FROM SCHOOL INCLUSION TO LIFE AUTONOMY — CORNELIO SECONDARY SCHOOL (Q2000621): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item) |
(Added qualifier: readability score (P590521): 0.068465781437939) |
||||||||||||||
| (12 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
DE L’INCLUSION SCOLAIRE À L’AUTONOMIE DE LA VIE — LYCÉE CORNELIUS TACITO | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
VAN SCHOOLINTEGRATIE TOT AUTONOMIE VAN HET LEVEN — MIDDELBARE SCHOOL CORNELIUS TACITO | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
VON DER SCHULISCHEN INKLUSION BIS ZUR AUTONOMIE DES LEBENS – HIGH SCHOOL CORNELIUS TACITO | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
DE LA INCLUSIÓN ESCOLAR A LA AUTONOMÍA DE LA VIDA — ESCUELA SECUNDARIA CORNELIUS TACITO | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
FRA SKOLENS INKLUSION TIL LIVETS AUTONOMI — CORNELIO GYMNASIET | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΑΠΌ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΣΤΗΝ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΖΩΉΣ — CORNELIO ΔΕΥΤΕΡΟΒΆΘΜΙΑ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
OD UKLJUČENOSTI U ŠKOLU DO ŽIVOTNE AUTONOMIJE – SREDNJA ŠKOLA CORNELIO | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
DE LA INCLUZIUNEA ȘCOLARĂ LA AUTONOMIA VIEȚII – ȘCOALA SECUNDARĂ CORNELIO | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
OD ŠKOLSKEJ INKLÚZIE PO ŽIVOTNÚ AUTONÓMIU – CORNELIO STREDNÁ ŠKOLA | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
MILL-INKLUŻJONI FL-ISKOLA SAL-AWTONOMIJA TAL-ĦAJJA — KORNELIO SKOLA SEKONDARJA | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
DA INCLUSÃO ESCOLAR À AUTONOMIA DE VIDA — ESCOLA SECUNDÁRIA CORNELIO | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
KOULUN OSALLISUUDESTA ELÄMÄN ITSENÄISYYTEEN – CORNELIO LUKIO | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
OD INTEGRACJI SZKOLNEJ PO AUTONOMIĘ ŻYCIA – SZKOŁA ŚREDNIA CORNELIO | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
OD VKLJUČEVANJA V ŠOLO DO ŽIVLJENJSKE AVTONOMIJE – SREDNJA ŠOLA CORNELIO | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
OD ZAČLENĚNÍ DO ŠKOLY AŽ PO AUTONOMII ŽIVOTA – STŘEDNÍ ŠKOLA CORNELIO | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
NUO MOKYKLOS ĮTRAUKTIES IKI GYVENIMO AUTONOMIJOS – KORNELIO VIDURINĖ MOKYKLA | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
NO SKOLAS IEKĻAUŠANAS DZĪVĒ LĪDZ PATSTĀVĪBAI — KORNĒLIJAS VIDUSSKOLA | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ОТ ВКЛЮЧВАНЕТО В УЧИЛИЩЕ ДО АВТОНОМНОСТТА НА ЖИВОТА — СРЕДНО УЧИЛИЩЕ В КОРНЕЛИО | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
AZ ISKOLAI BEFOGADÁSTÓL AZ ÉLET AUTONÓMIÁJÁIG – CORNELIO KÖZÉPISKOLA | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
Ó CHUIMSIÚ SCOILE GO NEAMHSPLEÁCHAS SAOIL — MEÁNSCOIL CORNELIO | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
FRÅN SKOLINTEGRATION TILL LIVSAUTONOMI – CORNELIO GYMNASIESKOLA | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
KOOLI KAASAMISEST ELU AUTONOOMIANI – CORNELIO KESKKOOL | |||||||||||||||
| description / en | description / en | ||||||||||||||
Project in Italy | Project Q2000621 in Italy | ||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto in Italia | Progetto Q2000621 in Italia | ||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q2000621 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q2000621 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q2000621 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q2000621 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q2000621 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q2000621 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q2000621 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q2000621 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q2000621 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q2000621 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q2000621 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q2000621 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q2000621 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q2000621 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q2000621 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q2000621 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q2000621 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q2000621 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q2000621 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q2000621 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q2000621 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q2000621 i Italien | |||||||||||||||
| Property / financed by | |||||||||||||||
| Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IN THE PRESENCE OF AN INCREASING NUMBER OF PUPILS WITH DISABILITIES, IN THE TWO HEADS OF COMPETENCE OF THE CORNELIO SILENT SCHOOL IN ROME, THE PROJECT AIMS TO ACHIEVE A FULL INCLUSION PROJECT THAT CAN PROVIDE THESE STUDENTS WITH THE GREATER AUTONOMY COMPATIBLE WITH THE INITIAL HANDICAP SUFFERED BY THEM. TO THIS END, THE AIM IS TO INCLUDE FULL SUPPORT FOR THE EDUCATIONAL PROCESS IN ORDER TO ACHIEVE A FULL DEVELOPMENT OF THE PUPIL CONCERNED, PARTICULARLY IN RELATION TO LIFE SETTINGS. TO IMPROVE, CREATE, FOSTER SOCIAL NETWORKING, COMMUNICATION AND LEARNING RELATIONSHIPS. GIVEN THE SPECIAL CHARACTERISTICS OF THE PUPILS IN THE INTERVENTION, IT IS FELT THAT THE THREE OPERATORS REQUESTED IN THREE SUB-PROJECTS CAN BE ORGANISED, WHERE THEY CAN WORK AS A TEAM, TRAIN, EXCHANGE EXPERIENCE WITH EACH OTHER AND WITH THE OTHER SCHOOL PROFESSIONALS INVOLVED IN THE EDUCATIONAL PROCESS. THE THREE AREAS IDENTIFIED INCLUDE: 1 SPEAKING (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.068465781437939
| |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Roma / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EN PRÉSENCE D’UN NOMBRE CROISSANT D’ÉLÈVES HANDICAPÉS, DANS LES DEUX PLEXES DE COMPÉTENCE DU LYCÉE CORNELIUS TACITE DE ROME, LE PROJET VISE À LA RÉALISATION D’UN PROJET D’INCLUSION COMPLÈTE QUI PEUT DONNER À CES ÉTUDIANTS LA PLUS GRANDE AUTONOMIE COMPATIBLE AVEC LE DÉSAVANTAGE INITIAL QU’ILS SUPPORTENT. À CETTE FIN, NOUS POURSUIVONS UN OBJECTIF D’INCLUSION COMPLÈTE QUI SOUTIENT LE PROCESSUS ÉDUCATIF POUR PARVENIR À UN PLEIN DÉVELOPPEMENT DE LA PERSONNALITÉ DE L’ÉLÈVE CONSIDÉRÉ SURTOUT PAR RAPPORT AUX CONTEXTES DE LA VIE. AMÉLIORER, CRÉER ET FAVORISER DES ESPACES DE SOCIALISATION, DE COMMUNICATION ET DE RELATIONS D’APPRENTISSAGE. COMPTE TENU DES CARACTÉRISTIQUES PARTICULIÈRES DES ÉLÈVES QUI FONT L’OBJET DE L’INTERVENTION, IL EST ENVISAGÉ D’ORGANISER L’ACTIVITÉ DES TROIS OPÉRATEURS REQUIS DANS TROIS SOUS-PROJETS, OÙ ILS PEUVENT TRAVAILLER EN ÉQUIPE, SE FORMER, ÉCHANGER DES EXPÉRIENCES ENTRE EUX ET AVEC LES AUTRES PERSONNALITÉS SCOLAIRES IMPLIQUÉES DANS LE PROCESSUS ÉDUCATIF. LES TROIS DOMAINES IDENTIFIÉS SONT LES SUIVANTS: 1. DISCOURS (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: EN PRÉSENCE D’UN NOMBRE CROISSANT D’ÉLÈVES HANDICAPÉS, DANS LES DEUX PLEXES DE COMPÉTENCE DU LYCÉE CORNELIUS TACITE DE ROME, LE PROJET VISE À LA RÉALISATION D’UN PROJET D’INCLUSION COMPLÈTE QUI PEUT DONNER À CES ÉTUDIANTS LA PLUS GRANDE AUTONOMIE COMPATIBLE AVEC LE DÉSAVANTAGE INITIAL QU’ILS SUPPORTENT. À CETTE FIN, NOUS POURSUIVONS UN OBJECTIF D’INCLUSION COMPLÈTE QUI SOUTIENT LE PROCESSUS ÉDUCATIF POUR PARVENIR À UN PLEIN DÉVELOPPEMENT DE LA PERSONNALITÉ DE L’ÉLÈVE CONSIDÉRÉ SURTOUT PAR RAPPORT AUX CONTEXTES DE LA VIE. AMÉLIORER, CRÉER ET FAVORISER DES ESPACES DE SOCIALISATION, DE COMMUNICATION ET DE RELATIONS D’APPRENTISSAGE. COMPTE TENU DES CARACTÉRISTIQUES PARTICULIÈRES DES ÉLÈVES QUI FONT L’OBJET DE L’INTERVENTION, IL EST ENVISAGÉ D’ORGANISER L’ACTIVITÉ DES TROIS OPÉRATEURS REQUIS DANS TROIS SOUS-PROJETS, OÙ ILS PEUVENT TRAVAILLER EN ÉQUIPE, SE FORMER, ÉCHANGER DES EXPÉRIENCES ENTRE EUX ET AVEC LES AUTRES PERSONNALITÉS SCOLAIRES IMPLIQUÉES DANS LE PROCESSUS ÉDUCATIF. LES TROIS DOMAINES IDENTIFIÉS SONT LES SUIVANTS: 1. DISCOURS (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EN PRÉSENCE D’UN NOMBRE CROISSANT D’ÉLÈVES HANDICAPÉS, DANS LES DEUX PLEXES DE COMPÉTENCE DU LYCÉE CORNELIUS TACITE DE ROME, LE PROJET VISE À LA RÉALISATION D’UN PROJET D’INCLUSION COMPLÈTE QUI PEUT DONNER À CES ÉTUDIANTS LA PLUS GRANDE AUTONOMIE COMPATIBLE AVEC LE DÉSAVANTAGE INITIAL QU’ILS SUPPORTENT. À CETTE FIN, NOUS POURSUIVONS UN OBJECTIF D’INCLUSION COMPLÈTE QUI SOUTIENT LE PROCESSUS ÉDUCATIF POUR PARVENIR À UN PLEIN DÉVELOPPEMENT DE LA PERSONNALITÉ DE L’ÉLÈVE CONSIDÉRÉ SURTOUT PAR RAPPORT AUX CONTEXTES DE LA VIE. AMÉLIORER, CRÉER ET FAVORISER DES ESPACES DE SOCIALISATION, DE COMMUNICATION ET DE RELATIONS D’APPRENTISSAGE. COMPTE TENU DES CARACTÉRISTIQUES PARTICULIÈRES DES ÉLÈVES QUI FONT L’OBJET DE L’INTERVENTION, IL EST ENVISAGÉ D’ORGANISER L’ACTIVITÉ DES TROIS OPÉRATEURS REQUIS DANS TROIS SOUS-PROJETS, OÙ ILS PEUVENT TRAVAILLER EN ÉQUIPE, SE FORMER, ÉCHANGER DES EXPÉRIENCES ENTRE EUX ET AVEC LES AUTRES PERSONNALITÉS SCOLAIRES IMPLIQUÉES DANS LE PROCESSUS ÉDUCATIF. LES TROIS DOMAINES IDENTIFIÉS SONT LES SUIVANTS: 1. DISCOURS (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 14 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IN AANWEZIGHEID VAN EEN TOENEMEND AANTAL GEHANDICAPTE LEERLINGEN, IN DE TWEE PLEXES VAN BEKWAAMHEID VAN DE CORNELIUS STILZWIJGENDE MIDDELBARE SCHOOL IN ROME, IS HET PROJECT GERICHT OP DE VERWEZENLIJKING VAN EEN PROJECT VAN VOLLEDIGE INCLUSIE DAT DEZE STUDENTEN DE GROOTSTE AUTONOMIE KAN BIEDEN DIE VERENIGBAAR IS MET HET AANVANKELIJKE NADEEL DAT ZIJ DRAGEN. DAARTOE STREVEN WE NAAR EEN VOLLEDIGE INCLUSIE DIE HET ONDERWIJSPROCES ONDERSTEUNT OM EEN VOLLEDIGE ONTWIKKELING TE BEREIKEN VAN DE PERSOONLIJKHEID VAN DE LEERLING DIE VOORAL IN RELATIE TOT DE CONTEXTEN VAN HET LEVEN WORDT BESCHOUWD. VERBETEREN, CREËREN EN BEVORDEREN VAN RUIMTES VOOR SOCIALISATIE, COMMUNICATIE EN LEERRELATIES. GEZIEN DE BIJZONDERE KENMERKEN VAN DE LEERLINGEN DIE HET VOORWERP VAN DE ACTIE ZIJN, WORDT ERVAN UITGEGAAN DAT ZIJ DE ACTIVITEIT VAN DE DRIE DEELNEMERS DIE IN DRIE DEELPROJECTEN WORDEN VEREIST, ORGANISEERT, WAARBIJ ZIJ IN TEAMS KUNNEN WERKEN, KUNNEN TRAINEN, ERVARINGEN KUNNEN UITWISSELEN MET ELKAAR EN MET DE ANDERE SCHOOLFIGUREN DIE BIJ HET ONDERWIJSPROCES BETROKKEN ZIJN. DE DRIE AANGEWEZEN GEBIEDEN ZIJN: 1. TOESPRAKEN (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: IN AANWEZIGHEID VAN EEN TOENEMEND AANTAL GEHANDICAPTE LEERLINGEN, IN DE TWEE PLEXES VAN BEKWAAMHEID VAN DE CORNELIUS STILZWIJGENDE MIDDELBARE SCHOOL IN ROME, IS HET PROJECT GERICHT OP DE VERWEZENLIJKING VAN EEN PROJECT VAN VOLLEDIGE INCLUSIE DAT DEZE STUDENTEN DE GROOTSTE AUTONOMIE KAN BIEDEN DIE VERENIGBAAR IS MET HET AANVANKELIJKE NADEEL DAT ZIJ DRAGEN. DAARTOE STREVEN WE NAAR EEN VOLLEDIGE INCLUSIE DIE HET ONDERWIJSPROCES ONDERSTEUNT OM EEN VOLLEDIGE ONTWIKKELING TE BEREIKEN VAN DE PERSOONLIJKHEID VAN DE LEERLING DIE VOORAL IN RELATIE TOT DE CONTEXTEN VAN HET LEVEN WORDT BESCHOUWD. VERBETEREN, CREËREN EN BEVORDEREN VAN RUIMTES VOOR SOCIALISATIE, COMMUNICATIE EN LEERRELATIES. GEZIEN DE BIJZONDERE KENMERKEN VAN DE LEERLINGEN DIE HET VOORWERP VAN DE ACTIE ZIJN, WORDT ERVAN UITGEGAAN DAT ZIJ DE ACTIVITEIT VAN DE DRIE DEELNEMERS DIE IN DRIE DEELPROJECTEN WORDEN VEREIST, ORGANISEERT, WAARBIJ ZIJ IN TEAMS KUNNEN WERKEN, KUNNEN TRAINEN, ERVARINGEN KUNNEN UITWISSELEN MET ELKAAR EN MET DE ANDERE SCHOOLFIGUREN DIE BIJ HET ONDERWIJSPROCES BETROKKEN ZIJN. DE DRIE AANGEWEZEN GEBIEDEN ZIJN: 1. TOESPRAKEN (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IN AANWEZIGHEID VAN EEN TOENEMEND AANTAL GEHANDICAPTE LEERLINGEN, IN DE TWEE PLEXES VAN BEKWAAMHEID VAN DE CORNELIUS STILZWIJGENDE MIDDELBARE SCHOOL IN ROME, IS HET PROJECT GERICHT OP DE VERWEZENLIJKING VAN EEN PROJECT VAN VOLLEDIGE INCLUSIE DAT DEZE STUDENTEN DE GROOTSTE AUTONOMIE KAN BIEDEN DIE VERENIGBAAR IS MET HET AANVANKELIJKE NADEEL DAT ZIJ DRAGEN. DAARTOE STREVEN WE NAAR EEN VOLLEDIGE INCLUSIE DIE HET ONDERWIJSPROCES ONDERSTEUNT OM EEN VOLLEDIGE ONTWIKKELING TE BEREIKEN VAN DE PERSOONLIJKHEID VAN DE LEERLING DIE VOORAL IN RELATIE TOT DE CONTEXTEN VAN HET LEVEN WORDT BESCHOUWD. VERBETEREN, CREËREN EN BEVORDEREN VAN RUIMTES VOOR SOCIALISATIE, COMMUNICATIE EN LEERRELATIES. GEZIEN DE BIJZONDERE KENMERKEN VAN DE LEERLINGEN DIE HET VOORWERP VAN DE ACTIE ZIJN, WORDT ERVAN UITGEGAAN DAT ZIJ DE ACTIVITEIT VAN DE DRIE DEELNEMERS DIE IN DRIE DEELPROJECTEN WORDEN VEREIST, ORGANISEERT, WAARBIJ ZIJ IN TEAMS KUNNEN WERKEN, KUNNEN TRAINEN, ERVARINGEN KUNNEN UITWISSELEN MET ELKAAR EN MET DE ANDERE SCHOOLFIGUREN DIE BIJ HET ONDERWIJSPROCES BETROKKEN ZIJN. DE DRIE AANGEWEZEN GEBIEDEN ZIJN: 1. TOESPRAKEN (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 22 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IN ANWESENHEIT EINER WACHSENDEN ZAHL VON BEHINDERTEN SCHÜLERN, IN DEN BEIDEN KOMPETENZKOMPLEXEN DER