CREATION OF DIGITAL ENVIRONMENTS FOR ACTIVE TEACHING (Q4831847): Difference between revisions

LISTITUTO COMPRENSIVO DI BOZZOLO SUDDIVISO IN 9 PLESSI 4 DI SCUOLA DELLINFANZIA 3 DI SCUOLA PRIMARIA 2 DI SCUOLA SECONDARIA APPARTENENTI A 3 COMUNI DIVERSI. SEMPRE ATTENTO ALLUTILIZZO DELLE TECNOLOGIE HA NEL TEMPO CERCATO DI DOTARE I PROPRI PLESSI DI ALCUNI STRUMENTI IN GRADO DI SUPPORTARE LE ATTIVIT DIDATTICHE SIA UTILIZZANDO I LIMITATI FONDI MESSI A DISPOSIZIONE DALLE AMMINISTRAZIONI COMUNALI SIA ACCEDENDO AI PROGETTI PROPOSTI DA MINISTERO. AD OGGI LE DOTAZIONI TECNOLOGICHE NON COPRONO IL FABBISOGNO DI UNA DIDATTICA CHE SEMPRE PI SI DEVE ADATTARE AD ESIGENZE DI APPRENDIMENTO DIVERSE CHE SEMPRE PI DEVE VARIARE MEDIATORI DIDATTICI E MODALIT DI SVOLGIMENTO.LE STRATEGIE DIDATTICHE CHE IMPIEGANO LE TECNOLOGIE DIGITALI POSSONO CONTRIBUIRE IN MANIERA DETERMINANTE A RENDERE AUTENTICAMENTE PERSONALIZZATO IL PROCESSO DI APPRENDIMENTO DI CIASCUN ALLIEVO. IL LORO UTILIZZO INFATTI PU SVILUPPARE LAUTONOMIA LA RECIPROCA COLLABORAZIONE LA CONDIVISIONE ED ATTIVARE MOLTEPLICI CANALI DI APPRENDIMENTO (Italian)

0 references

ИНСТИТУТЪТ ВКЛЮЧВА ПАШКУЛ, РАЗДЕЛЕН НА 9 ПЛЕКСА 4 ОТ ДЕТСКА ГРАДИНА 3 ОТ НАЧАЛНО УЧИЛИЩЕ 2 ОТ СРЕДНОТО УЧИЛИЩЕ, ПРИНАДЛЕЖАЩИ КЪМ 3 РАЗЛИЧНИ ОБЩИНИ. ВИНАГИ ВНИМАТЕЛЕН КЪМ ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ТЕХНОЛОГИИТЕ С ТЕЧЕНИЕ НА ВРЕМЕТО СЕ Е ОПИТАЛ ДА ОБОРУДВА СВОИТЕ АСАМБЛЕИ С НЯКОИ ИНСТРУМЕНТИ, КОИТО МОГАТ ДА ПОДКРЕПЯТ ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ДЕЙНОСТИ, КАКТО С ОГРАНИЧЕНИТЕ СРЕДСТВА, ПРЕДОСТАВЕНИ ОТ ОБЩИНСКИТЕ АДМИНИСТРАЦИИ, ТАКА И С ДОСТЪПА ДО ПРОЕКТИТЕ, ПРЕДЛОЖЕНИ ОТ МИНИСТЕРСТВОТО. КЪМ ДНЕШНА ДАТА ТЕХНОЛОГИЧНОТО ОБОРУДВАНЕ НЕ ПОКРИВА НЕОБХОДИМОСТТА ОТ ДИДАКТИКА, ЧЕ ВСЕ ПОВЕЧЕ И ПОВЕЧЕ ТРЯБВА ДА БЪДАТ АДАПТИРАНИ КЪМ РАЗЛИЧНИТЕ ПОТРЕБНОСТИ ОТ ОБУЧЕНИЕ, КОИТО ВСЕ ПОВЕЧЕ И ПОВЕЧЕ ТРЯБВА ДА ВАРИРАТ ДИДАКТИЧНИ МЕДИАТОРИ И НАЧИНИ НА РАЗВИТИЕ. ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ СТРАТЕГИИ, КОИТО ИЗПОЛЗВАТ ЦИФРОВИ ТЕХНОЛОГИИ, МОГАТ ДА ДОПРИНЕСАТ РЕШИТЕЛНО ЗА АВТЕНТИЧНО ПЕРСОНАЛИЗИРАНЕ НА УЧЕБНИЯ ПРОЦЕС НА ВСЕКИ УЧЕНИК. ТЯХНОТО ИЗПОЛЗВАНЕ ВСЪЩНОСТ МОЖЕ ДА РАЗВИЕ АВТОНОМНОСТТА НА ВЗАИМНОТО СПОДЕЛЯНЕ НА СЪТРУДНИЧЕСТВОТО И ДА АКТИВИРА МНОЖЕСТВО КАНАЛИ ЗА ОБУЧЕНИЕ. (Bulgarian)

