AT SCHOOL: LEARNING AND PSYCHOLOGICAL WELL-BEING (Q1950747): Difference between revisions

From EU Knowledge Graph
Jump to navigation Jump to search
(‎Changed an Item)
(‎Added qualifier: readability score (P590521): 0.0086204683118091)
(17 intermediate revisions by 2 users not shown)
label / enlabel / en
 
AT SCHOOL: LEARNING AND PSYCHOLOGICAL WELL-BEING
label / frlabel / fr
 
À L’ÉCOLE, C’EST BON: APPRENTISSAGE ET BIEN-ÊTRE PSYCHOLOGIQUE
label / nllabel / nl
 
OP SCHOOL IS HET GOED: LEREN EN PSYCHOLOGISCH WELZIJN
label / delabel / de
 
IN DER SCHULE IST ES OKAY: LERNEN UND PSYCHOLOGISCHES WOHLBEFINDEN
label / eslabel / es
 
EN LA ESCUELA, ESTÁ BIEN: APRENDIZAJE Y BIENESTAR PSICOLÓGICO
label / dalabel / da
 
I SKOLEN: LÆRING OG PSYKOLOGISK VELVÆRE
label / ellabel / el
 
ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ: ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΉ ΕΥΗΜΕΡΊΑ
label / hrlabel / hr
 
U ŠKOLI: UČENJE I PSIHOLOŠKA DOBROBIT
label / rolabel / ro
 
LA ȘCOALĂ: ÎNVĂȚARE ȘI BUNĂSTARE PSIHOLOGICĂ
label / sklabel / sk
 
V ŠKOLE: VZDELÁVANIE A PSYCHOLOGICKÁ POHODA
label / mtlabel / mt
 
FL-ISKOLA: TAGĦLIM U BENESSERI PSIKOLOĠIKU
label / ptlabel / pt
 
NA ESCOLA: APRENDIZAGEM E BEM-ESTAR PSICOLÓGICO
label / filabel / fi
 
KOULUSSA: OPPIMINEN JA PSYKOLOGINEN HYVINVOINTI
label / pllabel / pl
 
W SZKOLE: NAUKA I DOBRE SAMOPOCZUCIE PSYCHOLOGICZNE
label / sllabel / sl
 
V ŠOLI: UČENJE IN PSIHOLOŠKA BLAGINJA
label / cslabel / cs
 
VE ŠKOLE: UČENÍ A DUŠEVNÍ POHODA
label / ltlabel / lt
 
MOKYKLOJE: MOKYMASIS IR PSICHOLOGINĖ GEROVĖ
label / lvlabel / lv
 
SKOLĀ: MĀCĪŠANĀS UN PSIHOLOĢISKĀ LABKLĀJĪBA
label / bglabel / bg
 
В УЧИЛИЩЕ: УЧЕНЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКО БЛАГОСЪСТОЯНИЕ
label / hulabel / hu
 
AZ ISKOLÁBAN: TANULÁS ÉS PSZICHOLÓGIAI JÓLÉT
label / galabel / ga
 
AR SCOIL: FOGHLAIM AGUS FOLLÁINE SHÍCEOLAÍOCH
label / svlabel / sv
 
I SKOLAN: LÄRANDE OCH PSYKISKT VÄLBEFINNANDE
label / etlabel / et
 
KOOLIS: ÕPPIMINE JA PSÜHHOLOOGILINE HEAOLU
description / endescription / en
Project in Italy financed by DG Regio
Project Q1950747 in Italy
description / itdescription / it
Progetto in Italia finanziato da DG Regio
Progetto Q1950747 in Italia
description / bgdescription / bg
 
Проект Q1950747 в Италия
description / hrdescription / hr
 
Projekt Q1950747 u Italiji
description / hudescription / hu
 
Projekt Q1950747 Olaszországban
description / csdescription / cs
 
Projekt Q1950747 v Itálii
description / dadescription / da
 
Projekt Q1950747 i Italien
description / nldescription / nl
 
Project Q1950747 in Italië
description / etdescription / et
 
Projekt Q1950747 Itaalias
description / fidescription / fi
 
Projekti Q1950747 Italiassa
description / frdescription / fr
 
Projet Q1950747 en Italie
description / dedescription / de
 
Projekt Q1950747 in Italien
description / eldescription / el
 
Έργο Q1950747 στην Ιταλία
description / gadescription / ga
 
Tionscadal Q1950747 san Iodáil
description / lvdescription / lv
 
Projekts Q1950747 Itālijā
description / ltdescription / lt
 
Projektas Q1950747 Italijoje
description / mtdescription / mt
 
Proġett Q1950747 fl-Italja
description / pldescription / pl
 
Projekt Q1950747 we Włoszech
description / ptdescription / pt
 
Projeto Q1950747 na Itália
description / rodescription / ro
 
Proiectul Q1950747 în Italia
description / skdescription / sk
 
Projekt Q1950747 v Taliansku
description / sldescription / sl
 
Projekt Q1950747 v Italiji
description / esdescription / es
 
Proyecto Q1950747 en Italia
description / svdescription / sv
 
Projekt Q1950747 i Italien
Property / financed by
 
Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank
Normal rank
 
Property / contained in Local Administrative Unit
 
Property / contained in Local Administrative Unit: Neoneli / rank
 
Normal rank
Property / summary
 
IF YOU ARE A SCHOOL, YOU WILL BE THE PLACE OF LEARNING, PERSONAL AND SOCIAL GROWTH, AND LEARNING NOT PUò BEING DISCONNECTED FROM THE MULTIPLE COGNITIVE DIMENSIONS, NEUROSPISCOLOGHT, EMOTIONAL EMOTIONAL AND RELATIONSHIP FORMING THE PERSON. EMOTIONAL OR ADOLESCENT HARDSHIP OFTEN HAS A SIGNIFICANT IMPACT ON MOTIVATION, SELF-EFFECTIVENESS AND SELF-ESTEEM, UNDERMINING THE SCOPE OF LEARNING AND RELATIONS IN THE SHORT, MEDIUM AND LONG TERM. L? analysis OF the detection of the NOSTRA SCUO * individual * ST? year SSCOLASTICO HAS POTO IN HIGHLIGHTS THE ALWAYS AND DISTRIBUTION FRAGGILIT: ON THE ONE HAND, AN INCREASING EMOTIONAL HARDSHIP IN THE FIELD, AND TO ADDRESS THE SCHOOL TESTS, WHICH ARE OFTEN FACED WITH PANIC OR IN ANXIETY PERFORMANCE, INCLUDING BY EXCELLENT STUDENTS; FROM THE OTHER SIDE, SERIOUS EMOTIONAL TIES. DOES IT APPLY, PARTICULARLY WITH REGARD TO SPECIFIC PROBLEMS FOR LEARNING? LEARNING AND SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS, OUR SCHOOL IN AN INCLUSIVE PERSPECTIVE, RIT (English)
Property / summary: IF YOU ARE A SCHOOL, YOU WILL BE THE PLACE OF LEARNING, PERSONAL AND SOCIAL GROWTH, AND LEARNING NOT PUò BEING DISCONNECTED FROM THE MULTIPLE COGNITIVE DIMENSIONS, NEUROSPISCOLOGHT, EMOTIONAL EMOTIONAL AND RELATIONSHIP FORMING THE PERSON. EMOTIONAL OR ADOLESCENT HARDSHIP OFTEN HAS A SIGNIFICANT IMPACT ON MOTIVATION, SELF-EFFECTIVENESS AND SELF-ESTEEM, UNDERMINING THE SCOPE OF LEARNING AND RELATIONS IN THE SHORT, MEDIUM AND LONG TERM. L? analysis OF the detection of the NOSTRA SCUO * individual * ST? year SSCOLASTICO HAS POTO IN HIGHLIGHTS THE ALWAYS AND DISTRIBUTION FRAGGILIT: ON THE ONE HAND, AN INCREASING EMOTIONAL HARDSHIP IN THE FIELD, AND TO ADDRESS THE SCHOOL TESTS, WHICH ARE OFTEN FACED WITH PANIC OR IN ANXIETY PERFORMANCE, INCLUDING BY EXCELLENT STUDENTS; FROM THE OTHER SIDE, SERIOUS EMOTIONAL TIES. DOES IT APPLY, PARTICULARLY WITH REGARD TO SPECIFIC PROBLEMS FOR LEARNING? LEARNING AND SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS, OUR SCHOOL IN AN INCLUSIVE PERSPECTIVE, RIT (English) / rank
 
Normal rank
Property / summary: IF YOU ARE A SCHOOL, YOU WILL BE THE PLACE OF LEARNING, PERSONAL AND SOCIAL GROWTH, AND LEARNING NOT PUò BEING DISCONNECTED FROM THE MULTIPLE COGNITIVE DIMENSIONS, NEUROSPISCOLOGHT, EMOTIONAL EMOTIONAL AND RELATIONSHIP FORMING THE PERSON. EMOTIONAL OR ADOLESCENT HARDSHIP OFTEN HAS A SIGNIFICANT IMPACT ON MOTIVATION, SELF-EFFECTIVENESS AND SELF-ESTEEM, UNDERMINING THE SCOPE OF LEARNING AND RELATIONS IN THE SHORT, MEDIUM AND LONG TERM. L? analysis OF the detection of the NOSTRA SCUO * individual * ST? year SSCOLASTICO HAS POTO IN HIGHLIGHTS THE ALWAYS AND DISTRIBUTION FRAGGILIT: ON THE ONE HAND, AN INCREASING EMOTIONAL HARDSHIP IN THE FIELD, AND TO ADDRESS THE SCHOOL TESTS, WHICH ARE OFTEN FACED WITH PANIC OR IN ANXIETY PERFORMANCE, INCLUDING BY EXCELLENT STUDENTS; FROM THE OTHER SIDE, SERIOUS EMOTIONAL TIES. DOES IT APPLY, PARTICULARLY WITH REGARD TO SPECIFIC PROBLEMS FOR LEARNING? LEARNING AND SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS, OUR SCHOOL IN AN INCLUSIVE PERSPECTIVE, RIT (English) / qualifier
 
readability score: 0.0086204683118091
Amount0.0086204683118091
Unit1
Property / summary
 
L’ÉCOLE EST UN LIEU D’APPRENTISSAGE ET DE CROISSANCE PERSONNELLE ET SOCIALE ET L’APPRENTISSAGE NE PEUT ÊTRE DÉLIÉ PAR LES MULTIPLES DIMENSIONS COGNITIVES, NEUROSICOLOGICHE, ÉMOTIONNELLES ET RELATIONNELLES QUI COMPOSENT LA PERSONNE. L’INCONFORT ÉMOTIONNEL OU ADOLESCENT A SOUVENT DES RÉPERCUSSIONS IMPORTANTES SUR LA MOTIVATION, L’AUTO-EFFICACITÉ ET L’ESTIME DE SOI, COMPROMETTANT LA SPHÈRE DE L’APPRENTISSAGE ET DES RELATIONS À COURT, MOYEN ET LONG TERME. L’ANALYSE DE LA SITUATION DE NON ÉCOOL*individuel* EST SCOLASTIC ANNÉE EN EVIDENCE Une fragilité psicologique toujours plus difficultée: D’UNE PART, L’INCONFORT ÉMOTIONNEL GRANDISSANT FACE AUX ÉPREUVES SCOLAIRES, QUI SE MANIFESTE SOUVENT PAR UNE CRISE DE PANIQUE OU UNE ANXIÉTÉ DE PERFORMANCE, MÊME PAR D’EXCELLENTS ÉLÈVES; D’AUTRE PART, LES INCONVÉNIENTS AFFECTIFS RELATIONNELS GRAVES. PERCIÃ2, EN CE QUI CONCERNE PLUS PARTICULIÈREMENT LES TROUBLES D’APPRENTISSAGE SPÉCIFIQUES ET LES BESOINS ÉDUCATIFS SPÉCIAUX, NOTRE ÉCOLE DANS UNE PERSPECTIVE INCLUSIVE, (French)
Property / summary: L’ÉCOLE EST UN LIEU D’APPRENTISSAGE ET DE CROISSANCE PERSONNELLE ET SOCIALE ET L’APPRENTISSAGE NE PEUT ÊTRE DÉLIÉ PAR LES MULTIPLES DIMENSIONS COGNITIVES, NEUROSICOLOGICHE, ÉMOTIONNELLES ET RELATIONNELLES QUI COMPOSENT LA PERSONNE. L’INCONFORT ÉMOTIONNEL OU ADOLESCENT A SOUVENT DES RÉPERCUSSIONS IMPORTANTES SUR LA MOTIVATION, L’AUTO-EFFICACITÉ ET L’ESTIME DE SOI, COMPROMETTANT LA SPHÈRE DE L’APPRENTISSAGE ET DES RELATIONS À COURT, MOYEN ET LONG TERME. L’ANALYSE DE LA SITUATION DE NON ÉCOOL*individuel* EST SCOLASTIC ANNÉE EN EVIDENCE Une fragilité psicologique toujours plus difficultée: D’UNE PART, L’INCONFORT ÉMOTIONNEL GRANDISSANT FACE AUX ÉPREUVES SCOLAIRES, QUI SE MANIFESTE SOUVENT PAR UNE CRISE DE PANIQUE OU UNE ANXIÉTÉ DE PERFORMANCE, MÊME PAR D’EXCELLENTS ÉLÈVES; D’AUTRE PART, LES INCONVÉNIENTS AFFECTIFS RELATIONNELS GRAVES. PERCIÃ2, EN CE QUI CONCERNE PLUS PARTICULIÈREMENT LES TROUBLES D’APPRENTISSAGE SPÉCIFIQUES ET LES BESOINS ÉDUCATIFS SPÉCIAUX, NOTRE ÉCOLE DANS UNE PERSPECTIVE INCLUSIVE, (French) / rank
 
Normal rank
Property / summary: L’ÉCOLE EST UN LIEU D’APPRENTISSAGE ET DE CROISSANCE PERSONNELLE ET SOCIALE ET L’APPRENTISSAGE NE PEUT ÊTRE DÉLIÉ PAR LES MULTIPLES DIMENSIONS COGNITIVES, NEUROSICOLOGICHE, ÉMOTIONNELLES ET RELATIONNELLES QUI COMPOSENT LA PERSONNE. L’INCONFORT ÉMOTIONNEL OU ADOLESCENT A SOUVENT DES RÉPERCUSSIONS IMPORTANTES SUR LA MOTIVATION, L’AUTO-EFFICACITÉ ET L’ESTIME DE SOI, COMPROMETTANT LA SPHÈRE DE L’APPRENTISSAGE ET DES RELATIONS À COURT, MOYEN ET LONG TERME. L’ANALYSE DE LA SITUATION DE NON ÉCOOL*individuel* EST SCOLASTIC ANNÉE EN EVIDENCE Une fragilité psicologique toujours plus difficultée: D’UNE PART, L’INCONFORT ÉMOTIONNEL GRANDISSANT FACE AUX ÉPREUVES SCOLAIRES, QUI SE MANIFESTE SOUVENT PAR UNE CRISE DE PANIQUE OU UNE ANXIÉTÉ DE PERFORMANCE, MÊME PAR D’EXCELLENTS ÉLÈVES; D’AUTRE PART, LES INCONVÉNIENTS AFFECTIFS RELATIONNELS GRAVES. PERCIÃ2, EN CE QUI CONCERNE PLUS PARTICULIÈREMENT LES TROUBLES D’APPRENTISSAGE SPÉCIFIQUES ET LES BESOINS ÉDUCATIFS SPÉCIAUX, NOTRE ÉCOLE DANS UNE PERSPECTIVE INCLUSIVE, (French) / qualifier
 
point in time: 13 December 2021
Timestamp+2021-12-13T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
DE SCHOOL IS EEN PLEK VAN LEREN EN PERSOONLIJKE EN SOCIALE GROEI EN LEREN KAN NIET LOSGEMAAKT WORDEN DOOR DE MEERVOUDIGE COGNITIEVE, NEUROSICOLOGICHE, EMOTIONELE EN RELATIONELE EMOTIONELE DIMENSIES DIE DE PERSOON VORMEN. EMOTIONELE OF ADOLESCENTE ONGEMAKKEN HEBBEN VAAK AANZIENLIJKE GEVOLGEN VOOR MOTIVATIE, ZELFREDZAAMHEID EN ZELFRESPECT, WAARDOOR DE SFEER VAN LEREN EN RELATIES OP KORTE, MIDDELLANGE EN LANGE TERMIJN IN GEVAAR KOMT. De ANALYSIS VAN DE SITUATIE VAN ONZE SCHOOL*individuele* IS SCOLASTISCHE JAAR HAS IN EVIDENCE A ALWAYS MEER DIFFERENTe psicologische fragiliteit: ENERZIJDS EEN TOENEMEND EMOTIONEEL ONGEMAK BIJ DE BEHANDELING VAN SCHOOLPROEVEN, DAT ZICH VAAK MANIFESTEERT IN PANIEKCRISIS OF PRESTATIEANGST, ZELFS DOOR UITSTEKENDE STUDENTEN; AAN DE ANDERE KANT, ERNSTIGE RELATIONELE AFFECTIEVE ONGEMAKKEN. PERCIÃ2, MET BIJZONDERE AANDACHT VOOR DE SPECIFIEKE LEERSTOORNISSEN EN SPECIALE ONDERWIJSBEHOEFTEN, ONZE SCHOOL IN EEN INCLUSIEF PERSPECTIEF, (Dutch)
Property / summary: DE SCHOOL IS EEN PLEK VAN LEREN EN PERSOONLIJKE EN SOCIALE GROEI EN LEREN KAN NIET LOSGEMAAKT WORDEN DOOR DE MEERVOUDIGE COGNITIEVE, NEUROSICOLOGICHE, EMOTIONELE EN RELATIONELE EMOTIONELE DIMENSIES DIE DE PERSOON VORMEN. EMOTIONELE OF ADOLESCENTE ONGEMAKKEN HEBBEN VAAK AANZIENLIJKE GEVOLGEN VOOR MOTIVATIE, ZELFREDZAAMHEID EN ZELFRESPECT, WAARDOOR DE SFEER VAN LEREN EN RELATIES OP KORTE, MIDDELLANGE EN LANGE TERMIJN IN GEVAAR KOMT. De ANALYSIS VAN DE SITUATIE VAN ONZE SCHOOL*individuele* IS SCOLASTISCHE JAAR HAS IN EVIDENCE A ALWAYS MEER DIFFERENTe psicologische fragiliteit: ENERZIJDS EEN TOENEMEND EMOTIONEEL ONGEMAK BIJ DE BEHANDELING VAN SCHOOLPROEVEN, DAT ZICH VAAK MANIFESTEERT IN PANIEKCRISIS OF PRESTATIEANGST, ZELFS DOOR UITSTEKENDE STUDENTEN; AAN DE ANDERE KANT, ERNSTIGE RELATIONELE AFFECTIEVE ONGEMAKKEN. PERCIÃ2, MET BIJZONDERE AANDACHT VOOR DE SPECIFIEKE LEERSTOORNISSEN EN SPECIALE ONDERWIJSBEHOEFTEN, ONZE SCHOOL IN EEN INCLUSIEF PERSPECTIEF, (Dutch) / rank
 
Normal rank
Property / summary: DE SCHOOL IS EEN PLEK VAN LEREN EN PERSOONLIJKE EN SOCIALE GROEI EN LEREN KAN NIET LOSGEMAAKT WORDEN DOOR DE MEERVOUDIGE COGNITIEVE, NEUROSICOLOGICHE, EMOTIONELE EN RELATIONELE EMOTIONELE DIMENSIES DIE DE PERSOON VORMEN. EMOTIONELE OF ADOLESCENTE ONGEMAKKEN HEBBEN VAAK AANZIENLIJKE GEVOLGEN VOOR MOTIVATIE, ZELFREDZAAMHEID EN ZELFRESPECT, WAARDOOR DE SFEER VAN LEREN EN RELATIES OP KORTE, MIDDELLANGE EN LANGE TERMIJN IN GEVAAR KOMT. De ANALYSIS VAN DE SITUATIE VAN ONZE SCHOOL*individuele* IS SCOLASTISCHE JAAR HAS IN EVIDENCE A ALWAYS MEER DIFFERENTe psicologische fragiliteit: ENERZIJDS EEN TOENEMEND EMOTIONEEL ONGEMAK BIJ DE BEHANDELING VAN SCHOOLPROEVEN, DAT ZICH VAAK MANIFESTEERT IN PANIEKCRISIS OF PRESTATIEANGST, ZELFS DOOR UITSTEKENDE STUDENTEN; AAN DE ANDERE KANT, ERNSTIGE RELATIONELE AFFECTIEVE ONGEMAKKEN. PERCIÃ2, MET BIJZONDERE AANDACHT VOOR DE SPECIFIEKE LEERSTOORNISSEN EN SPECIALE ONDERWIJSBEHOEFTEN, ONZE SCHOOL IN EEN INCLUSIEF PERSPECTIEF, (Dutch) / qualifier
 
point in time: 22 December 2021
Timestamp+2021-12-22T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
DIE SCHULE IST EIN ORT DES LERNENS UND DES PERSÖNLICHEN UND SOZIALEN WACHSTUMS UND DES LERNENS KANN NICHT DURCH DIE VIELFÄLTIGEN KOGNITIVEN, NEUROSICOLOGICHE, EMOTIONALEN UND RELATIONALEN EMOTIONALEN DIMENSIONEN, DIE DIE PERSON BILDEN, UNGEBUNDEN WERDEN. EMOTIONALE ODER JUGENDLICHE BESCHWERDEN HABEN OFT ERHEBLICHE AUSWIRKUNGEN AUF MOTIVATION, SELBSTWIRKSAMKEIT UND SELBSTWERTGEFÜHL, WAS KURZ-, MITTEL- UND LANGFRISTIG DEN LERNBEREICH UND DIE BEZIEHUNGEN BEEINTRÄCHTIGT. Die ANALYSIS DER SITUATION unseres SCHOOL*individuums* IST SCOLASTIC YEAR HAS IN EVIDENCE A ALWAYS MEHR DIFFERENT Psicologische Fragilität: EINERSEITS EIN WACHSENDES EMOTIONALES UNBEHAGEN BEI SCHULVERSUCHEN, DAS SICH OFT IN PANIKKRISEN ODER LEISTUNGSANGST MANIFESTIERT, SELBST VON AUSGEZEICHNETEN SCHÜLERN; AUF DER ANDEREN SEITE, SCHWERE RELATIONALE AFFEKTIVE UNANNEHMLICHKEITEN. PERCIÃ2 UNTER BESONDERER BERÜCKSICHTIGUNG DER SPEZIFISCHEN LERNSTÖRUNGEN UND BESONDEREN BILDUNGSBEDÜRFNISSE, UNSERE SCHULE IN EINER INKLUSIVEN PERSPEKTIVE, (German)
Property / summary: DIE SCHULE IST EIN ORT DES LERNENS UND DES PERSÖNLICHEN UND SOZIALEN WACHSTUMS UND DES LERNENS KANN NICHT DURCH DIE VIELFÄLTIGEN KOGNITIVEN, NEUROSICOLOGICHE, EMOTIONALEN UND RELATIONALEN EMOTIONALEN DIMENSIONEN, DIE DIE PERSON BILDEN, UNGEBUNDEN WERDEN. EMOTIONALE ODER JUGENDLICHE BESCHWERDEN HABEN OFT ERHEBLICHE AUSWIRKUNGEN AUF MOTIVATION, SELBSTWIRKSAMKEIT UND SELBSTWERTGEFÜHL, WAS KURZ-, MITTEL- UND LANGFRISTIG DEN LERNBEREICH UND DIE BEZIEHUNGEN BEEINTRÄCHTIGT. Die ANALYSIS DER SITUATION unseres SCHOOL*individuums* IST SCOLASTIC YEAR HAS IN EVIDENCE A ALWAYS MEHR DIFFERENT Psicologische Fragilität: EINERSEITS EIN WACHSENDES EMOTIONALES UNBEHAGEN BEI SCHULVERSUCHEN, DAS SICH OFT IN PANIKKRISEN ODER LEISTUNGSANGST MANIFESTIERT, SELBST VON AUSGEZEICHNETEN SCHÜLERN; AUF DER ANDEREN SEITE, SCHWERE RELATIONALE AFFEKTIVE UNANNEHMLICHKEITEN. PERCIÃ2 UNTER BESONDERER BERÜCKSICHTIGUNG DER SPEZIFISCHEN LERNSTÖRUNGEN UND BESONDEREN BILDUNGSBEDÜRFNISSE, UNSERE SCHULE IN EINER INKLUSIVEN PERSPEKTIVE, (German) / rank
 
