Csodaszarvas — tradition and nomadic adventure in the institutions of the Berettyóújfalu School District Centre (Q3900824): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: Adding German translations) |
(Added qualifier: readability score (P590521): 0.1770723232180494) |
||||||||||||||
| (8 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
Csodaszarvas – traditsioon ja rändlik seiklus Berettyóújfalu koolikeskuse asutustes | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
Csodaszarvas – tradicija ir klajokliškas nuotykis Berettyóújfalu mokyklos rajono centro institucijose | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
Csodaszarvas – tradicija i nomadska avantura u institucijama Okružnog centra škole Berettyóújfalu | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
Csodaszarvas — παράδοση και νομαδική περιπέτεια στα ιδρύματα του σχολικού διαμερίσματος Berettyójfalu | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
Csodaszarvas – tradícia a kočovné dobrodružstvo v inštitúciách školského centra Berettyóújfalu | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
Csodaszarvas – perinne ja nomadinen seikkailu Berettyóújfalun koulupiirikeskuksen instituutioissa | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
Csodaszarvas – tradycja i przygoda nomadyczna w instytucjach ośrodka dystryktu Berettyóújfalu | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
Csodaszarvas – tradice a kočovné dobrodružství v institucích okresního centra Berettyóújfalu | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
Csodaszarvas — tradīcijas un nomadu piedzīvojums Berettyóújfalu skolas rajona centra iestādēs | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
Csodaszarvas — traidisiún agus eachtra fháinneach in institiúidí Ionad Ceantair na Scoile Berettyóújfalu | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
Csodaszarvas – tradicija in nomadska pustolovščina v institucijah šolskega okrožnega centra Berettyóújfalu | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
Csodaszarvas — традиция и номадско приключение в институциите на Училищен център Berettyóújfalu | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
Csodaszarvas — tradizzjoni u avventura nomadika fl-istituzzjonijiet taċ-Ċentru Distrettwali tal-Iskola ta’ Berettyóújfalu | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
Csodaszarvas — tradição e aventura nômade nas instituições do Centro do Distrito Escolar de Berettyóújfalu | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
Csodaszarvas — tradition og nomadisk eventyr i institutionerne i Berettyóújfalu skoledistrikt center | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
Csodaszarvas – tradiție și aventură nomadă în instituțiile Centrului Școlar Berettyóújfalu | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
Csodaszarvas – tradition och nomadiskt äventyr i institutionerna i Berettyóújfalu School District Centre | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q3900824 в Унгария | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q3900824 u Mađarskoj | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q3900824 Magyarországon | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q3900824 v Maďarsku | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q3900824 i Ungarn | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q3900824 in Hongarije | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q3900824 Ungaris | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q3900824 Unkarissa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q3900824 en Hongrie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q3900824 in Ungarn | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q3900824 στην Ουγγαρία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q3900824 san Ungáir | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q3900824 in Ungheria | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q3900824 Ungārijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q3900824 Vengrijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q3900824 fl-Ungerija | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q3900824 na Węgrzech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q3900824 na Hungria | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q3900824 în Ungaria | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q3900824 v Maďarsku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q3900824 na Madžarskem | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q3900824 en Hungría | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q3900824 i Ungern | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 85.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 88,810,952 forint / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 242,775.89 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 242,775.89 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 242,775.89 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 285,618.696 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget: 285,618.696 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 285,618.696 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 104,483,472.941 forint / rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Nearly 20 % of the students of the Berettyóújfalu School District Center are disadvantaged and cumulatively disadvantaged students. During the implementation of the project, we would like to involve as many of these students as possible. Our main goal is: reducing the number of school leavers without qualifications, preventing early school leaving and promoting equal access to quality education. Our other goals are: — During the implementation of thematic non-formal and informal programmes, we provide students with self-knowledge/experience opportunities. — The dissemination of practice-oriented school materials, the visit of the Zoo, the familiarisation of the Middle Ages (foods, eating habits, castle building), the castle visit in Sümeg, the extraordinary geography lesson in Tapolca, makes the students acquainted with the joy of learning, giving them a successful experience. — During the implementation of the program, our goal is to improve the students’ healthy personality development, to improve their self-esteem, and to restore negative self-esteem. This is what the games selected from the Wonder Deer side serve, e.g.: Keretmese, from the outside..., Mission Impossibil — With the implementation of the folklore tradition program, our goal is to be open to the knowledge of culture, tradition and folk customs. Respect and cultivate the traditions of our nation. Learn about the culture and traditions of the peoples around us through folk tales and folk songs. — By implementing an interactive career guidance session, students can get a realistic picture of themselves, skills and skills. We prepare the choice of their future profession and profession. They realise that learning is a value. — During the Literary role-playing, they get to know and practice proper communication and good behavior. They discover the beauties of our mother tongue. During sports games, they develop their failure-tolerant, conflict-responsive capacity, and stress relief is realised. — Team games shape their cooperation skills, personal and social competence. — In the course of joint activities, the community develops as a result of the experiences shared. — Craft workshops provide a space for the development of student creativity and talent, while children’s self-expression, aesthetic and cultural awareness develops. — We mitigate the disadvantages arising from the social situation of pupils by using integrated education and inclusive education. In part of the families, during school breaks, the placement and supervision of children and the organisation of a meaningful and active recreation are a serious problem. A number of camps have recently emerged with a variety of topics, which can only be attended by a small proportion of pupils due to high costs. Because of their social situation, disadvantaged and cumulatively disadvantaged pupils living in difficult conditions are not able to access personality and skills-enhancing activities and programmes during breaks. Nearly 20 % of the students of the Berettyóújfalu School District Center are disadvantaged, so we feel it is an important task to ensure equal opportunities in our activities. Our priority mission is to ensure equal treatment and equal access for disadvantaged learners. This was also an important criterion for the selection of the institutions involved in the project. The definition of the project’s theme is adapted to the age-specific characteristics of the primary school age. The thematic formal and non-formal content has been designed to contribute to the development of learners’ knowledge, basic skills and competences. Experience-based learning helps to strengthen the inner motivation of learning, to develop the personality of the pupils and to strengthen the student community. The co-operative pedagogical culture and activity used in the implementation of the project primarily develops personal and social competence. The students’ self-knowledge develops, their self-confidence is strengthened, they accept themselves better and recognise the strengths of others. The new approach to learning, the integration of the career guidance elements into the program help to develop a realistic vision, thus contributing to the improvement of school success, the reduction of school leaving without education and the reduction of early school leaving. During the implementation of the project, we provide the opportunity for students from 9 to 13 years to undertake the mandatory community service necessary to start their graduation. We signal the opportunity and our needs to secondary schools. In the week before the start of the project, the pupils will get acquainted with the programme and take part in preparation. In the course of the implementation of the programme, their activities help to ensure effective implementation. The hours completed shall be certified in the Community service logbooks by the signature of the teacher supervising the programme in accordance with... (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.1770723232180494
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Près de 20 % des élèves du centre scolaire de Berettyóújfalu sont des élèves désavantagés et globalement défavorisés. Lors de la mise en œuvre du projet, nous aimerions impliquer le plus grand nombre possible de ces étudiants. Notre objectif principal est de: réduire le nombre de jeunes quittant l’école sans qualification, prévenir le décrochage scolaire et promouvoir l’égalité d’accès à une éducation de qualité. Nos autres objectifs sont les suivants: — Lors de la mise en œuvre de programmes thématiques non formels et informels, nous offrons aux étudiants des possibilités d’autoconnaissance/d’expérience. — La diffusion de matériels scolaires axés sur la pratique, la visite du Zoo, la familiarisation du Moyen Âge (nourriture, habitudes alimentaires, construction du château), la visite du château à Sümeg, la leçon extraordinaire de géographie à Tapolca, font connaître aux élèves la joie d’apprendre, leur donnant une expérience réussie. — Au cours de la mise en œuvre du programme, notre objectif est d’améliorer le développement sain de la personnalité des élèves, d’améliorer leur estime de soi et de rétablir l’estime de soi négative. Voici ce que servent les jeux sélectionnés du côté Wonder Deer, par exemple: Keretmese, de l’extérieur..., Mission Impossibil — Avec la mise en œuvre du programme de tradition folklorique, notre objectif est d’être ouvert à la connaissance de la culture, des traditions et des coutumes populaires. Respecter et cultiver les traditions de notre nation. Apprenez-en davantage sur la culture et les traditions des peuples qui nous entourent à travers des contes et des chansons folkloriques. — En mettant en place une séance interactive d’orientation professionnelle, les étudiants peuvent se faire une image réaliste d’eux-mêmes, de leurs compétences et de leurs compétences. Nous préparons le choix de leur future profession et profession. Ils se rendent compte que l’apprentissage est une valeur. — Pendant le jeu de rôle littéraire, ils apprennent à connaître et à pratiquer une bonne communication et un bon comportement. Ils découvrent les beautés de notre langue maternelle. Pendant les jeux sportifs, ils développent leur capacité de tolérance à l’échec et de réaction aux conflits, et le soulagement du stress est réalisé. — Jeux d’équipe façonnent leurs compétences de coopération, personnelle et sociale. — Dans le cadre d’activités conjointes, la communauté se développe à la suite des expériences partagées. — Les ateliers d’artisanat offrent un espace pour le développement de la créativité et du talent des étudiants, tandis que l’auto-expression, l’esthétique et la conscience culturelle des enfants se développent. — Nous atténuons les désavantages découlant de la situation sociale des élèves en utilisant l’éducation intégrée et l’éducation inclusive. Dans une partie des familles, pendant les pauses scolaires, le placement et la supervision des enfants et l’organisation d’activités récréatives significatives et actives constituent un grave problème. Un certain nombre de camps ont récemment vu le jour avec une variété de sujets, qui ne peuvent être fréquentés que par une faible proportion d’élèves en raison de coûts élevés. En raison de leur situation sociale, les élèves défavorisés et globalement défavorisés vivant dans des conditions difficiles ne sont pas en mesure d’accéder aux activités et programmes de renforcement de la personnalité et des compétences pendant les pauses. Près de 20 % des élèves du centre scolaire de Berettyóújfalu sont désavantagés, nous estimons donc qu’il est important de garantir l’égalité des chances dans nos activités. Notre mission prioritaire est d’assurer l’égalité de traitement et l’égalité d’accès des apprenants défavorisés. Il s’agissait également d’un critère important pour la sélection des institutions impliquées dans le projet. La définition du thème du projet est adaptée aux caractéristiques propres à l’âge de l’école primaire. Le contenu thématique formel et non formel a été conçu pour contribuer au développement des connaissances, des aptitudes et des compétences de base des apprenants. L’apprentissage fondé sur l’expérience contribue à renforcer la motivation intérieure de l’apprentissage, à développer la personnalité des élèves et à renforcer la communauté étudiante. La culture pédagogique coopérative et l’activité utilisée dans la mise en œuvre du projet développent principalement des compétences personnelles et sociales. La connaissance de soi des élèves se développe, leur confiance en soi est renforcée, ils s’acceptent mieux et reconnaissent les forces des autres. La nouvelle approche de l’apprentissage, l’intégration des éléments d’orientation professionnelle dans le programme contribuent à développer une vision réaliste, contribuant ainsi à l’amélioration de la réussite scolaire, à la réduction du décrochage scolaire sans éducation et à la réduction du décrochage scolaire. Nous signalons l’opportunité et les besoins des écoles second... (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: Près de 20 % des élèves du centre scolaire de Berettyóújfalu sont des élèves désavantagés et globalement défavorisés. Lors de la mise en œuvre du projet, nous aimerions impliquer le plus grand nombre possible de ces étudiants. Notre objectif principal est de: réduire le nombre de jeunes quittant l’école sans qualification, prévenir le décrochage scolaire et promouvoir l’égalité d’accès à une éducation de qualité. Nos autres objectifs sont les suivants: — Lors de la mise en œuvre de programmes thématiques non formels et informels, nous offrons aux étudiants des possibilités d’autoconnaissance/d’expérience. — La diffusion de matériels scolaires axés sur la pratique, la visite du Zoo, la familiarisation du Moyen Âge (nourriture, habitudes alimentaires, construction du château), la visite du château à Sümeg, la leçon extraordinaire de géographie à Tapolca, font connaître aux élèves la joie d’apprendre, leur donnant une expérience réussie. — Au cours de la mise en œuvre du programme, notre objectif est d’améliorer le développement sain de la personnalité des élèves, d’améliorer leur estime de soi et de rétablir l’estime de soi négative. Voici ce que servent les jeux sélectionnés du côté Wonder Deer, par exemple: Keretmese, de l’extérieur..., Mission Impossibil — Avec la mise en œuvre du programme de tradition folklorique, notre objectif est d’être ouvert à la connaissance de la culture, des traditions et des coutumes populaires. Respecter et cultiver les traditions de notre nation. Apprenez-en davantage sur la culture et les traditions des peuples qui nous entourent à travers des contes et des chansons folkloriques. — En mettant en place une séance interactive d’orientation professionnelle, les étudiants peuvent se faire une image réaliste d’eux-mêmes, de leurs compétences et de leurs compétences. Nous préparons le choix de leur future profession et profession. Ils se rendent compte que l’apprentissage est une valeur. — Pendant le jeu de rôle littéraire, ils apprennent à connaître et à pratiquer une bonne communication et un bon comportement. Ils découvrent les beautés de notre langue maternelle. Pendant les jeux sportifs, ils développent leur capacité de tolérance à l’échec et de réaction aux conflits, et le soulagement du stress est réalisé. — Jeux d’équipe façonnent leurs compétences de coopération, personnelle et sociale. — Dans le cadre d’activités conjointes, la communauté se développe à la suite des expériences partagées. — Les ateliers d’artisanat offrent un espace pour le développement de la créativité et du talent des étudiants, tandis que l’auto-expression, l’esthétique et la conscience culturelle des enfants se développent. — Nous atténuons les désavantages découlant de la situation sociale des élèves en utilisant l’éducation intégrée et l’éducation inclusive. Dans une partie des familles, pendant les pauses scolaires, le placement et la supervision des enfants et l’organisation d’activités récréatives significatives et actives constituent un grave problème. Un certain nombre de camps ont récemment vu le jour avec une variété de sujets, qui ne peuvent être fréquentés que par une faible proportion d’élèves en raison de coûts élevés. En raison de leur situation sociale, les élèves défavorisés et globalement défavorisés vivant dans des conditions difficiles ne sont pas en mesure d’accéder aux activités et programmes de renforcement de la personnalité et des compétences pendant les pauses. Près de 20 % des élèves du centre scolaire de Berettyóújfalu sont désavantagés, nous estimons donc qu’il est important de garantir l’égalité des chances dans nos activités. Notre mission prioritaire est d’assurer l’égalité de traitement et l’égalité d’accès des apprenants défavorisés. Il s’agissait également d’un critère important pour la sélection des institutions impliquées dans le projet. La définition du thème du projet est adaptée aux caractéristiques propres à l’âge de l’école primaire. Le contenu thématique formel et non formel a été conçu pour contribuer au développement des connaissances, des aptitudes et des compétences de base des apprenants. L’apprentissage fondé sur l’expérience contribue à renforcer la motivation intérieure de l’apprentissage, à développer la personnalité des élèves et à renforcer la communauté étudiante. La culture pédagogique coopérative et l’activité utilisée dans la mise en œuvre du projet développent principalement des compétences personnelles et sociales. La connaissance de soi des élèves se développe, leur confiance en soi est renforcée, ils s’acceptent mieux et reconnaissent les forces des autres. La nouvelle approche de l’apprentissage, l’intégration des éléments d’orientation professionnelle dans le programme contribuent à développer une vision réaliste, contribuant ainsi à l’amélioration de la réussite scolaire, à la réduction du décrochage scolaire sans éducation et à la réduction du décrochage scolaire. Nous signalons l’opportunité et les besoins des écoles second... (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Près de 20 % des élèves du centre scolaire de Berettyóújfalu sont des élèves désavantagés et globalement défavorisés. Lors de la mise en œuvre du projet, nous aimerions impliquer le plus grand nombre possible de ces étudiants. Notre objectif principal est de: réduire le nombre de jeunes quittant l’école sans qualification, prévenir le décrochage scolaire et promouvoir l’égalité d’accès à une éducation de qualité. Nos autres objectifs sont les suivants: — Lors de la mise en œuvre de programmes thématiques non formels et informels, nous offrons aux étudiants des possibilités d’autoconnaissance/d’expérience. — La diffusion de matériels scolaires axés sur la pratique, la visite du Zoo, la familiarisation du Moyen Âge (nourriture, habitudes alimentaires, construction du château), la visite du château à Sümeg, la leçon extraordinaire de géographie à Tapolca, font connaître aux élèves la joie d’apprendre, leur donnant une expérience réussie. — Au cours de la mise en œuvre du programme, notre objectif est d’améliorer le développement sain de la personnalité des élèves, d’améliorer leur estime de soi et de rétablir l’estime de soi négative. Voici ce que servent les jeux sélectionnés du côté Wonder Deer, par exemple: Keretmese, de l’extérieur..., Mission Impossibil — Avec la mise en œuvre du programme de tradition folklorique, notre objectif est d’être ouvert à la connaissance de la culture, des traditions et des coutumes populaires. Respecter et cultiver les traditions de notre nation. Apprenez-en davantage sur la culture et les traditions des peuples qui nous entourent à travers des contes et des chansons folkloriques. — En mettant en place une séance interactive d’orientation professionnelle, les étudiants peuvent se faire une image réaliste d’eux-mêmes, de leurs compétences et de leurs compétences. Nous préparons le choix de leur future profession et profession. Ils se rendent compte que l’apprentissage est une valeur. — Pendant le jeu de rôle littéraire, ils apprennent à connaître et à pratiquer une bonne communication et un bon comportement. Ils découvrent les beautés de notre langue maternelle. Pendant les jeux sportifs, ils développent leur capacité de tolérance à l’échec et de réaction aux conflits, et le soulagement du stress est réalisé. — Jeux d’équipe façonnent leurs compétences de coopération, personnelle et sociale. — Dans le cadre d’activités conjointes, la communauté se développe à la suite des expériences partagées. — Les ateliers d’artisanat offrent un espace pour le développement de la créativité et du talent des étudiants, tandis que l’auto-expression, l’esthétique et la conscience culturelle des enfants se développent. — Nous atténuons les désavantages découlant de la situation sociale des élèves en utilisant l’éducation intégrée et l’éducation inclusive. Dans une partie des familles, pendant les pauses scolaires, le placement et la supervision des enfants et l’organisation d’activités récréatives significatives et actives constituent un grave problème. Un certain nombre de camps ont récemment vu le jour avec une variété de sujets, qui ne peuvent être fréquentés que par une faible proportion d’élèves en raison de coûts élevés. En raison de leur situation sociale, les élèves défavorisés et globalement défavorisés vivant dans des conditions difficiles ne sont pas en mesure d’accéder aux activités et programmes de renforcement de la personnalité et des compétences pendant les pauses. Près de 20 % des élèves du centre scolaire de Berettyóújfalu sont désavantagés, nous estimons donc qu’il est important de garantir l’égalité des chances dans nos activités. Notre mission prioritaire est d’assurer l’égalité de traitement et l’égalité d’accès des apprenants défavorisés. Il s’agissait également d’un critère important pour la sélection des institutions impliquées dans le projet. La définition du thème du projet est adaptée aux caractéristiques propres à l’âge de l’école primaire. Le contenu thématique formel et non formel a été conçu pour contribuer au développement des connaissances, des aptitudes et des compétences de base des apprenants. L’apprentissage fondé sur l’expérience contribue à renforcer la motivation intérieure de l’apprentissage, à développer la personnalité des élèves et à renforcer la communauté étudiante. La culture pédagogique coopérative et l’activité utilisée dans la mise en œuvre du projet développent principalement des compétences personnelles et sociales. La connaissance de soi des élèves se développe, leur confiance en soi est renforcée, ils s’acceptent mieux et reconnaissent les forces des autres. La nouvelle approche de l’apprentissage, l’intégration des éléments d’orientation professionnelle dans le programme contribuent à développer une vision réaliste, contribuant ainsi à l’amélioration de la réussite scolaire, à la réduction du décrochage scolaire sans éducation et à la réduction du décrochage scolaire. Nous signalons l’opportunité et les besoins des écoles second... (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 10 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Peaaegu 20 % Berettyójfalu koolikeskuse õpilastest on ebasoodsas olukorras ja kumulatiivselt ebasoodsas olukorras olevad üliõpilased. Projekti elluviimise ajal soovime kaasata võimalikult paljusid neist õpilastest. Meie peamine eesmärk on: kvalifikatsioonita koolist väljalangejate arvu vähendamine, koolist väljalangemise ärahoidmine ja võrdse juurdepääsu edendamine kvaliteetsele haridusele. Meie muud eesmärgid on: – Temaatiliste mitteformaalsete ja informaalsete programmide rakendamise ajal pakume õpilastele eneseteadvuse/kogemuse võimalusi. – Praktikale orienteeritud koolimaterjalide levitamine, loomaaia külastamine, keskaja tutvustamine (toit, toitumisharjumused, lossihoone), lossikülastus Sümegis, Tapolca erakordne geograafia õppetund, teevad õpilased õpperõõmuga tuttavaks, andes neile eduka kogemuse. – Programmi rakendamise ajal on meie eesmärk parandada õpilaste tervislikku isiksuse arengut, parandada nende enesehinnangut ja taastada negatiivne enesehinnang. See on see, mida valitud mängud Wonder Deer pool teenivad, nt: Keretmese, väljastpoolt..., Mission Impossibil – folkloori traditsioonide programmi rakendamisega on meie eesmärk olla avatud kultuuri, traditsioonide ja rahvatavade tundmisele. Austage ja kasvatage meie rahva traditsioone. Tutvuge meid ümbritsevate rahvaste kultuuri ja traditsioonidega rahvajuttude ja rahvalaulude kaudu. – Rakendades interaktiivset karjäärinõustamist, saavad õpilased realistliku pildi endast, oskustest ja oskustest. Valmistame ette nende tulevase elukutse ja elukutse valiku. Nad mõistavad, et õppimine on väärtus. – Ajal Kirjanduse rollimäng, nad saavad teada ja harjutada korralik suhtlemine ja hea käitumine. Nad avastavad meie emakeele ilu. Spordimängude ajal arendavad nad oma ebaõnnestumise tolerantset, konfliktile reageerimise võimet ja stressi leevendamist realiseeritakse. – Meeskonnamängud kujundavad nende koostööoskusi, isiklikku ja sotsiaalset pädevust. – Ühistegevuse käigus areneb kogukond jagatud kogemuste tulemusena. – Käsitöö töötoad pakuvad ruumi õpilaste loovuse ja annete arendamiseks, samal ajal kui laste eneseväljendus, esteetiline ja kultuuriline teadlikkus areneb. – Leevendame õpilaste sotsiaalsest olukorrast tulenevaid puudusi, kasutades integreeritud haridust ja kaasavat haridust. Osa peredest on tõsine probleem koolivaheaegadel, laste paigutamisel ja juhendamisel ning sisuka ja aktiivse puhkuse korraldamisel. Viimasel ajal on tekkinud mitu laagrit, kus on palju erinevaid teemasid, milles saab suurte kulude tõttu osaleda vaid väike osa õpilastest. Raskes olukorras elavad ebasoodsas olukorras olevad ja kumulatiivselt ebasoodsas olukorras olevad õpilased ei pääse oma sotsiaalse olukorra tõttu puhkepauside ajal ligi isiksust ja oskusi parandavatele tegevustele ja programmidele. Ligi 20 % Berettyójfalu koolikeskuse õpilastest on ebasoodsas olukorras, nii et meie arvates on oluline ülesanne tagada meie tegevuses võrdsed võimalused. Meie peamine ülesanne on tagada võrdne kohtlemine ja võrdne juurdepääs ebasoodsas olukorras õppijatele. See oli oluline kriteerium ka projekti kaasatud institutsioonide valikul. Projekti teema määratlus on kohandatud algkooliea vanusele omaste tunnustega. Temaatiline formaalne ja mitteformaalne sisu on välja töötatud selleks, et aidata arendada õppijate teadmisi, põhioskusi ja -pädevusi. Kogemustepõhine õpe aitab tugevdada õppimise sisemist motivatsiooni, arendada õpilaste isiksust ja tugevdada õpilaskogukonda. Projekti elluviimisel kasutatav kooperatiivne pedagoogiline kultuur ja tegevus arendab eelkõige isiklikku ja sotsiaalset pädevust. Õpilaste eneseteadvus areneb, nende enesekindlus tugevneb, nad aktsepteerivad end paremini ja tunnustavad teiste tugevaid külgi. Uus lähenemisviis õppimisele, karjäärinõustamise elementide integreerimine programmi aitab kujundada realistlikku visiooni, aidates seeläbi kaasa koolide edukuse parandamisele, koolist väljalangemise vähendamisele ilma hariduseta ja koolist väljalangemise vähendamisele. Projekti rakendamise ajal anname 9–13-aastastele üliõpilastele võimaluse teha kohustuslik üldkasulik töö, mis on vajalik nende lõpetamise alustamiseks. Me anname võimalusest ja vajadustest märku keskkoolidele. Projekti algusele eelneval nädalal tutvuvad õpilased programmiga ja osalevad ettevalmistustes. Programmi rakendamise käigus aitavad nende tegevus tagada tõhusat rakendamist. Läbitud tunnid tõendatakse ühenduse teenistuspäevikus programmi üle järelevalvet teostava õpetaja allkirjaga vastavalt... (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Peaaegu 20 % Berettyójfalu koolikeskuse õpilastest on ebasoodsas olukorras ja kumulatiivselt ebasoodsas olukorras olevad üliõpilased. Projekti elluviimise ajal soovime kaasata võimalikult paljusid neist õpilastest. Meie peamine eesmärk on: kvalifikatsioonita koolist väljalangejate arvu vähendamine, koolist väljalangemise ärahoidmine ja võrdse juurdepääsu edendamine kvaliteetsele haridusele. Meie muud eesmärgid on: – Temaatiliste mitteformaalsete ja informaalsete programmide rakendamise ajal pakume õpilastele eneseteadvuse/kogemuse võimalusi. – Praktikale orienteeritud koolimaterjalide levitamine, loomaaia külastamine, keskaja tutvustamine (toit, toitumisharjumused, lossihoone), lossikülastus Sümegis, Tapolca erakordne geograafia õppetund, teevad õpilased õpperõõmuga tuttavaks, andes neile eduka kogemuse. – Programmi rakendamise ajal on meie eesmärk parandada õpilaste tervislikku isiksuse arengut, parandada nende enesehinnangut ja taastada negatiivne enesehinnang. See on see, mida valitud mängud Wonder Deer pool teenivad, nt: Keretmese, väljastpoolt..., Mission Impossibil – folkloori traditsioonide programmi rakendamisega on meie eesmärk olla avatud kultuuri, traditsioonide ja rahvatavade tundmisele. Austage ja kasvatage meie rahva traditsioone. Tutvuge meid ümbritsevate rahvaste kultuuri ja traditsioonidega rahvajuttude ja rahvalaulude kaudu. – Rakendades interaktiivset karjäärinõustamist, saavad õpilased realistliku pildi endast, oskustest ja oskustest. Valmistame ette nende tulevase elukutse ja elukutse valiku. Nad mõistavad, et õppimine on väärtus. – Ajal Kirjanduse rollimäng, nad saavad teada ja harjutada korralik suhtlemine ja hea käitumine. Nad avastavad meie emakeele ilu. Spordimängude ajal arendavad nad oma ebaõnnestumise tolerantset, konfliktile reageerimise võimet ja stressi leevendamist realiseeritakse. – Meeskonnamängud kujundavad nende koostööoskusi, isiklikku ja sotsiaalset pädevust. – Ühistegevuse käigus areneb kogukond jagatud kogemuste tulemusena. – Käsitöö töötoad pakuvad ruumi õpilaste loovuse ja annete arendamiseks, samal ajal kui laste eneseväljendus, esteetiline ja kultuuriline teadlikkus areneb. – Leevendame õpilaste sotsiaalsest olukorrast tulenevaid puudusi, kasutades integreeritud haridust ja kaasavat haridust. Osa peredest on tõsine probleem koolivaheaegadel, laste paigutamisel ja juhendamisel ning sisuka ja aktiivse puhkuse korraldamisel. Viimasel ajal on tekkinud mitu laagrit, kus on palju erinevaid teemasid, milles saab suurte kulude tõttu osaleda vaid väike osa õpilastest. Raskes olukorras elavad ebasoodsas olukorras olevad ja kumulatiivselt ebasoodsas olukorras olevad õpilased ei pääse oma sotsiaalse olukorra tõttu puhkepauside ajal ligi isiksust ja oskusi parandavatele tegevustele ja programmidele. Ligi 20 % Berettyójfalu koolikeskuse õpilastest on ebasoodsas olukorras, nii et meie arvates on oluline ülesanne tagada meie tegevuses võrdsed võimalused. Meie peamine ülesanne on tagada võrdne kohtlemine ja võrdne juurdepääs ebasoodsas olukorras õppijatele. See oli oluline kriteerium ka projekti kaasatud institutsioonide valikul. Projekti teema määratlus on kohandatud algkooliea vanusele omaste tunnustega. Temaatiline formaalne ja mitteformaalne sisu on välja töötatud selleks, et aidata arendada õppijate teadmisi, põhioskusi ja -pädevusi. Kogemustepõhine õpe aitab tugevdada õppimise sisemist motivatsiooni, arendada õpilaste isiksust ja tugevdada õpilaskogukonda. Projekti elluviimisel kasutatav kooperatiivne pedagoogiline kultuur ja tegevus arendab eelkõige isiklikku ja sotsiaalset pädevust. Õpilaste eneseteadvus areneb, nende enesekindlus tugevneb, nad aktsepteerivad end paremini ja tunnustavad teiste tugevaid külgi. Uus lähenemisviis õppimisele, karjäärinõustamise elementide integreerimine programmi aitab kujundada realistlikku visiooni, aidates seeläbi kaasa koolide edukuse parandamisele, koolist väljalangemise vähendamisele ilma hariduseta ja koolist väljalangemise vähendamisele. Projekti rakendamise ajal anname 9–13-aastastele üliõpilastele võimaluse teha kohustuslik üldkasulik töö, mis on vajalik nende lõpetamise alustamiseks. Me anname võimalusest ja vajadustest märku keskkoolidele. Projekti algusele eelneval nädalal tutvuvad õpilased programmiga ja osalevad ettevalmistustes. Programmi rakendamise käigus aitavad nende tegevus tagada tõhusat rakendamist. Läbitud tunnid tõendatakse ühenduse teenistuspäevikus programmi üle järelevalvet teostava õpetaja allkirjaga vastavalt... (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Peaaegu 20 % Berettyójfalu koolikeskuse õpilastest on ebasoodsas olukorras ja kumulatiivselt ebasoodsas olukorras olevad üliõpilased. Projekti elluviimise ajal soovime kaasata võimalikult paljusid neist õpilastest. Meie peamine eesmärk on: kvalifikatsioonita koolist väljalangejate arvu vähendamine, koolist väljalangemise ärahoidmine ja võrdse juurdepääsu edendamine kvaliteetsele haridusele. Meie muud eesmärgid on: – Temaatiliste mitteformaalsete ja informaalsete programmide rakendamise ajal pakume õpilastele eneseteadvuse/kogemuse võimalusi. – Praktikale orienteeritud koolimaterjalide levitamine, loomaaia külastamine, keskaja tutvustamine (toit, toitumisharjumused, lossihoone), lossikülastus Sümegis, Tapolca erakordne geograafia õppetund, teevad õpilased õpperõõmuga tuttavaks, andes neile eduka kogemuse. – Programmi rakendamise ajal on meie eesmärk parandada õpilaste tervislikku isiksuse arengut, parandada nende enesehinnangut ja taastada negatiivne enesehinnang. See on see, mida valitud mängud Wonder Deer pool teenivad, nt: Keretmese, väljastpoolt..., Mission Impossibil – folkloori traditsioonide programmi rakendamisega on meie eesmärk olla avatud kultuuri, traditsioonide ja rahvatavade tundmisele. Austage ja kasvatage meie rahva traditsioone. Tutvuge meid ümbritsevate rahvaste kultuuri ja traditsioonidega rahvajuttude ja rahvalaulude kaudu. – Rakendades interaktiivset karjäärinõustamist, saavad õpilased realistliku pildi endast, oskustest ja oskustest. Valmistame ette nende tulevase elukutse ja elukutse valiku. Nad mõistavad, et õppimine on väärtus. – Ajal Kirjanduse rollimäng, nad saavad teada ja harjutada korralik suhtlemine ja hea käitumine. Nad avastavad meie emakeele ilu. Spordimängude ajal arendavad nad oma ebaõnnestumise tolerantset, konfliktile reageerimise võimet ja stressi leevendamist realiseeritakse. – Meeskonnamängud kujundavad nende koostööoskusi, isiklikku ja sotsiaalset pädevust. – Ühistegevuse käigus areneb kogukond jagatud kogemuste tulemusena. – Käsitöö töötoad pakuvad ruumi õpilaste loovuse ja annete arendamiseks, samal ajal kui laste eneseväljendus, esteetiline ja kultuuriline teadlikkus areneb. – Leevendame õpilaste sotsiaalsest olukorrast tulenevaid puudusi, kasutades integreeritud haridust ja kaasavat haridust. Osa peredest on tõsine probleem koolivaheaegadel, laste paigutamisel ja juhendamisel ning sisuka ja aktiivse puhkuse korraldamisel. Viimasel ajal on tekkinud mitu laagrit, kus on palju erinevaid teemasid, milles saab suurte kulude tõttu osaleda vaid väike osa õpilastest. Raskes olukorras elavad ebasoodsas olukorras olevad ja kumulatiivselt ebasoodsas olukorras olevad õpilased ei pääse oma sotsiaalse olukorra tõttu puhkepauside ajal ligi isiksust ja oskusi parandavatele tegevustele ja programmidele. Ligi 20 % Berettyójfalu koolikeskuse õpilastest on ebasoodsas olukorras, nii et meie arvates on oluline ülesanne tagada meie tegevuses võrdsed võimalused. Meie peamine ülesanne on tagada võrdne kohtlemine ja võrdne juurdepääs ebasoodsas olukorras õppijatele. See oli oluline kriteerium ka projekti kaasatud institutsioonide valikul. Projekti teema määratlus on kohandatud algkooliea vanusele omaste tunnustega. Temaatiline formaalne ja mitteformaalne sisu on välja töötatud selleks, et aidata arendada õppijate teadmisi, põhioskusi ja -pädevusi. Kogemustepõhine õpe aitab tugevdada õppimise sisemist motivatsiooni, arendada õpilaste isiksust ja tugevdada õpilaskogukonda. Projekti elluviimisel kasutatav kooperatiivne pedagoogiline kultuur ja tegevus arendab eelkõige isiklikku ja sotsiaalset pädevust. Õpilaste eneseteadvus areneb, nende enesekindlus tugevneb, nad aktsepteerivad end paremini ja tunnustavad teiste tugevaid külgi. Uus lähenemisviis õppimisele, karjäärinõustamise elementide integreerimine programmi aitab kujundada realistlikku visiooni, aidates seeläbi kaasa koolide edukuse parandamisele, koolist väljalangemise vähendamisele ilma hariduseta ja koolist väljalangemise vähendamisele. Projekti rakendamise ajal anname 9–13-aastastele üliõpilastele võimaluse teha kohustuslik üldkasulik töö, mis on vajalik nende lõpetamise alustamiseks. Me anname võimalusest ja vajadustest märku keskkoolidele. Projekti algusele eelneval nädalal tutvuvad õpilased programmiga ja osalevad ettevalmistustes. Programmi rakendamise käigus aitavad nende tegevus tagada tõhusat rakendamist. Läbitud tunnid tõendatakse ühenduse teenistuspäevikus programmi üle järelevalvet teostava õpetaja allkirjaga vastavalt... (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Beveik 20 % Berettyóújfalu mokyklos rajono centro studentų yra nepalankioje padėtyje esantys ir kartu nepalankioje padėtyje esantys studentai. Projekto įgyvendinimo metu norėtume įtraukti kuo daugiau šių studentų. Mūsų pagrindinis tikslas yra: mažinti kvalifikacijos neturinčių mokyklos nebaigusių asmenų skaičių, užkirsti kelią mokyklos nebaigimui ir skatinti vienodas galimybes gauti kokybišką išsilavinimą. Kiti mūsų tikslai yra šie: – Įgyvendinant temines neformaliojo mokymosi ir savišvietos programas, studentams suteikiame savižinos/patirties galimybių. – Į praktiką orientuotos mokyklos medžiagos sklaida, zoologijos sodo apsilankymas, viduramžių susipažinimas (maistas, mitybos įpročiai, pilies pastatas), pilies apsilankymas Siumege, nepaprastoji geografijos pamoka Tapolčoje, leidžia mokiniams susipažinti su mokymosi džiaugsmu, suteikiant jiems sėkmingą patirtį. – Programos įgyvendinimo metu mūsų tikslas yra pagerinti studentų sveiką asmenybės vystymąsi, pagerinti jų savigarbą ir atkurti neigiamą savigarbą. Tai yra tai, ką iš Wonder Deer pusėje pasirinkti žaidimai tarnauja, pvz.: Keretmese, iš išorės... Misija Impossibil – Įgyvendinant folkloro tradicijų programą, mūsų tikslas yra būti atviras kultūros, tradicijų ir liaudies papročių žinioms. Gerbti ir puoselėti mūsų tautos tradicijas. Sužinokite apie aplinkinių tautų kultūrą ir tradicijas per liaudies pasakas ir liaudies dainas. – Įgyvendindami interaktyvų karjeros orientavimo seansą, studentai gali gauti realų vaizdą apie save, įgūdžius ir įgūdžius. Rengiame jų būsimos profesijos ir profesijos pasirinkimą. Jie supranta, kad mokymasis yra vertybė. – Per literatūros vaidmenis, jie sužino ir praktikuoja tinkamą bendravimą ir gerą elgesį. Jie atranda mūsų gimtosios kalbos grožį. Sporto žaidimų metu jie sukuria savo nesėkmių tolerantiškus, konfliktus reaguojančius pajėgumus ir realizuojamas stresas. – Komandiniai žaidimai formuoja savo bendradarbiavimo įgūdžius, asmeninę ir socialinę kompetenciją. – Vykdant bendrą veiklą, bendruomenė vystosi dėl patirties, kuria dalijamasi. – Amatų dirbtuvės suteikia erdvę studentų kūrybiškumui ir talentui vystyti, o vaikų saviraiška, estetinis ir kultūrinis sąmoningumas vystosi. – Mes švelniname trūkumus, atsirandančius dėl mokinių socialinės padėties, naudodamiesi integruotu švietimu ir įtraukiu švietimu. Dalis šeimų, per mokyklos pertraukas, vaikų apgyvendinimas ir priežiūra bei prasmingo ir aktyvaus poilsio organizavimas yra rimta problema. Neseniai atsirado keletas stovyklų, kuriose buvo įvairių temų, kuriose dėl didelių išlaidų gali dalyvauti tik nedidelė mokinių dalis. Dėl savo socialinės padėties nepalankioje padėtyje esantys ir nepalankioje padėtyje esantys mokiniai, gyvenantys sunkiomis sąlygomis, per pertraukas negali dalyvauti asmenybės ir įgūdžių ugdymo veikloje bei programose. Beveik 20 % Berettyóújfalu mokyklos rajono centro studentų yra nepalankioje padėtyje, todėl manome, kad svarbu užtikrinti lygias galimybes mūsų veikloje. Mūsų prioritetinė misija – užtikrinti vienodą požiūrį ir vienodas galimybes palankių sąlygų neturintiems besimokantiems asmenims. Tai taip pat buvo svarbus kriterijus atrenkant projekte dalyvaujančias institucijas. Projekto temos apibrėžtis pritaikyta prie amžiaus ypatumų, susijusių su pradinės mokyklos amžiumi. Teminis formalusis ir neformalusis turinys parengtas taip, kad padėtų ugdyti besimokančiųjų žinias, pagrindinius įgūdžius ir kompetencijas. Patirtimi grindžiamas mokymasis padeda stiprinti vidinę mokymosi motyvaciją, ugdyti mokinių asmenybę ir stiprinti studentų bendruomenę. Įgyvendinant projektą naudojama kooperacinė pedagoginė kultūra ir veikla pirmiausia ugdo asmeninę ir socialinę kompetenciją. Studentų savęs pažinimas vystosi, stiprinamas pasitikėjimas savimi, jie priima save geriau ir pripažįsta kitų stipriąsias puses. Naujas požiūris į mokymąsi, profesinio orientavimo elementų integravimas į programą padeda sukurti realistišką viziją ir taip prisidėti prie mokyklos sėkmės gerinimo, mokyklos nebaigusių asmenų skaičiaus mažinimo ir mokyklos nebaigusių asmenų skaičiaus mažinimo. Projekto įgyvendinimo metu mes suteikiame galimybę studentams nuo 9 iki 13 metų atlikti privalomą bendruomeninę tarnybą, reikalingą jų baigimo pradžiai. Mes signalizuojame apie galimybę ir mūsų poreikius vidurinėms mokykloms. Likus savaitei iki projekto pradžios, moksleiviai susipažins su programa ir dalyvaus ją rengiant. Įgyvendinant programą jų veikla padeda užtikrinti veiksmingą įgyvendinimą. Išdirbtos valandos Bendrijos tarnybos žurnaluose patvirtinamos programą prižiūrinčio mokytojo parašu pagal... (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Beveik 20 % Berettyóújfalu mokyklos rajono centro studentų yra nepalankioje padėtyje esantys ir kartu nepalankioje padėtyje esantys studentai. Projekto įgyvendinimo metu norėtume įtraukti kuo daugiau šių studentų. Mūsų pagrindinis tikslas yra: mažinti kvalifikacijos neturinčių mokyklos nebaigusių asmenų skaičių, užkirsti kelią mokyklos nebaigimui ir skatinti vienodas galimybes gauti kokybišką išsilavinimą. Kiti mūsų tikslai yra šie: – Įgyvendinant temines neformaliojo mokymosi ir savišvietos programas, studentams suteikiame savižinos/patirties galimybių. – Į praktiką orientuotos mokyklos medžiagos sklaida, zoologijos sodo apsilankymas, viduramžių susipažinimas (maistas, mitybos įpročiai, pilies pastatas), pilies apsilankymas Siumege, nepaprastoji geografijos pamoka Tapolčoje, leidžia mokiniams susipažinti su mokymosi džiaugsmu, suteikiant jiems sėkmingą patirtį. – Programos įgyvendinimo metu mūsų tikslas yra pagerinti studentų sveiką asmenybės vystymąsi, pagerinti jų savigarbą ir atkurti neigiamą savigarbą. Tai yra tai, ką iš Wonder Deer pusėje pasirinkti žaidimai tarnauja, pvz.: Keretmese, iš išorės... Misija Impossibil – Įgyvendinant folkloro tradicijų programą, mūsų tikslas yra būti atviras kultūros, tradicijų ir liaudies papročių žinioms. Gerbti ir puoselėti mūsų tautos tradicijas. Sužinokite apie aplinkinių tautų kultūrą ir tradicijas per liaudies pasakas ir liaudies dainas. – Įgyvendindami interaktyvų karjeros orientavimo seansą, studentai gali gauti realų vaizdą apie save, įgūdžius ir įgūdžius. Rengiame jų būsimos profesijos ir profesijos pasirinkimą. Jie supranta, kad mokymasis yra vertybė. – Per literatūros vaidmenis, jie sužino ir praktikuoja tinkamą bendravimą ir gerą elgesį. Jie atranda mūsų gimtosios kalbos grožį. Sporto žaidimų metu jie sukuria savo nesėkmių tolerantiškus, konfliktus reaguojančius pajėgumus ir realizuojamas stresas. – Komandiniai žaidimai formuoja savo bendradarbiavimo įgūdžius, asmeninę ir socialinę kompetenciją. – Vykdant bendrą veiklą, bendruomenė vystosi dėl patirties, kuria dalijamasi. – Amatų dirbtuvės suteikia erdvę studentų kūrybiškumui ir talentui vystyti, o vaikų saviraiška, estetinis ir kultūrinis sąmoningumas vystosi. – Mes švelniname trūkumus, atsirandančius dėl mokinių socialinės padėties, naudodamiesi integruotu švietimu ir įtraukiu švietimu. Dalis šeimų, per mokyklos pertraukas, vaikų apgyvendinimas ir priežiūra bei prasmingo ir aktyvaus poilsio organizavimas yra rimta problema. Neseniai atsirado keletas stovyklų, kuriose buvo įvairių temų, kuriose dėl didelių išlaidų gali dalyvauti tik nedidelė mokinių dalis. Dėl savo socialinės padėties nepalankioje padėtyje esantys ir nepalankioje padėtyje esantys mokiniai, gyvenantys sunkiomis sąlygomis, per pertraukas negali dalyvauti asmenybės ir įgūdžių ugdymo veikloje bei programose. Beveik 20 % Berettyóújfalu mokyklos rajono centro studentų yra nepalankioje padėtyje, todėl manome, kad svarbu užtikrinti lygias galimybes mūsų veikloje. Mūsų prioritetinė misija – užtikrinti vienodą požiūrį ir vienodas galimybes palankių sąlygų neturintiems besimokantiems asmenims. Tai taip pat buvo svarbus kriterijus atrenkant projekte dalyvaujančias institucijas. Projekto temos apibrėžtis pritaikyta prie amžiaus ypatumų, susijusių su pradinės mokyklos amžiumi. Teminis formalusis ir neformalusis turinys parengtas taip, kad padėtų ugdyti besimokančiųjų žinias, pagrindinius įgūdžius ir kompetencijas. Patirtimi grindžiamas mokymasis padeda stiprinti vidinę mokymosi motyvaciją, ugdyti mokinių asmenybę ir stiprinti studentų bendruomenę. Įgyvendinant projektą naudojama kooperacinė pedagoginė kultūra ir veikla pirmiausia ugdo asmeninę ir socialinę kompetenciją. Studentų savęs pažinimas vystosi, stiprinamas pasitikėjimas savimi, jie priima save geriau ir pripažįsta kitų stipriąsias puses. Naujas požiūris į mokymąsi, profesinio orientavimo elementų integravimas į programą padeda sukurti realistišką viziją ir taip prisidėti prie mokyklos sėkmės gerinimo, mokyklos nebaigusių asmenų skaičiaus mažinimo ir mokyklos nebaigusių asmenų skaičiaus mažinimo. Projekto įgyvendinimo metu mes suteikiame galimybę studentams nuo 9 iki 13 metų atlikti privalomą bendruomeninę tarnybą, reikalingą jų baigimo pradžiai. Mes signalizuojame apie galimybę ir mūsų poreikius vidurinėms mokykloms. Likus savaitei iki projekto pradžios, moksleiviai susipažins su programa ir dalyvaus ją rengiant. Įgyvendinant programą jų veikla padeda užtikrinti veiksmingą įgyvendinimą. Išdirbtos valandos Bendrijos tarnybos žurnaluose patvirtinamos programą prižiūrinčio mokytojo parašu pagal... (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Beveik 20 % Berettyóújfalu mokyklos rajono centro studentų yra nepalankioje padėtyje esantys ir kartu nepalankioje padėtyje esantys studentai. Projekto įgyvendinimo metu norėtume įtraukti kuo daugiau šių studentų. Mūsų pagrindinis tikslas yra: mažinti kvalifikacijos neturinčių mokyklos nebaigusių asmenų skaičių, užkirsti kelią mokyklos nebaigimui ir skatinti vienodas galimybes gauti kokybišką išsilavinimą. Kiti mūsų tikslai yra šie: – Įgyvendinant temines neformaliojo mokymosi ir savišvietos programas, studentams suteikiame savižinos/patirties galimybių. – Į praktiką orientuotos mokyklos medžiagos sklaida, zoologijos sodo apsilankymas, viduramžių susipažinimas (maistas, mitybos įpročiai, pilies pastatas), pilies apsilankymas Siumege, nepaprastoji geografijos pamoka Tapolčoje, leidžia mokiniams susipažinti su mokymosi džiaugsmu, suteikiant jiems sėkmingą patirtį. – Programos įgyvendinimo metu mūsų tikslas yra pagerinti studentų sveiką asmenybės vystymąsi, pagerinti jų savigarbą ir atkurti neigiamą savigarbą. Tai yra tai, ką iš Wonder Deer pusėje pasirinkti žaidimai tarnauja, pvz.: Keretmese, iš išorės... Misija Impossibil – Įgyvendinant folkloro tradicijų programą, mūsų tikslas yra būti atviras kultūros, tradicijų ir liaudies papročių žinioms. Gerbti ir puoselėti mūsų tautos tradicijas. Sužinokite apie aplinkinių tautų kultūrą ir tradicijas per liaudies pasakas ir liaudies dainas. – Įgyvendindami interaktyvų karjeros orientavimo seansą, studentai gali gauti realų vaizdą apie save, įgūdžius ir įgūdžius. Rengiame jų būsimos profesijos ir profesijos pasirinkimą. Jie supranta, kad mokymasis yra vertybė. – Per literatūros vaidmenis, jie sužino ir praktikuoja tinkamą bendravimą ir gerą elgesį. Jie atranda mūsų gimtosios kalbos grožį. Sporto žaidimų metu jie sukuria savo nesėkmių tolerantiškus, konfliktus reaguojančius pajėgumus ir realizuojamas stresas. – Komandiniai žaidimai formuoja savo bendradarbiavimo įgūdžius, asmeninę ir socialinę kompetenciją. – Vykdant bendrą veiklą, bendruomenė vystosi dėl patirties, kuria dalijamasi. – Amatų dirbtuvės suteikia erdvę studentų kūrybiškumui ir talentui vystyti, o vaikų saviraiška, estetinis ir kultūrinis sąmoningumas vystosi. – Mes švelniname trūkumus, atsirandančius dėl mokinių socialinės padėties, naudodamiesi integruotu švietimu ir įtraukiu švietimu. Dalis šeimų, per mokyklos pertraukas, vaikų apgyvendinimas ir priežiūra bei prasmingo ir aktyvaus poilsio organizavimas yra rimta problema. Neseniai atsirado keletas stovyklų, kuriose buvo įvairių temų, kuriose dėl didelių išlaidų gali dalyvauti tik nedidelė mokinių dalis. Dėl savo socialinės padėties nepalankioje padėtyje esantys ir nepalankioje padėtyje esantys mokiniai, gyvenantys sunkiomis sąlygomis, per pertraukas negali dalyvauti asmenybės ir įgūdžių ugdymo veikloje bei programose. Beveik 20 % Berettyóújfalu mokyklos rajono centro studentų yra nepalankioje padėtyje, todėl manome, kad svarbu užtikrinti lygias galimybes mūsų veikloje. Mūsų prioritetinė misija – užtikrinti vienodą požiūrį ir vienodas galimybes palankių sąlygų neturintiems besimokantiems asmenims. Tai taip pat buvo svarbus kriterijus atrenkant projekte dalyvaujančias institucijas. Projekto temos apibrėžtis pritaikyta prie amžiaus ypatumų, susijusių su pradinės mokyklos amžiumi. Teminis formalusis ir neformalusis turinys parengtas taip, kad padėtų ugdyti besimokančiųjų žinias, pagrindinius įgūdžius ir kompetencijas. Patirtimi grindžiamas mokymasis padeda stiprinti vidinę mokymosi motyvaciją, ugdyti mokinių asmenybę ir stiprinti studentų bendruomenę. Įgyvendinant projektą naudojama kooperacinė pedagoginė kultūra ir veikla pirmiausia ugdo asmeninę ir socialinę kompetenciją. Studentų savęs pažinimas vystosi, stiprinamas pasitikėjimas savimi, jie priima save geriau ir pripažįsta kitų stipriąsias puses. Naujas požiūris į mokymąsi, profesinio orientavimo elementų integravimas į programą padeda sukurti realistišką viziją ir taip prisidėti prie mokyklos sėkmės gerinimo, mokyklos nebaigusių asmenų skaičiaus mažinimo ir mokyklos nebaigusių asmenų skaičiaus mažinimo. Projekto įgyvendinimo metu mes suteikiame galimybę studentams nuo 9 iki 13 metų atlikti privalomą bendruomeninę tarnybą, reikalingą jų baigimo pradžiai. Mes signalizuojame apie galimybę ir mūsų poreikius vidurinėms mokykloms. Likus savaitei iki projekto pradžios, moksleiviai susipažins su programa ir dalyvaus ją rengiant. Įgyvendinant programą jų veikla padeda užtikrinti veiksmingą įgyvendinimą. Išdirbtos valandos Bendrijos tarnybos žurnaluose patvirtinamos programą prižiūrinčio mokytojo parašu pagal... (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Quasi il 20 % degli studenti del Berettyóújfalu School District Center sono studenti svantaggiati e cumulativamente svantaggiati. Durante l'attuazione del progetto, vorremmo coinvolgere il maggior numero possibile di studenti. Il nostro obiettivo principale è: ridurre il numero di persone che abbandonano la scuola senza qualifiche, prevenire l'abbandono scolastico e promuovere la parità di accesso a un'istruzione di qualità. I nostri altri obiettivi sono: — Durante l'attuazione di programmi tematici non formali e informali, forniamo agli studenti opportunità di autoconoscenza/esperienza. — La diffusione di materiali scolastici orientati alla pratica, la visita dello zoo, la familiarizzazione del Medioevo (cibo, abitudini alimentari, costruzione del castello), la visita del castello a Sümeg, la straordinaria lezione di geografia a Tapolca, fanno conoscere agli studenti la gioia di imparare, dando loro un'esperienza di successo. — Durante l'attuazione del programma, il nostro obiettivo è migliorare lo sviluppo sano della personalità degli studenti, migliorare la loro autostima e ripristinare l'autostima negativa. Questo è ciò che i giochi selezionati dal lato Wonder Deer