I FIND OUT AND KNOW ME AND MY SURROUNDINGS. (Q4790211): Difference between revisions

IL CONTESTO SOCIOECONOMICO E CULTURALE IN CUI SI TROVA AD OPERARE LA SCUOLA RISULTA ESSERE PIUTTOSTO ETEROGENEO E NECESSITA PERTANTO DI UNATTENTA LETTURA DELLE NUOVE REALTUNA FLESSIBILIT ORGANIZZATIVA PROGETTUALE E DIDATTICA IN GRADO DI RISPONDERE AI DIVERSI BISOGNI UNATTENZIONE E VALORIZZAZIONE DELLE DIVERSIT. LA SCUOLA DELLINFANZIA SI PRESENTA COME UN AMBIENTE PROTETTIVO CAPACE DI ACCOGLIERE LE DIVERSIT E DI PROMUOVERE LE POTENZIALIT DI TUTTI I BAMBINI CHE ESPRIMONO UNA GRANDE RICCHEZZA DI BISOGNI ED EMOZIONI CHE SONO PRONTI AD INCONTRARE E SPERIMENTARE NUOVI LINGUAGGI. IL PROGETTO MIRA A RENDERE LA NOSTRA SCUOLA INCLUSIVA OSSIA UNA SCUOLA CHE PENSA E CHE PROGETTA TENENDO A MENTE PROPRIO TUTTI UNA SCUOLA CHE RISPETTA I DIVERSI STILI DI APPRENDIMENTO I TEMPI DI OGNI BAMBINO UNA SCUOLA CHE NON DEVE MUOVERSI SEMPRE NELLA CONDIZIONE DI EMERGENZA IN RISPOSTA CIO AL BISOGNO DI UN BAMBINO CON DELLE SPECIFICIT CHE SI DIFFERENZIANO DA QUELLE DELLA MAGGIORANZA DEI BAMBINI NORMALI DELLA SCUOL (Italian)

0 references

СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКИЯТ И КУЛТУРНИЯТ КОНТЕКСТ, В КОЙТО РАБОТИ УЧИЛИЩЕТО, Е ДОСТА РАЗНОРОДЕН И ПОРАДИ ТОВА ИЗИСКВА ВНИМАТЕЛНО ЧЕТЕНЕ НА НОВОТО ОРГАНИЗАЦИОННО ПЛАНИРАНЕ НА REALTUNA И ДИДАКТИЧЕСКА ГЪВКАВОСТ, СПОСОБНА ДА ОТГОВОРИ НА РАЗЛИЧНИТЕ НУЖДИ И ДА ОЦЕНИ РАЗЛИЧИЯТА. ДЕТСКАТА ГРАДИНА СЕ ПРЕДСТАВЯ КАТО ЗАЩИТНА СРЕДА, СПОСОБНА ДА ПРИВЕТСТВА РАЗНООБРАЗИЕТО И ДА ПОПУЛЯРИЗИРА ПОТЕНЦИАЛА НА ВСИЧКИ ДЕЦА, КОИТО ИЗРАЗЯВАТ ГОЛЯМО БОГАТСТВО ОТ НУЖДИ И ЕМОЦИИ, ГОТОВИ ДА СЕ СРЕЩНАТ И ЕКСПЕРИМЕНТИРАТ С НОВИ ЕЗИЦИ. ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПРЕВЪРНЕ НАШЕТО УЧИЛИЩЕ, ВКЛЮЧВАЩО I.E., УЧИЛИЩЕ, КОЕТО МИСЛИ И ПРОЕКТИРА, КАТО ИМА ПРЕДВИД ВСЯКО УЧИЛИЩЕ, КОЕТО ЗАЧИТА РАЗЛИЧНИТЕ СТИЛОВЕ НА УЧЕНЕ НА ВРЕМЕТО НА ВСЯКО ДЕТЕ В УЧИЛИЩЕ, КОЕТО НЕ ВИНАГИ ТРЯБВА ДА СЕ ДВИЖИ В СПЕШНОТО СЪСТОЯНИЕ В ОТГОВОР НА НЕОБХОДИМОСТТА ОТ ДЕТЕ С ХАРАКТЕРИСТИКИ, КОИТО СЕ РАЗЛИЧАВАТ ОТ ТЕЗИ НА ПОВЕЧЕТО НОРМАЛНИ ДЕЦА НА SCUOL. (Bulgarian)

0 references

SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÝ A KULTURNÍ KONTEXT, VE KTERÉM ŠKOLA PŮSOBÍ, JE POMĚRNĚ RŮZNORODÝ, A PROTO VYŽADUJE PEČLIVÉ ČTENÍ NOVÉHO ORGANIZAČNÍHO PLÁNOVÁNÍ REALTUNA A DIDAKTICKOU FLEXIBILITU, KTERÁ JE SCHOPNA REAGOVAT NA RŮZNÉ POTŘEBY, POZORNOST A VALORIZACI ROZMANITOSTI. MATEŘSKÁ ŠKOLA SE PREZENTUJE JAKO OCHRANNÉ PROSTŘEDÍ SCHOPNÉ PŘIJÍMAT ROZMANITOST A PODPOROVAT POTENCIÁL VŠECH DĚTÍ, KTERÉ VYJADŘUJÍ VELKÉ MNOŽSTVÍ POTŘEB A EMOCÍ, KTERÉ JSOU PŘIPRAVENY SPLNIT A EXPERIMENTOVAT S NOVÝMI JAZYKY. CÍLEM PROJEKTU JE UČINIT Z NAŠÍ ŠKOLY INKLUZIVNÍ I.E. ŠKOLU, KTERÁ MYSLÍ A NAVRHUJE, ABY MĚLA NA PAMĚTI VŠECHNY ŠKOLY, KTERÁ RESPEKTUJE RŮZNÉ STYLY UČENÍ SE V DOBĚ KAŽDÉHO DÍTĚTE ŠKOLOU, KTERÁ SE NESMÍ VŽDY POHYBOVAT V NOUZOVÉM STAVU V REAKCI NA POTŘEBU DÍTĚTE S VLASTNOSTMI, KTERÉ SE LIŠÍ OD VĚTŠINY NORMÁLNÍCH DĚTÍ SCUOL. (Czech)

