Camping is always good! (Q3900872): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: Change because item Q4360167 was merged with Q4359592) |
(Added qualifier: readability score (P590521): 0.2311935567638203) |
||||||||||||||
| (2 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
Telkimine on alati hea! | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
Kempingas visada geras! | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
Kampiranje je uvijek dobro! | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
Το Camping είναι πάντα καλό! | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
Kempovanie je vždy dobré! | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
Camping on aina hyvä! | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
Camping jest zawsze dobry! | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
Kempování je vždy dobré! | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
Kempings vienmēr ir labs! | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
Tá Camping i gcónaí go maith! | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
Kampiranje je vedno dobro! | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
Къмпингът винаги е добър! | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
Ikkampjar huwa dejjem tajjeb! | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
Camping é sempre bom! | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
Camping er altid godt! | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
Campingul este întotdeauna bun! | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
Camping är alltid bra! | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q3900872 в Унгария | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q3900872 u Mađarskoj | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q3900872 Magyarországon | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q3900872 v Maďarsku | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q3900872 i Ungarn | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q3900872 in Hongarije | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q3900872 Ungaris | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q3900872 Unkarissa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q3900872 en Hongrie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q3900872 in Ungarn | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q3900872 στην Ουγγαρία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q3900872 san Ungáir | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q3900872 in Ungheria | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q3900872 Ungārijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q3900872 Vengrijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q3900872 fl-Ungerija | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q3900872 na Węgrzech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q3900872 na Hungria | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q3900872 în Ungaria | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q3900872 v Maďarsku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q3900872 na Madžarskem | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q3900872 en Hungría | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q3900872 i Ungern | |||||||||||||||
| Property / summary: The Hódmezővásárhely Education District Centre and the 11 places of work involved (Csongrád and its Region, Széchenyi István Primary School, Primary School of Arts and College (headquarters), Bokros Primary School of Csongrád and Area Primary School, Piroskaváros Primary School (member institution), Csongrád and Area Primary School of János Galli and Primary School of Arts (member institution),Csongrád and Area Primary School of Gyula László (member institution),Csongrád and Region Primary School of Szent László Primary School (member institution),Szentesi Deák Ferenc Primary School, Szentesi Koszta József Primary School, Szentesi Klauzál Gábor Primary School, Magkó Primary School and Primary Art School, the Almási Member Institution of the Primary School of Makó and the Primary Art School), it is particularly important to strengthen the chances of pupils requiring special attention and to reduce the number of school leavers without qualifications. In terms of institutions, the share of HH, HHH, SNI, BTMN and early school leavers is on an increasing trend. One of the most important players in school leaving without education is teachers, who can do the most in terms of prevention and intervention. Based on this, this is a priority even in early school years. It is necessary to take measures to improve the quality, efficiency and effectiveness of the education system and to improve the level of education. To this end, we continuously cooperate with the beneficiary of EFOP-3.2.15-VEKOP-17, in particular: — testing of services, support systems and developed content, tools and publications related to pilot thematic programmes; — evaluation of the effectiveness of professional events linked to pilot thematic programmes; — feedback on the effectiveness of the rating system and related preparation developed for the development of the accommodation and programme sector; Teachers take part in organised trainings and professional forums. 2020. During the 26-27th week, the thematic day-care and residential programmes will be implemented with the participation of the specified institutions, using theme modules and methodological materials. School community service pupils will be included in the programmes. Equal opportunities will be ensured in the context of recruitment. For the implementation of the programmes, equipment and equipment are procured in accordance with the theme modules. Investment in education and training, the further development of the education system, the foundation of lifelong learning at school, the development of basic skills and key competences of pupils, the strengthening of the disadvantaged role of public education and the development of non-formal and informal services used in public education are a direct and indirect objective. Thus, through the implementation of the project, methods supporting individual learning paths that are suitable for reducing early school leaving will be tested and evaluated. The project is expected to improve the social integration and lifestyle of pupils with disadvantages and their families. The institutions communicate with each other, exchange information (knowledge), gain experience, and cooperation is essential, thus promoting the development and development of public education in the region. Selected modules: — Nomadic, adventure (thematic residential) — National and cultural identity — Traditional preservation, mother tongue care (thematic day-career) — Transport, Highway, Sport, Health Education (thematic day-career) (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.2311935567638203
| |||||||||||||||
| Property / beneficiary | Property / beneficiary | ||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Hódmezővásárhely hariduskeskus ja 11 asjaomast töökohta (Csongrád ja selle piirkond, Széchenyi Istváni algkool, kunsti- ja kolledži põhikool (peakorter), Csongrádi Bokrose algkool ja alapõhikool, Piroskavárose algkool (liikmeasutus), Csongrád ja ala põhikool János Galli ja põhikool Kunst (liikmeasutus), Csongrád ja ala Põhikool Gyula László (liikmeasutus), Csongrád ja maakonna algkool Szent László algkool (liikmeasutus),Szentesi Deák Ferenc algkool, Szentesi Koszta Józsefi põhikool, Szentesi Klauzál Gábori algkool, Magkó algkool ja algkunstnik, Makó algkooli liikmesasutus ja algkunstnik) on eriti oluline suurendada nende õpilaste võimalusi, kes vajavad erilist tähelepanu, ning vähendada kvalifikatsioonita koolilõpetajate arvu. Institutsioonide osas on HH, HHH, SNI, BTMNi ja koolist väljalangejate osakaal üha suurenemas. Koolist väljalangemise üks olulisemaid osalejaid ilma hariduseta on õpetajad, kes saavad kõige paremini ära teha ennetus- ja sekkumismeetmeid. Selle põhjal on see prioriteet isegi varases õppeaastas. On vaja võtta meetmeid haridussüsteemi kvaliteedi, tõhususe ja tulemuslikkuse parandamiseks ning haridustaseme parandamiseks. Selleks teeme pidevalt koostööd EFOP-3.2.15-VEKOP-17 toetusesaajaga, eelkõige: – temaatiliste katseprogrammidega seotud teenuste, tugisüsteemide ja väljatöötatud sisu, vahendite ja väljaannete testimine; – temaatiliste katseprogrammidega seotud kutseürituste tõhususe hindamine; – tagasiside reitingusüsteemi tõhususe ja sellega seotud ettevalmistuste kohta, mis on välja töötatud majutus- ja programmisektori arendamiseks; Õpetajad osalevad organiseeritud koolitustel ja professionaalsetel foorumitel. 2020. 26.-27. nädalal viiakse teemamoodulite ja metoodiliste materjalide abil ellu temaatilisi päevahoiu- ja eluasemeprogramme, milles osalevad nimetatud institutsioonid. Koolide üldkasuliku teenistuse õpilased kaasatakse programmidesse. Töölevõtmisel tagatakse võrdsed võimalused. Programmide rakendamiseks hangitakse seadmeid ja seadmeid vastavalt teemamoodulitele. Otsene ja kaudne eesmärk on investeerimine haridusse ja koolitusse, haridussüsteemi edasiarendamine, elukestva õppe alustamine koolis, õpilaste põhioskuste ja võtmepädevuste arendamine, riikliku hariduse ebasoodsas olukorras oleva rolli tugevdamine ning avalikus hariduses kasutatavate mitteformaalsete ja informaalsete teenuste arendamine. Seega katsetatakse ja hinnatakse projekti rakendamise kaudu meetodeid, mis toetavad haridussüsteemist varakult lahkumise vähendamiseks sobivaid individuaalseid õppimisvõimalusi. Projekt peaks parandama ebasoodsas olukorras olevate õpilaste ja nende perekondade sotsiaalset integratsiooni ja elustiili. Institutsioonid suhtlevad omavahel, vahetavad teavet (teadmised), omandavad kogemusi ja teevad koostööd, edendades seega riikliku hariduse arengut ja arengut piirkonnas. Valitud moodulid: – Rändrahvas, seiklus (temaatiline eluase) – Riiklik ja kultuuriline identiteet – Traditsiooniline säilitamine, emakeele hooldus (temaatiline päevakarjäär) – Transport, maantee, sport, terviseharidus (temaatiline päevane karjäär) (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Hódmezővásárhely hariduskeskus ja 11 asjaomast töökohta (Csongrád ja selle piirkond, Széchenyi Istváni algkool, kunsti- ja kolledži põhikool (peakorter), Csongrádi Bokrose algkool ja alapõhikool, Piroskavárose algkool (liikmeasutus), Csongrád ja ala põhikool János Galli ja põhikool Kunst (liikmeasutus), Csongrád ja ala Põhikool Gyula László (liikmeasutus), Csongrád ja maakonna algkool Szent László algkool (liikmeasutus),Szentesi Deák Ferenc algkool, Szentesi Koszta Józsefi põhikool, Szentesi Klauzál Gábori algkool, Magkó algkool ja algkunstnik, Makó algkooli liikmesasutus ja algkunstnik) on eriti oluline suurendada nende õpilaste võimalusi, kes vajavad erilist tähelepanu, ning vähendada kvalifikatsioonita koolilõpetajate arvu. Institutsioonide osas on HH, HHH, SNI, BTMNi ja koolist väljalangejate osakaal üha suurenemas. Koolist väljalangemise üks olulisemaid osalejaid ilma hariduseta on õpetajad, kes saavad kõige paremini ära teha ennetus- ja sekkumismeetmeid. Selle põhjal on see prioriteet isegi varases õppeaastas. On vaja võtta meetmeid haridussüsteemi kvaliteedi, tõhususe ja tulemuslikkuse parandamiseks ning haridustaseme parandamiseks. Selleks teeme pidevalt koostööd EFOP-3.2.15-VEKOP-17 toetusesaajaga, eelkõige: – temaatiliste katseprogrammidega seotud teenuste, tugisüsteemide ja väljatöötatud sisu, vahendite ja väljaannete testimine; – temaatiliste katseprogrammidega seotud kutseürituste tõhususe hindamine; – tagasiside reitingusüsteemi tõhususe ja sellega seotud ettevalmistuste kohta, mis on välja töötatud majutus- ja programmisektori arendamiseks; Õpetajad osalevad organiseeritud koolitustel ja professionaalsetel foorumitel. 2020. 26.-27. nädalal viiakse teemamoodulite ja metoodiliste materjalide abil ellu temaatilisi päevahoiu- ja eluasemeprogramme, milles osalevad nimetatud institutsioonid. Koolide üldkasuliku teenistuse õpilased kaasatakse programmidesse. Töölevõtmisel tagatakse võrdsed võimalused. Programmide rakendamiseks hangitakse seadmeid ja seadmeid vastavalt teemamoodulitele. Otsene ja kaudne eesmärk on investeerimine haridusse ja koolitusse, haridussüsteemi edasiarendamine, elukestva õppe alustamine koolis, õpilaste põhioskuste ja võtmepädevuste arendamine, riikliku hariduse ebasoodsas olukorras oleva rolli tugevdamine ning avalikus hariduses kasutatavate mitteformaalsete ja informaalsete teenuste arendamine. Seega katsetatakse ja hinnatakse projekti rakendamise kaudu meetodeid, mis toetavad haridussüsteemist varakult lahkumise vähendamiseks sobivaid individuaalseid õppimisvõimalusi. Projekt peaks parandama ebasoodsas olukorras olevate õpilaste ja nende perekondade sotsiaalset integratsiooni ja elustiili. Institutsioonid suhtlevad omavahel, vahetavad teavet (teadmised), omandavad kogemusi ja teevad koostööd, edendades seega riikliku hariduse arengut ja arengut piirkonnas. Valitud moodulid: – Rändrahvas, seiklus (temaatiline eluase) – Riiklik ja kultuuriline identiteet – Traditsiooniline säilitamine, emakeele hooldus (temaatiline päevakarjäär) – Transport, maantee, sport, terviseharidus (temaatiline päevane karjäär) (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Hódmezővásárhely hariduskeskus ja 11 asjaomast töökohta (Csongrád ja selle piirkond, Széchenyi Istváni algkool, kunsti- ja kolledži põhikool (peakorter), Csongrádi Bokrose algkool ja alapõhikool, Piroskavárose algkool (liikmeasutus), Csongrád ja ala põhikool János Galli ja põhikool Kunst (liikmeasutus), Csongrád ja ala Põhikool Gyula László (liikmeasutus), Csongrád ja maakonna algkool Szent László algkool (liikmeasutus),Szentesi Deák Ferenc algkool, Szentesi Koszta Józsefi põhikool, Szentesi Klauzál Gábori algkool, Magkó algkool ja algkunstnik, Makó algkooli liikmesasutus ja algkunstnik) on eriti oluline suurendada nende õpilaste võimalusi, kes vajavad erilist tähelepanu, ning vähendada kvalifikatsioonita koolilõpetajate arvu. Institutsioonide osas on HH, HHH, SNI, BTMNi ja koolist väljalangejate osakaal üha suurenemas. Koolist väljalangemise üks olulisemaid osalejaid ilma hariduseta on õpetajad, kes saavad kõige paremini ära teha ennetus- ja sekkumismeetmeid. Selle põhjal on see prioriteet isegi varases õppeaastas. On vaja võtta meetmeid haridussüsteemi kvaliteedi, tõhususe ja tulemuslikkuse parandamiseks ning haridustaseme parandamiseks. Selleks teeme pidevalt koostööd EFOP-3.2.15-VEKOP-17 toetusesaajaga, eelkõige: – temaatiliste katseprogrammidega seotud teenuste, tugisüsteemide ja väljatöötatud sisu, vahendite ja väljaannete testimine; – temaatiliste katseprogrammidega seotud kutseürituste tõhususe hindamine; – tagasiside reitingusüsteemi tõhususe ja sellega seotud ettevalmistuste kohta, mis on välja töötatud majutus- ja programmisektori arendamiseks; Õpetajad osalevad organiseeritud koolitustel ja professionaalsetel foorumitel. 2020. 26.-27. nädalal viiakse teemamoodulite ja metoodiliste materjalide abil ellu temaatilisi päevahoiu- ja eluasemeprogramme, milles osalevad nimetatud institutsioonid. Koolide üldkasuliku teenistuse õpilased kaasatakse programmidesse. Töölevõtmisel tagatakse võrdsed võimalused. Programmide rakendamiseks hangitakse seadmeid ja seadmeid vastavalt teemamoodulitele. Otsene ja kaudne eesmärk on investeerimine haridusse ja koolitusse, haridussüsteemi edasiarendamine, elukestva õppe alustamine koolis, õpilaste põhioskuste ja võtmepädevuste arendamine, riikliku hariduse ebasoodsas olukorras oleva rolli tugevdamine ning avalikus hariduses kasutatavate mitteformaalsete ja informaalsete teenuste arendamine. Seega katsetatakse ja hinnatakse projekti rakendamise kaudu meetodeid, mis toetavad haridussüsteemist varakult lahkumise vähendamiseks sobivaid individuaalseid õppimisvõimalusi. Projekt peaks parandama ebasoodsas olukorras olevate õpilaste ja nende perekondade sotsiaalset integratsiooni ja elustiili. Institutsioonid suhtlevad omavahel, vahetavad teavet (teadmised), omandavad kogemusi ja teevad koostööd, edendades seega riikliku hariduse arengut ja arengut piirkonnas. Valitud moodulid: – Rändrahvas, seiklus (temaatiline eluase) – Riiklik ja kultuuriline identiteet – Traditsiooniline säilitamine, emakeele hooldus (temaatiline päevakarjäär) – Transport, maantee, sport, terviseharidus (temaatiline päevane karjäär) (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Hódmezővįsįsįrhely švietimo centras ir 11 darbo vietų (Csongrįd ir jo regionas, Széchenyi Istvįn pradinė mokykla, Pradinė menų mokykla ir kolegija (buveinė), Čongrado Bokros pradinė mokykla ir teritorinė pradinė mokykla, Piroskavįros pradinė mokykla (narė), Jįnos Galli Csongrįd ir vietovės pradinė mokykla ir pradinė menų mokykla (narė), Čongrado ir Gyula Lįszló pradinė mokykla (narė), Čongrado ir Szent Lįszló pradinė mokykla (narė),Szentesi Deįk Ferenc pradinė mokykla, Szentesi Koszta József pradinė mokykla, Szentesi Klauzįl Gįbor pradinė mokykla, Magko pradinė mokykla ir pradinė meno mokykla, Mako pradinės mokyklos Almįsi institucija narė ir pradinė meno mokykla), ypač svarbu didinti mokinių, kuriems reikia skirti ypatingą dėmesį, galimybes ir sumažinti mokyklos nebaigusių asmenų, neturinčių kvalifikacijos, skaičių. Kalbant apie įstaigas, HHH, SNI, BTMN ir mokyklos nebaigusių asmenų dalis didėja. Vienas iš svarbiausių mokyklos nebaigiančių asmenų yra mokytojai, kurie gali labiausiai nuveikti prevencijos ir intervencijos srityse. Remiantis tuo, tai yra prioritetas net ankstyvaisiais mokslo metais. Būtina imtis priemonių švietimo sistemos kokybei, efektyvumui ir efektyvumui gerinti ir švietimo lygiui gerinti. Šiuo tikslu nuolat bendradarbiaujame su EFOP-3.2.15-VEKOP-17 paramos gavėju, visų pirma: – su bandomosiomis teminėmis programomis susijusių paslaugų, paramos sistemų ir sukurto turinio, priemonių ir leidinių testavimas; profesinių renginių, susijusių su bandomosiomis teminėmis programomis, veiksmingumo vertinimas; – grįžtamoji informacija apie reitingų sistemos veiksmingumą ir susijusį pasirengimą apgyvendinimo ir programos sektoriaus plėtrai; Mokytojai dalyvauja organizuojamuose mokymuose ir profesiniuose forumuose. 2020. 26–27-ąją savaitę teminės dienos ir globos programos bus įgyvendinamos dalyvaujant nurodytoms institucijoms, naudojant teminius modulius ir metodinę medžiagą. Į programas bus įtraukti mokyklų bendruomenės mokiniai. Įdarbinimo srityje bus užtikrintos lygios galimybės. Programoms įgyvendinti įranga ir įranga perkamos pagal teminius modulius. Tiesioginis ir netiesioginis tikslas – investicijos į švietimą ir mokymą, tolesnis švietimo sistemos plėtojimas, mokymosi visą gyvenimą pagrindas mokykloje, pagrindinių mokinių įgūdžių ir bendrųjų gebėjimų ugdymas, nepalankioje padėtyje esančio viešojo švietimo vaidmens stiprinimas ir viešojo švietimo srityje naudojamų neformaliojo ir savaiminio mokymosi paslaugų plėtojimas. Taigi įgyvendinant projektą bus išbandyti ir įvertinti metodai, kuriais remiami individualūs mokymosi būdai, tinkami mokyklos nebaigusių asmenų skaičiui mažinti. Tikimasi, kad projektas pagerins nepalankioje padėtyje esančių mokinių ir jų šeimų socialinę integraciją ir gyvenimo būdą. Institucijos bendrauja tarpusavyje, keičiasi informacija (žiniomis), įgyti patirties ir bendradarbiauti, taip skatindamos regiono viešojo švietimo plėtrą ir plėtrą. Pasirinkti moduliai: – Klajoklių, nuotykių (gyvenamasis būstas pagal temas) – Nacionalinis ir kultūrinis identitetas – Tradicinis išsaugojimas, gimtosios kalbos priežiūra (tematinė dienos priežiūra) – Transportas, greitkelis, sportas, sveikatos ugdymas (teminė dienos karjera) (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Hódmezővįsįsįrhely švietimo centras ir 11 darbo vietų (Csongrįd ir jo regionas, Széchenyi Istvįn pradinė mokykla, Pradinė menų mokykla ir kolegija (buveinė), Čongrado Bokros pradinė mokykla ir teritorinė pradinė mokykla, Piroskavįros pradinė mokykla (narė), Jįnos Galli Csongrįd ir vietovės pradinė mokykla ir pradinė menų mokykla (narė), Čongrado ir Gyula Lįszló pradinė mokykla (narė), Čongrado ir Szent Lįszló pradinė mokykla (narė),Szentesi Deįk Ferenc pradinė mokykla, Szentesi Koszta József pradinė mokykla, Szentesi Klauzįl Gįbor pradinė mokykla, Magko pradinė mokykla ir pradinė meno mokykla, Mako pradinės mokyklos Almįsi institucija narė ir pradinė meno mokykla), ypač svarbu didinti mokinių, kuriems reikia skirti ypatingą dėmesį, galimybes ir sumažinti mokyklos nebaigusių asmenų, neturinčių kvalifikacijos, skaičių. Kalbant apie įstaigas, HHH, SNI, BTMN ir mokyklos nebaigusių asmenų dalis didėja. Vienas iš svarbiausių mokyklos nebaigiančių asmenų yra mokytojai, kurie gali labiausiai nuveikti prevencijos ir intervencijos srityse. Remiantis tuo, tai yra prioritetas net ankstyvaisiais mokslo metais. Būtina imtis priemonių švietimo sistemos kokybei, efektyvumui ir efektyvumui gerinti ir švietimo lygiui gerinti. Šiuo tikslu nuolat bendradarbiaujame su EFOP-3.2.15-VEKOP-17 paramos gavėju, visų pirma: – su bandomosiomis teminėmis programomis susijusių paslaugų, paramos sistemų ir sukurto turinio, priemonių ir leidinių testavimas; profesinių renginių, susijusių su bandomosiomis teminėmis programomis, veiksmingumo vertinimas; – grįžtamoji informacija apie reitingų sistemos veiksmingumą ir susijusį pasirengimą apgyvendinimo ir programos sektoriaus plėtrai; Mokytojai dalyvauja organizuojamuose mokymuose ir profesiniuose forumuose. 2020. 26–27-ąją savaitę teminės dienos ir globos programos bus įgyvendinamos dalyvaujant nurodytoms institucijoms, naudojant teminius modulius ir metodinę medžiagą. Į programas bus įtraukti mokyklų bendruomenės mokiniai. Įdarbinimo srityje bus užtikrintos lygios galimybės. Programoms įgyvendinti įranga ir įranga perkamos pagal teminius modulius. Tiesioginis ir netiesioginis tikslas – investicijos į švietimą ir mokymą, tolesnis švietimo sistemos plėtojimas, mokymosi visą gyvenimą pagrindas mokykloje, pagrindinių mokinių įgūdžių ir bendrųjų gebėjimų ugdymas, nepalankioje padėtyje esančio viešojo švietimo vaidmens stiprinimas ir viešojo švietimo srityje naudojamų neformaliojo ir savaiminio mokymosi paslaugų plėtojimas. Taigi įgyvendinant projektą bus išbandyti ir įvertinti metodai, kuriais remiami individualūs mokymosi būdai, tinkami mokyklos nebaigusių asmenų skaičiui mažinti. Tikimasi, kad projektas pagerins nepalankioje padėtyje esančių mokinių ir jų šeimų socialinę integraciją ir gyvenimo būdą. Institucijos bendrauja tarpusavyje, keičiasi informacija (žiniomis), įgyti patirties ir bendradarbiauti, taip skatindamos regiono viešojo švietimo plėtrą ir plėtrą. Pasirinkti moduliai: – Klajoklių, nuotykių (gyvenamasis būstas pagal temas) – Nacionalinis ir kultūrinis identitetas – Tradicinis išsaugojimas, gimtosios kalbos priežiūra (tematinė dienos priežiūra) – Transportas, greitkelis, sportas, sveikatos ugdymas (teminė dienos karjera) (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Hódmezővįsįsįrhely švietimo centras ir 11 darbo vietų (Csongrįd ir jo regionas, Széchenyi Istvįn pradinė mokykla, Pradinė menų mokykla ir kolegija (buveinė), Čongrado Bokros pradinė mokykla ir teritorinė pradinė mokykla, Piroskavįros pradinė mokykla (narė), Jįnos Galli Csongrįd ir vietovės pradinė mokykla ir pradinė menų mokykla (narė), Čongrado ir Gyula Lįszló pradinė mokykla (narė), Čongrado ir Szent Lįszló pradinė mokykla (narė),Szentesi Deįk Ferenc pradinė mokykla, Szentesi Koszta József pradinė mokykla, Szentesi Klauzįl Gįbor pradinė mokykla, Magko pradinė mokykla ir pradinė meno mokykla, Mako pradinės mokyklos Almįsi institucija narė ir pradinė meno mokykla), ypač svarbu didinti mokinių, kuriems reikia skirti ypatingą dėmesį, galimybes ir sumažinti mokyklos nebaigusių asmenų, neturinčių kvalifikacijos, skaičių. Kalbant apie įstaigas, HHH, SNI, BTMN ir mokyklos nebaigusių asmenų dalis didėja. Vienas iš svarbiausių mokyklos nebaigiančių asmenų yra mokytojai, kurie gali labiausiai nuveikti prevencijos ir intervencijos srityse. Remiantis tuo, tai yra prioritetas net ankstyvaisiais mokslo metais. Būtina imtis priemonių švietimo sistemos kokybei, efektyvumui ir efektyvumui gerinti ir švietimo lygiui gerinti. Šiuo tikslu nuolat bendradarbiaujame su EFOP-3.2.15-VEKOP-17 paramos gavėju, visų pirma: – su bandomosiomis teminėmis programomis susijusių paslaugų, paramos sistemų ir sukurto turinio, priemonių ir leidinių testavimas; profesinių renginių, susijusių su bandomosiomis teminėmis programomis, veiksmingumo vertinimas; – grįžtamoji informacija apie reitingų sistemos veiksmingumą ir susijusį pasirengimą apgyvendinimo ir programos sektoriaus plėtrai; Mokytojai dalyvauja organizuojamuose mokymuose ir profesiniuose forumuose. 2020. 26–27-ąją savaitę teminės dienos ir globos programos bus įgyvendinamos dalyvaujant nurodytoms institucijoms, naudojant teminius modulius ir metodinę medžiagą. Į programas bus įtraukti mokyklų bendruomenės mokiniai. Įdarbinimo srityje bus užtikrintos lygios galimybės. Programoms įgyvendinti įranga ir įranga perkamos pagal teminius modulius. Tiesioginis ir netiesioginis tikslas – investicijos į švietimą ir mokymą, tolesnis švietimo sistemos plėtojimas, mokymosi visą gyvenimą pagrindas mokykloje, pagrindinių mokinių įgūdžių ir bendrųjų gebėjimų ugdymas, nepalankioje padėtyje esančio viešojo švietimo vaidmens stiprinimas ir viešojo švietimo srityje naudojamų neformaliojo ir savaiminio mokymosi paslaugų plėtojimas. Taigi įgyvendinant projektą bus išbandyti ir įvertinti metodai, kuriais remiami individualūs mokymosi būdai, tinkami mokyklos nebaigusių asmenų skaičiui mažinti. Tikimasi, kad projektas pagerins nepalankioje padėtyje esančių mokinių ir jų šeimų socialinę integraciją ir gyvenimo būdą. Institucijos bendrauja tarpusavyje, keičiasi informacija (žiniomis), įgyti patirties ir bendradarbiauti, taip skatindamos regiono viešojo švietimo plėtrą ir plėtrą. Pasirinkti moduliai: – Klajoklių, nuotykių (gyvenamasis būstas pagal temas) – Nacionalinis ir kultūrinis identitetas – Tradicinis išsaugojimas, gimtosios kalbos priežiūra (tematinė dienos priežiūra) – Transportas, greitkelis, sportas, sveikatos ugdymas (teminė dienos karjera) (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Il centro di istruzione di Hódmezővásárhely e gli 11 luoghi di lavoro coinvolti (Csongrád e la sua regione, scuola primaria Széchenyi István, scuola elementare di arti e college (sede), scuola primaria di Bokros di Csongrád e scuola primaria di zona, scuola primaria Piroskaváros (istituzione membro), Csongrád e scuola primaria di János Galli e scuola primaria di arti (istituzione membro), scuola primaria di Gyula László (istituzione associativa), scuola elementare di Szentesi Koszsef, scuola primaria Szentesi Klauzál Gábor, scuola elementare Magkó e scuola d'arte primaria, istituzione almási membro della scuola primaria di Makó e della scuola primaria d'arte primaria di Gyula László (istituzione associativa), è particolarmente importante rafforzare le possibilità per gli alunni che richiedono un'attenzione particolare e ridurre il numero di persone che abbandonano la scuola senza qualifiche. In termini di istituzioni, la percentuale di HHH, HHH, SNI, BTMN e di coloro che abbandonano prematuramente la scuola è in aumento. Uno degli attori più importanti dell'abbandono scolastico senza istruzione è costituito dagli insegnanti, che possono fare di più in termini di prevenzione e intervento. Sulla base di questo, questa è una priorità anche nei primi anni della scuola. È necessario adottare misure per migliorare la qualità, l'efficienza e l'efficacia del sistema di istruzione e migliorare il livello di istruzione. A tal fine, collaboriamo costantemente con il beneficiario dell'EFOP-3.2.15-VEKOP-17, in particolare: — sperimentazione di servizi, sistemi di supporto e contenuti, strumenti e pubblicazioni sviluppati relativi a programmi tematici pilota; — valutazione dell'efficacia degli eventi professionali connessi a programmi tematici pilota; — feedback sull'efficacia del sistema di rating e relativa preparazione sviluppata per lo sviluppo del settore ricettivo e del programma; Gli insegnanti partecipano a formazioni organizzate e forum professionali. 2020. Durante la 26-27a settimana, i programmi tematici diurni e residenziali saranno attuati con la partecipazione delle istituzioni specificate, utilizzando moduli tematici e materiali metodologici. I programmi includeranno gli alunni del servizio alla comunità scolastica. Le pari opportunità saranno garantite nel contesto delle assunzioni. Per l'attuazione dei programmi, le attrezzature e le attrezzature sono acquistate conformemente ai moduli tematici. Gli investimenti nell'istruzione e nella formazione, l'ulteriore sviluppo del sistema d'istruzione, la fondazione dell'apprendimento permanente a scuola, lo sviluppo delle abilità di base e delle competenze chiave degli alunni, il rafforzamento del ruolo svantaggiato dell'istruzione pubblica e lo sviluppo di servizi non formali e informali utilizzati nell'istruzione pubblica sono un obiettivo diretto e indiretto. Pertanto, attraverso l'attuazione del progetto, saranno testati e valutati metodi a sostegno di percorsi di apprendimento individuali idonei a ridurre l'abbandono scolastico. Il progetto dovrebbe migliorare l'integrazione sociale e lo stile di vita degli alunni svantaggiati e delle loro famiglie. Le istituzioni comunicano tra loro, scambiano informazioni (conoscenze), acquisiscono esperienze e la cooperazione è essenziale, promuovendo così lo sviluppo e lo sviluppo dell'istruzione pubblica nella regione. Moduli selezionati: — Nomade, avventura (residenza tematica) — Identità nazionale e culturale — Conservazione tradizionale, cura della madrelingua (asilo tematico) — Trasporti, autostrada, sport, educazione sanitaria (asilo tematico) (Italian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Il centro di istruzione di Hódmezővásárhely e gli 11 luoghi di lavoro coinvolti (Csongrád e la sua regione, scuola primaria Széchenyi István, scuola elementare di arti e college (sede), scuola primaria di Bokros di Csongrád e scuola primaria di zona, scuola primaria Piroskaváros (istituzione membro), Csongrád e scuola primaria di János Galli e scuola primaria di arti (istituzione membro), scuola primaria di Gyula László (istituzione associativa), scuola elementare di Szentesi Koszsef, scuola primaria Szentesi Klauzál Gábor, scuola elementare Magkó e scuola d'arte primaria, istituzione almási membro della scuola primaria di Makó e della scuola primaria d'arte primaria di Gyula László (istituzione associativa), è particolarmente importante rafforzare le possibilità per gli alunni che richiedono un'attenzione particolare e ridurre il numero di persone che abbandonano la scuola senza qualifiche. In termini di istituzioni, la percentuale di HHH, HHH, SNI, BTMN e di coloro che abbandonano prematuramente la scuola è in aumento. Uno degli attori più importanti dell'abbandono scolastico senza istruzione è costituito dagli insegnanti, che possono fare di più in termini di prevenzione e intervento. Sulla base di questo, questa è una priorità anche nei primi anni della scuola. È necessario adottare misure per migliorare la qualità, l'efficienza e l'efficacia del sistema di istruzione e migliorare il livello di istruzione. A tal fine, collaboriamo costantemente con il beneficiario dell'EFOP-3.2.15-VEKOP-17, in particolare: — sperimentazione di servizi, sistemi di supporto e contenuti, strumenti e pubblicazioni sviluppati relativi a programmi tematici pilota; — valutazione dell'efficacia degli eventi professionali connessi a programmi tematici pilota; — feedback sull'efficacia del sistema di rating e relativa preparazione sviluppata per lo sviluppo del settore ricettivo e del programma; Gli insegnanti partecipano a formazioni organizzate e forum professionali. 2020. Durante la 26-27a settimana, i programmi tematici diurni e residenziali saranno attuati con la partecipazione delle istituzioni specificate, utilizzando moduli tematici e materiali metodologici. I programmi includeranno gli alunni del servizio alla comunità scolastica. Le pari opportunità saranno garantite nel contesto delle assunzioni. Per l'attuazione dei programmi, le attrezzature e le attrezzature sono acquistate conformemente ai moduli tematici. Gli investimenti nell'istruzione e nella formazione, l'ulteriore sviluppo del sistema d'istruzione, la fondazione dell'apprendimento permanente a scuola, lo sviluppo delle abilità di base e delle competenze chiave degli alunni, il rafforzamento del ruolo svantaggiato dell'istruzione pubblica e lo sviluppo di servizi non formali e informali utilizzati nell'istruzione pubblica sono un obiettivo diretto e indiretto. Pertanto, attraverso l'attuazione del progetto, saranno testati e valutati metodi a sostegno di percorsi di apprendimento individuali idonei a ridurre l'abbandono scolastico. Il progetto dovrebbe migliorare l'integrazione sociale e lo stile di vita degli alunni svantaggiati e delle loro famiglie. Le istituzioni comunicano tra loro, scambiano informazioni (conoscenze), acquisiscono esperienze e la cooperazione è essenziale, promuovendo così lo sviluppo e lo sviluppo dell'istruzione pubblica nella regione. Moduli selezionati: — Nomade, avventura (residenza tematica) — Identità nazionale e culturale — Conservazione tradizionale, cura della madrelingua (asilo tematico) — Trasporti, autostrada, sport, educazione sanitaria (asilo tematico) (Italian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Il centro di istruzione di Hódmezővásárhely e gli 11 luoghi di lavoro coinvolti (Csongrád e la sua regione, scuola primaria Széchenyi István, scuola elementare di arti e college (sede), scuola primaria di Bokros di Csongrád e scuola primaria di zona, scuola primaria Piroskaváros (istituzione membro), Csongrád e scuola primaria di János Galli e scuola primaria di arti (istituzione membro), scuola primaria di Gyula László (istituzione associativa), scuola elementare di Szentesi Koszsef, scuola primaria Szentesi Klauzál Gábor, scuola elementare Magkó e scuola d'arte primaria, istituzione almási membro della scuola primaria di Makó e della scuola primaria d'arte primaria di Gyula László (istituzione associativa), è particolarmente importante rafforzare le possibilità per gli alunni che richiedono un'attenzione particolare e ridurre il numero di persone che abbandonano la scuola senza qualifiche. In termini di istituzioni, la percentuale di HHH, HHH, SNI, BTMN e di coloro che abbandonano prematuramente la scuola è in aumento. Uno degli attori più importanti dell'abbandono scolastico senza istruzione è costituito dagli insegnanti, che possono fare di più in termini di prevenzione e intervento. Sulla base di questo, questa è una priorità anche nei primi anni della scuola. È necessario adottare misure per migliorare la qualità, l'efficienza e l'efficacia del sistema di istruzione e migliorare il livello di istruzione. A tal fine, collaboriamo costantemente con il beneficiario dell'EFOP-3.2.15-VEKOP-17, in particolare: — sperimentazione di servizi, sistemi di supporto e contenuti, strumenti e pubblicazioni sviluppati relativi a programmi tematici pilota; — valutazione dell'efficacia degli eventi professionali connessi a programmi tematici pilota; — feedback sull'efficacia del sistema di rating e relativa preparazione sviluppata per lo sviluppo del settore ricettivo e del programma; Gli insegnanti partecipano a formazioni organizzate e forum professionali. 2020. Durante la 26-27a settimana, i programmi tematici diurni e residenziali saranno attuati con la partecipazione delle istituzioni specificate, utilizzando moduli tematici e materiali metodologici. I programmi includeranno gli alunni del servizio alla comunità scolastica. Le pari opportunità saranno garantite nel contesto delle assunzioni. Per l'attuazione dei programmi, le attrezzature e le attrezzature sono acquistate conformemente ai moduli tematici. Gli investimenti nell'istruzione e nella formazione, l'ulteriore sviluppo del sistema d'istruzione, la fondazione dell'apprendimento permanente a scuola, lo sviluppo delle abilità di base e delle competenze chiave degli alunni, il rafforzamento del ruolo svantaggiato dell'istruzione pubblica e lo sviluppo di servizi non formali e informali utilizzati nell'istruzione pubblica sono un obiettivo diretto e indiretto. Pertanto, attraverso l'attuazione del progetto, saranno testati e valutati metodi a sostegno di percorsi di apprendimento individuali idonei a ridurre l'abbandono scolastico. Il progetto dovrebbe migliorare l'integrazione sociale e lo stile di vita degli alunni svantaggiati e delle loro famiglie. Le istituzioni comunicano tra loro, scambiano informazioni (conoscenze), acquisiscono esperienze e la cooperazione è essenziale, promuovendo così lo sviluppo e lo sviluppo dell'istruzione pubblica nella regione. Moduli selezionati: — Nomade, avventura (residenza tematica) — Identità nazionale e culturale — Conservazione tradizionale, cura della madrelingua (asilo tematico) — Trasporti, autostrada, sport, educazione sanitaria (asilo tematico) (Italian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Obrazovni okružni centar Hódmezővásárhely i 11 uključenih mjesta rada (Csongrád i njegova regija, Osnovna škola Széchenyi István, Osnovna škola za umjetnost i učilište (sjedište), Osnovna škola Bokros u Csongrádu i osnovna škola za područje, Osnovna škola Piroskaváros (ustanova članica), Csongrád i prostorna osnovna škola János Galli i Osnovna škola za umjetnost (ustanova članica),Csongrád i prostorna osnovna škola Gyula László (ustanova članica), Osnovna škola Csongrád i Regija Osnovna škola Szent László (ustanova članica), Osnovna škola Szentesi Deák Ferenc, Osnovna škola Szentesi Koszta József, Osnovna škola Szentesi Klauzál Gábor, Osnovna škola Magkó i Osnovna umjetnička škola Almási, ustanova člana Osnovne škole u Makóu i Osnovna umjetnička škola), posebno je važno povećati izglede za učenike kojima je potrebna posebna pozornost i smanjiti broj osoba koje napuštaju školovanje bez kvalifikacija. Kad je riječ o institucijama, udio HH-a, HHH-a, SNI-ja, BTMN-a i osoba koje rano napuštaju školovanje u porastu je. Jedan od najvažnijih sudionika u napuštanju školovanja bez obrazovanja su učitelji, koji mogu učiniti najviše u smislu prevencije i intervencije. Na temelju toga, to je prioritet čak i u ranim školskim godinama. Potrebno je poduzeti mjere za poboljšanje kvalitete, učinkovitosti i djelotvornosti obrazovnog sustava te za poboljšanje razine obrazovanja. U tu svrhu kontinuirano surađujemo s korisnikom EFOP-3.2.15-VEKOP-17, posebno: testiranje usluga, sustava potpore i razvijenog sadržaja, alata i publikacija povezanih s pilot-tematskim programima; — evaluacija učinkovitosti profesionalnih događanja povezanih s pilot-tematskim programima; — povratne informacije o učinkovitosti sustava ocjenjivanja i povezane pripreme razvijene za razvoj sektora smještaja i programa; Nastavnici sudjeluju u organiziranim treninzima i stručnim forumima. 