Normal rank
Property / summary: DIE SCHULE IST EIN ORT DES LERNENS UND DES PERSÖNLICHEN UND SOZIALEN WACHSTUMS UND DES LERNENS KANN NICHT DURCH DIE VIELFÄLTIGEN KOGNITIVEN, NEUROSICOLOGICHE, EMOTIONALEN UND RELATIONALEN EMOTIONALEN DIMENSIONEN, DIE DIE PERSON BILDEN, UNGEBUNDEN WERDEN. EMOTIONALE ODER JUGENDLICHE BESCHWERDEN HABEN OFT ERHEBLICHE AUSWIRKUNGEN AUF MOTIVATION, SELBSTWIRKSAMKEIT UND SELBSTWERTGEFÜHL, WAS KURZ-, MITTEL- UND LANGFRISTIG DEN LERNBEREICH UND DIE BEZIEHUNGEN BEEINTRÄCHTIGT. Die ANALYSIS DER SITUATION unseres SCHOOL*individuums* IST SCOLASTIC YEAR HAS IN EVIDENCE A ALWAYS MEHR DIFFERENT Psicologische Fragilität: EINERSEITS EIN WACHSENDES EMOTIONALES UNBEHAGEN BEI SCHULVERSUCHEN, DAS SICH OFT IN PANIKKRISEN ODER LEISTUNGSANGST MANIFESTIERT, SELBST VON AUSGEZEICHNETEN SCHÜLERN; AUF DER ANDEREN SEITE, SCHWERE RELATIONALE AFFEKTIVE UNANNEHMLICHKEITEN. PERCIÃ2 UNTER BESONDERER BERÜCKSICHTIGUNG DER SPEZIFISCHEN LERNSTÖRUNGEN UND BESONDEREN BILDUNGSBEDÜRFNISSE, UNSERE SCHULE IN EINER INKLUSIVEN PERSPEKTIVE, (German) / qualifier
 
point in time: 23 December 2021
Timestamp+2021-12-23T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
LA ESCUELA ES UN LUGAR DE APRENDIZAJE Y CRECIMIENTO PERSONAL Y SOCIAL Y EL APRENDIZAJE NO PUEDE SER DESATADO POR LAS MÚLTIPLES DIMENSIONES COGNITIVAS, NEUROSICOLOGICHE, EMOCIONALES Y RELACIONALES QUE COMPONEN A LA PERSONA. EL MALESTAR EMOCIONAL O ADOLESCENTE A MENUDO TIENE REPERCUSIONES SIGNIFICATIVAS EN LA MOTIVACIÓN, LA AUTOEFICACIA Y LA AUTOESTIMA, COMPROMETIENDO LA ESFERA DEL APRENDIZAJE Y LAS RELACIONES A CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZO. La ANALISIS DE LA SITUACIÓN DE NUESTRA ESCUELA*Individual* ES AÑO SCOLASTICA EN EVIDENCIA Una fragilidad psicológica más diversa: POR UN LADO, UNA CRECIENTE INCOMODIDAD EMOCIONAL AL ENFRENTAR LOS ENSAYOS ESCOLARES, QUE A MENUDO SE MANIFIESTA EN CRISIS DE PÁNICO O ANSIEDAD DE RENDIMIENTO INCLUSO POR ESTUDIANTES EXCELENTES; POR OTRO LADO, GRAVES INCONVENIENTES AFECTIVOS RELACIONALES. PERCIÃ2, CON ESPECIAL ATENCIÓN A LOS TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE Y A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, NUESTRA ESCUELA EN UNA PERSPECTIVA INCLUSIVA, (Spanish)
Property / summary: LA ESCUELA ES UN LUGAR DE APRENDIZAJE Y CRECIMIENTO PERSONAL Y SOCIAL Y EL APRENDIZAJE NO PUEDE SER DESATADO POR LAS MÚLTIPLES DIMENSIONES COGNITIVAS, NEUROSICOLOGICHE, EMOCIONALES Y RELACIONALES QUE COMPONEN A LA PERSONA. EL MALESTAR EMOCIONAL O ADOLESCENTE A MENUDO TIENE REPERCUSIONES SIGNIFICATIVAS EN LA MOTIVACIÓN, LA AUTOEFICACIA Y LA AUTOESTIMA, COMPROMETIENDO LA ESFERA DEL APRENDIZAJE Y LAS RELACIONES A CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZO. La ANALISIS DE LA SITUACIÓN DE NUESTRA ESCUELA*Individual* ES AÑO SCOLASTICA EN EVIDENCIA Una fragilidad psicológica más diversa: POR UN LADO, UNA CRECIENTE INCOMODIDAD EMOCIONAL AL ENFRENTAR LOS ENSAYOS ESCOLARES, QUE A MENUDO SE MANIFIESTA EN CRISIS DE PÁNICO O ANSIEDAD DE RENDIMIENTO INCLUSO POR ESTUDIANTES EXCELENTES; POR OTRO LADO, GRAVES INCONVENIENTES AFECTIVOS RELACIONALES. PERCIÃ2, CON ESPECIAL ATENCIÓN A LOS TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE Y A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, NUESTRA ESCUELA EN UNA PERSPECTIVA INCLUSIVA, (Spanish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: LA ESCUELA ES UN LUGAR DE APRENDIZAJE Y CRECIMIENTO PERSONAL Y SOCIAL Y EL APRENDIZAJE NO PUEDE SER DESATADO POR LAS MÚLTIPLES DIMENSIONES COGNITIVAS, NEUROSICOLOGICHE, EMOCIONALES Y RELACIONALES QUE COMPONEN A LA PERSONA. EL MALESTAR EMOCIONAL O ADOLESCENTE A MENUDO TIENE REPERCUSIONES SIGNIFICATIVAS EN LA MOTIVACIÓN, LA AUTOEFICACIA Y LA AUTOESTIMA, COMPROMETIENDO LA ESFERA DEL APRENDIZAJE Y LAS RELACIONES A CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZO. La ANALISIS DE LA SITUACIÓN DE NUESTRA ESCUELA*Individual* ES AÑO SCOLASTICA EN EVIDENCIA Una fragilidad psicológica más diversa: POR UN LADO, UNA CRECIENTE INCOMODIDAD EMOCIONAL AL ENFRENTAR LOS ENSAYOS ESCOLARES, QUE A MENUDO SE MANIFIESTA EN CRISIS DE PÁNICO O ANSIEDAD DE RENDIMIENTO INCLUSO POR ESTUDIANTES EXCELENTES; POR OTRO LADO, GRAVES INCONVENIENTES AFECTIVOS RELACIONALES. PERCIÃ2, CON ESPECIAL ATENCIÓN A LOS TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE Y A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, NUESTRA ESCUELA EN UNA PERSPECTIVA INCLUSIVA, (Spanish) / qualifier
 
point in time: 24 January 2022
Timestamp+2022-01-24T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
HVIS DU ER EN SKOLE, VIL DU VÆRE STEDET FOR LÆRING, PERSONLIG OG SOCIAL VÆKST, OG LÆRING IKKE PUò BLIVER AFBRUDT FRA DE MANGE KOGNITIVE DIMENSIONER, NEUROSPISCOLOGHT, FØLELSESMÆSSIGE FØLELSESMÆSSIGE OG FORHOLD DANNER PERSONEN. FØLELSESMÆSSIGE ELLER UNGE TRÆNGSLER HAR OFTE EN BETYDELIG INDVIRKNING PÅ MOTIVATION, SELVEFFEKTIVITET OG SELVVÆRD, HVILKET UNDERMINERER OMFANGET AF LÆRING OG RELATIONER PÅ KORT, MELLEMLANG OG LANG SIGT. L? analyse af påvisningen af NOSTRA SCUO * individ * ST? år SSCOLASTICO HAS POTO i HIGHLIGHTS ALWAYS OG DISTRIBUTION FRAGGILIT: PÅ DEN ENE SIDE EN STIGENDE FØLELSESMÆSSIG AFMATNING PÅ OMRÅDET OG AT TAGE FAT PÅ SKOLETESTENE, SOM OFTE STÅR OVER FOR PANIK ELLER ANGSTPRÆSTATIONER, HERUNDER AF FREMRAGENDE ELEVER; FRA DEN ANDEN SIDE, ALVORLIGE FØLELSESMÆSSIGE BÅND. FINDER DEN ANVENDELSE, NAVNLIG MED HENSYN TIL SPECIFIKKE LÆRINGSPROBLEMER? LÆRING OG SÆRLIGE UDDANNELSESBEHOV, VORES SKOLE I ET INKLUSIVT PERSPEKTIV, RIT (Danish)
Property / summary: HVIS DU ER EN SKOLE, VIL DU VÆRE STEDET FOR LÆRING, PERSONLIG OG SOCIAL VÆKST, OG LÆRING IKKE PUò BLIVER AFBRUDT FRA DE MANGE KOGNITIVE DIMENSIONER, NEUROSPISCOLOGHT, FØLELSESMÆSSIGE FØLELSESMÆSSIGE OG FORHOLD DANNER PERSONEN. FØLELSESMÆSSIGE ELLER UNGE TRÆNGSLER HAR OFTE EN BETYDELIG INDVIRKNING PÅ MOTIVATION, SELVEFFEKTIVITET OG SELVVÆRD, HVILKET UNDERMINERER OMFANGET AF LÆRING OG RELATIONER PÅ KORT, MELLEMLANG OG LANG SIGT. L? analyse af påvisningen af NOSTRA SCUO * individ * ST? år SSCOLASTICO HAS POTO i HIGHLIGHTS ALWAYS OG DISTRIBUTION FRAGGILIT: PÅ DEN ENE SIDE EN STIGENDE FØLELSESMÆSSIG AFMATNING PÅ OMRÅDET OG AT TAGE FAT PÅ SKOLETESTENE, SOM OFTE STÅR OVER FOR PANIK ELLER ANGSTPRÆSTATIONER, HERUNDER AF FREMRAGENDE ELEVER; FRA DEN ANDEN SIDE, ALVORLIGE FØLELSESMÆSSIGE BÅND. FINDER DEN ANVENDELSE, NAVNLIG MED HENSYN TIL SPECIFIKKE LÆRINGSPROBLEMER? LÆRING OG SÆRLIGE UDDANNELSESBEHOV, VORES SKOLE I ET INKLUSIVT PERSPEKTIV, RIT (Danish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: HVIS DU ER EN SKOLE, VIL DU VÆRE STEDET FOR LÆRING, PERSONLIG OG SOCIAL VÆKST, OG LÆRING IKKE PUò BLIVER AFBRUDT FRA DE MANGE KOGNITIVE DIMENSIONER, NEUROSPISCOLOGHT, FØLELSESMÆSSIGE FØLELSESMÆSSIGE OG FORHOLD DANNER PERSONEN. FØLELSESMÆSSIGE ELLER UNGE TRÆNGSLER HAR OFTE EN BETYDELIG INDVIRKNING PÅ MOTIVATION, SELVEFFEKTIVITET OG SELVVÆRD, HVILKET UNDERMINERER OMFANGET AF LÆRING OG RELATIONER PÅ KORT, MELLEMLANG OG LANG SIGT. L? analyse af påvisningen af NOSTRA SCUO * individ * ST? år SSCOLASTICO HAS POTO i HIGHLIGHTS ALWAYS OG DISTRIBUTION FRAGGILIT: PÅ DEN ENE SIDE EN STIGENDE FØLELSESMÆSSIG AFMATNING PÅ OMRÅDET OG AT TAGE FAT PÅ SKOLETESTENE, SOM OFTE STÅR OVER FOR PANIK ELLER ANGSTPRÆSTATIONER, HERUNDER AF FREMRAGENDE ELEVER; FRA DEN ANDEN SIDE, ALVORLIGE FØLELSESMÆSSIGE BÅND. FINDER DEN ANVENDELSE, NAVNLIG MED HENSYN TIL SPECIFIKKE LÆRINGSPROBLEMER? LÆRING OG SÆRLIGE UDDANNELSESBEHOV, VORES SKOLE I ET INKLUSIVT PERSPEKTIV, RIT (Danish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ΑΝ ΕΊΣΤΕ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΘΑ ΕΊΣΤΕ Ο ΤΌΠΟΣ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΠΡΟΣΩΠΙΚΉΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ, ΚΑΙ Η ΜΆΘΗΣΗ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΑΠΟΣΥΝΔΕΔΕΜΈΝΗ ΑΠΌ ΤΙΣ ΠΟΛΛΑΠΛΈΣ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΔΙΑΣΤΆΣΕΙΣ, NEUROSPISCOLOGHT, ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΚΑΙ ΣΧΈΣΗ ΠΟΥ ΣΧΗΜΑΤΊΖΕΙ ΤΟ ΆΤΟΜΟ. ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΈΣ Ή ΕΦΗΒΙΚΈΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΣΥΧΝΆ ΕΠΗΡΕΆΖΟΥΝ ΣΗΜΑΝΤΙΚΆ ΤΑ ΚΊΝΗΤΡΑ, ΤΗΝ ΑΥΤΟΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗ, ΥΠΟΝΟΜΕΎΟΝΤΑΣ ΤΟ ΠΕΔΊΟ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΒΡΑΧΥΠΡΌΘΕΣΜΑ, ΜΕΣΟΠΡΌΘΕΣΜΑ ΚΑΙ ΜΑΚΡΟΠΡΌΘΕΣΜΑ. L? ανάλυση της ανίχνευσης του NOSTRA SCUO * άτομο * ST? έτος SSCOLASTICO ΠΟΤΟ ΣΕ ΥΨΗΛΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΚΑΙ ΔΙΑΣΤΡΟΦΗ FRAGGILIT: ΑΦΕΝΌΣ, ΟΙ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΕΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΈΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΣΤΟΝ ΤΟΜΈΑ ΚΑΙ Η ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΏΝ ΔΟΚΙΜΑΣΙΏΝ, ΟΙ ΟΠΟΊΕΣ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΣΥΧΝΆ ΤΟΝ ΠΑΝΙΚΌ Ή ΤΙΣ ΕΠΙΔΌΣΕΙΣ ΆΓΧΟΥΣ, ΜΕΤΑΞΎ ΆΛΛΩΝ ΚΑΙ ΑΠΌ ΆΡΙΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ· ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΛΛΗ ΠΛΕΥΡΆ, ΣΟΒΑΡΟΊ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟΊ ΔΕΣΜΟΊ. ΙΣΧΎΕΙ, ΙΔΊΩΣ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΑ ΕΙΔΙΚΆ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΜΆΘΗΣΗΣ; ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ, ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΑΣ ΣΕ ΜΙΑ ΠΡΟΟΠΤΙΚΉ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ, RIT (Greek)
Property / summary: ΑΝ ΕΊΣΤΕ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΘΑ ΕΊΣΤΕ Ο ΤΌΠΟΣ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΠΡΟΣΩΠΙΚΉΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ, ΚΑΙ Η ΜΆΘΗΣΗ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΑΠΟΣΥΝΔΕΔΕΜΈΝΗ ΑΠΌ ΤΙΣ ΠΟΛΛΑΠΛΈΣ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΔΙΑΣΤΆΣΕΙΣ, NEUROSPISCOLOGHT, ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΚΑΙ ΣΧΈΣΗ ΠΟΥ ΣΧΗΜΑΤΊΖΕΙ ΤΟ ΆΤΟΜΟ. ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΈΣ Ή ΕΦΗΒΙΚΈΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΣΥΧΝΆ ΕΠΗΡΕΆΖΟΥΝ ΣΗΜΑΝΤΙΚΆ ΤΑ ΚΊΝΗΤΡΑ, ΤΗΝ ΑΥΤΟΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗ, ΥΠΟΝΟΜΕΎΟΝΤΑΣ ΤΟ ΠΕΔΊΟ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΒΡΑΧΥΠΡΌΘΕΣΜΑ, ΜΕΣΟΠΡΌΘΕΣΜΑ ΚΑΙ ΜΑΚΡΟΠΡΌΘΕΣΜΑ. L? ανάλυση της ανίχνευσης του NOSTRA SCUO * άτομο * ST? έτος SSCOLASTICO ΠΟΤΟ ΣΕ ΥΨΗΛΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΚΑΙ ΔΙΑΣΤΡΟΦΗ FRAGGILIT: ΑΦΕΝΌΣ, ΟΙ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΕΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΈΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΣΤΟΝ ΤΟΜΈΑ ΚΑΙ Η ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΏΝ ΔΟΚΙΜΑΣΙΏΝ, ΟΙ ΟΠΟΊΕΣ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΣΥΧΝΆ ΤΟΝ ΠΑΝΙΚΌ Ή ΤΙΣ ΕΠΙΔΌΣΕΙΣ ΆΓΧΟΥΣ, ΜΕΤΑΞΎ ΆΛΛΩΝ ΚΑΙ ΑΠΌ ΆΡΙΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ· ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΛΛΗ ΠΛΕΥΡΆ, ΣΟΒΑΡΟΊ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟΊ ΔΕΣΜΟΊ. ΙΣΧΎΕΙ, ΙΔΊΩΣ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΑ ΕΙΔΙΚΆ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΜΆΘΗΣΗΣ; ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ, ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΑΣ ΣΕ ΜΙΑ ΠΡΟΟΠΤΙΚΉ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ, RIT (Greek) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ΑΝ ΕΊΣΤΕ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΘΑ ΕΊΣΤΕ Ο ΤΌΠΟΣ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΠΡΟΣΩΠΙΚΉΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ, ΚΑΙ Η ΜΆΘΗΣΗ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΑΠΟΣΥΝΔΕΔΕΜΈΝΗ ΑΠΌ ΤΙΣ ΠΟΛΛΑΠΛΈΣ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΔΙΑΣΤΆΣΕΙΣ, NEUROSPISCOLOGHT, ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΚΑΙ ΣΧΈΣΗ ΠΟΥ ΣΧΗΜΑΤΊΖΕΙ ΤΟ ΆΤΟΜΟ. ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΈΣ Ή ΕΦΗΒΙΚΈΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΣΥΧΝΆ ΕΠΗΡΕΆΖΟΥΝ ΣΗΜΑΝΤΙΚΆ ΤΑ ΚΊΝΗΤΡΑ, ΤΗΝ ΑΥΤΟΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗ, ΥΠΟΝΟΜΕΎΟΝΤΑΣ ΤΟ ΠΕΔΊΟ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΒΡΑΧΥΠΡΌΘΕΣΜΑ, ΜΕΣΟΠΡΌΘΕΣΜΑ ΚΑΙ ΜΑΚΡΟΠΡΌΘΕΣΜΑ. L? ανάλυση της ανίχνευσης του NOSTRA SCUO * άτομο * ST? έτος SSCOLASTICO ΠΟΤΟ ΣΕ ΥΨΗΛΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΚΑΙ ΔΙΑΣΤΡΟΦΗ FRAGGILIT: ΑΦΕΝΌΣ, ΟΙ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΕΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΈΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΣΤΟΝ ΤΟΜΈΑ ΚΑΙ Η ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΏΝ ΔΟΚΙΜΑΣΙΏΝ, ΟΙ ΟΠΟΊΕΣ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΣΥΧΝΆ ΤΟΝ ΠΑΝΙΚΌ Ή ΤΙΣ ΕΠΙΔΌΣΕΙΣ ΆΓΧΟΥΣ, ΜΕΤΑΞΎ ΆΛΛΩΝ ΚΑΙ ΑΠΌ ΆΡΙΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ· ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΛΛΗ ΠΛΕΥΡΆ, ΣΟΒΑΡΟΊ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟΊ ΔΕΣΜΟΊ. ΙΣΧΎΕΙ, ΙΔΊΩΣ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΑ ΕΙΔΙΚΆ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΜΆΘΗΣΗΣ; ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ, ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΑΣ ΣΕ ΜΙΑ ΠΡΟΟΠΤΙΚΉ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ, RIT (Greek) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
AKO STE ŠKOLA, BIT ĆETE MJESTO UČENJA, OSOBNOG I DRUŠTVENOG RASTA, I UČENJA NE PUò BITI ODVOJEN OD VIŠESTRUKIH KOGNITIVNIH DIMENZIJA, NEUROSPISCOLOGHT, EMOCIONALNA EMOCIONALNA I ODNOS FORMIRANJE OSOBE. EMOCIONALNE ILI ADOLESCENTNE TEŠKOĆE ČESTO ZNATNO UTJEČU NA MOTIVACIJU, SAMOUČINKOVITOST I SAMOPOŠTOVANJE, ČIME SE UMANJUJE OPSEG UČENJA I ODNOSA U KRATKOROČNOM, SREDNJOROČNOM I DUGOROČNOM RAZDOBLJU. L? analiza detekcije NOSTRA SCUO * pojedinca * ST? godina SSCOLASTICO HAS POTO U VIJESTI I DISTRIBUTION FRAGGILIT: S JEDNE STRANE, SVE VEĆE EMOCIONALNE POTEŠKOĆE NA TERENU I RJEŠAVANJE ŠKOLSKIH TESTOVA, KOJI SU ČESTO SUOČENI S PANIKOM ILI ANKSIOZNOŠĆU, MEĐU OSTALIM OD STRANE IZVRSNIH UČENIKA; S DRUGE STRANE, OZBILJNE EMOCIONALNE VEZE. PRIMJENJUJE LI SE, OSOBITO U POGLEDU SPECIFIČNIH PROBLEMA U UČENJU? UČENJE I POSEBNE OBRAZOVNE POTREBE, NAŠA ŠKOLA U UKLJUČIVOJ PERSPEKTIVI, RIT (Croatian)
Property / summary: AKO STE ŠKOLA, BIT ĆETE MJESTO UČENJA, OSOBNOG I DRUŠTVENOG RASTA, I UČENJA NE PUò BITI ODVOJEN OD VIŠESTRUKIH KOGNITIVNIH DIMENZIJA, NEUROSPISCOLOGHT, EMOCIONALNA EMOCIONALNA I ODNOS FORMIRANJE OSOBE. EMOCIONALNE ILI ADOLESCENTNE TEŠKOĆE ČESTO ZNATNO UTJEČU NA MOTIVACIJU, SAMOUČINKOVITOST I SAMOPOŠTOVANJE, ČIME SE UMANJUJE OPSEG UČENJA I ODNOSA U KRATKOROČNOM, SREDNJOROČNOM I DUGOROČNOM RAZDOBLJU. L? analiza detekcije NOSTRA SCUO * pojedinca * ST? godina SSCOLASTICO HAS POTO U VIJESTI I DISTRIBUTION FRAGGILIT: S JEDNE STRANE, SVE VEĆE EMOCIONALNE POTEŠKOĆE NA TERENU I RJEŠAVANJE ŠKOLSKIH TESTOVA, KOJI SU ČESTO SUOČENI S PANIKOM ILI ANKSIOZNOŠĆU, MEĐU OSTALIM OD STRANE IZVRSNIH UČENIKA; S DRUGE STRANE, OZBILJNE EMOCIONALNE VEZE. PRIMJENJUJE LI SE, OSOBITO U POGLEDU SPECIFIČNIH PROBLEMA U UČENJU? UČENJE I POSEBNE OBRAZOVNE POTREBE, NAŠA ŠKOLA U UKLJUČIVOJ PERSPEKTIVI, RIT (Croatian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: AKO STE ŠKOLA, BIT ĆETE MJESTO UČENJA, OSOBNOG I DRUŠTVENOG RASTA, I UČENJA NE PUò BITI ODVOJEN OD VIŠESTRUKIH KOGNITIVNIH DIMENZIJA, NEUROSPISCOLOGHT, EMOCIONALNA EMOCIONALNA I ODNOS FORMIRANJE OSOBE. EMOCIONALNE ILI ADOLESCENTNE TEŠKOĆE ČESTO ZNATNO UTJEČU NA MOTIVACIJU, SAMOUČINKOVITOST I SAMOPOŠTOVANJE, ČIME SE UMANJUJE OPSEG UČENJA I ODNOSA U KRATKOROČNOM, SREDNJOROČNOM I DUGOROČNOM RAZDOBLJU. L? analiza detekcije NOSTRA SCUO * pojedinca * ST? godina SSCOLASTICO HAS POTO U VIJESTI I DISTRIBUTION FRAGGILIT: S JEDNE STRANE, SVE VEĆE EMOCIONALNE POTEŠKOĆE NA TERENU I RJEŠAVANJE ŠKOLSKIH TESTOVA, KOJI SU ČESTO SUOČENI S PANIKOM ILI ANKSIOZNOŠĆU, MEĐU OSTALIM OD STRANE IZVRSNIH UČENIKA; S DRUGE STRANE, OZBILJNE EMOCIONALNE VEZE. PRIMJENJUJE LI SE, OSOBITO U POGLEDU SPECIFIČNIH PROBLEMA U UČENJU? UČENJE I POSEBNE OBRAZOVNE POTREBE, NAŠA ŠKOLA U UKLJUČIVOJ PERSPEKTIVI, RIT (Croatian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
DACĂ SUNTEȚI O ȘCOALĂ, VEȚI FI LOCUL DE ÎNVĂȚARE, DE CREȘTERE PERSONALĂ ȘI SOCIALĂ, ȘI DE ÎNVĂȚARE NU PUĂ² FIIND DECONECTAT DE LA MULTIPLE DIMENSIUNI COGNITIVE, NEUROSPISCOLOGHT, EMOȚIONAL ȘI RELAȚIE CARE FORMEAZĂ PERSOANA. DIFICULTĂȚILE EMOȚIONALE SAU ADOLESCENTE AU ADESEA UN IMPACT SEMNIFICATIV ASUPRA MOTIVAȚIEI, A AUTOEFICACITĂȚII ȘI A STIMEI DE SINE, SUBMINÂND SFERA ÎNVĂȚĂRII ȘI A RELAȚIILOR PE TERMEN SCURT, MEDIU ȘI LUNG. L? analiza detectării NOSTRA SCUO * individ * ST? an SSCOLASTICO a fost POTO ÎN CAZURILE ȘI FRAGILITATEA DISTRIBUȚIEI: PE DE O PARTE, O CREȘTERE A DIFICULTĂȚILOR EMOȚIONALE ÎN DOMENIU ȘI ABORDAREA TESTELOR ȘCOLARE, CARE SE CONFRUNTĂ ADESEA CU PANICĂ SAU CU PERFORMANȚE DE ANXIETATE, INCLUSIV DE CĂTRE ELEVI EXCELENȚI; DE CEALALTĂ PARTE, LEGĂTURI EMOȚIONALE SERIOASE. SE APLICĂ, ÎN SPECIAL ÎN CEEA CE PRIVEȘTE PROBLEMELE SPECIFICE DE ÎNVĂȚARE? ÎNVĂȚARE ȘI NEVOI EDUCAȚIONALE SPECIALE, ȘCOALA NOASTRĂ ÎNTR-O PERSPECTIVĂ FAVORABILĂ INCLUZIUNII, RIT (Romanian)
Property / summary: DACĂ SUNTEȚI O ȘCOALĂ, VEȚI FI LOCUL DE ÎNVĂȚARE, DE CREȘTERE PERSONALĂ ȘI SOCIALĂ, ȘI DE ÎNVĂȚARE NU PUĂ² FIIND DECONECTAT DE LA MULTIPLE DIMENSIUNI COGNITIVE, NEUROSPISCOLOGHT, EMOȚIONAL ȘI RELAȚIE CARE FORMEAZĂ PERSOANA. DIFICULTĂȚILE EMOȚIONALE SAU ADOLESCENTE AU ADESEA UN IMPACT SEMNIFICATIV ASUPRA MOTIVAȚIEI, A AUTOEFICACITĂȚII ȘI A STIMEI DE SINE, SUBMINÂND SFERA ÎNVĂȚĂRII ȘI A RELAȚIILOR PE TERMEN SCURT, MEDIU ȘI LUNG. L? analiza detectării NOSTRA SCUO * individ * ST? an SSCOLASTICO a fost POTO ÎN CAZURILE ȘI FRAGILITATEA DISTRIBUȚIEI: PE DE O PARTE, O CREȘTERE A DIFICULTĂȚILOR EMOȚIONALE ÎN DOMENIU ȘI ABORDAREA TESTELOR ȘCOLARE, CARE SE CONFRUNTĂ ADESEA CU PANICĂ SAU CU PERFORMANȚE DE ANXIETATE, INCLUSIV DE CĂTRE ELEVI EXCELENȚI; DE CEALALTĂ PARTE, LEGĂTURI EMOȚIONALE SERIOASE. SE APLICĂ, ÎN SPECIAL ÎN CEEA CE PRIVEȘTE PROBLEMELE SPECIFICE DE ÎNVĂȚARE? ÎNVĂȚARE ȘI NEVOI EDUCAȚIONALE SPECIALE, ȘCOALA NOASTRĂ ÎNTR-O PERSPECTIVĂ FAVORABILĂ INCLUZIUNII, RIT (Romanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: DACĂ SUNTEȚI O ȘCOALĂ, VEȚI FI LOCUL DE ÎNVĂȚARE, DE CREȘTERE PERSONALĂ ȘI SOCIALĂ, ȘI DE ÎNVĂȚARE NU PUĂ² FIIND DECONECTAT DE LA MULTIPLE DIMENSIUNI COGNITIVE, NEUROSPISCOLOGHT, EMOȚIONAL ȘI RELAȚIE CARE FORMEAZĂ PERSOANA. DIFICULTĂȚILE EMOȚIONALE SAU ADOLESCENTE AU ADESEA UN IMPACT SEMNIFICATIV ASUPRA MOTIVAȚIEI, A AUTOEFICACITĂȚII ȘI A STIMEI DE SINE, SUBMINÂND SFERA ÎNVĂȚĂRII ȘI A RELAȚIILOR PE TERMEN SCURT, MEDIU ȘI LUNG. L? analiza detectării NOSTRA SCUO * individ * ST? an SSCOLASTICO a fost POTO ÎN CAZURILE ȘI FRAGILITATEA DISTRIBUȚIEI: PE DE O PARTE, O CREȘTERE A DIFICULTĂȚILOR EMOȚIONALE ÎN DOMENIU ȘI ABORDAREA TESTELOR ȘCOLARE, CARE SE CONFRUNTĂ ADESEA CU PANICĂ SAU CU PERFORMANȚE DE ANXIETATE, INCLUSIV DE CĂTRE ELEVI EXCELENȚI; DE CEALALTĂ PARTE, LEGĂTURI EMOȚIONALE SERIOASE. SE APLICĂ, ÎN SPECIAL ÎN CEEA CE PRIVEȘTE PROBLEMELE SPECIFICE DE ÎNVĂȚARE? ÎNVĂȚARE ȘI NEVOI EDUCAȚIONALE SPECIALE, ȘCOALA NOASTRĂ ÎNTR-O PERSPECTIVĂ FAVORABILĂ INCLUZIUNII, RIT (Romanian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
AK STE ŠKOLA, BUDETE MIESTOM UČENIA, OSOBNÉHO A SOCIÁLNEHO RASTU A UČENIA SA NIE JE PUò ODPOJENÝ OD VIACERÝCH KOGNITÍVNYCH DIMENZIÍ, NEUROSPISCOLOGHT, EMOCIONÁLNE EMOCIONÁLNE A VZŤAH TVORIACI OSOBU. EMOCIONÁLNE ALEBO ADOLESCENTNÉ ŤAŽKOSTI MAJÚ ČASTO VÝZNAMNÝ VPLYV NA MOTIVÁCIU, SEBESTAČNOSŤ A SEBAÚCTU, ČO NARÚŠA ROZSAH VZDELÁVANIA A VZŤAHOV V KRÁTKODOBOM, STREDNODOBOM A DLHODOBOM HORIZONTE. L? analýza detekcie NOSTRA SCUO * individuálne * ST? rok SSCOLASTICO má POTO V VYSOKU VŠETKY A DISTRIBUCIA FRAGGILIT: NA JEDNEJ STRANE NARASTAJÚCE EMOCIONÁLNE ŤAŽKOSTI V TERÉNE A RIEŠENIE ŠKOLSKÝCH TESTOV, KTORÉ ČASTO ČELIA PANIKE ALEBO ÚZKOSTI, VRÁTANE VYNIKAJÚCICH ŠTUDENTOV; Z DRUHEJ STRANY, VÁŽNE EMOCIONÁLNE VÄZBY. UPLATŇUJE SA, NAJMÄ POKIAĽ IDE O ŠPECIFICKÉ PROBLÉMY V OBLASTI VZDELÁVANIA? VZDELÁVANIE A ŠPECIÁLNE VZDELÁVACIE POTREBY, NAŠA ŠKOLA V INKLUZÍVNOM POHĽADE, RIT (Slovak)
Property / summary: AK STE ŠKOLA, BUDETE MIESTOM UČENIA, OSOBNÉHO A SOCIÁLNEHO RASTU A UČENIA SA NIE JE PUò ODPOJENÝ OD VIACERÝCH KOGNITÍVNYCH DIMENZIÍ, NEUROSPISCOLOGHT, EMOCIONÁLNE EMOCIONÁLNE A VZŤAH TVORIACI OSOBU. EMOCIONÁLNE ALEBO ADOLESCENTNÉ ŤAŽKOSTI MAJÚ ČASTO VÝZNAMNÝ VPLYV NA MOTIVÁCIU, SEBESTAČNOSŤ A SEBAÚCTU, ČO NARÚŠA ROZSAH VZDELÁVANIA A VZŤAHOV V KRÁTKODOBOM, STREDNODOBOM A DLHODOBOM HORIZONTE. L? analýza detekcie NOSTRA SCUO * individuálne * ST? rok SSCOLASTICO má POTO V VYSOKU VŠETKY A DISTRIBUCIA FRAGGILIT: NA JEDNEJ STRANE NARASTAJÚCE EMOCIONÁLNE ŤAŽKOSTI V TERÉNE A RIEŠENIE ŠKOLSKÝCH TESTOV, KTORÉ ČASTO ČELIA PANIKE ALEBO ÚZKOSTI, VRÁTANE VYNIKAJÚCICH ŠTUDENTOV; Z DRUHEJ STRANY, VÁŽNE EMOCIONÁLNE VÄZBY. UPLATŇUJE SA, NAJMÄ POKIAĽ IDE O ŠPECIFICKÉ PROBLÉMY V OBLASTI VZDELÁVANIA? VZDELÁVANIE A ŠPECIÁLNE VZDELÁVACIE POTREBY, NAŠA ŠKOLA V INKLUZÍVNOM POHĽADE, RIT (Slovak) / rank
 