servono, ad esempio: Keretmese, dall'esterno..., Mission Impossibil — Con l'attuazione del programma di tradizione folclore, il nostro obiettivo è quello di essere aperti alla conoscenza della cultura, tradizione e costumi popolari. Rispettare e coltivare le tradizioni della nostra nazione. Scopri la cultura e le tradizioni dei popoli che ci circondano attraverso racconti popolari e canzoni popolari. — Implementando una sessione interattiva di orientamento professionale, gli studenti possono ottenere un'immagine realistica di se stessi, competenze e competenze. Prepariamo la scelta della loro futura professione e professione. Si rendono conto che l'apprendimento è un valore. — Durante il gioco di ruolo letterario, imparano a conoscere e a praticare la comunicazione corretta e il buon comportamento. Scoprono le bellezze della nostra lingua madre. Durante i giochi sportivi, sviluppano la loro capacità di risposta ai conflitti, tollerante al fallimento, e si realizza il sollievo dallo stress. — I giochi di squadra modellano le loro capacità di cooperazione, le loro competenze personali e sociali. — Nel corso di attività congiunte, la comunità si sviluppa come risultato delle esperienze condivise. — Laboratori artigianali forniscono uno spazio per lo sviluppo della creatività e del talento degli studenti, mentre si sviluppa l'autoespressione dei bambini, la consapevolezza estetica e culturale. — Mitighiamo gli svantaggi derivanti dalla situazione sociale degli alunni utilizzando un'istruzione integrata e un'istruzione inclusiva. In parte delle famiglie, durante le pause scolastiche, il collocamento e la supervisione dei bambini e l'organizzazione di una ricreazione significativa e attiva sono un problema serio. Recentemente sono emersi numerosi campi con una varietà di argomenti, che possono essere frequentati solo da una piccola percentuale di alunni a causa dei costi elevati. A causa della loro situazione sociale, gli alunni svantaggiati e cumulativamente svantaggiati che vivono in condizioni difficili non sono in grado di accedere ad attività e programmi volti a rafforzare la personalità e le competenze durante le pause. Quasi il 20 % degli studenti del Berettyóújfalu School District Center è svantaggiato, quindi riteniamo che sia un compito importante garantire pari opportunità nelle nostre attività. La nostra missione prioritaria è garantire la parità di trattamento e la parità di accesso ai discenti svantaggiati. Questo è stato anche un criterio importante per la selezione delle istituzioni coinvolte nel progetto. La definizione del tema del progetto è adattata alle caratteristiche specifiche dell'età della scuola primaria. Il contenuto tematico formale e non formale è stato concepito per contribuire allo sviluppo delle conoscenze, delle abilità e delle competenze di base dei discenti. L'apprendimento basato sull'esperienza aiuta a rafforzare la motivazione interiore dell'apprendimento, a sviluppare la personalità degli alunni e a rafforzare la comunità studentesca. La cultura e l'attività pedagogica cooperativa utilizzate nell'attuazione del progetto sviluppano principalmente competenze personali e sociali. La conoscenza di sé degli studenti si sviluppa, la loro fiducia in se stessi è rafforzata, si accettano meglio e riconoscono i punti di forza degli altri. Il nuovo approccio all'apprendimento, l'integrazione degli elementi di orientamento professionale nel programma aiutano a sviluppare una visione realistica, contribuendo così al miglioramento del successo scolastico, alla riduzione dell'abbandono scolastico senza istruzione e alla riduzione dell'abbandono scolastico. Durante l'attuazione del progetto, forniamo l'opportunità per gli studenti da 9 a 13 anni di intraprendere il servizio comunitario obbligatorio necessario per iniziare... (Italian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Quasi il 20 % degli studenti del Berettyóújfalu School District Center sono studenti svantaggiati e cumulativamente svantaggiati. Durante l'attuazione del progetto, vorremmo coinvolgere il maggior numero possibile di studenti. Il nostro obiettivo principale è: ridurre il numero di persone che abbandonano la scuola senza qualifiche, prevenire l'abbandono scolastico e promuovere la parità di accesso a un'istruzione di qualità. I nostri altri obiettivi sono: — Durante l'attuazione di programmi tematici non formali e informali, forniamo agli studenti opportunità di autoconoscenza/esperienza. — La diffusione di materiali scolastici orientati alla pratica, la visita dello zoo, la familiarizzazione del Medioevo (cibo, abitudini alimentari, costruzione del castello), la visita del castello a Sümeg, la straordinaria lezione di geografia a Tapolca, fanno conoscere agli studenti la gioia di imparare, dando loro un'esperienza di successo. — Durante l'attuazione del programma, il nostro obiettivo è migliorare lo sviluppo sano della personalità degli studenti, migliorare la loro autostima e ripristinare l'autostima negativa. Questo è ciò che i giochi selezionati dal lato Wonder Deer servono, ad esempio: Keretmese, dall'esterno..., Mission Impossibil — Con l'attuazione del programma di tradizione folclore, il nostro obiettivo è quello di essere aperti alla conoscenza della cultura, tradizione e costumi popolari. Rispettare e coltivare le tradizioni della nostra nazione. Scopri la cultura e le tradizioni dei popoli che ci circondano attraverso racconti popolari e canzoni popolari. — Implementando una sessione interattiva di orientamento professionale, gli studenti possono ottenere un'immagine realistica di se stessi, competenze e competenze. Prepariamo la scelta della loro futura professione e professione. Si rendono conto che l'apprendimento è un valore. — Durante il gioco di ruolo letterario, imparano a conoscere e a praticare la comunicazione corretta e il buon comportamento. Scoprono le bellezze della nostra lingua madre. Durante i giochi sportivi, sviluppano la loro capacità di risposta ai conflitti, tollerante al fallimento, e si realizza il sollievo dallo stress. — I giochi di squadra modellano le loro capacità di cooperazione, le loro competenze personali e sociali. — Nel corso di attività congiunte, la comunità si sviluppa come risultato delle esperienze condivise. — Laboratori artigianali forniscono uno spazio per lo sviluppo della creatività e del talento degli studenti, mentre si sviluppa l'autoespressione dei bambini, la consapevolezza estetica e culturale. — Mitighiamo gli svantaggi derivanti dalla situazione sociale degli alunni utilizzando un'istruzione integrata e un'istruzione inclusiva. In parte delle famiglie, durante le pause scolastiche, il collocamento e la supervisione dei bambini e l'organizzazione di una ricreazione significativa e attiva sono un problema serio. Recentemente sono emersi numerosi campi con una varietà di argomenti, che possono essere frequentati solo da una piccola percentuale di alunni a causa dei costi elevati. A causa della loro situazione sociale, gli alunni svantaggiati e cumulativamente svantaggiati che vivono in condizioni difficili non sono in grado di accedere ad attività e programmi volti a rafforzare la personalità e le competenze durante le pause. Quasi il 20 % degli studenti del Berettyóújfalu School District Center è svantaggiato, quindi riteniamo che sia un compito importante garantire pari opportunità nelle nostre attività. La nostra missione prioritaria è garantire la parità di trattamento e la parità di accesso ai discenti svantaggiati. Questo è stato anche un criterio importante per la selezione delle istituzioni coinvolte nel progetto. La definizione del tema del progetto è adattata alle caratteristiche specifiche dell'età della scuola primaria. Il contenuto tematico formale e non formale è stato concepito per contribuire allo sviluppo delle conoscenze, delle abilità e delle competenze di base dei discenti. L'apprendimento basato sull'esperienza aiuta a rafforzare la motivazione interiore dell'apprendimento, a sviluppare la personalità degli alunni e a rafforzare la comunità studentesca. La cultura e l'attività pedagogica cooperativa utilizzate nell'attuazione del progetto sviluppano principalmente competenze personali e sociali. La conoscenza di sé degli studenti si sviluppa, la loro fiducia in se stessi è rafforzata, si accettano meglio e riconoscono i punti di forza degli altri. Il nuovo approccio all'apprendimento, l'integrazione degli elementi di orientamento professionale nel programma aiutano a sviluppare una visione realistica, contribuendo così al miglioramento del successo scolastico, alla riduzione dell'abbandono scolastico senza istruzione e alla riduzione dell'abbandono scolastico. Durante l'attuazione del progetto, forniamo l'opportunità per gli studenti da 9 a 13 anni di intraprendere il servizio comunitario obbligatorio necessario per iniziare... (Italian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Quasi il 20 % degli studenti del Berettyóújfalu School District Center sono studenti svantaggiati e cumulativamente svantaggiati. Durante l'attuazione del progetto, vorremmo coinvolgere il maggior numero possibile di studenti. Il nostro obiettivo principale è: ridurre il numero di persone che abbandonano la scuola senza qualifiche, prevenire l'abbandono scolastico e promuovere la parità di accesso a un'istruzione di qualità. I nostri altri obiettivi sono: — Durante l'attuazione di programmi tematici non formali e informali, forniamo agli studenti opportunità di autoconoscenza/esperienza. — La diffusione di materiali scolastici orientati alla pratica, la visita dello zoo, la familiarizzazione del Medioevo (cibo, abitudini alimentari, costruzione del castello), la visita del castello a Sümeg, la straordinaria lezione di geografia a Tapolca, fanno conoscere agli studenti la gioia di imparare, dando loro un'esperienza di successo. — Durante l'attuazione del programma, il nostro obiettivo è migliorare lo sviluppo sano della personalità degli studenti, migliorare la loro autostima e ripristinare l'autostima negativa. Questo è ciò che i giochi selezionati dal lato Wonder Deer servono, ad esempio: Keretmese, dall'esterno..., Mission Impossibil — Con l'attuazione del programma di tradizione folclore, il nostro obiettivo è quello di essere aperti alla conoscenza della cultura, tradizione e costumi popolari. Rispettare e coltivare le tradizioni della nostra nazione. Scopri la cultura e le tradizioni dei popoli che ci circondano attraverso racconti popolari e canzoni popolari. — Implementando una sessione interattiva di orientamento professionale, gli studenti possono ottenere un'immagine realistica di se stessi, competenze e competenze. Prepariamo la scelta della loro futura professione e professione. Si rendono conto che l'apprendimento è un valore. — Durante il gioco di ruolo letterario, imparano a conoscere e a praticare la comunicazione corretta e il buon comportamento. Scoprono le bellezze della nostra lingua madre. Durante i giochi sportivi, sviluppano la loro capacità di risposta ai conflitti, tollerante al fallimento, e si realizza il sollievo dallo stress. — I giochi di squadra modellano le loro capacità di cooperazione, le loro competenze personali e sociali. — Nel corso di attività congiunte, la comunità si sviluppa come risultato delle esperienze condivise. — Laboratori artigianali forniscono uno spazio per lo sviluppo della creatività e del talento degli studenti, mentre si sviluppa l'autoespressione dei bambini, la consapevolezza estetica e culturale. — Mitighiamo gli svantaggi derivanti dalla situazione sociale degli alunni utilizzando un'istruzione integrata e un'istruzione inclusiva. In parte delle famiglie, durante le pause scolastiche, il collocamento e la supervisione dei bambini e l'organizzazione di una ricreazione significativa e attiva sono un problema serio. Recentemente sono emersi numerosi campi con una varietà di argomenti, che possono essere frequentati solo da una piccola percentuale di alunni a causa dei costi elevati. A causa della loro situazione sociale, gli alunni svantaggiati e cumulativamente svantaggiati che vivono in condizioni difficili non sono in grado di accedere ad attività e programmi volti a rafforzare la personalità e le competenze durante le pause. Quasi il 20 % degli studenti del Berettyóújfalu School District Center è svantaggiato, quindi riteniamo che sia un compito importante garantire pari opportunità nelle nostre attività. La nostra missione prioritaria è garantire la parità di trattamento e la parità di accesso ai discenti svantaggiati. Questo è stato anche un criterio importante per la selezione delle istituzioni coinvolte nel progetto. La definizione del tema del progetto è adattata alle caratteristiche specifiche dell'età della scuola primaria. Il contenuto tematico formale e non formale è stato concepito per contribuire allo sviluppo delle conoscenze, delle abilità e delle competenze di base dei discenti. L'apprendimento basato sull'esperienza aiuta a rafforzare la motivazione interiore dell'apprendimento, a sviluppare la personalità degli alunni e a rafforzare la comunità studentesca. La cultura e l'attività pedagogica cooperativa utilizzate nell'attuazione del progetto sviluppano principalmente competenze personali e sociali. La conoscenza di sé degli studenti si sviluppa, la loro fiducia in se stessi è rafforzata, si accettano meglio e riconoscono i punti di forza degli altri. Il nuovo approccio all'apprendimento, l'integrazione degli elementi di orientamento professionale nel programma aiutano a sviluppare una visione realistica, contribuendo così al miglioramento del successo scolastico, alla riduzione dell'abbandono scolastico senza istruzione e alla riduzione dell'abbandono scolastico. Durante l'attuazione del progetto, forniamo l'opportunità per gli studenti da 9 a 13 anni di intraprendere il servizio comunitario obbligatorio necessario per iniziare... (Italian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Gotovo 20 % učenika Okružnog centra škole Berettyóújfalu nalaze se u nepovoljnom položaju i kumulativno su u nepovoljnom položaju. Tijekom provedbe projekta željeli bismo uključiti što veći broj tih studenata. Naš glavni cilj je: smanjenje broja osoba koje napuštaju školovanje bez kvalifikacija, sprečavanje ranog napuštanja školovanja i promicanje jednakog pristupa kvalitetnom obrazovanju. Naši drugi ciljevi su: — Tijekom provedbe tematskih neformalnih i informalnih programa studentima pružamo mogućnosti samoznanja/iskustva. — Širenje praktično orijentiranih školskih materijala, posjet zoološkog vrta, upoznavanje srednjeg vijeka (hrana, prehrambene navike, izgradnja dvorca), posjet dvorcu u Sümegu, izvanredna lekcija geografije u Tapolci, učenike upoznaje s radošću učenja, dajući im uspješno iskustvo. — Tijekom provedbe programa, naš cilj je poboljšati razvoj zdrave osobnosti učenika, poboljšati njihovo samopoštovanje i vratiti negativno samopoštovanje. To je ono što igre odabrane iz Wonder Deer strani služe, npr.: Keretmese, izvana..., Misija Impossibil – S provedbom programa folklorne tradicije, cilj nam je biti otvoren prema poznavanju kulture, tradicije i narodnih običaja. Poštivati i njegovati tradicije naše nacije. Saznajte više o kulturi i tradiciji naroda oko nas kroz narodne priče i narodne pjesme. Provedbom interaktivnog profesionalnog usmjeravanja učenici mogu dobiti realističnu sliku o sebi, vještinama i vještinama. Pripremamo izbor za njihovu buduću profesiju i profesiju. Shvaćaju da je učenje vrijednost. — Tijekom književnog igranja uloga, upoznaju i prakticiraju pravilnu komunikaciju i dobro ponašanje. Otkrivaju ljepote našeg materinskog jezika. Tijekom sportskih igara, oni razvijaju svoje neuspjeh-tolerantan, konflikt-odgovor sposobnost, i stres reljef je realiziran. Timske igre oblikuju svoje vještine suradnje, osobne i društvene kompetencije. — Tijekom zajedničkih aktivnosti, zajednica se razvija kao rezultat zajedničkih iskustava. Obrtničke radionice pružaju prostor za razvoj kreativnosti i talenta učenika, dok se razvija samoizražavanje djece, estetska i kulturna svijest. Ublažavamo nedostatke koji proizlaze iz socijalne situacije učenika upotrebom integriranog obrazovanja i uključivog obrazovanja. U dijelu obitelji, tijekom školskih praznika, postavljanje i nadzor djece te organizacija smislene i aktivne rekreacije ozbiljan su problem. Nedavno su se pojavili brojni kampovi s različitim temama, kojima može prisustvovati samo mali udio učenika zbog visokih troškova. Zbog svoje socijalne situacije učenici u nepovoljnom položaju i učenici u kumulativnom nepovoljnom položaju koji žive u teškim uvjetima ne mogu pristupiti aktivnostima i programima za jačanje osobnosti i vještina tijekom stanki. Gotovo 20 % učenika Okružnog centra škole Berettyóújfalu nalazi se u nepovoljnom položaju, pa smatramo da je važan zadatak osigurati jednake mogućnosti u našim aktivnostima. Naša je prioritetna misija osigurati jednako postupanje i jednak pristup učenicima u nepovoljnom položaju. To je također bio važan kriterij za odabir institucija uključenih u projekt. Definicija teme projekta prilagođena je dobnim značajkama osnovne školske dobi. Tematski formalni i neformalni sadržaj osmišljen je kako bi pridonio razvoju znanja, osnovnih vještina i kompetencija učenika. Učenje temeljeno na iskustvu pomaže u jačanju unutarnje motivacije učenja, razvijanju osobnosti učenika i jačanju studentske zajednice. Kooperativna pedagoška kultura i aktivnost koja se koristi u provedbi projekta prvenstveno razvija osobne i društvene kompetencije. Razvija se samoznanje učenika, jača njihovo samopouzdanje, bolje prihvaćaju sebe i prepoznaju snage drugih. Novi pristup učenju, integracija elemenata profesionalnog usmjeravanja u program pomažu u razvoju realne vizije, čime se doprinosi poboljšanju školskog uspjeha, smanjenju napuštanja školovanja bez obrazovanja i smanjenju ranog napuštanja školovanja. Tijekom provedbe projekta pružamo priliku studentima od 9 do 13 godina da preuzmu obavezni društveni rad potreban za početak diplome. Signaliziramo priliku i naše potrebe srednjim školama. U tjednu prije početka projekta učenici će se upoznati s programom i sudjelovati u pripremi. Tijekom provedbe programa njihove aktivnosti pomažu osigurati učinkovitu provedbu. Odrađeni sati ovjeravaju se u brodskim dnevnicima Zajednice potpisom nastavnika koji nadzire program u skladu s... (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Gotovo 20 % učenika Okružnog centra škole Berettyóújfalu nalaze se u nepovoljnom položaju i kumulativno su u nepovoljnom položaju. Tijekom provedbe projekta željeli bismo uključiti što veći broj tih studenata. Naš glavni cilj je: smanjenje broja osoba koje napuštaju školovanje bez kvalifikacija, sprečavanje ranog napuštanja školovanja i promicanje jednakog pristupa kvalitetnom obrazovanju. Naši drugi ciljevi su: — Tijekom provedbe tematskih neformalnih i informalnih programa studentima pružamo mogućnosti samoznanja/iskustva. — Širenje praktično orijentiranih školskih materijala, posjet zoološkog vrta, upoznavanje srednjeg vijeka (hrana, prehrambene navike, izgradnja dvorca), posjet dvorcu u Sümegu, izvanredna lekcija geografije u Tapolci, učenike upoznaje s radošću učenja, dajući im uspješno iskustvo. — Tijekom provedbe programa, naš cilj je poboljšati razvoj zdrave osobnosti učenika, poboljšati njihovo samopoštovanje i vratiti negativno samopoštovanje. To je ono što igre odabrane iz Wonder Deer strani služe, npr.: Keretmese, izvana..., Misija Impossibil – S provedbom programa folklorne tradicije, cilj nam je biti otvoren prema poznavanju kulture, tradicije i narodnih običaja. Poštivati i njegovati tradicije naše nacije. Saznajte više o kulturi i tradiciji naroda oko nas kroz narodne priče i narodne pjesme. Provedbom interaktivnog profesionalnog usmjeravanja učenici mogu dobiti realističnu sliku o sebi, vještinama i vještinama. Pripremamo izbor za njihovu buduću profesiju i profesiju. Shvaćaju da je učenje vrijednost. — Tijekom književnog igranja uloga, upoznaju i prakticiraju pravilnu komunikaciju i dobro ponašanje. Otkrivaju ljepote našeg materinskog jezika. Tijekom sportskih igara, oni razvijaju svoje neuspjeh-tolerantan, konflikt-odgovor sposobnost, i stres reljef je realiziran. Timske igre oblikuju svoje vještine suradnje, osobne i društvene kompetencije. — Tijekom zajedničkih aktivnosti, zajednica se razvija kao rezultat zajedničkih iskustava. Obrtničke radionice pružaju prostor za razvoj kreativnosti i talenta učenika, dok se razvija samoizražavanje djece, estetska i kulturna svijest. Ublažavamo nedostatke koji proizlaze iz socijalne situacije učenika upotrebom integriranog obrazovanja i uključivog obrazovanja. U dijelu obitelji, tijekom školskih praznika, postavljanje i nadzor djece te organizacija smislene i aktivne rekreacije ozbiljan su problem. Nedavno su se pojavili brojni kampovi s različitim temama, kojima može prisustvovati samo mali udio učenika zbog visokih troškova. Zbog svoje socijalne situacije učenici u nepovoljnom položaju i učenici u kumulativnom nepovoljnom položaju koji žive u teškim uvjetima ne mogu pristupiti aktivnostima i programima za jačanje osobnosti i vještina tijekom stanki. Gotovo 20 % učenika Okružnog centra škole Berettyóújfalu nalazi se u nepovoljnom položaju, pa smatramo da je važan zadatak osigurati jednake mogućnosti u našim aktivnostima. Naša je prioritetna misija osigurati jednako postupanje i jednak pristup učenicima u nepovoljnom položaju. To je također bio važan kriterij za odabir institucija uključenih u projekt. Definicija teme projekta prilagođena je dobnim značajkama osnovne školske dobi. Tematski formalni i neformalni sadržaj osmišljen je kako bi pridonio razvoju znanja, osnovnih vještina i kompetencija učenika. Učenje temeljeno na iskustvu pomaže u jačanju unutarnje motivacije učenja, razvijanju osobnosti učenika i jačanju studentske zajednice. Kooperativna pedagoška kultura i aktivnost koja se koristi u provedbi projekta prvenstveno razvija osobne i društvene kompetencije. Razvija se samoznanje učenika, jača njihovo samopouzdanje, bolje prihvaćaju sebe i prepoznaju snage drugih. Novi pristup učenju, integracija elemenata profesionalnog usmjeravanja u program pomažu u razvoju realne vizije, čime se doprinosi poboljšanju školskog uspjeha, smanjenju napuštanja školovanja bez obrazovanja i smanjenju ranog napuštanja školovanja. Tijekom provedbe projekta pružamo priliku studentima od 9 do 13 godina da preuzmu obavezni društveni rad potreban za početak diplome. Signaliziramo priliku i naše potrebe srednjim školama. U tjednu prije početka projekta učenici će se upoznati s programom i sudjelovati u pripremi. Tijekom provedbe programa njihove aktivnosti pomažu osigurati učinkovitu provedbu. Odrađeni sati ovjeravaju se u brodskim dnevnicima Zajednice potpisom nastavnika koji nadzire program u skladu s... (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Gotovo 20 % učenika Okružnog centra škole Berettyóújfalu nalaze se u nepovoljnom položaju i kumulativno su u nepovoljnom položaju. Tijekom provedbe projekta željeli bismo uključiti što veći broj tih studenata. Naš glavni cilj je: smanjenje broja osoba koje napuštaju školovanje bez kvalifikacija, sprečavanje ranog napuštanja školovanja i promicanje jednakog pristupa kvalitetnom obrazovanju. Naši drugi ciljevi su: — Tijekom provedbe tematskih neformalnih i informalnih programa studentima pružamo mogućnosti samoznanja/iskustva. — Širenje praktično orijentiranih školskih materijala, posjet zoološkog vrta, upoznavanje srednjeg vijeka (hrana, prehrambene navike, izgradnja dvorca), posjet dvorcu u Sümegu, izvanredna lekcija geografije u Tapolci, učenike upoznaje s radošću učenja, dajući im uspješno iskustvo. — Tijekom provedbe programa, naš cilj je poboljšati razvoj zdrave osobnosti učenika, poboljšati njihovo samopoštovanje i vratiti negativno samopoštovanje. To je ono što igre odabrane iz Wonder Deer strani služe, npr.: Keretmese, izvana..., Misija Impossibil – S provedbom programa folklorne tradicije, cilj nam je biti otvoren prema poznavanju kulture, tradicije i narodnih običaja. Poštivati i njegovati tradicije naše nacije. Saznajte više o kulturi i tradiciji naroda oko nas kroz narodne priče i narodne pjesme. Provedbom interaktivnog profesionalnog usmjeravanja učenici mogu dobiti realističnu sliku o sebi, vještinama i vještinama. Pripremamo izbor za njihovu buduću profesiju i profesiju. Shvaćaju da je učenje vrijednost. — Tijekom književnog igranja uloga, upoznaju i prakticiraju pravilnu komunikaciju i dobro ponašanje. Otkrivaju ljepote našeg materinskog jezika. Tijekom sportskih igara, oni razvijaju svoje neuspjeh-tolerantan, konflikt-odgovor sposobnost, i stres reljef je realiziran. Timske igre oblikuju svoje vještine suradnje, osobne i društvene kompetencije. — Tijekom zajedničkih aktivnosti, zajednica se razvija kao rezultat zajedničkih iskustava. Obrtničke radionice pružaju prostor za razvoj kreativnosti i talenta učenika, dok se razvija samoizražavanje djece, estetska i kulturna svijest. Ublažavamo nedostatke koji proizlaze iz socijalne situacije učenika upotrebom integriranog obrazovanja i uključivog obrazovanja. U dijelu obitelji, tijekom školskih praznika, postavljanje i nadzor djece te organizacija smislene i aktivne rekreacije ozbiljan su problem. Nedavno su se pojavili brojni kampovi s različitim temama, kojima može prisustvovati samo mali udio učenika zbog visokih troškova. Zbog svoje socijalne situacije učenici u nepovoljnom položaju i učenici u kumulativnom nepovoljnom položaju koji žive u teškim uvjetima ne mogu pristupiti aktivnostima i programima za jačanje osobnosti i vještina tijekom stanki. Gotovo 20 % učenika Okružnog centra škole Berettyóújfalu nalazi se u nepovoljnom položaju, pa smatramo da je važan zadatak osigurati jednake mogućnosti u našim aktivnostima. Naša je prioritetna misija osigurati jednako postupanje i jednak pristup učenicima u nepovoljnom položaju. To je također bio važan kriterij za odabir institucija uključenih u projekt. Definicija teme projekta prilagođena je dobnim značajkama osnovne školske dobi. Tematski formalni i neformalni sadržaj osmišljen je kako bi pridonio razvoju znanja, osnovnih vještina i kompetencija učenika. Učenje temeljeno na iskustvu pomaže u jačanju unutarnje motivacije učenja, razvijanju osobnosti učenika i jačanju studentske zajednice. Kooperativna pedagoška kultura i aktivnost koja se koristi u provedbi projekta prvenstveno razvija osobne i društvene kompetencije. Razvija se samoznanje učenika, jača njihovo samopouzdanje, bolje prihvaćaju sebe i prepoznaju snage drugih. Novi pristup učenju, integracija elemenata profesionalnog usmjeravanja u program pomažu u razvoju realne vizije, čime se doprinosi poboljšanju školskog uspjeha, smanjenju napuštanja školovanja bez obrazovanja i smanjenju ranog napuštanja školovanja. Tijekom provedbe projekta pružamo priliku studentima od 9 do 13 godina da preuzmu obavezni društveni rad potreban za početak diplome. Signaliziramo priliku i naše potrebe srednjim školama. U tjednu prije početka projekta učenici će se upoznati s programom i sudjelovati u pripremi. Tijekom provedbe programa njihove aktivnosti pomažu osigurati učinkovitu provedbu. Odrađeni sati ovjeravaju se u brodskim dnevnicima Zajednice potpisom nastavnika koji nadzire program u skladu s... (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Σχεδόν το 20 % των μαθητών του σχολικού κέντρου Berettyójfalu βρίσκονται σε μειονεκτική θέση και αθροιστικά μειονεκτούντες μαθητές. Κατά τη διάρκεια της υλοποίησης του έργου, θα θέλαμε να εμπλέξουμε όσο το δυνατόν περισσότερους από αυτούς τους μαθητές. Κύριος στόχος μας είναι: μείωση του αριθμού των ατόμων που εγκαταλείπουν το σχολείο χωρίς προσόντα, πρόληψη της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου και προώθηση της ισότιμης πρόσβασης σε ποιοτική εκπαίδευση. Οι άλλοι στόχοι μας είναι: — Κατά την υλοποίηση θεματικών μη τυπικών και άτυπων προγραμμάτων, παρέχουμε στους μαθητές ευκαιρίες αυτογνωσίας/εμπειρίας. — Η διάδοση σχολικών υλικών προσανατολισμένων στην πρακτική, η επίσκεψη του ζωολογικού κήπου, η εξοικείωση του Μεσαίωνα (τρόφιμα, διατροφικές συνήθειες, κάστρο), η επίσκεψη στο κάστρο στο Sümeg, το εξαιρετικό μάθημα γεωγραφίας στην Tapolca, καθιστά τους μαθητές εξοικειωμένους με τη χαρά της μάθησης, δίνοντάς τους μια επιτυχημένη εμπειρία. — Κατά την υλοποίηση του προγράμματος, στόχος μας είναι να βελτιώσουμε την υγιή ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών, να βελτιώσουμε την αυτοεκτίμηση τους και να αποκαταστήσουμε την αρνητική αυτοεκτίμηση. Αυτό εξυπηρετούν τα παιχνίδια που επιλέγονται από την πλευρά των θαυμάτων ελάφια, π.χ.: Keretmese, από έξω..., Αποστολή Impossibil — Με την εφαρμογή του προγράμματος λαογραφική παράδοση, στόχος μας είναι να είμαστε ανοιχτοί στη γνώση του πολιτισμού, της παράδοσης και των λαϊκών εθίμων. Σεβόμαστε και καλλιεργούμε τις παραδόσεις του έθνους μας. Μάθετε για τον πολιτισμό και τις παραδόσεις των λαών γύρω μας μέσα από λαϊκές ιστορίες και λαϊκά τραγούδια. — Με την πραγματοποίηση μιας διαδραστικής συνεδρίας επαγγελματικού προσανατολισμού, οι μαθητές μπορούν να αποκτήσουν μια ρεαλιστική εικόνα του εαυτού τους, των δεξιοτήτων και των δεξιοτήτων τους. Προετοιμάζουμε την επιλογή του μελλοντικού επαγγέλματος και του επαγγέλματός τους. Συνειδητοποιούν ότι η μάθηση είναι μια αξία. — Κατά τη διάρκεια του λογοτεχνικού παιχνιδιού ρόλων, γνωρίζουν και ασκούν σωστή επικοινωνία και καλή συμπεριφορά. Ανακαλύπτουν τις ομορφιές της μητρικής μας γλώσσας. Κατά τη διάρκεια των αθλητικών παιχνιδιών, αναπτύσσουν την αποτυχημένη-ανοχή τους, ικανότητα ανταπόκρισης σε συγκρούσεις, και η ανακούφιση από το άγχος πραγματοποιείται. — Τα ομαδικά παιχνίδια διαμορφώνουν τις δεξιότητες συνεργασίας τους, την προσωπική και κοινωνική τους ικανότητα. — Κατά τη διάρκεια κοινών δραστηριοτήτων, η κοινότητα αναπτύσσεται ως αποτέλεσμα των κοινών εμπειριών. — Βιοτεχνικά εργαστήρια παρέχουν έναν χώρο για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας και του ταλέντου των φοιτητών, ενώ αναπτύσσεται η αυτοέκφραση, η αισθητική και η πολιτιστική συνείδηση των παιδιών. — Μετριάζουμε τα μειονεκτήματα που απορρέουν από την κοινωνική κατάσταση των μαθητών μέσω της ολοκληρωμένης εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς. Σε ένα μέρος των οικογενειών, κατά τη διάρκεια των σχολικών διαλειμμάτων, η τοποθέτηση και η επίβλεψη των παιδιών και η οργάνωση μιας ουσιαστικής και ενεργού αναψυχής αποτελούν σοβαρό πρόβλημα. Πρόσφατα αναδύθηκαν αρκετά στρατόπεδα με διάφορα θέματα, τα οποία μπορούν να παρακολουθήσουν μόνο ένα μικρό ποσοστό μαθητών λόγω του υψηλού κόστους. Λόγω της κοινωνικής τους κατάστασης, οι μειονεκτούντες και σωρευτικά μειονεκτούντες μαθητές που ζουν σε δύσκολες συνθήκες δεν μπορούν να έχουν πρόσβαση σε δραστηριότητες και προγράμματα που βελτιώνουν την προσωπικότητα και τις δεξιότητες κατά τη διάρκεια διαλειμμάτων. Σχεδόν το 20 % των μαθητών του σχολικού κέντρου Berettyójfalu βρίσκονται σε μειονεκτική θέση, γι’ αυτό θεωρούμε ότι είναι σημαντικό καθήκον να διασφαλίσουμε ίσες ευκαιρίες στις δραστηριότητές μας. Η αποστολή προτεραιότητας μας είναι να εξασφαλίσουμε ίση μεταχείριση και ισότιμη πρόσβαση για τους μειονεκτούντες εκπαιδευόμενους. Αυτό ήταν επίσης ένα σημαντικό κριτήριο για την επιλογή των ιδρυμάτων που συμμετέχουν στο σχέδιο. Ο ορισμός του θέματος του σχεδίου προσαρμόζεται στα ειδικά ανά ηλικία χαρακτηριστικά της ηλικίας του δημοτικού σχολείου. Το θεματικό τυπικό και μη τυπικό περιεχόμενο έχει σχεδιαστεί για να συμβάλει στην ανάπτυξη των γνώσεων, των βασικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων των εκπαιδευομένων. Η μάθηση με βάση την εμπειρία συμβάλλει στην ενίσχυση των εσωτερικών κινήτρων της μάθησης, στην ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών και στην ενίσχυση της φοιτητικής κοινότητας. Η συνεργατική παιδαγωγική κουλτούρα και δραστηριότητα που χρησιμοποιείται για την υλοποίηση του έργου αναπτύσσει κατά κύριο λόγο προσωπικές και κοινωνικές ικανότητες. Η αυτογνωσία των μαθητών αναπτύσσεται, η αυτοπεποίθηση τους ενισχύεται, αποδέχονται τους εαυτούς τους καλύτερα και αναγνωρίζουν τις δυνάμεις των άλλων. Η νέα προσέγγιση της μάθησης, η ενσωμάτωση των στοιχείων επαγγελματικού προσανατολισμού στο πρόγραμμα συμβάλλουν στην ανάπτυξη ενός ρεαλιστικού οράματος, συμβάλλοντας έτσι στη βελτίωση της σχολικής επιτυχίας, στη μείωση της εγκατάλειψης του σχολείου χωρίς εκπαίδευση και στη μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου. Κατά την ... (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Σχεδόν το 20 % των μαθητών του σχολικού κέντρου Berettyójfalu βρίσκονται σε μειονεκτική θέση και αθροιστικά μειονεκτούντες μαθητές. Κατά τη διάρκεια της υλοποίησης του έργου, θα θέλαμε να εμπλέξουμε όσο το δυνατόν περισσότερους από αυτούς τους μαθητές. Κύριος στόχος μας είναι: μείωση του αριθμού των ατόμων που εγκαταλείπουν το σχολείο χωρίς προσόντα, πρόληψη της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου και προώθηση της ισότιμης πρόσβασης σε ποιοτική εκπαίδευση. Οι άλλοι στόχοι μας είναι: — Κατά την υλοποίηση θεματικών μη τυπικών και άτυπων προγραμμάτων, παρέχουμε στους μαθητές ευκαιρίες αυτογνωσίας/εμπειρίας. — Η διάδοση σχολικών υλικών προσανατολισμένων στην πρακτική, η επίσκεψη του ζωολογικού κήπου, η εξοικείωση του Μεσαίωνα (τρόφιμα, διατροφικές συνήθειες, κάστρο), η επίσκεψη στο κάστρο στο Sümeg, το εξαιρετικό μάθημα γεωγραφίας στην Tapolca, καθιστά τους μαθητές εξοικειωμένους με τη χαρά της μάθησης, δίνοντάς τους μια επιτυχημένη εμπειρία. — Κατά την υλοποίηση του προγράμματος, στόχος μας είναι να βελτιώσουμε την υγιή ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών, να βελτιώσουμε την αυτοεκτίμηση τους και να αποκαταστήσουμε την αρνητική αυτοεκτίμηση. Αυτό εξυπηρετούν τα παιχνίδια που επιλέγονται από την πλευρά των θαυμάτων ελάφια, π.χ.: Keretmese, από έξω..., Αποστολή Impossibil — Με την εφαρμογή του προγράμματος λαογραφική παράδοση, στόχος μας είναι να είμαστε ανοιχτοί στη γνώση του πολιτισμού, της παράδοσης και των λαϊκών εθίμων. Σεβόμαστε και καλλιεργούμε τις παραδόσεις του έθνους μας. Μάθετε για τον πολιτισμό και τις παραδόσεις των λαών γύρω μας μέσα από λαϊκές ιστορίες και λαϊκά τραγούδια. — Με την πραγματοποίηση μιας διαδραστικής συνεδρίας επαγγελματικού προσανατολισμού, οι μαθητές μπορούν να αποκτήσουν μια ρεαλιστική εικόνα του εαυτού τους, των δεξιοτήτων και των δεξιοτήτων τους. Προετοιμάζουμε την επιλογή του μελλοντικού επαγγέλματος και του επαγγέλματός τους. Συνειδητοποιούν ότι η μάθηση είναι μια αξία. — Κατά τη διάρκεια του λογοτεχνικού παιχνιδιού ρόλων, γνωρίζουν και ασκούν σωστή επικοινωνία και καλή συμπεριφορά. Ανακαλύπτουν τις ομορφιές της μητρικής μας γλώσσας. Κατά τη διάρκεια των αθλητικών παιχνιδιών, αναπτύσσουν την αποτυχημένη-ανοχή τους, ικανότητα ανταπόκρισης σε συγκρούσεις, και η ανακούφιση από το άγχος πραγματοποιείται. — Τα ομαδικά παιχνίδια διαμορφώνουν τις δεξιότητες συνεργασίας τους, την προσωπική και κοινωνική τους ικανότητα. — Κατά τη διάρκεια κοινών δραστηριοτήτων, η κοινότητα αναπτύσσεται ως αποτέλεσμα των κοινών εμπειριών. — Βιοτεχνικά εργαστήρια παρέχουν έναν χώρο για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας και του ταλέντου των φοιτητών, ενώ αναπτύσσεται η αυτοέκφραση, η αισθητική και η πολιτιστική συνείδηση των παιδιών. — Μετριάζουμε τα μειονεκτήματα που απορρέουν από την κοινωνική κατάσταση των μαθητών μέσω της ολοκληρωμένης εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς. Σε ένα μέρος των οικογενειών, κατά τη διάρκεια των σχολικών διαλειμμάτων, η τοποθέτηση και η επίβλεψη των παιδιών και η οργάνωση μιας ουσιαστικής και ενεργού αναψυχής αποτελούν σοβαρό πρόβλημα. Πρόσφατα αναδύθηκαν αρκετά στρατόπεδα με διάφορα θέματα, τα οποία μπορούν να παρακολουθήσουν μόνο ένα μικρό ποσοστό μαθητών λόγω του υψηλού κόστους. Λόγω της κοινωνικής τους κατάστασης, οι μειονεκτούντες και σωρευτικά μειονεκτούντες μαθητές που ζουν σε δύσκολες συνθήκες δεν μπορούν να έχουν πρόσβαση σε δραστηριότητες και προγράμματα που βελτιώνουν την προσωπικότητα και τις δεξιότητες κατά τη διάρκεια διαλειμμάτων. Σχεδόν το 20 % των μαθητών του σχολικού κέντρου Berettyójfalu βρίσκονται σε μειονεκτική θέση, γι’ αυτό θεωρούμε ότι είναι σημαντικό καθήκον να διασφαλίσουμε ίσες ευκαιρίες στις δραστηριότητές μας. Η αποστολή προτεραιότητας μας είναι να εξασφαλίσουμε ίση μεταχείριση και ισότιμη πρόσβαση για τους μειονεκτούντες εκπαιδευόμενους. Αυτό ήταν επίσης ένα σημαντικό κριτήριο για την επιλογή των ιδρυμάτων που συμμετέχουν στο σχέδιο. Ο ορισμός του θέματος του σχεδίου προσαρμόζεται στα ειδικά ανά ηλικία χαρακτηριστικά της ηλικίας του δημοτικού σχολείου. Το θεματικό τυπικό και μη τυπικό περιεχόμενο έχει σχεδιαστεί για να συμβάλει στην ανάπτυξη των γνώσεων, των βασικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων των εκπαιδευομένων. Η μάθηση με βάση την εμπειρία συμβάλλει στην ενίσχυση των εσωτερικών κινήτρων της μάθησης, στην ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών και στην ενίσχυση της φοιτητικής κοινότητας. Η συνεργατική παιδαγωγική κουλτούρα και δραστηριότητα που χρησιμοποιείται για την υλοποίηση του έργου αναπτύσσει κατά κύριο λόγο προσωπικές και κοινωνικές ικανότητες. Η αυτογνωσία των μαθητών αναπτύσσεται, η αυτοπεποίθηση τους ενισχύεται, αποδέχονται τους εαυτούς τους καλύτερα και αναγνωρίζουν τις δυνάμεις των άλλων. Η νέα προσέγγιση της μάθησης, η ενσωμάτωση των στοιχείων επαγγελματικού προσανατολισμού στο πρόγραμμα συμβάλλουν στην ανάπτυξη ενός ρεαλιστικού οράματος, συμβάλλοντας έτσι στη βελτίωση της σχολικής επιτυχίας, στη μείωση της εγκατάλειψης του σχολείου χωρίς εκπαίδευση και στη μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου. Κατά την ... (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Σχεδόν το 20 % των μαθητών του σχολικού κέντρου Berettyójfalu βρίσκονται σε μειονεκτική θέση και αθροιστικά μειονεκτούντες μαθητές. Κατά τη διάρκεια της υλοποίησης του έργου, θα θέλαμε να εμπλέξουμε όσο το δυνατόν περισσότερους από αυτούς τους μαθητές. Κύριος στόχος μας είναι: μείωση του αριθμού των ατόμων που εγκαταλείπουν το σχολείο χωρίς προσόντα, πρόληψη της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου και προώθηση της ισότιμης πρόσβασης σε ποιοτική εκπαίδευση. Οι άλλοι στόχοι μας είναι: — Κατά την υλοποίηση θεματικών μη τυπικών και άτυπων προγραμμάτων, παρέχουμε στους μαθητές ευκαιρίες αυτογνωσίας/εμπειρίας. — Η διάδοση σχολικών υλικών προσανατολισμένων στην πρακτική, η επίσκεψη του ζωολογικού κήπου, η εξοικείωση του Μεσαίωνα (τρόφιμα, διατροφικές συνήθειες, κάστρο), η επίσκεψη στο κάστρο στο Sümeg, το εξαιρετικό μάθημα γεωγραφίας στην Tapolca, καθιστά τους μαθητές εξοικειωμένους με τη χαρά της μάθησης, δίνοντάς τους μια επιτυχημένη εμπειρία. — Κατά την υλοποίηση του προγράμματος, στόχος μας είναι να βελτιώσουμε την υγιή ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών, να βελτιώσουμε την αυτοεκτίμηση τους και να αποκαταστήσουμε την αρνητική αυτοεκτίμηση. Αυτό εξυπηρετούν τα παιχνίδια που επιλέγονται από την πλευρά των θαυμάτων ελάφια, π.χ.: Keretmese, από έξω..., Αποστολή Impossibil — Με την εφαρμογή του προγράμματος λαογραφική παράδοση, στόχος μας είναι να είμαστε ανοιχτοί στη γνώση του πολιτισμού, της παράδοσης και των λαϊκών εθίμων. Σεβόμαστε και καλλιεργούμε τις παραδόσεις του έθνους μας. Μάθετε για τον πολιτισμό και τις παραδόσεις των λαών γύρω μας μέσα από λαϊκές ιστορίες και λαϊκά τραγούδια. — Με την πραγματοποίηση μιας διαδραστικής συνεδρίας επαγγελματικού προσανατολισμού, οι μαθητές μπορούν να αποκτήσουν μια ρεαλιστική εικόνα του εαυτού τους, των δεξιοτήτων και των δεξιοτήτων τους. Προετοιμάζουμε την επιλογή του μελλοντικού επαγγέλματος και του επαγγέλματός τους. Συνειδητοποιούν ότι η μάθηση είναι μια αξία. — Κατά τη διάρκεια του λογοτεχνικού παιχνιδιού ρόλων, γνωρίζουν και ασκούν σωστή επικοινωνία και καλή συμπεριφορά. Ανακαλύπτουν τις ομορφιές της μητρικής μας γλώσσας. Κατά τη διάρκεια των αθλητικών παιχνιδιών, αναπτύσσουν την αποτυχημένη-ανοχή τους, ικανότητα ανταπόκρισης σε συγκρούσεις, και η ανακούφιση από το άγχος πραγματοποιείται. — Τα ομαδικά παιχνίδια διαμορφώνουν τις δεξιότητες συνεργασίας τους, την προσωπική και κοινωνική τους ικανότητα. — Κατά τη διάρκεια κοινών δραστηριοτήτων, η κοινότητα αναπτύσσεται ως αποτέλεσμα των κοινών εμπειριών. — Βιοτεχνικά εργαστήρια παρέχουν έναν χώρο για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας και του ταλέντου των φοιτητών, ενώ αναπτύσσεται η αυτοέκφραση, η αισθητική και η πολιτιστική συνείδηση των παιδιών. — Μετριάζουμε τα μειονεκτήματα που απορρέουν από την κοινωνική κατάσταση των μαθητών μέσω της ολοκληρωμένης εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς. Σε ένα μέρος των οικογενειών, κατά τη διάρκεια των σχολικών διαλειμμάτων, η τοποθέτηση και η επίβλεψη των παιδιών και η οργάνωση μιας ουσιαστικής και ενεργού αναψυχής αποτελούν σοβαρό πρόβλημα. Πρόσφατα αναδύθηκαν αρκετά στρατόπεδα με διάφορα θέματα, τα οποία μπορούν να παρακολουθήσουν μόνο ένα μικρό ποσοστό μαθητών λόγω του υψηλού κόστους. Λόγω της κοινωνικής τους κατάστασης, οι μειονεκτούντες και σωρευτικά μειονεκτούντες μαθητές που ζουν σε δύσκολες συνθήκες δεν μπορούν να έχουν πρόσβαση σε δραστηριότητες και προγράμματα που βελτιώνουν την προσωπικότητα και τις δεξιότητες κατά τη διάρκεια διαλειμμάτων. Σχεδόν το 20 % των μαθητών του σχολικού κέντρου Berettyójfalu βρίσκονται σε μειονεκτική θέση, γι’ αυτό θεωρούμε ότι είναι σημαντικό καθήκον να διασφαλίσουμε ίσες ευκαιρίες στις δραστηριότητές μας. Η αποστολή προτεραιότητας μας είναι να εξασφαλίσουμε ίση μεταχείριση και ισότιμη πρόσβαση για τους μειονεκτούντες εκπαιδευόμενους. Αυτό ήταν επίσης ένα σημαντικό κριτήριο για την επιλογή των ιδρυμάτων που συμμετέχουν στο σχέδιο. Ο ορισμός του θέματος του σχεδίου προσαρμόζεται στα ειδικά ανά ηλικία χαρακτηριστικά της ηλικίας του δημοτικού σχολείου. Το θεματικό τυπικό και μη τυπικό περιεχόμενο έχει σχεδιαστεί για να συμβάλει στην ανάπτυξη των γνώσεων, των βασικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων των εκπαιδευομένων. Η μάθηση με βάση την εμπειρία συμβάλλει στην ενίσχυση των εσωτερικών κινήτρων της μάθησης, στην ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών και στην ενίσχυση της φοιτητικής κοινότητας. Η συνεργατική παιδαγωγική κουλτούρα και δραστηριότητα που χρησιμοποιείται για την υλοποίηση του έργου αναπτύσσει κατά κύριο λόγο προσωπικές και κοινωνικές ικανότητες. Η αυτογνωσία των μαθητών αναπτύσσεται, η αυτοπεποίθηση τους ενισχύεται, αποδέχονται τους εαυτούς τους καλύτερα και αναγνωρίζουν τις δυνάμεις των άλλων. Η νέα προσέγγιση της μάθησης, η ενσωμάτωση των στοιχείων επαγγελματικού προσανατολισμού στο πρόγραμμα συμβάλλουν στην ανάπτυξη ενός ρεαλιστικού οράματος, συμβάλλοντας έτσι στη βελτίωση της σχολικής επιτυχίας, στη μείωση της εγκατάλειψης του σχολείου χωρίς εκπαίδευση και στη μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου. Κατά την ... (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Takmer 20 % študentov Berettyóújfalu School District Center sú znevýhodnení a kumulatívne znevýhodnení študenti. Počas realizácie projektu by sme chceli zapojiť čo najviac týchto študentov. Naším hlavným cieľom je: zníženie počtu osôb, ktoré predčasne ukončia školskú dochádzku bez kvalifikácie, zabránenie predčasnému ukončeniu školskej dochádzky a podpora rovnakého prístupu ku kvalitnému vzdelávaniu. Naše ďalšie ciele sú: — Počas realizácie tematických neformálnych a informálnych programov poskytujeme študentom možnosť sebapoznania/skúsenosti. — Šírenie školských materiálov orientovaných na prax, návšteva ZOO, oboznámenie sa so stredovekom (potraviny, stravovacie návyky, hradná budova), návšteva hradu v Sümegu, mimoriadna lekcia geografie v Tapolci, robí študentov zoznámených s radosťou z učenia sa a dáva im úspešný zážitok. — Počas realizácie programu je naším cieľom zlepšiť zdravý rozvoj osobnosti študentov, zlepšiť ich sebavedomie a obnoviť negatívne sebavedomie. Takto slúžia hry vybrané zo strany Wonder jeleň, napr.: Keretmese, zvonku..., Mission Impossibil – S implementáciou folklórneho tradičného programu je naším cieľom byť otvorený znalostiam kultúry, tradícií a ľudových zvykov. Rešpektujte a kultivujte tradície nášho národa. Zistite viac o kultúre a tradíciách národov okolo nás prostredníctvom ľudových príbehov a ľudových piesní. — Zavedením interaktívneho kariérneho poradenstva môžu študenti získať realistický obraz o sebe, zručnostiach a zručnostiach. Pripravujeme výber ich budúcej profesie a profesie. Uvedomujú si, že učenie je hodnota. — Počas literárneho hrania rolí sa spoznajú a praktizujú riadnu komunikáciu a dobré správanie. Objavujú krásy nášho materinského jazyka. Počas športových hier rozvíjajú svoju schopnosť reagovať na neúspech a reagovať na konflikty a je realizovaná úľava od stresu. — Tímové hry formujú svoje schopnosti spolupráce, osobné a sociálne kompetencie. — V priebehu spoločných činností sa spoločenstvo rozvíja ako výsledok spoločných skúseností. — Remeselné dielne poskytujú priestor pre rozvoj študentskej tvorivosti a talentu, zatiaľ čo sa rozvíja sebavyjadrenie, estetické a kultúrne povedomie detí. — Zmierňujeme nevýhody vyplývajúce zo sociálnej situácie žiakov využívaním integrovaného vzdelávania a inkluzívneho vzdelávania. V časti rodín, počas školských prestávok, umiestnenie a dohľad nad deťmi a organizovanie zmysluplnej a aktívnej rekreácie sú vážnym problémom. Nedávno sa objavilo množstvo táborov s rôznymi témami, na ktorých sa môže zúčastniť len malá časť žiakov z dôvodu vysokých nákladov. Znevýhodnení a kumulatívne znevýhodnení žiaci žijúci v ťažkých podmienkach nemajú z dôvodu svojej sociálnej situácie počas prestávok prístup k aktivitám a programom na zvýšenie osobnosti a zručností. Takmer 20 % študentov Berettyóújfalu School District Center sú znevýhodnené, takže máme pocit, že je dôležitou úlohou zabezpečiť rovnaké príležitosti v našej činnosti. Naším prioritným poslaním je zabezpečiť rovnaké zaobchádzanie a rovnaký prístup pre znevýhodnených študentov. Toto bolo tiež dôležitým kritériom pre výber inštitúcií zapojených do projektu. Definícia témy projektu je prispôsobená vekovým charakteristikám veku základnej školy. Tematický formálny a neformálny obsah bol navrhnutý tak, aby prispieval k rozvoju vedomostí, základných zručností a kompetencií študentov. Učenie založené na skúsenostiach pomáha posilňovať vnútornú motiváciu učenia, rozvíjať osobnosť žiakov a posilňovať študentskú komunitu. Kooperatívna pedagogická kultúra a aktivita využívaná pri realizácii projektu v prvom rade rozvíja osobnú a spoločenskú kompetenciu. Rozvíja sa sebapoznanie študentov, posilňuje sa ich sebadôvera, lepšie sa prijímajú a uznávajú silné stránky druhých. Nový prístup k vzdelávaniu, začlenenie prvkov profesijného poradenstva do programu pomáha rozvíjať realistickú víziu, čím prispieva k zlepšeniu úspechu školy, zníženiu počtu prípadov ukončenia školskej dochádzky bez vzdelávania a zníženiu počtu prípadov predčasného ukončenia školskej dochádzky. Počas realizácie projektu poskytujeme študentom od 9 do 13 rokov možnosť vykonávať povinnú komunitnú službu potrebnú na začatie štúdia. Túto príležitosť a naše potreby signalizujeme stredným školám. V týždni pred začiatkom projektu sa žiaci oboznámia s programom a zúčastnia sa na príprave. V priebehu vykonávania programu pomáhajú ich činnosti zabezpečiť účinné vykonávanie. Absolvované hodiny sa osvedčia v pracovných denníkoch Spoločenstva podpisom učiteľa, ktorý dohliada na program v súlade s... (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: Takmer 20 % študentov Berettyóújfalu School District Center sú znevýhodnení a kumulatívne znevýhodnení študenti. Počas realizácie projektu by sme chceli zapojiť čo najviac týchto študentov. Naším hlavným cieľom je: zníženie počtu osôb, ktoré predčasne ukončia školskú dochádzku bez kvalifikácie, zabránenie predčasnému ukončeniu školskej dochádzky a podpora rovnakého prístupu ku kvalitnému vzdelávaniu. Naše ďalšie ciele sú: — Počas realizácie tematických neformálnych a informálnych programov poskytujeme študentom možnosť sebapoznania/skúsenosti. — Šírenie školských materiálov orientovaných na prax, návšteva ZOO, oboznámenie sa so stredovekom (potraviny, stravovacie návyky, hradná budova), návšteva hradu v Sümegu, mimoriadna lekcia geografie v Tapolci, robí študentov zoznámených s radosťou z učenia sa a dáva im úspešný zážitok. — Počas realizácie programu je naším cieľom zlepšiť zdravý rozvoj osobnosti študentov, zlepšiť ich sebavedomie a obnoviť negatívne sebavedomie. Takto slúžia hry vybrané zo strany Wonder jeleň, napr.: Keretmese, zvonku..., Mission Impossibil – S implementáciou folklórneho tradičného programu je naším cieľom byť otvorený znalostiam kultúry, tradícií a ľudových zvykov. Rešpektujte a kultivujte tradície nášho národa. Zistite viac o kultúre a tradíciách národov okolo nás prostredníctvom ľudových príbehov a ľudových piesní. — Zavedením interaktívneho kariérneho poradenstva môžu študenti získať realistický obraz o sebe, zručnostiach a zručnostiach. Pripravujeme výber ich budúcej profesie a profesie. Uvedomujú si, že učenie je hodnota. — Počas literárneho hrania rolí sa spoznajú a praktizujú riadnu komunikáciu a dobré správanie. Objavujú krásy nášho materinského jazyka. Počas športových hier rozvíjajú svoju schopnosť reagovať na neúspech a reagovať na konflikty a je realizovaná úľava od stresu. — Tímové hry formujú svoje schopnosti spolupráce, osobné a sociálne kompetencie. — V priebehu spoločných činností sa spoločenstvo rozvíja ako výsledok spoločných skúseností. — Remeselné dielne poskytujú priestor pre rozvoj študentskej tvorivosti a talentu, zatiaľ čo sa rozvíja sebavyjadrenie, estetické a kultúrne povedomie detí. — Zmierňujeme nevýhody vyplývajúce zo sociálnej situácie žiakov využívaním integrovaného vzdelávania a inkluzívneho vzdelávania. V časti rodín, počas školských prestávok, umiestnenie a dohľad nad deťmi a organizovanie zmysluplnej a aktívnej rekreácie sú vážnym problémom. Nedávno sa objavilo množstvo táborov s rôznymi témami, na ktorých sa môže zúčastniť len malá časť žiakov z dôvodu vysokých nákladov. Znevýhodnení a kumulatívne znevýhodnení žiaci žijúci v ťažkých podmienkach nemajú z dôvodu svojej sociálnej situácie počas prestávok prístup k aktivitám a programom na zvýšenie osobnosti a zručností. Takmer 20 % študentov Berettyóújfalu School District Center sú znevýhodnené, takže máme pocit, že je dôležitou úlohou zabezpečiť rovnaké príležitosti v našej činnosti. Naším prioritným poslaním je zabezpečiť rovnaké zaobchádzanie a rovnaký prístup pre znevýhodnených študentov. Toto bolo tiež dôležitým kritériom pre výber inštitúcií zapojených do projektu. Definícia témy projektu je prispôsobená vekovým charakteristikám veku základnej školy. Tematický formálny a neformálny obsah bol navrhnutý tak, aby prispieval k rozvoju vedomostí, základných zručností a kompetencií študentov. Učenie založené na skúsenostiach pomáha posilňovať vnútornú motiváciu učenia, rozvíjať osobnosť žiakov a posilňovať študentskú komunitu. Kooperatívna pedagogická kultúra a aktivita využívaná pri realizácii projektu v prvom rade rozvíja osobnú a spoločenskú kompetenciu. Rozvíja sa sebapoznanie študentov, posilňuje sa ich sebadôvera, lepšie sa prijímajú a uznávajú silné stránky druhých. Nový prístup k vzdelávaniu, začlenenie prvkov profesijného poradenstva do programu pomáha rozvíjať realistickú víziu, čím prispieva k zlepšeniu úspechu školy, zníženiu počtu prípadov ukončenia školskej dochádzky bez vzdelávania a zníženiu počtu prípadov predčasného ukončenia školskej dochádzky. Počas realizácie projektu poskytujeme študentom od 9 do 13 rokov možnosť vykonávať povinnú komunitnú službu potrebnú na začatie štúdia. Túto príležitosť a naše potreby signalizujeme stredným školám. V týždni pred začiatkom projektu sa žiaci oboznámia s programom a zúčastnia sa na príprave. V priebehu vykonávania programu pomáhajú ich činnosti zabezpečiť účinné vykonávanie. Absolvované hodiny sa osvedčia v pracovných denníkoch Spoločenstva podpisom učiteľa, ktorý dohliada na program v súlade s... (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Takmer 20 % študentov Berettyóújfalu School District Center sú znevýhodnení a kumulatívne znevýhodnení študenti. Počas realizácie projektu by sme chceli zapojiť čo najviac týchto študentov. Naším hlavným cieľom je: zníženie počtu osôb, ktoré predčasne ukončia školskú dochádzku bez kvalifikácie, zabránenie predčasnému ukončeniu školskej dochádzky a podpora rovnakého prístupu ku kvalitnému vzdelávaniu. Naše ďalšie ciele sú: — Počas realizácie tematických neformálnych a informálnych programov poskytujeme študentom možnosť sebapoznania/skúsenosti. — Šírenie školských materiálov orientovaných na prax, návšteva ZOO, oboznámenie sa so stredovekom (potraviny, stravovacie návyky, hradná budova), návšteva hradu v Sümegu, mimoriadna lekcia geografie v Tapolci, robí študentov zoznámených s radosťou z učenia sa a dáva im úspešný zážitok. — Počas realizácie programu je naším cieľom zlepšiť zdravý rozvoj osobnosti študentov, zlepšiť ich sebavedomie a obnoviť negatívne sebavedomie. Takto slúžia hry vybrané zo strany Wonder jeleň, napr.: Keretmese, zvonku..., Mission Impossibil – S implementáciou folklórneho tradičného programu je naším cieľom byť otvorený znalostiam kultúry, tradícií a ľudových zvykov. Rešpektujte a kultivujte tradície nášho národa. Zistite viac o kultúre a tradíciách národov okolo nás prostredníctvom ľudových príbehov a ľudových piesní. — Zavedením interaktívneho kariérneho poradenstva môžu študenti získať realistický obraz o sebe, zručnostiach a zručnostiach. Pripravujeme výber ich budúcej profesie a profesie. Uvedomujú si, že učenie je hodnota. — Počas literárneho hrania rolí sa spoznajú a praktizujú riadnu komunikáciu a dobré správanie. Objavujú krásy nášho materinského jazyka. Počas športových hier rozvíjajú svoju schopnosť reagovať na neúspech a reagovať na konflikty a je realizovaná úľava od stresu. — Tímové hry formujú svoje schopnosti spolupráce, osobné a sociálne kompetencie. — V priebehu spoločných činností sa spoločenstvo rozvíja ako výsledok spoločných skúseností. — Remeselné dielne poskytujú priestor pre rozvoj študentskej tvorivosti a talentu, zatiaľ čo sa rozvíja sebavyjadrenie, estetické a kultúrne povedomie detí. — Zmierňujeme nevýhody vyplývajúce zo sociálnej situácie žiakov využívaním integrovaného vzdelávania a inkluzívneho vzdelávania. V časti rodín, počas školských prestávok, umiestnenie a dohľad nad deťmi a organizovanie zmysluplnej a aktívnej rekreácie sú vážnym problémom. Nedávno sa objavilo množstvo táborov s rôznymi témami, na ktorých sa môže zúčastniť len malá časť žiakov z dôvodu vysokých nákladov. Znevýhodnení a kumulatívne znevýhodnení žiaci žijúci v ťažkých podmienkach nemajú z dôvodu svojej sociálnej situácie počas prestávok prístup k aktivitám a programom na zvýšenie osobnosti a zručností. Takmer 20 % študentov Berettyóújfalu School District Center sú znevýhodnené, takže máme pocit, že je dôležitou úlohou zabezpečiť rovnaké príležitosti v našej činnosti. Naším prioritným poslaním je zabezpečiť rovnaké zaobchádzanie a rovnaký prístup pre znevýhodnených študentov. Toto bolo tiež dôležitým kritériom pre výber inštitúcií zapojených do projektu. Definícia témy projektu je prispôsobená vekovým charakteristikám veku základnej školy. Tematický formálny a neformálny obsah bol navrhnutý tak, aby prispieval k rozvoju vedomostí, základných zručností a kompetencií študentov. Učenie založené na skúsenostiach pomáha posilňovať vnútornú motiváciu učenia, rozvíjať osobnosť žiakov a posilňovať študentskú komunitu. Kooperatívna pedagogická kultúra a aktivita využívaná pri realizácii projektu v prvom rade rozvíja osobnú a spoločenskú kompetenciu. Rozvíja sa sebapoznanie študentov, posilňuje sa ich sebadôvera, lepšie sa prijímajú a uznávajú silné stránky druhých. Nový prístup k vzdelávaniu, začlenenie prvkov profesijného poradenstva do programu pomáha rozvíjať realistickú víziu, čím prispieva k zlepšeniu úspechu školy, zníženiu počtu prípadov ukončenia školskej dochádzky bez vzdelávania a zníženiu počtu prípadov predčasného ukončenia školskej dochádzky. Počas realizácie projektu poskytujeme študentom od 9 do 13 rokov možnosť vykonávať povinnú komunitnú službu potrebnú na začatie štúdia. Túto príležitosť a naše potreby signalizujeme stredným školám. V týždni pred začiatkom projektu sa žiaci oboznámia s programom a zúčastnia sa na príprave. V priebehu vykonávania programu pomáhajú ich činnosti zabezpečiť účinné vykonávanie. Absolvované hodiny sa osvedčia v pracovných denníkoch Spoločenstva podpisom učiteľa, ktorý dohliada na program v súlade s... (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Lähes 20 % Berettyóújfalu School District Centerin opiskelijoista on epäedullisessa asemassa ja kumulatiivisesti epäedullisessa asemassa olevia opiskelijoita. Hankkeen toteutuksen aikana haluaisimme ottaa mukaan mahdollisimman monet näistä opiskelijoista. Päätavoitteenamme on: vähennetään koulunsa keskeyttäneiden määrää ilman tutkintoa, ehkäistään koulunkäynnin keskeyttämistä ja edistetään yhdenvertaista pääsyä laadukkaaseen koulutukseen. Muut tavoitteemme ovat: — Toteutettaessa temaattisia epävirallisia ja epävirallisia ohjelmia tarjoamme opiskelijoille mahdollisuuksia itsetuntemukseen/kokemukseen. — Käytännönläheisen koulumateriaalin levittäminen, eläintarhan vierailu, keskiajan perehdyttäminen (ruoat, ruokailutottumukset, linnanrakennus), linnavierailu Sümegissä, ylimääräinen maantieteen opetus Tapolcassa tekee opiskelijat tutustuneet oppimisen iloon, mikä antaa heille onnistuneen kokemuksen. — Ohjelman toteutuksen aikana tavoitteenamme on parantaa opiskelijoiden tervettä persoonallisuutta, parantaa heidän itsetuntoaan ja palauttaa negatiivinen itsetunto. Tämä on mitä valitut pelit Wonder Deer puolella palvelevat, esim.: Keretmese, ulkopuolelta..., Mission Impossibil – Kansanperinneohjelman täytäntöönpanossa tavoitteenamme on olla avoin kulttuurin, perinteiden ja kansantapojen tuntemukselle. Kunnioita ja vaali kansakuntamme perinteitä. Tutustu ympärillämme olevien kansojen kulttuuriin ja perinteisiin kansantarinoiden ja kansanlaulujen kautta. — Interaktiivisen uraohjauksen avulla opiskelijat voivat saada realistisen kuvan itsestään, taidoistaan ja taidoistaan. Valmistelemme heidän tulevan ammattinsa ja ammattinsa valintaa. He ymmärtävät, että oppiminen on arvo. — Aikana kirjallisuuden roolipeli, he saavat tietää ja harjoitella asianmukaista viestintää ja hyvää käyttäytymistä. He löytävät äidinkielemme kauneudet. Urheilupelien aikana he kehittävät epäonnistumista sietävää, konflikteihin reagoivaa kapasiteettiaan, ja stressihelpotus toteutuu. — Joukkuepelit muovaavat heidän yhteistyötaitojaan, henkilökohtaista ja sosiaalista osaamistaan. — Yhteisissä toimissa yhteisö kehittyy yhteisten kokemusten perusteella. — Käsityöpajat tarjoavat mahdollisuuden kehittää opiskelijoiden luovuutta ja lahjakkuutta, kun taas lasten itseilmaisu, esteettinen ja kulttuuritietoisuus kehittyy. — Lievennämme oppilaiden sosiaalisesta tilanteesta aiheutuvia haittoja integroidun koulutuksen ja osallistavan koulutuksen avulla. Osa perheistä on vakava ongelma koulun taukojen aikana, lasten sijoittaminen ja valvonta sekä mielekkään ja aktiivisen virkistystoiminnan järjestäminen. Viime aikoina on syntynyt useita leirejä, joilla on monenlaisia aiheita, joihin voi osallistua vain pieni osa oppilaista korkeiden kustannusten vuoksi. Heikossa asemassa olevat ja kumulatiivisesti epäedullisessa asemassa olevat oppilaat, jotka elävät vaikeissa oloissa, eivät sosiaalisen tilanteensa vuoksi pysty käyttämään henkilökohtaisia ja taitoja lisääviä toimia ja ohjelmia tauon aikana. Lähes 20 % Berettyóújfalu School District Centerin opiskelijoista on epäedullisessa asemassa, joten mielestämme on tärkeää varmistaa yhtäläiset mahdollisuudet toiminnassamme. Ensisijaisena tavoitteenamme on varmistaa epäedullisessa asemassa olevien oppijoiden yhdenvertainen kohtelu ja yhtäläiset mahdollisuudet. Tämä oli myös tärkeä kriteeri hankkeeseen osallistuvien toimielinten valinnassa. Hankkeen teeman määrittely on mukautettu alemman perusasteen ikää koskeviin erityispiirteisiin. Temaattinen muodollinen ja epävirallinen sisältö on suunniteltu edistämään oppijoiden tietojen, perustaitojen ja pätevyyksien kehittämistä. Kokemuspohjainen oppiminen auttaa vahvistamaan oppimisen sisäistä motivaatiota, kehittämään oppilaiden persoonallisuutta ja vahvistamaan opiskelijayhteisöä. Hankkeen toteutuksessa käytetty pedagoginen yhteistyökulttuuri ja -toiminta kehittää ensisijaisesti henkilökohtaista ja sosiaalista osaamista. Opiskelijoiden itsetuntemus kehittyy, heidän itseluottamustaan vahvistetaan, he hyväksyvät itsensä paremmin ja tunnistavat muiden vahvuudet. Uusi lähestymistapa oppimiseen, uraohjauksen sisällyttäminen ohjelmaan auttavat kehittämään realistisia visioita, mikä auttaa parantamaan koulumenestystä, vähentämään koulunkäynnin keskeyttämistä ja vähentämään koulunkäynnin keskeyttämistä. Hankkeen toteutuksen aikana tarjoamme 9–13-vuotiaille opiskelijoille mahdollisuuden suorittaa pakollinen yhdyskuntapalvelu, joka on tarpeen valmistumisen aloittamiseksi. Ilmoitamme mahdollisuudesta ja tarpeista keskiasteen kouluille. Hankkeen alkua edeltävällä viikolla oppilaat tutustuvat ohjelmaan ja osallistuvat sen valmisteluun. Ohjelman täytäntöönpanon aikana niiden toimet auttavat varmistamaan tehokkaan täytäntöönpanon. Suoritetut työtunnit on todistettava yhteisön palvelupäiväkirjoissa ohjelmaa valvovan opettajan allekirjoituksella... mukaisesti. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Lähes 20 % Berettyóújfalu School District Centerin opiskelijoista on epäedullisessa asemassa ja kumulatiivisesti epäedullisessa asemassa olevia opiskelijoita. Hankkeen toteutuksen aikana haluaisimme ottaa mukaan mahdollisimman monet näistä opiskelijoista. Päätavoitteenamme on: vähennetään koulunsa keskeyttäneiden määrää ilman tutkintoa, ehkäistään koulunkäynnin keskeyttämistä ja edistetään yhdenvertaista pääsyä laadukkaaseen koulutukseen. Muut tavoitteemme ovat: — Toteutettaessa temaattisia epävirallisia ja epävirallisia ohjelmia tarjoamme opiskelijoille mahdollisuuksia itsetuntemukseen/kokemukseen. — Käytännönläheisen koulumateriaalin levittäminen, eläintarhan vierailu, keskiajan perehdyttäminen (ruoat, ruokailutottumukset, linnanrakennus), linnavierailu Sümegissä, ylimääräinen maantieteen opetus Tapolcassa tekee opiskelijat tutustuneet oppimisen iloon, mikä antaa heille onnistuneen kokemuksen. — Ohjelman toteutuksen aikana tavoitteenamme on parantaa opiskelijoiden tervettä persoonallisuutta, parantaa heidän itsetuntoaan ja palauttaa negatiivinen itsetunto. Tämä on mitä valitut pelit Wonder Deer puolella palvelevat, esim.: Keretmese, ulkopuolelta..., Mission Impossibil – Kansanperinneohjelman täytäntöönpanossa tavoitteenamme on olla avoin kulttuurin, perinteiden ja kansantapojen tuntemukselle. Kunnioita ja vaali kansakuntamme perinteitä. Tutustu ympärillämme olevien kansojen kulttuuriin ja perinteisiin kansantarinoiden ja kansanlaulujen kautta. — Interaktiivisen uraohjauksen avulla opiskelijat voivat saada realistisen kuvan itsestään, taidoistaan ja taidoistaan. Valmistelemme heidän tulevan ammattinsa ja ammattinsa valintaa. He ymmärtävät, että oppiminen on arvo. — Aikana kirjallisuuden roolipeli, he saavat tietää ja harjoitella asianmukaista viestintää ja hyvää käyttäytymistä. He löytävät äidinkielemme kauneudet. Urheilupelien aikana he kehittävät epäonnistumista sietävää, konflikteihin reagoivaa kapasiteettiaan, ja stressihelpotus toteutuu. — Joukkuepelit muovaavat heidän yhteistyötaitojaan, henkilökohtaista ja sosiaalista osaamistaan. — Yhteisissä toimissa yhteisö kehittyy yhteisten kokemusten perusteella. — Käsityöpajat tarjoavat mahdollisuuden kehittää opiskelijoiden luovuutta ja lahjakkuutta, kun taas lasten itseilmaisu, esteettinen ja kulttuuritietoisuus kehittyy. — Lievennämme oppilaiden sosiaalisesta tilanteesta aiheutuvia haittoja integroidun koulutuksen ja osallistavan koulutuksen avulla. Osa perheistä on vakava ongelma koulun taukojen aikana, lasten sijoittaminen ja valvonta sekä mielekkään ja aktiivisen virkistystoiminnan järjestäminen. Viime aikoina on syntynyt useita leirejä, joilla on monenlaisia aiheita, joihin voi osallistua vain pieni osa oppilaista korkeiden kustannusten vuoksi. Heikossa asemassa olevat ja kumulatiivisesti epäedullisessa asemassa olevat oppilaat, jotka elävät vaikeissa oloissa, eivät sosiaalisen tilanteensa vuoksi pysty käyttämään henkilökohtaisia ja taitoja lisääviä toimia ja ohjelmia tauon aikana. Lähes 20 % Berettyóújfalu School District Centerin opiskelijoista on epäedullisessa asemassa, joten mielestämme on tärkeää varmistaa yhtäläiset mahdollisuudet toiminnassamme. Ensisijaisena tavoitteenamme on varmistaa epäedullisessa asemassa olevien oppijoiden yhdenvertainen kohtelu ja yhtäläiset mahdollisuudet. Tämä oli myös tärkeä kriteeri hankkeeseen osallistuvien toimielinten valinnassa. Hankkeen teeman määrittely on mukautettu alemman perusasteen ikää koskeviin erityispiirteisiin. Temaattinen muodollinen ja epävirallinen sisältö on suunniteltu edistämään oppijoiden tietojen, perustaitojen ja pätevyyksien kehittämistä. Kokemuspohjainen oppiminen auttaa vahvistamaan oppimisen sisäistä motivaatiota, kehittämään oppilaiden persoonallisuutta ja vahvistamaan opiskelijayhteisöä. Hankkeen toteutuksessa käytetty pedagoginen yhteistyökulttuuri ja -toiminta kehittää ensisijaisesti henkilökohtaista ja sosiaalista osaamista. Opiskelijoiden itsetuntemus kehittyy, heidän itseluottamustaan vahvistetaan, he hyväksyvät itsensä paremmin ja tunnistavat muiden vahvuudet. Uusi lähestymistapa oppimiseen, uraohjauksen sisällyttäminen ohjelmaan auttavat kehittämään realistisia visioita, mikä auttaa parantamaan koulumenestystä, vähentämään koulunkäynnin keskeyttämistä ja vähentämään koulunkäynnin keskeyttämistä. Hankkeen toteutuksen aikana tarjoamme 9–13-vuotiaille opiskelijoille mahdollisuuden suorittaa pakollinen yhdyskuntapalvelu, joka on tarpeen valmistumisen aloittamiseksi. Ilmoitamme mahdollisuudesta ja tarpeista keskiasteen kouluille. Hankkeen alkua edeltävällä viikolla oppilaat tutustuvat ohjelmaan ja osallistuvat sen valmisteluun. Ohjelman täytäntöönpanon aikana niiden toimet auttavat varmistamaan tehokkaan täytäntöönpanon. Suoritetut työtunnit on todistettava yhteisön palvelupäiväkirjoissa ohjelmaa valvovan opettajan allekirjoituksella... mukaisesti. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Lähes 20 % Berettyóújfalu School District Centerin opiskelijoista on epäedullisessa asemassa ja kumulatiivisesti epäedullisessa asemassa olevia opiskelijoita. Hankkeen toteutuksen aikana haluaisimme ottaa mukaan mahdollisimman monet näistä opiskelijoista. Päätavoitteenamme on: vähennetään koulunsa keskeyttäneiden määrää ilman tutkintoa, ehkäistään koulunkäynnin keskeyttämistä ja edistetään yhdenvertaista pääsyä laadukkaaseen koulutukseen. Muut tavoitteemme ovat: — Toteutettaessa temaattisia epävirallisia ja epävirallisia ohjelmia tarjoamme opiskelijoille mahdollisuuksia itsetuntemukseen/kokemukseen. — Käytännönläheisen koulumateriaalin levittäminen, eläintarhan vierailu, keskiajan perehdyttäminen (ruoat, ruokailutottumukset, linnanrakennus), linnavierailu Sümegissä, ylimääräinen maantieteen opetus Tapolcassa tekee opiskelijat tutustuneet oppimisen iloon, mikä antaa heille onnistuneen kokemuksen. — Ohjelman toteutuksen aikana tavoitteenamme on parantaa opiskelijoiden tervettä persoonallisuutta, parantaa heidän itsetuntoaan ja palauttaa negatiivinen itsetunto. Tämä on mitä valitut pelit Wonder Deer puolella palvelevat, esim.: Keretmese, ulkopuolelta..., Mission Impossibil – Kansanperinneohjelman täytäntöönpanossa tavoitteenamme on olla avoin kulttuurin, perinteiden ja kansantapojen tuntemukselle. Kunnioita ja vaali kansakuntamme perinteitä. Tutustu ympärillämme olevien kansojen kulttuuriin ja perinteisiin kansantarinoiden ja kansanlaulujen kautta. — Interaktiivisen uraohjauksen avulla opiskelijat voivat saada realistisen kuvan itsestään, taidoistaan ja taidoistaan. Valmistelemme heidän tulevan ammattinsa ja ammattinsa valintaa. He ymmärtävät, että oppiminen on arvo. — Aikana kirjallisuuden roolipeli, he saavat tietää ja harjoitella asianmukaista viestintää ja hyvää käyttäytymistä. He löytävät äidinkielemme kauneudet. Urheilupelien aikana he kehittävät epäonnistumista sietävää, konflikteihin reagoivaa kapasiteettiaan, ja stressihelpotus toteutuu. — Joukkuepelit muovaavat heidän yhteistyötaitojaan, henkilökohtaista ja sosiaalista osaamistaan. — Yhteisissä toimissa yhteisö kehittyy yhteisten kokemusten perusteella. — Käsityöpajat tarjoavat mahdollisuuden kehittää opiskelijoiden luovuutta ja lahjakkuutta, kun taas lasten itseilmaisu, esteettinen ja kulttuuritietoisuus kehittyy. — Lievennämme oppilaiden sosiaalisesta tilanteesta aiheutuvia haittoja integroidun koulutuksen ja osallistavan koulutuksen avulla. Osa perheistä on vakava ongelma koulun taukojen aikana, lasten sijoittaminen ja valvonta sekä mielekkään ja aktiivisen virkistystoiminnan järjestäminen. Viime aikoina on syntynyt useita leirejä, joilla on monenlaisia aiheita, joihin voi osallistua vain pieni osa oppilaista korkeiden kustannusten vuoksi. Heikossa asemassa olevat ja kumulatiivisesti epäedullisessa asemassa olevat oppilaat, jotka elävät vaikeissa oloissa, eivät sosiaalisen tilanteensa vuoksi pysty käyttämään henkilökohtaisia ja taitoja lisääviä toimia ja ohjelmia tauon aikana. Lähes 20 % Berettyóújfalu School District Centerin opiskelijoista on epäedullisessa asemassa, joten mielestämme on tärkeää varmistaa yhtäläiset mahdollisuudet toiminnassamme. Ensisijaisena tavoitteenamme on varmistaa epäedullisessa asemassa olevien oppijoiden yhdenvertainen kohtelu ja yhtäläiset mahdollisuudet. Tämä oli myös tärkeä kriteeri hankkeeseen osallistuvien toimielinten valinnassa. Hankkeen teeman määrittely on mukautettu alemman perusasteen ikää koskeviin erityispiirteisiin. Temaattinen muodollinen ja epävirallinen sisältö on suunniteltu edistämään oppijoiden tietojen, perustaitojen ja pätevyyksien kehittämistä. Kokemuspohjainen oppiminen auttaa vahvistamaan oppimisen sisäistä motivaatiota, kehittämään oppilaiden persoonallisuutta ja vahvistamaan opiskelijayhteisöä. Hankkeen toteutuksessa käytetty pedagoginen yhteistyökulttuuri ja -toiminta kehittää ensisijaisesti henkilökohtaista ja sosiaalista osaamista. Opiskelijoiden itsetuntemus kehittyy, heidän itseluottamustaan vahvistetaan, he hyväksyvät itsensä paremmin ja tunnistavat muiden vahvuudet. Uusi lähestymistapa oppimiseen, uraohjauksen sisällyttäminen ohjelmaan auttavat kehittämään realistisia visioita, mikä auttaa parantamaan koulumenestystä, vähentämään koulunkäynnin keskeyttämistä ja vähentämään koulunkäynnin keskeyttämistä. Hankkeen toteutuksen aikana tarjoamme 9–13-vuotiaille opiskelijoille mahdollisuuden suorittaa pakollinen yhdyskuntapalvelu, joka on tarpeen valmistumisen aloittamiseksi. Ilmoitamme mahdollisuudesta ja tarpeista keskiasteen kouluille. Hankkeen alkua edeltävällä viikolla oppilaat tutustuvat ohjelmaan ja osallistuvat sen valmisteluun. Ohjelman täytäntöönpanon aikana niiden toimet auttavat varmistamaan tehokkaan täytäntöönpanon. Suoritetut työtunnit on todistettava yhteisön palvelupäiväkirjoissa ohjelmaa valvovan opettajan allekirjoituksella... mukaisesti. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Prawie 20 % uczniów z Berettyóújfalu School District Center jest w niekorzystnej sytuacji i jest w niekorzystnej sytuacji. W trakcie realizacji projektu chcielibyśmy zaangażować jak najwięcej studentów. Naszym głównym celem jest: zmniejszenie liczby osób kończących naukę szkolną bez kwalifikacji, zapobieganie przedwczesnemu kończeniu nauki i promowanie równego dostępu do edukacji wysokiej jakości. Nasze inne cele to: — Podczas realizacji tematycznych programów pozaformalnych i nieformalnych zapewniamy studentom możliwość samowiedzy/doświadczenia. — Upowszechnianie materiałów szkolnych zorientowanych na praktykę, wizyta w Zoo, zapoznanie średniowiecza (pożywienie, nawyki żywieniowe, budynek zamku), wizyta zamku w Sümeg, niezwykła lekcja geografii w Tapolcy, sprawia, że uczniowie zapoznają się z radością nauki, dając im udane doświadczenie. — Podczas realizacji programu naszym celem jest poprawa zdrowego rozwoju osobowości uczniów, poprawa ich samooceny i przywrócenie negatywnej samooceny. Oto, co służą gry wybrane ze strony Wonder Deer, np.: Keretmese, z zewnątrz..., Misja Impossibil – Wraz z realizacją programu tradycji ludowej naszym celem jest otwartość na wiedzę o kulturze, tradycji i zwyczajach ludowych. Szanować i pielęgnować tradycje naszego narodu. Poznaj kulturę i tradycje otaczających nas narodów poprzez opowieści ludowe i pieśni ludowe. — Poprzez wdrożenie interaktywnej sesji poradnictwa zawodowego uczniowie mogą uzyskać realistyczny obraz siebie, umiejętności i umiejętności. Przygotowujemy wybór przyszłego zawodu i zawodu. Zdają sobie sprawę, że uczenie się jest wartością. Podczas literackiego odgrywania ról poznają i praktykują właściwą komunikację i dobre zachowanie. Odkrywają piękno naszego języka ojczystego. Podczas gier sportowych rozwijają swoją tolerancję na niepowodzenia, zdolność reagowania na konflikty i realizuje się ulgę stresową. Gry zespołowe kształtują swoje umiejętności współpracy, kompetencje osobiste i społeczne. — W ramach wspólnych działań społeczność rozwija się w wyniku wspólnych doświadczeń. — Warsztaty rzemieślnicze stanowią przestrzeń dla rozwoju kreatywności i talentów studenckich, podczas gdy rozwija się samoekspresja dzieci, świadomość estetyczna i kulturowa. — Łagodzimy niedogodności wynikające z sytuacji społecznej uczniów poprzez wykorzystanie edukacji zintegrowanej i edukacji włączającej. W części rodzin, podczas przerw szkolnych, umieszczenie dzieci i nadzór nad nimi oraz organizacja znaczącej i aktywnej rekreacji są poważnym problemem. Ostatnio pojawiło się wiele obozów, w których z uwagi na wysokie koszty mogą wziąć udział jedynie niewielka część uczniów. Ze względu na swoją sytuację społeczną uczniowie znajdujący się w niekorzystnej sytuacji i w niekorzystnej sytuacji, żyjący w trudnych warunkach, nie mają możliwości dostępu do działań i programów zwiększających osobowość i umiejętności podczas przerw. Prawie 20 % uczniów Berettyóújfalu School District Center znajduje się w niekorzystnej sytuacji, dlatego uważamy, że ważnym zadaniem jest zapewnienie równych szans w naszej działalności. Naszą priorytetową misją jest zapewnienie równego traktowania i równego dostępu dla osób uczących się znajdujących się w niekorzystnej sytuacji. Było to również ważne kryterium wyboru instytucji zaangażowanych w projekt. Definicja tematu projektu jest dostosowana do specyfiki wieku szkolnego. Tematyczne treści formalne i pozaformalne mają przyczynić się do rozwoju wiedzy, podstawowych umiejętności i kompetencji osób uczących się. Uczenie się oparte na doświadczeniu pomaga wzmocnić wewnętrzną motywację uczenia się, rozwijać osobowość uczniów i wzmacniać społeczność studencką. Kultura spółdzielcza i działalność pedagogiczna wykorzystywana przy realizacji projektu rozwija przede wszystkim kompetencje osobiste i społeczne. Wiedza uczniów rozwija się, ich pewność siebie jest wzmocniona, akceptują się lepiej i uznają mocne strony innych. Nowe podejście do uczenia się, włączenie elementów poradnictwa zawodowego do programu pomaga w opracowaniu realistycznej wizji, przyczyniając się w ten sposób do poprawy sukcesu szkolnego, ograniczenia liczby osób kończących naukę bez wykształcenia oraz ograniczenia zjawiska przedwczesnego kończenia nauki. W trakcie realizacji projektu zapewniamy studentom od 9 do 13 lat możliwość podjęcia obowiązkowej pracy społecznej niezbędnej do rozpoczęcia studiów. Sygnalizujemy sposobność i nasze potrzeby szkołom średnim. W tygodniu poprzedzającym rozpoczęcie projektu uczniowie zapoznają się z programem i wezmą udział w przygotowaniach. W trakcie realizacji programu ich działania przyczyniają się do zapewnienia skutecznej realizacji programu. Ukończone godziny są poświadczane we wspólnotowych dziennikach służbowych podpisem nauczyciela nadzorującego program zgodnie z... (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Prawie 20 % uczniów z Berettyóújfalu School District Center jest w niekorzystnej sytuacji i jest w niekorzystnej sytuacji. W trakcie realizacji projektu chcielibyśmy zaangażować jak najwięcej studentów. Naszym głównym celem jest: zmniejszenie liczby osób kończących naukę szkolną bez kwalifikacji, zapobieganie przedwczesnemu kończeniu nauki i promowanie równego dostępu do edukacji wysokiej jakości. Nasze inne cele to: — Podczas realizacji tematycznych programów pozaformalnych i nieformalnych zapewniamy studentom możliwość samowiedzy/doświadczenia. — Upowszechnianie materiałów szkolnych zorientowanych na praktykę, wizyta w Zoo, zapoznanie średniowiecza (pożywienie, nawyki żywieniowe, budynek zamku), wizyta zamku w Sümeg, niezwykła lekcja geografii w Tapolcy, sprawia, że uczniowie zapoznają się z radością nauki, dając im udane doświadczenie. — Podczas realizacji programu naszym celem jest poprawa zdrowego rozwoju osobowości uczniów, poprawa ich samooceny i przywrócenie negatywnej samooceny. Oto, co służą gry wybrane ze strony Wonder Deer, np.: Keretmese, z zewnątrz..., Misja Impossibil – Wraz z realizacją programu tradycji ludowej naszym celem jest otwartość na wiedzę o kulturze, tradycji i zwyczajach ludowych. Szanować i pielęgnować tradycje naszego narodu. Poznaj kulturę i tradycje otaczających nas narodów poprzez opowieści ludowe i pieśni ludowe. — Poprzez wdrożenie interaktywnej sesji poradnictwa zawodowego uczniowie mogą uzyskać realistyczny obraz siebie, umiejętności i umiejętności. Przygotowujemy wybór przyszłego zawodu i zawodu. Zdają sobie sprawę, że uczenie się jest wartością. Podczas literackiego odgrywania ról poznają i praktykują właściwą komunikację i dobre zachowanie. Odkrywają piękno naszego języka ojczystego. Podczas gier sportowych rozwijają swoją tolerancję na niepowodzenia, zdolność reagowania na konflikty i realizuje się ulgę stresową. Gry zespołowe kształtują swoje umiejętności współpracy, kompetencje osobiste i społeczne. — W ramach wspólnych działań społeczność rozwija się w wyniku wspólnych doświadczeń. — Warsztaty rzemieślnicze stanowią przestrzeń dla rozwoju kreatywności i talentów studenckich, podczas gdy rozwija się samoekspresja dzieci, świadomość estetyczna i kulturowa. — Łagodzimy niedogodności wynikające z sytuacji społecznej uczniów poprzez wykorzystanie edukacji zintegrowanej i edukacji włączającej. W części rodzin, podczas przerw szkolnych, umieszczenie dzieci i nadzór nad nimi oraz organizacja znaczącej i aktywnej rekreacji są poważnym problemem. Ostatnio pojawiło się wiele obozów, w których z uwagi na wysokie koszty mogą wziąć udział jedynie niewielka część uczniów. Ze względu na swoją sytuację społeczną uczniowie znajdujący się w niekorzystnej sytuacji i w niekorzystnej sytuacji, żyjący w trudnych warunkach, nie mają możliwości dostępu do działań i programów zwiększających osobowość i umiejętności podczas przerw. Prawie 20 % uczniów Berettyóújfalu School District Center znajduje się w niekorzystnej sytuacji, dlatego uważamy, że ważnym zadaniem jest zapewnienie równych szans w naszej działalności. Naszą priorytetową misją jest zapewnienie równego traktowania i równego dostępu dla osób uczących się znajdujących się w niekorzystnej sytuacji. Było to również ważne kryterium wyboru instytucji zaangażowanych w projekt. Definicja tematu projektu jest dostosowana do specyfiki wieku szkolnego. Tematyczne treści formalne i pozaformalne mają przyczynić się do rozwoju wiedzy, podstawowych umiejętności i kompetencji osób uczących się. Uczenie się oparte na doświadczeniu pomaga wzmocnić wewnętrzną motywację uczenia się, rozwijać osobowość uczniów i wzmacniać społeczność studencką. Kultura spółdzielcza i działalność pedagogiczna wykorzystywana przy realizacji projektu rozwija przede wszystkim kompetencje osobiste i społeczne. Wiedza uczniów rozwija się, ich pewność siebie jest wzmocniona, akceptują się lepiej i uznają mocne strony innych. Nowe podejście do uczenia się, włączenie elementów poradnictwa zawodowego do programu pomaga w opracowaniu realistycznej wizji, przyczyniając się w ten sposób do poprawy sukcesu szkolnego, ograniczenia liczby osób kończących naukę bez wykształcenia oraz ograniczenia zjawiska przedwczesnego kończenia nauki. W trakcie realizacji projektu zapewniamy studentom od 9 do 13 lat możliwość podjęcia obowiązkowej pracy społecznej niezbędnej do rozpoczęcia studiów. Sygnalizujemy sposobność i nasze potrzeby szkołom średnim. W tygodniu poprzedzającym rozpoczęcie projektu uczniowie zapoznają się z programem i wezmą udział w przygotowaniach. W trakcie realizacji programu ich działania przyczyniają się do zapewnienia skutecznej realizacji programu. Ukończone godziny są poświadczane we wspólnotowych dziennikach służbowych podpisem nauczyciela nadzorującego program zgodnie z... (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Prawie 20 % uczniów z Berettyóújfalu School District Center jest w niekorzystnej sytuacji i jest w niekorzystnej sytuacji. W trakcie realizacji projektu chcielibyśmy zaangażować jak najwięcej studentów. Naszym głównym celem jest: zmniejszenie liczby osób kończących naukę szkolną bez kwalifikacji, zapobieganie przedwczesnemu kończeniu nauki i promowanie równego dostępu do edukacji wysokiej jakości. Nasze inne cele to: — Podczas realizacji tematycznych programów pozaformalnych i nieformalnych zapewniamy studentom możliwość samowiedzy/doświadczenia. — Upowszechnianie materiałów szkolnych zorientowanych na praktykę, wizyta w Zoo, zapoznanie średniowiecza (pożywienie, nawyki żywieniowe, budynek zamku), wizyta zamku w Sümeg, niezwykła lekcja geografii w Tapolcy, sprawia, że uczniowie zapoznają się z radością nauki, dając im udane doświadczenie. — Podczas realizacji programu naszym celem jest poprawa zdrowego rozwoju osobowości uczniów, poprawa ich samooceny i przywrócenie negatywnej samooceny. Oto, co służą gry wybrane ze strony Wonder Deer, np.: Keretmese, z zewnątrz..., Misja Impossibil – Wraz z realizacją programu tradycji ludowej naszym celem jest otwartość na wiedzę o kulturze, tradycji i zwyczajach ludowych. Szanować i pielęgnować tradycje naszego narodu. Poznaj kulturę i tradycje otaczających nas narodów poprzez opowieści ludowe i pieśni ludowe. — Poprzez wdrożenie interaktywnej sesji poradnictwa zawodowego uczniowie mogą uzyskać realistyczny obraz siebie, umiejętności i umiejętności. Przygotowujemy wybór przyszłego zawodu i zawodu. Zdają sobie sprawę, że uczenie się jest wartością. Podczas literackiego odgrywania ról poznają i praktykują właściwą komunikację i dobre zachowanie. Odkrywają piękno naszego języka ojczystego. Podczas gier sportowych rozwijają swoją tolerancję na niepowodzenia, zdolność reagowania na konflikty i realizuje się ulgę stresową. Gry zespołowe kształtują swoje umiejętności współpracy, kompetencje osobiste i społeczne. — W ramach wspólnych działań społeczność rozwija się w wyniku wspólnych doświadczeń. — Warsztaty rzemieślnicze stanowią przestrzeń dla rozwoju kreatywności i talentów studenckich, podczas gdy rozwija się samoekspresja dzieci, świadomość estetyczna i kulturowa. — Łagodzimy niedogodności wynikające z sytuacji społecznej uczniów poprzez wykorzystanie edukacji zintegrowanej i edukacji włączającej. W części rodzin, podczas przerw szkolnych, umieszczenie dzieci i nadzór nad nimi oraz organizacja znaczącej i aktywnej rekreacji są poważnym problemem. Ostatnio pojawiło się wiele obozów, w których z uwagi na wysokie koszty mogą wziąć udział jedynie niewielka część uczniów. Ze względu na swoją sytuację społeczną uczniowie znajdujący się w niekorzystnej sytuacji i w niekorzystnej sytuacji, żyjący w trudnych warunkach, nie mają możliwości dostępu do działań i programów zwiększających osobowość i umiejętności podczas przerw. Prawie 20 % uczniów Berettyóújfalu School District Center znajduje się w niekorzystnej sytuacji, dlatego uważamy, że ważnym zadaniem jest zapewnienie równych szans w naszej działalności. Naszą priorytetową misją jest zapewnienie równego traktowania i równego dostępu dla osób uczących się znajdujących się w niekorzystnej sytuacji. Było to również ważne kryterium wyboru instytucji zaangażowanych w projekt. Definicja tematu projektu jest dostosowana do specyfiki wieku szkolnego. Tematyczne treści formalne i pozaformalne mają przyczynić się do rozwoju wiedzy, podstawowych umiejętności i kompetencji osób uczących się. Uczenie się oparte na doświadczeniu pomaga wzmocnić wewnętrzną motywację uczenia się, rozwijać osobowość uczniów i wzmacniać społeczność studencką. Kultura spółdzielcza i działalność pedagogiczna wykorzystywana przy realizacji projektu rozwija przede wszystkim kompetencje osobiste i społeczne. Wiedza uczniów rozwija się, ich pewność siebie jest wzmocniona, akceptują się lepiej i uznają mocne strony innych. Nowe podejście do uczenia się, włączenie elementów poradnictwa zawodowego do programu pomaga w opracowaniu realistycznej wizji, przyczyniając się w ten sposób do poprawy sukcesu szkolnego, ograniczenia liczby osób kończących naukę bez wykształcenia oraz ograniczenia zjawiska przedwczesnego kończenia nauki. W trakcie realizacji projektu zapewniamy studentom od 9 do 13 lat możliwość podjęcia obowiązkowej pracy społecznej niezbędnej do rozpoczęcia studiów. Sygnalizujemy sposobność i nasze potrzeby szkołom średnim. W tygodniu poprzedzającym rozpoczęcie projektu uczniowie zapoznają się z programem i wezmą udział w przygotowaniach. W trakcie realizacji programu ich działania przyczyniają się do zapewnienia skutecznej realizacji programu. Ukończone godziny są poświadczane we wspólnotowych dziennikach służbowych podpisem nauczyciela nadzorującego program zgodnie z... (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Bijna 20 % van de studenten van het Berettyóújfalu School District Center zijn kansarme en cumulatieve kansarme studenten. Tijdens de uitvoering van het project willen we zoveel mogelijk van deze studenten erbij betrekken. Ons belangrijkste doel is: vermindering van het aantal schoolverlaters zonder kwalificaties, voorkoming van voortijdig schoolverlaten en bevordering van gelijke toegang tot hoogwaardig onderwijs. Onze andere doelen zijn: — Tijdens de uitvoering van thematische niet-formele en informele programma’s bieden we studenten zelfkennis/ervaringsmogelijkheden. — De verspreiding van praktijkgericht schoolmateriaal, het bezoek aan de dierentuin, de vertrouwdmaking van de Middeleeuwen (voedsel, eetgewoonten, kasteelgebouw), het kasteelbezoek in Sümeg, de buitengewone aardrijkskundeles in Tapolca, maakt de studenten kennis met het plezier van het leren, waardoor ze een succesvolle ervaring hebben. — Tijdens de uitvoering van het programma is ons doel om de gezonde persoonlijkheidsontwikkeling van de studenten te verbeteren, hun eigenwaarde te verbeteren en een negatief gevoel van eigenwaarde te herstellen. Dit is wat de geselecteerde games van de Wonder Deer kant serveren, bijv.: Keretmese, van buitenaf..., Mission Impossibil — Met de implementatie van het folklore traditieprogramma, is ons doel om open te staan voor de kennis van cultuur, traditie en volksgewoonten. Respecteer en cultiveer de tradities van onze natie. Leer over de cultuur en tradities van de volkeren om ons heen door middel van volksverhalen en volksliederen. — Door een interactieve loopbaanbegeleidingssessie te implementeren, kunnen studenten een realistisch beeld krijgen van zichzelf, vaardigheden en vaardigheden. Wij bereiden de keuze van hun toekomstige beroep en beroep voor. Ze beseffen dat leren een waarde is. — Tijdens het Literaire rollenspel leren ze goede communicatie en goed gedrag kennen en oefenen. Ze ontdekken de schoonheden van onze moedertaal. Tijdens sportwedstrijden ontwikkelen ze hun falen-tolerante, conflict-responsieve capaciteit, en stressverlichting wordt gerealiseerd. — Teamspellen vormen hun samenwerkingsvaardigheden, persoonlijke en sociale competenties. — In de loop van gezamenlijke activiteiten ontwikkelt de gemeenschap zich als gevolg van de gedeelde ervaringen. — Ambachtelijke workshops bieden ruimte voor de ontwikkeling van creativiteit en talent van studenten, terwijl het zelfexpressie, esthetisch en cultureel bewustzijn van kinderen zich ontwikkelt. — We beperken de nadelen die voortvloeien uit de sociale situatie van leerlingen door gebruik te maken van geïntegreerd onderwijs en inclusief onderwijs. In een deel van de gezinnen, tijdens schoolpauzes, zijn de plaatsing en begeleiding van kinderen en de organisatie van een zinvolle en actieve recreatie een ernstig probleem. Een aantal kampen is onlangs ontstaan met een verscheidenheid aan onderwerpen, die vanwege de hoge kosten slechts door een klein deel van de leerlingen kunnen worden bijgewoond. Vanwege hun sociale situatie hebben kansarme en cumulatief kansarme leerlingen die in moeilijke omstandigheden leven geen toegang tot persoonlijkheids- en vaardighedenbevorderende activiteiten en programma’s tijdens pauzes. Bijna 20 % van de studenten van het Berettyóújfalu School District Center zijn benadeeld, dus we vinden het een belangrijke taak om gelijke kansen in onze activiteiten te waarborgen. Onze prioritaire missie is het waarborgen van gelijke behandeling en gelijke toegang voor kansarme lerenden. Dit was ook een belangrijk criterium voor de selectie van de bij het project betrokken instellingen. De definitie van het thema van het project is aangepast aan de leeftijdsspecifieke kenmerken van de basisschoolleeftijd. De thematische formele en niet-formele inhoud is ontworpen om bij te dragen tot de ontwikkeling van kennis, basisvaardigheden en competenties van lerenden. Ervaringsgericht leren helpt de innerlijke motivatie van leren te versterken, de persoonlijkheid van de leerlingen te ontwikkelen en de studentengemeenschap te versterken. De coöperatieve pedagogische cultuur en activiteit die bij de uitvoering van het project worden gebruikt, ontwikkelen in de eerste plaats persoonlijke en sociale competenties. De zelfkennis van de studenten ontwikkelt zich, hun zelfvertrouwen wordt versterkt, ze accepteren zichzelf beter en herkennen de sterke punten van anderen. De nieuwe aanpak van leren, de integratie van de loopbaanbegeleidingselementen in het programma dragen bij tot de ontwikkeling van een realistische visie en dragen zo bij aan de verbetering van het succes van de school, de vermindering van schoolverlaten zonder onderwijs en de vermindering van voortijdig schoolverlaten. Tijdens de uitvoering van het project bieden wij studenten van 9 tot 13 jaar de mogelijkheid om de verplichte gemeenschapsdienst uit te voeren die nodig is om hun afstuderen te starten. We geven de kans en onze behoeften aan middelbare scholen. In de week voor de start ... (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: Bijna 20 % van de studenten van het Berettyóújfalu School District Center zijn kansarme en cumulatieve kansarme studenten. Tijdens de uitvoering van het project willen we zoveel mogelijk van deze studenten erbij betrekken. Ons belangrijkste doel is: vermindering van het aantal schoolverlaters zonder kwalificaties, voorkoming van voortijdig schoolverlaten en bevordering van gelijke toegang tot hoogwaardig onderwijs. Onze andere doelen zijn: — Tijdens de uitvoering van thematische niet-formele en informele programma’s bieden we studenten zelfkennis/ervaringsmogelijkheden. — De verspreiding van praktijkgericht schoolmateriaal, het bezoek aan de dierentuin, de vertrouwdmaking van de Middeleeuwen (voedsel, eetgewoonten, kasteelgebouw), het kasteelbezoek in Sümeg, de buitengewone aardrijkskundeles in Tapolca, maakt de studenten kennis met het plezier van het leren, waardoor ze een succesvolle ervaring hebben. — Tijdens de uitvoering van het programma is ons doel om de gezonde persoonlijkheidsontwikkeling van de studenten te verbeteren, hun eigenwaarde te verbeteren en een negatief gevoel van eigenwaarde te herstellen. Dit is wat de geselecteerde games van de Wonder Deer kant serveren, bijv.: Keretmese, van buitenaf..., Mission Impossibil — Met de implementatie van het folklore traditieprogramma, is ons doel om open te staan voor de kennis van cultuur, traditie en volksgewoonten. Respecteer en cultiveer de tradities van onze natie. Leer over de cultuur en tradities van de volkeren om ons heen door middel van volksverhalen en volksliederen. — Door een interactieve loopbaanbegeleidingssessie te implementeren, kunnen studenten een realistisch beeld krijgen van zichzelf, vaardigheden en vaardigheden. Wij bereiden de keuze van hun toekomstige beroep en beroep voor. Ze beseffen dat leren een waarde is. — Tijdens het Literaire rollenspel leren ze goede communicatie en goed gedrag kennen en oefenen. Ze ontdekken de schoonheden van onze moedertaal. Tijdens sportwedstrijden ontwikkelen ze hun falen-tolerante, conflict-responsieve capaciteit, en stressverlichting wordt gerealiseerd. — Teamspellen vormen hun samenwerkingsvaardigheden, persoonlijke en sociale competenties. — In de loop van gezamenlijke activiteiten ontwikkelt de gemeenschap zich als gevolg van de gedeelde ervaringen. — Ambachtelijke workshops bieden ruimte voor de ontwikkeling van creativiteit en talent van studenten, terwijl het zelfexpressie, esthetisch en cultureel bewustzijn van kinderen zich ontwikkelt. — We beperken de nadelen die voortvloeien uit de sociale situatie van leerlingen door gebruik te maken van geïntegreerd onderwijs en inclusief onderwijs. In een deel van de gezinnen, tijdens schoolpauzes, zijn de plaatsing en begeleiding van kinderen en de organisatie van een zinvolle en actieve recreatie een ernstig probleem. Een aantal kampen is onlangs ontstaan met een verscheidenheid aan onderwerpen, die vanwege de hoge kosten slechts door een klein deel van de leerlingen kunnen worden bijgewoond. Vanwege hun sociale situatie hebben kansarme en cumulatief kansarme leerlingen die in moeilijke omstandigheden leven geen toegang tot persoonlijkheids- en vaardighedenbevorderende activiteiten en programma’s tijdens pauzes. Bijna 20 % van de studenten van het Berettyóújfalu School District Center zijn benadeeld, dus we vinden het een belangrijke taak om gelijke kansen in onze activiteiten te waarborgen. Onze prioritaire missie is het waarborgen van gelijke behandeling en gelijke toegang voor kansarme lerenden. Dit was ook een belangrijk criterium voor de selectie van de bij het project betrokken instellingen. De definitie van het thema van het project is aangepast aan de leeftijdsspecifieke kenmerken van de basisschoolleeftijd. De thematische formele en niet-formele inhoud is ontworpen om bij te dragen tot de ontwikkeling van kennis, basisvaardigheden en competenties van lerenden. Ervaringsgericht leren helpt de innerlijke motivatie van leren te versterken, de persoonlijkheid van de leerlingen te ontwikkelen en de studentengemeenschap te versterken. De coöperatieve pedagogische cultuur en activiteit die bij de uitvoering van het project worden gebruikt, ontwikkelen in de eerste plaats persoonlijke en sociale competenties. De zelfkennis van de studenten ontwikkelt zich, hun zelfvertrouwen wordt versterkt, ze accepteren zichzelf beter en herkennen de sterke punten van anderen. De nieuwe aanpak van leren, de integratie van de loopbaanbegeleidingselementen in het programma dragen bij tot de ontwikkeling van een realistische visie en dragen zo bij aan de verbetering van het succes van de school, de vermindering van schoolverlaten zonder onderwijs en de vermindering van voortijdig schoolverlaten. Tijdens de uitvoering van het project bieden wij studenten van 9 tot 13 jaar de mogelijkheid om de verplichte gemeenschapsdienst uit te voeren die nodig is om hun afstuderen te starten. We geven de kans en onze behoeften aan middelbare scholen. In de week voor de start ... (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Bijna 20 % van de studenten van het Berettyóújfalu School District Center zijn kansarme en cumulatieve kansarme studenten. Tijdens de uitvoering van het project willen we zoveel mogelijk van deze studenten erbij betrekken. Ons belangrijkste doel is: vermindering van het aantal schoolverlaters zonder kwalificaties, voorkoming van voortijdig schoolverlaten en bevordering van gelijke toegang tot hoogwaardig onderwijs. Onze andere doelen zijn: — Tijdens de uitvoering van thematische niet-formele en informele programma’s bieden we studenten zelfkennis/ervaringsmogelijkheden. — De verspreiding van praktijkgericht schoolmateriaal, het bezoek aan de dierentuin, de vertrouwdmaking van de Middeleeuwen (voedsel, eetgewoonten, kasteelgebouw), het kasteelbezoek in Sümeg, de buitengewone aardrijkskundeles in Tapolca, maakt de studenten kennis met het plezier van het leren, waardoor ze een succesvolle ervaring hebben. — Tijdens de uitvoering van het programma is ons doel om de gezonde persoonlijkheidsontwikkeling van de studenten te verbeteren, hun eigenwaarde te verbeteren en een negatief gevoel van eigenwaarde te herstellen. Dit is wat de geselecteerde games van de Wonder Deer kant serveren, bijv.: Keretmese, van buitenaf..., Mission Impossibil — Met de implementatie van het folklore traditieprogramma, is ons doel om open te staan voor de kennis van cultuur, traditie en volksgewoonten. Respecteer en cultiveer de tradities van onze natie. Leer over de cultuur en tradities van de volkeren om ons heen door middel van volksverhalen en volksliederen. — Door een interactieve loopbaanbegeleidingssessie te implementeren, kunnen studenten een realistisch beeld krijgen van zichzelf, vaardigheden en vaardigheden. Wij bereiden de keuze van hun toekomstige beroep en beroep voor. Ze beseffen dat leren een waarde is. — Tijdens het Literaire rollenspel leren ze goede communicatie en goed gedrag kennen en oefenen. Ze ontdekken de schoonheden van onze moedertaal. Tijdens sportwedstrijden ontwikkelen ze hun falen-tolerante, conflict-responsieve capaciteit, en stressverlichting wordt gerealiseerd. — Teamspellen vormen hun samenwerkingsvaardigheden, persoonlijke en sociale competenties. — In de loop van gezamenlijke activiteiten ontwikkelt de gemeenschap zich als gevolg van de gedeelde ervaringen. — Ambachtelijke workshops bieden ruimte voor de ontwikkeling van creativiteit en talent van studenten, terwijl het zelfexpressie, esthetisch en cultureel bewustzijn van kinderen zich ontwikkelt. — We beperken de nadelen die voortvloeien uit de sociale situatie van leerlingen door gebruik te maken van geïntegreerd onderwijs en inclusief onderwijs. In een deel van de gezinnen, tijdens schoolpauzes, zijn de plaatsing en begeleiding van kinderen en de organisatie van een zinvolle en actieve recreatie een ernstig probleem. Een aantal kampen is onlangs ontstaan met een verscheidenheid aan onderwerpen, die vanwege de hoge kosten slechts door een klein deel van de leerlingen kunnen worden bijgewoond. Vanwege hun sociale situatie hebben kansarme en cumulatief kansarme leerlingen die in moeilijke omstandigheden leven geen toegang tot persoonlijkheids- en vaardighedenbevorderende activiteiten en programma’s tijdens pauzes. Bijna 20 % van de studenten van het Berettyóújfalu School District Center zijn benadeeld, dus we vinden het een belangrijke taak om gelijke kansen in onze activiteiten te waarborgen. Onze prioritaire missie is het waarborgen van gelijke behandeling en gelijke toegang voor kansarme lerenden. Dit was ook een belangrijk criterium voor de selectie van de bij het project betrokken instellingen. De definitie van het thema van het project is aangepast aan de leeftijdsspecifieke kenmerken van de basisschoolleeftijd. De thematische formele en niet-formele inhoud is ontworpen om bij te dragen tot de ontwikkeling van kennis, basisvaardigheden en competenties van lerenden. Ervaringsgericht leren helpt de innerlijke motivatie van leren te versterken, de persoonlijkheid van de leerlingen te ontwikkelen en de studentengemeenschap te versterken. De coöperatieve pedagogische cultuur en activiteit die bij de uitvoering van het project worden gebruikt, ontwikkelen in de eerste plaats persoonlijke en sociale competenties. De zelfkennis van de studenten ontwikkelt zich, hun zelfvertrouwen wordt versterkt, ze accepteren zichzelf beter en herkennen de sterke punten van anderen. De nieuwe aanpak van leren, de integratie van de loopbaanbegeleidingselementen in het programma dragen bij tot de ontwikkeling van een realistische visie en dragen zo bij aan de verbetering van het succes van de school, de vermindering van schoolverlaten zonder onderwijs en de vermindering van voortijdig schoolverlaten. Tijdens de uitvoering van het project bieden wij studenten van 9 tot 13 jaar de mogelijkheid om de verplichte gemeenschapsdienst uit te voeren die nodig is om hun afstuderen te starten. We geven de kans en onze behoeften aan middelbare scholen. In de week voor de start ... (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Téměř 20 % studentů školního centra Berettyóújfalu je znevýhodněno a kumulativně znevýhodněno. Během realizace projektu bychom rádi zapojili co nejvíce těchto studentů. Naším hlavním cílem je: snížení počtu osob, které ukončily školní docházku bez kvalifikace, předcházení předčasnému ukončování školní docházky a podpora rovného přístupu ke kvalitnímu vzdělávání. Naše další cíle jsou: — Při realizaci tematických neformálních a informálních programů poskytujeme studentům možnosti sebepoznání/zkušenosti. — Šíření praktických školních materiálů, návštěva ZOO, seznámení se středověkem (potraviny, stravovací návyky, hradní budova), návštěva hradu v Sümegu, mimořádná geografická lekce v Tapolce, umožňuje studentům seznámit se s radostí z učení, což jim dává úspěšný zážitek. — Během provádění programu je naším cílem zlepšit zdravý rozvoj osobnosti studentů, zlepšit jejich sebeúctu a obnovit negativní sebeúctu. To je to, co hry vybrané ze strany Wonder Deer slouží, např.: Keretmese, zvenčí..., Mission Impossibil – S realizací programu folklorní tradice, naším cílem je být otevřený znalost kultury, tradice a lidové zvyky. Respektujte a pěstujte tradice našeho národa. Přečtěte si o kultuře a tradicích národů kolem nás prostřednictvím lidových příběhů a lidových písní. — Zavedením interaktivního profesního poradenství mohou studenti získat realistickou představu o sobě, dovednostech a dovednostech. Připravujeme výběr jejich budoucí profese a povolání. Uvědomují si, že učení je hodnota. — Během literárního hraní rolí, seznámí se a praktikují správnou komunikaci a dobré chování. Objevují krásy našeho mateřského jazyka. Během sportovních her si rozvíjejí svou schopnost tolerovat selhání, reagovat na konflikty a je realizována úleva od stresu. — Týmové hry utvářejí své schopnosti spolupráce, osobní a sociální kompetence. — V průběhu společných činností se komunita rozvíjí v důsledku sdílených zkušeností. — Řemeslné dílny poskytují prostor pro rozvoj kreativity a talentu studentů a rozvíjí se sebevyjádření dětí, estetické a kulturní povědomí. — Zmírňujeme nevýhody vyplývající ze sociální situace žáků pomocí integrovaného vzdělávání a inkluzivního vzdělávání. V části rodin, během přestávek ve škole, je umístění dětí a dohled nad nimi a organizace smysluplného a aktivního rekreace vážným problémem. V poslední době se objevila řada táborů s různými tématy, kterých se kvůli vysokým nákladům může zúčastnit pouze malý podíl žáků. Znevýhodnění a kumulativně znevýhodnění žáci žijící v obtížných podmínkách nemají kvůli své sociální situaci přístup během přestávek k aktivitám a programům posilujícím osobnost a dovednosti. Téměř 20 % studentů školního centra Berettyóújfalu je znevýhodněno, takže se domníváme, že je důležitým úkolem zajistit rovné příležitosti v našich aktivitách. Naším prioritním úkolem je zajistit rovné zacházení a rovný přístup pro znevýhodněné studenty. To bylo rovněž důležitým kritériem pro výběr institucí zapojených do projektu. Definice tématu projektu je přizpůsobena věkovým charakteristikám věku základní školy. Tematický formální a neformální obsah byl navržen tak, aby přispíval k rozvoji znalostí, základních dovedností a kompetencí studujících. Učení založené na zkušenostech pomáhá posilovat vnitřní motivaci učení, rozvíjet osobnost žáků a posilovat studentskou komunitu. Kooperativní pedagogická kultura a činnost využívaná při realizaci projektu rozvíjí především osobní a sociální kompetence. Rozvíjí se sebepoznání studentů, jejich sebevědomí je posíleno, přijímají se lépe a uznávají silné stránky ostatních. Nový přístup k učení, začlenění prvků profesního poradenství do programu pomáhá rozvíjet realistickou vizi, a tím přispívá ke zlepšení školního úspěchu, snížení počtu ukončování školní docházky bez vzdělání a ke snížení míry předčasného ukončování školní docházky. V průběhu realizace projektu poskytujeme studentům od 9 do 13 let možnost vykonávat povinnou veřejně prospěšnou práci nezbytnou k zahájení jejich promoci. Signalizujeme příležitost a potřeby středoškolským školám. V týdnu před zahájením projektu se žáci seznámí s programem a zúčastní se přípravy. V průběhu provádění programu přispívají jejich činnosti k zajištění účinného provádění. Vyplněné hodiny se osvědčují v lodních deníkech služeb Společenství podpisem učitele vykonávajícího dohled nad programem v souladu s... (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: Téměř 20 % studentů školního centra Berettyóújfalu je znevýhodněno a kumulativně znevýhodněno. Během realizace projektu bychom rádi zapojili co nejvíce těchto studentů. Naším hlavním cílem je: snížení počtu osob, které ukončily školní docházku bez kvalifikace, předcházení předčasnému ukončování školní docházky a podpora rovného přístupu ke kvalitnímu vzdělávání. Naše další cíle jsou: — Při realizaci tematických neformálních a informálních programů poskytujeme studentům možnosti sebepoznání/zkušenosti. — Šíření praktických školních materiálů, návštěva ZOO, seznámení se středověkem (potraviny, stravovací návyky, hradní budova), návštěva hradu v Sümegu, mimořádná geografická lekce v Tapolce, umožňuje studentům seznámit se s radostí z učení, což jim dává úspěšný zážitek. — Během provádění programu je naším cílem zlepšit zdravý rozvoj osobnosti studentů, zlepšit jejich sebeúctu a obnovit negativní sebeúctu. To je to, co hry vybrané ze strany Wonder Deer slouží, např.: Keretmese, zvenčí..., Mission Impossibil – S realizací programu folklorní tradice, naším cílem je být otevřený znalost kultury, tradice a lidové zvyky. Respektujte a pěstujte tradice našeho národa. Přečtěte si o kultuře a tradicích národů kolem nás prostřednictvím lidových příběhů a lidových písní. — Zavedením interaktivního profesního poradenství mohou studenti získat realistickou představu o sobě, dovednostech a dovednostech. Připravujeme výběr jejich budoucí profese a povolání. Uvědomují si, že učení je hodnota. — Během literárního hraní rolí, seznámí se a praktikují správnou komunikaci a dobré chování. Objevují krásy našeho mateřského jazyka. Během sportovních her si rozvíjejí svou schopnost tolerovat selhání, reagovat na konflikty a je realizována úleva od stresu. — Týmové hry utvářejí své schopnosti spolupráce, osobní a sociální kompetence. — V průběhu společných činností se komunita rozvíjí v důsledku sdílených zkušeností. — Řemeslné dílny poskytují prostor pro rozvoj kreativity a talentu studentů a rozvíjí se sebevyjádření dětí, estetické a kulturní povědomí. — Zmírňujeme nevýhody vyplývající ze sociální situace žáků pomocí integrovaného vzdělávání a inkluzivního vzdělávání. V části rodin, během přestávek ve škole, je umístění dětí a dohled nad nimi a organizace smysluplného a aktivního rekreace vážným problémem. V poslední době se objevila řada táborů s různými tématy, kterých se kvůli vysokým nákladům může zúčastnit pouze malý podíl žáků. Znevýhodnění a kumulativně znevýhodnění žáci žijící v obtížných podmínkách nemají kvůli své sociální situaci přístup během přestávek k aktivitám a programům posilujícím osobnost a dovednosti. Téměř 20 % studentů školního centra Berettyóújfalu je znevýhodněno, takže se domníváme, že je důležitým úkolem zajistit rovné příležitosti v našich aktivitách. Naším prioritním úkolem je zajistit rovné zacházení a rovný přístup pro znevýhodněné studenty. To bylo rovněž důležitým kritériem pro výběr institucí zapojených do projektu. Definice tématu projektu je přizpůsobena věkovým charakteristikám