2020. Tijekom 26 – 27. tjedna, tematski dnevni i stambeni programi provodit će se uz sudjelovanje određenih ustanova, koristeći tematske module i metodološke materijale. Učenici školskog rada u zajednici bit će uključeni u programe. U kontekstu zapošljavanja osigurat će se jednake mogućnosti. Za provedbu programa oprema i oprema nabavljaju se u skladu s tematskim modulima. Ulaganje u obrazovanje i osposobljavanje, daljnji razvoj obrazovnog sustava, temelj cjeloživotnog učenja u školi, razvoj osnovnih vještina i ključnih kompetencija učenika, jačanje uloge u nepovoljnom položaju javnog obrazovanja i razvoj neformalnih i informalnih usluga koje se koriste u javnom obrazovanju izravni su i neizravni cilj. Stoga će se provedbom projekta testirati i evaluirati metode kojima se podupiru individualni načini učenja prikladni za smanjenje ranog napuštanja školovanja. Očekuje se da će se projektom poboljšati socijalna integracija i način života učenika s poteškoćama i njihovih obitelji. Institucije međusobno komuniciraju, razmjenjuju informacije (znanje), stječu iskustvo, a suradnja je ključna, čime se promiče razvoj i razvoj javnog obrazovanja u regiji. Odabrani moduli: — Nomadska, avantura (tematska rezidencija) – Nacionalni i kulturni identitet – Tradicionalno očuvanje, skrb na materinskom jeziku (tematski dnevni boravak) – prijevoz, autocesta, sport, zdravstveno obrazovanje (tematski dnevni boravak) (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Obrazovni okružni centar Hódmezővásárhely i 11 uključenih mjesta rada (Csongrád i njegova regija, Osnovna škola Széchenyi István, Osnovna škola za umjetnost i učilište (sjedište), Osnovna škola Bokros u Csongrádu i osnovna škola za područje, Osnovna škola Piroskaváros (ustanova članica), Csongrád i prostorna osnovna škola János Galli i Osnovna škola za umjetnost (ustanova članica),Csongrád i prostorna osnovna škola Gyula László (ustanova članica), Osnovna škola Csongrád i Regija Osnovna škola Szent László (ustanova članica), Osnovna škola Szentesi Deák Ferenc, Osnovna škola Szentesi Koszta József, Osnovna škola Szentesi Klauzál Gábor, Osnovna škola Magkó i Osnovna umjetnička škola Almási, ustanova člana Osnovne škole u Makóu i Osnovna umjetnička škola), posebno je važno povećati izglede za učenike kojima je potrebna posebna pozornost i smanjiti broj osoba koje napuštaju školovanje bez kvalifikacija. Kad je riječ o institucijama, udio HH-a, HHH-a, SNI-ja, BTMN-a i osoba koje rano napuštaju školovanje u porastu je. Jedan od najvažnijih sudionika u napuštanju školovanja bez obrazovanja su učitelji, koji mogu učiniti najviše u smislu prevencije i intervencije. Na temelju toga, to je prioritet čak i u ranim školskim godinama. Potrebno je poduzeti mjere za poboljšanje kvalitete, učinkovitosti i djelotvornosti obrazovnog sustava te za poboljšanje razine obrazovanja. U tu svrhu kontinuirano surađujemo s korisnikom EFOP-3.2.15-VEKOP-17, posebno: testiranje usluga, sustava potpore i razvijenog sadržaja, alata i publikacija povezanih s pilot-tematskim programima; — evaluacija učinkovitosti profesionalnih događanja povezanih s pilot-tematskim programima; — povratne informacije o učinkovitosti sustava ocjenjivanja i povezane pripreme razvijene za razvoj sektora smještaja i programa; Nastavnici sudjeluju u organiziranim treninzima i stručnim forumima. 2020. Tijekom 26 – 27. tjedna, tematski dnevni i stambeni programi provodit će se uz sudjelovanje određenih ustanova, koristeći tematske module i metodološke materijale. Učenici školskog rada u zajednici bit će uključeni u programe. U kontekstu zapošljavanja osigurat će se jednake mogućnosti. Za provedbu programa oprema i oprema nabavljaju se u skladu s tematskim modulima. Ulaganje u obrazovanje i osposobljavanje, daljnji razvoj obrazovnog sustava, temelj cjeloživotnog učenja u školi, razvoj osnovnih vještina i ključnih kompetencija učenika, jačanje uloge u nepovoljnom položaju javnog obrazovanja i razvoj neformalnih i informalnih usluga koje se koriste u javnom obrazovanju izravni su i neizravni cilj. Stoga će se provedbom projekta testirati i evaluirati metode kojima se podupiru individualni načini učenja prikladni za smanjenje ranog napuštanja školovanja. Očekuje se da će se projektom poboljšati socijalna integracija i način života učenika s poteškoćama i njihovih obitelji. Institucije međusobno komuniciraju, razmjenjuju informacije (znanje), stječu iskustvo, a suradnja je ključna, čime se promiče razvoj i razvoj javnog obrazovanja u regiji. Odabrani moduli: — Nomadska, avantura (tematska rezidencija) – Nacionalni i kulturni identitet – Tradicionalno očuvanje, skrb na materinskom jeziku (tematski dnevni boravak) – prijevoz, autocesta, sport, zdravstveno obrazovanje (tematski dnevni boravak) (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Obrazovni okružni centar Hódmezővásárhely i 11 uključenih mjesta rada (Csongrád i njegova regija, Osnovna škola Széchenyi István, Osnovna škola za umjetnost i učilište (sjedište), Osnovna škola Bokros u Csongrádu i osnovna škola za područje, Osnovna škola Piroskaváros (ustanova članica), Csongrád i prostorna osnovna škola János Galli i Osnovna škola za umjetnost (ustanova članica),Csongrád i prostorna osnovna škola Gyula László (ustanova članica), Osnovna škola Csongrád i Regija Osnovna škola Szent László (ustanova članica), Osnovna škola Szentesi Deák Ferenc, Osnovna škola Szentesi Koszta József, Osnovna škola Szentesi Klauzál Gábor, Osnovna škola Magkó i Osnovna umjetnička škola Almási, ustanova člana Osnovne škole u Makóu i Osnovna umjetnička škola), posebno je važno povećati izglede za učenike kojima je potrebna posebna pozornost i smanjiti broj osoba koje napuštaju školovanje bez kvalifikacija. Kad je riječ o institucijama, udio HH-a, HHH-a, SNI-ja, BTMN-a i osoba koje rano napuštaju školovanje u porastu je. Jedan od najvažnijih sudionika u napuštanju školovanja bez obrazovanja su učitelji, koji mogu učiniti najviše u smislu prevencije i intervencije. Na temelju toga, to je prioritet čak i u ranim školskim godinama. Potrebno je poduzeti mjere za poboljšanje kvalitete, učinkovitosti i djelotvornosti obrazovnog sustava te za poboljšanje razine obrazovanja. U tu svrhu kontinuirano surađujemo s korisnikom EFOP-3.2.15-VEKOP-17, posebno: testiranje usluga, sustava potpore i razvijenog sadržaja, alata i publikacija povezanih s pilot-tematskim programima; — evaluacija učinkovitosti profesionalnih događanja povezanih s pilot-tematskim programima; — povratne informacije o učinkovitosti sustava ocjenjivanja i povezane pripreme razvijene za razvoj sektora smještaja i programa; Nastavnici sudjeluju u organiziranim treninzima i stručnim forumima. 2020. Tijekom 26 – 27. tjedna, tematski dnevni i stambeni programi provodit će se uz sudjelovanje određenih ustanova, koristeći tematske module i metodološke materijale. Učenici školskog rada u zajednici bit će uključeni u programe. U kontekstu zapošljavanja osigurat će se jednake mogućnosti. Za provedbu programa oprema i oprema nabavljaju se u skladu s tematskim modulima. Ulaganje u obrazovanje i osposobljavanje, daljnji razvoj obrazovnog sustava, temelj cjeloživotnog učenja u školi, razvoj osnovnih vještina i ključnih kompetencija učenika, jačanje uloge u nepovoljnom položaju javnog obrazovanja i razvoj neformalnih i informalnih usluga koje se koriste u javnom obrazovanju izravni su i neizravni cilj. Stoga će se provedbom projekta testirati i evaluirati metode kojima se podupiru individualni načini učenja prikladni za smanjenje ranog napuštanja školovanja. Očekuje se da će se projektom poboljšati socijalna integracija i način života učenika s poteškoćama i njihovih obitelji. Institucije međusobno komuniciraju, razmjenjuju informacije (znanje), stječu iskustvo, a suradnja je ključna, čime se promiče razvoj i razvoj javnog obrazovanja u regiji. Odabrani moduli: — Nomadska, avantura (tematska rezidencija) – Nacionalni i kulturni identitet – Tradicionalno očuvanje, skrb na materinskom jeziku (tematski dnevni boravak) – prijevoz, autocesta, sport, zdravstveno obrazovanje (tematski dnevni boravak) (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Το Περιφερειακό Κέντρο Εκπαίδευσης Hódmezővásárhely και οι 11 εμπλεκόμενοι τόποι εργασίας (Csongrád και η Περιφέρεια του, Δημοτικό Σχολείο Széchenyi István, Δημοτικό Σχολείο Τεχνών και Κολλεγίου (έδρα), Δημοτικό Σχολείο Μπόκρος του Csongrád και Δημοτικό Σχολείο Περιοχής, Δημοτικό Σχολείο Πιροσκάβαρου (μέλος ίδρυμα), δημοτικό σχολείο Csongrád και δημοτικό σχολείο János Galli και Δημοτικό Σχολείο Τεχνών (μέλος ίδρυμα), δημοτικό σχολείο Csongrád και δημοτικό σχολείο περιοχής Gyula László (μέλος ίδρυμα), δημοτικό σχολείο Csongrád και Περιφέρειας του δημοτικού σχολείου Szent László (μέλος ίδρυμα), δημοτικό σχολείο Szentesi Deák Ferenc, το δημοτικό σχολείο Szentesi Koszta József, το δημοτικό σχολείο Szentesi Klauzál Gábor, το δημοτικό σχολείο Magkó και το δημοτικό σχολείο τέχνης, το ίδρυμα-μέλος Almási του δημοτικού σχολείου Makó και το δημοτικό σχολείο τέχνης), είναι ιδιαίτερα σημαντικό να ενισχυθούν οι πιθανότητες των μαθητών που χρειάζονται ιδιαίτερη προσοχή και να μειωθεί ο αριθμός των μαθητών που εγκαταλείπουν το σχολείο χωρίς προσόντα. Όσον αφορά τα ιδρύματα, το ποσοστό των ατόμων που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο, το HHH, το SNI, το BTMN και τα άτομα που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο παρουσιάζει αυξητική τάση. Ένας από τους σημαντικότερους παράγοντες στην εγκατάλειψη του σχολείου χωρίς εκπαίδευση είναι οι εκπαιδευτικοί, οι οποίοι μπορούν να κάνουν τα μέγιστα όσον αφορά την πρόληψη και την παρέμβαση. Βάσει αυτού, αυτό αποτελεί προτεραιότητα ακόμη και στα πρώτα σχολικά χρόνια. Είναι αναγκαίο να ληφθούν μέτρα για τη βελτίωση της ποιότητας, της αποδοτικότητας και της αποτελεσματικότητας του εκπαιδευτικού συστήματος και για τη βελτίωση του επιπέδου εκπαίδευσης. Για το σκοπό αυτό, συνεργαζόμαστε συνεχώς με τον δικαιούχο του EFOP-3.2.15-VEKOP-17, και συγκεκριμένα: — δοκιμή υπηρεσιών, συστημάτων υποστήριξης και ανεπτυγμένου περιεχομένου, εργαλείων και δημοσιεύσεων που σχετίζονται με πιλοτικά θεματικά προγράμματα· — αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των επαγγελματικών εκδηλώσεων που συνδέονται με πιλοτικά θεματικά προγράμματα· — ανατροφοδότηση σχετικά με την αποτελεσματικότητα του συστήματος διαβάθμισης και τη σχετική προετοιμασία που έχει αναπτυχθεί για την ανάπτυξη του τομέα της στέγασης και του προγράμματος· Οι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν σε οργανωμένα προγράμματα κατάρτισης και σε επαγγελματικά φόρουμ. 2020. Κατά τη διάρκεια της 26ης και 27ης εβδομάδας, τα θεματικά προγράμματα ημερήσιας φροντίδας και στέγασης θα υλοποιηθούν με τη συμμετοχή των συγκεκριμένων φορέων, με τη χρήση θεματικών ενοτήτων και μεθοδολογικού υλικού. Οι μαθητές που παρέχουν υπηρεσίες σχολικής κοινότητας θα συμπεριληφθούν στα προγράμματα. Θα εξασφαλιστούν ίσες ευκαιρίες στο πλαίσιο των προσλήψεων. Για την υλοποίηση των προγραμμάτων, η προμήθεια εξοπλισμού και εξοπλισμού γίνεται σύμφωνα με τις θεματικές ενότητες. Οι επενδύσεις στην εκπαίδευση και την κατάρτιση, η περαιτέρω ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος, η βάση της διά βίου μάθησης στο σχολείο, η ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων και βασικών ικανοτήτων των μαθητών, η ενίσχυση του μειονεκτούντος ρόλου της δημόσιας εκπαίδευσης και η ανάπτυξη μη τυπικών και άτυπων υπηρεσιών που χρησιμοποιούνται στη δημόσια εκπαίδευση αποτελούν άμεσο και έμμεσο στόχο. Ως εκ τούτου, μέσω της υλοποίησης του σχεδίου, θα δοκιμαστούν και θα αξιολογηθούν μέθοδοι στήριξης των ατομικών μαθησιακών διαδρομών που είναι κατάλληλες για τη μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου. Το σχέδιο αναμένεται να βελτιώσει την κοινωνική ένταξη και τον τρόπο ζωής των μαθητών με μειονεκτήματα και των οικογενειών τους. Τα θεσμικά όργανα επικοινωνούν μεταξύ τους, ανταλλάσσουν πληροφορίες (γνώσεις), αποκτούν εμπειρία και η συνεργασία είναι απαραίτητη, προωθώντας έτσι την ανάπτυξη και την ανάπτυξη της δημόσιας εκπαίδευσης στην περιοχή. Επιλεγμένες ενότητες: — Νομαδική, περιπέτεια (θεματική κατοικία) — Εθνική και πολιτιστική ταυτότητα — Παραδοσιακή διατήρηση, φροντίδα της μητρικής γλώσσας (θεματικός παιδικός σταθμός) — Μεταφορές, Οδός, Αθλητισμός, Υγεία (θεματική ημερήσια σταδιοδρομία) (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Το Περιφερειακό Κέντρο Εκπαίδευσης Hódmezővásárhely και οι 11 εμπλεκόμενοι τόποι εργασίας (Csongrád και η Περιφέρεια του, Δημοτικό Σχολείο Széchenyi István, Δημοτικό Σχολείο Τεχνών και Κολλεγίου (έδρα), Δημοτικό Σχολείο Μπόκρος του Csongrád και Δημοτικό Σχολείο Περιοχής, Δημοτικό Σχολείο Πιροσκάβαρου (μέλος ίδρυμα), δημοτικό σχολείο Csongrád και δημοτικό σχολείο János Galli και Δημοτικό Σχολείο Τεχνών (μέλος ίδρυμα), δημοτικό σχολείο Csongrád και δημοτικό σχολείο περιοχής Gyula László (μέλος ίδρυμα), δημοτικό σχολείο Csongrád και Περιφέρειας του δημοτικού σχολείου Szent László (μέλος ίδρυμα), δημοτικό σχολείο Szentesi Deák Ferenc, το δημοτικό σχολείο Szentesi Koszta József, το δημοτικό σχολείο Szentesi Klauzál Gábor, το δημοτικό σχολείο Magkó και το δημοτικό σχολείο τέχνης, το ίδρυμα-μέλος Almási του δημοτικού σχολείου Makó και το δημοτικό σχολείο τέχνης), είναι ιδιαίτερα σημαντικό να ενισχυθούν οι πιθανότητες των μαθητών που χρειάζονται ιδιαίτερη προσοχή και να μειωθεί ο αριθμός των μαθητών που εγκαταλείπουν το σχολείο χωρίς προσόντα. Όσον αφορά τα ιδρύματα, το ποσοστό των ατόμων που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο, το HHH, το SNI, το BTMN και τα άτομα που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο παρουσιάζει αυξητική τάση. Ένας από τους σημαντικότερους παράγοντες στην εγκατάλειψη του σχολείου χωρίς εκπαίδευση είναι οι εκπαιδευτικοί, οι οποίοι μπορούν να κάνουν τα μέγιστα όσον αφορά την πρόληψη και την παρέμβαση. Βάσει αυτού, αυτό αποτελεί προτεραιότητα ακόμη και στα πρώτα σχολικά χρόνια. Είναι αναγκαίο να ληφθούν μέτρα για τη βελτίωση της ποιότητας, της αποδοτικότητας και της αποτελεσματικότητας του εκπαιδευτικού συστήματος και για τη βελτίωση του επιπέδου εκπαίδευσης. Για το σκοπό αυτό, συνεργαζόμαστε συνεχώς με τον δικαιούχο του EFOP-3.2.15-VEKOP-17, και συγκεκριμένα: — δοκιμή υπηρεσιών, συστημάτων υποστήριξης και ανεπτυγμένου περιεχομένου, εργαλείων και δημοσιεύσεων που σχετίζονται με πιλοτικά θεματικά προγράμματα· — αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των επαγγελματικών εκδηλώσεων που συνδέονται με πιλοτικά θεματικά προγράμματα· — ανατροφοδότηση σχετικά με την αποτελεσματικότητα του συστήματος διαβάθμισης και τη σχετική προετοιμασία που έχει αναπτυχθεί για την ανάπτυξη του τομέα της στέγασης και του προγράμματος· Οι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν σε οργανωμένα προγράμματα κατάρτισης και σε επαγγελματικά φόρουμ. 2020. Κατά τη διάρκεια της 26ης και 27ης εβδομάδας, τα θεματικά προγράμματα ημερήσιας φροντίδας και στέγασης θα υλοποιηθούν με τη συμμετοχή των συγκεκριμένων φορέων, με τη χρήση θεματικών ενοτήτων και μεθοδολογικού υλικού. Οι μαθητές που παρέχουν υπηρεσίες σχολικής κοινότητας θα συμπεριληφθούν στα προγράμματα. Θα εξασφαλιστούν ίσες ευκαιρίες στο πλαίσιο των προσλήψεων. Για την υλοποίηση των προγραμμάτων, η προμήθεια εξοπλισμού και εξοπλισμού γίνεται σύμφωνα με τις θεματικές ενότητες. Οι επενδύσεις στην εκπαίδευση και την κατάρτιση, η περαιτέρω ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος, η βάση της διά βίου μάθησης στο σχολείο, η ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων και βασικών ικανοτήτων των μαθητών, η ενίσχυση του μειονεκτούντος ρόλου της δημόσιας εκπαίδευσης και η ανάπτυξη μη τυπικών και άτυπων υπηρεσιών που χρησιμοποιούνται στη δημόσια εκπαίδευση αποτελούν άμεσο και έμμεσο στόχο. Ως εκ τούτου, μέσω της υλοποίησης του σχεδίου, θα δοκιμαστούν και θα αξιολογηθούν μέθοδοι στήριξης των ατομικών μαθησιακών διαδρομών που είναι κατάλληλες για τη μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου. Το σχέδιο αναμένεται να βελτιώσει την κοινωνική ένταξη και τον τρόπο ζωής των μαθητών με μειονεκτήματα και των οικογενειών τους. Τα θεσμικά όργανα επικοινωνούν μεταξύ τους, ανταλλάσσουν πληροφορίες (γνώσεις), αποκτούν εμπειρία και η συνεργασία είναι απαραίτητη, προωθώντας έτσι την ανάπτυξη και την ανάπτυξη της δημόσιας εκπαίδευσης στην περιοχή. Επιλεγμένες ενότητες: — Νομαδική, περιπέτεια (θεματική κατοικία) — Εθνική και πολιτιστική ταυτότητα — Παραδοσιακή διατήρηση, φροντίδα της μητρικής γλώσσας (θεματικός παιδικός σταθμός) — Μεταφορές, Οδός, Αθλητισμός, Υγεία (θεματική ημερήσια σταδιοδρομία) (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Το Περιφερειακό Κέντρο Εκπαίδευσης Hódmezővásárhely και οι 11 εμπλεκόμενοι τόποι εργασίας (Csongrád και η Περιφέρεια του, Δημοτικό Σχολείο Széchenyi István, Δημοτικό Σχολείο Τεχνών και Κολλεγίου (έδρα), Δημοτικό Σχολείο Μπόκρος του Csongrád και Δημοτικό Σχολείο Περιοχής, Δημοτικό Σχολείο Πιροσκάβαρου (μέλος ίδρυμα), δημοτικό σχολείο Csongrád και δημοτικό σχολείο János Galli και Δημοτικό Σχολείο Τεχνών (μέλος ίδρυμα), δημοτικό σχολείο Csongrád και δημοτικό σχολείο περιοχής Gyula László (μέλος ίδρυμα), δημοτικό σχολείο Csongrád και Περιφέρειας του δημοτικού σχολείου Szent László (μέλος ίδρυμα), δημοτικό σχολείο Szentesi Deák Ferenc, το δημοτικό σχολείο Szentesi Koszta József, το δημοτικό σχολείο Szentesi Klauzál Gábor, το δημοτικό σχολείο Magkó και το δημοτικό σχολείο τέχνης, το ίδρυμα-μέλος Almási του δημοτικού σχολείου Makó και το δημοτικό σχολείο τέχνης), είναι ιδιαίτερα σημαντικό να ενισχυθούν οι πιθανότητες των μαθητών που χρειάζονται ιδιαίτερη προσοχή και να μειωθεί ο αριθμός των μαθητών που εγκαταλείπουν το σχολείο χωρίς προσόντα. Όσον αφορά τα ιδρύματα, το ποσοστό των ατόμων που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο, το HHH, το SNI, το BTMN και τα άτομα που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο παρουσιάζει αυξητική τάση. Ένας από τους σημαντικότερους παράγοντες στην εγκατάλειψη του σχολείου χωρίς εκπαίδευση είναι οι εκπαιδευτικοί, οι οποίοι μπορούν να κάνουν τα μέγιστα όσον αφορά την πρόληψη και την παρέμβαση. Βάσει αυτού, αυτό αποτελεί προτεραιότητα ακόμη και στα πρώτα σχολικά χρόνια. Είναι αναγκαίο να ληφθούν μέτρα για τη βελτίωση της ποιότητας, της αποδοτικότητας και της αποτελεσματικότητας του εκπαιδευτικού συστήματος και για τη βελτίωση του επιπέδου εκπαίδευσης. Για το σκοπό αυτό, συνεργαζόμαστε συνεχώς με τον δικαιούχο του EFOP-3.2.15-VEKOP-17, και συγκεκριμένα: — δοκιμή υπηρεσιών, συστημάτων υποστήριξης και ανεπτυγμένου περιεχομένου, εργαλείων και δημοσιεύσεων που σχετίζονται με πιλοτικά θεματικά προγράμματα· — αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των επαγγελματικών εκδηλώσεων που συνδέονται με πιλοτικά θεματικά προγράμματα· — ανατροφοδότηση σχετικά με την αποτελεσματικότητα του συστήματος διαβάθμισης και τη σχετική προετοιμασία που έχει αναπτυχθεί για την ανάπτυξη του τομέα της στέγασης και του προγράμματος· Οι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν σε οργανωμένα προγράμματα κατάρτισης και σε επαγγελματικά φόρουμ. 2020. Κατά τη διάρκεια της 26ης και 27ης εβδομάδας, τα θεματικά προγράμματα ημερήσιας φροντίδας και στέγασης θα υλοποιηθούν με τη συμμετοχή των συγκεκριμένων φορέων, με τη χρήση θεματικών ενοτήτων και μεθοδολογικού υλικού. Οι μαθητές που παρέχουν υπηρεσίες σχολικής κοινότητας θα συμπεριληφθούν στα προγράμματα. Θα εξασφαλιστούν ίσες ευκαιρίες στο πλαίσιο των προσλήψεων. Για την υλοποίηση των προγραμμάτων, η προμήθεια εξοπλισμού και εξοπλισμού γίνεται σύμφωνα με τις θεματικές ενότητες. Οι επενδύσεις στην εκπαίδευση και την κατάρτιση, η περαιτέρω ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος, η βάση της διά βίου μάθησης στο σχολείο, η ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων και βασικών ικανοτήτων των μαθητών, η ενίσχυση του μειονεκτούντος ρόλου της δημόσιας εκπαίδευσης και η ανάπτυξη μη τυπικών και άτυπων υπηρεσιών που χρησιμοποιούνται στη δημόσια εκπαίδευση αποτελούν άμεσο και έμμεσο στόχο. Ως εκ τούτου, μέσω της υλοποίησης του σχεδίου, θα δοκιμαστούν και θα αξιολογηθούν μέθοδοι στήριξης των ατομικών μαθησιακών διαδρομών που είναι κατάλληλες για τη μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου. Το σχέδιο αναμένεται να βελτιώσει την κοινωνική ένταξη και τον τρόπο ζωής των μαθητών με μειονεκτήματα και των οικογενειών τους. Τα θεσμικά όργανα επικοινωνούν μεταξύ τους, ανταλλάσσουν πληροφορίες (γνώσεις), αποκτούν εμπειρία και η συνεργασία είναι απαραίτητη, προωθώντας έτσι την ανάπτυξη και την ανάπτυξη της δημόσιας εκπαίδευσης στην περιοχή. Επιλεγμένες ενότητες: — Νομαδική, περιπέτεια (θεματική κατοικία) — Εθνική και πολιτιστική ταυτότητα — Παραδοσιακή διατήρηση, φροντίδα της μητρικής γλώσσας (θεματικός παιδικός σταθμός) — Μεταφορές, Οδός, Αθλητισμός, Υγεία (θεματική ημερήσια σταδιοδρομία) (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Okresné vzdelávacie centrum Hódmezővásárhely a 11 zapojených pracovísk (Csongrád a jeho kraj, základná škola Széchenyi István, základná umelecká škola a vysoká škola (sídlo), základná škola Bokros v Čongráde a základná základná škola, základná škola Piroskaváros (členská inštitúcia), Csongrád a základná škola Jánosa Galliho a základná škola umenia (členská inštitúcia), Csongrád a Primary School of Gyula László (členská inštitúcia),Csongrád a Regionálna základná škola základnej školy Szent László (členská inštitúcia), Základná škola Szentesi Deák Ferenc, základná škola Szentesi Koszta József, základná škola Szentesi Klauzál Gábor, základná škola Magkó a základná umelecká škola, členská inštitúcia základnej školy Makó a základná umelecká škola), je obzvlášť dôležité posilniť šance žiakov, ktorí si vyžadujú osobitnú pozornosť, a znížiť počet osôb, ktoré predčasne ukončia školskú dochádzku bez kvalifikácie. Pokiaľ ide o inštitúcie, podiel HH, HHH, SNI, BTMN a osôb, ktoré predčasne ukončujú školskú dochádzku, má rastúci trend. Jedným z najdôležitejších aktérov pri ukončovaní školskej dochádzky bez vzdelania sú učitelia, ktorí môžu urobiť najviac, pokiaľ ide o prevenciu a intervenciu. Na základe toho je to prioritou aj v raných školských rokoch. Je potrebné prijať opatrenia na zlepšenie kvality, efektívnosti a účinnosti vzdelávacieho systému a na zlepšenie úrovne vzdelávania. Na tento účel neustále spolupracujeme s príjemcom EFOP-3.2.15-VEKOP-17, najmä: testovanie služieb, podporných systémov a vyvinutého obsahu, nástrojov a publikácií súvisiacich s pilotnými tematickými programami; hodnotenie účinnosti odborných podujatí spojených s pilotnými tematickými programami; spätná väzba o účinnosti ratingového systému a súvisiaca príprava vyvinutá na rozvoj ubytovacieho a programového sektora; Učitelia sa zúčastňujú na organizovaných školeniach a odborných fórach. 2020. V priebehu 26 až 27. týždňa sa tematické programy dennej starostlivosti a rezidenčné programy budú realizovať za účasti určených inštitúcií s využitím tematických modulov a metodických materiálov. Do programov budú zahrnutí žiaci školského komunitného servisu. Rovnaké príležitosti sa zabezpečia v kontexte prijímania zamestnancov. Na vykonávanie programov sa zariadenia a vybavenie obstarávajú v súlade s tematickými modulmi. Investície do vzdelávania a odbornej prípravy, ďalší rozvoj vzdelávacieho systému, základ celoživotného vzdelávania v škole, rozvoj základných zručností a kľúčových kompetencií žiakov, posilnenie znevýhodnenej úlohy verejného vzdelávania a rozvoj neformálnych a informálnych služieb používaných vo verejnom vzdelávaní sú priamym a nepriamym cieľom. Prostredníctvom realizácie projektu sa teda otestujú a vyhodnotia metódy podporujúce individuálne vzdelávacie dráhy, ktoré sú vhodné na zníženie miery predčasného ukončenia školskej dochádzky. Očakáva sa, že projekt zlepší sociálnu integráciu a životný štýl žiakov so znevýhodnením a ich rodín. Inštitúcie navzájom komunikujú, vymieňajú si informácie (vedomosti), získavajú skúsenosti a je nevyhnutná spolupráca, čím sa podporuje rozvoj a rozvoj verejného vzdelávania v regióne. Vybrané moduly: — Kočovná, dobrodružná (tematická rezidencia) – Národná a kultúrna identita – Tradičné zachovanie, starostlivosť o materinský jazyk (tematická denná kariéra) – Doprava, diaľnica, šport, zdravotná výchova (tematická denná kariéra) (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: Okresné vzdelávacie centrum Hódmezővásárhely a 11 zapojených pracovísk (Csongrád a jeho kraj, základná škola Széchenyi István, základná umelecká škola a vysoká škola (sídlo), základná škola Bokros v Čongráde a základná základná škola, základná škola Piroskaváros (členská inštitúcia), Csongrád a základná škola Jánosa Galliho a základná škola umenia (členská inštitúcia), Csongrád a Primary School of Gyula László (členská inštitúcia),Csongrád a Regionálna základná škola základnej školy Szent László (členská inštitúcia), Základná škola Szentesi Deák Ferenc, základná škola Szentesi Koszta József, základná škola Szentesi Klauzál Gábor, základná škola Magkó a základná umelecká škola, členská inštitúcia základnej školy Makó a základná umelecká škola), je obzvlášť dôležité posilniť šance žiakov, ktorí si vyžadujú osobitnú pozornosť, a znížiť počet osôb, ktoré predčasne ukončia školskú dochádzku bez kvalifikácie. Pokiaľ ide o inštitúcie, podiel HH, HHH, SNI, BTMN a osôb, ktoré predčasne ukončujú školskú dochádzku, má rastúci trend. Jedným z najdôležitejších aktérov pri ukončovaní školskej dochádzky bez vzdelania sú učitelia, ktorí môžu urobiť najviac, pokiaľ ide o prevenciu a intervenciu. Na základe toho je to prioritou aj v raných školských rokoch. Je potrebné prijať opatrenia na zlepšenie kvality, efektívnosti a účinnosti vzdelávacieho systému a na zlepšenie úrovne vzdelávania. Na tento účel neustále spolupracujeme s príjemcom EFOP-3.2.15-VEKOP-17, najmä: testovanie služieb, podporných systémov a vyvinutého obsahu, nástrojov a publikácií súvisiacich s pilotnými tematickými programami; hodnotenie účinnosti odborných podujatí spojených s pilotnými tematickými programami; spätná väzba o účinnosti ratingového systému a súvisiaca príprava vyvinutá na rozvoj ubytovacieho a programového sektora; Učitelia sa zúčastňujú na organizovaných školeniach a odborných fórach. 2020. V priebehu 26 až 27. týždňa sa tematické programy dennej starostlivosti a rezidenčné programy budú realizovať za účasti určených inštitúcií s využitím tematických modulov a metodických materiálov. Do programov budú zahrnutí žiaci školského komunitného servisu. Rovnaké príležitosti sa zabezpečia v kontexte prijímania zamestnancov. Na vykonávanie programov sa zariadenia a vybavenie obstarávajú v súlade s tematickými modulmi. Investície do vzdelávania a odbornej prípravy, ďalší rozvoj vzdelávacieho systému, základ celoživotného vzdelávania v škole, rozvoj základných zručností a kľúčových kompetencií žiakov, posilnenie znevýhodnenej úlohy verejného vzdelávania a rozvoj neformálnych a informálnych služieb používaných vo verejnom vzdelávaní sú priamym a nepriamym cieľom. Prostredníctvom realizácie projektu sa teda otestujú a vyhodnotia metódy podporujúce individuálne vzdelávacie dráhy, ktoré sú vhodné na zníženie miery predčasného ukončenia školskej dochádzky. Očakáva sa, že projekt zlepší sociálnu integráciu a životný štýl žiakov so znevýhodnením a ich rodín. Inštitúcie navzájom komunikujú, vymieňajú si informácie (vedomosti), získavajú skúsenosti a je nevyhnutná spolupráca, čím sa podporuje rozvoj a rozvoj verejného vzdelávania v regióne. Vybrané moduly: — Kočovná, dobrodružná (tematická rezidencia) – Národná a kultúrna identita – Tradičné zachovanie, starostlivosť o materinský jazyk (tematická denná kariéra) – Doprava, diaľnica, šport, zdravotná výchova (tematická denná kariéra) (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Okresné vzdelávacie centrum Hódmezővásárhely a 11 zapojených pracovísk (Csongrád a jeho kraj, základná škola Széchenyi István, základná umelecká škola a vysoká škola (sídlo), základná škola Bokros v Čongráde a základná základná škola, základná škola Piroskaváros (členská inštitúcia), Csongrád a základná škola Jánosa Galliho a základná škola umenia (členská inštitúcia), Csongrád a Primary School of Gyula László (členská inštitúcia),Csongrád a Regionálna základná škola základnej školy Szent László (členská inštitúcia), Základná škola Szentesi Deák Ferenc, základná škola Szentesi Koszta József, základná škola Szentesi Klauzál Gábor, základná škola Magkó a základná umelecká škola, členská inštitúcia základnej školy Makó a základná umelecká škola), je obzvlášť dôležité posilniť šance žiakov, ktorí si vyžadujú osobitnú pozornosť, a znížiť počet osôb, ktoré predčasne ukončia školskú dochádzku bez kvalifikácie. Pokiaľ ide o inštitúcie, podiel HH, HHH, SNI, BTMN a osôb, ktoré predčasne ukončujú školskú dochádzku, má rastúci trend. Jedným z najdôležitejších aktérov pri ukončovaní školskej dochádzky bez vzdelania sú učitelia, ktorí môžu urobiť najviac, pokiaľ ide o prevenciu a intervenciu. Na základe toho je to prioritou aj v raných školských rokoch. Je potrebné prijať opatrenia na zlepšenie kvality, efektívnosti a účinnosti vzdelávacieho systému a na zlepšenie úrovne vzdelávania. Na tento účel neustále spolupracujeme s príjemcom EFOP-3.2.15-VEKOP-17, najmä: testovanie služieb, podporných systémov a vyvinutého obsahu, nástrojov a publikácií súvisiacich s pilotnými tematickými programami; hodnotenie účinnosti odborných podujatí spojených s pilotnými tematickými programami; spätná väzba o účinnosti ratingového systému a súvisiaca príprava vyvinutá na rozvoj ubytovacieho a programového sektora; Učitelia sa zúčastňujú na organizovaných školeniach a odborných fórach. 2020. V priebehu 26 až 27. týždňa sa tematické programy dennej starostlivosti a rezidenčné programy budú realizovať za účasti určených inštitúcií s využitím tematických modulov a metodických materiálov. Do programov budú zahrnutí žiaci školského komunitného servisu. Rovnaké príležitosti sa zabezpečia v kontexte prijímania zamestnancov. Na vykonávanie programov sa zariadenia a vybavenie obstarávajú v súlade s tematickými modulmi. Investície do vzdelávania a odbornej prípravy, ďalší rozvoj vzdelávacieho systému, základ celoživotného vzdelávania v škole, rozvoj základných zručností a kľúčových kompetencií žiakov, posilnenie znevýhodnenej úlohy verejného vzdelávania a rozvoj neformálnych a informálnych služieb používaných vo verejnom vzdelávaní sú priamym a nepriamym cieľom. Prostredníctvom realizácie projektu sa teda otestujú a vyhodnotia metódy podporujúce individuálne vzdelávacie dráhy, ktoré sú vhodné na zníženie miery predčasného ukončenia školskej dochádzky. Očakáva sa, že projekt zlepší sociálnu integráciu a životný štýl žiakov so znevýhodnením a ich rodín. Inštitúcie navzájom komunikujú, vymieňajú si informácie (vedomosti), získavajú skúsenosti a je nevyhnutná spolupráca, čím sa podporuje rozvoj a rozvoj verejného vzdelávania v regióne. Vybrané moduly: — Kočovná, dobrodružná (tematická rezidencia) – Národná a kultúrna identita – Tradičné zachovanie, starostlivosť o materinský jazyk (tematická denná kariéra) – Doprava, diaľnica, šport, zdravotná výchova (tematická denná kariéra) (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Hódmezővásárhelyn koulutuspiirikeskus ja siihen liittyvät 11 toimipaikkaa (Csongrád ja sen alue, Széchenyi Istvánin peruskoulu, Taide- ja oppilaitoksen peruskoulu (päätoimipaikka), Bokrosin Csongrádin peruskoulu ja alakoulu, Piroskavárosin peruskoulu (jäsenlaitos), Csongrád ja alue alakoulu János Galli ja peruskoulun taiteiden (jäsenlaitos),Csongrád ja alue alakoulu Gyula László (jäsenlaitos),Csongrád ja Region Primary School of Szent László peruskoulu (jäsenlaitos),Szentesi Deák Ferenc peruskoulu, Szentesi Koszta Józsefin peruskoulu, Szentesi Klauzál Gáborin peruskoulu, Magkó-peruskoulu ja perustaidekoulu, Makón peruskoulun Almásin jäsenlaitos ja perustaidekoulu), on erityisen tärkeää vahvistaa erityishuomiota tarvitsevien oppilaiden mahdollisuuksia ja vähentää koulunsa keskeyttäneiden määrää ilman tutkintoa. Oppilaitosten osalta HH:n, HHH:n, SNI:n, BTMN:n ja koulunkäynnin keskeyttäneiden osuus on kasvussa. Yksi tärkeimmistä koulunkäynnin keskeyttämisen tekijöistä ilman koulutusta ovat opettajat, jotka voivat tehdä eniten ennaltaehkäisyä ja toimia. Tämän perusteella tämä on ensisijainen tavoite myös varhaiskouluvuosina. On tarpeen toteuttaa toimenpiteitä koulutusjärjestelmän laadun, tehokkuuden ja vaikuttavuuden parantamiseksi sekä koulutustason parantamiseksi. Tätä varten teemme jatkuvaa yhteistyötä EFOP-3.2.15-VEKOP-17 -ohjelman edunsaajan kanssa, erityisesti pilottitemaattisiin ohjelmiin liittyvien palvelujen, tukijärjestelmien ja kehitettyjen sisältöjen, välineiden ja julkaisujen testaaminen; temaattisiin pilottiohjelmiin liittyvien ammatillisten tapahtumien tehokkuuden arviointi; — palaute luokitusjärjestelmän tehokkuudesta ja siihen liittyvästä valmistuksesta, joka on kehitetty majoitus- ja ohjelmasektorin kehittämistä varten; Opettajat osallistuvat järjestäytyneeseen koulutukseen ja ammatillisiin foorumeihin. 2020. Teemakohtaiset päivähoito- ja asumisohjelmat toteutetaan 26–27. viikon aikana siten, että niihin osallistuvat tietyt laitokset, joissa käytetään teemamoduuleja ja metodologista aineistoa. Koulujen yhdyskuntapalveluun osallistuvat oppilaat otetaan mukaan ohjelmiin. Yhtäläiset mahdollisuudet varmistetaan rekrytoinnin yhteydessä. Ohjelmien toteuttamista varten laitteet ja laitteet hankitaan teemamoduulien mukaisesti. Suora ja välillinen tavoite ovat investoinnit koulutukseen, koulutusjärjestelmän kehittäminen edelleen, elinikäisen oppimisen perusta koulussa, oppilaiden perustaitojen ja avaintaitojen kehittäminen, julkisen koulutuksen epäedullisessa asemassa olevan aseman vahvistaminen sekä julkisessa koulutuksessa käytettävien epävirallisen ja arkioppimisen palvelujen kehittäminen. Hankkeen toteutuksen avulla testataan ja arvioidaan menetelmiä, joilla tuetaan koulunkäynnin keskeyttämisen vähentämiseen soveltuvia yksilöllisiä oppimispolkuja. Hankkeen odotetaan parantavan epäedullisessa asemassa olevien oppilaiden ja heidän perheidensä sosiaalista integroitumista ja elämäntapaa. Toimielimet kommunikoivat keskenään, vaihtavat tietoja (tietämystä), saavat kokemuksia ja tekevät yhteistyötä, mikä edistää julkisen koulutuksen kehittämistä ja kehittämistä alueella. Valitut moduulit: — Nomadi, seikkailu (teema-alue) – Kansallinen ja kulttuurinen identiteetti – Perinteinen säilyttäminen, äidinkielen hoito (aihepiirikohtainen päivähoito) – Liikenne, valtatie, urheilu, terveyskasvatus (aihepiirikohtainen päivähoito) (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Hódmezővásárhelyn koulutuspiirikeskus ja siihen liittyvät 11 toimipaikkaa (Csongrád ja sen alue, Széchenyi Istvánin peruskoulu, Taide- ja oppilaitoksen peruskoulu (päätoimipaikka), Bokrosin Csongrádin peruskoulu ja alakoulu, Piroskavárosin peruskoulu (jäsenlaitos), Csongrád ja alue alakoulu János Galli ja peruskoulun taiteiden (jäsenlaitos),Csongrád ja alue alakoulu Gyula László (jäsenlaitos),Csongrád ja Region Primary School of Szent László peruskoulu (jäsenlaitos),Szentesi Deák Ferenc peruskoulu, Szentesi Koszta Józsefin peruskoulu, Szentesi Klauzál Gáborin peruskoulu, Magkó-peruskoulu ja perustaidekoulu, Makón peruskoulun Almásin jäsenlaitos ja perustaidekoulu), on erityisen tärkeää vahvistaa erityishuomiota tarvitsevien oppilaiden mahdollisuuksia ja vähentää koulunsa keskeyttäneiden määrää ilman tutkintoa. Oppilaitosten osalta HH:n, HHH:n, SNI:n, BTMN:n ja koulunkäynnin keskeyttäneiden osuus on kasvussa. Yksi tärkeimmistä koulunkäynnin keskeyttämisen tekijöistä ilman koulutusta ovat opettajat, jotka voivat tehdä eniten ennaltaehkäisyä ja toimia. Tämän perusteella tämä on ensisijainen tavoite myös varhaiskouluvuosina. On tarpeen toteuttaa toimenpiteitä koulutusjärjestelmän laadun, tehokkuuden ja vaikuttavuuden parantamiseksi sekä koulutustason parantamiseksi. Tätä varten teemme jatkuvaa yhteistyötä EFOP-3.2.15-VEKOP-17 -ohjelman edunsaajan kanssa, erityisesti pilottitemaattisiin ohjelmiin liittyvien palvelujen, tukijärjestelmien ja kehitettyjen sisältöjen, välineiden ja julkaisujen testaaminen; temaattisiin pilottiohjelmiin liittyvien ammatillisten tapahtumien tehokkuuden arviointi; — palaute luokitusjärjestelmän tehokkuudesta ja siihen liittyvästä valmistuksesta, joka on kehitetty majoitus- ja ohjelmasektorin kehittämistä varten; Opettajat osallistuvat järjestäytyneeseen koulutukseen ja ammatillisiin foorumeihin. 