DIGITAL CLASSROOMS FOR INCLUSIVE TEACHING (Q4835859): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(BatchIngestion) |
(BatchIngestion) |
||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Adria / rank | |||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Adria / rank | |||
Normal rank | |||
Revision as of 20:58, 19 June 2023
Project Q4835859 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | DIGITAL CLASSROOMS FOR INCLUSIVE TEACHING |
Project Q4835859 in Italy |
Statements
10,981.0 Euro
0 references
21,962.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
15 November 2017
0 references
18 July 2018
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO - ADRIA UNO
0 references
LISTITUTO COMPRENSIVO IC ADRIA1 COMPRENDE DIVERSI PLESSI DI SCUOLA DELLINFANZIA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO. INCLUDE I COMUNI DI ADRIA E PAPOZZE MA LUTENZA PROVIENE ANCHE DA ALTRI COMUNI TALE VARIEGATA PROVENIENZA ACCOMUNA ALUNNI CRESCIUTI IN REALT MOLTO DIVERSE ANCHE IN TERMINI DI RAPPORTO CON LA TECNOLOGIA E DI APPLICAZIONE ALLA PRATICA DIDATTICA QUOTIDIANA. GLI ALUNNI CHE TRANSITANO DA UN ORDINE DI SCUOLA ALLALTRO NON SEMPRE TROVANO LO STESSO IMPIANTO DIDATTICOMETODOLOGICO REALIZZATO CON LAUSILIO DELLE NUOVE TECNOLOGIE CHE LI HA ACCOMPAGNATI NEL PERCORSO SCOLASTICO GI VISSUTO E CHE RISCHIA DI VANIFICARE QUANTO COSTRUITO E APPRESO FINO A QUEL MOMENTO.GLI ALUNNI PROVENGONO DA SITUAZIONI FAMILIARI E CULTURALI MOLTO VARIE E LA MAGGIOR PARTE DI LORO FA UN USO DELLE ICT QUASI ESCLUSIVAMENTE LUDICO ANCHE PER MOLTE ORE AL GIORNO. I LIVELLI DI APPRENDIMENTO DEGLI ALUNNI PUR STIMOLATI DAI DIVERSI STILI SPERIMENTATI A SCUOLA RISULTANO FORTEMENTE CONDIZIONATI DA UN CONTESTO TER (Italian)
0 references
ИНСТИТУТЪТ ВКЛЮЧИТЕЛНО IC ADRIA1 ВКЛЮЧВА НЯКОЛКО ПЛЕКСУСА НА НАЧАЛНОТО И СРЕДНОТО УЧИЛИЩЕ ОТ ПЪРВА СТЕПЕН. ТЯ ВКЛЮЧВА ОБЩИНИТЕ ADRIA И PAPOZZE, НО LUTENZA ИДВА И ОТ ДРУГИ ОБЩИНИ, ТОЗИ РАЗНООБРАЗЕН ПРОИЗХОД ОБЕДИНЯВА УЧЕНИЦИТЕ, ОТГЛЕДАНИ В МНОГО РАЗЛИЧНИ РЕАЛНОСТИ, И ПО ОТНОШЕНИЕ НА ВРЪЗКАТА С ТЕХНОЛОГИИТЕ И ПРИЛОЖЕНИЕТО КЪМ ЕЖЕДНЕВНАТА ПРЕПОДАВАТЕЛСКА ПРАКТИКА. УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО ПРЕМИНАВАТ ОТ ЕДНА УЧИЛИЩНА ПОРЪЧКА В ДРУГА, НЕ ВИНАГИ НАМИРАТ ЕДНА И СЪЩА МЕТОДОЛОГИЧНА ДИДАКТИЧЕСКА СИСТЕМА, РЕАЛИЗИРАНА С ПОМОЩТА НА НОВИТЕ ТЕХНОЛОГИИ, КОИТО СА ГИ ПРИДРУЖАВАЛИ В УЧИЛИЩНИЯ ПЪТ, КОИТО ВЕЧЕ СА ЖИВЕЛИ И КОИТО РИСКУВАТ ДА РАЗОЧАРОВАТ ТОВА, КОЕТО Е ПОСТРОЕНО И НАУЧЕНО ДО ТОЗИ МОМЕНТ.УЧЕНИЦИТЕ ИДВАТ ОТ МНОГО РАЗНООБРАЗНИ СЕМЕЙНИ И КУЛТУРНИ СИТУАЦИИ И ПОВЕЧЕТО ОТ ТЯХ ИЗПОЛЗВАТ ИКТ ПОЧТИ ИЗКЛЮЧИТЕЛНО ИГРИВО ДОРИ В ПРОДЪЛЖЕНИЕ НА МНОГО ЧАСОВЕ НА ДЕН. НИВАТА НА ОБУЧЕНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ, ДОРИ И ДА СА СТИМУЛИРАНИ ОТ РАЗЛИЧНИТЕ СТИЛОВЕ В УЧИЛИЩЕ, СА СИЛНО ОБУСЛОВЕНИ ОТ КОНТЕКСТА. (Bulgarian)
0 references
