Development of educational institutions of Szeged-Csanádi Diocese through the introduction of digital pedagogical methodologies (Q3898354): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in en: Adding English translations) |
(Added qualifier: readability score (P590521): 0.8446547870986683) |
||||||||||||||
| (22 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
Développement des établissements d’enseignement du diocèse de Szeged-Csanádi par l’introduction de méthodologies pédagogiques numériques | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
Entwicklung von Bildungseinrichtungen der Diözese Szeged-Csanádi durch Einführung digitaler pädagogischer Methoden | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
Ontwikkeling van onderwijsinstellingen van het bisdom Szeged-Csanádi door de invoering van digitale pedagogische methodologieën | |||||||||||||||
| label / it | label / it | ||||||||||||||
Sviluppo delle istituzioni educative della Diocesi di Szeged-Csanádi attraverso l'introduzione di metodologie pedagogiche digitali | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
Desarrollo de instituciones educativas de la Diócesis de Szeged-Csanádi mediante la introducción de metodologías pedagógicas digitales | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
Szeged-Csanádi piiskopkonna haridusasutuste arendamine digitaalsete pedagoogiliste meetodite kasutuselevõtu kaudu | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
Szeged-Csanįdi vyskupijos švietimo įstaigų plėtra diegiant skaitmenines pedagogines metodikas | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
Razvoj obrazovnih ustanova Szeged-Csanádi biskupije kroz uvođenje digitalnih pedagoških metodologija | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
Ανάπτυξη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της Επισκοπής Szeged-Csanádi μέσω της εισαγωγής ψηφιακών παιδαγωγικών μεθοδολογιών | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
Rozvoj vzdelávacích inštitúcií Szeged-Csanádi Diocese zavedením digitálnych pedagogických metodík | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
Szeged-Csanádi Hiippakunnan oppilaitosten kehittäminen ottamalla käyttöön digitaalisia pedagogisia menetelmiä | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
Rozwój instytucji edukacyjnych diecezji Szeged-Csanádi poprzez wprowadzenie cyfrowych metod pedagogicznych | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
Rozvoj vzdělávacích institucí Szeged-Csanádi Diocese zavedením digitálních pedagogických metodik | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
Szeged-Csanádi Diocese izglītības iestāžu attīstība, ieviešot digitālās pedagoģiskās metodoloģijas | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
Institiúidí oideachais Deoise Szeged-Csanádi a fhorbairt trí mhodheolaíochtaí digiteacha oideolaíocha a thabhairt isteach | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
Razvoj izobraževalnih ustanov škofije Szeged-Csanádi z uvedbo digitalnih pedagoških metodologij | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
Развитие на образователни институции от епархията Сегед-Ченади чрез въвеждане на цифрови педагогически методологии | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
L-iżvilupp ta’ istituzzjonijiet edukattivi ta’ Djoċesi Szeged-Csanádi permezz tal-introduzzjoni ta’ metodoloġiji pedagoġiċi diġitali | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
Desenvolvimento de instituições educacionais da Diocese de Szeged-Csanádi através da introdução de metodologias pedagógicas digitais | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
Udvikling af uddannelsesinstitutioner i Szeged-Csanádi Stift gennem indførelse af digitale pædagogiske metoder | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
Dezvoltarea instituțiilor de învățământ ale Episcopiei Szeged-Csanádi prin introducerea metodologiilor pedagogice digitale | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
Utveckling av utbildningsinstitutioner i Szeged-Csanádi Diocese genom införandet av digitala pedagogiska metoder | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q3898354 в Унгария | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q3898354 u Mađarskoj | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q3898354 Magyarországon | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q3898354 v Maďarsku | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q3898354 i Ungarn | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q3898354 in Hongarije | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q3898354 Ungaris | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q3898354 Unkarissa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q3898354 en Hongrie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q3898354 in Ungarn | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q3898354 στην Ουγγαρία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q3898354 san Ungáir | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q3898354 in Ungheria | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q3898354 Ungārijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q3898354 Vengrijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q3898354 fl-Ungerija | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q3898354 na Węgrzech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q3898354 na Hungria | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q3898354 în Ungaria | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q3898354 v Maďarsku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q3898354 na Madžarskem | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q3898354 en Hungría | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q3898354 i Ungern | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 85.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / fund | |||||||||||||||
| Property / fund: European Social Fund / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | |||||||||||||||
| Property / financed by | |||||||||||||||
| Property / financed by: European Union / rank | |||||||||||||||
| Property / country | |||||||||||||||
| Property / country: Hungary / rank | |||||||||||||||
| Property / start time | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / start time: 1 March 2018 / rank | |||||||||||||||
| Property / end time | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / end time: 28 February 2022 / rank | |||||||||||||||
| Property / beneficiary name (string) | |||||||||||||||
| Property / beneficiary name (string): Szeged-Csanádi Egyházmegye / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 235,042.85 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 235,042.85 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 235,042.85 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 85,000,000 forint / rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
| Property / location (string): Gyula, Békés / rank | |||||||||||||||
| Property / programme | |||||||||||||||
| Property / programme: Human Resources Development - HU - ESF/ERDF / rank | |||||||||||||||
| Property / intervention field | |||||||||||||||
| Property / intervention field: Enhancing equal access to lifelong learning for all age groups in formal, non-formal and informal settings, upgrading the knowledge, skills and competences of the workforce, and promoting flexible learning pathways including through career guidance and validation of acquired competences / rank | |||||||||||||||
| Property / fund | |||||||||||||||
| Property / fund: European Social Fund / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / financed by | |||||||||||||||
| Property / financed by: European Union / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / country | |||||||||||||||
| Property / country: Hungary / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / start time | |||||||||||||||
1 March 2018
| |||||||||||||||
| Property / start time: 1 March 2018 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / end time | |||||||||||||||
28 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / end time: 28 February 2022 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / beneficiary name (string) | |||||||||||||||
Szeged-Csanádi Egyházmegye | |||||||||||||||
| Property / beneficiary name (string): Szeged-Csanádi Egyházmegye / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
Gyula, Békés | |||||||||||||||
| Property / location (string): Gyula, Békés / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / programme | |||||||||||||||
| Property / programme: Human Resources Development - HU - ESF/ERDF / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / intervention field | |||||||||||||||
| Property / intervention field: Enhancing equal access to lifelong learning for all age groups in formal, non-formal and informal settings, upgrading the knowledge, skills and competences of the workforce, and promoting flexible learning pathways including through career guidance and validation of acquired competences / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A Szeged-Csanádi Egyházmegye, Magyarország harmadik legnagyobb területi kiterjedésű egyházmegyéje, a Kalocsa-Kecskeméti érseki tartományhoz tartozó 10 851 km2 nagyságú egyházi közigazgatási területet (Békés és Csongrád megye teljes területét, Jász-Nagykun-Szolnok megye egy részét) foglalja magában. Az Egyházmegye számos intézménye közül jelen projekt során a következők digitális pedagógiai módszertani- és eszközfejlesztését valósítja meg, zárójelben a KIR statisztikai adatokkal: (1) Gyulai Római Katolikus Gimnázium /481/ (2) Nagykamarási Általános Iskola /78/ (3) Savio Szent Domonkos Katolikus Általános Iskola és Óvoda, Békéscsaba /170/ (4) Gál Ferenc Főiskola Szarvasi Gyakorló Általános Iskola és Gyakorlóóvoda, Bölcsőde /185/. Az EU foglalkoztatást, valamint intelligens, fenntartható és inkluzív növekedést célzó Európa 2020 stratégiájának végrehajtási keretét adó uniós integrált iránymutatások hangsúlyozzák, hogy az oktatás színvonalának növelése, illetve annak elősegítése, hogy minden tanuló magas színvonalú nevelés-oktatásban részesüljön, elengedhetetlen feltétele Európa tudásalapú növekedésének. Az innováció alapját képező kreativitás fejlesztése, a tudományos – elsősorban természettudományos – és matematikai érdeklődés felébresztése, és megtartása, ismeretekkel és készségekkel történő bővítése az iskolában európai szintű célkitűzés. Az Európa 2020 prioritásai és keretei alkalmasak arra, hogy a magyar köznevelés sajátos problémáira és kihívásaira szakszerű megoldások születhessenek. Magyarország Digitális Oktatási Stratégiájában és a 2014–2020 közötti időszakra vonatkozó Nemzeti Infokommunikációs Stratégiában hasonló elvek alapján lettek kijelölve a közoktatási intézményekre vonatkozó cselekvési irányok, amelyekkel tervezett projektünk teljes mértékű összhangban van. A Szeged-Csanádi Egyházmegye, mint a bölcsődétől a főiskoláig terjedő teljes oktatás-nevelési spektrum számos intézményének fenntartója tisztában van azzal, hogy a 21. század gyermekei más kihívásokkal néznek szembe képzési „karrierjük” során, mint az akár egy-két évtizeddel korábban az iskolapadokat koptató elődeik. A felgyorsult, globalizálódó és digitalizálódó világ evidens módon újabb kompetenciákat követel meg a fiataloktól, akik erre jellemző módon igen nyitottak és fogékonyak is. A hitélet aktív szereplőjeként, a Katolikus Egyház képviselőjeként természetesen ezen kompetenciák átadását, elsajátításának elősegítését olyan formában képzeljük el, hogy azok ne uralják a létmódot, ne sorvasszák el az alapvető erkölcsi elveket, hanem egyfajta kiegészítő eszközrendszerként segítsék a fiatalok sikeres eligazodását és érvényesülését az életben. Intézményeink vezetőinek és pedagógusainak álláspontját ismerve hisszük, hogy a digitális kompetenciafejlesztés, a digitális oktatás színvonalának minőségi javítása joggal kap helyet és prioritást az egyes iskolák pedagógiai programjaiban, az oktatás mindennapjaiban. A digitális írástudás mára alapkövetelménnyé lett, annak versenyképes, korszerű oktatása egyben esélyteremtő hatású a sok hátrányos helyzetű térséget felölelő dél-alföldi régióban. Az új tudásanyagot és megközelítést igénylő komplex pedagógiai fejlesztő tevékenység, a modern eszközök és alkalmazások használat-orientált megjelenítése, az online térben végzett közös alkotómunka ösztönzése pedagógusaink részéről is erőfeszítéseket igényel, de a bevont tanítók és tanárok örömmel lépnek a továbbfejlődés útjára. Projektünk keretében a bevont iskolákban megtörténik a megjelölt digitális pedagógiai módszertanok komplex, intézményi szintű bevezetése és integrálása a pedagógiai programokba, az ehhez szükséges támogató eszközök beszerzése, a digitális munka értékelési kultúrájának meghonosítása, továbbá az érintett pedagógusok továbbképzése. A projekt szakmai tartalmát nemzetközileg bevált, kipróbált, bevizsgált, hazai szakmai szervezetek által is javasolt módszertanokra és eszközrendszerekre építjük, különös tekintettel a tanulók matematikai, szövegértési, digitális és természettudományos, valamint problémamegoldó és kreatív kompetenciáinak fejlesztési területeire. A bevezetés, majd az alkalmazás időszakában kiemelt figyelmet fordítunk a fogyatékossággal élő, SNI és BTM tanulókra, esetleges speciális igényeik kielégítésére. Az első bekezdésben megkezdett jelöléseket alkalmazva bemutatjuk, hogy az egyes intézmények mely digitális pedagógiai csomagokat vezetik be, zárójelben pedig a bevonandó pedagógusok és tanulók tervezett számát tüntetjük fel. (1) Gyula: GEOMATECH matematika középisk. /4, 60/; LEGO robot /3, 60/; GEOMATECH természettudomány középisk. /4, 60/. (2) Nagykamarás: LEGO StoryStarter alsó tagozat /2, 40/; LEGO WeDo alsó tag. /2, 40/; GEOMATECH matematika felső tag. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter alsó tag. /3, 72/; LEGO StoryStarter felső tag. /3, 92/; Sakkpalota alsó tag. /3, 66/. (4) Szarvas: GEOMATECH matematika alsó tag. /4, 30/; GEOMATECH matematika felső tag. /4, 30/; GEOMATECH természettudomány felső tag. /4, 30/. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A Szeged-Csanádi Egyházmegye, Magyarország harmadik legnagyobb területi kiterjedésű egyházmegyéje, a Kalocsa-Kecskeméti érseki tartományhoz tartozó 10 851 km2 nagyságú egyházi közigazgatási területet (Békés és Csongrád megye teljes területét, Jász-Nagykun-Szolnok megye egy részét) foglalja magában. Az Egyházmegye számos intézménye közül jelen projekt során a következők digitális pedagógiai módszertani- és eszközfejlesztését valósítja meg, zárójelben a KIR statisztikai adatokkal: (1) Gyulai Római Katolikus Gimnázium /481/ (2) Nagykamarási Általános Iskola /78/ (3) Savio Szent Domonkos Katolikus Általános Iskola és Óvoda, Békéscsaba /170/ (4) Gál Ferenc Főiskola Szarvasi Gyakorló Általános Iskola és Gyakorlóóvoda, Bölcsőde /185/. Az EU foglalkoztatást, valamint intelligens, fenntartható és inkluzív növekedést célzó Európa 2020 stratégiájának végrehajtási keretét adó uniós integrált iránymutatások hangsúlyozzák, hogy az oktatás színvonalának növelése, illetve annak elősegítése, hogy minden tanuló magas színvonalú nevelés-oktatásban részesüljön, elengedhetetlen feltétele Európa tudásalapú növekedésének. Az innováció alapját képező kreativitás fejlesztése, a tudományos – elsősorban természettudományos – és matematikai érdeklődés felébresztése, és megtartása, ismeretekkel és készségekkel történő bővítése az iskolában európai szintű célkitűzés. Az Európa 2020 prioritásai és keretei alkalmasak arra, hogy a magyar köznevelés sajátos problémáira és kihívásaira szakszerű megoldások születhessenek. Magyarország Digitális Oktatási Stratégiájában és a 2014–2020 közötti időszakra vonatkozó Nemzeti Infokommunikációs Stratégiában hasonló elvek alapján lettek kijelölve a közoktatási intézményekre vonatkozó cselekvési irányok, amelyekkel tervezett projektünk teljes mértékű összhangban van. A Szeged-Csanádi Egyházmegye, mint a bölcsődétől a főiskoláig terjedő teljes oktatás-nevelési spektrum számos intézményének fenntartója tisztában van azzal, hogy a 21. század gyermekei más kihívásokkal néznek szembe képzési „karrierjük” során, mint az akár egy-két évtizeddel korábban az iskolapadokat koptató elődeik. A felgyorsult, globalizálódó és digitalizálódó világ evidens módon újabb kompetenciákat követel meg a fiataloktól, akik erre jellemző módon igen nyitottak és fogékonyak is. A hitélet aktív szereplőjeként, a Katolikus Egyház képviselőjeként természetesen ezen kompetenciák átadását, elsajátításának elősegítését olyan formában képzeljük el, hogy azok ne uralják a létmódot, ne sorvasszák el az alapvető erkölcsi elveket, hanem egyfajta kiegészítő eszközrendszerként segítsék a fiatalok sikeres eligazodását és érvényesülését az életben. Intézményeink vezetőinek és pedagógusainak álláspontját ismerve hisszük, hogy a digitális kompetenciafejlesztés, a digitális oktatás színvonalának minőségi javítása joggal kap helyet és prioritást az egyes iskolák pedagógiai programjaiban, az oktatás mindennapjaiban. A digitális írástudás mára alapkövetelménnyé lett, annak versenyképes, korszerű oktatása egyben esélyteremtő hatású a sok hátrányos helyzetű térséget felölelő dél-alföldi régióban. Az új tudásanyagot és megközelítést igénylő komplex pedagógiai fejlesztő tevékenység, a modern eszközök és alkalmazások használat-orientált megjelenítése, az online térben végzett közös alkotómunka ösztönzése pedagógusaink részéről is erőfeszítéseket igényel, de a bevont tanítók és tanárok örömmel lépnek a továbbfejlődés útjára. Projektünk keretében a bevont iskolákban megtörténik a megjelölt digitális pedagógiai módszertanok komplex, intézményi szintű bevezetése és integrálása a pedagógiai programokba, az ehhez szükséges támogató eszközök beszerzése, a digitális munka értékelési kultúrájának meghonosítása, továbbá az érintett pedagógusok továbbképzése. A projekt szakmai tartalmát nemzetközileg bevált, kipróbált, bevizsgált, hazai szakmai szervezetek által is javasolt módszertanokra és eszközrendszerekre építjük, különös tekintettel a tanulók matematikai, szövegértési, digitális és természettudományos, valamint problémamegoldó és kreatív kompetenciáinak fejlesztési területeire. A bevezetés, majd az alkalmazás időszakában kiemelt figyelmet fordítunk a fogyatékossággal élő, SNI és BTM tanulókra, esetleges speciális igényeik kielégítésére. Az első bekezdésben megkezdett jelöléseket alkalmazva bemutatjuk, hogy az egyes intézmények mely digitális pedagógiai csomagokat vezetik be, zárójelben pedig a bevonandó pedagógusok és tanulók tervezett számát tüntetjük fel. (1) Gyula: GEOMATECH matematika középisk. /4, 60/; LEGO robot /3, 60/; GEOMATECH természettudomány középisk. /4, 60/. (2) Nagykamarás: LEGO StoryStarter alsó tagozat /2, 40/; LEGO WeDo alsó tag. /2, 40/; GEOMATECH matematika felső tag. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter alsó tag. /3, 72/; LEGO StoryStarter felső tag. /3, 92/; Sakkpalota alsó tag. /3, 66/. (4) Szarvas: GEOMATECH matematika alsó tag. /4, 30/; GEOMATECH matematika felső tag. /4, 30/; GEOMATECH természettudomány felső tag. /4, 30/. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Szeged-Csanádi Diocese, the third largest diocese in Hungary, comprises the 10 851 km² ecclesiastical administrative area (the whole area of Békés and Csongrád County, part of Jász-Nagykun-Szolnok county) belonging to the Archbishop’s province of Kalocsa-Kecskemét. Among the numerous institutions of the Diocese, the following implements digital pedagogical methodological and asset development in brackets with statistical data: (1) Gyula Roman Catholic Secondary School/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. The EU Integrated Guidelines, which provide the framework for the implementation of the EU’s Europe 2020 strategy for jobs and smart, sustainable and inclusive growth, underline that improving the quality of education and promoting high-quality education for all learners is essential for Europe’s knowledge-based growth. Developing the creativity that underpins innovation, revitalising scientific interest, especially in science and mathematics, and retaining it, adding knowledge and skills to school is an objective at European level. The Europe 2020 priorities and frameworks are suitable for finding professional solutions to the specific problems and challenges of Hungarian public education. In Hungary’s Digital Education Strategy and the National Information Communication Strategy 2014-2020, the action lines for public education institutions have been identified on the basis of similar principles, with which our planned project is fully in line. The Szeged-Csanád Diocese, as the maintainer of many institutions of the entire educational and educational spectrum from crèche to college, is aware that the children of the 21st century face different challenges during their training “career” than their predecessors that abrasive the schoolrooms a few decades earlier. An accelerated, globalising and digitising world requires young people, who are both very open and receptive, to acquire new competences. As an active actor of faith, the representative of the Catholic Church, of course, we imagine the transfer of these competences and the promotion of the acquisition of these competences in such a way that they do not dominate the way of existence, do not pervert the fundamental moral principles, but rather as a complementary tool to help young people successfully navigate and assert themselves in life. Knowing the views of the leaders and educators of our institutions, we believe that digital competence development and quality improvement of digital education are rightly included and prioritised in the pedagogical programmes of individual schools and in the everyday life of education. Digital literacy has now become a basic requirement, and its competitive, modern education has also created opportunities in the South Great Plain region with many disadvantaged regions. The complex pedagogical development activity that requires new knowledge and approach, the usage-oriented presentation of modern tools and applications, and the promotion of joint creative work in the online space require efforts from our teachers, but the teachers and teachers involved will be happy to move forward. As part of our project, the schools involved will implement and integrate the identified digital pedagogical methodologies into the pedagogical programmes at a complex institutional level, the acquisition of the necessary support tools, the establishment of a culture of evaluation of digital work, and the further training of the teachers concerned. The professional content of the project is based on internationally proven, tested and tested methodologies and tools proposed by Hungarian professional organisations, with special regard to the areas of mathematical, verbal, digital and natural science, problem-solving and creative skills of students. During the period of introduction and application, special attention will be paid to SNI and BTM students with disabilities, to meet their specific needs. Using the nominations started in the first paragraph, we show which digital pedagogical packages are being introduced by each institution and the planned number of teachers and pupils to be involved is indicated in brackets. (1) Gyula: GEOMATECH Mathematics are middle. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH is a middle school in natural science. /4, 60/. (2) Grand Chamberlain: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; Lego WeDo’s bottom member. /2, 40/; GEOMATECH is a top member of mathematics. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter bottom member. /3, 72/; LEGO StoryStarter top member. /3, 92/; Chess Palace bottom member. /3, 66/. (4) Deer: GEOMATECH Mathematics bottom member. /4, 30/; GEOMATECH is a top member of mathematics. /4, 30/; GEOMATECH is a senior member of natural sciences. /4, 30/. (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: Szeged-Csanádi Diocese, the third largest diocese in Hungary, comprises the 10 851 km² ecclesiastical administrative area (the whole area of Békés and Csongrád County, part of Jász-Nagykun-Szolnok county) belonging to the Archbishop’s province of Kalocsa-Kecskemét. Among the numerous institutions of the Diocese, the following implements digital pedagogical methodological and asset development in brackets with statistical data: (1) Gyula Roman Catholic Secondary School/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. The EU Integrated Guidelines, which provide the framework for the implementation of the EU’s Europe 2020 strategy for jobs and smart, sustainable and inclusive growth, underline that improving the quality of education and promoting high-quality education for all learners is essential for Europe’s knowledge-based growth. Developing the creativity that underpins innovation, revitalising scientific interest, especially in science and mathematics, and retaining it, adding knowledge and skills to school is an objective at European level. The Europe 2020 priorities and frameworks are suitable for finding professional solutions to the specific problems and challenges of Hungarian public education. In Hungary’s Digital Education Strategy and the National Information Communication Strategy 2014-2020, the action lines for public education institutions have been identified on the basis of similar principles, with which our planned project is fully in line. The Szeged-Csanád Diocese, as the maintainer of many institutions of the entire educational and educational spectrum from crèche to college, is aware that the children of the 21st century face different challenges during their training “career” than their predecessors that abrasive the schoolrooms a few decades earlier. An accelerated, globalising and digitising world requires young people, who are both very open and receptive, to acquire new competences. As an active actor of faith, the representative of the Catholic Church, of course, we imagine the transfer of these competences and the promotion of the acquisition of these competences in such a way that they do not dominate the way of existence, do not pervert the fundamental moral principles, but rather as a complementary tool to help young people successfully navigate and assert themselves in life. Knowing the views of the leaders and educators of our institutions, we believe that digital competence development and quality improvement of digital education are rightly included and prioritised in the pedagogical programmes of individual schools and in the everyday life of education. Digital literacy has now become a basic requirement, and its competitive, modern education has also created opportunities in the South Great Plain region with many disadvantaged regions. The complex pedagogical development activity that requires new knowledge and approach, the usage-oriented presentation of modern tools and applications, and the promotion of joint creative work in the online space require efforts from our teachers, but the teachers and teachers involved will be happy to move forward. As part of our project, the schools involved will implement and integrate the identified digital pedagogical methodologies into the pedagogical programmes at a complex institutional level, the acquisition of the necessary support tools, the establishment of a culture of evaluation of digital work, and the further training of the teachers concerned. The professional content of the project is based on internationally proven, tested and tested methodologies and tools proposed by Hungarian professional organisations, with special regard to the areas of mathematical, verbal, digital and natural science, problem-solving and creative skills of students. During the period of introduction and application, special attention will be paid to SNI and BTM students with disabilities, to meet their specific needs. Using the nominations started in the first paragraph, we show which digital pedagogical packages are being introduced by each institution and the planned number of teachers and pupils to be involved is indicated in brackets. (1) Gyula: GEOMATECH Mathematics are middle. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH is a middle school in natural science. /4, 60/. (2) Grand Chamberlain: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; Lego WeDo’s bottom member. /2, 40/; GEOMATECH is a top member of mathematics. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter bottom member. /3, 72/; LEGO StoryStarter top member. /3, 92/; Chess Palace bottom member. /3, 66/. (4) Deer: GEOMATECH Mathematics bottom member. /4, 30/; GEOMATECH is a top member of mathematics. /4, 30/; GEOMATECH is a senior member of natural sciences. /4, 30/. (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Szeged-Csanádi Diocese, the third largest diocese in Hungary, comprises the 10 851 km² ecclesiastical administrative area (the whole area of Békés and Csongrád County, part of Jász-Nagykun-Szolnok county) belonging to the Archbishop’s province of Kalocsa-Kecskemét. Among the numerous institutions of the Diocese, the following implements digital pedagogical methodological and asset development in brackets with statistical data: (1) Gyula Roman Catholic Secondary School/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. The EU Integrated Guidelines, which provide the framework for the implementation of the EU’s Europe 2020 strategy for jobs and smart, sustainable and inclusive growth, underline that improving the quality of education and promoting high-quality education for all learners is essential for Europe’s knowledge-based growth. Developing the creativity that underpins innovation, revitalising scientific interest, especially in science and mathematics, and retaining it, adding knowledge and skills to school is an objective at European level. The Europe 2020 priorities and frameworks are suitable for finding professional solutions to the specific problems and challenges of Hungarian public education. In Hungary’s Digital Education Strategy and the National Information Communication Strategy 2014-2020, the action lines for public education institutions have been identified on the basis of similar principles, with which our planned project is fully in line. The Szeged-Csanád Diocese, as the maintainer of many institutions of the entire educational and educational spectrum from crèche to college, is aware that the children of the 21st century face different challenges during their training “career” than their predecessors that abrasive the schoolrooms a few decades earlier. An accelerated, globalising and digitising world requires young people, who are both very open and receptive, to acquire new competences. As an active actor of faith, the representative of the Catholic Church, of course, we imagine the transfer of these competences and the promotion of the acquisition of these competences in such a way that they do not dominate the way of existence, do not pervert the fundamental moral principles, but rather as a complementary tool to help young people successfully navigate and assert themselves in life. Knowing the views of the leaders and educators of our institutions, we believe that digital competence development and quality improvement of digital education are rightly included and prioritised in the pedagogical programmes of individual schools and in the everyday life of education. Digital literacy has now become a basic requirement, and its competitive, modern education has also created opportunities in the South Great Plain region with many disadvantaged regions. The complex pedagogical development activity that requires new knowledge and approach, the usage-oriented presentation of modern tools and applications, and the promotion of joint creative work in the online space require efforts from our teachers, but the teachers and teachers involved will be happy to move forward. As part of our project, the schools involved will implement and integrate the identified digital pedagogical methodologies into the pedagogical programmes at a complex institutional level, the acquisition of the necessary support tools, the establishment of a culture of evaluation of digital work, and the further training of the teachers concerned. The professional content of the project is based on internationally proven, tested and tested methodologies and tools proposed by Hungarian professional organisations, with special regard to the areas of mathematical, verbal, digital and natural science, problem-solving and creative skills of students. During the period of introduction and application, special attention will be paid to SNI and BTM students with disabilities, to meet their specific needs. Using the nominations started in the first paragraph, we show which digital pedagogical packages are being introduced by each institution and the planned number of teachers and pupils to be involved is indicated in brackets. (1) Gyula: GEOMATECH Mathematics are middle. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH is a middle school in natural science. /4, 60/. (2) Grand Chamberlain: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; Lego WeDo’s bottom member. /2, 40/; GEOMATECH is a top member of mathematics. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter bottom member. /3, 72/; LEGO StoryStarter top member. /3, 92/; Chess Palace bottom member. /3, 66/. (4) Deer: GEOMATECH Mathematics bottom member. /4, 30/; GEOMATECH is a top member of mathematics. /4, 30/; GEOMATECH is a senior member of natural sciences. /4, 30/. (English) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 8 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary: Szeged-Csanádi Diocese, the third largest diocese in Hungary, comprises the 10 851 km² ecclesiastical administrative area (the whole area of Békés and Csongrád County, part of Jász-Nagykun-Szolnok county) belonging to the Archbishop’s province of Kalocsa-Kecskemét. Among the numerous institutions of the Diocese, the following implements digital pedagogical methodological and asset development in brackets with statistical data: (1) Gyula Roman Catholic Secondary School/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. The EU Integrated Guidelines, which provide the framework for the implementation of the EU’s Europe 2020 strategy for jobs and smart, sustainable and inclusive growth, underline that improving the quality of education and promoting high-quality education for all learners is essential for Europe’s knowledge-based growth. Developing the creativity that underpins innovation, revitalising scientific interest, especially in science and mathematics, and retaining it, adding knowledge and skills to school is an objective at European level. The Europe 2020 priorities and frameworks are suitable for finding professional solutions to the specific problems and challenges of Hungarian public education. In Hungary’s Digital Education Strategy and the National Information Communication Strategy 2014-2020, the action lines for public education institutions have been identified on the basis of similar principles, with which our planned project is fully in line. The Szeged-Csanád Diocese, as the maintainer of many institutions of the entire educational and educational spectrum from crèche to college, is aware that the children of the 21st century face different challenges during their training “career” than their predecessors that abrasive the schoolrooms a few decades earlier. An accelerated, globalising and digitising world requires young people, who are both very open and receptive, to acquire new competences. As an active actor of faith, the representative of the Catholic Church, of course, we imagine the transfer of these competences and the promotion of the acquisition of these competences in such a way that they do not dominate the way of existence, do not pervert the fundamental moral principles, but rather as a complementary tool to help young people successfully navigate and assert themselves in life. Knowing the views of the leaders and educators of our institutions, we believe that digital competence development and quality improvement of digital education are rightly included and prioritised in the pedagogical programmes of individual schools and in the everyday life of education. Digital literacy has now become a basic requirement, and its competitive, modern education has also created opportunities in the South Great Plain region with many disadvantaged regions. The complex pedagogical development activity that requires new knowledge and approach, the usage-oriented presentation of modern tools and applications, and the promotion of joint creative work in the online space require efforts from our teachers, but the teachers and teachers involved will be happy to move forward. As part of our project, the schools involved will implement and integrate the identified digital pedagogical methodologies into the pedagogical programmes at a complex institutional level, the acquisition of the necessary support tools, the establishment of a culture of evaluation of digital work, and the further training of the teachers concerned. The professional content of the project is based on internationally proven, tested and tested methodologies and tools proposed by Hungarian professional organisations, with special regard to the areas of mathematical, verbal, digital and natural science, problem-solving and creative skills of students. During the period of introduction and application, special attention will be paid to SNI and BTM students with disabilities, to meet their specific needs. Using the nominations started in the first paragraph, we show which digital pedagogical packages are being introduced by each institution and the planned number of teachers and pupils to be involved is indicated in brackets. (1) Gyula: GEOMATECH Mathematics are middle. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH is a middle school in natural science. /4, 60/. (2) Grand Chamberlain: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; Lego WeDo’s bottom member. /2, 40/; GEOMATECH is a top member of mathematics. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter bottom member. /3, 72/; LEGO StoryStarter top member. /3, 92/; Chess Palace bottom member. /3, 66/. (4) Deer: GEOMATECH Mathematics bottom member. /4, 30/; GEOMATECH is a top member of mathematics. /4, 30/; GEOMATECH is a senior member of natural sciences. /4, 30/. (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.8446547870986683
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Le diocèse de Szeged-Csanádi, troisième plus grand diocèse de Hongrie, comprend la zone administrative ecclésiastique de 10 851 km² (l’ensemble de la région de Békés et du comté de Csongrád, une partie du comté de Jász-Nagykun-Szolnok) appartenant à la province archevêque de Kalocsa-Kecskemét. Parmi les nombreuses institutions du diocèse, les suivantes mettent en œuvre entre parenthèses des méthodes pédagogiques numériques et le développement d’actifs à l’aide de données statistiques: (1) Gyula Roman Catholic Secondary School/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner École primaire et école de praticiens, Bölcsőde/185/. Les lignes directrices intégrées de l’UE, qui fournissent le cadre de la mise en œuvre de la stratégie Europe 2020 de l’UE pour l’emploi et une croissance intelligente, durable et inclusive, soulignent que l’amélioration de la qualité de l’éducation et la promotion d’une éducation de qualité pour tous les apprenants sont essentielles à la croissance fondée sur la connaissance en Europe. Développer la créativité qui sous-tend l’innovation, revitaliser l’intérêt scientifique, en particulier pour les sciences et les mathématiques, et la conserver, en ajoutant des connaissances et des compétences à l’école, est un objectif au niveau européen. Les priorités et les cadres d’Europe 2020 sont appropriés pour trouver des solutions professionnelles aux problèmes et défis spécifiques de l’éducation publique hongroise. Dans la stratégie d’éducation numérique de la Hongrie et la stratégie nationale de communication de l’information 2014-2020, les lignes d’action pour les établissements d’enseignement public ont été définies sur la base de principes similaires, avec lesquels notre projet prévu est pleinement conforme. Le diocèse de Szeged-Csanád, en tant que gardien de nombreuses institutions de tout le spectre éducatif et éducatif, de la crèche à l’université, est conscient que les enfants du XXIe siècle sont confrontés à des défis différents au cours de leur formation «carrière» que leurs prédécesseurs qui abrasivent les salles d’école quelques décennies plus tôt. Un monde accéléré, mondialisant et numérisant exige que les jeunes, à la fois très ouverts et réceptifs, acquièrent de nouvelles compétences. En tant qu’acteur actif de la foi, le représentant de l’Église catholique, bien sûr, nous imaginons le transfert de ces compétences et la promotion de l’acquisition de ces compétences de telle sorte qu’elles ne dominent pas le mode d’existence, ne pervertissent pas les principes moraux fondamentaux, mais plutôt comme un outil complémentaire pour aider les jeunes à naviguer et à s’affirmer avec succès dans la vie. Connaissant les points de vue des dirigeants et des éducateurs de nos institutions, nous pensons que le développement des compétences numériques et l’amélioration de la qualité de l’éducation numérique sont à juste titre inclus et prioritaires dans les programmes pédagogiques des écoles individuelles et dans la vie quotidienne de l’éducation. La culture numérique est devenue une exigence fondamentale, et son éducation compétitive et moderne a également créé des opportunités dans la région de la Grande Plaine du Sud, avec de nombreuses régions défavorisées. L’activité de développement pédagogique complexe qui nécessite une nouvelle connaissance et une nouvelle approche, la présentation axée sur l’utilisation des outils et des applications modernes, et la promotion du travail créatif conjoint dans l’espace en ligne exigent des efforts de la part de nos enseignants, mais les enseignants et les enseignants impliqués seront heureux d’aller de l’avant. Dans le cadre de notre projet, les écoles concernées mettront en œuvre et intégreront les méthodologies pédagogiques numériques identifiées dans les programmes pédagogiques à un niveau institutionnel complexe, l’acquisition des outils de soutien nécessaires, la mise en place d’une culture d’évaluation du travail numérique et la formation continue des enseignants concernés. Le contenu professionnel du projet est basé sur des méthodologies et des outils internationalement éprouvés, testés et testés proposés par des organisations professionnelles hongroises, en particulier dans les domaines des sciences mathématiques, verbales, numériques et naturelles, de la résolution de problèmes et des compétences créatives des étudiants. Pendant la période d’introduction et d’application, une attention particulière sera accordée aux étudiants handicapés du SNI et du BTM, afin de répondre à leurs besoins spécifiques. À l’aide des nominations entamées au premier paragraphe, nous montrons quels paquets pédagogiques numériques sont introduits par chaque institution et le nombre prévu d’enseignants et d’élèves est indiqué entre parenthèses. (1) Gyula: Les mathématiques GEOMATECH sont moyennes. /4, 60/; Robot LEGO/3, 60/; GEOMATECH est un collège en science... (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: Le diocèse de Szeged-Csanádi, troisième plus grand diocèse de Hongrie, comprend la zone administrative ecclésiastique de 10 851 km² (l’ensemble de la région de Békés et du comté de Csongrád, une partie du comté de Jász-Nagykun-Szolnok) appartenant à la province archevêque de Kalocsa-Kecskemét. Parmi les nombreuses institutions du diocèse, les suivantes mettent en œuvre entre parenthèses des méthodes pédagogiques numériques et le développement d’actifs à l’aide de données statistiques: (1) Gyula Roman Catholic Secondary School/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner École primaire et école de praticiens, Bölcsőde/185/. Les lignes directrices intégrées de l’UE, qui fournissent le cadre de la mise en œuvre de la stratégie Europe 2020 de l’UE pour l’emploi et une croissance intelligente, durable et inclusive, soulignent que l’amélioration de la qualité de l’éducation et la promotion d’une éducation de qualité pour tous les apprenants sont essentielles à la croissance fondée sur la connaissance en Europe. Développer la créativité qui sous-tend l’innovation, revitaliser l’intérêt scientifique, en particulier pour les sciences et les mathématiques, et la conserver, en ajoutant des connaissances et des compétences à l’école, est un objectif au niveau européen. Les priorités et les cadres d’Europe 2020 sont appropriés pour trouver des solutions professionnelles aux problèmes et défis spécifiques de l’éducation publique hongroise. Dans la stratégie d’éducation numérique de la Hongrie et la stratégie nationale de communication de l’information 2014-2020, les lignes d’action pour les établissements d’enseignement public ont été définies sur la base de principes similaires, avec lesquels notre projet prévu est pleinement conforme. Le diocèse de Szeged-Csanád, en tant que gardien de nombreuses institutions de tout le spectre éducatif et éducatif, de la crèche à l’université, est conscient que les enfants du XXIe siècle sont confrontés à des défis différents au cours de leur formation «carrière» que leurs prédécesseurs qui abrasivent les salles d’école quelques décennies plus tôt. Un monde accéléré, mondialisant et numérisant exige que les jeunes, à la fois très ouverts et réceptifs, acquièrent de nouvelles compétences. En tant qu’acteur actif de la foi, le représentant de l’Église catholique, bien sûr, nous imaginons le transfert de ces compétences et la promotion de l’acquisition de ces compétences de telle sorte qu’elles ne dominent pas le mode d’existence, ne pervertissent pas les principes moraux fondamentaux, mais plutôt comme un outil complémentaire pour aider les jeunes à naviguer et à s’affirmer avec succès dans la vie. Connaissant les points de vue des dirigeants et des éducateurs de nos institutions, nous pensons que le développement des compétences numériques et l’amélioration de la qualité de l’éducation numérique sont à juste titre inclus et prioritaires dans les programmes pédagogiques des écoles individuelles et dans la vie quotidienne de l’éducation. La culture numérique est devenue une exigence fondamentale, et son éducation compétitive et moderne a également créé des opportunités dans la région de la Grande Plaine du Sud, avec de nombreuses régions défavorisées. L’activité de développement pédagogique complexe qui nécessite une nouvelle connaissance et une nouvelle approche, la présentation axée sur l’utilisation des outils et des applications modernes, et la promotion du travail créatif conjoint dans l’espace en ligne exigent des efforts de la part de nos enseignants, mais les enseignants et les enseignants impliqués seront heureux d’aller de l’avant. Dans le cadre de notre projet, les écoles concernées mettront en œuvre et intégreront les méthodologies pédagogiques numériques identifiées dans les programmes pédagogiques à un niveau institutionnel complexe, l’acquisition des outils de soutien nécessaires, la mise en place d’une culture d’évaluation du travail numérique et la formation continue des enseignants concernés. Le contenu professionnel du projet est basé sur des méthodologies et des outils internationalement éprouvés, testés et testés proposés par des organisations professionnelles hongroises, en particulier dans les domaines des sciences mathématiques, verbales, numériques et naturelles, de la résolution de problèmes et des compétences créatives des étudiants. Pendant la période d’introduction et d’application, une attention particulière sera accordée aux étudiants handicapés du SNI et du BTM, afin de répondre à leurs besoins spécifiques. À l’aide des nominations entamées au premier paragraphe, nous montrons quels paquets pédagogiques numériques sont introduits par chaque institution et le nombre prévu d’enseignants et d’élèves est indiqué entre parenthèses. (1) Gyula: Les mathématiques GEOMATECH sont moyennes. /4, 60/; Robot LEGO/3, 60/; GEOMATECH est un collège en science... (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Le diocèse de Szeged-Csanádi, troisième plus grand diocèse de Hongrie, comprend la zone administrative ecclésiastique de 10 851 km² (l’ensemble de la région de Békés et du comté de Csongrád, une partie du comté de Jász-Nagykun-Szolnok) appartenant à la province archevêque de Kalocsa-Kecskemét. Parmi les nombreuses institutions du diocèse, les suivantes mettent en œuvre entre parenthèses des méthodes pédagogiques numériques et le développement d’actifs à l’aide de données statistiques: (1) Gyula Roman Catholic Secondary School/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner École primaire et école de praticiens, Bölcsőde/185/. Les lignes directrices intégrées de l’UE, qui fournissent le cadre de la mise en œuvre de la stratégie Europe 2020 de l’UE pour l’emploi et une croissance intelligente, durable et inclusive, soulignent que l’amélioration de la qualité de l’éducation et la promotion d’une éducation de qualité pour tous les apprenants sont essentielles à la croissance fondée sur la connaissance en Europe. Développer la créativité qui sous-tend l’innovation, revitaliser l’intérêt scientifique, en particulier pour les sciences et les mathématiques, et la conserver, en ajoutant des connaissances et des compétences à l’école, est un objectif au niveau européen. Les priorités et les cadres d’Europe 2020 sont appropriés pour trouver des solutions professionnelles aux problèmes et défis spécifiques de l’éducation publique hongroise. Dans la stratégie d’éducation numérique de la Hongrie et la stratégie nationale de communication de l’information 2014-2020, les lignes d’action pour les établissements d’enseignement public ont été définies sur la base de principes similaires, avec lesquels notre projet prévu est pleinement conforme. Le diocèse de Szeged-Csanád, en tant que gardien de nombreuses institutions de tout le spectre éducatif et éducatif, de la crèche à l’université, est conscient que les enfants du XXIe siècle sont confrontés à des défis différents au cours de leur formation «carrière» que leurs prédécesseurs qui abrasivent les salles d’école quelques décennies plus tôt. Un monde accéléré, mondialisant et numérisant exige que les jeunes, à la fois très ouverts et réceptifs, acquièrent de nouvelles compétences. En tant qu’acteur actif de la foi, le représentant de l’Église catholique, bien sûr, nous imaginons le transfert de ces compétences et la promotion de l’acquisition de ces compétences de telle sorte qu’elles ne dominent pas le mode d’existence, ne pervertissent pas les principes moraux fondamentaux, mais plutôt comme un outil complémentaire pour aider les jeunes à naviguer et à s’affirmer avec succès dans la vie. Connaissant les points de vue des dirigeants et des éducateurs de nos institutions, nous pensons que le développement des compétences numériques et l’amélioration de la qualité de l’éducation numérique sont à juste titre inclus et prioritaires dans les programmes pédagogiques des écoles individuelles et dans la vie quotidienne de l’éducation. La culture numérique est devenue une exigence fondamentale, et son éducation compétitive et moderne a également créé des opportunités dans la région de la Grande Plaine du Sud, avec de nombreuses régions défavorisées. L’activité de développement pédagogique complexe qui nécessite une nouvelle connaissance et une nouvelle approche, la présentation axée sur l’utilisation des outils et des applications modernes, et la promotion du travail créatif conjoint dans l’espace en ligne exigent des efforts de la part de nos enseignants, mais les enseignants et les enseignants impliqués seront heureux d’aller de l’avant. Dans le cadre de notre projet, les écoles concernées mettront en œuvre et intégreront les méthodologies pédagogiques numériques identifiées dans les programmes pédagogiques à un niveau institutionnel complexe, l’acquisition des outils de soutien nécessaires, la mise en place d’une culture d’évaluation du travail numérique et la formation continue des enseignants concernés. Le contenu professionnel du projet est basé sur des méthodologies et des outils internationalement éprouvés, testés et testés proposés par des organisations professionnelles hongroises, en particulier dans les domaines des sciences mathématiques, verbales, numériques et naturelles, de la résolution de problèmes et des compétences créatives des étudiants. Pendant la période d’introduction et d’application, une attention particulière sera accordée aux étudiants handicapés du SNI et du BTM, afin de répondre à leurs besoins spécifiques. À l’aide des nominations entamées au premier paragraphe, nous montrons quels paquets pédagogiques numériques sont introduits par chaque institution et le nombre prévu d’enseignants et d’élèves est indiqué entre parenthèses. (1) Gyula: Les mathématiques GEOMATECH sont moyennes. /4, 60/; Robot LEGO/3, 60/; GEOMATECH est un collège en science... (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Die Diözese Szeged-Csanádi, die drittgrößte Diözese Ungarns, besteht aus dem 10 851 km² großen kirchlichen Verwaltungsgebiet (das gesamte Gebiet des Kreises Békés und des Kreises Csongrád, Teil des Kreises Jász-Nagykun-Szolnok), das zur Provinz Kalocsa-Kecskemét gehört. Unter den zahlreichen Einrichtungen der Diözese implementiert die folgende digitale pädagogische Methodik und Vermögensentwicklung in Klammern mit statistischen Daten: (1) Gyula römisch-katholische Sekundarschule/481/(2) Große Kammer High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Katholische Grundschule und Kindergarten, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. Die Integrierten Leitlinien der EU, die den Rahmen für die Umsetzung der Strategie Europa 2020 für Beschäftigung und intelligentes, nachhaltiges und integratives Wachstum bilden, unterstreichen, dass die Verbesserung der Bildungsqualität und die Förderung einer hochwertigen Bildung für alle Lernenden von wesentlicher Bedeutung für das wissensbasierte Wachstum in Europa sind. Die Entwicklung der Kreativität, die Innovation untermauert, das wissenschaftliche Interesse, insbesondere in den Bereichen Naturwissenschaften und Mathematik, wiederbelebt und es beibehalten, ist ein Ziel auf europäischer Ebene. Die Prioritäten und Rahmenbedingungen der Strategie Europa 2020 sind geeignet, professionelle Lösungen für die spezifischen Probleme und Herausforderungen der öffentlichen Bildung in Ungarn zu finden. In der ungarischen Strategie für digitale Bildung und der nationalen Informationskommunikationsstrategie 2014-2020 wurden die Aktionslinien für öffentliche Bildungseinrichtungen auf der Grundlage ähnlicher Grundsätze ermittelt, mit denen unser geplantes Projekt voll im Einklang steht. Die Diözese Szeged-Csanád als Betreuer vieler Einrichtungen des gesamten Bildungs- und Bildungsspektrums von der Krippe bis zum College ist sich bewusst, dass die Kinder des 21. Jahrhunderts während ihrer „Karriere“ unterschiedlichen Herausforderungen gegenüberstehen als ihre Vorgänger, die die Schulräume einige Jahrzehnte früher abrasieren. Eine beschleunigte, globalisierende und digitalisierende Welt erfordert, dass junge Menschen, die sowohl sehr offen als auch empfänglich sind, neue Kompetenzen erwerben. Als aktiver Akteur des Glaubens, der Vertreter der katholischen Kirche, stellen wir uns natürlich die Übertragung dieser Kompetenzen und die Förderung des Erwerbes dieser Kompetenzen so vor, dass sie nicht die Art der Existenz beherrschen, die grundlegenden moralischen Prinzipien nicht pervertieren, sondern als komplementäres Instrument jungen Menschen helfen, erfolgreich zu navigieren und sich im Leben zu behaupten. Wenn wir die Ansichten der Führungskräfte und Pädagogen unserer Institutionen kennen, glauben wir, dass digitale Kompetenzentwicklung und Qualitätsverbesserung der digitalen Bildung zu Recht in die pädagogischen Programme einzelner Schulen und in den Alltag der Bildung einbezogen und priorisiert werden. Die digitale Kompetenz ist inzwischen zu einer Grundvoraussetzung geworden, und ihre wettbewerbsfähige, moderne Bildung hat auch Chancen in der Region Süd-Großebene mit vielen benachteiligten Regionen geschaffen. Die komplexe pädagogische Entwicklungstätigkeit, die neue Kenntnisse und Herangehensweisen erfordert, die nutzungsorientierte Präsentation moderner Werkzeuge und Anwendungen und die Förderung gemeinsamer kreativer Arbeit im Online-Raum erfordern Anstrengungen von unseren Lehrern, aber die beteiligten Lehrer und Lehrer werden sich freuen, voranzukommen. Im Rahmen unseres Projekts werden die beteiligten Schulen die identifizierten digitalen pädagogischen Methoden auf komplexer institutioneller Ebene, den Erwerb der erforderlichen Unterstützungsinstrumente, die Einrichtung einer Kultur der Evaluierung digitaler Arbeit und die Weiterbildung der betreffenden Lehrkräfte in die pädagogischen Programme auf komplexer institutioneller Ebene umsetzen und integrieren. Der professionelle Inhalt des Projekts basiert auf international erprobten, getesteten und getesteten Methoden und Tools, die von ungarischen Berufsverbänden vorgeschlagen werden, unter besonderer Berücksichtigung der Bereiche mathematische, verbale, digitale und naturwissenschaftliche, Problemlösungs- und kreative Fähigkeiten der Studierenden. Während der Einführung und der Anwendung wird den SNI- und BTM-Studenten mit Behinderungen besondere Aufmerksamkeit gewidmet, um ihren spezifischen Bedürfnissen gerecht zu werden. Anhand der im ersten Absatz begonnenen Nominierungen zeigen wir, welche digitalen pädagogischen Pakete von jeder Institution eingeführt werden und die geplante Zahl der zu beteiligenden Lehrkräfte und Schüler in Klammern angegeben ist. (1) Gyula: GEOMATECH Mathematik ist mittel. /4, 60/; LEGO Roboter/3, 60/; GEOMATECH ist eine Mittelschule in Naturwissenschaften. /4, 60/. (2) Große Kammer: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; LEGO WeDo’s unteres Mitg... (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: Die Diözese Szeged-Csanádi, die drittgrößte Diözese Ungarns, besteht aus dem 10 851 km² großen kirchlichen Verwaltungsgebiet (das gesamte Gebiet des Kreises Békés und des Kreises Csongrád, Teil des Kreises Jász-Nagykun-Szolnok), das zur Provinz Kalocsa-Kecskemét gehört. Unter den zahlreichen Einrichtungen der Diözese implementiert die folgende digitale pädagogische Methodik und Vermögensentwicklung in Klammern mit statistischen Daten: (1) Gyula römisch-katholische Sekundarschule/481/(2) Große Kammer High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Katholische Grundschule und Kindergarten, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. Die Integrierten Leitlinien der EU, die den Rahmen für die Umsetzung der Strategie Europa 2020 für Beschäftigung und intelligentes, nachhaltiges und integratives Wachstum bilden, unterstreichen, dass die Verbesserung der Bildungsqualität und die Förderung einer hochwertigen Bildung für alle Lernenden von wesentlicher Bedeutung für das wissensbasierte Wachstum in Europa sind. Die Entwicklung der Kreativität, die Innovation untermauert, das wissenschaftliche Interesse, insbesondere in den Bereichen Naturwissenschaften und Mathematik, wiederbelebt und es beibehalten, ist ein Ziel auf europäischer Ebene. Die Prioritäten und Rahmenbedingungen der Strategie Europa 2020 sind