0 references

ÚSTAV ZAHRNUJE KOKON ROZDĚLENÝ DO 9 PLEXŮ 4 MATEŘSKÉ ŠKOLY 3 ZÁKLADNÍ ŠKOLY 2 STŘEDNÍ ŠKOLY PATŘÍCÍ DO 3 RŮZNÝCH OBCÍ. VŽDY POZORNÝ NA POUŽÍVÁNÍ TECHNOLOGIÍ SE V PRŮBĚHU ČASU SNAŽIL VYBAVIT SVÉ SESTAVY NĚKTERÝMI NÁSTROJI, KTERÉ JSOU SCHOPNY PODPOROVAT VZDĚLÁVACÍ AKTIVITY, A TO JAK S VYUŽITÍM OMEZENÝCH FINANČNÍCH PROSTŘEDKŮ POSKYTNUTÝCH MĚSTSKÝMI SPRÁVAMI, TAK S PŘÍSTUPEM K PROJEKTŮM NAVRŽENÝM MINISTERSTVEM. K DNEŠNÍMU DNI TECHNOLOGICKÉ VYBAVENÍ NEPOKRÝVÁ POTŘEBU DIDAKTIKY, KTERÁ STÁLE VÍCE A VÍCE MUSÍ BÝT PŘIZPŮSOBENA RŮZNÝM VZDĚLÁVACÍM POTŘEBÁM, KTERÉ STÁLE VÍCE A VÍCE MUSÍ LIŠIT DIDAKTICKÉ MEDIÁTORY A ZPŮSOBY DEVELOPMENT.VÝCHOVNÉ STRATEGIE, KTERÉ POUŽÍVAJÍ DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE, MOHOU ROZHODUJÍCÍM ZPŮSOBEM PŘISPĚT K AUTENTICKÉ PERSONALIZACI PROCESU UČENÍ KAŽDÉHO STUDENTA. JEJICH POUŽITÍ VE SKUTEČNOSTI MŮŽE ROZVÍJET AUTONOMII SDÍLENÍ VZÁJEMNÉ SPOLUPRÁCE A AKTIVOVAT VÍCE KANÁLŮ UČENÍ. (Czech)

0 references

INSTITUTTET OMFATTER COCOON OPDELT I 9 PLEXES 4 AF BØRNEHAVE 3 I GRUNDSKOLEN 2 AF GYMNASIET, DER TILHØRER 3 FORSKELLIGE KOMMUNER. ALTID OPMÆRKSOM PÅ BRUGEN AF TEKNOLOGIER HAR GENNEM TIDEN FORSØGT AT UDSTYRE SINE FORSAMLINGER MED NOGLE VÆRKTØJER, DER KAN STØTTE UDDANNELSESAKTIVITETER, BÅDE VED HJÆLP AF DE BEGRÆNSEDE MIDLER, SOM DE KOMMUNALE MYNDIGHEDER STILLER TIL RÅDIGHED, OG ADGANG TIL DE PROJEKTER, SOM MINISTERIET HAR FORESLÅET. TIL DATO DÆKKER DET TEKNOLOGISKE UDSTYR IKKE BEHOVET FOR EN DIDAKTISK, AT MERE OG MERE SKAL TILPASSES FORSKELLIGE LÆRINGSBEHOV, SOM MERE OG MERE SKAL VARIERE DIDAKTISKE MÆGLERE OG FORMER FOR DEVELOPMENT.DE UDDANNELSESSTRATEGIER, DER BRUGER DIGITALE TEKNOLOGIER, KAN BIDRAGE AFGØRENDE TIL AT GØRE AUTENTISK INDIVIDUALISERET LÆRINGSPROCESSEN FOR HVER ELEV. DERES ANVENDELSE I VIRKELIGHEDEN KAN UDVIKLE AUTONOMI GENSIDIGT SAMARBEJDE DELING OG AKTIVERE FLERE KANALER FOR LÆRING (Danish)

0 references

DAS INSTITUT UMFASST KOKON UNTERTEILT IN 9 PLEXIE 4 DES KINDERGARTENS 3 DER GRUNDSCHULE 2 DER SEKUNDARSCHULE AUS 3 VERSCHIEDENEN GEMEINDEN. IMMER AUFMERKSAM AUF DEN EINSATZ VON TECHNOLOGIEN HAT IM LAUFE DER ZEIT VERSUCHT, SEINE VERSAMMLUNGEN MIT EINIGEN INSTRUMENTEN AUSZUSTATTEN, DIE IN DER LAGE SIND, BILDUNGSAKTIVITÄTEN SOWOHL UNTER VERWENDUNG DER BEGRENZTEN MITTEL, DIE VON DEN KOMMUNALEN VERWALTUNGEN ZUR VERFÜGUNG GESTELLT WERDEN, ALS AUCH DEN ZUGANG ZU DEN VOM MINISTERIUM VORGESCHLAGENEN PROJEKTEN ZU UNTERSTÜTZEN. BIS HEUTE DECKT DIE TECHNOLOGISCHE AUSRÜSTUNG NICHT DIE NOTWENDIGKEIT EINER DIDAKTIK AB, DIE IMMER MEHR AN UNTERSCHIEDLICHE LERNBEDÜRFNISSE ANGEPASST WERDEN MUSS, DIE MEHR UND MEHR DIDAKTISCHE MEDIATOREN UND ENTWICKLUNGSMODI VARIIEREN MÜSSEN.DAS BILDUNGSSTRATEGIEN, DIE DIGITALE TECHNOLOGIEN VERWENDEN, KÖNNEN ENTSCHEIDEND DAZU BEITRAGEN, DEN LERNPROZESS JEDES SCHÜLERS AUTHENTISCH PERSONALISIERT ZU MACHEN. IHRE NUTZUNG IN DER TAT KANN AUTONOMIE ENTWICKELN DIE GEMEINSAME ZUSAMMENARBEIT UND AKTIVIEREN MEHRERE KANÄLE DES LERNENS (German)