Normal rank
Property / summary: AK STE ŠKOLA, BUDETE MIESTOM UČENIA, OSOBNÉHO A SOCIÁLNEHO RASTU A UČENIA SA NIE JE PUò ODPOJENÝ OD VIACERÝCH KOGNITÍVNYCH DIMENZIÍ, NEUROSPISCOLOGHT, EMOCIONÁLNE EMOCIONÁLNE A VZŤAH TVORIACI OSOBU. EMOCIONÁLNE ALEBO ADOLESCENTNÉ ŤAŽKOSTI MAJÚ ČASTO VÝZNAMNÝ VPLYV NA MOTIVÁCIU, SEBESTAČNOSŤ A SEBAÚCTU, ČO NARÚŠA ROZSAH VZDELÁVANIA A VZŤAHOV V KRÁTKODOBOM, STREDNODOBOM A DLHODOBOM HORIZONTE. L? analýza detekcie NOSTRA SCUO * individuálne * ST? rok SSCOLASTICO má POTO V VYSOKU VŠETKY A DISTRIBUCIA FRAGGILIT: NA JEDNEJ STRANE NARASTAJÚCE EMOCIONÁLNE ŤAŽKOSTI V TERÉNE A RIEŠENIE ŠKOLSKÝCH TESTOV, KTORÉ ČASTO ČELIA PANIKE ALEBO ÚZKOSTI, VRÁTANE VYNIKAJÚCICH ŠTUDENTOV; Z DRUHEJ STRANY, VÁŽNE EMOCIONÁLNE VÄZBY. UPLATŇUJE SA, NAJMÄ POKIAĽ IDE O ŠPECIFICKÉ PROBLÉMY V OBLASTI VZDELÁVANIA? VZDELÁVANIE A ŠPECIÁLNE VZDELÁVACIE POTREBY, NAŠA ŠKOLA V INKLUZÍVNOM POHĽADE, RIT (Slovak) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
JEKK INTI SKOLA, INTI SE TKUN IL-POST TA ‘TAGĦLIM, IT-TKABBIR PERSONALI U SOĊJALI, U T-TAGĦLIM MHUX PUò JKUNU SKONNETTJATI MILL-DIMENSJONIJIET KONJITTIVI MULTIPLI, NEUROSPISCOLOGHT, EMOZZJONALI EMOZZJONALI U R-RELAZZJONI LI JIFFURMAW IL-PERSUNA. IT-TBATIJA EMOZZJONALI JEW ADOLEXXENTI SPISS IKOLLHA IMPATT SINIFIKANTI FUQ IL-MOTIVAZZJONI, L-AWTOEFFETTIVITÀ U L-ISTIMA PERSONALI, U B’HEKK IDDGĦAJJEF L-AMBITU TAT-TAGĦLIM U R-RELAZZJONIJIET FUQ MEDDA QASIRA, MEDJA U TWILA TA’ ŻMIEN. L? analiżi ta ‘l-iskoperta ta’ l-SCUO NOSTRA * individwu * ST? sena SSCOLASTICO HAS POTO F’HIGHLIGHTs IL-ALWAYS U DISTRIBUTION FRAGGILIT: MINN NAĦA WAĦDA, ŻIEDA FIT-TBATIJA EMOZZJONALI FIL-QASAM, U BIEX JIĠU INDIRIZZATI T-TESTIJIET FL-ISKEJJEL, LI TA’ SPISS JIFFAĊĊJAW PANIKU JEW PRESTAZZJONI TA’ ANSJETÀ, INKLUŻ MINN STUDENTI EĊĊELLENTI; MIN-NAĦA L-OĦRA, RABTIET EMOZZJONALI SERJI. DAN JAPPLIKA, B’MOD PARTIKOLARI FIR-RIGWARD TA’ PROBLEMI SPEĊIFIĊI GĦAT-TAGĦLIM? TAGĦLIM U BŻONNIJIET EDUKATTIVI SPEĊJALI, L-ISKOLA TAGĦNA F’PERSPETTIVA INKLUŻIVA, RIT (Maltese)
Property / summary: JEKK INTI SKOLA, INTI SE TKUN IL-POST TA ‘TAGĦLIM, IT-TKABBIR PERSONALI U SOĊJALI, U T-TAGĦLIM MHUX PUò JKUNU SKONNETTJATI MILL-DIMENSJONIJIET KONJITTIVI MULTIPLI, NEUROSPISCOLOGHT, EMOZZJONALI EMOZZJONALI U R-RELAZZJONI LI JIFFURMAW IL-PERSUNA. IT-TBATIJA EMOZZJONALI JEW ADOLEXXENTI SPISS IKOLLHA IMPATT SINIFIKANTI FUQ IL-MOTIVAZZJONI, L-AWTOEFFETTIVITÀ U L-ISTIMA PERSONALI, U B’HEKK IDDGĦAJJEF L-AMBITU TAT-TAGĦLIM U R-RELAZZJONIJIET FUQ MEDDA QASIRA, MEDJA U TWILA TA’ ŻMIEN. L? analiżi ta ‘l-iskoperta ta’ l-SCUO NOSTRA * individwu * ST? sena SSCOLASTICO HAS POTO F’HIGHLIGHTs IL-ALWAYS U DISTRIBUTION FRAGGILIT: MINN NAĦA WAĦDA, ŻIEDA FIT-TBATIJA EMOZZJONALI FIL-QASAM, U BIEX JIĠU INDIRIZZATI T-TESTIJIET FL-ISKEJJEL, LI TA’ SPISS JIFFAĊĊJAW PANIKU JEW PRESTAZZJONI TA’ ANSJETÀ, INKLUŻ MINN STUDENTI EĊĊELLENTI; MIN-NAĦA L-OĦRA, RABTIET EMOZZJONALI SERJI. DAN JAPPLIKA, B’MOD PARTIKOLARI FIR-RIGWARD TA’ PROBLEMI SPEĊIFIĊI GĦAT-TAGĦLIM? TAGĦLIM U BŻONNIJIET EDUKATTIVI SPEĊJALI, L-ISKOLA TAGĦNA F’PERSPETTIVA INKLUŻIVA, RIT (Maltese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: JEKK INTI SKOLA, INTI SE TKUN IL-POST TA ‘TAGĦLIM, IT-TKABBIR PERSONALI U SOĊJALI, U T-TAGĦLIM MHUX PUò JKUNU SKONNETTJATI MILL-DIMENSJONIJIET KONJITTIVI MULTIPLI, NEUROSPISCOLOGHT, EMOZZJONALI EMOZZJONALI U R-RELAZZJONI LI JIFFURMAW IL-PERSUNA. IT-TBATIJA EMOZZJONALI JEW ADOLEXXENTI SPISS IKOLLHA IMPATT SINIFIKANTI FUQ IL-MOTIVAZZJONI, L-AWTOEFFETTIVITÀ U L-ISTIMA PERSONALI, U B’HEKK IDDGĦAJJEF L-AMBITU TAT-TAGĦLIM U R-RELAZZJONIJIET FUQ MEDDA QASIRA, MEDJA U TWILA TA’ ŻMIEN. L? analiżi ta ‘l-iskoperta ta’ l-SCUO NOSTRA * individwu * ST? sena SSCOLASTICO HAS POTO F’HIGHLIGHTs IL-ALWAYS U DISTRIBUTION FRAGGILIT: MINN NAĦA WAĦDA, ŻIEDA FIT-TBATIJA EMOZZJONALI FIL-QASAM, U BIEX JIĠU INDIRIZZATI T-TESTIJIET FL-ISKEJJEL, LI TA’ SPISS JIFFAĊĊJAW PANIKU JEW PRESTAZZJONI TA’ ANSJETÀ, INKLUŻ MINN STUDENTI EĊĊELLENTI; MIN-NAĦA L-OĦRA, RABTIET EMOZZJONALI SERJI. DAN JAPPLIKA, B’MOD PARTIKOLARI FIR-RIGWARD TA’ PROBLEMI SPEĊIFIĊI GĦAT-TAGĦLIM? TAGĦLIM U BŻONNIJIET EDUKATTIVI SPEĊJALI, L-ISKOLA TAGĦNA F’PERSPETTIVA INKLUŻIVA, RIT (Maltese) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
SE VOCÊ É UMA ESCOLA, VOCÊ SERÁ O LUGAR DE APRENDIZAGEM, CRESCIMENTO PESSOAL E SOCIAL, E APRENDIZAGEM NÃO PUò SENDO DESCONECTADO DAS MÚLTIPLAS DIMENSÕES COGNITIVAS, NEUROSPISCOLOGHT, EMOCIONAL EMOCIONAL E RELACIONAMENTO FORMANDO A PESSOA. DIFICULDADES EMOCIONAIS OU PUTOS MUITAS VEZES TÊM UM IMPACTO SIGNIFICATIVO NA MOTIVAÇÃO, AUTOEFICÁCIA E AUTOESTIMA, COMPROMETENDO O ESCOPO DA APRENDIZAGEM E DAS RELAÇÕES A CURTO, MÉDIO E LONGO PRAZO. L? análise da deteção do NOSTRA SCUO * individual * ST? ano SSCOLASTICO HAS POTO EM SEGURANÇAS E DISTRIBUÇÃO FRAGGILIT: POR UM LADO, UMA DIFICULDADE EMOCIONAL CRESCENTE NO TERRENO E ABORDAR OS TESTES ESCOLARES, QUE MUITAS VEZES SE DEPARAM COM PÂNICO OU COM DESEMPENHO DE ANSIEDADE, INCLUSIVE POR EXCELENTES ALUNOS; DO OUTRO LADO, LAÇOS EMOCIONAIS SÉRIOS. APLICA-SE, NOMEADAMENTE, NO QUE DIZ RESPEITO A PROBLEMAS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAGEM? APRENDIZAGEM E NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS, NOSSA ESCOLA EM UMA PERSPETIVA INCLUSIVA, RIT (Portuguese)
Property / summary: SE VOCÊ É UMA ESCOLA, VOCÊ SERÁ O LUGAR DE APRENDIZAGEM, CRESCIMENTO PESSOAL E SOCIAL, E APRENDIZAGEM NÃO PUò SENDO DESCONECTADO DAS MÚLTIPLAS DIMENSÕES COGNITIVAS, NEUROSPISCOLOGHT, EMOCIONAL EMOCIONAL E RELACIONAMENTO FORMANDO A PESSOA. DIFICULDADES EMOCIONAIS OU PUTOS MUITAS VEZES TÊM UM IMPACTO SIGNIFICATIVO NA MOTIVAÇÃO, AUTOEFICÁCIA E AUTOESTIMA, COMPROMETENDO O ESCOPO DA APRENDIZAGEM E DAS RELAÇÕES A CURTO, MÉDIO E LONGO PRAZO. L? análise da deteção do NOSTRA SCUO * individual * ST? ano SSCOLASTICO HAS POTO EM SEGURANÇAS E DISTRIBUÇÃO FRAGGILIT: POR UM LADO, UMA DIFICULDADE EMOCIONAL CRESCENTE NO TERRENO E ABORDAR OS TESTES ESCOLARES, QUE MUITAS VEZES SE DEPARAM COM PÂNICO OU COM DESEMPENHO DE ANSIEDADE, INCLUSIVE POR EXCELENTES ALUNOS; DO OUTRO LADO, LAÇOS EMOCIONAIS SÉRIOS. APLICA-SE, NOMEADAMENTE, NO QUE DIZ RESPEITO A PROBLEMAS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAGEM? APRENDIZAGEM E NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS, NOSSA ESCOLA EM UMA PERSPETIVA INCLUSIVA, RIT (Portuguese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SE VOCÊ É UMA ESCOLA, VOCÊ SERÁ O LUGAR DE APRENDIZAGEM, CRESCIMENTO PESSOAL E SOCIAL, E APRENDIZAGEM NÃO PUò SENDO DESCONECTADO DAS MÚLTIPLAS DIMENSÕES COGNITIVAS, NEUROSPISCOLOGHT, EMOCIONAL EMOCIONAL E RELACIONAMENTO FORMANDO A PESSOA. DIFICULDADES EMOCIONAIS OU PUTOS MUITAS VEZES TÊM UM IMPACTO SIGNIFICATIVO NA MOTIVAÇÃO, AUTOEFICÁCIA E AUTOESTIMA, COMPROMETENDO O ESCOPO DA APRENDIZAGEM E DAS RELAÇÕES A CURTO, MÉDIO E LONGO PRAZO. L? análise da deteção do NOSTRA SCUO * individual * ST? ano SSCOLASTICO HAS POTO EM SEGURANÇAS E DISTRIBUÇÃO FRAGGILIT: POR UM LADO, UMA DIFICULDADE EMOCIONAL CRESCENTE NO TERRENO E ABORDAR OS TESTES ESCOLARES, QUE MUITAS VEZES SE DEPARAM COM PÂNICO OU COM DESEMPENHO DE ANSIEDADE, INCLUSIVE POR EXCELENTES ALUNOS; DO OUTRO LADO, LAÇOS EMOCIONAIS SÉRIOS. APLICA-SE, NOMEADAMENTE, NO QUE DIZ RESPEITO A PROBLEMAS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAGEM? APRENDIZAGEM E NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS, NOSSA ESCOLA EM UMA PERSPETIVA INCLUSIVA, RIT (Portuguese) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
JOS OLET KOULU, OLET PAIKKA OPPIMISEN, HENKILÖKOHTAISEN JA SOSIAALISEN KASVUN, JA OPPIMINEN EI PUò IRROTETAAN USEISTA KOGNITIIVISISTA ULOTTUVUUKSISTA, NEUROSPISCOLOGHT, EMOTIONAALINEN EMOTIONAALINEN JA SUHDE MUODOSTAA HENKILÖN. EMOTIONAALISILLA TAI NUORILLA KOETTELEMUKSILLA ON USEIN MERKITTÄVÄ VAIKUTUS MOTIVAATIOON, ITSETEHOKKUUTEEN JA ITSETUNTOON, MIKÄ HEIKENTÄÄ OPPIMISEN LAAJUUTTA JA SUHTEITA LYHYELLÄ, KESKIPITKÄLLÄ JA PITKÄLLÄ AIKAVÄLILLÄ. L? analyysi NOSTRA SCUO * yksilö * ST? vuosi SSCOLASTICO on POTO HIGHLIGHTS ALWAYS JA DISTRIBUTION FRAGGILIT: TOISAALTA ALALLA ON YHÄ ENEMMÄN EMOTIONAALISIA VAIKEUKSIA JA PUUTUTTAVA KOULUKOKEISIIN, JOTKA JOUTUVAT USEIN PANIIKKIIN TAI AHDISTUNEISUUTEEN, MUKAAN LUKIEN ERINOMAISET OPPILAAT; TOISELTA PUOLELTA, VAKAVIA TUNNESITEITÄ. PÄTEEKÖ SE ERITYISESTI ERITYISIIN OPPIMISONGELMIIN? OPPIMISEN JA ERITYISOPETUKSEN TARPEET, KOULUMME OSALLISTAVASTA NÄKÖKULMASTA, RIT (Finnish)
Property / summary: JOS OLET KOULU, OLET PAIKKA OPPIMISEN, HENKILÖKOHTAISEN JA SOSIAALISEN KASVUN, JA OPPIMINEN EI PUò IRROTETAAN USEISTA KOGNITIIVISISTA ULOTTUVUUKSISTA, NEUROSPISCOLOGHT, EMOTIONAALINEN EMOTIONAALINEN JA SUHDE MUODOSTAA HENKILÖN. EMOTIONAALISILLA TAI NUORILLA KOETTELEMUKSILLA ON USEIN MERKITTÄVÄ VAIKUTUS MOTIVAATIOON, ITSETEHOKKUUTEEN JA ITSETUNTOON, MIKÄ HEIKENTÄÄ OPPIMISEN LAAJUUTTA JA SUHTEITA LYHYELLÄ, KESKIPITKÄLLÄ JA PITKÄLLÄ AIKAVÄLILLÄ. L? analyysi NOSTRA SCUO * yksilö * ST? vuosi SSCOLASTICO on POTO HIGHLIGHTS ALWAYS JA DISTRIBUTION FRAGGILIT: TOISAALTA ALALLA ON YHÄ ENEMMÄN EMOTIONAALISIA VAIKEUKSIA JA PUUTUTTAVA KOULUKOKEISIIN, JOTKA JOUTUVAT USEIN PANIIKKIIN TAI AHDISTUNEISUUTEEN, MUKAAN LUKIEN ERINOMAISET OPPILAAT; TOISELTA PUOLELTA, VAKAVIA TUNNESITEITÄ. PÄTEEKÖ SE ERITYISESTI ERITYISIIN OPPIMISONGELMIIN? OPPIMISEN JA ERITYISOPETUKSEN TARPEET, KOULUMME OSALLISTAVASTA NÄKÖKULMASTA, RIT (Finnish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: JOS OLET KOULU, OLET PAIKKA OPPIMISEN, HENKILÖKOHTAISEN JA SOSIAALISEN KASVUN, JA OPPIMINEN EI PUò IRROTETAAN USEISTA KOGNITIIVISISTA ULOTTUVUUKSISTA, NEUROSPISCOLOGHT, EMOTIONAALINEN EMOTIONAALINEN JA SUHDE MUODOSTAA HENKILÖN. EMOTIONAALISILLA TAI NUORILLA KOETTELEMUKSILLA ON USEIN MERKITTÄVÄ VAIKUTUS MOTIVAATIOON, ITSETEHOKKUUTEEN JA ITSETUNTOON, MIKÄ HEIKENTÄÄ OPPIMISEN LAAJUUTTA JA SUHTEITA LYHYELLÄ, KESKIPITKÄLLÄ JA PITKÄLLÄ AIKAVÄLILLÄ. L? analyysi NOSTRA SCUO * yksilö * ST? vuosi SSCOLASTICO on POTO HIGHLIGHTS ALWAYS JA DISTRIBUTION FRAGGILIT: TOISAALTA ALALLA ON YHÄ ENEMMÄN EMOTIONAALISIA VAIKEUKSIA JA PUUTUTTAVA KOULUKOKEISIIN, JOTKA JOUTUVAT USEIN PANIIKKIIN TAI AHDISTUNEISUUTEEN, MUKAAN LUKIEN ERINOMAISET OPPILAAT; TOISELTA PUOLELTA, VAKAVIA TUNNESITEITÄ. PÄTEEKÖ SE ERITYISESTI ERITYISIIN OPPIMISONGELMIIN? OPPIMISEN JA ERITYISOPETUKSEN TARPEET, KOULUMME OSALLISTAVASTA NÄKÖKULMASTA, RIT (Finnish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
JEŚLI JESTEŚ SZKOŁĄ, BĘDZIESZ MIEJSCEM NAUKI, ROZWOJU OSOBISTEGO I SPOŁECZNEGO, A UCZENIE SIĘ NIE PUò JEST ODŁĄCZONE OD WIELU WYMIARÓW POZNAWCZYCH, NEUROSPISCOLOGHT, EMOCJONALNEGO I EMOCJONALNEGO ZWIĄZKU TWORZĄCEGO OSOBĘ. TRUDNOŚCI EMOCJONALNE LUB MŁODZIEŻOWE CZĘSTO MAJĄ ZNACZĄCY WPŁYW NA MOTYWACJĘ, EFEKTYWNOŚĆ I POCZUCIE WŁASNEJ WARTOŚCI, OSŁABIAJĄC ZAKRES UCZENIA SIĘ I RELACJI W PERSPEKTYWIE KRÓTKO-, ŚREDNIO- I DŁUGOTERMINOWEJ. L? Analiza wykrycia NOSTRA SCUO * indywidualna * ST? rok SSCOLASTICO JEST POTO W WYSOKICH ŚRODOWISkach I ROZWIĄZAJĄCYCH FRAGGILIT: Z JEDNEJ STRONY CORAZ WIĘKSZE TRUDNOŚCI EMOCJONALNE W TEJ DZIEDZINIE, A TAKŻE ZAJĘCIE SIĘ TESTAMI SZKOLNYMI, KTÓRE CZĘSTO STAJĄ W OBLICZU PANIKI LUB LĘKU, W TYM PRZEZ DOSKONAŁYCH UCZNIÓW; Z DRUGIEJ STRONY, POWAŻNE WIĘZI EMOCJONALNE. CZY MA ONO ZASTOSOWANIE, W SZCZEGÓLNOŚCI W ODNIESIENIU DO KONKRETNYCH PROBLEMÓW ZWIĄZANYCH Z NAUKĄ? NAUKA I SPECJALNE POTRZEBY EDUKACYJNE, NASZA SZKOŁA W PERSPEKTYWIE INTEGRACYJNEJ, RIT (Polish)
Property / summary: JEŚLI JESTEŚ SZKOŁĄ, BĘDZIESZ MIEJSCEM NAUKI, ROZWOJU OSOBISTEGO I SPOŁECZNEGO, A UCZENIE SIĘ NIE PUò JEST ODŁĄCZONE OD WIELU WYMIARÓW POZNAWCZYCH, NEUROSPISCOLOGHT, EMOCJONALNEGO I EMOCJONALNEGO ZWIĄZKU TWORZĄCEGO OSOBĘ. TRUDNOŚCI EMOCJONALNE LUB MŁODZIEŻOWE CZĘSTO MAJĄ ZNACZĄCY WPŁYW NA MOTYWACJĘ, EFEKTYWNOŚĆ I POCZUCIE WŁASNEJ WARTOŚCI, OSŁABIAJĄC ZAKRES UCZENIA SIĘ I RELACJI W PERSPEKTYWIE KRÓTKO-, ŚREDNIO- I DŁUGOTERMINOWEJ. L? Analiza wykrycia NOSTRA SCUO * indywidualna * ST? rok SSCOLASTICO JEST POTO W WYSOKICH ŚRODOWISkach I ROZWIĄZAJĄCYCH FRAGGILIT: Z JEDNEJ STRONY CORAZ WIĘKSZE TRUDNOŚCI EMOCJONALNE W TEJ DZIEDZINIE, A TAKŻE ZAJĘCIE SIĘ TESTAMI SZKOLNYMI, KTÓRE CZĘSTO STAJĄ W OBLICZU PANIKI LUB LĘKU, W TYM PRZEZ DOSKONAŁYCH UCZNIÓW; Z DRUGIEJ STRONY, POWAŻNE WIĘZI EMOCJONALNE. CZY MA ONO ZASTOSOWANIE, W SZCZEGÓLNOŚCI W ODNIESIENIU DO KONKRETNYCH PROBLEMÓW ZWIĄZANYCH Z NAUKĄ? NAUKA I SPECJALNE POTRZEBY EDUKACYJNE, NASZA SZKOŁA W PERSPEKTYWIE INTEGRACYJNEJ, RIT (Polish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: JEŚLI JESTEŚ SZKOŁĄ, BĘDZIESZ MIEJSCEM NAUKI, ROZWOJU OSOBISTEGO I SPOŁECZNEGO, A UCZENIE SIĘ NIE PUò JEST ODŁĄCZONE OD WIELU WYMIARÓW POZNAWCZYCH, NEUROSPISCOLOGHT, EMOCJONALNEGO I EMOCJONALNEGO ZWIĄZKU TWORZĄCEGO OSOBĘ. TRUDNOŚCI EMOCJONALNE LUB MŁODZIEŻOWE CZĘSTO MAJĄ ZNACZĄCY WPŁYW NA MOTYWACJĘ, EFEKTYWNOŚĆ I POCZUCIE WŁASNEJ WARTOŚCI, OSŁABIAJĄC ZAKRES UCZENIA SIĘ I RELACJI W PERSPEKTYWIE KRÓTKO-, ŚREDNIO- I DŁUGOTERMINOWEJ. L? Analiza wykrycia NOSTRA SCUO * indywidualna * ST? rok SSCOLASTICO JEST POTO W WYSOKICH ŚRODOWISkach I ROZWIĄZAJĄCYCH FRAGGILIT: Z JEDNEJ STRONY CORAZ WIĘKSZE TRUDNOŚCI EMOCJONALNE W TEJ DZIEDZINIE, A TAKŻE ZAJĘCIE SIĘ TESTAMI SZKOLNYMI, KTÓRE CZĘSTO STAJĄ W OBLICZU PANIKI LUB LĘKU, W TYM PRZEZ DOSKONAŁYCH UCZNIÓW; Z DRUGIEJ STRONY, POWAŻNE WIĘZI EMOCJONALNE. CZY MA ONO ZASTOSOWANIE, W SZCZEGÓLNOŚCI W ODNIESIENIU DO KONKRETNYCH PROBLEMÓW ZWIĄZANYCH Z NAUKĄ? NAUKA I SPECJALNE POTRZEBY EDUKACYJNE, NASZA SZKOŁA W PERSPEKTYWIE INTEGRACYJNEJ, RIT (Polish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ČE STE ŠOLA, BOSTE KRAJ UČENJA, OSEBNE IN SOCIALNE RASTI, IN UČENJE NE PUò SE ODKLOPI OD VEČ KOGNITIVNIH DIMENZIJ, NEUROSPISCOLOGHT, ČUSTVENO ČUSTVENO IN ODNOS, KI TVORI OSEBO. ČUSTVENA ALI MLADOSTNIŠKA STISKA POGOSTO POMEMBNO VPLIVA NA MOTIVACIJO, SAMOUČINKOVITOST IN SAMOSPOŠTOVANJE TER KRATKOROČNO, SREDNJE- IN DOLGOROČNO SPODKOPAVA OBSEG UČENJA IN ODNOSOV. L? analiza odkritja NOSTRA SCUO * individualnega * ST? leta SSCOLASTICO HAS POTO V ZAVEDANJU ALWAYS IN DISTRIBUTION FRAGGILIT: PO ENI STRANI VSE VEČJE ČUSTVENE TEŽAVE NA TERENU IN OBRAVNAVANJE ŠOLSKIH TESTOV, KI SE POGOSTO SOOČAJO S PANIKO ALI ANKSIOZNOSTJO, VKLJUČNO Z ODLIČNIMI UČENCI; Z DRUGE STRANI, RESNE ČUSTVENE VEZI. ALI SE UPORABLJA, ZLASTI V ZVEZI S POSEBNIMI TEŽAVAMI PRI UČENJU? UČENJE IN POSEBNE IZOBRAŽEVALNE POTREBE, NAŠA ŠOLA V VKLJUČUJOČI PERSPEKTIVI, RIT (Slovenian)
Property / summary: ČE STE ŠOLA, BOSTE KRAJ UČENJA, OSEBNE IN SOCIALNE RASTI, IN UČENJE NE PUò SE ODKLOPI OD VEČ KOGNITIVNIH DIMENZIJ, NEUROSPISCOLOGHT, ČUSTVENO ČUSTVENO IN ODNOS, KI TVORI OSEBO. ČUSTVENA ALI MLADOSTNIŠKA STISKA POGOSTO POMEMBNO VPLIVA NA MOTIVACIJO, SAMOUČINKOVITOST IN SAMOSPOŠTOVANJE TER KRATKOROČNO, SREDNJE- IN DOLGOROČNO SPODKOPAVA OBSEG UČENJA IN ODNOSOV. L? analiza odkritja NOSTRA SCUO * individualnega * ST? leta SSCOLASTICO HAS POTO V ZAVEDANJU ALWAYS IN DISTRIBUTION FRAGGILIT: PO ENI STRANI VSE VEČJE ČUSTVENE TEŽAVE NA TERENU IN OBRAVNAVANJE ŠOLSKIH TESTOV, KI SE POGOSTO SOOČAJO S PANIKO ALI ANKSIOZNOSTJO, VKLJUČNO Z ODLIČNIMI UČENCI; Z DRUGE STRANI, RESNE ČUSTVENE VEZI. ALI SE UPORABLJA, ZLASTI V ZVEZI S POSEBNIMI TEŽAVAMI PRI UČENJU? UČENJE IN POSEBNE IZOBRAŽEVALNE POTREBE, NAŠA ŠOLA V VKLJUČUJOČI PERSPEKTIVI, RIT (Slovenian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ČE STE ŠOLA, BOSTE KRAJ UČENJA, OSEBNE IN SOCIALNE RASTI, IN UČENJE NE PUò SE ODKLOPI OD VEČ KOGNITIVNIH DIMENZIJ, NEUROSPISCOLOGHT, ČUSTVENO ČUSTVENO IN ODNOS, KI TVORI OSEBO. ČUSTVENA ALI MLADOSTNIŠKA STISKA POGOSTO POMEMBNO VPLIVA NA MOTIVACIJO, SAMOUČINKOVITOST IN SAMOSPOŠTOVANJE TER KRATKOROČNO, SREDNJE- IN DOLGOROČNO SPODKOPAVA OBSEG UČENJA IN ODNOSOV. L? analiza odkritja NOSTRA SCUO * individualnega * ST? leta SSCOLASTICO HAS POTO V ZAVEDANJU ALWAYS IN DISTRIBUTION FRAGGILIT: PO ENI STRANI VSE VEČJE ČUSTVENE TEŽAVE NA TERENU IN OBRAVNAVANJE ŠOLSKIH TESTOV, KI SE POGOSTO SOOČAJO S PANIKO ALI ANKSIOZNOSTJO, VKLJUČNO Z ODLIČNIMI UČENCI; Z DRUGE STRANI, RESNE ČUSTVENE VEZI. ALI SE UPORABLJA, ZLASTI V ZVEZI S POSEBNIMI TEŽAVAMI PRI UČENJU? UČENJE IN POSEBNE IZOBRAŽEVALNE POTREBE, NAŠA ŠOLA V VKLJUČUJOČI PERSPEKTIVI, RIT (Slovenian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
POKUD JSTE ŠKOLA, BUDETE MÍSTEM UČENÍ, OSOBNÍHO A SOCIÁLNÍHO RŮSTU A UČENÍ NENÍ PUò ODPOJENÍ OD VÍCE KOGNITIVNÍCH ROZMĚRŮ, NEUROSPISCOLOGHT, EMOČNÍ EMOCIONÁLNÍ A VZTAH TVOŘÍCÍ OSOBU. EMOCIONÁLNÍ NEBO DOSPÍVAJÍCÍ POTÍŽE MAJÍ ČASTO VÝZNAMNÝ DOPAD NA MOTIVACI, SEBEÚČINNOST A SEBEÚCTU, COŽ PODKOPÁVÁ ROZSAH UČENÍ A VZTAHŮ V KRÁTKODOBÉM, STŘEDNĚDOBÉM A DLOUHODOBÉM HORIZONTU. L? analýza detekce NOSTRA SCUO * individuální * ST? rok SSCOLASTICO HAS POTO V HIGHLIGHTS ALWAYS A DISTRIBUTION FRAGGILIT: NA JEDNÉ STRANĚ ROSTOUCÍ EMOCIONÁLNÍ POTÍŽE V TERÉNU A ŘEŠIT ŠKOLNÍ TESTY, KTERÉ ČASTO ČELÍ PANICE NEBO ÚZKOSTI, VČETNĚ VYNIKAJÍCÍCH STUDENTŮ; Z DRUHÉ STRANY, VÁŽNÉ EMOCIONÁLNÍ VAZBY. VZTAHUJE SE ZEJMÉNA NA SPECIFICKÉ PROBLÉMY V OBLASTI UČENÍ? UČENÍ A SPECIÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY, NAŠE ŠKOLA V INKLUZIVNÍ PERSPEKTIVĚ, RIT (Czech)
Property / summary: POKUD JSTE ŠKOLA, BUDETE MÍSTEM UČENÍ, OSOBNÍHO A SOCIÁLNÍHO RŮSTU A UČENÍ NENÍ PUò ODPOJENÍ OD VÍCE KOGNITIVNÍCH ROZMĚRŮ, NEUROSPISCOLOGHT, EMOČNÍ EMOCIONÁLNÍ A VZTAH TVOŘÍCÍ OSOBU. EMOCIONÁLNÍ NEBO DOSPÍVAJÍCÍ POTÍŽE MAJÍ ČASTO VÝZNAMNÝ DOPAD NA MOTIVACI, SEBEÚČINNOST A SEBEÚCTU, COŽ PODKOPÁVÁ ROZSAH UČENÍ A VZTAHŮ V KRÁTKODOBÉM, STŘEDNĚDOBÉM A DLOUHODOBÉM HORIZONTU. L? analýza detekce NOSTRA SCUO * individuální * ST? rok SSCOLASTICO HAS POTO V HIGHLIGHTS ALWAYS A DISTRIBUTION FRAGGILIT: NA JEDNÉ STRANĚ ROSTOUCÍ EMOCIONÁLNÍ POTÍŽE V TERÉNU A ŘEŠIT ŠKOLNÍ TESTY, KTERÉ ČASTO ČELÍ PANICE NEBO ÚZKOSTI, VČETNĚ VYNIKAJÍCÍCH STUDENTŮ; Z DRUHÉ STRANY, VÁŽNÉ EMOCIONÁLNÍ VAZBY. VZTAHUJE SE ZEJMÉNA NA SPECIFICKÉ PROBLÉMY V OBLASTI UČENÍ? UČENÍ A SPECIÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY, NAŠE ŠKOLA V INKLUZIVNÍ PERSPEKTIVĚ, RIT (Czech) / rank
 