0 references

DEN SOCIOØKONOMISKE OG KULTURELLE KONTEKST, SOM SKOLEN OPERERER I, ER RET HETEROGEN OG KRÆVER DERFOR EN OMHYGGELIG LÆSNING AF DEN NYE REALTUNA ORGANISATIONSPLANLÆGNING OG DIDAKTISK FLEKSIBILITET I STAND TIL AT REAGERE PÅ FORSKELLIGE BEHOV EN OPMÆRKSOMHED OG VÆRDSÆTTELSE AF FORSKELLIGHEDER. BØRNEHAVEN PRÆSENTERER SIG SOM ET BESKYTTENDE MILJØ, DER ER I STAND TIL AT BYDE MANGFOLDIGHED VELKOMMEN OG FREMME POTENTIALET HOS ALLE BØRN, DER UDTRYKKER ET STORT VÆLD AF BEHOV OG FØLELSER, DER ER KLAR TIL AT MØDE OG EKSPERIMENTERE MED NYE SPROG. PROJEKTET HAR TIL FORMÅL AT GØRE VORES SKOLE INKLUDERENDE I.E. EN SKOLE, DER TÆNKER OG DESIGNER MED TANKE PÅ ALLE EN SKOLE, DER RESPEKTERER DE FORSKELLIGE STILARTER FOR AT LÆRE TIDERNE FOR HVERT BARN EN SKOLE, DER IKKE ALTID MÅ BEVÆGE SIG I NØDTILSTAND SOM REAKTION PÅ BEHOVET FOR ET BARN MED KARAKTERISTIKA, DER ADSKILLER SIG FRA DE FLESTE NORMALE BØRN I SCUOL (Danish)

0 references

DER SOZIOÖKONOMISCHE UND KULTURELLE KONTEXT, IN DEM DIE SCHULE TÄTIG IST, IST EHER HETEROGEN UND ERFORDERT DAHER EIN SORGFÄLTIGES LESEN DER NEUEN REALTUNA ORGANISATIONSPLANUNG UND DIDAKTISCHER FLEXIBILITÄT, DIE IN DER LAGE IST, AUF UNTERSCHIEDLICHE BEDÜRFNISSE EINE AUFMERKSAMKEIT UND WERTSCHÄTZUNG VON DIVERSITÄTEN ZU REAGIEREN. DER KINDERGARTEN PRÄSENTIERT SICH ALS EINE SCHÜTZENDE UMGEBUNG, DIE IN DER LAGE IST, DIVERSITÄTEN ZU BEGRÜSSEN UND DAS POTENZIAL ALLER KINDER ZU FÖRDERN, DIE EINEN GROSSEN REICHTUM AN BEDÜRFNISSEN UND EMOTIONEN ZUM AUSDRUCK BRINGEN, DIE BEREIT SIND, SICH MIT NEUEN SPRACHEN ZU TREFFEN UND ZU EXPERIMENTIEREN. DAS PROJEKT ZIELT DARAUF AB, UNSERE SCHULE INKLUSIVE I.E. EINE SCHULE ZU MACHEN, DIE DENKT UND ENTWIRFT ALLE EINE SCHULE, DIE DIE VERSCHIEDENEN STILE DES LERNENS DER ZEITEN JEDES KINDES RESPEKTIERT, EINE SCHULE, DIE SICH NICHT IMMER IN DER NOTLAGE BEWEGEN MUSS, UM AUF DIE NOTWENDIGKEIT EINES KINDES MIT MERKMALEN ZU REAGIEREN, DIE SICH VON DENEN DER MEHRHEIT DER NORMALEN KINDER DES SCUOL UNTERSCHEIDEN. (German)

