SUNFLOWER A.S. 2020-2021 (I.E. SUNFLOWER RECONFIRMATION 2019-2020) (Q4141070): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Created a new Item: import item from Italy) |
(Added qualifier: readability score (P590521): 0.1371989838682776) |
||||||||||||||
| (12 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
GIRASOL A.S. 2020-2021 (I.E. RECONFIRMACIÓN DE GIRASOL 2019-2020) | |||||||||||||||
| label / en | label / en | ||||||||||||||
SUNFLOWER A.S. 2020-2021 (I.E. SUNFLOWER RECONFIRMATION 2019-2020) | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
TOURNESOL A.S. 2020-2021 (RECONFIRMATION DU TOURNESOL 2019-2020) | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
SONNENBLUMEN A.S. 2020-2021 (I.E. SONNENBLUMENBESTÄTIGUNG 2019-2020) | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
ZONNEBLOEM A.S. 2020-2021 (I.E. ZONNEBLOEM HERBEVESTIGING 2019-2020) | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
SOLSIKKE A.S. 2020-2021 (I.E. SOLSIKKEGENBEKRÆFTELSE 2019-2020) | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΗΛΊΑΝΘΟΣ A.S. 2020-2021 (ΕΠΑΝΕΠΙΒΕΒΑΊΩΣΗ ΗΛΊΑΝΘΟΥ 2019-2020) | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
SUNCOKRET A.S. 2020 – 2021 (I.E. PONOVNA POTVRDA SUNCOKRETA 2019. – 2020.) | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
FLOAREA-SOARELUI A.S. 2020-2021 (I.E. RECONFIRMAREA FLOAREA-SOARELUI 2019-2020) | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
SLNEČNICA A.S. 2020 – 2021 (I.E. OPÄTOVNÉ POTVRDENIE SLNEČNICE 2019 – 2020) | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
IL-ĠIRASOL A.S. 2020–2021 (I.E. KONFERMA MILL-ĠDID TAL-ĠIRASOL 2019–2020) | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
GIRASSOL A.S. 2020-2021 (RECONFIRMAÇÃO DO GIRASSOL DA I.E. 2019-2020) | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
AURINGONKUKKA A.S. 2020–2021 (I.E. AURINGONKUKAN UUDELLEENVAHVISTUS 2019–2020) | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
SŁONECZNIK A.S. 2020-2021 (PONOWNE POTWIERDZENIE SŁONECZNIKA I.E. 2019-2020) | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
SONČNICA A.S. 2020–2021 (PONOVNA POTRDITEV SONČNICE 2019–2020) | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
SLUNEČNICE A.S. 2020–2021 (REFIRMACE SLUNEČNICE I.E. 2019–2020) | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
SAULĖGRĄŽOS A.S. 2020–2021 (I.E. SAULĖGRĄŽŲ PAKARTOTINIS PATVIRTINIMAS 2019–2020 M.) | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
SAULESPUĶU A.S. 2020–2021 (I.E. SAULESPUĶU ATKĀRTOTA APSTIPRINĀŠANA 2019–2020) | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
СЛЪНЧОГЛЕД A.S. 2020—2021 (I.E. СЛЪНЧОГЛЕДОВО ПОТВЪРЖДЕНИЕ 2019—2020 Г.) | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
NAPRAFORGÓ A.S. 2020–2021 (I.E. NAPRAFORGÓ-MEGERŐSÍTÉS 2019–2020) | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
LUS NA GRÉINE A.S. 2020-2021 (ATHDHEIMHNIÚ LUS NA GRÉINE 2019-2020) | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
SOLROS A.S. 2020–2021 (I.E. SOLROS ÅTERBEKRÄFTELSE 2019–2020) | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
PÄEVALILLE A.S. 2020–2021 (I.E. PÄEVALILLE TAASKINNITAMINE 2019–2020) | |||||||||||||||
| description / en | description / en | ||||||||||||||
Project in Italy | Project Q4141070 in Italy | ||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q4141070 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q4141070 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q4141070 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q4141070 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q4141070 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q4141070 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q4141070 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q4141070 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q4141070 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q4141070 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q4141070 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q4141070 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q4141070 in Italia | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q4141070 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q4141070 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q4141070 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q4141070 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q4141070 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q4141070 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q4141070 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q4141070 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q4141070 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q4141070 i Italien | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Aprilia / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EL PROYECTO «GIRASOLE 2019-20» OFRECE ACTIVIDADES DE INCLUSIÓN SOCIAL Y LABORAL QUE PARTEN DE LAS NECESIDADES DE CADA ALUMNO CON DISCAPACIDAD Y DESVENTAJAS, PARA INVOLUCRAR TODO EL CONTEXTO ESCOLAR Y TENER COMO OBJETIVO DEFINIR/CONSTRUIR UN «PROYECTO DE VIDA» DE LOS PARTICIPANTES, REALIZANDO UN PROCESO EDUCATIVO INTEGRAL. EL PROYECTO Ê LA EXPRESIÓN DE TODOS LOS PROFESORES, LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS, EL PERSONAL DE ASISTENCIA ESPECIALIZADA, EL PERSONAL DE ATA. DE HECHO, SE LLEVARON A CABO TRES REUNIONES DE INTERCAMBIO Y COORDINACIÓN EN LA FASE DE PLANIFICACIÓN, CON EL FIN DE REALIZAR UN PROYECTO QUE PROMUEVA UNA CULTURA DE INCLUSIÓN DE TODA LA ESCUELA. LAS INTERVENCIONES DARÁN PRIORIDAD A LOS ESTUDIANTES CON TITULACIÓN A QUE SE REFIERE LA LEY N.º 104, DE 5 DE FEBRERO DE 1992, ARTÍCULO 3, APARTADOS 1 A 3. LOS ASISTENTES ESPECIALIZADOS MEJORARÁN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y PROMOVERÁN LA INCLUSIÓN DE LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD O DESVENTAJAS: INTERVENDRÁN PARA MEJORAR SU AUTONOMÍA (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: EL PROYECTO «GIRASOLE 2019-20» OFRECE ACTIVIDADES DE INCLUSIÓN SOCIAL Y LABORAL QUE PARTEN DE LAS NECESIDADES DE CADA ALUMNO CON DISCAPACIDAD Y DESVENTAJAS, PARA INVOLUCRAR TODO EL CONTEXTO ESCOLAR Y TENER COMO OBJETIVO DEFINIR/CONSTRUIR UN «PROYECTO DE VIDA» DE LOS PARTICIPANTES, REALIZANDO UN PROCESO EDUCATIVO INTEGRAL. EL PROYECTO Ê LA EXPRESIÓN DE TODOS LOS PROFESORES, LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS, EL PERSONAL DE ASISTENCIA ESPECIALIZADA, EL PERSONAL DE ATA. DE HECHO, SE LLEVARON A CABO TRES REUNIONES DE INTERCAMBIO Y COORDINACIÓN EN LA FASE DE PLANIFICACIÓN, CON EL FIN DE REALIZAR UN PROYECTO QUE PROMUEVA UNA CULTURA DE INCLUSIÓN DE TODA LA ESCUELA. LAS INTERVENCIONES DARÁN PRIORIDAD A LOS ESTUDIANTES CON TITULACIÓN A QUE SE REFIERE LA LEY N.º 104, DE 5 DE FEBRERO DE 1992, ARTÍCULO 3, APARTADOS 1 A 3. LOS ASISTENTES ESPECIALIZADOS MEJORARÁN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y PROMOVERÁN LA INCLUSIÓN DE LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD O DESVENTAJAS: INTERVENDRÁN PARA MEJORAR SU AUTONOMÍA (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EL PROYECTO «GIRASOLE 2019-20» OFRECE ACTIVIDADES DE INCLUSIÓN SOCIAL Y LABORAL QUE PARTEN DE LAS NECESIDADES DE CADA ALUMNO CON DISCAPACIDAD Y DESVENTAJAS, PARA INVOLUCRAR TODO EL CONTEXTO ESCOLAR Y TENER COMO OBJETIVO DEFINIR/CONSTRUIR UN «PROYECTO DE VIDA» DE LOS PARTICIPANTES, REALIZANDO UN PROCESO EDUCATIVO INTEGRAL. EL PROYECTO Ê LA EXPRESIÓN DE TODOS LOS PROFESORES, LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS, EL PERSONAL DE ASISTENCIA ESPECIALIZADA, EL PERSONAL DE ATA. DE HECHO, SE LLEVARON A CABO TRES REUNIONES DE INTERCAMBIO Y COORDINACIÓN EN LA FASE DE PLANIFICACIÓN, CON EL FIN DE REALIZAR UN PROYECTO QUE PROMUEVA UNA CULTURA DE INCLUSIÓN DE TODA LA ESCUELA. LAS INTERVENCIONES DARÁN PRIORIDAD A LOS ESTUDIANTES CON TITULACIÓN A QUE SE REFIERE LA LEY N.º 104, DE 5 DE FEBRERO DE 1992, ARTÍCULO 3, APARTADOS 1 A 3. LOS ASISTENTES ESPECIALIZADOS MEJORARÁN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y PROMOVERÁN LA INCLUSIÓN DE LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD O DESVENTAJAS: INTERVENDRÁN PARA MEJORAR SU AUTONOMÍA (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 30 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
THE ‘GIRASOLE 2019-20’ PROJECT OFFERS SOCIAL AND WORK INCLUSION ACTIVITIES THAT START FROM THE NEEDS OF INDIVIDUAL PUPILS WITH DISABILITIES AND DISADVANTAGES, TO INVOLVE THE ENTIRE SCHOOL CONTEXT AND AIM AT DEFINING/CONSTRUCTING A ‘LIFE PROJECT’ OF THE PARTICIPANTS, REALISING A COMPREHENSIVE EDUCATIONAL PROCESS. THE PROJECT Ê THE EXPRESSION OF ALL TEACHERS, THE FAMILIES OF THE PUPILS, THE SPECIALIST ASSISTANCE STAFF, THE ATA STAFF. IN FACT, THREE MEETINGS OF SHARING AND COORDINATION WERE HELD IN THE PLANNING PHASE, IN ORDER TO REALISE A PROJECT THAT PROMOTES A CULTURE OF INCLUSION OF THE WHOLE SCHOOL. THE INTERVENTIONS WILL GIVE PRIORITY TO STUDENTS WITH CERTIFICATION REFERRED TO IN LAW NO 104 OF 5 FEBRUARY 1992 ARTICLE 3(1) TO (3). SPECIALIST ASSISTANTS WILL ENHANCE LEARNING PROCESSES AND PROMOTE THE INCLUSION OF PUPILS WITH DISABILITIES OR DISADVANTAGES: THEY WILL INTERVENE TO ENHANCE THEIR AUTONOMY (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: THE ‘GIRASOLE 2019-20’ PROJECT OFFERS SOCIAL AND WORK INCLUSION ACTIVITIES THAT START FROM THE NEEDS OF INDIVIDUAL PUPILS WITH DISABILITIES AND DISADVANTAGES, TO INVOLVE THE ENTIRE SCHOOL CONTEXT AND AIM AT DEFINING/CONSTRUCTING A ‘LIFE PROJECT’ OF THE PARTICIPANTS, REALISING A COMPREHENSIVE EDUCATIONAL PROCESS. THE PROJECT Ê THE EXPRESSION OF ALL TEACHERS, THE FAMILIES OF THE PUPILS, THE SPECIALIST ASSISTANCE STAFF, THE ATA STAFF. IN FACT, THREE MEETINGS OF SHARING AND COORDINATION WERE HELD IN THE PLANNING PHASE, IN ORDER TO REALISE A PROJECT THAT PROMOTES A CULTURE OF INCLUSION OF THE WHOLE SCHOOL. THE INTERVENTIONS WILL GIVE PRIORITY TO STUDENTS WITH CERTIFICATION REFERRED TO IN LAW NO 104 OF 5 FEBRUARY 1992 ARTICLE 3(1) TO (3). SPECIALIST ASSISTANTS WILL ENHANCE LEARNING PROCESSES AND PROMOTE THE INCLUSION OF PUPILS WITH DISABILITIES OR DISADVANTAGES: THEY WILL INTERVENE TO ENHANCE THEIR AUTONOMY (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: THE ‘GIRASOLE 2019-20’ PROJECT OFFERS SOCIAL AND WORK INCLUSION ACTIVITIES THAT START FROM THE NEEDS OF INDIVIDUAL PUPILS WITH DISABILITIES AND DISADVANTAGES, TO INVOLVE THE ENTIRE SCHOOL CONTEXT AND AIM AT DEFINING/CONSTRUCTING A ‘LIFE PROJECT’ OF THE PARTICIPANTS, REALISING A COMPREHENSIVE EDUCATIONAL PROCESS. THE PROJECT Ê THE EXPRESSION OF ALL TEACHERS, THE FAMILIES OF THE PUPILS, THE SPECIALIST ASSISTANCE STAFF, THE ATA STAFF. IN FACT, THREE MEETINGS OF SHARING AND COORDINATION WERE HELD IN THE PLANNING PHASE, IN ORDER TO REALISE A PROJECT THAT PROMOTES A CULTURE OF INCLUSION OF THE WHOLE SCHOOL. THE INTERVENTIONS WILL GIVE PRIORITY TO STUDENTS WITH CERTIFICATION REFERRED TO IN LAW NO 104 OF 5 FEBRUARY 1992 ARTICLE 3(1) TO (3). SPECIALIST ASSISTANTS WILL ENHANCE LEARNING PROCESSES AND PROMOTE THE INCLUSION OF PUPILS WITH DISABILITIES OR DISADVANTAGES: THEY WILL INTERVENE TO ENHANCE THEIR AUTONOMY (English) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 31 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary: THE ‘GIRASOLE 2019-20’ PROJECT OFFERS SOCIAL AND WORK INCLUSION ACTIVITIES THAT START FROM THE NEEDS OF INDIVIDUAL PUPILS WITH DISABILITIES AND DISADVANTAGES, TO INVOLVE THE ENTIRE SCHOOL CONTEXT AND AIM AT DEFINING/CONSTRUCTING A ‘LIFE PROJECT’ OF THE PARTICIPANTS, REALISING A COMPREHENSIVE EDUCATIONAL PROCESS. THE PROJECT Ê THE EXPRESSION OF ALL TEACHERS, THE FAMILIES OF THE PUPILS, THE SPECIALIST ASSISTANCE STAFF, THE ATA STAFF. IN FACT, THREE MEETINGS OF SHARING AND COORDINATION WERE HELD IN THE PLANNING PHASE, IN ORDER TO REALISE A PROJECT THAT PROMOTES A CULTURE OF INCLUSION OF THE WHOLE SCHOOL. THE INTERVENTIONS WILL GIVE PRIORITY TO STUDENTS WITH CERTIFICATION REFERRED TO IN LAW NO 104 OF 5 FEBRUARY 1992 ARTICLE 3(1) TO (3). SPECIALIST ASSISTANTS WILL ENHANCE LEARNING PROCESSES AND PROMOTE THE INCLUSION OF PUPILS WITH DISABILITIES OR DISADVANTAGES: THEY WILL INTERVENE TO ENHANCE THEIR AUTONOMY (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.1371989838682776