ÚSTAV VČETNĚ IC ADRIA1 ZAHRNUJE NĚKOLIK PLEXUS ZÁKLADNÍ A STŘEDNÍ ŠKOLY PRVNÍHO STUPNĚ. ZAHRNUJE OBCE ADRIA A PAPOZZE, ALE LUTENZA POCHÁZÍ I Z JINÝCH OBCÍ, TENTO RŮZNORODÝ PŮVOD SPOJUJE ŽÁKY VYCHOVÁVANÉ VE VELMI ODLIŠNÝCH REALITÁCH, A TO I Z HLEDISKA VZTAHU K TECHNOLOGII A APLIKACE NA KAŽDODENNÍ VÝUKOVOU PRAXI. ŽÁCI, KTEŘÍ PŘECHÁZEJÍ Z JEDNOHO ŠKOLNÍHO ŘÁDU DO DRUHÉHO, NENALÉZAJÍ VŽDY STEJNÝ METODICKÝ DIDAKTICKÝ SYSTÉM REALIZOVANÝ S POMOCÍ NOVÝCH TECHNOLOGIÍ, KTERÉ JE DOPROVÁZELY NA JIŽ PROŽÍVANÉM ŠKOLNÍM STEZCE, A KTERÝ RISKUJE, ŽE TO, CO BYLO POSTAVENO A POUČENO AŽ DO TÉTO MOMENTU, BUDE FRUSTROVAT.ZÁPADCI POCHÁZEJÍ Z VELMI ROZMANITÝCH RODINNÝCH A KULTURNÍCH SITUACÍ A VĚTŠINA Z NICH VYUŽÍVÁ ICT TÉMĚŘ VÝHRADNĚ HRAVÉ I PO MNOHO HODIN DENNĚ. ÚROVEŇ UČENÍ ŽÁKŮ, I KDYŽ JE STIMULOVÁNA RŮZNÝMI STYLY, KTERÉ SE VE ŠKOLE VYSKYTUJÍ, JSOU SILNĚ PODMÍNĚNY KONTEXTEM. (Czech)
0 references
INSTITUTTET HERUNDER IC ADRIA1 OMFATTER FLERE PLEXUS AF PRIMÆR OG SEKUNDÆR SKOLE AF FØRSTE GRAD. DET OMFATTER KOMMUNERNE ADRIA OG PAPOZZE, MEN LUTENZA KOMMER OGSÅ FRA ANDRE KOMMUNER, DER MED FORSKELLIG OPRINDELSE FORENER ELEVER, DER ER OPDRAGET I MEGET FORSKELLIGE REALITETER, OGSÅ MED HENSYN TIL FORHOLDET TIL TEKNOLOGI OG ANVENDELSE I DEN DAGLIGE UNDERVISNINGSPRAKSIS. ELEVER, DER PASSERER FRA EN SKOLEORDEN TIL EN ANDEN, FINDER IKKE ALTID DET SAMME METODOLOGISKE DIDAKTISKE SYSTEM REALISERET VED HJÆLP AF DE NYE TEKNOLOGIER, DER HAR LEDSAGET DEM PÅ SKOLEVEJEN, OG SOM RISIKERER AT FRUSTRERE DET, DER BLEV BYGGET OG LÆRT OP TIL DET TIDSPUNKT.DISSE ELEVER KOMMER FRA MEGET VARIEREDE FAMILIE- OG KULTURSITUATIONER, OG DE FLESTE AF DEM GØR BRUG AF IKT NÆSTEN UDELUKKENDE LEGESYGE SELV I MANGE TIMER OM DAGEN. ELEVERNES INDLÆRINGSNIVEAUER, SELV OM DE STIMULERES AF DE FORSKELLIGE STILARTER, DER OPLEVES I SKOLEN, ER STÆRKT BETINGET AF EN KONTEKST (Danish)
0 references
DAS INSTITUT EINSCHLIESSLICH IC ADRIA1 UMFASST MEHRERE PLEXUS DER GRUND- UND SEKUNDARSCHULE DES ERSTEN GRADES. ES UMFASST DIE GEMEINDEN ADRIA UND PAPOZZE, ABER LUTENZA KOMMT AUCH AUS ANDEREN GEMEINDEN, DIESE ABWECHSLUNGSREICHE HERKUNFT VEREINT SCHÜLER, DIE IN SEHR UNTERSCHIEDLICHEN REALITÄTEN AUCH IN BEZUG AUF DIE BEZIEHUNG ZUR TECHNIK UND ANWENDUNG AUF DIE TÄGLICHE LEHRPRAXIS AUFGEWACHSEN SIND. SCHÜLER, DIE VON EINER SCHULORDNUNG ZUR ANDEREN GEHEN, FINDEN NICHT IMMER DAS GLEICHE METHODOLOGISCHE DIDAKTISCHE SYSTEM, DAS MIT HILFE DER NEUEN TECHNOLOGIEN REALISIERT WURDE, DIE SIE AUF DEM BEREITS GELEBTEN SCHULWEG BEGLEITET HABEN UND DIE GEFAHR BIRGT, DAS, WAS BIS ZU DIESEM MOMENT AUFGEBAUT UND GELERNT WURDE, ZU FRUSTRIEREN.DAS SCHÜLER KOMMEN AUS SEHR UNTERSCHIEDLICHEN FAMILIÄREN UND KULTURELLEN SITUATIONEN UND DIE MEISTEN VON IHNEN NUTZEN IKT FAST AUSSCHLIESSLICH SPIELERISCH AUCH VIELE STUNDEN AM TAG. DIE LERNNIVEAUS DER SCHÜLER, AUCH WENN SIE DURCH DIE VERSCHIEDENEN SCHULSTILE ANGEREGT WERDEN, SIND STARK VON EINEM KONTEXT ABHÄNGIG. (German)
0 references
ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΜΈΝΗΣ ΤΗΣ IC ADRIA1 ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΔΙΆΦΟΡΑ ΠΛΈΓΜΑΤΑ ΠΡΩΤΟΒΆΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΆΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΠΡΏΤΟΥ ΒΑΘΜΟΎ. ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΤΟΥΣ ΔΉΜΟΥΣ ADRIA ΚΑΙ PAPOZZE, ΑΛΛΆ ΤΟ LUTENZA ΠΡΟΈΡΧΕΤΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΑΠΌ ΆΛΛΟΥΣ ΔΉΜΟΥΣ, Η ΠΟΙΚΊΛΗ ΑΥΤΉ ΠΡΟΈΛΕΥΣΗ ΕΝΏΝΕΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΑΝΑΤΡΈΦΟΝΤΑΙ ΣΕ ΠΟΛΎ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΕΣ, ΜΕΤΑΞΎ ΆΛΛΩΝ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΊΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΣΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΠΡΑΚΤΙΚΉ. ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΠΕΡΝΟΎΝ ΑΠΌ ΤΟ ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΤΟ ΆΛΛΟ ΔΕΝ ΒΡΊΣΚΟΥΝ ΠΆΝΤΑ ΤΟ ΊΔΙΟ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΌ ΔΙΔΑΚΤΙΚΌ ΣΎΣΤΗΜΑ ΠΟΥ ΥΛΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΜΕ ΤΗ ΒΟΉΘΕΙΑ ΤΩΝ ΝΈΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΏΝ ΠΟΥ ΤΟΥΣ ΈΧΟΥΝ ΣΥΝΟΔΕΎΣΕΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΜΟΝΟΠΆΤΙ ΠΟΥ ΉΔΗ ΈΖΗΣΕ ΚΑΙ ΠΟΥ ΚΙΝΔΥΝΕΎΕΙ ΝΑ ΑΠΟΓΟΗΤΕΎΣΕΙ ΑΥΤΌ ΠΟΥ ΧΤΊΣΤΗΚΕ ΚΑΙ ΈΜΑΘΕ ΜΈΧΡΙ ΕΚΕΊΝΗ ΤΗ ΣΤΙΓΜΉ.ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΡΟΈΡΧΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΠΟΛΎ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΈΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΚΑΙ ΟΙ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟΙ ΑΠΌ ΑΥΤΟΎΣ ΚΆΝΟΥΝ ΧΡΉΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΧΕΔΌΝ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΆ ΠΑΙΧΝΙΔΙΆΡΙΚΑ ΑΚΌΜΗ ΚΑΙ ΓΙΑ ΠΟΛΛΈΣ ΏΡΕΣ ΤΗΝ ΗΜΈΡΑ. ΤΑ ΕΠΊΠΕΔΑ ΜΆΘΗΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ, ΑΚΌΜΗ ΚΑΙ ΑΝ ΔΙΕΓΕΊΡΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΣΤΥΛ ΠΟΥ ΒΙΏΝΟΥΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΚΑΘΟΡΊΖΟΝΤΑΙ ΈΝΤΟΝΑ ΑΠΌ ΈΝΑ ΠΛΑΊΣΙΟ (Greek)
0 references
THE INSTITUTE INCLUDING IC ADRIA1 INCLUDES SEVERAL PLEXUS OF PRIMARY AND SECONDARY SCHOOL OF FIRST DEGREE. IT INCLUDES THE MUNICIPALITIES OF ADRIA AND PAPOZZE BUT LUTENZA ALSO COMES FROM OTHER MUNICIPALITIES THIS VARIED ORIGIN UNITES PUPILS RAISED IN VERY DIFFERENT REALITIES ALSO IN TERMS OF RELATIONSHIP WITH TECHNOLOGY AND APPLICATION TO DAILY TEACHING PRACTICE. PUPILS WHO PASS FROM ONE SCHOOL ORDER TO ANOTHER DO NOT ALWAYS FIND THE SAME METHODOLOGICAL DIDACTIC SYSTEM REALISED WITH THE HELP OF THE NEW TECHNOLOGIES THAT HAVE ACCOMPANIED THEM IN THE SCHOOL PATH ALREADY LIVED AND THAT RISKS FRUSTRATING WHAT WAS BUILT AND LEARNED UP TO THAT MOMENT.THE PUPILS COME FROM VERY VARIED FAMILY AND CULTURAL SITUATIONS AND MOST OF THEM MAKE USE OF ICT ALMOST EXCLUSIVELY PLAYFUL EVEN FOR MANY HOURS A DAY. THE LEVELS OF LEARNING OF PUPILS, EVEN IF STIMULATED BY THE DIFFERENT STYLES EXPERIENCED AT SCHOOL, ARE STRONGLY CONDITIONED BY A CONTEXT (English)