CORNELIUS STILLSCHWEIGENDEN HIGH SCHOOL IN ROM, ZIELT DAS PROJEKT AUF DIE REALISIERUNG EINES PROJEKTS DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION AB, DAS DIESEN SCHÜLERN DIE GRÖSSTE AUTONOMIE BIETEN KANN, DIE MIT DEM ANFÄNGLICHEN NACHTEIL, DEN SIE TRAGEN, VEREINBAR IST. ZU DIESEM ZWECK VERFOLGEN WIR EIN ZIEL DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION, DAS DEN BILDUNGSPROZESS UNTERSTÜTZT, UM EINE VOLLSTÄNDIGE ENTWICKLUNG DER PERSÖNLICHKEIT DES SCHÜLERS ZU ERREICHEN, DIE VOR ALLEM IN BEZUG AUF DIE KONTEXTE DES LEBENS BETRACHTET WIRD. VERBESSERUNG, SCHAFFUNG, FÖRDERUNG VON RÄUMEN FÜR SOZIALISIERUNG, KOMMUNIKATION UND LERNBEZIEHUNGEN. ANGESICHTS DER BESONDEREN MERKMALE DER SCHÜLER, DIE GEGENSTAND DER INTERVENTION SIND, WIRD DAVON AUSGEGANGEN, DASS DIE TÄTIGKEIT DER DREI IN DREI TEILPROJEKTEN GEFORDERTEN BETREIBER ORGANISIERT WIRD, WO SIE IN TEAMS ARBEITEN, TRAINIEREN, ERFAHRUNGEN UNTEREINANDER UND MIT DEN ANDEREN AM BILDUNGSPROZESS BETEILIGTEN SCHÜLERN AUSTAUSCHEN KÖNNEN. ZU DEN DREI ERMITTELTEN BEREICHEN ZÄHLEN: 1. REDEN (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: IN ANWESENHEIT EINER WACHSENDEN ZAHL VON BEHINDERTEN SCHÜLERN, IN DEN BEIDEN KOMPETENZKOMPLEXEN DER CORNELIUS STILLSCHWEIGENDEN HIGH SCHOOL IN ROM, ZIELT DAS PROJEKT AUF DIE REALISIERUNG EINES PROJEKTS DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION AB, DAS DIESEN SCHÜLERN DIE GRÖSSTE AUTONOMIE BIETEN KANN, DIE MIT DEM ANFÄNGLICHEN NACHTEIL, DEN SIE TRAGEN, VEREINBAR IST. ZU DIESEM ZWECK VERFOLGEN WIR EIN ZIEL DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION, DAS DEN BILDUNGSPROZESS UNTERSTÜTZT, UM EINE VOLLSTÄNDIGE ENTWICKLUNG DER PERSÖNLICHKEIT DES SCHÜLERS ZU ERREICHEN, DIE VOR ALLEM IN BEZUG AUF DIE KONTEXTE DES LEBENS BETRACHTET WIRD. VERBESSERUNG, SCHAFFUNG, FÖRDERUNG VON RÄUMEN FÜR SOZIALISIERUNG, KOMMUNIKATION UND LERNBEZIEHUNGEN. ANGESICHTS DER BESONDEREN MERKMALE DER SCHÜLER, DIE GEGENSTAND DER INTERVENTION SIND, WIRD DAVON AUSGEGANGEN, DASS DIE TÄTIGKEIT DER DREI IN DREI TEILPROJEKTEN GEFORDERTEN BETREIBER ORGANISIERT WIRD, WO SIE IN TEAMS ARBEITEN, TRAINIEREN, ERFAHRUNGEN UNTEREINANDER UND MIT DEN ANDEREN AM BILDUNGSPROZESS BETEILIGTEN SCHÜLERN AUSTAUSCHEN KÖNNEN. ZU DEN DREI ERMITTELTEN BEREICHEN ZÄHLEN: 1. REDEN (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IN ANWESENHEIT EINER WACHSENDEN ZAHL VON BEHINDERTEN SCHÜLERN, IN DEN BEIDEN KOMPETENZKOMPLEXEN DER CORNELIUS STILLSCHWEIGENDEN HIGH SCHOOL IN ROM, ZIELT DAS PROJEKT AUF DIE REALISIERUNG EINES PROJEKTS DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION AB, DAS DIESEN SCHÜLERN DIE GRÖSSTE AUTONOMIE BIETEN KANN, DIE MIT DEM ANFÄNGLICHEN NACHTEIL, DEN SIE TRAGEN, VEREINBAR IST. ZU DIESEM ZWECK VERFOLGEN WIR EIN ZIEL DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION, DAS DEN BILDUNGSPROZESS UNTERSTÜTZT, UM EINE VOLLSTÄNDIGE ENTWICKLUNG DER PERSÖNLICHKEIT DES SCHÜLERS ZU ERREICHEN, DIE VOR ALLEM IN BEZUG AUF DIE KONTEXTE DES LEBENS BETRACHTET WIRD. VERBESSERUNG, SCHAFFUNG, FÖRDERUNG VON RÄUMEN FÜR SOZIALISIERUNG, KOMMUNIKATION UND LERNBEZIEHUNGEN. ANGESICHTS DER BESONDEREN MERKMALE DER SCHÜLER, DIE GEGENSTAND DER INTERVENTION SIND, WIRD DAVON AUSGEGANGEN, DASS DIE TÄTIGKEIT DER DREI IN DREI TEILPROJEKTEN GEFORDERTEN BETREIBER ORGANISIERT WIRD, WO SIE IN TEAMS ARBEITEN, TRAINIEREN, ERFAHRUNGEN UNTEREINANDER UND MIT DEN ANDEREN AM BILDUNGSPROZESS BETEILIGTEN SCHÜLERN AUSTAUSCHEN KÖNNEN. ZU DEN DREI ERMITTELTEN BEREICHEN ZÄHLEN: 1. REDEN (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EN PRESENCIA DE UN NÚMERO CADA VEZ MAYOR DE ALUMNOS DISCAPACITADOS, EN LOS DOS COMPLEJOS DE COMPETENCIA DE LA ESCUELA SECUNDARIA TÁCITA CORNELIUS EN ROMA, EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO LA REALIZACIÓN DE UN PROYECTO DE PLENA INCLUSIÓN QUE PUEDA PROPORCIONAR A ESTOS ESTUDIANTES LA MAYOR AUTONOMÍA COMPATIBLE CON LA DESVENTAJA INICIAL QUE SOPORTAN. CON ESTE FIN, PERSEGUIMOS UN OBJETIVO DE PLENA INCLUSIÓN QUE APOYE EL PROCESO EDUCATIVO PARA LOGRAR UN PLENO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL ALUMNO CONSIDERADO SOBRE TODO EN RELACIÓN CON LOS CONTEXTOS DE LA VIDA. MEJORAR, CREAR, FOMENTAR ESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN, COMUNICACIÓN Y RELACIONES DE APRENDIZAJE. DADAS LAS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DE LOS ALUMNOS QUE SON OBJETO DE LA INTERVENCIÓN, SE CONSIDERA ORGANIZAR LA ACTIVIDAD DE LOS TRES OPERADORES REQUERIDOS EN TRES SUBPROYECTOS, DONDE PUEDEN TRABAJAR EN EQUIPOS, FORMARSE, INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS ENTRE SÍ Y CON LAS DEMÁS FIGURAS ESCOLARES INVOLUCRADAS EN EL PROCESO EDUCATIVO. LOS TRES ÁMBITOS IDENTIFICADOS SON LOS SIGUIENTES: 1. DISCURSOS (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: EN PRESENCIA DE UN NÚMERO CADA VEZ MAYOR DE ALUMNOS DISCAPACITADOS, EN LOS DOS COMPLEJOS DE COMPETENCIA DE LA ESCUELA SECUNDARIA TÁCITA CORNELIUS EN ROMA, EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO LA REALIZACIÓN DE UN PROYECTO DE PLENA INCLUSIÓN QUE PUEDA PROPORCIONAR A ESTOS ESTUDIANTES LA MAYOR AUTONOMÍA COMPATIBLE CON LA DESVENTAJA INICIAL QUE SOPORTAN. CON ESTE FIN, PERSEGUIMOS UN OBJETIVO DE PLENA INCLUSIÓN QUE APOYE EL PROCESO EDUCATIVO PARA LOGRAR UN PLENO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL ALUMNO CONSIDERADO SOBRE TODO EN RELACIÓN CON LOS CONTEXTOS DE LA VIDA. MEJORAR, CREAR, FOMENTAR ESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN, COMUNICACIÓN Y RELACIONES DE APRENDIZAJE. DADAS LAS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DE LOS ALUMNOS QUE SON OBJETO DE LA INTERVENCIÓN, SE CONSIDERA ORGANIZAR LA ACTIVIDAD DE LOS TRES OPERADORES REQUERIDOS EN TRES SUBPROYECTOS, DONDE PUEDEN TRABAJAR EN EQUIPOS, FORMARSE, INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS ENTRE SÍ Y CON LAS DEMÁS FIGURAS ESCOLARES INVOLUCRADAS EN EL PROCESO EDUCATIVO. LOS TRES ÁMBITOS IDENTIFICADOS SON LOS SIGUIENTES: 1. DISCURSOS (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EN PRESENCIA DE UN NÚMERO CADA VEZ MAYOR DE ALUMNOS DISCAPACITADOS, EN LOS DOS COMPLEJOS DE COMPETENCIA DE LA ESCUELA SECUNDARIA TÁCITA CORNELIUS EN ROMA, EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO LA REALIZACIÓN DE UN PROYECTO DE PLENA INCLUSIÓN QUE PUEDA PROPORCIONAR A ESTOS ESTUDIANTES LA MAYOR AUTONOMÍA COMPATIBLE CON LA DESVENTAJA INICIAL QUE SOPORTAN. CON ESTE FIN, PERSEGUIMOS UN OBJETIVO DE PLENA INCLUSIÓN QUE APOYE EL PROCESO EDUCATIVO PARA LOGRAR UN PLENO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL ALUMNO CONSIDERADO SOBRE TODO EN RELACIÓN CON LOS CONTEXTOS DE LA VIDA. MEJORAR, CREAR, FOMENTAR ESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN, COMUNICACIÓN Y RELACIONES DE APRENDIZAJE. DADAS LAS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DE LOS ALUMNOS QUE SON OBJETO DE LA INTERVENCIÓN, SE CONSIDERA ORGANIZAR LA ACTIVIDAD DE LOS TRES OPERADORES REQUERIDOS EN TRES SUBPROYECTOS, DONDE PUEDEN TRABAJAR EN EQUIPOS, FORMARSE, INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS ENTRE SÍ Y CON LAS DEMÁS FIGURAS ESCOLARES INVOLUCRADAS EN EL PROCESO EDUCATIVO. LOS TRES ÁMBITOS IDENTIFICADOS SON LOS SIGUIENTES: 1. DISCURSOS (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
I TILSTEDEVÆRELSEN AF ET STIGENDE ANTAL ELEVER MED HANDICAP, I DE TO KOMPETENCEOVERHOVEDER FOR CORNELIO STILLE SKOLE I ROM, SIGTER PROJEKTET MOD AT OPNÅ ET FULDT INTEGRATIONSPROJEKT, DER KAN GIVE DISSE STUDERENDE STØRRE AUTONOMI, DER ER FORENELIG MED DET OPRINDELIGE HANDICAP, SOM DE LIDER UNDER. MED HENBLIK HERPÅ ER MÅLET AT INKLUDERE FULD STØTTE TIL UDDANNELSESPROCESSEN MED HENBLIK PÅ AT OPNÅ EN FULDSTÆNDIG UDVIKLING AF DEN PÅGÆLDENDE ELEV, NAVNLIG I FORHOLD TIL LIVET. AT FORBEDRE, SKABE, FREMME SOCIALE NETVÆRK, KOMMUNIKATION OG LÆRINGSRELATIONER. I BETRAGTNING AF DE SÆRLIGE FORHOLD, DER GØR SIG GÆLDENDE FOR ELEVERNE I INTERVENTIONEN, ER DET OPFATTELSEN, AT DE TRE AKTØRER, DER ANMODES OM I TRE DELPROJEKTER, KAN ORGANISERES, HVOR DE KAN ARBEJDE SOM TEAM, UDDANNE, UDVEKSLE ERFARINGER MED HINANDEN OG MED DE ANDRE SKOLEFAGFOLK, DER ER INVOLVERET I UDDANNELSESPROCESSEN. DE TRE IDENTIFICEREDE OMRÅDER OMFATTER: 1 TALER (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: I TILSTEDEVÆRELSEN AF ET STIGENDE ANTAL ELEVER MED HANDICAP, I DE TO KOMPETENCEOVERHOVEDER FOR CORNELIO STILLE SKOLE I ROM, SIGTER PROJEKTET MOD AT OPNÅ ET FULDT INTEGRATIONSPROJEKT, DER KAN GIVE DISSE STUDERENDE STØRRE AUTONOMI, DER ER FORENELIG MED DET OPRINDELIGE HANDICAP, SOM DE LIDER UNDER. MED HENBLIK HERPÅ ER MÅLET AT INKLUDERE FULD STØTTE TIL UDDANNELSESPROCESSEN MED HENBLIK PÅ AT OPNÅ EN FULDSTÆNDIG UDVIKLING AF DEN PÅGÆLDENDE ELEV, NAVNLIG I FORHOLD TIL LIVET. AT FORBEDRE, SKABE, FREMME SOCIALE NETVÆRK, KOMMUNIKATION OG LÆRINGSRELATIONER. I BETRAGTNING AF DE SÆRLIGE FORHOLD, DER GØR SIG GÆLDENDE FOR ELEVERNE I INTERVENTIONEN, ER DET OPFATTELSEN, AT DE TRE AKTØRER, DER ANMODES OM I TRE DELPROJEKTER, KAN ORGANISERES, HVOR DE KAN ARBEJDE SOM TEAM, UDDANNE, UDVEKSLE ERFARINGER MED HINANDEN OG MED DE ANDRE SKOLEFAGFOLK, DER ER INVOLVERET I UDDANNELSESPROCESSEN. DE TRE IDENTIFICEREDE OMRÅDER OMFATTER: 1 TALER (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: I TILSTEDEVÆRELSEN AF ET STIGENDE ANTAL ELEVER MED HANDICAP, I DE TO KOMPETENCEOVERHOVEDER FOR CORNELIO STILLE SKOLE I ROM, SIGTER PROJEKTET MOD AT OPNÅ ET FULDT INTEGRATIONSPROJEKT, DER KAN GIVE DISSE STUDERENDE STØRRE AUTONOMI, DER ER FORENELIG MED DET OPRINDELIGE HANDICAP, SOM DE LIDER UNDER. MED HENBLIK HERPÅ ER MÅLET AT INKLUDERE FULD STØTTE TIL UDDANNELSESPROCESSEN MED HENBLIK PÅ AT OPNÅ EN FULDSTÆNDIG UDVIKLING AF DEN PÅGÆLDENDE ELEV, NAVNLIG I FORHOLD TIL LIVET. AT FORBEDRE, SKABE, FREMME SOCIALE NETVÆRK, KOMMUNIKATION OG LÆRINGSRELATIONER. I BETRAGTNING AF DE SÆRLIGE FORHOLD, DER GØR SIG GÆLDENDE FOR ELEVERNE I INTERVENTIONEN, ER DET OPFATTELSEN, AT DE TRE AKTØRER, DER ANMODES OM I TRE DELPROJEKTER, KAN ORGANISERES, HVOR DE KAN ARBEJDE SOM TEAM, UDDANNE, UDVEKSLE ERFARINGER MED HINANDEN OG MED DE ANDRE SKOLEFAGFOLK, DER ER INVOLVERET I UDDANNELSESPROCESSEN. DE TRE IDENTIFICEREDE OMRÅDER OMFATTER: 1 TALER (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΕΝΌΣ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΟΥ ΑΡΙΘΜΟΎ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ, ΣΤΟΥΣ ΔΎΟ ΕΠΙΚΕΦΑΛΉΣ ΤΩΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΤΟΥ ΣΙΩΠΗΡΟΎ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΤΟΥ CORNELIO ΣΤΗ ΡΏΜΗ, ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΕΝΌΣ ΣΧΕΔΊΟΥ ΠΛΉΡΟΥΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΠΟΥ ΘΑ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΑΡΆΣΧΕΙ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΥΤΟΎΣ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΣΥΜΒΑΤΉ ΜΕ ΤΗΝ ΑΡΧΙΚΉ ΑΝΑΠΗΡΊΑ ΠΟΥ ΥΠΈΣΤΗΣΑΝ. ΓΙΑ ΤΟ ΣΚΟΠΌ ΑΥΤΌ, ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΕΊ Η ΠΛΉΡΗΣ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΠΙΤΕΥΧΘΕΊ Η ΠΛΉΡΗΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ, ΙΔΊΩΣ ΣΕ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΟ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΖΩΉΣ. ΒΕΛΤΊΩΣΗ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ, ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΔΙΚΤΎΩΣΗΣ, ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΜΆΘΗΣΗΣ. ΔΕΔΟΜΈΝΩΝ ΤΩΝ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΉΤΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΣΤΗΝ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ, ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΌΤΙ ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΦΟΡΕΊΣ ΠΟΥ ΖΗΤΟΎΝΤΑΙ ΣΕ ΤΡΊΑ ΥΠΟΈΡΓΑ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΟΡΓΑΝΩΘΟΎΝ, ΌΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΎΝ ΩΣ ΟΜΆΔΑ, ΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΎΣΟΥΝ, ΝΑ ΑΝΤΑΛΛΆΞΟΥΝ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΜΕ ΤΟΥΣ ΆΛΛΟΥΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΊΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ. ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΤΟΜΕΊΣ ΠΟΥ ΠΡΟΣΔΙΟΡΊΣΤΗΚΑΝ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΟΥΝ: 1 ΟΜΙΛΊΕΣ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΕΝΌΣ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΟΥ ΑΡΙΘΜΟΎ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ, ΣΤΟΥΣ ΔΎΟ ΕΠΙΚΕΦΑΛΉΣ ΤΩΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΤΟΥ ΣΙΩΠΗΡΟΎ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΤΟΥ CORNELIO ΣΤΗ ΡΏΜΗ, ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΕΝΌΣ ΣΧΕΔΊΟΥ ΠΛΉΡΟΥΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΠΟΥ ΘΑ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΑΡΆΣΧΕΙ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΥΤΟΎΣ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΣΥΜΒΑΤΉ ΜΕ ΤΗΝ ΑΡΧΙΚΉ ΑΝΑΠΗΡΊΑ ΠΟΥ ΥΠΈΣΤΗΣΑΝ. ΓΙΑ ΤΟ ΣΚΟΠΌ ΑΥΤΌ, ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΕΊ Η ΠΛΉΡΗΣ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΠΙΤΕΥΧΘΕΊ Η ΠΛΉΡΗΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ, ΙΔΊΩΣ ΣΕ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΟ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΖΩΉΣ. ΒΕΛΤΊΩΣΗ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ, ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΔΙΚΤΎΩΣΗΣ, ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΜΆΘΗΣΗΣ. ΔΕΔΟΜΈΝΩΝ ΤΩΝ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΉΤΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΣΤΗΝ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ, ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΌΤΙ ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΦΟΡΕΊΣ ΠΟΥ ΖΗΤΟΎΝΤΑΙ ΣΕ ΤΡΊΑ ΥΠΟΈΡΓΑ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΟΡΓΑΝΩΘΟΎΝ, ΌΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΎΝ ΩΣ ΟΜΆΔΑ, ΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΎΣΟΥΝ, ΝΑ ΑΝΤΑΛΛΆΞΟΥΝ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΜΕ ΤΟΥΣ ΆΛΛΟΥΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΊΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ. ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΤΟΜΕΊΣ ΠΟΥ ΠΡΟΣΔΙΟΡΊΣΤΗΚΑΝ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΟΥΝ: 1 ΟΜΙΛΊΕΣ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΕΝΌΣ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΟΥ ΑΡΙΘΜΟΎ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ, ΣΤΟΥΣ ΔΎΟ ΕΠΙΚΕΦΑΛΉΣ ΤΩΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΤΟΥ ΣΙΩΠΗΡΟΎ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΤΟΥ CORNELIO ΣΤΗ ΡΏΜΗ, ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΕΝΌΣ ΣΧΕΔΊΟΥ ΠΛΉΡΟΥΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΠΟΥ ΘΑ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΑΡΆΣΧΕΙ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΥΤΟΎΣ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΣΥΜΒΑΤΉ ΜΕ ΤΗΝ ΑΡΧΙΚΉ ΑΝΑΠΗΡΊΑ ΠΟΥ ΥΠΈΣΤΗΣΑΝ. ΓΙΑ ΤΟ ΣΚΟΠΌ ΑΥΤΌ, ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΕΊ Η ΠΛΉΡΗΣ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΠΙΤΕΥΧΘΕΊ Η ΠΛΉΡΗΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ, ΙΔΊΩΣ ΣΕ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΟ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΖΩΉΣ. ΒΕΛΤΊΩΣΗ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ, ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΔΙΚΤΎΩΣΗΣ, ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΜΆΘΗΣΗΣ. ΔΕΔΟΜΈΝΩΝ ΤΩΝ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΉΤΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΣΤΗΝ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ, ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΌΤΙ ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΦΟΡΕΊΣ ΠΟΥ ΖΗΤΟΎΝΤΑΙ ΣΕ ΤΡΊΑ ΥΠΟΈΡΓΑ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΟΡΓΑΝΩΘΟΎΝ, ΌΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΎΝ ΩΣ ΟΜΆΔΑ, ΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΎΣΟΥΝ, ΝΑ ΑΝΤΑΛΛΆΞΟΥΝ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΜΕ ΤΟΥΣ ΆΛΛΟΥΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΊΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ. ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΤΟΜΕΊΣ ΠΟΥ ΠΡΟΣΔΙΟΡΊΣΤΗΚΑΝ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΟΥΝ: 1 ΟΜΙΛΊΕΣ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
U PRISUTNOSTI SVE VEĆEG BROJA UČENIKA S INVALIDITETOM, U DVA VODITELJA TIHE ŠKOLE CORNELIO U RIMU, PROJEKTOM SE NASTOJI OSTVARITI PROJEKT POTPUNOG UKLJUČIVANJA KOJIM SE TIM UČENICIMA MOŽE PRUŽITI VEĆA AUTONOMIJA U SKLADU S POČETNIM POTEŠKOĆAMA S KOJIMA SU SUOČENI. U TU JE SVRHU CILJ UKLJUČITI PUNU POTPORU OBRAZOVNOM PROCESU KAKO BI SE POSTIGAO POTPUNI RAZVOJ DOTIČNOG UČENIKA, POSEBNO U ODNOSU NA ŽIVOTNE UVJETE. POBOLJŠANJE, STVARANJE, POTICANJE DRUŠTVENIH MREŽA, KOMUNIKACIJSKIH I OBRAZOVNIH ODNOSA. S OBZIROM NA POSEBNE KARAKTERISTIKE UČENIKA U INTERVENCIJI, SMATRA SE DA SE MOGU ORGANIZIRATI TRI OPERATERA ZATRAŽENA U TRI POTPROJEKTA, GDJE MOGU RADITI KAO TIM, TRENIRATI, RAZMJENJIVATI ISKUSTVA JEDNI S DRUGIMA I S DRUGIM ŠKOLSKIM STRUČNJACIMA UKLJUČENIMA U OBRAZOVNI PROCES. TRI UTVRĐENA PODRUČJA UKLJUČUJU: 1 GOVOREĆI (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: U PRISUTNOSTI SVE VEĆEG BROJA UČENIKA S INVALIDITETOM, U DVA VODITELJA TIHE ŠKOLE CORNELIO U RIMU, PROJEKTOM SE NASTOJI OSTVARITI PROJEKT POTPUNOG UKLJUČIVANJA KOJIM SE TIM UČENICIMA MOŽE PRUŽITI VEĆA AUTONOMIJA U SKLADU S POČETNIM POTEŠKOĆAMA S KOJIMA SU SUOČENI. U TU JE SVRHU CILJ UKLJUČITI PUNU POTPORU OBRAZOVNOM PROCESU KAKO BI SE POSTIGAO POTPUNI RAZVOJ DOTIČNOG UČENIKA, POSEBNO U ODNOSU NA ŽIVOTNE UVJETE. POBOLJŠANJE, STVARANJE, POTICANJE DRUŠTVENIH MREŽA, KOMUNIKACIJSKIH I OBRAZOVNIH ODNOSA. S OBZIROM NA POSEBNE KARAKTERISTIKE UČENIKA U INTERVENCIJI, SMATRA SE DA SE MOGU ORGANIZIRATI TRI OPERATERA ZATRAŽENA U TRI POTPROJEKTA, GDJE MOGU RADITI KAO TIM, TRENIRATI, RAZMJENJIVATI ISKUSTVA JEDNI S DRUGIMA I S DRUGIM ŠKOLSKIM STRUČNJACIMA UKLJUČENIMA U OBRAZOVNI PROCES. TRI UTVRĐENA PODRUČJA UKLJUČUJU: 1 GOVOREĆI (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: U PRISUTNOSTI SVE VEĆEG BROJA UČENIKA S INVALIDITETOM, U DVA VODITELJA TIHE ŠKOLE CORNELIO U RIMU, PROJEKTOM SE NASTOJI OSTVARITI PROJEKT POTPUNOG UKLJUČIVANJA KOJIM SE TIM UČENICIMA MOŽE PRUŽITI VEĆA AUTONOMIJA U SKLADU S POČETNIM POTEŠKOĆAMA S KOJIMA SU SUOČENI. U TU JE SVRHU CILJ UKLJUČITI PUNU POTPORU OBRAZOVNOM PROCESU KAKO BI SE POSTIGAO POTPUNI RAZVOJ DOTIČNOG UČENIKA, POSEBNO U ODNOSU NA ŽIVOTNE UVJETE. POBOLJŠANJE, STVARANJE, POTICANJE DRUŠTVENIH MREŽA, KOMUNIKACIJSKIH I OBRAZOVNIH ODNOSA. S OBZIROM NA POSEBNE KARAKTERISTIKE UČENIKA U INTERVENCIJI, SMATRA SE DA SE MOGU ORGANIZIRATI TRI OPERATERA ZATRAŽENA U TRI POTPROJEKTA, GDJE MOGU RADITI KAO TIM, TRENIRATI, RAZMJENJIVATI ISKUSTVA JEDNI S DRUGIMA I S DRUGIM ŠKOLSKIM STRUČNJACIMA UKLJUČENIMA U OBRAZOVNI PROCES. TRI UTVRĐENA PODRUČJA UKLJUČUJU: 1 GOVOREĆI (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ÎN PREZENȚA UNUI NUMĂR TOT MAI MARE DE ELEVI CU DIZABILITĂȚI, ÎN CEI DOI ȘEFI DE COMPETENȚĂ AI ȘCOLII TĂCUTE CORNELIO DIN ROMA, PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ REALIZEZE UN PROIECT DE INCLUZIUNE COMPLETĂ CARE SĂ LE OFERE ACESTOR ELEVI O AUTONOMIE MAI MARE, COMPATIBILĂ CU HANDICAPUL INIȚIAL SUFERIT DE ACEȘTIA. ÎN ACEST SCOP, OBIECTIVUL ESTE DE A INCLUDE SPRIJINUL DEPLIN PENTRU PROCESUL EDUCAȚIONAL ÎN VEDEREA REALIZĂRII UNEI DEZVOLTĂRI DEPLINE A ELEVULUI ÎN CAUZĂ, ÎN SPECIAL ÎN CEEA CE PRIVEȘTE MEDIILE DE VIAȚĂ. ÎMBUNĂTĂȚIREA, CREAREA, PROMOVAREA REȚELELOR SOCIALE, A COMUNICĂRII ȘI A RELAȚIILOR DE ÎNVĂȚARE. AVÂND ÎN VEDERE CARACTERISTICILE SPECIALE ALE ELEVILOR ÎN CADRUL INTERVENȚIEI, SE CONSIDERĂ CĂ CEI TREI OPERATORI SOLICITAȚI ÎN TREI SUBPROIECTE POT FI ORGANIZAȚI, UNDE POT LUCRA ÎN ECHIPĂ, SE POT FORMA, SCHIMBA EXPERIENȚĂ UNII CU ALȚII ȘI CU CEILALȚI PROFESIONIȘTI ȘCOLARI IMPLICAȚI ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL. CELE TREI DOMENII IDENTIFICATE INCLUD: 1 VORBEȘTE (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ÎN PREZENȚA UNUI NUMĂR TOT MAI MARE DE ELEVI CU DIZABILITĂȚI, ÎN CEI DOI ȘEFI DE COMPETENȚĂ AI ȘCOLII TĂCUTE CORNELIO DIN ROMA, PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ REALIZEZE UN PROIECT DE INCLUZIUNE COMPLETĂ CARE SĂ LE OFERE ACESTOR ELEVI O AUTONOMIE MAI MARE, COMPATIBILĂ CU HANDICAPUL INIȚIAL SUFERIT DE ACEȘTIA. ÎN ACEST SCOP, OBIECTIVUL ESTE DE A INCLUDE SPRIJINUL DEPLIN PENTRU PROCESUL EDUCAȚIONAL ÎN VEDEREA REALIZĂRII UNEI DEZVOLTĂRI DEPLINE A ELEVULUI ÎN CAUZĂ, ÎN SPECIAL ÎN CEEA CE PRIVEȘTE MEDIILE DE VIAȚĂ. ÎMBUNĂTĂȚIREA, CREAREA, PROMOVAREA REȚELELOR SOCIALE, A COMUNICĂRII ȘI A RELAȚIILOR DE ÎNVĂȚARE. AVÂND ÎN VEDERE CARACTERISTICILE SPECIALE ALE ELEVILOR ÎN CADRUL INTERVENȚIEI, SE CONSIDERĂ CĂ CEI TREI OPERATORI SOLICITAȚI ÎN TREI SUBPROIECTE POT FI ORGANIZAȚI, UNDE POT LUCRA ÎN ECHIPĂ, SE POT FORMA, SCHIMBA EXPERIENȚĂ UNII CU ALȚII ȘI CU CEILALȚI PROFESIONIȘTI ȘCOLARI IMPLICAȚI ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL. CELE TREI DOMENII IDENTIFICATE INCLUD: 1 VORBEȘTE (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ÎN PREZENȚA UNUI NUMĂR TOT MAI MARE DE ELEVI CU DIZABILITĂȚI, ÎN CEI DOI ȘEFI DE COMPETENȚĂ AI ȘCOLII TĂCUTE CORNELIO DIN ROMA, PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ REALIZEZE UN PROIECT DE INCLUZIUNE COMPLETĂ CARE SĂ LE OFERE ACESTOR ELEVI O AUTONOMIE MAI MARE, COMPATIBILĂ CU HANDICAPUL INIȚIAL SUFERIT DE ACEȘTIA. ÎN ACEST SCOP, OBIECTIVUL ESTE DE A INCLUDE SPRIJINUL DEPLIN PENTRU PROCESUL EDUCAȚIONAL ÎN VEDEREA REALIZĂRII UNEI DEZVOLTĂRI DEPLINE A ELEVULUI ÎN CAUZĂ, ÎN SPECIAL ÎN CEEA CE PRIVEȘTE MEDIILE DE VIAȚĂ. ÎMBUNĂTĂȚIREA, CREAREA, PROMOVAREA REȚELELOR SOCIALE, A COMUNICĂRII ȘI A RELAȚIILOR DE ÎNVĂȚARE. AVÂND ÎN VEDERE CARACTERISTICILE SPECIALE ALE ELEVILOR ÎN CADRUL INTERVENȚIEI, SE CONSIDERĂ CĂ CEI TREI OPERATORI SOLICITAȚI ÎN TREI SUBPROIECTE POT FI ORGANIZAȚI, UNDE POT LUCRA ÎN ECHIPĂ, SE POT FORMA, SCHIMBA EXPERIENȚĂ UNII CU ALȚII ȘI CU CEILALȚI PROFESIONIȘTI ȘCOLARI IMPLICAȚI ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL. CELE TREI DOMENII IDENTIFICATE INCLUD: 1 VORBEȘTE (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ZA PRÍTOMNOSTI RASTÚCEHO POČTU ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM SA PROJEKT V DVOCH KOMPETENCIÁCH TICHEJ ŠKOLY CORNELIO V RÍME ZAMERIAVA NA DOSIAHNUTIE PROJEKTU ÚPLNÉHO ZAČLENENIA, KTORÝ MÔŽE POSKYTNÚŤ TÝMTO ŠTUDENTOM VÄČŠIU AUTONÓMIU KOMPATIBILNÚ S POČIATOČNÝM ZNEVÝHODNENÍM, KTORÉ UTRPELI. NA TENTO ÚČEL JE CIEĽOM ZAHRNÚŤ PLNÚ PODPORU VZDELÁVACIEHO PROCESU S CIEĽOM DOSIAHNUŤ ÚPLNÝ ROZVOJ PRÍSLUŠNÉHO ŽIAKA, NAJMÄ POKIAĽ IDE O ŽIVOTNÉ PROSTREDIE. ZLEPŠOVAŤ, VYTVÁRAŤ, PODPOROVAŤ SOCIÁLNE SIETE, KOMUNIKAČNÉ A VZDELÁVACIE VZŤAHY. VZHĽADOM NA OSOBITNÉ CHARAKTERISTIKY ŽIAKOV V INTERVENCII SA ZDÁ, ŽE JE MOŽNÉ ZORGANIZOVAŤ TROCH PREVÁDZKOVATEĽOV POŽADOVANÝCH V TROCH ČIASTKOVÝCH PROJEKTOCH, KDE MÔŽU PRACOVAŤ AKO TÍM, TRÉNOVAŤ, VYMIEŇAŤ SI SKÚSENOSTI MEDZI SEBOU A S OSTATNÝMI ŠKOLSKÝMI ODBORNÍKMI ZAPOJENÝMI DO VZDELÁVACIEHO PROCESU. MEDZI TRI URČENÉ OBLASTI PATRIA: 1 HOVORIACI (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: ZA PRÍTOMNOSTI RASTÚCEHO POČTU ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM SA PROJEKT V DVOCH KOMPETENCIÁCH TICHEJ ŠKOLY CORNELIO V RÍME ZAMERIAVA NA DOSIAHNUTIE PROJEKTU ÚPLNÉHO ZAČLENENIA, KTORÝ MÔŽE POSKYTNÚŤ TÝMTO ŠTUDENTOM VÄČŠIU AUTONÓMIU KOMPATIBILNÚ S POČIATOČNÝM ZNEVÝHODNENÍM, KTORÉ UTRPELI. NA TENTO ÚČEL JE CIEĽOM ZAHRNÚŤ PLNÚ PODPORU VZDELÁVACIEHO PROCESU S CIEĽOM DOSIAHNUŤ ÚPLNÝ ROZVOJ PRÍSLUŠNÉHO ŽIAKA, NAJMÄ POKIAĽ IDE O ŽIVOTNÉ PROSTREDIE. ZLEPŠOVAŤ, VYTVÁRAŤ, PODPOROVAŤ SOCIÁLNE SIETE, KOMUNIKAČNÉ A VZDELÁVACIE VZŤAHY. VZHĽADOM NA OSOBITNÉ CHARAKTERISTIKY ŽIAKOV V INTERVENCII SA ZDÁ, ŽE JE MOŽNÉ ZORGANIZOVAŤ TROCH PREVÁDZKOVATEĽOV POŽADOVANÝCH V TROCH ČIASTKOVÝCH PROJEKTOCH, KDE MÔŽU PRACOVAŤ AKO TÍM, TRÉNOVAŤ, VYMIEŇAŤ SI SKÚSENOSTI MEDZI SEBOU A S OSTATNÝMI ŠKOLSKÝMI ODBORNÍKMI ZAPOJENÝMI DO VZDELÁVACIEHO PROCESU. MEDZI TRI URČENÉ OBLASTI PATRIA: 1 HOVORIACI (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ZA PRÍTOMNOSTI RASTÚCEHO POČTU ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM SA PROJEKT V DVOCH KOMPETENCIÁCH TICHEJ ŠKOLY CORNELIO V RÍME ZAMERIAVA NA DOSIAHNUTIE PROJEKTU ÚPLNÉHO ZAČLENENIA, KTORÝ MÔŽE POSKYTNÚŤ TÝMTO ŠTUDENTOM VÄČŠIU AUTONÓMIU KOMPATIBILNÚ S POČIATOČNÝM ZNEVÝHODNENÍM, KTORÉ UTRPELI. NA TENTO ÚČEL JE CIEĽOM ZAHRNÚŤ PLNÚ PODPORU VZDELÁVACIEHO PROCESU S CIEĽOM DOSIAHNUŤ ÚPLNÝ ROZVOJ PRÍSLUŠNÉHO ŽIAKA, NAJMÄ POKIAĽ IDE O ŽIVOTNÉ PROSTREDIE. ZLEPŠOVAŤ, VYTVÁRAŤ, PODPOROVAŤ SOCIÁLNE SIETE, KOMUNIKAČNÉ A VZDELÁVACIE VZŤAHY. VZHĽADOM NA OSOBITNÉ CHARAKTERISTIKY ŽIAKOV V INTERVENCII SA ZDÁ, ŽE JE MOŽNÉ ZORGANIZOVAŤ TROCH PREVÁDZKOVATEĽOV POŽADOVANÝCH V TROCH ČIASTKOVÝCH PROJEKTOCH, KDE MÔŽU PRACOVAŤ AKO TÍM, TRÉNOVAŤ, VYMIEŇAŤ SI SKÚSENOSTI MEDZI SEBOU A S OSTATNÝMI ŠKOLSKÝMI ODBORNÍKMI ZAPOJENÝMI DO VZDELÁVACIEHO PROCESU. MEDZI TRI URČENÉ OBLASTI PATRIA: 1 HOVORIACI (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FIL-PREŻENZA TA’ NUMRU DEJJEM JIKBER TA’ STUDENTI B’DIŻABILITÀ, FIŻ-ŻEWĠ KAPIJIET TA’ KOMPETENZA TAL-ISKOLA SILENZJUŻA TAL-CORNELIO F’RUMA, IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JIKSEB PROĠETT TA’ INKLUŻJONI SĦIĦA LI JISTA’ JIPPROVDI LIL DAWN L-ISTUDENTI B’AWTONOMIJA AKBAR KOMPATIBBLI MAL-IŻVANTAĠĠ INIZJALI LI ĠARRBU. GĦAL DAN IL-GĦAN, L-GĦAN HUWA LI JIĠI INKLUŻ APPOĠĠ SĦIĦ GĦALL-PROĊESS EDUKATTIV SABIEX JINKISEB ŻVILUPP SĦIĦ TAL-ISTUDENT IKKONĊERNAT, B’MOD PARTIKOLARI FIR-RIGWARD TAL-AMBJENTI TAL-ĦAJJA. IT-TITJIB, IL-ĦOLQIEN, IT-TRAWWIM TAN-NETWERKING SOĊJALI, IL-KOMUNIKAZZJONI U R-RELAZZJONIJIET TA’ TAGĦLIM. MINĦABBA L-KARATTERISTIĊI SPEĊJALI TAL-ISTUDENTI FL-INTERVENT, JINĦASS