WITH THE BEST TERRITORY FOR ACTIVE CITIZENSHIP (Q4951153): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item) |
(BatchIngestion) |
||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||
| Property / contained in Local Administrative Unit: San Marco dei Cavoti / rank | |||
Normal rank | |||
Revision as of 04:19, 12 June 2023
Project Q4951153 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | WITH THE BEST TERRITORY FOR ACTIVE CITIZENSHIP |
Project Q4951153 in Italy |
Statements
33,053.88 Euro
0 references
54,684.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
19 September 2017
0 references
18 August 2018
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO - IC S.MARCO DEI C.
0 references
STAR MALE A SCUOLA... COME INDOSSARE UN VESTITO CUCITO MALE LA SENSAZIONE DI UN VESTITO CUCITO CON MISURE SBAGLIATE COMPORTA UN DISAGIO UN FASTIDIO UNA REAZIONE DI IMBARAZZO IN ALCUNI CHISS COME MI VEDONO GLI ALTRI DI RABBIA IN ALTRI COLPA DI...... STAR BENE A SCUOLA VIVERE IN UN AMBIENTE SIGNIFICATIVO DA QUELLO DELLA STIMOLAZIONE COGNITIVA ATTIVARE CURIOSIT E MOTIVAZIONE A QUELLO AFFETTIVO RELAZIONALE CHE DEVE AVERE SIGNIFICATIVIT NELLA RELAZIONE CON GLI INSEGNANTI NELLE RELAZIONI CON I PARI E CON TUTTI COLORO CHE FANNO PARTE DI QUELLAMBIENTE A QUELLO PROPRIAMENTE AMBIENTALE DALLA LUMINOSIT ALLA PRESENZA DI ATTREZZATURE.ATTENTA A TUTTO CI E AI BISOGNI DI CIASCUNO ALLIEVO LA PROGETTAZIONE DEGLI INTERVENTI DI SEGUITO DESCRITTI PARTE DALLACCETTAZIONE DELLA DIVERSIT E TENDE A VALORIZZARLA COME ARRICCHIMENTO PER LINTERA COMUNIT SCOLASTICA.I PERCORSI IDEATI MIRANO DUNQUE A FAVORIRE LA STRUTTURAZIONE DEL SENSO DI APPARTENENZA E A COSTRUIRE RELAZIONI SOCIOAFFETTIVE POSITIVE. SI SONO PERTAN (Italian)
0 references
ДА БЪДЕШ ЛОШ В УЧИЛИЩЕ... КАК ДА НОСИТЕ ЛОШО ПРИШИТА РОКЛЯ УСЕЩАНЕТО ЗА РОКЛЯ, ПРИШИТА С ГРЕШНИ МЕРКИ, ВКЛЮЧВА ДИСКОМФОРТ И ДИСКОМФОРТ РЕАКЦИЯ НА СРАМ В НЯКОИ CHISS, ТЪЙ КАТО ДРУГИ МЕ ВИЖДАТ НА ГНЯВ В ДРУГА ВИНА НА...... ОСТАНЕТЕ ДОБРЕ В УЧИЛИЩЕ, ЖИВЕЕЙКИ В СМИСЛЕНА СРЕДА ОТ ТАЗИ НА КОГНИТИВНАТА СТИМУЛАЦИЯ, ЗА ДА АКТИВИРАТЕ ЛЮБОПИТСТВОТО И МОТИВАЦИЯТА КЪМ АФЕКТИВНИЯ РЕЛАЦИОНЕН, КОЙТО ТРЯБВА ДА ИМА ЗНАЧЕНИЕ В ОТНОШЕНИЯТА С УЧИТЕЛИТЕ В ОТНОШЕНИЯТА С ВРЪСТНИЦИ И С ВСИЧКИ ТЕЗИ, КОИТО СА ЧАСТ ОТ ТАЗИ СРЕДА, ДО ТАЗИ ПОДХОДЯЩА СРЕДА ОТ ЯРКОСТТА ДО НАЛИЧИЕТО НА EQUIPMENT.ATTENTA КЪМ ВСИЧКО И КЪМ НУЖДИТЕ НА ВСЕКИ УЧЕНИК, ДИЗАЙНЪТ НА ОПИСАНИТЕ ПО-ДОЛУ ИНТЕРВЕНЦИИ ЗАПОЧВА ОТ ПРИЕМАНЕТО НА РАЗНООБРАЗИЕТО И ИМА ТЕНДЕНЦИЯТА ДА ГО ПОДОБРИ КАТО ОБОГАТЯВАНЕ НА ЦЯЛАТА СКОЛАСТИЧНА ОБЩНОСТ. ТЕ СА ПЕРТАН (Bulgarian)
0 references
