Development of dual training at the University of Pécs (Q3901203): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: Edited by the materialized bot - inferring region from the coordinates) |
(Added qualifier: readability score (P590521): 0.0948078221153504) |
||||||||||||||
| (21 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / en | label / en | ||||||||||||||
Development of dual training at the University of Pécs | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
Développement de la formation en alternance à l’Université de Pécs | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
Entwicklung einer dualen Ausbildung an der Universität Pécs | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
Ontwikkeling van duale opleiding aan de Universiteit van Pécs | |||||||||||||||
| label / it | label / it | ||||||||||||||
Sviluppo della formazione duale presso l'Università di Pécs | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
Desarrollo de la formación dual en la Universidad de Pécs | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
Duaalse koolituse arendamine Pécsi ülikoolis | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
Dualinio mokymo plėtra Pėčo universitete | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
Razvoj dvojnog obrazovanja na Sveučilištu u Pečuhu | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
Ανάπτυξη της διττής κατάρτισης στο Πανεπιστήμιο του Pécs | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
Rozvoj duálnej odbornej prípravy na Univerzite v Pécse | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
Kaksiosaisen koulutuksen kehittäminen Pécsin yliopistossa | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
Rozwój kształcenia dualnego na Uniwersytecie w Peczu | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
Rozvoj duálního vzdělávání na univerzitě v Pécsu | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
Duālās apmācības attīstība Pēčas Universitātē | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
Dhá oiliúint a fhorbairt in Ollscoil Pécs | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
Razvoj dualnega usposabljanja na Univerzi v Pécsu | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
Развитие на дуалното обучение в Университета в Печ | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
Żvilupp ta’ taħriġ doppju fl-Università ta’ Pécs | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
Desenvolvimento da formação dual na Universidade de Pécs | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
Udvikling af vekseluddannelse ved universitetet i Pécs | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
Dezvoltarea formării duale la Universitatea din Pécs | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
Utveckling av varvad utbildning vid universitetet i Pécs | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q3901203 в Унгария | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q3901203 u Mađarskoj | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q3901203 Magyarországon | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q3901203 v Maďarsku | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q3901203 i Ungarn | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q3901203 in Hongarije | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q3901203 Ungaris | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q3901203 Unkarissa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q3901203 en Hongrie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q3901203 in Ungarn | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q3901203 στην Ουγγαρία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q3901203 san Ungáir | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q3901203 in Ungheria | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q3901203 Ungārijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q3901203 Vengrijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q3901203 fl-Ungerija | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q3901203 na Węgrzech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q3901203 na Hungria | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q3901203 în Ungaria | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q3901203 v Maďarsku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q3901203 na Madžarskem | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q3901203 en Hungría | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q3901203 i Ungern | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 84.999997 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / fund | |||||||||||||||
| Property / fund: European Social Fund / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | |||||||||||||||
| Property / financed by | |||||||||||||||
| Property / financed by: European Union / rank | |||||||||||||||
| Property / country | |||||||||||||||
| Property / country: Hungary / rank | |||||||||||||||
| Property / start time | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / start time: 1 June 2017 / rank | |||||||||||||||
| Property / end time | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / end time: 29 December 2021 / rank | |||||||||||||||
| Property / beneficiary name (string) | |||||||||||||||
| Property / beneficiary name (string): PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 1,022,294.985 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 1,022,294.985 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 1,022,294.985 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 369,698,860 forint / rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
| Property / location (string): Pécs, Baranya / rank | |||||||||||||||
| Property / programme | |||||||||||||||
| Property / programme: Human Resources Development - HU - ESF/ERDF / rank | |||||||||||||||
| Property / intervention field | |||||||||||||||
| Property / intervention field: Improving the quality and efficiency of, and access to, tertiary and equivalent education with a view to increasing participation and attainment levels, especially for disadvantaged groups / rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 46°4'35.72"N, 18°13'40.94"E / rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Baranya / rank | |||||||||||||||
| Property / fund | |||||||||||||||
| Property / fund: European Social Fund / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / financed by | |||||||||||||||
| Property / financed by: European Union / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / country | |||||||||||||||
| Property / country: Hungary / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / start time | |||||||||||||||
1 June 2017
| |||||||||||||||
| Property / start time: 1 June 2017 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / end time | |||||||||||||||
29 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / end time: 29 December 2021 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / beneficiary name (string) | |||||||||||||||
PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM | |||||||||||||||
| Property / beneficiary name (string): PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
Pécs, Baranya | |||||||||||||||
| Property / location (string): Pécs, Baranya / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / programme | |||||||||||||||
| Property / programme: Human Resources Development - HU - ESF/ERDF / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / intervention field | |||||||||||||||
| Property / intervention field: Improving the quality and efficiency of, and access to, tertiary and equivalent education with a view to increasing participation and attainment levels, especially for disadvantaged groups / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A PTE országos viszonylatban is az elsők között kezdte meg a felsőfokú képzések duális formában történő indítását. Műszaki tudományterületen 2014-ben gépészmérnök alapszakon, majd 2015 szeptemberében már 50 ipari partner együttműködésével építészmérnök, építőmérnök, környezetmérnök, mérnökinformatikus és villamosmérnök alapszakokon is elindítottuk a duális képzést a gépészmérnök alapszak mellett. A2016-os tanévben 3 műszaki mesterszak is megjelent a duális képzési portfóliónkban. A2015-ös évben a PTE MIK-en Duális képzési és továbbképző központot hoztunk létre, melynek feladata a duális képzések előkészítése, szervezése, minőségbiztosítása és az oktatásszervezésben való aktív részvétel. A központ működtetése továbbra is indokolt, hiszen a duális képzési portfólió bővítésével és a már duális formában működő szakok partnereinek további bővítésével a duális beiskolázási létszám növelését tűztük ki célul, ami egyre több feladatot ró a felsőoktatási intézményre. E pályázati projektünk szervesen beleépül a fenti folyamatokba, mely fejlődés teljes mértékben összhangban van a „Fokozatváltás a felsőoktatásban” c. stratégiai tervdokumentumban megfogalmazott elvárásokkal és célokkal. Pályázati projektünk közvetlen célja, az oktatási és képzési rendszerek munkaerő-piaci igényekhez való igazodásának javítása, a tanulásból a munkába történő átmenet megkönnyítése, a szakmai oktatás és a képzési rendszerünk megerősítése. A fejlesztés beavatkozási logikájának központja a Pécsi Tudományegyetem gazdasági fejlődésben vállalt szerepének erősítése. Céljaink maradéktalan teljesítése érdekében a felsőoktatási és ipari szférát képviselő szervezetek részvételével konzorciumot hoztunk létre, melynek tagja a Pécsi Tudományegyetem (Közgazdaságtudományi Kar, Műszaki és Informatikai Kar, Oktatási Igazgatóság) és a Pécs-Baranyai Gazdaságfejlesztő és Szolgáltató Nonprofit Kft (mely a Pécs-Baranyai Kereskedelmi és Iparkamara 100%-os tulajdonában levő szervezet). A projektet „projektelemekre”, utóbbiakat pedig „alprojektekre” bontjuk, az alábbi struktúra szerint: 1. Duális beiskolázások és vállalati partnerek számának növelését segítő beavatkozások 1.1. Duális marketing (felmérés/kutatás, marketing stratégia és megvalósítás, rendezvényszervezés) 1.2. Munkaerőpiaci adatbázis készítése, igények felmérése, becsatornázása, curriculum módosítása, 1.3. Duális képzés előkészítése és indítása Turizmus menedzsment mesterszakon 2. Duális képzési központ működtetése, duális képzések szervezése, lebonyolítása, minőségbiztosítás 2.1. duális koordinációs központ működtetése, duális e-adminisztrációs rendszer kidolgozása a duális képzésben résztvevő vállalati partnerek és a felsőoktatási intézmények adminisztratív munkájának segítése érdekében. 2.2. Képzésfejlesztési Monitoring Bizottság működtetése. A gazdálkodók, intézmények, vállalati partnerek igényei, a legfrissebb technológiai-, technikai-, menedzsment és gazdálkodási szakismeretek tudásanyagának összegyűjtése és közvetítése a felsőoktatási intézmények felé, a curriculum ezen igényekhez való igazításának segítése céljából. 3. Képzők képzése 3.1. Duális képzésben résztvevő vállalati szakemberek és egyetemi oktatók módszertani továbbképzése a hallgatói teljesítmény fokozása és a lemorzsolódás csökkentése érdekében. 3.2. A felsőoktatásban dolgozó oktatók megismertetése a piaci szférában sikerrel alkalmazott tréningtechnikákkal, gazdasági, piaci elvárásokkal a közös munka hatékonyságának javítása érdekében. A megvalósítani kívánt képzések a következők: I. Kreativitás, és rugalmas gondolkodás fejlesztése II. Célirányos, eredményes projektmegvalósítási módszerek III. Információszerzési és tanulási szokások, lehetőségek IV. Hazai és nemzetközi munkáltatói elvárások, fejvadász tapasztalatai alapján V. Produktív (eredményorientált) tanulás módszertana VI. Pedagógiai, módszertani és szakmai továbbképzés gyakorlati képzőhelyek gyakorlati oktatói számára VII. Generációk közötti kommunikáció: az Y és Z generáció találkozása az idősebb nemzedékekkel VIII. Coaching képzések az oktatók vállalati szemléletformálása céljából 4. Duális hallgatók felkészülésének segítése, lemorzsolódás csökkentése: 4.1. virtuális laborok kialakítása 4.2 Tananyagfejlesztés és lemorzsolódás kezelése Cél a felsőoktatási laborgyakorlatok tartalmának összehangolása a vállalati gyakorlattal, a hallgatók otthoni felkészülésének segítése VR környezetben, ill. a vállalkozói kompetenciák fejlesztése, továbbá a lemorzsolódó vagy lemorzsolódással veszélyeztetett hallgatók benntartása a képzésekben. Megvalósítandó feladatok: Tanulás módszertani képzési program kidolgozása; Gazdasági, munkaerőpiaci, vállalkozói, menedzsment és életvezetési ismeretek modul kialakítása;Műszaki tudományterületen szakonként 2 db, összesen 12 db elektronikus tananyag fejlesztése; Turizmus menedzsment szakon további 2 db tananyag fejlesztése A projekt költségigénye bruttó370 millió,tervezett futamideje 2017.04.01.- 2021.07.30 (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A PTE országos viszonylatban is az elsők között kezdte meg a felsőfokú képzések duális formában történő indítását. Műszaki tudományterületen 2014-ben gépészmérnök alapszakon, majd 2015 szeptemberében már 50 ipari partner együttműködésével építészmérnök, építőmérnök, környezetmérnök, mérnökinformatikus és villamosmérnök alapszakokon is elindítottuk a duális képzést a gépészmérnök alapszak mellett. A2016-os tanévben 3 műszaki mesterszak is megjelent a duális képzési portfóliónkban. A2015-ös évben a PTE MIK-en Duális képzési és továbbképző központot hoztunk létre, melynek feladata a duális képzések előkészítése, szervezése, minőségbiztosítása és az oktatásszervezésben való aktív részvétel. A központ működtetése továbbra is indokolt, hiszen a duális képzési portfólió bővítésével és a már duális formában működő szakok partnereinek további bővítésével a duális beiskolázási létszám növelését tűztük ki célul, ami egyre több feladatot ró a felsőoktatási intézményre. E pályázati projektünk szervesen beleépül a fenti folyamatokba, mely fejlődés teljes mértékben összhangban van a „Fokozatváltás a felsőoktatásban” c. stratégiai tervdokumentumban megfogalmazott elvárásokkal és célokkal. Pályázati projektünk közvetlen célja, az oktatási és képzési rendszerek munkaerő-piaci igényekhez való igazodásának javítása, a tanulásból a munkába történő átmenet megkönnyítése, a szakmai oktatás és a képzési rendszerünk megerősítése. A fejlesztés beavatkozási logikájának központja a Pécsi Tudományegyetem gazdasági fejlődésben vállalt szerepének erősítése. Céljaink maradéktalan teljesítése érdekében a felsőoktatási és ipari szférát képviselő szervezetek részvételével konzorciumot hoztunk létre, melynek tagja a Pécsi Tudományegyetem (Közgazdaságtudományi Kar, Műszaki és Informatikai Kar, Oktatási Igazgatóság) és a Pécs-Baranyai Gazdaságfejlesztő és Szolgáltató Nonprofit Kft (mely a Pécs-Baranyai Kereskedelmi és Iparkamara 100%-os tulajdonában levő szervezet). A projektet „projektelemekre”, utóbbiakat pedig „alprojektekre” bontjuk, az alábbi struktúra szerint: 1. Duális beiskolázások és vállalati partnerek számának növelését segítő beavatkozások 1.1. Duális marketing (felmérés/kutatás, marketing stratégia és megvalósítás, rendezvényszervezés) 1.2. Munkaerőpiaci adatbázis készítése, igények felmérése, becsatornázása, curriculum módosítása, 1.3. Duális képzés előkészítése és indítása Turizmus menedzsment mesterszakon 2. Duális képzési központ működtetése, duális képzések szervezése, lebonyolítása, minőségbiztosítás 2.1. duális koordinációs központ működtetése, duális e-adminisztrációs rendszer kidolgozása a duális képzésben résztvevő vállalati partnerek és a felsőoktatási intézmények adminisztratív munkájának segítése érdekében. 2.2. Képzésfejlesztési Monitoring Bizottság működtetése. A gazdálkodók, intézmények, vállalati partnerek igényei, a legfrissebb technológiai-, technikai-, menedzsment és gazdálkodási szakismeretek tudásanyagának összegyűjtése és közvetítése a felsőoktatási intézmények felé, a curriculum ezen igényekhez való igazításának segítése céljából. 3. Képzők képzése 3.1. Duális képzésben résztvevő vállalati szakemberek és egyetemi oktatók módszertani továbbképzése a hallgatói teljesítmény fokozása és a lemorzsolódás csökkentése érdekében. 3.2. A felsőoktatásban dolgozó oktatók megismertetése a piaci szférában sikerrel alkalmazott tréningtechnikákkal, gazdasági, piaci elvárásokkal a közös munka hatékonyságának javítása érdekében. A megvalósítani kívánt képzések a következők: I. Kreativitás, és rugalmas gondolkodás fejlesztése II. Célirányos, eredményes projektmegvalósítási módszerek III. Információszerzési és tanulási szokások, lehetőségek IV. Hazai és nemzetközi munkáltatói elvárások, fejvadász tapasztalatai alapján V. Produktív (eredményorientált) tanulás módszertana VI. Pedagógiai, módszertani és szakmai továbbképzés gyakorlati képzőhelyek gyakorlati oktatói számára VII. Generációk közötti kommunikáció: az Y és Z generáció találkozása az idősebb nemzedékekkel VIII. Coaching képzések az oktatók vállalati szemléletformálása céljából 4. Duális hallgatók felkészülésének segítése, lemorzsolódás csökkentése: 4.1. virtuális laborok kialakítása 4.2 Tananyagfejlesztés és lemorzsolódás kezelése Cél a felsőoktatási laborgyakorlatok tartalmának összehangolása a vállalati gyakorlattal, a hallgatók otthoni felkészülésének segítése VR környezetben, ill. a vállalkozói kompetenciák fejlesztése, továbbá a lemorzsolódó vagy lemorzsolódással veszélyeztetett hallgatók benntartása a képzésekben. Megvalósítandó feladatok: Tanulás módszertani képzési program kidolgozása; Gazdasági, munkaerőpiaci, vállalkozói, menedzsment és életvezetési ismeretek modul kialakítása;Műszaki tudományterületen szakonként 2 db, összesen 12 db elektronikus tananyag fejlesztése; Turizmus menedzsment szakon további 2 db tananyag fejlesztése A projekt költségigénye bruttó370 millió,tervezett futamideje 2017.04.01.- 2021.07.30 (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
The PTE was one of the first countries to start higher education courses in dual form. In the field of engineering in 2014 we started dual training in mechanical engineering in the field of engineering in 2014 and in September 2015 with the cooperation of 50 industrial partners in architecture, civil engineer, environmental engineer, engineering and electrical engineering. In the 2016 academic year, 3 technical masters also appeared in our dual training portfolio. In the year 2015 we established a DTC training and further training centre at the PTE MIK, whose task is to prepare, organise, quality assurance and actively participate in the organisation of dual trainings. The operation of the Centre is still justified, since by expanding the dual training portfolio and by further expanding the partners of the already dual-form courses, we aim to increase the number of dual enrolments, which puts an increasing number of tasks on the higher education institution. This project will be integrated into the above processes, which is fully in line with the expectations and objectives set out in the strategic plan document “Development change in higher education”. The direct objective of our project is to improve the adaptation of education and training systems to the needs of the labour market, to facilitate the transition from learning to work, to strengthen our vocational education and training systems. The center of the intervention logic of development is the strengthening of the role of the University of Pécs in economic development. In order to fully fulfil our objectives, we have set up a consortium with the participation of organisations representing the higher education and industry sectors, which is a member of the University of Pécs (Faculty of Economics, Faculty of Technology and Informatics, Directorate of Education) and Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (an organisation 100 % owned by the Pécs-Baranya Chamber of Commerce and Industry). The project is divided into “project elements” and the latter into “sub-projects” according to the following structure: 1. Interventions to increase the number of dual schooling and company partners 1.1. Dual marketing (survey/research, marketing strategy and implementation, event organisation) 1.2. Preparation of a labour market database, assessment of needs, channelling, modification of curriculum, 1.3. Preparation and launch of dual training at Master’s degree in Tourism Management 2. Operation of a dual training centre, organisation and delivery of dual training courses, operation of quality assurance 2.1. dual coordination centre, development of a dual e-administration system to assist the administrative work of business partners and higher education institutions involved in dual training. 2.2. Running the Training Development Monitoring Committee. Collect and transmit to higher education institutions the needs of farmers, institutions, business partners, the latest knowledge of technology, technical, management and management skills to help adapt the curriculum to these needs. 3. Training of trainers 3.1. Training in methodological training by corporate professionals and academics participating in dual training in order to improve student performance and reduce drop-out. 3.2. Raise awareness of higher education teachers with successful training techniques in the market sphere, economic and market expectations in order to improve the efficiency of joint work. The training courses to be implemented are: I. Development of creativity and flexible thinking II. Targeted and effective project implementation methods III. Information and learning habits, opportunities IV. Based on domestic and international employer expectations and bounty hunter experience, V. Productive (result-oriented) learning methodology VI. Pedagogical, methodological and professional further training for practical trainers in training places VII. Intergenerational communication: the meeting of the Y and Z generations with the older generations VIII. Coaching training courses for trainers to raise their corporate minds 4. Helping to prepare dual students, reducing early school leaving: 4.1. development of virtual labs 4.2 Learning development and early school leaving Management The aim is to align the content of higher education laboratory exercises with corporate practice, to help students prepare at home in a VR environment, to develop entrepreneurial competences and to keep students at risk of dropping out of school in training. Tasks to be carried out: Developing a learning methodological training programme; Development of the economic, labour market, entrepreneurial, management and life skills module; In the field of technical science 2, a total of 12 electronic curricula are developed; The cost of the project is 370 million gross, the planned duration of the project is 01.04.2017-2021.07.30 (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: The PTE was one of the first countries to start higher education courses in dual form. In the field of engineering in 2014 we started dual training in mechanical engineering in the field of engineering in 2014 and in September 2015 with the cooperation of 50 industrial partners in architecture, civil engineer, environmental engineer, engineering and electrical engineering. In the 2016 academic year, 3 technical masters also appeared in our dual training portfolio. In the year 2015 we established a DTC training and further training centre at the PTE MIK, whose task is to prepare, organise, quality assurance and actively participate in the organisation of dual trainings. The operation of the Centre is still justified, since by expanding the dual training portfolio and by further expanding the partners of the already dual-form courses, we aim to increase the number of dual enrolments, which puts an increasing number of tasks on the higher education institution. This project will be integrated into the above processes, which is fully in line with the expectations and objectives set out in the strategic plan document “Development change in higher education”. The direct objective of our project is to improve the adaptation of education and training systems to the needs of the labour market, to facilitate the transition from learning to work, to strengthen our vocational education and training systems. The center of the intervention logic of development is the strengthening of the role of the University of Pécs in economic development. In order to fully fulfil our objectives, we have set up a consortium with the participation of organisations representing the higher education and industry sectors, which is a member of the University of Pécs (Faculty of Economics, Faculty of Technology and Informatics, Directorate of Education) and Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (an organisation 100 % owned by the Pécs-Baranya Chamber of Commerce and Industry). The project is divided into “project elements” and the latter into “sub-projects” according to the following structure: 1. Interventions to increase the number of dual schooling and company partners 1.1. Dual marketing (survey/research, marketing strategy and implementation, event organisation) 1.2. Preparation of a labour market database, assessment of needs, channelling, modification of curriculum, 1.3. Preparation and launch of dual training at Master’s degree in Tourism Management 2. Operation of a dual training centre, organisation and delivery of dual training courses, operation of quality assurance 2.1. dual coordination centre, development of a dual e-administration system to assist the administrative work of business partners and higher education institutions involved in dual training. 2.2. Running the Training Development Monitoring Committee. Collect and transmit to higher education institutions the needs of farmers, institutions, business partners, the latest knowledge of technology, technical, management and management skills to help adapt the curriculum to these needs. 3. Training of trainers 3.1. Training in methodological training by corporate professionals and academics participating in dual training in order to improve student performance and reduce drop-out. 3.2. Raise awareness of higher education teachers with successful training techniques in the market sphere, economic and market expectations in order to improve the efficiency of joint work. The training courses to be implemented are: I. Development of creativity and flexible thinking II. Targeted and effective project implementation methods III. Information and learning habits, opportunities IV. Based on domestic and international employer expectations and bounty hunter experience, V. Productive (result-oriented) learning methodology VI. Pedagogical, methodological and professional further training for practical trainers in training places VII. Intergenerational communication: the meeting of the Y and Z generations with the older generations VIII. Coaching training courses for trainers to raise their corporate minds 4. Helping to prepare dual students, reducing early school leaving: 4.1. development of virtual labs 4.2 Learning development and early school leaving Management The aim is to align the content of higher education laboratory exercises with corporate practice, to help students prepare at home in a VR environment, to develop entrepreneurial competences and to keep students at risk of dropping out of school in training. Tasks to be carried out: Developing a learning methodological training programme; Development of the economic, labour market, entrepreneurial, management and life skills module; In the field of technical science 2, a total of 12 electronic curricula are developed; The cost of the project is 370 million gross, the planned duration of the project is 01.04.2017-2021.07.30 (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: The PTE was one of the first countries to start higher education courses in dual form. In the field of engineering in 2014 we started dual training in mechanical engineering in the field of engineering in 2014 and in September 2015 with the cooperation of 50 industrial partners in architecture, civil engineer, environmental engineer, engineering and electrical engineering. In the 2016 academic year, 3 technical masters also appeared in our dual training portfolio. In the year 2015 we established a DTC training and further training centre at the PTE MIK, whose task is to prepare, organise, quality assurance and actively participate in the organisation of dual trainings. The operation of the Centre is still justified, since by expanding the dual training portfolio and by further expanding the partners of the already dual-form courses, we aim to increase the number of dual enrolments, which puts an increasing number of tasks on the higher education institution. This project will be integrated into the above processes, which is fully in line with the expectations and objectives set out in the strategic plan document “Development change in higher education”. The direct objective of our project is to improve the adaptation of education and training systems to the needs of the labour market, to facilitate the transition from learning to work, to strengthen our vocational education and training systems. The center of the intervention logic of development is the strengthening of the role of the University of Pécs in economic development. In order to fully fulfil our objectives, we have set up a consortium with the participation of organisations representing the higher education and industry sectors, which is a member of the University of Pécs (Faculty of Economics, Faculty of Technology and Informatics, Directorate of Education) and Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (an organisation 100 % owned by the Pécs-Baranya Chamber of Commerce and Industry). The project is divided into “project elements” and the latter into “sub-projects” according to the following structure: 1. Interventions to increase the number of dual schooling and company partners 1.1. Dual marketing (survey/research, marketing strategy and implementation, event organisation) 1.2. Preparation of a labour market database, assessment of needs, channelling, modification of curriculum, 1.3. Preparation and launch of dual training at Master’s degree in Tourism Management 2. Operation of a dual training centre, organisation and delivery of dual training courses, operation of quality assurance 2.1. dual coordination centre, development of a dual e-administration system to assist the administrative work of business partners and higher education institutions involved in dual training. 2.2. Running the Training Development Monitoring Committee. Collect and transmit to higher education institutions the needs of farmers, institutions, business partners, the latest knowledge of technology, technical, management and management skills to help adapt the curriculum to these needs. 3. Training of trainers 3.1. Training in methodological training by corporate professionals and academics participating in dual training in order to improve student performance and reduce drop-out. 3.2. Raise awareness of higher education teachers with successful training techniques in the market sphere, economic and market expectations in order to improve the efficiency of joint work. The training courses to be implemented are: I. Development of creativity and flexible thinking II. Targeted and effective project implementation methods III. Information and learning habits, opportunities IV. Based on domestic and international employer expectations and bounty hunter experience, V. Productive (result-oriented) learning methodology VI. Pedagogical, methodological and professional further training for practical trainers in training places VII. Intergenerational communication: the meeting of the Y and Z generations with the older generations VIII. Coaching training courses for trainers to raise their corporate minds 4. Helping to prepare dual students, reducing early school leaving: 4.1. development of virtual labs 4.2 Learning development and early school leaving Management The aim is to align the content of higher education laboratory exercises with corporate practice, to help students prepare at home in a VR environment, to develop entrepreneurial competences and to keep students at risk of dropping out of school in training. Tasks to be carried out: Developing a learning methodological training programme; Development of the economic, labour market, entrepreneurial, management and life skills module; In the field of technical science 2, a total of 12 electronic curricula are developed; The cost of the project is 370 million gross, the planned duration of the project is 01.04.2017-2021.07.30 (English) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 8 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary: The PTE was one of the first countries to start higher education courses in dual form. In the field of engineering in 2014 we started dual training in mechanical engineering in the field of engineering in 2014 and in September 2015 with the cooperation of 50 industrial partners in architecture, civil engineer, environmental engineer, engineering and electrical engineering. In the 2016 academic year, 3 technical masters also appeared in our dual training portfolio. In the year 2015 we established a DTC training and further training centre at the PTE MIK, whose task is to prepare, organise, quality assurance and actively participate in the organisation of dual trainings. The operation of the Centre is still justified, since by expanding the dual training portfolio and by further expanding the partners of the already dual-form courses, we aim to increase the number of dual enrolments, which puts an increasing number of tasks on the higher education institution. This project will be integrated into the above processes, which is fully in line with the expectations and objectives set out in the strategic plan document “Development change in higher education”. The direct objective of our project is to improve the adaptation of education and training systems to the needs of the labour market, to facilitate the transition from learning to work, to strengthen our vocational education and training systems. The center of the intervention logic of development is the strengthening of the role of the University of Pécs in economic development. In order to fully fulfil our objectives, we have set up a consortium with the participation of organisations representing the higher education and industry sectors, which is a member of the University of Pécs (Faculty of Economics, Faculty of Technology and Informatics, Directorate of Education) and Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (an organisation 100 % owned by the Pécs-Baranya Chamber of Commerce and Industry). The project is divided into “project elements” and the latter into “sub-projects” according to the following structure: 1. Interventions to increase the number of dual schooling and company partners 1.1. Dual marketing (survey/research, marketing strategy and implementation, event organisation) 1.2. Preparation of a labour market database, assessment of needs, channelling, modification of curriculum, 1.3. Preparation and launch of dual training at Master’s degree in Tourism Management 2. Operation of a dual training centre, organisation and delivery of dual training courses, operation of quality assurance 2.1. dual coordination centre, development of a dual e-administration system to assist the administrative work of business partners and higher education institutions involved in dual training. 2.2. Running the Training Development Monitoring Committee. Collect and transmit to higher education institutions the needs of farmers, institutions, business partners, the latest knowledge of technology, technical, management and management skills to help adapt the curriculum to these needs. 3. Training of trainers 3.1. Training in methodological training by corporate professionals and academics participating in dual training in order to improve student performance and reduce drop-out. 3.2. Raise awareness of higher education teachers with successful training techniques in the market sphere, economic and market expectations in order to improve the efficiency of joint work. The training courses to be implemented are: I. Development of creativity and flexible thinking II. Targeted and effective project implementation methods III. Information and learning habits, opportunities IV. Based on domestic and international employer expectations and bounty hunter experience, V. Productive (result-oriented) learning methodology VI. Pedagogical, methodological and professional further training for practical trainers in training places VII. Intergenerational communication: the meeting of the Y and Z generations with the older generations VIII. Coaching training courses for trainers to raise their corporate minds 4. Helping to prepare dual students, reducing early school leaving: 4.1. development of virtual labs 4.2 Learning development and early school leaving Management The aim is to align the content of higher education laboratory exercises with corporate practice, to help students prepare at home in a VR environment, to develop entrepreneurial competences and to keep students at risk of dropping out of school in training. Tasks to be carried out: Developing a learning methodological training programme; Development of the economic, labour market, entrepreneurial, management and life skills module; In the field of technical science 2, a total of 12 electronic curricula are developed; The cost of the project is 370 million gross, the planned duration of the project is 01.04.2017-2021.07.30 (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.0948078221153504
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Le PTE a été l’un des premiers pays à commencer des cours d’enseignement supérieur en alternance. Dans le domaine de l’ingénierie en 2014 nous avons commencé une double formation en génie mécanique dans le domaine de l’ingénierie en 2014 et en septembre 2015 avec la coopération de 50 partenaires industriels en architecture, ingénieur civil, ingénieur environnemental, ingénierie et génie électrique. Au cours de l’année académique 2016, 3 masters techniques sont également apparus dans notre portefeuille de formation en alternance. En 2015, nous avons créé un centre de formation et de formation continue au PTE MIK, dont la tâche est de préparer, d’organiser, d’assurer la qualité et de participer activement à l’organisation des formations en alternance. Le fonctionnement du Centre est toujours justifié, car en élargissant le portefeuille de formation en alternance et en élargissant les partenaires des cours déjà en double, nous visons à augmenter le nombre d’inscriptions en alternance, ce qui impose un nombre croissant de tâches à l’établissement d’enseignement supérieur. Ce projet sera intégré dans les processus ci-dessus, ce qui est pleinement conforme aux attentes et aux objectifs énoncés dans le document du plan stratégique «Modification du développement de l’enseignement supérieur». L’objectif direct de notre projet est d’améliorer l’adaptation des systèmes d’éducation et de formation aux besoins du marché du travail, de faciliter la transition entre l’apprentissage et le travail, de renforcer nos systèmes d’enseignement et de formation professionnels. Le centre de la logique d’intervention du développement est le renforcement du rôle de l’Université de Pécs dans le développement économique. Afin d’atteindre pleinement nos objectifs, nous avons mis en place un consortium avec la participation d’organisations représentant les secteurs de l’enseignement supérieur et de l’industrie, membre de l’Université de Pécs (Faculté d’économie, Faculté de technologie et d’informatique, Direction de l’éducation) et Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (une organisation détenue à 100 % par la Chambre de commerce et d’industrie Pécs-Baranya). Le projet est divisé en «éléments du projet» et ces derniers en «sous-projets» selon la structure suivante: 1. Interventions visant à augmenter le nombre de doubles études et de partenaires de l’entreprise 1.1. Double marketing (enquête/recherche, stratégie de marketing et mise en œuvre, organisation d’événements) 1.2. Préparation d’une base de données sur le marché du travail, évaluation des besoins, canalisation, modification du programme d’études, 1.3. Préparation et lancement d’une formation en alternance au Master en Gestion du Tourisme 2. Mise en place d’un centre de formation en alternance, organisation et prestation de cours de formation en alternance, gestion de l’assurance de la qualité 2.1. centre de coordination double, développement d’un système d’administration électronique en alternance destiné à faciliter le travail administratif des partenaires commerciaux et des établissements d’enseignement supérieur participant à la formation en alternance. 2.2. Gestion du comité de suivi du développement de la formation. Recueillir et transmettre aux établissements d’enseignement supérieur les besoins des agriculteurs, des établissements, des partenaires commerciaux, des connaissances les plus récentes en matière de technologie, de compétences techniques, de gestion et de gestion pour aider à adapter le programme d’études à ces besoins. 3. Formation des formateurs 3.1. Formation à la formation méthodologique par des professionnels d’entreprise et des universitaires participant à la formation en alternance afin d’améliorer les performances des étudiants et de réduire le décrochage. 3.2. Sensibiliser les enseignants de l’enseignement supérieur aux techniques de formation réussies dans le domaine du marché, aux attentes économiques et du marché afin d’améliorer l’efficacité du travail en commun. Les formations à mettre en œuvre sont les suivantes: I. Développement de la créativité et de la flexibilité de la pensée II. Méthodes ciblées et efficaces de mise en œuvre des projets III. Les habitudes d’information et d’apprentissage, les opportunités IV. D’après les attentes des employeurs nationaux et internationaux et l’expérience des chasseurs de primes, V. Méthode d’apprentissage productive (axée sur les résultats) VI. Perfectionnement pédagogique, méthodologique et professionnel des formateurs pratiques dans les lieux de formation VII. Communication intergénérationnelle: la rencontre des générations Y et Z avec les générations plus anciennes VIII. Cours de formation à l’encadrement pour les formateurs afin d’élever leur esprit d’entreprise 4. Contribuer à la préparation des élèves en alternance, en réduisant le décrochage scolaire: 4.1. développement de laboratoires virtuels 4.2 Développement de l’apprentissage et décrochage scolaire Gestion L’objectif ... (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: Le PTE a été l’un des premiers pays à commencer des cours d’enseignement supérieur en alternance. Dans le domaine de l’ingénierie en 2014 nous avons commencé une double formation en génie mécanique dans le domaine de l’ingénierie en 2014 et en septembre 2015 avec la coopération de 50 partenaires industriels en architecture, ingénieur civil, ingénieur environnemental, ingénierie et génie électrique. Au cours de l’année académique 2016, 3 masters techniques sont également apparus dans notre portefeuille de formation en alternance. En 2015, nous avons créé un centre de formation et de formation continue au PTE MIK, dont la tâche est de préparer, d’organiser, d’assurer la qualité et de participer activement à l’organisation des formations en alternance. Le fonctionnement du Centre est toujours justifié, car en élargissant le portefeuille de formation en alternance et en élargissant les partenaires des cours déjà en double, nous visons à augmenter le nombre d’inscriptions en alternance, ce qui impose un nombre croissant de tâches à l’établissement d’enseignement supérieur. Ce projet sera intégré dans les processus ci-dessus, ce qui est pleinement conforme aux attentes et aux objectifs énoncés dans le document du plan stratégique «Modification du développement de l’enseignement supérieur». L’objectif direct de notre projet est d’améliorer l’adaptation des systèmes d’éducation et de formation aux besoins du marché du travail, de faciliter la transition entre l’apprentissage et le travail, de renforcer nos systèmes d’enseignement et de formation professionnels. Le centre de la logique d’intervention du développement est le renforcement du rôle de l’Université de Pécs dans le développement économique. Afin d’atteindre pleinement nos objectifs, nous avons mis en place un consortium avec la participation d’organisations représentant les secteurs de l’enseignement supérieur et de l’industrie, membre de l’Université de Pécs (Faculté d’économie, Faculté de technologie et d’informatique, Direction de l’éducation) et Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (une organisation détenue à 100 % par la Chambre de commerce et d’industrie Pécs-Baranya). Le projet est divisé en «éléments du projet» et ces derniers en «sous-projets» selon la structure suivante: 1. Interventions visant à augmenter le nombre de doubles études et de partenaires de l’entreprise 1.1. Double marketing (enquête/recherche, stratégie de marketing et mise en œuvre, organisation d’événements) 1.2. Préparation d’une base de données sur le marché du travail, évaluation des besoins, canalisation, modification du programme d’études, 1.3. Préparation et lancement d’une formation en alternance au Master en Gestion du Tourisme 2. Mise en place d’un centre de formation en alternance, organisation et prestation de cours de formation en alternance, gestion de l’assurance de la qualité 2.1. centre de coordination double, développement d’un système d’administration électronique en alternance destiné à faciliter le travail administratif des partenaires commerciaux et des établissements d’enseignement supérieur participant à la formation en alternance. 2.2. Gestion du comité de suivi du développement de la formation. Recueillir et transmettre aux établissements d’enseignement supérieur les besoins des agriculteurs, des établissements, des partenaires commerciaux, des connaissances les plus récentes en matière de technologie, de compétences techniques, de gestion et de gestion pour aider à adapter le programme d’études à ces besoins. 3. Formation des formateurs 3.1. Formation à la formation méthodologique par des professionnels d’entreprise et des universitaires participant à la formation en alternance afin d’améliorer les performances des étudiants et de réduire le décrochage. 3.2. Sensibiliser les enseignants de l’enseignement supérieur aux techniques de formation réussies dans le domaine du marché, aux attentes économiques et du marché afin d’améliorer l’efficacité du travail en commun. Les formations à mettre en œuvre sont les suivantes: I. Développement de la créativité et de la flexibilité de la pensée II. Méthodes ciblées et efficaces de mise en œuvre des projets III. Les habitudes d’information et d’apprentissage, les opportunités IV. D’après les attentes des employeurs nationaux et internationaux et l’expérience des chasseurs de primes, V. Méthode d’apprentissage productive (axée sur les résultats) VI. Perfectionnement pédagogique, méthodologique et professionnel des formateurs pratiques dans les lieux de formation VII. Communication intergénérationnelle: la rencontre des générations Y et Z avec les générations plus anciennes VIII. Cours de formation à l’encadrement pour les formateurs afin d’élever leur esprit d’entreprise 4. Contribuer à la préparation des élèves en alternance, en réduisant le décrochage scolaire: 4.1. développement de laboratoires virtuels 4.2 Développement de l’apprentissage et décrochage scolaire Gestion L’objectif ... (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Le PTE a été l’un des premiers pays à commencer des cours d’enseignement supérieur en alternance. Dans le domaine de l’ingénierie en 2014 nous avons commencé une double formation en génie mécanique dans le domaine de l’ingénierie en 2014 et en septembre 2015 avec la coopération de 50 partenaires industriels en architecture, ingénieur civil, ingénieur environnemental, ingénierie et génie électrique. Au cours de l’année académique 2016, 3 masters techniques sont également apparus dans notre portefeuille de formation en alternance. En 2015, nous avons créé un centre de formation et de formation continue au PTE MIK, dont la tâche est de préparer, d’organiser, d’assurer la qualité et de participer activement à l’organisation des formations en alternance. Le fonctionnement du Centre est toujours justifié, car en élargissant le portefeuille de formation en alternance et en élargissant les partenaires des cours déjà en double, nous visons à augmenter le nombre d’inscriptions en alternance, ce qui impose un nombre croissant de tâches à l’établissement d’enseignement supérieur. Ce projet sera intégré dans les processus ci-dessus, ce qui est pleinement conforme aux attentes et aux objectifs énoncés dans le document du plan stratégique «Modification du développement de l’enseignement supérieur». L’objectif direct de notre projet est d’améliorer l’adaptation des systèmes d’éducation et de formation aux besoins du marché du travail, de faciliter la transition entre l’apprentissage et le travail, de renforcer nos systèmes d’enseignement et de formation professionnels. Le centre de la logique d’intervention du développement est le renforcement du rôle de l’Université de Pécs dans le développement économique. Afin d’atteindre pleinement nos objectifs, nous avons mis en place un consortium avec la participation d’organisations représentant les secteurs de l’enseignement supérieur et de l’industrie, membre de l’Université de Pécs (Faculté d’économie, Faculté de technologie et d’informatique, Direction de l’éducation) et Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (une organisation détenue à 100 % par la Chambre de commerce et d’industrie Pécs-Baranya). Le projet est divisé en «éléments du projet» et ces derniers en «sous-projets» selon la structure suivante: 1. Interventions visant à augmenter le nombre de doubles études et de partenaires de l’entreprise 1.1. Double marketing (enquête/recherche, stratégie de marketing et mise en œuvre, organisation d’événements) 1.2. Préparation d’une base de données sur le marché du travail, évaluation des besoins, canalisation, modification du programme d’études, 1.3. Préparation et lancement d’une formation en alternance au Master en Gestion du Tourisme 2. Mise en place d’un centre de formation en alternance, organisation et prestation de cours de formation en alternance, gestion de l’assurance de la qualité 2.1. centre de coordination double, développement d’un système d’administration électronique en alternance destiné à faciliter le travail administratif des partenaires commerciaux et des établissements d’enseignement supérieur participant à la formation en alternance. 2.2. Gestion du comité de suivi du développement de la formation. Recueillir et transmettre aux établissements d’enseignement supérieur les besoins des agriculteurs, des établissements, des partenaires commerciaux, des connaissances les plus récentes en matière de technologie, de compétences techniques, de gestion et de gestion pour aider à adapter le programme d’études à ces besoins. 3. Formation des formateurs 3.1. Formation à la formation méthodologique par des professionnels d’entreprise et des universitaires participant à la formation en alternance afin d’améliorer les performances des étudiants et de réduire le décrochage. 3.2. Sensibiliser les enseignants de l’enseignement supérieur aux techniques de formation réussies dans le domaine du marché, aux attentes économiques et du marché afin d’améliorer l’efficacité du travail en commun. Les formations à mettre en œuvre sont les suivantes: I. Développement de la créativité et de la flexibilité de la pensée II. Méthodes ciblées et efficaces de mise en œuvre des projets III. Les habitudes d’information et d’apprentissage, les opportunités IV. D’après les attentes des employeurs nationaux et internationaux et l’expérience des chasseurs de primes, V. Méthode d’apprentissage productive (axée sur les résultats) VI. Perfectionnement pédagogique, méthodologique et professionnel des formateurs pratiques dans les lieux de formation VII. Communication intergénérationnelle: la rencontre des générations Y et Z avec les générations plus anciennes VIII. Cours de formation à l’encadrement pour les formateurs afin d’élever leur esprit d’entreprise 4. Contribuer à la préparation des élèves en alternance, en réduisant le décrochage scolaire: 4.1. développement de laboratoires virtuels 4.2 Développement de l’apprentissage et décrochage scolaire Gestion L’objectif ... (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 10 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Die PTE war eines der ersten Länder, die Hochschulbildung in dualer Form starteten. Auf dem Gebiet des Ingenieurwesens im Jahr 2014 haben wir 2014 eine duale Ausbildung im Maschinenbau im Bereich Ingenieurwesen und im September 2015 mit 50 Industriepartnern in den Bereichen Architektur, Bauingenieur, Umweltingenieur, Ingenieurwesen und Elektrotechnik begonnen. Im akademischen Jahr 2016 erschienen auch 3 technische Meister in unserem dualen Schulungsportfolio. Im Jahr 2015 haben wir am PTE MIK ein DTC-Ausbildungs- und Weiterbildungszentrum eingerichtet, dessen Aufgabe es ist, die Vorbereitung, Organisation, Qualitätssicherung und die aktive Teilnahme an der Organisation von dualen Schulungen zu gewährleisten. Der Betrieb des Zentrums ist nach wie vor gerechtfertigt, da wir durch die Erweiterung des dualen Ausbildungsportfolios und durch den weiteren Ausbau der Partner der bereits bestehenden dualen Kurse die Zahl der doppelten Einschreibungen erhöhen wollen, die eine wachsende Zahl von Aufgaben für die Hochschuleinrichtung darstellt. Dieses Projekt wird in die oben genannten Prozesse integriert, die in vollem Einklang mit den Erwartungen und Zielen des Strategieplans „Entwicklungswandel in der Hochschulbildung“ stehen. Das direkte Ziel unseres Projekts besteht darin, die Anpassung der Systeme der allgemeinen und beruflichen Bildung an die Bedürfnisse des Arbeitsmarktes zu verbessern, den Übergang vom Lernen ins Berufsleben zu erleichtern und unsere Systeme der beruflichen Aus- und Weiterbildung zu stärken. Das Zentrum der Interventionslogik der Entwicklung ist die Stärkung der Rolle der Universität Pécs in der wirtschaftlichen Entwicklung. Um unsere Ziele in vollem Umfang zu erfüllen, haben wir ein Konsortium mit Beteiligung von Organisationen gegründet, die den Hochschul- und Industriesektor vertreten, das Mitglied der Universität Pécs (Fakultät für Wirtschaftswissenschaften, Fakultät für Technologie und Informatik, Direktion Bildung) und der Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (eine Organisation zu 100 % im Besitz der Handels- und Industriekammer Pécs-Baranya) ist. Das Projekt ist in „Projektelemente“ und letztere in „Teilprojekte“ nach folgender Struktur unterteilt: 1. Maßnahmen zur Erhöhung der Zahl der dualen Schul- und Unternehmenspartner 1.1. Duales Marketing (Erhebung/Forschung, Marketingstrategie und -umsetzung, Veranstaltungsorganisation) 1.2. Vorbereitung einer Arbeitsmarktdatenbank, Bewertung des Bedarfs, Kanalisierung, Änderung des Lehrplans, 1.3. Vorbereitung und Einführung einer dualen Ausbildung am Master-Abschluss in Tourismusmanagement 2. Betrieb eines dualen Ausbildungszentrums, Organisation und Durchführung von dualen Ausbildungsgängen, Betrieb der Qualitätssicherung 2.1. duales Koordinierungszentrum, Entwicklung eines dualen e-Verwaltungssystems zur Unterstützung der administrativen Arbeit von Geschäftspartnern und Hochschuleinrichtungen, die an der dualen Ausbildung beteiligt sind. 2.2. Leitung des Begleitausschusses für Berufsbildungsentwicklung. Erhebung und Weitergabe der Bedürfnisse von Landwirten, Institutionen, Geschäftspartnern, den neuesten Kenntnissen in den Bereichen Technologie, Technik, Management und Management, um die Anpassung des Curriculums an diese Bedürfnisse zu unterstützen. 3. Ausbildung der Ausbilder 3.1. Ausbildung in methodischer Ausbildung durch Fachleute aus Unternehmen und Akademikern, die an einer dualen Ausbildung teilnehmen, um die Leistungsfähigkeit der Schüler zu verbessern und den Abbruch zu verringern. 3.2. Sensibilisierung von Hochschullehrern mit erfolgreichen Ausbildungstechniken im Marktbereich, wirtschaftlichen und Markterwartungen, um die Effizienz der gemeinsamen Arbeit zu verbessern. Die durchzuführenden Schulungen sind: I. Entwicklung von Kreativität und flexiblem Denken II. Gezielte und wirksame Projektdurchführungsmethoden III. Informations- und Lerngewohnheiten, Chancen IV. Basierend auf nationalen und internationalen Arbeitgebererwartungen und Kopfgeldjägererfahrung, V. Productive (resultorientierte) Lernmethodik VI. Pädagogische, methodische und berufliche Weiterbildung für praktische Ausbilder an Ausbildungsplätzen VII. Intergenerationelle Kommunikation: das Treffen der Y- und Z-Generationen mit den älteren Generationen VIII. Coaching-Schulungen für Ausbilder, um ihren Unternehmensgeist zu erhöhen 4. Unterstützung bei der Vorbereitung von dualen Schülern, Verringerung des Schulabbruchs: 4.1. Entwicklung virtueller Labors 4.2 Lernentwicklung und Schulabbrechermanagement Ziel ist es, den Inhalt von Laborübungen im Hochschulbereich an die betriebliche Praxis anzupassen, die Schülerinnen und Schüler bei der Vorbereitung zu Hause in einer VR-Umgebung zu unterstützen, unternehmerische Kompetenzen zu entwickeln und die Schüler Gefahr zu halten, in der Ausbildung aus der Schule abzubrechen. Auszuführende Aufgaben: Entwicklung eines methodischen Lernprogramms; Entwicklung des Moduls Wirtschafts-, Arbeitsmarkt-, Unt... (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: Die PTE war eines der ersten Länder, die Hochschulbildung in dualer Form starteten. Auf dem Gebiet des Ingenieurwesens im Jahr 2014 haben wir 2014 eine duale Ausbildung im Maschinenbau im Bereich Ingenieurwesen und im September 2015 mit 50 Industriepartnern in den Bereichen Architektur, Bauingenieur, Umweltingenieur, Ingenieurwesen und Elektrotechnik begonnen. Im akademischen Jahr 2016 erschienen auch 3 technische Meister in unserem dualen Schulungsportfolio. Im Jahr 2015 haben wir am PTE MIK ein DTC-Ausbildungs- und Weiterbildungszentrum eingerichtet, dessen Aufgabe es ist, die Vorbereitung, Organisation, Qualitätssicherung und die aktive Teilnahme an der Organisation von dualen Schulungen zu gewährleisten. Der Betrieb des Zentrums ist nach wie vor gerechtfertigt, da wir durch die Erweiterung des dualen Ausbildungsportfolios und durch den weiteren Ausbau der Partner der bereits bestehenden dualen Kurse die Zahl der doppelten Einschreibungen erhöhen wollen, die eine wachsende Zahl von Aufgaben für die Hochschuleinrichtung darstellt. Dieses Projekt wird in die oben genannten Prozesse integriert, die in vollem Einklang mit den Erwartungen und Zielen des Strategieplans „Entwicklungswandel in der Hochschulbildung“ stehen. Das direkte Ziel unseres Projekts besteht darin, die Anpassung der Systeme der allgemeinen und beruflichen Bildung an die Bedürfnisse des Arbeitsmarktes zu verbessern, den Übergang vom Lernen ins Berufsleben zu erleichtern und unsere Systeme der beruflichen Aus- und Weiterbildung zu stärken. Das Zentrum der Interventionslogik der Entwicklung ist die Stärkung der Rolle der Universität Pécs in der wirtschaftlichen Entwicklung. Um unsere Ziele in vollem Umfang zu erfüllen, haben wir ein Konsortium mit Beteiligung von Organisationen gegründet, die den Hochschul- und Industriesektor vertreten, das Mitglied der Universität Pécs (Fakultät für Wirtschaftswissenschaften, Fakultät für Technologie und Informatik, Direktion Bildung) und der Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (eine Organisation zu 100 % im Besitz der Handels- und Industriekammer Pécs-Baranya) ist. Das Projekt ist in „Projektelemente“ und letztere in „Teilprojekte“ nach folgender Struktur unterteilt: 1. Maßnahmen zur Erhöhung der Zahl der dualen Schul- und Unternehmenspartner 1.1. Duales Marketing (Erhebung/Forschung, Marketingstrategie und -umsetzung, Veranstaltungsorganisation) 1.2. Vorbereitung einer Arbeitsmarktdatenbank, Bewertung des Bedarfs, Kanalisierung, Änderung des Lehrplans, 1.3. Vorbereitung und Einführung einer dualen Ausbildung am Master-Abschluss in Tourismusmanagement 2. Betrieb eines dualen Ausbildungszentrums, Organisation und Durchführung von dualen Ausbildungsgängen, Betrieb der Qualitätssicherung 2.1. duales Koordinierungszentrum, Entwicklung eines dualen e-Verwaltungssystems zur Unterstützung der administrativen Arbeit von Geschäftspartnern und Hochschuleinrichtungen, die an der dualen Ausbildung beteiligt sind. 2.2. Leitung des Begleitausschusses für Berufsbildungsentwicklung. Erhebung und Weitergabe der Bedürfnisse von Landwirten, Institutionen, Geschäftspartnern, den neuesten Kenntnissen in den Bereichen Technologie, Technik, Management und Management, um die Anpassung des Curriculums an diese Bedürfnisse zu unterstützen. 