FROM SCHOOL INCLUSION TO AUTONOMY OF LIFE — HIGH SCHOOL CORNELIUS TACITO (Q4141151): Difference between revisions

From EU Knowledge Graph
Jump to navigation Jump to search
(‎Changed label, description and/or aliases in en: Setting new description)
(‎Added qualifier: readability score (P590521): 0.0604988198491197)
(11 intermediate revisions by 2 users not shown)
label / eslabel / es
 
DE LA INCLUSIÓN ESCOLAR A LA AUTONOMÍA DE LA VIDA — ESCUELA SECUNDARIA CORNELIUS TACITO
label / enlabel / en
 
FROM SCHOOL INCLUSION TO AUTONOMY OF LIFE — HIGH SCHOOL CORNELIUS TACITO
label / frlabel / fr
 
DE L’INCLUSION SCOLAIRE À L’AUTONOMIE DE LA VIE — LYCÉE CORNELIUS TACITO
label / delabel / de
 
VON DER SCHULISCHEN INKLUSION BIS ZUR AUTONOMIE DES LEBENS – HIGH SCHOOL CORNELIUS TACITO
label / nllabel / nl
 
VAN SCHOOLINTEGRATIE TOT AUTONOMIE VAN HET LEVEN — MIDDELBARE SCHOOL CORNELIUS TACITO
label / dalabel / da
 
FRA SKOLENS INKLUSION TIL LIVETS AUTONOMI — GYMNASIET CORNELIUS TACITO
label / ellabel / el
 
ΑΠΌ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΣΤΗΝ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΤΗΣ ΖΩΉΣ — ΓΥΜΝΆΣΙΟ CORNELIUS TACITO
label / hrlabel / hr
 
OD UKLJUČENOSTI U ŠKOLU DO AUTONOMIJE ŽIVOTA – SREDNJA ŠKOLA CORNELIUS TACITO
label / rolabel / ro
 
DE LA INCLUZIUNEA ȘCOLARĂ LA AUTONOMIA VIEȚII – LICEUL CORNELIUS TACITO
label / sklabel / sk
 
OD ŠKOLSKEJ INKLÚZIE PO AUTONÓMIU ŽIVOTA – STREDNÁ ŠKOLA CORNELIUS TACITO
label / mtlabel / mt
 
MILL-INKLUŻJONI ISKOLA GĦALL-AWTONOMIJA TAL-ĦAJJA — ISKOLA GĦOLJA CORNELIUS TACITO
label / ptlabel / pt
 
DA INCLUSÃO ESCOLAR À AUTONOMIA DA VIDA — ENSINO MÉDIO CORNELIUS TACITO
label / filabel / fi
 
KOULUN OSALLISUUDESTA ELÄMÄN ITSENÄISYYTEEN – LUKIO CORNELIUS TACITO
label / pllabel / pl
 
OD INTEGRACJI SZKOLNEJ PO AUTONOMIĘ ŻYCIA – LICEUM CORNELIUS TACITO
label / sllabel / sl
 
OD VKLJUČEVANJA V ŠOLO DO AVTONOMIJE ŽIVLJENJA – SREDNJA ŠOLA CORNELIUS TACITO
label / cslabel / cs
 
OD ŠKOLNÍ INKLUZE K AUTONOMII ŽIVOTA – STŘEDNÍ ŠKOLA CORNELIUS TACITO
label / ltlabel / lt
 
NUO MOKYKLOS ĮTRAUKIMO IKI GYVENIMO AUTONOMIJOS – KORNELIJUS TACITO
label / lvlabel / lv
 
NO SKOLAS IEKĻAUŠANAS LĪDZ PAT DZĪVES AUTONOMIJAI — VIDUSSKOLA CORNELIUS TACITO
label / bglabel / bg
 
ОТ ВКЛЮЧВАНЕТО В УЧИЛИЩЕ ДО АВТОНОМИЯТА НА ЖИВОТА — ГИМНАЗИЯ CORNELIUS TACITO
label / hulabel / hu
 
AZ ISKOLAI INTEGRÁCIÓTÓL AZ ÉLET AUTONÓMIÁJÁIG – KÖZÉPISKOLA CORNELIUS TACITO
label / galabel / ga
 
Ó CHUIMSIÚ NA SCOILE GO NEAMHSPLEÁCHAS NA BEATHA — SCOIL ARD CORNELIUS TACITO
label / svlabel / sv
 
FRÅN SKOLINKLUDERING TILL LIVETS AUTONOMI – GYMNASIET CORNELIUS TACITO
label / etlabel / et
 
KOOLI KAASAMISEST ELU AUTONOOMIANI – KESKKOOL CORNELIUS TACITO
description / bgdescription / bg
 
Проект Q4141151 в Италия
description / hrdescription / hr
 
Projekt Q4141151 u Italiji
description / hudescription / hu
 
Projekt Q4141151 Olaszországban
description / csdescription / cs
 
Projekt Q4141151 v Itálii
description / dadescription / da
 
Projekt Q4141151 i Italien
description / nldescription / nl
 
Project Q4141151 in Italië
description / etdescription / et
 
Projekt Q4141151 Itaalias
description / fidescription / fi
 
Projekti Q4141151 Italiassa
description / frdescription / fr
 
Projet Q4141151 en Italie
description / dedescription / de
 
Projekt Q4141151 in Italien
description / eldescription / el
 
Έργο Q4141151 στην Ιταλία
description / gadescription / ga
 
Tionscadal Q4141151 san Iodáil
description / itdescription / it
 
Progetto Q4141151 in Italia
description / lvdescription / lv
 
Projekts Q4141151 Itālijā
description / ltdescription / lt
 
Projektas Q4141151 Italijoje
description / mtdescription / mt
 
Proġett Q4141151 fl-Italja
description / pldescription / pl
 
Projekt Q4141151 we Włoszech
description / ptdescription / pt
 
Projeto Q4141151 na Itália
description / rodescription / ro
 
Proiectul Q4141151 în Italia
description / skdescription / sk
 
Projekt Q4141151 v Taliansku
description / sldescription / sl
 
Projekt Q4141151 v Italiji
description / esdescription / es
 
Proyecto Q4141151 en Italia
description / svdescription / sv
 
Projekt Q4141151 i Italien
Property / contained in Local Administrative Unit
 
Property / contained in Local Administrative Unit: Roma / rank
 
Normal rank
Property / summary
 
EN PRESENCIA DE UN NÚMERO CADA VEZ MAYOR DE ALUMNOS DISCAPACITADOS, EN LOS DOS COMPLEJOS DE COMPETENCIA DE LA ESCUELA SECUNDARIA TÁCITA CORNELIUS EN ROMA, EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO LA REALIZACIÓN DE UN PROYECTO DE PLENA INCLUSIÓN QUE PUEDA PROPORCIONAR A ESTOS ESTUDIANTES LA MAYOR AUTONOMÍA COMPATIBLE CON LA DESVENTAJA INICIAL QUE SOPORTAN. CON ESTE FIN, PERSEGUIMOS UN OBJETIVO DE PLENA INCLUSIÓN QUE APOYE EL PROCESO EDUCATIVO PARA LOGRAR UN PLENO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL ALUMNO CONSIDERADO SOBRE TODO EN RELACIÓN CON LOS CONTEXTOS DE LA VIDA. MEJORAR, CREAR, FOMENTAR ESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN, COMUNICACIÓN Y RELACIONES DE APRENDIZAJE. DADAS LAS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DE LOS ALUMNOS QUE SON OBJETO DE LA INTERVENCIÓN, SE CONSIDERA ORGANIZAR LA ACTIVIDAD DE LOS TRES OPERADORES REQUERIDOS EN TRES SUBPROYECTOS, DONDE PUEDEN TRABAJAR EN EQUIPOS, FORMARSE, INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS ENTRE SÍ Y CON LAS DEMÁS FIGURAS ESCOLARES INVOLUCRADAS EN EL PROCESO EDUCATIVO. LOS TRES ÁMBITOS IDENTIFICADOS SON LOS SIGUIENTES: 1. DISCURSOS (Spanish)
Property / summary: EN PRESENCIA DE UN NÚMERO CADA VEZ MAYOR DE ALUMNOS DISCAPACITADOS, EN LOS DOS COMPLEJOS DE COMPETENCIA DE LA ESCUELA SECUNDARIA TÁCITA CORNELIUS EN ROMA, EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO LA REALIZACIÓN DE UN PROYECTO DE PLENA INCLUSIÓN QUE PUEDA PROPORCIONAR A ESTOS ESTUDIANTES LA MAYOR AUTONOMÍA COMPATIBLE CON LA DESVENTAJA INICIAL QUE SOPORTAN. CON ESTE FIN, PERSEGUIMOS UN OBJETIVO DE PLENA INCLUSIÓN QUE APOYE EL PROCESO EDUCATIVO PARA LOGRAR UN PLENO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL ALUMNO CONSIDERADO SOBRE TODO EN RELACIÓN CON LOS CONTEXTOS DE LA VIDA. MEJORAR, CREAR, FOMENTAR ESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN, COMUNICACIÓN Y RELACIONES DE APRENDIZAJE. DADAS LAS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DE LOS ALUMNOS QUE SON OBJETO DE LA INTERVENCIÓN, SE CONSIDERA ORGANIZAR LA ACTIVIDAD DE LOS TRES OPERADORES REQUERIDOS EN TRES SUBPROYECTOS, DONDE PUEDEN TRABAJAR EN EQUIPOS, FORMARSE, INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS ENTRE SÍ Y CON LAS DEMÁS FIGURAS ESCOLARES INVOLUCRADAS EN EL PROCESO EDUCATIVO. LOS TRES ÁMBITOS IDENTIFICADOS SON LOS SIGUIENTES: 1. DISCURSOS (Spanish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: EN PRESENCIA DE UN NÚMERO CADA VEZ MAYOR DE ALUMNOS DISCAPACITADOS, EN LOS DOS COMPLEJOS DE COMPETENCIA DE LA ESCUELA SECUNDARIA TÁCITA CORNELIUS EN ROMA, EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO LA REALIZACIÓN DE UN PROYECTO DE PLENA INCLUSIÓN QUE PUEDA PROPORCIONAR A ESTOS ESTUDIANTES LA MAYOR AUTONOMÍA COMPATIBLE CON LA DESVENTAJA INICIAL QUE SOPORTAN. CON ESTE FIN, PERSEGUIMOS UN OBJETIVO DE PLENA INCLUSIÓN QUE APOYE EL PROCESO EDUCATIVO PARA LOGRAR UN PLENO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL ALUMNO CONSIDERADO SOBRE TODO EN RELACIÓN CON LOS CONTEXTOS DE LA VIDA. MEJORAR, CREAR, FOMENTAR ESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN, COMUNICACIÓN Y RELACIONES DE APRENDIZAJE. DADAS LAS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DE LOS ALUMNOS QUE SON OBJETO DE LA INTERVENCIÓN, SE CONSIDERA ORGANIZAR LA ACTIVIDAD DE LOS TRES OPERADORES REQUERIDOS EN TRES SUBPROYECTOS, DONDE PUEDEN TRABAJAR EN EQUIPOS, FORMARSE, INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS ENTRE SÍ Y CON LAS DEMÁS FIGURAS ESCOLARES INVOLUCRADAS EN EL PROCESO EDUCATIVO. LOS TRES ÁMBITOS IDENTIFICADOS SON LOS SIGUIENTES: 1. DISCURSOS (Spanish) / qualifier
 
point in time: 30 January 2022
Timestamp+2022-01-30T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
IN THE PRESENCE OF AN INCREASING NUMBER OF DISABLED PUPILS, IN THE TWO PLEXES OF COMPETENCE OF THE CORNELIUS TACIT HIGH SCHOOL IN ROME, THE PROJECT AIMS AT THE REALISATION OF A PROJECT OF FULL INCLUSION THAT CAN PROVIDE THESE STUDENTS WITH THE GREATEST AUTONOMY COMPATIBLE WITH THE INITIAL DISADVANTAGE THEY BEAR. TO THIS END, WE PURSUE A GOAL OF FULL INCLUSION THAT SUPPORTS THE EDUCATIONAL PROCESS TO ACHIEVE A FULL DEVELOPMENT OF THE PERSONALITY OF THE PUPIL CONSIDERED ABOVE ALL IN RELATION TO THE CONTEXTS OF LIFE. IMPROVE, CREATE, FOSTER SPACES FOR SOCIALISATION, COMMUNICATION AND LEARNING RELATIONSHIPS. GIVEN THE PARTICULAR CHARACTERISTICS OF THE PUPILS WHO ARE THE OBJECTS OF THE INTERVENTION, IT IS CONSIDERED TO ORGANISE THE ACTIVITY OF THE THREE OPERATORS REQUIRED IN THREE SUB-PROJECTS, WHERE THEY CAN WORK IN TEAMS, TRAIN, EXCHANGE EXPERIENCES WITH EACH OTHER AND WITH THE OTHER SCHOOL FIGURES INVOLVED IN THE EDUCATIONAL PROCESS. THE THREE AREAS IDENTIFIED INCLUDE: 1. SPEECHES (English)
Property / summary: IN THE PRESENCE OF AN INCREASING NUMBER OF DISABLED PUPILS, IN THE TWO PLEXES OF COMPETENCE OF THE CORNELIUS TACIT HIGH SCHOOL IN ROME, THE PROJECT AIMS AT THE REALISATION OF A PROJECT OF FULL INCLUSION THAT CAN PROVIDE THESE STUDENTS WITH THE GREATEST AUTONOMY COMPATIBLE WITH THE INITIAL DISADVANTAGE THEY BEAR. TO THIS END, WE PURSUE A GOAL OF FULL INCLUSION THAT SUPPORTS THE EDUCATIONAL PROCESS TO ACHIEVE A FULL DEVELOPMENT OF THE PERSONALITY OF THE PUPIL CONSIDERED ABOVE ALL IN RELATION TO THE CONTEXTS OF LIFE. IMPROVE, CREATE, FOSTER SPACES FOR SOCIALISATION, COMMUNICATION AND LEARNING RELATIONSHIPS. GIVEN THE PARTICULAR CHARACTERISTICS OF THE PUPILS WHO ARE THE OBJECTS OF THE INTERVENTION, IT IS CONSIDERED TO ORGANISE THE ACTIVITY OF THE THREE OPERATORS REQUIRED IN THREE SUB-PROJECTS, WHERE THEY CAN WORK IN TEAMS, TRAIN, EXCHANGE EXPERIENCES WITH EACH OTHER AND WITH THE OTHER SCHOOL FIGURES INVOLVED IN THE EDUCATIONAL PROCESS. THE THREE AREAS IDENTIFIED INCLUDE: 1. SPEECHES (English) / rank
 
Normal rank
Property / summary: IN THE PRESENCE OF AN INCREASING NUMBER OF DISABLED PUPILS, IN THE TWO PLEXES OF COMPETENCE OF THE CORNELIUS TACIT HIGH SCHOOL IN ROME, THE PROJECT AIMS AT THE REALISATION OF A PROJECT OF FULL INCLUSION THAT CAN PROVIDE THESE STUDENTS WITH THE GREATEST AUTONOMY COMPATIBLE WITH THE INITIAL DISADVANTAGE THEY BEAR. TO THIS END, WE PURSUE A GOAL OF FULL INCLUSION THAT SUPPORTS THE EDUCATIONAL PROCESS TO ACHIEVE A FULL DEVELOPMENT OF THE PERSONALITY OF THE PUPIL CONSIDERED ABOVE ALL IN RELATION TO THE CONTEXTS OF LIFE. IMPROVE, CREATE, FOSTER SPACES FOR SOCIALISATION, COMMUNICATION AND LEARNING RELATIONSHIPS. GIVEN THE PARTICULAR CHARACTERISTICS OF THE PUPILS WHO ARE THE OBJECTS OF THE INTERVENTION, IT IS CONSIDERED TO ORGANISE THE ACTIVITY OF THE THREE OPERATORS REQUIRED IN THREE SUB-PROJECTS, WHERE THEY CAN WORK IN TEAMS, TRAIN, EXCHANGE EXPERIENCES WITH EACH OTHER AND WITH THE OTHER SCHOOL FIGURES INVOLVED IN THE EDUCATIONAL PROCESS. THE THREE AREAS IDENTIFIED INCLUDE: 1. SPEECHES (English) / qualifier
 
point in time: 31 January 2022
Timestamp+2022-01-31T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary: IN THE PRESENCE OF AN INCREASING NUMBER OF DISABLED PUPILS, IN THE TWO PLEXES OF COMPETENCE OF THE CORNELIUS TACIT HIGH SCHOOL IN ROME, THE PROJECT AIMS AT THE REALISATION OF A PROJECT OF FULL INCLUSION THAT CAN PROVIDE THESE STUDENTS WITH THE GREATEST AUTONOMY COMPATIBLE WITH THE INITIAL DISADVANTAGE THEY BEAR. TO THIS END, WE PURSUE A GOAL OF FULL INCLUSION THAT SUPPORTS THE EDUCATIONAL PROCESS TO ACHIEVE A FULL DEVELOPMENT OF THE PERSONALITY OF THE PUPIL CONSIDERED ABOVE ALL IN RELATION TO THE CONTEXTS OF LIFE. IMPROVE, CREATE, FOSTER SPACES FOR SOCIALISATION, COMMUNICATION AND LEARNING RELATIONSHIPS. GIVEN THE PARTICULAR CHARACTERISTICS OF THE PUPILS WHO ARE THE OBJECTS OF THE INTERVENTION, IT IS CONSIDERED TO ORGANISE THE ACTIVITY OF THE THREE OPERATORS REQUIRED IN THREE SUB-PROJECTS, WHERE THEY CAN WORK IN TEAMS, TRAIN, EXCHANGE EXPERIENCES WITH EACH OTHER AND WITH THE OTHER SCHOOL FIGURES INVOLVED IN THE EDUCATIONAL PROCESS. THE THREE AREAS IDENTIFIED INCLUDE: 1. SPEECHES (English) / qualifier
 
readability score: 0.0604988198491197
Amount0.0604988198491197
Unit1
Property / summary
 
EN PRÉSENCE D’UN NOMBRE CROISSANT D’ÉLÈVES HANDICAPÉS, DANS LES DEUX PLEXES DE COMPÉTENCE DU LYCÉE CORNELIUS TACITE DE ROME, LE PROJET VISE À LA RÉALISATION D’UN PROJET D’INCLUSION COMPLÈTE QUI PEUT DONNER À CES ÉTUDIANTS LA PLUS GRANDE AUTONOMIE COMPATIBLE AVEC LE DÉSAVANTAGE INITIAL QU’ILS SUPPORTENT. À CETTE FIN, NOUS POURSUIVONS UN OBJECTIF D’INCLUSION COMPLÈTE QUI SOUTIENT LE PROCESSUS ÉDUCATIF POUR PARVENIR À UN PLEIN DÉVELOPPEMENT DE LA PERSONNALITÉ DE L’ÉLÈVE CONSIDÉRÉ SURTOUT PAR RAPPORT AUX CONTEXTES DE LA VIE. AMÉLIORER, CRÉER ET FAVORISER DES ESPACES DE SOCIALISATION, DE COMMUNICATION ET DE RELATIONS D’APPRENTISSAGE. COMPTE TENU DES CARACTÉRISTIQUES PARTICULIÈRES DES ÉLÈVES QUI FONT L’OBJET DE L’INTERVENTION, IL EST ENVISAGÉ D’ORGANISER L’ACTIVITÉ DES TROIS OPÉRATEURS REQUIS DANS TROIS SOUS-PROJETS, OÙ ILS PEUVENT TRAVAILLER EN ÉQUIPE, SE FORMER, ÉCHANGER DES EXPÉRIENCES ENTRE EUX ET AVEC LES AUTRES PERSONNALITÉS SCOLAIRES IMPLIQUÉES DANS LE PROCESSUS ÉDUCATIF. LES TROIS DOMAINES IDENTIFIÉS SONT LES SUIVANTS: 1. DISCOURS (French)
Property / summary: EN PRÉSENCE D’UN NOMBRE CROISSANT D’ÉLÈVES HANDICAPÉS, DANS LES DEUX PLEXES DE COMPÉTENCE DU LYCÉE CORNELIUS TACITE DE ROME, LE PROJET VISE À LA RÉALISATION D’UN PROJET D’INCLUSION COMPLÈTE QUI PEUT DONNER À CES ÉTUDIANTS LA PLUS GRANDE AUTONOMIE COMPATIBLE AVEC LE DÉSAVANTAGE INITIAL QU’ILS SUPPORTENT. À CETTE FIN, NOUS POURSUIVONS UN OBJECTIF D’INCLUSION COMPLÈTE QUI SOUTIENT LE PROCESSUS ÉDUCATIF POUR PARVENIR À UN PLEIN DÉVELOPPEMENT DE LA PERSONNALITÉ DE L’ÉLÈVE CONSIDÉRÉ SURTOUT PAR RAPPORT AUX CONTEXTES DE LA VIE. AMÉLIORER, CRÉER ET FAVORISER DES ESPACES DE SOCIALISATION, DE COMMUNICATION ET DE RELATIONS D’APPRENTISSAGE. COMPTE TENU DES CARACTÉRISTIQUES PARTICULIÈRES DES ÉLÈVES QUI FONT L’OBJET DE L’INTERVENTION, IL EST ENVISAGÉ D’ORGANISER L’ACTIVITÉ DES TROIS OPÉRATEURS REQUIS DANS TROIS SOUS-PROJETS, OÙ ILS PEUVENT TRAVAILLER EN ÉQUIPE, SE FORMER, ÉCHANGER DES EXPÉRIENCES ENTRE EUX ET AVEC LES AUTRES PERSONNALITÉS SCOLAIRES IMPLIQUÉES DANS LE PROCESSUS ÉDUCATIF. LES TROIS DOMAINES IDENTIFIÉS SONT LES SUIVANTS: 1. DISCOURS (French) / rank
 