věku základní školy. Tematický formální a neformální obsah byl navržen tak, aby přispíval k rozvoji znalostí, základních dovedností a kompetencí studujících. Učení založené na zkušenostech pomáhá posilovat vnitřní motivaci učení, rozvíjet osobnost žáků a posilovat studentskou komunitu. Kooperativní pedagogická kultura a činnost využívaná při realizaci projektu rozvíjí především osobní a sociální kompetence. Rozvíjí se sebepoznání studentů, jejich sebevědomí je posíleno, přijímají se lépe a uznávají silné stránky ostatních. Nový přístup k učení, začlenění prvků profesního poradenství do programu pomáhá rozvíjet realistickou vizi, a tím přispívá ke zlepšení školního úspěchu, snížení počtu ukončování školní docházky bez vzdělání a ke snížení míry předčasného ukončování školní docházky. V průběhu realizace projektu poskytujeme studentům od 9 do 13 let možnost vykonávat povinnou veřejně prospěšnou práci nezbytnou k zahájení jejich promoci. Signalizujeme příležitost a potřeby středoškolským školám. V týdnu před zahájením projektu se žáci seznámí s programem a zúčastní se přípravy. V průběhu provádění programu přispívají jejich činnosti k zajištění účinného provádění. Vyplněné hodiny se osvědčují v lodních deníkech služeb Společenství podpisem učitele vykonávajícího dohled nad programem v souladu s... (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Téměř 20 % studentů školního centra Berettyóújfalu je znevýhodněno a kumulativně znevýhodněno. Během realizace projektu bychom rádi zapojili co nejvíce těchto studentů. Naším hlavním cílem je: snížení počtu osob, které ukončily školní docházku bez kvalifikace, předcházení předčasnému ukončování školní docházky a podpora rovného přístupu ke kvalitnímu vzdělávání. Naše další cíle jsou: — Při realizaci tematických neformálních a informálních programů poskytujeme studentům možnosti sebepoznání/zkušenosti. — Šíření praktických školních materiálů, návštěva ZOO, seznámení se středověkem (potraviny, stravovací návyky, hradní budova), návštěva hradu v Sümegu, mimořádná geografická lekce v Tapolce, umožňuje studentům seznámit se s radostí z učení, což jim dává úspěšný zážitek. — Během provádění programu je naším cílem zlepšit zdravý rozvoj osobnosti studentů, zlepšit jejich sebeúctu a obnovit negativní sebeúctu. To je to, co hry vybrané ze strany Wonder Deer slouží, např.: Keretmese, zvenčí..., Mission Impossibil – S realizací programu folklorní tradice, naším cílem je být otevřený znalost kultury, tradice a lidové zvyky. Respektujte a pěstujte tradice našeho národa. Přečtěte si o kultuře a tradicích národů kolem nás prostřednictvím lidových příběhů a lidových písní. — Zavedením interaktivního profesního poradenství mohou studenti získat realistickou představu o sobě, dovednostech a dovednostech. Připravujeme výběr jejich budoucí profese a povolání. Uvědomují si, že učení je hodnota. — Během literárního hraní rolí, seznámí se a praktikují správnou komunikaci a dobré chování. Objevují krásy našeho mateřského jazyka. Během sportovních her si rozvíjejí svou schopnost tolerovat selhání, reagovat na konflikty a je realizována úleva od stresu. — Týmové hry utvářejí své schopnosti spolupráce, osobní a sociální kompetence. — V průběhu společných činností se komunita rozvíjí v důsledku sdílených zkušeností. — Řemeslné dílny poskytují prostor pro rozvoj kreativity a talentu studentů a rozvíjí se sebevyjádření dětí, estetické a kulturní povědomí. — Zmírňujeme nevýhody vyplývající ze sociální situace žáků pomocí integrovaného vzdělávání a inkluzivního vzdělávání. V části rodin, během přestávek ve škole, je umístění dětí a dohled nad nimi a organizace smysluplného a aktivního rekreace vážným problémem. V poslední době se objevila řada táborů s různými tématy, kterých se kvůli vysokým nákladům může zúčastnit pouze malý podíl žáků. Znevýhodnění a kumulativně znevýhodnění žáci žijící v obtížných podmínkách nemají kvůli své sociální situaci přístup během přestávek k aktivitám a programům posilujícím osobnost a dovednosti. Téměř 20 % studentů školního centra Berettyóújfalu je znevýhodněno, takže se domníváme, že je důležitým úkolem zajistit rovné příležitosti v našich aktivitách. Naším prioritním úkolem je zajistit rovné zacházení a rovný přístup pro znevýhodněné studenty. To bylo rovněž důležitým kritériem pro výběr institucí zapojených do projektu. Definice tématu projektu je přizpůsobena věkovým charakteristikám věku základní školy. Tematický formální a neformální obsah byl navržen tak, aby přispíval k rozvoji znalostí, základních dovedností a kompetencí studujících. Učení založené na zkušenostech pomáhá posilovat vnitřní motivaci učení, rozvíjet osobnost žáků a posilovat studentskou komunitu. Kooperativní pedagogická kultura a činnost využívaná při realizaci projektu rozvíjí především osobní a sociální kompetence. Rozvíjí se sebepoznání studentů, jejich sebevědomí je posíleno, přijímají se lépe a uznávají silné stránky ostatních. Nový přístup k učení, začlenění prvků profesního poradenství do programu pomáhá rozvíjet realistickou vizi, a tím přispívá ke zlepšení školního úspěchu, snížení počtu ukončování školní docházky bez vzdělání a ke snížení míry předčasného ukončování školní docházky. V průběhu realizace projektu poskytujeme studentům od 9 do 13 let možnost vykonávat povinnou veřejně prospěšnou práci nezbytnou k zahájení jejich promoci. Signalizujeme příležitost a potřeby středoškolským školám. V týdnu před zahájením projektu se žáci seznámí s programem a zúčastní se přípravy. V průběhu provádění programu přispívají jejich činnosti k zajištění účinného provádění. Vyplněné hodiny se osvědčují v lodních deníkech služeb Společenství podpisem učitele vykonávajícího dohled nad programem v souladu s... (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Gandrīz 20 % no Berettyóújfalu skolas rajona centra studentiem ir nelabvēlīgā situācijā esoši un kumulatīvi nelabvēlīgā situācijā esoši studenti. Projekta īstenošanas laikā vēlamies iesaistīt pēc iespējas vairāk studentu. Mūsu galvenais mērķis ir: samazināt to skolēnu skaitu, kuri pamet skolu bez kvalifikācijas, novērst priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu un veicināt vienlīdzīgu piekļuvi kvalitatīvai izglītībai. Citi mūsu mērķi ir: — Tematisko neformālo un ikdienējo programmu īstenošanas laikā mēs piedāvājam studentiem pašzināšanas/pieredzes iespējas. — Uz praksi orientētu skolas materiālu izplatīšana, Zoodārza apmeklējums, viduslaiku iepazīšana (pārtikas produkti, ēšanas paradumi, pils ēka), pils apmeklējums Sümeg, ārkārtas ģeogrāfijas nodarbība Tapolkā, skolēni iepazīstas ar mācību prieku, dodot viņiem veiksmīgu pieredzi. — Programmas īstenošanas laikā mūsu mērķis ir uzlabot studentu veselīgu personības attīstību, uzlabot viņu pašcieņu un atjaunot negatīvu pašcieņu. Tas ir tas, ko no Wonder Deer pusē izvēlētās spēles kalpo, piemēram: Keretmese, no ārpuses..., Misija Impossibil — Izmantojot folkloras tradīciju programmu, mūsu mērķis ir būt atvērtam zināšanām par kultūru, tradīcijām un tautas paražām. Cieniet un kultivējiet mūsu tautas tradīcijas. Uzziniet par apkārtējo tautu kultūru un tradīcijām, izmantojot tautas stāstus un tautas dziesmas. — Īstenojot interaktīvu profesionālās orientācijas sesiju, studenti var iegūt reālistisku priekšstatu par sevi, prasmēm un prasmēm. Mēs sagatavojam savas profesijas un profesijas izvēli nākotnē. Viņi saprot, ka mācīšanās ir vērtība. — Literatūras lomu spēlēšanas laikā viņi iepazīst un praktizē pareizu saziņu un labu uzvedību. Viņi atklāj mūsu dzimtās valodas skaistumu. Sporta spēļu laikā viņi attīsta savas neveiksmīgās, pret konfliktiem reaģējošās spējas, un tiek realizēta stresa mazināšana. — Komandas spēles veido viņu sadarbības prasmes, personīgo un sociālo kompetenci. — Kopīgu pasākumu gaitā kopiena attīstās, pateicoties kopīgajai pieredzei. — Amatniecības darbnīcas nodrošina vietu studentu radošuma un talanta attīstībai, savukārt bērnu pašizpausme, estētiskā un kultūras izpratne attīstās. — Mēs mazinām skolēnu sociālās situācijas trūkumus, izmantojot integrētu izglītību un iekļaujošu izglītību. Daļa ģimeņu, skolas pārtraukumu laikā, bērnu izvietošana un uzraudzība un jēgpilnas un aktīvas atpūtas organizēšana ir nopietna problēma. Nesen ir izveidojušās vairākas nometnes ar dažādām tēmām, kurās lielu izmaksu dēļ var piedalīties tikai neliela daļa skolēnu. Ņemot vērā viņu sociālo situāciju, nelabvēlīgā situācijā esoši un kumulatīvi nelabvēlīgā situācijā esoši skolēni, kas dzīvo grūtos apstākļos, pārtraukumos nevar piekļūt personības un prasmju uzlabošanas pasākumiem un programmām. Gandrīz 20 % no Berettyóújfalu skolas rajona centra studentiem ir nelabvēlīgā situācijā, tāpēc mēs uzskatām, ka ir svarīgs uzdevums nodrošināt vienlīdzīgas iespējas mūsu darbībā. Mūsu prioritārais uzdevums ir nodrošināt vienlīdzīgu attieksmi un vienlīdzīgu piekļuvi nelabvēlīgā situācijā esošiem audzēkņiem. Tas bija arī svarīgs kritērijs projektā iesaistīto iestāžu atlasei. Projekta tēmas definīcija ir pielāgota pamatskolas vecuma īpatnībām. Tematiskais formālais un neformālais saturs ir izstrādāts, lai veicinātu izglītojamo zināšanu, pamatprasmju un kompetenču attīstību. Uz pieredzi balstīta mācīšanās palīdz stiprināt mācīšanās iekšējo motivāciju, attīstīt skolēnu personību un stiprināt studentu kopienu. Projekta īstenošanā izmantotā kooperatīvā pedagoģiskā kultūra un aktivitāte galvenokārt attīsta personisko un sociālo kompetenci. Studentu pašapziņa attīstās, viņu pašapziņa tiek stiprināta, viņi pieņem sevi labāk un atzīst citu stiprās puses. Jaunā pieeja mācībām, profesionālās orientācijas elementu iekļaušana programmā palīdz izstrādāt reālistisku redzējumu, tādējādi palīdzot uzlabot skolas panākumus, samazināt skolas pamešanu bez izglītības un samazināt priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu. Projekta īstenošanas laikā mēs nodrošinām iespēju studentiem no 9 līdz 13 gadiem veikt obligāto sabiedrisko darbu, kas nepieciešams, lai uzsāktu viņu absolvēšanu. Mēs par šo iespēju un vajadzībām paziņojam vidusskolām. Nedēļā pirms projekta uzsākšanas skolēni iepazīstas ar programmu un piedalīsies tās sagatavošanā. Programmas īstenošanas gaitā to darbības palīdz nodrošināt efektīvu īstenošanu. Nostrādāto stundu skaitu apliecina Kopienas darba žurnālos ar tā skolotāja parakstu, kurš uzrauga programmu saskaņā ar... (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Gandrīz 20 % no Berettyóújfalu skolas rajona centra studentiem ir nelabvēlīgā situācijā esoši un kumulatīvi nelabvēlīgā situācijā esoši studenti. Projekta īstenošanas laikā vēlamies iesaistīt pēc iespējas vairāk studentu. Mūsu galvenais mērķis ir: samazināt to skolēnu skaitu, kuri pamet skolu bez kvalifikācijas, novērst priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu un veicināt vienlīdzīgu piekļuvi kvalitatīvai izglītībai. Citi mūsu mērķi ir: — Tematisko neformālo un ikdienējo programmu īstenošanas laikā mēs piedāvājam studentiem pašzināšanas/pieredzes iespējas. — Uz praksi orientētu skolas materiālu izplatīšana, Zoodārza apmeklējums, viduslaiku iepazīšana (pārtikas produkti, ēšanas paradumi, pils ēka), pils apmeklējums Sümeg, ārkārtas ģeogrāfijas nodarbība Tapolkā, skolēni iepazīstas ar mācību prieku, dodot viņiem veiksmīgu pieredzi. — Programmas īstenošanas laikā mūsu mērķis ir uzlabot studentu veselīgu personības attīstību, uzlabot viņu pašcieņu un atjaunot negatīvu pašcieņu. Tas ir tas, ko no Wonder Deer pusē izvēlētās spēles kalpo, piemēram: Keretmese, no ārpuses..., Misija Impossibil — Izmantojot folkloras tradīciju programmu, mūsu mērķis ir būt atvērtam zināšanām par kultūru, tradīcijām un tautas paražām. Cieniet un kultivējiet mūsu tautas tradīcijas. Uzziniet par apkārtējo tautu kultūru un tradīcijām, izmantojot tautas stāstus un tautas dziesmas. — Īstenojot interaktīvu profesionālās orientācijas sesiju, studenti var iegūt reālistisku priekšstatu par sevi, prasmēm un prasmēm. Mēs sagatavojam savas profesijas un profesijas izvēli nākotnē. Viņi saprot, ka mācīšanās ir vērtība. — Literatūras lomu spēlēšanas laikā viņi iepazīst un praktizē pareizu saziņu un labu uzvedību. Viņi atklāj mūsu dzimtās valodas skaistumu. Sporta spēļu laikā viņi attīsta savas neveiksmīgās, pret konfliktiem reaģējošās spējas, un tiek realizēta stresa mazināšana. — Komandas spēles veido viņu sadarbības prasmes, personīgo un sociālo kompetenci. — Kopīgu pasākumu gaitā kopiena attīstās, pateicoties kopīgajai pieredzei. — Amatniecības darbnīcas nodrošina vietu studentu radošuma un talanta attīstībai, savukārt bērnu pašizpausme, estētiskā un kultūras izpratne attīstās. — Mēs mazinām skolēnu sociālās situācijas trūkumus, izmantojot integrētu izglītību un iekļaujošu izglītību. Daļa ģimeņu, skolas pārtraukumu laikā, bērnu izvietošana un uzraudzība un jēgpilnas un aktīvas atpūtas organizēšana ir nopietna problēma. Nesen ir izveidojušās vairākas nometnes ar dažādām tēmām, kurās lielu izmaksu dēļ var piedalīties tikai neliela daļa skolēnu. Ņemot vērā viņu sociālo situāciju, nelabvēlīgā situācijā esoši un kumulatīvi nelabvēlīgā situācijā esoši skolēni, kas dzīvo grūtos apstākļos, pārtraukumos nevar piekļūt personības un prasmju uzlabošanas pasākumiem un programmām. Gandrīz 20 % no Berettyóújfalu skolas rajona centra studentiem ir nelabvēlīgā situācijā, tāpēc mēs uzskatām, ka ir svarīgs uzdevums nodrošināt vienlīdzīgas iespējas mūsu darbībā. Mūsu prioritārais uzdevums ir nodrošināt vienlīdzīgu attieksmi un vienlīdzīgu piekļuvi nelabvēlīgā situācijā esošiem audzēkņiem. Tas bija arī svarīgs kritērijs projektā iesaistīto iestāžu atlasei. Projekta tēmas definīcija ir pielāgota pamatskolas vecuma īpatnībām. Tematiskais formālais un neformālais saturs ir izstrādāts, lai veicinātu izglītojamo zināšanu, pamatprasmju un kompetenču attīstību. Uz pieredzi balstīta mācīšanās palīdz stiprināt mācīšanās iekšējo motivāciju, attīstīt skolēnu personību un stiprināt studentu kopienu. Projekta īstenošanā izmantotā kooperatīvā pedagoģiskā kultūra un aktivitāte galvenokārt attīsta personisko un sociālo kompetenci. Studentu pašapziņa attīstās, viņu pašapziņa tiek stiprināta, viņi pieņem sevi labāk un atzīst citu stiprās puses. Jaunā pieeja mācībām, profesionālās orientācijas elementu iekļaušana programmā palīdz izstrādāt reālistisku redzējumu, tādējādi palīdzot uzlabot skolas panākumus, samazināt skolas pamešanu bez izglītības un samazināt priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu. Projekta īstenošanas laikā mēs nodrošinām iespēju studentiem no 9 līdz 13 gadiem veikt obligāto sabiedrisko darbu, kas nepieciešams, lai uzsāktu viņu absolvēšanu. Mēs par šo iespēju un vajadzībām paziņojam vidusskolām. Nedēļā pirms projekta uzsākšanas skolēni iepazīstas ar programmu un piedalīsies tās sagatavošanā. Programmas īstenošanas gaitā to darbības palīdz nodrošināt efektīvu īstenošanu. Nostrādāto stundu skaitu apliecina Kopienas darba žurnālos ar tā skolotāja parakstu, kurš uzrauga programmu saskaņā ar... (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Gandrīz 20 % no Berettyóújfalu skolas rajona centra studentiem ir nelabvēlīgā situācijā esoši un kumulatīvi nelabvēlīgā situācijā esoši studenti. Projekta īstenošanas laikā vēlamies iesaistīt pēc iespējas vairāk studentu. Mūsu galvenais mērķis ir: samazināt to skolēnu skaitu, kuri pamet skolu bez kvalifikācijas, novērst priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu un veicināt vienlīdzīgu piekļuvi kvalitatīvai izglītībai. Citi mūsu mērķi ir: — Tematisko neformālo un ikdienējo programmu īstenošanas laikā mēs piedāvājam studentiem pašzināšanas/pieredzes iespējas. — Uz praksi orientētu skolas materiālu izplatīšana, Zoodārza apmeklējums, viduslaiku iepazīšana (pārtikas produkti, ēšanas paradumi, pils ēka), pils apmeklējums Sümeg, ārkārtas ģeogrāfijas nodarbība Tapolkā, skolēni iepazīstas ar mācību prieku, dodot viņiem veiksmīgu pieredzi. — Programmas īstenošanas laikā mūsu mērķis ir uzlabot studentu veselīgu personības attīstību, uzlabot viņu pašcieņu un atjaunot negatīvu pašcieņu. Tas ir tas, ko no Wonder Deer pusē izvēlētās spēles kalpo, piemēram: Keretmese, no ārpuses..., Misija Impossibil — Izmantojot folkloras tradīciju programmu, mūsu mērķis ir būt atvērtam zināšanām par kultūru, tradīcijām un tautas paražām. Cieniet un kultivējiet mūsu tautas tradīcijas. Uzziniet par apkārtējo tautu kultūru un tradīcijām, izmantojot tautas stāstus un tautas dziesmas. — Īstenojot interaktīvu profesionālās orientācijas sesiju, studenti var iegūt reālistisku priekšstatu par sevi, prasmēm un prasmēm. Mēs sagatavojam savas profesijas un profesijas izvēli nākotnē. Viņi saprot, ka mācīšanās ir vērtība. — Literatūras lomu spēlēšanas laikā viņi iepazīst un praktizē pareizu saziņu un labu uzvedību. Viņi atklāj mūsu dzimtās valodas skaistumu. Sporta spēļu laikā viņi attīsta savas neveiksmīgās, pret konfliktiem reaģējošās spējas, un tiek realizēta stresa mazināšana. — Komandas spēles veido viņu sadarbības prasmes, personīgo un sociālo kompetenci. — Kopīgu pasākumu gaitā kopiena attīstās, pateicoties kopīgajai pieredzei. — Amatniecības darbnīcas nodrošina vietu studentu radošuma un talanta attīstībai, savukārt bērnu pašizpausme, estētiskā un kultūras izpratne attīstās. — Mēs mazinām skolēnu sociālās situācijas trūkumus, izmantojot integrētu izglītību un iekļaujošu izglītību. Daļa ģimeņu, skolas pārtraukumu laikā, bērnu izvietošana un uzraudzība un jēgpilnas un aktīvas atpūtas organizēšana ir nopietna problēma. Nesen ir izveidojušās vairākas nometnes ar dažādām tēmām, kurās lielu izmaksu dēļ var piedalīties tikai neliela daļa skolēnu. Ņemot vērā viņu sociālo situāciju, nelabvēlīgā situācijā esoši un kumulatīvi nelabvēlīgā situācijā esoši skolēni, kas dzīvo grūtos apstākļos, pārtraukumos nevar piekļūt personības un prasmju uzlabošanas pasākumiem un programmām. Gandrīz 20 % no Berettyóújfalu skolas rajona centra studentiem ir nelabvēlīgā situācijā, tāpēc mēs uzskatām, ka ir svarīgs uzdevums nodrošināt vienlīdzīgas iespējas mūsu darbībā. Mūsu prioritārais uzdevums ir nodrošināt vienlīdzīgu attieksmi un vienlīdzīgu piekļuvi nelabvēlīgā situācijā esošiem audzēkņiem. Tas bija arī svarīgs kritērijs projektā iesaistīto iestāžu atlasei. Projekta tēmas definīcija ir pielāgota pamatskolas vecuma īpatnībām. Tematiskais formālais un neformālais saturs ir izstrādāts, lai veicinātu izglītojamo zināšanu, pamatprasmju un kompetenču attīstību. Uz pieredzi balstīta mācīšanās palīdz stiprināt mācīšanās iekšējo motivāciju, attīstīt skolēnu personību un stiprināt studentu kopienu. Projekta īstenošanā izmantotā kooperatīvā pedagoģiskā kultūra un aktivitāte galvenokārt attīsta personisko un sociālo kompetenci. Studentu pašapziņa attīstās, viņu pašapziņa tiek stiprināta, viņi pieņem sevi labāk un atzīst citu stiprās puses. Jaunā pieeja mācībām, profesionālās orientācijas elementu iekļaušana programmā palīdz izstrādāt reālistisku redzējumu, tādējādi palīdzot uzlabot skolas panākumus, samazināt skolas pamešanu bez izglītības un samazināt priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu. Projekta īstenošanas laikā mēs nodrošinām iespēju studentiem no 9 līdz 13 gadiem veikt obligāto sabiedrisko darbu, kas nepieciešams, lai uzsāktu viņu absolvēšanu. Mēs par šo iespēju un vajadzībām paziņojam vidusskolām. Nedēļā pirms projekta uzsākšanas skolēni iepazīstas ar programmu un piedalīsies tās sagatavošanā. Programmas īstenošanas gaitā to darbības palīdz nodrošināt efektīvu īstenošanu. Nostrādāto stundu skaitu apliecina Kopienas darba žurnālos ar tā skolotāja parakstu, kurš uzrauga programmu saskaņā ar... (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Tá beagnach 20 % de mhic léinn Ionad Ceantair Scoile Berettyóújfalu faoi mhíbhuntáiste agus tá siad faoi mhíbhuntáiste carnach. Le linn chur i bhfeidhm an tionscadail, ba mhaith linn an oiread mac léinn agus is féidir a bheith páirteach ann. Is é ár bpríomhsprioc ná: líon na ndaoine a d’fhág an scoil gan cáilíochtaí a laghdú, cosc a chur ar luathfhágáil na scoile agus rochtain chomhionann ar oideachas ardcháilíochta a chur chun cinn. Is iad seo a leanas na spriocanna eile atá againn: — Le linn cláir théamacha sheachfhoirmiúla agus neamhfhoirmiúla a chur chun feidhme, cuirimid deiseanna féineolais/taithí ar fáil do mhic léinn. Déanann scaipeadh ábhar scoile atá dírithe ar chleachtas, cuairt ar an Zú, taithí na Meánaoiseanna (bia, nósanna itheacháin, tógáil caisleáin), cuairt an chaisleáin i Sümeg, an ceacht tíreolaíochta neamhghnách i Tapolca, na mic léinn acquainted leis an áthas foghlama, a thabhairt dóibh taithí rathúil. Le linn chur i bhfeidhm an chláir, is é ár gcuspóir forbairt phearsantacht shláintiúil na mac léinn a fheabhsú, chun feabhas a chur ar a bhféinmheas, agus chun féinmheas diúltach a athbhunú. Seo an méid a fhreastalaíonn na cluichí a roghnaíodh ó thaobh Wonder Deer, m.sh.: Keretmese, ón taobh amuigh..., Misean impossibil — Le cur i bhfeidhm an chláir traidisiún béaloidis, is é ár gcuspóir a bheith oscailte don eolas ar chultúr, traidisiún agus custaim tíre. Meas agus a chothú na traidisiúin ar ár náisiúin. Foghlaim faoi chultúr agus traidisiúin na ndaoine timpeall orainn trí scéalta tíre agus amhráin tíre. — Trí sheisiún idirghníomhach gairmthreorach a chur i bhfeidhm, is féidir le daltaí pictiúr réalaíoch díobh féin, de scileanna agus de scileanna a fháil. Ullmhaímid an rogha dá ngairm agus dá ngairm amach anseo. Tuigeann siad go bhfuil luach ag baint leis an bhfoghlaim. — Le linn an ról-imirt Liteartha, faigheann siad a fhios agus cumarsáid chuí agus dea-iompar a chleachtadh. Faigheann siad amach na háille ar ár dteanga dhúchais. Le linn cluichí spóirt, forbraíonn siad a gcumas teip-fhulangach, coimhlint-freagrach, agus tá faoiseamh strus réadaithe. — Cluichí foirne cruth a gcuid scileanna comhair, inniúlacht phearsanta agus sóisialta. — Le linn comhghníomhaíochtaí, forbraíonn an pobal mar thoradh ar an taithí a roinneadh. — Cuireann ceardlanna ceardaíochta spás ar fáil chun cruthaitheacht agus tallann na ndaltaí a fhorbairt, agus forbraíonn féinléiriú leanaí, feasacht aeistéitiúil agus chultúrtha. — Maolaímid na míbhuntáistí a eascraíonn as staid shóisialta na ndaltaí trí oideachas comhtháite agus oideachas ionchuimsitheach a úsáid. I gcuid de na teaghlaigh, le linn sosanna scoile, is fadhb thromchúiseach iad socrúchán agus maoirseacht leanaí agus eagrú áineasa brí agus gníomhach. Tá roinnt campaí tagtha chun cinn le déanaí le topaicí éagsúla, nach féidir ach le sciar beag daltaí freastal orthu mar gheall ar chostais arda. Mar gheall ar a staid shóisialta, ní féidir le daltaí atá faoi mhíbhuntáiste agus atá faoi mhíbhuntáiste carnach agus atá ina gcónaí i ndálaí deacra rochtain a fháil ar phearsantacht agus ar ghníomhaíochtaí agus ar chláir feabhsaithe scileanna le linn sosanna. Tá beagnach 20 % de mhic léinn Ionad Ceantair Scoile Berettyóújfalu faoi mhíbhuntáiste, mar sin is dóigh linn gur tasc tábhachtach é comhdheiseanna a chinntiú inár ngníomhaíochtaí. Is é an misean tosaíochta atá againn ná cóir chomhionann agus rochtain chomhionann d’fhoghlaimeoirí faoi mhíbhuntáiste a chinntiú. Ba chritéar tábhachtach é sin freisin maidir le roghnú na n-institiúidí a raibh baint acu leis an tionscadal. Cuirtear an sainmhíniú ar théama an tionscadail in oiriúint do thréithe aois na bunscolaíochta a bhaineann go sonrach le haois. Ceapadh an t-ábhar téamach foirmiúil agus seachfhoirmiúil chun cur le forbairt eolais, bunscileanna agus inniúlachtaí na bhfoghlaimeoirí. Cabhraíonn foghlaim atá bunaithe ar thaithí le hinspreagadh inmheánach na foghlama a neartú, le pearsantacht na ndaltaí a fhorbairt agus le pobal na mac léinn a neartú. Forbraíonn an cultúr agus an ghníomhaíocht oideolaíoch chomhoibríoch a úsáidtear i gcur chun feidhme an tionscadail inniúlacht phearsanta agus shóisialta go príomha. Forbraíonn féineolas na scoláirí, neartaítear a bhféinmhuinín, glacann siad leo féin níos fearr agus aithníonn siad láidreachtaí daoine eile. Cuidíonn an cur chuige nua maidir le foghlaim, comhtháthú na n-eilimintí gairmthreorach isteach sa chlár le fís réalaíoch a fhorbairt, rud a chuireann le feabhsú rath na scoile, leis an laghdú ar fhágáil na scoile gan oideachas agus leis an laghdú ar luathfhágáil na scoile. Le linn chur i bhfeidhm an tionscadail, soláthraímid an deis do mhic léinn ó 9 go 13 bliain tabhairt faoin tseirbhís pobail éigeantach is gá chun tús a chur lena gcéim. Cuirimid an deis agus na riachtanais atá againn in iúl do mheánscoileanna. Sa tseachtain roimh thús an tionscadail, gheobhaidh na daltaí eolas ar an gclár agus glacfaidh siad páirt san ullmhúchán. Agus an clár á chur chun feidhme, ... (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Tá beagnach 20 % de mhic léinn Ionad Ceantair Scoile Berettyóújfalu faoi mhíbhuntáiste agus tá siad faoi mhíbhuntáiste carnach. Le linn chur i bhfeidhm an tionscadail, ba mhaith linn an oiread mac léinn agus is féidir a bheith páirteach ann. Is é ár bpríomhsprioc ná: líon na ndaoine a d’fhág an scoil gan cáilíochtaí a laghdú, cosc a chur ar luathfhágáil na scoile agus rochtain chomhionann ar oideachas ardcháilíochta a chur chun cinn. Is iad seo a leanas na spriocanna eile atá againn: — Le linn cláir théamacha sheachfhoirmiúla agus neamhfhoirmiúla a chur chun feidhme, cuirimid deiseanna féineolais/taithí ar fáil do mhic léinn. Déanann scaipeadh ábhar scoile atá dírithe ar chleachtas, cuairt ar an Zú, taithí na Meánaoiseanna (bia, nósanna itheacháin, tógáil caisleáin), cuairt an chaisleáin i Sümeg, an ceacht tíreolaíochta neamhghnách i Tapolca, na mic léinn acquainted leis an áthas foghlama, a thabhairt dóibh taithí rathúil. Le linn chur i bhfeidhm an chláir, is é ár gcuspóir forbairt phearsantacht shláintiúil na mac léinn a fheabhsú, chun feabhas a chur ar a bhféinmheas, agus chun féinmheas diúltach a athbhunú. Seo an méid a fhreastalaíonn na cluichí a roghnaíodh ó thaobh Wonder Deer, m.sh.: Keretmese, ón taobh amuigh..., Misean impossibil — Le cur i bhfeidhm an chláir traidisiún béaloidis, is é ár gcuspóir a bheith oscailte don eolas ar chultúr, traidisiún agus custaim tíre. Meas agus a chothú na traidisiúin ar ár náisiúin. Foghlaim faoi chultúr agus traidisiúin na ndaoine timpeall orainn trí scéalta tíre agus amhráin tíre. — Trí sheisiún idirghníomhach gairmthreorach a chur i bhfeidhm, is féidir le daltaí pictiúr réalaíoch díobh féin, de scileanna agus de scileanna a fháil. Ullmhaímid an rogha dá ngairm agus dá ngairm amach anseo. Tuigeann siad go bhfuil luach ag baint leis an bhfoghlaim. — Le linn an ról-imirt Liteartha, faigheann siad a fhios agus cumarsáid chuí agus dea-iompar a chleachtadh. Faigheann siad amach na háille ar ár dteanga dhúchais. Le linn cluichí spóirt, forbraíonn siad a gcumas teip-fhulangach, coimhlint-freagrach, agus tá faoiseamh strus réadaithe. — Cluichí foirne cruth a gcuid scileanna comhair, inniúlacht phearsanta agus sóisialta. — Le linn comhghníomhaíochtaí, forbraíonn an pobal mar thoradh ar an taithí a roinneadh. — Cuireann ceardlanna ceardaíochta spás ar fáil chun cruthaitheacht agus tallann na ndaltaí a fhorbairt, agus forbraíonn féinléiriú leanaí, feasacht aeistéitiúil agus chultúrtha. — Maolaímid na míbhuntáistí a eascraíonn as staid shóisialta na ndaltaí trí oideachas comhtháite agus oideachas ionchuimsitheach a úsáid. I gcuid de na teaghlaigh, le linn sosanna scoile, is fadhb thromchúiseach iad socrúchán agus maoirseacht leanaí agus eagrú áineasa brí agus gníomhach. Tá roinnt campaí tagtha chun cinn le déanaí le topaicí éagsúla, nach féidir ach le sciar beag daltaí freastal orthu mar gheall ar chostais arda. Mar gheall ar a staid shóisialta, ní féidir le daltaí atá faoi mhíbhuntáiste agus atá faoi mhíbhuntáiste carnach agus atá ina gcónaí i ndálaí deacra rochtain a fháil ar phearsantacht agus ar ghníomhaíochtaí agus ar chláir feabhsaithe scileanna le linn sosanna. Tá beagnach 20 % de mhic léinn Ionad Ceantair Scoile Berettyóújfalu faoi mhíbhuntáiste, mar sin is dóigh linn gur tasc tábhachtach é comhdheiseanna a chinntiú inár ngníomhaíochtaí. Is é an misean tosaíochta atá againn ná cóir chomhionann agus rochtain chomhionann d’fhoghlaimeoirí faoi mhíbhuntáiste a chinntiú. Ba chritéar tábhachtach é sin freisin maidir le roghnú na n-institiúidí a raibh baint acu leis an tionscadal. Cuirtear an sainmhíniú ar théama an tionscadail in oiriúint do thréithe aois na bunscolaíochta a bhaineann go sonrach le haois. Ceapadh an t-ábhar téamach foirmiúil agus seachfhoirmiúil chun cur le forbairt eolais, bunscileanna agus inniúlachtaí na bhfoghlaimeoirí. Cabhraíonn foghlaim atá bunaithe ar thaithí le hinspreagadh inmheánach na foghlama a neartú, le pearsantacht na ndaltaí a fhorbairt agus le pobal na mac léinn a neartú. Forbraíonn an cultúr agus an ghníomhaíocht oideolaíoch chomhoibríoch a úsáidtear i gcur chun feidhme an tionscadail inniúlacht phearsanta agus shóisialta go príomha. Forbraíonn féineolas na scoláirí, neartaítear a bhféinmhuinín, glacann siad leo féin níos fearr agus aithníonn siad láidreachtaí daoine eile. Cuidíonn an cur chuige nua maidir le foghlaim, comhtháthú na n-eilimintí gairmthreorach isteach sa chlár le fís réalaíoch a fhorbairt, rud a chuireann le feabhsú rath na scoile, leis an laghdú ar fhágáil na scoile gan oideachas agus leis an laghdú ar luathfhágáil na scoile. Le linn chur i bhfeidhm an tionscadail, soláthraímid an deis do mhic léinn ó 9 go 13 bliain tabhairt faoin tseirbhís pobail éigeantach is gá chun tús a chur lena gcéim. Cuirimid an deis agus na riachtanais atá againn in iúl do mheánscoileanna. Sa tseachtain roimh thús an tionscadail, gheobhaidh na daltaí eolas ar an gclár agus glacfaidh siad páirt san ullmhúchán. Agus an clár á chur chun feidhme, ... (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Tá beagnach 20 % de mhic léinn Ionad Ceantair Scoile Berettyóújfalu faoi mhíbhuntáiste agus tá siad faoi mhíbhuntáiste carnach. Le linn chur i bhfeidhm an tionscadail, ba mhaith linn an oiread mac léinn agus is féidir a bheith páirteach ann. Is é ár bpríomhsprioc ná: líon na ndaoine a d’fhág an scoil gan cáilíochtaí a laghdú, cosc a chur ar luathfhágáil na scoile agus rochtain chomhionann ar oideachas ardcháilíochta a chur chun cinn. Is iad seo a leanas na spriocanna eile atá againn: — Le linn cláir théamacha sheachfhoirmiúla agus neamhfhoirmiúla a chur chun feidhme, cuirimid deiseanna féineolais/taithí ar fáil do mhic léinn. Déanann scaipeadh ábhar scoile atá dírithe ar chleachtas, cuairt ar an Zú, taithí na Meánaoiseanna (bia, nósanna itheacháin, tógáil caisleáin), cuairt an chaisleáin i Sümeg, an ceacht tíreolaíochta neamhghnách i Tapolca, na mic léinn acquainted leis an áthas foghlama, a thabhairt dóibh taithí rathúil. Le linn chur i bhfeidhm an chláir, is é ár gcuspóir forbairt phearsantacht shláintiúil na mac léinn a fheabhsú, chun feabhas a chur ar a bhféinmheas, agus chun féinmheas diúltach a athbhunú. Seo an méid a fhreastalaíonn na cluichí a roghnaíodh ó thaobh Wonder Deer, m.sh.: Keretmese, ón taobh amuigh..., Misean impossibil — Le cur i bhfeidhm an chláir traidisiún béaloidis, is é ár gcuspóir a bheith oscailte don eolas ar chultúr, traidisiún agus custaim tíre. Meas agus a chothú na traidisiúin ar ár náisiúin. Foghlaim faoi chultúr agus traidisiúin na ndaoine timpeall orainn trí scéalta tíre agus amhráin tíre. — Trí sheisiún idirghníomhach gairmthreorach a chur i bhfeidhm, is féidir le daltaí pictiúr réalaíoch díobh féin, de scileanna agus de scileanna a fháil. Ullmhaímid an rogha dá ngairm agus dá ngairm amach anseo. Tuigeann siad go bhfuil luach ag baint leis an bhfoghlaim. — Le linn an ról-imirt Liteartha, faigheann siad a fhios agus cumarsáid chuí agus dea-iompar a chleachtadh. Faigheann siad amach na háille ar ár dteanga dhúchais. Le linn cluichí spóirt, forbraíonn siad a gcumas teip-fhulangach, coimhlint-freagrach, agus tá faoiseamh strus réadaithe. — Cluichí foirne cruth a gcuid scileanna comhair, inniúlacht phearsanta agus sóisialta. — Le linn comhghníomhaíochtaí, forbraíonn an pobal mar thoradh ar an taithí a roinneadh. — Cuireann ceardlanna ceardaíochta spás ar fáil chun cruthaitheacht agus tallann na ndaltaí a fhorbairt, agus forbraíonn féinléiriú leanaí, feasacht aeistéitiúil agus chultúrtha. — Maolaímid na míbhuntáistí a eascraíonn as staid shóisialta na ndaltaí trí oideachas comhtháite agus oideachas ionchuimsitheach a úsáid. I gcuid de na teaghlaigh, le linn sosanna scoile, is fadhb thromchúiseach iad socrúchán agus maoirseacht leanaí agus eagrú áineasa brí agus gníomhach. Tá roinnt campaí tagtha chun cinn le déanaí le topaicí éagsúla, nach féidir ach le sciar beag daltaí freastal orthu mar gheall ar chostais arda. Mar gheall ar a staid shóisialta, ní féidir le daltaí atá faoi mhíbhuntáiste agus atá faoi mhíbhuntáiste carnach agus atá ina gcónaí i ndálaí deacra rochtain a fháil ar phearsantacht agus ar ghníomhaíochtaí agus ar chláir feabhsaithe scileanna le linn sosanna. Tá beagnach 20 % de mhic léinn Ionad Ceantair Scoile Berettyóújfalu faoi mhíbhuntáiste, mar sin is dóigh linn gur tasc tábhachtach é comhdheiseanna a chinntiú inár ngníomhaíochtaí. Is é an misean tosaíochta atá againn ná cóir chomhionann agus rochtain chomhionann d’fhoghlaimeoirí faoi mhíbhuntáiste a chinntiú. Ba chritéar tábhachtach é sin freisin maidir le roghnú na n-institiúidí a raibh baint acu leis an tionscadal. Cuirtear an sainmhíniú ar théama an tionscadail in oiriúint do thréithe aois na bunscolaíochta a bhaineann go sonrach le haois. Ceapadh an t-ábhar téamach foirmiúil agus seachfhoirmiúil chun cur le forbairt eolais, bunscileanna agus inniúlachtaí na bhfoghlaimeoirí. Cabhraíonn foghlaim atá bunaithe ar thaithí le hinspreagadh inmheánach na foghlama a neartú, le pearsantacht na ndaltaí a fhorbairt agus le pobal na mac léinn a neartú. Forbraíonn an cultúr agus an ghníomhaíocht oideolaíoch chomhoibríoch a úsáidtear i gcur chun feidhme an tionscadail inniúlacht phearsanta agus shóisialta go príomha. Forbraíonn féineolas na scoláirí, neartaítear a bhféinmhuinín, glacann siad leo féin níos fearr agus aithníonn siad láidreachtaí daoine eile. Cuidíonn an cur chuige nua maidir le foghlaim, comhtháthú na n-eilimintí gairmthreorach isteach sa chlár le fís réalaíoch a fhorbairt, rud a chuireann le feabhsú rath na scoile, leis an laghdú ar fhágáil na scoile gan oideachas agus leis an laghdú ar luathfhágáil na scoile. Le linn chur i bhfeidhm an tionscadail, soláthraímid an deis do mhic léinn ó 9 go 13 bliain tabhairt faoin tseirbhís pobail éigeantach is gá chun tús a chur lena gcéim. Cuirimid an deis agus na riachtanais atá againn in iúl do mheánscoileanna. Sa tseachtain roimh thús an tionscadail, gheobhaidh na daltaí eolas ar an gclár agus glacfaidh siad páirt san ullmhúchán. Agus an clár á chur chun feidhme, ... (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Skoraj 20 % študentov šolskega okrožnega centra Berettyóújfalu je prikrajšanih in kumulativno prikrajšanih študentov. Med izvajanjem projekta želimo vključiti čim več teh študentov. Naš glavni cilj je: zmanjšanje števila oseb, ki opustijo šolanje brez kvalifikacij, preprečevanje zgodnjega opuščanja šolanja in spodbujanje enakega dostopa do kakovostnega izobraževanja. Naši drugi cilji so: — Med izvajanjem tematskih neformalnih in priložnostnih programov študentom zagotavljamo priložnosti za samopoznavanje/izkušnje. — Z razširjanjem praktično usmerjenega šolskega gradiva, obiskom živalskega vrta, spoznavanjem srednjega veka (hrana, prehranjevalne navade, grajska stavba), obiskom gradu v Sümegu, izrednim geografskim lekcijo v Tapolci, učenci spoznavajo veselje do učenja in jim dajejo uspešno izkušnjo. — Med izvajanjem programa je naš cilj izboljšati zdrav osebnostni razvoj študentov, izboljšati njihovo samospoštovanje in obnoviti negativno samospoštovanje. To je tisto, kar so igre, izbrane na strani Wonder Deer, npr.: Keretmese, od zunaj..., Misija Impossibil – Z izvajanjem programa folklorne tradicije je naš cilj biti odprt za poznavanje kulture, tradicije in ljudskih običajev. Spoštovati in gojiti tradicije našega naroda. Spoznajte kulturo in tradicijo ljudstev okoli nas skozi ljudske pripovedi in ljudske pesmi. — Z izvajanjem interaktivnega poklicnega svetovanja lahko učenci dobijo realistično sliko o sebi, spretnostih in spretnostih. Pripravljamo izbiro njihovega bodočega poklica in poklica. Zavedajo se, da je učenje vrednota. — Med literarnim igranjem vlog spoznavajo in prakticirajo pravilno komunikacijo in dobro vedenje. Odkrivajo lepote našega maternega jezika. Med športnimi igrami razvijejo svojo odpornost na neuspehe, odzivnost na konflikte in uresničevanje razbremenitve stresa. — Timske igre oblikujejo svoje sposobnosti sodelovanja, osebne in socialne kompetence. — V okviru skupnih dejavnosti se skupnost razvija na podlagi skupnih izkušenj. — Obrtne delavnice zagotavljajo prostor za razvoj študentske ustvarjalnosti in talenta, medtem ko se razvija samoizražanje otrok, estetska in kulturna zavest. — Z uporabo integriranega izobraževanja in vključujočega izobraževanja blažimo slabosti, ki izhajajo iz socialnega položaja učencev. V delu družin, med šolskimi počitnicami, sta namestitev in nadzor otrok ter organizacija smiselne in aktivne rekreacije resen problem. Pred kratkim so se pojavili številni tabori z različnimi temami, ki se jih lahko zaradi visokih stroškov udeleži le majhen delež učencev. Prikrajšani in kumulativno prikrajšani učenci, ki živijo v težkih razmerah, zaradi svojega socialnega položaja med odmorom nimajo dostopa do dejavnosti in programov za krepitev osebnosti ter znanj in spretnosti. Skoraj 20 % študentov šolskega okrožnega centra Berettyóújfalu je prikrajšanih, zato menimo, da je pomembna naloga zagotoviti enake možnosti v naših dejavnostih. Naša prednostna naloga je zagotoviti enako obravnavo in enak dostop za prikrajšane učence. To je bilo tudi pomembno merilo za izbiro institucij, vključenih v projekt. Opredelitev teme projekta je prilagojena starostnim značilnostim osnovne šole. Namen tematskih formalnih in neformalnih vsebin je prispevati k razvoju znanja, osnovnih spretnosti in kompetenc učencev. Učenje na podlagi izkušenj pomaga krepiti notranjo motivacijo učenja, razvijati osebnost učencev in krepiti študentsko skupnost. Zadružna pedagoška kultura in dejavnost, ki se uporablja pri izvajanju projekta, v prvi vrsti razvijata osebno in socialno kompetenco. Razvija se samoznanje študentov, okrepi se njihova samozavest, bolje se sprejmejo in prepoznajo prednosti drugih. Novi pristop k učenju, vključevanje elementov kariernega usmerjanja v program prispeva k razvoju realistične vizije, s čimer prispeva k izboljšanju šolskega uspeha, zmanjšanju opuščanja šolanja brez izobrazbe in zmanjšanju osipa. Med izvajanjem projekta nudimo študentom od 9 do 13 let priložnost, da opravijo obvezno skupnostno delo, ki je potrebno za začetek študija. Mi signaliziramo priložnost in naše potrebe srednje šole. V tednu pred začetkom projekta se bodo učenci seznanili s programom in sodelovali pri pripravi. Med izvajanjem programa njihove dejavnosti pomagajo zagotoviti učinkovito izvajanje. Opravljene ure se potrdijo v dnevnikih služb Skupnosti s podpisom učitelja, ki nadzoruje program v skladu z... (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Skoraj 20 % študentov šolskega okrožnega centra Berettyóújfalu je prikrajšanih in kumulativno prikrajšanih študentov. Med izvajanjem projekta želimo vključiti čim več teh študentov. Naš glavni cilj je: zmanjšanje števila oseb, ki opustijo šolanje brez kvalifikacij, preprečevanje zgodnjega opuščanja šolanja in spodbujanje enakega dostopa do kakovostnega izobraževanja. Naši drugi cilji so: — Med izvajanjem tematskih neformalnih in priložnostnih programov študentom zagotavljamo priložnosti za samopoznavanje/izkušnje. — Z razširjanjem praktično usmerjenega šolskega gradiva, obiskom živalskega vrta, spoznavanjem srednjega veka (hrana, prehranjevalne navade, grajska stavba), obiskom gradu v Sümegu, izrednim geografskim lekcijo v Tapolci, učenci spoznavajo veselje do učenja in jim dajejo uspešno izkušnjo. — Med izvajanjem programa je naš cilj izboljšati zdrav osebnostni razvoj študentov, izboljšati njihovo samospoštovanje in obnoviti negativno samospoštovanje. To je tisto, kar so igre, izbrane na strani Wonder Deer, npr.: Keretmese, od zunaj..., Misija Impossibil – Z izvajanjem programa folklorne tradicije je naš cilj biti odprt za poznavanje kulture, tradicije in ljudskih običajev. Spoštovati in gojiti tradicije našega naroda. Spoznajte kulturo in tradicijo ljudstev okoli nas skozi ljudske pripovedi in ljudske pesmi. — Z izvajanjem interaktivnega poklicnega svetovanja lahko učenci dobijo realistično sliko o sebi, spretnostih in spretnostih. Pripravljamo izbiro njihovega bodočega poklica in poklica. Zavedajo se, da je učenje vrednota. — Med literarnim igranjem vlog spoznavajo in prakticirajo pravilno komunikacijo in dobro vedenje. Odkrivajo lepote našega maternega jezika. Med športnimi igrami razvijejo svojo odpornost na neuspehe, odzivnost na konflikte in uresničevanje razbremenitve stresa. — Timske igre oblikujejo svoje sposobnosti sodelovanja, osebne in socialne kompetence. — V okviru skupnih dejavnosti se skupnost razvija na podlagi skupnih izkušenj. — Obrtne delavnice zagotavljajo prostor za razvoj študentske ustvarjalnosti in talenta, medtem ko se razvija samoizražanje otrok, estetska in kulturna zavest. — Z uporabo integriranega izobraževanja in vključujočega izobraževanja blažimo slabosti, ki izhajajo iz socialnega položaja učencev. V delu družin, med šolskimi počitnicami, sta namestitev in nadzor otrok ter organizacija smiselne in aktivne rekreacije resen problem. Pred kratkim so se pojavili številni tabori z različnimi temami, ki se jih lahko zaradi visokih stroškov udeleži le majhen delež učencev. Prikrajšani in kumulativno prikrajšani učenci, ki živijo v težkih razmerah, zaradi svojega socialnega položaja med odmorom nimajo dostopa do dejavnosti in programov za krepitev osebnosti ter znanj in spretnosti. Skoraj 20 % študentov šolskega okrožnega centra Berettyóújfalu je prikrajšanih, zato menimo, da je pomembna naloga zagotoviti enake možnosti v naših dejavnostih. Naša prednostna naloga je zagotoviti enako obravnavo in enak dostop za prikrajšane učence. To je bilo tudi pomembno merilo za izbiro institucij, vključenih v projekt. Opredelitev teme projekta je prilagojena starostnim značilnostim osnovne šole. Namen tematskih formalnih in neformalnih vsebin je prispevati k razvoju znanja, osnovnih spretnosti in kompetenc učencev. Učenje na podlagi izkušenj pomaga krepiti notranjo motivacijo učenja, razvijati osebnost učencev in krepiti študentsko skupnost. Zadružna pedagoška kultura in dejavnost, ki se uporablja pri izvajanju projekta, v prvi vrsti razvijata osebno in socialno kompetenco. Razvija se samoznanje študentov, okrepi se njihova samozavest, bolje se sprejmejo in prepoznajo prednosti drugih. Novi pristop k učenju, vključevanje elementov kariernega usmerjanja v program prispeva k razvoju realistične vizije, s čimer prispeva k izboljšanju šolskega uspeha, zmanjšanju opuščanja šolanja brez izobrazbe in zmanjšanju osipa. Med izvajanjem projekta nudimo študentom od 9 do 13 let priložnost, da opravijo obvezno skupnostno delo, ki je potrebno za začetek študija. Mi signaliziramo priložnost in naše potrebe srednje šole. V tednu pred začetkom projekta se bodo učenci seznanili s programom in sodelovali pri pripravi. Med izvajanjem programa njihove dejavnosti pomagajo zagotoviti učinkovito izvajanje. Opravljene ure se potrdijo v dnevnikih služb Skupnosti s podpisom učitelja, ki nadzoruje program v skladu z... (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Skoraj 20 % študentov šolskega okrožnega centra Berettyóújfalu je prikrajšanih in kumulativno prikrajšanih študentov. Med izvajanjem projekta želimo vključiti čim več teh študentov. Naš glavni cilj je: zmanjšanje števila oseb, ki opustijo šolanje brez kvalifikacij, preprečevanje zgodnjega opuščanja šolanja in spodbujanje enakega dostopa do kakovostnega izobraževanja. Naši drugi cilji so: — Med izvajanjem tematskih neformalnih in priložnostnih programov študentom zagotavljamo priložnosti za samopoznavanje/izkušnje. — Z razširjanjem praktično usmerjenega šolskega gradiva, obiskom živalskega vrta, spoznavanjem srednjega veka (hrana, prehranjevalne navade, grajska stavba), obiskom gradu v Sümegu, izrednim geografskim lekcijo v Tapolci, učenci spoznavajo veselje do učenja in jim dajejo uspešno izkušnjo. — Med izvajanjem programa je naš cilj izboljšati zdrav osebnostni razvoj študentov, izboljšati njihovo samospoštovanje in obnoviti negativno samospoštovanje. To je tisto, kar so igre, izbrane na strani Wonder Deer, npr.: Keretmese, od zunaj..., Misija Impossibil – Z izvajanjem programa folklorne tradicije je naš cilj biti odprt za poznavanje kulture, tradicije in ljudskih običajev. Spoštovati in gojiti tradicije našega naroda. Spoznajte kulturo in tradicijo ljudstev okoli nas skozi ljudske pripovedi in ljudske pesmi. — Z izvajanjem interaktivnega poklicnega svetovanja lahko učenci dobijo realistično sliko o sebi, spretnostih in spretnostih. Pripravljamo izbiro njihovega bodočega poklica in poklica. Zavedajo se, da je učenje vrednota. — Med literarnim igranjem vlog spoznavajo in prakticirajo pravilno komunikacijo in dobro vedenje. Odkrivajo lepote našega maternega jezika. Med športnimi igrami razvijejo svojo odpornost na neuspehe, odzivnost na konflikte in uresničevanje razbremenitve stresa. — Timske igre oblikujejo svoje sposobnosti sodelovanja, osebne in socialne kompetence. — V okviru skupnih dejavnosti se skupnost razvija na podlagi skupnih izkušenj. — Obrtne delavnice zagotavljajo prostor za razvoj študentske ustvarjalnosti in talenta, medtem ko se razvija samoizražanje otrok, estetska in kulturna zavest. — Z uporabo integriranega izobraževanja in vključujočega izobraževanja blažimo slabosti, ki izhajajo iz socialnega položaja učencev. V delu družin, med šolskimi počitnicami, sta namestitev in nadzor otrok ter organizacija smiselne in aktivne rekreacije resen problem. Pred kratkim so se pojavili številni tabori z različnimi temami, ki se jih lahko zaradi visokih stroškov udeleži le majhen delež učencev. Prikrajšani in kumulativno prikrajšani učenci, ki živijo v težkih razmerah, zaradi svojega socialnega položaja med odmorom nimajo dostopa do dejavnosti in programov za krepitev osebnosti ter znanj in spretnosti. Skoraj 20 % študentov šolskega okrožnega centra Berettyóújfalu je prikrajšanih, zato menimo, da je pomembna naloga zagotoviti enake možnosti v naših dejavnostih. Naša prednostna naloga je zagotoviti enako obravnavo in enak dostop za prikrajšane učence. To je bilo tudi pomembno merilo za izbiro institucij, vključenih v projekt. Opredelitev teme projekta je prilagojena starostnim značilnostim osnovne šole. Namen tematskih formalnih in neformalnih vsebin je prispevati k razvoju znanja, osnovnih spretnosti in kompetenc učencev. Učenje na podlagi izkušenj pomaga krepiti notranjo motivacijo učenja, razvijati osebnost učencev in krepiti študentsko skupnost. Zadružna pedagoška kultura in dejavnost, ki se uporablja pri izvajanju projekta, v prvi vrsti razvijata osebno in socialno kompetenco. Razvija se samoznanje študentov, okrepi se njihova samozavest, bolje se sprejmejo in prepoznajo prednosti drugih. Novi pristop k učenju, vključevanje elementov kariernega usmerjanja v program prispeva k razvoju realistične vizije, s čimer prispeva k izboljšanju šolskega uspeha, zmanjšanju opuščanja šolanja brez izobrazbe in zmanjšanju osipa. Med izvajanjem projekta nudimo študentom od 9 do 13 let priložnost, da opravijo obvezno skupnostno delo, ki je potrebno za začetek študija. Mi signaliziramo priložnost in naše potrebe srednje šole. V tednu pred začetkom projekta se bodo učenci seznanili s programom in sodelovali pri pripravi. Med izvajanjem programa njihove dejavnosti pomagajo zagotoviti učinkovito izvajanje. Opravljene ure se potrdijo v dnevnikih služb Skupnosti s podpisom učitelja, ki nadzoruje program v skladu z... (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Casi el 20 % de los estudiantes del Centro de Distrito Escolar de Berettyóújfalu están en situación de desventaja y acumulativamente desfavorecidos. Durante la ejecución del proyecto, nos gustaría involucrar al mayor número posible de estos estudiantes. Nuestro objetivo principal es: reducir el número de personas que abandonan la escuela sin cualificaciones, prevenir el abandono escolar prematuro y promover la igualdad de acceso a una educación de calidad. Nuestros otros objetivos son: — Durante la implementación de programas temáticos no formales e informales, ofrecemos a los estudiantes oportunidades de autoconocimiento/experiencia. — La difusión de materiales escolares orientados a la práctica, la visita del zoológico, la familiarización de la Edad Media (alimentos, hábitos alimenticios, construcción del castillo), la visita al castillo en Sümeg, la extraordinaria lección de geografía en Tapolca, hacen que los estudiantes conozcan la alegría de aprender, dándoles una experiencia exitosa. — Durante la implementación del programa, nuestro objetivo es mejorar el desarrollo saludable de la personalidad de los estudiantes, mejorar su autoestima y restaurar la autoestima negativa. Esto es lo que sirven los juegos seleccionados del lado Wonder Deer, por ejemplo: Keretmese, desde el exterior..., Mission Impossibil — Con la implementación del programa de tradición folclórica, nuestro objetivo es estar abiertos al conocimiento de la cultura, la tradición y las costumbres populares. Respetar y cultivar las tradiciones de nuestra nación. Aprenda sobre la cultura y las tradiciones de los pueblos que nos rodean a través de cuentos folclóricos y canciones populares. — Mediante la implementación de una sesión interactiva de orientación profesional, los estudiantes pueden obtener una imagen realista de sí mismos, habilidades y habilidades. Preparamos la elección de su futura profesión y profesión. Se dan cuenta de que el aprendizaje es un valor. — Durante el juego de roles literario, llegan a conocer y practicar la comunicación adecuada y el buen comportamiento. Descubren las bellezas de nuestra lengua materna. Durante los juegos deportivos, desarrollan su capacidad tolerante al fracaso, con capacidad de respuesta al conflicto y se realiza el alivio del estrés. — Los juegos de equipo conforman sus habilidades de cooperación, competencia personal y social. — En el curso de las actividades conjuntas, la comunidad se desarrolla como resultado de las experiencias compartidas. — Talleres de artesanía proporcionan un espacio para el desarrollo de la creatividad y el talento de los estudiantes, mientras que la autoexpresión de los niños, la conciencia estética y cultural. — Mitigamos las desventajas derivadas de la situación social de los alumnos mediante la educación integrada y la educación inclusiva. En parte de las familias, durante las pausas escolares, la colocación y supervisión de los niños y la organización de una recreación significativa y activa son un problema grave. Recientemente han surgido varios campamentos con una variedad de temas, a los que solo puede asistir una pequeña proporción de alumnos debido a los altos costos. Debido a su situación social, los alumnos desfavorecidos y en situación de desventaja acumulativa que viven en condiciones difíciles no pueden acceder a actividades y programas de fomento de la personalidad y las capacidades durante las pausas. Casi el 20 % de los estudiantes del Centro Escolar de Berettyóújfalu están en desventaja, por lo que consideramos que es una tarea importante garantizar la igualdad de oportunidades en nuestras actividades. Nuestra misión prioritaria es garantizar la igualdad de trato y la igualdad de acceso para los alumnos desfavorecidos. Este fue también un criterio importante para la selección de las instituciones que participan en el proyecto. La definición del tema del proyecto se adapta a las características específicas de la edad de la escuela primaria. El contenido temático formal y no formal se ha diseñado para contribuir al desarrollo de los conocimientos, las capacidades básicas y las competencias de los alumnos. El aprendizaje basado en la experiencia ayuda a fortalecer la motivación interna del aprendizaje, a desarrollar la personalidad de los alumnos y a fortalecer la comunidad estudiantil. La cultura y actividad pedagógica cooperativa utilizada en la ejecución del proyecto desarrolla principalmente competencias personales y sociales. El autoconocimiento de los estudiantes se desarrolla, se fortalece su confianza en sí mismo, se aceptan mejor a sí mismos y reconocen las fortalezas de los demás. El nuevo enfoque del aprendizaje, la integración de los elementos de orientación profesional en el programa ayudan a desarrollar una visión realista, contribuyendo así a la mejora del éxito escolar, la reducción del abandono escolar sin educación y la reducción del abandono escolar prematuro. Durante la implementación del proyecto, brindamos la oportunidad a los ... (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Casi el 20 % de los estudiantes del Centro de Distrito Escolar de Berettyóújfalu están en situación de desventaja y acumulativamente desfavorecidos. Durante la ejecución del proyecto, nos gustaría involucrar al mayor número posible de estos estudiantes. Nuestro objetivo principal es: reducir el número de personas que abandonan la escuela sin cualificaciones, prevenir el abandono escolar prematuro y promover la igualdad de acceso a una educación de calidad. Nuestros otros objetivos son: — Durante la implementación de programas temáticos no formales e informales, ofrecemos a los estudiantes oportunidades de autoconocimiento/experiencia. — La difusión de materiales escolares orientados a la práctica, la visita del zoológico, la familiarización de la Edad Media (alimentos, hábitos alimenticios, construcción del castillo), la visita al castillo en Sümeg, la extraordinaria lección de geografía en Tapolca, hacen que los estudiantes conozcan la alegría de aprender, dándoles una experiencia exitosa. — Durante la implementación del programa, nuestro objetivo es mejorar el desarrollo saludable de la personalidad de los estudiantes, mejorar su autoestima y restaurar la autoestima negativa. Esto es lo que sirven los