0 references

ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΌ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΕΊΝΑΙ ΜΆΛΛΟΝ ΕΤΕΡΟΓΕΝΈΣ ΚΑΙ ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ ΑΠΑΙΤΕΊ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΉ ΑΝΆΓΝΩΣΗ ΤΟΥ ΝΈΟΥ ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΟΎ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΤΗΣ REALTUNA ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΕΥΕΛΙΞΊΑ ΙΚΑΝΉ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΕΊ ΣΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΠΡΟΣΟΧΉΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΩΝ ΔΙΑΦΟΡΏΝ. ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΠΑΡΟΥΣΙΆΖΕΙ ΤΟΝ ΕΑΥΤΌ ΤΟΥ ΩΣ ΈΝΑ ΠΡΟΣΤΑΤΕΥΤΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΙΚΑΝΌ ΝΑ ΚΑΛΩΣΟΡΊΖΕΙ ΤΙΣ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΉΣΕΙΣ ΚΑΙ ΝΑ ΠΡΟΩΘΕΊ ΤΙΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ ΌΛΩΝ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΠΟΥ ΕΚΦΡΆΖΟΥΝ ΈΝΑ ΜΕΓΆΛΟ ΠΛΟΎΤΟ ΑΝΑΓΚΏΝ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΆΤΩΝ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΈΤΟΙΜΑ ΝΑ ΣΥΝΑΝΤΉΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΣΤΟΎΝ ΜΕ ΝΈΕΣ ΓΛΏΣΣΕΣ. ΤΟ ΈΡΓΟ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΚΆΝΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΑΣ I.E. ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΣΚΈΦΤΕΤΑΙ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΆΖΕΙ ΈΧΟΝΤΑΣ ΚΑΤΆ ΝΟΥ ΌΛΑ ΤΑ ΣΧΟΛΕΊΑ ΠΟΥ ΣΈΒΟΝΤΑΙ ΤΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΣΤΥΛ ΜΆΘΗΣΗΣ ΤΩΝ ΧΡΌΝΩΝ ΚΆΘΕ ΠΑΙΔΙΟΎ ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΔΕΝ ΠΡΈΠΕΙ ΠΆΝΤΑ ΝΑ ΚΙΝΕΊΤΑΙ ΣΤΗΝ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΈΚΤΑΚΤΗΣ ΑΝΆΓΚΗΣ, ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΝΌΜΕΝΟ ΣΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΓΙΑ ΈΝΑ ΠΑΙΔΊ ΜΕ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΠΟΥ ΔΙΑΦΈΡΟΥΝ ΑΠΌ ΕΚΕΊΝΑ ΤΗΣ ΠΛΕΙΟΨΗΦΊΑΣ ΤΩΝ ΚΑΝΟΝΙΚΏΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΤΟΥ SCUOL. (Greek)

0 references

THE SOCIO-ECONOMIC AND CULTURAL CONTEXT IN WHICH THE SCHOOL OPERATES IS RATHER HETEROGENEOUS AND THEREFORE REQUIRES A CAREFUL READING OF THE NEW REALTUNA ORGANIZATIONAL PLANNING AND DIDACTIC FLEXIBILITY ABLE TO RESPOND TO DIFFERENT NEEDS AN ATTENTION AND VALORISATION OF DIVERSITIES. THE KINDERGARTEN PRESENTS ITSELF AS A PROTECTIVE ENVIRONMENT CAPABLE OF WELCOMING DIVERSITIES AND PROMOTING THE POTENTIAL OF ALL CHILDREN WHO EXPRESS A GREAT WEALTH OF NEEDS AND EMOTIONS THAT ARE READY TO MEET AND EXPERIMENT WITH NEW LANGUAGES. THE PROJECT AIMS TO MAKE OUR SCHOOL INCLUSIVE I.E. A SCHOOL THAT THINKS AND DESIGNS KEEPING IN MIND ALL A SCHOOL THAT RESPECTS THE DIFFERENT STYLES OF LEARNING THE TIMES OF EACH CHILD A SCHOOL THAT MUST NOT ALWAYS MOVE IN THE EMERGENCY CONDITION IN RESPONSE TO THE NEED FOR A CHILD WITH CHARACTERISTICS THAT DIFFER FROM THOSE OF THE MAJORITY OF NORMAL CHILDREN OF THE SCUOL (English)

readability score

0.0688910747939922

0 references

EL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL EN EL QUE OPERA LA ESCUELA ES BASTANTE HETEROGÉNEO Y, POR LO TANTO, REQUIERE UNA LECTURA CUIDADOSA DE LA NUEVA PLANIFICACIÓN ORGANIZACIONAL REALTUNA Y FLEXIBILIDAD DIDÁCTICA CAPAZ DE RESPONDER A DIFERENTES NECESIDADES UNA ATENCIÓN Y VALORIZACIÓN DE LAS DIVERSIDADES. EL JARDÍN DE INFANTES SE PRESENTA COMO UN ENTORNO PROTECTOR CAPAZ DE ACOGER LAS DIVERSIDADES Y PROMOVER EL POTENCIAL DE TODOS LOS NIÑOS QUE EXPRESAN UNA GRAN CANTIDAD DE NECESIDADES Y EMOCIONES QUE ESTÁN LISTAS PARA CONOCER Y EXPERIMENTAR CON NUEVOS IDIOMAS. EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO HACER DE NUESTRA ESCUELA INCLUSIVA I.E. UNA ESCUELA QUE PIENSA Y DISEÑA TENIENDO EN CUENTA A TODA UNA ESCUELA QUE RESPETE LOS DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS TIEMPOS DE CADA NIÑO EN UNA ESCUELA QUE NO SIEMPRE DEBE MOVERSE EN LA CONDICIÓN DE EMERGENCIA EN RESPUESTA A LA NECESIDAD DE UN NIÑO CON CARACTERÍSTICAS QUE DIFIEREN DE LAS DE LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS NORMALES DEL SCUOL (Spanish)