Normal rank
Property / summary: EN PRÉSENCE D’UN NOMBRE CROISSANT D’ÉLÈVES HANDICAPÉS, DANS LES DEUX PLEXES DE COMPÉTENCE DU LYCÉE CORNELIUS TACITE DE ROME, LE PROJET VISE À LA RÉALISATION D’UN PROJET D’INCLUSION COMPLÈTE QUI PEUT DONNER À CES ÉTUDIANTS LA PLUS GRANDE AUTONOMIE COMPATIBLE AVEC LE DÉSAVANTAGE INITIAL QU’ILS SUPPORTENT. À CETTE FIN, NOUS POURSUIVONS UN OBJECTIF D’INCLUSION COMPLÈTE QUI SOUTIENT LE PROCESSUS ÉDUCATIF POUR PARVENIR À UN PLEIN DÉVELOPPEMENT DE LA PERSONNALITÉ DE L’ÉLÈVE CONSIDÉRÉ SURTOUT PAR RAPPORT AUX CONTEXTES DE LA VIE. AMÉLIORER, CRÉER ET FAVORISER DES ESPACES DE SOCIALISATION, DE COMMUNICATION ET DE RELATIONS D’APPRENTISSAGE. COMPTE TENU DES CARACTÉRISTIQUES PARTICULIÈRES DES ÉLÈVES QUI FONT L’OBJET DE L’INTERVENTION, IL EST ENVISAGÉ D’ORGANISER L’ACTIVITÉ DES TROIS OPÉRATEURS REQUIS DANS TROIS SOUS-PROJETS, OÙ ILS PEUVENT TRAVAILLER EN ÉQUIPE, SE FORMER, ÉCHANGER DES EXPÉRIENCES ENTRE EUX ET AVEC LES AUTRES PERSONNALITÉS SCOLAIRES IMPLIQUÉES DANS LE PROCESSUS ÉDUCATIF. LES TROIS DOMAINES IDENTIFIÉS SONT LES SUIVANTS: 1. DISCOURS (French) / qualifier
 
point in time: 1 February 2022
Timestamp+2022-02-01T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
IN ANWESENHEIT EINER WACHSENDEN ZAHL VON BEHINDERTEN SCHÜLERN, IN DEN BEIDEN KOMPETENZKOMPLEXEN DER CORNELIUS STILLSCHWEIGENDEN HIGH SCHOOL IN ROM, ZIELT DAS PROJEKT AUF DIE REALISIERUNG EINES PROJEKTS DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION AB, DAS DIESEN SCHÜLERN DIE GRÖSSTE AUTONOMIE BIETEN KANN, DIE MIT DEM ANFÄNGLICHEN NACHTEIL, DEN SIE TRAGEN, VEREINBAR IST. ZU DIESEM ZWECK VERFOLGEN WIR EIN ZIEL DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION, DAS DEN BILDUNGSPROZESS UNTERSTÜTZT, UM EINE VOLLSTÄNDIGE ENTWICKLUNG DER PERSÖNLICHKEIT DES SCHÜLERS ZU ERREICHEN, DIE VOR ALLEM IN BEZUG AUF DIE KONTEXTE DES LEBENS BETRACHTET WIRD. VERBESSERUNG, SCHAFFUNG, FÖRDERUNG VON RÄUMEN FÜR SOZIALISIERUNG, KOMMUNIKATION UND LERNBEZIEHUNGEN. ANGESICHTS DER BESONDEREN MERKMALE DER SCHÜLER, DIE GEGENSTAND DER INTERVENTION SIND, WIRD DAVON AUSGEGANGEN, DASS DIE TÄTIGKEIT DER DREI IN DREI TEILPROJEKTEN GEFORDERTEN BETREIBER ORGANISIERT WIRD, WO SIE IN TEAMS ARBEITEN, TRAINIEREN, ERFAHRUNGEN UNTEREINANDER UND MIT DEN ANDEREN AM BILDUNGSPROZESS BETEILIGTEN SCHÜLERN AUSTAUSCHEN KÖNNEN. ZU DEN DREI ERMITTELTEN BEREICHEN ZÄHLEN: 1. REDEN (German)
Property / summary: IN ANWESENHEIT EINER WACHSENDEN ZAHL VON BEHINDERTEN SCHÜLERN, IN DEN BEIDEN KOMPETENZKOMPLEXEN DER CORNELIUS STILLSCHWEIGENDEN HIGH SCHOOL IN ROM, ZIELT DAS PROJEKT AUF DIE REALISIERUNG EINES PROJEKTS DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION AB, DAS DIESEN SCHÜLERN DIE GRÖSSTE AUTONOMIE BIETEN KANN, DIE MIT DEM ANFÄNGLICHEN NACHTEIL, DEN SIE TRAGEN, VEREINBAR IST. ZU DIESEM ZWECK VERFOLGEN WIR EIN ZIEL DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION, DAS DEN BILDUNGSPROZESS UNTERSTÜTZT, UM EINE VOLLSTÄNDIGE ENTWICKLUNG DER PERSÖNLICHKEIT DES SCHÜLERS ZU ERREICHEN, DIE VOR ALLEM IN BEZUG AUF DIE KONTEXTE DES LEBENS BETRACHTET WIRD. VERBESSERUNG, SCHAFFUNG, FÖRDERUNG VON RÄUMEN FÜR SOZIALISIERUNG, KOMMUNIKATION UND LERNBEZIEHUNGEN. ANGESICHTS DER BESONDEREN MERKMALE DER SCHÜLER, DIE GEGENSTAND DER INTERVENTION SIND, WIRD DAVON AUSGEGANGEN, DASS DIE TÄTIGKEIT DER DREI IN DREI TEILPROJEKTEN GEFORDERTEN BETREIBER ORGANISIERT WIRD, WO SIE IN TEAMS ARBEITEN, TRAINIEREN, ERFAHRUNGEN UNTEREINANDER UND MIT DEN ANDEREN AM BILDUNGSPROZESS BETEILIGTEN SCHÜLERN AUSTAUSCHEN KÖNNEN. ZU DEN DREI ERMITTELTEN BEREICHEN ZÄHLEN: 1. REDEN (German) / rank
 
Normal rank
Property / summary: IN ANWESENHEIT EINER WACHSENDEN ZAHL VON BEHINDERTEN SCHÜLERN, IN DEN BEIDEN KOMPETENZKOMPLEXEN DER CORNELIUS STILLSCHWEIGENDEN HIGH SCHOOL IN ROM, ZIELT DAS PROJEKT AUF DIE REALISIERUNG EINES PROJEKTS DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION AB, DAS DIESEN SCHÜLERN DIE GRÖSSTE AUTONOMIE BIETEN KANN, DIE MIT DEM ANFÄNGLICHEN NACHTEIL, DEN SIE TRAGEN, VEREINBAR IST. ZU DIESEM ZWECK VERFOLGEN WIR EIN ZIEL DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION, DAS DEN BILDUNGSPROZESS UNTERSTÜTZT, UM EINE VOLLSTÄNDIGE ENTWICKLUNG DER PERSÖNLICHKEIT DES SCHÜLERS ZU ERREICHEN, DIE VOR ALLEM IN BEZUG AUF DIE KONTEXTE DES LEBENS BETRACHTET WIRD. VERBESSERUNG, SCHAFFUNG, FÖRDERUNG VON RÄUMEN FÜR SOZIALISIERUNG, KOMMUNIKATION UND LERNBEZIEHUNGEN. ANGESICHTS DER BESONDEREN MERKMALE DER SCHÜLER, DIE GEGENSTAND DER INTERVENTION SIND, WIRD DAVON AUSGEGANGEN, DASS DIE TÄTIGKEIT DER DREI IN DREI TEILPROJEKTEN GEFORDERTEN BETREIBER ORGANISIERT WIRD, WO SIE IN TEAMS ARBEITEN, TRAINIEREN, ERFAHRUNGEN UNTEREINANDER UND MIT DEN ANDEREN AM BILDUNGSPROZESS BETEILIGTEN SCHÜLERN AUSTAUSCHEN KÖNNEN. ZU DEN DREI ERMITTELTEN BEREICHEN ZÄHLEN: 1. REDEN (German) / qualifier
 
point in time: 3 February 2022
Timestamp+2022-02-03T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
IN AANWEZIGHEID VAN EEN TOENEMEND AANTAL GEHANDICAPTE LEERLINGEN, IN DE TWEE PLEXES VAN BEKWAAMHEID VAN DE CORNELIUS STILZWIJGENDE MIDDELBARE SCHOOL IN ROME, IS HET PROJECT GERICHT OP DE VERWEZENLIJKING VAN EEN PROJECT VAN VOLLEDIGE INCLUSIE DAT DEZE STUDENTEN DE GROOTSTE AUTONOMIE KAN BIEDEN DIE VERENIGBAAR IS MET HET AANVANKELIJKE NADEEL DAT ZIJ DRAGEN. DAARTOE STREVEN WE NAAR EEN VOLLEDIGE INCLUSIE DIE HET ONDERWIJSPROCES ONDERSTEUNT OM EEN VOLLEDIGE ONTWIKKELING TE BEREIKEN VAN DE PERSOONLIJKHEID VAN DE LEERLING DIE VOORAL IN RELATIE TOT DE CONTEXTEN VAN HET LEVEN WORDT BESCHOUWD. VERBETEREN, CREËREN EN BEVORDEREN VAN RUIMTES VOOR SOCIALISATIE, COMMUNICATIE EN LEERRELATIES. GEZIEN DE BIJZONDERE KENMERKEN VAN DE LEERLINGEN DIE HET VOORWERP VAN DE ACTIE ZIJN, WORDT ERVAN UITGEGAAN DAT ZIJ DE ACTIVITEIT VAN DE DRIE DEELNEMERS DIE IN DRIE DEELPROJECTEN WORDEN VEREIST, ORGANISEERT, WAARBIJ ZIJ IN TEAMS KUNNEN WERKEN, KUNNEN TRAINEN, ERVARINGEN KUNNEN UITWISSELEN MET ELKAAR EN MET DE ANDERE SCHOOLFIGUREN DIE BIJ HET ONDERWIJSPROCES BETROKKEN ZIJN. DE DRIE AANGEWEZEN GEBIEDEN ZIJN: 1. TOESPRAKEN (Dutch)
Property / summary: IN AANWEZIGHEID VAN EEN TOENEMEND AANTAL GEHANDICAPTE LEERLINGEN, IN DE TWEE PLEXES VAN BEKWAAMHEID VAN DE CORNELIUS STILZWIJGENDE MIDDELBARE SCHOOL IN ROME, IS HET PROJECT GERICHT OP DE VERWEZENLIJKING VAN EEN PROJECT VAN VOLLEDIGE INCLUSIE DAT DEZE STUDENTEN DE GROOTSTE AUTONOMIE KAN BIEDEN DIE VERENIGBAAR IS MET HET AANVANKELIJKE NADEEL DAT ZIJ DRAGEN. DAARTOE STREVEN WE NAAR EEN VOLLEDIGE INCLUSIE DIE HET ONDERWIJSPROCES ONDERSTEUNT OM EEN VOLLEDIGE ONTWIKKELING TE BEREIKEN VAN DE PERSOONLIJKHEID VAN DE LEERLING DIE VOORAL IN RELATIE TOT DE CONTEXTEN VAN HET LEVEN WORDT BESCHOUWD. VERBETEREN, CREËREN EN BEVORDEREN VAN RUIMTES VOOR SOCIALISATIE, COMMUNICATIE EN LEERRELATIES. GEZIEN DE BIJZONDERE KENMERKEN VAN DE LEERLINGEN DIE HET VOORWERP VAN DE ACTIE ZIJN, WORDT ERVAN UITGEGAAN DAT ZIJ DE ACTIVITEIT VAN DE DRIE DEELNEMERS DIE IN DRIE DEELPROJECTEN WORDEN VEREIST, ORGANISEERT, WAARBIJ ZIJ IN TEAMS KUNNEN WERKEN, KUNNEN TRAINEN, ERVARINGEN KUNNEN UITWISSELEN MET ELKAAR EN MET DE ANDERE SCHOOLFIGUREN DIE BIJ HET ONDERWIJSPROCES BETROKKEN ZIJN. DE DRIE AANGEWEZEN GEBIEDEN ZIJN: 1. TOESPRAKEN (Dutch) / rank
 
Normal rank
Property / summary: IN AANWEZIGHEID VAN EEN TOENEMEND AANTAL GEHANDICAPTE LEERLINGEN, IN DE TWEE PLEXES VAN BEKWAAMHEID VAN DE CORNELIUS STILZWIJGENDE MIDDELBARE SCHOOL IN ROME, IS HET PROJECT GERICHT OP DE VERWEZENLIJKING VAN EEN PROJECT VAN VOLLEDIGE INCLUSIE DAT DEZE STUDENTEN DE GROOTSTE AUTONOMIE KAN BIEDEN DIE VERENIGBAAR IS MET HET AANVANKELIJKE NADEEL DAT ZIJ DRAGEN. DAARTOE STREVEN WE NAAR EEN VOLLEDIGE INCLUSIE DIE HET ONDERWIJSPROCES ONDERSTEUNT OM EEN VOLLEDIGE ONTWIKKELING TE BEREIKEN VAN DE PERSOONLIJKHEID VAN DE LEERLING DIE VOORAL IN RELATIE TOT DE CONTEXTEN VAN HET LEVEN WORDT BESCHOUWD. VERBETEREN, CREËREN EN BEVORDEREN VAN RUIMTES VOOR SOCIALISATIE, COMMUNICATIE EN LEERRELATIES. GEZIEN DE BIJZONDERE KENMERKEN VAN DE LEERLINGEN DIE HET VOORWERP VAN DE ACTIE ZIJN, WORDT ERVAN UITGEGAAN DAT ZIJ DE ACTIVITEIT VAN DE DRIE DEELNEMERS DIE IN DRIE DEELPROJECTEN WORDEN VEREIST, ORGANISEERT, WAARBIJ ZIJ IN TEAMS KUNNEN WERKEN, KUNNEN TRAINEN, ERVARINGEN KUNNEN UITWISSELEN MET ELKAAR EN MET DE ANDERE SCHOOLFIGUREN DIE BIJ HET ONDERWIJSPROCES BETROKKEN ZIJN. DE DRIE AANGEWEZEN GEBIEDEN ZIJN: 1. TOESPRAKEN (Dutch) / qualifier
 
point in time: 3 February 2022
Timestamp+2022-02-03T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
I NÆRVÆRELSE AF ET STIGENDE ANTAL HANDICAPPEDE ELEVER I DE TO KOMPETENCEKOMPLEKSER I CORNELIUS-HØJSKOLEN I ROM SIGTER PROJEKTET MOD AT GENNEMFØRE ET PROJEKT MED FULD INKLUSION, DER KAN GIVE DISSE STUDERENDE DEN STØRST MULIGE AUTONOMI, DER ER FORENELIG MED DEN OPRINDELIGE ULEMPE, DE BÆRER. MED HENBLIK HERPÅ FORFØLGER VI ET MÅL OM FULD INKLUSION, DER STØTTER UDDANNELSESPROCESSEN FOR AT OPNÅ EN FULD UDVIKLING AF ELEVENS PERSONLIGHED, SOM FØRST OG FREMMEST BETRAGTES I FORHOLD TIL LIVETS KONTEKSTER. FORBEDRE, SKABE, SKABE RUM FOR SOCIALISERING, KOMMUNIKATION OG LÆRINGSRELATIONER. I BETRAGTNING AF DE SÆRLIGE FORHOLD, DER GØR SIG GÆLDENDE FOR DE ELEVER, DER ER GENSTAND FOR INTERVENTIONEN, ANSES DET FOR AT ORGANISERE AKTIVITETERNE FOR DE TRE AKTØRER, DER KRÆVES I TRE DELPROJEKTER, HVOR DE KAN ARBEJDE I TEAMS, UDDANNE SIG, UDVEKSLE ERFARINGER MED HINANDEN OG MED DE ANDRE SKOLEPERSONER, DER ER INVOLVERET I UDDANNELSESPROCESSEN. DE TRE IDENTIFICEREDE OMRÅDER OMFATTER: 1. TALER (Danish)
Property / summary: I NÆRVÆRELSE AF ET STIGENDE ANTAL HANDICAPPEDE ELEVER I DE TO KOMPETENCEKOMPLEKSER I CORNELIUS-HØJSKOLEN I ROM SIGTER PROJEKTET MOD AT GENNEMFØRE ET PROJEKT MED FULD INKLUSION, DER KAN GIVE DISSE STUDERENDE DEN STØRST MULIGE AUTONOMI, DER ER FORENELIG MED DEN OPRINDELIGE ULEMPE, DE BÆRER. MED HENBLIK HERPÅ FORFØLGER VI ET MÅL OM FULD INKLUSION, DER STØTTER UDDANNELSESPROCESSEN FOR AT OPNÅ EN FULD UDVIKLING AF ELEVENS PERSONLIGHED, SOM FØRST OG FREMMEST BETRAGTES I FORHOLD TIL LIVETS KONTEKSTER. FORBEDRE, SKABE, SKABE RUM FOR SOCIALISERING, KOMMUNIKATION OG LÆRINGSRELATIONER. I BETRAGTNING AF DE SÆRLIGE FORHOLD, DER GØR SIG GÆLDENDE FOR DE ELEVER, DER ER GENSTAND FOR INTERVENTIONEN, ANSES DET FOR AT ORGANISERE AKTIVITETERNE FOR DE TRE AKTØRER, DER KRÆVES I TRE DELPROJEKTER, HVOR DE KAN ARBEJDE I TEAMS, UDDANNE SIG, UDVEKSLE ERFARINGER MED HINANDEN OG MED DE ANDRE SKOLEPERSONER, DER ER INVOLVERET I UDDANNELSESPROCESSEN. DE TRE IDENTIFICEREDE OMRÅDER OMFATTER: 1. TALER (Danish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: I NÆRVÆRELSE AF ET STIGENDE ANTAL HANDICAPPEDE ELEVER I DE TO KOMPETENCEKOMPLEKSER I CORNELIUS-HØJSKOLEN I ROM SIGTER PROJEKTET MOD AT GENNEMFØRE ET PROJEKT MED FULD INKLUSION, DER KAN GIVE DISSE STUDERENDE DEN STØRST MULIGE AUTONOMI, DER ER FORENELIG MED DEN OPRINDELIGE ULEMPE, DE BÆRER. MED HENBLIK HERPÅ FORFØLGER VI ET MÅL OM FULD INKLUSION, DER STØTTER UDDANNELSESPROCESSEN FOR AT OPNÅ EN FULD UDVIKLING AF ELEVENS PERSONLIGHED, SOM FØRST OG FREMMEST BETRAGTES I FORHOLD TIL LIVETS KONTEKSTER. FORBEDRE, SKABE, SKABE RUM FOR SOCIALISERING, KOMMUNIKATION OG LÆRINGSRELATIONER. I BETRAGTNING AF DE SÆRLIGE FORHOLD, DER GØR SIG GÆLDENDE FOR DE ELEVER, DER ER GENSTAND FOR INTERVENTIONEN, ANSES DET FOR AT ORGANISERE AKTIVITETERNE FOR DE TRE AKTØRER, DER KRÆVES I TRE DELPROJEKTER, HVOR DE KAN ARBEJDE I TEAMS, UDDANNE SIG, UDVEKSLE ERFARINGER MED HINANDEN OG MED DE ANDRE SKOLEPERSONER, DER ER INVOLVERET I UDDANNELSESPROCESSEN. DE TRE IDENTIFICEREDE OMRÅDER OMFATTER: 1. TALER (Danish) / qualifier
 
point in time: 21 July 2022
Timestamp+2022-07-21T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΕΝΌΣ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΟΥ ΑΡΙΘΜΟΎ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ, ΣΤΑ ΔΎΟ ΠΛΈΓΜΑΤΑ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΤΟΥ ΣΙΩΠΗΡΟΎ ΓΥΜΝΑΣΊΟΥ CORNELIUS ΣΤΗ ΡΏΜΗ, ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΕΝΌΣ ΣΧΕΔΊΟΥ ΠΛΉΡΟΥΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΑΡΆΣΧΕΙ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΥΤΟΎΣ ΤΗ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΣΥΜΒΑΤΉ ΜΕ ΤΟ ΑΡΧΙΚΌ ΜΕΙΟΝΈΚΤΗΜΑ ΠΟΥ ΦΈΡΟΥΝ. ΓΙΑ ΤΟ ΣΚΟΠΌ ΑΥΤΌ, ΕΠΙΔΙΏΚΟΥΜΕ ΈΝΑΝ ΣΤΌΧΟ ΠΛΉΡΟΥΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΠΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΕΙ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΛΉΡΗ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΌΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ ΠΟΥ ΕΞΕΤΆΖΕΤΑΙ ΠΆΝΩ ΑΠ’ ΌΛΑ ΣΕ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΑ ΠΛΑΊΣΙΑ ΤΗΣ ΖΩΉΣ. ΒΕΛΤΊΩΣΗ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ, ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΧΏΡΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗΣ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΣΧΈΣΕΩΝ. ΔΕΔΟΜΈΝΩΝ ΤΩΝ ΙΔΙΑΊΤΕΡΩΝ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΏΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΑΠΟΤΕΛΟΎΝ ΑΝΤΙΚΕΊΜΕΝΟ ΤΗΣ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗΣ, ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΌΤΙ ΟΡΓΑΝΏΝΕΤΑΙ Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΤΡΙΏΝ ΦΟΡΈΩΝ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΎΝΤΑΙ ΣΕ ΤΡΊΑ ΥΠΟΈΡΓΑ, ΌΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΎΝ ΣΕ ΟΜΆΔΕΣ, ΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΎΣΟΥΝ, ΝΑ ΑΝΤΑΛΛΆΞΟΥΝ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΜΕ ΤΑ ΆΛΛΑ ΣΧΟΛΙΚΆ ΠΡΌΣΩΠΑ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ. ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΤΟΜΕΊΣ ΠΟΥ ΠΡΟΣΔΙΟΡΊΣΤΗΚΑΝ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΟΥΝ: 1. ΟΜΙΛΊΕΣ (Greek)
Property / summary: ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΕΝΌΣ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΟΥ ΑΡΙΘΜΟΎ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ, ΣΤΑ ΔΎΟ ΠΛΈΓΜΑΤΑ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΤΟΥ ΣΙΩΠΗΡΟΎ ΓΥΜΝΑΣΊΟΥ CORNELIUS ΣΤΗ ΡΏΜΗ, ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΕΝΌΣ ΣΧΕΔΊΟΥ ΠΛΉΡΟΥΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΑΡΆΣΧΕΙ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΥΤΟΎΣ ΤΗ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΣΥΜΒΑΤΉ ΜΕ ΤΟ ΑΡΧΙΚΌ ΜΕΙΟΝΈΚΤΗΜΑ ΠΟΥ ΦΈΡΟΥΝ. ΓΙΑ ΤΟ ΣΚΟΠΌ ΑΥΤΌ, ΕΠΙΔΙΏΚΟΥΜΕ ΈΝΑΝ ΣΤΌΧΟ ΠΛΉΡΟΥΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΠΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΕΙ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΛΉΡΗ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΌΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ ΠΟΥ ΕΞΕΤΆΖΕΤΑΙ ΠΆΝΩ ΑΠ’ ΌΛΑ ΣΕ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΑ ΠΛΑΊΣΙΑ ΤΗΣ ΖΩΉΣ. ΒΕΛΤΊΩΣΗ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ, ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΧΏΡΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗΣ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΣΧΈΣΕΩΝ. ΔΕΔΟΜΈΝΩΝ ΤΩΝ ΙΔΙΑΊΤΕΡΩΝ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΏΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΑΠΟΤΕΛΟΎΝ ΑΝΤΙΚΕΊΜΕΝΟ ΤΗΣ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗΣ, ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΌΤΙ ΟΡΓΑΝΏΝΕΤΑΙ Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΤΡΙΏΝ ΦΟΡΈΩΝ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΎΝΤΑΙ ΣΕ ΤΡΊΑ ΥΠΟΈΡΓΑ, ΌΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΎΝ ΣΕ ΟΜΆΔΕΣ, ΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΎΣΟΥΝ, ΝΑ ΑΝΤΑΛΛΆΞΟΥΝ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΜΕ ΤΑ ΆΛΛΑ ΣΧΟΛΙΚΆ ΠΡΌΣΩΠΑ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ. ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΤΟΜΕΊΣ ΠΟΥ ΠΡΟΣΔΙΟΡΊΣΤΗΚΑΝ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΟΥΝ: 1. ΟΜΙΛΊΕΣ (Greek) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΕΝΌΣ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΟΥ ΑΡΙΘΜΟΎ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ, ΣΤΑ ΔΎΟ ΠΛΈΓΜΑΤΑ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΤΟΥ ΣΙΩΠΗΡΟΎ ΓΥΜΝΑΣΊΟΥ CORNELIUS ΣΤΗ ΡΏΜΗ, ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΕΝΌΣ ΣΧΕΔΊΟΥ ΠΛΉΡΟΥΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΑΡΆΣΧΕΙ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΥΤΟΎΣ ΤΗ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΣΥΜΒΑΤΉ ΜΕ ΤΟ ΑΡΧΙΚΌ ΜΕΙΟΝΈΚΤΗΜΑ ΠΟΥ ΦΈΡΟΥΝ. ΓΙΑ ΤΟ ΣΚΟΠΌ ΑΥΤΌ, ΕΠΙΔΙΏΚΟΥΜΕ ΈΝΑΝ ΣΤΌΧΟ ΠΛΉΡΟΥΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΠΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΕΙ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΛΉΡΗ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΌΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ ΠΟΥ ΕΞΕΤΆΖΕΤΑΙ ΠΆΝΩ ΑΠ’ ΌΛΑ ΣΕ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΑ ΠΛΑΊΣΙΑ ΤΗΣ ΖΩΉΣ. ΒΕΛΤΊΩΣΗ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ, ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΧΏΡΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗΣ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΣΧΈΣΕΩΝ. ΔΕΔΟΜΈΝΩΝ ΤΩΝ ΙΔΙΑΊΤΕΡΩΝ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΏΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΑΠΟΤΕΛΟΎΝ ΑΝΤΙΚΕΊΜΕΝΟ ΤΗΣ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗΣ, ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΌΤΙ ΟΡΓΑΝΏΝΕΤΑΙ Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΤΡΙΏΝ ΦΟΡΈΩΝ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΎΝΤΑΙ ΣΕ ΤΡΊΑ ΥΠΟΈΡΓΑ, ΌΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΎΝ ΣΕ ΟΜΆΔΕΣ, ΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΎΣΟΥΝ, ΝΑ ΑΝΤΑΛΛΆΞΟΥΝ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΜΕ ΤΑ ΆΛΛΑ ΣΧΟΛΙΚΆ ΠΡΌΣΩΠΑ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ. ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΤΟΜΕΊΣ ΠΟΥ ΠΡΟΣΔΙΟΡΊΣΤΗΚΑΝ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΟΥΝ: 1. ΟΜΙΛΊΕΣ (Greek) / qualifier
 