BÝT ŠPATNÝ VE ŠKOLE... JAK NOSIT ŠPATNĚ ŠITÉ ŠATY POCIT ŠATY ŠITÉ S NESPRÁVNÝMI OPATŘENÍMI ZAHRNUJE NEPOHODLÍ NEPOHODLÍ REAKCE ROZPAKŮ V NĚKTERÝCH CHISS, JAK JINÍ VIDÍ MĚ HNĚV V JINÉ VINĚ... ZŮSTAŇTE DOBŘE VE ŠKOLE ŽIJÍCÍ VE SMYSLUPLNÉM PROSTŘEDÍ OD KOGNITIVNÍ STIMULACE K AKTIVACI ZVĚDAVOSTI A MOTIVACE K AFEKTIVNÍMU VZTAHU, KTERÝ MUSÍ MÍT VÝZNAM VE VZTAHU S UČITELI VE VZTAZÍCH S VRSTEVNÍKY A SE VŠEMI, KTEŘÍ JSOU SOUČÁSTÍ TOHOTO PROSTŘEDÍ, OD TOHO SPRÁVNÉHO PROSTŘEDÍ, OD JASU AŽ PO PŘÍTOMNOST EQUIPMENT.ATTENTA KE VŠEMU A K POTŘEBÁM KAŽDÉHO STUDENTA, NÁVRH INTERVENCÍ POPSANÝCH NÍŽE ZAČÍNÁ OD PŘIJETÍ ROZMANITOSTI A MÁ TENDENCI JEJ ZVÝŠIT JAKO OBOHACENÍ PRO CELOU SKALNÍ COMMUNITY.TYTO CESTY NAVRŽENÉ PROTO MAJÍ ZA CÍL PODPOŘIT STRUKTUROVÁNÍ POCITU SOUNÁLEŽITOSTI A BUDOVAT POZITIVNÍ SOCIOAFFETTIVE VZTAHY. JSOU TO PERTANOVÉ (Czech)
0 references
AT VÆRE DÅRLIG I SKOLEN... HVORDAN MAN BÆRER EN DÅRLIGT SYET KJOLE FØLELSEN AF EN KJOLE SYET MED FORKERTE FORANSTALTNINGER INDEBÆRER ET UBEHAG ET UBEHAG EN REAKTION AF FORLEGENHED I NOGLE CHISS SOM ANDRE SER MIG AF VREDE I ANDEN SKYLD I...... BO GODT I SKOLEN LEVER I ET MENINGSFULDT MILJØ FRA KOGNITIV STIMULERING TIL AT AKTIVERE NYSGERRIGHED OG MOTIVATION TIL DEN AFFEKTIVE RELATIONELLE EN, DER SKAL HAVE BETYDNING I FORHOLDET TIL LÆRERE I RELATIONER MED JÆVNALDRENDE OG MED ALLE DEM, DER ER EN DEL AF DETTE MILJØ TIL DET RETTE MILJØ FRA LYSSTYRKE TIL TILSTEDEVÆRELSEN AF EQUIPMENT.ATTENTA TIL ALT OG TIL HVER ELEVS BEHOV UDFORMNINGEN AF DE INTERVENTIONER, DER ER BESKREVET NEDENFOR STARTER FRA ACCEPTEN AF DIVERSITETEN OG HAR TENDENS TIL AT FORBEDRE DET SOM BERIGELSE FOR HELE SCOLASTIC FÆLLESSKABET.HE STIER DESIGNET DERFOR TIL FORMÅL AT FREMME STRUKTURERING AF FØLELSEN AF AT HØRE OG OPBYGGE POSITIVE SOCIOAFFETTIVE RELATIONER. DE ER PERTAN (Danish)
0 references
IN DER SCHULE SCHLECHT ZU SEIN... WIE MAN EIN SCHLECHT GENÄHTES KLEID TRÄGT, BEINHALTET DAS GEFÜHL EINES KLEIDES, DAS MIT FALSCHEN MASSNAHMEN GENÄHT WIRD, EIN UNBEHAGEN, EINE REAKTION DER VERLEGENHEIT IN EINIGEN CHISS, WIE ANDERE MICH VON WUT IN ANDEREN FEHLERN SEHEN. BLEIBEN SIE IN DER SCHULE IN EINEM SINNVOLLEN UMFELD VON DER KOGNITIVEN STIMULATION, UM NEUGIER UND MOTIVATION AUF DIE AFFEKTIVE BEZIEHUNG ZU AKTIVIEREN, DIE IN DER BEZIEHUNG ZU LEHRERN IN BEZIEHUNGEN ZU GLEICHALTRIGEN UND MIT ALLEN, DIE TEIL DIESER UMGEBUNG SIND, ZU DIESEM RICHTIGEN UMFELD VON DER HELLIGKEIT BIS ZUR ANWESENHEIT VON EQUIPMENT.ATTENTA ZU ALLEM UND ZU DEN BEDÜRFNISSEN JEDES EINZELNEN SCHÜLERS DIE GESTALTUNG DER UNTEN BESCHRIEBENEN INTERVENTIONEN VON DER AKZEPTANZ DER VIELFALT UND DAZU NEIGT, SIE ALS BEREICHERUNG FÜR DIE GESAMTE SKOLASTISCHE KOMMUNITÄT ZU VERBESSERN.DIE PFADE, DIE DAHER ENTWORFEN SIND, UM DIE STRUKTURIERUNG DES ZUGEHÖRIGKEITSGEFÜHLS ZU FÖRDERN UND POSITIVE SOZIOAFFETTIVE BEZIEHUNGEN AUFZUBAUEN. SIE SIND PERTAN (German)
0 references