2020. Teemakohtaiset päivähoito- ja asumisohjelmat toteutetaan 26–27. viikon aikana siten, että niihin osallistuvat tietyt laitokset, joissa käytetään teemamoduuleja ja metodologista aineistoa. Koulujen yhdyskuntapalveluun osallistuvat oppilaat otetaan mukaan ohjelmiin. Yhtäläiset mahdollisuudet varmistetaan rekrytoinnin yhteydessä. Ohjelmien toteuttamista varten laitteet ja laitteet hankitaan teemamoduulien mukaisesti. Suora ja välillinen tavoite ovat investoinnit koulutukseen, koulutusjärjestelmän kehittäminen edelleen, elinikäisen oppimisen perusta koulussa, oppilaiden perustaitojen ja avaintaitojen kehittäminen, julkisen koulutuksen epäedullisessa asemassa olevan aseman vahvistaminen sekä julkisessa koulutuksessa käytettävien epävirallisen ja arkioppimisen palvelujen kehittäminen. Hankkeen toteutuksen avulla testataan ja arvioidaan menetelmiä, joilla tuetaan koulunkäynnin keskeyttämisen vähentämiseen soveltuvia yksilöllisiä oppimispolkuja. Hankkeen odotetaan parantavan epäedullisessa asemassa olevien oppilaiden ja heidän perheidensä sosiaalista integroitumista ja elämäntapaa. Toimielimet kommunikoivat keskenään, vaihtavat tietoja (tietämystä), saavat kokemuksia ja tekevät yhteistyötä, mikä edistää julkisen koulutuksen kehittämistä ja kehittämistä alueella. Valitut moduulit: — Nomadi, seikkailu (teema-alue) – Kansallinen ja kulttuurinen identiteetti – Perinteinen säilyttäminen, äidinkielen hoito (aihepiirikohtainen päivähoito) – Liikenne, valtatie, urheilu, terveyskasvatus (aihepiirikohtainen päivähoito) (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Hódmezővásárhelyn koulutuspiirikeskus ja siihen liittyvät 11 toimipaikkaa (Csongrád ja sen alue, Széchenyi Istvánin peruskoulu, Taide- ja oppilaitoksen peruskoulu (päätoimipaikka), Bokrosin Csongrádin peruskoulu ja alakoulu, Piroskavárosin peruskoulu (jäsenlaitos), Csongrád ja alue alakoulu János Galli ja peruskoulun taiteiden (jäsenlaitos),Csongrád ja alue alakoulu Gyula László (jäsenlaitos),Csongrád ja Region Primary School of Szent László peruskoulu (jäsenlaitos),Szentesi Deák Ferenc peruskoulu, Szentesi Koszta Józsefin peruskoulu, Szentesi Klauzál Gáborin peruskoulu, Magkó-peruskoulu ja perustaidekoulu, Makón peruskoulun Almásin jäsenlaitos ja perustaidekoulu), on erityisen tärkeää vahvistaa erityishuomiota tarvitsevien oppilaiden mahdollisuuksia ja vähentää koulunsa keskeyttäneiden määrää ilman tutkintoa. Oppilaitosten osalta HH:n, HHH:n, SNI:n, BTMN:n ja koulunkäynnin keskeyttäneiden osuus on kasvussa. Yksi tärkeimmistä koulunkäynnin keskeyttämisen tekijöistä ilman koulutusta ovat opettajat, jotka voivat tehdä eniten ennaltaehkäisyä ja toimia. Tämän perusteella tämä on ensisijainen tavoite myös varhaiskouluvuosina. On tarpeen toteuttaa toimenpiteitä koulutusjärjestelmän laadun, tehokkuuden ja vaikuttavuuden parantamiseksi sekä koulutustason parantamiseksi. Tätä varten teemme jatkuvaa yhteistyötä EFOP-3.2.15-VEKOP-17 -ohjelman edunsaajan kanssa, erityisesti pilottitemaattisiin ohjelmiin liittyvien palvelujen, tukijärjestelmien ja kehitettyjen sisältöjen, välineiden ja julkaisujen testaaminen; temaattisiin pilottiohjelmiin liittyvien ammatillisten tapahtumien tehokkuuden arviointi; — palaute luokitusjärjestelmän tehokkuudesta ja siihen liittyvästä valmistuksesta, joka on kehitetty majoitus- ja ohjelmasektorin kehittämistä varten; Opettajat osallistuvat järjestäytyneeseen koulutukseen ja ammatillisiin foorumeihin. 2020. Teemakohtaiset päivähoito- ja asumisohjelmat toteutetaan 26–27. viikon aikana siten, että niihin osallistuvat tietyt laitokset, joissa käytetään teemamoduuleja ja metodologista aineistoa. Koulujen yhdyskuntapalveluun osallistuvat oppilaat otetaan mukaan ohjelmiin. Yhtäläiset mahdollisuudet varmistetaan rekrytoinnin yhteydessä. Ohjelmien toteuttamista varten laitteet ja laitteet hankitaan teemamoduulien mukaisesti. Suora ja välillinen tavoite ovat investoinnit koulutukseen, koulutusjärjestelmän kehittäminen edelleen, elinikäisen oppimisen perusta koulussa, oppilaiden perustaitojen ja avaintaitojen kehittäminen, julkisen koulutuksen epäedullisessa asemassa olevan aseman vahvistaminen sekä julkisessa koulutuksessa käytettävien epävirallisen ja arkioppimisen palvelujen kehittäminen. Hankkeen toteutuksen avulla testataan ja arvioidaan menetelmiä, joilla tuetaan koulunkäynnin keskeyttämisen vähentämiseen soveltuvia yksilöllisiä oppimispolkuja. Hankkeen odotetaan parantavan epäedullisessa asemassa olevien oppilaiden ja heidän perheidensä sosiaalista integroitumista ja elämäntapaa. Toimielimet kommunikoivat keskenään, vaihtavat tietoja (tietämystä), saavat kokemuksia ja tekevät yhteistyötä, mikä edistää julkisen koulutuksen kehittämistä ja kehittämistä alueella. Valitut moduulit: — Nomadi, seikkailu (teema-alue) – Kansallinen ja kulttuurinen identiteetti – Perinteinen säilyttäminen, äidinkielen hoito (aihepiirikohtainen päivähoito) – Liikenne, valtatie, urheilu, terveyskasvatus (aihepiirikohtainen päivähoito) (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Ośrodek Oświaty Hódmezővásárhely i 11 miejsc pracy (Csongrád i jego region, Szkoła Podstawowa Széchenyi István, Szkoła Podstawowa i Szkoła Podstawowa w Bokros, Szkoła Podstawowa Csongrád i Area, Szkoła Podstawowa Piroskaváros (instytucja członkowa), Csongrád i Area Szkoła Podstawowa János Galli i Primary School of Arts (instytucja członkowska),Csongrád i Area Primary School of Gyula László (instytucja członkowska),Csongrád i Regionalna Szkoła Podstawowa Szent László (instytucja członkowa),Szentesi Deák Ferenc Szkoła Podstawowa, Szkoła Podstawowa Szentesi Koszta József, Szkoła Podstawowa Szentesi Klauzál Gábor, Szkoła Podstawowa Magkó i Szkoła Sztuki Podstawowej, instytucja członkini Almási Szkoły Podstawowej w Makó oraz Szkoła Sztuki Podstawowej) szczególnie ważne jest zwiększenie szans uczniów wymagających szczególnej uwagi oraz zmniejszenie liczby osób kończących naukę bez kwalifikacji. Jeśli chodzi o instytucje, odsetek HH, HHH, SNI, BTMN i osób przedwcześnie kończących naukę wykazuje tendencję wzrostową. Jednym z najważniejszych podmiotów w kończenie nauki szkolnej bez wykształcenia są nauczyciele, którzy mogą zrobić najwięcej w zakresie prewencji i interwencji. Na tej podstawie jest to priorytet nawet we wczesnych latach szkolnych. Konieczne jest podjęcie środków mających na celu poprawę jakości, wydajności i skuteczności systemu edukacji oraz podniesienie poziomu edukacji. W tym celu stale współpracujemy z beneficjentem EFOP-3.2.15-VEKOP-17, w szczególności z: testowanie usług, systemów wsparcia i opracowanych treści, narzędzi i publikacji związanych z pilotażowymi programami tematycznymi; ocena skuteczności wydarzeń zawodowych związanych z pilotażowymi programami tematycznymi; — informacje zwrotne na temat skuteczności systemu ratingowego i związanego z tym przygotowania opracowanego na potrzeby rozwoju sektora zakwaterowania i programu; Nauczyciele biorą udział w zorganizowanych szkoleniach i forach zawodowych. 2020. W ciągu 26-27 tygodnia tematyczne programy opieki dziennej i mieszkaniowej będą realizowane z udziałem określonych instytucji, z wykorzystaniem modułów tematycznych i materiałów metodologicznych. Do programów włączą się uczniowie ze służb społecznych w szkołach. Równość szans zostanie zapewniona w kontekście rekrutacji. W celu realizacji programów sprzęt i sprzęt są zamawiane zgodnie z modułami tematycznymi. Bezpośrednim i pośrednim celem są inwestycje w kształcenie i szkolenie, dalszy rozwój systemu edukacji, fundament uczenia się przez całe życie w szkole, rozwój podstawowych umiejętności i kluczowych kompetencji uczniów, wzmocnienie niekorzystnej roli edukacji publicznej oraz rozwój usług pozaformalnych i nieformalnych wykorzystywanych w edukacji publicznej. W związku z tym, poprzez realizację projektu, testowane i oceniane będą metody wspierające indywidualne ścieżki uczenia się, które są odpowiednie do ograniczenia zjawiska przedwczesnego kończenia nauki. Oczekuje się, że projekt przyczyni się do poprawy integracji społecznej i stylu życia uczniów znajdujących się w niekorzystnej sytuacji i ich rodzin. Instytucje komunikują się ze sobą, wymieniają się informacjami (wiedzą), zdobywają doświadczenie, a współpraca jest niezbędna, wspierając w ten sposób rozwój i rozwój edukacji publicznej w regionie. Wybrane moduły: — Nomadyczny, przygodowy (dom tematyczny) – Tożsamość narodowa i kulturowa – Tradycyjna ochrona, opieka z językiem ojczystym (tematyczna dzienna kariera) – Transport, autostrada, sport, edukacja zdrowotna (tematyczna kariera dzienna) (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Ośrodek Oświaty Hódmezővásárhely i 11 miejsc pracy (Csongrád i jego region, Szkoła Podstawowa Széchenyi István, Szkoła Podstawowa i Szkoła Podstawowa w Bokros, Szkoła Podstawowa Csongrád i Area, Szkoła Podstawowa Piroskaváros (instytucja członkowa), Csongrád i Area Szkoła Podstawowa János Galli i Primary School of Arts (instytucja członkowska),Csongrád i Area Primary School of Gyula László (instytucja członkowska),Csongrád i Regionalna Szkoła Podstawowa Szent László (instytucja członkowa),Szentesi Deák Ferenc Szkoła Podstawowa, Szkoła Podstawowa Szentesi Koszta József, Szkoła Podstawowa Szentesi Klauzál Gábor, Szkoła Podstawowa Magkó i Szkoła Sztuki Podstawowej, instytucja członkini Almási Szkoły Podstawowej w Makó oraz Szkoła Sztuki Podstawowej) szczególnie ważne jest zwiększenie szans uczniów wymagających szczególnej uwagi oraz zmniejszenie liczby osób kończących naukę bez kwalifikacji. Jeśli chodzi o instytucje, odsetek HH, HHH, SNI, BTMN i osób przedwcześnie kończących naukę wykazuje tendencję wzrostową. Jednym z najważniejszych podmiotów w kończenie nauki szkolnej bez wykształcenia są nauczyciele, którzy mogą zrobić najwięcej w zakresie prewencji i interwencji. Na tej podstawie jest to priorytet nawet we wczesnych latach szkolnych. Konieczne jest podjęcie środków mających na celu poprawę jakości, wydajności i skuteczności systemu edukacji oraz podniesienie poziomu edukacji. W tym celu stale współpracujemy z beneficjentem EFOP-3.2.15-VEKOP-17, w szczególności z: testowanie usług, systemów wsparcia i opracowanych treści, narzędzi i publikacji związanych z pilotażowymi programami tematycznymi; ocena skuteczności wydarzeń zawodowych związanych z pilotażowymi programami tematycznymi; — informacje zwrotne na temat skuteczności systemu ratingowego i związanego z tym przygotowania opracowanego na potrzeby rozwoju sektora zakwaterowania i programu; Nauczyciele biorą udział w zorganizowanych szkoleniach i forach zawodowych. 2020. W ciągu 26-27 tygodnia tematyczne programy opieki dziennej i mieszkaniowej będą realizowane z udziałem określonych instytucji, z wykorzystaniem modułów tematycznych i materiałów metodologicznych. Do programów włączą się uczniowie ze służb społecznych w szkołach. Równość szans zostanie zapewniona w kontekście rekrutacji. W celu realizacji programów sprzęt i sprzęt są zamawiane zgodnie z modułami tematycznymi. Bezpośrednim i pośrednim celem są inwestycje w kształcenie i szkolenie, dalszy rozwój systemu edukacji, fundament uczenia się przez całe życie w szkole, rozwój podstawowych umiejętności i kluczowych kompetencji uczniów, wzmocnienie niekorzystnej roli edukacji publicznej oraz rozwój usług pozaformalnych i nieformalnych wykorzystywanych w edukacji publicznej. W związku z tym, poprzez realizację projektu, testowane i oceniane będą metody wspierające indywidualne ścieżki uczenia się, które są odpowiednie do ograniczenia zjawiska przedwczesnego kończenia nauki. Oczekuje się, że projekt przyczyni się do poprawy integracji społecznej i stylu życia uczniów znajdujących się w niekorzystnej sytuacji i ich rodzin. Instytucje komunikują się ze sobą, wymieniają się informacjami (wiedzą), zdobywają doświadczenie, a współpraca jest niezbędna, wspierając w ten sposób rozwój i rozwój edukacji publicznej w regionie. Wybrane moduły: — Nomadyczny, przygodowy (dom tematyczny) – Tożsamość narodowa i kulturowa – Tradycyjna ochrona, opieka z językiem ojczystym (tematyczna dzienna kariera) – Transport, autostrada, sport, edukacja zdrowotna (tematyczna kariera dzienna) (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Ośrodek Oświaty Hódmezővásárhely i 11 miejsc pracy (Csongrád i jego region, Szkoła Podstawowa Széchenyi István, Szkoła Podstawowa i Szkoła Podstawowa w Bokros, Szkoła Podstawowa Csongrád i Area, Szkoła Podstawowa Piroskaváros (instytucja członkowa), Csongrád i Area Szkoła Podstawowa János Galli i Primary School of Arts (instytucja członkowska),Csongrád i Area Primary School of Gyula László (instytucja członkowska),Csongrád i Regionalna Szkoła Podstawowa Szent László (instytucja członkowa),Szentesi Deák Ferenc Szkoła Podstawowa, Szkoła Podstawowa Szentesi Koszta József, Szkoła Podstawowa Szentesi Klauzál Gábor, Szkoła Podstawowa Magkó i Szkoła Sztuki Podstawowej, instytucja członkini Almási Szkoły Podstawowej w Makó oraz Szkoła Sztuki Podstawowej) szczególnie ważne jest zwiększenie szans uczniów wymagających szczególnej uwagi oraz zmniejszenie liczby osób kończących naukę bez kwalifikacji. Jeśli chodzi o instytucje, odsetek HH, HHH, SNI, BTMN i osób przedwcześnie kończących naukę wykazuje tendencję wzrostową. Jednym z najważniejszych podmiotów w kończenie nauki szkolnej bez wykształcenia są nauczyciele, którzy mogą zrobić najwięcej w zakresie prewencji i interwencji. Na tej podstawie jest to priorytet nawet we wczesnych latach szkolnych. Konieczne jest podjęcie środków mających na celu poprawę jakości, wydajności i skuteczności systemu edukacji oraz podniesienie poziomu edukacji. W tym celu stale współpracujemy z beneficjentem EFOP-3.2.15-VEKOP-17, w szczególności z: testowanie usług, systemów wsparcia i opracowanych treści, narzędzi i publikacji związanych z pilotażowymi programami tematycznymi; ocena skuteczności wydarzeń zawodowych związanych z pilotażowymi programami tematycznymi; — informacje zwrotne na temat skuteczności systemu ratingowego i związanego z tym przygotowania opracowanego na potrzeby rozwoju sektora zakwaterowania i programu; Nauczyciele biorą udział w zorganizowanych szkoleniach i forach zawodowych. 2020. W ciągu 26-27 tygodnia tematyczne programy opieki dziennej i mieszkaniowej będą realizowane z udziałem określonych instytucji, z wykorzystaniem modułów tematycznych i materiałów metodologicznych. Do programów włączą się uczniowie ze służb społecznych w szkołach. Równość szans zostanie zapewniona w kontekście rekrutacji. W celu realizacji programów sprzęt i sprzęt są zamawiane zgodnie z modułami tematycznymi. Bezpośrednim i pośrednim celem są inwestycje w kształcenie i szkolenie, dalszy rozwój systemu edukacji, fundament uczenia się przez całe życie w szkole, rozwój podstawowych umiejętności i kluczowych kompetencji uczniów, wzmocnienie niekorzystnej roli edukacji publicznej oraz rozwój usług pozaformalnych i nieformalnych wykorzystywanych w edukacji publicznej. W związku z tym, poprzez realizację projektu, testowane i oceniane będą metody wspierające indywidualne ścieżki uczenia się, które są odpowiednie do ograniczenia zjawiska przedwczesnego kończenia nauki. Oczekuje się, że projekt przyczyni się do poprawy integracji społecznej i stylu życia uczniów znajdujących się w niekorzystnej sytuacji i ich rodzin. Instytucje komunikują się ze sobą, wymieniają się informacjami (wiedzą), zdobywają doświadczenie, a współpraca jest niezbędna, wspierając w ten sposób rozwój i rozwój edukacji publicznej w regionie. Wybrane moduły: — Nomadyczny, przygodowy (dom tematyczny) – Tożsamość narodowa i kulturowa – Tradycyjna ochrona, opieka z językiem ojczystym (tematyczna dzienna kariera) – Transport, autostrada, sport, edukacja zdrowotna (tematyczna kariera dzienna) (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Het districtscentrum Hódmezővásárhely en de 11 betrokken werklocaties (Csongrád en haar regio, Széchenyi István Primary School, Primary School of Arts and College (hoofdkwartier), Bokros Primary School of Csongrád en Area Primary School, Piroskaváros Primary School (lidinstelling), Csongrád en Area Primary School of János Galli en Primary School of Arts (lidinstelling), Csongrád en Area Primary School of Gyula László (lidinstelling), Csongrád en Region Primary School of Szent László Primary School (lidinstelling), Szentesi Deák Ferenc Primary School, Szentesi Koszta József Primary School, Szentesi Klauzál Gábor Primary School, Magkó Primary School en Primary Art School, de Almási-instelling van de basisschool van Makó en de school voor primaire kunst), het is met name van belang de kansen van leerlingen die speciale aandacht nodig hebben te vergroten en het aantal schoolverlaters zonder kwalificaties te verminderen. Wat de instellingen betreft, vertoont het aandeel van HH, HHH, SNI, BTMN en voortijdige schoolverlaters een stijgende trend. Een van de belangrijkste spelers op school die zonder onderwijs vertrekken, is leraren, die het meest kunnen doen op het gebied van preventie en interventie. Op basis hiervan is dit een prioriteit, zelfs in de vroege schooljaren. Er moeten maatregelen worden genomen om de kwaliteit, efficiëntie en doeltreffendheid van het onderwijsstelsel te verbeteren en het onderwijsniveau te verbeteren. Daartoe werken wij voortdurend samen met de begunstigde van EFOP-3.2.15-VEKOP-17, in het bijzonder: — testen van diensten, ondersteunende systemen en ontwikkelde inhoud, instrumenten en publicaties in verband met thematische proefprogramma’s; — evaluatie van de doeltreffendheid van beroepsevenementen in verband met thematische proefprogramma’s; — feedback over de doeltreffendheid van het beoordelingssysteem en de daarmee verband houdende voorbereiding voor de ontwikkeling van de accommodatie- en programmasector; Leerkrachten nemen deel aan georganiseerde opleidingen en professionele fora. 2020. Tijdens de 26-27e week zullen de thematische dagopvang- en verblijfsprogramma’s worden uitgevoerd met deelname van de gespecificeerde instellingen, met gebruikmaking van themamodules en methodologisch materiaal. Scholieren van de gemeenschapsdienst zullen in de programma’s worden opgenomen. Gelijke kansen zullen worden gewaarborgd in het kader van de aanwerving. Voor de uitvoering van de programma’s worden uitrusting en uitrusting aangekocht overeenkomstig de themamodules. Investeringen in onderwijs en opleiding, de verdere ontwikkeling van het onderwijsstelsel, de basis van een leven lang leren op school, de ontwikkeling van basisvaardigheden en sleutelcompetenties van leerlingen, de versterking van de kansarme rol van openbaar onderwijs en de ontwikkeling van niet-formele en informele diensten die in het openbaar onderwijs worden gebruikt, zijn een directe en indirecte doelstelling. Zo zullen door de uitvoering van het project methoden ter ondersteuning van individuele leertrajecten die geschikt zijn om voortijdig schoolverlaten te verminderen, worden getest en geëvalueerd. Verwacht wordt dat het project de sociale integratie en levensstijl van kansarme leerlingen en hun gezinnen zal verbeteren. De instellingen communiceren met elkaar, wisselen informatie uit (kennis), ervaring opdoen en samenwerking is van essentieel belang om de ontwikkeling en ontwikkeling van het openbaar onderwijs in de regio te bevorderen. Geselecteerde modules: — Nomadisch, avontuur (thematische residentie) — Nationale en culturele identiteit — Traditioneel behoud, moedertaalzorg (thematisch dagverblijf) — Vervoer, snelweg, sport, gezondheidsonderwijs (thematisch dagverblijf) (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: Het districtscentrum Hódmezővásárhely en de 11 betrokken werklocaties (Csongrád en haar regio, Széchenyi István Primary School, Primary School of Arts and College (hoofdkwartier), Bokros Primary School of Csongrád en Area Primary School, Piroskaváros Primary School (lidinstelling), Csongrád en Area Primary School of János Galli en Primary School of Arts (lidinstelling), Csongrád en Area Primary School of Gyula László (lidinstelling), Csongrád en Region Primary School of Szent László Primary School (lidinstelling), Szentesi Deák Ferenc Primary School, Szentesi Koszta József Primary School, Szentesi Klauzál Gábor Primary School, Magkó Primary School en Primary Art School, de Almási-instelling van de basisschool van Makó en de school voor primaire kunst), het is met name van belang de kansen van leerlingen die speciale aandacht nodig hebben te vergroten en het aantal schoolverlaters zonder kwalificaties te verminderen. Wat de instellingen betreft, vertoont het aandeel van HH, HHH, SNI, BTMN en voortijdige schoolverlaters een stijgende trend. Een van de belangrijkste spelers op school die zonder onderwijs vertrekken, is leraren, die het meest kunnen doen op het gebied van preventie en interventie. Op basis hiervan is dit een prioriteit, zelfs in de vroege schooljaren. Er moeten maatregelen worden genomen om de kwaliteit, efficiëntie en doeltreffendheid van het onderwijsstelsel te verbeteren en het onderwijsniveau te verbeteren. Daartoe werken wij voortdurend samen met de begunstigde van EFOP-3.2.15-VEKOP-17, in het bijzonder: — testen van diensten, ondersteunende systemen en ontwikkelde inhoud, instrumenten en publicaties in verband met thematische proefprogramma’s; — evaluatie van de doeltreffendheid van beroepsevenementen in verband met thematische proefprogramma’s; — feedback over de doeltreffendheid van het beoordelingssysteem en de daarmee verband houdende voorbereiding voor de ontwikkeling van de accommodatie- en programmasector; Leerkrachten nemen deel aan georganiseerde opleidingen en professionele fora. 2020. Tijdens de 26-27e week zullen de thematische dagopvang- en verblijfsprogramma’s worden uitgevoerd met deelname van de gespecificeerde instellingen, met gebruikmaking van themamodules en methodologisch materiaal. Scholieren van de gemeenschapsdienst zullen in de programma’s worden opgenomen. Gelijke kansen zullen worden gewaarborgd in het kader van de aanwerving. Voor de uitvoering van de programma’s worden uitrusting en uitrusting aangekocht overeenkomstig de themamodules. Investeringen in onderwijs en opleiding, de verdere ontwikkeling van het onderwijsstelsel, de basis van een leven lang leren op school, de ontwikkeling van basisvaardigheden en sleutelcompetenties van leerlingen, de versterking van de kansarme rol van openbaar onderwijs en de ontwikkeling van niet-formele en informele diensten die in het openbaar onderwijs worden gebruikt, zijn een directe en indirecte doelstelling. Zo zullen door de uitvoering van het project methoden ter ondersteuning van individuele leertrajecten die geschikt zijn om voortijdig schoolverlaten te verminderen, worden getest en geëvalueerd. Verwacht wordt dat het project de sociale integratie en levensstijl van kansarme leerlingen en hun gezinnen zal verbeteren. De instellingen communiceren met elkaar, wisselen informatie uit (kennis), ervaring opdoen en samenwerking is van essentieel belang om de ontwikkeling en ontwikkeling van het openbaar onderwijs in de regio te bevorderen. Geselecteerde modules: — Nomadisch, avontuur (thematische residentie) — Nationale en culturele identiteit — Traditioneel behoud, moedertaalzorg (thematisch dagverblijf) — Vervoer, snelweg, sport, gezondheidsonderwijs (thematisch dagverblijf) (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Het districtscentrum Hódmezővásárhely en de 11 betrokken werklocaties (Csongrád en haar regio, Széchenyi István Primary School, Primary School of Arts and College (hoofdkwartier), Bokros Primary School of Csongrád en Area Primary School, Piroskaváros Primary School (lidinstelling), Csongrád en Area Primary School of János Galli en Primary School of Arts (lidinstelling), Csongrád en Area Primary School of Gyula László (lidinstelling), Csongrád en Region Primary School of Szent László Primary School (lidinstelling), Szentesi Deák Ferenc Primary School, Szentesi Koszta József Primary School, Szentesi Klauzál Gábor Primary School, Magkó Primary School en Primary Art School, de Almási-instelling van de basisschool van Makó en de school voor primaire kunst), het is met name van belang de kansen van leerlingen die speciale aandacht nodig hebben te vergroten en het aantal schoolverlaters zonder kwalificaties te verminderen. Wat de instellingen betreft, vertoont het aandeel van HH, HHH, SNI, BTMN en voortijdige schoolverlaters een stijgende trend. Een van de belangrijkste spelers op school die zonder onderwijs vertrekken, is leraren, die het meest kunnen doen op het gebied van preventie en interventie. Op basis hiervan is dit een prioriteit, zelfs in de vroege schooljaren. Er moeten maatregelen worden genomen om de kwaliteit, efficiëntie en doeltreffendheid van het onderwijsstelsel te verbeteren en het onderwijsniveau te verbeteren. Daartoe werken wij voortdurend samen met de begunstigde van EFOP-3.2.15-VEKOP-17, in het bijzonder: — testen van diensten, ondersteunende systemen en ontwikkelde inhoud, instrumenten en publicaties in verband met thematische proefprogramma’s; — evaluatie van de doeltreffendheid van beroepsevenementen in verband met thematische proefprogramma’s; — feedback over de doeltreffendheid van het beoordelingssysteem en de daarmee verband houdende voorbereiding voor de ontwikkeling van de accommodatie- en programmasector; Leerkrachten nemen deel aan georganiseerde opleidingen en professionele fora. 2020. Tijdens de 26-27e week zullen de thematische dagopvang- en verblijfsprogramma’s worden uitgevoerd met deelname van de gespecificeerde instellingen, met gebruikmaking van themamodules en methodologisch materiaal. Scholieren van de gemeenschapsdienst zullen in de programma’s worden opgenomen. Gelijke kansen zullen worden gewaarborgd in het kader van de aanwerving. Voor de uitvoering van de programma’s worden uitrusting en uitrusting aangekocht overeenkomstig de themamodules. Investeringen in onderwijs en opleiding, de verdere ontwikkeling van het onderwijsstelsel, de basis van een leven lang leren op school, de ontwikkeling van basisvaardigheden en sleutelcompetenties van leerlingen, de versterking van de kansarme rol van openbaar onderwijs en de ontwikkeling van niet-formele en informele diensten die in het openbaar onderwijs worden gebruikt, zijn een directe en indirecte doelstelling. Zo zullen door de uitvoering van het project methoden ter ondersteuning van individuele leertrajecten die geschikt zijn om voortijdig schoolverlaten te verminderen, worden getest en geëvalueerd. Verwacht wordt dat het project de sociale integratie en levensstijl van kansarme leerlingen en hun gezinnen zal verbeteren. De instellingen communiceren met elkaar, wisselen informatie uit (kennis), ervaring opdoen en samenwerking is van essentieel belang om de ontwikkeling en ontwikkeling van het openbaar onderwijs in de regio te bevorderen. Geselecteerde modules: — Nomadisch, avontuur (thematische residentie) — Nationale en culturele identiteit — Traditioneel behoud, moedertaalzorg (thematisch dagverblijf) — Vervoer, snelweg, sport, gezondheidsonderwijs (thematisch dagverblijf) (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Okresní centrum Hódmezővásárhely a jedenáct příslušných pracovních míst (Csongrád a jeho region, Základní škola Széchenyi István, Základní škola umění a vysoká škola (sídlo), Základní škola Bokros v Csongrádu a oblastní základní škola, Základní škola Piroskaváros (členská instituce), Csongrád a oblastní základní škola János Galli a Základní škola umění (členská instituce), Csongrád a oblastní základní škola Gyula László (členská instituce), Základní škola Csongrád a Krajská základní škola Szent László (členská instituce), Základní škola Szentesi Deák Ferenc, Základní škola Szentesi Koszta József, Základní škola Szentesi Klauzál Gábor, Základní škola Magkó a Základní umělecká škola Magkó, Členská instituce Almási Základní školy Makó a Základní umělecká škola Szentesi Klauzál Gábor, Základní škola Magkó, Členská instituce Almási Základní školy Makó a Základní umělecko-umělecká škola). Pokud jde o instituce, podíl HH, HHH, SNI, BTMN a osob předčasně ukončujících školní docházku se zvyšuje. Jedním z nejdůležitějších hráčů při odchodu ze školy bez vzdělání jsou učitelé, kteří mohou co nejvíce dělat, pokud jde o prevenci a intervenci. Na základě toho se jedná o prioritu i v raném školním roce. Je nezbytné přijmout opatření ke zlepšení kvality, účinnosti a účelnosti vzdělávacího systému a ke zlepšení úrovně vzdělávání. Za tímto účelem neustále spolupracujeme s příjemcem EFOP-3.2.15-VEKOP-17, zejména: testování služeb, podpůrných systémů a vyvinutého obsahu, nástrojů a publikací souvisejících s pilotními tematickými programy; — hodnocení účinnosti odborných akcí souvisejících s pilotními tematickými programy; — zpětná vazba o účinnosti ratingového systému a související přípravy vyvinuté pro rozvoj ubytovacího a programového sektoru; Učitelé se účastní organizovaných školení a odborných fór. 2020. Během 26–27. týdne budou za účasti specifikovaných institucí realizovány tematické programy denní péče a bydlení s využitím tematických modulů a metodických materiálů. Do programů budou zařazeni žáci veřejně prospěšných škol. V souvislosti s náborem pracovníků budou zajištěny rovné příležitosti. Pro provádění programů se vybavení a vybavení pořizují v souladu s tematickými moduly. Přímým a nepřímým cílem jsou investice do vzdělávání a odborné přípravy, další rozvoj vzdělávacího systému, základ celoživotního učení ve škole, rozvoj základních dovedností a klíčových kompetencí žáků, posílení znevýhodněné úlohy veřejného vzdělávání a rozvoj neformálních a informálních služeb využívaných ve veřejném vzdělávání. Prostřednictvím realizace projektu tak budou testovány a vyhodnoceny metody podporující individuální vzdělávací cesty, které jsou vhodné pro snížení míry předčasného ukončování školní docházky. Očekává se, že projekt zlepší sociální integraci a životní styl znevýhodněných žáků a jejich rodin. Instituce spolu komunikují, vyměňují si informace (znalosti), získávají zkušenosti a spolupráce je nezbytná, a tím podporuje rozvoj a rozvoj veřejného vzdělávání v regionu. Vybrané moduly: — Kočovná, dobrodružná (tematická rezidenční) – Národní a kulturní identita – Tradiční zachování, péče o mateřský jazyk (tematická denní kariéra) – Doprava, dálnice, sport, zdravotní výchova (tematická denní kariéra) (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: Okresní centrum Hódmezővásárhely a jedenáct příslušných pracovních míst (Csongrád a jeho region, Základní škola Széchenyi István, Základní škola umění a vysoká škola (sídlo), Základní škola Bokros v Csongrádu a oblastní základní škola, Základní škola Piroskaváros (členská instituce), Csongrád a oblastní základní škola János Galli a Základní škola umění (členská instituce), Csongrád a oblastní základní škola Gyula László (členská instituce), Základní škola Csongrád a Krajská základní škola Szent László (členská instituce), Základní škola Szentesi Deák Ferenc, Základní škola Szentesi Koszta József, Základní škola Szentesi Klauzál Gábor, Základní škola Magkó a Základní umělecká škola Magkó, Členská instituce Almási Základní školy Makó a Základní umělecká škola Szentesi Klauzál Gábor, Základní škola Magkó, Členská instituce Almási Základní školy Makó a Základní umělecko-umělecká škola). Pokud jde o instituce, podíl HH, HHH, SNI, BTMN a osob předčasně ukončujících školní docházku se zvyšuje. Jedním z nejdůležitějších hráčů při odchodu ze školy bez vzdělání jsou učitelé, kteří mohou co nejvíce dělat, pokud jde o prevenci a intervenci. Na základě toho se jedná o prioritu i v raném školním roce. Je nezbytné přijmout opatření ke zlepšení kvality, účinnosti a účelnosti vzdělávacího systému a ke zlepšení úrovně vzdělávání. Za tímto účelem neustále spolupracujeme s příjemcem EFOP-3.2.15-VEKOP-17, zejména: testování služeb, podpůrných systémů a vyvinutého obsahu, nástrojů a publikací souvisejících s pilotními tematickými programy; — hodnocení účinnosti odborných akcí souvisejících s pilotními tematickými programy; — zpětná vazba o účinnosti ratingového systému a související přípravy vyvinuté pro rozvoj ubytovacího a programového sektoru; Učitelé se účastní organizovaných školení a odborných fór. 2020. Během 26–27. týdne budou za účasti specifikovaných institucí realizovány tematické programy denní péče a bydlení s využitím tematických modulů a metodických materiálů. Do programů budou zařazeni žáci veřejně prospěšných škol. V souvislosti s náborem pracovníků budou zajištěny rovné příležitosti. Pro provádění programů se vybavení a vybavení pořizují v souladu s tematickými moduly. Přímým a nepřímým cílem jsou investice do vzdělávání a odborné přípravy, další rozvoj vzdělávacího systému, základ celoživotního učení ve škole, rozvoj základních dovedností a klíčových kompetencí žáků, posílení znevýhodněné úlohy veřejného vzdělávání a rozvoj neformálních a informálních služeb využívaných ve veřejném vzdělávání. Prostřednictvím realizace projektu tak budou testovány a vyhodnoceny metody podporující individuální vzdělávací cesty, které jsou vhodné pro snížení míry předčasného ukončování školní docházky. Očekává se, že projekt zlepší sociální integraci a životní styl znevýhodněných žáků a jejich rodin. Instituce spolu komunikují, vyměňují si informace (znalosti), získávají zkušenosti a spolupráce je nezbytná, a tím podporuje rozvoj a rozvoj veřejného vzdělávání v regionu. Vybrané moduly: — Kočovná, dobrodružná (tematická rezidenční) – Národní a kulturní identita – Tradiční zachování, péče o mateřský jazyk (tematická denní kariéra) – Doprava, dálnice, sport, zdravotní výchova (tematická denní kariéra) (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Okresní centrum Hódmezővásárhely a jedenáct příslušných pracovních míst (Csongrád a jeho region, Základní škola Széchenyi István, Základní škola umění a vysoká škola (sídlo), Základní škola Bokros v Csongrádu a oblastní základní škola, Základní škola Piroskaváros (členská instituce), Csongrád a oblastní základní škola János Galli a Základní škola umění (členská instituce), Csongrád a oblastní základní škola Gyula László (členská instituce), Základní škola Csongrád a Krajská základní škola Szent László (členská instituce), Základní škola Szentesi Deák Ferenc, Základní škola Szentesi Koszta József, Základní škola Szentesi Klauzál Gábor, Základní škola Magkó a Základní umělecká škola Magkó, Členská instituce Almási Základní školy Makó a Základní umělecká škola Szentesi Klauzál Gábor, Základní škola Magkó, Členská instituce Almási Základní školy Makó a Základní umělecko-umělecká škola). Pokud jde o instituce, podíl HH, HHH, SNI, BTMN a osob předčasně ukončujících školní docházku se zvyšuje. Jedním z nejdůležitějších hráčů při odchodu ze školy bez vzdělání jsou učitelé, kteří mohou co nejvíce dělat, pokud jde o prevenci a intervenci. Na základě toho se jedná o prioritu i v raném školním roce. Je nezbytné přijmout opatření ke zlepšení kvality, účinnosti a účelnosti vzdělávacího systému a ke zlepšení úrovně vzdělávání. Za tímto účelem neustále spolupracujeme s příjemcem EFOP-3.2.15-VEKOP-17, zejména: testování služeb, podpůrných systémů a vyvinutého obsahu, nástrojů a publikací souvisejících s pilotními tematickými programy; — hodnocení účinnosti odborných akcí souvisejících s pilotními tematickými programy; — zpětná vazba o účinnosti ratingového systému a související přípravy vyvinuté pro rozvoj ubytovacího a programového sektoru; Učitelé se účastní organizovaných školení a odborných fór. 2020. Během 26–27. týdne budou za účasti specifikovaných institucí realizovány tematické programy denní péče a bydlení s využitím tematických modulů a metodických materiálů. Do programů budou zařazeni žáci veřejně prospěšných škol. V souvislosti s náborem pracovníků budou zajištěny rovné příležitosti. Pro provádění programů se vybavení a vybavení pořizují v souladu s tematickými moduly. Přímým a nepřímým cílem jsou investice do vzdělávání a odborné přípravy, další rozvoj vzdělávacího systému, základ celoživotního učení ve škole, rozvoj základních dovedností a klíčových kompetencí žáků, posílení znevýhodněné úlohy veřejného vzdělávání a rozvoj neformálních a informálních služeb využívaných ve veřejném vzdělávání. Prostřednictvím realizace projektu tak budou testovány a vyhodnoceny metody podporující individuální vzdělávací cesty, které jsou vhodné pro snížení míry předčasného ukončování školní docházky. Očekává se, že projekt zlepší sociální integraci a životní styl znevýhodněných žáků a jejich rodin. Instituce spolu komunikují, vyměňují si informace (znalosti), získávají zkušenosti a spolupráce je nezbytná, a tím podporuje rozvoj a rozvoj veřejného vzdělávání v regionu. Vybrané moduly: — Kočovná, dobrodružná (tematická rezidenční) – Národní a kulturní identita – Tradiční zachování, péče o mateřský jazyk (tematická denní kariéra) – Doprava, dálnice, sport, zdravotní výchova (tematická denní kariéra) (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Hódmezővásárhely Izglītības rajona centrs un 11 iesaistītās darba vietas (Csongrád un tās reģions, Széchenyi István pamatskolas Mākslas un koledžas (galvenā mītne), Bokros pamatskolas Csongrád un Area Primary School, Piroskaváros pamatskolas (dalībiestāde), Csongrád un rajona pamatskolas János Galli un pamatskolas Mākslas (dalībiestāde),Csongrád un rajona pamatskolas Gyula László (locekļu iestāde),Csongrád un reģiona pamatskola Szent László pamatskolas (locekļu iestāde),Szentesi Deák Ferenc pamatskola, Szentesi Koszta József pamatskola, Szentesi Klauzál Gábor pamatskola, Magkó pamatskola un mākslas pamatskola, Mako pamatskolas Almási loceklis un mākslas pamatskola), ir īpaši svarīgi stiprināt to skolēnu iespējas, kuriem jāpievērš īpaša uzmanība, un samazināt to skolēnu skaitu, kuri pamet skolu bez kvalifikācijas. Attiecībā uz iestādēm HH, HHH, SNI, BTMN un skolu priekšlaicīgi pametušo personu īpatsvars pieaug. Viens no svarīgākajiem dalībniekiem skolu pamešanā bez izglītības ir skolotāji, kuri var darīt visvairāk profilakses un iejaukšanās ziņā. Pamatojoties uz to, tā ir prioritāte pat pirmajos skolas gados. Ir jāveic pasākumi, lai uzlabotu izglītības sistēmas kvalitāti, efektivitāti un lietderību un uzlabotu izglītības līmeni. Šajā nolūkā mēs pastāvīgi sadarbojamies ar EFOP-3.2.15-VEKOP-17 saņēmēju, jo īpaši: — ar izmēģinājuma tematiskajām programmām saistīto pakalpojumu, atbalsta sistēmu un izstrādātā satura, rīku un publikāciju testēšana; — ar izmēģinājuma tematiskajām programmām saistīto profesionālo pasākumu efektivitātes novērtējums; — atsauksmes par reitingu sistēmas efektivitāti un ar to saistīto sagatavošanos izmitināšanas un programmu nozares attīstībai; Skolotāji piedalās organizētās apmācībās un profesionālos forumos. 2020. 26.