0 references

ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΚΟΥΚΟΎΛΙ ΧΩΡΙΣΜΈΝΟ ΣΕ 9 ΠΛΕΞΟΎΔΕΣ 4 ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟΥ 3 ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΎ ΣΧΟΛΕΊΟΥ 2 ΤΗΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΆΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΠΟΥ ΑΝΉΚΟΥΝ ΣΕ 3 ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΎΣ ΔΉΜΟΥΣ. ΠΆΝΤΑ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΌΣ ΣΤΗ ΧΡΉΣΗ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΏΝ ΠΡΟΣΠΆΘΗΣΕ ΜΕ ΤΗΝ ΠΆΡΟΔΟ ΤΟΥ ΧΡΌΝΟΥ ΝΑ ΕΞΟΠΛΊΣΕΙ ΤΙΣ ΣΥΝΕΛΕΎΣΕΙΣ ΤΟΥ ΜΕ ΟΡΙΣΜΈΝΑ ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΙΚΑΝΆ ΝΑ ΥΠΟΣΤΗΡΊΞΟΥΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΤΌΣΟ ΜΕ ΤΗ ΧΡΉΣΗ ΤΩΝ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΈΝΩΝ ΠΌΡΩΝ ΠΟΥ ΔΙΑΤΊΘΕΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΙΣ ΔΗΜΟΤΙΚΈΣ ΔΙΟΙΚΉΣΕΙΣ ΌΣΟ ΚΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΌΣΒΑΣΗ ΣΤΑ ΈΡΓΑ ΠΟΥ ΠΡΟΤΕΊΝΕΙ ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΊΟ. ΜΈΧΡΙ ΣΉΜΕΡΑ, Ο ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΌΣ ΕΞΟΠΛΙΣΜΌΣ ΔΕΝ ΚΑΛΎΠΤΕΙ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΓΙΑ ΜΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΠΟΥ ΌΛΟ ΚΑΙ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΠΡΟΣΑΡΜΌΖΕΤΑΙ ΣΤΙΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΠΟΥ ΌΛΟ ΚΑΙ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟΙ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΟΎΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΎΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΤΈΣ ΚΑΙ ΤΡΌΠΟΥΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ.ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΈΣ ΠΟΥ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΎΝ ΨΗΦΙΑΚΈΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΊΕΣ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΣΥΜΒΆΛΟΥΝ ΑΠΟΦΑΣΙΣΤΙΚΆ ΣΤΗΝ ΑΥΘΕΝΤΙΚΉ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΜΆΘΗΣΗΣ ΤΟΥ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉ. Η ΧΡΉΣΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΕΙ ΤΗΝ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΤΗΣ ΑΜΟΙΒΑΊΑΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΝΑ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΉΣΕΙ ΠΟΛΛΑΠΛΆ ΚΑΝΆΛΙΑ ΜΆΘΗΣΗΣ (Greek)

0 references

THE INSTITUTE INCLUDES COCOON DIVIDED INTO 9 PLEXES 4 OF KINDERGARTEN 3 OF PRIMARY SCHOOL 2 OF SECONDARY SCHOOL BELONGING TO 3 DIFFERENT MUNICIPALITIES. ALWAYS ATTENTIVE TO THE USE OF TECHNOLOGIES HAS OVER TIME TRIED TO EQUIP ITS ASSEMBLIES WITH SOME TOOLS ABLE TO SUPPORT EDUCATIONAL ACTIVITIES BOTH USING THE LIMITED FUNDS MADE AVAILABLE BY THE MUNICIPAL ADMINISTRATIONS AND ACCESSING THE PROJECTS PROPOSED BY THE MINISTRY. TO DATE, THE TECHNOLOGICAL EQUIPMENT DOES NOT COVER THE NEED FOR A DIDACTIC THAT MORE AND MORE MUST BE ADAPTED TO DIFFERENT LEARNING NEEDS THAT MORE AND MORE MUST VARY DIDACTIC MEDIATORS AND MODES OF DEVELOPMENT.THE EDUCATIONAL STRATEGIES THAT USE DIGITAL TECHNOLOGIES CAN CONTRIBUTE DECISIVELY TO MAKE AUTHENTICALLY PERSONALISED THE LEARNING PROCESS OF EACH STUDENT. THEIR USE IN FACT CAN DEVELOP AUTONOMY THE MUTUAL COLLABORATION SHARING AND ACTIVATE MULTIPLE CHANNELS OF LEARNING (English)

readability score

0.0340310018775356

0 references

EL INSTITUTO INCLUYE CAPULLOS DIVIDIDOS EN 9 PLEXOS 4 DEL JARDÍN DE INFANTES 3 DE LA ESCUELA PRIMARIA 2 DE LA ESCUELA SECUNDARIA PERTENECIENTE A 3 MUNICIPIOS DIFERENTES. SIEMPRE ATENTO AL USO DE LAS TECNOLOGÍAS HA TRATADO CON EL TIEMPO DE DOTAR A SUS ASAMBLEAS DE ALGUNAS HERRAMIENTAS CAPACES DE APOYAR LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS, TANTO UTILIZANDO LOS LIMITADOS FONDOS PUESTOS A DISPOSICIÓN POR LAS ADMINISTRACIONES MUNICIPALES COMO ACCEDIENDO A LOS PROYECTOS PROPUESTOS POR EL MINISTERIO. HASTA LA FECHA, LOS EQUIPOS TECNOLÓGICOS NO CUBREN LA NECESIDAD DE UNA DIDÁCTICA QUE CADA VEZ MÁS DEBA ADAPTARSE A DIFERENTES NECESIDADES DE APRENDIZAJE QUE CADA VEZ MÁS DEBEN VARIAR MEDIADORES DIDÁCTICOS Y MODOS DE DESARROLLO. LAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS QUE UTILIZAN TECNOLOGÍAS DIGITALES PUEDEN CONTRIBUIR DECISIVAMENTE A HACER AUTÉNTICAMENTE PERSONALIZADO EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE CADA ALUMNO. DE HECHO, SU USO PUEDE DESARROLLAR LA AUTONOMÍA DE COMPARTIR LA COLABORACIÓN MUTUA Y ACTIVAR MÚLTIPLES CANALES DE APRENDIZAJE. (Spanish)