3. Ausbildung der Ausbilder 3.1. Ausbildung in methodischer Ausbildung durch Fachleute aus Unternehmen und Akademikern, die an einer dualen Ausbildung teilnehmen, um die Leistungsfähigkeit der Schüler zu verbessern und den Abbruch zu verringern. 3.2. Sensibilisierung von Hochschullehrern mit erfolgreichen Ausbildungstechniken im Marktbereich, wirtschaftlichen und Markterwartungen, um die Effizienz der gemeinsamen Arbeit zu verbessern. Die durchzuführenden Schulungen sind: I. Entwicklung von Kreativität und flexiblem Denken II. Gezielte und wirksame Projektdurchführungsmethoden III. Informations- und Lerngewohnheiten, Chancen IV. Basierend auf nationalen und internationalen Arbeitgebererwartungen und Kopfgeldjägererfahrung, V. Productive (resultorientierte) Lernmethodik VI. Pädagogische, methodische und berufliche Weiterbildung für praktische Ausbilder an Ausbildungsplätzen VII. Intergenerationelle Kommunikation: das Treffen der Y- und Z-Generationen mit den älteren Generationen VIII. Coaching-Schulungen für Ausbilder, um ihren Unternehmensgeist zu erhöhen 4. Unterstützung bei der Vorbereitung von dualen Schülern, Verringerung des Schulabbruchs: 4.1. Entwicklung virtueller Labors 4.2 Lernentwicklung und Schulabbrechermanagement Ziel ist es, den Inhalt von Laborübungen im Hochschulbereich an die betriebliche Praxis anzupassen, die Schülerinnen und Schüler bei der Vorbereitung zu Hause in einer VR-Umgebung zu unterstützen, unternehmerische Kompetenzen zu entwickeln und die Schüler Gefahr zu halten, in der Ausbildung aus der Schule abzubrechen. Auszuführende Aufgaben: Entwicklung eines methodischen Lernprogramms; Entwicklung des Moduls Wirtschafts-, Arbeitsmarkt-, Unt... (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Die PTE war eines der ersten Länder, die Hochschulbildung in dualer Form starteten. Auf dem Gebiet des Ingenieurwesens im Jahr 2014 haben wir 2014 eine duale Ausbildung im Maschinenbau im Bereich Ingenieurwesen und im September 2015 mit 50 Industriepartnern in den Bereichen Architektur, Bauingenieur, Umweltingenieur, Ingenieurwesen und Elektrotechnik begonnen. Im akademischen Jahr 2016 erschienen auch 3 technische Meister in unserem dualen Schulungsportfolio. Im Jahr 2015 haben wir am PTE MIK ein DTC-Ausbildungs- und Weiterbildungszentrum eingerichtet, dessen Aufgabe es ist, die Vorbereitung, Organisation, Qualitätssicherung und die aktive Teilnahme an der Organisation von dualen Schulungen zu gewährleisten. Der Betrieb des Zentrums ist nach wie vor gerechtfertigt, da wir durch die Erweiterung des dualen Ausbildungsportfolios und durch den weiteren Ausbau der Partner der bereits bestehenden dualen Kurse die Zahl der doppelten Einschreibungen erhöhen wollen, die eine wachsende Zahl von Aufgaben für die Hochschuleinrichtung darstellt. Dieses Projekt wird in die oben genannten Prozesse integriert, die in vollem Einklang mit den Erwartungen und Zielen des Strategieplans „Entwicklungswandel in der Hochschulbildung“ stehen. Das direkte Ziel unseres Projekts besteht darin, die Anpassung der Systeme der allgemeinen und beruflichen Bildung an die Bedürfnisse des Arbeitsmarktes zu verbessern, den Übergang vom Lernen ins Berufsleben zu erleichtern und unsere Systeme der beruflichen Aus- und Weiterbildung zu stärken. Das Zentrum der Interventionslogik der Entwicklung ist die Stärkung der Rolle der Universität Pécs in der wirtschaftlichen Entwicklung. Um unsere Ziele in vollem Umfang zu erfüllen, haben wir ein Konsortium mit Beteiligung von Organisationen gegründet, die den Hochschul- und Industriesektor vertreten, das Mitglied der Universität Pécs (Fakultät für Wirtschaftswissenschaften, Fakultät für Technologie und Informatik, Direktion Bildung) und der Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (eine Organisation zu 100 % im Besitz der Handels- und Industriekammer Pécs-Baranya) ist. Das Projekt ist in „Projektelemente“ und letztere in „Teilprojekte“ nach folgender Struktur unterteilt: 1. Maßnahmen zur Erhöhung der Zahl der dualen Schul- und Unternehmenspartner 1.1. Duales Marketing (Erhebung/Forschung, Marketingstrategie und -umsetzung, Veranstaltungsorganisation) 1.2. Vorbereitung einer Arbeitsmarktdatenbank, Bewertung des Bedarfs, Kanalisierung, Änderung des Lehrplans, 1.3. Vorbereitung und Einführung einer dualen Ausbildung am Master-Abschluss in Tourismusmanagement 2. Betrieb eines dualen Ausbildungszentrums, Organisation und Durchführung von dualen Ausbildungsgängen, Betrieb der Qualitätssicherung 2.1. duales Koordinierungszentrum, Entwicklung eines dualen e-Verwaltungssystems zur Unterstützung der administrativen Arbeit von Geschäftspartnern und Hochschuleinrichtungen, die an der dualen Ausbildung beteiligt sind. 2.2. Leitung des Begleitausschusses für Berufsbildungsentwicklung. Erhebung und Weitergabe der Bedürfnisse von Landwirten, Institutionen, Geschäftspartnern, den neuesten Kenntnissen in den Bereichen Technologie, Technik, Management und Management, um die Anpassung des Curriculums an diese Bedürfnisse zu unterstützen. 3. Ausbildung der Ausbilder 3.1. Ausbildung in methodischer Ausbildung durch Fachleute aus Unternehmen und Akademikern, die an einer dualen Ausbildung teilnehmen, um die Leistungsfähigkeit der Schüler zu verbessern und den Abbruch zu verringern. 3.2. Sensibilisierung von Hochschullehrern mit erfolgreichen Ausbildungstechniken im Marktbereich, wirtschaftlichen und Markterwartungen, um die Effizienz der gemeinsamen Arbeit zu verbessern. Die durchzuführenden Schulungen sind: I. Entwicklung von Kreativität und flexiblem Denken II. Gezielte und wirksame Projektdurchführungsmethoden III. Informations- und Lerngewohnheiten, Chancen IV. Basierend auf nationalen und internationalen Arbeitgebererwartungen und Kopfgeldjägererfahrung, V. Productive (resultorientierte) Lernmethodik VI. Pädagogische, methodische und berufliche Weiterbildung für praktische Ausbilder an Ausbildungsplätzen VII. Intergenerationelle Kommunikation: das Treffen der Y- und Z-Generationen mit den älteren Generationen VIII. Coaching-Schulungen für Ausbilder, um ihren Unternehmensgeist zu erhöhen 4. Unterstützung bei der Vorbereitung von dualen Schülern, Verringerung des Schulabbruchs: 4.1. Entwicklung virtueller Labors 4.2 Lernentwicklung und Schulabbrechermanagement Ziel ist es, den Inhalt von Laborübungen im Hochschulbereich an die betriebliche Praxis anzupassen, die Schülerinnen und Schüler bei der Vorbereitung zu Hause in einer VR-Umgebung zu unterstützen, unternehmerische Kompetenzen zu entwickeln und die Schüler Gefahr zu halten, in der Ausbildung aus der Schule abzubrechen. Auszuführende Aufgaben: Entwicklung eines methodischen Lernprogramms; Entwicklung des Moduls Wirtschafts-, Arbeitsmarkt-, Unt... (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PTE oli üks esimesi riike, kes alustas kõrgharidust duaalses vormis. Valdkonnas inseneri 2014 alustasime duaalse koolituse masinaehitus valdkonnas inseneri 2014 ja septembris 2015 koostöös 50 tööstuspartnerid arhitektuuri, ehitusinsener, keskkonnainsener, inseneri ja elektrotehnika. 2016. õppeaastal ilmus meie duaalsesse koolitusportfelli ka 3 tehnilist magistrit. 2015. aastal lõime PTE MIKi juures DTC koolitus- ja täiendkoolituskeskuse, mille ülesanne on valmistada ette, korraldada, tagada kvaliteet ja osaleda aktiivselt duaalsete koolituste korraldamises. Keskuse tegevus on endiselt õigustatud, sest duaalse koolituse portfelli laiendamise ja juba niigi kahevormiliste kursuste partnerite laiendamisega püütakse suurendada duaalõppesse registreerunute arvu, mis paneb kõrgharidusasutusele üha rohkem ülesandeid. See projekt integreeritakse eespool nimetatud protsessidesse, mis on täielikult kooskõlas strateegilise kava dokumendis „Kõrghariduse areng“ esitatud ootuste ja eesmärkidega. Meie projekti otsene eesmärk on parandada haridus- ja koolitussüsteemide kohandamist tööturu vajadustega, hõlbustada üleminekut õppimiselt tööle ning tugevdada meie kutsehariduse ja -koolituse süsteeme. Arengu sekkumisloogika keskmes on Pécsi ülikooli rolli tugevdamine majandusarengus. Oma eesmärkide täielikuks täitmiseks oleme loonud konsortsiumi, milles osalevad kõrgharidus- ja tööstussektorit esindavad organisatsioonid, mis on Pécsi Ülikooli (majandusteaduskond, tehnoloogiateaduskond ja informaatika, haridusdirektoraat) ja Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organisatsioon, mis kuulub 100 % Pécs-Baranya Kaubandus-Tööstuskojale) liige. Projekt on jagatud „projekti elementideks“ja viimane „allprojektideks“ vastavalt järgmisele struktuurile: 1. Sekkumised topeltkoolihariduse ja ettevõtete partnerite arvu suurendamiseks 1.1. Kahekordne turundus (uurimine/teadusuuringud, turundusstrateegia ja rakendamine, ürituste korraldamine) 1.2. Tööturu andmebaasi ettevalmistamine, vajaduste hindamine, suunamine, õppekava muutmine, 1.3. Duaalse koolituse ettevalmistamine ja käivitamine turismijuhtimise magistrikraadil 2. Duaalse koolituskeskuse käitamine, duaalsete koolituskursuste korraldamine ja läbiviimine, kvaliteedi tagamine 2.1. Kahepoolne koordineerimiskeskus, duaalse e-haldussüsteemi väljatöötamine, et aidata äripartneritel ja duaalses koolituses osalevatel kõrgharidusasutustel haldustööd teha. 2.2. Koolituse arendamise järelevalvekomitee juhtimine. Koguda ja edastada kõrgharidusasutustele põllumajandustootjate, institutsioonide, äripartnerite vajadusi, uusimaid teadmisi tehnoloogiast, tehnilisi, juhtimis- ja juhtimisoskusi, et aidata kohandada õppekava nende vajadustega. 3. Koolitajate koolitamine 3.1. Duaalses koolituses osalevate ettevõtete spetsialistide ja akadeemiliste ringkondade metoodilise koolituse alane koolitus, et parandada õpilaste tulemuslikkust ja vähendada koolist väljalangemist. 3.2. Suurendada edukate koolitusmeetoditega kõrgkoolide õpetajate teadlikkust turusfääris ning majanduslikke ja turuootusi, et parandada ühistöö tõhusust. Rakendatavad koolituskursused on järgmised: I. Loovuse ja paindliku mõtlemise arendamine II. III projekti sihipärased ja tõhusad rakendusmeetodid. Teabe- ja õppimisharjumused, võimalused IV. Tuginedes riigisisestele ja rahvusvahelistele tööandja ootustele ja pearahaküttide kogemusele, V. Tootlik (tulemustele orienteeritud) õppemetoodika VI. Praktiliste koolitajate pedagoogiline, metoodiline ja kutsealane täiendkoolitus VII koolituskohtades. Põlvkondadevaheline teabevahetus: põlvkondade Y ja Z kohtumine vanemate põlvkondadega VIII. Treenerite koolituskursused, et tõsta oma korporatiivseid mõtteid 4. Topeltõpilaste ettevalmistamisele kaasaaitamine, koolist väljalangemise vähendamine: 4.1. virtuaalsete laborite arendamine 4.2 Õppearendus ja koolist väljalangemise juhtimine Eesmärk on viia kõrghariduslaborite harjutuste sisu kooskõlla ettevõtte praktikaga, aidata õpilastel valmistada ette kodus VR keskkonnas, arendada ettevõtluspädevusi ja hoida õpilaste koolist väljalangemise oht koolitusel. Täidetavad ülesanded: Metoodilise õppeprogrammi väljatöötamine; Majandus-, tööturu-, ettevõtlus-, juhtimis- ja eluoskuste mooduli arendamine; Tehnikateaduse valdkonnas 2 töötatakse välja 12 elektroonilist õppekava; Projekti kogumaksumus on 370 miljonit, projekti kavandatud kestus on 01.04.2017–2021.07.30 (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE oli üks esimesi riike, kes alustas kõrgharidust duaalses vormis. Valdkonnas inseneri 2014 alustasime duaalse koolituse masinaehitus valdkonnas inseneri 2014 ja septembris 2015 koostöös 50 tööstuspartnerid arhitektuuri, ehitusinsener, keskkonnainsener, inseneri ja elektrotehnika. 2016. õppeaastal ilmus meie duaalsesse koolitusportfelli ka 3 tehnilist magistrit. 2015. aastal lõime PTE MIKi juures DTC koolitus- ja täiendkoolituskeskuse, mille ülesanne on valmistada ette, korraldada, tagada kvaliteet ja osaleda aktiivselt duaalsete koolituste korraldamises. Keskuse tegevus on endiselt õigustatud, sest duaalse koolituse portfelli laiendamise ja juba niigi kahevormiliste kursuste partnerite laiendamisega püütakse suurendada duaalõppesse registreerunute arvu, mis paneb kõrgharidusasutusele üha rohkem ülesandeid. See projekt integreeritakse eespool nimetatud protsessidesse, mis on täielikult kooskõlas strateegilise kava dokumendis „Kõrghariduse areng“ esitatud ootuste ja eesmärkidega. Meie projekti otsene eesmärk on parandada haridus- ja koolitussüsteemide kohandamist tööturu vajadustega, hõlbustada üleminekut õppimiselt tööle ning tugevdada meie kutsehariduse ja -koolituse süsteeme. Arengu sekkumisloogika keskmes on Pécsi ülikooli rolli tugevdamine majandusarengus. Oma eesmärkide täielikuks täitmiseks oleme loonud konsortsiumi, milles osalevad kõrgharidus- ja tööstussektorit esindavad organisatsioonid, mis on Pécsi Ülikooli (majandusteaduskond, tehnoloogiateaduskond ja informaatika, haridusdirektoraat) ja Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organisatsioon, mis kuulub 100 % Pécs-Baranya Kaubandus-Tööstuskojale) liige. Projekt on jagatud „projekti elementideks“ja viimane „allprojektideks“ vastavalt järgmisele struktuurile: 1. Sekkumised topeltkoolihariduse ja ettevõtete partnerite arvu suurendamiseks 1.1. Kahekordne turundus (uurimine/teadusuuringud, turundusstrateegia ja rakendamine, ürituste korraldamine) 1.2. Tööturu andmebaasi ettevalmistamine, vajaduste hindamine, suunamine, õppekava muutmine, 1.3. Duaalse koolituse ettevalmistamine ja käivitamine turismijuhtimise magistrikraadil 2. Duaalse koolituskeskuse käitamine, duaalsete koolituskursuste korraldamine ja läbiviimine, kvaliteedi tagamine 2.1. Kahepoolne koordineerimiskeskus, duaalse e-haldussüsteemi väljatöötamine, et aidata äripartneritel ja duaalses koolituses osalevatel kõrgharidusasutustel haldustööd teha. 2.2. Koolituse arendamise järelevalvekomitee juhtimine. Koguda ja edastada kõrgharidusasutustele põllumajandustootjate, institutsioonide, äripartnerite vajadusi, uusimaid teadmisi tehnoloogiast, tehnilisi, juhtimis- ja juhtimisoskusi, et aidata kohandada õppekava nende vajadustega. 3. Koolitajate koolitamine 3.1. Duaalses koolituses osalevate ettevõtete spetsialistide ja akadeemiliste ringkondade metoodilise koolituse alane koolitus, et parandada õpilaste tulemuslikkust ja vähendada koolist väljalangemist. 3.2. Suurendada edukate koolitusmeetoditega kõrgkoolide õpetajate teadlikkust turusfääris ning majanduslikke ja turuootusi, et parandada ühistöö tõhusust. Rakendatavad koolituskursused on järgmised: I. Loovuse ja paindliku mõtlemise arendamine II. III projekti sihipärased ja tõhusad rakendusmeetodid. Teabe- ja õppimisharjumused, võimalused IV. Tuginedes riigisisestele ja rahvusvahelistele tööandja ootustele ja pearahaküttide kogemusele, V. Tootlik (tulemustele orienteeritud) õppemetoodika VI. Praktiliste koolitajate pedagoogiline, metoodiline ja kutsealane täiendkoolitus VII koolituskohtades. Põlvkondadevaheline teabevahetus: põlvkondade Y ja Z kohtumine vanemate põlvkondadega VIII. Treenerite koolituskursused, et tõsta oma korporatiivseid mõtteid 4. Topeltõpilaste ettevalmistamisele kaasaaitamine, koolist väljalangemise vähendamine: 4.1. virtuaalsete laborite arendamine 4.2 Õppearendus ja koolist väljalangemise juhtimine Eesmärk on viia kõrghariduslaborite harjutuste sisu kooskõlla ettevõtte praktikaga, aidata õpilastel valmistada ette kodus VR keskkonnas, arendada ettevõtluspädevusi ja hoida õpilaste koolist väljalangemise oht koolitusel. Täidetavad ülesanded: Metoodilise õppeprogrammi väljatöötamine; Majandus-, tööturu-, ettevõtlus-, juhtimis- ja eluoskuste mooduli arendamine; Tehnikateaduse valdkonnas 2 töötatakse välja 12 elektroonilist õppekava; Projekti kogumaksumus on 370 miljonit, projekti kavandatud kestus on 01.04.2017–2021.07.30 (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE oli üks esimesi riike, kes alustas kõrgharidust duaalses vormis. Valdkonnas inseneri 2014 alustasime duaalse koolituse masinaehitus valdkonnas inseneri 2014 ja septembris 2015 koostöös 50 tööstuspartnerid arhitektuuri, ehitusinsener, keskkonnainsener, inseneri ja elektrotehnika. 2016. õppeaastal ilmus meie duaalsesse koolitusportfelli ka 3 tehnilist magistrit. 2015. aastal lõime PTE MIKi juures DTC koolitus- ja täiendkoolituskeskuse, mille ülesanne on valmistada ette, korraldada, tagada kvaliteet ja osaleda aktiivselt duaalsete koolituste korraldamises. Keskuse tegevus on endiselt õigustatud, sest duaalse koolituse portfelli laiendamise ja juba niigi kahevormiliste kursuste partnerite laiendamisega püütakse suurendada duaalõppesse registreerunute arvu, mis paneb kõrgharidusasutusele üha rohkem ülesandeid. See projekt integreeritakse eespool nimetatud protsessidesse, mis on täielikult kooskõlas strateegilise kava dokumendis „Kõrghariduse areng“ esitatud ootuste ja eesmärkidega. Meie projekti otsene eesmärk on parandada haridus- ja koolitussüsteemide kohandamist tööturu vajadustega, hõlbustada üleminekut õppimiselt tööle ning tugevdada meie kutsehariduse ja -koolituse süsteeme. Arengu sekkumisloogika keskmes on Pécsi ülikooli rolli tugevdamine majandusarengus. Oma eesmärkide täielikuks täitmiseks oleme loonud konsortsiumi, milles osalevad kõrgharidus- ja tööstussektorit esindavad organisatsioonid, mis on Pécsi Ülikooli (majandusteaduskond, tehnoloogiateaduskond ja informaatika, haridusdirektoraat) ja Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organisatsioon, mis kuulub 100 % Pécs-Baranya Kaubandus-Tööstuskojale) liige. Projekt on jagatud „projekti elementideks“ja viimane „allprojektideks“ vastavalt järgmisele struktuurile: 1. Sekkumised topeltkoolihariduse ja ettevõtete partnerite arvu suurendamiseks 1.1. Kahekordne turundus (uurimine/teadusuuringud, turundusstrateegia ja rakendamine, ürituste korraldamine) 1.2. Tööturu andmebaasi ettevalmistamine, vajaduste hindamine, suunamine, õppekava muutmine, 1.3. Duaalse koolituse ettevalmistamine ja käivitamine turismijuhtimise magistrikraadil 2. Duaalse koolituskeskuse käitamine, duaalsete koolituskursuste korraldamine ja läbiviimine, kvaliteedi tagamine 2.1. Kahepoolne koordineerimiskeskus, duaalse e-haldussüsteemi väljatöötamine, et aidata äripartneritel ja duaalses koolituses osalevatel kõrgharidusasutustel haldustööd teha. 2.2. Koolituse arendamise järelevalvekomitee juhtimine. Koguda ja edastada kõrgharidusasutustele põllumajandustootjate, institutsioonide, äripartnerite vajadusi, uusimaid teadmisi tehnoloogiast, tehnilisi, juhtimis- ja juhtimisoskusi, et aidata kohandada õppekava nende vajadustega. 3. Koolitajate koolitamine 3.1. Duaalses koolituses osalevate ettevõtete spetsialistide ja akadeemiliste ringkondade metoodilise koolituse alane koolitus, et parandada õpilaste tulemuslikkust ja vähendada koolist väljalangemist. 3.2. Suurendada edukate koolitusmeetoditega kõrgkoolide õpetajate teadlikkust turusfääris ning majanduslikke ja turuootusi, et parandada ühistöö tõhusust. Rakendatavad koolituskursused on järgmised: I. Loovuse ja paindliku mõtlemise arendamine II. III projekti sihipärased ja tõhusad rakendusmeetodid. Teabe- ja õppimisharjumused, võimalused IV. Tuginedes riigisisestele ja rahvusvahelistele tööandja ootustele ja pearahaküttide kogemusele, V. Tootlik (tulemustele orienteeritud) õppemetoodika VI. Praktiliste koolitajate pedagoogiline, metoodiline ja kutsealane täiendkoolitus VII koolituskohtades. Põlvkondadevaheline teabevahetus: põlvkondade Y ja Z kohtumine vanemate põlvkondadega VIII. Treenerite koolituskursused, et tõsta oma korporatiivseid mõtteid 4. Topeltõpilaste ettevalmistamisele kaasaaitamine, koolist väljalangemise vähendamine: 4.1. virtuaalsete laborite arendamine 4.2 Õppearendus ja koolist väljalangemise juhtimine Eesmärk on viia kõrghariduslaborite harjutuste sisu kooskõlla ettevõtte praktikaga, aidata õpilastel valmistada ette kodus VR keskkonnas, arendada ettevõtluspädevusi ja hoida õpilaste koolist väljalangemise oht koolitusel. Täidetavad ülesanded: Metoodilise õppeprogrammi väljatöötamine; Majandus-, tööturu-, ettevõtlus-, juhtimis- ja eluoskuste mooduli arendamine; Tehnikateaduse valdkonnas 2 töötatakse välja 12 elektroonilist õppekava; Projekti kogumaksumus on 370 miljonit, projekti kavandatud kestus on 01.04.2017–2021.07.30 (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PTE buvo viena iš pirmųjų šalių, pradėjusių aukštojo mokslo kursus dvejopa forma. Inžinerijos srityje 2014 m. pradėjome inžinerinės inžinerijos srities dualinį mokymą 2014 m. ir 2015 m. rugsėjo mėn., bendradarbiaujant su 50 pramonės partnerių architektūros, statybos inžinieriaus, aplinkos inžinieriaus, inžinerijos ir elektros inžinerijos srityse. 2016 mokslo metais mūsų dualinio mokymo portfelyje taip pat pasirodė 3 technikos meistrai. 2015 metais PTE MIK įsteigėme DTC mokymo ir tolesnio mokymo centrą, kurio užduotis – rengti, organizuoti, užtikrinti kokybę ir aktyviai dalyvauti organizuojant dualinius mokymus. Centro veikla vis dar yra pagrįsta, nes plečiant dualinio mokymo portfelį ir toliau plečiant jau dvilypių kursų partnerius, mes siekiame padidinti dualistinių studijų skaičių, todėl aukštojo mokslo įstaigai tenka vis daugiau užduočių. Šis projektas bus integruotas į pirmiau minėtus procesus, o tai visiškai atitinka strateginio plano dokumente „Strateginio plano pokyčiai aukštojo mokslo srityje“ nustatytus lūkesčius ir tikslus. Tiesioginis mūsų projekto tikslas – gerinti švietimo ir mokymo sistemų pritaikymą prie darbo rinkos poreikių, palengvinti perėjimą nuo mokymosi prie darbo, stiprinti profesinio rengimo ir mokymo sistemas. Iš intervencijos logikos plėtros centras yra Pėcso universiteto vaidmens ekonominio vystymosi stiprinimas. Siekdami visiškai įgyvendinti savo tikslus, mes sukūrėme konsorciumą, kuriame dalyvauja aukštojo mokslo ir pramonės sektoriams atstovaujančios organizacijos, kuris yra Pėcso universiteto (Ekonomikos fakulteto, Technologijų ir informatikos fakulteto, Švietimo direktorato) ir Pécs-Baranyai ekonominės plėtros ir paslaugų nepelno Ltd (organizacijos 100 % priklausanti Pécs-Baranya prekybos ir pramonės rūmų) narė. Projektas suskirstytas į „projekto dalis“, o pastarieji – į „paprojektus“ pagal tokią struktūrą: 1. Intervencijos, kuriomis siekiama padidinti dualinio mokymo ir įmonių partnerių skaičių 1.1. Dviguba rinkodara (tyrimas/moksliniai tyrimai, rinkodaros strategija ir įgyvendinimas, renginių organizavimas) 1.2. Darbo rinkos duomenų bazės parengimas, poreikių vertinimas, nukreipimas, mokymo programos keitimas, 1.3. Rengti ir pradėti dualinio mokymo magistro laipsnį turizmo vadybos 2. Dualinio mokymo centro veikla, dualinio mokymo kursų organizavimas ir teikimas, kokybės užtikrinimo veikla 2.1. dualinio koordinavimo centro sukūrimas, dvejopo elektroninio administravimo sistemos kūrimas, siekiant padėti verslo partnerių ir aukštojo mokslo institucijų, dalyvaujančių dualiniame mokyme, administraciniam darbui. 2.2. Vykdyti Mokymo tobulinimo stebėsenos komiteto veiklą. Rinkti ir perduoti aukštojo mokslo institucijoms ūkininkų, institucijų, verslo partnerių poreikius, naujausias žinias apie technologijas, techninius, valdymo ir valdymo įgūdžius, kad būtų lengviau pritaikyti mokymo programą prie šių poreikių. 3. Instruktorių mokymas 3.1. Dualiniame mokyme dalyvaujančių įmonių specialistų ir akademikų metodinio mokymo mokymas, siekiant pagerinti studentų veiklos rezultatus ir sumažinti mokyklos nebaigusių asmenų skaičių. 3.2. Didinti aukštojo mokslo mokytojų, kurie rinkos srityje taiko sėkmingus mokymo metodus, sąmoningumą, ekonomikos ir rinkos lūkesčius, kad būtų padidintas bendro darbo efektyvumas. Mokymo kursai, kuriuos reikia įgyvendinti: I. Kūrybiškumo ir lankstaus mąstymo ugdymas II. Tiksliniai ir veiksmingi projekto įgyvendinimo metodai III. Informacijos ir mokymosi įpročiai, IV galimybės. Remiantis šalies ir tarptautinių darbdavių lūkesčiais ir premijų medžiotojų patirtimi, V. Produktyvi (į rezultatus orientuota) mokymosi metodika VI. Pedagoginis, metodinis ir profesinis tęstinis mokymas praktiniams instruktoriams mokymo vietose VII. Kartų ryšiai: Y ir Z kartų susitikimas su vyresnėmis VIII kartomis. Instruktavimas mokymo kursai instruktoriai kelti savo verslo protus 4. Padėti rengti dualistinius moksleivius, mažinti mokyklos nebaigusių asmenų skaičių: 4.1. virtualių laboratorijų kūrimas 4.2 Mokymosi plėtra ir mokyklos nebaigimo valdymas Siekiama suderinti aukštojo mokslo laboratorijų pratybų turinį su įmonių praktika, padėti mokiniams pasiruošti namuose VR aplinkoje, ugdyti verslumo gebėjimus ir išlaikyti mokiniams riziką, kad jie nebaigs mokyklos. Užduotys, kurias reikia atlikti: Parengti mokymosi metodinio mokymo programą; Plėtoti ekonomikos, darbo rinkos, verslumo, valdymo ir gyvenimo įgūdžių modulį; 2 technikos mokslo srityje iš viso parengta 12 elektroninių mokymo programų; Projekto išlaidos – 370 mln. bruto, planuojama projekto trukmė 2017 04 01–2021.07.30 (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE buvo viena iš pirmųjų šalių, pradėjusių aukštojo mokslo kursus dvejopa forma. Inžinerijos srityje 2014 m. pradėjome inžinerinės inžinerijos srities dualinį mokymą 2014 m. ir 2015 m. rugsėjo mėn., bendradarbiaujant su 50 pramonės partnerių architektūros, statybos inžinieriaus, aplinkos inžinieriaus, inžinerijos ir elektros inžinerijos srityse. 2016 mokslo metais mūsų dualinio mokymo portfelyje taip pat pasirodė 3 technikos meistrai. 2015 metais PTE MIK įsteigėme DTC mokymo ir tolesnio mokymo centrą, kurio užduotis – rengti, organizuoti, užtikrinti kokybę ir aktyviai dalyvauti organizuojant dualinius mokymus. Centro veikla vis dar yra pagrįsta, nes plečiant dualinio mokymo portfelį ir toliau plečiant jau dvilypių kursų partnerius, mes siekiame padidinti dualistinių studijų skaičių, todėl aukštojo mokslo įstaigai tenka vis daugiau užduočių. Šis projektas bus integruotas į pirmiau minėtus procesus, o tai visiškai atitinka strateginio plano dokumente „Strateginio plano pokyčiai aukštojo mokslo srityje“ nustatytus lūkesčius ir tikslus. Tiesioginis mūsų projekto tikslas – gerinti švietimo ir mokymo sistemų pritaikymą prie darbo rinkos poreikių, palengvinti perėjimą nuo mokymosi prie darbo, stiprinti profesinio rengimo ir mokymo sistemas. Iš intervencijos logikos plėtros centras yra Pėcso universiteto vaidmens ekonominio vystymosi stiprinimas. Siekdami visiškai įgyvendinti savo tikslus, mes sukūrėme konsorciumą, kuriame dalyvauja aukštojo mokslo ir pramonės sektoriams atstovaujančios organizacijos, kuris yra Pėcso universiteto (Ekonomikos fakulteto, Technologijų ir informatikos fakulteto, Švietimo direktorato) ir Pécs-Baranyai ekonominės plėtros ir paslaugų nepelno Ltd (organizacijos 100 % priklausanti Pécs-Baranya prekybos ir pramonės rūmų) narė. Projektas suskirstytas į „projekto dalis“, o pastarieji – į „paprojektus“ pagal tokią struktūrą: 1. Intervencijos, kuriomis siekiama padidinti dualinio mokymo ir įmonių partnerių skaičių 1.1. Dviguba rinkodara (tyrimas/moksliniai tyrimai, rinkodaros strategija ir įgyvendinimas, renginių organizavimas) 1.2. Darbo rinkos duomenų bazės parengimas, poreikių vertinimas, nukreipimas, mokymo programos keitimas, 1.3. Rengti ir pradėti dualinio mokymo magistro laipsnį turizmo vadybos 2. Dualinio mokymo centro veikla, dualinio mokymo kursų organizavimas ir teikimas, kokybės užtikrinimo veikla 2.1. dualinio koordinavimo centro sukūrimas, dvejopo elektroninio administravimo sistemos kūrimas, siekiant padėti verslo partnerių ir aukštojo mokslo institucijų, dalyvaujančių dualiniame mokyme, administraciniam darbui. 2.2. Vykdyti Mokymo tobulinimo stebėsenos komiteto veiklą. Rinkti ir perduoti aukštojo mokslo institucijoms ūkininkų, institucijų, verslo partnerių poreikius, naujausias žinias apie technologijas, techninius, valdymo ir valdymo įgūdžius, kad būtų lengviau pritaikyti mokymo programą prie šių poreikių. 3. Instruktorių mokymas 3.1. Dualiniame mokyme dalyvaujančių įmonių specialistų ir akademikų metodinio mokymo mokymas, siekiant pagerinti studentų veiklos rezultatus ir sumažinti mokyklos nebaigusių asmenų skaičių. 3.2. Didinti aukštojo mokslo mokytojų, kurie rinkos srityje taiko sėkmingus mokymo metodus, sąmoningumą, ekonomikos ir rinkos lūkesčius, kad būtų padidintas bendro darbo efektyvumas. Mokymo kursai, kuriuos reikia įgyvendinti: I. Kūrybiškumo ir lankstaus mąstymo ugdymas II. Tiksliniai ir veiksmingi projekto įgyvendinimo metodai III. Informacijos ir mokymosi įpročiai, IV galimybės. Remiantis šalies ir tarptautinių darbdavių lūkesčiais ir premijų medžiotojų patirtimi, V. Produktyvi (į rezultatus orientuota) mokymosi metodika VI. Pedagoginis, metodinis ir profesinis tęstinis mokymas praktiniams instruktoriams mokymo vietose VII. Kartų ryšiai: Y ir Z kartų susitikimas su vyresnėmis VIII kartomis. Instruktavimas mokymo kursai instruktoriai kelti savo verslo protus 4. Padėti rengti dualistinius moksleivius, mažinti mokyklos nebaigusių asmenų skaičių: 4.1. virtualių laboratorijų kūrimas 4.2 Mokymosi plėtra ir mokyklos nebaigimo valdymas Siekiama suderinti aukštojo mokslo laboratorijų pratybų turinį su įmonių praktika, padėti mokiniams pasiruošti namuose VR aplinkoje, ugdyti verslumo gebėjimus ir išlaikyti mokiniams riziką, kad jie nebaigs mokyklos. Užduotys, kurias reikia atlikti: Parengti mokymosi metodinio mokymo programą; Plėtoti ekonomikos, darbo rinkos, verslumo, valdymo ir gyvenimo įgūdžių modulį; 2 technikos mokslo srityje iš viso parengta 12 elektroninių mokymo programų; Projekto išlaidos – 370 mln. bruto, planuojama projekto trukmė 2017 04 01–2021.07.30 (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE buvo viena iš pirmųjų šalių, pradėjusių aukštojo mokslo kursus dvejopa forma. Inžinerijos srityje 2014 m. pradėjome inžinerinės inžinerijos srities dualinį mokymą 2014 m. ir 2015 m. rugsėjo mėn., bendradarbiaujant su 50 pramonės partnerių architektūros, statybos inžinieriaus, aplinkos inžinieriaus, inžinerijos ir elektros inžinerijos srityse. 2016 mokslo metais mūsų dualinio mokymo portfelyje taip pat pasirodė 3 technikos meistrai. 2015 metais PTE MIK įsteigėme DTC mokymo ir tolesnio mokymo centrą, kurio užduotis – rengti, organizuoti, užtikrinti kokybę ir aktyviai dalyvauti organizuojant dualinius mokymus. Centro veikla vis dar yra pagrįsta, nes plečiant dualinio mokymo portfelį ir toliau plečiant jau dvilypių kursų partnerius, mes siekiame padidinti dualistinių studijų skaičių, todėl aukštojo mokslo įstaigai tenka vis daugiau užduočių. Šis projektas bus integruotas į pirmiau minėtus procesus, o tai visiškai atitinka strateginio plano dokumente „Strateginio plano pokyčiai aukštojo mokslo srityje“ nustatytus lūkesčius ir tikslus. Tiesioginis mūsų projekto tikslas – gerinti švietimo ir mokymo sistemų pritaikymą prie darbo rinkos poreikių, palengvinti perėjimą nuo mokymosi prie darbo, stiprinti profesinio rengimo ir mokymo sistemas. Iš intervencijos logikos plėtros centras yra Pėcso universiteto vaidmens ekonominio vystymosi stiprinimas. Siekdami visiškai įgyvendinti savo tikslus, mes sukūrėme konsorciumą, kuriame dalyvauja aukštojo mokslo ir pramonės sektoriams atstovaujančios organizacijos, kuris yra Pėcso universiteto (Ekonomikos fakulteto, Technologijų ir informatikos fakulteto, Švietimo direktorato) ir Pécs-Baranyai ekonominės plėtros ir paslaugų nepelno Ltd (organizacijos 100 % priklausanti Pécs-Baranya prekybos ir pramonės rūmų) narė. Projektas suskirstytas į „projekto dalis“, o pastarieji – į „paprojektus“ pagal tokią struktūrą: 1. Intervencijos, kuriomis siekiama padidinti dualinio mokymo ir įmonių partnerių skaičių 1.1. Dviguba rinkodara (tyrimas/moksliniai tyrimai, rinkodaros strategija ir įgyvendinimas, renginių organizavimas) 1.2. Darbo rinkos duomenų bazės parengimas, poreikių vertinimas, nukreipimas, mokymo programos keitimas, 1.3. Rengti ir pradėti dualinio mokymo magistro laipsnį turizmo vadybos 2. Dualinio mokymo centro veikla, dualinio mokymo kursų organizavimas ir teikimas, kokybės užtikrinimo veikla 2.1. dualinio koordinavimo centro sukūrimas, dvejopo elektroninio administravimo sistemos kūrimas, siekiant padėti verslo partnerių ir aukštojo mokslo institucijų, dalyvaujančių dualiniame mokyme, administraciniam darbui. 2.2. Vykdyti Mokymo tobulinimo stebėsenos komiteto veiklą. Rinkti ir perduoti aukštojo mokslo institucijoms ūkininkų, institucijų, verslo partnerių poreikius, naujausias žinias apie technologijas, techninius, valdymo ir valdymo įgūdžius, kad būtų lengviau pritaikyti mokymo programą prie šių poreikių. 3. Instruktorių mokymas 3.1. Dualiniame mokyme dalyvaujančių įmonių specialistų ir akademikų metodinio mokymo mokymas, siekiant pagerinti studentų veiklos rezultatus ir sumažinti mokyklos nebaigusių asmenų skaičių. 3.2. Didinti aukštojo mokslo mokytojų, kurie rinkos srityje taiko sėkmingus mokymo metodus, sąmoningumą, ekonomikos ir rinkos lūkesčius, kad būtų padidintas bendro darbo efektyvumas. Mokymo kursai, kuriuos reikia įgyvendinti: I. Kūrybiškumo ir lankstaus mąstymo ugdymas II. Tiksliniai ir veiksmingi projekto įgyvendinimo metodai III. Informacijos ir mokymosi įpročiai, IV galimybės. Remiantis šalies ir tarptautinių darbdavių lūkesčiais ir premijų medžiotojų patirtimi, V. Produktyvi (į rezultatus orientuota) mokymosi metodika VI. Pedagoginis, metodinis ir profesinis tęstinis mokymas praktiniams instruktoriams mokymo vietose VII. Kartų ryšiai: Y ir Z kartų susitikimas su vyresnėmis VIII kartomis. Instruktavimas mokymo kursai instruktoriai kelti savo verslo protus 4. Padėti rengti dualistinius moksleivius, mažinti mokyklos nebaigusių asmenų skaičių: 4.1. virtualių laboratorijų kūrimas 4.2 Mokymosi plėtra ir mokyklos nebaigimo valdymas Siekiama suderinti aukštojo mokslo laboratorijų pratybų turinį su įmonių praktika, padėti mokiniams pasiruošti namuose VR aplinkoje, ugdyti verslumo gebėjimus ir išlaikyti mokiniams riziką, kad jie nebaigs mokyklos. Užduotys, kurias reikia atlikti: Parengti mokymosi metodinio mokymo programą; Plėtoti ekonomikos, darbo rinkos, verslumo, valdymo ir gyvenimo įgūdžių modulį; 2 technikos mokslo srityje iš viso parengta 12 elektroninių mokymo programų; Projekto išlaidos – 370 mln. bruto, planuojama projekto trukmė 2017 04 01–2021.07.30 (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Il PTE è stato uno dei primi paesi ad avviare corsi di istruzione superiore in forma duale. Nel campo dell'ingegneria nel 2014 abbiamo iniziato la doppia formazione in ingegneria meccanica nel 2014 e nel settembre 2015 con la collaborazione di 50 partner industriali in architettura, ingegnere civile, ingegnere ambientale, ingegneria ed ingegneria elettrica. Nell'anno accademico 2016, 3 master tecnici sono apparsi anche nel nostro portafoglio di formazione duale. Nel 2015 abbiamo istituito un centro di formazione e perfezionamento DTC presso il PTE MIK, il cui compito è quello di preparare, organizzare, garantire la qualità e partecipare attivamente all'organizzazione di formazioni duali. Il funzionamento del Centro è ancora giustificato, poiché ampliando il portafoglio di formazione duale e ampliando ulteriormente i partner dei corsi già a doppia forma, ci proponiamo di aumentare il numero di iscrizioni duali, il che attribuisce un numero crescente di compiti all'istituto di istruzione superiore. Questo progetto sarà integrato nei suddetti processi, che è pienamente in linea con le aspettative e gli obiettivi stabiliti nel documento del piano strategico "Development change in higher education". L'obiettivo diretto del nostro progetto è migliorare l'adattamento dei sistemi di istruzione e formazione alle esigenze del mercato del lavoro, facilitare la transizione dall'apprendimento al lavoro, rafforzare i nostri sistemi di istruzione e formazione professionale. Il centro della logica di intervento dello sviluppo è il rafforzamento del ruolo dell'Università di Pécs nello sviluppo economico. Al fine di raggiungere pienamente i nostri obiettivi, abbiamo istituito un consorzio con la partecipazione di organizzazioni che rappresentano i settori dell'istruzione superiore e dell'industria, che è membro dell'Università di Pécs (Facoltà di Economia, Facoltà di Tecnologia e Informatica, Direzione dell'Istruzione) e Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (un'organizzazione di proprietà al 100 % della Camera di Commercio e Industria di Pécs-Baranya). Il progetto è suddiviso in "elementi di progetto" e questi ultimi in "sottoprogetti" secondo la seguente struttura: 1. Interventi per aumentare il numero di dual schooling e partner aziendali 1.1. Doppio marketing (indagine/ricerca, strategia di marketing e implementazione, organizzazione di eventi) 1.2. Preparazione di una banca dati sul mercato del lavoro, valutazione delle esigenze, canalizzazione, modifica dei programmi di studio, 1.3. Preparazione e lancio della formazione duale al Master in Management del Turismo 2. Gestione di un centro di formazione duale, organizzazione e realizzazione di corsi di formazione duale, gestione della garanzia della qualità 2.1. centro di coordinamento duale, sviluppo di un sistema duale di amministrazione elettronica per assistere il lavoro amministrativo dei partner commerciali e degli istituti di istruzione superiore coinvolti nella formazione duale. 2.2. Gestione del comitato di monitoraggio dello sviluppo della formazione. Raccogliere e trasmettere agli istituti di istruzione superiore le esigenze degli agricoltori, delle istituzioni, dei partner commerciali, delle più recenti conoscenze tecnologiche, tecniche, gestionali e gestionali per contribuire ad adattare il curriculum a queste esigenze. 3. Formazione dei formatori 3.1. Formazione in formazione metodologica da parte di professionisti aziendali e accademici che partecipano alla formazione duale al fine di migliorare le prestazioni degli studenti e ridurre l'abbandono scolastico. 3.2. Sensibilizzare gli insegnanti dell'istruzione superiore con tecniche di formazione di successo in ambito di mercato, le aspettative economiche e di mercato al fine di migliorare l'efficienza del lavoro congiunto. I corsi di formazione da attuare sono: I. Sviluppo della creatività e del pensiero flessibile II. Metodi di attuazione dei progetti mirati ed efficaci III. Informazioni e abitudini di apprendimento, opportunità IV. Sulla base delle aspettative dei datori di lavoro nazionali e internazionali e dell'esperienza dei cacciatori di taglie, V. Metodologia di apprendimento produttiva (orientata ai risultati) VI. Perfezionamento pedagogico, metodologico e professionale per formatori pratici nei posti di formazione VII. Comunicazione intergenerazionale: L'incontro delle generazioni Y e Z con le generazioni più anziane VIII. Corsi di formazione di coaching per formatori per alzare le loro menti aziendali 4. Contribuire alla preparazione degli studenti duali, riducendo l'abbandono scolastico: 4.1. sviluppo di laboratori virtuali 4.2 Sviluppo dell'apprendimento e abbandono scolastico L'obiettivo è allineare il contenuto degli esercizi di laboratorio di istruzione superiore alla pratica aziendale, aiutare gli studenti a prepararsi a casa in un ambiente VR, sviluppare competenze imprenditoriali e mantenere gli studenti a rischio di abbandono scolastico nella formazione. Compiti ... (Italian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Il PTE è stato uno dei primi paesi ad avviare corsi di istruzione superiore in forma duale. Nel campo dell'ingegneria nel 2014 abbiamo iniziato la doppia formazione in ingegneria meccanica nel 2014 e nel settembre 2015 con la collaborazione di 50 partner industriali in architettura, ingegnere civile, ingegnere ambientale, ingegneria ed ingegneria elettrica. Nell'anno accademico 2016, 3 master tecnici sono apparsi anche nel nostro portafoglio di formazione duale. Nel 2015 abbiamo istituito un centro di formazione e perfezionamento DTC presso il PTE MIK, il cui compito è quello di preparare, organizzare, garantire la qualità e partecipare attivamente all'organizzazione di formazioni duali. Il funzionamento del Centro è ancora giustificato, poiché ampliando il portafoglio di formazione duale e ampliando ulteriormente i partner dei corsi già a doppia forma, ci proponiamo di aumentare il numero di iscrizioni duali, il che attribuisce un numero crescente di compiti all'istituto di istruzione superiore. Questo progetto sarà integrato nei suddetti processi, che è pienamente in linea con le aspettative e gli obiettivi stabiliti nel documento del piano strategico "Development change in higher education". L'obiettivo diretto del nostro progetto è migliorare l'adattamento dei sistemi di istruzione e formazione alle esigenze del mercato del lavoro, facilitare la transizione dall'apprendimento al lavoro, rafforzare i nostri sistemi di istruzione e formazione professionale. Il centro della logica di intervento dello sviluppo è il rafforzamento del ruolo dell'Università di Pécs nello sviluppo economico. Al fine di raggiungere pienamente i nostri obiettivi, abbiamo istituito un consorzio con la partecipazione di organizzazioni che rappresentano i settori dell'istruzione superiore e dell'industria, che è membro dell'Università di Pécs (Facoltà di Economia, Facoltà di Tecnologia e Informatica, Direzione dell'Istruzione) e Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (un'organizzazione di proprietà al 100 % della Camera di Commercio e Industria di Pécs-Baranya). Il progetto è suddiviso in "elementi di progetto" e questi ultimi in "sottoprogetti" secondo la seguente struttura: 1. Interventi per aumentare il numero di dual schooling e partner aziendali 1.1. Doppio marketing (indagine/ricerca, strategia di marketing e implementazione, organizzazione di eventi) 1.2. Preparazione di una banca dati sul mercato del lavoro, valutazione delle esigenze, canalizzazione, modifica dei programmi di studio, 1.3. Preparazione e lancio della formazione duale al Master in Management del Turismo 2. Gestione di un centro di formazione duale, organizzazione e realizzazione di corsi di formazione duale, gestione della garanzia della qualità 2.1. centro di coordinamento duale, sviluppo di un sistema duale di amministrazione elettronica per assistere il lavoro amministrativo dei partner commerciali e degli istituti di istruzione superiore coinvolti nella formazione duale. 2.2. Gestione del comitato di monitoraggio dello sviluppo della formazione. Raccogliere e trasmettere agli istituti di istruzione superiore le esigenze degli agricoltori, delle istituzioni, dei partner commerciali, delle più recenti conoscenze tecnologiche, tecniche, gestionali e gestionali per contribuire ad adattare il curriculum a queste esigenze. 3. Formazione dei formatori 3.1. Formazione in formazione metodologica da parte di professionisti aziendali e accademici che partecipano alla formazione duale al fine di migliorare le prestazioni degli studenti e ridurre l'abbandono scolastico. 3.2. Sensibilizzare gli insegnanti dell'istruzione superiore con tecniche di formazione di successo in ambito di mercato, le aspettative economiche e di mercato al fine di migliorare l'efficienza del lavoro congiunto. I corsi di formazione da attuare sono: I. Sviluppo della creatività e del pensiero flessibile II. Metodi di attuazione dei progetti mirati ed efficaci III. Informazioni e abitudini di apprendimento, opportunità IV. Sulla base delle aspettative dei datori di lavoro nazionali e internazionali e dell'esperienza dei cacciatori di taglie, V. Metodologia di apprendimento produttiva (orientata ai risultati) VI. Perfezionamento pedagogico, metodologico e professionale per formatori pratici nei posti di formazione VII. Comunicazione intergenerazionale: L'incontro delle generazioni Y e Z con le generazioni più anziane VIII. Corsi di formazione di coaching per formatori per alzare le loro menti aziendali 4. Contribuire alla preparazione degli studenti duali, riducendo l'abbandono scolastico: 4.1. sviluppo di laboratori virtuali 4.2 Sviluppo dell'apprendimento e abbandono scolastico L'obiettivo è allineare il contenuto degli esercizi di laboratorio di istruzione superiore alla pratica aziendale, aiutare gli studenti a prepararsi a casa in un ambiente VR, sviluppare competenze imprenditoriali e mantenere gli studenti a rischio di abbandono scolastico nella formazione. Compiti ... (Italian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Il PTE è stato uno dei primi paesi ad avviare corsi di istruzione superiore in forma duale. Nel campo dell'ingegneria nel 2014 abbiamo iniziato la doppia formazione in ingegneria meccanica nel 2014 e nel settembre 2015 con la collaborazione di 50 partner industriali in architettura, ingegnere civile, ingegnere ambientale, ingegneria ed ingegneria elettrica. Nell'anno accademico 2016, 3 master tecnici sono apparsi anche nel nostro portafoglio di formazione duale. Nel 2015 abbiamo istituito un centro di formazione e perfezionamento DTC presso il PTE MIK, il cui compito è quello di preparare, organizzare, garantire la qualità e partecipare attivamente all'organizzazione di formazioni duali. Il funzionamento del Centro è ancora giustificato, poiché ampliando il portafoglio di formazione duale e ampliando ulteriormente i partner dei corsi già a doppia forma, ci proponiamo di aumentare il numero di iscrizioni duali, il che attribuisce un numero crescente di compiti all'istituto di istruzione superiore. Questo progetto sarà integrato nei suddetti processi, che è pienamente in linea con le aspettative e gli obiettivi stabiliti nel documento del piano strategico "Development change in higher education". L'obiettivo diretto del nostro progetto è migliorare l'adattamento dei sistemi di istruzione e formazione alle esigenze del mercato del lavoro, facilitare la transizione dall'apprendimento al lavoro, rafforzare i nostri sistemi di istruzione e formazione professionale. Il centro della logica di intervento dello sviluppo è il rafforzamento del ruolo dell'Università di Pécs nello sviluppo economico. Al fine di raggiungere pienamente i nostri obiettivi, abbiamo istituito un consorzio con la partecipazione di organizzazioni che rappresentano i settori dell'istruzione superiore e dell'industria, che è membro dell'Università di Pécs (Facoltà di Economia, Facoltà di Tecnologia e Informatica, Direzione dell'Istruzione) e Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (un'organizzazione di proprietà al 100 % della Camera di Commercio e Industria di Pécs-Baranya). Il progetto è suddiviso in "elementi di progetto" e questi ultimi in "sottoprogetti" secondo la seguente struttura: 1. Interventi per aumentare il numero di dual schooling e partner aziendali 1.1. Doppio marketing (indagine/ricerca, strategia di marketing e implementazione, organizzazione di eventi) 1.2. Preparazione di una banca dati sul mercato del lavoro, valutazione delle esigenze, canalizzazione, modifica dei programmi di studio, 1.3. Preparazione e lancio della formazione duale al Master in Management del Turismo 2. Gestione di un centro di formazione duale, organizzazione e realizzazione di corsi di formazione duale, gestione della garanzia della qualità 2.1. centro di coordinamento duale, sviluppo di un sistema duale di amministrazione elettronica per assistere il lavoro amministrativo dei partner commerciali e degli istituti di istruzione superiore coinvolti nella formazione duale. 2.2. Gestione del comitato di monitoraggio dello sviluppo della formazione. Raccogliere e trasmettere agli istituti di istruzione superiore le esigenze degli agricoltori, delle istituzioni, dei partner commerciali, delle più recenti conoscenze tecnologiche, tecniche, gestionali e gestionali per contribuire ad adattare il curriculum a queste esigenze. 3. Formazione dei formatori 3.1. Formazione in formazione metodologica da parte di professionisti aziendali e accademici che partecipano alla formazione duale al fine di migliorare le prestazioni degli studenti e ridurre l'abbandono scolastico. 3.2. Sensibilizzare gli insegnanti dell'istruzione superiore con tecniche di formazione di successo in ambito di mercato, le aspettative economiche e di mercato al fine di migliorare l'efficienza del lavoro congiunto. I corsi di formazione da attuare sono: I. Sviluppo della creatività e del pensiero flessibile II. Metodi di attuazione dei progetti mirati ed efficaci III. Informazioni e abitudini di apprendimento, opportunità IV. Sulla base delle aspettative dei datori di lavoro nazionali e internazionali e dell'esperienza dei cacciatori di taglie, V. Metodologia di apprendimento produttiva (orientata ai risultati) VI. Perfezionamento pedagogico, metodologico e professionale per formatori pratici nei posti di formazione VII. Comunicazione intergenerazionale: L'incontro delle generazioni Y e Z con le generazioni più anziane VIII. Corsi di formazione di coaching per formatori per alzare le loro menti aziendali 4. Contribuire alla preparazione degli studenti duali, riducendo l'abbandono scolastico: 4.1. sviluppo di laboratori virtuali 4.2 Sviluppo dell'apprendimento e abbandono scolastico L'obiettivo è allineare il contenuto degli esercizi di laboratorio di istruzione superiore alla pratica aziendale, aiutare gli studenti a prepararsi a casa in un ambiente VR, sviluppare competenze imprenditoriali e mantenere gli studenti a rischio di abbandono scolastico nella formazione. Compiti ... (Italian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PTE je bio jedna od prvih zemalja koja je započela tečajeve visokog obrazovanja u dvojnom obliku. U području inženjerstva 2014. godine započeli smo dvostruku obuku iz strojarstva u području inženjerstva 2014. godine, a u rujnu 2015. godine uz suradnju 50 industrijskih partnera iz područja arhitekture, građevinarstva, inženjera okoliša, inženjerstva i elektrotehnike. U akademskoj godini 2016. godine pojavila su se i tri tehnička majstora u našem portfelju dvojnog osposobljavanja. U 2015. godini osnovali smo DTC trening i daljnji trening centar u PTE MIK-u, čiji je zadatak priprema, organiziranje, osiguranje kvalitete i aktivno sudjelovanje u organizaciji dual treninga. Rad Centra i dalje je opravdan jer proširenjem dvojnog portfelja osposobljavanja i daljnjim proširenjem partnera već dvostrukih tečajeva nastojimo povećati broj dvostrukih upisa, čime se sve veći broj zadataka stavlja na visoko učilište. Ovaj će projekt biti integriran u gore navedene procese, što je u potpunosti u skladu s očekivanjima i ciljevima navedenima u dokumentu strateškog plana „Razvojna promjena u visokom obrazovanju”. Izravni cilj našeg projekta je poboljšati prilagodbu sustava obrazovanja i osposobljavanja potrebama tržišta rada, olakšati prijelaz iz učenja na posao, ojačati naše sustave strukovnog obrazovanja i osposobljavanja. Središte intervencijske logike razvoja je jačanje uloge Sveučilišta u Pečuhu u gospodarskom razvoju. Kako bismo u potpunosti ispunili svoje ciljeve, osnovali smo konzorcij uz sudjelovanje organizacija koje predstavljaju sektore visokog obrazovanja i industrije, koji je član Sveučilišta u Pečuhu (Ekonomski fakultet, Tehnološki i informatički fakultet, Uprava za obrazovanje) i Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organizacija u 100 %-tnom vlasništvu Gospodarske i industrijske komore Pécs-Baranya). Projekt je podijeljen na „elemente projekta”, a potonji na „podprojekte” prema sljedećoj strukturi: 1. Intervencije za povećanje broja dvojnih škola i partnera tvrtke 1.1. Dual marketing (anketiranje/istraživanje, marketinška strategija i implementacija, organizacija događaja) 1.2. Priprema baze podataka tržišta rada, procjena potreba, usmjeravanje, izmjena kurikuluma, 1.3. Priprema i pokretanje dvojnog obrazovanja na magistarskom studiju turističkog menadžmenta 2. Rad dvojnog centra za osposobljavanje, organizacija i provedba dvojnih tečajeva osposobljavanja, rad centra za osiguranje kvalitete 2.1., dvojni koordinacijski centar, razvoj dvojnog sustava e-uprave kako bi se pomoglo administrativnom radu poslovnih partnera i visokih učilišta uključenih u dvojno osposobljavanje. 2.2. Vođenje Odbora za praćenje razvoja osposobljavanja. Prikupiti i prenijeti visokim učilištima potrebe poljoprivrednika, ustanova, poslovnih partnera, najnovije znanje o tehnologiji, tehničkim, upravljačkim i upravljačkim vještinama kako bi se kurikulum prilagodio tim potrebama. 3. Osposobljavanje predavača 3.1. Obuka u metodološkoj izobrazbi od strane korporativnih stručnjaka i akademika koji sudjeluju u dual treningu kako bi se poboljšala učinkovitost studenata i smanjio prekid školovanja. 3.2. Podizanje svijesti nastavnika u visokom obrazovanju uspješnim tehnikama osposobljavanja u području tržišta, gospodarskim i tržišnim očekivanjima kako bi se poboljšala učinkovitost zajedničkog rada. Tečajevi osposobljavanja koji će se provoditi su: I. Razvoj kreativnosti i fleksibilnog razmišljanja II. Ciljane i učinkovite metode provedbe projekta III. Navike informiranja i učenja, mogućnosti IV. Na temelju domaćih i međunarodnih očekivanja poslodavaca i iskustva lovaca na ucjene, V. Produktivno (rezultat-orijentirano) metodologija učenja VI. Pedagoško, metodološko i stručno usavršavanje praktičnih trenera u mjestima za osposobljavanje VII. Međugeneracijska komunikacija: susret generacija Y i Z sa starijim generacijama VIII. Trenerski tečajevi za trenere kako bi podigli korporativne umove 4. Pomoć u pripremi dvostrukih učenika, smanjenje ranog napuštanja školovanja: 4.1. razvoj virtualnih laboratorija 4.2 Razvoj učenja i rano napuštanje školovanja Cilj je uskladiti sadržaj laboratorijskih vježbi visokog obrazovanja s korporativnom praksom, pomoći učenicima da se pripreme kod kuće u okruženju VR, razviti poduzetničke kompetencije i zadržati učenike u riziku od napuštanja školovanja u osposobljavanju. Zadaće koje treba izvršiti: Razvoj programa za metodološko osposobljavanje u svrhu učenja; Razvoj modula gospodarskih i životnih vještina, tržišta rada, poduzetništva, upravljanja i života; U području tehničke znanosti 2 razvijeno je ukupno 12 elektroničkih kurikuluma; Trošak projekta iznosi 370 milijuna bruto, planirano trajanje projekta je 01.04.2017 – 2021.07.30 (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE je bio jedna od prvih zemalja koja je započela tečajeve visokog obrazovanja u dvojnom obliku. U području inženjerstva 2014. godine započeli smo dvostruku obuku iz strojarstva u području inženjerstva 2014. godine, a u rujnu 2015. godine uz suradnju 50 industrijskih partnera iz područja arhitekture, građevinarstva, inženjera okoliša, inženjerstva i elektrotehnike. U akademskoj godini 2016. godine pojavila su se i tri tehnička majstora u našem portfelju dvojnog osposobljavanja. U 2015. godini osnovali smo DTC trening i daljnji trening centar u PTE MIK-u, čiji je zadatak priprema, organiziranje, osiguranje kvalitete i aktivno sudjelovanje u organizaciji dual treninga. Rad Centra i dalje je opravdan jer proširenjem dvojnog portfelja osposobljavanja i daljnjim proširenjem partnera već dvostrukih tečajeva nastojimo povećati broj dvostrukih upisa, čime se sve veći broj zadataka stavlja na visoko učilište. Ovaj će projekt biti integriran u gore navedene procese, što je u potpunosti u skladu s očekivanjima i ciljevima navedenima u dokumentu strateškog plana „Razvojna promjena u visokom obrazovanju”. Izravni cilj našeg projekta je poboljšati prilagodbu sustava obrazovanja i osposobljavanja potrebama tržišta rada, olakšati prijelaz iz učenja na posao, ojačati naše sustave strukovnog obrazovanja i osposobljavanja. Središte intervencijske logike razvoja je jačanje uloge Sveučilišta u Pečuhu u gospodarskom razvoju. Kako bismo u potpunosti ispunili svoje ciljeve, osnovali smo konzorcij uz sudjelovanje organizacija koje predstavljaju sektore visokog obrazovanja i industrije, koji je član Sveučilišta u Pečuhu (Ekonomski fakultet, Tehnološki i informatički fakultet, Uprava za obrazovanje) i Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organizacija u 100 %-tnom vlasništvu Gospodarske i industrijske komore Pécs-Baranya). Projekt je podijeljen na „elemente projekta”, a potonji na „podprojekte” prema sljedećoj strukturi: 1. Intervencije za povećanje broja dvojnih škola i partnera tvrtke 1.1. Dual marketing (anketiranje/istraživanje, marketinška strategija i implementacija, organizacija događaja) 1.2. Priprema baze podataka tržišta rada, procjena potreba, usmjeravanje, izmjena kurikuluma, 1.3. Priprema i pokretanje dvojnog obrazovanja na magistarskom studiju turističkog menadžmenta 2. Rad dvojnog centra za osposobljavanje, organizacija i provedba dvojnih tečajeva osposobljavanja, rad centra za osiguranje kvalitete 2.1., dvojni koordinacijski centar, razvoj dvojnog sustava e-uprave kako bi se pomoglo administrativnom radu poslovnih partnera i visokih učilišta uključenih u dvojno osposobljavanje. 2.2. Vođenje Odbora za praćenje razvoja osposobljavanja. Prikupiti i prenijeti visokim učilištima potrebe poljoprivrednika, ustanova, poslovnih partnera, najnovije znanje o tehnologiji, tehničkim, upravljačkim i upravljačkim vještinama kako bi se kurikulum prilagodio tim potrebama. 3. Osposobljavanje predavača 3.1. Obuka u metodološkoj izobrazbi od strane korporativnih stručnjaka i akademika koji sudjeluju u dual treningu kako bi se poboljšala učinkovitost studenata i smanjio prekid školovanja. 3.2. Podizanje svijesti nastavnika u visokom obrazovanju uspješnim tehnikama osposobljavanja u području tržišta, gospodarskim i tržišnim očekivanjima kako bi se poboljšala učinkovitost zajedničkog rada. Tečajevi osposobljavanja koji će se provoditi su: I. Razvoj kreativnosti i fleksibilnog razmišljanja II. Ciljane i učinkovite metode provedbe projekta III. Navike informiranja i učenja, mogućnosti IV. Na temelju domaćih i međunarodnih očekivanja poslodavaca i iskustva lovaca na ucjene, V. Produktivno (rezultat-orijentirano) metodologija učenja VI. Pedagoško, metodološko i stručno usavršavanje praktičnih trenera u mjestima za osposobljavanje VII. Međugeneracijska komunikacija: susret generacija Y i Z sa starijim generacijama VIII. Trenerski tečajevi za trenere kako bi podigli korporativne umove 4. Pomoć u pripremi dvostrukih učenika, smanjenje ranog napuštanja školovanja: 4.1. razvoj virtualnih laboratorija 4.2 Razvoj učenja i rano napuštanje školovanja Cilj je uskladiti sadržaj laboratorijskih vježbi visokog obrazovanja s korporativnom praksom, pomoći učenicima da se pripreme kod kuće u okruženju VR, razviti poduzetničke kompetencije i zadržati učenike u riziku od napuštanja školovanja u osposobljavanju. Zadaće koje treba izvršiti: Razvoj programa za metodološko osposobljavanje u svrhu učenja; Razvoj modula gospodarskih i životnih vještina, tržišta rada, poduzetništva, upravljanja i života; U području tehničke znanosti 2 razvijeno je ukupno 12 elektroničkih kurikuluma; Trošak projekta iznosi 370 milijuna bruto, planirano trajanje projekta je 01.04.2017 – 2021.07.30 (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE je bio jedna od prvih zemalja koja je započela tečajeve visokog obrazovanja u dvojnom obliku. U području inženjerstva 2014. godine započeli smo dvostruku obuku iz strojarstva u području inženjerstva 2014. godine, a u rujnu 2015. godine uz suradnju 50 industrijskih partnera iz područja arhitekture, građevinarstva, inženjera okoliša, inženjerstva i elektrotehnike. U akademskoj godini 2016. godine pojavila su se i tri tehnička majstora u našem portfelju dvojnog osposobljavanja. U 2015. godini osnovali smo DTC trening i daljnji trening centar u PTE MIK-u, čiji je zadatak priprema, organiziranje, osiguranje kvalitete i aktivno sudjelovanje u organizaciji dual treninga. Rad Centra i dalje je opravdan jer proširenjem dvojnog portfelja osposobljavanja i daljnjim proširenjem partnera već dvostrukih tečajeva nastojimo povećati broj dvostrukih upisa, čime se sve veći broj zadataka stavlja na visoko učilište. Ovaj će projekt biti integriran u gore navedene procese, što je u potpunosti u skladu s očekivanjima i ciljevima navedenima u dokumentu strateškog plana „Razvojna promjena u visokom obrazovanju”. Izravni cilj našeg projekta je poboljšati prilagodbu sustava obrazovanja i osposobljavanja potrebama tržišta rada, olakšati prijelaz iz učenja na posao, ojačati naše sustave strukovnog obrazovanja i osposobljavanja. Središte intervencijske logike razvoja je jačanje uloge Sveučilišta u Pečuhu u gospodarskom razvoju. Kako bismo u potpunosti ispunili svoje ciljeve, osnovali smo konzorcij uz sudjelovanje organizacija koje predstavljaju sektore visokog obrazovanja i industrije, koji je član Sveučilišta u Pečuhu (Ekonomski fakultet, Tehnološki i informatički fakultet, Uprava za obrazovanje) i Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organizacija u 100 %-tnom vlasništvu Gospodarske i industrijske komore Pécs-Baranya). Projekt je podijeljen na „elemente projekta”, a potonji na „podprojekte” prema sljedećoj strukturi: 1. Intervencije za povećanje broja dvojnih škola i partnera tvrtke 1.1. Dual marketing (anketiranje/istraživanje, marketinška strategija i implementacija, organizacija događaja) 1.2. Priprema baze podataka tržišta rada, procjena potreba, usmjeravanje, izmjena kurikuluma, 1.3. Priprema i pokretanje dvojnog obrazovanja na magistarskom studiju turističkog menadžmenta 2. Rad dvojnog centra za osposobljavanje, organizacija i provedba dvojnih tečajeva osposobljavanja, rad centra za osiguranje kvalitete 2.1., dvojni koordinacijski centar, razvoj dvojnog sustava e-uprave kako bi se pomoglo administrativnom radu poslovnih partnera i visokih učilišta uključenih u dvojno osposobljavanje. 