geeignet, professionelle Lösungen für die spezifischen Probleme und Herausforderungen der öffentlichen Bildung in Ungarn zu finden. In der ungarischen Strategie für digitale Bildung und der nationalen Informationskommunikationsstrategie 2014-2020 wurden die Aktionslinien für öffentliche Bildungseinrichtungen auf der Grundlage ähnlicher Grundsätze ermittelt, mit denen unser geplantes Projekt voll im Einklang steht. Die Diözese Szeged-Csanád als Betreuer vieler Einrichtungen des gesamten Bildungs- und Bildungsspektrums von der Krippe bis zum College ist sich bewusst, dass die Kinder des 21. Jahrhunderts während ihrer „Karriere“ unterschiedlichen Herausforderungen gegenüberstehen als ihre Vorgänger, die die Schulräume einige Jahrzehnte früher abrasieren. Eine beschleunigte, globalisierende und digitalisierende Welt erfordert, dass junge Menschen, die sowohl sehr offen als auch empfänglich sind, neue Kompetenzen erwerben. Als aktiver Akteur des Glaubens, der Vertreter der katholischen Kirche, stellen wir uns natürlich die Übertragung dieser Kompetenzen und die Förderung des Erwerbes dieser Kompetenzen so vor, dass sie nicht die Art der Existenz beherrschen, die grundlegenden moralischen Prinzipien nicht pervertieren, sondern als komplementäres Instrument jungen Menschen helfen, erfolgreich zu navigieren und sich im Leben zu behaupten. Wenn wir die Ansichten der Führungskräfte und Pädagogen unserer Institutionen kennen, glauben wir, dass digitale Kompetenzentwicklung und Qualitätsverbesserung der digitalen Bildung zu Recht in die pädagogischen Programme einzelner Schulen und in den Alltag der Bildung einbezogen und priorisiert werden. Die digitale Kompetenz ist inzwischen zu einer Grundvoraussetzung geworden, und ihre wettbewerbsfähige, moderne Bildung hat auch Chancen in der Region Süd-Großebene mit vielen benachteiligten Regionen geschaffen. Die komplexe pädagogische Entwicklungstätigkeit, die neue Kenntnisse und Herangehensweisen erfordert, die nutzungsorientierte Präsentation moderner Werkzeuge und Anwendungen und die Förderung gemeinsamer kreativer Arbeit im Online-Raum erfordern Anstrengungen von unseren Lehrern, aber die beteiligten Lehrer und Lehrer werden sich freuen, voranzukommen. Im Rahmen unseres Projekts werden die beteiligten Schulen die identifizierten digitalen pädagogischen Methoden auf komplexer institutioneller Ebene, den Erwerb der erforderlichen Unterstützungsinstrumente, die Einrichtung einer Kultur der Evaluierung digitaler Arbeit und die Weiterbildung der betreffenden Lehrkräfte in die pädagogischen Programme auf komplexer institutioneller Ebene umsetzen und integrieren. Der professionelle Inhalt des Projekts basiert auf international erprobten, getesteten und getesteten Methoden und Tools, die von ungarischen Berufsverbänden vorgeschlagen werden, unter besonderer Berücksichtigung der Bereiche mathematische, verbale, digitale und naturwissenschaftliche, Problemlösungs- und kreative Fähigkeiten der Studierenden. Während der Einführung und der Anwendung wird den SNI- und BTM-Studenten mit Behinderungen besondere Aufmerksamkeit gewidmet, um ihren spezifischen Bedürfnissen gerecht zu werden. Anhand der im ersten Absatz begonnenen Nominierungen zeigen wir, welche digitalen pädagogischen Pakete von jeder Institution eingeführt werden und die geplante Zahl der zu beteiligenden Lehrkräfte und Schüler in Klammern angegeben ist. (1) Gyula: GEOMATECH Mathematik ist mittel. /4, 60/; LEGO Roboter/3, 60/; GEOMATECH ist eine Mittelschule in Naturwissenschaften. /4, 60/. (2) Große Kammer: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; LEGO WeDo’s unteres Mitg... (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Die Diözese Szeged-Csanádi, die drittgrößte Diözese Ungarns, besteht aus dem 10 851 km² großen kirchlichen Verwaltungsgebiet (das gesamte Gebiet des Kreises Békés und des Kreises Csongrád, Teil des Kreises Jász-Nagykun-Szolnok), das zur Provinz Kalocsa-Kecskemét gehört. Unter den zahlreichen Einrichtungen der Diözese implementiert die folgende digitale pädagogische Methodik und Vermögensentwicklung in Klammern mit statistischen Daten: (1) Gyula römisch-katholische Sekundarschule/481/(2) Große Kammer High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Katholische Grundschule und Kindergarten, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. Die Integrierten Leitlinien der EU, die den Rahmen für die Umsetzung der Strategie Europa 2020 für Beschäftigung und intelligentes, nachhaltiges und integratives Wachstum bilden, unterstreichen, dass die Verbesserung der Bildungsqualität und die Förderung einer hochwertigen Bildung für alle Lernenden von wesentlicher Bedeutung für das wissensbasierte Wachstum in Europa sind. Die Entwicklung der Kreativität, die Innovation untermauert, das wissenschaftliche Interesse, insbesondere in den Bereichen Naturwissenschaften und Mathematik, wiederbelebt und es beibehalten, ist ein Ziel auf europäischer Ebene. Die Prioritäten und Rahmenbedingungen der Strategie Europa 2020 sind geeignet, professionelle Lösungen für die spezifischen Probleme und Herausforderungen der öffentlichen Bildung in Ungarn zu finden. In der ungarischen Strategie für digitale Bildung und der nationalen Informationskommunikationsstrategie 2014-2020 wurden die Aktionslinien für öffentliche Bildungseinrichtungen auf der Grundlage ähnlicher Grundsätze ermittelt, mit denen unser geplantes Projekt voll im Einklang steht. Die Diözese Szeged-Csanád als Betreuer vieler Einrichtungen des gesamten Bildungs- und Bildungsspektrums von der Krippe bis zum College ist sich bewusst, dass die Kinder des 21. Jahrhunderts während ihrer „Karriere“ unterschiedlichen Herausforderungen gegenüberstehen als ihre Vorgänger, die die Schulräume einige Jahrzehnte früher abrasieren. Eine beschleunigte, globalisierende und digitalisierende Welt erfordert, dass junge Menschen, die sowohl sehr offen als auch empfänglich sind, neue Kompetenzen erwerben. Als aktiver Akteur des Glaubens, der Vertreter der katholischen Kirche, stellen wir uns natürlich die Übertragung dieser Kompetenzen und die Förderung des Erwerbes dieser Kompetenzen so vor, dass sie nicht die Art der Existenz beherrschen, die grundlegenden moralischen Prinzipien nicht pervertieren, sondern als komplementäres Instrument jungen Menschen helfen, erfolgreich zu navigieren und sich im Leben zu behaupten. Wenn wir die Ansichten der Führungskräfte und Pädagogen unserer Institutionen kennen, glauben wir, dass digitale Kompetenzentwicklung und Qualitätsverbesserung der digitalen Bildung zu Recht in die pädagogischen Programme einzelner Schulen und in den Alltag der Bildung einbezogen und priorisiert werden. Die digitale Kompetenz ist inzwischen zu einer Grundvoraussetzung geworden, und ihre wettbewerbsfähige, moderne Bildung hat auch Chancen in der Region Süd-Großebene mit vielen benachteiligten Regionen geschaffen. Die komplexe pädagogische Entwicklungstätigkeit, die neue Kenntnisse und Herangehensweisen erfordert, die nutzungsorientierte Präsentation moderner Werkzeuge und Anwendungen und die Förderung gemeinsamer kreativer Arbeit im Online-Raum erfordern Anstrengungen von unseren Lehrern, aber die beteiligten Lehrer und Lehrer werden sich freuen, voranzukommen. Im Rahmen unseres Projekts werden die beteiligten Schulen die identifizierten digitalen pädagogischen Methoden auf komplexer institutioneller Ebene, den Erwerb der erforderlichen Unterstützungsinstrumente, die Einrichtung einer Kultur der Evaluierung digitaler Arbeit und die Weiterbildung der betreffenden Lehrkräfte in die pädagogischen Programme auf komplexer institutioneller Ebene umsetzen und integrieren. Der professionelle Inhalt des Projekts basiert auf international erprobten, getesteten und getesteten Methoden und Tools, die von ungarischen Berufsverbänden vorgeschlagen werden, unter besonderer Berücksichtigung der Bereiche mathematische, verbale, digitale und naturwissenschaftliche, Problemlösungs- und kreative Fähigkeiten der Studierenden. Während der Einführung und der Anwendung wird den SNI- und BTM-Studenten mit Behinderungen besondere Aufmerksamkeit gewidmet, um ihren spezifischen Bedürfnissen gerecht zu werden. Anhand der im ersten Absatz begonnenen Nominierungen zeigen wir, welche digitalen pädagogischen Pakete von jeder Institution eingeführt werden und die geplante Zahl der zu beteiligenden Lehrkräfte und Schüler in Klammern angegeben ist. (1) Gyula: GEOMATECH Mathematik ist mittel. /4, 60/; LEGO Roboter/3, 60/; GEOMATECH ist eine Mittelschule in Naturwissenschaften. /4, 60/. (2) Große Kammer: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; LEGO WeDo’s unteres Mitg... (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Ungari suuruselt kolmas piiskopkond Szeged-Csanádi piiskopkond hõlmab 10 851 km² kiriku haldusala (kogu Békési ja Csongrádi maakond, Jász-Nagykun-Szolnoki maakonna osa), mis kuulub Kalocsa-Kecskeméti peapiiskopi provintsi. Paljude piiskopkonna institutsioonide seas rakendatakse digitaalset pedagoogilist metoodikat ja varade arendamist sulgudes koos statistiliste andmetega: (1) Gyula roomakatoliku gümnaasium/481/(2) Suurkoja keskkool/78/(3) Savio Szent Domonkos katoliku algkool ja lasteaed, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School ja Practitioner School, Bölcsőde/185/. ELi koondsuunistes, mis moodustavad raamistiku ELi 2020. aasta tööhõive ning aruka, jätkusuutliku ja kaasava majanduskasvu strateegia rakendamiseks, rõhutatakse, et hariduse kvaliteedi parandamine ja kvaliteetse hariduse edendamine kõigi õppijate jaoks on Euroopa teadmistepõhise majanduskasvu jaoks hädavajalik. Innovatsiooni aluseks oleva loovuse arendamine, teadusliku huvi taaselustamine, eelkõige loodusteaduste ja matemaatika valdkonnas, ning selle säilitamine, teadmiste ja oskuste lisamine kooli on Euroopa tasandi eesmärk. Strateegia „Euroopa 2020“ prioriteedid ja raamistikud sobivad, et leida professionaalseid lahendusi Ungari riikliku hariduse konkreetsetele probleemidele ja väljakutsetele. Ungari digiõppe strateegias ja riiklikus teabevahetusstrateegias 2014–2020 on riiklike haridusasutuste tegevussuunad kindlaks määratud sarnaste põhimõtete alusel, millega meie kavandatav projekt on täielikult kooskõlas. Szeged-Csanádi piiskopkond kui paljude haridus- ja haridusasutuste hooldaja alates lastesõimest kuni kolledžini on teadlik, et 21. sajandi lapsed seisavad koolituse „karjääri“ ajal silmitsi erinevate väljakutsetega kui nende eelkäijad, kes abraseerivad koolitubasid paar aastakümmet varem. Kiirem, globaliseeruv ja digiteeriv maailm nõuab, et noored, kes on nii väga avatud kui ka vastuvõtlikud, omandaksid uusi pädevusi. Aktiivse usus osalejana, katoliku kiriku esindajana, kujutleme loomulikult nende pädevuste üleandmist ja nende pädevuste omandamise edendamist nii, et nad ei domineeri eksistentsil, ei riku moraalseid aluspõhimõtteid, vaid pigem täiendavad vahendid, mis aitavad noortel elus edukalt navigeerida ja end kinnitada. Teades meie institutsioonide juhtide ja haridustöötajate seisukohti, usume, et digipädevuse arendamine ja digiõppe kvaliteedi parandamine on õigustatult kaasatud ja prioriteetsed üksikute koolide pedagoogilistesse programmidesse ja hariduse igapäevaelusse. Digitaalne kirjaoskus on nüüd muutunud põhinõudeks ning selle konkurentsivõimeline kaasaegne haridus on loonud võimalusi ka Lõuna-Suure tasandiku piirkonnas, kus on palju ebasoodsas olukorras olevaid piirkondi. Keerukas pedagoogiline arendustegevus, mis nõuab uusi teadmisi ja lähenemist, kaasaegsete vahendite ja rakenduste kasutuspõhist esitlemist ning ühise loomingulise töö edendamist võrguruumis, nõuab meie õpetajate jõupingutusi, kuid kaasatud õpetajad ja õpetajad saavad hea meelega edasi liikuda. Meie projekti raames rakendavad asjaomased koolid kindlaksmääratud digitaalseid pedagoogilisi meetodeid ja integreerivad need pedagoogilistesse programmidesse keerukal institutsioonilisel tasandil, vajalike tugivahendite omandamiseks, digitaalse töö hindamise kultuuri loomiseks ja asjaomaste õpetajate täiendõppeks. Projekti professionaalne sisu põhineb rahvusvaheliselt tõestatud, testitud ja testitud metoodikal ja vahenditel, mille on välja pakkunud Ungari kutseorganisatsioonid, pöörates erilist tähelepanu matemaatilise, verbaalse, digitaalse ja loodusteaduse, probleemide lahendamise ja õpilaste loominguliste oskuste valdkondadele. Sissejuhatuse ja kohaldamise ajal pööratakse erilist tähelepanu puuetega SNI- ja BTM-õpilastele, et rahuldada nende erivajadusi. Esimeses lõigus alustatud kandidaatide nimetamisel näitame, milliseid digitaalseid pedagoogilisi pakette igas institutsioonis tutvustatakse ning sulgudes on märgitud osalevate õpetajate ja õpilaste kavandatav arv. (1) Gyula: GEOMATECH matemaatika on keskel. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH on loodusteaduste keskkool. /4, 60/. (2) Suurkodalain: LEGO StoryStarter põhiklass/2, 40/; Lego WeDo alumine liige. /2, 40/; GEOMATECH on matemaatika tippliige. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter alumine liige. /3, 72/; LEGO StoryStarter top liige. /3, 92/; Malepalee alumine liige. /3, 66/. (4) hirv: GEOMATECH matemaatika alumine liige. /4, 30/; GEOMATECH on matemaatika tippliige. /4, 30/; GEOMATECH on loodusteaduste vanemliige. /4, 30/. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Ungari suuruselt kolmas piiskopkond Szeged-Csanádi piiskopkond hõlmab 10 851 km² kiriku haldusala (kogu Békési ja Csongrádi maakond, Jász-Nagykun-Szolnoki maakonna osa), mis kuulub Kalocsa-Kecskeméti peapiiskopi provintsi. Paljude piiskopkonna institutsioonide seas rakendatakse digitaalset pedagoogilist metoodikat ja varade arendamist sulgudes koos statistiliste andmetega: (1) Gyula roomakatoliku gümnaasium/481/(2) Suurkoja keskkool/78/(3) Savio Szent Domonkos katoliku algkool ja lasteaed, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School ja Practitioner School, Bölcsőde/185/. ELi koondsuunistes, mis moodustavad raamistiku ELi 2020. aasta tööhõive ning aruka, jätkusuutliku ja kaasava majanduskasvu strateegia rakendamiseks, rõhutatakse, et hariduse kvaliteedi parandamine ja kvaliteetse hariduse edendamine kõigi õppijate jaoks on Euroopa teadmistepõhise majanduskasvu jaoks hädavajalik. Innovatsiooni aluseks oleva loovuse arendamine, teadusliku huvi taaselustamine, eelkõige loodusteaduste ja matemaatika valdkonnas, ning selle säilitamine, teadmiste ja oskuste lisamine kooli on Euroopa tasandi eesmärk. Strateegia „Euroopa 2020“ prioriteedid ja raamistikud sobivad, et leida professionaalseid lahendusi Ungari riikliku hariduse konkreetsetele probleemidele ja väljakutsetele. Ungari digiõppe strateegias ja riiklikus teabevahetusstrateegias 2014–2020 on riiklike haridusasutuste tegevussuunad kindlaks määratud sarnaste põhimõtete alusel, millega meie kavandatav projekt on täielikult kooskõlas. Szeged-Csanádi piiskopkond kui paljude haridus- ja haridusasutuste hooldaja alates lastesõimest kuni kolledžini on teadlik, et 21. sajandi lapsed seisavad koolituse „karjääri“ ajal silmitsi erinevate väljakutsetega kui nende eelkäijad, kes abraseerivad koolitubasid paar aastakümmet varem. Kiirem, globaliseeruv ja digiteeriv maailm nõuab, et noored, kes on nii väga avatud kui ka vastuvõtlikud, omandaksid uusi pädevusi. Aktiivse usus osalejana, katoliku kiriku esindajana, kujutleme loomulikult nende pädevuste üleandmist ja nende pädevuste omandamise edendamist nii, et nad ei domineeri eksistentsil, ei riku moraalseid aluspõhimõtteid, vaid pigem täiendavad vahendid, mis aitavad noortel elus edukalt navigeerida ja end kinnitada. Teades meie institutsioonide juhtide ja haridustöötajate seisukohti, usume, et digipädevuse arendamine ja digiõppe kvaliteedi parandamine on õigustatult kaasatud ja prioriteetsed üksikute koolide pedagoogilistesse programmidesse ja hariduse igapäevaelusse. Digitaalne kirjaoskus on nüüd muutunud põhinõudeks ning selle konkurentsivõimeline kaasaegne haridus on loonud võimalusi ka Lõuna-Suure tasandiku piirkonnas, kus on palju ebasoodsas olukorras olevaid piirkondi. Keerukas pedagoogiline arendustegevus, mis nõuab uusi teadmisi ja lähenemist, kaasaegsete vahendite ja rakenduste kasutuspõhist esitlemist ning ühise loomingulise töö edendamist võrguruumis, nõuab meie õpetajate jõupingutusi, kuid kaasatud õpetajad ja õpetajad saavad hea meelega edasi liikuda. Meie projekti raames rakendavad asjaomased koolid kindlaksmääratud digitaalseid pedagoogilisi meetodeid ja integreerivad need pedagoogilistesse programmidesse keerukal institutsioonilisel tasandil, vajalike tugivahendite omandamiseks, digitaalse töö hindamise kultuuri loomiseks ja asjaomaste õpetajate täiendõppeks. Projekti professionaalne sisu põhineb rahvusvaheliselt tõestatud, testitud ja testitud metoodikal ja vahenditel, mille on välja pakkunud Ungari kutseorganisatsioonid, pöörates erilist tähelepanu matemaatilise, verbaalse, digitaalse ja loodusteaduse, probleemide lahendamise ja õpilaste loominguliste oskuste valdkondadele. Sissejuhatuse ja kohaldamise ajal pööratakse erilist tähelepanu puuetega SNI- ja BTM-õpilastele, et rahuldada nende erivajadusi. Esimeses lõigus alustatud kandidaatide nimetamisel näitame, milliseid digitaalseid pedagoogilisi pakette igas institutsioonis tutvustatakse ning sulgudes on märgitud osalevate õpetajate ja õpilaste kavandatav arv. (1) Gyula: GEOMATECH matemaatika on keskel. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH on loodusteaduste keskkool. /4, 60/. (2) Suurkodalain: LEGO StoryStarter põhiklass/2, 40/; Lego WeDo alumine liige. /2, 40/; GEOMATECH on matemaatika tippliige. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter alumine liige. /3, 72/; LEGO StoryStarter top liige. /3, 92/; Malepalee alumine liige. /3, 66/. (4) hirv: GEOMATECH matemaatika alumine liige. /4, 30/; GEOMATECH on matemaatika tippliige. /4, 30/; GEOMATECH on loodusteaduste vanemliige. /4, 30/. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Ungari suuruselt kolmas piiskopkond Szeged-Csanádi piiskopkond hõlmab 10 851 km² kiriku haldusala (kogu Békési ja Csongrádi maakond, Jász-Nagykun-Szolnoki maakonna osa), mis kuulub Kalocsa-Kecskeméti peapiiskopi provintsi. Paljude piiskopkonna institutsioonide seas rakendatakse digitaalset pedagoogilist metoodikat ja varade arendamist sulgudes koos statistiliste andmetega: (1) Gyula roomakatoliku gümnaasium/481/(2) Suurkoja keskkool/78/(3) Savio Szent Domonkos katoliku algkool ja lasteaed, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School ja Practitioner School, Bölcsőde/185/. ELi koondsuunistes, mis moodustavad raamistiku ELi 2020. aasta tööhõive ning aruka, jätkusuutliku ja kaasava majanduskasvu strateegia rakendamiseks, rõhutatakse, et hariduse kvaliteedi parandamine ja kvaliteetse hariduse edendamine kõigi õppijate jaoks on Euroopa teadmistepõhise majanduskasvu jaoks hädavajalik. Innovatsiooni aluseks oleva loovuse arendamine, teadusliku huvi taaselustamine, eelkõige loodusteaduste ja matemaatika valdkonnas, ning selle säilitamine, teadmiste ja oskuste lisamine kooli on Euroopa tasandi eesmärk. Strateegia „Euroopa 2020“ prioriteedid ja raamistikud sobivad, et leida professionaalseid lahendusi Ungari riikliku hariduse konkreetsetele probleemidele ja väljakutsetele. Ungari digiõppe strateegias ja riiklikus teabevahetusstrateegias 2014–2020 on riiklike haridusasutuste tegevussuunad kindlaks määratud sarnaste põhimõtete alusel, millega meie kavandatav projekt on täielikult kooskõlas. Szeged-Csanádi piiskopkond kui paljude haridus- ja haridusasutuste hooldaja alates lastesõimest kuni kolledžini on teadlik, et 21. sajandi lapsed seisavad koolituse „karjääri“ ajal silmitsi erinevate väljakutsetega kui nende eelkäijad, kes abraseerivad koolitubasid paar aastakümmet varem. Kiirem, globaliseeruv ja digiteeriv maailm nõuab, et noored, kes on nii väga avatud kui ka vastuvõtlikud, omandaksid uusi pädevusi. Aktiivse usus osalejana, katoliku kiriku esindajana, kujutleme loomulikult nende pädevuste üleandmist ja nende pädevuste omandamise edendamist nii, et nad ei domineeri eksistentsil, ei riku moraalseid aluspõhimõtteid, vaid pigem täiendavad vahendid, mis aitavad noortel elus edukalt navigeerida ja end kinnitada. Teades meie institutsioonide juhtide ja haridustöötajate seisukohti, usume, et digipädevuse arendamine ja digiõppe kvaliteedi parandamine on õigustatult kaasatud ja prioriteetsed üksikute koolide pedagoogilistesse programmidesse ja hariduse igapäevaelusse. Digitaalne kirjaoskus on nüüd muutunud põhinõudeks ning selle konkurentsivõimeline kaasaegne haridus on loonud võimalusi ka Lõuna-Suure tasandiku piirkonnas, kus on palju ebasoodsas olukorras olevaid piirkondi. Keerukas pedagoogiline arendustegevus, mis nõuab uusi teadmisi ja lähenemist, kaasaegsete vahendite ja rakenduste kasutuspõhist esitlemist ning ühise loomingulise töö edendamist võrguruumis, nõuab meie õpetajate jõupingutusi, kuid kaasatud õpetajad ja õpetajad saavad hea meelega edasi liikuda. Meie projekti raames rakendavad asjaomased koolid kindlaksmääratud digitaalseid pedagoogilisi meetodeid ja integreerivad need pedagoogilistesse programmidesse keerukal institutsioonilisel tasandil, vajalike tugivahendite omandamiseks, digitaalse töö hindamise kultuuri loomiseks ja asjaomaste õpetajate täiendõppeks. Projekti professionaalne sisu põhineb rahvusvaheliselt tõestatud, testitud ja testitud metoodikal ja vahenditel, mille on välja pakkunud Ungari kutseorganisatsioonid, pöörates erilist tähelepanu matemaatilise, verbaalse, digitaalse ja loodusteaduse, probleemide lahendamise ja õpilaste loominguliste oskuste valdkondadele. Sissejuhatuse ja kohaldamise ajal pööratakse erilist tähelepanu puuetega SNI- ja BTM-õpilastele, et rahuldada nende erivajadusi. Esimeses lõigus alustatud kandidaatide nimetamisel näitame, milliseid digitaalseid pedagoogilisi pakette igas institutsioonis tutvustatakse ning sulgudes on märgitud osalevate õpetajate ja õpilaste kavandatav arv. (1) Gyula: GEOMATECH matemaatika on keskel. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH on loodusteaduste keskkool. /4, 60/. (2) Suurkodalain: LEGO StoryStarter põhiklass/2, 40/; Lego WeDo alumine liige. /2, 40/; GEOMATECH on matemaatika tippliige. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter alumine liige. /3, 72/; LEGO StoryStarter top liige. /3, 92/; Malepalee alumine liige. /3, 66/. (4) hirv: GEOMATECH matemaatika alumine liige. /4, 30/; GEOMATECH on matemaatika tippliige. /4, 30/; GEOMATECH on loodusteaduste vanemliige. /4, 30/. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Trečia pagal dydį Vengrijos vyskupija Szeged-Csanįdi vyskupija apima 10 851 km² bažnytinę administracinę teritoriją (visa Békés ir Csongrįd apskritis, Jįsz-Nagykun-Szolnok apskritis), priklausanti Kalocsa-Kecskemét arkivyskupijos provincijai. Tarp daugelio vyskupijos institucijų skliausteliuose su statistiniais duomenimis įgyvendinama skaitmeninė pedagoginė metodinė ir turto plėtra: (1) Gyula Romos katalikų vidurinė mokykla/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos katalikų pradinė mokykla ir darželis, Békéscsaba, Békéscsaba/170/(4) Gįl Ferenc College Szarvas Practitioner pradinė mokykla ir praktikos mokykla, Bölcsőde/185/. ES integruotose gairėse, kuriomis nustatoma ES darbo vietų kūrimo ir pažangaus, tvaraus ir integracinio augimo strategijos „Europa 2020“ įgyvendinimo sistema, pabrėžiama, kad švietimo kokybės gerinimas ir kokybiško švietimo visiems besimokantiems asmenims skatinimas yra labai svarbūs Europos žiniomis grindžiamam augimui. Kūrybiškumo, kuriuo grindžiamos inovacijos, plėtojimas, mokslinio susidomėjimo, ypač mokslo ir matematikos, atgaivinimas ir jų išsaugojimas, žinių ir įgūdžių įtraukimas į mokyklą yra Europos lygmens tikslas. Strategijos „Europa 2020“ prioritetai ir sistemos yra tinkami siekiant rasti profesionalius konkrečių Vengrijos viešojo švietimo problemų ir iššūkių sprendimus. Vengrijos skaitmeninio švietimo strategijoje ir 2014–2020 m. nacionalinėje informacijos komunikacijos strategijoje viešųjų švietimo įstaigų veiklos kryptys nustatytos remiantis panašiais principais, su kuriais mūsų planuojamas projektas visiškai atitinka. Szeged-Csanįd vyskupija, kaip daugelio institucijų visos švietimo ir švietimo spektro iš lopšelio į koledžą prižiūrėtojas, žino, kad 21-ojo amžiaus vaikai susiduria su skirtingais iššūkiais per savo mokymo „karjera“ nei jų pirmtakai, kad abrazyvinis mokyklos kambarius keletą dešimtmečių anksčiau. Spartėjantis, globalėjantis ir skaitmeninantis pasaulis reikalauja, kad jaunimas, kuris yra labai atviras ir imlus, įgytų naujų gebėjimų. Kaip aktyvus tikėjimo veikėjas, Katalikų Bažnyčios atstovas, žinoma, įsivaizduojame šių kompetencijų perdavimą ir šių kompetencijų įgijimo skatinimą taip, kad jie nedominuotų egzistencijos būdu, neiškraipytų pagrindinių moralinių principų, o kaip papildoma priemonė, padedanti jaunuoliams sėkmingai naršyti ir įsitvirtinti gyvenime. Žinodami mūsų institucijų vadovų ir pedagogų nuomonę, manome, kad skaitmeninės kompetencijos ugdymas ir skaitmeninio švietimo kokybės gerinimas yra teisingai įtraukti į atskirų mokyklų pedagogines programas ir kasdienį švietimo gyvenimą ir jiems teikiama pirmenybė. Skaitmeninis raštingumas tapo pagrindiniu reikalavimu, o jo konkurencingas ir modernus švietimas taip pat suteikė galimybių Pietų Didžiosios lygumos regione, kuriame yra daug nepalankioje padėtyje esančių regionų. Sudėtingai pedagoginei tobulėjimo veiklai, kuriai reikalingos naujos žinios ir požiūris, į naudojimą orientuotas šiuolaikinių priemonių ir taikomųjų programų pristatymas ir bendro kūrybinio darbo skatinimas internetinėje erdvėje, reikia mūsų mokytojų pastangų, tačiau dalyvaujantys mokytojai ir mokytojai mielai žengs į priekį. Vykdydamos projektą, dalyvaujančios mokyklos įgyvendins ir integruos nustatytas skaitmenines pedagogines metodikas į pedagogines programas sudėtingame instituciniame lygmenyje, įgys reikiamas paramos priemones, sukurs skaitmeninio darbo vertinimo kultūrą ir toliau mokys atitinkamus mokytojus. Profesionalus projekto turinys grindžiamas tarptautiniu mastu patvirtinta, išbandyta ir išbandyta metodika ir priemonėmis, kurias pasiūlė Vengrijos profesinės organizacijos, ypatingą dėmesį skiriant matematinių, žodinių, skaitmeninių ir gamtos mokslų, problemų sprendimo ir studentų kūrybinių įgūdžių sritims. Įžangos ir taikymo laikotarpiu ypatingas dėmesys bus skiriamas neįgaliems SNI ir BTM studentams, kad jie patenkintų konkrečius jų poreikius. Naudodamiesi pirmoje pastraipoje pradėtomis nominacijomis parodome, kokius skaitmeninius pedagoginius paketus rengia kiekviena institucija, o planuojamas mokytojų ir mokinių skaičius nurodomas skliausteliuose. (1) Gyula: GEOMATECH Matematika yra vidurys. /4, 60/; LEGO robotas/3, 60/; GEOMATECH yra gamtos mokslų vidurinė mokykla. /4, 60/. 2) Didysis kamerlainas: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; LEGO WeDo apatinis narys. /2, 40/; GEOMATECH yra aukščiausias matematikos narys. /4, 40/. 3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter apatinis narys. /3, 72/; LEGO StoryStarter aukščiausio lygio narys. /3, 92/; Šachmatų rūmų apatinis narys. /3, 66/. (4) Elniai: GEOMATECH Matematika apačioje narys. /4, 30/; GEOMATECH yra aukščiausias matematikos narys. /4, 30/; GEOMATECH yra vyresnysis gamtos mokslų narys. /4, 30/. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Trečia pagal dydį Vengrijos vyskupija Szeged-Csanįdi vyskupija apima 10 851 km² bažnytinę administracinę teritoriją (visa Békés ir Csongrįd apskritis, Jįsz-Nagykun-Szolnok apskritis), priklausanti Kalocsa-Kecskemét arkivyskupijos provincijai. Tarp daugelio vyskupijos institucijų skliausteliuose su statistiniais duomenimis įgyvendinama skaitmeninė pedagoginė metodinė ir turto plėtra: (1) Gyula Romos katalikų vidurinė mokykla/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos katalikų pradinė mokykla ir darželis, Békéscsaba, Békéscsaba/170/(4) Gįl Ferenc College Szarvas Practitioner pradinė mokykla ir praktikos mokykla, Bölcsőde/185/. ES integruotose gairėse, kuriomis nustatoma ES darbo vietų kūrimo ir pažangaus, tvaraus ir integracinio augimo strategijos „Europa 2020“ įgyvendinimo sistema, pabrėžiama, kad švietimo kokybės gerinimas ir kokybiško švietimo visiems besimokantiems asmenims skatinimas yra labai svarbūs Europos žiniomis grindžiamam augimui. Kūrybiškumo, kuriuo grindžiamos inovacijos, plėtojimas, mokslinio susidomėjimo, ypač mokslo ir matematikos, atgaivinimas ir jų išsaugojimas, žinių ir įgūdžių įtraukimas į mokyklą yra Europos lygmens tikslas. Strategijos „Europa 2020“ prioritetai ir sistemos yra tinkami siekiant rasti profesionalius konkrečių Vengrijos viešojo švietimo problemų ir iššūkių sprendimus. Vengrijos skaitmeninio švietimo strategijoje ir 2014–2020 m. nacionalinėje informacijos komunikacijos strategijoje viešųjų švietimo įstaigų veiklos kryptys nustatytos remiantis panašiais principais, su kuriais mūsų planuojamas projektas visiškai atitinka. Szeged-Csanįd vyskupija, kaip daugelio institucijų visos švietimo ir švietimo spektro iš lopšelio į koledžą prižiūrėtojas, žino, kad 21-ojo amžiaus vaikai susiduria su skirtingais iššūkiais per savo mokymo „karjera“ nei jų pirmtakai, kad abrazyvinis mokyklos kambarius keletą dešimtmečių anksčiau. Spartėjantis, globalėjantis ir skaitmeninantis pasaulis reikalauja, kad jaunimas, kuris yra labai atviras ir imlus, įgytų naujų gebėjimų. Kaip aktyvus tikėjimo veikėjas, Katalikų Bažnyčios atstovas, žinoma, įsivaizduojame šių kompetencijų perdavimą ir šių kompetencijų įgijimo skatinimą taip, kad jie nedominuotų egzistencijos būdu, neiškraipytų pagrindinių moralinių principų, o kaip papildoma priemonė, padedanti jaunuoliams sėkmingai naršyti ir įsitvirtinti gyvenime. Žinodami mūsų institucijų vadovų ir pedagogų nuomonę, manome, kad skaitmeninės kompetencijos ugdymas ir skaitmeninio švietimo kokybės gerinimas yra teisingai įtraukti į atskirų mokyklų pedagogines programas ir kasdienį švietimo gyvenimą ir jiems teikiama pirmenybė. Skaitmeninis raštingumas tapo pagrindiniu reikalavimu, o jo konkurencingas ir modernus švietimas taip pat suteikė galimybių Pietų Didžiosios lygumos regione, kuriame yra daug nepalankioje padėtyje esančių regionų. Sudėtingai pedagoginei tobulėjimo veiklai, kuriai reikalingos naujos žinios ir požiūris, į naudojimą orientuotas šiuolaikinių priemonių ir taikomųjų programų pristatymas ir bendro kūrybinio darbo skatinimas internetinėje erdvėje, reikia mūsų mokytojų pastangų, tačiau dalyvaujantys mokytojai ir mokytojai mielai žengs į priekį. Vykdydamos projektą, dalyvaujančios mokyklos įgyvendins ir integruos nustatytas skaitmenines pedagogines metodikas į pedagogines programas sudėtingame instituciniame lygmenyje, įgys reikiamas paramos priemones, sukurs skaitmeninio darbo vertinimo kultūrą ir toliau mokys atitinkamus mokytojus. Profesionalus projekto turinys grindžiamas tarptautiniu mastu patvirtinta, išbandyta ir išbandyta metodika ir priemonėmis, kurias pasiūlė Vengrijos profesinės organizacijos, ypatingą dėmesį skiriant matematinių, žodinių, skaitmeninių ir gamtos mokslų, problemų sprendimo ir studentų kūrybinių įgūdžių sritims. Įžangos ir taikymo laikotarpiu ypatingas dėmesys bus skiriamas neįgaliems SNI ir BTM studentams, kad jie patenkintų konkrečius jų poreikius. Naudodamiesi pirmoje pastraipoje pradėtomis nominacijomis parodome, kokius skaitmeninius pedagoginius paketus rengia kiekviena institucija, o planuojamas mokytojų ir mokinių skaičius nurodomas skliausteliuose. (1) Gyula: GEOMATECH Matematika yra vidurys. /4, 60/; LEGO robotas/3, 60/; GEOMATECH yra gamtos mokslų vidurinė mokykla. /4, 60/. 2) Didysis kamerlainas: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; LEGO WeDo apatinis narys. /2, 40/; GEOMATECH yra aukščiausias matematikos narys. /4, 40/. 3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter apatinis narys. /3, 72/; LEGO StoryStarter aukščiausio lygio narys. /3, 92/; Šachmatų rūmų apatinis narys. /3, 66/. (4) Elniai: GEOMATECH Matematika apačioje narys. /4, 30/; GEOMATECH yra aukščiausias matematikos narys. /4, 30/; GEOMATECH yra vyresnysis gamtos mokslų narys. /4, 30/. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Trečia pagal dydį Vengrijos vyskupija Szeged-Csanįdi vyskupija apima 10 851 km² bažnytinę administracinę teritoriją (visa Békés ir Csongrįd apskritis, Jįsz-Nagykun-Szolnok apskritis), priklausanti Kalocsa-Kecskemét arkivyskupijos provincijai. Tarp daugelio vyskupijos institucijų skliausteliuose su statistiniais duomenimis įgyvendinama skaitmeninė pedagoginė metodinė ir turto plėtra: (1) Gyula Romos katalikų vidurinė mokykla/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos katalikų pradinė mokykla ir darželis, Békéscsaba, Békéscsaba/170/(4) Gįl Ferenc College Szarvas Practitioner pradinė mokykla ir praktikos mokykla, Bölcsőde/185/. ES integruotose gairėse, kuriomis nustatoma ES darbo vietų kūrimo ir pažangaus, tvaraus ir integracinio augimo strategijos „Europa 2020“ įgyvendinimo sistema, pabrėžiama, kad švietimo kokybės gerinimas ir kokybiško švietimo visiems besimokantiems asmenims skatinimas yra labai svarbūs Europos žiniomis grindžiamam augimui. Kūrybiškumo, kuriuo grindžiamos inovacijos, plėtojimas, mokslinio susidomėjimo, ypač mokslo ir matematikos, atgaivinimas ir jų išsaugojimas, žinių ir įgūdžių įtraukimas į mokyklą yra Europos lygmens tikslas. Strategijos „Europa 2020“ prioritetai ir sistemos yra tinkami siekiant rasti profesionalius konkrečių Vengrijos viešojo švietimo problemų ir iššūkių sprendimus. Vengrijos skaitmeninio švietimo strategijoje ir 2014–2020 m. nacionalinėje informacijos komunikacijos strategijoje viešųjų švietimo įstaigų veiklos kryptys nustatytos remiantis panašiais principais, su kuriais mūsų planuojamas projektas visiškai atitinka. Szeged-Csanįd vyskupija, kaip daugelio institucijų visos švietimo ir švietimo spektro iš lopšelio į koledžą prižiūrėtojas, žino, kad 21-ojo amžiaus vaikai susiduria su skirtingais iššūkiais per savo mokymo „karjera“ nei jų pirmtakai, kad abrazyvinis mokyklos kambarius keletą dešimtmečių anksčiau. Spartėjantis, globalėjantis ir skaitmeninantis pasaulis reikalauja, kad jaunimas, kuris yra labai atviras ir imlus, įgytų naujų gebėjimų. Kaip aktyvus tikėjimo veikėjas, Katalikų Bažnyčios atstovas, žinoma, įsivaizduojame šių kompetencijų perdavimą ir šių kompetencijų įgijimo skatinimą taip, kad jie nedominuotų egzistencijos būdu, neiškraipytų pagrindinių moralinių principų, o kaip papildoma priemonė, padedanti jaunuoliams sėkmingai naršyti ir įsitvirtinti gyvenime. Žinodami mūsų institucijų vadovų ir pedagogų nuomonę, manome, kad skaitmeninės kompetencijos ugdymas ir skaitmeninio švietimo kokybės gerinimas yra teisingai įtraukti į atskirų mokyklų pedagogines programas ir kasdienį švietimo gyvenimą ir jiems teikiama pirmenybė. Skaitmeninis raštingumas tapo pagrindiniu reikalavimu, o jo konkurencingas ir modernus švietimas taip pat suteikė galimybių Pietų Didžiosios lygumos regione, kuriame yra daug nepalankioje padėtyje esančių regionų. Sudėtingai pedagoginei tobulėjimo veiklai, kuriai reikalingos naujos žinios ir požiūris, į naudojimą orientuotas šiuolaikinių priemonių ir taikomųjų programų pristatymas ir bendro kūrybinio darbo skatinimas internetinėje erdvėje, reikia mūsų mokytojų pastangų, tačiau dalyvaujantys mokytojai ir mokytojai mielai žengs į priekį. Vykdydamos projektą, dalyvaujančios mokyklos įgyvendins ir integruos nustatytas skaitmenines pedagogines metodikas į pedagogines programas sudėtingame instituciniame lygmenyje, įgys reikiamas paramos priemones, sukurs skaitmeninio darbo vertinimo kultūrą ir toliau mokys atitinkamus mokytojus. Profesionalus projekto turinys grindžiamas tarptautiniu mastu patvirtinta, išbandyta ir išbandyta metodika ir priemonėmis, kurias pasiūlė Vengrijos profesinės organizacijos, ypatingą dėmesį skiriant matematinių, žodinių, skaitmeninių ir gamtos mokslų, problemų sprendimo ir studentų kūrybinių įgūdžių sritims. Įžangos ir taikymo laikotarpiu ypatingas dėmesys bus skiriamas neįgaliems SNI ir BTM studentams, kad jie patenkintų konkrečius jų poreikius. Naudodamiesi pirmoje pastraipoje pradėtomis nominacijomis parodome, kokius skaitmeninius pedagoginius paketus rengia kiekviena institucija, o planuojamas mokytojų ir mokinių skaičius nurodomas skliausteliuose. (1) Gyula: GEOMATECH Matematika yra vidurys. /4, 60/; LEGO robotas/3, 60/; GEOMATECH yra gamtos mokslų vidurinė mokykla. /4, 60/. 2) Didysis kamerlainas: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; LEGO WeDo apatinis narys. /2, 40/; GEOMATECH yra aukščiausias matematikos narys. /4, 40/. 3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter apatinis narys. /3, 72/; LEGO StoryStarter aukščiausio lygio narys. /3, 92/; Šachmatų rūmų apatinis narys. /3, 66/. (4) Elniai: GEOMATECH Matematika apačioje narys. /4, 30/; GEOMATECH yra aukščiausias matematikos narys. /4, 30/; GEOMATECH yra vyresnysis gamtos mokslų narys. /4, 30/. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
La diocesi di Szeged-Csanádi, la terza più grande diocesi ungherese, comprende l'area amministrativa ecclesiastica di 10 851 km² (l'intera area della contea di Békés e Csongrád, parte della contea di Jász-Nagykun-Szolnok) appartenente alla provincia Arcivescovo di Kalocsa-Kecskemét. Tra le numerose istituzioni della Diocesi, le seguenti implementano lo sviluppo metodologico e dei beni pedagogico digitale tra parentesi con dati statistici: (1) Gyula Roman Catholic Secondary School/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Scuola primaria e Practitioner School, Bölcsőde/185/. Gli orientamenti integrati dell'UE, che forniscono il quadro per l'attuazione della strategia Europa 2020 dell'UE per l'occupazione e una crescita intelligente, sostenibile e inclusiva, sottolineano che migliorare la qualità dell'istruzione e promuovere un'istruzione di alta qualità per tutti i discenti è essenziale per la crescita basata sulla conoscenza in Europa. Sviluppare la creatività alla base dell'innovazione, rivitalizzare l'interesse scientifico, in particolare per la scienza e la matematica, e mantenerla, aggiungere conoscenze e competenze alla scuola è un obiettivo a livello europeo. Le priorità e i quadri di Europa 2020 sono adatti a trovare soluzioni professionali ai problemi e alle sfide specifici dell'istruzione pubblica ungherese. Nella strategia ungherese per l'istruzione digitale e nella strategia nazionale di comunicazione dell'informazione 2014-2020, le linee d'azione per gli istituti di istruzione pubblica sono state individuate sulla base di principi analoghi, con i quali il nostro progetto pianificato è pienamente in linea. La Diocesi di Szeged-Csanád, in qualità di manutentore di molte istituzioni dell'intero spettro educativo ed educativo, dall'asilo nido al college, è consapevole che i bambini del XXI secolo affrontano sfide diverse durante la loro formazione "carriera" rispetto ai loro predecessori che abrasero le aule scolastiche qualche decennio prima. Un mondo accelerato, globalizzato e digitalizzato richiede che i giovani, che sono al tempo stesso molto aperti e ricettivi, acquisiscano nuove competenze. Come attore attivo della fede, il rappresentante della Chiesa cattolica, naturalmente, immaginiamo il trasferimento di queste competenze e la promozione dell'acquisizione di tali competenze in modo tale che non dominano la via dell'esistenza, non pervertono i principi morali fondamentali, ma piuttosto come strumento complementare per aiutare i giovani a navigare e affermarsi con successo nella vita. Conoscendo le opinioni dei leader e degli educatori delle nostre istituzioni, riteniamo che lo sviluppo delle competenze digitali e il miglioramento della qualità dell'istruzione digitale siano giustamente inclusi e privilegiati nei programmi pedagogici delle singole scuole e nella vita quotidiana dell'istruzione. L'alfabetizzazione digitale è diventata ora un requisito fondamentale e la sua istruzione competitiva e moderna ha creato opportunità anche nella regione della Grande Pianura meridionale con molte regioni svantaggiate. La complessa attività di sviluppo pedagogico che richiede nuove conoscenze e approcci, la presentazione orientata all'uso di strumenti e applicazioni moderni e la promozione di un lavoro creativo congiunto nello spazio online richiedono sforzi da parte dei nostri insegnanti, ma gli insegnanti e gli insegnanti coinvolti saranno felici di andare avanti. Nell'ambito del nostro progetto, le scuole coinvolte implementeranno e integreranno le metodologie pedagogiche digitali identificate nei programmi pedagogici a un livello istituzionale complesso, l'acquisizione degli strumenti di supporto necessari, la creazione di una cultura di valutazione del lavoro digitale e l'ulteriore formazione degli insegnanti interessati. Il contenuto professionale del progetto si basa su metodologie e strumenti collaudati e collaudati a livello internazionale proposti dalle organizzazioni professionali ungheresi, con particolare riguardo ai settori delle scienze matematiche, verbali, digitali e naturali, della risoluzione dei problemi e delle capacità creative degli studenti. Durante il periodo di introduzione e applicazione, particolare attenzione sarà rivolta agli studenti SNI e BTM con disabilità, per soddisfare le loro esigenze specifiche. Utilizzando le candidature iniziate nel primo paragrafo, mostriamo quali pacchetti pedagogici digitali vengono introdotti da ciascuna istituzione e il numero previsto di insegnanti e alunni da coinvolgere è indicato tra parentesi. (1) Gyula: GEOMATECH La matematica è al centro. /4, 60/; Robot LEGO/3, 60/; GEOMATECH è una scuola media di scienze naturali. /4, 60/. (2) Grande Ciambellano: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; Il membro inferiore di LEGO WeDo. /2, 40/; GEOMATECH è un membro di primo piano della matematica. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StorySta... (Italian) | |||||||||||||||
| Property / summary: La diocesi di Szeged-Csanádi, la terza più grande diocesi ungherese, comprende l'area amministrativa ecclesiastica di 10 851 km² (l'intera area della contea di Békés e Csongrád, parte della contea di Jász-Nagykun-Szolnok) appartenente alla provincia Arcivescovo di Kalocsa-Kecskemét. Tra le numerose istituzioni della Diocesi, le seguenti implementano lo sviluppo metodologico e dei beni pedagogico digitale tra parentesi con dati statistici: (1) Gyula Roman Catholic Secondary School/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Scuola primaria e Practitioner School, Bölcsőde/185/. Gli orientamenti integrati dell'UE, che forniscono il quadro per l'attuazione della strategia Europa 2020 dell'UE per l'occupazione e una crescita intelligente, sostenibile e inclusiva, sottolineano che migliorare la qualità dell'istruzione e promuovere un'istruzione di alta qualità per tutti i discenti è essenziale per la crescita basata sulla conoscenza in Europa. Sviluppare la creatività alla base dell'innovazione, rivitalizzare l'interesse scientifico, in particolare per la scienza e la matematica, e mantenerla, aggiungere conoscenze e competenze alla scuola è un obiettivo a livello europeo. Le priorità e i quadri di Europa 2020 sono adatti a trovare soluzioni professionali ai problemi e alle sfide specifici dell'istruzione pubblica ungherese. Nella strategia ungherese per l'istruzione digitale e nella strategia nazionale di comunicazione dell'informazione 2014-2020, le linee d'azione per gli istituti di istruzione pubblica sono state individuate sulla base di principi analoghi, con i quali il nostro progetto pianificato è pienamente in linea. La Diocesi di Szeged-Csanád, in qualità di manutentore di molte istituzioni dell'intero spettro educativo ed educativo, dall'asilo nido al college, è consapevole che i bambini del XXI secolo affrontano sfide diverse durante la loro formazione "carriera" rispetto ai loro predecessori che abrasero le aule scolastiche qualche decennio prima. Un mondo accelerato, globalizzato e digitalizzato richiede che i giovani, che sono al tempo stesso molto aperti e ricettivi, acquisiscano nuove competenze. Come attore attivo della fede, il rappresentante della Chiesa cattolica, naturalmente, immaginiamo il trasferimento di queste competenze e la promozione dell'acquisizione di tali competenze in modo tale che non dominano la via dell'esistenza, non pervertono i principi morali fondamentali, ma piuttosto come strumento complementare per aiutare i giovani a navigare e affermarsi con successo nella vita. Conoscendo le opinioni dei leader e degli educatori delle nostre istituzioni, riteniamo che lo sviluppo delle competenze digitali e il miglioramento della qualità dell'istruzione digitale siano giustamente inclusi e privilegiati nei programmi pedagogici delle singole scuole e nella vita quotidiana dell'istruzione. L'alfabetizzazione digitale è diventata ora un requisito fondamentale e la sua istruzione competitiva e moderna ha creato opportunità anche nella regione della Grande Pianura meridionale con molte regioni svantaggiate. La complessa attività di sviluppo pedagogico che richiede nuove conoscenze e approcci, la presentazione orientata all'uso di strumenti e applicazioni moderni e la promozione di un lavoro creativo congiunto nello spazio online richiedono sforzi da parte dei nostri insegnanti, ma gli insegnanti e gli insegnanti coinvolti saranno felici di andare avanti. Nell'ambito del nostro progetto, le scuole coinvolte implementeranno e integreranno le metodologie pedagogiche digitali identificate nei programmi pedagogici a un livello istituzionale complesso, l'acquisizione degli strumenti di supporto necessari, la creazione di una cultura di valutazione del lavoro digitale e l'ulteriore formazione degli insegnanti interessati. Il contenuto professionale del progetto si basa su metodologie e strumenti collaudati e collaudati a livello internazionale proposti dalle organizzazioni professionali ungheresi, con particolare riguardo ai settori delle scienze matematiche, verbali, digitali e naturali, della risoluzione dei problemi e delle capacità creative degli studenti. Durante il periodo di introduzione e applicazione, particolare attenzione sarà rivolta agli studenti SNI e BTM con disabilità, per soddisfare le loro esigenze specifiche. Utilizzando le candidature iniziate nel primo paragrafo, mostriamo quali pacchetti pedagogici digitali vengono introdotti da ciascuna istituzione e il numero previsto di insegnanti e alunni da coinvolgere è indicato tra parentesi. (1) Gyula: GEOMATECH La matematica è al centro. /4, 60/; Robot LEGO/3, 60/; GEOMATECH è una scuola media di scienze naturali. /4, 60/. (2) Grande Ciambellano: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; Il membro inferiore di LEGO WeDo. /2, 40/; GEOMATECH è un membro di primo piano della matematica. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StorySta... (Italian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: La diocesi di Szeged-Csanádi, la terza più grande diocesi ungherese, comprende l'area amministrativa ecclesiastica di 10 851 km² (l'intera area della contea di Békés e Csongrád, parte della contea di Jász-Nagykun-Szolnok) appartenente alla provincia Arcivescovo di Kalocsa-Kecskemét. Tra le numerose istituzioni della Diocesi, le seguenti implementano lo sviluppo metodologico e dei beni pedagogico digitale tra parentesi con dati statistici: (1) Gyula Roman Catholic Secondary School/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Scuola primaria e Practitioner School, Bölcsőde/185/. Gli orientamenti integrati dell'UE, che forniscono il quadro per l'attuazione della strategia Europa 2020 dell'UE per l'occupazione e una crescita intelligente, sostenibile e inclusiva, sottolineano che migliorare la qualità dell'istruzione e promuovere un'istruzione di alta qualità per tutti i discenti è essenziale per la crescita basata sulla conoscenza in Europa. Sviluppare la creatività alla base dell'innovazione, rivitalizzare l'interesse scientifico, in particolare per la scienza e la matematica, e mantenerla, aggiungere conoscenze e competenze alla scuola è un obiettivo a livello europeo. Le priorità e i quadri di Europa 2020 sono adatti a trovare soluzioni professionali ai problemi e alle sfide specifici dell'istruzione pubblica ungherese. Nella strategia ungherese per l'istruzione digitale e nella strategia nazionale di comunicazione dell'informazione 2014-2020, le linee d'azione per gli istituti di istruzione pubblica sono state individuate sulla base di principi analoghi, con i quali il nostro progetto pianificato è pienamente in linea. La Diocesi di Szeged-Csanád, in qualità di manutentore di molte istituzioni dell'intero spettro educativo ed educativo, dall'asilo nido al college, è consapevole che i bambini del XXI secolo affrontano sfide diverse durante la loro formazione "carriera" rispetto ai loro predecessori che abrasero le aule scolastiche qualche decennio prima. Un mondo accelerato, globalizzato e digitalizzato richiede che i giovani, che sono al tempo stesso molto aperti e ricettivi, acquisiscano nuove competenze. Come attore attivo della fede, il rappresentante della Chiesa cattolica, naturalmente, immaginiamo il trasferimento di queste competenze e la promozione dell'acquisizione di tali competenze in modo tale che non dominano la via dell'esistenza, non pervertono i principi morali fondamentali, ma piuttosto come strumento complementare per aiutare i giovani a navigare e affermarsi con successo nella vita. Conoscendo le opinioni dei leader e degli educatori delle nostre istituzioni, riteniamo che lo sviluppo delle competenze digitali e il miglioramento della qualità dell'istruzione digitale siano giustamente inclusi e privilegiati nei programmi pedagogici delle singole scuole e nella vita quotidiana dell'istruzione. L'alfabetizzazione digitale è diventata ora un requisito fondamentale e la sua istruzione competitiva e moderna ha creato opportunità anche nella regione della Grande Pianura meridionale con molte regioni svantaggiate. La complessa attività di sviluppo pedagogico che richiede nuove conoscenze e approcci, la presentazione orientata all'uso di strumenti e applicazioni moderni e la promozione di un lavoro creativo congiunto nello spazio online richiedono sforzi da parte dei nostri insegnanti, ma gli insegnanti e gli insegnanti coinvolti saranno felici di andare avanti. Nell'ambito del nostro progetto, le scuole coinvolte implementeranno e integreranno le metodologie pedagogiche digitali identificate nei programmi pedagogici a un livello istituzionale complesso, l'acquisizione degli strumenti di supporto necessari, la creazione di una cultura di valutazione del lavoro digitale e l'ulteriore formazione degli insegnanti interessati. Il contenuto professionale del progetto si basa su metodologie e strumenti collaudati e collaudati a livello internazionale proposti dalle organizzazioni professionali ungheresi, con particolare riguardo ai settori delle scienze matematiche, verbali, digitali e naturali, della risoluzione dei problemi e delle capacità creative degli studenti. Durante il periodo di introduzione e applicazione, particolare attenzione sarà rivolta agli studenti SNI e BTM con disabilità, per soddisfare le loro esigenze specifiche. Utilizzando le candidature iniziate nel primo paragrafo, mostriamo quali pacchetti pedagogici digitali vengono introdotti da ciascuna istituzione e il numero previsto di insegnanti e alunni da coinvolgere è indicato tra parentesi. (1) Gyula: GEOMATECH La matematica è al centro. /4, 60/; Robot LEGO/3, 60/; GEOMATECH è una scuola media di scienze naturali. /4, 60/. (2) Grande Ciambellano: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; Il membro inferiore di LEGO WeDo. /2, 40/; GEOMATECH è un membro di primo piano della matematica. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StorySta... (Italian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Biskupija Szeged-Csanádi, treća najveća biskupija u Mađarskoj, obuhvaća crkveno upravno područje površine 10 851 km² (cijelo područje Békésa i okruga Csongrád, dio okruga Jász-Nagykun-Szolnok) koje pripada nadbiskupskoj provinciji Kalocsa-Kecskemét. Među brojnim institucijama biskupije, sljedeće implementira digitalni pedagoški metodološki i imovinski razvoj u zagradama sa statističkim podacima: (1) Gyula Rimokatolička srednja škola/481/(2) Srednja škola velike komore/78/(3) Katolička osnovna škola i vrtići Savio Szent Domonkos, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Osnovna škola i škola praktičara, Bölcsőde/185/. U integriranim smjernicama EU-a, koje pružaju okvir za provedbu strategije EU-a Europa 2020. za radna mjesta i pametan, održiv i uključiv rast, naglašava se da su poboljšanje kvalitete obrazovanja i promicanje visokokvalitetnog obrazovanja za sve učenike ključni za europski rast utemeljen na znanju. Razvoj kreativnosti na kojoj se temelje inovacije, oživljavanje znanstvenog interesa, posebno u području znanosti i matematike, te njegovo zadržavanje, dodavanje znanja i vještina školi cilj je na europskoj razini. Prioriteti i okviri strategije Europa 2020. prikladni su za pronalaženje profesionalnih rješenja za specifične probleme i izazove mađarskog javnog obrazovanja. U mađarskoj strategiji digitalnog obrazovanja i Nacionalnoj informacijskoj komunikacijskoj strategiji za razdoblje 2014. – 2020. smjernice za djelovanje javnih obrazovnih ustanova utvrđene su na temelju sličnih načela, s kojima je naš planirani projekt u potpunosti usklađen. Biskupija Szeged-Csanád, kao održavatelj mnogih institucija cijelog obrazovnog i obrazovnog spektra od jaslica do koledža, svjesna je da se djeca 21. stoljeća suočavaju s različitim izazovima tijekom treninga „karijera” od svojih prethodnika koji abraziraju školske prostorije nekoliko desetljeća ranije. Ubrzani, globalizirajući i digitalizirajući svijet zahtijeva da mladi, koji su i vrlo otvoreni i osjetljivi, steknu nove kompetencije. Kao aktivni akter vjere, predstavnik Katoličke Crkve, naravno, zamišljamo prijenos tih kompetencija i promicanje stjecanja tih kompetencija na takav način da ne dominiraju načinom postojanja, ne perverziraju temeljna moralna načela, nego kao komplementarni alat za pomoć mladima da se uspješno snalaze i tvrde u životu. Poznavajući stavove lidera i edukatora naših institucija, vjerujemo da su razvoj digitalnih kompetencija i poboljšanje kvalitete digitalnog obrazovanja s pravom uključeni i prioritetni u pedagoške programe pojedinih škola i u svakodnevni život obrazovanja. Digitalna pismenost sada je postala osnovni uvjet, a njegovo konkurentno, moderno obrazovanje stvorilo je i prilike u regiji južne Velike nizine s mnogim regijama u nepovoljnom položaju. Složena pedagoška razvojna aktivnost koja zahtijeva nova znanja i pristup, prezentaciju suvremenih alata i aplikacija orijentiranu na korištenje te promicanje zajedničkog kreativnog rada u internetskom prostoru zahtijevaju napore naših učitelja, ali će nastavnici i nastavnici koji su uključeni rado nastaviti dalje. U okviru našeg projekta uključene škole provest će i integrirati identificirane digitalne pedagoške metodologije u pedagoške programe na složenoj institucionalnoj razini, nabavu potrebnih alata za potporu, uspostavu kulture evaluacije digitalnog rada i daljnje osposobljavanje dotičnih nastavnika. Stručni sadržaj projekta temelji se na međunarodno dokazanim, testiranim i testiranim metodologijama i alatima koje su predložile mađarske strukovne organizacije, s posebnim osvrtom na područja matematičkih, verbalnih, digitalnih i prirodnih znanosti, rješavanja problema i kreativnih vještina studenata. Tijekom razdoblja uvođenja i prijave posebna pozornost posvetit će se studentima SNI-ja i BTM-a s invaliditetom kako bi se zadovoljile njihove specifične potrebe. Koristeći nominacije započete u prvom odlomku, pokazujemo koje digitalne pedagoške pakete uvodi svaka institucija, a planirani broj nastavnika i učenika koji će biti uključeni naveden je u zagradama. (1) Gyula: GEOMATECH Matematika je sredina. /4, 60/; Lego robot/3, 60/; GEOMATECH je srednja škola u prirodnim znanostima. /4, 60/. (2) Veliko vijeće: Lego StoryStarter ispod razreda/2, 40/; Lego Wedoov donji član. /2, 40/; GEOMATECH je vrhunski član matematike. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter donji član. /3, 72/; Lego StoryStarter top član. /3, 92/; Član donjeg dijela šahovske palače. /3, 66/. (4) jelen: GEOMATECH Matematika donji član. /4, 30/; GEOMATECH je vrhunski član matematike. /4, 30/; GEOMATECH je viši član prirodnih znanosti. /4, 30/. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Biskupija Szeged-Csanádi, treća najveća biskupija u Mađarskoj, obuhvaća crkveno upravno područje površine 10 851 km² (cijelo područje Békésa i okruga Csongrád, dio okruga Jász-Nagykun-Szolnok) koje pripada nadbiskupskoj provinciji Kalocsa-Kecskemét. Među brojnim institucijama biskupije, sljedeće implementira digitalni pedagoški metodološki i imovinski razvoj u zagradama sa statističkim podacima: (1) Gyula Rimokatolička srednja škola/481/(2) Srednja škola velike komore/78/(3) Katolička osnovna škola i vrtići Savio Szent Domonkos, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Osnovna škola i škola praktičara, Bölcsőde/185/. U integriranim smjernicama EU-a, koje pružaju okvir za provedbu strategije EU-a Europa 2020. za radna mjesta i pametan, održiv i uključiv rast, naglašava se da su poboljšanje kvalitete obrazovanja i promicanje visokokvalitetnog obrazovanja za sve učenike ključni za europski rast utemeljen na znanju. Razvoj kreativnosti na kojoj se temelje inovacije, oživljavanje znanstvenog interesa, posebno u području znanosti i matematike, te njegovo zadržavanje, dodavanje znanja i vještina školi cilj je na europskoj razini. Prioriteti i okviri strategije Europa 2020. prikladni su za pronalaženje profesionalnih rješenja za specifične probleme i izazove mađarskog javnog obrazovanja. U mađarskoj strategiji digitalnog obrazovanja i Nacionalnoj informacijskoj komunikacijskoj strategiji za razdoblje 2014. – 2020. smjernice za djelovanje javnih obrazovnih ustanova utvrđene su na temelju sličnih načela, s kojima je naš planirani projekt u potpunosti usklađen. Biskupija Szeged-Csanád, kao održavatelj mnogih institucija cijelog obrazovnog i obrazovnog spektra od jaslica do koledža, svjesna je da se djeca 21. stoljeća suočavaju s različitim izazovima tijekom treninga „karijera” od svojih prethodnika koji abraziraju školske prostorije nekoliko desetljeća ranije. Ubrzani, globalizirajući i digitalizirajući svijet zahtijeva da mladi, koji su i vrlo otvoreni i osjetljivi, steknu nove kompetencije. Kao aktivni akter vjere, predstavnik Katoličke Crkve, naravno, zamišljamo prijenos tih kompetencija i promicanje stjecanja tih kompetencija na takav način da ne dominiraju načinom postojanja, ne perverziraju temeljna moralna načela, nego kao komplementarni alat za pomoć mladima da se uspješno snalaze i tvrde u životu. Poznavajući stavove lidera i edukatora naših institucija, vjerujemo da su razvoj digitalnih kompetencija i poboljšanje kvalitete digitalnog obrazovanja s pravom uključeni i prioritetni u pedagoške programe pojedinih škola i u svakodnevni život obrazovanja. Digitalna pismenost sada je postala osnovni uvjet, a njegovo konkurentno, moderno obrazovanje stvorilo je i prilike u regiji južne Velike nizine s mnogim regijama u nepovoljnom položaju. Složena pedagoška razvojna aktivnost koja zahtijeva nova znanja i pristup, prezentaciju suvremenih alata i aplikacija orijentiranu na korištenje te promicanje zajedničkog kreativnog rada u internetskom prostoru zahtijevaju napore naših učitelja, ali će nastavnici i nastavnici koji su uključeni rado nastaviti dalje. U okviru našeg projekta uključene škole provest će i integrirati identificirane digitalne pedagoške metodologije u pedagoške programe na složenoj institucionalnoj razini, nabavu potrebnih alata za potporu, uspostavu kulture evaluacije digitalnog rada i daljnje osposobljavanje dotičnih nastavnika. Stručni sadržaj projekta temelji se na međunarodno dokazanim, testiranim i testiranim metodologijama i alatima koje su predložile mađarske strukovne organizacije, s posebnim osvrtom na područja matematičkih, verbalnih, digitalnih i prirodnih znanosti, rješavanja problema i kreativnih vještina studenata. Tijekom razdoblja uvođenja i prijave posebna pozornost posvetit će se studentima SNI-ja i BTM-a s invaliditetom kako bi se zadovoljile njihove specifične potrebe. Koristeći nominacije započete u prvom odlomku, pokazujemo koje digitalne pedagoške pakete uvodi svaka institucija, a planirani broj nastavnika i učenika koji će biti uključeni naveden je u zagradama. (1) Gyula: GEOMATECH Matematika je sredina. /4, 60/; Lego robot/3, 60/; GEOMATECH je srednja škola u prirodnim znanostima. /4, 60/. (2) Veliko vijeće: Lego StoryStarter ispod razreda/2, 40/; Lego Wedoov donji član. /2, 40/; GEOMATECH je vrhunski član matematike. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter donji član. /3, 72/; Lego StoryStarter top član. /3, 92/; Član donjeg dijela šahovske palače. /3, 66/. (4) jelen: GEOMATECH Matematika donji član. /4, 30/; GEOMATECH je vrhunski član matematike. /4, 30/; GEOMATECH je viši član prirodnih znanosti. /4, 30/. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Biskupija Szeged-Csanádi, treća najveća biskupija u Mađarskoj, obuhvaća crkveno upravno područje površine 10 851 km² (cijelo područje Békésa i okruga Csongrád, dio okruga Jász-Nagykun-Szolnok) koje pripada nadbiskupskoj provinciji Kalocsa-Kecskemét. Među brojnim institucijama biskupije, sljedeće implementira digitalni pedagoški metodološki i imovinski razvoj u zagradama sa statističkim podacima: (1) Gyula Rimokatolička srednja škola/481/(2) Srednja škola velike komore/78/(3) Katolička osnovna škola i vrtići Savio Szent Domonkos, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Osnovna škola i škola praktičara, Bölcsőde/185/. U integriranim smjernicama EU-a, koje pružaju okvir za provedbu strategije EU-a Europa 2020. za radna mjesta i pametan, održiv i uključiv rast, naglašava se da su poboljšanje kvalitete obrazovanja i promicanje visokokvalitetnog obrazovanja za sve učenike ključni za europski rast utemeljen na znanju. Razvoj kreativnosti na kojoj se temelje inovacije, oživljavanje znanstvenog interesa, posebno u području znanosti i matematike, te njegovo zadržavanje, dodavanje znanja i vještina školi cilj je na europskoj razini. Prioriteti i okviri strategije Europa 2020. prikladni su za pronalaženje profesionalnih rješenja za specifične probleme i izazove mađarskog javnog obrazovanja. U mađarskoj strategiji digitalnog obrazovanja i Nacionalnoj informacijskoj komunikacijskoj strategiji za razdoblje 2014. – 2020. smjernice za djelovanje javnih obrazovnih ustanova utvrđene su na temelju sličnih načela, s kojima je naš planirani projekt u potpunosti usklađen. Biskupija Szeged-Csanád, kao održavatelj mnogih institucija cijelog obrazovnog i obrazovnog spektra od jaslica do koledža, svjesna je da se djeca 21. stoljeća suočavaju s različitim izazovima tijekom treninga „karijera” od svojih prethodnika koji abraziraju školske prostorije nekoliko desetljeća ranije. Ubrzani, globalizirajući i digitalizirajući svijet zahtijeva da mladi, koji su i vrlo otvoreni i osjetljivi, steknu nove kompetencije. Kao aktivni akter vjere, predstavnik Katoličke Crkve, naravno, zamišljamo prijenos tih kompetencija i promicanje stjecanja tih kompetencija na takav način da ne dominiraju načinom postojanja, ne perverziraju temeljna moralna načela, nego kao komplementarni alat za pomoć mladima da se uspješno snalaze i tvrde u životu. Poznavajući stavove lidera i edukatora naših institucija, vjerujemo da su razvoj digitalnih kompetencija i poboljšanje kvalitete digitalnog obrazovanja s pravom uključeni i prioritetni u pedagoške programe pojedinih škola i u svakodnevni život obrazovanja. Digitalna pismenost sada je postala osnovni uvjet, a njegovo konkurentno, moderno obrazovanje stvorilo je i prilike u regiji južne Velike nizine s mnogim regijama u nepovoljnom položaju. Složena pedagoška razvojna aktivnost koja zahtijeva nova znanja i pristup, prezentaciju suvremenih alata i aplikacija orijentiranu na korištenje te promicanje zajedničkog kreativnog rada u internetskom prostoru zahtijevaju napore naših učitelja, ali će nastavnici i nastavnici koji su uključeni rado nastaviti dalje. U okviru našeg projekta uključene škole provest će i integrirati identificirane digitalne pedagoške metodologije u pedagoške programe na složenoj institucionalnoj razini, nabavu potrebnih alata za potporu, uspostavu kulture evaluacije digitalnog rada i daljnje osposobljavanje dotičnih nastavnika. Stručni sadržaj projekta temelji se na međunarodno dokazanim, testiranim i testiranim metodologijama i alatima koje su predložile mađarske strukovne organizacije, s posebnim osvrtom na područja matematičkih, verbalnih, digitalnih i prirodnih znanosti, rješavanja problema i kreativnih vještina studenata. Tijekom razdoblja uvođenja i prijave posebna pozornost posvetit će se studentima SNI-ja i BTM-a s invaliditetom kako bi se zadovoljile njihove specifične potrebe. Koristeći nominacije započete u prvom odlomku, pokazujemo koje digitalne pedagoške pakete uvodi svaka institucija, a planirani broj nastavnika i učenika koji će biti uključeni naveden je u zagradama. (1) Gyula: GEOMATECH Matematika je sredina. /4, 60/; Lego robot/3, 60/; GEOMATECH je srednja škola u prirodnim znanostima. /4, 60/. (2) Veliko vijeće: Lego StoryStarter ispod razreda/2, 40/; Lego Wedoov donji član. /2, 40/; GEOMATECH je vrhunski član matematike. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter donji član. /3, 72/; Lego StoryStarter top član. /3, 92/; Član donjeg dijela šahovske palače. /3, 66/. (4) jelen: GEOMATECH Matematika donji član. /4, 30/; GEOMATECH je vrhunski član matematike. /4, 30/; GEOMATECH je viši član prirodnih znanosti. /4, 30/. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Η Επισκοπή Szeged-Csanádi, η τρίτη μεγαλύτερη επισκοπή στην Ουγγαρία, περιλαμβάνει την εκκλησιαστική διοικητική περιοχή 10 851 km² (ολόκληρη η περιοχή Békés και η κομητεία Csongrád, τμήμα της κομητείας Jász-Nagykun-Szolnok) που ανήκει στην επαρχία Kalocsa-Kecskemét του Αρχιεπίσκοπου. Μεταξύ των πολυάριθμων θεσμών της Επισκοπής, οι παρακάτω υλοποιούν την ψηφιακή παιδαγωγική μεθοδολογική ανάπτυξη και την ανάπτυξη περιουσιακών στοιχείων εντός παρενθέσεων με στατιστικά στοιχεία: (1) Γυούλα Ρωμαιοκαθολικό Γυμνάσιο/481/(2) Γυμνάσιο Μεγάλου Δευτεροβάθμιου Σχολείου/78/(3) Savio Szent Domonkos Καθολικό Δημοτικό Σχολείο και Νηπιαγωγείο, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. Οι ολοκληρωμένες κατευθυντήριες γραμμές της ΕΕ, οι οποίες παρέχουν το πλαίσιο για την εφαρμογή της στρατηγικής «Ευρώπη 2020» της ΕΕ για την απασχόληση και την έξυπνη, βιώσιμη και χωρίς αποκλεισμούς ανάπτυξη, υπογραμμίζουν ότι η βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και η προώθηση υψηλής ποιότητας εκπαίδευσης για όλους τους εκπαιδευόμενους είναι ουσιαστικής σημασίας για την ανάπτυξη της Ευρώπης που βασίζεται στη γνώση. Η ανάπτυξη της δημιουργικότητας που στηρίζει την καινοτομία, η αναζωογόνηση του επιστημονικού ενδιαφέροντος, ιδίως όσον αφορά τις θετικές επιστήμες και τα μαθηματικά, και η διατήρησή της, η προσθήκη γνώσεων και δεξιοτήτων στο σχολείο αποτελεί στόχο σε ευρωπαϊκό επίπεδο. Οι προτεραιότητες και τα πλαίσια της στρατηγικής «Ευρώπη 2020» είναι κατάλληλα για την εξεύρεση επαγγελματικών λύσεων στα συγκεκριμένα προβλήματα και προκλήσεις της ουγγρικής δημόσιας εκπαίδευσης. Στη στρατηγική της Ουγγαρίας για την ψηφιακή εκπαίδευση και στην εθνική στρατηγική επικοινωνίας για την πληροφόρηση 2014-2020, οι γραμμές δράσης για τα δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν προσδιοριστεί με βάση παρόμοιες αρχές, με τις οποίες το σχεδιαζόμενο έργο μας είναι πλήρως σύμφωνο. Η Επισκοπή Szeged-Csanád, ως συντηρητής πολλών ιδρυμάτων όλου του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού φάσματος, από τον βρεφονηπιακό σταθμό μέχρι το κολλέγιο, γνωρίζει ότι τα παιδιά του 21ου αιώνα αντιμετωπίζουν διαφορετικές προκλήσεις κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσής τους «σταδιοδρομία» από τους προκατόχους τους που λειαντικά τα σχολεία λίγες δεκαετίες νωρίτερα. Ένας επιταχυνόμενος, παγκοσμιοποιημένος και ψηφιοποιημένος κόσμος απαιτεί από τους νέους, οι οποίοι είναι ταυτόχρονα πολύ ανοιχτοί και δεκτικοί, να αποκτήσουν νέες ικανότητες. Ως ενεργός ηθοποιός της πίστης, ο εκπρόσωπος της Καθολικής Εκκλησίας, φυσικά, φανταζόμαστε τη μεταβίβαση αυτών των αρμοδιοτήτων και την προώθηση της απόκτησης αυτών των αρμοδιοτήτων με τέτοιο τρόπο ώστε να μην κυριαρχούν στον τρόπο ύπαρξης, να μην διαστρεβλώνουν τις θεμελιώδεις ηθικές αρχές, αλλά μάλλον ως ένα συμπληρωματικό εργαλείο για να βοηθηθούν οι νέοι να περιηγηθούν με επιτυχία και να διεκδικήσουν τον εαυτό τους στη ζωή. Γνωρίζοντας τις απόψεις των ηγετών και των εκπαιδευτικών των θεσμικών μας οργάνων, πιστεύουμε ότι η ανάπτυξη ψηφιακών ικανοτήτων και η βελτίωση της ποιότητας της ψηφιακής εκπαίδευσης ορθώς περιλαμβάνονται και ιεραρχούνται στα παιδαγωγικά προγράμματα μεμονωμένων σχολείων και στην καθημερινή ζωή της εκπαίδευσης. Ο ψηφιακός γραμματισμός έχει πλέον καταστεί βασική απαίτηση, και η ανταγωνιστική, σύγχρονη εκπαίδευση έχει επίσης δημιουργήσει ευκαιρίες στην περιοχή της Νότιας Μεγάλης Πεδιάδας με πολλές μειονεκτούσες περιοχές. Η σύνθετη παιδαγωγική δραστηριότητα ανάπτυξης που απαιτεί νέα γνώση και προσέγγιση, η προσανατολισμένη στη χρήση παρουσίαση σύγχρονων εργαλείων και εφαρμογών και η προώθηση της κοινής δημιουργικής εργασίας στον διαδικτυακό χώρο απαιτούν προσπάθειες από τους εκπαιδευτικούς μας, αλλά οι καθηγητές και οι καθηγητές που συμμετέχουν θα χαρούν να προχωρήσουν. Στο πλαίσιο του έργου μας, τα εμπλεκόμενα σχολεία θα υλοποιήσουν και θα ενσωματώσουν τις αναγνωρισμένες ψηφιακές παιδαγωγικές μεθοδολογίες στα παιδαγωγικά προγράμματα σε σύνθετο θεσμικό επίπεδο, την απόκτηση των απαραίτητων υποστηρικτικών εργαλείων, τη δημιουργία μιας νοοτροπίας αξιολόγησης της ψηφιακής εργασίας και την περαιτέρω κατάρτιση των εν λόγω εκπαιδευτικών. Το επαγγελματικό περιεχόμενο του έργου βασίζεται σε διεθνώς αποδεδειγμένες, δοκιμασμένες και δοκιμασμένες μεθοδολογίες και εργαλεία που προτείνουν οι ουγγρικές επαγγελματικές οργανώσεις, με ιδιαίτερη έμφαση στους τομείς της μαθηματικής, της λεκτικής, της ψηφιακής και της φυσικής επιστήμης, της επίλυσης προβλημάτων και των δημιουργικών δεξιοτήτων των μαθητών. Κατά τη διάρκεια της περιόδου εισαγωγής και εφαρμογής, θα δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στους μαθητές SNI και BTM με αναπηρίες, ώστε να καλύψουν τις ειδικές ανάγκες τους. Χρησιμοποιώντας τις υποψηφιότητες που ξεκίνησαν στην πρώτη παράγραφο, δείχνουμε ποια ψηφιακά παιδαγωγικά πακέτα εισάγονται από κάθε ίδρυμα και ο προβλεπόμενος αριθμός εκπαιδευτικών και μαθητών που θα συμμετάσχουν αναφέρεται σε παρένθεση. (1) Gyula: Τα μαθηματικά είναι μεσαία. /4, 60/· LEGO ρομπότ/3, 60/? Το GEOMATECH είναι ... (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Η Επισκοπή Szeged-Csanádi, η τρίτη μεγαλύτερη επισκοπή στην Ουγγαρία, περιλαμβάνει την εκκλησιαστική διοικητική περιοχή 10 851 km² (ολόκληρη η περιοχή Békés και η κομητεία Csongrád, τμήμα της κομητείας Jász-Nagykun-Szolnok) που ανήκει στην επαρχία Kalocsa-Kecskemét του Αρχιεπίσκοπου. Μεταξύ των πολυάριθμων θεσμών της Επισκοπής, οι παρακάτω υλοποιούν την ψηφιακή παιδαγωγική μεθοδολογική ανάπτυξη και την ανάπτυξη περιουσιακών στοιχείων εντός παρενθέσεων με στατιστικά στοιχεία: (1) Γυούλα Ρωμαιοκαθολικό Γυμνάσιο/481/(2) Γυμνάσιο Μεγάλου Δευτεροβάθμιου Σχολείου/78/(3) Savio Szent Domonkos Καθολικό Δημοτικό Σχολείο και Νηπιαγωγείο, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. Οι ολοκληρωμένες κατευθυντήριες γραμμές της ΕΕ, οι οποίες παρέχουν το πλαίσιο για την εφαρμογή της στρατηγικής «Ευρώπη 2020» της ΕΕ για την απασχόληση και την έξυπνη, βιώσιμη και χωρίς αποκλεισμούς ανάπτυξη, υπογραμμίζουν ότι η βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και η προώθηση υψηλής ποιότητας εκπαίδευσης για όλους τους εκπαιδευόμενους είναι ουσιαστικής σημασίας για την ανάπτυξη της Ευρώπης που βασίζεται στη γνώση. Η ανάπτυξη της δημιουργικότητας που στηρίζει την καινοτομία, η αναζωογόνηση του επιστημονικού ενδιαφέροντος, ιδίως όσον αφορά τις θετικές επιστήμες και τα μαθηματικά, και η διατήρησή της, η προσθήκη γνώσεων και δεξιοτήτων στο σχολείο αποτελεί στόχο σε ευρωπαϊκό επίπεδο. Οι προτεραιότητες και τα πλαίσια της στρατηγικής «Ευρώπη 2020» είναι κατάλληλα για την εξεύρεση επαγγελματικών λύσεων στα συγκεκριμένα προβλήματα και προκλήσεις της ουγγρικής δημόσιας εκπαίδευσης. Στη στρατηγική της Ουγγαρίας για την ψηφιακή εκπαίδευση και στην εθνική στρατηγική επικοινωνίας για την πληροφόρηση 2014-2020, οι γραμμές δράσης για τα δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν προσδιοριστεί με βάση παρόμοιες αρχές, με τις οποίες το σχεδιαζόμενο έργο μας είναι πλήρως σύμφωνο. Η Επισκοπή Szeged-Csanád, ως συντηρητής πολλών ιδρυμάτων όλου του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού φάσματος, από τον βρεφονηπιακό σταθμό μέχρι το κολλέγιο, γνωρίζει ότι τα παιδιά του 21ου αιώνα αντιμετωπίζουν διαφορετικές προκλήσεις κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσής τους «σταδιοδρομία» από τους προκατόχους τους που λειαντικά τα σχολεία λίγες δεκαετίες νωρίτερα. Ένας επιταχυνόμενος, παγκοσμιοποιημένος και ψηφιοποιημένος κόσμος απαιτεί από τους νέους, οι οποίοι είναι ταυτόχρονα πολύ ανοιχτοί και δεκτικοί, να αποκτήσουν νέες ικανότητες. Ως ενεργός ηθοποιός της πίστης, ο εκπρόσωπος της Καθολικής Εκκλησίας, φυσικά, φανταζόμαστε τη μεταβίβαση αυτών των αρμοδιοτήτων και την προώθηση της απόκτησης αυτών των αρμοδιοτήτων με τέτοιο τρόπο ώστε να μην κυριαρχούν στον τρόπο ύπαρξης, να μην διαστρεβλώνουν τις θεμελιώδεις ηθικές αρχές, αλλά μάλλον ως ένα συμπληρωματικό εργαλείο για να βοηθηθούν οι νέοι να περιηγηθούν με επιτυχία και να διεκδικήσουν τον εαυτό τους στη ζωή. Γνωρίζοντας τις απόψεις των ηγετών και των εκπαιδευτικών των θεσμικών μας οργάνων, πιστεύουμε ότι η ανάπτυξη ψηφιακών ικανοτήτων και η βελτίωση της ποιότητας της ψηφιακής εκπαίδευσης ορθώς περιλαμβάνονται και ιεραρχούνται στα παιδαγωγικά προγράμματα μεμονωμένων σχολείων και στην καθημερινή ζωή της εκπαίδευσης. Ο ψηφιακός γραμματισμός έχει πλέον καταστεί βασική απαίτηση, και η ανταγωνιστική, σύγχρονη εκπαίδευση έχει επίσης δημιουργήσει ευκαιρίες στην περιοχή της Νότιας Μεγάλης Πεδιάδας με πολλές μειονεκτούσες περιοχές. Η σύνθετη παιδαγωγική δραστηριότητα ανάπτυξης που απαιτεί νέα γνώση και προσέγγιση, η προσανατολισμένη στη χρήση παρουσίαση σύγχρονων εργαλείων και εφαρμογών και η προώθηση της κοινής δημιουργικής εργασίας στον διαδικτυακό χώρο απαιτούν προσπάθειες από τους εκπαιδευτικούς μας, αλλά οι καθηγητές και οι καθηγητές που συμμετέχουν θα χαρούν να προχωρήσουν. Στο πλαίσιο του έργου μας, τα εμπλεκόμενα σχολεία θα υλοποιήσουν και θα ενσωματώσουν τις αναγνωρισμένες ψηφιακές παιδαγωγικές μεθοδολογίες στα παιδαγωγικά προγράμματα σε σύνθετο θεσμικό επίπεδο, την απόκτηση των απαραίτητων υποστηρικτικών εργαλείων, τη δημιουργία μιας νοοτροπίας αξιολόγησης της ψηφιακής εργασίας και την περαιτέρω κατάρτιση των εν λόγω εκπαιδευτικών. Το επαγγελματικό περιεχόμενο του έργου βασίζεται σε διεθνώς αποδεδειγμένες, δοκιμασμένες και δοκιμασμένες μεθοδολογίες και εργαλεία που προτείνουν οι ουγγρικές επαγγελματικές οργανώσεις, με ιδιαίτερη έμφαση στους τομείς της μαθηματικής, της λεκτικής, της ψηφιακής και της φυσικής επιστήμης, της επίλυσης προβλημάτων και των δημιουργικών δεξιοτήτων των μαθητών. Κατά τη διάρκεια της περιόδου εισαγωγής και εφαρμογής, θα δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στους μαθητές SNI και BTM με αναπηρίες, ώστε να καλύψουν τις ειδικές ανάγκες τους. Χρησιμοποιώντας τις υποψηφιότητες που ξεκίνησαν στην πρώτη παράγραφο, δείχνουμε ποια ψηφιακά παιδαγωγικά πακέτα εισάγονται από κάθε ίδρυμα και ο προβλεπόμενος αριθμός εκπαιδευτικών και μαθητών που θα συμμετάσχουν αναφέρεται σε παρένθεση. (1) Gyula: Τα μαθηματικά είναι μεσαία. /4, 60/· LEGO ρομπότ/3, 60/? Το GEOMATECH είναι ... (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Η Επισκοπή Szeged-Csanádi, η τρίτη μεγαλύτερη επισκοπή στην Ουγγαρία, περιλαμβάνει την εκκλησιαστική διοικητική περιοχή 10 851 km² (ολόκληρη η περιοχή Békés και η κομητεία Csongrád, τμήμα της κομητείας Jász-Nagykun-Szolnok) που ανήκει στην επαρχία Kalocsa-Kecskemét του Αρχιεπίσκοπου. Μεταξύ των πολυάριθμων θεσμών της Επισκοπής, οι παρακάτω υλοποιούν την ψηφιακή παιδαγωγική μεθοδολογική ανάπτυξη και την ανάπτυξη περιουσιακών στοιχείων εντός παρενθέσεων με στατιστικά στοιχεία: (1) Γυούλα Ρωμαιοκαθολικό Γυμνάσιο/481/(2) Γυμνάσιο Μεγάλου Δευτεροβάθμιου Σχολείου/78/(3) Savio Szent Domonkos Καθολικό Δημοτικό Σχολείο και Νηπιαγωγείο, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. Οι ολοκληρωμένες κατευθυντήριες γραμμές της ΕΕ, οι οποίες παρέχουν το πλαίσιο για την εφαρμογή της στρατηγικής «Ευρώπη 2020» της ΕΕ για την απασχόληση και την έξυπνη, βιώσιμη και χωρίς αποκλεισμούς ανάπτυξη, υπογραμμίζουν ότι η βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και η προώθηση υψηλής ποιότητας εκπαίδευσης για όλους τους εκπαιδευόμενους είναι ουσιαστικής σημασίας για την ανάπτυξη της Ευρώπης που βασίζεται στη γνώση. Η ανάπτυξη της δημιουργικότητας που στηρίζει την καινοτομία, η αναζωογόνηση του επιστημονικού ενδιαφέροντος, ιδίως όσον αφορά τις θετικές επιστήμες και τα μαθηματικά, και η διατήρησή της, η προσθήκη γνώσεων και δεξιοτήτων στο σχολείο αποτελεί στόχο σε ευρωπαϊκό επίπεδο. Οι προτεραιότητες και τα πλαίσια της στρατηγικής «Ευρώπη 2020» είναι κατάλληλα για την εξεύρεση επαγγελματικών λύσεων στα συγκεκριμένα προβλήματα και προκλήσεις της ουγγρικής δημόσιας εκπαίδευσης. Στη στρατηγική της Ουγγαρίας για την ψηφιακή εκπαίδευση και στην εθνική στρατηγική επικοινωνίας για την πληροφόρηση 2014-2020, οι γραμμές δράσης για τα δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν προσδιοριστεί με βάση παρόμοιες αρχές, με τις οποίες το σχεδιαζόμενο έργο μας είναι πλήρως σύμφωνο. Η Επισκοπή Szeged-Csanád, ως συντηρητής πολλών ιδρυμάτων όλου του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού φάσματος, από τον βρεφονηπιακό σταθμό μέχρι το κολλέγιο, γνωρίζει ότι τα παιδιά του 21ου αιώνα αντιμετωπίζουν διαφορετικές προκλήσεις κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσής τους «σταδιοδρομία» από τους προκατόχους τους που λειαντικά τα σχολεία λίγες δεκαετίες νωρίτερα. Ένας επιταχυνόμενος, παγκοσμιοποιημένος και ψηφιοποιημένος κόσμος απαιτεί από τους νέους, οι οποίοι είναι ταυτόχρονα πολύ ανοιχτοί και δεκτικοί, να αποκτήσουν νέες ικανότητες. Ως ενεργός ηθοποιός της πίστης, ο εκπρόσωπος της Καθολικής Εκκλησίας, φυσικά, φανταζόμαστε τη μεταβίβαση αυτών των αρμοδιοτήτων και την προώθηση της απόκτησης αυτών των αρμοδιοτήτων με τέτοιο τρόπο ώστε να μην κυριαρχούν στον τρόπο ύπαρξης, να μην διαστρεβλώνουν τις θεμελιώδεις ηθικές αρχές, αλλά μάλλον ως ένα συμπληρωματικό εργαλείο για να βοηθηθούν οι νέοι να περιηγηθούν με επιτυχία και να διεκδικήσουν τον εαυτό τους στη ζωή. Γνωρίζοντας τις απόψεις των ηγετών και των εκπαιδευτικών των θεσμικών μας οργάνων, πιστεύουμε ότι η ανάπτυξη ψηφιακών ικανοτήτων και η βελτίωση της ποιότητας της ψηφιακής εκπαίδευσης ορθώς περιλαμβάνονται και ιεραρχούνται στα παιδαγωγικά προγράμματα μεμονωμένων σχολείων και στην καθημερινή ζωή της εκπαίδευσης. Ο ψηφιακός γραμματισμός έχει πλέον καταστεί βασική απαίτηση, και η ανταγωνιστική, σύγχρονη εκπαίδευση έχει επίσης δημιουργήσει ευκαιρίες στην περιοχή της Νότιας Μεγάλης Πεδιάδας με πολλές μειονεκτούσες περιοχές. Η σύνθετη παιδαγωγική δραστηριότητα ανάπτυξης που απαιτεί νέα γνώση και προσέγγιση, η προσανατολισμένη στη χρήση παρουσίαση σύγχρονων εργαλείων και εφαρμογών και η προώθηση της κοινής δημιουργικής εργασίας στον διαδικτυακό χώρο απαιτούν προσπάθειες από τους εκπαιδευτικούς μας, αλλά οι καθηγητές και οι καθηγητές που συμμετέχουν θα χαρούν να προχωρήσουν. Στο πλαίσιο του έργου μας, τα εμπλεκόμενα σχολεία θα υλοποιήσουν και θα ενσωματώσουν τις αναγνωρισμένες ψηφιακές παιδαγωγικές μεθοδολογίες στα παιδαγωγικά προγράμματα σε σύνθετο θεσμικό επίπεδο, την απόκτηση των απαραίτητων υποστηρικτικών εργαλείων, τη δημιουργία μιας νοοτροπίας αξιολόγησης της ψηφιακής εργασίας και την περαιτέρω κατάρτιση των εν λόγω εκπαιδευτικών. Το επαγγελματικό περιεχόμενο του έργου βασίζεται σε διεθνώς αποδεδειγμένες, δοκιμασμένες και δοκιμασμένες μεθοδολογίες και εργαλεία που προτείνουν οι ουγγρικές επαγγελματικές οργανώσεις, με ιδιαίτερη έμφαση στους τομείς της μαθηματικής, της λεκτικής, της ψηφιακής και της φυσικής επιστήμης, της επίλυσης προβλημάτων και των δημιουργικών δεξιοτήτων των μαθητών. Κατά τη διάρκεια της περιόδου εισαγωγής και εφαρμογής, θα δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στους μαθητές SNI και BTM με αναπηρίες, ώστε να καλύψουν τις ειδικές ανάγκες τους. Χρησιμοποιώντας τις υποψηφιότητες που ξεκίνησαν στην πρώτη παράγραφο, δείχνουμε ποια ψηφιακά παιδαγωγικά πακέτα εισάγονται από κάθε ίδρυμα και ο προβλεπόμενος αριθμός εκπαιδευτικών και μαθητών που θα συμμετάσχουν αναφέρεται σε παρένθεση. (1) Gyula: Τα μαθηματικά είναι μεσαία. /4, 60/· LEGO ρομπότ/3, 60/? Το GEOMATECH είναι ... (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Szeged-Csanádi Diocese, tretia najväčšia diecéza v Maďarsku, zahŕňa cirkevnú administratívnu oblasť s rozlohou 10 851 km² (celá oblasť Békés a Čongrádska župa, časť župy Jász-Nagykun-Szolnok) patriaca do arcibiskupskej provincie Kalocsa-Kecskemét. Medzi mnohými inštitúciami diecézy implementuje digitálny pedagogický metodický vývoj a vývoj aktív v zátvorkách so štatistickými údajmi: (1) Gyula rímskokatolícka stredná škola/481/(2) Veľká komora High School/78/(3) Savio Szent Domonkos katolícka základná škola a škôlka, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Praktitioner základná škola a Practitioner School, Bölcsőde/185/. Integrované usmernenia EÚ, ktoré poskytujú rámec na vykonávanie stratégie Európa 2020 pre zamestnanosť a inteligentný, udržateľný a inkluzívny rast, zdôrazňujú, že zlepšenie kvality vzdelávania a podpora vysokokvalitného vzdelávania pre všetkých študentov je nevyhnutné pre rast Európy založený na vedomostiach. Rozvoj tvorivosti, ktorá je základom inovácie, oživenie vedeckého záujmu, najmä v oblasti vedy a matematiky, a zachovanie tejto kreativity, pridávanie vedomostí a zručností do školy je cieľom na európskej úrovni. Priority a rámce stratégie Európa 2020 sú vhodné na hľadanie profesionálnych riešení špecifických problémov a výziev maďarského verejného vzdelávania. V maďarskej stratégii digitálneho vzdelávania a národnej informačnej komunikačnej stratégii na roky 2014 – 2020 boli na základe podobných zásad určené akčné línie pre verejné vzdelávacie inštitúcie, s ktorými je náš plánovaný projekt plne v súlade. Szeged-Csanád Diocese, ako správca mnohých inštitúcií celého vzdelávacieho a vzdelávacieho spektra od jaslí až po vysokú školu, si je vedomý toho, že deti 21. storočia čelia počas svojej „kariére“ rôznym výzvam ako ich predchodcovia, ktorí brúsia učebne o niekoľko desaťročí skôr. Zrýchlený, globalizujúci sa a digitalizujúci svet si vyžaduje, aby mladí ľudia, ktorí sú veľmi otvorení a vnímaví, získali nové kompetencie. Ako aktívny aktér viery, zástupca katolíckej cirkvi, si, samozrejme, predstavujeme prenos týchto kompetencií a podporu nadobúdania týchto kompetencií tak, aby neprevládali spôsobom existencie, nezneužívali základné morálne princípy, ale skôr ako doplnkový nástroj na pomoc mladým ľuďom úspešne sa orientovať a presadiť sa v živote. Keďže poznáme názory lídrov a pedagógov našich inštitúcií, veríme, že rozvoj digitálnych kompetencií a zlepšovanie kvality digitálneho vzdelávania sú správne zahrnuté a prioritou v pedagogických programoch jednotlivých škôl a v každodennom živote vzdelávania. Digitálna gramotnosť sa teraz stala základnou požiadavkou a jej konkurencieschopné, moderné vzdelávanie tiež vytvorilo príležitosti v regióne Južnej Veľkej nížiny s mnohými znevýhodnenými regiónmi. Komplexná pedagogická činnosť, ktorá si vyžaduje nové znalosti a prístup, prezentáciu moderných nástrojov a aplikácií orientovanú na použitie a podporu spoločnej tvorivej práce v online priestore si vyžaduje úsilie našich učiteľov, ale zúčastnení učitelia a učitelia budú radi napredovať. V rámci nášho projektu budú zapojené školy implementovať a integrovať identifikované digitálne pedagogické metodiky do pedagogických programov na komplexnej inštitucionálnej úrovni, získavania potrebných podporných nástrojov, vytvorenia kultúry hodnotenia digitálnej práce a ďalšieho vzdelávania príslušných učiteľov. Profesionálny obsah projektu je založený na medzinárodne overených, testovaných a testovaných metodikách a nástrojoch navrhnutých maďarskými profesijnými organizáciami s osobitným zreteľom na oblasti matematických, verbálnych, digitálnych a prírodných vied, riešenia problémov a tvorivých zručností študentov. Počas obdobia zavedenia a aplikácie sa bude osobitná pozornosť venovať študentom SNI a BTM so zdravotným postihnutím, aby sa splnili ich špecifické potreby. Pomocou nominácií, ktoré sa začali v prvom odseku, ukážeme, ktoré digitálne pedagogické balíky zavádza každá inštitúcia a plánovaný počet učiteľov a žiakov, ktorí majú byť zapojení, je uvedený v zátvorkách. (1) Gyula: GEOMATECH Matematika sú stredné. /4, 60/; Robot LEGO/3, 60/; GEOMATECH je stredná škola prírodných vied. /4, 60/. (2) Veľký komorník: Lego StoryStarter undergrade/2, 40/; LEGO WeDo je spodný člen. /2, 40/; GEOMATECH je popredným členom matematiky. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter spodný člen. /3, 72/; Najlepší člen LEGO StoryStarter. /3, 92/; Spodný člen šachového paláca. /3, 66/. (4) Jeleň: GEOMATECH Matematika spodný člen. /4, 30/; GEOMATECH je popredným členom matematiky. /4, 30/; GEOMATECH je vysokopostavený člen prírodných vied. /4, 30/. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: Szeged-Csanádi Diocese, tretia najväčšia diecéza v Maďarsku, zahŕňa cirkevnú administratívnu oblasť s rozlohou 10 851 km² (celá oblasť Békés a Čongrádska župa, časť župy Jász-Nagykun-Szolnok) patriaca do arcibiskupskej provincie Kalocsa-Kecskemét. Medzi mnohými inštitúciami diecézy implementuje digitálny pedagogický metodický vývoj a vývoj aktív v zátvorkách so štatistickými údajmi: (1) Gyula rímskokatolícka stredná škola/481/(2) Veľká komora High School/78/(3) Savio Szent Domonkos katolícka základná škola a škôlka, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Praktitioner základná škola a Practitioner School, Bölcsőde/185/. Integrované usmernenia EÚ, ktoré poskytujú rámec na vykonávanie stratégie Európa 2020 pre zamestnanosť a inteligentný, udržateľný a inkluzívny rast, zdôrazňujú, že zlepšenie kvality vzdelávania a podpora vysokokvalitného vzdelávania pre všetkých študentov je nevyhnutné pre rast Európy založený na vedomostiach. Rozvoj tvorivosti, ktorá je základom inovácie, oživenie vedeckého záujmu, najmä v oblasti vedy a matematiky, a zachovanie tejto kreativity, pridávanie vedomostí a zručností do školy je cieľom na európskej úrovni. Priority a rámce stratégie Európa 2020 sú vhodné na hľadanie profesionálnych riešení špecifických problémov a výziev maďarského verejného vzdelávania. V maďarskej stratégii digitálneho vzdelávania a národnej informačnej komunikačnej stratégii na roky 2014 – 2020 boli na základe podobných zásad určené akčné línie pre verejné vzdelávacie inštitúcie, s ktorými je náš plánovaný projekt plne v súlade. Szeged-Csanád Diocese, ako správca mnohých inštitúcií celého vzdelávacieho a vzdelávacieho spektra od jaslí až po vysokú školu, si je vedomý toho, že deti 21. storočia čelia počas svojej „kariére“ rôznym výzvam ako ich predchodcovia, ktorí brúsia učebne o niekoľko desaťročí skôr. Zrýchlený, globalizujúci sa a digitalizujúci svet si vyžaduje, aby mladí ľudia, ktorí sú veľmi otvorení a vnímaví, získali nové kompetencie. Ako aktívny aktér viery, zástupca katolíckej cirkvi, si, samozrejme, predstavujeme prenos týchto kompetencií a podporu nadobúdania týchto kompetencií tak, aby neprevládali spôsobom existencie, nezneužívali základné morálne princípy, ale skôr ako doplnkový nástroj na pomoc mladým ľuďom úspešne sa orientovať a presadiť sa v živote. Keďže poznáme názory lídrov a pedagógov našich inštitúcií, veríme, že rozvoj digitálnych kompetencií a zlepšovanie kvality digitálneho vzdelávania sú správne zahrnuté a prioritou v pedagogických programoch jednotlivých škôl a v každodennom živote vzdelávania. Digitálna gramotnosť sa teraz stala základnou požiadavkou a jej konkurencieschopné, moderné vzdelávanie tiež vytvorilo príležitosti v regióne Južnej Veľkej nížiny s mnohými znevýhodnenými regiónmi. Komplexná pedagogická činnosť, ktorá si vyžaduje nové znalosti a prístup, prezentáciu moderných nástrojov a aplikácií orientovanú na použitie a podporu spoločnej tvorivej práce v online priestore si vyžaduje úsilie našich učiteľov, ale zúčastnení učitelia a učitelia budú radi napredovať. V rámci nášho projektu budú zapojené školy implementovať a integrovať identifikované digitálne pedagogické metodiky do pedagogických programov na komplexnej inštitucionálnej úrovni, získavania potrebných podporných nástrojov, vytvorenia kultúry hodnotenia digitálnej práce a ďalšieho vzdelávania príslušných učiteľov. Profesionálny obsah projektu je založený na medzinárodne overených, testovaných a testovaných metodikách a nástrojoch navrhnutých maďarskými profesijnými organizáciami s osobitným zreteľom na oblasti matematických, verbálnych, digitálnych a prírodných vied, riešenia problémov a tvorivých zručností študentov. Počas obdobia zavedenia a aplikácie sa bude osobitná pozornosť venovať študentom SNI a BTM so zdravotným postihnutím, aby sa splnili ich špecifické potreby. Pomocou nominácií, ktoré sa začali v prvom odseku, ukážeme, ktoré digitálne pedagogické balíky zavádza každá inštitúcia a plánovaný počet učiteľov a žiakov, ktorí majú byť zapojení, je uvedený v zátvorkách. (1) Gyula: GEOMATECH Matematika sú stredné. /4, 60/; Robot LEGO/3, 60/; GEOMATECH je stredná škola prírodných vied. /4, 60/. (2) Veľký komorník: Lego StoryStarter undergrade/2, 40/; LEGO WeDo je spodný člen. /2, 40/; GEOMATECH je popredným členom matematiky. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter spodný člen. /3, 72/; Najlepší člen LEGO StoryStarter. /3, 92/; Spodný člen šachového paláca. /3, 66/. (4) Jeleň: GEOMATECH Matematika spodný člen. /4, 30/; GEOMATECH je popredným členom matematiky. /4, 30/; GEOMATECH je vysokopostavený člen prírodných vied. /4, 30/. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Szeged-Csanádi Diocese, tretia najväčšia diecéza v Maďarsku, zahŕňa cirkevnú administratívnu oblasť s rozlohou 10 851 km² (celá oblasť Békés a Čongrádska župa, časť župy Jász-Nagykun-Szolnok) patriaca do arcibiskupskej provincie Kalocsa-Kecskemét. Medzi mnohými inštitúciami diecézy implementuje digitálny pedagogický metodický vývoj a vývoj aktív v zátvorkách so štatistickými údajmi: (1) Gyula rímskokatolícka stredná škola/481/(2) Veľká komora High School/78/(3) Savio Szent Domonkos katolícka základná škola a škôlka, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Praktitioner základná škola a Practitioner School, Bölcsőde/185/. Integrované usmernenia EÚ, ktoré poskytujú rámec na vykonávanie stratégie Európa 2020 pre zamestnanosť a inteligentný, udržateľný a inkluzívny rast, zdôrazňujú, že zlepšenie kvality vzdelávania a podpora vysokokvalitného vzdelávania pre všetkých študentov je nevyhnutné pre rast Európy založený na vedomostiach. Rozvoj tvorivosti, ktorá je základom inovácie, oživenie vedeckého záujmu, najmä v oblasti vedy a matematiky, a zachovanie tejto kreativity, pridávanie vedomostí a zručností do školy je cieľom na európskej úrovni. Priority a rámce stratégie Európa 2020 sú vhodné na hľadanie profesionálnych riešení špecifických problémov a výziev maďarského verejného vzdelávania. V maďarskej stratégii digitálneho vzdelávania a národnej informačnej komunikačnej stratégii na roky 2014 – 2020 boli na základe podobných zásad určené akčné línie pre verejné vzdelávacie inštitúcie, s ktorými je náš plánovaný projekt plne v súlade. Szeged-Csanád Diocese, ako správca mnohých inštitúcií celého vzdelávacieho a vzdelávacieho spektra od jaslí až po vysokú školu, si je vedomý toho, že deti 21. storočia čelia počas svojej „kariére“ rôznym výzvam ako ich predchodcovia, ktorí brúsia učebne o niekoľko desaťročí skôr. Zrýchlený, globalizujúci sa a digitalizujúci svet si vyžaduje, aby mladí ľudia, ktorí sú veľmi otvorení a vnímaví, získali nové kompetencie. Ako aktívny aktér viery, zástupca katolíckej cirkvi, si, samozrejme, predstavujeme prenos týchto kompetencií a podporu nadobúdania týchto kompetencií tak, aby neprevládali spôsobom existencie, nezneužívali základné morálne princípy, ale skôr ako doplnkový nástroj na pomoc mladým ľuďom úspešne sa orientovať a presadiť sa v živote. Keďže poznáme názory lídrov a pedagógov našich inštitúcií, veríme, že rozvoj digitálnych kompetencií a zlepšovanie kvality digitálneho vzdelávania sú správne zahrnuté a prioritou v pedagogických programoch jednotlivých škôl a v každodennom živote vzdelávania. Digitálna gramotnosť sa teraz stala základnou požiadavkou a jej konkurencieschopné, moderné vzdelávanie tiež vytvorilo príležitosti v regióne Južnej Veľkej nížiny s mnohými znevýhodnenými regiónmi. Komplexná pedagogická činnosť, ktorá si vyžaduje nové znalosti a prístup, prezentáciu moderných nástrojov a aplikácií orientovanú na použitie a podporu spoločnej tvorivej práce v online priestore si vyžaduje úsilie našich učiteľov, ale zúčastnení učitelia a učitelia budú radi napredovať. V rámci nášho projektu budú zapojené školy implementovať a integrovať identifikované digitálne pedagogické metodiky do pedagogických programov na komplexnej inštitucionálnej úrovni, získavania potrebných podporných nástrojov, vytvorenia kultúry hodnotenia digitálnej práce a ďalšieho vzdelávania príslušných učiteľov. Profesionálny obsah projektu je založený na medzinárodne overených, testovaných a testovaných metodikách a nástrojoch navrhnutých maďarskými profesijnými organizáciami s osobitným zreteľom na oblasti matematických, verbálnych, digitálnych a prírodných vied, riešenia problémov a tvorivých zručností študentov. Počas obdobia zavedenia a aplikácie sa bude osobitná pozornosť venovať študentom SNI a BTM so zdravotným postihnutím, aby sa splnili ich špecifické potreby. Pomocou nominácií, ktoré sa začali v prvom odseku, ukážeme, ktoré digitálne pedagogické balíky zavádza každá inštitúcia a plánovaný počet učiteľov a žiakov, ktorí majú byť zapojení, je uvedený v zátvorkách. (1) Gyula: GEOMATECH Matematika sú stredné. /4, 60/; Robot LEGO/3, 60/; GEOMATECH je stredná škola prírodných vied. /4, 60/. (2) Veľký komorník: Lego StoryStarter undergrade/2, 40/; LEGO WeDo je spodný člen. /2, 40/; GEOMATECH je popredným členom matematiky. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter spodný člen. /3, 72/; Najlepší člen LEGO StoryStarter. /3, 92/; Spodný člen šachového paláca. /3, 66/. (4) Jeleň: GEOMATECH Matematika spodný člen. /4, 30/; GEOMATECH je popredným členom matematiky. /4, 30/; GEOMATECH je vysokopostavený člen prírodných vied. /4, 30/. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Szeged-Csanádi Diocese on Unkarin kolmanneksi suurin hiippakunta, ja siihen kuuluu 10 851 km²:n kirkollinen hallintoalue (koko Békésin ja Csongrádin piirikunnan alue, joka kuuluu Jász-Nagykun-Szolnokin lääniin), joka kuuluu arkkipiispan maakuntaan Kalocsa-Kecskemét. Hiippakunnan lukuisista instituutioista seuraavat panevat täytäntöön digitaalisen pedagogisen metodologian ja varojen kehittämisen suluissa, joissa on tilastotietoja: (1) Gyula roomalaiskatolinen lukio/481/(2) Suuri kamari lukio/78/(3) Savio Szent Domonkos katolinen peruskoulu ja lastenhoito, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarva Practitioner Peruskoulu ja käytännön koulu, Bölcsőde/185/. EU:n yhdennetyissä suuntaviivoissa, jotka muodostavat puitteet työllisyyttä ja älykästä, kestävää ja osallistavaa kasvua koskevan EU:n Eurooppa 2020 -strategian täytäntöönpanolle, korostetaan, että koulutuksen laadun parantaminen ja laadukkaan koulutuksen edistäminen kaikille oppijoille on olennaisen tärkeää Euroopan tietoon perustuvan kasvun kannalta. Innovointia tukevan luovuuden kehittäminen, tieteellisen kiinnostuksen elvyttäminen erityisesti luonnontieteiden ja matematiikan alalla ja sen säilyttäminen sekä tietämyksen ja taitojen lisääminen kouluun on Euroopan tason tavoite. Eurooppa 2020 -strategian painopisteet ja puitteet soveltuvat ammattimaisten ratkaisujen löytämiseen Unkarin julkisen koulutuksen erityisongelmiin ja -haasteisiin. Unkarin digitaalisen koulutuksen strategiassa ja vuosien 2014–2020 kansallisessa tiedotusstrategiassa julkisten oppilaitosten toimintalinjat on määritetty samankaltaisten periaatteiden pohjalta, joiden kanssa suunniteltu hanke on täysin linjassa. Szeged-Csanád Diocese, joka ylläpitää monia laitoksia koko koulutus- ja koulutusspektristä päiväkotiin, on tietoinen siitä, että 2000-luvun lapset kohtaavat koulutuksensa aikana erilaisia haasteita kuin edeltäjänsä, jotka hiovat koulutiloja muutama vuosikymmentä aikaisemmin. Kiihtyvä, globalisoituva ja digitalisoituva maailma edellyttää, että nuoret, jotka ovat sekä hyvin avoimia että vastaanottavaisia, hankkivat uusia taitoja. Uskon aktiivisena toimijana katolisen kirkon edustajana kuvittelemme tietenkin näiden toimivaltuuksien siirtämisen ja näiden taitojen hankkimisen edistämisen siten, että ne eivät hallitse olemassaoloa, eivät vääristä moraalisia perusperiaatteita vaan pikemminkin täydentävänä välineenä, joka auttaa nuoria menestyksekkäästi navigoimaan ja puolustautumaan elämässä. Tunnemme instituutioidemme johtajien ja kouluttajien näkemykset ja uskomme, että digitaalisten taitojen kehittäminen ja digitaalisen koulutuksen laadun parantaminen ovat oikeutetusti mukana ja etusijalla yksittäisten koulujen pedagogisissa ohjelmissa ja opetuksen jokapäiväisessä elämässä. Digitaalisesta lukutaidosta on nyt tullut perusvaatimus, ja sen kilpailukykyinen, nykyaikainen koulutus on myös luonut mahdollisuuksia eteläisen Suuren tasangon alueella monilla epäsuotuisilla alueilla. Monimutkainen pedagoginen kehitystoiminta, joka edellyttää uutta tietoa ja lähestymistapaa, nykyaikaisten työkalujen ja sovellusten käyttöpainotteinen esittely sekä yhteisen luovan työn edistäminen verkkoympäristössä edellyttävät opettajiltamme ponnisteluja, mutta mukana olevat opettajat ja opettajat etenevät mielellään. Osana hankettamme mukana olevat koulut panevat yksilöidyt digitaalipedagogiset menetelmät täytäntöön ja integroivat ne pedagogisiin ohjelmiin monimutkaisella institutionaalisella tasolla, tarvittavien tukivälineiden hankkimisen, digitaalisen työn arviointikulttuurin luomisen ja asianomaisten opettajien jatkokoulutuksen. Hankkeen ammatillinen sisältö perustuu kansainvälisesti todistettuihin, testattuihin ja testattuihin menetelmiin ja välineisiin, joita unkarilaiset ammattialajärjestöt ovat ehdottaneet, ja niissä kiinnitetään erityistä huomiota matemaattiseen, suulliseen, digitaaliseen ja luonnontieteeseen sekä opiskelijoiden ongelmanratkaisu- ja luovaan osaamiseen. Käyttöönoton ja soveltamisen aikana kiinnitetään erityistä huomiota SNI:n ja BTM:n vammaisiin opiskelijoihin heidän erityistarpeidensa tyydyttämiseksi. Ensimmäisessä kappaleessa aloitettujen nimitysten avulla osoitamme, mitä digitaalisia pedagogisia paketteja kukin oppilaitos ottaa käyttöön ja mitkä opettajat ja oppilaat on tarkoitus ottaa mukaan hakasulkeissa. (1) Gyula: GEOMATECH Matematiikka on keskitasoa. /4, 60/; Lego robotti/3, 60/; GEOMATECH on luonnontieteiden peruskoulu. /4, 60/. 2) Suuri kamari: Lego StoryStarter alaluokka/2, 40/; Lego WeDo on alajäsen. /2, 40/; GEOMATECH on matematiikan huippujäsen. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter pohjajäsen. /3, 72/; Lego StoryStarter top jäsen. /3, 92/; Shakkipalatsin pohjajäsen. /3, 66/. (4) hirvi: GEOMATECH Matematiikan pohjajäsen. /4, 30/; GEOMATECH on matematiikan huippujäsen. /4, 30/; GEOMATECH on luonnontieteiden vanhempi jäsen. /4, 30/. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Szeged-Csanádi Diocese on Unkarin kolmanneksi suurin hiippakunta, ja siihen kuuluu 10 851 km²:n kirkollinen hallintoalue (koko Békésin ja Csongrádin piirikunnan alue, joka kuuluu Jász-Nagykun-Szolnokin lääniin), joka kuuluu arkkipiispan maakuntaan Kalocsa-Kecskemét. Hiippakunnan lukuisista instituutioista seuraavat panevat täytäntöön digitaalisen pedagogisen metodologian ja varojen kehittämisen suluissa, joissa on tilastotietoja: (1) Gyula roomalaiskatolinen lukio/481/(2) Suuri kamari lukio/78/(3) Savio Szent Domonkos katolinen peruskoulu ja lastenhoito, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarva Practitioner Peruskoulu ja käytännön koulu, Bölcsőde/185/. EU:n yhdennetyissä suuntaviivoissa, jotka muodostavat puitteet työllisyyttä ja älykästä, kestävää ja osallistavaa kasvua koskevan EU:n Eurooppa 2020 -strategian täytäntöönpanolle, korostetaan, että koulutuksen laadun parantaminen ja laadukkaan koulutuksen edistäminen kaikille oppijoille on olennaisen tärkeää Euroopan tietoon perustuvan kasvun kannalta. Innovointia tukevan luovuuden kehittäminen, tieteellisen kiinnostuksen elvyttäminen erityisesti luonnontieteiden ja matematiikan alalla ja sen säilyttäminen sekä tietämyksen ja taitojen lisääminen kouluun on Euroopan tason tavoite. Eurooppa 2020 -strategian painopisteet ja puitteet soveltuvat ammattimaisten ratkaisujen löytämiseen Unkarin julkisen koulutuksen erityisongelmiin ja -haasteisiin. Unkarin digitaalisen koulutuksen strategiassa ja vuosien 2014–2020 kansallisessa tiedotusstrategiassa julkisten oppilaitosten toimintalinjat on määritetty samankaltaisten periaatteiden pohjalta, joiden kanssa suunniteltu hanke on täysin linjassa. Szeged-Csanád Diocese, joka ylläpitää monia laitoksia koko koulutus- ja koulutusspektristä päiväkotiin, on tietoinen siitä, että 2000-luvun lapset kohtaavat koulutuksensa aikana erilaisia haasteita kuin edeltäjänsä, jotka hiovat koulutiloja muutama vuosikymmentä aikaisemmin. Kiihtyvä, globalisoituva ja digitalisoituva maailma edellyttää, että nuoret, jotka ovat sekä hyvin avoimia että vastaanottavaisia, hankkivat uusia taitoja. Uskon aktiivisena toimijana katolisen kirkon edustajana kuvittelemme tietenkin näiden toimivaltuuksien siirtämisen ja näiden taitojen hankkimisen edistämisen siten, että ne eivät hallitse olemassaoloa, eivät vääristä moraalisia perusperiaatteita vaan pikemminkin täydentävänä välineenä, joka auttaa nuoria menestyksekkäästi navigoimaan ja puolustautumaan elämässä. Tunnemme instituutioidemme johtajien ja kouluttajien näkemykset ja uskomme, että digitaalisten taitojen kehittäminen ja digitaalisen koulutuksen laadun parantaminen ovat oikeutetusti mukana ja etusijalla yksittäisten koulujen pedagogisissa ohjelmissa ja opetuksen jokapäiväisessä elämässä. Digitaalisesta lukutaidosta on nyt tullut perusvaatimus, ja sen kilpailukykyinen, nykyaikainen koulutus on myös luonut mahdollisuuksia eteläisen Suuren tasangon alueella monilla epäsuotuisilla alueilla. Monimutkainen pedagoginen kehitystoiminta, joka edellyttää uutta tietoa ja lähestymistapaa, nykyaikaisten työkalujen ja sovellusten käyttöpainotteinen esittely sekä yhteisen luovan työn edistäminen verkkoympäristössä edellyttävät opettajiltamme ponnisteluja, mutta mukana olevat opettajat ja opettajat etenevät mielellään. Osana hankettamme mukana olevat koulut panevat yksilöidyt digitaalipedagogiset menetelmät täytäntöön ja integroivat ne pedagogisiin ohjelmiin monimutkaisella institutionaalisella tasolla, tarvittavien tukivälineiden hankkimisen, digitaalisen työn arviointikulttuurin luomisen ja asianomaisten opettajien jatkokoulutuksen. Hankkeen ammatillinen sisältö perustuu kansainvälisesti todistettuihin, testattuihin ja testattuihin menetelmiin ja välineisiin, joita unkarilaiset ammattialajärjestöt ovat ehdottaneet, ja niissä kiinnitetään erityistä huomiota matemaattiseen, suulliseen, digitaaliseen ja luonnontieteeseen sekä opiskelijoiden ongelmanratkaisu- ja luovaan osaamiseen. Käyttöönoton ja soveltamisen aikana kiinnitetään erityistä huomiota SNI:n ja BTM:n vammaisiin opiskelijoihin heidän erityistarpeidensa tyydyttämiseksi. Ensimmäisessä kappaleessa aloitettujen nimitysten avulla osoitamme, mitä digitaalisia pedagogisia paketteja kukin oppilaitos ottaa käyttöön ja mitkä opettajat ja oppilaat on tarkoitus ottaa mukaan hakasulkeissa. (1) Gyula: GEOMATECH Matematiikka on keskitasoa. /4, 60/; Lego robotti/3, 60/; GEOMATECH on luonnontieteiden peruskoulu. /4, 60/. 2) Suuri kamari: Lego StoryStarter alaluokka/2, 40/; Lego WeDo on alajäsen. /2, 40/; GEOMATECH on matematiikan huippujäsen. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter pohjajäsen. /3, 72/; Lego StoryStarter top jäsen. /3, 92/; Shakkipalatsin pohjajäsen. /3, 66/. (4) hirvi: GEOMATECH Matematiikan pohjajäsen. /4, 30/; GEOMATECH on matematiikan huippujäsen. /4, 30/; GEOMATECH on luonnontieteiden vanhempi jäsen. /4, 30/. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Szeged-Csanádi Diocese on Unkarin kolmanneksi suurin hiippakunta, ja siihen kuuluu 10 851 km²:n kirkollinen hallintoalue (koko Békésin ja Csongrádin piirikunnan alue, joka kuuluu Jász-Nagykun-Szolnokin lääniin), joka kuuluu arkkipiispan maakuntaan Kalocsa-Kecskemét. Hiippakunnan lukuisista instituutioista seuraavat panevat täytäntöön digitaalisen pedagogisen metodologian ja varojen kehittämisen suluissa, joissa on tilastotietoja: (1) Gyula roomalaiskatolinen lukio/481/(2) Suuri kamari lukio/78/(3) Savio Szent Domonkos katolinen peruskoulu ja lastenhoito, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarva Practitioner Peruskoulu ja käytännön koulu, Bölcsőde/185/. EU:n yhdennetyissä suuntaviivoissa, jotka muodostavat puitteet työllisyyttä ja älykästä, kestävää ja osallistavaa kasvua koskevan EU:n Eurooppa 2020 -strategian täytäntöönpanolle, korostetaan, että koulutuksen laadun parantaminen ja laadukkaan koulutuksen edistäminen kaikille oppijoille on olennaisen tärkeää Euroopan tietoon perustuvan kasvun kannalta. Innovointia tukevan luovuuden kehittäminen, tieteellisen kiinnostuksen elvyttäminen erityisesti luonnontieteiden ja matematiikan alalla ja sen säilyttäminen sekä tietämyksen ja taitojen lisääminen kouluun on Euroopan tason tavoite. Eurooppa 2020 -strategian painopisteet ja puitteet soveltuvat ammattimaisten ratkaisujen löytämiseen Unkarin julkisen koulutuksen erityisongelmiin ja -haasteisiin. Unkarin digitaalisen koulutuksen strategiassa ja vuosien 2014–2020 kansallisessa tiedotusstrategiassa julkisten oppilaitosten toimintalinjat on määritetty samankaltaisten periaatteiden pohjalta, joiden kanssa suunniteltu hanke on täysin linjassa. Szeged-Csanád Diocese, joka ylläpitää monia laitoksia koko koulutus- ja koulutusspektristä päiväkotiin, on tietoinen siitä, että 2000-luvun lapset kohtaavat koulutuksensa aikana erilaisia haasteita kuin edeltäjänsä, jotka hiovat koulutiloja muutama vuosikymmentä aikaisemmin. Kiihtyvä, globalisoituva ja digitalisoituva maailma edellyttää, että nuoret, jotka ovat sekä hyvin avoimia että vastaanottavaisia, hankkivat uusia taitoja. Uskon aktiivisena toimijana katolisen kirkon edustajana kuvittelemme tietenkin näiden toimivaltuuksien siirtämisen ja näiden taitojen hankkimisen edistämisen siten, että ne eivät hallitse olemassaoloa, eivät vääristä moraalisia perusperiaatteita vaan pikemminkin täydentävänä välineenä, joka auttaa nuoria menestyksekkäästi navigoimaan ja puolustautumaan elämässä. Tunnemme instituutioidemme johtajien ja kouluttajien näkemykset ja uskomme, että digitaalisten taitojen kehittäminen ja digitaalisen koulutuksen laadun parantaminen ovat oikeutetusti mukana ja etusijalla yksittäisten koulujen pedagogisissa ohjelmissa ja opetuksen jokapäiväisessä elämässä. Digitaalisesta lukutaidosta on nyt tullut perusvaatimus, ja sen kilpailukykyinen, nykyaikainen koulutus on myös luonut mahdollisuuksia eteläisen Suuren tasangon alueella monilla epäsuotuisilla alueilla. Monimutkainen pedagoginen kehitystoiminta, joka edellyttää uutta tietoa ja lähestymistapaa, nykyaikaisten työkalujen ja sovellusten käyttöpainotteinen esittely sekä yhteisen luovan työn edistäminen verkkoympäristössä edellyttävät opettajiltamme ponnisteluja, mutta mukana olevat opettajat ja opettajat etenevät mielellään. Osana hankettamme mukana olevat koulut panevat yksilöidyt digitaalipedagogiset menetelmät täytäntöön ja integroivat ne pedagogisiin ohjelmiin monimutkaisella institutionaalisella tasolla, tarvittavien tukivälineiden hankkimisen, digitaalisen työn arviointikulttuurin luomisen ja asianomaisten opettajien jatkokoulutuksen. Hankkeen ammatillinen sisältö perustuu kansainvälisesti todistettuihin, testattuihin ja testattuihin menetelmiin ja välineisiin, joita unkarilaiset ammattialajärjestöt ovat ehdottaneet, ja niissä kiinnitetään erityistä huomiota matemaattiseen, suulliseen, digitaaliseen ja luonnontieteeseen sekä opiskelijoiden ongelmanratkaisu- ja luovaan osaamiseen. Käyttöönoton ja soveltamisen aikana kiinnitetään erityistä huomiota SNI:n ja BTM:n vammaisiin opiskelijoihin heidän erityistarpeidensa tyydyttämiseksi. Ensimmäisessä kappaleessa aloitettujen nimitysten avulla osoitamme, mitä digitaalisia pedagogisia paketteja kukin oppilaitos ottaa käyttöön ja mitkä opettajat ja oppilaat on tarkoitus ottaa mukaan hakasulkeissa. (1) Gyula: GEOMATECH Matematiikka on keskitasoa. /4, 60/; Lego robotti/3, 60/; GEOMATECH on luonnontieteiden peruskoulu. /4, 60/. 2) Suuri kamari: Lego StoryStarter alaluokka/2, 40/; Lego WeDo on alajäsen. /2, 40/; GEOMATECH on matematiikan huippujäsen. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter pohjajäsen. /3, 72/; Lego StoryStarter top jäsen. /3, 92/; Shakkipalatsin pohjajäsen. /3, 66/. (4) hirvi: GEOMATECH Matematiikan pohjajäsen. /4, 30/; GEOMATECH on matematiikan huippujäsen. /4, 30/; GEOMATECH on luonnontieteiden vanhempi jäsen. /4, 30/. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Diecezja Szeged-Csanádi, trzecia co do wielkości diecezja na Węgrzech, obejmuje obszar administracyjny kościelny o powierzchni 10 851 km² (cały obszar okręgu Békés i Csongrád, część powiatu Jász-Nagykun-Szolnok) należący do prowincji Kalocsa-Kecskemét arcybiskupa. Wśród licznych instytucji diecezji w nawiasach z danymi statystycznymi wdraża się cyfrowe metodykę pedagogiczną i rozwój zasobów: (1) Giula rzymskokatolicka gimnazjum/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Katolickiej Szkoły Podstawowej i Pielęgniarki, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Szkoła Podstawowa i Practitioner School, Bölcsőde/185/. Zintegrowane wytyczne UE, które stanowią ramy wdrażania unijnej strategii „Europa 2020” na rzecz zatrudnienia i inteligentnego, trwałego wzrostu gospodarczego sprzyjającego włączeniu społecznemu, podkreślają, że poprawa jakości edukacji i promowanie wysokiej jakości kształcenia dla wszystkich osób uczących się ma zasadnicze znaczenie dla wzrostu opartego na wiedzy w Europie. Rozwijanie kreatywności, która leży u podstaw innowacji, ożywianie zainteresowania naukowego, zwłaszcza w dziedzinie nauk ścisłych i matematyki, oraz jej utrzymanie, dodawanie wiedzy i umiejętności do szkoły jest celem na szczeblu europejskim. Priorytety i ramy strategii „Europa 2020” są odpowiednie do znalezienia profesjonalnych rozwiązań konkretnych problemów i wyzwań związanych z węgierską edukacją publiczną. W węgierskiej strategii edukacji cyfrowej i krajowej strategii komunikacji informacyjnej na lata 2014-2020 określono kierunki działań dla publicznych instytucji edukacyjnych na podstawie podobnych zasad, z którymi planowany projekt jest w pełni zgodny. Diecezja Szeged-Csanád, jako opiekun wielu instytucji z całego spektrum edukacyjnego i edukacyjnego, od żłobka po studia, zdaje sobie sprawę, że dzieci XXI wieku stoją przed różnymi wyzwaniami podczas szkolenia „karierą” niż ich poprzednicy, którzy ścierają sale szkolne kilka dekad wcześniej. Przyspieszony, globalizujący się i digitalizujący świat wymaga, aby młodzi ludzie, zarówno bardzo otwarci, jak i otwarci, zdobywali nowe kompetencje. Jako aktywny aktor wiary, przedstawiciel Kościoła katolickiego, oczywiście wyobrażamy sobie przekazanie tych kompetencji i promowanie nabywania tych kompetencji w taki sposób, aby nie dominowały w sposobie istnienia, nie wypaczały podstawowych zasad moralnych, ale raczej jako uzupełniające narzędzie, które pomaga młodym ludziom skutecznie poruszać się i utwierdzać się w życiu. Znając poglądy liderów i wychowawców naszych instytucji, uważamy, że rozwój kompetencji cyfrowych i poprawa jakości edukacji cyfrowej są słusznie włączane i traktowane priorytetowo w programach pedagogicznych poszczególnych szkół oraz w codziennym życiu edukacyjnym. Umiejętność korzystania z technologii cyfrowych stała się obecnie podstawowym wymogiem, a jej konkurencyjna, nowoczesna edukacja stworzyła również możliwości w regionie południowej Wielkiej Niziny z wieloma regionami o niekorzystnych warunkach gospodarowania. Kompleksowa działalność w zakresie rozwoju pedagogicznego, która wymaga nowej wiedzy i podejścia, zorientowana na wykorzystanie prezentacji nowoczesnych narzędzi i aplikacji oraz promowanie wspólnej pracy twórczej w przestrzeni online, wymaga wysiłków ze strony naszych nauczycieli, ale zaangażowani nauczyciele i nauczyciele chętnie poczynią postępy. W ramach naszego projektu zaangażowane szkoły będą wdrażać i integrować zidentyfikowane cyfrowe metody pedagogiczne z programami pedagogicznymi na złożonym poziomie instytucjonalnym, nabywać niezbędne narzędzia wsparcia, ustanawiać kulturę oceny pracy cyfrowej oraz kontynuować szkolenie zainteresowanych nauczycieli. Profesjonalna treść projektu opiera się na sprawdzonych, sprawdzonych i sprawdzonych na arenie międzynarodowej metodach i narzędziach zaproponowanych przez węgierskie organizacje zawodowe, ze szczególnym uwzględnieniem dziedzin matematycznych, słownych, cyfrowych i przyrodniczych, rozwiązywania problemów i kreatywnych umiejętności uczniów. W okresie wprowadzania i stosowania szczególna uwaga zostanie poświęcona niepełnosprawnym studentom SNI i BTM, aby zaspokoić ich szczególne potrzeby. Korzystając z nominacji rozpoczętych w pierwszym akapicie, pokazujemy, jakie cyfrowe pakiety pedagogiczne są wprowadzane przez każdą instytucję, a planowana liczba nauczycieli i uczniów, którzy mają być zaangażowani, jest wskazana w nawiasach. (1) Gyula: GEOMATECH Matematyka jest pośrodku. /4, 60/; Robot Lego/3, 60/; GEOMATECH jest gimnazjum w dziedzinie nauk przyrodniczych. /4, 60/. (2) Wielki komornik: Lego StoryStarter undergrade/2, 40/; Dolny członek Lego WeDo. /2, 40/; GEOMATECH jest czołowym członkiem matematyki. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter dolny członek. /3, 72/; Lego StoryStarter top member. /3, 92/; Dolny członek Pałacu Szachowego. /3, 66/. (4) jeleń: GEOMATECH Matematyka członek dolny. /4, 30/; GEOMATECH jest czołowym członkiem matematyki. /4, 30... (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Diecezja Szeged-Csanádi, trzecia co do wielkości diecezja na Węgrzech, obejmuje obszar administracyjny kościelny o powierzchni 10 851 km² (cały obszar okręgu Békés i Csongrád, część powiatu Jász-Nagykun-Szolnok) należący do prowincji Kalocsa-Kecskemét arcybiskupa. Wśród licznych instytucji diecezji w nawiasach z danymi statystycznymi wdraża się cyfrowe metodykę pedagogiczną i rozwój zasobów: (1) Giula rzymskokatolicka gimnazjum/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Katolickiej Szkoły Podstawowej i Pielęgniarki, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Szkoła Podstawowa i Practitioner School, Bölcsőde/185/. Zintegrowane wytyczne UE, które stanowią ramy wdrażania unijnej strategii „Europa 2020” na rzecz zatrudnienia i inteligentnego, trwałego wzrostu gospodarczego sprzyjającego włączeniu społecznemu, podkreślają, że poprawa jakości edukacji i promowanie wysokiej jakości kształcenia dla wszystkich osób uczących się ma zasadnicze znaczenie dla wzrostu opartego na wiedzy w Europie. Rozwijanie kreatywności, która leży u podstaw innowacji, ożywianie zainteresowania naukowego, zwłaszcza w dziedzinie nauk ścisłych i matematyki, oraz jej utrzymanie, dodawanie wiedzy i umiejętności do szkoły jest celem na szczeblu europejskim. Priorytety i ramy strategii „Europa 2020” są odpowiednie do znalezienia profesjonalnych rozwiązań konkretnych problemów i wyzwań związanych z węgierską edukacją publiczną. W węgierskiej strategii edukacji cyfrowej i krajowej strategii komunikacji informacyjnej na lata 2014-2020 określono kierunki działań dla publicznych instytucji edukacyjnych na podstawie podobnych zasad, z którymi planowany projekt jest w pełni zgodny. Diecezja Szeged-Csanád, jako opiekun wielu instytucji z całego spektrum edukacyjnego i edukacyjnego, od żłobka po studia, zdaje sobie sprawę, że dzieci XXI wieku stoją przed różnymi wyzwaniami podczas szkolenia „karierą” niż ich poprzednicy, którzy ścierają sale szkolne kilka dekad wcześniej. Przyspieszony, globalizujący się i digitalizujący świat wymaga, aby młodzi ludzie, zarówno bardzo otwarci, jak i otwarci, zdobywali nowe kompetencje. Jako aktywny aktor wiary, przedstawiciel Kościoła katolickiego, oczywiście wyobrażamy sobie przekazanie tych kompetencji i promowanie nabywania tych kompetencji w taki sposób, aby nie dominowały w sposobie istnienia, nie wypaczały podstawowych zasad moralnych, ale raczej jako uzupełniające narzędzie, które pomaga młodym ludziom skutecznie poruszać się i utwierdzać się w życiu. Znając poglądy liderów i wychowawców naszych instytucji, uważamy, że rozwój kompetencji cyfrowych i poprawa jakości edukacji cyfrowej są słusznie włączane i traktowane priorytetowo w programach pedagogicznych poszczególnych szkół oraz w codziennym życiu edukacyjnym. Umiejętność korzystania z technologii cyfrowych stała się obecnie podstawowym wymogiem, a jej konkurencyjna, nowoczesna edukacja stworzyła również możliwości w regionie południowej Wielkiej Niziny z wieloma regionami o niekorzystnych warunkach gospodarowania. Kompleksowa działalność w zakresie rozwoju pedagogicznego, która wymaga nowej wiedzy i podejścia, zorientowana na wykorzystanie prezentacji nowoczesnych narzędzi i aplikacji oraz promowanie wspólnej pracy twórczej w przestrzeni online, wymaga wysiłków ze strony naszych nauczycieli, ale zaangażowani nauczyciele i nauczyciele chętnie poczynią postępy. W ramach naszego projektu zaangażowane szkoły będą wdrażać i integrować zidentyfikowane cyfrowe metody pedagogiczne z programami pedagogicznymi na złożonym poziomie instytucjonalnym, nabywać niezbędne narzędzia wsparcia, ustanawiać kulturę oceny pracy cyfrowej oraz kontynuować szkolenie zainteresowanych nauczycieli. Profesjonalna treść projektu opiera się na sprawdzonych, sprawdzonych i sprawdzonych na arenie międzynarodowej metodach i narzędziach zaproponowanych przez węgierskie organizacje zawodowe, ze szczególnym uwzględnieniem dziedzin matematycznych, słownych, cyfrowych i przyrodniczych, rozwiązywania problemów i kreatywnych umiejętności uczniów. W okresie wprowadzania i stosowania szczególna uwaga zostanie poświęcona niepełnosprawnym studentom SNI i BTM, aby zaspokoić ich szczególne potrzeby. Korzystając z nominacji rozpoczętych w pierwszym akapicie, pokazujemy, jakie cyfrowe pakiety pedagogiczne są wprowadzane przez każdą instytucję, a planowana liczba nauczycieli i uczniów, którzy mają być zaangażowani, jest wskazana w nawiasach. (1) Gyula: GEOMATECH Matematyka jest pośrodku. /4, 60/; Robot Lego/3, 60/; GEOMATECH jest gimnazjum w dziedzinie nauk przyrodniczych. /4, 60/. (2) Wielki komornik: Lego StoryStarter undergrade/2, 40/; Dolny członek Lego WeDo. /2, 40/; GEOMATECH jest czołowym członkiem matematyki. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter dolny członek. /3, 72/; Lego StoryStarter top member. /3, 92/; Dolny członek Pałacu Szachowego. /3, 66/. (4) jeleń: GEOMATECH Matematyka członek dolny. /4, 30/; GEOMATECH jest czołowym członkiem matematyki. /4, 30... (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Diecezja Szeged-Csanádi, trzecia co do wielkości diecezja na Węgrzech, obejmuje obszar administracyjny kościelny o powierzchni 10 851 km² (cały obszar okręgu Békés i Csongrád, część powiatu Jász-Nagykun-Szolnok) należący do prowincji Kalocsa-Kecskemét arcybiskupa. Wśród licznych instytucji diecezji w nawiasach z danymi statystycznymi wdraża się cyfrowe metodykę pedagogiczną i rozwój zasobów: (1) Giula rzymskokatolicka gimnazjum/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Katolickiej Szkoły Podstawowej i Pielęgniarki, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Szkoła Podstawowa i Practitioner School, Bölcsőde/185/. Zintegrowane wytyczne UE, które stanowią ramy wdrażania unijnej strategii „Europa 2020” na rzecz zatrudnienia i inteligentnego, trwałego wzrostu gospodarczego sprzyjającego włączeniu społecznemu, podkreślają, że poprawa jakości edukacji i promowanie wysokiej jakości kształcenia dla wszystkich osób uczących się ma zasadnicze znaczenie dla wzrostu opartego na wiedzy w Europie. Rozwijanie kreatywności, która leży u podstaw innowacji, ożywianie zainteresowania naukowego, zwłaszcza w dziedzinie nauk ścisłych i matematyki, oraz jej utrzymanie, dodawanie wiedzy i umiejętności do szkoły jest celem na szczeblu europejskim. Priorytety i ramy strategii „Europa 2020” są odpowiednie do znalezienia profesjonalnych rozwiązań konkretnych problemów i wyzwań związanych z węgierską edukacją publiczną. W węgierskiej strategii edukacji cyfrowej i krajowej strategii komunikacji informacyjnej na lata 2014-2020 określono kierunki działań dla publicznych instytucji edukacyjnych na podstawie podobnych zasad, z którymi planowany projekt jest w pełni zgodny. Diecezja Szeged-Csanád, jako opiekun wielu instytucji z całego spektrum edukacyjnego i edukacyjnego, od żłobka po studia, zdaje sobie sprawę, że dzieci XXI wieku stoją przed różnymi wyzwaniami podczas szkolenia „karierą” niż ich poprzednicy, którzy ścierają sale szkolne kilka dekad wcześniej. Przyspieszony, globalizujący się i digitalizujący świat wymaga, aby młodzi ludzie, zarówno bardzo otwarci, jak i otwarci, zdobywali nowe kompetencje. Jako aktywny aktor wiary, przedstawiciel Kościoła katolickiego, oczywiście wyobrażamy sobie przekazanie tych kompetencji i promowanie nabywania tych kompetencji w taki sposób, aby nie dominowały w sposobie istnienia, nie wypaczały podstawowych zasad moralnych, ale raczej jako uzupełniające narzędzie, które pomaga młodym ludziom skutecznie poruszać się i utwierdzać się w życiu. Znając poglądy liderów i wychowawców naszych instytucji, uważamy, że rozwój kompetencji cyfrowych i poprawa jakości edukacji cyfrowej są słusznie włączane i traktowane priorytetowo w programach pedagogicznych poszczególnych szkół oraz w codziennym życiu edukacyjnym. Umiejętność korzystania z technologii cyfrowych stała się obecnie podstawowym wymogiem, a jej konkurencyjna, nowoczesna edukacja stworzyła również możliwości w regionie południowej Wielkiej Niziny z wieloma regionami o niekorzystnych warunkach gospodarowania. Kompleksowa działalność w zakresie rozwoju pedagogicznego, która wymaga nowej wiedzy i podejścia, zorientowana na wykorzystanie prezentacji nowoczesnych narzędzi i aplikacji oraz promowanie wspólnej pracy twórczej w przestrzeni online, wymaga wysiłków ze strony naszych nauczycieli, ale zaangażowani nauczyciele i nauczyciele chętnie poczynią postępy. W ramach naszego projektu zaangażowane szkoły będą wdrażać i integrować zidentyfikowane cyfrowe metody pedagogiczne z programami pedagogicznymi na złożonym poziomie instytucjonalnym, nabywać niezbędne narzędzia wsparcia, ustanawiać kulturę oceny pracy cyfrowej oraz kontynuować szkolenie zainteresowanych nauczycieli. Profesjonalna treść projektu opiera się na sprawdzonych, sprawdzonych i sprawdzonych na arenie międzynarodowej metodach i narzędziach zaproponowanych przez węgierskie organizacje zawodowe, ze szczególnym uwzględnieniem dziedzin matematycznych, słownych, cyfrowych i przyrodniczych, rozwiązywania problemów i kreatywnych umiejętności uczniów. W okresie wprowadzania i stosowania szczególna uwaga zostanie poświęcona niepełnosprawnym studentom SNI i BTM, aby zaspokoić ich szczególne potrzeby. Korzystając z nominacji rozpoczętych w pierwszym akapicie, pokazujemy, jakie cyfrowe pakiety pedagogiczne są wprowadzane przez każdą instytucję, a planowana liczba nauczycieli i uczniów, którzy mają być zaangażowani, jest wskazana w nawiasach. (1) Gyula: GEOMATECH Matematyka jest pośrodku. /4, 60/; Robot Lego/3, 60/; GEOMATECH jest gimnazjum w dziedzinie nauk przyrodniczych. /4, 60/. (2) Wielki komornik: Lego StoryStarter undergrade/2, 40/; Dolny członek Lego WeDo. /2, 40/; GEOMATECH jest czołowym członkiem matematyki. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter dolny członek. /3, 72/; Lego StoryStarter top member. /3, 92/; Dolny członek Pałacu Szachowego. /3, 66/. (4) jeleń: GEOMATECH Matematyka członek dolny. /4, 30/; GEOMATECH jest czołowym członkiem matematyki. /4, 30... (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Het bisdom Szeged-Csanádi, het op twee na grootste bisdom van Hongarije, bestaat uit 10 851 km² kerkelijk gebied (het hele gebied van Békés en Csongrád, deel van het district Jász-Nagykun-Szolnok) dat behoort tot de provincie Kalocsa-Kecskemét van de aartsbisschop. Onder de talrijke instellingen van het bisdom worden de volgende digitale pedagogische methodologische en vermogensontwikkelingen uitgevoerd tussen haakjes met statistische gegevens: (1) Gyula Rooms Catholic Secondary School/481/(2) Grote Kamer High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. In de geïntegreerde richtsnoeren van de EU, die het kader vormen voor de uitvoering van de Europa 2020-strategie van de EU voor banen en slimme, duurzame en inclusieve groei, wordt benadrukt dat het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs en het bevorderen van hoogwaardig onderwijs voor alle lerenden van essentieel belang is voor de op kennis gebaseerde groei in Europa. Het ontwikkelen van de creativiteit die aan innovatie ten grondslag ligt, het nieuw leven inblazen van de wetenschappelijke belangstelling, met name voor wetenschap en wiskunde, en het behouden ervan, het toevoegen van kennis en vaardigheden aan school is een doelstelling op Europees niveau. De prioriteiten en kaders van Europa 2020 zijn geschikt om professionele oplossingen te vinden voor de specifieke problemen en uitdagingen van het Hongaarse openbaar onderwijs. In de Hongaarse strategie voor digitaal onderwijs en de nationale voorlichtingsstrategie 2014-2020 zijn de actielijnen voor openbare onderwijsinstellingen vastgesteld op basis van soortgelijke beginselen, waarmee ons geplande project volledig in overeenstemming is. Het bisdom Szeged-Csanád, als de beheerder van vele instellingen van het gehele onderwijs- en onderwijsspectrum, van crèche tot college, is zich ervan bewust dat de kinderen van de 21e eeuw tijdens hun opleiding „carrière” worden geconfronteerd met verschillende uitdagingen dan hun voorgangers die de schoolzalen een paar decennia eerder schuren. Een versnelde, globaliserende en digitaliserende wereld vereist dat jongeren, die zowel zeer open als ontvankelijk zijn, nieuwe competenties verwerven. Als actieve geloofsacteur, de vertegenwoordiger van de Katholieke Kerk, stellen wij ons natuurlijk voor de overdracht van deze competenties en de bevordering van de verwerving van deze competenties op zodanige wijze dat zij niet de manier van bestaan domineren, de fundamentele morele beginselen niet verdraaien, maar eerder als een aanvullend instrument om jongeren te helpen met succes navigeren en zichzelf in het leven te laten gelden. Gezien de standpunten van de leiders en opvoeders van onze instellingen, zijn wij van mening dat digitale competentieontwikkeling en kwaliteitsverbetering van digitaal onderwijs terecht worden opgenomen en geprioriteerd in de pedagogische programma’s van individuele scholen en in het dagelijks leven van het onderwijs. Digitale geletterdheid is nu een basisvereiste geworden, en het concurrerende, moderne onderwijs heeft ook kansen gecreëerd in de regio Zuid-Groot-vlakte met veel achtergestelde regio’s. De complexe pedagogische ontwikkeling die nieuwe kennis en aanpak vereist, de gebruiksgerichte presentatie van moderne tools en toepassingen en de bevordering van gezamenlijk creatief werk in de online ruimte vereisen inspanningen van onze leerkrachten, maar de betrokken leraren en docenten zullen graag vooruitgang boeken. Als onderdeel van ons project zullen de betrokken scholen de geïdentificeerde digitale pedagogische methodologieën implementeren en integreren in de pedagogische programma’s op een complex institutioneel niveau, de verwerving van de nodige ondersteunende instrumenten, de totstandbrenging van een cultuur van evaluatie van digitaal werk en de bijscholing van de betrokken leerkrachten. De professionele inhoud van het project is gebaseerd op internationaal bewezen, geteste en geteste methodologieën en instrumenten die door Hongaarse beroepsorganisaties worden voorgesteld, met bijzondere aandacht voor wiskundige, verbale, digitale en natuurwetenschappen, probleemoplossende en creatieve vaardigheden van studenten. Tijdens de periode van introductie en toepassing zal speciale aandacht worden besteed aan SNI- en BTM-studenten met een handicap, om aan hun specifieke behoeften te voldoen. Aan de hand van de in de eerste alinea gestarte nominaties laten we zien welke digitale pedagogische pakketten door elke instelling worden ingevoerd en het geplande aantal betrokken leerkrachten en leerlingen tussen haakjes staat. (1) Gyula: GEOMATECH Wiskunde is midden. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH is een middelbare school in natuurwetenschappen. /4, 60/. (2) Grand Chamberlain: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; LEGO WeDo’s onderste lid. /2, 40/; GEOMATECH is een toplid van de wiskunde. /4, 40/. (3)... (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: Het bisdom Szeged-Csanádi, het op twee na grootste bisdom van Hongarije, bestaat uit 10 851 km² kerkelijk gebied (het hele gebied van Békés en Csongrád, deel van het district Jász-Nagykun-Szolnok) dat behoort tot de provincie Kalocsa-Kecskemét van de aartsbisschop. Onder de talrijke instellingen van het bisdom worden de volgende digitale pedagogische methodologische en vermogensontwikkelingen uitgevoerd tussen haakjes met statistische gegevens: (1) Gyula Rooms Catholic Secondary School/481/(2) Grote Kamer High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. In de geïntegreerde richtsnoeren van de EU, die het kader vormen voor de uitvoering van de Europa 2020-strategie van de EU voor banen en slimme, duurzame en inclusieve groei, wordt benadrukt dat het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs en het bevorderen van hoogwaardig onderwijs voor alle lerenden van essentieel belang is voor de op kennis gebaseerde groei in Europa. Het ontwikkelen van de creativiteit die aan innovatie ten grondslag ligt, het nieuw leven inblazen van de wetenschappelijke belangstelling, met name voor wetenschap en wiskunde, en het behouden ervan, het toevoegen van kennis en vaardigheden aan school is een doelstelling op Europees niveau. De prioriteiten en kaders van Europa 2020 zijn geschikt om professionele oplossingen te vinden voor de specifieke problemen en uitdagingen van het Hongaarse openbaar onderwijs. In de Hongaarse strategie voor digitaal onderwijs en de nationale voorlichtingsstrategie 2014-2020 zijn de actielijnen voor openbare onderwijsinstellingen vastgesteld op basis van soortgelijke beginselen, waarmee ons geplande project volledig in overeenstemming is. Het bisdom Szeged-Csanád, als de beheerder van vele instellingen van het gehele onderwijs- en onderwijsspectrum, van crèche tot college, is zich ervan bewust dat de kinderen van de 21e eeuw tijdens hun opleiding „carrière” worden geconfronteerd met verschillende uitdagingen dan hun voorgangers die de schoolzalen een paar decennia eerder schuren. Een versnelde, globaliserende en digitaliserende wereld vereist dat jongeren, die zowel zeer open als ontvankelijk zijn, nieuwe competenties verwerven. Als actieve geloofsacteur, de vertegenwoordiger van de Katholieke Kerk, stellen wij ons natuurlijk voor de overdracht van deze competenties en de bevordering van de verwerving van deze competenties op zodanige wijze dat zij niet de manier van bestaan domineren, de fundamentele morele beginselen niet verdraaien, maar eerder als een aanvullend instrument om jongeren te helpen met succes navigeren en zichzelf in het leven te laten gelden. Gezien de standpunten van de leiders en opvoeders van onze instellingen, zijn wij van mening dat digitale competentieontwikkeling en kwaliteitsverbetering van digitaal onderwijs terecht worden opgenomen en geprioriteerd in de pedagogische programma’s van individuele scholen en in het dagelijks leven van het onderwijs. Digitale geletterdheid is nu een basisvereiste geworden, en het concurrerende, moderne onderwijs heeft ook kansen gecreëerd in de regio Zuid-Groot-vlakte met veel achtergestelde regio’s. De complexe pedagogische ontwikkeling die nieuwe kennis en aanpak vereist, de gebruiksgerichte presentatie van moderne tools en toepassingen en de bevordering van gezamenlijk creatief werk in de online ruimte vereisen inspanningen van onze leerkrachten, maar de betrokken leraren en docenten zullen graag vooruitgang boeken. Als onderdeel van ons project zullen de betrokken scholen de geïdentificeerde digitale pedagogische methodologieën implementeren en integreren in de pedagogische programma’s op een complex institutioneel niveau, de verwerving van de nodige ondersteunende instrumenten, de totstandbrenging van een cultuur van evaluatie van digitaal werk en de bijscholing van de betrokken leerkrachten. De professionele inhoud van het project is gebaseerd op internationaal bewezen, geteste en geteste methodologieën en instrumenten die door Hongaarse beroepsorganisaties worden voorgesteld, met bijzondere aandacht voor wiskundige, verbale, digitale en natuurwetenschappen, probleemoplossende en creatieve vaardigheden van studenten. Tijdens de periode van introductie en toepassing zal speciale aandacht worden besteed aan SNI- en BTM-studenten met een handicap, om aan hun specifieke behoeften te voldoen. Aan de hand van de in de eerste alinea gestarte nominaties laten we zien welke digitale pedagogische pakketten door elke instelling worden ingevoerd en het geplande aantal betrokken leerkrachten en leerlingen tussen haakjes staat. (1) Gyula: GEOMATECH Wiskunde is midden. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH is een middelbare school in natuurwetenschappen. /4, 60/. (2) Grand Chamberlain: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; LEGO WeDo’s onderste lid. /2, 40/; GEOMATECH is een toplid van de wiskunde. /4, 40/. (3)... (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Het bisdom Szeged-Csanádi, het op twee na grootste bisdom van Hongarije, bestaat uit 10 851 km² kerkelijk gebied (het hele gebied van Békés en Csongrád, deel van het district Jász-Nagykun-Szolnok) dat behoort tot de provincie Kalocsa-Kecskemét van de aartsbisschop. Onder de talrijke instellingen van het bisdom worden de volgende digitale pedagogische methodologische en vermogensontwikkelingen uitgevoerd tussen haakjes met statistische gegevens: (1) Gyula Rooms Catholic Secondary School/481/(2) Grote Kamer High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. In de geïntegreerde richtsnoeren van de EU, die het kader vormen voor de uitvoering van de Europa 2020-strategie van de EU voor banen en slimme, duurzame en inclusieve groei, wordt benadrukt dat het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs en het bevorderen van hoogwaardig onderwijs voor alle lerenden van essentieel belang is voor de op kennis gebaseerde groei in Europa. Het ontwikkelen van de creativiteit die aan innovatie ten grondslag ligt, het nieuw leven inblazen van de wetenschappelijke belangstelling, met name voor wetenschap en wiskunde, en het behouden ervan, het toevoegen van kennis en vaardigheden aan school is een doelstelling op Europees niveau. De prioriteiten en kaders van Europa 2020 zijn geschikt om professionele oplossingen te vinden voor de specifieke problemen en uitdagingen van het Hongaarse openbaar onderwijs. In de Hongaarse strategie voor digitaal onderwijs en de nationale voorlichtingsstrategie 2014-2020 zijn de actielijnen voor openbare onderwijsinstellingen vastgesteld op basis van soortgelijke beginselen, waarmee ons geplande project volledig in overeenstemming is. Het bisdom Szeged-Csanád, als de beheerder van vele instellingen van het gehele onderwijs- en onderwijsspectrum, van crèche tot college, is zich ervan bewust dat de kinderen van de 21e eeuw tijdens hun opleiding „carrière” worden geconfronteerd met verschillende uitdagingen dan hun voorgangers die de schoolzalen een paar decennia eerder schuren. Een versnelde, globaliserende en digitaliserende wereld vereist dat jongeren, die zowel zeer open als ontvankelijk zijn, nieuwe competenties verwerven. Als actieve geloofsacteur, de vertegenwoordiger van de Katholieke Kerk, stellen wij ons natuurlijk voor de overdracht van deze competenties en de bevordering van de verwerving van deze competenties op zodanige wijze dat zij niet de manier van bestaan domineren, de fundamentele morele beginselen niet verdraaien, maar eerder als een aanvullend instrument om jongeren te helpen met succes navigeren en zichzelf in het leven te laten gelden. Gezien de standpunten van de leiders en opvoeders van onze instellingen, zijn wij van mening dat digitale competentieontwikkeling en kwaliteitsverbetering van digitaal onderwijs terecht worden opgenomen en geprioriteerd in de pedagogische programma’s van individuele scholen en in het dagelijks leven van het onderwijs. Digitale geletterdheid is nu een basisvereiste geworden, en het concurrerende, moderne onderwijs heeft ook kansen gecreëerd in de regio Zuid-Groot-vlakte met veel achtergestelde regio’s. De complexe pedagogische ontwikkeling die nieuwe kennis en aanpak vereist, de gebruiksgerichte presentatie van moderne tools en toepassingen en de bevordering van gezamenlijk creatief werk in de online ruimte vereisen inspanningen van onze leerkrachten, maar de betrokken leraren en docenten zullen graag vooruitgang boeken. Als onderdeel van ons project zullen de betrokken scholen de geïdentificeerde digitale pedagogische methodologieën implementeren en integreren in de pedagogische programma’s op een complex institutioneel niveau, de verwerving van de nodige ondersteunende instrumenten, de totstandbrenging van een cultuur van evaluatie van digitaal werk en de bijscholing van de betrokken leerkrachten. De professionele inhoud van het project is gebaseerd op internationaal bewezen, geteste en geteste methodologieën en instrumenten die door Hongaarse beroepsorganisaties worden voorgesteld, met bijzondere aandacht voor wiskundige, verbale, digitale en natuurwetenschappen, probleemoplossende en creatieve vaardigheden van studenten. Tijdens de periode van introductie en toepassing zal speciale aandacht worden besteed aan SNI- en BTM-studenten met een handicap, om aan hun specifieke behoeften te voldoen. Aan de hand van de in de eerste alinea gestarte nominaties laten we zien welke digitale pedagogische pakketten door elke instelling worden ingevoerd en het geplande aantal betrokken leerkrachten en leerlingen tussen haakjes staat. (1) Gyula: GEOMATECH Wiskunde is midden. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH is een middelbare school in natuurwetenschappen. /4, 60/. (2) Grand Chamberlain: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; LEGO WeDo’s onderste lid. /2, 40/; GEOMATECH is een toplid van de wiskunde. /4, 40/. (3)... (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Szeged-Csanádi Diocese, třetí největší diecéze v Maďarsku, tvoří církevní administrativní oblast o rozloze 10 851 km² (celá oblast Békés a Csongrád County, část žup Jász-Nagykun-Szolnok) patřící do arcibiskupské provincie Kalocsa-Kecskemét. Mezi četnými institucemi diecéze provádí v závorkách digitální pedagogická metodika a vývoj aktiv se statistickými údaji: (1) Gyula římskokatolická střední škola/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Katolická základní škola a mateřská škola, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Základní škola a Praktická škola, Bölcsőde/185/. Integrované hlavní směry EU, které poskytují rámec pro provádění strategie Evropa 2020 pro zaměstnanost a inteligentní a udržitelný růst podporující začlenění, zdůrazňují, že zlepšení kvality vzdělávání a podpora vysoce kvalitního vzdělávání pro všechny účastníky vzdělávání je zásadní pro růst Evropy založený na znalostech. Cílem na evropské úrovni je rozvoj tvořivosti, která je základem inovací, oživení vědeckého zájmu, zejména v oblasti přírodních věd a matematiky, a jejich zachování, rozšiřování znalostí a dovedností do školy. Priority a rámce strategie Evropa 2020 jsou vhodné pro nalezení profesionálních řešení konkrétních problémů a výzev maďarského veřejného vzdělávání. V maďarské strategii digitálního vzdělávání a národní informační komunikační strategii na období 2014–2020 byly na základě podobných zásad, s nimiž je náš plánovaný projekt plně v souladu, stanoveny směry činnosti pro veřejné vzdělávací instituce. Szeged-Csanádova diecéze, jako správce mnoha institucí celého vzdělávacího a vzdělávacího spektra od jeslí po vysokou, si je vědoma toho, že děti 21. století čelí při tréninku „kariéře“ různým výzvám než jejich předchůdci, kteří o několik desetiletí dříve odřeli školní síně. Zrychlený, globalizovaný a digitalizovaný svět vyžaduje, aby mladí lidé, kteří jsou jak velmi otevření, tak vnímaví, získali nové kompetence. Jako aktivní aktér víry, představitel katolické církve, si samozřejmě představujeme přenos těchto kompetencí a podporu získávání těchto kompetencí takovým způsobem, aby nepřevažovaly nad způsobem existence, nezkreslují základní morální principy, ale spíše jako doplňkový nástroj, který pomáhá mladým lidem úspěšně se orientovat a prosadit se v životě. S ohledem na názory vedoucích představitelů a pedagogů našich institucí věříme, že rozvoj digitálních kompetencí a zlepšování kvality digitálního vzdělávání jsou správně zahrnuty a upřednostňovány v pedagogických programech jednotlivých škol a v každodenním životě vzdělávání. Digitální gramotnost se nyní stala základním požadavkem a její konkurenceschopné, moderní vzdělávání také vytvořilo příležitosti v regionu jižní části nížiny s mnoha znevýhodněnými regiony. Komplexní pedagogická vývojová aktivita, která vyžaduje nové znalosti a přístup, prezentace moderních nástrojů a aplikací orientovaná na využití a podpora společné tvůrčí práce v on-line prostoru vyžaduje úsilí našich učitelů, ale zapojení učitelé a učitelé se rádi posouvají kupředu. V rámci našeho projektu budou zapojené školy implementovat a integrovat určené digitální pedagogické metodiky do pedagogických programů na komplexní institucionální úrovni, získání potřebných podpůrných nástrojů, vytvoření kultury hodnocení digitální práce a další vzdělávání dotčených učitelů. Profesionální obsah projektu je založen na mezinárodně osvědčených, testovaných a testovaných metodikách a nástrojích navržených maďarskými profesními organizacemi, se zvláštním zřetelem na oblasti matematických, verbálních, digitálních a přírodních věd, řešení problémů a tvůrčích dovedností studentů. Během období zavedení a aplikace bude zvláštní pozornost věnována studentům SNI a BTM se zdravotním postižením, aby odpovídali jejich specifickým potřebám. Pomocí nominací započatých v prvním odstavci ukazujeme, které digitální pedagogické balíčky zavádějí jednotlivé instituce a v závorkách je uveden plánovaný počet učitelů a žáků. (1) Gyula: GEOMATECH Matematika je střední. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH je střední škola přírodních věd. /4, 60/. (2) Velký komorník: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; LEGO WeDo je spodní člen. /2, 40/; GEOMATECH je špičkovým členem matematiky. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter spodní člen. /3, 72/; LEGO StoryStarter top člen. /3, 92/; Šachový palác spodní člen. /3, 66/. (4) Jeleni: GEOMATECH Matematika spodní člen. /4, 30/; GEOMATECH je špičkovým členem matematiky. /4, 30/; GEOMATECH je vedoucím členem přírodních věd. /4, 30/. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: Szeged-Csanádi Diocese, třetí největší diecéze v Maďarsku, tvoří církevní administrativní oblast o rozloze 10 851 km² (celá oblast Békés a Csongrád County, část žup Jász-Nagykun-Szolnok) patřící do arcibiskupské provincie Kalocsa-Kecskemét. Mezi četnými institucemi diecéze provádí v závorkách digitální pedagogická metodika a vývoj aktiv se statistickými údaji: (1) Gyula římskokatolická střední škola/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Katolická základní škola a mateřská škola, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Základní škola a Praktická škola, Bölcsőde/185/. Integrované hlavní směry EU, které poskytují rámec pro provádění strategie Evropa 2020 pro zaměstnanost a inteligentní a udržitelný růst podporující začlenění, zdůrazňují, že zlepšení kvality vzdělávání a podpora vysoce kvalitního vzdělávání pro všechny účastníky vzdělávání je zásadní pro růst Evropy založený na znalostech. Cílem na evropské úrovni je rozvoj tvořivosti, která je základem inovací, oživení vědeckého zájmu, zejména v oblasti přírodních věd a matematiky, a jejich zachování, rozšiřování znalostí a dovedností do školy. Priority a rámce strategie Evropa 2020 jsou vhodné pro nalezení profesionálních řešení konkrétních problémů a výzev maďarského veřejného vzdělávání. V maďarské strategii digitálního vzdělávání a národní informační komunikační strategii na období 2014–2020 byly na základě podobných zásad, s nimiž je náš plánovaný projekt plně v souladu, stanoveny směry činnosti pro veřejné vzdělávací instituce. Szeged-Csanádova diecéze, jako správce mnoha institucí celého vzdělávacího a vzdělávacího spektra od jeslí po vysokou, si je vědoma toho, že děti 21. století čelí při tréninku „kariéře“ různým výzvám než jejich předchůdci, kteří o několik desetiletí dříve odřeli školní síně. Zrychlený, globalizovaný a digitalizovaný svět vyžaduje, aby mladí lidé, kteří jsou jak velmi otevření, tak vnímaví, získali nové kompetence. Jako aktivní aktér víry, představitel katolické církve, si samozřejmě představujeme přenos těchto kompetencí a podporu získávání těchto kompetencí takovým způsobem, aby nepřevažovaly nad způsobem existence, nezkreslují základní morální principy, ale spíše jako doplňkový nástroj, který pomáhá mladým lidem úspěšně se orientovat a prosadit se v životě. S ohledem na názory vedoucích představitelů a pedagogů našich institucí věříme, že rozvoj digitálních kompetencí a zlepšování kvality digitálního vzdělávání jsou správně zahrnuty a upřednostňovány v pedagogických programech jednotlivých škol a v každodenním životě vzdělávání. Digitální gramotnost se nyní stala základním požadavkem a její konkurenceschopné, moderní vzdělávání také vytvořilo příležitosti v regionu jižní části nížiny s mnoha znevýhodněnými regiony. Komplexní pedagogická vývojová aktivita, která vyžaduje nové znalosti a přístup, prezentace moderních nástrojů a aplikací orientovaná na využití a podpora společné tvůrčí práce v on-line prostoru vyžaduje úsilí našich učitelů, ale zapojení učitelé a učitelé se rádi posouvají kupředu. V rámci našeho projektu budou zapojené školy implementovat a integrovat určené digitální pedagogické metodiky do pedagogických programů na komplexní institucionální úrovni, získání potřebných podpůrných nástrojů, vytvoření kultury hodnocení digitální práce a další vzdělávání dotčených učitelů. Profesionální obsah projektu je založen na mezinárodně osvědčených, testovaných a testovaných metodikách a nástrojích navržených maďarskými profesními organizacemi, se zvláštním zřetelem na oblasti matematických, verbálních, digitálních a přírodních věd, řešení problémů a tvůrčích dovedností studentů. Během období zavedení a aplikace bude zvláštní pozornost věnována studentům SNI a BTM se zdravotním postižením, aby odpovídali jejich specifickým potřebám. Pomocí nominací započatých v prvním odstavci ukazujeme, které digitální pedagogické balíčky zavádějí jednotlivé instituce a v závorkách je uveden plánovaný počet učitelů a žáků. (1) Gyula: GEOMATECH Matematika je střední. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH je střední škola přírodních věd. /4, 60/. (2) Velký komorník: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; LEGO WeDo je spodní člen. /2, 40/; GEOMATECH je špičkovým členem matematiky. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter spodní člen. /3, 72/; LEGO StoryStarter top člen. /3, 92/; Šachový palác spodní člen. /3, 66/. (4) Jeleni: GEOMATECH Matematika spodní člen. /4, 30/; GEOMATECH je špičkovým členem matematiky. /4, 30/; GEOMATECH je vedoucím členem přírodních věd. /4, 30/. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Szeged-Csanádi Diocese, třetí největší diecéze v Maďarsku, tvoří církevní administrativní oblast o rozloze 10 851 km² (celá oblast Békés a Csongrád County, část žup Jász-Nagykun-Szolnok) patřící do arcibiskupské provincie Kalocsa-Kecskemét. Mezi četnými institucemi diecéze provádí v závorkách digitální pedagogická metodika a vývoj aktiv se statistickými údaji: (1) Gyula římskokatolická střední škola/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Katolická základní škola a mateřská škola, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Základní škola a Praktická škola, Bölcsőde/185/. Integrované hlavní směry EU, které poskytují rámec pro provádění strategie Evropa 2020 pro zaměstnanost a inteligentní a udržitelný růst podporující začlenění, zdůrazňují, že zlepšení kvality vzdělávání a podpora vysoce kvalitního vzdělávání pro všechny účastníky vzdělávání je zásadní pro růst Evropy založený na znalostech. Cílem na evropské úrovni je rozvoj tvořivosti, která je základem inovací, oživení vědeckého zájmu, zejména v oblasti přírodních věd a matematiky, a jejich zachování, rozšiřování znalostí a dovedností do školy. Priority a rámce strategie Evropa 2020 jsou vhodné pro nalezení profesionálních řešení konkrétních problémů a výzev maďarského veřejného vzdělávání. V maďarské strategii digitálního vzdělávání a národní informační komunikační strategii na období 2014–2020 byly na základě podobných zásad, s nimiž je náš plánovaný projekt plně v souladu, stanoveny směry činnosti pro veřejné vzdělávací instituce. Szeged-Csanádova diecéze, jako správce mnoha institucí celého vzdělávacího a vzdělávacího spektra od jeslí po vysokou, si je vědoma toho, že děti 21. století čelí při tréninku „kariéře“ různým výzvám než jejich předchůdci, kteří o několik desetiletí dříve odřeli školní síně. Zrychlený, globalizovaný a digitalizovaný svět vyžaduje, aby mladí lidé, kteří jsou jak velmi otevření, tak vnímaví, získali nové kompetence. Jako aktivní aktér víry, představitel katolické církve, si samozřejmě představujeme přenos těchto kompetencí a podporu získávání těchto kompetencí takovým způsobem, aby nepřevažovaly nad způsobem existence, nezkreslují základní morální principy, ale spíše jako doplňkový nástroj, který pomáhá mladým lidem úspěšně se orientovat a prosadit se v životě. S ohledem na názory vedoucích představitelů a pedagogů našich institucí věříme, že rozvoj digitálních kompetencí a zlepšování kvality digitálního vzdělávání jsou správně zahrnuty a upřednostňovány v pedagogických programech jednotlivých škol a v každodenním životě vzdělávání. Digitální gramotnost se nyní stala základním požadavkem a její konkurenceschopné, moderní vzdělávání také vytvořilo příležitosti v regionu jižní části nížiny s mnoha znevýhodněnými regiony. Komplexní pedagogická vývojová aktivita, která vyžaduje nové znalosti a přístup, prezentace moderních nástrojů a aplikací orientovaná na využití a podpora společné tvůrčí práce v on-line prostoru vyžaduje úsilí našich učitelů, ale zapojení učitelé a učitelé se rádi posouvají kupředu. V rámci našeho projektu budou zapojené školy implementovat a integrovat určené digitální pedagogické metodiky do pedagogických programů na komplexní institucionální úrovni, získání potřebných podpůrných nástrojů, vytvoření kultury hodnocení digitální práce a další vzdělávání dotčených učitelů. Profesionální obsah projektu je založen na mezinárodně osvědčených, testovaných a testovaných metodikách a nástrojích navržených maďarskými profesními organizacemi, se zvláštním zřetelem na oblasti matematických, verbálních, digitálních a přírodních věd, řešení problémů a tvůrčích dovedností studentů. Během období zavedení a aplikace bude zvláštní pozornost věnována studentům SNI a BTM se zdravotním postižením, aby odpovídali jejich specifickým potřebám. Pomocí nominací započatých v prvním odstavci ukazujeme, které digitální pedagogické balíčky zavádějí jednotlivé instituce a v závorkách je uveden plánovaný počet učitelů a žáků. (1) Gyula: GEOMATECH Matematika je střední. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH je střední škola přírodních věd. /4, 60/. (2) Velký komorník: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; LEGO WeDo je spodní člen. /2, 40/; GEOMATECH je špičkovým členem matematiky. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter spodní člen. /3, 72/; LEGO StoryStarter top člen. /3, 92/; Šachový palác spodní člen. /3, 66/. (4) Jeleni: GEOMATECH Matematika spodní člen. /4, 30/; GEOMATECH je špičkovým členem matematiky. /4, 30/; GEOMATECH je vedoucím členem přírodních věd. /4, 30/. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Szeged-Csanádi Diocese, trešā lielākā diecēze Ungārijā, ietver 10 851 km² garīdznieku administratīvo teritoriju (visa Békés un Csongrád grāfistes teritorija, daļa no Jász-Nagykun-Szolnok apgabala), kas pieder Kalocsa-Kecskemét arhibīskapa provincei. No daudzajām Diocese iestādēm digitālās pedagoģiskās metodikas un aktīvu izstrāde iekavās ar statistikas datiem tiek īstenota šādi: (1) Gyula Romas katoļu vidusskola/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos katoļu pamatskola un medmāsa, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner pamatskolas un praktizētāju skola, Bölcsőde/185/. ES integrētajās pamatnostādnēs, kas nodrošina satvaru ES nodarbinātības un gudras, ilgtspējīgas un iekļaujošas izaugsmes stratēģijas “Eiropa 2020” īstenošanai, ir uzsvērts, ka izglītības kvalitātes uzlabošana un kvalitatīvas izglītības veicināšana visiem izglītojamajiem ir būtiska uz zināšanām balstītai Eiropas izaugsmei. Eiropas līmeņa mērķis ir attīstīt jaunradi, kas ir inovācijas pamatā, atdzīvināt zinātnisko interesi, jo īpaši zinātnē un matemātikā, un saglabāt to, zināšanu un prasmju pievienošana skolai. Stratēģijas “Eiropa 2020” prioritātes un satvari ir piemēroti, lai rastu profesionālus risinājumus konkrētām Ungārijas valsts izglītības problēmām un problēmām. Ungārijas Digitālās izglītības stratēģijā un Valsts informācijas komunikācijas stratēģijā 2014.–2020. gadam valsts izglītības iestāžu darbības virzieni ir noteikti, pamatojoties uz līdzīgiem principiem, ar kuriem mūsu plānotais projekts pilnībā atbilst. Szeged-Csanád Diocese, kā uzturētājs daudzu iestāžu visa izglītības un izglītības spektra no bērnudārza uz koledžu, apzinās, ka 21. gadsimta bērni saskaras ar dažādām problēmām viņu apmācības “karjeras” laikā nekā viņu priekšgājēji, kas abrazīvs skolas telpas pirms dažām desmitgadēm. Paātrinātai, globalizācijai un digitalizācijai ir nepieciešams, lai jaunieši, kas ir gan ļoti atvērti, gan uztveroši, apgūtu jaunas prasmes. Kā aktīvs ticības dalībnieks, katoļu baznīcas pārstāvis, protams, mēs iztēlojamies šo kompetenču nodošanu un šo kompetenču iegūšanas veicināšanu tādā veidā, ka tās nedominē eksistences ceļā, nepārvērš morāles pamatprincipus, bet drīzāk kā papildinošu instrumentu, lai palīdzētu jauniešiem veiksmīgi orientēties un aizstāvēt sevi dzīvē. Zinot mūsu iestāžu vadītāju un pedagogu viedokļus, mēs uzskatām, ka digitālās kompetences attīstība un digitālās izglītības kvalitātes uzlabošana ir pamatoti iekļauta un prioritāra atsevišķu skolu pedagoģiskajās programmās un izglītības ikdienas dzīvē. Digitālā pratība tagad ir kļuvusi par pamatprasību, un tās konkurētspējīgā, modernā izglītība ir radījusi arī iespējas Dienvidlielā līdzenuma reģionā ar daudziem mazāk attīstītiem reģioniem. Sarežģītajai pedagoģiskās attīstības aktivitātei, kas prasa jaunas zināšanas un pieeju, modernu rīku un lietojumprogrammu prezentācijai, kā arī kopīga radoša darba veicināšanai tiešsaistes telpā ir nepieciešami mūsu skolotāju centieni, taču iesaistītie skolotāji un skolotāji labprāt virzīsies uz priekšu. Projekta ietvaros iesaistītās skolas īstenos un integrēs apzinātās digitālās pedagoģiskās metodoloģijas pedagoģiskajās programmās sarežģītā iestāžu līmenī, nepieciešamo atbalsta rīku apgūšanu, digitālā darba novērtēšanas kultūras izveidi un attiecīgo skolotāju turpmāku apmācību. Projekta profesionālais saturs ir balstīts uz starptautiski pārbaudītām, pārbaudītām un pārbaudītām Ungārijas profesionālo organizāciju ierosinātajām metodēm un rīkiem, īpašu uzmanību pievēršot tādām jomām kā matemātiskās, verbālās, digitālās un dabas zinātnes, problēmu risināšanas un studentu radošās prasmes. Ieviešanas un piemērošanas laikā īpaša uzmanība tiks pievērsta SNI un BTM studentiem ar invaliditāti, lai apmierinātu viņu īpašās vajadzības. Izmantojot pirmajā daļā sāktās nominācijas, mēs parādām, kuras digitālās pedagoģiskās paketes katra iestāde ievieš, un plānotais iesaistīto skolotāju un skolēnu skaits ir norādīts iekavās. (1) Gyula: GEOMATECH Matemātika ir vidusmēra. /4, 60/; LEGO robots/3, 60/; GEOMATECH ir vidusskolā dabas zinātnē. /4, 60/. (2) Lielā palāta: LEGO StoryStarter neatbilst/2, 40/; LEGO WeDo ir apakšējais loceklis. /2, 40/; GEOMATECH ir top loceklis matemātikā. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter apakšējais loceklis. /3, 72/; LEGO StoryStarter top biedrs. /3, 92/; Šaha pils apakšējais loceklis. /3, 66/. (4) brieži: GEOMATECH Matemātika apakšējais loceklis. /4, 30/; GEOMATECH ir top loceklis matemātikā. /4, 30/; GEOMATECH ir dabas zinātņu vecākais loceklis. /4, 30/. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Szeged-Csanádi Diocese, trešā lielākā diecēze Ungārijā, ietver 10 851 km² garīdznieku administratīvo teritoriju (visa Békés un Csongrád grāfistes teritorija, daļa no Jász-Nagykun-Szolnok apgabala), kas pieder Kalocsa-Kecskemét arhibīskapa provincei. No daudzajām Diocese iestādēm digitālās pedagoģiskās metodikas un aktīvu izstrāde iekavās ar statistikas datiem tiek īstenota šādi: (1) Gyula Romas katoļu vidusskola/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos katoļu pamatskola un medmāsa, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner pamatskolas un praktizētāju skola, Bölcsőde/185/. ES integrētajās pamatnostādnēs, kas nodrošina satvaru ES nodarbinātības un gudras, ilgtspējīgas un iekļaujošas izaugsmes stratēģijas “Eiropa 2020” īstenošanai, ir uzsvērts, ka izglītības kvalitātes uzlabošana un kvalitatīvas izglītības veicināšana visiem izglītojamajiem ir būtiska uz zināšanām balstītai Eiropas izaugsmei. Eiropas līmeņa mērķis ir attīstīt jaunradi, kas ir inovācijas pamatā, atdzīvināt zinātnisko interesi, jo īpaši zinātnē un matemātikā, un saglabāt to, zināšanu un prasmju pievienošana skolai. Stratēģijas “Eiropa 2020” prioritātes un satvari ir piemēroti, lai rastu profesionālus risinājumus konkrētām Ungārijas valsts izglītības problēmām un problēmām. Ungārijas Digitālās izglītības stratēģijā un Valsts informācijas komunikācijas stratēģijā 2014.–2020. gadam valsts izglītības iestāžu darbības virzieni ir noteikti, pamatojoties uz līdzīgiem principiem, ar kuriem mūsu plānotais projekts pilnībā atbilst. Szeged-Csanád Diocese, kā uzturētājs daudzu iestāžu visa izglītības un izglītības spektra no bērnudārza uz koledžu, apzinās, ka 21. gadsimta bērni saskaras ar dažādām problēmām viņu apmācības “karjeras” laikā nekā viņu priekšgājēji, kas abrazīvs skolas telpas pirms dažām desmitgadēm. Paātrinātai, globalizācijai un digitalizācijai ir nepieciešams, lai jaunieši, kas ir gan ļoti atvērti, gan uztveroši, apgūtu jaunas prasmes. Kā aktīvs ticības dalībnieks, katoļu baznīcas pārstāvis, protams, mēs iztēlojamies šo kompetenču nodošanu un šo kompetenču iegūšanas veicināšanu tādā veidā, ka tās nedominē eksistences ceļā, nepārvērš morāles pamatprincipus, bet drīzāk kā papildinošu instrumentu, lai palīdzētu jauniešiem veiksmīgi orientēties un aizstāvēt sevi dzīvē. Zinot mūsu iestāžu vadītāju un pedagogu viedokļus, mēs uzskatām, ka digitālās kompetences attīstība un digitālās izglītības kvalitātes uzlabošana ir pamatoti iekļauta un prioritāra atsevišķu skolu pedagoģiskajās programmās un izglītības ikdienas dzīvē. Digitālā pratība tagad ir kļuvusi par pamatprasību, un tās konkurētspējīgā, modernā izglītība ir radījusi arī iespējas Dienvidlielā līdzenuma reģionā ar daudziem mazāk attīstītiem reģioniem. Sarežģītajai pedagoģiskās attīstības aktivitātei, kas prasa jaunas zināšanas un pieeju, modernu rīku un lietojumprogrammu prezentācijai, kā arī kopīga radoša darba veicināšanai tiešsaistes telpā ir nepieciešami mūsu skolotāju centieni, taču iesaistītie skolotāji un skolotāji labprāt virzīsies uz priekšu. Projekta ietvaros iesaistītās skolas īstenos un integrēs apzinātās digitālās pedagoģiskās metodoloģijas pedagoģiskajās programmās sarežģītā iestāžu līmenī, nepieciešamo atbalsta rīku apgūšanu, digitālā darba novērtēšanas kultūras izveidi un attiecīgo skolotāju turpmāku apmācību. Projekta profesionālais saturs ir balstīts uz starptautiski pārbaudītām, pārbaudītām un pārbaudītām Ungārijas profesionālo organizāciju ierosinātajām metodēm un rīkiem, īpašu uzmanību pievēršot tādām jomām kā matemātiskās, verbālās, digitālās un dabas zinātnes, problēmu risināšanas un studentu radošās prasmes. Ieviešanas un piemērošanas laikā īpaša uzmanība tiks pievērsta SNI un BTM studentiem ar invaliditāti, lai apmierinātu viņu īpašās vajadzības. Izmantojot pirmajā daļā sāktās nominācijas, mēs parādām, kuras digitālās pedagoģiskās paketes katra iestāde ievieš, un plānotais iesaistīto skolotāju un skolēnu skaits ir norādīts iekavās. (1) Gyula: GEOMATECH Matemātika ir vidusmēra. /4, 60/; LEGO robots/3, 60/; GEOMATECH ir vidusskolā dabas zinātnē. /4, 60/. (2) Lielā palāta: LEGO StoryStarter neatbilst/2, 40/; LEGO WeDo ir apakšējais loceklis. /2, 40/; GEOMATECH ir top loceklis matemātikā. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter apakšējais loceklis. /3, 72/; LEGO StoryStarter top biedrs. /3, 92/; Šaha pils apakšējais loceklis. /3, 66/. (4) brieži: GEOMATECH Matemātika apakšējais loceklis. /4, 30/; GEOMATECH ir top loceklis matemātikā. /4, 30/; GEOMATECH ir dabas zinātņu vecākais loceklis. /4, 30/. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Szeged-Csanádi Diocese, trešā lielākā diecēze Ungārijā, ietver 10 851 km² garīdznieku administratīvo teritoriju (visa Békés un Csongrád grāfistes teritorija, daļa no Jász-Nagykun-Szolnok apgabala), kas pieder Kalocsa-Kecskemét arhibīskapa provincei. No daudzajām Diocese iestādēm digitālās pedagoģiskās metodikas un aktīvu izstrāde iekavās ar statistikas datiem tiek īstenota šādi: (1) Gyula Romas katoļu vidusskola/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos katoļu pamatskola un medmāsa, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner pamatskolas un praktizētāju skola, Bölcsőde/185/. ES integrētajās pamatnostādnēs, kas nodrošina satvaru ES nodarbinātības un gudras, ilgtspējīgas un iekļaujošas izaugsmes stratēģijas “Eiropa 2020” īstenošanai, ir uzsvērts, ka izglītības kvalitātes uzlabošana un kvalitatīvas izglītības veicināšana visiem izglītojamajiem ir būtiska uz zināšanām balstītai Eiropas izaugsmei. Eiropas līmeņa mērķis ir attīstīt jaunradi, kas ir inovācijas pamatā, atdzīvināt zinātnisko interesi, jo īpaši zinātnē un matemātikā, un saglabāt to, zināšanu un prasmju pievienošana skolai. Stratēģijas “Eiropa 2020” prioritātes un satvari ir piemēroti, lai rastu profesionālus risinājumus konkrētām Ungārijas valsts izglītības problēmām un problēmām. Ungārijas Digitālās izglītības stratēģijā un Valsts informācijas komunikācijas stratēģijā 2014.–2020. gadam valsts izglītības iestāžu darbības virzieni ir noteikti, pamatojoties uz līdzīgiem principiem, ar kuriem mūsu plānotais projekts pilnībā atbilst. Szeged-Csanád Diocese, kā uzturētājs daudzu iestāžu visa izglītības un izglītības spektra no bērnudārza uz koledžu, apzinās, ka 21. gadsimta bērni saskaras ar dažādām problēmām viņu apmācības “karjeras” laikā nekā viņu priekšgājēji, kas abrazīvs skolas telpas pirms dažām desmitgadēm. Paātrinātai, globalizācijai un digitalizācijai ir nepieciešams, lai jaunieši, kas ir gan ļoti atvērti, gan uztveroši, apgūtu jaunas prasmes. Kā aktīvs ticības dalībnieks, katoļu baznīcas pārstāvis, protams, mēs iztēlojamies šo kompetenču nodošanu un šo kompetenču iegūšanas veicināšanu tādā veidā, ka tās nedominē eksistences ceļā, nepārvērš morāles pamatprincipus, bet drīzāk kā papildinošu instrumentu, lai palīdzētu jauniešiem veiksmīgi orientēties un aizstāvēt sevi dzīvē. Zinot mūsu iestāžu vadītāju un pedagogu viedokļus, mēs uzskatām, ka digitālās kompetences attīstība un digitālās izglītības kvalitātes uzlabošana ir pamatoti iekļauta un prioritāra atsevišķu skolu pedagoģiskajās programmās un izglītības ikdienas dzīvē. Digitālā pratība tagad ir kļuvusi par pamatprasību, un tās konkurētspējīgā, modernā izglītība ir radījusi arī iespējas Dienvidlielā līdzenuma reģionā ar daudziem mazāk attīstītiem reģioniem. Sarežģītajai pedagoģiskās attīstības aktivitātei, kas prasa jaunas zināšanas un pieeju, modernu rīku un lietojumprogrammu prezentācijai, kā arī kopīga radoša darba veicināšanai tiešsaistes telpā ir nepieciešami mūsu skolotāju centieni, taču iesaistītie skolotāji un skolotāji labprāt virzīsies uz priekšu. Projekta ietvaros iesaistītās skolas īstenos un integrēs apzinātās digitālās pedagoģiskās metodoloģijas pedagoģiskajās programmās sarežģītā iestāžu līmenī, nepieciešamo atbalsta rīku apgūšanu, digitālā darba novērtēšanas kultūras izveidi un attiecīgo skolotāju turpmāku apmācību. Projekta profesionālais saturs ir balstīts uz starptautiski pārbaudītām, pārbaudītām un pārbaudītām Ungārijas profesionālo organizāciju ierosinātajām metodēm un rīkiem, īpašu uzmanību pievēršot tādām jomām kā matemātiskās, verbālās, digitālās un dabas zinātnes, problēmu risināšanas un studentu radošās prasmes. Ieviešanas un piemērošanas laikā īpaša uzmanība tiks pievērsta SNI un BTM studentiem ar invaliditāti, lai apmierinātu viņu īpašās vajadzības. Izmantojot pirmajā daļā sāktās nominācijas, mēs parādām, kuras digitālās pedagoģiskās paketes katra iestāde ievieš, un plānotais iesaistīto skolotāju un skolēnu skaits ir norādīts iekavās. (1) Gyula: GEOMATECH Matemātika ir vidusmēra. /4, 60/; LEGO robots/3, 60/; GEOMATECH ir vidusskolā dabas zinātnē. /4, 60/. (2) Lielā palāta: LEGO StoryStarter neatbilst/2, 40/; LEGO WeDo ir apakšējais loceklis. /2, 40/; GEOMATECH ir top loceklis matemātikā. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter apakšējais loceklis. /3, 72/; LEGO StoryStarter top biedrs. /3, 92/; Šaha pils apakšējais loceklis. /3, 66/. (4) brieži: GEOMATECH Matemātika apakšējais loceklis. /4, 30/; GEOMATECH ir top loceklis matemātikā. /4, 30/; GEOMATECH ir dabas zinātņu vecākais loceklis. /4, 30/. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Tá Deoise Szeged-Csanádi, an tríú deoise is mó san Ungáir, comhdhéanta den limistéar riaracháin eaglasta 10 851 km² (achar iomlán Chontae Békés agus Csongrád, cuid de chontae Jász-Nagykun-Szolnok) a bhaineann le cúige Kalocsa-Kecskemét san Ardeaspag. I measc institiúidí iomadúla na Deoise, cuireann an méid seo a leanas forbairt mhodheolaíoch dhigiteach oideolaíoch agus forbairt sócmhainní idir lúibíní le sonraí staidrimh chun feidhme: (1) Meánscoil Chaitliceach Rómhánach Gyula/481/(2) High School Grand Chamber/78/(3) Savio Szent Domonkos Caitliceach Bunscoil agus Naíolann, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. I dTreoirlínte Comhtháite an Aontais Eorpaigh, lena gcuirtear an creat ar fáil chun straitéis Eoraip 2020 an AE do phoist agus don fhás cliste, inbhuanaithe agus cuimsitheach a chur chun feidhme, cuirtear i bhfios go láidir go bhfuil sé ríthábhachtach d’fhás eolasbhunaithe na hEorpa cáilíocht an oideachais a fheabhsú agus oideachas ardcháilíochta a chur chun cinn do gach foghlaimeoir. Is cuspóir ar leibhéal na hEorpa é an chruthaitheacht a fhorbairt atá mar bhonn agus mar thaca ag an nuálaíocht, spéis na heolaíochta a athbheochan, go háirithe san eolaíocht agus sa mhatamaitic, agus í a choinneáil, eolas agus scileanna a chur leis an scoil. Tá tosaíochtaí agus creataí Eoraip 2020 oiriúnach chun teacht ar réitigh ghairmiúla ar na fadhbanna agus na dúshláin shonracha a bhaineann le hoideachas poiblí na hUngáire. I Straitéis na hUngáire don Oideachas Digiteach agus sa Straitéis Náisiúnta Cumarsáide Faisnéise 2014-2020, sainaithníodh na línte gníomhaíochta d’institiúidí oideachais phoiblí ar bhonn prionsabal comhchosúil, agus tá an tionscadal atá beartaithe againn go hiomlán i gcomhréir. Tá an Deoise Szeged-Csanád, mar chothaitheoir go leor institiúidí den speictream oideachais agus oideachais ar fad ó naíolann go coláiste, ar an eolas go bhfuil dúshláin éagsúla roimh leanaí an 21d haois le linn a n-oiliúna “gairme” ná a réamhtheachtaithe a scríobann na seomraí scoile cúpla scór bliain roimhe sin. Chun domhan brostaithe, domhandaitheach agus digitithe a bhaint amach, tá gá le daoine óga, atá an-oscailte agus an-taitneamhach araon, chun inniúlachtaí nua a fháil. Mar ghníomhaí gníomhach an chreidimh, ionadaí na hEaglaise Caitlicí, ar ndóigh, samhlaímid aistriú na n-inniúlachtaí sin agus sealbhú na n-inniúlachtaí sin a chur chun cinn ar bhealach nach mbeidh ceannródaí acu ar an mbealach ina bhfuil siad ann, nach ndéanann siad na bunphrionsabail mhorálta a shárú, ach gur uirlis chomhlántach iad chun cabhrú le daoine óga iad féin a nascleanúint agus a dhearbhú sa saol. Agus muid ar an eolas faoi thuairimí cheannairí agus oideoirí ár n-institiúidí, creidimid go bhfuil forbairt inniúlachta digití agus feabhsú cáilíochta an oideachais dhigitigh san áireamh agus go dtugtar tús áite dóibh i gcláir oideolaíocha scoileanna aonair agus i saol laethúil an oideachais. Tá an litearthacht dhigiteach anois ina bunriachtanas anois, agus tá deiseanna cruthaithe ag an oideachas iomaíoch nua-aimseartha i réigiún Plain Mhór Theas le go leor réigiún faoi mhíbhuntáiste. Éilíonn an ghníomhaíocht chasta forbartha oideolaíochta a éilíonn eolas agus cur chuige nua, cur i láthair atá dírithe ar úsáid uirlisí agus feidhmchláir nua-aimseartha, agus cur chun cinn obair chruthaitheach chomhpháirteach sa spás ar líne iarrachtaí ónár múinteoirí, ach beidh na múinteoirí agus na múinteoirí lena mbaineann sásta bogadh ar aghaidh. Mar chuid dár dtionscadal, déanfaidh na scoileanna lena mbaineann na modheolaíochtaí oideolaíocha digiteacha aitheanta a chur i bhfeidhm agus a chomhtháthú sna cláir oideolaíocha ar leibhéal casta institiúideach, na huirlisí tacaíochta riachtanacha a fháil, cultúr meastóireachta ar obair dhigiteach a bhunú, agus oiliúint bhreise a chur ar na múinteoirí lena mbaineann. Tá ábhar gairmiúil an tionscadail bunaithe ar mhodheolaíochtaí agus uirlisí a bhfuil cruthúnas, tástáil agus tástáil idirnáisiúnta déanta orthu agus atá molta ag eagraíochtaí gairmiúla Ungáracha, agus aird ar leith á tabhairt ar na réimsí seo a leanas: an eolaíocht mhatamaiticiúil, bhriathartha, dhigiteach agus nádúrtha, réiteach fadhbanna agus scileanna cruthaitheacha na mac léinn. Le linn na tréimhse tabhairt isteach agus iarratais, tabharfar aird ar leith ar mhic léinn SNI agus BTM faoi mhíchumas, chun freastal ar a riachtanais shonracha. Trí úsáid a bhaint as na hainmniúcháin a tosaíodh sa chéad mhír, léirímid na pacáistí digiteacha oideolaíocha atá á dtabhairt isteach ag gach institiúid agus tá líon na múinteoirí agus na ndaltaí atá beartaithe le bheith páirteach léirithe idir lúibíní. (1) Gyula: Tá Matamaitic GEOMATECH lár. /4, 60/; Lego robot/3, 60/; Is scoil lárnach í GEOMATECH san eolaíocht nádúrtha. /4, 60/. 2 Jur: Réamhaithrisím (fíorais). Lego StoryStarter undergrade/2, 40/; Brazzers físeán catagóir Inexperienced, Déagóirí, Seapáinis, Aziatochki, Téalainnis, Físeán ... (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Tá Deoise Szeged-Csanádi, an tríú deoise is mó san Ungáir, comhdhéanta den limistéar riaracháin eaglasta 10 851 km² (achar iomlán Chontae Békés agus Csongrád, cuid de chontae Jász-Nagykun-Szolnok) a bhaineann le cúige Kalocsa-Kecskemét san Ardeaspag. I measc institiúidí iomadúla na Deoise, cuireann an méid seo a leanas forbairt mhodheolaíoch dhigiteach oideolaíoch agus forbairt sócmhainní idir lúibíní le sonraí staidrimh chun feidhme: (1) Meánscoil Chaitliceach Rómhánach Gyula/481/(2) High School Grand Chamber/78/(3) Savio Szent Domonkos Caitliceach Bunscoil agus Naíolann, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. I dTreoirlínte Comhtháite an Aontais Eorpaigh, lena gcuirtear an creat ar fáil chun straitéis Eoraip 2020 an AE do phoist agus don fhás cliste, inbhuanaithe agus cuimsitheach a chur chun feidhme, cuirtear i bhfios go láidir go bhfuil sé ríthábhachtach d’fhás eolasbhunaithe na hEorpa cáilíocht an oideachais a fheabhsú agus oideachas ardcháilíochta a chur chun cinn do gach foghlaimeoir. Is cuspóir ar leibhéal na hEorpa é an chruthaitheacht a fhorbairt atá mar bhonn agus mar thaca ag an nuálaíocht, spéis na heolaíochta a athbheochan, go háirithe san eolaíocht agus sa mhatamaitic, agus í a choinneáil, eolas agus scileanna a chur leis an scoil. Tá tosaíochtaí agus creataí Eoraip 2020 oiriúnach chun teacht ar réitigh ghairmiúla ar na fadhbanna agus na dúshláin shonracha a bhaineann le hoideachas poiblí na hUngáire. I Straitéis na hUngáire don Oideachas Digiteach agus sa Straitéis Náisiúnta Cumarsáide Faisnéise 2014-2020, sainaithníodh na línte gníomhaíochta d’institiúidí oideachais phoiblí ar bhonn prionsabal comhchosúil, agus tá an tionscadal atá beartaithe againn go hiomlán i gcomhréir. Tá an Deoise Szeged-Csanád, mar chothaitheoir go leor institiúidí den speictream oideachais agus oideachais ar fad ó naíolann go coláiste, ar an eolas go bhfuil dúshláin éagsúla roimh leanaí an 21d haois le linn a n-oiliúna “gairme” ná a réamhtheachtaithe a scríobann na seomraí scoile cúpla scór bliain roimhe sin. Chun domhan brostaithe, domhandaitheach agus digitithe a bhaint amach, tá gá le daoine óga, atá an-oscailte agus an-taitneamhach araon, chun inniúlachtaí nua a fháil. Mar ghníomhaí gníomhach an chreidimh, ionadaí na hEaglaise Caitlicí, ar ndóigh, samhlaímid aistriú na n-inniúlachtaí sin agus sealbhú na n-inniúlachtaí sin a chur chun cinn ar bhealach nach mbeidh ceannródaí acu ar an mbealach ina bhfuil siad ann, nach ndéanann siad na bunphrionsabail mhorálta a shárú, ach gur uirlis chomhlántach iad chun cabhrú le daoine óga iad féin a nascleanúint agus a dhearbhú sa saol. Agus muid ar an eolas faoi thuairimí cheannairí agus oideoirí ár n-institiúidí, creidimid go bhfuil forbairt inniúlachta digití agus feabhsú cáilíochta an oideachais dhigitigh san áireamh agus go dtugtar tús áite dóibh i gcláir oideolaíocha scoileanna aonair agus i saol laethúil an oideachais. Tá an litearthacht dhigiteach anois ina bunriachtanas anois, agus tá deiseanna cruthaithe ag an oideachas iomaíoch nua-aimseartha i réigiún Plain Mhór Theas le go leor réigiún faoi mhíbhuntáiste. Éilíonn an ghníomhaíocht chasta forbartha oideolaíochta a éilíonn eolas agus cur chuige nua, cur i láthair atá dírithe ar úsáid uirlisí agus feidhmchláir nua-aimseartha, agus cur chun cinn obair chruthaitheach chomhpháirteach sa spás ar líne iarrachtaí ónár múinteoirí, ach beidh na múinteoirí agus na múinteoirí lena mbaineann sásta bogadh ar aghaidh. Mar chuid dár dtionscadal, déanfaidh na scoileanna lena mbaineann na modheolaíochtaí oideolaíocha digiteacha aitheanta a chur i bhfeidhm agus a chomhtháthú sna cláir oideolaíocha ar leibhéal casta institiúideach, na huirlisí tacaíochta riachtanacha a fháil, cultúr meastóireachta ar obair dhigiteach a bhunú, agus oiliúint bhreise a chur ar na múinteoirí lena mbaineann. Tá ábhar gairmiúil an tionscadail bunaithe ar mhodheolaíochtaí agus uirlisí a bhfuil cruthúnas, tástáil agus tástáil idirnáisiúnta déanta orthu agus atá molta ag eagraíochtaí gairmiúla Ungáracha, agus aird ar leith á tabhairt ar na réimsí seo a leanas: an eolaíocht mhatamaiticiúil, bhriathartha, dhigiteach agus nádúrtha, réiteach fadhbanna agus scileanna cruthaitheacha na mac léinn. Le linn na tréimhse tabhairt isteach agus iarratais, tabharfar aird ar leith ar mhic léinn SNI agus BTM faoi mhíchumas, chun freastal ar a riachtanais shonracha. Trí úsáid a bhaint as na hainmniúcháin a tosaíodh sa chéad mhír, léirímid na pacáistí digiteacha oideolaíocha atá á dtabhairt isteach ag gach institiúid agus tá líon na múinteoirí agus na ndaltaí atá beartaithe le bheith páirteach léirithe idir lúibíní. (1) Gyula: Tá Matamaitic GEOMATECH lár. /4, 60/; Lego robot/3, 60/; Is scoil lárnach í GEOMATECH san eolaíocht nádúrtha. /4, 60/. 