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LE PROJET «GIRASOLE 2019-20» PROPOSE DES ACTIVITÉS D’INCLUSION SOCIALE ET PROFESSIONNELLE QUI PARTENT DES BESOINS INDIVIDUELS DES ÉLÈVES HANDICAPÉS ET DÉFAVORISÉS, AFIN D’IMPLIQUER L’ENSEMBLE DU CONTEXTE SCOLAIRE ET DE DÉFINIR/CONSTRUIRE UN «PROJET DE VIE» DES PARTICIPANTS, EN RÉALISANT UN PROCESSUS ÉDUCATIF COMPLET. LE PROJET Ê L’EXPRESSION DE TOUS LES ENSEIGNANTS, LES FAMILLES DES ÉLÈVES, LE PERSONNEL D’ASSISTANCE SPÉCIALISÉE, LE PERSONNEL DE L’ATA. EN FAIT, TROIS RÉUNIONS DE PARTAGE ET DE COORDINATION ONT EU LIEU AU COURS DE LA PHASE DE PLANIFICATION, AFIN DE RÉALISER UN PROJET QUI PROMEUT UNE CULTURE D’INCLUSION DE L’ENSEMBLE DE L’ÉCOLE. LES INTERVENTIONS DONNERONT LA PRIORITÉ AUX ÉTUDIANTS TITULAIRES D’UNE CERTIFICATION VISÉE PAR LA LOI NO 104 DU 5 FÉVRIER 1992 ARTICLE 3, PARAGRAPHES 1 À 3. LES ASSISTANTS SPÉCIALISÉS AMÉLIORERONT LES PROCESSUS D’APPRENTISSAGE ET ENCOURAGERONT L’INCLUSION DES ÉLÈVES HANDICAPÉS OU DÉFAVORISÉS: ILS INTERVIENDRONT POUR RENFORCER LEUR AUTONOMIE (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: LE PROJET «GIRASOLE 2019-20» PROPOSE DES ACTIVITÉS D’INCLUSION SOCIALE ET PROFESSIONNELLE QUI PARTENT DES BESOINS INDIVIDUELS DES ÉLÈVES HANDICAPÉS ET DÉFAVORISÉS, AFIN D’IMPLIQUER L’ENSEMBLE DU CONTEXTE SCOLAIRE ET DE DÉFINIR/CONSTRUIRE UN «PROJET DE VIE» DES PARTICIPANTS, EN RÉALISANT UN PROCESSUS ÉDUCATIF COMPLET. LE PROJET Ê L’EXPRESSION DE TOUS LES ENSEIGNANTS, LES FAMILLES DES ÉLÈVES, LE PERSONNEL D’ASSISTANCE SPÉCIALISÉE, LE PERSONNEL DE L’ATA. EN FAIT, TROIS RÉUNIONS DE PARTAGE ET DE COORDINATION ONT EU LIEU AU COURS DE LA PHASE DE PLANIFICATION, AFIN DE RÉALISER UN PROJET QUI PROMEUT UNE CULTURE D’INCLUSION DE L’ENSEMBLE DE L’ÉCOLE. LES INTERVENTIONS DONNERONT LA PRIORITÉ AUX ÉTUDIANTS TITULAIRES D’UNE CERTIFICATION VISÉE PAR LA LOI NO 104 DU 5 FÉVRIER 1992 ARTICLE 3, PARAGRAPHES 1 À 3. LES ASSISTANTS SPÉCIALISÉS AMÉLIORERONT LES PROCESSUS D’APPRENTISSAGE ET ENCOURAGERONT L’INCLUSION DES ÉLÈVES HANDICAPÉS OU DÉFAVORISÉS: ILS INTERVIENDRONT POUR RENFORCER LEUR AUTONOMIE (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LE PROJET «GIRASOLE 2019-20» PROPOSE DES ACTIVITÉS D’INCLUSION SOCIALE ET PROFESSIONNELLE QUI PARTENT DES BESOINS INDIVIDUELS DES ÉLÈVES HANDICAPÉS ET DÉFAVORISÉS, AFIN D’IMPLIQUER L’ENSEMBLE DU CONTEXTE SCOLAIRE ET DE DÉFINIR/CONSTRUIRE UN «PROJET DE VIE» DES PARTICIPANTS, EN RÉALISANT UN PROCESSUS ÉDUCATIF COMPLET. LE PROJET Ê L’EXPRESSION DE TOUS LES ENSEIGNANTS, LES FAMILLES DES ÉLÈVES, LE PERSONNEL D’ASSISTANCE SPÉCIALISÉE, LE PERSONNEL DE L’ATA. EN FAIT, TROIS RÉUNIONS DE PARTAGE ET DE COORDINATION ONT EU LIEU AU COURS DE LA PHASE DE PLANIFICATION, AFIN DE RÉALISER UN PROJET QUI PROMEUT UNE CULTURE D’INCLUSION DE L’ENSEMBLE DE L’ÉCOLE. LES INTERVENTIONS DONNERONT LA PRIORITÉ AUX ÉTUDIANTS TITULAIRES D’UNE CERTIFICATION VISÉE PAR LA LOI NO 104 DU 5 FÉVRIER 1992 ARTICLE 3, PARAGRAPHES 1 À 3. LES ASSISTANTS SPÉCIALISÉS AMÉLIORERONT LES PROCESSUS D’APPRENTISSAGE ET ENCOURAGERONT L’INCLUSION DES ÉLÈVES HANDICAPÉS OU DÉFAVORISÉS: ILS INTERVIENDRONT POUR RENFORCER LEUR AUTONOMIE (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DAS PROJEKT „GIRASOLE 2019-20“ BIETET SOZIALE UND ARBEITSBEZOGENE INKLUSIONSAKTIVITÄTEN, DIE VON DEN BEDÜRFNISSEN EINZELNER SCHÜLER MIT BEHINDERUNGEN UND BENACHTEILIGUNGEN AUSGEHEN, DEN GESAMTEN SCHULKONTEXT EINBEZIEHEN UND DARAUF ABZIELEN, EIN „LEBENSPROJEKT“ DER TEILNEHMER ZU DEFINIEREN/KONSTRUIEREN UND EINEN UMFASSENDEN BILDUNGSPROZESS ZU REALISIEREN. DAS PROJEKT IST DER AUSDRUCK ALLER LEHRER, DER FAMILIEN DER SCHÜLER, DES FACHHELFERS, DES ATA-PERSONALS. TATSÄCHLICH FANDEN IN DER PLANUNGSPHASE DREI SITZUNGEN DES TEILENS UND DER KOORDINATION STATT, UM EIN PROJEKT ZU REALISIEREN, DAS EINE KULTUR DER INKLUSION DER GESAMTEN SCHULE FÖRDERT. DIE INTERVENTIONEN WERDEN STUDENTEN MIT EINER BESCHEINIGUNG NACH DEM GESETZ Nr. 104 VOM 5. FEBRUAR 1992, ARTIKEL 3 ABSÄTZE 1 BIS 3, VORRANG EINGERÄUMT. FACHASSISTENTEN WERDEN LERNPROZESSE VERBESSERN UND DIE INKLUSION VON SCHÜLERN MIT BEHINDERUNGEN ODER BENACHTEILIGUNGEN FÖRDERN: SIE WERDEN EINGREIFEN, UM IHRE AUTONOMIE ZU STÄRKEN (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: DAS PROJEKT „GIRASOLE 2019-20“ BIETET SOZIALE UND ARBEITSBEZOGENE INKLUSIONSAKTIVITÄTEN, DIE VON DEN BEDÜRFNISSEN EINZELNER SCHÜLER MIT BEHINDERUNGEN UND BENACHTEILIGUNGEN AUSGEHEN, DEN GESAMTEN SCHULKONTEXT EINBEZIEHEN UND DARAUF ABZIELEN, EIN „LEBENSPROJEKT“ DER TEILNEHMER ZU DEFINIEREN/KONSTRUIEREN UND EINEN UMFASSENDEN BILDUNGSPROZESS ZU REALISIEREN. DAS PROJEKT IST DER AUSDRUCK ALLER LEHRER, DER FAMILIEN DER SCHÜLER, DES FACHHELFERS, DES ATA-PERSONALS. TATSÄCHLICH FANDEN IN DER PLANUNGSPHASE DREI SITZUNGEN DES TEILENS UND DER KOORDINATION STATT, UM EIN PROJEKT ZU REALISIEREN, DAS EINE KULTUR DER INKLUSION DER GESAMTEN SCHULE FÖRDERT. DIE INTERVENTIONEN WERDEN STUDENTEN MIT EINER BESCHEINIGUNG NACH DEM GESETZ Nr. 104 VOM 5. FEBRUAR 1992, ARTIKEL 3 ABSÄTZE 1 BIS 3, VORRANG EINGERÄUMT. FACHASSISTENTEN WERDEN LERNPROZESSE VERBESSERN UND DIE INKLUSION VON SCHÜLERN MIT BEHINDERUNGEN ODER BENACHTEILIGUNGEN FÖRDERN: SIE WERDEN EINGREIFEN, UM IHRE AUTONOMIE ZU STÄRKEN (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DAS PROJEKT „GIRASOLE 2019-20“ BIETET SOZIALE UND ARBEITSBEZOGENE INKLUSIONSAKTIVITÄTEN, DIE VON DEN BEDÜRFNISSEN EINZELNER SCHÜLER MIT BEHINDERUNGEN UND BENACHTEILIGUNGEN AUSGEHEN, DEN GESAMTEN SCHULKONTEXT EINBEZIEHEN UND DARAUF ABZIELEN, EIN „LEBENSPROJEKT“ DER TEILNEHMER ZU DEFINIEREN/KONSTRUIEREN UND EINEN UMFASSENDEN BILDUNGSPROZESS ZU REALISIEREN. DAS PROJEKT IST DER AUSDRUCK ALLER LEHRER, DER FAMILIEN DER SCHÜLER, DES FACHHELFERS, DES ATA-PERSONALS. TATSÄCHLICH FANDEN IN DER PLANUNGSPHASE DREI SITZUNGEN DES TEILENS UND DER KOORDINATION STATT, UM EIN PROJEKT ZU REALISIEREN, DAS EINE KULTUR DER INKLUSION DER GESAMTEN SCHULE FÖRDERT. DIE INTERVENTIONEN WERDEN STUDENTEN MIT EINER BESCHEINIGUNG NACH DEM GESETZ Nr. 104 VOM 5. FEBRUAR 1992, ARTIKEL 3 ABSÄTZE 1 BIS 3, VORRANG EINGERÄUMT. FACHASSISTENTEN WERDEN LERNPROZESSE VERBESSERN UND DIE INKLUSION VON SCHÜLERN MIT BEHINDERUNGEN ODER BENACHTEILIGUNGEN FÖRDERN: SIE WERDEN EINGREIFEN, UM IHRE AUTONOMIE ZU STÄRKEN (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HET PROJECT „GIRASOLE 2019-20” BIEDT SOCIALE EN ARBEIDSINTEGRATIEACTIVITEITEN DIE BEGINNEN MET DE BEHOEFTEN VAN INDIVIDUELE LEERLINGEN MET EEN HANDICAP EN NADELEN, OM DE HELE SCHOOLCONTEXT TE BETREKKEN EN OM EEN LEVENSPROJECT VAN DE DEELNEMERS TE DEFINIËREN/OP TE BOUWEN, WAARBIJ EEN ALOMVATTEND ONDERWIJSPROCES TOT STAND WORDT GEBRACHT. HET PROJECT Ê DE EXPRESSIE VAN ALLE LERAREN, DE GEZINNEN VAN DE LEERLINGEN, DE GESPECIALISEERDE HULPVERLENERS, HET PERSONEEL VAN DE ATA. IN FEITE ZIJN IN DE PLANNINGSFASE DRIE BIJEENKOMSTEN VAN DELEN EN COÖRDINATIE GEHOUDEN OM EEN PROJECT TE REALISEREN DAT EEN CULTUUR VAN INCLUSIE VAN DE HELE SCHOOL BEVORDERT. DE INTERVENTIES GEVEN VOORRANG AAN STUDENTEN MET EEN CERTIFICAAT ALS BEDOELD IN WET NR. 104 VAN 5 FEBRUARI 1992, ARTIKEL 3, LEDEN 1 TOT EN MET 3. GESPECIALISEERDE ASSISTENTEN ZULLEN DE LEERPROCESSEN VERBETEREN EN DE INCLUSIE VAN LEERLINGEN MET EEN HANDICAP OF ACHTERSTAND BEVORDEREN: ZIJ ZULLEN INGRIJPEN OM HUN AUTONOMIE TE VERGROTEN (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: HET PROJECT „GIRASOLE 2019-20” BIEDT SOCIALE EN ARBEIDSINTEGRATIEACTIVITEITEN DIE BEGINNEN MET DE BEHOEFTEN VAN INDIVIDUELE LEERLINGEN MET EEN HANDICAP EN NADELEN, OM DE HELE SCHOOLCONTEXT TE BETREKKEN EN OM EEN LEVENSPROJECT VAN DE DEELNEMERS TE DEFINIËREN/OP TE BOUWEN, WAARBIJ EEN ALOMVATTEND ONDERWIJSPROCES TOT STAND WORDT GEBRACHT. HET PROJECT Ê DE EXPRESSIE VAN ALLE LERAREN, DE GEZINNEN VAN DE LEERLINGEN, DE GESPECIALISEERDE HULPVERLENERS, HET PERSONEEL VAN DE ATA. IN FEITE ZIJN IN DE PLANNINGSFASE DRIE BIJEENKOMSTEN VAN DELEN EN COÖRDINATIE GEHOUDEN OM EEN PROJECT TE REALISEREN DAT EEN CULTUUR VAN INCLUSIE VAN DE HELE SCHOOL BEVORDERT. DE INTERVENTIES GEVEN VOORRANG AAN STUDENTEN MET EEN CERTIFICAAT ALS BEDOELD IN WET NR. 104 VAN 5 FEBRUARI 1992, ARTIKEL 3, LEDEN 1 TOT EN MET 3. GESPECIALISEERDE ASSISTENTEN ZULLEN DE LEERPROCESSEN VERBETEREN EN DE INCLUSIE VAN LEERLINGEN MET EEN HANDICAP OF ACHTERSTAND BEVORDEREN: ZIJ ZULLEN INGRIJPEN OM HUN AUTONOMIE TE VERGROTEN (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HET PROJECT „GIRASOLE 2019-20” BIEDT SOCIALE EN ARBEIDSINTEGRATIEACTIVITEITEN DIE BEGINNEN MET DE BEHOEFTEN VAN INDIVIDUELE LEERLINGEN MET EEN HANDICAP EN NADELEN, OM DE HELE SCHOOLCONTEXT TE BETREKKEN EN OM EEN LEVENSPROJECT VAN DE DEELNEMERS TE DEFINIËREN/OP TE BOUWEN, WAARBIJ EEN ALOMVATTEND ONDERWIJSPROCES TOT STAND WORDT GEBRACHT. HET PROJECT Ê DE EXPRESSIE VAN ALLE LERAREN, DE GEZINNEN VAN DE LEERLINGEN, DE GESPECIALISEERDE HULPVERLENERS, HET PERSONEEL VAN DE ATA. IN FEITE ZIJN IN DE PLANNINGSFASE DRIE BIJEENKOMSTEN VAN DELEN EN COÖRDINATIE GEHOUDEN OM EEN PROJECT TE REALISEREN DAT EEN CULTUUR VAN INCLUSIE VAN DE HELE SCHOOL BEVORDERT. DE INTERVENTIES GEVEN VOORRANG AAN STUDENTEN MET EEN CERTIFICAAT ALS BEDOELD IN WET NR. 104 VAN 5 FEBRUARI 1992, ARTIKEL 3, LEDEN 1 TOT EN MET 3. GESPECIALISEERDE ASSISTENTEN ZULLEN DE LEERPROCESSEN VERBETEREN EN DE INCLUSIE VAN LEERLINGEN MET EEN HANDICAP OF ACHTERSTAND BEVORDEREN: ZIJ ZULLEN INGRIJPEN OM HUN AUTONOMIE TE VERGROTEN (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
"GIRASOLE 2019-20"-PROJEKTET TILBYDER SOCIALE OG ARBEJDSRELATEREDE INKLUSIONSAKTIVITETER, DER TAGER UDGANGSPUNKT I BEHOVENE HOS INDIVIDUELLE ELEVER MED HANDICAP OG ULEMPER, FOR AT INDDRAGE HELE SKOLENS KONTEKST OG SIGTE MOD AT DEFINERE/OPBYGGE ET "LIVSPROJEKT" AF DELTAGERNE OG GENNEMFØRE EN OMFATTENDE UDDANNELSESPROCES. PROJEKTET Ê UDTRYK FOR ALLE LÆRERE, FAMILIER TIL ELEVERNE, SPECIALISTHJÆLP PERSONALE, ATA PERSONALE. FAKTISK BLEV DER AFHOLDT TRE MØDER OM DELING OG KOORDINERING I PLANLÆGNINGSFASEN FOR AT GENNEMFØRE ET PROJEKT, DER FREMMER EN KULTUR MED INDDRAGELSE AF HELE SKOLEN. INTERVENTIONERNE VIL GIVE FORTRINSSTILLING TIL STUDERENDE, DER ER CERTIFICERET I HENHOLD TIL LOV NR. 104 AF 5. FEBRUAR 1992, ARTIKEL 3, STK. 1-3. SPECIALISEREDE ASSISTENTER VIL FORBEDRE LÆRINGSPROCESSERNE OG FREMME INKLUSIONEN AF ELEVER MED HANDICAP ELLER MED HANDICAP: DE VIL GRIBE IND FOR AT STYRKE DERES AUTONOMI (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: "GIRASOLE 2019-20"-PROJEKTET TILBYDER SOCIALE OG ARBEJDSRELATEREDE INKLUSIONSAKTIVITETER, DER TAGER UDGANGSPUNKT I BEHOVENE HOS INDIVIDUELLE ELEVER MED HANDICAP OG ULEMPER, FOR AT INDDRAGE HELE SKOLENS KONTEKST OG SIGTE MOD AT DEFINERE/OPBYGGE ET "LIVSPROJEKT" AF DELTAGERNE OG GENNEMFØRE EN OMFATTENDE UDDANNELSESPROCES. PROJEKTET Ê UDTRYK FOR ALLE LÆRERE, FAMILIER TIL ELEVERNE, SPECIALISTHJÆLP PERSONALE, ATA PERSONALE. FAKTISK BLEV DER AFHOLDT TRE MØDER OM DELING OG KOORDINERING I PLANLÆGNINGSFASEN FOR AT GENNEMFØRE ET PROJEKT, DER FREMMER EN KULTUR MED INDDRAGELSE AF HELE SKOLEN. INTERVENTIONERNE VIL GIVE FORTRINSSTILLING TIL STUDERENDE, DER ER CERTIFICERET I HENHOLD TIL LOV NR. 104 AF 5. FEBRUAR 1992, ARTIKEL 3, STK. 1-3. SPECIALISEREDE ASSISTENTER VIL FORBEDRE LÆRINGSPROCESSERNE OG FREMME INKLUSIONEN AF ELEVER MED HANDICAP ELLER MED HANDICAP: DE VIL GRIBE IND FOR AT STYRKE DERES AUTONOMI (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: "GIRASOLE 2019-20"-PROJEKTET TILBYDER SOCIALE OG ARBEJDSRELATEREDE INKLUSIONSAKTIVITETER, DER TAGER UDGANGSPUNKT I BEHOVENE HOS INDIVIDUELLE ELEVER MED HANDICAP OG ULEMPER, FOR AT INDDRAGE HELE SKOLENS KONTEKST OG SIGTE MOD AT DEFINERE/OPBYGGE ET "LIVSPROJEKT" AF DELTAGERNE OG GENNEMFØRE EN OMFATTENDE UDDANNELSESPROCES. PROJEKTET Ê UDTRYK FOR ALLE LÆRERE, FAMILIER TIL ELEVERNE, SPECIALISTHJÆLP PERSONALE, ATA PERSONALE. FAKTISK BLEV DER AFHOLDT TRE MØDER OM DELING OG KOORDINERING I PLANLÆGNINGSFASEN FOR AT GENNEMFØRE ET PROJEKT, DER FREMMER EN KULTUR MED INDDRAGELSE AF HELE SKOLEN. INTERVENTIONERNE VIL GIVE FORTRINSSTILLING TIL STUDERENDE, DER ER CERTIFICERET I HENHOLD TIL LOV NR. 104 AF 5. FEBRUAR 1992, ARTIKEL 3, STK. 1-3. SPECIALISEREDE ASSISTENTER VIL FORBEDRE LÆRINGSPROCESSERNE OG FREMME INKLUSIONEN AF ELEVER MED HANDICAP ELLER MED HANDICAP: DE VIL GRIBE IND FOR AT STYRKE DERES AUTONOMI (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΤΟ ΈΡΓΟ «GIRASOLE 2019-20» ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΙΑΚΉΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΠΟΥ ΞΕΚΙΝΟΎΝ ΑΠΌ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΜΕΜΟΝΩΜΈΝΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ ΚΑΙ ΜΕΙΟΝΕΚΤΉΜΑΤΑ, ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΟΛΌΚΛΗΡΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΚΑΙ ΤΟΝ ΚΑΘΟΡΙΣΜΌ/ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΕΝΌΣ «ΈΡΓΟΥ ΖΩΉΣ» ΤΩΝ ΣΥΜΜΕΤΕΧΌΝΤΩΝ, ΥΛΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΜΙΑ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ. ΤΟ ΈΡΓΟ ÀŠ ΤΗΝ ΈΚΦΡΑΣΗ ΌΛΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ, ΤΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΏΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ, ΤΟΥ ΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΎ ΒΟΉΘΕΙΑΣ, ΤΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΎ ΤΗΣ ΑΤΑ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΉΘΗΚΑΝ ΤΡΕΙΣ ΣΥΝΑΝΤΉΣΕΙΣ ΑΝΤΑΛΛΑΓΉΣ ΚΑΙ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΎ ΚΑΤΆ ΤΗ ΦΆΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΥΛΟΠΟΙΗΘΕΊ ΈΝΑ ΣΧΈΔΙΟ ΠΟΥ ΠΡΟΩΘΕΊ ΜΙΑ ΝΟΟΤΡΟΠΊΑ ΈΝΤΑΞΗΣ ΟΛΌΚΛΗΡΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. ΟΙ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΘΑ ΔΏΣΟΥΝ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑ ΣΤΟΥΣ ΣΠΟΥΔΑΣΤΈΣ ΜΕ ΠΙΣΤΟΠΟΊΗΣΗ ΠΟΥ ΑΝΑΦΈΡΕΤΑΙ ΣΤΟ ΆΡΘΡΟ 3, ΠΑΡΆΓΡΑΦΟΙ 1 ΈΩΣ 3, ΤΟΥ ΝΌΜΟΥ 104 