point in time: 21 July 2022
Timestamp+2022-07-21T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
U NAZOČNOSTI SVE VEĆEG BROJA UČENIKA S INVALIDITETOM, U DVAMA STUPOVIMA KOMPETENCIJA ŽUČNE SREDNJE ŠKOLE CORNELIUS U RIMU, PROJEKT IMA ZA CILJ REALIZACIJU PROJEKTA POTPUNE UKLJUČENOSTI KOJI TIM UČENICIMA MOŽE PRUŽITI NAJVEĆU AUTONOMIJU U SKLADU S POČETNIM NEPOVOLJNIM POLOŽAJEM. U TU SVRHU SLIJEDIMO CILJ POTPUNE UKLJUČENOSTI KOJA PODRŽAVA OBRAZOVNI PROCES KAKO BI SE POSTIGAO POTPUNI RAZVOJ OSOBNOSTI UČENIKA KOJI SE PRIJE SVEGA RAZMATRA U ODNOSU NA KONTEKST ŽIVOTA. POBOLJŠATI, STVORITI, POTICATI PROSTORE ZA SOCIJALIZACIJU, KOMUNIKACIJU I OBRAZOVNE ODNOSE. S OBZIROM NA POSEBNE ZNAČAJKE UČENIKA KOJI SU PREDMET INTERVENCIJE, SMATRA SE DA SE AKTIVNOSTI TRIJU OPERATERA KOJE SE ZAHTIJEVAJU U TRI POTPROJEKTA, GDJE MOGU RADITI U TIMOVIMA, OSPOSOBLJAVAJU, RAZMJENJUJU ISKUSTVA MEĐUSOBNO I S OSTALIM ŠKOLSKIM OSOBAMA UKLJUČENIMA U OBRAZOVNI PROCES. TRI UTVRĐENA PODRUČJA UKLJUČUJU: 1. GOVORI (Croatian)
Property / summary: U NAZOČNOSTI SVE VEĆEG BROJA UČENIKA S INVALIDITETOM, U DVAMA STUPOVIMA KOMPETENCIJA ŽUČNE SREDNJE ŠKOLE CORNELIUS U RIMU, PROJEKT IMA ZA CILJ REALIZACIJU PROJEKTA POTPUNE UKLJUČENOSTI KOJI TIM UČENICIMA MOŽE PRUŽITI NAJVEĆU AUTONOMIJU U SKLADU S POČETNIM NEPOVOLJNIM POLOŽAJEM. U TU SVRHU SLIJEDIMO CILJ POTPUNE UKLJUČENOSTI KOJA PODRŽAVA OBRAZOVNI PROCES KAKO BI SE POSTIGAO POTPUNI RAZVOJ OSOBNOSTI UČENIKA KOJI SE PRIJE SVEGA RAZMATRA U ODNOSU NA KONTEKST ŽIVOTA. POBOLJŠATI, STVORITI, POTICATI PROSTORE ZA SOCIJALIZACIJU, KOMUNIKACIJU I OBRAZOVNE ODNOSE. S OBZIROM NA POSEBNE ZNAČAJKE UČENIKA KOJI SU PREDMET INTERVENCIJE, SMATRA SE DA SE AKTIVNOSTI TRIJU OPERATERA KOJE SE ZAHTIJEVAJU U TRI POTPROJEKTA, GDJE MOGU RADITI U TIMOVIMA, OSPOSOBLJAVAJU, RAZMJENJUJU ISKUSTVA MEĐUSOBNO I S OSTALIM ŠKOLSKIM OSOBAMA UKLJUČENIMA U OBRAZOVNI PROCES. TRI UTVRĐENA PODRUČJA UKLJUČUJU: 1. GOVORI (Croatian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: U NAZOČNOSTI SVE VEĆEG BROJA UČENIKA S INVALIDITETOM, U DVAMA STUPOVIMA KOMPETENCIJA ŽUČNE SREDNJE ŠKOLE CORNELIUS U RIMU, PROJEKT IMA ZA CILJ REALIZACIJU PROJEKTA POTPUNE UKLJUČENOSTI KOJI TIM UČENICIMA MOŽE PRUŽITI NAJVEĆU AUTONOMIJU U SKLADU S POČETNIM NEPOVOLJNIM POLOŽAJEM. U TU SVRHU SLIJEDIMO CILJ POTPUNE UKLJUČENOSTI KOJA PODRŽAVA OBRAZOVNI PROCES KAKO BI SE POSTIGAO POTPUNI RAZVOJ OSOBNOSTI UČENIKA KOJI SE PRIJE SVEGA RAZMATRA U ODNOSU NA KONTEKST ŽIVOTA. POBOLJŠATI, STVORITI, POTICATI PROSTORE ZA SOCIJALIZACIJU, KOMUNIKACIJU I OBRAZOVNE ODNOSE. S OBZIROM NA POSEBNE ZNAČAJKE UČENIKA KOJI SU PREDMET INTERVENCIJE, SMATRA SE DA SE AKTIVNOSTI TRIJU OPERATERA KOJE SE ZAHTIJEVAJU U TRI POTPROJEKTA, GDJE MOGU RADITI U TIMOVIMA, OSPOSOBLJAVAJU, RAZMJENJUJU ISKUSTVA MEĐUSOBNO I S OSTALIM ŠKOLSKIM OSOBAMA UKLJUČENIMA U OBRAZOVNI PROCES. TRI UTVRĐENA PODRUČJA UKLJUČUJU: 1. GOVORI (Croatian) / qualifier
 
point in time: 21 July 2022
Timestamp+2022-07-21T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ÎN PREZENȚA UNUI NUMĂR TOT MAI MARE DE ELEVI CU HANDICAP, ÎN CELE DOUĂ PLEXURI DE COMPETENȚĂ ALE LICEULUI TACIT CORNELIUS DIN ROMA, PROIECTUL VIZEAZĂ REALIZAREA UNUI PROIECT DE INCLUZIUNE DEPLINĂ CARE SĂ LE OFERE ACESTOR ELEVI CEA MAI MARE AUTONOMIE COMPATIBILĂ CU DEZAVANTAJUL INIȚIAL PE CARE ÎL SUPORTĂ. ÎN ACEST SCOP, URMĂRIM UN OBIECTIV DE INCLUZIUNE DEPLINĂ CARE SUSȚINE PROCESUL EDUCAȚIONAL PENTRU A REALIZA O DEZVOLTARE COMPLETĂ A PERSONALITĂȚII ELEVULUI, CONSIDERATĂ MAI PRESUS DE TOATE ÎN RAPORT CU CONTEXTELE VIEȚII. SĂ ÎMBUNĂTĂȚEASCĂ, SĂ CREEZE, SĂ PROMOVEZE SPAȚII PENTRU SOCIALIZARE, COMUNICARE ȘI RELAȚII DE ÎNVĂȚARE. AVÂND ÎN VEDERE CARACTERISTICILE SPECIFICE ALE ELEVILOR CARE FAC OBIECTUL INTERVENȚIEI, SE CONSIDERĂ CĂ SE ORGANIZEAZĂ ACTIVITATEA CELOR TREI OPERATORI NECESARI ÎN TREI SUBPROIECTE, ÎN CARE ACEȘTIA POT LUCRA ÎN ECHIPE, SE POT FORMA, SCHIMBA EXPERIENȚE ÎNTRE EI ȘI CU CELELALTE PERSONALITĂȚI ȘCOLARE IMPLICATE ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL. CELE TREI DOMENII IDENTIFICATE INCLUD: 1. DISCURSURI (Romanian)
Property / summary: ÎN PREZENȚA UNUI NUMĂR TOT MAI MARE DE ELEVI CU HANDICAP, ÎN CELE DOUĂ PLEXURI DE COMPETENȚĂ ALE LICEULUI TACIT CORNELIUS DIN ROMA, PROIECTUL VIZEAZĂ REALIZAREA UNUI PROIECT DE INCLUZIUNE DEPLINĂ CARE SĂ LE OFERE ACESTOR ELEVI CEA MAI MARE AUTONOMIE COMPATIBILĂ CU DEZAVANTAJUL INIȚIAL PE CARE ÎL SUPORTĂ. ÎN ACEST SCOP, URMĂRIM UN OBIECTIV DE INCLUZIUNE DEPLINĂ CARE SUSȚINE PROCESUL EDUCAȚIONAL PENTRU A REALIZA O DEZVOLTARE COMPLETĂ A PERSONALITĂȚII ELEVULUI, CONSIDERATĂ MAI PRESUS DE TOATE ÎN RAPORT CU CONTEXTELE VIEȚII. SĂ ÎMBUNĂTĂȚEASCĂ, SĂ CREEZE, SĂ PROMOVEZE SPAȚII PENTRU SOCIALIZARE, COMUNICARE ȘI RELAȚII DE ÎNVĂȚARE. AVÂND ÎN VEDERE CARACTERISTICILE SPECIFICE ALE ELEVILOR CARE FAC OBIECTUL INTERVENȚIEI, SE CONSIDERĂ CĂ SE ORGANIZEAZĂ ACTIVITATEA CELOR TREI OPERATORI NECESARI ÎN TREI SUBPROIECTE, ÎN CARE ACEȘTIA POT LUCRA ÎN ECHIPE, SE POT FORMA, SCHIMBA EXPERIENȚE ÎNTRE EI ȘI CU CELELALTE PERSONALITĂȚI ȘCOLARE IMPLICATE ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL. CELE TREI DOMENII IDENTIFICATE INCLUD: 1. DISCURSURI (Romanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ÎN PREZENȚA UNUI NUMĂR TOT MAI MARE DE ELEVI CU HANDICAP, ÎN CELE DOUĂ PLEXURI DE COMPETENȚĂ ALE LICEULUI TACIT CORNELIUS DIN ROMA, PROIECTUL VIZEAZĂ REALIZAREA UNUI PROIECT DE INCLUZIUNE DEPLINĂ CARE SĂ LE OFERE ACESTOR ELEVI CEA MAI MARE AUTONOMIE COMPATIBILĂ CU DEZAVANTAJUL INIȚIAL PE CARE ÎL SUPORTĂ. ÎN ACEST SCOP, URMĂRIM UN OBIECTIV DE INCLUZIUNE DEPLINĂ CARE SUSȚINE PROCESUL EDUCAȚIONAL PENTRU A REALIZA O DEZVOLTARE COMPLETĂ A PERSONALITĂȚII ELEVULUI, CONSIDERATĂ MAI PRESUS DE TOATE ÎN RAPORT CU CONTEXTELE VIEȚII. SĂ ÎMBUNĂTĂȚEASCĂ, SĂ CREEZE, SĂ PROMOVEZE SPAȚII PENTRU SOCIALIZARE, COMUNICARE ȘI RELAȚII DE ÎNVĂȚARE. AVÂND ÎN VEDERE CARACTERISTICILE SPECIFICE ALE ELEVILOR CARE FAC OBIECTUL INTERVENȚIEI, SE CONSIDERĂ CĂ SE ORGANIZEAZĂ ACTIVITATEA CELOR TREI OPERATORI NECESARI ÎN TREI SUBPROIECTE, ÎN CARE ACEȘTIA POT LUCRA ÎN ECHIPE, SE POT FORMA, SCHIMBA EXPERIENȚE ÎNTRE EI ȘI CU CELELALTE PERSONALITĂȚI ȘCOLARE IMPLICATE ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL. CELE TREI DOMENII IDENTIFICATE INCLUD: 1. DISCURSURI (Romanian) / qualifier
 
point in time: 21 July 2022
Timestamp+2022-07-21T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ZA PRÍTOMNOSTI RASTÚCEHO POČTU ZDRAVOTNE POSTIHNUTÝCH ŽIAKOV, V DVOCH KOMPETENCIÁCH CORNELIUS TICHÉHO GYMNÁZIA V RÍME, SA PROJEKT ZAMERIAVA NA REALIZÁCIU PROJEKTU ÚPLNÉHO ZAČLENENIA, KTORÝ MÔŽE POSKYTNÚŤ TÝMTO ŠTUDENTOM NAJVÄČŠIU AUTONÓMIU KOMPATIBILNÚ S POČIATOČNOU NEVÝHODOU, KTORÚ ZNÁŠAJÚ. NA TENTO ÚČEL SLEDUJEME CIEĽ ÚPLNÉHO ZAČLENENIA, KTORÝ PODPORUJE VZDELÁVACÍ PROCES S CIEĽOM DOSIAHNUŤ ÚPLNÝ ROZVOJ OSOBNOSTI ŽIAKA, KTORÝ SA BERIE DO ÚVAHY PREDOVŠETKÝM VO VZŤAHU K KONTEXTOM ŽIVOTA. ZLEPŠOVAŤ, VYTVÁRAŤ, PODPOROVAŤ PRIESTORY PRE SOCIALIZÁCIU, KOMUNIKÁCIU A VZDELÁVACIE VZŤAHY. VZHĽADOM NA OSOBITNÉ CHARAKTERISTIKY ŽIAKOV, KTORÍ SÚ PREDMETOM INTERVENCIE, SA POVAŽUJE ZA ORGANIZÁCIU ČINNOSTI TROCH PREVÁDZKOVATEĽOV POŽADOVANÝCH V TROCH ČIASTKOVÝCH PROJEKTOCH, KDE MÔŽU PRACOVAŤ V TÍMOCH, TRÉNOVAŤ, VYMIEŇAŤ SI SKÚSENOSTI MEDZI SEBOU A S OSTATNÝMI ŠKOLSKÝMI OSOBNOSŤAMI ZAPOJENÝMI DO VZDELÁVACIEHO PROCESU. MEDZI TRI URČENÉ OBLASTI PATRIA: 1. PRÍHOVORY (Slovak)
Property / summary: ZA PRÍTOMNOSTI RASTÚCEHO POČTU ZDRAVOTNE POSTIHNUTÝCH ŽIAKOV, V DVOCH KOMPETENCIÁCH CORNELIUS TICHÉHO GYMNÁZIA V RÍME, SA PROJEKT ZAMERIAVA NA REALIZÁCIU PROJEKTU ÚPLNÉHO ZAČLENENIA, KTORÝ MÔŽE POSKYTNÚŤ TÝMTO ŠTUDENTOM NAJVÄČŠIU AUTONÓMIU KOMPATIBILNÚ S POČIATOČNOU NEVÝHODOU, KTORÚ ZNÁŠAJÚ. NA TENTO ÚČEL SLEDUJEME CIEĽ ÚPLNÉHO ZAČLENENIA, KTORÝ PODPORUJE VZDELÁVACÍ PROCES S CIEĽOM DOSIAHNUŤ ÚPLNÝ ROZVOJ OSOBNOSTI ŽIAKA, KTORÝ SA BERIE DO ÚVAHY PREDOVŠETKÝM VO VZŤAHU K KONTEXTOM ŽIVOTA. ZLEPŠOVAŤ, VYTVÁRAŤ, PODPOROVAŤ PRIESTORY PRE SOCIALIZÁCIU, KOMUNIKÁCIU A VZDELÁVACIE VZŤAHY. VZHĽADOM NA OSOBITNÉ CHARAKTERISTIKY ŽIAKOV, KTORÍ SÚ PREDMETOM INTERVENCIE, SA POVAŽUJE ZA ORGANIZÁCIU ČINNOSTI TROCH PREVÁDZKOVATEĽOV POŽADOVANÝCH V TROCH ČIASTKOVÝCH PROJEKTOCH, KDE MÔŽU PRACOVAŤ V TÍMOCH, TRÉNOVAŤ, VYMIEŇAŤ SI SKÚSENOSTI MEDZI SEBOU A S OSTATNÝMI ŠKOLSKÝMI OSOBNOSŤAMI ZAPOJENÝMI DO VZDELÁVACIEHO PROCESU. MEDZI TRI URČENÉ OBLASTI PATRIA: 1. PRÍHOVORY (Slovak) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ZA PRÍTOMNOSTI RASTÚCEHO POČTU ZDRAVOTNE POSTIHNUTÝCH ŽIAKOV, V DVOCH KOMPETENCIÁCH CORNELIUS TICHÉHO GYMNÁZIA V RÍME, SA PROJEKT ZAMERIAVA NA REALIZÁCIU PROJEKTU ÚPLNÉHO ZAČLENENIA, KTORÝ MÔŽE POSKYTNÚŤ TÝMTO ŠTUDENTOM NAJVÄČŠIU AUTONÓMIU KOMPATIBILNÚ S POČIATOČNOU NEVÝHODOU, KTORÚ ZNÁŠAJÚ. NA TENTO ÚČEL SLEDUJEME CIEĽ ÚPLNÉHO ZAČLENENIA, KTORÝ PODPORUJE VZDELÁVACÍ PROCES S CIEĽOM DOSIAHNUŤ ÚPLNÝ ROZVOJ OSOBNOSTI ŽIAKA, KTORÝ SA BERIE DO ÚVAHY PREDOVŠETKÝM VO VZŤAHU K KONTEXTOM ŽIVOTA. ZLEPŠOVAŤ, VYTVÁRAŤ, PODPOROVAŤ PRIESTORY PRE SOCIALIZÁCIU, KOMUNIKÁCIU A VZDELÁVACIE VZŤAHY. VZHĽADOM NA OSOBITNÉ CHARAKTERISTIKY ŽIAKOV, KTORÍ SÚ PREDMETOM INTERVENCIE, SA POVAŽUJE ZA ORGANIZÁCIU ČINNOSTI TROCH PREVÁDZKOVATEĽOV POŽADOVANÝCH V TROCH ČIASTKOVÝCH PROJEKTOCH, KDE MÔŽU PRACOVAŤ V TÍMOCH, TRÉNOVAŤ, VYMIEŇAŤ SI SKÚSENOSTI MEDZI SEBOU A S OSTATNÝMI ŠKOLSKÝMI OSOBNOSŤAMI ZAPOJENÝMI DO VZDELÁVACIEHO PROCESU. MEDZI TRI URČENÉ OBLASTI PATRIA: 1. PRÍHOVORY (Slovak) / qualifier
 
point in time: 21 July 2022
Timestamp+2022-07-21T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
FIL-PREŻENZA TA’ NUMRU DEJJEM JIKBER TA’ STUDENTI B’DIŻABILITÀ, FIŻ-ŻEWĠ FAXEX TA’ KOMPETENZA TAL-ISKOLA GĦOLJA TAL-CORNELIUS F’RUMA, IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JWETTAQ PROĠETT TA’ INKLUŻJONI SĦIĦA LI JISTA’ JIPPROVDI LIL DAWN L-ISTUDENTI BL-AKBAR AWTONOMIJA KOMPATIBBLI MAL-IŻVANTAĠĠ INIZJALI LI JKOLLHOM. GĦAL DAN IL-GĦAN, AĦNA NFITTXU L-GĦAN TA’ INKLUŻJONI SĦIĦA LI TAPPOĠĠJA L-PROĊESS EDUKATTIV BIEX JINKISEB ŻVILUPP SĦIĦ TAL-PERSONALITÀ TAL-ISTUDENT IKKUNSIDRAT FUQ KOLLOX FIR-RIGWARD TAL-KUNTESTI TAL-ĦAJJA. IT-TITJIB, IL-ĦOLQIEN, IT-TRAWWIM TA’ SPAZJI GĦAS-SOĊJALIZZAZZJONI, IL-KOMUNIKAZZJONI U R-RELAZZJONIJIET TA’ TAGĦLIM. MINĦABBA L-KARATTERISTIĊI PARTIKOLARI TAL-ISTUDENTI LI HUMA L-OĠĠETT TAL-INTERVENT, HUWA KKUNSIDRAT LI TIĠI ORGANIZZATA L-ATTIVITÀ TAT-TLIET OPERATURI MEĦTIEĠA FI TLIET SOTTOPROĠETTI, FEJN IKUNU JISTGĦU JAĦDMU F’TIMIJIET, JITĦARRĠU, JISKAMBJAW ESPERJENZI MA’ XULXIN U MA’ PERSONALITAJIET OĦRA TAL-ISKOLA INVOLUTI FIL-PROĊESS EDUKATTIV. IT-TLIET OQSMA IDENTIFIKATI JINKLUDU: 1. DISKORSI (Maltese)
Property / summary: FIL-PREŻENZA TA’ NUMRU DEJJEM JIKBER TA’ STUDENTI B’DIŻABILITÀ, FIŻ-ŻEWĠ FAXEX TA’ KOMPETENZA TAL-ISKOLA GĦOLJA TAL-CORNELIUS F’RUMA, IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JWETTAQ PROĠETT TA’ INKLUŻJONI SĦIĦA LI JISTA’ JIPPROVDI LIL DAWN L-ISTUDENTI BL-AKBAR AWTONOMIJA KOMPATIBBLI MAL-IŻVANTAĠĠ INIZJALI LI JKOLLHOM. GĦAL DAN IL-GĦAN, AĦNA NFITTXU L-GĦAN TA’ INKLUŻJONI SĦIĦA LI TAPPOĠĠJA L-PROĊESS EDUKATTIV BIEX JINKISEB ŻVILUPP SĦIĦ TAL-PERSONALITÀ TAL-ISTUDENT IKKUNSIDRAT FUQ KOLLOX FIR-RIGWARD TAL-KUNTESTI TAL-ĦAJJA. IT-TITJIB, IL-ĦOLQIEN, IT-TRAWWIM TA’ SPAZJI GĦAS-SOĊJALIZZAZZJONI, IL-KOMUNIKAZZJONI U R-RELAZZJONIJIET TA’ TAGĦLIM. MINĦABBA L-KARATTERISTIĊI PARTIKOLARI TAL-ISTUDENTI LI HUMA L-OĠĠETT TAL-INTERVENT, HUWA KKUNSIDRAT LI TIĠI ORGANIZZATA L-ATTIVITÀ TAT-TLIET OPERATURI MEĦTIEĠA FI TLIET SOTTOPROĠETTI, FEJN IKUNU JISTGĦU JAĦDMU F’TIMIJIET, JITĦARRĠU, JISKAMBJAW ESPERJENZI MA’ XULXIN U MA’ PERSONALITAJIET OĦRA TAL-ISKOLA INVOLUTI FIL-PROĊESS EDUKATTIV. IT-TLIET OQSMA IDENTIFIKATI JINKLUDU: 1. DISKORSI (Maltese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: FIL-PREŻENZA TA’ NUMRU DEJJEM JIKBER TA’ STUDENTI B’DIŻABILITÀ, FIŻ-ŻEWĠ FAXEX TA’ KOMPETENZA TAL-ISKOLA GĦOLJA TAL-CORNELIUS F’RUMA, IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JWETTAQ PROĠETT TA’ INKLUŻJONI SĦIĦA LI JISTA’ JIPPROVDI LIL DAWN L-ISTUDENTI BL-AKBAR AWTONOMIJA KOMPATIBBLI MAL-IŻVANTAĠĠ INIZJALI LI JKOLLHOM. GĦAL DAN IL-GĦAN, AĦNA NFITTXU L-GĦAN TA’ INKLUŻJONI SĦIĦA LI TAPPOĠĠJA L-PROĊESS EDUKATTIV BIEX JINKISEB ŻVILUPP SĦIĦ TAL-PERSONALITÀ TAL-ISTUDENT IKKUNSIDRAT FUQ KOLLOX FIR-RIGWARD TAL-KUNTESTI TAL-ĦAJJA. IT-TITJIB, IL-ĦOLQIEN, IT-TRAWWIM TA’ SPAZJI GĦAS-SOĊJALIZZAZZJONI, IL-KOMUNIKAZZJONI U R-RELAZZJONIJIET TA’ TAGĦLIM. MINĦABBA L-KARATTERISTIĊI PARTIKOLARI TAL-ISTUDENTI LI HUMA L-OĠĠETT TAL-INTERVENT, HUWA KKUNSIDRAT LI TIĠI ORGANIZZATA L-ATTIVITÀ TAT-TLIET OPERATURI MEĦTIEĠA FI TLIET SOTTOPROĠETTI, FEJN IKUNU JISTGĦU JAĦDMU F’TIMIJIET, JITĦARRĠU, JISKAMBJAW ESPERJENZI MA’ XULXIN U MA’ PERSONALITAJIET OĦRA TAL-ISKOLA INVOLUTI FIL-PROĊESS EDUKATTIV. IT-TLIET OQSMA IDENTIFIKATI JINKLUDU: 1. DISKORSI (Maltese) / qualifier
 