0 references

SOTSIAAL-MAJANDUSLIK JA KULTUURILINE KONTEKST, MILLES KOOL TEGUTSEB, ON ÜSNA HETEROGEENNE JA NÕUAB SEETÕTTU UUE REALTUNA ORGANISATSIOONILISE PLANEERIMISE HOOLIKAT LUGEMIST JA DIDAKTILIST PAINDLIKKUST, MIS SUUDAB REAGEERIDA ERINEVATELE VAJADUSTELE, PÖÖRATA TÄHELEPANU JA VÄÄRTUSTADA MITMEKESISUST. LASTEAED ESITLEB END KAITSVA KESKKONNANA, MIS SUUDAB TERVITADA MITMEKESISUST JA EDENDADA KÕIGI LASTE POTENTSIAALI, KES VÄLJENDAVAD SUURT HULKA VAJADUSI JA EMOTSIOONE, MIS ON VALMIS UUTE KEELTEGA KOHTUMA JA NENDEGA EKSPERIMENTEERIMA. PROJEKTI EESMÄRK ON MUUTA MEIE KOOL KAASAVAKS I.E. KOOL, MIS MÕTLEB JA KUJUNDAB, PIDADES SILMAS KÕIKI KOOLI, MIS AUSTAB IGA LAPSE ERINEVAID ÕPPIMISE STIILE, KOOLIKS, MIS EI TOHI ALATI HÄDAOLUKORRAS LIIKUDA, ET REAGEERIDA VAJADUSELE LAPSE JÄRELE, KELLE OMADUSED ERINEVAD ENAMIKU SCUOLI TAVALISTE LASTE OMADEST. (Estonian)

0 references

SOSIOEKONOMINEN JA KULTTUURINEN KONTEKSTI, JOSSA KOULU TOIMII, ON MELKO HETEROGEENINEN JA VAATII SIKSI UUDEN REALTUNA-ORGANISAATION SUUNNITTELUN JA DIDAKTISEN JOUSTAVUUDEN HUOLELLISTA LUKEMISTA, JOKA PYSTYY VASTAAMAAN ERILAISIIN TARPEISIIN HUOMION JA MONIMUOTOISUUDEN HYÖDYNTÄMISEN KANNALTA. LASTENTARHA ESITTELEE ITSENSÄ SUOJAAVANA YMPÄRISTÖNÄ, JOKA KYKENEE TOIVOTTAMAAN TERVETULLEEKSI MONINAISUUDET JA EDISTÄMÄÄN KAIKKIEN LASTEN POTENTIAALIA, JOTKA ILMAISEVAT SUUREN MÄÄRÄN TARPEITA JA TUNTEITA, JOTKA OVAT VALMIITA KOHTAAMAAN JA KOKEILEMAAN UUSIA KIELIÄ. HANKKEEN TAVOITTEENA ON TEHDÄ KOULUMME OSALLISTAVAKSI IE: KSI KOULU, JOKA AJATTELEE JA SUUNNITTELEE PITÄEN MIELESSÄ KAIKKI KOULU, JOKA KUNNIOITTAA ERI TAPOJA OPPIA JOKAISEN LAPSEN AIKOJA, KOULU, JOKA EI AINA SAA LIIKKUA HÄTÄTILANTEESSA VASTAUKSENA LAPSEN TARPEESEEN, JONKA OMINAISUUDET POIKKEAVAT SCUOLIN TAVALLISTEN LASTEN ENEMMISTÖN OMINAISUUKSISTA. (Finnish)

0 references

LE CONTEXTE SOCIO-ÉCONOMIQUE ET CULTUREL DANS LEQUEL OPÈRE L’ÉCOLE EST PLUTÔT HÉTÉROGÈNE ET NÉCESSITE DONC UNE LECTURE ATTENTIVE DE LA NOUVELLE PLANIFICATION ORGANISATIONNELLE REALTUNA ET DE LA FLEXIBILITÉ DIDACTIQUE CAPABLE DE RÉPONDRE AUX DIFFÉRENTS BESOINS UNE ATTENTION ET UNE VALORISATION DES DIVERSITÉS. LE JARDIN D’ENFANTS SE PRÉSENTE COMME UN ENVIRONNEMENT PROTECTEUR CAPABLE D’ACCUEILLIR LES DIVERSITÉS ET DE PROMOUVOIR LE POTENTIEL DE TOUS LES ENFANTS QUI EXPRIMENT UNE GRANDE RICHESSE DE BESOINS ET D’ÉMOTIONS QUI SONT PRÊTS À RENCONTRER ET À EXPÉRIMENTER DE NOUVELLES LANGUES. LE PROJET VISE À FAIRE DE NOTRE ÉCOLE INCLUSIVE I.E. UNE ÉCOLE QUI PENSE ET CONÇOIT EN GARDANT À L’ESPRIT TOUTE UNE ÉCOLE QUI RESPECTE LES DIFFÉRENTS STYLES D’APPRENTISSAGE DES TEMPS DE CHAQUE ENFANT, UNE ÉCOLE QUI NE DOIT PAS TOUJOURS SE DÉPLACER DANS L’ÉTAT D’URGENCE EN RÉPONSE AU BESOIN D’UN ENFANT AVEC DES CARACTÉRISTIQUES QUI DIFFÈRENT DE CELLES DE LA MAJORITÉ DES ENFANTS NORMAUX DU SCUOL. (French)