ΤΟ ΝΑ ΕΊΣΑΙ ΚΑΚΌΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ... ΠΏΣ ΝΑ ΦΟΡΈΣΕΤΕ ΈΝΑ ΆΣΧΗΜΑ ΡΑΜΜΈΝΟ ΦΌΡΕΜΑ ΤΟ ΑΊΣΘΗΜΑ ΕΝΌΣ ΦΌΡΕΜΑ ΡΑΜΜΈΝΟ ΜΕ ΛΆΘΟΣ ΜΈΤΡΑ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΜΙΑ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΜΙΑ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΜΙΑ ΑΝΤΊΔΡΑΣΗ ΑΜΗΧΑΝΊΑΣ ΣΕ ΚΆΠΟΙΑ CHISS, ΌΠΩΣ ΆΛΛΟΙ ΜΕ ΒΛΈΠΟΥΝ ΤΟΥ ΘΥΜΟΎ ΣΕ ΆΛΛΟ ΛΆΘΟΣ. ΜΕΊΝΕΤΕ ΚΑΛΆ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΖΏΝΤΑΣ ΣΕ ΈΝΑ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΑΠΌ ΑΥΤΌ ΤΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΉΣ ΔΙΈΓΕΡΣΗΣ ΓΙΑ ΝΑ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΉΣΕΤΕ ΤΗΝ ΠΕΡΙΈΡΓΕΙΑ ΚΑΙ ΤΑ ΚΊΝΗΤΡΑ ΓΙΑ ΤΟ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΌ ΣΧΕΣΙΑΚΌ ΆΤΟΜΟ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΈΧΕΙ ΣΗΜΑΣΊΑ ΣΤΗ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΣΤΙΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΝΟΜΗΛΊΚΟΥΣ ΚΑΙ ΜΕ ΌΛΟΥΣ ΕΚΕΊΝΟΥΣ ΠΟΥ ΑΠΟΤΕΛΟΎΝ ΜΈΡΟΣ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΣΕ ΑΥΤΌ ΤΟ ΚΑΤΆΛΛΗΛΟ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΑΠΌ ΤΗ ΦΩΤΕΙΝΌΤΗΤΑ ΜΈΧΡΙ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΤΟΥ EQUIPMENT.ATTENTA ΣΕ ΌΛΑ ΚΑΙ ΣΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΟΥ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉ Ο ΣΧΕΔΙΑΣΜΌΣ ΤΩΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΠΟΥ ΠΕΡΙΓΡΆΦΟΝΤΑΙ ΠΑΡΑΚΆΤΩ ΞΕΚΙΝΆ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΉ ΤΗΣ ΠΟΙΚΙΛΟΜΟΡΦΊΑΣ ΚΑΙ ΤΕΊΝΕΙ ΝΑ ΤΗΝ ΕΝΙΣΧΎΣΕΙ ΩΣ ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΌ ΓΙΑ ΟΛΌΚΛΗΡΗ ΤΗ ΣΚΟΛΑΣΤΙΚΉ ΚΟΜΜΟΝΙΑ.ΘΕΈΣ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΣΧΕΔΙΑΣΤΕΊ ΈΤΣΙ ΓΙΑ ΝΑ ΠΡΟΩΘΉΣΟΥΝ ΤΗΝ ΔΙΆΡΘΡΩΣΗ ΤΗΣ ΑΊΣΘΗΣΗΣ ΤΟΥ ΑΝΉΚΕΙΝ ΚΑΙ ΝΑ ΟΙΚΟΔΟΜΉΣΟΥΝ ΘΕΤΙΚΈΣ ΣΧΈΣΕΙΣ. ΕΊΝΑΙ ΠΕΡΤΆΝ (Greek)
0 references
BEING BAD AT SCHOOL... HOW TO WEAR A BADLY SEWN DRESS THE FEELING OF A DRESS SEWN WITH WRONG MEASURES INVOLVES AN DISCOMFORT A DISCOMFORT A REACTION OF EMBARRASSMENT IN SOME CHISS AS OTHERS SEE ME OF ANGER IN OTHER FAULT OF...... STAY WELL IN SCHOOL LIVING IN A MEANINGFUL ENVIRONMENT FROM THAT OF COGNITIVE STIMULATION TO ACTIVATE CURIOSITY AND MOTIVATION TO THE AFFECTIVE RELATIONAL ONE THAT MUST HAVE SIGNIFICANCE IN THE RELATIONSHIP WITH TEACHERS IN RELATIONS WITH PEERS AND WITH ALL THOSE WHO ARE PART OF THAT ENVIRONMENT TO THAT PROPER ENVIRONMENT FROM BRIGHTNESS TO THE PRESENCE OF EQUIPMENT.ATTENTA TO EVERYTHING AND TO THE NEEDS OF EACH STUDENT THE DESIGN OF THE INTERVENTIONS DESCRIBED BELOW STARTS FROM THE ACCEPTANCE OF THE DIVERSITY AND TENDS TO ENHANCE IT AS ENRICHMENT FOR THE ENTIRE SCOLASTIC COMMUNITY.THE PATHS DESIGNED THEREFORE AIM TO PROMOTE THE STRUCTURING OF THE SENSE OF BELONGING AND TO BUILD POSITIVE SOCIOAFFETTIVE RELATIONSHIPS. THEY ARE PERTAN (English)
0 references