point in time: 21 July 2022
Timestamp+2022-07-21T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
NA PRESENÇA DE UM NÚMERO CRESCENTE DE ALUNOS DEFICIENTES, NOS DOIS PLEX DE COMPETÊNCIA DO ENSINO MÉDIO TÁCITO CORNELIUS EM ROMA, O PROJETO VISA A REALIZAÇÃO DE UM PROJETO DE PLENA INCLUSÃO QUE POSSA PROPORCIONAR A ESSES ALUNOS A MAIOR AUTONOMIA COMPATÍVEL COM A DESVANTAGEM INICIAL QUE ELES SUPORTAM. PARA ESTE FIM, BUSCAMOS UM OBJETIVO DE PLENA INCLUSÃO QUE APOIE O PROCESSO EDUCATIVO PARA ALCANÇAR UM PLENO DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE DO ALUNO CONSIDERADO ACIMA DE TUDO EM RELAÇÃO AOS CONTEXTOS DA VIDA. MELHORAR, CRIAR, FOMENTAR ESPAÇOS DE SOCIALIZAÇÃO, COMUNICAÇÃO E APRENDIZAGEM DE RELACIONAMENTOS. DADAS AS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DOS ALUNOS QUE SÃO OBJETO DA INTERVENÇÃO, CONSIDERA-SE QUE ORGANIZA A ATIVIDADE DOS TRÊS OPERADORES NECESSÁRIOS EM TRÊS SUBPROJETOS, ONDE PODEM TRABALHAR EM EQUIPA, FORMAR, TROCAR EXPERIÊNCIAS UNS COM OS OUTROS E COM AS DEMAIS FIGURAS ESCOLARES ENVOLVIDAS NO PROCESSO EDUCATIVO. AS TRÊS ÁREAS IDENTIFICADAS INCLUEM: 1. DISCURSOS (Portuguese)
Property / summary: NA PRESENÇA DE UM NÚMERO CRESCENTE DE ALUNOS DEFICIENTES, NOS DOIS PLEX DE COMPETÊNCIA DO ENSINO MÉDIO TÁCITO CORNELIUS EM ROMA, O PROJETO VISA A REALIZAÇÃO DE UM PROJETO DE PLENA INCLUSÃO QUE POSSA PROPORCIONAR A ESSES ALUNOS A MAIOR AUTONOMIA COMPATÍVEL COM A DESVANTAGEM INICIAL QUE ELES SUPORTAM. PARA ESTE FIM, BUSCAMOS UM OBJETIVO DE PLENA INCLUSÃO QUE APOIE O PROCESSO EDUCATIVO PARA ALCANÇAR UM PLENO DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE DO ALUNO CONSIDERADO ACIMA DE TUDO EM RELAÇÃO AOS CONTEXTOS DA VIDA. MELHORAR, CRIAR, FOMENTAR ESPAÇOS DE SOCIALIZAÇÃO, COMUNICAÇÃO E APRENDIZAGEM DE RELACIONAMENTOS. DADAS AS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DOS ALUNOS QUE SÃO OBJETO DA INTERVENÇÃO, CONSIDERA-SE QUE ORGANIZA A ATIVIDADE DOS TRÊS OPERADORES NECESSÁRIOS EM TRÊS SUBPROJETOS, ONDE PODEM TRABALHAR EM EQUIPA, FORMAR, TROCAR EXPERIÊNCIAS UNS COM OS OUTROS E COM AS DEMAIS FIGURAS ESCOLARES ENVOLVIDAS NO PROCESSO EDUCATIVO. AS TRÊS ÁREAS IDENTIFICADAS INCLUEM: 1. DISCURSOS (Portuguese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: NA PRESENÇA DE UM NÚMERO CRESCENTE DE ALUNOS DEFICIENTES, NOS DOIS PLEX DE COMPETÊNCIA DO ENSINO MÉDIO TÁCITO CORNELIUS EM ROMA, O PROJETO VISA A REALIZAÇÃO DE UM PROJETO DE PLENA INCLUSÃO QUE POSSA PROPORCIONAR A ESSES ALUNOS A MAIOR AUTONOMIA COMPATÍVEL COM A DESVANTAGEM INICIAL QUE ELES SUPORTAM. PARA ESTE FIM, BUSCAMOS UM OBJETIVO DE PLENA INCLUSÃO QUE APOIE O PROCESSO EDUCATIVO PARA ALCANÇAR UM PLENO DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE DO ALUNO CONSIDERADO ACIMA DE TUDO EM RELAÇÃO AOS CONTEXTOS DA VIDA. MELHORAR, CRIAR, FOMENTAR ESPAÇOS DE SOCIALIZAÇÃO, COMUNICAÇÃO E APRENDIZAGEM DE RELACIONAMENTOS. DADAS AS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DOS ALUNOS QUE SÃO OBJETO DA INTERVENÇÃO, CONSIDERA-SE QUE ORGANIZA A ATIVIDADE DOS TRÊS OPERADORES NECESSÁRIOS EM TRÊS SUBPROJETOS, ONDE PODEM TRABALHAR EM EQUIPA, FORMAR, TROCAR EXPERIÊNCIAS UNS COM OS OUTROS E COM AS DEMAIS FIGURAS ESCOLARES ENVOLVIDAS NO PROCESSO EDUCATIVO. AS TRÊS ÁREAS IDENTIFICADAS INCLUEM: 1. DISCURSOS (Portuguese) / qualifier
 
point in time: 21 July 2022
Timestamp+2022-07-21T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
KUN LÄSNÄ ON YHÄ ENEMMÄN VAMMAISIA OPPILAITA, JOTKA KUULUVAT CORNELIUS HILJAISEN LUKION KAHTEEN KOMPLEKSIIN ROOMASSA, HANKKEEN TAVOITTEENA ON TOTEUTTAA TÄYSIMITTAINEN OSALLISTAMISHANKE, JOKA VOI TARJOTA NÄILLE OPPILAILLE SUURIMMAN AUTONOMIAN, JOKA VASTAA HEIDÄN ALUN PERIN KÄRSIMIÄÄN HAITTOJA. TÄTÄ VARTEN PYRIMME TÄYDELLISEEN OSALLISTAMISEEN, JOKA TUKEE KOULUTUSPROSESSIA, JOTTA OPPILAAN PERSOONALLISUUS KEHITTYISI TÄYSIMÄÄRÄISESTI ENNEN KAIKKEA SUHTEESSA ELÄMÄN KONTEKSTIIN. PARANTAA, LUODA JA VAALIA TILOJA SOSIAALISTUMIS-, VIESTINTÄ- JA OPPIMISSUHTEITA VARTEN. KUN OTETAAN HUOMIOON TUKITOIMEN KOHTEENA OLEVIEN OPPILAIDEN ERITYISPIIRTEET, KATSOTAAN, ETTÄ KOLMEN TOIMIJAN TOIMINTA JÄRJESTETÄÄN KOLMESSA ALAHANKKEESSA, JOISSA HE VOIVAT TYÖSKENNELLÄ RYHMISSÄ, KOULUTTAA, VAIHTAA KOKEMUKSIA KESKENÄÄN JA MUIDEN KOULUTUSPROSESSIIN OSALLISTUVIEN KOULUHENKILÖIDEN KANSSA. NÄITÄ KOLMEA ALAA OVAT MUUN MUASSA SEURAAVAT: 1. PUHEET (Finnish)
Property / summary: KUN LÄSNÄ ON YHÄ ENEMMÄN VAMMAISIA OPPILAITA, JOTKA KUULUVAT CORNELIUS HILJAISEN LUKION KAHTEEN KOMPLEKSIIN ROOMASSA, HANKKEEN TAVOITTEENA ON TOTEUTTAA TÄYSIMITTAINEN OSALLISTAMISHANKE, JOKA VOI TARJOTA NÄILLE OPPILAILLE SUURIMMAN AUTONOMIAN, JOKA VASTAA HEIDÄN ALUN PERIN KÄRSIMIÄÄN HAITTOJA. TÄTÄ VARTEN PYRIMME TÄYDELLISEEN OSALLISTAMISEEN, JOKA TUKEE KOULUTUSPROSESSIA, JOTTA OPPILAAN PERSOONALLISUUS KEHITTYISI TÄYSIMÄÄRÄISESTI ENNEN KAIKKEA SUHTEESSA ELÄMÄN KONTEKSTIIN. PARANTAA, LUODA JA VAALIA TILOJA SOSIAALISTUMIS-, VIESTINTÄ- JA OPPIMISSUHTEITA VARTEN. KUN OTETAAN HUOMIOON TUKITOIMEN KOHTEENA OLEVIEN OPPILAIDEN ERITYISPIIRTEET, KATSOTAAN, ETTÄ KOLMEN TOIMIJAN TOIMINTA JÄRJESTETÄÄN KOLMESSA ALAHANKKEESSA, JOISSA HE VOIVAT TYÖSKENNELLÄ RYHMISSÄ, KOULUTTAA, VAIHTAA KOKEMUKSIA KESKENÄÄN JA MUIDEN KOULUTUSPROSESSIIN OSALLISTUVIEN KOULUHENKILÖIDEN KANSSA. NÄITÄ KOLMEA ALAA OVAT MUUN MUASSA SEURAAVAT: 1. PUHEET (Finnish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: KUN LÄSNÄ ON YHÄ ENEMMÄN VAMMAISIA OPPILAITA, JOTKA KUULUVAT CORNELIUS HILJAISEN LUKION KAHTEEN KOMPLEKSIIN ROOMASSA, HANKKEEN TAVOITTEENA ON TOTEUTTAA TÄYSIMITTAINEN OSALLISTAMISHANKE, JOKA VOI TARJOTA NÄILLE OPPILAILLE SUURIMMAN AUTONOMIAN, JOKA VASTAA HEIDÄN ALUN PERIN KÄRSIMIÄÄN HAITTOJA. TÄTÄ VARTEN PYRIMME TÄYDELLISEEN OSALLISTAMISEEN, JOKA TUKEE KOULUTUSPROSESSIA, JOTTA OPPILAAN PERSOONALLISUUS KEHITTYISI TÄYSIMÄÄRÄISESTI ENNEN KAIKKEA SUHTEESSA ELÄMÄN KONTEKSTIIN. PARANTAA, LUODA JA VAALIA TILOJA SOSIAALISTUMIS-, VIESTINTÄ- JA OPPIMISSUHTEITA VARTEN. KUN OTETAAN HUOMIOON TUKITOIMEN KOHTEENA OLEVIEN OPPILAIDEN ERITYISPIIRTEET, KATSOTAAN, ETTÄ KOLMEN TOIMIJAN TOIMINTA JÄRJESTETÄÄN KOLMESSA ALAHANKKEESSA, JOISSA HE VOIVAT TYÖSKENNELLÄ RYHMISSÄ, KOULUTTAA, VAIHTAA KOKEMUKSIA KESKENÄÄN JA MUIDEN KOULUTUSPROSESSIIN OSALLISTUVIEN KOULUHENKILÖIDEN KANSSA. NÄITÄ KOLMEA ALAA OVAT MUUN MUASSA SEURAAVAT: 1. PUHEET (Finnish) / qualifier
 
point in time: 21 July 2022
Timestamp+2022-07-21T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
W OBECNOŚCI CORAZ WIĘKSZEJ LICZBY UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH, W DWÓCH OBSZARACH KOMPETENCJI SZKOŁY ŚREDNIEJ CORNELIUS MILCZĄCEJ W RZYMIE, PROJEKT MA NA CELU REALIZACJĘ PROJEKTU PEŁNEJ INTEGRACJI, KTÓRY MOŻE ZAPEWNIĆ TYM UCZNIOM NAJWIĘKSZĄ AUTONOMIĘ ZGODNĄ Z POCZĄTKOWĄ WADĄ, JAKĄ PONOSZĄ. W TYM CELU DĄŻYMY DO CELU PEŁNEGO WŁĄCZENIA, KTÓRY WSPIERA PROCES EDUKACYJNY, ABY OSIĄGNĄĆ PEŁNY ROZWÓJ OSOBOWOŚCI UCZNIA ROZWAŻANEGO PRZEDE WSZYSTKIM W ODNIESIENIU DO KONTEKSTÓW ŻYCIA. POPRAWA, TWORZENIE I WSPIERANIE PRZESTRZENI DLA SOCJALIZACJI, KOMUNIKACJI I RELACJI EDUKACYJNYCH. BIORĄC POD UWAGĘ SZCZEGÓLNE CECHY UCZNIÓW, KTÓRZY SĄ PRZEDMIOTEM INTERWENCJI, UWAŻA SIĘ, ŻE ORGANIZUJE ONA DZIAŁALNOŚĆ TRZECH PODMIOTÓW WYMAGANYCH W TRZECH PODPROJEKTACH, GDZIE MOGĄ PRACOWAĆ W ZESPOŁACH, SZKOLIĆ SIĘ, WYMIENIAĆ DOŚWIADCZENIA ZE SOBĄ ORAZ Z INNYMI OSOBAMI SZKOLNYMI ZAANGAŻOWANYMI W PROCES EDUKACYJNY. TRZY ZIDENTYFIKOWANE OBSZARY OBEJMUJĄ: 1. PRZEMÓWIENIA (Polish)
Property / summary: W OBECNOŚCI CORAZ WIĘKSZEJ LICZBY UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH, W DWÓCH OBSZARACH KOMPETENCJI SZKOŁY ŚREDNIEJ CORNELIUS MILCZĄCEJ W RZYMIE, PROJEKT MA NA CELU REALIZACJĘ PROJEKTU PEŁNEJ INTEGRACJI, KTÓRY MOŻE ZAPEWNIĆ TYM UCZNIOM NAJWIĘKSZĄ AUTONOMIĘ ZGODNĄ Z POCZĄTKOWĄ WADĄ, JAKĄ PONOSZĄ. W TYM CELU DĄŻYMY DO CELU PEŁNEGO WŁĄCZENIA, KTÓRY WSPIERA PROCES EDUKACYJNY, ABY OSIĄGNĄĆ PEŁNY ROZWÓJ OSOBOWOŚCI UCZNIA ROZWAŻANEGO PRZEDE WSZYSTKIM W ODNIESIENIU DO KONTEKSTÓW ŻYCIA. POPRAWA, TWORZENIE I WSPIERANIE PRZESTRZENI DLA SOCJALIZACJI, KOMUNIKACJI I RELACJI EDUKACYJNYCH. BIORĄC POD UWAGĘ SZCZEGÓLNE CECHY UCZNIÓW, KTÓRZY SĄ PRZEDMIOTEM INTERWENCJI, UWAŻA SIĘ, ŻE ORGANIZUJE ONA DZIAŁALNOŚĆ TRZECH PODMIOTÓW WYMAGANYCH W TRZECH PODPROJEKTACH, GDZIE MOGĄ PRACOWAĆ W ZESPOŁACH, SZKOLIĆ SIĘ, WYMIENIAĆ DOŚWIADCZENIA ZE SOBĄ ORAZ Z INNYMI OSOBAMI SZKOLNYMI ZAANGAŻOWANYMI W PROCES EDUKACYJNY. TRZY ZIDENTYFIKOWANE OBSZARY OBEJMUJĄ: 1. PRZEMÓWIENIA (Polish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: W OBECNOŚCI CORAZ WIĘKSZEJ LICZBY UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH, W DWÓCH OBSZARACH KOMPETENCJI SZKOŁY ŚREDNIEJ CORNELIUS MILCZĄCEJ W RZYMIE, PROJEKT MA NA CELU REALIZACJĘ PROJEKTU PEŁNEJ INTEGRACJI, KTÓRY MOŻE ZAPEWNIĆ TYM UCZNIOM NAJWIĘKSZĄ AUTONOMIĘ ZGODNĄ Z POCZĄTKOWĄ WADĄ, JAKĄ PONOSZĄ. W TYM CELU DĄŻYMY DO CELU PEŁNEGO WŁĄCZENIA, KTÓRY WSPIERA PROCES EDUKACYJNY, ABY OSIĄGNĄĆ PEŁNY ROZWÓJ OSOBOWOŚCI UCZNIA ROZWAŻANEGO PRZEDE WSZYSTKIM W ODNIESIENIU DO KONTEKSTÓW ŻYCIA. POPRAWA, TWORZENIE I WSPIERANIE PRZESTRZENI DLA SOCJALIZACJI, KOMUNIKACJI I RELACJI EDUKACYJNYCH. BIORĄC POD UWAGĘ SZCZEGÓLNE CECHY UCZNIÓW, KTÓRZY SĄ PRZEDMIOTEM INTERWENCJI, UWAŻA SIĘ, ŻE ORGANIZUJE ONA DZIAŁALNOŚĆ TRZECH PODMIOTÓW WYMAGANYCH W TRZECH PODPROJEKTACH, GDZIE MOGĄ PRACOWAĆ W ZESPOŁACH, SZKOLIĆ SIĘ, WYMIENIAĆ DOŚWIADCZENIA ZE SOBĄ ORAZ Z INNYMI OSOBAMI SZKOLNYMI ZAANGAŻOWANYMI W PROCES EDUKACYJNY. TRZY ZIDENTYFIKOWANE OBSZARY OBEJMUJĄ: 1. PRZEMÓWIENIA (Polish) / qualifier
 
point in time: 21 July 2022
Timestamp+2022-07-21T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
V PRISOTNOSTI VSE VEČJEGA ŠTEVILA INVALIDNIH UČENCEV, V DVEH SKLOPIH KOMPETENC TE SREDNJE ŠOLE CORNELIUS V RIMU, JE PROJEKT NAMENJEN URESNIČITVI PROJEKTA POPOLNE VKLJUČENOSTI, KI LAHKO TEM ŠTUDENTOM ZAGOTOVI NAJVEČJO AVTONOMIJO, ZDRUŽLJIVO Z ZAČETNO POMANJKLJIVOSTJO, KI JO NOSIJO. V TA NAMEN SLEDIMO CILJU POPOLNE VKLJUČENOSTI, KI PODPIRA IZOBRAŽEVALNI PROCES ZA DOSEGO POPOLNEGA RAZVOJA OSEBNOSTI UČENCA, KI SE UPOŠTEVA PREDVSEM V POVEZAVI Z ŽIVLJENJSKIMI KONTEKSTI. IZBOLJŠANJE, USTVARJANJE, SPODBUJANJE PROSTOROV ZA SOCIALIZACIJO, KOMUNIKACIJO IN UČNE ODNOSE. GLEDE NA POSEBNE ZNAČILNOSTI UČENCEV, KI SO PREDMET INTERVENCIJE, SE ŠTEJE, DA SE DEJAVNOST TREH IZVAJALCEV ORGANIZIRA V TREH PODPROJEKTIH, KJER LAHKO DELAJO V SKUPINAH, SE USPOSABLJAJO, IZMENJUJEJO IZKUŠNJE MED SEBOJ IN Z DRUGIMI ŠOLSKIMI OSEBNOSTMI, VKLJUČENIMI V IZOBRAŽEVALNI PROCES. TRI OPREDELJENA PODROČJA VKLJUČUJEJO: 1. GOVORI (Slovenian)
Property / summary: V PRISOTNOSTI VSE VEČJEGA ŠTEVILA INVALIDNIH UČENCEV, V DVEH SKLOPIH KOMPETENC TE SREDNJE ŠOLE CORNELIUS V RIMU, JE PROJEKT NAMENJEN URESNIČITVI PROJEKTA POPOLNE VKLJUČENOSTI, KI LAHKO TEM ŠTUDENTOM ZAGOTOVI NAJVEČJO AVTONOMIJO, ZDRUŽLJIVO Z ZAČETNO POMANJKLJIVOSTJO, KI JO NOSIJO. V TA NAMEN SLEDIMO CILJU POPOLNE VKLJUČENOSTI, KI PODPIRA IZOBRAŽEVALNI PROCES ZA DOSEGO POPOLNEGA RAZVOJA OSEBNOSTI UČENCA, KI SE UPOŠTEVA PREDVSEM V POVEZAVI Z ŽIVLJENJSKIMI KONTEKSTI. IZBOLJŠANJE, USTVARJANJE, SPODBUJANJE PROSTOROV ZA SOCIALIZACIJO, KOMUNIKACIJO IN UČNE ODNOSE. GLEDE NA POSEBNE ZNAČILNOSTI UČENCEV, KI SO PREDMET INTERVENCIJE, SE ŠTEJE, DA SE DEJAVNOST TREH IZVAJALCEV ORGANIZIRA V TREH PODPROJEKTIH, KJER LAHKO DELAJO V SKUPINAH, SE USPOSABLJAJO, IZMENJUJEJO IZKUŠNJE MED SEBOJ IN Z DRUGIMI ŠOLSKIMI OSEBNOSTMI, VKLJUČENIMI V IZOBRAŽEVALNI PROCES. TRI OPREDELJENA PODROČJA VKLJUČUJEJO: 1. GOVORI (Slovenian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: V PRISOTNOSTI VSE VEČJEGA ŠTEVILA INVALIDNIH UČENCEV, V DVEH SKLOPIH KOMPETENC TE SREDNJE ŠOLE CORNELIUS V RIMU, JE PROJEKT NAMENJEN URESNIČITVI PROJEKTA POPOLNE VKLJUČENOSTI, KI LAHKO TEM ŠTUDENTOM ZAGOTOVI NAJVEČJO AVTONOMIJO, ZDRUŽLJIVO Z ZAČETNO POMANJKLJIVOSTJO, KI JO NOSIJO. V TA NAMEN SLEDIMO CILJU POPOLNE VKLJUČENOSTI, KI PODPIRA IZOBRAŽEVALNI PROCES ZA DOSEGO POPOLNEGA RAZVOJA OSEBNOSTI UČENCA, KI SE UPOŠTEVA PREDVSEM V POVEZAVI Z ŽIVLJENJSKIMI KONTEKSTI. IZBOLJŠANJE, USTVARJANJE, SPODBUJANJE PROSTOROV ZA SOCIALIZACIJO, KOMUNIKACIJO IN UČNE ODNOSE. GLEDE NA POSEBNE ZNAČILNOSTI UČENCEV, KI SO PREDMET INTERVENCIJE, SE ŠTEJE, DA SE DEJAVNOST TREH IZVAJALCEV ORGANIZIRA V TREH PODPROJEKTIH, KJER LAHKO DELAJO V SKUPINAH, SE USPOSABLJAJO, IZMENJUJEJO IZKUŠNJE MED SEBOJ IN Z DRUGIMI ŠOLSKIMI OSEBNOSTMI, VKLJUČENIMI V IZOBRAŽEVALNI PROCES. TRI OPREDELJENA PODROČJA VKLJUČUJEJO: 1. GOVORI (Slovenian) / qualifier
 