0 references

TÁ AN COMHTHÉACS SOCHEACNAMAÍOCH AGUS CULTÚRTHA INA BHFEIDHMÍONN AN SCOIL SÁCH ILCHINEÁLACH AGUS DÁ BHRÍ SIN NÍ MÓR AN PHLEANÁIL EAGRÚCHÁIN NUA REALTUNA A LÉAMH GO CÚRAMACH AGUS SOLÚBTHACHT TEAGAISC A BHEITH IN ANN FREAGAIRT DO RIACHTANAIS ÉAGSÚLA AGUS AIRD AGUS LUACHSHOCRÚ NA N-ÉAGSÚLACHTAÍ. CUIREANN AN KINDERGARTEN É FÉIN I LÁTHAIR MAR THIMPEALLACHT CHOSANTACH ATÁ IN ANN FÁILTE A CHUR ROIMH ÉAGSÚLACHTAÍ AGUS ACMHAINNEACHT GACH PÁISTE A CHUR CHUN CINN A LÉIRÍONN SAIBHREAS MÓR RIACHTANAS AGUS MOTHÚCHÁN ATÁ RÉIDH LE BUALADH LE TEANGACHA NUA AGUS TRIAIL A BHAINT ASTU. TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL GO MBEIDH ÁR SCOIL IONCHUIMSITHEACH I.E. SCOIL A CHEAPANN AGUS A DHEARANN AN SCOIL A CHOINNEÁIL I GCUIMHNE GACH SCOIL A URRAMAÍONN NA STÍLEANNA ÉAGSÚLA FOGHLAMA A BHÍONN AG GACH PÁISTE AR SCOIL NACH GCAITHFIDH I GCÓNAÍ BOGADH SA RIOCHT ÉIGEANDÁLA MAR FHREAGAIRT AR AN NGÁ ATÁ LE PÁISTE A BHFUIL TRÉITHE AIGE/AICI ATÁ ÉAGSÚIL LE TRÉITHE AN CHUID IS MÓ DE GHNÁTHPHÁISTÍ AN SCUOL (Irish)

0 references

DRUŠTVENO-EKONOMSKI I KULTURNI KONTEKST U KOJEM ŠKOLA DJELUJE PRILIČNO JE HETEROGEN I STOGA ZAHTIJEVA PAŽLJIVO ČITANJE NOVOG ORGANIZACIJSKOG PLANIRANJA REALTUNA I DIDAKTIČKU FLEKSIBILNOST KOJA MOŽE ODGOVORITI NA RAZLIČITE POTREBE, POZORNOST I VALORIZACIJU RAZLIČITOSTI. VRTIĆ SE PREDSTAVLJA KAO ZAŠTITNO OKRUŽENJE SPOSOBNO ZA PRIHVAĆANJE RAZLIČITOSTI I PROMICANJE POTENCIJALA SVE DJECE KOJA IZRAŽAVAJU VELIKO BOGATSTVO POTREBA I EMOCIJA KOJE SU SPREMNE UPOZNATI I EKSPERIMENTIRATI S NOVIM JEZICIMA. CILJ PROJEKTA JE UČINITI NAŠU ŠKOLU INKLUZIVNOM I.E. ŠKOLOM KOJA MISLI I DIZAJNIRA IMAJUĆI NA UMU SVU ŠKOLU KOJA POŠTUJE RAZLIČITE STILOVE UČENJA VREMENA SVAKOG DJETETA U ŠKOLI KOJA SE NE SMIJE UVIJEK KRETATI U HITNOM STANJU KAO ODGOVOR NA POTREBU ZA DJETETOM S KARAKTERISTIKAMA KOJE SE RAZLIKUJU OD ONIH VEĆINE NORMALNE DJECE SCUOL-A. (Croatian)

0 references

A TÁRSADALMI-GAZDASÁGI ÉS KULTURÁLIS KONTEXTUS, AMELYBEN AZ ISKOLA MŰKÖDIK MEGLEHETŐSEN HETEROGÉN, ÉS EZÉRT MEGKÖVETELI AZ ÚJ REALTUNA SZERVEZETI TERVEZÉS ÉS DIDAKTIKAI RUGALMASSÁG GONDOS OLVASÁSÁT, AMELY KÉPES REAGÁLNI A KÜLÖNBÖZŐ IGÉNYEKRE A FIGYELEM ÉS A KÜLÖNBÖZŐSÉGEK VALORIZÁCIÓJA. AZ ÓVODA OLYAN VÉDŐKÖRNYEZETKÉNT JELENIK MEG, AMELY KÉPES BEFOGADNI A KÜLÖNBÖZŐSÉGEKET ÉS ELŐSEGÍTENI MINDEN OLYAN GYERMEK POTENCIÁLJÁT, AKIK NAGY MENNYISÉGŰ IGÉNYT ÉS ÉRZELMET FEJEZNEK KI, AMELYEK KÉSZEN ÁLLNAK ARRA, HOGY ÚJ NYELVEKKEL TALÁLKOZZANAK ÉS KÍSÉRLETEZZENEK. A PROJEKT CÉLJA, HOGY ISKOLÁNK BEFOGADÓ I.E. EGY OLYAN ISKOLA, AMELY GONDOLKODIK ÉS TERVEZ MINDEN OLYAN ISKOLÁT, AMELY TISZTELETBEN TARTJA AZ EGYES GYERMEKEK KORÁNAK TANULÁSÁNAK KÜLÖNBÖZŐ STÍLUSAIT EGY ISKOLA, AMELYNEK NEM MINDIG SZABAD VÉSZHELYZETBEN MOZOGNIA, VÁLASZUL ARRA, HOGY SZÜKSÉG VAN EGY OLYAN GYERMEKRE, AMELYNEK JELLEMZŐI ELTÉRNEK A SCUOL NORMÁL GYERMEKEI TÖBBSÉGÉNEK JELLEMZŐITŐL. (Hungarian)