2 Jur: Réamhaithrisím (fíorais). Lego StoryStarter undergrade/2, 40/; Brazzers físeán catagóir Inexperienced, Déagóirí, Seapáinis, Aziatochki, Téalainnis, Físeán ... (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Tá Deoise Szeged-Csanádi, an tríú deoise is mó san Ungáir, comhdhéanta den limistéar riaracháin eaglasta 10 851 km² (achar iomlán Chontae Békés agus Csongrád, cuid de chontae Jász-Nagykun-Szolnok) a bhaineann le cúige Kalocsa-Kecskemét san Ardeaspag. I measc institiúidí iomadúla na Deoise, cuireann an méid seo a leanas forbairt mhodheolaíoch dhigiteach oideolaíoch agus forbairt sócmhainní idir lúibíní le sonraí staidrimh chun feidhme: (1) Meánscoil Chaitliceach Rómhánach Gyula/481/(2) High School Grand Chamber/78/(3) Savio Szent Domonkos Caitliceach Bunscoil agus Naíolann, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. I dTreoirlínte Comhtháite an Aontais Eorpaigh, lena gcuirtear an creat ar fáil chun straitéis Eoraip 2020 an AE do phoist agus don fhás cliste, inbhuanaithe agus cuimsitheach a chur chun feidhme, cuirtear i bhfios go láidir go bhfuil sé ríthábhachtach d’fhás eolasbhunaithe na hEorpa cáilíocht an oideachais a fheabhsú agus oideachas ardcháilíochta a chur chun cinn do gach foghlaimeoir. Is cuspóir ar leibhéal na hEorpa é an chruthaitheacht a fhorbairt atá mar bhonn agus mar thaca ag an nuálaíocht, spéis na heolaíochta a athbheochan, go háirithe san eolaíocht agus sa mhatamaitic, agus í a choinneáil, eolas agus scileanna a chur leis an scoil. Tá tosaíochtaí agus creataí Eoraip 2020 oiriúnach chun teacht ar réitigh ghairmiúla ar na fadhbanna agus na dúshláin shonracha a bhaineann le hoideachas poiblí na hUngáire. I Straitéis na hUngáire don Oideachas Digiteach agus sa Straitéis Náisiúnta Cumarsáide Faisnéise 2014-2020, sainaithníodh na línte gníomhaíochta d’institiúidí oideachais phoiblí ar bhonn prionsabal comhchosúil, agus tá an tionscadal atá beartaithe againn go hiomlán i gcomhréir. Tá an Deoise Szeged-Csanád, mar chothaitheoir go leor institiúidí den speictream oideachais agus oideachais ar fad ó naíolann go coláiste, ar an eolas go bhfuil dúshláin éagsúla roimh leanaí an 21d haois le linn a n-oiliúna “gairme” ná a réamhtheachtaithe a scríobann na seomraí scoile cúpla scór bliain roimhe sin. Chun domhan brostaithe, domhandaitheach agus digitithe a bhaint amach, tá gá le daoine óga, atá an-oscailte agus an-taitneamhach araon, chun inniúlachtaí nua a fháil. Mar ghníomhaí gníomhach an chreidimh, ionadaí na hEaglaise Caitlicí, ar ndóigh, samhlaímid aistriú na n-inniúlachtaí sin agus sealbhú na n-inniúlachtaí sin a chur chun cinn ar bhealach nach mbeidh ceannródaí acu ar an mbealach ina bhfuil siad ann, nach ndéanann siad na bunphrionsabail mhorálta a shárú, ach gur uirlis chomhlántach iad chun cabhrú le daoine óga iad féin a nascleanúint agus a dhearbhú sa saol. Agus muid ar an eolas faoi thuairimí cheannairí agus oideoirí ár n-institiúidí, creidimid go bhfuil forbairt inniúlachta digití agus feabhsú cáilíochta an oideachais dhigitigh san áireamh agus go dtugtar tús áite dóibh i gcláir oideolaíocha scoileanna aonair agus i saol laethúil an oideachais. Tá an litearthacht dhigiteach anois ina bunriachtanas anois, agus tá deiseanna cruthaithe ag an oideachas iomaíoch nua-aimseartha i réigiún Plain Mhór Theas le go leor réigiún faoi mhíbhuntáiste. Éilíonn an ghníomhaíocht chasta forbartha oideolaíochta a éilíonn eolas agus cur chuige nua, cur i láthair atá dírithe ar úsáid uirlisí agus feidhmchláir nua-aimseartha, agus cur chun cinn obair chruthaitheach chomhpháirteach sa spás ar líne iarrachtaí ónár múinteoirí, ach beidh na múinteoirí agus na múinteoirí lena mbaineann sásta bogadh ar aghaidh. Mar chuid dár dtionscadal, déanfaidh na scoileanna lena mbaineann na modheolaíochtaí oideolaíocha digiteacha aitheanta a chur i bhfeidhm agus a chomhtháthú sna cláir oideolaíocha ar leibhéal casta institiúideach, na huirlisí tacaíochta riachtanacha a fháil, cultúr meastóireachta ar obair dhigiteach a bhunú, agus oiliúint bhreise a chur ar na múinteoirí lena mbaineann. Tá ábhar gairmiúil an tionscadail bunaithe ar mhodheolaíochtaí agus uirlisí a bhfuil cruthúnas, tástáil agus tástáil idirnáisiúnta déanta orthu agus atá molta ag eagraíochtaí gairmiúla Ungáracha, agus aird ar leith á tabhairt ar na réimsí seo a leanas: an eolaíocht mhatamaiticiúil, bhriathartha, dhigiteach agus nádúrtha, réiteach fadhbanna agus scileanna cruthaitheacha na mac léinn. Le linn na tréimhse tabhairt isteach agus iarratais, tabharfar aird ar leith ar mhic léinn SNI agus BTM faoi mhíchumas, chun freastal ar a riachtanais shonracha. Trí úsáid a bhaint as na hainmniúcháin a tosaíodh sa chéad mhír, léirímid na pacáistí digiteacha oideolaíocha atá á dtabhairt isteach ag gach institiúid agus tá líon na múinteoirí agus na ndaltaí atá beartaithe le bheith páirteach léirithe idir lúibíní. (1) Gyula: Tá Matamaitic GEOMATECH lár. /4, 60/; Lego robot/3, 60/; Is scoil lárnach í GEOMATECH san eolaíocht nádúrtha. /4, 60/. 2 Jur: Réamhaithrisím (fíorais). Lego StoryStarter undergrade/2, 40/; Brazzers físeán catagóir Inexperienced, Déagóirí, Seapáinis, Aziatochki, Téalainnis, Físeán ... (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Szeged-Csanádi Diocese, tretja največja škofija na Madžarskem, obsega cerkveno upravno območje 10 851 km² (celotno območje Békés in Csongrád, del okrožja Jász-Nagykun-Szolnok), ki pripada provinci Kalocsa-Kecskemét. Med številnimi institucijami škofije naslednje implementira razvoj digitalne pedagoške metodologije in premoženja v oklepajih s statističnimi podatki: (1) Gyula Rimskokatoliška Srednja šola/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos katoliška osnovna šola in vrtec, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas praktikant Osnovna šola in poklicna šola, Bölcsőde/185/. Integrirane smernice EU, ki zagotavljajo okvir za izvajanje strategije EU za delovna mesta ter pametno, trajnostno in vključujočo rast, poudarjajo, da sta izboljšanje kakovosti izobraževanja in spodbujanje visokokakovostnega izobraževanja za vse učence bistvena za rast Evrope, ki temelji na znanju. Razvoj ustvarjalnosti, ki podpira inovacije, oživitev znanstvenega interesa, zlasti na področju naravoslovja in matematike, ter njeno ohranjanje, dodajanje znanja in spretnosti v šolo je cilj na evropski ravni. Prednostne naloge in okviri strategije Evropa 2020 so primerni za iskanje strokovnih rešitev za posebne težave in izzive madžarskega javnega izobraževanja. V madžarski strategiji za digitalno izobraževanje in nacionalni strategiji informiranja za obdobje 2014–2020 so bila področja ukrepanja za javne izobraževalne ustanove opredeljena na podlagi podobnih načel, s katerimi je naš načrtovani projekt v celoti usklajen. Szeged-Csanád škofija, kot vzdrževalec številnih institucij celotnega izobraževalnega in izobraževalnega spektra od jasli do šole, se zaveda, da se otroci 21. stoletja soočajo z različnimi izzivi v času njihovega usposabljanja „kariera“ kot njihovi predhodniki, ki brusijo šolske sobe nekaj desetletij prej. V pospešenem, globaliziranem in digitaliziranem svetu morajo mladi, ki so zelo odprti in dovzetni, pridobiti nove kompetence. Kot aktivni akter vere, predstavnik katoliške Cerkve, si seveda predstavljamo prenos teh kompetenc in spodbujanje pridobivanja teh kompetenc na tak način, da ne prevladujejo v načinu obstoja, ne sprevržejo temeljnih moralnih načel, temveč kot dopolnilno orodje, ki mladim pomaga uspešno navigirati in uveljaviti v življenju. Ob poznavanju stališč vodij in pedagogov naših institucij menimo, da sta razvoj digitalnih kompetenc in izboljšanje kakovosti digitalnega izobraževanja upravičeno vključena v pedagoške programe posameznih šol in v vsakdanjem življenju izobraževanja. Digitalna pismenost je zdaj postala osnovna zahteva, njeno konkurenčno in sodobno izobraževanje pa je ustvarilo tudi priložnosti v regiji Južne Velike nižine s številnimi prikrajšanimi regijami. Kompleksna pedagoška razvojna dejavnost, ki zahteva novo znanje in pristop, v uporabo usmerjeno predstavitev sodobnih orodij in aplikacij ter spodbujanje skupnega ustvarjalnega dela v spletnem prostoru, zahtevajo prizadevanja naših učiteljev, vendar bodo vključeni učitelji in učitelji z veseljem napredovali. V okviru našega projekta bodo vključene šole uvedle in vključile opredeljene digitalne pedagoške metodologije v pedagoške programe na kompleksni institucionalni ravni, pridobitev potrebnih podpornih orodij, vzpostavitev kulture ocenjevanja digitalnega dela in nadaljnje usposabljanje zadevnih učiteljev. Strokovna vsebina projekta temelji na mednarodno dokazanih, preizkušenih in preizkušenih metodologijah in orodjih, ki so jih predlagale madžarske strokovne organizacije, s posebnim poudarkom na področjih matematičnih, verbalnih, digitalnih in naravoslovnih ved, reševanja problemov in ustvarjalnih veščin študentov. V obdobju uvajanja in uporabe bo posebna pozornost namenjena invalidnim študentom SNI in BTM, da bi zadovoljili njihove posebne potrebe. Z nominacijami iz prvega odstavka pokažemo, katere digitalne pedagoške pakete uvaja vsaka institucija, načrtovano število vključenih učiteljev in učencev pa je navedeno v oklepajih. (1) Gyula: Matematika GEOMATECH je srednja. /4, 60/; Robot LEGO/3, 60/; GEOMATECH je srednja šola naravoslovja. /4, 60/. (2) veliki senat: LEGO StoryStarter podrazred/2, 40/; LEGO WeDo je spodnji član. /2, 40/; GEOMATECH je najboljši član matematike. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter spodnji član. /3, 72/; LEGO StoryStarter najboljši član. /3, 92/; Spodnji član šahovske palače. /3, 66/. (4) Jelen: GEOMATECH Matematika spodnji član. /4, 30/; GEOMATECH je najboljši član matematike. /4, 30/; GEOMATECH je vodilni član naravoslovja. /4, 30/. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Szeged-Csanádi Diocese, tretja največja škofija na Madžarskem, obsega cerkveno upravno območje 10 851 km² (celotno območje Békés in Csongrád, del okrožja Jász-Nagykun-Szolnok), ki pripada provinci Kalocsa-Kecskemét. Med številnimi institucijami škofije naslednje implementira razvoj digitalne pedagoške metodologije in premoženja v oklepajih s statističnimi podatki: (1) Gyula Rimskokatoliška Srednja šola/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos katoliška osnovna šola in vrtec, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas praktikant Osnovna šola in poklicna šola, Bölcsőde/185/. Integrirane smernice EU, ki zagotavljajo okvir za izvajanje strategije EU za delovna mesta ter pametno, trajnostno in vključujočo rast, poudarjajo, da sta izboljšanje kakovosti izobraževanja in spodbujanje visokokakovostnega izobraževanja za vse učence bistvena za rast Evrope, ki temelji na znanju. Razvoj ustvarjalnosti, ki podpira inovacije, oživitev znanstvenega interesa, zlasti na področju naravoslovja in matematike, ter njeno ohranjanje, dodajanje znanja in spretnosti v šolo je cilj na evropski ravni. Prednostne naloge in okviri strategije Evropa 2020 so primerni za iskanje strokovnih rešitev za posebne težave in izzive madžarskega javnega izobraževanja. V madžarski strategiji za digitalno izobraževanje in nacionalni strategiji informiranja za obdobje 2014–2020 so bila področja ukrepanja za javne izobraževalne ustanove opredeljena na podlagi podobnih načel, s katerimi je naš načrtovani projekt v celoti usklajen. Szeged-Csanád škofija, kot vzdrževalec številnih institucij celotnega izobraževalnega in izobraževalnega spektra od jasli do šole, se zaveda, da se otroci 21. stoletja soočajo z različnimi izzivi v času njihovega usposabljanja „kariera“ kot njihovi predhodniki, ki brusijo šolske sobe nekaj desetletij prej. V pospešenem, globaliziranem in digitaliziranem svetu morajo mladi, ki so zelo odprti in dovzetni, pridobiti nove kompetence. Kot aktivni akter vere, predstavnik katoliške Cerkve, si seveda predstavljamo prenos teh kompetenc in spodbujanje pridobivanja teh kompetenc na tak način, da ne prevladujejo v načinu obstoja, ne sprevržejo temeljnih moralnih načel, temveč kot dopolnilno orodje, ki mladim pomaga uspešno navigirati in uveljaviti v življenju. Ob poznavanju stališč vodij in pedagogov naših institucij menimo, da sta razvoj digitalnih kompetenc in izboljšanje kakovosti digitalnega izobraževanja upravičeno vključena v pedagoške programe posameznih šol in v vsakdanjem življenju izobraževanja. Digitalna pismenost je zdaj postala osnovna zahteva, njeno konkurenčno in sodobno izobraževanje pa je ustvarilo tudi priložnosti v regiji Južne Velike nižine s številnimi prikrajšanimi regijami. Kompleksna pedagoška razvojna dejavnost, ki zahteva novo znanje in pristop, v uporabo usmerjeno predstavitev sodobnih orodij in aplikacij ter spodbujanje skupnega ustvarjalnega dela v spletnem prostoru, zahtevajo prizadevanja naših učiteljev, vendar bodo vključeni učitelji in učitelji z veseljem napredovali. V okviru našega projekta bodo vključene šole uvedle in vključile opredeljene digitalne pedagoške metodologije v pedagoške programe na kompleksni institucionalni ravni, pridobitev potrebnih podpornih orodij, vzpostavitev kulture ocenjevanja digitalnega dela in nadaljnje usposabljanje zadevnih učiteljev. Strokovna vsebina projekta temelji na mednarodno dokazanih, preizkušenih in preizkušenih metodologijah in orodjih, ki so jih predlagale madžarske strokovne organizacije, s posebnim poudarkom na področjih matematičnih, verbalnih, digitalnih in naravoslovnih ved, reševanja problemov in ustvarjalnih veščin študentov. V obdobju uvajanja in uporabe bo posebna pozornost namenjena invalidnim študentom SNI in BTM, da bi zadovoljili njihove posebne potrebe. Z nominacijami iz prvega odstavka pokažemo, katere digitalne pedagoške pakete uvaja vsaka institucija, načrtovano število vključenih učiteljev in učencev pa je navedeno v oklepajih. (1) Gyula: Matematika GEOMATECH je srednja. /4, 60/; Robot LEGO/3, 60/; GEOMATECH je srednja šola naravoslovja. /4, 60/. (2) veliki senat: LEGO StoryStarter podrazred/2, 40/; LEGO WeDo je spodnji član. /2, 40/; GEOMATECH je najboljši član matematike. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter spodnji član. /3, 72/; LEGO StoryStarter najboljši član. /3, 92/; Spodnji član šahovske palače. /3, 66/. (4) Jelen: GEOMATECH Matematika spodnji član. /4, 30/; GEOMATECH je najboljši član matematike. /4, 30/; GEOMATECH je vodilni član naravoslovja. /4, 30/. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Szeged-Csanádi Diocese, tretja največja škofija na Madžarskem, obsega cerkveno upravno območje 10 851 km² (celotno območje Békés in Csongrád, del okrožja Jász-Nagykun-Szolnok), ki pripada provinci Kalocsa-Kecskemét. Med številnimi institucijami škofije naslednje implementira razvoj digitalne pedagoške metodologije in premoženja v oklepajih s statističnimi podatki: (1) Gyula Rimskokatoliška Srednja šola/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos katoliška osnovna šola in vrtec, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas praktikant Osnovna šola in poklicna šola, Bölcsőde/185/. Integrirane smernice EU, ki zagotavljajo okvir za izvajanje strategije EU za delovna mesta ter pametno, trajnostno in vključujočo rast, poudarjajo, da sta izboljšanje kakovosti izobraževanja in spodbujanje visokokakovostnega izobraževanja za vse učence bistvena za rast Evrope, ki temelji na znanju. Razvoj ustvarjalnosti, ki podpira inovacije, oživitev znanstvenega interesa, zlasti na področju naravoslovja in matematike, ter njeno ohranjanje, dodajanje znanja in spretnosti v šolo je cilj na evropski ravni. Prednostne naloge in okviri strategije Evropa 2020 so primerni za iskanje strokovnih rešitev za posebne težave in izzive madžarskega javnega izobraževanja. V madžarski strategiji za digitalno izobraževanje in nacionalni strategiji informiranja za obdobje 2014–2020 so bila področja ukrepanja za javne izobraževalne ustanove opredeljena na podlagi podobnih načel, s katerimi je naš načrtovani projekt v celoti usklajen. Szeged-Csanád škofija, kot vzdrževalec številnih institucij celotnega izobraževalnega in izobraževalnega spektra od jasli do šole, se zaveda, da se otroci 21. stoletja soočajo z različnimi izzivi v času njihovega usposabljanja „kariera“ kot njihovi predhodniki, ki brusijo šolske sobe nekaj desetletij prej. V pospešenem, globaliziranem in digitaliziranem svetu morajo mladi, ki so zelo odprti in dovzetni, pridobiti nove kompetence. Kot aktivni akter vere, predstavnik katoliške Cerkve, si seveda predstavljamo prenos teh kompetenc in spodbujanje pridobivanja teh kompetenc na tak način, da ne prevladujejo v načinu obstoja, ne sprevržejo temeljnih moralnih načel, temveč kot dopolnilno orodje, ki mladim pomaga uspešno navigirati in uveljaviti v življenju. Ob poznavanju stališč vodij in pedagogov naših institucij menimo, da sta razvoj digitalnih kompetenc in izboljšanje kakovosti digitalnega izobraževanja upravičeno vključena v pedagoške programe posameznih šol in v vsakdanjem življenju izobraževanja. Digitalna pismenost je zdaj postala osnovna zahteva, njeno konkurenčno in sodobno izobraževanje pa je ustvarilo tudi priložnosti v regiji Južne Velike nižine s številnimi prikrajšanimi regijami. Kompleksna pedagoška razvojna dejavnost, ki zahteva novo znanje in pristop, v uporabo usmerjeno predstavitev sodobnih orodij in aplikacij ter spodbujanje skupnega ustvarjalnega dela v spletnem prostoru, zahtevajo prizadevanja naših učiteljev, vendar bodo vključeni učitelji in učitelji z veseljem napredovali. V okviru našega projekta bodo vključene šole uvedle in vključile opredeljene digitalne pedagoške metodologije v pedagoške programe na kompleksni institucionalni ravni, pridobitev potrebnih podpornih orodij, vzpostavitev kulture ocenjevanja digitalnega dela in nadaljnje usposabljanje zadevnih učiteljev. Strokovna vsebina projekta temelji na mednarodno dokazanih, preizkušenih in preizkušenih metodologijah in orodjih, ki so jih predlagale madžarske strokovne organizacije, s posebnim poudarkom na področjih matematičnih, verbalnih, digitalnih in naravoslovnih ved, reševanja problemov in ustvarjalnih veščin študentov. V obdobju uvajanja in uporabe bo posebna pozornost namenjena invalidnim študentom SNI in BTM, da bi zadovoljili njihove posebne potrebe. Z nominacijami iz prvega odstavka pokažemo, katere digitalne pedagoške pakete uvaja vsaka institucija, načrtovano število vključenih učiteljev in učencev pa je navedeno v oklepajih. (1) Gyula: Matematika GEOMATECH je srednja. /4, 60/; Robot LEGO/3, 60/; GEOMATECH je srednja šola naravoslovja. /4, 60/. (2) veliki senat: LEGO StoryStarter podrazred/2, 40/; LEGO WeDo je spodnji član. /2, 40/; GEOMATECH je najboljši član matematike. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter spodnji član. /3, 72/; LEGO StoryStarter najboljši član. /3, 92/; Spodnji član šahovske palače. /3, 66/. (4) Jelen: GEOMATECH Matematika spodnji član. /4, 30/; GEOMATECH je najboljši član matematike. /4, 30/; GEOMATECH je vodilni član naravoslovja. /4, 30/. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Szeged-Csanádi Diócesis, la tercera diócesis más grande de Hungría, comprende el área administrativa eclesiástica de 10 851 km² (toda la zona de Békés y el condado de Csongrád, parte del condado de Jász-Nagykun-Szolnok) perteneciente a la provincia del Arzobispo de Kalocsa-Kecskemét. Entre las numerosas instituciones de la Diócesis, las siguientes implementan la metodología pedagógica digital y el desarrollo de activos entre paréntesis con datos estadísticos: (1) Escuela secundaria católica Gyula/481/(2) Escuela secundaria de la Gran Cámara/78/(3) Savio Szent Domonkos Escuela primaria católica y guardería, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. Las Directrices Integradas de la UE, que proporcionan el marco para la aplicación de la Estrategia Europa 2020 de la UE para el empleo y el crecimiento inteligente, sostenible e integrador, subrayan que mejorar la calidad de la educación y promover una educación de alta calidad para todos los alumnos es esencial para el crecimiento basado en el conocimiento de Europa. Desarrollar la creatividad que sustenta la innovación, revitalizar el interés científico, especialmente en las ciencias y las matemáticas, y conservarla, añadir conocimientos y competencias a la escuela es un objetivo a nivel europeo. Las prioridades y los marcos de la Estrategia Europa 2020 son adecuados para encontrar soluciones profesionales a los problemas y retos específicos de la educación pública húngara. En la Estrategia de Educación Digital de Hungría y en la Estrategia Nacional de Comunicación de la Información 2014-2020, las líneas de acción para las instituciones de educación pública se han identificado sobre la base de principios similares, con los que nuestro proyecto previsto está plenamente en consonancia. La Diócesis de Szeged-Csanád, como mantenedor de muchas instituciones de todo el espectro educativo y educativo, desde la guardería hasta la universidad, es consciente de que los niños del siglo XXI se enfrentan a diferentes desafíos durante su formación «carrera» que sus predecesores que abrazan las aulas unas décadas antes. Un mundo acelerado, globalizado y digitalizado requiere que los jóvenes, que son a la vez muy abiertos y receptivos, adquieran nuevas competencias. Como actor activo de la fe, el representante de la Iglesia católica, por supuesto, imaginamos la transferencia de estas competencias y la promoción de la adquisición de estas competencias de tal manera que no dominen el camino de la existencia, no perviertan los principios morales fundamentales, sino como una herramienta complementaria para ayudar a los jóvenes a navegar y a afirmarse con éxito en la vida. Conociendo las opiniones de los líderes y educadores de nuestras instituciones, creemos que el desarrollo de competencias digitales y la mejora de la calidad de la educación digital están correctamente incluidos y priorizados en los programas pedagógicos de las escuelas individuales y en la vida cotidiana de la educación. La alfabetización digital se ha convertido en un requisito básico, y su educación competitiva y moderna también ha creado oportunidades en la región de la Gran Llanura Sur con muchas regiones desfavorecidas. La compleja actividad de desarrollo pedagógico que requiere nuevos conocimientos y enfoques, la presentación orientada al uso de herramientas y aplicaciones modernas y la promoción del trabajo creativo conjunto en el espacio en línea requieren esfuerzos de nuestros profesores, pero los profesores y profesores involucrados estarán encantados de avanzar. Como parte de nuestro proyecto, las escuelas involucradas implementarán e integrarán las metodologías pedagógicas digitales identificadas en los programas pedagógicos a un nivel institucional complejo, la adquisición de las herramientas de apoyo necesarias, el establecimiento de una cultura de evaluación del trabajo digital y la formación continua de los profesores afectados. El contenido profesional del proyecto se basa en metodologías y herramientas probadas y probadas internacionalmente propuestas por las organizaciones profesionales húngaras, con especial atención a los ámbitos de las ciencias matemáticas, verbales, digitales y naturales, la resolución de problemas y las habilidades creativas de los estudiantes. Durante el período de introducción y aplicación, se prestará especial atención a los estudiantes de SNI y BTM con discapacidad, para satisfacer sus necesidades específicas. Utilizando las nominaciones iniciadas en el primer párrafo, mostramos qué paquetes pedagógicos digitales están siendo introducidos por cada institución y se indica entre paréntesis el número previsto de profesores y alumnos. (1) Gyula: GEOMATECH Matemáticas están en el medio. /4, 60/; Robot LEGO/3, 60/; GEOMATECH es una escuela secundaria de ciencias naturales. /4, 60/. (2) Gran Chamberlain: LEGO StoryStarter subgrado/2, 40/; El miembro inferior de LEGO WeDo. /2, 40/; GEOMATECH es uno de l... (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Szeged-Csanádi Diócesis, la tercera diócesis más grande de Hungría, comprende el área administrativa eclesiástica de 10 851 km² (toda la zona de Békés y el condado de Csongrád, parte del condado de Jász-Nagykun-Szolnok) perteneciente a la provincia del Arzobispo de Kalocsa-Kecskemét. Entre las numerosas instituciones de la Diócesis, las siguientes implementan la metodología pedagógica digital y el desarrollo de activos entre paréntesis con datos estadísticos: (1) Escuela secundaria católica Gyula/481/(2) Escuela secundaria de la Gran Cámara/78/(3) Savio Szent Domonkos Escuela primaria católica y guardería, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. Las Directrices Integradas de la UE, que proporcionan el marco para la aplicación de la Estrategia Europa 2020 de la UE para el empleo y el crecimiento inteligente, sostenible e integrador, subrayan que mejorar la calidad de la educación y promover una educación de alta calidad para todos los alumnos es esencial para el crecimiento basado en el conocimiento de Europa. Desarrollar la creatividad que sustenta la innovación, revitalizar el interés científico, especialmente en las ciencias y las matemáticas, y conservarla, añadir conocimientos y competencias a la escuela es un objetivo a nivel europeo. Las prioridades y los marcos de la Estrategia Europa 2020 son adecuados para encontrar soluciones profesionales a los problemas y retos específicos de la educación pública húngara. En la Estrategia de Educación Digital de Hungría y en la Estrategia Nacional de Comunicación de la Información 2014-2020, las líneas de acción para las instituciones de educación pública se han identificado sobre la base de principios similares, con los que nuestro proyecto previsto está plenamente en consonancia. La Diócesis de Szeged-Csanád, como mantenedor de muchas instituciones de todo el espectro educativo y educativo, desde la guardería hasta la universidad, es consciente de que los niños del siglo XXI se enfrentan a diferentes desafíos durante su formación «carrera» que sus predecesores que abrazan las aulas unas décadas antes. Un mundo acelerado, globalizado y digitalizado requiere que los jóvenes, que son a la vez muy abiertos y receptivos, adquieran nuevas competencias. Como actor activo de la fe, el representante de la Iglesia católica, por supuesto, imaginamos la transferencia de estas competencias y la promoción de la adquisición de estas competencias de tal manera que no dominen el camino de la existencia, no perviertan los principios morales fundamentales, sino como una herramienta complementaria para ayudar a los jóvenes a navegar y a afirmarse con éxito en la vida. Conociendo las opiniones de los líderes y educadores de nuestras instituciones, creemos que el desarrollo de competencias digitales y la mejora de la calidad de la educación digital están correctamente incluidos y priorizados en los programas pedagógicos de las escuelas individuales y en la vida cotidiana de la educación. La alfabetización digital se ha convertido en un requisito básico, y su educación competitiva y moderna también ha creado oportunidades en la región de la Gran Llanura Sur con muchas regiones desfavorecidas. La compleja actividad de desarrollo pedagógico que requiere nuevos conocimientos y enfoques, la presentación orientada al uso de herramientas y aplicaciones modernas y la promoción del trabajo creativo conjunto en el espacio en línea requieren esfuerzos de nuestros profesores, pero los profesores y profesores involucrados estarán encantados de avanzar. Como parte de nuestro proyecto, las escuelas involucradas implementarán e integrarán las metodologías pedagógicas digitales identificadas en los programas pedagógicos a un nivel institucional complejo, la adquisición de las herramientas de apoyo necesarias, el establecimiento de una cultura de evaluación del trabajo digital y la formación continua de los profesores afectados. El contenido profesional del proyecto se basa en metodologías y herramientas probadas y probadas internacionalmente propuestas por las organizaciones profesionales húngaras, con especial atención a los ámbitos de las ciencias matemáticas, verbales, digitales y naturales, la resolución de problemas y las habilidades creativas de los estudiantes. Durante el período de introducción y aplicación, se prestará especial atención a los estudiantes de SNI y BTM con discapacidad, para satisfacer sus necesidades específicas. Utilizando las nominaciones iniciadas en el primer párrafo, mostramos qué paquetes pedagógicos digitales están siendo introducidos por cada institución y se indica entre paréntesis el número previsto de profesores y alumnos. (1) Gyula: GEOMATECH Matemáticas están en el medio. /4, 60/; Robot LEGO/3, 60/; GEOMATECH es una escuela secundaria de ciencias naturales. /4, 60/. (2) Gran Chamberlain: LEGO StoryStarter subgrado/2, 40/; El miembro inferior de LEGO WeDo. /2, 40/; GEOMATECH es uno de l... (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Szeged-Csanádi Diócesis, la tercera diócesis más grande de Hungría, comprende el área administrativa eclesiástica de 10 851 km² (toda la zona de Békés y el condado de Csongrád, parte del condado de Jász-Nagykun-Szolnok) perteneciente a la provincia del Arzobispo de Kalocsa-Kecskemét. Entre las numerosas instituciones de la Diócesis, las siguientes implementan la metodología pedagógica digital y el desarrollo de activos entre paréntesis con datos estadísticos: (1) Escuela secundaria católica Gyula/481/(2) Escuela secundaria de la Gran Cámara/78/(3) Savio Szent Domonkos Escuela primaria católica y guardería, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. Las Directrices Integradas de la UE, que proporcionan el marco para la aplicación de la Estrategia Europa 2020 de la UE para el empleo y el crecimiento inteligente, sostenible e integrador, subrayan que mejorar la calidad de la educación y promover una educación de alta calidad para todos los alumnos es esencial para el crecimiento basado en el conocimiento de Europa. Desarrollar la creatividad que sustenta la innovación, revitalizar el interés científico, especialmente en las ciencias y las matemáticas, y conservarla, añadir conocimientos y competencias a la escuela es un objetivo a nivel europeo. Las prioridades y los marcos de la Estrategia Europa 2020 son adecuados para encontrar soluciones profesionales a los problemas y retos específicos de la educación pública húngara. En la Estrategia de Educación Digital de Hungría y en la Estrategia Nacional de Comunicación de la Información 2014-2020, las líneas de acción para las instituciones de educación pública se han identificado sobre la base de principios similares, con los que nuestro proyecto previsto está plenamente en consonancia. La Diócesis de Szeged-Csanád, como mantenedor de muchas instituciones de todo el espectro educativo y educativo, desde la guardería hasta la universidad, es consciente de que los niños del siglo XXI se enfrentan a diferentes desafíos durante su formación «carrera» que sus predecesores que abrazan las aulas unas décadas antes. Un mundo acelerado, globalizado y digitalizado requiere que los jóvenes, que son a la vez muy abiertos y receptivos, adquieran nuevas competencias. Como actor activo de la fe, el representante de la Iglesia católica, por supuesto, imaginamos la transferencia de estas competencias y la promoción de la adquisición de estas competencias de tal manera que no dominen el camino de la existencia, no perviertan los principios morales fundamentales, sino como una herramienta complementaria para ayudar a los jóvenes a navegar y a afirmarse con éxito en la vida. Conociendo las opiniones de los líderes y educadores de nuestras instituciones, creemos que el desarrollo de competencias digitales y la mejora de la calidad de la educación digital están correctamente incluidos y priorizados en los programas pedagógicos de las escuelas individuales y en la vida cotidiana de la educación. La alfabetización digital se ha convertido en un requisito básico, y su educación competitiva y moderna también ha creado oportunidades en la región de la Gran Llanura Sur con muchas regiones desfavorecidas. La compleja actividad de desarrollo pedagógico que requiere nuevos conocimientos y enfoques, la presentación orientada al uso de herramientas y aplicaciones modernas y la promoción del trabajo creativo conjunto en el espacio en línea requieren esfuerzos de nuestros profesores, pero los profesores y profesores involucrados estarán encantados de avanzar. Como parte de nuestro proyecto, las escuelas involucradas implementarán e integrarán las metodologías pedagógicas digitales identificadas en los programas pedagógicos a un nivel institucional complejo, la adquisición de las herramientas de apoyo necesarias, el establecimiento de una cultura de evaluación del trabajo digital y la formación continua de los profesores afectados. El contenido profesional del proyecto se basa en metodologías y herramientas probadas y probadas internacionalmente propuestas por las organizaciones profesionales húngaras, con especial atención a los ámbitos de las ciencias matemáticas, verbales, digitales y naturales, la resolución de problemas y las habilidades creativas de los estudiantes. Durante el período de introducción y aplicación, se prestará especial atención a los estudiantes de SNI y BTM con discapacidad, para satisfacer sus necesidades específicas. Utilizando las nominaciones iniciadas en el primer párrafo, mostramos qué paquetes pedagógicos digitales están siendo introducidos por cada institución y se indica entre paréntesis el número previsto de profesores y alumnos. (1) Gyula: GEOMATECH Matemáticas están en el medio. /4, 60/; Robot LEGO/3, 60/; GEOMATECH es una escuela secundaria de ciencias naturales. /4, 60/. (2) Gran Chamberlain: LEGO StoryStarter subgrado/2, 40/; El miembro inferior de LEGO WeDo. /2, 40/; GEOMATECH es uno de l... (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Епархията Szeged-Csanádi, третата по големина епархия в Унгария, обхваща църковната административна област от 10 851 km² (цялата област Békés и окръг Csongrád, част от област Jász-Nagykun-Szolnok), принадлежаща на провинция Kalocsa-Kecskemét на архиепископа. Сред многобройните институции на епархията, следните прилагат дигитална педагогическа методология и развитие на активите в скоби със статистически данни: (1) Римокатолическо училище Гюла/481/(2) Голяма камерна гимназия/78/(3) Католическо училище и детска градина Савио Сент Домонкос, Бекешчаба/170/(4) Гал Ференц Колидж Сарвас Практикално училище и Практикуващ факултет, Bölcsőde/185/. Интегрираните насоки на ЕС, които предоставят рамката за изпълнение на стратегията на ЕС „Европа 2020“ за работни места и интелигентен, устойчив и приобщаващ растеж, подчертават, че подобряването на качеството на образованието и насърчаването на висококачествено образование за всички учащи се е от съществено значение за европейския растеж, основан на знанието. Развиването на творчеството, което е в основата на иновациите, съживяването на научния интерес, особено в областта на науката и математиката, и запазването му, добавянето на знания и умения в училище е цел на европейско равнище. Приоритетите и рамките на стратегията „Европа 2020“ са подходящи за намиране на професионални решения на специфичните проблеми и предизвикателства на унгарското обществено образование. В унгарската стратегия за цифрово образование и Националната информационна комуникационна стратегия за периода 2014—2020 г. насоките за действие за публичните образователни институции са определени въз основа на подобни принципи, с които планираният ни проект е изцяло в съответствие. Епархията Сегед-Ченад, като поддържащ много институции от целия образователен и образователен спектър от детската ясла до колежа, е наясно, че децата на 21-ви век са изправени пред различни предизвикателства по време на обучението си „кариери“ от предшествениците си, които абразивизират училищните стаи няколко десетилетия по-рано. Ускореният, глобализиращ се и цифровизиращ свят изисква младите хора, които са едновременно много отворени и възприемчиви, да придобият нови компетентности. Като активен участник на вярата, представителят на Католическата църква, разбира се, си представяме прехвърлянето на тези компетенции и насърчаването на придобиването на тези компетенции по такъв начин, че те да не доминират в начина на съществуване, да не изопачават основните морални принципи, а по-скоро като допълващ инструмент, който помага на младите хора успешно да се ориентират и да се утвърждават в живота. Познавайки възгледите на лидерите и преподавателите на нашите институции, ние вярваме, че развитието на дигиталната компетентност и подобряването на качеството на цифровото образование с право са включени и приоритизирани в педагогическите програми на отделните училища и в ежедневието на образованието. Цифровата грамотност се превърна в основно изискване и нейното конкурентоспособно, модерно образование също създаде възможности в региона на Южната голяма равнина с много региони в неравностойно положение. Сложната педагогическа дейност за развитие, която изисква нови знания и подход, ориентирана към използване презентация на съвременни инструменти и приложения и насърчаване на съвместната творческа работа в онлайн пространството, изисква усилия от нашите учители, но участващите учители и учители ще се радват да продължат напред. Като част от нашия проект участващите училища ще прилагат и интегрират идентифицираните цифрови педагогически методологии в педагогическите програми на сложно институционално равнище, придобиването на необходимите инструменти за подкрепа, създаването на култура на оценяване на цифровата работа и допълнителното обучение на съответните учители. Професионалното съдържание на проекта се основава на международно доказани, изпитани и изпитани методологии и инструменти, предложени от унгарски професионални организации, със специално внимание към областите на математическата, словесната, дигиталната и природната наука, решаване на проблеми и творчески умения на студентите. През периода на въвеждане и кандидатстване специално внимание ще бъде отделено на учениците от SNI и BTM с увреждания, за да отговорят на техните специфични нужди. Използвайки номинациите, започнати в първия параграф, показваме кои цифрови педагогически пакети се въвеждат от всяка институция и планираният брой учители и ученици, които ще участват, е посочен в скоби. (1) Гюла: Геоматех математиката е средна. /4, 60/; LEGO робот/3, 60/; GEOMATECH е средно училище по естествени науки. /4, 60/. (2) Голямата камара: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; Най-долният член на Лего Уедо. /2, 40/; GEOMATECH е водещ член на математиката. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter долен член. /3, 72/; Най-добрият член на LEGO StoryStarter. /3, 92/; Долен член на шахматния дворец. /3, 66/. (4) Елен: GEOMATECH Математика долен член. /4, 30/; GEOMATECH е водещ член на мате... (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Епархията Szeged-Csanádi, третата по големина епархия в Унгария, обхваща църковната административна област от 10 851 km² (цялата област Békés и окръг Csongrád, част от област Jász-Nagykun-Szolnok), принадлежаща на провинция Kalocsa-Kecskemét на архиепископа. Сред многобройните институции на епархията, следните прилагат дигитална педагогическа методология и развитие на активите в скоби със статистически данни: (1) Римокатолическо училище Гюла/481/(2) Голяма камерна гимназия/78/(3) Католическо училище и детска градина Савио Сент Домонкос, Бекешчаба/170/(4) Гал Ференц Колидж Сарвас Практикално училище и Практикуващ факултет, Bölcsőde/185/. Интегрираните насоки на ЕС, които предоставят рамката за изпълнение на стратегията на ЕС „Европа 2020“ за работни места и интелигентен, устойчив и приобщаващ растеж, подчертават, че подобряването на качеството на образованието и насърчаването на висококачествено образование за всички учащи се е от съществено значение за европейския растеж, основан на знанието. Развиването на творчеството, което е в основата на иновациите, съживяването на научния интерес, особено в областта на науката и математиката, и запазването му, добавянето на знания и умения в училище е цел на европейско равнище. Приоритетите и рамките на стратегията „Европа 2020“ са подходящи за намиране на професионални решения на специфичните проблеми и предизвикателства на унгарското обществено образование. В унгарската стратегия за цифрово образование и Националната информационна комуникационна стратегия за периода 2014—2020 г. насоките за действие за публичните образователни институции са определени въз основа на подобни принципи, с които планираният ни проект е изцяло в съответствие. Епархията Сегед-Ченад, като поддържащ много институции от целия образователен и образователен спектър от детската ясла до колежа, е наясно, че децата на 21-ви век са изправени пред различни предизвикателства по време на обучението си „кариери“ от предшествениците си, които абразивизират училищните стаи няколко десетилетия по-рано. Ускореният, глобализиращ се и цифровизиращ свят изисква младите хора, които са едновременно много отворени и възприемчиви, да придобият нови компетентности. Като активен участник на вярата, представителят на Католическата църква, разбира се, си представяме прехвърлянето на тези компетенции и насърчаването на придобиването на тези компетенции по такъв начин, че те да не доминират в начина на съществуване, да не изопачават основните морални принципи, а по-скоро като допълващ инструмент, който помага на младите хора успешно да се ориентират и да се утвърждават в живота. Познавайки възгледите на лидерите и преподавателите на нашите институции, ние вярваме, че развитието на дигиталната компетентност и подобряването на качеството на цифровото образование с право са включени и приоритизирани в педагогическите програми на отделните училища и в ежедневието на образованието. Цифровата грамотност се превърна в основно изискване и нейното конкурентоспособно, модерно образование също създаде възможности в региона на Южната голяма равнина с много региони в неравностойно положение. Сложната педагогическа дейност за развитие, която изисква нови знания и подход, ориентирана към използване презентация на съвременни инструменти и приложения и насърчаване на съвместната творческа работа в онлайн пространството, изисква усилия от нашите учители, но участващите учители и учители ще се радват да продължат напред. Като част от нашия проект участващите училища ще прилагат и интегрират идентифицираните цифрови педагогически методологии в педагогическите програми на сложно институционално равнище, придобиването на необходимите инструменти за подкрепа, създаването на култура на оценяване на цифровата работа и допълнителното обучение на съответните учители. Професионалното съдържание на проекта се основава на международно доказани, изпитани и изпитани методологии и инструменти, предложени от унгарски професионални организации, със специално внимание към областите на математическата, словесната, дигиталната и природната наука, решаване на проблеми и творчески умения на студентите. През периода на въвеждане и кандидатстване специално внимание ще бъде отделено на учениците от SNI и BTM с увреждания, за да отговорят на техните специфични нужди. Използвайки номинациите, започнати в първия параграф, показваме кои цифрови педагогически пакети се въвеждат от всяка институция и планираният брой учители и ученици, които ще участват, е посочен в скоби. (1) Гюла: Геоматех математиката е средна. /4, 60/; LEGO робот/3, 60/; GEOMATECH е средно училище по естествени науки. /4, 60/. (2) Голямата камара: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; Най-долният член на Лего Уедо. /2, 40/; GEOMATECH е водещ член на математиката. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter долен член. /3, 72/; Най-добрият член на LEGO StoryStarter. /3, 92/; Долен член на шахматния дворец. /3, 66/. (4) Елен: GEOMATECH Математика долен член. /4, 30/; GEOMATECH е водещ член на мате... (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Епархията Szeged-Csanádi, третата по големина епархия в Унгария, обхваща църковната административна област от 10 851 km² (цялата област Békés и окръг Csongrád, част от област Jász-Nagykun-Szolnok), принадлежаща на провинция Kalocsa-Kecskemét на архиепископа. Сред многобройните институции на епархията, следните прилагат дигитална педагогическа методология и развитие на активите в скоби със статистически данни: (1) Римокатолическо училище Гюла/481/(2) Голяма камерна гимназия/78/(3) Католическо училище и детска градина Савио Сент Домонкос, Бекешчаба/170/(4) Гал Ференц Колидж Сарвас Практикално училище и Практикуващ факултет, Bölcsőde/185/. Интегрираните насоки на ЕС, които предоставят рамката за изпълнение на стратегията на ЕС „Европа 2020“ за работни места и интелигентен, устойчив и приобщаващ растеж, подчертават, че подобряването на качеството на образованието и насърчаването на висококачествено образование за всички учащи се е от съществено значение за европейския растеж, основан на знанието. Развиването на творчеството, което е в основата на иновациите, съживяването на научния интерес, особено в областта на науката и математиката, и запазването му, добавянето на знания и умения в училище е цел на европейско равнище. Приоритетите и рамките на стратегията „Европа 2020“ са подходящи за намиране на професионални решения на специфичните проблеми и предизвикателства на унгарското обществено образование. В унгарската стратегия за цифрово образование и Националната информационна комуникационна стратегия за периода 2014—2020 г. насоките за действие за публичните образователни институции са определени въз основа на подобни принципи, с които планираният ни проект е изцяло в съответствие. Епархията Сегед-Ченад, като поддържащ много институции от целия образователен и образователен спектър от детската ясла до колежа, е наясно, че децата на 21-ви век са изправени пред различни предизвикателства по време на обучението си „кариери“ от предшествениците си, които абразивизират училищните стаи няколко десетилетия по-рано. Ускореният, глобализиращ се и цифровизиращ свят изисква младите хора, които са едновременно много отворени и възприемчиви, да придобият нови компетентности. Като активен участник на вярата, представителят на Католическата църква, разбира се, си представяме прехвърлянето на тези компетенции и насърчаването на придобиването на тези компетенции по такъв начин, че те да не доминират в начина на съществуване, да не изопачават основните морални принципи, а по-скоро като допълващ инструмент, който помага на младите хора успешно да се ориентират и да се утвърждават в живота. Познавайки възгледите на лидерите и преподавателите на нашите институции, ние вярваме, че развитието на дигиталната компетентност и подобряването на качеството на цифровото образование с право са включени и приоритизирани в педагогическите програми на отделните училища и в ежедневието на образованието. Цифровата грамотност се превърна в основно изискване и нейното конкурентоспособно, модерно образование също създаде възможности в региона на Южната голяма равнина с много региони в неравностойно положение. Сложната педагогическа дейност за развитие, която изисква нови знания и подход, ориентирана към използване презентация на съвременни инструменти и приложения и насърчаване на съвместната творческа работа в онлайн пространството, изисква усилия от нашите учители, но участващите учители и учители ще се радват да продължат напред. Като част от нашия проект участващите училища ще прилагат и интегрират идентифицираните цифрови педагогически методологии в педагогическите програми на сложно институционално равнище, придобиването на необходимите инструменти за подкрепа, създаването на култура на оценяване на цифровата работа и допълнителното обучение на съответните учители. Професионалното съдържание на проекта се основава на международно доказани, изпитани и изпитани методологии и инструменти, предложени от унгарски професионални организации, със специално внимание към областите на математическата, словесната, дигиталната и природната наука, решаване на проблеми и творчески умения на студентите. През периода на въвеждане и кандидатстване специално внимание ще бъде отделено на учениците от SNI и BTM с увреждания, за да отговорят на техните специфични нужди. Използвайки номинациите, започнати в първия параграф, показваме кои цифрови педагогически пакети се въвеждат от всяка институция и планираният брой учители и ученици, които ще участват, е посочен в скоби. (1) Гюла: Геоматех математиката е средна. /4, 60/; LEGO робот/3, 60/; GEOMATECH е средно училище по естествени науки. /4, 60/. (2) Голямата камара: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; Най-долният член на Лего Уедо. /2, 40/; GEOMATECH е водещ член на математиката. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter долен член. /3, 72/; Най-добрият член на LEGO StoryStarter. /3, 92/; Долен член на шахматния дворец. /3, 66/. (4) Елен: GEOMATECH Математика долен член. /4, 30/; GEOMATECH е водещ член на мате... (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Szeged-Csanádi Djoċesi, it-tielet l-akbar djoċesi fl-Ungerija, hija magħmula miż-żona amministrattiva ekkleżjastika ta’ 10 851 km² (iż-żona kollha ta’ Békés u l-Kontea ta’ Csongrád, parti mill-kontea ta’ Jász-Nagykun-Szolnok) li tappartjeni għall-provinċja tal-Arċisqof ta’ Kalocsa-Kecskemét. Fost il-bosta istituzzjonijiet tad-Djoċesi, dawn li ġejjin jimplimentaw l-iżvilupp pedagoġiku diġitali metodoloġiku u tal-assi fil-parentesi b’data statistika: (1) Gyula Ruman Skola Sekondarja Kattolika/481/(2) Kamra Manja Iskola Għolja/78/(3) Savio Szent Domonkos Kattolika Iskola Primarja u Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Iskola Primarja u Practitioner School, Bölcsġde/185/. Il-Linji Gwida Integrati tal-UE, li jipprovdu l-qafas għall-implimentazzjoni tal-istrateġija Ewropa 2020 tal-UE għall-impjiegi u t-tkabbir intelliġenti, sostenibbli u inklużiv, jenfasizzaw li t-titjib tal-kwalità tal-edukazzjoni u l-promozzjoni ta’ edukazzjoni ta’ kwalità għolja għall-istudenti kollha huma essenzjali għat-tkabbir tal-Ewropa bbażat fuq l-għarfien. L-iżvilupp tal-kreattività li tirfed l-innovazzjoni, ir-rivitalizzazzjoni tal-interess xjentifiku, speċjalment fix-xjenza u l-matematika, u ż-żamma tagħha, iż-żieda tal-għarfien u l-ħiliet fl-iskola huwa objettiv fil-livell Ewropew. Il-prijoritajiet u l-oqfsa tal-Ewropa 2020 huma adatti biex jinstabu soluzzjonijiet professjonali għall-problemi u l-isfidi speċifiċi tal-edukazzjoni pubblika Ungeriża. Fl-Istrateġija għall-Edukazzjoni Diġitali tal-Ungerija u fl-Istrateġija Nazzjonali għall-Komunikazzjoni dwar l-Informazzjoni 2014–2020, il-linji ta’ azzjoni għall-istituzzjonijiet tal-edukazzjoni pubblika ġew identifikati fuq il-bażi ta’ prinċipji simili, li magħhom il-proġett ippjanat tagħna huwa kompletament konformi. Il Djoċesi Szeged-Csanád, bħala l-manutenatur ta ‘ħafna istituzzjonijiet tal-ispettru edukattiv u edukattiv kollu mill crèche għall-kulleġġ, huwa konxju li t-tfal tas-seklu 21 jiffaċċjaw sfidi differenti matul it-taħriġ tagħhom “karriera” minn predeċessuri tagħhom li joborxu l-skejjel ftit għexieren ta’ snin qabel. Dinja aċċellerata, li qed tiġi globalizzata u diġitalizzata teħtieġ li ż-żgħażagħ, li huma kemm miftuħa ħafna kif ukoll riċettivi, jiksbu kompetenzi ġodda. Bħala attur attiv tal-fidi, ir-rappreżentant tal-Knisja Kattolika, naturalment, nimmaġinaw it-trasferiment ta’ dawn il-kompetenzi u l-promozzjoni tal-kisba ta’ dawn il-kompetenzi b’tali mod li ma jiddominawx il-mod ta’ eżistenza, ma jħassrux il-prinċipji morali fundamentali, iżda bħala għodda komplementari biex jgħinu liż-żgħażagħ jinnavigaw u jasserixxu ruħhom b’suċċess fil-ħajja. Fid-dawl tal-fehmiet tal-mexxejja u l-edukaturi tal-istituzzjonijiet tagħna, aħna nemmnu li l-iżvilupp tal-kompetenza diġitali u t-titjib tal-kwalità tal-edukazzjoni diġitali huma ġustament inklużi u prijoritizzati fil-programmi pedagoġiċi tal-iskejjel individwali u fil-ħajja ta’ kuljum tal-edukazzjoni. Il-litteriżmu diġitali issa sar rekwiżit bażiku, u l-edukazzjoni kompetittiva u moderna tagħha ħolqot ukoll opportunitajiet fir-reġjun tan-Nofsinhar tal-Pjanura l-Kbira b’ħafna reġjuni żvantaġġati. L-attività kumplessa ta’ żvilupp pedagoġiku li teħtieġ għarfien u approċċ ġodda, il-preżentazzjoni orjentata lejn l-użu ta’ għodod u applikazzjonijiet moderni, u l-promozzjoni ta’ xogħol kreattiv konġunt fl-ispazju online jeħtieġu sforzi mill-għalliema tagħna, iżda l-għalliema u l-għalliema involuti se jkunu kuntenti li jimxu ‘l quddiem. Bħala parti mill-proġett tagħna, l-iskejjel involuti se jimplimentaw u jintegraw il-metodoloġiji pedagoġiċi diġitali identifikati fil-programmi pedagoġiċi f’livell istituzzjonali kumpless, l-akkwist tal-għodod ta’ appoġġ meħtieġa, l-istabbiliment ta’ kultura ta’ evalwazzjoni tax-xogħol diġitali, u t-taħriġ ulterjuri tal-għalliema kkonċernati. Il-kontenut professjonali tal-proġett huwa bbażat fuq metodoloġiji u għodod ippruvati, ittestjati u ttestjati internazzjonalment proposti mill-organizzazzjonijiet professjonali Ungeriżi, b’attenzjoni speċjali għall-oqsma tax-xjenza matematika, verbali, diġitali u naturali, is-soluzzjoni tal-problemi u l-ħiliet kreattivi tal-istudenti. Matul il-perjodu ta’ introduzzjoni u applikazzjoni, se tingħata attenzjoni speċjali lill-istudenti tas-SNI u tal-BTM b’diżabilità, biex jissodisfaw il-ħtiġijiet speċifiċi tagħhom. Bl-użu tan-nomini li bdew fl-ewwel paragrafu, aħna nuru liema pakketti pedagoġiċi diġitali qed jiġu introdotti minn kull istituzzjoni u n-numru ppjanat ta’ għalliema u studenti li se jkunu involuti huwa indikat fil-parentesi. (1) Gyula: Matematika GEOMATECH huma tan-nofs. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH hija skola tan-nofs fix-xjenza naturali. /4, 60/. (2) L-Awla Manja: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; Membru tal-qiegħ ta’ LEGO WeDo. /2, 40/; GEOMATECH huwa membru ewlieni tal-matematika. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStoryStarter membru tal-qiegħ. /3, 72/; LEGO StoryStoryStarter membru ewlieni. /3, 92/; Membru tal... (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: Szeged-Csanádi Djoċesi, it-tielet l-akbar djoċesi fl-Ungerija, hija magħmula miż-żona amministrattiva ekkleżjastika ta’ 10 851 km² (iż-żona kollha ta’ Békés u l-Kontea ta’ Csongrád, parti mill-kontea ta’ Jász-Nagykun-Szolnok) li tappartjeni għall-provinċja tal-Arċisqof ta’ Kalocsa-Kecskemét. Fost il-bosta istituzzjonijiet tad-Djoċesi, dawn li ġejjin jimplimentaw l-iżvilupp pedagoġiku diġitali metodoloġiku u tal-assi fil-parentesi b’data statistika: (1) Gyula Ruman Skola Sekondarja Kattolika/481/(2) Kamra Manja Iskola Għolja/78/(3) Savio Szent Domonkos Kattolika Iskola Primarja u Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Iskola Primarja u Practitioner School, Bölcsġde/185/. Il-Linji Gwida Integrati tal-UE, li jipprovdu l-qafas għall-implimentazzjoni tal-istrateġija Ewropa 2020 tal-UE għall-impjiegi u t-tkabbir intelliġenti, sostenibbli u inklużiv, jenfasizzaw li t-titjib tal-kwalità tal-edukazzjoni u l-promozzjoni ta’ edukazzjoni ta’ kwalità għolja għall-istudenti kollha huma essenzjali għat-tkabbir tal-Ewropa bbażat fuq l-għarfien. L-iżvilupp tal-kreattività li tirfed l-innovazzjoni, ir-rivitalizzazzjoni tal-interess xjentifiku, speċjalment fix-xjenza u l-matematika, u ż-żamma tagħha, iż-żieda tal-għarfien u l-ħiliet fl-iskola huwa objettiv fil-livell Ewropew. Il-prijoritajiet u l-oqfsa tal-Ewropa 2020 huma adatti biex jinstabu soluzzjonijiet professjonali għall-problemi u l-isfidi speċifiċi tal-edukazzjoni pubblika Ungeriża. Fl-Istrateġija għall-Edukazzjoni Diġitali tal-Ungerija u fl-Istrateġija Nazzjonali għall-Komunikazzjoni dwar l-Informazzjoni 2014–2020, il-linji ta’ azzjoni għall-istituzzjonijiet tal-edukazzjoni pubblika ġew identifikati fuq il-bażi ta’ prinċipji simili, li magħhom il-proġett ippjanat tagħna huwa kompletament konformi. Il Djoċesi Szeged-Csanád, bħala l-manutenatur ta ‘ħafna istituzzjonijiet tal-ispettru edukattiv u edukattiv kollu mill crèche għall-kulleġġ, huwa konxju li t-tfal tas-seklu 21 jiffaċċjaw sfidi differenti matul it-taħriġ tagħhom “karriera” minn predeċessuri tagħhom li joborxu l-skejjel ftit għexieren ta’ snin qabel. Dinja aċċellerata, li qed tiġi globalizzata u diġitalizzata teħtieġ li ż-żgħażagħ, li huma kemm miftuħa ħafna kif ukoll riċettivi, jiksbu kompetenzi ġodda. Bħala attur attiv tal-fidi, ir-rappreżentant tal-Knisja Kattolika, naturalment, nimmaġinaw it-trasferiment ta’ dawn il-kompetenzi u l-promozzjoni tal-kisba ta’ dawn il-kompetenzi b’tali mod li ma jiddominawx il-mod ta’ eżistenza, ma jħassrux il-prinċipji morali fundamentali, iżda bħala għodda komplementari biex jgħinu liż-żgħażagħ jinnavigaw u jasserixxu ruħhom b’suċċess fil-ħajja. Fid-dawl tal-fehmiet tal-mexxejja u l-edukaturi tal-istituzzjonijiet tagħna, aħna nemmnu li l-iżvilupp tal-kompetenza diġitali u t-titjib tal-kwalità tal-edukazzjoni diġitali huma ġustament inklużi u prijoritizzati fil-programmi pedagoġiċi tal-iskejjel individwali u fil-ħajja ta’ kuljum tal-edukazzjoni. Il-litteriżmu diġitali issa sar rekwiżit bażiku, u l-edukazzjoni kompetittiva u moderna tagħha ħolqot ukoll opportunitajiet fir-reġjun tan-Nofsinhar tal-Pjanura l-Kbira b’ħafna reġjuni żvantaġġati. L-attività kumplessa ta’ żvilupp pedagoġiku li teħtieġ għarfien u approċċ ġodda, il-preżentazzjoni orjentata lejn l-użu ta’ għodod u applikazzjonijiet moderni, u l-promozzjoni ta’ xogħol kreattiv konġunt fl-ispazju online jeħtieġu sforzi mill-għalliema tagħna, iżda l-għalliema u l-għalliema involuti se jkunu kuntenti li jimxu ‘l quddiem. Bħala parti mill-proġett tagħna, l-iskejjel involuti se jimplimentaw u jintegraw il-metodoloġiji pedagoġiċi diġitali identifikati fil-programmi pedagoġiċi f’livell istituzzjonali kumpless, l-akkwist tal-għodod ta’ appoġġ meħtieġa, l-istabbiliment ta’ kultura ta’ evalwazzjoni tax-xogħol diġitali, u t-taħriġ ulterjuri tal-għalliema kkonċernati. Il-kontenut professjonali tal-proġett huwa bbażat fuq metodoloġiji u għodod ippruvati, ittestjati u ttestjati internazzjonalment proposti mill-organizzazzjonijiet professjonali Ungeriżi, b’attenzjoni speċjali għall-oqsma tax-xjenza matematika, verbali, diġitali u naturali, is-soluzzjoni tal-problemi u l-ħiliet kreattivi tal-istudenti. Matul il-perjodu ta’ introduzzjoni u applikazzjoni, se tingħata attenzjoni speċjali lill-istudenti tas-SNI u tal-BTM b’diżabilità, biex jissodisfaw il-ħtiġijiet speċifiċi tagħhom. Bl-użu tan-nomini li bdew fl-ewwel paragrafu, aħna nuru liema pakketti pedagoġiċi diġitali qed jiġu introdotti minn kull istituzzjoni u n-numru ppjanat ta’ għalliema u studenti li se jkunu involuti huwa indikat fil-parentesi. (1) Gyula: Matematika GEOMATECH huma tan-nofs. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH hija skola tan-nofs fix-xjenza naturali. /4, 60/. (2) L-Awla Manja: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; Membru tal-qiegħ ta’ LEGO WeDo. /2, 40/; GEOMATECH huwa membru ewlieni tal-matematika. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStoryStarter membru tal-qiegħ. /3, 72/; LEGO StoryStoryStarter membru ewlieni. /3, 92/; Membru tal... (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Szeged-Csanádi Djoċesi, it-tielet l-akbar djoċesi fl-Ungerija, hija magħmula miż-żona amministrattiva ekkleżjastika ta’ 10 851 km² (iż-żona kollha ta’ Békés u l-Kontea ta’ Csongrád, parti mill-kontea ta’ Jász-Nagykun-Szolnok) li tappartjeni għall-provinċja tal-Arċisqof ta’ Kalocsa-Kecskemét. Fost il-bosta istituzzjonijiet tad-Djoċesi, dawn li ġejjin jimplimentaw l-iżvilupp pedagoġiku diġitali metodoloġiku u tal-assi fil-parentesi b’data statistika: (1) Gyula Ruman Skola Sekondarja Kattolika/481/(2) Kamra Manja Iskola Għolja/78/(3) Savio Szent Domonkos Kattolika Iskola Primarja u Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Iskola Primarja u Practitioner School, Bölcsġde/185/. Il-Linji Gwida Integrati tal-UE, li jipprovdu l-qafas għall-implimentazzjoni tal-istrateġija Ewropa 2020 tal-UE għall-impjiegi u t-tkabbir intelliġenti, sostenibbli u inklużiv, jenfasizzaw li t-titjib tal-kwalità tal-edukazzjoni u l-promozzjoni ta’ edukazzjoni ta’ kwalità għolja għall-istudenti kollha huma essenzjali għat-tkabbir tal-Ewropa bbażat fuq l-għarfien. L-iżvilupp tal-kreattività li tirfed l-innovazzjoni, ir-rivitalizzazzjoni tal-interess xjentifiku, speċjalment fix-xjenza u l-matematika, u ż-żamma tagħha, iż-żieda tal-għarfien u l-ħiliet fl-iskola huwa objettiv fil-livell Ewropew. Il-prijoritajiet u l-oqfsa tal-Ewropa 2020 huma adatti biex jinstabu soluzzjonijiet professjonali għall-problemi u l-isfidi speċifiċi tal-edukazzjoni pubblika Ungeriża. Fl-Istrateġija għall-Edukazzjoni Diġitali tal-Ungerija u fl-Istrateġija Nazzjonali għall-Komunikazzjoni dwar l-Informazzjoni 2014–2020, il-linji ta’ azzjoni għall-istituzzjonijiet tal-edukazzjoni pubblika ġew identifikati fuq il-bażi ta’ prinċipji simili, li magħhom il-proġett ippjanat tagħna huwa kompletament konformi. Il Djoċesi Szeged-Csanád, bħala l-manutenatur ta ‘ħafna istituzzjonijiet tal-ispettru edukattiv u edukattiv kollu mill crèche għall-kulleġġ, huwa konxju li t-tfal tas-seklu 21 jiffaċċjaw sfidi differenti matul it-taħriġ tagħhom “karriera” minn predeċessuri tagħhom li joborxu l-skejjel ftit għexieren ta’ snin qabel. Dinja aċċellerata, li qed tiġi globalizzata u diġitalizzata teħtieġ li ż-żgħażagħ, li huma kemm miftuħa ħafna kif ukoll riċettivi, jiksbu kompetenzi ġodda. Bħala attur attiv tal-fidi, ir-rappreżentant tal-Knisja Kattolika, naturalment, nimmaġinaw it-trasferiment ta’ dawn il-kompetenzi u l-promozzjoni tal-kisba ta’ dawn il-kompetenzi b’tali mod li ma jiddominawx il-mod ta’ eżistenza, ma jħassrux il-prinċipji morali fundamentali, iżda bħala għodda komplementari biex jgħinu liż-żgħażagħ jinnavigaw u jasserixxu ruħhom b’suċċess fil-ħajja. Fid-dawl tal-fehmiet tal-mexxejja u l-edukaturi tal-istituzzjonijiet tagħna, aħna nemmnu li l-iżvilupp tal-kompetenza diġitali u t-titjib tal-kwalità tal-edukazzjoni diġitali huma ġustament inklużi u prijoritizzati fil-programmi pedagoġiċi tal-iskejjel individwali u fil-ħajja ta’ kuljum tal-edukazzjoni. Il-litteriżmu diġitali issa sar rekwiżit bażiku, u l-edukazzjoni kompetittiva u moderna tagħha ħolqot ukoll opportunitajiet fir-reġjun tan-Nofsinhar tal-Pjanura l-Kbira b’ħafna reġjuni żvantaġġati. L-attività kumplessa ta’ żvilupp pedagoġiku li teħtieġ għarfien u approċċ ġodda, il-preżentazzjoni orjentata lejn l-użu ta’ għodod u applikazzjonijiet moderni, u l-promozzjoni ta’ xogħol kreattiv konġunt fl-ispazju online jeħtieġu sforzi mill-għalliema tagħna, iżda l-għalliema u l-għalliema involuti se jkunu kuntenti li jimxu ‘l quddiem. Bħala parti mill-proġett tagħna, l-iskejjel involuti se jimplimentaw u jintegraw il-metodoloġiji pedagoġiċi diġitali identifikati fil-programmi pedagoġiċi f’livell istituzzjonali kumpless, l-akkwist tal-għodod ta’ appoġġ meħtieġa, l-istabbiliment ta’ kultura ta’ evalwazzjoni tax-xogħol diġitali, u t-taħriġ ulterjuri tal-għalliema kkonċernati. Il-kontenut professjonali tal-proġett huwa bbażat fuq metodoloġiji u għodod ippruvati, ittestjati u ttestjati internazzjonalment proposti mill-organizzazzjonijiet professjonali Ungeriżi, b’attenzjoni speċjali għall-oqsma tax-xjenza matematika, verbali, diġitali u naturali, is-soluzzjoni tal-problemi u l-ħiliet kreattivi tal-istudenti. Matul il-perjodu ta’ introduzzjoni u applikazzjoni, se tingħata attenzjoni speċjali lill-istudenti tas-SNI u tal-BTM b’diżabilità, biex jissodisfaw il-ħtiġijiet speċifiċi tagħhom. Bl-użu tan-nomini li bdew fl-ewwel paragrafu, aħna nuru liema pakketti pedagoġiċi diġitali qed jiġu introdotti minn kull istituzzjoni u n-numru ppjanat ta’ għalliema u studenti li se jkunu involuti huwa indikat fil-parentesi. (1) Gyula: Matematika GEOMATECH huma tan-nofs. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH hija skola tan-nofs fix-xjenza naturali. /4, 60/. (2) L-Awla Manja: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; Membru tal-qiegħ ta’ LEGO WeDo. /2, 40/; GEOMATECH huwa membru ewlieni tal-matematika. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStoryStarter membru tal-qiegħ. /3, 72/; LEGO StoryStoryStarter membru ewlieni. /3, 92/; Membru tal... (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A Diocese de Szeged-Csanádi, a terceira maior diocese da Hungria, compreende a área administrativa eclesiástica de 10 851 km² (toda a área de Békés e Csongrád County, parte do condado de Jász-Nagykun-Szolnok) pertencente à província arcebispo de Kalocsa-Kecskemét. Entre as numerosas instituições da Diocese, as seguintes implementam o desenvolvimento pedagógico digital metodológico e patrimonial entre parênteses com dados estatísticos: (1) Gyula Roman Catholic Secondary School/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. As Orientações Integradas da UE, que constituem o quadro para a implementação da Estratégia Europa 2020 da UE para o emprego e o crescimento inteligente, sustentável e inclusivo, sublinham que a melhoria da qualidade do ensino e a promoção de uma educação de elevada qualidade para todos os alunos é essencial para o crescimento europeu baseado no conhecimento. Desenvolver a criatividade subjacente à inovação, revitalizar o interesse científico, especialmente nas ciências e matemáticas, e mantê-la, acrescentar conhecimentos e competências à escola é um objetivo a nível europeu. As prioridades e os quadros da Estratégia Europa 2020 são adequados para encontrar soluções profissionais para os problemas e desafios específicos da educação pública húngara. Na Estratégia para a Educação Digital da Hungria e na Estratégia Nacional de Comunicação da Informação 2014-2020, as linhas de ação para as instituições públicas de ensino foram identificadas com base em princípios semelhantes, com os quais o projeto planeado está em plena consonância. A Diocese de Szeged-Csanád, como mantenedor de muitas instituições de todo o espetro educacional e educacional, desde creche até faculdade, está ciente de que as crianças do século XXI enfrentam diferentes desafios durante sua «carreira» de treinamento do que seus antecessores que abrasam as salas de aula algumas décadas antes. Um mundo acelerado, globalizador e digitalizador exige que os jovens, que são simultaneamente muito abertos e recetivos, adquiram novas competências. Como ator ativo da fé, o representante da Igreja Católica, é claro, imaginamos a transferência dessas competências e a promoção da aquisição dessas competências de modo a que não dominem o caminho da existência, não pervertam os princípios morais fundamentais, mas sim como um instrumento complementar para ajudar os jovens a navegar com sucesso e a afirmar-se na vida. Conhecendo as opiniões dos líderes e educadores de nossas instituições, acreditamos que o desenvolvimento de competências digitais e a melhoria da qualidade da educação digital são justamente incluídos e priorizados nos programas pedagógicos de escolas individuais e na vida cotidiana da educação. A literacia digital tornou-se agora um requisito básico, e a sua educação moderna e competitiva também criou oportunidades na região da Grande Planície do Sul com muitas regiões desfavorecidas. A complexa atividade de desenvolvimento pedagógico que requer novos conhecimentos e abordagens, a apresentação orientada para o uso de ferramentas e aplicações modernas e a promoção do trabalho criativo conjunto no espaço on-line exigem esforços de nossos professores, mas os professores envolvidos terão prazer em avançar. No âmbito do nosso projeto, as escolas envolvidas implementarão e integrarão as metodologias pedagógicas digitais identificadas nos programas pedagógicos a um nível institucional complexo, a aquisição dos instrumentos de apoio necessários, a criação de uma cultura de avaliação do trabalho digital e a formação contínua dos professores em causa. O conteúdo profissional do projeto baseia-se em metodologias e ferramentas comprovadas, testadas e testadas internacionalmente, propostas por organizações profissionais húngaras, com especial atenção às áreas das ciências matemáticas, verbais, digitais e naturais, resolução de problemas e habilidades criativas dos alunos. Durante o período de introdução e aplicação, será dada especial atenção aos alunos com deficiência SNI e BTM, para atender às suas necessidades específicas. Utilizando as nomeações iniciadas no primeiro parágrafo, mostramos quais os pacotes pedagógicos digitais que estão a ser introduzidos por cada instituição e o número previsto de professores e alunos a participar é indicado entre parênteses. (1) Gyula: A Matemática GEOMATECH está no meio. /4, 60/; Robô LEGO/3, 60/; GEOMATECH é um ensino médio em ciências naturais. /4, 60/. (2) Grande Chamberlain: Lego StoryStarter undergrade/2, 40/; Lego WeDo é membro inferior. /2, 40/; GEOMATECH é um dos principais membros da matemática. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter membro inferior. /3, 72/; Lego StoryStarter membro superior. /3, 92/; Membro inferior do Palácio de Xadrez. /3, 66/. (4) veado: GEOMATECH Mathematics membro inferior. /4, 30/; GEOMATECH é um dos... (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: A Diocese de Szeged-Csanádi, a terceira maior diocese da Hungria, compreende a área administrativa eclesiástica de 10 851 km² (toda a área de Békés e Csongrád County, parte do condado de Jász-Nagykun-Szolnok) pertencente à província arcebispo de Kalocsa-Kecskemét. Entre as numerosas instituições da Diocese, as seguintes implementam o desenvolvimento pedagógico digital metodológico e patrimonial entre parênteses com dados estatísticos: (1) Gyula Roman Catholic Secondary School/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. As Orientações Integradas da UE, que constituem o quadro para a implementação da Estratégia Europa 2020 da UE para o emprego e o crescimento inteligente, sustentável e inclusivo, sublinham que a melhoria da qualidade do ensino e a promoção de uma educação de elevada qualidade para todos os alunos é essencial para o crescimento europeu baseado no conhecimento. Desenvolver a criatividade subjacente à inovação, revitalizar o interesse científico, especialmente nas ciências e matemáticas, e mantê-la, acrescentar conhecimentos e competências à escola é um objetivo a nível europeu. As prioridades e os quadros da Estratégia Europa 2020 são adequados para encontrar soluções profissionais para os problemas e desafios específicos da educação pública húngara. Na Estratégia para a Educação Digital da Hungria e na Estratégia Nacional de Comunicação da Informação 2014-2020, as linhas de ação para as instituições públicas de ensino foram identificadas com base em princípios semelhantes, com os quais o projeto planeado está em plena consonância. A Diocese de Szeged-Csanád, como mantenedor de muitas instituições de todo o espetro educacional e educacional, desde creche até faculdade, está ciente de que as crianças do século XXI enfrentam diferentes desafios durante sua «carreira» de treinamento do que seus antecessores que abrasam as salas de aula algumas décadas antes. Um mundo acelerado, globalizador e digitalizador exige que os jovens, que são simultaneamente muito abertos e recetivos, adquiram novas competências. Como ator ativo da fé, o representante da Igreja Católica, é claro, imaginamos a transferência dessas competências e a promoção da aquisição dessas competências de modo a que não dominem o caminho da existência, não pervertam os princípios morais fundamentais, mas sim como um instrumento complementar para ajudar os jovens a navegar com sucesso e a afirmar-se na vida. Conhecendo as opiniões dos líderes e educadores de nossas instituições, acreditamos que o desenvolvimento de competências digitais e a melhoria da qualidade da educação digital são justamente incluídos e priorizados nos programas pedagógicos de escolas individuais e na vida cotidiana da educação. A literacia digital tornou-se agora um requisito básico, e a sua educação moderna e competitiva também criou oportunidades na região da Grande Planície do Sul com muitas regiões desfavorecidas. A complexa atividade de desenvolvimento pedagógico que requer novos conhecimentos e abordagens, a apresentação orientada para o uso de ferramentas e aplicações modernas e a promoção do trabalho criativo conjunto no espaço on-line exigem esforços de nossos professores, mas os professores envolvidos terão prazer em avançar. No âmbito do nosso projeto, as escolas envolvidas implementarão e integrarão as metodologias pedagógicas digitais identificadas nos programas pedagógicos a um nível institucional complexo, a aquisição dos instrumentos de apoio necessários, a criação de uma cultura de avaliação do trabalho digital e a formação contínua dos professores em causa. O conteúdo profissional do projeto baseia-se em metodologias e ferramentas comprovadas, testadas e testadas internacionalmente, propostas por organizações profissionais húngaras, com especial atenção às áreas das ciências matemáticas, verbais, digitais e naturais, resolução de problemas e habilidades criativas dos alunos. Durante o período de introdução e aplicação, será dada especial atenção aos alunos com deficiência SNI e BTM, para atender às suas necessidades específicas. Utilizando as nomeações iniciadas no primeiro parágrafo, mostramos quais os pacotes pedagógicos digitais que estão a ser introduzidos por cada instituição e o número previsto de professores e alunos a participar é indicado entre parênteses. (1) Gyula: A Matemática GEOMATECH está no meio. /4, 60/; Robô LEGO/3, 60/; GEOMATECH é um ensino médio em ciências naturais. /4, 60/. (2) Grande Chamberlain: Lego StoryStarter undergrade/2, 40/; Lego WeDo é membro inferior. /2, 40/; GEOMATECH é um dos principais membros da matemática. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter membro inferior. /3, 72/; Lego StoryStarter membro superior. /3, 92/; Membro inferior do Palácio de Xadrez. /3, 66/. (4) veado: GEOMATECH Mathematics membro inferior. /4, 30/; GEOMATECH é um dos... (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A Diocese de Szeged-Csanádi, a terceira maior diocese da Hungria, compreende a área administrativa eclesiástica de 10 851 km² (toda a área de Békés e Csongrád County, parte do condado de Jász-Nagykun-Szolnok) pertencente à província arcebispo de Kalocsa-Kecskemét. Entre as numerosas instituições da Diocese, as seguintes implementam o desenvolvimento pedagógico digital metodológico e patrimonial entre parênteses com dados estatísticos: (1) Gyula Roman Catholic Secondary School/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. As Orientações Integradas da UE, que constituem o quadro para a implementação da Estratégia Europa 2020 da UE para o emprego e o crescimento inteligente, sustentável e inclusivo, sublinham que a melhoria da qualidade do ensino e a promoção de uma educação de elevada qualidade para todos os alunos é essencial para o crescimento europeu baseado no conhecimento. Desenvolver a criatividade subjacente à inovação, revitalizar o interesse científico, especialmente nas ciências e matemáticas, e mantê-la, acrescentar conhecimentos e competências à escola é um objetivo a nível europeu. As prioridades e os quadros da Estratégia Europa 2020 são adequados para encontrar soluções profissionais para os problemas e desafios específicos da educação pública húngara. Na Estratégia para a Educação Digital da Hungria e na Estratégia Nacional de Comunicação da Informação 2014-2020, as linhas de ação para as instituições públicas de ensino foram identificadas com base em princípios semelhantes, com os quais o projeto planeado está em plena consonância. A Diocese de Szeged-Csanád, como mantenedor de muitas instituições de todo o espetro educacional e educacional, desde creche até faculdade, está ciente de que as crianças do século XXI enfrentam diferentes desafios durante sua «carreira» de treinamento do que seus antecessores que abrasam as salas de aula algumas décadas antes. Um mundo acelerado, globalizador e digitalizador exige que os jovens, que são simultaneamente muito abertos e recetivos, adquiram novas competências. Como ator ativo da fé, o representante da Igreja Católica, é claro, imaginamos a transferência dessas competências e a promoção da aquisição dessas competências de modo a que não dominem o caminho da existência, não pervertam os princípios morais fundamentais, mas sim como um instrumento complementar para ajudar os jovens a navegar com sucesso e a afirmar-se na vida. Conhecendo as opiniões dos líderes e educadores de nossas instituições, acreditamos que o desenvolvimento de competências digitais e a melhoria da qualidade da educação digital são justamente incluídos e priorizados nos programas pedagógicos de escolas individuais e na vida cotidiana da educação. A literacia digital tornou-se agora um requisito básico, e a sua educação moderna e competitiva também criou oportunidades na região da Grande Planície do Sul com muitas regiões desfavorecidas. A complexa atividade de desenvolvimento pedagógico que requer novos conhecimentos e abordagens, a apresentação orientada para o uso de ferramentas e aplicações modernas e a promoção do trabalho criativo conjunto no espaço on-line exigem esforços de nossos professores, mas os professores envolvidos terão prazer em avançar. No âmbito do nosso projeto, as escolas envolvidas implementarão e integrarão as metodologias pedagógicas digitais identificadas nos programas pedagógicos a um nível institucional complexo, a aquisição dos instrumentos de apoio necessários, a criação de uma cultura de avaliação do trabalho digital e a formação contínua dos professores em causa. O conteúdo profissional do projeto baseia-se em metodologias e ferramentas comprovadas, testadas e testadas internacionalmente, propostas por organizações profissionais húngaras, com especial atenção às áreas das ciências matemáticas, verbais, digitais e naturais, resolução de problemas e habilidades criativas dos alunos. Durante o período de introdução e aplicação, será dada especial atenção aos alunos com deficiência SNI e BTM, para atender às suas necessidades específicas. Utilizando as nomeações iniciadas no primeiro parágrafo, mostramos quais os pacotes pedagógicos digitais que estão a ser introduzidos por cada instituição e o número previsto de professores e alunos a participar é indicado entre parênteses. (1) Gyula: A Matemática GEOMATECH está no meio. /4, 60/; Robô LEGO/3, 60/; GEOMATECH é um ensino médio em ciências naturais. /4, 60/. (2) Grande Chamberlain: Lego StoryStarter undergrade/2, 40/; Lego WeDo é membro inferior. /2, 40/; GEOMATECH é um dos principais membros da matemática. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter membro inferior. /3, 72/; Lego StoryStarter membro superior. /3, 92/; Membro inferior do Palácio de Xadrez. /3, 66/. (4) veado: GEOMATECH Mathematics membro inferior. /4, 30/; GEOMATECH é um dos... (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Szeged-Csanádi Stocese, det tredje største stift i Ungarn, består af 10 851 km² kirkeligt område (hele området Békés og Csongrád, en del af Jász-Nagykun-Szolnok-distriktet), der tilhører ærkebiskoppens provins Kalocsa-Kecskemét. Blandt de mange institutioner i bispedømmet implementerer følgende digitale pædagogiske metoder og aktivudvikling i parentes med statistiske data: (1) Gyula Romersk katolsk gymnasium/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos katolske grundskole og sygeplejersker, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. EU's integrerede retningslinjer, som udgør rammen for gennemførelsen af EU's Europa 2020-strategi for beskæftigelse og intelligent, bæredygtig og inklusiv vækst, understreger, at forbedring af kvaliteten af uddannelse og fremme af uddannelse af høj kvalitet for alle lærende er afgørende for Europas videnbaserede vækst. Det er et mål på europæisk plan at udvikle den kreativitet, der understøtter innovation, genoplive videnskabelige interesser, navnlig inden for naturvidenskab og matematik, og fastholde den og tilføje viden og færdigheder til skolen. Europa 2020-prioriteterne og -rammerne er egnede til at finde professionelle løsninger på de specifikke problemer og udfordringer i forbindelse med den offentlige uddannelse i Ungarn. I Ungarns strategi for digital uddannelse og den nationale informationskommunikationsstrategi 2014-2020 er aktionslinjerne for offentlige uddannelsesinstitutioner blevet fastlagt på grundlag af lignende principper, som vores planlagte projekt er i fuld overensstemmelse med. Den Szeged-Csanád stift, som vedligeholder af mange institutioner af hele det uddannelsesmæssige og uddannelsesmæssige spektrum fra vuggestue til college, er klar over, at børnene i det 21. århundrede står over for forskellige udfordringer under deres uddannelse "karriere" end deres forgængere, der sliber skoleværelserne et par årtier tidligere. En accelereret, globaliserende og digitaliserende verden kræver, at unge, som både er meget åbne og modtagelige, tilegner sig nye kompetencer. Som en aktiv trosaktør forestiller vi os naturligvis den katolske kirkes repræsentant at overføre disse kompetencer og fremme erhvervelsen af disse kompetencer på en sådan måde, at de ikke dominerer tilværelsen, ikke perverterer de grundlæggende moralske principper, men snarere som et supplerende redskab til at hjælpe unge med at navigere og hævde sig selv i livet. Med kendskab til synspunkterne hos lederne og pædagogerne i vores institutioner mener vi, at digital kompetenceudvikling og kvalitetsforbedring af digital uddannelse med rette indgår og prioriteres i de enkelte skolers pædagogiske programmer og i hverdagen for uddannelse. Digitale færdigheder er nu blevet et grundlæggende krav, og dens konkurrencedygtige, moderne uddannelse har også skabt muligheder i regionen South Great Plain med mange ugunstigt stillede regioner. Den komplekse pædagogiske udviklingsaktivitet, der kræver ny viden og tilgang, brugsorienteret præsentation af moderne værktøjer og applikationer og fremme af fælles kreativt arbejde i onlinerummet kræver en indsats fra vores lærere, men de involverede lærere og lærere vil med glæde komme videre. Som led i vores projekt vil de involverede skoler gennemføre og integrere de identificerede digitale pædagogiske metoder i de pædagogiske programmer på et komplekst institutionelt plan, tilegne sig de nødvendige støtteværktøjer, etablere en kultur for evaluering af digitalt arbejde og videreuddannelse af de pågældende lærere. Projektets faglige indhold er baseret på internationalt afprøvede, testede og afprøvede metoder og værktøjer, der foreslås af ungarske faglige organisationer, med særligt fokus på områderne matematisk, verbal, digital og naturvidenskab, problemløsning og kreative færdigheder hos studerende. I introduktions- og ansøgningsperioden vil der blive lagt særlig vægt på SNI- og BTM-studerende med handicap for at opfylde deres specifikke behov. Ved hjælp af de nomineringer, der er startet i første afsnit, viser vi, hvilke digitale pædagogiske pakker, der indføres af hver institution, og det planlagte antal lærere og elever, der skal inddrages, er angivet i parentes. (1) Gyula: GEOMATECH Matematik er midt. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH er en mellemskole inden for naturvidenskab. /4, 60/. (2) Storkammerherre: LEGO StoryStarter underklasse/2, 40/; LEGO WeDos nederste medlem. /2, 40/; GEOMATECH er et topmedlem af matematik. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter bundmedlem. /3, 72/; LEGO StoryStarter topmedlem. /3, 92/; Skakpaladset nederste medlem. /3, 66/. (4) Hjorte: GEOMATECH Matematik nederste medlem. /4, 30/; GEOMATECH er et topmedlem af matematik. /4, 30/; GEOMATECH er seniormedlem af naturvidenskaben. /4, 30/. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Szeged-Csanádi Stocese, det tredje største stift i Ungarn, består af 10 851 km² kirkeligt område (hele området Békés og Csongrád, en del af Jász-Nagykun-Szolnok-distriktet), der tilhører ærkebiskoppens provins Kalocsa-Kecskemét. Blandt de mange institutioner i bispedømmet implementerer følgende digitale pædagogiske metoder og aktivudvikling i parentes med statistiske data: (1) Gyula Romersk katolsk gymnasium/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos katolske grundskole og sygeplejersker, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. EU's integrerede retningslinjer, som udgør rammen for gennemførelsen af EU's Europa 2020-strategi for beskæftigelse og intelligent, bæredygtig og inklusiv vækst, understreger, at forbedring af kvaliteten af uddannelse og fremme af uddannelse af høj kvalitet for alle lærende er afgørende for Europas videnbaserede vækst. Det er et mål på europæisk plan at udvikle den kreativitet, der understøtter innovation, genoplive videnskabelige interesser, navnlig inden for naturvidenskab og matematik, og fastholde den og tilføje viden og færdigheder til skolen. Europa 2020-prioriteterne og -rammerne er egnede til at finde professionelle løsninger på de specifikke problemer og udfordringer i forbindelse med den offentlige uddannelse i Ungarn. I Ungarns strategi for digital uddannelse og den nationale informationskommunikationsstrategi 2014-2020 er aktionslinjerne for offentlige uddannelsesinstitutioner blevet fastlagt på grundlag af lignende principper, som vores planlagte projekt er i fuld overensstemmelse med. Den Szeged-Csanád stift, som vedligeholder af mange institutioner af hele det uddannelsesmæssige og uddannelsesmæssige spektrum fra vuggestue til college, er klar over, at børnene i det 21. århundrede står over for forskellige udfordringer under deres uddannelse "karriere" end deres forgængere, der sliber skoleværelserne et par årtier tidligere. En accelereret, globaliserende og digitaliserende verden kræver, at unge, som både er meget åbne og modtagelige, tilegner sig nye kompetencer. Som en aktiv trosaktør forestiller vi os naturligvis den katolske kirkes repræsentant at overføre disse kompetencer og fremme erhvervelsen af disse kompetencer på en sådan måde, at de ikke dominerer tilværelsen, ikke perverterer de grundlæggende moralske principper, men snarere som et supplerende redskab til at hjælpe unge med at navigere og hævde sig selv i livet. Med kendskab til synspunkterne hos lederne og pædagogerne i vores institutioner mener vi, at digital kompetenceudvikling og kvalitetsforbedring af digital uddannelse med rette indgår og prioriteres i de enkelte skolers pædagogiske programmer og i hverdagen for uddannelse. Digitale færdigheder er nu blevet et grundlæggende krav, og dens konkurrencedygtige, moderne uddannelse har også skabt muligheder i regionen South Great Plain med mange ugunstigt stillede regioner. Den komplekse pædagogiske udviklingsaktivitet, der kræver ny viden og tilgang, brugsorienteret præsentation af moderne værktøjer og applikationer og fremme af fælles kreativt arbejde i onlinerummet kræver en indsats fra vores lærere, men de involverede lærere og lærere vil med glæde komme videre. Som led i vores projekt vil de involverede skoler gennemføre og integrere de identificerede digitale pædagogiske metoder i de pædagogiske programmer på et komplekst institutionelt plan, tilegne sig de nødvendige støtteværktøjer, etablere en kultur for evaluering af digitalt arbejde og videreuddannelse af de pågældende lærere. Projektets faglige indhold er baseret på internationalt afprøvede, testede og afprøvede metoder og værktøjer, der foreslås af ungarske faglige organisationer, med særligt fokus på områderne matematisk, verbal, digital og naturvidenskab, problemløsning og kreative færdigheder hos studerende. I introduktions- og ansøgningsperioden vil der blive lagt særlig vægt på SNI- og BTM-studerende med handicap for at opfylde deres specifikke behov. Ved hjælp af de nomineringer, der er startet i første afsnit, viser vi, hvilke digitale pædagogiske pakker, der indføres af hver institution, og det planlagte antal lærere og elever, der skal inddrages, er angivet i parentes. (1) Gyula: GEOMATECH Matematik er midt. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH er en mellemskole inden for naturvidenskab. /4, 60/. (2) Storkammerherre: LEGO StoryStarter underklasse/2, 40/; LEGO WeDos nederste medlem. /2, 40/; GEOMATECH er et topmedlem af matematik. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter bundmedlem. /3, 72/; LEGO StoryStarter topmedlem. /3, 92/; Skakpaladset nederste medlem. /3, 66/. (4) Hjorte: GEOMATECH Matematik nederste medlem. /4, 30/; GEOMATECH er et topmedlem af matematik. /4, 30/; GEOMATECH er seniormedlem af naturvidenskaben. /4, 30/. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Szeged-Csanádi Stocese, det tredje største stift i Ungarn, består af 10 851 km² kirkeligt område (hele området Békés og Csongrád, en del af Jász-Nagykun-Szolnok-distriktet), der tilhører ærkebiskoppens provins Kalocsa-Kecskemét. Blandt de mange institutioner i bispedømmet implementerer følgende digitale pædagogiske metoder og aktivudvikling i parentes med statistiske data: (1) Gyula Romersk katolsk gymnasium/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos katolske grundskole og sygeplejersker, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. EU's integrerede retningslinjer, som udgør rammen for gennemførelsen af EU's Europa 2020-strategi for beskæftigelse og intelligent, bæredygtig og inklusiv vækst, understreger, at forbedring af kvaliteten af uddannelse og fremme af uddannelse af høj kvalitet for alle lærende er afgørende for Europas videnbaserede vækst. Det er et mål på europæisk plan at udvikle den kreativitet, der understøtter innovation, genoplive videnskabelige interesser, navnlig inden for naturvidenskab og matematik, og fastholde den og tilføje viden og færdigheder til skolen. Europa 2020-prioriteterne og -rammerne er egnede til at finde professionelle løsninger på de specifikke problemer og udfordringer i forbindelse med den offentlige uddannelse i Ungarn. I Ungarns strategi for digital uddannelse og den nationale informationskommunikationsstrategi 2014-2020 er aktionslinjerne for offentlige uddannelsesinstitutioner blevet fastlagt på grundlag af lignende principper, som vores planlagte projekt er i fuld overensstemmelse med. Den Szeged-Csanád stift, som vedligeholder af mange institutioner af hele det uddannelsesmæssige og uddannelsesmæssige spektrum fra vuggestue til college, er klar over, at børnene i det 21. århundrede står over for forskellige udfordringer under deres uddannelse "karriere" end deres forgængere, der sliber skoleværelserne et par årtier tidligere. En accelereret, globaliserende og digitaliserende verden kræver, at unge, som både er meget åbne og modtagelige, tilegner sig nye kompetencer. Som en aktiv trosaktør forestiller vi os naturligvis den katolske kirkes repræsentant at overføre disse kompetencer og fremme erhvervelsen af disse kompetencer på en sådan måde, at de ikke dominerer tilværelsen, ikke perverterer de grundlæggende moralske principper, men snarere som et supplerende redskab til at hjælpe unge med at navigere og hævde sig selv i livet. Med kendskab til synspunkterne hos lederne og pædagogerne i vores institutioner mener vi, at digital kompetenceudvikling og kvalitetsforbedring af digital uddannelse med rette indgår og prioriteres i de enkelte skolers pædagogiske programmer og i hverdagen for uddannelse. Digitale færdigheder er nu blevet et grundlæggende krav, og dens konkurrencedygtige, moderne uddannelse har også skabt muligheder i regionen South Great Plain med mange ugunstigt stillede regioner. Den komplekse pædagogiske udviklingsaktivitet, der kræver ny viden og tilgang, brugsorienteret præsentation af moderne værktøjer og applikationer og fremme af fælles kreativt arbejde i onlinerummet kræver en indsats fra vores lærere, men de involverede lærere og lærere vil med glæde komme videre. Som led i vores projekt vil de involverede skoler gennemføre og integrere de identificerede digitale pædagogiske metoder i de pædagogiske programmer på et komplekst institutionelt plan, tilegne sig de nødvendige støtteværktøjer, etablere en kultur for evaluering af digitalt arbejde og videreuddannelse af de pågældende lærere. Projektets faglige indhold er baseret på internationalt afprøvede, testede og afprøvede metoder og værktøjer, der foreslås af ungarske faglige organisationer, med særligt fokus på områderne matematisk, verbal, digital og naturvidenskab, problemløsning og kreative færdigheder hos studerende. I introduktions- og ansøgningsperioden vil der blive lagt særlig vægt på SNI- og BTM-studerende med handicap for at opfylde deres specifikke behov. Ved hjælp af de nomineringer, der er startet i første afsnit, viser vi, hvilke digitale pædagogiske pakker, der indføres af hver institution, og det planlagte antal lærere og elever, der skal inddrages, er angivet i parentes. (1) Gyula: GEOMATECH Matematik er midt. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH er en mellemskole inden for naturvidenskab. /4, 60/. (2) Storkammerherre: LEGO StoryStarter underklasse/2, 40/; LEGO WeDos nederste medlem. /2, 40/; GEOMATECH er et topmedlem af matematik. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter bundmedlem. /3, 72/; LEGO StoryStarter topmedlem. /3, 92/; Skakpaladset nederste medlem. /3, 66/. (4) Hjorte: GEOMATECH Matematik nederste medlem. /4, 30/; GEOMATECH er et topmedlem af matematik. /4, 30/; GEOMATECH er seniormedlem af naturvidenskaben. /4, 30/. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Eparhia Szeged-Csanádi, a treia eparhie ca mărime din Ungaria, cuprinde zona administrativă ecleziastică de 10 851 km² (întreaga zonă a județului Békés și Csongrád, parte a județului Jász-Nagykun-Szolnok) aparținând provinciei Kalocsa-Kecskemét a arhiepiscopului. Printre numeroasele instituții ale Episcopiei, următoarele implementează dezvoltarea metodologiei pedagogice și a activelor digitale în paranteze cu date statistice: (1) Școala secundară romano-catolică Gyula/481/(2) Marea Cameră Liceu/78/(3) Școala primară și pepinieră catolică Savio Szent Domonkos, Békéscsaba/170/(4) Colegiul Gál Ferenc Szarvas Practitioner Școala primară și școala de practicieni, Bölcsőde/185/. Orientările integrate ale UE, care oferă cadrul pentru punerea în aplicare a Strategiei Europa 2020 a UE pentru ocuparea forței de muncă și o creștere inteligentă, durabilă și favorabilă incluziunii, subliniază faptul că îmbunătățirea calității educației și promovarea unei educații de înaltă calitate pentru toți cursanții sunt esențiale pentru creșterea economică bazată pe cunoaștere a Europei. Dezvoltarea creativității care stă la baza inovării, revitalizarea interesului științific, în special în domeniul științei și matematicii, și păstrarea acesteia, adăugarea de cunoștințe și competențe în școli este un obiectiv la nivel european. Prioritățile și cadrele Strategiei Europa 2020 sunt adecvate pentru găsirea de soluții profesionale la problemele și provocările specifice ale educației publice maghiare. În Strategia Ungariei privind educația digitală și în Strategia națională de comunicare a informațiilor 2014-2020, liniile de acțiune pentru instituțiile publice de învățământ au fost identificate pe baza unor principii similare, cu care proiectul nostru planificat este pe deplin conform. Episcopia Szeged-Csanád, în calitate de susținător al multor instituții din întregul spectru educațional și educațional de la creșă la colegiu, este conștientă de faptul că copiii secolului 21 se confruntă cu provocări diferite în timpul formării lor „carieră” decât predecesorii lor care abrazivează sălile școlare cu câteva decenii mai devreme. O lume accelerată, globalizată și digitalizată necesită ca tinerii, care sunt atât foarte deschiși, cât și receptivi, să dobândească noi competențe. Ca actor activ al credinței, reprezentantul Bisericii Catolice, desigur, ne imaginăm transferul acestor competențe și promovarea dobândirii acestor competențe în așa fel încât să nu domine modul de existență, să nu pervertească principiile morale fundamentale, ci mai degrabă ca un instrument complementar pentru a ajuta tinerii să navigheze cu succes și să se afirme în viață. Cunoscând opiniile liderilor și educatorilor instituțiilor noastre, considerăm că dezvoltarea competențelor digitale și îmbunătățirea calității educației digitale sunt pe bună dreptate incluse și prioritizate în programele pedagogice ale școlilor individuale și în viața de zi cu zi a educației. Alfabetizarea digitală a devenit acum o cerință de bază, iar educația sa competitivă și modernă a creat, de asemenea, oportunități în regiunea Marii Câmpii de Sud, cu multe regiuni dezavantajate. Activitatea complexă de dezvoltare pedagogică care necesită cunoștințe și abordări noi, prezentarea orientată spre utilizare a instrumentelor și aplicațiilor moderne și promovarea muncii creative comune în spațiul online necesită eforturi din partea profesorilor noștri, dar profesorii și profesorii implicați vor fi bucuroși să avanseze. Ca parte a proiectului nostru, școlile implicate vor implementa și integra metodologiile pedagogice digitale identificate în programele pedagogice la un nivel instituțional complex, achiziționarea instrumentelor de sprijin necesare, crearea unei culturi de evaluare a muncii digitale și perfecționarea cadrelor didactice în cauză. Conținutul profesional al proiectului se bazează pe metodologii și instrumente dovedite, testate și testate la nivel internațional, propuse de organizațiile profesionale maghiare, în special în domeniile științelor matematice, verbale, digitale și naturale, ale abilităților de rezolvare a problemelor și creative ale studenților. În perioada de introducere și aplicare, se va acorda o atenție deosebită studenților SNI și BTM cu dizabilități, pentru a răspunde nevoilor lor specifice. Folosind nominalizările începute la primul paragraf, arătăm ce pachete pedagogice digitale sunt introduse de fiecare instituție, iar numărul planificat de profesori și elevi care urmează să fie implicați este indicat între paranteze. (1) Gyula: Matematica GEOMATECH e la mijloc. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH este o școală gimnazială în științele naturii. /4, 60/. (2) Marele șambelan: Lego StoryStarter undergrade/2, 40/; Lego WeDo este membrul de jos. /2, 40/; GEOMATECH este un membru de top al matematicii. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter membru de jos. /3, 72/; Lego StoryStarter membru de top. /3, 92/; Membrul de jos al Palatului de Șah. /3, 66/. (4) Cerbi: GEOMA... (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Eparhia Szeged-Csanádi, a treia eparhie ca mărime din Ungaria, cuprinde zona administrativă ecleziastică de 10 851 km² (întreaga zonă a județului Békés și Csongrád, parte a județului Jász-Nagykun-Szolnok) aparținând provinciei Kalocsa-Kecskemét a arhiepiscopului. Printre numeroasele instituții ale Episcopiei, următoarele implementează dezvoltarea metodologiei pedagogice și a activelor digitale în paranteze cu date statistice: (1) Școala secundară romano-catolică Gyula/481/(2) Marea Cameră Liceu/78/(3) Școala primară și pepinieră catolică Savio Szent Domonkos, Békéscsaba/170/(4) Colegiul Gál Ferenc Szarvas Practitioner Școala primară și școala de practicieni, Bölcsőde/185/. Orientările integrate ale UE, care oferă cadrul pentru punerea în aplicare a Strategiei Europa 2020 a UE pentru ocuparea forței de muncă și o creștere inteligentă, durabilă și favorabilă incluziunii, subliniază faptul că îmbunătățirea calității educației și promovarea unei educații de înaltă calitate pentru toți cursanții sunt esențiale pentru creșterea economică bazată pe cunoaștere a Europei. Dezvoltarea creativității care stă la baza inovării, revitalizarea interesului științific, în special în domeniul științei și matematicii, și păstrarea acesteia, adăugarea de cunoștințe și competențe în școli este un obiectiv la nivel european. Prioritățile și cadrele Strategiei Europa 2020 sunt adecvate pentru găsirea de soluții profesionale la problemele și provocările specifice ale educației publice maghiare. În Strategia Ungariei privind educația digitală și în Strategia națională de comunicare a informațiilor 2014-2020, liniile de acțiune pentru instituțiile publice de învățământ au fost identificate pe baza unor principii similare, cu care proiectul nostru planificat este pe deplin conform. Episcopia Szeged-Csanád, în calitate de susținător al multor instituții din întregul spectru educațional și educațional de la creșă la colegiu, este conștientă de faptul că copiii secolului 21 se confruntă cu provocări diferite în timpul formării lor „carieră” decât predecesorii lor care abrazivează sălile școlare cu câteva decenii mai devreme. O lume accelerată, globalizată și digitalizată necesită ca tinerii, care sunt atât foarte deschiși, cât și receptivi, să dobândească noi competențe. Ca actor activ al credinței, reprezentantul Bisericii Catolice, desigur, ne imaginăm transferul acestor competențe și promovarea dobândirii acestor competențe în așa fel încât să nu domine modul de existență, să nu pervertească principiile morale fundamentale, ci mai degrabă ca un instrument complementar pentru a ajuta tinerii să navigheze cu succes și să se afirme în viață. Cunoscând opiniile liderilor și educatorilor instituțiilor noastre, considerăm că dezvoltarea competențelor digitale și îmbunătățirea calității educației digitale sunt pe bună dreptate incluse și prioritizate în programele pedagogice ale școlilor individuale și în viața de zi cu zi a educației. Alfabetizarea digitală a devenit acum o cerință de bază, iar educația sa competitivă și modernă a creat, de asemenea, oportunități în regiunea Marii Câmpii de Sud, cu multe regiuni dezavantajate. Activitatea complexă de dezvoltare pedagogică care necesită cunoștințe și abordări noi, prezentarea orientată spre utilizare a instrumentelor și aplicațiilor moderne și promovarea muncii creative comune în spațiul online necesită eforturi din partea profesorilor noștri, dar profesorii și profesorii implicați vor fi bucuroși să avanseze. Ca parte a proiectului nostru, școlile implicate vor implementa și integra metodologiile pedagogice digitale identificate în programele pedagogice la un nivel instituțional complex, achiziționarea instrumentelor de sprijin necesare, crearea unei culturi de evaluare a muncii digitale și perfecționarea cadrelor didactice în cauză. Conținutul profesional al proiectului se bazează pe metodologii și instrumente dovedite, testate și testate la nivel internațional, propuse de organizațiile profesionale maghiare, în special în domeniile științelor matematice, verbale, digitale și naturale, ale abilităților de rezolvare a problemelor și creative ale studenților. În perioada de introducere și aplicare, se va acorda o atenție deosebită studenților SNI și BTM cu dizabilități, pentru a răspunde nevoilor lor specifice. Folosind nominalizările începute la primul paragraf, arătăm ce pachete pedagogice digitale sunt introduse de fiecare instituție, iar numărul planificat de profesori și elevi care urmează să fie implicați este indicat între paranteze. (1) Gyula: Matematica GEOMATECH e la mijloc. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH este o școală gimnazială în științele naturii. /4, 60/. (2) Marele șambelan: Lego StoryStarter undergrade/2, 40/; Lego WeDo este membrul de jos. /2, 40/; GEOMATECH este un membru de top al matematicii. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter membru de jos. /3, 72/; Lego StoryStarter membru de top. /3, 92/; Membrul de jos al Palatului de Șah. /3, 66/. (4) Cerbi: GEOMA... (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Eparhia Szeged-Csanádi, a treia eparhie ca mărime din Ungaria, cuprinde zona administrativă ecleziastică de 10 851 km² (întreaga zonă a județului Békés și Csongrád, parte a județului Jász-Nagykun-Szolnok) aparținând provinciei Kalocsa-Kecskemét a arhiepiscopului. Printre numeroasele instituții ale Episcopiei, următoarele implementează dezvoltarea metodologiei pedagogice și a activelor digitale în paranteze cu date statistice: (1) Școala secundară romano-catolică Gyula/481/(2) Marea Cameră Liceu/78/(3) Școala primară și pepinieră catolică Savio Szent Domonkos, Békéscsaba/170/(4) Colegiul Gál Ferenc Szarvas Practitioner Școala primară și școala de practicieni, Bölcsőde/185/. Orientările integrate ale UE, care oferă cadrul pentru punerea în aplicare a Strategiei Europa 2020 a UE pentru ocuparea forței de muncă și o creștere inteligentă, durabilă și favorabilă incluziunii, subliniază faptul că îmbunătățirea calității educației și promovarea unei educații de înaltă calitate pentru toți cursanții sunt esențiale pentru creșterea economică bazată pe cunoaștere a Europei. Dezvoltarea creativității care stă la baza inovării, revitalizarea interesului științific, în special în domeniul științei și matematicii, și păstrarea acesteia, adăugarea de cunoștințe și competențe în școli este un obiectiv la nivel european. Prioritățile și cadrele Strategiei Europa 2020 sunt adecvate pentru găsirea de soluții profesionale la problemele și provocările specifice ale educației publice maghiare. În Strategia Ungariei privind educația digitală și în Strategia națională de comunicare a informațiilor 2014-2020, liniile de acțiune pentru instituțiile publice de învățământ au fost identificate pe baza unor principii similare, cu care proiectul nostru planificat este pe deplin conform. Episcopia Szeged-Csanád, în calitate de susținător al multor instituții din întregul spectru educațional și educațional de la creșă la colegiu, este conștientă de faptul că copiii secolului 21 se confruntă cu provocări diferite în timpul formării lor „carieră” decât predecesorii lor care abrazivează sălile școlare cu câteva decenii mai devreme. O lume accelerată, globalizată și digitalizată necesită ca tinerii, care sunt atât foarte deschiși, cât și receptivi, să dobândească noi competențe. Ca actor activ al credinței, reprezentantul Bisericii Catolice, desigur, ne imaginăm transferul acestor competențe și promovarea dobândirii acestor competențe în așa fel încât să nu domine modul de existență, să nu pervertească principiile morale fundamentale, ci mai degrabă ca un instrument complementar pentru a ajuta tinerii să navigheze cu succes și să se afirme în viață. Cunoscând opiniile liderilor și educatorilor instituțiilor noastre, considerăm că dezvoltarea competențelor digitale și îmbunătățirea calității educației digitale sunt pe bună dreptate incluse și prioritizate în programele pedagogice ale școlilor individuale și în viața de zi cu zi a educației. Alfabetizarea digitală a devenit acum o cerință de bază, iar educația sa competitivă și modernă a creat, de asemenea, oportunități în regiunea Marii Câmpii de Sud, cu multe regiuni dezavantajate. Activitatea complexă de dezvoltare pedagogică care necesită cunoștințe și abordări noi, prezentarea orientată spre utilizare a instrumentelor și aplicațiilor moderne și promovarea muncii creative comune în spațiul online necesită eforturi din partea profesorilor noștri, dar profesorii și profesorii implicați vor fi bucuroși să avanseze. Ca parte a proiectului nostru, școlile implicate vor implementa și integra metodologiile pedagogice digitale identificate în programele pedagogice la un nivel instituțional complex, achiziționarea instrumentelor de sprijin necesare, crearea unei culturi de evaluare a muncii digitale și perfecționarea cadrelor didactice în cauză. Conținutul profesional al proiectului se bazează pe metodologii și instrumente dovedite, testate și testate la nivel internațional, propuse de organizațiile profesionale maghiare, în special în domeniile științelor matematice, verbale, digitale și naturale, ale abilităților de rezolvare a problemelor și creative ale studenților. În perioada de introducere și aplicare, se va acorda o atenție deosebită studenților SNI și BTM cu dizabilități, pentru a răspunde nevoilor lor specifice. Folosind nominalizările începute la primul paragraf, arătăm ce pachete pedagogice digitale sunt introduse de fiecare instituție, iar numărul planificat de profesori și elevi care urmează să fie implicați este indicat între paranteze. (1) Gyula: Matematica GEOMATECH e la mijloc. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH este o școală gimnazială în științele naturii. /4, 60/. (2) Marele șambelan: Lego StoryStarter undergrade/2, 40/; Lego WeDo este membrul de jos. /2, 40/; GEOMATECH este un membru de top al matematicii. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter membru de jos. /3, 72/; Lego StoryStarter membru de top. /3, 92/; Membrul de jos al Palatului de Șah. /3, 66/. (4) Cerbi: GEOMA... (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Szeged-Csanádi Diocese, det tredje största stiftet i Ungern, omfattar det 10 851 km² stora kyrkliga administrativa området (hela området Békés och Csongrád, en del av länet Jász-Nagykun-Szolnok) som tillhör ärkebiskopsprovinsen Kalocsa-Kecskemét. Bland de många institutionerna i stiftet genomför följande digitala pedagogiska metoder och tillgångsutveckling inom parentes med statistiska uppgifter: (1) Gyula romersk-katolska gymnasieskolan/481/(2) Storkammare High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. I EU:s integrerade riktlinjer, som utgör ramen för genomförandet av EU:s Europa 2020-strategi för sysselsättning och smart och hållbar tillväxt för alla, understryks att en förbättring av utbildningens kvalitet och främjande av högkvalitativ utbildning för alla studerande är avgörande för Europas kunskapsbaserade tillväxt. Att utveckla den kreativitet som ligger till grund för innovation, blåsa nytt liv i det vetenskapliga intresset, särskilt inom naturvetenskap och matematik, och behålla det, att öka kunskaper och färdigheter i skolan är ett mål på europeisk nivå. Europa 2020-strategins prioriteringar och ramar är lämpliga för att hitta professionella lösningar på de särskilda problem och utmaningar som den ungerska offentliga utbildningen utgör. I Ungerns strategi för digital utbildning och den nationella strategin för informationskommunikation 2014–2020 har handlingslinjerna för offentliga utbildningsanstalter fastställts på grundval av liknande principer, som vårt planerade projekt ligger helt i linje med. Szeged-Csanád stiftet, som underhåller många institutioner av hela utbildnings- och utbildningsspektrumet från daghem till college, är medveten om att 2000-talets barn står inför olika utmaningar under sin utbildning ”karriär” än sina föregångare som slipar skolrummen några decennier tidigare. En allt snabbare, globaliserad och digitaliserad värld kräver att ungdomar, som är både mycket öppna och mottagliga, förvärvar ny kompetens. Som aktiv aktör i tron, företrädaren för den katolska kyrkan, föreställer vi oss naturligtvis överföringen av dessa befogenheter och främjandet av förvärvandet av dessa kompetenser på ett sådant sätt att de inte dominerar existenssättet, inte förvränger de grundläggande moraliska principerna, utan snarare som ett kompletterande verktyg för att hjälpa ungdomar att framgångsrikt navigera och hävda sig i livet. Genom att känna till de åsikter som ledarna och pedagogerna vid våra institutioner har, anser vi att digital kompetensutveckling och kvalitetsförbättring av digital utbildning med rätta inkluderas och prioriteras i de enskilda skolornas pedagogiska program och i utbildningens vardag. Digital kompetens har nu blivit ett grundläggande krav, och dess konkurrenskraftiga och moderna utbildning har också skapat möjligheter i regionen South Great Plain med många missgynnade regioner. Den komplexa pedagogiska utvecklingsaktiviteten som kräver ny kunskap och tillvägagångssätt, en användningsorienterad presentation av moderna verktyg och tillämpningar och främjandet av gemensamt kreativt arbete i onlinerummet kräver insatser från våra lärare, men de lärare och lärare som deltar kommer gärna att gå vidare. Som en del av vårt projekt kommer de deltagande skolorna att genomföra och integrera de identifierade digitala pedagogiska metoderna i de pedagogiska programmen på en komplex institutionell nivå, förvärva nödvändiga stödverktyg, inrätta en kultur för utvärdering av digitalt arbete och vidareutbildning av de berörda lärarna. Projektets yrkesmässiga innehåll bygger på internationellt beprövade, testade och testade metoder och verktyg som föreslagits av ungerska yrkesorganisationer, med särskild hänsyn till områdena matematisk, verbal, digital och naturvetenskaplig vetenskap, problemlösning och kreativa färdigheter hos studenter. Under introduktions- och tillämpningsperioden kommer särskild uppmärksamhet att ägnas SNI- och BTM-studenter med funktionsnedsättning för att möta deras specifika behov. Med hjälp av de nomineringar som inleddes i första stycket visar vi vilka digitala pedagogiska paket som införs av varje institution och det planerade antalet lärare och elever som ska delta anges inom parentes. (1) Gyula: GEOMATECH Matematik är mitt. /4, 60/; Lego robot/3, 60/; GEOMATECH är en mellanskola i naturvetenskap. /4, 60/. (2) Storkammare: Lego StoryStarter undergrad/2, 40/; Lego WeDos nedre medlem. /2, 40/; GEOMATECH är en toppmedlem i matematiken. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter nedersta medlem. /3, 72/; Lego StoryStarter toppmedlem. /3, 92/; Chess Palace nedersta medlem. /3, 66/. (4) Hjort: GEOMATECH Matematik nedersta medlem. /4, 30/; GEOMATECH är en toppmedlem i matematiken. /4, 30/; GEOMATECH är ledande inom naturvetenskap. /4, 30/. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Szeged-Csanádi Diocese, det tredje största stiftet i Ungern, omfattar det 10 851 km² stora kyrkliga administrativa området (hela området Békés och Csongrád, en del av länet Jász-Nagykun-Szolnok) som tillhör ärkebiskopsprovinsen Kalocsa-Kecskemét. Bland de många institutionerna i stiftet genomför följande digitala pedagogiska metoder och tillgångsutveckling inom parentes med statistiska uppgifter: (1) Gyula romersk-katolska gymnasieskolan/481/(2) Storkammare High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. I EU:s integrerade riktlinjer, som utgör ramen för genomförandet av EU:s Europa 2020-strategi för sysselsättning och smart och hållbar tillväxt för alla, understryks att en förbättring av utbildningens kvalitet och främjande av högkvalitativ utbildning för alla studerande är avgörande för Europas kunskapsbaserade tillväxt. Att utveckla den kreativitet som ligger till grund för innovation, blåsa nytt liv i det vetenskapliga intresset, särskilt inom naturvetenskap och matematik, och behålla det, att öka kunskaper och färdigheter i skolan är ett mål på europeisk nivå. Europa 2020-strategins prioriteringar och ramar är lämpliga för att hitta professionella lösningar på de särskilda problem och utmaningar som den ungerska offentliga utbildningen utgör. I Ungerns strategi för digital utbildning och den nationella strategin för informationskommunikation 2014–2020 har handlingslinjerna för offentliga utbildningsanstalter fastställts på grundval av liknande principer, som vårt planerade projekt ligger helt i linje med. Szeged-Csanád stiftet, som underhåller många institutioner av hela utbildnings- och utbildningsspektrumet från daghem till college, är medveten om att 2000-talets barn står inför olika utmaningar under sin utbildning ”karriär” än sina föregångare som slipar skolrummen några decennier tidigare. En allt snabbare, globaliserad och digitaliserad värld kräver att ungdomar, som är både mycket öppna och mottagliga, förvärvar ny kompetens. Som aktiv aktör i tron, företrädaren för den katolska kyrkan, föreställer vi oss naturligtvis överföringen av dessa befogenheter och främjandet av förvärvandet av dessa kompetenser på ett sådant sätt att de inte dominerar existenssättet, inte förvränger de grundläggande moraliska principerna, utan snarare som ett kompletterande verktyg för att hjälpa ungdomar att framgångsrikt navigera och hävda sig i livet. Genom att känna till de åsikter som ledarna och pedagogerna vid våra institutioner har, anser vi att digital kompetensutveckling och kvalitetsförbättring av digital utbildning med rätta inkluderas och prioriteras i de enskilda skolornas pedagogiska program och i utbildningens vardag. Digital kompetens har nu blivit ett grundläggande krav, och dess konkurrenskraftiga och moderna utbildning har också skapat möjligheter i regionen South Great Plain med många missgynnade regioner. Den komplexa pedagogiska utvecklingsaktiviteten som kräver ny kunskap och tillvägagångssätt, en användningsorienterad presentation av moderna verktyg och tillämpningar och främjandet av gemensamt kreativt arbete i onlinerummet kräver insatser från våra lärare, men de lärare och lärare som deltar kommer gärna att gå vidare. Som en del av vårt projekt kommer de deltagande skolorna att genomföra och integrera de identifierade digitala pedagogiska metoderna i de pedagogiska programmen på en komplex institutionell nivå, förvärva nödvändiga stödverktyg, inrätta en kultur för utvärdering av digitalt arbete och vidareutbildning av de berörda lärarna. Projektets yrkesmässiga innehåll bygger på internationellt beprövade, testade och testade metoder och verktyg som föreslagits av ungerska yrkesorganisationer, med särskild hänsyn till områdena matematisk, verbal, digital och naturvetenskaplig vetenskap, problemlösning och kreativa färdigheter hos studenter. Under introduktions- och tillämpningsperioden kommer särskild uppmärksamhet att ägnas SNI- och BTM-studenter med funktionsnedsättning för att möta deras specifika behov. Med hjälp av de nomineringar som inleddes i första stycket visar vi vilka digitala pedagogiska paket som införs av varje institution och det planerade antalet lärare och elever som ska delta anges inom parentes. (1) Gyula: GEOMATECH Matematik är mitt. /4, 60/; Lego robot/3, 60/; GEOMATECH är en mellanskola i naturvetenskap. /4, 60/. (2) Storkammare: Lego StoryStarter undergrad/2, 40/; Lego WeDos nedre medlem. /2, 40/; GEOMATECH är en toppmedlem i matematiken. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter nedersta medlem. /3, 72/; Lego StoryStarter toppmedlem. /3, 92/; Chess Palace nedersta medlem. /3, 66/. (4) Hjort: GEOMATECH Matematik nedersta medlem. /4, 30/; GEOMATECH är en toppmedlem i matematiken. /4, 30/; GEOMATECH är ledande inom naturvetenskap. /4, 30/. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Szeged-Csanádi Diocese, det tredje största stiftet i Ungern, omfattar det 10 851 km² stora kyrkliga administrativa området (hela området Békés och Csongrád, en del av länet Jász-Nagykun-Szolnok) som tillhör ärkebiskopsprovinsen Kalocsa-Kecskemét. Bland de många institutionerna i stiftet genomför följande digitala pedagogiska metoder och tillgångsutveckling inom parentes med statistiska uppgifter: (1) Gyula romersk-katolska gymnasieskolan/481/(2) Storkammare High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. I EU:s integrerade riktlinjer, som utgör ramen för genomförandet av EU:s Europa 2020-strategi för sysselsättning och smart och hållbar tillväxt för alla, understryks att en förbättring av utbildningens kvalitet och främjande av högkvalitativ utbildning för alla studerande är avgörande för Europas kunskapsbaserade tillväxt. Att utveckla den kreativitet som ligger till grund för innovation, blåsa nytt liv i det vetenskapliga intresset, särskilt inom naturvetenskap och matematik, och behålla det, att öka kunskaper och färdigheter i skolan är ett mål på europeisk nivå. Europa 2020-strategins prioriteringar och ramar är lämpliga för att hitta professionella lösningar på de särskilda problem och utmaningar som den ungerska offentliga utbildningen utgör. I Ungerns strategi för digital utbildning och den nationella strategin för informationskommunikation 2014–2020 har handlingslinjerna för offentliga utbildningsanstalter fastställts på grundval av liknande principer, som vårt planerade projekt ligger helt i linje med. Szeged-Csanád stiftet, som underhåller många institutioner av hela utbildnings- och utbildningsspektrumet från daghem till college, är medveten om att 2000-talets barn står inför olika utmaningar under sin utbildning ”karriär” än sina föregångare som slipar skolrummen några decennier tidigare. En allt snabbare, globaliserad och digitaliserad värld kräver att ungdomar, som är både mycket öppna och mottagliga, förvärvar ny kompetens. Som aktiv aktör i tron, företrädaren för den katolska kyrkan, föreställer vi oss naturligtvis överföringen av dessa befogenheter och främjandet av förvärvandet av dessa kompetenser på ett sådant sätt att de inte dominerar existenssättet, inte förvränger de grundläggande moraliska principerna, utan snarare som ett kompletterande verktyg för att hjälpa ungdomar att framgångsrikt navigera och hävda sig i livet. Genom att känna till de åsikter som ledarna och pedagogerna vid våra institutioner har, anser vi att digital kompetensutveckling och kvalitetsförbättring av digital utbildning med rätta inkluderas och prioriteras i de enskilda skolornas pedagogiska program och i utbildningens vardag. Digital kompetens har nu blivit ett grundläggande krav, och dess konkurrenskraftiga och moderna utbildning har också skapat möjligheter i regionen South Great Plain med många missgynnade regioner. Den komplexa pedagogiska utvecklingsaktiviteten som kräver ny kunskap och tillvägagångssätt, en användningsorienterad presentation av moderna verktyg och tillämpningar och främjandet av gemensamt kreativt arbete i onlinerummet kräver insatser från våra lärare, men de lärare och lärare som deltar kommer gärna att gå vidare. Som en del av vårt projekt kommer de deltagande skolorna att genomföra och integrera de identifierade digitala pedagogiska metoderna i de pedagogiska programmen på en komplex institutionell nivå, förvärva nödvändiga stödverktyg, inrätta en kultur för utvärdering av digitalt arbete och vidareutbildning av de berörda lärarna. Projektets yrkesmässiga innehåll bygger på internationellt beprövade, testade och testade metoder och verktyg som föreslagits av ungerska yrkesorganisationer, med särskild hänsyn till områdena matematisk, verbal, digital och naturvetenskaplig vetenskap, problemlösning och kreativa färdigheter hos studenter. Under introduktions- och tillämpningsperioden kommer särskild uppmärksamhet att ägnas SNI- och BTM-studenter med funktionsnedsättning för att möta deras specifika behov. Med hjälp av de nomineringar som inleddes i första stycket visar vi vilka digitala pedagogiska paket som införs av varje institution och det planerade antalet lärare och elever som ska delta anges inom parentes. (1) Gyula: GEOMATECH Matematik är mitt. /4, 60/; Lego robot/3, 60/; GEOMATECH är en mellanskola i naturvetenskap. /4, 60/. (2) Storkammare: Lego StoryStarter undergrad/2, 40/; Lego WeDos nedre medlem. /2, 40/; GEOMATECH är en toppmedlem i matematiken. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter nedersta medlem. /3, 72/; Lego StoryStarter toppmedlem. /3, 92/; Chess Palace nedersta medlem. /3, 66/. (4) Hjort: GEOMATECH Matematik nedersta medlem. /4, 30/; GEOMATECH är en toppmedlem i matematiken. /4, 30/; GEOMATECH är ledande inom naturvetenskap. /4, 30/. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
85.0 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 85.0 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
85,000,000.0 forint
| |||||||||||||||
| Property / budget: 85,000,000.0 forint / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
240,295.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 240,295.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Preferred rank | |||||||||||||||
| Property / budget: 240,295.0 Euro / qualifier | |||||||||||||||
exchange rate to Euro: 0.002827 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 240,295.0 Euro / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 14 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
72,250,000.0 forint
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 72,250,000.0 forint / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
204,250.75 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 204,250.75 Euro / rank | |||||||||||||||
Preferred rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 204,250.75 Euro / qualifier | |||||||||||||||
exchange rate to Euro: 0.002827 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 204,250.75 Euro / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 14 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / beneficiary | |||||||||||||||
| Property / beneficiary: Q3959752 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 13:23, 23 March 2024
Project Q3898354 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Development of educational institutions of Szeged-Csanádi Diocese through the introduction of digital pedagogical methodologies |
Project Q3898354 in Hungary |
Statements
72,250,000.0 forint
0 references
85,000,000.0 forint
0 references
85.0 percent
0 references
1 March 2018
0 references
28 February 2022
0 references
Szeged-Csanádi Egyházmegye
0 references
A Szeged-Csanádi Egyházmegye, Magyarország harmadik legnagyobb területi kiterjedésű egyházmegyéje, a Kalocsa-Kecskeméti érseki tartományhoz tartozó 10 851 km2 nagyságú egyházi közigazgatási területet (Békés és Csongrád megye teljes területét, Jász-Nagykun-Szolnok megye egy részét) foglalja magában. Az Egyházmegye számos intézménye közül jelen projekt során a következők digitális pedagógiai módszertani- és eszközfejlesztését valósítja meg, zárójelben a KIR statisztikai adatokkal: (1) Gyulai Római Katolikus Gimnázium /481/ (2) Nagykamarási Általános Iskola /78/ (3) Savio Szent Domonkos Katolikus Általános Iskola és Óvoda, Békéscsaba /170/ (4) Gál Ferenc Főiskola Szarvasi Gyakorló Általános Iskola és Gyakorlóóvoda, Bölcsőde /185/. Az EU foglalkoztatást, valamint intelligens, fenntartható és inkluzív növekedést célzó Európa 2020 stratégiájának végrehajtási keretét adó uniós integrált iránymutatások hangsúlyozzák, hogy az oktatás színvonalának növelése, illetve annak elősegítése, hogy minden tanuló magas színvonalú nevelés-oktatásban részesüljön, elengedhetetlen feltétele Európa tudásalapú növekedésének. Az innováció alapját képező kreativitás fejlesztése, a tudományos – elsősorban természettudományos – és matematikai érdeklődés felébresztése, és megtartása, ismeretekkel és készségekkel történő bővítése az iskolában európai szintű célkitűzés. Az Európa 2020 prioritásai és keretei alkalmasak arra, hogy a magyar köznevelés sajátos problémáira és kihívásaira szakszerű megoldások születhessenek. Magyarország Digitális Oktatási Stratégiájában és a 2014–2020 közötti időszakra vonatkozó Nemzeti Infokommunikációs Stratégiában hasonló elvek alapján lettek kijelölve a közoktatási intézményekre vonatkozó cselekvési irányok, amelyekkel tervezett projektünk teljes mértékű összhangban van. A Szeged-Csanádi Egyházmegye, mint a bölcsődétől a főiskoláig terjedő teljes oktatás-nevelési spektrum számos intézményének fenntartója tisztában van azzal, hogy a 21. század gyermekei más kihívásokkal néznek szembe képzési „karrierjük” során, mint az akár egy-két évtizeddel korábban az iskolapadokat koptató elődeik. A felgyorsult, globalizálódó és digitalizálódó világ evidens módon újabb kompetenciákat követel meg a fiataloktól, akik erre jellemző módon igen nyitottak és fogékonyak is. A hitélet aktív szereplőjeként, a Katolikus Egyház képviselőjeként természetesen ezen kompetenciák átadását, elsajátításának elősegítését olyan formában képzeljük el, hogy azok ne uralják a létmódot, ne sorvasszák el az alapvető erkölcsi elveket, hanem egyfajta kiegészítő eszközrendszerként segítsék a fiatalok sikeres eligazodását és érvényesülését az életben. Intézményeink vezetőinek és pedagógusainak álláspontját ismerve hisszük, hogy a digitális kompetenciafejlesztés, a digitális oktatás színvonalának minőségi javítása joggal kap helyet és prioritást az egyes iskolák pedagógiai programjaiban, az oktatás mindennapjaiban. A digitális írástudás mára alapkövetelménnyé lett, annak versenyképes, korszerű oktatása egyben esélyteremtő hatású a sok hátrányos helyzetű térséget felölelő dél-alföldi régióban. Az új tudásanyagot és megközelítést igénylő komplex pedagógiai fejlesztő tevékenység, a modern eszközök és alkalmazások használat-orientált megjelenítése, az online térben végzett közös alkotómunka ösztönzése pedagógusaink részéről is erőfeszítéseket igényel, de a bevont tanítók és tanárok örömmel lépnek a továbbfejlődés útjára. Projektünk keretében a bevont iskolákban megtörténik a megjelölt digitális pedagógiai módszertanok komplex, intézményi szintű bevezetése és integrálása a pedagógiai programokba, az ehhez szükséges támogató eszközök beszerzése, a digitális munka értékelési kultúrájának meghonosítása, továbbá az érintett pedagógusok továbbképzése. A projekt szakmai tartalmát nemzetközileg bevált, kipróbált, bevizsgált, hazai szakmai szervezetek által is javasolt módszertanokra és eszközrendszerekre építjük, különös tekintettel a tanulók matematikai, szövegértési, digitális és természettudományos, valamint problémamegoldó és kreatív kompetenciáinak fejlesztési területeire. A bevezetés, majd az alkalmazás időszakában kiemelt figyelmet fordítunk a fogyatékossággal élő, SNI és BTM tanulókra, esetleges speciális igényeik kielégítésére. Az első bekezdésben megkezdett jelöléseket alkalmazva bemutatjuk, hogy az egyes intézmények mely digitális pedagógiai csomagokat vezetik be, zárójelben pedig a bevonandó pedagógusok és tanulók tervezett számát tüntetjük fel. (1) Gyula: GEOMATECH matematika középisk. /4, 60/; LEGO robot /3, 60/; GEOMATECH természettudomány középisk. /4, 60/. (2) Nagykamarás: LEGO StoryStarter alsó tagozat /2, 40/; LEGO WeDo alsó tag. /2, 40/; GEOMATECH matematika felső tag. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter alsó tag. /3, 72/; LEGO StoryStarter felső tag. /3, 92/; Sakkpalota alsó tag. /3, 66/. (4) Szarvas: GEOMATECH matematika alsó tag. /4, 30/; GEOMATECH matematika felső tag. /4, 30/; GEOMATECH természettudomány felső tag. /4, 30/. (Hungarian)
0 references
Szeged-Csanádi Diocese, the third largest diocese in Hungary, comprises the 10 851 km² ecclesiastical administrative area (the whole area of Békés and Csongrád County, part of Jász-Nagykun-Szolnok county) belonging to the Archbishop’s province of Kalocsa-Kecskemét. Among the numerous institutions of the Diocese, the following implements digital pedagogical methodological and asset development in brackets with statistical data: (1) Gyula Roman Catholic Secondary School/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. The EU Integrated Guidelines, which provide the framework for the implementation of the EU’s Europe 2020 strategy for jobs and smart, sustainable and inclusive growth, underline that improving the quality of education and promoting high-quality education for all learners is essential for Europe’s knowledge-based growth. Developing the creativity that underpins innovation, revitalising scientific interest, especially in science and mathematics, and retaining it, adding knowledge and skills to school is an objective at European level. The Europe 2020 priorities and frameworks are suitable for finding professional solutions to the specific problems and challenges of Hungarian public education. In Hungary’s Digital Education Strategy and the National Information Communication Strategy 2014-2020, the action lines for public education institutions have been identified on the basis of similar principles, with which our planned project is fully in line. The Szeged-Csanád Diocese, as the maintainer of many institutions of the entire educational and educational spectrum from crèche to college, is aware that the children of the 21st century face different challenges during their training “career” than their predecessors that abrasive the schoolrooms a few decades earlier. An accelerated, globalising and digitising world requires young people, who are both very open and receptive, to acquire new competences. As an active actor of faith, the representative of the Catholic Church, of course, we imagine the transfer of these competences and the promotion of the acquisition of these competences in such a way that they do not dominate the way of existence, do not pervert the fundamental moral principles, but rather as a complementary tool to help young people successfully navigate and assert themselves in life. Knowing the views of the leaders and educators of our institutions, we believe that digital competence development and quality improvement of digital education are rightly included and prioritised in the pedagogical programmes of individual schools and in the everyday life of education. Digital literacy has now become a basic requirement, and its competitive, modern education has also created opportunities in the South Great Plain region with many disadvantaged regions. The complex pedagogical development activity that requires new knowledge and approach, the usage-oriented presentation of modern tools and applications, and the promotion of joint creative work in the online space require efforts from our teachers, but the teachers and teachers involved will be happy to move forward. As part of our project, the schools involved will implement and integrate the identified digital pedagogical methodologies into the pedagogical programmes at a complex institutional level, the acquisition of the necessary support tools, the establishment of a culture of evaluation of digital work, and the further training of the teachers concerned. The professional content of the project is based on internationally proven, tested and tested methodologies and tools proposed by Hungarian professional organisations, with special regard to the areas of mathematical, verbal, digital and natural science, problem-solving and creative skills of students. During the period of introduction and application, special attention will be paid to SNI and BTM students with disabilities, to meet their specific needs. Using the nominations started in the first paragraph, we show which digital pedagogical packages are being introduced by each institution and the planned number of teachers and pupils to be involved is indicated in brackets. (1) Gyula: GEOMATECH Mathematics are middle. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH is a middle school in natural science. /4, 60/. (2) Grand Chamberlain: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; Lego WeDo’s bottom member. /2, 40/; GEOMATECH is a top member of mathematics. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter bottom member. /3, 72/; LEGO StoryStarter top member. /3, 92/; Chess Palace bottom member. /3, 66/. (4) Deer: GEOMATECH Mathematics bottom member. /4, 30/; GEOMATECH is a top member of mathematics. /4, 30/; GEOMATECH is a senior member of natural sciences. /4, 30/. (English)
8 February 2022
0.8446547870986683
0 references
Le diocèse de Szeged-Csanádi, troisième plus grand diocèse de Hongrie, comprend la zone administrative ecclésiastique de 10 851 km² (l’ensemble de la région de Békés et du comté de Csongrád, une partie du comté de Jász-Nagykun-Szolnok) appartenant à la province archevêque de Kalocsa-Kecskemét. Parmi les nombreuses institutions du diocèse, les suivantes mettent en œuvre entre parenthèses des méthodes pédagogiques numériques et le développement d’actifs à l’aide de données statistiques: (1) Gyula Roman Catholic Secondary School/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner École primaire et école de praticiens, Bölcsőde/185/. Les lignes directrices intégrées de l’UE, qui fournissent le cadre de la mise en œuvre de la stratégie Europe 2020 de l’UE pour l’emploi et une croissance intelligente, durable et inclusive, soulignent que l’amélioration de la qualité de l’éducation et la promotion d’une éducation de qualité pour tous les apprenants sont essentielles à la croissance fondée sur la connaissance en Europe. Développer la créativité qui sous-tend l’innovation, revitaliser l’intérêt scientifique, en particulier pour les sciences et les mathématiques, et la conserver, en ajoutant des connaissances et des compétences à l’école, est un objectif au niveau européen. Les priorités et les cadres d’Europe 2020 sont appropriés pour trouver des solutions professionnelles aux problèmes et défis spécifiques de l’éducation publique hongroise. Dans la stratégie d’éducation numérique de la Hongrie et la stratégie nationale de communication de l’information 2014-2020, les lignes d’action pour les établissements d’enseignement public ont été définies sur la base de principes similaires, avec lesquels notre projet prévu est pleinement conforme. Le diocèse de Szeged-Csanád, en tant que gardien de nombreuses institutions de tout le spectre éducatif et éducatif, de la crèche à l’université, est conscient que les enfants du XXIe siècle sont confrontés à des défis différents au cours de leur formation «carrière» que leurs prédécesseurs qui abrasivent les salles d’école quelques décennies plus tôt. Un monde accéléré, mondialisant et numérisant exige que les jeunes, à la fois très ouverts et réceptifs, acquièrent de nouvelles compétences. En tant qu’acteur actif de la foi, le représentant de l’Église catholique, bien sûr, nous imaginons le transfert de ces compétences et la promotion de l’acquisition de ces compétences de telle sorte qu’elles ne dominent pas le mode d’existence, ne pervertissent pas les principes moraux fondamentaux, mais plutôt comme un outil complémentaire pour aider les jeunes à naviguer et à s’affirmer avec succès dans la vie. Connaissant les points de vue des dirigeants et des éducateurs de nos institutions, nous pensons que le développement des compétences numériques et l’amélioration de la qualité de l’éducation numérique sont à juste titre inclus et prioritaires dans les programmes pédagogiques des écoles individuelles et dans la vie quotidienne de l’éducation. La culture numérique est devenue une exigence fondamentale, et son éducation compétitive et moderne a également créé des opportunités dans la région de la Grande Plaine du Sud, avec de nombreuses régions défavorisées. L’activité de développement pédagogique complexe qui nécessite une nouvelle connaissance et une nouvelle approche, la présentation axée sur l’utilisation des outils et des applications modernes, et la promotion du travail créatif conjoint dans l’espace en ligne exigent des efforts de la part de nos enseignants, mais les enseignants et les enseignants impliqués seront heureux d’aller de l’avant. Dans le cadre de notre projet, les écoles concernées mettront en œuvre et intégreront les méthodologies pédagogiques numériques identifiées dans les programmes pédagogiques à un niveau institutionnel complexe, l’acquisition des outils de soutien nécessaires, la mise en place d’une culture d’évaluation du travail numérique et la formation continue des enseignants concernés. Le contenu professionnel du projet est basé sur des méthodologies et des outils internationalement éprouvés, testés et testés proposés par des organisations professionnelles hongroises, en particulier dans les domaines des sciences mathématiques, verbales, numériques et naturelles, de la résolution de problèmes et des compétences créatives des étudiants. Pendant la période d’introduction et d’application, une attention particulière sera accordée aux étudiants handicapés du SNI et du BTM, afin de répondre à leurs besoins spécifiques. À l’aide des nominations entamées au premier paragraphe, nous montrons quels paquets pédagogiques numériques sont introduits par chaque institution et le nombre prévu d’enseignants et d’élèves est indiqué entre parenthèses. (1) Gyula: Les mathématiques GEOMATECH sont moyennes. /4, 60/; Robot LEGO/3, 60/; GEOMATECH est un collège en science... (French)
9 February 2022
0 references
Die Diözese Szeged-Csanádi, die drittgrößte Diözese Ungarns, besteht aus dem 10 851 km² großen kirchlichen Verwaltungsgebiet (das gesamte Gebiet des Kreises Békés und des Kreises Csongrád, Teil des Kreises Jász-Nagykun-Szolnok), das zur Provinz Kalocsa-Kecskemét gehört. Unter den zahlreichen Einrichtungen der Diözese implementiert die folgende digitale pädagogische Methodik und Vermögensentwicklung in Klammern mit statistischen Daten: (1) Gyula römisch-katholische Sekundarschule/481/(2) Große Kammer High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Katholische Grundschule und Kindergarten, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. Die Integrierten Leitlinien der EU, die den Rahmen für die Umsetzung der Strategie Europa 2020 für Beschäftigung und intelligentes, nachhaltiges und integratives Wachstum bilden, unterstreichen, dass die Verbesserung der Bildungsqualität und die Förderung einer hochwertigen Bildung für alle Lernenden von wesentlicher Bedeutung für das wissensbasierte Wachstum in Europa sind. Die Entwicklung der Kreativität, die Innovation untermauert, das wissenschaftliche Interesse, insbesondere in den Bereichen Naturwissenschaften und Mathematik, wiederbelebt und es beibehalten, ist ein Ziel auf europäischer Ebene. Die Prioritäten und Rahmenbedingungen der Strategie Europa 2020 sind geeignet, professionelle Lösungen für die spezifischen Probleme und Herausforderungen der öffentlichen Bildung in Ungarn zu finden. In der ungarischen Strategie für digitale Bildung und der nationalen Informationskommunikationsstrategie 2014-2020 wurden die Aktionslinien für öffentliche Bildungseinrichtungen auf der Grundlage ähnlicher Grundsätze ermittelt, mit denen unser geplantes Projekt voll im Einklang steht. Die Diözese Szeged-Csanád als Betreuer vieler Einrichtungen des gesamten Bildungs- und Bildungsspektrums von der Krippe bis zum College ist sich bewusst, dass die Kinder des 21. Jahrhunderts während ihrer „Karriere“ unterschiedlichen Herausforderungen gegenüberstehen als ihre Vorgänger, die die Schulräume einige Jahrzehnte früher abrasieren. Eine beschleunigte, globalisierende und digitalisierende Welt erfordert, dass junge Menschen, die sowohl sehr offen als auch empfänglich sind, neue Kompetenzen erwerben. Als aktiver Akteur des Glaubens, der Vertreter der katholischen Kirche, stellen wir uns natürlich die Übertragung dieser Kompetenzen und die Förderung des Erwerbes dieser Kompetenzen so vor, dass sie nicht die Art der Existenz beherrschen, die grundlegenden moralischen Prinzipien nicht pervertieren, sondern als komplementäres Instrument jungen Menschen helfen, erfolgreich zu navigieren und sich im Leben zu behaupten. Wenn wir die Ansichten der Führungskräfte und Pädagogen unserer Institutionen kennen, glauben wir, dass digitale Kompetenzentwicklung und Qualitätsverbesserung der digitalen Bildung zu Recht in die pädagogischen Programme einzelner Schulen und in den Alltag der Bildung einbezogen und priorisiert werden. Die digitale Kompetenz ist inzwischen zu einer Grundvoraussetzung geworden, und ihre wettbewerbsfähige, moderne Bildung hat auch Chancen in der Region Süd-Großebene mit vielen benachteiligten Regionen geschaffen. Die komplexe pädagogische Entwicklungstätigkeit, die neue Kenntnisse und Herangehensweisen erfordert, die nutzungsorientierte Präsentation moderner Werkzeuge und Anwendungen und die Förderung gemeinsamer kreativer Arbeit im Online-Raum erfordern Anstrengungen von unseren Lehrern, aber die beteiligten Lehrer und Lehrer werden sich freuen, voranzukommen. Im Rahmen unseres Projekts werden die beteiligten Schulen die identifizierten digitalen pädagogischen Methoden auf komplexer institutioneller Ebene, den Erwerb der erforderlichen Unterstützungsinstrumente, die Einrichtung einer Kultur der Evaluierung digitaler Arbeit und die Weiterbildung der betreffenden Lehrkräfte in die pädagogischen Programme auf komplexer institutioneller Ebene umsetzen und integrieren. Der professionelle Inhalt des Projekts basiert auf international erprobten, getesteten und getesteten Methoden und Tools, die von ungarischen Berufsverbänden vorgeschlagen werden, unter besonderer Berücksichtigung der Bereiche mathematische, verbale, digitale und naturwissenschaftliche, Problemlösungs- und kreative Fähigkeiten der Studierenden. Während der Einführung und der Anwendung wird den SNI- und BTM-Studenten mit Behinderungen besondere Aufmerksamkeit gewidmet, um ihren spezifischen Bedürfnissen gerecht zu werden. Anhand der im ersten Absatz begonnenen Nominierungen zeigen wir, welche digitalen pädagogischen Pakete von jeder Institution eingeführt werden und die geplante Zahl der zu beteiligenden Lehrkräfte und Schüler in Klammern angegeben ist. (1) Gyula: GEOMATECH Mathematik ist mittel. /4, 60/; LEGO Roboter/3, 60/; GEOMATECH ist eine Mittelschule in Naturwissenschaften. /4, 60/. (2) Große Kammer: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; LEGO WeDo’s unteres Mitg... (German)
9 February 2022
0 references
Ungari suuruselt kolmas piiskopkond Szeged-Csanádi piiskopkond hõlmab 10 851 km² kiriku haldusala (kogu Békési ja Csongrádi maakond, Jász-Nagykun-Szolnoki maakonna osa), mis kuulub Kalocsa-Kecskeméti peapiiskopi provintsi. Paljude piiskopkonna institutsioonide seas rakendatakse digitaalset pedagoogilist metoodikat ja varade arendamist sulgudes koos statistiliste andmetega: (1) Gyula roomakatoliku gümnaasium/481/(2) Suurkoja keskkool/78/(3) Savio Szent Domonkos katoliku algkool ja lasteaed, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School ja Practitioner School, Bölcsőde/185/. ELi koondsuunistes, mis moodustavad raamistiku ELi 2020. aasta tööhõive ning aruka, jätkusuutliku ja kaasava majanduskasvu strateegia rakendamiseks, rõhutatakse, et hariduse kvaliteedi parandamine ja kvaliteetse hariduse edendamine kõigi õppijate jaoks on Euroopa teadmistepõhise majanduskasvu jaoks hädavajalik. Innovatsiooni aluseks oleva loovuse arendamine, teadusliku huvi taaselustamine, eelkõige loodusteaduste ja matemaatika valdkonnas, ning selle säilitamine, teadmiste ja oskuste lisamine kooli on Euroopa tasandi eesmärk. Strateegia „Euroopa 2020“ prioriteedid ja raamistikud sobivad, et leida professionaalseid lahendusi Ungari riikliku hariduse konkreetsetele probleemidele ja väljakutsetele. Ungari digiõppe strateegias ja riiklikus teabevahetusstrateegias 2014–2020 on riiklike haridusasutuste tegevussuunad kindlaks määratud sarnaste põhimõtete alusel, millega meie kavandatav projekt on täielikult kooskõlas. Szeged-Csanádi piiskopkond kui paljude haridus- ja haridusasutuste hooldaja alates lastesõimest kuni kolledžini on teadlik, et 21. sajandi lapsed seisavad koolituse „karjääri“ ajal silmitsi erinevate väljakutsetega kui nende eelkäijad, kes abraseerivad koolitubasid paar aastakümmet varem. Kiirem, globaliseeruv ja digiteeriv maailm nõuab, et noored, kes on nii väga avatud kui ka vastuvõtlikud, omandaksid uusi pädevusi. Aktiivse usus osalejana, katoliku kiriku esindajana, kujutleme loomulikult nende pädevuste üleandmist ja nende pädevuste omandamise edendamist nii, et nad ei domineeri eksistentsil, ei riku moraalseid aluspõhimõtteid, vaid pigem täiendavad vahendid, mis aitavad noortel elus edukalt navigeerida ja end kinnitada. Teades meie institutsioonide juhtide ja haridustöötajate seisukohti, usume, et digipädevuse arendamine ja digiõppe kvaliteedi parandamine on õigustatult kaasatud ja prioriteetsed üksikute koolide pedagoogilistesse programmidesse ja hariduse igapäevaelusse. Digitaalne kirjaoskus on nüüd muutunud põhinõudeks ning selle konkurentsivõimeline kaasaegne haridus on loonud võimalusi ka Lõuna-Suure tasandiku piirkonnas, kus on palju ebasoodsas olukorras olevaid piirkondi. Keerukas pedagoogiline arendustegevus, mis nõuab uusi teadmisi ja lähenemist, kaasaegsete vahendite ja rakenduste kasutuspõhist esitlemist ning ühise loomingulise töö edendamist võrguruumis, nõuab meie õpetajate jõupingutusi, kuid kaasatud õpetajad ja õpetajad saavad hea meelega edasi liikuda. Meie projekti raames rakendavad asjaomased koolid kindlaksmääratud digitaalseid pedagoogilisi meetodeid ja integreerivad need pedagoogilistesse programmidesse keerukal institutsioonilisel tasandil, vajalike tugivahendite omandamiseks, digitaalse töö hindamise kultuuri loomiseks ja asjaomaste õpetajate täiendõppeks. Projekti professionaalne sisu põhineb rahvusvaheliselt tõestatud, testitud ja testitud metoodikal ja vahenditel, mille on välja pakkunud Ungari kutseorganisatsioonid, pöörates erilist tähelepanu matemaatilise, verbaalse, digitaalse ja loodusteaduse, probleemide lahendamise ja õpilaste loominguliste oskuste valdkondadele. Sissejuhatuse ja kohaldamise ajal pööratakse erilist tähelepanu puuetega SNI- ja BTM-õpilastele, et rahuldada nende erivajadusi. Esimeses lõigus alustatud kandidaatide nimetamisel näitame, milliseid digitaalseid pedagoogilisi pakette igas institutsioonis tutvustatakse ning sulgudes on märgitud osalevate õpetajate ja õpilaste kavandatav arv. (1) Gyula: GEOMATECH matemaatika on keskel. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH on loodusteaduste keskkool. /4, 60/. (2) Suurkodalain: LEGO StoryStarter põhiklass/2, 40/; Lego WeDo alumine liige. /2, 40/; GEOMATECH on matemaatika tippliige. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter alumine liige. /3, 72/; LEGO StoryStarter top liige. /3, 92/; Malepalee alumine liige. /3, 66/. (4) hirv: GEOMATECH matemaatika alumine liige. /4, 30/; GEOMATECH on matemaatika tippliige. /4, 30/; GEOMATECH on loodusteaduste vanemliige. /4, 30/. (Estonian)
12 August 2022
0 references
Trečia pagal dydį Vengrijos vyskupija Szeged-Csanįdi vyskupija apima 10 851 km² bažnytinę administracinę teritoriją (visa Békés ir Csongrįd apskritis, Jįsz-Nagykun-Szolnok apskritis), priklausanti Kalocsa-Kecskemét arkivyskupijos provincijai. Tarp daugelio vyskupijos institucijų skliausteliuose su statistiniais duomenimis įgyvendinama skaitmeninė pedagoginė metodinė ir turto plėtra: (1) Gyula Romos katalikų vidurinė mokykla/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos katalikų pradinė mokykla ir darželis, Békéscsaba, Békéscsaba/170/(4) Gįl Ferenc College Szarvas Practitioner pradinė mokykla ir praktikos mokykla, Bölcsőde/185/. ES integruotose gairėse, kuriomis nustatoma ES darbo vietų kūrimo ir pažangaus, tvaraus ir integracinio augimo strategijos „Europa 2020“ įgyvendinimo sistema, pabrėžiama, kad švietimo kokybės gerinimas ir kokybiško švietimo visiems besimokantiems asmenims skatinimas yra labai svarbūs Europos žiniomis grindžiamam augimui. Kūrybiškumo, kuriuo grindžiamos inovacijos, plėtojimas, mokslinio susidomėjimo, ypač mokslo ir matematikos, atgaivinimas ir jų išsaugojimas, žinių ir įgūdžių įtraukimas į mokyklą yra Europos lygmens tikslas. Strategijos „Europa 2020“ prioritetai ir sistemos yra tinkami siekiant rasti profesionalius konkrečių Vengrijos viešojo švietimo problemų ir iššūkių sprendimus. Vengrijos skaitmeninio švietimo strategijoje ir 2014–2020 m. nacionalinėje informacijos komunikacijos strategijoje viešųjų švietimo įstaigų veiklos kryptys nustatytos remiantis panašiais principais, su kuriais mūsų planuojamas projektas visiškai atitinka. Szeged-Csanįd vyskupija, kaip daugelio institucijų visos švietimo ir švietimo spektro iš lopšelio į koledžą prižiūrėtojas, žino, kad 21-ojo amžiaus vaikai susiduria su skirtingais iššūkiais per savo mokymo „karjera“ nei jų pirmtakai, kad abrazyvinis mokyklos kambarius keletą dešimtmečių anksčiau. Spartėjantis, globalėjantis ir skaitmeninantis pasaulis reikalauja, kad jaunimas, kuris yra labai atviras ir imlus, įgytų naujų gebėjimų. Kaip aktyvus tikėjimo veikėjas, Katalikų Bažnyčios atstovas, žinoma, įsivaizduojame šių kompetencijų perdavimą ir šių kompetencijų įgijimo skatinimą taip, kad jie nedominuotų egzistencijos būdu, neiškraipytų pagrindinių moralinių principų, o kaip papildoma priemonė, padedanti jaunuoliams sėkmingai naršyti ir įsitvirtinti gyvenime. Žinodami mūsų institucijų vadovų ir pedagogų nuomonę, manome, kad skaitmeninės kompetencijos ugdymas ir skaitmeninio švietimo kokybės gerinimas yra teisingai įtraukti į atskirų mokyklų pedagogines programas ir kasdienį švietimo gyvenimą ir jiems teikiama pirmenybė. Skaitmeninis raštingumas tapo pagrindiniu reikalavimu, o jo konkurencingas ir modernus švietimas taip pat suteikė galimybių Pietų Didžiosios lygumos regione, kuriame yra daug nepalankioje padėtyje esančių regionų. Sudėtingai pedagoginei tobulėjimo veiklai, kuriai reikalingos naujos žinios ir požiūris, į naudojimą orientuotas šiuolaikinių priemonių ir taikomųjų programų pristatymas ir bendro kūrybinio darbo skatinimas internetinėje erdvėje, reikia mūsų mokytojų pastangų, tačiau dalyvaujantys mokytojai ir mokytojai mielai žengs į priekį. Vykdydamos projektą, dalyvaujančios mokyklos įgyvendins ir integruos nustatytas skaitmenines pedagogines metodikas į pedagogines programas sudėtingame instituciniame lygmenyje, įgys reikiamas paramos priemones, sukurs skaitmeninio darbo vertinimo kultūrą ir toliau mokys atitinkamus mokytojus. Profesionalus projekto turinys grindžiamas tarptautiniu mastu patvirtinta, išbandyta ir išbandyta metodika ir priemonėmis, kurias pasiūlė Vengrijos profesinės organizacijos, ypatingą dėmesį skiriant matematinių, žodinių, skaitmeninių ir gamtos mokslų, problemų sprendimo ir studentų kūrybinių įgūdžių sritims. Įžangos ir taikymo laikotarpiu ypatingas dėmesys bus skiriamas neįgaliems SNI ir BTM studentams, kad jie patenkintų konkrečius jų poreikius. Naudodamiesi pirmoje pastraipoje pradėtomis nominacijomis parodome, kokius skaitmeninius pedagoginius paketus rengia kiekviena institucija, o planuojamas mokytojų ir mokinių skaičius nurodomas skliausteliuose. (1) Gyula: GEOMATECH Matematika yra vidurys. /4, 60/; LEGO robotas/3, 60/; GEOMATECH yra gamtos mokslų vidurinė mokykla. /4, 60/. 2) Didysis kamerlainas: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; LEGO WeDo apatinis narys. /2, 40/; GEOMATECH yra aukščiausias matematikos narys. /4, 40/. 3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter apatinis narys. /3, 72/; LEGO StoryStarter aukščiausio lygio narys. /3, 92/; Šachmatų rūmų apatinis narys. /3, 66/. (4) Elniai: GEOMATECH Matematika apačioje narys. /4, 30/; GEOMATECH yra aukščiausias matematikos narys. /4, 30/; GEOMATECH yra vyresnysis gamtos mokslų narys. /4, 30/. (Lithuanian)
12 August 2022
0 references
La diocesi di Szeged-Csanádi, la terza più grande diocesi ungherese, comprende l'area amministrativa ecclesiastica di 10 851 km² (l'intera area della contea di Békés e Csongrád, parte della contea di Jász-Nagykun-Szolnok) appartenente alla provincia Arcivescovo di Kalocsa-Kecskemét. Tra le numerose istituzioni della Diocesi, le seguenti implementano lo sviluppo metodologico e dei beni pedagogico digitale tra parentesi con dati statistici: (1) Gyula Roman Catholic Secondary School/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Scuola primaria e Practitioner School, Bölcsőde/185/. Gli orientamenti integrati dell'UE, che forniscono il quadro per l'attuazione della strategia Europa 2020 dell'UE per l'occupazione e una crescita intelligente, sostenibile e inclusiva, sottolineano che migliorare la qualità dell'istruzione e promuovere un'istruzione di alta qualità per tutti i discenti è essenziale per la crescita basata sulla conoscenza in Europa. Sviluppare la creatività alla base dell'innovazione, rivitalizzare l'interesse scientifico, in particolare per la scienza e la matematica, e mantenerla, aggiungere conoscenze e competenze alla scuola è un obiettivo a livello europeo. Le priorità e i quadri di Europa 2020 sono adatti a trovare soluzioni professionali ai problemi e alle sfide specifici dell'istruzione pubblica ungherese. Nella strategia ungherese per l'istruzione digitale e nella strategia nazionale di comunicazione dell'informazione 2014-2020, le linee d'azione per gli istituti di istruzione pubblica sono state individuate sulla base di principi analoghi, con i quali il nostro progetto pianificato è pienamente in linea. La Diocesi di Szeged-Csanád, in qualità di manutentore di molte istituzioni dell'intero spettro educativo ed educativo, dall'asilo nido al college, è consapevole che i bambini del XXI secolo affrontano sfide diverse durante la loro formazione "carriera" rispetto ai loro predecessori che abrasero le aule scolastiche qualche decennio prima. Un mondo accelerato, globalizzato e digitalizzato richiede che i giovani, che sono al tempo stesso molto aperti e ricettivi, acquisiscano nuove competenze. Come attore attivo della fede, il rappresentante della Chiesa cattolica, naturalmente, immaginiamo il trasferimento di queste competenze e la promozione dell'acquisizione di tali competenze in modo tale che non dominano la via dell'esistenza, non pervertono i principi morali fondamentali, ma piuttosto come strumento complementare per aiutare i giovani a navigare e affermarsi con successo nella vita. Conoscendo le opinioni dei leader e degli educatori delle nostre istituzioni, riteniamo che lo sviluppo delle competenze digitali e il miglioramento della qualità dell'istruzione digitale siano giustamente inclusi e privilegiati nei programmi pedagogici delle singole scuole e nella vita quotidiana dell'istruzione. L'alfabetizzazione digitale è diventata ora un requisito fondamentale e la sua istruzione competitiva e moderna ha creato opportunità anche nella regione della Grande Pianura meridionale con molte regioni svantaggiate. La complessa attività di sviluppo pedagogico che richiede nuove conoscenze e approcci, la presentazione orientata all'uso di strumenti e applicazioni moderni e la promozione di un lavoro creativo congiunto nello spazio online richiedono sforzi da parte dei nostri insegnanti, ma gli insegnanti e gli insegnanti coinvolti saranno felici di andare avanti. Nell'ambito del nostro progetto, le scuole coinvolte implementeranno e integreranno le metodologie pedagogiche digitali identificate nei programmi pedagogici a un livello istituzionale complesso, l'acquisizione degli strumenti di supporto necessari, la creazione di una cultura di valutazione del lavoro digitale e l'ulteriore formazione degli insegnanti interessati. Il contenuto professionale del progetto si basa su metodologie e strumenti collaudati e collaudati a livello internazionale proposti dalle organizzazioni professionali ungheresi, con particolare riguardo ai settori delle scienze matematiche, verbali, digitali e naturali, della risoluzione dei problemi e delle capacità creative degli studenti. Durante il periodo di introduzione e applicazione, particolare attenzione sarà rivolta agli studenti SNI e BTM con disabilità, per soddisfare le loro esigenze specifiche. Utilizzando le candidature iniziate nel primo paragrafo, mostriamo quali pacchetti pedagogici digitali vengono introdotti da ciascuna istituzione e il numero previsto di insegnanti e alunni da coinvolgere è indicato tra parentesi. (1) Gyula: GEOMATECH La matematica è al centro. /4, 60/; Robot LEGO/3, 60/; GEOMATECH è una scuola media di scienze naturali. /4, 60/. (2) Grande Ciambellano: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; Il membro inferiore di LEGO WeDo. /2, 40/; GEOMATECH è un membro di primo piano della matematica. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StorySta... (Italian)
12 August 2022
0 references
Biskupija Szeged-Csanádi, treća najveća biskupija u Mađarskoj, obuhvaća crkveno upravno područje površine 10 851 km² (cijelo područje Békésa i okruga Csongrád, dio okruga Jász-Nagykun-Szolnok) koje pripada nadbiskupskoj provinciji Kalocsa-Kecskemét. Među brojnim institucijama biskupije, sljedeće implementira digitalni pedagoški metodološki i imovinski razvoj u zagradama sa statističkim podacima: (1) Gyula Rimokatolička srednja škola/481/(2) Srednja škola velike komore/78/(3) Katolička osnovna škola i vrtići Savio Szent Domonkos, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Osnovna škola i škola praktičara, Bölcsőde/185/. U integriranim smjernicama EU-a, koje pružaju okvir za provedbu strategije EU-a Europa 2020. za radna mjesta i pametan, održiv i uključiv rast, naglašava se da su poboljšanje kvalitete obrazovanja i promicanje visokokvalitetnog obrazovanja za sve učenike ključni za europski rast utemeljen na znanju. Razvoj kreativnosti na kojoj se temelje inovacije, oživljavanje znanstvenog interesa, posebno u području znanosti i matematike, te njegovo zadržavanje, dodavanje znanja i vještina školi cilj je na europskoj razini. Prioriteti i okviri strategije Europa 2020. prikladni su za pronalaženje profesionalnih rješenja za specifične probleme i izazove mađarskog javnog obrazovanja. U mađarskoj strategiji digitalnog obrazovanja i Nacionalnoj informacijskoj komunikacijskoj strategiji za razdoblje 2014. – 2020. smjernice za djelovanje javnih obrazovnih ustanova utvrđene su na temelju sličnih načela, s kojima je naš planirani projekt u potpunosti usklađen. Biskupija Szeged-Csanád, kao održavatelj mnogih institucija cijelog obrazovnog i obrazovnog spektra od jaslica do koledža, svjesna je da se djeca 21. stoljeća suočavaju s različitim izazovima tijekom treninga „karijera” od svojih prethodnika koji abraziraju školske prostorije nekoliko desetljeća ranije. Ubrzani, globalizirajući i digitalizirajući svijet zahtijeva da mladi, koji su i vrlo otvoreni i osjetljivi, steknu nove kompetencije. Kao aktivni akter vjere, predstavnik Katoličke Crkve, naravno, zamišljamo prijenos tih kompetencija i promicanje stjecanja tih kompetencija na takav način da ne dominiraju načinom postojanja, ne perverziraju temeljna moralna načela, nego kao komplementarni alat za pomoć mladima da se uspješno snalaze i tvrde u životu. Poznavajući stavove lidera i edukatora naših institucija, vjerujemo da su razvoj digitalnih kompetencija i poboljšanje kvalitete digitalnog obrazovanja s pravom uključeni i prioritetni u pedagoške programe pojedinih škola i u svakodnevni život obrazovanja. Digitalna pismenost sada je postala osnovni uvjet, a njegovo konkurentno, moderno obrazovanje stvorilo je i prilike u regiji južne Velike nizine s mnogim regijama u nepovoljnom položaju. Složena pedagoška razvojna aktivnost koja zahtijeva nova znanja i pristup, prezentaciju suvremenih alata i aplikacija orijentiranu na korištenje te promicanje zajedničkog kreativnog rada u internetskom prostoru zahtijevaju napore naših učitelja, ali će nastavnici i nastavnici koji su uključeni rado nastaviti dalje. U okviru našeg projekta uključene škole provest će i integrirati identificirane digitalne pedagoške metodologije u pedagoške programe na složenoj institucionalnoj razini, nabavu potrebnih alata za potporu, uspostavu kulture evaluacije digitalnog rada i daljnje osposobljavanje dotičnih nastavnika. Stručni sadržaj projekta temelji se na međunarodno dokazanim, testiranim i testiranim metodologijama i alatima koje su predložile mađarske strukovne organizacije, s posebnim osvrtom na područja matematičkih, verbalnih, digitalnih i prirodnih znanosti, rješavanja problema i kreativnih vještina studenata. Tijekom razdoblja uvođenja i prijave posebna pozornost posvetit će se studentima SNI-ja i BTM-a s invaliditetom kako bi se zadovoljile njihove specifične potrebe. Koristeći nominacije započete u prvom odlomku, pokazujemo koje digitalne pedagoške pakete uvodi svaka institucija, a planirani broj nastavnika i učenika koji će biti uključeni naveden je u zagradama. (1) Gyula: GEOMATECH Matematika je sredina. /4, 60/; Lego robot/3, 60/; GEOMATECH je srednja škola u prirodnim znanostima. /4, 60/. (2) Veliko vijeće: Lego StoryStarter ispod razreda/2, 40/; Lego Wedoov donji član. /2, 40/; GEOMATECH je vrhunski član matematike. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter donji član. /3, 72/; Lego StoryStarter top član. /3, 92/; Član donjeg dijela šahovske palače. /3, 66/. (4) jelen: GEOMATECH Matematika donji član. /4, 30/; GEOMATECH je vrhunski član matematike. /4, 30/; GEOMATECH je viši član prirodnih znanosti. /4, 30/. (Croatian)
12 August 2022
0 references
Η Επισκοπή Szeged-Csanádi, η τρίτη μεγαλύτερη επισκοπή στην Ουγγαρία, περιλαμβάνει την εκκλησιαστική διοικητική περιοχή 10 851 km² (ολόκληρη η περιοχή Békés και η κομητεία Csongrád, τμήμα της κομητείας Jász-Nagykun-Szolnok) που ανήκει στην επαρχία Kalocsa-Kecskemét του Αρχιεπίσκοπου. Μεταξύ των πολυάριθμων θεσμών της Επισκοπής, οι παρακάτω υλοποιούν την ψηφιακή παιδαγωγική μεθοδολογική ανάπτυξη και την ανάπτυξη περιουσιακών στοιχείων εντός παρενθέσεων με στατιστικά στοιχεία: (1) Γυούλα Ρωμαιοκαθολικό Γυμνάσιο/481/(2) Γυμνάσιο Μεγάλου Δευτεροβάθμιου Σχολείου/78/(3) Savio Szent Domonkos Καθολικό Δημοτικό Σχολείο και Νηπιαγωγείο, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. Οι ολοκληρωμένες κατευθυντήριες γραμμές της ΕΕ, οι οποίες παρέχουν το πλαίσιο για την εφαρμογή της στρατηγικής «Ευρώπη 2020» της ΕΕ για την απασχόληση και την έξυπνη, βιώσιμη και χωρίς αποκλεισμούς ανάπτυξη, υπογραμμίζουν ότι η βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και η προώθηση υψηλής ποιότητας εκπαίδευσης για όλους τους εκπαιδευόμενους είναι ουσιαστικής σημασίας για την ανάπτυξη της Ευρώπης που βασίζεται στη γνώση. Η ανάπτυξη της δημιουργικότητας που στηρίζει την καινοτομία, η αναζωογόνηση του επιστημονικού ενδιαφέροντος, ιδίως όσον αφορά τις θετικές επιστήμες και τα μαθηματικά, και η διατήρησή της, η προσθήκη γνώσεων και δεξιοτήτων στο σχολείο αποτελεί στόχο σε ευρωπαϊκό επίπεδο. Οι προτεραιότητες και τα πλαίσια της στρατηγικής «Ευρώπη 2020» είναι κατάλληλα για την εξεύρεση επαγγελματικών λύσεων στα συγκεκριμένα προβλήματα και προκλήσεις της ουγγρικής δημόσιας εκπαίδευσης. Στη στρατηγική της Ουγγαρίας για την ψηφιακή εκπαίδευση και στην εθνική στρατηγική επικοινωνίας για την πληροφόρηση 2014-2020, οι γραμμές δράσης για τα δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν προσδιοριστεί με βάση παρόμοιες αρχές, με τις οποίες το σχεδιαζόμενο έργο μας είναι πλήρως σύμφωνο. Η Επισκοπή Szeged-Csanád, ως συντηρητής πολλών ιδρυμάτων όλου του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού φάσματος, από τον βρεφονηπιακό σταθμό μέχρι το κολλέγιο, γνωρίζει ότι τα παιδιά του 21ου αιώνα αντιμετωπίζουν διαφορετικές προκλήσεις κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσής τους «σταδιοδρομία» από τους προκατόχους τους που λειαντικά τα σχολεία λίγες δεκαετίες νωρίτερα. Ένας επιταχυνόμενος, παγκοσμιοποιημένος και ψηφιοποιημένος κόσμος απαιτεί από τους νέους, οι οποίοι είναι ταυτόχρονα πολύ ανοιχτοί και δεκτικοί, να αποκτήσουν νέες ικανότητες. Ως ενεργός ηθοποιός της πίστης, ο εκπρόσωπος της Καθολικής Εκκλησίας, φυσικά, φανταζόμαστε τη μεταβίβαση αυτών των αρμοδιοτήτων και την προώθηση της απόκτησης αυτών των αρμοδιοτήτων με τέτοιο τρόπο ώστε να μην κυριαρχούν στον τρόπο ύπαρξης, να μην διαστρεβλώνουν τις θεμελιώδεις ηθικές αρχές, αλλά μάλλον ως ένα συμπληρωματικό εργαλείο για να βοηθηθούν οι νέοι να περιηγηθούν με επιτυχία και να διεκδικήσουν τον εαυτό τους στη ζωή. Γνωρίζοντας τις απόψεις των ηγετών και των εκπαιδευτικών των θεσμικών μας οργάνων, πιστεύουμε ότι η ανάπτυξη ψηφιακών ικανοτήτων και η βελτίωση της ποιότητας της ψηφιακής εκπαίδευσης ορθώς περιλαμβάνονται και ιεραρχούνται στα παιδαγωγικά προγράμματα μεμονωμένων σχολείων και στην καθημερινή ζωή της εκπαίδευσης. Ο ψηφιακός γραμματισμός έχει πλέον καταστεί βασική απαίτηση, και η ανταγωνιστική, σύγχρονη εκπαίδευση έχει επίσης δημιουργήσει ευκαιρίες στην περιοχή της Νότιας Μεγάλης Πεδιάδας με πολλές μειονεκτούσες περιοχές. Η σύνθετη παιδαγωγική δραστηριότητα ανάπτυξης που απαιτεί νέα γνώση και προσέγγιση, η προσανατολισμένη στη χρήση παρουσίαση σύγχρονων εργαλείων και εφαρμογών και η προώθηση της κοινής δημιουργικής εργασίας στον διαδικτυακό χώρο απαιτούν προσπάθειες από τους εκπαιδευτικούς μας, αλλά οι καθηγητές και οι καθηγητές που συμμετέχουν θα χαρούν να προχωρήσουν. Στο πλαίσιο του έργου μας, τα εμπλεκόμενα σχολεία θα υλοποιήσουν και θα ενσωματώσουν τις αναγνωρισμένες ψηφιακές παιδαγωγικές μεθοδολογίες στα παιδαγωγικά προγράμματα σε σύνθετο θεσμικό επίπεδο, την απόκτηση των απαραίτητων υποστηρικτικών εργαλείων, τη δημιουργία μιας νοοτροπίας αξιολόγησης της ψηφιακής εργασίας και την περαιτέρω κατάρτιση των εν λόγω εκπαιδευτικών. Το επαγγελματικό περιεχόμενο του έργου βασίζεται σε διεθνώς αποδεδειγμένες, δοκιμασμένες και δοκιμασμένες μεθοδολογίες και εργαλεία που προτείνουν οι ουγγρικές επαγγελματικές οργανώσεις, με ιδιαίτερη έμφαση στους τομείς της μαθηματικής, της λεκτικής, της ψηφιακής και της φυσικής επιστήμης, της επίλυσης προβλημάτων και των δημιουργικών δεξιοτήτων των μαθητών. Κατά τη διάρκεια της περιόδου εισαγωγής και εφαρμογής, θα δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στους μαθητές SNI και BTM με αναπηρίες, ώστε να καλύψουν τις ειδικές ανάγκες τους. Χρησιμοποιώντας τις υποψηφιότητες που ξεκίνησαν στην πρώτη παράγραφο, δείχνουμε ποια ψηφιακά παιδαγωγικά πακέτα εισάγονται από κάθε ίδρυμα και ο προβλεπόμενος αριθμός εκπαιδευτικών και μαθητών που θα συμμετάσχουν αναφέρεται σε παρένθεση. (1) Gyula: Τα μαθηματικά είναι μεσαία. /4, 60/· LEGO ρομπότ/3, 60/? Το GEOMATECH είναι ... (Greek)
12 August 2022
0 references
Szeged-Csanádi Diocese, tretia najväčšia diecéza v Maďarsku, zahŕňa cirkevnú administratívnu oblasť s rozlohou 10 851 km² (celá oblasť Békés a Čongrádska župa, časť župy Jász-Nagykun-Szolnok) patriaca do arcibiskupskej provincie Kalocsa-Kecskemét. Medzi mnohými inštitúciami diecézy implementuje digitálny pedagogický metodický vývoj a vývoj aktív v zátvorkách so štatistickými údajmi: (1) Gyula rímskokatolícka stredná škola/481/(2) Veľká komora High School/78/(3) Savio Szent Domonkos katolícka základná škola a škôlka, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Praktitioner základná škola a Practitioner School, Bölcsőde/185/. Integrované usmernenia EÚ, ktoré poskytujú rámec na vykonávanie stratégie Európa 2020 pre zamestnanosť a inteligentný, udržateľný a inkluzívny rast, zdôrazňujú, že zlepšenie kvality vzdelávania a podpora vysokokvalitného vzdelávania pre všetkých študentov je nevyhnutné pre rast Európy založený na vedomostiach. Rozvoj tvorivosti, ktorá je základom inovácie, oživenie vedeckého záujmu, najmä v oblasti vedy a matematiky, a zachovanie tejto kreativity, pridávanie vedomostí a zručností do školy je cieľom na európskej úrovni. Priority a rámce stratégie Európa 2020 sú vhodné na hľadanie profesionálnych riešení špecifických problémov a výziev maďarského verejného vzdelávania. V maďarskej stratégii digitálneho vzdelávania a národnej informačnej komunikačnej stratégii na roky 2014 – 2020 boli na základe podobných zásad určené akčné línie pre verejné vzdelávacie inštitúcie, s ktorými je náš plánovaný projekt plne v súlade. Szeged-Csanád Diocese, ako správca mnohých inštitúcií celého vzdelávacieho a vzdelávacieho spektra od jaslí až po vysokú školu, si je vedomý toho, že deti 21. storočia čelia počas svojej „kariére“ rôznym výzvam ako ich predchodcovia, ktorí brúsia učebne o niekoľko desaťročí skôr. Zrýchlený, globalizujúci sa a digitalizujúci svet si vyžaduje, aby mladí ľudia, ktorí sú veľmi otvorení a vnímaví, získali nové kompetencie. Ako aktívny aktér viery, zástupca katolíckej cirkvi, si, samozrejme, predstavujeme prenos týchto kompetencií a podporu nadobúdania týchto kompetencií tak, aby neprevládali spôsobom existencie, nezneužívali základné morálne princípy, ale skôr ako doplnkový nástroj na pomoc mladým ľuďom úspešne sa orientovať a presadiť sa v živote. Keďže poznáme názory lídrov a pedagógov našich inštitúcií, veríme, že rozvoj digitálnych kompetencií a zlepšovanie kvality digitálneho vzdelávania sú správne zahrnuté a prioritou v pedagogických programoch jednotlivých škôl a v každodennom živote vzdelávania. Digitálna gramotnosť sa teraz stala základnou požiadavkou a jej konkurencieschopné, moderné vzdelávanie tiež vytvorilo príležitosti v regióne Južnej Veľkej nížiny s mnohými znevýhodnenými regiónmi. Komplexná pedagogická činnosť, ktorá si vyžaduje nové znalosti a prístup, prezentáciu moderných nástrojov a aplikácií orientovanú na použitie a podporu spoločnej tvorivej práce v online priestore si vyžaduje úsilie našich učiteľov, ale zúčastnení učitelia a učitelia budú radi napredovať. V rámci nášho projektu budú zapojené školy implementovať a integrovať identifikované digitálne pedagogické metodiky do pedagogických programov na komplexnej inštitucionálnej úrovni, získavania potrebných podporných nástrojov, vytvorenia kultúry hodnotenia digitálnej práce a ďalšieho vzdelávania príslušných učiteľov. Profesionálny obsah projektu je založený na medzinárodne overených, testovaných a testovaných metodikách a nástrojoch navrhnutých maďarskými profesijnými organizáciami s osobitným zreteľom na oblasti matematických, verbálnych, digitálnych a prírodných vied, riešenia problémov a tvorivých zručností študentov. Počas obdobia zavedenia a aplikácie sa bude osobitná pozornosť venovať študentom SNI a BTM so zdravotným postihnutím, aby sa splnili ich špecifické potreby. Pomocou nominácií, ktoré sa začali v prvom odseku, ukážeme, ktoré digitálne pedagogické balíky zavádza každá inštitúcia a plánovaný počet učiteľov a žiakov, ktorí majú byť zapojení, je uvedený v zátvorkách. (1) Gyula: GEOMATECH Matematika sú stredné. /4, 60/; Robot LEGO/3, 60/; GEOMATECH je stredná škola prírodných vied. /4, 60/. (2) Veľký komorník: Lego StoryStarter undergrade/2, 40/; LEGO WeDo je spodný člen. /2, 40/; GEOMATECH je popredným členom matematiky. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter spodný člen. /3, 72/; Najlepší člen LEGO StoryStarter. /3, 92/; Spodný člen šachového paláca. /3, 66/. (4) Jeleň: GEOMATECH Matematika spodný člen. /4, 30/; GEOMATECH je popredným členom matematiky. /4, 30/; GEOMATECH je vysokopostavený člen prírodných vied. /4, 30/. (Slovak)
12 August 2022
0 references
Szeged-Csanádi Diocese on Unkarin kolmanneksi suurin hiippakunta, ja siihen kuuluu 10 851 km²:n kirkollinen hallintoalue (koko Békésin ja Csongrádin piirikunnan alue, joka kuuluu Jász-Nagykun-Szolnokin lääniin), joka kuuluu arkkipiispan maakuntaan Kalocsa-Kecskemét. Hiippakunnan lukuisista instituutioista seuraavat panevat täytäntöön digitaalisen pedagogisen metodologian ja varojen kehittämisen suluissa, joissa on tilastotietoja: (1) Gyula roomalaiskatolinen lukio/481/(2) Suuri kamari lukio/78/(3) Savio Szent Domonkos katolinen peruskoulu ja lastenhoito, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarva Practitioner Peruskoulu ja käytännön koulu, Bölcsőde/185/. EU:n yhdennetyissä suuntaviivoissa, jotka muodostavat puitteet työllisyyttä ja älykästä, kestävää ja osallistavaa kasvua koskevan EU:n Eurooppa 2020 -strategian täytäntöönpanolle, korostetaan, että koulutuksen laadun parantaminen ja laadukkaan koulutuksen edistäminen kaikille oppijoille on olennaisen tärkeää Euroopan tietoon perustuvan kasvun kannalta. Innovointia tukevan luovuuden kehittäminen, tieteellisen kiinnostuksen elvyttäminen erityisesti luonnontieteiden ja matematiikan alalla ja sen säilyttäminen sekä tietämyksen ja taitojen lisääminen kouluun on Euroopan tason tavoite. Eurooppa 2020 -strategian painopisteet ja puitteet soveltuvat ammattimaisten ratkaisujen löytämiseen Unkarin julkisen koulutuksen erityisongelmiin ja -haasteisiin. Unkarin digitaalisen koulutuksen strategiassa ja vuosien 2014–2020 kansallisessa tiedotusstrategiassa julkisten oppilaitosten toimintalinjat on määritetty samankaltaisten periaatteiden pohjalta, joiden kanssa suunniteltu hanke on täysin linjassa. Szeged-Csanád Diocese, joka ylläpitää monia laitoksia koko koulutus- ja koulutusspektristä päiväkotiin, on tietoinen siitä, että 2000-luvun lapset kohtaavat koulutuksensa aikana erilaisia haasteita kuin edeltäjänsä, jotka hiovat koulutiloja muutama vuosikymmentä aikaisemmin. Kiihtyvä, globalisoituva ja digitalisoituva maailma edellyttää, että nuoret, jotka ovat sekä hyvin avoimia että vastaanottavaisia, hankkivat uusia taitoja. Uskon aktiivisena toimijana katolisen kirkon edustajana kuvittelemme tietenkin näiden toimivaltuuksien siirtämisen ja näiden taitojen hankkimisen edistämisen siten, että ne eivät hallitse olemassaoloa, eivät vääristä moraalisia perusperiaatteita vaan pikemminkin täydentävänä välineenä, joka auttaa nuoria menestyksekkäästi navigoimaan ja puolustautumaan elämässä. Tunnemme instituutioidemme johtajien ja kouluttajien näkemykset ja uskomme, että digitaalisten taitojen kehittäminen ja digitaalisen koulutuksen laadun parantaminen ovat oikeutetusti mukana ja etusijalla yksittäisten koulujen pedagogisissa ohjelmissa ja opetuksen jokapäiväisessä elämässä. Digitaalisesta lukutaidosta on nyt tullut perusvaatimus, ja sen kilpailukykyinen, nykyaikainen koulutus on myös luonut mahdollisuuksia eteläisen Suuren tasangon alueella monilla epäsuotuisilla alueilla. Monimutkainen pedagoginen kehitystoiminta, joka edellyttää uutta tietoa ja lähestymistapaa, nykyaikaisten työkalujen ja sovellusten käyttöpainotteinen esittely sekä yhteisen luovan työn edistäminen verkkoympäristössä edellyttävät opettajiltamme ponnisteluja, mutta mukana olevat opettajat ja opettajat etenevät mielellään. Osana hankettamme mukana olevat koulut panevat yksilöidyt digitaalipedagogiset menetelmät täytäntöön ja integroivat ne pedagogisiin ohjelmiin monimutkaisella institutionaalisella tasolla, tarvittavien tukivälineiden hankkimisen, digitaalisen työn arviointikulttuurin luomisen ja asianomaisten opettajien jatkokoulutuksen. Hankkeen ammatillinen sisältö perustuu kansainvälisesti todistettuihin, testattuihin ja testattuihin menetelmiin ja välineisiin, joita unkarilaiset ammattialajärjestöt ovat ehdottaneet, ja niissä kiinnitetään erityistä huomiota matemaattiseen, suulliseen, digitaaliseen ja luonnontieteeseen sekä opiskelijoiden ongelmanratkaisu- ja luovaan osaamiseen. Käyttöönoton ja soveltamisen aikana kiinnitetään erityistä huomiota SNI:n ja BTM:n vammaisiin opiskelijoihin heidän erityistarpeidensa tyydyttämiseksi. Ensimmäisessä kappaleessa aloitettujen nimitysten avulla osoitamme, mitä digitaalisia pedagogisia paketteja kukin oppilaitos ottaa käyttöön ja mitkä opettajat ja oppilaat on tarkoitus ottaa mukaan hakasulkeissa. (1) Gyula: GEOMATECH Matematiikka on keskitasoa. /4, 60/; Lego robotti/3, 60/; GEOMATECH on luonnontieteiden peruskoulu. /4, 60/. 2) Suuri kamari: Lego StoryStarter alaluokka/2, 40/; Lego WeDo on alajäsen. /2, 40/; GEOMATECH on matematiikan huippujäsen. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter pohjajäsen. /3, 72/; Lego StoryStarter top jäsen. /3, 92/; Shakkipalatsin pohjajäsen. /3, 66/. (4) hirvi: GEOMATECH Matematiikan pohjajäsen. /4, 30/; GEOMATECH on matematiikan huippujäsen. /4, 30/; GEOMATECH on luonnontieteiden vanhempi jäsen. /4, 30/. (Finnish)
12 August 2022
0 references
Diecezja Szeged-Csanádi, trzecia co do wielkości diecezja na Węgrzech, obejmuje obszar administracyjny kościelny o powierzchni 10 851 km² (cały obszar okręgu Békés i Csongrád, część powiatu Jász-Nagykun-Szolnok) należący do prowincji Kalocsa-Kecskemét arcybiskupa. Wśród licznych instytucji diecezji w nawiasach z danymi statystycznymi wdraża się cyfrowe metodykę pedagogiczną i rozwój zasobów: (1) Giula rzymskokatolicka gimnazjum/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Katolickiej Szkoły Podstawowej i Pielęgniarki, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Szkoła Podstawowa i Practitioner School, Bölcsőde/185/. Zintegrowane wytyczne UE, które stanowią ramy wdrażania unijnej strategii „Europa 2020” na rzecz zatrudnienia i inteligentnego, trwałego wzrostu gospodarczego sprzyjającego włączeniu społecznemu, podkreślają, że poprawa jakości edukacji i promowanie wysokiej jakości kształcenia dla wszystkich osób uczących się ma zasadnicze znaczenie dla wzrostu opartego na wiedzy w Europie. Rozwijanie kreatywności, która leży u podstaw innowacji, ożywianie zainteresowania naukowego, zwłaszcza w dziedzinie nauk ścisłych i matematyki, oraz jej utrzymanie, dodawanie wiedzy i umiejętności do szkoły jest celem na szczeblu europejskim. Priorytety i ramy strategii „Europa 2020” są odpowiednie do znalezienia profesjonalnych rozwiązań konkretnych problemów i wyzwań związanych z węgierską edukacją publiczną. W węgierskiej strategii edukacji cyfrowej i krajowej strategii komunikacji informacyjnej na lata 2014-2020 określono kierunki działań dla publicznych instytucji edukacyjnych na podstawie podobnych zasad, z którymi planowany projekt jest w pełni zgodny. Diecezja Szeged-Csanád, jako opiekun wielu instytucji z całego spektrum edukacyjnego i edukacyjnego, od żłobka po studia, zdaje sobie sprawę, że dzieci XXI wieku stoją przed różnymi wyzwaniami podczas szkolenia „karierą” niż ich poprzednicy, którzy ścierają sale szkolne kilka dekad wcześniej. Przyspieszony, globalizujący się i digitalizujący świat wymaga, aby młodzi ludzie, zarówno bardzo otwarci, jak i otwarci, zdobywali nowe kompetencje. Jako aktywny aktor wiary, przedstawiciel Kościoła katolickiego, oczywiście wyobrażamy sobie przekazanie tych kompetencji i promowanie nabywania tych kompetencji w taki sposób, aby nie dominowały w sposobie istnienia, nie wypaczały podstawowych zasad moralnych, ale raczej jako uzupełniające narzędzie, które pomaga młodym ludziom skutecznie poruszać się i utwierdzać się w życiu. Znając poglądy liderów i wychowawców naszych instytucji, uważamy, że rozwój kompetencji cyfrowych i poprawa jakości edukacji cyfrowej są słusznie włączane i traktowane priorytetowo w programach pedagogicznych poszczególnych szkół oraz w codziennym życiu edukacyjnym. Umiejętność korzystania z technologii cyfrowych stała się obecnie podstawowym wymogiem, a jej konkurencyjna, nowoczesna edukacja stworzyła również możliwości w regionie południowej Wielkiej Niziny z wieloma regionami o niekorzystnych warunkach gospodarowania. Kompleksowa działalność w zakresie rozwoju pedagogicznego, która wymaga nowej wiedzy i podejścia, zorientowana na wykorzystanie prezentacji nowoczesnych narzędzi i aplikacji oraz promowanie wspólnej pracy twórczej w przestrzeni online, wymaga wysiłków ze strony naszych nauczycieli, ale zaangażowani nauczyciele i nauczyciele chętnie poczynią postępy. W ramach naszego projektu zaangażowane szkoły będą wdrażać i integrować zidentyfikowane cyfrowe metody pedagogiczne z programami pedagogicznymi na złożonym poziomie instytucjonalnym, nabywać niezbędne narzędzia wsparcia, ustanawiać kulturę oceny pracy cyfrowej oraz kontynuować szkolenie zainteresowanych nauczycieli. Profesjonalna treść projektu opiera się na sprawdzonych, sprawdzonych i sprawdzonych na arenie międzynarodowej metodach i narzędziach zaproponowanych przez węgierskie organizacje zawodowe, ze szczególnym uwzględnieniem dziedzin matematycznych, słownych, cyfrowych i przyrodniczych, rozwiązywania problemów i kreatywnych umiejętności uczniów. W okresie wprowadzania i stosowania szczególna uwaga zostanie poświęcona niepełnosprawnym studentom SNI i BTM, aby zaspokoić ich szczególne potrzeby. Korzystając z nominacji rozpoczętych w pierwszym akapicie, pokazujemy, jakie cyfrowe pakiety pedagogiczne są wprowadzane przez każdą instytucję, a planowana liczba nauczycieli i uczniów, którzy mają być zaangażowani, jest wskazana w nawiasach. (1) Gyula: GEOMATECH Matematyka jest pośrodku. /4, 60/; Robot Lego/3, 60/; GEOMATECH jest gimnazjum w dziedzinie nauk przyrodniczych. /4, 60/. (2) Wielki komornik: Lego StoryStarter undergrade/2, 40/; Dolny członek Lego WeDo. /2, 40/; GEOMATECH jest czołowym członkiem matematyki. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter dolny członek. /3, 72/; Lego StoryStarter top member. /3, 92/; Dolny członek Pałacu Szachowego. /3, 66/. (4) jeleń: GEOMATECH Matematyka członek dolny. /4, 30/; GEOMATECH jest czołowym członkiem matematyki. /4, 30... (Polish)