SER MALO EN LA ESCUELA... CÓMO LLEVAR UN VESTIDO MAL COSIDO LA SENSACIÓN DE UN VESTIDO COSIDO CON MEDIDAS EQUIVOCADAS IMPLICA UNA INCOMODIDAD UNA INCOMODIDAD UNA REACCIÓN DE VERGÜENZA EN ALGUNOS CHISS YA QUE OTROS ME VEN DE IRA EN OTRA CULPA DE...... PERMANECER BIEN EN LA ESCUELA VIVIENDO EN UN ENTORNO SIGNIFICATIVO DESDE EL DE LA ESTIMULACIÓN COGNITIVA PARA ACTIVAR LA CURIOSIDAD Y LA MOTIVACIÓN HASTA EL RELACIONAL AFECTIVO QUE DEBE TENER SIGNIFICADO EN LA RELACIÓN CON LOS MAESTROS EN LAS RELACIONES CON LOS COMPAÑEROS Y CON TODOS LOS QUE FORMAN PARTE DE ESE ENTORNO A ESE AMBIENTE ADECUADO DESDE EL BRILLO HASTA LA PRESENCIA DE EQUIPMENT.ATTENTA A TODO Y A LAS NECESIDADES DE CADA ESTUDIANTE, EL DISEÑO DE LAS INTERVENCIONES DESCRITAS A CONTINUACIÓN PARTE DE LA ACEPTACIÓN DE LA DIVERSIDAD Y TIENDE A POTENCIARLA COMO ENRIQUECIMIENTO PARA TODA LA COMUNIDAD ESCOLÁSTICA. SON PERTAN (Spanish)
0 references
KOOLIS HALB OLLA... KUIDAS KANDA HALVASTI ÕMMELDUD KLEIT TUNNE KLEIDI ÕMMELDUD VALE MEETMEID HÕLMAB EBAMUGAVUSTUNNET REAKTSIOONI PIINLIKKUST MÕNED CHISS NAGU TEISED NÄEVAD MIND VIHA TEINE SÜÜ... PÜSIGE KOOLIS, KES ELAB TÄHENDUSRIKKAS KESKKONNAS, ALATES KOGNITIIVSEST STIMULEERIMISEST, ET AKTIVEERIDA UUDISHIMU JA MOTIVATSIOON AFEKTIIVSELE SUHTELE, MIS PEAB OLEMA OLULINE SUHETES ÕPETAJATEGA SUHETES EAKAASLASTEGA JA KÕIGI NENDEGA, KES ON OSA SELLEST KESKKONNAST, ET ÕIGE KESKKOND ALATES EREDUSEST KUNI EQUIPMENT.ATTENTA KOHALOLEKUNI EQUIPMENT.ATTENTA KUNI KÕIGE JA IGA ÕPILASE VAJADUSTENI, ALGAB ALLPOOL KIRJELDATUD SEKKUMISTE KUJUNDAMINE MITMEKESISUSE AKTSEPTEERIMISEST JA KIPUB SEDA RIKASTAMA KOGU SKOLASTILINE ÜHENDUS.THE RAJAD, MILLE EESMÄRK ON EDENDADA KUULUVUSTUNDE STRUKTUREERIMIST JA LUUA POSITIIVSEID SOCIOAFFEIVETT SUHTEID. NAD ON PERTAN (Estonian)
0 references
KOULUSSA HUONONA OLO... MITEN KÄYTTÄÄ HUONOSTI OMMELTUA MEKKOA VÄÄRÄLLÄ TOIMENPITEELLÄ OMMELLUN MEKON TUNNE SISÄLTÄÄ EPÄMUKAVUUDEN EPÄMUKAVUUDEN REAKTION HÄMMENNYSTÄ JOISSAKIN CHISSISSÄ, KUN TOISET NÄKEVÄT MINUT VIHAN MUISTA SYISTÄ... PYSY HYVIN KOULUSSA, JOKA ELÄÄ MERKITYKSELLISESSÄ YMPÄRISTÖSSÄ KOGNITIIVISESTA STIMULAATIOSTA AKTIVOIMAAN UTELIAISUUTTA JA MOTIVAATIOTA AFFEKTIIVISEEN RELAATIOON, JOLLA ON OLTAVA MERKITYSTÄ SUHTEESSA OPETTAJIIN SUHTEISSA IKÄISENSÄ JA KAIKKIEN NIIDEN KANSSA, JOTKA OVAT OSA TÄTÄ YMPÄRISTÖÄ, TÄHÄN OIKEAAN YMPÄRISTÖÖN KIRKKAUDESTA EQUIPMENT.ATTENTA KAIKKEEN JA KUNKIN OPISKELIJAN TARPEISIIN ALLA KUVATTUJEN INTERVENTIOIDEN SUUNNITTELU ALKAA MONIMUOTOISUUDEN HYVÄKSYMISESTÄ JA PYRKII PARANTAMAAN SITÄ RIKASTUTTAEN KOKO SALAPERÄISTÄ YHTEISÖTÄ.THE POLKUJA, JOTKA ON SUUNNITELTU SITEN EDISTÄMÄÄN YHTEENKUULUVUUDEN TUNNETTA JA RAKENTAMAAN POSITIIVISIA SOCIOAFFETTIVE-SUHTEITA. HE OVAT PERTAN (Finnish)
0 references
