WE ACTIVATE THE SCHOOL (Q4803638): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item) |
(BatchIngestion) |
||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Serramanna / rank | |||
Normal rank | |||
Revision as of 03:37, 12 June 2023
Project Q4803638 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | WE ACTIVATE THE SCHOOL |
Project Q4803638 in Italy |
Statements
34,617.59 Euro
0 references
57,696.0 Euro
0 references
60.0 percent
0 references
12 October 2019
0 references
22 June 2021
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE SERRAMANNA
0 references
IL RAV DELL ISTITUTO HA EVIDENZIATO CRITICITA NEGLI ESITI E NEI PROCESSI E IN PARTICOLARE UNA NOTEVOLE DISCREPANZA NEI RISULTATI CHE MOLTI STUDENTI RAGGIUNGONO NEL PRIMO CICLO DISTRUZIONE. IN PARTICOLARE SONO EMERSE LA PRESENZA DI ALUNNI CON CARENZE NEGLI APPRENDIMENTI DISCIPLINARI LA DIFFICOLTA NELLUTILIZZO DI CONOSCENZE E ABILITA LINGUISTICHE E LOGICO MATEMATICHE ADEGUATE LA DISPERSIONE DEL POTENZIALE COGNITIVO BAGAGLIO DI ABILITA INFERIORI AGLI STANDARD PREVISTI SITUAZIONI DI SVANTAGGIO CULTURALE DERIVANTI DAGLI ASPETTI SOCIO ECONOMICI DEL TERRITORIO LA PRESENZA DI ALUNNI BES. PER QUESTA RAGIONE SI RITIENE INDISPENSABILE ELABORARE UN PROGETTO CHE NON SOLO SERVA A PREVENIRE LA DISPERSIONE DETERMINATA DALL INSUCCESSO SCOLASTICOMA PONGA LE BASI AFFINCH GLI ALUNNIVIVANO LA SCUOLA IN MANIERA POSITIVA RAFFORZANDO ALTRES LE COMPETENZE DI BASE POSSANO VALORIZZARE STILI DI APPRENDIMENTO POTENDO FAR EMERGERE LE POTENZIALITA DI OGNUNO ACQUISISCANO SAPERI UTILI PER PROSEGUIRE IN (Italian)
0 references
RAV НА ИНСТИТУТА ПОДЧЕРТА КРИТИЧНИТЕ ВЪПРОСИ В РЕЗУЛТАТИТЕ И ПРОЦЕСИТЕ И ПО-СПЕЦИАЛНО ЗНАЧИТЕЛНО НЕСЪОТВЕТСТВИЕ В РЕЗУЛТАТИТЕ, КОИТО МНОГО СТУДЕНТИ ПОСТИГАТ В ПЪРВИЯ ЦИКЪЛ НА УНИЩОЖАВАНЕ. ПО-СПЕЦИАЛНО, ПРИСЪСТВИЕТО НА УЧЕНИЦИ С НЕДОСТАТЪЦИ В ДИСЦИПЛИНАРНОТО ОБУЧЕНИЕ РАЗКРИ ТРУДНОСТИТЕ ПРИ ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ЕЗИКОВИ И ЛОГИЧЕСКИ МАТЕМАТИЧЕСКИ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ, КОИТО ДА СА ПОДХОДЯЩИ ЗА РАЗСЕЙВАНЕ НА КОГНИТИВНИЯ ПОТЕНЦИАЛ НА УМЕНИЯТА, КОИТО СА ПО-НИСКИ ОТ ПРЕДВИДЕНИТЕ СТАНДАРТИ В СИТУАЦИИТЕ В НЕРАВНОСТОЙНО КУЛТУРНО ПОЛОЖЕНИЕ, ПРОИЗТИЧАЩИ ОТ СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКИТЕ АСПЕКТИ НА ТЕРИТОРИЯТА, ПРИСЪСТВИЕТО НА УЧЕНИЦИ ОТ BES. ПОРАДИ ТАЗИ ПРИЧИНА СЕ СЧИТА, ЧЕ Е ОТ СЪЩЕСТВЕНО ЗНАЧЕНИЕ ДА СЕ РАЗРАБОТИ ПРОЕКТ, КОЙТО НЕ САМО СЛУЖИ ЗА ПРЕДОТВРАТЯВАНЕ НА РАЗСЕЙВАНЕТО, ПРИЧИНЕНО ОТ ПРОВАЛА НА SCOLASTICOMA ПОСТАВЯ ОСНОВИТЕ, ТАКА ЧЕ ALUNNIVIVANO УЧИЛИЩЕТО ПО ПОЛОЖИТЕЛЕН НАЧИН УКРЕПВАНЕ НА ДРУГИТЕ ОСНОВНИ УМЕНИЯ МОГАТ ДА ПОДОБРЯТ СТИЛОВЕТЕ НА УЧЕНЕ, КАТО МОГАТ ДА ИЗВЛЕКАТ ПОТЕНЦИАЛА НА ВСЕКИ ПРИДОБИВА ПОЛЕЗНИ ЗНАНИЯ, ЗА ДА ПРОДЪЛЖИ В (Bulgarian)
0 references
INSTITUT RAV ZDŮRAZNIL KRITICKÉ PROBLÉMY VE VÝSLEDCÍCH A PROCESECH, A ZEJMÉNA ZNAČNÝ ROZDÍL VE VÝSLEDCÍCH, KTERÉ MNOZÍ STUDENTI DOSAHUJÍ V PRVNÍM DESTRUKČNÍM CYKLU. ZEJMÉNA PŘÍTOMNOST ŽÁKŮ S NEDOSTATKY V DISCIPLINÁRNÍM UČENÍ SE UKÁZALA JAKO OBTÍŽNÉ PŘI VYUŽÍVÁNÍ JAZYKOVÝCH A LOGICKÝCH MATEMATICKÝCH ZNALOSTÍ A DOVEDNOSTÍ ODPOVÍDAJÍCÍCH ROZPTÝLENÍ KOGNITIVNÍHO POTENCIÁLU DOVEDNOSTÍ NIŽŠÍCH, NEŽ JSOU STANDARDY PŘEDPOKLÁDANÉ SITUACE KULTURNÍHO ZNEVÝHODNĚNÍ VYPLÝVAJÍCÍ ZE SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÝCH ASPEKTŮ ÚZEMÍ PŘÍTOMNOSTI ŽÁKŮ BES. Z TOHOTO DŮVODU SE POVAŽUJE ZA NEZBYTNÉ VYTVOŘIT PROJEKT, KTERÝ NEJENŽE SLOUŽÍ K PREVENCI ROZPTYLU ZPŮSOBENÉHO SELHÁNÍM SCOLASTICOMA POLOŽIT ZÁKLADY TAK, ABY ALUNNIVIVANO ŠKOLA POZITIVNÍM ZPŮSOBEM POSILUJÍCÍ OSTATNÍ ZÁKLADNÍ DOVEDNOSTI MOHOU ZLEPŠIT STYL UČENÍ, ABY MOHL PŘINÉST POTENCIÁL KAŽDÉHO ZÍSKÁ UŽITEČNÉ ZNALOSTI POKRAČOVAT V (Czech)
0 references
INSTITUTTETS RAV FREMHÆVEDE KRITISKE PROBLEMER I RESULTATER OG PROCESSER OG ISÆR EN BETYDELIG UOVERENSSTEMMELSE I DE RESULTATER, SOM MANGE STUDERENDE OPNÅR I DEN FØRSTE DESTRUKTIONSCYKLUS. NAVNLIG HAR TILSTEDEVÆRELSEN AF ELEVER MED MANGLER I DISCIPLINÆR LÆRING VIST SIG, AT DET ER VANSKELIGT AT ANVENDE SPROGLIG OG LOGISK MATEMATISK VIDEN OG FÆRDIGHEDER, DER ER TILSTRÆKKELIGE TIL AT SPREDE DET KOGNITIVE POTENTIALE I FÆRDIGHEDER, DER ER LAVERE END DE FORVENTEDE SITUATIONER MED KULTUREL ULEMPE SOM FØLGE AF DE SOCIOØKONOMISKE ASPEKTER AF OMRÅDETS TILSTEDEVÆRELSE AF BES-ELEVER. AF DENNE GRUND ANSES DET FOR AFGØRENDE AT UDVIKLE ET PROJEKT, DER IKKE KUN TJENER TIL AT FORHINDRE SPREDNING FORÅRSAGET AF FIASKO SCOLASTICOMA LÆGGE FUNDAMENTET, SÅLEDES AT ALUNNIVIVANO SKOLEN PÅ EN POSITIV MÅDE STYRKE ANDRE DE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER KAN FORBEDRE LÆRINGSSTILE AT KUNNE UDNYTTE POTENTIALET I ALLE ERHVERVER NYTTIG VIDEN TIL AT FORTSÆTTE I (Danish)
0 references