juegos seleccionados del lado Wonder Deer, por ejemplo: Keretmese, desde el exterior..., Mission Impossibil — Con la implementación del programa de tradición folclórica, nuestro objetivo es estar abiertos al conocimiento de la cultura, la tradición y las costumbres populares. Respetar y cultivar las tradiciones de nuestra nación. Aprenda sobre la cultura y las tradiciones de los pueblos que nos rodean a través de cuentos folclóricos y canciones populares. — Mediante la implementación de una sesión interactiva de orientación profesional, los estudiantes pueden obtener una imagen realista de sí mismos, habilidades y habilidades. Preparamos la elección de su futura profesión y profesión. Se dan cuenta de que el aprendizaje es un valor. — Durante el juego de roles literario, llegan a conocer y practicar la comunicación adecuada y el buen comportamiento. Descubren las bellezas de nuestra lengua materna. Durante los juegos deportivos, desarrollan su capacidad tolerante al fracaso, con capacidad de respuesta al conflicto y se realiza el alivio del estrés. — Los juegos de equipo conforman sus habilidades de cooperación, competencia personal y social. — En el curso de las actividades conjuntas, la comunidad se desarrolla como resultado de las experiencias compartidas. — Talleres de artesanía proporcionan un espacio para el desarrollo de la creatividad y el talento de los estudiantes, mientras que la autoexpresión de los niños, la conciencia estética y cultural. — Mitigamos las desventajas derivadas de la situación social de los alumnos mediante la educación integrada y la educación inclusiva. En parte de las familias, durante las pausas escolares, la colocación y supervisión de los niños y la organización de una recreación significativa y activa son un problema grave. Recientemente han surgido varios campamentos con una variedad de temas, a los que solo puede asistir una pequeña proporción de alumnos debido a los altos costos. Debido a su situación social, los alumnos desfavorecidos y en situación de desventaja acumulativa que viven en condiciones difíciles no pueden acceder a actividades y programas de fomento de la personalidad y las capacidades durante las pausas. Casi el 20 % de los estudiantes del Centro Escolar de Berettyóújfalu están en desventaja, por lo que consideramos que es una tarea importante garantizar la igualdad de oportunidades en nuestras actividades. Nuestra misión prioritaria es garantizar la igualdad de trato y la igualdad de acceso para los alumnos desfavorecidos. Este fue también un criterio importante para la selección de las instituciones que participan en el proyecto. La definición del tema del proyecto se adapta a las características específicas de la edad de la escuela primaria. El contenido temático formal y no formal se ha diseñado para contribuir al desarrollo de los conocimientos, las capacidades básicas y las competencias de los alumnos. El aprendizaje basado en la experiencia ayuda a fortalecer la motivación interna del aprendizaje, a desarrollar la personalidad de los alumnos y a fortalecer la comunidad estudiantil. La cultura y actividad pedagógica cooperativa utilizada en la ejecución del proyecto desarrolla principalmente competencias personales y sociales. El autoconocimiento de los estudiantes se desarrolla, se fortalece su confianza en sí mismo, se aceptan mejor a sí mismos y reconocen las fortalezas de los demás. El nuevo enfoque del aprendizaje, la integración de los elementos de orientación profesional en el programa ayudan a desarrollar una visión realista, contribuyendo así a la mejora del éxito escolar, la reducción del abandono escolar sin educación y la reducción del abandono escolar prematuro. Durante la implementación del proyecto, brindamos la oportunidad a los ... (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Casi el 20 % de los estudiantes del Centro de Distrito Escolar de Berettyóújfalu están en situación de desventaja y acumulativamente desfavorecidos. Durante la ejecución del proyecto, nos gustaría involucrar al mayor número posible de estos estudiantes. Nuestro objetivo principal es: reducir el número de personas que abandonan la escuela sin cualificaciones, prevenir el abandono escolar prematuro y promover la igualdad de acceso a una educación de calidad. Nuestros otros objetivos son: — Durante la implementación de programas temáticos no formales e informales, ofrecemos a los estudiantes oportunidades de autoconocimiento/experiencia. — La difusión de materiales escolares orientados a la práctica, la visita del zoológico, la familiarización de la Edad Media (alimentos, hábitos alimenticios, construcción del castillo), la visita al castillo en Sümeg, la extraordinaria lección de geografía en Tapolca, hacen que los estudiantes conozcan la alegría de aprender, dándoles una experiencia exitosa. — Durante la implementación del programa, nuestro objetivo es mejorar el desarrollo saludable de la personalidad de los estudiantes, mejorar su autoestima y restaurar la autoestima negativa. Esto es lo que sirven los juegos seleccionados del lado Wonder Deer, por ejemplo: Keretmese, desde el exterior..., Mission Impossibil — Con la implementación del programa de tradición folclórica, nuestro objetivo es estar abiertos al conocimiento de la cultura, la tradición y las costumbres populares. Respetar y cultivar las tradiciones de nuestra nación. Aprenda sobre la cultura y las tradiciones de los pueblos que nos rodean a través de cuentos folclóricos y canciones populares. — Mediante la implementación de una sesión interactiva de orientación profesional, los estudiantes pueden obtener una imagen realista de sí mismos, habilidades y habilidades. Preparamos la elección de su futura profesión y profesión. Se dan cuenta de que el aprendizaje es un valor. — Durante el juego de roles literario, llegan a conocer y practicar la comunicación adecuada y el buen comportamiento. Descubren las bellezas de nuestra lengua materna. Durante los juegos deportivos, desarrollan su capacidad tolerante al fracaso, con capacidad de respuesta al conflicto y se realiza el alivio del estrés. — Los juegos de equipo conforman sus habilidades de cooperación, competencia personal y social. — En el curso de las actividades conjuntas, la comunidad se desarrolla como resultado de las experiencias compartidas. — Talleres de artesanía proporcionan un espacio para el desarrollo de la creatividad y el talento de los estudiantes, mientras que la autoexpresión de los niños, la conciencia estética y cultural. — Mitigamos las desventajas derivadas de la situación social de los alumnos mediante la educación integrada y la educación inclusiva. En parte de las familias, durante las pausas escolares, la colocación y supervisión de los niños y la organización de una recreación significativa y activa son un problema grave. Recientemente han surgido varios campamentos con una variedad de temas, a los que solo puede asistir una pequeña proporción de alumnos debido a los altos costos. Debido a su situación social, los alumnos desfavorecidos y en situación de desventaja acumulativa que viven en condiciones difíciles no pueden acceder a actividades y programas de fomento de la personalidad y las capacidades durante las pausas. Casi el 20 % de los estudiantes del Centro Escolar de Berettyóújfalu están en desventaja, por lo que consideramos que es una tarea importante garantizar la igualdad de oportunidades en nuestras actividades. Nuestra misión prioritaria es garantizar la igualdad de trato y la igualdad de acceso para los alumnos desfavorecidos. Este fue también un criterio importante para la selección de las instituciones que participan en el proyecto. La definición del tema del proyecto se adapta a las características específicas de la edad de la escuela primaria. El contenido temático formal y no formal se ha diseñado para contribuir al desarrollo de los conocimientos, las capacidades básicas y las competencias de los alumnos. El aprendizaje basado en la experiencia ayuda a fortalecer la motivación interna del aprendizaje, a desarrollar la personalidad de los alumnos y a fortalecer la comunidad estudiantil. La cultura y actividad pedagógica cooperativa utilizada en la ejecución del proyecto desarrolla principalmente competencias personales y sociales. El autoconocimiento de los estudiantes se desarrolla, se fortalece su confianza en sí mismo, se aceptan mejor a sí mismos y reconocen las fortalezas de los demás. El nuevo enfoque del aprendizaje, la integración de los elementos de orientación profesional en el programa ayudan a desarrollar una visión realista, contribuyendo así a la mejora del éxito escolar, la reducción del abandono escolar sin educación y la reducción del abandono escolar prematuro. Durante la implementación del proyecto, brindamos la oportunidad a los ... (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Близо 20 % от учениците от Училищен център Berettyóújfalu са ученици в неравностойно положение и кумулативно в неравностойно положение. По време на изпълнението на проекта бихме искали да включим възможно най-много от тези студенти. Основната ни цел е: намаляване на броя на напускащите училище без квалификации, предотвратяване на преждевременното напускане на училище и насърчаване на равния достъп до качествено образование. Другите ни цели са: — По време на изпълнението на тематични неформални и неформални програми ние предоставяме на студентите възможности за самопознание/опит. — Разпространението на учебни материали, ориентирани към практиката, посещението на зоологическата градина, запознаването със средновековието (храна, хранителни навици, изграждане на замък), посещението на замъка в Sümeg, изключителният урок по география в Таполка, кара учениците да се запознаят с радостта от ученето, като им дават успешен опит. — По време на изпълнението на програмата нашата цел е да подобрим здравословното развитие на личността на учениците, да подобрим самочувствието им и да възстановим негативното самочувствие. Това са игрите, избрани от страната Wonder Deer, напр.: Keretmese, отвън... Мисия Impossibil — С изпълнението на програмата за фолклорна традиция, нашата цел е да бъдем отворени за познанието на културата, традициите и народните обичаи. Уважение и култивиране на традициите на нашата нация. Научете повече за културата и традициите на народите около нас чрез народни приказки и народни песни. — Чрез провеждането на интерактивна сесия за професионално ориентиране студентите могат да получат реалистична представа за себе си, уменията и уменията си. Подготвяме избора на бъдещата им професия и професия. Те осъзнават, че ученето е ценност. — По време на литературната ролева игра те опознават и практикуват правилна комуникация и добро поведение. Те откриват красавиците на майчиния ни език. По време на спортните игри те развиват своя поносим към неуспех, капацитет за реагиране на конфликти и облекчаване на стреса. — Отборни игри оформят техните умения за сътрудничество, лична и социална компетентност. — В хода на съвместните дейности общността се развива в резултат на споделения опит. — Занаятчийските работилници осигуряват пространство за развитие на студентската креативност и талант, като същевременно се развива самоизразяване, естетическо и културно съзнание на децата. — Ние смекчим недостатъците, произтичащи от социалното положение на учениците, като използваме интегрирано образование и приобщаващо образование. В част от семействата, по време на училищни почивки, настаняването и наблюдението на деца и организирането на смислен и активен отдих са сериозен проблем. Наскоро се появиха редица лагери с различни теми, на които може да присъстват само малка част от учениците поради високите разходи. Поради социалното си положение учениците в неравностойно положение и учениците в неравностойно положение, живеещи в трудни условия, нямат достъп до дейности и програми за повишаване на личността и уменията по време на почивките. Близо 20 % от учениците на Училищен център Berettyóújfalu са в неравностойно положение, затова смятаме, че е важна задача да осигурим равни възможности в нашите дейности. Нашата приоритетна мисия е да осигурим равно третиране и равен достъп за учащите се в неравностойно положение. Това също така е важен критерий за подбора на институциите, участващи в проекта. Определянето на темата на проекта е адаптирано към специфичните за възрастта характеристики на началната училищна възраст. Тематичното формално и неформално съдържание е предназначено да допринесе за развитието на знанията, основните умения и компетентностите на учащите се. Ученето, основано на опита, спомага за укрепване на вътрешната мотивация на ученето, за развитие на личността на учениците и за укрепване на студентската общност. Кооперативната педагогическа култура и дейност, използвани при изпълнението на проекта, основно развиват лична и социална компетентност. Самопознанието на учениците се развива, самочувствието им се засилва, те се приемат по-добре и разпознават силните страни на другите. Новият подход към ученето, интегрирането на елементите на професионалното ориентиране в програмата спомагат за разработването на реалистична визия, като по този начин допринасят за подобряване на училищния успех, намаляване на преждевременното напускане на училище без образование и намаляване на преждевременното напускане на училище. По време на изпълнението на проекта предоставяме възможност на ученици от 9 до 13 години да поемат задължителния общественополезен труд, необходим за започване на дипломирането си. Ние сигнализираме за възможността и нуждите ни към средните училища. През седмицата преди началото на проекта учениците ще се запознаят с програмата и ще участват в подготовката. В хода на изпълнението на програмата техните дейности спомагат за осигуряване на ефективно изпълнение. Отработените часове се заверяват в служебните дневници на... (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Близо 20 % от учениците от Училищен център Berettyóújfalu са ученици в неравностойно положение и кумулативно в неравностойно положение. По време на изпълнението на проекта бихме искали да включим възможно най-много от тези студенти. Основната ни цел е: намаляване на броя на напускащите училище без квалификации, предотвратяване на преждевременното напускане на училище и насърчаване на равния достъп до качествено образование. Другите ни цели са: — По време на изпълнението на тематични неформални и неформални програми ние предоставяме на студентите възможности за самопознание/опит. — Разпространението на учебни материали, ориентирани към практиката, посещението на зоологическата градина, запознаването със средновековието (храна, хранителни навици, изграждане на замък), посещението на замъка в Sümeg, изключителният урок по география в Таполка, кара учениците да се запознаят с радостта от ученето, като им дават успешен опит. — По време на изпълнението на програмата нашата цел е да подобрим здравословното развитие на личността на учениците, да подобрим самочувствието им и да възстановим негативното самочувствие. Това са игрите, избрани от страната Wonder Deer, напр.: Keretmese, отвън... Мисия Impossibil — С изпълнението на програмата за фолклорна традиция, нашата цел е да бъдем отворени за познанието на културата, традициите и народните обичаи. Уважение и култивиране на традициите на нашата нация. Научете повече за културата и традициите на народите около нас чрез народни приказки и народни песни. — Чрез провеждането на интерактивна сесия за професионално ориентиране студентите могат да получат реалистична представа за себе си, уменията и уменията си. Подготвяме избора на бъдещата им професия и професия. Те осъзнават, че ученето е ценност. — По време на литературната ролева игра те опознават и практикуват правилна комуникация и добро поведение. Те откриват красавиците на майчиния ни език. По време на спортните игри те развиват своя поносим към неуспех, капацитет за реагиране на конфликти и облекчаване на стреса. — Отборни игри оформят техните умения за сътрудничество, лична и социална компетентност. — В хода на съвместните дейности общността се развива в резултат на споделения опит. — Занаятчийските работилници осигуряват пространство за развитие на студентската креативност и талант, като същевременно се развива самоизразяване, естетическо и културно съзнание на децата. — Ние смекчим недостатъците, произтичащи от социалното положение на учениците, като използваме интегрирано образование и приобщаващо образование. В част от семействата, по време на училищни почивки, настаняването и наблюдението на деца и организирането на смислен и активен отдих са сериозен проблем. Наскоро се появиха редица лагери с различни теми, на които може да присъстват само малка част от учениците поради високите разходи. Поради социалното си положение учениците в неравностойно положение и учениците в неравностойно положение, живеещи в трудни условия, нямат достъп до дейности и програми за повишаване на личността и уменията по време на почивките. Близо 20 % от учениците на Училищен център Berettyóújfalu са в неравностойно положение, затова смятаме, че е важна задача да осигурим равни възможности в нашите дейности. Нашата приоритетна мисия е да осигурим равно третиране и равен достъп за учащите се в неравностойно положение. Това също така е важен критерий за подбора на институциите, участващи в проекта. Определянето на темата на проекта е адаптирано към специфичните за възрастта характеристики на началната училищна възраст. Тематичното формално и неформално съдържание е предназначено да допринесе за развитието на знанията, основните умения и компетентностите на учащите се. Ученето, основано на опита, спомага за укрепване на вътрешната мотивация на ученето, за развитие на личността на учениците и за укрепване на студентската общност. Кооперативната педагогическа култура и дейност, използвани при изпълнението на проекта, основно развиват лична и социална компетентност. Самопознанието на учениците се развива, самочувствието им се засилва, те се приемат по-добре и разпознават силните страни на другите. Новият подход към ученето, интегрирането на елементите на професионалното ориентиране в програмата спомагат за разработването на реалистична визия, като по този начин допринасят за подобряване на училищния успех, намаляване на преждевременното напускане на училище без образование и намаляване на преждевременното напускане на училище. По време на изпълнението на проекта предоставяме възможност на ученици от 9 до 13 години да поемат задължителния общественополезен труд, необходим за започване на дипломирането си. Ние сигнализираме за възможността и нуждите ни към средните училища. През седмицата преди началото на проекта учениците ще се запознаят с програмата и ще участват в подготовката. В хода на изпълнението на програмата техните дейности спомагат за осигуряване на ефективно изпълнение. Отработените часове се заверяват в служебните дневници на... (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Близо 20 % от учениците от Училищен център Berettyóújfalu са ученици в неравностойно положение и кумулативно в неравностойно положение. По време на изпълнението на проекта бихме искали да включим възможно най-много от тези студенти. Основната ни цел е: намаляване на броя на напускащите училище без квалификации, предотвратяване на преждевременното напускане на училище и насърчаване на равния достъп до качествено образование. Другите ни цели са: — По време на изпълнението на тематични неформални и неформални програми ние предоставяме на студентите възможности за самопознание/опит. — Разпространението на учебни материали, ориентирани към практиката, посещението на зоологическата градина, запознаването със средновековието (храна, хранителни навици, изграждане на замък), посещението на замъка в Sümeg, изключителният урок по география в Таполка, кара учениците да се запознаят с радостта от ученето, като им дават успешен опит. — По време на изпълнението на програмата нашата цел е да подобрим здравословното развитие на личността на учениците, да подобрим самочувствието им и да възстановим негативното самочувствие. Това са игрите, избрани от страната Wonder Deer, напр.: Keretmese, отвън... Мисия Impossibil — С изпълнението на програмата за фолклорна традиция, нашата цел е да бъдем отворени за познанието на културата, традициите и народните обичаи. Уважение и култивиране на традициите на нашата нация. Научете повече за културата и традициите на народите около нас чрез народни приказки и народни песни. — Чрез провеждането на интерактивна сесия за професионално ориентиране студентите могат да получат реалистична представа за себе си, уменията и уменията си. Подготвяме избора на бъдещата им професия и професия. Те осъзнават, че ученето е ценност. — По време на литературната ролева игра те опознават и практикуват правилна комуникация и добро поведение. Те откриват красавиците на майчиния ни език. По време на спортните игри те развиват своя поносим към неуспех, капацитет за реагиране на конфликти и облекчаване на стреса. — Отборни игри оформят техните умения за сътрудничество, лична и социална компетентност. — В хода на съвместните дейности общността се развива в резултат на споделения опит. — Занаятчийските работилници осигуряват пространство за развитие на студентската креативност и талант, като същевременно се развива самоизразяване, естетическо и културно съзнание на децата. — Ние смекчим недостатъците, произтичащи от социалното положение на учениците, като използваме интегрирано образование и приобщаващо образование. В част от семействата, по време на училищни почивки, настаняването и наблюдението на деца и организирането на смислен и активен отдих са сериозен проблем. Наскоро се появиха редица лагери с различни теми, на които може да присъстват само малка част от учениците поради високите разходи. Поради социалното си положение учениците в неравностойно положение и учениците в неравностойно положение, живеещи в трудни условия, нямат достъп до дейности и програми за повишаване на личността и уменията по време на почивките. Близо 20 % от учениците на Училищен център Berettyóújfalu са в неравностойно положение, затова смятаме, че е важна задача да осигурим равни възможности в нашите дейности. Нашата приоритетна мисия е да осигурим равно третиране и равен достъп за учащите се в неравностойно положение. Това също така е важен критерий за подбора на институциите, участващи в проекта. Определянето на темата на проекта е адаптирано към специфичните за възрастта характеристики на началната училищна възраст. Тематичното формално и неформално съдържание е предназначено да допринесе за развитието на знанията, основните умения и компетентностите на учащите се. Ученето, основано на опита, спомага за укрепване на вътрешната мотивация на ученето, за развитие на личността на учениците и за укрепване на студентската общност. Кооперативната педагогическа култура и дейност, използвани при изпълнението на проекта, основно развиват лична и социална компетентност. Самопознанието на учениците се развива, самочувствието им се засилва, те се приемат по-добре и разпознават силните страни на другите. Новият подход към ученето, интегрирането на елементите на професионалното ориентиране в програмата спомагат за разработването на реалистична визия, като по този начин допринасят за подобряване на училищния успех, намаляване на преждевременното напускане на училище без образование и намаляване на преждевременното напускане на училище. По време на изпълнението на проекта предоставяме възможност на ученици от 9 до 13 години да поемат задължителния общественополезен труд, необходим за започване на дипломирането си. Ние сигнализираме за възможността и нуждите ни към средните училища. През седмицата преди началото на проекта учениците ще се запознаят с програмата и ще участват в подготовката. В хода на изпълнението на програмата техните дейности спомагат за осигуряване на ефективно изпълнение. Отработените часове се заверяват в служебните дневници на... (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Kważi 20 % ta ‘l-istudenti taċ-Ċentru Distrett Iskola Berettyóújfalu huma studenti żvantaġġati u kumulattivament żvantaġġati. Matul l-implimentazzjoni tal-proġett, nixtiequ ninvolvu kemm jista’ jkun minn dawn l-istudenti. L-għan ewlieni tagħna huwa: it-tnaqqis tal-għadd ta’ dawk li jitilqu mill-iskola mingħajr kwalifiki, il-prevenzjoni tat-tluq bikri mill-iskola u l-promozzjoni ta’ aċċess ugwali għal edukazzjoni ta’ kwalità. L-għanijiet l-oħra tagħna huma: — Matul l-implimentazzjoni ta’ programmi tematiċi mhux formali u informali, aħna nipprovdu lill-istudenti b’opportunitajiet ta’ għarfien/esperjenza personali. — It-tixrid ta’ materjali tal-iskola orjentati lejn il-prattika, iż-żjara taż-Żoo, il-familjarizzazzjoni tal-Medju Evu (ikel, drawwiet tal-ikel, bini ta’ kastell), iż-żjara tal-kastell f’Sümeg, il-lezzjoni ġeografika straordinarja f’Tapolca, tagħmel lill-istudenti familjari mal-ferħ tat-tagħlim, li tagħtihom esperjenza ta’ suċċess. — Matul l-implimentazzjoni tal-programm, l-għan tagħna huwa li ntejbu l-iżvilupp tal-personalità b’saħħitha tal-istudenti, biex itejbu l-awtostima tagħhom, u biex jirrestawraw l-awtostima negattiva. Dan huwa dak li l-logħob magħżul mill-ġenb Wonder Deer iservu, eż: Keretmese, minn barra..., Missjoni impossibbli — Bl-implimentazzjoni tal-programm tradizzjoni folklor, l-għan tagħna huwa li tkun miftuħa għall-għarfien tal-kultura, tradizzjoni u d-dwana folk. Jirrispettaw u jikkultivaw l-tradizzjonijiet ta ‘nazzjon tagħna. Tgħallem dwar il-kultura u t-tradizzjonijiet tal-popli madwarna permezz tales folk u kanzunetti folk. — Bl-implimentazzjoni ta’ sessjoni interattiva ta’ gwida dwar il-karriera, l-istudenti jistgħu jiksbu stampa realistika tagħhom infushom, il-ħiliet u l-ħiliet. Aħna nippreparaw l-għażla tal-professjoni futura tagħhom u l-professjoni. Huma jirrealizzaw li t — tagħlim huwa valur. — Matul il-Litterarja role-playing, isiru jafu u prattika komunikazzjoni xierqa u l-imġiba tajba. Huma jiskopru l — beauties tal — lingwa materna tagħna. Matul logħob sportiv, huma jiżviluppaw nuqqas tolleranti, kapaċità tagħhom rispons għall-kunflitt, u serħan mill-istress hija realizzata. — Logħob tat-tim jiffurmaw il-ħiliet ta ‘kooperazzjoni tagħhom, kompetenza personali u soċjali. — Matul attivitajiet konġunti, il-komunità tiżviluppa b’riżultat tal-esperjenzi kondiviżi. — Il-workshops tal-artiġjanat jipprovdu spazju għall-iżvilupp tal-kreattività u t-talent tal-istudenti, filwaqt li jiżviluppaw l-awtoespressjoni, l-estetika u l-għarfien kulturali tat-tfal. — Aħna nnaqqsu l-iżvantaġġi li jirriżultaw mis-sitwazzjoni soċjali tal-istudenti bl-użu ta’ edukazzjoni integrata u edukazzjoni inklużiva. F’parti mill-familji, matul il-pawżi mill-iskola, it-tqegħid u s-superviżjoni tat-tfal u l-organizzazzjoni ta’ rikreazzjoni sinifikanti u attiva huma problema serja. Dan l-aħħar tfaċċaw għadd ta’ kampijiet b’varjetà ta’ suġġetti, li għalihom jista’ jkun hemm biss proporzjon żgħir ta’ studenti minħabba spejjeż għoljin. Minħabba s-sitwazzjoni soċjali tagħhom, studenti żvantaġġati u żvantaġġati b’mod kumulattiv li jgħixu f’kundizzjonijiet diffiċli ma jistgħux jaċċessaw attivitajiet u programmi li jtejbu l-personalità u l-ħiliet matul il-pawżi. Kważi 20 % tal-istudenti taċ-Ċentru Distrettwali Berettyóújfalu Iskola huma żvantaġġati, hekk aħna nħossu li huwa kompitu importanti biex jiġu żgurati opportunitajiet indaqs fl-attivitajiet tagħna. Il-missjoni ta’ prijorità tagħna hija li niżguraw trattament ugwali u aċċess ugwali għal studenti żvantaġġati. Dan kien ukoll kriterju importanti għall-għażla tal-istituzzjonijiet involuti fil-proġett. Id-definizzjoni tat-tema tal-proġett hija adattata għall-karatteristiċi speċifiċi għall-età tal-età tal-iskola primarja. Il-kontenut tematiku formali u mhux formali tfassal biex jikkontribwixxi għall-iżvilupp tal-għarfien, il-ħiliet bażiċi u l-kompetenzi tal-istudenti. It-tagħlim ibbażat fuq l-esperjenza jgħin biex tissaħħaħ il-motivazzjoni interna tat-tagħlim, biex tiġi żviluppata l-personalità tal-istudenti u biex tissaħħaħ il-komunità tal-istudenti. Il-kultura u l-attività pedagoġiċi kooperattivi użati fl-implimentazzjoni tal-proġett primarjament jiżviluppaw kompetenza personali u soċjali. L-istudenti awto-għarfien tiżviluppa, awto-kunfidenza tagħhom hija msaħħa, huma jaċċettaw lilhom infushom aħjar u jirrikonoxxu l-saħħiet ta ‘oħrajn. L-approċċ il-ġdid għat-tagħlim, l-integrazzjoni tal-elementi ta’ gwida għall-karriera fil-programm jgħinu biex tiġi żviluppata viżjoni realistika, u b’hekk jikkontribwixxu għat-titjib tas-suċċess tal-iskola, it-tnaqqis tat-tluq mill-iskola mingħajr edukazzjoni u t-tnaqqis tat-tluq bikri mill-iskola. Matul l-implimentazzjoni tal-proġett, aħna nipprovdu l-opportunità għall-istudenti minn 9 sa 13 snin biex iwettqu s-servizz Komunitarju obbligatorju meħtieġ biex jibdew gradwazzjoni tagħhom. Aħna nsemmu l-opportunità u l-ħtiġijiet tagħna lill-iskejjel sekondarji. Fil-ġimgħa ta’ qabel il-bidu tal-proġett, l-istudenti jiffamil... (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: Kważi 20 % ta ‘l-istudenti taċ-Ċentru Distrett Iskola Berettyóújfalu huma studenti żvantaġġati u kumulattivament żvantaġġati. Matul l-implimentazzjoni tal-proġett, nixtiequ ninvolvu kemm jista’ jkun minn dawn l-istudenti. L-għan ewlieni tagħna huwa: it-tnaqqis tal-għadd ta’ dawk li jitilqu mill-iskola mingħajr kwalifiki, il-prevenzjoni tat-tluq bikri mill-iskola u l-promozzjoni ta’ aċċess ugwali għal edukazzjoni ta’ kwalità. L-għanijiet l-oħra tagħna huma: — Matul l-implimentazzjoni ta’ programmi tematiċi mhux formali u informali, aħna nipprovdu lill-istudenti b’opportunitajiet ta’ għarfien/esperjenza personali. — It-tixrid ta’ materjali tal-iskola orjentati lejn il-prattika, iż-żjara taż-Żoo, il-familjarizzazzjoni tal-Medju Evu (ikel, drawwiet tal-ikel, bini ta’ kastell), iż-żjara tal-kastell f’Sümeg, il-lezzjoni ġeografika straordinarja f’Tapolca, tagħmel lill-istudenti familjari mal-ferħ tat-tagħlim, li tagħtihom esperjenza ta’ suċċess. — Matul l-implimentazzjoni tal-programm, l-għan tagħna huwa li ntejbu l-iżvilupp tal-personalità b’saħħitha tal-istudenti, biex itejbu l-awtostima tagħhom, u biex jirrestawraw l-awtostima negattiva. Dan huwa dak li l-logħob magħżul mill-ġenb Wonder Deer iservu, eż: Keretmese, minn barra..., Missjoni impossibbli — Bl-implimentazzjoni tal-programm tradizzjoni folklor, l-għan tagħna huwa li tkun miftuħa għall-għarfien tal-kultura, tradizzjoni u d-dwana folk. Jirrispettaw u jikkultivaw l-tradizzjonijiet ta ‘nazzjon tagħna. Tgħallem dwar il-kultura u t-tradizzjonijiet tal-popli madwarna permezz tales folk u kanzunetti folk. — Bl-implimentazzjoni ta’ sessjoni interattiva ta’ gwida dwar il-karriera, l-istudenti jistgħu jiksbu stampa realistika tagħhom infushom, il-ħiliet u l-ħiliet. Aħna nippreparaw l-għażla tal-professjoni futura tagħhom u l-professjoni. Huma jirrealizzaw li t — tagħlim huwa valur. — Matul il-Litterarja role-playing, isiru jafu u prattika komunikazzjoni xierqa u l-imġiba tajba. Huma jiskopru l — beauties tal — lingwa materna tagħna. Matul logħob sportiv, huma jiżviluppaw nuqqas tolleranti, kapaċità tagħhom rispons għall-kunflitt, u serħan mill-istress hija realizzata. — Logħob tat-tim jiffurmaw il-ħiliet ta ‘kooperazzjoni tagħhom, kompetenza personali u soċjali. — Matul attivitajiet konġunti, il-komunità tiżviluppa b’riżultat tal-esperjenzi kondiviżi. — Il-workshops tal-artiġjanat jipprovdu spazju għall-iżvilupp tal-kreattività u t-talent tal-istudenti, filwaqt li jiżviluppaw l-awtoespressjoni, l-estetika u l-għarfien kulturali tat-tfal. — Aħna nnaqqsu l-iżvantaġġi li jirriżultaw mis-sitwazzjoni soċjali tal-istudenti bl-użu ta’ edukazzjoni integrata u edukazzjoni inklużiva. F’parti mill-familji, matul il-pawżi mill-iskola, it-tqegħid u s-superviżjoni tat-tfal u l-organizzazzjoni ta’ rikreazzjoni sinifikanti u attiva huma problema serja. Dan l-aħħar tfaċċaw għadd ta’ kampijiet b’varjetà ta’ suġġetti, li għalihom jista’ jkun hemm biss proporzjon żgħir ta’ studenti minħabba spejjeż għoljin. Minħabba s-sitwazzjoni soċjali tagħhom, studenti żvantaġġati u żvantaġġati b’mod kumulattiv li jgħixu f’kundizzjonijiet diffiċli ma jistgħux jaċċessaw attivitajiet u programmi li jtejbu l-personalità u l-ħiliet matul il-pawżi. Kważi 20 % tal-istudenti taċ-Ċentru Distrettwali Berettyóújfalu Iskola huma żvantaġġati, hekk aħna nħossu li huwa kompitu importanti biex jiġu żgurati opportunitajiet indaqs fl-attivitajiet tagħna. Il-missjoni ta’ prijorità tagħna hija li niżguraw trattament ugwali u aċċess ugwali għal studenti żvantaġġati. Dan kien ukoll kriterju importanti għall-għażla tal-istituzzjonijiet involuti fil-proġett. Id-definizzjoni tat-tema tal-proġett hija adattata għall-karatteristiċi speċifiċi għall-età tal-età tal-iskola primarja. Il-kontenut tematiku formali u mhux formali tfassal biex jikkontribwixxi għall-iżvilupp tal-għarfien, il-ħiliet bażiċi u l-kompetenzi tal-istudenti. It-tagħlim ibbażat fuq l-esperjenza jgħin biex tissaħħaħ il-motivazzjoni interna tat-tagħlim, biex tiġi żviluppata l-personalità tal-istudenti u biex tissaħħaħ il-komunità tal-istudenti. Il-kultura u l-attività pedagoġiċi kooperattivi użati fl-implimentazzjoni tal-proġett primarjament jiżviluppaw kompetenza personali u soċjali. L-istudenti awto-għarfien tiżviluppa, awto-kunfidenza tagħhom hija msaħħa, huma jaċċettaw lilhom infushom aħjar u jirrikonoxxu l-saħħiet ta ‘oħrajn. L-approċċ il-ġdid għat-tagħlim, l-integrazzjoni tal-elementi ta’ gwida għall-karriera fil-programm jgħinu biex tiġi żviluppata viżjoni realistika, u b’hekk jikkontribwixxu għat-titjib tas-suċċess tal-iskola, it-tnaqqis tat-tluq mill-iskola mingħajr edukazzjoni u t-tnaqqis tat-tluq bikri mill-iskola. Matul l-implimentazzjoni tal-proġett, aħna nipprovdu l-opportunità għall-istudenti minn 9 sa 13 snin biex iwettqu s-servizz Komunitarju obbligatorju meħtieġ biex jibdew gradwazzjoni tagħhom. Aħna nsemmu l-opportunità u l-ħtiġijiet tagħna lill-iskejjel sekondarji. Fil-ġimgħa ta’ qabel il-bidu tal-proġett, l-istudenti jiffamil... (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Kważi 20 % ta ‘l-istudenti taċ-Ċentru Distrett Iskola Berettyóújfalu huma studenti żvantaġġati u kumulattivament żvantaġġati. Matul l-implimentazzjoni tal-proġett, nixtiequ ninvolvu kemm jista’ jkun minn dawn l-istudenti. L-għan ewlieni tagħna huwa: it-tnaqqis tal-għadd ta’ dawk li jitilqu mill-iskola mingħajr kwalifiki, il-prevenzjoni tat-tluq bikri mill-iskola u l-promozzjoni ta’ aċċess ugwali għal edukazzjoni ta’ kwalità. L-għanijiet l-oħra tagħna huma: — Matul l-implimentazzjoni ta’ programmi tematiċi mhux formali u informali, aħna nipprovdu lill-istudenti b’opportunitajiet ta’ għarfien/esperjenza personali. — It-tixrid ta’ materjali tal-iskola orjentati lejn il-prattika, iż-żjara taż-Żoo, il-familjarizzazzjoni tal-Medju Evu (ikel, drawwiet tal-ikel, bini ta’ kastell), iż-żjara tal-kastell f’Sümeg, il-lezzjoni ġeografika straordinarja f’Tapolca, tagħmel lill-istudenti familjari mal-ferħ tat-tagħlim, li tagħtihom esperjenza ta’ suċċess. — Matul l-implimentazzjoni tal-programm, l-għan tagħna huwa li ntejbu l-iżvilupp tal-personalità b’saħħitha tal-istudenti, biex itejbu l-awtostima tagħhom, u biex jirrestawraw l-awtostima negattiva. Dan huwa dak li l-logħob magħżul mill-ġenb Wonder Deer iservu, eż: Keretmese, minn barra..., Missjoni impossibbli — Bl-implimentazzjoni tal-programm tradizzjoni folklor, l-għan tagħna huwa li tkun miftuħa għall-għarfien tal-kultura, tradizzjoni u d-dwana folk. Jirrispettaw u jikkultivaw l-tradizzjonijiet ta ‘nazzjon tagħna. Tgħallem dwar il-kultura u t-tradizzjonijiet tal-popli madwarna permezz tales folk u kanzunetti folk. — Bl-implimentazzjoni ta’ sessjoni interattiva ta’ gwida dwar il-karriera, l-istudenti jistgħu jiksbu stampa realistika tagħhom infushom, il-ħiliet u l-ħiliet. Aħna nippreparaw l-għażla tal-professjoni futura tagħhom u l-professjoni. Huma jirrealizzaw li t — tagħlim huwa valur. — Matul il-Litterarja role-playing, isiru jafu u prattika komunikazzjoni xierqa u l-imġiba tajba. Huma jiskopru l — beauties tal — lingwa materna tagħna. Matul logħob sportiv, huma jiżviluppaw nuqqas tolleranti, kapaċità tagħhom rispons għall-kunflitt, u serħan mill-istress hija realizzata. — Logħob tat-tim jiffurmaw il-ħiliet ta ‘kooperazzjoni tagħhom, kompetenza personali u soċjali. — Matul attivitajiet konġunti, il-komunità tiżviluppa b’riżultat tal-esperjenzi kondiviżi. — Il-workshops tal-artiġjanat jipprovdu spazju għall-iżvilupp tal-kreattività u t-talent tal-istudenti, filwaqt li jiżviluppaw l-awtoespressjoni, l-estetika u l-għarfien kulturali tat-tfal. — Aħna nnaqqsu l-iżvantaġġi li jirriżultaw mis-sitwazzjoni soċjali tal-istudenti bl-użu ta’ edukazzjoni integrata u edukazzjoni inklużiva. F’parti mill-familji, matul il-pawżi mill-iskola, it-tqegħid u s-superviżjoni tat-tfal u l-organizzazzjoni ta’ rikreazzjoni sinifikanti u attiva huma problema serja. Dan l-aħħar tfaċċaw għadd ta’ kampijiet b’varjetà ta’ suġġetti, li għalihom jista’ jkun hemm biss proporzjon żgħir ta’ studenti minħabba spejjeż għoljin. Minħabba s-sitwazzjoni soċjali tagħhom, studenti żvantaġġati u żvantaġġati b’mod kumulattiv li jgħixu f’kundizzjonijiet diffiċli ma jistgħux jaċċessaw attivitajiet u programmi li jtejbu l-personalità u l-ħiliet matul il-pawżi. Kważi 20 % tal-istudenti taċ-Ċentru Distrettwali Berettyóújfalu Iskola huma żvantaġġati, hekk aħna nħossu li huwa kompitu importanti biex jiġu żgurati opportunitajiet indaqs fl-attivitajiet tagħna. Il-missjoni ta’ prijorità tagħna hija li niżguraw trattament ugwali u aċċess ugwali għal studenti żvantaġġati. Dan kien ukoll kriterju importanti għall-għażla tal-istituzzjonijiet involuti fil-proġett. Id-definizzjoni tat-tema tal-proġett hija adattata għall-karatteristiċi speċifiċi għall-età tal-età tal-iskola primarja. Il-kontenut tematiku formali u mhux formali tfassal biex jikkontribwixxi għall-iżvilupp tal-għarfien, il-ħiliet bażiċi u l-kompetenzi tal-istudenti. It-tagħlim ibbażat fuq l-esperjenza jgħin biex tissaħħaħ il-motivazzjoni interna tat-tagħlim, biex tiġi żviluppata l-personalità tal-istudenti u biex tissaħħaħ il-komunità tal-istudenti. Il-kultura u l-attività pedagoġiċi kooperattivi użati fl-implimentazzjoni tal-proġett primarjament jiżviluppaw kompetenza personali u soċjali. L-istudenti awto-għarfien tiżviluppa, awto-kunfidenza tagħhom hija msaħħa, huma jaċċettaw lilhom infushom aħjar u jirrikonoxxu l-saħħiet ta ‘oħrajn. L-approċċ il-ġdid għat-tagħlim, l-integrazzjoni tal-elementi ta’ gwida għall-karriera fil-programm jgħinu biex tiġi żviluppata viżjoni realistika, u b’hekk jikkontribwixxu għat-titjib tas-suċċess tal-iskola, it-tnaqqis tat-tluq mill-iskola mingħajr edukazzjoni u t-tnaqqis tat-tluq bikri mill-iskola. Matul l-implimentazzjoni tal-proġett, aħna nipprovdu l-opportunità għall-istudenti minn 9 sa 13 snin biex iwettqu s-servizz Komunitarju obbligatorju meħtieġ biex jibdew gradwazzjoni tagħhom. Aħna nsemmu l-opportunità u l-ħtiġijiet tagħna lill-iskejjel sekondarji. Fil-ġimgħa ta’ qabel il-bidu tal-proġett, l-istudenti jiffamil... (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Quase 20 % dos alunos do Centro do Distrito Escolar de Berettyóújfalu são estudantes desfavorecidos e cumulativamente desfavorecidos. Durante a execução do projeto, gostaríamos de envolver o maior número possível de estudantes. Nosso principal objetivo é: reduzir o número de pessoas que abandonam a escola sem qualificações, prevenir o abandono escolar precoce e promover a igualdade de acesso a uma educação de qualidade. Nossos outros objetivos são: — Durante a implementação de programas temáticos não formais e informais, oferecemos aos alunos oportunidades de autoconhecimento/experiência. — A divulgação de materiais escolares orientados para a prática, a visita ao Jardim Zoológico, a familiarização da Idade Média (alimentos, hábitos alimentares, construção de castelos), a visita ao castelo em Sümeg, a extraordinária lição de geografia em Tapolca, torna os alunos familiarizados com a alegria de aprender, dando-lhes uma experiência de sucesso. — Durante a implementação do programa, nosso objetivo é melhorar o desenvolvimento saudável da personalidade dos alunos, melhorar sua autoestima e restaurar a autoestima negativa. Isto é o que os jogos selecionados do lado Wonder Deer servem, por exemplo: Keretmese, do exterior... Missão Impossibil — Com a implementação do programa de tradição folclórica, o nosso objetivo é estar aberto ao conhecimento da cultura, tradição e hábitos populares. Respeitar e cultivar as tradições da nossa nação. Aprenda sobre a cultura e as tradições dos povos que nos rodeiam através de contos folclóricos e canções folclóricas. — Ao implementar uma sessão interativa de orientação profissional, os alunos podem obter uma imagem realista de si mesmos, habilidades e habilidades. Preparamos a escolha de sua futura profissão e profissão. Eles percebem que aprender é um valor. — Durante o RPG Literário, eles conhecem e praticam a comunicação adequada e o bom comportamento. Eles descobrem as belezas da nossa língua materna. Durante os jogos esportivos, eles desenvolvem sua capacidade tolerante ao fracasso, responsiva ao conflito, e o alívio do estresse é realizado. — Os jogos de equipa moldam suas habilidades de cooperação, competência pessoal e social. — No decorrer de atividades conjuntas, a comunidade desenvolve-se como resultado das experiências compartilhadas. — Oficinas de artesanato proporcionam um espaço para o desenvolvimento da criatividade e do talento dos alunos, enquanto a autoexpressão, a consciência estética e cultural das crianças se desenvolvem. — Atenuamos as desvantagens decorrentes da situação social dos alunos através da utilização de uma educação integrada e de uma educação inclusiva. Em parte das famílias, durante as pausas escolares, a colocação e supervisão das crianças e a organização de uma recreação significativa e ativa são um problema sério. Surgiram recentemente vários campos com uma variedade de temas, que só podem ser assistidos por uma pequena percentagem de alunos devido a custos elevados. Devido à sua situação social, os alunos desfavorecidos e cumulativamente desfavorecidos que vivem em condições difíceis não são capazes de aceder a atividades e programas que melhoram a personalidade e as competências durante as pausas. Quase 20 % dos alunos do Centro do Distrito Escolar de Berettyóújfalu estão em desvantagem, por isso sentimos que é uma tarefa importante garantir a igualdade de oportunidades em nossas atividades. A nossa missão prioritária é assegurar a igualdade de tratamento e a igualdade de acesso aos aprendentes desfavorecidos. Este foi também um critério importante para a seleção das instituições envolvidas no projeto. A definição do tema do projeto está adaptada às características específicas da idade da escola primária. Os conteúdos temáticos formais e não formais foram concebidos para contribuir para o desenvolvimento dos conhecimentos, aptidões e competências básicas dos aprendentes. A aprendizagem baseada na experiência ajuda a reforçar a motivação interna da aprendizagem, a desenvolver a personalidade dos alunos e a reforçar a comunidade estudantil. A cultura e a atividade pedagógicas cooperativas utilizadas na execução do projeto desenvolvem principalmente competências pessoais e sociais. O autoconhecimento dos alunos se desenvolve, sua autoconfiança é fortalecida, eles se aceitam melhor e reconhecem os pontos fortes dos outros. A nova abordagem à aprendizagem, a integração dos elementos de orientação profissional no programa ajudam a desenvolver uma visão realista, contribuindo assim para a melhoria do sucesso escolar, a redução do abandono escolar sem educação e a redução do abandono escolar precoce. Durante a implementação do projeto, oferecemos aos alunos de 9 a 13 anos a oportunidade de realizar o serviço comunitário obrigatório necessário para iniciar sua graduação. Sinalizamos a oportunidade e as nossas necessidades para as escolas secundárias. Na semana anterior ao início do projeto, os alunos familiarizar-se-ão com o programa e particip... (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: Quase 20 % dos alunos do Centro do Distrito Escolar de Berettyóújfalu são estudantes desfavorecidos e cumulativamente desfavorecidos. Durante a execução do projeto, gostaríamos de envolver o maior número possível de estudantes. Nosso principal objetivo é: reduzir o número de pessoas que abandonam a escola sem qualificações, prevenir o abandono escolar precoce e promover a igualdade de acesso a uma educação de qualidade. Nossos outros objetivos são: — Durante a implementação de programas temáticos não formais e informais, oferecemos aos alunos oportunidades de autoconhecimento/experiência. — A divulgação de materiais escolares orientados para a prática, a visita ao Jardim Zoológico, a familiarização da Idade Média (alimentos, hábitos alimentares, construção de castelos), a visita ao castelo em Sümeg, a extraordinária lição de geografia em Tapolca, torna os alunos familiarizados com a alegria de aprender, dando-lhes uma experiência de sucesso. — Durante a implementação do programa, nosso objetivo é melhorar o desenvolvimento saudável da personalidade dos alunos, melhorar sua autoestima e restaurar a autoestima negativa. Isto é o que os jogos selecionados do lado Wonder Deer servem, por exemplo: Keretmese, do exterior... Missão Impossibil — Com a implementação do programa de tradição folclórica, o nosso objetivo é estar aberto ao conhecimento da cultura, tradição e hábitos populares. Respeitar e cultivar as tradições da nossa nação. Aprenda sobre a cultura e as tradições dos povos que nos rodeiam através de contos folclóricos e canções folclóricas. — Ao implementar uma sessão interativa de orientação profissional, os alunos podem obter uma imagem realista de si mesmos, habilidades e habilidades. Preparamos a escolha de sua futura profissão e profissão. Eles percebem que aprender é um valor. — Durante o RPG Literário, eles conhecem e praticam a comunicação adequada e o bom comportamento. Eles descobrem as belezas da nossa língua materna. Durante os jogos esportivos, eles desenvolvem sua capacidade tolerante ao fracasso, responsiva ao conflito, e o alívio do estresse é realizado. — Os jogos de equipa moldam suas habilidades de cooperação, competência pessoal e social. — No decorrer de atividades conjuntas, a comunidade desenvolve-se como resultado das experiências compartilhadas. — Oficinas de artesanato proporcionam um espaço para o desenvolvimento da criatividade e do talento dos alunos, enquanto a autoexpressão, a consciência estética e cultural das crianças se desenvolvem. — Atenuamos as desvantagens decorrentes da situação social dos alunos através da utilização de uma educação integrada e de uma educação inclusiva. Em parte das famílias, durante as pausas escolares, a colocação e supervisão das crianças e a organização de uma recreação significativa e ativa são um problema sério. Surgiram recentemente vários campos com uma variedade de temas, que só podem ser assistidos por uma pequena percentagem de alunos devido a custos elevados. Devido à sua situação social, os alunos desfavorecidos e cumulativamente desfavorecidos que vivem em condições difíceis não são capazes de aceder a atividades e programas que melhoram a personalidade e as competências durante as pausas. Quase 20 % dos alunos do Centro do Distrito Escolar de Berettyóújfalu estão em desvantagem, por isso sentimos que é uma tarefa importante garantir a igualdade de oportunidades em nossas atividades. A nossa missão prioritária é assegurar a igualdade de tratamento e a igualdade de acesso aos aprendentes desfavorecidos. Este foi também um critério importante para a seleção das instituições envolvidas no projeto. A definição do tema do projeto está adaptada às características específicas da idade da escola primária. Os conteúdos temáticos formais e não formais foram concebidos para contribuir para o desenvolvimento dos conhecimentos, aptidões e competências básicas dos aprendentes. A aprendizagem baseada na experiência ajuda a reforçar a motivação interna da aprendizagem, a desenvolver a personalidade dos alunos e a reforçar a comunidade estudantil. A cultura e a atividade pedagógicas cooperativas utilizadas na execução do projeto desenvolvem principalmente competências pessoais e sociais. O autoconhecimento dos alunos se desenvolve, sua autoconfiança é fortalecida, eles se aceitam melhor e reconhecem os pontos fortes dos outros. A nova abordagem à aprendizagem, a integração dos elementos de orientação profissional no programa ajudam a desenvolver uma visão realista, contribuindo assim para a melhoria do sucesso escolar, a redução do abandono escolar sem educação e a redução do abandono escolar precoce. Durante a implementação do projeto, oferecemos aos alunos de 9 a 13 anos a oportunidade de realizar o serviço comunitário obrigatório necessário para iniciar sua graduação. Sinalizamos a oportunidade e as nossas necessidades para as escolas secundárias. Na semana anterior ao início do projeto, os alunos familiarizar-se-ão com o programa e particip... (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Quase 20 % dos alunos do Centro do Distrito Escolar de Berettyóújfalu são estudantes desfavorecidos e cumulativamente desfavorecidos. Durante a execução do projeto, gostaríamos de envolver o maior número possível de estudantes. Nosso principal objetivo é: reduzir o número de pessoas que abandonam a escola sem qualificações, prevenir o abandono escolar precoce e promover a igualdade de acesso a uma educação de qualidade. Nossos outros objetivos são: — Durante a implementação de programas temáticos não formais e informais, oferecemos aos alunos oportunidades de autoconhecimento/experiência. — A divulgação de materiais escolares orientados para a prática, a visita ao Jardim Zoológico, a familiarização da Idade Média (alimentos, hábitos alimentares, construção de castelos), a visita ao castelo em Sümeg, a extraordinária lição de geografia em Tapolca, torna os alunos familiarizados com a alegria de aprender, dando-lhes uma experiência de sucesso. — Durante a implementação do programa, nosso objetivo é melhorar o desenvolvimento saudável da personalidade dos alunos, melhorar sua autoestima e restaurar a autoestima negativa. Isto é o que os jogos selecionados do lado Wonder Deer servem, por exemplo: Keretmese, do exterior... Missão Impossibil — Com a implementação do programa de tradição folclórica, o nosso objetivo é estar aberto ao conhecimento da cultura, tradição e hábitos populares. Respeitar e cultivar as tradições da nossa nação. Aprenda sobre a cultura e as tradições dos povos que nos rodeiam através de contos folclóricos e canções folclóricas. — Ao implementar uma sessão interativa de orientação profissional, os alunos podem obter uma imagem realista de si mesmos, habilidades e habilidades. Preparamos a escolha de sua futura profissão e profissão. Eles percebem que aprender é um valor. — Durante o RPG Literário, eles conhecem e praticam a comunicação adequada e o bom comportamento. Eles descobrem as belezas da nossa língua materna. Durante os jogos esportivos, eles desenvolvem sua capacidade tolerante ao fracasso, responsiva ao conflito, e o alívio do estresse é realizado. — Os jogos de equipa moldam suas habilidades de cooperação, competência pessoal e social. — No decorrer de atividades conjuntas, a comunidade desenvolve-se como resultado das experiências compartilhadas. — Oficinas de artesanato proporcionam um espaço para o desenvolvimento da criatividade e do talento dos alunos, enquanto a autoexpressão, a consciência estética e cultural das crianças se desenvolvem. — Atenuamos as desvantagens decorrentes da situação social dos alunos através da utilização de uma educação integrada e de uma educação inclusiva. Em parte das famílias, durante as pausas escolares, a colocação e supervisão das crianças e a organização de uma recreação significativa e ativa são um problema sério. Surgiram recentemente vários campos com uma variedade de temas, que só podem ser assistidos por uma pequena percentagem de alunos devido a custos elevados. Devido à sua situação social, os alunos desfavorecidos e cumulativamente desfavorecidos que vivem em condições difíceis não são capazes de aceder a atividades e programas que melhoram a personalidade e as competências durante as pausas. Quase 20 % dos alunos do Centro do Distrito Escolar de Berettyóújfalu estão em desvantagem, por isso sentimos que é uma tarefa importante garantir a igualdade de oportunidades em nossas atividades. A nossa missão prioritária é assegurar a igualdade de tratamento e a igualdade de acesso aos aprendentes desfavorecidos. Este foi também um critério importante para a seleção das instituições envolvidas no projeto. A definição do tema do projeto está adaptada às características específicas da idade da escola primária. Os conteúdos temáticos formais e não formais foram concebidos para contribuir para o desenvolvimento dos conhecimentos, aptidões e competências básicas dos aprendentes. A aprendizagem baseada na experiência ajuda a reforçar a motivação interna da aprendizagem, a desenvolver a personalidade dos alunos e a reforçar a comunidade estudantil. A cultura e a atividade pedagógicas cooperativas utilizadas na execução do projeto desenvolvem principalmente competências pessoais e sociais. O autoconhecimento dos alunos se desenvolve, sua autoconfiança é fortalecida, eles se aceitam melhor e reconhecem os pontos fortes dos outros. A nova abordagem à aprendizagem, a integração dos elementos de orientação profissional no programa ajudam a desenvolver uma visão realista, contribuindo assim para a melhoria do sucesso escolar, a redução do abandono escolar sem educação e a redução do abandono escolar precoce. Durante a implementação do projeto, oferecemos aos alunos de 9 a 13 anos a oportunidade de realizar o serviço comunitário obrigatório necessário para iniciar sua graduação. Sinalizamos a oportunidade e as nossas necessidades para as escolas secundárias. Na semana anterior ao início do projeto, os alunos familiarizar-se-ão com o programa e particip... (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Næsten 