ÊTRE MAUVAIS À L’ÉCOLE... COMMENT PORTER UNE ROBE MAL COUSUE LE SENTIMENT D’UNE ROBE COUSUE AVEC DE MAUVAISES MESURES IMPLIQUE UN MALAISE UN MALAISE UNE RÉACTION D’EMBARRAS DANS CERTAINS CHISS ALORS QUE D’AUTRES ME VOIENT DE COLÈRE DANS UNE AUTRE FAUTE DE...... RESTER À L’ÉCOLE EN VIVANT DANS UN ENVIRONNEMENT SIGNIFICATIF DE CELUI DE LA STIMULATION COGNITIVE POUR ACTIVER LA CURIOSITÉ ET LA MOTIVATION À L’AFFECTIF RELATIONNEL QUI DOIT AVOIR UNE SIGNIFICATION DANS LA RELATION AVEC LES ENSEIGNANTS DANS LES RELATIONS AVEC LES PAIRS ET AVEC TOUS CEUX QUI FONT PARTIE DE CET ENVIRONNEMENT PROPRE À CET ENVIRONNEMENT APPROPRIÉ, DE LA LUMINOSITÉ À LA PRÉSENCE D’EQUIPMENT.ATTENTA À TOUT ET AUX BESOINS DE CHAQUE ÉLÈVE, LA CONCEPTION DES INTERVENTIONS DÉCRITES CI-DESSOUS PART DE L’ACCEPTATION DE LA DIVERSITÉ ET TEND À L’ENRICHIR EN TANT QU’ENRICHISSEMENT POUR L’ENSEMBLE DE LA COMMUNITÉ SCOLLASTIQUE.THE CHEMINS CONÇUS POUR PROMOUVOIR LA STRUCTURATION DU SENTIMENT D’APPARTENANCE ET DE CONSTRUIRE DES RELATIONS POSITIVES SOCIOAFFETTIVE. ILS SONT PERTAN (French)
0 references
A BHEITH GO DONA AR SCOIL... CONAS A CHAITHEAMH GÚNA GO DONA FUAITE I GCEIST LEIS AN MOTHÚ AR GÚNA FUAITE LE BEARTA MÍCHEART AR MÍCHOMPORD MÍCHOMPORD AR IMOIBRIÚ NÁIRE I ROINNT CHISS MAR A FHEICEANN DAOINE EILE DOM DE FEARG I LOCHT EILE DE...... FAN GO MAITH SA SCOIL INA GCÓNAÍ I DTIMPEALLACHT BHRÍOCH ÓN TIMPEALLACHT CHOGNAÍOCH A SPREAGADH FIOSRACHT AGUS SPREAGADH A GHNÍOMHACHTÚ DON GHAOL AMHÁIN AFFECTIVE NACH MÓR GO MBEADH TÁBHACHT SA CHAIDREAMH LE MÚINTEOIRÍ I GCAIDREAMH LE PIARAÍ AGUS LEO SIÚD GO LÉIR ATÁ MAR CHUID DEN TIMPEALLACHT SIN GO DTÍ AN TIMPEALLACHT CHUÍ Ó GILE GO DTÍ AN LÁITHREACHT EQUIPMENT.ATTENTA DO GACH RUD AGUS DO RIACHTANAIS GACH MAC LÉINN TOSAÍONN DEARADH NA N-IDIRGHABHÁLACHA A THUAIRISCÍTEAR THÍOS Ó GHLACADH LEIS AN ÉAGSÚLACHT AGUS CLAONADH CHUN É A FHEABHSÚ MAR SAIBHRIÚ DON COMMUNITY SCOLASTIC AR FAD. TÁ SIAD PERTAN (Irish)
0 references
BITI LOŠ U ŠKOLI... KAKO NOSITI LOŠE UŠIVENU HALJINU OSJEĆAJ HALJINE UŠIVENE S POGREŠNIM MJERAMA UKLJUČUJE NELAGODU NELAGODU U NEKIM CHISS KAO DRUGI ME VIDJETI LJUTNJU U DRUGOJ KRIVNJI...... OSTANITE DOBRO U ŠKOLI ŽIVEĆI U SMISLENOM OKRUŽENJU OD KOGNITIVNE STIMULACIJE KAKO BISTE AKTIVIRALI ZNATIŽELJU I MOTIVACIJU DO AFEKTIVNE RELACIJSKE ONE KOJA MORA IMATI ZNAČAJ U ODNOSU S NASTAVNICIMA U ODNOSIMA S VRŠNJACIMA I SA SVIMA ONIMA KOJI SU DIO TOG OKRUŽENJA DO TE ODGOVARAJUĆE OKOLINE OD SVJETLINE DO PRISUTNOSTI EQUIPMENT.ATTENTA ZA SVE I POTREBE SVAKOG UČENIKA, DIZAJN INTERVENCIJA OPISANIH U NASTAVKU POČINJE OD PRIHVAĆANJA RAZLIČITOSTI I NASTOJI GA POBOLJŠATI KAO OBOGAĆIVANJE CIJELE SKOLASTIČNE ZAJEDNICE.THE PUTOVI OSMIŠLJENI STOGA IMAJU ZA CILJ PROMICANJE STRUKTURIRANJA OSJEĆAJA PRIPADNOSTI I IZGRADNJU POZITIVNIH SOCIOAFFETTIVE ODNOSA. ONI SU PERTAN (Croatian)
0 references