ΤΗΣ 5ΗΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΊΟΥ 1992. ΟΙ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΟΙ ΒΟΗΘΟΊ ΘΑ ΕΝΙΣΧΎΣΟΥΝ ΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΚΑΙ ΘΑ ΠΡΟΩΘΉΣΟΥΝ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ Ή ΜΕΙΟΝΕΚΤΉΜΑΤΑ: ΘΑ ΠΑΡΈΜΒΟΥΝ ΓΙΑ ΝΑ ΕΝΙΣΧΎΣΟΥΝ ΤΗΝ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΤΟΥΣ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΈΡΓΟ «GIRASOLE 2019-20» ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΙΑΚΉΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΠΟΥ ΞΕΚΙΝΟΎΝ ΑΠΌ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΜΕΜΟΝΩΜΈΝΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ ΚΑΙ ΜΕΙΟΝΕΚΤΉΜΑΤΑ, ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΟΛΌΚΛΗΡΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΚΑΙ ΤΟΝ ΚΑΘΟΡΙΣΜΌ/ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΕΝΌΣ «ΈΡΓΟΥ ΖΩΉΣ» ΤΩΝ ΣΥΜΜΕΤΕΧΌΝΤΩΝ, ΥΛΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΜΙΑ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ. ΤΟ ΈΡΓΟ ÀŠ ΤΗΝ ΈΚΦΡΑΣΗ ΌΛΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ, ΤΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΏΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ, ΤΟΥ ΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΎ ΒΟΉΘΕΙΑΣ, ΤΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΎ ΤΗΣ ΑΤΑ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΉΘΗΚΑΝ ΤΡΕΙΣ ΣΥΝΑΝΤΉΣΕΙΣ ΑΝΤΑΛΛΑΓΉΣ ΚΑΙ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΎ ΚΑΤΆ ΤΗ ΦΆΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΥΛΟΠΟΙΗΘΕΊ ΈΝΑ ΣΧΈΔΙΟ ΠΟΥ ΠΡΟΩΘΕΊ ΜΙΑ ΝΟΟΤΡΟΠΊΑ ΈΝΤΑΞΗΣ ΟΛΌΚΛΗΡΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. ΟΙ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΘΑ ΔΏΣΟΥΝ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑ ΣΤΟΥΣ ΣΠΟΥΔΑΣΤΈΣ ΜΕ ΠΙΣΤΟΠΟΊΗΣΗ ΠΟΥ ΑΝΑΦΈΡΕΤΑΙ ΣΤΟ ΆΡΘΡΟ 3, ΠΑΡΆΓΡΑΦΟΙ 1 ΈΩΣ 3, ΤΟΥ ΝΌΜΟΥ 104 ΤΗΣ 5ΗΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΊΟΥ 1992. ΟΙ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΟΙ ΒΟΗΘΟΊ ΘΑ ΕΝΙΣΧΎΣΟΥΝ ΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΚΑΙ ΘΑ ΠΡΟΩΘΉΣΟΥΝ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ Ή ΜΕΙΟΝΕΚΤΉΜΑΤΑ: ΘΑ ΠΑΡΈΜΒΟΥΝ ΓΙΑ ΝΑ ΕΝΙΣΧΎΣΟΥΝ ΤΗΝ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΤΟΥΣ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΈΡΓΟ «GIRASOLE 2019-20» ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΙΑΚΉΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΠΟΥ ΞΕΚΙΝΟΎΝ ΑΠΌ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΜΕΜΟΝΩΜΈΝΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ ΚΑΙ ΜΕΙΟΝΕΚΤΉΜΑΤΑ, ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΟΛΌΚΛΗΡΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΚΑΙ ΤΟΝ ΚΑΘΟΡΙΣΜΌ/ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΕΝΌΣ «ΈΡΓΟΥ ΖΩΉΣ» ΤΩΝ ΣΥΜΜΕΤΕΧΌΝΤΩΝ, ΥΛΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΜΙΑ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ. ΤΟ ΈΡΓΟ ÀŠ ΤΗΝ ΈΚΦΡΑΣΗ ΌΛΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ, ΤΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΏΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ, ΤΟΥ ΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΎ ΒΟΉΘΕΙΑΣ, ΤΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΎ ΤΗΣ ΑΤΑ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΉΘΗΚΑΝ ΤΡΕΙΣ ΣΥΝΑΝΤΉΣΕΙΣ ΑΝΤΑΛΛΑΓΉΣ ΚΑΙ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΎ ΚΑΤΆ ΤΗ ΦΆΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΥΛΟΠΟΙΗΘΕΊ ΈΝΑ ΣΧΈΔΙΟ ΠΟΥ ΠΡΟΩΘΕΊ ΜΙΑ ΝΟΟΤΡΟΠΊΑ ΈΝΤΑΞΗΣ ΟΛΌΚΛΗΡΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. ΟΙ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΘΑ ΔΏΣΟΥΝ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑ ΣΤΟΥΣ ΣΠΟΥΔΑΣΤΈΣ ΜΕ ΠΙΣΤΟΠΟΊΗΣΗ ΠΟΥ ΑΝΑΦΈΡΕΤΑΙ ΣΤΟ ΆΡΘΡΟ 3, ΠΑΡΆΓΡΑΦΟΙ 1 ΈΩΣ 3, ΤΟΥ ΝΌΜΟΥ 104 ΤΗΣ 5ΗΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΊΟΥ 1992. ΟΙ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΟΙ ΒΟΗΘΟΊ ΘΑ ΕΝΙΣΧΎΣΟΥΝ ΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΚΑΙ ΘΑ ΠΡΟΩΘΉΣΟΥΝ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ Ή ΜΕΙΟΝΕΚΤΉΜΑΤΑ: ΘΑ ΠΑΡΈΜΒΟΥΝ ΓΙΑ ΝΑ ΕΝΙΣΧΎΣΟΥΝ ΤΗΝ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΤΟΥΣ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT „GIRASOLE 2019 – 20” NUDI AKTIVNOSTI SOCIJALNE I RADNE UKLJUČENOSTI KOJE ZAPOČINJU OD POTREBA POJEDINIH UČENIKA S INVALIDITETOM I NEDOSTACIMA, KAKO BI SE UKLJUČIO CIJELI ŠKOLSKI KONTEKST I ČIJI JE CILJ DEFINIRANJE/IZGRADNJA „ŽIVOTNOG PROJEKTA” POLAZNIKA, REALIZIRANJE SVEOBUHVATNOG OBRAZOVNOG PROCESA. PROJEKT IZRAZ SVIH UČITELJA, OBITELJI UČENIKA, SPECIJALISTIČKOG POMOĆNOG OSOBLJA, OSOBLJA ATA-E. NAIME, U FAZI PLANIRANJA ODRŽANA SU TRI SASTANKA RAZMJENE I KOORDINACIJE KAKO BI SE OSTVARIO PROJEKT KOJI PROMIČE KULTURU UKLJUČIVANJA CIJELE ŠKOLE. INTERVENCIJAMA ĆE SE DATI PREDNOST STUDENTIMA KOJI IMAJU CERTIFIKAT IZ ZAKONA BR. 104 OD 5. VELJAČE 1992., ČLANAK 3. STAVCI OD 1. DO 3. SPECIJALIZIRANI ASISTENTI UNAPRIJEDIT ĆE PROCESE UČENJA I PROMICATI UKLJUČIVANJE UČENIKA S INVALIDITETOM ILI NEPOVOLJNIM POLOŽAJEM: INTERVENIRAT ĆE KAKO BI POVEĆALI SVOJU AUTONOMIJU. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT „GIRASOLE 2019 – 20” NUDI AKTIVNOSTI SOCIJALNE I RADNE UKLJUČENOSTI KOJE ZAPOČINJU OD POTREBA POJEDINIH UČENIKA S INVALIDITETOM I NEDOSTACIMA, KAKO BI SE UKLJUČIO CIJELI ŠKOLSKI KONTEKST I ČIJI JE CILJ DEFINIRANJE/IZGRADNJA „ŽIVOTNOG PROJEKTA” POLAZNIKA, REALIZIRANJE SVEOBUHVATNOG OBRAZOVNOG PROCESA. PROJEKT IZRAZ SVIH UČITELJA, OBITELJI UČENIKA, SPECIJALISTIČKOG POMOĆNOG OSOBLJA, OSOBLJA ATA-E. NAIME, U FAZI PLANIRANJA ODRŽANA SU TRI SASTANKA RAZMJENE I KOORDINACIJE KAKO BI SE OSTVARIO PROJEKT KOJI PROMIČE KULTURU UKLJUČIVANJA CIJELE ŠKOLE. INTERVENCIJAMA ĆE SE DATI PREDNOST STUDENTIMA KOJI IMAJU CERTIFIKAT IZ ZAKONA BR. 104 OD 5. VELJAČE 1992., ČLANAK 3. STAVCI OD 1. DO 3. SPECIJALIZIRANI ASISTENTI UNAPRIJEDIT ĆE PROCESE UČENJA I PROMICATI UKLJUČIVANJE UČENIKA S INVALIDITETOM ILI NEPOVOLJNIM POLOŽAJEM: INTERVENIRAT ĆE KAKO BI POVEĆALI SVOJU AUTONOMIJU. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT „GIRASOLE 2019 – 20” NUDI AKTIVNOSTI SOCIJALNE I RADNE UKLJUČENOSTI KOJE ZAPOČINJU OD POTREBA POJEDINIH UČENIKA S INVALIDITETOM I NEDOSTACIMA, KAKO BI SE UKLJUČIO CIJELI ŠKOLSKI KONTEKST I ČIJI JE CILJ DEFINIRANJE/IZGRADNJA „ŽIVOTNOG PROJEKTA” POLAZNIKA, REALIZIRANJE SVEOBUHVATNOG OBRAZOVNOG PROCESA. PROJEKT IZRAZ SVIH UČITELJA, OBITELJI UČENIKA, SPECIJALISTIČKOG POMOĆNOG OSOBLJA, OSOBLJA ATA-E. NAIME, U FAZI PLANIRANJA ODRŽANA SU TRI SASTANKA RAZMJENE I KOORDINACIJE KAKO BI SE OSTVARIO PROJEKT KOJI PROMIČE KULTURU UKLJUČIVANJA CIJELE ŠKOLE. INTERVENCIJAMA ĆE SE DATI PREDNOST STUDENTIMA KOJI IMAJU CERTIFIKAT IZ ZAKONA BR. 104 OD 5. VELJAČE 1992., ČLANAK 3. STAVCI OD 1. DO 3. SPECIJALIZIRANI ASISTENTI UNAPRIJEDIT ĆE PROCESE UČENJA I PROMICATI UKLJUČIVANJE UČENIKA S INVALIDITETOM ILI NEPOVOLJNIM POLOŽAJEM: INTERVENIRAT ĆE KAKO BI POVEĆALI SVOJU AUTONOMIJU. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROIECTUL „GIRASOLE 2019-20” OFERĂ ACTIVITĂȚI DE INCLUZIUNE SOCIALĂ ȘI PROFESIONALĂ CARE PORNESC DE LA NEVOILE INDIVIDUALE ALE ELEVILOR CU HANDICAP ȘI DEZAVANTAJE, PENTRU A IMPLICA ÎNTREGUL CONTEXT ȘCOLAR ȘI A URMĂRI DEFINIREA/CONSTRUIREA UNUI „PROIECT DE VIAȚĂ” AL PARTICIPANȚILOR, REALIZÂND UN PROCES EDUCAȚIONAL CUPRINZĂTOR. PROIECTUL ĂŠ EXPRESIA TUTUROR PROFESORILOR, FAMILIILE ELEVILOR, PERSONALUL DE ASISTENȚĂ DE SPECIALITATE, PERSONALUL ATA. DE FAPT, ÎN FAZA DE PLANIFICARE AU AVUT LOC TREI REUNIUNI DE PARTAJARE ȘI COORDONARE, PENTRU A REALIZA UN PROIECT CARE PROMOVEAZĂ O CULTURĂ A INCLUZIUNII ÎNTREGII ȘCOLI. INTERVENȚIILE VOR ACORDA PRIORITATE STUDENȚILOR CU CERTIFICARE PREVĂZUTĂ DE LEGEA NR. 104 DIN 5 FEBRUARIE 1992, ARTICOLUL 3 ALINEATELE (1)-(3). ASISTENȚII SPECIALIZAȚI VOR ÎMBUNĂTĂȚI PROCESELE DE ÎNVĂȚARE ȘI VOR PROMOVA INCLUZIUNEA ELEVILOR CU HANDICAP SAU CU DEZAVANTAJE: ACESTEA VOR INTERVENI PENTRU A-ȘI CONSOLIDA AUTONOMIA (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROIECTUL „GIRASOLE 2019-20” OFERĂ ACTIVITĂȚI DE INCLUZIUNE SOCIALĂ ȘI PROFESIONALĂ CARE PORNESC DE LA NEVOILE INDIVIDUALE ALE ELEVILOR CU HANDICAP ȘI DEZAVANTAJE, PENTRU A IMPLICA ÎNTREGUL CONTEXT ȘCOLAR ȘI A URMĂRI DEFINIREA/CONSTRUIREA UNUI „PROIECT DE VIAȚĂ” AL PARTICIPANȚILOR, REALIZÂND UN PROCES EDUCAȚIONAL CUPRINZĂTOR. PROIECTUL ĂŠ EXPRESIA TUTUROR PROFESORILOR, FAMILIILE ELEVILOR, PERSONALUL DE ASISTENȚĂ DE SPECIALITATE, PERSONALUL ATA. DE FAPT, ÎN FAZA DE PLANIFICARE AU AVUT LOC TREI REUNIUNI DE PARTAJARE ȘI COORDONARE, PENTRU A REALIZA UN PROIECT CARE PROMOVEAZĂ O CULTURĂ A INCLUZIUNII ÎNTREGII ȘCOLI. INTERVENȚIILE VOR ACORDA PRIORITATE STUDENȚILOR CU CERTIFICARE PREVĂZUTĂ DE LEGEA NR. 104 DIN 5 FEBRUARIE 1992, ARTICOLUL 3 ALINEATELE (1)-(3). ASISTENȚII SPECIALIZAȚI VOR ÎMBUNĂTĂȚI PROCESELE DE ÎNVĂȚARE ȘI VOR PROMOVA INCLUZIUNEA ELEVILOR CU HANDICAP SAU CU DEZAVANTAJE: ACESTEA VOR INTERVENI PENTRU A-ȘI CONSOLIDA AUTONOMIA (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROIECTUL „GIRASOLE 2019-20” OFERĂ ACTIVITĂȚI DE INCLUZIUNE SOCIALĂ ȘI PROFESIONALĂ CARE PORNESC DE LA NEVOILE INDIVIDUALE ALE ELEVILOR CU HANDICAP ȘI DEZAVANTAJE, PENTRU A IMPLICA ÎNTREGUL CONTEXT ȘCOLAR ȘI A URMĂRI DEFINIREA/CONSTRUIREA UNUI „PROIECT DE VIAȚĂ” AL PARTICIPANȚILOR, REALIZÂND UN PROCES EDUCAȚIONAL CUPRINZĂTOR. PROIECTUL ĂŠ EXPRESIA TUTUROR PROFESORILOR, FAMILIILE ELEVILOR, PERSONALUL DE ASISTENȚĂ DE SPECIALITATE, PERSONALUL ATA. DE FAPT, ÎN FAZA DE PLANIFICARE AU AVUT LOC TREI REUNIUNI DE PARTAJARE ȘI COORDONARE, PENTRU A REALIZA UN PROIECT CARE PROMOVEAZĂ O CULTURĂ A INCLUZIUNII ÎNTREGII ȘCOLI. INTERVENȚIILE VOR ACORDA PRIORITATE STUDENȚILOR CU CERTIFICARE PREVĂZUTĂ DE LEGEA NR. 104 DIN 5 FEBRUARIE 1992, ARTICOLUL 3 ALINEATELE (1)-(3). ASISTENȚII SPECIALIZAȚI VOR ÎMBUNĂTĂȚI PROCESELE DE ÎNVĂȚARE ȘI VOR PROMOVA INCLUZIUNEA ELEVILOR CU HANDICAP SAU CU DEZAVANTAJE: ACESTEA VOR INTERVENI PENTRU A-ȘI CONSOLIDA AUTONOMIA (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT „GIRASOLE 2019 – 20“ PONÚKA ČINNOSTI SOCIÁLNEHO A PRACOVNÉHO ZAČLENENIA, KTORÉ VYCHÁDZAJÚ Z POTRIEB JEDNOTLIVÝCH ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM A ZNEVÝHODNENÍM, ZAHŔŇAJÚ CELÝ KONTEXT ŠKOLY A ZAMERIAVAJÚ SA NA DEFINOVANIE/VYTVORENIE „ŽIVOTNÉHO PROJEKTU“ ÚČASTNÍKOV A REALIZÁCIU KOMPLEXNÉHO VZDELÁVACIEHO PROCESU. PROJEKT Ê VYJADRENIE VŠETKÝCH UČITEĽOV, RODÍN ŽIAKOV, ŠPECIALIZOVANÝCH POMOCNÝCH PRACOVNÍKOV, ZAMESTNANCOV ATA. V SKUTOČNOSTI SA VO FÁZE PLÁNOVANIA KONALI TRI STRETNUTIA O ZDIEĽANÍ A KOORDINÁCII S CIEĽOM REALIZOVAŤ PROJEKT, KTORÝ PODPORUJE KULTÚRU ZAČLENENIA CELEJ ŠKOLY. V RÁMCI INTERVENCIÍ SA UPREDNOSTNIA ŠTUDENTI S OSVEDČENÍM PODĽA ZÁKONA Č. 104 Z 5. FEBRUÁRA 1992, ČLÁNOK 3 ODS. 1 AŽ 3. ŠPECIALIZOVANÍ ASISTENTI POSILNIA VZDELÁVACIE PROCESY A PODPORIA ZAČLENENIE ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM ALEBO ZNEVÝHODNENÍM: ZASIAHNE S CIEĽOM POSILNIŤ SVOJU AUTONÓMIU. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT „GIRASOLE 2019 – 20“ PONÚKA ČINNOSTI SOCIÁLNEHO A PRACOVNÉHO ZAČLENENIA, KTORÉ VYCHÁDZAJÚ Z POTRIEB JEDNOTLIVÝCH ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM A ZNEVÝHODNENÍM, ZAHŔŇAJÚ CELÝ KONTEXT ŠKOLY A ZAMERIAVAJÚ SA NA DEFINOVANIE/VYTVORENIE „ŽIVOTNÉHO PROJEKTU“ ÚČASTNÍKOV A REALIZÁCIU KOMPLEXNÉHO VZDELÁVACIEHO PROCESU. PROJEKT Ê VYJADRENIE VŠETKÝCH UČITEĽOV, RODÍN ŽIAKOV, ŠPECIALIZOVANÝCH POMOCNÝCH PRACOVNÍKOV, ZAMESTNANCOV ATA. V SKUTOČNOSTI SA VO FÁZE PLÁNOVANIA KONALI TRI STRETNUTIA O ZDIEĽANÍ A KOORDINÁCII S CIEĽOM REALIZOVAŤ PROJEKT, KTORÝ PODPORUJE KULTÚRU ZAČLENENIA CELEJ ŠKOLY. V RÁMCI INTERVENCIÍ SA UPREDNOSTNIA ŠTUDENTI S OSVEDČENÍM PODĽA ZÁKONA Č. 104 Z 5. FEBRUÁRA 1992, ČLÁNOK 3 ODS. 1 AŽ 3. ŠPECIALIZOVANÍ ASISTENTI POSILNIA VZDELÁVACIE PROCESY A PODPORIA ZAČLENENIE ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM ALEBO ZNEVÝHODNENÍM: ZASIAHNE S CIEĽOM POSILNIŤ SVOJU AUTONÓMIU. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT „GIRASOLE 2019 – 20“ PONÚKA ČINNOSTI SOCIÁLNEHO A PRACOVNÉHO ZAČLENENIA, KTORÉ VYCHÁDZAJÚ Z POTRIEB JEDNOTLIVÝCH ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM A ZNEVÝHODNENÍM, ZAHŔŇAJÚ CELÝ KONTEXT ŠKOLY A ZAMERIAVAJÚ SA NA DEFINOVANIE/VYTVORENIE „ŽIVOTNÉHO PROJEKTU“ ÚČASTNÍKOV A REALIZÁCIU KOMPLEXNÉHO VZDELÁVACIEHO PROCESU. PROJEKT Ê VYJADRENIE VŠETKÝCH UČITEĽOV, RODÍN ŽIAKOV, ŠPECIALIZOVANÝCH POMOCNÝCH PRACOVNÍKOV, ZAMESTNANCOV ATA. V SKUTOČNOSTI SA VO FÁZE PLÁNOVANIA KONALI TRI STRETNUTIA O ZDIEĽANÍ A KOORDINÁCII S CIEĽOM REALIZOVAŤ PROJEKT, KTORÝ PODPORUJE KULTÚRU ZAČLENENIA CELEJ ŠKOLY. V RÁMCI INTERVENCIÍ SA UPREDNOSTNIA ŠTUDENTI S OSVEDČENÍM PODĽA ZÁKONA Č. 104 Z 5. FEBRUÁRA 1992, ČLÁNOK 3 ODS. 1 AŽ 3. ŠPECIALIZOVANÍ ASISTENTI POSILNIA VZDELÁVACIE PROCESY A PODPORIA ZAČLENENIE ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM ALEBO ZNEVÝHODNENÍM: ZASIAHNE S CIEĽOM POSILNIŤ SVOJU AUTONÓMIU. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IL-PROĠETT “GIRASOLE 2019–20” JOFFRI ATTIVITAJIET TA’ INKLUŻJONI SOĊJALI U TAX-XOGĦOL LI JIBDEW MILL-ĦTIĠIJIET TA’ STUDENTI INDIVIDWALI B’DIŻABILITÀ U ŻVANTAĠĠI, BIEX JINVOLVU L-KUNTEST SKOLASTIKU KOLLU U GĦANDHOM L-GĦAN LI JIDDEFINIXXU/JSAWRU “PROĠETT TAL-ĦAJJA” TAL-PARTEĊIPANTI, LI JWETTQU PROĊESS EDUKATTIV KOMPRENSIV. IL-PROĠETT Ê L-ESPRESSJONI TAL-GĦALLIEMA KOLLHA, IL-FAMILJI TAL-ISTUDENTI, IL-PERSUNAL TAL-ASSISTENZA SPEĊJALIZZATA, IL-PERSUNAL TAL-ATA. FIL-FATT, SARU TLIET LAQGĦAT TA’ QSIM U KOORDINAZZJONI FIL-FAŻI TAL-IPPJANAR, SABIEX JITWETTAQ PROĠETT LI JIPPROMWOVI KULTURA TA’ INKLUŻJONI TAL-ISKOLA KOLLHA. L-INTERVENTI SER JAGĦTU PRIJORITÀ LILL-ISTUDENTI B’ĊERTIFIKAZZJONI MSEMMIJA FIL-LIĠI NRU 104 TAL-5 TA’ FRAR 1992 L-ARTIKOLU 3(1) SA (3). L-ASSISTENTI SPEĊJALIZZATI SE JTEJBU L-PROĊESSI TAT-TAGĦLIM U JIPPROMWOVU L-INKLUŻJONI TA’ STUDENTI B’DIŻABILITÀ JEW ŻVANTAĠĠI: HUMA SE JINTERVJENU BIEX ISAĦĦU L-AWTONOMIJA TAGĦHOM (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-PROĠETT “GIRASOLE 2019–20” JOFFRI ATTIVITAJIET TA’ INKLUŻJONI SOĊJALI U TAX-XOGĦOL LI JIBDEW MILL-ĦTIĠIJIET TA’ STUDENTI INDIVIDWALI B’DIŻABILITÀ U ŻVANTAĠĠI, BIEX JINVOLVU L-KUNTEST SKOLASTIKU KOLLU U GĦANDHOM L-GĦAN LI JIDDEFINIXXU/JSAWRU “PROĠETT TAL-ĦAJJA” TAL-PARTEĊIPANTI, LI JWETTQU PROĊESS EDUKATTIV KOMPRENSIV. IL-PROĠETT Ê L-ESPRESSJONI TAL-GĦALLIEMA KOLLHA, IL-FAMILJI TAL-ISTUDENTI, IL-PERSUNAL TAL-ASSISTENZA SPEĊJALIZZATA, IL-PERSUNAL TAL-ATA. FIL-FATT, SARU TLIET LAQGĦAT TA’ QSIM U KOORDINAZZJONI FIL-FAŻI TAL-IPPJANAR, SABIEX JITWETTAQ PROĠETT LI JIPPROMWOVI KULTURA TA’ INKLUŻJONI TAL-ISKOLA KOLLHA. L-INTERVENTI SER JAGĦTU PRIJORITÀ LILL-ISTUDENTI B’ĊERTIFIKAZZJONI MSEMMIJA FIL-LIĠI NRU 104 TAL-5 TA’ FRAR 1992 L-ARTIKOLU 3(1) SA (3). L-ASSISTENTI SPEĊJALIZZATI SE JTEJBU L-PROĊESSI TAT-TAGĦLIM U JIPPROMWOVU L-INKLUŻJONI TA’ STUDENTI B’DIŻABILITÀ JEW ŻVANTAĠĠI: HUMA SE JINTERVJENU BIEX ISAĦĦU L-AWTONOMIJA TAGĦHOM (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-PROĠETT “GIRASOLE 2019–20” JOFFRI ATTIVITAJIET TA’ INKLUŻJONI SOĊJALI U TAX-XOGĦOL LI JIBDEW MILL-ĦTIĠIJIET TA’ STUDENTI INDIVIDWALI B’DIŻABILITÀ U ŻVANTAĠĠI, BIEX JINVOLVU L-KUNTEST SKOLASTIKU KOLLU U GĦANDHOM L-GĦAN LI JIDDEFINIXXU/JSAWRU “PROĠETT TAL-ĦAJJA” TAL-PARTEĊIPANTI, LI JWETTQU PROĊESS EDUKATTIV KOMPRENSIV. IL-PROĠETT Ê L-ESPRESSJONI TAL-GĦALLIEMA KOLLHA, IL-FAMILJI TAL-ISTUDENTI, IL-PERSUNAL TAL-ASSISTENZA SPEĊJALIZZATA, IL-PERSUNAL TAL-ATA. FIL-FATT, SARU TLIET LAQGĦAT TA’ QSIM U KOORDINAZZJONI FIL-FAŻI TAL-IPPJANAR, SABIEX JITWETTAQ PROĠETT LI JIPPROMWOVI KULTURA TA’ INKLUŻJONI TAL-ISKOLA KOLLHA. L-INTERVENTI SER JAGĦTU PRIJORITÀ LILL-ISTUDENTI B’ĊERTIFIKAZZJONI MSEMMIJA FIL-LIĠI NRU 104 TAL-5 TA’ FRAR 1992 L-ARTIKOLU 3(1) SA (3). L-ASSISTENTI SPEĊJALIZZATI SE JTEJBU L-PROĊESSI TAT-TAGĦLIM U JIPPROMWOVU L-INKLUŻJONI TA’ STUDENTI B’DIŻABILITÀ JEW ŻVANTAĠĠI: HUMA SE JINTERVJENU BIEX ISAĦĦU L-AWTONOMIJA TAGĦHOM (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O PROJETO «GIRASOLE 2019-20» OFERECE ATIVIDADES DE INCLUSÃO SOCIAL E LABORAL QUE PARTEM DAS NECESSIDADES DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA E DESVANTAGENS INDIVIDUAIS, A FIM DE ENVOLVER TODO O CONTEXTO ESCOLAR E VISAR DEFINIR/CONSTRUIR UM «PROJETO DE VIDA» DOS PARTICIPANTES, REALIZANDO UM PROCESSO EDUCATIVO ABRANGENTE. O PROJETO ÀŠ A EXPRESSÃO DE TODOS OS PROFESSORES, AS FAMÍLIAS DOS ALUNOS, O PESSOAL DE ASSISTÊNCIA ESPECIALIZADA, O PESSOAL DA ATA. DE FATO, TRÊS REUNIÕES DE COMPARTILHAMENTO E COORDENAÇÃO FORAM REALIZADAS NA FASE DE PLANEJAMENTO, A FIM DE REALIZAR UM PROJETO QUE PROMOVA UMA CULTURA DE INCLUSÃO DE TODA A ESCOLA. AS INTERVENÇÕES DARÃO PRIORIDADE AOS ESTUDANTES COM CERTIFICAÇÃO REFERIDA NA LEI N.º 104, DE 5 DE FEVEREIRO DE 1992, N.OS 1 A 3 DO ARTIGO 3.º. OS ASSISTENTES ESPECIALIZADOS REFORÇARÃO OS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM E PROMOVERÃO A INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA OU DESVANTAGENS: INTERVIRÃO PARA REFORÇAR A SUA AUTONOMIA (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O PROJETO «GIRASOLE 2019-20» OFERECE ATIVIDADES DE INCLUSÃO SOCIAL E LABORAL QUE PARTEM DAS NECESSIDADES DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA E DESVANTAGENS INDIVIDUAIS, A FIM DE ENVOLVER TODO O CONTEXTO ESCOLAR E VISAR DEFINIR/CONSTRUIR UM «PROJETO DE VIDA» DOS PARTICIPANTES, REALIZANDO UM PROCESSO EDUCATIVO ABRANGENTE. O PROJETO ÀŠ A EXPRESSÃO DE TODOS OS PROFESSORES, AS FAMÍLIAS DOS ALUNOS, O PESSOAL DE ASSISTÊNCIA ESPECIALIZADA, O PESSOAL DA ATA. DE FATO, TRÊS REUNIÕES DE COMPARTILHAMENTO E COORDENAÇÃO FORAM REALIZADAS NA FASE DE PLANEJAMENTO, A FIM DE REALIZAR UM PROJETO QUE PROMOVA UMA CULTURA DE INCLUSÃO DE TODA A ESCOLA. AS INTERVENÇÕES DARÃO PRIORIDADE AOS ESTUDANTES COM CERTIFICAÇÃO REFERIDA NA LEI N.º 104, DE 5 DE FEVEREIRO DE 1992, N.OS 1 A 3 DO ARTIGO 3.º. OS ASSISTENTES ESPECIALIZADOS REFORÇARÃO OS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM E PROMOVERÃO A INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA OU DESVANTAGENS: INTERVIRÃO PARA REFORÇAR A SUA AUTONOMIA (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O PROJETO «GIRASOLE 2019-20» OFERECE ATIVIDADES DE INCLUSÃO SOCIAL E LABORAL QUE PARTEM DAS NECESSIDADES DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA E DESVANTAGENS INDIVIDUAIS, A FIM DE ENVOLVER TODO O CONTEXTO ESCOLAR E VISAR DEFINIR/CONSTRUIR UM «PROJETO DE VIDA» DOS PARTICIPANTES, REALIZANDO UM PROCESSO EDUCATIVO ABRANGENTE. O PROJETO ÀŠ A EXPRESSÃO DE TODOS OS PROFESSORES, AS FAMÍLIAS DOS ALUNOS, O PESSOAL DE ASSISTÊNCIA ESPECIALIZADA, O PESSOAL DA ATA. DE FATO, TRÊS REUNIÕES DE COMPARTILHAMENTO E COORDENAÇÃO FORAM REALIZADAS NA FASE DE PLANEJAMENTO, A FIM DE REALIZAR UM PROJETO QUE PROMOVA UMA CULTURA DE INCLUSÃO DE TODA A ESCOLA. AS INTERVENÇÕES DARÃO PRIORIDADE AOS ESTUDANTES COM CERTIFICAÇÃO REFERIDA NA LEI N.º 104, DE 5 DE FEVEREIRO DE 1992, N.OS 1 A 3 DO ARTIGO 3.º. OS ASSISTENTES ESPECIALIZADOS REFORÇARÃO OS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM E PROMOVERÃO A INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA OU DESVANTAGENS: INTERVIRÃO PARA REFORÇAR A SUA AUTONOMIA (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
”GIRASOLE 2019–20” -HANKE TARJOAA SOSIAALISTA OSALLISUUTTA JA TYÖELÄMÄÄN OSALLISTAMISTA KOSKEVIA TOIMIA, JOTKA ALKAVAT YKSITTÄISTEN VAMMAISTEN JA MUITA HEIKOMMASSA ASEMASSA OLEVIEN OPPILAIDEN TARPEISTA JA JOISSA OTETAAN HUOMIOON KOKO KOULUYMPÄRISTÖ JA PYRITÄÄN MÄÄRITTELEMÄÄN/RAKENTAMAAN OSALLISTUJIEN ”ELÄMÄHANKE” JA TOTEUTTAMAAN KATTAVA KOULUTUSPROSESSI. HANKE Š KAIKKIEN OPETTAJIEN, OPPILAIDEN PERHEIDEN, ASIANTUNTIJA-APUHENKILÖSTÖN JA ATA:N HENKILÖSTÖN ILMAISU. SUUNNITTELUVAIHEESSA PIDETTIIN ITSE ASIASSA KOLME YHTEISKÄYTTÖÄ JA KOORDINOINTIA KOSKEVAA KOKOUSTA, JOIDEN TARKOITUKSENA OLI TOTEUTTAA HANKE, JOKA EDISTÄÄ KOKO KOULUN OSALLISTAMISKULTTUURIA. TOIMISSA ETUSIJA ANNETAAN OPISKELIJOILLE, JOILLA ON 5. HELMIKUUTA 1992 ANNETUN LAIN NRO 104 3 §:N 1–3 MOMENTTI. ERITYISAVUSTAJAT TEHOSTAVAT OPPIMISPROSESSEJA JA EDISTÄVÄT VAMMAISTEN TAI MUITA HEIKOMMASSA ASEMASSA OLEVIEN OPPILAIDEN OSALLISUUTTA: HE PUUTTUVAT ASIAAN LISÄTÄKSEEN ITSENÄISYYTTÄÄN (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: ”GIRASOLE 2019–20” -HANKE TARJOAA SOSIAALISTA OSALLISUUTTA JA TYÖELÄMÄÄN OSALLISTAMISTA KOSKEVIA TOIMIA, JOTKA ALKAVAT YKSITTÄISTEN VAMMAISTEN JA MUITA HEIKOMMASSA ASEMASSA OLEVIEN OPPILAIDEN TARPEISTA JA JOISSA OTETAAN HUOMIOON KOKO KOULUYMPÄRISTÖ JA PYRITÄÄN MÄÄRITTELEMÄÄN/RAKENTAMAAN OSALLISTUJIEN ”ELÄMÄHANKE” JA TOTEUTTAMAAN KATTAVA KOULUTUSPROSESSI. HANKE Š KAIKKIEN OPETTAJIEN, OPPILAIDEN PERHEIDEN, ASIANTUNTIJA-APUHENKILÖSTÖN JA ATA:N HENKILÖSTÖN ILMAISU. SUUNNITTELUVAIHEESSA PIDETTIIN ITSE ASIASSA KOLME YHTEISKÄYTTÖÄ JA KOORDINOINTIA KOSKEVAA KOKOUSTA, JOIDEN TARKOITUKSENA OLI TOTEUTTAA HANKE, JOKA EDISTÄÄ KOKO KOULUN OSALLISTAMISKULTTUURIA. TOIMISSA ETUSIJA ANNETAAN OPISKELIJOILLE, JOILLA ON 5. HELMIKUUTA 1992 ANNETUN LAIN NRO 104 3 §:N 1–3 MOMENTTI. ERITYISAVUSTAJAT TEHOSTAVAT OPPIMISPROSESSEJA JA EDISTÄVÄT VAMMAISTEN TAI MUITA HEIKOMMASSA ASEMASSA OLEVIEN OPPILAIDEN OSALLISUUTTA: HE PUUTTUVAT ASIAAN LISÄTÄKSEEN ITSENÄISYYTTÄÄN (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ”GIRASOLE 2019–20” -HANKE TARJOAA SOSIAALISTA OSALLISUUTTA JA TYÖELÄMÄÄN OSALLISTAMISTA KOSKEVIA TOIMIA, JOTKA ALKAVAT YKSITTÄISTEN VAMMAISTEN JA MUITA HEIKOMMASSA ASEMASSA OLEVIEN OPPILAIDEN TARPEISTA JA JOISSA OTETAAN HUOMIOON KOKO KOULUYMPÄRISTÖ JA PYRITÄÄN MÄÄRITTELEMÄÄN/RAKENTAMAAN OSALLISTUJIEN ”ELÄMÄHANKE” JA TOTEUTTAMAAN KATTAVA KOULUTUSPROSESSI. HANKE Š KAIKKIEN OPETTAJIEN, OPPILAIDEN PERHEIDEN, ASIANTUNTIJA-APUHENKILÖSTÖN JA ATA:N HENKILÖSTÖN ILMAISU. SUUNNITTELUVAIHEESSA PIDETTIIN ITSE ASIASSA KOLME YHTEISKÄYTTÖÄ JA KOORDINOINTIA KOSKEVAA KOKOUSTA, JOIDEN TARKOITUKSENA OLI TOTEUTTAA HANKE, JOKA EDISTÄÄ KOKO KOULUN OSALLISTAMISKULTTUURIA. TOIMISSA ETUSIJA ANNETAAN OPISKELIJOILLE, JOILLA ON 5. HELMIKUUTA 1992 ANNETUN LAIN NRO 104 3 §:N 1–3 MOMENTTI. ERITYISAVUSTAJAT TEHOSTAVAT OPPIMISPROSESSEJA JA EDISTÄVÄT VAMMAISTEN TAI MUITA HEIKOMMASSA ASEMASSA OLEVIEN OPPILAIDEN OSALLISUUTTA: HE PUUTTUVAT ASIAAN LISÄTÄKSEEN ITSENÄISYYTTÄÄN (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT „GIRASOLE 2019-20” OFERUJE DZIAŁANIA NA RZECZ WŁĄCZENIA SPOŁECZNEGO I ZAWODOWEGO, KTÓRE ZACZYNAJĄ SIĘ OD POTRZEB POSZCZEGÓLNYCH UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH I ZNAJDUJĄCYCH SIĘ W NIEKORZYSTNEJ SYTUACJI, W CELU ZAANGAŻOWANIA CAŁEGO KONTEKSTU SZKOLNEGO I OKREŚLENIA/ZBUDOWANIA „PROJEKTU ŻYCIOWEGO” UCZESTNIKÓW, REALIZUJĄC KOMPLEKSOWY PROCES EDUKACYJNY. PROJEKT JEST WYRAZEM WSZYSTKICH NAUCZYCIELI, RODZIN UCZNIÓW, WYSPECJALIZOWANEGO PERSONELU POMOCNICZEGO, PERSONELU ATA. W RZECZYWISTOŚCI W FAZIE PLANOWANIA ODBYŁY SIĘ TRZY SPOTKANIA POŚWIĘCONE DZIELENIU SIĘ I KOORDYNACJI W CELU REALIZACJI PROJEKTU PROMUJĄCEGO KULTURĘ INTEGRACJI CAŁEJ SZKOŁY. INTERWENCJE PRZYZNAJĄ PIERWSZEŃSTWO STUDENTOM POSIADAJĄCYM CERTYFIKAT, O KTÓRYM MOWA W USTAWIE NR 104 Z DNIA 5 LUTEGO 1992 R., ART. 3 UST. 1-3. WYSPECJALIZOWANI ASYSTENCI USPRAWNIĄ PROCESY UCZENIA SIĘ I BĘDĄ PROMOWAĆ WŁĄCZENIE UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH LUB ZNAJDUJĄCYCH SIĘ W NIEKORZYSTNEJ SYTUACJI: BĘDĄ INTERWENIOWAĆ, ABY ZWIĘKSZYĆ SWOJĄ AUTONOMIĘ (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT „GIRASOLE 2019-20” OFERUJE DZIAŁANIA NA RZECZ WŁĄCZENIA SPOŁECZNEGO I ZAWODOWEGO, KTÓRE ZACZYNAJĄ SIĘ OD POTRZEB POSZCZEGÓLNYCH UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH I ZNAJDUJĄCYCH SIĘ W NIEKORZYSTNEJ SYTUACJI, W CELU ZAANGAŻOWANIA CAŁEGO KONTEKSTU SZKOLNEGO I OKREŚLENIA/ZBUDOWANIA „PROJEKTU ŻYCIOWEGO” UCZESTNIKÓW, REALIZUJĄC KOMPLEKSOWY PROCES EDUKACYJNY. PROJEKT JEST WYRAZEM WSZYSTKICH NAUCZYCIELI, RODZIN UCZNIÓW, WYSPECJALIZOWANEGO PERSONELU POMOCNICZEGO, PERSONELU ATA. W RZECZYWISTOŚCI W FAZIE PLANOWANIA ODBYŁY SIĘ TRZY SPOTKANIA POŚWIĘCONE DZIELENIU SIĘ I KOORDYNACJI W CELU REALIZACJI PROJEKTU PROMUJĄCEGO KULTURĘ INTEGRACJI CAŁEJ SZKOŁY. INTERWENCJE PRZYZNAJĄ PIERWSZEŃSTWO STUDENTOM POSIADAJĄCYM CERTYFIKAT, O KTÓRYM MOWA W USTAWIE NR 104 Z DNIA 5 LUTEGO 1992 R., ART. 3 UST. 1-3. WYSPECJALIZOWANI ASYSTENCI USPRAWNIĄ PROCESY UCZENIA SIĘ I BĘDĄ PROMOWAĆ WŁĄCZENIE UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH LUB ZNAJDUJĄCYCH SIĘ W NIEKORZYSTNEJ SYTUACJI: BĘDĄ INTERWENIOWAĆ, ABY ZWIĘKSZYĆ SWOJĄ AUTONOMIĘ (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT „GIRASOLE 2019-20” OFERUJE DZIAŁANIA NA RZECZ WŁĄCZENIA SPOŁECZNEGO I ZAWODOWEGO, KTÓRE ZACZYNAJĄ SIĘ OD POTRZEB POSZCZEGÓLNYCH UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH I ZNAJDUJĄCYCH SIĘ W NIEKORZYSTNEJ SYTUACJI, W CELU ZAANGAŻOWANIA CAŁEGO KONTEKSTU SZKOLNEGO I OKREŚLENIA/ZBUDOWANIA „PROJEKTU ŻYCIOWEGO” UCZESTNIKÓW, REALIZUJĄC KOMPLEKSOWY PROCES EDUKACYJNY. PROJEKT JEST WYRAZEM WSZYSTKICH NAUCZYCIELI, RODZIN UCZNIÓW, WYSPECJALIZOWANEGO PERSONELU POMOCNICZEGO, PERSONELU ATA. W RZECZYWISTOŚCI W FAZIE PLANOWANIA ODBYŁY SIĘ TRZY SPOTKANIA POŚWIĘCONE DZIELENIU SIĘ I KOORDYNACJI W CELU REALIZACJI PROJEKTU PROMUJĄCEGO KULTURĘ INTEGRACJI CAŁEJ SZKOŁY. INTERWENCJE PRZYZNAJĄ PIERWSZEŃSTWO STUDENTOM POSIADAJĄCYM CERTYFIKAT, O KTÓRYM MOWA W USTAWIE NR 104 Z DNIA 5 LUTEGO 1992 R., ART. 3 UST. 1-3. WYSPECJALIZOWANI ASYSTENCI USPRAWNIĄ PROCESY UCZENIA SIĘ I BĘDĄ PROMOWAĆ WŁĄCZENIE UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH LUB ZNAJDUJĄCYCH SIĘ W NIEKORZYSTNEJ SYTUACJI: BĘDĄ INTERWENIOWAĆ, ABY ZWIĘKSZYĆ SWOJĄ AUTONOMIĘ (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT „GIRASOLE 2019–20“ PONUJA DEJAVNOSTI SOCIALNEGA IN POKLICNEGA VKLJUČEVANJA, KI IZHAJAJO IZ POTREB POSAMEZNIH INVALIDNIH IN PRIKRAJŠANIH UČENCEV TER VKLJUČUJEJO CELOTEN ŠOLSKI KONTEKST IN SO NAMENJENE OPREDELITVI/GRADNJI ŽIVLJENJSKEGA PROJEKTA UDELEŽENCEV IN URESNIČEVANJU CELOVITEGA IZOBRAŽEVALNEGA PROCESA. PROJEKT Ê IZRAŽA VSE UČITELJE, DRUŽINE UČENCEV, STROKOVNO OSEBJE, OSEBJE ATA. V FAZI NAČRTOVANJA SO POTEKALA TRI SREČANJA O IZMENJAVI IN USKLAJEVANJU, DA BI URESNIČILI PROJEKT, KI SPODBUJA KULTURO VKLJUČEVANJA