0 references

INSTITUUT SISALDAB KOOKONIT, MIS ON JAGATUD 9 PLEXES 4 LASTEAEDA 3 ALGKOOLI 2 KESKKOOLI KUULUB 3 ERINEVAT OMAVALITSUST. TEHNOLOOGIA KASUTAMISE SUHTES ALATI TÄHELEPANELIKUD ON AJA JOOKSUL PÜÜDNUD VARUSTADA OMA ASSAMBLEESID MÕNE VAHENDIGA, MIS SUUDAB TOETADA HARIDUSTEGEVUST, KASUTADES NII MUNITSIPAALAMETITE ERALDATUD PIIRATUD RAHALISI VAHENDEID KUI KA JUURDEPÄÄSU MINISTEERIUMI ESITATUD PROJEKTIDELE. PRAEGUSEKS EI KATA TEHNOLOOGILISED SEADMED VAJADUST DIDAKTILISE JÄRELE, MIDA ÜHA ENAM TULEB KOHANDADA ERINEVATE ÕPPIMISVAJADUSTEGA, MIS ÜHA ENAM PEAVAD VARIEERUMA DIDAKTILISTE VAHENDAJATE JA ARENGUVIISIDE VAHEL. NENDE KASUTAMINE VÕIB TEGELIKULT ARENDADA AUTONOOMIAT VASTASTIKUSE KOOSTÖÖ JAGAMISEL JA AKTIVEERIDA MITMEID ÕPPEKANALEID. (Estonian)

0 references

INSTITUUTTI SISÄLTÄÄ KOOKON JAETTUNA 9 PLEXES 4 PÄIVÄKOTI 3 ALAKOULUN 2 LUKION 3 KUULUVAT KOLME ERI KUNTAA. TEKNOLOGIAN KÄYTTÖÄ TARKKAAVAISESTI ON AJAN MITTAAN PYRITTY VARUSTAMAAN SEN KOKOONPANOT JOILLAKIN VÄLINEILLÄ, JOILLA VOIDAAN TUKEA KOULUTUSTOIMINTAA SEKÄ KUNNANHALLINNON RAJALLISILLA VAROILLA ETTÄ MINISTERIÖN EHDOTTAMILLA HANKKEILLA. TÄHÄN MENNESSÄ TEKNISET LAITTEET EIVÄT KATA TARVETTA DIDAKTISELLE, ETTÄ YHÄ ENEMMÄN ON SOPEUTETTAVA ERILAISIIN OPPIMISTARPEISIIN, ETTÄ YHÄ ENEMMÄN ON VAIHDELTAVA DIDAKTISIA SOVITTELIJOITA JA KEHITYSTAPOJA. NIIDEN KÄYTTÖ VOI ITSE ASIASSA KEHITTÄÄ KESKINÄISEN YHTEISTYÖN JAKAMISEN AUTONOMIAA JA AKTIVOIDA USEITA OPPIMISKANAVIA. (Finnish)

0 references

L’INSTITUT COMPREND UN COCON DIVISÉ EN 9 PLEX 4 DU JARDIN D’ENFANTS 3 DE L’ÉCOLE PRIMAIRE 2 DE L’ÉCOLE SECONDAIRE APPARTENANT À 3 MUNICIPALITÉS DIFFÉRENTES. TOUJOURS ATTENTIVE À L’UTILISATION DES TECHNOLOGIES, ELLE S’EST EFFORCÉE, AU FIL DU TEMPS, D’ÉQUIPER SES ASSEMBLÉES DE QUELQUES OUTILS CAPABLES DE SOUTENIR LES ACTIVITÉS ÉDUCATIVES À LA FOIS EN UTILISANT LES FONDS LIMITÉS MIS À DISPOSITION PAR LES ADMINISTRATIONS MUNICIPALES ET EN ACCÉDANT AUX PROJETS PROPOSÉS PAR LE MINISTÈRE. À CE JOUR, L’ÉQUIPEMENT TECHNOLOGIQUE NE COUVRE PAS LA NÉCESSITÉ D’UNE DIDACTIQUE QUI DOIT DE PLUS EN PLUS ÊTRE ADAPTÉE AUX DIFFÉRENTS BESOINS D’APPRENTISSAGE QUI DOIVENT DE PLUS EN PLUS VARIER LES MÉDIATEURS DIDACTIQUES ET LES MODES DE DÉVELOPPEMENT. LEUR UTILISATION PEUT EN EFFET DÉVELOPPER L’AUTONOMIE DU PARTAGE DE COLLABORATION MUTUELLE ET ACTIVER DE MULTIPLES CANAUX D’APPRENTISSAGE (French)