0 references

SOCIALINIS-EKONOMINIS IR KULTŪRINIS KONTEKSTAS, KURIAME VEIKIA MOKYKLA, YRA GANA NEVIENALYTIS, TODĖL REIKIA ATIDŽIAI PERSKAITYTI NAUJĄ REALTUNA ORGANIZACINĮ PLANAVIMĄ IR DIDAKTINĮ LANKSTUMĄ, GALINTĮ REAGUOTI Į SKIRTINGUS POREIKIUS, DĖMESĮ IR ĮVAIROVĖS VERTINIMĄ. DARŽELIS PRISTATO SAVE KAIP APSAUGINĘ APLINKĄ, GALINČIĄ PRIIMTI ĮVAIROVĘ IR SKATINTI VISŲ VAIKŲ, KURIE IŠREIŠKIA DAUGYBĘ POREIKIŲ IR EMOCIJŲ, KURIE YRA PASIRENGĘ SUSITIKTI IR EKSPERIMENTUOTI SU NAUJOMIS KALBOMIS, POTENCIALĄ. PROJEKTU SIEKIAMA, KAD MŪSŲ MOKYKLA BŪTŲ ĮTRAUKI I.E. MOKYKLA, KURI MĄSTO IR PROJEKTUOJA, TURĖDAMA OMENYJE VISĄ MOKYKLĄ, KURIOJE GERBIAMI SKIRTINGI KIEKVIENO VAIKO MOKYMOSI STILIAI, MOKYKLA, KURI NE VISADA TURI JUDĖTI NEPAPRASTOSIOS PADĖTIES SĄLYGOMIS, REAGUODAMA Į VAIKO, TURINČIO SAVYBES, KURIOS SKIRIASI NUO ĮPRASTŲ SCUOL VAIKŲ, POREIKĮ. (Lithuanian)

0 references

SOCIĀLI EKONOMISKAIS UN KULTŪRAS KONTEKSTS, KURĀ SKOLA DARBOJAS, IR DIEZGAN NEVIENDABĪGS, TĀPĒC IR RŪPĪGI JĀIZLASA JAUNĀ REALTUNA ORGANIZATORISKĀ PLĀNOŠANA UN DIDAKTISKĀ ELASTĪBA, KAS SPĒJ REAĢĒT UZ DAŽĀDĀM VAJADZĪBĀM, PIEVĒRŠOT UZMANĪBU UN NOVĒRTĒJOT ATŠĶIRĪBAS. BĒRNUDĀRZS SEVI PREZENTĒ KĀ AIZSARGĀJOŠU VIDI, KAS SPĒJ UZŅEMT DAUDZVEIDĪBU UN VEICINĀT VISU TO BĒRNU POTENCIĀLU, KURI PAUŽ LIELAS VAJADZĪBAS UN EMOCIJAS, KAS IR GATAVI TIKTIES UN EKSPERIMENTĒT AR JAUNĀM VALODĀM. PROJEKTA MĒRĶIS IR PADARĪT MŪSU SKOLU IEKĻAUJOŠU I.E. SKOLU, KAS DOMĀ UN DIZAINU, PATUROT PRĀTĀ VISU SKOLU, KAS RESPEKTĒ DAŽĀDUS STILUS, MĀCOTIES KATRA BĒRNA LAIKU, SKOLU, KAS NE VIENMĒR JĀPĀRVIETOJAS ĀRKĀRTAS STĀVOKLĪ, REAĢĒJOT UZ NEPIECIEŠAMĪBU PĒC BĒRNA AR ĪPAŠĪBĀM, KAS ATŠĶIRAS NO VAIRĀKUMA PARASTO BĒRNU SCUOL ĪPAŠĪBĀM. (Latvian)

0 references

IL-KUNTEST SOĊJOEKONOMIKU U KULTURALI LI FIH TOPERA L-ISKOLA HUWA PJUTTOST ETEROĠENJU U GĦALHEKK JEĦTIEĠ QARI BIR-REQQA TAL-IPPJANAR ORGANIZZATTIV IL-ĠDID REALTUNA U L-FLESSIBBILTÀ DIDATTIKA LI KAPAĊI TIRRISPONDI GĦALL-ĦTIĠIJIET DIFFERENTI TA’ ATTENZJONI U VALORIZZAZZJONI TAD-DIVERSITAJIET. IL-KINDERGARTEN JIPPREŻENTA RUĦU BĦALA AMBJENT PROTETTIV LI KAPAĊI JILQA’ D-DIVERSITAJIET U JIPPROMWOVI L-POTENZJAL TAT-TFAL KOLLHA LI JESPRIMU GĦADD KBIR TA’ ĦTIĠIJIET U EMOZZJONIJIET LI HUMA LESTI LI JILTAQGĦU U JESPERIMENTAW B’LINGWI ĠODDA. IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JAGĦMEL L-ISKOLA TAGĦNA INKLUŻIVA I.E. SKOLA LI TAĦSEB U TIDDISINJA FILWAQT LI ŻŻOMM F’MOĦĦHA L-ISKOLA KOLLHA LI TIRRISPETTA L-ISTILI DIFFERENTI TA’ TAGĦLIM TAL-ĦINIJIET TA’ KULL TIFEL JEW TIFLA SKOLA LI MHUX DEJJEM TRID TIĊĊAQLAQ FIL-KUNDIZZJONI TA’ EMERĠENZA B’RISPONS GĦALL-ĦTIEĠA TA’ TFAL B’KARATTERISTIĊI LI JVARJAW MINN DAWK TAL-MAĠĠORANZA TAT-TFAL NORMALI TAL-ISCUOL (Maltese)