Normal rank
Property / summary: POKUD JSTE ŠKOLA, BUDETE MÍSTEM UČENÍ, OSOBNÍHO A SOCIÁLNÍHO RŮSTU A UČENÍ NENÍ PUò ODPOJENÍ OD VÍCE KOGNITIVNÍCH ROZMĚRŮ, NEUROSPISCOLOGHT, EMOČNÍ EMOCIONÁLNÍ A VZTAH TVOŘÍCÍ OSOBU. EMOCIONÁLNÍ NEBO DOSPÍVAJÍCÍ POTÍŽE MAJÍ ČASTO VÝZNAMNÝ DOPAD NA MOTIVACI, SEBEÚČINNOST A SEBEÚCTU, COŽ PODKOPÁVÁ ROZSAH UČENÍ A VZTAHŮ V KRÁTKODOBÉM, STŘEDNĚDOBÉM A DLOUHODOBÉM HORIZONTU. L? analýza detekce NOSTRA SCUO * individuální * ST? rok SSCOLASTICO HAS POTO V HIGHLIGHTS ALWAYS A DISTRIBUTION FRAGGILIT: NA JEDNÉ STRANĚ ROSTOUCÍ EMOCIONÁLNÍ POTÍŽE V TERÉNU A ŘEŠIT ŠKOLNÍ TESTY, KTERÉ ČASTO ČELÍ PANICE NEBO ÚZKOSTI, VČETNĚ VYNIKAJÍCÍCH STUDENTŮ; Z DRUHÉ STRANY, VÁŽNÉ EMOCIONÁLNÍ VAZBY. VZTAHUJE SE ZEJMÉNA NA SPECIFICKÉ PROBLÉMY V OBLASTI UČENÍ? UČENÍ A SPECIÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY, NAŠE ŠKOLA V INKLUZIVNÍ PERSPEKTIVĚ, RIT (Czech) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
JEI ESATE MOKYKLA, JUMS BUS MOKYMOSI VIETA, ASMENINIS IR SOCIALINIS AUGIMAS, IR MOKYMOSI NE PUò YRA ATJUNGTAS NUO DAUGELIO KOGNITYVINIŲ MATMENŲ, NEUROSPISCOLOGHT, EMOCINIS EMOCINIS IR SANTYKIUS FORMUOJANTIS ASMUO. EMOCINIAI AR PAAUGLIŲ SUNKUMAI DAŽNAI DARO DIDELĮ POVEIKĮ MOTYVACIJAI, SAVĘS EFEKTYVUMUI IR SAVIGARBAI, TODĖL TRUMPUOJU, VIDUTINĖS TRUKMĖS IR ILGUOJU LAIKOTARPIU KENKIA MOKYMOSI IR SANTYKIŲ APRĖPČIAI. L? NOSTRA SCUO aptikimo analizė * individualus * ST? metai SSCOLASTICO HAS POTO IN HIGHLIGHTS ALWAYS IR DISTRIBUTION FRAGGILIT: VIENA VERTUS, VIS DAUGIAU EMOCINIŲ SUNKUMŲ ŠIOJE SRITYJE IR SPRĘSTI MOKYKLOS TESTUS, KURIE DAŽNAI SUSIDURIA SU PANIKOS AR NERIMO REZULTATAIS, ĮSKAITANT PUIKIUS STUDENTUS; IŠ KITOS PUSĖS, RIMTI EMOCINIAI RYŠIAI. AR JI TAIKOMA, YPAČ ATSIŽVELGIANT Į KONKREČIAS MOKYMOSI PROBLEMAS? MOKYMASIS IR SPECIALIEJI ŠVIETIMO POREIKIAI, MŪSŲ MOKYKLA ĮTRAUKIOJE PERSPEKTYVOJE, RIT (Lithuanian)
Property / summary: JEI ESATE MOKYKLA, JUMS BUS MOKYMOSI VIETA, ASMENINIS IR SOCIALINIS AUGIMAS, IR MOKYMOSI NE PUò YRA ATJUNGTAS NUO DAUGELIO KOGNITYVINIŲ MATMENŲ, NEUROSPISCOLOGHT, EMOCINIS EMOCINIS IR SANTYKIUS FORMUOJANTIS ASMUO. EMOCINIAI AR PAAUGLIŲ SUNKUMAI DAŽNAI DARO DIDELĮ POVEIKĮ MOTYVACIJAI, SAVĘS EFEKTYVUMUI IR SAVIGARBAI, TODĖL TRUMPUOJU, VIDUTINĖS TRUKMĖS IR ILGUOJU LAIKOTARPIU KENKIA MOKYMOSI IR SANTYKIŲ APRĖPČIAI. L? NOSTRA SCUO aptikimo analizė * individualus * ST? metai SSCOLASTICO HAS POTO IN HIGHLIGHTS ALWAYS IR DISTRIBUTION FRAGGILIT: VIENA VERTUS, VIS DAUGIAU EMOCINIŲ SUNKUMŲ ŠIOJE SRITYJE IR SPRĘSTI MOKYKLOS TESTUS, KURIE DAŽNAI SUSIDURIA SU PANIKOS AR NERIMO REZULTATAIS, ĮSKAITANT PUIKIUS STUDENTUS; IŠ KITOS PUSĖS, RIMTI EMOCINIAI RYŠIAI. AR JI TAIKOMA, YPAČ ATSIŽVELGIANT Į KONKREČIAS MOKYMOSI PROBLEMAS? MOKYMASIS IR SPECIALIEJI ŠVIETIMO POREIKIAI, MŪSŲ MOKYKLA ĮTRAUKIOJE PERSPEKTYVOJE, RIT (Lithuanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: JEI ESATE MOKYKLA, JUMS BUS MOKYMOSI VIETA, ASMENINIS IR SOCIALINIS AUGIMAS, IR MOKYMOSI NE PUò YRA ATJUNGTAS NUO DAUGELIO KOGNITYVINIŲ MATMENŲ, NEUROSPISCOLOGHT, EMOCINIS EMOCINIS IR SANTYKIUS FORMUOJANTIS ASMUO. EMOCINIAI AR PAAUGLIŲ SUNKUMAI DAŽNAI DARO DIDELĮ POVEIKĮ MOTYVACIJAI, SAVĘS EFEKTYVUMUI IR SAVIGARBAI, TODĖL TRUMPUOJU, VIDUTINĖS TRUKMĖS IR ILGUOJU LAIKOTARPIU KENKIA MOKYMOSI IR SANTYKIŲ APRĖPČIAI. L? NOSTRA SCUO aptikimo analizė * individualus * ST? metai SSCOLASTICO HAS POTO IN HIGHLIGHTS ALWAYS IR DISTRIBUTION FRAGGILIT: VIENA VERTUS, VIS DAUGIAU EMOCINIŲ SUNKUMŲ ŠIOJE SRITYJE IR SPRĘSTI MOKYKLOS TESTUS, KURIE DAŽNAI SUSIDURIA SU PANIKOS AR NERIMO REZULTATAIS, ĮSKAITANT PUIKIUS STUDENTUS; IŠ KITOS PUSĖS, RIMTI EMOCINIAI RYŠIAI. AR JI TAIKOMA, YPAČ ATSIŽVELGIANT Į KONKREČIAS MOKYMOSI PROBLEMAS? MOKYMASIS IR SPECIALIEJI ŠVIETIMO POREIKIAI, MŪSŲ MOKYKLA ĮTRAUKIOJE PERSPEKTYVOJE, RIT (Lithuanian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
JA ESAT SKOLA, JŪS BŪSIET VIETA, KUR MĀCĪTIES, PERSONĪGO UN SOCIĀLO IZAUGSMI, UN MĀCĪŠANĀS NEVIS PUò TIKS ATVIENOTS NO VAIRĀKĀM KOGNITĪVAJĀM DIMENSIJĀM, NEUROSPISCOLOGHT, EMOCIONĀLĀS EMOCIONĀLĀS UN ATTIECĪBAS, KAS VEIDO PERSONU. EMOCIONĀLĀM VAI PUSAUDŽA GRŪTĪBĀM BIEŽI VIEN IR BŪTISKA IETEKME UZ MOTIVĀCIJU, PAŠEFEKTIVITĀTI UN PAŠCIEŅU, KAS ĪSTERMIŅĀ, VIDĒJĀ TERMIŅĀ UN ILGTERMIŅĀ APDRAUD MĀCĪBU UN ATTIECĪBU APJOMU. L? NOSTRA SCUO noteikšanas analīze * individuāls * ST gads SSCOLASTICO HAS POTO IN HIGHLIGHTS THE ALWAYS UN DISTRIBUTION FRAGGILIT: NO VIENAS PUSES, PIEAUG EMOCIONĀLĀS GRŪTĪBAS ŠAJĀ JOMĀ UN RISINĀT JAUTĀJUMUS SAISTĪBĀ AR SKOLAS PĀRBAUDĪJUMIEM, KAS BIEŽI SASKARAS AR PANIKU VAI NEMIERU, TOSTARP AR IZCILIEM SKOLĒNIEM; NO OTRAS PUSES, NOPIETNAS EMOCIONĀLAS SAITES. VAI TO PIEMĒRO, JO ĪPAŠI ATTIECĪBĀ UZ ĪPAŠĀM MĀCĪŠANĀS PROBLĒMĀM? MĀCĪŠANĀS UN ĪPAŠAS IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS, MŪSU SKOLA IEKĻAUJOŠĀ PERSPEKTĪVĀ, RIT (Latvian)
Property / summary: JA ESAT SKOLA, JŪS BŪSIET VIETA, KUR MĀCĪTIES, PERSONĪGO UN SOCIĀLO IZAUGSMI, UN MĀCĪŠANĀS NEVIS PUò TIKS ATVIENOTS NO VAIRĀKĀM KOGNITĪVAJĀM DIMENSIJĀM, NEUROSPISCOLOGHT, EMOCIONĀLĀS EMOCIONĀLĀS UN ATTIECĪBAS, KAS VEIDO PERSONU. EMOCIONĀLĀM VAI PUSAUDŽA GRŪTĪBĀM BIEŽI VIEN IR BŪTISKA IETEKME UZ MOTIVĀCIJU, PAŠEFEKTIVITĀTI UN PAŠCIEŅU, KAS ĪSTERMIŅĀ, VIDĒJĀ TERMIŅĀ UN ILGTERMIŅĀ APDRAUD MĀCĪBU UN ATTIECĪBU APJOMU. L? NOSTRA SCUO noteikšanas analīze * individuāls * ST gads SSCOLASTICO HAS POTO IN HIGHLIGHTS THE ALWAYS UN DISTRIBUTION FRAGGILIT: NO VIENAS PUSES, PIEAUG EMOCIONĀLĀS GRŪTĪBAS ŠAJĀ JOMĀ UN RISINĀT JAUTĀJUMUS SAISTĪBĀ AR SKOLAS PĀRBAUDĪJUMIEM, KAS BIEŽI SASKARAS AR PANIKU VAI NEMIERU, TOSTARP AR IZCILIEM SKOLĒNIEM; NO OTRAS PUSES, NOPIETNAS EMOCIONĀLAS SAITES. VAI TO PIEMĒRO, JO ĪPAŠI ATTIECĪBĀ UZ ĪPAŠĀM MĀCĪŠANĀS PROBLĒMĀM? MĀCĪŠANĀS UN ĪPAŠAS IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS, MŪSU SKOLA IEKĻAUJOŠĀ PERSPEKTĪVĀ, RIT (Latvian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: JA ESAT SKOLA, JŪS BŪSIET VIETA, KUR MĀCĪTIES, PERSONĪGO UN SOCIĀLO IZAUGSMI, UN MĀCĪŠANĀS NEVIS PUò TIKS ATVIENOTS NO VAIRĀKĀM KOGNITĪVAJĀM DIMENSIJĀM, NEUROSPISCOLOGHT, EMOCIONĀLĀS EMOCIONĀLĀS UN ATTIECĪBAS, KAS VEIDO PERSONU. EMOCIONĀLĀM VAI PUSAUDŽA GRŪTĪBĀM BIEŽI VIEN IR BŪTISKA IETEKME UZ MOTIVĀCIJU, PAŠEFEKTIVITĀTI UN PAŠCIEŅU, KAS ĪSTERMIŅĀ, VIDĒJĀ TERMIŅĀ UN ILGTERMIŅĀ APDRAUD MĀCĪBU UN ATTIECĪBU APJOMU. L? NOSTRA SCUO noteikšanas analīze * individuāls * ST gads SSCOLASTICO HAS POTO IN HIGHLIGHTS THE ALWAYS UN DISTRIBUTION FRAGGILIT: NO VIENAS PUSES, PIEAUG EMOCIONĀLĀS GRŪTĪBAS ŠAJĀ JOMĀ UN RISINĀT JAUTĀJUMUS SAISTĪBĀ AR SKOLAS PĀRBAUDĪJUMIEM, KAS BIEŽI SASKARAS AR PANIKU VAI NEMIERU, TOSTARP AR IZCILIEM SKOLĒNIEM; NO OTRAS PUSES, NOPIETNAS EMOCIONĀLAS SAITES. VAI TO PIEMĒRO, JO ĪPAŠI ATTIECĪBĀ UZ ĪPAŠĀM MĀCĪŠANĀS PROBLĒMĀM? MĀCĪŠANĀS UN ĪPAŠAS IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS, MŪSU SKOLA IEKĻAUJOŠĀ PERSPEKTĪVĀ, RIT (Latvian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
АКО СТЕ УЧИЛИЩЕ, ВИЕ ЩЕ БЪДЕТЕ МЯСТОТО НА УЧЕНЕ, ЛИЧЕН И СОЦИАЛЕН РАСТЕЖ, И УЧЕНЕ НЕ PUò Е ОТДЕЛЕНО ОТ МНОЖЕСТВОТО КОГНИТИВНИ ИЗМЕРЕНИЯ, NEUROSPISCOLOGHT, ЕМОЦИОНАЛНА ЕМОЦИОНАЛНА И ВРЪЗКА, ФОРМИРАЩА ЛИЦЕТО. ЕМОЦИОНАЛНИТЕ ИЛИ ЮНОШЕСКИТЕ ТРУДНОСТИ ЧЕСТО ОКАЗВАТ ЗНАЧИТЕЛНО ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ МОТИВАЦИЯТА, САМОЕФЕКТИВНОСТТА И САМОЧУВСТВИЕТО, КАТО ПОДКОПАВАТ ОБХВАТА НА УЧЕНЕТО И ОТНОШЕНИЯТА В КРАТКОСРОЧЕН, СРЕДНОСРОЧЕН И ДЪЛГОСРОЧЕН ПЛАН. L? анализ на откриването на NOSTRA SCUO * индивидуален * ST? година SSCOLASTICO е ПОТВЪРЖДАВА ВСИЧКИ И ДИСТРИБУЦИОННИ ФРАГИЛИ: ОТ ЕДНА СТРАНА, НАРАСТВАЩИ ЕМОЦИОНАЛНИ ТРУДНОСТИ В ТАЗИ ОБЛАСТ И СПРАВЯНЕ С УЧИЛИЩНИТЕ ТЕСТОВЕ, КОИТО ЧЕСТО СА ИЗПРАВЕНИ ПРЕД ПАНИКА ИЛИ ТРЕВОЖНОСТ, ВКЛЮЧИТЕЛНО ОТ ОТЛИЧНИ УЧЕНИЦИ; ОТ ДРУГАТА СТРАНА, СЕРИОЗНИ ЕМОЦИОНАЛНИ ВРЪЗКИ. ПРИЛАГА ЛИ СЕ, ПО-СПЕЦИАЛНО ПО ОТНОШЕНИЕ НА СПЕЦИФИЧНИ ПРОБЛЕМИ, СВЪРЗАНИ С УЧЕНЕТО? УЧЕНЕ И СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ, НАШЕТО УЧИЛИЩЕ В ПРИОБЩАВАЩА ПЕРСПЕКТИВА, RIT (Bulgarian)
Property / summary: АКО СТЕ УЧИЛИЩЕ, ВИЕ ЩЕ БЪДЕТЕ МЯСТОТО НА УЧЕНЕ, ЛИЧЕН И СОЦИАЛЕН РАСТЕЖ, И УЧЕНЕ НЕ PUò Е ОТДЕЛЕНО ОТ МНОЖЕСТВОТО КОГНИТИВНИ ИЗМЕРЕНИЯ, NEUROSPISCOLOGHT, ЕМОЦИОНАЛНА ЕМОЦИОНАЛНА И ВРЪЗКА, ФОРМИРАЩА ЛИЦЕТО. ЕМОЦИОНАЛНИТЕ ИЛИ ЮНОШЕСКИТЕ ТРУДНОСТИ ЧЕСТО ОКАЗВАТ ЗНАЧИТЕЛНО ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ МОТИВАЦИЯТА, САМОЕФЕКТИВНОСТТА И САМОЧУВСТВИЕТО, КАТО ПОДКОПАВАТ ОБХВАТА НА УЧЕНЕТО И ОТНОШЕНИЯТА В КРАТКОСРОЧЕН, СРЕДНОСРОЧЕН И ДЪЛГОСРОЧЕН ПЛАН. L? анализ на откриването на NOSTRA SCUO * индивидуален * ST? година SSCOLASTICO е ПОТВЪРЖДАВА ВСИЧКИ И ДИСТРИБУЦИОННИ ФРАГИЛИ: ОТ ЕДНА СТРАНА, НАРАСТВАЩИ ЕМОЦИОНАЛНИ ТРУДНОСТИ В ТАЗИ ОБЛАСТ И СПРАВЯНЕ С УЧИЛИЩНИТЕ ТЕСТОВЕ, КОИТО ЧЕСТО СА ИЗПРАВЕНИ ПРЕД ПАНИКА ИЛИ ТРЕВОЖНОСТ, ВКЛЮЧИТЕЛНО ОТ ОТЛИЧНИ УЧЕНИЦИ; ОТ ДРУГАТА СТРАНА, СЕРИОЗНИ ЕМОЦИОНАЛНИ ВРЪЗКИ. ПРИЛАГА ЛИ СЕ, ПО-СПЕЦИАЛНО ПО ОТНОШЕНИЕ НА СПЕЦИФИЧНИ ПРОБЛЕМИ, СВЪРЗАНИ С УЧЕНЕТО? УЧЕНЕ И СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ, НАШЕТО УЧИЛИЩЕ В ПРИОБЩАВАЩА ПЕРСПЕКТИВА, RIT (Bulgarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: АКО СТЕ УЧИЛИЩЕ, ВИЕ ЩЕ БЪДЕТЕ МЯСТОТО НА УЧЕНЕ, ЛИЧЕН И СОЦИАЛЕН РАСТЕЖ, И УЧЕНЕ НЕ PUò Е ОТДЕЛЕНО ОТ МНОЖЕСТВОТО КОГНИТИВНИ ИЗМЕРЕНИЯ, NEUROSPISCOLOGHT, ЕМОЦИОНАЛНА ЕМОЦИОНАЛНА И ВРЪЗКА, ФОРМИРАЩА ЛИЦЕТО. ЕМОЦИОНАЛНИТЕ ИЛИ ЮНОШЕСКИТЕ ТРУДНОСТИ ЧЕСТО ОКАЗВАТ ЗНАЧИТЕЛНО ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ МОТИВАЦИЯТА, САМОЕФЕКТИВНОСТТА И САМОЧУВСТВИЕТО, КАТО ПОДКОПАВАТ ОБХВАТА НА УЧЕНЕТО И ОТНОШЕНИЯТА В КРАТКОСРОЧЕН, СРЕДНОСРОЧЕН И ДЪЛГОСРОЧЕН ПЛАН. L? анализ на откриването на NOSTRA SCUO * индивидуален * ST? година SSCOLASTICO е ПОТВЪРЖДАВА ВСИЧКИ И ДИСТРИБУЦИОННИ ФРАГИЛИ: ОТ ЕДНА СТРАНА, НАРАСТВАЩИ ЕМОЦИОНАЛНИ ТРУДНОСТИ В ТАЗИ ОБЛАСТ И СПРАВЯНЕ С УЧИЛИЩНИТЕ ТЕСТОВЕ, КОИТО ЧЕСТО СА ИЗПРАВЕНИ ПРЕД ПАНИКА ИЛИ ТРЕВОЖНОСТ, ВКЛЮЧИТЕЛНО ОТ ОТЛИЧНИ УЧЕНИЦИ; ОТ ДРУГАТА СТРАНА, СЕРИОЗНИ ЕМОЦИОНАЛНИ ВРЪЗКИ. ПРИЛАГА ЛИ СЕ, ПО-СПЕЦИАЛНО ПО ОТНОШЕНИЕ НА СПЕЦИФИЧНИ ПРОБЛЕМИ, СВЪРЗАНИ С УЧЕНЕТО? УЧЕНЕ И СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ, НАШЕТО УЧИЛИЩЕ В ПРИОБЩАВАЩА ПЕРСПЕКТИВА, RIT (Bulgarian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
HA ÖN EGY ISKOLA, AKKOR LESZ A HELY A TANULÁS, SZEMÉLYES ÉS TÁRSADALMI NÖVEKEDÉS, ÉS A TANULÁS NEM PU², HOGY ELSZAKAD A TÖBB KOGNITÍV DIMENZIÓK, NEUROSPISCOLOGHT, ÉRZELMI ÉRZELMI ÉS KAPCSOLAT ALKOTÓ SZEMÉLY. AZ ÉRZELMI VAGY SERDÜLŐI NEHÉZSÉGEK GYAKRAN JELENTŐS HATÁSSAL VANNAK A MOTIVÁCIÓRA, AZ ÖNHATÉKONYSÁGRA ÉS AZ ÖNÉRTÉKELÉSRE, AMI RÖVID, KÖZÉP- ÉS HOSSZÚ TÁVON ALÁÁSSA A TANULÁS HATÓKÖRÉT ÉS A KAPCSOLATOKAT. L? elemzése a kimutatás a NOSTRA SCUO * egyéni * ST? év SSCOLASTICO POTO HIGHLIGHTS AZ ALWAYS ÉS DISTRIBUTION FRAGGILIT: EGYRÉSZT AZ EGYRE NÖVEKVŐ ÉRZELMI NEHÉZSÉGEK A TERÜLETEN, VALAMINT AZ ISKOLAI TESZTEK KEZELÉSE, AMELYEK GYAKRAN PÁNIKKAL VAGY SZORONGÁSSAL SZEMBESÜLNEK, TÖBBEK KÖZÖTT A KIVÁLÓ DIÁKOK KÖRÉBEN; A MÁSIK OLDALRÓL KOMOLY ÉRZELMI KÖTELÉKEK VANNAK. ALKALMAZANDÓ-E EZ AZ IRÁNYELV, KÜLÖNÖSEN A TANULÁSSAL KAPCSOLATOS KONKRÉT PROBLÉMÁK TEKINTETÉBEN? TANULÁS ÉS SPECIÁLIS OKTATÁSI IGÉNYEK, ISKOLÁNK INKLUZÍV PERSPEKTÍVÁBAN, RIT (Hungarian)