0 references

ÁIRÍTEAR AR AN INSTITIÚID COCOON ROINNTE I 9 PLEXES 4 DE KINDERGARTEN 3 DE BHUNSCOIL 2 NA MEÁNSCOILE A BHAINEANN LE 3 BARDAIS ÉAGSÚLA. I GCÓNAÍ AIREACH AR ÚSÁID TEICNEOLAÍOCHTAÍ LE HIMEACHT AMA IARRACHT A THREALMHÚ LE ROINNT UIRLISÍ IN ANN TACÚ LE GNÍOMHAÍOCHTAÍ OIDEACHAIS ARAON AG BAINT ÚSÁIDE AS NA CISTÍ TEORANTA AR FÁIL AG NA RIARACHÁIN BHARDASACHA AGUS ROCHTAIN A FHÁIL AR NA TIONSCADAIL ATÁ MOLTA AG AN AIREACHT. GO DTÍ SEO, NÍ CHUMHDAÍTEAR LEIS AN TREALAMH TEICNEOLAÍOCHTA AN GÁ ATÁ LE TEAGASCACH NACH MÓR NÍOS MÓ AGUS NÍOS MÓ A CHUR IN OIRIÚINT DO RIACHTANAIS FOGHLAMA ÉAGSÚLA A CHAITHFIDH NÍOS MÓ AGUS NÍOS MÓ IDIRGHABHÁLAITHE TEAGASCACHA AGUS MODHANNA DEVELOPMENT A ATHRÚ. GO DEIMHIN, IS FÉIDIR LEIS AN ÚSÁID A BHAINTEAR ASTU NEAMHSPLEÁCHAS A FHORBAIRT MAIDIR LEIS AN GCOMHOIBRIÚ FRITHPHÁIRTEACH A CHOMHROINNT AGUS ILCHAINÉIL FOGHLAMA A GHNÍOMHACHTÚ (Irish)

0 references

INSTITUT UKLJUČUJE ČAHURU PODIJELJENU U 9 PLEKSEVA 4 VRTIĆA 3 OSNOVNE ŠKOLE 2 SREDNJE ŠKOLE KOJA PRIPADA 3 RAZLIČITE OPĆINE. UVIJEK PAŽLJIVA NA KORIŠTENJE TEHNOLOGIJA S VREMENOM JE POKUŠAVALA OPREMITI SVOJE SKUPŠTINE NEKIM ALATIMA KOJI MOGU PODUPRIJETI OBRAZOVNE AKTIVNOSTI KORISTEĆI OGRANIČENA SREDSTVA KOJA SU NA RASPOLAGANJE STAVILE OPĆINSKE UPRAVE I PRISTUP PROJEKTIMA KOJE JE PREDLOŽILO MINISTARSTVO. DO DANAS, TEHNOLOŠKA OPREMA NE POKRIVA POTREBU ZA DIDAKTIKOM KOJA SVE VIŠE I VIŠE MORA BITI PRILAGOĐENA RAZLIČITIM POTREBAMA UČENJA KOJE SVE VIŠE I VIŠE MORAJU RAZLIKOVATI DIDAKTIČKE POSREDNIKE I NAČINE RAZVOJA. NJIHOVA UPORABA ZAPRAVO MOŽE RAZVITI AUTONOMIJU MEĐUSOBNOG DIJELJENJA SURADNJE I AKTIVIRATI VIŠESTRUKE KANALE UČENJA. (Croatian)

0 references

AZ INTÉZET MAGÁBAN FOGLALJA A GUBÓ OSZTVA 9 PLEXI 4 ÓVODA 3 ÓVODA 2 ÁLTALÁNOS ISKOLA 2 KÖZÉPISKOLAI TARTOZIK 3 KÜLÖNBÖZŐ TELEPÜLÉSEK. A TECHNOLÓGIÁK HASZNÁLATÁT MINDIG FIGYELEMMEL KÍSÉRTE AZ IDŐK SORÁN, HOGY SZERELVÉNYEIT OLYAN ESZKÖZÖKKEL LÁSSA EL, AMELYEK KÉPESEK TÁMOGATNI AZ OKTATÁSI TEVÉKENYSÉGEKET, MIND AZ ÖNKORMÁNYZATI HATÓSÁGOK ÁLTAL RENDELKEZÉSRE BOCSÁTOTT KORLÁTOZOTT FORRÁSOK FELHASZNÁLÁSÁVAL, MIND A MINISZTÉRIUM ÁLTAL JAVASOLT PROJEKTEKHEZ VALÓ HOZZÁFÉRÉSSEL. MINDEDDIG A TECHNOLÓGIAI BERENDEZÉSEK NEM FEDEZIK A DIDAKTIKA SZÜKSÉGESSÉGÉT, HOGY EGYRE TÖBBET ÉS TÖBBET KELL HOZZÁIGAZÍTANI A KÜLÖNBÖZŐ TANULÁSI IGÉNYEKHEZ, AMELYEK EGYRE TÖBB ÉS TÖBB DIDAKTIKUS MEDIÁTORT ÉS A DEVELOPMENT MÓDOZATAIT KELL MEGVÁLTOZTATNI.A DIGITÁLIS TECHNOLÓGIÁKAT ALKALMAZÓ OKTATÁSI STRATÉGIÁK DÖNTŐEN HOZZÁJÁRULHATNAK AHHOZ, HOGY AZ EGYES HALLGATÓK TANULÁSI FOLYAMATA HITELESEN SZEMÉLYRE SZABOTT LEGYEN. HASZNÁLATUK VALÓJÁBAN AUTONÓMIÁT TEREMTHET A KÖLCSÖNÖS EGYÜTTMŰKÖDÉS MEGOSZTÁSÁBAN, ÉS TÖBB TANULÁSI CSATORNÁT AKTIVÁLHAT (Hungarian)