CELOTNE ŠOLE. UKREPI BODO DAJALI PREDNOST ŠTUDENTOM S POTRDILOM IZ ZAKONA ŠT. 104 Z DNE 5. FEBRUARJA 1992, ČLEN 3(1) DO (3). STROKOVNI ASISTENTI BODO OKREPILI UČNE PROCESE IN SPODBUJALI VKLJUČEVANJE INVALIDNIH ALI PRIKRAJŠANIH UČENCEV: POSREDOVALI BODO, DA BI OKREPILI SVOJO AVTONOMIJO (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT „GIRASOLE 2019–20“ PONUJA DEJAVNOSTI SOCIALNEGA IN POKLICNEGA VKLJUČEVANJA, KI IZHAJAJO IZ POTREB POSAMEZNIH INVALIDNIH IN PRIKRAJŠANIH UČENCEV TER VKLJUČUJEJO CELOTEN ŠOLSKI KONTEKST IN SO NAMENJENE OPREDELITVI/GRADNJI ŽIVLJENJSKEGA PROJEKTA UDELEŽENCEV IN URESNIČEVANJU CELOVITEGA IZOBRAŽEVALNEGA PROCESA. PROJEKT Ê IZRAŽA VSE UČITELJE, DRUŽINE UČENCEV, STROKOVNO OSEBJE, OSEBJE ATA. V FAZI NAČRTOVANJA SO POTEKALA TRI SREČANJA O IZMENJAVI IN USKLAJEVANJU, DA BI URESNIČILI PROJEKT, KI SPODBUJA KULTURO VKLJUČEVANJA CELOTNE ŠOLE. UKREPI BODO DAJALI PREDNOST ŠTUDENTOM S POTRDILOM IZ ZAKONA ŠT. 104 Z DNE 5. FEBRUARJA 1992, ČLEN 3(1) DO (3). STROKOVNI ASISTENTI BODO OKREPILI UČNE PROCESE IN SPODBUJALI VKLJUČEVANJE INVALIDNIH ALI PRIKRAJŠANIH UČENCEV: POSREDOVALI BODO, DA BI OKREPILI SVOJO AVTONOMIJO (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT „GIRASOLE 2019–20“ PONUJA DEJAVNOSTI SOCIALNEGA IN POKLICNEGA VKLJUČEVANJA, KI IZHAJAJO IZ POTREB POSAMEZNIH INVALIDNIH IN PRIKRAJŠANIH UČENCEV TER VKLJUČUJEJO CELOTEN ŠOLSKI KONTEKST IN SO NAMENJENE OPREDELITVI/GRADNJI ŽIVLJENJSKEGA PROJEKTA UDELEŽENCEV IN URESNIČEVANJU CELOVITEGA IZOBRAŽEVALNEGA PROCESA. PROJEKT Ê IZRAŽA VSE UČITELJE, DRUŽINE UČENCEV, STROKOVNO OSEBJE, OSEBJE ATA. V FAZI NAČRTOVANJA SO POTEKALA TRI SREČANJA O IZMENJAVI IN USKLAJEVANJU, DA BI URESNIČILI PROJEKT, KI SPODBUJA KULTURO VKLJUČEVANJA CELOTNE ŠOLE. UKREPI BODO DAJALI PREDNOST ŠTUDENTOM S POTRDILOM IZ ZAKONA ŠT. 104 Z DNE 5. FEBRUARJA 1992, ČLEN 3(1) DO (3). STROKOVNI ASISTENTI BODO OKREPILI UČNE PROCESE IN SPODBUJALI VKLJUČEVANJE INVALIDNIH ALI PRIKRAJŠANIH UČENCEV: POSREDOVALI BODO, DA BI OKREPILI SVOJO AVTONOMIJO (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT „GIRASOLE 2019–20“ NABÍZÍ ČINNOSTI V OBLASTI SOCIÁLNÍHO A PRACOVNÍHO ZAČLEŇOVÁNÍ, KTERÉ VYCHÁZEJÍ Z POTŘEB JEDNOTLIVÝCH ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM A ZNEVÝHODNĚNÍM, ABY ZAHRNOVALY CELÝ ŠKOLNÍ KONTEXT A ZAMĚŘILY SE NA DEFINOVÁNÍ/KONSTRUKCI „ŽIVOTNÍHO PROJEKTU“ ÚČASTNÍKŮ A REALIZOVALY KOMPLEXNÍ VZDĚLÁVACÍ PROCES. PROJEKT Ê VYJADŘOVAT VŠECHNY UČITELE, RODINY ŽÁKŮ, ODBORNÝ ASISTENČNÍ PERSONÁL, ATA PERSONÁL. VE FÁZI PLÁNOVÁNÍ SE USKUTEČNILA TŘI SETKÁNÍ TÝKAJÍCÍ SE SDÍLENÍ A KOORDINACE S CÍLEM REALIZOVAT PROJEKT, KTERÝ PODPORUJE KULTURU ZAČLEŇOVÁNÍ CELÉ ŠKOLY. INTERVENCE UPŘEDNOSTNÍ STUDENTY S OSVĚDČENÍM UVEDENÝM V ZÁKONĚ Č. 104 ZE DNE 5. ÚNORA 1992, ČL. 3 ODST. 1 AŽ 3. SPECIALIZOVANÍ ASISTENTI POSÍLÍ VZDĚLÁVACÍ PROCESY A PODPOŘÍ ZAČLENĚNÍ ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM NEBO ZNEVÝHODNĚNÍM: ZASÁHNOU, ABY POSÍLILI SVOU AUTONOMII. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT „GIRASOLE 2019–20“ NABÍZÍ ČINNOSTI V OBLASTI SOCIÁLNÍHO A PRACOVNÍHO ZAČLEŇOVÁNÍ, KTERÉ VYCHÁZEJÍ Z POTŘEB JEDNOTLIVÝCH ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM A ZNEVÝHODNĚNÍM, ABY ZAHRNOVALY CELÝ ŠKOLNÍ KONTEXT A ZAMĚŘILY SE NA DEFINOVÁNÍ/KONSTRUKCI „ŽIVOTNÍHO PROJEKTU“ ÚČASTNÍKŮ A REALIZOVALY KOMPLEXNÍ VZDĚLÁVACÍ PROCES. PROJEKT Ê VYJADŘOVAT VŠECHNY UČITELE, RODINY ŽÁKŮ, ODBORNÝ ASISTENČNÍ PERSONÁL, ATA PERSONÁL. VE FÁZI PLÁNOVÁNÍ SE USKUTEČNILA TŘI SETKÁNÍ TÝKAJÍCÍ SE SDÍLENÍ A KOORDINACE S CÍLEM REALIZOVAT PROJEKT, KTERÝ PODPORUJE KULTURU ZAČLEŇOVÁNÍ CELÉ ŠKOLY. INTERVENCE UPŘEDNOSTNÍ STUDENTY S OSVĚDČENÍM UVEDENÝM V ZÁKONĚ Č. 104 ZE DNE 5. ÚNORA 1992, ČL. 3 ODST. 1 AŽ 3. SPECIALIZOVANÍ ASISTENTI POSÍLÍ VZDĚLÁVACÍ PROCESY A PODPOŘÍ ZAČLENĚNÍ ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM NEBO ZNEVÝHODNĚNÍM: ZASÁHNOU, ABY POSÍLILI SVOU AUTONOMII. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT „GIRASOLE 2019–20“ NABÍZÍ ČINNOSTI V OBLASTI SOCIÁLNÍHO A PRACOVNÍHO ZAČLEŇOVÁNÍ, KTERÉ VYCHÁZEJÍ Z POTŘEB JEDNOTLIVÝCH ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM A ZNEVÝHODNĚNÍM, ABY ZAHRNOVALY CELÝ ŠKOLNÍ KONTEXT A ZAMĚŘILY SE NA DEFINOVÁNÍ/KONSTRUKCI „ŽIVOTNÍHO PROJEKTU“ ÚČASTNÍKŮ A REALIZOVALY KOMPLEXNÍ VZDĚLÁVACÍ PROCES. PROJEKT Ê VYJADŘOVAT VŠECHNY UČITELE, RODINY ŽÁKŮ, ODBORNÝ ASISTENČNÍ PERSONÁL, ATA PERSONÁL. VE FÁZI PLÁNOVÁNÍ SE USKUTEČNILA TŘI SETKÁNÍ TÝKAJÍCÍ SE SDÍLENÍ A KOORDINACE S CÍLEM REALIZOVAT PROJEKT, KTERÝ PODPORUJE KULTURU ZAČLEŇOVÁNÍ CELÉ ŠKOLY. INTERVENCE UPŘEDNOSTNÍ STUDENTY S OSVĚDČENÍM UVEDENÝM V ZÁKONĚ Č. 104 ZE DNE 5. ÚNORA 1992, ČL. 3 ODST. 1 AŽ 3. SPECIALIZOVANÍ ASISTENTI POSÍLÍ VZDĚLÁVACÍ PROCESY A PODPOŘÍ ZAČLENĚNÍ ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM NEBO ZNEVÝHODNĚNÍM: ZASÁHNOU, ABY POSÍLILI SVOU AUTONOMII. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTE „GIRASOLE 2019–20“ SIŪLOMA SOCIALINĖ IR DARBO ĮTRAUKTIES VEIKLA, KURI PRASIDEDA NUO NEĮGALIŲ IR NEPALANKIŲ SĄLYGŲ TURINČIŲ MOKINIŲ POREIKIŲ, APIMA VISĄ MOKYKLOS KONTEKSTĄ IR SIEKIAMA APIBRĖŽTI IR (ARBA) SUKURTI DALYVIŲ „GYVENIMO PROJEKTĄ“, ĮGYVENDINANT IŠSAMŲ ŠVIETIMO PROCESĄ. PROJEKTAS Ê VISŲ MOKYTOJŲ, MOKINIŲ ŠEIMŲ, SPECIALISTŲ PAGALBOS DARBUOTOJŲ, ATA DARBUOTOJŲ IŠRAIŠKA. IŠ TIESŲ PLANAVIMO ETAPE BUVO SURENGTI TRYS DALIJIMOSI IR KOORDINAVIMO SUSITIKIMAI, SIEKIANT ĮGYVENDINTI PROJEKTĄ, KURIUO SKATINAMA VISOS MOKYKLOS ĮTRAUKTIES KULTŪRA. TEIKIANT INTERVENCINES PRIEMONES PIRMENYBĖ BUS TEIKIAMA STUDENTAMS, TURINTIEMS 1992 M. VASARIO 5 D. ĮSTATYMO NR. 104 3 STRAIPSNIO 1–3 DALYSE NURODYTĄ PAŽYMĖJIMĄ. ASISTENTAI SPECIALISTAI SUSTIPRINS MOKYMOSI PROCESUS IR SKATINS NEĮGALIŲ AR NEPALANKIŲ SĄLYGŲ TURINČIŲ MOKINIŲ ĮTRAUKTĮ: JIE ĮSIKIŠ, KAD PADIDINTŲ SAVO SAVARANKIŠKUMĄ (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTE „GIRASOLE 2019–20“ SIŪLOMA SOCIALINĖ IR DARBO ĮTRAUKTIES VEIKLA, KURI PRASIDEDA NUO NEĮGALIŲ IR NEPALANKIŲ SĄLYGŲ TURINČIŲ MOKINIŲ POREIKIŲ, APIMA VISĄ MOKYKLOS KONTEKSTĄ IR SIEKIAMA APIBRĖŽTI IR (ARBA) SUKURTI DALYVIŲ „GYVENIMO PROJEKTĄ“, ĮGYVENDINANT IŠSAMŲ ŠVIETIMO PROCESĄ. PROJEKTAS Ê VISŲ MOKYTOJŲ, MOKINIŲ ŠEIMŲ, SPECIALISTŲ PAGALBOS DARBUOTOJŲ, ATA DARBUOTOJŲ IŠRAIŠKA. IŠ TIESŲ PLANAVIMO ETAPE BUVO SURENGTI TRYS DALIJIMOSI IR KOORDINAVIMO SUSITIKIMAI, SIEKIANT ĮGYVENDINTI PROJEKTĄ, KURIUO SKATINAMA VISOS MOKYKLOS ĮTRAUKTIES KULTŪRA. TEIKIANT INTERVENCINES PRIEMONES PIRMENYBĖ BUS TEIKIAMA STUDENTAMS, TURINTIEMS 1992 M. VASARIO 5 D. ĮSTATYMO NR. 104 3 STRAIPSNIO 1–3 DALYSE NURODYTĄ PAŽYMĖJIMĄ. ASISTENTAI SPECIALISTAI SUSTIPRINS MOKYMOSI PROCESUS IR SKATINS NEĮGALIŲ AR NEPALANKIŲ SĄLYGŲ TURINČIŲ MOKINIŲ ĮTRAUKTĮ: JIE ĮSIKIŠ, KAD PADIDINTŲ SAVO SAVARANKIŠKUMĄ (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTE „GIRASOLE 2019–20“ SIŪLOMA SOCIALINĖ IR DARBO ĮTRAUKTIES VEIKLA, KURI PRASIDEDA NUO NEĮGALIŲ IR NEPALANKIŲ SĄLYGŲ TURINČIŲ MOKINIŲ POREIKIŲ, APIMA VISĄ MOKYKLOS KONTEKSTĄ IR SIEKIAMA APIBRĖŽTI IR (ARBA) SUKURTI DALYVIŲ „GYVENIMO PROJEKTĄ“, ĮGYVENDINANT IŠSAMŲ ŠVIETIMO PROCESĄ. PROJEKTAS Ê VISŲ MOKYTOJŲ, MOKINIŲ ŠEIMŲ, SPECIALISTŲ PAGALBOS DARBUOTOJŲ, ATA DARBUOTOJŲ IŠRAIŠKA. IŠ TIESŲ PLANAVIMO ETAPE BUVO SURENGTI TRYS DALIJIMOSI IR KOORDINAVIMO SUSITIKIMAI, SIEKIANT ĮGYVENDINTI PROJEKTĄ, KURIUO SKATINAMA VISOS MOKYKLOS ĮTRAUKTIES KULTŪRA. TEIKIANT INTERVENCINES PRIEMONES PIRMENYBĖ BUS TEIKIAMA STUDENTAMS, TURINTIEMS 1992 M. VASARIO 5 D. ĮSTATYMO NR. 104 3 STRAIPSNIO 1–3 DALYSE NURODYTĄ PAŽYMĖJIMĄ. ASISTENTAI SPECIALISTAI SUSTIPRINS MOKYMOSI PROCESUS IR SKATINS NEĮGALIŲ AR NEPALANKIŲ SĄLYGŲ TURINČIŲ MOKINIŲ ĮTRAUKTĮ: JIE ĮSIKIŠ, KAD PADIDINTŲ SAVO SAVARANKIŠKUMĄ (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTS “GIRASOLE 2019–20” PIEDĀVĀ SOCIĀLĀS UN DARBA INTEGRĀCIJAS PASĀKUMUS, KAS SĀKAS AR ATSEVIŠĶU SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI UN NELABVĒLĪGIEM APSTĀKĻIEM VAJADZĪBĀM, LAI IESAISTĪTU VISU SKOLAS KONTEKSTU UN AR MĒRĶI DEFINĒT/IZVEIDOT DALĪBNIEKU “DZĪVES PROJEKTU”, ĪSTENOJOT VISAPTVEROŠU IZGLĪTĪBAS PROCESU. PROJEKTS IR VISU SKOLOTĀJU, SKOLĒNU ĢIMEŅU, SPECIĀLISTU PALĪGPERSONĀLA, ATA PERSONĀLA IZTEIKSME. FAKTISKI PLĀNOŠANAS POSMĀ NOTIKA TRĪS KOPLIETOŠANAS UN KOORDINĀCIJAS SANĀKSMES, LAI ĪSTENOTU PROJEKTU, KAS VEICINA VISAS SKOLAS IEKĻAUŠANAS KULTŪRU. INTERVENCĒS PRIEKŠROKA TIKS DOTA STUDENTIEM AR SERTIFIKĀCIJU, KAS MINĒTA 1992. GADA 5. FEBRUĀRA LIKUMA NR. 104 3. PANTA 1. LĪDZ 3. PUNKTĀ. SPECIALIZĒTIE ASISTENTI UZLABOS MĀCĪBU PROCESUS UN VEICINĀS SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI VAI NELABVĒLĪGOS APSTĀKĻOS IEKĻAUŠANU: VIŅI IEJAUKSIES, LAI PALIELINĀTU SAVU AUTONOMIJU (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTS “GIRASOLE 2019–20” PIEDĀVĀ SOCIĀLĀS UN DARBA INTEGRĀCIJAS PASĀKUMUS, KAS SĀKAS AR ATSEVIŠĶU SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI UN NELABVĒLĪGIEM APSTĀKĻIEM VAJADZĪBĀM, LAI IESAISTĪTU VISU SKOLAS KONTEKSTU UN AR MĒRĶI DEFINĒT/IZVEIDOT DALĪBNIEKU “DZĪVES PROJEKTU”, ĪSTENOJOT VISAPTVEROŠU IZGLĪTĪBAS PROCESU. PROJEKTS IR VISU SKOLOTĀJU, SKOLĒNU ĢIMEŅU, SPECIĀLISTU PALĪGPERSONĀLA, ATA PERSONĀLA IZTEIKSME. FAKTISKI PLĀNOŠANAS POSMĀ NOTIKA TRĪS KOPLIETOŠANAS UN KOORDINĀCIJAS SANĀKSMES, LAI ĪSTENOTU PROJEKTU, KAS VEICINA VISAS SKOLAS IEKĻAUŠANAS KULTŪRU. INTERVENCĒS PRIEKŠROKA TIKS DOTA STUDENTIEM AR SERTIFIKĀCIJU, KAS MINĒTA 1992. GADA 5. FEBRUĀRA LIKUMA NR. 104 3. PANTA 1. LĪDZ 3. PUNKTĀ. SPECIALIZĒTIE ASISTENTI UZLABOS MĀCĪBU PROCESUS UN VEICINĀS SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI VAI NELABVĒLĪGOS APSTĀKĻOS IEKĻAUŠANU: VIŅI IEJAUKSIES, LAI PALIELINĀTU SAVU AUTONOMIJU (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTS “GIRASOLE 2019–20” PIEDĀVĀ SOCIĀLĀS UN DARBA INTEGRĀCIJAS PASĀKUMUS, KAS SĀKAS AR ATSEVIŠĶU SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI UN NELABVĒLĪGIEM APSTĀKĻIEM VAJADZĪBĀM, LAI IESAISTĪTU VISU SKOLAS KONTEKSTU UN AR MĒRĶI DEFINĒT/IZVEIDOT DALĪBNIEKU “DZĪVES PROJEKTU”, ĪSTENOJOT VISAPTVEROŠU IZGLĪTĪBAS PROCESU. PROJEKTS IR VISU SKOLOTĀJU, SKOLĒNU ĢIMEŅU, SPECIĀLISTU PALĪGPERSONĀLA, ATA PERSONĀLA IZTEIKSME. FAKTISKI PLĀNOŠANAS POSMĀ NOTIKA TRĪS KOPLIETOŠANAS UN KOORDINĀCIJAS SANĀKSMES, LAI ĪSTENOTU PROJEKTU, KAS VEICINA VISAS SKOLAS IEKĻAUŠANAS KULTŪRU. INTERVENCĒS PRIEKŠROKA TIKS DOTA STUDENTIEM AR SERTIFIKĀCIJU, KAS MINĒTA 1992. GADA 5. FEBRUĀRA LIKUMA NR. 104 3. PANTA 1. LĪDZ 3. PUNKTĀ. SPECIALIZĒTIE ASISTENTI UZLABOS MĀCĪBU PROCESUS UN VEICINĀS SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI VAI NELABVĒLĪGOS APSTĀKĻOS IEKĻAUŠANU: VIŅI IEJAUKSIES, LAI PALIELINĀTU SAVU AUTONOMIJU (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ПРОЕКТЪТ „GIRASOLE 2019—20„ПРЕДЛАГА СОЦИАЛНИ И ТРУДОВИ ДЕЙНОСТИ, КОИТО ЗАПОЧВАТ ОТ НУЖДИТЕ НА ОТДЕЛНИТЕ УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ И НЕРАВНОСТОЙНО ПОЛОЖЕНИЕ, ДА ВКЛЮЧАТ ЦЕЛИЯ УЧИЛИЩЕН КОНТЕКСТ И ДА ИМАТ ЗА ЦЕЛ ДА ДЕФИНИРАТ/ИЗГРАЖДАТ „ЖИЗНЕН ПРОЕКТ“ НА УЧАСТНИЦИТЕ, КАТО РЕАЛИЗИРАТ ЦЯЛОСТЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПРОЦЕС. ПРОЕКТЪТ Е ИЗРАЗ НА ВСИЧКИ УЧИТЕЛИ, СЕМЕЙСТВАТА НА УЧЕНИЦИТЕ, СПЕЦИАЛИЗИРАНИЯ ПОМОЩЕН ПЕРСОНАЛ, ПЕРСОНАЛА НА АТА. ВСЪЩНОСТ ВЪВ ФАЗАТА НА ПЛАНИРАНЕ БЯХА ПРОВЕДЕНИ ТРИ СРЕЩИ ЗА СПОДЕЛЯНЕ И КООРДИНАЦИЯ, ЗА ДА СЕ ОСЪЩЕСТВИ ПРОЕКТ, КОЙТО НАСЪРЧАВА КУЛТУРАТА НА ПРИОБЩАВАНЕ НА ЦЯЛОТО УЧИЛИЩЕ. ИНТЕРВЕНЦИИТЕ ЩЕ ДАДАТ ПРИОРИТЕТ НА СТУДЕНТИТЕ СЪС СЕРТИФИКАТ, ПОСОЧЕН В ЗАКОН № 104 ОТ 5 ФЕВРУАРИ 1992 Г., ЧЛЕН 3, ПАРАГРАФИ 1—3. СПЕЦИАЛИЗИРАНИТЕ АСИСТЕНТИ ЩЕ ПОДОБРЯТ УЧЕБНИТЕ ПРОЦЕСИ И ЩЕ НАСЪРЧАТ ПРИОБЩАВАНЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ С УВРЕЖДАНИЯ ИЛИ НЕРАВНОСТОЙНО ПОЛОЖЕНИЕ: ТЕ ЩЕ СЕ НАМЕСЯТ, ЗА ДА ПОВИШАТ СВОЯТА АВТОНОМНОСТ. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ПРОЕКТЪТ „GIRASOLE 2019—20„ПРЕДЛАГА СОЦИАЛНИ И ТРУДОВИ ДЕЙНОСТИ, КОИТО ЗАПОЧВАТ ОТ НУЖДИТЕ НА ОТДЕЛНИТЕ УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ И НЕРАВНОСТОЙНО ПОЛОЖЕНИЕ, ДА ВКЛЮЧАТ ЦЕЛИЯ УЧИЛИЩЕН КОНТЕКСТ И ДА ИМАТ ЗА ЦЕЛ ДА ДЕФИНИРАТ/ИЗГРАЖДАТ „ЖИЗНЕН ПРОЕКТ“ НА УЧАСТНИЦИТЕ, КАТО РЕАЛИЗИРАТ ЦЯЛОСТЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПРОЦЕС. ПРОЕКТЪТ Е ИЗРАЗ НА ВСИЧКИ УЧИТЕЛИ, СЕМЕЙСТВАТА НА УЧЕНИЦИТЕ, СПЕЦИАЛИЗИРАНИЯ ПОМОЩЕН ПЕРСОНАЛ, ПЕРСОНАЛА НА АТА. ВСЪЩНОСТ ВЪВ ФАЗАТА НА ПЛАНИРАНЕ БЯХА ПРОВЕДЕНИ ТРИ СРЕЩИ ЗА СПОДЕЛЯНЕ И КООРДИНАЦИЯ, ЗА ДА СЕ ОСЪЩЕСТВИ ПРОЕКТ, КОЙТО НАСЪРЧАВА КУЛТУРАТА НА ПРИОБЩАВАНЕ НА ЦЯЛОТО УЧИЛИЩЕ. ИНТЕРВЕНЦИИТЕ ЩЕ ДАДАТ ПРИОРИТЕТ НА СТУДЕНТИТЕ СЪС СЕРТИФИКАТ, ПОСОЧЕН В ЗАКОН № 104 ОТ 5 ФЕВРУАРИ 1992 Г., ЧЛЕН 3, ПАРАГРАФИ 1—3. СПЕЦИАЛИЗИРАНИТЕ АСИСТЕНТИ ЩЕ ПОДОБРЯТ УЧЕБНИТЕ ПРОЦЕСИ И ЩЕ НАСЪРЧАТ ПРИОБЩАВАНЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ С УВРЕЖДАНИЯ ИЛИ НЕРАВНОСТОЙНО ПОЛОЖЕНИЕ: ТЕ ЩЕ СЕ НАМЕСЯТ, ЗА ДА ПОВИШАТ СВОЯТА АВТОНОМНОСТ. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ПРОЕКТЪТ „GIRASOLE 2019—20„ПРЕДЛАГА СОЦИАЛНИ И ТРУДОВИ ДЕЙНОСТИ, КОИТО ЗАПОЧВАТ ОТ НУЖДИТЕ НА ОТДЕЛНИТЕ УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ И НЕРАВНОСТОЙНО ПОЛОЖЕНИЕ, ДА ВКЛЮЧАТ ЦЕЛИЯ УЧИЛИЩЕН КОНТЕКСТ И ДА ИМАТ ЗА ЦЕЛ ДА ДЕФИНИРАТ/ИЗГРАЖДАТ „ЖИЗНЕН ПРОЕКТ“ НА УЧАСТНИЦИТЕ, КАТО РЕАЛИЗИРАТ ЦЯЛОСТЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПРОЦЕС. ПРОЕКТЪТ Е ИЗРАЗ НА ВСИЧКИ УЧИТЕЛИ, СЕМЕЙСТВАТА НА УЧЕНИЦИТЕ, СПЕЦИАЛИЗИРАНИЯ ПОМОЩЕН ПЕРСОНАЛ, ПЕРСОНАЛА НА АТА. ВСЪЩНОСТ ВЪВ ФАЗАТА НА ПЛАНИРАНЕ БЯХА ПРОВЕДЕНИ ТРИ СРЕЩИ ЗА СПОДЕЛЯНЕ И КООРДИНАЦИЯ, ЗА ДА СЕ ОСЪЩЕСТВИ ПРОЕКТ, КОЙТО НАСЪРЧАВА КУЛТУРАТА НА ПРИОБЩАВАНЕ НА ЦЯЛОТО УЧИЛИЩЕ. ИНТЕРВЕНЦИИТЕ ЩЕ ДАДАТ ПРИОРИТЕТ НА СТУДЕНТИТЕ СЪС СЕРТИФИКАТ, ПОСОЧЕН В ЗАКОН № 104 ОТ 5 ФЕВРУАРИ 1992 Г., ЧЛЕН 3, ПАРАГРАФИ 1—3. СПЕЦИАЛИЗИРАНИТЕ АСИСТЕНТИ ЩЕ ПОДОБРЯТ УЧЕБНИТЕ ПРОЦЕСИ И ЩЕ НАСЪРЧАТ ПРИОБЩАВАНЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ С УВРЕЖДАНИЯ ИЛИ НЕРАВНОСТОЙНО ПОЛОЖЕНИЕ: ТЕ ЩЕ СЕ НАМЕСЯТ, ЗА ДА ПОВИШАТ СВОЯТА АВТОНОМНОСТ. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A „GIRASOLE 2019–20” PROJEKT OLYAN TÁRSADALMI ÉS MUNKAHELYI BEFOGADÁSI TEVÉKENYSÉGEKET KÍNÁL, AMELYEK A FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ ÉS HÁTRÁNYOS HELYZETŰ TANULÓK IGÉNYEIBŐL INDULNAK KI, A TELJES ISKOLAI KONTEXTUST BEVONJÁK, ÉS CÉLJA A RÉSZTVEVŐK „ÉLETPROJEKTJÉNEK” MEGHATÁROZÁSA/MEGÉPÍTÉSE, ÁTFOGÓ OKTATÁSI FOLYAMAT MEGVALÓSÍTÁSA. A PROJEKT AZ ÖSSZES TANÁR, A TANULÓK CSALÁDJA, A SZAKSEGÍTŐ SZEMÉLYZET, AZ ATA SZEMÉLYZET KIFEJEZŐDÉSE. VALÓJÁBAN A TERVEZÉSI SZAKASZBAN HÁROM KÖZÖS ÉS KOORDINÁCIÓS ÜLÉSRE KERÜLT SOR ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY MEGVALÓSULJON EGY OLYAN PROJEKT, AMELY AZ EGÉSZ ISKOLA BEFOGADÁSÁNAK KULTÚRÁJÁT MOZDÍTJA ELŐ. A BEAVATKOZÁSOK ELSŐBBSÉGET BIZTOSÍTANAK AZ 1992. FEBRUÁR 5-I 104. SZ. TÖRVÉNY 3. CIKKÉNEK (1)–(3) BEKEZDÉSÉBEN EMLÍTETT KÉPESÍTÉSSEL RENDELKEZŐ HALLGATÓKNAK. A SZAKASSZISZTENSEK JAVÍTJÁK A TANULÁSI FOLYAMATOKAT, ÉS ELŐMOZDÍTJÁK A FOGYATÉKKAL ÉLŐ VAGY HÁTRÁNYOS HELYZETŰ TANULÓK BEFOGADÁSÁT: BEAVATKOZNAK, HOGY FOKOZZÁK AUTONÓMIÁJUKAT (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A „GIRASOLE 2019–20” PROJEKT OLYAN TÁRSADALMI ÉS MUNKAHELYI BEFOGADÁSI TEVÉKENYSÉGEKET KÍNÁL, AMELYEK A FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ ÉS HÁTRÁNYOS HELYZETŰ TANULÓK IGÉNYEIBŐL INDULNAK KI, A TELJES ISKOLAI KONTEXTUST BEVONJÁK, ÉS CÉLJA A RÉSZTVEVŐK „ÉLETPROJEKTJÉNEK” MEGHATÁROZÁSA/MEGÉPÍTÉSE, ÁTFOGÓ OKTATÁSI FOLYAMAT MEGVALÓSÍTÁSA. A PROJEKT AZ ÖSSZES TANÁR, A TANULÓK CSALÁDJA, A SZAKSEGÍTŐ SZEMÉLYZET, AZ ATA SZEMÉLYZET KIFEJEZŐDÉSE. VALÓJÁBAN A TERVEZÉSI SZAKASZBAN HÁROM KÖZÖS ÉS KOORDINÁCIÓS ÜLÉSRE KERÜLT SOR ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY MEGVALÓSULJON EGY OLYAN PROJEKT, AMELY AZ EGÉSZ ISKOLA BEFOGADÁSÁNAK KULTÚRÁJÁT MOZDÍTJA ELŐ. A BEAVATKOZÁSOK ELSŐBBSÉGET BIZTOSÍTANAK AZ 1992. FEBRUÁR 5-I 104. SZ. TÖRVÉNY 3. CIKKÉNEK (1)–(3) BEKEZDÉSÉBEN EMLÍTETT KÉPESÍTÉSSEL RENDELKEZŐ HALLGATÓKNAK. A SZAKASSZISZTENSEK JAVÍTJÁK A TANULÁSI FOLYAMATOKAT, ÉS ELŐMOZDÍTJÁK A FOGYATÉKKAL ÉLŐ VAGY HÁTRÁNYOS HELYZETŰ TANULÓK BEFOGADÁSÁT: BEAVATKOZNAK, HOGY FOKOZZÁK AUTONÓMIÁJUKAT (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A „GIRASOLE 2019–20” PROJEKT OLYAN TÁRSADALMI ÉS MUNKAHELYI BEFOGADÁSI TEVÉKENYSÉGEKET KÍNÁL, AMELYEK A FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ ÉS HÁTRÁNYOS HELYZETŰ TANULÓK IGÉNYEIBŐL INDULNAK KI, A TELJES ISKOLAI KONTEXTUST BEVONJÁK, ÉS CÉLJA A RÉSZTVEVŐK „ÉLETPROJEKTJÉNEK” MEGHATÁROZÁSA/MEGÉPÍTÉSE, ÁTFOGÓ OKTATÁSI FOLYAMAT MEGVALÓSÍTÁSA. A PROJEKT AZ ÖSSZES TANÁR, A TANULÓK CSALÁDJA, A SZAKSEGÍTŐ SZEMÉLYZET, AZ ATA SZEMÉLYZET KIFEJEZŐDÉSE. VALÓJÁBAN A TERVEZÉSI SZAKASZBAN HÁROM KÖZÖS ÉS KOORDINÁCIÓS ÜLÉSRE KERÜLT SOR ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY MEGVALÓSULJON EGY OLYAN PROJEKT, AMELY AZ EGÉSZ ISKOLA BEFOGADÁSÁNAK KULTÚRÁJÁT MOZDÍTJA ELŐ. A BEAVATKOZÁSOK ELSŐBBSÉGET BIZTOSÍTANAK AZ 1992. FEBRUÁR 5-I 104. SZ. TÖRVÉNY 3. CIKKÉNEK (1)–(3) BEKEZDÉSÉBEN EMLÍTETT KÉPESÍTÉSSEL RENDELKEZŐ HALLGATÓKNAK. A SZAKASSZISZTENSEK JAVÍTJÁK A TANULÁSI FOLYAMATOKAT, ÉS ELŐMOZDÍTJÁK A FOGYATÉKKAL ÉLŐ VAGY HÁTRÁNYOS HELYZETŰ TANULÓK BEFOGADÁSÁT: BEAVATKOZNAK, HOGY FOKOZZÁK AUTONÓMIÁJUKAT (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CUIREANN AN TIONSCADAL ‘GIRASOLE 2019-20’ GNÍOMHAÍOCHTAÍ SÓISIALTA AGUS CUIMSITHE OIBRE AR FÁIL A THOSAÍONN Ó RIACHTANAIS DALTAÍ AONAIR FAOI MHÍCHUMAS AGUS FAOI MHÍBHUNTÁISTE, CHUN COMHTHÉACS IOMLÁN NA SCOILE A THABHAIRT ISTEACH AGUS CHUN ‘TIONSCADAL SAOIL’ NA RANNPHÁIRTITHE A SHAINIÚ/A THÓGÁIL, AGUS PRÓISEAS CUIMSITHEACH OIDEACHAIS Á CHUR I GCRÍCH. LÉIRÍONN AN TIONSCADAL Ê GACH MÚINTEOIR, TEAGHLAIGH NA NDALTAÍ, AN FHOIREANN SAINCHÚNAIMH, FOIREANN ATA. GO DEIMHIN, REÁCHTÁLADH TRÍ CHRUINNIÚ ROINNTE AGUS COMHORDAITHE AG CÉIM NA PLEANÁLA, CHUN TIONSCADAL A CHUR I GCRÍCH A CHUIREANN CULTÚR CUIMSITHE NA SCOILE UILE CHUN CINN. TABHARFAIDH NA HIDIRGHABHÁLACHA TÚS ÁITE DO MHIC LÉINN A BHFUIL DEIMHNIÚ ACU DÁ DTAGRAÍTEAR SA DLÍ UIMH. 104 AN 5 FEABHRA 1992 AIRTEAGAL 3(1) GO (3). CUIRFIDH CÚNTÓIRÍ SPEISIALAITHE FEABHAS AR PHRÓISIS FOGHLAMA AGUS CUIRFIDH SIAD CUIMSIÚ DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS NÓ FAOI MHÍBHUNTÁISTE CHUN CINN: DÉANFAIDH SIAD IDIRGHABHÁIL CHUN A NEAMHSPLEÁCHAS A FHEABHSÚ (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: CUIREANN AN TIONSCADAL ‘GIRASOLE 2019-20’ GNÍOMHAÍOCHTAÍ SÓISIALTA AGUS CUIMSITHE OIBRE AR FÁIL A THOSAÍONN Ó RIACHTANAIS DALTAÍ AONAIR FAOI MHÍCHUMAS AGUS FAOI MHÍBHUNTÁISTE, CHUN COMHTHÉACS IOMLÁN NA SCOILE A THABHAIRT ISTEACH AGUS CHUN ‘TIONSCADAL SAOIL’ NA RANNPHÁIRTITHE A SHAINIÚ/A THÓGÁIL, AGUS PRÓISEAS CUIMSITHEACH OIDEACHAIS Á CHUR I GCRÍCH. LÉIRÍONN AN TIONSCADAL Ê GACH MÚINTEOIR, TEAGHLAIGH NA NDALTAÍ, AN FHOIREANN SAINCHÚNAIMH, FOIREANN ATA. GO DEIMHIN, REÁCHTÁLADH TRÍ CHRUINNIÚ ROINNTE AGUS COMHORDAITHE AG CÉIM NA PLEANÁLA, CHUN TIONSCADAL A CHUR I GCRÍCH A CHUIREANN CULTÚR CUIMSITHE NA SCOILE UILE CHUN CINN. TABHARFAIDH NA HIDIRGHABHÁLACHA TÚS ÁITE DO MHIC LÉINN A BHFUIL DEIMHNIÚ ACU DÁ DTAGRAÍTEAR SA DLÍ UIMH. 104 AN 5 FEABHRA 1992 AIRTEAGAL 3(1) GO (3). CUIRFIDH CÚNTÓIRÍ SPEISIALAITHE FEABHAS AR PHRÓISIS FOGHLAMA AGUS CUIRFIDH SIAD CUIMSIÚ DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS NÓ FAOI MHÍBHUNTÁISTE CHUN CINN: DÉANFAIDH SIAD IDIRGHABHÁIL CHUN A NEAMHSPLEÁCHAS A FHEABHSÚ (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CUIREANN AN TIONSCADAL ‘GIRASOLE 2019-20’ GNÍOMHAÍOCHTAÍ SÓISIALTA AGUS CUIMSITHE OIBRE AR FÁIL A THOSAÍONN Ó RIACHTANAIS DALTAÍ AONAIR FAOI MHÍCHUMAS AGUS FAOI MHÍBHUNTÁISTE, CHUN COMHTHÉACS IOMLÁN NA SCOILE A THABHAIRT ISTEACH AGUS CHUN ‘TIONSCADAL SAOIL’ NA RANNPHÁIRTITHE A SHAINIÚ/A THÓGÁIL, AGUS PRÓISEAS CUIMSITHEACH OIDEACHAIS Á CHUR I GCRÍCH. LÉIRÍONN AN TIONSCADAL Ê GACH MÚINTEOIR, TEAGHLAIGH NA NDALTAÍ, AN FHOIREANN SAINCHÚNAIMH, FOIREANN ATA. GO DEIMHIN, REÁCHTÁLADH TRÍ CHRUINNIÚ ROINNTE AGUS COMHORDAITHE AG CÉIM NA PLEANÁLA, CHUN TIONSCADAL A CHUR I GCRÍCH A CHUIREANN CULTÚR CUIMSITHE NA SCOILE UILE CHUN CINN. TABHARFAIDH NA HIDIRGHABHÁLACHA TÚS ÁITE DO MHIC LÉINN A BHFUIL DEIMHNIÚ ACU DÁ DTAGRAÍTEAR SA DLÍ UIMH. 104 AN 5 FEABHRA 1992 AIRTEAGAL 3(1) GO (3). CUIRFIDH CÚNTÓIRÍ SPEISIALAITHE FEABHAS AR PHRÓISIS FOGHLAMA AGUS CUIRFIDH SIAD CUIMSIÚ DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS NÓ FAOI MHÍBHUNTÁISTE CHUN CINN: DÉANFAIDH SIAD IDIRGHABHÁIL CHUN A NEAMHSPLEÁCHAS A FHEABHSÚ (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTET ”GIRASOLE 2019–20” ERBJUDER SOCIAL OCH ARBETSRELATERAD INKLUDERINGSVERKSAMHET SOM UTGÅR FRÅN BEHOVEN HOS ENSKILDA ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING OCH NACKDELAR, FÖR ATT INVOLVERA HELA SKOLSAMMANHANGET OCH SYFTAR TILL ATT DEFINIERA/SKAPA ETT ”LIVSPROJEKT” FÖR DELTAGARNA OCH GENOMFÖRA EN OMFATTANDE UTBILDNINGSPROCESS. PROJEKTET ÅŠ UTTRYCKER ALLA LÄRARE, ELEVERNAS FAMILJER, SPECIALISTHJÄLPSPERSONALEN, ATA-PERSONALEN. I SJÄLVA VERKET HÖLLS TRE MÖTEN FÖR UTBYTE OCH SAMORDNING I PLANERINGSFASEN FÖR ATT FÖRVERKLIGA ETT PROJEKT SOM FRÄMJAR EN KULTUR AV INTEGRATION AV HELA SKOLAN. INSATSERNA KOMMER ATT GE FÖRETRÄDE ÅT STUDENTER MED CERTIFIERING SOM AVSES I ARTIKEL 3,1–3,3 I LAG NR 104 AV DEN 5 FEBRUARI 1992. SPECIALISTASSISTENTER KOMMER ATT FÖRBÄTTRA INLÄRNINGSPROCESSERNA OCH FRÄMJA INKLUDERINGEN AV ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING ELLER NACKDELAR: DE KOMMER ATT INGRIPA FÖR ATT ÖKA SIN AUTONOMI. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTET ”GIRASOLE 2019–20” ERBJUDER SOCIAL OCH ARBETSRELATERAD INKLUDERINGSVERKSAMHET SOM UTGÅR FRÅN BEHOVEN HOS ENSKILDA ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING OCH NACKDELAR, FÖR ATT INVOLVERA HELA SKOLSAMMANHANGET OCH SYFTAR TILL ATT DEFINIERA/SKAPA ETT ”LIVSPROJEKT” FÖR DELTAGARNA OCH GENOMFÖRA EN OMFATTANDE UTBILDNINGSPROCESS. PROJEKTET ÅŠ UTTRYCKER ALLA LÄRARE, ELEVERNAS FAMILJER, SPECIALISTHJÄLPSPERSONALEN, ATA-PERSONALEN. I SJÄLVA VERKET HÖLLS TRE MÖTEN FÖR UTBYTE OCH SAMORDNING I PLANERINGSFASEN FÖR ATT FÖRVERKLIGA ETT PROJEKT SOM FRÄMJAR EN KULTUR AV INTEGRATION AV HELA SKOLAN. INSATSERNA KOMMER ATT GE FÖRETRÄDE ÅT STUDENTER MED CERTIFIERING SOM AVSES I ARTIKEL 3,1–3,3 I LAG NR 104 AV DEN 5 FEBRUARI 1992. SPECIALISTASSISTENTER KOMMER ATT FÖRBÄTTRA INLÄRNINGSPROCESSERNA OCH FRÄMJA INKLUDERINGEN AV ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING ELLER NACKDELAR: DE KOMMER ATT INGRIPA FÖR ATT ÖKA SIN AUTONOMI. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTET ”GIRASOLE 2019–20” ERBJUDER SOCIAL OCH ARBETSRELATERAD INKLUDERINGSVERKSAMHET SOM UTGÅR FRÅN BEHOVEN HOS ENSKILDA ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING OCH NACKDELAR, FÖR ATT INVOLVERA HELA SKOLSAMMANHANGET OCH SYFTAR TILL ATT DEFINIERA/SKAPA ETT ”LIVSPROJEKT” FÖR DELTAGARNA OCH GENOMFÖRA EN OMFATTANDE UTBILDNINGSPROCESS. PROJEKTET ÅŠ UTTRYCKER ALLA LÄRARE, ELEVERNAS FAMILJER, SPECIALISTHJÄLPSPERSONALEN, ATA-PERSONALEN. I SJÄLVA VERKET HÖLLS TRE MÖTEN FÖR UTBYTE OCH SAMORDNING I PLANERINGSFASEN FÖR ATT FÖRVERKLIGA ETT PROJEKT SOM FRÄMJAR EN KULTUR AV INTEGRATION AV HELA SKOLAN. INSATSERNA KOMMER ATT GE FÖRETRÄDE ÅT STUDENTER MED CERTIFIERING SOM AVSES I ARTIKEL 3,1–3,3 I LAG NR 104 AV DEN 5 FEBRUARI 1992. SPECIALISTASSISTENTER KOMMER ATT FÖRBÄTTRA INLÄRNINGSPROCESSERNA OCH FRÄMJA INKLUDERINGEN AV ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING ELLER NACKDELAR: DE KOMMER ATT INGRIPA FÖR ATT ÖKA SIN AUTONOMI. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT „GIRASOLE 2019–2020“PAKUB SOTSIAALSET JA TÖÖALAST KAASAMISTEGEVUST, MIS ALGAB PUUETEGA JA EBASOODSAS OLUKORRAS OLEVATE ÕPILASTE VAJADUSTEST, HÕLMAB KOGU KOOLI KONTEKSTI NING SELLE EESMÄRK ON MÄÄRATLEDA/EHITADA OSALEJATE ELUPROJEKT, VIIES ELLU TERVIKLIKU HARIDUSPROTSESSI. PROJEKTIS VÄLJENDATI KÕIKI ÕPETAJAID, ÕPILASTE PEREKONDI, SPETSIALISTE, ATA-TÖÖTAJAID. TEGELIKULT TOIMUS PLANEERIMISETAPIS KOLM JAGAMISE JA KOORDINEERIMISE KOHTUMIST, ET VIIA ELLU PROJEKT, MIS EDENDAB KOGU KOOLI KAASAMISE KULTUURI. SEKKUMISEL EELISTATAKSE ÜLIÕPILASI, KELLEL ON 5. VEEBRUARI 1992. AASTA SEADUSE NR 104 ARTIKLI 3 LÕIGETES 1–3 OSUTATUD TUNNISTUS. SPETSIALISEERUNUD ASSISTENDID TÕHUSTAVAD ÕPPEPROTSESSE JA EDENDAVAD PUUETEGA VÕI EBASOODSAS OLUKORRAS OLEVATE ÕPILASTE KAASAMIST: NAD SEKKUVAD, ET SUURENDADA OMA AUTONOOMIAT (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT „GIRASOLE 2019–2020“PAKUB SOTSIAALSET JA TÖÖALAST KAASAMISTEGEVUST, MIS ALGAB PUUETEGA JA EBASOODSAS OLUKORRAS OLEVATE ÕPILASTE VAJADUSTEST, HÕLMAB KOGU KOOLI KONTEKSTI NING SELLE EESMÄRK ON MÄÄRATLEDA/EHITADA OSALEJATE ELUPROJEKT, VIIES ELLU TERVIKLIKU HARIDUSPROTSESSI. PROJEKTIS VÄLJENDATI KÕIKI ÕPETAJAID, ÕPILASTE PEREKONDI, SPETSIALISTE, ATA-TÖÖTAJAID. TEGELIKULT TOIMUS PLANEERIMISETAPIS KOLM JAGAMISE JA KOORDINEERIMISE KOHTUMIST, ET VIIA ELLU PROJEKT, MIS EDENDAB KOGU KOOLI KAASAMISE KULTUURI. SEKKUMISEL EELISTATAKSE ÜLIÕPILASI, KELLEL ON 5. VEEBRUARI 1992. AASTA SEADUSE NR 104 ARTIKLI 3 LÕIGETES 1–3 OSUTATUD TUNNISTUS. SPETSIALISEERUNUD ASSISTENDID TÕHUSTAVAD ÕPPEPROTSESSE JA EDENDAVAD PUUETEGA VÕI EBASOODSAS OLUKORRAS OLEVATE ÕPILASTE KAASAMIST: NAD SEKKUVAD, ET SUURENDADA OMA AUTONOOMIAT (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT „GIRASOLE 2019–2020“PAKUB SOTSIAALSET JA TÖÖALAST KAASAMISTEGEVUST, MIS ALGAB PUUETEGA JA EBASOODSAS OLUKORRAS OLEVATE ÕPILASTE VAJADUSTEST, HÕLMAB KOGU KOOLI KONTEKSTI NING SELLE EESMÄRK ON MÄÄRATLEDA/EHITADA OSALEJATE ELUPROJEKT, VIIES ELLU TERVIKLIKU HARIDUSPROTSESSI. PROJEKTIS VÄLJENDATI KÕIKI ÕPETAJAID, ÕPILASTE PEREKONDI, SPETSIALISTE, ATA-TÖÖTAJAID. TEGELIKULT TOIMUS PLANEERIMISETAPIS KOLM JAGAMISE JA KOORDINEERIMISE KOHTUMIST, ET VIIA ELLU PROJEKT, MIS EDENDAB KOGU KOOLI KAASAMISE KULTUURI. SEKKUMISEL EELISTATAKSE ÜLIÕPILASI, KELLEL ON 5. VEEBRUARI 1992. AASTA SEADUSE NR 104 ARTIKLI 3 LÕIGETES 1–3 OSUTATUD TUNNISTUS. SPETSIALISEERUNUD ASSISTENDID TÕHUSTAVAD ÕPPEPROTSESSE JA EDENDAVAD PUUETEGA VÕI EBASOODSAS OLUKORRAS OLEVATE ÕPILASTE KAASAMIST: NAD SEKKUVAD, ET SUURENDADA OMA AUTONOOMIAT (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
41°35'39.12"N, 12°38'54.89"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 41°35'39.12"N, 12°38'54.89"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Latina / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / priority axis | |||||||||||||||