Property / summary: HA ÖN EGY ISKOLA, AKKOR LESZ A HELY A TANULÁS, SZEMÉLYES ÉS TÁRSADALMI NÖVEKEDÉS, ÉS A TANULÁS NEM PU², HOGY ELSZAKAD A TÖBB KOGNITÍV DIMENZIÓK, NEUROSPISCOLOGHT, ÉRZELMI ÉRZELMI ÉS KAPCSOLAT ALKOTÓ SZEMÉLY. AZ ÉRZELMI VAGY SERDÜLŐI NEHÉZSÉGEK GYAKRAN JELENTŐS HATÁSSAL VANNAK A MOTIVÁCIÓRA, AZ ÖNHATÉKONYSÁGRA ÉS AZ ÖNÉRTÉKELÉSRE, AMI RÖVID, KÖZÉP- ÉS HOSSZÚ TÁVON ALÁÁSSA A TANULÁS HATÓKÖRÉT ÉS A KAPCSOLATOKAT. L? elemzése a kimutatás a NOSTRA SCUO * egyéni * ST? év SSCOLASTICO POTO HIGHLIGHTS AZ ALWAYS ÉS DISTRIBUTION FRAGGILIT: EGYRÉSZT AZ EGYRE NÖVEKVŐ ÉRZELMI NEHÉZSÉGEK A TERÜLETEN, VALAMINT AZ ISKOLAI TESZTEK KEZELÉSE, AMELYEK GYAKRAN PÁNIKKAL VAGY SZORONGÁSSAL SZEMBESÜLNEK, TÖBBEK KÖZÖTT A KIVÁLÓ DIÁKOK KÖRÉBEN; A MÁSIK OLDALRÓL KOMOLY ÉRZELMI KÖTELÉKEK VANNAK. ALKALMAZANDÓ-E EZ AZ IRÁNYELV, KÜLÖNÖSEN A TANULÁSSAL KAPCSOLATOS KONKRÉT PROBLÉMÁK TEKINTETÉBEN? TANULÁS ÉS SPECIÁLIS OKTATÁSI IGÉNYEK, ISKOLÁNK INKLUZÍV PERSPEKTÍVÁBAN, RIT (Hungarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: HA ÖN EGY ISKOLA, AKKOR LESZ A HELY A TANULÁS, SZEMÉLYES ÉS TÁRSADALMI NÖVEKEDÉS, ÉS A TANULÁS NEM PU², HOGY ELSZAKAD A TÖBB KOGNITÍV DIMENZIÓK, NEUROSPISCOLOGHT, ÉRZELMI ÉRZELMI ÉS KAPCSOLAT ALKOTÓ SZEMÉLY. AZ ÉRZELMI VAGY SERDÜLŐI NEHÉZSÉGEK GYAKRAN JELENTŐS HATÁSSAL VANNAK A MOTIVÁCIÓRA, AZ ÖNHATÉKONYSÁGRA ÉS AZ ÖNÉRTÉKELÉSRE, AMI RÖVID, KÖZÉP- ÉS HOSSZÚ TÁVON ALÁÁSSA A TANULÁS HATÓKÖRÉT ÉS A KAPCSOLATOKAT. L? elemzése a kimutatás a NOSTRA SCUO * egyéni * ST? év SSCOLASTICO POTO HIGHLIGHTS AZ ALWAYS ÉS DISTRIBUTION FRAGGILIT: EGYRÉSZT AZ EGYRE NÖVEKVŐ ÉRZELMI NEHÉZSÉGEK A TERÜLETEN, VALAMINT AZ ISKOLAI TESZTEK KEZELÉSE, AMELYEK GYAKRAN PÁNIKKAL VAGY SZORONGÁSSAL SZEMBESÜLNEK, TÖBBEK KÖZÖTT A KIVÁLÓ DIÁKOK KÖRÉBEN; A MÁSIK OLDALRÓL KOMOLY ÉRZELMI KÖTELÉKEK VANNAK. ALKALMAZANDÓ-E EZ AZ IRÁNYELV, KÜLÖNÖSEN A TANULÁSSAL KAPCSOLATOS KONKRÉT PROBLÉMÁK TEKINTETÉBEN? TANULÁS ÉS SPECIÁLIS OKTATÁSI IGÉNYEK, ISKOLÁNK INKLUZÍV PERSPEKTÍVÁBAN, RIT (Hungarian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
MÁ TÁ TÚ AR SCOIL, BEIDH TÚ A BHEITH AR AN ÁIT FOGHLAMA, FÁS PEARSANTA AGUS SÓISIALTA, AGUS FOGHLAIM NACH PUò Á DHÍCHEANGAL Ó NA GNÉITHE COGNAÍOCHA IL, NEUROSPISCOLOGHT, MHOTHÚCHÁNACH MHOTHÚCHÁNACH AGUS CAIDREAMH FOIRMITHE AN DUINE. IS MINIC A BHÍONN TIONCHAR SUNTASACH AG CRUATAN MOTHÚCHÁNACH NÓ ÓGÁNACH AR SPREAGADH, FÉIN-ÉIFEACHTÚLACHT AGUS FÉINMHEAS, RUD A BHAINEANN AN BONN DE SCÓIP NA FOGHLAMA AGUS AN CHAIDRIMH SA GHEARRTHÉARMA, SA MHEÁNTÉARMA AGUS SAN FHADTÉARMA. L? anailís ar bhrath an NOSTRA Scuo * aonair * ST? bliain SSCOLASTICO TAR ÉIS I HIGHLIGHTS NA LÁTHAÍOCHTA AGUS AN FHRAINC: AR THAOBH AMHÁIN, TÁ CRUATAN MOTHÚCHÁNACH AG DUL I MÉID SA RÉIMSE, AGUS CHUN DUL I NGLEIC LEIS NA TÁSTÁLACHA SCOILE, A MBÍONN SCAOLL NÓ FEIDHMÍOCHT IMNÍ ROMPU GO MINIC, LENA N-ÁIRÍTEAR AG MIC LÉINN DEN SCOTH; ÓN TAOBH EILE, CEANGAIL MHOTHÚCHÁNACH TROMCHÚISEACH. AN BHFUIL FEIDHM AIGE, GO HÁIRITHE MAIDIR LE FADHBANNA SONRACHA DON FHOGHLAIM? RIACHTANAIS FOGHLAMA AGUS SPEISIALTA OIDEACHAIS, ÁR SCOIL I BPEIRSPICTÍOCHT CHUIMSITHEACH, INSTITIÚID TEICNEOLAÍOCHTA BHAILE ÁTHA CLIATH (Irish)
Property / summary: MÁ TÁ TÚ AR SCOIL, BEIDH TÚ A BHEITH AR AN ÁIT FOGHLAMA, FÁS PEARSANTA AGUS SÓISIALTA, AGUS FOGHLAIM NACH PUò Á DHÍCHEANGAL Ó NA GNÉITHE COGNAÍOCHA IL, NEUROSPISCOLOGHT, MHOTHÚCHÁNACH MHOTHÚCHÁNACH AGUS CAIDREAMH FOIRMITHE AN DUINE. IS MINIC A BHÍONN TIONCHAR SUNTASACH AG CRUATAN MOTHÚCHÁNACH NÓ ÓGÁNACH AR SPREAGADH, FÉIN-ÉIFEACHTÚLACHT AGUS FÉINMHEAS, RUD A BHAINEANN AN BONN DE SCÓIP NA FOGHLAMA AGUS AN CHAIDRIMH SA GHEARRTHÉARMA, SA MHEÁNTÉARMA AGUS SAN FHADTÉARMA. L? anailís ar bhrath an NOSTRA Scuo * aonair * ST? bliain SSCOLASTICO TAR ÉIS I HIGHLIGHTS NA LÁTHAÍOCHTA AGUS AN FHRAINC: AR THAOBH AMHÁIN, TÁ CRUATAN MOTHÚCHÁNACH AG DUL I MÉID SA RÉIMSE, AGUS CHUN DUL I NGLEIC LEIS NA TÁSTÁLACHA SCOILE, A MBÍONN SCAOLL NÓ FEIDHMÍOCHT IMNÍ ROMPU GO MINIC, LENA N-ÁIRÍTEAR AG MIC LÉINN DEN SCOTH; ÓN TAOBH EILE, CEANGAIL MHOTHÚCHÁNACH TROMCHÚISEACH. AN BHFUIL FEIDHM AIGE, GO HÁIRITHE MAIDIR LE FADHBANNA SONRACHA DON FHOGHLAIM? RIACHTANAIS FOGHLAMA AGUS SPEISIALTA OIDEACHAIS, ÁR SCOIL I BPEIRSPICTÍOCHT CHUIMSITHEACH, INSTITIÚID TEICNEOLAÍOCHTA BHAILE ÁTHA CLIATH (Irish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: MÁ TÁ TÚ AR SCOIL, BEIDH TÚ A BHEITH AR AN ÁIT FOGHLAMA, FÁS PEARSANTA AGUS SÓISIALTA, AGUS FOGHLAIM NACH PUò Á DHÍCHEANGAL Ó NA GNÉITHE COGNAÍOCHA IL, NEUROSPISCOLOGHT, MHOTHÚCHÁNACH MHOTHÚCHÁNACH AGUS CAIDREAMH FOIRMITHE AN DUINE. IS MINIC A BHÍONN TIONCHAR SUNTASACH AG CRUATAN MOTHÚCHÁNACH NÓ ÓGÁNACH AR SPREAGADH, FÉIN-ÉIFEACHTÚLACHT AGUS FÉINMHEAS, RUD A BHAINEANN AN BONN DE SCÓIP NA FOGHLAMA AGUS AN CHAIDRIMH SA GHEARRTHÉARMA, SA MHEÁNTÉARMA AGUS SAN FHADTÉARMA. L? anailís ar bhrath an NOSTRA Scuo * aonair * ST? bliain SSCOLASTICO TAR ÉIS I HIGHLIGHTS NA LÁTHAÍOCHTA AGUS AN FHRAINC: AR THAOBH AMHÁIN, TÁ CRUATAN MOTHÚCHÁNACH AG DUL I MÉID SA RÉIMSE, AGUS CHUN DUL I NGLEIC LEIS NA TÁSTÁLACHA SCOILE, A MBÍONN SCAOLL NÓ FEIDHMÍOCHT IMNÍ ROMPU GO MINIC, LENA N-ÁIRÍTEAR AG MIC LÉINN DEN SCOTH; ÓN TAOBH EILE, CEANGAIL MHOTHÚCHÁNACH TROMCHÚISEACH. AN BHFUIL FEIDHM AIGE, GO HÁIRITHE MAIDIR LE FADHBANNA SONRACHA DON FHOGHLAIM? RIACHTANAIS FOGHLAMA AGUS SPEISIALTA OIDEACHAIS, ÁR SCOIL I BPEIRSPICTÍOCHT CHUIMSITHEACH, INSTITIÚID TEICNEOLAÍOCHTA BHAILE ÁTHA CLIATH (Irish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
OM DU ÄR EN SKOLA, KOMMER DU ATT VARA PLATSEN FÖR LÄRANDE, PERSONLIG OCH SOCIAL TILLVÄXT, OCH LÄRA DIG INTE PUò KOPPLAS BORT FRÅN DE MULTIPLA KOGNITIVA DIMENSIONERNA, NEUROSPISCOLOGHT, KÄNSLOMÄSSIGA KÄNSLOMÄSSIGA OCH RELATION SOM BILDAR PERSONEN. KÄNSLOMÄSSIGA SVÅRIGHETER ELLER UNGDOMARS SVÅRIGHETER HAR OFTA EN BETYDANDE INVERKAN PÅ MOTIVATIONEN, SJÄLVEFFEKTIVITETEN OCH SJÄLVKÄNSLAN, VILKET UNDERGRÄVER OMFATTNINGEN AV LÄRANDE OCH RELATIONER PÅ KORT, MEDELLÅNG OCH LÅNG SIKT. L? analys av upptäckten av NOSTRA SCUO * individ * ST? år SSCOLASTICO HAS POTO I HIGHLIGHTS ALWAYS OCH DISTRIBUTION FRAGGILIT: Å ENA SIDAN ÖKADE KÄNSLOMÄSSIGA SVÅRIGHETER PÅ FÄLTET OCH FÖR ATT TA ITU MED SKOLPROVEN, SOM OFTA UTSÄTTS FÖR PANIK ELLER ÅNGEST, BLAND ANNAT AV UTMÄRKTA ELEVER. FRÅN ANDRA SIDAN, ALLVARLIGA KÄNSLOMÄSSIGA BAND. ÄR DET TILLÄMPLIGT, SÄRSKILT NÄR DET GÄLLER SPECIFIKA INLÄRNINGSPROBLEM? LÄRANDE OCH SÄRSKILDA UTBILDNINGSBEHOV, VÅR SKOLA I ETT INKLUDERANDE PERSPEKTIV, RIT (Swedish)
Property / summary: OM DU ÄR EN SKOLA, KOMMER DU ATT VARA PLATSEN FÖR LÄRANDE, PERSONLIG OCH SOCIAL TILLVÄXT, OCH LÄRA DIG INTE PUò KOPPLAS BORT FRÅN DE MULTIPLA KOGNITIVA DIMENSIONERNA, NEUROSPISCOLOGHT, KÄNSLOMÄSSIGA KÄNSLOMÄSSIGA OCH RELATION SOM BILDAR PERSONEN. KÄNSLOMÄSSIGA SVÅRIGHETER ELLER UNGDOMARS SVÅRIGHETER HAR OFTA EN BETYDANDE INVERKAN PÅ MOTIVATIONEN, SJÄLVEFFEKTIVITETEN OCH SJÄLVKÄNSLAN, VILKET UNDERGRÄVER OMFATTNINGEN AV LÄRANDE OCH RELATIONER PÅ KORT, MEDELLÅNG OCH LÅNG SIKT. L? analys av upptäckten av NOSTRA SCUO * individ * ST? år SSCOLASTICO HAS POTO I HIGHLIGHTS ALWAYS OCH DISTRIBUTION FRAGGILIT: Å ENA SIDAN ÖKADE KÄNSLOMÄSSIGA SVÅRIGHETER PÅ FÄLTET OCH FÖR ATT TA ITU MED SKOLPROVEN, SOM OFTA UTSÄTTS FÖR PANIK ELLER ÅNGEST, BLAND ANNAT AV UTMÄRKTA ELEVER. FRÅN ANDRA SIDAN, ALLVARLIGA KÄNSLOMÄSSIGA BAND. ÄR DET TILLÄMPLIGT, SÄRSKILT NÄR DET GÄLLER SPECIFIKA INLÄRNINGSPROBLEM? LÄRANDE OCH SÄRSKILDA UTBILDNINGSBEHOV, VÅR SKOLA I ETT INKLUDERANDE PERSPEKTIV, RIT (Swedish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: OM DU ÄR EN SKOLA, KOMMER DU ATT VARA PLATSEN FÖR LÄRANDE, PERSONLIG OCH SOCIAL TILLVÄXT, OCH LÄRA DIG INTE PUò KOPPLAS BORT FRÅN DE MULTIPLA KOGNITIVA DIMENSIONERNA, NEUROSPISCOLOGHT, KÄNSLOMÄSSIGA KÄNSLOMÄSSIGA OCH RELATION SOM BILDAR PERSONEN. KÄNSLOMÄSSIGA SVÅRIGHETER ELLER UNGDOMARS SVÅRIGHETER HAR OFTA EN BETYDANDE INVERKAN PÅ MOTIVATIONEN, SJÄLVEFFEKTIVITETEN OCH SJÄLVKÄNSLAN, VILKET UNDERGRÄVER OMFATTNINGEN AV LÄRANDE OCH RELATIONER PÅ KORT, MEDELLÅNG OCH LÅNG SIKT. L? analys av upptäckten av NOSTRA SCUO * individ * ST? år SSCOLASTICO HAS POTO I HIGHLIGHTS ALWAYS OCH DISTRIBUTION FRAGGILIT: Å ENA SIDAN ÖKADE KÄNSLOMÄSSIGA SVÅRIGHETER PÅ FÄLTET OCH FÖR ATT TA ITU MED SKOLPROVEN, SOM OFTA UTSÄTTS FÖR PANIK ELLER ÅNGEST, BLAND ANNAT AV UTMÄRKTA ELEVER. FRÅN ANDRA SIDAN, ALLVARLIGA KÄNSLOMÄSSIGA BAND. ÄR DET TILLÄMPLIGT, SÄRSKILT NÄR DET GÄLLER SPECIFIKA INLÄRNINGSPROBLEM? LÄRANDE OCH SÄRSKILDA UTBILDNINGSBEHOV, VÅR SKOLA I ETT INKLUDERANDE PERSPEKTIV, RIT (Swedish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
KUI OLETE KOOL, SIIS ON KOHT ÕPPIMISE, ISIKLIKU JA SOTSIAALSE KASVU, JA ÕPPIMINE MITTE PUò ON LAHTI ÜHENDATUD MITME KOGNITIIVSE MÕÕTMED, NEUROSPISCOLOGHT, EMOTSIONAALNE EMOTSIONAALNE JA SUHE MOODUSTAVAD INIMESE. EMOTSIONAALSED VÕI NOORUKITE RASKUSED MÕJUTAVAD SAGELI MÄRKIMISVÄÄRSELT MOTIVATSIOONI, ENESETÕHUSUST JA ENESEHINNANGUT, ÕÕNESTADES ÕPPIMISE JA SUHETE ULATUST LÜHIKESES, KESKPIKAS JA PIKAS PERSPEKTIIVIS. L? analüüs NOSTRA SCUO avastamise * indiviidi * ST? aasta SSCOLASTICO HAS POTO HIGHILID ALWAYS JA DISTRIBUTION FRAGILIT: ÜHELT POOLT SUURENEVAD EMOTSIONAALSED RASKUSED SELLES VALDKONNAS JA TEGELEDA KOOLITESTIDEGA, MIS SEISAVAD SAGELI SILMITSI PAANIKA VÕI ÄREVUSEGA, SEALHULGAS SUUREPÄRASED ÕPILASED; TEISELT POOLT, TÕSISED EMOTSIONAALSED SIDEMED. KAS SEDA KOHALDATAKSE EELKÕIGE ÕPPIMISEGA SEOTUD KONKREETSETE PROBLEEMIDE SUHTES? ÕPPE- JA HARIDUSALASED ERIVAJADUSED, MEIE KOOL KAASAVAS PERSPEKTIIVIS, RIT (Estonian)
Property / summary: KUI OLETE KOOL, SIIS ON KOHT ÕPPIMISE, ISIKLIKU JA SOTSIAALSE KASVU, JA ÕPPIMINE MITTE PUò ON LAHTI ÜHENDATUD MITME KOGNITIIVSE MÕÕTMED, NEUROSPISCOLOGHT, EMOTSIONAALNE EMOTSIONAALNE JA SUHE MOODUSTAVAD INIMESE. EMOTSIONAALSED VÕI NOORUKITE RASKUSED MÕJUTAVAD SAGELI MÄRKIMISVÄÄRSELT MOTIVATSIOONI, ENESETÕHUSUST JA ENESEHINNANGUT, ÕÕNESTADES ÕPPIMISE JA SUHETE ULATUST LÜHIKESES, KESKPIKAS JA PIKAS PERSPEKTIIVIS. L? analüüs NOSTRA SCUO avastamise * indiviidi * ST? aasta SSCOLASTICO HAS POTO HIGHILID ALWAYS JA DISTRIBUTION FRAGILIT: ÜHELT POOLT SUURENEVAD EMOTSIONAALSED RASKUSED SELLES VALDKONNAS JA TEGELEDA KOOLITESTIDEGA, MIS SEISAVAD SAGELI SILMITSI PAANIKA VÕI ÄREVUSEGA, SEALHULGAS SUUREPÄRASED ÕPILASED; TEISELT POOLT, TÕSISED EMOTSIONAALSED SIDEMED. KAS SEDA KOHALDATAKSE EELKÕIGE ÕPPIMISEGA SEOTUD KONKREETSETE PROBLEEMIDE SUHTES? ÕPPE- JA HARIDUSALASED ERIVAJADUSED, MEIE KOOL KAASAVAS PERSPEKTIIVIS, RIT (Estonian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: KUI OLETE KOOL, SIIS ON KOHT ÕPPIMISE, ISIKLIKU JA SOTSIAALSE KASVU, JA ÕPPIMINE MITTE PUò ON LAHTI ÜHENDATUD MITME KOGNITIIVSE MÕÕTMED, NEUROSPISCOLOGHT, EMOTSIONAALNE EMOTSIONAALNE JA SUHE MOODUSTAVAD INIMESE. EMOTSIONAALSED VÕI NOORUKITE RASKUSED MÕJUTAVAD SAGELI MÄRKIMISVÄÄRSELT MOTIVATSIOONI, ENESETÕHUSUST JA ENESEHINNANGUT, ÕÕNESTADES ÕPPIMISE JA SUHETE ULATUST LÜHIKESES, KESKPIKAS JA PIKAS PERSPEKTIIVIS. L? analüüs NOSTRA SCUO avastamise * indiviidi * ST? aasta SSCOLASTICO HAS POTO HIGHILID ALWAYS JA DISTRIBUTION FRAGILIT: ÜHELT POOLT SUURENEVAD EMOTSIONAALSED RASKUSED SELLES VALDKONNAS JA TEGELEDA KOOLITESTIDEGA, MIS SEISAVAD SAGELI SILMITSI PAANIKA VÕI ÄREVUSEGA, SEALHULGAS SUUREPÄRASED ÕPILASED; TEISELT POOLT, TÕSISED EMOTSIONAALSED SIDEMED. KAS SEDA KOHALDATAKSE EELKÕIGE ÕPPIMISEGA SEOTUD KONKREETSETE PROBLEEMIDE SUHTES? ÕPPE- JA HARIDUSALASED ERIVAJADUSED, MEIE KOOL KAASAVAS PERSPEKTIIVIS, RIT (Estonian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / programme
 