point in time: 21 July 2022
Timestamp+2022-07-21T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ZA PŘÍTOMNOSTI ROSTOUCÍHO POČTU ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM V OBOU KOMPETENTNÍCH KOMPETENTNÍCH OBORECH CORNELIUS TICHÉ STŘEDNÍ ŠKOLY V ŘÍMĚ JE PROJEKT ZAMĚŘEN NA REALIZACI PROJEKTU PLNÉHO ZAČLENĚNÍ, KTERÝ MŮŽE TĚMTO STUDENTŮM POSKYTNOUT CO NEJVĚTŠÍ AUTONOMII, KTERÁ JE SLUČITELNÁ S POČÁTEČNÍ NEVÝHODOU, KTEROU NESOU. ZA TÍMTO ÚČELEM SLEDUJEME CÍL PLNÉ INKLUZE, KTERÝ PODPORUJE VZDĚLÁVACÍ PROCES K DOSAŽENÍ PLNÉHO ROZVOJE OSOBNOSTI ŽÁKA POSUZOVANÉHO PŘEDEVŠÍM VE VZTAHU K SOUVISLOSTEM ŽIVOTA. ZLEPŠOVAT, VYTVÁŘET A PODPOROVAT PROSTORY PRO SOCIALIZACI, KOMUNIKACI A VZDĚLÁVACÍ VZTAHY. VZHLEDEM KE ZVLÁŠTNOSTEM ŽÁKŮ, KTEŘÍ JSOU PŘEDMĚTEM INTERVENCE, SE MÁ ZA TO, ŽE ORGANIZUJE ČINNOST TŘÍ PROVOZOVATELŮ POŽADOVANÝCH VE TŘECH DÍLČÍCH PROJEKTECH, KDE MOHOU PRACOVAT V TÝMECH, TRÉNOVAT, VYMĚŇOVAT SI ZKUŠENOSTI MEZI SEBOU A S OSTATNÍMI ŠKOLAMI ZAPOJENÝMI DO VZDĚLÁVACÍHO PROCESU. MEZI TŘI URČENÉ OBLASTI PATŘÍ: 1. PROJEVY (Czech)
Property / summary: ZA PŘÍTOMNOSTI ROSTOUCÍHO POČTU ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM V OBOU KOMPETENTNÍCH KOMPETENTNÍCH OBORECH CORNELIUS TICHÉ STŘEDNÍ ŠKOLY V ŘÍMĚ JE PROJEKT ZAMĚŘEN NA REALIZACI PROJEKTU PLNÉHO ZAČLENĚNÍ, KTERÝ MŮŽE TĚMTO STUDENTŮM POSKYTNOUT CO NEJVĚTŠÍ AUTONOMII, KTERÁ JE SLUČITELNÁ S POČÁTEČNÍ NEVÝHODOU, KTEROU NESOU. ZA TÍMTO ÚČELEM SLEDUJEME CÍL PLNÉ INKLUZE, KTERÝ PODPORUJE VZDĚLÁVACÍ PROCES K DOSAŽENÍ PLNÉHO ROZVOJE OSOBNOSTI ŽÁKA POSUZOVANÉHO PŘEDEVŠÍM VE VZTAHU K SOUVISLOSTEM ŽIVOTA. ZLEPŠOVAT, VYTVÁŘET A PODPOROVAT PROSTORY PRO SOCIALIZACI, KOMUNIKACI A VZDĚLÁVACÍ VZTAHY. VZHLEDEM KE ZVLÁŠTNOSTEM ŽÁKŮ, KTEŘÍ JSOU PŘEDMĚTEM INTERVENCE, SE MÁ ZA TO, ŽE ORGANIZUJE ČINNOST TŘÍ PROVOZOVATELŮ POŽADOVANÝCH VE TŘECH DÍLČÍCH PROJEKTECH, KDE MOHOU PRACOVAT V TÝMECH, TRÉNOVAT, VYMĚŇOVAT SI ZKUŠENOSTI MEZI SEBOU A S OSTATNÍMI ŠKOLAMI ZAPOJENÝMI DO VZDĚLÁVACÍHO PROCESU. MEZI TŘI URČENÉ OBLASTI PATŘÍ: 1. PROJEVY (Czech) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ZA PŘÍTOMNOSTI ROSTOUCÍHO POČTU ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM V OBOU KOMPETENTNÍCH KOMPETENTNÍCH OBORECH CORNELIUS TICHÉ STŘEDNÍ ŠKOLY V ŘÍMĚ JE PROJEKT ZAMĚŘEN NA REALIZACI PROJEKTU PLNÉHO ZAČLENĚNÍ, KTERÝ MŮŽE TĚMTO STUDENTŮM POSKYTNOUT CO NEJVĚTŠÍ AUTONOMII, KTERÁ JE SLUČITELNÁ S POČÁTEČNÍ NEVÝHODOU, KTEROU NESOU. ZA TÍMTO ÚČELEM SLEDUJEME CÍL PLNÉ INKLUZE, KTERÝ PODPORUJE VZDĚLÁVACÍ PROCES K DOSAŽENÍ PLNÉHO ROZVOJE OSOBNOSTI ŽÁKA POSUZOVANÉHO PŘEDEVŠÍM VE VZTAHU K SOUVISLOSTEM ŽIVOTA. ZLEPŠOVAT, VYTVÁŘET A PODPOROVAT PROSTORY PRO SOCIALIZACI, KOMUNIKACI A VZDĚLÁVACÍ VZTAHY. VZHLEDEM KE ZVLÁŠTNOSTEM ŽÁKŮ, KTEŘÍ JSOU PŘEDMĚTEM INTERVENCE, SE MÁ ZA TO, ŽE ORGANIZUJE ČINNOST TŘÍ PROVOZOVATELŮ POŽADOVANÝCH VE TŘECH DÍLČÍCH PROJEKTECH, KDE MOHOU PRACOVAT V TÝMECH, TRÉNOVAT, VYMĚŇOVAT SI ZKUŠENOSTI MEZI SEBOU A S OSTATNÍMI ŠKOLAMI ZAPOJENÝMI DO VZDĚLÁVACÍHO PROCESU. MEZI TŘI URČENÉ OBLASTI PATŘÍ: 1. PROJEVY (Czech) / qualifier
 
point in time: 21 July 2022
Timestamp+2022-07-21T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ATSIŽVELGIANT Į DIDĖJANTĮ NEĮGALIŲ MOKINIŲ SKAIČIŲ, DVIEJUOSE KORNELIJAUS TYLIOS VIDURINĖS MOKYKLOS ROMOJE KOMPETENCIJOS TAŠKUOSE PROJEKTU SIEKIAMA ĮGYVENDINTI VISIŠKOS ĮTRAUKTIES PROJEKTĄ, KURIS ŠIEMS STUDENTAMS SUTEIKTŲ DIDŽIAUSIĄ AUTONOMIJĄ, SUDERINAMĄ SU PRADINIU JŲ PATIRIAMU NEPATOGUMU. ŠIUO TIKSLU MES SIEKIAME VISIŠKOS ĮTRAUKTIES TIKSLO, KURIS REMIA ŠVIETIMO PROCESĄ, KAD BŪTŲ PASIEKTAS VISIŠKAS MOKINIO ASMENYBĖS VYSTYMASIS, VISŲ PIRMA ATSIŽVELGIANT Į GYVENIMO KONTEKSTĄ. TOBULINTI, KURTI IR PUOSELĖTI SOCIALIZACIJOS, BENDRAVIMO IR MOKYMOSI SANTYKIŲ ERDVES. ATSIŽVELGIANT Į YPATINGAS MOKINIŲ, KURIE YRA INTERVENCIJOS OBJEKTAI, YPATUMUS, MANOMA, KAD TRIJŲ VEIKLOS VYKDYTOJŲ VEIKLA TURI BŪTI ORGANIZUOJAMA PAGAL TRIS PAPROJEKČIUS, KAI JIE GALI DIRBTI KOMANDOSE, MOKYTI, KEISTIS PATIRTIMI TARPUSAVYJE IR SU KITAIS ŠVIETIMO PROCESE DALYVAUJANČIAIS MOKYKLOS VEIKĖJAIS. NUSTATYTOS TRYS SRITYS: 1. KALBOS (Lithuanian)
Property / summary: ATSIŽVELGIANT Į DIDĖJANTĮ NEĮGALIŲ MOKINIŲ SKAIČIŲ, DVIEJUOSE KORNELIJAUS TYLIOS VIDURINĖS MOKYKLOS ROMOJE KOMPETENCIJOS TAŠKUOSE PROJEKTU SIEKIAMA ĮGYVENDINTI VISIŠKOS ĮTRAUKTIES PROJEKTĄ, KURIS ŠIEMS STUDENTAMS SUTEIKTŲ DIDŽIAUSIĄ AUTONOMIJĄ, SUDERINAMĄ SU PRADINIU JŲ PATIRIAMU NEPATOGUMU. ŠIUO TIKSLU MES SIEKIAME VISIŠKOS ĮTRAUKTIES TIKSLO, KURIS REMIA ŠVIETIMO PROCESĄ, KAD BŪTŲ PASIEKTAS VISIŠKAS MOKINIO ASMENYBĖS VYSTYMASIS, VISŲ PIRMA ATSIŽVELGIANT Į GYVENIMO KONTEKSTĄ. TOBULINTI, KURTI IR PUOSELĖTI SOCIALIZACIJOS, BENDRAVIMO IR MOKYMOSI SANTYKIŲ ERDVES. ATSIŽVELGIANT Į YPATINGAS MOKINIŲ, KURIE YRA INTERVENCIJOS OBJEKTAI, YPATUMUS, MANOMA, KAD TRIJŲ VEIKLOS VYKDYTOJŲ VEIKLA TURI BŪTI ORGANIZUOJAMA PAGAL TRIS PAPROJEKČIUS, KAI JIE GALI DIRBTI KOMANDOSE, MOKYTI, KEISTIS PATIRTIMI TARPUSAVYJE IR SU KITAIS ŠVIETIMO PROCESE DALYVAUJANČIAIS MOKYKLOS VEIKĖJAIS. NUSTATYTOS TRYS SRITYS: 1. KALBOS (Lithuanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ATSIŽVELGIANT Į DIDĖJANTĮ NEĮGALIŲ MOKINIŲ SKAIČIŲ, DVIEJUOSE KORNELIJAUS TYLIOS VIDURINĖS MOKYKLOS ROMOJE KOMPETENCIJOS TAŠKUOSE PROJEKTU SIEKIAMA ĮGYVENDINTI VISIŠKOS ĮTRAUKTIES PROJEKTĄ, KURIS ŠIEMS STUDENTAMS SUTEIKTŲ DIDŽIAUSIĄ AUTONOMIJĄ, SUDERINAMĄ SU PRADINIU JŲ PATIRIAMU NEPATOGUMU. ŠIUO TIKSLU MES SIEKIAME VISIŠKOS ĮTRAUKTIES TIKSLO, KURIS REMIA ŠVIETIMO PROCESĄ, KAD BŪTŲ PASIEKTAS VISIŠKAS MOKINIO ASMENYBĖS VYSTYMASIS, VISŲ PIRMA ATSIŽVELGIANT Į GYVENIMO KONTEKSTĄ. TOBULINTI, KURTI IR PUOSELĖTI SOCIALIZACIJOS, BENDRAVIMO IR MOKYMOSI SANTYKIŲ ERDVES. ATSIŽVELGIANT Į YPATINGAS MOKINIŲ, KURIE YRA INTERVENCIJOS OBJEKTAI, YPATUMUS, MANOMA, KAD TRIJŲ VEIKLOS VYKDYTOJŲ VEIKLA TURI BŪTI ORGANIZUOJAMA PAGAL TRIS PAPROJEKČIUS, KAI JIE GALI DIRBTI KOMANDOSE, MOKYTI, KEISTIS PATIRTIMI TARPUSAVYJE IR SU KITAIS ŠVIETIMO PROCESE DALYVAUJANČIAIS MOKYKLOS VEIKĖJAIS. NUSTATYTOS TRYS SRITYS: 1. KALBOS (Lithuanian) / qualifier
 
point in time: 21 July 2022
Timestamp+2022-07-21T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
TĀ KĀ SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI SKAITS PIEAUG, ABOS ROMAS KORNĒLIJAS KLUSĒJOT IZTEIKTĀS VIDUSSKOLAS KOMPETENCES PLEKSOS PROJEKTA MĒRĶIS IR ĪSTENOT PILNĪGAS IEKĻAUŠANAS PROJEKTU, KAS ŠIEM SKOLĒNIEM VAR NODROŠINĀT VISLIELĀKO AUTONOMIJU, KAS IR SADERĪGA AR SĀKOTNĒJIEM TRŪKUMIEM. ŠAJĀ NOLŪKĀ MĒS CENŠAMIES SASNIEGT PILNĪGAS IEKĻAUŠANAS MĒRĶI, KAS ATBALSTA IZGLĪTĪBAS PROCESU, LAI PANĀKTU SKOLĒNA PERSONĪBAS PILNĪGU ATTĪSTĪBU, KAS TIEK IZSKATĪTA GALVENOKĀRT SAISTĪBĀ AR DZĪVES KONTEKSTU. UZLABOT, RADĪT, VEICINĀT VIETAS SOCIALIZĀCIJAI, SAZIŅAI UN MĀCĪŠANĀS ATTIECĪBĀM. ŅEMOT VĒRĀ TO SKOLĒNU ĪPAŠĀS IEZĪMES, KURI IR INTERVENCES PRIEKŠMETS, TIEK UZSKATĪTS, KA TRĪS APAKŠPROJEKTOS PRASĪTĀS DARBĪBAS ORGANIZĒ TRĪS APAKŠPROJEKTOS, KUR VIŅI VAR STRĀDĀT KOMANDĀS, APMĀCĪT, APMAINĪTIES AR PIEREDZI SAVĀ STARPĀ UN AR CITIEM SKOLU DARBINIEKIEM, KAS IESAISTĪTI IZGLĪTĪBAS PROCESĀ. TRĪS NOTEIKTĀS JOMAS IR ŠĀDAS: 1. RUNAS (Latvian)
Property / summary: TĀ KĀ SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI SKAITS PIEAUG, ABOS ROMAS KORNĒLIJAS KLUSĒJOT IZTEIKTĀS VIDUSSKOLAS KOMPETENCES PLEKSOS PROJEKTA MĒRĶIS IR ĪSTENOT PILNĪGAS IEKĻAUŠANAS PROJEKTU, KAS ŠIEM SKOLĒNIEM VAR NODROŠINĀT VISLIELĀKO AUTONOMIJU, KAS IR SADERĪGA AR SĀKOTNĒJIEM TRŪKUMIEM. ŠAJĀ NOLŪKĀ MĒS CENŠAMIES SASNIEGT PILNĪGAS IEKĻAUŠANAS MĒRĶI, KAS ATBALSTA IZGLĪTĪBAS PROCESU, LAI PANĀKTU SKOLĒNA PERSONĪBAS PILNĪGU ATTĪSTĪBU, KAS TIEK IZSKATĪTA GALVENOKĀRT SAISTĪBĀ AR DZĪVES KONTEKSTU. UZLABOT, RADĪT, VEICINĀT VIETAS SOCIALIZĀCIJAI, SAZIŅAI UN MĀCĪŠANĀS ATTIECĪBĀM. ŅEMOT VĒRĀ TO SKOLĒNU ĪPAŠĀS IEZĪMES, KURI IR INTERVENCES PRIEKŠMETS, TIEK UZSKATĪTS, KA TRĪS APAKŠPROJEKTOS PRASĪTĀS DARBĪBAS ORGANIZĒ TRĪS APAKŠPROJEKTOS, KUR VIŅI VAR STRĀDĀT KOMANDĀS, APMĀCĪT, APMAINĪTIES AR PIEREDZI SAVĀ STARPĀ UN AR CITIEM SKOLU DARBINIEKIEM, KAS IESAISTĪTI IZGLĪTĪBAS PROCESĀ. TRĪS NOTEIKTĀS JOMAS IR ŠĀDAS: 1. RUNAS (Latvian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: TĀ KĀ SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI SKAITS PIEAUG, ABOS ROMAS KORNĒLIJAS KLUSĒJOT IZTEIKTĀS VIDUSSKOLAS KOMPETENCES PLEKSOS PROJEKTA MĒRĶIS IR ĪSTENOT PILNĪGAS IEKĻAUŠANAS PROJEKTU, KAS ŠIEM SKOLĒNIEM VAR NODROŠINĀT VISLIELĀKO AUTONOMIJU, KAS IR SADERĪGA AR SĀKOTNĒJIEM TRŪKUMIEM. ŠAJĀ NOLŪKĀ MĒS CENŠAMIES SASNIEGT PILNĪGAS IEKĻAUŠANAS MĒRĶI, KAS ATBALSTA IZGLĪTĪBAS PROCESU, LAI PANĀKTU SKOLĒNA PERSONĪBAS PILNĪGU ATTĪSTĪBU, KAS TIEK IZSKATĪTA GALVENOKĀRT SAISTĪBĀ AR DZĪVES KONTEKSTU. UZLABOT, RADĪT, VEICINĀT VIETAS SOCIALIZĀCIJAI, SAZIŅAI UN MĀCĪŠANĀS ATTIECĪBĀM. ŅEMOT VĒRĀ TO SKOLĒNU ĪPAŠĀS IEZĪMES, KURI IR INTERVENCES PRIEKŠMETS, TIEK UZSKATĪTS, KA TRĪS APAKŠPROJEKTOS PRASĪTĀS DARBĪBAS ORGANIZĒ TRĪS APAKŠPROJEKTOS, KUR VIŅI VAR STRĀDĀT KOMANDĀS, APMĀCĪT, APMAINĪTIES AR PIEREDZI SAVĀ STARPĀ UN AR CITIEM SKOLU DARBINIEKIEM, KAS IESAISTĪTI IZGLĪTĪBAS PROCESĀ. TRĪS NOTEIKTĀS JOMAS IR ŠĀDAS: 1. RUNAS (Latvian) / qualifier
 
point in time: 21 July 2022
Timestamp+2022-07-21T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
В ПРИСЪСТВИЕТО НА ВСЕ ПО-ГОЛЯМ БРОЙ УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ, В ДВАТА УЧАСТЪКА НА КОМПЕТЕНТНОСТ НА МЪЛЧАЛИВАТА ГИМНАЗИЯ „КОРНЕЛИЙ“ В РИМ, ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ОСЪЩЕСТВЯВАНЕТО НА ПРОЕКТ ЗА ПЪЛНО ПРИОБЩАВАНЕ, КОЙТО МОЖЕ ДА ОСИГУРИ НА ТЕЗИ УЧЕНИЦИ НАЙ-ГОЛЯМА АВТОНОМНОСТ, СЪВМЕСТИМА С ПЪРВОНАЧАЛНИЯ НЕДОСТАТЪК, КОЙТО ТЕ ПОНАСЯТ. ЗА ТАЗИ ЦЕЛ НИЕ ПРЕСЛЕДВАМЕ ЦЕЛ ЗА ПЪЛНО ПРИОБЩАВАНЕ, КОЯТО ПОДКРЕПЯ ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС ЗА ПОСТИГАНЕ НА ПЪЛНО РАЗВИТИЕ НА ЛИЧНОСТТА НА УЧЕНИКА, РАЗГЛЕЖДАН ПРЕДИ ВСИЧКО ВЪВ ВРЪЗКА С КОНТЕКСТА НА ЖИВОТА. ПОДОБРЯВАНЕ, СЪЗДАВАНЕ, СЪЗДАВАНЕ НА ПРОСТРАНСТВА ЗА СОЦИАЛИЗАЦИЯ, КОМУНИКАЦИЯ И УЧЕНЕ. КАТО СЕ ИМАТ ПРЕДВИД СПЕЦИФИЧНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО СА ПРЕДМЕТ НА ИНТЕРВЕНЦИЯТА, СЕ СЧИТА, ЧЕ СЕ ОРГАНИЗИРА ДЕЙНОСТТА НА ТРИМАТА ОПЕРАТОРИ, ИЗИСКВАНИ В ТРИ ПОДПРОЕКТА, КЪДЕТО ТЕ МОГАТ ДА РАБОТЯТ В ЕКИПИ, ДА СЕ ОБУЧАВАТ, ДА ОБМЕНЯТ ОПИТ ПОМЕЖДУ СИ И С ДРУГИТЕ УЧИЛИЩНИ ФИГУРИ, УЧАСТВАЩИ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС. ТРИТЕ НАБЕЛЯЗАНИ ОБЛАСТИ ВКЛЮЧВАТ: 1. РЕЧИ (Bulgarian)
Property / summary: В ПРИСЪСТВИЕТО НА ВСЕ ПО-ГОЛЯМ БРОЙ УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ, В ДВАТА УЧАСТЪКА НА КОМПЕТЕНТНОСТ НА МЪЛЧАЛИВАТА ГИМНАЗИЯ „КОРНЕЛИЙ“ В РИМ, ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ОСЪЩЕСТВЯВАНЕТО НА ПРОЕКТ ЗА ПЪЛНО ПРИОБЩАВАНЕ, КОЙТО МОЖЕ ДА ОСИГУРИ НА ТЕЗИ УЧЕНИЦИ НАЙ-ГОЛЯМА АВТОНОМНОСТ, СЪВМЕСТИМА С ПЪРВОНАЧАЛНИЯ НЕДОСТАТЪК, КОЙТО ТЕ ПОНАСЯТ. ЗА ТАЗИ ЦЕЛ НИЕ ПРЕСЛЕДВАМЕ ЦЕЛ ЗА ПЪЛНО ПРИОБЩАВАНЕ, КОЯТО ПОДКРЕПЯ ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС ЗА ПОСТИГАНЕ НА ПЪЛНО РАЗВИТИЕ НА ЛИЧНОСТТА НА УЧЕНИКА, РАЗГЛЕЖДАН ПРЕДИ ВСИЧКО ВЪВ ВРЪЗКА С КОНТЕКСТА НА ЖИВОТА. ПОДОБРЯВАНЕ, СЪЗДАВАНЕ, СЪЗДАВАНЕ НА ПРОСТРАНСТВА ЗА СОЦИАЛИЗАЦИЯ, КОМУНИКАЦИЯ И УЧЕНЕ. КАТО СЕ ИМАТ ПРЕДВИД СПЕЦИФИЧНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО СА ПРЕДМЕТ НА ИНТЕРВЕНЦИЯТА, СЕ СЧИТА, ЧЕ СЕ ОРГАНИЗИРА ДЕЙНОСТТА НА ТРИМАТА ОПЕРАТОРИ, ИЗИСКВАНИ В ТРИ ПОДПРОЕКТА, КЪДЕТО ТЕ МОГАТ ДА РАБОТЯТ В ЕКИПИ, ДА СЕ ОБУЧАВАТ, ДА ОБМЕНЯТ ОПИТ ПОМЕЖДУ СИ И С ДРУГИТЕ УЧИЛИЩНИ ФИГУРИ, УЧАСТВАЩИ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС. ТРИТЕ НАБЕЛЯЗАНИ ОБЛАСТИ ВКЛЮЧВАТ: 1. РЕЧИ (Bulgarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: В ПРИСЪСТВИЕТО НА ВСЕ ПО-ГОЛЯМ БРОЙ УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ, В ДВАТА УЧАСТЪКА НА КОМПЕТЕНТНОСТ НА МЪЛЧАЛИВАТА ГИМНАЗИЯ „КОРНЕЛИЙ“ В РИМ, ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ОСЪЩЕСТВЯВАНЕТО НА ПРОЕКТ ЗА ПЪЛНО ПРИОБЩАВАНЕ, КОЙТО МОЖЕ ДА ОСИГУРИ НА ТЕЗИ УЧЕНИЦИ НАЙ-ГОЛЯМА АВТОНОМНОСТ, СЪВМЕСТИМА С ПЪРВОНАЧАЛНИЯ НЕДОСТАТЪК, КОЙТО ТЕ ПОНАСЯТ. ЗА ТАЗИ ЦЕЛ НИЕ ПРЕСЛЕДВАМЕ ЦЕЛ ЗА ПЪЛНО ПРИОБЩАВАНЕ, КОЯТО ПОДКРЕПЯ ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС ЗА ПОСТИГАНЕ НА ПЪЛНО РАЗВИТИЕ НА ЛИЧНОСТТА НА УЧЕНИКА, РАЗГЛЕЖДАН ПРЕДИ ВСИЧКО ВЪВ ВРЪЗКА С КОНТЕКСТА НА ЖИВОТА. ПОДОБРЯВАНЕ, СЪЗДАВАНЕ, СЪЗДАВАНЕ НА ПРОСТРАНСТВА ЗА СОЦИАЛИЗАЦИЯ, КОМУНИКАЦИЯ И УЧЕНЕ. КАТО СЕ ИМАТ ПРЕДВИД СПЕЦИФИЧНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО СА ПРЕДМЕТ НА ИНТЕРВЕНЦИЯТА, СЕ СЧИТА, ЧЕ СЕ ОРГАНИЗИРА ДЕЙНОСТТА НА ТРИМАТА ОПЕРАТОРИ, ИЗИСКВАНИ В ТРИ ПОДПРОЕКТА, КЪДЕТО ТЕ МОГАТ ДА РАБОТЯТ В ЕКИПИ, ДА СЕ ОБУЧАВАТ, ДА ОБМЕНЯТ ОПИТ ПОМЕЖДУ СИ И С ДРУГИТЕ УЧИЛИЩНИ ФИГУРИ, УЧАСТВАЩИ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС. ТРИТЕ НАБЕЛЯЗАНИ ОБЛАСТИ ВКЛЮЧВАТ: 1. РЕЧИ (Bulgarian) / qualifier
 