| Property / priority axis: Social inclusion and the fight against poverty / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / thematic objective | |||||||||||||||
| Property / thematic objective: Social inclusion / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / start time | |||||||||||||||
9 September 2020
| |||||||||||||||
| Property / start time: 9 September 2020 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
8 April 2023
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 8 April 2023 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal: Emergenza COVID19 - Piano di interventi finalizzati all'integrazione e inclusione scolastica e formativa degli allievi con disabilità o in situazioni di svantaggio - Assistenza Specialistica anno sco / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 16:48, 22 March 2024
Project Q4141070 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | SUNFLOWER A.S. 2020-2021 (I.E. SUNFLOWER RECONFIRMATION 2019-2020) |
Project Q4141070 in Italy |
Statements
36,804.4 Euro
0 references
73,608.8 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
9 September 2020
0 references
LICEO SCIENTIFICO ANTONIO MEUCCI
0 references
41°35'39.12"N, 12°38'54.89"E
0 references
IL PROGETTO 'GIRASOLE 2019-20' PROPONE ATTIVITà DI INCLUSIONE SOCIALE E LAVORATIVA CHE PARTONO DALLE ESIGENZE DEI SINGOLI ALUNNI CON DISABILITà E CON SVANTAGGIO, PER COINVOLGERE L'INTERO CONTESTO SCOLASTICO E PUNTARE ALLA DEFINIZIONE/COSTRUZIONE DI UN 'PROGETTO DI VITA' DEI PARTECIPANTI, REALIZZANDO UN PROCESSO EDUCATIVO GLOBALE. IL PROGETTO Ê L'ESPRESSIONE DI TUTTI GLI INSEGNANTI, LE FAMIGLIE DEGLI ALUNNI, IL PERSONALE DI ASSISTENZA SPECIALISTICA, IL PERSONALE ATA. SI SONO, INFATTI, TENUTI TRE INCONTRI DI CONDIVISIONE E COORDINAMENTO IN FASE PROGETTUALE, AL FINE DI REALIZZARE UN PROGETTO CHE PROMUOVA UNA CULTURA DELL'INCLUSIONE DI TUTTA LA SCUOLA. GLI INTERVENTI DARANNO LA PRIORITà AGLI ALLIEVI CON CERTIFICAZIONE DI CUI ALLA LEGGE N. 104 DEL 5 FEBBRAIO 1992 ART. 3 COMMI 1-3. GLI ASSISTENTI SPECIALISTICI SI OCCUPERANNO DI POTENZIARE I PROCESSI DI APPRENDIMENTO E FAVORIRE L'INCLUSIONE DELL'ALUNNO CON DISABILITà O IN CONDIZIONI DI SVANTAGGIO: INTERVERRANNO PER POTENZIARNE L'AUTONOMI (Italian)
0 references
EL PROYECTO «GIRASOLE 2019-20» OFRECE ACTIVIDADES DE INCLUSIÓN SOCIAL Y LABORAL QUE PARTEN DE LAS NECESIDADES DE CADA ALUMNO CON DISCAPACIDAD Y DESVENTAJAS, PARA INVOLUCRAR TODO EL CONTEXTO ESCOLAR Y TENER COMO OBJETIVO DEFINIR/CONSTRUIR UN «PROYECTO DE VIDA» DE LOS PARTICIPANTES, REALIZANDO UN PROCESO EDUCATIVO INTEGRAL. EL PROYECTO Ê LA EXPRESIÓN DE TODOS LOS PROFESORES, LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS, EL PERSONAL DE ASISTENCIA ESPECIALIZADA, EL PERSONAL DE ATA. DE HECHO, SE LLEVARON A CABO TRES REUNIONES DE INTERCAMBIO Y COORDINACIÓN EN LA FASE DE PLANIFICACIÓN, CON EL FIN DE REALIZAR UN PROYECTO QUE PROMUEVA UNA CULTURA DE INCLUSIÓN DE TODA LA ESCUELA. LAS INTERVENCIONES DARÁN PRIORIDAD A LOS ESTUDIANTES CON TITULACIÓN A QUE SE REFIERE LA LEY N.º 104, DE 5 DE FEBRERO DE 1992, ARTÍCULO 3, APARTADOS 1 A 3. LOS ASISTENTES ESPECIALIZADOS MEJORARÁN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y PROMOVERÁN LA INCLUSIÓN DE LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD O DESVENTAJAS: INTERVENDRÁN PARA MEJORAR SU AUTONOMÍA (Spanish)
30 January 2022
0 references
THE ‘GIRASOLE 2019-20’ PROJECT OFFERS SOCIAL AND WORK INCLUSION ACTIVITIES THAT START FROM THE NEEDS OF INDIVIDUAL PUPILS WITH DISABILITIES AND DISADVANTAGES, TO INVOLVE THE ENTIRE SCHOOL CONTEXT AND AIM AT DEFINING/CONSTRUCTING A ‘LIFE PROJECT’ OF THE PARTICIPANTS, REALISING A COMPREHENSIVE EDUCATIONAL PROCESS. THE PROJECT Ê THE EXPRESSION OF ALL TEACHERS, THE FAMILIES OF THE PUPILS, THE SPECIALIST ASSISTANCE STAFF, THE ATA STAFF. IN FACT, THREE MEETINGS OF SHARING AND COORDINATION WERE HELD IN THE PLANNING PHASE, IN ORDER TO REALISE A PROJECT THAT PROMOTES A CULTURE OF INCLUSION OF THE WHOLE SCHOOL. THE INTERVENTIONS WILL GIVE PRIORITY TO STUDENTS WITH CERTIFICATION REFERRED TO IN LAW NO 104 OF 5 FEBRUARY 1992 ARTICLE 3(1) TO (3). SPECIALIST ASSISTANTS WILL ENHANCE LEARNING PROCESSES AND PROMOTE THE INCLUSION OF PUPILS WITH DISABILITIES OR DISADVANTAGES: THEY WILL INTERVENE TO ENHANCE THEIR AUTONOMY (English)
31 January 2022
0.1371989838682776
0 references
LE PROJET «GIRASOLE 2019-20» PROPOSE DES ACTIVITÉS D’INCLUSION SOCIALE ET PROFESSIONNELLE QUI PARTENT DES BESOINS INDIVIDUELS DES ÉLÈVES HANDICAPÉS ET DÉFAVORISÉS, AFIN D’IMPLIQUER L’ENSEMBLE DU CONTEXTE SCOLAIRE ET DE DÉFINIR/CONSTRUIRE UN «PROJET DE VIE» DES PARTICIPANTS, EN RÉALISANT UN PROCESSUS ÉDUCATIF COMPLET. LE PROJET Ê L’EXPRESSION DE TOUS LES ENSEIGNANTS, LES FAMILLES DES ÉLÈVES, LE PERSONNEL D’ASSISTANCE SPÉCIALISÉE, LE PERSONNEL DE L’ATA. EN FAIT, TROIS RÉUNIONS DE PARTAGE ET DE COORDINATION ONT EU LIEU AU COURS DE LA PHASE DE PLANIFICATION, AFIN DE RÉALISER UN PROJET QUI PROMEUT UNE CULTURE D’INCLUSION DE L’ENSEMBLE DE L’ÉCOLE. LES INTERVENTIONS DONNERONT LA PRIORITÉ AUX ÉTUDIANTS TITULAIRES D’UNE CERTIFICATION VISÉE PAR LA LOI NO 104 DU 5 FÉVRIER 1992 ARTICLE 3, PARAGRAPHES 1 À 3. LES ASSISTANTS SPÉCIALISÉS AMÉLIORERONT LES PROCESSUS D’APPRENTISSAGE ET ENCOURAGERONT L’INCLUSION DES ÉLÈVES HANDICAPÉS OU DÉFAVORISÉS: ILS INTERVIENDRONT POUR RENFORCER LEUR AUTONOMIE (French)
1 February 2022
0 references
DAS PROJEKT „GIRASOLE 2019-20“ BIETET SOZIALE UND ARBEITSBEZOGENE INKLUSIONSAKTIVITÄTEN, DIE VON DEN BEDÜRFNISSEN EINZELNER SCHÜLER MIT BEHINDERUNGEN UND BENACHTEILIGUNGEN AUSGEHEN, DEN GESAMTEN SCHULKONTEXT EINBEZIEHEN UND DARAUF ABZIELEN, EIN „LEBENSPROJEKT“ DER TEILNEHMER ZU DEFINIEREN/KONSTRUIEREN UND EINEN UMFASSENDEN BILDUNGSPROZESS ZU REALISIEREN. DAS PROJEKT IST DER AUSDRUCK ALLER LEHRER, DER FAMILIEN DER SCHÜLER, DES FACHHELFERS, DES ATA-PERSONALS. TATSÄCHLICH FANDEN IN DER PLANUNGSPHASE DREI SITZUNGEN DES TEILENS UND DER KOORDINATION STATT, UM EIN PROJEKT ZU REALISIEREN, DAS EINE KULTUR DER INKLUSION DER GESAMTEN SCHULE FÖRDERT. DIE INTERVENTIONEN WERDEN STUDENTEN MIT EINER BESCHEINIGUNG NACH DEM GESETZ Nr. 104 VOM 5. FEBRUAR 1992, ARTIKEL 3 ABSÄTZE 1 BIS 3, VORRANG EINGERÄUMT. FACHASSISTENTEN WERDEN LERNPROZESSE VERBESSERN UND DIE INKLUSION VON SCHÜLERN MIT BEHINDERUNGEN ODER BENACHTEILIGUNGEN FÖRDERN: SIE WERDEN EINGREIFEN, UM IHRE AUTONOMIE ZU STÄRKEN (German)
3 February 2022
0 references
HET PROJECT „GIRASOLE 2019-20” BIEDT SOCIALE EN ARBEIDSINTEGRATIEACTIVITEITEN DIE BEGINNEN MET DE BEHOEFTEN VAN INDIVIDUELE LEERLINGEN MET EEN HANDICAP EN NADELEN, OM DE HELE SCHOOLCONTEXT TE BETREKKEN EN OM EEN LEVENSPROJECT VAN DE DEELNEMERS TE DEFINIËREN/OP TE BOUWEN, WAARBIJ EEN ALOMVATTEND ONDERWIJSPROCES TOT STAND WORDT GEBRACHT. HET PROJECT Ê DE EXPRESSIE VAN ALLE LERAREN, DE GEZINNEN VAN DE LEERLINGEN, DE GESPECIALISEERDE HULPVERLENERS, HET PERSONEEL VAN DE ATA. IN FEITE ZIJN IN DE PLANNINGSFASE DRIE BIJEENKOMSTEN VAN DELEN EN COÖRDINATIE GEHOUDEN OM EEN PROJECT TE REALISEREN DAT EEN CULTUUR VAN INCLUSIE VAN DE HELE SCHOOL BEVORDERT. DE INTERVENTIES GEVEN VOORRANG AAN STUDENTEN MET EEN CERTIFICAAT ALS BEDOELD IN WET NR. 104 VAN 5 FEBRUARI 1992, ARTIKEL 3, LEDEN 1 TOT EN MET 3. GESPECIALISEERDE ASSISTENTEN ZULLEN DE LEERPROCESSEN VERBETEREN EN DE INCLUSIE VAN LEERLINGEN MET EEN HANDICAP OF ACHTERSTAND BEVORDEREN: ZIJ ZULLEN INGRIJPEN OM HUN AUTONOMIE TE VERGROTEN (Dutch)
3 February 2022
0 references
"GIRASOLE 2019-20"-PROJEKTET TILBYDER SOCIALE OG ARBEJDSRELATEREDE INKLUSIONSAKTIVITETER, DER TAGER UDGANGSPUNKT I BEHOVENE HOS INDIVIDUELLE ELEVER MED HANDICAP OG ULEMPER, FOR AT INDDRAGE HELE SKOLENS KONTEKST OG SIGTE MOD AT DEFINERE/OPBYGGE ET "LIVSPROJEKT" AF DELTAGERNE OG GENNEMFØRE EN OMFATTENDE UDDANNELSESPROCES. PROJEKTET Ê UDTRYK FOR ALLE LÆRERE, FAMILIER TIL ELEVERNE, SPECIALISTHJÆLP PERSONALE, ATA PERSONALE. FAKTISK BLEV DER AFHOLDT TRE MØDER OM DELING OG KOORDINERING I PLANLÆGNINGSFASEN FOR AT GENNEMFØRE ET PROJEKT, DER FREMMER EN KULTUR MED INDDRAGELSE AF HELE SKOLEN. INTERVENTIONERNE VIL GIVE FORTRINSSTILLING TIL STUDERENDE, DER ER CERTIFICERET I HENHOLD TIL LOV NR. 104 AF 5. FEBRUAR 1992, ARTIKEL 3, STK. 1-3. SPECIALISEREDE ASSISTENTER VIL FORBEDRE LÆRINGSPROCESSERNE OG FREMME INKLUSIONEN AF ELEVER MED HANDICAP ELLER MED HANDICAP: DE VIL GRIBE IND FOR AT STYRKE DERES AUTONOMI (Danish)
21 July 2022
0 references
ΤΟ ΈΡΓΟ «GIRASOLE 2019-20» ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΙΑΚΉΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΠΟΥ ΞΕΚΙΝΟΎΝ ΑΠΌ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΜΕΜΟΝΩΜΈΝΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ ΚΑΙ ΜΕΙΟΝΕΚΤΉΜΑΤΑ, ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΟΛΌΚΛΗΡΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΚΑΙ ΤΟΝ ΚΑΘΟΡΙΣΜΌ/ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΕΝΌΣ «ΈΡΓΟΥ ΖΩΉΣ» ΤΩΝ ΣΥΜΜΕΤΕΧΌΝΤΩΝ, ΥΛΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΜΙΑ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ. ΤΟ ΈΡΓΟ ÀŠ ΤΗΝ ΈΚΦΡΑΣΗ ΌΛΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ, ΤΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΏΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ, ΤΟΥ ΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΎ ΒΟΉΘΕΙΑΣ, ΤΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΎ ΤΗΣ ΑΤΑ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΉΘΗΚΑΝ ΤΡΕΙΣ ΣΥΝΑΝΤΉΣΕΙΣ ΑΝΤΑΛΛΑΓΉΣ ΚΑΙ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΎ ΚΑΤΆ ΤΗ ΦΆΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΥΛΟΠΟΙΗΘΕΊ ΈΝΑ ΣΧΈΔΙΟ ΠΟΥ ΠΡΟΩΘΕΊ ΜΙΑ ΝΟΟΤΡΟΠΊΑ ΈΝΤΑΞΗΣ ΟΛΌΚΛΗΡΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. ΟΙ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΘΑ ΔΏΣΟΥΝ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑ ΣΤΟΥΣ ΣΠΟΥΔΑΣΤΈΣ ΜΕ ΠΙΣΤΟΠΟΊΗΣΗ ΠΟΥ ΑΝΑΦΈΡΕΤΑΙ ΣΤΟ ΆΡΘΡΟ 3, ΠΑΡΆΓΡΑΦΟΙ 1 ΈΩΣ 3, ΤΟΥ ΝΌΜΟΥ 104 ΤΗΣ 5ΗΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΊΟΥ 1992. ΟΙ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΟΙ ΒΟΗΘΟΊ ΘΑ ΕΝΙΣΧΎΣΟΥΝ ΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΚΑΙ ΘΑ ΠΡΟΩΘΉΣΟΥΝ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ Ή ΜΕΙΟΝΕΚΤΉΜΑΤΑ: ΘΑ ΠΑΡΈΜΒΟΥΝ ΓΙΑ ΝΑ ΕΝΙΣΧΎΣΟΥΝ ΤΗΝ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΤΟΥΣ (Greek)
21 July 2022
0 references
PROJEKT „GIRASOLE 2019 – 20” NUDI AKTIVNOSTI SOCIJALNE I RADNE UKLJUČENOSTI KOJE ZAPOČINJU OD POTREBA POJEDINIH UČENIKA S INVALIDITETOM I NEDOSTACIMA, KAKO BI SE UKLJUČIO CIJELI ŠKOLSKI KONTEKST I ČIJI JE CILJ DEFINIRANJE/IZGRADNJA „ŽIVOTNOG PROJEKTA” POLAZNIKA, REALIZIRANJE SVEOBUHVATNOG OBRAZOVNOG PROCESA. PROJEKT IZRAZ SVIH UČITELJA, OBITELJI UČENIKA, SPECIJALISTIČKOG POMOĆNOG OSOBLJA, OSOBLJA ATA-E. NAIME, U FAZI PLANIRANJA ODRŽANA SU TRI SASTANKA RAZMJENE I KOORDINACIJE KAKO BI SE OSTVARIO PROJEKT KOJI PROMIČE KULTURU UKLJUČIVANJA CIJELE ŠKOLE. INTERVENCIJAMA ĆE SE DATI PREDNOST STUDENTIMA KOJI IMAJU CERTIFIKAT IZ ZAKONA BR. 104 OD 5. VELJAČE 1992., ČLANAK 3. STAVCI OD 1. DO 3. SPECIJALIZIRANI ASISTENTI UNAPRIJEDIT ĆE PROCESE UČENJA I PROMICATI UKLJUČIVANJE UČENIKA S INVALIDITETOM ILI NEPOVOLJNIM POLOŽAJEM: INTERVENIRAT ĆE KAKO BI POVEĆALI SVOJU AUTONOMIJU. (Croatian)
21 July 2022
0 references
PROIECTUL „GIRASOLE 2019-20” OFERĂ ACTIVITĂȚI DE INCLUZIUNE SOCIALĂ ȘI PROFESIONALĂ CARE PORNESC DE LA NEVOILE INDIVIDUALE ALE ELEVILOR CU HANDICAP ȘI DEZAVANTAJE, PENTRU A IMPLICA ÎNTREGUL CONTEXT ȘCOLAR ȘI A URMĂRI DEFINIREA/CONSTRUIREA UNUI „PROIECT DE VIAȚĂ” AL PARTICIPANȚILOR, REALIZÂND UN PROCES EDUCAȚIONAL CUPRINZĂTOR. PROIECTUL ĂŠ EXPRESIA TUTUROR PROFESORILOR, FAMILIILE ELEVILOR, PERSONALUL DE ASISTENȚĂ DE SPECIALITATE, PERSONALUL ATA. DE FAPT, ÎN FAZA DE PLANIFICARE AU AVUT LOC TREI REUNIUNI DE PARTAJARE ȘI COORDONARE, PENTRU A REALIZA UN PROIECT CARE PROMOVEAZĂ O CULTURĂ A INCLUZIUNII ÎNTREGII ȘCOLI. INTERVENȚIILE VOR ACORDA PRIORITATE STUDENȚILOR CU CERTIFICARE PREVĂZUTĂ DE LEGEA NR. 104 DIN 5 FEBRUARIE 1992, ARTICOLUL 3 ALINEATELE (1)-(3). ASISTENȚII SPECIALIZAȚI VOR ÎMBUNĂTĂȚI PROCESELE DE ÎNVĂȚARE ȘI VOR PROMOVA INCLUZIUNEA ELEVILOR CU HANDICAP SAU CU DEZAVANTAJE: ACESTEA VOR INTERVENI PENTRU A-ȘI CONSOLIDA AUTONOMIA (Romanian)
21 July 2022
0 references
PROJEKT „GIRASOLE 2019 – 20“ PONÚKA ČINNOSTI SOCIÁLNEHO A PRACOVNÉHO ZAČLENENIA, KTORÉ VYCHÁDZAJÚ Z POTRIEB JEDNOTLIVÝCH ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM A ZNEVÝHODNENÍM, ZAHŔŇAJÚ CELÝ KONTEXT ŠKOLY A ZAMERIAVAJÚ SA NA DEFINOVANIE/VYTVORENIE „ŽIVOTNÉHO PROJEKTU“ ÚČASTNÍKOV A REALIZÁCIU KOMPLEXNÉHO VZDELÁVACIEHO PROCESU. PROJEKT Ê VYJADRENIE VŠETKÝCH UČITEĽOV, RODÍN ŽIAKOV, ŠPECIALIZOVANÝCH POMOCNÝCH PRACOVNÍKOV, ZAMESTNANCOV ATA. V SKUTOČNOSTI SA VO FÁZE PLÁNOVANIA KONALI TRI STRETNUTIA O ZDIEĽANÍ A KOORDINÁCII S CIEĽOM REALIZOVAŤ PROJEKT, KTORÝ PODPORUJE KULTÚRU ZAČLENENIA CELEJ ŠKOLY. V RÁMCI INTERVENCIÍ SA UPREDNOSTNIA ŠTUDENTI S OSVEDČENÍM PODĽA ZÁKONA Č. 104 Z 5. FEBRUÁRA 1992, ČLÁNOK 3 ODS. 1 AŽ 3. ŠPECIALIZOVANÍ ASISTENTI POSILNIA VZDELÁVACIE PROCESY A PODPORIA ZAČLENENIE ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM ALEBO ZNEVÝHODNENÍM: ZASIAHNE S CIEĽOM POSILNIŤ SVOJU AUTONÓMIU. (Slovak)