-27. nedēļā tematiskās dienas aprūpes un dzīvošanas programmas tiks īstenotas, piedaloties noteiktajām institūcijām, izmantojot tēmu moduļus un metodiskos materiālus. Programmās tiks iekļauti skolēni, kas strādā skolās. Saistībā ar pieņemšanu darbā tiks nodrošinātas vienlīdzīgas iespējas. Programmu īstenošanai aprīkojumu un aprīkojumu iepērk saskaņā ar tematiskajiem moduļiem. Tiešais un netiešais mērķis ir ieguldījumi izglītībā un apmācībā, izglītības sistēmas turpmāka attīstība, mūžizglītības pamats skolā, skolēnu pamatprasmju un pamatprasmju attīstība, nelabvēlīgākās valsts izglītības lomas stiprināšana un neformālo un ikdienējo pakalpojumu attīstība, ko izmanto valsts izglītībā. Tādējādi, īstenojot projektu, tiks pārbaudītas un izvērtētas metodes, ar kurām atbalsta individuālus mācību ceļus, kas ir piemēroti priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas mazināšanai. Paredzams, ka projekts uzlabos nelabvēlīgā situācijā esošu skolēnu un viņu ģimeņu sociālo integrāciju un dzīvesveidu. Iestādes savstarpēji sazinās, apmainās ar informāciju (zināšanu), iegūst pieredzi, un sadarbība ir būtiska, tādējādi veicinot valsts izglītības attīstību un attīstību reģionā. Atlasītie moduļi: — Nomadisks, piedzīvojums (tematiskais mājoklis) — Nacionālā un kultūras identitāte — Tradicionālā saglabāšana, aprūpe dzimtajā valodā (tematiskais dienas karjers) — Transports, automaģistrāle, sports, veselības izglītība (tematiskais dienas karjers) (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Hódmezővásárhely Izglītības rajona centrs un 11 iesaistītās darba vietas (Csongrád un tās reģions, Széchenyi István pamatskolas Mākslas un koledžas (galvenā mītne), Bokros pamatskolas Csongrád un Area Primary School, Piroskaváros pamatskolas (dalībiestāde), Csongrád un rajona pamatskolas János Galli un pamatskolas Mākslas (dalībiestāde),Csongrád un rajona pamatskolas Gyula László (locekļu iestāde),Csongrád un reģiona pamatskola Szent László pamatskolas (locekļu iestāde),Szentesi Deák Ferenc pamatskola, Szentesi Koszta József pamatskola, Szentesi Klauzál Gábor pamatskola, Magkó pamatskola un mākslas pamatskola, Mako pamatskolas Almási loceklis un mākslas pamatskola), ir īpaši svarīgi stiprināt to skolēnu iespējas, kuriem jāpievērš īpaša uzmanība, un samazināt to skolēnu skaitu, kuri pamet skolu bez kvalifikācijas. Attiecībā uz iestādēm HH, HHH, SNI, BTMN un skolu priekšlaicīgi pametušo personu īpatsvars pieaug. Viens no svarīgākajiem dalībniekiem skolu pamešanā bez izglītības ir skolotāji, kuri var darīt visvairāk profilakses un iejaukšanās ziņā. Pamatojoties uz to, tā ir prioritāte pat pirmajos skolas gados. Ir jāveic pasākumi, lai uzlabotu izglītības sistēmas kvalitāti, efektivitāti un lietderību un uzlabotu izglītības līmeni. Šajā nolūkā mēs pastāvīgi sadarbojamies ar EFOP-3.2.15-VEKOP-17 saņēmēju, jo īpaši: — ar izmēģinājuma tematiskajām programmām saistīto pakalpojumu, atbalsta sistēmu un izstrādātā satura, rīku un publikāciju testēšana; — ar izmēģinājuma tematiskajām programmām saistīto profesionālo pasākumu efektivitātes novērtējums; — atsauksmes par reitingu sistēmas efektivitāti un ar to saistīto sagatavošanos izmitināšanas un programmu nozares attīstībai; Skolotāji piedalās organizētās apmācībās un profesionālos forumos. 2020. 26.-27. nedēļā tematiskās dienas aprūpes un dzīvošanas programmas tiks īstenotas, piedaloties noteiktajām institūcijām, izmantojot tēmu moduļus un metodiskos materiālus. Programmās tiks iekļauti skolēni, kas strādā skolās. Saistībā ar pieņemšanu darbā tiks nodrošinātas vienlīdzīgas iespējas. Programmu īstenošanai aprīkojumu un aprīkojumu iepērk saskaņā ar tematiskajiem moduļiem. Tiešais un netiešais mērķis ir ieguldījumi izglītībā un apmācībā, izglītības sistēmas turpmāka attīstība, mūžizglītības pamats skolā, skolēnu pamatprasmju un pamatprasmju attīstība, nelabvēlīgākās valsts izglītības lomas stiprināšana un neformālo un ikdienējo pakalpojumu attīstība, ko izmanto valsts izglītībā. Tādējādi, īstenojot projektu, tiks pārbaudītas un izvērtētas metodes, ar kurām atbalsta individuālus mācību ceļus, kas ir piemēroti priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas mazināšanai. Paredzams, ka projekts uzlabos nelabvēlīgā situācijā esošu skolēnu un viņu ģimeņu sociālo integrāciju un dzīvesveidu. Iestādes savstarpēji sazinās, apmainās ar informāciju (zināšanu), iegūst pieredzi, un sadarbība ir būtiska, tādējādi veicinot valsts izglītības attīstību un attīstību reģionā. Atlasītie moduļi: — Nomadisks, piedzīvojums (tematiskais mājoklis) — Nacionālā un kultūras identitāte — Tradicionālā saglabāšana, aprūpe dzimtajā valodā (tematiskais dienas karjers) — Transports, automaģistrāle, sports, veselības izglītība (tematiskais dienas karjers) (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Hódmezővásárhely Izglītības rajona centrs un 11 iesaistītās darba vietas (Csongrád un tās reģions, Széchenyi István pamatskolas Mākslas un koledžas (galvenā mītne), Bokros pamatskolas Csongrád un Area Primary School, Piroskaváros pamatskolas (dalībiestāde), Csongrád un rajona pamatskolas János Galli un pamatskolas Mākslas (dalībiestāde),Csongrád un rajona pamatskolas Gyula László (locekļu iestāde),Csongrád un reģiona pamatskola Szent László pamatskolas (locekļu iestāde),Szentesi Deák Ferenc pamatskola, Szentesi Koszta József pamatskola, Szentesi Klauzál Gábor pamatskola, Magkó pamatskola un mākslas pamatskola, Mako pamatskolas Almási loceklis un mākslas pamatskola), ir īpaši svarīgi stiprināt to skolēnu iespējas, kuriem jāpievērš īpaša uzmanība, un samazināt to skolēnu skaitu, kuri pamet skolu bez kvalifikācijas. Attiecībā uz iestādēm HH, HHH, SNI, BTMN un skolu priekšlaicīgi pametušo personu īpatsvars pieaug. Viens no svarīgākajiem dalībniekiem skolu pamešanā bez izglītības ir skolotāji, kuri var darīt visvairāk profilakses un iejaukšanās ziņā. Pamatojoties uz to, tā ir prioritāte pat pirmajos skolas gados. Ir jāveic pasākumi, lai uzlabotu izglītības sistēmas kvalitāti, efektivitāti un lietderību un uzlabotu izglītības līmeni. Šajā nolūkā mēs pastāvīgi sadarbojamies ar EFOP-3.2.15-VEKOP-17 saņēmēju, jo īpaši: — ar izmēģinājuma tematiskajām programmām saistīto pakalpojumu, atbalsta sistēmu un izstrādātā satura, rīku un publikāciju testēšana; — ar izmēģinājuma tematiskajām programmām saistīto profesionālo pasākumu efektivitātes novērtējums; — atsauksmes par reitingu sistēmas efektivitāti un ar to saistīto sagatavošanos izmitināšanas un programmu nozares attīstībai; Skolotāji piedalās organizētās apmācībās un profesionālos forumos. 2020. 26.-27. nedēļā tematiskās dienas aprūpes un dzīvošanas programmas tiks īstenotas, piedaloties noteiktajām institūcijām, izmantojot tēmu moduļus un metodiskos materiālus. Programmās tiks iekļauti skolēni, kas strādā skolās. Saistībā ar pieņemšanu darbā tiks nodrošinātas vienlīdzīgas iespējas. Programmu īstenošanai aprīkojumu un aprīkojumu iepērk saskaņā ar tematiskajiem moduļiem. Tiešais un netiešais mērķis ir ieguldījumi izglītībā un apmācībā, izglītības sistēmas turpmāka attīstība, mūžizglītības pamats skolā, skolēnu pamatprasmju un pamatprasmju attīstība, nelabvēlīgākās valsts izglītības lomas stiprināšana un neformālo un ikdienējo pakalpojumu attīstība, ko izmanto valsts izglītībā. Tādējādi, īstenojot projektu, tiks pārbaudītas un izvērtētas metodes, ar kurām atbalsta individuālus mācību ceļus, kas ir piemēroti priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas mazināšanai. Paredzams, ka projekts uzlabos nelabvēlīgā situācijā esošu skolēnu un viņu ģimeņu sociālo integrāciju un dzīvesveidu. Iestādes savstarpēji sazinās, apmainās ar informāciju (zināšanu), iegūst pieredzi, un sadarbība ir būtiska, tādējādi veicinot valsts izglītības attīstību un attīstību reģionā. Atlasītie moduļi: — Nomadisks, piedzīvojums (tematiskais mājoklis) — Nacionālā un kultūras identitāte — Tradicionālā saglabāšana, aprūpe dzimtajā valodā (tematiskais dienas karjers) — Transports, automaģistrāle, sports, veselības izglītība (tematiskais dienas karjers) (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Ionad Ceantair Oideachais Hódmezővásárhely agus an 11 ionad oibre atá i gceist (Csongrád agus a Réigiún, Széchenyi István Bunscoil, Bunscoil na nEalaíon agus an Choláiste (ceanncheathrú), Bunscoil Csongrád agus Bunscoil Cheantair, Bunscoil Piroskaváros (ball-institiúid), Csongrád agus Ceantar Bunscoil János Galli agus Bunscoil na nEalaíon (ball-institiúid), tá sé thar a bheith tábhachtach go neartófaí na seansanna atá ag daltaí a dteastaíonn aird ar leith uathu agus go laghdófar líon na lucht fágála scoile gan aon cháilíocht ar leith a bheith ag daltaí a bhfuil aird ar leith ag teastáil uathu agus chun líon na lucht fágála scoile gan cháilíochtaí a laghdú. Maidir le hinstitiúidí, tá an sciar de HH, HHH, SNI, BTMN agus luathfhágálaithe scoile ag dul i méid. Ceann de na himreoirí is tábhachtaí sa scoil a fhágáil gan oideachas ná múinteoirí, ar féidir leo an chuid is mó a dhéanamh maidir le cosc agus idirghabháil. Bunaithe air sin, is tosaíocht é seo fiú sna luathbhlianta scoile. Is gá bearta a dhéanamh chun cáilíocht, éifeachtúlacht agus éifeachtacht an chórais oideachais a fheabhsú agus chun leibhéal an oideachais a fheabhsú. Chuige sin, comhoibrímid go leanúnach le tairbhí EFOP-3.2.15-VEKOP-17, go háirithe: — seirbhísí a thástáil, córais tacaíochta agus ábhar forbartha, uirlisí agus foilseacháin a bhaineann le cláir théamacha phíolótacha; — meastóireacht ar éifeachtacht imeachtaí gairmiúla atá nasctha le cláir théamacha phíolótacha; — aiseolas ar éifeachtacht an chórais rátála agus ar an ullmhúchán gaolmhar a forbraíodh chun earnáil na cóiríochta agus na gclár a fhorbairt; Glacann múinteoirí páirt in oiliúint eagraithe agus i bhfóraim ghairmiúla. 2020. Le linn an 26-27ú seachtain, cuirfear na cláir théamacha cúraim lae agus chónaithe i bhfeidhm le rannpháirtíocht na n-institiúidí sonraithe, ag baint úsáide as modúil théamacha agus ábhair mhodheolaíocha. Beidh daltaí seirbhíse pobail scoile san áireamh sna cláir. Áiritheofar comhdheiseanna i gcomhthéacs na hearcaíochta. Chun na cláir, an trealamh agus an trealamh a chur chun feidhme, soláthraítear iad i gcomhréir leis na modúil téama. Is cuspóir díreach agus indíreach é infheistíocht a dhéanamh san oideachas agus san oiliúint, an córas oideachais a fhorbairt tuilleadh, bunús na foghlama ar feadh an tsaoil ar scoil, bunscileanna agus príomhinniúlachtaí na ndaltaí a fhorbairt, ról an oideachais phoiblí faoi mhíbhuntáiste a neartú agus seirbhísí seachfhoirmiúla agus neamhfhoirmiúla a úsáidtear san oideachas poiblí a fhorbairt. Dá bhrí sin, trí chur chun feidhme an tionscadail, déanfar modhanna a thacaíonn le conairí foghlama aonair atá oiriúnach chun luathfhágáil na scoile a laghdú a thástáil agus a mheas. Táthar ag súil go bhfeabhsóidh an tionscadal imeascadh sóisialta agus stíl mhaireachtála daltaí faoi mhíbhuntáiste agus a dteaghlaigh. Déanann na hinstitiúidí cumarsáid lena chéile, malartaíonn siad faisnéis (eolas), taithí a fháil, agus tá comhar riachtanach, rud a chuireann forbairt agus forbairt an oideachais phoiblí chun cinn sa réigiún. Modúil roghnaithe: — Fánaíochta, eachtraíochta (áit chónaithe théamach) — Féiniúlacht náisiúnta agus chultúrtha — Caomhnú traidisiúnta, cúram máthairtheanga (gairm théamach lae) — Iompar, Mórbhealach, Spórt, Oideachas Sláinte (gairmeoir téamach lae) (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Ionad Ceantair Oideachais Hódmezővásárhely agus an 11 ionad oibre atá i gceist (Csongrád agus a Réigiún, Széchenyi István Bunscoil, Bunscoil na nEalaíon agus an Choláiste (ceanncheathrú), Bunscoil Csongrád agus Bunscoil Cheantair, Bunscoil Piroskaváros (ball-institiúid), Csongrád agus Ceantar Bunscoil János Galli agus Bunscoil na nEalaíon (ball-institiúid), tá sé thar a bheith tábhachtach go neartófaí na seansanna atá ag daltaí a dteastaíonn aird ar leith uathu agus go laghdófar líon na lucht fágála scoile gan aon cháilíocht ar leith a bheith ag daltaí a bhfuil aird ar leith ag teastáil uathu agus chun líon na lucht fágála scoile gan cháilíochtaí a laghdú. Maidir le hinstitiúidí, tá an sciar de HH, HHH, SNI, BTMN agus luathfhágálaithe scoile ag dul i méid. Ceann de na himreoirí is tábhachtaí sa scoil a fhágáil gan oideachas ná múinteoirí, ar féidir leo an chuid is mó a dhéanamh maidir le cosc agus idirghabháil. Bunaithe air sin, is tosaíocht é seo fiú sna luathbhlianta scoile. Is gá bearta a dhéanamh chun cáilíocht, éifeachtúlacht agus éifeachtacht an chórais oideachais a fheabhsú agus chun leibhéal an oideachais a fheabhsú. Chuige sin, comhoibrímid go leanúnach le tairbhí EFOP-3.2.15-VEKOP-17, go háirithe: — seirbhísí a thástáil, córais tacaíochta agus ábhar forbartha, uirlisí agus foilseacháin a bhaineann le cláir théamacha phíolótacha; — meastóireacht ar éifeachtacht imeachtaí gairmiúla atá nasctha le cláir théamacha phíolótacha; — aiseolas ar éifeachtacht an chórais rátála agus ar an ullmhúchán gaolmhar a forbraíodh chun earnáil na cóiríochta agus na gclár a fhorbairt; Glacann múinteoirí páirt in oiliúint eagraithe agus i bhfóraim ghairmiúla. 2020. Le linn an 26-27ú seachtain, cuirfear na cláir théamacha cúraim lae agus chónaithe i bhfeidhm le rannpháirtíocht na n-institiúidí sonraithe, ag baint úsáide as modúil théamacha agus ábhair mhodheolaíocha. Beidh daltaí seirbhíse pobail scoile san áireamh sna cláir. Áiritheofar comhdheiseanna i gcomhthéacs na hearcaíochta. Chun na cláir, an trealamh agus an trealamh a chur chun feidhme, soláthraítear iad i gcomhréir leis na modúil téama. Is cuspóir díreach agus indíreach é infheistíocht a dhéanamh san oideachas agus san oiliúint, an córas oideachais a fhorbairt tuilleadh, bunús na foghlama ar feadh an tsaoil ar scoil, bunscileanna agus príomhinniúlachtaí na ndaltaí a fhorbairt, ról an oideachais phoiblí faoi mhíbhuntáiste a neartú agus seirbhísí seachfhoirmiúla agus neamhfhoirmiúla a úsáidtear san oideachas poiblí a fhorbairt. Dá bhrí sin, trí chur chun feidhme an tionscadail, déanfar modhanna a thacaíonn le conairí foghlama aonair atá oiriúnach chun luathfhágáil na scoile a laghdú a thástáil agus a mheas. Táthar ag súil go bhfeabhsóidh an tionscadal imeascadh sóisialta agus stíl mhaireachtála daltaí faoi mhíbhuntáiste agus a dteaghlaigh. Déanann na hinstitiúidí cumarsáid lena chéile, malartaíonn siad faisnéis (eolas), taithí a fháil, agus tá comhar riachtanach, rud a chuireann forbairt agus forbairt an oideachais phoiblí chun cinn sa réigiún. Modúil roghnaithe: — Fánaíochta, eachtraíochta (áit chónaithe théamach) — Féiniúlacht náisiúnta agus chultúrtha — Caomhnú traidisiúnta, cúram máthairtheanga (gairm théamach lae) — Iompar, Mórbhealach, Spórt, Oideachas Sláinte (gairmeoir téamach lae) (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Ionad Ceantair Oideachais Hódmezővásárhely agus an 11 ionad oibre atá i gceist (Csongrád agus a Réigiún, Széchenyi István Bunscoil, Bunscoil na nEalaíon agus an Choláiste (ceanncheathrú), Bunscoil Csongrád agus Bunscoil Cheantair, Bunscoil Piroskaváros (ball-institiúid), Csongrád agus Ceantar Bunscoil János Galli agus Bunscoil na nEalaíon (ball-institiúid), tá sé thar a bheith tábhachtach go neartófaí na seansanna atá ag daltaí a dteastaíonn aird ar leith uathu agus go laghdófar líon na lucht fágála scoile gan aon cháilíocht ar leith a bheith ag daltaí a bhfuil aird ar leith ag teastáil uathu agus chun líon na lucht fágála scoile gan cháilíochtaí a laghdú. Maidir le hinstitiúidí, tá an sciar de HH, HHH, SNI, BTMN agus luathfhágálaithe scoile ag dul i méid. Ceann de na himreoirí is tábhachtaí sa scoil a fhágáil gan oideachas ná múinteoirí, ar féidir leo an chuid is mó a dhéanamh maidir le cosc agus idirghabháil. Bunaithe air sin, is tosaíocht é seo fiú sna luathbhlianta scoile. Is gá bearta a dhéanamh chun cáilíocht, éifeachtúlacht agus éifeachtacht an chórais oideachais a fheabhsú agus chun leibhéal an oideachais a fheabhsú. Chuige sin, comhoibrímid go leanúnach le tairbhí EFOP-3.2.15-VEKOP-17, go háirithe: — seirbhísí a thástáil, córais tacaíochta agus ábhar forbartha, uirlisí agus foilseacháin a bhaineann le cláir théamacha phíolótacha; — meastóireacht ar éifeachtacht imeachtaí gairmiúla atá nasctha le cláir théamacha phíolótacha; — aiseolas ar éifeachtacht an chórais rátála agus ar an ullmhúchán gaolmhar a forbraíodh chun earnáil na cóiríochta agus na gclár a fhorbairt; Glacann múinteoirí páirt in oiliúint eagraithe agus i bhfóraim ghairmiúla. 2020. Le linn an 26-27ú seachtain, cuirfear na cláir théamacha cúraim lae agus chónaithe i bhfeidhm le rannpháirtíocht na n-institiúidí sonraithe, ag baint úsáide as modúil théamacha agus ábhair mhodheolaíocha. Beidh daltaí seirbhíse pobail scoile san áireamh sna cláir. Áiritheofar comhdheiseanna i gcomhthéacs na hearcaíochta. Chun na cláir, an trealamh agus an trealamh a chur chun feidhme, soláthraítear iad i gcomhréir leis na modúil téama. Is cuspóir díreach agus indíreach é infheistíocht a dhéanamh san oideachas agus san oiliúint, an córas oideachais a fhorbairt tuilleadh, bunús na foghlama ar feadh an tsaoil ar scoil, bunscileanna agus príomhinniúlachtaí na ndaltaí a fhorbairt, ról an oideachais phoiblí faoi mhíbhuntáiste a neartú agus seirbhísí seachfhoirmiúla agus neamhfhoirmiúla a úsáidtear san oideachas poiblí a fhorbairt. Dá bhrí sin, trí chur chun feidhme an tionscadail, déanfar modhanna a thacaíonn le conairí foghlama aonair atá oiriúnach chun luathfhágáil na scoile a laghdú a thástáil agus a mheas. Táthar ag súil go bhfeabhsóidh an tionscadal imeascadh sóisialta agus stíl mhaireachtála daltaí faoi mhíbhuntáiste agus a dteaghlaigh. Déanann na hinstitiúidí cumarsáid lena chéile, malartaíonn siad faisnéis (eolas), taithí a fháil, agus tá comhar riachtanach, rud a chuireann forbairt agus forbairt an oideachais phoiblí chun cinn sa réigiún. Modúil roghnaithe: — Fánaíochta, eachtraíochta (áit chónaithe théamach) — Féiniúlacht náisiúnta agus chultúrtha — Caomhnú traidisiúnta, cúram máthairtheanga (gairm théamach lae) — Iompar, Mórbhealach, Spórt, Oideachas Sláinte (gairmeoir téamach lae) (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Izobraževalni okrajni center Hódmezővásárhely in 11 krajev dela (Csongrád in regija, Osnovna šola Széchenyi István, Osnovna šola za umetnost in College (sedež), Osnovna šola Bokros v Csongrádu in Osnovna šola na območju Piroskaváros (članska institucija), Csongrád in Osnovna šola János Galli ter Osnovna šola Csongrád in Območna osnovna šola Gyula László (članska ustanova), Osnovna šola Csongrád in Regijska Osnovna šola Szent László (članska ustanova), Osnovna šola Szentesi Deák Ferenc, Osnovna šola Szentesi Koszta József, Osnovna šola Szentesi Klauzál Gábor, Osnovna šola Magkó in Osnovna umetnostna šola Magkó, članica Almási Osnovne šole Makó in Osnovna umetnostna šola) je še posebej pomembno okrepiti možnosti za učence, ki potrebujejo posebno pozornost, in zmanjšati število tistih, ki opustijo šolanje brez kvalifikacij. Kar zadeva institucije, se delež HH, HHH, SNI, BTMN in oseb, ki zgodaj opustijo šolanje, povečuje. Eden od najpomembnejših akterjev, ki opustijo šolanje brez izobraževanja, so učitelji, ki lahko storijo največ v smislu preprečevanja in posredovanja. Na podlagi tega je to prednostna naloga tudi v zgodnjih letih šolanja. Treba je sprejeti ukrepe za izboljšanje kakovosti, učinkovitosti in uspešnosti izobraževalnega sistema ter za izboljšanje stopnje izobrazbe. V ta namen stalno sodelujemo z upravičencem EFOP-3.2.15-VEKOP-17, zlasti: — preskušanje storitev, podpornih sistemov in razvitih vsebin, orodij in publikacij, povezanih s pilotnimi tematskimi programi; — ocena učinkovitosti strokovnih dogodkov, povezanih s pilotnimi tematskimi programi; — povratne informacije o učinkovitosti sistema ocenjevanja in s tem povezanih pripravah, pripravljenih za razvoj sektorja nastanitve in programa; Učitelji sodelujejo v organiziranih usposabljanjih in strokovnih forumih. 2020. V 26–27. tednu se bodo tematski dnevni programi in programi bivanja izvajali v sodelovanju z določenimi institucijami, pri čemer bodo uporabljale tematske module in metodološko gradivo. Šolarji skupnosti bodo vključeni v programe. Enake možnosti bodo zagotovljene v okviru zaposlovanja. Za izvajanje programov se oprema in oprema naročata v skladu s tematskimi moduli. Neposredni in posredni cilj so naložbe v izobraževanje in usposabljanje, nadaljnji razvoj izobraževalnega sistema, temelj vseživljenjskega učenja v šoli, razvoj osnovnih znanj in spretnosti ter ključnih kompetenc učencev, krepitev prikrajšane vloge javnega izobraževanja ter razvoj neformalnih in priložnostnih storitev, ki se uporabljajo v javnem izobraževanju. Tako bodo z izvajanjem projekta preizkušene in ovrednotene metode, ki podpirajo posamezne učne poti, primerne za zmanjšanje osipa. Projekt naj bi izboljšal socialno vključevanje in življenjski slog prikrajšanih učencev in njihovih družin. Institucije komunicirajo med seboj, izmenjujejo informacije (znanje), pridobivajo izkušnje in sodelovanje je bistvenega pomena za spodbujanje razvoja in razvoja javnega izobraževanja v regiji. Izbrani moduli: — Nomadski, pustolovski (tematski stanovanjski dom) – Nacionalna in kulturna identiteta – Tradicionalno ohranjanje, oskrba maternega jezika (tematska dnevna kariera) – Promet, avtocesta, šport, zdravstvena vzgoja (tematska dnevna kariera) (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Izobraževalni okrajni center Hódmezővásárhely in 11 krajev dela (Csongrád in regija, Osnovna šola Széchenyi István, Osnovna šola za umetnost in College (sedež), Osnovna šola Bokros v Csongrádu in Osnovna šola na območju Piroskaváros (članska institucija), Csongrád in Osnovna šola János Galli ter Osnovna šola Csongrád in Območna osnovna šola Gyula László (članska ustanova), Osnovna šola Csongrád in Regijska Osnovna šola Szent László (članska ustanova), Osnovna šola Szentesi Deák Ferenc, Osnovna šola Szentesi Koszta József, Osnovna šola Szentesi Klauzál Gábor, Osnovna šola Magkó in Osnovna umetnostna šola Magkó, članica Almási Osnovne šole Makó in Osnovna umetnostna šola) je še posebej pomembno okrepiti možnosti za učence, ki potrebujejo posebno pozornost, in zmanjšati število tistih, ki opustijo šolanje brez kvalifikacij. Kar zadeva institucije, se delež HH, HHH, SNI, BTMN in oseb, ki zgodaj opustijo šolanje, povečuje. Eden od najpomembnejših akterjev, ki opustijo šolanje brez izobraževanja, so učitelji, ki lahko storijo največ v smislu preprečevanja in posredovanja. Na podlagi tega je to prednostna naloga tudi v zgodnjih letih šolanja. Treba je sprejeti ukrepe za izboljšanje kakovosti, učinkovitosti in uspešnosti izobraževalnega sistema ter za izboljšanje stopnje izobrazbe. V ta namen stalno sodelujemo z upravičencem EFOP-3.2.15-VEKOP-17, zlasti: — preskušanje storitev, podpornih sistemov in razvitih vsebin, orodij in publikacij, povezanih s pilotnimi tematskimi programi; — ocena učinkovitosti strokovnih dogodkov, povezanih s pilotnimi tematskimi programi; — povratne informacije o učinkovitosti sistema ocenjevanja in s tem povezanih pripravah, pripravljenih za razvoj sektorja nastanitve in programa; Učitelji sodelujejo v organiziranih usposabljanjih in strokovnih forumih. 2020. V 26–27. tednu se bodo tematski dnevni programi in programi bivanja izvajali v sodelovanju z določenimi institucijami, pri čemer bodo uporabljale tematske module in metodološko gradivo. Šolarji skupnosti bodo vključeni v programe. Enake možnosti bodo zagotovljene v okviru zaposlovanja. Za izvajanje programov se oprema in oprema naročata v skladu s tematskimi moduli. Neposredni in posredni cilj so naložbe v izobraževanje in usposabljanje, nadaljnji razvoj izobraževalnega sistema, temelj vseživljenjskega učenja v šoli, razvoj osnovnih znanj in spretnosti ter ključnih kompetenc učencev, krepitev prikrajšane vloge javnega izobraževanja ter razvoj neformalnih in priložnostnih storitev, ki se uporabljajo v javnem izobraževanju. Tako bodo z izvajanjem projekta preizkušene in ovrednotene metode, ki podpirajo posamezne učne poti, primerne za zmanjšanje osipa. Projekt naj bi izboljšal socialno vključevanje in življenjski slog prikrajšanih učencev in njihovih družin. Institucije komunicirajo med seboj, izmenjujejo informacije (znanje), pridobivajo izkušnje in sodelovanje je bistvenega pomena za spodbujanje razvoja in razvoja javnega izobraževanja v regiji. Izbrani moduli: — Nomadski, pustolovski (tematski stanovanjski dom) – Nacionalna in kulturna identiteta – Tradicionalno ohranjanje, oskrba maternega jezika (tematska dnevna kariera) – Promet, avtocesta, šport, zdravstvena vzgoja (tematska dnevna kariera) (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Izobraževalni okrajni center Hódmezővásárhely in 11 krajev dela (Csongrád in regija, Osnovna šola Széchenyi István, Osnovna šola za umetnost in College (sedež), Osnovna šola Bokros v Csongrádu in Osnovna šola na območju Piroskaváros (članska institucija), Csongrád in Osnovna šola János Galli ter Osnovna šola Csongrád in Območna osnovna šola Gyula László (članska ustanova), Osnovna šola Csongrád in Regijska Osnovna šola Szent László (članska ustanova), Osnovna šola Szentesi Deák Ferenc, Osnovna šola Szentesi Koszta József, Osnovna šola Szentesi Klauzál Gábor, Osnovna šola Magkó in Osnovna umetnostna šola Magkó, članica Almási Osnovne šole Makó in Osnovna umetnostna šola) je še posebej pomembno okrepiti možnosti za učence, ki potrebujejo posebno pozornost, in zmanjšati število tistih, ki opustijo šolanje brez kvalifikacij. Kar zadeva institucije, se delež HH, HHH, SNI, BTMN in oseb, ki zgodaj opustijo šolanje, povečuje. Eden od najpomembnejših akterjev, ki opustijo šolanje brez izobraževanja, so učitelji, ki lahko storijo največ v smislu preprečevanja in posredovanja. Na podlagi tega je to prednostna naloga tudi v zgodnjih letih šolanja. Treba je sprejeti ukrepe za izboljšanje kakovosti, učinkovitosti in uspešnosti izobraževalnega sistema ter za izboljšanje stopnje izobrazbe. V ta namen stalno sodelujemo z upravičencem EFOP-3.2.15-VEKOP-17, zlasti: — preskušanje storitev, podpornih sistemov in razvitih vsebin, orodij in publikacij, povezanih s pilotnimi tematskimi programi; — ocena učinkovitosti strokovnih dogodkov, povezanih s pilotnimi tematskimi programi; — povratne informacije o učinkovitosti sistema ocenjevanja in s tem povezanih pripravah, pripravljenih za razvoj sektorja nastanitve in programa; Učitelji sodelujejo v organiziranih usposabljanjih in strokovnih forumih. 2020. V 26–27. tednu se bodo tematski dnevni programi in programi bivanja izvajali v sodelovanju z določenimi institucijami, pri čemer bodo uporabljale tematske module in metodološko gradivo. Šolarji skupnosti bodo vključeni v programe. Enake možnosti bodo zagotovljene v okviru zaposlovanja. Za izvajanje programov se oprema in oprema naročata v skladu s tematskimi moduli. Neposredni in posredni cilj so naložbe v izobraževanje in usposabljanje, nadaljnji razvoj izobraževalnega sistema, temelj vseživljenjskega učenja v šoli, razvoj osnovnih znanj in spretnosti ter ključnih kompetenc učencev, krepitev prikrajšane vloge javnega izobraževanja ter razvoj neformalnih in priložnostnih storitev, ki se uporabljajo v javnem izobraževanju. Tako bodo z izvajanjem projekta preizkušene in ovrednotene metode, ki podpirajo posamezne učne poti, primerne za zmanjšanje osipa. Projekt naj bi izboljšal socialno vključevanje in življenjski slog prikrajšanih učencev in njihovih družin. Institucije komunicirajo med seboj, izmenjujejo informacije (znanje), pridobivajo izkušnje in sodelovanje je bistvenega pomena za spodbujanje razvoja in razvoja javnega izobraževanja v regiji. Izbrani moduli: — Nomadski, pustolovski (tematski stanovanjski dom) – Nacionalna in kulturna identiteta – Tradicionalno ohranjanje, oskrba maternega jezika (tematska dnevna kariera) – Promet, avtocesta, šport, zdravstvena vzgoja (tematska dnevna kariera) (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
El Centro de Distrito Educativo de Hódmezővásárhely y los 11 lugares de trabajo implicados (Csongrád y su Región, Escuela Primaria Széchenyi István, Escuela Primaria de Artes y Colegios (sede), Escuela Primaria Bokros de Csongrád y Escuela Primaria de Área, Escuela Primaria Piroskaváváros (institución miembro), Csongrád y Escuela Primaria de János Galli y Escuela Primaria de Artes (institución miembro), escuela Primaria Csongrád y Área de Gyula László (institución miembro), Escuela Primaria Csongrád y Región de la Escuela Primaria Szent László (institución miembro), Escuela Primaria Szentesi Deák Ferenc, Escuela Primaria Szentesi Koszta József, Escuela Primaria Szentesi Klauzál Gábor, Escuela Primaria Magkó y Escuela Primaria de Arte, Institución Miembro Almási de la Escuela Primaria de Makó y la Escuela Primaria de Arte), es especialmente importante reforzar las posibilidades de que los alumnos necesiten una atención especial y reducir el número de alumnos que abandonan la escuela sin cualificaciones. En cuanto a las instituciones, la proporción de HH, HHH, SNI, BTMN y abandono escolar prematuro está en una tendencia creciente. Uno de los actores más importantes en el abandono escolar sin educación son los profesores, que pueden hacer más en términos de prevención e intervención. Sobre esta base, esta es una prioridad incluso en los primeros años escolares. Es necesario tomar medidas para mejorar la calidad, eficiencia y eficacia del sistema educativo y para mejorar el nivel educativo. A tal fin, cooperamos continuamente con el beneficiario de EFOP-3.2.15-VEKOP-17, en particular: — pruebas de servicios, sistemas de apoyo y contenidos, herramientas y publicaciones desarrollados relacionados con programas temáticos piloto; — evaluación de la eficacia de los actos profesionales vinculados a programas temáticos piloto; — información sobre la eficacia del sistema de calificación y la preparación conexa elaborada para el desarrollo del sector del alojamiento y los programas; Los profesores participan en formaciones organizadas y foros profesionales. 2020. Durante la 26-27.a semana, los programas temáticos de guarderías y residencias se ejecutarán con la participación de las instituciones especificadas, utilizando módulos temáticos y materiales metodológicos. Los alumnos del servicio comunitario escolar serán incluidos en los programas. Se garantizará la igualdad de oportunidades en el contexto de la contratación. Para la ejecución de los programas, el equipo y el equipo se adquieren de conformidad con los módulos temáticos. La inversión en educación y formación, el desarrollo ulterior del sistema educativo, la base del aprendizaje permanente en la escuela, el desarrollo de capacidades básicas y competencias clave de los alumnos, el fortalecimiento del papel desfavorecido de la educación pública y el desarrollo de servicios no formales e informales utilizados en la educación pública son un objetivo directo e indirecto. Así, a través de la ejecución del proyecto, se pondrán a prueba y evaluarán los métodos de apoyo a las vías de aprendizaje individuales que sean adecuadas para reducir el abandono escolar prematuro. Se espera que el proyecto mejore la integración social y el estilo de vida de los alumnos con desventajas y sus familias. Las instituciones se comunican entre sí, intercambian información (conocimientos), adquieren experiencia y la cooperación es esencial, promoviendo así el desarrollo y desarrollo de la educación pública en la región. Módulos seleccionados: — Nómada, aventura (residencia temática) — Identidad nacional y cultural — Conservación tradicional, cuidado de la lengua materna (carrera diurna temática) — Transporte, Carreteras, Deportes, Educación para la Salud (carrera de día temática) (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: El Centro de Distrito Educativo de Hódmezővásárhely y los 11 lugares de trabajo implicados (Csongrád y su Región, Escuela Primaria Széchenyi István, Escuela Primaria de Artes y Colegios (sede), Escuela Primaria Bokros de Csongrád y Escuela Primaria de Área, Escuela Primaria Piroskaváváros (institución miembro), Csongrád y Escuela Primaria de János Galli y Escuela Primaria de Artes (institución miembro), escuela Primaria Csongrád y Área de Gyula László (institución miembro), Escuela Primaria Csongrád y Región de la Escuela Primaria Szent László (institución miembro), Escuela Primaria Szentesi Deák Ferenc, Escuela Primaria Szentesi Koszta József, Escuela Primaria Szentesi Klauzál Gábor, Escuela Primaria Magkó y Escuela Primaria de Arte, Institución Miembro Almási de la Escuela Primaria de Makó y la Escuela Primaria de Arte), es especialmente importante reforzar las posibilidades de que los alumnos necesiten una atención especial y reducir el número de alumnos que abandonan la escuela sin cualificaciones. En cuanto a las instituciones, la proporción de HH, HHH, SNI, BTMN y abandono escolar prematuro está en una tendencia creciente. Uno de los actores más importantes en el abandono escolar sin educación son los profesores, que pueden hacer más en términos de prevención e intervención. Sobre esta base, esta es una prioridad incluso en los primeros años escolares. Es necesario tomar medidas para mejorar la calidad, eficiencia y eficacia del sistema educativo y para mejorar el nivel educativo. A tal fin, cooperamos continuamente con el beneficiario de EFOP-3.2.15-VEKOP-17, en particular: — pruebas de servicios, sistemas de apoyo y contenidos, herramientas y publicaciones desarrollados relacionados con programas temáticos piloto; — evaluación de la eficacia de los actos profesionales vinculados a programas temáticos piloto; — información sobre la eficacia del sistema de calificación y la preparación conexa elaborada para el desarrollo del sector del alojamiento y los programas; Los profesores participan en formaciones organizadas y foros profesionales. 2020. Durante la 26-27.a semana, los programas temáticos de guarderías y residencias se ejecutarán con la participación de las instituciones especificadas, utilizando módulos temáticos y materiales metodológicos. Los alumnos del servicio comunitario escolar serán incluidos en los programas. Se garantizará la igualdad de oportunidades en el contexto de la contratación. Para la ejecución de los programas, el equipo y el equipo se adquieren de conformidad con los módulos temáticos. La inversión en educación y formación, el desarrollo ulterior del sistema educativo, la base del aprendizaje permanente en la escuela, el desarrollo de capacidades básicas y competencias clave de los alumnos, el fortalecimiento del papel desfavorecido de la educación pública y el desarrollo de servicios no formales e informales utilizados en la educación pública son un objetivo directo e indirecto. Así, a través de la ejecución del proyecto, se pondrán a prueba y evaluarán los métodos de apoyo a las vías de aprendizaje individuales que sean adecuadas para reducir el abandono escolar prematuro. Se espera que el proyecto mejore la integración social y el estilo de vida de los alumnos con desventajas y sus familias. Las instituciones se comunican entre sí, intercambian información (conocimientos), adquieren experiencia y la cooperación es esencial, promoviendo así el desarrollo y desarrollo de la educación pública en la región. Módulos seleccionados: — Nómada, aventura (residencia temática) — Identidad nacional y cultural — Conservación tradicional, cuidado de la lengua materna (carrera diurna temática) — Transporte, Carreteras, Deportes, Educación para la Salud (carrera de día temática) (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: El Centro de Distrito Educativo de Hódmezővásárhely y los 11 lugares de trabajo implicados (Csongrád y su Región, Escuela Primaria Széchenyi István, Escuela Primaria de Artes y Colegios (sede), Escuela Primaria Bokros de Csongrád y Escuela Primaria de Área, Escuela Primaria Piroskaváváros (institución miembro), Csongrád y Escuela Primaria de János Galli y Escuela Primaria de Artes (institución miembro), escuela Primaria Csongrád y Área de Gyula László (institución miembro), Escuela Primaria Csongrád y Región de la Escuela Primaria Szent László (institución miembro), Escuela Primaria Szentesi Deák Ferenc, Escuela Primaria Szentesi Koszta József, Escuela Primaria Szentesi Klauzál Gábor, Escuela Primaria Magkó y Escuela Primaria de Arte, Institución Miembro Almási de la Escuela Primaria de Makó y la Escuela Primaria de Arte), es especialmente importante reforzar las posibilidades de que los alumnos necesiten una atención especial y reducir el número de alumnos que abandonan la escuela sin cualificaciones. En cuanto a las instituciones, la proporción de HH, HHH, SNI, BTMN y abandono escolar prematuro está en una tendencia creciente. Uno de los actores más importantes en el abandono escolar sin educación son los profesores, que pueden hacer más en términos de prevención e intervención. Sobre esta base, esta es una prioridad incluso en los primeros años escolares. Es necesario tomar medidas para mejorar la calidad, eficiencia y eficacia del sistema educativo y para mejorar el nivel educativo. A tal fin, cooperamos continuamente con el beneficiario de EFOP-3.2.15-VEKOP-17, en particular: — pruebas de servicios, sistemas de apoyo y contenidos, herramientas y publicaciones desarrollados relacionados con programas temáticos piloto; — evaluación de la eficacia de los actos profesionales vinculados a programas temáticos piloto; — información sobre la eficacia del sistema de calificación y la preparación conexa elaborada para el desarrollo del sector del alojamiento y los programas; Los profesores participan en formaciones organizadas y foros profesionales. 