12 August 2022
0 references
Het bisdom Szeged-Csanádi, het op twee na grootste bisdom van Hongarije, bestaat uit 10 851 km² kerkelijk gebied (het hele gebied van Békés en Csongrád, deel van het district Jász-Nagykun-Szolnok) dat behoort tot de provincie Kalocsa-Kecskemét van de aartsbisschop. Onder de talrijke instellingen van het bisdom worden de volgende digitale pedagogische methodologische en vermogensontwikkelingen uitgevoerd tussen haakjes met statistische gegevens: (1) Gyula Rooms Catholic Secondary School/481/(2) Grote Kamer High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. In de geïntegreerde richtsnoeren van de EU, die het kader vormen voor de uitvoering van de Europa 2020-strategie van de EU voor banen en slimme, duurzame en inclusieve groei, wordt benadrukt dat het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs en het bevorderen van hoogwaardig onderwijs voor alle lerenden van essentieel belang is voor de op kennis gebaseerde groei in Europa. Het ontwikkelen van de creativiteit die aan innovatie ten grondslag ligt, het nieuw leven inblazen van de wetenschappelijke belangstelling, met name voor wetenschap en wiskunde, en het behouden ervan, het toevoegen van kennis en vaardigheden aan school is een doelstelling op Europees niveau. De prioriteiten en kaders van Europa 2020 zijn geschikt om professionele oplossingen te vinden voor de specifieke problemen en uitdagingen van het Hongaarse openbaar onderwijs. In de Hongaarse strategie voor digitaal onderwijs en de nationale voorlichtingsstrategie 2014-2020 zijn de actielijnen voor openbare onderwijsinstellingen vastgesteld op basis van soortgelijke beginselen, waarmee ons geplande project volledig in overeenstemming is. Het bisdom Szeged-Csanád, als de beheerder van vele instellingen van het gehele onderwijs- en onderwijsspectrum, van crèche tot college, is zich ervan bewust dat de kinderen van de 21e eeuw tijdens hun opleiding „carrière” worden geconfronteerd met verschillende uitdagingen dan hun voorgangers die de schoolzalen een paar decennia eerder schuren. Een versnelde, globaliserende en digitaliserende wereld vereist dat jongeren, die zowel zeer open als ontvankelijk zijn, nieuwe competenties verwerven. Als actieve geloofsacteur, de vertegenwoordiger van de Katholieke Kerk, stellen wij ons natuurlijk voor de overdracht van deze competenties en de bevordering van de verwerving van deze competenties op zodanige wijze dat zij niet de manier van bestaan domineren, de fundamentele morele beginselen niet verdraaien, maar eerder als een aanvullend instrument om jongeren te helpen met succes navigeren en zichzelf in het leven te laten gelden. Gezien de standpunten van de leiders en opvoeders van onze instellingen, zijn wij van mening dat digitale competentieontwikkeling en kwaliteitsverbetering van digitaal onderwijs terecht worden opgenomen en geprioriteerd in de pedagogische programma’s van individuele scholen en in het dagelijks leven van het onderwijs. Digitale geletterdheid is nu een basisvereiste geworden, en het concurrerende, moderne onderwijs heeft ook kansen gecreëerd in de regio Zuid-Groot-vlakte met veel achtergestelde regio’s. De complexe pedagogische ontwikkeling die nieuwe kennis en aanpak vereist, de gebruiksgerichte presentatie van moderne tools en toepassingen en de bevordering van gezamenlijk creatief werk in de online ruimte vereisen inspanningen van onze leerkrachten, maar de betrokken leraren en docenten zullen graag vooruitgang boeken. Als onderdeel van ons project zullen de betrokken scholen de geïdentificeerde digitale pedagogische methodologieën implementeren en integreren in de pedagogische programma’s op een complex institutioneel niveau, de verwerving van de nodige ondersteunende instrumenten, de totstandbrenging van een cultuur van evaluatie van digitaal werk en de bijscholing van de betrokken leerkrachten. De professionele inhoud van het project is gebaseerd op internationaal bewezen, geteste en geteste methodologieën en instrumenten die door Hongaarse beroepsorganisaties worden voorgesteld, met bijzondere aandacht voor wiskundige, verbale, digitale en natuurwetenschappen, probleemoplossende en creatieve vaardigheden van studenten. Tijdens de periode van introductie en toepassing zal speciale aandacht worden besteed aan SNI- en BTM-studenten met een handicap, om aan hun specifieke behoeften te voldoen. Aan de hand van de in de eerste alinea gestarte nominaties laten we zien welke digitale pedagogische pakketten door elke instelling worden ingevoerd en het geplande aantal betrokken leerkrachten en leerlingen tussen haakjes staat. (1) Gyula: GEOMATECH Wiskunde is midden. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH is een middelbare school in natuurwetenschappen. /4, 60/. (2) Grand Chamberlain: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; LEGO WeDo’s onderste lid. /2, 40/; GEOMATECH is een toplid van de wiskunde. /4, 40/. (3)... (Dutch)
12 August 2022
0 references
Szeged-Csanádi Diocese, třetí největší diecéze v Maďarsku, tvoří církevní administrativní oblast o rozloze 10 851 km² (celá oblast Békés a Csongrád County, část žup Jász-Nagykun-Szolnok) patřící do arcibiskupské provincie Kalocsa-Kecskemét. Mezi četnými institucemi diecéze provádí v závorkách digitální pedagogická metodika a vývoj aktiv se statistickými údaji: (1) Gyula římskokatolická střední škola/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Katolická základní škola a mateřská škola, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Základní škola a Praktická škola, Bölcsőde/185/. Integrované hlavní směry EU, které poskytují rámec pro provádění strategie Evropa 2020 pro zaměstnanost a inteligentní a udržitelný růst podporující začlenění, zdůrazňují, že zlepšení kvality vzdělávání a podpora vysoce kvalitního vzdělávání pro všechny účastníky vzdělávání je zásadní pro růst Evropy založený na znalostech. Cílem na evropské úrovni je rozvoj tvořivosti, která je základem inovací, oživení vědeckého zájmu, zejména v oblasti přírodních věd a matematiky, a jejich zachování, rozšiřování znalostí a dovedností do školy. Priority a rámce strategie Evropa 2020 jsou vhodné pro nalezení profesionálních řešení konkrétních problémů a výzev maďarského veřejného vzdělávání. V maďarské strategii digitálního vzdělávání a národní informační komunikační strategii na období 2014–2020 byly na základě podobných zásad, s nimiž je náš plánovaný projekt plně v souladu, stanoveny směry činnosti pro veřejné vzdělávací instituce. Szeged-Csanádova diecéze, jako správce mnoha institucí celého vzdělávacího a vzdělávacího spektra od jeslí po vysokou, si je vědoma toho, že děti 21. století čelí při tréninku „kariéře“ různým výzvám než jejich předchůdci, kteří o několik desetiletí dříve odřeli školní síně. Zrychlený, globalizovaný a digitalizovaný svět vyžaduje, aby mladí lidé, kteří jsou jak velmi otevření, tak vnímaví, získali nové kompetence. Jako aktivní aktér víry, představitel katolické církve, si samozřejmě představujeme přenos těchto kompetencí a podporu získávání těchto kompetencí takovým způsobem, aby nepřevažovaly nad způsobem existence, nezkreslují základní morální principy, ale spíše jako doplňkový nástroj, který pomáhá mladým lidem úspěšně se orientovat a prosadit se v životě. S ohledem na názory vedoucích představitelů a pedagogů našich institucí věříme, že rozvoj digitálních kompetencí a zlepšování kvality digitálního vzdělávání jsou správně zahrnuty a upřednostňovány v pedagogických programech jednotlivých škol a v každodenním životě vzdělávání. Digitální gramotnost se nyní stala základním požadavkem a její konkurenceschopné, moderní vzdělávání také vytvořilo příležitosti v regionu jižní části nížiny s mnoha znevýhodněnými regiony. Komplexní pedagogická vývojová aktivita, která vyžaduje nové znalosti a přístup, prezentace moderních nástrojů a aplikací orientovaná na využití a podpora společné tvůrčí práce v on-line prostoru vyžaduje úsilí našich učitelů, ale zapojení učitelé a učitelé se rádi posouvají kupředu. V rámci našeho projektu budou zapojené školy implementovat a integrovat určené digitální pedagogické metodiky do pedagogických programů na komplexní institucionální úrovni, získání potřebných podpůrných nástrojů, vytvoření kultury hodnocení digitální práce a další vzdělávání dotčených učitelů. Profesionální obsah projektu je založen na mezinárodně osvědčených, testovaných a testovaných metodikách a nástrojích navržených maďarskými profesními organizacemi, se zvláštním zřetelem na oblasti matematických, verbálních, digitálních a přírodních věd, řešení problémů a tvůrčích dovedností studentů. Během období zavedení a aplikace bude zvláštní pozornost věnována studentům SNI a BTM se zdravotním postižením, aby odpovídali jejich specifickým potřebám. Pomocí nominací započatých v prvním odstavci ukazujeme, které digitální pedagogické balíčky zavádějí jednotlivé instituce a v závorkách je uveden plánovaný počet učitelů a žáků. (1) Gyula: GEOMATECH Matematika je střední. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH je střední škola přírodních věd. /4, 60/. (2) Velký komorník: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; LEGO WeDo je spodní člen. /2, 40/; GEOMATECH je špičkovým členem matematiky. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter spodní člen. /3, 72/; LEGO StoryStarter top člen. /3, 92/; Šachový palác spodní člen. /3, 66/. (4) Jeleni: GEOMATECH Matematika spodní člen. /4, 30/; GEOMATECH je špičkovým členem matematiky. /4, 30/; GEOMATECH je vedoucím členem přírodních věd. /4, 30/. (Czech)
12 August 2022
0 references
Szeged-Csanádi Diocese, trešā lielākā diecēze Ungārijā, ietver 10 851 km² garīdznieku administratīvo teritoriju (visa Békés un Csongrád grāfistes teritorija, daļa no Jász-Nagykun-Szolnok apgabala), kas pieder Kalocsa-Kecskemét arhibīskapa provincei. No daudzajām Diocese iestādēm digitālās pedagoģiskās metodikas un aktīvu izstrāde iekavās ar statistikas datiem tiek īstenota šādi: (1) Gyula Romas katoļu vidusskola/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos katoļu pamatskola un medmāsa, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner pamatskolas un praktizētāju skola, Bölcsőde/185/. ES integrētajās pamatnostādnēs, kas nodrošina satvaru ES nodarbinātības un gudras, ilgtspējīgas un iekļaujošas izaugsmes stratēģijas “Eiropa 2020” īstenošanai, ir uzsvērts, ka izglītības kvalitātes uzlabošana un kvalitatīvas izglītības veicināšana visiem izglītojamajiem ir būtiska uz zināšanām balstītai Eiropas izaugsmei. Eiropas līmeņa mērķis ir attīstīt jaunradi, kas ir inovācijas pamatā, atdzīvināt zinātnisko interesi, jo īpaši zinātnē un matemātikā, un saglabāt to, zināšanu un prasmju pievienošana skolai. Stratēģijas “Eiropa 2020” prioritātes un satvari ir piemēroti, lai rastu profesionālus risinājumus konkrētām Ungārijas valsts izglītības problēmām un problēmām. Ungārijas Digitālās izglītības stratēģijā un Valsts informācijas komunikācijas stratēģijā 2014.–2020. gadam valsts izglītības iestāžu darbības virzieni ir noteikti, pamatojoties uz līdzīgiem principiem, ar kuriem mūsu plānotais projekts pilnībā atbilst. Szeged-Csanád Diocese, kā uzturētājs daudzu iestāžu visa izglītības un izglītības spektra no bērnudārza uz koledžu, apzinās, ka 21. gadsimta bērni saskaras ar dažādām problēmām viņu apmācības “karjeras” laikā nekā viņu priekšgājēji, kas abrazīvs skolas telpas pirms dažām desmitgadēm. Paātrinātai, globalizācijai un digitalizācijai ir nepieciešams, lai jaunieši, kas ir gan ļoti atvērti, gan uztveroši, apgūtu jaunas prasmes. Kā aktīvs ticības dalībnieks, katoļu baznīcas pārstāvis, protams, mēs iztēlojamies šo kompetenču nodošanu un šo kompetenču iegūšanas veicināšanu tādā veidā, ka tās nedominē eksistences ceļā, nepārvērš morāles pamatprincipus, bet drīzāk kā papildinošu instrumentu, lai palīdzētu jauniešiem veiksmīgi orientēties un aizstāvēt sevi dzīvē. Zinot mūsu iestāžu vadītāju un pedagogu viedokļus, mēs uzskatām, ka digitālās kompetences attīstība un digitālās izglītības kvalitātes uzlabošana ir pamatoti iekļauta un prioritāra atsevišķu skolu pedagoģiskajās programmās un izglītības ikdienas dzīvē. Digitālā pratība tagad ir kļuvusi par pamatprasību, un tās konkurētspējīgā, modernā izglītība ir radījusi arī iespējas Dienvidlielā līdzenuma reģionā ar daudziem mazāk attīstītiem reģioniem. Sarežģītajai pedagoģiskās attīstības aktivitātei, kas prasa jaunas zināšanas un pieeju, modernu rīku un lietojumprogrammu prezentācijai, kā arī kopīga radoša darba veicināšanai tiešsaistes telpā ir nepieciešami mūsu skolotāju centieni, taču iesaistītie skolotāji un skolotāji labprāt virzīsies uz priekšu. Projekta ietvaros iesaistītās skolas īstenos un integrēs apzinātās digitālās pedagoģiskās metodoloģijas pedagoģiskajās programmās sarežģītā iestāžu līmenī, nepieciešamo atbalsta rīku apgūšanu, digitālā darba novērtēšanas kultūras izveidi un attiecīgo skolotāju turpmāku apmācību. Projekta profesionālais saturs ir balstīts uz starptautiski pārbaudītām, pārbaudītām un pārbaudītām Ungārijas profesionālo organizāciju ierosinātajām metodēm un rīkiem, īpašu uzmanību pievēršot tādām jomām kā matemātiskās, verbālās, digitālās un dabas zinātnes, problēmu risināšanas un studentu radošās prasmes. Ieviešanas un piemērošanas laikā īpaša uzmanība tiks pievērsta SNI un BTM studentiem ar invaliditāti, lai apmierinātu viņu īpašās vajadzības. Izmantojot pirmajā daļā sāktās nominācijas, mēs parādām, kuras digitālās pedagoģiskās paketes katra iestāde ievieš, un plānotais iesaistīto skolotāju un skolēnu skaits ir norādīts iekavās. (1) Gyula: GEOMATECH Matemātika ir vidusmēra. /4, 60/; LEGO robots/3, 60/; GEOMATECH ir vidusskolā dabas zinātnē. /4, 60/. (2) Lielā palāta: LEGO StoryStarter neatbilst/2, 40/; LEGO WeDo ir apakšējais loceklis. /2, 40/; GEOMATECH ir top loceklis matemātikā. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter apakšējais loceklis. /3, 72/; LEGO StoryStarter top biedrs. /3, 92/; Šaha pils apakšējais loceklis. /3, 66/. (4) brieži: GEOMATECH Matemātika apakšējais loceklis. /4, 30/; GEOMATECH ir top loceklis matemātikā. /4, 30/; GEOMATECH ir dabas zinātņu vecākais loceklis. /4, 30/. (Latvian)
12 August 2022
0 references
Tá Deoise Szeged-Csanádi, an tríú deoise is mó san Ungáir, comhdhéanta den limistéar riaracháin eaglasta 10 851 km² (achar iomlán Chontae Békés agus Csongrád, cuid de chontae Jász-Nagykun-Szolnok) a bhaineann le cúige Kalocsa-Kecskemét san Ardeaspag. I measc institiúidí iomadúla na Deoise, cuireann an méid seo a leanas forbairt mhodheolaíoch dhigiteach oideolaíoch agus forbairt sócmhainní idir lúibíní le sonraí staidrimh chun feidhme: (1) Meánscoil Chaitliceach Rómhánach Gyula/481/(2) High School Grand Chamber/78/(3) Savio Szent Domonkos Caitliceach Bunscoil agus Naíolann, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. I dTreoirlínte Comhtháite an Aontais Eorpaigh, lena gcuirtear an creat ar fáil chun straitéis Eoraip 2020 an AE do phoist agus don fhás cliste, inbhuanaithe agus cuimsitheach a chur chun feidhme, cuirtear i bhfios go láidir go bhfuil sé ríthábhachtach d’fhás eolasbhunaithe na hEorpa cáilíocht an oideachais a fheabhsú agus oideachas ardcháilíochta a chur chun cinn do gach foghlaimeoir. Is cuspóir ar leibhéal na hEorpa é an chruthaitheacht a fhorbairt atá mar bhonn agus mar thaca ag an nuálaíocht, spéis na heolaíochta a athbheochan, go háirithe san eolaíocht agus sa mhatamaitic, agus í a choinneáil, eolas agus scileanna a chur leis an scoil. Tá tosaíochtaí agus creataí Eoraip 2020 oiriúnach chun teacht ar réitigh ghairmiúla ar na fadhbanna agus na dúshláin shonracha a bhaineann le hoideachas poiblí na hUngáire. I Straitéis na hUngáire don Oideachas Digiteach agus sa Straitéis Náisiúnta Cumarsáide Faisnéise 2014-2020, sainaithníodh na línte gníomhaíochta d’institiúidí oideachais phoiblí ar bhonn prionsabal comhchosúil, agus tá an tionscadal atá beartaithe againn go hiomlán i gcomhréir. Tá an Deoise Szeged-Csanád, mar chothaitheoir go leor institiúidí den speictream oideachais agus oideachais ar fad ó naíolann go coláiste, ar an eolas go bhfuil dúshláin éagsúla roimh leanaí an 21d haois le linn a n-oiliúna “gairme” ná a réamhtheachtaithe a scríobann na seomraí scoile cúpla scór bliain roimhe sin. Chun domhan brostaithe, domhandaitheach agus digitithe a bhaint amach, tá gá le daoine óga, atá an-oscailte agus an-taitneamhach araon, chun inniúlachtaí nua a fháil. Mar ghníomhaí gníomhach an chreidimh, ionadaí na hEaglaise Caitlicí, ar ndóigh, samhlaímid aistriú na n-inniúlachtaí sin agus sealbhú na n-inniúlachtaí sin a chur chun cinn ar bhealach nach mbeidh ceannródaí acu ar an mbealach ina bhfuil siad ann, nach ndéanann siad na bunphrionsabail mhorálta a shárú, ach gur uirlis chomhlántach iad chun cabhrú le daoine óga iad féin a nascleanúint agus a dhearbhú sa saol. Agus muid ar an eolas faoi thuairimí cheannairí agus oideoirí ár n-institiúidí, creidimid go bhfuil forbairt inniúlachta digití agus feabhsú cáilíochta an oideachais dhigitigh san áireamh agus go dtugtar tús áite dóibh i gcláir oideolaíocha scoileanna aonair agus i saol laethúil an oideachais. Tá an litearthacht dhigiteach anois ina bunriachtanas anois, agus tá deiseanna cruthaithe ag an oideachas iomaíoch nua-aimseartha i réigiún Plain Mhór Theas le go leor réigiún faoi mhíbhuntáiste. Éilíonn an ghníomhaíocht chasta forbartha oideolaíochta a éilíonn eolas agus cur chuige nua, cur i láthair atá dírithe ar úsáid uirlisí agus feidhmchláir nua-aimseartha, agus cur chun cinn obair chruthaitheach chomhpháirteach sa spás ar líne iarrachtaí ónár múinteoirí, ach beidh na múinteoirí agus na múinteoirí lena mbaineann sásta bogadh ar aghaidh. Mar chuid dár dtionscadal, déanfaidh na scoileanna lena mbaineann na modheolaíochtaí oideolaíocha digiteacha aitheanta a chur i bhfeidhm agus a chomhtháthú sna cláir oideolaíocha ar leibhéal casta institiúideach, na huirlisí tacaíochta riachtanacha a fháil, cultúr meastóireachta ar obair dhigiteach a bhunú, agus oiliúint bhreise a chur ar na múinteoirí lena mbaineann. Tá ábhar gairmiúil an tionscadail bunaithe ar mhodheolaíochtaí agus uirlisí a bhfuil cruthúnas, tástáil agus tástáil idirnáisiúnta déanta orthu agus atá molta ag eagraíochtaí gairmiúla Ungáracha, agus aird ar leith á tabhairt ar na réimsí seo a leanas: an eolaíocht mhatamaiticiúil, bhriathartha, dhigiteach agus nádúrtha, réiteach fadhbanna agus scileanna cruthaitheacha na mac léinn. Le linn na tréimhse tabhairt isteach agus iarratais, tabharfar aird ar leith ar mhic léinn SNI agus BTM faoi mhíchumas, chun freastal ar a riachtanais shonracha. Trí úsáid a bhaint as na hainmniúcháin a tosaíodh sa chéad mhír, léirímid na pacáistí digiteacha oideolaíocha atá á dtabhairt isteach ag gach institiúid agus tá líon na múinteoirí agus na ndaltaí atá beartaithe le bheith páirteach léirithe idir lúibíní. (1) Gyula: Tá Matamaitic GEOMATECH lár. /4, 60/; Lego robot/3, 60/; Is scoil lárnach í GEOMATECH san eolaíocht nádúrtha. /4, 60/. 2 Jur: Réamhaithrisím (fíorais). Lego StoryStarter undergrade/2, 40/; Brazzers físeán catagóir Inexperienced, Déagóirí, Seapáinis, Aziatochki, Téalainnis, Físeán ... (Irish)
12 August 2022
0 references
Szeged-Csanádi Diocese, tretja največja škofija na Madžarskem, obsega cerkveno upravno območje 10 851 km² (celotno območje Békés in Csongrád, del okrožja Jász-Nagykun-Szolnok), ki pripada provinci Kalocsa-Kecskemét. Med številnimi institucijami škofije naslednje implementira razvoj digitalne pedagoške metodologije in premoženja v oklepajih s statističnimi podatki: (1) Gyula Rimskokatoliška Srednja šola/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos katoliška osnovna šola in vrtec, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas praktikant Osnovna šola in poklicna šola, Bölcsőde/185/. Integrirane smernice EU, ki zagotavljajo okvir za izvajanje strategije EU za delovna mesta ter pametno, trajnostno in vključujočo rast, poudarjajo, da sta izboljšanje kakovosti izobraževanja in spodbujanje visokokakovostnega izobraževanja za vse učence bistvena za rast Evrope, ki temelji na znanju. Razvoj ustvarjalnosti, ki podpira inovacije, oživitev znanstvenega interesa, zlasti na področju naravoslovja in matematike, ter njeno ohranjanje, dodajanje znanja in spretnosti v šolo je cilj na evropski ravni. Prednostne naloge in okviri strategije Evropa 2020 so primerni za iskanje strokovnih rešitev za posebne težave in izzive madžarskega javnega izobraževanja. V madžarski strategiji za digitalno izobraževanje in nacionalni strategiji informiranja za obdobje 2014–2020 so bila področja ukrepanja za javne izobraževalne ustanove opredeljena na podlagi podobnih načel, s katerimi je naš načrtovani projekt v celoti usklajen. Szeged-Csanád škofija, kot vzdrževalec številnih institucij celotnega izobraževalnega in izobraževalnega spektra od jasli do šole, se zaveda, da se otroci 21. stoletja soočajo z različnimi izzivi v času njihovega usposabljanja „kariera“ kot njihovi predhodniki, ki brusijo šolske sobe nekaj desetletij prej. V pospešenem, globaliziranem in digitaliziranem svetu morajo mladi, ki so zelo odprti in dovzetni, pridobiti nove kompetence. Kot aktivni akter vere, predstavnik katoliške Cerkve, si seveda predstavljamo prenos teh kompetenc in spodbujanje pridobivanja teh kompetenc na tak način, da ne prevladujejo v načinu obstoja, ne sprevržejo temeljnih moralnih načel, temveč kot dopolnilno orodje, ki mladim pomaga uspešno navigirati in uveljaviti v življenju. Ob poznavanju stališč vodij in pedagogov naših institucij menimo, da sta razvoj digitalnih kompetenc in izboljšanje kakovosti digitalnega izobraževanja upravičeno vključena v pedagoške programe posameznih šol in v vsakdanjem življenju izobraževanja. Digitalna pismenost je zdaj postala osnovna zahteva, njeno konkurenčno in sodobno izobraževanje pa je ustvarilo tudi priložnosti v regiji Južne Velike nižine s številnimi prikrajšanimi regijami. Kompleksna pedagoška razvojna dejavnost, ki zahteva novo znanje in pristop, v uporabo usmerjeno predstavitev sodobnih orodij in aplikacij ter spodbujanje skupnega ustvarjalnega dela v spletnem prostoru, zahtevajo prizadevanja naših učiteljev, vendar bodo vključeni učitelji in učitelji z veseljem napredovali. V okviru našega projekta bodo vključene šole uvedle in vključile opredeljene digitalne pedagoške metodologije v pedagoške programe na kompleksni institucionalni ravni, pridobitev potrebnih podpornih orodij, vzpostavitev kulture ocenjevanja digitalnega dela in nadaljnje usposabljanje zadevnih učiteljev. Strokovna vsebina projekta temelji na mednarodno dokazanih, preizkušenih in preizkušenih metodologijah in orodjih, ki so jih predlagale madžarske strokovne organizacije, s posebnim poudarkom na področjih matematičnih, verbalnih, digitalnih in naravoslovnih ved, reševanja problemov in ustvarjalnih veščin študentov. V obdobju uvajanja in uporabe bo posebna pozornost namenjena invalidnim študentom SNI in BTM, da bi zadovoljili njihove posebne potrebe. Z nominacijami iz prvega odstavka pokažemo, katere digitalne pedagoške pakete uvaja vsaka institucija, načrtovano število vključenih učiteljev in učencev pa je navedeno v oklepajih. (1) Gyula: Matematika GEOMATECH je srednja. /4, 60/; Robot LEGO/3, 60/; GEOMATECH je srednja šola naravoslovja. /4, 60/. (2) veliki senat: LEGO StoryStarter podrazred/2, 40/; LEGO WeDo je spodnji član. /2, 40/; GEOMATECH je najboljši član matematike. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter spodnji član. /3, 72/; LEGO StoryStarter najboljši član. /3, 92/; Spodnji član šahovske palače. /3, 66/. (4) Jelen: GEOMATECH Matematika spodnji član. /4, 30/; GEOMATECH je najboljši član matematike. /4, 30/; GEOMATECH je vodilni član naravoslovja. /4, 30/. (Slovenian)
12 August 2022
0 references
Szeged-Csanádi Diócesis, la tercera diócesis más grande de Hungría, comprende el área administrativa eclesiástica de 10 851 km² (toda la zona de Békés y el condado de Csongrád, parte del condado de Jász-Nagykun-Szolnok) perteneciente a la provincia del Arzobispo de Kalocsa-Kecskemét. Entre las numerosas instituciones de la Diócesis, las siguientes implementan la metodología pedagógica digital y el desarrollo de activos entre paréntesis con datos estadísticos: (1) Escuela secundaria católica Gyula/481/(2) Escuela secundaria de la Gran Cámara/78/(3) Savio Szent Domonkos Escuela primaria católica y guardería, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. Las Directrices Integradas de la UE, que proporcionan el marco para la aplicación de la Estrategia Europa 2020 de la UE para el empleo y el crecimiento inteligente, sostenible e integrador, subrayan que mejorar la calidad de la educación y promover una educación de alta calidad para todos los alumnos es esencial para el crecimiento basado en el conocimiento de Europa. Desarrollar la creatividad que sustenta la innovación, revitalizar el interés científico, especialmente en las ciencias y las matemáticas, y conservarla, añadir conocimientos y competencias a la escuela es un objetivo a nivel europeo. Las prioridades y los marcos de la Estrategia Europa 2020 son adecuados para encontrar soluciones profesionales a los problemas y retos específicos de la educación pública húngara. En la Estrategia de Educación Digital de Hungría y en la Estrategia Nacional de Comunicación de la Información 2014-2020, las líneas de acción para las instituciones de educación pública se han identificado sobre la base de principios similares, con los que nuestro proyecto previsto está plenamente en consonancia. La Diócesis de Szeged-Csanád, como mantenedor de muchas instituciones de todo el espectro educativo y educativo, desde la guardería hasta la universidad, es consciente de que los niños del siglo XXI se enfrentan a diferentes desafíos durante su formación «carrera» que sus predecesores que abrazan las aulas unas décadas antes. Un mundo acelerado, globalizado y digitalizado requiere que los jóvenes, que son a la vez muy abiertos y receptivos, adquieran nuevas competencias. Como actor activo de la fe, el representante de la Iglesia católica, por supuesto, imaginamos la transferencia de estas competencias y la promoción de la adquisición de estas competencias de tal manera que no dominen el camino de la existencia, no perviertan los principios morales fundamentales, sino como una herramienta complementaria para ayudar a los jóvenes a navegar y a afirmarse con éxito en la vida. Conociendo las opiniones de los líderes y educadores de nuestras instituciones, creemos que el desarrollo de competencias digitales y la mejora de la calidad de la educación digital están correctamente incluidos y priorizados en los programas pedagógicos de las escuelas individuales y en la vida cotidiana de la educación. La alfabetización digital se ha convertido en un requisito básico, y su educación competitiva y moderna también ha creado oportunidades en la región de la Gran Llanura Sur con muchas regiones desfavorecidas. La compleja actividad de desarrollo pedagógico que requiere nuevos conocimientos y enfoques, la presentación orientada al uso de herramientas y aplicaciones modernas y la promoción del trabajo creativo conjunto en el espacio en línea requieren esfuerzos de nuestros profesores, pero los profesores y profesores involucrados estarán encantados de avanzar. Como parte de nuestro proyecto, las escuelas involucradas implementarán e integrarán las metodologías pedagógicas digitales identificadas en los programas pedagógicos a un nivel institucional complejo, la adquisición de las herramientas de apoyo necesarias, el establecimiento de una cultura de evaluación del trabajo digital y la formación continua de los profesores afectados. El contenido profesional del proyecto se basa en metodologías y herramientas probadas y probadas internacionalmente propuestas por las organizaciones profesionales húngaras, con especial atención a los ámbitos de las ciencias matemáticas, verbales, digitales y naturales, la resolución de problemas y las habilidades creativas de los estudiantes. Durante el período de introducción y aplicación, se prestará especial atención a los estudiantes de SNI y BTM con discapacidad, para satisfacer sus necesidades específicas. Utilizando las nominaciones iniciadas en el primer párrafo, mostramos qué paquetes pedagógicos digitales están siendo introducidos por cada institución y se indica entre paréntesis el número previsto de profesores y alumnos. (1) Gyula: GEOMATECH Matemáticas están en el medio. /4, 60/; Robot LEGO/3, 60/; GEOMATECH es una escuela secundaria de ciencias naturales. /4, 60/. (2) Gran Chamberlain: LEGO StoryStarter subgrado/2, 40/; El miembro inferior de LEGO WeDo. /2, 40/; GEOMATECH es uno de l... (Spanish)
12 August 2022
0 references
Епархията Szeged-Csanádi, третата по големина епархия в Унгария, обхваща църковната административна област от 10 851 km² (цялата област Békés и окръг Csongrád, част от област Jász-Nagykun-Szolnok), принадлежаща на провинция Kalocsa-Kecskemét на архиепископа. Сред многобройните институции на епархията, следните прилагат дигитална педагогическа методология и развитие на активите в скоби със статистически данни: (1) Римокатолическо училище Гюла/481/(2) Голяма камерна гимназия/78/(3) Католическо училище и детска градина Савио Сент Домонкос, Бекешчаба/170/(4) Гал Ференц Колидж Сарвас Практикално училище и Практикуващ факултет, Bölcsőde/185/. Интегрираните насоки на ЕС, които предоставят рамката за изпълнение на стратегията на ЕС „Европа 2020“ за работни места и интелигентен, устойчив и приобщаващ растеж, подчертават, че подобряването на качеството на образованието и насърчаването на висококачествено образование за всички учащи се е от съществено значение за европейския растеж, основан на знанието. Развиването на творчеството, което е в основата на иновациите, съживяването на научния интерес, особено в областта на науката и математиката, и запазването му, добавянето на знания и умения в училище е цел на европейско равнище. Приоритетите и рамките на стратегията „Европа 2020“ са подходящи за намиране на професионални решения на специфичните проблеми и предизвикателства на унгарското обществено образование. В унгарската стратегия за цифрово образование и Националната информационна комуникационна стратегия за периода 2014—2020 г. насоките за действие за публичните образователни институции са определени въз основа на подобни принципи, с които планираният ни проект е изцяло в съответствие. Епархията Сегед-Ченад, като поддържащ много институции от целия образователен и образователен спектър от детската ясла до колежа, е наясно, че децата на 21-ви век са изправени пред различни предизвикателства по време на обучението си „кариери“ от предшествениците си, които абразивизират училищните стаи няколко десетилетия по-рано. Ускореният, глобализиращ се и цифровизиращ свят изисква младите хора, които са едновременно много отворени и възприемчиви, да придобият нови компетентности. Като активен участник на вярата, представителят на Католическата църква, разбира се, си представяме прехвърлянето на тези компетенции и насърчаването на придобиването на тези компетенции по такъв начин, че те да не доминират в начина на съществуване, да не изопачават основните морални принципи, а по-скоро като допълващ инструмент, който помага на младите хора успешно да се ориентират и да се утвърждават в живота. Познавайки възгледите на лидерите и преподавателите на нашите институции, ние вярваме, че развитието на дигиталната компетентност и подобряването на качеството на цифровото образование с право са включени и приоритизирани в педагогическите програми на отделните училища и в ежедневието на образованието. Цифровата грамотност се превърна в основно изискване и нейното конкурентоспособно, модерно образование също създаде възможности в региона на Южната голяма равнина с много региони в неравностойно положение. Сложната педагогическа дейност за развитие, която изисква нови знания и подход, ориентирана към използване презентация на съвременни инструменти и приложения и насърчаване на съвместната творческа работа в онлайн пространството, изисква усилия от нашите учители, но участващите учители и учители ще се радват да продължат напред. Като част от нашия проект участващите училища ще прилагат и интегрират идентифицираните цифрови педагогически методологии в педагогическите програми на сложно институционално равнище, придобиването на необходимите инструменти за подкрепа, създаването на култура на оценяване на цифровата работа и допълнителното обучение на съответните учители. Професионалното съдържание на проекта се основава на международно доказани, изпитани и изпитани методологии и инструменти, предложени от унгарски професионални организации, със специално внимание към областите на математическата, словесната, дигиталната и природната наука, решаване на проблеми и творчески умения на студентите. През периода на въвеждане и кандидатстване специално внимание ще бъде отделено на учениците от SNI и BTM с увреждания, за да отговорят на техните специфични нужди. Използвайки номинациите, започнати в първия параграф, показваме кои цифрови педагогически пакети се въвеждат от всяка институция и планираният брой учители и ученици, които ще участват, е посочен в скоби. (1) Гюла: Геоматех математиката е средна. /4, 60/; LEGO робот/3, 60/; GEOMATECH е средно училище по естествени науки. /4, 60/. (2) Голямата камара: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; Най-долният член на Лего Уедо. /2, 40/; GEOMATECH е водещ член на математиката. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter долен член. /3, 72/; Най-добрият член на LEGO StoryStarter. /3, 92/; Долен член на шахматния дворец. /3, 66/. (4) Елен: GEOMATECH Математика долен член. /4, 30/; GEOMATECH е водещ член на мате... (Bulgarian)
12 August 2022
0 references
Szeged-Csanádi Djoċesi, it-tielet l-akbar djoċesi fl-Ungerija, hija magħmula miż-żona amministrattiva ekkleżjastika ta’ 10 851 km² (iż-żona kollha ta’ Békés u l-Kontea ta’ Csongrád, parti mill-kontea ta’ Jász-Nagykun-Szolnok) li tappartjeni għall-provinċja tal-Arċisqof ta’ Kalocsa-Kecskemét. Fost il-bosta istituzzjonijiet tad-Djoċesi, dawn li ġejjin jimplimentaw l-iżvilupp pedagoġiku diġitali metodoloġiku u tal-assi fil-parentesi b’data statistika: (1) Gyula Ruman Skola Sekondarja Kattolika/481/(2) Kamra Manja Iskola Għolja/78/(3) Savio Szent Domonkos Kattolika Iskola Primarja u Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Iskola Primarja u Practitioner School, Bölcsġde/185/. Il-Linji Gwida Integrati tal-UE, li jipprovdu l-qafas għall-implimentazzjoni tal-istrateġija Ewropa 2020 tal-UE għall-impjiegi u t-tkabbir intelliġenti, sostenibbli u inklużiv, jenfasizzaw li t-titjib tal-kwalità tal-edukazzjoni u l-promozzjoni ta’ edukazzjoni ta’ kwalità għolja għall-istudenti kollha huma essenzjali għat-tkabbir tal-Ewropa bbażat fuq l-għarfien. L-iżvilupp tal-kreattività li tirfed l-innovazzjoni, ir-rivitalizzazzjoni tal-interess xjentifiku, speċjalment fix-xjenza u l-matematika, u ż-żamma tagħha, iż-żieda tal-għarfien u l-ħiliet fl-iskola huwa objettiv fil-livell Ewropew. Il-prijoritajiet u l-oqfsa tal-Ewropa 2020 huma adatti biex jinstabu soluzzjonijiet professjonali għall-problemi u l-isfidi speċifiċi tal-edukazzjoni pubblika Ungeriża. Fl-Istrateġija għall-Edukazzjoni Diġitali tal-Ungerija u fl-Istrateġija Nazzjonali għall-Komunikazzjoni dwar l-Informazzjoni 2014–2020, il-linji ta’ azzjoni għall-istituzzjonijiet tal-edukazzjoni pubblika ġew identifikati fuq il-bażi ta’ prinċipji simili, li magħhom il-proġett ippjanat tagħna huwa kompletament konformi. Il Djoċesi Szeged-Csanád, bħala l-manutenatur ta ‘ħafna istituzzjonijiet tal-ispettru edukattiv u edukattiv kollu mill crèche għall-kulleġġ, huwa konxju li t-tfal tas-seklu 21 jiffaċċjaw sfidi differenti matul it-taħriġ tagħhom “karriera” minn predeċessuri tagħhom li joborxu l-skejjel ftit għexieren ta’ snin qabel. Dinja aċċellerata, li qed tiġi globalizzata u diġitalizzata teħtieġ li ż-żgħażagħ, li huma kemm miftuħa ħafna kif ukoll riċettivi, jiksbu kompetenzi ġodda. Bħala attur attiv tal-fidi, ir-rappreżentant tal-Knisja Kattolika, naturalment, nimmaġinaw it-trasferiment ta’ dawn il-kompetenzi u l-promozzjoni tal-kisba ta’ dawn il-kompetenzi b’tali mod li ma jiddominawx il-mod ta’ eżistenza, ma jħassrux il-prinċipji morali fundamentali, iżda bħala għodda komplementari biex jgħinu liż-żgħażagħ jinnavigaw u jasserixxu ruħhom b’suċċess fil-ħajja. Fid-dawl tal-fehmiet tal-mexxejja u l-edukaturi tal-istituzzjonijiet tagħna, aħna nemmnu li l-iżvilupp tal-kompetenza diġitali u t-titjib tal-kwalità tal-edukazzjoni diġitali huma ġustament inklużi u prijoritizzati fil-programmi pedagoġiċi tal-iskejjel individwali u fil-ħajja ta’ kuljum tal-edukazzjoni. Il-litteriżmu diġitali issa sar rekwiżit bażiku, u l-edukazzjoni kompetittiva u moderna tagħha ħolqot ukoll opportunitajiet fir-reġjun tan-Nofsinhar tal-Pjanura l-Kbira b’ħafna reġjuni żvantaġġati. L-attività kumplessa ta’ żvilupp pedagoġiku li teħtieġ għarfien u approċċ ġodda, il-preżentazzjoni orjentata lejn l-użu ta’ għodod u applikazzjonijiet moderni, u l-promozzjoni ta’ xogħol kreattiv konġunt fl-ispazju online jeħtieġu sforzi mill-għalliema tagħna, iżda l-għalliema u l-għalliema involuti se jkunu kuntenti li jimxu ‘l quddiem. Bħala parti mill-proġett tagħna, l-iskejjel involuti se jimplimentaw u jintegraw il-metodoloġiji pedagoġiċi diġitali identifikati fil-programmi pedagoġiċi f’livell istituzzjonali kumpless, l-akkwist tal-għodod ta’ appoġġ meħtieġa, l-istabbiliment ta’ kultura ta’ evalwazzjoni tax-xogħol diġitali, u t-taħriġ ulterjuri tal-għalliema kkonċernati. Il-kontenut professjonali tal-proġett huwa bbażat fuq metodoloġiji u għodod ippruvati, ittestjati u ttestjati internazzjonalment proposti mill-organizzazzjonijiet professjonali Ungeriżi, b’attenzjoni speċjali għall-oqsma tax-xjenza matematika, verbali, diġitali u naturali, is-soluzzjoni tal-problemi u l-ħiliet kreattivi tal-istudenti. Matul il-perjodu ta’ introduzzjoni u applikazzjoni, se tingħata attenzjoni speċjali lill-istudenti tas-SNI u tal-BTM b’diżabilità, biex jissodisfaw il-ħtiġijiet speċifiċi tagħhom. Bl-użu tan-nomini li bdew fl-ewwel paragrafu, aħna nuru liema pakketti pedagoġiċi diġitali qed jiġu introdotti minn kull istituzzjoni u n-numru ppjanat ta’ għalliema u studenti li se jkunu involuti huwa indikat fil-parentesi. (1) Gyula: Matematika GEOMATECH huma tan-nofs. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH hija skola tan-nofs fix-xjenza naturali. /4, 60/. (2) L-Awla Manja: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; Membru tal-qiegħ ta’ LEGO WeDo. /2, 40/; GEOMATECH huwa membru ewlieni tal-matematika. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStoryStarter membru tal-qiegħ. /3, 72/; LEGO StoryStoryStarter membru ewlieni. /3, 92/; Membru tal... (Maltese)
12 August 2022
0 references
A Diocese de Szeged-Csanádi, a terceira maior diocese da Hungria, compreende a área administrativa eclesiástica de 10 851 km² (toda a área de Békés e Csongrád County, parte do condado de Jász-Nagykun-Szolnok) pertencente à província arcebispo de Kalocsa-Kecskemét. Entre as numerosas instituições da Diocese, as seguintes implementam o desenvolvimento pedagógico digital metodológico e patrimonial entre parênteses com dados estatísticos: (1) Gyula Roman Catholic Secondary School/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. As Orientações Integradas da UE, que constituem o quadro para a implementação da Estratégia Europa 2020 da UE para o emprego e o crescimento inteligente, sustentável e inclusivo, sublinham que a melhoria da qualidade do ensino e a promoção de uma educação de elevada qualidade para todos os alunos é essencial para o crescimento europeu baseado no conhecimento. Desenvolver a criatividade subjacente à inovação, revitalizar o interesse científico, especialmente nas ciências e matemáticas, e mantê-la, acrescentar conhecimentos e competências à escola é um objetivo a nível europeu. As prioridades e os quadros da Estratégia Europa 2020 são adequados para encontrar soluções profissionais para os problemas e desafios específicos da educação pública húngara. Na Estratégia para a Educação Digital da Hungria e na Estratégia Nacional de Comunicação da Informação 2014-2020, as linhas de ação para as instituições públicas de ensino foram identificadas com base em princípios semelhantes, com os quais o projeto planeado está em plena consonância. A Diocese de Szeged-Csanád, como mantenedor de muitas instituições de todo o espetro educacional e educacional, desde creche até faculdade, está ciente de que as crianças do século XXI enfrentam diferentes desafios durante sua «carreira» de treinamento do que seus antecessores que abrasam as salas de aula algumas décadas antes. Um mundo acelerado, globalizador e digitalizador exige que os jovens, que são simultaneamente muito abertos e recetivos, adquiram novas competências. Como ator ativo da fé, o representante da Igreja Católica, é claro, imaginamos a transferência dessas competências e a promoção da aquisição dessas competências de modo a que não dominem o caminho da existência, não pervertam os princípios morais fundamentais, mas sim como um instrumento complementar para ajudar os jovens a navegar com sucesso e a afirmar-se na vida. Conhecendo as opiniões dos líderes e educadores de nossas instituições, acreditamos que o desenvolvimento de competências digitais e a melhoria da qualidade da educação digital são justamente incluídos e priorizados nos programas pedagógicos de escolas individuais e na vida cotidiana da educação. A literacia digital tornou-se agora um requisito básico, e a sua educação moderna e competitiva também criou oportunidades na região da Grande Planície do Sul com muitas regiões desfavorecidas. A complexa atividade de desenvolvimento pedagógico que requer novos conhecimentos e abordagens, a apresentação orientada para o uso de ferramentas e aplicações modernas e a promoção do trabalho criativo conjunto no espaço on-line exigem esforços de nossos professores, mas os professores envolvidos terão prazer em avançar. No âmbito do nosso projeto, as escolas envolvidas implementarão e integrarão as metodologias pedagógicas digitais identificadas nos programas pedagógicos a um nível institucional complexo, a aquisição dos instrumentos de apoio necessários, a criação de uma cultura de avaliação do trabalho digital e a formação contínua dos professores em causa. O conteúdo profissional do projeto baseia-se em metodologias e ferramentas comprovadas, testadas e testadas internacionalmente, propostas por organizações profissionais húngaras, com especial atenção às áreas das ciências matemáticas, verbais, digitais e naturais, resolução de problemas e habilidades criativas dos alunos. Durante o período de introdução e aplicação, será dada especial atenção aos alunos com deficiência SNI e BTM, para atender às suas necessidades específicas. Utilizando as nomeações iniciadas no primeiro parágrafo, mostramos quais os pacotes pedagógicos digitais que estão a ser introduzidos por cada instituição e o número previsto de professores e alunos a participar é indicado entre parênteses. (1) Gyula: A Matemática GEOMATECH está no meio. /4, 60/; Robô LEGO/3, 60/; GEOMATECH é um ensino médio em ciências naturais. /4, 60/. (2) Grande Chamberlain: Lego StoryStarter undergrade/2, 40/; Lego WeDo é membro inferior. /2, 40/; GEOMATECH é um dos principais membros da matemática. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter membro inferior. /3, 72/; Lego StoryStarter membro superior. /3, 92/; Membro inferior do Palácio de Xadrez. /3, 66/. (4) veado: GEOMATECH Mathematics membro inferior. /4, 30/; GEOMATECH é um dos... (Portuguese)
12 August 2022
0 references
Szeged-Csanádi Stocese, det tredje største stift i Ungarn, består af 10 851 km² kirkeligt område (hele området Békés og Csongrád, en del af Jász-Nagykun-Szolnok-distriktet), der tilhører ærkebiskoppens provins Kalocsa-Kecskemét. Blandt de mange institutioner i bispedømmet implementerer følgende digitale pædagogiske metoder og aktivudvikling i parentes med statistiske data: (1) Gyula Romersk katolsk gymnasium/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos katolske grundskole og sygeplejersker, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. EU's integrerede retningslinjer, som udgør rammen for gennemførelsen af EU's Europa 2020-strategi for beskæftigelse og intelligent, bæredygtig og inklusiv vækst, understreger, at forbedring af kvaliteten af uddannelse og fremme af uddannelse af høj kvalitet for alle lærende er afgørende for Europas videnbaserede vækst. Det er et mål på europæisk plan at udvikle den kreativitet, der understøtter innovation, genoplive videnskabelige interesser, navnlig inden for naturvidenskab og matematik, og fastholde den og tilføje viden og færdigheder til skolen. Europa 2020-prioriteterne og -rammerne er egnede til at finde professionelle løsninger på de specifikke problemer og udfordringer i forbindelse med den offentlige uddannelse i Ungarn. I Ungarns strategi for digital uddannelse og den nationale informationskommunikationsstrategi 2014-2020 er aktionslinjerne for offentlige uddannelsesinstitutioner blevet fastlagt på grundlag af lignende principper, som vores planlagte projekt er i fuld overensstemmelse med. Den Szeged-Csanád stift, som vedligeholder af mange institutioner af hele det uddannelsesmæssige og uddannelsesmæssige spektrum fra vuggestue til college, er klar over, at børnene i det 21. århundrede står over for forskellige udfordringer under deres uddannelse "karriere" end deres forgængere, der sliber skoleværelserne et par årtier tidligere. En accelereret, globaliserende og digitaliserende verden kræver, at unge, som både er meget åbne og modtagelige, tilegner sig nye kompetencer. Som en aktiv trosaktør forestiller vi os naturligvis den katolske kirkes repræsentant at overføre disse kompetencer og fremme erhvervelsen af disse kompetencer på en sådan måde, at de ikke dominerer tilværelsen, ikke perverterer de grundlæggende moralske principper, men snarere som et supplerende redskab til at hjælpe unge med at navigere og hævde sig selv i livet. Med kendskab til synspunkterne hos lederne og pædagogerne i vores institutioner mener vi, at digital kompetenceudvikling og kvalitetsforbedring af digital uddannelse med rette indgår og prioriteres i de enkelte skolers pædagogiske programmer og i hverdagen for uddannelse. Digitale færdigheder er nu blevet et grundlæggende krav, og dens konkurrencedygtige, moderne uddannelse har også skabt muligheder i regionen South Great Plain med mange ugunstigt stillede regioner. Den komplekse pædagogiske udviklingsaktivitet, der kræver ny viden og tilgang, brugsorienteret præsentation af moderne værktøjer og applikationer og fremme af fælles kreativt arbejde i onlinerummet kræver en indsats fra vores lærere, men de involverede lærere og lærere vil med glæde komme videre. Som led i vores projekt vil de involverede skoler gennemføre og integrere de identificerede digitale pædagogiske metoder i de pædagogiske programmer på et komplekst institutionelt plan, tilegne sig de nødvendige støtteværktøjer, etablere en kultur for evaluering af digitalt arbejde og videreuddannelse af de pågældende lærere. Projektets faglige indhold er baseret på internationalt afprøvede, testede og afprøvede metoder og værktøjer, der foreslås af ungarske faglige organisationer, med særligt fokus på områderne matematisk, verbal, digital og naturvidenskab, problemløsning og kreative færdigheder hos studerende. I introduktions- og ansøgningsperioden vil der blive lagt særlig vægt på SNI- og BTM-studerende med handicap for at opfylde deres specifikke behov. Ved hjælp af de nomineringer, der er startet i første afsnit, viser vi, hvilke digitale pædagogiske pakker, der indføres af hver institution, og det planlagte antal lærere og elever, der skal inddrages, er angivet i parentes. (1) Gyula: GEOMATECH Matematik er midt. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH er en mellemskole inden for naturvidenskab. /4, 60/. (2) Storkammerherre: LEGO StoryStarter underklasse/2, 40/; LEGO WeDos nederste medlem. /2, 40/; GEOMATECH er et topmedlem af matematik. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter bundmedlem. /3, 72/; LEGO StoryStarter topmedlem. /3, 92/; Skakpaladset nederste medlem. /3, 66/. (4) Hjorte: GEOMATECH Matematik nederste medlem. /4, 30/; GEOMATECH er et topmedlem af matematik. /4, 30/; GEOMATECH er seniormedlem af naturvidenskaben. /4, 30/. (Danish)
12 August 2022
0 references
Eparhia Szeged-Csanádi, a treia eparhie ca mărime din Ungaria, cuprinde zona administrativă ecleziastică de 10 851 km² (întreaga zonă a județului Békés și Csongrád, parte a județului Jász-Nagykun-Szolnok) aparținând provinciei Kalocsa-Kecskemét a arhiepiscopului. Printre numeroasele instituții ale Episcopiei, următoarele implementează dezvoltarea metodologiei pedagogice și a activelor digitale în paranteze cu date statistice: (1) Școala secundară romano-catolică Gyula/481/(2) Marea Cameră Liceu/78/(3) Școala primară și pepinieră catolică Savio Szent Domonkos, Békéscsaba/170/(4) Colegiul Gál Ferenc Szarvas Practitioner Școala primară și școala de practicieni, Bölcsőde/185/. Orientările integrate ale UE, care oferă cadrul pentru punerea în aplicare a Strategiei Europa 2020 a UE pentru ocuparea forței de muncă și o creștere inteligentă, durabilă și favorabilă incluziunii, subliniază faptul că îmbunătățirea calității educației și promovarea unei educații de înaltă calitate pentru toți cursanții sunt esențiale pentru creșterea economică bazată pe cunoaștere a Europei. Dezvoltarea creativității care stă la baza inovării, revitalizarea interesului științific, în special în domeniul științei și matematicii, și păstrarea acesteia, adăugarea de cunoștințe și competențe în școli este un obiectiv la nivel european. Prioritățile și cadrele Strategiei Europa 2020 sunt adecvate pentru găsirea de soluții profesionale la problemele și provocările specifice ale educației publice maghiare. În Strategia Ungariei privind educația digitală și în Strategia națională de comunicare a informațiilor 2014-2020, liniile de acțiune pentru instituțiile publice de învățământ au fost identificate pe baza unor principii similare, cu care proiectul nostru planificat este pe deplin conform. Episcopia Szeged-Csanád, în calitate de susținător al multor instituții din întregul spectru educațional și educațional de la creșă la colegiu, este conștientă de faptul că copiii secolului 21 se confruntă cu provocări diferite în timpul formării lor „carieră” decât predecesorii lor care abrazivează sălile școlare cu câteva decenii mai devreme. O lume accelerată, globalizată și digitalizată necesită ca tinerii, care sunt atât foarte deschiși, cât și receptivi, să dobândească noi competențe. Ca actor activ al credinței, reprezentantul Bisericii Catolice, desigur, ne imaginăm transferul acestor competențe și promovarea dobândirii acestor competențe în așa fel încât să nu domine modul de existență, să nu pervertească principiile morale fundamentale, ci mai degrabă ca un instrument complementar pentru a ajuta tinerii să navigheze cu succes și să se afirme în viață. Cunoscând opiniile liderilor și educatorilor instituțiilor noastre, considerăm că dezvoltarea competențelor digitale și îmbunătățirea calității educației digitale sunt pe bună dreptate incluse și prioritizate în programele pedagogice ale școlilor individuale și în viața de zi cu zi a educației. Alfabetizarea digitală a devenit acum o cerință de bază, iar educația sa competitivă și modernă a creat, de asemenea, oportunități în regiunea Marii Câmpii de Sud, cu multe regiuni dezavantajate. Activitatea complexă de dezvoltare pedagogică care necesită cunoștințe și abordări noi, prezentarea orientată spre utilizare a instrumentelor și aplicațiilor moderne și promovarea muncii creative comune în spațiul online necesită eforturi din partea profesorilor noștri, dar profesorii și profesorii implicați vor fi bucuroși să avanseze. Ca parte a proiectului nostru, școlile implicate vor implementa și integra metodologiile pedagogice digitale identificate în programele pedagogice la un nivel instituțional complex, achiziționarea instrumentelor de sprijin necesare, crearea unei culturi de evaluare a muncii digitale și perfecționarea cadrelor didactice în cauză. Conținutul profesional al proiectului se bazează pe metodologii și instrumente dovedite, testate și testate la nivel internațional, propuse de organizațiile profesionale maghiare, în special în domeniile științelor matematice, verbale, digitale și naturale, ale abilităților de rezolvare a problemelor și creative ale studenților. În perioada de introducere și aplicare, se va acorda o atenție deosebită studenților SNI și BTM cu dizabilități, pentru a răspunde nevoilor lor specifice. Folosind nominalizările începute la primul paragraf, arătăm ce pachete pedagogice digitale sunt introduse de fiecare instituție, iar numărul planificat de profesori și elevi care urmează să fie implicați este indicat între paranteze. (1) Gyula: Matematica GEOMATECH e la mijloc. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH este o școală gimnazială în științele naturii. /4, 60/. (2) Marele șambelan: Lego StoryStarter undergrade/2, 40/; Lego WeDo este membrul de jos. /2, 40/; GEOMATECH este un membru de top al matematicii. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter membru de jos. /3, 72/; Lego StoryStarter membru de top. /3, 92/; Membrul de jos al Palatului de Șah. /3, 66/. (4) Cerbi: GEOMA... (Romanian)
12 August 2022
0 references
Szeged-Csanádi Diocese, det tredje största stiftet i Ungern, omfattar det 10 851 km² stora kyrkliga administrativa området (hela området Békés och Csongrád, en del av länet Jász-Nagykun-Szolnok) som tillhör ärkebiskopsprovinsen Kalocsa-Kecskemét. Bland de många institutionerna i stiftet genomför följande digitala pedagogiska metoder och tillgångsutveckling inom parentes med statistiska uppgifter: (1) Gyula romersk-katolska gymnasieskolan/481/(2) Storkammare High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. I EU:s integrerade riktlinjer, som utgör ramen för genomförandet av EU:s Europa 2020-strategi för sysselsättning och smart och hållbar tillväxt för alla, understryks att en förbättring av utbildningens kvalitet och främjande av högkvalitativ utbildning för alla studerande är avgörande för Europas kunskapsbaserade tillväxt. Att utveckla den kreativitet som ligger till grund för innovation, blåsa nytt liv i det vetenskapliga intresset, särskilt inom naturvetenskap och matematik, och behålla det, att öka kunskaper och färdigheter i skolan är ett mål på europeisk nivå. Europa 2020-strategins prioriteringar och ramar är lämpliga för att hitta professionella lösningar på de särskilda problem och utmaningar som den ungerska offentliga utbildningen utgör. I Ungerns strategi för digital utbildning och den nationella strategin för informationskommunikation 2014–2020 har handlingslinjerna för offentliga utbildningsanstalter fastställts på grundval av liknande principer, som vårt planerade projekt ligger helt i linje med. Szeged-Csanád stiftet, som underhåller många institutioner av hela utbildnings- och utbildningsspektrumet från daghem till college, är medveten om att 2000-talets barn står inför olika utmaningar under sin utbildning ”karriär” än sina föregångare som slipar skolrummen några decennier tidigare. En allt snabbare, globaliserad och digitaliserad värld kräver att ungdomar, som är både mycket öppna och mottagliga, förvärvar ny kompetens. Som aktiv aktör i tron, företrädaren för den katolska kyrkan, föreställer vi oss naturligtvis överföringen av dessa befogenheter och främjandet av förvärvandet av dessa kompetenser på ett sådant sätt att de inte dominerar existenssättet, inte förvränger de grundläggande moraliska principerna, utan snarare som ett kompletterande verktyg för att hjälpa ungdomar att framgångsrikt navigera och hävda sig i livet. Genom att känna till de åsikter som ledarna och pedagogerna vid våra institutioner har, anser vi att digital kompetensutveckling och kvalitetsförbättring av digital utbildning med rätta inkluderas och prioriteras i de enskilda skolornas pedagogiska program och i utbildningens vardag. Digital kompetens har nu blivit ett grundläggande krav, och dess konkurrenskraftiga och moderna utbildning har också skapat möjligheter i regionen South Great Plain med många missgynnade regioner. Den komplexa pedagogiska utvecklingsaktiviteten som kräver ny kunskap och tillvägagångssätt, en användningsorienterad presentation av moderna verktyg och tillämpningar och främjandet av gemensamt kreativt arbete i onlinerummet kräver insatser från våra lärare, men de lärare och lärare som deltar kommer gärna att gå vidare. Som en del av vårt projekt kommer de deltagande skolorna att genomföra och integrera de identifierade digitala pedagogiska metoderna i de pedagogiska programmen på en komplex institutionell nivå, förvärva nödvändiga stödverktyg, inrätta en kultur för utvärdering av digitalt arbete och vidareutbildning av de berörda lärarna. Projektets yrkesmässiga innehåll bygger på internationellt beprövade, testade och testade metoder och verktyg som föreslagits av ungerska yrkesorganisationer, med särskild hänsyn till områdena matematisk, verbal, digital och naturvetenskaplig vetenskap, problemlösning och kreativa färdigheter hos studenter. Under introduktions- och tillämpningsperioden kommer särskild uppmärksamhet att ägnas SNI- och BTM-studenter med funktionsnedsättning för att möta deras specifika behov. Med hjälp av de nomineringar som inleddes i första stycket visar vi vilka digitala pedagogiska paket som införs av varje institution och det planerade antalet lärare och elever som ska delta anges inom parentes. (1) Gyula: GEOMATECH Matematik är mitt. /4, 60/; Lego robot/3, 60/; GEOMATECH är en mellanskola i naturvetenskap. /4, 60/. (2) Storkammare: Lego StoryStarter undergrad/2, 40/; Lego WeDos nedre medlem. /2, 40/; GEOMATECH är en toppmedlem i matematiken. /4, 40/. (3) Békéscsaba: Lego StoryStarter nedersta medlem. /3, 72/; Lego StoryStarter toppmedlem. /3, 92/; Chess Palace nedersta medlem. /3, 66/. (4) Hjort: GEOMATECH Matematik nedersta medlem. /4, 30/; GEOMATECH är en toppmedlem i matematiken. /4, 30/; GEOMATECH är ledande inom naturvetenskap. /4, 30/. (Swedish)
12 August 2022
0 references
Gyula, Békés
0 references
Identifiers
EFOP-3.2.3-17-2017-00064
0 references