LI T-TLIET OPERATURI MITLUBA FI TLIET SOTTOPROĠETTI JISTGĦU JIĠU ORGANIZZATI, FEJN JISTGĦU JAĦDMU BĦALA TIM, JITĦARRĠU, JISKAMBJAW L-ESPERJENZA MA’ XULXIN U MAL-PROFESSJONISTI L-OĦRA TAL-ISKOLA INVOLUTI FIL-PROĊESS EDUKATTIV. IT-TLIET OQSMA IDENTIFIKATI JINKLUDU: DISKORS WIEĦED (1) (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: FIL-PREŻENZA TA’ NUMRU DEJJEM JIKBER TA’ STUDENTI B’DIŻABILITÀ, FIŻ-ŻEWĠ KAPIJIET TA’ KOMPETENZA TAL-ISKOLA SILENZJUŻA TAL-CORNELIO F’RUMA, IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JIKSEB PROĠETT TA’ INKLUŻJONI SĦIĦA LI JISTA’ JIPPROVDI LIL DAWN L-ISTUDENTI B’AWTONOMIJA AKBAR KOMPATIBBLI MAL-IŻVANTAĠĠ INIZJALI LI ĠARRBU. GĦAL DAN IL-GĦAN, L-GĦAN HUWA LI JIĠI INKLUŻ APPOĠĠ SĦIĦ GĦALL-PROĊESS EDUKATTIV SABIEX JINKISEB ŻVILUPP SĦIĦ TAL-ISTUDENT IKKONĊERNAT, B’MOD PARTIKOLARI FIR-RIGWARD TAL-AMBJENTI TAL-ĦAJJA. IT-TITJIB, IL-ĦOLQIEN, IT-TRAWWIM TAN-NETWERKING SOĊJALI, IL-KOMUNIKAZZJONI U R-RELAZZJONIJIET TA’ TAGĦLIM. MINĦABBA L-KARATTERISTIĊI SPEĊJALI TAL-ISTUDENTI FL-INTERVENT, JINĦASS LI T-TLIET OPERATURI MITLUBA FI TLIET SOTTOPROĠETTI JISTGĦU JIĠU ORGANIZZATI, FEJN JISTGĦU JAĦDMU BĦALA TIM, JITĦARRĠU, JISKAMBJAW L-ESPERJENZA MA’ XULXIN U MAL-PROFESSJONISTI L-OĦRA TAL-ISKOLA INVOLUTI FIL-PROĊESS EDUKATTIV. IT-TLIET OQSMA IDENTIFIKATI JINKLUDU: DISKORS WIEĦED (1) (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FIL-PREŻENZA TA’ NUMRU DEJJEM JIKBER TA’ STUDENTI B’DIŻABILITÀ, FIŻ-ŻEWĠ KAPIJIET TA’ KOMPETENZA TAL-ISKOLA SILENZJUŻA TAL-CORNELIO F’RUMA, IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JIKSEB PROĠETT TA’ INKLUŻJONI SĦIĦA LI JISTA’ JIPPROVDI LIL DAWN L-ISTUDENTI B’AWTONOMIJA AKBAR KOMPATIBBLI MAL-IŻVANTAĠĠ INIZJALI LI ĠARRBU. GĦAL DAN IL-GĦAN, L-GĦAN HUWA LI JIĠI INKLUŻ APPOĠĠ SĦIĦ GĦALL-PROĊESS EDUKATTIV SABIEX JINKISEB ŻVILUPP SĦIĦ TAL-ISTUDENT IKKONĊERNAT, B’MOD PARTIKOLARI FIR-RIGWARD TAL-AMBJENTI TAL-ĦAJJA. IT-TITJIB, IL-ĦOLQIEN, IT-TRAWWIM TAN-NETWERKING SOĊJALI, IL-KOMUNIKAZZJONI U R-RELAZZJONIJIET TA’ TAGĦLIM. MINĦABBA L-KARATTERISTIĊI SPEĊJALI TAL-ISTUDENTI FL-INTERVENT, JINĦASS LI T-TLIET OPERATURI MITLUBA FI TLIET SOTTOPROĠETTI JISTGĦU JIĠU ORGANIZZATI, FEJN JISTGĦU JAĦDMU BĦALA TIM, JITĦARRĠU, JISKAMBJAW L-ESPERJENZA MA’ XULXIN U MAL-PROFESSJONISTI L-OĦRA TAL-ISKOLA INVOLUTI FIL-PROĊESS EDUKATTIV. IT-TLIET OQSMA IDENTIFIKATI JINKLUDU: DISKORS WIEĦED (1) (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NA PRESENÇA DE UM NÚMERO CRESCENTE DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA, NOS DOIS CHEFES DE COMPETÊNCIA DA ESCOLA SILENCIOSA CORNELIO EM ROMA, O PROJETO VISA ALCANÇAR UM PROJETO DE INCLUSÃO PLENA QUE POSSA PROPORCIONAR A ESSES ALUNOS UMA MAIOR AUTONOMIA COMPATÍVEL COM A DEFICIÊNCIA INICIAL QUE SOFRIA. PARA O EFEITO, O OBJETIVO É INCLUIR UM APOIO TOTAL AO PROCESSO EDUCATIVO, A FIM DE ALCANÇAR UM PLENO DESENVOLVIMENTO DO ALUNO EM CAUSA, EM ESPECIAL NO QUE DIZ RESPEITO AOS CONTEXTOS DE VIDA. MELHORAR, CRIAR, PROMOVER REDES SOCIAIS, COMUNICAÇÃO E RELACIONAMENTOS DE APRENDIZAGEM. DADAS AS CARACTERÍSTICAS ESPECIAIS DOS ALUNOS NA INTERVENÇÃO, CONSIDERA-SE QUE OS TRÊS OPERADORES SOLICITADOS EM TRÊS SUBPROJETOS PODEM SER ORGANIZADOS, ONDE PODEM TRABALHAR EM EQUIPA, FORMAR, TROCAR EXPERIÊNCIAS UNS COM OS OUTROS E COM OS OUTROS PROFISSIONAIS DA ESCOLA ENVOLVIDOS NO PROCESSO EDUCATIVO. AS TRÊS ÁREAS IDENTIFICADAS INCLUEM: 1 INTERVENÇÃO (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: NA PRESENÇA DE UM NÚMERO CRESCENTE DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA, NOS DOIS CHEFES DE COMPETÊNCIA DA ESCOLA SILENCIOSA CORNELIO EM ROMA, O PROJETO VISA ALCANÇAR UM PROJETO DE INCLUSÃO PLENA QUE POSSA PROPORCIONAR A ESSES ALUNOS UMA MAIOR AUTONOMIA COMPATÍVEL COM A DEFICIÊNCIA INICIAL QUE SOFRIA. PARA O EFEITO, O OBJETIVO É INCLUIR UM APOIO TOTAL AO PROCESSO EDUCATIVO, A FIM DE ALCANÇAR UM PLENO DESENVOLVIMENTO DO ALUNO EM CAUSA, EM ESPECIAL NO QUE DIZ RESPEITO AOS CONTEXTOS DE VIDA. MELHORAR, CRIAR, PROMOVER REDES SOCIAIS, COMUNICAÇÃO E RELACIONAMENTOS DE APRENDIZAGEM. DADAS AS CARACTERÍSTICAS ESPECIAIS DOS ALUNOS NA INTERVENÇÃO, CONSIDERA-SE QUE OS TRÊS OPERADORES SOLICITADOS EM TRÊS SUBPROJETOS PODEM SER ORGANIZADOS, ONDE PODEM TRABALHAR EM EQUIPA, FORMAR, TROCAR EXPERIÊNCIAS UNS COM OS OUTROS E COM OS OUTROS PROFISSIONAIS DA ESCOLA ENVOLVIDOS NO PROCESSO EDUCATIVO. AS TRÊS ÁREAS IDENTIFICADAS INCLUEM: 1 INTERVENÇÃO (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NA PRESENÇA DE UM NÚMERO CRESCENTE DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA, NOS DOIS CHEFES DE COMPETÊNCIA DA ESCOLA SILENCIOSA CORNELIO EM ROMA, O PROJETO VISA ALCANÇAR UM PROJETO DE INCLUSÃO PLENA QUE POSSA PROPORCIONAR A ESSES ALUNOS UMA MAIOR AUTONOMIA COMPATÍVEL COM A DEFICIÊNCIA INICIAL QUE SOFRIA. PARA O EFEITO, O OBJETIVO É INCLUIR UM APOIO TOTAL AO PROCESSO EDUCATIVO, A FIM DE ALCANÇAR UM PLENO DESENVOLVIMENTO DO ALUNO EM CAUSA, EM ESPECIAL NO QUE DIZ RESPEITO AOS CONTEXTOS DE VIDA. MELHORAR, CRIAR, PROMOVER REDES SOCIAIS, COMUNICAÇÃO E RELACIONAMENTOS DE APRENDIZAGEM. DADAS AS CARACTERÍSTICAS ESPECIAIS DOS ALUNOS NA INTERVENÇÃO, CONSIDERA-SE QUE OS TRÊS OPERADORES SOLICITADOS EM TRÊS SUBPROJETOS PODEM SER ORGANIZADOS, ONDE PODEM TRABALHAR EM EQUIPA, FORMAR, TROCAR EXPERIÊNCIAS UNS COM OS OUTROS E COM OS OUTROS PROFISSIONAIS DA ESCOLA ENVOLVIDOS NO PROCESSO EDUCATIVO. AS TRÊS ÁREAS IDENTIFICADAS INCLUEM: 1 INTERVENÇÃO (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
YHÄ USEAMPIEN VAMMAISTEN OPPILAIDEN LÄSNÄ OLLESSA HANKKEESSA PYRITÄÄN ROOMAN CORNELIO-HILJAISEN KOULUN KAHDESSA OSAAMISJOHTAJASSA TOTEUTTAMAAN TÄYSIMITTAINEN OSALLISTAMISHANKE, JOKA VOI TARJOTA NÄILLE OPPILAILLE SUUREMMAN ITSENÄISYYDEN, JOKA VASTAA HEIDÄN ALKUPERÄISTÄ VAMMAANSA. TÄTÄ VARTEN TAVOITTEENA ON ANTAA TÄYSI TUKI KOULUTUSPROSESSILLE, JOTTA OPPILAITA VOIDAAN KEHITTÄÄ TÄYSIMÄÄRÄISESTI ERITYISESTI ELÄMÄNYMPÄRISTÖISSÄ. PARANTAA, LUODA JA EDISTÄÄ SOSIAALISIA VERKOSTOITUMIS-, VIESTINTÄ- JA OPPIMISSUHTEITA. KUN OTETAAN HUOMIOON INTERVENTIOON OSALLISTUVIEN OPPILAIDEN ERITYISPIIRTEET, KATSOTAAN, ETTÄ KOLMESSA ALAHANKKEESSA PYYDETYT KOLME TOIMIJAA VOIDAAN JÄRJESTÄÄ SITEN, ETTÄ HE VOIVAT TYÖSKENNELLÄ TIIMINÄ, KOULUTTAA JA VAIHTAA KOKEMUKSIA KESKENÄÄN JA MUIDEN KOULUTUSPROSESSIIN OSALLISTUVIEN KOULUJEN AMMATTILAISTEN KANSSA. NÄITÄ KOLMEA ALAA OVAT MUUN MUASSA SEURAAVAT: 1 PUHUJA (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: YHÄ USEAMPIEN VAMMAISTEN OPPILAIDEN LÄSNÄ OLLESSA HANKKEESSA PYRITÄÄN ROOMAN CORNELIO-HILJAISEN KOULUN KAHDESSA OSAAMISJOHTAJASSA TOTEUTTAMAAN TÄYSIMITTAINEN OSALLISTAMISHANKE, JOKA VOI TARJOTA NÄILLE OPPILAILLE SUUREMMAN ITSENÄISYYDEN, JOKA VASTAA HEIDÄN ALKUPERÄISTÄ VAMMAANSA. TÄTÄ VARTEN TAVOITTEENA ON ANTAA TÄYSI TUKI KOULUTUSPROSESSILLE, JOTTA OPPILAITA VOIDAAN KEHITTÄÄ TÄYSIMÄÄRÄISESTI ERITYISESTI ELÄMÄNYMPÄRISTÖISSÄ. PARANTAA, LUODA JA EDISTÄÄ SOSIAALISIA VERKOSTOITUMIS-, VIESTINTÄ- JA OPPIMISSUHTEITA. KUN OTETAAN HUOMIOON INTERVENTIOON OSALLISTUVIEN OPPILAIDEN ERITYISPIIRTEET, KATSOTAAN, ETTÄ KOLMESSA ALAHANKKEESSA PYYDETYT KOLME TOIMIJAA VOIDAAN JÄRJESTÄÄ SITEN, ETTÄ HE VOIVAT TYÖSKENNELLÄ TIIMINÄ, KOULUTTAA JA VAIHTAA KOKEMUKSIA KESKENÄÄN JA MUIDEN KOULUTUSPROSESSIIN OSALLISTUVIEN KOULUJEN AMMATTILAISTEN KANSSA. NÄITÄ KOLMEA ALAA OVAT MUUN MUASSA SEURAAVAT: 1 PUHUJA (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: YHÄ USEAMPIEN VAMMAISTEN OPPILAIDEN LÄSNÄ OLLESSA HANKKEESSA PYRITÄÄN ROOMAN CORNELIO-HILJAISEN KOULUN KAHDESSA OSAAMISJOHTAJASSA TOTEUTTAMAAN TÄYSIMITTAINEN OSALLISTAMISHANKE, JOKA VOI TARJOTA NÄILLE OPPILAILLE SUUREMMAN ITSENÄISYYDEN, JOKA VASTAA HEIDÄN ALKUPERÄISTÄ VAMMAANSA. TÄTÄ VARTEN TAVOITTEENA ON ANTAA TÄYSI TUKI KOULUTUSPROSESSILLE, JOTTA OPPILAITA VOIDAAN KEHITTÄÄ TÄYSIMÄÄRÄISESTI ERITYISESTI ELÄMÄNYMPÄRISTÖISSÄ. PARANTAA, LUODA JA EDISTÄÄ SOSIAALISIA VERKOSTOITUMIS-, VIESTINTÄ- JA OPPIMISSUHTEITA. KUN OTETAAN HUOMIOON INTERVENTIOON OSALLISTUVIEN OPPILAIDEN ERITYISPIIRTEET, KATSOTAAN, ETTÄ KOLMESSA ALAHANKKEESSA PYYDETYT KOLME TOIMIJAA VOIDAAN JÄRJESTÄÄ SITEN, ETTÄ HE VOIVAT TYÖSKENNELLÄ TIIMINÄ, KOULUTTAA JA VAIHTAA KOKEMUKSIA KESKENÄÄN JA MUIDEN KOULUTUSPROSESSIIN OSALLISTUVIEN KOULUJEN AMMATTILAISTEN KANSSA. NÄITÄ KOLMEA ALAA OVAT MUUN MUASSA SEURAAVAT: 1 PUHUJA (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
W OBECNOŚCI CORAZ WIĘKSZEJ LICZBY UCZNIÓW Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIAMI, W RAMACH DWÓCH SZEFÓW KOMPETENCJI CICHEJ SZKOŁY CORNELIO W RZYMIE, PROJEKT MA NA CELU REALIZACJĘ PROJEKTU PEŁNEGO WŁĄCZENIA, KTÓRY ZAPEWNI TYM UCZNIOM WIĘKSZĄ AUTONOMIĘ ZGODNĄ Z POCZĄTKOWĄ NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ, JAKIEJ DOŚWIADCZAJĄ. W TYM CELU CELEM JEST UWZGLĘDNIENIE PEŁNEGO WSPARCIA DLA PROCESU EDUKACYJNEGO W CELU OSIĄGNIĘCIA PEŁNEGO ROZWOJU UCZNIA, W SZCZEGÓLNOŚCI W ODNIESIENIU DO WARUNKÓW ŻYCIA. POPRAWA, TWORZENIE I WSPIERANIE KONTAKTÓW SPOŁECZNOŚCIOWYCH, KOMUNIKACJI I UCZENIA SIĘ. BIORĄC POD UWAGĘ SZCZEGÓLNE CECHY UCZNIÓW BIORĄCYCH UDZIAŁ W INTERWENCJI, UWAŻA SIĘ, ŻE TRZY PODMIOTY, O KTÓRE WYSTĄPIONO W TRZECH PODPROJEKTACH, MOGĄ BYĆ ZORGANIZOWANE, GDZIE MOGĄ PRACOWAĆ JAKO ZESPÓŁ, SZKOLIĆ SIĘ, WYMIENIAĆ DOŚWIADCZENIA ZE SOBĄ ORAZ Z INNYMI SPECJALISTAMI SZKOLNYMI ZAANGAŻOWANYMI W PROCES EDUKACYJNY. TRZY ZIDENTYFIKOWANE OBSZARY OBEJMUJĄ: 1 MÓWIENIE (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: W OBECNOŚCI CORAZ WIĘKSZEJ LICZBY UCZNIÓW Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIAMI, W RAMACH DWÓCH SZEFÓW KOMPETENCJI CICHEJ SZKOŁY CORNELIO W RZYMIE, PROJEKT MA NA CELU REALIZACJĘ PROJEKTU PEŁNEGO WŁĄCZENIA, KTÓRY ZAPEWNI TYM UCZNIOM WIĘKSZĄ AUTONOMIĘ ZGODNĄ Z POCZĄTKOWĄ NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ, JAKIEJ DOŚWIADCZAJĄ. W TYM CELU CELEM JEST UWZGLĘDNIENIE PEŁNEGO WSPARCIA DLA PROCESU EDUKACYJNEGO W CELU OSIĄGNIĘCIA PEŁNEGO ROZWOJU UCZNIA, W SZCZEGÓLNOŚCI W ODNIESIENIU DO WARUNKÓW ŻYCIA. POPRAWA, TWORZENIE I WSPIERANIE KONTAKTÓW SPOŁECZNOŚCIOWYCH, KOMUNIKACJI I UCZENIA SIĘ. BIORĄC POD UWAGĘ SZCZEGÓLNE CECHY UCZNIÓW BIORĄCYCH UDZIAŁ W INTERWENCJI, UWAŻA SIĘ, ŻE TRZY PODMIOTY, O KTÓRE WYSTĄPIONO W TRZECH PODPROJEKTACH, MOGĄ BYĆ ZORGANIZOWANE, GDZIE MOGĄ PRACOWAĆ JAKO ZESPÓŁ, SZKOLIĆ SIĘ, WYMIENIAĆ DOŚWIADCZENIA ZE SOBĄ ORAZ Z INNYMI SPECJALISTAMI SZKOLNYMI ZAANGAŻOWANYMI W PROCES EDUKACYJNY. TRZY ZIDENTYFIKOWANE OBSZARY OBEJMUJĄ: 1 MÓWIENIE (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: W OBECNOŚCI CORAZ WIĘKSZEJ LICZBY UCZNIÓW Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIAMI, W RAMACH DWÓCH SZEFÓW KOMPETENCJI CICHEJ SZKOŁY CORNELIO W RZYMIE, PROJEKT MA NA CELU REALIZACJĘ PROJEKTU PEŁNEGO WŁĄCZENIA, KTÓRY ZAPEWNI TYM UCZNIOM WIĘKSZĄ AUTONOMIĘ ZGODNĄ Z POCZĄTKOWĄ NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ, JAKIEJ DOŚWIADCZAJĄ. W TYM CELU CELEM JEST UWZGLĘDNIENIE PEŁNEGO WSPARCIA DLA PROCESU EDUKACYJNEGO W CELU OSIĄGNIĘCIA PEŁNEGO ROZWOJU UCZNIA, W SZCZEGÓLNOŚCI W ODNIESIENIU DO WARUNKÓW ŻYCIA. POPRAWA, TWORZENIE I WSPIERANIE KONTAKTÓW SPOŁECZNOŚCIOWYCH, KOMUNIKACJI I UCZENIA SIĘ. BIORĄC POD UWAGĘ SZCZEGÓLNE CECHY UCZNIÓW BIORĄCYCH UDZIAŁ W INTERWENCJI, UWAŻA SIĘ, ŻE TRZY PODMIOTY, O KTÓRE WYSTĄPIONO W TRZECH PODPROJEKTACH, MOGĄ BYĆ ZORGANIZOWANE, GDZIE MOGĄ PRACOWAĆ JAKO ZESPÓŁ, SZKOLIĆ SIĘ, WYMIENIAĆ DOŚWIADCZENIA ZE SOBĄ ORAZ Z INNYMI SPECJALISTAMI SZKOLNYMI ZAANGAŻOWANYMI W PROCES EDUKACYJNY. TRZY ZIDENTYFIKOWANE OBSZARY OBEJMUJĄ: 1 MÓWIENIE (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