2020. Durante la 26-27.a semana, los programas temáticos de guarderías y residencias se ejecutarán con la participación de las instituciones especificadas, utilizando módulos temáticos y materiales metodológicos. Los alumnos del servicio comunitario escolar serán incluidos en los programas. Se garantizará la igualdad de oportunidades en el contexto de la contratación. Para la ejecución de los programas, el equipo y el equipo se adquieren de conformidad con los módulos temáticos. La inversión en educación y formación, el desarrollo ulterior del sistema educativo, la base del aprendizaje permanente en la escuela, el desarrollo de capacidades básicas y competencias clave de los alumnos, el fortalecimiento del papel desfavorecido de la educación pública y el desarrollo de servicios no formales e informales utilizados en la educación pública son un objetivo directo e indirecto. Así, a través de la ejecución del proyecto, se pondrán a prueba y evaluarán los métodos de apoyo a las vías de aprendizaje individuales que sean adecuadas para reducir el abandono escolar prematuro. Se espera que el proyecto mejore la integración social y el estilo de vida de los alumnos con desventajas y sus familias. Las instituciones se comunican entre sí, intercambian información (conocimientos), adquieren experiencia y la cooperación es esencial, promoviendo así el desarrollo y desarrollo de la educación pública en la región. Módulos seleccionados: — Nómada, aventura (residencia temática) — Identidad nacional y cultural — Conservación tradicional, cuidado de la lengua materna (carrera diurna temática) — Transporte, Carreteras, Deportes, Educación para la Salud (carrera de día temática) (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Окръжен център за образование Hódmezővásárhely и 11-те места на работа (Csongrád и неговия регион, начално училище Széchenyi István, начално училище по изкуства и колеж (седалище), начално училище „Бокрос„в Csongrád и Area Primary School, начално училище Piroskaváros (институция членка), Csongrád и Area Primary School of János Galli и Primary School of Arts (членна институция), Csongrád и Area Primary School of Gyula László (членна институция), Csongrád and Region Primary School of Szent László Primary School (членна институция), Szentesi Deák Ferenc, начално училище Szentesi Koszta József, началното училище „Szentesi Klauzál Gábor“, началното училище „Магко“ и началното художествено училище, институцията, членуваща в Almási в началното училище в Мако и началното училище по изкуства), е особено важно да се увеличат шансовете на учениците, които се нуждаят от специално внимание, и да се намали броят на напускащите училище без квалификация. По отношение на институциите делът на HH, HHH, SNI, BTMN и преждевременно напусналите училище е във възходяща тенденция. Един от най-важните участници в напускането на училище без образование са учителите, които могат да направят най-много по отношение на превенцията и намесата. Въз основа на това това е приоритет дори в ранните учебни години. Необходимо е да се предприемат мерки за подобряване на качеството, ефикасността и ефективността на образователната система и за подобряване на нивото на образование. За тази цел непрекъснато си сътрудничим с бенефициента на EFOP-3.2.15-VEKOP-17, по-специално: — тестване на услуги, системи за подкрепа и разработени съдържание, инструменти и публикации, свързани с пилотни тематични програми; — оценка на ефективността на професионалните прояви, свързани с пилотни тематични програми; — обратна връзка относно ефективността на рейтинговата система и свързаната с нея подготовка, разработена за развитието на сектора на настаняването и програмата; Учителите участват в организирани обучения и професионални форуми. 2020. През 26—27-та седмица тематичните дневни и жилищни програми ще се изпълняват с участието на посочените институции, като се използват тематични модули и методологични материали. Учениците, полагащи общественополезен труд в училищата, ще бъдат включени в програмите. Равни възможности ще бъдат гарантирани в контекста на набирането на персонал. За изпълнението на програмите оборудването и оборудването се възлагат в съответствие с тематичните модули. Пряка и косвена цел са инвестициите в образованието и обучението, по-нататъшното развитие на образователната система, основата на ученето през целия живот в училище, развитието на основни умения и ключови компетентности на учениците, засилването на ролята на общественото образование в неравностойно положение и развитието на неформални и неформални услуги, използвани в публичното образование. По този начин чрез изпълнението на проекта ще бъдат изпитани и оценени методи за подпомагане на индивидуални учебни пътеки, които са подходящи за намаляване на преждевременното напускане на училище. Очаква се проектът да подобри социалната интеграция и начина на живот на учениците в неравностойно положение и техните семейства. Институциите комуникират помежду си, обменят информация (знания), придобиват опит и сътрудничество, като по този начин насърчават развитието и развитието на общественото образование в региона. Избрани модули: — Номадски, приключенски (тематични жилищни) — Национална и културна идентичност — Традиционно съхранение, грижа за майчиния език (тематична дневна грижа) — Транспорт, магистрала, спорт, здравно образование (тематична дневна грижа) (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Окръжен център за образование Hódmezővásárhely и 11-те места на работа (Csongrád и неговия регион, начално училище Széchenyi István, начално училище по изкуства и колеж (седалище), начално училище „Бокрос„в Csongrád и Area Primary School, начално училище Piroskaváros (институция членка), Csongrád и Area Primary School of János Galli и Primary School of Arts (членна институция), Csongrád и Area Primary School of Gyula László (членна институция), Csongrád and Region Primary School of Szent László Primary School (членна институция), Szentesi Deák Ferenc, начално училище Szentesi Koszta József, началното училище „Szentesi Klauzál Gábor“, началното училище „Магко“ и началното художествено училище, институцията, членуваща в Almási в началното училище в Мако и началното училище по изкуства), е особено важно да се увеличат шансовете на учениците, които се нуждаят от специално внимание, и да се намали броят на напускащите училище без квалификация. По отношение на институциите делът на HH, HHH, SNI, BTMN и преждевременно напусналите училище е във възходяща тенденция. Един от най-важните участници в напускането на училище без образование са учителите, които могат да направят най-много по отношение на превенцията и намесата. Въз основа на това това е приоритет дори в ранните учебни години. Необходимо е да се предприемат мерки за подобряване на качеството, ефикасността и ефективността на образователната система и за подобряване на нивото на образование. За тази цел непрекъснато си сътрудничим с бенефициента на EFOP-3.2.15-VEKOP-17, по-специално: — тестване на услуги, системи за подкрепа и разработени съдържание, инструменти и публикации, свързани с пилотни тематични програми; — оценка на ефективността на професионалните прояви, свързани с пилотни тематични програми; — обратна връзка относно ефективността на рейтинговата система и свързаната с нея подготовка, разработена за развитието на сектора на настаняването и програмата; Учителите участват в организирани обучения и професионални форуми. 2020. През 26—27-та седмица тематичните дневни и жилищни програми ще се изпълняват с участието на посочените институции, като се използват тематични модули и методологични материали. Учениците, полагащи общественополезен труд в училищата, ще бъдат включени в програмите. Равни възможности ще бъдат гарантирани в контекста на набирането на персонал. За изпълнението на програмите оборудването и оборудването се възлагат в съответствие с тематичните модули. Пряка и косвена цел са инвестициите в образованието и обучението, по-нататъшното развитие на образователната система, основата на ученето през целия живот в училище, развитието на основни умения и ключови компетентности на учениците, засилването на ролята на общественото образование в неравностойно положение и развитието на неформални и неформални услуги, използвани в публичното образование. По този начин чрез изпълнението на проекта ще бъдат изпитани и оценени методи за подпомагане на индивидуални учебни пътеки, които са подходящи за намаляване на преждевременното напускане на училище. Очаква се проектът да подобри социалната интеграция и начина на живот на учениците в неравностойно положение и техните семейства. Институциите комуникират помежду си, обменят информация (знания), придобиват опит и сътрудничество, като по този начин насърчават развитието и развитието на общественото образование в региона. Избрани модули: — Номадски, приключенски (тематични жилищни) — Национална и културна идентичност — Традиционно съхранение, грижа за майчиния език (тематична дневна грижа) — Транспорт, магистрала, спорт, здравно образование (тематична дневна грижа) (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Окръжен център за образование Hódmezővásárhely и 11-те места на работа (Csongrád и неговия регион, начално училище Széchenyi István, начално училище по изкуства и колеж (седалище), начално училище „Бокрос„в Csongrád и Area Primary School, начално училище Piroskaváros (институция членка), Csongrád и Area Primary School of János Galli и Primary School of Arts (членна институция), Csongrád и Area Primary School of Gyula László (членна институция), Csongrád and Region Primary School of Szent László Primary School (членна институция), Szentesi Deák Ferenc, начално училище Szentesi Koszta József, началното училище „Szentesi Klauzál Gábor“, началното училище „Магко“ и началното художествено училище, институцията, членуваща в Almási в началното училище в Мако и началното училище по изкуства), е особено важно да се увеличат шансовете на учениците, които се нуждаят от специално внимание, и да се намали броят на напускащите училище без квалификация. По отношение на институциите делът на HH, HHH, SNI, BTMN и преждевременно напусналите училище е във възходяща тенденция. Един от най-важните участници в напускането на училище без образование са учителите, които могат да направят най-много по отношение на превенцията и намесата. Въз основа на това това е приоритет дори в ранните учебни години. Необходимо е да се предприемат мерки за подобряване на качеството, ефикасността и ефективността на образователната система и за подобряване на нивото на образование. За тази цел непрекъснато си сътрудничим с бенефициента на EFOP-3.2.15-VEKOP-17, по-специално: — тестване на услуги, системи за подкрепа и разработени съдържание, инструменти и публикации, свързани с пилотни тематични програми; — оценка на ефективността на професионалните прояви, свързани с пилотни тематични програми; — обратна връзка относно ефективността на рейтинговата система и свързаната с нея подготовка, разработена за развитието на сектора на настаняването и програмата; Учителите участват в организирани обучения и професионални форуми. 2020. През 26—27-та седмица тематичните дневни и жилищни програми ще се изпълняват с участието на посочените институции, като се използват тематични модули и методологични материали. Учениците, полагащи общественополезен труд в училищата, ще бъдат включени в програмите. Равни възможности ще бъдат гарантирани в контекста на набирането на персонал. За изпълнението на програмите оборудването и оборудването се възлагат в съответствие с тематичните модули. Пряка и косвена цел са инвестициите в образованието и обучението, по-нататъшното развитие на образователната система, основата на ученето през целия живот в училище, развитието на основни умения и ключови компетентности на учениците, засилването на ролята на общественото образование в неравностойно положение и развитието на неформални и неформални услуги, използвани в публичното образование. По този начин чрез изпълнението на проекта ще бъдат изпитани и оценени методи за подпомагане на индивидуални учебни пътеки, които са подходящи за намаляване на преждевременното напускане на училище. Очаква се проектът да подобри социалната интеграция и начина на живот на учениците в неравностойно положение и техните семейства. Институциите комуникират помежду си, обменят информация (знания), придобиват опит и сътрудничество, като по този начин насърчават развитието и развитието на общественото образование в региона. Избрани модули: — Номадски, приключенски (тематични жилищни) — Национална и културна идентичност — Традиционно съхранение, грижа за майчиния език (тематична дневна грижа) — Транспорт, магистрала, спорт, здравно образование (тематична дневна грижа) (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Iċ-Ċentru Distrettwali tal-Edukazzjoni ta’ Hódmezġvásárhely u l-11-il post tax-xogħol involuti (Csongrád u r-Reġjun tagħha, Széchenyi István Primary School, Skola Primarja tal-Arti u l-Kulleġġ (kwartieri ġenerali), Bokros l-Iskola Primarja ta’ Csongrád u l-Iskola Primarja taż-Żona, l-Iskola Primarja ta’ Piroskaváros (istituzzjoni membru), Csongrád u l-Iskola Primarja taż-Żona ta’ János Galli u l-Iskola Primarja tal-Arti (istituzzjoni membru), Csongrád u l-Iskola Primarja taż-Żona ta’ Gyula László (istituzzjoni membru), Csongrád u l-Iskola Primarja tar-Reġjun tal-Iskola Primarja ta’ Szent László (istituzzjoni membru), Szentesi Deák Ferenc Iskola Primarja, l-Iskola Primarja Szentesi Koszta József, l-Iskola Primarja ta’ Szentesi Klauzál Gábor, l-Iskola Primarja Magkó u l-Iskola Primarja tal-Arti, l-Istituzzjoni Membru ta’ Almási tal-Iskola Primarja ta’ Makó u l-Iskola tal-Arti Primarja), huwa partikolarment importanti li jissaħħu l-opportunitajiet li l-istudenti jeħtieġu attenzjoni speċjali u li jitnaqqas in-numru ta’ dawk li jħallu l-iskola mingħajr kwalifiki. F’termini ta’ istituzzjonijiet, is-sehem tal-HH, tal-HHH, tas-SNI, tal-BTMN u ta’ dawk li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien qed jiżdied. Wieħed mill-aktar atturi importanti fit-tluq mill-iskola mingħajr edukazzjoni huwa l-għalliema, li jistgħu jagħmlu l-aktar f’termini ta’ prevenzjoni u intervent. Abbażi ta’ dan, din hija prijorità anke fis-snin skolastiċi bikrija. Jeħtieġ li jittieħdu miżuri biex jittejbu l-kwalità, l-effiċjenza u l-effettività tas-sistema edukattiva u biex jittejjeb il-livell tal-edukazzjoni. Għal dan il-għan, aħna nikkooperaw kontinwament mal-benefiċjarju tal-EFOP-3.2.15-VEKOP-17, b’mod partikolari: — ittestjar ta’ servizzi, sistemi ta’ appoġġ u kontenut, għodod u pubblikazzjonijiet żviluppati relatati ma’ programmi tematiċi pilota; — evalwazzjoni tal-effettività ta’ avvenimenti professjonali marbuta ma’ programmi tematiċi pilota; — feedback dwar l-effettività tas-sistema ta’ klassifikazzjoni u l-preparazzjoni relatata żviluppata għall-iżvilupp tas-settur tal-akkomodazzjoni u tal-programm; L-għalliema jieħdu sehem f’taħriġ organizzat u fora professjonali. 2020. Matul is-26–27 ġimgħa, il-programmi tematiċi ta’ kura ta’ matul il-jum u residenzjali se jiġu implimentati bil-parteċipazzjoni tal-istituzzjonijiet speċifikati, bl-użu ta’ moduli ta’ tema u materjali metodoloġiċi. L-istudenti tas-servizz tal-komunità tal-iskejjel se jiġu inklużi fil-programmi. L-opportunitajiet indaqs se jiġu żgurati fil-kuntest tar-reklutaġġ. Għall-implimentazzjoni tal-programmi, it-tagħmir u t-tagħmir jiġu akkwistati skont il-moduli tat-tema. L-investiment fl-edukazzjoni u t-taħriġ, l-iżvilupp ulterjuri tas-sistema edukattiva, il-pedament tat-tagħlim tul il-ħajja fl-iskola, l-iżvilupp tal-ħiliet bażiċi u l-kompetenzi ewlenin tal-istudenti, it-tisħiħ tar-rwol żvantaġġat tal-edukazzjoni pubblika u l-iżvilupp ta’ servizzi mhux formali u informali użati fl-edukazzjoni pubblika huma objettiv dirett u indirett. Għalhekk, permezz tal-implimentazzjoni tal-proġett, se jiġu ttestjati u evalwati metodi li jappoġġjaw mogħdijiet ta’ tagħlim individwali li huma adattati biex inaqqsu t-tluq bikri mill-iskola. Il-proġett huwa mistenni li jtejjeb l-integrazzjoni soċjali u l-istil ta’ ħajja tal-istudenti bi żvantaġġi u l-familji tagħhom. L-istituzzjonijiet jikkomunikaw ma’ xulxin, jiskambjaw informazzjoni (għarfien), jiksbu esperjenza, u l-kooperazzjoni huma essenzjali, u b’hekk jippromwovu l-iżvilupp u l-iżvilupp tal-edukazzjoni pubblika fir-reġjun. Moduli magħżula: — Nomadiku, avventura (residenzjali tematiku) — Identità nazzjonali u kulturali — Preservazzjoni tradizzjonali, kura bil-lingwa materna (karriera tematika ta’ matul il-jum) — Trasport, Awtostrada, Sport, Edukazzjoni dwar is-Saħħa (karriera tematika ta’ matul il-jum) (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: Iċ-Ċentru Distrettwali tal-Edukazzjoni ta’ Hódmezġvásárhely u l-11-il post tax-xogħol involuti (Csongrád u r-Reġjun tagħha, Széchenyi István Primary School, Skola Primarja tal-Arti u l-Kulleġġ (kwartieri ġenerali), Bokros l-Iskola Primarja ta’ Csongrád u l-Iskola Primarja taż-Żona, l-Iskola Primarja ta’ Piroskaváros (istituzzjoni membru), Csongrád u l-Iskola Primarja taż-Żona ta’ János Galli u l-Iskola Primarja tal-Arti (istituzzjoni membru), Csongrád u l-Iskola Primarja taż-Żona ta’ Gyula László (istituzzjoni membru), Csongrád u l-Iskola Primarja tar-Reġjun tal-Iskola Primarja ta’ Szent László (istituzzjoni membru), Szentesi Deák Ferenc Iskola Primarja, l-Iskola Primarja Szentesi Koszta József, l-Iskola Primarja ta’ Szentesi Klauzál Gábor, l-Iskola Primarja Magkó u l-Iskola Primarja tal-Arti, l-Istituzzjoni Membru ta’ Almási tal-Iskola Primarja ta’ Makó u l-Iskola tal-Arti Primarja), huwa partikolarment importanti li jissaħħu l-opportunitajiet li l-istudenti jeħtieġu attenzjoni speċjali u li jitnaqqas in-numru ta’ dawk li jħallu l-iskola mingħajr kwalifiki. F’termini ta’ istituzzjonijiet, is-sehem tal-HH, tal-HHH, tas-SNI, tal-BTMN u ta’ dawk li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien qed jiżdied. Wieħed mill-aktar atturi importanti fit-tluq mill-iskola mingħajr edukazzjoni huwa l-għalliema, li jistgħu jagħmlu l-aktar f’termini ta’ prevenzjoni u intervent. Abbażi ta’ dan, din hija prijorità anke fis-snin skolastiċi bikrija. Jeħtieġ li jittieħdu miżuri biex jittejbu l-kwalità, l-effiċjenza u l-effettività tas-sistema edukattiva u biex jittejjeb il-livell tal-edukazzjoni. Għal dan il-għan, aħna nikkooperaw kontinwament mal-benefiċjarju tal-EFOP-3.2.15-VEKOP-17, b’mod partikolari: — ittestjar ta’ servizzi, sistemi ta’ appoġġ u kontenut, għodod u pubblikazzjonijiet żviluppati relatati ma’ programmi tematiċi pilota; — evalwazzjoni tal-effettività ta’ avvenimenti professjonali marbuta ma’ programmi tematiċi pilota; — feedback dwar l-effettività tas-sistema ta’ klassifikazzjoni u l-preparazzjoni relatata żviluppata għall-iżvilupp tas-settur tal-akkomodazzjoni u tal-programm; L-għalliema jieħdu sehem f’taħriġ organizzat u fora professjonali. 2020. Matul is-26–27 ġimgħa, il-programmi tematiċi ta’ kura ta’ matul il-jum u residenzjali se jiġu implimentati bil-parteċipazzjoni tal-istituzzjonijiet speċifikati, bl-użu ta’ moduli ta’ tema u materjali metodoloġiċi. L-istudenti tas-servizz tal-komunità tal-iskejjel se jiġu inklużi fil-programmi. L-opportunitajiet indaqs se jiġu żgurati fil-kuntest tar-reklutaġġ. Għall-implimentazzjoni tal-programmi, it-tagħmir u t-tagħmir jiġu akkwistati skont il-moduli tat-tema. L-investiment fl-edukazzjoni u t-taħriġ, l-iżvilupp ulterjuri tas-sistema edukattiva, il-pedament tat-tagħlim tul il-ħajja fl-iskola, l-iżvilupp tal-ħiliet bażiċi u l-kompetenzi ewlenin tal-istudenti, it-tisħiħ tar-rwol żvantaġġat tal-edukazzjoni pubblika u l-iżvilupp ta’ servizzi mhux formali u informali użati fl-edukazzjoni pubblika huma objettiv dirett u indirett. Għalhekk, permezz tal-implimentazzjoni tal-proġett, se jiġu ttestjati u evalwati metodi li jappoġġjaw mogħdijiet ta’ tagħlim individwali li huma adattati biex inaqqsu t-tluq bikri mill-iskola. Il-proġett huwa mistenni li jtejjeb l-integrazzjoni soċjali u l-istil ta’ ħajja tal-istudenti bi żvantaġġi u l-familji tagħhom. L-istituzzjonijiet jikkomunikaw ma’ xulxin, jiskambjaw informazzjoni (għarfien), jiksbu esperjenza, u l-kooperazzjoni huma essenzjali, u b’hekk jippromwovu l-iżvilupp u l-iżvilupp tal-edukazzjoni pubblika fir-reġjun. Moduli magħżula: — Nomadiku, avventura (residenzjali tematiku) — Identità nazzjonali u kulturali — Preservazzjoni tradizzjonali, kura bil-lingwa materna (karriera tematika ta’ matul il-jum) — Trasport, Awtostrada, Sport, Edukazzjoni dwar is-Saħħa (karriera tematika ta’ matul il-jum) (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Iċ-Ċentru Distrettwali tal-Edukazzjoni ta’ Hódmezġvásárhely u l-11-il post tax-xogħol involuti (Csongrád u r-Reġjun tagħha, Széchenyi István Primary School, Skola Primarja tal-Arti u l-Kulleġġ (kwartieri ġenerali), Bokros l-Iskola Primarja ta’ Csongrád u l-Iskola Primarja taż-Żona, l-Iskola Primarja ta’ Piroskaváros (istituzzjoni membru), Csongrád u l-Iskola Primarja taż-Żona ta’ János Galli u l-Iskola Primarja tal-Arti (istituzzjoni membru), Csongrád u l-Iskola Primarja taż-Żona ta’ Gyula László (istituzzjoni membru), Csongrád u l-Iskola Primarja tar-Reġjun tal-Iskola Primarja ta’ Szent László (istituzzjoni membru), Szentesi Deák Ferenc Iskola Primarja, l-Iskola Primarja Szentesi Koszta József, l-Iskola Primarja ta’ Szentesi Klauzál Gábor, l-Iskola Primarja Magkó u l-Iskola Primarja tal-Arti, l-Istituzzjoni Membru ta’ Almási tal-Iskola Primarja ta’ Makó u l-Iskola tal-Arti Primarja), huwa partikolarment importanti li jissaħħu l-opportunitajiet li l-istudenti jeħtieġu attenzjoni speċjali u li jitnaqqas in-numru ta’ dawk li jħallu l-iskola mingħajr kwalifiki. F’termini ta’ istituzzjonijiet, is-sehem tal-HH, tal-HHH, tas-SNI, tal-BTMN u ta’ dawk li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien qed jiżdied. Wieħed mill-aktar atturi importanti fit-tluq mill-iskola mingħajr edukazzjoni huwa l-għalliema, li jistgħu jagħmlu l-aktar f’termini ta’ prevenzjoni u intervent. Abbażi ta’ dan, din hija prijorità anke fis-snin skolastiċi bikrija. Jeħtieġ li jittieħdu miżuri biex jittejbu l-kwalità, l-effiċjenza u l-effettività tas-sistema edukattiva u biex jittejjeb il-livell tal-edukazzjoni. Għal dan il-għan, aħna nikkooperaw kontinwament mal-benefiċjarju tal-EFOP-3.2.15-VEKOP-17, b’mod partikolari: — ittestjar ta’ servizzi, sistemi ta’ appoġġ u kontenut, għodod u pubblikazzjonijiet żviluppati relatati ma’ programmi tematiċi pilota; — evalwazzjoni tal-effettività ta’ avvenimenti professjonali marbuta ma’ programmi tematiċi pilota; — feedback dwar l-effettività tas-sistema ta’ klassifikazzjoni u l-preparazzjoni relatata żviluppata għall-iżvilupp tas-settur tal-akkomodazzjoni u tal-programm; L-għalliema jieħdu sehem f’taħriġ organizzat u fora professjonali. 2020. Matul is-26–27 ġimgħa, il-programmi tematiċi ta’ kura ta’ matul il-jum u residenzjali se jiġu implimentati bil-parteċipazzjoni tal-istituzzjonijiet speċifikati, bl-użu ta’ moduli ta’ tema u materjali metodoloġiċi. L-istudenti tas-servizz tal-komunità tal-iskejjel se jiġu inklużi fil-programmi. L-opportunitajiet indaqs se jiġu żgurati fil-kuntest tar-reklutaġġ. Għall-implimentazzjoni tal-programmi, it-tagħmir u t-tagħmir jiġu akkwistati skont il-moduli tat-tema. L-investiment fl-edukazzjoni u t-taħriġ, l-iżvilupp ulterjuri tas-sistema edukattiva, il-pedament tat-tagħlim tul il-ħajja fl-iskola, l-iżvilupp tal-ħiliet bażiċi u l-kompetenzi ewlenin tal-istudenti, it-tisħiħ tar-rwol żvantaġġat tal-edukazzjoni pubblika u l-iżvilupp ta’ servizzi mhux formali u informali użati fl-edukazzjoni pubblika huma objettiv dirett u indirett. Għalhekk, permezz tal-implimentazzjoni tal-proġett, se jiġu ttestjati u evalwati metodi li jappoġġjaw mogħdijiet ta’ tagħlim individwali li huma adattati biex inaqqsu t-tluq bikri mill-iskola. Il-proġett huwa mistenni li jtejjeb l-integrazzjoni soċjali u l-istil ta’ ħajja tal-istudenti bi żvantaġġi u l-familji tagħhom. L-istituzzjonijiet jikkomunikaw ma’ xulxin, jiskambjaw informazzjoni (għarfien), jiksbu esperjenza, u l-kooperazzjoni huma essenzjali, u b’hekk jippromwovu l-iżvilupp u l-iżvilupp tal-edukazzjoni pubblika fir-reġjun. Moduli magħżula: — Nomadiku, avventura (residenzjali tematiku) — Identità nazzjonali u kulturali — Preservazzjoni tradizzjonali, kura bil-lingwa materna (karriera tematika ta’ matul il-jum) — Trasport, Awtostrada, Sport, Edukazzjoni dwar is-Saħħa (karriera tematika ta’ matul il-jum) (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O Centro Distrital de Educação Hódmezővásárhely e os 11 locais de trabalho envolvidos (Csongrád e a sua Região, Escola Primária de Széchenyi István, Escola Primária de Artes e Colégio (sede), Escola Primária de Bokros de Csongrád e Escola Primária de Área, Escola Primária de Piroskaváros (instituição membro), Csongrád e Área Escola Primária de János Galli e Escola Primária de Artes (instituição membro),Csongrád e Área Escola Primária de Gyula László (instituição membro),Csongrád e Região Escola Primária de Szent László Escola Primária (instituição membro),Escola Primária de Szentesi Deák Ferenc, a Escola Primária Szentesi Koszta József, a Escola Primária de Szentesi Klauzál Gábor, a Escola Primária de Magkó e a Escola Primária de Arte, a Instituição Membro Almási da Escola Primária de Makó e a Escola Primária de Arte), é particularmente importante reforçar as possibilidades de os alunos necessitarem de atenção especial e reduzir o número de jovens que abandonam a escola sem qualificações. Em termos de instituições, a proporção de HH, HHH, SNI, BTMN e abandono escolar precoce está em tendência crescente. Um dos atores mais importantes no abandono escolar sem educação é o docente, que pode fazer mais em termos de prevenção e intervenção. Com base nisso, esta é uma prioridade mesmo nos primeiros anos escolares. É necessário tomar medidas para melhorar a qualidade, a eficiência e a eficácia do sistema educativo e melhorar o nível de ensino. Para o efeito, cooperamos continuamente com o beneficiário do EFOP-3.2.15-VEKOP17, em especial: — testes de serviços, sistemas de apoio e conteúdos, ferramentas e publicações desenvolvidos relacionados com programas-piloto temáticos; — avaliação da eficácia dos eventos profissionais relacionados com programas-piloto temáticos; — feedback sobre a eficácia do sistema de classificação e preparação conexa desenvolvida para o desenvolvimento do setor do alojamento e do programa; Os professores participam em formações organizadas e em fóruns profissionais. 2020. Durante a 26-27a semana, os programas temáticos de creches e residenciais serão implementados com a participação das instituições especificadas, utilizando módulos temáticos e materiais metodológicos. Os alunos do serviço comunitário escolar serão incluídos nos programas. A igualdade de oportunidades será assegurada no contexto do recrutamento. Para a execução dos programas, o equipamento e o equipamento são adquiridos em conformidade com os módulos temáticos. O investimento na educação e na formação, o prosseguimento do desenvolvimento do sistema educativo, a base da aprendizagem ao longo da vida na escola, o desenvolvimento de aptidões básicas e competências essenciais dos alunos, o reforço do papel desfavorecido do ensino público e o desenvolvimento de serviços não formais e informais utilizados no ensino público são um objetivo direto e indireto. Assim, através da execução do projeto, serão testados e avaliados métodos de apoio a percursos de aprendizagem individuais adequados para reduzir o abandono escolar precoce. Espera-se que o projeto melhore a integração social e o estilo de vida dos alunos desfavorecidos e das suas famílias. As instituições comunicam-se entre si, trocam informações (conhecimentos), ganham experiência, e a cooperação é essencial, promovendo assim o desenvolvimento e o desenvolvimento da educação pública na região. Módulos selecionados: — Nómada, aventura (residência temática) — Identidade nacional e cultural — Conservação tradicional, acolhimento na língua materna (caixa de dia temática) — Transportes, Autoestrada, Desporto, Educação Sanitária (caixa de dia temática) (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O Centro Distrital de Educação Hódmezővásárhely e os 11 locais de trabalho envolvidos (Csongrád e a sua Região, Escola Primária de Széchenyi István, Escola Primária de Artes e Colégio (sede), Escola Primária de Bokros de Csongrád e Escola Primária de Área, Escola Primária de Piroskaváros (instituição membro), Csongrád e Área Escola Primária de János Galli e Escola Primária de Artes (instituição membro),Csongrád e Área Escola Primária de Gyula László (instituição membro),Csongrád e Região Escola Primária de Szent László Escola Primária (instituição membro),Escola Primária de Szentesi Deák Ferenc, a Escola Primária Szentesi Koszta József, a Escola Primária de Szentesi Klauzál Gábor, a Escola Primária de Magkó e a Escola Primária de Arte, a Instituição Membro Almási da Escola Primária de Makó e a Escola Primária de Arte), é particularmente importante reforçar as possibilidades de os alunos necessitarem de atenção especial e reduzir o número de jovens que abandonam a escola sem qualificações. Em termos de instituições, a proporção de HH, HHH, SNI, BTMN e abandono escolar precoce está em tendência crescente. Um dos atores mais importantes no abandono escolar sem educação é o docente, que pode fazer mais em termos de prevenção e intervenção. Com base nisso, esta é uma prioridade mesmo nos primeiros anos escolares. É necessário tomar medidas para melhorar a qualidade, a eficiência e a eficácia do sistema educativo e melhorar o nível de ensino. Para o efeito, cooperamos continuamente com o beneficiário do EFOP-3.2.15-VEKOP17, em especial: — testes de serviços, sistemas de apoio e conteúdos, ferramentas e publicações desenvolvidos relacionados com programas-piloto temáticos; — avaliação da eficácia dos eventos profissionais relacionados com programas-piloto temáticos; — feedback sobre a eficácia do sistema de classificação e preparação conexa desenvolvida para o desenvolvimento do setor do alojamento e do programa; Os professores participam em formações organizadas e em fóruns profissionais. 2020. Durante a 26-27a semana, os programas temáticos de creches e residenciais serão implementados com a participação das instituições especificadas, utilizando módulos temáticos e materiais metodológicos. Os alunos do serviço comunitário escolar serão incluídos nos programas. A igualdade de oportunidades será assegurada no contexto do recrutamento. Para a execução dos programas, o equipamento e o equipamento são adquiridos em conformidade com os módulos temáticos. O investimento na educação e na formação, o prosseguimento do desenvolvimento do sistema educativo, a base da aprendizagem ao longo da vida na escola, o desenvolvimento de aptidões básicas e competências essenciais dos alunos, o reforço do papel desfavorecido do ensino público e o desenvolvimento de serviços não formais e informais utilizados no ensino público são um objetivo direto e indireto. Assim, através da execução do projeto, serão testados e avaliados métodos de apoio a percursos de aprendizagem individuais adequados para reduzir o abandono escolar precoce. Espera-se que o projeto melhore a integração social e o estilo de vida dos alunos desfavorecidos e das suas famílias. As instituições comunicam-se entre si, trocam informações (conhecimentos), ganham experiência, e a cooperação é essencial, promovendo assim o desenvolvimento e o desenvolvimento da educação pública na região. Módulos selecionados: — Nómada, aventura (residência temática) — Identidade nacional e cultural — Conservação tradicional, acolhimento na língua materna (caixa de dia temática) — Transportes, Autoestrada, Desporto, Educação Sanitária (caixa de dia temática) (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O Centro Distrital de Educação Hódmezővásárhely e os 11 locais de trabalho envolvidos (Csongrád e a sua Região, Escola Primária de Széchenyi István, Escola Primária de Artes e Colégio (sede), Escola Primária de Bokros de Csongrád e Escola Primária de Área, Escola Primária de Piroskaváros (instituição membro), Csongrád e Área Escola Primária de János Galli e Escola Primária de Artes (instituição membro),Csongrád e Área Escola Primária de Gyula László (instituição membro),Csongrád e Região Escola Primária de Szent László Escola Primária (instituição membro),Escola Primária de Szentesi Deák Ferenc, a Escola Primária Szentesi Koszta József, a Escola Primária de Szentesi Klauzál Gábor, a Escola Primária de Magkó e a Escola Primária de Arte, a Instituição Membro Almási da Escola Primária de Makó e a Escola Primária de Arte), é particularmente importante reforçar as possibilidades de os alunos necessitarem de atenção especial e reduzir o número de jovens que abandonam a escola sem qualificações. Em termos de instituições, a proporção de HH, HHH, SNI, BTMN e abandono escolar precoce está em tendência crescente. Um dos atores mais importantes no abandono escolar sem educação é o docente, que pode fazer mais em termos de prevenção e intervenção. Com base nisso, esta é uma prioridade mesmo nos primeiros anos escolares. É necessário tomar medidas para melhorar a qualidade, a eficiência e a eficácia do sistema educativo e melhorar o nível de ensino. Para o efeito, cooperamos continuamente com o beneficiário do EFOP-3.2.15-VEKOP17, em especial: — testes de serviços, sistemas de apoio e conteúdos, ferramentas e publicações desenvolvidos relacionados com programas-piloto temáticos; — avaliação da eficácia dos eventos profissionais relacionados com programas-piloto temáticos; — feedback sobre a eficácia do sistema de classificação e preparação conexa desenvolvida para o desenvolvimento do setor do alojamento e do programa; Os professores participam em formações organizadas e em fóruns profissionais. 2020. Durante a 26-27a semana, os programas temáticos de creches e residenciais serão implementados com a participação das instituições especificadas, utilizando módulos temáticos e materiais metodológicos. Os alunos do serviço comunitário escolar serão incluídos nos programas. A igualdade de oportunidades será assegurada no contexto do recrutamento. Para a execução dos programas, o equipamento e o equipamento são adquiridos em conformidade com os módulos temáticos. O investimento na educação e na formação, o prosseguimento do desenvolvimento do sistema educativo, a base da aprendizagem ao longo da vida na escola, o desenvolvimento de aptidões básicas e competências essenciais dos alunos, o reforço do papel desfavorecido do ensino público e o desenvolvimento de serviços não formais e informais utilizados no ensino público são um objetivo direto e indireto. Assim, através da execução do projeto, serão testados e avaliados métodos de apoio a percursos de aprendizagem individuais adequados para reduzir o abandono escolar precoce. Espera-se que o projeto melhore a integração social e o estilo de vida dos alunos desfavorecidos e das suas famílias. As instituições comunicam-se entre si, trocam informações (conhecimentos), ganham experiência, e a cooperação é essencial, promovendo assim o desenvolvimento e o desenvolvimento da educação pública na região. Módulos selecionados: — Nómada, aventura (residência temática) — Identidade nacional e cultural — Conservação tradicional, acolhimento na língua materna (caixa de dia temática) — Transportes, Autoestrada, Desporto, Educação Sanitária (caixa de dia temática) (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Distriktscentret for uddannelse i Hódmezővásárhely og de 11 berørte arbejdssteder (Csongrád og regionen, Széchenyi István Primary School of Arts and College (hovedkvarteret), Bokros Primary School of Csongrád og Area Primary School, Piroskaváros Primary School (medlemsinstitution) Csongrád and Area Primary School of János Galli and Primary School of Arts (medlemsinstitution),Csongrád og Area Primary School of Gyula László (medlemsinstitution),Csongrád og Region Primary School of Szent László Primary School (medlemsinstitution), Szentesi Deák Ferenc Primary School Szentesi Koszta József Primary School, Szentesi Klauzál Gábor Primary School, Magkó Primary School og Primary Art School, Almási Medlemsinstitution på grundskolen Makó og den primære kunstskole) er det særlig vigtigt at styrke chancerne for elever, der har behov for særlig opmærksomhed, og reducere antallet af elever, der forlader skolen uden kvalifikationer. Hvad angår institutioner, er andelen af HH, HHH, SNI, BTMN og unge, der forlader skolen for tidligt, stigende. En af de vigtigste aktører i skolefrafald uden uddannelse er lærere, der kan gøre mest med hensyn til forebyggelse og intervention. Baseret på dette er dette en prioritet selv i de tidlige skoleår. Det er nødvendigt at træffe foranstaltninger til at forbedre uddannelsessystemets kvalitet, produktivitet og effektivitet og forbedre uddannelsesniveauet. Med henblik herpå samarbejder vi løbende med modtageren af EFOP-3.2.15-VEKOP-17, navnlig: — afprøvning af tjenester, støttesystemer og udviklet indhold, værktøjer og publikationer vedrørende tematiske pilotprogrammer — evaluering af effektiviteten af faglige arrangementer i forbindelse med tematiske pilotprogrammer — feedback om effektiviteten af det ratingsystem og den dertil knyttede forberedelse, der er udviklet med henblik på udvikling af indkvarterings- og programsektoren Lærerne deltager i organiserede kurser og faglige fora. 2020. I løbet af den 26.