ROSSZ AZ ISKOLÁBAN... HOGYAN VISELJÜNK EGY ROSSZUL VARROTT RUHÁT A ROSSZ INTÉZKEDÉSEKKEL VARROTT RUHA ÉRZÉSE MAGÁBAN FOGLALJA A KÉNYELMETLENSÉGET, A KELLEMETLENSÉGET, A ZAVART REAKCIÓT NÉHÁNY CHISS-BAN, AHOGY MÁSOK LÁTJÁK A HARAGOMAT MÁS HIBÁBAN... MARADJ JÓL AZ ISKOLÁBAN ÉLŐ ÉRTELMES KÖRNYEZETBEN, HOGY A KOGNITÍV STIMULÁCIÓ AKTIVÁLJA A KÍVÁNCSISÁGOT ÉS A MOTIVÁCIÓT AZ AFFEKTÍV RELÁCIÓS EGY, AMELYNEK JELENTŐSÉGE KELL, HOGY LEGYEN A KAPCSOLATOT A TANÁROKKAL KAPCSOLATBAN TÁRSAIKKAL ÉS MINDAZOKKAL, AKIK RÉSZESEI ENNEK A KÖRNYEZETNEK, HOGY A MEGFELELŐ KÖRNYEZET, A FÉNYESSÉG, A JELENLÉTE EQUIPMENT.ATTENTA MINDEN ÉS AZ EGYES DIÁKOK IGÉNYEINEK A TERVEZÉS AZ ALÁBBIAKBAN LEÍRT BEAVATKOZÁSOK KEZDŐDIK AZ ELFOGADÁS A SOKFÉLESÉG, ÉS HAJLAMOS ARRA, HOGY FOKOZZA, MINT GAZDAGÍTÁS A TELJES SCOLASTIC COMMUNITY.THE AZ UTAK CÉLJA, HOGY ELŐMOZDÍTSÁK AZ ÖSSZETARTOZÁS ÉRZÉSÉNEK STRUKTURÁLÁSÁT, ÉS POZITÍV SOCIOAFFETTIVE KAPCSOLATOKAT ÉPÍTSENEK KI. ŐK PERTAN (Hungarian)
0 references
BŪDAMAS BLOGAS MOKYKLOJE... KAIP DĖVĖTI BLOGAI SIŪTĄ SUKNELĘ SUKNELĖS, SIUVAMOS SU NETINKAMOMIS PRIEMONĖMIS, JAUSMAS APIMA DISKOMFORTĄ, NEPATOGUMĄ KAI KURIUOSE CHISS, NES KITI MATO MANE PYKČIO KITOSE KALTĖSE...... BŪKITE GERAI MOKYKLOJE, GYVENANČIOJE PRASMINGOJE APLINKOJE NUO KOGNITYVINĖS STIMULIACIJOS, KAD SUAKTYVINTŲ SMALSUMĄ IR MOTYVACIJĄ EMOCINIAM SANTYKIUI, KURIS TURI BŪTI SVARBUS SANTYKIAMS SU MOKYTOJAIS SANTYKIUOSE SU BENDRAAMŽIAIS IR SU VISAIS, KURIE YRA TOS APLINKOS DALIS, IKI TOS TINKAMOS APLINKOS NUO RYŠKUMO IKI EQUIPMENT.ATTENTA BUVIMO VISKAM IR KIEKVIENO STUDENTO POREIKIAMS, TOLIAU APRAŠYTŲ INTERVENCIJŲ DIZAINAS PRASIDEDA NUO ĮVAIROVĖS PRIPAŽINIMO IR YRA LINKĘS JĄ STIPRINTI KAIP PRATURTINIMĄ VISO SCOLASTIC BOMUNITY.THE KELIAI, SUKURTI TAIP, KAD BŪTŲ SKATINAMAS PRIKLAUSYMO JAUSMO STRUKTŪRIZAVIMAS IR SUKURTI TEIGIAMI SOCIOAFFETTIVE SANTYKIAI. JIE YRA PERTAN (Lithuanian)
0 references
IR SLIKTI SKOLĀ... KĀ VALKĀT SLIKTI ŠŪTO KLEITU SAJŪTU KLEITA, KAS PIEŠŪTA AR NEPAREIZIEM PASĀKUMIEM, IETVER DISKOMFORTU DISKOMFORTU DAŽU CHISS APMULSUMA REAKCIJU, JO CITI REDZ MANI DUSMAS CITĀ VAINĀ...... UZTURIETIES LABI SKOLĀ, KAS DZĪVO JĒGPILNĀ VIDĒ, SĀKOT NO KOGNITĪVĀS STIMULĀCIJAS, LAI AKTIVIZĒTU ZINĀTKĀRI UN MOTIVĀCIJU UZ EMOCIONĀLO RELĀCIJU, KURAI IR JĀBŪT NOZĪMĪGAI ATTIECĪBĀS AR SKOLOTĀJIEM ATTIECĪBĀS AR VIENAUDŽIEM UN VISIEM TIEM, KAS IR DAĻA NO ŠĪS VIDES UZ ŠO PAREIZO VIDI NO SPILGTUMA LĪDZ EQUIPMENT KLĀTBŪTNEI. TIE IR PERTAN (Latvian)
0 references
LI ĦAŻINA FL-ISKOLA... KIF TILBES LIBSA MEĦJUTA ĦAŻIN IS-SENTIMENT TA ‘LIBSA MEĦJUTA B’MIŻURI ŻBALJATI TINVOLVI SKUMDITÀ TA’ SKUMDITÀ REAZZJONI TA ‘IMBARAZZAMENT F’XI CHISS KIF OĦRAJN JARAW LILI TA’ RABJA FI TORT IEĦOR TA’...... IBQA’ TAJJEB FL-ISKOLA LI TGĦIX F’AMBJENT SINIFIKANTI MINN DAK TA’ STIMULAZZJONI KONJITTIVA BIEX TATTIVA L-KURŻITÀ U L-MOTIVAZZJONI GĦAL DAK RELAZZJONALI AFFETTIV LI GĦANDU JKOLLU SINIFIKAT FIR-RELAZZJONI MAL-GĦALLIEMA FIR-RELAZZJONIJIET MAL-PARI U MA’ DAWK KOLLHA LI HUMA PARTI MINN DAK L-AMBJENT GĦAL DAK L-AMBJENT XIERAQ MINN LUMINOŻITÀ GĦALL-PREŻENZA TA’ EQUIPMENT.ATTENTA GĦAL KOLLOX U GĦALL-ĦTIĠIJIET TA’ KULL STUDENT ID-DISINN TAL-INTERVENTI DESKRITTI HAWN TAĦT JIBDA MILL-AĊĊETTAZZJONI TAD-DIVERSITÀ U GĦANDU T-TENDENZA LI JSAĦĦAĦHA BĦALA ARRIKKIMENT GĦALL-KOMUNITÀ SKOLASTIKU KOLLU. DAWN HUMA PERTAN (Maltese)