V PRISOTNOSTI VSE VEČJEGA ŠTEVILA INVALIDNIH UČENCEV V DVEH VODJIH KOMPETENC TIHE ŠOLE CORNELIO V RIMU JE CILJ PROJEKTA DOSEČI PROJEKT POPOLNE VKLJUČENOSTI, KI LAHKO TEM UČENCEM ZAGOTOVI VEČJO AVTONOMIJO, ZDRUŽLJIVO Z ZAČETNO INVALIDNOSTJO, KI SO JO UTRPELI. V TA NAMEN JE CILJ VKLJUČITI POLNO PODPORO IZOBRAŽEVALNEMU PROCESU, DA BI DOSEGLI POPOLN RAZVOJ ZADEVNEGA UČENCA, ZLASTI V ZVEZI Z ŽIVLJENJSKIM OKOLJEM. IZBOLJŠATI, USTVARITI, SPODBUJATI SOCIALNO MREŽENJE, KOMUNIKACIJO IN UČNE ODNOSE. GLEDE NA POSEBNE ZNAČILNOSTI UČENCEV V INTERVENCIJI SE ZDI, DA JE MOGOČE ORGANIZIRATI TRI IZVAJALCE, ZAHTEVANE V TREH PODPROJEKTIH, KJER LAHKO DELAJO KOT EKIPA, SE USPOSABLJAJO, IZMENJUJEJO IZKUŠNJE MED SEBOJ IN Z DRUGIMI ŠOLSKIMI STROKOVNJAKI, VKLJUČENIMI V IZOBRAŽEVALNI PROCES. TRI OPREDELJENA PODROČJA VKLJUČUJEJO: 1 GOVOR (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: V PRISOTNOSTI VSE VEČJEGA ŠTEVILA INVALIDNIH UČENCEV V DVEH VODJIH KOMPETENC TIHE ŠOLE CORNELIO V RIMU JE CILJ PROJEKTA DOSEČI PROJEKT POPOLNE VKLJUČENOSTI, KI LAHKO TEM UČENCEM ZAGOTOVI VEČJO AVTONOMIJO, ZDRUŽLJIVO Z ZAČETNO INVALIDNOSTJO, KI SO JO UTRPELI. V TA NAMEN JE CILJ VKLJUČITI POLNO PODPORO IZOBRAŽEVALNEMU PROCESU, DA BI DOSEGLI POPOLN RAZVOJ ZADEVNEGA UČENCA, ZLASTI V ZVEZI Z ŽIVLJENJSKIM OKOLJEM. IZBOLJŠATI, USTVARITI, SPODBUJATI SOCIALNO MREŽENJE, KOMUNIKACIJO IN UČNE ODNOSE. GLEDE NA POSEBNE ZNAČILNOSTI UČENCEV V INTERVENCIJI SE ZDI, DA JE MOGOČE ORGANIZIRATI TRI IZVAJALCE, ZAHTEVANE V TREH PODPROJEKTIH, KJER LAHKO DELAJO KOT EKIPA, SE USPOSABLJAJO, IZMENJUJEJO IZKUŠNJE MED SEBOJ IN Z DRUGIMI ŠOLSKIMI STROKOVNJAKI, VKLJUČENIMI V IZOBRAŽEVALNI PROCES. TRI OPREDELJENA PODROČJA VKLJUČUJEJO: 1 GOVOR (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: V PRISOTNOSTI VSE VEČJEGA ŠTEVILA INVALIDNIH UČENCEV V DVEH VODJIH KOMPETENC TIHE ŠOLE CORNELIO V RIMU JE CILJ PROJEKTA DOSEČI PROJEKT POPOLNE VKLJUČENOSTI, KI LAHKO TEM UČENCEM ZAGOTOVI VEČJO AVTONOMIJO, ZDRUŽLJIVO Z ZAČETNO INVALIDNOSTJO, KI SO JO UTRPELI. V TA NAMEN JE CILJ VKLJUČITI POLNO PODPORO IZOBRAŽEVALNEMU PROCESU, DA BI DOSEGLI POPOLN RAZVOJ ZADEVNEGA UČENCA, ZLASTI V ZVEZI Z ŽIVLJENJSKIM OKOLJEM. IZBOLJŠATI, USTVARITI, SPODBUJATI SOCIALNO MREŽENJE, KOMUNIKACIJO IN UČNE ODNOSE. GLEDE NA POSEBNE ZNAČILNOSTI UČENCEV V INTERVENCIJI SE ZDI, DA JE MOGOČE ORGANIZIRATI TRI IZVAJALCE, ZAHTEVANE V TREH PODPROJEKTIH, KJER LAHKO DELAJO KOT EKIPA, SE USPOSABLJAJO, IZMENJUJEJO IZKUŠNJE MED SEBOJ IN Z DRUGIMI ŠOLSKIMI STROKOVNJAKI, VKLJUČENIMI V IZOBRAŽEVALNI PROCES. TRI OPREDELJENA PODROČJA VKLJUČUJEJO: 1 GOVOR (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ZA PŘÍTOMNOSTI ROSTOUCÍHO POČTU ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM, V RÁMCI DVOU VEDOUCÍCH KOMPETENCÍ TICHÉ ŠKOLY CORNELIO V ŘÍMĚ, USILUJE PROJEKT O DOSAŽENÍ PROJEKTU PLNÉHO ZAČLENĚNÍ, KTERÝ BY TĚMTO STUDENTŮM MOHL POSKYTNOUT VĚTŠÍ AUTONOMII, KTERÁ BY BYLA SLUČITELNÁ S POČÁTEČNÍM ZNEVÝHODNĚNÍM, KTERÉ UTRPĚLI. ZA TÍMTO ÚČELEM JE CÍLEM ZAHRNOUT PLNOU PODPORU VZDĚLÁVACÍHO PROCESU S CÍLEM DOSÁHNOUT PLNÉHO ROZVOJE DOTYČNÉHO ŽÁKA, ZEJMÉNA POKUD JDE O ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. ZLEPŠIT, VYTVÁŘET, PODPOROVAT SOCIÁLNÍ SÍTĚ, KOMUNIKACI A VZDĚLÁVACÍ VZTAHY. VZHLEDEM KE ZVLÁŠTNÍM CHARAKTERISTIKÁM ŽÁKŮ ÚČASTNÍCÍCH SE INTERVENCE SE ZDÁ, ŽE TŘI PROVOZOVATELÉ POŽADOVANÉ VE TŘECH DÍLČÍCH PROJEKTECH MOHOU BÝT ORGANIZOVÁNI, KDE MOHOU PRACOVAT JAKO TÝM, TRÉNOVAT, VYMĚŇOVAT SI ZKUŠENOSTI MEZI SEBOU A S OSTATNÍMI ŠKOLSKÝMI ODBORNÍKY ZAPOJENÝMI DO VZDĚLÁVACÍHO PROCESU. MEZI TŘI URČENÉ OBLASTI PATŘÍ: 1 PŘEDNÁŠEJÍCÍ (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: ZA PŘÍTOMNOSTI ROSTOUCÍHO POČTU ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM, V RÁMCI DVOU VEDOUCÍCH KOMPETENCÍ TICHÉ ŠKOLY CORNELIO V ŘÍMĚ, USILUJE PROJEKT O DOSAŽENÍ PROJEKTU PLNÉHO ZAČLENĚNÍ, KTERÝ BY TĚMTO STUDENTŮM MOHL POSKYTNOUT VĚTŠÍ AUTONOMII, KTERÁ BY BYLA SLUČITELNÁ S POČÁTEČNÍM ZNEVÝHODNĚNÍM, KTERÉ UTRPĚLI. ZA TÍMTO ÚČELEM JE CÍLEM ZAHRNOUT PLNOU PODPORU VZDĚLÁVACÍHO PROCESU S CÍLEM DOSÁHNOUT PLNÉHO ROZVOJE DOTYČNÉHO ŽÁKA, ZEJMÉNA POKUD JDE O ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. ZLEPŠIT, VYTVÁŘET, PODPOROVAT SOCIÁLNÍ SÍTĚ, KOMUNIKACI A VZDĚLÁVACÍ VZTAHY. VZHLEDEM KE ZVLÁŠTNÍM CHARAKTERISTIKÁM ŽÁKŮ ÚČASTNÍCÍCH SE INTERVENCE SE ZDÁ, ŽE TŘI PROVOZOVATELÉ POŽADOVANÉ VE TŘECH DÍLČÍCH PROJEKTECH MOHOU BÝT ORGANIZOVÁNI, KDE MOHOU PRACOVAT JAKO TÝM, TRÉNOVAT, VYMĚŇOVAT SI ZKUŠENOSTI MEZI SEBOU A S OSTATNÍMI ŠKOLSKÝMI ODBORNÍKY ZAPOJENÝMI DO VZDĚLÁVACÍHO PROCESU. MEZI TŘI URČENÉ OBLASTI PATŘÍ: 1 PŘEDNÁŠEJÍCÍ (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ZA PŘÍTOMNOSTI ROSTOUCÍHO POČTU ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM, V RÁMCI DVOU VEDOUCÍCH KOMPETENCÍ TICHÉ ŠKOLY CORNELIO V ŘÍMĚ, USILUJE PROJEKT O DOSAŽENÍ PROJEKTU PLNÉHO ZAČLENĚNÍ, KTERÝ BY TĚMTO STUDENTŮM MOHL POSKYTNOUT VĚTŠÍ AUTONOMII, KTERÁ BY BYLA SLUČITELNÁ S POČÁTEČNÍM ZNEVÝHODNĚNÍM, KTERÉ UTRPĚLI. ZA TÍMTO ÚČELEM JE CÍLEM ZAHRNOUT PLNOU PODPORU VZDĚLÁVACÍHO PROCESU S CÍLEM DOSÁHNOUT PLNÉHO ROZVOJE DOTYČNÉHO ŽÁKA, ZEJMÉNA POKUD JDE O ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. ZLEPŠIT, VYTVÁŘET, PODPOROVAT SOCIÁLNÍ SÍTĚ, KOMUNIKACI A VZDĚLÁVACÍ VZTAHY. VZHLEDEM KE ZVLÁŠTNÍM CHARAKTERISTIKÁM ŽÁKŮ ÚČASTNÍCÍCH SE INTERVENCE SE ZDÁ, ŽE TŘI PROVOZOVATELÉ POŽADOVANÉ VE TŘECH DÍLČÍCH PROJEKTECH MOHOU BÝT ORGANIZOVÁNI, KDE MOHOU PRACOVAT JAKO TÝM, TRÉNOVAT, VYMĚŇOVAT SI ZKUŠENOSTI MEZI SEBOU A S OSTATNÍMI ŠKOLSKÝMI ODBORNÍKY ZAPOJENÝMI DO VZDĚLÁVACÍHO PROCESU. MEZI TŘI URČENÉ OBLASTI PATŘÍ: 1 PŘEDNÁŠEJÍCÍ (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ŠIUO PROJEKTU, KURIAME DALYVAUJA VIS DAUGIAU MOKINIŲ SU NEGALIA, DVIEJUOSE „KORNELIO“ TYLIOSIOS MOKYKLOS ROMOJE KOMPETENCIJOS VADOVUOSE SIEKIAMA ĮGYVENDINTI VISIŠKOS ĮTRAUKTIES PROJEKTĄ, KURIS ŠIEMS MOKINIAMS SUTEIKTŲ DIDESNĘ AUTONOMIJĄ, SUDERINAMĄ SU PRADINĖMIS KLIŪTIMIS, KURIAS JIE PATIRIA. ŠIUO TIKSLU SIEKIAMA ĮTRAUKTI VISAPUSIŠKĄ PARAMĄ ŠVIETIMO PROCESUI, KAD BŪTŲ PASIEKTAS VISAPUSIŠKAS ATITINKAMO MOKINIO VYSTYMASIS, VISŲ PIRMA ATSIŽVELGIANT Į GYVENIMO SĄLYGAS. GERINTI, KURTI IR PUOSELĖTI SOCIALINIUS TINKLUS, RYŠIUS IR MOKYMOSI SANTYKIUS. ATSIŽVELGIANT Į YPATINGAS INTERVENCIJOJE DALYVAUJANČIŲ MOKINIŲ YPATYBES, MANOMA, KAD TRYS VEIKLOS VYKDYTOJAI, KURIŲ PRAŠOMA PAGAL TRIS PAPROJEKČIUS, GALI BŪTI ORGANIZUOJAMI, KAI JIE GALI DIRBTI KOMANDOJE, MOKYTI, KEISTIS PATIRTIMI TARPUSAVYJE IR SU KITAIS ŠVIETIMO PROCESE DALYVAUJANČIAIS MOKYKLOS SPECIALISTAIS. NUSTATYTOS TRYS SRITYS: 1 KALBĖJIMAS (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠIUO PROJEKTU, KURIAME DALYVAUJA VIS DAUGIAU MOKINIŲ SU NEGALIA, DVIEJUOSE „KORNELIO“ TYLIOSIOS MOKYKLOS ROMOJE KOMPETENCIJOS VADOVUOSE SIEKIAMA ĮGYVENDINTI VISIŠKOS ĮTRAUKTIES PROJEKTĄ, KURIS ŠIEMS MOKINIAMS SUTEIKTŲ DIDESNĘ AUTONOMIJĄ, SUDERINAMĄ SU PRADINĖMIS KLIŪTIMIS, KURIAS JIE PATIRIA. ŠIUO TIKSLU SIEKIAMA ĮTRAUKTI VISAPUSIŠKĄ PARAMĄ ŠVIETIMO PROCESUI, KAD BŪTŲ PASIEKTAS VISAPUSIŠKAS ATITINKAMO MOKINIO VYSTYMASIS, VISŲ PIRMA ATSIŽVELGIANT Į GYVENIMO SĄLYGAS. GERINTI, KURTI IR PUOSELĖTI SOCIALINIUS TINKLUS, RYŠIUS IR MOKYMOSI SANTYKIUS. ATSIŽVELGIANT Į YPATINGAS INTERVENCIJOJE DALYVAUJANČIŲ MOKINIŲ YPATYBES, MANOMA, KAD TRYS VEIKLOS VYKDYTOJAI, KURIŲ PRAŠOMA PAGAL TRIS PAPROJEKČIUS, GALI BŪTI ORGANIZUOJAMI, KAI JIE GALI DIRBTI KOMANDOJE, MOKYTI, KEISTIS PATIRTIMI TARPUSAVYJE IR SU KITAIS ŠVIETIMO PROCESE DALYVAUJANČIAIS MOKYKLOS SPECIALISTAIS. NUSTATYTOS TRYS SRITYS: 1 KALBĖJIMAS (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠIUO PROJEKTU, KURIAME DALYVAUJA VIS DAUGIAU MOKINIŲ SU NEGALIA, DVIEJUOSE „KORNELIO“ TYLIOSIOS MOKYKLOS ROMOJE KOMPETENCIJOS VADOVUOSE SIEKIAMA ĮGYVENDINTI VISIŠKOS ĮTRAUKTIES PROJEKTĄ, KURIS ŠIEMS MOKINIAMS SUTEIKTŲ DIDESNĘ AUTONOMIJĄ, SUDERINAMĄ SU PRADINĖMIS KLIŪTIMIS, KURIAS JIE PATIRIA. ŠIUO TIKSLU SIEKIAMA ĮTRAUKTI VISAPUSIŠKĄ PARAMĄ ŠVIETIMO PROCESUI, KAD BŪTŲ PASIEKTAS VISAPUSIŠKAS ATITINKAMO MOKINIO VYSTYMASIS, VISŲ PIRMA ATSIŽVELGIANT Į GYVENIMO SĄLYGAS. GERINTI, KURTI IR PUOSELĖTI SOCIALINIUS TINKLUS, RYŠIUS IR MOKYMOSI SANTYKIUS. ATSIŽVELGIANT Į YPATINGAS INTERVENCIJOJE DALYVAUJANČIŲ MOKINIŲ YPATYBES, MANOMA, KAD TRYS VEIKLOS VYKDYTOJAI, KURIŲ PRAŠOMA PAGAL TRIS PAPROJEKČIUS, GALI BŪTI ORGANIZUOJAMI, KAI JIE GALI DIRBTI KOMANDOJE, MOKYTI, KEISTIS PATIRTIMI TARPUSAVYJE IR SU KITAIS ŠVIETIMO PROCESE DALYVAUJANČIAIS MOKYKLOS SPECIALISTAIS. NUSTATYTOS TRYS SRITYS: 1 KALBĖJIMAS (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TĀ KĀ ARVIEN VAIRĀK SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI IR ROMĀ KORNĒLIJAS KLUSĀS SKOLAS DIVU KOMPETENČU VADĪTĀJU VIDŪ, PROJEKTA MĒRĶIS IR PANĀKT PILNĪGU IEKĻAUTĪBAS PROJEKTU, KAS ŠIEM SKOLĒNIEM VAR NODROŠINĀT LIELĀKU AUTONOMIJU, KAS IR SADERĪGA AR SĀKOTNĒJIEM TRAUCĒJUMIEM, AR KURIEM VIŅI SASKARAS. ŠAJĀ NOLŪKĀ MĒRĶIS IR IEKĻAUT PILNĪGU ATBALSTU IZGLĪTĪBAS PROCESAM, LAI PANĀKTU PILNĪGU ATTIECĪGĀ SKOLĒNA ATTĪSTĪBU, JO ĪPAŠI ATTIECĪBĀ UZ DZĪVES APSTĀKĻIEM. UZLABOT, RADĪT, VEICINĀT SOCIĀLO TĪKLU VEIDOŠANU, KOMUNIKĀCIJU UN MĀCĪŠANĀS ATTIECĪBAS. ŅEMOT VĒRĀ SKOLĒNU ĪPAŠĀS IEZĪMES INTERVENCĒ, TIEK UZSKATĪTS, KA TRĪS APAKŠPROJEKTOS PIEPRASĪTOS OPERATORUS VAR ORGANIZĒT, KUR VIŅI VAR STRĀDĀT KOMANDĀ, APMĀCĪT, APMAINĪTIES AR PIEREDZI SAVĀ STARPĀ UN AR CITIEM SKOLU PROFESIONĀĻIEM, KAS IESAISTĪTI IZGLĪTĪBAS PROCESĀ. TRĪS NOTEIKTĀS JOMAS IR ŠĀDAS: 1 RUNĀŠANA (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: TĀ KĀ ARVIEN VAIRĀK SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI IR ROMĀ KORNĒLIJAS KLUSĀS SKOLAS DIVU KOMPETENČU VADĪTĀJU VIDŪ, PROJEKTA MĒRĶIS IR PANĀKT PILNĪGU IEKĻAUTĪBAS PROJEKTU, KAS ŠIEM SKOLĒNIEM VAR NODROŠINĀT LIELĀKU AUTONOMIJU, KAS IR SADERĪGA AR SĀKOTNĒJIEM TRAUCĒJUMIEM, AR KURIEM VIŅI SASKARAS. ŠAJĀ NOLŪKĀ MĒRĶIS IR IEKĻAUT PILNĪGU ATBALSTU IZGLĪTĪBAS PROCESAM, LAI PANĀKTU PILNĪGU ATTIECĪGĀ SKOLĒNA ATTĪSTĪBU, JO ĪPAŠI ATTIECĪBĀ UZ DZĪVES APSTĀKĻIEM. UZLABOT, RADĪT, VEICINĀT SOCIĀLO TĪKLU VEIDOŠANU, KOMUNIKĀCIJU UN MĀCĪŠANĀS ATTIECĪBAS. ŅEMOT VĒRĀ SKOLĒNU ĪPAŠĀS IEZĪMES INTERVENCĒ, TIEK UZSKATĪTS, KA TRĪS APAKŠPROJEKTOS PIEPRASĪTOS OPERATORUS VAR ORGANIZĒT, KUR VIŅI VAR STRĀDĀT KOMANDĀ, APMĀCĪT, APMAINĪTIES AR PIEREDZI SAVĀ STARPĀ UN AR CITIEM SKOLU PROFESIONĀĻIEM, KAS IESAISTĪTI IZGLĪTĪBAS PROCESĀ. TRĪS NOTEIKTĀS JOMAS IR ŠĀDAS: 1 RUNĀŠANA (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TĀ KĀ ARVIEN VAIRĀK SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI IR ROMĀ KORNĒLIJAS KLUSĀS SKOLAS DIVU KOMPETENČU VADĪTĀJU VIDŪ, PROJEKTA MĒRĶIS IR PANĀKT PILNĪGU IEKĻAUTĪBAS PROJEKTU, KAS ŠIEM SKOLĒNIEM VAR NODROŠINĀT LIELĀKU AUTONOMIJU, KAS IR SADERĪGA AR SĀKOTNĒJIEM TRAUCĒJUMIEM, AR KURIEM VIŅI SASKARAS. ŠAJĀ NOLŪKĀ MĒRĶIS IR IEKĻAUT PILNĪGU ATBALSTU IZGLĪTĪBAS PROCESAM, LAI PANĀKTU PILNĪGU ATTIECĪGĀ SKOLĒNA ATTĪSTĪBU, JO ĪPAŠI ATTIECĪBĀ UZ DZĪVES APSTĀKĻIEM. UZLABOT, RADĪT, VEICINĀT SOCIĀLO TĪKLU VEIDOŠANU, KOMUNIKĀCIJU UN MĀCĪŠANĀS ATTIECĪBAS. ŅEMOT VĒRĀ SKOLĒNU ĪPAŠĀS IEZĪMES INTERVENCĒ, TIEK UZSKATĪTS, KA TRĪS APAKŠPROJEKTOS PIEPRASĪTOS OPERATORUS VAR ORGANIZĒT, KUR VIŅI VAR STRĀDĀT KOMANDĀ, APMĀCĪT, APMAINĪTIES AR PIEREDZI SAVĀ STARPĀ UN AR CITIEM SKOLU PROFESIONĀĻIEM, KAS IESAISTĪTI IZGLĪTĪBAS PROCESĀ. TRĪS NOTEIKTĀS JOMAS IR ŠĀDAS: 1 RUNĀŠANA (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
В ПРИСЪСТВИЕТО НА ВСЕ ПО-ГОЛЯМ БРОЙ УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ, В РАМКИТЕ НА ДВАМАТА РЪКОВОДИТЕЛИ НА БЕЗШУМНОТО УЧИЛИЩЕ „CORNELIO“ В РИМ, ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПОСТИГНЕ ПРОЕКТ ЗА ПЪЛНО ПРИОБЩАВАНЕ, КОЙТО ДА ОСИГУРИ НА ТЕЗИ УЧЕНИЦИ ПО-ГОЛЯМА САМОСТОЯТЕЛНОСТ, СЪВМЕСТИМА С ПЪРВОНАЧАЛНИТЕ УВРЕЖДАНИЯ, НА КОИТО СА ПОДЛОЖЕНИ. ЗА ТАЗИ ЦЕЛ ЦЕЛТА Е ДА СЕ ВКЛЮЧИ ПЪЛНА ПОДКРЕПА ЗА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС, ЗА ДА СЕ ПОСТИГНЕ ПЪЛНО РАЗВИТИЕ НА СЪОТВЕТНИЯ УЧЕНИК, ПО-СПЕЦИАЛНО ПО ОТНОШЕНИЕ НА УСЛОВИЯТА НА ЖИВОТ. ПОДОБРЯВАНЕ, СЪЗДАВАНЕ, НАСЪРЧАВАНЕ НА СОЦИАЛНИТЕ МРЕЖИ, КОМУНИКАЦИЯТА И ВЗАИМООТНОШЕНИЯТА В ОБЛАСТТА НА УЧЕНЕТО. КАТО СЕ ИМАТ ПРЕДВИД СПЕЦИФИЧНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА УЧЕНИЦИТЕ ПО ВРЕМЕ НА ИНТЕРВЕНЦИЯТА, СЕ СЧИТА, ЧЕ ТРИМАТА ОПЕРАТОРИ, ПОИСКАНИ В ТРИ ПОДПРОЕКТА, МОГАТ ДА БЪДАТ ОРГАНИЗИРАНИ, КЪДЕТО ТЕ МОГАТ ДА РАБОТЯТ КАТО ЕКИП, ДА СЕ ОБУЧАВАТ, ДА ОБМЕНЯТ ОПИТ ПОМЕЖДУ СИ И С ДРУГИТЕ УЧИЛИЩНИ СПЕЦИАЛИСТИ, УЧАСТВАЩИ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС. ТРИТЕ НАБЕЛЯЗАНИ ОБЛАСТИ ВКЛЮЧВАТ: 1 ИЗКАЗВАНЕ (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: В ПРИСЪСТВИЕТО НА ВСЕ ПО-ГОЛЯМ БРОЙ УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ, В РАМКИТЕ НА ДВАМАТА РЪКОВОДИТЕЛИ НА БЕЗШУМНОТО УЧИЛИЩЕ „CORNELIO“ В РИМ, ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПОСТИГНЕ ПРОЕКТ ЗА ПЪЛНО ПРИОБЩАВАНЕ, КОЙТО ДА ОСИГУРИ НА ТЕЗИ УЧЕНИЦИ ПО-ГОЛЯМА САМОСТОЯТЕЛНОСТ, СЪВМЕСТИМА С ПЪРВОНАЧАЛНИТЕ УВРЕЖДАНИЯ, НА КОИТО СА ПОДЛОЖЕНИ. ЗА ТАЗИ ЦЕЛ ЦЕЛТА Е ДА СЕ ВКЛЮЧИ ПЪЛНА ПОДКРЕПА ЗА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС, ЗА ДА СЕ ПОСТИГНЕ ПЪЛНО РАЗВИТИЕ НА СЪОТВЕТНИЯ УЧЕНИК, ПО-СПЕЦИАЛНО ПО ОТНОШЕНИЕ НА УСЛОВИЯТА НА ЖИВОТ. ПОДОБРЯВАНЕ, СЪЗДАВАНЕ, НАСЪРЧАВАНЕ НА СОЦИАЛНИТЕ МРЕЖИ, КОМУНИКАЦИЯТА И ВЗАИМООТНОШЕНИЯТА В ОБЛАСТТА НА УЧЕНЕТО. КАТО СЕ ИМАТ ПРЕДВИД СПЕЦИФИЧНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА УЧЕНИЦИТЕ ПО ВРЕМЕ НА ИНТЕРВЕНЦИЯТА, СЕ СЧИТА, ЧЕ ТРИМАТА ОПЕРАТОРИ, ПОИСКАНИ В ТРИ ПОДПРОЕКТА, МОГАТ ДА БЪДАТ ОРГАНИЗИРАНИ, КЪДЕТО ТЕ МОГАТ ДА РАБОТЯТ КАТО ЕКИП, ДА СЕ ОБУЧАВАТ, ДА ОБМЕНЯТ ОПИТ ПОМЕЖДУ СИ И С ДРУГИТЕ УЧИЛИЩНИ СПЕЦИАЛИСТИ, УЧАСТВАЩИ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС. ТРИТЕ НАБЕЛЯЗАНИ ОБЛАСТИ ВКЛЮЧВАТ: 1 ИЗКАЗВАНЕ (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: В ПРИСЪСТВИЕТО НА ВСЕ ПО-ГОЛЯМ БРОЙ УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ, В РАМКИТЕ НА ДВАМАТА РЪКОВОДИТЕЛИ НА БЕЗШУМНОТО УЧИЛИЩЕ „CORNELIO“ В РИМ, ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПОСТИГНЕ ПРОЕКТ ЗА ПЪЛНО ПРИОБЩАВАНЕ, КОЙТО ДА ОСИГУРИ НА ТЕЗИ УЧЕНИЦИ ПО-ГОЛЯМА САМОСТОЯТЕЛНОСТ, СЪВМЕСТИМА С ПЪРВОНАЧАЛНИТЕ УВРЕЖДАНИЯ, НА КОИТО СА ПОДЛОЖЕНИ. ЗА ТАЗИ ЦЕЛ ЦЕЛТА Е ДА СЕ ВКЛЮЧИ ПЪЛНА ПОДКРЕПА ЗА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС, ЗА ДА СЕ ПОСТИГНЕ ПЪЛНО РАЗВИТИЕ НА СЪОТВЕТНИЯ УЧЕНИК, ПО-СПЕЦИАЛНО ПО ОТНОШЕНИЕ НА УСЛОВИЯТА НА ЖИВОТ. ПОДОБРЯВАНЕ, СЪЗДАВАНЕ, НАСЪРЧАВАНЕ НА СОЦИАЛНИТЕ МРЕЖИ, КОМУНИКАЦИЯТА И ВЗАИМООТНОШЕНИЯТА В ОБЛАСТТА НА УЧЕНЕТО. КАТО СЕ ИМАТ ПРЕДВИД СПЕЦИФИЧНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА УЧЕНИЦИТЕ ПО ВРЕМЕ НА ИНТЕРВЕНЦИЯТА, СЕ СЧИТА, ЧЕ ТРИМАТА ОПЕРАТОРИ, ПОИСКАНИ В ТРИ ПОДПРОЕКТА, МОГАТ ДА БЪДАТ ОРГАНИЗИРАНИ, КЪДЕТО ТЕ МОГАТ ДА РАБОТЯТ КАТО ЕКИП, ДА СЕ ОБУЧАВАТ, ДА ОБМЕНЯТ ОПИТ ПОМЕЖДУ СИ И С ДРУГИТЕ УЧИЛИЩНИ СПЕЦИАЛИСТИ, УЧАСТВАЩИ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС. ТРИТЕ НАБЕЛЯЗАНИ ОБЛАСТИ ВКЛЮЧВАТ: 1 ИЗКАЗВАНЕ (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EGYRE TÖBB FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ DIÁK JELENLÉTÉBEN, A RÓMAI CORNELIO NÉMA ISKOLA KÉT KOMPETENCIÁJÁNAK VEZETŐJEKÉNT A PROJEKT CÉLJA EGY OLYAN TELJES KÖRŰ BEFOGADÁSI PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA, AMELY E DIÁKOK SZÁMÁRA A KEZDETI HÁTRÁNYUKKAL ÖSSZEEGYEZTETHETŐ NAGYOBB AUTONÓMIÁT BIZTOSÍT. ENNEK ÉRDEKÉBEN A CÉL AZ OKTATÁSI FOLYAMAT TELJES KÖRŰ TÁMOGATÁSA AZ ÉRINTETT TANULÓ TELJES FEJLŐDÉSÉNEK ELÉRÉSE ÉRDEKÉBEN, KÜLÖNÖSEN AZ ÉLETKÖRÜLMÉNYEK TEKINTETÉBEN. A KÖZÖSSÉGI HÁLÓZATÉPÍTÉS, A KOMMUNIKÁCIÓS ÉS TANULÁSI KAPCSOLATOK JAVÍTÁSA, LÉTREHOZÁSA, ELŐMOZDÍTÁSA. TEKINTETTEL A BEAVATKOZÁSBAN RÉSZT VEVŐ TANULÓK SAJÁTOS JELLEMZŐIRE, ÚGY TŰNIK, HOGY A HÁROM ALPROJEKTBEN KÉRT HÁROM SZEREPLŐ MEGSZERVEZHETŐ, AHOL CSAPATKÉNT DOLGOZHATNAK, KÉPEZHETNEK, TAPASZTALATOT CSERÉLHETNEK EGYMÁSSAL ÉS AZ OKTATÁSI FOLYAMATBAN RÉSZT VEVŐ TÖBBI ISKOLAI SZAKEMBERREL. A HÁROM AZONOSÍTOTT TERÜLET A KÖVETKEZŐ: 1 FELSZÓLALÁS (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: EGYRE TÖBB FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ DIÁK JELENLÉTÉBEN, A RÓMAI CORNELIO NÉMA ISKOLA KÉT KOMPETENCIÁJÁNAK VEZETŐJEKÉNT A PROJEKT CÉLJA EGY OLYAN TELJES KÖRŰ BEFOGADÁSI PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA, AMELY E DIÁKOK SZÁMÁRA A KEZDETI HÁTRÁNYUKKAL ÖSSZEEGYEZTETHETŐ NAGYOBB AUTONÓMIÁT BIZTOSÍT. ENNEK ÉRDEKÉBEN A CÉL AZ OKTATÁSI FOLYAMAT TELJES KÖRŰ TÁMOGATÁSA AZ ÉRINTETT TANULÓ TELJES FEJLŐDÉSÉNEK ELÉRÉSE ÉRDEKÉBEN, KÜLÖNÖSEN AZ ÉLETKÖRÜLMÉNYEK TEKINTETÉBEN. A KÖZÖSSÉGI HÁLÓZATÉPÍTÉS, A KOMMUNIKÁCIÓS ÉS TANULÁSI KAPCSOLATOK JAVÍTÁSA, LÉTREHOZÁSA, ELŐMOZDÍTÁSA. TEKINTETTEL A BEAVATKOZÁSBAN RÉSZT VEVŐ TANULÓK SAJÁTOS JELLEMZŐIRE, ÚGY TŰNIK, HOGY A HÁROM ALPROJEKTBEN KÉRT HÁROM SZEREPLŐ MEGSZERVEZHETŐ, AHOL CSAPATKÉNT DOLGOZHATNAK, KÉPEZHETNEK, TAPASZTALATOT CSERÉLHETNEK EGYMÁSSAL ÉS AZ OKTATÁSI FOLYAMATBAN RÉSZT VEVŐ TÖBBI ISKOLAI SZAKEMBERREL. A HÁROM AZONOSÍTOTT TERÜLET A KÖVETKEZŐ: 1 FELSZÓLALÁS (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EGYRE TÖBB FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ DIÁK JELENLÉTÉBEN, A RÓMAI CORNELIO NÉMA ISKOLA KÉT KOMPETENCIÁJÁNAK VEZETŐJEKÉNT A PROJEKT CÉLJA EGY OLYAN TELJES KÖRŰ BEFOGADÁSI PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA, AMELY E DIÁKOK SZÁMÁRA A KEZDETI HÁTRÁNYUKKAL ÖSSZEEGYEZTETHETŐ NAGYOBB AUTONÓMIÁT BIZTOSÍT. ENNEK ÉRDEKÉBEN A CÉL AZ OKTATÁSI FOLYAMAT TELJES KÖRŰ TÁMOGATÁSA AZ ÉRINTETT TANULÓ TELJES FEJLŐDÉSÉNEK ELÉRÉSE ÉRDEKÉBEN, KÜLÖNÖSEN AZ ÉLETKÖRÜLMÉNYEK TEKINTETÉBEN. A KÖZÖSSÉGI HÁLÓZATÉPÍTÉS, A KOMMUNIKÁCIÓS ÉS TANULÁSI KAPCSOLATOK JAVÍTÁSA, LÉTREHOZÁSA, ELŐMOZDÍTÁSA. TEKINTETTEL A BEAVATKOZÁSBAN RÉSZT VEVŐ TANULÓK SAJÁTOS JELLEMZŐIRE, ÚGY TŰNIK, HOGY A HÁROM ALPROJEKTBEN KÉRT HÁROM SZEREPLŐ MEGSZERVEZHETŐ, AHOL CSAPATKÉNT DOLGOZHATNAK, KÉPEZHETNEK, TAPASZTALATOT CSERÉLHETNEK EGYMÁSSAL ÉS AZ OKTATÁSI FOLYAMATBAN RÉSZT VEVŐ TÖBBI ISKOLAI SZAKEMBERREL. A HÁROM AZONOSÍTOTT TERÜLET A KÖVETKEZŐ: 1 FELSZÓLALÁS (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
I LÁTHAIR LÍON MÉADAITHEACH DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS, SA DÁ CHEANN INNIÚLACHTA I SCOIL CIÚIN CORNELIO SA RÓIMH, TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL TIONSCADAL CUIMSITHEACHTA IOMLÁN A BHAINT AMACH LENAR FÉIDIR NEAMHSPLEÁCHAS NÍOS FEARR A CHUR AR FÁIL DO NA DALTAÍ SIN A BHEIDH AG LUÍ LEIS AN MBAC TOSAIGH A D’FHULAING SIAD. CHUIGE SIN, IS É AN AIDHM ATÁ ANN NÁ TACAÍOCHT IOMLÁN A THABHAIRT DON PHRÓISEAS OIDEACHAIS D’FHONN FORBAIRT IOMLÁN AN DALTA LENA MBAINEANN A BHAINT AMACH, GO HÁIRITHE MAIDIR LE SUÍOMHANNA SAOIL. CAIDRIMH SHÓISIALTA, CHUMARSÁIDE AGUS FOGHLAMA A FHEABHSÚ, A CHRUTHÚ, A CHOTHÚ AGUS A CHOTHÚ. I BHFIANAISE SHAINTRÉITHE SPEISIALTA NA NDALTAÍ SAN IDIRGHABHÁIL, MEASTAR GUR FÉIDIR NA TRÍ OIBREOIR A IARRADH I DTRÍ FHOTHIONSCADAL A EAGRÚ, ÁIT AR FÉIDIR LEO OIBRIÚ MAR FHOIREANN, OILIÚINT A FHÁIL, TAITHÍ A MHALARTÚ LENA CHÉILE AGUS LEIS NA GAIRMITHE SCOILE EILE ATÁ PÁIRTEACH SA PHRÓISEAS OIDEACHAIS. I MEASC NA DTRÍ RÉIMSE A AITHNÍODH TÁ: 1 LABHAIRT (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: I LÁTHAIR LÍON MÉADAITHEACH DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS, SA DÁ CHEANN INNIÚLACHTA I SCOIL CIÚIN CORNELIO SA RÓIMH, TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL TIONSCADAL CUIMSITHEACHTA IOMLÁN A BHAINT AMACH LENAR FÉIDIR NEAMHSPLEÁCHAS NÍOS FEARR A CHUR AR FÁIL DO NA DALTAÍ SIN A BHEIDH AG LUÍ LEIS AN MBAC TOSAIGH A D’FHULAING SIAD. CHUIGE SIN, IS É AN AIDHM ATÁ ANN NÁ TACAÍOCHT IOMLÁN A THABHAIRT DON PHRÓISEAS OIDEACHAIS D’FHONN FORBAIRT IOMLÁN AN DALTA LENA MBAINEANN A BHAINT AMACH, GO HÁIRITHE MAIDIR LE SUÍOMHANNA SAOIL. CAIDRIMH SHÓISIALTA, CHUMARSÁIDE AGUS FOGHLAMA A FHEABHSÚ, A CHRUTHÚ, A CHOTHÚ AGUS A CHOTHÚ. I BHFIANAISE SHAINTRÉITHE SPEISIALTA NA NDALTAÍ SAN IDIRGHABHÁIL, MEASTAR GUR FÉIDIR NA TRÍ OIBREOIR A IARRADH I DTRÍ FHOTHIONSCADAL A EAGRÚ, ÁIT AR FÉIDIR LEO OIBRIÚ MAR FHOIREANN, OILIÚINT A FHÁIL, TAITHÍ A MHALARTÚ LENA CHÉILE AGUS LEIS NA GAIRMITHE SCOILE EILE ATÁ PÁIRTEACH SA PHRÓISEAS OIDEACHAIS. I MEASC NA DTRÍ RÉIMSE A AITHNÍODH TÁ: 1 LABHAIRT (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: I LÁTHAIR LÍON MÉADAITHEACH DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS, SA DÁ CHEANN INNIÚLACHTA I SCOIL CIÚIN CORNELIO SA RÓIMH, TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL TIONSCADAL CUIMSITHEACHTA IOMLÁN A BHAINT AMACH LENAR FÉIDIR NEAMHSPLEÁCHAS NÍOS FEARR A CHUR AR FÁIL DO NA DALTAÍ SIN A BHEIDH AG LUÍ LEIS AN MBAC TOSAIGH A D’FHULAING SIAD. CHUIGE SIN, IS É AN AIDHM ATÁ ANN NÁ TACAÍOCHT IOMLÁN A THABHAIRT DON PHRÓISEAS OIDEACHAIS D’FHONN FORBAIRT IOMLÁN AN DALTA LENA MBAINEANN A BHAINT AMACH, GO HÁIRITHE MAIDIR LE SUÍOMHANNA SAOIL. CAIDRIMH SHÓISIALTA, CHUMARSÁIDE AGUS FOGHLAMA A FHEABHSÚ, A CHRUTHÚ, A CHOTHÚ AGUS A CHOTHÚ. I BHFIANAISE SHAINTRÉITHE SPEISIALTA NA NDALTAÍ SAN IDIRGHABHÁIL, MEASTAR GUR FÉIDIR NA TRÍ OIBREOIR A IARRADH I DTRÍ FHOTHIONSCADAL A EAGRÚ, ÁIT AR FÉIDIR LEO OIBRIÚ MAR FHOIREANN, OILIÚINT A FHÁIL, TAITHÍ A MHALARTÚ LENA CHÉILE AGUS LEIS NA GAIRMITHE SCOILE EILE ATÁ PÁIRTEACH SA PHRÓISEAS OIDEACHAIS. I MEASC NA DTRÍ RÉIMSE A AITHNÍODH TÁ: 1 LABHAIRT (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
I NÄRVARO AV ETT ÖKANDE ANTAL ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING, I DE TVÅ KOMPETENSCHEFERNA PÅ DEN TYSTA SKOLAN I CORNELIO I ROM, SYFTAR PROJEKTET TILL ATT UPPNÅ ETT FULLSTÄNDIGT INTEGRATIONSPROJEKT SOM KAN GE DESSA ELEVER STÖRRE AUTONOMI SOM ÄR FÖRENLIGA MED DERAS URSPRUNGLIGA HANDIKAPP. I DETTA SYFTE ÄR MÅLET ATT INKLUDERA FULLT STÖD FÖR UTBILDNINGSPROCESSEN FÖR ATT UPPNÅ EN FULLSTÄNDIG UTVECKLING AV DEN BERÖRDA ELEVEN, SÄRSKILT NÄR DET GÄLLER LIVSMILJÖER. ATT FÖRBÄTTRA, SKAPA, FRÄMJA SOCIALA NÄTVERK, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDERELATIONER. MED TANKE PÅ DE SÄRSKILDA EGENSKAPERNA HOS ELEVERNA I INSATSEN ANSES DET ATT DE TRE AKTÖRER SOM BEGÄRS I TRE DELPROJEKT KAN ORGANISERAS, DÄR DE KAN ARBETA SOM TEAM, UTBILDA, UTBYTA ERFARENHETER MED VARANDRA OCH MED ANDRA SKOLPERSONAL SOM DELTAR I UTBILDNINGSPROCESSEN. FÖLJANDE TRE OMRÅDEN HAR IDENTIFIERATS: 1 TALARE (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: I NÄRVARO AV ETT ÖKANDE ANTAL ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING, I DE TVÅ KOMPETENSCHEFERNA PÅ DEN TYSTA SKOLAN I CORNELIO I ROM, SYFTAR PROJEKTET TILL ATT UPPNÅ ETT FULLSTÄNDIGT INTEGRATIONSPROJEKT SOM KAN GE DESSA ELEVER STÖRRE AUTONOMI SOM ÄR FÖRENLIGA MED DERAS URSPRUNGLIGA HANDIKAPP. I DETTA SYFTE ÄR MÅLET ATT INKLUDERA FULLT STÖD FÖR UTBILDNINGSPROCESSEN FÖR ATT UPPNÅ EN FULLSTÄNDIG UTVECKLING AV DEN BERÖRDA ELEVEN, SÄRSKILT NÄR DET GÄLLER LIVSMILJÖER. ATT FÖRBÄTTRA, SKAPA, FRÄMJA SOCIALA NÄTVERK, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDERELATIONER. MED TANKE PÅ DE SÄRSKILDA EGENSKAPERNA HOS ELEVERNA I INSATSEN ANSES DET ATT DE TRE AKTÖRER SOM BEGÄRS I TRE DELPROJEKT KAN ORGANISERAS, DÄR DE KAN ARBETA SOM TEAM, UTBILDA, UTBYTA ERFARENHETER MED VARANDRA OCH MED ANDRA SKOLPERSONAL SOM DELTAR I UTBILDNINGSPROCESSEN. FÖLJANDE TRE OMRÅDEN HAR IDENTIFIERATS: 1 TALARE (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: I NÄRVARO AV ETT ÖKANDE ANTAL ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING, I DE TVÅ KOMPETENSCHEFERNA PÅ DEN TYSTA SKOLAN I CORNELIO I ROM, SYFTAR PROJEKTET TILL ATT UPPNÅ ETT FULLSTÄNDIGT INTEGRATIONSPROJEKT SOM KAN GE DESSA ELEVER STÖRRE AUTONOMI SOM ÄR FÖRENLIGA MED DERAS URSPRUNGLIGA HANDIKAPP. I DETTA SYFTE ÄR MÅLET ATT INKLUDERA FULLT STÖD FÖR UTBILDNINGSPROCESSEN FÖR ATT UPPNÅ EN FULLSTÄNDIG UTVECKLING AV DEN BERÖRDA ELEVEN, SÄRSKILT NÄR DET GÄLLER LIVSMILJÖER. ATT FÖRBÄTTRA, SKAPA, FRÄMJA SOCIALA NÄTVERK, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDERELATIONER. MED TANKE PÅ DE SÄRSKILDA EGENSKAPERNA HOS ELEVERNA I INSATSEN ANSES DET ATT DE TRE AKTÖRER SOM BEGÄRS I TRE DELPROJEKT KAN ORGANISERAS, DÄR DE KAN ARBETA SOM TEAM, UTBILDA, UTBYTA ERFARENHETER MED VARANDRA OCH MED ANDRA SKOLPERSONAL SOM DELTAR I UTBILDNINGSPROCESSEN. FÖLJANDE TRE OMRÅDEN HAR IDENTIFIERATS: 1 TALARE (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KUNA ÜHA ROHKEM PUUETEGA ÕPILASI ON ROOMAS ASUVA CORNELIO VAIKIVA KOOLI KAHES PÄDEVUSVALDKONNAS, ON PROJEKTI EESMÄRK VIIA ELLU TÄIELIKU KAASAMISE PROJEKT, MIS ANNAKS NEILE ÕPILASTELE SUUREMA AUTONOOMIA, MIS OLEKS KOOSKÕLAS NENDE ESIALGSE EBASOODSA OLUKORRAGA. SELLEKS ON EESMÄRGIKS LISADA TÄIELIK TOETUS HARIDUSPROTSESSILE, ET SAAVUTADA ASJAOMASE ÕPILASE TÄIELIK ARENG, EELKÕIGE SEOSES ELUKESKKONNAGA. PARANDADA, LUUA JA EDENDADA SUHTLUS-, SUHTLUS- JA ÕPPIMISSUHTEID. VÕTTES ARVESSE SEKKUMISES OSALEVATE ÕPILASTE ERIPÄRA, LEITAKSE, ET KOLMES ALLPROJEKTIS TAOTLETUD KOLME OPERAATORIT ON VÕIMALIK KORRALDADA, KUS NAD SAAVAD TÖÖTADA MEESKONNANA, KOOLITADA, VAHETADA KOGEMUSI ÜKSTEISEGA JA TEISTE HARIDUSPROTSESSIS OSALEVATE KOOLISPETSIALISTIDEGA. KOLM MÄÄRATLETUD VALDKONDA ON JÄRGMISED: 1 RÄÄKIMINE (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: KUNA ÜHA ROHKEM PUUETEGA ÕPILASI ON ROOMAS ASUVA CORNELIO VAIKIVA KOOLI KAHES PÄDEVUSVALDKONNAS, ON PROJEKTI EESMÄRK VIIA ELLU TÄIELIKU KAASAMISE PROJEKT, MIS ANNAKS NEILE ÕPILASTELE SUUREMA AUTONOOMIA, MIS OLEKS KOOSKÕLAS NENDE ESIALGSE EBASOODSA OLUKORRAGA. SELLEKS ON EESMÄRGIKS LISADA TÄIELIK TOETUS HARIDUSPROTSESSILE, ET SAAVUTADA ASJAOMASE ÕPILASE TÄIELIK ARENG, EELKÕIGE SEOSES ELUKESKKONNAGA. PARANDADA, LUUA JA EDENDADA SUHTLUS-, SUHTLUS- JA ÕPPIMISSUHTEID. VÕTTES ARVESSE SEKKUMISES OSALEVATE ÕPILASTE ERIPÄRA, LEITAKSE, ET KOLMES ALLPROJEKTIS TAOTLETUD KOLME OPERAATORIT ON VÕIMALIK KORRALDADA, KUS NAD SAAVAD TÖÖTADA MEESKONNANA, KOOLITADA, VAHETADA KOGEMUSI ÜKSTEISEGA JA TEISTE HARIDUSPROTSESSIS OSALEVATE KOOLISPETSIALISTIDEGA. KOLM MÄÄRATLETUD VALDKONDA ON JÄRGMISED: 1 RÄÄKIMINE (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KUNA ÜHA ROHKEM PUUETEGA ÕPILASI ON ROOMAS ASUVA CORNELIO VAIKIVA KOOLI KAHES PÄDEVUSVALDKONNAS, ON PROJEKTI EESMÄRK VIIA ELLU TÄIELIKU KAASAMISE PROJEKT, MIS ANNAKS NEILE ÕPILASTELE SUUREMA AUTONOOMIA, MIS OLEKS KOOSKÕLAS NENDE ESIALGSE EBASOODSA OLUKORRAGA. SELLEKS ON EESMÄRGIKS LISADA TÄIELIK TOETUS HARIDUSPROTSESSILE, ET SAAVUTADA ASJAOMASE ÕPILASE TÄIELIK ARENG, EELKÕIGE SEOSES ELUKESKKONNAGA. PARANDADA, LUUA JA EDENDADA SUHTLUS-, SUHTLUS- JA ÕPPIMISSUHTEID. VÕTTES ARVESSE SEKKUMISES OSALEVATE ÕPILASTE ERIPÄRA, LEITAKSE, ET KOLMES ALLPROJEKTIS TAOTLETUD KOLME OPERAATORIT ON VÕIMALIK KORRALDADA, KUS NAD SAAVAD TÖÖTADA MEESKONNANA, KOOLITADA, VAHETADA KOGEMUSI ÜKSTEISEGA JA TEISTE HARIDUSPROTSESSIS OSALEVATE KOOLISPETSIALISTIDEGA. KOLM MÄÄRATLETUD VALDKONDA ON JÄRGMISED: 1 RÄÄKIMINE (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
ROMA | |||||||||||||||
| Property / location (string): ROMA / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / priority axis | |||||||||||||||
| Property / priority axis: Social inclusion and the fight against poverty / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / thematic objective | |||||||||||||||
| Property / thematic objective: Social inclusion / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
8 April 2023
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 8 April 2023 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal: Piano di interventi finalizzati all'integrazione e inclusione Scolastica e formativa degli allievi con disabilità o in situazioni di svantaggio - Assistenza Specialistica anno scolastico 2019-20 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 10:34, 23 March 2024