2.2. Vođenje Odbora za praćenje razvoja osposobljavanja. Prikupiti i prenijeti visokim učilištima potrebe poljoprivrednika, ustanova, poslovnih partnera, najnovije znanje o tehnologiji, tehničkim, upravljačkim i upravljačkim vještinama kako bi se kurikulum prilagodio tim potrebama. 3. Osposobljavanje predavača 3.1. Obuka u metodološkoj izobrazbi od strane korporativnih stručnjaka i akademika koji sudjeluju u dual treningu kako bi se poboljšala učinkovitost studenata i smanjio prekid školovanja. 3.2. Podizanje svijesti nastavnika u visokom obrazovanju uspješnim tehnikama osposobljavanja u području tržišta, gospodarskim i tržišnim očekivanjima kako bi se poboljšala učinkovitost zajedničkog rada. Tečajevi osposobljavanja koji će se provoditi su: I. Razvoj kreativnosti i fleksibilnog razmišljanja II. Ciljane i učinkovite metode provedbe projekta III. Navike informiranja i učenja, mogućnosti IV. Na temelju domaćih i međunarodnih očekivanja poslodavaca i iskustva lovaca na ucjene, V. Produktivno (rezultat-orijentirano) metodologija učenja VI. Pedagoško, metodološko i stručno usavršavanje praktičnih trenera u mjestima za osposobljavanje VII. Međugeneracijska komunikacija: susret generacija Y i Z sa starijim generacijama VIII. Trenerski tečajevi za trenere kako bi podigli korporativne umove 4. Pomoć u pripremi dvostrukih učenika, smanjenje ranog napuštanja školovanja: 4.1. razvoj virtualnih laboratorija 4.2 Razvoj učenja i rano napuštanje školovanja Cilj je uskladiti sadržaj laboratorijskih vježbi visokog obrazovanja s korporativnom praksom, pomoći učenicima da se pripreme kod kuće u okruženju VR, razviti poduzetničke kompetencije i zadržati učenike u riziku od napuštanja školovanja u osposobljavanju. Zadaće koje treba izvršiti: Razvoj programa za metodološko osposobljavanje u svrhu učenja; Razvoj modula gospodarskih i životnih vještina, tržišta rada, poduzetništva, upravljanja i života; U području tehničke znanosti 2 razvijeno je ukupno 12 elektroničkih kurikuluma; Trošak projekta iznosi 370 milijuna bruto, planirano trajanje projekta je 01.04.2017 – 2021.07.30 (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Το PTE ήταν μία από τις πρώτες χώρες που ξεκίνησαν μαθήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με διπλή μορφή. Στον τομέα της μηχανικής το 2014 ξεκινήσαμε διπλή εκπαίδευση στον τομέα της μηχανικής το 2014 και τον Σεπτέμβριο του 2015 με τη συνεργασία 50 βιομηχανικών συνεργατών στον τομέα της αρχιτεκτονικής, του πολιτικού μηχανικού, του περιβαλλοντικού μηχανικού, της μηχανικής και της ηλεκτρολογίας. Κατά το ακαδημαϊκό έτος 2016, 3 μεταπτυχιακοί τεχνικοί εμφανίστηκαν επίσης στο χαρτοφυλάκιο της διττής κατάρτισης. Το 2015 ιδρύσαμε ένα κέντρο κατάρτισης και επιμόρφωσης DTC στο PTE MIK, το οποίο έχει ως αποστολή να προετοιμάζει, να οργανώνει, να διασφαλίζει την ποιότητα και να συμμετέχει ενεργά στην οργάνωση διττών εκπαιδεύσεων. Η λειτουργία του Κέντρου εξακολουθεί να είναι δικαιολογημένη, δεδομένου ότι με την επέκταση του διττού χαρτοφυλακίου κατάρτισης και την περαιτέρω επέκταση των εταίρων των ήδη διττών μαθημάτων, στόχος μας είναι να αυξήσουμε τον αριθμό των διττών εγγραφών, γεγονός που αυξάνει τον αριθμό των καθηκόντων στο ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το σχέδιο αυτό θα ενσωματωθεί στις ανωτέρω διαδικασίες, οι οποίες συνάδουν πλήρως με τις προσδοκίες και τους στόχους που καθορίζονται στο έγγραφο στρατηγικού σχεδίου «Ανάπτυξη αλλαγών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση». Ο άμεσος στόχος του σχεδίου μας είναι η βελτίωση της προσαρμογής των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης στις ανάγκες της αγοράς εργασίας, η διευκόλυνση της μετάβασης από τη μάθηση στην εργασία, η ενίσχυση των συστημάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης. Το κέντρο της λογικής παρέμβασης της ανάπτυξης είναι η ενίσχυση του ρόλου του Πανεπιστημίου του Pécs στην οικονομική ανάπτυξη. Για να επιτύχουμε πλήρως τους στόχους μας, έχουμε δημιουργήσει μια κοινοπραξία με τη συμμετοχή οργανισμών που εκπροσωπούν τους τομείς της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και της βιομηχανίας, το οποίο είναι μέλος του Πανεπιστημίου Pécs (Faculty of Economics, Σχολή Τεχνολογίας και Πληροφορικής, Διεύθυνση Παιδείας) και Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (οργανισμός 100 % ανήκει στο Εμπορικό και Βιομηχανικό Επιμελητήριο Pécs-Baranya). Το έργο διαιρείται σε «στοιχεία του έργου» και το τελευταίο σε «υποέργα» σύμφωνα με την ακόλουθη δομή: 1. Παρεμβάσεις για την αύξηση του αριθμού των διπλωματικών σχολών και των εταίρων της εταιρείας 1.1. Διπλό μάρκετινγκ (έρευνα/έρευνα, στρατηγική μάρκετινγκ και εφαρμογή, οργάνωση εκδηλώσεων) 1.2. Κατάρτιση βάσης δεδομένων για την αγορά εργασίας, εκτίμηση των αναγκών, διοχέτευση, τροποποίηση του προγράμματος σπουδών, 1.3. Προετοιμασία και έναρξη της διττής κατάρτισης στο Master’s degree in Tourism Management 2. Λειτουργία ενός διττού κέντρου κατάρτισης, οργάνωση και υλοποίηση διττών μαθημάτων κατάρτισης, λειτουργία της διασφάλισης της ποιότητας 2.1. Διπλό συντονιστικό κέντρο, ανάπτυξη ενός διττού συστήματος ηλεκτρονικής διοίκησης για την υποστήριξη του διοικητικού έργου των επιχειρηματικών εταίρων και των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που συμμετέχουν στη διπλή κατάρτιση. 2.2. Λειτουργία της επιτροπής παρακολούθησης της ανάπτυξης της κατάρτισης. Συλλογή και διαβίβαση σε ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης των αναγκών των γεωργών, των ιδρυμάτων, των επιχειρηματικών εταίρων, των πλέον πρόσφατων γνώσεων στον τομέα της τεχνολογίας, των τεχνικών, διαχειριστικών και διαχειριστικών δεξιοτήτων για την προσαρμογή του προγράμματος σπουδών στις ανάγκες αυτές. 3. Κατάρτιση εκπαιδευτών 3.1. Κατάρτιση στη μεθοδολογική κατάρτιση από εταιρικούς επαγγελματίες και ακαδημαϊκούς που συμμετέχουν σε διπλή κατάρτιση με σκοπό τη βελτίωση της απόδοσης των φοιτητών και τη μείωση της εγκατάλειψης του σχολείου. 3.2. Αύξηση της ευαισθητοποίησης των εκπαιδευτικών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με επιτυχημένες τεχνικές κατάρτισης στον τομέα της αγοράς, οικονομικές προσδοκίες και προσδοκίες της αγοράς, προκειμένου να βελτιωθεί η αποτελεσματικότητα της κοινής εργασίας. Τα μαθήματα κατάρτισης που πρέπει να υλοποιηθούν είναι: I. Ανάπτυξη δημιουργικότητας και ευέλικτης σκέψης II. Στοχευμένες και αποτελεσματικές μέθοδοι υλοποίησης έργων III. Ενημερωτικές και μαθησιακές συνήθειες, ευκαιρίες IV. Με βάση τις εγχώριες και διεθνείς προσδοκίες των εργοδοτών και την εμπειρία κυνηγών επικηρυγμένων, V. Παραγωγική (προσανατολισμένη στα αποτελέσματα) μεθοδολογία μάθησης VI. Παιδαγωγική, μεθοδολογική και επαγγελματική επιμόρφωση για εκπαιδευτές πρακτικής άσκησης σε χώρους κατάρτισης VII. Επικοινωνία μεταξύ των γενεών: η συνάντηση των γενεών Υ και Ζ με τις παλαιότερες γενιές VIII. Μαθήματα κατάρτισης καθοδήγησης για εκπαιδευτές για να αυξήσουν το εταιρικό τους μυαλό 4. Συμβολή στην προετοιμασία διττών μαθητών, μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου: 4.1. ανάπτυξη εικονικών εργαστηρίων 4.2 Ανάπτυξη μάθησης και διαχείριση πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου Στόχος είναι να ευθυγραμμιστεί το περιεχόμενο των εργαστηριακών ασκήσεων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με την εταιρική πρακτική, να βοηθηθούν οι μαθητές να προετοιμαστούν στο σπίτι τους σε ένα περιβάλλον VR, να αναπτυχθούν... (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Το PTE ήταν μία από τις πρώτες χώρες που ξεκίνησαν μαθήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με διπλή μορφή. Στον τομέα της μηχανικής το 2014 ξεκινήσαμε διπλή εκπαίδευση στον τομέα της μηχανικής το 2014 και τον Σεπτέμβριο του 2015 με τη συνεργασία 50 βιομηχανικών συνεργατών στον τομέα της αρχιτεκτονικής, του πολιτικού μηχανικού, του περιβαλλοντικού μηχανικού, της μηχανικής και της ηλεκτρολογίας. Κατά το ακαδημαϊκό έτος 2016, 3 μεταπτυχιακοί τεχνικοί εμφανίστηκαν επίσης στο χαρτοφυλάκιο της διττής κατάρτισης. Το 2015 ιδρύσαμε ένα κέντρο κατάρτισης και επιμόρφωσης DTC στο PTE MIK, το οποίο έχει ως αποστολή να προετοιμάζει, να οργανώνει, να διασφαλίζει την ποιότητα και να συμμετέχει ενεργά στην οργάνωση διττών εκπαιδεύσεων. Η λειτουργία του Κέντρου εξακολουθεί να είναι δικαιολογημένη, δεδομένου ότι με την επέκταση του διττού χαρτοφυλακίου κατάρτισης και την περαιτέρω επέκταση των εταίρων των ήδη διττών μαθημάτων, στόχος μας είναι να αυξήσουμε τον αριθμό των διττών εγγραφών, γεγονός που αυξάνει τον αριθμό των καθηκόντων στο ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το σχέδιο αυτό θα ενσωματωθεί στις ανωτέρω διαδικασίες, οι οποίες συνάδουν πλήρως με τις προσδοκίες και τους στόχους που καθορίζονται στο έγγραφο στρατηγικού σχεδίου «Ανάπτυξη αλλαγών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση». Ο άμεσος στόχος του σχεδίου μας είναι η βελτίωση της προσαρμογής των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης στις ανάγκες της αγοράς εργασίας, η διευκόλυνση της μετάβασης από τη μάθηση στην εργασία, η ενίσχυση των συστημάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης. Το κέντρο της λογικής παρέμβασης της ανάπτυξης είναι η ενίσχυση του ρόλου του Πανεπιστημίου του Pécs στην οικονομική ανάπτυξη. Για να επιτύχουμε πλήρως τους στόχους μας, έχουμε δημιουργήσει μια κοινοπραξία με τη συμμετοχή οργανισμών που εκπροσωπούν τους τομείς της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και της βιομηχανίας, το οποίο είναι μέλος του Πανεπιστημίου Pécs (Faculty of Economics, Σχολή Τεχνολογίας και Πληροφορικής, Διεύθυνση Παιδείας) και Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (οργανισμός 100 % ανήκει στο Εμπορικό και Βιομηχανικό Επιμελητήριο Pécs-Baranya). Το έργο διαιρείται σε «στοιχεία του έργου» και το τελευταίο σε «υποέργα» σύμφωνα με την ακόλουθη δομή: 1. Παρεμβάσεις για την αύξηση του αριθμού των διπλωματικών σχολών και των εταίρων της εταιρείας 1.1. Διπλό μάρκετινγκ (έρευνα/έρευνα, στρατηγική μάρκετινγκ και εφαρμογή, οργάνωση εκδηλώσεων) 1.2. Κατάρτιση βάσης δεδομένων για την αγορά εργασίας, εκτίμηση των αναγκών, διοχέτευση, τροποποίηση του προγράμματος σπουδών, 1.3. Προετοιμασία και έναρξη της διττής κατάρτισης στο Master’s degree in Tourism Management 2. Λειτουργία ενός διττού κέντρου κατάρτισης, οργάνωση και υλοποίηση διττών μαθημάτων κατάρτισης, λειτουργία της διασφάλισης της ποιότητας 2.1. Διπλό συντονιστικό κέντρο, ανάπτυξη ενός διττού συστήματος ηλεκτρονικής διοίκησης για την υποστήριξη του διοικητικού έργου των επιχειρηματικών εταίρων και των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που συμμετέχουν στη διπλή κατάρτιση. 2.2. Λειτουργία της επιτροπής παρακολούθησης της ανάπτυξης της κατάρτισης. Συλλογή και διαβίβαση σε ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης των αναγκών των γεωργών, των ιδρυμάτων, των επιχειρηματικών εταίρων, των πλέον πρόσφατων γνώσεων στον τομέα της τεχνολογίας, των τεχνικών, διαχειριστικών και διαχειριστικών δεξιοτήτων για την προσαρμογή του προγράμματος σπουδών στις ανάγκες αυτές. 3. Κατάρτιση εκπαιδευτών 3.1. Κατάρτιση στη μεθοδολογική κατάρτιση από εταιρικούς επαγγελματίες και ακαδημαϊκούς που συμμετέχουν σε διπλή κατάρτιση με σκοπό τη βελτίωση της απόδοσης των φοιτητών και τη μείωση της εγκατάλειψης του σχολείου. 3.2. Αύξηση της ευαισθητοποίησης των εκπαιδευτικών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με επιτυχημένες τεχνικές κατάρτισης στον τομέα της αγοράς, οικονομικές προσδοκίες και προσδοκίες της αγοράς, προκειμένου να βελτιωθεί η αποτελεσματικότητα της κοινής εργασίας. Τα μαθήματα κατάρτισης που πρέπει να υλοποιηθούν είναι: I. Ανάπτυξη δημιουργικότητας και ευέλικτης σκέψης II. Στοχευμένες και αποτελεσματικές μέθοδοι υλοποίησης έργων III. Ενημερωτικές και μαθησιακές συνήθειες, ευκαιρίες IV. Με βάση τις εγχώριες και διεθνείς προσδοκίες των εργοδοτών και την εμπειρία κυνηγών επικηρυγμένων, V. Παραγωγική (προσανατολισμένη στα αποτελέσματα) μεθοδολογία μάθησης VI. Παιδαγωγική, μεθοδολογική και επαγγελματική επιμόρφωση για εκπαιδευτές πρακτικής άσκησης σε χώρους κατάρτισης VII. Επικοινωνία μεταξύ των γενεών: η συνάντηση των γενεών Υ και Ζ με τις παλαιότερες γενιές VIII. Μαθήματα κατάρτισης καθοδήγησης για εκπαιδευτές για να αυξήσουν το εταιρικό τους μυαλό 4. Συμβολή στην προετοιμασία διττών μαθητών, μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου: 4.1. ανάπτυξη εικονικών εργαστηρίων 4.2 Ανάπτυξη μάθησης και διαχείριση πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου Στόχος είναι να ευθυγραμμιστεί το περιεχόμενο των εργαστηριακών ασκήσεων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με την εταιρική πρακτική, να βοηθηθούν οι μαθητές να προετοιμαστούν στο σπίτι τους σε ένα περιβάλλον VR, να αναπτυχθούν... (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Το PTE ήταν μία από τις πρώτες χώρες που ξεκίνησαν μαθήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με διπλή μορφή. Στον τομέα της μηχανικής το 2014 ξεκινήσαμε διπλή εκπαίδευση στον τομέα της μηχανικής το 2014 και τον Σεπτέμβριο του 2015 με τη συνεργασία 50 βιομηχανικών συνεργατών στον τομέα της αρχιτεκτονικής, του πολιτικού μηχανικού, του περιβαλλοντικού μηχανικού, της μηχανικής και της ηλεκτρολογίας. Κατά το ακαδημαϊκό έτος 2016, 3 μεταπτυχιακοί τεχνικοί εμφανίστηκαν επίσης στο χαρτοφυλάκιο της διττής κατάρτισης. Το 2015 ιδρύσαμε ένα κέντρο κατάρτισης και επιμόρφωσης DTC στο PTE MIK, το οποίο έχει ως αποστολή να προετοιμάζει, να οργανώνει, να διασφαλίζει την ποιότητα και να συμμετέχει ενεργά στην οργάνωση διττών εκπαιδεύσεων. Η λειτουργία του Κέντρου εξακολουθεί να είναι δικαιολογημένη, δεδομένου ότι με την επέκταση του διττού χαρτοφυλακίου κατάρτισης και την περαιτέρω επέκταση των εταίρων των ήδη διττών μαθημάτων, στόχος μας είναι να αυξήσουμε τον αριθμό των διττών εγγραφών, γεγονός που αυξάνει τον αριθμό των καθηκόντων στο ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το σχέδιο αυτό θα ενσωματωθεί στις ανωτέρω διαδικασίες, οι οποίες συνάδουν πλήρως με τις προσδοκίες και τους στόχους που καθορίζονται στο έγγραφο στρατηγικού σχεδίου «Ανάπτυξη αλλαγών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση». Ο άμεσος στόχος του σχεδίου μας είναι η βελτίωση της προσαρμογής των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης στις ανάγκες της αγοράς εργασίας, η διευκόλυνση της μετάβασης από τη μάθηση στην εργασία, η ενίσχυση των συστημάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης. Το κέντρο της λογικής παρέμβασης της ανάπτυξης είναι η ενίσχυση του ρόλου του Πανεπιστημίου του Pécs στην οικονομική ανάπτυξη. Για να επιτύχουμε πλήρως τους στόχους μας, έχουμε δημιουργήσει μια κοινοπραξία με τη συμμετοχή οργανισμών που εκπροσωπούν τους τομείς της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και της βιομηχανίας, το οποίο είναι μέλος του Πανεπιστημίου Pécs (Faculty of Economics, Σχολή Τεχνολογίας και Πληροφορικής, Διεύθυνση Παιδείας) και Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (οργανισμός 100 % ανήκει στο Εμπορικό και Βιομηχανικό Επιμελητήριο Pécs-Baranya). Το έργο διαιρείται σε «στοιχεία του έργου» και το τελευταίο σε «υποέργα» σύμφωνα με την ακόλουθη δομή: 1. Παρεμβάσεις για την αύξηση του αριθμού των διπλωματικών σχολών και των εταίρων της εταιρείας 1.1. Διπλό μάρκετινγκ (έρευνα/έρευνα, στρατηγική μάρκετινγκ και εφαρμογή, οργάνωση εκδηλώσεων) 1.2. Κατάρτιση βάσης δεδομένων για την αγορά εργασίας, εκτίμηση των αναγκών, διοχέτευση, τροποποίηση του προγράμματος σπουδών, 1.3. Προετοιμασία και έναρξη της διττής κατάρτισης στο Master’s degree in Tourism Management 2. Λειτουργία ενός διττού κέντρου κατάρτισης, οργάνωση και υλοποίηση διττών μαθημάτων κατάρτισης, λειτουργία της διασφάλισης της ποιότητας 2.1. Διπλό συντονιστικό κέντρο, ανάπτυξη ενός διττού συστήματος ηλεκτρονικής διοίκησης για την υποστήριξη του διοικητικού έργου των επιχειρηματικών εταίρων και των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που συμμετέχουν στη διπλή κατάρτιση. 2.2. Λειτουργία της επιτροπής παρακολούθησης της ανάπτυξης της κατάρτισης. Συλλογή και διαβίβαση σε ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης των αναγκών των γεωργών, των ιδρυμάτων, των επιχειρηματικών εταίρων, των πλέον πρόσφατων γνώσεων στον τομέα της τεχνολογίας, των τεχνικών, διαχειριστικών και διαχειριστικών δεξιοτήτων για την προσαρμογή του προγράμματος σπουδών στις ανάγκες αυτές. 3. Κατάρτιση εκπαιδευτών 3.1. Κατάρτιση στη μεθοδολογική κατάρτιση από εταιρικούς επαγγελματίες και ακαδημαϊκούς που συμμετέχουν σε διπλή κατάρτιση με σκοπό τη βελτίωση της απόδοσης των φοιτητών και τη μείωση της εγκατάλειψης του σχολείου. 3.2. Αύξηση της ευαισθητοποίησης των εκπαιδευτικών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με επιτυχημένες τεχνικές κατάρτισης στον τομέα της αγοράς, οικονομικές προσδοκίες και προσδοκίες της αγοράς, προκειμένου να βελτιωθεί η αποτελεσματικότητα της κοινής εργασίας. Τα μαθήματα κατάρτισης που πρέπει να υλοποιηθούν είναι: I. Ανάπτυξη δημιουργικότητας και ευέλικτης σκέψης II. Στοχευμένες και αποτελεσματικές μέθοδοι υλοποίησης έργων III. Ενημερωτικές και μαθησιακές συνήθειες, ευκαιρίες IV. Με βάση τις εγχώριες και διεθνείς προσδοκίες των εργοδοτών και την εμπειρία κυνηγών επικηρυγμένων, V. Παραγωγική (προσανατολισμένη στα αποτελέσματα) μεθοδολογία μάθησης VI. Παιδαγωγική, μεθοδολογική και επαγγελματική επιμόρφωση για εκπαιδευτές πρακτικής άσκησης σε χώρους κατάρτισης VII. Επικοινωνία μεταξύ των γενεών: η συνάντηση των γενεών Υ και Ζ με τις παλαιότερες γενιές VIII. Μαθήματα κατάρτισης καθοδήγησης για εκπαιδευτές για να αυξήσουν το εταιρικό τους μυαλό 4. Συμβολή στην προετοιμασία διττών μαθητών, μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου: 4.1. ανάπτυξη εικονικών εργαστηρίων 4.2 Ανάπτυξη μάθησης και διαχείριση πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου Στόχος είναι να ευθυγραμμιστεί το περιεχόμενο των εργαστηριακών ασκήσεων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με την εταιρική πρακτική, να βοηθηθούν οι μαθητές να προετοιμαστούν στο σπίτι τους σε ένα περιβάλλον VR, να αναπτυχθούν... (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PTE bol jednou z prvých krajín, ktoré začali kurzy vysokoškolského vzdelávania v dvojitej forme. V oblasti strojárstva sme v roku 2014 a v septembri 2015 začali duálnu odbornú prípravu v oblasti strojárstva v spolupráci s 50 priemyselnými partnermi v oblasti architektúry, stavebného inžiniera, environmentálneho inžiniera, strojárstva a elektrotechniky. V akademickom roku 2016 sa v našom duálnom školiacom portfóliu objavili aj 3 technickí majstri. V roku 2015 sme v PTE MIK zriadili školiace a ďalšie školiace stredisko DTC, ktorého úlohou je pripravovať, organizovať, zabezpečovať kvalitu a aktívne sa zúčastňovať na organizovaní duálnych školení. Prevádzka centra je stále opodstatnená, pretože rozšírením portfólia duálnej odbornej prípravy a ďalším rozširovaním partnerov už dvojformových kurzov sa snažíme zvýšiť počet dvojitých zápisov, čo kladie čoraz väčší počet úloh na inštitúciu vysokoškolského vzdelávania. Tento projekt sa začlení do uvedených procesov, čo je plne v súlade s očakávaniami a cieľmi stanovenými v dokumente o strategickom pláne „Zmena rozvoja vo vysokoškolskom vzdelávaní“. Priamym cieľom nášho projektu je zlepšiť prispôsobenie systémov vzdelávania a odbornej prípravy potrebám trhu práce, uľahčiť prechod zo vzdelávania do práce, posilniť naše systémy odborného vzdelávania a prípravy. Centrom intervenčnej logiky rozvoja je posilnenie úlohy Univerzity Pécs v hospodárskom rozvoji. Aby sme plne splnili naše ciele, vytvorili sme konzorcium s účasťou organizácií zastupujúcich sektory vysokoškolského vzdelávania a priemyslu, ktoré je členom Ekonomickej univerzity v Pécs (Ekonomická fakulta, Technická fakulta a informatika, Riaditeľstvo školstva) a Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organizácia 100 % vlastnená Obchodnou a priemyselnou komorou Pécs-Baranya). Projekt je rozdelený na „prvky projektu“ a druhý na „čiastkové projekty“ podľa tejto štruktúry: 1. Intervencie na zvýšenie počtu duálnych školských a firemných partnerov 1.1. Duálny marketing (prieskum/výskum, marketingová stratégia a realizácia, organizácia podujatí) 1.2. Príprava databázy trhu práce, posúdenie potrieb, smerovanie, úprava učebných osnov, 1.3. Príprava a začatie duálneho výcviku na magisterskom stupni v cestovnom ruchu 2. Prevádzka duálneho školiaceho strediska, organizácia a poskytovanie duálnych kurzov odbornej prípravy, prevádzka duálneho koordinačného centra zabezpečenia kvality 2.1, rozvoj duálneho systému elektronickej verejnej správy na pomoc pri administratívnej práci obchodných partnerov a inštitúcií vysokoškolského vzdelávania zapojených do duálnej odbornej prípravy. 2.2. Vedenie monitorovacieho výboru pre rozvoj odbornej prípravy. Zhromažďovať a odovzdávať inštitúciám vysokoškolského vzdelávania potreby poľnohospodárov, inštitúcií, obchodných partnerov, najnovšie znalosti v oblasti technológií, technické, riadiace a riadiace zručnosti s cieľom pomôcť prispôsobiť učebné osnovy týmto potrebám. 3. Odborná príprava školiteľov 3.1. Odborná príprava v oblasti metodickej odbornej prípravy podnikových odborníkov a akademických pracovníkov zúčastňujúcich sa na duálnej odbornej príprave s cieľom zlepšiť výkonnosť študentov a znížiť predčasné ukončenie školskej dochádzky. 3.2. Zvýšiť informovanosť vysokoškolských učiteľov s úspešnými technikami odbornej prípravy v oblasti trhu, ekonomickými a trhovými očakávaniami s cieľom zlepšiť efektívnosť spoločnej práce. Vzdelávacie kurzy, ktoré sa majú realizovať, sú: I. Rozvoj tvorivosti a flexibilné myslenie II. Cielené a účinné metódy realizácie projektov III. Informačné a vzdelávacie návyky, príležitosti IV. Na základe domácich a medzinárodných očakávaní zamestnávateľov a skúseností s lovecom odmien, V. Productive (orientovaná na výsledky) VI. Pedagogické, metodické a odborné ďalšie vzdelávanie praktických školiteľov na miestach odbornej prípravy VII. Medzigeneračná komunikácia: stretnutie generácií Y a Z so staršími generáciami VIII. Tréningové kurzy pre trénerov, aby zvýšili svoje firemné mysle 4. Pomoc pri príprave dvojitých študentov, zníženie miery predčasného ukončenia školskej dochádzky: 4.1. vývoj virtuálnych laboratórií 4.2 Vývoj vzdelávania a riadenie predčasného ukončenia školskej dochádzky Cieľom je zosúladiť obsah laboratórnych cvičení vysokoškolského vzdelávania s podnikovou praxou, pomôcť študentom pripraviť sa doma v prostredí VR, rozvíjať podnikateľské kompetencie a udržať študentov v riziku predčasného ukončenia školskej dochádzky. Úlohy, ktoré sa majú vykonať: Vypracovanie vzdelávacieho metodického vzdelávacieho programu; Rozvoj modulu hospodárskych, pracovných, podnikateľských, riadiacich a životných zručností, V oblasti technickej vedy 2 sa vypracuje celkovo 12 elektronických učebných osnov; Náklady na projekt sú 370 miliónov brutto, plánované trvanie projektu je 01.04.2017 – 2021.07.30 (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE bol jednou z prvých krajín, ktoré začali kurzy vysokoškolského vzdelávania v dvojitej forme. V oblasti strojárstva sme v roku 2014 a v septembri 2015 začali duálnu odbornú prípravu v oblasti strojárstva v spolupráci s 50 priemyselnými partnermi v oblasti architektúry, stavebného inžiniera, environmentálneho inžiniera, strojárstva a elektrotechniky. V akademickom roku 2016 sa v našom duálnom školiacom portfóliu objavili aj 3 technickí majstri. V roku 2015 sme v PTE MIK zriadili školiace a ďalšie školiace stredisko DTC, ktorého úlohou je pripravovať, organizovať, zabezpečovať kvalitu a aktívne sa zúčastňovať na organizovaní duálnych školení. Prevádzka centra je stále opodstatnená, pretože rozšírením portfólia duálnej odbornej prípravy a ďalším rozširovaním partnerov už dvojformových kurzov sa snažíme zvýšiť počet dvojitých zápisov, čo kladie čoraz väčší počet úloh na inštitúciu vysokoškolského vzdelávania. Tento projekt sa začlení do uvedených procesov, čo je plne v súlade s očakávaniami a cieľmi stanovenými v dokumente o strategickom pláne „Zmena rozvoja vo vysokoškolskom vzdelávaní“. Priamym cieľom nášho projektu je zlepšiť prispôsobenie systémov vzdelávania a odbornej prípravy potrebám trhu práce, uľahčiť prechod zo vzdelávania do práce, posilniť naše systémy odborného vzdelávania a prípravy. Centrom intervenčnej logiky rozvoja je posilnenie úlohy Univerzity Pécs v hospodárskom rozvoji. Aby sme plne splnili naše ciele, vytvorili sme konzorcium s účasťou organizácií zastupujúcich sektory vysokoškolského vzdelávania a priemyslu, ktoré je členom Ekonomickej univerzity v Pécs (Ekonomická fakulta, Technická fakulta a informatika, Riaditeľstvo školstva) a Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organizácia 100 % vlastnená Obchodnou a priemyselnou komorou Pécs-Baranya). Projekt je rozdelený na „prvky projektu“ a druhý na „čiastkové projekty“ podľa tejto štruktúry: 1. Intervencie na zvýšenie počtu duálnych školských a firemných partnerov 1.1. Duálny marketing (prieskum/výskum, marketingová stratégia a realizácia, organizácia podujatí) 1.2. Príprava databázy trhu práce, posúdenie potrieb, smerovanie, úprava učebných osnov, 1.3. Príprava a začatie duálneho výcviku na magisterskom stupni v cestovnom ruchu 2. Prevádzka duálneho školiaceho strediska, organizácia a poskytovanie duálnych kurzov odbornej prípravy, prevádzka duálneho koordinačného centra zabezpečenia kvality 2.1, rozvoj duálneho systému elektronickej verejnej správy na pomoc pri administratívnej práci obchodných partnerov a inštitúcií vysokoškolského vzdelávania zapojených do duálnej odbornej prípravy. 2.2. Vedenie monitorovacieho výboru pre rozvoj odbornej prípravy. Zhromažďovať a odovzdávať inštitúciám vysokoškolského vzdelávania potreby poľnohospodárov, inštitúcií, obchodných partnerov, najnovšie znalosti v oblasti technológií, technické, riadiace a riadiace zručnosti s cieľom pomôcť prispôsobiť učebné osnovy týmto potrebám. 3. Odborná príprava školiteľov 3.1. Odborná príprava v oblasti metodickej odbornej prípravy podnikových odborníkov a akademických pracovníkov zúčastňujúcich sa na duálnej odbornej príprave s cieľom zlepšiť výkonnosť študentov a znížiť predčasné ukončenie školskej dochádzky. 3.2. Zvýšiť informovanosť vysokoškolských učiteľov s úspešnými technikami odbornej prípravy v oblasti trhu, ekonomickými a trhovými očakávaniami s cieľom zlepšiť efektívnosť spoločnej práce. Vzdelávacie kurzy, ktoré sa majú realizovať, sú: I. Rozvoj tvorivosti a flexibilné myslenie II. Cielené a účinné metódy realizácie projektov III. Informačné a vzdelávacie návyky, príležitosti IV. Na základe domácich a medzinárodných očakávaní zamestnávateľov a skúseností s lovecom odmien, V. Productive (orientovaná na výsledky) VI. Pedagogické, metodické a odborné ďalšie vzdelávanie praktických školiteľov na miestach odbornej prípravy VII. Medzigeneračná komunikácia: stretnutie generácií Y a Z so staršími generáciami VIII. Tréningové kurzy pre trénerov, aby zvýšili svoje firemné mysle 4. Pomoc pri príprave dvojitých študentov, zníženie miery predčasného ukončenia školskej dochádzky: 4.1. vývoj virtuálnych laboratórií 4.2 Vývoj vzdelávania a riadenie predčasného ukončenia školskej dochádzky Cieľom je zosúladiť obsah laboratórnych cvičení vysokoškolského vzdelávania s podnikovou praxou, pomôcť študentom pripraviť sa doma v prostredí VR, rozvíjať podnikateľské kompetencie a udržať študentov v riziku predčasného ukončenia školskej dochádzky. Úlohy, ktoré sa majú vykonať: Vypracovanie vzdelávacieho metodického vzdelávacieho programu; Rozvoj modulu hospodárskych, pracovných, podnikateľských, riadiacich a životných zručností, V oblasti technickej vedy 2 sa vypracuje celkovo 12 elektronických učebných osnov; Náklady na projekt sú 370 miliónov brutto, plánované trvanie projektu je 01.04.2017 – 2021.07.30 (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE bol jednou z prvých krajín, ktoré začali kurzy vysokoškolského vzdelávania v dvojitej forme. V oblasti strojárstva sme v roku 2014 a v septembri 2015 začali duálnu odbornú prípravu v oblasti strojárstva v spolupráci s 50 priemyselnými partnermi v oblasti architektúry, stavebného inžiniera, environmentálneho inžiniera, strojárstva a elektrotechniky. V akademickom roku 2016 sa v našom duálnom školiacom portfóliu objavili aj 3 technickí majstri. V roku 2015 sme v PTE MIK zriadili školiace a ďalšie školiace stredisko DTC, ktorého úlohou je pripravovať, organizovať, zabezpečovať kvalitu a aktívne sa zúčastňovať na organizovaní duálnych školení. Prevádzka centra je stále opodstatnená, pretože rozšírením portfólia duálnej odbornej prípravy a ďalším rozširovaním partnerov už dvojformových kurzov sa snažíme zvýšiť počet dvojitých zápisov, čo kladie čoraz väčší počet úloh na inštitúciu vysokoškolského vzdelávania. Tento projekt sa začlení do uvedených procesov, čo je plne v súlade s očakávaniami a cieľmi stanovenými v dokumente o strategickom pláne „Zmena rozvoja vo vysokoškolskom vzdelávaní“. Priamym cieľom nášho projektu je zlepšiť prispôsobenie systémov vzdelávania a odbornej prípravy potrebám trhu práce, uľahčiť prechod zo vzdelávania do práce, posilniť naše systémy odborného vzdelávania a prípravy. Centrom intervenčnej logiky rozvoja je posilnenie úlohy Univerzity Pécs v hospodárskom rozvoji. Aby sme plne splnili naše ciele, vytvorili sme konzorcium s účasťou organizácií zastupujúcich sektory vysokoškolského vzdelávania a priemyslu, ktoré je členom Ekonomickej univerzity v Pécs (Ekonomická fakulta, Technická fakulta a informatika, Riaditeľstvo školstva) a Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organizácia 100 % vlastnená Obchodnou a priemyselnou komorou Pécs-Baranya). Projekt je rozdelený na „prvky projektu“ a druhý na „čiastkové projekty“ podľa tejto štruktúry: 1. Intervencie na zvýšenie počtu duálnych školských a firemných partnerov 1.1. Duálny marketing (prieskum/výskum, marketingová stratégia a realizácia, organizácia podujatí) 1.2. Príprava databázy trhu práce, posúdenie potrieb, smerovanie, úprava učebných osnov, 1.3. Príprava a začatie duálneho výcviku na magisterskom stupni v cestovnom ruchu 2. Prevádzka duálneho školiaceho strediska, organizácia a poskytovanie duálnych kurzov odbornej prípravy, prevádzka duálneho koordinačného centra zabezpečenia kvality 2.1, rozvoj duálneho systému elektronickej verejnej správy na pomoc pri administratívnej práci obchodných partnerov a inštitúcií vysokoškolského vzdelávania zapojených do duálnej odbornej prípravy. 2.2. Vedenie monitorovacieho výboru pre rozvoj odbornej prípravy. Zhromažďovať a odovzdávať inštitúciám vysokoškolského vzdelávania potreby poľnohospodárov, inštitúcií, obchodných partnerov, najnovšie znalosti v oblasti technológií, technické, riadiace a riadiace zručnosti s cieľom pomôcť prispôsobiť učebné osnovy týmto potrebám. 3. Odborná príprava školiteľov 3.1. Odborná príprava v oblasti metodickej odbornej prípravy podnikových odborníkov a akademických pracovníkov zúčastňujúcich sa na duálnej odbornej príprave s cieľom zlepšiť výkonnosť študentov a znížiť predčasné ukončenie školskej dochádzky. 3.2. Zvýšiť informovanosť vysokoškolských učiteľov s úspešnými technikami odbornej prípravy v oblasti trhu, ekonomickými a trhovými očakávaniami s cieľom zlepšiť efektívnosť spoločnej práce. Vzdelávacie kurzy, ktoré sa majú realizovať, sú: I. Rozvoj tvorivosti a flexibilné myslenie II. Cielené a účinné metódy realizácie projektov III. Informačné a vzdelávacie návyky, príležitosti IV. Na základe domácich a medzinárodných očakávaní zamestnávateľov a skúseností s lovecom odmien, V. Productive (orientovaná na výsledky) VI. Pedagogické, metodické a odborné ďalšie vzdelávanie praktických školiteľov na miestach odbornej prípravy VII. Medzigeneračná komunikácia: stretnutie generácií Y a Z so staršími generáciami VIII. Tréningové kurzy pre trénerov, aby zvýšili svoje firemné mysle 4. Pomoc pri príprave dvojitých študentov, zníženie miery predčasného ukončenia školskej dochádzky: 4.1. vývoj virtuálnych laboratórií 4.2 Vývoj vzdelávania a riadenie predčasného ukončenia školskej dochádzky Cieľom je zosúladiť obsah laboratórnych cvičení vysokoškolského vzdelávania s podnikovou praxou, pomôcť študentom pripraviť sa doma v prostredí VR, rozvíjať podnikateľské kompetencie a udržať študentov v riziku predčasného ukončenia školskej dochádzky. Úlohy, ktoré sa majú vykonať: Vypracovanie vzdelávacieho metodického vzdelávacieho programu; Rozvoj modulu hospodárskych, pracovných, podnikateľských, riadiacich a životných zručností, V oblasti technickej vedy 2 sa vypracuje celkovo 12 elektronických učebných osnov; Náklady na projekt sú 370 miliónov brutto, plánované trvanie projektu je 01.04.2017 – 2021.07.30 (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PTE oli yksi ensimmäisistä maista, jotka aloittivat korkea-asteen koulutuksen kaksiosaisessa muodossa. Insinöörin alalla vuonna 2014 aloitimme konetekniikan kaksiosaisen koulutuksen vuonna 2014 ja syyskuussa 2015 yhteistyössä 50 teollisuuskumppanin kanssa arkkitehtuurin, maa- ja vesi-insinöörin, ympäristöinsinöörin, insinööri- ja sähkötekniikan alalla. Vuonna 2016 lukuvuonna kolme teknistä maisteria esiintyi myös kaksoiskoulutussalkussamme. Vuonna 2015 perustimme PTE MIK:hen DTC-koulutus- ja jatkokoulutuskeskuksen, jonka tehtävänä on valmistella, järjestää, laadunvarmistusta ja osallistua aktiivisesti kaksoiskoulutusten järjestämiseen. Keskuksen toiminta on edelleen perusteltua, sillä laajentamalla kaksiosaisen koulutuksen salkkua ja laajentamalla jo kaksimuotoisten kurssien kumppaneita pyrimme lisäämään kaksoisopintojen määrää, mikä lisää korkea-asteen oppilaitoksen tehtäviä. Hanke integroidaan edellä mainittuihin prosesseihin, mikä vastaa täysin strategiasuunnitelma-asiakirjassa ”Kehitysmuutos korkea-asteen koulutuksessa” esitettyjä odotuksia ja tavoitteita. Hankkeemme suorana tavoitteena on parantaa koulutusjärjestelmien mukauttamista työmarkkinoiden tarpeisiin, helpottaa siirtymistä oppimisesta työelämään ja vahvistaa ammatillisen koulutuksen järjestelmiämme. Kehityksen interventiologiikan keskiössä on Pécsin yliopiston roolin vahvistaminen talouskehityksessä. Saavuttaaksemme tavoitteemme, olemme perustaneet yhteenliittymän, johon osallistuu korkeakoulutuksen ja teollisuuden aloja edustavia organisaatioita, joka on Pécsin yliopiston (taloustieteellinen tiedekunta, tekniikan ja tietotekniikan tiedekunta, koulutusosasto) ja Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd:n jäsen (Pécs-Baranyan kauppa- ja teollisuuskamarin 100-prosenttisesti omistama organisaatio). Hanke on jaettu ”hankkeen osiin” ja ”osahankkeisiin” seuraavan rakenteen mukaisesti: 1. Toimet, joilla lisätään harjoittelu- ja opiskelujaksoja yhdistelevien oppilaitosten ja yritysten yhteistyökumppaneiden määrää 1.1. Kaksoismarkkinointi (tutkimus/tutkimus, markkinointistrategia ja toteutus, tapahtuman järjestäminen) 1.2. Työmarkkinatietokannan valmistelu, tarpeiden arviointi, kanavointi, opetussuunnitelman muuttaminen, 1.3. Kaksiosaisen koulutuksen valmistelu ja käynnistäminen matkailun johtamisen maisterintutkinnossa 2. Kaksiosaisen koulutuskeskuksen toiminta, kaksiosaisten koulutusjaksojen järjestäminen ja toteuttaminen, laadunvarmistuksen toiminta 2.1 Kaksiosainen koordinointikeskus, kaksiosaisen sähköisen hallinnon järjestelmän kehittäminen kaksiosaisten liikekumppaneiden ja kaksiosaiseen koulutukseen osallistuvien korkea-asteen oppilaitosten hallinnollisen työn helpottamiseksi. 2.2. Koulutuksen kehittämisen seurantakomitean johtaminen. Kerätään ja välitetään korkea-asteen oppilaitoksille viljelijöiden, laitosten ja liikekumppaneiden tarpeet, uusin teknologia-, tekninen-, johtamis- ja johtamistaito, jotta opetussuunnitelma voidaan mukauttaa näihin tarpeisiin. 3. Kouluttajien koulutus 3.1. Kaksiosaiseen koulutukseen osallistuvien yritysten ammattilaisten ja tutkijoiden metodologinen koulutus opiskelijoiden suorituskyvyn parantamiseksi ja koulunkäynnin keskeyttämisen vähentämiseksi. 3.2. Lisätään tietoisuutta korkea-asteen opettajista, joilla on menestyksekkäitä koulutustekniikoita markkinoilla, taloudellisia ja markkinaodotuksia, jotta voidaan parantaa yhteisen työn tehokkuutta. Toteutettavat kurssit ovat seuraavat: I Luovuuden ja joustavan ajattelun kehittäminen II. Kohdennetut ja tehokkaat hankkeiden toteutusmenetelmät III. Tieto- ja oppimistottumukset, mahdollisuudet IV. Perustuu kotimaisiin ja kansainvälisiin työnantajien odotuksiin ja palkkionmetsästäjäkokemukseen, V. Tuottavuus (tulossuuntautunut) oppimismenetelmä VI. Käytännön kouluttajien pedagoginen, metodologinen ja ammatillinen täydennyskoulutus koulutuspaikoissa VII. Sukupolvien välinen viestintä: Y- ja Z-sukupolven tapaaminen vanhempien sukupolvien kanssa VIII. Valmennuskurssit kouluttajille yritysten mielen herättämiseksi 4. Kaksoisopiskelijoiden valmentaminen ja koulunkäynnin keskeyttämisen vähentäminen: 4.1. virtuaalilaboratorioiden kehittäminen 4.2 Oppimisen kehittäminen ja koulunkäynnin keskeyttäminen Johtaminen Tavoitteena on yhdenmukaistaa korkeakoulujen laboratorioharjoitusten sisältö yritystoiminnan kanssa, auttaa oppilaita valmistautumaan kotona virtuaalitodellisuusympäristössä, kehittää yrittäjyystaitoja ja pitää koulupudokkaat koulutuksessa. Suoritettavat tehtävät: Oppimismenetelmien koulutusohjelman kehittäminen; Talous-, työmarkkina-, yrittäjyys-, johtamis- ja elämäntaitomoduulin kehittäminen; Teknisen tieteen alalla 2 kehitetään yhteensä 12 sähköistä opetussuunnitelmaa. Hankkeen kustannukset ovat 370 miljoonaa brutto, hankkeen suunniteltu kesto on 01.04.2017–2021.07.30 (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE oli yksi ensimmäisistä maista, jotka aloittivat korkea-asteen koulutuksen kaksiosaisessa muodossa. Insinöörin alalla vuonna 2014 aloitimme konetekniikan kaksiosaisen koulutuksen vuonna 2014 ja syyskuussa 2015 yhteistyössä 50 teollisuuskumppanin kanssa arkkitehtuurin, maa- ja vesi-insinöörin, ympäristöinsinöörin, insinööri- ja sähkötekniikan alalla. Vuonna 2016 lukuvuonna kolme teknistä maisteria esiintyi myös kaksoiskoulutussalkussamme. Vuonna 2015 perustimme PTE MIK:hen DTC-koulutus- ja jatkokoulutuskeskuksen, jonka tehtävänä on valmistella, järjestää, laadunvarmistusta ja osallistua aktiivisesti kaksoiskoulutusten järjestämiseen. Keskuksen toiminta on edelleen perusteltua, sillä laajentamalla kaksiosaisen koulutuksen salkkua ja laajentamalla jo kaksimuotoisten kurssien kumppaneita pyrimme lisäämään kaksoisopintojen määrää, mikä lisää korkea-asteen oppilaitoksen tehtäviä. Hanke integroidaan edellä mainittuihin prosesseihin, mikä vastaa täysin strategiasuunnitelma-asiakirjassa ”Kehitysmuutos korkea-asteen koulutuksessa” esitettyjä odotuksia ja tavoitteita. Hankkeemme suorana tavoitteena on parantaa koulutusjärjestelmien mukauttamista työmarkkinoiden tarpeisiin, helpottaa siirtymistä oppimisesta työelämään ja vahvistaa ammatillisen koulutuksen järjestelmiämme. Kehityksen interventiologiikan keskiössä on Pécsin yliopiston roolin vahvistaminen talouskehityksessä. Saavuttaaksemme tavoitteemme, olemme perustaneet yhteenliittymän, johon osallistuu korkeakoulutuksen ja teollisuuden aloja edustavia organisaatioita, joka on Pécsin yliopiston (taloustieteellinen tiedekunta, tekniikan ja tietotekniikan tiedekunta, koulutusosasto) ja Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd:n jäsen (Pécs-Baranyan kauppa- ja teollisuuskamarin 100-prosenttisesti omistama organisaatio). Hanke on jaettu ”hankkeen osiin” ja ”osahankkeisiin” seuraavan rakenteen mukaisesti: 1. Toimet, joilla lisätään harjoittelu- ja opiskelujaksoja yhdistelevien oppilaitosten ja yritysten yhteistyökumppaneiden määrää 1.1. Kaksoismarkkinointi (tutkimus/tutkimus, markkinointistrategia ja toteutus, tapahtuman järjestäminen) 1.2. Työmarkkinatietokannan valmistelu, tarpeiden arviointi, kanavointi, opetussuunnitelman muuttaminen, 1.3. Kaksiosaisen koulutuksen valmistelu ja käynnistäminen matkailun johtamisen maisterintutkinnossa 2. Kaksiosaisen koulutuskeskuksen toiminta, kaksiosaisten koulutusjaksojen järjestäminen ja toteuttaminen, laadunvarmistuksen toiminta 2.1 Kaksiosainen koordinointikeskus, kaksiosaisen sähköisen hallinnon järjestelmän kehittäminen kaksiosaisten liikekumppaneiden ja kaksiosaiseen koulutukseen osallistuvien korkea-asteen oppilaitosten hallinnollisen työn helpottamiseksi. 2.2. Koulutuksen kehittämisen seurantakomitean johtaminen. Kerätään ja välitetään korkea-asteen oppilaitoksille viljelijöiden, laitosten ja liikekumppaneiden tarpeet, uusin teknologia-, tekninen-, johtamis- ja johtamistaito, jotta opetussuunnitelma voidaan mukauttaa näihin tarpeisiin. 3. Kouluttajien koulutus 3.1. Kaksiosaiseen koulutukseen osallistuvien yritysten ammattilaisten ja tutkijoiden metodologinen koulutus opiskelijoiden suorituskyvyn parantamiseksi ja koulunkäynnin keskeyttämisen vähentämiseksi. 3.2. Lisätään tietoisuutta korkea-asteen opettajista, joilla on menestyksekkäitä koulutustekniikoita markkinoilla, taloudellisia ja markkinaodotuksia, jotta voidaan parantaa yhteisen työn tehokkuutta. Toteutettavat kurssit ovat seuraavat: I Luovuuden ja joustavan ajattelun kehittäminen II. Kohdennetut ja tehokkaat hankkeiden toteutusmenetelmät III. Tieto- ja oppimistottumukset, mahdollisuudet IV. Perustuu kotimaisiin ja kansainvälisiin työnantajien odotuksiin ja palkkionmetsästäjäkokemukseen, V. Tuottavuus (tulossuuntautunut) oppimismenetelmä VI. Käytännön kouluttajien pedagoginen, metodologinen ja ammatillinen täydennyskoulutus koulutuspaikoissa VII. Sukupolvien välinen viestintä: Y- ja Z-sukupolven tapaaminen vanhempien sukupolvien kanssa VIII. Valmennuskurssit kouluttajille yritysten mielen herättämiseksi 4. Kaksoisopiskelijoiden valmentaminen ja koulunkäynnin keskeyttämisen vähentäminen: 4.1. virtuaalilaboratorioiden kehittäminen 4.2 Oppimisen kehittäminen ja koulunkäynnin keskeyttäminen Johtaminen Tavoitteena on yhdenmukaistaa korkeakoulujen laboratorioharjoitusten sisältö yritystoiminnan kanssa, auttaa oppilaita valmistautumaan kotona virtuaalitodellisuusympäristössä, kehittää yrittäjyystaitoja ja pitää koulupudokkaat koulutuksessa. Suoritettavat tehtävät: Oppimismenetelmien koulutusohjelman kehittäminen; Talous-, työmarkkina-, yrittäjyys-, johtamis- ja elämäntaitomoduulin kehittäminen; Teknisen tieteen alalla 2 kehitetään yhteensä 12 sähköistä opetussuunnitelmaa. Hankkeen kustannukset ovat 370 miljoonaa brutto, hankkeen suunniteltu kesto on 01.04.2017–2021.07.30 (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE oli yksi ensimmäisistä maista, jotka aloittivat korkea-asteen koulutuksen kaksiosaisessa muodossa. Insinöörin alalla vuonna 2014 aloitimme konetekniikan kaksiosaisen koulutuksen vuonna 2014 ja syyskuussa 2015 yhteistyössä 50 teollisuuskumppanin kanssa arkkitehtuurin, maa- ja vesi-insinöörin, ympäristöinsinöörin, insinööri- ja sähkötekniikan alalla. Vuonna 2016 lukuvuonna kolme teknistä maisteria esiintyi myös kaksoiskoulutussalkussamme. Vuonna 2015 perustimme PTE MIK:hen DTC-koulutus- ja jatkokoulutuskeskuksen, jonka tehtävänä on valmistella, järjestää, laadunvarmistusta ja osallistua aktiivisesti kaksoiskoulutusten järjestämiseen. Keskuksen toiminta on edelleen perusteltua, sillä laajentamalla kaksiosaisen koulutuksen salkkua ja laajentamalla jo kaksimuotoisten kurssien kumppaneita pyrimme lisäämään kaksoisopintojen määrää, mikä lisää korkea-asteen oppilaitoksen tehtäviä. Hanke integroidaan edellä mainittuihin prosesseihin, mikä vastaa täysin strategiasuunnitelma-asiakirjassa ”Kehitysmuutos korkea-asteen koulutuksessa” esitettyjä odotuksia ja tavoitteita. Hankkeemme suorana tavoitteena on parantaa koulutusjärjestelmien mukauttamista työmarkkinoiden tarpeisiin, helpottaa siirtymistä oppimisesta työelämään ja vahvistaa ammatillisen koulutuksen järjestelmiämme. Kehityksen interventiologiikan keskiössä on Pécsin yliopiston roolin vahvistaminen talouskehityksessä. Saavuttaaksemme tavoitteemme, olemme perustaneet yhteenliittymän, johon osallistuu korkeakoulutuksen ja teollisuuden aloja edustavia organisaatioita, joka on Pécsin yliopiston (taloustieteellinen tiedekunta, tekniikan ja tietotekniikan tiedekunta, koulutusosasto) ja Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd:n jäsen (Pécs-Baranyan kauppa- ja teollisuuskamarin 100-prosenttisesti omistama organisaatio). Hanke on jaettu ”hankkeen osiin” ja ”osahankkeisiin” seuraavan rakenteen mukaisesti: 1. Toimet, joilla lisätään harjoittelu- ja opiskelujaksoja yhdistelevien oppilaitosten ja yritysten yhteistyökumppaneiden määrää 1.1. Kaksoismarkkinointi (tutkimus/tutkimus, markkinointistrategia ja toteutus, tapahtuman järjestäminen) 1.2. Työmarkkinatietokannan valmistelu, tarpeiden arviointi, kanavointi, opetussuunnitelman muuttaminen, 1.3. Kaksiosaisen koulutuksen valmistelu ja käynnistäminen matkailun johtamisen maisterintutkinnossa 2. Kaksiosaisen koulutuskeskuksen toiminta, kaksiosaisten koulutusjaksojen järjestäminen ja toteuttaminen, laadunvarmistuksen toiminta 2.1 Kaksiosainen koordinointikeskus, kaksiosaisen sähköisen hallinnon järjestelmän kehittäminen kaksiosaisten liikekumppaneiden ja kaksiosaiseen koulutukseen osallistuvien korkea-asteen oppilaitosten hallinnollisen työn helpottamiseksi. 2.2. Koulutuksen kehittämisen seurantakomitean johtaminen. Kerätään ja välitetään korkea-asteen oppilaitoksille viljelijöiden, laitosten ja liikekumppaneiden tarpeet, uusin teknologia-, tekninen-, johtamis- ja johtamistaito, jotta opetussuunnitelma voidaan mukauttaa näihin tarpeisiin. 3. Kouluttajien koulutus 3.1. Kaksiosaiseen koulutukseen osallistuvien yritysten ammattilaisten ja tutkijoiden metodologinen koulutus opiskelijoiden suorituskyvyn parantamiseksi ja koulunkäynnin keskeyttämisen vähentämiseksi. 3.2. Lisätään tietoisuutta korkea-asteen opettajista, joilla on menestyksekkäitä koulutustekniikoita markkinoilla, taloudellisia ja markkinaodotuksia, jotta voidaan parantaa yhteisen työn tehokkuutta. Toteutettavat kurssit ovat seuraavat: I Luovuuden ja joustavan ajattelun kehittäminen II. Kohdennetut ja tehokkaat hankkeiden toteutusmenetelmät III. Tieto- ja oppimistottumukset, mahdollisuudet IV. Perustuu kotimaisiin ja kansainvälisiin työnantajien odotuksiin ja palkkionmetsästäjäkokemukseen, V. Tuottavuus (tulossuuntautunut) oppimismenetelmä VI. Käytännön kouluttajien pedagoginen, metodologinen ja ammatillinen täydennyskoulutus koulutuspaikoissa VII. Sukupolvien välinen viestintä: Y- ja Z-sukupolven tapaaminen vanhempien sukupolvien kanssa VIII. Valmennuskurssit kouluttajille yritysten mielen herättämiseksi 4. Kaksoisopiskelijoiden valmentaminen ja koulunkäynnin keskeyttämisen vähentäminen: 4.1. virtuaalilaboratorioiden kehittäminen 4.2 Oppimisen kehittäminen ja koulunkäynnin keskeyttäminen Johtaminen Tavoitteena on yhdenmukaistaa korkeakoulujen laboratorioharjoitusten sisältö yritystoiminnan kanssa, auttaa oppilaita valmistautumaan kotona virtuaalitodellisuusympäristössä, kehittää yrittäjyystaitoja ja pitää koulupudokkaat koulutuksessa. Suoritettavat tehtävät: Oppimismenetelmien koulutusohjelman kehittäminen; Talous-, työmarkkina-, yrittäjyys-, johtamis- ja elämäntaitomoduulin kehittäminen; Teknisen tieteen alalla 2 kehitetään yhteensä 12 sähköistä opetussuunnitelmaa. Hankkeen kustannukset ovat 370 miljoonaa brutto, hankkeen suunniteltu kesto on 01.04.2017–2021.07.30 (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PTE był jednym z pierwszych krajów, które rozpoczęły kursy szkolnictwa wyższego w podwójnej formie. W dziedzinie inżynierii w 2014 roku rozpoczęliśmy szkolenie dualne z zakresu inżynierii mechanicznej w 2014 r. i we wrześniu 2015 r. we współpracy z 50 partnerami przemysłowymi w dziedzinie architektury, inżynierii lądowej, inżynierii środowiska, inżynierii i elektrotechniki. W roku akademickim 2016 w naszym portfolio szkoleń dualnych pojawiło się również 3 mistrzów technicznych. W 2015 roku stworzyliśmy w PTE MIK ośrodek szkoleniowo-dokształcący DTC, którego zadaniem jest przygotowanie, organizacja, zapewnienie jakości oraz aktywny udział w organizacji szkoleń dualnych. Funkcjonowanie Centrum jest nadal uzasadnione, ponieważ poprzez rozszerzenie portfela szkoleń dualnych i dalsze rozszerzenie partnerów już dwuformowych kursów, dążymy do zwiększenia liczby dwutorowych wpisów, co stawia coraz większą liczbę zadań instytucji szkolnictwa wyższego. Projekt ten zostanie włączony do powyższych procesów, co jest w pełni zgodne z oczekiwaniami i celami określonymi w dokumencie planu strategicznego „Zmiany rozwoju w szkolnictwie wyższym”. Bezpośrednim celem naszego projektu jest poprawa dostosowania systemów kształcenia i szkolenia do potrzeb rynku pracy, ułatwienie przejścia od uczenia się do pracy, wzmocnienie naszych systemów kształcenia i szkolenia zawodowego. Centrum interwencyjnej logiki rozwoju jest wzmocnienie roli Uniwersytetu w Peczu w rozwoju gospodarczym. Aby w pełni zrealizować nasze cele, powołaliśmy konsorcjum z udziałem organizacji reprezentujących szkolnictwo wyższe i sektory przemysłu, które jest członkiem Uniwersytetu w Peczu (Wydział Ekonomii, Wydział Technologii i Informatyki, Dyrekcja Edukacji) oraz Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organizacji w 100 % należącej do Izby Przemysłowo-Handlowo-Handlowo-Handlowej Pécs-Baranya). Projekt dzieli się na „elementy projektu”, a ten ostatni na „podprojekty” według następującej struktury: 1. Interwencje mające na celu zwiększenie liczby dualnych szkół i partnerów w przedsiębiorstwach 1.1. Podwójny marketing (badanie/badania, strategia marketingowa i realizacja, organizacja eventów) 1.2. Przygotowanie bazy danych rynku pracy, ocena potrzeb, ukierunkowanie, modyfikacja programu nauczania, 1.3. Przygotowanie i rozpoczęcie dwutorowego szkolenia na studiach magisterskich w dziedzinie zarządzania turystyką 2. Prowadzenie dualnego ośrodka szkoleniowego, organizowanie i prowadzenie szkoleń dualnych, obsługa zapewniania jakości 2.1. dualny ośrodek koordynacyjny, rozwój dualnego systemu e-administracji w celu wspomagania pracy administracyjnej partnerów biznesowych i instytucji szkolnictwa wyższego zaangażowanych w szkolenia dualne. 2.2. Prowadzenie Komitetu Monitorującego ds. Rozwoju Szkoleń. Gromadzenie i przekazywanie instytucjom szkolnictwa wyższego potrzeb rolników, instytucji, partnerów biznesowych, najnowszej wiedzy na temat technologii, umiejętności technicznych, zarządzania i zarządzania, aby pomóc dostosować program nauczania do tych potrzeb. 3. Szkolenie trenerów 3.1. Szkolenie w zakresie szkolenia metodologicznego prowadzone przez korporacji i pracowników akademickich biorących udział w szkoleniach dualnych w celu poprawy wyników uczniów i zmniejszenia liczby osób przedwcześnie kończących naukę. 3.2. Podnoszenie świadomości nauczycieli szkolnictwa wyższego, którzy stosują skuteczne techniki kształcenia w sferze rynku, oczekiwania ekonomiczne i rynkowe w celu poprawy skuteczności wspólnej pracy. Szkolenia, które mają być realizowane, to: I. Rozwój kreatywności i elastycznego myślenia II. Ukierunkowane i skuteczne metody realizacji projektów III. Nawyki informacyjne i edukacyjne, możliwości IV. Opierając się na krajowych i międzynarodowych oczekiwaniach pracodawców i doświadczeniach łowców nagród, V. Wydajna (zorientowana na wyniki) metodologia uczenia się VI. Dalsze szkolenie pedagogiczne, metodologiczne i zawodowe dla trenerów praktycznych w miejscach szkoleniowych VII. Komunikacja międzypokoleniowa: spotkanie pokoleń Y i Z ze starszymi pokoleniami VIII. Coaching kursy szkoleniowe dla trenerów, aby podnieść ich umysł korporacyjny 4. Pomoc w przygotowaniu uczniów dwutorowych, ograniczenie zjawiska przedwczesnego kończenia nauki: 4.1. rozwój wirtualnych laboratoriów 4.2 Rozwój nauki i zarządzanie przedwcześnie kończącą naukę Celem jest dostosowanie treści ćwiczeń laboratoryjnych w szkolnictwie wyższym do praktyki korporacyjnej, pomoc uczniom w przygotowaniu się w domu w środowisku VR, rozwijanie kompetencji w zakresie przedsiębiorczości oraz utrzymywanie uczniów zagrożonych porzuceniem szkoły w szkole. Zadania do wykonania: Opracowanie programu kształcenia metodologicznego; Rozwój modułu umiejętności gospodarczych, rynku pracy, przedsiębiorczości, zarządzania i umiejętności życiowych; W dziedzinie nauk technicznych 2 opracowano łącznie 12 elektronicznych programów nauczania; Koszt projektu wynosi 370 mln brutto, planowany czas ... (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE był jednym z pierwszych krajów, które rozpoczęły kursy szkolnictwa wyższego w podwójnej formie. W dziedzinie inżynierii w 2014 roku rozpoczęliśmy szkolenie dualne z zakresu inżynierii mechanicznej w 2014 r. i we wrześniu 2015 r. we współpracy z 50 partnerami przemysłowymi w dziedzinie architektury, inżynierii lądowej, inżynierii środowiska, inżynierii i elektrotechniki. W roku akademickim 2016 w naszym portfolio szkoleń dualnych pojawiło się również 3 mistrzów technicznych. W 2015 roku stworzyliśmy w PTE MIK ośrodek szkoleniowo-dokształcący DTC, którego zadaniem jest przygotowanie, organizacja, zapewnienie jakości oraz aktywny udział w organizacji szkoleń dualnych. Funkcjonowanie Centrum jest nadal uzasadnione, ponieważ poprzez rozszerzenie portfela szkoleń dualnych i dalsze rozszerzenie partnerów już dwuformowych kursów, dążymy do zwiększenia liczby dwutorowych wpisów, co stawia coraz większą liczbę zadań instytucji szkolnictwa wyższego. Projekt ten zostanie włączony do powyższych procesów, co jest w pełni zgodne z oczekiwaniami i celami określonymi w dokumencie planu strategicznego „Zmiany rozwoju w szkolnictwie wyższym”. Bezpośrednim celem naszego projektu jest poprawa dostosowania systemów kształcenia i szkolenia do potrzeb rynku pracy, ułatwienie przejścia od uczenia się do pracy, wzmocnienie naszych systemów kształcenia i szkolenia zawodowego. Centrum interwencyjnej logiki rozwoju jest wzmocnienie roli Uniwersytetu w Peczu w rozwoju gospodarczym. Aby w pełni zrealizować nasze cele, powołaliśmy konsorcjum z udziałem organizacji reprezentujących szkolnictwo wyższe i sektory przemysłu, które jest członkiem Uniwersytetu w Peczu (Wydział Ekonomii, Wydział Technologii i Informatyki, Dyrekcja Edukacji) oraz Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organizacji w 100 % należącej do Izby Przemysłowo-Handlowo-Handlowo-Handlowej Pécs-Baranya). Projekt dzieli się na „elementy projektu”, a ten ostatni na „podprojekty” według następującej struktury: 1. Interwencje mające na celu zwiększenie liczby dualnych szkół i partnerów w przedsiębiorstwach 1.1. Podwójny marketing (badanie/badania, strategia marketingowa i realizacja, organizacja eventów) 1.2. Przygotowanie bazy danych rynku pracy, ocena potrzeb, ukierunkowanie, modyfikacja programu nauczania, 1.3. Przygotowanie i rozpoczęcie dwutorowego szkolenia na studiach magisterskich w dziedzinie zarządzania turystyką 2. Prowadzenie dualnego ośrodka szkoleniowego, organizowanie i prowadzenie szkoleń dualnych, obsługa zapewniania jakości 2.1. dualny ośrodek koordynacyjny, rozwój dualnego systemu e-administracji w celu wspomagania pracy administracyjnej partnerów biznesowych i instytucji szkolnictwa wyższego zaangażowanych w szkolenia dualne. 2.2. Prowadzenie Komitetu Monitorującego ds. Rozwoju Szkoleń. Gromadzenie i przekazywanie instytucjom szkolnictwa wyższego potrzeb rolników, instytucji, partnerów biznesowych, najnowszej wiedzy na temat technologii, umiejętności technicznych, zarządzania i zarządzania, aby pomóc dostosować program nauczania do tych potrzeb. 3. Szkolenie trenerów 3.1. Szkolenie w zakresie szkolenia metodologicznego prowadzone przez korporacji i pracowników akademickich biorących udział w szkoleniach dualnych w celu poprawy wyników uczniów i zmniejszenia liczby osób przedwcześnie kończących naukę. 3.2. Podnoszenie świadomości nauczycieli szkolnictwa wyższego, którzy stosują skuteczne techniki kształcenia w sferze rynku, oczekiwania ekonomiczne i rynkowe w celu poprawy skuteczności wspólnej pracy. Szkolenia, które mają być realizowane, to: I. Rozwój kreatywności i elastycznego myślenia II. Ukierunkowane i skuteczne metody realizacji projektów III. Nawyki informacyjne i edukacyjne, możliwości IV. Opierając się na krajowych i międzynarodowych oczekiwaniach pracodawców i doświadczeniach łowców nagród, V. Wydajna (zorientowana na wyniki) metodologia uczenia się VI. Dalsze szkolenie pedagogiczne, metodologiczne i zawodowe dla trenerów praktycznych w miejscach szkoleniowych VII. Komunikacja międzypokoleniowa: spotkanie pokoleń Y i Z ze starszymi pokoleniami VIII. Coaching kursy szkoleniowe dla trenerów, aby podnieść ich umysł korporacyjny 4. Pomoc w przygotowaniu uczniów dwutorowych, ograniczenie zjawiska przedwczesnego kończenia nauki: 4.1. rozwój wirtualnych laboratoriów 4.2 Rozwój nauki i zarządzanie przedwcześnie kończącą naukę Celem jest dostosowanie treści ćwiczeń laboratoryjnych w szkolnictwie wyższym do praktyki korporacyjnej, pomoc uczniom w przygotowaniu się w domu w środowisku VR, rozwijanie kompetencji w zakresie przedsiębiorczości oraz utrzymywanie uczniów zagrożonych porzuceniem szkoły w szkole. Zadania do wykonania: Opracowanie programu kształcenia metodologicznego; Rozwój modułu umiejętności gospodarczych, rynku pracy, przedsiębiorczości, zarządzania i umiejętności życiowych; W dziedzinie nauk technicznych 2 opracowano łącznie 12 elektronicznych programów nauczania; Koszt projektu wynosi 370 mln brutto, planowany czas ... (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE był jednym z pierwszych krajów, które rozpoczęły kursy szkolnictwa wyższego w podwójnej formie. W dziedzinie inżynierii w 2014 roku rozpoczęliśmy szkolenie dualne z zakresu inżynierii mechanicznej w 2014 r. i we wrześniu 2015 r. we współpracy z 50 partnerami przemysłowymi w dziedzinie architektury, inżynierii lądowej, inżynierii środowiska, inżynierii i elektrotechniki. W roku akademickim 2016 w naszym portfolio szkoleń dualnych pojawiło się również 3 mistrzów technicznych. W 2015 roku stworzyliśmy w PTE MIK ośrodek szkoleniowo-dokształcący DTC, którego zadaniem jest przygotowanie, organizacja, zapewnienie jakości oraz aktywny udział w organizacji szkoleń dualnych. Funkcjonowanie Centrum jest nadal uzasadnione, ponieważ poprzez rozszerzenie portfela szkoleń dualnych i dalsze rozszerzenie partnerów już dwuformowych kursów, dążymy do zwiększenia liczby dwutorowych wpisów, co stawia coraz większą liczbę zadań instytucji szkolnictwa wyższego. Projekt ten zostanie włączony do powyższych procesów, co jest w pełni zgodne z oczekiwaniami i celami określonymi w dokumencie planu strategicznego „Zmiany rozwoju w szkolnictwie wyższym”. Bezpośrednim celem naszego projektu jest poprawa dostosowania systemów kształcenia i szkolenia do potrzeb rynku pracy, ułatwienie przejścia od uczenia się do pracy, wzmocnienie naszych systemów kształcenia i szkolenia zawodowego. Centrum interwencyjnej logiki rozwoju jest wzmocnienie roli Uniwersytetu w Peczu w rozwoju gospodarczym. Aby w pełni zrealizować nasze cele, powołaliśmy konsorcjum z udziałem organizacji reprezentujących szkolnictwo wyższe i sektory przemysłu, które jest członkiem Uniwersytetu w Peczu (Wydział Ekonomii, Wydział Technologii i Informatyki, Dyrekcja Edukacji) oraz Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organizacji w 100 % należącej do Izby Przemysłowo-Handlowo-Handlowo-Handlowej Pécs-Baranya). Projekt dzieli się na „elementy projektu”, a ten ostatni na „podprojekty” według następującej struktury: 1. Interwencje mające na celu zwiększenie liczby dualnych szkół i partnerów w przedsiębiorstwach 1.1. Podwójny marketing (badanie/badania, strategia marketingowa i realizacja, organizacja eventów) 1.2. Przygotowanie bazy danych rynku pracy, ocena potrzeb, ukierunkowanie, modyfikacja programu nauczania, 1.3. Przygotowanie i rozpoczęcie dwutorowego szkolenia na studiach magisterskich w dziedzinie zarządzania turystyką 2. Prowadzenie dualnego ośrodka szkoleniowego, organizowanie i prowadzenie szkoleń dualnych, obsługa zapewniania jakości 2.1. dualny ośrodek koordynacyjny, rozwój dualnego systemu e-administracji w celu wspomagania pracy administracyjnej partnerów biznesowych i instytucji szkolnictwa wyższego zaangażowanych w szkolenia dualne. 2.2. Prowadzenie Komitetu Monitorującego ds. Rozwoju Szkoleń. Gromadzenie i przekazywanie instytucjom szkolnictwa wyższego potrzeb rolników, instytucji, partnerów biznesowych, najnowszej wiedzy na temat technologii, umiejętności technicznych, zarządzania i zarządzania, aby pomóc dostosować program nauczania do tych potrzeb. 3. Szkolenie trenerów 3.1. Szkolenie w zakresie szkolenia metodologicznego prowadzone przez korporacji i pracowników akademickich biorących udział w szkoleniach dualnych w celu poprawy wyników uczniów i zmniejszenia liczby osób przedwcześnie kończących naukę. 3.2. Podnoszenie świadomości nauczycieli szkolnictwa wyższego, którzy stosują skuteczne techniki kształcenia w sferze rynku, oczekiwania ekonomiczne i rynkowe w celu poprawy skuteczności wspólnej pracy. Szkolenia, które mają być realizowane, to: I. Rozwój kreatywności i elastycznego myślenia II. Ukierunkowane i skuteczne metody realizacji projektów III. Nawyki informacyjne i edukacyjne, możliwości IV. Opierając się na krajowych i międzynarodowych oczekiwaniach pracodawców i doświadczeniach łowców nagród, V. Wydajna (zorientowana na wyniki) metodologia uczenia się VI. Dalsze szkolenie pedagogiczne, metodologiczne i zawodowe dla trenerów praktycznych w miejscach szkoleniowych VII. Komunikacja międzypokoleniowa: spotkanie pokoleń Y i Z ze starszymi pokoleniami VIII. Coaching kursy szkoleniowe dla trenerów, aby podnieść ich umysł korporacyjny 4. Pomoc w przygotowaniu uczniów dwutorowych, ograniczenie zjawiska przedwczesnego kończenia nauki: 4.1. rozwój wirtualnych laboratoriów 4.2 Rozwój nauki i zarządzanie przedwcześnie kończącą naukę Celem jest dostosowanie treści ćwiczeń laboratoryjnych w szkolnictwie wyższym do praktyki korporacyjnej, pomoc uczniom w przygotowaniu się w domu w środowisku VR, rozwijanie kompetencji w zakresie przedsiębiorczości oraz utrzymywanie uczniów zagrożonych porzuceniem szkoły w szkole. Zadania do wykonania: Opracowanie programu kształcenia metodologicznego; Rozwój modułu umiejętności gospodarczych, rynku pracy, przedsiębiorczości, zarządzania i umiejętności życiowych; W dziedzinie nauk technicznych 2 opracowano łącznie 12 elektronicznych programów nauczania; Koszt projektu wynosi 370 mln brutto, planowany czas ... (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