0 references
EL INSTITUTO INCLUYENDO IC ADRIA1 INCLUYE VARIOS PLEXOS DE LA ESCUELA PRIMARIA Y SECUNDARIA DE PRIMER GRADO. INCLUYE LOS MUNICIPIOS DE ADRIA Y PAPOZZE PERO LUTENZA TAMBIÉN PROVIENE DE OTROS MUNICIPIOS ESTE VARIADO ORIGEN UNE A LOS ALUMNOS CRIADOS EN REALIDADES MUY DIFERENTES TAMBIÉN EN TÉRMINOS DE RELACIÓN CON LA TECNOLOGÍA Y APLICACIÓN A LA PRÁCTICA DOCENTE DIARIA. LOS ALUMNOS QUE PASAN DE UN ORDEN ESCOLAR A OTRO NO SIEMPRE ENCUENTRAN EL MISMO SISTEMA DIDÁCTICO METODOLÓGICO REALIZADO CON LA AYUDA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS QUE LES HAN ACOMPAÑADO EN LA TRAYECTORIA ESCOLAR YA VIVIDA Y QUE CORRE EL RIESGO DE FRUSTRAR LO QUE SE CONSTRUYÓ Y APRENDIÓ HASTA ESE MOMENTO. LOS ALUMNOS PROVIENEN DE SITUACIONES FAMILIARES Y CULTURALES MUY VARIADAS Y LA MAYORÍA DE ELLOS HACEN USO DE LAS TIC CASI EXCLUSIVAMENTE LÚDICOS INCLUSO DURANTE MUCHAS HORAS AL DÍA. LOS NIVELES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS, INCLUSO SI SE ESTIMULAN POR LOS DIFERENTES ESTILOS EXPERIMENTADOS EN LA ESCUELA, ESTÁN FUERTEMENTE CONDICIONADOS POR UN CONTEXTO. (Spanish)
0 references
INSTITUUT SEALHULGAS IC ADRIA1 SISALDAB MITMEID PLEXUS ALG- JA KESKKOOLI ESIMESE ASTME. SEE HÕLMAB ADRIA JA PAPOZZE OMAVALITSUSÜKSUSI, KUID LUTENZA ON PÄRIT KA TEISTEST OMAVALITSUSTEST, NII ET MITMEKESINE PÄRITOLU ÜHENDAB ÕPILASI, KES ON ÜLES KASVANUD VÄGA ERINEVAS REAALSUSES KA SEOSES TEHNOLOOGIA JA IGAPÄEVASE ÕPPEPRAKTIKAGA. ÕPILASED, KES LÄHEVAD ÜHEST KOOLIKORRALDUSEST TEISE, EI LEIA ALATI SAMA METOODILIST DIDAKTILIST SÜSTEEMI, MIDA ON REALISEERITUD UUTE TEHNOLOOGIATE ABIL, MIS ON NENDEGA JUBA KOOLITEEL KAASAS OLNUD JA MIS VÕIVAD HÄIRIDA SEDA, MIS ON EHITATUD JA ÕPITUD SELLE MOMENTI JAOKS. ÕPILASTE ÕPPIMISE TASET, ISEGI KUI SEDA STIMULEERIVAD KOOLIS KOGETAVAD ERINEVAD STIILID, MÕJUTAB TUGEVALT KONTEKST. (Estonian)
0 references
INSTITUUTTI MUKAAN LUKIEN IC ADRIA1 SISÄLTÄÄ USEITA PLEXUS PERUS- JA KESKIASTEEN ENSIMMÄISEN ASTEEN. SIIHEN KUULUVAT ADRIAN JA PAPOZZEN KUNNAT, MUTTA LUTENZA TULEE MYÖS MUISTA KUNNISTA, JOIDEN ALKUPERÄ ON VAIHTELEVA. KOULUJÄRJESTYKSESTÄ TOISEEN KULKEVAT OPPILAAT EIVÄT AINA LÖYDÄ SAMAA METODOLOGISTA DIDAKTISTA JÄRJESTELMÄÄ, JOKA ON TOTEUTETTU NIIDEN UUSIEN TEKNIIKOIDEN AVULLA, JOTKA OVAT JO ELÄNEET KOULUPOLULLA, JA JOKA SAATTAA TURHAUTTAA SITÄ, MITÄ RAKENNETTIIN JA OPITTIIN SIIHEN ASTI. OPPILAIDEN OPPIMISTASOT, VAIKKA NIITÄ STIMULOIVATKIN KOULUSSA KOETUT ERILAISET TYYLIT, OVAT VAHVASTI EHDOLLISIA KONTEKSTILLE. (Finnish)
0 references