Property / programme: Sardegna - ESF / rank
 
Normal rank
Property / fund
 
Property / fund: European Social Fund / rank
 
Normal rank
Property / priority axis
 
Property / priority axis: 3 – Education and training / rank
 
Normal rank
Property / thematic objective
 
Property / thematic objective: Educational and vocational training / rank
 
Normal rank
Property / date of last update
 
24 April 2023
Timestamp+2023-04-24T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / date of last update: 24 April 2023 / rank
 
Normal rank
Property / location (string)
 
SARDEGNA
Property / location (string): SARDEGNA / rank
 
Normal rank
Property / coordinate location
 
40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E
Latitude40.0912813
Longitude9.0305773
Precision1.0E-5
Globehttp://www.wikidata.org/entity/Q2
Property / coordinate location: 40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E / rank
 
Normal rank
Property / coordinate location: 40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E / qualifier
 
Property / contained in NUTS
 
Property / contained in NUTS: Province of Oristano / rank
 
Normal rank
Property / Call for proposal
 
Property / Call for proposal: Avviso "Tutti a Iscol@" - Anno scolastico 2015/2016 - P.O.R. FSE 2014 - 2020 - Autonomie Scolastiche / rank
 
Normal rank

Revision as of 11:09, 23 March 2024

Project Q1950747 in Italy
Language Label Description Also known as
English
AT SCHOOL: LEARNING AND PSYCHOLOGICAL WELL-BEING
Project Q1950747 in Italy