0 references

INSTITUTAS APIMA KOKONĄ, SUSKIRSTYTĄ Į 9 GRUPES 4 VAIKŲ DARŽELIO 3 PRADINĖS MOKYKLOS 2 VIDURINĖS MOKYKLOS, PRIKLAUSANČIOS 3 SKIRTINGOMS SAVIVALDYBĖMS. VISADA ATIDŪS TECHNOLOGIJŲ NAUDOJIMUI LAIKUI BĖGANT STENGĖSI APRŪPINTI SAVO ASAMBLĖJAS TAM TIKROMIS PRIEMONĖMIS, GALINČIOMIS REMTI ŠVIETIMO VEIKLĄ TIEK NAUDOJANT RIBOTAS SAVIVALDYBIŲ ADMINISTRACIJŲ SKIRIAMAS LĖŠAS, TIEK NAUDOJANTIS MINISTERIJOS PASIŪLYTAIS PROJEKTAIS. IKI ŠIOL TECHNOLOGINĖ ĮRANGA NEAPIMA DIDAKTIKOS POREIKIO, KAD VIS DAUGIAU IR DAUGIAU TURI BŪTI PRITAIKOMA SKIRTINGIEMS MOKYMOSI POREIKIAMS, KAD VIS DAUGIAU IR DAUGIAU TURI SKIRTIS DIDAKTINIAI TARPININKAI IR DEVELOPMENT BŪDAI.ŠIOS ŠVIETIMO STRATEGIJOS, KURIOSE NAUDOJAMOS SKAITMENINĖS TECHNOLOGIJOS, GALI RYŽTINGAI PRISIDĖTI PRIE AUTENTIŠKO KIEKVIENO STUDENTO MOKYMOSI PROCESO. JŲ NAUDOJIMAS IŠ TIESŲ GALI PADIDINTI TARPUSAVIO BENDRADARBIAVIMO AUTONOMIJĄ IR AKTYVUOTI ĮVAIRIUS MOKYMOSI KANALUS. (Lithuanian)

0 references

INSTITŪTĀ IETILPST KOKONS, KAS SADALĪTS 9 PLEXES 4 BĒRNUDĀRZĀ 3 NO PAMATSKOLAS 2 VIDUSSKOLAS, KAS PIEDER 3 DAŽĀDĀM PAŠVALDĪBĀM. VIENMĒR UZMANĪGS PRET TEHNOLOĢIJU IZMANTOŠANU LAIKA GAITĀ IR CENTIES APRĪKOT SAVUS KOMPLEKSUS AR DAŽIEM INSTRUMENTIEM, KAS SPĒJ ATBALSTĪT IZGLĪTOJOŠAS DARBĪBAS, GAN IZMANTOJOT IEROBEŽOTOS LĪDZEKĻUS, KO PIEŠĶIR PAŠVALDĪBAS PĀRVALDES IESTĀDES, GAN PIEKĻŪSTOT MINISTRIJAS IEROSINĀTAJIEM PROJEKTIEM. LĪDZ ŠIM TEHNOLOĢISKAIS APRĪKOJUMS NEAPTVER VAJADZĪBU PĒC DIDAKTIKAS, KA ARVIEN VAIRĀK UN VAIRĀK IR JĀPIELĀGO DAŽĀDĀM MĀCĪŠANĀS VAJADZĪBĀM, KA ARVIEN VAIRĀK UN VAIRĀK IR JĀMAINA DIDAKTIKAS MEDIATORI UN ATTĪSTĪBAS VEIDI. TO IZMANTOŠANA FAKTISKI VAR ATTĪSTĪT AUTONOMIJU SAVSTARPĒJĀS SADARBĪBAS KOPĪGOŠANU UN AKTIVIZĒT VAIRĀKUS KANĀLUS MĀCĪŠANĀS (Latvian)

0 references

L-ISTITUT JINKLUDI COCOON MAQSUMA 9 PLEXES 4 TAL-KINDERGARTEN 3 TAL-ISKOLA PRIMARJA 2 TA ‘SKOLA SEKONDARJA LI JAPPARTJENU GĦAL 3 MUNIĊIPALITAJIET DIFFERENTI. MAŻ-ŻMIEN, DEJJEM ATTENTA GĦALL-UŻU TAT-TEKNOLOĠIJI PPRUVAT TGĦAMMAR L-ASSEMBLEJI TAGĦHA B’XI GĦODOD LI JISTGĦU JAPPOĠĠJAW L-ATTIVITAJIET EDUKATTIVI KEMM BL-UŻU TAL-FONDI LIMITATI DISPONIBBLI MILL-AMMINISTRAZZJONIJIET MUNIĊIPALI KIF UKOLL BL-AĊĊESS GĦALL-PROĠETTI PROPOSTI MILL-MINISTERU. SAL-LUM, IT-TAGĦMIR TEKNOLOĠIKU MA JKOPRIX IL-ĦTIEĠA TA’ DIDATTIKA LI AKTAR U AKTAR IRIDU JIĠU ADATTATI GĦALL-ĦTIĠIJIET DIFFERENTI TA’ TAGĦLIM LI AKTAR U AKTAR IRIDU JVARJAW MEDJATURI U MODI DIDATTIĊI TA’ ŻVILUPP.L-ISTRATEĠIJI EDUKATTIVI LI JUŻAW IT-TEKNOLOĠIJI DIĠITALI JISTGĦU JIKKONTRIBWIXXU B’MOD DEĊIŻIV BIEX IL-PROĊESS TA’ TAGĦLIM TA’ KULL STUDENT IKUN PERSONALIZZAT B’MOD AWTENTIKU. L-UŻU TAGĦHOM FIL-FATT JISTA’ JIŻVILUPPA L-AWTONOMIJA TAL-KONDIVIŻJONI TAL-KOLLABORAZZJONI REĊIPROKA U JATTIVA DIVERSI MEZZI TA’ TAGĦLIM (Maltese)