L’INSTITUT, Y COMPRIS IC ADRIA1 COMPREND PLUSIEURS PLEXUS DE L’ÉCOLE PRIMAIRE ET SECONDAIRE DU PREMIER DEGRÉ. IL COMPREND LES MUNICIPALITÉS D’ADRIA ET DE PAPOZZE MAIS LUTENZA VIENT ÉGALEMENT D’AUTRES MUNICIPALITÉS, CETTE ORIGINE VARIÉE RÉUNIT DES ÉLÈVES ÉLEVÉS DANS DES RÉALITÉS TRÈS DIFFÉRENTES, Y COMPRIS EN TERMES DE RELATION AVEC LA TECHNOLOGIE ET D’APPLICATION À LA PRATIQUE QUOTIDIENNE DE L’ENSEIGNEMENT. LES ÉLÈVES QUI PASSENT D’UN ORDRE SCOLAIRE À UN AUTRE NE TROUVENT PAS TOUJOURS LE MÊME SYSTÈME DIDACTIQUE MÉTHODOLOGIQUE RÉALISÉ À L’AIDE DES NOUVELLES TECHNOLOGIES QUI LES ONT ACCOMPAGNÉS DANS LE PARCOURS SCOLAIRE DÉJÀ VÉCU ET QUI RISQUE DE FRUSTRER CE QUI A ÉTÉ CONSTRUIT ET APPRIS JUSQU’À CE MOMENT.LES ÉLÈVES PROVIENNENT DE SITUATIONS FAMILIALES ET CULTURELLES TRÈS VARIÉES ET LA PLUPART D’ENTRE EUX UTILISENT LES TIC PRESQUE EXCLUSIVEMENT LUDIQUES, MÊME PENDANT DE NOMBREUSES HEURES PAR JOUR. LES NIVEAUX D’APPRENTISSAGE DES ÉLÈVES, MÊME STIMULÉS PAR LES DIFFÉRENTS STYLES VÉCUS À L’ÉCOLE, SONT FORTEMENT CONDITIONNÉS PAR UN CONTEXTE (French)
0 references
ÁIRÍTEAR AR AN INSTITIÚID LENA N-ÁIRÍTEAR IC ADRIA1 ROINNT PLEXUS BUNSCOILE AGUS MEÁNSCOILE DEN CHÉAD CHÉIM. ÁIRÍTEAR ANN BARDAIS ADRIA AGUS PAPOZZE ACH TAGANN LUTENZA Ó BHARDAIS EILE CHOMH MAITH, AONTAÍONN AN ÉAGSÚLACHT TIONSCNAIMH SEO DALTAÍ A ARDAÍODH I RÉALTACHTAÍ AN-DIFRIÚLA I DTÉARMAÍ CAIDRIMH LEIS AN TEICNEOLAÍOCHT AGUS LE CUR I BHFEIDHM AN CHLEACHTAIS TEAGAISC LAETHÚIL. NÍ FHAIGHEANN DALTAÍ A THÉANN Ó ORD SCOILE GO CEANN EILE AN CÓRAS TEAGASCACH MODHEOLAÍOCHTA CÉANNA I GCÓNAÍ A THUIGTEAR LE CABHAIR Ó NA TEICNEOLAÍOCHTAÍ NUA A BHÍ AG GABHÁIL LEO AR CHONAIR NA SCOILE CHEANA FÉIN AGUS GO BHFUIL BAOL ANN GO GCUIRFEADH SIAD FRUSTRATING AR AN MÉID A TÓGADH AGUS A D’FHOGHLAIM SIAD SUAS GO DTÍ AN MOMENT.THE TAGANN DALTAÍ Ó STAIDEANNA TEAGHLAIGH AGUS CULTÚRTHA AN-ÉAGSÚIL AGUS BAINEANN AN CHUID IS MÓ ACU ÚSÁID AS TFC GO HEISIACH, FIÚ GO LEOR UAIREANTA AN CHLOIG SA LÁ. TÁ LEIBHÉAL FOGHLAMA NA NDALTAÍ, FIÚ MÁ SPREAGTAR IAD AG NA STÍLEANNA ÉAGSÚLA A BHFUIL TAITHÍ ACU AR SCOIL, AG BRATH GO MÓR AR CHOMHTHÉACS (Irish)
0 references
INSTITUT UKLJUČUJUĆI IC ADRIA1 UKLJUČUJE NEKOLIKO PLEXUS OSNOVNE I SREDNJE ŠKOLE PRVOG STUPNJA. OBUHVAĆA OPĆINE ADRIA I PAPOZZE, ALI LUTENZA DOLAZI I IZ DRUGIH OPĆINA, A RAZLIČITO PODRIJETLO UJEDINJUJE UČENIKE ODGOJENE U VRLO RAZLIČITOJ STVARNOSTI I U SMISLU ODNOSA S TEHNOLOGIJOM I PRIMJENOM NA SVAKODNEVNU NASTAVNU PRAKSU. UČENICI KOJI PRELAZE IZ JEDNOG ŠKOLSKOG REDA U DRUGU NE PRONALAZE UVIJEK ISTI METODOLOŠKI DIDAKTIČKI SUSTAV REALIZIRAN UZ POMOĆ NOVIH TEHNOLOGIJA KOJE SU IH PRATILE NA ŠKOLSKOM PUTU KOJI SU VEĆ ŽIVJELI I KOJI RISKIRAJU FRUSTRACIJU ONOGA ŠTO JE IZGRAĐENO I NAUČENO DO TOG TRENUTKA.UČENICI DOLAZE IZ VRLO RAZNOLIKIH OBITELJSKIH I KULTURNIH SITUACIJA I VEĆINA NJIH KORISTI ICT GOTOVO ISKLJUČIVO RAZIGRANO ČAK I MNOGO SATI DNEVNO. RAZINE UČENJA UČENIKA, ČAK I AKO SU POTAKNUTE RAZLIČITIM STILOVIMA U ŠKOLI, SNAŽNO SU UVJETOVANE KONTEKSTOM. (Croatian)
0 references
AZ INTÉZET, BELEÉRTVE AZ IC ADRIA1 TÖBB PLEXUS AZ ÁLTALÁNOS ÉS KÖZÉPISKOLA ELSŐ FOKÚ. EZ MAGÁBAN FOGLALJA ADRIA ÉS PAPOZZE TELEPÜLÉSEKET, DE A LUTENZA MÁS TELEPÜLÉSEKRŐL IS SZÁRMAZIK, EZ A VÁLTOZATOS SZÁRMAZÁSI HELY EGYESÍTI A NAGYON KÜLÖNBÖZŐ VALÓSÁGBAN NEVELT TANULÓKAT A TECHNOLÓGIÁVAL VALÓ KAPCSOLAT ÉS A NAPI TANÍTÁSI GYAKORLATRA VALÓ ALKALMAZÁS TEKINTETÉBEN IS. AZOK A DIÁKOK, AKIK AZ EGYIK ISKOLARENDBŐL A MÁSIKBA MENNEK ÁT, NEM MINDIG TALÁLJÁK MEG UGYANAZT A MÓDSZERTANI DIDAKTIKAI RENDSZERT, AMELYET AZ ÚJ TECHNOLÓGIÁK SEGÍTSÉGÉVEL VALÓSÍTOTTAK MEG, AMELYEK AZ ISKOLAI ÚTON MÁR ÉLTEK, ÉS AMELYEK AZZAL A KOCKÁZATTAL JÁRNAK, HOGY FRUSZTRÁLJÁK AZT, AMIT ÉPÍTETTEK ÉS MEGTANULTAK AHHOZ A MOMENT-HOZ. A TANULÓK TANULÁSI SZINTJÉT, MÉG AKKOR IS, HA AZ ISKOLÁBAN TAPASZTALT KÜLÖNBÖZŐ STÍLUSOK STIMULÁLJÁK, ERŐSEN KONDICIONÁLJA A KONTEXTUS. (Hungarian)
0 references
INSTITUTAS, ĮSKAITANT IC ADRIA1 APIMA KELETĄ PLEXUS PRADINĖS IR VIDURINĖS MOKYKLOS PIRMOJO LAIPSNIO. JI APIMA ADRIJOS IR PAPOZZĖS SAVIVALDYBES, TAČIAU LUTENZA TAIP PAT YRA KILUSI IŠ KITŲ SAVIVALDYBIŲ, TODĖL ŠI ĮVAIRI KILMĖ VIENIJA MOKSLEIVIUS, UŽAUGINTUS LABAI SKIRTINGOMIS REALIJOMIS, TAIP PAT ATSIŽVELGIANT Į RYŠĮ SU TECHNOLOGIJOMIS IR PRITAIKYMU KASDIENEI MOKYMO PRAKTIKAI. MOKSLEIVIAI, PEREINANTYS IŠ VIENOS MOKYKLOS Į KITĄ, NE VISADA RANDA TĄ PAČIĄ METODINĘ DIDAKTINĘ SISTEMĄ, REALIZUOTĄ NAUDOJANT NAUJAS TECHNOLOGIJAS, LYDĖJUSIAS JAS MOKYKLOS KELYJE, IR KURIOS KELIA PAVOJŲ, KAD TAI, KAS BUVO PASTATYTA IR IŠMOKTA IKI ŠIO MOMENTO, GALI SUŽLUGDYTI. MOKINIŲ MOKYMOSI LYGĮ, NET JEI JĮ SKATINA ĮVAIRŪS MOKYKLOJE PATIRTI STILIAI, LABAI SĄLYGOJA KONTEKSTAS. (Lithuanian)
0 references
INSTITŪTS, IESKAITOT IC ADRIA1 IETVER VAIRĀKAS PAMATSKOLAS UN VIDUSSKOLAS PIRMĀ LĪMEŅA. TĀ IETVER ADRIA UN PAPOZZE PAŠVALDĪBAS, BET LUTENZA NĀK ARĪ NO CITĀM PAŠVALDĪBĀM, KAS ŠO DAŽĀDO IZCELSMI APVIENO ĻOTI ATŠĶIRĪGĀS REALITĀTĒS AUDZĒTUS SKOLĒNUS ARĪ SAISTĪBĀ AR TEHNOLOĢIJĀM UN PIEMĒROŠANU IKDIENAS MĀCĪŠANAS PRAKSEI. SKOLĒNI, KAS PĀRIET NO VIENAS SKOLAS KĀRTĪBAS UZ CITU, NE VIENMĒR ATROD VIENU UN TO PAŠU METODISKO DIDAKTISKO SISTĒMU, KAS TIEK REALIZĒTA AR JAUNO TEHNOLOĢIJU PALĪDZĪBU, KURAS VIŅIEM JAU IR PAVADĪJUŠAS SKOLAS CEĻĀ, UN KAS RISKĒ NOMĀKT TO, KAS TIKA UZBŪVĒTS UN APGŪTS ŠAJĀ MOMENT.THE SKOLĒNI NĀK NO ĻOTI DAŽĀDĀM ĢIMENES UN KULTŪRAS SITUĀCIJĀM, UN LIELĀKĀ DAĻA NO VIŅIEM IZMANTO IKT GANDRĪZ TIKAI ROTAĻĪGAS PAT DAUDZAS STUNDAS DIENĀ. SKOLĒNU MĀCĪŠANĀS LĪMENI, PAT JA TO STIMULĒ DAŽĀDI SKOLĀS PIEREDZĒTIE STILI, STINGRI NOSAKA KONTEKSTS. (Latvian)
0 references
L-ISTITUT INKLUŻ IC ADRIA1 JINKLUDI DIVERSI PLEXUS TA’ SKOLA PRIMARJA U SEKONDARJA TAL-EWWEL GRAD. DAN JINKLUDI L-MUNIĊIPALITAJIET TA’ ADRIA U PAPOZZE IŻDA L-LUTENZA ĠEJ UKOLL MINN MUNIĊIPALITAJIET OĦRA LI DIN L-ORIĠINI VARJATA TGĦAQQAD LILL-ISTUDENTI MQAJMA F’REALTAJIET DIFFERENTI ĦAFNA ANKE F’TERMINI TA’ RELAZZJONI MAT-TEKNOLOĠIJA U L-APPLIKAZZJONI GĦALL-PRATTIKA TAT-TAGĦLIM TA’ KULJUM. L-ISTUDENTI LI JGĦADDU MINN ORDNI SKOLASTIKU GĦAL IEĦOR MHUX DEJJEM ISIBU L-ISTESS SISTEMA DIDATTIKA METODOLOĠIKA REALIZZATA BL-GĦAJNUNA TAT-TEKNOLOĠIJI L-ĠODDA LI AKKUMPANJAWHOM FIT-TRIQ TAL-ISKOLA DIĠÀ GĦEXU U LI JIRRISKJAW LI JIFFRUSTRAW DAK LI NBENA U TGĦALLMU SA DAK IL-MOMENT.L-ISTUDENTI JIĠU MINN SITWAZZJONIJIET FAMILJARI U KULTURALI VARJATI ĦAFNA U ĦAFNA MINNHOM JAGĦMLU UŻU MILL-ICT KWAŻI ESKLUSSIVAMENT JILGĦABU ANKE GĦAL ĦAFNA SIGĦAT KULJUM. IL-LIVELLI TA’ TAGĦLIM TAL-ISTUDENTI, ANKE JEKK STIMULATI MILL-ISTILI DIFFERENTI ESPERJENZATI FL-ISKOLA, HUMA KKUNDIZZJONATI B’MOD QAWWI MINN KUNTEST (Maltese)