0 references

DE SOCIAAL-ECONOMISCHE EN CULTURELE CONTEXT WAARIN DE SCHOOL OPEREERT IS VRIJ HETEROGEEN EN VEREIST DAAROM EEN ZORGVULDIGE LEZING VAN DE NIEUWE REALTUNA ORGANISATORISCHE PLANNING EN DIDACTISCHE FLEXIBILITEIT DIE IN STAAT IS OM IN TE SPELEN OP VERSCHILLENDE BEHOEFTEN EEN AANDACHT EN VALORISATIE VAN DIVERSITEIT. DE KLEUTERSCHOOL PRESENTEERT ZICH ALS EEN BESCHERMENDE OMGEVING DIE IN STAAT IS DIVERSITEIT TE VERWELKOMEN EN HET POTENTIEEL TE BEVORDEREN VAN ALLE KINDEREN DIE EEN GROTE RIJKDOM AAN BEHOEFTEN EN EMOTIES UITEN DIE KLAAR ZIJN OM NIEUWE TALEN TE ONTMOETEN EN TE EXPERIMENTEREN. HET PROJECT IS BEDOELD OM VAN ONZE SCHOOL INCLUSIEF I.E. EEN SCHOOL TE MAKEN DIE DENKT EN ONTWERPT REKENING HOUDEND MET ALLE EEN SCHOOL DIE RESPECTEERT VOOR DE VERSCHILLENDE STIJLEN VAN HET LEREN VAN DE TIJDEN VAN ELK KIND EEN SCHOOL DIE NIET ALTIJD IN DE NOODSITUATIE MOET BEWEGEN IN REACTIE OP DE BEHOEFTE AAN EEN KIND MET KENMERKEN DIE VERSCHILLEN VAN DIE VAN DE MEERDERHEID VAN DE NORMALE KINDEREN VAN DE SCUOL (Dutch)

0 references

O CONTEXTO SÓCIO-ECONÔMICO E CULTURAL EM QUE A ESCOLA OPERA É BASTANTE HETEROGÊNEO E, PORTANTO, REQUER UMA LEITURA CUIDADOSA DO NOVO PLANEJAMENTO ORGANIZACIONAL REALTUNA E FLEXIBILIDADE DIDÁTICA CAPAZ DE RESPONDER A DIFERENTES NECESSIDADES UMA ATENÇÃO E VALORIZAÇÃO DAS DIVERSIDADES. O JARDIM DE INFÂNCIA APRESENTA-SE COMO UM AMBIENTE PROTETOR CAPAZ DE ACOLHER DIVERSIDADES E PROMOVER O POTENCIAL DE TODAS AS CRIANÇAS QUE EXPRESSAM UMA GRANDE RIQUEZA DE NECESSIDADES E EMOÇÕES QUE ESTÃO PRONTAS PARA ATENDER E EXPERIMENTAR NOVAS LINGUAGENS. O PROJETO VISA TORNAR NOSSA ESCOLA INCLUSIVA I.E. UMA ESCOLA QUE PENSA E PROJETA TENDO EM MENTE TODA UMA ESCOLA QUE RESPEITA OS DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAGEM DOS TEMPOS DE CADA CRIANÇA UMA ESCOLA QUE NEM SEMPRE DEVE SE MOVER NA CONDIÇÃO DE EMERGÊNCIA EM RESPOSTA À NECESSIDADE DE UMA CRIANÇA COM CARACTERÍSTICAS DIFERENTES DAQUELAS DA MAIORIA DAS CRIANÇAS NORMAIS DO SCUOL (Portuguese)

0 references

CONTEXTUL SOCIO-ECONOMIC ȘI CULTURAL ÎN CARE FUNCȚIONEAZĂ ȘCOALA ESTE DESTUL DE ETEROGEN ȘI, PRIN URMARE, NECESITĂ O CITIRE ATENTĂ A NOII PLANIFICĂRI ORGANIZAȚIONALE REALTUNA ȘI O FLEXIBILITATE DIDACTICĂ CAPABILĂ SĂ RĂSPUNDĂ DIFERITELOR NEVOI, O ATENȚIE ȘI O VALORIZARE A DIVERSITĂȚILOR. GRĂDINIȚA SE PREZINTĂ CA UN MEDIU PROTECTOR CAPABIL SĂ PRIMEASCĂ DIVERSITĂȚI ȘI SĂ PROMOVEZE POTENȚIALUL TUTUROR COPIILOR CARE EXPRIMĂ O MARE BOGĂȚIE DE NEVOI ȘI EMOȚII CARE SUNT GATA SĂ SE ÎNTÂLNEASCĂ ȘI SĂ EXPERIMENTEZE CU NOI LIMBI. PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ FACĂ DIN ȘCOALA NOASTRĂ INCLUZIVĂ I.E. O ȘCOALĂ CARE GÂNDEȘTE ȘI PROIECTEAZĂ ȚINÂND CONT DE TOATE ȘCOLILE CARE RESPECTĂ DIFERITELE STILURI DE ÎNVĂȚARE ALE FIECĂRUI COPIL O ȘCOALĂ CARE NU TREBUIE SĂ SE MIȘTE ÎNTOTDEAUNA ÎN STAREA DE URGENȚĂ CA RĂSPUNS LA NEVOIA UNUI COPIL CU CARACTERISTICI DIFERITE DE CELE ALE MAJORITĂȚII COPIILOR NORMALI DIN SCUOL. (Romanian)