20 % af eleverne i skoledistriktscentret Berettyóújfalu er dårligt stillede og kumulativt dårligt stillede studerende. Under gennemførelsen af projektet vil vi gerne inddrage så mange af disse studerende som muligt. Vores vigtigste mål er: nedbringelse af antallet af personer, der forlader skolen uden kvalifikationer, forebyggelse af skolefrafald og fremme af lige adgang til uddannelse af høj kvalitet. Vores andre mål er: — Under gennemførelsen af tematiske ikke-formelle og uformelle programmer giver vi de studerende selvviden/erfaringsmuligheder. — Udbredelse af praksisorienteret skolemateriale, besøg i Zoo, kendskab til middelalderen (fødevarer, spisevaner, slotbygning), slotbesøget i Sümeg, den ekstraordinære geografi lektion i Tapolca, gør eleverne bekendt med glæden ved at lære, hvilket giver dem en vellykket oplevelse. — Under gennemførelsen af programmet, vores mål er at forbedre de studerendes sunde personlighed udvikling, at forbedre deres selvværd, og at genoprette negativ selvværd. Dette er, hvad de valgte spil fra Wonder Deer side tjener, f.eks.: Keretmese, udefra..., Mission Impossibil — Med gennemførelsen af Folklore tradition programmet, er vores mål at være åben for viden om kultur, tradition og folkesædvaner. Respekt og opdyrk traditioner i vores nation. Lær om kultur og traditioner i folkeslag omkring os gennem folkefortællinger og folkesange. — Ved at gennemføre en interaktiv karrierevejledning kan eleverne få et realistisk billede af sig selv, færdigheder og færdigheder. Vi forbereder valget af deres fremtidige erhverv og erhverv. De er klar over, at læring er en værdi. — Under litterære rollespil lærer de at kende og praktiserer korrekt kommunikation og god opførsel. De opdager skønhederne i vores modersmål. Under sportsspil udvikler de deres fiasko-tolerante, konflikt-responsive kapacitet, og stress lindring realiseres. — Teamspil former deres samarbejdsfærdigheder, personlige og sociale kompetencer. — I forbindelse med fælles aktiviteter udvikler fællesskabet sig som følge af de fælles erfaringer. — Håndværksworkshopper giver plads til udvikling af elevernes kreativitet og talent, mens børns selvudtryk, æstetiske og kulturelle bevidsthed udvikler sig. — Vi afbøder de ulemper, der følger af elevernes sociale situation, ved hjælp af integreret uddannelse og inklusiv uddannelse. I en del af familierne er anbringelse af og tilsyn med børn og tilrettelæggelse af en meningsfuld og aktiv rekreation et alvorligt problem i løbet af skoleferierne. Der er for nylig opstået en række lejre med en række forskellige emner, som kun kan deltage af en lille del af eleverne på grund af høje omkostninger. På grund af deres sociale situation er dårligt stillede og kumulativt dårligt stillede elever, der lever under vanskelige forhold, ikke i stand til at få adgang til personligheds- og kompetenceforbedrende aktiviteter og programmer i pauser. Næsten 20 % af eleverne i Berettyóújfalu School District Center er dårligt stillede, så vi føler, at det er en vigtig opgave at sikre lige muligheder i vores aktiviteter. Vores prioriterede opgave er at sikre ligebehandling og lige adgang for dårligt stillede lærende. Dette var også et vigtigt kriterium for udvælgelsen af de institutioner, der var involveret i projektet. Definitionen af projektets tema er tilpasset de aldersspecifikke karakteristika ved grundskolealderen. Det tematiske formelle og ikkeformelle indhold er udformet med henblik på at bidrage til udviklingen af de lærendes viden, grundlæggende færdigheder og kompetencer. Erfaringsbaseret læring er med til at styrke læringens indre motivation, udvikle elevernes personlighed og styrke elevsamfundet. Den kooperative pædagogiske kultur og aktivitet, der anvendes i forbindelse med gennemførelsen af projektet, udvikler primært personlig og social kompetence. Elevernes selvviden udvikler sig, deres selvtillid styrkes, de accepterer sig selv bedre og anerkender andres styrker. Den nye tilgang til læring, integreringen af karrierevejledningselementerne i programmet bidrager til at udvikle en realistisk vision og bidrager således til at forbedre skolens succes, reducere antallet af elever, der forlader skolen uden uddannelse, og mindske antallet af unge, der forlader skolen for tidligt. Under gennemførelsen af projektet giver vi mulighed for studerende fra 9 til 13 år til at påtage sig den obligatoriske samfundstjeneste, der er nødvendig for at starte deres eksamen. Vi signalerer muligheden og vores behov til gymnasier. I ugen før projektets start vil eleverne få kendskab til programmet og deltage i forberedelsen. Under gennemførelsen af programmet bidrager deres aktiviteter til at sikre en effektiv gennemførelse. De timer, der er tilbagelagt, attesteres i Fællesskabets logbøger ved underskrift fra den lærer, der fører tilsyn med programmet i overensstemmelse med... (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Næsten 20 % af eleverne i skoledistriktscentret Berettyóújfalu er dårligt stillede og kumulativt dårligt stillede studerende. Under gennemførelsen af projektet vil vi gerne inddrage så mange af disse studerende som muligt. Vores vigtigste mål er: nedbringelse af antallet af personer, der forlader skolen uden kvalifikationer, forebyggelse af skolefrafald og fremme af lige adgang til uddannelse af høj kvalitet. Vores andre mål er: — Under gennemførelsen af tematiske ikke-formelle og uformelle programmer giver vi de studerende selvviden/erfaringsmuligheder. — Udbredelse af praksisorienteret skolemateriale, besøg i Zoo, kendskab til middelalderen (fødevarer, spisevaner, slotbygning), slotbesøget i Sümeg, den ekstraordinære geografi lektion i Tapolca, gør eleverne bekendt med glæden ved at lære, hvilket giver dem en vellykket oplevelse. — Under gennemførelsen af programmet, vores mål er at forbedre de studerendes sunde personlighed udvikling, at forbedre deres selvværd, og at genoprette negativ selvværd. Dette er, hvad de valgte spil fra Wonder Deer side tjener, f.eks.: Keretmese, udefra..., Mission Impossibil — Med gennemførelsen af Folklore tradition programmet, er vores mål at være åben for viden om kultur, tradition og folkesædvaner. Respekt og opdyrk traditioner i vores nation. Lær om kultur og traditioner i folkeslag omkring os gennem folkefortællinger og folkesange. — Ved at gennemføre en interaktiv karrierevejledning kan eleverne få et realistisk billede af sig selv, færdigheder og færdigheder. Vi forbereder valget af deres fremtidige erhverv og erhverv. De er klar over, at læring er en værdi. — Under litterære rollespil lærer de at kende og praktiserer korrekt kommunikation og god opførsel. De opdager skønhederne i vores modersmål. Under sportsspil udvikler de deres fiasko-tolerante, konflikt-responsive kapacitet, og stress lindring realiseres. — Teamspil former deres samarbejdsfærdigheder, personlige og sociale kompetencer. — I forbindelse med fælles aktiviteter udvikler fællesskabet sig som følge af de fælles erfaringer. — Håndværksworkshopper giver plads til udvikling af elevernes kreativitet og talent, mens børns selvudtryk, æstetiske og kulturelle bevidsthed udvikler sig. — Vi afbøder de ulemper, der følger af elevernes sociale situation, ved hjælp af integreret uddannelse og inklusiv uddannelse. I en del af familierne er anbringelse af og tilsyn med børn og tilrettelæggelse af en meningsfuld og aktiv rekreation et alvorligt problem i løbet af skoleferierne. Der er for nylig opstået en række lejre med en række forskellige emner, som kun kan deltage af en lille del af eleverne på grund af høje omkostninger. På grund af deres sociale situation er dårligt stillede og kumulativt dårligt stillede elever, der lever under vanskelige forhold, ikke i stand til at få adgang til personligheds- og kompetenceforbedrende aktiviteter og programmer i pauser. Næsten 20 % af eleverne i Berettyóújfalu School District Center er dårligt stillede, så vi føler, at det er en vigtig opgave at sikre lige muligheder i vores aktiviteter. Vores prioriterede opgave er at sikre ligebehandling og lige adgang for dårligt stillede lærende. Dette var også et vigtigt kriterium for udvælgelsen af de institutioner, der var involveret i projektet. Definitionen af projektets tema er tilpasset de aldersspecifikke karakteristika ved grundskolealderen. Det tematiske formelle og ikkeformelle indhold er udformet med henblik på at bidrage til udviklingen af de lærendes viden, grundlæggende færdigheder og kompetencer. Erfaringsbaseret læring er med til at styrke læringens indre motivation, udvikle elevernes personlighed og styrke elevsamfundet. Den kooperative pædagogiske kultur og aktivitet, der anvendes i forbindelse med gennemførelsen af projektet, udvikler primært personlig og social kompetence. Elevernes selvviden udvikler sig, deres selvtillid styrkes, de accepterer sig selv bedre og anerkender andres styrker. Den nye tilgang til læring, integreringen af karrierevejledningselementerne i programmet bidrager til at udvikle en realistisk vision og bidrager således til at forbedre skolens succes, reducere antallet af elever, der forlader skolen uden uddannelse, og mindske antallet af unge, der forlader skolen for tidligt. Under gennemførelsen af projektet giver vi mulighed for studerende fra 9 til 13 år til at påtage sig den obligatoriske samfundstjeneste, der er nødvendig for at starte deres eksamen. Vi signalerer muligheden og vores behov til gymnasier. I ugen før projektets start vil eleverne få kendskab til programmet og deltage i forberedelsen. Under gennemførelsen af programmet bidrager deres aktiviteter til at sikre en effektiv gennemførelse. De timer, der er tilbagelagt, attesteres i Fællesskabets logbøger ved underskrift fra den lærer, der fører tilsyn med programmet i overensstemmelse med... (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Næsten 20 % af eleverne i skoledistriktscentret Berettyóújfalu er dårligt stillede og kumulativt dårligt stillede studerende. Under gennemførelsen af projektet vil vi gerne inddrage så mange af disse studerende som muligt. Vores vigtigste mål er: nedbringelse af antallet af personer, der forlader skolen uden kvalifikationer, forebyggelse af skolefrafald og fremme af lige adgang til uddannelse af høj kvalitet. Vores andre mål er: — Under gennemførelsen af tematiske ikke-formelle og uformelle programmer giver vi de studerende selvviden/erfaringsmuligheder. — Udbredelse af praksisorienteret skolemateriale, besøg i Zoo, kendskab til middelalderen (fødevarer, spisevaner, slotbygning), slotbesøget i Sümeg, den ekstraordinære geografi lektion i Tapolca, gør eleverne bekendt med glæden ved at lære, hvilket giver dem en vellykket oplevelse. — Under gennemførelsen af programmet, vores mål er at forbedre de studerendes sunde personlighed udvikling, at forbedre deres selvværd, og at genoprette negativ selvværd. Dette er, hvad de valgte spil fra Wonder Deer side tjener, f.eks.: Keretmese, udefra..., Mission Impossibil — Med gennemførelsen af Folklore tradition programmet, er vores mål at være åben for viden om kultur, tradition og folkesædvaner. Respekt og opdyrk traditioner i vores nation. Lær om kultur og traditioner i folkeslag omkring os gennem folkefortællinger og folkesange. — Ved at gennemføre en interaktiv karrierevejledning kan eleverne få et realistisk billede af sig selv, færdigheder og færdigheder. Vi forbereder valget af deres fremtidige erhverv og erhverv. De er klar over, at læring er en værdi. — Under litterære rollespil lærer de at kende og praktiserer korrekt kommunikation og god opførsel. De opdager skønhederne i vores modersmål. Under sportsspil udvikler de deres fiasko-tolerante, konflikt-responsive kapacitet, og stress lindring realiseres. — Teamspil former deres samarbejdsfærdigheder, personlige og sociale kompetencer. — I forbindelse med fælles aktiviteter udvikler fællesskabet sig som følge af de fælles erfaringer. — Håndværksworkshopper giver plads til udvikling af elevernes kreativitet og talent, mens børns selvudtryk, æstetiske og kulturelle bevidsthed udvikler sig. — Vi afbøder de ulemper, der følger af elevernes sociale situation, ved hjælp af integreret uddannelse og inklusiv uddannelse. I en del af familierne er anbringelse af og tilsyn med børn og tilrettelæggelse af en meningsfuld og aktiv rekreation et alvorligt problem i løbet af skoleferierne. Der er for nylig opstået en række lejre med en række forskellige emner, som kun kan deltage af en lille del af eleverne på grund af høje omkostninger. På grund af deres sociale situation er dårligt stillede og kumulativt dårligt stillede elever, der lever under vanskelige forhold, ikke i stand til at få adgang til personligheds- og kompetenceforbedrende aktiviteter og programmer i pauser. Næsten 20 % af eleverne i Berettyóújfalu School District Center er dårligt stillede, så vi føler, at det er en vigtig opgave at sikre lige muligheder i vores aktiviteter. Vores prioriterede opgave er at sikre ligebehandling og lige adgang for dårligt stillede lærende. Dette var også et vigtigt kriterium for udvælgelsen af de institutioner, der var involveret i projektet. Definitionen af projektets tema er tilpasset de aldersspecifikke karakteristika ved grundskolealderen. Det tematiske formelle og ikkeformelle indhold er udformet med henblik på at bidrage til udviklingen af de lærendes viden, grundlæggende færdigheder og kompetencer. Erfaringsbaseret læring er med til at styrke læringens indre motivation, udvikle elevernes personlighed og styrke elevsamfundet. Den kooperative pædagogiske kultur og aktivitet, der anvendes i forbindelse med gennemførelsen af projektet, udvikler primært personlig og social kompetence. Elevernes selvviden udvikler sig, deres selvtillid styrkes, de accepterer sig selv bedre og anerkender andres styrker. Den nye tilgang til læring, integreringen af karrierevejledningselementerne i programmet bidrager til at udvikle en realistisk vision og bidrager således til at forbedre skolens succes, reducere antallet af elever, der forlader skolen uden uddannelse, og mindske antallet af unge, der forlader skolen for tidligt. Under gennemførelsen af projektet giver vi mulighed for studerende fra 9 til 13 år til at påtage sig den obligatoriske samfundstjeneste, der er nødvendig for at starte deres eksamen. Vi signalerer muligheden og vores behov til gymnasier. I ugen før projektets start vil eleverne få kendskab til programmet og deltage i forberedelsen. Under gennemførelsen af programmet bidrager deres aktiviteter til at sikre en effektiv gennemførelse. De timer, der er tilbagelagt, attesteres i Fællesskabets logbøger ved underskrift fra den lærer, der fører tilsyn med programmet i overensstemmelse med... (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Aproape 20 % din elevii Centrului Școlar Berettyóújfalu sunt elevi defavorizați și dezavantajați cumulativ. În timpul implementării proiectului, am dori să implicăm cât mai mulți dintre acești studenți. Obiectivul nostru principal este: reducerea numărului de persoane care abandonează școala fără calificări, prevenirea părăsirii timpurii a școlii și promovarea accesului egal la o educație de calitate. Celelalte obiective ale noastre sunt: — În timpul implementării programelor tematice non-formale și informale, oferim studenților oportunități de autocunoaștere/experiență. Diseminarea materialelor școlare orientate spre practică, vizita grădinii zoologice, familiarizarea Evului Mediu (alimente, obiceiuri alimentare, construirea castelului), vizita castelului din Sümeg, lecția extraordinară de geografie de la Tapolca, îi face pe elevi să se familiarizeze cu bucuria de a învăța, oferindu-le o experiență de succes. — În timpul implementării programului, scopul nostru este de a îmbunătăți dezvoltarea sănătoasă a personalității elevilor, de a-și îmbunătăți stima de sine și de a restabili stima de sine negativă. Aceasta este ceea ce servesc jocurile selectate din partea Cerbilor Minunați, de exemplu: Keretmese, din exterior..., Mission Impossibil – Odată cu punerea în aplicare a programului de tradiție folcloric, scopul nostru este de a fi deschis la cunoașterea culturii, tradiției și obiceiurilor populare. Respectați și cultivați tradițiile națiunii noastre. Aflați mai multe despre cultura și tradițiile popoarelor din jurul nostru prin povești folclorice și cântece populare. Prin punerea în aplicare a unei sesiuni interactive de orientare profesională, elevii pot obține o imagine realistă a lor înșiși, a competențelor și a competențelor. Pregătim alegerea viitoarei lor profesii și profesie. Ei își dau seama că învățarea este o valoare. În timpul jocului de roluri literare, ei ajung să cunoască și să practice o comunicare adecvată și un comportament bun. Descoperă frumusețile limbii noastre materne. În timpul jocurilor sportive, ei își dezvoltă capacitatea tolerantă la eșec, conflict-răspuns, iar reducerea stresului este realizată. Jocurile de echipă își modelează abilitățile de cooperare, competența personală și socială. În cursul activităților comune, comunitatea se dezvoltă ca urmare a experiențelor împărtășite. Atelierele de artizanat oferă un spațiu pentru dezvoltarea creativității și talentului studenților, în timp ce se dezvoltă auto-exprimarea copiilor, conștientizarea estetică și culturală. — Atenuăm dezavantajele care decurg din situația socială a elevilor prin utilizarea educației integrate și a educației favorabile incluziunii. În parte a familiilor, în timpul pauzelor școlare, plasarea și supravegherea copiilor și organizarea unei recreeri semnificative și active reprezintă o problemă serioasă. O serie de tabere au apărut recent cu o varietate de subiecte, la care doar o mică parte a elevilor pot participa din cauza costurilor ridicate. Din cauza situației lor sociale, elevii defavorizați și defavorizați cumulativ care trăiesc în condiții dificile nu pot avea acces la activități și programe de personalitate și de consolidare a competențelor în timpul pauzelor. Aproape 20 % dintre elevii Centrului Școlar Berettyóújfalu sunt dezavantajați, deci considerăm că este o sarcină importantă să asigurăm oportunități egale în activitățile noastre. Misiunea noastră prioritară este de a asigura un tratament egal și un acces egal pentru cursanții defavorizați. Acesta a fost, de asemenea, un criteriu important pentru selectarea instituțiilor implicate în proiect. Definiția temei proiectului este adaptată la caracteristicile specifice vârstei școlii primare. Conținutul tematic formal și non-formal a fost conceput pentru a contribui la dezvoltarea cunoștințelor, a aptitudinilor de bază și a competențelor cursanților. Învățarea bazată pe experiență ajută la consolidarea motivației interioare a învățării, la dezvoltarea personalității elevilor și la consolidarea comunității studențești. Cultura pedagogică cooperativă și activitatea utilizată în implementarea proiectului dezvoltă în primul rând competența personală și socială. Cunoașterea de sine a studenților se dezvoltă, încrederea în sine este consolidată, ei se acceptă mai bine și recunosc punctele forte ale celorlalți. Noua abordare a învățării, integrarea elementelor de orientare profesională în program contribuie la dezvoltarea unei viziuni realiste, contribuind astfel la îmbunătățirea succesului școlar, la reducerea abandonului școlar fără educație și la reducerea părăsirii timpurii a școlii. În timpul implementării proiectului, oferim studenților de la 9 până la 13 ani posibilitatea de a întreprinde serviciul obligatoriu în folosul comunității necesare pentru începerea absolvirii. Semnalăm oportunitatea și nevoile noastre școlilor secundare. În săptămâna dinaintea începerii proiectului, elevii se vor familiariza cu programul și vor lua parte la pregătire. În c... (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Aproape 20 % din elevii Centrului Școlar Berettyóújfalu sunt elevi defavorizați și dezavantajați cumulativ. În timpul implementării proiectului, am dori să implicăm cât mai mulți dintre acești studenți. Obiectivul nostru principal este: reducerea numărului de persoane care abandonează școala fără calificări, prevenirea părăsirii timpurii a școlii și promovarea accesului egal la o educație de calitate. Celelalte obiective ale noastre sunt: — În timpul implementării programelor tematice non-formale și informale, oferim studenților oportunități de autocunoaștere/experiență. Diseminarea materialelor școlare orientate spre practică, vizita grădinii zoologice, familiarizarea Evului Mediu (alimente, obiceiuri alimentare, construirea castelului), vizita castelului din Sümeg, lecția extraordinară de geografie de la Tapolca, îi face pe elevi să se familiarizeze cu bucuria de a învăța, oferindu-le o experiență de succes. — În timpul implementării programului, scopul nostru este de a îmbunătăți dezvoltarea sănătoasă a personalității elevilor, de a-și îmbunătăți stima de sine și de a restabili stima de sine negativă. Aceasta este ceea ce servesc jocurile selectate din partea Cerbilor Minunați, de exemplu: Keretmese, din exterior..., Mission Impossibil – Odată cu punerea în aplicare a programului de tradiție folcloric, scopul nostru este de a fi deschis la cunoașterea culturii, tradiției și obiceiurilor populare. Respectați și cultivați tradițiile națiunii noastre. Aflați mai multe despre cultura și tradițiile popoarelor din jurul nostru prin povești folclorice și cântece populare. Prin punerea în aplicare a unei sesiuni interactive de orientare profesională, elevii pot obține o imagine realistă a lor înșiși, a competențelor și a competențelor. Pregătim alegerea viitoarei lor profesii și profesie. Ei își dau seama că învățarea este o valoare. În timpul jocului de roluri literare, ei ajung să cunoască și să practice o comunicare adecvată și un comportament bun. Descoperă frumusețile limbii noastre materne. În timpul jocurilor sportive, ei își dezvoltă capacitatea tolerantă la eșec, conflict-răspuns, iar reducerea stresului este realizată. Jocurile de echipă își modelează abilitățile de cooperare, competența personală și socială. În cursul activităților comune, comunitatea se dezvoltă ca urmare a experiențelor împărtășite. Atelierele de artizanat oferă un spațiu pentru dezvoltarea creativității și talentului studenților, în timp ce se dezvoltă auto-exprimarea copiilor, conștientizarea estetică și culturală. — Atenuăm dezavantajele care decurg din situația socială a elevilor prin utilizarea educației integrate și a educației favorabile incluziunii. În parte a familiilor, în timpul pauzelor școlare, plasarea și supravegherea copiilor și organizarea unei recreeri semnificative și active reprezintă o problemă serioasă. O serie de tabere au apărut recent cu o varietate de subiecte, la care doar o mică parte a elevilor pot participa din cauza costurilor ridicate. Din cauza situației lor sociale, elevii defavorizați și defavorizați cumulativ care trăiesc în condiții dificile nu pot avea acces la activități și programe de personalitate și de consolidare a competențelor în timpul pauzelor. Aproape 20 % dintre elevii Centrului Școlar Berettyóújfalu sunt dezavantajați, deci considerăm că este o sarcină importantă să asigurăm oportunități egale în activitățile noastre. Misiunea noastră prioritară este de a asigura un tratament egal și un acces egal pentru cursanții defavorizați. Acesta a fost, de asemenea, un criteriu important pentru selectarea instituțiilor implicate în proiect. Definiția temei proiectului este adaptată la caracteristicile specifice vârstei școlii primare. Conținutul tematic formal și non-formal a fost conceput pentru a contribui la dezvoltarea cunoștințelor, a aptitudinilor de bază și a competențelor cursanților. Învățarea bazată pe experiență ajută la consolidarea motivației interioare a învățării, la dezvoltarea personalității elevilor și la consolidarea comunității studențești. Cultura pedagogică cooperativă și activitatea utilizată în implementarea proiectului dezvoltă în primul rând competența personală și socială. Cunoașterea de sine a studenților se dezvoltă, încrederea în sine este consolidată, ei se acceptă mai bine și recunosc punctele forte ale celorlalți. Noua abordare a învățării, integrarea elementelor de orientare profesională în program contribuie la dezvoltarea unei viziuni realiste, contribuind astfel la îmbunătățirea succesului școlar, la reducerea abandonului școlar fără educație și la reducerea părăsirii timpurii a școlii. În timpul implementării proiectului, oferim studenților de la 9 până la 13 ani posibilitatea de a întreprinde serviciul obligatoriu în folosul comunității necesare pentru începerea absolvirii. Semnalăm oportunitatea și nevoile noastre școlilor secundare. În săptămâna dinaintea începerii proiectului, elevii se vor familiariza cu programul și vor lua parte la pregătire. În c... (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Aproape 20 % din elevii Centrului Școlar Berettyóújfalu sunt elevi defavorizați și dezavantajați cumulativ. În timpul implementării proiectului, am dori să implicăm cât mai mulți dintre acești studenți. Obiectivul nostru principal este: reducerea numărului de persoane care abandonează școala fără calificări, prevenirea părăsirii timpurii a școlii și promovarea accesului egal la o educație de calitate. Celelalte obiective ale noastre sunt: — În timpul implementării programelor tematice non-formale și informale, oferim studenților oportunități de autocunoaștere/experiență. Diseminarea materialelor școlare orientate spre practică, vizita grădinii zoologice, familiarizarea Evului Mediu (alimente, obiceiuri alimentare, construirea castelului), vizita castelului din Sümeg, lecția extraordinară de geografie de la Tapolca, îi face pe elevi să se familiarizeze cu bucuria de a învăța, oferindu-le o experiență de succes. — În timpul implementării programului, scopul nostru este de a îmbunătăți dezvoltarea sănătoasă a personalității elevilor, de a-și îmbunătăți stima de sine și de a restabili stima de sine negativă. Aceasta este ceea ce servesc jocurile selectate din partea Cerbilor Minunați, de exemplu: Keretmese, din exterior..., Mission Impossibil – Odată cu punerea în aplicare a programului de tradiție folcloric, scopul nostru este de a fi deschis la cunoașterea culturii, tradiției și obiceiurilor populare. Respectați și cultivați tradițiile națiunii noastre. Aflați mai multe despre cultura și tradițiile popoarelor din jurul nostru prin povești folclorice și cântece populare. Prin punerea în aplicare a unei sesiuni interactive de orientare profesională, elevii pot obține o imagine realistă a lor înșiși, a competențelor și a competențelor. Pregătim alegerea viitoarei lor profesii și profesie. Ei își dau seama că învățarea este o valoare. În timpul jocului de roluri literare, ei ajung să cunoască și să practice o comunicare adecvată și un comportament bun. Descoperă frumusețile limbii noastre materne. În timpul jocurilor sportive, ei își dezvoltă capacitatea tolerantă la eșec, conflict-răspuns, iar reducerea stresului este realizată. Jocurile de echipă își modelează abilitățile de cooperare, competența personală și socială. În cursul activităților comune, comunitatea se dezvoltă ca urmare a experiențelor împărtășite. Atelierele de artizanat oferă un spațiu pentru dezvoltarea creativității și talentului studenților, în timp ce se dezvoltă auto-exprimarea copiilor, conștientizarea estetică și culturală. — Atenuăm dezavantajele care decurg din situația socială a elevilor prin utilizarea educației integrate și a educației favorabile incluziunii. În parte a familiilor, în timpul pauzelor școlare, plasarea și supravegherea copiilor și organizarea unei recreeri semnificative și active reprezintă o problemă serioasă. O serie de tabere au apărut recent cu o varietate de subiecte, la care doar o mică parte a elevilor pot participa din cauza costurilor ridicate. Din cauza situației lor sociale, elevii defavorizați și defavorizați cumulativ care trăiesc în condiții dificile nu pot avea acces la activități și programe de personalitate și de consolidare a competențelor în timpul pauzelor. Aproape 20 % dintre elevii Centrului Școlar Berettyóújfalu sunt dezavantajați, deci considerăm că este o sarcină importantă să asigurăm oportunități egale în activitățile noastre. Misiunea noastră prioritară este de a asigura un tratament egal și un acces egal pentru cursanții defavorizați. Acesta a fost, de asemenea, un criteriu important pentru selectarea instituțiilor implicate în proiect. Definiția temei proiectului este adaptată la caracteristicile specifice vârstei școlii primare. Conținutul tematic formal și non-formal a fost conceput pentru a contribui la dezvoltarea cunoștințelor, a aptitudinilor de bază și a competențelor cursanților. Învățarea bazată pe experiență ajută la consolidarea motivației interioare a învățării, la dezvoltarea personalității elevilor și la consolidarea comunității studențești. Cultura pedagogică cooperativă și activitatea utilizată în implementarea proiectului dezvoltă în primul rând competența personală și socială. Cunoașterea de sine a studenților se dezvoltă, încrederea în sine este consolidată, ei se acceptă mai bine și recunosc punctele forte ale celorlalți. Noua abordare a învățării, integrarea elementelor de orientare profesională în program contribuie la dezvoltarea unei viziuni realiste, contribuind astfel la îmbunătățirea succesului școlar, la reducerea abandonului școlar fără educație și la reducerea părăsirii timpurii a școlii. În timpul implementării proiectului, oferim studenților de la 9 până la 13 ani posibilitatea de a întreprinde serviciul obligatoriu în folosul comunității necesare pentru începerea absolvirii. Semnalăm oportunitatea și nevoile noastre școlilor secundare. În săptămâna dinaintea începerii proiectului, elevii se vor familiariza cu programul și vor lua parte la pregătire. În c... (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Nästan 20 % av eleverna i Berettyóújfalu School District Center är missgynnade och kumulativt missgynnade studenter. Under genomförandet av projektet vill vi involvera så många av dessa studenter som möjligt. Vårt främsta mål är: minska antalet elever som lämnar skolan utan kvalifikationer, förhindra att elever lämnar skolan i förtid och främja lika tillgång till utbildning av god kvalitet. Våra andra mål är: — Under genomförandet av tematiska icke-formella och informella program ger vi studenterna möjligheter till självkännedom/erfarenhet. — Spridningen av praktikorienterat skolmaterial, djurparkens besök, medeltidens förtrogenhet (mat, matvanor, slottsbyggnad), slottets besök i Sümeg, den extraordinära geografilektionen i Tapolca, gör eleverna bekanta med glädjen i lärandet och ger dem en lyckad upplevelse. — Under genomförandet av programmet är vårt mål att förbättra elevernas sunda personlighetsutveckling, att förbättra deras självkänsla och att återställa negativ självkänsla. Det här är vad spelen som valts från Wonder Deer-sidan tjänar, t.ex.: Keretmese, från utsidan..., Mission Impossibil – Med genomförandet av folklore tradition program, vårt mål är att vara öppen för kunskap om kultur, tradition och folk seder. Respektera och odla vår nations traditioner. Lär dig mer om folkens kultur och traditioner runt omkring oss genom folksaga och folksånger. — Genom att genomföra en interaktiv karriärvägledning kan eleverna få en realistisk bild av sig själva, färdigheter och färdigheter. Vi förbereder valet av deras framtida yrke och yrke. De inser att lärande är ett värde. — Under det litterära rollspelet får de lära känna och öva korrekt kommunikation och gott beteende. De upptäcker skönheten på vårt modersmål. Under sportspel utvecklar de sin misslyckandetoleranta, konfliktresponsiva kapacitet, och stresslindring realiseras. — Lagspel formar deras samarbetsförmåga, personliga och sociala kompetens. — Inom ramen för gemensamma aktiviteter utvecklas samhället till följd av de erfarenheter som delas. — Hantverksverkstäder ger utrymme för utveckling av elevernas kreativitet och talang, medan barns självuttryck, estetiska och kulturella medvetenhet utvecklas. — Vi mildrar de nackdelar som uppstår till följd av elevernas sociala situation genom att använda integrerad utbildning och inkluderande utbildning. I en del av familjerna, under skolloven, är placering och handledning av barn och organisering av en meningsfull och aktiv rekreation ett allvarligt problem. Ett antal läger har nyligen dykt upp med en rad olika ämnen, där endast en liten andel elever kan delta på grund av höga kostnader. På grund av sin sociala situation kan missgynnade och kumulativt missgynnade elever som lever under svåra förhållanden inte få tillgång till personlighets- och kompetenshöjande aktiviteter och program under pauser. Nästan 20 % av eleverna i Berettyóújfalu School District Center är missgynnade, så vi anser att det är en viktig uppgift att säkerställa lika möjligheter i vår verksamhet. Vårt prioriterade uppdrag är att säkerställa likabehandling och lika tillgång för missgynnade elever. Detta var också ett viktigt kriterium för urvalet av de institutioner som deltar i projektet. Definitionen av projektets tema är anpassad till de åldersspecifika egenskaperna i grundskolans ålder. Det tematiska formella och icke-formella innehållet har utformats för att bidra till utvecklingen av studerandes kunskaper, grundläggande färdigheter och kompetens. Erfarenhetsbaserat lärande bidrar till att stärka lärandets inre motivation, utveckla elevernas personlighet och stärka studentsamfundet. Den kooperativa pedagogiska kulturen och verksamheten som används vid genomförandet av projektet utvecklar i första hand personlig och social kompetens. Elevernas självkännedom utvecklas, deras självförtroende stärks, de accepterar sig själva bättre och känner igen andras styrkor. Det nya tillvägagångssättet för lärande, integreringen av yrkesvägledningselementen i programmet bidrar till att utveckla en realistisk vision och på så sätt bidra till att förbättra skolans framgång, minska antalet elever som lämnar skolan utan utbildning och minska antalet elever som lämnar skolan i förtid. Under genomförandet av projektet ger vi möjlighet för studenter från 9 till 13 år att utföra den obligatoriska samhällstjänst som krävs för att påbörja sin examen. Vi signalerar möjligheten och våra behov till gymnasiet. Under veckan innan projektet inleds kommer eleverna att bekanta sig med programmet och delta i förberedelserna. Under programmets genomförande bidrar deras verksamhet till att säkerställa ett effektivt genomförande. De timmar som fullgjorts ska intygas i loggböckerna för gemenskapens tjänster genom underskrift av den lärare som övervakar programmet i enlighet med... (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Nästan 20 % av eleverna i Berettyóújfalu School District Center är missgynnade och kumulativt missgynnade studenter. Under genomförandet av projektet vill vi involvera så många av dessa studenter som möjligt. Vårt främsta mål är: minska antalet elever som lämnar skolan utan kvalifikationer, förhindra att elever lämnar skolan i förtid och främja lika tillgång till utbildning av god kvalitet. Våra andra mål är: — Under genomförandet av tematiska icke-formella och informella program ger vi studenterna möjligheter till självkännedom/erfarenhet. — Spridningen av praktikorienterat skolmaterial, djurparkens besök, medeltidens förtrogenhet (mat, matvanor, slottsbyggnad), slottets besök i Sümeg, den extraordinära geografilektionen i Tapolca, gör eleverna bekanta med glädjen i lärandet och ger dem en lyckad upplevelse. — Under genomförandet av programmet är vårt mål att förbättra elevernas sunda personlighetsutveckling, att förbättra deras självkänsla och att återställa negativ självkänsla. Det här är vad spelen som valts från Wonder Deer-sidan tjänar, t.ex.: Keretmese, från utsidan..., Mission Impossibil – Med genomförandet av folklore tradition program, vårt mål är att vara öppen för kunskap om kultur, tradition och folk seder. Respektera och odla vår nations traditioner. Lär dig mer om folkens kultur och traditioner runt omkring oss genom folksaga och folksånger. — Genom att genomföra en interaktiv karriärvägledning kan eleverna få en realistisk bild av sig själva, färdigheter och färdigheter. Vi förbereder valet av deras framtida yrke och yrke. De inser att lärande är ett värde. — Under det litterära rollspelet får de lära känna och öva korrekt kommunikation och gott beteende. De upptäcker skönheten på vårt modersmål. Under sportspel utvecklar de sin misslyckandetoleranta, konfliktresponsiva kapacitet, och stresslindring realiseras. — Lagspel formar deras samarbetsförmåga, personliga och sociala kompetens. — Inom ramen för gemensamma aktiviteter utvecklas samhället till följd av de erfarenheter som delas. — Hantverksverkstäder ger utrymme för utveckling av elevernas kreativitet och talang, medan barns självuttryck, estetiska och kulturella medvetenhet utvecklas. — Vi mildrar de nackdelar som uppstår till följd av elevernas sociala situation genom att använda integrerad utbildning och inkluderande utbildning. I en del av familjerna, under skolloven, är placering och handledning av barn och organisering av en meningsfull och aktiv rekreation ett allvarligt problem. Ett antal läger har nyligen dykt upp med en rad olika ämnen, där endast en liten andel elever kan delta på grund av höga kostnader. På grund av sin sociala situation kan missgynnade och kumulativt missgynnade elever som lever under svåra förhållanden inte få tillgång till personlighets- och kompetenshöjande aktiviteter och program under pauser. Nästan 20 % av eleverna i Berettyóújfalu School District Center är missgynnade, så vi anser att det är en viktig uppgift att säkerställa lika möjligheter i vår verksamhet. Vårt prioriterade uppdrag är att säkerställa likabehandling och lika tillgång för missgynnade elever. Detta var också ett viktigt kriterium för urvalet av de institutioner som deltar i projektet. Definitionen av projektets tema är anpassad till de åldersspecifika egenskaperna i grundskolans ålder. Det tematiska formella och icke-formella innehållet har utformats för att bidra till utvecklingen av studerandes kunskaper, grundläggande färdigheter och kompetens. Erfarenhetsbaserat lärande bidrar till att stärka lärandets inre motivation, utveckla elevernas personlighet och stärka studentsamfundet. Den kooperativa pedagogiska kulturen och verksamheten som används vid genomförandet av projektet utvecklar i första hand personlig och social kompetens. Elevernas självkännedom utvecklas, deras självförtroende stärks, de accepterar sig själva bättre och känner igen andras styrkor. Det nya tillvägagångssättet för lärande, integreringen av yrkesvägledningselementen i programmet bidrar till att utveckla en realistisk vision och på så sätt bidra till att förbättra skolans framgång, minska antalet elever som lämnar skolan utan utbildning och minska antalet elever som lämnar skolan i förtid. Under genomförandet av projektet ger vi möjlighet för studenter från 9 till 13 år att utföra den obligatoriska samhällstjänst som krävs för att påbörja sin examen. Vi signalerar möjligheten och våra behov till gymnasiet. Under veckan innan projektet inleds kommer eleverna att bekanta sig med programmet och delta i förberedelserna. Under programmets genomförande bidrar deras verksamhet till att säkerställa ett effektivt genomförande. De timmar som fullgjorts ska intygas i loggböckerna för gemenskapens tjänster genom underskrift av den lärare som övervakar programmet i enlighet med... (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Nästan 20 % av eleverna i Berettyóújfalu School District Center är missgynnade och kumulativt missgynnade studenter. Under genomförandet av projektet vill vi involvera så många av dessa studenter som möjligt. Vårt främsta mål är: minska antalet elever som lämnar skolan utan kvalifikationer, förhindra att elever lämnar skolan i förtid och främja lika tillgång till utbildning av god kvalitet. Våra andra mål är: — Under genomförandet av tematiska icke-formella och informella program ger vi studenterna möjligheter till självkännedom/erfarenhet. — Spridningen av praktikorienterat skolmaterial, djurparkens besök, medeltidens förtrogenhet (mat, matvanor, slottsbyggnad), slottets besök i Sümeg, den extraordinära geografilektionen i Tapolca, gör eleverna bekanta med glädjen i lärandet och ger dem en lyckad upplevelse. — Under genomförandet av programmet är vårt mål att förbättra elevernas sunda personlighetsutveckling, att förbättra deras självkänsla och att återställa negativ självkänsla. Det här är vad spelen som valts från Wonder Deer-sidan tjänar, t.ex.: Keretmese, från utsidan..., Mission Impossibil – Med genomförandet av folklore tradition program, vårt mål är att vara öppen för kunskap om kultur, tradition och folk seder. Respektera och odla vår nations traditioner. Lär dig mer om folkens kultur och traditioner runt omkring oss genom folksaga och folksånger. — Genom att genomföra en interaktiv karriärvägledning kan eleverna få en realistisk bild av sig själva, färdigheter och färdigheter. Vi förbereder valet av deras framtida yrke och yrke. De inser att lärande är ett värde. — Under det litterära rollspelet får de lära känna och öva korrekt kommunikation och gott beteende. De upptäcker skönheten på vårt modersmål. Under sportspel utvecklar de sin misslyckandetoleranta, konfliktresponsiva kapacitet, och stresslindring realiseras. — Lagspel formar deras samarbetsförmåga, personliga och sociala kompetens. — Inom ramen för gemensamma aktiviteter utvecklas samhället till följd av de erfarenheter som delas. — Hantverksverkstäder ger utrymme för utveckling av elevernas kreativitet och talang, medan barns självuttryck, estetiska och kulturella medvetenhet utvecklas. — Vi mildrar de nackdelar som uppstår till följd av elevernas sociala situation genom att använda integrerad utbildning och inkluderande utbildning. I en del av familjerna, under skolloven, är placering och handledning av barn och organisering av en meningsfull och aktiv rekreation ett allvarligt problem. Ett antal läger har nyligen dykt upp med en rad olika ämnen, där endast en liten andel elever kan delta på grund av höga kostnader. På grund av sin sociala situation kan missgynnade och kumulativt missgynnade elever som lever under svåra förhållanden inte få tillgång till personlighets- och kompetenshöjande aktiviteter och program under pauser. Nästan 20 % av eleverna i Berettyóújfalu School District Center är missgynnade, så vi anser att det är en viktig uppgift att säkerställa lika möjligheter i vår verksamhet. Vårt prioriterade uppdrag är att säkerställa likabehandling och lika tillgång för missgynnade elever. Detta var också ett viktigt kriterium för urvalet av de institutioner som deltar i projektet. Definitionen av projektets tema är anpassad till de åldersspecifika egenskaperna i grundskolans ålder. Det tematiska formella och icke-formella innehållet har utformats för att bidra till utvecklingen av studerandes kunskaper, grundläggande färdigheter och kompetens. Erfarenhetsbaserat lärande bidrar till att stärka lärandets inre motivation, utveckla elevernas personlighet och stärka studentsamfundet. Den kooperativa pedagogiska kulturen och verksamheten som används vid genomförandet av projektet utvecklar i första hand personlig och social kompetens. Elevernas självkännedom utvecklas, deras självförtroende stärks, de accepterar sig själva bättre och känner igen andras styrkor. Det nya tillvägagångssättet för lärande, integreringen av yrkesvägledningselementen i programmet bidrar till att utveckla en realistisk vision och på så sätt bidra till att förbättra skolans framgång, minska antalet elever som lämnar skolan utan utbildning och minska antalet elever som lämnar skolan i förtid. Under genomförandet av projektet ger vi möjlighet för studenter från 9 till 13 år att utföra den obligatoriska samhällstjänst som krävs för att påbörja sin examen. Vi signalerar möjligheten och våra behov till gymnasiet. Under veckan innan projektet inleds kommer eleverna att bekanta sig med programmet och delta i förberedelserna. Under programmets genomförande bidrar deras verksamhet till att säkerställa ett effektivt genomförande. De timmar som fullgjorts ska intygas i loggböckerna för gemenskapens tjänster genom underskrift av den lärare som övervakar programmet i enlighet med... (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
85.0 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 85.0 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
88,810,952.0 forint
| |||||||||||||||
| Property / budget: 88,810,952.0 forint / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
251,068.56 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 251,068.56 Euro / rank | |||||||||||||||
Preferred rank | |||||||||||||||
| Property / budget: 251,068.56 Euro / qualifier | |||||||||||||||
exchange rate to Euro: 0.002827 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 251,068.56 Euro / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 14 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
75,489,309.2 forint
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 75,489,309.2 forint / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
213,408.28 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 213,408.28 Euro / rank | |||||||||||||||
Preferred rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 213,408.28 Euro / qualifier | |||||||||||||||
exchange rate to Euro: 0.002827 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 213,408.28 Euro / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 14 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / beneficiary | |||||||||||||||
| Property / beneficiary: Q3960789 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 13:24, 20 March 2024
Project Q3900824 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Csodaszarvas — tradition and nomadic adventure in the institutions of the Berettyóújfalu School District Centre |
Project Q3900824 in Hungary |
Statements
75,489,309.2 forint
0 references
88,810,952.0 forint
0 references
85.0 percent
0 references
5 April 2021
0 references
26 September 2021
0 references
BERETTYÓÚJFALUI TANKERÜLETI KÖZPONT
0 references
A Berettyóújfalui Tankerületi Központ tanulóinak közel 20%-a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanuló. A projekt megvalósítása során szeretnénk ezeket a tanulókat minél nagyobb számban bevonni. Kiemelt célunk: a végzettség nélküli iskolaelhagyók számának csökkentése, a lemorzsolódás megelőzése és a minőségi oktatáshoz való egyenlő hozzáférés előmozdítása. További céljaink: - A tematikus nem formális és informális programok megvalósulása során a tanulók számára biztosítjuk az önálló ismeret/ tapasztalatszerzési lehetőségeket. - A gyakorlatorientált iskolai tananyag közvetítése, az Állatkert látogatása, a középkorral való ismerkedés (ételek, étkezési szokások, várépítés), a várlátogatás Sümegen, a rendkívüli földrajz óra Tapolcán megismerteti a tanulókkal a tanulás örömét, sikerélményhez juttatja Őket. - A program megvalósítása során célunk a tanulók egészséges személyiségfejlesztése, önértékelésük javítása, a negatív önbecsülés helyreállítása. Ezt szolgálják a Csodaszarvas oldalról kiválasztott játékok, pl: Keretmese, Kintről be…., Mission Impossibil - A folklór hagyományőrző műsor megvalósításával a célunk, hogy legyenek nyitottak a kultúra, a hagyomány, a népszokások megismerésére. Tartsák tiszteletben, ápolják nemzetünk hagyományait. Ismerjék meg a minket körülvevő népek kultúráját, hagyományait népmeséken és népdalokon keresztül. - Interaktív pályaorientációs foglalkozás megvalósításával a tanulók reális képet alkothatnak önmagukról , készségeikről, jártasságaikról. Előkészítjük a jövőbeli szakmájuk, hivatásuk kiválasztását. Tudatosodik Bennük, hogy a tanulás érték. - Az Irodalmi szerepjáték során megismerik és gyakorolják a megfelelő kommunikációt, a helyes magatartásformákat. Felfedezik anyanyelvünk szépségeit. - A sportjátékok során fejlődik kudarctűrő, konfliktuskezelő képességük, megvalósul a stresszoldás. - A csapatjátékokban formálódik együttműködési készségük, személyes és társas kapcsolati kompetenciájuk. - Az együttes tevékenységek során, a közösen átélt élmények hatására fejlődik a közösség. - A Kézműves foglalkozások teret biztosítanak a tanulói kreativitás kibontakozásának, a tehetséggondozásnak, miközben fejlődik a gyerekek önkifejezése, esztétikai, kulturális tudatossága. - Enyhítünk a tanulók szociális helyzetből eredő hátrányokon az integrált oktatás és az inkluzív nevelés alkalmazásával. A tanítási szünetekben a családok egy részében komoly gondot jelent a gyermekek elhelyezése, felügyelete, a tartalmas, aktív kikapcsolódás megszervezése. Az utóbbi időben változatos tematikával számos tábor jelent meg a kínálatban, melyeken a magas költségek miatt csak a tanulók kis hányada tud részt venni. A nehezebb körülmények között élő hátrányos és halmozottan hátrányos tanulók számára szociális helyzetükből adódóan nem érhetők el a szünetekben megvalósuló személyiség-és készségfejlesztő tevékenységek, programok. A Berettyóújfalui Tankerületi Központ tanulóinak közel 20 %-a hátrányos helyzetű, ezért fontos feladatunknak érezzük, hogy az esélyegyenlőség folyamatosan érvényesüljön tevékenységeink során. Kiemelt küldetésünk az egyenlő bánásmód, és az egyenlő esélyű hozzáférés biztosítása a hátrányos helyzetű tanulók számára. Ez a projektben résztevevő intézmények kiválasztásánál is fontos szempont volt. A projekt tematikájának meghatározása az általános iskolai korosztály életkori sajátosságaihoz igazodik. A tematikus formális és nem formális tartalmakat úgy állítottuk össze, hogy járuljanak hozzá a tanulók ismereteinek bővítéséhez, alapkészségeinek, kompetenciáinak fejlődéséhez. Az élményalapú ismeretelsajátítás segít abban, hogy a tanulás belső motivációja erősödjön, a tanulók személyisége fejlődjön, a tanulói közösség megerősödjön. A projekt lebonyolítása során alkalmazott kooperatív pedagógiai kultúra és tevékenység elsősorban a személyes és társas kapcsolati kompetenciát fejleszti. A résztvevő tanulók önismerete fejlődik, önbizalma erősödik, jobban elfogadja önmagát és elismeri mások erősségeit. A tanulás újfajta megközelítése, a programba beépített pályaorientációs elemek segítenek a reális jövőkép kialakításában, ezáltal hozzájárulnak az iskolai eredményesség javulásához, a végzettség nélküli iskolaelhagyás, a lemorzsolódás csökkenéséhez.A projekt megvalósítása során a napközis táborok keretében lehetőséget biztosítunk a 9-13. évfolyamos tanulók számára az érettségi megkezdéséhez szükséges kötelező közösségi szolgálat vállalására. A középiskolák felé jelezzük a lehetőséget és igényeinket. A jelentkező tanulók a projekt megkezdése előtti héten megismerik a programot és felkészítésen vesznek részt. A program lebonyolítása során tevékenységükkel segítik az eredményes megvalósítást. A teljesített órákat a közösségi szolgálat előírásainak megfelelően a közösségi szolgálati naplókban a programot felügyelő pedagógus aláírásával igazolja. Tervezzük a Magyar Versmondók Egyesületének és programszolgáltatók bevonását a programok megvalósításába. (Hungarian)
0 references
Nearly 20 % of the students of the Berettyóújfalu School District Center are disadvantaged and cumulatively disadvantaged students. During the implementation of the project, we would like to involve as many of these students as possible. Our main goal is: reducing the number of school leavers without qualifications, preventing early school leaving and promoting equal access to quality education. Our other goals are: — During the implementation of thematic non-formal and informal programmes, we provide students with self-knowledge/experience opportunities. — The dissemination of practice-oriented school materials, the visit of the Zoo, the familiarisation of the Middle Ages (foods, eating habits, castle building), the castle visit in Sümeg, the extraordinary geography lesson in Tapolca, makes the students acquainted with the joy of learning, giving them a successful experience. — During the implementation of the program, our goal is to improve the students’ healthy personality development, to improve their self-esteem, and to restore negative self-esteem. This is what the games selected from the Wonder Deer side serve, e.g.: Keretmese, from the outside..., Mission Impossibil — With the implementation of the folklore tradition program, our goal is to be open to the knowledge of culture, tradition and folk customs. Respect and cultivate the traditions of our nation. Learn about the culture and traditions of the peoples around us through folk tales and folk songs. — By implementing an interactive career guidance session, students can get a realistic picture of themselves, skills and skills. We prepare the choice of their future profession and profession. They realise that learning is a value. — During the Literary role-playing, they get to know and practice proper communication and good behavior. They discover the beauties of our mother tongue. During sports games, they develop their failure-tolerant, conflict-responsive capacity, and stress relief is realised. — Team games shape their cooperation skills, personal and social competence. — In the course of joint activities, the community develops as a result of the experiences shared. — Craft workshops provide a space for the development of student creativity and talent, while children’s self-expression, aesthetic and cultural awareness develops. — We mitigate the disadvantages arising from the social situation of pupils by using integrated education and inclusive education. In part of the families, during school breaks, the placement and supervision of children and the organisation of a meaningful and active recreation are a serious problem. A number of camps have recently emerged with a variety of topics, which can only be attended by a small proportion of pupils due to high costs. Because of their social situation, disadvantaged and cumulatively disadvantaged pupils living in difficult conditions are not able to access personality and skills-enhancing activities and programmes during breaks. Nearly 20 % of the students of the Berettyóújfalu School District Center are disadvantaged, so we feel it is an important task to ensure equal opportunities in our activities. Our priority mission is to ensure equal treatment and equal access for disadvantaged learners. This was also an important criterion for the selection of the institutions involved in the project. The definition of the project’s theme is adapted to the age-specific characteristics of the primary school age. The thematic formal and non-formal content has been designed to contribute to the development of learners’ knowledge, basic skills and competences. Experience-based learning helps to strengthen the inner motivation of learning, to develop the personality of the pupils and to strengthen the student community. The co-operative pedagogical culture and activity used in the implementation of the project primarily develops personal and social competence. The students’ self-knowledge develops, their self-confidence is strengthened, they accept themselves better and recognise the strengths of others. The new approach to learning, the integration of the career guidance elements into the program help to develop a realistic vision, thus contributing to the improvement of school success, the reduction of school leaving without education and the reduction of early school leaving. During the implementation of the project, we provide the opportunity for students from 9 to 13 years to undertake the mandatory community service necessary to start their graduation. We signal the opportunity and our needs to secondary schools. In the week before the start of the project, the pupils will get acquainted with the programme and take part in preparation. In the course of the implementation of the programme, their activities help to ensure effective implementation. The hours completed shall be certified in the Community service logbooks by the signature of the teacher supervising the programme in accordance with... (English)