    Statements

    country
    Italy
    0 references
    EU contribution
    9,500.0 Euro
    0 references
    budget
    19,000.0 Euro
    0 references
    co-financing rate
    50.0 percent
    0 references
    start time
    22 December 2015
    0 references
    end time
    31 August 2016
    0 references
    expected end time
    31 December 2016
    0 references
    beneficiary name (string)
    LICEO CLASSICO "G. SIOTTO PINTOR" CAGLIARI
    0 references
    beneficiary
    Q250612
    0 references
    programme
    Sardegna - ESF
    0 references
    fund
    European Social Fund
    0 references
    coordinate location

    40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E
    inferred from
    location
    0 references
    summary
    LA SCUOLA Ê LUOGO DI APPRENDIMENTO E DI CRESCITA PERSONALE E SOCIALE E L?APPRENDIMENTO NON PUò ESSERE SLEGATO DALLE MOLTEPLICI DIMENSIONI COGNITIVE, NEUROSPSICOLOGICHE, AFFETTIVO EMOZIONALI E RELAZIONALI CHE COSTITUISCONO LA PERSONA. IL DISAGIO EMOTIVO O ADOLESCENZIALE SPESSO PRODUCE RICADUTE SIGNIFICATIVE SULLA MOTIVAZIONE, IL SENSO DI AUTOEFFICACIA E L?AUTOSTIMA, COMPROMETTENDO LA SFERA DEGLI APPRENDIMENTI E DELLE RELAZIONI A BREVE, MEDIO E LUNGO TERMINE. L?ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA NOSTRA SCUO*individuo*ST?ANNO SCOLASTICO HA POSTO IN EVIDENZA UNA SEMPRE PIù DIFFUSA FRAGILITà PSICOLOGICA: DA UN LATO, UN CRESCENTE DISAGIO EMOTIVO NELL?AFFRONTARE LE PROVE SCOLASTICHE, CHE SPESSO SI MANIFESTA IN CRISI DI PANICO O IN ANSIA DA PRESTAZIONE ANCHE DA PARTE DI STUDENTI ECCELLENTI; DALL?ALTRO LATO, GRAVI DISAGI AFFETTIVO RELAZIONALI. PERCIò, CON PARTICOLARE RIGUARDO AI DISTURBI SPECIFICI PER L?APPRENDIMENTO E AI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI, LA NOSTRA SCUOLA IN UN?OTTICA INCLUSIVA, RIT (Italian)
    0 references
    IF YOU ARE A SCHOOL, YOU WILL BE THE PLACE OF LEARNING, PERSONAL AND SOCIAL GROWTH, AND LEARNING NOT PUò BEING DISCONNECTED FROM THE MULTIPLE COGNITIVE DIMENSIONS, NEUROSPISCOLOGHT, EMOTIONAL EMOTIONAL AND RELATIONSHIP FORMING THE PERSON. EMOTIONAL OR ADOLESCENT HARDSHIP OFTEN HAS A SIGNIFICANT IMPACT ON MOTIVATION, SELF-EFFECTIVENESS AND SELF-ESTEEM, UNDERMINING THE SCOPE OF LEARNING AND RELATIONS IN THE SHORT, MEDIUM AND LONG TERM. L? analysis OF the detection of the NOSTRA SCUO * individual * ST? year SSCOLASTICO HAS POTO IN HIGHLIGHTS THE ALWAYS AND DISTRIBUTION FRAGGILIT: ON THE ONE HAND, AN INCREASING EMOTIONAL HARDSHIP IN THE FIELD, AND TO ADDRESS THE SCHOOL TESTS, WHICH ARE OFTEN FACED WITH PANIC OR IN ANXIETY PERFORMANCE, INCLUDING BY EXCELLENT STUDENTS; FROM THE OTHER SIDE, SERIOUS EMOTIONAL TIES. DOES IT APPLY, PARTICULARLY WITH REGARD TO SPECIFIC PROBLEMS FOR LEARNING? LEARNING AND SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS, OUR SCHOOL IN AN INCLUSIVE PERSPECTIVE, RIT (English)
    readability score
    0.0086204683118091
    0 references
    L’ÉCOLE EST UN LIEU D’APPRENTISSAGE ET DE CROISSANCE PERSONNELLE ET SOCIALE ET L’APPRENTISSAGE NE PEUT ÊTRE DÉLIÉ PAR LES MULTIPLES DIMENSIONS COGNITIVES, NEUROSICOLOGICHE, ÉMOTIONNELLES ET RELATIONNELLES QUI COMPOSENT LA PERSONNE. L’INCONFORT ÉMOTIONNEL OU ADOLESCENT A SOUVENT DES RÉPERCUSSIONS IMPORTANTES SUR LA MOTIVATION, L’AUTO-EFFICACITÉ ET L’ESTIME DE SOI, COMPROMETTANT LA SPHÈRE DE L’APPRENTISSAGE ET DES RELATIONS À COURT, MOYEN ET LONG TERME. L’ANALYSE DE LA SITUATION DE NON ÉCOOL*individuel* EST SCOLASTIC ANNÉE EN EVIDENCE Une fragilité psicologique toujours plus difficultée: D’UNE PART, L’INCONFORT ÉMOTIONNEL GRANDISSANT FACE AUX ÉPREUVES SCOLAIRES, QUI SE MANIFESTE SOUVENT PAR UNE CRISE DE PANIQUE OU UNE ANXIÉTÉ DE PERFORMANCE, MÊME PAR D’EXCELLENTS ÉLÈVES; D’AUTRE PART, LES INCONVÉNIENTS AFFECTIFS RELATIONNELS GRAVES. PERCIÃ2, EN CE QUI CONCERNE PLUS PARTICULIÈREMENT LES TROUBLES D’APPRENTISSAGE SPÉCIFIQUES ET LES BESOINS ÉDUCATIFS SPÉCIAUX, NOTRE ÉCOLE DANS UNE PERSPECTIVE INCLUSIVE, (French)
    point in time
    13 December 2021
    0 references
    DE SCHOOL IS EEN PLEK VAN LEREN EN PERSOONLIJKE EN SOCIALE GROEI EN LEREN KAN NIET LOSGEMAAKT WORDEN DOOR DE MEERVOUDIGE COGNITIEVE, NEUROSICOLOGICHE, EMOTIONELE EN RELATIONELE EMOTIONELE DIMENSIES DIE DE PERSOON VORMEN. EMOTIONELE OF ADOLESCENTE ONGEMAKKEN HEBBEN VAAK AANZIENLIJKE GEVOLGEN VOOR MOTIVATIE, ZELFREDZAAMHEID EN ZELFRESPECT, WAARDOOR DE SFEER VAN LEREN EN RELATIES OP KORTE, MIDDELLANGE EN LANGE TERMIJN IN GEVAAR KOMT. De ANALYSIS VAN DE SITUATIE VAN ONZE SCHOOL*individuele* IS SCOLASTISCHE JAAR HAS IN EVIDENCE A ALWAYS MEER DIFFERENTe psicologische fragiliteit: ENERZIJDS EEN TOENEMEND EMOTIONEEL ONGEMAK BIJ DE BEHANDELING VAN SCHOOLPROEVEN, DAT ZICH VAAK MANIFESTEERT IN PANIEKCRISIS OF PRESTATIEANGST, ZELFS DOOR UITSTEKENDE STUDENTEN; AAN DE ANDERE KANT, ERNSTIGE RELATIONELE AFFECTIEVE ONGEMAKKEN. PERCIÃ2, MET BIJZONDERE AANDACHT VOOR DE SPECIFIEKE LEERSTOORNISSEN EN SPECIALE ONDERWIJSBEHOEFTEN, ONZE SCHOOL IN EEN INCLUSIEF PERSPECTIEF, (Dutch)
    point in time
    22 December 2021
    0 references
    DIE SCHULE IST EIN ORT DES LERNENS UND DES PERSÖNLICHEN UND SOZIALEN WACHSTUMS UND DES LERNENS KANN NICHT DURCH DIE VIELFÄLTIGEN KOGNITIVEN, NEUROSICOLOGICHE, EMOTIONALEN UND RELATIONALEN EMOTIONALEN DIMENSIONEN, DIE DIE PERSON BILDEN, UNGEBUNDEN WERDEN. EMOTIONALE ODER JUGENDLICHE BESCHWERDEN HABEN OFT ERHEBLICHE AUSWIRKUNGEN AUF MOTIVATION, SELBSTWIRKSAMKEIT UND SELBSTWERTGEFÜHL, WAS KURZ-, MITTEL- UND LANGFRISTIG DEN LERNBEREICH UND DIE BEZIEHUNGEN BEEINTRÄCHTIGT. Die ANALYSIS DER SITUATION unseres SCHOOL*individuums* IST SCOLASTIC YEAR HAS IN EVIDENCE A ALWAYS MEHR DIFFERENT Psicologische Fragilität: EINERSEITS EIN WACHSENDES EMOTIONALES UNBEHAGEN BEI SCHULVERSUCHEN, DAS SICH OFT IN PANIKKRISEN ODER LEISTUNGSANGST MANIFESTIERT, SELBST VON AUSGEZEICHNETEN SCHÜLERN; AUF DER ANDEREN SEITE, SCHWERE RELATIONALE AFFEKTIVE UNANNEHMLICHKEITEN. PERCIÃ2 UNTER BESONDERER BERÜCKSICHTIGUNG DER SPEZIFISCHEN LERNSTÖRUNGEN UND BESONDEREN BILDUNGSBEDÜRFNISSE, UNSERE SCHULE IN EINER INKLUSIVEN PERSPEKTIVE, (German)
    point in time
    23 December 2021
    0 references
    LA ESCUELA ES UN LUGAR DE APRENDIZAJE Y CRECIMIENTO PERSONAL Y SOCIAL Y EL APRENDIZAJE NO PUEDE SER DESATADO POR LAS MÚLTIPLES DIMENSIONES COGNITIVAS, NEUROSICOLOGICHE, EMOCIONALES Y RELACIONALES QUE COMPONEN A LA PERSONA. EL MALESTAR EMOCIONAL O ADOLESCENTE A MENUDO TIENE REPERCUSIONES SIGNIFICATIVAS EN LA MOTIVACIÓN, LA AUTOEFICACIA Y LA AUTOESTIMA, COMPROMETIENDO LA ESFERA DEL APRENDIZAJE Y LAS RELACIONES A CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZO. La ANALISIS DE LA SITUACIÓN DE NUESTRA ESCUELA*Individual* ES AÑO SCOLASTICA EN EVIDENCIA Una fragilidad psicológica más diversa: POR UN LADO, UNA CRECIENTE INCOMODIDAD EMOCIONAL AL ENFRENTAR LOS ENSAYOS ESCOLARES, QUE A MENUDO SE MANIFIESTA EN CRISIS DE PÁNICO O ANSIEDAD DE RENDIMIENTO INCLUSO POR ESTUDIANTES EXCELENTES; POR OTRO LADO, GRAVES INCONVENIENTES AFECTIVOS RELACIONALES. PERCIÃ2, CON ESPECIAL ATENCIÓN A LOS TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE Y A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, NUESTRA ESCUELA EN UNA PERSPECTIVA INCLUSIVA, (Spanish)
    point in time
    24 January 2022
    0 references
    HVIS DU ER EN SKOLE, VIL DU VÆRE STEDET FOR LÆRING, PERSONLIG OG SOCIAL VÆKST, OG LÆRING IKKE PUò BLIVER AFBRUDT FRA DE MANGE KOGNITIVE DIMENSIONER, NEUROSPISCOLOGHT, FØLELSESMÆSSIGE FØLELSESMÆSSIGE OG FORHOLD DANNER PERSONEN. FØLELSESMÆSSIGE ELLER UNGE TRÆNGSLER HAR OFTE EN BETYDELIG INDVIRKNING PÅ MOTIVATION, SELVEFFEKTIVITET OG SELVVÆRD, HVILKET UNDERMINERER OMFANGET AF LÆRING OG RELATIONER PÅ KORT, MELLEMLANG OG LANG SIGT. L? analyse af påvisningen af NOSTRA SCUO * individ * ST? år SSCOLASTICO HAS POTO i HIGHLIGHTS ALWAYS OG DISTRIBUTION FRAGGILIT: PÅ DEN ENE SIDE EN STIGENDE FØLELSESMÆSSIG AFMATNING PÅ OMRÅDET OG AT TAGE FAT PÅ SKOLETESTENE, SOM OFTE STÅR OVER FOR PANIK ELLER ANGSTPRÆSTATIONER, HERUNDER AF FREMRAGENDE ELEVER; FRA DEN ANDEN SIDE, ALVORLIGE FØLELSESMÆSSIGE BÅND. FINDER DEN ANVENDELSE, NAVNLIG MED HENSYN TIL SPECIFIKKE LÆRINGSPROBLEMER? LÆRING OG SÆRLIGE UDDANNELSESBEHOV, VORES SKOLE I ET INKLUSIVT PERSPEKTIV, RIT (Danish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    ΑΝ ΕΊΣΤΕ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΘΑ ΕΊΣΤΕ Ο ΤΌΠΟΣ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΠΡΟΣΩΠΙΚΉΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ, ΚΑΙ Η ΜΆΘΗΣΗ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΑΠΟΣΥΝΔΕΔΕΜΈΝΗ ΑΠΌ ΤΙΣ ΠΟΛΛΑΠΛΈΣ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΔΙΑΣΤΆΣΕΙΣ, NEUROSPISCOLOGHT, ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΚΑΙ ΣΧΈΣΗ ΠΟΥ ΣΧΗΜΑΤΊΖΕΙ ΤΟ ΆΤΟΜΟ. ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΈΣ Ή ΕΦΗΒΙΚΈΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΣΥΧΝΆ ΕΠΗΡΕΆΖΟΥΝ ΣΗΜΑΝΤΙΚΆ ΤΑ ΚΊΝΗΤΡΑ, ΤΗΝ ΑΥΤΟΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗ, ΥΠΟΝΟΜΕΎΟΝΤΑΣ ΤΟ ΠΕΔΊΟ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΒΡΑΧΥΠΡΌΘΕΣΜΑ, ΜΕΣΟΠΡΌΘΕΣΜΑ ΚΑΙ ΜΑΚΡΟΠΡΌΘΕΣΜΑ. L? ανάλυση της ανίχνευσης του NOSTRA SCUO * άτομο * ST? έτος SSCOLASTICO ΠΟΤΟ ΣΕ ΥΨΗΛΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΚΑΙ ΔΙΑΣΤΡΟΦΗ FRAGGILIT: ΑΦΕΝΌΣ, ΟΙ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΕΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΈΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΣΤΟΝ ΤΟΜΈΑ ΚΑΙ Η ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΏΝ ΔΟΚΙΜΑΣΙΏΝ, ΟΙ ΟΠΟΊΕΣ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΣΥΧΝΆ ΤΟΝ ΠΑΝΙΚΌ Ή ΤΙΣ ΕΠΙΔΌΣΕΙΣ ΆΓΧΟΥΣ, ΜΕΤΑΞΎ ΆΛΛΩΝ ΚΑΙ ΑΠΌ ΆΡΙΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ· ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΛΛΗ ΠΛΕΥΡΆ, ΣΟΒΑΡΟΊ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟΊ ΔΕΣΜΟΊ. ΙΣΧΎΕΙ, ΙΔΊΩΣ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΑ ΕΙΔΙΚΆ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΜΆΘΗΣΗΣ; ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ, ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΑΣ ΣΕ ΜΙΑ ΠΡΟΟΠΤΙΚΉ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ, RIT (Greek)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    AKO STE ŠKOLA, BIT ĆETE MJESTO UČENJA, OSOBNOG I DRUŠTVENOG RASTA, I UČENJA NE PUò BITI ODVOJEN OD VIŠESTRUKIH KOGNITIVNIH DIMENZIJA, NEUROSPISCOLOGHT, EMOCIONALNA EMOCIONALNA I ODNOS FORMIRANJE OSOBE. EMOCIONALNE ILI ADOLESCENTNE TEŠKOĆE ČESTO ZNATNO UTJEČU NA MOTIVACIJU, SAMOUČINKOVITOST I SAMOPOŠTOVANJE, ČIME SE UMANJUJE OPSEG UČENJA I ODNOSA U KRATKOROČNOM, SREDNJOROČNOM I DUGOROČNOM RAZDOBLJU. L? analiza detekcije NOSTRA SCUO * pojedinca * ST? godina SSCOLASTICO HAS POTO U VIJESTI I DISTRIBUTION FRAGGILIT: S JEDNE STRANE, SVE VEĆE EMOCIONALNE POTEŠKOĆE NA TERENU I RJEŠAVANJE ŠKOLSKIH TESTOVA, KOJI SU ČESTO SUOČENI S PANIKOM ILI ANKSIOZNOŠĆU, MEĐU OSTALIM OD STRANE IZVRSNIH UČENIKA; S DRUGE STRANE, OZBILJNE EMOCIONALNE VEZE. PRIMJENJUJE LI SE, OSOBITO U POGLEDU SPECIFIČNIH PROBLEMA U UČENJU? UČENJE I POSEBNE OBRAZOVNE POTREBE, NAŠA ŠKOLA U UKLJUČIVOJ PERSPEKTIVI, RIT (Croatian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    DACĂ SUNTEȚI O ȘCOALĂ, VEȚI FI LOCUL DE ÎNVĂȚARE, DE CREȘTERE PERSONALĂ ȘI SOCIALĂ, ȘI DE ÎNVĂȚARE NU PUĂ² FIIND DECONECTAT DE LA MULTIPLE DIMENSIUNI COGNITIVE, NEUROSPISCOLOGHT, EMOȚIONAL ȘI RELAȚIE CARE FORMEAZĂ PERSOANA. DIFICULTĂȚILE EMOȚIONALE SAU ADOLESCENTE AU ADESEA UN IMPACT SEMNIFICATIV ASUPRA MOTIVAȚIEI, A AUTOEFICACITĂȚII ȘI A STIMEI DE SINE, SUBMINÂND SFERA ÎNVĂȚĂRII ȘI A RELAȚIILOR PE TERMEN SCURT, MEDIU ȘI LUNG. L? analiza detectării NOSTRA SCUO * individ * ST? an SSCOLASTICO a fost POTO ÎN CAZURILE ȘI FRAGILITATEA DISTRIBUȚIEI: PE DE O PARTE, O CREȘTERE A DIFICULTĂȚILOR EMOȚIONALE ÎN DOMENIU ȘI ABORDAREA TESTELOR ȘCOLARE, CARE SE CONFRUNTĂ ADESEA CU PANICĂ SAU CU PERFORMANȚE DE ANXIETATE, INCLUSIV DE CĂTRE ELEVI EXCELENȚI; DE CEALALTĂ PARTE, LEGĂTURI EMOȚIONALE SERIOASE. SE APLICĂ, ÎN SPECIAL ÎN CEEA CE PRIVEȘTE PROBLEMELE SPECIFICE DE ÎNVĂȚARE? ÎNVĂȚARE ȘI NEVOI EDUCAȚIONALE SPECIALE, ȘCOALA NOASTRĂ ÎNTR-O PERSPECTIVĂ FAVORABILĂ INCLUZIUNII, RIT (Romanian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    AK STE ŠKOLA, BUDETE MIESTOM UČENIA, OSOBNÉHO A SOCIÁLNEHO RASTU A UČENIA SA NIE JE PUò ODPOJENÝ OD VIACERÝCH KOGNITÍVNYCH DIMENZIÍ, NEUROSPISCOLOGHT, EMOCIONÁLNE EMOCIONÁLNE A VZŤAH TVORIACI OSOBU. EMOCIONÁLNE ALEBO ADOLESCENTNÉ ŤAŽKOSTI MAJÚ ČASTO VÝZNAMNÝ VPLYV NA MOTIVÁCIU, SEBESTAČNOSŤ A SEBAÚCTU, ČO NARÚŠA ROZSAH VZDELÁVANIA A VZŤAHOV V KRÁTKODOBOM, STREDNODOBOM A DLHODOBOM HORIZONTE. L? analýza detekcie NOSTRA SCUO * individuálne * ST? rok SSCOLASTICO má POTO V VYSOKU VŠETKY A DISTRIBUCIA FRAGGILIT: NA JEDNEJ STRANE NARASTAJÚCE EMOCIONÁLNE ŤAŽKOSTI V TERÉNE A RIEŠENIE ŠKOLSKÝCH TESTOV, KTORÉ ČASTO ČELIA PANIKE ALEBO ÚZKOSTI, VRÁTANE VYNIKAJÚCICH ŠTUDENTOV; Z DRUHEJ STRANY, VÁŽNE EMOCIONÁLNE VÄZBY. UPLATŇUJE SA, NAJMÄ POKIAĽ IDE O ŠPECIFICKÉ PROBLÉMY V OBLASTI VZDELÁVANIA? VZDELÁVANIE A ŠPECIÁLNE VZDELÁVACIE POTREBY, NAŠA ŠKOLA V INKLUZÍVNOM POHĽADE, RIT (Slovak)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    JEKK INTI SKOLA, INTI SE TKUN IL-POST TA ‘TAGĦLIM, IT-TKABBIR PERSONALI U SOĊJALI, U T-TAGĦLIM MHUX PUò JKUNU SKONNETTJATI MILL-DIMENSJONIJIET KONJITTIVI MULTIPLI, NEUROSPISCOLOGHT, EMOZZJONALI EMOZZJONALI U R-RELAZZJONI LI JIFFURMAW