DIE RAV DES INSTITUTS HOB KRITISCHE FRAGEN IN DEN ERGEBNISSEN UND PROZESSEN HERVOR UND INSBESONDERE EINE ERHEBLICHE DISKREPANZ IN DEN ERGEBNISSEN, DIE VIELE STUDENTEN IM ERSTEN VERNICHTUNGSZYKLUS ERZIELEN. INSBESONDERE DIE ANWESENHEIT VON SCHÜLERN MIT MÄNGELN IM DISZIPLINÄREN LERNEN IST DIE SCHWIERIGKEIT BEI DER NUTZUNG VON SPRACHLICHEN UND LOGISCHEN MATHEMATISCHEN KENNTNISSEN UND FÄHIGKEITEN, DIE DIE STREUUNG DES KOGNITIVEN POTENZIALS VON FÄHIGKEITEN, DIE NIEDRIGER SIND ALS DIE ANGESTREBTEN STANDARDS FÜR EINE KULTURELLE BENACHTEILIGUNG AUFGRUND DER SOZIOÖKONOMISCHEN ASPEKTE DES GEBIETS DIE ANWESENHEIT VON BES-SCHÜLERN. AUS DIESEM GRUND WIRD ES ALS WESENTLICH ERACHTET, EIN PROJEKT ZU ENTWICKELN, DAS NICHT NUR DAZU DIENT, DIE STREUUNG ZU VERHINDERN, DIE DURCH VERSAGEN VERURSACHT WIRD, SCOLASTICOMA LEGT DIE GRUNDLAGEN SO, DASS ALUNNIVIVANO DIE SCHULE AUF POSITIVE WEISE STÄRKT, ANDERE ZU STÄRKEN, DIE GRUNDLEGENDEN FÄHIGKEITEN KÖNNEN LERNSTILE VERBESSERN, DIE IN DER LAGE SIND, DAS POTENZIAL VON JEDEM HERAUSZUBRINGEN, NÜTZLICHES WISSEN ZU ERWERBEN, UM IN (German)
0 references
ΤΟ RAV ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ ΑΝΈΔΕΙΞΕ ΚΡΊΣΙΜΑ ΖΗΤΉΜΑΤΑ ΣΤΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΌΤΕΡΑ ΜΙΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΉ ΑΠΌΚΛΙΣΗ ΣΤΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΠΙΤΥΓΧΆΝΟΥΝ ΠΟΛΛΟΊ ΜΑΘΗΤΈΣ ΣΤΟΝ ΠΡΏΤΟ ΚΎΚΛΟ ΚΑΤΑΣΤΡΟΦΉΣ. ΕΙΔΙΚΌΤΕΡΑ, Η ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΕΠΆΡΚΕΙΕΣ ΣΤΗΝ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΉ ΜΆΘΗΣΗ ΈΧΕΙ ΑΝΑΔΕΊΞΕΙ ΤΗ ΔΥΣΚΟΛΊΑ ΣΤΗ ΧΡΉΣΗ ΓΛΩΣΣΙΚΏΝ ΚΑΙ ΛΟΓΙΚΏΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΓΝΏΣΕΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΕΠΑΡΚΟΎΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΤΟΥ ΓΝΩΣΤΙΚΟΎ ΔΥΝΑΜΙΚΟΎ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΧΑΜΗΛΌΤΕΡΕΣ ΑΠΌ ΤΑ ΠΡΟΒΛΕΠΌΜΕΝΑ ΠΡΌΤΥΠΑ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΩΝ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΎ ΜΕΙΟΝΕΚΤΉΜΑΤΟΣ ΠΟΥ ΑΠΟΡΡΈΟΥΝ ΑΠΌ ΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΈΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΑΣ ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΜΑΘΗΤΏΝ BES. ΓΙΑ ΤΟ ΛΌΓΟ ΑΥΤΌ, ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΑΝΑΠΤΥΧΘΕΊ ΈΝΑ ΈΡΓΟ ΠΟΥ ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΧΡΗΣΙΜΕΎΕΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΌΛΗΨΗ ΤΗΣ ΔΙΑΣΠΟΡΆΣ ΠΟΥ ΠΡΟΚΑΛΕΊΤΑΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΠΟΤΥΧΊΑ SCOLASTICOMA ΘΈΤΕΙ ΤΑ ΘΕΜΈΛΙΑ ΈΤΣΙ ΏΣΤΕ ALUNNIVIVANO ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΕ ΘΕΤΙΚΌ ΤΡΌΠΟ ΕΝΙΣΧΎΟΝΤΑΣ ΤΟΥΣ ΆΛΛΟΥΣ, ΟΙ ΒΑΣΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΝΙΣΧΎΣΟΥΝ ΤΟ ΣΤΥΛ ΜΆΘΗΣΗΣ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΑΝΑΔΕΊΞΟΥΝ ΤΙΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΚΑΘΕΝΌΣ ΑΠΟΚΤΆ ΧΡΉΣΙΜΕΣ ΓΝΏΣΕΙΣ ΓΙΑ ΝΑ ΣΥΝΕΧΊΣΕΙ (Greek)
0 references
THE INSTITUTE’S RAV HIGHLIGHTED CRITICAL ISSUES IN OUTCOMES AND PROCESSES AND IN PARTICULAR A CONSIDERABLE DISCREPANCY IN THE RESULTS THAT MANY STUDENTS ACHIEVE IN THE FIRST DESTRUCTION CYCLE. IN PARTICULAR, THE PRESENCE OF PUPILS WITH DEFICIENCIES IN DISCIPLINARY LEARNING HAS EMERGED THE DIFFICULTY IN THE USE OF LINGUISTIC AND LOGICAL MATHEMATICAL KNOWLEDGE AND SKILLS ADEQUATE THE DISPERSION OF THE COGNITIVE POTENTIAL OF SKILLS LOWER THAN THE STANDARDS ENVISAGED SITUATIONS OF CULTURAL DISADVANTAGE DERIVING FROM THE SOCIO-ECONOMIC ASPECTS OF THE TERRITORY THE PRESENCE OF BES PUPILS. FOR THIS REASON, IT IS CONSIDERED ESSENTIAL TO DEVELOP A PROJECT THAT NOT ONLY SERVES TO PREVENT THE DISPERSION CAUSED BY FAILURE SCOLASTICOMA LAY THE FOUNDATIONS SO THAT ALUNNIVIVANO THE SCHOOL IN A POSITIVE WAY STRENGTHENING OTHERS THE BASIC SKILLS CAN ENHANCE LEARNING STYLES BEING ABLE TO BRING OUT THE POTENTIAL OF EVERYONE ACQUIRES USEFUL KNOWLEDGE TO CONTINUE IN (English)
0 references
EL RAV DEL INSTITUTO DESTACÓ PROBLEMAS CRÍTICOS EN LOS RESULTADOS Y PROCESOS Y, EN PARTICULAR, UNA DISCREPANCIA CONSIDERABLE EN LOS RESULTADOS QUE MUCHOS ESTUDIANTES LOGRAN EN EL PRIMER CICLO DE DESTRUCCIÓN. EN PARTICULAR, LA PRESENCIA DE ALUMNOS CON DEFICIENCIAS EN EL APRENDIZAJE DISCIPLINARIO HA SURGIDO LA DIFICULTAD EN EL USO DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES MATEMÁTICAS LINGÜÍSTICAS Y LÓGICAS ADECUADAS PARA LA DISPERSIÓN DEL POTENCIAL COGNITIVO DE LAS HABILIDADES POR DEBAJO DE LOS ESTÁNDARES PREVISTOS SITUACIONES DE DESVENTAJA CULTURAL DERIVADAS DE LOS ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS DEL TERRITORIO LA PRESENCIA DE ALUMNOS DE BES. POR ESTA RAZÓN, SE CONSIDERA ESENCIAL DESARROLLAR UN PROYECTO QUE NO SOLO SIRVA PARA EVITAR LA DISPERSIÓN CAUSADA POR EL FRACASO SCOLASTICOMA SIENTA LAS BASES PARA QUE ALUNNIVIVANO LA ESCUELA DE UNA MANERA POSITIVA FORTALEZCA A OTROS LAS HABILIDADES BÁSICAS PUEDE POTENCIAR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE PUDIENDO SACAR A RELUCIR EL POTENCIAL DE TODOS ADQUIEREN CONOCIMIENTOS ÚTILES PARA CONTINUAR EN (Spanish)