0 references
HET INSTITUUT MET INBEGRIP VAN IC ADRIA1 OMVAT VERSCHILLENDE PLEXUS VAN DE BASIS- EN MIDDELBARE SCHOOL VAN EERSTE GRAAD. HET OMVAT DE GEMEENTEN ADRIA EN PAPOZZE, MAAR LUTENZA KOMT OOK UIT ANDERE GEMEENTEN, DEZE GEVARIEERDE HERKOMST VERENIGT LEERLINGEN DIE IN ZEER VERSCHILLENDE WERKELIJKHEDEN ZIJN OPGEGROEID, OOK IN TERMEN VAN RELATIE MET TECHNOLOGIE EN TOEPASSING OP DE DAGELIJKSE ONDERWIJSPRAKTIJK. LEERLINGEN DIE VAN DE ENE SCHOOLVOLGORDE NAAR DE ANDERE OVERGAAN, VINDEN NIET ALTIJD HETZELFDE METHODOLOGISCHE DIDACTISCHE SYSTEEM DAT IS GEREALISEERD MET BEHULP VAN DE NIEUWE TECHNOLOGIEËN DIE HEN OP HET SCHOOLPAD HEBBEN BEGELEID EN DIE HET RISICO LOPEN TE FRUSTREREN WAT TOT DAT MOMENT IS OPGEBOUWD EN GELEERD. DE LEERNIVEAUS VAN LEERLINGEN, ZELFS ALS ZE WORDEN GESTIMULEERD DOOR DE VERSCHILLENDE STIJLEN DIE OP SCHOOL WORDEN ERVAREN, ZIJN STERK GECONDITIONEERD DOOR EEN CONTEXT (Dutch)
0 references
O INSTITUTO INCLUINDO IC ADRIA1 INCLUI VÁRIOS PLEXOS DO ENSINO PRIMÁRIO E SECUNDÁRIO DE PRIMEIRO GRAU. INCLUI OS MUNICÍPIOS DE ADRIA E PAPOZZE, MAS A LUTENZA TAMBÉM PROVÉM DE OUTROS MUNICÍPIOS, ESTA ORIGEM VARIADA UNE ALUNOS CRIADOS EM REALIDADES MUITO DIFERENTES, TAMBÉM EM TERMOS DE RELAÇÃO COM A TECNOLOGIA E APLICAÇÃO À PRÁTICA DIÁRIA DO ENSINO. OS ALUNOS QUE PASSAM DE UMA ORDEM ESCOLAR PARA OUTRA NEM SEMPRE ENCONTRAM O MESMO SISTEMA DIDÁTICO METODOLÓGICO REALIZADO COM A AJUDA DAS NOVAS TECNOLOGIAS QUE OS ACOMPANHARAM NO CAMINHO ESCOLAR JÁ VIVIDO E QUE CORREM O RISCO DE FRUSTRAR O QUE FOI CONSTRUÍDO E APRENDIDO ATÉ AQUELE MOMENTO.OS ALUNOS VÊM DE SITUAÇÕES FAMILIARES E CULTURAIS MUITO VARIADAS E A MAIORIA DELES FAZ USO DAS TIC QUASE EXCLUSIVAMENTE LÚDICA, MESMO POR MUITAS HORAS POR DIA. OS NÍVEIS DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS, MESMO ESTIMULADOS PELOS DIFERENTES ESTILOS VIVIDOS NA ESCOLA, SÃO FORTEMENTE CONDICIONADOS POR UM CONTEXTO (Portuguese)
0 references
INSTITUTUL, INCLUSIV IC ADRIA1 INCLUDE MAI MULTE PLEXURI DE ȘCOALĂ PRIMARĂ ȘI SECUNDARĂ DE GRADUL ÎNTÂI. ACESTA INCLUDE MUNICIPALITĂȚILE ADRIA ȘI PAPOZZE, DAR LUTENZA PROVINE, DE ASEMENEA, DIN ALTE MUNICIPALITĂȚI, ACEASTĂ ORIGINE VARIATĂ UNEȘTE ELEVII CRESCUȚI ÎN REALITĂȚI FOARTE DIFERITE, DE ASEMENEA, ÎN CEEA CE PRIVEȘTE RELAȚIA CU TEHNOLOGIA ȘI APLICAREA LA PRACTICA DIDACTICĂ ZILNICĂ. ELEVII CARE TREC DE LA UN ORDIN ȘCOLAR LA ALTUL NU GĂSESC ÎNTOTDEAUNA ACELAȘI SISTEM DIDACTIC METODOLOGIC REALIZAT CU AJUTORUL NOILOR TEHNOLOGII CARE I-AU ÎNSOȚIT PE PARCURSUL ȘCOLAR DEJA TRĂIT ȘI CARE RISCĂ SĂ FRUSTREZE CEEA CE A FOST CONSTRUIT ȘI ÎNVĂȚAT PÂNĂ LA ACEL MOMENT. NIVELURILE DE ÎNVĂȚARE ALE ELEVILOR, CHIAR DACĂ SUNT STIMULATE DE DIFERITELE STILURI EXPERIMENTATE LA ȘCOALĂ, SUNT PUTERNIC CONDIȚIONATE DE UN CONTEXT (Romanian)