0 references
SLECHT ZIJN OP SCHOOL... HOE EEN SLECHT GENAAIDE JURK TE DRAGEN HET GEVOEL VAN EEN JURK GENAAID MET VERKEERDE MAATREGELEN IMPLICEERT EEN ONGEMAK EEN ONGEMAK EEN REACTIE VAN SCHAAMTE IN SOMMIGE CHISS ZOALS ANDEREN ZIEN ME VAN WOEDE IN ANDERE SCHULD VAN...... BLIJF GOED OP SCHOOL WONEN IN EEN ZINVOLLE OMGEVING VAN DIE VAN COGNITIEVE STIMULATIE OM NIEUWSGIERIGHEID EN MOTIVATIE TE ACTIVEREN NAAR DE AFFECTIEVE RELATIONELE EEN DIE BETEKENIS MOET HEBBEN IN DE RELATIE MET LERAREN IN RELATIES MET LEEFTIJDSGENOTEN EN MET AL DEGENEN DIE DEEL UITMAKEN VAN DIE OMGEVING TOT DIE JUISTE OMGEVING, VAN HELDERHEID TOT DE AANWEZIGHEID VAN EQUIPMENT.ATTENTA VOOR ALLES EN TOT DE BEHOEFTEN VAN ELKE STUDENT BEGINT HET ONTWERP VAN DE HIERONDER BESCHREVEN INTERVENTIES VANAF DE ACCEPTATIE VAN DE DIVERSITEIT EN HEEFT DE NEIGING OM HET TE VERBETEREN ALS VERRIJKING VOOR DE HELE SCOLASTISCHE COMMUNITY.THE PADEN ONTWORPEN OM DE STRUCTURERING VAN HET GEVOEL VAN VERBONDENHEID TE BEVORDEREN EN OM POSITIEVE SOCIOAFFETTIVE RELATIES OP TE BOUWEN. ZE ZIJN PERTAN (Dutch)
0 references
SER MAU NA ESCOLA... COMO USAR UM VESTIDO MAL COSTURADO A SENSAÇÃO DE UM VESTIDO COSTURADO COM MEDIDAS ERRADAS ENVOLVE UM DESCONFORTO UM DESCONFORTO UMA REAÇÃO DO CONSTRANGIMENTO EM ALGUM CHISS COMO OUTROS ME VEEM DA RAIVA EM OUTRA CULPA DE...... PERMANECER BEM NA ESCOLA VIVENDO EM UM AMBIENTE SIGNIFICATIVO DO ESTÍMULO COGNITIVO PARA ATIVAR A CURIOSIDADE E MOTIVAÇÃO PARA O RELACIONAL AFETIVO QUE DEVE TER SIGNIFICADO NA RELAÇÃO COM OS PROFESSORES NAS RELAÇÕES COM OS PARES E COM TODOS AQUELES QUE FAZEM PARTE DESSE AMBIENTE PARA ESSE AMBIENTE ADEQUADO, DESDE O BRILHO ATÉ A PRESENÇA DE EQUIPMENT.ATTENTA PARA TUDO E PARA AS NECESSIDADES DE CADA ALUNO O DESENHO DAS INTERVENÇÕES DESCRITAS A SEGUIR PARTE DA ACEITAÇÃO DA DIVERSIDADE E TENDE A APRIMORÁ-LA COMO ENRIQUECIMENTO PARA TODA A COMUNIDADE COLASTICA. ESTES CAMINHOS PROJETADOS VISAM, PORTANTO, PROMOVER A ESTRUTURAÇÃO DO SENTIMENTO DE PERTENÇA E CONSTRUIR RELAÇÕES POSITIVAS SOCIOAFETTIVE. ELES SÃO PERTAN (Portuguese)
0 references
SĂ FII RĂU LA ȘCOALĂ... CUM SĂ PORȚI O ROCHIE PROST CUSUTĂ SENTIMENTUL UNEI ROCHII CUSUTE CU MĂSURI GREȘITE IMPLICĂ UN DISCONFORT, O REACȚIE DE JENĂ ÎN UNELE CHISS, ÎN TIMP CE ALȚII MĂ VĂD DE FURIE ÎN ALTE GREȘELI DE... RĂMÂNEȚI BINE ÎN ȘCOALĂ TRĂIND ÎNTR-UN MEDIU SEMNIFICATIV DE LA CEL DE STIMULARE COGNITIVĂ PENTRU A ACTIVA CURIOZITATEA ȘI MOTIVAȚIA LA CEL RELAȚIONAL AFECTIV CARE TREBUIE SĂ AIBĂ SEMNIFICAȚIE ÎN RELAȚIA CU PROFESORII ÎN RELAȚIILE CU COLEGII ȘI CU TOȚI CEI CARE FAC PARTE DIN ACEL MEDIU ADECVAT, DE LA LUMINOZITATE LA PREZENȚA EQUIPMENT.ATTENTA LA TOT ȘI LA NEVOILE FIECĂRUI ELEV, PROIECTAREA INTERVENȚIILOR DESCRISE MAI JOS PORNEȘTE DE LA ACCEPTAREA DIVERSITĂȚII ȘI TINDE SĂ O ÎMBUNĂTĂȚEASCĂ CA ÎMBOGĂȚIRE PENTRU ÎNTREAGA COMUNITATE SCOLASTICĂ. EI SUNT PERTANI (Romanian)