De PTE was een van de eerste landen die cursussen in het hoger onderwijs in duale vorm startte. Op het gebied van engineering in 2014 zijn we begonnen met dual training in machinebouw op het gebied van engineering in 2014 en in september 2015 met de samenwerking van 50 industriële partners op het gebied van architectuur, civiel ingenieur, milieuingenieur, engineering en elektrotechniek. In het academisch jaar 2016 verschenen ook 3 technische masters in onze dual training portfolio. In het jaar 2015 richtten we een DTC trainings- en bijscholingscentrum op bij het PTE MIK, dat als taak heeft de voorbereiding, organisatie, kwaliteitsborging en actieve deelname aan de organisatie van duale trainingen. De werking van het Centrum is nog steeds gerechtvaardigd, want door de uitbreiding van de duale opleidingsportefeuille en door de verdere uitbreiding van de partners van de reeds dual-form cursussen, streven wij ernaar het aantal dubbele inschrijvingen te verhogen, waardoor een toenemend aantal taken aan de instelling voor hoger onderwijs wordt toevertrouwd. Dit project zal worden geïntegreerd in bovengenoemde processen, die volledig in overeenstemming zijn met de verwachtingen en doelstellingen die zijn uiteengezet in het strategisch plandocument „Ontwikkeling van veranderingen in het hoger onderwijs”. Het directe doel van ons project is de aanpassing van de onderwijs- en opleidingsstelsels aan de behoeften van de arbeidsmarkt te verbeteren, de overgang van leren naar werk te vergemakkelijken en onze stelsels voor beroepsonderwijs en -opleiding te versterken. Het centrum van de interventielogica van ontwikkeling is de versterking van de rol van de Universiteit van Pécs in de economische ontwikkeling. Om onze doelstellingen volledig te verwezenlijken, hebben we een consortium opgezet met de deelname van organisaties die de sectoren hoger onderwijs en industrie vertegenwoordigen, die lid is van de Universiteit van Pécs (Faculteit Economie, Faculteit Technologie en Informatica, Directoraat Onderwijs) en Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (een organisatie die voor 100 % in handen is van de Kamer van Koophandel en Industrie van Pécs-Baranya). Het project is onderverdeeld in „projectelementen” en de laatste in „subprojecten” volgens de volgende structuur: 1. Maatregelen om het aantal duale scholing en bedrijfspartners te verhogen 1.1. Dual marketing (enquête/onderzoek, marketingstrategie en -implementatie, organisatie van evenementen) 1.2. Voorbereiding van een arbeidsmarktdatabank, evaluatie van de behoeften, kanalisering, wijziging van het curriculum, 1.3. Voorbereiding en lancering van duale opleidingen op masteropleiding in Tourism Management 2. Exploitatie van een tweeledig opleidingscentrum, organisatie en verstrekking van duale opleidingen, beheer van kwaliteitsborging 2.1. duale coördinatiecentrum, ontwikkeling van een duaal e-administratiesysteem ter ondersteuning van het administratieve werk van zakenpartners en instellingen voor hoger onderwijs die bij duale opleiding betrokken zijn. 2.2. Beheer van het Comité voor toezicht op de ontwikkeling van opleiding. Verzamelen en doorgeven aan instellingen voor hoger onderwijs de behoeften van landbouwers, instellingen, zakenpartners, de nieuwste kennis van technologie, technische, management en management vaardigheden om het curriculum aan te passen aan deze behoeften. 3. Opleiding van opleiders 3.1. Opleiding in methodologische opleiding door bedrijfsprofessionals en academici die deelnemen aan duale opleidingen om de prestaties van studenten te verbeteren en de schooluitval te verminderen. 3.2. Het bewustzijn van docenten in het hoger onderwijs te vergroten met succesvolle opleidingstechnieken op het gebied van de markt, de economische en marktverwachtingen, teneinde de efficiëntie van de gezamenlijke werkzaamheden te verbeteren. De uit te voeren opleidingen zijn: I. Ontwikkeling van creativiteit en flexibel denken II. Doelgerichte en doeltreffende methoden voor de uitvoering van projecten III. Informatie en leergewoonten, mogelijkheden IV. Op basis van binnenlandse en internationale werkgeversverwachtingen en premiejagerservaring, V. Productieve (resultaatgerichte) leermethode VI. Pedagogische, methodologische en beroepsopleiding voor praktijkopleiders op opleidingsplaatsen VII. Intergenerationele communicatie: de ontmoeting van de Y- en Z-generaties met de oudere generaties VIII. Coaching trainingen voor trainers om hun bedrijfsgeest te verhogen 4. Helpen om duale studenten voor te bereiden en voortijdig schoolverlaten terug te dringen: 4.1. ontwikkeling van virtuele laboratoria 4.2 Leerontwikkeling en voortijdig schoolverlaten Management Het doel is om de inhoud van laboratoriumoefeningen in het hoger onderwijs af te stemmen op de bedrijfspraktijk, om studenten thuis te helpen zich in een VR-omgeving voor te bereiden, om ondernemerscompetenties te ontwikkelen en om studenten het risico te laten lopen hun schooltijd in opleiding te v... (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: De PTE was een van de eerste landen die cursussen in het hoger onderwijs in duale vorm startte. Op het gebied van engineering in 2014 zijn we begonnen met dual training in machinebouw op het gebied van engineering in 2014 en in september 2015 met de samenwerking van 50 industriële partners op het gebied van architectuur, civiel ingenieur, milieuingenieur, engineering en elektrotechniek. In het academisch jaar 2016 verschenen ook 3 technische masters in onze dual training portfolio. In het jaar 2015 richtten we een DTC trainings- en bijscholingscentrum op bij het PTE MIK, dat als taak heeft de voorbereiding, organisatie, kwaliteitsborging en actieve deelname aan de organisatie van duale trainingen. De werking van het Centrum is nog steeds gerechtvaardigd, want door de uitbreiding van de duale opleidingsportefeuille en door de verdere uitbreiding van de partners van de reeds dual-form cursussen, streven wij ernaar het aantal dubbele inschrijvingen te verhogen, waardoor een toenemend aantal taken aan de instelling voor hoger onderwijs wordt toevertrouwd. Dit project zal worden geïntegreerd in bovengenoemde processen, die volledig in overeenstemming zijn met de verwachtingen en doelstellingen die zijn uiteengezet in het strategisch plandocument „Ontwikkeling van veranderingen in het hoger onderwijs”. Het directe doel van ons project is de aanpassing van de onderwijs- en opleidingsstelsels aan de behoeften van de arbeidsmarkt te verbeteren, de overgang van leren naar werk te vergemakkelijken en onze stelsels voor beroepsonderwijs en -opleiding te versterken. Het centrum van de interventielogica van ontwikkeling is de versterking van de rol van de Universiteit van Pécs in de economische ontwikkeling. Om onze doelstellingen volledig te verwezenlijken, hebben we een consortium opgezet met de deelname van organisaties die de sectoren hoger onderwijs en industrie vertegenwoordigen, die lid is van de Universiteit van Pécs (Faculteit Economie, Faculteit Technologie en Informatica, Directoraat Onderwijs) en Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (een organisatie die voor 100 % in handen is van de Kamer van Koophandel en Industrie van Pécs-Baranya). Het project is onderverdeeld in „projectelementen” en de laatste in „subprojecten” volgens de volgende structuur: 1. Maatregelen om het aantal duale scholing en bedrijfspartners te verhogen 1.1. Dual marketing (enquête/onderzoek, marketingstrategie en -implementatie, organisatie van evenementen) 1.2. Voorbereiding van een arbeidsmarktdatabank, evaluatie van de behoeften, kanalisering, wijziging van het curriculum, 1.3. Voorbereiding en lancering van duale opleidingen op masteropleiding in Tourism Management 2. Exploitatie van een tweeledig opleidingscentrum, organisatie en verstrekking van duale opleidingen, beheer van kwaliteitsborging 2.1. duale coördinatiecentrum, ontwikkeling van een duaal e-administratiesysteem ter ondersteuning van het administratieve werk van zakenpartners en instellingen voor hoger onderwijs die bij duale opleiding betrokken zijn. 2.2. Beheer van het Comité voor toezicht op de ontwikkeling van opleiding. Verzamelen en doorgeven aan instellingen voor hoger onderwijs de behoeften van landbouwers, instellingen, zakenpartners, de nieuwste kennis van technologie, technische, management en management vaardigheden om het curriculum aan te passen aan deze behoeften. 3. Opleiding van opleiders 3.1. Opleiding in methodologische opleiding door bedrijfsprofessionals en academici die deelnemen aan duale opleidingen om de prestaties van studenten te verbeteren en de schooluitval te verminderen. 3.2. Het bewustzijn van docenten in het hoger onderwijs te vergroten met succesvolle opleidingstechnieken op het gebied van de markt, de economische en marktverwachtingen, teneinde de efficiëntie van de gezamenlijke werkzaamheden te verbeteren. De uit te voeren opleidingen zijn: I. Ontwikkeling van creativiteit en flexibel denken II. Doelgerichte en doeltreffende methoden voor de uitvoering van projecten III. Informatie en leergewoonten, mogelijkheden IV. Op basis van binnenlandse en internationale werkgeversverwachtingen en premiejagerservaring, V. Productieve (resultaatgerichte) leermethode VI. Pedagogische, methodologische en beroepsopleiding voor praktijkopleiders op opleidingsplaatsen VII. Intergenerationele communicatie: de ontmoeting van de Y- en Z-generaties met de oudere generaties VIII. Coaching trainingen voor trainers om hun bedrijfsgeest te verhogen 4. Helpen om duale studenten voor te bereiden en voortijdig schoolverlaten terug te dringen: 4.1. ontwikkeling van virtuele laboratoria 4.2 Leerontwikkeling en voortijdig schoolverlaten Management Het doel is om de inhoud van laboratoriumoefeningen in het hoger onderwijs af te stemmen op de bedrijfspraktijk, om studenten thuis te helpen zich in een VR-omgeving voor te bereiden, om ondernemerscompetenties te ontwikkelen en om studenten het risico te laten lopen hun schooltijd in opleiding te v... (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: De PTE was een van de eerste landen die cursussen in het hoger onderwijs in duale vorm startte. Op het gebied van engineering in 2014 zijn we begonnen met dual training in machinebouw op het gebied van engineering in 2014 en in september 2015 met de samenwerking van 50 industriële partners op het gebied van architectuur, civiel ingenieur, milieuingenieur, engineering en elektrotechniek. In het academisch jaar 2016 verschenen ook 3 technische masters in onze dual training portfolio. In het jaar 2015 richtten we een DTC trainings- en bijscholingscentrum op bij het PTE MIK, dat als taak heeft de voorbereiding, organisatie, kwaliteitsborging en actieve deelname aan de organisatie van duale trainingen. De werking van het Centrum is nog steeds gerechtvaardigd, want door de uitbreiding van de duale opleidingsportefeuille en door de verdere uitbreiding van de partners van de reeds dual-form cursussen, streven wij ernaar het aantal dubbele inschrijvingen te verhogen, waardoor een toenemend aantal taken aan de instelling voor hoger onderwijs wordt toevertrouwd. Dit project zal worden geïntegreerd in bovengenoemde processen, die volledig in overeenstemming zijn met de verwachtingen en doelstellingen die zijn uiteengezet in het strategisch plandocument „Ontwikkeling van veranderingen in het hoger onderwijs”. Het directe doel van ons project is de aanpassing van de onderwijs- en opleidingsstelsels aan de behoeften van de arbeidsmarkt te verbeteren, de overgang van leren naar werk te vergemakkelijken en onze stelsels voor beroepsonderwijs en -opleiding te versterken. Het centrum van de interventielogica van ontwikkeling is de versterking van de rol van de Universiteit van Pécs in de economische ontwikkeling. Om onze doelstellingen volledig te verwezenlijken, hebben we een consortium opgezet met de deelname van organisaties die de sectoren hoger onderwijs en industrie vertegenwoordigen, die lid is van de Universiteit van Pécs (Faculteit Economie, Faculteit Technologie en Informatica, Directoraat Onderwijs) en Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (een organisatie die voor 100 % in handen is van de Kamer van Koophandel en Industrie van Pécs-Baranya). Het project is onderverdeeld in „projectelementen” en de laatste in „subprojecten” volgens de volgende structuur: 1. Maatregelen om het aantal duale scholing en bedrijfspartners te verhogen 1.1. Dual marketing (enquête/onderzoek, marketingstrategie en -implementatie, organisatie van evenementen) 1.2. Voorbereiding van een arbeidsmarktdatabank, evaluatie van de behoeften, kanalisering, wijziging van het curriculum, 1.3. Voorbereiding en lancering van duale opleidingen op masteropleiding in Tourism Management 2. Exploitatie van een tweeledig opleidingscentrum, organisatie en verstrekking van duale opleidingen, beheer van kwaliteitsborging 2.1. duale coördinatiecentrum, ontwikkeling van een duaal e-administratiesysteem ter ondersteuning van het administratieve werk van zakenpartners en instellingen voor hoger onderwijs die bij duale opleiding betrokken zijn. 2.2. Beheer van het Comité voor toezicht op de ontwikkeling van opleiding. Verzamelen en doorgeven aan instellingen voor hoger onderwijs de behoeften van landbouwers, instellingen, zakenpartners, de nieuwste kennis van technologie, technische, management en management vaardigheden om het curriculum aan te passen aan deze behoeften. 3. Opleiding van opleiders 3.1. Opleiding in methodologische opleiding door bedrijfsprofessionals en academici die deelnemen aan duale opleidingen om de prestaties van studenten te verbeteren en de schooluitval te verminderen. 3.2. Het bewustzijn van docenten in het hoger onderwijs te vergroten met succesvolle opleidingstechnieken op het gebied van de markt, de economische en marktverwachtingen, teneinde de efficiëntie van de gezamenlijke werkzaamheden te verbeteren. De uit te voeren opleidingen zijn: I. Ontwikkeling van creativiteit en flexibel denken II. Doelgerichte en doeltreffende methoden voor de uitvoering van projecten III. Informatie en leergewoonten, mogelijkheden IV. Op basis van binnenlandse en internationale werkgeversverwachtingen en premiejagerservaring, V. Productieve (resultaatgerichte) leermethode VI. Pedagogische, methodologische en beroepsopleiding voor praktijkopleiders op opleidingsplaatsen VII. Intergenerationele communicatie: de ontmoeting van de Y- en Z-generaties met de oudere generaties VIII. Coaching trainingen voor trainers om hun bedrijfsgeest te verhogen 4. Helpen om duale studenten voor te bereiden en voortijdig schoolverlaten terug te dringen: 4.1. ontwikkeling van virtuele laboratoria 4.2 Leerontwikkeling en voortijdig schoolverlaten Management Het doel is om de inhoud van laboratoriumoefeningen in het hoger onderwijs af te stemmen op de bedrijfspraktijk, om studenten thuis te helpen zich in een VR-omgeving voor te bereiden, om ondernemerscompetenties te ontwikkelen en om studenten het risico te laten lopen hun schooltijd in opleiding te v... (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PTE byl jednou z prvních zemí, které zahájily vysokoškolské kurzy ve dvojí formě. V oblasti strojírenství jsme v roce 2014 zahájili duální školení v oboru strojírenství v roce 2014 a v září 2015 ve spolupráci s 50 průmyslovými partnery v oblasti architektury, stavebního inženýra, environmentálního inženýra, strojírenství a elektrotechniky. V akademickém roce 2016 se v našem duálním vzdělávacím portfoliu objevili také 3 techničtí mistři. V roce 2015 jsme na PTE MIK zřídili výcvikové a další školicí středisko DTC, jehož úkolem je připravovat, organizovat, zajišťovat kvalitu a aktivně se podílet na organizaci duálních školení. Provoz centra je stále oprávněný, protože rozšířením portfolia duálního vzdělávání a dalším rozšiřováním partnerů již dvouformních kurzů se snažíme zvýšit počet dvojích zápisů, což zvyšuje počet úkolů na vysokoškolské instituci. Tento projekt bude začleněn do výše uvedených procesů, což je plně v souladu s očekáváními a cíli stanovenými ve strategickém plánu dokumentu „Rozvojová změna ve vysokoškolském vzdělávání“. Přímým cílem našeho projektu je zlepšit přizpůsobení systémů vzdělávání a odborné přípravy potřebám trhu práce, usnadnit přechod ze vzdělávání do zaměstnání a posílit naše systémy odborného vzdělávání a přípravy. Středem intervenční logiky rozvoje je posílení úlohy Univerzity v Pécs v hospodářském rozvoji. Abychom plně splnili naše cíle, založili jsme konsorcium za účasti organizací zastupujících vysokoškolské a průmyslové sektory, které je členem University of Pécs (Ekonomická fakulta, Technologická a informatická fakulta, ředitelství školství) a Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organizace 100 % vlastněná obchodní a průmyslovou komorou Pécs-Baranya). Projekt je rozdělen na „prvky projektu“ a druhý na „dílčí projekty“ podle následující struktury: 1. Zásahy ke zvýšení počtu duálních škol a firemních partnerů 1.1. Duální marketing (průzkum/výzkum, marketingová strategie a realizace, organizace akcí) 1.2. Příprava databáze trhu práce, posouzení potřeb, směrování, úprava učebních osnov, 1.3. Příprava a zahájení duálního vzdělávání na magisterském titulu v oboru řízení cestovního ruchu 2. Provozování duálního vzdělávacího střediska, organizace a poskytování duálních kurzů odborné přípravy, provozování zajišťování kvality 2.1. duální koordinační centrum, rozvoj duálního systému elektronické správy na podporu administrativní práce obchodních partnerů a vysokoškolských institucí zapojených do duálního vzdělávání. 2.2. Vedení monitorovacího výboru pro rozvoj odborné přípravy. Shromažďovat a předávat vysokoškolským institucím potřeby zemědělců, institucí, obchodních partnerů, nejnovějších znalostí v oblasti technologií, technických, řídících a řídících dovedností s cílem pomoci přizpůsobit osnovy těmto potřebám. 3. Školení školitelů 3.1. Školení v metodickém vzdělávání korporátních odborníků a akademických pracovníků účastnících se duálního vzdělávání s cílem zlepšit výkonnost studentů a snížit předčasné ukončení školní docházky. 3.2. Zvyšovat povědomí vysokoškolských učitelů s úspěšnými vzdělávacími technikami v oblasti trhu, ekonomickými a tržními očekáváními s cílem zlepšit účinnost společné práce. Vzdělávací kurzy, které mají být prováděny, jsou: I. Rozvoj tvořivosti a flexibilního myšlení II. Cílené a účinné metody provádění projektů III. Informační a vzdělávací návyky, příležitosti IV. Na základě domácích a mezinárodních očekávání zaměstnavatelů a zkušeností lovců odměn, V. Produktivní (výsledkově orientovaná) metodika učení VI. Pedagogická, metodická a odborná další odborná příprava pro praktické školitele ve školicích místech VII. Mezigenerační komunikace: setkání generací Y a Z se staršími generacemi VIII. Koučování školicích kurzů pro školitele, aby zvýšili své firemní myšlení 4. Pomoc při přípravě dvojích studentů, snižování míry předčasného ukončování školní docházky: 4.1. vývoj virtuálních laboratoří 4.2 Vývoj vzdělávání a předčasné ukončování školní docházky Management Cílem je sladit obsah vysokoškolských laboratorních cvičení s firemní praxí, pomoci studentům připravit se doma v prostředí VR, rozvíjet podnikatelské schopnosti a udržet studenty v riziku předčasného ukončování školní docházky ve vzdělávání. Úkoly, které mají být provedeny: Vypracování metodického vzdělávacího programu; Rozvoj modulu hospodářských, pracovních, podnikatelských, řídících a životních dovedností; V oblasti technických věd 2 bylo vypracováno celkem 12 elektronických osnov; Náklady na projekt jsou 370 milionů hrubých, plánovaná doba trvání projektu je 01.04.2017–2021 07:30 (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE byl jednou z prvních zemí, které zahájily vysokoškolské kurzy ve dvojí formě. V oblasti strojírenství jsme v roce 2014 zahájili duální školení v oboru strojírenství v roce 2014 a v září 2015 ve spolupráci s 50 průmyslovými partnery v oblasti architektury, stavebního inženýra, environmentálního inženýra, strojírenství a elektrotechniky. V akademickém roce 2016 se v našem duálním vzdělávacím portfoliu objevili také 3 techničtí mistři. V roce 2015 jsme na PTE MIK zřídili výcvikové a další školicí středisko DTC, jehož úkolem je připravovat, organizovat, zajišťovat kvalitu a aktivně se podílet na organizaci duálních školení. Provoz centra je stále oprávněný, protože rozšířením portfolia duálního vzdělávání a dalším rozšiřováním partnerů již dvouformních kurzů se snažíme zvýšit počet dvojích zápisů, což zvyšuje počet úkolů na vysokoškolské instituci. Tento projekt bude začleněn do výše uvedených procesů, což je plně v souladu s očekáváními a cíli stanovenými ve strategickém plánu dokumentu „Rozvojová změna ve vysokoškolském vzdělávání“. Přímým cílem našeho projektu je zlepšit přizpůsobení systémů vzdělávání a odborné přípravy potřebám trhu práce, usnadnit přechod ze vzdělávání do zaměstnání a posílit naše systémy odborného vzdělávání a přípravy. Středem intervenční logiky rozvoje je posílení úlohy Univerzity v Pécs v hospodářském rozvoji. Abychom plně splnili naše cíle, založili jsme konsorcium za účasti organizací zastupujících vysokoškolské a průmyslové sektory, které je členem University of Pécs (Ekonomická fakulta, Technologická a informatická fakulta, ředitelství školství) a Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organizace 100 % vlastněná obchodní a průmyslovou komorou Pécs-Baranya). Projekt je rozdělen na „prvky projektu“ a druhý na „dílčí projekty“ podle následující struktury: 1. Zásahy ke zvýšení počtu duálních škol a firemních partnerů 1.1. Duální marketing (průzkum/výzkum, marketingová strategie a realizace, organizace akcí) 1.2. Příprava databáze trhu práce, posouzení potřeb, směrování, úprava učebních osnov, 1.3. Příprava a zahájení duálního vzdělávání na magisterském titulu v oboru řízení cestovního ruchu 2. Provozování duálního vzdělávacího střediska, organizace a poskytování duálních kurzů odborné přípravy, provozování zajišťování kvality 2.1. duální koordinační centrum, rozvoj duálního systému elektronické správy na podporu administrativní práce obchodních partnerů a vysokoškolských institucí zapojených do duálního vzdělávání. 2.2. Vedení monitorovacího výboru pro rozvoj odborné přípravy. Shromažďovat a předávat vysokoškolským institucím potřeby zemědělců, institucí, obchodních partnerů, nejnovějších znalostí v oblasti technologií, technických, řídících a řídících dovedností s cílem pomoci přizpůsobit osnovy těmto potřebám. 3. Školení školitelů 3.1. Školení v metodickém vzdělávání korporátních odborníků a akademických pracovníků účastnících se duálního vzdělávání s cílem zlepšit výkonnost studentů a snížit předčasné ukončení školní docházky. 3.2. Zvyšovat povědomí vysokoškolských učitelů s úspěšnými vzdělávacími technikami v oblasti trhu, ekonomickými a tržními očekáváními s cílem zlepšit účinnost společné práce. Vzdělávací kurzy, které mají být prováděny, jsou: I. Rozvoj tvořivosti a flexibilního myšlení II. Cílené a účinné metody provádění projektů III. Informační a vzdělávací návyky, příležitosti IV. Na základě domácích a mezinárodních očekávání zaměstnavatelů a zkušeností lovců odměn, V. Produktivní (výsledkově orientovaná) metodika učení VI. Pedagogická, metodická a odborná další odborná příprava pro praktické školitele ve školicích místech VII. Mezigenerační komunikace: setkání generací Y a Z se staršími generacemi VIII. Koučování školicích kurzů pro školitele, aby zvýšili své firemní myšlení 4. Pomoc při přípravě dvojích studentů, snižování míry předčasného ukončování školní docházky: 4.1. vývoj virtuálních laboratoří 4.2 Vývoj vzdělávání a předčasné ukončování školní docházky Management Cílem je sladit obsah vysokoškolských laboratorních cvičení s firemní praxí, pomoci studentům připravit se doma v prostředí VR, rozvíjet podnikatelské schopnosti a udržet studenty v riziku předčasného ukončování školní docházky ve vzdělávání. Úkoly, které mají být provedeny: Vypracování metodického vzdělávacího programu; Rozvoj modulu hospodářských, pracovních, podnikatelských, řídících a životních dovedností; V oblasti technických věd 2 bylo vypracováno celkem 12 elektronických osnov; Náklady na projekt jsou 370 milionů hrubých, plánovaná doba trvání projektu je 01.04.2017–2021 07:30 (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE byl jednou z prvních zemí, které zahájily vysokoškolské kurzy ve dvojí formě. V oblasti strojírenství jsme v roce 2014 zahájili duální školení v oboru strojírenství v roce 2014 a v září 2015 ve spolupráci s 50 průmyslovými partnery v oblasti architektury, stavebního inženýra, environmentálního inženýra, strojírenství a elektrotechniky. V akademickém roce 2016 se v našem duálním vzdělávacím portfoliu objevili také 3 techničtí mistři. V roce 2015 jsme na PTE MIK zřídili výcvikové a další školicí středisko DTC, jehož úkolem je připravovat, organizovat, zajišťovat kvalitu a aktivně se podílet na organizaci duálních školení. Provoz centra je stále oprávněný, protože rozšířením portfolia duálního vzdělávání a dalším rozšiřováním partnerů již dvouformních kurzů se snažíme zvýšit počet dvojích zápisů, což zvyšuje počet úkolů na vysokoškolské instituci. Tento projekt bude začleněn do výše uvedených procesů, což je plně v souladu s očekáváními a cíli stanovenými ve strategickém plánu dokumentu „Rozvojová změna ve vysokoškolském vzdělávání“. Přímým cílem našeho projektu je zlepšit přizpůsobení systémů vzdělávání a odborné přípravy potřebám trhu práce, usnadnit přechod ze vzdělávání do zaměstnání a posílit naše systémy odborného vzdělávání a přípravy. Středem intervenční logiky rozvoje je posílení úlohy Univerzity v Pécs v hospodářském rozvoji. Abychom plně splnili naše cíle, založili jsme konsorcium za účasti organizací zastupujících vysokoškolské a průmyslové sektory, které je členem University of Pécs (Ekonomická fakulta, Technologická a informatická fakulta, ředitelství školství) a Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organizace 100 % vlastněná obchodní a průmyslovou komorou Pécs-Baranya). Projekt je rozdělen na „prvky projektu“ a druhý na „dílčí projekty“ podle následující struktury: 1. Zásahy ke zvýšení počtu duálních škol a firemních partnerů 1.1. Duální marketing (průzkum/výzkum, marketingová strategie a realizace, organizace akcí) 1.2. Příprava databáze trhu práce, posouzení potřeb, směrování, úprava učebních osnov, 1.3. Příprava a zahájení duálního vzdělávání na magisterském titulu v oboru řízení cestovního ruchu 2. Provozování duálního vzdělávacího střediska, organizace a poskytování duálních kurzů odborné přípravy, provozování zajišťování kvality 2.1. duální koordinační centrum, rozvoj duálního systému elektronické správy na podporu administrativní práce obchodních partnerů a vysokoškolských institucí zapojených do duálního vzdělávání. 2.2. Vedení monitorovacího výboru pro rozvoj odborné přípravy. Shromažďovat a předávat vysokoškolským institucím potřeby zemědělců, institucí, obchodních partnerů, nejnovějších znalostí v oblasti technologií, technických, řídících a řídících dovedností s cílem pomoci přizpůsobit osnovy těmto potřebám. 3. Školení školitelů 3.1. Školení v metodickém vzdělávání korporátních odborníků a akademických pracovníků účastnících se duálního vzdělávání s cílem zlepšit výkonnost studentů a snížit předčasné ukončení školní docházky. 3.2. Zvyšovat povědomí vysokoškolských učitelů s úspěšnými vzdělávacími technikami v oblasti trhu, ekonomickými a tržními očekáváními s cílem zlepšit účinnost společné práce. Vzdělávací kurzy, které mají být prováděny, jsou: I. Rozvoj tvořivosti a flexibilního myšlení II. Cílené a účinné metody provádění projektů III. Informační a vzdělávací návyky, příležitosti IV. Na základě domácích a mezinárodních očekávání zaměstnavatelů a zkušeností lovců odměn, V. Produktivní (výsledkově orientovaná) metodika učení VI. Pedagogická, metodická a odborná další odborná příprava pro praktické školitele ve školicích místech VII. Mezigenerační komunikace: setkání generací Y a Z se staršími generacemi VIII. Koučování školicích kurzů pro školitele, aby zvýšili své firemní myšlení 4. Pomoc při přípravě dvojích studentů, snižování míry předčasného ukončování školní docházky: 4.1. vývoj virtuálních laboratoří 4.2 Vývoj vzdělávání a předčasné ukončování školní docházky Management Cílem je sladit obsah vysokoškolských laboratorních cvičení s firemní praxí, pomoci studentům připravit se doma v prostředí VR, rozvíjet podnikatelské schopnosti a udržet studenty v riziku předčasného ukončování školní docházky ve vzdělávání. Úkoly, které mají být provedeny: Vypracování metodického vzdělávacího programu; Rozvoj modulu hospodářských, pracovních, podnikatelských, řídících a životních dovedností; V oblasti technických věd 2 bylo vypracováno celkem 12 elektronických osnov; Náklady na projekt jsou 370 milionů hrubých, plánovaná doba trvání projektu je 01.04.2017–2021 07:30 (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PTE bija viena no pirmajām valstīm, kas sāka augstākās izglītības kursus divējādā veidā. Inženierzinātņu jomā 2014. gadā mēs sākām duālo apmācību mašīnbūves jomā inženierzinātņu jomā 2014. gadā un 2015. gada septembrī sadarbībā ar 50 rūpniecības partneriem arhitektūras, būvinženiera, vides inženiera, inženierzinātņu un elektrotehnikas jomā. In 2016 akadēmiskajā gadā, 3 tehniskie meistari parādījās arī mūsu duālās apmācības portfelī. 2015. gadā mēs izveidojām DTC apmācības un tālākizglītības centru PTE MIK, kura uzdevums ir sagatavot, organizēt, nodrošināt kvalitāti un aktīvi piedalīties duālās apmācības organizēšanā. Centra darbība joprojām ir pamatota, jo, paplašinot duālās apmācības portfeli un turpinot paplašināt jau tā divformālo kursu partnerus, mūsu mērķis ir palielināt dubultās uzņemšanas gadījumu skaitu, kas augstākās izglītības iestādē liek arvien vairāk uzdevumu. Šis projekts tiks integrēts iepriekš minētajos procesos, kas pilnībā atbilst stratēģiskā plāna dokumentā “Attīstības izmaiņas augstākajā izglītībā” noteiktajām cerībām un mērķiem. Mūsu projekta tiešais mērķis ir uzlabot izglītības un apmācības sistēmu pielāgošanu darba tirgus vajadzībām, atvieglot pāreju no mācīšanās uz darbu, stiprināt mūsu profesionālās izglītības un apmācības sistēmas. No intervences loģikas attīstības centrs ir stiprināt lomu Pēčas universitātes ekonomiskajā attīstībā. Lai pilnībā sasniegtu savus mērķus, mēs esam izveidojuši konsorciju, kurā piedalās organizācijas, kas pārstāv augstākās izglītības un rūpniecības nozares, kas ir Pēčas Universitātes (Ekonomikas fakultātes Tehnoloģiju un informātikas fakultātes Izglītības direktorāts) un Pēča-Baranyai ekonomiskās attīstības un pakalpojumu bezpeļņas SIA (organizācija 100 % pieder Pécs-Baranya Chamber of Commerce and Industry). Projekts ir sadalīts “projekta elementos”, bet pēdējais — “apakšprojektos” saskaņā ar šādu struktūru: 1. Intervences, lai palielinātu duālās izglītības iestāžu un uzņēmumu partneru skaitu 1.1. Divējādais mārketings (apsekojums/pētniecība, mārketinga stratēģija un īstenošana, pasākumu organizēšana) 1.2. Darba tirgus datubāzes sagatavošana, vajadzību novērtēšana, virzīšana, mācību programmas grozīšana, 1.3. Duālās apmācības sagatavošana un uzsākšana maģistra grāda iegūšanai tūrisma vadībā 2. Duālā mācību centra darbība, duālo mācību kursu organizēšana un pasniegšana, kvalitātes nodrošināšanas 2.1. divējādās koordinācijas centra darbība, duālas e-pārvaldes sistēmas izveide, lai palīdzētu administratīvajā darbā uzņēmējdarbības partneriem un augstākās izglītības iestādēm, kas iesaistītas duālajā apmācībā. 2.2. Vadīt Mācību attīstības uzraudzības komiteju. Apkopot un nodot augstākās izglītības iestādēm lauksaimnieku, iestāžu, biznesa partneru vajadzības, jaunākās zināšanas par tehnoloģijām, tehniskās, vadības un vadības prasmes, lai palīdzētu pielāgot mācību programmu šīm vajadzībām. 3. Pasniedzēju apmācība 3.1. Apmācība metodiskajā apmācībā, ko veic korporatīvie profesionāļi un akadēmiķi, kuri piedalās duālajā apmācībā, lai uzlabotu studentu sniegumu un samazinātu mācību pārtraukšanu. 3.2. Paaugstināt augstākās izglītības skolotāju informētību par veiksmīgām apmācības metodēm tirgus jomā, ekonomiskajām un tirgus prasībām, lai uzlabotu kopīgā darba efektivitāti. Īstenojamie mācību kursi ir šādi: I. Radošuma un elastīgas domāšanas attīstība II. Mērķtiecīgas un efektīvas projektu īstenošanas metodes III. Informācija un mācīšanās paradumi, iespējas IV. Pamatojoties uz vietējā un starptautiskā darba devēja vēlmēm un bounty mednieku pieredzi, V. Produktīva (uz rezultātiem orientēta) mācību metodika VI. Pedagoģiskā, metodiskā un profesionālā tālākizglītība praktiskajiem pasniedzējiem VII mācību vietās. Starppaaudžu komunikācija: Y un Z paaudzes tikšanās ar vecāko VIII paaudzi. Koučinga apmācības kursi pasniedzējiem, lai palielinātu savu korporatīvo prātu 4. Palīdzēt sagatavot divkāršus skolēnus, samazinot priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu: 4.1. virtuālo laboratoriju attīstība 4.2 Mācību attīstība un priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas vadība Mērķis ir saskaņot augstākās izglītības laboratoriju mācību saturu ar korporatīvo praksi, palīdzēt skolēniem sagatavoties mājās VR vidē, attīstīt uzņēmējdarbības prasmes un saglabāt risku, ka skolēni pamet mācības. Veicamie uzdevumi: Mācību metodoloģiskās apmācības programmas izstrāde; Ekonomikas, darba tirgus, uzņēmējdarbības, vadības un dzīves prasmju moduļa izstrāde; Tehnisko zinātņu jomā 2 kopā tiek izstrādātas 12 elektroniskas mācību programmas; Projekta izmaksas ir 370 miljoni bruto, plānotais projekta ilgums ir 01.04.2017–2021.07.30 (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE bija viena no pirmajām valstīm, kas sāka augstākās izglītības kursus divējādā veidā. Inženierzinātņu jomā 2014. gadā mēs sākām duālo apmācību mašīnbūves jomā inženierzinātņu jomā 2014. gadā un 2015. gada septembrī sadarbībā ar 50 rūpniecības partneriem arhitektūras, būvinženiera, vides inženiera, inženierzinātņu un elektrotehnikas jomā. In 2016 akadēmiskajā gadā, 3 tehniskie meistari parādījās arī mūsu duālās apmācības portfelī. 2015. gadā mēs izveidojām DTC apmācības un tālākizglītības centru PTE MIK, kura uzdevums ir sagatavot, organizēt, nodrošināt kvalitāti un aktīvi piedalīties duālās apmācības organizēšanā. Centra darbība joprojām ir pamatota, jo, paplašinot duālās apmācības portfeli un turpinot paplašināt jau tā divformālo kursu partnerus, mūsu mērķis ir palielināt dubultās uzņemšanas gadījumu skaitu, kas augstākās izglītības iestādē liek arvien vairāk uzdevumu. Šis projekts tiks integrēts iepriekš minētajos procesos, kas pilnībā atbilst stratēģiskā plāna dokumentā “Attīstības izmaiņas augstākajā izglītībā” noteiktajām cerībām un mērķiem. Mūsu projekta tiešais mērķis ir uzlabot izglītības un apmācības sistēmu pielāgošanu darba tirgus vajadzībām, atvieglot pāreju no mācīšanās uz darbu, stiprināt mūsu profesionālās izglītības un apmācības sistēmas. No intervences loģikas attīstības centrs ir stiprināt lomu Pēčas universitātes ekonomiskajā attīstībā. Lai pilnībā sasniegtu savus mērķus, mēs esam izveidojuši konsorciju, kurā piedalās organizācijas, kas pārstāv augstākās izglītības un rūpniecības nozares, kas ir Pēčas Universitātes (Ekonomikas fakultātes Tehnoloģiju un informātikas fakultātes Izglītības direktorāts) un Pēča-Baranyai ekonomiskās attīstības un pakalpojumu bezpeļņas SIA (organizācija 100 % pieder Pécs-Baranya Chamber of Commerce and Industry). Projekts ir sadalīts “projekta elementos”, bet pēdējais — “apakšprojektos” saskaņā ar šādu struktūru: 1. Intervences, lai palielinātu duālās izglītības iestāžu un uzņēmumu partneru skaitu 1.1. Divējādais mārketings (apsekojums/pētniecība, mārketinga stratēģija un īstenošana, pasākumu organizēšana) 1.2. Darba tirgus datubāzes sagatavošana, vajadzību novērtēšana, virzīšana, mācību programmas grozīšana, 1.3. Duālās apmācības sagatavošana un uzsākšana maģistra grāda iegūšanai tūrisma vadībā 2. Duālā mācību centra darbība, duālo mācību kursu organizēšana un pasniegšana, kvalitātes nodrošināšanas 2.1. divējādās koordinācijas centra darbība, duālas e-pārvaldes sistēmas izveide, lai palīdzētu administratīvajā darbā uzņēmējdarbības partneriem un augstākās izglītības iestādēm, kas iesaistītas duālajā apmācībā. 2.2. Vadīt Mācību attīstības uzraudzības komiteju. Apkopot un nodot augstākās izglītības iestādēm lauksaimnieku, iestāžu, biznesa partneru vajadzības, jaunākās zināšanas par tehnoloģijām, tehniskās, vadības un vadības prasmes, lai palīdzētu pielāgot mācību programmu šīm vajadzībām. 3. Pasniedzēju apmācība 3.1. Apmācība metodiskajā apmācībā, ko veic korporatīvie profesionāļi un akadēmiķi, kuri piedalās duālajā apmācībā, lai uzlabotu studentu sniegumu un samazinātu mācību pārtraukšanu. 3.2. Paaugstināt augstākās izglītības skolotāju informētību par veiksmīgām apmācības metodēm tirgus jomā, ekonomiskajām un tirgus prasībām, lai uzlabotu kopīgā darba efektivitāti. Īstenojamie mācību kursi ir šādi: I. Radošuma un elastīgas domāšanas attīstība II. Mērķtiecīgas un efektīvas projektu īstenošanas metodes III. Informācija un mācīšanās paradumi, iespējas IV. Pamatojoties uz vietējā un starptautiskā darba devēja vēlmēm un bounty mednieku pieredzi, V. Produktīva (uz rezultātiem orientēta) mācību metodika VI. Pedagoģiskā, metodiskā un profesionālā tālākizglītība praktiskajiem pasniedzējiem VII mācību vietās. Starppaaudžu komunikācija: Y un Z paaudzes tikšanās ar vecāko VIII paaudzi. Koučinga apmācības kursi pasniedzējiem, lai palielinātu savu korporatīvo prātu 4. Palīdzēt sagatavot divkāršus skolēnus, samazinot priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu: 4.1. virtuālo laboratoriju attīstība 4.2 Mācību attīstība un priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas vadība Mērķis ir saskaņot augstākās izglītības laboratoriju mācību saturu ar korporatīvo praksi, palīdzēt skolēniem sagatavoties mājās VR vidē, attīstīt uzņēmējdarbības prasmes un saglabāt risku, ka skolēni pamet mācības. Veicamie uzdevumi: Mācību metodoloģiskās apmācības programmas izstrāde; Ekonomikas, darba tirgus, uzņēmējdarbības, vadības un dzīves prasmju moduļa izstrāde; Tehnisko zinātņu jomā 2 kopā tiek izstrādātas 12 elektroniskas mācību programmas; Projekta izmaksas ir 370 miljoni bruto, plānotais projekta ilgums ir 01.04.2017–2021.07.30 (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE bija viena no pirmajām valstīm, kas sāka augstākās izglītības kursus divējādā veidā. Inženierzinātņu jomā 2014. gadā mēs sākām duālo apmācību mašīnbūves jomā inženierzinātņu jomā 2014. gadā un 2015. gada septembrī sadarbībā ar 50 rūpniecības partneriem arhitektūras, būvinženiera, vides inženiera, inženierzinātņu un elektrotehnikas jomā. In 2016 akadēmiskajā gadā, 3 tehniskie meistari parādījās arī mūsu duālās apmācības portfelī. 2015. gadā mēs izveidojām DTC apmācības un tālākizglītības centru PTE MIK, kura uzdevums ir sagatavot, organizēt, nodrošināt kvalitāti un aktīvi piedalīties duālās apmācības organizēšanā. Centra darbība joprojām ir pamatota, jo, paplašinot duālās apmācības portfeli un turpinot paplašināt jau tā divformālo kursu partnerus, mūsu mērķis ir palielināt dubultās uzņemšanas gadījumu skaitu, kas augstākās izglītības iestādē liek arvien vairāk uzdevumu. Šis projekts tiks integrēts iepriekš minētajos procesos, kas pilnībā atbilst stratēģiskā plāna dokumentā “Attīstības izmaiņas augstākajā izglītībā” noteiktajām cerībām un mērķiem. Mūsu projekta tiešais mērķis ir uzlabot izglītības un apmācības sistēmu pielāgošanu darba tirgus vajadzībām, atvieglot pāreju no mācīšanās uz darbu, stiprināt mūsu profesionālās izglītības un apmācības sistēmas. No intervences loģikas attīstības centrs ir stiprināt lomu Pēčas universitātes ekonomiskajā attīstībā. Lai pilnībā sasniegtu savus mērķus, mēs esam izveidojuši konsorciju, kurā piedalās organizācijas, kas pārstāv augstākās izglītības un rūpniecības nozares, kas ir Pēčas Universitātes (Ekonomikas fakultātes Tehnoloģiju un informātikas fakultātes Izglītības direktorāts) un Pēča-Baranyai ekonomiskās attīstības un pakalpojumu bezpeļņas SIA (organizācija 100 % pieder Pécs-Baranya Chamber of Commerce and Industry). Projekts ir sadalīts “projekta elementos”, bet pēdējais — “apakšprojektos” saskaņā ar šādu struktūru: 1. Intervences, lai palielinātu duālās izglītības iestāžu un uzņēmumu partneru skaitu 1.1. Divējādais mārketings (apsekojums/pētniecība, mārketinga stratēģija un īstenošana, pasākumu organizēšana) 1.2. Darba tirgus datubāzes sagatavošana, vajadzību novērtēšana, virzīšana, mācību programmas grozīšana, 1.3. Duālās apmācības sagatavošana un uzsākšana maģistra grāda iegūšanai tūrisma vadībā 2. Duālā mācību centra darbība, duālo mācību kursu organizēšana un pasniegšana, kvalitātes nodrošināšanas 2.1. divējādās koordinācijas centra darbība, duālas e-pārvaldes sistēmas izveide, lai palīdzētu administratīvajā darbā uzņēmējdarbības partneriem un augstākās izglītības iestādēm, kas iesaistītas duālajā apmācībā. 2.2. Vadīt Mācību attīstības uzraudzības komiteju. Apkopot un nodot augstākās izglītības iestādēm lauksaimnieku, iestāžu, biznesa partneru vajadzības, jaunākās zināšanas par tehnoloģijām, tehniskās, vadības un vadības prasmes, lai palīdzētu pielāgot mācību programmu šīm vajadzībām. 3. Pasniedzēju apmācība 3.1. Apmācība metodiskajā apmācībā, ko veic korporatīvie profesionāļi un akadēmiķi, kuri piedalās duālajā apmācībā, lai uzlabotu studentu sniegumu un samazinātu mācību pārtraukšanu. 3.2. Paaugstināt augstākās izglītības skolotāju informētību par veiksmīgām apmācības metodēm tirgus jomā, ekonomiskajām un tirgus prasībām, lai uzlabotu kopīgā darba efektivitāti. Īstenojamie mācību kursi ir šādi: I. Radošuma un elastīgas domāšanas attīstība II. Mērķtiecīgas un efektīvas projektu īstenošanas metodes III. Informācija un mācīšanās paradumi, iespējas IV. Pamatojoties uz vietējā un starptautiskā darba devēja vēlmēm un bounty mednieku pieredzi, V. Produktīva (uz rezultātiem orientēta) mācību metodika VI. Pedagoģiskā, metodiskā un profesionālā tālākizglītība praktiskajiem pasniedzējiem VII mācību vietās. Starppaaudžu komunikācija: Y un Z paaudzes tikšanās ar vecāko VIII paaudzi. Koučinga apmācības kursi pasniedzējiem, lai palielinātu savu korporatīvo prātu 4. Palīdzēt sagatavot divkāršus skolēnus, samazinot priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu: 4.1. virtuālo laboratoriju attīstība 4.2 Mācību attīstība un priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas vadība Mērķis ir saskaņot augstākās izglītības laboratoriju mācību saturu ar korporatīvo praksi, palīdzēt skolēniem sagatavoties mājās VR vidē, attīstīt uzņēmējdarbības prasmes un saglabāt risku, ka skolēni pamet mācības. Veicamie uzdevumi: Mācību metodoloģiskās apmācības programmas izstrāde; Ekonomikas, darba tirgus, uzņēmējdarbības, vadības un dzīves prasmju moduļa izstrāde; Tehnisko zinātņu jomā 2 kopā tiek izstrādātas 12 elektroniskas mācību programmas; Projekta izmaksas ir 370 miljoni bruto, plānotais projekta ilgums ir 01.04.2017–2021.07.30 (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Bhí an PTE ar cheann de na chéad tíortha a chuir tús le cúrsaí ardoideachais sa dá fhoirm. I réimse na hinnealtóireachta in 2014 chuireamar tús le dé-oiliúint san innealtóireacht mheicniúil i réimse na hinnealtóireachta in 2014 agus i mí Mheán Fómhair 2015 le comhoibriú 50 comhpháirtithe tionsclaíocha san ailtireacht, san innealtóir sibhialta, san innealtóir comhshaoil, san innealtóireacht agus san innealtóireacht leictreach. Sa bhliain acadúil 2016, bhí 3 mháistir teicniúla le feiceáil inár bpunann dé-oiliúna freisin. Sa bhliain 2015, chuireamar ionad oiliúna agus oiliúna DTC ar bun ag PTE MIK, a bhfuil sé de chúram air dé-oiliúint a ullmhú, a eagrú, a dhearbhú agus páirt ghníomhach a ghlacadh in eagrú dé-oiliúna. Tá údar fós le hoibriú an Ionaid, ós rud é, tríd an bpunann déoiliúna a leathnú agus trí chomhpháirtithe na gcúrsaí défhoirme atá ann cheana a leathnú tuilleadh, go bhfuil sé mar aidhm againn líon na n-iontrálacha déacha a mhéadú, rud a chuireann líon méadaitheach cúraimí ar an institiúid ardoideachais. Déanfar an tionscadal seo a chomhtháthú sna próisis thuasluaite, atá ag teacht go hiomlán leis na hionchais agus na cuspóirí atá leagtha amach i ndoiciméad an phlean straitéisigh “Athrú a fhorbairt san ardoideachas”. Is é cuspóir díreach ár dtionscadail feabhas a chur ar oiriúnú na gcóras oideachais agus oiliúna do riachtanais an mhargaidh saothair, chun an t-aistriú ón bhfoghlaim go dtí an obair a éascú, chun ár gcórais ghairmoideachais agus ghairmoiliúna a neartú. Is é an t-ionad an loighic idirghabhála na forbartha a neartú ról Ollscoil Pécs i bhforbairt eacnamaíoch. D’fhonn ár gcuspóirí a chomhlíonadh go hiomlán, tá cuibhreannas curtha ar bun againn le rannpháirtíocht eagraíochtaí a dhéanann ionadaíocht ar earnálacha ardoideachais agus tionscail, atá ina bhall d’Ollscoil Pécs (Dámh na hEacnamaíochta, Dámh na Teicneolaíochta agus na Faisnéisíochta, Stiúrthóireacht an Oideachais) agus Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (eagraíocht 100 % faoi úinéireacht Chumann Tráchtála agus Tionscail Pécs-Baranya). Tá an tionscadal roinnte ina “eilimintí tionscadail” agus tá an tionscadal roinnte ina “fothionscadail” de réir an struchtúir seo a leanas: 1. Idirghabhálacha chun cur le líon na scolaíochta dé agus comhpháirtithe cuideachta 1.1. Démhargaíocht (suirbhé/taighde, straitéis mhargaíochta agus cur chun feidhme, eagrú imeachtaí) 1.2. Bunachar sonraí maidir le margadh an tsaothair a ullmhú, riachtanais a mheasúnú, a threorú, an curaclam a mhodhnú, 1.3. Dé-oiliúint a ullmhú agus a sheoladh ag céim Mháistreachta i mBainistíocht Turasóireachta 2. Dé-ionad oiliúna a oibriú, déchúrsaí oiliúna a eagrú agus a chur ar fáil, dearbhú cáilíochta 2.1. dé-ionad comhordúcháin a oibriú, déchóras ríomh-riaracháin a fhorbairt chun cabhrú le hobair riaracháin na gcomhpháirtithe gnó agus na n-institiúidí ardoideachais a bhfuil baint acu leis an déoiliúint. 2.2. An Coiste Monatóireachta um Fhorbairt Oiliúna a reáchtáil. Riachtanais feirmeoirí, institiúidí, comhpháirtithe gnó, an t-eolas is déanaí ar theicneolaíocht, ar scileanna teicniúla, bainistíochta agus bainistíochta a bhailiú agus a tharchur chuig institiúidí ardoideachais chun cuidiú leis an gcuraclam a chur in oiriúint do na riachtanais sin. 3. Oiliúint oiliúnóirí 3.1. Oiliúint in oiliúint mhodheolaíoch ag gairmithe corparáideacha agus acadóirí a ghlacann páirt i ndé-oiliúint chun feidhmíocht na mac léinn a fheabhsú agus chun luathfhágáil na mac léinn a laghdú. 3.2. Feasacht a mhúscailt i measc múinteoirí ardoideachais le teicnící oiliúna rathúla i réimse an mhargaidh, ionchais eacnamaíocha agus margaidh d’fhonn éifeachtúlacht na hoibre comhpháirtí a fheabhsú. Is iad seo a leanas na cúrsaí oiliúna atá le cur i bhfeidhm: I. Forbairt na cruthaitheachta agus smaointeoireacht sholúbtha II. Modhanna cur chun feidhme tionscadail spriocdhírithe agus éifeachtacha III. Nósanna faisnéise agus foghlama, deiseanna IV. Bunaithe ar ionchais fostóra intíre agus idirnáisiúnta agus ar thaithí sealgaire deolchaire, modheolaíocht foghlama V. Táirgiúil (dírithe ar thorthaí) VI. Oiliúint oideolaíoch, mhodheolaíoch agus ghairmiúil bhreise d’oiliúnóirí praiticiúla in áiteanna oiliúna VII. Cumarsáid idirghlúine: cruinniú na glúine Y agus Z leis na glúnta níos sine VIII. Cúrsaí oiliúna traenála d’oiliúnóirí chun a n-intinn chorparáideacha a ardú 4. Cabhrú le dédhaltaí a ullmhú, luathfhágáil na scoile a laghdú: 4.1. forbairt saotharlainne fíorúla 4.2 Forbairt foghlama agus bainistíocht luathfhágála na scoile Is é an aidhm ná ábhar na gcleachtaí saotharlainne ardoideachais a ailíniú le cleachtas corparáideach, chun cabhrú le mic léinn ullmhú sa bhaile i dtimpeallacht VR, chun inniúlachtaí fiontraíochta a fhorbairt agus chun mic léinn a choinneáil i mbaol go scaoilfidh siad amach as an scoil in oiliúint. Cúraimí atá le déanamh: Clár oiliúna modheolaíochta foghlama a fhorbairt; An modúl scileanna eacnamaíocha, margaidh saothair, fiontraíochta, bainistíochta agus saoil... (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Bhí an PTE ar cheann de na chéad tíortha a chuir tús le cúrsaí ardoideachais sa dá fhoirm. I réimse na hinnealtóireachta in 2014 chuireamar tús le dé-oiliúint san innealtóireacht mheicniúil i réimse na hinnealtóireachta in 2014 agus i mí Mheán Fómhair 2015 le comhoibriú 50 comhpháirtithe tionsclaíocha san ailtireacht, san innealtóir sibhialta, san innealtóir comhshaoil, san innealtóireacht agus san innealtóireacht leictreach. Sa bhliain acadúil 2016, bhí 3 mháistir teicniúla le feiceáil inár bpunann dé-oiliúna freisin. Sa bhliain 2015, chuireamar ionad oiliúna agus oiliúna DTC ar bun ag PTE MIK, a bhfuil sé de chúram air dé-oiliúint a ullmhú, a eagrú, a dhearbhú agus páirt ghníomhach a ghlacadh in eagrú dé-oiliúna. Tá údar fós le hoibriú an Ionaid, ós rud é, tríd an bpunann déoiliúna a leathnú agus trí chomhpháirtithe na gcúrsaí défhoirme atá ann cheana a leathnú tuilleadh, go bhfuil sé mar aidhm againn líon na n-iontrálacha déacha a mhéadú, rud a chuireann líon méadaitheach cúraimí ar an institiúid ardoideachais. Déanfar an tionscadal seo a chomhtháthú sna próisis thuasluaite, atá ag teacht go hiomlán leis na hionchais agus na cuspóirí atá leagtha amach i ndoiciméad an phlean straitéisigh “Athrú a fhorbairt san ardoideachas”. Is é cuspóir díreach ár dtionscadail feabhas a chur ar oiriúnú na gcóras oideachais agus oiliúna do riachtanais an mhargaidh saothair, chun an t-aistriú ón bhfoghlaim go dtí an obair a éascú, chun ár gcórais ghairmoideachais agus ghairmoiliúna a neartú. Is é an t-ionad an loighic idirghabhála na forbartha a neartú ról Ollscoil Pécs i bhforbairt eacnamaíoch. D’fhonn ár gcuspóirí a chomhlíonadh go hiomlán, tá cuibhreannas curtha ar bun againn le rannpháirtíocht eagraíochtaí a dhéanann ionadaíocht ar earnálacha ardoideachais agus tionscail, atá ina bhall d’Ollscoil Pécs (Dámh na hEacnamaíochta, Dámh na Teicneolaíochta agus na Faisnéisíochta, Stiúrthóireacht an Oideachais) agus Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (eagraíocht 100 % faoi úinéireacht Chumann Tráchtála agus Tionscail Pécs-Baranya). Tá an tionscadal roinnte ina “eilimintí tionscadail” agus tá an tionscadal roinnte ina “fothionscadail” de réir an struchtúir seo a leanas: 1. Idirghabhálacha chun cur le líon na scolaíochta dé agus comhpháirtithe cuideachta 1.1. Démhargaíocht (suirbhé/taighde, straitéis mhargaíochta agus cur chun feidhme, eagrú imeachtaí) 1.2. Bunachar sonraí maidir le margadh an tsaothair a ullmhú, riachtanais a mheasúnú, a threorú, an curaclam a mhodhnú, 1.3. Dé-oiliúint a ullmhú agus a sheoladh ag céim Mháistreachta i mBainistíocht Turasóireachta 2. Dé-ionad oiliúna a oibriú, déchúrsaí oiliúna a eagrú agus a chur ar fáil, dearbhú cáilíochta 2.1. dé-ionad comhordúcháin a oibriú, déchóras ríomh-riaracháin a fhorbairt chun cabhrú le hobair riaracháin na gcomhpháirtithe gnó agus na n-institiúidí ardoideachais a bhfuil baint acu leis an déoiliúint. 2.2. An Coiste Monatóireachta um Fhorbairt Oiliúna a reáchtáil. Riachtanais feirmeoirí, institiúidí, comhpháirtithe gnó, an t-eolas is déanaí ar theicneolaíocht, ar scileanna teicniúla, bainistíochta agus bainistíochta a bhailiú agus a tharchur chuig institiúidí ardoideachais chun cuidiú leis an gcuraclam a chur in oiriúint do na riachtanais sin. 3. Oiliúint oiliúnóirí 3.1. Oiliúint in oiliúint mhodheolaíoch ag gairmithe corparáideacha agus acadóirí a ghlacann páirt i ndé-oiliúint chun feidhmíocht na mac léinn a fheabhsú agus chun luathfhágáil na mac léinn a laghdú. 3.2. Feasacht a mhúscailt i measc múinteoirí ardoideachais le teicnící oiliúna rathúla i réimse an mhargaidh, ionchais eacnamaíocha agus margaidh d’fhonn éifeachtúlacht na hoibre comhpháirtí a fheabhsú. Is iad seo a leanas na cúrsaí oiliúna atá le cur i bhfeidhm: I. Forbairt na cruthaitheachta agus smaointeoireacht sholúbtha II. Modhanna cur chun feidhme tionscadail spriocdhírithe agus éifeachtacha III. Nósanna faisnéise agus foghlama, deiseanna IV. Bunaithe ar ionchais fostóra intíre agus idirnáisiúnta agus ar thaithí sealgaire deolchaire, modheolaíocht foghlama V. Táirgiúil (dírithe ar thorthaí) VI. Oiliúint oideolaíoch, mhodheolaíoch agus ghairmiúil bhreise d’oiliúnóirí praiticiúla in áiteanna oiliúna VII. Cumarsáid idirghlúine: cruinniú na glúine Y agus Z leis na glúnta níos sine VIII. Cúrsaí oiliúna traenála d’oiliúnóirí chun a n-intinn chorparáideacha a ardú 4. Cabhrú le dédhaltaí a ullmhú, luathfhágáil na scoile a laghdú: 4.1. forbairt saotharlainne fíorúla 4.2 Forbairt foghlama agus bainistíocht luathfhágála na scoile Is é an aidhm ná ábhar na gcleachtaí saotharlainne ardoideachais a ailíniú le cleachtas corparáideach, chun cabhrú le mic léinn ullmhú sa bhaile i dtimpeallacht VR, chun inniúlachtaí fiontraíochta a fhorbairt agus chun mic léinn a choinneáil i mbaol go scaoilfidh siad amach as an scoil in oiliúint. Cúraimí atá le déanamh: Clár oiliúna modheolaíochta foghlama a fhorbairt; An modúl scileanna eacnamaíocha, margaidh saothair, fiontraíochta, bainistíochta agus saoil... (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Bhí an PTE ar cheann de na chéad tíortha a chuir tús le cúrsaí ardoideachais sa dá fhoirm. I réimse na hinnealtóireachta in 2014 chuireamar tús le dé-oiliúint san innealtóireacht mheicniúil i réimse na hinnealtóireachta in 2014 agus i mí Mheán Fómhair 2015 le comhoibriú 50 comhpháirtithe tionsclaíocha san ailtireacht, san innealtóir sibhialta, san innealtóir comhshaoil, san innealtóireacht agus san innealtóireacht leictreach. Sa bhliain acadúil 2016, bhí 3 mháistir teicniúla le feiceáil inár bpunann dé-oiliúna freisin. Sa bhliain 2015, chuireamar ionad oiliúna agus oiliúna DTC ar bun ag PTE MIK, a bhfuil sé de chúram air dé-oiliúint a ullmhú, a eagrú, a dhearbhú agus páirt ghníomhach a ghlacadh in eagrú dé-oiliúna. Tá údar fós le hoibriú an Ionaid, ós rud é, tríd an bpunann déoiliúna a leathnú agus trí chomhpháirtithe na gcúrsaí défhoirme atá ann cheana a leathnú tuilleadh, go bhfuil sé mar aidhm againn líon na n-iontrálacha déacha a mhéadú, rud a chuireann líon méadaitheach cúraimí ar an institiúid ardoideachais. Déanfar an tionscadal seo a chomhtháthú sna próisis thuasluaite, atá ag teacht go hiomlán leis na hionchais agus na cuspóirí atá leagtha amach i ndoiciméad an phlean straitéisigh “Athrú a fhorbairt san ardoideachas”. Is é cuspóir díreach ár dtionscadail feabhas a chur ar oiriúnú na gcóras oideachais agus oiliúna do riachtanais an mhargaidh saothair, chun an t-aistriú ón bhfoghlaim go dtí an obair a éascú, chun ár gcórais ghairmoideachais agus ghairmoiliúna a neartú. Is é an t-ionad an loighic idirghabhála na forbartha a neartú ról Ollscoil Pécs i bhforbairt eacnamaíoch. D’fhonn ár gcuspóirí a chomhlíonadh go hiomlán, tá cuibhreannas curtha ar bun againn le rannpháirtíocht eagraíochtaí a dhéanann ionadaíocht ar earnálacha ardoideachais agus tionscail, atá ina bhall d’Ollscoil Pécs (Dámh na hEacnamaíochta, Dámh na Teicneolaíochta agus na Faisnéisíochta, Stiúrthóireacht an Oideachais) agus Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (eagraíocht 100 % faoi úinéireacht Chumann Tráchtála agus Tionscail Pécs-Baranya). Tá an tionscadal roinnte ina “eilimintí tionscadail” agus tá an tionscadal roinnte ina “fothionscadail” de réir an struchtúir seo a leanas: 1. Idirghabhálacha chun cur le líon na scolaíochta dé agus comhpháirtithe cuideachta 1.1. Démhargaíocht (suirbhé/taighde, straitéis mhargaíochta agus cur chun feidhme, eagrú imeachtaí) 1.2. Bunachar sonraí maidir le margadh an tsaothair a ullmhú, riachtanais a mheasúnú, a threorú, an curaclam a mhodhnú, 1.3. Dé-oiliúint a ullmhú agus a sheoladh ag céim Mháistreachta i mBainistíocht Turasóireachta 2. Dé-ionad oiliúna a oibriú, déchúrsaí oiliúna a eagrú agus a chur ar fáil, dearbhú cáilíochta 2.1. dé-ionad comhordúcháin a oibriú, déchóras ríomh-riaracháin a fhorbairt chun cabhrú le hobair riaracháin na gcomhpháirtithe gnó agus na n-institiúidí ardoideachais a bhfuil baint acu leis an déoiliúint. 