point in time: 21 July 2022
Timestamp+2022-07-21T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
NÖVEKVŐ SZÁMÚ FOGYATÉKKAL ÉLŐ DIÁK JELENLÉTÉBEN, A RÓMAI CORNELIUS HALLGATÓLAGOS KÖZÉPISKOLÁJÁNAK KÉT KOMPETENCIÁJÁBAN A PROJEKT CÉLJA EGY OLYAN TELJES KÖRŰ BEFOGADÁSI PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA, AMELY A KEZDETI HÁTRÁNYOKKAL ÖSSZEEGYEZTETHETŐ LEGNAGYOBB AUTONÓMIÁT BIZTOSÍTJA EZEKNEK A DIÁKOKNAK. ENNEK ÉRDEKÉBEN CÉLUL TŰZZÜK KI A TELJES BEFOGADÁST, AMELY TÁMOGATJA AZ OKTATÁSI FOLYAMATOT ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY A TANULÓ SZEMÉLYISÉGE TELJES MÉRTÉKBEN FEJLŐDJÖN, MINDENEKELŐTT AZ ÉLET KONTEXTUSÁBAN. A SZOCIALIZÁCIÓ, A KOMMUNIKÁCIÓS ÉS TANULÁSI KAPCSOLATOK FEJLESZTÉSE, LÉTREHOZÁSA ÉS ELŐMOZDÍTÁSA. TEKINTETTEL A BEAVATKOZÁS TÁRGYÁT KÉPEZŐ TANULÓK SAJÁTOS JELLEMZŐIRE, ÚGY KELL TEKINTENI, HOGY HÁROM ALPROJEKTBEN KELL MEGSZERVEZNI A HÁROM SZEREPLŐ TEVÉKENYSÉGÉT, AHOL CSAPATBAN DOLGOZHATNAK, KÉPEZHETNEK, TAPASZTALATOKAT CSERÉLHETNEK EGYMÁSSAL ÉS AZ OKTATÁSI FOLYAMATBAN RÉSZT VEVŐ TÖBBI ISKOLAI SZEREPLŐVEL. A HÁROM AZONOSÍTOTT TERÜLET A KÖVETKEZŐ: 1. BESZÉDEK (Hungarian)
Property / summary: NÖVEKVŐ SZÁMÚ FOGYATÉKKAL ÉLŐ DIÁK JELENLÉTÉBEN, A RÓMAI CORNELIUS HALLGATÓLAGOS KÖZÉPISKOLÁJÁNAK KÉT KOMPETENCIÁJÁBAN A PROJEKT CÉLJA EGY OLYAN TELJES KÖRŰ BEFOGADÁSI PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA, AMELY A KEZDETI HÁTRÁNYOKKAL ÖSSZEEGYEZTETHETŐ LEGNAGYOBB AUTONÓMIÁT BIZTOSÍTJA EZEKNEK A DIÁKOKNAK. ENNEK ÉRDEKÉBEN CÉLUL TŰZZÜK KI A TELJES BEFOGADÁST, AMELY TÁMOGATJA AZ OKTATÁSI FOLYAMATOT ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY A TANULÓ SZEMÉLYISÉGE TELJES MÉRTÉKBEN FEJLŐDJÖN, MINDENEKELŐTT AZ ÉLET KONTEXTUSÁBAN. A SZOCIALIZÁCIÓ, A KOMMUNIKÁCIÓS ÉS TANULÁSI KAPCSOLATOK FEJLESZTÉSE, LÉTREHOZÁSA ÉS ELŐMOZDÍTÁSA. TEKINTETTEL A BEAVATKOZÁS TÁRGYÁT KÉPEZŐ TANULÓK SAJÁTOS JELLEMZŐIRE, ÚGY KELL TEKINTENI, HOGY HÁROM ALPROJEKTBEN KELL MEGSZERVEZNI A HÁROM SZEREPLŐ TEVÉKENYSÉGÉT, AHOL CSAPATBAN DOLGOZHATNAK, KÉPEZHETNEK, TAPASZTALATOKAT CSERÉLHETNEK EGYMÁSSAL ÉS AZ OKTATÁSI FOLYAMATBAN RÉSZT VEVŐ TÖBBI ISKOLAI SZEREPLŐVEL. A HÁROM AZONOSÍTOTT TERÜLET A KÖVETKEZŐ: 1. BESZÉDEK (Hungarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: NÖVEKVŐ SZÁMÚ FOGYATÉKKAL ÉLŐ DIÁK JELENLÉTÉBEN, A RÓMAI CORNELIUS HALLGATÓLAGOS KÖZÉPISKOLÁJÁNAK KÉT KOMPETENCIÁJÁBAN A PROJEKT CÉLJA EGY OLYAN TELJES KÖRŰ BEFOGADÁSI PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA, AMELY A KEZDETI HÁTRÁNYOKKAL ÖSSZEEGYEZTETHETŐ LEGNAGYOBB AUTONÓMIÁT BIZTOSÍTJA EZEKNEK A DIÁKOKNAK. ENNEK ÉRDEKÉBEN CÉLUL TŰZZÜK KI A TELJES BEFOGADÁST, AMELY TÁMOGATJA AZ OKTATÁSI FOLYAMATOT ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY A TANULÓ SZEMÉLYISÉGE TELJES MÉRTÉKBEN FEJLŐDJÖN, MINDENEKELŐTT AZ ÉLET KONTEXTUSÁBAN. A SZOCIALIZÁCIÓ, A KOMMUNIKÁCIÓS ÉS TANULÁSI KAPCSOLATOK FEJLESZTÉSE, LÉTREHOZÁSA ÉS ELŐMOZDÍTÁSA. TEKINTETTEL A BEAVATKOZÁS TÁRGYÁT KÉPEZŐ TANULÓK SAJÁTOS JELLEMZŐIRE, ÚGY KELL TEKINTENI, HOGY HÁROM ALPROJEKTBEN KELL MEGSZERVEZNI A HÁROM SZEREPLŐ TEVÉKENYSÉGÉT, AHOL CSAPATBAN DOLGOZHATNAK, KÉPEZHETNEK, TAPASZTALATOKAT CSERÉLHETNEK EGYMÁSSAL ÉS AZ OKTATÁSI FOLYAMATBAN RÉSZT VEVŐ TÖBBI ISKOLAI SZEREPLŐVEL. A HÁROM AZONOSÍTOTT TERÜLET A KÖVETKEZŐ: 1. BESZÉDEK (Hungarian) / qualifier
 
point in time: 21 July 2022
Timestamp+2022-07-21T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
I LÁTHAIR LÍON MÉADAITHEACH DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS, SA DÁ CHOIMPLÉASC INNIÚLACHTA IN ARDSCOIL CHORNELIUS SA RÓIMH, TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL TIONSCADAL UM CHUIMSIÚ IOMLÁN A CHUR I GCRÍCH A CHUIRFIDH AN NEAMHSPLEÁCHAS IS MÓ AR FÁIL DO NA DALTAÍ SIN A BHEIDH AG LUÍ LEIS AN MÍBHUNTÁISTE TOSAIGH. CHUIGE SIN, SAOTHRAÍMID SPRIOC DE CHUIMSIÚ IOMLÁN A THACAÍONN LEIS AN BPRÓISEAS OIDEACHAIS CHUN FORBAIRT IOMLÁN A BHAINT AMACH AR PHEARSANTACHT AN DALTA A BHREITHNÍTEAR THAR AON NÍ EILE MAIDIR LE COMHTHÉACSANNA NA BEATHA. SPÁSANNA A FHEABHSÚ, A CHRUTHÚ, A CHOTHÚ LE HAGHAIDH CAIDRIMH SHÓISIALAITHE, CHUMARSÁIDE AGUS FOGHLAMA. MAR GHEALL AR THRÉITHE AR LEITH NA NDALTAÍ ATÁ MAR CHUSPÓIRÍ NA HIDIRGHABHÁLA, MEASTAR GO N-EAGRAÍONN SÉ GNÍOMHAÍOCHT NA DTRÍ OIBRITHEOIR A THEASTAÍONN I DTRÍ FHOTHIONSCADAL, ÁIT AR FÉIDIR LEO OIBRIÚ I BHFOIRNE, TRAENÁIL A DHÉANAMH, TAITHÍ A MHALARTÚ LENA CHÉILE AGUS LE FIGIÚIRÍ EILE NA SCOILE ATÁ PÁIRTEACH SA PHRÓISEAS OIDEACHAIS. I MEASC NA DTRÍ RÉIMSE A AITHNÍODH TÁ: 1. ÓRÁIDÍ (Irish)
Property / summary: I LÁTHAIR LÍON MÉADAITHEACH DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS, SA DÁ CHOIMPLÉASC INNIÚLACHTA IN ARDSCOIL CHORNELIUS SA RÓIMH, TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL TIONSCADAL UM CHUIMSIÚ IOMLÁN A CHUR I GCRÍCH A CHUIRFIDH AN NEAMHSPLEÁCHAS IS MÓ AR FÁIL DO NA DALTAÍ SIN A BHEIDH AG LUÍ LEIS AN MÍBHUNTÁISTE TOSAIGH. CHUIGE SIN, SAOTHRAÍMID SPRIOC DE CHUIMSIÚ IOMLÁN A THACAÍONN LEIS AN BPRÓISEAS OIDEACHAIS CHUN FORBAIRT IOMLÁN A BHAINT AMACH AR PHEARSANTACHT AN DALTA A BHREITHNÍTEAR THAR AON NÍ EILE MAIDIR LE COMHTHÉACSANNA NA BEATHA. SPÁSANNA A FHEABHSÚ, A CHRUTHÚ, A CHOTHÚ LE HAGHAIDH CAIDRIMH SHÓISIALAITHE, CHUMARSÁIDE AGUS FOGHLAMA. MAR GHEALL AR THRÉITHE AR LEITH NA NDALTAÍ ATÁ MAR CHUSPÓIRÍ NA HIDIRGHABHÁLA, MEASTAR GO N-EAGRAÍONN SÉ GNÍOMHAÍOCHT NA DTRÍ OIBRITHEOIR A THEASTAÍONN I DTRÍ FHOTHIONSCADAL, ÁIT AR FÉIDIR LEO OIBRIÚ I BHFOIRNE, TRAENÁIL A DHÉANAMH, TAITHÍ A MHALARTÚ LENA CHÉILE AGUS LE FIGIÚIRÍ EILE NA SCOILE ATÁ PÁIRTEACH SA PHRÓISEAS OIDEACHAIS. I MEASC NA DTRÍ RÉIMSE A AITHNÍODH TÁ: 1. ÓRÁIDÍ (Irish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: I LÁTHAIR LÍON MÉADAITHEACH DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS, SA DÁ CHOIMPLÉASC INNIÚLACHTA IN ARDSCOIL CHORNELIUS SA RÓIMH, TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL TIONSCADAL UM CHUIMSIÚ IOMLÁN A CHUR I GCRÍCH A CHUIRFIDH AN NEAMHSPLEÁCHAS IS MÓ AR FÁIL DO NA DALTAÍ SIN A BHEIDH AG LUÍ LEIS AN MÍBHUNTÁISTE TOSAIGH. CHUIGE SIN, SAOTHRAÍMID SPRIOC DE CHUIMSIÚ IOMLÁN A THACAÍONN LEIS AN BPRÓISEAS OIDEACHAIS CHUN FORBAIRT IOMLÁN A BHAINT AMACH AR PHEARSANTACHT AN DALTA A BHREITHNÍTEAR THAR AON NÍ EILE MAIDIR LE COMHTHÉACSANNA NA BEATHA. SPÁSANNA A FHEABHSÚ, A CHRUTHÚ, A CHOTHÚ LE HAGHAIDH CAIDRIMH SHÓISIALAITHE, CHUMARSÁIDE AGUS FOGHLAMA. MAR GHEALL AR THRÉITHE AR LEITH NA NDALTAÍ ATÁ MAR CHUSPÓIRÍ NA HIDIRGHABHÁLA, MEASTAR GO N-EAGRAÍONN SÉ GNÍOMHAÍOCHT NA DTRÍ OIBRITHEOIR A THEASTAÍONN I DTRÍ FHOTHIONSCADAL, ÁIT AR FÉIDIR LEO OIBRIÚ I BHFOIRNE, TRAENÁIL A DHÉANAMH, TAITHÍ A MHALARTÚ LENA CHÉILE AGUS LE FIGIÚIRÍ EILE NA SCOILE ATÁ PÁIRTEACH SA PHRÓISEAS OIDEACHAIS. I MEASC NA DTRÍ RÉIMSE A AITHNÍODH TÁ: 1. ÓRÁIDÍ (Irish) / qualifier
 
point in time: 21 July 2022
Timestamp+2022-07-21T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
I NÄRVARO AV ETT ÖKANDE ANTAL ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING, I DE TVÅ NIVÅER AV KOMPETENS SOM CORNELIUS TYSTA GYMNASIET I ROM, SYFTAR PROJEKTET TILL ATT FÖRVERKLIGA ETT PROJEKT FÖR FULLSTÄNDIG INKLUDERING SOM KAN GE DESSA ELEVER DEN STÖRSTA AUTONOMI SOM ÄR FÖRENLIG MED DEN URSPRUNGLIGA NACKDELEN DE HAR. FÖR DETTA ÄNDAMÅL STRÄVAR VI EFTER ETT MÅL OM FULLSTÄNDIG INKLUDERING SOM STÖDER UTBILDNINGSPROCESSEN FÖR ATT UPPNÅ EN FULLSTÄNDIG UTVECKLING AV ELEVENS PERSONLIGHET, BETRAKTAD FRAMFÖR ALLT I FÖRHÅLLANDE TILL LIVETS SAMMANHANG. FÖRBÄTTRA, SKAPA OCH FRÄMJA UTRYMMEN FÖR SOCIALISERING, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDERELATIONER. MED TANKE PÅ SÄRDRAGEN HOS DE ELEVER SOM ÄR FÖREMÅL FÖR INSATSEN ANSES DET ATT DE TRE AKTÖRER SOM KRÄVS I TRE DELPROJEKT SKA ORGANISERA SIN VERKSAMHET, DÄR DE KAN ARBETA I LAG, UTBILDA, UTBYTA ERFARENHETER MED VARANDRA OCH MED ANDRA SKOLLEDARE SOM DELTAR I UTBILDNINGSPROCESSEN. FÖLJANDE TRE OMRÅDEN HAR IDENTIFIERATS: 1. ANFÖRANDEN (Swedish)
Property / summary: I NÄRVARO AV ETT ÖKANDE ANTAL ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING, I DE TVÅ NIVÅER AV KOMPETENS SOM CORNELIUS TYSTA GYMNASIET I ROM, SYFTAR PROJEKTET TILL ATT FÖRVERKLIGA ETT PROJEKT FÖR FULLSTÄNDIG INKLUDERING SOM KAN GE DESSA ELEVER DEN STÖRSTA AUTONOMI SOM ÄR FÖRENLIG MED DEN URSPRUNGLIGA NACKDELEN DE HAR. FÖR DETTA ÄNDAMÅL STRÄVAR VI EFTER ETT MÅL OM FULLSTÄNDIG INKLUDERING SOM STÖDER UTBILDNINGSPROCESSEN FÖR ATT UPPNÅ EN FULLSTÄNDIG UTVECKLING AV ELEVENS PERSONLIGHET, BETRAKTAD FRAMFÖR ALLT I FÖRHÅLLANDE TILL LIVETS SAMMANHANG. FÖRBÄTTRA, SKAPA OCH FRÄMJA UTRYMMEN FÖR SOCIALISERING, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDERELATIONER. MED TANKE PÅ SÄRDRAGEN HOS DE ELEVER SOM ÄR FÖREMÅL FÖR INSATSEN ANSES DET ATT DE TRE AKTÖRER SOM KRÄVS I TRE DELPROJEKT SKA ORGANISERA SIN VERKSAMHET, DÄR DE KAN ARBETA I LAG, UTBILDA, UTBYTA ERFARENHETER MED VARANDRA OCH MED ANDRA SKOLLEDARE SOM DELTAR I UTBILDNINGSPROCESSEN. FÖLJANDE TRE OMRÅDEN HAR IDENTIFIERATS: 1. ANFÖRANDEN (Swedish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: I NÄRVARO AV ETT ÖKANDE ANTAL ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING, I DE TVÅ NIVÅER AV KOMPETENS SOM CORNELIUS TYSTA GYMNASIET I ROM, SYFTAR PROJEKTET TILL ATT FÖRVERKLIGA ETT PROJEKT FÖR FULLSTÄNDIG INKLUDERING SOM KAN GE DESSA ELEVER DEN STÖRSTA AUTONOMI SOM ÄR FÖRENLIG MED DEN URSPRUNGLIGA NACKDELEN DE HAR. FÖR DETTA ÄNDAMÅL STRÄVAR VI EFTER ETT MÅL OM FULLSTÄNDIG INKLUDERING SOM STÖDER UTBILDNINGSPROCESSEN FÖR ATT UPPNÅ EN FULLSTÄNDIG UTVECKLING AV ELEVENS PERSONLIGHET, BETRAKTAD FRAMFÖR ALLT I FÖRHÅLLANDE TILL LIVETS SAMMANHANG. FÖRBÄTTRA, SKAPA OCH FRÄMJA UTRYMMEN FÖR SOCIALISERING, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDERELATIONER. MED TANKE PÅ SÄRDRAGEN HOS DE ELEVER SOM ÄR FÖREMÅL FÖR INSATSEN ANSES DET ATT DE TRE AKTÖRER SOM KRÄVS I TRE DELPROJEKT SKA ORGANISERA SIN VERKSAMHET, DÄR DE KAN ARBETA I LAG, UTBILDA, UTBYTA ERFARENHETER MED VARANDRA OCH MED ANDRA SKOLLEDARE SOM DELTAR I UTBILDNINGSPROCESSEN. FÖLJANDE TRE OMRÅDEN HAR IDENTIFIERATS: 1. ANFÖRANDEN (Swedish) / qualifier
 
point in time: 21 July 2022
Timestamp+2022-07-21T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
KUNA ÜHA ROHKEM PUUETEGA ÕPILASI ON ROOMA CORNELIUSE VAIKIVA KESKKOOLI KAHES PÄDEVUSVALDKONNAS, ON PROJEKTI EESMÄRK VIIA ELLU TÄIELIKU KAASAMISE PROJEKT, MIS VÕIB ANDA NEILE ÕPILASTELE SUURIMA AUTONOOMIA, MIS ON KOOSKÕLAS NENDE ESIALGSE EBASOODSA OLUKORRAGA. SELLEKS PÜÜDLEME TÄIELIKU KAASAMISE EESMÄRGI POOLE, MIS TOETAB HARIDUSPROTSESSI, ET SAAVUTADA ÕPILASE ISIKSUSE TÄIELIK ARENG, MIDA PEETAKSE EELKÕIGE SEOSES ELU KONTEKSTIDEGA. PARANDADA, LUUA JA EDENDADA RUUMI SOTSIALISEERUMISEKS, SUHTLEMISEKS JA ÕPPIMISEKS. ARVESTADES SEKKUMISE OBJEKTIKS OLEVATE ÕPILASTE ERIPÄRA, PEETAKSE KOLMES ALLPROJEKTIS NÕUTAVA KOLME OPERAATORI TEGEVUST ORGANISEERITUKS, KUS NAD SAAVAD TÖÖTADA MEESKONDADES, KOOLITADA, VAHETADA KOGEMUSI ÜKSTEISEGA JA TEISTE HARIDUSPROTSESSIS OSALEVATE KOOLITÖÖTAJATEGA. KOLM MÄÄRATLETUD VALDKONDA ON JÄRGMISED: 1. KÕNED (Estonian)
Property / summary: KUNA ÜHA ROHKEM PUUETEGA ÕPILASI ON ROOMA CORNELIUSE VAIKIVA KESKKOOLI KAHES PÄDEVUSVALDKONNAS, ON PROJEKTI EESMÄRK VIIA ELLU TÄIELIKU KAASAMISE PROJEKT, MIS VÕIB ANDA NEILE ÕPILASTELE SUURIMA AUTONOOMIA, MIS ON KOOSKÕLAS NENDE ESIALGSE EBASOODSA OLUKORRAGA. SELLEKS PÜÜDLEME TÄIELIKU KAASAMISE EESMÄRGI POOLE, MIS TOETAB HARIDUSPROTSESSI, ET SAAVUTADA ÕPILASE ISIKSUSE TÄIELIK ARENG, MIDA PEETAKSE EELKÕIGE SEOSES ELU KONTEKSTIDEGA. PARANDADA, LUUA JA EDENDADA RUUMI SOTSIALISEERUMISEKS, SUHTLEMISEKS JA ÕPPIMISEKS. ARVESTADES SEKKUMISE OBJEKTIKS OLEVATE ÕPILASTE ERIPÄRA, PEETAKSE KOLMES ALLPROJEKTIS NÕUTAVA KOLME OPERAATORI TEGEVUST ORGANISEERITUKS, KUS NAD SAAVAD TÖÖTADA MEESKONDADES, KOOLITADA, VAHETADA KOGEMUSI ÜKSTEISEGA JA TEISTE HARIDUSPROTSESSIS OSALEVATE KOOLITÖÖTAJATEGA. KOLM MÄÄRATLETUD VALDKONDA ON JÄRGMISED: 1. KÕNED (Estonian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: KUNA ÜHA ROHKEM PUUETEGA ÕPILASI ON ROOMA CORNELIUSE VAIKIVA KESKKOOLI KAHES PÄDEVUSVALDKONNAS, ON PROJEKTI EESMÄRK VIIA ELLU TÄIELIKU KAASAMISE PROJEKT, MIS VÕIB ANDA NEILE ÕPILASTELE SUURIMA AUTONOOMIA, MIS ON KOOSKÕLAS NENDE ESIALGSE EBASOODSA OLUKORRAGA. SELLEKS PÜÜDLEME TÄIELIKU KAASAMISE EESMÄRGI POOLE, MIS TOETAB HARIDUSPROTSESSI, ET SAAVUTADA ÕPILASE ISIKSUSE TÄIELIK ARENG, MIDA PEETAKSE EELKÕIGE SEOSES ELU KONTEKSTIDEGA. PARANDADA, LUUA JA EDENDADA RUUMI SOTSIALISEERUMISEKS, SUHTLEMISEKS JA ÕPPIMISEKS. ARVESTADES SEKKUMISE OBJEKTIKS OLEVATE ÕPILASTE ERIPÄRA, PEETAKSE KOLMES ALLPROJEKTIS NÕUTAVA KOLME OPERAATORI TEGEVUST ORGANISEERITUKS, KUS NAD SAAVAD TÖÖTADA MEESKONDADES, KOOLITADA, VAHETADA KOGEMUSI ÜKSTEISEGA JA TEISTE HARIDUSPROTSESSIS OSALEVATE KOOLITÖÖTAJATEGA. KOLM MÄÄRATLETUD VALDKONDA ON JÄRGMISED: 1. KÕNED (Estonian) / qualifier
 
point in time: 21 July 2022
Timestamp+2022-07-21T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / coordinate location
 
41°53'35.95"N, 12°28'58.55"E
Latitude41.8933203
Longitude12.4829321
Precision1.0E-5
Globehttp://www.wikidata.org/entity/Q2
Property / coordinate location: 41°53'35.95"N, 12°28'58.55"E / rank
 
Normal rank
Property / contained in NUTS
 
Property / contained in NUTS: Province of Rome / rank
 
Normal rank
Property / priority axis
 
Property / priority axis: Social inclusion and the fight against poverty / rank
 
Normal rank
Property / thematic objective
 
Property / thematic objective: Social inclusion / rank
 
Normal rank
Property / start time
 
9 September 2020
Timestamp+2020-09-09T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / start time: 9 September 2020 / rank
 
Normal rank
Property / end time
 
8 June 2021
Timestamp+2021-06-08T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / end time: 8 June 2021 / rank
 
Normal rank
Property / date of last update
 
8 April 2023
Timestamp+2023-04-08T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / date of last update: 8 April 2023 / rank
 
Normal rank
Property / Call for proposal
 
Property / Call for proposal: Emergenza COVID19 - Piano di interventi finalizzati all'integrazione e inclusione scolastica e formativa degli allievi con disabilità o in situazioni di svantaggio - Assistenza Specialistica anno sco / rank
 