0 references
BYŤ ZLÝ V ŠKOLE... AKO NOSIŤ ZLE ŠITÉ ŠATY POCIT ŠIAT S NESPRÁVNYMI OPATRENIAMI ZAHŔŇA NEPOHODLIE A NEPOHODLIE REAKCIU ROZPAKOV V NIEKTORÝCH CHISS, AKO MA INÍ VIDIA HNEV V INEJ VINE...... ZOSTAŇTE DOBRE V ŠKOLE ŽIŤ V ZMYSLUPLNOM PROSTREDÍ OD KOGNITÍVNEJ STIMULÁCIE NA AKTIVÁCIU ZVEDAVOSTI A MOTIVÁCIE K AFEKTÍVNYM VZŤAHOM, KTORÉ MUSIA MAŤ VÝZNAM VO VZŤAHU K UČITEĽOM VO VZŤAHOCH S ROVESNÍKMI A SO VŠETKÝMI, KTORÍ SÚ SÚČASŤOU TOHTO PROSTREDIA, AŽ PO SPRÁVNE PROSTREDIE OD JASU AŽ PO PRÍTOMNOSŤ EQUIPMENT.ATTENTA KU VŠETKÉMU A POTREBÁM KAŽDÉHO ŠTUDENTA, NÁVRH INTERVENCIÍ OPÍSANÝCH NIŽŠIE VYCHÁDZA Z PRIJATIA ROZMANITOSTI A MÁ TENDENCIU JU POSILŇOVAŤ AKO OBOHACOVANIE CELÉHO SKOLASTICKÉHO SPOLOČENSTÉHO SPOLOČENSTVA.THE CESTY NAVRHNUTÉ PRETO MAJÚ ZA CIEĽ PODPOROVAŤ ŠTRUKTÚROVANIE POCITU SPOLUPATRIČNOSTI A BUDOVAŤ POZITÍVNE VZŤAHY SOCIOAFFETTIVE. SÚ PERTAN (Slovak)
0 references
SLABO V ŠOLI... KAKO NOSITI SLABO ŠIVANO OBLEKO OBČUTEK OBLEKE, ŠIVANE Z NAPAČNIMI UKREPI, VKLJUČUJE NELAGODJE NELAGODJE REAKCIJA ZADREGE V NEKATERIH CHISS, KOT DRUGI VIDIJO MENE JEZE V DRUGI KRIVDI...... OSTANITE DOBRO V ŠOLI, KI ŽIVI V SMISELNEM OKOLJU OD KOGNITIVNE STIMULACIJE ZA AKTIVIRANJE RADOVEDNOSTI IN MOTIVACIJE DO AFEKTIVNE RELACIJE, KI MORA IMETI POMEN V ODNOSU Z UČITELJI V ODNOSIH Z VRSTNIKI IN Z VSEMI TISTIMI, KI SO DEL TEGA OKOLJA, DO TEGA USTREZNEGA OKOLJA, OD SVETLOSTI DO PRISOTNOSTI EQUIPMENT.ATTENTA DO VSEGA IN DO POTREB VSAKEGA UČENCA ZASNOVA SPODAJ OPISANIH POSEGOV IZHAJA IZ SPREJEMANJA RAZNOLIKOSTI IN JO SPODBUJA KOT OBOGATITEV CELOTNE SCOLASTIC COMMUNITY.THE POTI, ZASNOVANE TAKO, DA SPODBUJAJO STRUKTURIRANJE OBČUTKA PRIPADNOSTI IN GRADIJO POZITIVNE ODNOSE SOCIOAFFETTIVE. SO PERTAN (Slovenian)
0 references
ATT VARA DÅLIG I SKOLAN... HUR MAN BÄR EN DÅLIGT SYDD KLÄNNING KÄNSLAN AV EN KLÄNNING SYS MED FEL ÅTGÄRDER INNEBÄR ETT OBEHAG ETT OBEHAG EN REAKTION AV FÖRLÄGENHET I VISSA CHISS SOM ANDRA SER MIG AV ILSKA I ANDRA FEL PÅ...... BO BRA I SKOLAN SOM LEVER I EN MENINGSFULL MILJÖ FRÅN KOGNITIV STIMULANS FÖR ATT AKTIVERA NYFIKENHET OCH MOTIVATION TILL DEN AFFEKTIVA RELATIONEN SOM MÅSTE HA BETYDELSE I RELATIONEN MED LÄRARE I RELATIONER MED KAMRATER OCH MED ALLA DEM SOM ÄR EN DEL AV DEN MILJÖN TILL DEN RÄTTA MILJÖN FRÅN LJUSSTYRKA TILL NÄRVARO AV EQUIPMENT.ATTENTA TILL ALLT OCH TILL BEHOVEN HOS VARJE ELEV BÖRJAR UTFORMNINGEN AV DE INTERVENTIONER SOM BESKRIVS NEDAN FRÅN ACCEPTANSEN AV MÅNGFALDEN OCH TENDERAR ATT FÖRBÄTTRA DEN SOM BERIKANDE FÖR HELA SCOLASTIC COMMUNITY.THE VÄGAR UTFORMADE DÄRFÖR SYFTAR TILL ATT FRÄMJA STRUKTURERING AV KÄNSLAN AV TILLHÖRIGHET OCH ATT BYGGA POSITIVA SOCIOAFFETTIVE RELATIONER. DE ÄR PERTAN (Swedish)
0 references
SAN MARCO DEI CAVOTI
0 references
10 April 2023
0 references