2.2. An Coiste Monatóireachta um Fhorbairt Oiliúna a reáchtáil. Riachtanais feirmeoirí, institiúidí, comhpháirtithe gnó, an t-eolas is déanaí ar theicneolaíocht, ar scileanna teicniúla, bainistíochta agus bainistíochta a bhailiú agus a tharchur chuig institiúidí ardoideachais chun cuidiú leis an gcuraclam a chur in oiriúint do na riachtanais sin. 3. Oiliúint oiliúnóirí 3.1. Oiliúint in oiliúint mhodheolaíoch ag gairmithe corparáideacha agus acadóirí a ghlacann páirt i ndé-oiliúint chun feidhmíocht na mac léinn a fheabhsú agus chun luathfhágáil na mac léinn a laghdú. 3.2. Feasacht a mhúscailt i measc múinteoirí ardoideachais le teicnící oiliúna rathúla i réimse an mhargaidh, ionchais eacnamaíocha agus margaidh d’fhonn éifeachtúlacht na hoibre comhpháirtí a fheabhsú. Is iad seo a leanas na cúrsaí oiliúna atá le cur i bhfeidhm: I. Forbairt na cruthaitheachta agus smaointeoireacht sholúbtha II. Modhanna cur chun feidhme tionscadail spriocdhírithe agus éifeachtacha III. Nósanna faisnéise agus foghlama, deiseanna IV. Bunaithe ar ionchais fostóra intíre agus idirnáisiúnta agus ar thaithí sealgaire deolchaire, modheolaíocht foghlama V. Táirgiúil (dírithe ar thorthaí) VI. Oiliúint oideolaíoch, mhodheolaíoch agus ghairmiúil bhreise d’oiliúnóirí praiticiúla in áiteanna oiliúna VII. Cumarsáid idirghlúine: cruinniú na glúine Y agus Z leis na glúnta níos sine VIII. Cúrsaí oiliúna traenála d’oiliúnóirí chun a n-intinn chorparáideacha a ardú 4. Cabhrú le dédhaltaí a ullmhú, luathfhágáil na scoile a laghdú: 4.1. forbairt saotharlainne fíorúla 4.2 Forbairt foghlama agus bainistíocht luathfhágála na scoile Is é an aidhm ná ábhar na gcleachtaí saotharlainne ardoideachais a ailíniú le cleachtas corparáideach, chun cabhrú le mic léinn ullmhú sa bhaile i dtimpeallacht VR, chun inniúlachtaí fiontraíochta a fhorbairt agus chun mic léinn a choinneáil i mbaol go scaoilfidh siad amach as an scoil in oiliúint. Cúraimí atá le déanamh: Clár oiliúna modheolaíochta foghlama a fhorbairt; An modúl scileanna eacnamaíocha, margaidh saothair, fiontraíochta, bainistíochta agus saoil... (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PTE je bila ena prvih držav, ki je začela visokošolski študij v dvojni obliki. Na področju inženiringa smo v letu 2014 začeli z dvojnim usposabljanjem iz strojništva na področju inženirstva v letu 2014, septembra 2015 pa s sodelovanjem 50 industrijskih partnerjev na področju arhitekture, gradbeništva, okoljevarstvenega inženirja, inženirstva in elektrotehnike. V študijskem letu 2016 so se v našem portfelju dualnega usposabljanja pojavili tudi 3 tehnični mojstri. V letu 2015 smo na PTE MIK ustanovili center za usposabljanje in nadaljnje usposabljanje DTC, katerega naloga je pripraviti, organizirati, zagotavljati kakovost in aktivno sodelovati pri organizaciji dualnih usposabljanj. Delovanje Centra je še vedno upravičeno, saj želimo z razširitvijo portfelja dualnega usposabljanja in z nadaljnjo širitvijo partnerjev že tako dualnih tečajev povečati število dvojnih vpisov, kar visokošolski instituciji nalaga vse večje število nalog. Ta projekt bo vključen v zgoraj navedene procese, kar je v celoti v skladu s pričakovanji in cilji, določenimi v dokumentu strateškega načrta „Razvoj v visokem šolstvu“. Neposredni cilj našega projekta je izboljšati prilagajanje sistemov izobraževanja in usposabljanja potrebam trga dela, olajšati prehod iz učenja v zaposlitev, okrepiti naše sisteme poklicnega izobraževanja in usposabljanja. Središče intervencijske logike razvoja je krepitev vloge Univerze v Pécsu v gospodarskem razvoju. Da bi v celoti izpolnili naše cilje, smo ustanovili konzorcij s sodelovanjem organizacij, ki zastopajo visokošolsko izobraževanje in industrijo, ki je članica Univerze v Pécsu (Fakulteta za ekonomijo, Tehnološka fakulteta in informatika, Direktorat za izobraževanje) in Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organizacija, ki je v 100-odstotni lasti Gospodarske zbornice Pécs-Baranya). Projekt je razdeljen na „elemente projekta“, slednji pa na „podprojekte“ v skladu z naslednjo strukturo: 1. Ukrepi za povečanje števila dualnih šol in partnerjev podjetij 1.1. Dvojno trženje (raziskave/raziskave, marketinška strategija in izvedba, organizacija dogodkov) 1.2. Priprava zbirke podatkov o trgu dela, ocena potreb, usmerjanje, sprememba učnega načrta, 1.3. Priprava in začetek dualnega usposabljanja na magistrskem študiju iz upravljanja turizma 2. Delovanje dualnega centra za usposabljanje, organizacija in izvajanje dualnih tečajev usposabljanja, delovanje centra za zagotavljanje kakovosti 2.1. dualni koordinacijski center, razvoj sistema dvojne e-uprave za pomoč pri upravnem delu poslovnih partnerjev in visokošolskih ustanov, vključenih v dualno usposabljanje. 2.2. Vodenje nadzornega odbora za razvoj usposabljanja. Zbiranje in posredovanje potreb kmetov, institucij, poslovnih partnerjev, najnovejšega tehnološkega, tehničnega, vodstvenega in vodstvenega znanja visokošolskim ustanovam za pomoč pri prilagajanju učnega načrta tem potrebam. 3. Usposabljanje vodij usposabljanja 3.1. Usposabljanje strokovnjakov in akademikov v podjetjih in akademikov na področju metodološkega usposabljanja, da bi izboljšali uspešnost učencev in zmanjšali osip. 3.2. Povečati ozaveščenost visokošolskih učiteljev z uspešnimi tehnikami usposabljanja na trgu ter ekonomskimi in tržnimi pričakovanji, da se izboljša učinkovitost skupnega dela. Tečaji usposabljanja, ki jih je treba izvesti, so: I. Razvoj ustvarjalnosti in fleksibilnega razmišljanja II. Ciljno usmerjene in učinkovite metode izvajanja projektov III. Informacije in učne navade, priložnosti IV. Na podlagi domačih in mednarodnih pričakovanj delodajalcev in izkušenj lovca na glave, V. produktivna (rezultatno usmerjena) učna metodologija VI. Pedagoško, metodološko in strokovno nadaljnje usposabljanje za praktične vodje usposabljanja na mestih za usposabljanje VII. Medgeneracijska komunikacija: srečanje generacij Y in Z s starejšimi generacijami VIII. Coaching tečaji usposabljanja za trenerje, da dvignejo svoje podjetniške misli 4. Pomoč pri pripravi dvojnih učencev in zmanjšanje zgodnjega opuščanja šolanja: 4.1. Razvoj virtualnih laboratorijev 4.2 Razvoj učenja in upravljanje z zgodnjim opuščanjem šolanja Cilj je uskladiti vsebino visokošolskih laboratorijskih vaj s prakso podjetij, pomagati učencem, da se pripravijo doma v okolju virtualnih tehnologij, razviti podjetniške kompetence in obdržati tveganje, da učenci opustijo šolanje na usposabljanju. Naloge, ki jih je treba opraviti: Razvoj programa metodološkega usposabljanja za učenje; Razvoj ekonomskega modula, modula znanj in spretnosti na trgu dela, podjetniškega, vodstvenega in življenjskega znanja; Na področju tehničnih znanosti 2 je bilo razvitih skupaj 12 elektronskih učnih načrtov; Stroški projekta znašajo 370 milijonov bruto, načrtovano trajanje projekta pa je 01.04.2017–2021.07.30 (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE je bila ena prvih držav, ki je začela visokošolski študij v dvojni obliki. Na področju inženiringa smo v letu 2014 začeli z dvojnim usposabljanjem iz strojništva na področju inženirstva v letu 2014, septembra 2015 pa s sodelovanjem 50 industrijskih partnerjev na področju arhitekture, gradbeništva, okoljevarstvenega inženirja, inženirstva in elektrotehnike. V študijskem letu 2016 so se v našem portfelju dualnega usposabljanja pojavili tudi 3 tehnični mojstri. V letu 2015 smo na PTE MIK ustanovili center za usposabljanje in nadaljnje usposabljanje DTC, katerega naloga je pripraviti, organizirati, zagotavljati kakovost in aktivno sodelovati pri organizaciji dualnih usposabljanj. Delovanje Centra je še vedno upravičeno, saj želimo z razširitvijo portfelja dualnega usposabljanja in z nadaljnjo širitvijo partnerjev že tako dualnih tečajev povečati število dvojnih vpisov, kar visokošolski instituciji nalaga vse večje število nalog. Ta projekt bo vključen v zgoraj navedene procese, kar je v celoti v skladu s pričakovanji in cilji, določenimi v dokumentu strateškega načrta „Razvoj v visokem šolstvu“. Neposredni cilj našega projekta je izboljšati prilagajanje sistemov izobraževanja in usposabljanja potrebam trga dela, olajšati prehod iz učenja v zaposlitev, okrepiti naše sisteme poklicnega izobraževanja in usposabljanja. Središče intervencijske logike razvoja je krepitev vloge Univerze v Pécsu v gospodarskem razvoju. Da bi v celoti izpolnili naše cilje, smo ustanovili konzorcij s sodelovanjem organizacij, ki zastopajo visokošolsko izobraževanje in industrijo, ki je članica Univerze v Pécsu (Fakulteta za ekonomijo, Tehnološka fakulteta in informatika, Direktorat za izobraževanje) in Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organizacija, ki je v 100-odstotni lasti Gospodarske zbornice Pécs-Baranya). Projekt je razdeljen na „elemente projekta“, slednji pa na „podprojekte“ v skladu z naslednjo strukturo: 1. Ukrepi za povečanje števila dualnih šol in partnerjev podjetij 1.1. Dvojno trženje (raziskave/raziskave, marketinška strategija in izvedba, organizacija dogodkov) 1.2. Priprava zbirke podatkov o trgu dela, ocena potreb, usmerjanje, sprememba učnega načrta, 1.3. Priprava in začetek dualnega usposabljanja na magistrskem študiju iz upravljanja turizma 2. Delovanje dualnega centra za usposabljanje, organizacija in izvajanje dualnih tečajev usposabljanja, delovanje centra za zagotavljanje kakovosti 2.1. dualni koordinacijski center, razvoj sistema dvojne e-uprave za pomoč pri upravnem delu poslovnih partnerjev in visokošolskih ustanov, vključenih v dualno usposabljanje. 2.2. Vodenje nadzornega odbora za razvoj usposabljanja. Zbiranje in posredovanje potreb kmetov, institucij, poslovnih partnerjev, najnovejšega tehnološkega, tehničnega, vodstvenega in vodstvenega znanja visokošolskim ustanovam za pomoč pri prilagajanju učnega načrta tem potrebam. 3. Usposabljanje vodij usposabljanja 3.1. Usposabljanje strokovnjakov in akademikov v podjetjih in akademikov na področju metodološkega usposabljanja, da bi izboljšali uspešnost učencev in zmanjšali osip. 3.2. Povečati ozaveščenost visokošolskih učiteljev z uspešnimi tehnikami usposabljanja na trgu ter ekonomskimi in tržnimi pričakovanji, da se izboljša učinkovitost skupnega dela. Tečaji usposabljanja, ki jih je treba izvesti, so: I. Razvoj ustvarjalnosti in fleksibilnega razmišljanja II. Ciljno usmerjene in učinkovite metode izvajanja projektov III. Informacije in učne navade, priložnosti IV. Na podlagi domačih in mednarodnih pričakovanj delodajalcev in izkušenj lovca na glave, V. produktivna (rezultatno usmerjena) učna metodologija VI. Pedagoško, metodološko in strokovno nadaljnje usposabljanje za praktične vodje usposabljanja na mestih za usposabljanje VII. Medgeneracijska komunikacija: srečanje generacij Y in Z s starejšimi generacijami VIII. Coaching tečaji usposabljanja za trenerje, da dvignejo svoje podjetniške misli 4. Pomoč pri pripravi dvojnih učencev in zmanjšanje zgodnjega opuščanja šolanja: 4.1. Razvoj virtualnih laboratorijev 4.2 Razvoj učenja in upravljanje z zgodnjim opuščanjem šolanja Cilj je uskladiti vsebino visokošolskih laboratorijskih vaj s prakso podjetij, pomagati učencem, da se pripravijo doma v okolju virtualnih tehnologij, razviti podjetniške kompetence in obdržati tveganje, da učenci opustijo šolanje na usposabljanju. Naloge, ki jih je treba opraviti: Razvoj programa metodološkega usposabljanja za učenje; Razvoj ekonomskega modula, modula znanj in spretnosti na trgu dela, podjetniškega, vodstvenega in življenjskega znanja; Na področju tehničnih znanosti 2 je bilo razvitih skupaj 12 elektronskih učnih načrtov; Stroški projekta znašajo 370 milijonov bruto, načrtovano trajanje projekta pa je 01.04.2017–2021.07.30 (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE je bila ena prvih držav, ki je začela visokošolski študij v dvojni obliki. Na področju inženiringa smo v letu 2014 začeli z dvojnim usposabljanjem iz strojništva na področju inženirstva v letu 2014, septembra 2015 pa s sodelovanjem 50 industrijskih partnerjev na področju arhitekture, gradbeništva, okoljevarstvenega inženirja, inženirstva in elektrotehnike. V študijskem letu 2016 so se v našem portfelju dualnega usposabljanja pojavili tudi 3 tehnični mojstri. V letu 2015 smo na PTE MIK ustanovili center za usposabljanje in nadaljnje usposabljanje DTC, katerega naloga je pripraviti, organizirati, zagotavljati kakovost in aktivno sodelovati pri organizaciji dualnih usposabljanj. Delovanje Centra je še vedno upravičeno, saj želimo z razširitvijo portfelja dualnega usposabljanja in z nadaljnjo širitvijo partnerjev že tako dualnih tečajev povečati število dvojnih vpisov, kar visokošolski instituciji nalaga vse večje število nalog. Ta projekt bo vključen v zgoraj navedene procese, kar je v celoti v skladu s pričakovanji in cilji, določenimi v dokumentu strateškega načrta „Razvoj v visokem šolstvu“. Neposredni cilj našega projekta je izboljšati prilagajanje sistemov izobraževanja in usposabljanja potrebam trga dela, olajšati prehod iz učenja v zaposlitev, okrepiti naše sisteme poklicnega izobraževanja in usposabljanja. Središče intervencijske logike razvoja je krepitev vloge Univerze v Pécsu v gospodarskem razvoju. Da bi v celoti izpolnili naše cilje, smo ustanovili konzorcij s sodelovanjem organizacij, ki zastopajo visokošolsko izobraževanje in industrijo, ki je članica Univerze v Pécsu (Fakulteta za ekonomijo, Tehnološka fakulteta in informatika, Direktorat za izobraževanje) in Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organizacija, ki je v 100-odstotni lasti Gospodarske zbornice Pécs-Baranya). Projekt je razdeljen na „elemente projekta“, slednji pa na „podprojekte“ v skladu z naslednjo strukturo: 1. Ukrepi za povečanje števila dualnih šol in partnerjev podjetij 1.1. Dvojno trženje (raziskave/raziskave, marketinška strategija in izvedba, organizacija dogodkov) 1.2. Priprava zbirke podatkov o trgu dela, ocena potreb, usmerjanje, sprememba učnega načrta, 1.3. Priprava in začetek dualnega usposabljanja na magistrskem študiju iz upravljanja turizma 2. Delovanje dualnega centra za usposabljanje, organizacija in izvajanje dualnih tečajev usposabljanja, delovanje centra za zagotavljanje kakovosti 2.1. dualni koordinacijski center, razvoj sistema dvojne e-uprave za pomoč pri upravnem delu poslovnih partnerjev in visokošolskih ustanov, vključenih v dualno usposabljanje. 2.2. Vodenje nadzornega odbora za razvoj usposabljanja. Zbiranje in posredovanje potreb kmetov, institucij, poslovnih partnerjev, najnovejšega tehnološkega, tehničnega, vodstvenega in vodstvenega znanja visokošolskim ustanovam za pomoč pri prilagajanju učnega načrta tem potrebam. 3. Usposabljanje vodij usposabljanja 3.1. Usposabljanje strokovnjakov in akademikov v podjetjih in akademikov na področju metodološkega usposabljanja, da bi izboljšali uspešnost učencev in zmanjšali osip. 3.2. Povečati ozaveščenost visokošolskih učiteljev z uspešnimi tehnikami usposabljanja na trgu ter ekonomskimi in tržnimi pričakovanji, da se izboljša učinkovitost skupnega dela. Tečaji usposabljanja, ki jih je treba izvesti, so: I. Razvoj ustvarjalnosti in fleksibilnega razmišljanja II. Ciljno usmerjene in učinkovite metode izvajanja projektov III. Informacije in učne navade, priložnosti IV. Na podlagi domačih in mednarodnih pričakovanj delodajalcev in izkušenj lovca na glave, V. produktivna (rezultatno usmerjena) učna metodologija VI. Pedagoško, metodološko in strokovno nadaljnje usposabljanje za praktične vodje usposabljanja na mestih za usposabljanje VII. Medgeneracijska komunikacija: srečanje generacij Y in Z s starejšimi generacijami VIII. Coaching tečaji usposabljanja za trenerje, da dvignejo svoje podjetniške misli 4. Pomoč pri pripravi dvojnih učencev in zmanjšanje zgodnjega opuščanja šolanja: 4.1. Razvoj virtualnih laboratorijev 4.2 Razvoj učenja in upravljanje z zgodnjim opuščanjem šolanja Cilj je uskladiti vsebino visokošolskih laboratorijskih vaj s prakso podjetij, pomagati učencem, da se pripravijo doma v okolju virtualnih tehnologij, razviti podjetniške kompetence in obdržati tveganje, da učenci opustijo šolanje na usposabljanju. Naloge, ki jih je treba opraviti: Razvoj programa metodološkega usposabljanja za učenje; Razvoj ekonomskega modula, modula znanj in spretnosti na trgu dela, podjetniškega, vodstvenega in življenjskega znanja; Na področju tehničnih znanosti 2 je bilo razvitih skupaj 12 elektronskih učnih načrtov; Stroški projekta znašajo 370 milijonov bruto, načrtovano trajanje projekta pa je 01.04.2017–2021.07.30 (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
El PTE fue uno de los primeros países en iniciar cursos de educación superior en forma dual. En el campo de la ingeniería en 2014 comenzamos la formación dual en ingeniería mecánica en el campo de la ingeniería en 2014 y en septiembre de 2015 con la colaboración de 50 socios industriales en arquitectura, ingeniero civil, ingeniero ambiental, ingeniería e ingeniería eléctrica. En el año académico 2016, también aparecieron 3 másters técnicos en nuestro portafolio de formación dual. En el año 2015 creamos un centro de formación y formación continua DTC en el PTE MIK, cuya tarea es preparar, organizar, garantizar la calidad y participar activamente en la organización de entrenamientos duales. El funcionamiento del Centro sigue estando justificado, ya que mediante la ampliación de la cartera de formación dual y la ampliación de los socios de los cursos ya de doble forma, nuestro objetivo es aumentar el número de inscripciones duales, lo que supone un número cada vez mayor de tareas en la institución de enseñanza superior. Este proyecto se integrará en los procesos mencionados, lo que se ajusta plenamente a las expectativas y objetivos establecidos en el documento del plan estratégico «Cambio de desarrollo en la educación superior». El objetivo directo de nuestro proyecto es mejorar la adaptación de los sistemas de educación y formación a las necesidades del mercado laboral, facilitar la transición del aprendizaje al trabajo, reforzar nuestros sistemas de educación y formación profesional. El centro de la lógica de intervención del desarrollo es el fortalecimiento del papel de la Universidad de Pécs en el desarrollo económico. Con el fin de cumplir plenamente nuestros objetivos, hemos creado un consorcio con la participación de organizaciones representativas de los sectores de la educación superior y la industria, que es miembro de la Universidad de Pécs (Facultad de Economía, Facultad de Tecnología e Informática, Dirección de Educación) y Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (una organización 100 % propiedad de la Cámara de Comercio e Industria de Pécs-Baranya). El proyecto se divide en «elementos del proyecto» y estos últimos en «subproyectos» según la siguiente estructura: 1. Intervenciones para aumentar el número de socios de doble escolarización y empresas 1.1. Doble marketing (encuesta/investigación, estrategia e implementación de marketing, organización de eventos) 1.2. Preparación de una base de datos del mercado laboral, evaluación de las necesidades, canalización, modificación del plan de estudios, 1.3. Preparación y puesta en marcha de la formación dual en el Máster en Gestión Turística 2. Funcionamiento de un centro de formación dual, organización y realización de cursos de formación duales, funcionamiento de la garantía de calidad 2.1. Centro de coordinación dual, desarrollo de un sistema dual de administración electrónica para facilitar la labor administrativa de los socios empresariales y de las instituciones de enseñanza superior que participan en la formación dual. 2.2. Dirigir el Comité de Seguimiento del Desarrollo de la Formación. Recopilar y transmitir a las instituciones de educación superior las necesidades de los agricultores, las instituciones, los socios comerciales, los conocimientos más recientes de tecnología, técnicas, gestión y gestión para ayudar a adaptar el currículo a estas necesidades. 3. Formación de formadores 3.1. Formación en formación metodológica por profesionales corporativos y académicos que participan en la formación dual con el fin de mejorar el rendimiento de los estudiantes y reducir el abandono escolar. 3.2. Sensibilizar a los profesores de educación superior con técnicas de formación exitosas en el ámbito del mercado, las expectativas económicas y de mercado, con el fin de mejorar la eficiencia del trabajo conjunto. Los cursos de formación que se llevarán a cabo son los siguientes: I. Desarrollo de la creatividad y el pensamiento flexible II. Métodos de ejecución de proyectos específicos y eficaces III. Información y hábitos de aprendizaje, oportunidades IV. Basado en las expectativas de los empleadores nacionales e internacionales y en la experiencia de cazadores de recompensas, V. Metodología de aprendizaje productiva (orientada a los resultados) VI. Formación pedagógica, metodológica y profesional para formadores prácticos en los centros de formación VII. Comunicación intergeneracional: el encuentro de las generaciones Y y Z con las generaciones mayores VIII. Cursos de entrenamiento para formadores para elevar sus mentes corporativas 4. Ayudar a preparar a los estudiantes duales, reduciendo el abandono escolar prematuro: 4.1. desarrollo de laboratorios virtuales 4.2 Desarrollo del aprendizaje y abandono escolar prematuro Gestión El objetivo es alinear el contenido de los ejercicios de laboratorio de educación superior con la práctica empresarial, ayudar a los estudiantes a prepararse en casa en un entorno de realidad virtual, desarrol... (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: El PTE fue uno de los primeros países en iniciar cursos de educación superior en forma dual. En el campo de la ingeniería en 2014 comenzamos la formación dual en ingeniería mecánica en el campo de la ingeniería en 2014 y en septiembre de 2015 con la colaboración de 50 socios industriales en arquitectura, ingeniero civil, ingeniero ambiental, ingeniería e ingeniería eléctrica. En el año académico 2016, también aparecieron 3 másters técnicos en nuestro portafolio de formación dual. En el año 2015 creamos un centro de formación y formación continua DTC en el PTE MIK, cuya tarea es preparar, organizar, garantizar la calidad y participar activamente en la organización de entrenamientos duales. El funcionamiento del Centro sigue estando justificado, ya que mediante la ampliación de la cartera de formación dual y la ampliación de los socios de los cursos ya de doble forma, nuestro objetivo es aumentar el número de inscripciones duales, lo que supone un número cada vez mayor de tareas en la institución de enseñanza superior. Este proyecto se integrará en los procesos mencionados, lo que se ajusta plenamente a las expectativas y objetivos establecidos en el documento del plan estratégico «Cambio de desarrollo en la educación superior». El objetivo directo de nuestro proyecto es mejorar la adaptación de los sistemas de educación y formación a las necesidades del mercado laboral, facilitar la transición del aprendizaje al trabajo, reforzar nuestros sistemas de educación y formación profesional. El centro de la lógica de intervención del desarrollo es el fortalecimiento del papel de la Universidad de Pécs en el desarrollo económico. Con el fin de cumplir plenamente nuestros objetivos, hemos creado un consorcio con la participación de organizaciones representativas de los sectores de la educación superior y la industria, que es miembro de la Universidad de Pécs (Facultad de Economía, Facultad de Tecnología e Informática, Dirección de Educación) y Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (una organización 100 % propiedad de la Cámara de Comercio e Industria de Pécs-Baranya). El proyecto se divide en «elementos del proyecto» y estos últimos en «subproyectos» según la siguiente estructura: 1. Intervenciones para aumentar el número de socios de doble escolarización y empresas 1.1. Doble marketing (encuesta/investigación, estrategia e implementación de marketing, organización de eventos) 1.2. Preparación de una base de datos del mercado laboral, evaluación de las necesidades, canalización, modificación del plan de estudios, 1.3. Preparación y puesta en marcha de la formación dual en el Máster en Gestión Turística 2. Funcionamiento de un centro de formación dual, organización y realización de cursos de formación duales, funcionamiento de la garantía de calidad 2.1. Centro de coordinación dual, desarrollo de un sistema dual de administración electrónica para facilitar la labor administrativa de los socios empresariales y de las instituciones de enseñanza superior que participan en la formación dual. 2.2. Dirigir el Comité de Seguimiento del Desarrollo de la Formación. Recopilar y transmitir a las instituciones de educación superior las necesidades de los agricultores, las instituciones, los socios comerciales, los conocimientos más recientes de tecnología, técnicas, gestión y gestión para ayudar a adaptar el currículo a estas necesidades. 3. Formación de formadores 3.1. Formación en formación metodológica por profesionales corporativos y académicos que participan en la formación dual con el fin de mejorar el rendimiento de los estudiantes y reducir el abandono escolar. 3.2. Sensibilizar a los profesores de educación superior con técnicas de formación exitosas en el ámbito del mercado, las expectativas económicas y de mercado, con el fin de mejorar la eficiencia del trabajo conjunto. Los cursos de formación que se llevarán a cabo son los siguientes: I. Desarrollo de la creatividad y el pensamiento flexible II. Métodos de ejecución de proyectos específicos y eficaces III. Información y hábitos de aprendizaje, oportunidades IV. Basado en las expectativas de los empleadores nacionales e internacionales y en la experiencia de cazadores de recompensas, V. Metodología de aprendizaje productiva (orientada a los resultados) VI. Formación pedagógica, metodológica y profesional para formadores prácticos en los centros de formación VII. Comunicación intergeneracional: el encuentro de las generaciones Y y Z con las generaciones mayores VIII. Cursos de entrenamiento para formadores para elevar sus mentes corporativas 4. Ayudar a preparar a los estudiantes duales, reduciendo el abandono escolar prematuro: 4.1. desarrollo de laboratorios virtuales 4.2 Desarrollo del aprendizaje y abandono escolar prematuro Gestión El objetivo es alinear el contenido de los ejercicios de laboratorio de educación superior con la práctica empresarial, ayudar a los estudiantes a prepararse en casa en un entorno de realidad virtual, desarrol... (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: El PTE fue uno de los primeros países en iniciar cursos de educación superior en forma dual. En el campo de la ingeniería en 2014 comenzamos la formación dual en ingeniería mecánica en el campo de la ingeniería en 2014 y en septiembre de 2015 con la colaboración de 50 socios industriales en arquitectura, ingeniero civil, ingeniero ambiental, ingeniería e ingeniería eléctrica. En el año académico 2016, también aparecieron 3 másters técnicos en nuestro portafolio de formación dual. En el año 2015 creamos un centro de formación y formación continua DTC en el PTE MIK, cuya tarea es preparar, organizar, garantizar la calidad y participar activamente en la organización de entrenamientos duales. El funcionamiento del Centro sigue estando justificado, ya que mediante la ampliación de la cartera de formación dual y la ampliación de los socios de los cursos ya de doble forma, nuestro objetivo es aumentar el número de inscripciones duales, lo que supone un número cada vez mayor de tareas en la institución de enseñanza superior. Este proyecto se integrará en los procesos mencionados, lo que se ajusta plenamente a las expectativas y objetivos establecidos en el documento del plan estratégico «Cambio de desarrollo en la educación superior». El objetivo directo de nuestro proyecto es mejorar la adaptación de los sistemas de educación y formación a las necesidades del mercado laboral, facilitar la transición del aprendizaje al trabajo, reforzar nuestros sistemas de educación y formación profesional. El centro de la lógica de intervención del desarrollo es el fortalecimiento del papel de la Universidad de Pécs en el desarrollo económico. Con el fin de cumplir plenamente nuestros objetivos, hemos creado un consorcio con la participación de organizaciones representativas de los sectores de la educación superior y la industria, que es miembro de la Universidad de Pécs (Facultad de Economía, Facultad de Tecnología e Informática, Dirección de Educación) y Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (una organización 100 % propiedad de la Cámara de Comercio e Industria de Pécs-Baranya). El proyecto se divide en «elementos del proyecto» y estos últimos en «subproyectos» según la siguiente estructura: 1. Intervenciones para aumentar el número de socios de doble escolarización y empresas 1.1. Doble marketing (encuesta/investigación, estrategia e implementación de marketing, organización de eventos) 1.2. Preparación de una base de datos del mercado laboral, evaluación de las necesidades, canalización, modificación del plan de estudios, 1.3. Preparación y puesta en marcha de la formación dual en el Máster en Gestión Turística 2. Funcionamiento de un centro de formación dual, organización y realización de cursos de formación duales, funcionamiento de la garantía de calidad 2.1. Centro de coordinación dual, desarrollo de un sistema dual de administración electrónica para facilitar la labor administrativa de los socios empresariales y de las instituciones de enseñanza superior que participan en la formación dual. 2.2. Dirigir el Comité de Seguimiento del Desarrollo de la Formación. Recopilar y transmitir a las instituciones de educación superior las necesidades de los agricultores, las instituciones, los socios comerciales, los conocimientos más recientes de tecnología, técnicas, gestión y gestión para ayudar a adaptar el currículo a estas necesidades. 3. Formación de formadores 3.1. Formación en formación metodológica por profesionales corporativos y académicos que participan en la formación dual con el fin de mejorar el rendimiento de los estudiantes y reducir el abandono escolar. 3.2. Sensibilizar a los profesores de educación superior con técnicas de formación exitosas en el ámbito del mercado, las expectativas económicas y de mercado, con el fin de mejorar la eficiencia del trabajo conjunto. Los cursos de formación que se llevarán a cabo son los siguientes: I. Desarrollo de la creatividad y el pensamiento flexible II. Métodos de ejecución de proyectos específicos y eficaces III. Información y hábitos de aprendizaje, oportunidades IV. Basado en las expectativas de los empleadores nacionales e internacionales y en la experiencia de cazadores de recompensas, V. Metodología de aprendizaje productiva (orientada a los resultados) VI. Formación pedagógica, metodológica y profesional para formadores prácticos en los centros de formación VII. Comunicación intergeneracional: el encuentro de las generaciones Y y Z con las generaciones mayores VIII. Cursos de entrenamiento para formadores para elevar sus mentes corporativas 4. Ayudar a preparar a los estudiantes duales, reduciendo el abandono escolar prematuro: 4.1. desarrollo de laboratorios virtuales 4.2 Desarrollo del aprendizaje y abandono escolar prematuro Gestión El objetivo es alinear el contenido de los ejercicios de laboratorio de educación superior con la práctica empresarial, ayudar a los estudiantes a prepararse en casa en un entorno de realidad virtual, desarrol... (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PTE е една от първите държави, които започват курсове за висше образование в двойна форма. В областта на инженерството през 2014 г. започнахме дуално обучение по машиностроене в областта на инженерството през 2014 г. и през септември 2015 г. със съдействието на 50 индустриални партньори в областта на архитектурата, строителния инженер, инженера по околна среда, инженерството и електротехниката. През учебната 2016 година в нашето портфолио за дуално обучение се появиха и 3 технически майстори. През 2015 г. създадохме център за обучение и допълнително обучение на ДТК в ПТЕ МИК, чиято задача е да подготвя, организира, гарантира качеството и активно да участва в организирането на дуално обучение. Функционирането на Центъра все още е оправдано, тъй като чрез разширяване на портфейла за дуално обучение и чрез по-нататъшно разширяване на партньорите на вече двуформените курсове се стремим да увеличим броя на двойните записвания, което поставя все по-голям брой задачи във висшето учебно заведение. Този проект ще бъде интегриран в горепосочените процеси, което е в пълно съответствие с очакванията и целите, заложени в стратегическия план „Промяна на висшето образование“. Пряката цел на нашия проект е да подобри адаптирането на системите за образование и обучение към нуждите на пазара на труда, да улесни прехода от учене към работа, да укрепи системите ни за професионално образование и обучение. Центърът на интервенционната логика на развитието е засилването на ролята на Университета в Печ в икономическото развитие. За да изпълним изцяло целите си, създадохме консорциум с участието на организации, представляващи секторите на висшето образование и промишлеността, който е член на Университета в Печ (Факултет по икономика, Технологичен и информатичен факултет, Дирекция на образованието) и Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (организация 100 % собственост на Търговско-промишлената палата Печ-Бараня). Проектът е разделен на „елементи на проекта„, а последните на „подпроекти“ в съответствие със следната структура: 1. Интервенции за увеличаване на броя на дуалното образование и на партньорите от предприятията 1.1. Двоен маркетинг (проучване/научни изследвания, маркетингова стратегия и изпълнение, организация на събитието) 1.2. Изготвяне на база данни на пазара на труда, оценка на нуждите, насочване, промяна на учебната програма, 1.3. Подготовка и стартиране на дуално обучение в магистърска степен по управление на туризма 2. Функциониране на център за дуално обучение, организиране и провеждане на курсове за дуално обучение, функциониране на осигуряване на качеството 2.1. Двойна координация, разработване на система за двойна електронна администрация за подпомагане на административната работа на бизнес партньорите и висшите учебни заведения, участващи в дуалното обучение. 2.2. Ръководи Комитета за наблюдение на развитието на обучението. Събира и предава на висшите учебни заведения нуждите на земеделските стопани, институциите, бизнес партньорите, най-новите познания в областта на технологиите, техническите, управленските и управленските умения, за да спомогне за адаптирането на учебната програма към тези нужди. 3. Обучение на обучители 3.1. Обучение по методологическо обучение на корпоративни специалисти и представители на академичните среди, участващи в дуално обучение, с цел подобряване на резултатите на студентите и намаляване на преждевременното напускане на училище. 3.2. Повишаване на осведомеността на преподавателите от висшето образование с успешни техники за обучение в областта на пазара, икономическите и пазарните очаквания, за да се подобри ефективността на съвместната работа. Курсовете за обучение, които трябва да се проведат, са: I. Развитие на творчеството и гъвкавото мислене II. Целенасочени и ефективни методи за изпълнение на проектите III. Информационни и учебни навици, възможности IV. Въз основа на вътрешните и международните очаквания на работодателите и опита на ловеца на глави, V. Производствена (ориентирана към резултатите) методология за обучение VI. Педагогическо, методологично и професионално допълнително обучение за практически обучители на места за обучение VII. Комуникация между поколенията: срещата на поколенията Y и Z с по-възрастните поколения VIII. Курсове за обучение на треньори за повишаване на корпоративните им умове 4. Подпомагане на подготовката на учениците с двойна употреба, намаляване на преждевременното напускане на училище: 4.1. разработване на виртуални лаборатории 4.2 Разработване на обучение и управление на преждевременното напускане на училище Целта е да се съгласува съдържанието на лабораторните упражнения за висше образование с корпоративната практика, да се помогне на учениците да се подготвят у дома във VR среда, да се развият предприемачески компетентности и да се поддържа рискът от отпадане от училище в обучението. Задачи, които трябва да бъдат изпълнени: Разработване на програма за обучение по методология за обучение; Развитие на модула за икономиче... (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE е една от първите държави, които започват курсове за висше образование в двойна форма. В областта на инженерството през 2014 г. започнахме дуално обучение по машиностроене в областта на инженерството през 2014 г. и през септември 2015 г. със съдействието на 50 индустриални партньори в областта на архитектурата, строителния инженер, инженера по околна среда, инженерството и електротехниката. През учебната 2016 година в нашето портфолио за дуално обучение се появиха и 3 технически майстори. През 2015 г. създадохме център за обучение и допълнително обучение на ДТК в ПТЕ МИК, чиято задача е да подготвя, организира, гарантира качеството и активно да участва в организирането на дуално обучение. Функционирането на Центъра все още е оправдано, тъй като чрез разширяване на портфейла за дуално обучение и чрез по-нататъшно разширяване на партньорите на вече двуформените курсове се стремим да увеличим броя на двойните записвания, което поставя все по-голям брой задачи във висшето учебно заведение. Този проект ще бъде интегриран в горепосочените процеси, което е в пълно съответствие с очакванията и целите, заложени в стратегическия план „Промяна на висшето образование“. Пряката цел на нашия проект е да подобри адаптирането на системите за образование и обучение към нуждите на пазара на труда, да улесни прехода от учене към работа, да укрепи системите ни за професионално образование и обучение. Центърът на интервенционната логика на развитието е засилването на ролята на Университета в Печ в икономическото развитие. За да изпълним изцяло целите си, създадохме консорциум с участието на организации, представляващи секторите на висшето образование и промишлеността, който е член на Университета в Печ (Факултет по икономика, Технологичен и информатичен факултет, Дирекция на образованието) и Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (организация 100 % собственост на Търговско-промишлената палата Печ-Бараня). Проектът е разделен на „елементи на проекта„, а последните на „подпроекти“ в съответствие със следната структура: 1. Интервенции за увеличаване на броя на дуалното образование и на партньорите от предприятията 1.1. Двоен маркетинг (проучване/научни изследвания, маркетингова стратегия и изпълнение, организация на събитието) 1.2. Изготвяне на база данни на пазара на труда, оценка на нуждите, насочване, промяна на учебната програма, 1.3. Подготовка и стартиране на дуално обучение в магистърска степен по управление на туризма 2. Функциониране на център за дуално обучение, организиране и провеждане на курсове за дуално обучение, функциониране на осигуряване на качеството 2.1. Двойна координация, разработване на система за двойна електронна администрация за подпомагане на административната работа на бизнес партньорите и висшите учебни заведения, участващи в дуалното обучение. 2.2. Ръководи Комитета за наблюдение на развитието на обучението. Събира и предава на висшите учебни заведения нуждите на земеделските стопани, институциите, бизнес партньорите, най-новите познания в областта на технологиите, техническите, управленските и управленските умения, за да спомогне за адаптирането на учебната програма към тези нужди. 3. Обучение на обучители 3.1. Обучение по методологическо обучение на корпоративни специалисти и представители на академичните среди, участващи в дуално обучение, с цел подобряване на резултатите на студентите и намаляване на преждевременното напускане на училище. 3.2. Повишаване на осведомеността на преподавателите от висшето образование с успешни техники за обучение в областта на пазара, икономическите и пазарните очаквания, за да се подобри ефективността на съвместната работа. Курсовете за обучение, които трябва да се проведат, са: I. Развитие на творчеството и гъвкавото мислене II. Целенасочени и ефективни методи за изпълнение на проектите III. Информационни и учебни навици, възможности IV. Въз основа на вътрешните и международните очаквания на работодателите и опита на ловеца на глави, V. Производствена (ориентирана към резултатите) методология за обучение VI. Педагогическо, методологично и професионално допълнително обучение за практически обучители на места за обучение VII. Комуникация между поколенията: срещата на поколенията Y и Z с по-възрастните поколения VIII. Курсове за обучение на треньори за повишаване на корпоративните им умове 4. Подпомагане на подготовката на учениците с двойна употреба, намаляване на преждевременното напускане на училище: 4.1. разработване на виртуални лаборатории 4.2 Разработване на обучение и управление на преждевременното напускане на училище Целта е да се съгласува съдържанието на лабораторните упражнения за висше образование с корпоративната практика, да се помогне на учениците да се подготвят у дома във VR среда, да се развият предприемачески компетентности и да се поддържа рискът от отпадане от училище в обучението. Задачи, които трябва да бъдат изпълнени: Разработване на програма за обучение по методология за обучение; Развитие на модула за икономиче... (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE е една от първите държави, които започват курсове за висше образование в двойна форма. В областта на инженерството през 2014 г. започнахме дуално обучение по машиностроене в областта на инженерството през 2014 г. и през септември 2015 г. със съдействието на 50 индустриални партньори в областта на архитектурата, строителния инженер, инженера по околна среда, инженерството и електротехниката. През учебната 2016 година в нашето портфолио за дуално обучение се появиха и 3 технически майстори. През 2015 г. създадохме център за обучение и допълнително обучение на ДТК в ПТЕ МИК, чиято задача е да подготвя, организира, гарантира качеството и активно да участва в организирането на дуално обучение. Функционирането на Центъра все още е оправдано, тъй като чрез разширяване на портфейла за дуално обучение и чрез по-нататъшно разширяване на партньорите на вече двуформените курсове се стремим да увеличим броя на двойните записвания, което поставя все по-голям брой задачи във висшето учебно заведение. Този проект ще бъде интегриран в горепосочените процеси, което е в пълно съответствие с очакванията и целите, заложени в стратегическия план „Промяна на висшето образование“. Пряката цел на нашия проект е да подобри адаптирането на системите за образование и обучение към нуждите на пазара на труда, да улесни прехода от учене към работа, да укрепи системите ни за професионално образование и обучение. Центърът на интервенционната логика на развитието е засилването на ролята на Университета в Печ в икономическото развитие. За да изпълним изцяло целите си, създадохме консорциум с участието на организации, представляващи секторите на висшето образование и промишлеността, който е член на Университета в Печ (Факултет по икономика, Технологичен и информатичен факултет, Дирекция на образованието) и Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (организация 100 % собственост на Търговско-промишлената палата Печ-Бараня). Проектът е разделен на „елементи на проекта„, а последните на „подпроекти“ в съответствие със следната структура: 1. Интервенции за увеличаване на броя на дуалното образование и на партньорите от предприятията 1.1. Двоен маркетинг (проучване/научни изследвания, маркетингова стратегия и изпълнение, организация на събитието) 1.2. Изготвяне на база данни на пазара на труда, оценка на нуждите, насочване, промяна на учебната програма, 1.3. Подготовка и стартиране на дуално обучение в магистърска степен по управление на туризма 2. Функциониране на център за дуално обучение, организиране и провеждане на курсове за дуално обучение, функциониране на осигуряване на качеството 2.1. Двойна координация, разработване на система за двойна електронна администрация за подпомагане на административната работа на бизнес партньорите и висшите учебни заведения, участващи в дуалното обучение. 2.2. Ръководи Комитета за наблюдение на развитието на обучението. Събира и предава на висшите учебни заведения нуждите на земеделските стопани, институциите, бизнес партньорите, най-новите познания в областта на технологиите, техническите, управленските и управленските умения, за да спомогне за адаптирането на учебната програма към тези нужди. 3. Обучение на обучители 3.1. Обучение по методологическо обучение на корпоративни специалисти и представители на академичните среди, участващи в дуално обучение, с цел подобряване на резултатите на студентите и намаляване на преждевременното напускане на училище. 3.2. Повишаване на осведомеността на преподавателите от висшето образование с успешни техники за обучение в областта на пазара, икономическите и пазарните очаквания, за да се подобри ефективността на съвместната работа. Курсовете за обучение, които трябва да се проведат, са: I. Развитие на творчеството и гъвкавото мислене II. Целенасочени и ефективни методи за изпълнение на проектите III. Информационни и учебни навици, възможности IV. Въз основа на вътрешните и международните очаквания на работодателите и опита на ловеца на глави, V. Производствена (ориентирана към резултатите) методология за обучение VI. Педагогическо, методологично и професионално допълнително обучение за практически обучители на места за обучение VII. Комуникация между поколенията: срещата на поколенията Y и Z с по-възрастните поколения VIII. Курсове за обучение на треньори за повишаване на корпоративните им умове 4. Подпомагане на подготовката на учениците с двойна употреба, намаляване на преждевременното напускане на училище: 4.1. разработване на виртуални лаборатории 4.2 Разработване на обучение и управление на преждевременното напускане на училище Целта е да се съгласува съдържанието на лабораторните упражнения за висше образование с корпоративната практика, да се помогне на учениците да се подготвят у дома във VR среда, да се развият предприемачески компетентности и да се поддържа рискът от отпадане от училище в обучението. Задачи, които трябва да бъдат изпълнени: Разработване на програма за обучение по методология за обучение; Развитие на модула за икономиче... (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Il-PTE kien wieħed mill-ewwel pajjiżi li beda korsijiet ta’ edukazzjoni għolja f’forma doppja. Fil-qasam tal-inġinerija fl-2014 bdejna taħriġ doppju fl-inġinerija mekkanika fil-qasam tal-inġinerija fl-2014 u f’Settembru 2015 bil-kooperazzjoni ta '50 sħab industrijali fl-arkitettura, inġinier ċivili, inġinier ambjentali, inġinerija u inġinerija elettrika. Fis-sena akkademika 2016, 3 kaptani tekniċi dehru wkoll fil-portafoll ta ‘taħriġ doppju tagħna. Fis-sena 2015 stabbilixxejna ċentru ta’ taħriġ u taħriġ ulterjuri tad-DTC fil-PTE MIK, li l-kompitu tiegħu huwa li jħejji, jorganizza, jiżgura l-kwalità u jipparteċipa b’mod attiv fl-organizzazzjoni ta’ taħriġ doppju. L-operat taċ-Ċentru għadu ġustifikat, peress li bl-espansjoni tal-portafoll tat-taħriġ doppju u bl-espansjoni ulterjuri tal-imsieħba tal-korsijiet li diġà huma f’forma doppja, aħna nimmiraw li nżidu l-għadd ta’ reġistrazzjonijiet doppji, li jpoġġi għadd dejjem jikber ta’ kompiti fuq l-istituzzjoni tal-edukazzjoni għolja. Dan il-proġett se jiġi integrat fil-proċessi msemmija hawn fuq, li huwa kompletament konformi mal-aspettattivi u l-objettivi stabbiliti fid-dokument tal-pjan strateġiku “Bidla fl-iżvilupp fl-edukazzjoni għolja”. L-objettiv dirett tal-proġett tagħna huwa li ntejbu l-adattament tas-sistemi tal-edukazzjoni u t-taħriġ għall-ħtiġijiet tas-suq tax-xogħol, li niffaċilitaw it-tranżizzjoni mit-tagħlim għax-xogħol, biex insaħħu s-sistemi tal-edukazzjoni u t-taħriġ vokazzjonali tagħna. Iċ-ċentru tal-loġika intervent ta ‘żvilupp huwa t-tisħiħ tar-rwol tal-Università ta’ Pécs fl-iżvilupp ekonomiku. Sabiex jissodisfaw bis-sħiħ l-għanijiet tagħna, waqqafna konsorzju bil-parteċipazzjoni ta ‘organizzazzjonijiet li jirrappreżentaw l-edukazzjoni ogħla u s-setturi tal-industrija, li hija membru tal-Università ta’ Pécs (Fakultà tal-Ekonomija, Fakultà tat-Teknoloġija u l-Informatika, Direttorat tal-Edukazzjoni) u Pécs-Baranyai Iżvilupp Ekonomiku u Servizz Nonprofit Ltd (organizzazzjoni 100 % proprjetà tal-Kamra tal-Kummerċ u l-Industrija Pécs-Baranya u l-Industrija). Il-proġett huwa maqsum f’“elementi tal-proġett” u dawn tal-aħħar f’“sottoproġetti” skont l-istruttura li ġejja: 1. Interventi biex jiżdied l-għadd ta’ skejjel doppji u sħab tal-kumpaniji 1.1. Kummerċjalizzazzjoni doppja (stħarriġ/riċerka, strateġija u implimentazzjoni tal-kummerċjalizzazzjoni, organizzazzjoni tal-avveniment) 1.2. It-tħejjija ta’ bażi tad-data tas-suq tax-xogħol, il-valutazzjoni tal-ħtiġijiet, id-direzzjoni, il-modifika tal-kurrikulu, 1.3. It-tħejjija u t-tnedija ta’ taħriġ doppju fil-grad ta’ Masters fil-Ġestjoni tat-Turiżmu 2. It-tħaddim ta’ ċentru ta’ taħriġ doppju, l-organizzazzjoni u t-twassil ta’ korsijiet ta’ taħriġ doppju, it-tħaddim tal-assigurazzjoni tal-kwalità 2.1. ċentru doppju ta’ koordinazzjoni, l-iżvilupp ta’ sistema doppja ta’ amministrazzjoni elettronika biex tassisti l-ħidma amministrattiva tal-imsieħba tan-negozju u tal-istituzzjonijiet tal-edukazzjoni għolja involuti fit-taħriġ doppju. 2.2. It-tmexxija tal-Kumitat ta’ Monitoraġġ tat-Taħriġ għall-Iżvilupp. Jiġbru u jittrażmettu lill-istituzzjonijiet tal-edukazzjoni għolja l-ħtiġijiet tal-bdiewa, l-istituzzjonijiet, l-imsieħba tan-negozju, l-aħħar għarfien tat-teknoloġija, il-ħiliet tekniċi, ta’ ġestjoni u ta’ ġestjoni biex jgħinu jadattaw il-kurrikulu għal dawn il-ħtiġijiet. 3. Taħriġ ta’ min iħarreġ 3.1. Taħriġ fit-taħriġ metodoloġiku minn professjonisti korporattivi u akkademiċi li jipparteċipaw f’taħriġ doppju sabiex tittejjeb il-prestazzjoni tal-istudenti u jitnaqqas it-tluq bikri mill-iskola. 3.2. Titqajjem kuxjenza fost l-għalliema tal-edukazzjoni għolja b’tekniki ta’ taħriġ ta’ suċċess fl-isfera tas-suq, l-aspettattivi ekonomiċi u tas-suq sabiex titjieb l-effiċjenza tax-xogħol konġunt. Il-korsijiet ta’ taħriġ li għandhom jiġu implimentati huma: I. L-iżvilupp tal-kreattività u l-ħsieb flessibbli II. Metodi ta’ implimentazzjoni tal-proġetti mmirati u effettivi III. Drawwiet ta’ informazzjoni u tagħlim, opportunitajiet IV. Abbażi tal-aspettattivi domestiċi u internazzjonali ta’ min iħaddem u l-esperjenza tal-kaċċatur tal-bounty, V. Metodoloġija tat-tagħlim produttiva (orjentata lejn ir-riżultati) VI. Taħriġ ulterjuri pedagoġiku, metodoloġiku u professjonali għal ħarrieġa prattiċi f’postijiet ta’ taħriġ VII. Komunikazzjoni interġenerazzjonali: il-laqgħa tal-ġenerazzjonijiet Y u Z mal-ġenerazzjonijiet anzjani VIII. Korsijiet ta’ taħriġ ta’ taħriġ għal min iħarreġ biex jgħollu l-imħuħ korporattivi tagħhom 4. Għajnuna fit-tħejjija ta’ studenti doppji, tnaqqis tat-tluq bikri mill-iskola: 4.1. l-iżvilupp ta’ laboratorji virtwali 4.2 L-iżvilupp tat-tagħlim u l-ġestjoni tat-tluq bikri mill-iskola L-għan huwa li l-kontenut tal-eżerċizzji tal-laboratorju tal-edukazzjoni għolja jiġi allinjat mal-prattika korporattiva, li l-istudenti jiġu megħjuna jħejju d-dar f’ambjent tal-VR, li jiġu żviluppati kompetenzi intraprenditorjali u li l-istudenti jinżammu f’riskju li jitilqu mill-iskola kmieni fit-taħriġ. Kompiti l... (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: Il-PTE kien wieħed mill-ewwel pajjiżi li beda korsijiet ta’ edukazzjoni għolja f’forma doppja. Fil-qasam tal-inġinerija fl-2014 bdejna taħriġ doppju fl-inġinerija mekkanika fil-qasam tal-inġinerija fl-2014 u f’Settembru 2015 bil-kooperazzjoni ta '50 sħab industrijali fl-arkitettura, inġinier ċivili, inġinier ambjentali, inġinerija u inġinerija elettrika. Fis-sena akkademika 2016, 3 kaptani tekniċi dehru wkoll fil-portafoll ta ‘taħriġ doppju tagħna. Fis-sena 2015 stabbilixxejna ċentru ta’ taħriġ u taħriġ ulterjuri tad-DTC fil-PTE MIK, li l-kompitu tiegħu huwa li jħejji, jorganizza, jiżgura l-kwalità u jipparteċipa b’mod attiv fl-organizzazzjoni ta’ taħriġ doppju. L-operat taċ-Ċentru għadu ġustifikat, peress li bl-espansjoni tal-portafoll tat-taħriġ doppju u bl-espansjoni ulterjuri tal-imsieħba tal-korsijiet li diġà huma f’forma doppja, aħna nimmiraw li nżidu l-għadd ta’ reġistrazzjonijiet doppji, li jpoġġi għadd dejjem jikber ta’ kompiti fuq l-istituzzjoni tal-edukazzjoni għolja. Dan il-proġett se jiġi integrat fil-proċessi msemmija hawn fuq, li huwa kompletament konformi mal-aspettattivi u l-objettivi stabbiliti fid-dokument tal-pjan strateġiku “Bidla fl-iżvilupp fl-edukazzjoni għolja”. L-objettiv dirett tal-proġett tagħna huwa li ntejbu l-adattament tas-sistemi tal-edukazzjoni u t-taħriġ għall-ħtiġijiet tas-suq tax-xogħol, li niffaċilitaw it-tranżizzjoni mit-tagħlim għax-xogħol, biex insaħħu s-sistemi tal-edukazzjoni u t-taħriġ vokazzjonali tagħna. Iċ-ċentru tal-loġika intervent ta ‘żvilupp huwa t-tisħiħ tar-rwol tal-Università ta’ Pécs fl-iżvilupp ekonomiku. Sabiex jissodisfaw bis-sħiħ l-għanijiet tagħna, waqqafna konsorzju bil-parteċipazzjoni ta ‘organizzazzjonijiet li jirrappreżentaw l-edukazzjoni ogħla u s-setturi tal-industrija, li hija membru tal-Università ta’ Pécs (Fakultà tal-Ekonomija, Fakultà tat-Teknoloġija u l-Informatika, Direttorat tal-Edukazzjoni) u Pécs-Baranyai Iżvilupp Ekonomiku u Servizz Nonprofit Ltd (organizzazzjoni 100 % proprjetà tal-Kamra tal-Kummerċ u l-Industrija Pécs-Baranya u l-Industrija). Il-proġett huwa maqsum f’“elementi tal-proġett” u dawn tal-aħħar f’“sottoproġetti” skont l-istruttura li ġejja: 1. Interventi biex jiżdied l-għadd ta’ skejjel doppji u sħab tal-kumpaniji 1.1. Kummerċjalizzazzjoni doppja (stħarriġ/riċerka, strateġija u implimentazzjoni tal-kummerċjalizzazzjoni, organizzazzjoni tal-avveniment) 1.2. It-tħejjija ta’ bażi tad-data tas-suq tax-xogħol, il-valutazzjoni tal-ħtiġijiet, id-direzzjoni, il-modifika tal-kurrikulu, 1.3. It-tħejjija u t-tnedija ta’ taħriġ doppju fil-grad ta’ Masters fil-Ġestjoni tat-Turiżmu 2. It-tħaddim ta’ ċentru ta’ taħriġ doppju, l-organizzazzjoni u t-twassil ta’ korsijiet ta’ taħriġ doppju, it-tħaddim tal-assigurazzjoni tal-kwalità 2.1. ċentru doppju ta’ koordinazzjoni, l-iżvilupp ta’ sistema doppja ta’ amministrazzjoni elettronika biex tassisti l-ħidma amministrattiva tal-imsieħba tan-negozju u tal-istituzzjonijiet tal-edukazzjoni għolja involuti fit-taħriġ doppju. 2.2. It-tmexxija tal-Kumitat ta’ Monitoraġġ tat-Taħriġ għall-Iżvilupp. Jiġbru u jittrażmettu lill-istituzzjonijiet tal-edukazzjoni għolja l-ħtiġijiet tal-bdiewa, l-istituzzjonijiet, l-imsieħba tan-negozju, l-aħħar għarfien tat-teknoloġija, il-ħiliet tekniċi, ta’ ġestjoni u ta’ ġestjoni biex jgħinu jadattaw il-kurrikulu għal dawn il-ħtiġijiet. 3. Taħriġ ta’ min iħarreġ 3.1. Taħriġ fit-taħriġ metodoloġiku minn professjonisti korporattivi u akkademiċi li jipparteċipaw f’taħriġ doppju sabiex tittejjeb il-prestazzjoni tal-istudenti u jitnaqqas it-tluq bikri mill-iskola. 3.2. Titqajjem kuxjenza fost l-għalliema tal-edukazzjoni għolja b’tekniki ta’ taħriġ ta’ suċċess fl-isfera tas-suq, l-aspettattivi ekonomiċi u tas-suq sabiex titjieb l-effiċjenza tax-xogħol konġunt. Il-korsijiet ta’ taħriġ li għandhom jiġu implimentati huma: I. L-iżvilupp tal-kreattività u l-ħsieb flessibbli II. Metodi ta’ implimentazzjoni tal-proġetti mmirati u effettivi III. Drawwiet ta’ informazzjoni u tagħlim, opportunitajiet IV. Abbażi tal-aspettattivi domestiċi u internazzjonali ta’ min iħaddem u l-esperjenza tal-kaċċatur tal-bounty, V. Metodoloġija tat-tagħlim produttiva (orjentata lejn ir-riżultati) VI. Taħriġ ulterjuri pedagoġiku, metodoloġiku u professjonali għal ħarrieġa prattiċi f’postijiet ta’ taħriġ VII. Komunikazzjoni interġenerazzjonali: il-laqgħa tal-ġenerazzjonijiet Y u Z mal-ġenerazzjonijiet anzjani VIII. Korsijiet ta’ taħriġ ta’ taħriġ għal min iħarreġ biex jgħollu l-imħuħ korporattivi tagħhom 4. Għajnuna fit-tħejjija ta’ studenti doppji, tnaqqis tat-tluq bikri mill-iskola: 4.1. l-iżvilupp ta’ laboratorji virtwali 4.2 L-iżvilupp tat-tagħlim u l-ġestjoni tat-tluq bikri mill-iskola L-għan huwa li l-kontenut tal-eżerċizzji tal-laboratorju tal-edukazzjoni għolja jiġi allinjat mal-prattika korporattiva, li l-istudenti jiġu megħjuna jħejju d-dar f’ambjent tal-VR, li jiġu żviluppati kompetenzi intraprenditorjali u li l-istudenti jinżammu f’riskju li jitilqu mill-iskola kmieni fit-taħriġ. Kompiti l... (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Il-PTE kien wieħed mill-ewwel pajjiżi li beda korsijiet ta’ edukazzjoni għolja f’forma doppja. Fil-qasam tal-inġinerija fl-2014 bdejna taħriġ doppju fl-inġinerija mekkanika fil-qasam tal-inġinerija fl-2014 u f’Settembru 2015 bil-kooperazzjoni ta '50 sħab industrijali fl-arkitettura, inġinier ċivili, inġinier ambjentali, inġinerija u inġinerija elettrika. Fis-sena akkademika 2016, 3 kaptani tekniċi dehru wkoll fil-portafoll ta ‘taħriġ doppju tagħna. Fis-sena 2015 stabbilixxejna ċentru ta’ taħriġ u taħriġ ulterjuri tad-DTC fil-PTE MIK, li l-kompitu tiegħu huwa li jħejji, jorganizza, jiżgura l-kwalità u jipparteċipa b’mod attiv fl-organizzazzjoni ta’ taħriġ doppju. L-operat taċ-Ċentru għadu ġustifikat, peress li bl-espansjoni tal-portafoll tat-taħriġ doppju u bl-espansjoni ulterjuri tal-imsieħba tal-korsijiet li diġà huma f’forma doppja, aħna nimmiraw li nżidu l-għadd ta’ reġistrazzjonijiet doppji, li jpoġġi għadd dejjem jikber ta’ kompiti fuq l-istituzzjoni tal-edukazzjoni għolja. Dan il-proġett se jiġi integrat fil-proċessi msemmija hawn fuq, li huwa kompletament konformi mal-aspettattivi u l-objettivi stabbiliti fid-dokument tal-pjan strateġiku “Bidla fl-iżvilupp fl-edukazzjoni għolja”. L-objettiv dirett tal-proġett tagħna huwa li ntejbu l-adattament tas-sistemi tal-edukazzjoni u t-taħriġ għall-ħtiġijiet tas-suq tax-xogħol, li niffaċilitaw it-tranżizzjoni mit-tagħlim għax-xogħol, biex insaħħu s-sistemi tal-edukazzjoni u t-taħriġ vokazzjonali tagħna. Iċ-ċentru tal-loġika intervent ta ‘żvilupp huwa t-tisħiħ tar-rwol tal-Università ta’ Pécs fl-iżvilupp ekonomiku. Sabiex jissodisfaw bis-sħiħ l-għanijiet tagħna, waqqafna konsorzju bil-parteċipazzjoni ta ‘organizzazzjonijiet li jirrappreżentaw l-edukazzjoni ogħla u s-setturi tal-industrija, li hija membru tal-Università ta’ Pécs (Fakultà tal-Ekonomija, Fakultà tat-Teknoloġija u l-Informatika, Direttorat tal-Edukazzjoni) u Pécs-Baranyai Iżvilupp Ekonomiku u Servizz Nonprofit Ltd (organizzazzjoni 100 % proprjetà tal-Kamra tal-Kummerċ u l-Industrija Pécs-Baranya u l-Industrija). Il-proġett huwa maqsum f’“elementi tal-proġett” u dawn tal-aħħar f’“sottoproġetti” skont l-istruttura li ġejja: 1. Interventi biex jiżdied l-għadd ta’ skejjel doppji u sħab tal-kumpaniji 1.1. Kummerċjalizzazzjoni doppja (stħarriġ/riċerka, strateġija u implimentazzjoni tal-kummerċjalizzazzjoni, organizzazzjoni tal-avveniment) 1.2. It-tħejjija ta’ bażi tad-data tas-suq tax-xogħol, il-valutazzjoni tal-ħtiġijiet, id-direzzjoni, il-modifika tal-kurrikulu, 1.3. It-tħejjija u t-tnedija ta’ taħriġ doppju fil-grad ta’ Masters fil-Ġestjoni tat-Turiżmu 2. It-tħaddim ta’ ċentru ta’ taħriġ doppju, l-organizzazzjoni u t-twassil ta’ korsijiet ta’ taħriġ doppju, it-tħaddim tal-assigurazzjoni tal-kwalità 2.1. ċentru doppju ta’ koordinazzjoni, l-iżvilupp ta’ sistema doppja ta’ amministrazzjoni elettronika biex tassisti l-ħidma amministrattiva tal-imsieħba tan-negozju u tal-istituzzjonijiet tal-edukazzjoni għolja involuti fit-taħriġ doppju. 2.2. It-tmexxija tal-Kumitat ta’ Monitoraġġ tat-Taħriġ għall-Iżvilupp. Jiġbru u jittrażmettu lill-istituzzjonijiet tal-edukazzjoni għolja l-ħtiġijiet tal-bdiewa, l-istituzzjonijiet, l-imsieħba tan-negozju, l-aħħar għarfien tat-teknoloġija, il-ħiliet tekniċi, ta’ ġestjoni u ta’ ġestjoni biex jgħinu jadattaw il-kurrikulu għal dawn il-ħtiġijiet. 3. Taħriġ ta’ min iħarreġ 3.1. Taħriġ fit-taħriġ metodoloġiku minn professjonisti korporattivi u akkademiċi li jipparteċipaw f’taħriġ doppju sabiex tittejjeb il-prestazzjoni tal-istudenti u jitnaqqas it-tluq bikri mill-iskola. 