0 references

HET INSTITUUT OMVAT COCON VERDEELD IN 9 PLEXES 4 VAN DE KLEUTERSCHOOL 3 VAN DE BASISSCHOOL 2 VAN DE MIDDELBARE SCHOOL BEHOREND TOT 3 VERSCHILLENDE GEMEENTEN. ALTIJD AANDACHTIG VOOR HET GEBRUIK VAN TECHNOLOGIEËN HEEFT IN DE LOOP VAN DE TIJD GEPROBEERD ZIJN VERGADERINGEN UIT TE RUSTEN MET EEN AANTAL INSTRUMENTEN DIE EDUCATIEVE ACTIVITEITEN KUNNEN ONDERSTEUNEN, ZOWEL MET BEHULP VAN DE BEPERKTE MIDDELEN DIE DOOR DE GEMEENTELIJKE OVERHEDEN TER BESCHIKKING WORDEN GESTELD ALS TOEGANG TOT DE DOOR HET MINISTERIE VOORGESTELDE PROJECTEN. TOT OP HEDEN DEKT DE TECHNOLOGISCHE APPARATUUR NIET DE NOODZAAK VAN EEN DIDACTISCH INSTRUMENT DAT STEEDS MEER MOET WORDEN AANGEPAST AAN DE VERSCHILLENDE LEERBEHOEFTEN DIE STEEDS MEER DIDACTISCHE MEDIATORS EN VORMEN VAN ONTWIKKELING MOETEN VARIËREN. HET GEBRUIK ERVAN KAN IN FEITE AUTONOMIE ONTWIKKELEN OM DE ONDERLINGE SAMENWERKING TE DELEN EN MEERDERE LEERKANALEN TE ACTIVEREN. (Dutch)

0 references

O INSTITUTO INCLUI CASULOS DIVIDIDOS EM 9 PLEXES 4 DO JARDIM DE INFÂNCIA 3 DA ESCOLA PRIMÁRIA 2 DA ESCOLA SECUNDÁRIA PERTENCENTE A 3 CONCELHOS DIFERENTES. SEMPRE ATENTO AO USO DE TECNOLOGIAS TEM TENTADO, COM O TEMPO, EQUIPAR SUAS ASSEMBLEIAS COM ALGUMAS FERRAMENTAS CAPAZES DE APOIAR ATIVIDADES EDUCATIVAS, TANTO USANDO OS RECURSOS LIMITADOS DISPONIBILIZADOS PELAS ADMINISTRAÇÕES MUNICIPAIS QUANTO ACESSANDO OS PROJETOS PROPOSTOS PELO MINISTÉRIO. ATÉ O MOMENTO, O EQUIPAMENTO TECNOLÓGICO NÃO COBRE A NECESSIDADE DE UMA DIDÁTICA QUE CADA VEZ MAIS DEVE SER ADAPTADA ÀS DIFERENTES NECESSIDADES DE APRENDIZAGEM QUE CADA VEZ MAIS DEVE VARIAR MEDIADORES DIDÁTICOS E MODOS DE DESENVOLVIMENTO.EAS ESTRATÉGIAS EDUCACIONAIS QUE UTILIZAM TECNOLOGIAS DIGITAIS PODEM CONTRIBUIR DECISIVAMENTE PARA TORNAR AUTENTICAMENTE PERSONALIZADO O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE CADA ALUNO. SEU USO DE FATO PODE DESENVOLVER AUTONOMIA O COMPARTILHAMENTO DE COLABORAÇÃO MÚTUA E ATIVAR MÚLTIPLOS CANAIS DE APRENDIZAGEM (Portuguese)

0 references

INSTITUTUL INCLUDE COCONUL ÎMPĂRȚIT ÎN 9 PLEXURI 4 ALE GRĂDINIȚEI 3 DIN ȘCOALA PRIMARĂ 2 A ȘCOLII SECUNDARE APARȚINÂND A 3 MUNICIPALITĂȚI DIFERITE. ÎNTOTDEAUNA ATENT LA UTILIZAREA TEHNOLOGIILOR A ÎNCERCAT DE-A LUNGUL TIMPULUI SĂ DOTEZE ADUNĂRILE SALE CU UNELE INSTRUMENTE CAPABILE SĂ SUSȚINĂ ACTIVITĂȚILE EDUCAȚIONALE, ATÂT FOLOSIND FONDURILE LIMITATE PUSE LA DISPOZIȚIE DE ADMINISTRAȚIILE MUNICIPALE, CÂT ȘI ACCESÂND PROIECTELE PROPUSE DE MINISTER. PÂNĂ ÎN PREZENT, ECHIPAMENTELE TEHNOLOGICE NU ACOPERĂ NECESITATEA UNUI CADRU DIDACTIC CARE SĂ FIE ADAPTAT DIN CE ÎN CE MAI MULT LA DIFERITELE NEVOI DE ÎNVĂȚARE, CARE TREBUIE SĂ DIFERE DIN CE ÎN CE MAI MULT MEDIATORILOR DIDACTICI ȘI MODURILOR DE DEZVOLTARE.STRATEGIILE EDUCAȚIONALE CARE UTILIZEAZĂ TEHNOLOGII DIGITALE POT CONTRIBUI DECISIV LA PERSONALIZAREA AUTENTICĂ A PROCESULUI DE ÎNVĂȚARE AL FIECĂRUI ELEV. UTILIZAREA LOR, DE FAPT, POATE DEZVOLTA AUTONOMIA PARTAJĂRII COLABORĂRII RECIPROCE ȘI POATE ACTIVA MAI MULTE CANALE DE ÎNVĂȚARE (Romanian)