Project Q2000621 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | FROM SCHOOL INCLUSION TO LIFE AUTONOMY — CORNELIO SECONDARY SCHOOL |
Project Q2000621 in Italy |
Statements
19,866.7 Euro
0 references
39,733.4 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
19 July 2019
0 references
31 August 2020
0 references
LICEO GINNASIO STATALE CORNELIO TACITO
0 references
41°53'35.95"N, 12°28'58.55"E
0 references
IN PRESENZA DI UN NUMERO CRESCENTE DI ALLIEVI DISABILI, NEI DUE PLESSI DI COMPETENZA DEL LICEO CORNELIO TACITO DI ROMA, IL PROGETTO MIRA ALLA REALIZZAZIONE DI UN PROGETTO DI PIENA INCLUSIONE CHE POSSA FORNIRE A QUESTI STUDENTI LA MAGGIORE AUTONOMIA COMPATIBILE CON LO SVANTAGGIO INIZIALE DI CUI SONO PORTATORI. A QUESTO SCOPO SI PERSEGUE UN OBIETTIVO DI PIENA INCLUSIONE CHE SUPPORTI IL PROCESSO EDUCATIVO PER RAGGIUNGERE UN PIENO SVILUPPO DELLA PERSONALITà DELL'ALUNNO CONSIDERATO SOPRATTUTTO IN RAPPORTO AI CONTESTI DI VITA. MIGLIORARE, CREARE, INCENTIVARE SPAZI DI SOCIALIZZAZIONE, RELAZIONE COMUNICAZIONE E APPRENDIMENTO. DATE LE PARTICOLARI CARATTERISTICHE DEGLI ALUNNI OGGETTI DELL'INTERVENTO SI Ê RITENUTO DI ORGANIZZARE L'ATTIVITà DEI TRE OPERATORI RICHIESTI IN TRE SOTTOPROGETTI, DOVE GLI STESSI POSSANO LAVORARE IN TEAM, FORMARSI, SCAMBIARE ESPERIENZE TRA DI LORO E CON LE ALTRE FIGURE SCOLASTICHE COINVOLTE NEL PROCESSO EDUCATIVO. I TRE AMBITI INDIVIDUATI, COMPRENDONO: 1. INTERVENTI RE (Italian)
0 references
IN THE PRESENCE OF AN INCREASING NUMBER OF PUPILS WITH DISABILITIES, IN THE TWO HEADS OF COMPETENCE OF THE CORNELIO SILENT SCHOOL IN ROME, THE PROJECT AIMS TO ACHIEVE A FULL INCLUSION PROJECT THAT CAN PROVIDE THESE STUDENTS WITH THE GREATER AUTONOMY COMPATIBLE WITH THE INITIAL HANDICAP SUFFERED BY THEM. TO THIS END, THE AIM IS TO INCLUDE FULL SUPPORT FOR THE EDUCATIONAL PROCESS IN ORDER TO ACHIEVE A FULL DEVELOPMENT OF THE PUPIL CONCERNED, PARTICULARLY IN RELATION TO LIFE SETTINGS. TO IMPROVE, CREATE, FOSTER SOCIAL NETWORKING, COMMUNICATION AND LEARNING RELATIONSHIPS. GIVEN THE SPECIAL CHARACTERISTICS OF THE PUPILS IN THE INTERVENTION, IT IS FELT THAT THE THREE OPERATORS REQUESTED IN THREE SUB-PROJECTS CAN BE ORGANISED, WHERE THEY CAN WORK AS A TEAM, TRAIN, EXCHANGE EXPERIENCE WITH EACH OTHER AND WITH THE OTHER SCHOOL PROFESSIONALS INVOLVED IN THE EDUCATIONAL PROCESS. THE THREE AREAS IDENTIFIED INCLUDE: 1 SPEAKING (English)
0.068465781437939
0 references
EN PRÉSENCE D’UN NOMBRE CROISSANT D’ÉLÈVES HANDICAPÉS, DANS LES DEUX PLEXES DE COMPÉTENCE DU LYCÉE CORNELIUS TACITE DE ROME, LE PROJET VISE À LA RÉALISATION D’UN PROJET D’INCLUSION COMPLÈTE QUI PEUT DONNER À CES ÉTUDIANTS LA PLUS GRANDE AUTONOMIE COMPATIBLE AVEC LE DÉSAVANTAGE INITIAL QU’ILS SUPPORTENT. À CETTE FIN, NOUS POURSUIVONS UN OBJECTIF D’INCLUSION COMPLÈTE QUI SOUTIENT LE PROCESSUS ÉDUCATIF POUR PARVENIR À UN PLEIN DÉVELOPPEMENT DE LA PERSONNALITÉ DE L’ÉLÈVE CONSIDÉRÉ SURTOUT PAR RAPPORT AUX CONTEXTES DE LA VIE. AMÉLIORER, CRÉER ET FAVORISER DES ESPACES DE SOCIALISATION, DE COMMUNICATION ET DE RELATIONS D’APPRENTISSAGE. COMPTE TENU DES CARACTÉRISTIQUES PARTICULIÈRES DES ÉLÈVES QUI FONT L’OBJET DE L’INTERVENTION, IL EST ENVISAGÉ D’ORGANISER L’ACTIVITÉ DES TROIS OPÉRATEURS REQUIS DANS TROIS SOUS-PROJETS, OÙ ILS PEUVENT TRAVAILLER EN ÉQUIPE, SE FORMER, ÉCHANGER DES EXPÉRIENCES ENTRE EUX ET AVEC LES AUTRES PERSONNALITÉS SCOLAIRES IMPLIQUÉES DANS LE PROCESSUS ÉDUCATIF. LES TROIS DOMAINES IDENTIFIÉS SONT LES SUIVANTS: 1. DISCOURS (French)
14 December 2021
0 references
IN AANWEZIGHEID VAN EEN TOENEMEND AANTAL GEHANDICAPTE LEERLINGEN, IN DE TWEE PLEXES VAN BEKWAAMHEID VAN DE CORNELIUS STILZWIJGENDE MIDDELBARE SCHOOL IN ROME, IS HET PROJECT GERICHT OP DE VERWEZENLIJKING VAN EEN PROJECT VAN VOLLEDIGE INCLUSIE DAT DEZE STUDENTEN DE GROOTSTE AUTONOMIE KAN BIEDEN DIE VERENIGBAAR IS MET HET AANVANKELIJKE NADEEL DAT ZIJ DRAGEN. DAARTOE STREVEN WE NAAR EEN VOLLEDIGE INCLUSIE DIE HET ONDERWIJSPROCES ONDERSTEUNT OM EEN VOLLEDIGE ONTWIKKELING TE BEREIKEN VAN DE PERSOONLIJKHEID VAN DE LEERLING DIE VOORAL IN RELATIE TOT DE CONTEXTEN VAN HET LEVEN WORDT BESCHOUWD. VERBETEREN, CREËREN EN BEVORDEREN VAN RUIMTES VOOR SOCIALISATIE, COMMUNICATIE EN LEERRELATIES. GEZIEN DE BIJZONDERE KENMERKEN VAN DE LEERLINGEN DIE HET VOORWERP VAN DE ACTIE ZIJN, WORDT ERVAN UITGEGAAN DAT ZIJ DE ACTIVITEIT VAN DE DRIE DEELNEMERS DIE IN DRIE DEELPROJECTEN WORDEN VEREIST, ORGANISEERT, WAARBIJ ZIJ IN TEAMS KUNNEN WERKEN, KUNNEN TRAINEN, ERVARINGEN KUNNEN UITWISSELEN MET ELKAAR EN MET DE ANDERE SCHOOLFIGUREN DIE BIJ HET ONDERWIJSPROCES BETROKKEN ZIJN. DE DRIE AANGEWEZEN GEBIEDEN ZIJN: 1. TOESPRAKEN (Dutch)
22 December 2021
0 references
IN ANWESENHEIT EINER WACHSENDEN ZAHL VON BEHINDERTEN SCHÜLERN, IN DEN BEIDEN KOMPETENZKOMPLEXEN DER CORNELIUS STILLSCHWEIGENDEN HIGH SCHOOL IN ROM, ZIELT DAS PROJEKT AUF DIE REALISIERUNG EINES PROJEKTS DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION AB, DAS DIESEN SCHÜLERN DIE GRÖSSTE AUTONOMIE BIETEN KANN, DIE MIT DEM ANFÄNGLICHEN NACHTEIL, DEN SIE TRAGEN, VEREINBAR IST. ZU DIESEM ZWECK VERFOLGEN WIR EIN ZIEL DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION, DAS DEN BILDUNGSPROZESS UNTERSTÜTZT, UM EINE VOLLSTÄNDIGE ENTWICKLUNG DER PERSÖNLICHKEIT DES SCHÜLERS ZU ERREICHEN, DIE VOR ALLEM IN BEZUG AUF DIE KONTEXTE DES LEBENS BETRACHTET WIRD. VERBESSERUNG, SCHAFFUNG, FÖRDERUNG VON RÄUMEN FÜR SOZIALISIERUNG, KOMMUNIKATION UND LERNBEZIEHUNGEN. ANGESICHTS DER BESONDEREN MERKMALE DER SCHÜLER, DIE GEGENSTAND DER INTERVENTION SIND, WIRD DAVON AUSGEGANGEN, DASS DIE TÄTIGKEIT DER DREI IN DREI TEILPROJEKTEN GEFORDERTEN BETREIBER ORGANISIERT WIRD, WO SIE IN TEAMS ARBEITEN, TRAINIEREN, ERFAHRUNGEN UNTEREINANDER UND MIT DEN ANDEREN AM BILDUNGSPROZESS BETEILIGTEN SCHÜLERN AUSTAUSCHEN KÖNNEN. ZU DEN DREI ERMITTELTEN BEREICHEN ZÄHLEN: 1. REDEN (German)
24 December 2021
0 references
EN PRESENCIA DE UN NÚMERO CADA VEZ MAYOR DE ALUMNOS DISCAPACITADOS, EN LOS DOS COMPLEJOS DE COMPETENCIA DE LA ESCUELA SECUNDARIA TÁCITA CORNELIUS EN ROMA, EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO LA REALIZACIÓN DE UN PROYECTO DE PLENA INCLUSIÓN QUE PUEDA PROPORCIONAR A ESTOS ESTUDIANTES LA MAYOR AUTONOMÍA COMPATIBLE CON LA DESVENTAJA INICIAL QUE SOPORTAN. CON ESTE FIN, PERSEGUIMOS UN OBJETIVO DE PLENA INCLUSIÓN QUE APOYE EL PROCESO EDUCATIVO PARA LOGRAR UN PLENO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL ALUMNO CONSIDERADO SOBRE TODO EN RELACIÓN CON LOS CONTEXTOS DE LA VIDA. MEJORAR, CREAR, FOMENTAR ESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN, COMUNICACIÓN Y RELACIONES DE APRENDIZAJE. DADAS LAS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DE LOS ALUMNOS QUE SON OBJETO DE LA INTERVENCIÓN, SE CONSIDERA ORGANIZAR LA ACTIVIDAD DE LOS TRES OPERADORES REQUERIDOS EN TRES SUBPROYECTOS, DONDE PUEDEN TRABAJAR EN EQUIPOS, FORMARSE, INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS ENTRE SÍ Y CON LAS DEMÁS FIGURAS ESCOLARES INVOLUCRADAS EN EL PROCESO EDUCATIVO. LOS TRES ÁMBITOS IDENTIFICADOS SON LOS SIGUIENTES: 1. DISCURSOS (Spanish)
24 January 2022
0 references
I TILSTEDEVÆRELSEN AF ET STIGENDE ANTAL ELEVER MED HANDICAP, I DE TO KOMPETENCEOVERHOVEDER FOR CORNELIO STILLE SKOLE I ROM, SIGTER PROJEKTET MOD AT OPNÅ ET FULDT INTEGRATIONSPROJEKT, DER KAN GIVE DISSE STUDERENDE STØRRE AUTONOMI, DER ER FORENELIG MED DET OPRINDELIGE HANDICAP, SOM DE LIDER UNDER. MED HENBLIK HERPÅ ER MÅLET AT INKLUDERE FULD STØTTE TIL UDDANNELSESPROCESSEN MED HENBLIK PÅ AT OPNÅ EN FULDSTÆNDIG UDVIKLING AF DEN PÅGÆLDENDE ELEV, NAVNLIG I FORHOLD TIL LIVET. AT FORBEDRE, SKABE, FREMME SOCIALE NETVÆRK, KOMMUNIKATION OG LÆRINGSRELATIONER. I BETRAGTNING AF DE SÆRLIGE FORHOLD, DER GØR SIG GÆLDENDE FOR ELEVERNE I INTERVENTIONEN, ER DET OPFATTELSEN, AT DE TRE AKTØRER, DER ANMODES OM I TRE DELPROJEKTER, KAN ORGANISERES, HVOR DE KAN ARBEJDE SOM TEAM, UDDANNE, UDVEKSLE ERFARINGER MED HINANDEN OG MED DE ANDRE SKOLEFAGFOLK, DER ER INVOLVERET I UDDANNELSESPROCESSEN. DE TRE IDENTIFICEREDE OMRÅDER OMFATTER: 1 TALER (Danish)
4 July 2022
0 references
ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΕΝΌΣ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΟΥ ΑΡΙΘΜΟΎ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ, ΣΤΟΥΣ ΔΎΟ ΕΠΙΚΕΦΑΛΉΣ ΤΩΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΤΟΥ ΣΙΩΠΗΡΟΎ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΤΟΥ CORNELIO ΣΤΗ ΡΏΜΗ, ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΕΝΌΣ ΣΧΕΔΊΟΥ ΠΛΉΡΟΥΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΠΟΥ ΘΑ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΑΡΆΣΧΕΙ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΥΤΟΎΣ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΣΥΜΒΑΤΉ ΜΕ ΤΗΝ ΑΡΧΙΚΉ ΑΝΑΠΗΡΊΑ ΠΟΥ ΥΠΈΣΤΗΣΑΝ. ΓΙΑ ΤΟ ΣΚΟΠΌ ΑΥΤΌ, ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΕΊ Η ΠΛΉΡΗΣ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΠΙΤΕΥΧΘΕΊ Η ΠΛΉΡΗΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ, ΙΔΊΩΣ ΣΕ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΟ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΖΩΉΣ. ΒΕΛΤΊΩΣΗ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ, ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΔΙΚΤΎΩΣΗΣ, ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΜΆΘΗΣΗΣ. ΔΕΔΟΜΈΝΩΝ ΤΩΝ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΉΤΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΣΤΗΝ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ, ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΌΤΙ ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΦΟΡΕΊΣ ΠΟΥ ΖΗΤΟΎΝΤΑΙ ΣΕ ΤΡΊΑ ΥΠΟΈΡΓΑ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΟΡΓΑΝΩΘΟΎΝ, ΌΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΎΝ ΩΣ ΟΜΆΔΑ, ΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΎΣΟΥΝ, ΝΑ ΑΝΤΑΛΛΆΞΟΥΝ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΜΕ ΤΟΥΣ ΆΛΛΟΥΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΊΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ. ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΤΟΜΕΊΣ ΠΟΥ ΠΡΟΣΔΙΟΡΊΣΤΗΚΑΝ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΟΥΝ: 1 ΟΜΙΛΊΕΣ (Greek)
4 July 2022
0 references
U PRISUTNOSTI SVE VEĆEG BROJA UČENIKA S INVALIDITETOM, U DVA VODITELJA TIHE ŠKOLE CORNELIO U RIMU, PROJEKTOM SE NASTOJI OSTVARITI PROJEKT POTPUNOG UKLJUČIVANJA KOJIM SE TIM UČENICIMA MOŽE PRUŽITI VEĆA AUTONOMIJA U SKLADU S POČETNIM POTEŠKOĆAMA S KOJIMA SU SUOČENI. U TU JE SVRHU CILJ UKLJUČITI PUNU POTPORU OBRAZOVNOM PROCESU KAKO BI SE POSTIGAO POTPUNI RAZVOJ DOTIČNOG UČENIKA, POSEBNO U ODNOSU NA ŽIVOTNE UVJETE. POBOLJŠANJE, STVARANJE, POTICANJE DRUŠTVENIH MREŽA, KOMUNIKACIJSKIH I OBRAZOVNIH ODNOSA. S OBZIROM NA POSEBNE KARAKTERISTIKE UČENIKA U INTERVENCIJI, SMATRA SE DA SE MOGU ORGANIZIRATI TRI OPERATERA ZATRAŽENA U TRI POTPROJEKTA, GDJE MOGU RADITI KAO TIM, TRENIRATI, RAZMJENJIVATI ISKUSTVA JEDNI S DRUGIMA I S DRUGIM ŠKOLSKIM STRUČNJACIMA UKLJUČENIMA U OBRAZOVNI PROCES. TRI UTVRĐENA PODRUČJA UKLJUČUJU: 1 GOVOREĆI (Croatian)
4 July 2022
0 references
ÎN PREZENȚA UNUI NUMĂR TOT MAI MARE DE ELEVI CU DIZABILITĂȚI, ÎN CEI DOI ȘEFI DE COMPETENȚĂ AI ȘCOLII TĂCUTE CORNELIO DIN ROMA, PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ REALIZEZE UN PROIECT DE INCLUZIUNE COMPLETĂ CARE SĂ LE OFERE ACESTOR ELEVI O AUTONOMIE MAI MARE, COMPATIBILĂ CU HANDICAPUL INIȚIAL SUFERIT DE ACEȘTIA. ÎN ACEST SCOP, OBIECTIVUL ESTE DE A INCLUDE SPRIJINUL DEPLIN PENTRU PROCESUL EDUCAȚIONAL ÎN VEDEREA REALIZĂRII UNEI DEZVOLTĂRI DEPLINE A ELEVULUI ÎN CAUZĂ, ÎN SPECIAL ÎN CEEA CE PRIVEȘTE MEDIILE DE VIAȚĂ. ÎMBUNĂTĂȚIREA, CREAREA, PROMOVAREA REȚELELOR SOCIALE, A COMUNICĂRII ȘI A RELAȚIILOR DE ÎNVĂȚARE. AVÂND ÎN VEDERE CARACTERISTICILE SPECIALE ALE ELEVILOR ÎN CADRUL INTERVENȚIEI, SE CONSIDERĂ CĂ CEI TREI OPERATORI SOLICITAȚI ÎN TREI SUBPROIECTE POT FI ORGANIZAȚI, UNDE POT LUCRA ÎN ECHIPĂ, SE POT FORMA, SCHIMBA EXPERIENȚĂ UNII CU ALȚII ȘI CU CEILALȚI PROFESIONIȘTI ȘCOLARI IMPLICAȚI ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL. CELE TREI DOMENII IDENTIFICATE INCLUD: 1 VORBEȘTE (Romanian)
4 July 2022
0 references
ZA PRÍTOMNOSTI RASTÚCEHO POČTU ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM SA PROJEKT V DVOCH KOMPETENCIÁCH TICHEJ ŠKOLY CORNELIO V RÍME ZAMERIAVA NA DOSIAHNUTIE PROJEKTU ÚPLNÉHO ZAČLENENIA, KTORÝ MÔŽE POSKYTNÚŤ TÝMTO ŠTUDENTOM VÄČŠIU AUTONÓMIU KOMPATIBILNÚ S POČIATOČNÝM ZNEVÝHODNENÍM, KTORÉ UTRPELI. NA TENTO ÚČEL JE CIEĽOM ZAHRNÚŤ PLNÚ PODPORU VZDELÁVACIEHO PROCESU S CIEĽOM DOSIAHNUŤ ÚPLNÝ ROZVOJ PRÍSLUŠNÉHO ŽIAKA, NAJMÄ POKIAĽ IDE O ŽIVOTNÉ PROSTREDIE. ZLEPŠOVAŤ, VYTVÁRAŤ, PODPOROVAŤ SOCIÁLNE SIETE, KOMUNIKAČNÉ A VZDELÁVACIE VZŤAHY. VZHĽADOM NA OSOBITNÉ CHARAKTERISTIKY ŽIAKOV V INTERVENCII SA ZDÁ, ŽE JE MOŽNÉ ZORGANIZOVAŤ TROCH PREVÁDZKOVATEĽOV POŽADOVANÝCH V TROCH ČIASTKOVÝCH PROJEKTOCH, KDE MÔŽU PRACOVAŤ AKO TÍM, TRÉNOVAŤ, VYMIEŇAŤ SI SKÚSENOSTI MEDZI SEBOU A S OSTATNÝMI ŠKOLSKÝMI ODBORNÍKMI ZAPOJENÝMI DO VZDELÁVACIEHO PROCESU. MEDZI TRI URČENÉ OBLASTI PATRIA: 1 HOVORIACI (Slovak)