8 February 2022
0.1770723232180494
0 references
Fast 20 % der Schüler des Schulbezirkszentrums Berettyóújfalu sind benachteiligt und kumuliert benachteiligt. Bei der Umsetzung des Projekts möchten wir möglichst viele dieser Studierenden einbeziehen. Unser Hauptziel ist: Verringerung der Zahl der Schulabgänger ohne Qualifikationen, Verhinderung des vorzeitigen Schulabbruchs und Förderung eines gleichberechtigten Zugangs zu hochwertiger Bildung. Unsere weiteren Ziele sind: — Während der Durchführung thematischer nichtformaler und informeller Programme bieten wir den Studierenden Selbstwissen/Erfahrungsmöglichkeiten. — Die Verbreitung praxisorientierter Schulmaterialien, der Besuch des Zoos, die Einarbeitung des Mittelalters (Lebensmittel, Essgewohnheiten, Schlossbau), der Schlossbesuch in Sümeg, die außergewöhnliche Geographiestunde in Tapolca, machen die Schüler mit der Freude am Lernen vertraut und geben ihnen eine erfolgreiche Erfahrung. — Während der Durchführung des Programms, unser Ziel ist es, die gesunde Persönlichkeitsentwicklung der Schüler zu verbessern, ihr Selbstwertgefühl zu verbessern und negatives Selbstwertgefühl wiederherzustellen. Dies ist das, was die von der Wonder Deer Seite ausgewählten Spiele dienen, z. B.: Keretmese, von außen..., Mission Impossibil – Mit der Umsetzung des Folklore-Traditionsprogramms ist es unser Ziel, offen für das Wissen über Kultur, Tradition und Volksbräuche zu sein. Respektieren und pflegen Sie die Traditionen unserer Nation. Erfahren Sie mehr über die Kultur und Traditionen der Völker um uns herum durch Volksgeschichten und Volkslieder. — Durch die Einführung einer interaktiven Berufsberatung können die Studierenden ein realistisches Bild von sich selbst, Fähigkeiten und Fähigkeiten erhalten. Wir bereiten die Wahl ihres zukünftigen Berufs und Berufes vor. Sie erkennen, dass Lernen ein Wert ist. — Während des Literaren Rollenspiels lernen und üben sie die richtige Kommunikation und gutes Verhalten. Sie entdecken die Schönheiten unserer Muttersprache. Bei Sportspielen entwickeln sie ihre versagenstolerante, konfliktreaktionsfähige Kapazität und Stressentlastung wird realisiert. — Teamspiele prägen ihre Kooperationsfähigkeit, persönliche und soziale Kompetenz. — Im Rahmen gemeinsamer Aktivitäten entwickelt sich die Gemeinschaft als Ergebnis der geteilten Erfahrungen. — Handwerkswerkstätten bieten einen Raum für die Entwicklung von Kreativität und Talent der Schüler, während sich das Selbstbewußtsein von Kindern, das ästhetische und kulturelle Bewusstsein entwickelt. — Wir mindern die Nachteile, die sich aus der sozialen Situation der Schüler ergeben, indem wir integrierte Bildung und inklusive Bildung nutzen. In einem Teil der Familien sind während der Schulferien die Unterbringung und Betreuung von Kindern und die Organisation einer sinnvollen und aktiven Erholung ein ernstes Problem. Eine Reihe von Lagern sind vor kurzem mit einer Vielzahl von Themen entstanden, die aufgrund hoher Kosten nur von einem kleinen Teil der Schüler besucht werden können. Aufgrund ihrer sozialen Lage können benachteiligte und kumulierte Schüler, die unter schwierigen Bedingungen leben, während Pausen keinen Zugang zu Persönlichkeits- und kompetenzsteigernden Aktivitäten und Programmen haben. Fast 20 % der Schüler des Schulbezirkszentrums Berettyóújfalu sind benachteiligt, daher halten wir es für eine wichtige Aufgabe, Chancengleichheit in unseren Aktivitäten zu gewährleisten. Unsere vorrangige Aufgabe ist es, die Gleichbehandlung und den gleichberechtigten Zugang benachteiligter Lernender zu gewährleisten. Dies war auch ein wichtiges Kriterium für die Auswahl der am Projekt beteiligten Institutionen. Die Definition des Projektthemas ist an die altersspezifischen Merkmale des Grundschulalters angepasst. Die thematischen formalen und nicht formalen Inhalte wurden so konzipiert, dass sie zur Entwicklung von Kenntnissen, Grundkenntnissen und Kompetenzen der Lernenden beitragen. Erfahrungsbasiertes Lernen trägt dazu bei, die innere Motivation des Lernens zu stärken, die Persönlichkeit der Schüler zu entwickeln und die Studentengemeinschaft zu stärken. Die kooperative pädagogische Kultur und Tätigkeit, die bei der Durchführung des Projekts eingesetzt wird, entwickelt in erster Linie persönliche und soziale Kompetenz. Das Selbstwissen der Schüler entwickelt sich, ihr Selbstvertrauen wird gestärkt, sie akzeptieren sich besser und erkennen die Stärken anderer an. Der neue Ansatz zum Lernen, die Integration der Berufsberatungselemente in das Programm tragen dazu bei, eine realistische Vision zu entwickeln und so zur Verbesserung des Schulerfolgs, zur Verringerung des Schulabgangs ohne Bildung und zur Verringerung des vorzeitigen Schulabbruchs beizutragen. Während der Durchführung des Projekts bieten wir den Schülern von 9 bis 13 Jahren die Möglichkeit, den obligatorischen Gemeinschaftsdienst zu übernehmen, der für den Beginn ihres Abschlusses erforderlich ist. Wir signalisieren die Chance und unsere Bedürfnisse an weiterführende S... (German)
9 February 2022
0 references
Près de 20 % des élèves du centre scolaire de Berettyóújfalu sont des élèves désavantagés et globalement défavorisés. Lors de la mise en œuvre du projet, nous aimerions impliquer le plus grand nombre possible de ces étudiants. Notre objectif principal est de: réduire le nombre de jeunes quittant l’école sans qualification, prévenir le décrochage scolaire et promouvoir l’égalité d’accès à une éducation de qualité. Nos autres objectifs sont les suivants: — Lors de la mise en œuvre de programmes thématiques non formels et informels, nous offrons aux étudiants des possibilités d’autoconnaissance/d’expérience. — La diffusion de matériels scolaires axés sur la pratique, la visite du Zoo, la familiarisation du Moyen Âge (nourriture, habitudes alimentaires, construction du château), la visite du château à Sümeg, la leçon extraordinaire de géographie à Tapolca, font connaître aux élèves la joie d’apprendre, leur donnant une expérience réussie. — Au cours de la mise en œuvre du programme, notre objectif est d’améliorer le développement sain de la personnalité des élèves, d’améliorer leur estime de soi et de rétablir l’estime de soi négative. Voici ce que servent les jeux sélectionnés du côté Wonder Deer, par exemple: Keretmese, de l’extérieur..., Mission Impossibil — Avec la mise en œuvre du programme de tradition folklorique, notre objectif est d’être ouvert à la connaissance de la culture, des traditions et des coutumes populaires. Respecter et cultiver les traditions de notre nation. Apprenez-en davantage sur la culture et les traditions des peuples qui nous entourent à travers des contes et des chansons folkloriques. — En mettant en place une séance interactive d’orientation professionnelle, les étudiants peuvent se faire une image réaliste d’eux-mêmes, de leurs compétences et de leurs compétences. Nous préparons le choix de leur future profession et profession. Ils se rendent compte que l’apprentissage est une valeur. — Pendant le jeu de rôle littéraire, ils apprennent à connaître et à pratiquer une bonne communication et un bon comportement. Ils découvrent les beautés de notre langue maternelle. Pendant les jeux sportifs, ils développent leur capacité de tolérance à l’échec et de réaction aux conflits, et le soulagement du stress est réalisé. — Jeux d’équipe façonnent leurs compétences de coopération, personnelle et sociale. — Dans le cadre d’activités conjointes, la communauté se développe à la suite des expériences partagées. — Les ateliers d’artisanat offrent un espace pour le développement de la créativité et du talent des étudiants, tandis que l’auto-expression, l’esthétique et la conscience culturelle des enfants se développent. — Nous atténuons les désavantages découlant de la situation sociale des élèves en utilisant l’éducation intégrée et l’éducation inclusive. Dans une partie des familles, pendant les pauses scolaires, le placement et la supervision des enfants et l’organisation d’activités récréatives significatives et actives constituent un grave problème. Un certain nombre de camps ont récemment vu le jour avec une variété de sujets, qui ne peuvent être fréquentés que par une faible proportion d’élèves en raison de coûts élevés. En raison de leur situation sociale, les élèves défavorisés et globalement défavorisés vivant dans des conditions difficiles ne sont pas en mesure d’accéder aux activités et programmes de renforcement de la personnalité et des compétences pendant les pauses. Près de 20 % des élèves du centre scolaire de Berettyóújfalu sont désavantagés, nous estimons donc qu’il est important de garantir l’égalité des chances dans nos activités. Notre mission prioritaire est d’assurer l’égalité de traitement et l’égalité d’accès des apprenants défavorisés. Il s’agissait également d’un critère important pour la sélection des institutions impliquées dans le projet. La définition du thème du projet est adaptée aux caractéristiques propres à l’âge de l’école primaire. Le contenu thématique formel et non formel a été conçu pour contribuer au développement des connaissances, des aptitudes et des compétences de base des apprenants. L’apprentissage fondé sur l’expérience contribue à renforcer la motivation intérieure de l’apprentissage, à développer la personnalité des élèves et à renforcer la communauté étudiante. La culture pédagogique coopérative et l’activité utilisée dans la mise en œuvre du projet développent principalement des compétences personnelles et sociales. La connaissance de soi des élèves se développe, leur confiance en soi est renforcée, ils s’acceptent mieux et reconnaissent les forces des autres. La nouvelle approche de l’apprentissage, l’intégration des éléments d’orientation professionnelle dans le programme contribuent à développer une vision réaliste, contribuant ainsi à l’amélioration de la réussite scolaire, à la réduction du décrochage scolaire sans éducation et à la réduction du décrochage scolaire. Nous signalons l’opportunité et les besoins des écoles second... (French)
10 February 2022
0 references
Peaaegu 20 % Berettyójfalu koolikeskuse õpilastest on ebasoodsas olukorras ja kumulatiivselt ebasoodsas olukorras olevad üliõpilased. Projekti elluviimise ajal soovime kaasata võimalikult paljusid neist õpilastest. Meie peamine eesmärk on: kvalifikatsioonita koolist väljalangejate arvu vähendamine, koolist väljalangemise ärahoidmine ja võrdse juurdepääsu edendamine kvaliteetsele haridusele. Meie muud eesmärgid on: – Temaatiliste mitteformaalsete ja informaalsete programmide rakendamise ajal pakume õpilastele eneseteadvuse/kogemuse võimalusi. – Praktikale orienteeritud koolimaterjalide levitamine, loomaaia külastamine, keskaja tutvustamine (toit, toitumisharjumused, lossihoone), lossikülastus Sümegis, Tapolca erakordne geograafia õppetund, teevad õpilased õpperõõmuga tuttavaks, andes neile eduka kogemuse. – Programmi rakendamise ajal on meie eesmärk parandada õpilaste tervislikku isiksuse arengut, parandada nende enesehinnangut ja taastada negatiivne enesehinnang. See on see, mida valitud mängud Wonder Deer pool teenivad, nt: Keretmese, väljastpoolt..., Mission Impossibil – folkloori traditsioonide programmi rakendamisega on meie eesmärk olla avatud kultuuri, traditsioonide ja rahvatavade tundmisele. Austage ja kasvatage meie rahva traditsioone. Tutvuge meid ümbritsevate rahvaste kultuuri ja traditsioonidega rahvajuttude ja rahvalaulude kaudu. – Rakendades interaktiivset karjäärinõustamist, saavad õpilased realistliku pildi endast, oskustest ja oskustest. Valmistame ette nende tulevase elukutse ja elukutse valiku. Nad mõistavad, et õppimine on väärtus. – Ajal Kirjanduse rollimäng, nad saavad teada ja harjutada korralik suhtlemine ja hea käitumine. Nad avastavad meie emakeele ilu. Spordimängude ajal arendavad nad oma ebaõnnestumise tolerantset, konfliktile reageerimise võimet ja stressi leevendamist realiseeritakse. – Meeskonnamängud kujundavad nende koostööoskusi, isiklikku ja sotsiaalset pädevust. – Ühistegevuse käigus areneb kogukond jagatud kogemuste tulemusena. – Käsitöö töötoad pakuvad ruumi õpilaste loovuse ja annete arendamiseks, samal ajal kui laste eneseväljendus, esteetiline ja kultuuriline teadlikkus areneb. – Leevendame õpilaste sotsiaalsest olukorrast tulenevaid puudusi, kasutades integreeritud haridust ja kaasavat haridust. Osa peredest on tõsine probleem koolivaheaegadel, laste paigutamisel ja juhendamisel ning sisuka ja aktiivse puhkuse korraldamisel. Viimasel ajal on tekkinud mitu laagrit, kus on palju erinevaid teemasid, milles saab suurte kulude tõttu osaleda vaid väike osa õpilastest. Raskes olukorras elavad ebasoodsas olukorras olevad ja kumulatiivselt ebasoodsas olukorras olevad õpilased ei pääse oma sotsiaalse olukorra tõttu puhkepauside ajal ligi isiksust ja oskusi parandavatele tegevustele ja programmidele. Ligi 20 % Berettyójfalu koolikeskuse õpilastest on ebasoodsas olukorras, nii et meie arvates on oluline ülesanne tagada meie tegevuses võrdsed võimalused. Meie peamine ülesanne on tagada võrdne kohtlemine ja võrdne juurdepääs ebasoodsas olukorras õppijatele. See oli oluline kriteerium ka projekti kaasatud institutsioonide valikul. Projekti teema määratlus on kohandatud algkooliea vanusele omaste tunnustega. Temaatiline formaalne ja mitteformaalne sisu on välja töötatud selleks, et aidata arendada õppijate teadmisi, põhioskusi ja -pädevusi. Kogemustepõhine õpe aitab tugevdada õppimise sisemist motivatsiooni, arendada õpilaste isiksust ja tugevdada õpilaskogukonda. Projekti elluviimisel kasutatav kooperatiivne pedagoogiline kultuur ja tegevus arendab eelkõige isiklikku ja sotsiaalset pädevust. Õpilaste eneseteadvus areneb, nende enesekindlus tugevneb, nad aktsepteerivad end paremini ja tunnustavad teiste tugevaid külgi. Uus lähenemisviis õppimisele, karjäärinõustamise elementide integreerimine programmi aitab kujundada realistlikku visiooni, aidates seeläbi kaasa koolide edukuse parandamisele, koolist väljalangemise vähendamisele ilma hariduseta ja koolist väljalangemise vähendamisele. Projekti rakendamise ajal anname 9–13-aastastele üliõpilastele võimaluse teha kohustuslik üldkasulik töö, mis on vajalik nende lõpetamise alustamiseks. Me anname võimalusest ja vajadustest märku keskkoolidele. Projekti algusele eelneval nädalal tutvuvad õpilased programmiga ja osalevad ettevalmistustes. Programmi rakendamise käigus aitavad nende tegevus tagada tõhusat rakendamist. Läbitud tunnid tõendatakse ühenduse teenistuspäevikus programmi üle järelevalvet teostava õpetaja allkirjaga vastavalt... (Estonian)
12 August 2022
0 references
Beveik 20 % Berettyóújfalu mokyklos rajono centro studentų yra nepalankioje padėtyje esantys ir kartu nepalankioje padėtyje esantys studentai. Projekto įgyvendinimo metu norėtume įtraukti kuo daugiau šių studentų. Mūsų pagrindinis tikslas yra: mažinti kvalifikacijos neturinčių mokyklos nebaigusių asmenų skaičių, užkirsti kelią mokyklos nebaigimui ir skatinti vienodas galimybes gauti kokybišką išsilavinimą. Kiti mūsų tikslai yra šie: – Įgyvendinant temines neformaliojo mokymosi ir savišvietos programas, studentams suteikiame savižinos/patirties galimybių. – Į praktiką orientuotos mokyklos medžiagos sklaida, zoologijos sodo apsilankymas, viduramžių susipažinimas (maistas, mitybos įpročiai, pilies pastatas), pilies apsilankymas Siumege, nepaprastoji geografijos pamoka Tapolčoje, leidžia mokiniams susipažinti su mokymosi džiaugsmu, suteikiant jiems sėkmingą patirtį. – Programos įgyvendinimo metu mūsų tikslas yra pagerinti studentų sveiką asmenybės vystymąsi, pagerinti jų savigarbą ir atkurti neigiamą savigarbą. Tai yra tai, ką iš Wonder Deer pusėje pasirinkti žaidimai tarnauja, pvz.: Keretmese, iš išorės... Misija Impossibil – Įgyvendinant folkloro tradicijų programą, mūsų tikslas yra būti atviras kultūros, tradicijų ir liaudies papročių žinioms. Gerbti ir puoselėti mūsų tautos tradicijas. Sužinokite apie aplinkinių tautų kultūrą ir tradicijas per liaudies pasakas ir liaudies dainas. – Įgyvendindami interaktyvų karjeros orientavimo seansą, studentai gali gauti realų vaizdą apie save, įgūdžius ir įgūdžius. Rengiame jų būsimos profesijos ir profesijos pasirinkimą. Jie supranta, kad mokymasis yra vertybė. – Per literatūros vaidmenis, jie sužino ir praktikuoja tinkamą bendravimą ir gerą elgesį. Jie atranda mūsų gimtosios kalbos grožį. Sporto žaidimų metu jie sukuria savo nesėkmių tolerantiškus, konfliktus reaguojančius pajėgumus ir realizuojamas stresas. – Komandiniai žaidimai formuoja savo bendradarbiavimo įgūdžius, asmeninę ir socialinę kompetenciją. – Vykdant bendrą veiklą, bendruomenė vystosi dėl patirties, kuria dalijamasi. – Amatų dirbtuvės suteikia erdvę studentų kūrybiškumui ir talentui vystyti, o vaikų saviraiška, estetinis ir kultūrinis sąmoningumas vystosi. – Mes švelniname trūkumus, atsirandančius dėl mokinių socialinės padėties, naudodamiesi integruotu švietimu ir įtraukiu švietimu. Dalis šeimų, per mokyklos pertraukas, vaikų apgyvendinimas ir priežiūra bei prasmingo ir aktyvaus poilsio organizavimas yra rimta problema. Neseniai atsirado keletas stovyklų, kuriose buvo įvairių temų, kuriose dėl didelių išlaidų gali dalyvauti tik nedidelė mokinių dalis. Dėl savo socialinės padėties nepalankioje padėtyje esantys ir nepalankioje padėtyje esantys mokiniai, gyvenantys sunkiomis sąlygomis, per pertraukas negali dalyvauti asmenybės ir įgūdžių ugdymo veikloje bei programose. Beveik 20 % Berettyóújfalu mokyklos rajono centro studentų yra nepalankioje padėtyje, todėl manome, kad svarbu užtikrinti lygias galimybes mūsų veikloje. Mūsų prioritetinė misija – užtikrinti vienodą požiūrį ir vienodas galimybes palankių sąlygų neturintiems besimokantiems asmenims. Tai taip pat buvo svarbus kriterijus atrenkant projekte dalyvaujančias institucijas. Projekto temos apibrėžtis pritaikyta prie amžiaus ypatumų, susijusių su pradinės mokyklos amžiumi. Teminis formalusis ir neformalusis turinys parengtas taip, kad padėtų ugdyti besimokančiųjų žinias, pagrindinius įgūdžius ir kompetencijas. Patirtimi grindžiamas mokymasis padeda stiprinti vidinę mokymosi motyvaciją, ugdyti mokinių asmenybę ir stiprinti studentų bendruomenę. Įgyvendinant projektą naudojama kooperacinė pedagoginė kultūra ir veikla pirmiausia ugdo asmeninę ir socialinę kompetenciją. Studentų savęs pažinimas vystosi, stiprinamas pasitikėjimas savimi, jie priima save geriau ir pripažįsta kitų stipriąsias puses. Naujas požiūris į mokymąsi, profesinio orientavimo elementų integravimas į programą padeda sukurti realistišką viziją ir taip prisidėti prie mokyklos sėkmės gerinimo, mokyklos nebaigusių asmenų skaičiaus mažinimo ir mokyklos nebaigusių asmenų skaičiaus mažinimo. Projekto įgyvendinimo metu mes suteikiame galimybę studentams nuo 9 iki 13 metų atlikti privalomą bendruomeninę tarnybą, reikalingą jų baigimo pradžiai. Mes signalizuojame apie galimybę ir mūsų poreikius vidurinėms mokykloms. Likus savaitei iki projekto pradžios, moksleiviai susipažins su programa ir dalyvaus ją rengiant. Įgyvendinant programą jų veikla padeda užtikrinti veiksmingą įgyvendinimą. Išdirbtos valandos Bendrijos tarnybos žurnaluose patvirtinamos programą prižiūrinčio mokytojo parašu pagal... (Lithuanian)
12 August 2022
0 references
Quasi il 20 % degli studenti del Berettyóújfalu School District Center sono studenti svantaggiati e cumulativamente svantaggiati. Durante l'attuazione del progetto, vorremmo coinvolgere il maggior numero possibile di studenti. Il nostro obiettivo principale è: ridurre il numero di persone che abbandonano la scuola senza qualifiche, prevenire l'abbandono scolastico e promuovere la parità di accesso a un'istruzione di qualità. I nostri altri obiettivi sono: — Durante l'attuazione di programmi tematici non formali e informali, forniamo agli studenti opportunità di autoconoscenza/esperienza. — La diffusione di materiali scolastici orientati alla pratica, la visita dello zoo, la familiarizzazione del Medioevo (cibo, abitudini alimentari, costruzione del castello), la visita del castello a Sümeg, la straordinaria lezione di geografia a Tapolca, fanno conoscere agli studenti la gioia di imparare, dando loro un'esperienza di successo. — Durante l'attuazione del programma, il nostro obiettivo è migliorare lo sviluppo sano della personalità degli studenti, migliorare la loro autostima e ripristinare l'autostima negativa. Questo è ciò che i giochi selezionati dal lato Wonder Deer servono, ad esempio: Keretmese, dall'esterno..., Mission Impossibil — Con l'attuazione del programma di tradizione folclore, il nostro obiettivo è quello di essere aperti alla conoscenza della cultura, tradizione e costumi popolari. Rispettare e coltivare le tradizioni della nostra nazione. Scopri la cultura e le tradizioni dei popoli che ci circondano attraverso racconti popolari e canzoni popolari. — Implementando una sessione interattiva di orientamento professionale, gli studenti possono ottenere un'immagine realistica di se stessi, competenze e competenze. Prepariamo la scelta della loro futura professione e professione. Si rendono conto che l'apprendimento è un valore. — Durante il gioco di ruolo letterario, imparano a conoscere e a praticare la comunicazione corretta e il buon comportamento. Scoprono le bellezze della nostra lingua madre. Durante i giochi sportivi, sviluppano la loro capacità di risposta ai conflitti, tollerante al fallimento, e si realizza il sollievo dallo stress. — I giochi di squadra modellano le loro capacità di cooperazione, le loro competenze personali e sociali. — Nel corso di attività congiunte, la comunità si sviluppa come risultato delle esperienze condivise. — Laboratori artigianali forniscono uno spazio per lo sviluppo della creatività e del talento degli studenti, mentre si sviluppa l'autoespressione dei bambini, la consapevolezza estetica e culturale. — Mitighiamo gli svantaggi derivanti dalla situazione sociale degli alunni utilizzando un'istruzione integrata e un'istruzione inclusiva. In parte delle famiglie, durante le pause scolastiche, il collocamento e la supervisione dei bambini e l'organizzazione di una ricreazione significativa e attiva sono un problema serio. Recentemente sono emersi numerosi campi con una varietà di argomenti, che possono essere frequentati solo da una piccola percentuale di alunni a causa dei costi elevati. A causa della loro situazione sociale, gli alunni svantaggiati e cumulativamente svantaggiati che vivono in condizioni difficili non sono in grado di accedere ad attività e programmi volti a rafforzare la personalità e le competenze durante le pause. Quasi il 20 % degli studenti del Berettyóújfalu School District Center è svantaggiato, quindi riteniamo che sia un compito importante garantire pari opportunità nelle nostre attività. La nostra missione prioritaria è garantire la parità di trattamento e la parità di accesso ai discenti svantaggiati. Questo è stato anche un criterio importante per la selezione delle istituzioni coinvolte nel progetto. La definizione del tema del progetto è adattata alle caratteristiche specifiche dell'età della scuola primaria. Il contenuto tematico formale e non formale è stato concepito per contribuire allo sviluppo delle conoscenze, delle abilità e delle competenze di base dei discenti. L'apprendimento basato sull'esperienza aiuta a rafforzare la motivazione interiore dell'apprendimento, a sviluppare la personalità degli alunni e a rafforzare la comunità studentesca. La cultura e l'attività pedagogica cooperativa utilizzate nell'attuazione del progetto sviluppano principalmente competenze personali e sociali. La conoscenza di sé degli studenti si sviluppa, la loro fiducia in se stessi è rafforzata, si accettano meglio e riconoscono i punti di forza degli altri. Il nuovo approccio all'apprendimento, l'integrazione degli elementi di orientamento professionale nel programma aiutano a sviluppare una visione realistica, contribuendo così al miglioramento del successo scolastico, alla riduzione dell'abbandono scolastico senza istruzione e alla riduzione dell'abbandono scolastico. Durante l'attuazione del progetto, forniamo l'opportunità per gli studenti da 9 a 13 anni di intraprendere il servizio comunitario obbligatorio necessario per iniziare... (Italian)
12 August 2022
0 references
Gotovo 20 % učenika Okružnog centra škole Berettyóújfalu nalaze se u nepovoljnom položaju i kumulativno su u nepovoljnom položaju. Tijekom provedbe projekta željeli bismo uključiti što veći broj tih studenata. Naš glavni cilj je: smanjenje broja osoba koje napuštaju školovanje bez kvalifikacija, sprečavanje ranog napuštanja školovanja i promicanje jednakog pristupa kvalitetnom obrazovanju. Naši drugi ciljevi su: — Tijekom provedbe tematskih neformalnih i informalnih programa studentima pružamo mogućnosti samoznanja/iskustva. — Širenje praktično orijentiranih školskih materijala, posjet zoološkog vrta, upoznavanje srednjeg vijeka (hrana, prehrambene navike, izgradnja dvorca), posjet dvorcu u Sümegu, izvanredna lekcija geografije u Tapolci, učenike upoznaje s radošću učenja, dajući im uspješno iskustvo. — Tijekom provedbe programa, naš cilj je poboljšati razvoj zdrave osobnosti učenika, poboljšati njihovo samopoštovanje i vratiti negativno samopoštovanje. To je ono što igre odabrane iz Wonder Deer strani služe, npr.: Keretmese, izvana..., Misija Impossibil – S provedbom programa folklorne tradicije, cilj nam je biti otvoren prema poznavanju kulture, tradicije i narodnih običaja. Poštivati i njegovati tradicije naše nacije. Saznajte više o kulturi i tradiciji naroda oko nas kroz narodne priče i narodne pjesme. Provedbom interaktivnog profesionalnog usmjeravanja učenici mogu dobiti realističnu sliku o sebi, vještinama i vještinama. Pripremamo izbor za njihovu buduću profesiju i profesiju. Shvaćaju da je učenje vrijednost. — Tijekom književnog igranja uloga, upoznaju i prakticiraju pravilnu komunikaciju i dobro ponašanje. Otkrivaju ljepote našeg materinskog jezika. Tijekom sportskih igara, oni razvijaju svoje neuspjeh-tolerantan, konflikt-odgovor sposobnost, i stres reljef je realiziran. Timske igre oblikuju svoje vještine suradnje, osobne i društvene kompetencije. — Tijekom zajedničkih aktivnosti, zajednica se razvija kao rezultat zajedničkih iskustava. Obrtničke radionice pružaju prostor za razvoj kreativnosti i talenta učenika, dok se razvija samoizražavanje djece, estetska i kulturna svijest. Ublažavamo nedostatke koji proizlaze iz socijalne situacije učenika upotrebom integriranog obrazovanja i uključivog obrazovanja. U dijelu obitelji, tijekom školskih praznika, postavljanje i nadzor djece te organizacija smislene i aktivne rekreacije ozbiljan su problem. Nedavno su se pojavili brojni kampovi s različitim temama, kojima može prisustvovati samo mali udio učenika zbog visokih troškova. Zbog svoje socijalne situacije učenici u nepovoljnom položaju i učenici u kumulativnom nepovoljnom položaju koji žive u teškim uvjetima ne mogu pristupiti aktivnostima i programima za jačanje osobnosti i vještina tijekom stanki. Gotovo 20 % učenika Okružnog centra škole Berettyóújfalu nalazi se u nepovoljnom položaju, pa smatramo da je važan zadatak osigurati jednake mogućnosti u našim aktivnostima. Naša je prioritetna misija osigurati jednako postupanje i jednak pristup učenicima u nepovoljnom položaju. To je također bio važan kriterij za odabir institucija uključenih u projekt. Definicija teme projekta prilagođena je dobnim značajkama osnovne školske dobi. Tematski formalni i neformalni sadržaj osmišljen je kako bi pridonio razvoju znanja, osnovnih vještina i kompetencija učenika. Učenje temeljeno na iskustvu pomaže u jačanju unutarnje motivacije učenja, razvijanju osobnosti učenika i jačanju studentske zajednice. Kooperativna pedagoška kultura i aktivnost koja se koristi u provedbi projekta prvenstveno razvija osobne i društvene kompetencije. Razvija se samoznanje učenika, jača njihovo samopouzdanje, bolje prihvaćaju sebe i prepoznaju snage drugih. Novi pristup učenju, integracija elemenata profesionalnog usmjeravanja u program pomažu u razvoju realne vizije, čime se doprinosi poboljšanju školskog uspjeha, smanjenju napuštanja školovanja bez obrazovanja i smanjenju ranog napuštanja školovanja. Tijekom provedbe projekta pružamo priliku studentima od 9 do 13 godina da preuzmu obavezni društveni rad potreban za početak diplome. Signaliziramo priliku i naše potrebe srednjim školama. U tjednu prije početka projekta učenici će se upoznati s programom i sudjelovati u pripremi. Tijekom provedbe programa njihove aktivnosti pomažu osigurati učinkovitu provedbu. Odrađeni sati ovjeravaju se u brodskim dnevnicima Zajednice potpisom nastavnika koji nadzire program u skladu s... (Croatian)
12 August 2022
0 references
Σχεδόν το 20 % των μαθητών του σχολικού κέντρου Berettyójfalu βρίσκονται σε μειονεκτική θέση και αθροιστικά μειονεκτούντες μαθητές. Κατά τη διάρκεια της υλοποίησης του έργου, θα θέλαμε να εμπλέξουμε όσο το δυνατόν περισσότερους από αυτούς τους μαθητές. Κύριος στόχος μας είναι: μείωση του αριθμού των ατόμων που εγκαταλείπουν το σχολείο χωρίς προσόντα, πρόληψη της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου και προώθηση της ισότιμης πρόσβασης σε ποιοτική εκπαίδευση. Οι άλλοι στόχοι μας είναι: — Κατά την υλοποίηση θεματικών μη τυπικών και άτυπων προγραμμάτων, παρέχουμε στους μαθητές ευκαιρίες αυτογνωσίας/εμπειρίας. — Η διάδοση σχολικών υλικών προσανατολισμένων στην πρακτική, η επίσκεψη του ζωολογικού κήπου, η εξοικείωση του Μεσαίωνα (τρόφιμα, διατροφικές συνήθειες, κάστρο), η επίσκεψη στο κάστρο στο Sümeg, το εξαιρετικό μάθημα γεωγραφίας στην Tapolca, καθιστά τους μαθητές εξοικειωμένους με τη χαρά της μάθησης, δίνοντάς τους μια επιτυχημένη εμπειρία. — Κατά την υλοποίηση του προγράμματος, στόχος μας είναι να βελτιώσουμε την υγιή ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών, να βελτιώσουμε την αυτοεκτίμηση τους και να αποκαταστήσουμε την αρνητική αυτοεκτίμηση. Αυτό εξυπηρετούν τα παιχνίδια που επιλέγονται από την πλευρά των θαυμάτων ελάφια, π.χ.: Keretmese, από έξω..., Αποστολή Impossibil — Με την εφαρμογή του προγράμματος λαογραφική παράδοση, στόχος μας είναι να είμαστε ανοιχτοί στη γνώση του πολιτισμού, της παράδοσης και των λαϊκών εθίμων. Σεβόμαστε και καλλιεργούμε τις παραδόσεις του έθνους μας. Μάθετε για τον πολιτισμό και τις παραδόσεις των λαών γύρω μας μέσα από λαϊκές ιστορίες και λαϊκά τραγούδια. — Με την πραγματοποίηση μιας διαδραστικής συνεδρίας επαγγελματικού προσανατολισμού, οι μαθητές μπορούν να αποκτήσουν μια ρεαλιστική εικόνα του εαυτού τους, των δεξιοτήτων και των δεξιοτήτων τους. Προετοιμάζουμε την επιλογή του μελλοντικού επαγγέλματος και του επαγγέλματός τους. Συνειδητοποιούν ότι η μάθηση είναι μια αξία. — Κατά τη διάρκεια του λογοτεχνικού παιχνιδιού ρόλων, γνωρίζουν και ασκούν σωστή επικοινωνία και καλή συμπεριφορά. Ανακαλύπτουν τις ομορφιές της μητρικής μας γλώσσας. Κατά τη διάρκεια των αθλητικών παιχνιδιών, αναπτύσσουν την αποτυχημένη-ανοχή τους, ικανότητα ανταπόκρισης σε συγκρούσεις, και η ανακούφιση από το άγχος πραγματοποιείται. — Τα ομαδικά παιχνίδια διαμορφώνουν τις δεξιότητες συνεργασίας τους, την προσωπική και κοινωνική τους ικανότητα. — Κατά τη διάρκεια κοινών δραστηριοτήτων, η κοινότητα αναπτύσσεται ως αποτέλεσμα των κοινών εμπειριών. — Βιοτεχνικά εργαστήρια παρέχουν έναν χώρο για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας και του ταλέντου των φοιτητών, ενώ αναπτύσσεται η αυτοέκφραση, η αισθητική και η πολιτιστική συνείδηση των παιδιών. — Μετριάζουμε τα μειονεκτήματα που απορρέουν από την κοινωνική κατάσταση των μαθητών μέσω της ολοκληρωμένης εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς. Σε ένα μέρος των οικογενειών, κατά τη διάρκεια των σχολικών διαλειμμάτων, η τοποθέτηση και η επίβλεψη των παιδιών και η οργάνωση μιας ουσιαστικής και ενεργού αναψυχής αποτελούν σοβαρό πρόβλημα. Πρόσφατα αναδύθηκαν αρκετά στρατόπεδα με διάφορα θέματα, τα οποία μπορούν να παρακολουθήσουν μόνο ένα μικρό ποσοστό μαθητών λόγω του υψηλού κόστους. Λόγω της κοινωνικής τους κατάστασης, οι μειονεκτούντες και σωρευτικά μειονεκτούντες μαθητές που ζουν σε δύσκολες συνθήκες δεν μπορούν να έχουν πρόσβαση σε δραστηριότητες και προγράμματα που βελτιώνουν την προσωπικότητα και τις δεξιότητες κατά τη διάρκεια διαλειμμάτων. Σχεδόν το 20 % των μαθητών του σχολικού κέντρου Berettyójfalu βρίσκονται σε μειονεκτική θέση, γι’ αυτό θεωρούμε ότι είναι σημαντικό καθήκον να διασφαλίσουμε ίσες ευκαιρίες στις δραστηριότητές μας. Η αποστολή προτεραιότητας μας είναι να εξασφαλίσουμε ίση μεταχείριση και ισότιμη πρόσβαση για τους μειονεκτούντες εκπαιδευόμενους. Αυτό ήταν επίσης ένα σημαντικό κριτήριο για την επιλογή των ιδρυμάτων που συμμετέχουν στο σχέδιο. Ο ορισμός του θέματος του σχεδίου προσαρμόζεται στα ειδικά ανά ηλικία χαρακτηριστικά της ηλικίας του δημοτικού σχολείου. Το θεματικό τυπικό και μη τυπικό περιεχόμενο έχει σχεδιαστεί για να συμβάλει στην ανάπτυξη των γνώσεων, των βασικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων των εκπαιδευομένων. Η μάθηση με βάση την εμπειρία συμβάλλει στην ενίσχυση των εσωτερικών κινήτρων της μάθησης, στην ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών και στην ενίσχυση της φοιτητικής κοινότητας. Η συνεργατική παιδαγωγική κουλτούρα και δραστηριότητα που χρησιμοποιείται για την υλοποίηση του έργου αναπτύσσει κατά κύριο λόγο προσωπικές και κοινωνικές ικανότητες. Η αυτογνωσία των μαθητών αναπτύσσεται, η αυτοπεποίθηση τους ενισχύεται, αποδέχονται τους εαυτούς τους καλύτερα και αναγνωρίζουν τις δυνάμεις των άλλων. Η νέα προσέγγιση της μάθησης, η ενσωμάτωση των στοιχείων επαγγελματικού προσανατολισμού στο πρόγραμμα συμβάλλουν στην ανάπτυξη ενός ρεαλιστικού οράματος, συμβάλλοντας έτσι στη βελτίωση της σχολικής επιτυχίας, στη μείωση της εγκατάλειψης του σχολείου χωρίς εκπαίδευση και στη μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου. Κατά την ... (Greek)
12 August 2022
0 references
Takmer 20 % študentov Berettyóújfalu School District Center sú znevýhodnení a kumulatívne znevýhodnení študenti. Počas realizácie projektu by sme chceli zapojiť čo najviac týchto študentov. Naším hlavným cieľom je: zníženie počtu osôb, ktoré predčasne ukončia školskú dochádzku bez kvalifikácie, zabránenie predčasnému ukončeniu školskej dochádzky a podpora rovnakého prístupu ku kvalitnému vzdelávaniu. Naše ďalšie ciele sú: — Počas realizácie tematických neformálnych a informálnych programov poskytujeme študentom možnosť sebapoznania/skúsenosti. — Šírenie školských materiálov orientovaných na prax, návšteva ZOO, oboznámenie sa so stredovekom (potraviny, stravovacie návyky, hradná budova), návšteva hradu v Sümegu, mimoriadna lekcia geografie v Tapolci, robí študentov zoznámených s radosťou z učenia sa a dáva im úspešný zážitok. — Počas realizácie programu je naším cieľom zlepšiť zdravý rozvoj osobnosti študentov, zlepšiť ich sebavedomie a obnoviť negatívne sebavedomie. Takto slúžia hry vybrané zo strany Wonder jeleň, napr.: Keretmese, zvonku..., Mission Impossibil – S implementáciou folklórneho tradičného programu je naším cieľom byť otvorený znalostiam kultúry, tradícií a ľudových zvykov. Rešpektujte a kultivujte tradície nášho národa. Zistite viac o kultúre a tradíciách národov okolo nás prostredníctvom ľudových príbehov a ľudových piesní. — Zavedením interaktívneho kariérneho poradenstva môžu študenti získať realistický obraz o sebe, zručnostiach a zručnostiach. Pripravujeme výber ich budúcej profesie a profesie. Uvedomujú si, že učenie je hodnota. — Počas literárneho hrania rolí sa spoznajú a praktizujú riadnu komunikáciu a dobré správanie. Objavujú krásy nášho materinského jazyka. Počas športových hier rozvíjajú svoju schopnosť reagovať na neúspech a reagovať na konflikty a je realizovaná úľava od stresu. — Tímové hry formujú svoje schopnosti spolupráce, osobné a sociálne kompetencie. — V priebehu spoločných činností sa spoločenstvo rozvíja ako výsledok spoločných skúseností. — Remeselné dielne poskytujú priestor pre rozvoj študentskej tvorivosti a talentu, zatiaľ čo sa rozvíja sebavyjadrenie, estetické a kultúrne povedomie detí. — Zmierňujeme nevýhody vyplývajúce zo sociálnej situácie žiakov využívaním integrovaného vzdelávania a inkluzívneho vzdelávania. V časti rodín, počas školských prestávok, umiestnenie a dohľad nad deťmi a organizovanie zmysluplnej a aktívnej rekreácie sú vážnym problémom. Nedávno sa objavilo množstvo táborov s rôznymi témami, na ktorých sa môže zúčastniť len malá časť žiakov z dôvodu vysokých nákladov. Znevýhodnení a kumulatívne znevýhodnení žiaci žijúci v ťažkých podmienkach nemajú z dôvodu svojej sociálnej situácie počas prestávok prístup k aktivitám a programom na zvýšenie osobnosti a zručností. Takmer 20 % študentov Berettyóújfalu School District Center sú znevýhodnené, takže máme pocit, že je dôležitou úlohou zabezpečiť rovnaké príležitosti v našej činnosti. Naším prioritným poslaním je zabezpečiť rovnaké zaobchádzanie a rovnaký prístup pre znevýhodnených študentov. Toto bolo tiež dôležitým kritériom pre výber inštitúcií zapojených do projektu. Definícia témy projektu je prispôsobená vekovým charakteristikám veku základnej školy. Tematický formálny a neformálny obsah bol navrhnutý tak, aby prispieval k rozvoju vedomostí, základných zručností a kompetencií študentov. Učenie založené na skúsenostiach pomáha posilňovať vnútornú motiváciu učenia, rozvíjať osobnosť žiakov a posilňovať študentskú komunitu. Kooperatívna pedagogická kultúra a aktivita využívaná pri realizácii projektu v prvom rade rozvíja osobnú a spoločenskú kompetenciu. Rozvíja sa sebapoznanie študentov, posilňuje sa ich sebadôvera, lepšie sa prijímajú a uznávajú silné stránky druhých. Nový prístup k vzdelávaniu, začlenenie prvkov profesijného poradenstva do programu pomáha rozvíjať realistickú víziu, čím prispieva k zlepšeniu úspechu školy, zníženiu počtu prípadov ukončenia školskej dochádzky bez vzdelávania a zníženiu počtu prípadov predčasného ukončenia školskej dochádzky. Počas realizácie projektu poskytujeme študentom od 9 do 13 rokov možnosť vykonávať povinnú komunitnú službu potrebnú na začatie štúdia. Túto príležitosť a naše potreby signalizujeme stredným školám. V týždni pred začiatkom projektu sa žiaci oboznámia s programom a zúčastnia sa na príprave. V priebehu vykonávania programu pomáhajú ich činnosti zabezpečiť účinné vykonávanie. Absolvované hodiny sa osvedčia v pracovných denníkoch Spoločenstva podpisom učiteľa, ktorý dohliada na program v súlade s... (Slovak)
12 August 2022
0 references
Lähes 20 % Berettyóújfalu School District Centerin opiskelijoista on epäedullisessa asemassa ja kumulatiivisesti epäedullisessa asemassa olevia opiskelijoita. Hankkeen toteutuksen aikana haluaisimme ottaa mukaan mahdollisimman monet näistä opiskelijoista. Päätavoitteenamme on: vähennetään koulunsa keskeyttäneiden määrää ilman tutkintoa, ehkäistään koulunkäynnin keskeyttämistä ja edistetään yhdenvertaista pääsyä laadukkaaseen koulutukseen. Muut tavoitteemme ovat: — Toteutettaessa temaattisia epävirallisia ja epävirallisia ohjelmia tarjoamme opiskelijoille mahdollisuuksia itsetuntemukseen/kokemukseen. — Käytännönläheisen koulumateriaalin levittäminen, eläintarhan vierailu, keskiajan perehdyttäminen (ruoat, ruokailutottumukset, linnanrakennus), linnavierailu Sümegissä, ylimääräinen maantieteen opetus Tapolcassa tekee opiskelijat tutustuneet oppimisen iloon, mikä antaa heille onnistuneen kokemuksen. — Ohjelman toteutuksen aikana tavoitteenamme on parantaa opiskelijoiden tervettä persoonallisuutta, parantaa heidän itsetuntoaan ja palauttaa negatiivinen itsetunto. Tämä on mitä valitut pelit Wonder Deer puolella palvelevat, esim.: Keretmese, ulkopuolelta..., Mission Impossibil – Kansanperinneohjelman täytäntöönpanossa tavoitteenamme on olla avoin kulttuurin, perinteiden ja kansantapojen tuntemukselle. Kunnioita ja vaali kansakuntamme perinteitä. Tutustu ympärillämme olevien kansojen kulttuuriin ja perinteisiin kansantarinoiden ja kansanlaulujen kautta. — Interaktiivisen uraohjauksen avulla opiskelijat voivat saada realistisen kuvan itsestään, taidoistaan ja taidoistaan. Valmistelemme heidän tulevan ammattinsa ja ammattinsa valintaa. He ymmärtävät, että oppiminen on arvo. — Aikana kirjallisuuden roolipeli, he saavat tietää ja harjoitella asianmukaista viestintää ja hyvää käyttäytymistä. He löytävät äidinkielemme kauneudet. Urheilupelien aikana he kehittävät epäonnistumista sietävää, konflikteihin reagoivaa kapasiteettiaan, ja stressihelpotus toteutuu. — Joukkuepelit muovaavat heidän yhteistyötaitojaan, henkilökohtaista ja sosiaalista osaamistaan. — Yhteisissä toimissa yhteisö kehittyy yhteisten kokemusten perusteella. — Käsityöpajat tarjoavat mahdollisuuden kehittää opiskelijoiden luovuutta ja lahjakkuutta, kun taas lasten itseilmaisu, esteettinen ja kulttuuritietoisuus kehittyy. — Lievennämme oppilaiden sosiaalisesta tilanteesta aiheutuvia haittoja integroidun koulutuksen ja osallistavan koulutuksen avulla. Osa perheistä on vakava ongelma koulun taukojen aikana, lasten sijoittaminen ja valvonta sekä mielekkään ja aktiivisen virkistystoiminnan järjestäminen. Viime aikoina on syntynyt useita leirejä, joilla on monenlaisia aiheita, joihin voi osallistua vain pieni osa oppilaista korkeiden kustannusten vuoksi. Heikossa asemassa olevat ja kumulatiivisesti epäedullisessa asemassa olevat oppilaat, jotka elävät vaikeissa oloissa, eivät sosiaalisen tilanteensa vuoksi pysty käyttämään henkilökohtaisia ja taitoja lisääviä toimia ja ohjelmia tauon aikana. Lähes 20 % Berettyóújfalu School District Centerin opiskelijoista on epäedullisessa asemassa, joten mielestämme on tärkeää varmistaa yhtäläiset mahdollisuudet toiminnassamme. Ensisijaisena tavoitteenamme on varmistaa epäedullisessa asemassa olevien oppijoiden yhdenvertainen kohtelu ja yhtäläiset mahdollisuudet. Tämä oli myös tärkeä kriteeri hankkeeseen osallistuvien toimielinten valinnassa. Hankkeen teeman määrittely on mukautettu alemman perusasteen ikää koskeviin erityispiirteisiin. Temaattinen muodollinen ja epävirallinen sisältö on suunniteltu edistämään oppijoiden tietojen, perustaitojen ja pätevyyksien kehittämistä. Kokemuspohjainen oppiminen auttaa vahvistamaan oppimisen sisäistä motivaatiota, kehittämään oppilaiden persoonallisuutta ja vahvistamaan opiskelijayhteisöä. Hankkeen toteutuksessa käytetty pedagoginen yhteistyökulttuuri ja -toiminta kehittää ensisijaisesti henkilökohtaista ja sosiaalista osaamista. Opiskelijoiden itsetuntemus kehittyy, heidän itseluottamustaan vahvistetaan, he hyväksyvät itsensä paremmin ja tunnistavat muiden vahvuudet. Uusi lähestymistapa oppimiseen, uraohjauksen sisällyttäminen ohjelmaan auttavat kehittämään realistisia visioita, mikä auttaa parantamaan koulumenestystä, vähentämään koulunkäynnin keskeyttämistä ja vähentämään koulunkäynnin keskeyttämistä. Hankkeen toteutuksen aikana tarjoamme 9–13-vuotiaille opiskelijoille mahdollisuuden suorittaa pakollinen yhdyskuntapalvelu, joka on tarpeen valmistumisen aloittamiseksi. Ilmoitamme mahdollisuudesta ja tarpeista keskiasteen kouluille. Hankkeen alkua edeltävällä viikolla oppilaat tutustuvat ohjelmaan ja osallistuvat sen valmisteluun. Ohjelman täytäntöönpanon aikana niiden toimet auttavat varmistamaan tehokkaan täytäntöönpanon. Suoritetut työtunnit on todistettava yhteisön palvelupäiväkirjoissa ohjelmaa valvovan opettajan allekirjoituksella... mukaisesti. (Finnish)
12 August 2022
0 references
Prawie 20 % uczniów z Berettyóújfalu School District Center jest w niekorzystnej sytuacji i jest w niekorzystnej sytuacji. W trakcie realizacji projektu chcielibyśmy zaangażować jak najwięcej studentów. Naszym głównym celem jest: zmniejszenie liczby osób kończących naukę szkolną bez kwalifikacji, zapobieganie przedwczesnemu kończeniu nauki i promowanie równego dostępu do edukacji wysokiej jakości. Nasze inne cele to: — Podczas realizacji tematycznych programów pozaformalnych i nieformalnych zapewniamy studentom możliwość samowiedzy/doświadczenia. — Upowszechnianie materiałów szkolnych zorientowanych na praktykę, wizyta w Zoo, zapoznanie średniowiecza (pożywienie, nawyki żywieniowe, budynek zamku), wizyta zamku w Sümeg, niezwykła lekcja geografii w Tapolcy, sprawia, że uczniowie zapoznają się z radością nauki, dając im udane doświadczenie. — Podczas realizacji programu naszym celem jest poprawa zdrowego rozwoju osobowości uczniów, poprawa ich samooceny i przywrócenie negatywnej samooceny. Oto, co służą gry wybrane ze strony Wonder Deer, np.: Keretmese, z zewnątrz..., Misja Impossibil – Wraz z realizacją programu tradycji ludowej naszym celem jest otwartość na wiedzę o kulturze, tradycji i zwyczajach ludowych. Szanować i pielęgnować tradycje naszego narodu. Poznaj kulturę i tradycje otaczających nas narodów poprzez opowieści ludowe i pieśni ludowe. — Poprzez wdrożenie interaktywnej sesji poradnictwa zawodowego uczniowie mogą uzyskać realistyczny obraz siebie, umiejętności i umiejętności. Przygotowujemy wybór przyszłego zawodu i zawodu. Zdają sobie sprawę, że uczenie się jest wartością. Podczas literackiego odgrywania ról poznają i praktykują właściwą komunikację i dobre zachowanie. Odkrywają piękno naszego języka ojczystego. Podczas gier sportowych rozwijają swoją tolerancję na niepowodzenia, zdolność reagowania na konflikty i realizuje się ulgę stresową. Gry zespołowe kształtują swoje umiejętności współpracy, kompetencje osobiste i społeczne. — W ramach wspólnych działań społeczność rozwija się w wyniku wspólnych doświadczeń. — Warsztaty rzemieślnicze stanowią przestrzeń dla rozwoju kreatywności i talentów studenckich, podczas gdy rozwija się samoekspresja dzieci, świadomość estetyczna i kulturowa. — Łagodzimy niedogodności wynikające z sytuacji społecznej uczniów poprzez wykorzystanie edukacji zintegrowanej i edukacji włączającej. W części rodzin, podczas przerw szkolnych, umieszczenie dzieci i nadzór nad nimi oraz organizacja znaczącej i aktywnej rekreacji są poważnym problemem. Ostatnio pojawiło się wiele obozów, w których z uwagi na wysokie koszty mogą wziąć udział jedynie niewielka część uczniów. Ze względu na swoją sytuację społeczną uczniowie znajdujący się w niekorzystnej sytuacji i w niekorzystnej sytuacji, żyjący w trudnych warunkach, nie mają możliwości dostępu do działań i programów zwiększających osobowość i umiejętności podczas przerw. Prawie 20 % uczniów Berettyóújfalu School District Center znajduje się w niekorzystnej sytuacji, dlatego uważamy, że ważnym zadaniem jest zapewnienie równych szans w naszej działalności. Naszą priorytetową misją jest zapewnienie równego traktowania i równego dostępu dla osób uczących się znajdujących się w niekorzystnej sytuacji. Było to również ważne kryterium wyboru instytucji zaangażowanych w projekt. Definicja tematu projektu jest dostosowana do specyfiki wieku szkolnego. Tematyczne treści formalne i pozaformalne mają przyczynić się do rozwoju wiedzy, podstawowych umiejętności i kompetencji osób uczących się. Uczenie się oparte na doświadczeniu pomaga wzmocnić wewnętrzną motywację uczenia się, rozwijać osobowość uczniów i wzmacniać społeczność studencką. Kultura spółdzielcza i działalność pedagogiczna wykorzystywana przy realizacji projektu rozwija przede wszystkim kompetencje osobiste i społeczne. Wiedza uczniów rozwija się, ich pewność siebie jest wzmocniona, akceptują się lepiej i uznają mocne strony innych. Nowe podejście do uczenia się, włączenie elementów poradnictwa zawodowego do programu pomaga w opracowaniu realistycznej wizji, przyczyniając się w ten sposób do poprawy sukcesu szkolnego, ograniczenia liczby osób kończących naukę bez wykształcenia oraz ograniczenia zjawiska przedwczesnego kończenia nauki. W trakcie realizacji projektu zapewniamy studentom od 9 do 13 lat możliwość podjęcia obowiązkowej pracy społecznej niezbędnej do rozpoczęcia studiów. Sygnalizujemy sposobność i nasze potrzeby szkołom średnim. W tygodniu poprzedzającym rozpoczęcie projektu uczniowie zapoznają się z programem i wezmą udział w przygotowaniach. W trakcie realizacji programu ich działania przyczyniają się do zapewnienia skutecznej realizacji programu. Ukończone godziny są poświadczane we wspólnotowych dziennikach służbowych podpisem nauczyciela nadzorującego program zgodnie z... (Polish)
12 August 2022
0 references
Bijna 20 % van de studenten van het Berettyóújfalu School District Center zijn kansarme en cumulatieve kansarme studenten. Tijdens de uitvoering van het project willen we zoveel mogelijk van deze studenten erbij betrekken. Ons belangrijkste doel is: vermindering van het aantal schoolverlaters zonder kwalificaties, voorkoming van voortijdig schoolverlaten en bevordering van gelijke toegang tot hoogwaardig onderwijs. Onze andere doelen zijn: — Tijdens de uitvoering van thematische niet-formele en informele programma’s bieden we studenten zelfkennis/ervaringsmogelijkheden. — De verspreiding van praktijkgericht schoolmateriaal, het bezoek aan de dierentuin, de vertrouwdmaking van de Middeleeuwen (voedsel, eetgewoonten, kasteelgebouw), het kasteelbezoek in Sümeg, de buitengewone aardrijkskundeles in Tapolca, maakt de studenten kennis met het plezier van het leren, waardoor ze een succesvolle ervaring hebben. — Tijdens de uitvoering van het programma is ons doel om de gezonde persoonlijkheidsontwikkeling van de studenten te verbeteren, hun eigenwaarde te verbeteren en een negatief gevoel van eigenwaarde te herstellen. Dit is wat de geselecteerde games van de Wonder Deer kant serveren, bijv.: Keretmese, van buitenaf..., Mission Impossibil — Met de implementatie van het folklore traditieprogramma, is ons doel om open te staan voor de kennis van cultuur, traditie en volksgewoonten. Respecteer en cultiveer de tradities van onze natie. Leer over de cultuur en tradities van de volkeren om ons heen door middel van volksverhalen en volksliederen. — Door een interactieve loopbaanbegeleidingssessie te implementeren, kunnen studenten een realistisch beeld krijgen van zichzelf, vaardigheden en vaardigheden. Wij bereiden de keuze van hun toekomstige beroep en beroep voor. Ze beseffen dat leren een waarde is. — Tijdens het Literaire rollenspel leren ze goede communicatie en goed gedrag kennen en oefenen. Ze ontdekken de schoonheden van onze moedertaal. Tijdens sportwedstrijden ontwikkelen ze hun falen-tolerante, conflict-responsieve capaciteit, en stressverlichting wordt gerealiseerd. — Teamspellen vormen hun samenwerkingsvaardigheden, persoonlijke en sociale competenties. — In de loop van gezamenlijke activiteiten ontwikkelt de gemeenschap zich als gevolg van de gedeelde ervaringen. — Ambachtelijke workshops bieden ruimte voor de ontwikkeling van creativiteit en talent van studenten, terwijl het zelfexpressie, esthetisch en cultureel bewustzijn van kinderen zich ontwikkelt. — We beperken de nadelen die voortvloeien uit de sociale situatie van leerlingen door gebruik te maken van geïntegreerd onderwijs en inclusief onderwijs. In een deel van de gezinnen, tijdens schoolpauzes, zijn de plaatsing en begeleiding van kinderen en de organisatie van een zinvolle en actieve recreatie een ernstig probleem. Een aantal kampen is onlangs ontstaan met een verscheidenheid aan onderwerpen, die vanwege de hoge kosten slechts door een klein deel van de leerlingen kunnen worden bijgewoond. Vanwege hun sociale situatie hebben kansarme en cumulatief kansarme leerlingen die in moeilijke omstandigheden leven geen toegang tot persoonlijkheids- en vaardighedenbevorderende activiteiten en programma’s tijdens pauzes. Bijna 20 % van de studenten van het Berettyóújfalu School District Center zijn benadeeld, dus we vinden het een belangrijke taak om gelijke kansen in onze activiteiten te waarborgen. Onze prioritaire missie is het waarborgen van gelijke behandeling en gelijke toegang voor kansarme lerenden. Dit was ook een belangrijk criterium voor de selectie van de bij het project betrokken instellingen. De definitie van het thema van het project is aangepast aan de leeftijdsspecifieke kenmerken van de basisschoolleeftijd. De thematische formele en niet-formele inhoud is ontworpen om bij te dragen tot de ontwikkeling van kennis, basisvaardigheden en competenties van lerenden. Ervaringsgericht leren helpt de innerlijke motivatie van leren te versterken, de persoonlijkheid van de leerlingen te ontwikkelen en de studentengemeenschap te versterken. De coöperatieve pedagogische cultuur en activiteit die bij de uitvoering van het project worden gebruikt, ontwikkelen in de eerste plaats persoonlijke en sociale competenties. De zelfkennis van de studenten ontwikkelt zich, hun zelfvertrouwen wordt versterkt, ze accepteren zichzelf beter en herkennen de sterke punten van anderen. De nieuwe aanpak van leren, de integratie van de loopbaanbegeleidingselementen in het programma dragen bij tot de ontwikkeling van een realistische visie en dragen zo bij aan de verbetering van het succes van de school, de vermindering van schoolverlaten zonder onderwijs en de vermindering van voortijdig schoolverlaten. Tijdens de uitvoering van het project bieden wij studenten van 9 tot 13 jaar de mogelijkheid om de verplichte gemeenschapsdienst uit te voeren die nodig is om hun afstuderen te starten. We geven de kans en onze behoeften aan middelbare scholen. In de week voor de start ... (Dutch)