0 references

ÚSTAV ZAHŔŇA KOKÓN ROZDELENÝ DO 9 PLEXOV 4 MATERSKEJ ŠKOLY 3 ZÁKLADNEJ ŠKOLY 2 STREDNEJ ŠKOLY PATRIACEJ DO 3 RÔZNYCH OBCÍ. VŽDY POZORNÝ PRÍSTUP K TECHNOLÓGIÁM SA V PRIEBEHU ČASU POKÚŠAL VYBAVIŤ SVOJE ZHROMAŽDENIA NIEKTORÝMI NÁSTROJMI NA PODPORU VZDELÁVACÍCH AKTIVÍT, A TO TAK S VYUŽITÍM OBMEDZENÝCH FINANČNÝCH PROSTRIEDKOV, KTORÉ POSKYTLI OBECNÉ SPRÁVY, AKO AJ S PRÍSTUPOM K PROJEKTOM NAVRHOVANÝM MINISTERSTVOM. DO DNEŠNÉHO DŇA TECHNOLOGICKÉ VYBAVENIE NEPOKRÝVA POTREBU DIDAKTIKY, ŽE ČORAZ VIAC SA MUSÍ PRISPÔSOBIŤ RÔZNYM VZDELÁVACÍM POTREBÁM, KTORÉ MUSIA ČORAZ VIAC MENIŤ DIDAKTICKÝCH MEDIÁTOROV A SPÔSOBY DEVELOPMENT.VZDELÁVACIE STRATÉGIE, KTORÉ VYUŽÍVAJÚ DIGITÁLNE TECHNOLÓGIE, MÔŽU ROZHODUJÚCIM SPÔSOBOM PRISPIEŤ K TOMU, ABY SA PROCES UČENIA KAŽDÉHO ŠTUDENTA AUTENTICKY PERSONALIZOVAL. ICH VYUŽITIE V SKUTOČNOSTI MÔŽE ROZVÍJAŤ AUTONÓMIU VZÁJOMNEJ SPOLUPRÁCE A AKTIVOVAŤ VIACERÉ VZDELÁVACIE KANÁLY. (Slovak)

0 references

INŠTITUT VKLJUČUJE KOKON, RAZDELJEN NA 9 PLEKSOV 4 VRTCA 3 OSNOVNE ŠOLE 2 SREDNJE ŠOLE, KI PRIPADA 3 RAZLIČNIM OBČINAM. VEDNO POZOREN NA UPORABO TEHNOLOGIJ JE SČASOMA POSKUŠAL SVOJE SKUPŠČINE OPREMITI Z NEKATERIMI ORODJI, KI LAHKO PODPIRAJO IZOBRAŽEVALNE DEJAVNOSTI, TAKO Z UPORABO OMEJENIH SREDSTEV, KI JIH DAJO NA VOLJO OBČINSKE UPRAVE, KOT Z DOSTOPOM DO PROJEKTOV, KI JIH PREDLAGA MINISTRSTVO. DO DANES TEHNOLOŠKA OPREMA NE POKRIVA POTREBE PO DIDAKTIKI, DA JE TREBA VEDNO VEČ PRILAGAJATI RAZLIČNIM UČNIM POTREBAM, KI JIH JE TREBA VEDNO BOLJ RAZLIKOVATI MED DIDAKTIČNIMI MEDIATORJI IN NAČINI DEVELOPMENT.THE IZOBRAŽEVALNE STRATEGIJE, KI UPORABLJAJO DIGITALNE TEHNOLOGIJE, LAHKO ODLOČILNO PRISPEVAJO K TEMU, DA JE UČNI PROCES VSAKEGA ŠTUDENTA AVTENTIČNO PRILAGOJEN. NJIHOVA UPORABA LAHKO DEJANSKO RAZVIJE AVTONOMIJO MEDSEBOJNE DELITVE SODELOVANJA IN AKTIVIRA VEČ KANALOV UČENJA. (Slovenian)

0 references

INSTITUTET INNEHÅLLER KOKONG UPPDELAD I 9 PLEXES 4 AV DAGIS 3 I GRUNDSKOLAN 2 I GYMNASIET SOM TILLHÖR 3 OLIKA KOMMUNER. ALLTID UPPMÄRKSAM PÅ ANVÄNDNINGEN AV TEKNIK HAR MED TIDEN FÖRSÖKT UTRUSTA SINA FÖRSAMLINGAR MED VISSA VERKTYG SOM KAN STÖDJA UTBILDNINGSVERKSAMHET, BÅDE MED HJÄLP AV DE BEGRÄNSADE MEDEL SOM STÄLLS TILL FÖRFOGANDE AV DE KOMMUNALA FÖRVALTNINGARNA OCH TILLGÅNG TILL DE PROJEKT SOM MINISTERIET FÖRESLÅR. HITTILLS TÄCKER DEN TEKNISKA UTRUSTNINGEN INTE BEHOVET AV EN DIDAKTIK SOM MER OCH MER MÅSTE ANPASSAS TILL OLIKA INLÄRNINGSBEHOV SOM FLER OCH FLER MÅSTE VARIERA DIDAKTISKA MEDLARE OCH UTVECKLINGSSÄTT. DERAS ANVÄNDNING I SJÄLVA VERKET KAN UTVECKLA AUTONOMI DEN ÖMSESIDIGA SAMARBETSDELNING OCH AKTIVERA FLERA KANALER FÖR LÄRANDE (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

Bozzolo

0 references

priority axis

INFRASTRUCTURE FOR EDUCATION

0 references

thematic objective

Educational and vocational training

0 references

location (string)

BOZZOLO