IL-PERSUNA. IT-TBATIJA EMOZZJONALI JEW ADOLEXXENTI SPISS IKOLLHA IMPATT SINIFIKANTI FUQ IL-MOTIVAZZJONI, L-AWTOEFFETTIVITÀ U L-ISTIMA PERSONALI, U B’HEKK IDDGĦAJJEF L-AMBITU TAT-TAGĦLIM U R-RELAZZJONIJIET FUQ MEDDA QASIRA, MEDJA U TWILA TA’ ŻMIEN. L? analiżi ta ‘l-iskoperta ta’ l-SCUO NOSTRA * individwu * ST? sena SSCOLASTICO HAS POTO F’HIGHLIGHTs IL-ALWAYS U DISTRIBUTION FRAGGILIT: MINN NAĦA WAĦDA, ŻIEDA FIT-TBATIJA EMOZZJONALI FIL-QASAM, U BIEX JIĠU INDIRIZZATI T-TESTIJIET FL-ISKEJJEL, LI TA’ SPISS JIFFAĊĊJAW PANIKU JEW PRESTAZZJONI TA’ ANSJETÀ, INKLUŻ MINN STUDENTI EĊĊELLENTI; MIN-NAĦA L-OĦRA, RABTIET EMOZZJONALI SERJI. DAN JAPPLIKA, B’MOD PARTIKOLARI FIR-RIGWARD TA’ PROBLEMI SPEĊIFIĊI GĦAT-TAGĦLIM? TAGĦLIM U BŻONNIJIET EDUKATTIVI SPEĊJALI, L-ISKOLA TAGĦNA F’PERSPETTIVA INKLUŻIVA, RIT (Maltese)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    SE VOCÊ É UMA ESCOLA, VOCÊ SERÁ O LUGAR DE APRENDIZAGEM, CRESCIMENTO PESSOAL E SOCIAL, E APRENDIZAGEM NÃO PUò SENDO DESCONECTADO DAS MÚLTIPLAS DIMENSÕES COGNITIVAS, NEUROSPISCOLOGHT, EMOCIONAL EMOCIONAL E RELACIONAMENTO FORMANDO A PESSOA. DIFICULDADES EMOCIONAIS OU PUTOS MUITAS VEZES TÊM UM IMPACTO SIGNIFICATIVO NA MOTIVAÇÃO, AUTOEFICÁCIA E AUTOESTIMA, COMPROMETENDO O ESCOPO DA APRENDIZAGEM E DAS RELAÇÕES A CURTO, MÉDIO E LONGO PRAZO. L? análise da deteção do NOSTRA SCUO * individual * ST? ano SSCOLASTICO HAS POTO EM SEGURANÇAS E DISTRIBUÇÃO FRAGGILIT: POR UM LADO, UMA DIFICULDADE EMOCIONAL CRESCENTE NO TERRENO E ABORDAR OS TESTES ESCOLARES, QUE MUITAS VEZES SE DEPARAM COM PÂNICO OU COM DESEMPENHO DE ANSIEDADE, INCLUSIVE POR EXCELENTES ALUNOS; DO OUTRO LADO, LAÇOS EMOCIONAIS SÉRIOS. APLICA-SE, NOMEADAMENTE, NO QUE DIZ RESPEITO A PROBLEMAS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAGEM? APRENDIZAGEM E NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS, NOSSA ESCOLA EM UMA PERSPETIVA INCLUSIVA, RIT (Portuguese)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    JOS OLET KOULU, OLET PAIKKA OPPIMISEN, HENKILÖKOHTAISEN JA SOSIAALISEN KASVUN, JA OPPIMINEN EI PUò IRROTETAAN USEISTA KOGNITIIVISISTA ULOTTUVUUKSISTA, NEUROSPISCOLOGHT, EMOTIONAALINEN EMOTIONAALINEN JA SUHDE MUODOSTAA HENKILÖN. EMOTIONAALISILLA TAI NUORILLA KOETTELEMUKSILLA ON USEIN MERKITTÄVÄ VAIKUTUS MOTIVAATIOON, ITSETEHOKKUUTEEN JA ITSETUNTOON, MIKÄ HEIKENTÄÄ OPPIMISEN LAAJUUTTA JA SUHTEITA LYHYELLÄ, KESKIPITKÄLLÄ JA PITKÄLLÄ AIKAVÄLILLÄ. L? analyysi NOSTRA SCUO * yksilö * ST? vuosi SSCOLASTICO on POTO HIGHLIGHTS ALWAYS JA DISTRIBUTION FRAGGILIT: TOISAALTA ALALLA ON YHÄ ENEMMÄN EMOTIONAALISIA VAIKEUKSIA JA PUUTUTTAVA KOULUKOKEISIIN, JOTKA JOUTUVAT USEIN PANIIKKIIN TAI AHDISTUNEISUUTEEN, MUKAAN LUKIEN ERINOMAISET OPPILAAT; TOISELTA PUOLELTA, VAKAVIA TUNNESITEITÄ. PÄTEEKÖ SE ERITYISESTI ERITYISIIN OPPIMISONGELMIIN? OPPIMISEN JA ERITYISOPETUKSEN TARPEET, KOULUMME OSALLISTAVASTA NÄKÖKULMASTA, RIT (Finnish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    JEŚLI JESTEŚ SZKOŁĄ, BĘDZIESZ MIEJSCEM NAUKI, ROZWOJU OSOBISTEGO I SPOŁECZNEGO, A UCZENIE SIĘ NIE PUò JEST ODŁĄCZONE OD WIELU WYMIARÓW POZNAWCZYCH, NEUROSPISCOLOGHT, EMOCJONALNEGO I EMOCJONALNEGO ZWIĄZKU TWORZĄCEGO OSOBĘ. TRUDNOŚCI EMOCJONALNE LUB MŁODZIEŻOWE CZĘSTO MAJĄ ZNACZĄCY WPŁYW NA MOTYWACJĘ, EFEKTYWNOŚĆ I POCZUCIE WŁASNEJ WARTOŚCI, OSŁABIAJĄC ZAKRES UCZENIA SIĘ I RELACJI W PERSPEKTYWIE KRÓTKO-, ŚREDNIO- I DŁUGOTERMINOWEJ. L? Analiza wykrycia NOSTRA SCUO * indywidualna * ST? rok SSCOLASTICO JEST POTO W WYSOKICH ŚRODOWISkach I ROZWIĄZAJĄCYCH FRAGGILIT: Z JEDNEJ STRONY CORAZ WIĘKSZE TRUDNOŚCI EMOCJONALNE W TEJ DZIEDZINIE, A TAKŻE ZAJĘCIE SIĘ TESTAMI SZKOLNYMI, KTÓRE CZĘSTO STAJĄ W OBLICZU PANIKI LUB LĘKU, W TYM PRZEZ DOSKONAŁYCH UCZNIÓW; Z DRUGIEJ STRONY, POWAŻNE WIĘZI EMOCJONALNE. CZY MA ONO ZASTOSOWANIE, W SZCZEGÓLNOŚCI W ODNIESIENIU DO KONKRETNYCH PROBLEMÓW ZWIĄZANYCH Z NAUKĄ? NAUKA I SPECJALNE POTRZEBY EDUKACYJNE, NASZA SZKOŁA W PERSPEKTYWIE INTEGRACYJNEJ, RIT (Polish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    ČE STE ŠOLA, BOSTE KRAJ UČENJA, OSEBNE IN SOCIALNE RASTI, IN UČENJE NE PUò SE ODKLOPI OD VEČ KOGNITIVNIH DIMENZIJ, NEUROSPISCOLOGHT, ČUSTVENO ČUSTVENO IN ODNOS, KI TVORI OSEBO. ČUSTVENA ALI MLADOSTNIŠKA STISKA POGOSTO POMEMBNO VPLIVA NA MOTIVACIJO, SAMOUČINKOVITOST IN SAMOSPOŠTOVANJE TER KRATKOROČNO, SREDNJE- IN DOLGOROČNO SPODKOPAVA OBSEG UČENJA IN ODNOSOV. L? analiza odkritja NOSTRA SCUO * individualnega * ST? leta SSCOLASTICO HAS POTO V ZAVEDANJU ALWAYS IN DISTRIBUTION FRAGGILIT: PO ENI STRANI VSE VEČJE ČUSTVENE TEŽAVE NA TERENU IN OBRAVNAVANJE ŠOLSKIH TESTOV, KI SE POGOSTO SOOČAJO S PANIKO ALI ANKSIOZNOSTJO, VKLJUČNO Z ODLIČNIMI UČENCI; Z DRUGE STRANI, RESNE ČUSTVENE VEZI. ALI SE UPORABLJA, ZLASTI V ZVEZI S POSEBNIMI TEŽAVAMI PRI UČENJU? UČENJE IN POSEBNE IZOBRAŽEVALNE POTREBE, NAŠA ŠOLA V VKLJUČUJOČI PERSPEKTIVI, RIT (Slovenian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    POKUD JSTE ŠKOLA, BUDETE MÍSTEM UČENÍ, OSOBNÍHO A SOCIÁLNÍHO RŮSTU A UČENÍ NENÍ PUò ODPOJENÍ OD VÍCE KOGNITIVNÍCH ROZMĚRŮ, NEUROSPISCOLOGHT, EMOČNÍ EMOCIONÁLNÍ A VZTAH TVOŘÍCÍ OSOBU. EMOCIONÁLNÍ NEBO DOSPÍVAJÍCÍ POTÍŽE MAJÍ ČASTO VÝZNAMNÝ DOPAD NA MOTIVACI, SEBEÚČINNOST A SEBEÚCTU, COŽ PODKOPÁVÁ ROZSAH UČENÍ A VZTAHŮ V KRÁTKODOBÉM, STŘEDNĚDOBÉM A DLOUHODOBÉM HORIZONTU. L? analýza detekce NOSTRA SCUO * individuální * ST? rok SSCOLASTICO HAS POTO V HIGHLIGHTS ALWAYS A DISTRIBUTION FRAGGILIT: NA JEDNÉ STRANĚ ROSTOUCÍ EMOCIONÁLNÍ POTÍŽE V TERÉNU A ŘEŠIT ŠKOLNÍ TESTY, KTERÉ ČASTO ČELÍ PANICE NEBO ÚZKOSTI, VČETNĚ VYNIKAJÍCÍCH STUDENTŮ; Z DRUHÉ STRANY, VÁŽNÉ EMOCIONÁLNÍ VAZBY. VZTAHUJE SE ZEJMÉNA NA SPECIFICKÉ PROBLÉMY V OBLASTI UČENÍ? UČENÍ A SPECIÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY, NAŠE ŠKOLA V INKLUZIVNÍ PERSPEKTIVĚ, RIT (Czech)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    JEI ESATE MOKYKLA, JUMS BUS MOKYMOSI VIETA, ASMENINIS IR SOCIALINIS AUGIMAS, IR MOKYMOSI NE PUò YRA ATJUNGTAS NUO DAUGELIO KOGNITYVINIŲ MATMENŲ, NEUROSPISCOLOGHT, EMOCINIS EMOCINIS IR SANTYKIUS FORMUOJANTIS ASMUO. EMOCINIAI AR PAAUGLIŲ SUNKUMAI DAŽNAI DARO DIDELĮ POVEIKĮ MOTYVACIJAI, SAVĘS EFEKTYVUMUI IR SAVIGARBAI, TODĖL TRUMPUOJU, VIDUTINĖS TRUKMĖS IR ILGUOJU LAIKOTARPIU KENKIA MOKYMOSI IR SANTYKIŲ APRĖPČIAI. L? NOSTRA SCUO aptikimo analizė * individualus * ST? metai SSCOLASTICO HAS POTO IN HIGHLIGHTS ALWAYS IR DISTRIBUTION FRAGGILIT: VIENA VERTUS, VIS DAUGIAU EMOCINIŲ SUNKUMŲ ŠIOJE SRITYJE IR SPRĘSTI MOKYKLOS TESTUS, KURIE DAŽNAI SUSIDURIA SU PANIKOS AR NERIMO REZULTATAIS, ĮSKAITANT PUIKIUS STUDENTUS; IŠ KITOS PUSĖS, RIMTI EMOCINIAI RYŠIAI. AR JI TAIKOMA, YPAČ ATSIŽVELGIANT Į KONKREČIAS MOKYMOSI PROBLEMAS? MOKYMASIS IR SPECIALIEJI ŠVIETIMO POREIKIAI, MŪSŲ MOKYKLA ĮTRAUKIOJE PERSPEKTYVOJE, RIT (Lithuanian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    JA ESAT SKOLA, JŪS BŪSIET VIETA, KUR MĀCĪTIES, PERSONĪGO UN SOCIĀLO IZAUGSMI, UN MĀCĪŠANĀS NEVIS PUò TIKS ATVIENOTS NO VAIRĀKĀM KOGNITĪVAJĀM DIMENSIJĀM, NEUROSPISCOLOGHT, EMOCIONĀLĀS EMOCIONĀLĀS UN ATTIECĪBAS, KAS VEIDO PERSONU. EMOCIONĀLĀM VAI PUSAUDŽA GRŪTĪBĀM BIEŽI VIEN IR BŪTISKA IETEKME UZ MOTIVĀCIJU, PAŠEFEKTIVITĀTI UN PAŠCIEŅU, KAS ĪSTERMIŅĀ, VIDĒJĀ TERMIŅĀ UN ILGTERMIŅĀ APDRAUD MĀCĪBU UN ATTIECĪBU APJOMU. L? NOSTRA SCUO noteikšanas analīze * individuāls * ST gads SSCOLASTICO HAS POTO IN HIGHLIGHTS THE ALWAYS UN DISTRIBUTION FRAGGILIT: NO VIENAS PUSES, PIEAUG EMOCIONĀLĀS GRŪTĪBAS ŠAJĀ JOMĀ UN RISINĀT JAUTĀJUMUS SAISTĪBĀ AR SKOLAS PĀRBAUDĪJUMIEM, KAS BIEŽI SASKARAS AR PANIKU VAI NEMIERU, TOSTARP AR IZCILIEM SKOLĒNIEM; NO OTRAS PUSES, NOPIETNAS EMOCIONĀLAS SAITES. VAI TO PIEMĒRO, JO ĪPAŠI ATTIECĪBĀ UZ ĪPAŠĀM MĀCĪŠANĀS PROBLĒMĀM? MĀCĪŠANĀS UN ĪPAŠAS IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS, MŪSU SKOLA IEKĻAUJOŠĀ PERSPEKTĪVĀ, RIT (Latvian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    АКО СТЕ УЧИЛИЩЕ, ВИЕ ЩЕ БЪДЕТЕ МЯСТОТО НА УЧЕНЕ, ЛИЧЕН И СОЦИАЛЕН РАСТЕЖ, И УЧЕНЕ НЕ PUò Е ОТДЕЛЕНО ОТ МНОЖЕСТВОТО КОГНИТИВНИ ИЗМЕРЕНИЯ, NEUROSPISCOLOGHT, ЕМОЦИОНАЛНА ЕМОЦИОНАЛНА И ВРЪЗКА, ФОРМИРАЩА ЛИЦЕТО. ЕМОЦИОНАЛНИТЕ ИЛИ ЮНОШЕСКИТЕ ТРУДНОСТИ ЧЕСТО ОКАЗВАТ ЗНАЧИТЕЛНО ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ МОТИВАЦИЯТА, САМОЕФЕКТИВНОСТТА И САМОЧУВСТВИЕТО, КАТО ПОДКОПАВАТ ОБХВАТА НА УЧЕНЕТО И ОТНОШЕНИЯТА В КРАТКОСРОЧЕН, СРЕДНОСРОЧЕН И ДЪЛГОСРОЧЕН ПЛАН. L? анализ на откриването на NOSTRA SCUO * индивидуален * ST? година SSCOLASTICO е ПОТВЪРЖДАВА ВСИЧКИ И ДИСТРИБУЦИОННИ ФРАГИЛИ: ОТ ЕДНА СТРАНА, НАРАСТВАЩИ ЕМОЦИОНАЛНИ ТРУДНОСТИ В ТАЗИ ОБЛАСТ И СПРАВЯНЕ С УЧИЛИЩНИТЕ ТЕСТОВЕ, КОИТО ЧЕСТО СА ИЗПРАВЕНИ ПРЕД ПАНИКА ИЛИ ТРЕВОЖНОСТ, ВКЛЮЧИТЕЛНО ОТ ОТЛИЧНИ УЧЕНИЦИ; ОТ ДРУГАТА СТРАНА, СЕРИОЗНИ ЕМОЦИОНАЛНИ ВРЪЗКИ. ПРИЛАГА ЛИ СЕ, ПО-СПЕЦИАЛНО ПО ОТНОШЕНИЕ НА СПЕЦИФИЧНИ ПРОБЛЕМИ, СВЪРЗАНИ С УЧЕНЕТО? УЧЕНЕ И СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ, НАШЕТО УЧИЛИЩЕ В ПРИОБЩАВАЩА ПЕРСПЕКТИВА, RIT (Bulgarian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    HA ÖN EGY ISKOLA, AKKOR LESZ A HELY A TANULÁS, SZEMÉLYES ÉS TÁRSADALMI NÖVEKEDÉS, ÉS A TANULÁS NEM PU², HOGY ELSZAKAD A TÖBB KOGNITÍV DIMENZIÓK, NEUROSPISCOLOGHT, ÉRZELMI ÉRZELMI ÉS KAPCSOLAT ALKOTÓ SZEMÉLY. AZ ÉRZELMI VAGY SERDÜLŐI NEHÉZSÉGEK GYAKRAN JELENTŐS HATÁSSAL VANNAK A MOTIVÁCIÓRA, AZ ÖNHATÉKONYSÁGRA ÉS AZ ÖNÉRTÉKELÉSRE, AMI RÖVID, KÖZÉP- ÉS HOSSZÚ TÁVON ALÁÁSSA A TANULÁS HATÓKÖRÉT ÉS A KAPCSOLATOKAT. L? elemzése a kimutatás a NOSTRA SCUO * egyéni * ST? év SSCOLASTICO POTO HIGHLIGHTS AZ ALWAYS ÉS DISTRIBUTION FRAGGILIT: EGYRÉSZT AZ EGYRE NÖVEKVŐ ÉRZELMI NEHÉZSÉGEK A TERÜLETEN, VALAMINT AZ ISKOLAI TESZTEK KEZELÉSE, AMELYEK GYAKRAN PÁNIKKAL VAGY SZORONGÁSSAL SZEMBESÜLNEK, TÖBBEK KÖZÖTT A KIVÁLÓ DIÁKOK KÖRÉBEN; A MÁSIK OLDALRÓL KOMOLY ÉRZELMI KÖTELÉKEK VANNAK. ALKALMAZANDÓ-E EZ AZ IRÁNYELV, KÜLÖNÖSEN A TANULÁSSAL KAPCSOLATOS KONKRÉT PROBLÉMÁK TEKINTETÉBEN? TANULÁS ÉS SPECIÁLIS OKTATÁSI IGÉNYEK, ISKOLÁNK INKLUZÍV PERSPEKTÍVÁBAN, RIT (Hungarian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    MÁ TÁ TÚ AR SCOIL, BEIDH TÚ A BHEITH AR AN ÁIT FOGHLAMA, FÁS PEARSANTA AGUS SÓISIALTA, AGUS FOGHLAIM NACH PUò Á DHÍCHEANGAL Ó NA GNÉITHE COGNAÍOCHA IL, NEUROSPISCOLOGHT, MHOTHÚCHÁNACH MHOTHÚCHÁNACH AGUS CAIDREAMH FOIRMITHE AN DUINE. IS MINIC A BHÍONN TIONCHAR SUNTASACH AG CRUATAN MOTHÚCHÁNACH NÓ ÓGÁNACH AR SPREAGADH, FÉIN-ÉIFEACHTÚLACHT AGUS FÉINMHEAS, RUD A BHAINEANN AN BONN DE SCÓIP NA FOGHLAMA AGUS AN CHAIDRIMH SA GHEARRTHÉARMA, SA MHEÁNTÉARMA AGUS SAN FHADTÉARMA. L? anailís ar bhrath an NOSTRA Scuo * aonair * ST? bliain SSCOLASTICO TAR ÉIS I HIGHLIGHTS NA LÁTHAÍOCHTA AGUS AN FHRAINC: AR THAOBH AMHÁIN, TÁ CRUATAN MOTHÚCHÁNACH AG DUL I MÉID SA RÉIMSE, AGUS CHUN DUL I NGLEIC LEIS NA TÁSTÁLACHA SCOILE, A MBÍONN SCAOLL NÓ FEIDHMÍOCHT IMNÍ ROMPU GO MINIC, LENA N-ÁIRÍTEAR AG MIC LÉINN DEN SCOTH; ÓN TAOBH EILE, CEANGAIL MHOTHÚCHÁNACH TROMCHÚISEACH. AN BHFUIL FEIDHM AIGE, GO HÁIRITHE MAIDIR LE FADHBANNA SONRACHA DON FHOGHLAIM? RIACHTANAIS FOGHLAMA AGUS SPEISIALTA OIDEACHAIS, ÁR SCOIL I BPEIRSPICTÍOCHT CHUIMSITHEACH, INSTITIÚID TEICNEOLAÍOCHTA BHAILE ÁTHA CLIATH (Irish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    OM DU ÄR EN SKOLA, KOMMER DU ATT VARA PLATSEN FÖR LÄRANDE, PERSONLIG OCH SOCIAL TILLVÄXT, OCH LÄRA DIG INTE PUò KOPPLAS BORT FRÅN DE MULTIPLA KOGNITIVA DIMENSIONERNA, NEUROSPISCOLOGHT, KÄNSLOMÄSSIGA KÄNSLOMÄSSIGA OCH RELATION SOM BILDAR PERSONEN. KÄNSLOMÄSSIGA SVÅRIGHETER ELLER UNGDOMARS SVÅRIGHETER HAR OFTA EN BETYDANDE INVERKAN PÅ MOTIVATIONEN, SJÄLVEFFEKTIVITETEN OCH SJÄLVKÄNSLAN, VILKET UNDERGRÄVER OMFATTNINGEN AV LÄRANDE OCH RELATIONER PÅ KORT, MEDELLÅNG OCH LÅNG SIKT. L? analys av upptäckten av NOSTRA SCUO * individ * ST? år SSCOLASTICO HAS POTO I HIGHLIGHTS ALWAYS OCH DISTRIBUTION FRAGGILIT: Å ENA SIDAN ÖKADE KÄNSLOMÄSSIGA SVÅRIGHETER PÅ FÄLTET OCH FÖR ATT TA ITU MED SKOLPROVEN, SOM OFTA UTSÄTTS FÖR PANIK ELLER ÅNGEST, BLAND ANNAT AV UTMÄRKTA ELEVER. FRÅN ANDRA SIDAN, ALLVARLIGA KÄNSLOMÄSSIGA BAND. ÄR DET TILLÄMPLIGT, SÄRSKILT NÄR DET GÄLLER SPECIFIKA INLÄRNINGSPROBLEM? LÄRANDE OCH SÄRSKILDA UTBILDNINGSBEHOV, VÅR SKOLA I ETT INKLUDERANDE PERSPEKTIV, RIT (Swedish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    KUI OLETE KOOL, SIIS ON KOHT ÕPPIMISE, ISIKLIKU JA SOTSIAALSE KASVU, JA ÕPPIMINE MITTE PUò ON LAHTI ÜHENDATUD MITME KOGNITIIVSE MÕÕTMED, NEUROSPISCOLOGHT, EMOTSIONAALNE EMOTSIONAALNE JA SUHE MOODUSTAVAD INIMESE. EMOTSIONAALSED VÕI NOORUKITE RASKUSED MÕJUTAVAD SAGELI MÄRKIMISVÄÄRSELT MOTIVATSIOONI, ENESETÕHUSUST JA ENESEHINNANGUT, ÕÕNESTADES ÕPPIMISE JA SUHETE ULATUST LÜHIKESES, KESKPIKAS JA PIKAS PERSPEKTIIVIS. L? analüüs NOSTRA SCUO avastamise * indiviidi * ST? aasta SSCOLASTICO HAS POTO HIGHILID ALWAYS JA DISTRIBUTION FRAGILIT: ÜHELT POOLT SUURENEVAD EMOTSIONAALSED RASKUSED SELLES VALDKONNAS JA TEGELEDA KOOLITESTIDEGA, MIS SEISAVAD SAGELI SILMITSI PAANIKA VÕI ÄREVUSEGA, SEALHULGAS SUUREPÄRASED ÕPILASED; TEISELT POOLT, TÕSISED EMOTSIONAALSED SIDEMED. KAS SEDA KOHALDATAKSE EELKÕIGE ÕPPIMISEGA SEOTUD KONKREETSETE PROBLEEMIDE SUHTES? ÕPPE- JA HARIDUSALASED ERIVAJADUSED, MEIE KOOL KAASAVAS PERSPEKTIIVIS, RIT (Estonian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    date of last update
    24 April 2023
    0 references
    location (string)
    SARDEGNA
    0 references

    Identifiers

    Italian Unique Project Code
    C23G15004050002
    0 references
     
    Retrieved from "https://linkedopendata.eu/w/index.php?title=Item:Q1950747&oldid=41795732"