3.2. Titqajjem kuxjenza fost l-għalliema tal-edukazzjoni għolja b’tekniki ta’ taħriġ ta’ suċċess fl-isfera tas-suq, l-aspettattivi ekonomiċi u tas-suq sabiex titjieb l-effiċjenza tax-xogħol konġunt. Il-korsijiet ta’ taħriġ li għandhom jiġu implimentati huma: I. L-iżvilupp tal-kreattività u l-ħsieb flessibbli II. Metodi ta’ implimentazzjoni tal-proġetti mmirati u effettivi III. Drawwiet ta’ informazzjoni u tagħlim, opportunitajiet IV. Abbażi tal-aspettattivi domestiċi u internazzjonali ta’ min iħaddem u l-esperjenza tal-kaċċatur tal-bounty, V. Metodoloġija tat-tagħlim produttiva (orjentata lejn ir-riżultati) VI. Taħriġ ulterjuri pedagoġiku, metodoloġiku u professjonali għal ħarrieġa prattiċi f’postijiet ta’ taħriġ VII. Komunikazzjoni interġenerazzjonali: il-laqgħa tal-ġenerazzjonijiet Y u Z mal-ġenerazzjonijiet anzjani VIII. Korsijiet ta’ taħriġ ta’ taħriġ għal min iħarreġ biex jgħollu l-imħuħ korporattivi tagħhom 4. Għajnuna fit-tħejjija ta’ studenti doppji, tnaqqis tat-tluq bikri mill-iskola: 4.1. l-iżvilupp ta’ laboratorji virtwali 4.2 L-iżvilupp tat-tagħlim u l-ġestjoni tat-tluq bikri mill-iskola L-għan huwa li l-kontenut tal-eżerċizzji tal-laboratorju tal-edukazzjoni għolja jiġi allinjat mal-prattika korporattiva, li l-istudenti jiġu megħjuna jħejju d-dar f’ambjent tal-VR, li jiġu żviluppati kompetenzi intraprenditorjali u li l-istudenti jinżammu f’riskju li jitilqu mill-iskola kmieni fit-taħriġ. Kompiti l... (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O PTE foi um dos primeiros países a iniciar cursos de ensino superior em dupla forma. No campo da engenharia em 2014 iniciamos o treinamento duplo em engenharia mecânica no campo da engenharia em 2014 e em setembro de 2015 com a cooperação de 50 parceiros industriais em arquitetura, engenheiro civil, engenheiro ambiental, engenharia e engenharia elétrica. No ano letivo de 2016, 3 mestres técnicos também apareceram em nosso portfólio de treinamento duplo. No ano de 2015, criamos um centro de formação e formação contínua no PTE MIK, cuja tarefa é preparar, organizar, garantir a qualidade e participar ativamente na organização de formações duplas. O funcionamento do Centro continua a justificar-se, uma vez que, ao alargar a carteira de formação dual e ao expandir ainda mais os parceiros dos cursos já de formação dual, pretendemos aumentar o número de matrículas duplas, o que coloca um número crescente de tarefas na instituição de ensino superior. Este projeto será integrado nos processos acima referidos, o que está em plena consonância com as expectativas e os objetivos estabelecidos no documento do plano estratégico «Alteração do desenvolvimento do ensino superior». O objetivo direto do nosso projeto é melhorar a adaptação dos sistemas de educação e formação às necessidades do mercado de trabalho, facilitar a transição da aprendizagem para o trabalho, reforçar os nossos sistemas de ensino e formação profissionais. O centro da lógica de intervenção do desenvolvimento é o fortalecimento do papel da Universidade de Pécs no desenvolvimento econômico. A fim de cumprir plenamente os nossos objetivos, criamos um consórcio com a participação de organizações representativas dos setores do ensino superior e da indústria, que é membro da Universidade de Pécs (Faculdade de Economia, Faculdade de Tecnologia e Informática, Direção de Educação) e Pécs-Baranyai Desenvolvimento Econômico e Serviço Nonprofit Ltd (uma organização 100 % detida pela Câmara de Comércio e Indústria Pécs-Baranya). O projeto divide-se em «elementos do projeto» e estes últimos em «subprojetos», de acordo com a seguinte estrutura: 1. Intervenções para aumentar o número de escolas duplas e parceiros da empresa 1.1. Dual marketing (inquérito/investigação, estratégia e implementação de marketing, organização de eventos) 1.2. Preparação de uma base de dados do mercado de trabalho, avaliação das necessidades, canalização, modificação dos currículos, 1.3. Preparação e lançamento da formação dual no Mestrado em Gestão de Turismo 2. Funcionamento de um centro de formação dual, organização e realização de cursos de formação dual, funcionamento da garantia da qualidade 2.1. Centro de coordenação dual, desenvolvimento de um sistema dual de administração eletrónica para apoiar o trabalho administrativo dos parceiros comerciais e dos estabelecimentos de ensino superior envolvidos na formação dual. 2.2. Gestão do Comité de Acompanhamento do Desenvolvimento da Formação. Coletar e transmitir às instituições de ensino superior as necessidades dos agricultores, instituições, parceiros de negócios, os mais recentes conhecimentos de tecnologia, habilidades técnicas, de gestão e gestão para ajudar a adaptar o currículo a essas necessidades. 3. Formação de formadores 3.1. Treinamento em treinamento metodológico por profissionais corporativos e acadêmicos que participam em treinamento dual, a fim de melhorar o desempenho dos alunos e reduzir o abandono escolar. 3.2. Sensibilizar os professores do ensino superior com técnicas de formação bem sucedidas na esfera do mercado, as expectativas económicas e de mercado, a fim de melhorar a eficiência do trabalho conjunto. Os cursos de formação a realizar são os seguintes: I. Desenvolvimento da criatividade e do pensamento flexível II. Métodos orientados e eficazes de execução dos projetos III. Hábitos de informação e aprendizagem, oportunidades IV. Com base nas expectativas dos empregadores nacionais e internacionais e na experiência de caçador de recompensas, V. Metodologia de aprendizagem produtiva (orientada para resultados) VI. Formação pedagógica, metodológica e profissional contínua para formadores práticos nos locais de formação VII. Comunicação intergeracional: o encontro das gerações Y e Z com as gerações mais velhas VIII. Treinamento de treinamento para formadores para elevar suas mentes corporativas 4. Ajudar a preparar os estudantes duplos, reduzindo o abandono escolar precoce: 4.1. desenvolvimento de laboratórios virtuais 4.2 Desenvolvimento da aprendizagem e gestão do abandono escolar precoce O objetivo é alinhar o conteúdo dos exercícios de laboratório do ensino superior com a prática corporativa, ajudar os alunos a prepararem-se em casa num ambiente de realidade virtual, desenvolver competências empresariais e manter os alunos em risco de abandonar a escola em formação. Tarefas a executar: Desenvolver um programa de formação metodológica de aprendizagem; Desenvolvimento do módulo de competências económicas, do mer... (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O PTE foi um dos primeiros países a iniciar cursos de ensino superior em dupla forma. No campo da engenharia em 2014 iniciamos o treinamento duplo em engenharia mecânica no campo da engenharia em 2014 e em setembro de 2015 com a cooperação de 50 parceiros industriais em arquitetura, engenheiro civil, engenheiro ambiental, engenharia e engenharia elétrica. No ano letivo de 2016, 3 mestres técnicos também apareceram em nosso portfólio de treinamento duplo. No ano de 2015, criamos um centro de formação e formação contínua no PTE MIK, cuja tarefa é preparar, organizar, garantir a qualidade e participar ativamente na organização de formações duplas. O funcionamento do Centro continua a justificar-se, uma vez que, ao alargar a carteira de formação dual e ao expandir ainda mais os parceiros dos cursos já de formação dual, pretendemos aumentar o número de matrículas duplas, o que coloca um número crescente de tarefas na instituição de ensino superior. Este projeto será integrado nos processos acima referidos, o que está em plena consonância com as expectativas e os objetivos estabelecidos no documento do plano estratégico «Alteração do desenvolvimento do ensino superior». O objetivo direto do nosso projeto é melhorar a adaptação dos sistemas de educação e formação às necessidades do mercado de trabalho, facilitar a transição da aprendizagem para o trabalho, reforçar os nossos sistemas de ensino e formação profissionais. O centro da lógica de intervenção do desenvolvimento é o fortalecimento do papel da Universidade de Pécs no desenvolvimento econômico. A fim de cumprir plenamente os nossos objetivos, criamos um consórcio com a participação de organizações representativas dos setores do ensino superior e da indústria, que é membro da Universidade de Pécs (Faculdade de Economia, Faculdade de Tecnologia e Informática, Direção de Educação) e Pécs-Baranyai Desenvolvimento Econômico e Serviço Nonprofit Ltd (uma organização 100 % detida pela Câmara de Comércio e Indústria Pécs-Baranya). O projeto divide-se em «elementos do projeto» e estes últimos em «subprojetos», de acordo com a seguinte estrutura: 1. Intervenções para aumentar o número de escolas duplas e parceiros da empresa 1.1. Dual marketing (inquérito/investigação, estratégia e implementação de marketing, organização de eventos) 1.2. Preparação de uma base de dados do mercado de trabalho, avaliação das necessidades, canalização, modificação dos currículos, 1.3. Preparação e lançamento da formação dual no Mestrado em Gestão de Turismo 2. Funcionamento de um centro de formação dual, organização e realização de cursos de formação dual, funcionamento da garantia da qualidade 2.1. Centro de coordenação dual, desenvolvimento de um sistema dual de administração eletrónica para apoiar o trabalho administrativo dos parceiros comerciais e dos estabelecimentos de ensino superior envolvidos na formação dual. 2.2. Gestão do Comité de Acompanhamento do Desenvolvimento da Formação. Coletar e transmitir às instituições de ensino superior as necessidades dos agricultores, instituições, parceiros de negócios, os mais recentes conhecimentos de tecnologia, habilidades técnicas, de gestão e gestão para ajudar a adaptar o currículo a essas necessidades. 3. Formação de formadores 3.1. Treinamento em treinamento metodológico por profissionais corporativos e acadêmicos que participam em treinamento dual, a fim de melhorar o desempenho dos alunos e reduzir o abandono escolar. 3.2. Sensibilizar os professores do ensino superior com técnicas de formação bem sucedidas na esfera do mercado, as expectativas económicas e de mercado, a fim de melhorar a eficiência do trabalho conjunto. Os cursos de formação a realizar são os seguintes: I. Desenvolvimento da criatividade e do pensamento flexível II. Métodos orientados e eficazes de execução dos projetos III. Hábitos de informação e aprendizagem, oportunidades IV. Com base nas expectativas dos empregadores nacionais e internacionais e na experiência de caçador de recompensas, V. Metodologia de aprendizagem produtiva (orientada para resultados) VI. Formação pedagógica, metodológica e profissional contínua para formadores práticos nos locais de formação VII. Comunicação intergeracional: o encontro das gerações Y e Z com as gerações mais velhas VIII. Treinamento de treinamento para formadores para elevar suas mentes corporativas 4. Ajudar a preparar os estudantes duplos, reduzindo o abandono escolar precoce: 4.1. desenvolvimento de laboratórios virtuais 4.2 Desenvolvimento da aprendizagem e gestão do abandono escolar precoce O objetivo é alinhar o conteúdo dos exercícios de laboratório do ensino superior com a prática corporativa, ajudar os alunos a prepararem-se em casa num ambiente de realidade virtual, desenvolver competências empresariais e manter os alunos em risco de abandonar a escola em formação. Tarefas a executar: Desenvolver um programa de formação metodológica de aprendizagem; Desenvolvimento do módulo de competências económicas, do mer... (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O PTE foi um dos primeiros países a iniciar cursos de ensino superior em dupla forma. No campo da engenharia em 2014 iniciamos o treinamento duplo em engenharia mecânica no campo da engenharia em 2014 e em setembro de 2015 com a cooperação de 50 parceiros industriais em arquitetura, engenheiro civil, engenheiro ambiental, engenharia e engenharia elétrica. No ano letivo de 2016, 3 mestres técnicos também apareceram em nosso portfólio de treinamento duplo. No ano de 2015, criamos um centro de formação e formação contínua no PTE MIK, cuja tarefa é preparar, organizar, garantir a qualidade e participar ativamente na organização de formações duplas. O funcionamento do Centro continua a justificar-se, uma vez que, ao alargar a carteira de formação dual e ao expandir ainda mais os parceiros dos cursos já de formação dual, pretendemos aumentar o número de matrículas duplas, o que coloca um número crescente de tarefas na instituição de ensino superior. Este projeto será integrado nos processos acima referidos, o que está em plena consonância com as expectativas e os objetivos estabelecidos no documento do plano estratégico «Alteração do desenvolvimento do ensino superior». O objetivo direto do nosso projeto é melhorar a adaptação dos sistemas de educação e formação às necessidades do mercado de trabalho, facilitar a transição da aprendizagem para o trabalho, reforçar os nossos sistemas de ensino e formação profissionais. O centro da lógica de intervenção do desenvolvimento é o fortalecimento do papel da Universidade de Pécs no desenvolvimento econômico. A fim de cumprir plenamente os nossos objetivos, criamos um consórcio com a participação de organizações representativas dos setores do ensino superior e da indústria, que é membro da Universidade de Pécs (Faculdade de Economia, Faculdade de Tecnologia e Informática, Direção de Educação) e Pécs-Baranyai Desenvolvimento Econômico e Serviço Nonprofit Ltd (uma organização 100 % detida pela Câmara de Comércio e Indústria Pécs-Baranya). O projeto divide-se em «elementos do projeto» e estes últimos em «subprojetos», de acordo com a seguinte estrutura: 1. Intervenções para aumentar o número de escolas duplas e parceiros da empresa 1.1. Dual marketing (inquérito/investigação, estratégia e implementação de marketing, organização de eventos) 1.2. Preparação de uma base de dados do mercado de trabalho, avaliação das necessidades, canalização, modificação dos currículos, 1.3. Preparação e lançamento da formação dual no Mestrado em Gestão de Turismo 2. Funcionamento de um centro de formação dual, organização e realização de cursos de formação dual, funcionamento da garantia da qualidade 2.1. Centro de coordenação dual, desenvolvimento de um sistema dual de administração eletrónica para apoiar o trabalho administrativo dos parceiros comerciais e dos estabelecimentos de ensino superior envolvidos na formação dual. 2.2. Gestão do Comité de Acompanhamento do Desenvolvimento da Formação. Coletar e transmitir às instituições de ensino superior as necessidades dos agricultores, instituições, parceiros de negócios, os mais recentes conhecimentos de tecnologia, habilidades técnicas, de gestão e gestão para ajudar a adaptar o currículo a essas necessidades. 3. Formação de formadores 3.1. Treinamento em treinamento metodológico por profissionais corporativos e acadêmicos que participam em treinamento dual, a fim de melhorar o desempenho dos alunos e reduzir o abandono escolar. 3.2. Sensibilizar os professores do ensino superior com técnicas de formação bem sucedidas na esfera do mercado, as expectativas económicas e de mercado, a fim de melhorar a eficiência do trabalho conjunto. Os cursos de formação a realizar são os seguintes: I. Desenvolvimento da criatividade e do pensamento flexível II. Métodos orientados e eficazes de execução dos projetos III. Hábitos de informação e aprendizagem, oportunidades IV. Com base nas expectativas dos empregadores nacionais e internacionais e na experiência de caçador de recompensas, V. Metodologia de aprendizagem produtiva (orientada para resultados) VI. Formação pedagógica, metodológica e profissional contínua para formadores práticos nos locais de formação VII. Comunicação intergeracional: o encontro das gerações Y e Z com as gerações mais velhas VIII. Treinamento de treinamento para formadores para elevar suas mentes corporativas 4. Ajudar a preparar os estudantes duplos, reduzindo o abandono escolar precoce: 4.1. desenvolvimento de laboratórios virtuais 4.2 Desenvolvimento da aprendizagem e gestão do abandono escolar precoce O objetivo é alinhar o conteúdo dos exercícios de laboratório do ensino superior com a prática corporativa, ajudar os alunos a prepararem-se em casa num ambiente de realidade virtual, desenvolver competências empresariais e manter os alunos em risco de abandonar a escola em formação. Tarefas a executar: Desenvolver um programa de formação metodológica de aprendizagem; Desenvolvimento do módulo de competências económicas, do mer... (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PTE var et af de første lande, der startede videregående uddannelser i to former. På ingeniørområdet startede vi i 2014 tosporet uddannelse i maskinteknik inden for ingeniørvirksomhed i 2014 og i september 2015 i samarbejde med 50 industrielle partnere inden for arkitektur, civilingeniør, miljøingeniør, ingeniør og elektroteknik. I det akademiske år 2016 optrådte 3 tekniske mastere også i vores tosporede uddannelsesportefølje. I 2015 etablerede vi et DTC-uddannelses- og efteruddannelsescenter på PTE MIK, hvis opgave er at forberede, organisere, kvalitetssikring og aktivt deltage i tilrettelæggelsen af tosporede uddannelser. Centrets drift er stadig berettiget, da vi ved at udvide den tostrengede uddannelsesportefølje og ved yderligere at udvide partnerne i de allerede tostrengede uddannelser sigter mod at øge antallet af dobbelte indskrivninger, hvilket medfører et stigende antal opgaver på den højere uddannelsesinstitution. Dette projekt vil blive integreret i ovennævnte processer, hvilket er i fuld overensstemmelse med de forventninger og mål, der er fastsat i strategiplanen "Udviklingsændringer inden for videregående uddannelse". Det direkte mål med vores projekt er at forbedre tilpasningen af uddannelsessystemerne til arbejdsmarkedets behov, lette overgangen fra læring til arbejde og styrke vores erhvervsuddannelsessystemer. Centrum for intervention logikken i udvikling er styrkelsen af den rolle, universitetet i Pécs i økonomisk udvikling. For fuldt ud at opfylde vores mål, har vi oprettet et konsortium med deltagelse af organisationer, der repræsenterer de videregående uddannelser og industrien, som er medlem af University of Pécs (Faculty of Economics, Faculty of Technology and Informatik, Direktoratet for Uddannelse) og Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (en organisation 100 % ejet af Pécs-Baranya Chamber of Commerce and Industry). Projektet er opdelt i "projektelementer" og sidstnævnte i "delprojekter" efter følgende struktur: 1. Interventioner med henblik på at øge antallet af vekseluddannelses- og virksomhedspartnere 1.1. Dobbelt markedsføring (undersøgelse/forskning, markedsføringsstrategi og -gennemførelse, tilrettelæggelse af arrangementer) 1.2. Udarbejdelse af en arbejdsmarkedsdatabase, behovsvurdering, kanalisering, ændring af læseplanerne, 1.3. Forberedelse og lancering af tosporet uddannelse på kandidatgrad i turismeledelse 2. Drift af et tosporet uddannelsescenter, tilrettelæggelse og gennemførelse af vekseluddannelseskurser, kvalitetssikring 2.1. tostrenget koordinationscenter, udvikling af et tostrenget e-administrationssystem til støtte for det administrative arbejde, der udføres af forretningspartnere og højere uddannelsesinstitutioner, der deltager i vekseluddannelse. 2.2. Leder udvalget for overvågning af uddannelsesudvikling. Indsamle og videregive de behov, som landbrugere, institutioner, samarbejdspartnere, den seneste viden om teknologi, tekniske, ledelsesmæssige og ledelsesmæssige færdigheder har, til de videregående uddannelsesinstitutioner for at hjælpe med at tilpasse læseplanen til disse behov. 3. Uddannelse af undervisere 3.1. Uddannelse i metodologisk uddannelse af erhvervsfolk og akademikere, der deltager i vekseluddannelse, med henblik på at forbedre de studerendes præstationer og reducere frafald. 3.2. Øge bevidstheden hos lærere på de videregående uddannelser med vellykkede uddannelsesteknikker på markedet, økonomiske og markedsmæssige forventninger med henblik på at forbedre effektiviteten af det fælles arbejde. De uddannelseskurser, der skal gennemføres, er: I. Udvikling af kreativitet og fleksibel tænkning II. Målrettede og effektive metoder til gennemførelse af projekterne III. Informations- og læringsvaner, muligheder IV. Baseret på indenlandske og internationale arbejdsgiverforventninger og dusørjægererfaring, V. Produktiv (resultatorienteret) læringsmetode VI. Pædagogisk, metodologisk og faglig videreuddannelse af praktikanter på uddannelsespladser VII. Kommunikation mellem generationerne: mødet mellem Y og Z-generationerne med de ældre generationer VIII. Coaching kurser for undervisere til at hæve deres corporate minds 4. Hjælpe med at forberede elever med dobbelt skolegang og mindske antallet af elever, der forlader skolen tidligt: 4.1. udvikling af virtuelle laboratorier 4.2 Læringsudvikling og skolefrafald Ledelse Målet er at tilpasse indholdet af videregående uddannelser laboratorieøvelser til virksomhedernes praksis, at hjælpe eleverne med at forberede sig hjemme i et VR miljø, at udvikle iværksætterkompetencer og at holde eleverne i fare for at droppe ud af skolen i uddannelse. Opgaver, der skal udføres: Udvikling af et læringsmetodologiuddannelsesprogram Udvikling af modulet for økonomiske færdigheder, arbejdsmarkeds-, iværksætter-, ledelses- og livsfærdigheder Inden for teknisk videnskab 2 udvikles der i alt 12 elektroniske læseplaner. Projektets omkostninger er på 370 mio. brutto, projektets planlagte varighed er 1.4.2017-... (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE var et af de første lande, der startede videregående uddannelser i to former. På ingeniørområdet startede vi i 2014 tosporet uddannelse i maskinteknik inden for ingeniørvirksomhed i 2014 og i september 2015 i samarbejde med 50 industrielle partnere inden for arkitektur, civilingeniør, miljøingeniør, ingeniør og elektroteknik. I det akademiske år 2016 optrådte 3 tekniske mastere også i vores tosporede uddannelsesportefølje. I 2015 etablerede vi et DTC-uddannelses- og efteruddannelsescenter på PTE MIK, hvis opgave er at forberede, organisere, kvalitetssikring og aktivt deltage i tilrettelæggelsen af tosporede uddannelser. Centrets drift er stadig berettiget, da vi ved at udvide den tostrengede uddannelsesportefølje og ved yderligere at udvide partnerne i de allerede tostrengede uddannelser sigter mod at øge antallet af dobbelte indskrivninger, hvilket medfører et stigende antal opgaver på den højere uddannelsesinstitution. Dette projekt vil blive integreret i ovennævnte processer, hvilket er i fuld overensstemmelse med de forventninger og mål, der er fastsat i strategiplanen "Udviklingsændringer inden for videregående uddannelse". Det direkte mål med vores projekt er at forbedre tilpasningen af uddannelsessystemerne til arbejdsmarkedets behov, lette overgangen fra læring til arbejde og styrke vores erhvervsuddannelsessystemer. Centrum for intervention logikken i udvikling er styrkelsen af den rolle, universitetet i Pécs i økonomisk udvikling. For fuldt ud at opfylde vores mål, har vi oprettet et konsortium med deltagelse af organisationer, der repræsenterer de videregående uddannelser og industrien, som er medlem af University of Pécs (Faculty of Economics, Faculty of Technology and Informatik, Direktoratet for Uddannelse) og Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (en organisation 100 % ejet af Pécs-Baranya Chamber of Commerce and Industry). Projektet er opdelt i "projektelementer" og sidstnævnte i "delprojekter" efter følgende struktur: 1. Interventioner med henblik på at øge antallet af vekseluddannelses- og virksomhedspartnere 1.1. Dobbelt markedsføring (undersøgelse/forskning, markedsføringsstrategi og -gennemførelse, tilrettelæggelse af arrangementer) 1.2. Udarbejdelse af en arbejdsmarkedsdatabase, behovsvurdering, kanalisering, ændring af læseplanerne, 1.3. Forberedelse og lancering af tosporet uddannelse på kandidatgrad i turismeledelse 2. Drift af et tosporet uddannelsescenter, tilrettelæggelse og gennemførelse af vekseluddannelseskurser, kvalitetssikring 2.1. tostrenget koordinationscenter, udvikling af et tostrenget e-administrationssystem til støtte for det administrative arbejde, der udføres af forretningspartnere og højere uddannelsesinstitutioner, der deltager i vekseluddannelse. 2.2. Leder udvalget for overvågning af uddannelsesudvikling. Indsamle og videregive de behov, som landbrugere, institutioner, samarbejdspartnere, den seneste viden om teknologi, tekniske, ledelsesmæssige og ledelsesmæssige færdigheder har, til de videregående uddannelsesinstitutioner for at hjælpe med at tilpasse læseplanen til disse behov. 3. Uddannelse af undervisere 3.1. Uddannelse i metodologisk uddannelse af erhvervsfolk og akademikere, der deltager i vekseluddannelse, med henblik på at forbedre de studerendes præstationer og reducere frafald. 3.2. Øge bevidstheden hos lærere på de videregående uddannelser med vellykkede uddannelsesteknikker på markedet, økonomiske og markedsmæssige forventninger med henblik på at forbedre effektiviteten af det fælles arbejde. De uddannelseskurser, der skal gennemføres, er: I. Udvikling af kreativitet og fleksibel tænkning II. Målrettede og effektive metoder til gennemførelse af projekterne III. Informations- og læringsvaner, muligheder IV. Baseret på indenlandske og internationale arbejdsgiverforventninger og dusørjægererfaring, V. Produktiv (resultatorienteret) læringsmetode VI. Pædagogisk, metodologisk og faglig videreuddannelse af praktikanter på uddannelsespladser VII. Kommunikation mellem generationerne: mødet mellem Y og Z-generationerne med de ældre generationer VIII. Coaching kurser for undervisere til at hæve deres corporate minds 4. Hjælpe med at forberede elever med dobbelt skolegang og mindske antallet af elever, der forlader skolen tidligt: 4.1. udvikling af virtuelle laboratorier 4.2 Læringsudvikling og skolefrafald Ledelse Målet er at tilpasse indholdet af videregående uddannelser laboratorieøvelser til virksomhedernes praksis, at hjælpe eleverne med at forberede sig hjemme i et VR miljø, at udvikle iværksætterkompetencer og at holde eleverne i fare for at droppe ud af skolen i uddannelse. Opgaver, der skal udføres: Udvikling af et læringsmetodologiuddannelsesprogram Udvikling af modulet for økonomiske færdigheder, arbejdsmarkeds-, iværksætter-, ledelses- og livsfærdigheder Inden for teknisk videnskab 2 udvikles der i alt 12 elektroniske læseplaner. Projektets omkostninger er på 370 mio. brutto, projektets planlagte varighed er 1.4.2017-... (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE var et af de første lande, der startede videregående uddannelser i to former. På ingeniørområdet startede vi i 2014 tosporet uddannelse i maskinteknik inden for ingeniørvirksomhed i 2014 og i september 2015 i samarbejde med 50 industrielle partnere inden for arkitektur, civilingeniør, miljøingeniør, ingeniør og elektroteknik. I det akademiske år 2016 optrådte 3 tekniske mastere også i vores tosporede uddannelsesportefølje. I 2015 etablerede vi et DTC-uddannelses- og efteruddannelsescenter på PTE MIK, hvis opgave er at forberede, organisere, kvalitetssikring og aktivt deltage i tilrettelæggelsen af tosporede uddannelser. Centrets drift er stadig berettiget, da vi ved at udvide den tostrengede uddannelsesportefølje og ved yderligere at udvide partnerne i de allerede tostrengede uddannelser sigter mod at øge antallet af dobbelte indskrivninger, hvilket medfører et stigende antal opgaver på den højere uddannelsesinstitution. Dette projekt vil blive integreret i ovennævnte processer, hvilket er i fuld overensstemmelse med de forventninger og mål, der er fastsat i strategiplanen "Udviklingsændringer inden for videregående uddannelse". Det direkte mål med vores projekt er at forbedre tilpasningen af uddannelsessystemerne til arbejdsmarkedets behov, lette overgangen fra læring til arbejde og styrke vores erhvervsuddannelsessystemer. Centrum for intervention logikken i udvikling er styrkelsen af den rolle, universitetet i Pécs i økonomisk udvikling. For fuldt ud at opfylde vores mål, har vi oprettet et konsortium med deltagelse af organisationer, der repræsenterer de videregående uddannelser og industrien, som er medlem af University of Pécs (Faculty of Economics, Faculty of Technology and Informatik, Direktoratet for Uddannelse) og Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (en organisation 100 % ejet af Pécs-Baranya Chamber of Commerce and Industry). Projektet er opdelt i "projektelementer" og sidstnævnte i "delprojekter" efter følgende struktur: 1. Interventioner med henblik på at øge antallet af vekseluddannelses- og virksomhedspartnere 1.1. Dobbelt markedsføring (undersøgelse/forskning, markedsføringsstrategi og -gennemførelse, tilrettelæggelse af arrangementer) 1.2. Udarbejdelse af en arbejdsmarkedsdatabase, behovsvurdering, kanalisering, ændring af læseplanerne, 1.3. Forberedelse og lancering af tosporet uddannelse på kandidatgrad i turismeledelse 2. Drift af et tosporet uddannelsescenter, tilrettelæggelse og gennemførelse af vekseluddannelseskurser, kvalitetssikring 2.1. tostrenget koordinationscenter, udvikling af et tostrenget e-administrationssystem til støtte for det administrative arbejde, der udføres af forretningspartnere og højere uddannelsesinstitutioner, der deltager i vekseluddannelse. 2.2. Leder udvalget for overvågning af uddannelsesudvikling. Indsamle og videregive de behov, som landbrugere, institutioner, samarbejdspartnere, den seneste viden om teknologi, tekniske, ledelsesmæssige og ledelsesmæssige færdigheder har, til de videregående uddannelsesinstitutioner for at hjælpe med at tilpasse læseplanen til disse behov. 3. Uddannelse af undervisere 3.1. Uddannelse i metodologisk uddannelse af erhvervsfolk og akademikere, der deltager i vekseluddannelse, med henblik på at forbedre de studerendes præstationer og reducere frafald. 3.2. Øge bevidstheden hos lærere på de videregående uddannelser med vellykkede uddannelsesteknikker på markedet, økonomiske og markedsmæssige forventninger med henblik på at forbedre effektiviteten af det fælles arbejde. De uddannelseskurser, der skal gennemføres, er: I. Udvikling af kreativitet og fleksibel tænkning II. Målrettede og effektive metoder til gennemførelse af projekterne III. Informations- og læringsvaner, muligheder IV. Baseret på indenlandske og internationale arbejdsgiverforventninger og dusørjægererfaring, V. Produktiv (resultatorienteret) læringsmetode VI. Pædagogisk, metodologisk og faglig videreuddannelse af praktikanter på uddannelsespladser VII. Kommunikation mellem generationerne: mødet mellem Y og Z-generationerne med de ældre generationer VIII. Coaching kurser for undervisere til at hæve deres corporate minds 4. Hjælpe med at forberede elever med dobbelt skolegang og mindske antallet af elever, der forlader skolen tidligt: 4.1. udvikling af virtuelle laboratorier 4.2 Læringsudvikling og skolefrafald Ledelse Målet er at tilpasse indholdet af videregående uddannelser laboratorieøvelser til virksomhedernes praksis, at hjælpe eleverne med at forberede sig hjemme i et VR miljø, at udvikle iværksætterkompetencer og at holde eleverne i fare for at droppe ud af skolen i uddannelse. Opgaver, der skal udføres: Udvikling af et læringsmetodologiuddannelsesprogram Udvikling af modulet for økonomiske færdigheder, arbejdsmarkeds-, iværksætter-, ledelses- og livsfærdigheder Inden for teknisk videnskab 2 udvikles der i alt 12 elektroniske læseplaner. Projektets omkostninger er på 370 mio. brutto, projektets planlagte varighed er 1.4.2017-... (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PTE a fost una dintre primele țări care au început cursuri de învățământ superior în formă dublă. În domeniul ingineriei în 2014 am început formarea duală în inginerie mecanică în domeniul ingineriei în 2014 și în septembrie 2015 cu cooperarea a 50 de parteneri industriali în arhitectură, inginer civil, inginer de mediu, inginerie și inginerie electrică. În anul universitar 2016, 3 maeștri tehnici au apărut, de asemenea, în portofoliul nostru dual de formare. În anul 2015 am înființat un centru de formare și perfecționare în cadrul PTE MIK, a cărui sarcină este să pregătească, să organizeze, să asigure calitatea și să participe activ la organizarea de traininguri duale. Funcționarea Centrului este încă justificată, deoarece prin extinderea portofoliului de formare duală și prin extinderea în continuare a partenerilor cursurilor deja duale, ne propunem să creștem numărul de înscrieri duble, ceea ce plasează un număr din ce în ce mai mare de sarcini instituției de învățământ superior. Acest proiect va fi integrat în procesele de mai sus, care este pe deplin în conformitate cu așteptările și obiectivele stabilite în documentul de plan strategic „Dezvoltarea schimbării în învățământul superior”. Obiectivul direct al proiectului nostru este de a îmbunătăți adaptarea sistemelor de educație și formare la nevoile pieței muncii, de a facilita tranziția de la învățare la muncă, de a consolida sistemele noastre de educație și formare profesională. Centrul logicii de intervenție a dezvoltării este consolidarea rolului Universității din Pécs în dezvoltarea economică. Pentru a ne îndeplini pe deplin obiectivele, am înființat un consorțiu cu participarea organizațiilor reprezentând sectoarele învățământului superior și industriei, care este membru al Universității din Pécs (Facultatea de Economie, Facultatea de Tehnologie și Informatică, Direcția Educație) și Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organizație deținută 100 % de Camera de Comerț și Industrie Pécs-Baranya). Proiectul este împărțit în „elemente ale proiectului”, iar acesta din urmă în „subproiecte” în conformitate cu următoarea structură: 1. Intervenții pentru creșterea numărului de școli duale și de parteneri ai companiei 1.1. Marketing dual (supraveghere/cercetare, strategie de marketing și implementare, organizare de evenimente) 1.2. Pregătirea unei baze de date privind piața forței de muncă, evaluarea nevoilor, canalizarea, modificarea programei de învățământ, 1.3. Pregătirea și lansarea formării duale la masterat în Managementul Turismului 2. Funcționarea unui centru dual de formare, organizarea și furnizarea de cursuri duale de formare, funcționarea asigurării calității 2.1. Centrul de coordonare duală, dezvoltarea unui sistem dual de administrare electronică pentru a sprijini activitatea administrativă a partenerilor de afaceri și a instituțiilor de învățământ superior implicate în formarea duală. 2.2. Conducerea Comitetului de monitorizare a dezvoltării formării. Colectarea și transmiterea către instituțiile de învățământ superior a nevoilor fermierilor, instituțiilor, partenerilor de afaceri, a celor mai recente cunoștințe în materie de tehnologie, competențe tehnice, de management și de management pentru a contribui la adaptarea curriculumului la aceste nevoi. 3. Formarea formatorilor 3.1. Formarea în domeniul formării metodologice a profesioniștilor corporativi și a cadrelor universitare care participă la formarea duală, pentru a îmbunătăți performanța studenților și a reduce abandonul școlar. 3.2. Sensibilizarea cadrelor didactice din învățământul superior cu tehnici de formare de succes în domeniul pieței, cu așteptări economice și de piață, pentru a îmbunătăți eficiența muncii comune. Cursurile de formare care urmează să fie puse în aplicare sunt: I. Dezvoltarea creativității și a gândirii flexibile II. Metode specifice și eficace de punere în aplicare a proiectului III. Obiceiuri de informare și învățare, oportunități IV. Bazat pe așteptările interne și internaționale ale angajatorilor și experiența vânătorilor de recompense, V. Metodologia de învățare productivă (orientată spre rezultat) VI. Formare pedagogică, metodologică și profesională continuă pentru formatorii practicieni în locurile de formare VII. Comunicarea intergenerațională: întâlnirea generațiilor Y și Z cu generațiile mai în vârstă VIII. Coaching cursuri de formare pentru formatori pentru a ridica mintea lor corporative 4. Contribuția la pregătirea elevilor cu dublă cetățenie, reducerea părăsirii timpurii a școlii: 4.1. dezvoltarea laboratoarelor virtuale 4.2 Dezvoltarea învățării și gestionarea părăsirii timpurii a școlii Scopul este de a alinia conținutul exercițiilor de laborator din învățământul superior cu practica corporativă, de a-i ajuta pe elevi să se pregătească acasă într-un mediu VR, de a dezvolta competențe antreprenoriale și de a-i ține pe elevi în pericol de abandon școlar. Sarcinile care trebuie îndeplinite: Dezvoltarea unui program de fo... (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE a fost una dintre primele țări care au început cursuri de învățământ superior în formă dublă. În domeniul ingineriei în 2014 am început formarea duală în inginerie mecanică în domeniul ingineriei în 2014 și în septembrie 2015 cu cooperarea a 50 de parteneri industriali în arhitectură, inginer civil, inginer de mediu, inginerie și inginerie electrică. În anul universitar 2016, 3 maeștri tehnici au apărut, de asemenea, în portofoliul nostru dual de formare. În anul 2015 am înființat un centru de formare și perfecționare în cadrul PTE MIK, a cărui sarcină este să pregătească, să organizeze, să asigure calitatea și să participe activ la organizarea de traininguri duale. Funcționarea Centrului este încă justificată, deoarece prin extinderea portofoliului de formare duală și prin extinderea în continuare a partenerilor cursurilor deja duale, ne propunem să creștem numărul de înscrieri duble, ceea ce plasează un număr din ce în ce mai mare de sarcini instituției de învățământ superior. Acest proiect va fi integrat în procesele de mai sus, care este pe deplin în conformitate cu așteptările și obiectivele stabilite în documentul de plan strategic „Dezvoltarea schimbării în învățământul superior”. Obiectivul direct al proiectului nostru este de a îmbunătăți adaptarea sistemelor de educație și formare la nevoile pieței muncii, de a facilita tranziția de la învățare la muncă, de a consolida sistemele noastre de educație și formare profesională. Centrul logicii de intervenție a dezvoltării este consolidarea rolului Universității din Pécs în dezvoltarea economică. Pentru a ne îndeplini pe deplin obiectivele, am înființat un consorțiu cu participarea organizațiilor reprezentând sectoarele învățământului superior și industriei, care este membru al Universității din Pécs (Facultatea de Economie, Facultatea de Tehnologie și Informatică, Direcția Educație) și Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organizație deținută 100 % de Camera de Comerț și Industrie Pécs-Baranya). Proiectul este împărțit în „elemente ale proiectului”, iar acesta din urmă în „subproiecte” în conformitate cu următoarea structură: 1. Intervenții pentru creșterea numărului de școli duale și de parteneri ai companiei 1.1. Marketing dual (supraveghere/cercetare, strategie de marketing și implementare, organizare de evenimente) 1.2. Pregătirea unei baze de date privind piața forței de muncă, evaluarea nevoilor, canalizarea, modificarea programei de învățământ, 1.3. Pregătirea și lansarea formării duale la masterat în Managementul Turismului 2. Funcționarea unui centru dual de formare, organizarea și furnizarea de cursuri duale de formare, funcționarea asigurării calității 2.1. Centrul de coordonare duală, dezvoltarea unui sistem dual de administrare electronică pentru a sprijini activitatea administrativă a partenerilor de afaceri și a instituțiilor de învățământ superior implicate în formarea duală. 2.2. Conducerea Comitetului de monitorizare a dezvoltării formării. Colectarea și transmiterea către instituțiile de învățământ superior a nevoilor fermierilor, instituțiilor, partenerilor de afaceri, a celor mai recente cunoștințe în materie de tehnologie, competențe tehnice, de management și de management pentru a contribui la adaptarea curriculumului la aceste nevoi. 3. Formarea formatorilor 3.1. Formarea în domeniul formării metodologice a profesioniștilor corporativi și a cadrelor universitare care participă la formarea duală, pentru a îmbunătăți performanța studenților și a reduce abandonul școlar. 3.2. Sensibilizarea cadrelor didactice din învățământul superior cu tehnici de formare de succes în domeniul pieței, cu așteptări economice și de piață, pentru a îmbunătăți eficiența muncii comune. Cursurile de formare care urmează să fie puse în aplicare sunt: I. Dezvoltarea creativității și a gândirii flexibile II. Metode specifice și eficace de punere în aplicare a proiectului III. Obiceiuri de informare și învățare, oportunități IV. Bazat pe așteptările interne și internaționale ale angajatorilor și experiența vânătorilor de recompense, V. Metodologia de învățare productivă (orientată spre rezultat) VI. Formare pedagogică, metodologică și profesională continuă pentru formatorii practicieni în locurile de formare VII. Comunicarea intergenerațională: întâlnirea generațiilor Y și Z cu generațiile mai în vârstă VIII. Coaching cursuri de formare pentru formatori pentru a ridica mintea lor corporative 4. Contribuția la pregătirea elevilor cu dublă cetățenie, reducerea părăsirii timpurii a școlii: 4.1. dezvoltarea laboratoarelor virtuale 4.2 Dezvoltarea învățării și gestionarea părăsirii timpurii a școlii Scopul este de a alinia conținutul exercițiilor de laborator din învățământul superior cu practica corporativă, de a-i ajuta pe elevi să se pregătească acasă într-un mediu VR, de a dezvolta competențe antreprenoriale și de a-i ține pe elevi în pericol de abandon școlar. Sarcinile care trebuie îndeplinite: Dezvoltarea unui program de fo... (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE a fost una dintre primele țări care au început cursuri de învățământ superior în formă dublă. În domeniul ingineriei în 2014 am început formarea duală în inginerie mecanică în domeniul ingineriei în 2014 și în septembrie 2015 cu cooperarea a 50 de parteneri industriali în arhitectură, inginer civil, inginer de mediu, inginerie și inginerie electrică. În anul universitar 2016, 3 maeștri tehnici au apărut, de asemenea, în portofoliul nostru dual de formare. În anul 2015 am înființat un centru de formare și perfecționare în cadrul PTE MIK, a cărui sarcină este să pregătească, să organizeze, să asigure calitatea și să participe activ la organizarea de traininguri duale. Funcționarea Centrului este încă justificată, deoarece prin extinderea portofoliului de formare duală și prin extinderea în continuare a partenerilor cursurilor deja duale, ne propunem să creștem numărul de înscrieri duble, ceea ce plasează un număr din ce în ce mai mare de sarcini instituției de învățământ superior. Acest proiect va fi integrat în procesele de mai sus, care este pe deplin în conformitate cu așteptările și obiectivele stabilite în documentul de plan strategic „Dezvoltarea schimbării în învățământul superior”. Obiectivul direct al proiectului nostru este de a îmbunătăți adaptarea sistemelor de educație și formare la nevoile pieței muncii, de a facilita tranziția de la învățare la muncă, de a consolida sistemele noastre de educație și formare profesională. Centrul logicii de intervenție a dezvoltării este consolidarea rolului Universității din Pécs în dezvoltarea economică. Pentru a ne îndeplini pe deplin obiectivele, am înființat un consorțiu cu participarea organizațiilor reprezentând sectoarele învățământului superior și industriei, care este membru al Universității din Pécs (Facultatea de Economie, Facultatea de Tehnologie și Informatică, Direcția Educație) și Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organizație deținută 100 % de Camera de Comerț și Industrie Pécs-Baranya). Proiectul este împărțit în „elemente ale proiectului”, iar acesta din urmă în „subproiecte” în conformitate cu următoarea structură: 1. Intervenții pentru creșterea numărului de școli duale și de parteneri ai companiei 1.1. Marketing dual (supraveghere/cercetare, strategie de marketing și implementare, organizare de evenimente) 1.2. Pregătirea unei baze de date privind piața forței de muncă, evaluarea nevoilor, canalizarea, modificarea programei de învățământ, 1.3. Pregătirea și lansarea formării duale la masterat în Managementul Turismului 2. Funcționarea unui centru dual de formare, organizarea și furnizarea de cursuri duale de formare, funcționarea asigurării calității 2.1. Centrul de coordonare duală, dezvoltarea unui sistem dual de administrare electronică pentru a sprijini activitatea administrativă a partenerilor de afaceri și a instituțiilor de învățământ superior implicate în formarea duală. 2.2. Conducerea Comitetului de monitorizare a dezvoltării formării. Colectarea și transmiterea către instituțiile de învățământ superior a nevoilor fermierilor, instituțiilor, partenerilor de afaceri, a celor mai recente cunoștințe în materie de tehnologie, competențe tehnice, de management și de management pentru a contribui la adaptarea curriculumului la aceste nevoi. 3. Formarea formatorilor 3.1. Formarea în domeniul formării metodologice a profesioniștilor corporativi și a cadrelor universitare care participă la formarea duală, pentru a îmbunătăți performanța studenților și a reduce abandonul școlar. 3.2. Sensibilizarea cadrelor didactice din învățământul superior cu tehnici de formare de succes în domeniul pieței, cu așteptări economice și de piață, pentru a îmbunătăți eficiența muncii comune. Cursurile de formare care urmează să fie puse în aplicare sunt: I. Dezvoltarea creativității și a gândirii flexibile II. Metode specifice și eficace de punere în aplicare a proiectului III. Obiceiuri de informare și învățare, oportunități IV. Bazat pe așteptările interne și internaționale ale angajatorilor și experiența vânătorilor de recompense, V. Metodologia de învățare productivă (orientată spre rezultat) VI. Formare pedagogică, metodologică și profesională continuă pentru formatorii practicieni în locurile de formare VII. Comunicarea intergenerațională: întâlnirea generațiilor Y și Z cu generațiile mai în vârstă VIII. Coaching cursuri de formare pentru formatori pentru a ridica mintea lor corporative 4. Contribuția la pregătirea elevilor cu dublă cetățenie, reducerea părăsirii timpurii a școlii: 4.1. dezvoltarea laboratoarelor virtuale 4.2 Dezvoltarea învățării și gestionarea părăsirii timpurii a școlii Scopul este de a alinia conținutul exercițiilor de laborator din învățământul superior cu practica corporativă, de a-i ajuta pe elevi să se pregătească acasă într-un mediu VR, de a dezvolta competențe antreprenoriale și de a-i ține pe elevi în pericol de abandon școlar. Sarcinile care trebuie îndeplinite: Dezvoltarea unui program de fo... (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PTE var ett av de första länderna som inledde högre utbildning i varvad form. Inom ingenjörsområdet 2014 startade vi varvad utbildning i maskinteknik inom ingenjörsvetenskap 2014 och i september 2015 i samarbete med 50 industripartner inom arkitektur, civilingenjör, miljöingenjör, ingenjör och elektroteknik. I 2016 läsåret, 3 tekniska mästare dök också upp i vår dubbla utbildning portfölj. År 2015 inrättade vi ett utbildnings- och fortbildningscentrum vid PTE MIK, vars uppgift är att förbereda, organisera, kvalitetssäkring och aktivt delta i organisationen av varvad utbildning. Centrumets verksamhet är fortfarande motiverad, eftersom vi genom att utöka portföljen med varvad utbildning och genom att ytterligare utöka partnerna i de redan parallella kurserna strävar efter att öka antalet dubbla inskrivningar, vilket innebär att allt fler uppgifter läggs på den högre utbildningen. Detta projekt kommer att integreras i ovanstående processer, vilket är helt i linje med de förväntningar och mål som anges i strategidokumentet ”Utvecklingsförändring i högre utbildning”. Det direkta syftet med vårt projekt är att förbättra utbildningssystemens anpassning till arbetsmarknadens behov, att underlätta övergången från lärande till arbete, att stärka våra yrkesutbildningssystem. Kärnan i interventionslogiken för utveckling är att stärka Pécs universitets roll i den ekonomiska utvecklingen. För att till fullo uppfylla våra mål har vi inrättat ett konsortium med deltagande av organisationer som företräder högre utbildning och industrisektorer, som är medlem av University of Pécs (Faculty of Economics, Fakulteten för teknik och informatik, direktoratet för utbildning) och Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (en organisation som till 100 % ägs av Pécs-Baranyas handels- och industrikammare). Projektet är indelat i ”projektelement” och det senare i ”delprojekt” enligt följande struktur: 1. Insatser för att öka antalet varvad skolgång och företagspartner 1.1. Dubbel marknadsföring (undersökning/forskning, marknadsföringsstrategi och genomförande, evenemangsorganisation) 1.2. Utarbetande av en arbetsmarknadsdatabas, behovsbedömning, kanalisering, ändring av läroplanen, 1.3. Förberedelse och lansering av varvad utbildning på magisterexamen i turismförvaltning 2. Drift av ett centrum för varvad utbildning, organisation och tillhandahållande av varvad utbildning, drift av kvalitetssäkring 2.1. Varvt samordningscentrum, utveckling av ett dubbelt e-förvaltningssystem för att bistå näringslivets partner och högskolor som deltar i varvad utbildning. 2.2. Leda övervakningskommittén för utbildningsutveckling. Samla in och till högskolorna överföra behoven hos jordbrukare, institutioner, affärspartner, den senaste kunskapen om teknik, teknisk kompetens, lednings- och ledningskompetens för att hjälpa till att anpassa läroplanen till dessa behov. 3. Utbildning av utbildare 3.1. Utbildning i metodutbildning av företagspersonal och akademiker som deltar i varvad utbildning för att förbättra elevernas resultat och minska avhoppen. 3.2. Öka medvetenheten hos lärare inom högre utbildning med framgångsrika utbildningsmetoder på marknaden, ekonomiska förväntningar och marknadsförväntningar i syfte att förbättra effektiviteten i det gemensamma arbetet. Följande utbildningar ska genomföras: I. Utveckling av kreativitet och flexibelt tänkande II. Målinriktade och effektiva metoder för projektgenomförande III. Informations- och inlärningsvanor, möjligheter IV. Baserat på inhemska och internationella arbetsgivares förväntningar och erfarenhet av prisjägare, V. Produktiv (resultatorienterad) inlärningsmetod VI. Pedagogisk, metodisk och yrkesmässig vidareutbildning för praktikanter på utbildningsplatser VII. Kommunikation mellan generationerna: mötet mellan generationerna Y och Z med de äldre generationerna VIII. Coaching kurser för utbildare för att höja sina tankar 4. Hjälpa till att förbereda elever med dubbla studier och minska andelen elever som lämnar skolan i förtid: 4.1. Utveckling av virtuella laboratorier 4.2 Utveckling av lärande och hantering av elever som lämnar skolan i förtid Målet är att anpassa innehållet i laboratorieövningar inom högre utbildning till företagspraktik, att hjälpa eleverna att förbereda sig hemma i en VR-miljö, att utveckla entreprenörskompetens och att hålla eleverna i riskzonen för att hoppa av skolan i utbildning. Uppgifter som ska utföras: Utveckla ett utbildningsprogram för metoder för lärande. Utveckling av modulen ekonomi, arbetsmarknad, entreprenörskap, ledarskap och livslång kompetens. Inom det tekniska vetenskapsområdet 2 har totalt tolv elektroniska kursplaner utarbetats. Kostnaden för projektet är 370 miljoner brutto, projektets planerade löptid är 01.04.2017–2021.07.30 (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE var ett av de första länderna som inledde högre utbildning i varvad form. Inom ingenjörsområdet 2014 startade vi varvad utbildning i maskinteknik inom ingenjörsvetenskap 2014 och i september 2015 i samarbete med 50 industripartner inom arkitektur, civilingenjör, miljöingenjör, ingenjör och elektroteknik. I 2016 läsåret, 3 tekniska mästare dök också upp i vår dubbla utbildning portfölj. År 2015 inrättade vi ett utbildnings- och fortbildningscentrum vid PTE MIK, vars uppgift är att förbereda, organisera, kvalitetssäkring och aktivt delta i organisationen av varvad utbildning. Centrumets verksamhet är fortfarande motiverad, eftersom vi genom att utöka portföljen med varvad utbildning och genom att ytterligare utöka partnerna i de redan parallella kurserna strävar efter att öka antalet dubbla inskrivningar, vilket innebär att allt fler uppgifter läggs på den högre utbildningen. Detta projekt kommer att integreras i ovanstående processer, vilket är helt i linje med de förväntningar och mål som anges i strategidokumentet ”Utvecklingsförändring i högre utbildning”. Det direkta syftet med vårt projekt är att förbättra utbildningssystemens anpassning till arbetsmarknadens behov, att underlätta övergången från lärande till arbete, att stärka våra yrkesutbildningssystem. Kärnan i interventionslogiken för utveckling är att stärka Pécs universitets roll i den ekonomiska utvecklingen. För att till fullo uppfylla våra mål har vi inrättat ett konsortium med deltagande av organisationer som företräder högre utbildning och industrisektorer, som är medlem av University of Pécs (Faculty of Economics, Fakulteten för teknik och informatik, direktoratet för utbildning) och Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (en organisation som till 100 % ägs av Pécs-Baranyas handels- och industrikammare). Projektet är indelat i ”projektelement” och det senare i ”delprojekt” enligt följande struktur: 1. Insatser för att öka antalet varvad skolgång och företagspartner 1.1. Dubbel marknadsföring (undersökning/forskning, marknadsföringsstrategi och genomförande, evenemangsorganisation) 1.2. Utarbetande av en arbetsmarknadsdatabas, behovsbedömning, kanalisering, ändring av läroplanen, 1.3. Förberedelse och lansering av varvad utbildning på magisterexamen i turismförvaltning 2. Drift av ett centrum för varvad utbildning, organisation och tillhandahållande av varvad utbildning, drift av kvalitetssäkring 2.1. Varvt samordningscentrum, utveckling av ett dubbelt e-förvaltningssystem för att bistå näringslivets partner och högskolor som deltar i varvad utbildning. 2.2. Leda övervakningskommittén för utbildningsutveckling. Samla in och till högskolorna överföra behoven hos jordbrukare, institutioner, affärspartner, den senaste kunskapen om teknik, teknisk kompetens, lednings- och ledningskompetens för att hjälpa till att anpassa läroplanen till dessa behov. 3. Utbildning av utbildare 3.1. Utbildning i metodutbildning av företagspersonal och akademiker som deltar i varvad utbildning för att förbättra elevernas resultat och minska avhoppen. 3.2. Öka medvetenheten hos lärare inom högre utbildning med framgångsrika utbildningsmetoder på marknaden, ekonomiska förväntningar och marknadsförväntningar i syfte att förbättra effektiviteten i det gemensamma arbetet. Följande utbildningar ska genomföras: I. Utveckling av kreativitet och flexibelt tänkande II. Målinriktade och effektiva metoder för projektgenomförande III. Informations- och inlärningsvanor, möjligheter IV. Baserat på inhemska och internationella arbetsgivares förväntningar och erfarenhet av prisjägare, V. Produktiv (resultatorienterad) inlärningsmetod VI. Pedagogisk, metodisk och yrkesmässig vidareutbildning för praktikanter på utbildningsplatser VII. Kommunikation mellan generationerna: mötet mellan generationerna Y och Z med de äldre generationerna VIII. Coaching kurser för utbildare för att höja sina tankar 4. Hjälpa till att förbereda elever med dubbla studier och minska andelen elever som lämnar skolan i förtid: 4.1. Utveckling av virtuella laboratorier 4.2 Utveckling av lärande och hantering av elever som lämnar skolan i förtid Målet är att anpassa innehållet i laboratorieövningar inom högre utbildning till företagspraktik, att hjälpa eleverna att förbereda sig hemma i en VR-miljö, att utveckla entreprenörskompetens och att hålla eleverna i riskzonen för att hoppa av skolan i utbildning. Uppgifter som ska utföras: Utveckla ett utbildningsprogram för metoder för lärande. Utveckling av modulen ekonomi, arbetsmarknad, entreprenörskap, ledarskap och livslång kompetens. Inom det tekniska vetenskapsområdet 2 har totalt tolv elektroniska kursplaner utarbetats. Kostnaden för projektet är 370 miljoner brutto, projektets planerade löptid är 01.04.2017–2021.07.30 (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PTE var ett av de första länderna som inledde högre utbildning i varvad form. Inom ingenjörsområdet 2014 startade vi varvad utbildning i maskinteknik inom ingenjörsvetenskap 2014 och i september 2015 i samarbete med 50 industripartner inom arkitektur, civilingenjör, miljöingenjör, ingenjör och elektroteknik. I 2016 läsåret, 3 tekniska mästare dök också upp i vår dubbla utbildning portfölj. År 2015 inrättade vi ett utbildnings- och fortbildningscentrum vid PTE MIK, vars uppgift är att förbereda, organisera, kvalitetssäkring och aktivt delta i organisationen av varvad utbildning. Centrumets verksamhet är fortfarande motiverad, eftersom vi genom att utöka portföljen med varvad utbildning och genom att ytterligare utöka partnerna i de redan parallella kurserna strävar efter att öka antalet dubbla inskrivningar, vilket innebär att allt fler uppgifter läggs på den högre utbildningen. Detta projekt kommer att integreras i ovanstående processer, vilket är helt i linje med de förväntningar och mål som anges i strategidokumentet ”Utvecklingsförändring i högre utbildning”. Det direkta syftet med vårt projekt är att förbättra utbildningssystemens anpassning till arbetsmarknadens behov, att underlätta övergången från lärande till arbete, att stärka våra yrkesutbildningssystem. Kärnan i interventionslogiken för utveckling är att stärka Pécs universitets roll i den ekonomiska utvecklingen. För att till fullo uppfylla våra mål har vi inrättat ett konsortium med deltagande av organisationer som företräder högre utbildning och industrisektorer, som är medlem av University of Pécs (Faculty of Economics, Fakulteten för teknik och informatik, direktoratet för utbildning) och Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (en organisation som till 100 % ägs av Pécs-Baranyas handels- och industrikammare). Projektet är indelat i ”projektelement” och det senare i ”delprojekt” enligt följande struktur: 1. Insatser för att öka antalet varvad skolgång och företagspartner 1.1. Dubbel marknadsföring (undersökning/forskning, marknadsföringsstrategi och genomförande, evenemangsorganisation) 1.2. Utarbetande av en arbetsmarknadsdatabas, behovsbedömning, kanalisering, ändring av läroplanen, 1.3. Förberedelse och lansering av varvad utbildning på magisterexamen i turismförvaltning 2. Drift av ett centrum för varvad utbildning, organisation och tillhandahållande av varvad utbildning, drift av kvalitetssäkring 2.1. Varvt samordningscentrum, utveckling av ett dubbelt e-förvaltningssystem för att bistå näringslivets partner och högskolor som deltar i varvad utbildning. 2.2. Leda övervakningskommittén för utbildningsutveckling. Samla in och till högskolorna överföra behoven hos jordbrukare, institutioner, affärspartner, den senaste kunskapen om teknik, teknisk kompetens, lednings- och ledningskompetens för att hjälpa till att anpassa läroplanen till dessa behov. 3. Utbildning av utbildare 3.1. Utbildning i metodutbildning av företagspersonal och akademiker som deltar i varvad utbildning för att förbättra elevernas resultat och minska avhoppen. 3.2. Öka medvetenheten hos lärare inom högre utbildning med framgångsrika utbildningsmetoder på marknaden, ekonomiska förväntningar och marknadsförväntningar i syfte att förbättra effektiviteten i det gemensamma arbetet. Följande utbildningar ska genomföras: I. Utveckling av kreativitet och flexibelt tänkande II. Målinriktade och effektiva metoder för projektgenomförande III. Informations- och inlärningsvanor, möjligheter IV. Baserat på inhemska och internationella arbetsgivares förväntningar och erfarenhet av prisjägare, V. Produktiv (resultatorienterad) inlärningsmetod VI. Pedagogisk, metodisk och yrkesmässig vidareutbildning för praktikanter på utbildningsplatser VII. Kommunikation mellan generationerna: mötet mellan generationerna Y och Z med de äldre generationerna VIII. Coaching kurser för utbildare för att höja sina tankar 4. Hjälpa till att förbereda elever med dubbla studier och minska andelen elever som lämnar skolan i förtid: 4.1. Utveckling av virtuella laboratorier 4.2 Utveckling av lärande och hantering av elever som lämnar skolan i förtid Målet är att anpassa innehållet i laboratorieövningar inom högre utbildning till företagspraktik, att hjälpa eleverna att förbereda sig hemma i en VR-miljö, att utveckla entreprenörskompetens och att hålla eleverna i riskzonen för att hoppa av skolan i utbildning. Uppgifter som ska utföras: Utveckla ett utbildningsprogram för metoder för lärande. Utveckling av modulen ekonomi, arbetsmarknad, entreprenörskap, ledarskap och livslång kompetens. Inom det tekniska vetenskapsområdet 2 har totalt tolv elektroniska kursplaner utarbetats. Kostnaden för projektet är 370 miljoner brutto, projektets planerade löptid är 01.04.2017–2021.07.30 (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