21 July 2022
0 references
IL-PROĠETT “GIRASOLE 2019–20” JOFFRI ATTIVITAJIET TA’ INKLUŻJONI SOĊJALI U TAX-XOGĦOL LI JIBDEW MILL-ĦTIĠIJIET TA’ STUDENTI INDIVIDWALI B’DIŻABILITÀ U ŻVANTAĠĠI, BIEX JINVOLVU L-KUNTEST SKOLASTIKU KOLLU U GĦANDHOM L-GĦAN LI JIDDEFINIXXU/JSAWRU “PROĠETT TAL-ĦAJJA” TAL-PARTEĊIPANTI, LI JWETTQU PROĊESS EDUKATTIV KOMPRENSIV. IL-PROĠETT Ê L-ESPRESSJONI TAL-GĦALLIEMA KOLLHA, IL-FAMILJI TAL-ISTUDENTI, IL-PERSUNAL TAL-ASSISTENZA SPEĊJALIZZATA, IL-PERSUNAL TAL-ATA. FIL-FATT, SARU TLIET LAQGĦAT TA’ QSIM U KOORDINAZZJONI FIL-FAŻI TAL-IPPJANAR, SABIEX JITWETTAQ PROĠETT LI JIPPROMWOVI KULTURA TA’ INKLUŻJONI TAL-ISKOLA KOLLHA. L-INTERVENTI SER JAGĦTU PRIJORITÀ LILL-ISTUDENTI B’ĊERTIFIKAZZJONI MSEMMIJA FIL-LIĠI NRU 104 TAL-5 TA’ FRAR 1992 L-ARTIKOLU 3(1) SA (3). L-ASSISTENTI SPEĊJALIZZATI SE JTEJBU L-PROĊESSI TAT-TAGĦLIM U JIPPROMWOVU L-INKLUŻJONI TA’ STUDENTI B’DIŻABILITÀ JEW ŻVANTAĠĠI: HUMA SE JINTERVJENU BIEX ISAĦĦU L-AWTONOMIJA TAGĦHOM (Maltese)
21 July 2022
0 references
O PROJETO «GIRASOLE 2019-20» OFERECE ATIVIDADES DE INCLUSÃO SOCIAL E LABORAL QUE PARTEM DAS NECESSIDADES DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA E DESVANTAGENS INDIVIDUAIS, A FIM DE ENVOLVER TODO O CONTEXTO ESCOLAR E VISAR DEFINIR/CONSTRUIR UM «PROJETO DE VIDA» DOS PARTICIPANTES, REALIZANDO UM PROCESSO EDUCATIVO ABRANGENTE. O PROJETO ÀŠ A EXPRESSÃO DE TODOS OS PROFESSORES, AS FAMÍLIAS DOS ALUNOS, O PESSOAL DE ASSISTÊNCIA ESPECIALIZADA, O PESSOAL DA ATA. DE FATO, TRÊS REUNIÕES DE COMPARTILHAMENTO E COORDENAÇÃO FORAM REALIZADAS NA FASE DE PLANEJAMENTO, A FIM DE REALIZAR UM PROJETO QUE PROMOVA UMA CULTURA DE INCLUSÃO DE TODA A ESCOLA. AS INTERVENÇÕES DARÃO PRIORIDADE AOS ESTUDANTES COM CERTIFICAÇÃO REFERIDA NA LEI N.º 104, DE 5 DE FEVEREIRO DE 1992, N.OS 1 A 3 DO ARTIGO 3.º. OS ASSISTENTES ESPECIALIZADOS REFORÇARÃO OS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM E PROMOVERÃO A INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA OU DESVANTAGENS: INTERVIRÃO PARA REFORÇAR A SUA AUTONOMIA (Portuguese)
21 July 2022
0 references
”GIRASOLE 2019–20” -HANKE TARJOAA SOSIAALISTA OSALLISUUTTA JA TYÖELÄMÄÄN OSALLISTAMISTA KOSKEVIA TOIMIA, JOTKA ALKAVAT YKSITTÄISTEN VAMMAISTEN JA MUITA HEIKOMMASSA ASEMASSA OLEVIEN OPPILAIDEN TARPEISTA JA JOISSA OTETAAN HUOMIOON KOKO KOULUYMPÄRISTÖ JA PYRITÄÄN MÄÄRITTELEMÄÄN/RAKENTAMAAN OSALLISTUJIEN ”ELÄMÄHANKE” JA TOTEUTTAMAAN KATTAVA KOULUTUSPROSESSI. HANKE Š KAIKKIEN OPETTAJIEN, OPPILAIDEN PERHEIDEN, ASIANTUNTIJA-APUHENKILÖSTÖN JA ATA:N HENKILÖSTÖN ILMAISU. SUUNNITTELUVAIHEESSA PIDETTIIN ITSE ASIASSA KOLME YHTEISKÄYTTÖÄ JA KOORDINOINTIA KOSKEVAA KOKOUSTA, JOIDEN TARKOITUKSENA OLI TOTEUTTAA HANKE, JOKA EDISTÄÄ KOKO KOULUN OSALLISTAMISKULTTUURIA. TOIMISSA ETUSIJA ANNETAAN OPISKELIJOILLE, JOILLA ON 5. HELMIKUUTA 1992 ANNETUN LAIN NRO 104 3 §:N 1–3 MOMENTTI. ERITYISAVUSTAJAT TEHOSTAVAT OPPIMISPROSESSEJA JA EDISTÄVÄT VAMMAISTEN TAI MUITA HEIKOMMASSA ASEMASSA OLEVIEN OPPILAIDEN OSALLISUUTTA: HE PUUTTUVAT ASIAAN LISÄTÄKSEEN ITSENÄISYYTTÄÄN (Finnish)
21 July 2022
0 references
PROJEKT „GIRASOLE 2019-20” OFERUJE DZIAŁANIA NA RZECZ WŁĄCZENIA SPOŁECZNEGO I ZAWODOWEGO, KTÓRE ZACZYNAJĄ SIĘ OD POTRZEB POSZCZEGÓLNYCH UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH I ZNAJDUJĄCYCH SIĘ W NIEKORZYSTNEJ SYTUACJI, W CELU ZAANGAŻOWANIA CAŁEGO KONTEKSTU SZKOLNEGO I OKREŚLENIA/ZBUDOWANIA „PROJEKTU ŻYCIOWEGO” UCZESTNIKÓW, REALIZUJĄC KOMPLEKSOWY PROCES EDUKACYJNY. PROJEKT JEST WYRAZEM WSZYSTKICH NAUCZYCIELI, RODZIN UCZNIÓW, WYSPECJALIZOWANEGO PERSONELU POMOCNICZEGO, PERSONELU ATA. W RZECZYWISTOŚCI W FAZIE PLANOWANIA ODBYŁY SIĘ TRZY SPOTKANIA POŚWIĘCONE DZIELENIU SIĘ I KOORDYNACJI W CELU REALIZACJI PROJEKTU PROMUJĄCEGO KULTURĘ INTEGRACJI CAŁEJ SZKOŁY. INTERWENCJE PRZYZNAJĄ PIERWSZEŃSTWO STUDENTOM POSIADAJĄCYM CERTYFIKAT, O KTÓRYM MOWA W USTAWIE NR 104 Z DNIA 5 LUTEGO 1992 R., ART. 3 UST. 1-3. WYSPECJALIZOWANI ASYSTENCI USPRAWNIĄ PROCESY UCZENIA SIĘ I BĘDĄ PROMOWAĆ WŁĄCZENIE UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH LUB ZNAJDUJĄCYCH SIĘ W NIEKORZYSTNEJ SYTUACJI: BĘDĄ INTERWENIOWAĆ, ABY ZWIĘKSZYĆ SWOJĄ AUTONOMIĘ (Polish)
21 July 2022
0 references
PROJEKT „GIRASOLE 2019–20“ PONUJA DEJAVNOSTI SOCIALNEGA IN POKLICNEGA VKLJUČEVANJA, KI IZHAJAJO IZ POTREB POSAMEZNIH INVALIDNIH IN PRIKRAJŠANIH UČENCEV TER VKLJUČUJEJO CELOTEN ŠOLSKI KONTEKST IN SO NAMENJENE OPREDELITVI/GRADNJI ŽIVLJENJSKEGA PROJEKTA UDELEŽENCEV IN URESNIČEVANJU CELOVITEGA IZOBRAŽEVALNEGA PROCESA. PROJEKT Ê IZRAŽA VSE UČITELJE, DRUŽINE UČENCEV, STROKOVNO OSEBJE, OSEBJE ATA. V FAZI NAČRTOVANJA SO POTEKALA TRI SREČANJA O IZMENJAVI IN USKLAJEVANJU, DA BI URESNIČILI PROJEKT, KI SPODBUJA KULTURO VKLJUČEVANJA CELOTNE ŠOLE. UKREPI BODO DAJALI PREDNOST ŠTUDENTOM S POTRDILOM IZ ZAKONA ŠT. 104 Z DNE 5. FEBRUARJA 1992, ČLEN 3(1) DO (3). STROKOVNI ASISTENTI BODO OKREPILI UČNE PROCESE IN SPODBUJALI VKLJUČEVANJE INVALIDNIH ALI PRIKRAJŠANIH UČENCEV: POSREDOVALI BODO, DA BI OKREPILI SVOJO AVTONOMIJO (Slovenian)
21 July 2022
0 references
PROJEKT „GIRASOLE 2019–20“ NABÍZÍ ČINNOSTI V OBLASTI SOCIÁLNÍHO A PRACOVNÍHO ZAČLEŇOVÁNÍ, KTERÉ VYCHÁZEJÍ Z POTŘEB JEDNOTLIVÝCH ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM A ZNEVÝHODNĚNÍM, ABY ZAHRNOVALY CELÝ ŠKOLNÍ KONTEXT A ZAMĚŘILY SE NA DEFINOVÁNÍ/KONSTRUKCI „ŽIVOTNÍHO PROJEKTU“ ÚČASTNÍKŮ A REALIZOVALY KOMPLEXNÍ VZDĚLÁVACÍ PROCES. PROJEKT Ê VYJADŘOVAT VŠECHNY UČITELE, RODINY ŽÁKŮ, ODBORNÝ ASISTENČNÍ PERSONÁL, ATA PERSONÁL. VE FÁZI PLÁNOVÁNÍ SE USKUTEČNILA TŘI SETKÁNÍ TÝKAJÍCÍ SE SDÍLENÍ A KOORDINACE S CÍLEM REALIZOVAT PROJEKT, KTERÝ PODPORUJE KULTURU ZAČLEŇOVÁNÍ CELÉ ŠKOLY. INTERVENCE UPŘEDNOSTNÍ STUDENTY S OSVĚDČENÍM UVEDENÝM V ZÁKONĚ Č. 104 ZE DNE 5. ÚNORA 1992, ČL. 3 ODST. 1 AŽ 3. SPECIALIZOVANÍ ASISTENTI POSÍLÍ VZDĚLÁVACÍ PROCESY A PODPOŘÍ ZAČLENĚNÍ ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM NEBO ZNEVÝHODNĚNÍM: ZASÁHNOU, ABY POSÍLILI SVOU AUTONOMII. (Czech)
21 July 2022
0 references
PROJEKTE „GIRASOLE 2019–20“ SIŪLOMA SOCIALINĖ IR DARBO ĮTRAUKTIES VEIKLA, KURI PRASIDEDA NUO NEĮGALIŲ IR NEPALANKIŲ SĄLYGŲ TURINČIŲ MOKINIŲ POREIKIŲ, APIMA VISĄ MOKYKLOS KONTEKSTĄ IR SIEKIAMA APIBRĖŽTI IR (ARBA) SUKURTI DALYVIŲ „GYVENIMO PROJEKTĄ“, ĮGYVENDINANT IŠSAMŲ ŠVIETIMO PROCESĄ. PROJEKTAS Ê VISŲ MOKYTOJŲ, MOKINIŲ ŠEIMŲ, SPECIALISTŲ PAGALBOS DARBUOTOJŲ, ATA DARBUOTOJŲ IŠRAIŠKA. IŠ TIESŲ PLANAVIMO ETAPE BUVO SURENGTI TRYS DALIJIMOSI IR KOORDINAVIMO SUSITIKIMAI, SIEKIANT ĮGYVENDINTI PROJEKTĄ, KURIUO SKATINAMA VISOS MOKYKLOS ĮTRAUKTIES KULTŪRA. TEIKIANT INTERVENCINES PRIEMONES PIRMENYBĖ BUS TEIKIAMA STUDENTAMS, TURINTIEMS 1992 M. VASARIO 5 D. ĮSTATYMO NR. 104 3 STRAIPSNIO 1–3 DALYSE NURODYTĄ PAŽYMĖJIMĄ. ASISTENTAI SPECIALISTAI SUSTIPRINS MOKYMOSI PROCESUS IR SKATINS NEĮGALIŲ AR NEPALANKIŲ SĄLYGŲ TURINČIŲ MOKINIŲ ĮTRAUKTĮ: JIE ĮSIKIŠ, KAD PADIDINTŲ SAVO SAVARANKIŠKUMĄ (Lithuanian)
21 July 2022
0 references
PROJEKTS “GIRASOLE 2019–20” PIEDĀVĀ SOCIĀLĀS UN DARBA INTEGRĀCIJAS PASĀKUMUS, KAS SĀKAS AR ATSEVIŠĶU SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI UN NELABVĒLĪGIEM APSTĀKĻIEM VAJADZĪBĀM, LAI IESAISTĪTU VISU SKOLAS KONTEKSTU UN AR MĒRĶI DEFINĒT/IZVEIDOT DALĪBNIEKU “DZĪVES PROJEKTU”, ĪSTENOJOT VISAPTVEROŠU IZGLĪTĪBAS PROCESU. PROJEKTS IR VISU SKOLOTĀJU, SKOLĒNU ĢIMEŅU, SPECIĀLISTU PALĪGPERSONĀLA, ATA PERSONĀLA IZTEIKSME. FAKTISKI PLĀNOŠANAS POSMĀ NOTIKA TRĪS KOPLIETOŠANAS UN KOORDINĀCIJAS SANĀKSMES, LAI ĪSTENOTU PROJEKTU, KAS VEICINA VISAS SKOLAS IEKĻAUŠANAS KULTŪRU. INTERVENCĒS PRIEKŠROKA TIKS DOTA STUDENTIEM AR SERTIFIKĀCIJU, KAS MINĒTA 1992. GADA 5. FEBRUĀRA LIKUMA NR. 104 3. PANTA 1. LĪDZ 3. PUNKTĀ. SPECIALIZĒTIE ASISTENTI UZLABOS MĀCĪBU PROCESUS UN VEICINĀS SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI VAI NELABVĒLĪGOS APSTĀKĻOS IEKĻAUŠANU: VIŅI IEJAUKSIES, LAI PALIELINĀTU SAVU AUTONOMIJU (Latvian)
21 July 2022
0 references
ПРОЕКТЪТ „GIRASOLE 2019—20„ПРЕДЛАГА СОЦИАЛНИ И ТРУДОВИ ДЕЙНОСТИ, КОИТО ЗАПОЧВАТ ОТ НУЖДИТЕ НА ОТДЕЛНИТЕ УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ И НЕРАВНОСТОЙНО ПОЛОЖЕНИЕ, ДА ВКЛЮЧАТ ЦЕЛИЯ УЧИЛИЩЕН КОНТЕКСТ И ДА ИМАТ ЗА ЦЕЛ ДА ДЕФИНИРАТ/ИЗГРАЖДАТ „ЖИЗНЕН ПРОЕКТ“ НА УЧАСТНИЦИТЕ, КАТО РЕАЛИЗИРАТ ЦЯЛОСТЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПРОЦЕС. ПРОЕКТЪТ Е ИЗРАЗ НА ВСИЧКИ УЧИТЕЛИ, СЕМЕЙСТВАТА НА УЧЕНИЦИТЕ, СПЕЦИАЛИЗИРАНИЯ ПОМОЩЕН ПЕРСОНАЛ, ПЕРСОНАЛА НА АТА. ВСЪЩНОСТ ВЪВ ФАЗАТА НА ПЛАНИРАНЕ БЯХА ПРОВЕДЕНИ ТРИ СРЕЩИ ЗА СПОДЕЛЯНЕ И КООРДИНАЦИЯ, ЗА ДА СЕ ОСЪЩЕСТВИ ПРОЕКТ, КОЙТО НАСЪРЧАВА КУЛТУРАТА НА ПРИОБЩАВАНЕ НА ЦЯЛОТО УЧИЛИЩЕ. ИНТЕРВЕНЦИИТЕ ЩЕ ДАДАТ ПРИОРИТЕТ НА СТУДЕНТИТЕ СЪС СЕРТИФИКАТ, ПОСОЧЕН В ЗАКОН № 104 ОТ 5 ФЕВРУАРИ 1992 Г., ЧЛЕН 3, ПАРАГРАФИ 1—3. СПЕЦИАЛИЗИРАНИТЕ АСИСТЕНТИ ЩЕ ПОДОБРЯТ УЧЕБНИТЕ ПРОЦЕСИ И ЩЕ НАСЪРЧАТ ПРИОБЩАВАНЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ С УВРЕЖДАНИЯ ИЛИ НЕРАВНОСТОЙНО ПОЛОЖЕНИЕ: ТЕ ЩЕ СЕ НАМЕСЯТ, ЗА ДА ПОВИШАТ СВОЯТА АВТОНОМНОСТ. (Bulgarian)
21 July 2022
0 references
A „GIRASOLE 2019–20” PROJEKT OLYAN TÁRSADALMI ÉS MUNKAHELYI BEFOGADÁSI TEVÉKENYSÉGEKET KÍNÁL, AMELYEK A FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ ÉS HÁTRÁNYOS HELYZETŰ TANULÓK IGÉNYEIBŐL INDULNAK KI, A TELJES ISKOLAI KONTEXTUST BEVONJÁK, ÉS CÉLJA A RÉSZTVEVŐK „ÉLETPROJEKTJÉNEK” MEGHATÁROZÁSA/MEGÉPÍTÉSE, ÁTFOGÓ OKTATÁSI FOLYAMAT MEGVALÓSÍTÁSA. A PROJEKT AZ ÖSSZES TANÁR, A TANULÓK CSALÁDJA, A SZAKSEGÍTŐ SZEMÉLYZET, AZ ATA SZEMÉLYZET KIFEJEZŐDÉSE. VALÓJÁBAN A TERVEZÉSI SZAKASZBAN HÁROM KÖZÖS ÉS KOORDINÁCIÓS ÜLÉSRE KERÜLT SOR ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY MEGVALÓSULJON EGY OLYAN PROJEKT, AMELY AZ EGÉSZ ISKOLA BEFOGADÁSÁNAK KULTÚRÁJÁT MOZDÍTJA ELŐ. A BEAVATKOZÁSOK ELSŐBBSÉGET BIZTOSÍTANAK AZ 1992. FEBRUÁR 5-I 104. SZ. TÖRVÉNY 3. CIKKÉNEK (1)–(3) BEKEZDÉSÉBEN EMLÍTETT KÉPESÍTÉSSEL RENDELKEZŐ HALLGATÓKNAK. A SZAKASSZISZTENSEK JAVÍTJÁK A TANULÁSI FOLYAMATOKAT, ÉS ELŐMOZDÍTJÁK A FOGYATÉKKAL ÉLŐ VAGY HÁTRÁNYOS HELYZETŰ TANULÓK BEFOGADÁSÁT: BEAVATKOZNAK, HOGY FOKOZZÁK AUTONÓMIÁJUKAT (Hungarian)
21 July 2022
0 references
CUIREANN AN TIONSCADAL ‘GIRASOLE 2019-20’ GNÍOMHAÍOCHTAÍ SÓISIALTA AGUS CUIMSITHE OIBRE AR FÁIL A THOSAÍONN Ó RIACHTANAIS DALTAÍ AONAIR FAOI MHÍCHUMAS AGUS FAOI MHÍBHUNTÁISTE, CHUN COMHTHÉACS IOMLÁN NA SCOILE A THABHAIRT ISTEACH AGUS CHUN ‘TIONSCADAL SAOIL’ NA RANNPHÁIRTITHE A SHAINIÚ/A THÓGÁIL, AGUS PRÓISEAS CUIMSITHEACH OIDEACHAIS Á CHUR I GCRÍCH. LÉIRÍONN AN TIONSCADAL Ê GACH MÚINTEOIR, TEAGHLAIGH NA NDALTAÍ, AN FHOIREANN SAINCHÚNAIMH, FOIREANN ATA. GO DEIMHIN, REÁCHTÁLADH TRÍ CHRUINNIÚ ROINNTE AGUS COMHORDAITHE AG CÉIM NA PLEANÁLA, CHUN TIONSCADAL A CHUR I GCRÍCH A CHUIREANN CULTÚR CUIMSITHE NA SCOILE UILE CHUN CINN. TABHARFAIDH NA HIDIRGHABHÁLACHA TÚS ÁITE DO MHIC LÉINN A BHFUIL DEIMHNIÚ ACU DÁ DTAGRAÍTEAR SA DLÍ UIMH. 104 AN 5 FEABHRA 1992 AIRTEAGAL 3(1) GO (3). CUIRFIDH CÚNTÓIRÍ SPEISIALAITHE FEABHAS AR PHRÓISIS FOGHLAMA AGUS CUIRFIDH SIAD CUIMSIÚ DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS NÓ FAOI MHÍBHUNTÁISTE CHUN CINN: DÉANFAIDH SIAD IDIRGHABHÁIL CHUN A NEAMHSPLEÁCHAS A FHEABHSÚ (Irish)
21 July 2022
0 references
PROJEKTET ”GIRASOLE 2019–20” ERBJUDER SOCIAL OCH ARBETSRELATERAD INKLUDERINGSVERKSAMHET SOM UTGÅR FRÅN BEHOVEN HOS ENSKILDA ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING OCH NACKDELAR, FÖR ATT INVOLVERA HELA SKOLSAMMANHANGET OCH SYFTAR TILL ATT DEFINIERA/SKAPA ETT ”LIVSPROJEKT” FÖR DELTAGARNA OCH GENOMFÖRA EN OMFATTANDE UTBILDNINGSPROCESS. PROJEKTET ÅŠ UTTRYCKER ALLA LÄRARE, ELEVERNAS FAMILJER, SPECIALISTHJÄLPSPERSONALEN, ATA-PERSONALEN. I SJÄLVA VERKET HÖLLS TRE MÖTEN FÖR UTBYTE OCH SAMORDNING I PLANERINGSFASEN FÖR ATT FÖRVERKLIGA ETT PROJEKT SOM FRÄMJAR EN KULTUR AV INTEGRATION AV HELA SKOLAN. INSATSERNA KOMMER ATT GE FÖRETRÄDE ÅT STUDENTER MED CERTIFIERING SOM AVSES I ARTIKEL 3,1–3,3 I LAG NR 104 AV DEN 5 FEBRUARI 1992. SPECIALISTASSISTENTER KOMMER ATT FÖRBÄTTRA INLÄRNINGSPROCESSERNA OCH FRÄMJA INKLUDERINGEN AV ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING ELLER NACKDELAR: DE KOMMER ATT INGRIPA FÖR ATT ÖKA SIN AUTONOMI. (Swedish)
21 July 2022
0 references
PROJEKT „GIRASOLE 2019–2020“PAKUB SOTSIAALSET JA TÖÖALAST KAASAMISTEGEVUST, MIS ALGAB PUUETEGA JA EBASOODSAS OLUKORRAS OLEVATE ÕPILASTE VAJADUSTEST, HÕLMAB KOGU KOOLI KONTEKSTI NING SELLE EESMÄRK ON MÄÄRATLEDA/EHITADA OSALEJATE ELUPROJEKT, VIIES ELLU TERVIKLIKU HARIDUSPROTSESSI. PROJEKTIS VÄLJENDATI KÕIKI ÕPETAJAID, ÕPILASTE PEREKONDI, SPETSIALISTE, ATA-TÖÖTAJAID. TEGELIKULT TOIMUS PLANEERIMISETAPIS KOLM JAGAMISE JA KOORDINEERIMISE KOHTUMIST, ET VIIA ELLU PROJEKT, MIS EDENDAB KOGU KOOLI KAASAMISE KULTUURI. SEKKUMISEL EELISTATAKSE ÜLIÕPILASI, KELLEL ON 5. VEEBRUARI 1992. AASTA SEADUSE NR 104 ARTIKLI 3 LÕIGETES 1–3 OSUTATUD TUNNISTUS. SPETSIALISEERUNUD ASSISTENDID TÕHUSTAVAD ÕPPEPROTSESSE JA EDENDAVAD PUUETEGA VÕI EBASOODSAS OLUKORRAS OLEVATE ÕPILASTE KAASAMIST: NAD SEKKUVAD, ET SUURENDADA OMA AUTONOOMIAT (Estonian)
21 July 2022
0 references
APRILIA
0 references
8 April 2023
0 references