12 August 2022
0 references
Téměř 20 % studentů školního centra Berettyóújfalu je znevýhodněno a kumulativně znevýhodněno. Během realizace projektu bychom rádi zapojili co nejvíce těchto studentů. Naším hlavním cílem je: snížení počtu osob, které ukončily školní docházku bez kvalifikace, předcházení předčasnému ukončování školní docházky a podpora rovného přístupu ke kvalitnímu vzdělávání. Naše další cíle jsou: — Při realizaci tematických neformálních a informálních programů poskytujeme studentům možnosti sebepoznání/zkušenosti. — Šíření praktických školních materiálů, návštěva ZOO, seznámení se středověkem (potraviny, stravovací návyky, hradní budova), návštěva hradu v Sümegu, mimořádná geografická lekce v Tapolce, umožňuje studentům seznámit se s radostí z učení, což jim dává úspěšný zážitek. — Během provádění programu je naším cílem zlepšit zdravý rozvoj osobnosti studentů, zlepšit jejich sebeúctu a obnovit negativní sebeúctu. To je to, co hry vybrané ze strany Wonder Deer slouží, např.: Keretmese, zvenčí..., Mission Impossibil – S realizací programu folklorní tradice, naším cílem je být otevřený znalost kultury, tradice a lidové zvyky. Respektujte a pěstujte tradice našeho národa. Přečtěte si o kultuře a tradicích národů kolem nás prostřednictvím lidových příběhů a lidových písní. — Zavedením interaktivního profesního poradenství mohou studenti získat realistickou představu o sobě, dovednostech a dovednostech. Připravujeme výběr jejich budoucí profese a povolání. Uvědomují si, že učení je hodnota. — Během literárního hraní rolí, seznámí se a praktikují správnou komunikaci a dobré chování. Objevují krásy našeho mateřského jazyka. Během sportovních her si rozvíjejí svou schopnost tolerovat selhání, reagovat na konflikty a je realizována úleva od stresu. — Týmové hry utvářejí své schopnosti spolupráce, osobní a sociální kompetence. — V průběhu společných činností se komunita rozvíjí v důsledku sdílených zkušeností. — Řemeslné dílny poskytují prostor pro rozvoj kreativity a talentu studentů a rozvíjí se sebevyjádření dětí, estetické a kulturní povědomí. — Zmírňujeme nevýhody vyplývající ze sociální situace žáků pomocí integrovaného vzdělávání a inkluzivního vzdělávání. V části rodin, během přestávek ve škole, je umístění dětí a dohled nad nimi a organizace smysluplného a aktivního rekreace vážným problémem. V poslední době se objevila řada táborů s různými tématy, kterých se kvůli vysokým nákladům může zúčastnit pouze malý podíl žáků. Znevýhodnění a kumulativně znevýhodnění žáci žijící v obtížných podmínkách nemají kvůli své sociální situaci přístup během přestávek k aktivitám a programům posilujícím osobnost a dovednosti. Téměř 20 % studentů školního centra Berettyóújfalu je znevýhodněno, takže se domníváme, že je důležitým úkolem zajistit rovné příležitosti v našich aktivitách. Naším prioritním úkolem je zajistit rovné zacházení a rovný přístup pro znevýhodněné studenty. To bylo rovněž důležitým kritériem pro výběr institucí zapojených do projektu. Definice tématu projektu je přizpůsobena věkovým charakteristikám věku základní školy. Tematický formální a neformální obsah byl navržen tak, aby přispíval k rozvoji znalostí, základních dovedností a kompetencí studujících. Učení založené na zkušenostech pomáhá posilovat vnitřní motivaci učení, rozvíjet osobnost žáků a posilovat studentskou komunitu. Kooperativní pedagogická kultura a činnost využívaná při realizaci projektu rozvíjí především osobní a sociální kompetence. Rozvíjí se sebepoznání studentů, jejich sebevědomí je posíleno, přijímají se lépe a uznávají silné stránky ostatních. Nový přístup k učení, začlenění prvků profesního poradenství do programu pomáhá rozvíjet realistickou vizi, a tím přispívá ke zlepšení školního úspěchu, snížení počtu ukončování školní docházky bez vzdělání a ke snížení míry předčasného ukončování školní docházky. V průběhu realizace projektu poskytujeme studentům od 9 do 13 let možnost vykonávat povinnou veřejně prospěšnou práci nezbytnou k zahájení jejich promoci. Signalizujeme příležitost a potřeby středoškolským školám. V týdnu před zahájením projektu se žáci seznámí s programem a zúčastní se přípravy. V průběhu provádění programu přispívají jejich činnosti k zajištění účinného provádění. Vyplněné hodiny se osvědčují v lodních deníkech služeb Společenství podpisem učitele vykonávajícího dohled nad programem v souladu s... (Czech)
12 August 2022
0 references
Gandrīz 20 % no Berettyóújfalu skolas rajona centra studentiem ir nelabvēlīgā situācijā esoši un kumulatīvi nelabvēlīgā situācijā esoši studenti. Projekta īstenošanas laikā vēlamies iesaistīt pēc iespējas vairāk studentu. Mūsu galvenais mērķis ir: samazināt to skolēnu skaitu, kuri pamet skolu bez kvalifikācijas, novērst priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu un veicināt vienlīdzīgu piekļuvi kvalitatīvai izglītībai. Citi mūsu mērķi ir: — Tematisko neformālo un ikdienējo programmu īstenošanas laikā mēs piedāvājam studentiem pašzināšanas/pieredzes iespējas. — Uz praksi orientētu skolas materiālu izplatīšana, Zoodārza apmeklējums, viduslaiku iepazīšana (pārtikas produkti, ēšanas paradumi, pils ēka), pils apmeklējums Sümeg, ārkārtas ģeogrāfijas nodarbība Tapolkā, skolēni iepazīstas ar mācību prieku, dodot viņiem veiksmīgu pieredzi. — Programmas īstenošanas laikā mūsu mērķis ir uzlabot studentu veselīgu personības attīstību, uzlabot viņu pašcieņu un atjaunot negatīvu pašcieņu. Tas ir tas, ko no Wonder Deer pusē izvēlētās spēles kalpo, piemēram: Keretmese, no ārpuses..., Misija Impossibil — Izmantojot folkloras tradīciju programmu, mūsu mērķis ir būt atvērtam zināšanām par kultūru, tradīcijām un tautas paražām. Cieniet un kultivējiet mūsu tautas tradīcijas. Uzziniet par apkārtējo tautu kultūru un tradīcijām, izmantojot tautas stāstus un tautas dziesmas. — Īstenojot interaktīvu profesionālās orientācijas sesiju, studenti var iegūt reālistisku priekšstatu par sevi, prasmēm un prasmēm. Mēs sagatavojam savas profesijas un profesijas izvēli nākotnē. Viņi saprot, ka mācīšanās ir vērtība. — Literatūras lomu spēlēšanas laikā viņi iepazīst un praktizē pareizu saziņu un labu uzvedību. Viņi atklāj mūsu dzimtās valodas skaistumu. Sporta spēļu laikā viņi attīsta savas neveiksmīgās, pret konfliktiem reaģējošās spējas, un tiek realizēta stresa mazināšana. — Komandas spēles veido viņu sadarbības prasmes, personīgo un sociālo kompetenci. — Kopīgu pasākumu gaitā kopiena attīstās, pateicoties kopīgajai pieredzei. — Amatniecības darbnīcas nodrošina vietu studentu radošuma un talanta attīstībai, savukārt bērnu pašizpausme, estētiskā un kultūras izpratne attīstās. — Mēs mazinām skolēnu sociālās situācijas trūkumus, izmantojot integrētu izglītību un iekļaujošu izglītību. Daļa ģimeņu, skolas pārtraukumu laikā, bērnu izvietošana un uzraudzība un jēgpilnas un aktīvas atpūtas organizēšana ir nopietna problēma. Nesen ir izveidojušās vairākas nometnes ar dažādām tēmām, kurās lielu izmaksu dēļ var piedalīties tikai neliela daļa skolēnu. Ņemot vērā viņu sociālo situāciju, nelabvēlīgā situācijā esoši un kumulatīvi nelabvēlīgā situācijā esoši skolēni, kas dzīvo grūtos apstākļos, pārtraukumos nevar piekļūt personības un prasmju uzlabošanas pasākumiem un programmām. Gandrīz 20 % no Berettyóújfalu skolas rajona centra studentiem ir nelabvēlīgā situācijā, tāpēc mēs uzskatām, ka ir svarīgs uzdevums nodrošināt vienlīdzīgas iespējas mūsu darbībā. Mūsu prioritārais uzdevums ir nodrošināt vienlīdzīgu attieksmi un vienlīdzīgu piekļuvi nelabvēlīgā situācijā esošiem audzēkņiem. Tas bija arī svarīgs kritērijs projektā iesaistīto iestāžu atlasei. Projekta tēmas definīcija ir pielāgota pamatskolas vecuma īpatnībām. Tematiskais formālais un neformālais saturs ir izstrādāts, lai veicinātu izglītojamo zināšanu, pamatprasmju un kompetenču attīstību. Uz pieredzi balstīta mācīšanās palīdz stiprināt mācīšanās iekšējo motivāciju, attīstīt skolēnu personību un stiprināt studentu kopienu. Projekta īstenošanā izmantotā kooperatīvā pedagoģiskā kultūra un aktivitāte galvenokārt attīsta personisko un sociālo kompetenci. Studentu pašapziņa attīstās, viņu pašapziņa tiek stiprināta, viņi pieņem sevi labāk un atzīst citu stiprās puses. Jaunā pieeja mācībām, profesionālās orientācijas elementu iekļaušana programmā palīdz izstrādāt reālistisku redzējumu, tādējādi palīdzot uzlabot skolas panākumus, samazināt skolas pamešanu bez izglītības un samazināt priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu. Projekta īstenošanas laikā mēs nodrošinām iespēju studentiem no 9 līdz 13 gadiem veikt obligāto sabiedrisko darbu, kas nepieciešams, lai uzsāktu viņu absolvēšanu. Mēs par šo iespēju un vajadzībām paziņojam vidusskolām. Nedēļā pirms projekta uzsākšanas skolēni iepazīstas ar programmu un piedalīsies tās sagatavošanā. Programmas īstenošanas gaitā to darbības palīdz nodrošināt efektīvu īstenošanu. Nostrādāto stundu skaitu apliecina Kopienas darba žurnālos ar tā skolotāja parakstu, kurš uzrauga programmu saskaņā ar... (Latvian)
12 August 2022
0 references
Tá beagnach 20 % de mhic léinn Ionad Ceantair Scoile Berettyóújfalu faoi mhíbhuntáiste agus tá siad faoi mhíbhuntáiste carnach. Le linn chur i bhfeidhm an tionscadail, ba mhaith linn an oiread mac léinn agus is féidir a bheith páirteach ann. Is é ár bpríomhsprioc ná: líon na ndaoine a d’fhág an scoil gan cáilíochtaí a laghdú, cosc a chur ar luathfhágáil na scoile agus rochtain chomhionann ar oideachas ardcháilíochta a chur chun cinn. Is iad seo a leanas na spriocanna eile atá againn: — Le linn cláir théamacha sheachfhoirmiúla agus neamhfhoirmiúla a chur chun feidhme, cuirimid deiseanna féineolais/taithí ar fáil do mhic léinn. Déanann scaipeadh ábhar scoile atá dírithe ar chleachtas, cuairt ar an Zú, taithí na Meánaoiseanna (bia, nósanna itheacháin, tógáil caisleáin), cuairt an chaisleáin i Sümeg, an ceacht tíreolaíochta neamhghnách i Tapolca, na mic léinn acquainted leis an áthas foghlama, a thabhairt dóibh taithí rathúil. Le linn chur i bhfeidhm an chláir, is é ár gcuspóir forbairt phearsantacht shláintiúil na mac léinn a fheabhsú, chun feabhas a chur ar a bhféinmheas, agus chun féinmheas diúltach a athbhunú. Seo an méid a fhreastalaíonn na cluichí a roghnaíodh ó thaobh Wonder Deer, m.sh.: Keretmese, ón taobh amuigh..., Misean impossibil — Le cur i bhfeidhm an chláir traidisiún béaloidis, is é ár gcuspóir a bheith oscailte don eolas ar chultúr, traidisiún agus custaim tíre. Meas agus a chothú na traidisiúin ar ár náisiúin. Foghlaim faoi chultúr agus traidisiúin na ndaoine timpeall orainn trí scéalta tíre agus amhráin tíre. — Trí sheisiún idirghníomhach gairmthreorach a chur i bhfeidhm, is féidir le daltaí pictiúr réalaíoch díobh féin, de scileanna agus de scileanna a fháil. Ullmhaímid an rogha dá ngairm agus dá ngairm amach anseo. Tuigeann siad go bhfuil luach ag baint leis an bhfoghlaim. — Le linn an ról-imirt Liteartha, faigheann siad a fhios agus cumarsáid chuí agus dea-iompar a chleachtadh. Faigheann siad amach na háille ar ár dteanga dhúchais. Le linn cluichí spóirt, forbraíonn siad a gcumas teip-fhulangach, coimhlint-freagrach, agus tá faoiseamh strus réadaithe. — Cluichí foirne cruth a gcuid scileanna comhair, inniúlacht phearsanta agus sóisialta. — Le linn comhghníomhaíochtaí, forbraíonn an pobal mar thoradh ar an taithí a roinneadh. — Cuireann ceardlanna ceardaíochta spás ar fáil chun cruthaitheacht agus tallann na ndaltaí a fhorbairt, agus forbraíonn féinléiriú leanaí, feasacht aeistéitiúil agus chultúrtha. — Maolaímid na míbhuntáistí a eascraíonn as staid shóisialta na ndaltaí trí oideachas comhtháite agus oideachas ionchuimsitheach a úsáid. I gcuid de na teaghlaigh, le linn sosanna scoile, is fadhb thromchúiseach iad socrúchán agus maoirseacht leanaí agus eagrú áineasa brí agus gníomhach. Tá roinnt campaí tagtha chun cinn le déanaí le topaicí éagsúla, nach féidir ach le sciar beag daltaí freastal orthu mar gheall ar chostais arda. Mar gheall ar a staid shóisialta, ní féidir le daltaí atá faoi mhíbhuntáiste agus atá faoi mhíbhuntáiste carnach agus atá ina gcónaí i ndálaí deacra rochtain a fháil ar phearsantacht agus ar ghníomhaíochtaí agus ar chláir feabhsaithe scileanna le linn sosanna. Tá beagnach 20 % de mhic léinn Ionad Ceantair Scoile Berettyóújfalu faoi mhíbhuntáiste, mar sin is dóigh linn gur tasc tábhachtach é comhdheiseanna a chinntiú inár ngníomhaíochtaí. Is é an misean tosaíochta atá againn ná cóir chomhionann agus rochtain chomhionann d’fhoghlaimeoirí faoi mhíbhuntáiste a chinntiú. Ba chritéar tábhachtach é sin freisin maidir le roghnú na n-institiúidí a raibh baint acu leis an tionscadal. Cuirtear an sainmhíniú ar théama an tionscadail in oiriúint do thréithe aois na bunscolaíochta a bhaineann go sonrach le haois. Ceapadh an t-ábhar téamach foirmiúil agus seachfhoirmiúil chun cur le forbairt eolais, bunscileanna agus inniúlachtaí na bhfoghlaimeoirí. Cabhraíonn foghlaim atá bunaithe ar thaithí le hinspreagadh inmheánach na foghlama a neartú, le pearsantacht na ndaltaí a fhorbairt agus le pobal na mac léinn a neartú. Forbraíonn an cultúr agus an ghníomhaíocht oideolaíoch chomhoibríoch a úsáidtear i gcur chun feidhme an tionscadail inniúlacht phearsanta agus shóisialta go príomha. Forbraíonn féineolas na scoláirí, neartaítear a bhféinmhuinín, glacann siad leo féin níos fearr agus aithníonn siad láidreachtaí daoine eile. Cuidíonn an cur chuige nua maidir le foghlaim, comhtháthú na n-eilimintí gairmthreorach isteach sa chlár le fís réalaíoch a fhorbairt, rud a chuireann le feabhsú rath na scoile, leis an laghdú ar fhágáil na scoile gan oideachas agus leis an laghdú ar luathfhágáil na scoile. Le linn chur i bhfeidhm an tionscadail, soláthraímid an deis do mhic léinn ó 9 go 13 bliain tabhairt faoin tseirbhís pobail éigeantach is gá chun tús a chur lena gcéim. Cuirimid an deis agus na riachtanais atá againn in iúl do mheánscoileanna. Sa tseachtain roimh thús an tionscadail, gheobhaidh na daltaí eolas ar an gclár agus glacfaidh siad páirt san ullmhúchán. Agus an clár á chur chun feidhme, ... (Irish)
12 August 2022
0 references
Skoraj 20 % študentov šolskega okrožnega centra Berettyóújfalu je prikrajšanih in kumulativno prikrajšanih študentov. Med izvajanjem projekta želimo vključiti čim več teh študentov. Naš glavni cilj je: zmanjšanje števila oseb, ki opustijo šolanje brez kvalifikacij, preprečevanje zgodnjega opuščanja šolanja in spodbujanje enakega dostopa do kakovostnega izobraževanja. Naši drugi cilji so: — Med izvajanjem tematskih neformalnih in priložnostnih programov študentom zagotavljamo priložnosti za samopoznavanje/izkušnje. — Z razširjanjem praktično usmerjenega šolskega gradiva, obiskom živalskega vrta, spoznavanjem srednjega veka (hrana, prehranjevalne navade, grajska stavba), obiskom gradu v Sümegu, izrednim geografskim lekcijo v Tapolci, učenci spoznavajo veselje do učenja in jim dajejo uspešno izkušnjo. — Med izvajanjem programa je naš cilj izboljšati zdrav osebnostni razvoj študentov, izboljšati njihovo samospoštovanje in obnoviti negativno samospoštovanje. To je tisto, kar so igre, izbrane na strani Wonder Deer, npr.: Keretmese, od zunaj..., Misija Impossibil – Z izvajanjem programa folklorne tradicije je naš cilj biti odprt za poznavanje kulture, tradicije in ljudskih običajev. Spoštovati in gojiti tradicije našega naroda. Spoznajte kulturo in tradicijo ljudstev okoli nas skozi ljudske pripovedi in ljudske pesmi. — Z izvajanjem interaktivnega poklicnega svetovanja lahko učenci dobijo realistično sliko o sebi, spretnostih in spretnostih. Pripravljamo izbiro njihovega bodočega poklica in poklica. Zavedajo se, da je učenje vrednota. — Med literarnim igranjem vlog spoznavajo in prakticirajo pravilno komunikacijo in dobro vedenje. Odkrivajo lepote našega maternega jezika. Med športnimi igrami razvijejo svojo odpornost na neuspehe, odzivnost na konflikte in uresničevanje razbremenitve stresa. — Timske igre oblikujejo svoje sposobnosti sodelovanja, osebne in socialne kompetence. — V okviru skupnih dejavnosti se skupnost razvija na podlagi skupnih izkušenj. — Obrtne delavnice zagotavljajo prostor za razvoj študentske ustvarjalnosti in talenta, medtem ko se razvija samoizražanje otrok, estetska in kulturna zavest. — Z uporabo integriranega izobraževanja in vključujočega izobraževanja blažimo slabosti, ki izhajajo iz socialnega položaja učencev. V delu družin, med šolskimi počitnicami, sta namestitev in nadzor otrok ter organizacija smiselne in aktivne rekreacije resen problem. Pred kratkim so se pojavili številni tabori z različnimi temami, ki se jih lahko zaradi visokih stroškov udeleži le majhen delež učencev. Prikrajšani in kumulativno prikrajšani učenci, ki živijo v težkih razmerah, zaradi svojega socialnega položaja med odmorom nimajo dostopa do dejavnosti in programov za krepitev osebnosti ter znanj in spretnosti. Skoraj 20 % študentov šolskega okrožnega centra Berettyóújfalu je prikrajšanih, zato menimo, da je pomembna naloga zagotoviti enake možnosti v naših dejavnostih. Naša prednostna naloga je zagotoviti enako obravnavo in enak dostop za prikrajšane učence. To je bilo tudi pomembno merilo za izbiro institucij, vključenih v projekt. Opredelitev teme projekta je prilagojena starostnim značilnostim osnovne šole. Namen tematskih formalnih in neformalnih vsebin je prispevati k razvoju znanja, osnovnih spretnosti in kompetenc učencev. Učenje na podlagi izkušenj pomaga krepiti notranjo motivacijo učenja, razvijati osebnost učencev in krepiti študentsko skupnost. Zadružna pedagoška kultura in dejavnost, ki se uporablja pri izvajanju projekta, v prvi vrsti razvijata osebno in socialno kompetenco. Razvija se samoznanje študentov, okrepi se njihova samozavest, bolje se sprejmejo in prepoznajo prednosti drugih. Novi pristop k učenju, vključevanje elementov kariernega usmerjanja v program prispeva k razvoju realistične vizije, s čimer prispeva k izboljšanju šolskega uspeha, zmanjšanju opuščanja šolanja brez izobrazbe in zmanjšanju osipa. Med izvajanjem projekta nudimo študentom od 9 do 13 let priložnost, da opravijo obvezno skupnostno delo, ki je potrebno za začetek študija. Mi signaliziramo priložnost in naše potrebe srednje šole. V tednu pred začetkom projekta se bodo učenci seznanili s programom in sodelovali pri pripravi. Med izvajanjem programa njihove dejavnosti pomagajo zagotoviti učinkovito izvajanje. Opravljene ure se potrdijo v dnevnikih služb Skupnosti s podpisom učitelja, ki nadzoruje program v skladu z... (Slovenian)
12 August 2022
0 references
Casi el 20 % de los estudiantes del Centro de Distrito Escolar de Berettyóújfalu están en situación de desventaja y acumulativamente desfavorecidos. Durante la ejecución del proyecto, nos gustaría involucrar al mayor número posible de estos estudiantes. Nuestro objetivo principal es: reducir el número de personas que abandonan la escuela sin cualificaciones, prevenir el abandono escolar prematuro y promover la igualdad de acceso a una educación de calidad. Nuestros otros objetivos son: — Durante la implementación de programas temáticos no formales e informales, ofrecemos a los estudiantes oportunidades de autoconocimiento/experiencia. — La difusión de materiales escolares orientados a la práctica, la visita del zoológico, la familiarización de la Edad Media (alimentos, hábitos alimenticios, construcción del castillo), la visita al castillo en Sümeg, la extraordinaria lección de geografía en Tapolca, hacen que los estudiantes conozcan la alegría de aprender, dándoles una experiencia exitosa. — Durante la implementación del programa, nuestro objetivo es mejorar el desarrollo saludable de la personalidad de los estudiantes, mejorar su autoestima y restaurar la autoestima negativa. Esto es lo que sirven los juegos seleccionados del lado Wonder Deer, por ejemplo: Keretmese, desde el exterior..., Mission Impossibil — Con la implementación del programa de tradición folclórica, nuestro objetivo es estar abiertos al conocimiento de la cultura, la tradición y las costumbres populares. Respetar y cultivar las tradiciones de nuestra nación. Aprenda sobre la cultura y las tradiciones de los pueblos que nos rodean a través de cuentos folclóricos y canciones populares. — Mediante la implementación de una sesión interactiva de orientación profesional, los estudiantes pueden obtener una imagen realista de sí mismos, habilidades y habilidades. Preparamos la elección de su futura profesión y profesión. Se dan cuenta de que el aprendizaje es un valor. — Durante el juego de roles literario, llegan a conocer y practicar la comunicación adecuada y el buen comportamiento. Descubren las bellezas de nuestra lengua materna. Durante los juegos deportivos, desarrollan su capacidad tolerante al fracaso, con capacidad de respuesta al conflicto y se realiza el alivio del estrés. — Los juegos de equipo conforman sus habilidades de cooperación, competencia personal y social. — En el curso de las actividades conjuntas, la comunidad se desarrolla como resultado de las experiencias compartidas. — Talleres de artesanía proporcionan un espacio para el desarrollo de la creatividad y el talento de los estudiantes, mientras que la autoexpresión de los niños, la conciencia estética y cultural. — Mitigamos las desventajas derivadas de la situación social de los alumnos mediante la educación integrada y la educación inclusiva. En parte de las familias, durante las pausas escolares, la colocación y supervisión de los niños y la organización de una recreación significativa y activa son un problema grave. Recientemente han surgido varios campamentos con una variedad de temas, a los que solo puede asistir una pequeña proporción de alumnos debido a los altos costos. Debido a su situación social, los alumnos desfavorecidos y en situación de desventaja acumulativa que viven en condiciones difíciles no pueden acceder a actividades y programas de fomento de la personalidad y las capacidades durante las pausas. Casi el 20 % de los estudiantes del Centro Escolar de Berettyóújfalu están en desventaja, por lo que consideramos que es una tarea importante garantizar la igualdad de oportunidades en nuestras actividades. Nuestra misión prioritaria es garantizar la igualdad de trato y la igualdad de acceso para los alumnos desfavorecidos. Este fue también un criterio importante para la selección de las instituciones que participan en el proyecto. La definición del tema del proyecto se adapta a las características específicas de la edad de la escuela primaria. El contenido temático formal y no formal se ha diseñado para contribuir al desarrollo de los conocimientos, las capacidades básicas y las competencias de los alumnos. El aprendizaje basado en la experiencia ayuda a fortalecer la motivación interna del aprendizaje, a desarrollar la personalidad de los alumnos y a fortalecer la comunidad estudiantil. La cultura y actividad pedagógica cooperativa utilizada en la ejecución del proyecto desarrolla principalmente competencias personales y sociales. El autoconocimiento de los estudiantes se desarrolla, se fortalece su confianza en sí mismo, se aceptan mejor a sí mismos y reconocen las fortalezas de los demás. El nuevo enfoque del aprendizaje, la integración de los elementos de orientación profesional en el programa ayudan a desarrollar una visión realista, contribuyendo así a la mejora del éxito escolar, la reducción del abandono escolar sin educación y la reducción del abandono escolar prematuro. Durante la implementación del proyecto, brindamos la oportunidad a los ... (Spanish)
12 August 2022
0 references
Близо 20 % от учениците от Училищен център Berettyóújfalu са ученици в неравностойно положение и кумулативно в неравностойно положение. По време на изпълнението на проекта бихме искали да включим възможно най-много от тези студенти. Основната ни цел е: намаляване на броя на напускащите училище без квалификации, предотвратяване на преждевременното напускане на училище и насърчаване на равния достъп до качествено образование. Другите ни цели са: — По време на изпълнението на тематични неформални и неформални програми ние предоставяме на студентите възможности за самопознание/опит. — Разпространението на учебни материали, ориентирани към практиката, посещението на зоологическата градина, запознаването със средновековието (храна, хранителни навици, изграждане на замък), посещението на замъка в Sümeg, изключителният урок по география в Таполка, кара учениците да се запознаят с радостта от ученето, като им дават успешен опит. — По време на изпълнението на програмата нашата цел е да подобрим здравословното развитие на личността на учениците, да подобрим самочувствието им и да възстановим негативното самочувствие. Това са игрите, избрани от страната Wonder Deer, напр.: Keretmese, отвън... Мисия Impossibil — С изпълнението на програмата за фолклорна традиция, нашата цел е да бъдем отворени за познанието на културата, традициите и народните обичаи. Уважение и култивиране на традициите на нашата нация. Научете повече за културата и традициите на народите около нас чрез народни приказки и народни песни. — Чрез провеждането на интерактивна сесия за професионално ориентиране студентите могат да получат реалистична представа за себе си, уменията и уменията си. Подготвяме избора на бъдещата им професия и професия. Те осъзнават, че ученето е ценност. — По време на литературната ролева игра те опознават и практикуват правилна комуникация и добро поведение. Те откриват красавиците на майчиния ни език. По време на спортните игри те развиват своя поносим към неуспех, капацитет за реагиране на конфликти и облекчаване на стреса. — Отборни игри оформят техните умения за сътрудничество, лична и социална компетентност. — В хода на съвместните дейности общността се развива в резултат на споделения опит. — Занаятчийските работилници осигуряват пространство за развитие на студентската креативност и талант, като същевременно се развива самоизразяване, естетическо и културно съзнание на децата. — Ние смекчим недостатъците, произтичащи от социалното положение на учениците, като използваме интегрирано образование и приобщаващо образование. В част от семействата, по време на училищни почивки, настаняването и наблюдението на деца и организирането на смислен и активен отдих са сериозен проблем. Наскоро се появиха редица лагери с различни теми, на които може да присъстват само малка част от учениците поради високите разходи. Поради социалното си положение учениците в неравностойно положение и учениците в неравностойно положение, живеещи в трудни условия, нямат достъп до дейности и програми за повишаване на личността и уменията по време на почивките. Близо 20 % от учениците на Училищен център Berettyóújfalu са в неравностойно положение, затова смятаме, че е важна задача да осигурим равни възможности в нашите дейности. Нашата приоритетна мисия е да осигурим равно третиране и равен достъп за учащите се в неравностойно положение. Това също така е важен критерий за подбора на институциите, участващи в проекта. Определянето на темата на проекта е адаптирано към специфичните за възрастта характеристики на началната училищна възраст. Тематичното формално и неформално съдържание е предназначено да допринесе за развитието на знанията, основните умения и компетентностите на учащите се. Ученето, основано на опита, спомага за укрепване на вътрешната мотивация на ученето, за развитие на личността на учениците и за укрепване на студентската общност. Кооперативната педагогическа култура и дейност, използвани при изпълнението на проекта, основно развиват лична и социална компетентност. Самопознанието на учениците се развива, самочувствието им се засилва, те се приемат по-добре и разпознават силните страни на другите. Новият подход към ученето, интегрирането на елементите на професионалното ориентиране в програмата спомагат за разработването на реалистична визия, като по този начин допринасят за подобряване на училищния успех, намаляване на преждевременното напускане на училище без образование и намаляване на преждевременното напускане на училище. По време на изпълнението на проекта предоставяме възможност на ученици от 9 до 13 години да поемат задължителния общественополезен труд, необходим за започване на дипломирането си. Ние сигнализираме за възможността и нуждите ни към средните училища. През седмицата преди началото на проекта учениците ще се запознаят с програмата и ще участват в подготовката. В хода на изпълнението на програмата техните дейности спомагат за осигуряване на ефективно изпълнение. Отработените часове се заверяват в служебните дневници на... (Bulgarian)
12 August 2022
0 references
Kważi 20 % ta ‘l-istudenti taċ-Ċentru Distrett Iskola Berettyóújfalu huma studenti żvantaġġati u kumulattivament żvantaġġati. Matul l-implimentazzjoni tal-proġett, nixtiequ ninvolvu kemm jista’ jkun minn dawn l-istudenti. L-għan ewlieni tagħna huwa: it-tnaqqis tal-għadd ta’ dawk li jitilqu mill-iskola mingħajr kwalifiki, il-prevenzjoni tat-tluq bikri mill-iskola u l-promozzjoni ta’ aċċess ugwali għal edukazzjoni ta’ kwalità. L-għanijiet l-oħra tagħna huma: — Matul l-implimentazzjoni ta’ programmi tematiċi mhux formali u informali, aħna nipprovdu lill-istudenti b’opportunitajiet ta’ għarfien/esperjenza personali. — It-tixrid ta’ materjali tal-iskola orjentati lejn il-prattika, iż-żjara taż-Żoo, il-familjarizzazzjoni tal-Medju Evu (ikel, drawwiet tal-ikel, bini ta’ kastell), iż-żjara tal-kastell f’Sümeg, il-lezzjoni ġeografika straordinarja f’Tapolca, tagħmel lill-istudenti familjari mal-ferħ tat-tagħlim, li tagħtihom esperjenza ta’ suċċess. — Matul l-implimentazzjoni tal-programm, l-għan tagħna huwa li ntejbu l-iżvilupp tal-personalità b’saħħitha tal-istudenti, biex itejbu l-awtostima tagħhom, u biex jirrestawraw l-awtostima negattiva. Dan huwa dak li l-logħob magħżul mill-ġenb Wonder Deer iservu, eż: Keretmese, minn barra..., Missjoni impossibbli — Bl-implimentazzjoni tal-programm tradizzjoni folklor, l-għan tagħna huwa li tkun miftuħa għall-għarfien tal-kultura, tradizzjoni u d-dwana folk. Jirrispettaw u jikkultivaw l-tradizzjonijiet ta ‘nazzjon tagħna. Tgħallem dwar il-kultura u t-tradizzjonijiet tal-popli madwarna permezz tales folk u kanzunetti folk. — Bl-implimentazzjoni ta’ sessjoni interattiva ta’ gwida dwar il-karriera, l-istudenti jistgħu jiksbu stampa realistika tagħhom infushom, il-ħiliet u l-ħiliet. Aħna nippreparaw l-għażla tal-professjoni futura tagħhom u l-professjoni. Huma jirrealizzaw li t — tagħlim huwa valur. — Matul il-Litterarja role-playing, isiru jafu u prattika komunikazzjoni xierqa u l-imġiba tajba. Huma jiskopru l — beauties tal — lingwa materna tagħna. Matul logħob sportiv, huma jiżviluppaw nuqqas tolleranti, kapaċità tagħhom rispons għall-kunflitt, u serħan mill-istress hija realizzata. — Logħob tat-tim jiffurmaw il-ħiliet ta ‘kooperazzjoni tagħhom, kompetenza personali u soċjali. — Matul attivitajiet konġunti, il-komunità tiżviluppa b’riżultat tal-esperjenzi kondiviżi. — Il-workshops tal-artiġjanat jipprovdu spazju għall-iżvilupp tal-kreattività u t-talent tal-istudenti, filwaqt li jiżviluppaw l-awtoespressjoni, l-estetika u l-għarfien kulturali tat-tfal. — Aħna nnaqqsu l-iżvantaġġi li jirriżultaw mis-sitwazzjoni soċjali tal-istudenti bl-użu ta’ edukazzjoni integrata u edukazzjoni inklużiva. F’parti mill-familji, matul il-pawżi mill-iskola, it-tqegħid u s-superviżjoni tat-tfal u l-organizzazzjoni ta’ rikreazzjoni sinifikanti u attiva huma problema serja. Dan l-aħħar tfaċċaw għadd ta’ kampijiet b’varjetà ta’ suġġetti, li għalihom jista’ jkun hemm biss proporzjon żgħir ta’ studenti minħabba spejjeż għoljin. Minħabba s-sitwazzjoni soċjali tagħhom, studenti żvantaġġati u żvantaġġati b’mod kumulattiv li jgħixu f’kundizzjonijiet diffiċli ma jistgħux jaċċessaw attivitajiet u programmi li jtejbu l-personalità u l-ħiliet matul il-pawżi. Kważi 20 % tal-istudenti taċ-Ċentru Distrettwali Berettyóújfalu Iskola huma żvantaġġati, hekk aħna nħossu li huwa kompitu importanti biex jiġu żgurati opportunitajiet indaqs fl-attivitajiet tagħna. Il-missjoni ta’ prijorità tagħna hija li niżguraw trattament ugwali u aċċess ugwali għal studenti żvantaġġati. Dan kien ukoll kriterju importanti għall-għażla tal-istituzzjonijiet involuti fil-proġett. Id-definizzjoni tat-tema tal-proġett hija adattata għall-karatteristiċi speċifiċi għall-età tal-età tal-iskola primarja. Il-kontenut tematiku formali u mhux formali tfassal biex jikkontribwixxi għall-iżvilupp tal-għarfien, il-ħiliet bażiċi u l-kompetenzi tal-istudenti. It-tagħlim ibbażat fuq l-esperjenza jgħin biex tissaħħaħ il-motivazzjoni interna tat-tagħlim, biex tiġi żviluppata l-personalità tal-istudenti u biex tissaħħaħ il-komunità tal-istudenti. Il-kultura u l-attività pedagoġiċi kooperattivi użati fl-implimentazzjoni tal-proġett primarjament jiżviluppaw kompetenza personali u soċjali. L-istudenti awto-għarfien tiżviluppa, awto-kunfidenza tagħhom hija msaħħa, huma jaċċettaw lilhom infushom aħjar u jirrikonoxxu l-saħħiet ta ‘oħrajn. L-approċċ il-ġdid għat-tagħlim, l-integrazzjoni tal-elementi ta’ gwida għall-karriera fil-programm jgħinu biex tiġi żviluppata viżjoni realistika, u b’hekk jikkontribwixxu għat-titjib tas-suċċess tal-iskola, it-tnaqqis tat-tluq mill-iskola mingħajr edukazzjoni u t-tnaqqis tat-tluq bikri mill-iskola. Matul l-implimentazzjoni tal-proġett, aħna nipprovdu l-opportunità għall-istudenti minn 9 sa 13 snin biex iwettqu s-servizz Komunitarju obbligatorju meħtieġ biex jibdew gradwazzjoni tagħhom. Aħna nsemmu l-opportunità u l-ħtiġijiet tagħna lill-iskejjel sekondarji. Fil-ġimgħa ta’ qabel il-bidu tal-proġett, l-istudenti jiffamil... (Maltese)
12 August 2022
0 references
Quase 20 % dos alunos do Centro do Distrito Escolar de Berettyóújfalu são estudantes desfavorecidos e cumulativamente desfavorecidos. Durante a execução do projeto, gostaríamos de envolver o maior número possível de estudantes. Nosso principal objetivo é: reduzir o número de pessoas que abandonam a escola sem qualificações, prevenir o abandono escolar precoce e promover a igualdade de acesso a uma educação de qualidade. Nossos outros objetivos são: — Durante a implementação de programas temáticos não formais e informais, oferecemos aos alunos oportunidades de autoconhecimento/experiência. — A divulgação de materiais escolares orientados para a prática, a visita ao Jardim Zoológico, a familiarização da Idade Média (alimentos, hábitos alimentares, construção de castelos), a visita ao castelo em Sümeg, a extraordinária lição de geografia em Tapolca, torna os alunos familiarizados com a alegria de aprender, dando-lhes uma experiência de sucesso. — Durante a implementação do programa, nosso objetivo é melhorar o desenvolvimento saudável da personalidade dos alunos, melhorar sua autoestima e restaurar a autoestima negativa. Isto é o que os jogos selecionados do lado Wonder Deer servem, por exemplo: Keretmese, do exterior... Missão Impossibil — Com a implementação do programa de tradição folclórica, o nosso objetivo é estar aberto ao conhecimento da cultura, tradição e hábitos populares. Respeitar e cultivar as tradições da nossa nação. Aprenda sobre a cultura e as tradições dos povos que nos rodeiam através de contos folclóricos e canções folclóricas. — Ao implementar uma sessão interativa de orientação profissional, os alunos podem obter uma imagem realista de si mesmos, habilidades e habilidades. Preparamos a escolha de sua futura profissão e profissão. Eles percebem que aprender é um valor. — Durante o RPG Literário, eles conhecem e praticam a comunicação adequada e o bom comportamento. Eles descobrem as belezas da nossa língua materna. Durante os jogos esportivos, eles desenvolvem sua capacidade tolerante ao fracasso, responsiva ao conflito, e o alívio do estresse é realizado. — Os jogos de equipa moldam suas habilidades de cooperação, competência pessoal e social. — No decorrer de atividades conjuntas, a comunidade desenvolve-se como resultado das experiências compartilhadas. — Oficinas de artesanato proporcionam um espaço para o desenvolvimento da criatividade e do talento dos alunos, enquanto a autoexpressão, a consciência estética e cultural das crianças se desenvolvem. — Atenuamos as desvantagens decorrentes da situação social dos alunos através da utilização de uma educação integrada e de uma educação inclusiva. Em parte das famílias, durante as pausas escolares, a colocação e supervisão das crianças e a organização de uma recreação significativa e ativa são um problema sério. Surgiram recentemente vários campos com uma variedade de temas, que só podem ser assistidos por uma pequena percentagem de alunos devido a custos elevados. Devido à sua situação social, os alunos desfavorecidos e cumulativamente desfavorecidos que vivem em condições difíceis não são capazes de aceder a atividades e programas que melhoram a personalidade e as competências durante as pausas. Quase 20 % dos alunos do Centro do Distrito Escolar de Berettyóújfalu estão em desvantagem, por isso sentimos que é uma tarefa importante garantir a igualdade de oportunidades em nossas atividades. A nossa missão prioritária é assegurar a igualdade de tratamento e a igualdade de acesso aos aprendentes desfavorecidos. Este foi também um critério importante para a seleção das instituições envolvidas no projeto. A definição do tema do projeto está adaptada às características específicas da idade da escola primária. Os conteúdos temáticos formais e não formais foram concebidos para contribuir para o desenvolvimento dos conhecimentos, aptidões e competências básicas dos aprendentes. A aprendizagem baseada na experiência ajuda a reforçar a motivação interna da aprendizagem, a desenvolver a personalidade dos alunos e a reforçar a comunidade estudantil. A cultura e a atividade pedagógicas cooperativas utilizadas na execução do projeto desenvolvem principalmente competências pessoais e sociais. O autoconhecimento dos alunos se desenvolve, sua autoconfiança é fortalecida, eles se aceitam melhor e reconhecem os pontos fortes dos outros. A nova abordagem à aprendizagem, a integração dos elementos de orientação profissional no programa ajudam a desenvolver uma visão realista, contribuindo assim para a melhoria do sucesso escolar, a redução do abandono escolar sem educação e a redução do abandono escolar precoce. Durante a implementação do projeto, oferecemos aos alunos de 9 a 13 anos a oportunidade de realizar o serviço comunitário obrigatório necessário para iniciar sua graduação. Sinalizamos a oportunidade e as nossas necessidades para as escolas secundárias. Na semana anterior ao início do projeto, os alunos familiarizar-se-ão com o programa e particip... (Portuguese)
12 August 2022
0 references
Næsten 20 % af eleverne i skoledistriktscentret Berettyóújfalu er dårligt stillede og kumulativt dårligt stillede studerende. Under gennemførelsen af projektet vil vi gerne inddrage så mange af disse studerende som muligt. Vores vigtigste mål er: nedbringelse af antallet af personer, der forlader skolen uden kvalifikationer, forebyggelse af skolefrafald og fremme af lige adgang til uddannelse af høj kvalitet. Vores andre mål er: — Under gennemførelsen af tematiske ikke-formelle og uformelle programmer giver vi de studerende selvviden/erfaringsmuligheder. — Udbredelse af praksisorienteret skolemateriale, besøg i Zoo, kendskab til middelalderen (fødevarer, spisevaner, slotbygning), slotbesøget i Sümeg, den ekstraordinære geografi lektion i Tapolca, gør eleverne bekendt med glæden ved at lære, hvilket giver dem en vellykket oplevelse. — Under gennemførelsen af programmet, vores mål er at forbedre de studerendes sunde personlighed udvikling, at forbedre deres selvværd, og at genoprette negativ selvværd. Dette er, hvad de valgte spil fra Wonder Deer side tjener, f.eks.: Keretmese, udefra..., Mission Impossibil — Med gennemførelsen af Folklore tradition programmet, er vores mål at være åben for viden om kultur, tradition og folkesædvaner. Respekt og opdyrk traditioner i vores nation. Lær om kultur og traditioner i folkeslag omkring os gennem folkefortællinger og folkesange. — Ved at gennemføre en interaktiv karrierevejledning kan eleverne få et realistisk billede af sig selv, færdigheder og færdigheder. Vi forbereder valget af deres fremtidige erhverv og erhverv. De er klar over, at læring er en værdi. — Under litterære rollespil lærer de at kende og praktiserer korrekt kommunikation og god opførsel. De opdager skønhederne i vores modersmål. Under sportsspil udvikler de deres fiasko-tolerante, konflikt-responsive kapacitet, og stress lindring realiseres. — Teamspil former deres samarbejdsfærdigheder, personlige og sociale kompetencer. — I forbindelse med fælles aktiviteter udvikler fællesskabet sig som følge af de fælles erfaringer. — Håndværksworkshopper giver plads til udvikling af elevernes kreativitet og talent, mens børns selvudtryk, æstetiske og kulturelle bevidsthed udvikler sig. — Vi afbøder de ulemper, der følger af elevernes sociale situation, ved hjælp af integreret uddannelse og inklusiv uddannelse. I en del af familierne er anbringelse af og tilsyn med børn og tilrettelæggelse af en meningsfuld og aktiv rekreation et alvorligt problem i løbet af skoleferierne. Der er for nylig opstået en række lejre med en række forskellige emner, som kun kan deltage af en lille del af eleverne på grund af høje omkostninger. På grund af deres sociale situation er dårligt stillede og kumulativt dårligt stillede elever, der lever under vanskelige forhold, ikke i stand til at få adgang til personligheds- og kompetenceforbedrende aktiviteter og programmer i pauser. Næsten 20 % af eleverne i Berettyóújfalu School District Center er dårligt stillede, så vi føler, at det er en vigtig opgave at sikre lige muligheder i vores aktiviteter. Vores prioriterede opgave er at sikre ligebehandling og lige adgang for dårligt stillede lærende. Dette var også et vigtigt kriterium for udvælgelsen af de institutioner, der var involveret i projektet. Definitionen af projektets tema er tilpasset de aldersspecifikke karakteristika ved grundskolealderen. Det tematiske formelle og ikkeformelle indhold er udformet med henblik på at bidrage til udviklingen af de lærendes viden, grundlæggende færdigheder og kompetencer. Erfaringsbaseret læring er med til at styrke læringens indre motivation, udvikle elevernes personlighed og styrke elevsamfundet. Den kooperative pædagogiske kultur og aktivitet, der anvendes i forbindelse med gennemførelsen af projektet, udvikler primært personlig og social kompetence. Elevernes selvviden udvikler sig, deres selvtillid styrkes, de accepterer sig selv bedre og anerkender andres styrker. Den nye tilgang til læring, integreringen af karrierevejledningselementerne i programmet bidrager til at udvikle en realistisk vision og bidrager således til at forbedre skolens succes, reducere antallet af elever, der forlader skolen uden uddannelse, og mindske antallet af unge, der forlader skolen for tidligt. Under gennemførelsen af projektet giver vi mulighed for studerende fra 9 til 13 år til at påtage sig den obligatoriske samfundstjeneste, der er nødvendig for at starte deres eksamen. Vi signalerer muligheden og vores behov til gymnasier. I ugen før projektets start vil eleverne få kendskab til programmet og deltage i forberedelsen. Under gennemførelsen af programmet bidrager deres aktiviteter til at sikre en effektiv gennemførelse. De timer, der er tilbagelagt, attesteres i Fællesskabets logbøger ved underskrift fra den lærer, der fører tilsyn med programmet i overensstemmelse med... (Danish)
12 August 2022
0 references
Aproape 20 % din elevii Centrului Școlar Berettyóújfalu sunt elevi defavorizați și dezavantajați cumulativ. În timpul implementării proiectului, am dori să implicăm cât mai mulți dintre acești studenți. Obiectivul nostru principal este: reducerea numărului de persoane care abandonează școala fără calificări, prevenirea părăsirii timpurii a școlii și promovarea accesului egal la o educație de calitate. Celelalte obiective ale noastre sunt: — În timpul implementării programelor tematice non-formale și informale, oferim studenților oportunități de autocunoaștere/experiență. Diseminarea materialelor școlare orientate spre practică, vizita grădinii zoologice, familiarizarea Evului Mediu (alimente, obiceiuri alimentare, construirea castelului), vizita castelului din Sümeg, lecția extraordinară de geografie de la Tapolca, îi face pe elevi să se familiarizeze cu bucuria de a învăța, oferindu-le o experiență de succes. — În timpul implementării programului, scopul nostru este de a îmbunătăți dezvoltarea sănătoasă a personalității elevilor, de a-și îmbunătăți stima de sine și de a restabili stima de sine negativă. Aceasta este ceea ce servesc jocurile selectate din partea Cerbilor Minunați, de exemplu: Keretmese, din exterior..., Mission Impossibil – Odată cu punerea în aplicare a programului de tradiție folcloric, scopul nostru este de a fi deschis la cunoașterea culturii, tradiției și obiceiurilor populare. Respectați și cultivați tradițiile națiunii noastre. Aflați mai multe despre cultura și tradițiile popoarelor din jurul nostru prin povești folclorice și cântece populare. Prin punerea în aplicare a unei sesiuni interactive de orientare profesională, elevii pot obține o imagine realistă a lor înșiși, a competențelor și a competențelor. Pregătim alegerea viitoarei lor profesii și profesie. Ei își dau seama că învățarea este o valoare. În timpul jocului de roluri literare, ei ajung să cunoască și să practice o comunicare adecvată și un comportament bun. Descoperă frumusețile limbii noastre materne. În timpul jocurilor sportive, ei își dezvoltă capacitatea tolerantă la eșec, conflict-răspuns, iar reducerea stresului este realizată. Jocurile de echipă își modelează abilitățile de cooperare, competența personală și socială. În cursul activităților comune, comunitatea se dezvoltă ca urmare a experiențelor împărtășite. Atelierele de artizanat oferă un spațiu pentru dezvoltarea creativității și talentului studenților, în timp ce se dezvoltă auto-exprimarea copiilor, conștientizarea estetică și culturală. — Atenuăm dezavantajele care decurg din situația socială a elevilor prin utilizarea educației integrate și a educației favorabile incluziunii. În parte a familiilor, în timpul pauzelor școlare, plasarea și supravegherea copiilor și organizarea unei recreeri semnificative și active reprezintă o problemă serioasă. O serie de tabere au apărut recent cu o varietate de subiecte, la care doar o mică parte a elevilor pot participa din cauza costurilor ridicate. Din cauza situației lor sociale, elevii defavorizați și defavorizați cumulativ care trăiesc în condiții dificile nu pot avea acces la activități și programe de personalitate și de consolidare a competențelor în timpul pauzelor. Aproape 20 % dintre elevii Centrului Școlar Berettyóújfalu sunt dezavantajați, deci considerăm că este o sarcină importantă să asigurăm oportunități egale în activitățile noastre. Misiunea noastră prioritară este de a asigura un tratament egal și un acces egal pentru cursanții defavorizați. Acesta a fost, de asemenea, un criteriu important pentru selectarea instituțiilor implicate în proiect. Definiția temei proiectului este adaptată la caracteristicile specifice vârstei școlii primare. Conținutul tematic formal și non-formal a fost conceput pentru a contribui la dezvoltarea cunoștințelor, a aptitudinilor de bază și a competențelor cursanților. Învățarea bazată pe experiență ajută la consolidarea motivației interioare a învățării, la dezvoltarea personalității elevilor și la consolidarea comunității studențești. Cultura pedagogică cooperativă și activitatea utilizată în implementarea proiectului dezvoltă în primul rând competența personală și socială. Cunoașterea de sine a studenților se dezvoltă, încrederea în sine este consolidată, ei se acceptă mai bine și recunosc punctele forte ale celorlalți. Noua abordare a învățării, integrarea elementelor de orientare profesională în program contribuie la dezvoltarea unei viziuni realiste, contribuind astfel la îmbunătățirea succesului școlar, la reducerea abandonului școlar fără educație și la reducerea părăsirii timpurii a școlii. În timpul implementării proiectului, oferim studenților de la 9 până la 13 ani posibilitatea de a întreprinde serviciul obligatoriu în folosul comunității necesare pentru începerea absolvirii. Semnalăm oportunitatea și nevoile noastre școlilor secundare. În săptămâna dinaintea începerii proiectului, elevii se vor familiariza cu programul și vor lua parte la pregătire. În c... (Romanian)
12 August 2022
0 references
Nästan 20 % av eleverna i Berettyóújfalu School District Center är missgynnade och kumulativt missgynnade studenter. Under genomförandet av projektet vill vi involvera så många av dessa studenter som möjligt. Vårt främsta mål är: minska antalet elever som lämnar skolan utan kvalifikationer, förhindra att elever lämnar skolan i förtid och främja lika tillgång till utbildning av god kvalitet. Våra andra mål är: — Under genomförandet av tematiska icke-formella och informella program ger vi studenterna möjligheter till självkännedom/erfarenhet. — Spridningen av praktikorienterat skolmaterial, djurparkens besök, medeltidens förtrogenhet (mat, matvanor, slottsbyggnad), slottets besök i Sümeg, den extraordinära geografilektionen i Tapolca, gör eleverna bekanta med glädjen i lärandet och ger dem en lyckad upplevelse. — Under genomförandet av programmet är vårt mål att förbättra elevernas sunda personlighetsutveckling, att förbättra deras självkänsla och att återställa negativ självkänsla. Det här är vad spelen som valts från Wonder Deer-sidan tjänar, t.ex.: Keretmese, från utsidan..., Mission Impossibil – Med genomförandet av folklore tradition program, vårt mål är att vara öppen för kunskap om kultur, tradition och folk seder. Respektera och odla vår nations traditioner. Lär dig mer om folkens kultur och traditioner runt omkring oss genom folksaga och folksånger. — Genom att genomföra en interaktiv karriärvägledning kan eleverna få en realistisk bild av sig själva, färdigheter och färdigheter. Vi förbereder valet av deras framtida yrke och yrke. De inser att lärande är ett värde. — Under det litterära rollspelet får de lära känna och öva korrekt kommunikation och gott beteende. De upptäcker skönheten på vårt modersmål. Under sportspel utvecklar de sin misslyckandetoleranta, konfliktresponsiva kapacitet, och stresslindring realiseras. — Lagspel formar deras samarbetsförmåga, personliga och sociala kompetens. — Inom ramen för gemensamma aktiviteter utvecklas samhället till följd av de erfarenheter som delas. — Hantverksverkstäder ger utrymme för utveckling av elevernas kreativitet och talang, medan barns självuttryck, estetiska och kulturella medvetenhet utvecklas. — Vi mildrar de nackdelar som uppstår till följd av elevernas sociala situation genom att använda integrerad utbildning och inkluderande utbildning. I en del av familjerna, under skolloven, är placering och handledning av barn och organisering av en meningsfull och aktiv rekreation ett allvarligt problem. Ett antal läger har nyligen dykt upp med en rad olika ämnen, där endast en liten andel elever kan delta på grund av höga kostnader. På grund av sin sociala situation kan missgynnade och kumulativt missgynnade elever som lever under svåra förhållanden inte få tillgång till personlighets- och kompetenshöjande aktiviteter och program under pauser. Nästan 20 % av eleverna i Berettyóújfalu School District Center är missgynnade, så vi anser att det är en viktig uppgift att säkerställa lika möjligheter i vår verksamhet. Vårt prioriterade uppdrag är att säkerställa likabehandling och lika tillgång för missgynnade elever. Detta var också ett viktigt kriterium för urvalet av de institutioner som deltar i projektet. Definitionen av projektets tema är anpassad till de åldersspecifika egenskaperna i grundskolans ålder. Det tematiska formella och icke-formella innehållet har utformats för att bidra till utvecklingen av studerandes kunskaper, grundläggande färdigheter och kompetens. Erfarenhetsbaserat lärande bidrar till att stärka lärandets inre motivation, utveckla elevernas personlighet och stärka studentsamfundet. Den kooperativa pedagogiska kulturen och verksamheten som används vid genomförandet av projektet utvecklar i första hand personlig och social kompetens. Elevernas självkännedom utvecklas, deras självförtroende stärks, de accepterar sig själva bättre och känner igen andras styrkor. Det nya tillvägagångssättet för lärande, integreringen av yrkesvägledningselementen i programmet bidrar till att utveckla en realistisk vision och på så sätt bidra till att förbättra skolans framgång, minska antalet elever som lämnar skolan utan utbildning och minska antalet elever som lämnar skolan i förtid. Under genomförandet av projektet ger vi möjlighet för studenter från 9 till 13 år att utföra den obligatoriska samhällstjänst som krävs för att påbörja sin examen. Vi signalerar möjligheten och våra behov till gymnasiet. Under veckan innan projektet inleds kommer eleverna att bekanta sig med programmet och delta i förberedelserna. Under programmets genomförande bidrar deras verksamhet till att säkerställa ett effektivt genomförande. De timmar som fullgjorts ska intygas i loggböckerna för gemenskapens tjänster genom underskrift av den lärare som övervakar programmet i enlighet med... (Swedish)
12 August 2022
0 references
Létavértes, Hajdú-Bihar
0 references
Identifiers
EFOP-3.3.5-19-2020-00024
0 references