85.0 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 85.0 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
369,698,860.0 forint
| |||||||||||||||
| Property / budget: 369,698,860.0 forint / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
1,045,138.68 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 1,045,138.68 Euro / rank | |||||||||||||||
Preferred rank | |||||||||||||||
| Property / budget: 1,045,138.68 Euro / qualifier | |||||||||||||||
exchange rate to Euro: 0.002827 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 1,045,138.68 Euro / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 14 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
314,244,031.0 forint
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 314,244,031.0 forint / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
888,367.88 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 888,367.88 Euro / rank | |||||||||||||||
Preferred rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 888,367.88 Euro / qualifier | |||||||||||||||
exchange rate to Euro: 0.002827 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 888,367.88 Euro / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 14 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / beneficiary | |||||||||||||||
| Property / beneficiary: Q3959590 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 13:02, 20 March 2024
Project Q3901203 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Development of dual training at the University of Pécs |
Project Q3901203 in Hungary |
Statements
314,244,031.0 forint
0 references
369,698,860.0 forint
0 references
85.0 percent
0 references
1 June 2017
0 references
29 December 2021
0 references
PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM
0 references
A PTE országos viszonylatban is az elsők között kezdte meg a felsőfokú képzések duális formában történő indítását. Műszaki tudományterületen 2014-ben gépészmérnök alapszakon, majd 2015 szeptemberében már 50 ipari partner együttműködésével építészmérnök, építőmérnök, környezetmérnök, mérnökinformatikus és villamosmérnök alapszakokon is elindítottuk a duális képzést a gépészmérnök alapszak mellett. A2016-os tanévben 3 műszaki mesterszak is megjelent a duális képzési portfóliónkban. A2015-ös évben a PTE MIK-en Duális képzési és továbbképző központot hoztunk létre, melynek feladata a duális képzések előkészítése, szervezése, minőségbiztosítása és az oktatásszervezésben való aktív részvétel. A központ működtetése továbbra is indokolt, hiszen a duális képzési portfólió bővítésével és a már duális formában működő szakok partnereinek további bővítésével a duális beiskolázási létszám növelését tűztük ki célul, ami egyre több feladatot ró a felsőoktatási intézményre. E pályázati projektünk szervesen beleépül a fenti folyamatokba, mely fejlődés teljes mértékben összhangban van a „Fokozatváltás a felsőoktatásban” c. stratégiai tervdokumentumban megfogalmazott elvárásokkal és célokkal. Pályázati projektünk közvetlen célja, az oktatási és képzési rendszerek munkaerő-piaci igényekhez való igazodásának javítása, a tanulásból a munkába történő átmenet megkönnyítése, a szakmai oktatás és a képzési rendszerünk megerősítése. A fejlesztés beavatkozási logikájának központja a Pécsi Tudományegyetem gazdasági fejlődésben vállalt szerepének erősítése. Céljaink maradéktalan teljesítése érdekében a felsőoktatási és ipari szférát képviselő szervezetek részvételével konzorciumot hoztunk létre, melynek tagja a Pécsi Tudományegyetem (Közgazdaságtudományi Kar, Műszaki és Informatikai Kar, Oktatási Igazgatóság) és a Pécs-Baranyai Gazdaságfejlesztő és Szolgáltató Nonprofit Kft (mely a Pécs-Baranyai Kereskedelmi és Iparkamara 100%-os tulajdonában levő szervezet). A projektet „projektelemekre”, utóbbiakat pedig „alprojektekre” bontjuk, az alábbi struktúra szerint: 1. Duális beiskolázások és vállalati partnerek számának növelését segítő beavatkozások 1.1. Duális marketing (felmérés/kutatás, marketing stratégia és megvalósítás, rendezvényszervezés) 1.2. Munkaerőpiaci adatbázis készítése, igények felmérése, becsatornázása, curriculum módosítása, 1.3. Duális képzés előkészítése és indítása Turizmus menedzsment mesterszakon 2. Duális képzési központ működtetése, duális képzések szervezése, lebonyolítása, minőségbiztosítás 2.1. duális koordinációs központ működtetése, duális e-adminisztrációs rendszer kidolgozása a duális képzésben résztvevő vállalati partnerek és a felsőoktatási intézmények adminisztratív munkájának segítése érdekében. 2.2. Képzésfejlesztési Monitoring Bizottság működtetése. A gazdálkodók, intézmények, vállalati partnerek igényei, a legfrissebb technológiai-, technikai-, menedzsment és gazdálkodási szakismeretek tudásanyagának összegyűjtése és közvetítése a felsőoktatási intézmények felé, a curriculum ezen igényekhez való igazításának segítése céljából. 3. Képzők képzése 3.1. Duális képzésben résztvevő vállalati szakemberek és egyetemi oktatók módszertani továbbképzése a hallgatói teljesítmény fokozása és a lemorzsolódás csökkentése érdekében. 3.2. A felsőoktatásban dolgozó oktatók megismertetése a piaci szférában sikerrel alkalmazott tréningtechnikákkal, gazdasági, piaci elvárásokkal a közös munka hatékonyságának javítása érdekében. A megvalósítani kívánt képzések a következők: I. Kreativitás, és rugalmas gondolkodás fejlesztése II. Célirányos, eredményes projektmegvalósítási módszerek III. Információszerzési és tanulási szokások, lehetőségek IV. Hazai és nemzetközi munkáltatói elvárások, fejvadász tapasztalatai alapján V. Produktív (eredményorientált) tanulás módszertana VI. Pedagógiai, módszertani és szakmai továbbképzés gyakorlati képzőhelyek gyakorlati oktatói számára VII. Generációk közötti kommunikáció: az Y és Z generáció találkozása az idősebb nemzedékekkel VIII. Coaching képzések az oktatók vállalati szemléletformálása céljából 4. Duális hallgatók felkészülésének segítése, lemorzsolódás csökkentése: 4.1. virtuális laborok kialakítása 4.2 Tananyagfejlesztés és lemorzsolódás kezelése Cél a felsőoktatási laborgyakorlatok tartalmának összehangolása a vállalati gyakorlattal, a hallgatók otthoni felkészülésének segítése VR környezetben, ill. a vállalkozói kompetenciák fejlesztése, továbbá a lemorzsolódó vagy lemorzsolódással veszélyeztetett hallgatók benntartása a képzésekben. Megvalósítandó feladatok: Tanulás módszertani képzési program kidolgozása; Gazdasági, munkaerőpiaci, vállalkozói, menedzsment és életvezetési ismeretek modul kialakítása;Műszaki tudományterületen szakonként 2 db, összesen 12 db elektronikus tananyag fejlesztése; Turizmus menedzsment szakon további 2 db tananyag fejlesztése A projekt költségigénye bruttó370 millió,tervezett futamideje 2017.04.01.- 2021.07.30 (Hungarian)
0 references
The PTE was one of the first countries to start higher education courses in dual form. In the field of engineering in 2014 we started dual training in mechanical engineering in the field of engineering in 2014 and in September 2015 with the cooperation of 50 industrial partners in architecture, civil engineer, environmental engineer, engineering and electrical engineering. In the 2016 academic year, 3 technical masters also appeared in our dual training portfolio. In the year 2015 we established a DTC training and further training centre at the PTE MIK, whose task is to prepare, organise, quality assurance and actively participate in the organisation of dual trainings. The operation of the Centre is still justified, since by expanding the dual training portfolio and by further expanding the partners of the already dual-form courses, we aim to increase the number of dual enrolments, which puts an increasing number of tasks on the higher education institution. This project will be integrated into the above processes, which is fully in line with the expectations and objectives set out in the strategic plan document “Development change in higher education”. The direct objective of our project is to improve the adaptation of education and training systems to the needs of the labour market, to facilitate the transition from learning to work, to strengthen our vocational education and training systems. The center of the intervention logic of development is the strengthening of the role of the University of Pécs in economic development. In order to fully fulfil our objectives, we have set up a consortium with the participation of organisations representing the higher education and industry sectors, which is a member of the University of Pécs (Faculty of Economics, Faculty of Technology and Informatics, Directorate of Education) and Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (an organisation 100 % owned by the Pécs-Baranya Chamber of Commerce and Industry). The project is divided into “project elements” and the latter into “sub-projects” according to the following structure: 1. Interventions to increase the number of dual schooling and company partners 1.1. Dual marketing (survey/research, marketing strategy and implementation, event organisation) 1.2. Preparation of a labour market database, assessment of needs, channelling, modification of curriculum, 1.3. Preparation and launch of dual training at Master’s degree in Tourism Management 2. Operation of a dual training centre, organisation and delivery of dual training courses, operation of quality assurance 2.1. dual coordination centre, development of a dual e-administration system to assist the administrative work of business partners and higher education institutions involved in dual training. 2.2. Running the Training Development Monitoring Committee. Collect and transmit to higher education institutions the needs of farmers, institutions, business partners, the latest knowledge of technology, technical, management and management skills to help adapt the curriculum to these needs. 3. Training of trainers 3.1. Training in methodological training by corporate professionals and academics participating in dual training in order to improve student performance and reduce drop-out. 3.2. Raise awareness of higher education teachers with successful training techniques in the market sphere, economic and market expectations in order to improve the efficiency of joint work. The training courses to be implemented are: I. Development of creativity and flexible thinking II. Targeted and effective project implementation methods III. Information and learning habits, opportunities IV. Based on domestic and international employer expectations and bounty hunter experience, V. Productive (result-oriented) learning methodology VI. Pedagogical, methodological and professional further training for practical trainers in training places VII. Intergenerational communication: the meeting of the Y and Z generations with the older generations VIII. Coaching training courses for trainers to raise their corporate minds 4. Helping to prepare dual students, reducing early school leaving: 4.1. development of virtual labs 4.2 Learning development and early school leaving Management The aim is to align the content of higher education laboratory exercises with corporate practice, to help students prepare at home in a VR environment, to develop entrepreneurial competences and to keep students at risk of dropping out of school in training. Tasks to be carried out: Developing a learning methodological training programme; Development of the economic, labour market, entrepreneurial, management and life skills module; In the field of technical science 2, a total of 12 electronic curricula are developed; The cost of the project is 370 million gross, the planned duration of the project is 01.04.2017-2021.07.30 (English)
8 February 2022
0.0948078221153504
0 references
Le PTE a été l’un des premiers pays à commencer des cours d’enseignement supérieur en alternance. Dans le domaine de l’ingénierie en 2014 nous avons commencé une double formation en génie mécanique dans le domaine de l’ingénierie en 2014 et en septembre 2015 avec la coopération de 50 partenaires industriels en architecture, ingénieur civil, ingénieur environnemental, ingénierie et génie électrique. Au cours de l’année académique 2016, 3 masters techniques sont également apparus dans notre portefeuille de formation en alternance. En 2015, nous avons créé un centre de formation et de formation continue au PTE MIK, dont la tâche est de préparer, d’organiser, d’assurer la qualité et de participer activement à l’organisation des formations en alternance. Le fonctionnement du Centre est toujours justifié, car en élargissant le portefeuille de formation en alternance et en élargissant les partenaires des cours déjà en double, nous visons à augmenter le nombre d’inscriptions en alternance, ce qui impose un nombre croissant de tâches à l’établissement d’enseignement supérieur. Ce projet sera intégré dans les processus ci-dessus, ce qui est pleinement conforme aux attentes et aux objectifs énoncés dans le document du plan stratégique «Modification du développement de l’enseignement supérieur». L’objectif direct de notre projet est d’améliorer l’adaptation des systèmes d’éducation et de formation aux besoins du marché du travail, de faciliter la transition entre l’apprentissage et le travail, de renforcer nos systèmes d’enseignement et de formation professionnels. Le centre de la logique d’intervention du développement est le renforcement du rôle de l’Université de Pécs dans le développement économique. Afin d’atteindre pleinement nos objectifs, nous avons mis en place un consortium avec la participation d’organisations représentant les secteurs de l’enseignement supérieur et de l’industrie, membre de l’Université de Pécs (Faculté d’économie, Faculté de technologie et d’informatique, Direction de l’éducation) et Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (une organisation détenue à 100 % par la Chambre de commerce et d’industrie Pécs-Baranya). Le projet est divisé en «éléments du projet» et ces derniers en «sous-projets» selon la structure suivante: 1. Interventions visant à augmenter le nombre de doubles études et de partenaires de l’entreprise 1.1. Double marketing (enquête/recherche, stratégie de marketing et mise en œuvre, organisation d’événements) 1.2. Préparation d’une base de données sur le marché du travail, évaluation des besoins, canalisation, modification du programme d’études, 1.3. Préparation et lancement d’une formation en alternance au Master en Gestion du Tourisme 2. Mise en place d’un centre de formation en alternance, organisation et prestation de cours de formation en alternance, gestion de l’assurance de la qualité 2.1. centre de coordination double, développement d’un système d’administration électronique en alternance destiné à faciliter le travail administratif des partenaires commerciaux et des établissements d’enseignement supérieur participant à la formation en alternance. 2.2. Gestion du comité de suivi du développement de la formation. Recueillir et transmettre aux établissements d’enseignement supérieur les besoins des agriculteurs, des établissements, des partenaires commerciaux, des connaissances les plus récentes en matière de technologie, de compétences techniques, de gestion et de gestion pour aider à adapter le programme d’études à ces besoins. 3. Formation des formateurs 3.1. Formation à la formation méthodologique par des professionnels d’entreprise et des universitaires participant à la formation en alternance afin d’améliorer les performances des étudiants et de réduire le décrochage. 3.2. Sensibiliser les enseignants de l’enseignement supérieur aux techniques de formation réussies dans le domaine du marché, aux attentes économiques et du marché afin d’améliorer l’efficacité du travail en commun. Les formations à mettre en œuvre sont les suivantes: I. Développement de la créativité et de la flexibilité de la pensée II. Méthodes ciblées et efficaces de mise en œuvre des projets III. Les habitudes d’information et d’apprentissage, les opportunités IV. D’après les attentes des employeurs nationaux et internationaux et l’expérience des chasseurs de primes, V. Méthode d’apprentissage productive (axée sur les résultats) VI. Perfectionnement pédagogique, méthodologique et professionnel des formateurs pratiques dans les lieux de formation VII. Communication intergénérationnelle: la rencontre des générations Y et Z avec les générations plus anciennes VIII. Cours de formation à l’encadrement pour les formateurs afin d’élever leur esprit d’entreprise 4. Contribuer à la préparation des élèves en alternance, en réduisant le décrochage scolaire: 4.1. développement de laboratoires virtuels 4.2 Développement de l’apprentissage et décrochage scolaire Gestion L’objectif ... (French)
10 February 2022
0 references
Die PTE war eines der ersten Länder, die Hochschulbildung in dualer Form starteten. Auf dem Gebiet des Ingenieurwesens im Jahr 2014 haben wir 2014 eine duale Ausbildung im Maschinenbau im Bereich Ingenieurwesen und im September 2015 mit 50 Industriepartnern in den Bereichen Architektur, Bauingenieur, Umweltingenieur, Ingenieurwesen und Elektrotechnik begonnen. Im akademischen Jahr 2016 erschienen auch 3 technische Meister in unserem dualen Schulungsportfolio. Im Jahr 2015 haben wir am PTE MIK ein DTC-Ausbildungs- und Weiterbildungszentrum eingerichtet, dessen Aufgabe es ist, die Vorbereitung, Organisation, Qualitätssicherung und die aktive Teilnahme an der Organisation von dualen Schulungen zu gewährleisten. Der Betrieb des Zentrums ist nach wie vor gerechtfertigt, da wir durch die Erweiterung des dualen Ausbildungsportfolios und durch den weiteren Ausbau der Partner der bereits bestehenden dualen Kurse die Zahl der doppelten Einschreibungen erhöhen wollen, die eine wachsende Zahl von Aufgaben für die Hochschuleinrichtung darstellt. Dieses Projekt wird in die oben genannten Prozesse integriert, die in vollem Einklang mit den Erwartungen und Zielen des Strategieplans „Entwicklungswandel in der Hochschulbildung“ stehen. Das direkte Ziel unseres Projekts besteht darin, die Anpassung der Systeme der allgemeinen und beruflichen Bildung an die Bedürfnisse des Arbeitsmarktes zu verbessern, den Übergang vom Lernen ins Berufsleben zu erleichtern und unsere Systeme der beruflichen Aus- und Weiterbildung zu stärken. Das Zentrum der Interventionslogik der Entwicklung ist die Stärkung der Rolle der Universität Pécs in der wirtschaftlichen Entwicklung. Um unsere Ziele in vollem Umfang zu erfüllen, haben wir ein Konsortium mit Beteiligung von Organisationen gegründet, die den Hochschul- und Industriesektor vertreten, das Mitglied der Universität Pécs (Fakultät für Wirtschaftswissenschaften, Fakultät für Technologie und Informatik, Direktion Bildung) und der Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (eine Organisation zu 100 % im Besitz der Handels- und Industriekammer Pécs-Baranya) ist. Das Projekt ist in „Projektelemente“ und letztere in „Teilprojekte“ nach folgender Struktur unterteilt: 1. Maßnahmen zur Erhöhung der Zahl der dualen Schul- und Unternehmenspartner 1.1. Duales Marketing (Erhebung/Forschung, Marketingstrategie und -umsetzung, Veranstaltungsorganisation) 1.2. Vorbereitung einer Arbeitsmarktdatenbank, Bewertung des Bedarfs, Kanalisierung, Änderung des Lehrplans, 1.3. Vorbereitung und Einführung einer dualen Ausbildung am Master-Abschluss in Tourismusmanagement 2. Betrieb eines dualen Ausbildungszentrums, Organisation und Durchführung von dualen Ausbildungsgängen, Betrieb der Qualitätssicherung 2.1. duales Koordinierungszentrum, Entwicklung eines dualen e-Verwaltungssystems zur Unterstützung der administrativen Arbeit von Geschäftspartnern und Hochschuleinrichtungen, die an der dualen Ausbildung beteiligt sind. 2.2. Leitung des Begleitausschusses für Berufsbildungsentwicklung. Erhebung und Weitergabe der Bedürfnisse von Landwirten, Institutionen, Geschäftspartnern, den neuesten Kenntnissen in den Bereichen Technologie, Technik, Management und Management, um die Anpassung des Curriculums an diese Bedürfnisse zu unterstützen. 3. Ausbildung der Ausbilder 3.1. Ausbildung in methodischer Ausbildung durch Fachleute aus Unternehmen und Akademikern, die an einer dualen Ausbildung teilnehmen, um die Leistungsfähigkeit der Schüler zu verbessern und den Abbruch zu verringern. 3.2. Sensibilisierung von Hochschullehrern mit erfolgreichen Ausbildungstechniken im Marktbereich, wirtschaftlichen und Markterwartungen, um die Effizienz der gemeinsamen Arbeit zu verbessern. Die durchzuführenden Schulungen sind: I. Entwicklung von Kreativität und flexiblem Denken II. Gezielte und wirksame Projektdurchführungsmethoden III. Informations- und Lerngewohnheiten, Chancen IV. Basierend auf nationalen und internationalen Arbeitgebererwartungen und Kopfgeldjägererfahrung, V. Productive (resultorientierte) Lernmethodik VI. Pädagogische, methodische und berufliche Weiterbildung für praktische Ausbilder an Ausbildungsplätzen VII. Intergenerationelle Kommunikation: das Treffen der Y- und Z-Generationen mit den älteren Generationen VIII. Coaching-Schulungen für Ausbilder, um ihren Unternehmensgeist zu erhöhen 4. Unterstützung bei der Vorbereitung von dualen Schülern, Verringerung des Schulabbruchs: 4.1. Entwicklung virtueller Labors 4.2 Lernentwicklung und Schulabbrechermanagement Ziel ist es, den Inhalt von Laborübungen im Hochschulbereich an die betriebliche Praxis anzupassen, die Schülerinnen und Schüler bei der Vorbereitung zu Hause in einer VR-Umgebung zu unterstützen, unternehmerische Kompetenzen zu entwickeln und die Schüler Gefahr zu halten, in der Ausbildung aus der Schule abzubrechen. Auszuführende Aufgaben: Entwicklung eines methodischen Lernprogramms; Entwicklung des Moduls Wirtschafts-, Arbeitsmarkt-, Unt... (German)
11 February 2022
0 references
PTE oli üks esimesi riike, kes alustas kõrgharidust duaalses vormis. Valdkonnas inseneri 2014 alustasime duaalse koolituse masinaehitus valdkonnas inseneri 2014 ja septembris 2015 koostöös 50 tööstuspartnerid arhitektuuri, ehitusinsener, keskkonnainsener, inseneri ja elektrotehnika. 2016. õppeaastal ilmus meie duaalsesse koolitusportfelli ka 3 tehnilist magistrit. 2015. aastal lõime PTE MIKi juures DTC koolitus- ja täiendkoolituskeskuse, mille ülesanne on valmistada ette, korraldada, tagada kvaliteet ja osaleda aktiivselt duaalsete koolituste korraldamises. Keskuse tegevus on endiselt õigustatud, sest duaalse koolituse portfelli laiendamise ja juba niigi kahevormiliste kursuste partnerite laiendamisega püütakse suurendada duaalõppesse registreerunute arvu, mis paneb kõrgharidusasutusele üha rohkem ülesandeid. See projekt integreeritakse eespool nimetatud protsessidesse, mis on täielikult kooskõlas strateegilise kava dokumendis „Kõrghariduse areng“ esitatud ootuste ja eesmärkidega. Meie projekti otsene eesmärk on parandada haridus- ja koolitussüsteemide kohandamist tööturu vajadustega, hõlbustada üleminekut õppimiselt tööle ning tugevdada meie kutsehariduse ja -koolituse süsteeme. Arengu sekkumisloogika keskmes on Pécsi ülikooli rolli tugevdamine majandusarengus. Oma eesmärkide täielikuks täitmiseks oleme loonud konsortsiumi, milles osalevad kõrgharidus- ja tööstussektorit esindavad organisatsioonid, mis on Pécsi Ülikooli (majandusteaduskond, tehnoloogiateaduskond ja informaatika, haridusdirektoraat) ja Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organisatsioon, mis kuulub 100 % Pécs-Baranya Kaubandus-Tööstuskojale) liige. Projekt on jagatud „projekti elementideks“ja viimane „allprojektideks“ vastavalt järgmisele struktuurile: 1. Sekkumised topeltkoolihariduse ja ettevõtete partnerite arvu suurendamiseks 1.1. Kahekordne turundus (uurimine/teadusuuringud, turundusstrateegia ja rakendamine, ürituste korraldamine) 1.2. Tööturu andmebaasi ettevalmistamine, vajaduste hindamine, suunamine, õppekava muutmine, 1.3. Duaalse koolituse ettevalmistamine ja käivitamine turismijuhtimise magistrikraadil 2. Duaalse koolituskeskuse käitamine, duaalsete koolituskursuste korraldamine ja läbiviimine, kvaliteedi tagamine 2.1. Kahepoolne koordineerimiskeskus, duaalse e-haldussüsteemi väljatöötamine, et aidata äripartneritel ja duaalses koolituses osalevatel kõrgharidusasutustel haldustööd teha. 2.2. Koolituse arendamise järelevalvekomitee juhtimine. Koguda ja edastada kõrgharidusasutustele põllumajandustootjate, institutsioonide, äripartnerite vajadusi, uusimaid teadmisi tehnoloogiast, tehnilisi, juhtimis- ja juhtimisoskusi, et aidata kohandada õppekava nende vajadustega. 3. Koolitajate koolitamine 3.1. Duaalses koolituses osalevate ettevõtete spetsialistide ja akadeemiliste ringkondade metoodilise koolituse alane koolitus, et parandada õpilaste tulemuslikkust ja vähendada koolist väljalangemist. 3.2. Suurendada edukate koolitusmeetoditega kõrgkoolide õpetajate teadlikkust turusfääris ning majanduslikke ja turuootusi, et parandada ühistöö tõhusust. Rakendatavad koolituskursused on järgmised: I. Loovuse ja paindliku mõtlemise arendamine II. III projekti sihipärased ja tõhusad rakendusmeetodid. Teabe- ja õppimisharjumused, võimalused IV. Tuginedes riigisisestele ja rahvusvahelistele tööandja ootustele ja pearahaküttide kogemusele, V. Tootlik (tulemustele orienteeritud) õppemetoodika VI. Praktiliste koolitajate pedagoogiline, metoodiline ja kutsealane täiendkoolitus VII koolituskohtades. Põlvkondadevaheline teabevahetus: põlvkondade Y ja Z kohtumine vanemate põlvkondadega VIII. Treenerite koolituskursused, et tõsta oma korporatiivseid mõtteid 4. Topeltõpilaste ettevalmistamisele kaasaaitamine, koolist väljalangemise vähendamine: 4.1. virtuaalsete laborite arendamine 4.2 Õppearendus ja koolist väljalangemise juhtimine Eesmärk on viia kõrghariduslaborite harjutuste sisu kooskõlla ettevõtte praktikaga, aidata õpilastel valmistada ette kodus VR keskkonnas, arendada ettevõtluspädevusi ja hoida õpilaste koolist väljalangemise oht koolitusel. Täidetavad ülesanded: Metoodilise õppeprogrammi väljatöötamine; Majandus-, tööturu-, ettevõtlus-, juhtimis- ja eluoskuste mooduli arendamine; Tehnikateaduse valdkonnas 2 töötatakse välja 12 elektroonilist õppekava; Projekti kogumaksumus on 370 miljonit, projekti kavandatud kestus on 01.04.2017–2021.07.30 (Estonian)
12 August 2022
0 references
PTE buvo viena iš pirmųjų šalių, pradėjusių aukštojo mokslo kursus dvejopa forma. Inžinerijos srityje 2014 m. pradėjome inžinerinės inžinerijos srities dualinį mokymą 2014 m. ir 2015 m. rugsėjo mėn., bendradarbiaujant su 50 pramonės partnerių architektūros, statybos inžinieriaus, aplinkos inžinieriaus, inžinerijos ir elektros inžinerijos srityse. 2016 mokslo metais mūsų dualinio mokymo portfelyje taip pat pasirodė 3 technikos meistrai. 2015 metais PTE MIK įsteigėme DTC mokymo ir tolesnio mokymo centrą, kurio užduotis – rengti, organizuoti, užtikrinti kokybę ir aktyviai dalyvauti organizuojant dualinius mokymus. Centro veikla vis dar yra pagrįsta, nes plečiant dualinio mokymo portfelį ir toliau plečiant jau dvilypių kursų partnerius, mes siekiame padidinti dualistinių studijų skaičių, todėl aukštojo mokslo įstaigai tenka vis daugiau užduočių. Šis projektas bus integruotas į pirmiau minėtus procesus, o tai visiškai atitinka strateginio plano dokumente „Strateginio plano pokyčiai aukštojo mokslo srityje“ nustatytus lūkesčius ir tikslus. Tiesioginis mūsų projekto tikslas – gerinti švietimo ir mokymo sistemų pritaikymą prie darbo rinkos poreikių, palengvinti perėjimą nuo mokymosi prie darbo, stiprinti profesinio rengimo ir mokymo sistemas. Iš intervencijos logikos plėtros centras yra Pėcso universiteto vaidmens ekonominio vystymosi stiprinimas. Siekdami visiškai įgyvendinti savo tikslus, mes sukūrėme konsorciumą, kuriame dalyvauja aukštojo mokslo ir pramonės sektoriams atstovaujančios organizacijos, kuris yra Pėcso universiteto (Ekonomikos fakulteto, Technologijų ir informatikos fakulteto, Švietimo direktorato) ir Pécs-Baranyai ekonominės plėtros ir paslaugų nepelno Ltd (organizacijos 100 % priklausanti Pécs-Baranya prekybos ir pramonės rūmų) narė. Projektas suskirstytas į „projekto dalis“, o pastarieji – į „paprojektus“ pagal tokią struktūrą: 1. Intervencijos, kuriomis siekiama padidinti dualinio mokymo ir įmonių partnerių skaičių 1.1. Dviguba rinkodara (tyrimas/moksliniai tyrimai, rinkodaros strategija ir įgyvendinimas, renginių organizavimas) 1.2. Darbo rinkos duomenų bazės parengimas, poreikių vertinimas, nukreipimas, mokymo programos keitimas, 1.3. Rengti ir pradėti dualinio mokymo magistro laipsnį turizmo vadybos 2. Dualinio mokymo centro veikla, dualinio mokymo kursų organizavimas ir teikimas, kokybės užtikrinimo veikla 2.1. dualinio koordinavimo centro sukūrimas, dvejopo elektroninio administravimo sistemos kūrimas, siekiant padėti verslo partnerių ir aukštojo mokslo institucijų, dalyvaujančių dualiniame mokyme, administraciniam darbui. 2.2. Vykdyti Mokymo tobulinimo stebėsenos komiteto veiklą. Rinkti ir perduoti aukštojo mokslo institucijoms ūkininkų, institucijų, verslo partnerių poreikius, naujausias žinias apie technologijas, techninius, valdymo ir valdymo įgūdžius, kad būtų lengviau pritaikyti mokymo programą prie šių poreikių. 3. Instruktorių mokymas 3.1. Dualiniame mokyme dalyvaujančių įmonių specialistų ir akademikų metodinio mokymo mokymas, siekiant pagerinti studentų veiklos rezultatus ir sumažinti mokyklos nebaigusių asmenų skaičių. 3.2. Didinti aukštojo mokslo mokytojų, kurie rinkos srityje taiko sėkmingus mokymo metodus, sąmoningumą, ekonomikos ir rinkos lūkesčius, kad būtų padidintas bendro darbo efektyvumas. Mokymo kursai, kuriuos reikia įgyvendinti: I. Kūrybiškumo ir lankstaus mąstymo ugdymas II. Tiksliniai ir veiksmingi projekto įgyvendinimo metodai III. Informacijos ir mokymosi įpročiai, IV galimybės. Remiantis šalies ir tarptautinių darbdavių lūkesčiais ir premijų medžiotojų patirtimi, V. Produktyvi (į rezultatus orientuota) mokymosi metodika VI. Pedagoginis, metodinis ir profesinis tęstinis mokymas praktiniams instruktoriams mokymo vietose VII. Kartų ryšiai: Y ir Z kartų susitikimas su vyresnėmis VIII kartomis. Instruktavimas mokymo kursai instruktoriai kelti savo verslo protus 4. Padėti rengti dualistinius moksleivius, mažinti mokyklos nebaigusių asmenų skaičių: 4.1. virtualių laboratorijų kūrimas 4.2 Mokymosi plėtra ir mokyklos nebaigimo valdymas Siekiama suderinti aukštojo mokslo laboratorijų pratybų turinį su įmonių praktika, padėti mokiniams pasiruošti namuose VR aplinkoje, ugdyti verslumo gebėjimus ir išlaikyti mokiniams riziką, kad jie nebaigs mokyklos. Užduotys, kurias reikia atlikti: Parengti mokymosi metodinio mokymo programą; Plėtoti ekonomikos, darbo rinkos, verslumo, valdymo ir gyvenimo įgūdžių modulį; 2 technikos mokslo srityje iš viso parengta 12 elektroninių mokymo programų; Projekto išlaidos – 370 mln. bruto, planuojama projekto trukmė 2017 04 01–2021.07.30 (Lithuanian)
12 August 2022
0 references
Il PTE è stato uno dei primi paesi ad avviare corsi di istruzione superiore in forma duale. Nel campo dell'ingegneria nel 2014 abbiamo iniziato la doppia formazione in ingegneria meccanica nel 2014 e nel settembre 2015 con la collaborazione di 50 partner industriali in architettura, ingegnere civile, ingegnere ambientale, ingegneria ed ingegneria elettrica. Nell'anno accademico 2016, 3 master tecnici sono apparsi anche nel nostro portafoglio di formazione duale. Nel 2015 abbiamo istituito un centro di formazione e perfezionamento DTC presso il PTE MIK, il cui compito è quello di preparare, organizzare, garantire la qualità e partecipare attivamente all'organizzazione di formazioni duali. Il funzionamento del Centro è ancora giustificato, poiché ampliando il portafoglio di formazione duale e ampliando ulteriormente i partner dei corsi già a doppia forma, ci proponiamo di aumentare il numero di iscrizioni duali, il che attribuisce un numero crescente di compiti all'istituto di istruzione superiore. Questo progetto sarà integrato nei suddetti processi, che è pienamente in linea con le aspettative e gli obiettivi stabiliti nel documento del piano strategico "Development change in higher education". L'obiettivo diretto del nostro progetto è migliorare l'adattamento dei sistemi di istruzione e formazione alle esigenze del mercato del lavoro, facilitare la transizione dall'apprendimento al lavoro, rafforzare i nostri sistemi di istruzione e formazione professionale. Il centro della logica di intervento dello sviluppo è il rafforzamento del ruolo dell'Università di Pécs nello sviluppo economico. Al fine di raggiungere pienamente i nostri obiettivi, abbiamo istituito un consorzio con la partecipazione di organizzazioni che rappresentano i settori dell'istruzione superiore e dell'industria, che è membro dell'Università di Pécs (Facoltà di Economia, Facoltà di Tecnologia e Informatica, Direzione dell'Istruzione) e Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (un'organizzazione di proprietà al 100 % della Camera di Commercio e Industria di Pécs-Baranya). Il progetto è suddiviso in "elementi di progetto" e questi ultimi in "sottoprogetti" secondo la seguente struttura: 1. Interventi per aumentare il numero di dual schooling e partner aziendali 1.1. Doppio marketing (indagine/ricerca, strategia di marketing e implementazione, organizzazione di eventi) 1.2. Preparazione di una banca dati sul mercato del lavoro, valutazione delle esigenze, canalizzazione, modifica dei programmi di studio, 1.3. Preparazione e lancio della formazione duale al Master in Management del Turismo 2. Gestione di un centro di formazione duale, organizzazione e realizzazione di corsi di formazione duale, gestione della garanzia della qualità 2.1. centro di coordinamento duale, sviluppo di un sistema duale di amministrazione elettronica per assistere il lavoro amministrativo dei partner commerciali e degli istituti di istruzione superiore coinvolti nella formazione duale. 2.2. Gestione del comitato di monitoraggio dello sviluppo della formazione. Raccogliere e trasmettere agli istituti di istruzione superiore le esigenze degli agricoltori, delle istituzioni, dei partner commerciali, delle più recenti conoscenze tecnologiche, tecniche, gestionali e gestionali per contribuire ad adattare il curriculum a queste esigenze. 3. Formazione dei formatori 3.1. Formazione in formazione metodologica da parte di professionisti aziendali e accademici che partecipano alla formazione duale al fine di migliorare le prestazioni degli studenti e ridurre l'abbandono scolastico. 3.2. Sensibilizzare gli insegnanti dell'istruzione superiore con tecniche di formazione di successo in ambito di mercato, le aspettative economiche e di mercato al fine di migliorare l'efficienza del lavoro congiunto. I corsi di formazione da attuare sono: I. Sviluppo della creatività e del pensiero flessibile II. Metodi di attuazione dei progetti mirati ed efficaci III. Informazioni e abitudini di apprendimento, opportunità IV. Sulla base delle aspettative dei datori di lavoro nazionali e internazionali e dell'esperienza dei cacciatori di taglie, V. Metodologia di apprendimento produttiva (orientata ai risultati) VI. Perfezionamento pedagogico, metodologico e professionale per formatori pratici nei posti di formazione VII. Comunicazione intergenerazionale: L'incontro delle generazioni Y e Z con le generazioni più anziane VIII. Corsi di formazione di coaching per formatori per alzare le loro menti aziendali 4. Contribuire alla preparazione degli studenti duali, riducendo l'abbandono scolastico: 4.1. sviluppo di laboratori virtuali 4.2 Sviluppo dell'apprendimento e abbandono scolastico L'obiettivo è allineare il contenuto degli esercizi di laboratorio di istruzione superiore alla pratica aziendale, aiutare gli studenti a prepararsi a casa in un ambiente VR, sviluppare competenze imprenditoriali e mantenere gli studenti a rischio di abbandono scolastico nella formazione. Compiti ... (Italian)
12 August 2022
0 references
PTE je bio jedna od prvih zemalja koja je započela tečajeve visokog obrazovanja u dvojnom obliku. U području inženjerstva 2014. godine započeli smo dvostruku obuku iz strojarstva u području inženjerstva 2014. godine, a u rujnu 2015. godine uz suradnju 50 industrijskih partnera iz područja arhitekture, građevinarstva, inženjera okoliša, inženjerstva i elektrotehnike. U akademskoj godini 2016. godine pojavila su se i tri tehnička majstora u našem portfelju dvojnog osposobljavanja. U 2015. godini osnovali smo DTC trening i daljnji trening centar u PTE MIK-u, čiji je zadatak priprema, organiziranje, osiguranje kvalitete i aktivno sudjelovanje u organizaciji dual treninga. Rad Centra i dalje je opravdan jer proširenjem dvojnog portfelja osposobljavanja i daljnjim proširenjem partnera već dvostrukih tečajeva nastojimo povećati broj dvostrukih upisa, čime se sve veći broj zadataka stavlja na visoko učilište. Ovaj će projekt biti integriran u gore navedene procese, što je u potpunosti u skladu s očekivanjima i ciljevima navedenima u dokumentu strateškog plana „Razvojna promjena u visokom obrazovanju”. Izravni cilj našeg projekta je poboljšati prilagodbu sustava obrazovanja i osposobljavanja potrebama tržišta rada, olakšati prijelaz iz učenja na posao, ojačati naše sustave strukovnog obrazovanja i osposobljavanja. Središte intervencijske logike razvoja je jačanje uloge Sveučilišta u Pečuhu u gospodarskom razvoju. Kako bismo u potpunosti ispunili svoje ciljeve, osnovali smo konzorcij uz sudjelovanje organizacija koje predstavljaju sektore visokog obrazovanja i industrije, koji je član Sveučilišta u Pečuhu (Ekonomski fakultet, Tehnološki i informatički fakultet, Uprava za obrazovanje) i Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organizacija u 100 %-tnom vlasništvu Gospodarske i industrijske komore Pécs-Baranya). Projekt je podijeljen na „elemente projekta”, a potonji na „podprojekte” prema sljedećoj strukturi: 1. Intervencije za povećanje broja dvojnih škola i partnera tvrtke 1.1. Dual marketing (anketiranje/istraživanje, marketinška strategija i implementacija, organizacija događaja) 1.2. Priprema baze podataka tržišta rada, procjena potreba, usmjeravanje, izmjena kurikuluma, 1.3. Priprema i pokretanje dvojnog obrazovanja na magistarskom studiju turističkog menadžmenta 2. Rad dvojnog centra za osposobljavanje, organizacija i provedba dvojnih tečajeva osposobljavanja, rad centra za osiguranje kvalitete 2.1., dvojni koordinacijski centar, razvoj dvojnog sustava e-uprave kako bi se pomoglo administrativnom radu poslovnih partnera i visokih učilišta uključenih u dvojno osposobljavanje. 2.2. Vođenje Odbora za praćenje razvoja osposobljavanja. Prikupiti i prenijeti visokim učilištima potrebe poljoprivrednika, ustanova, poslovnih partnera, najnovije znanje o tehnologiji, tehničkim, upravljačkim i upravljačkim vještinama kako bi se kurikulum prilagodio tim potrebama. 3. Osposobljavanje predavača 3.1. Obuka u metodološkoj izobrazbi od strane korporativnih stručnjaka i akademika koji sudjeluju u dual treningu kako bi se poboljšala učinkovitost studenata i smanjio prekid školovanja. 3.2. Podizanje svijesti nastavnika u visokom obrazovanju uspješnim tehnikama osposobljavanja u području tržišta, gospodarskim i tržišnim očekivanjima kako bi se poboljšala učinkovitost zajedničkog rada. Tečajevi osposobljavanja koji će se provoditi su: I. Razvoj kreativnosti i fleksibilnog razmišljanja II. Ciljane i učinkovite metode provedbe projekta III. Navike informiranja i učenja, mogućnosti IV. Na temelju domaćih i međunarodnih očekivanja poslodavaca i iskustva lovaca na ucjene, V. Produktivno (rezultat-orijentirano) metodologija učenja VI. Pedagoško, metodološko i stručno usavršavanje praktičnih trenera u mjestima za osposobljavanje VII. Međugeneracijska komunikacija: susret generacija Y i Z sa starijim generacijama VIII. Trenerski tečajevi za trenere kako bi podigli korporativne umove 4. Pomoć u pripremi dvostrukih učenika, smanjenje ranog napuštanja školovanja: 4.1. razvoj virtualnih laboratorija 4.2 Razvoj učenja i rano napuštanje školovanja Cilj je uskladiti sadržaj laboratorijskih vježbi visokog obrazovanja s korporativnom praksom, pomoći učenicima da se pripreme kod kuće u okruženju VR, razviti poduzetničke kompetencije i zadržati učenike u riziku od napuštanja školovanja u osposobljavanju. Zadaće koje treba izvršiti: Razvoj programa za metodološko osposobljavanje u svrhu učenja; Razvoj modula gospodarskih i životnih vještina, tržišta rada, poduzetništva, upravljanja i života; U području tehničke znanosti 2 razvijeno je ukupno 12 elektroničkih kurikuluma; Trošak projekta iznosi 370 milijuna bruto, planirano trajanje projekta je 01.04.2017 – 2021.07.30 (Croatian)
12 August 2022
0 references
Το PTE ήταν μία από τις πρώτες χώρες που ξεκίνησαν μαθήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με διπλή μορφή. Στον τομέα της μηχανικής το 2014 ξεκινήσαμε διπλή εκπαίδευση στον τομέα της μηχανικής το 2014 και τον Σεπτέμβριο του 2015 με τη συνεργασία 50 βιομηχανικών συνεργατών στον τομέα της αρχιτεκτονικής, του πολιτικού μηχανικού, του περιβαλλοντικού μηχανικού, της μηχανικής και της ηλεκτρολογίας. Κατά το ακαδημαϊκό έτος 2016, 3 μεταπτυχιακοί τεχνικοί εμφανίστηκαν επίσης στο χαρτοφυλάκιο της διττής κατάρτισης. Το 2015 ιδρύσαμε ένα κέντρο κατάρτισης και επιμόρφωσης DTC στο PTE MIK, το οποίο έχει ως αποστολή να προετοιμάζει, να οργανώνει, να διασφαλίζει την ποιότητα και να συμμετέχει ενεργά στην οργάνωση διττών εκπαιδεύσεων. Η λειτουργία του Κέντρου εξακολουθεί να είναι δικαιολογημένη, δεδομένου ότι με την επέκταση του διττού χαρτοφυλακίου κατάρτισης και την περαιτέρω επέκταση των εταίρων των ήδη διττών μαθημάτων, στόχος μας είναι να αυξήσουμε τον αριθμό των διττών εγγραφών, γεγονός που αυξάνει τον αριθμό των καθηκόντων στο ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το σχέδιο αυτό θα ενσωματωθεί στις ανωτέρω διαδικασίες, οι οποίες συνάδουν πλήρως με τις προσδοκίες και τους στόχους που καθορίζονται στο έγγραφο στρατηγικού σχεδίου «Ανάπτυξη αλλαγών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση». Ο άμεσος στόχος του σχεδίου μας είναι η βελτίωση της προσαρμογής των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης στις ανάγκες της αγοράς εργασίας, η διευκόλυνση της μετάβασης από τη μάθηση στην εργασία, η ενίσχυση των συστημάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης. Το κέντρο της λογικής παρέμβασης της ανάπτυξης είναι η ενίσχυση του ρόλου του Πανεπιστημίου του Pécs στην οικονομική ανάπτυξη. Για να επιτύχουμε πλήρως τους στόχους μας, έχουμε δημιουργήσει μια κοινοπραξία με τη συμμετοχή οργανισμών που εκπροσωπούν τους τομείς της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και της βιομηχανίας, το οποίο είναι μέλος του Πανεπιστημίου Pécs (Faculty of Economics, Σχολή Τεχνολογίας και Πληροφορικής, Διεύθυνση Παιδείας) και Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (οργανισμός 100 % ανήκει στο Εμπορικό και Βιομηχανικό Επιμελητήριο Pécs-Baranya). Το έργο διαιρείται σε «στοιχεία του έργου» και το τελευταίο σε «υποέργα» σύμφωνα με την ακόλουθη δομή: 1. Παρεμβάσεις για την αύξηση του αριθμού των διπλωματικών σχολών και των εταίρων της εταιρείας 1.1. Διπλό μάρκετινγκ (έρευνα/έρευνα, στρατηγική μάρκετινγκ και εφαρμογή, οργάνωση εκδηλώσεων) 1.2. Κατάρτιση βάσης δεδομένων για την αγορά εργασίας, εκτίμηση των αναγκών, διοχέτευση, τροποποίηση του προγράμματος σπουδών, 1.3. Προετοιμασία και έναρξη της διττής κατάρτισης στο Master’s degree in Tourism Management 2. Λειτουργία ενός διττού κέντρου κατάρτισης, οργάνωση και υλοποίηση διττών μαθημάτων κατάρτισης, λειτουργία της διασφάλισης της ποιότητας 2.1. Διπλό συντονιστικό κέντρο, ανάπτυξη ενός διττού συστήματος ηλεκτρονικής διοίκησης για την υποστήριξη του διοικητικού έργου των επιχειρηματικών εταίρων και των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που συμμετέχουν στη διπλή κατάρτιση. 2.2. Λειτουργία της επιτροπής παρακολούθησης της ανάπτυξης της κατάρτισης. Συλλογή και διαβίβαση σε ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης των αναγκών των γεωργών, των ιδρυμάτων, των επιχειρηματικών εταίρων, των πλέον πρόσφατων γνώσεων στον τομέα της τεχνολογίας, των τεχνικών, διαχειριστικών και διαχειριστικών δεξιοτήτων για την προσαρμογή του προγράμματος σπουδών στις ανάγκες αυτές. 3. Κατάρτιση εκπαιδευτών 3.1. Κατάρτιση στη μεθοδολογική κατάρτιση από εταιρικούς επαγγελματίες και ακαδημαϊκούς που συμμετέχουν σε διπλή κατάρτιση με σκοπό τη βελτίωση της απόδοσης των φοιτητών και τη μείωση της εγκατάλειψης του σχολείου. 3.2. Αύξηση της ευαισθητοποίησης των εκπαιδευτικών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με επιτυχημένες τεχνικές κατάρτισης στον τομέα της αγοράς, οικονομικές προσδοκίες και προσδοκίες της αγοράς, προκειμένου να βελτιωθεί η αποτελεσματικότητα της κοινής εργασίας. Τα μαθήματα κατάρτισης που πρέπει να υλοποιηθούν είναι: I. Ανάπτυξη δημιουργικότητας και ευέλικτης σκέψης II. Στοχευμένες και αποτελεσματικές μέθοδοι υλοποίησης έργων III. Ενημερωτικές και μαθησιακές συνήθειες, ευκαιρίες IV. Με βάση τις εγχώριες και διεθνείς προσδοκίες των εργοδοτών και την εμπειρία κυνηγών επικηρυγμένων, V. Παραγωγική (προσανατολισμένη στα αποτελέσματα) μεθοδολογία μάθησης VI. Παιδαγωγική, μεθοδολογική και επαγγελματική επιμόρφωση για εκπαιδευτές πρακτικής άσκησης σε χώρους κατάρτισης VII. Επικοινωνία μεταξύ των γενεών: η συνάντηση των γενεών Υ και Ζ με τις παλαιότερες γενιές VIII. Μαθήματα κατάρτισης καθοδήγησης για εκπαιδευτές για να αυξήσουν το εταιρικό τους μυαλό 4. Συμβολή στην προετοιμασία διττών μαθητών, μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου: 4.1. ανάπτυξη εικονικών εργαστηρίων 4.2 Ανάπτυξη μάθησης και διαχείριση πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου Στόχος είναι να ευθυγραμμιστεί το περιεχόμενο των εργαστηριακών ασκήσεων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με την εταιρική πρακτική, να βοηθηθούν οι μαθητές να προετοιμαστούν στο σπίτι τους σε ένα περιβάλλον VR, να αναπτυχθούν... (Greek)
12 August 2022
0 references
PTE bol jednou z prvých krajín, ktoré začali kurzy vysokoškolského vzdelávania v dvojitej forme. V oblasti strojárstva sme v roku 2014 a v septembri 2015 začali duálnu odbornú prípravu v oblasti strojárstva v spolupráci s 50 priemyselnými partnermi v oblasti architektúry, stavebného inžiniera, environmentálneho inžiniera, strojárstva a elektrotechniky. V akademickom roku 2016 sa v našom duálnom školiacom portfóliu objavili aj 3 technickí majstri. V roku 2015 sme v PTE MIK zriadili školiace a ďalšie školiace stredisko DTC, ktorého úlohou je pripravovať, organizovať, zabezpečovať kvalitu a aktívne sa zúčastňovať na organizovaní duálnych školení. Prevádzka centra je stále opodstatnená, pretože rozšírením portfólia duálnej odbornej prípravy a ďalším rozširovaním partnerov už dvojformových kurzov sa snažíme zvýšiť počet dvojitých zápisov, čo kladie čoraz väčší počet úloh na inštitúciu vysokoškolského vzdelávania. Tento projekt sa začlení do uvedených procesov, čo je plne v súlade s očakávaniami a cieľmi stanovenými v dokumente o strategickom pláne „Zmena rozvoja vo vysokoškolskom vzdelávaní“. Priamym cieľom nášho projektu je zlepšiť prispôsobenie systémov vzdelávania a odbornej prípravy potrebám trhu práce, uľahčiť prechod zo vzdelávania do práce, posilniť naše systémy odborného vzdelávania a prípravy. Centrom intervenčnej logiky rozvoja je posilnenie úlohy Univerzity Pécs v hospodárskom rozvoji. Aby sme plne splnili naše ciele, vytvorili sme konzorcium s účasťou organizácií zastupujúcich sektory vysokoškolského vzdelávania a priemyslu, ktoré je členom Ekonomickej univerzity v Pécs (Ekonomická fakulta, Technická fakulta a informatika, Riaditeľstvo školstva) a Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organizácia 100 % vlastnená Obchodnou a priemyselnou komorou Pécs-Baranya). Projekt je rozdelený na „prvky projektu“ a druhý na „čiastkové projekty“ podľa tejto štruktúry: 1. Intervencie na zvýšenie počtu duálnych školských a firemných partnerov 1.1. Duálny marketing (prieskum/výskum, marketingová stratégia a realizácia, organizácia podujatí) 1.2. Príprava databázy trhu práce, posúdenie potrieb, smerovanie, úprava učebných osnov, 1.3. Príprava a začatie duálneho výcviku na magisterskom stupni v cestovnom ruchu 2. Prevádzka duálneho školiaceho strediska, organizácia a poskytovanie duálnych kurzov odbornej prípravy, prevádzka duálneho koordinačného centra zabezpečenia kvality 2.1, rozvoj duálneho systému elektronickej verejnej správy na pomoc pri administratívnej práci obchodných partnerov a inštitúcií vysokoškolského vzdelávania zapojených do duálnej odbornej prípravy. 2.2. Vedenie monitorovacieho výboru pre rozvoj odbornej prípravy. Zhromažďovať a odovzdávať inštitúciám vysokoškolského vzdelávania potreby poľnohospodárov, inštitúcií, obchodných partnerov, najnovšie znalosti v oblasti technológií, technické, riadiace a riadiace zručnosti s cieľom pomôcť prispôsobiť učebné osnovy týmto potrebám. 3. Odborná príprava školiteľov 3.1. Odborná príprava v oblasti metodickej odbornej prípravy podnikových odborníkov a akademických pracovníkov zúčastňujúcich sa na duálnej odbornej príprave s cieľom zlepšiť výkonnosť študentov a znížiť predčasné ukončenie školskej dochádzky. 3.2. Zvýšiť informovanosť vysokoškolských učiteľov s úspešnými technikami odbornej prípravy v oblasti trhu, ekonomickými a trhovými očakávaniami s cieľom zlepšiť efektívnosť spoločnej práce. Vzdelávacie kurzy, ktoré sa majú realizovať, sú: I. Rozvoj tvorivosti a flexibilné myslenie II. Cielené a účinné metódy realizácie projektov III. Informačné a vzdelávacie návyky, príležitosti IV. Na základe domácich a medzinárodných očakávaní zamestnávateľov a skúseností s lovecom odmien, V. Productive (orientovaná na výsledky) VI. Pedagogické, metodické a odborné ďalšie vzdelávanie praktických školiteľov na miestach odbornej prípravy VII. Medzigeneračná komunikácia: stretnutie generácií Y a Z so staršími generáciami VIII. Tréningové kurzy pre trénerov, aby zvýšili svoje firemné mysle 4. Pomoc pri príprave dvojitých študentov, zníženie miery predčasného ukončenia školskej dochádzky: 4.1. vývoj virtuálnych laboratórií 4.2 Vývoj vzdelávania a riadenie predčasného ukončenia školskej dochádzky Cieľom je zosúladiť obsah laboratórnych cvičení vysokoškolského vzdelávania s podnikovou praxou, pomôcť študentom pripraviť sa doma v prostredí VR, rozvíjať podnikateľské kompetencie a udržať študentov v riziku predčasného ukončenia školskej dochádzky. Úlohy, ktoré sa majú vykonať: Vypracovanie vzdelávacieho metodického vzdelávacieho programu; Rozvoj modulu hospodárskych, pracovných, podnikateľských, riadiacich a životných zručností, V oblasti technickej vedy 2 sa vypracuje celkovo 12 elektronických učebných osnov; Náklady na projekt sú 370 miliónov brutto, plánované trvanie projektu je 01.04.2017 – 2021.07.30 (Slovak)
12 August 2022
0 references
PTE oli yksi ensimmäisistä maista, jotka aloittivat korkea-asteen koulutuksen kaksiosaisessa muodossa. Insinöörin alalla vuonna 2014 aloitimme konetekniikan kaksiosaisen koulutuksen vuonna 2014 ja syyskuussa 2015 yhteistyössä 50 teollisuuskumppanin kanssa arkkitehtuurin, maa- ja vesi-insinöörin, ympäristöinsinöörin, insinööri- ja sähkötekniikan alalla. Vuonna 2016 lukuvuonna kolme teknistä maisteria esiintyi myös kaksoiskoulutussalkussamme. Vuonna 2015 perustimme PTE MIK:hen DTC-koulutus- ja jatkokoulutuskeskuksen, jonka tehtävänä on valmistella, järjestää, laadunvarmistusta ja osallistua aktiivisesti kaksoiskoulutusten järjestämiseen. Keskuksen toiminta on edelleen perusteltua, sillä laajentamalla kaksiosaisen koulutuksen salkkua ja laajentamalla jo kaksimuotoisten kurssien kumppaneita pyrimme lisäämään kaksoisopintojen määrää, mikä lisää korkea-asteen oppilaitoksen tehtäviä. Hanke integroidaan edellä mainittuihin prosesseihin, mikä vastaa täysin strategiasuunnitelma-asiakirjassa ”Kehitysmuutos korkea-asteen koulutuksessa” esitettyjä odotuksia ja tavoitteita. Hankkeemme suorana tavoitteena on parantaa koulutusjärjestelmien mukauttamista työmarkkinoiden tarpeisiin, helpottaa siirtymistä oppimisesta työelämään ja vahvistaa ammatillisen koulutuksen järjestelmiämme. Kehityksen interventiologiikan keskiössä on Pécsin yliopiston roolin vahvistaminen talouskehityksessä. Saavuttaaksemme tavoitteemme, olemme perustaneet yhteenliittymän, johon osallistuu korkeakoulutuksen ja teollisuuden aloja edustavia organisaatioita, joka on Pécsin yliopiston (taloustieteellinen tiedekunta, tekniikan ja tietotekniikan tiedekunta, koulutusosasto) ja Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd:n jäsen (Pécs-Baranyan kauppa- ja teollisuuskamarin 100-prosenttisesti omistama organisaatio). Hanke on jaettu ”hankkeen osiin” ja ”osahankkeisiin” seuraavan rakenteen mukaisesti: 1. Toimet, joilla lisätään harjoittelu- ja opiskelujaksoja yhdistelevien oppilaitosten ja yritysten yhteistyökumppaneiden määrää 1.1. Kaksoismarkkinointi (tutkimus/tutkimus, markkinointistrategia ja toteutus, tapahtuman järjestäminen) 1.2. Työmarkkinatietokannan valmistelu, tarpeiden arviointi, kanavointi, opetussuunnitelman muuttaminen, 1.3. Kaksiosaisen koulutuksen valmistelu ja käynnistäminen matkailun johtamisen maisterintutkinnossa 2. Kaksiosaisen koulutuskeskuksen toiminta, kaksiosaisten koulutusjaksojen järjestäminen ja toteuttaminen, laadunvarmistuksen toiminta 2.1 Kaksiosainen koordinointikeskus, kaksiosaisen sähköisen hallinnon järjestelmän kehittäminen kaksiosaisten liikekumppaneiden ja kaksiosaiseen koulutukseen osallistuvien korkea-asteen oppilaitosten hallinnollisen työn helpottamiseksi. 2.2. Koulutuksen kehittämisen seurantakomitean johtaminen. Kerätään ja välitetään korkea-asteen oppilaitoksille viljelijöiden, laitosten ja liikekumppaneiden tarpeet, uusin teknologia-, tekninen-, johtamis- ja johtamistaito, jotta opetussuunnitelma voidaan mukauttaa näihin tarpeisiin. 3. Kouluttajien koulutus 3.1. Kaksiosaiseen koulutukseen osallistuvien yritysten ammattilaisten ja tutkijoiden metodologinen koulutus opiskelijoiden suorituskyvyn parantamiseksi ja koulunkäynnin keskeyttämisen vähentämiseksi. 3.2. Lisätään tietoisuutta korkea-asteen opettajista, joilla on menestyksekkäitä koulutustekniikoita markkinoilla, taloudellisia ja markkinaodotuksia, jotta voidaan parantaa yhteisen työn tehokkuutta. Toteutettavat kurssit ovat seuraavat: I Luovuuden ja joustavan ajattelun kehittäminen II. Kohdennetut ja tehokkaat hankkeiden toteutusmenetelmät III. Tieto- ja oppimistottumukset, mahdollisuudet IV. Perustuu kotimaisiin ja kansainvälisiin työnantajien odotuksiin ja palkkionmetsästäjäkokemukseen, V. Tuottavuus (tulossuuntautunut) oppimismenetelmä VI. Käytännön kouluttajien pedagoginen, metodologinen ja ammatillinen täydennyskoulutus koulutuspaikoissa VII. Sukupolvien välinen viestintä: Y- ja Z-sukupolven tapaaminen vanhempien sukupolvien kanssa VIII. Valmennuskurssit kouluttajille yritysten mielen herättämiseksi 4. Kaksoisopiskelijoiden valmentaminen ja koulunkäynnin keskeyttämisen vähentäminen: 4.1. virtuaalilaboratorioiden kehittäminen 4.2 Oppimisen kehittäminen ja koulunkäynnin keskeyttäminen Johtaminen Tavoitteena on yhdenmukaistaa korkeakoulujen laboratorioharjoitusten sisältö yritystoiminnan kanssa, auttaa oppilaita valmistautumaan kotona virtuaalitodellisuusympäristössä, kehittää yrittäjyystaitoja ja pitää koulupudokkaat koulutuksessa. Suoritettavat tehtävät: Oppimismenetelmien koulutusohjelman kehittäminen; Talous-, työmarkkina-, yrittäjyys-, johtamis- ja elämäntaitomoduulin kehittäminen; Teknisen tieteen alalla 2 kehitetään yhteensä 12 sähköistä opetussuunnitelmaa. Hankkeen kustannukset ovat 370 miljoonaa brutto, hankkeen suunniteltu kesto on 01.04.2017–2021.07.30 (Finnish)
12 August 2022
0 references
PTE był jednym z pierwszych krajów, które rozpoczęły kursy szkolnictwa wyższego w podwójnej formie. W dziedzinie inżynierii w 2014 roku rozpoczęliśmy szkolenie dualne z zakresu inżynierii mechanicznej w 2014 r. i we wrześniu 2015 r. we współpracy z 50 partnerami przemysłowymi w dziedzinie architektury, inżynierii lądowej, inżynierii środowiska, inżynierii i elektrotechniki. W roku akademickim 2016 w naszym portfolio szkoleń dualnych pojawiło się również 3 mistrzów technicznych. W 2015 roku stworzyliśmy w PTE MIK ośrodek szkoleniowo-dokształcący DTC, którego zadaniem jest przygotowanie, organizacja, zapewnienie jakości oraz aktywny udział w organizacji szkoleń dualnych. Funkcjonowanie Centrum jest nadal uzasadnione, ponieważ poprzez rozszerzenie portfela szkoleń dualnych i dalsze rozszerzenie partnerów już dwuformowych kursów, dążymy do zwiększenia liczby dwutorowych wpisów, co stawia coraz większą liczbę zadań instytucji szkolnictwa wyższego. Projekt ten zostanie włączony do powyższych procesów, co jest w pełni zgodne z oczekiwaniami i celami określonymi w dokumencie planu strategicznego „Zmiany rozwoju w szkolnictwie wyższym”. Bezpośrednim celem naszego projektu jest poprawa dostosowania systemów kształcenia i szkolenia do potrzeb rynku pracy, ułatwienie przejścia od uczenia się do pracy, wzmocnienie naszych systemów kształcenia i szkolenia zawodowego. Centrum interwencyjnej logiki rozwoju jest wzmocnienie roli Uniwersytetu w Peczu w rozwoju gospodarczym. Aby w pełni zrealizować nasze cele, powołaliśmy konsorcjum z udziałem organizacji reprezentujących szkolnictwo wyższe i sektory przemysłu, które jest członkiem Uniwersytetu w Peczu (Wydział Ekonomii, Wydział Technologii i Informatyki, Dyrekcja Edukacji) oraz Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organizacji w 100 % należącej do Izby Przemysłowo-Handlowo-Handlowo-Handlowej Pécs-Baranya). Projekt dzieli się na „elementy projektu”, a ten ostatni na „podprojekty” według następującej struktury: 1. Interwencje mające na celu zwiększenie liczby dualnych szkół i partnerów w przedsiębiorstwach 1.1. Podwójny marketing (badanie/badania, strategia marketingowa i realizacja, organizacja eventów) 1.2. Przygotowanie bazy danych rynku pracy, ocena potrzeb, ukierunkowanie, modyfikacja programu nauczania, 1.3. Przygotowanie i rozpoczęcie dwutorowego szkolenia na studiach magisterskich w dziedzinie zarządzania turystyką 2. Prowadzenie dualnego ośrodka szkoleniowego, organizowanie i prowadzenie szkoleń dualnych, obsługa zapewniania jakości 2.1. dualny ośrodek koordynacyjny, rozwój dualnego systemu e-administracji w celu wspomagania pracy administracyjnej partnerów biznesowych i instytucji szkolnictwa wyższego zaangażowanych w szkolenia dualne. 2.2. Prowadzenie Komitetu Monitorującego ds. Rozwoju Szkoleń. Gromadzenie i przekazywanie instytucjom szkolnictwa wyższego potrzeb rolników, instytucji, partnerów biznesowych, najnowszej wiedzy na temat technologii, umiejętności technicznych, zarządzania i zarządzania, aby pomóc dostosować program nauczania do tych potrzeb. 3. Szkolenie trenerów 3.1. Szkolenie w zakresie szkolenia metodologicznego prowadzone przez korporacji i pracowników akademickich biorących udział w szkoleniach dualnych w celu poprawy wyników uczniów i zmniejszenia liczby osób przedwcześnie kończących naukę. 3.2. Podnoszenie świadomości nauczycieli szkolnictwa wyższego, którzy stosują skuteczne techniki kształcenia w sferze rynku, oczekiwania ekonomiczne i rynkowe w celu poprawy skuteczności wspólnej pracy. Szkolenia, które mają być realizowane, to: I. Rozwój kreatywności i elastycznego myślenia II. Ukierunkowane i skuteczne metody realizacji projektów III. Nawyki informacyjne i edukacyjne, możliwości IV. Opierając się na krajowych i międzynarodowych oczekiwaniach pracodawców i doświadczeniach łowców nagród, V. Wydajna (zorientowana na wyniki) metodologia uczenia się VI. Dalsze szkolenie pedagogiczne, metodologiczne i zawodowe dla trenerów praktycznych w miejscach szkoleniowych VII. Komunikacja międzypokoleniowa: spotkanie pokoleń Y i Z ze starszymi pokoleniami VIII. Coaching kursy szkoleniowe dla trenerów, aby podnieść ich umysł korporacyjny 4. Pomoc w przygotowaniu uczniów dwutorowych, ograniczenie zjawiska przedwczesnego kończenia nauki: 4.1. rozwój wirtualnych laboratoriów 4.2 Rozwój nauki i zarządzanie przedwcześnie kończącą naukę Celem jest dostosowanie treści ćwiczeń laboratoryjnych w szkolnictwie wyższym do praktyki korporacyjnej, pomoc uczniom w przygotowaniu się w domu w środowisku VR, rozwijanie kompetencji w zakresie przedsiębiorczości oraz utrzymywanie uczniów zagrożonych porzuceniem szkoły w szkole. Zadania do wykonania: Opracowanie programu kształcenia metodologicznego; Rozwój modułu umiejętności gospodarczych, rynku pracy, przedsiębiorczości, zarządzania i umiejętności życiowych; W dziedzinie nauk technicznych 2 opracowano łącznie 12 elektronicznych programów nauczania; Koszt projektu wynosi 370 mln brutto, planowany czas ... (Polish)