Normal rank

Revision as of 13:32, 20 March 2024

Project Q4141151 in Italy
Language Label Description Also known as
English
FROM SCHOOL INCLUSION TO AUTONOMY OF LIFE — HIGH SCHOOL CORNELIUS TACITO
Project Q4141151 in Italy

    Statements

    country
    Italy
    0 references
    EU contribution
    19,866.7 Euro
    0 references
    budget
    39,733.4 Euro
    0 references
    co-financing rate
    50.0 percent
    0 references
    start time
    9 September 2020
    0 references
    end time
    8 June 2021
    0 references
    beneficiary name (string)
    LICEO GINNASIO STATALE CORNELIO TACITO
    0 references
    beneficiary
    Q250589
    0 references
    programme
    Lazio - ESF
    0 references
    fund
    European Social Fund
    0 references
    coordinate location

    41°53'35.95"N, 12°28'58.55"E
    0 references
    summary
    IN PRESENZA DI UN NUMERO CRESCENTE DI ALLIEVI DISABILI, NEI DUE PLESSI DI COMPETENZA DEL LICEO CORNELIO TACITO DI ROMA, IL PROGETTO MIRA ALLA REALIZZAZIONE DI UN PROGETTO DI PIENA INCLUSIONE CHE POSSA FORNIRE A QUESTI STUDENTI LA MAGGIORE AUTONOMIA COMPATIBILE CON LO SVANTAGGIO INIZIALE DI CUI SONO PORTATORI. A QUESTO SCOPO SI PERSEGUE UN OBIETTIVO DI PIENA INCLUSIONE CHE SUPPORTI IL PROCESSO EDUCATIVO PER RAGGIUNGERE UN PIENO SVILUPPO DELLA PERSONALITà DELL'ALUNNO CONSIDERATO SOPRATTUTTO IN RAPPORTO AI CONTESTI DI VITA. MIGLIORARE, CREARE, INCENTIVARE SPAZI DI SOCIALIZZAZIONE, RELAZIONE COMUNICAZIONE E APPRENDIMENTO. DATE LE PARTICOLARI CARATTERISTICHE DEGLI ALUNNI OGGETTI DELL'INTERVENTO SI Ê RITENUTO DI ORGANIZZARE L'ATTIVITà DEI TRE OPERATORI RICHIESTI IN TRE SOTTOPROGETTI, DOVE GLI STESSI POSSANO LAVORARE IN TEAM, FORMARSI, SCAMBIARE ESPERIENZE TRA DI LORO E CON LE ALTRE FIGURE SCOLASTICHE COINVOLTE NEL PROCESSO EDUCATIVO. I TRE AMBITI INDIVIDUATI, COMPRENDONO: 1. INTERVENTI RE (Italian)
    0 references
    EN PRESENCIA DE UN NÚMERO CADA VEZ MAYOR DE ALUMNOS DISCAPACITADOS, EN LOS DOS COMPLEJOS DE COMPETENCIA DE LA ESCUELA SECUNDARIA TÁCITA CORNELIUS EN ROMA, EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO LA REALIZACIÓN DE UN PROYECTO DE PLENA INCLUSIÓN QUE PUEDA PROPORCIONAR A ESTOS ESTUDIANTES LA MAYOR AUTONOMÍA COMPATIBLE CON LA DESVENTAJA INICIAL QUE SOPORTAN. CON ESTE FIN, PERSEGUIMOS UN OBJETIVO DE PLENA INCLUSIÓN QUE APOYE EL PROCESO EDUCATIVO PARA LOGRAR UN PLENO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL ALUMNO CONSIDERADO SOBRE TODO EN RELACIÓN CON LOS CONTEXTOS DE LA VIDA. MEJORAR, CREAR, FOMENTAR ESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN, COMUNICACIÓN Y RELACIONES DE APRENDIZAJE. DADAS LAS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DE LOS ALUMNOS QUE SON OBJETO DE LA INTERVENCIÓN, SE CONSIDERA ORGANIZAR LA ACTIVIDAD DE LOS TRES OPERADORES REQUERIDOS EN TRES SUBPROYECTOS, DONDE PUEDEN TRABAJAR EN EQUIPOS, FORMARSE, INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS ENTRE SÍ Y CON LAS DEMÁS FIGURAS ESCOLARES INVOLUCRADAS EN EL PROCESO EDUCATIVO. LOS TRES ÁMBITOS IDENTIFICADOS SON LOS SIGUIENTES: 1. DISCURSOS (Spanish)
    point in time
    30 January 2022
    0 references
    IN THE PRESENCE OF AN INCREASING NUMBER OF DISABLED PUPILS, IN THE TWO PLEXES OF COMPETENCE OF THE CORNELIUS TACIT HIGH SCHOOL IN ROME, THE PROJECT AIMS AT THE REALISATION OF A PROJECT OF FULL INCLUSION THAT CAN PROVIDE THESE STUDENTS WITH THE GREATEST AUTONOMY COMPATIBLE WITH THE INITIAL DISADVANTAGE THEY BEAR. TO THIS END, WE PURSUE A GOAL OF FULL INCLUSION THAT SUPPORTS THE EDUCATIONAL PROCESS TO ACHIEVE A FULL DEVELOPMENT OF THE PERSONALITY OF THE PUPIL CONSIDERED ABOVE ALL IN RELATION TO THE CONTEXTS OF LIFE. IMPROVE, CREATE, FOSTER SPACES FOR SOCIALISATION, COMMUNICATION AND LEARNING RELATIONSHIPS. GIVEN THE PARTICULAR CHARACTERISTICS OF THE PUPILS WHO ARE THE OBJECTS OF THE INTERVENTION, IT IS CONSIDERED TO ORGANISE THE ACTIVITY OF THE THREE OPERATORS REQUIRED IN THREE SUB-PROJECTS, WHERE THEY CAN WORK IN TEAMS, TRAIN, EXCHANGE EXPERIENCES WITH EACH OTHER AND WITH THE OTHER SCHOOL FIGURES INVOLVED IN THE EDUCATIONAL PROCESS. THE THREE AREAS IDENTIFIED INCLUDE: 1. SPEECHES (English)
    point in time
    31 January 2022
    readability score
    0.0604988198491197
    0 references
    EN PRÉSENCE D’UN NOMBRE CROISSANT D’ÉLÈVES HANDICAPÉS, DANS LES DEUX PLEXES DE COMPÉTENCE DU LYCÉE CORNELIUS TACITE DE ROME, LE PROJET VISE À LA RÉALISATION D’UN PROJET D’INCLUSION COMPLÈTE QUI PEUT DONNER À CES ÉTUDIANTS LA PLUS GRANDE AUTONOMIE COMPATIBLE AVEC LE DÉSAVANTAGE INITIAL QU’ILS SUPPORTENT. À CETTE FIN, NOUS POURSUIVONS UN OBJECTIF D’INCLUSION COMPLÈTE QUI SOUTIENT LE PROCESSUS ÉDUCATIF POUR PARVENIR À UN PLEIN DÉVELOPPEMENT DE LA PERSONNALITÉ DE L’ÉLÈVE CONSIDÉRÉ SURTOUT PAR RAPPORT AUX CONTEXTES DE LA VIE. AMÉLIORER, CRÉER ET FAVORISER DES ESPACES DE SOCIALISATION, DE COMMUNICATION ET DE RELATIONS D’APPRENTISSAGE. COMPTE TENU DES CARACTÉRISTIQUES PARTICULIÈRES DES ÉLÈVES QUI FONT L’OBJET DE L’INTERVENTION, IL EST ENVISAGÉ D’ORGANISER L’ACTIVITÉ DES TROIS OPÉRATEURS REQUIS DANS TROIS SOUS-PROJETS, OÙ ILS PEUVENT TRAVAILLER EN ÉQUIPE, SE FORMER, ÉCHANGER DES EXPÉRIENCES ENTRE EUX ET AVEC LES AUTRES PERSONNALITÉS SCOLAIRES IMPLIQUÉES DANS LE PROCESSUS ÉDUCATIF. LES TROIS DOMAINES IDENTIFIÉS SONT LES SUIVANTS: 1. DISCOURS (French)
    point in time
    1 February 2022
    0 references
    IN ANWESENHEIT EINER WACHSENDEN ZAHL VON BEHINDERTEN SCHÜLERN, IN DEN BEIDEN KOMPETENZKOMPLEXEN DER CORNELIUS STILLSCHWEIGENDEN HIGH SCHOOL IN ROM, ZIELT DAS PROJEKT AUF DIE REALISIERUNG EINES PROJEKTS DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION AB, DAS DIESEN SCHÜLERN DIE GRÖSSTE AUTONOMIE BIETEN KANN, DIE MIT DEM ANFÄNGLICHEN NACHTEIL, DEN SIE TRAGEN, VEREINBAR IST. ZU DIESEM ZWECK VERFOLGEN WIR EIN ZIEL DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION, DAS DEN BILDUNGSPROZESS UNTERSTÜTZT, UM EINE VOLLSTÄNDIGE ENTWICKLUNG DER PERSÖNLICHKEIT DES SCHÜLERS ZU ERREICHEN, DIE VOR ALLEM IN BEZUG AUF DIE KONTEXTE DES LEBENS BETRACHTET WIRD. VERBESSERUNG, SCHAFFUNG, FÖRDERUNG VON RÄUMEN FÜR SOZIALISIERUNG, KOMMUNIKATION UND LERNBEZIEHUNGEN. ANGESICHTS DER BESONDEREN MERKMALE DER SCHÜLER, DIE GEGENSTAND DER INTERVENTION SIND, WIRD DAVON AUSGEGANGEN, DASS DIE TÄTIGKEIT DER DREI IN DREI TEILPROJEKTEN GEFORDERTEN BETREIBER ORGANISIERT WIRD, WO SIE IN TEAMS ARBEITEN, TRAINIEREN, ERFAHRUNGEN UNTEREINANDER UND MIT DEN ANDEREN AM BILDUNGSPROZESS BETEILIGTEN SCHÜLERN AUSTAUSCHEN KÖNNEN. ZU DEN DREI ERMITTELTEN BEREICHEN ZÄHLEN: 1. REDEN (German)
    point in time
    3 February 2022
    0 references
    IN AANWEZIGHEID VAN EEN TOENEMEND AANTAL GEHANDICAPTE LEERLINGEN, IN DE TWEE PLEXES VAN BEKWAAMHEID VAN DE CORNELIUS STILZWIJGENDE MIDDELBARE SCHOOL IN ROME, IS HET PROJECT GERICHT OP DE VERWEZENLIJKING VAN EEN PROJECT VAN VOLLEDIGE INCLUSIE DAT DEZE STUDENTEN DE GROOTSTE AUTONOMIE KAN BIEDEN DIE VERENIGBAAR IS MET HET AANVANKELIJKE NADEEL DAT ZIJ DRAGEN. DAARTOE STREVEN WE NAAR EEN VOLLEDIGE INCLUSIE DIE HET ONDERWIJSPROCES ONDERSTEUNT OM EEN VOLLEDIGE ONTWIKKELING TE BEREIKEN VAN DE PERSOONLIJKHEID VAN DE LEERLING DIE VOORAL IN RELATIE TOT DE CONTEXTEN VAN HET LEVEN WORDT BESCHOUWD. VERBETEREN, CREËREN EN BEVORDEREN VAN RUIMTES VOOR SOCIALISATIE, COMMUNICATIE EN LEERRELATIES. GEZIEN DE BIJZONDERE KENMERKEN VAN DE LEERLINGEN DIE HET VOORWERP VAN DE ACTIE ZIJN, WORDT ERVAN UITGEGAAN DAT ZIJ DE ACTIVITEIT VAN DE DRIE DEELNEMERS DIE IN DRIE DEELPROJECTEN WORDEN VEREIST, ORGANISEERT, WAARBIJ ZIJ IN TEAMS KUNNEN WERKEN, KUNNEN TRAINEN, ERVARINGEN KUNNEN UITWISSELEN MET ELKAAR EN MET DE ANDERE SCHOOLFIGUREN DIE BIJ HET ONDERWIJSPROCES BETROKKEN ZIJN. DE DRIE AANGEWEZEN GEBIEDEN ZIJN: 1. TOESPRAKEN (Dutch)
    point in time
    3 February 2022
    0 references
    I NÆRVÆRELSE AF ET STIGENDE ANTAL HANDICAPPEDE ELEVER I DE TO KOMPETENCEKOMPLEKSER I CORNELIUS-HØJSKOLEN I ROM SIGTER PROJEKTET MOD AT GENNEMFØRE ET PROJEKT MED FULD INKLUSION, DER KAN GIVE DISSE STUDERENDE DEN STØRST MULIGE AUTONOMI, DER ER FORENELIG MED DEN OPRINDELIGE ULEMPE, DE BÆRER. MED HENBLIK HERPÅ FORFØLGER VI ET MÅL OM FULD INKLUSION, DER STØTTER UDDANNELSESPROCESSEN FOR AT OPNÅ EN FULD UDVIKLING AF ELEVENS PERSONLIGHED, SOM FØRST OG FREMMEST BETRAGTES I FORHOLD TIL LIVETS KONTEKSTER. FORBEDRE, SKABE, SKABE RUM FOR SOCIALISERING, KOMMUNIKATION OG LÆRINGSRELATIONER. I BETRAGTNING AF DE SÆRLIGE FORHOLD, DER GØR SIG GÆLDENDE FOR DE ELEVER, DER ER GENSTAND FOR INTERVENTIONEN, ANSES DET FOR AT ORGANISERE AKTIVITETERNE FOR DE TRE AKTØRER, DER KRÆVES I TRE DELPROJEKTER, HVOR DE KAN ARBEJDE I TEAMS, UDDANNE SIG, UDVEKSLE ERFARINGER MED HINANDEN OG MED DE ANDRE SKOLEPERSONER, DER ER INVOLVERET I UDDANNELSESPROCESSEN. DE TRE IDENTIFICEREDE OMRÅDER OMFATTER: 1. TALER (Danish)
    point in time
    21 July 2022
    0 references
    ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΕΝΌΣ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΟΥ ΑΡΙΘΜΟΎ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ, ΣΤΑ ΔΎΟ ΠΛΈΓΜΑΤΑ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΤΟΥ ΣΙΩΠΗΡΟΎ ΓΥΜΝΑΣΊΟΥ CORNELIUS ΣΤΗ ΡΏΜΗ, ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΕΝΌΣ ΣΧΕΔΊΟΥ ΠΛΉΡΟΥΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΑΡΆΣΧΕΙ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΥΤΟΎΣ ΤΗ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΣΥΜΒΑΤΉ ΜΕ ΤΟ ΑΡΧΙΚΌ ΜΕΙΟΝΈΚΤΗΜΑ ΠΟΥ ΦΈΡΟΥΝ. ΓΙΑ ΤΟ ΣΚΟΠΌ ΑΥΤΌ, ΕΠΙΔΙΏΚΟΥΜΕ ΈΝΑΝ ΣΤΌΧΟ ΠΛΉΡΟΥΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΠΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΕΙ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΛΉΡΗ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΌΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ ΠΟΥ ΕΞΕΤΆΖΕΤΑΙ ΠΆΝΩ ΑΠ’ ΌΛΑ ΣΕ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΑ ΠΛΑΊΣΙΑ ΤΗΣ ΖΩΉΣ. ΒΕΛΤΊΩΣΗ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ, ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΧΏΡΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗΣ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΣΧΈΣΕΩΝ. ΔΕΔΟΜΈΝΩΝ ΤΩΝ ΙΔΙΑΊΤΕΡΩΝ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΏΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΑΠΟΤΕΛΟΎΝ ΑΝΤΙΚΕΊΜΕΝΟ ΤΗΣ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗΣ, ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΌΤΙ ΟΡΓΑΝΏΝΕΤΑΙ Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΤΡΙΏΝ ΦΟΡΈΩΝ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΎΝΤΑΙ ΣΕ ΤΡΊΑ ΥΠΟΈΡΓΑ, ΌΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΎΝ ΣΕ ΟΜΆΔΕΣ, ΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΎΣΟΥΝ, ΝΑ ΑΝΤΑΛΛΆΞΟΥΝ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΜΕ ΤΑ ΆΛΛΑ ΣΧΟΛΙΚΆ ΠΡΌΣΩΠΑ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ. ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΤΟΜΕΊΣ ΠΟΥ ΠΡΟΣΔΙΟΡΊΣΤΗΚΑΝ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΟΥΝ: 1. ΟΜΙΛΊΕΣ (Greek)
    point in time
    21 July 2022
    0 references
    U NAZOČNOSTI SVE VEĆEG BROJA UČENIKA S INVALIDITETOM, U DVAMA STUPOVIMA KOMPETENCIJA ŽUČNE SREDNJE ŠKOLE CORNELIUS U RIMU, PROJEKT IMA ZA CILJ REALIZACIJU PROJEKTA POTPUNE UKLJUČENOSTI KOJI TIM UČENICIMA MOŽE PRUŽITI NAJVEĆU AUTONOMIJU U SKLADU S POČETNIM NEPOVOLJNIM POLOŽAJEM. U TU SVRHU SLIJEDIMO CILJ POTPUNE UKLJUČENOSTI KOJA PODRŽAVA OBRAZOVNI PROCES KAKO BI SE POSTIGAO POTPUNI RAZVOJ OSOBNOSTI UČENIKA KOJI SE PRIJE SVEGA RAZMATRA U ODNOSU NA KONTEKST ŽIVOTA. POBOLJŠATI, STVORITI, POTICATI PROSTORE ZA SOCIJALIZACIJU, KOMUNIKACIJU I OBRAZOVNE ODNOSE. S OBZIROM NA POSEBNE ZNAČAJKE UČENIKA KOJI SU PREDMET INTERVENCIJE, SMATRA SE DA SE AKTIVNOSTI TRIJU OPERATERA KOJE SE ZAHTIJEVAJU U TRI POTPROJEKTA, GDJE MOGU RADITI U TIMOVIMA, OSPOSOBLJAVAJU, RAZMJENJUJU ISKUSTVA MEĐUSOBNO I S OSTALIM ŠKOLSKIM OSOBAMA UKLJUČENIMA U OBRAZOVNI PROCES. TRI UTVRĐENA PODRUČJA UKLJUČUJU: 1. GOVORI (Croatian)
    point in time
    21 July 2022
    0 references
    ÎN PREZENȚA UNUI NUMĂR TOT MAI MARE DE ELEVI CU HANDICAP, ÎN CELE DOUĂ PLEXURI DE COMPETENȚĂ ALE LICEULUI TACIT CORNELIUS DIN ROMA, PROIECTUL VIZEAZĂ REALIZAREA UNUI PROIECT DE INCLUZIUNE DEPLINĂ CARE SĂ LE OFERE ACESTOR ELEVI CEA MAI MARE AUTONOMIE COMPATIBILĂ CU DEZAVANTAJUL INIȚIAL PE CARE ÎL SUPORTĂ. ÎN ACEST SCOP, URMĂRIM UN OBIECTIV DE INCLUZIUNE DEPLINĂ CARE SUSȚINE PROCESUL EDUCAȚIONAL PENTRU A REALIZA O DEZVOLTARE COMPLETĂ A PERSONALITĂȚII ELEVULUI, CONSIDERATĂ MAI PRESUS DE TOATE ÎN RAPORT CU CONTEXTELE VIEȚII. SĂ ÎMBUNĂTĂȚEASCĂ, SĂ CREEZE, SĂ PROMOVEZE SPAȚII PENTRU SOCIALIZARE, COMUNICARE ȘI RELAȚII DE ÎNVĂȚARE. AVÂND ÎN VEDERE CARACTERISTICILE SPECIFICE ALE ELEVILOR CARE FAC OBIECTUL INTERVENȚIEI, SE CONSIDERĂ CĂ SE ORGANIZEAZĂ ACTIVITATEA CELOR TREI OPERATORI NECESARI ÎN TREI SUBPROIECTE, ÎN CARE ACEȘTIA POT LUCRA ÎN ECHIPE, SE POT FORMA, SCHIMBA EXPERIENȚE ÎNTRE EI ȘI CU CELELALTE PERSONALITĂȚI ȘCOLARE IMPLICATE ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL. CELE TREI DOMENII IDENTIFICATE INCLUD: 1. DISCURSURI (Romanian)
    point in time
    21 July 2022
    0 references
    ZA PRÍTOMNOSTI RASTÚCEHO POČTU ZDRAVOTNE POSTIHNUTÝCH ŽIAKOV, V DVOCH KOMPETENCIÁCH CORNELIUS TICHÉHO GYMNÁZIA V RÍME, SA PROJEKT ZAMERIAVA NA REALIZÁCIU PROJEKTU ÚPLNÉHO ZAČLENENIA, KTORÝ MÔŽE POSKYTNÚŤ TÝMTO ŠTUDENTOM NAJVÄČŠIU AUTONÓMIU KOMPATIBILNÚ S POČIATOČNOU NEVÝHODOU, KTORÚ ZNÁŠAJÚ. NA TENTO ÚČEL SLEDUJEME CIEĽ ÚPLNÉHO ZAČLENENIA, KTORÝ PODPORUJE VZDELÁVACÍ PROCES S CIEĽOM DOSIAHNUŤ ÚPLNÝ ROZVOJ OSOBNOSTI ŽIAKA, KTORÝ SA BERIE DO ÚVAHY PREDOVŠETKÝM VO VZŤAHU K KONTEXTOM ŽIVOTA. ZLEPŠOVAŤ, VYTVÁRAŤ, PODPOROVAŤ PRIESTORY PRE SOCIALIZÁCIU, KOMUNIKÁCIU A VZDELÁVACIE VZŤAHY. VZHĽADOM NA OSOBITNÉ CHARAKTERISTIKY ŽIAKOV, KTORÍ SÚ PREDMETOM INTERVENCIE, SA POVAŽUJE ZA ORGANIZÁCIU ČINNOSTI TROCH PREVÁDZKOVATEĽOV POŽADOVANÝCH V TROCH ČIASTKOVÝCH PROJEKTOCH, KDE MÔŽU PRACOVAŤ V TÍMOCH, TRÉNOVAŤ, VYMIEŇAŤ SI SKÚSENOSTI MEDZI SEBOU A S OSTATNÝMI ŠKOLSKÝMI OSOBNOSŤAMI ZAPOJENÝMI DO VZDELÁVACIEHO PROCESU. MEDZI TRI URČENÉ OBLASTI PATRIA: 1. PRÍHOVORY (Slovak)