0 references

SOCIÁLNO-EKONOMICKÝ A KULTÚRNY KONTEXT, V KTOROM ŠKOLA PÔSOBÍ, JE DOSŤ RÔZNORODÝ, A PRETO SI VYŽADUJE STAROSTLIVÉ ČÍTANIE NOVÉHO ORGANIZAČNÉHO PLÁNOVANIA REALTUNA A DIDAKTICKEJ FLEXIBILITY, KTORÁ DOKÁŽE REAGOVAŤ NA RÔZNE POTREBY, POZORNOSŤ A ZHODNOTENIE RÔZNORODOSTI. MATERSKÁ ŠKOLA SA PREZENTUJE AKO OCHRANNÉ PROSTREDIE SCHOPNÉ PRIJÍMAŤ RÔZNORODOSTI A PODPOROVAŤ POTENCIÁL VŠETKÝCH DETÍ, KTORÉ VYJADRUJÚ VEĽKÉ MNOŽSTVO POTRIEB A EMÓCIÍ, KTORÉ SÚ PRIPRAVENÉ STRETNÚŤ SA A EXPERIMENTOVAŤ S NOVÝMI JAZYKMI. CIEĽOM PROJEKTU JE UROBIŤ NAŠU ŠKOLU INKLUZÍVNOU I.E. ŠKOLOU, KTORÁ MYSLÍ A NAVRHUJE SO ZRETEĽOM NA VŠETKY ŠKOLY, KTORÉ REŠPEKTUJÚ RÔZNE ŠTÝLY UČENIA SA V ČASE KAŽDÉHO DIEŤAŤA, ŠKOLU, KTORÁ SA NESMIE VŽDY POHYBOVAŤ V NÚDZOVOM STAVE V REAKCII NA POTREBU DIEŤAŤA S CHARAKTERISTIKAMI, KTORÉ SA LÍŠIA OD VLASTNOSTÍ VÄČŠINY NORMÁLNYCH DETÍ SCUOL. (Slovak)

0 references

DRUŽBENO-GOSPODARSKI IN KULTURNI KONTEKST, V KATEREM ŠOLA DELUJE, JE PRECEJ HETEROGEN IN ZATO ZAHTEVA SKRBNO BRANJE NOVEGA REALTUNA ORGANIZACIJSKEGA NAČRTOVANJA IN DIDAKTIČNE FLEKSIBILNOSTI, KI SE LAHKO ODZOVE NA RAZLIČNE POTREBE TER POZORNOST IN VALORIZACIJO RAZNOLIKOSTI. VRTEC SE PREDSTAVLJA KOT ZAŠČITNO OKOLJE, KI LAHKO SPREJME RAZNOLIKOST IN SPODBUJA POTENCIAL VSEH OTROK, KI IZRAŽAJO VELIKO BOGASTVO POTREB IN ČUSTEV, KI SO PRIPRAVLJENI SPOZNATI IN EKSPERIMENTIRATI Z NOVIMI JEZIKI. CILJ PROJEKTA JE, DA BI NAŠA ŠOLA VKLJUČUJOČA I.E. ŠOLA, KI RAZMIŠLJA IN OBLIKUJE V MISLIH VSE ŠOLE, KI SPOŠTUJE RAZLIČNE SLOGE UČENJA ČASA VSAKEGA OTROKA ŠOLA, KI SE NE SME VEDNO PREMIKATI V IZREDNIH RAZMERAH KOT ODGOVOR NA POTREBO PO OTROKU Z ZNAČILNOSTMI, KI SE RAZLIKUJEJO OD TISTIH PRI VEČINI OBIČAJNIH OTROK SCUOL. (Slovenian)

0 references

DET SOCIOEKONOMISKA OCH KULTURELLA SAMMANHANG DÄR SKOLAN VERKAR ÄR GANSKA HETEROGEN OCH KRÄVER DÄRFÖR EN NOGGRANN LÄSNING AV DEN NYA REALTUNA ORGANISATIONSPLANERING OCH DIDAKTISK FLEXIBILITET SOM KAN SVARA PÅ OLIKA BEHOV EN UPPMÄRKSAMHET OCH VÄRDESÄTTNING AV MÅNGFALDEN. FÖRSKOLAN PRESENTERAR SIG SOM EN SKYDDANDE MILJÖ SOM KAN VÄLKOMNA MÅNGFALD OCH FRÄMJA POTENTIALEN HOS ALLA BARN SOM UTTRYCKER EN STOR MÄNGD BEHOV OCH KÄNSLOR SOM ÄR REDO ATT MÖTA OCH EXPERIMENTERA MED NYA SPRÅK. PROJEKTET SYFTAR TILL ATT GÖRA VÅR SKOLA INKLUDERANDE I.E. EN SKOLA SOM TÄNKER OCH DESIGNAR MED TANKE PÅ ALLA EN SKOLA SOM RESPEKTERAR DE OLIKA STILARNA FÖR ATT LÄRA SIG TIDERNA FÖR VARJE BARN TILL EN SKOLA SOM INTE ALLTID FÅR RÖRA SIG I NÖDSITUATIONEN SOM SVAR PÅ BEHOVET AV ETT BARN MED EGENSKAPER SOM SKILJER SIG FRÅN DE FLESTA VANLIGA BARN I SCUOL (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

RUSSI