-27. uge vil de tematiske dagpleje- og boligprogrammer blive gennemført med deltagelse af de specifikke institutioner ved hjælp af temamoduler og metodologisk materiale. Skoleelever i lokalsamfundet vil blive omfattet af programmerne. Der vil blive sikret lige muligheder i forbindelse med ansættelse. Til gennemførelse af programmerne indkøbes udstyr og udstyr i overensstemmelse med temamodulerne. Investeringer i uddannelse, videreudvikling af uddannelsessystemet, grundlaget for livslang læring i skolen, udvikling af elevernes grundlæggende færdigheder og nøglekompetencer, styrkelse af den offentlige uddannelses dårligt stillede rolle og udvikling af ikke-formelle og uformelle tjenester, der anvendes inden for offentlig uddannelse, er et direkte og indirekte mål. Gennem gennemførelsen af projektet vil metoder til støtte for individuelle læringsforløb, der er egnede til at reducere skolefrafald, blive afprøvet og evalueret. Projektet forventes at forbedre den sociale integration og livsstilen for dårligt stillede elever og deres familier. Institutionerne kommunikerer med hinanden, udveksler oplysninger (viden), indhøster erfaringer, og samarbejde er af afgørende betydning, således at udviklingen og udviklingen af den offentlige uddannelse i regionen fremmes. Udvalgte moduler: — Nomadisk, eventyr (tematisk bolig) — national og kulturel identitet — traditionel bevarelse, pleje af modersmålet (tematisk dagplejer) — transport, motorvej, sport, sundhedsundervisning (tematisk dagplejer) (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Distriktscentret for uddannelse i Hódmezővásárhely og de 11 berørte arbejdssteder (Csongrád og regionen, Széchenyi István Primary School of Arts and College (hovedkvarteret), Bokros Primary School of Csongrád og Area Primary School, Piroskaváros Primary School (medlemsinstitution) Csongrád and Area Primary School of János Galli and Primary School of Arts (medlemsinstitution),Csongrád og Area Primary School of Gyula László (medlemsinstitution),Csongrád og Region Primary School of Szent László Primary School (medlemsinstitution), Szentesi Deák Ferenc Primary School Szentesi Koszta József Primary School, Szentesi Klauzál Gábor Primary School, Magkó Primary School og Primary Art School, Almási Medlemsinstitution på grundskolen Makó og den primære kunstskole) er det særlig vigtigt at styrke chancerne for elever, der har behov for særlig opmærksomhed, og reducere antallet af elever, der forlader skolen uden kvalifikationer. Hvad angår institutioner, er andelen af HH, HHH, SNI, BTMN og unge, der forlader skolen for tidligt, stigende. En af de vigtigste aktører i skolefrafald uden uddannelse er lærere, der kan gøre mest med hensyn til forebyggelse og intervention. Baseret på dette er dette en prioritet selv i de tidlige skoleår. Det er nødvendigt at træffe foranstaltninger til at forbedre uddannelsessystemets kvalitet, produktivitet og effektivitet og forbedre uddannelsesniveauet. Med henblik herpå samarbejder vi løbende med modtageren af EFOP-3.2.15-VEKOP-17, navnlig: — afprøvning af tjenester, støttesystemer og udviklet indhold, værktøjer og publikationer vedrørende tematiske pilotprogrammer — evaluering af effektiviteten af faglige arrangementer i forbindelse med tematiske pilotprogrammer — feedback om effektiviteten af det ratingsystem og den dertil knyttede forberedelse, der er udviklet med henblik på udvikling af indkvarterings- og programsektoren Lærerne deltager i organiserede kurser og faglige fora. 2020. I løbet af den 26.-27. uge vil de tematiske dagpleje- og boligprogrammer blive gennemført med deltagelse af de specifikke institutioner ved hjælp af temamoduler og metodologisk materiale. Skoleelever i lokalsamfundet vil blive omfattet af programmerne. Der vil blive sikret lige muligheder i forbindelse med ansættelse. Til gennemførelse af programmerne indkøbes udstyr og udstyr i overensstemmelse med temamodulerne. Investeringer i uddannelse, videreudvikling af uddannelsessystemet, grundlaget for livslang læring i skolen, udvikling af elevernes grundlæggende færdigheder og nøglekompetencer, styrkelse af den offentlige uddannelses dårligt stillede rolle og udvikling af ikke-formelle og uformelle tjenester, der anvendes inden for offentlig uddannelse, er et direkte og indirekte mål. Gennem gennemførelsen af projektet vil metoder til støtte for individuelle læringsforløb, der er egnede til at reducere skolefrafald, blive afprøvet og evalueret. Projektet forventes at forbedre den sociale integration og livsstilen for dårligt stillede elever og deres familier. Institutionerne kommunikerer med hinanden, udveksler oplysninger (viden), indhøster erfaringer, og samarbejde er af afgørende betydning, således at udviklingen og udviklingen af den offentlige uddannelse i regionen fremmes. Udvalgte moduler: — Nomadisk, eventyr (tematisk bolig) — national og kulturel identitet — traditionel bevarelse, pleje af modersmålet (tematisk dagplejer) — transport, motorvej, sport, sundhedsundervisning (tematisk dagplejer) (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Distriktscentret for uddannelse i Hódmezővásárhely og de 11 berørte arbejdssteder (Csongrád og regionen, Széchenyi István Primary School of Arts and College (hovedkvarteret), Bokros Primary School of Csongrád og Area Primary School, Piroskaváros Primary School (medlemsinstitution) Csongrád and Area Primary School of János Galli and Primary School of Arts (medlemsinstitution),Csongrád og Area Primary School of Gyula László (medlemsinstitution),Csongrád og Region Primary School of Szent László Primary School (medlemsinstitution), Szentesi Deák Ferenc Primary School Szentesi Koszta József Primary School, Szentesi Klauzál Gábor Primary School, Magkó Primary School og Primary Art School, Almási Medlemsinstitution på grundskolen Makó og den primære kunstskole) er det særlig vigtigt at styrke chancerne for elever, der har behov for særlig opmærksomhed, og reducere antallet af elever, der forlader skolen uden kvalifikationer. Hvad angår institutioner, er andelen af HH, HHH, SNI, BTMN og unge, der forlader skolen for tidligt, stigende. En af de vigtigste aktører i skolefrafald uden uddannelse er lærere, der kan gøre mest med hensyn til forebyggelse og intervention. Baseret på dette er dette en prioritet selv i de tidlige skoleår. Det er nødvendigt at træffe foranstaltninger til at forbedre uddannelsessystemets kvalitet, produktivitet og effektivitet og forbedre uddannelsesniveauet. Med henblik herpå samarbejder vi løbende med modtageren af EFOP-3.2.15-VEKOP-17, navnlig: — afprøvning af tjenester, støttesystemer og udviklet indhold, værktøjer og publikationer vedrørende tematiske pilotprogrammer — evaluering af effektiviteten af faglige arrangementer i forbindelse med tematiske pilotprogrammer — feedback om effektiviteten af det ratingsystem og den dertil knyttede forberedelse, der er udviklet med henblik på udvikling af indkvarterings- og programsektoren Lærerne deltager i organiserede kurser og faglige fora. 2020. I løbet af den 26.-27. uge vil de tematiske dagpleje- og boligprogrammer blive gennemført med deltagelse af de specifikke institutioner ved hjælp af temamoduler og metodologisk materiale. Skoleelever i lokalsamfundet vil blive omfattet af programmerne. Der vil blive sikret lige muligheder i forbindelse med ansættelse. Til gennemførelse af programmerne indkøbes udstyr og udstyr i overensstemmelse med temamodulerne. Investeringer i uddannelse, videreudvikling af uddannelsessystemet, grundlaget for livslang læring i skolen, udvikling af elevernes grundlæggende færdigheder og nøglekompetencer, styrkelse af den offentlige uddannelses dårligt stillede rolle og udvikling af ikke-formelle og uformelle tjenester, der anvendes inden for offentlig uddannelse, er et direkte og indirekte mål. Gennem gennemførelsen af projektet vil metoder til støtte for individuelle læringsforløb, der er egnede til at reducere skolefrafald, blive afprøvet og evalueret. Projektet forventes at forbedre den sociale integration og livsstilen for dårligt stillede elever og deres familier. Institutionerne kommunikerer med hinanden, udveksler oplysninger (viden), indhøster erfaringer, og samarbejde er af afgørende betydning, således at udviklingen og udviklingen af den offentlige uddannelse i regionen fremmes. Udvalgte moduler: — Nomadisk, eventyr (tematisk bolig) — national og kulturel identitet — traditionel bevarelse, pleje af modersmålet (tematisk dagplejer) — transport, motorvej, sport, sundhedsundervisning (tematisk dagplejer) (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Centrul districtual de educație Hódmezővásárhely și cele 11 locuri de desfășurare a activității (Csongrád și regiunea sa, Școala primară Széchenyi István, Școala primară de Arte și Colegiul (sediul central), Școala primară Bokros din Csongrád și Școala primară regională, Școala primară Piroskaváros (instituție membră), Csongrád și Școala primară din zona János Galli și Școala primară de arte (instituție membră); Csongrád și Școala primară regională din Gyula László (instituție membră), Școala primară Szent László (instituție membră), Școala primară Szent László (instituție membră), Școala primară Szent László, Școala primară Szentesi Koszta József, Școala primară Szentesi Klauzál Gábor, Școala primară Magkó și Școala primară de artă primară, instituția membră Almási a Școlii primare din Makó și Școala primară de artă primară); este deosebit de important să se consolideze șansele elevilor care necesită o atenție deosebită și să se reducă numărul persoanelor care abandonează școala fără calificări. În ceea ce privește instituțiile, ponderea HH, HHH, SNI, BTMN și a persoanelor care părăsesc timpuriu școala este în creștere. Unul dintre cei mai importanți actori în părăsirea școlii fără educație este profesorii, care pot face cel mai mult în ceea ce privește prevenirea și intervenția. Pe această bază, aceasta este o prioritate chiar și în primii ani de școală. Este necesar să se ia măsuri pentru a îmbunătăți calitatea, eficiența și eficacitatea sistemului educațional și pentru a îmbunătăți nivelul de educație. În acest scop, cooperăm continuu cu beneficiarul EFOP-3.2.15-VEKOP-17, în special: testarea serviciilor, a sistemelor de sprijin și a conținutului, instrumentelor și publicațiilor dezvoltate legate de programele tematice pilot; evaluarea eficacității evenimentelor profesionale legate de programele tematice pilot; feedback privind eficacitatea sistemului de rating și pregătirea aferentă elaborată pentru dezvoltarea sectorului cazării și al programului; Profesorii participă la cursuri de formare organizate și la forumuri profesionale. 2020. Pe parcursul celei de-a 26-27-a săptămâni, programele tematice de îngrijire de zi și rezidențiale vor fi implementate cu participarea instituțiilor specificate, utilizând module tematice și materiale metodologice. Elevii care lucrează în folosul comunității școlare vor fi incluși în programe. Egalitatea de șanse va fi asigurată în contextul recrutării. Pentru punerea în aplicare a programelor, echipamentele și echipamentele sunt achiziționate în conformitate cu modulele tematice. Investițiile în educație și formare, dezvoltarea în continuare a sistemului educațional, fundamentarea învățării pe tot parcursul vieții în școli, dezvoltarea aptitudinilor de bază și a competențelor-cheie ale elevilor, consolidarea rolului dezavantajat al educației publice și dezvoltarea serviciilor non-formale și informale utilizate în educația publică reprezintă un obiectiv direct și indirect. Astfel, prin punerea în aplicare a proiectului, vor fi testate și evaluate metode de sprijinire a parcursurilor educaționale individuale care sunt adecvate pentru reducerea părăsirii timpurii a școlii. Se preconizează că proiectul va îmbunătăți integrarea socială și stilul de viață al elevilor cu dezavantaje și al familiilor acestora. Instituțiile comunică între ele, fac schimb de informații (cunoștințe), acumulează experiență, iar cooperarea este esențială, promovând astfel dezvoltarea și dezvoltarea educației publice în regiune. Module selectate: — Nomadă, aventură (reședință tematică) – Identitate națională și culturală – Conservarea tradițională, îngrijirea limbii materne (cariera tematică de zi) – Transport, Autostradă, Sport, Educație în domeniul sănătății (cariera tematică de zi) (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Centrul districtual de educație Hódmezővásárhely și cele 11 locuri de desfășurare a activității (Csongrád și regiunea sa, Școala primară Széchenyi István, Școala primară de Arte și Colegiul (sediul central), Școala primară Bokros din Csongrád și Școala primară regională, Școala primară Piroskaváros (instituție membră), Csongrád și Școala primară din zona János Galli și Școala primară de arte (instituție membră); Csongrád și Școala primară regională din Gyula László (instituție membră), Școala primară Szent László (instituție membră), Școala primară Szent László (instituție membră), Școala primară Szent László, Școala primară Szentesi Koszta József, Școala primară Szentesi Klauzál Gábor, Școala primară Magkó și Școala primară de artă primară, instituția membră Almási a Școlii primare din Makó și Școala primară de artă primară); este deosebit de important să se consolideze șansele elevilor care necesită o atenție deosebită și să se reducă numărul persoanelor care abandonează școala fără calificări. În ceea ce privește instituțiile, ponderea HH, HHH, SNI, BTMN și a persoanelor care părăsesc timpuriu școala este în creștere. Unul dintre cei mai importanți actori în părăsirea școlii fără educație este profesorii, care pot face cel mai mult în ceea ce privește prevenirea și intervenția. Pe această bază, aceasta este o prioritate chiar și în primii ani de școală. Este necesar să se ia măsuri pentru a îmbunătăți calitatea, eficiența și eficacitatea sistemului educațional și pentru a îmbunătăți nivelul de educație. În acest scop, cooperăm continuu cu beneficiarul EFOP-3.2.15-VEKOP-17, în special: testarea serviciilor, a sistemelor de sprijin și a conținutului, instrumentelor și publicațiilor dezvoltate legate de programele tematice pilot; evaluarea eficacității evenimentelor profesionale legate de programele tematice pilot; feedback privind eficacitatea sistemului de rating și pregătirea aferentă elaborată pentru dezvoltarea sectorului cazării și al programului; Profesorii participă la cursuri de formare organizate și la forumuri profesionale. 2020. Pe parcursul celei de-a 26-27-a săptămâni, programele tematice de îngrijire de zi și rezidențiale vor fi implementate cu participarea instituțiilor specificate, utilizând module tematice și materiale metodologice. Elevii care lucrează în folosul comunității școlare vor fi incluși în programe. Egalitatea de șanse va fi asigurată în contextul recrutării. Pentru punerea în aplicare a programelor, echipamentele și echipamentele sunt achiziționate în conformitate cu modulele tematice. Investițiile în educație și formare, dezvoltarea în continuare a sistemului educațional, fundamentarea învățării pe tot parcursul vieții în școli, dezvoltarea aptitudinilor de bază și a competențelor-cheie ale elevilor, consolidarea rolului dezavantajat al educației publice și dezvoltarea serviciilor non-formale și informale utilizate în educația publică reprezintă un obiectiv direct și indirect. Astfel, prin punerea în aplicare a proiectului, vor fi testate și evaluate metode de sprijinire a parcursurilor educaționale individuale care sunt adecvate pentru reducerea părăsirii timpurii a școlii. Se preconizează că proiectul va îmbunătăți integrarea socială și stilul de viață al elevilor cu dezavantaje și al familiilor acestora. Instituțiile comunică între ele, fac schimb de informații (cunoștințe), acumulează experiență, iar cooperarea este esențială, promovând astfel dezvoltarea și dezvoltarea educației publice în regiune. Module selectate: — Nomadă, aventură (reședință tematică) – Identitate națională și culturală – Conservarea tradițională, îngrijirea limbii materne (cariera tematică de zi) – Transport, Autostradă, Sport, Educație în domeniul sănătății (cariera tematică de zi) (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Centrul districtual de educație Hódmezővásárhely și cele 11 locuri de desfășurare a activității (Csongrád și regiunea sa, Școala primară Széchenyi István, Școala primară de Arte și Colegiul (sediul central), Școala primară Bokros din Csongrád și Școala primară regională, Școala primară Piroskaváros (instituție membră), Csongrád și Școala primară din zona János Galli și Școala primară de arte (instituție membră); Csongrád și Școala primară regională din Gyula László (instituție membră), Școala primară Szent László (instituție membră), Școala primară Szent László (instituție membră), Școala primară Szent László, Școala primară Szentesi Koszta József, Școala primară Szentesi Klauzál Gábor, Școala primară Magkó și Școala primară de artă primară, instituția membră Almási a Școlii primare din Makó și Școala primară de artă primară); este deosebit de important să se consolideze șansele elevilor care necesită o atenție deosebită și să se reducă numărul persoanelor care abandonează școala fără calificări. În ceea ce privește instituțiile, ponderea HH, HHH, SNI, BTMN și a persoanelor care părăsesc timpuriu școala este în creștere. Unul dintre cei mai importanți actori în părăsirea școlii fără educație este profesorii, care pot face cel mai mult în ceea ce privește prevenirea și intervenția. Pe această bază, aceasta este o prioritate chiar și în primii ani de școală. Este necesar să se ia măsuri pentru a îmbunătăți calitatea, eficiența și eficacitatea sistemului educațional și pentru a îmbunătăți nivelul de educație. În acest scop, cooperăm continuu cu beneficiarul EFOP-3.2.15-VEKOP-17, în special: testarea serviciilor, a sistemelor de sprijin și a conținutului, instrumentelor și publicațiilor dezvoltate legate de programele tematice pilot; evaluarea eficacității evenimentelor profesionale legate de programele tematice pilot; feedback privind eficacitatea sistemului de rating și pregătirea aferentă elaborată pentru dezvoltarea sectorului cazării și al programului; Profesorii participă la cursuri de formare organizate și la forumuri profesionale. 2020. Pe parcursul celei de-a 26-27-a săptămâni, programele tematice de îngrijire de zi și rezidențiale vor fi implementate cu participarea instituțiilor specificate, utilizând module tematice și materiale metodologice. Elevii care lucrează în folosul comunității școlare vor fi incluși în programe. Egalitatea de șanse va fi asigurată în contextul recrutării. Pentru punerea în aplicare a programelor, echipamentele și echipamentele sunt achiziționate în conformitate cu modulele tematice. Investițiile în educație și formare, dezvoltarea în continuare a sistemului educațional, fundamentarea învățării pe tot parcursul vieții în școli, dezvoltarea aptitudinilor de bază și a competențelor-cheie ale elevilor, consolidarea rolului dezavantajat al educației publice și dezvoltarea serviciilor non-formale și informale utilizate în educația publică reprezintă un obiectiv direct și indirect. Astfel, prin punerea în aplicare a proiectului, vor fi testate și evaluate metode de sprijinire a parcursurilor educaționale individuale care sunt adecvate pentru reducerea părăsirii timpurii a școlii. Se preconizează că proiectul va îmbunătăți integrarea socială și stilul de viață al elevilor cu dezavantaje și al familiilor acestora. Instituțiile comunică între ele, fac schimb de informații (cunoștințe), acumulează experiență, iar cooperarea este esențială, promovând astfel dezvoltarea și dezvoltarea educației publice în regiune. Module selectate: — Nomadă, aventură (reședință tematică) – Identitate națională și culturală – Conservarea tradițională, îngrijirea limbii materne (cariera tematică de zi) – Transport, Autostradă, Sport, Educație în domeniul sănătății (cariera tematică de zi) (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Utbildningsdistriktet Hódmezővásárhely och de elva arbetsorterna (Csongrád och dess region, Széchenyi Istváns grundskola, grundskolan för konst och högskola (högkvarter), Bokros grundskola i Csongrád och områdesprimärskolan, Piroskaváros grundskola (medlemsskola), Csongrád och områdesprimärskolan i János Galli och grundskolan för konst (medlemsinstitution), Csongrád och Area Primary School of Gyula László (medlemsinstitution), Csongrád och Region Primary School of Szent László Primary School (medlemsskola), Szentesi Deák Ferenc Primary School, Szentesi Koszta József Primary School, Szentesi Klauzál Gábor Primary School, Magkó Primary School och Primary Art School, Almási-medlemsinstitutionen vid Makós primärskola och primärkonstskolan). det är särskilt viktigt att öka möjligheterna för elever som behöver särskild uppmärksamhet och att minska antalet elever som lämnar skolan utan kvalifikationer. När det gäller institutioner är andelen HH, HHH, SNI, BTMN och elever som lämnar skolan i förtid ökande. En av de viktigaste aktörerna när det gäller att lämna skolan utan utbildning är lärare, som kan göra mest när det gäller förebyggande och ingripande. På grundval av detta är detta en prioriterad fråga även i de tidiga skolåren. Det är nödvändigt att vidta åtgärder för att förbättra utbildningssystemets kvalitet, effektivitet och ändamålsenlighet och för att förbättra utbildningsnivån. I detta syfte samarbetar vi kontinuerligt med mottagaren av EFOP-3.2.15-VEKOP-17, särskilt följande: — testning av tjänster, stödsystem och utvecklat innehåll, verktyg och publikationer med anknytning till tematiska pilotprogram. — utvärdering av effektiviteten hos professionella evenemang som är kopplade till tematiska pilotprogram. — återkoppling om kreditvärderingssystemets effektivitet och tillhörande förberedelser som utvecklats för utvecklingen av bostads- och programsektorn. Lärarna deltar i organiserade utbildningar och yrkesforum. 2020. Under den 26–27:e veckan kommer de tematiska dagvårds- och bostadsprogrammen att genomföras med deltagande av de angivna institutionerna, med hjälp av temamoduler och metodmaterial. Skoleleverna kommer att ingå i programmen. Lika möjligheter kommer att säkerställas i samband med rekrytering. För genomförandet av programmen upphandlas utrustning och utrustning i enlighet med temamodulerna. Investeringar i utbildning, vidareutveckling av utbildningssystemet, grunden för livslångt lärande i skolan, utveckling av elevernas grundläggande färdigheter och nyckelkompetenser, stärkande av den offentliga utbildningens missgynnade roll och utveckling av icke-formella och informella tjänster som används inom offentlig utbildning är ett direkt och indirekt mål. Genom genomförandet av projektet testas och utvärderas metoder som stöder individuella inlärningsvägar som är lämpliga för att minska andelen elever som lämnar skolan i förtid. Projektet förväntas förbättra den sociala integrationen och livsstilen för missgynnade elever och deras familjer. Institutionerna kommunicerar med varandra, utbyter information (kunskap), skaffar sig erfarenheter och samarbete är avgörande för att främja utvecklingen och utvecklingen av den offentliga utbildningen i regionen. Utvalda moduler: — Nomadiska, äventyr (tematiska bostäder) – Nationell och kulturell identitet – Traditionellt bevarande, modersmålsvård (tematisk dagkarriär) – Transport, motorväg, idrott, hälsoundervisning (tematisk dagkarriär) (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Utbildningsdistriktet Hódmezővásárhely och de elva arbetsorterna (Csongrád och dess region, Széchenyi Istváns grundskola, grundskolan för konst och högskola (högkvarter), Bokros grundskola i Csongrád och områdesprimärskolan, Piroskaváros grundskola (medlemsskola), Csongrád och områdesprimärskolan i János Galli och grundskolan för konst (medlemsinstitution), Csongrád och Area Primary School of Gyula László (medlemsinstitution), Csongrád och Region Primary School of Szent László Primary School (medlemsskola), Szentesi Deák Ferenc Primary School, Szentesi Koszta József Primary School, Szentesi Klauzál Gábor Primary School, Magkó Primary School och Primary Art School, Almási-medlemsinstitutionen vid Makós primärskola och primärkonstskolan). det är särskilt viktigt att öka möjligheterna för elever som behöver särskild uppmärksamhet och att minska antalet elever som lämnar skolan utan kvalifikationer. När det gäller institutioner är andelen HH, HHH, SNI, BTMN och elever som lämnar skolan i förtid ökande. En av de viktigaste aktörerna när det gäller att lämna skolan utan utbildning är lärare, som kan göra mest när det gäller förebyggande och ingripande. På grundval av detta är detta en prioriterad fråga även i de tidiga skolåren. Det är nödvändigt att vidta åtgärder för att förbättra utbildningssystemets kvalitet, effektivitet och ändamålsenlighet och för att förbättra utbildningsnivån. I detta syfte samarbetar vi kontinuerligt med mottagaren av EFOP-3.2.15-VEKOP-17, särskilt följande: — testning av tjänster, stödsystem och utvecklat innehåll, verktyg och publikationer med anknytning till tematiska pilotprogram. — utvärdering av effektiviteten hos professionella evenemang som är kopplade till tematiska pilotprogram. — återkoppling om kreditvärderingssystemets effektivitet och tillhörande förberedelser som utvecklats för utvecklingen av bostads- och programsektorn. Lärarna deltar i organiserade utbildningar och yrkesforum. 2020. Under den 26–27:e veckan kommer de tematiska dagvårds- och bostadsprogrammen att genomföras med deltagande av de angivna institutionerna, med hjälp av temamoduler och metodmaterial. Skoleleverna kommer att ingå i programmen. Lika möjligheter kommer att säkerställas i samband med rekrytering. För genomförandet av programmen upphandlas utrustning och utrustning i enlighet med temamodulerna. Investeringar i utbildning, vidareutveckling av utbildningssystemet, grunden för livslångt lärande i skolan, utveckling av elevernas grundläggande färdigheter och nyckelkompetenser, stärkande av den offentliga utbildningens missgynnade roll och utveckling av icke-formella och informella tjänster som används inom offentlig utbildning är ett direkt och indirekt mål. Genom genomförandet av projektet testas och utvärderas metoder som stöder individuella inlärningsvägar som är lämpliga för att minska andelen elever som lämnar skolan i förtid. Projektet förväntas förbättra den sociala integrationen och livsstilen för missgynnade elever och deras familjer. Institutionerna kommunicerar med varandra, utbyter information (kunskap), skaffar sig erfarenheter och samarbete är avgörande för att främja utvecklingen och utvecklingen av den offentliga utbildningen i regionen. Utvalda moduler: — Nomadiska, äventyr (tematiska bostäder) – Nationell och kulturell identitet – Traditionellt bevarande, modersmålsvård (tematisk dagkarriär) – Transport, motorväg, idrott, hälsoundervisning (tematisk dagkarriär) (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Utbildningsdistriktet Hódmezővásárhely och de elva arbetsorterna (Csongrád och dess region, Széchenyi Istváns grundskola, grundskolan för konst och högskola (högkvarter), Bokros grundskola i Csongrád och områdesprimärskolan, Piroskaváros grundskola (medlemsskola), Csongrád och områdesprimärskolan i János Galli och grundskolan för konst (medlemsinstitution), Csongrád och Area Primary School of Gyula László (medlemsinstitution), Csongrád och Region Primary School of Szent László Primary School (medlemsskola), Szentesi Deák Ferenc Primary School, Szentesi Koszta József Primary School, Szentesi Klauzál Gábor Primary School, Magkó Primary School och Primary Art School, Almási-medlemsinstitutionen vid Makós primärskola och primärkonstskolan). det är särskilt viktigt att öka möjligheterna för elever som behöver särskild uppmärksamhet och att minska antalet elever som lämnar skolan utan kvalifikationer. När det gäller institutioner är andelen HH, HHH, SNI, BTMN och elever som lämnar skolan i förtid ökande. En av de viktigaste aktörerna när det gäller att lämna skolan utan utbildning är lärare, som kan göra mest när det gäller förebyggande och ingripande. På grundval av detta är detta en prioriterad fråga även i de tidiga skolåren. Det är nödvändigt att vidta åtgärder för att förbättra utbildningssystemets kvalitet, effektivitet och ändamålsenlighet och för att förbättra utbildningsnivån. I detta syfte samarbetar vi kontinuerligt med mottagaren av EFOP-3.2.15-VEKOP-17, särskilt följande: — testning av tjänster, stödsystem och utvecklat innehåll, verktyg och publikationer med anknytning till tematiska pilotprogram. — utvärdering av effektiviteten hos professionella evenemang som är kopplade till tematiska pilotprogram. — återkoppling om kreditvärderingssystemets effektivitet och tillhörande förberedelser som utvecklats för utvecklingen av bostads- och programsektorn. Lärarna deltar i organiserade utbildningar och yrkesforum. 2020. Under den 26–27:e veckan kommer de tematiska dagvårds- och bostadsprogrammen att genomföras med deltagande av de angivna institutionerna, med hjälp av temamoduler och metodmaterial. Skoleleverna kommer att ingå i programmen. Lika möjligheter kommer att säkerställas i samband med rekrytering. För genomförandet av programmen upphandlas utrustning och utrustning i enlighet med temamodulerna. Investeringar i utbildning, vidareutveckling av utbildningssystemet, grunden för livslångt lärande i skolan, utveckling av elevernas grundläggande färdigheter och nyckelkompetenser, stärkande av den offentliga utbildningens missgynnade roll och utveckling av icke-formella och informella tjänster som används inom offentlig utbildning är ett direkt och indirekt mål. Genom genomförandet av projektet testas och utvärderas metoder som stöder individuella inlärningsvägar som är lämpliga för att minska andelen elever som lämnar skolan i förtid. Projektet förväntas förbättra den sociala integrationen och livsstilen för missgynnade elever och deras familjer. Institutionerna kommunicerar med varandra, utbyter information (kunskap), skaffar sig erfarenheter och samarbete är avgörande för att främja utvecklingen och utvecklingen av den offentliga utbildningen i regionen. Utvalda moduler: — Nomadiska, äventyr (tematiska bostäder) – Nationell och kulturell identitet – Traditionellt bevarande, modersmålsvård (tematisk dagkarriär) – Transport, motorväg, idrott, hälsoundervisning (tematisk dagkarriär) (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
Revision as of 14:49, 22 March 2024
Project Q3900872 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Camping is always good! |
Project Q3900872 in Hungary |
Statements
38,474,694.1 forint
0 references
45,264,346.0 forint
0 references
85.0 percent
0 references
1 June 2021
0 references
30 September 2021
0 references
HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI TANKERÜLETI KÖZPONT
0 references
A Hódmezővásárhelyi Tankerületi Központ és a bevont 11 feladatellátási helye (Csongrád és Térsége Széchenyi István Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola és Kollégium (székhelyintézmény),Csongrád és Térsége Általános Iskola Bokrosi Általános Iskolája (tagintézmény),Csongrád és Térsége Általános Iskola Piroskavárosi Általános Iskolája (tagintézmény),Csongrád és Térsége Általános Iskola Galli János Általános Iskolája és Alapfokú Művészeti Iskolája (tagintézmény),Csongrád és Térsége Általános Iskola László Gyula Általános Iskolája (tagintézmény),Csongrád és Térsége Általános Iskola Szent László Általános Iskolája (tagintézmény),Szentesi Deák Ferenc Általános Iskola ,Szentesi Koszta József Általános Iskola ,Szentesi Klauzál Gábor Általános Iskola ,Makói Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola,Makói Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Almási Tagintézménye) hangsúlyozottan fontosnak tartja a kiemelt figyelmet igénylő tanulók esélyeinek erősítését, a végzettség nélküli iskolaelhagyók számának csökkentését. Az intézmények tekintetében a HH, HHH, SNI, BTMN valamint lemorzsolódó tanulók aránya növekvő tendenciát mutat. A végzettség nélküli iskolaelhagyás egyik legfontosabb szereplői a pedagógusok, ők tehetnek a legtöbbet, a megelőzés, a beavatkozás érdekében. Ennek alapján ez már kisiskoláskorban is kiemelt feladat. Szükséges az oktatási rendszer minőségét, hatékonyságát és eredményességét, a képzettségi szint javítását szolgáló intézkedések megtétele.. Ennek érdekében folyamatosan együttműködünk az EFOP-3.2.15-VEKOP-17 kedvezményezettjével, különös tekintettel az alábbiakra: - a kísérleti jellegű tematikus programokhoz kapcsolódó szolgáltatások, támogató rendszerek és kifejlesztett tartalmak, eszközök, kiadványok tesztelése; - a kísérleti jellegű tematikus programokhoz kapcsolódó szakmai rendezvények hatékonyságának értékelése; - szálláshely- és programszolgáltató szektor fejlesztésére kialakított minősítési rendszer és kapcsolódó felkészítés eredményességének visszacsatolása; A pedagógusok rész vesznek a szervezett képzéseken, szakmai fórumokon. 2020. 26-27. hetében valósulnak meg a tematikus napközis és bentlakásos programok a megadott intézmények részvételével, a témamodulok és módszertani segédanyagok használatával. Az iskolai közösségi szolgálatot teljesítő tanulók a programokba bevonására kerülnek. A toborzás keretében biztosított lesz az esélyegyenlőség. A programok megvalósításához eszközök, felszerelések kerülnek beszerzése illeszkedve a témamodulokhoz. Közvetlen és közvetett célként fogalmazódik meg az oktatásba és a képzésbe történő beruházás, az oktatási rendszer továbbfejlesztése, az egész életen át tartó tanulás iskolai megalapozása, a tanulók alapkészségeinek és kulcskompetenciáinak fejlesztése, a köznevelés hátránykompenzációs szerepének erősítése, valamint a köznevelésben alkalmazott non-formális és informális szolgáltatások fejlesztése, így a projekt megvalósítása révén a lemorzsolódás visszaszorítására alkalmas, egyéni tanulási utakat támogató módszerek kerülnek kipróbálásra, értékelésre. A projekt hatására a bevont hátrányokkal küzdő tanulók és családjaik társadalomba való beilleszkedése, életvezetési gyakorlata várhatóan javul. Az intézmények kommunikálnak egymással, információkat (tudásokat) cserélnek, tapasztalatokat szereznek, a lényegi elem az együttműködés, így elősegítik a térség közoktatásának fejlődését, fejlettségét. Kiválasztott modulok: - Nomád, kaland (tematikus bentlakásos) - Nemzeti és kulturális identitás – Hagyományőrzés, anyanyelvápolás (tematikus napközis) - Közlekedés, KRESZ, sport, egészségre nevelés (tematikus napközis) (Hungarian)
0 references
The Hódmezővásárhely Education District Centre and the 11 places of work involved (Csongrád and its Region, Széchenyi István Primary School, Primary School of Arts and College (headquarters), Bokros Primary School of Csongrád and Area Primary School, Piroskaváros Primary School (member institution), Csongrád and Area Primary School of János Galli and Primary School of Arts (member institution),Csongrád and Area Primary School of Gyula László (member institution),Csongrád and Region Primary School of Szent László Primary School (member institution),Szentesi Deák Ferenc Primary School, Szentesi Koszta József Primary School, Szentesi Klauzál Gábor Primary School, Magkó Primary School and Primary Art School, the Almási Member Institution of the Primary School of Makó and the Primary Art School), it is particularly important to strengthen the chances of pupils requiring special attention and to reduce the number of school leavers without qualifications. In terms of institutions, the share of HH, HHH, SNI, BTMN and early school leavers is on an increasing trend. One of the most important players in school leaving without education is teachers, who can do the most in terms of prevention and intervention. Based on this, this is a priority even in early school years. It is necessary to take measures to improve the quality, efficiency and effectiveness of the education system and to improve the level of education. To this end, we continuously cooperate with the beneficiary of EFOP-3.2.15-VEKOP-17, in particular: — testing of services, support systems and developed content, tools and publications related to pilot thematic programmes; — evaluation of the effectiveness of professional events linked to pilot thematic programmes; — feedback on the effectiveness of the rating system and related preparation developed for the development of the accommodation and programme sector; Teachers take part in organised trainings and professional forums. 2020. During the 26-27th week, the thematic day-care and residential programmes will be implemented with the participation of the specified institutions, using theme modules and methodological materials. School community service pupils will be included in the programmes. Equal opportunities will be ensured in the context of recruitment. For the implementation of the programmes, equipment and equipment are procured in accordance with the theme modules. Investment in education and training, the further development of the education system, the foundation of lifelong learning at school, the development of basic skills and key competences of pupils, the strengthening of the disadvantaged role of public education and the development of non-formal and informal services used in public education are a direct and indirect objective. Thus, through the implementation of the project, methods supporting individual learning paths that are suitable for reducing early school leaving will be tested and evaluated. The project is expected to improve the social integration and lifestyle of pupils with disadvantages and their families. The institutions communicate with each other, exchange information (knowledge), gain experience, and cooperation is essential, thus promoting the development and development of public education in the region. Selected modules: — Nomadic, adventure (thematic residential) — National and cultural identity — Traditional preservation, mother tongue care (thematic day-career) — Transport, Highway, Sport, Health Education (thematic day-career) (English)
8 February 2022
0.2311935567638203
0 references