0 references
INŠTITÚT VRÁTANE IC ADRIA1 ZAHŔŇA NIEKOĽKO PLEXUS ZÁKLADNEJ A STREDNEJ ŠKOLY PRVÉHO STUPŇA. ZAHŔŇA OBCE ADRIA A PAPOZZE, ALE LUTENZA POCHÁDZA AJ Z INÝCH OBCÍ, TENTO RÔZNORODÝ PÔVOD SPÁJA ŽIAKOV VYCHOVÁVANÝCH VO VEĽMI ODLIŠNEJ REALITE AJ Z HĽADISKA VZŤAHU S TECHNOLÓGIOU A APLIKÁCIE V KAŽDODENNEJ PEDAGOGICKEJ PRAXI. ŽIACI, KTORÍ PRECHÁDZAJÚ Z JEDNÉHO ŠKOLSKÉHO PORIADKU DO DRUHÉHO, NIE VŽDY NÁJDU ROVNAKÝ METODOLOGICKÝ DIDAKTICKÝ SYSTÉM REALIZOVANÝ POMOCOU NOVÝCH TECHNOLÓGIÍ, KTORÉ ICH SPREVÁDZALI UŽ V ŠKOLSKEJ CESTE A KTORÉ RISKUJÚ FRUSTRÁCIU TOHO, ČO SA VYBUDOVALO A NAUČILO SA, ŽE ŽIACI POCHÁDZAJÚ Z VEĽMI RÔZNORODÝCH RODINNÝCH A KULTÚRNYCH SITUÁCIÍ A VÄČŠINA Z NICH VYUŽÍVA IKT TAKMER VÝLUČNE HRAVO AJ MNOHO HODÍN DENNE. ÚROVEŇ UČENIA ŽIAKOV, AJ KEĎ STIMULOVANÁ RÔZNYMI ŠTÝLMI V ŠKOLE, JE SILNE PODMIENENÁ KONTEXTOM (Slovak)
0 references
INŠTITUT, VKLJUČNO Z IC ADRIA1, VKLJUČUJE VEČ PLEKUSA OSNOVNE IN SREDNJE ŠOLE PRVE STOPNJE. VKLJUČUJE OBČINE ADRIA IN PAPOZZE, LUTENZA PA PRIHAJA TUDI IZ DRUGIH OBČIN, TAKO RAZNOLIKO POREKLO ZDRUŽUJE UČENCE, VZGOJENE V ZELO RAZLIČNIH REALNOSTIH, TUDI V SMISLU ODNOSA DO TEHNOLOGIJE IN UPORABE V VSAKODNEVNI UČNI PRAKSI. UČENCI, KI PREHAJAJO IZ ENEGA ŠOLSKEGA REDA V DRUGEGA, NE NAJDEJO VEDNO ENAKEGA METODOLOŠKEGA DIDAKTIČNEGA SISTEMA, KI JE BIL URESNIČEN S POMOČJO NOVIH TEHNOLOGIJ, KI SO JIH SPREMLJALE NA ŠOLSKI POTI, IN KI BI LAHKO OGROZILO TO, KAR JE BILO ZGRAJENO IN SE NAUČILO DO TEGA MOMENTA.THE UČENCI PRIHAJAJO IZ ZELO RAZNOLIKIH DRUŽINSKIH IN KULTURNIH SITUACIJ IN VEČINA OD NJIH UPORABLJA IKT SKORAJ IZKLJUČNO IGRIVO TUDI VEČ UR NA DAN. STOPNJE UČENJA UČENCEV, TUDI ČE JIH SPODBUJAJO RAZLIČNI SLOGI, KI JIH DOŽIVLJAJO V ŠOLI, SO MOČNO POGOJENE S KONTEKSTOM. (Slovenian)
0 references
INSTITUTET INKLUSIVE IC ADRIA1 INNEHÅLLER FLERA PLEXUS I GRUNDSKOLAN OCH GYMNASIET I FÖRSTA GRADEN. DET OMFATTAR KOMMUNERNA ADRIA OCH PAPOZZE, MEN LUTENZA KOMMER OCKSÅ FRÅN ANDRA KOMMUNER, VILKET FÖRENAR ELEVERNA I MYCKET OLIKA VERKLIGHETER ÄVEN NÄR DET GÄLLER RELATION TILL TEKNIK OCH TILLÄMPNING PÅ DAGLIG UNDERVISNINGSPRAXIS. ELEVER SOM PASSERAR FRÅN EN SKOLORDNING TILL EN ANNAN HITTAR INTE ALLTID SAMMA METODOLOGISKA DIDAKTISKA SYSTEM SOM FÖRVERKLIGAS MED HJÄLP AV DEN NYA TEKNIK SOM HAR ÅTFÖLJT DEM PÅ SKOLVÄGEN SOM REDAN LEVT OCH SOM RISKERAR ATT FRUSTRERA DET SOM BYGGDES OCH LÄRDE SIG FRAM TILL DENNA MOMENT.ELEVERNA KOMMER FRÅN MYCKET VARIERANDE FAMILJE- OCH KULTURSITUATIONER OCH DE FLESTA AV DEM ANVÄNDER IKT NÄSTAN UTESLUTANDE LEKFULLA ÄVEN UNDER MÅNGA TIMMAR OM DAGEN. ELEVERNAS INLÄRNINGSNIVÅER, ÄVEN OM DE STIMULERAS AV DE OLIKA STILAR SOM UPPLEVS I SKOLAN, ÄR STARKT BETINGADE AV ETT SAMMANHANG. (Swedish)
0 references
ADRIA
0 references
10 April 2023
0 references