0 references
INSTITUUDI RAV TÕSTIS ESILE TULEMUSTE JA PROTSESSIDE KRIITILISI KÜSIMUSI NING EELKÕIGE MÄRKIMISVÄÄRSET LAHKNEVUST TULEMUSTES, MIDA PALJUD ÕPILASED SAAVUTAVAD ESIMESES HÄVITAMISTSÜKLIS. EELKÕIGE ON DISTSIPLIINIÕPPES PUUDUJÄÄKIDEGA ÕPILASTE KOHALOLU TEKITANUD RASKUSI KEELELISTE JA LOOGILISTE MATEMAATILISTE TEADMISTE JA OSKUSTE KASUTAMISEL, MIS ON PIISAVAD SELLISTE OSKUSTE KOGNITIIVSE POTENTSIAALI HAJUTAMISEKS, MIS ON MADALAMAD KUI KAVANDATUD KULTUURILISE HALVEMUSE OLUKORRAD, MIS TULENEVAD TERRITOORIUMI SOTSIAAL-MAJANDUSLIKEST ASPEKTIDEST, ST BESI ÕPILASTE OLEMASOLUST. SEL PÕHJUSEL PEETAKSE OLULISEKS TÖÖTADA VÄLJA PROJEKT, MIS MITTE AINULT EI AITA VÄLTIDA EBAÕNNESTUMISEST PÕHJUSTATUD HAJUMIST SCOLASTICOMA PANEB ALUSE NII, ET ALUNNIVIVANO KOOL POSITIIVSEL VIISIL TUGEVDADES TEISI PÕHIOSKUSI SAAB PARANDADA ÕPPIMISSTIILI, MIS SUUDAB VÄLJA TUUA POTENTSIAALI, ET IGAÜKS OMANDAB KASULIKKE TEADMISI, ET JÄTKATA (Estonian)
0 references
INSTITUUTIN RAV KOROSTI KRIITTISIÄ KYSYMYKSIÄ TULOKSISSA JA PROSESSEISSA JA ERITYISESTI HUOMATTAVAA EROAVAISUUKSIA TULOKSISSA, JOITA MONET OPISKELIJAT SAAVUTTAVAT ENSIMMÄISESSÄ TUHOAMISSYKLISSÄ. ERITYISESTI SELLAISTEN OPPILAIDEN LÄSNÄOLO, JOILLA ON PUUTTEITA KURINPIDOLLISESSA OPPIMISESSA, ON OSOITTAUTUNUT VAIKEAKSI KÄYTTÄÄ KIELELLISIÄ JA LOOGISIA MATEMAATTISIA TIETOJA JA TAITOJA, JOTKA RIITTÄVÄT TAITOJEN KOGNITIIVISEN POTENTIAALIN HAJAANTUMISEEN, JOKA ON ALHAISEMPI KUIN SUUNNITELLUT KULTTUURISET EPÄSUOTUISAT TILANTEET, JOTKA JOHTUVAT ALUEEN SOSIOEKONOMISISTA NÄKÖKOHDISTA BES-OPPILAIDEN LÄSNÄOLOSTA. TÄSTÄ SYYSTÄ PIDETÄÄN OLENNAISEN TÄRKEÄNÄ KEHITTÄÄ HANKE, JOKA EI AINOASTAAN ESTÄ EPÄONNISTUMISEN AIHEUTTAMAA HAJAANTUMISTA SCOLASTICOMA LUO PERUSTAN NIIN, ETTÄ ALUNNIVIVANO KOULUN POSITIIVISELLA TAVALLA VAHVISTAA MUITA PERUSTAIDOT VOIVAT PARANTAA OPPIMISTYYLIEN KYKYÄ TUODA ESIIN KAIKKIEN MAHDOLLISUUKSIA HANKKIA HYÖDYLLISTÄ TIETOA JATKAA. (Finnish)
0 references