4 July 2022
0 references
FIL-PREŻENZA TA’ NUMRU DEJJEM JIKBER TA’ STUDENTI B’DIŻABILITÀ, FIŻ-ŻEWĠ KAPIJIET TA’ KOMPETENZA TAL-ISKOLA SILENZJUŻA TAL-CORNELIO F’RUMA, IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JIKSEB PROĠETT TA’ INKLUŻJONI SĦIĦA LI JISTA’ JIPPROVDI LIL DAWN L-ISTUDENTI B’AWTONOMIJA AKBAR KOMPATIBBLI MAL-IŻVANTAĠĠ INIZJALI LI ĠARRBU. GĦAL DAN IL-GĦAN, L-GĦAN HUWA LI JIĠI INKLUŻ APPOĠĠ SĦIĦ GĦALL-PROĊESS EDUKATTIV SABIEX JINKISEB ŻVILUPP SĦIĦ TAL-ISTUDENT IKKONĊERNAT, B’MOD PARTIKOLARI FIR-RIGWARD TAL-AMBJENTI TAL-ĦAJJA. IT-TITJIB, IL-ĦOLQIEN, IT-TRAWWIM TAN-NETWERKING SOĊJALI, IL-KOMUNIKAZZJONI U R-RELAZZJONIJIET TA’ TAGĦLIM. MINĦABBA L-KARATTERISTIĊI SPEĊJALI TAL-ISTUDENTI FL-INTERVENT, JINĦASS LI T-TLIET OPERATURI MITLUBA FI TLIET SOTTOPROĠETTI JISTGĦU JIĠU ORGANIZZATI, FEJN JISTGĦU JAĦDMU BĦALA TIM, JITĦARRĠU, JISKAMBJAW L-ESPERJENZA MA’ XULXIN U MAL-PROFESSJONISTI L-OĦRA TAL-ISKOLA INVOLUTI FIL-PROĊESS EDUKATTIV. IT-TLIET OQSMA IDENTIFIKATI JINKLUDU: DISKORS WIEĦED (1) (Maltese)
4 July 2022
0 references
NA PRESENÇA DE UM NÚMERO CRESCENTE DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA, NOS DOIS CHEFES DE COMPETÊNCIA DA ESCOLA SILENCIOSA CORNELIO EM ROMA, O PROJETO VISA ALCANÇAR UM PROJETO DE INCLUSÃO PLENA QUE POSSA PROPORCIONAR A ESSES ALUNOS UMA MAIOR AUTONOMIA COMPATÍVEL COM A DEFICIÊNCIA INICIAL QUE SOFRIA. PARA O EFEITO, O OBJETIVO É INCLUIR UM APOIO TOTAL AO PROCESSO EDUCATIVO, A FIM DE ALCANÇAR UM PLENO DESENVOLVIMENTO DO ALUNO EM CAUSA, EM ESPECIAL NO QUE DIZ RESPEITO AOS CONTEXTOS DE VIDA. MELHORAR, CRIAR, PROMOVER REDES SOCIAIS, COMUNICAÇÃO E RELACIONAMENTOS DE APRENDIZAGEM. DADAS AS CARACTERÍSTICAS ESPECIAIS DOS ALUNOS NA INTERVENÇÃO, CONSIDERA-SE QUE OS TRÊS OPERADORES SOLICITADOS EM TRÊS SUBPROJETOS PODEM SER ORGANIZADOS, ONDE PODEM TRABALHAR EM EQUIPA, FORMAR, TROCAR EXPERIÊNCIAS UNS COM OS OUTROS E COM OS OUTROS PROFISSIONAIS DA ESCOLA ENVOLVIDOS NO PROCESSO EDUCATIVO. AS TRÊS ÁREAS IDENTIFICADAS INCLUEM: 1 INTERVENÇÃO (Portuguese)
4 July 2022
0 references
YHÄ USEAMPIEN VAMMAISTEN OPPILAIDEN LÄSNÄ OLLESSA HANKKEESSA PYRITÄÄN ROOMAN CORNELIO-HILJAISEN KOULUN KAHDESSA OSAAMISJOHTAJASSA TOTEUTTAMAAN TÄYSIMITTAINEN OSALLISTAMISHANKE, JOKA VOI TARJOTA NÄILLE OPPILAILLE SUUREMMAN ITSENÄISYYDEN, JOKA VASTAA HEIDÄN ALKUPERÄISTÄ VAMMAANSA. TÄTÄ VARTEN TAVOITTEENA ON ANTAA TÄYSI TUKI KOULUTUSPROSESSILLE, JOTTA OPPILAITA VOIDAAN KEHITTÄÄ TÄYSIMÄÄRÄISESTI ERITYISESTI ELÄMÄNYMPÄRISTÖISSÄ. PARANTAA, LUODA JA EDISTÄÄ SOSIAALISIA VERKOSTOITUMIS-, VIESTINTÄ- JA OPPIMISSUHTEITA. KUN OTETAAN HUOMIOON INTERVENTIOON OSALLISTUVIEN OPPILAIDEN ERITYISPIIRTEET, KATSOTAAN, ETTÄ KOLMESSA ALAHANKKEESSA PYYDETYT KOLME TOIMIJAA VOIDAAN JÄRJESTÄÄ SITEN, ETTÄ HE VOIVAT TYÖSKENNELLÄ TIIMINÄ, KOULUTTAA JA VAIHTAA KOKEMUKSIA KESKENÄÄN JA MUIDEN KOULUTUSPROSESSIIN OSALLISTUVIEN KOULUJEN AMMATTILAISTEN KANSSA. NÄITÄ KOLMEA ALAA OVAT MUUN MUASSA SEURAAVAT: 1 PUHUJA (Finnish)
4 July 2022
0 references
W OBECNOŚCI CORAZ WIĘKSZEJ LICZBY UCZNIÓW Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIAMI, W RAMACH DWÓCH SZEFÓW KOMPETENCJI CICHEJ SZKOŁY CORNELIO W RZYMIE, PROJEKT MA NA CELU REALIZACJĘ PROJEKTU PEŁNEGO WŁĄCZENIA, KTÓRY ZAPEWNI TYM UCZNIOM WIĘKSZĄ AUTONOMIĘ ZGODNĄ Z POCZĄTKOWĄ NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ, JAKIEJ DOŚWIADCZAJĄ. W TYM CELU CELEM JEST UWZGLĘDNIENIE PEŁNEGO WSPARCIA DLA PROCESU EDUKACYJNEGO W CELU OSIĄGNIĘCIA PEŁNEGO ROZWOJU UCZNIA, W SZCZEGÓLNOŚCI W ODNIESIENIU DO WARUNKÓW ŻYCIA. POPRAWA, TWORZENIE I WSPIERANIE KONTAKTÓW SPOŁECZNOŚCIOWYCH, KOMUNIKACJI I UCZENIA SIĘ. BIORĄC POD UWAGĘ SZCZEGÓLNE CECHY UCZNIÓW BIORĄCYCH UDZIAŁ W INTERWENCJI, UWAŻA SIĘ, ŻE TRZY PODMIOTY, O KTÓRE WYSTĄPIONO W TRZECH PODPROJEKTACH, MOGĄ BYĆ ZORGANIZOWANE, GDZIE MOGĄ PRACOWAĆ JAKO ZESPÓŁ, SZKOLIĆ SIĘ, WYMIENIAĆ DOŚWIADCZENIA ZE SOBĄ ORAZ Z INNYMI SPECJALISTAMI SZKOLNYMI ZAANGAŻOWANYMI W PROCES EDUKACYJNY. TRZY ZIDENTYFIKOWANE OBSZARY OBEJMUJĄ: 1 MÓWIENIE (Polish)
4 July 2022
0 references
V PRISOTNOSTI VSE VEČJEGA ŠTEVILA INVALIDNIH UČENCEV V DVEH VODJIH KOMPETENC TIHE ŠOLE CORNELIO V RIMU JE CILJ PROJEKTA DOSEČI PROJEKT POPOLNE VKLJUČENOSTI, KI LAHKO TEM UČENCEM ZAGOTOVI VEČJO AVTONOMIJO, ZDRUŽLJIVO Z ZAČETNO INVALIDNOSTJO, KI SO JO UTRPELI. V TA NAMEN JE CILJ VKLJUČITI POLNO PODPORO IZOBRAŽEVALNEMU PROCESU, DA BI DOSEGLI POPOLN RAZVOJ ZADEVNEGA UČENCA, ZLASTI V ZVEZI Z ŽIVLJENJSKIM OKOLJEM. IZBOLJŠATI, USTVARITI, SPODBUJATI SOCIALNO MREŽENJE, KOMUNIKACIJO IN UČNE ODNOSE. GLEDE NA POSEBNE ZNAČILNOSTI UČENCEV V INTERVENCIJI SE ZDI, DA JE MOGOČE ORGANIZIRATI TRI IZVAJALCE, ZAHTEVANE V TREH PODPROJEKTIH, KJER LAHKO DELAJO KOT EKIPA, SE USPOSABLJAJO, IZMENJUJEJO IZKUŠNJE MED SEBOJ IN Z DRUGIMI ŠOLSKIMI STROKOVNJAKI, VKLJUČENIMI V IZOBRAŽEVALNI PROCES. TRI OPREDELJENA PODROČJA VKLJUČUJEJO: 1 GOVOR (Slovenian)
4 July 2022
0 references
ZA PŘÍTOMNOSTI ROSTOUCÍHO POČTU ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM, V RÁMCI DVOU VEDOUCÍCH KOMPETENCÍ TICHÉ ŠKOLY CORNELIO V ŘÍMĚ, USILUJE PROJEKT O DOSAŽENÍ PROJEKTU PLNÉHO ZAČLENĚNÍ, KTERÝ BY TĚMTO STUDENTŮM MOHL POSKYTNOUT VĚTŠÍ AUTONOMII, KTERÁ BY BYLA SLUČITELNÁ S POČÁTEČNÍM ZNEVÝHODNĚNÍM, KTERÉ UTRPĚLI. ZA TÍMTO ÚČELEM JE CÍLEM ZAHRNOUT PLNOU PODPORU VZDĚLÁVACÍHO PROCESU S CÍLEM DOSÁHNOUT PLNÉHO ROZVOJE DOTYČNÉHO ŽÁKA, ZEJMÉNA POKUD JDE O ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. ZLEPŠIT, VYTVÁŘET, PODPOROVAT SOCIÁLNÍ SÍTĚ, KOMUNIKACI A VZDĚLÁVACÍ VZTAHY. VZHLEDEM KE ZVLÁŠTNÍM CHARAKTERISTIKÁM ŽÁKŮ ÚČASTNÍCÍCH SE INTERVENCE SE ZDÁ, ŽE TŘI PROVOZOVATELÉ POŽADOVANÉ VE TŘECH DÍLČÍCH PROJEKTECH MOHOU BÝT ORGANIZOVÁNI, KDE MOHOU PRACOVAT JAKO TÝM, TRÉNOVAT, VYMĚŇOVAT SI ZKUŠENOSTI MEZI SEBOU A S OSTATNÍMI ŠKOLSKÝMI ODBORNÍKY ZAPOJENÝMI DO VZDĚLÁVACÍHO PROCESU. MEZI TŘI URČENÉ OBLASTI PATŘÍ: 1 PŘEDNÁŠEJÍCÍ (Czech)
4 July 2022
0 references
ŠIUO PROJEKTU, KURIAME DALYVAUJA VIS DAUGIAU MOKINIŲ SU NEGALIA, DVIEJUOSE „KORNELIO“ TYLIOSIOS MOKYKLOS ROMOJE KOMPETENCIJOS VADOVUOSE SIEKIAMA ĮGYVENDINTI VISIŠKOS ĮTRAUKTIES PROJEKTĄ, KURIS ŠIEMS MOKINIAMS SUTEIKTŲ DIDESNĘ AUTONOMIJĄ, SUDERINAMĄ SU PRADINĖMIS KLIŪTIMIS, KURIAS JIE PATIRIA. ŠIUO TIKSLU SIEKIAMA ĮTRAUKTI VISAPUSIŠKĄ PARAMĄ ŠVIETIMO PROCESUI, KAD BŪTŲ PASIEKTAS VISAPUSIŠKAS ATITINKAMO MOKINIO VYSTYMASIS, VISŲ PIRMA ATSIŽVELGIANT Į GYVENIMO SĄLYGAS. GERINTI, KURTI IR PUOSELĖTI SOCIALINIUS TINKLUS, RYŠIUS IR MOKYMOSI SANTYKIUS. ATSIŽVELGIANT Į YPATINGAS INTERVENCIJOJE DALYVAUJANČIŲ MOKINIŲ YPATYBES, MANOMA, KAD TRYS VEIKLOS VYKDYTOJAI, KURIŲ PRAŠOMA PAGAL TRIS PAPROJEKČIUS, GALI BŪTI ORGANIZUOJAMI, KAI JIE GALI DIRBTI KOMANDOJE, MOKYTI, KEISTIS PATIRTIMI TARPUSAVYJE IR SU KITAIS ŠVIETIMO PROCESE DALYVAUJANČIAIS MOKYKLOS SPECIALISTAIS. NUSTATYTOS TRYS SRITYS: 1 KALBĖJIMAS (Lithuanian)
4 July 2022
0 references
TĀ KĀ ARVIEN VAIRĀK SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI IR ROMĀ KORNĒLIJAS KLUSĀS SKOLAS DIVU KOMPETENČU VADĪTĀJU VIDŪ, PROJEKTA MĒRĶIS IR PANĀKT PILNĪGU IEKĻAUTĪBAS PROJEKTU, KAS ŠIEM SKOLĒNIEM VAR NODROŠINĀT LIELĀKU AUTONOMIJU, KAS IR SADERĪGA AR SĀKOTNĒJIEM TRAUCĒJUMIEM, AR KURIEM VIŅI SASKARAS. ŠAJĀ NOLŪKĀ MĒRĶIS IR IEKĻAUT PILNĪGU ATBALSTU IZGLĪTĪBAS PROCESAM, LAI PANĀKTU PILNĪGU ATTIECĪGĀ SKOLĒNA ATTĪSTĪBU, JO ĪPAŠI ATTIECĪBĀ UZ DZĪVES APSTĀKĻIEM. UZLABOT, RADĪT, VEICINĀT SOCIĀLO TĪKLU VEIDOŠANU, KOMUNIKĀCIJU UN MĀCĪŠANĀS ATTIECĪBAS. ŅEMOT VĒRĀ SKOLĒNU ĪPAŠĀS IEZĪMES INTERVENCĒ, TIEK UZSKATĪTS, KA TRĪS APAKŠPROJEKTOS PIEPRASĪTOS OPERATORUS VAR ORGANIZĒT, KUR VIŅI VAR STRĀDĀT KOMANDĀ, APMĀCĪT, APMAINĪTIES AR PIEREDZI SAVĀ STARPĀ UN AR CITIEM SKOLU PROFESIONĀĻIEM, KAS IESAISTĪTI IZGLĪTĪBAS PROCESĀ. TRĪS NOTEIKTĀS JOMAS IR ŠĀDAS: 1 RUNĀŠANA (Latvian)
4 July 2022
0 references
В ПРИСЪСТВИЕТО НА ВСЕ ПО-ГОЛЯМ БРОЙ УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ, В РАМКИТЕ НА ДВАМАТА РЪКОВОДИТЕЛИ НА БЕЗШУМНОТО УЧИЛИЩЕ „CORNELIO“ В РИМ, ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПОСТИГНЕ ПРОЕКТ ЗА ПЪЛНО ПРИОБЩАВАНЕ, КОЙТО ДА ОСИГУРИ НА ТЕЗИ УЧЕНИЦИ ПО-ГОЛЯМА САМОСТОЯТЕЛНОСТ, СЪВМЕСТИМА С ПЪРВОНАЧАЛНИТЕ УВРЕЖДАНИЯ, НА КОИТО СА ПОДЛОЖЕНИ. ЗА ТАЗИ ЦЕЛ ЦЕЛТА Е ДА СЕ ВКЛЮЧИ ПЪЛНА ПОДКРЕПА ЗА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС, ЗА ДА СЕ ПОСТИГНЕ ПЪЛНО РАЗВИТИЕ НА СЪОТВЕТНИЯ УЧЕНИК, ПО-СПЕЦИАЛНО ПО ОТНОШЕНИЕ НА УСЛОВИЯТА НА ЖИВОТ. ПОДОБРЯВАНЕ, СЪЗДАВАНЕ, НАСЪРЧАВАНЕ НА СОЦИАЛНИТЕ МРЕЖИ, КОМУНИКАЦИЯТА И ВЗАИМООТНОШЕНИЯТА В ОБЛАСТТА НА УЧЕНЕТО. КАТО СЕ ИМАТ ПРЕДВИД СПЕЦИФИЧНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА УЧЕНИЦИТЕ ПО ВРЕМЕ НА ИНТЕРВЕНЦИЯТА, СЕ СЧИТА, ЧЕ ТРИМАТА ОПЕРАТОРИ, ПОИСКАНИ В ТРИ ПОДПРОЕКТА, МОГАТ ДА БЪДАТ ОРГАНИЗИРАНИ, КЪДЕТО ТЕ МОГАТ ДА РАБОТЯТ КАТО ЕКИП, ДА СЕ ОБУЧАВАТ, ДА ОБМЕНЯТ ОПИТ ПОМЕЖДУ СИ И С ДРУГИТЕ УЧИЛИЩНИ СПЕЦИАЛИСТИ, УЧАСТВАЩИ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС. ТРИТЕ НАБЕЛЯЗАНИ ОБЛАСТИ ВКЛЮЧВАТ: 1 ИЗКАЗВАНЕ (Bulgarian)
4 July 2022
0 references
EGYRE TÖBB FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ DIÁK JELENLÉTÉBEN, A RÓMAI CORNELIO NÉMA ISKOLA KÉT KOMPETENCIÁJÁNAK VEZETŐJEKÉNT A PROJEKT CÉLJA EGY OLYAN TELJES KÖRŰ BEFOGADÁSI PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA, AMELY E DIÁKOK SZÁMÁRA A KEZDETI HÁTRÁNYUKKAL ÖSSZEEGYEZTETHETŐ NAGYOBB AUTONÓMIÁT BIZTOSÍT. ENNEK ÉRDEKÉBEN A CÉL AZ OKTATÁSI FOLYAMAT TELJES KÖRŰ TÁMOGATÁSA AZ ÉRINTETT TANULÓ TELJES FEJLŐDÉSÉNEK ELÉRÉSE ÉRDEKÉBEN, KÜLÖNÖSEN AZ ÉLETKÖRÜLMÉNYEK TEKINTETÉBEN. A KÖZÖSSÉGI HÁLÓZATÉPÍTÉS, A KOMMUNIKÁCIÓS ÉS TANULÁSI KAPCSOLATOK JAVÍTÁSA, LÉTREHOZÁSA, ELŐMOZDÍTÁSA. TEKINTETTEL A BEAVATKOZÁSBAN RÉSZT VEVŐ TANULÓK SAJÁTOS JELLEMZŐIRE, ÚGY TŰNIK, HOGY A HÁROM ALPROJEKTBEN KÉRT HÁROM SZEREPLŐ MEGSZERVEZHETŐ, AHOL CSAPATKÉNT DOLGOZHATNAK, KÉPEZHETNEK, TAPASZTALATOT CSERÉLHETNEK EGYMÁSSAL ÉS AZ OKTATÁSI FOLYAMATBAN RÉSZT VEVŐ TÖBBI ISKOLAI SZAKEMBERREL. A HÁROM AZONOSÍTOTT TERÜLET A KÖVETKEZŐ: 1 FELSZÓLALÁS (Hungarian)
4 July 2022
0 references
I LÁTHAIR LÍON MÉADAITHEACH DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS, SA DÁ CHEANN INNIÚLACHTA I SCOIL CIÚIN CORNELIO SA RÓIMH, TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL TIONSCADAL CUIMSITHEACHTA IOMLÁN A BHAINT AMACH LENAR FÉIDIR NEAMHSPLEÁCHAS NÍOS FEARR A CHUR AR FÁIL DO NA DALTAÍ SIN A BHEIDH AG LUÍ LEIS AN MBAC TOSAIGH A D’FHULAING SIAD. CHUIGE SIN, IS É AN AIDHM ATÁ ANN NÁ TACAÍOCHT IOMLÁN A THABHAIRT DON PHRÓISEAS OIDEACHAIS D’FHONN FORBAIRT IOMLÁN AN DALTA LENA MBAINEANN A BHAINT AMACH, GO HÁIRITHE MAIDIR LE SUÍOMHANNA SAOIL. CAIDRIMH SHÓISIALTA, CHUMARSÁIDE AGUS FOGHLAMA A FHEABHSÚ, A CHRUTHÚ, A CHOTHÚ AGUS A CHOTHÚ. I BHFIANAISE SHAINTRÉITHE SPEISIALTA NA NDALTAÍ SAN IDIRGHABHÁIL, MEASTAR GUR FÉIDIR NA TRÍ OIBREOIR A IARRADH I DTRÍ FHOTHIONSCADAL A EAGRÚ, ÁIT AR FÉIDIR LEO OIBRIÚ MAR FHOIREANN, OILIÚINT A FHÁIL, TAITHÍ A MHALARTÚ LENA CHÉILE AGUS LEIS NA GAIRMITHE SCOILE EILE ATÁ PÁIRTEACH SA PHRÓISEAS OIDEACHAIS. I MEASC NA DTRÍ RÉIMSE A AITHNÍODH TÁ: 1 LABHAIRT (Irish)
4 July 2022
0 references
I NÄRVARO AV ETT ÖKANDE ANTAL ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING, I DE TVÅ KOMPETENSCHEFERNA PÅ DEN TYSTA SKOLAN I CORNELIO I ROM, SYFTAR PROJEKTET TILL ATT UPPNÅ ETT FULLSTÄNDIGT INTEGRATIONSPROJEKT SOM KAN GE DESSA ELEVER STÖRRE AUTONOMI SOM ÄR FÖRENLIGA MED DERAS URSPRUNGLIGA HANDIKAPP. I DETTA SYFTE ÄR MÅLET ATT INKLUDERA FULLT STÖD FÖR UTBILDNINGSPROCESSEN FÖR ATT UPPNÅ EN FULLSTÄNDIG UTVECKLING AV DEN BERÖRDA ELEVEN, SÄRSKILT NÄR DET GÄLLER LIVSMILJÖER. ATT FÖRBÄTTRA, SKAPA, FRÄMJA SOCIALA NÄTVERK, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDERELATIONER. MED TANKE PÅ DE SÄRSKILDA EGENSKAPERNA HOS ELEVERNA I INSATSEN ANSES DET ATT DE TRE AKTÖRER SOM BEGÄRS I TRE DELPROJEKT KAN ORGANISERAS, DÄR DE KAN ARBETA SOM TEAM, UTBILDA, UTBYTA ERFARENHETER MED VARANDRA OCH MED ANDRA SKOLPERSONAL SOM DELTAR I UTBILDNINGSPROCESSEN. FÖLJANDE TRE OMRÅDEN HAR IDENTIFIERATS: 1 TALARE (Swedish)
4 July 2022
0 references
KUNA ÜHA ROHKEM PUUETEGA ÕPILASI ON ROOMAS ASUVA CORNELIO VAIKIVA KOOLI KAHES PÄDEVUSVALDKONNAS, ON PROJEKTI EESMÄRK VIIA ELLU TÄIELIKU KAASAMISE PROJEKT, MIS ANNAKS NEILE ÕPILASTELE SUUREMA AUTONOOMIA, MIS OLEKS KOOSKÕLAS NENDE ESIALGSE EBASOODSA OLUKORRAGA. SELLEKS ON EESMÄRGIKS LISADA TÄIELIK TOETUS HARIDUSPROTSESSILE, ET SAAVUTADA ASJAOMASE ÕPILASE TÄIELIK ARENG, EELKÕIGE SEOSES ELUKESKKONNAGA. PARANDADA, LUUA JA EDENDADA SUHTLUS-, SUHTLUS- JA ÕPPIMISSUHTEID. VÕTTES ARVESSE SEKKUMISES OSALEVATE ÕPILASTE ERIPÄRA, LEITAKSE, ET KOLMES ALLPROJEKTIS TAOTLETUD KOLME OPERAATORIT ON VÕIMALIK KORRALDADA, KUS NAD SAAVAD TÖÖTADA MEESKONNANA, KOOLITADA, VAHETADA KOGEMUSI ÜKSTEISEGA JA TEISTE HARIDUSPROTSESSIS OSALEVATE KOOLISPETSIALISTIDEGA. KOLM MÄÄRATLETUD VALDKONDA ON JÄRGMISED: 1 RÄÄKIMINE (Estonian)
4 July 2022
0 references
ROMA
0 references
8 April 2023
0 references
Identifiers
F81F19000140006
0 references