30 de participanți la școală, în timp ce 30 % vor avea rezultate mai bune în materie de învățare. Stima de sine a elevilor evoluează. 50 % dintre absolvenți vor intra într-o școală gimnazială pentru absolvire. Descrierea beneficiarilor direcți și indirecți: Grupurile țintă directe ale programului școlar sunt elevii cu medii dezavantajate multiple, în special elevii de vârstă romă din clasele 3-8 și 11-12. 70 % beneficiază de prestații periodice de protecție a copilului, cel puțin 60 % sunt dezavantajate și toate sunt de origine romă. 30 de studenți. Al doilea (grupul țintă indirect) al programului este familiile elevilor, pe baza unui interviu. Terțiar (grup țintă indirect): participanții la instituțiile din sistemul public de învățământ cărora le sunt prezentate rezultatele programului în diferite foruri, întâlniri parentale combinate, reuniune a directorilor, responsabil cu protecția copilului școlar, reuniuni ale profesorilor de clasă și interviuri. Obiectivele de dezvoltare planificate: Pregătire Implementarea profesională a proiectului – Implicarea cursanților – Activități de dezvoltare personală care promovează învățarea individuală – Construirea unui curs de viață care să contribuie direct la educația continuă – Activități legate de compensarea dezavantajelor sociale – Dezvoltarea competențelor în afara orelor de școală (organizarea de programe rezidențiale o dată pe an timp de 5 zile, 4 nopți de tabără de vară, activități recreative, activități artistice, activități tradiționale, organizarea unei excursii de 2 ori pe an, programe deschise care implică părinți de 4 ori pe an (1 zi sportivă, 1 zi de familie, 1 zi de carnaval, 1 zi de familie pentru familie), o dată pe zi catering pentru copiii implicați (profesor) – Achiziționarea echipamentelor – Dezvoltarea capacității de rețea – Activitate de management de proiect – Informație publică (Romanian)
12 August 2022
0 references
Ge studenter med flera missgynnade bakgrunder och inlärningsproblem som tillhör vår församling i Hedikz en lärandemiljö som minskar antalet elever som lämnar skolan i förtid. Således har de en större chans att nå skolans examen eller få ett yrke. Det är också viktigt att öka deras chanser på arbetsmarknaden. Projektet kommer att lanseras med 30 romska studenter med flera nackdelar från 3 till 8 årskurs och 11–12-studenter. Vi planerar att minst 50 % av de utexaminerade ska delta i gymnasieskolor eller yrkesskolor av hög kvalitet. Skolprogrammets bidrag till målgruppens utveckling: Skolans planerade program är tillämpning av organisatoriska inlärningsförfaranden som stöder lärandet och svarar mot individuella inlärningsbehov (utveckling av aktiviteter inom ramen för individuella och små gruppers mentorsystem, definierade efter studentens individuella utveckling). Vi använder en alternativ icke-formell, informell form av lärande som inte finns i vår lösning (lärande är en metodisk aktivitet, undervisningslärande, smågruppsutveckling av elever med diagnostiserade inlärningsstörningar, anordnande av drama-pedagogiska sessioner, konstpedagogiska sessioner, självkännedomsfärdigheter, personlighetsutvecklingsformationer. Dessutom ge vägledning för fritidsaktiviteter och involvera familjemedlemmar i programmen). Sju lärare och mentorer deltar i det professionella genomförandet, en lärare har mentorskap 4 och 5 barn (30 elever). Vi har 20 timmars yrkesverksamhet per vecka: — 4 ungerska – 4 matematik – 2 främmande språk – 3 drama, skådespeleri – 2 konst (musik, dans) – 1 IT (grundläggande IT-kunskap) – 2 hantverk, konst – 1 spel utvecklare (interaktiva spel som utvecklar tankar – 1 andligt ledarskap). Projektets motivering, kvantifierbara resultat: Brist på ytterligare skolrelaterade tjänster/socialt arbete, yrkesvägledning, bättre dagvård, specialiseringar, stöd till begåvade barn/ Ovanstående ger upphov till att romska studenters indikatorer för vidareutbildning är ofördelaktiga. De som har blivit antagna till gymnasiet avhopp från skolan i förtid eller går i yrkesskolor som inte ger dem säljbar utbildning. Den eftersläpning som började i den nedre delen av gymnasiet och förvärrades under den övre delen, därför skolavhoppen och, som ett resultat, omöjligheten av vidareutbildning, hade hittills varit tillfällig i församlingen genom volontärer. Saknad och begärd tjänst för rekreationsprogram: ungdomsklubb, idrottsklubb, hantverkscirkel, helgprogram, sommarläger. Familjers/föräldrars deltagande skulle också förbättra grunderna för kyrkliga och sekulära samhällsinitiativ i uppgörelsen samt minska skolexpressionen, frånvaron och underlätta konfliktlösning. Som ett resultat av projektet ser vi fram emot att minska frånvaron av 30 deltagare från skolan med 50 %, medan 30 % kommer att få bättre läranderesultat. Elevernas självkänsla utvecklas. 50 % av de utexaminerade kommer att gå en gymnasieskola för examen. Beskrivning av direkta och indirekta stödmottagare: De direkta målgrupperna i skolprogrammet är elever med flera missgynnade bakgrunder, främst romska elever från 3 till 8:e och 11–12:a årskurserna. 70 % får regelbundna barnskyddsförmåner, minst 60 % är missgynnade och alla är av romskt ursprung. 30 studenter. Programmets sekundära (indirekta målgrupp) är elevernas familjer, baserat på en intervju. Tertiär (indirekt målgrupp): deltagare i det offentliga utbildningssystemets institutioner för vilka programmets resultat presenteras i olika forum, kombinerade föräldramöten, direktörsmöte, skolbarnsskyddsansvarig, klasslärarmöten och intervjuer. Planerade utvecklingsmål: Förberedelse Professionellt genomförande av projektet – Inlärarnas deltagande – Personlig utvecklingsverksamhet som främjar individuellt lärande – Bygga en livskurs som direkt hjälper vidareutbildning – Verksamhet i samband med kompensation för sociala nackdelar – Utveckling av färdigheter utanför skoltid (organisation av bostadsprogram en gång om året under 5 dagar 4 nätter sommarläger, fritidsaktiviteter, konstnärliga aktiviteter, traditionella aktiviteter, anordnande av en utflykt 2 gånger om året, Öppna program med föräldrar 4 gånger om året (1 idrottsdag, 1 adventsfamiljdag, 1 karnevalsdag, 1 familjedag för familjen), en gång om dagen catering för berörda barn (lärare) – Förvärv av utrustning – Utveckling av nätverkskapacitet – Projektledningsverksamhet – Information till allmänheten (Swedish)
12 August 2022
0 references
Hodász, Szabolcs-Szatmár-Bereg
0 references
Identifiers
EFOP-3.3.1-15-2015-01067
0 references