12 August 2022
0 references
De PTE was een van de eerste landen die cursussen in het hoger onderwijs in duale vorm startte. Op het gebied van engineering in 2014 zijn we begonnen met dual training in machinebouw op het gebied van engineering in 2014 en in september 2015 met de samenwerking van 50 industriële partners op het gebied van architectuur, civiel ingenieur, milieuingenieur, engineering en elektrotechniek. In het academisch jaar 2016 verschenen ook 3 technische masters in onze dual training portfolio. In het jaar 2015 richtten we een DTC trainings- en bijscholingscentrum op bij het PTE MIK, dat als taak heeft de voorbereiding, organisatie, kwaliteitsborging en actieve deelname aan de organisatie van duale trainingen. De werking van het Centrum is nog steeds gerechtvaardigd, want door de uitbreiding van de duale opleidingsportefeuille en door de verdere uitbreiding van de partners van de reeds dual-form cursussen, streven wij ernaar het aantal dubbele inschrijvingen te verhogen, waardoor een toenemend aantal taken aan de instelling voor hoger onderwijs wordt toevertrouwd. Dit project zal worden geïntegreerd in bovengenoemde processen, die volledig in overeenstemming zijn met de verwachtingen en doelstellingen die zijn uiteengezet in het strategisch plandocument „Ontwikkeling van veranderingen in het hoger onderwijs”. Het directe doel van ons project is de aanpassing van de onderwijs- en opleidingsstelsels aan de behoeften van de arbeidsmarkt te verbeteren, de overgang van leren naar werk te vergemakkelijken en onze stelsels voor beroepsonderwijs en -opleiding te versterken. Het centrum van de interventielogica van ontwikkeling is de versterking van de rol van de Universiteit van Pécs in de economische ontwikkeling. Om onze doelstellingen volledig te verwezenlijken, hebben we een consortium opgezet met de deelname van organisaties die de sectoren hoger onderwijs en industrie vertegenwoordigen, die lid is van de Universiteit van Pécs (Faculteit Economie, Faculteit Technologie en Informatica, Directoraat Onderwijs) en Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (een organisatie die voor 100 % in handen is van de Kamer van Koophandel en Industrie van Pécs-Baranya). Het project is onderverdeeld in „projectelementen” en de laatste in „subprojecten” volgens de volgende structuur: 1. Maatregelen om het aantal duale scholing en bedrijfspartners te verhogen 1.1. Dual marketing (enquête/onderzoek, marketingstrategie en -implementatie, organisatie van evenementen) 1.2. Voorbereiding van een arbeidsmarktdatabank, evaluatie van de behoeften, kanalisering, wijziging van het curriculum, 1.3. Voorbereiding en lancering van duale opleidingen op masteropleiding in Tourism Management 2. Exploitatie van een tweeledig opleidingscentrum, organisatie en verstrekking van duale opleidingen, beheer van kwaliteitsborging 2.1. duale coördinatiecentrum, ontwikkeling van een duaal e-administratiesysteem ter ondersteuning van het administratieve werk van zakenpartners en instellingen voor hoger onderwijs die bij duale opleiding betrokken zijn. 2.2. Beheer van het Comité voor toezicht op de ontwikkeling van opleiding. Verzamelen en doorgeven aan instellingen voor hoger onderwijs de behoeften van landbouwers, instellingen, zakenpartners, de nieuwste kennis van technologie, technische, management en management vaardigheden om het curriculum aan te passen aan deze behoeften. 3. Opleiding van opleiders 3.1. Opleiding in methodologische opleiding door bedrijfsprofessionals en academici die deelnemen aan duale opleidingen om de prestaties van studenten te verbeteren en de schooluitval te verminderen. 3.2. Het bewustzijn van docenten in het hoger onderwijs te vergroten met succesvolle opleidingstechnieken op het gebied van de markt, de economische en marktverwachtingen, teneinde de efficiëntie van de gezamenlijke werkzaamheden te verbeteren. De uit te voeren opleidingen zijn: I. Ontwikkeling van creativiteit en flexibel denken II. Doelgerichte en doeltreffende methoden voor de uitvoering van projecten III. Informatie en leergewoonten, mogelijkheden IV. Op basis van binnenlandse en internationale werkgeversverwachtingen en premiejagerservaring, V. Productieve (resultaatgerichte) leermethode VI. Pedagogische, methodologische en beroepsopleiding voor praktijkopleiders op opleidingsplaatsen VII. Intergenerationele communicatie: de ontmoeting van de Y- en Z-generaties met de oudere generaties VIII. Coaching trainingen voor trainers om hun bedrijfsgeest te verhogen 4. Helpen om duale studenten voor te bereiden en voortijdig schoolverlaten terug te dringen: 4.1. ontwikkeling van virtuele laboratoria 4.2 Leerontwikkeling en voortijdig schoolverlaten Management Het doel is om de inhoud van laboratoriumoefeningen in het hoger onderwijs af te stemmen op de bedrijfspraktijk, om studenten thuis te helpen zich in een VR-omgeving voor te bereiden, om ondernemerscompetenties te ontwikkelen en om studenten het risico te laten lopen hun schooltijd in opleiding te v... (Dutch)
12 August 2022
0 references
PTE byl jednou z prvních zemí, které zahájily vysokoškolské kurzy ve dvojí formě. V oblasti strojírenství jsme v roce 2014 zahájili duální školení v oboru strojírenství v roce 2014 a v září 2015 ve spolupráci s 50 průmyslovými partnery v oblasti architektury, stavebního inženýra, environmentálního inženýra, strojírenství a elektrotechniky. V akademickém roce 2016 se v našem duálním vzdělávacím portfoliu objevili také 3 techničtí mistři. V roce 2015 jsme na PTE MIK zřídili výcvikové a další školicí středisko DTC, jehož úkolem je připravovat, organizovat, zajišťovat kvalitu a aktivně se podílet na organizaci duálních školení. Provoz centra je stále oprávněný, protože rozšířením portfolia duálního vzdělávání a dalším rozšiřováním partnerů již dvouformních kurzů se snažíme zvýšit počet dvojích zápisů, což zvyšuje počet úkolů na vysokoškolské instituci. Tento projekt bude začleněn do výše uvedených procesů, což je plně v souladu s očekáváními a cíli stanovenými ve strategickém plánu dokumentu „Rozvojová změna ve vysokoškolském vzdělávání“. Přímým cílem našeho projektu je zlepšit přizpůsobení systémů vzdělávání a odborné přípravy potřebám trhu práce, usnadnit přechod ze vzdělávání do zaměstnání a posílit naše systémy odborného vzdělávání a přípravy. Středem intervenční logiky rozvoje je posílení úlohy Univerzity v Pécs v hospodářském rozvoji. Abychom plně splnili naše cíle, založili jsme konsorcium za účasti organizací zastupujících vysokoškolské a průmyslové sektory, které je členem University of Pécs (Ekonomická fakulta, Technologická a informatická fakulta, ředitelství školství) a Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organizace 100 % vlastněná obchodní a průmyslovou komorou Pécs-Baranya). Projekt je rozdělen na „prvky projektu“ a druhý na „dílčí projekty“ podle následující struktury: 1. Zásahy ke zvýšení počtu duálních škol a firemních partnerů 1.1. Duální marketing (průzkum/výzkum, marketingová strategie a realizace, organizace akcí) 1.2. Příprava databáze trhu práce, posouzení potřeb, směrování, úprava učebních osnov, 1.3. Příprava a zahájení duálního vzdělávání na magisterském titulu v oboru řízení cestovního ruchu 2. Provozování duálního vzdělávacího střediska, organizace a poskytování duálních kurzů odborné přípravy, provozování zajišťování kvality 2.1. duální koordinační centrum, rozvoj duálního systému elektronické správy na podporu administrativní práce obchodních partnerů a vysokoškolských institucí zapojených do duálního vzdělávání. 2.2. Vedení monitorovacího výboru pro rozvoj odborné přípravy. Shromažďovat a předávat vysokoškolským institucím potřeby zemědělců, institucí, obchodních partnerů, nejnovějších znalostí v oblasti technologií, technických, řídících a řídících dovedností s cílem pomoci přizpůsobit osnovy těmto potřebám. 3. Školení školitelů 3.1. Školení v metodickém vzdělávání korporátních odborníků a akademických pracovníků účastnících se duálního vzdělávání s cílem zlepšit výkonnost studentů a snížit předčasné ukončení školní docházky. 3.2. Zvyšovat povědomí vysokoškolských učitelů s úspěšnými vzdělávacími technikami v oblasti trhu, ekonomickými a tržními očekáváními s cílem zlepšit účinnost společné práce. Vzdělávací kurzy, které mají být prováděny, jsou: I. Rozvoj tvořivosti a flexibilního myšlení II. Cílené a účinné metody provádění projektů III. Informační a vzdělávací návyky, příležitosti IV. Na základě domácích a mezinárodních očekávání zaměstnavatelů a zkušeností lovců odměn, V. Produktivní (výsledkově orientovaná) metodika učení VI. Pedagogická, metodická a odborná další odborná příprava pro praktické školitele ve školicích místech VII. Mezigenerační komunikace: setkání generací Y a Z se staršími generacemi VIII. Koučování školicích kurzů pro školitele, aby zvýšili své firemní myšlení 4. Pomoc při přípravě dvojích studentů, snižování míry předčasného ukončování školní docházky: 4.1. vývoj virtuálních laboratoří 4.2 Vývoj vzdělávání a předčasné ukončování školní docházky Management Cílem je sladit obsah vysokoškolských laboratorních cvičení s firemní praxí, pomoci studentům připravit se doma v prostředí VR, rozvíjet podnikatelské schopnosti a udržet studenty v riziku předčasného ukončování školní docházky ve vzdělávání. Úkoly, které mají být provedeny: Vypracování metodického vzdělávacího programu; Rozvoj modulu hospodářských, pracovních, podnikatelských, řídících a životních dovedností; V oblasti technických věd 2 bylo vypracováno celkem 12 elektronických osnov; Náklady na projekt jsou 370 milionů hrubých, plánovaná doba trvání projektu je 01.04.2017–2021 07:30 (Czech)
12 August 2022
0 references
PTE bija viena no pirmajām valstīm, kas sāka augstākās izglītības kursus divējādā veidā. Inženierzinātņu jomā 2014. gadā mēs sākām duālo apmācību mašīnbūves jomā inženierzinātņu jomā 2014. gadā un 2015. gada septembrī sadarbībā ar 50 rūpniecības partneriem arhitektūras, būvinženiera, vides inženiera, inženierzinātņu un elektrotehnikas jomā. In 2016 akadēmiskajā gadā, 3 tehniskie meistari parādījās arī mūsu duālās apmācības portfelī. 2015. gadā mēs izveidojām DTC apmācības un tālākizglītības centru PTE MIK, kura uzdevums ir sagatavot, organizēt, nodrošināt kvalitāti un aktīvi piedalīties duālās apmācības organizēšanā. Centra darbība joprojām ir pamatota, jo, paplašinot duālās apmācības portfeli un turpinot paplašināt jau tā divformālo kursu partnerus, mūsu mērķis ir palielināt dubultās uzņemšanas gadījumu skaitu, kas augstākās izglītības iestādē liek arvien vairāk uzdevumu. Šis projekts tiks integrēts iepriekš minētajos procesos, kas pilnībā atbilst stratēģiskā plāna dokumentā “Attīstības izmaiņas augstākajā izglītībā” noteiktajām cerībām un mērķiem. Mūsu projekta tiešais mērķis ir uzlabot izglītības un apmācības sistēmu pielāgošanu darba tirgus vajadzībām, atvieglot pāreju no mācīšanās uz darbu, stiprināt mūsu profesionālās izglītības un apmācības sistēmas. No intervences loģikas attīstības centrs ir stiprināt lomu Pēčas universitātes ekonomiskajā attīstībā. Lai pilnībā sasniegtu savus mērķus, mēs esam izveidojuši konsorciju, kurā piedalās organizācijas, kas pārstāv augstākās izglītības un rūpniecības nozares, kas ir Pēčas Universitātes (Ekonomikas fakultātes Tehnoloģiju un informātikas fakultātes Izglītības direktorāts) un Pēča-Baranyai ekonomiskās attīstības un pakalpojumu bezpeļņas SIA (organizācija 100 % pieder Pécs-Baranya Chamber of Commerce and Industry). Projekts ir sadalīts “projekta elementos”, bet pēdējais — “apakšprojektos” saskaņā ar šādu struktūru: 1. Intervences, lai palielinātu duālās izglītības iestāžu un uzņēmumu partneru skaitu 1.1. Divējādais mārketings (apsekojums/pētniecība, mārketinga stratēģija un īstenošana, pasākumu organizēšana) 1.2. Darba tirgus datubāzes sagatavošana, vajadzību novērtēšana, virzīšana, mācību programmas grozīšana, 1.3. Duālās apmācības sagatavošana un uzsākšana maģistra grāda iegūšanai tūrisma vadībā 2. Duālā mācību centra darbība, duālo mācību kursu organizēšana un pasniegšana, kvalitātes nodrošināšanas 2.1. divējādās koordinācijas centra darbība, duālas e-pārvaldes sistēmas izveide, lai palīdzētu administratīvajā darbā uzņēmējdarbības partneriem un augstākās izglītības iestādēm, kas iesaistītas duālajā apmācībā. 2.2. Vadīt Mācību attīstības uzraudzības komiteju. Apkopot un nodot augstākās izglītības iestādēm lauksaimnieku, iestāžu, biznesa partneru vajadzības, jaunākās zināšanas par tehnoloģijām, tehniskās, vadības un vadības prasmes, lai palīdzētu pielāgot mācību programmu šīm vajadzībām. 3. Pasniedzēju apmācība 3.1. Apmācība metodiskajā apmācībā, ko veic korporatīvie profesionāļi un akadēmiķi, kuri piedalās duālajā apmācībā, lai uzlabotu studentu sniegumu un samazinātu mācību pārtraukšanu. 3.2. Paaugstināt augstākās izglītības skolotāju informētību par veiksmīgām apmācības metodēm tirgus jomā, ekonomiskajām un tirgus prasībām, lai uzlabotu kopīgā darba efektivitāti. Īstenojamie mācību kursi ir šādi: I. Radošuma un elastīgas domāšanas attīstība II. Mērķtiecīgas un efektīvas projektu īstenošanas metodes III. Informācija un mācīšanās paradumi, iespējas IV. Pamatojoties uz vietējā un starptautiskā darba devēja vēlmēm un bounty mednieku pieredzi, V. Produktīva (uz rezultātiem orientēta) mācību metodika VI. Pedagoģiskā, metodiskā un profesionālā tālākizglītība praktiskajiem pasniedzējiem VII mācību vietās. Starppaaudžu komunikācija: Y un Z paaudzes tikšanās ar vecāko VIII paaudzi. Koučinga apmācības kursi pasniedzējiem, lai palielinātu savu korporatīvo prātu 4. Palīdzēt sagatavot divkāršus skolēnus, samazinot priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu: 4.1. virtuālo laboratoriju attīstība 4.2 Mācību attīstība un priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas vadība Mērķis ir saskaņot augstākās izglītības laboratoriju mācību saturu ar korporatīvo praksi, palīdzēt skolēniem sagatavoties mājās VR vidē, attīstīt uzņēmējdarbības prasmes un saglabāt risku, ka skolēni pamet mācības. Veicamie uzdevumi: Mācību metodoloģiskās apmācības programmas izstrāde; Ekonomikas, darba tirgus, uzņēmējdarbības, vadības un dzīves prasmju moduļa izstrāde; Tehnisko zinātņu jomā 2 kopā tiek izstrādātas 12 elektroniskas mācību programmas; Projekta izmaksas ir 370 miljoni bruto, plānotais projekta ilgums ir 01.04.2017–2021.07.30 (Latvian)
12 August 2022
0 references
Bhí an PTE ar cheann de na chéad tíortha a chuir tús le cúrsaí ardoideachais sa dá fhoirm. I réimse na hinnealtóireachta in 2014 chuireamar tús le dé-oiliúint san innealtóireacht mheicniúil i réimse na hinnealtóireachta in 2014 agus i mí Mheán Fómhair 2015 le comhoibriú 50 comhpháirtithe tionsclaíocha san ailtireacht, san innealtóir sibhialta, san innealtóir comhshaoil, san innealtóireacht agus san innealtóireacht leictreach. Sa bhliain acadúil 2016, bhí 3 mháistir teicniúla le feiceáil inár bpunann dé-oiliúna freisin. Sa bhliain 2015, chuireamar ionad oiliúna agus oiliúna DTC ar bun ag PTE MIK, a bhfuil sé de chúram air dé-oiliúint a ullmhú, a eagrú, a dhearbhú agus páirt ghníomhach a ghlacadh in eagrú dé-oiliúna. Tá údar fós le hoibriú an Ionaid, ós rud é, tríd an bpunann déoiliúna a leathnú agus trí chomhpháirtithe na gcúrsaí défhoirme atá ann cheana a leathnú tuilleadh, go bhfuil sé mar aidhm againn líon na n-iontrálacha déacha a mhéadú, rud a chuireann líon méadaitheach cúraimí ar an institiúid ardoideachais. Déanfar an tionscadal seo a chomhtháthú sna próisis thuasluaite, atá ag teacht go hiomlán leis na hionchais agus na cuspóirí atá leagtha amach i ndoiciméad an phlean straitéisigh “Athrú a fhorbairt san ardoideachas”. Is é cuspóir díreach ár dtionscadail feabhas a chur ar oiriúnú na gcóras oideachais agus oiliúna do riachtanais an mhargaidh saothair, chun an t-aistriú ón bhfoghlaim go dtí an obair a éascú, chun ár gcórais ghairmoideachais agus ghairmoiliúna a neartú. Is é an t-ionad an loighic idirghabhála na forbartha a neartú ról Ollscoil Pécs i bhforbairt eacnamaíoch. D’fhonn ár gcuspóirí a chomhlíonadh go hiomlán, tá cuibhreannas curtha ar bun againn le rannpháirtíocht eagraíochtaí a dhéanann ionadaíocht ar earnálacha ardoideachais agus tionscail, atá ina bhall d’Ollscoil Pécs (Dámh na hEacnamaíochta, Dámh na Teicneolaíochta agus na Faisnéisíochta, Stiúrthóireacht an Oideachais) agus Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (eagraíocht 100 % faoi úinéireacht Chumann Tráchtála agus Tionscail Pécs-Baranya). Tá an tionscadal roinnte ina “eilimintí tionscadail” agus tá an tionscadal roinnte ina “fothionscadail” de réir an struchtúir seo a leanas: 1. Idirghabhálacha chun cur le líon na scolaíochta dé agus comhpháirtithe cuideachta 1.1. Démhargaíocht (suirbhé/taighde, straitéis mhargaíochta agus cur chun feidhme, eagrú imeachtaí) 1.2. Bunachar sonraí maidir le margadh an tsaothair a ullmhú, riachtanais a mheasúnú, a threorú, an curaclam a mhodhnú, 1.3. Dé-oiliúint a ullmhú agus a sheoladh ag céim Mháistreachta i mBainistíocht Turasóireachta 2. Dé-ionad oiliúna a oibriú, déchúrsaí oiliúna a eagrú agus a chur ar fáil, dearbhú cáilíochta 2.1. dé-ionad comhordúcháin a oibriú, déchóras ríomh-riaracháin a fhorbairt chun cabhrú le hobair riaracháin na gcomhpháirtithe gnó agus na n-institiúidí ardoideachais a bhfuil baint acu leis an déoiliúint. 2.2. An Coiste Monatóireachta um Fhorbairt Oiliúna a reáchtáil. Riachtanais feirmeoirí, institiúidí, comhpháirtithe gnó, an t-eolas is déanaí ar theicneolaíocht, ar scileanna teicniúla, bainistíochta agus bainistíochta a bhailiú agus a tharchur chuig institiúidí ardoideachais chun cuidiú leis an gcuraclam a chur in oiriúint do na riachtanais sin. 3. Oiliúint oiliúnóirí 3.1. Oiliúint in oiliúint mhodheolaíoch ag gairmithe corparáideacha agus acadóirí a ghlacann páirt i ndé-oiliúint chun feidhmíocht na mac léinn a fheabhsú agus chun luathfhágáil na mac léinn a laghdú. 3.2. Feasacht a mhúscailt i measc múinteoirí ardoideachais le teicnící oiliúna rathúla i réimse an mhargaidh, ionchais eacnamaíocha agus margaidh d’fhonn éifeachtúlacht na hoibre comhpháirtí a fheabhsú. Is iad seo a leanas na cúrsaí oiliúna atá le cur i bhfeidhm: I. Forbairt na cruthaitheachta agus smaointeoireacht sholúbtha II. Modhanna cur chun feidhme tionscadail spriocdhírithe agus éifeachtacha III. Nósanna faisnéise agus foghlama, deiseanna IV. Bunaithe ar ionchais fostóra intíre agus idirnáisiúnta agus ar thaithí sealgaire deolchaire, modheolaíocht foghlama V. Táirgiúil (dírithe ar thorthaí) VI. Oiliúint oideolaíoch, mhodheolaíoch agus ghairmiúil bhreise d’oiliúnóirí praiticiúla in áiteanna oiliúna VII. Cumarsáid idirghlúine: cruinniú na glúine Y agus Z leis na glúnta níos sine VIII. Cúrsaí oiliúna traenála d’oiliúnóirí chun a n-intinn chorparáideacha a ardú 4. Cabhrú le dédhaltaí a ullmhú, luathfhágáil na scoile a laghdú: 4.1. forbairt saotharlainne fíorúla 4.2 Forbairt foghlama agus bainistíocht luathfhágála na scoile Is é an aidhm ná ábhar na gcleachtaí saotharlainne ardoideachais a ailíniú le cleachtas corparáideach, chun cabhrú le mic léinn ullmhú sa bhaile i dtimpeallacht VR, chun inniúlachtaí fiontraíochta a fhorbairt agus chun mic léinn a choinneáil i mbaol go scaoilfidh siad amach as an scoil in oiliúint. Cúraimí atá le déanamh: Clár oiliúna modheolaíochta foghlama a fhorbairt; An modúl scileanna eacnamaíocha, margaidh saothair, fiontraíochta, bainistíochta agus saoil... (Irish)
12 August 2022
0 references
PTE je bila ena prvih držav, ki je začela visokošolski študij v dvojni obliki. Na področju inženiringa smo v letu 2014 začeli z dvojnim usposabljanjem iz strojništva na področju inženirstva v letu 2014, septembra 2015 pa s sodelovanjem 50 industrijskih partnerjev na področju arhitekture, gradbeništva, okoljevarstvenega inženirja, inženirstva in elektrotehnike. V študijskem letu 2016 so se v našem portfelju dualnega usposabljanja pojavili tudi 3 tehnični mojstri. V letu 2015 smo na PTE MIK ustanovili center za usposabljanje in nadaljnje usposabljanje DTC, katerega naloga je pripraviti, organizirati, zagotavljati kakovost in aktivno sodelovati pri organizaciji dualnih usposabljanj. Delovanje Centra je še vedno upravičeno, saj želimo z razširitvijo portfelja dualnega usposabljanja in z nadaljnjo širitvijo partnerjev že tako dualnih tečajev povečati število dvojnih vpisov, kar visokošolski instituciji nalaga vse večje število nalog. Ta projekt bo vključen v zgoraj navedene procese, kar je v celoti v skladu s pričakovanji in cilji, določenimi v dokumentu strateškega načrta „Razvoj v visokem šolstvu“. Neposredni cilj našega projekta je izboljšati prilagajanje sistemov izobraževanja in usposabljanja potrebam trga dela, olajšati prehod iz učenja v zaposlitev, okrepiti naše sisteme poklicnega izobraževanja in usposabljanja. Središče intervencijske logike razvoja je krepitev vloge Univerze v Pécsu v gospodarskem razvoju. Da bi v celoti izpolnili naše cilje, smo ustanovili konzorcij s sodelovanjem organizacij, ki zastopajo visokošolsko izobraževanje in industrijo, ki je članica Univerze v Pécsu (Fakulteta za ekonomijo, Tehnološka fakulteta in informatika, Direktorat za izobraževanje) in Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organizacija, ki je v 100-odstotni lasti Gospodarske zbornice Pécs-Baranya). Projekt je razdeljen na „elemente projekta“, slednji pa na „podprojekte“ v skladu z naslednjo strukturo: 1. Ukrepi za povečanje števila dualnih šol in partnerjev podjetij 1.1. Dvojno trženje (raziskave/raziskave, marketinška strategija in izvedba, organizacija dogodkov) 1.2. Priprava zbirke podatkov o trgu dela, ocena potreb, usmerjanje, sprememba učnega načrta, 1.3. Priprava in začetek dualnega usposabljanja na magistrskem študiju iz upravljanja turizma 2. Delovanje dualnega centra za usposabljanje, organizacija in izvajanje dualnih tečajev usposabljanja, delovanje centra za zagotavljanje kakovosti 2.1. dualni koordinacijski center, razvoj sistema dvojne e-uprave za pomoč pri upravnem delu poslovnih partnerjev in visokošolskih ustanov, vključenih v dualno usposabljanje. 2.2. Vodenje nadzornega odbora za razvoj usposabljanja. Zbiranje in posredovanje potreb kmetov, institucij, poslovnih partnerjev, najnovejšega tehnološkega, tehničnega, vodstvenega in vodstvenega znanja visokošolskim ustanovam za pomoč pri prilagajanju učnega načrta tem potrebam. 3. Usposabljanje vodij usposabljanja 3.1. Usposabljanje strokovnjakov in akademikov v podjetjih in akademikov na področju metodološkega usposabljanja, da bi izboljšali uspešnost učencev in zmanjšali osip. 3.2. Povečati ozaveščenost visokošolskih učiteljev z uspešnimi tehnikami usposabljanja na trgu ter ekonomskimi in tržnimi pričakovanji, da se izboljša učinkovitost skupnega dela. Tečaji usposabljanja, ki jih je treba izvesti, so: I. Razvoj ustvarjalnosti in fleksibilnega razmišljanja II. Ciljno usmerjene in učinkovite metode izvajanja projektov III. Informacije in učne navade, priložnosti IV. Na podlagi domačih in mednarodnih pričakovanj delodajalcev in izkušenj lovca na glave, V. produktivna (rezultatno usmerjena) učna metodologija VI. Pedagoško, metodološko in strokovno nadaljnje usposabljanje za praktične vodje usposabljanja na mestih za usposabljanje VII. Medgeneracijska komunikacija: srečanje generacij Y in Z s starejšimi generacijami VIII. Coaching tečaji usposabljanja za trenerje, da dvignejo svoje podjetniške misli 4. Pomoč pri pripravi dvojnih učencev in zmanjšanje zgodnjega opuščanja šolanja: 4.1. Razvoj virtualnih laboratorijev 4.2 Razvoj učenja in upravljanje z zgodnjim opuščanjem šolanja Cilj je uskladiti vsebino visokošolskih laboratorijskih vaj s prakso podjetij, pomagati učencem, da se pripravijo doma v okolju virtualnih tehnologij, razviti podjetniške kompetence in obdržati tveganje, da učenci opustijo šolanje na usposabljanju. Naloge, ki jih je treba opraviti: Razvoj programa metodološkega usposabljanja za učenje; Razvoj ekonomskega modula, modula znanj in spretnosti na trgu dela, podjetniškega, vodstvenega in življenjskega znanja; Na področju tehničnih znanosti 2 je bilo razvitih skupaj 12 elektronskih učnih načrtov; Stroški projekta znašajo 370 milijonov bruto, načrtovano trajanje projekta pa je 01.04.2017–2021.07.30 (Slovenian)
12 August 2022
0 references
El PTE fue uno de los primeros países en iniciar cursos de educación superior en forma dual. En el campo de la ingeniería en 2014 comenzamos la formación dual en ingeniería mecánica en el campo de la ingeniería en 2014 y en septiembre de 2015 con la colaboración de 50 socios industriales en arquitectura, ingeniero civil, ingeniero ambiental, ingeniería e ingeniería eléctrica. En el año académico 2016, también aparecieron 3 másters técnicos en nuestro portafolio de formación dual. En el año 2015 creamos un centro de formación y formación continua DTC en el PTE MIK, cuya tarea es preparar, organizar, garantizar la calidad y participar activamente en la organización de entrenamientos duales. El funcionamiento del Centro sigue estando justificado, ya que mediante la ampliación de la cartera de formación dual y la ampliación de los socios de los cursos ya de doble forma, nuestro objetivo es aumentar el número de inscripciones duales, lo que supone un número cada vez mayor de tareas en la institución de enseñanza superior. Este proyecto se integrará en los procesos mencionados, lo que se ajusta plenamente a las expectativas y objetivos establecidos en el documento del plan estratégico «Cambio de desarrollo en la educación superior». El objetivo directo de nuestro proyecto es mejorar la adaptación de los sistemas de educación y formación a las necesidades del mercado laboral, facilitar la transición del aprendizaje al trabajo, reforzar nuestros sistemas de educación y formación profesional. El centro de la lógica de intervención del desarrollo es el fortalecimiento del papel de la Universidad de Pécs en el desarrollo económico. Con el fin de cumplir plenamente nuestros objetivos, hemos creado un consorcio con la participación de organizaciones representativas de los sectores de la educación superior y la industria, que es miembro de la Universidad de Pécs (Facultad de Economía, Facultad de Tecnología e Informática, Dirección de Educación) y Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (una organización 100 % propiedad de la Cámara de Comercio e Industria de Pécs-Baranya). El proyecto se divide en «elementos del proyecto» y estos últimos en «subproyectos» según la siguiente estructura: 1. Intervenciones para aumentar el número de socios de doble escolarización y empresas 1.1. Doble marketing (encuesta/investigación, estrategia e implementación de marketing, organización de eventos) 1.2. Preparación de una base de datos del mercado laboral, evaluación de las necesidades, canalización, modificación del plan de estudios, 1.3. Preparación y puesta en marcha de la formación dual en el Máster en Gestión Turística 2. Funcionamiento de un centro de formación dual, organización y realización de cursos de formación duales, funcionamiento de la garantía de calidad 2.1. Centro de coordinación dual, desarrollo de un sistema dual de administración electrónica para facilitar la labor administrativa de los socios empresariales y de las instituciones de enseñanza superior que participan en la formación dual. 2.2. Dirigir el Comité de Seguimiento del Desarrollo de la Formación. Recopilar y transmitir a las instituciones de educación superior las necesidades de los agricultores, las instituciones, los socios comerciales, los conocimientos más recientes de tecnología, técnicas, gestión y gestión para ayudar a adaptar el currículo a estas necesidades. 3. Formación de formadores 3.1. Formación en formación metodológica por profesionales corporativos y académicos que participan en la formación dual con el fin de mejorar el rendimiento de los estudiantes y reducir el abandono escolar. 3.2. Sensibilizar a los profesores de educación superior con técnicas de formación exitosas en el ámbito del mercado, las expectativas económicas y de mercado, con el fin de mejorar la eficiencia del trabajo conjunto. Los cursos de formación que se llevarán a cabo son los siguientes: I. Desarrollo de la creatividad y el pensamiento flexible II. Métodos de ejecución de proyectos específicos y eficaces III. Información y hábitos de aprendizaje, oportunidades IV. Basado en las expectativas de los empleadores nacionales e internacionales y en la experiencia de cazadores de recompensas, V. Metodología de aprendizaje productiva (orientada a los resultados) VI. Formación pedagógica, metodológica y profesional para formadores prácticos en los centros de formación VII. Comunicación intergeneracional: el encuentro de las generaciones Y y Z con las generaciones mayores VIII. Cursos de entrenamiento para formadores para elevar sus mentes corporativas 4. Ayudar a preparar a los estudiantes duales, reduciendo el abandono escolar prematuro: 4.1. desarrollo de laboratorios virtuales 4.2 Desarrollo del aprendizaje y abandono escolar prematuro Gestión El objetivo es alinear el contenido de los ejercicios de laboratorio de educación superior con la práctica empresarial, ayudar a los estudiantes a prepararse en casa en un entorno de realidad virtual, desarrol... (Spanish)
12 August 2022
0 references
PTE е една от първите държави, които започват курсове за висше образование в двойна форма. В областта на инженерството през 2014 г. започнахме дуално обучение по машиностроене в областта на инженерството през 2014 г. и през септември 2015 г. със съдействието на 50 индустриални партньори в областта на архитектурата, строителния инженер, инженера по околна среда, инженерството и електротехниката. През учебната 2016 година в нашето портфолио за дуално обучение се появиха и 3 технически майстори. През 2015 г. създадохме център за обучение и допълнително обучение на ДТК в ПТЕ МИК, чиято задача е да подготвя, организира, гарантира качеството и активно да участва в организирането на дуално обучение. Функционирането на Центъра все още е оправдано, тъй като чрез разширяване на портфейла за дуално обучение и чрез по-нататъшно разширяване на партньорите на вече двуформените курсове се стремим да увеличим броя на двойните записвания, което поставя все по-голям брой задачи във висшето учебно заведение. Този проект ще бъде интегриран в горепосочените процеси, което е в пълно съответствие с очакванията и целите, заложени в стратегическия план „Промяна на висшето образование“. Пряката цел на нашия проект е да подобри адаптирането на системите за образование и обучение към нуждите на пазара на труда, да улесни прехода от учене към работа, да укрепи системите ни за професионално образование и обучение. Центърът на интервенционната логика на развитието е засилването на ролята на Университета в Печ в икономическото развитие. За да изпълним изцяло целите си, създадохме консорциум с участието на организации, представляващи секторите на висшето образование и промишлеността, който е член на Университета в Печ (Факултет по икономика, Технологичен и информатичен факултет, Дирекция на образованието) и Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (организация 100 % собственост на Търговско-промишлената палата Печ-Бараня). Проектът е разделен на „елементи на проекта„, а последните на „подпроекти“ в съответствие със следната структура: 1. Интервенции за увеличаване на броя на дуалното образование и на партньорите от предприятията 1.1. Двоен маркетинг (проучване/научни изследвания, маркетингова стратегия и изпълнение, организация на събитието) 1.2. Изготвяне на база данни на пазара на труда, оценка на нуждите, насочване, промяна на учебната програма, 1.3. Подготовка и стартиране на дуално обучение в магистърска степен по управление на туризма 2. Функциониране на център за дуално обучение, организиране и провеждане на курсове за дуално обучение, функциониране на осигуряване на качеството 2.1. Двойна координация, разработване на система за двойна електронна администрация за подпомагане на административната работа на бизнес партньорите и висшите учебни заведения, участващи в дуалното обучение. 2.2. Ръководи Комитета за наблюдение на развитието на обучението. Събира и предава на висшите учебни заведения нуждите на земеделските стопани, институциите, бизнес партньорите, най-новите познания в областта на технологиите, техническите, управленските и управленските умения, за да спомогне за адаптирането на учебната програма към тези нужди. 3. Обучение на обучители 3.1. Обучение по методологическо обучение на корпоративни специалисти и представители на академичните среди, участващи в дуално обучение, с цел подобряване на резултатите на студентите и намаляване на преждевременното напускане на училище. 3.2. Повишаване на осведомеността на преподавателите от висшето образование с успешни техники за обучение в областта на пазара, икономическите и пазарните очаквания, за да се подобри ефективността на съвместната работа. Курсовете за обучение, които трябва да се проведат, са: I. Развитие на творчеството и гъвкавото мислене II. Целенасочени и ефективни методи за изпълнение на проектите III. Информационни и учебни навици, възможности IV. Въз основа на вътрешните и международните очаквания на работодателите и опита на ловеца на глави, V. Производствена (ориентирана към резултатите) методология за обучение VI. Педагогическо, методологично и професионално допълнително обучение за практически обучители на места за обучение VII. Комуникация между поколенията: срещата на поколенията Y и Z с по-възрастните поколения VIII. Курсове за обучение на треньори за повишаване на корпоративните им умове 4. Подпомагане на подготовката на учениците с двойна употреба, намаляване на преждевременното напускане на училище: 4.1. разработване на виртуални лаборатории 4.2 Разработване на обучение и управление на преждевременното напускане на училище Целта е да се съгласува съдържанието на лабораторните упражнения за висше образование с корпоративната практика, да се помогне на учениците да се подготвят у дома във VR среда, да се развият предприемачески компетентности и да се поддържа рискът от отпадане от училище в обучението. Задачи, които трябва да бъдат изпълнени: Разработване на програма за обучение по методология за обучение; Развитие на модула за икономиче... (Bulgarian)
12 August 2022
0 references
Il-PTE kien wieħed mill-ewwel pajjiżi li beda korsijiet ta’ edukazzjoni għolja f’forma doppja. Fil-qasam tal-inġinerija fl-2014 bdejna taħriġ doppju fl-inġinerija mekkanika fil-qasam tal-inġinerija fl-2014 u f’Settembru 2015 bil-kooperazzjoni ta '50 sħab industrijali fl-arkitettura, inġinier ċivili, inġinier ambjentali, inġinerija u inġinerija elettrika. Fis-sena akkademika 2016, 3 kaptani tekniċi dehru wkoll fil-portafoll ta ‘taħriġ doppju tagħna. Fis-sena 2015 stabbilixxejna ċentru ta’ taħriġ u taħriġ ulterjuri tad-DTC fil-PTE MIK, li l-kompitu tiegħu huwa li jħejji, jorganizza, jiżgura l-kwalità u jipparteċipa b’mod attiv fl-organizzazzjoni ta’ taħriġ doppju. L-operat taċ-Ċentru għadu ġustifikat, peress li bl-espansjoni tal-portafoll tat-taħriġ doppju u bl-espansjoni ulterjuri tal-imsieħba tal-korsijiet li diġà huma f’forma doppja, aħna nimmiraw li nżidu l-għadd ta’ reġistrazzjonijiet doppji, li jpoġġi għadd dejjem jikber ta’ kompiti fuq l-istituzzjoni tal-edukazzjoni għolja. Dan il-proġett se jiġi integrat fil-proċessi msemmija hawn fuq, li huwa kompletament konformi mal-aspettattivi u l-objettivi stabbiliti fid-dokument tal-pjan strateġiku “Bidla fl-iżvilupp fl-edukazzjoni għolja”. L-objettiv dirett tal-proġett tagħna huwa li ntejbu l-adattament tas-sistemi tal-edukazzjoni u t-taħriġ għall-ħtiġijiet tas-suq tax-xogħol, li niffaċilitaw it-tranżizzjoni mit-tagħlim għax-xogħol, biex insaħħu s-sistemi tal-edukazzjoni u t-taħriġ vokazzjonali tagħna. Iċ-ċentru tal-loġika intervent ta ‘żvilupp huwa t-tisħiħ tar-rwol tal-Università ta’ Pécs fl-iżvilupp ekonomiku. Sabiex jissodisfaw bis-sħiħ l-għanijiet tagħna, waqqafna konsorzju bil-parteċipazzjoni ta ‘organizzazzjonijiet li jirrappreżentaw l-edukazzjoni ogħla u s-setturi tal-industrija, li hija membru tal-Università ta’ Pécs (Fakultà tal-Ekonomija, Fakultà tat-Teknoloġija u l-Informatika, Direttorat tal-Edukazzjoni) u Pécs-Baranyai Iżvilupp Ekonomiku u Servizz Nonprofit Ltd (organizzazzjoni 100 % proprjetà tal-Kamra tal-Kummerċ u l-Industrija Pécs-Baranya u l-Industrija). Il-proġett huwa maqsum f’“elementi tal-proġett” u dawn tal-aħħar f’“sottoproġetti” skont l-istruttura li ġejja: 1. Interventi biex jiżdied l-għadd ta’ skejjel doppji u sħab tal-kumpaniji 1.1. Kummerċjalizzazzjoni doppja (stħarriġ/riċerka, strateġija u implimentazzjoni tal-kummerċjalizzazzjoni, organizzazzjoni tal-avveniment) 1.2. It-tħejjija ta’ bażi tad-data tas-suq tax-xogħol, il-valutazzjoni tal-ħtiġijiet, id-direzzjoni, il-modifika tal-kurrikulu, 1.3. It-tħejjija u t-tnedija ta’ taħriġ doppju fil-grad ta’ Masters fil-Ġestjoni tat-Turiżmu 2. It-tħaddim ta’ ċentru ta’ taħriġ doppju, l-organizzazzjoni u t-twassil ta’ korsijiet ta’ taħriġ doppju, it-tħaddim tal-assigurazzjoni tal-kwalità 2.1. ċentru doppju ta’ koordinazzjoni, l-iżvilupp ta’ sistema doppja ta’ amministrazzjoni elettronika biex tassisti l-ħidma amministrattiva tal-imsieħba tan-negozju u tal-istituzzjonijiet tal-edukazzjoni għolja involuti fit-taħriġ doppju. 2.2. It-tmexxija tal-Kumitat ta’ Monitoraġġ tat-Taħriġ għall-Iżvilupp. Jiġbru u jittrażmettu lill-istituzzjonijiet tal-edukazzjoni għolja l-ħtiġijiet tal-bdiewa, l-istituzzjonijiet, l-imsieħba tan-negozju, l-aħħar għarfien tat-teknoloġija, il-ħiliet tekniċi, ta’ ġestjoni u ta’ ġestjoni biex jgħinu jadattaw il-kurrikulu għal dawn il-ħtiġijiet. 3. Taħriġ ta’ min iħarreġ 3.1. Taħriġ fit-taħriġ metodoloġiku minn professjonisti korporattivi u akkademiċi li jipparteċipaw f’taħriġ doppju sabiex tittejjeb il-prestazzjoni tal-istudenti u jitnaqqas it-tluq bikri mill-iskola. 3.2. Titqajjem kuxjenza fost l-għalliema tal-edukazzjoni għolja b’tekniki ta’ taħriġ ta’ suċċess fl-isfera tas-suq, l-aspettattivi ekonomiċi u tas-suq sabiex titjieb l-effiċjenza tax-xogħol konġunt. Il-korsijiet ta’ taħriġ li għandhom jiġu implimentati huma: I. L-iżvilupp tal-kreattività u l-ħsieb flessibbli II. Metodi ta’ implimentazzjoni tal-proġetti mmirati u effettivi III. Drawwiet ta’ informazzjoni u tagħlim, opportunitajiet IV. Abbażi tal-aspettattivi domestiċi u internazzjonali ta’ min iħaddem u l-esperjenza tal-kaċċatur tal-bounty, V. Metodoloġija tat-tagħlim produttiva (orjentata lejn ir-riżultati) VI. Taħriġ ulterjuri pedagoġiku, metodoloġiku u professjonali għal ħarrieġa prattiċi f’postijiet ta’ taħriġ VII. Komunikazzjoni interġenerazzjonali: il-laqgħa tal-ġenerazzjonijiet Y u Z mal-ġenerazzjonijiet anzjani VIII. Korsijiet ta’ taħriġ ta’ taħriġ għal min iħarreġ biex jgħollu l-imħuħ korporattivi tagħhom 4. Għajnuna fit-tħejjija ta’ studenti doppji, tnaqqis tat-tluq bikri mill-iskola: 4.1. l-iżvilupp ta’ laboratorji virtwali 4.2 L-iżvilupp tat-tagħlim u l-ġestjoni tat-tluq bikri mill-iskola L-għan huwa li l-kontenut tal-eżerċizzji tal-laboratorju tal-edukazzjoni għolja jiġi allinjat mal-prattika korporattiva, li l-istudenti jiġu megħjuna jħejju d-dar f’ambjent tal-VR, li jiġu żviluppati kompetenzi intraprenditorjali u li l-istudenti jinżammu f’riskju li jitilqu mill-iskola kmieni fit-taħriġ. Kompiti l... (Maltese)
12 August 2022
0 references
O PTE foi um dos primeiros países a iniciar cursos de ensino superior em dupla forma. No campo da engenharia em 2014 iniciamos o treinamento duplo em engenharia mecânica no campo da engenharia em 2014 e em setembro de 2015 com a cooperação de 50 parceiros industriais em arquitetura, engenheiro civil, engenheiro ambiental, engenharia e engenharia elétrica. No ano letivo de 2016, 3 mestres técnicos também apareceram em nosso portfólio de treinamento duplo. No ano de 2015, criamos um centro de formação e formação contínua no PTE MIK, cuja tarefa é preparar, organizar, garantir a qualidade e participar ativamente na organização de formações duplas. O funcionamento do Centro continua a justificar-se, uma vez que, ao alargar a carteira de formação dual e ao expandir ainda mais os parceiros dos cursos já de formação dual, pretendemos aumentar o número de matrículas duplas, o que coloca um número crescente de tarefas na instituição de ensino superior. Este projeto será integrado nos processos acima referidos, o que está em plena consonância com as expectativas e os objetivos estabelecidos no documento do plano estratégico «Alteração do desenvolvimento do ensino superior». O objetivo direto do nosso projeto é melhorar a adaptação dos sistemas de educação e formação às necessidades do mercado de trabalho, facilitar a transição da aprendizagem para o trabalho, reforçar os nossos sistemas de ensino e formação profissionais. O centro da lógica de intervenção do desenvolvimento é o fortalecimento do papel da Universidade de Pécs no desenvolvimento econômico. A fim de cumprir plenamente os nossos objetivos, criamos um consórcio com a participação de organizações representativas dos setores do ensino superior e da indústria, que é membro da Universidade de Pécs (Faculdade de Economia, Faculdade de Tecnologia e Informática, Direção de Educação) e Pécs-Baranyai Desenvolvimento Econômico e Serviço Nonprofit Ltd (uma organização 100 % detida pela Câmara de Comércio e Indústria Pécs-Baranya). O projeto divide-se em «elementos do projeto» e estes últimos em «subprojetos», de acordo com a seguinte estrutura: 1. Intervenções para aumentar o número de escolas duplas e parceiros da empresa 1.1. Dual marketing (inquérito/investigação, estratégia e implementação de marketing, organização de eventos) 1.2. Preparação de uma base de dados do mercado de trabalho, avaliação das necessidades, canalização, modificação dos currículos, 1.3. Preparação e lançamento da formação dual no Mestrado em Gestão de Turismo 2. Funcionamento de um centro de formação dual, organização e realização de cursos de formação dual, funcionamento da garantia da qualidade 2.1. Centro de coordenação dual, desenvolvimento de um sistema dual de administração eletrónica para apoiar o trabalho administrativo dos parceiros comerciais e dos estabelecimentos de ensino superior envolvidos na formação dual. 2.2. Gestão do Comité de Acompanhamento do Desenvolvimento da Formação. Coletar e transmitir às instituições de ensino superior as necessidades dos agricultores, instituições, parceiros de negócios, os mais recentes conhecimentos de tecnologia, habilidades técnicas, de gestão e gestão para ajudar a adaptar o currículo a essas necessidades. 3. Formação de formadores 3.1. Treinamento em treinamento metodológico por profissionais corporativos e acadêmicos que participam em treinamento dual, a fim de melhorar o desempenho dos alunos e reduzir o abandono escolar. 3.2. Sensibilizar os professores do ensino superior com técnicas de formação bem sucedidas na esfera do mercado, as expectativas económicas e de mercado, a fim de melhorar a eficiência do trabalho conjunto. Os cursos de formação a realizar são os seguintes: I. Desenvolvimento da criatividade e do pensamento flexível II. Métodos orientados e eficazes de execução dos projetos III. Hábitos de informação e aprendizagem, oportunidades IV. Com base nas expectativas dos empregadores nacionais e internacionais e na experiência de caçador de recompensas, V. Metodologia de aprendizagem produtiva (orientada para resultados) VI. Formação pedagógica, metodológica e profissional contínua para formadores práticos nos locais de formação VII. Comunicação intergeracional: o encontro das gerações Y e Z com as gerações mais velhas VIII. Treinamento de treinamento para formadores para elevar suas mentes corporativas 4. Ajudar a preparar os estudantes duplos, reduzindo o abandono escolar precoce: 4.1. desenvolvimento de laboratórios virtuais 4.2 Desenvolvimento da aprendizagem e gestão do abandono escolar precoce O objetivo é alinhar o conteúdo dos exercícios de laboratório do ensino superior com a prática corporativa, ajudar os alunos a prepararem-se em casa num ambiente de realidade virtual, desenvolver competências empresariais e manter os alunos em risco de abandonar a escola em formação. Tarefas a executar: Desenvolver um programa de formação metodológica de aprendizagem; Desenvolvimento do módulo de competências económicas, do mer... (Portuguese)
12 August 2022
0 references
PTE var et af de første lande, der startede videregående uddannelser i to former. På ingeniørområdet startede vi i 2014 tosporet uddannelse i maskinteknik inden for ingeniørvirksomhed i 2014 og i september 2015 i samarbejde med 50 industrielle partnere inden for arkitektur, civilingeniør, miljøingeniør, ingeniør og elektroteknik. I det akademiske år 2016 optrådte 3 tekniske mastere også i vores tosporede uddannelsesportefølje. I 2015 etablerede vi et DTC-uddannelses- og efteruddannelsescenter på PTE MIK, hvis opgave er at forberede, organisere, kvalitetssikring og aktivt deltage i tilrettelæggelsen af tosporede uddannelser. Centrets drift er stadig berettiget, da vi ved at udvide den tostrengede uddannelsesportefølje og ved yderligere at udvide partnerne i de allerede tostrengede uddannelser sigter mod at øge antallet af dobbelte indskrivninger, hvilket medfører et stigende antal opgaver på den højere uddannelsesinstitution. Dette projekt vil blive integreret i ovennævnte processer, hvilket er i fuld overensstemmelse med de forventninger og mål, der er fastsat i strategiplanen "Udviklingsændringer inden for videregående uddannelse". Det direkte mål med vores projekt er at forbedre tilpasningen af uddannelsessystemerne til arbejdsmarkedets behov, lette overgangen fra læring til arbejde og styrke vores erhvervsuddannelsessystemer. Centrum for intervention logikken i udvikling er styrkelsen af den rolle, universitetet i Pécs i økonomisk udvikling. For fuldt ud at opfylde vores mål, har vi oprettet et konsortium med deltagelse af organisationer, der repræsenterer de videregående uddannelser og industrien, som er medlem af University of Pécs (Faculty of Economics, Faculty of Technology and Informatik, Direktoratet for Uddannelse) og Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (en organisation 100 % ejet af Pécs-Baranya Chamber of Commerce and Industry). Projektet er opdelt i "projektelementer" og sidstnævnte i "delprojekter" efter følgende struktur: 1. Interventioner med henblik på at øge antallet af vekseluddannelses- og virksomhedspartnere 1.1. Dobbelt markedsføring (undersøgelse/forskning, markedsføringsstrategi og -gennemførelse, tilrettelæggelse af arrangementer) 1.2. Udarbejdelse af en arbejdsmarkedsdatabase, behovsvurdering, kanalisering, ændring af læseplanerne, 1.3. Forberedelse og lancering af tosporet uddannelse på kandidatgrad i turismeledelse 2. Drift af et tosporet uddannelsescenter, tilrettelæggelse og gennemførelse af vekseluddannelseskurser, kvalitetssikring 2.1. tostrenget koordinationscenter, udvikling af et tostrenget e-administrationssystem til støtte for det administrative arbejde, der udføres af forretningspartnere og højere uddannelsesinstitutioner, der deltager i vekseluddannelse. 2.2. Leder udvalget for overvågning af uddannelsesudvikling. Indsamle og videregive de behov, som landbrugere, institutioner, samarbejdspartnere, den seneste viden om teknologi, tekniske, ledelsesmæssige og ledelsesmæssige færdigheder har, til de videregående uddannelsesinstitutioner for at hjælpe med at tilpasse læseplanen til disse behov. 3. Uddannelse af undervisere 3.1. Uddannelse i metodologisk uddannelse af erhvervsfolk og akademikere, der deltager i vekseluddannelse, med henblik på at forbedre de studerendes præstationer og reducere frafald. 3.2. Øge bevidstheden hos lærere på de videregående uddannelser med vellykkede uddannelsesteknikker på markedet, økonomiske og markedsmæssige forventninger med henblik på at forbedre effektiviteten af det fælles arbejde. De uddannelseskurser, der skal gennemføres, er: I. Udvikling af kreativitet og fleksibel tænkning II. Målrettede og effektive metoder til gennemførelse af projekterne III. Informations- og læringsvaner, muligheder IV. Baseret på indenlandske og internationale arbejdsgiverforventninger og dusørjægererfaring, V. Produktiv (resultatorienteret) læringsmetode VI. Pædagogisk, metodologisk og faglig videreuddannelse af praktikanter på uddannelsespladser VII. Kommunikation mellem generationerne: mødet mellem Y og Z-generationerne med de ældre generationer VIII. Coaching kurser for undervisere til at hæve deres corporate minds 4. Hjælpe med at forberede elever med dobbelt skolegang og mindske antallet af elever, der forlader skolen tidligt: 4.1. udvikling af virtuelle laboratorier 4.2 Læringsudvikling og skolefrafald Ledelse Målet er at tilpasse indholdet af videregående uddannelser laboratorieøvelser til virksomhedernes praksis, at hjælpe eleverne med at forberede sig hjemme i et VR miljø, at udvikle iværksætterkompetencer og at holde eleverne i fare for at droppe ud af skolen i uddannelse. Opgaver, der skal udføres: Udvikling af et læringsmetodologiuddannelsesprogram Udvikling af modulet for økonomiske færdigheder, arbejdsmarkeds-, iværksætter-, ledelses- og livsfærdigheder Inden for teknisk videnskab 2 udvikles der i alt 12 elektroniske læseplaner. Projektets omkostninger er på 370 mio. brutto, projektets planlagte varighed er 1.4.2017-... (Danish)
12 August 2022
0 references
PTE a fost una dintre primele țări care au început cursuri de învățământ superior în formă dublă. În domeniul ingineriei în 2014 am început formarea duală în inginerie mecanică în domeniul ingineriei în 2014 și în septembrie 2015 cu cooperarea a 50 de parteneri industriali în arhitectură, inginer civil, inginer de mediu, inginerie și inginerie electrică. În anul universitar 2016, 3 maeștri tehnici au apărut, de asemenea, în portofoliul nostru dual de formare. În anul 2015 am înființat un centru de formare și perfecționare în cadrul PTE MIK, a cărui sarcină este să pregătească, să organizeze, să asigure calitatea și să participe activ la organizarea de traininguri duale. Funcționarea Centrului este încă justificată, deoarece prin extinderea portofoliului de formare duală și prin extinderea în continuare a partenerilor cursurilor deja duale, ne propunem să creștem numărul de înscrieri duble, ceea ce plasează un număr din ce în ce mai mare de sarcini instituției de învățământ superior. Acest proiect va fi integrat în procesele de mai sus, care este pe deplin în conformitate cu așteptările și obiectivele stabilite în documentul de plan strategic „Dezvoltarea schimbării în învățământul superior”. Obiectivul direct al proiectului nostru este de a îmbunătăți adaptarea sistemelor de educație și formare la nevoile pieței muncii, de a facilita tranziția de la învățare la muncă, de a consolida sistemele noastre de educație și formare profesională. Centrul logicii de intervenție a dezvoltării este consolidarea rolului Universității din Pécs în dezvoltarea economică. Pentru a ne îndeplini pe deplin obiectivele, am înființat un consorțiu cu participarea organizațiilor reprezentând sectoarele învățământului superior și industriei, care este membru al Universității din Pécs (Facultatea de Economie, Facultatea de Tehnologie și Informatică, Direcția Educație) și Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (organizație deținută 100 % de Camera de Comerț și Industrie Pécs-Baranya). Proiectul este împărțit în „elemente ale proiectului”, iar acesta din urmă în „subproiecte” în conformitate cu următoarea structură: 1. Intervenții pentru creșterea numărului de școli duale și de parteneri ai companiei 1.1. Marketing dual (supraveghere/cercetare, strategie de marketing și implementare, organizare de evenimente) 1.2. Pregătirea unei baze de date privind piața forței de muncă, evaluarea nevoilor, canalizarea, modificarea programei de învățământ, 1.3. Pregătirea și lansarea formării duale la masterat în Managementul Turismului 2. Funcționarea unui centru dual de formare, organizarea și furnizarea de cursuri duale de formare, funcționarea asigurării calității 2.1. Centrul de coordonare duală, dezvoltarea unui sistem dual de administrare electronică pentru a sprijini activitatea administrativă a partenerilor de afaceri și a instituțiilor de învățământ superior implicate în formarea duală. 2.2. Conducerea Comitetului de monitorizare a dezvoltării formării. Colectarea și transmiterea către instituțiile de învățământ superior a nevoilor fermierilor, instituțiilor, partenerilor de afaceri, a celor mai recente cunoștințe în materie de tehnologie, competențe tehnice, de management și de management pentru a contribui la adaptarea curriculumului la aceste nevoi. 3. Formarea formatorilor 3.1. Formarea în domeniul formării metodologice a profesioniștilor corporativi și a cadrelor universitare care participă la formarea duală, pentru a îmbunătăți performanța studenților și a reduce abandonul școlar. 3.2. Sensibilizarea cadrelor didactice din învățământul superior cu tehnici de formare de succes în domeniul pieței, cu așteptări economice și de piață, pentru a îmbunătăți eficiența muncii comune. Cursurile de formare care urmează să fie puse în aplicare sunt: I. Dezvoltarea creativității și a gândirii flexibile II. Metode specifice și eficace de punere în aplicare a proiectului III. Obiceiuri de informare și învățare, oportunități IV. Bazat pe așteptările interne și internaționale ale angajatorilor și experiența vânătorilor de recompense, V. Metodologia de învățare productivă (orientată spre rezultat) VI. Formare pedagogică, metodologică și profesională continuă pentru formatorii practicieni în locurile de formare VII. Comunicarea intergenerațională: întâlnirea generațiilor Y și Z cu generațiile mai în vârstă VIII. Coaching cursuri de formare pentru formatori pentru a ridica mintea lor corporative 4. Contribuția la pregătirea elevilor cu dublă cetățenie, reducerea părăsirii timpurii a școlii: 4.1. dezvoltarea laboratoarelor virtuale 4.2 Dezvoltarea învățării și gestionarea părăsirii timpurii a școlii Scopul este de a alinia conținutul exercițiilor de laborator din învățământul superior cu practica corporativă, de a-i ajuta pe elevi să se pregătească acasă într-un mediu VR, de a dezvolta competențe antreprenoriale și de a-i ține pe elevi în pericol de abandon școlar. Sarcinile care trebuie îndeplinite: Dezvoltarea unui program de fo... (Romanian)
12 August 2022
0 references
PTE var ett av de första länderna som inledde högre utbildning i varvad form. Inom ingenjörsområdet 2014 startade vi varvad utbildning i maskinteknik inom ingenjörsvetenskap 2014 och i september 2015 i samarbete med 50 industripartner inom arkitektur, civilingenjör, miljöingenjör, ingenjör och elektroteknik. I 2016 läsåret, 3 tekniska mästare dök också upp i vår dubbla utbildning portfölj. År 2015 inrättade vi ett utbildnings- och fortbildningscentrum vid PTE MIK, vars uppgift är att förbereda, organisera, kvalitetssäkring och aktivt delta i organisationen av varvad utbildning. Centrumets verksamhet är fortfarande motiverad, eftersom vi genom att utöka portföljen med varvad utbildning och genom att ytterligare utöka partnerna i de redan parallella kurserna strävar efter att öka antalet dubbla inskrivningar, vilket innebär att allt fler uppgifter läggs på den högre utbildningen. Detta projekt kommer att integreras i ovanstående processer, vilket är helt i linje med de förväntningar och mål som anges i strategidokumentet ”Utvecklingsförändring i högre utbildning”. Det direkta syftet med vårt projekt är att förbättra utbildningssystemens anpassning till arbetsmarknadens behov, att underlätta övergången från lärande till arbete, att stärka våra yrkesutbildningssystem. Kärnan i interventionslogiken för utveckling är att stärka Pécs universitets roll i den ekonomiska utvecklingen. För att till fullo uppfylla våra mål har vi inrättat ett konsortium med deltagande av organisationer som företräder högre utbildning och industrisektorer, som är medlem av University of Pécs (Faculty of Economics, Fakulteten för teknik och informatik, direktoratet för utbildning) och Pécs-Baranyai Economic Development and Service Nonprofit Ltd (en organisation som till 100 % ägs av Pécs-Baranyas handels- och industrikammare). Projektet är indelat i ”projektelement” och det senare i ”delprojekt” enligt följande struktur: 1. Insatser för att öka antalet varvad skolgång och företagspartner 1.1. Dubbel marknadsföring (undersökning/forskning, marknadsföringsstrategi och genomförande, evenemangsorganisation) 1.2. Utarbetande av en arbetsmarknadsdatabas, behovsbedömning, kanalisering, ändring av läroplanen, 1.3. Förberedelse och lansering av varvad utbildning på magisterexamen i turismförvaltning 2. Drift av ett centrum för varvad utbildning, organisation och tillhandahållande av varvad utbildning, drift av kvalitetssäkring 2.1. Varvt samordningscentrum, utveckling av ett dubbelt e-förvaltningssystem för att bistå näringslivets partner och högskolor som deltar i varvad utbildning. 2.2. Leda övervakningskommittén för utbildningsutveckling. Samla in och till högskolorna överföra behoven hos jordbrukare, institutioner, affärspartner, den senaste kunskapen om teknik, teknisk kompetens, lednings- och ledningskompetens för att hjälpa till att anpassa läroplanen till dessa behov. 3. Utbildning av utbildare 3.1. Utbildning i metodutbildning av företagspersonal och akademiker som deltar i varvad utbildning för att förbättra elevernas resultat och minska avhoppen. 3.2. Öka medvetenheten hos lärare inom högre utbildning med framgångsrika utbildningsmetoder på marknaden, ekonomiska förväntningar och marknadsförväntningar i syfte att förbättra effektiviteten i det gemensamma arbetet. Följande utbildningar ska genomföras: I. Utveckling av kreativitet och flexibelt tänkande II. Målinriktade och effektiva metoder för projektgenomförande III. Informations- och inlärningsvanor, möjligheter IV. Baserat på inhemska och internationella arbetsgivares förväntningar och erfarenhet av prisjägare, V. Produktiv (resultatorienterad) inlärningsmetod VI. Pedagogisk, metodisk och yrkesmässig vidareutbildning för praktikanter på utbildningsplatser VII. Kommunikation mellan generationerna: mötet mellan generationerna Y och Z med de äldre generationerna VIII. Coaching kurser för utbildare för att höja sina tankar 4. Hjälpa till att förbereda elever med dubbla studier och minska andelen elever som lämnar skolan i förtid: 4.1. Utveckling av virtuella laboratorier 4.2 Utveckling av lärande och hantering av elever som lämnar skolan i förtid Målet är att anpassa innehållet i laboratorieövningar inom högre utbildning till företagspraktik, att hjälpa eleverna att förbereda sig hemma i en VR-miljö, att utveckla entreprenörskompetens och att hålla eleverna i riskzonen för att hoppa av skolan i utbildning. Uppgifter som ska utföras: Utveckla ett utbildningsprogram för metoder för lärande. Utveckling av modulen ekonomi, arbetsmarknad, entreprenörskap, ledarskap och livslång kompetens. Inom det tekniska vetenskapsområdet 2 har totalt tolv elektroniska kursplaner utarbetats. Kostnaden för projektet är 370 miljoner brutto, projektets planerade löptid är 01.04.2017–2021.07.30 (Swedish)
12 August 2022
0 references
Pécs, Baranya
0 references
Identifiers
EFOP-3.5.1-16-2017-00003
0 references