    point in time
    21 July 2022
    0 references
    FIL-PREŻENZA TA’ NUMRU DEJJEM JIKBER TA’ STUDENTI B’DIŻABILITÀ, FIŻ-ŻEWĠ FAXEX TA’ KOMPETENZA TAL-ISKOLA GĦOLJA TAL-CORNELIUS F’RUMA, IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JWETTAQ PROĠETT TA’ INKLUŻJONI SĦIĦA LI JISTA’ JIPPROVDI LIL DAWN L-ISTUDENTI BL-AKBAR AWTONOMIJA KOMPATIBBLI MAL-IŻVANTAĠĠ INIZJALI LI JKOLLHOM. GĦAL DAN IL-GĦAN, AĦNA NFITTXU L-GĦAN TA’ INKLUŻJONI SĦIĦA LI TAPPOĠĠJA L-PROĊESS EDUKATTIV BIEX JINKISEB ŻVILUPP SĦIĦ TAL-PERSONALITÀ TAL-ISTUDENT IKKUNSIDRAT FUQ KOLLOX FIR-RIGWARD TAL-KUNTESTI TAL-ĦAJJA. IT-TITJIB, IL-ĦOLQIEN, IT-TRAWWIM TA’ SPAZJI GĦAS-SOĊJALIZZAZZJONI, IL-KOMUNIKAZZJONI U R-RELAZZJONIJIET TA’ TAGĦLIM. MINĦABBA L-KARATTERISTIĊI PARTIKOLARI TAL-ISTUDENTI LI HUMA L-OĠĠETT TAL-INTERVENT, HUWA KKUNSIDRAT LI TIĠI ORGANIZZATA L-ATTIVITÀ TAT-TLIET OPERATURI MEĦTIEĠA FI TLIET SOTTOPROĠETTI, FEJN IKUNU JISTGĦU JAĦDMU F’TIMIJIET, JITĦARRĠU, JISKAMBJAW ESPERJENZI MA’ XULXIN U MA’ PERSONALITAJIET OĦRA TAL-ISKOLA INVOLUTI FIL-PROĊESS EDUKATTIV. IT-TLIET OQSMA IDENTIFIKATI JINKLUDU: 1. DISKORSI (Maltese)
    point in time
    21 July 2022
    0 references
    NA PRESENÇA DE UM NÚMERO CRESCENTE DE ALUNOS DEFICIENTES, NOS DOIS PLEX DE COMPETÊNCIA DO ENSINO MÉDIO TÁCITO CORNELIUS EM ROMA, O PROJETO VISA A REALIZAÇÃO DE UM PROJETO DE PLENA INCLUSÃO QUE POSSA PROPORCIONAR A ESSES ALUNOS A MAIOR AUTONOMIA COMPATÍVEL COM A DESVANTAGEM INICIAL QUE ELES SUPORTAM. PARA ESTE FIM, BUSCAMOS UM OBJETIVO DE PLENA INCLUSÃO QUE APOIE O PROCESSO EDUCATIVO PARA ALCANÇAR UM PLENO DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE DO ALUNO CONSIDERADO ACIMA DE TUDO EM RELAÇÃO AOS CONTEXTOS DA VIDA. MELHORAR, CRIAR, FOMENTAR ESPAÇOS DE SOCIALIZAÇÃO, COMUNICAÇÃO E APRENDIZAGEM DE RELACIONAMENTOS. DADAS AS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DOS ALUNOS QUE SÃO OBJETO DA INTERVENÇÃO, CONSIDERA-SE QUE ORGANIZA A ATIVIDADE DOS TRÊS OPERADORES NECESSÁRIOS EM TRÊS SUBPROJETOS, ONDE PODEM TRABALHAR EM EQUIPA, FORMAR, TROCAR EXPERIÊNCIAS UNS COM OS OUTROS E COM AS DEMAIS FIGURAS ESCOLARES ENVOLVIDAS NO PROCESSO EDUCATIVO. AS TRÊS ÁREAS IDENTIFICADAS INCLUEM: 1. DISCURSOS (Portuguese)
    point in time
    21 July 2022
    0 references
    KUN LÄSNÄ ON YHÄ ENEMMÄN VAMMAISIA OPPILAITA, JOTKA KUULUVAT CORNELIUS HILJAISEN LUKION KAHTEEN KOMPLEKSIIN ROOMASSA, HANKKEEN TAVOITTEENA ON TOTEUTTAA TÄYSIMITTAINEN OSALLISTAMISHANKE, JOKA VOI TARJOTA NÄILLE OPPILAILLE SUURIMMAN AUTONOMIAN, JOKA VASTAA HEIDÄN ALUN PERIN KÄRSIMIÄÄN HAITTOJA. TÄTÄ VARTEN PYRIMME TÄYDELLISEEN OSALLISTAMISEEN, JOKA TUKEE KOULUTUSPROSESSIA, JOTTA OPPILAAN PERSOONALLISUUS KEHITTYISI TÄYSIMÄÄRÄISESTI ENNEN KAIKKEA SUHTEESSA ELÄMÄN KONTEKSTIIN. PARANTAA, LUODA JA VAALIA TILOJA SOSIAALISTUMIS-, VIESTINTÄ- JA OPPIMISSUHTEITA VARTEN. KUN OTETAAN HUOMIOON TUKITOIMEN KOHTEENA OLEVIEN OPPILAIDEN ERITYISPIIRTEET, KATSOTAAN, ETTÄ KOLMEN TOIMIJAN TOIMINTA JÄRJESTETÄÄN KOLMESSA ALAHANKKEESSA, JOISSA HE VOIVAT TYÖSKENNELLÄ RYHMISSÄ, KOULUTTAA, VAIHTAA KOKEMUKSIA KESKENÄÄN JA MUIDEN KOULUTUSPROSESSIIN OSALLISTUVIEN KOULUHENKILÖIDEN KANSSA. NÄITÄ KOLMEA ALAA OVAT MUUN MUASSA SEURAAVAT: 1. PUHEET (Finnish)
    point in time
    21 July 2022
    0 references
    W OBECNOŚCI CORAZ WIĘKSZEJ LICZBY UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH, W DWÓCH OBSZARACH KOMPETENCJI SZKOŁY ŚREDNIEJ CORNELIUS MILCZĄCEJ W RZYMIE, PROJEKT MA NA CELU REALIZACJĘ PROJEKTU PEŁNEJ INTEGRACJI, KTÓRY MOŻE ZAPEWNIĆ TYM UCZNIOM NAJWIĘKSZĄ AUTONOMIĘ ZGODNĄ Z POCZĄTKOWĄ WADĄ, JAKĄ PONOSZĄ. W TYM CELU DĄŻYMY DO CELU PEŁNEGO WŁĄCZENIA, KTÓRY WSPIERA PROCES EDUKACYJNY, ABY OSIĄGNĄĆ PEŁNY ROZWÓJ OSOBOWOŚCI UCZNIA ROZWAŻANEGO PRZEDE WSZYSTKIM W ODNIESIENIU DO KONTEKSTÓW ŻYCIA. POPRAWA, TWORZENIE I WSPIERANIE PRZESTRZENI DLA SOCJALIZACJI, KOMUNIKACJI I RELACJI EDUKACYJNYCH. BIORĄC POD UWAGĘ SZCZEGÓLNE CECHY UCZNIÓW, KTÓRZY SĄ PRZEDMIOTEM INTERWENCJI, UWAŻA SIĘ, ŻE ORGANIZUJE ONA DZIAŁALNOŚĆ TRZECH PODMIOTÓW WYMAGANYCH W TRZECH PODPROJEKTACH, GDZIE MOGĄ PRACOWAĆ W ZESPOŁACH, SZKOLIĆ SIĘ, WYMIENIAĆ DOŚWIADCZENIA ZE SOBĄ ORAZ Z INNYMI OSOBAMI SZKOLNYMI ZAANGAŻOWANYMI W PROCES EDUKACYJNY. TRZY ZIDENTYFIKOWANE OBSZARY OBEJMUJĄ: 1. PRZEMÓWIENIA (Polish)
    point in time
    21 July 2022
    0 references
    V PRISOTNOSTI VSE VEČJEGA ŠTEVILA INVALIDNIH UČENCEV, V DVEH SKLOPIH KOMPETENC TE SREDNJE ŠOLE CORNELIUS V RIMU, JE PROJEKT NAMENJEN URESNIČITVI PROJEKTA POPOLNE VKLJUČENOSTI, KI LAHKO TEM ŠTUDENTOM ZAGOTOVI NAJVEČJO AVTONOMIJO, ZDRUŽLJIVO Z ZAČETNO POMANJKLJIVOSTJO, KI JO NOSIJO. V TA NAMEN SLEDIMO CILJU POPOLNE VKLJUČENOSTI, KI PODPIRA IZOBRAŽEVALNI PROCES ZA DOSEGO POPOLNEGA RAZVOJA OSEBNOSTI UČENCA, KI SE UPOŠTEVA PREDVSEM V POVEZAVI Z ŽIVLJENJSKIMI KONTEKSTI. IZBOLJŠANJE, USTVARJANJE, SPODBUJANJE PROSTOROV ZA SOCIALIZACIJO, KOMUNIKACIJO IN UČNE ODNOSE. GLEDE NA POSEBNE ZNAČILNOSTI UČENCEV, KI SO PREDMET INTERVENCIJE, SE ŠTEJE, DA SE DEJAVNOST TREH IZVAJALCEV ORGANIZIRA V TREH PODPROJEKTIH, KJER LAHKO DELAJO V SKUPINAH, SE USPOSABLJAJO, IZMENJUJEJO IZKUŠNJE MED SEBOJ IN Z DRUGIMI ŠOLSKIMI OSEBNOSTMI, VKLJUČENIMI V IZOBRAŽEVALNI PROCES. TRI OPREDELJENA PODROČJA VKLJUČUJEJO: 1. GOVORI (Slovenian)
    point in time
    21 July 2022
    0 references
    ZA PŘÍTOMNOSTI ROSTOUCÍHO POČTU ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM V OBOU KOMPETENTNÍCH KOMPETENTNÍCH OBORECH CORNELIUS TICHÉ STŘEDNÍ ŠKOLY V ŘÍMĚ JE PROJEKT ZAMĚŘEN NA REALIZACI PROJEKTU PLNÉHO ZAČLENĚNÍ, KTERÝ MŮŽE TĚMTO STUDENTŮM POSKYTNOUT CO NEJVĚTŠÍ AUTONOMII, KTERÁ JE SLUČITELNÁ S POČÁTEČNÍ NEVÝHODOU, KTEROU NESOU. ZA TÍMTO ÚČELEM SLEDUJEME CÍL PLNÉ INKLUZE, KTERÝ PODPORUJE VZDĚLÁVACÍ PROCES K DOSAŽENÍ PLNÉHO ROZVOJE OSOBNOSTI ŽÁKA POSUZOVANÉHO PŘEDEVŠÍM VE VZTAHU K SOUVISLOSTEM ŽIVOTA. ZLEPŠOVAT, VYTVÁŘET A PODPOROVAT PROSTORY PRO SOCIALIZACI, KOMUNIKACI A VZDĚLÁVACÍ VZTAHY. VZHLEDEM KE ZVLÁŠTNOSTEM ŽÁKŮ, KTEŘÍ JSOU PŘEDMĚTEM INTERVENCE, SE MÁ ZA TO, ŽE ORGANIZUJE ČINNOST TŘÍ PROVOZOVATELŮ POŽADOVANÝCH VE TŘECH DÍLČÍCH PROJEKTECH, KDE MOHOU PRACOVAT V TÝMECH, TRÉNOVAT, VYMĚŇOVAT SI ZKUŠENOSTI MEZI SEBOU A S OSTATNÍMI ŠKOLAMI ZAPOJENÝMI DO VZDĚLÁVACÍHO PROCESU. MEZI TŘI URČENÉ OBLASTI PATŘÍ: 1. PROJEVY (Czech)
    point in time
    21 July 2022
    0 references
    ATSIŽVELGIANT Į DIDĖJANTĮ NEĮGALIŲ MOKINIŲ SKAIČIŲ, DVIEJUOSE KORNELIJAUS TYLIOS VIDURINĖS MOKYKLOS ROMOJE KOMPETENCIJOS TAŠKUOSE PROJEKTU SIEKIAMA ĮGYVENDINTI VISIŠKOS ĮTRAUKTIES PROJEKTĄ, KURIS ŠIEMS STUDENTAMS SUTEIKTŲ DIDŽIAUSIĄ AUTONOMIJĄ, SUDERINAMĄ SU PRADINIU JŲ PATIRIAMU NEPATOGUMU. ŠIUO TIKSLU MES SIEKIAME VISIŠKOS ĮTRAUKTIES TIKSLO, KURIS REMIA ŠVIETIMO PROCESĄ, KAD BŪTŲ PASIEKTAS VISIŠKAS MOKINIO ASMENYBĖS VYSTYMASIS, VISŲ PIRMA ATSIŽVELGIANT Į GYVENIMO KONTEKSTĄ. TOBULINTI, KURTI IR PUOSELĖTI SOCIALIZACIJOS, BENDRAVIMO IR MOKYMOSI SANTYKIŲ ERDVES. ATSIŽVELGIANT Į YPATINGAS MOKINIŲ, KURIE YRA INTERVENCIJOS OBJEKTAI, YPATUMUS, MANOMA, KAD TRIJŲ VEIKLOS VYKDYTOJŲ VEIKLA TURI BŪTI ORGANIZUOJAMA PAGAL TRIS PAPROJEKČIUS, KAI JIE GALI DIRBTI KOMANDOSE, MOKYTI, KEISTIS PATIRTIMI TARPUSAVYJE IR SU KITAIS ŠVIETIMO PROCESE DALYVAUJANČIAIS MOKYKLOS VEIKĖJAIS. NUSTATYTOS TRYS SRITYS: 1. KALBOS (Lithuanian)
    point in time
    21 July 2022
    0 references
    TĀ KĀ SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI SKAITS PIEAUG, ABOS ROMAS KORNĒLIJAS KLUSĒJOT IZTEIKTĀS VIDUSSKOLAS KOMPETENCES PLEKSOS PROJEKTA MĒRĶIS IR ĪSTENOT PILNĪGAS IEKĻAUŠANAS PROJEKTU, KAS ŠIEM SKOLĒNIEM VAR NODROŠINĀT VISLIELĀKO AUTONOMIJU, KAS IR SADERĪGA AR SĀKOTNĒJIEM TRŪKUMIEM. ŠAJĀ NOLŪKĀ MĒS CENŠAMIES SASNIEGT PILNĪGAS IEKĻAUŠANAS MĒRĶI, KAS ATBALSTA IZGLĪTĪBAS PROCESU, LAI PANĀKTU SKOLĒNA PERSONĪBAS PILNĪGU ATTĪSTĪBU, KAS TIEK IZSKATĪTA GALVENOKĀRT SAISTĪBĀ AR DZĪVES KONTEKSTU. UZLABOT, RADĪT, VEICINĀT VIETAS SOCIALIZĀCIJAI, SAZIŅAI UN MĀCĪŠANĀS ATTIECĪBĀM. ŅEMOT VĒRĀ TO SKOLĒNU ĪPAŠĀS IEZĪMES, KURI IR INTERVENCES PRIEKŠMETS, TIEK UZSKATĪTS, KA TRĪS APAKŠPROJEKTOS PRASĪTĀS DARBĪBAS ORGANIZĒ TRĪS APAKŠPROJEKTOS, KUR VIŅI VAR STRĀDĀT KOMANDĀS, APMĀCĪT, APMAINĪTIES AR PIEREDZI SAVĀ STARPĀ UN AR CITIEM SKOLU DARBINIEKIEM, KAS IESAISTĪTI IZGLĪTĪBAS PROCESĀ. TRĪS NOTEIKTĀS JOMAS IR ŠĀDAS: 1. RUNAS (Latvian)
    point in time
    21 July 2022
    0 references
    В ПРИСЪСТВИЕТО НА ВСЕ ПО-ГОЛЯМ БРОЙ УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ, В ДВАТА УЧАСТЪКА НА КОМПЕТЕНТНОСТ НА МЪЛЧАЛИВАТА ГИМНАЗИЯ „КОРНЕЛИЙ“ В РИМ, ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ОСЪЩЕСТВЯВАНЕТО НА ПРОЕКТ ЗА ПЪЛНО ПРИОБЩАВАНЕ, КОЙТО МОЖЕ ДА ОСИГУРИ НА ТЕЗИ УЧЕНИЦИ НАЙ-ГОЛЯМА АВТОНОМНОСТ, СЪВМЕСТИМА С ПЪРВОНАЧАЛНИЯ НЕДОСТАТЪК, КОЙТО ТЕ ПОНАСЯТ. ЗА ТАЗИ ЦЕЛ НИЕ ПРЕСЛЕДВАМЕ ЦЕЛ ЗА ПЪЛНО ПРИОБЩАВАНЕ, КОЯТО ПОДКРЕПЯ ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС ЗА ПОСТИГАНЕ НА ПЪЛНО РАЗВИТИЕ НА ЛИЧНОСТТА НА УЧЕНИКА, РАЗГЛЕЖДАН ПРЕДИ ВСИЧКО ВЪВ ВРЪЗКА С КОНТЕКСТА НА ЖИВОТА. ПОДОБРЯВАНЕ, СЪЗДАВАНЕ, СЪЗДАВАНЕ НА ПРОСТРАНСТВА ЗА СОЦИАЛИЗАЦИЯ, КОМУНИКАЦИЯ И УЧЕНЕ. КАТО СЕ ИМАТ ПРЕДВИД СПЕЦИФИЧНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО СА ПРЕДМЕТ НА ИНТЕРВЕНЦИЯТА, СЕ СЧИТА, ЧЕ СЕ ОРГАНИЗИРА ДЕЙНОСТТА НА ТРИМАТА ОПЕРАТОРИ, ИЗИСКВАНИ В ТРИ ПОДПРОЕКТА, КЪДЕТО ТЕ МОГАТ ДА РАБОТЯТ В ЕКИПИ, ДА СЕ ОБУЧАВАТ, ДА ОБМЕНЯТ ОПИТ ПОМЕЖДУ СИ И С ДРУГИТЕ УЧИЛИЩНИ ФИГУРИ, УЧАСТВАЩИ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС. ТРИТЕ НАБЕЛЯЗАНИ ОБЛАСТИ ВКЛЮЧВАТ: 1. РЕЧИ (Bulgarian)
    point in time
    21 July 2022
    0 references
    NÖVEKVŐ SZÁMÚ FOGYATÉKKAL ÉLŐ DIÁK JELENLÉTÉBEN, A RÓMAI CORNELIUS HALLGATÓLAGOS KÖZÉPISKOLÁJÁNAK KÉT KOMPETENCIÁJÁBAN A PROJEKT CÉLJA EGY OLYAN TELJES KÖRŰ BEFOGADÁSI PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA, AMELY A KEZDETI HÁTRÁNYOKKAL ÖSSZEEGYEZTETHETŐ LEGNAGYOBB AUTONÓMIÁT BIZTOSÍTJA EZEKNEK A DIÁKOKNAK. ENNEK ÉRDEKÉBEN CÉLUL TŰZZÜK KI A TELJES BEFOGADÁST, AMELY TÁMOGATJA AZ OKTATÁSI FOLYAMATOT ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY A TANULÓ SZEMÉLYISÉGE TELJES MÉRTÉKBEN FEJLŐDJÖN, MINDENEKELŐTT AZ ÉLET KONTEXTUSÁBAN. A SZOCIALIZÁCIÓ, A KOMMUNIKÁCIÓS ÉS TANULÁSI KAPCSOLATOK FEJLESZTÉSE, LÉTREHOZÁSA ÉS ELŐMOZDÍTÁSA. TEKINTETTEL A BEAVATKOZÁS TÁRGYÁT KÉPEZŐ TANULÓK SAJÁTOS JELLEMZŐIRE, ÚGY KELL TEKINTENI, HOGY HÁROM ALPROJEKTBEN KELL MEGSZERVEZNI A HÁROM SZEREPLŐ TEVÉKENYSÉGÉT, AHOL CSAPATBAN DOLGOZHATNAK, KÉPEZHETNEK, TAPASZTALATOKAT CSERÉLHETNEK EGYMÁSSAL ÉS AZ OKTATÁSI FOLYAMATBAN RÉSZT VEVŐ TÖBBI ISKOLAI SZEREPLŐVEL. A HÁROM AZONOSÍTOTT TERÜLET A KÖVETKEZŐ: 1. BESZÉDEK (Hungarian)
    point in time
    21 July 2022
    0 references
    I LÁTHAIR LÍON MÉADAITHEACH DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS, SA DÁ CHOIMPLÉASC INNIÚLACHTA IN ARDSCOIL CHORNELIUS SA RÓIMH, TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL TIONSCADAL UM CHUIMSIÚ IOMLÁN A CHUR I GCRÍCH A CHUIRFIDH AN NEAMHSPLEÁCHAS IS MÓ AR FÁIL DO NA DALTAÍ SIN A BHEIDH AG LUÍ LEIS AN MÍBHUNTÁISTE TOSAIGH. CHUIGE SIN, SAOTHRAÍMID SPRIOC DE CHUIMSIÚ IOMLÁN A THACAÍONN LEIS AN BPRÓISEAS OIDEACHAIS CHUN FORBAIRT IOMLÁN A BHAINT AMACH AR PHEARSANTACHT AN DALTA A BHREITHNÍTEAR THAR AON NÍ EILE MAIDIR LE COMHTHÉACSANNA NA BEATHA. SPÁSANNA A FHEABHSÚ, A CHRUTHÚ, A CHOTHÚ LE HAGHAIDH CAIDRIMH SHÓISIALAITHE, CHUMARSÁIDE AGUS FOGHLAMA. MAR GHEALL AR THRÉITHE AR LEITH NA NDALTAÍ ATÁ MAR CHUSPÓIRÍ NA HIDIRGHABHÁLA, MEASTAR GO N-EAGRAÍONN SÉ GNÍOMHAÍOCHT NA DTRÍ OIBRITHEOIR A THEASTAÍONN I DTRÍ FHOTHIONSCADAL, ÁIT AR FÉIDIR LEO OIBRIÚ I BHFOIRNE, TRAENÁIL A DHÉANAMH, TAITHÍ A MHALARTÚ LENA CHÉILE AGUS LE FIGIÚIRÍ EILE NA SCOILE ATÁ PÁIRTEACH SA PHRÓISEAS OIDEACHAIS. I MEASC NA DTRÍ RÉIMSE A AITHNÍODH TÁ: 1. ÓRÁIDÍ (Irish)
    point in time
    21 July 2022
    0 references
    I NÄRVARO AV ETT ÖKANDE ANTAL ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING, I DE TVÅ NIVÅER AV KOMPETENS SOM CORNELIUS TYSTA GYMNASIET I ROM, SYFTAR PROJEKTET TILL ATT FÖRVERKLIGA ETT PROJEKT FÖR FULLSTÄNDIG INKLUDERING SOM KAN GE DESSA ELEVER DEN STÖRSTA AUTONOMI SOM ÄR FÖRENLIG MED DEN URSPRUNGLIGA NACKDELEN DE HAR. FÖR DETTA ÄNDAMÅL STRÄVAR VI EFTER ETT MÅL OM FULLSTÄNDIG INKLUDERING SOM STÖDER UTBILDNINGSPROCESSEN FÖR ATT UPPNÅ EN FULLSTÄNDIG UTVECKLING AV ELEVENS PERSONLIGHET, BETRAKTAD FRAMFÖR ALLT I FÖRHÅLLANDE TILL LIVETS SAMMANHANG. FÖRBÄTTRA, SKAPA OCH FRÄMJA UTRYMMEN FÖR SOCIALISERING, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDERELATIONER. MED TANKE PÅ SÄRDRAGEN HOS DE ELEVER SOM ÄR FÖREMÅL FÖR INSATSEN ANSES DET ATT DE TRE AKTÖRER SOM KRÄVS I TRE DELPROJEKT SKA ORGANISERA SIN VERKSAMHET, DÄR DE KAN ARBETA I LAG, UTBILDA, UTBYTA ERFARENHETER MED VARANDRA OCH MED ANDRA SKOLLEDARE SOM DELTAR I UTBILDNINGSPROCESSEN. FÖLJANDE TRE OMRÅDEN HAR IDENTIFIERATS: 1. ANFÖRANDEN (Swedish)
    point in time
    21 July 2022
    0 references
    KUNA ÜHA ROHKEM PUUETEGA ÕPILASI ON ROOMA CORNELIUSE VAIKIVA KESKKOOLI KAHES PÄDEVUSVALDKONNAS, ON PROJEKTI EESMÄRK VIIA ELLU TÄIELIKU KAASAMISE PROJEKT, MIS VÕIB ANDA NEILE ÕPILASTELE SUURIMA AUTONOOMIA, MIS ON KOOSKÕLAS NENDE ESIALGSE EBASOODSA OLUKORRAGA. SELLEKS PÜÜDLEME TÄIELIKU KAASAMISE EESMÄRGI POOLE, MIS TOETAB HARIDUSPROTSESSI, ET SAAVUTADA ÕPILASE ISIKSUSE TÄIELIK ARENG, MIDA PEETAKSE EELKÕIGE SEOSES ELU KONTEKSTIDEGA. PARANDADA, LUUA JA EDENDADA RUUMI SOTSIALISEERUMISEKS, SUHTLEMISEKS JA ÕPPIMISEKS. ARVESTADES SEKKUMISE OBJEKTIKS OLEVATE ÕPILASTE ERIPÄRA, PEETAKSE KOLMES ALLPROJEKTIS NÕUTAVA KOLME OPERAATORI TEGEVUST ORGANISEERITUKS, KUS NAD SAAVAD TÖÖTADA MEESKONDADES, KOOLITADA, VAHETADA KOGEMUSI ÜKSTEISEGA JA TEISTE HARIDUSPROTSESSIS OSALEVATE KOOLITÖÖTAJATEGA. KOLM MÄÄRATLETUD VALDKONDA ON JÄRGMISED: 1. KÕNED (Estonian)
    point in time
    21 July 2022
    0 references
    location (string)
    ROMA
    0 references
    date of last update
    8 April 2023
    0 references

    Identifiers

     
    Retrieved from "https://linkedopendata.eu/w/index.php?title=Item:Q4141151&oldid=41036821"