Das Bildungsbezirkszentrum Hódmezővásárhely und die 11 beteiligten Arbeitsorte (Csongrád und seine Region, Széchenyi István Primary School, Primary School of Arts and College (Hauptquartier), Bokros Primary School of Csongrád und Area Primary School, Piroskaváros Primary School (Mitgliedsinstitut), Csongrád und Area Primary School of János Galli und Primary School of Arts (Mitgliedsinstitut), Csongrád und Area Primary School of Gyula László (Mitgliedsinstitut),Csongrád und Region Primary School of Szent László Primary School (Mitgliedsinstitut),Szentesi Deák Ferenc Primary School, Szentesi Koszta József Primary School, Szentesi Klauzál Gábor Primary School, Magkó Primary School and Primary Art School, die Almási Mitglied Institution der Grundschule Makó und die Grundschule für Kunst), besonders wichtig ist es, die Chancen für Schüler, die besondere Aufmerksamkeit benötigen, zu stärken und die Zahl der Schulabgänger ohne Qualifikationen zu verringern. In Bezug auf die Einrichtungen nimmt der Anteil von HH, HHH, SNI, BTMN und Schulabbrechern zu. Einer der wichtigsten Akteure im Schulabgang ohne Bildung sind Lehrer, die am meisten in Bezug auf Prävention und Intervention tun können. Darauf aufbauend ist dies auch in den frühen Schuljahren eine Priorität. Es ist notwendig, Maßnahmen zu ergreifen, um die Qualität, Effizienz und Wirksamkeit des Bildungssystems zu verbessern und das Bildungsniveau zu verbessern. Zu diesem Zweck arbeiten wir kontinuierlich mit dem Begünstigten von EFOP-3.2.15-VEKOP-17 zusammen, insbesondere: — Erprobung von Dienstleistungen, Unterstützungssystemen und entwickelten Inhalten, Instrumenten und Veröffentlichungen im Zusammenhang mit den thematischen Pilotprogrammen; — Bewertung der Wirksamkeit beruflicher Veranstaltungen im Zusammenhang mit den thematischen Pilotprogrammen; Rückmeldungen über die Wirksamkeit des Bewertungssystems und die damit zusammenhängende Vorbereitung für die Entwicklung des Beherbergungs- und Programmsektors; Lehrer nehmen an organisierten Schulungen und Fachforen teil. 2020. In der 26.-27. Woche werden die thematischen Tages- und Wohnprogramme unter Beteiligung der spezifizierten Institutionen unter Verwendung von Themenmodulen und methodischen Materialien durchgeführt. Schülerinnen und Schüler des Schuldienstes werden in die Programme einbezogen. Chancengleichheit wird im Zusammenhang mit der Einstellung gewährleistet. Für die Durchführung der Programme werden Ausrüstung und Ausrüstung entsprechend den Themenmodulen beschafft. Investitionen in die allgemeine und berufliche Bildung, die Weiterentwicklung des Bildungssystems, die Grundlage des lebenslangen Lernens in der Schule, die Entwicklung von Grundfertigkeiten und Schlüsselkompetenzen der Schüler, die Stärkung der benachteiligten Rolle der öffentlichen Bildung und die Entwicklung nichtformaler und informeller Dienste, die in der öffentlichen Bildung eingesetzt werden, sind ein direktes und indirektes Ziel. Somit werden durch die Durchführung des Projekts Methoden zur Unterstützung individueller Lernwege getestet und bewertet, die zur Verringerung des Schulabbruchs geeignet sind. Das Projekt soll die soziale Integration und den Lebensstil von benachteiligten Schülern und ihren Familien verbessern. Die Institutionen kommunizieren miteinander, tauschen Informationen aus (Wissen), sammeln Erfahrungen und die Zusammenarbeit ist unerlässlich, um die Entwicklung und Entwicklung der öffentlichen Bildung in der Region zu fördern. Ausgewählte Module: — Nomadisch, Abenteuer (thematisches Wohnen) – Nationale und kulturelle Identität – Traditionelle Bewahrung, muttersprachliche Betreuung (thematische Tageskarriere) – Verkehr, Autobahn, Sport, Gesundheitserziehung (thematische Tageskarriere) (German)
9 February 2022
0 references
Le centre de district éducatif de Hódmezővásárhely et les 11 lieux de travail concernés (Csongrád et sa région, l’école primaire Széchenyi István, l’école primaire des arts et de l’école primaire (siège), l’école primaire Bokros de Csongrád et l’école primaire régionale, l’école primaire Piroskaváros (institution membre), l’école primaire Csongrád et l’école primaire régionale de János Galli et l’école primaire primaire (institution membre), Csongrád et l’école primaire régionale de Gyula László (institution membre), l’école primaire Csongrád et la région de l’école primaire de Szent László (institution membre), l’école primaire Szentesi Deák Ferenc, l’école primaire Szentesi Koszta József, l’école primaire Szentesi Klauzál Gábor, l’école primaire Magkó et l’école primaire d’art primaire, l’institution membre Almási de l’école primaire de Makó et l’école primaire d’art primaire), il est particulièrement important de renforcer les chances des élèves nécessitant une attention particulière et de réduire le nombre de ceux qui quittent l’école sans qualifications. En ce qui concerne les établissements, la part de HH, HHH, SNI, BTMN et les jeunes quittant prématurément l’école est en hausse. L’un des acteurs les plus importants dans l’abandon scolaire sans éducation est les enseignants, qui peuvent faire le plus en termes de prévention et d’intervention. Sur cette base, il s’agit là d’une priorité, même en début de scolarité. Il est nécessaire de prendre des mesures pour améliorer la qualité, l’efficience et l’efficacité du système éducatif et pour améliorer le niveau d’éducation. À cette fin, nous coopérons en permanence avec le bénéficiaire de l’EFOP-3.2.15-VEKOP-17, en particulier: — mise à l’essai de services, de systèmes d’appui et de contenus, d’outils et de publications en rapport avec des programmes thématiques pilotes; — évaluation de l’efficacité des manifestations professionnelles liées aux programmes thématiques pilotes; — retour d’information sur l’efficacité du système de notation et les préparatifs connexes élaborés pour le développement du secteur de l’hébergement et des programmes; Les enseignants participent à des formations organisées et à des forums professionnels. 2020. Au cours de la 26-27e semaine, les programmes thématiques de garderie et d’hébergement seront mis en œuvre avec la participation des établissements spécifiés, à l’aide de modules thématiques et de matériel méthodologique. Les élèves du service communautaire scolaire seront inclus dans les programmes. L’égalité des chances sera assurée dans le cadre du recrutement. Pour la mise en œuvre des programmes, le matériel et le matériel sont achetés conformément aux modules thématiques. L’investissement dans l’éducation et la formation, la poursuite du développement du système éducatif, la fondation de l’apprentissage tout au long de la vie à l’école, le développement des compétences de base et des compétences clés des élèves, le renforcement du rôle défavorisé de l’éducation publique et le développement de services non formels et informels utilisés dans l’enseignement public sont un objectif direct et indirect. Le projet devrait améliorer l’intégration sociale et le mode de vie des élèves défavorisés et de leur famille. Les institutions communiquent entre elles, échangent des informations (connaissances), acquièrent de l’expérience et coopèrent, ce qui favorise le développement et le développement de l’éducation publique dans la région. Modules sélectionnés: — Nomade, aventure (résidence thématique) — Identité nationale et culturelle — Préservation traditionnelle, soins de la langue maternelle (carrière thématique) — Transport, Autoroute, Sport, Éducation à la santé (carrière thématique) (French)
10 February 2022
0 references
Hódmezővásárhely hariduskeskus ja 11 asjaomast töökohta (Csongrád ja selle piirkond, Széchenyi Istváni algkool, kunsti- ja kolledži põhikool (peakorter), Csongrádi Bokrose algkool ja alapõhikool, Piroskavárose algkool (liikmeasutus), Csongrád ja ala põhikool János Galli ja põhikool Kunst (liikmeasutus), Csongrád ja ala Põhikool Gyula László (liikmeasutus), Csongrád ja maakonna algkool Szent László algkool (liikmeasutus),Szentesi Deák Ferenc algkool, Szentesi Koszta Józsefi põhikool, Szentesi Klauzál Gábori algkool, Magkó algkool ja algkunstnik, Makó algkooli liikmesasutus ja algkunstnik) on eriti oluline suurendada nende õpilaste võimalusi, kes vajavad erilist tähelepanu, ning vähendada kvalifikatsioonita koolilõpetajate arvu. Institutsioonide osas on HH, HHH, SNI, BTMNi ja koolist väljalangejate osakaal üha suurenemas. Koolist väljalangemise üks olulisemaid osalejaid ilma hariduseta on õpetajad, kes saavad kõige paremini ära teha ennetus- ja sekkumismeetmeid. Selle põhjal on see prioriteet isegi varases õppeaastas. On vaja võtta meetmeid haridussüsteemi kvaliteedi, tõhususe ja tulemuslikkuse parandamiseks ning haridustaseme parandamiseks. Selleks teeme pidevalt koostööd EFOP-3.2.15-VEKOP-17 toetusesaajaga, eelkõige: – temaatiliste katseprogrammidega seotud teenuste, tugisüsteemide ja väljatöötatud sisu, vahendite ja väljaannete testimine; – temaatiliste katseprogrammidega seotud kutseürituste tõhususe hindamine; – tagasiside reitingusüsteemi tõhususe ja sellega seotud ettevalmistuste kohta, mis on välja töötatud majutus- ja programmisektori arendamiseks; Õpetajad osalevad organiseeritud koolitustel ja professionaalsetel foorumitel. 2020. 26.-27. nädalal viiakse teemamoodulite ja metoodiliste materjalide abil ellu temaatilisi päevahoiu- ja eluasemeprogramme, milles osalevad nimetatud institutsioonid. Koolide üldkasuliku teenistuse õpilased kaasatakse programmidesse. Töölevõtmisel tagatakse võrdsed võimalused. Programmide rakendamiseks hangitakse seadmeid ja seadmeid vastavalt teemamoodulitele. Otsene ja kaudne eesmärk on investeerimine haridusse ja koolitusse, haridussüsteemi edasiarendamine, elukestva õppe alustamine koolis, õpilaste põhioskuste ja võtmepädevuste arendamine, riikliku hariduse ebasoodsas olukorras oleva rolli tugevdamine ning avalikus hariduses kasutatavate mitteformaalsete ja informaalsete teenuste arendamine. Seega katsetatakse ja hinnatakse projekti rakendamise kaudu meetodeid, mis toetavad haridussüsteemist varakult lahkumise vähendamiseks sobivaid individuaalseid õppimisvõimalusi. Projekt peaks parandama ebasoodsas olukorras olevate õpilaste ja nende perekondade sotsiaalset integratsiooni ja elustiili. Institutsioonid suhtlevad omavahel, vahetavad teavet (teadmised), omandavad kogemusi ja teevad koostööd, edendades seega riikliku hariduse arengut ja arengut piirkonnas. Valitud moodulid: – Rändrahvas, seiklus (temaatiline eluase) – Riiklik ja kultuuriline identiteet – Traditsiooniline säilitamine, emakeele hooldus (temaatiline päevakarjäär) – Transport, maantee, sport, terviseharidus (temaatiline päevane karjäär) (Estonian)
12 August 2022
0 references
Hódmezővįsįsįrhely švietimo centras ir 11 darbo vietų (Csongrįd ir jo regionas, Széchenyi Istvįn pradinė mokykla, Pradinė menų mokykla ir kolegija (buveinė), Čongrado Bokros pradinė mokykla ir teritorinė pradinė mokykla, Piroskavįros pradinė mokykla (narė), Jįnos Galli Csongrįd ir vietovės pradinė mokykla ir pradinė menų mokykla (narė), Čongrado ir Gyula Lįszló pradinė mokykla (narė), Čongrado ir Szent Lįszló pradinė mokykla (narė),Szentesi Deįk Ferenc pradinė mokykla, Szentesi Koszta József pradinė mokykla, Szentesi Klauzįl Gįbor pradinė mokykla, Magko pradinė mokykla ir pradinė meno mokykla, Mako pradinės mokyklos Almįsi institucija narė ir pradinė meno mokykla), ypač svarbu didinti mokinių, kuriems reikia skirti ypatingą dėmesį, galimybes ir sumažinti mokyklos nebaigusių asmenų, neturinčių kvalifikacijos, skaičių. Kalbant apie įstaigas, HHH, SNI, BTMN ir mokyklos nebaigusių asmenų dalis didėja. Vienas iš svarbiausių mokyklos nebaigiančių asmenų yra mokytojai, kurie gali labiausiai nuveikti prevencijos ir intervencijos srityse. Remiantis tuo, tai yra prioritetas net ankstyvaisiais mokslo metais. Būtina imtis priemonių švietimo sistemos kokybei, efektyvumui ir efektyvumui gerinti ir švietimo lygiui gerinti. Šiuo tikslu nuolat bendradarbiaujame su EFOP-3.2.15-VEKOP-17 paramos gavėju, visų pirma: – su bandomosiomis teminėmis programomis susijusių paslaugų, paramos sistemų ir sukurto turinio, priemonių ir leidinių testavimas; profesinių renginių, susijusių su bandomosiomis teminėmis programomis, veiksmingumo vertinimas; – grįžtamoji informacija apie reitingų sistemos veiksmingumą ir susijusį pasirengimą apgyvendinimo ir programos sektoriaus plėtrai; Mokytojai dalyvauja organizuojamuose mokymuose ir profesiniuose forumuose. 2020. 26–27-ąją savaitę teminės dienos ir globos programos bus įgyvendinamos dalyvaujant nurodytoms institucijoms, naudojant teminius modulius ir metodinę medžiagą. Į programas bus įtraukti mokyklų bendruomenės mokiniai. Įdarbinimo srityje bus užtikrintos lygios galimybės. Programoms įgyvendinti įranga ir įranga perkamos pagal teminius modulius. Tiesioginis ir netiesioginis tikslas – investicijos į švietimą ir mokymą, tolesnis švietimo sistemos plėtojimas, mokymosi visą gyvenimą pagrindas mokykloje, pagrindinių mokinių įgūdžių ir bendrųjų gebėjimų ugdymas, nepalankioje padėtyje esančio viešojo švietimo vaidmens stiprinimas ir viešojo švietimo srityje naudojamų neformaliojo ir savaiminio mokymosi paslaugų plėtojimas. Taigi įgyvendinant projektą bus išbandyti ir įvertinti metodai, kuriais remiami individualūs mokymosi būdai, tinkami mokyklos nebaigusių asmenų skaičiui mažinti. Tikimasi, kad projektas pagerins nepalankioje padėtyje esančių mokinių ir jų šeimų socialinę integraciją ir gyvenimo būdą. Institucijos bendrauja tarpusavyje, keičiasi informacija (žiniomis), įgyti patirties ir bendradarbiauti, taip skatindamos regiono viešojo švietimo plėtrą ir plėtrą. Pasirinkti moduliai: – Klajoklių, nuotykių (gyvenamasis būstas pagal temas) – Nacionalinis ir kultūrinis identitetas – Tradicinis išsaugojimas, gimtosios kalbos priežiūra (tematinė dienos priežiūra) – Transportas, greitkelis, sportas, sveikatos ugdymas (teminė dienos karjera) (Lithuanian)
12 August 2022
0 references
Il centro di istruzione di Hódmezővásárhely e gli 11 luoghi di lavoro coinvolti (Csongrád e la sua regione, scuola primaria Széchenyi István, scuola elementare di arti e college (sede), scuola primaria di Bokros di Csongrád e scuola primaria di zona, scuola primaria Piroskaváros (istituzione membro), Csongrád e scuola primaria di János Galli e scuola primaria di arti (istituzione membro), scuola primaria di Gyula László (istituzione associativa), scuola elementare di Szentesi Koszsef, scuola primaria Szentesi Klauzál Gábor, scuola elementare Magkó e scuola d'arte primaria, istituzione almási membro della scuola primaria di Makó e della scuola primaria d'arte primaria di Gyula László (istituzione associativa), è particolarmente importante rafforzare le possibilità per gli alunni che richiedono un'attenzione particolare e ridurre il numero di persone che abbandonano la scuola senza qualifiche. In termini di istituzioni, la percentuale di HHH, HHH, SNI, BTMN e di coloro che abbandonano prematuramente la scuola è in aumento. Uno degli attori più importanti dell'abbandono scolastico senza istruzione è costituito dagli insegnanti, che possono fare di più in termini di prevenzione e intervento. Sulla base di questo, questa è una priorità anche nei primi anni della scuola. È necessario adottare misure per migliorare la qualità, l'efficienza e l'efficacia del sistema di istruzione e migliorare il livello di istruzione. A tal fine, collaboriamo costantemente con il beneficiario dell'EFOP-3.2.15-VEKOP-17, in particolare: — sperimentazione di servizi, sistemi di supporto e contenuti, strumenti e pubblicazioni sviluppati relativi a programmi tematici pilota; — valutazione dell'efficacia degli eventi professionali connessi a programmi tematici pilota; — feedback sull'efficacia del sistema di rating e relativa preparazione sviluppata per lo sviluppo del settore ricettivo e del programma; Gli insegnanti partecipano a formazioni organizzate e forum professionali. 2020. Durante la 26-27a settimana, i programmi tematici diurni e residenziali saranno attuati con la partecipazione delle istituzioni specificate, utilizzando moduli tematici e materiali metodologici. I programmi includeranno gli alunni del servizio alla comunità scolastica. Le pari opportunità saranno garantite nel contesto delle assunzioni. Per l'attuazione dei programmi, le attrezzature e le attrezzature sono acquistate conformemente ai moduli tematici. Gli investimenti nell'istruzione e nella formazione, l'ulteriore sviluppo del sistema d'istruzione, la fondazione dell'apprendimento permanente a scuola, lo sviluppo delle abilità di base e delle competenze chiave degli alunni, il rafforzamento del ruolo svantaggiato dell'istruzione pubblica e lo sviluppo di servizi non formali e informali utilizzati nell'istruzione pubblica sono un obiettivo diretto e indiretto. Pertanto, attraverso l'attuazione del progetto, saranno testati e valutati metodi a sostegno di percorsi di apprendimento individuali idonei a ridurre l'abbandono scolastico. Il progetto dovrebbe migliorare l'integrazione sociale e lo stile di vita degli alunni svantaggiati e delle loro famiglie. Le istituzioni comunicano tra loro, scambiano informazioni (conoscenze), acquisiscono esperienze e la cooperazione è essenziale, promuovendo così lo sviluppo e lo sviluppo dell'istruzione pubblica nella regione. Moduli selezionati: — Nomade, avventura (residenza tematica) — Identità nazionale e culturale — Conservazione tradizionale, cura della madrelingua (asilo tematico) — Trasporti, autostrada, sport, educazione sanitaria (asilo tematico) (Italian)
12 August 2022
0 references
Obrazovni okružni centar Hódmezővásárhely i 11 uključenih mjesta rada (Csongrád i njegova regija, Osnovna škola Széchenyi István, Osnovna škola za umjetnost i učilište (sjedište), Osnovna škola Bokros u Csongrádu i osnovna škola za područje, Osnovna škola Piroskaváros (ustanova članica), Csongrád i prostorna osnovna škola János Galli i Osnovna škola za umjetnost (ustanova članica),Csongrád i prostorna osnovna škola Gyula László (ustanova članica), Osnovna škola Csongrád i Regija Osnovna škola Szent László (ustanova članica), Osnovna škola Szentesi Deák Ferenc, Osnovna škola Szentesi Koszta József, Osnovna škola Szentesi Klauzál Gábor, Osnovna škola Magkó i Osnovna umjetnička škola Almási, ustanova člana Osnovne škole u Makóu i Osnovna umjetnička škola), posebno je važno povećati izglede za učenike kojima je potrebna posebna pozornost i smanjiti broj osoba koje napuštaju školovanje bez kvalifikacija. Kad je riječ o institucijama, udio HH-a, HHH-a, SNI-ja, BTMN-a i osoba koje rano napuštaju školovanje u porastu je. Jedan od najvažnijih sudionika u napuštanju školovanja bez obrazovanja su učitelji, koji mogu učiniti najviše u smislu prevencije i intervencije. Na temelju toga, to je prioritet čak i u ranim školskim godinama. Potrebno je poduzeti mjere za poboljšanje kvalitete, učinkovitosti i djelotvornosti obrazovnog sustava te za poboljšanje razine obrazovanja. U tu svrhu kontinuirano surađujemo s korisnikom EFOP-3.2.15-VEKOP-17, posebno: testiranje usluga, sustava potpore i razvijenog sadržaja, alata i publikacija povezanih s pilot-tematskim programima; — evaluacija učinkovitosti profesionalnih događanja povezanih s pilot-tematskim programima; — povratne informacije o učinkovitosti sustava ocjenjivanja i povezane pripreme razvijene za razvoj sektora smještaja i programa; Nastavnici sudjeluju u organiziranim treninzima i stručnim forumima. 2020. Tijekom 26 – 27. tjedna, tematski dnevni i stambeni programi provodit će se uz sudjelovanje određenih ustanova, koristeći tematske module i metodološke materijale. Učenici školskog rada u zajednici bit će uključeni u programe. U kontekstu zapošljavanja osigurat će se jednake mogućnosti. Za provedbu programa oprema i oprema nabavljaju se u skladu s tematskim modulima. Ulaganje u obrazovanje i osposobljavanje, daljnji razvoj obrazovnog sustava, temelj cjeloživotnog učenja u školi, razvoj osnovnih vještina i ključnih kompetencija učenika, jačanje uloge u nepovoljnom položaju javnog obrazovanja i razvoj neformalnih i informalnih usluga koje se koriste u javnom obrazovanju izravni su i neizravni cilj. Stoga će se provedbom projekta testirati i evaluirati metode kojima se podupiru individualni načini učenja prikladni za smanjenje ranog napuštanja školovanja. Očekuje se da će se projektom poboljšati socijalna integracija i način života učenika s poteškoćama i njihovih obitelji. Institucije međusobno komuniciraju, razmjenjuju informacije (znanje), stječu iskustvo, a suradnja je ključna, čime se promiče razvoj i razvoj javnog obrazovanja u regiji. Odabrani moduli: — Nomadska, avantura (tematska rezidencija) – Nacionalni i kulturni identitet – Tradicionalno očuvanje, skrb na materinskom jeziku (tematski dnevni boravak) – prijevoz, autocesta, sport, zdravstveno obrazovanje (tematski dnevni boravak) (Croatian)
12 August 2022
0 references
Το Περιφερειακό Κέντρο Εκπαίδευσης Hódmezővásárhely και οι 11 εμπλεκόμενοι τόποι εργασίας (Csongrád και η Περιφέρεια του, Δημοτικό Σχολείο Széchenyi István, Δημοτικό Σχολείο Τεχνών και Κολλεγίου (έδρα), Δημοτικό Σχολείο Μπόκρος του Csongrád και Δημοτικό Σχολείο Περιοχής, Δημοτικό Σχολείο Πιροσκάβαρου (μέλος ίδρυμα), δημοτικό σχολείο Csongrád και δημοτικό σχολείο János Galli και Δημοτικό Σχολείο Τεχνών (μέλος ίδρυμα), δημοτικό σχολείο Csongrád και δημοτικό σχολείο περιοχής Gyula László (μέλος ίδρυμα), δημοτικό σχολείο Csongrád και Περιφέρειας του δημοτικού σχολείου Szent László (μέλος ίδρυμα), δημοτικό σχολείο Szentesi Deák Ferenc, το δημοτικό σχολείο Szentesi Koszta József, το δημοτικό σχολείο Szentesi Klauzál Gábor, το δημοτικό σχολείο Magkó και το δημοτικό σχολείο τέχνης, το ίδρυμα-μέλος Almási του δημοτικού σχολείου Makó και το δημοτικό σχολείο τέχνης), είναι ιδιαίτερα σημαντικό να ενισχυθούν οι πιθανότητες των μαθητών που χρειάζονται ιδιαίτερη προσοχή και να μειωθεί ο αριθμός των μαθητών που εγκαταλείπουν το σχολείο χωρίς προσόντα. Όσον αφορά τα ιδρύματα, το ποσοστό των ατόμων που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο, το HHH, το SNI, το BTMN και τα άτομα που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο παρουσιάζει αυξητική τάση. Ένας από τους σημαντικότερους παράγοντες στην εγκατάλειψη του σχολείου χωρίς εκπαίδευση είναι οι εκπαιδευτικοί, οι οποίοι μπορούν να κάνουν τα μέγιστα όσον αφορά την πρόληψη και την παρέμβαση. Βάσει αυτού, αυτό αποτελεί προτεραιότητα ακόμη και στα πρώτα σχολικά χρόνια. Είναι αναγκαίο να ληφθούν μέτρα για τη βελτίωση της ποιότητας, της αποδοτικότητας και της αποτελεσματικότητας του εκπαιδευτικού συστήματος και για τη βελτίωση του επιπέδου εκπαίδευσης. Για το σκοπό αυτό, συνεργαζόμαστε συνεχώς με τον δικαιούχο του EFOP-3.2.15-VEKOP-17, και συγκεκριμένα: — δοκιμή υπηρεσιών, συστημάτων υποστήριξης και ανεπτυγμένου περιεχομένου, εργαλείων και δημοσιεύσεων που σχετίζονται με πιλοτικά θεματικά προγράμματα· — αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των επαγγελματικών εκδηλώσεων που συνδέονται με πιλοτικά θεματικά προγράμματα· — ανατροφοδότηση σχετικά με την αποτελεσματικότητα του συστήματος διαβάθμισης και τη σχετική προετοιμασία που έχει αναπτυχθεί για την ανάπτυξη του τομέα της στέγασης και του προγράμματος· Οι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν σε οργανωμένα προγράμματα κατάρτισης και σε επαγγελματικά φόρουμ. 2020. Κατά τη διάρκεια της 26ης και 27ης εβδομάδας, τα θεματικά προγράμματα ημερήσιας φροντίδας και στέγασης θα υλοποιηθούν με τη συμμετοχή των συγκεκριμένων φορέων, με τη χρήση θεματικών ενοτήτων και μεθοδολογικού υλικού. Οι μαθητές που παρέχουν υπηρεσίες σχολικής κοινότητας θα συμπεριληφθούν στα προγράμματα. Θα εξασφαλιστούν ίσες ευκαιρίες στο πλαίσιο των προσλήψεων. Για την υλοποίηση των προγραμμάτων, η προμήθεια εξοπλισμού και εξοπλισμού γίνεται σύμφωνα με τις θεματικές ενότητες. Οι επενδύσεις στην εκπαίδευση και την κατάρτιση, η περαιτέρω ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος, η βάση της διά βίου μάθησης στο σχολείο, η ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων και βασικών ικανοτήτων των μαθητών, η ενίσχυση του μειονεκτούντος ρόλου της δημόσιας εκπαίδευσης και η ανάπτυξη μη τυπικών και άτυπων υπηρεσιών που χρησιμοποιούνται στη δημόσια εκπαίδευση αποτελούν άμεσο και έμμεσο στόχο. Ως εκ τούτου, μέσω της υλοποίησης του σχεδίου, θα δοκιμαστούν και θα αξιολογηθούν μέθοδοι στήριξης των ατομικών μαθησιακών διαδρομών που είναι κατάλληλες για τη μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου. Το σχέδιο αναμένεται να βελτιώσει την κοινωνική ένταξη και τον τρόπο ζωής των μαθητών με μειονεκτήματα και των οικογενειών τους. Τα θεσμικά όργανα επικοινωνούν μεταξύ τους, ανταλλάσσουν πληροφορίες (γνώσεις), αποκτούν εμπειρία και η συνεργασία είναι απαραίτητη, προωθώντας έτσι την ανάπτυξη και την ανάπτυξη της δημόσιας εκπαίδευσης στην περιοχή. Επιλεγμένες ενότητες: — Νομαδική, περιπέτεια (θεματική κατοικία) — Εθνική και πολιτιστική ταυτότητα — Παραδοσιακή διατήρηση, φροντίδα της μητρικής γλώσσας (θεματικός παιδικός σταθμός) — Μεταφορές, Οδός, Αθλητισμός, Υγεία (θεματική ημερήσια σταδιοδρομία) (Greek)
12 August 2022
0 references
Okresné vzdelávacie centrum Hódmezővásárhely a 11 zapojených pracovísk (Csongrád a jeho kraj, základná škola Széchenyi István, základná umelecká škola a vysoká škola (sídlo), základná škola Bokros v Čongráde a základná základná škola, základná škola Piroskaváros (členská inštitúcia), Csongrád a základná škola Jánosa Galliho a základná škola umenia (členská inštitúcia), Csongrád a Primary School of Gyula László (členská inštitúcia),Csongrád a Regionálna základná škola základnej školy Szent László (členská inštitúcia), Základná škola Szentesi Deák Ferenc, základná škola Szentesi Koszta József, základná škola Szentesi Klauzál Gábor, základná škola Magkó a základná umelecká škola, členská inštitúcia základnej školy Makó a základná umelecká škola), je obzvlášť dôležité posilniť šance žiakov, ktorí si vyžadujú osobitnú pozornosť, a znížiť počet osôb, ktoré predčasne ukončia školskú dochádzku bez kvalifikácie. Pokiaľ ide o inštitúcie, podiel HH, HHH, SNI, BTMN a osôb, ktoré predčasne ukončujú školskú dochádzku, má rastúci trend. Jedným z najdôležitejších aktérov pri ukončovaní školskej dochádzky bez vzdelania sú učitelia, ktorí môžu urobiť najviac, pokiaľ ide o prevenciu a intervenciu. Na základe toho je to prioritou aj v raných školských rokoch. Je potrebné prijať opatrenia na zlepšenie kvality, efektívnosti a účinnosti vzdelávacieho systému a na zlepšenie úrovne vzdelávania. Na tento účel neustále spolupracujeme s príjemcom EFOP-3.2.15-VEKOP-17, najmä: testovanie služieb, podporných systémov a vyvinutého obsahu, nástrojov a publikácií súvisiacich s pilotnými tematickými programami; hodnotenie účinnosti odborných podujatí spojených s pilotnými tematickými programami; spätná väzba o účinnosti ratingového systému a súvisiaca príprava vyvinutá na rozvoj ubytovacieho a programového sektora; Učitelia sa zúčastňujú na organizovaných školeniach a odborných fórach. 2020. V priebehu 26 až 27. týždňa sa tematické programy dennej starostlivosti a rezidenčné programy budú realizovať za účasti určených inštitúcií s využitím tematických modulov a metodických materiálov. Do programov budú zahrnutí žiaci školského komunitného servisu. Rovnaké príležitosti sa zabezpečia v kontexte prijímania zamestnancov. Na vykonávanie programov sa zariadenia a vybavenie obstarávajú v súlade s tematickými modulmi. Investície do vzdelávania a odbornej prípravy, ďalší rozvoj vzdelávacieho systému, základ celoživotného vzdelávania v škole, rozvoj základných zručností a kľúčových kompetencií žiakov, posilnenie znevýhodnenej úlohy verejného vzdelávania a rozvoj neformálnych a informálnych služieb používaných vo verejnom vzdelávaní sú priamym a nepriamym cieľom. Prostredníctvom realizácie projektu sa teda otestujú a vyhodnotia metódy podporujúce individuálne vzdelávacie dráhy, ktoré sú vhodné na zníženie miery predčasného ukončenia školskej dochádzky. Očakáva sa, že projekt zlepší sociálnu integráciu a životný štýl žiakov so znevýhodnením a ich rodín. Inštitúcie navzájom komunikujú, vymieňajú si informácie (vedomosti), získavajú skúsenosti a je nevyhnutná spolupráca, čím sa podporuje rozvoj a rozvoj verejného vzdelávania v regióne. Vybrané moduly: — Kočovná, dobrodružná (tematická rezidencia) – Národná a kultúrna identita – Tradičné zachovanie, starostlivosť o materinský jazyk (tematická denná kariéra) – Doprava, diaľnica, šport, zdravotná výchova (tematická denná kariéra) (Slovak)
12 August 2022
0 references
Hódmezővásárhelyn koulutuspiirikeskus ja siihen liittyvät 11 toimipaikkaa (Csongrád ja sen alue, Széchenyi Istvánin peruskoulu, Taide- ja oppilaitoksen peruskoulu (päätoimipaikka), Bokrosin Csongrádin peruskoulu ja alakoulu, Piroskavárosin peruskoulu (jäsenlaitos), Csongrád ja alue alakoulu János Galli ja peruskoulun taiteiden (jäsenlaitos),Csongrád ja alue alakoulu Gyula László (jäsenlaitos),Csongrád ja Region Primary School of Szent László peruskoulu (jäsenlaitos),Szentesi Deák Ferenc peruskoulu, Szentesi Koszta Józsefin peruskoulu, Szentesi Klauzál Gáborin peruskoulu, Magkó-peruskoulu ja perustaidekoulu, Makón peruskoulun Almásin jäsenlaitos ja perustaidekoulu), on erityisen tärkeää vahvistaa erityishuomiota tarvitsevien oppilaiden mahdollisuuksia ja vähentää koulunsa keskeyttäneiden määrää ilman tutkintoa. Oppilaitosten osalta HH:n, HHH:n, SNI:n, BTMN:n ja koulunkäynnin keskeyttäneiden osuus on kasvussa. Yksi tärkeimmistä koulunkäynnin keskeyttämisen tekijöistä ilman koulutusta ovat opettajat, jotka voivat tehdä eniten ennaltaehkäisyä ja toimia. Tämän perusteella tämä on ensisijainen tavoite myös varhaiskouluvuosina. On tarpeen toteuttaa toimenpiteitä koulutusjärjestelmän laadun, tehokkuuden ja vaikuttavuuden parantamiseksi sekä koulutustason parantamiseksi. Tätä varten teemme jatkuvaa yhteistyötä EFOP-3.2.15-VEKOP-17 -ohjelman edunsaajan kanssa, erityisesti pilottitemaattisiin ohjelmiin liittyvien palvelujen, tukijärjestelmien ja kehitettyjen sisältöjen, välineiden ja julkaisujen testaaminen; temaattisiin pilottiohjelmiin liittyvien ammatillisten tapahtumien tehokkuuden arviointi; — palaute luokitusjärjestelmän tehokkuudesta ja siihen liittyvästä valmistuksesta, joka on kehitetty majoitus- ja ohjelmasektorin kehittämistä varten; Opettajat osallistuvat järjestäytyneeseen koulutukseen ja ammatillisiin foorumeihin. 2020. Teemakohtaiset päivähoito- ja asumisohjelmat toteutetaan 26–27. viikon aikana siten, että niihin osallistuvat tietyt laitokset, joissa käytetään teemamoduuleja ja metodologista aineistoa. Koulujen yhdyskuntapalveluun osallistuvat oppilaat otetaan mukaan ohjelmiin. Yhtäläiset mahdollisuudet varmistetaan rekrytoinnin yhteydessä. Ohjelmien toteuttamista varten laitteet ja laitteet hankitaan teemamoduulien mukaisesti. Suora ja välillinen tavoite ovat investoinnit koulutukseen, koulutusjärjestelmän kehittäminen edelleen, elinikäisen oppimisen perusta koulussa, oppilaiden perustaitojen ja avaintaitojen kehittäminen, julkisen koulutuksen epäedullisessa asemassa olevan aseman vahvistaminen sekä julkisessa koulutuksessa käytettävien epävirallisen ja arkioppimisen palvelujen kehittäminen. Hankkeen toteutuksen avulla testataan ja arvioidaan menetelmiä, joilla tuetaan koulunkäynnin keskeyttämisen vähentämiseen soveltuvia yksilöllisiä oppimispolkuja. Hankkeen odotetaan parantavan epäedullisessa asemassa olevien oppilaiden ja heidän perheidensä sosiaalista integroitumista ja elämäntapaa. Toimielimet kommunikoivat keskenään, vaihtavat tietoja (tietämystä), saavat kokemuksia ja tekevät yhteistyötä, mikä edistää julkisen koulutuksen kehittämistä ja kehittämistä alueella. Valitut moduulit: — Nomadi, seikkailu (teema-alue) – Kansallinen ja kulttuurinen identiteetti – Perinteinen säilyttäminen, äidinkielen hoito (aihepiirikohtainen päivähoito) – Liikenne, valtatie, urheilu, terveyskasvatus (aihepiirikohtainen päivähoito) (Finnish)
12 August 2022
0 references
Ośrodek Oświaty Hódmezővásárhely i 11 miejsc pracy (Csongrád i jego region, Szkoła Podstawowa Széchenyi István, Szkoła Podstawowa i Szkoła Podstawowa w Bokros, Szkoła Podstawowa Csongrád i Area, Szkoła Podstawowa Piroskaváros (instytucja członkowa), Csongrád i Area Szkoła Podstawowa János Galli i Primary School of Arts (instytucja członkowska),Csongrád i Area Primary School of Gyula László (instytucja członkowska),Csongrád i Regionalna Szkoła Podstawowa Szent László (instytucja członkowa),Szentesi Deák Ferenc Szkoła Podstawowa, Szkoła Podstawowa Szentesi Koszta József, Szkoła Podstawowa Szentesi Klauzál Gábor, Szkoła Podstawowa Magkó i Szkoła Sztuki Podstawowej, instytucja członkini Almási Szkoły Podstawowej w Makó oraz Szkoła Sztuki Podstawowej) szczególnie ważne jest zwiększenie szans uczniów wymagających szczególnej uwagi oraz zmniejszenie liczby osób kończących naukę bez kwalifikacji. Jeśli chodzi o instytucje, odsetek HH, HHH, SNI, BTMN i osób przedwcześnie kończących naukę wykazuje tendencję wzrostową. Jednym z najważniejszych podmiotów w kończenie nauki szkolnej bez wykształcenia są nauczyciele, którzy mogą zrobić najwięcej w zakresie prewencji i interwencji. Na tej podstawie jest to priorytet nawet we wczesnych latach szkolnych. Konieczne jest podjęcie środków mających na celu poprawę jakości, wydajności i skuteczności systemu edukacji oraz podniesienie poziomu edukacji. W tym celu stale współpracujemy z beneficjentem EFOP-3.2.15-VEKOP-17, w szczególności z: testowanie usług, systemów wsparcia i opracowanych treści, narzędzi i publikacji związanych z pilotażowymi programami tematycznymi; ocena skuteczności wydarzeń zawodowych związanych z pilotażowymi programami tematycznymi; — informacje zwrotne na temat skuteczności systemu ratingowego i związanego z tym przygotowania opracowanego na potrzeby rozwoju sektora zakwaterowania i programu; Nauczyciele biorą udział w zorganizowanych szkoleniach i forach zawodowych. 2020. W ciągu 26-27 tygodnia tematyczne programy opieki dziennej i mieszkaniowej będą realizowane z udziałem określonych instytucji, z wykorzystaniem modułów tematycznych i materiałów metodologicznych. Do programów włączą się uczniowie ze służb społecznych w szkołach. Równość szans zostanie zapewniona w kontekście rekrutacji. W celu realizacji programów sprzęt i sprzęt są zamawiane zgodnie z modułami tematycznymi. Bezpośrednim i pośrednim celem są inwestycje w kształcenie i szkolenie, dalszy rozwój systemu edukacji, fundament uczenia się przez całe życie w szkole, rozwój podstawowych umiejętności i kluczowych kompetencji uczniów, wzmocnienie niekorzystnej roli edukacji publicznej oraz rozwój usług pozaformalnych i nieformalnych wykorzystywanych w edukacji publicznej. W związku z tym, poprzez realizację projektu, testowane i oceniane będą metody wspierające indywidualne ścieżki uczenia się, które są odpowiednie do ograniczenia zjawiska przedwczesnego kończenia nauki. Oczekuje się, że projekt przyczyni się do poprawy integracji społecznej i stylu życia uczniów znajdujących się w niekorzystnej sytuacji i ich rodzin. Instytucje komunikują się ze sobą, wymieniają się informacjami (wiedzą), zdobywają doświadczenie, a współpraca jest niezbędna, wspierając w ten sposób rozwój i rozwój edukacji publicznej w regionie. Wybrane moduły: — Nomadyczny, przygodowy (dom tematyczny) – Tożsamość narodowa i kulturowa – Tradycyjna ochrona, opieka z językiem ojczystym (tematyczna dzienna kariera) – Transport, autostrada, sport, edukacja zdrowotna (tematyczna kariera dzienna) (Polish)
12 August 2022
0 references
Het districtscentrum Hódmezővásárhely en de 11 betrokken werklocaties (Csongrád en haar regio, Széchenyi István Primary School, Primary School of Arts and College (hoofdkwartier), Bokros Primary School of Csongrád en Area Primary School, Piroskaváros Primary School (lidinstelling), Csongrád en Area Primary School of János Galli en Primary School of Arts (lidinstelling), Csongrád en Area Primary School of Gyula László (lidinstelling), Csongrád en Region Primary School of Szent László Primary School (lidinstelling), Szentesi Deák Ferenc Primary School, Szentesi Koszta József Primary School, Szentesi Klauzál Gábor Primary School, Magkó Primary School en Primary Art School, de Almási-instelling van de basisschool van Makó en de school voor primaire kunst), het is met name van belang de kansen van leerlingen die speciale aandacht nodig hebben te vergroten en het aantal schoolverlaters zonder kwalificaties te verminderen. Wat de instellingen betreft, vertoont het aandeel van HH, HHH, SNI, BTMN en voortijdige schoolverlaters een stijgende trend. Een van de belangrijkste spelers op school die zonder onderwijs vertrekken, is leraren, die het meest kunnen doen op het gebied van preventie en interventie. Op basis hiervan is dit een prioriteit, zelfs in de vroege schooljaren. Er moeten maatregelen worden genomen om de kwaliteit, efficiëntie en doeltreffendheid van het onderwijsstelsel te verbeteren en het onderwijsniveau te verbeteren. Daartoe werken wij voortdurend samen met de begunstigde van EFOP-3.2.15-VEKOP-17, in het bijzonder: — testen van diensten, ondersteunende systemen en ontwikkelde inhoud, instrumenten en publicaties in verband met thematische proefprogramma’s; — evaluatie van de doeltreffendheid van beroepsevenementen in verband met thematische proefprogramma’s; — feedback over de doeltreffendheid van het beoordelingssysteem en de daarmee verband houdende voorbereiding voor de ontwikkeling van de accommodatie- en programmasector; Leerkrachten nemen deel aan georganiseerde opleidingen en professionele fora. 2020. Tijdens de 26-27e week zullen de thematische dagopvang- en verblijfsprogramma’s worden uitgevoerd met deelname van de gespecificeerde instellingen, met gebruikmaking van themamodules en methodologisch materiaal. Scholieren van de gemeenschapsdienst zullen in de programma’s worden opgenomen. Gelijke kansen zullen worden gewaarborgd in het kader van de aanwerving. Voor de uitvoering van de programma’s worden uitrusting en uitrusting aangekocht overeenkomstig de themamodules. Investeringen in onderwijs en opleiding, de verdere ontwikkeling van het onderwijsstelsel, de basis van een leven lang leren op school, de ontwikkeling van basisvaardigheden en sleutelcompetenties van leerlingen, de versterking van de kansarme rol van openbaar onderwijs en de ontwikkeling van niet-formele en informele diensten die in het openbaar onderwijs worden gebruikt, zijn een directe en indirecte doelstelling. Zo zullen door de uitvoering van het project methoden ter ondersteuning van individuele leertrajecten die geschikt zijn om voortijdig schoolverlaten te verminderen, worden getest en geëvalueerd. Verwacht wordt dat het project de sociale integratie en levensstijl van kansarme leerlingen en hun gezinnen zal verbeteren. De instellingen communiceren met elkaar, wisselen informatie uit (kennis), ervaring opdoen en samenwerking is van essentieel belang om de ontwikkeling en ontwikkeling van het openbaar onderwijs in de regio te bevorderen. Geselecteerde modules: — Nomadisch, avontuur (thematische residentie) — Nationale en culturele identiteit — Traditioneel behoud, moedertaalzorg (thematisch dagverblijf) — Vervoer, snelweg, sport, gezondheidsonderwijs (thematisch dagverblijf) (Dutch)
12 August 2022
0 references
Okresní centrum Hódmezővásárhely a jedenáct příslušných pracovních míst (Csongrád a jeho region, Základní škola Széchenyi István, Základní škola umění a vysoká škola (sídlo), Základní škola Bokros v Csongrádu a oblastní základní škola, Základní škola Piroskaváros (členská instituce), Csongrád a oblastní základní škola János Galli a Základní škola umění (členská instituce), Csongrád a oblastní základní škola Gyula László (členská instituce), Základní škola Csongrád a Krajská základní škola Szent László (členská instituce), Základní škola Szentesi Deák Ferenc, Základní škola Szentesi Koszta József, Základní škola Szentesi Klauzál Gábor, Základní škola Magkó a Základní umělecká škola Magkó, Členská instituce Almási Základní školy Makó a Základní umělecká škola Szentesi Klauzál Gábor, Základní škola Magkó, Členská instituce Almási Základní školy Makó a Základní umělecko-umělecká škola). Pokud jde o instituce, podíl HH, HHH, SNI, BTMN a osob předčasně ukončujících školní docházku se zvyšuje. Jedním z nejdůležitějších hráčů při odchodu ze školy bez vzdělání jsou učitelé, kteří mohou co nejvíce dělat, pokud jde o prevenci a intervenci. Na základě toho se jedná o prioritu i v raném školním roce. Je nezbytné přijmout opatření ke zlepšení kvality, účinnosti a účelnosti vzdělávacího systému a ke zlepšení úrovně vzdělávání. Za tímto účelem neustále spolupracujeme s příjemcem EFOP-3.2.15-VEKOP-17, zejména: testování služeb, podpůrných systémů a vyvinutého obsahu, nástrojů a publikací souvisejících s pilotními tematickými programy; — hodnocení účinnosti odborných akcí souvisejících s pilotními tematickými programy; — zpětná vazba o účinnosti ratingového systému a související přípravy vyvinuté pro rozvoj ubytovacího a programového sektoru; Učitelé se účastní organizovaných školení a odborných fór. 2020. Během 26–27. týdne budou za účasti specifikovaných institucí realizovány tematické programy denní péče a bydlení s využitím tematických modulů a metodických materiálů. Do programů budou zařazeni žáci veřejně prospěšných škol. V souvislosti s náborem pracovníků budou zajištěny rovné příležitosti. Pro provádění programů se vybavení a vybavení pořizují v souladu s tematickými moduly. Přímým a nepřímým cílem jsou investice do vzdělávání a odborné přípravy, další rozvoj vzdělávacího systému, základ celoživotního učení ve škole, rozvoj základních dovedností a klíčových kompetencí žáků, posílení znevýhodněné úlohy veřejného vzdělávání a rozvoj neformálních a informálních služeb využívaných ve veřejném vzdělávání. Prostřednictvím realizace projektu tak budou testovány a vyhodnoceny metody podporující individuální vzdělávací cesty, které jsou vhodné pro snížení míry předčasného ukončování školní docházky. Očekává se, že projekt zlepší sociální integraci a životní styl znevýhodněných žáků a jejich rodin. Instituce spolu komunikují, vyměňují si informace (znalosti), získávají zkušenosti a spolupráce je nezbytná, a tím podporuje rozvoj a rozvoj veřejného vzdělávání v regionu. Vybrané moduly: — Kočovná, dobrodružná (tematická rezidenční) – Národní a kulturní identita – Tradiční zachování, péče o mateřský jazyk (tematická denní kariéra) – Doprava, dálnice, sport, zdravotní výchova (tematická denní kariéra) (Czech)
12 August 2022
0 references
Hódmezővásárhely Izglītības rajona centrs un 11 iesaistītās darba vietas (Csongrád un tās reģions, Széchenyi István pamatskolas Mākslas un koledžas (galvenā mītne), Bokros pamatskolas Csongrád un Area Primary School, Piroskaváros pamatskolas (dalībiestāde), Csongrád un rajona pamatskolas János Galli un pamatskolas Mākslas (dalībiestāde),Csongrád un rajona pamatskolas Gyula László (locekļu iestāde),Csongrád un reģiona pamatskola Szent László pamatskolas (locekļu iestāde),Szentesi Deák Ferenc pamatskola, Szentesi Koszta József pamatskola, Szentesi Klauzál Gábor pamatskola, Magkó pamatskola un mākslas pamatskola, Mako pamatskolas Almási loceklis un mākslas pamatskola), ir īpaši svarīgi stiprināt to skolēnu iespējas, kuriem jāpievērš īpaša uzmanība, un samazināt to skolēnu skaitu, kuri pamet skolu bez kvalifikācijas. Attiecībā uz iestādēm HH, HHH, SNI, BTMN un skolu priekšlaicīgi pametušo personu īpatsvars pieaug. Viens no svarīgākajiem dalībniekiem skolu pamešanā bez izglītības ir skolotāji, kuri var darīt visvairāk profilakses un iejaukšanās ziņā. Pamatojoties uz to, tā ir prioritāte pat pirmajos skolas gados. Ir jāveic pasākumi, lai uzlabotu izglītības sistēmas kvalitāti, efektivitāti un lietderību un uzlabotu izglītības līmeni. Šajā nolūkā mēs pastāvīgi sadarbojamies ar EFOP-3.2.15-VEKOP-17 saņēmēju, jo īpaši: — ar izmēģinājuma tematiskajām programmām saistīto pakalpojumu, atbalsta sistēmu un izstrādātā satura, rīku un publikāciju testēšana; — ar izmēģinājuma tematiskajām programmām saistīto profesionālo pasākumu efektivitātes novērtējums; — atsauksmes par reitingu sistēmas efektivitāti un ar to saistīto sagatavošanos izmitināšanas un programmu nozares attīstībai; Skolotāji piedalās organizētās apmācībās un profesionālos forumos. 2020. 26.-27. nedēļā tematiskās dienas aprūpes un dzīvošanas programmas tiks īstenotas, piedaloties noteiktajām institūcijām, izmantojot tēmu moduļus un metodiskos materiālus. Programmās tiks iekļauti skolēni, kas strādā skolās. Saistībā ar pieņemšanu darbā tiks nodrošinātas vienlīdzīgas iespējas. Programmu īstenošanai aprīkojumu un aprīkojumu iepērk saskaņā ar tematiskajiem moduļiem. Tiešais un netiešais mērķis ir ieguldījumi izglītībā un apmācībā, izglītības sistēmas turpmāka attīstība, mūžizglītības pamats skolā, skolēnu pamatprasmju un pamatprasmju attīstība, nelabvēlīgākās valsts izglītības lomas stiprināšana un neformālo un ikdienējo pakalpojumu attīstība, ko izmanto valsts izglītībā. Tādējādi, īstenojot projektu, tiks pārbaudītas un izvērtētas metodes, ar kurām atbalsta individuālus mācību ceļus, kas ir piemēroti priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas mazināšanai. Paredzams, ka projekts uzlabos nelabvēlīgā situācijā esošu skolēnu un viņu ģimeņu sociālo integrāciju un dzīvesveidu. Iestādes savstarpēji sazinās, apmainās ar informāciju (zināšanu), iegūst pieredzi, un sadarbība ir būtiska, tādējādi veicinot valsts izglītības attīstību un attīstību reģionā. Atlasītie moduļi: — Nomadisks, piedzīvojums (tematiskais mājoklis) — Nacionālā un kultūras identitāte — Tradicionālā saglabāšana, aprūpe dzimtajā valodā (tematiskais dienas karjers) — Transports, automaģistrāle, sports, veselības izglītība (tematiskais dienas karjers) (Latvian)
12 August 2022
0 references
Ionad Ceantair Oideachais Hódmezővásárhely agus an 11 ionad oibre atá i gceist (Csongrád agus a Réigiún, Széchenyi István Bunscoil, Bunscoil na nEalaíon agus an Choláiste (ceanncheathrú), Bunscoil Csongrád agus Bunscoil Cheantair, Bunscoil Piroskaváros (ball-institiúid), Csongrád agus Ceantar Bunscoil János Galli agus Bunscoil na nEalaíon (ball-institiúid), tá sé thar a bheith tábhachtach go neartófaí na seansanna atá ag daltaí a dteastaíonn aird ar leith uathu agus go laghdófar líon na lucht fágála scoile gan aon cháilíocht ar leith a bheith ag daltaí a bhfuil aird ar leith ag teastáil uathu agus chun líon na lucht fágála scoile gan cháilíochtaí a laghdú. Maidir le hinstitiúidí, tá an sciar de HH, HHH, SNI, BTMN agus luathfhágálaithe scoile ag dul i méid. Ceann de na himreoirí is tábhachtaí sa scoil a fhágáil gan oideachas ná múinteoirí, ar féidir leo an chuid is mó a dhéanamh maidir le cosc agus idirghabháil. Bunaithe air sin, is tosaíocht é seo fiú sna luathbhlianta scoile. Is gá bearta a dhéanamh chun cáilíocht, éifeachtúlacht agus éifeachtacht an chórais oideachais a fheabhsú agus chun leibhéal an oideachais a fheabhsú. Chuige sin, comhoibrímid go leanúnach le tairbhí EFOP-3.2.15-VEKOP-17, go háirithe: — seirbhísí a thástáil, córais tacaíochta agus ábhar forbartha, uirlisí agus foilseacháin a bhaineann le cláir théamacha phíolótacha; — meastóireacht ar éifeachtacht imeachtaí gairmiúla atá nasctha le cláir théamacha phíolótacha; — aiseolas ar éifeachtacht an chórais rátála agus ar an ullmhúchán gaolmhar a forbraíodh chun earnáil na cóiríochta agus na gclár a fhorbairt; Glacann múinteoirí páirt in oiliúint eagraithe agus i bhfóraim ghairmiúla. 2020. Le linn an 26-27ú seachtain, cuirfear na cláir théamacha cúraim lae agus chónaithe i bhfeidhm le rannpháirtíocht na n-institiúidí sonraithe, ag baint úsáide as modúil théamacha agus ábhair mhodheolaíocha. Beidh daltaí seirbhíse pobail scoile san áireamh sna cláir. Áiritheofar comhdheiseanna i gcomhthéacs na hearcaíochta. Chun na cláir, an trealamh agus an trealamh a chur chun feidhme, soláthraítear iad i gcomhréir leis na modúil téama. Is cuspóir díreach agus indíreach é infheistíocht a dhéanamh san oideachas agus san oiliúint, an córas oideachais a fhorbairt tuilleadh, bunús na foghlama ar feadh an tsaoil ar scoil, bunscileanna agus príomhinniúlachtaí na ndaltaí a fhorbairt, ról an oideachais phoiblí faoi mhíbhuntáiste a neartú agus seirbhísí seachfhoirmiúla agus neamhfhoirmiúla a úsáidtear san oideachas poiblí a fhorbairt. Dá bhrí sin, trí chur chun feidhme an tionscadail, déanfar modhanna a thacaíonn le conairí foghlama aonair atá oiriúnach chun luathfhágáil na scoile a laghdú a thástáil agus a mheas. Táthar ag súil go bhfeabhsóidh an tionscadal imeascadh sóisialta agus stíl mhaireachtála daltaí faoi mhíbhuntáiste agus a dteaghlaigh. Déanann na hinstitiúidí cumarsáid lena chéile, malartaíonn siad faisnéis (eolas), taithí a fháil, agus tá comhar riachtanach, rud a chuireann forbairt agus forbairt an oideachais phoiblí chun cinn sa réigiún. Modúil roghnaithe: — Fánaíochta, eachtraíochta (áit chónaithe théamach) — Féiniúlacht náisiúnta agus chultúrtha — Caomhnú traidisiúnta, cúram máthairtheanga (gairm théamach lae) — Iompar, Mórbhealach, Spórt, Oideachas Sláinte (gairmeoir téamach lae) (Irish)
12 August 2022
0 references
Izobraževalni okrajni center Hódmezővásárhely in 11 krajev dela (Csongrád in regija, Osnovna šola Széchenyi István, Osnovna šola za umetnost in College (sedež), Osnovna šola Bokros v Csongrádu in Osnovna šola na območju Piroskaváros (članska institucija), Csongrád in Osnovna šola János Galli ter Osnovna šola Csongrád in Območna osnovna šola Gyula László (članska ustanova), Osnovna šola Csongrád in Regijska Osnovna šola Szent László (članska ustanova), Osnovna šola Szentesi Deák Ferenc, Osnovna šola Szentesi Koszta József, Osnovna šola Szentesi Klauzál Gábor, Osnovna šola Magkó in Osnovna umetnostna šola Magkó, članica Almási Osnovne šole Makó in Osnovna umetnostna šola) je še posebej pomembno okrepiti možnosti za učence, ki potrebujejo posebno pozornost, in zmanjšati število tistih, ki opustijo šolanje brez kvalifikacij. Kar zadeva institucije, se delež HH, HHH, SNI, BTMN in oseb, ki zgodaj opustijo šolanje, povečuje. Eden od najpomembnejših akterjev, ki opustijo šolanje brez izobraževanja, so učitelji, ki lahko storijo največ v smislu preprečevanja in posredovanja. Na podlagi tega je to prednostna naloga tudi v zgodnjih letih šolanja. Treba je sprejeti ukrepe za izboljšanje kakovosti, učinkovitosti in uspešnosti izobraževalnega sistema ter za izboljšanje stopnje izobrazbe. V ta namen stalno sodelujemo z upravičencem EFOP-3.2.15-VEKOP-17, zlasti: — preskušanje storitev, podpornih sistemov in razvitih vsebin, orodij in publikacij, povezanih s pilotnimi tematskimi programi; — ocena učinkovitosti strokovnih dogodkov, povezanih s pilotnimi tematskimi programi; — povratne informacije o učinkovitosti sistema ocenjevanja in s tem povezanih pripravah, pripravljenih za razvoj sektorja nastanitve in programa; Učitelji sodelujejo v organiziranih usposabljanjih in strokovnih forumih. 2020. V 26–27. tednu se bodo tematski dnevni programi in programi bivanja izvajali v sodelovanju z določenimi institucijami, pri čemer bodo uporabljale tematske module in metodološko gradivo. Šolarji skupnosti bodo vključeni v programe. Enake možnosti bodo zagotovljene v okviru zaposlovanja. Za izvajanje programov se oprema in oprema naročata v skladu s tematskimi moduli. Neposredni in posredni cilj so naložbe v izobraževanje in usposabljanje, nadaljnji razvoj izobraževalnega sistema, temelj vseživljenjskega učenja v šoli, razvoj osnovnih znanj in spretnosti ter ključnih kompetenc učencev, krepitev prikrajšane vloge javnega izobraževanja ter razvoj neformalnih in priložnostnih storitev, ki se uporabljajo v javnem izobraževanju. Tako bodo z izvajanjem projekta preizkušene in ovrednotene metode, ki podpirajo posamezne učne poti, primerne za zmanjšanje osipa. Projekt naj bi izboljšal socialno vključevanje in življenjski slog prikrajšanih učencev in njihovih družin. Institucije komunicirajo med seboj, izmenjujejo informacije (znanje), pridobivajo izkušnje in sodelovanje je bistvenega pomena za spodbujanje razvoja in razvoja javnega izobraževanja v regiji. Izbrani moduli: — Nomadski, pustolovski (tematski stanovanjski dom) – Nacionalna in kulturna identiteta – Tradicionalno ohranjanje, oskrba maternega jezika (tematska dnevna kariera) – Promet, avtocesta, šport, zdravstvena vzgoja (tematska dnevna kariera) (Slovenian)
12 August 2022
0 references
El Centro de Distrito Educativo de Hódmezővásárhely y los 11 lugares de trabajo implicados (Csongrád y su Región, Escuela Primaria Széchenyi István, Escuela Primaria de Artes y Colegios (sede), Escuela Primaria Bokros de Csongrád y Escuela Primaria de Área, Escuela Primaria Piroskaváváros (institución miembro), Csongrád y Escuela Primaria de János Galli y Escuela Primaria de Artes (institución miembro), escuela Primaria Csongrád y Área de Gyula László (institución miembro), Escuela Primaria Csongrád y Región de la Escuela Primaria Szent László (institución miembro), Escuela Primaria Szentesi Deák Ferenc, Escuela Primaria Szentesi Koszta József, Escuela Primaria Szentesi Klauzál Gábor, Escuela Primaria Magkó y Escuela Primaria de Arte, Institución Miembro Almási de la Escuela Primaria de Makó y la Escuela Primaria de Arte), es especialmente importante reforzar las posibilidades de que los alumnos necesiten una atención especial y reducir el número de alumnos que abandonan la escuela sin cualificaciones. En cuanto a las instituciones, la proporción de HH, HHH, SNI, BTMN y abandono escolar prematuro está en una tendencia creciente. Uno de los actores más importantes en el abandono escolar sin educación son los profesores, que pueden hacer más en términos de prevención e intervención. Sobre esta base, esta es una prioridad incluso en los primeros años escolares. Es necesario tomar medidas para mejorar la calidad, eficiencia y eficacia del sistema educativo y para mejorar el nivel educativo. A tal fin, cooperamos continuamente con el beneficiario de EFOP-3.2.15-VEKOP-17, en particular: — pruebas de servicios, sistemas de apoyo y contenidos, herramientas y publicaciones desarrollados relacionados con programas temáticos piloto; — evaluación de la eficacia de los actos profesionales vinculados a programas temáticos piloto; — información sobre la eficacia del sistema de calificación y la preparación conexa elaborada para el desarrollo del sector del alojamiento y los programas; Los profesores participan en formaciones organizadas y foros profesionales. 2020. Durante la 26-27.a semana, los programas temáticos de guarderías y residencias se ejecutarán con la participación de las instituciones especificadas, utilizando módulos temáticos y materiales metodológicos. Los alumnos del servicio comunitario escolar serán incluidos en los programas. Se garantizará la igualdad de oportunidades en el contexto de la contratación. Para la ejecución de los programas, el equipo y el equipo se adquieren de conformidad con los módulos temáticos. La inversión en educación y formación, el desarrollo ulterior del sistema educativo, la base del aprendizaje permanente en la escuela, el desarrollo de capacidades básicas y competencias clave de los alumnos, el fortalecimiento del papel desfavorecido de la educación pública y el desarrollo de servicios no formales e informales utilizados en la educación pública son un objetivo directo e indirecto. Así, a través de la ejecución del proyecto, se pondrán a prueba y evaluarán los métodos de apoyo a las vías de aprendizaje individuales que sean adecuadas para reducir el abandono escolar prematuro. Se espera que el proyecto mejore la integración social y el estilo de vida de los alumnos con desventajas y sus familias. Las instituciones se comunican entre sí, intercambian información (conocimientos), adquieren experiencia y la cooperación es esencial, promoviendo así el desarrollo y desarrollo de la educación pública en la región. Módulos seleccionados: — Nómada, aventura (residencia temática) — Identidad nacional y cultural — Conservación tradicional, cuidado de la lengua materna (carrera diurna temática) — Transporte, Carreteras, Deportes, Educación para la Salud (carrera de día temática) (Spanish)
12 August 2022
0 references
Окръжен център за образование Hódmezővásárhely и 11-те места на работа (Csongrád и неговия регион, начално училище Széchenyi István, начално училище по изкуства и колеж (седалище), начално училище „Бокрос„в Csongrád и Area Primary School, начално училище Piroskaváros (институция членка), Csongrád и Area Primary School of János Galli и Primary School of Arts (членна институция), Csongrád и Area Primary School of Gyula László (членна институция), Csongrád and Region Primary School of Szent László Primary School (членна институция), Szentesi Deák Ferenc, начално училище Szentesi Koszta József, началното училище „Szentesi Klauzál Gábor“, началното училище „Магко“ и началното художествено училище, институцията, членуваща в Almási в началното училище в Мако и началното училище по изкуства), е особено важно да се увеличат шансовете на учениците, които се нуждаят от специално внимание, и да се намали броят на напускащите училище без квалификация. По отношение на институциите делът на HH, HHH, SNI, BTMN и преждевременно напусналите училище е във възходяща тенденция. Един от най-важните участници в напускането на училище без образование са учителите, които могат да направят най-много по отношение на превенцията и намесата. Въз основа на това това е приоритет дори в ранните учебни години. Необходимо е да се предприемат мерки за подобряване на качеството, ефикасността и ефективността на образователната система и за подобряване на нивото на образование. За тази цел непрекъснато си сътрудничим с бенефициента на EFOP-3.2.15-VEKOP-17, по-специално: — тестване на услуги, системи за подкрепа и разработени съдържание, инструменти и публикации, свързани с пилотни тематични програми; — оценка на ефективността на професионалните прояви, свързани с пилотни тематични програми; — обратна връзка относно ефективността на рейтинговата система и свързаната с нея подготовка, разработена за развитието на сектора на настаняването и програмата; Учителите участват в организирани обучения и професионални форуми. 2020. През 26—27-та седмица тематичните дневни и жилищни програми ще се изпълняват с участието на посочените институции, като се използват тематични модули и методологични материали. Учениците, полагащи общественополезен труд в училищата, ще бъдат включени в програмите. Равни възможности ще бъдат гарантирани в контекста на набирането на персонал. За изпълнението на програмите оборудването и оборудването се възлагат в съответствие с тематичните модули. Пряка и косвена цел са инвестициите в образованието и обучението, по-нататъшното развитие на образователната система, основата на ученето през целия живот в училище, развитието на основни умения и ключови компетентности на учениците, засилването на ролята на общественото образование в неравностойно положение и развитието на неформални и неформални услуги, използвани в публичното образование. По този начин чрез изпълнението на проекта ще бъдат изпитани и оценени методи за подпомагане на индивидуални учебни пътеки, които са подходящи за намаляване на преждевременното напускане на училище. Очаква се проектът да подобри социалната интеграция и начина на живот на учениците в неравностойно положение и техните семейства. Институциите комуникират помежду си, обменят информация (знания), придобиват опит и сътрудничество, като по този начин насърчават развитието и развитието на общественото образование в региона. Избрани модули: — Номадски, приключенски (тематични жилищни) — Национална и културна идентичност — Традиционно съхранение, грижа за майчиния език (тематична дневна грижа) — Транспорт, магистрала, спорт, здравно образование (тематична дневна грижа) (Bulgarian)
12 August 2022
0 references
Iċ-Ċentru Distrettwali tal-Edukazzjoni ta’ Hódmezġvásárhely u l-11-il post tax-xogħol involuti (Csongrád u r-Reġjun tagħha, Széchenyi István Primary School, Skola Primarja tal-Arti u l-Kulleġġ (kwartieri ġenerali), Bokros l-Iskola Primarja ta’ Csongrád u l-Iskola Primarja taż-Żona, l-Iskola Primarja ta’ Piroskaváros (istituzzjoni membru), Csongrád u l-Iskola Primarja taż-Żona ta’ János Galli u l-Iskola Primarja tal-Arti (istituzzjoni membru), Csongrád u l-Iskola Primarja taż-Żona ta’ Gyula László (istituzzjoni membru), Csongrád u l-Iskola Primarja tar-Reġjun tal-Iskola Primarja ta’ Szent László (istituzzjoni membru), Szentesi Deák Ferenc Iskola Primarja, l-Iskola Primarja Szentesi Koszta József, l-Iskola Primarja ta’ Szentesi Klauzál Gábor, l-Iskola Primarja Magkó u l-Iskola Primarja tal-Arti, l-Istituzzjoni Membru ta’ Almási tal-Iskola Primarja ta’ Makó u l-Iskola tal-Arti Primarja), huwa partikolarment importanti li jissaħħu l-opportunitajiet li l-istudenti jeħtieġu attenzjoni speċjali u li jitnaqqas in-numru ta’ dawk li jħallu l-iskola mingħajr kwalifiki. F’termini ta’ istituzzjonijiet, is-sehem tal-HH, tal-HHH, tas-SNI, tal-BTMN u ta’ dawk li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien qed jiżdied. Wieħed mill-aktar atturi importanti fit-tluq mill-iskola mingħajr edukazzjoni huwa l-għalliema, li jistgħu jagħmlu l-aktar f’termini ta’ prevenzjoni u intervent. Abbażi ta’ dan, din hija prijorità anke fis-snin skolastiċi bikrija. Jeħtieġ li jittieħdu miżuri biex jittejbu l-kwalità, l-effiċjenza u l-effettività tas-sistema edukattiva u biex jittejjeb il-livell tal-edukazzjoni. Għal dan il-għan, aħna nikkooperaw kontinwament mal-benefiċjarju tal-EFOP-3.2.15-VEKOP-17, b’mod partikolari: — ittestjar ta’ servizzi, sistemi ta’ appoġġ u kontenut, għodod u pubblikazzjonijiet żviluppati relatati ma’ programmi tematiċi pilota; — evalwazzjoni tal-effettività ta’ avvenimenti professjonali marbuta ma’ programmi tematiċi pilota; — feedback dwar l-effettività tas-sistema ta’ klassifikazzjoni u l-preparazzjoni relatata żviluppata għall-iżvilupp tas-settur tal-akkomodazzjoni u tal-programm; L-għalliema jieħdu sehem f’taħriġ organizzat u fora professjonali. 2020. Matul is-26–27 ġimgħa, il-programmi tematiċi ta’ kura ta’ matul il-jum u residenzjali se jiġu implimentati bil-parteċipazzjoni tal-istituzzjonijiet speċifikati, bl-użu ta’ moduli ta’ tema u materjali metodoloġiċi. L-istudenti tas-servizz tal-komunità tal-iskejjel se jiġu inklużi fil-programmi. L-opportunitajiet indaqs se jiġu żgurati fil-kuntest tar-reklutaġġ. Għall-implimentazzjoni tal-programmi, it-tagħmir u t-tagħmir jiġu akkwistati skont il-moduli tat-tema. L-investiment fl-edukazzjoni u t-taħriġ, l-iżvilupp ulterjuri tas-sistema edukattiva, il-pedament tat-tagħlim tul il-ħajja fl-iskola, l-iżvilupp tal-ħiliet bażiċi u l-kompetenzi ewlenin tal-istudenti, it-tisħiħ tar-rwol żvantaġġat tal-edukazzjoni pubblika u l-iżvilupp ta’ servizzi mhux formali u informali użati fl-edukazzjoni pubblika huma objettiv dirett u indirett. Għalhekk, permezz tal-implimentazzjoni tal-proġett, se jiġu ttestjati u evalwati metodi li jappoġġjaw mogħdijiet ta’ tagħlim individwali li huma adattati biex inaqqsu t-tluq bikri mill-iskola. Il-proġett huwa mistenni li jtejjeb l-integrazzjoni soċjali u l-istil ta’ ħajja tal-istudenti bi żvantaġġi u l-familji tagħhom. L-istituzzjonijiet jikkomunikaw ma’ xulxin, jiskambjaw informazzjoni (għarfien), jiksbu esperjenza, u l-kooperazzjoni huma essenzjali, u b’hekk jippromwovu l-iżvilupp u l-iżvilupp tal-edukazzjoni pubblika fir-reġjun. Moduli magħżula: — Nomadiku, avventura (residenzjali tematiku) — Identità nazzjonali u kulturali — Preservazzjoni tradizzjonali, kura bil-lingwa materna (karriera tematika ta’ matul il-jum) — Trasport, Awtostrada, Sport, Edukazzjoni dwar is-Saħħa (karriera tematika ta’ matul il-jum) (Maltese)
12 August 2022
0 references
O Centro Distrital de Educação Hódmezővásárhely e os 11 locais de trabalho envolvidos (Csongrád e a sua Região, Escola Primária de Széchenyi István, Escola Primária de Artes e Colégio (sede), Escola Primária de Bokros de Csongrád e Escola Primária de Área, Escola Primária de Piroskaváros (instituição membro), Csongrád e Área Escola Primária de János Galli e Escola Primária de Artes (instituição membro),Csongrád e Área Escola Primária de Gyula László (instituição membro),Csongrád e Região Escola Primária de Szent László Escola Primária (instituição membro),Escola Primária de Szentesi Deák Ferenc, a Escola Primária Szentesi Koszta József, a Escola Primária de Szentesi Klauzál Gábor, a Escola Primária de Magkó e a Escola Primária de Arte, a Instituição Membro Almási da Escola Primária de Makó e a Escola Primária de Arte), é particularmente importante reforçar as possibilidades de os alunos necessitarem de atenção especial e reduzir o número de jovens que abandonam a escola sem qualificações. Em termos de instituições, a proporção de HH, HHH, SNI, BTMN e abandono escolar precoce está em tendência crescente. Um dos atores mais importantes no abandono escolar sem educação é o docente, que pode fazer mais em termos de prevenção e intervenção. Com base nisso, esta é uma prioridade mesmo nos primeiros anos escolares. É necessário tomar medidas para melhorar a qualidade, a eficiência e a eficácia do sistema educativo e melhorar o nível de ensino. Para o efeito, cooperamos continuamente com o beneficiário do EFOP-3.2.15-VEKOP17, em especial: — testes de serviços, sistemas de apoio e conteúdos, ferramentas e publicações desenvolvidos relacionados com programas-piloto temáticos; — avaliação da eficácia dos eventos profissionais relacionados com programas-piloto temáticos; — feedback sobre a eficácia do sistema de classificação e preparação conexa desenvolvida para o desenvolvimento do setor do alojamento e do programa; Os professores participam em formações organizadas e em fóruns profissionais. 2020. Durante a 26-27a semana, os programas temáticos de creches e residenciais serão implementados com a participação das instituições especificadas, utilizando módulos temáticos e materiais metodológicos. Os alunos do serviço comunitário escolar serão incluídos nos programas. A igualdade de oportunidades será assegurada no contexto do recrutamento. Para a execução dos programas, o equipamento e o equipamento são adquiridos em conformidade com os módulos temáticos. O investimento na educação e na formação, o prosseguimento do desenvolvimento do sistema educativo, a base da aprendizagem ao longo da vida na escola, o desenvolvimento de aptidões básicas e competências essenciais dos alunos, o reforço do papel desfavorecido do ensino público e o desenvolvimento de serviços não formais e informais utilizados no ensino público são um objetivo direto e indireto. Assim, através da execução do projeto, serão testados e avaliados métodos de apoio a percursos de aprendizagem individuais adequados para reduzir o abandono escolar precoce. Espera-se que o projeto melhore a integração social e o estilo de vida dos alunos desfavorecidos e das suas famílias. As instituições comunicam-se entre si, trocam informações (conhecimentos), ganham experiência, e a cooperação é essencial, promovendo assim o desenvolvimento e o desenvolvimento da educação pública na região. Módulos selecionados: — Nómada, aventura (residência temática) — Identidade nacional e cultural — Conservação tradicional, acolhimento na língua materna (caixa de dia temática) — Transportes, Autoestrada, Desporto, Educação Sanitária (caixa de dia temática) (Portuguese)
12 August 2022
0 references
Distriktscentret for uddannelse i Hódmezővásárhely og de 11 berørte arbejdssteder (Csongrád og regionen, Széchenyi István Primary School of Arts and College (hovedkvarteret), Bokros Primary School of Csongrád og Area Primary School, Piroskaváros Primary School (medlemsinstitution) Csongrád and Area Primary School of János Galli and Primary School of Arts (medlemsinstitution),Csongrád og Area Primary School of Gyula László (medlemsinstitution),Csongrád og Region Primary School of Szent László Primary School (medlemsinstitution), Szentesi Deák Ferenc Primary School Szentesi Koszta József Primary School, Szentesi Klauzál Gábor Primary School, Magkó Primary School og Primary Art School, Almási Medlemsinstitution på grundskolen Makó og den primære kunstskole) er det særlig vigtigt at styrke chancerne for elever, der har behov for særlig opmærksomhed, og reducere antallet af elever, der forlader skolen uden kvalifikationer. Hvad angår institutioner, er andelen af HH, HHH, SNI, BTMN og unge, der forlader skolen for tidligt, stigende. En af de vigtigste aktører i skolefrafald uden uddannelse er lærere, der kan gøre mest med hensyn til forebyggelse og intervention. Baseret på dette er dette en prioritet selv i de tidlige skoleår. Det er nødvendigt at træffe foranstaltninger til at forbedre uddannelsessystemets kvalitet, produktivitet og effektivitet og forbedre uddannelsesniveauet. Med henblik herpå samarbejder vi løbende med modtageren af EFOP-3.2.15-VEKOP-17, navnlig: — afprøvning af tjenester, støttesystemer og udviklet indhold, værktøjer og publikationer vedrørende tematiske pilotprogrammer — evaluering af effektiviteten af faglige arrangementer i forbindelse med tematiske pilotprogrammer — feedback om effektiviteten af det ratingsystem og den dertil knyttede forberedelse, der er udviklet med henblik på udvikling af indkvarterings- og programsektoren Lærerne deltager i organiserede kurser og faglige fora. 2020. I løbet af den 26.-27. uge vil de tematiske dagpleje- og boligprogrammer blive gennemført med deltagelse af de specifikke institutioner ved hjælp af temamoduler og metodologisk materiale. Skoleelever i lokalsamfundet vil blive omfattet af programmerne. Der vil blive sikret lige muligheder i forbindelse med ansættelse. Til gennemførelse af programmerne indkøbes udstyr og udstyr i overensstemmelse med temamodulerne. Investeringer i uddannelse, videreudvikling af uddannelsessystemet, grundlaget for livslang læring i skolen, udvikling af elevernes grundlæggende færdigheder og nøglekompetencer, styrkelse af den offentlige uddannelses dårligt stillede rolle og udvikling af ikke-formelle og uformelle tjenester, der anvendes inden for offentlig uddannelse, er et direkte og indirekte mål. Gennem gennemførelsen af projektet vil metoder til støtte for individuelle læringsforløb, der er egnede til at reducere skolefrafald, blive afprøvet og evalueret. Projektet forventes at forbedre den sociale integration og livsstilen for dårligt stillede elever og deres familier. Institutionerne kommunikerer med hinanden, udveksler oplysninger (viden), indhøster erfaringer, og samarbejde er af afgørende betydning, således at udviklingen og udviklingen af den offentlige uddannelse i regionen fremmes. Udvalgte moduler: — Nomadisk, eventyr (tematisk bolig) — national og kulturel identitet — traditionel bevarelse, pleje af modersmålet (tematisk dagplejer) — transport, motorvej, sport, sundhedsundervisning (tematisk dagplejer) (Danish)
12 August 2022
0 references
Centrul districtual de educație Hódmezővásárhely și cele 11 locuri de desfășurare a activității (Csongrád și regiunea sa, Școala primară Széchenyi István, Școala primară de Arte și Colegiul (sediul central), Școala primară Bokros din Csongrád și Școala primară regională, Școala primară Piroskaváros (instituție membră), Csongrád și Școala primară din zona János Galli și Școala primară de arte (instituție membră); Csongrád și Școala primară regională din Gyula László (instituție membră), Școala primară Szent László (instituție membră), Școala primară Szent László (instituție membră), Școala primară Szent László, Școala primară Szentesi Koszta József, Școala primară Szentesi Klauzál Gábor, Școala primară Magkó și Școala primară de artă primară, instituția membră Almási a Școlii primare din Makó și Școala primară de artă primară); este deosebit de important să se consolideze șansele elevilor care necesită o atenție deosebită și să se reducă numărul persoanelor care abandonează școala fără calificări. În ceea ce privește instituțiile, ponderea HH, HHH, SNI, BTMN și a persoanelor care părăsesc timpuriu școala este în creștere. Unul dintre cei mai importanți actori în părăsirea școlii fără educație este profesorii, care pot face cel mai mult în ceea ce privește prevenirea și intervenția. Pe această bază, aceasta este o prioritate chiar și în primii ani de școală. Este necesar să se ia măsuri pentru a îmbunătăți calitatea, eficiența și eficacitatea sistemului educațional și pentru a îmbunătăți nivelul de educație. În acest scop, cooperăm continuu cu beneficiarul EFOP-3.2.15-VEKOP-17, în special: testarea serviciilor, a sistemelor de sprijin și a conținutului, instrumentelor și publicațiilor dezvoltate legate de programele tematice pilot; evaluarea eficacității evenimentelor profesionale legate de programele tematice pilot; feedback privind eficacitatea sistemului de rating și pregătirea aferentă elaborată pentru dezvoltarea sectorului cazării și al programului; Profesorii participă la cursuri de formare organizate și la forumuri profesionale. 2020. Pe parcursul celei de-a 26-27-a săptămâni, programele tematice de îngrijire de zi și rezidențiale vor fi implementate cu participarea instituțiilor specificate, utilizând module tematice și materiale metodologice. Elevii care lucrează în folosul comunității școlare vor fi incluși în programe. Egalitatea de șanse va fi asigurată în contextul recrutării. Pentru punerea în aplicare a programelor, echipamentele și echipamentele sunt achiziționate în conformitate cu modulele tematice. Investițiile în educație și formare, dezvoltarea în continuare a sistemului educațional, fundamentarea învățării pe tot parcursul vieții în școli, dezvoltarea aptitudinilor de bază și a competențelor-cheie ale elevilor, consolidarea rolului dezavantajat al educației publice și dezvoltarea serviciilor non-formale și informale utilizate în educația publică reprezintă un obiectiv direct și indirect. Astfel, prin punerea în aplicare a proiectului, vor fi testate și evaluate metode de sprijinire a parcursurilor educaționale individuale care sunt adecvate pentru reducerea părăsirii timpurii a școlii. Se preconizează că proiectul va îmbunătăți integrarea socială și stilul de viață al elevilor cu dezavantaje și al familiilor acestora. Instituțiile comunică între ele, fac schimb de informații (cunoștințe), acumulează experiență, iar cooperarea este esențială, promovând astfel dezvoltarea și dezvoltarea educației publice în regiune. Module selectate: — Nomadă, aventură (reședință tematică) – Identitate națională și culturală – Conservarea tradițională, îngrijirea limbii materne (cariera tematică de zi) – Transport, Autostradă, Sport, Educație în domeniul sănătății (cariera tematică de zi) (Romanian)
12 August 2022
0 references
Utbildningsdistriktet Hódmezővásárhely och de elva arbetsorterna (Csongrád och dess region, Széchenyi Istváns grundskola, grundskolan för konst och högskola (högkvarter), Bokros grundskola i Csongrád och områdesprimärskolan, Piroskaváros grundskola (medlemsskola), Csongrád och områdesprimärskolan i János Galli och grundskolan för konst (medlemsinstitution), Csongrád och Area Primary School of Gyula László (medlemsinstitution), Csongrád och Region Primary School of Szent László Primary School (medlemsskola), Szentesi Deák Ferenc Primary School, Szentesi Koszta József Primary School, Szentesi Klauzál Gábor Primary School, Magkó Primary School och Primary Art School, Almási-medlemsinstitutionen vid Makós primärskola och primärkonstskolan). det är särskilt viktigt att öka möjligheterna för elever som behöver särskild uppmärksamhet och att minska antalet elever som lämnar skolan utan kvalifikationer. När det gäller institutioner är andelen HH, HHH, SNI, BTMN och elever som lämnar skolan i förtid ökande. En av de viktigaste aktörerna när det gäller att lämna skolan utan utbildning är lärare, som kan göra mest när det gäller förebyggande och ingripande. På grundval av detta är detta en prioriterad fråga även i de tidiga skolåren. Det är nödvändigt att vidta åtgärder för att förbättra utbildningssystemets kvalitet, effektivitet och ändamålsenlighet och för att förbättra utbildningsnivån. I detta syfte samarbetar vi kontinuerligt med mottagaren av EFOP-3.2.15-VEKOP-17, särskilt följande: — testning av tjänster, stödsystem och utvecklat innehåll, verktyg och publikationer med anknytning till tematiska pilotprogram. — utvärdering av effektiviteten hos professionella evenemang som är kopplade till tematiska pilotprogram. — återkoppling om kreditvärderingssystemets effektivitet och tillhörande förberedelser som utvecklats för utvecklingen av bostads- och programsektorn. Lärarna deltar i organiserade utbildningar och yrkesforum. 2020. Under den 26–27:e veckan kommer de tematiska dagvårds- och bostadsprogrammen att genomföras med deltagande av de angivna institutionerna, med hjälp av temamoduler och metodmaterial. Skoleleverna kommer att ingå i programmen. Lika möjligheter kommer att säkerställas i samband med rekrytering. För genomförandet av programmen upphandlas utrustning och utrustning i enlighet med temamodulerna. Investeringar i utbildning, vidareutveckling av utbildningssystemet, grunden för livslångt lärande i skolan, utveckling av elevernas grundläggande färdigheter och nyckelkompetenser, stärkande av den offentliga utbildningens missgynnade roll och utveckling av icke-formella och informella tjänster som används inom offentlig utbildning är ett direkt och indirekt mål. Genom genomförandet av projektet testas och utvärderas metoder som stöder individuella inlärningsvägar som är lämpliga för att minska andelen elever som lämnar skolan i förtid. Projektet förväntas förbättra den sociala integrationen och livsstilen för missgynnade elever och deras familjer. Institutionerna kommunicerar med varandra, utbyter information (kunskap), skaffar sig erfarenheter och samarbete är avgörande för att främja utvecklingen och utvecklingen av den offentliga utbildningen i regionen. Utvalda moduler: — Nomadiska, äventyr (tematiska bostäder) – Nationell och kulturell identitet – Traditionellt bevarande, modersmålsvård (tematisk dagkarriär) – Transport, motorväg, idrott, hälsoundervisning (tematisk dagkarriär) (Swedish)
12 August 2022
0 references
Hódmezővásárhely, Csongrád-Csanád
0 references
Identifiers
EFOP-3.3.5-19-2020-00062
0 references