LE RAV DE L’INSTITUT A MIS EN ÉVIDENCE DES PROBLÈMES CRITIQUES DANS LES RÉSULTATS ET LES PROCESSUS ET, EN PARTICULIER, UN ÉCART CONSIDÉRABLE DANS LES RÉSULTATS OBTENUS PAR DE NOMBREUX ÉTUDIANTS AU COURS DU PREMIER CYCLE DE DESTRUCTION. EN PARTICULIER, LA PRÉSENCE D’ÉLÈVES PRÉSENTANT DES DÉFICIENCES EN MATIÈRE D’APPRENTISSAGE DISCIPLINAIRE A FAIT APPARAÎTRE LA DIFFICULTÉ D’UTILISER DES CONNAISSANCES ET DES COMPÉTENCES MATHÉMATIQUES LOGIQUES ET LINGUISTIQUES ADÉQUATES À LA DISPERSION DU POTENTIEL COGNITIF DES COMPÉTENCES INFÉRIEURE AUX NORMES ENVISAGÉES DANS LES SITUATIONS DE DÉSAVANTAGE CULTUREL DÉCOULANT DES ASPECTS SOCIO-ÉCONOMIQUES DU TERRITOIRE, LA PRÉSENCE D’ÉLÈVES DU BES. POUR CETTE RAISON, IL EST JUGÉ ESSENTIEL DE DÉVELOPPER UN PROJET QUI NE SERT PAS SEULEMENT À PRÉVENIR LA DISPERSION CAUSÉE PAR L’ÉCHEC DE SCOLASTICOMA JETTE LES BASES AFIN QUE ALUNNIVIVANO L’ÉCOLE DE MANIÈRE POSITIVE EN RENFORÇANT LES AUTRES LES COMPÉTENCES DE BASE PEUT AMÉLIORER LES STYLES D’APPRENTISSAGE EN MESURE DE FAIRE RESSORTIR LE POTENTIEL DE CHACUN ACQUIERT DES CONNAISSANCES UTILES POUR CONTINUER À (French)
0 references
LEAG RAV NA HINSTITIÚIDE BÉIM AR SHAINCHEISTEANNA CRITICIÚLA I DTORTHAÍ AGUS I BPRÓISIS AGUS GO HÁIRITHE NEAMHRÉIREACHT SHUNTASACH SNA TORTHAÍ A BHAINEANN GO LEOR DALTAÍ AMACH SA CHÉAD TIMTHRIALL SCRIOSTA. GO HÁIRITHE, NUAIR A BHÍONN DALTAÍ A BHFUIL EASNAIMH ACU SAN FHOGHLAIM ARAÍONACHTA, IS LÉIR GO BHFUIL SÉ DEACAIR EOLAS AGUS SCILEANNA MATAMAITICE TEANGEOLAÍOCHA AGUS LOIGHCIÚLA A ÚSÁID AR LEOR É CHUN ACMHAINN CHOGNAÍOCH SCILEANNA A SCAIPEADH NÍOS ÍSLE NÁ NA CAIGHDEÁIN A SHAMHLAÍTEAR MAR GHEALL AR MHÍBHUNTÁISTE CULTÚRTHA A EASCRAÍONN AS GNÉITHE SOCHEACNAMAÍOCHA NA CRÍCHE TOISC DALTAÍ BES A BHEITH I LÁTHAIR. AR AN GCÚIS SIN, MEASTAR GO BHFUIL SÉ RIACHTANACH TIONSCADAL A FHORBAIRT A FHEIDHMÍONN NÍ HAMHÁIN CHUN COSC A CHUR AR AN SCAIPEADH DE BHARR TEIP SCOLASTICOMA LEAGAN AN DÚSHRAITH IONAS GO MBEIDH ALUNNIVIVANO AN SCOIL AR BHEALACH DEARFACH A NEARTÚ DAOINE EILE IS FÉIDIR LEIS NA SCILEANNA BUNÚSACHA A FHEABHSÚ STÍLEANNA FOGHLAMA A BHEITH IN ANN A THABHAIRT AMACH AN ACMHAINNEACHT A BHAINEANN LE GACH DUINE FAIGHEANN EOLAS ÚSÁIDEACH CHUN LEANÚINT AR AGHAIDH I (Irish)
0 references
INSTITUT RAV ISTAKNUO JE KRITIČNA PITANJA U ISHODIMA I PROCESIMA, A POSEBNO ZNAČAJNU RAZLIKU U REZULTATIMA KOJE MNOGI STUDENTI POSTIŽU U PRVOM CIKLUSU UNIŠTENJA. KONKRETNO, PRISUTNOST UČENIKA S NEDOSTACIMA U DISCIPLINSKOM UČENJU POJAVILA SE ZBOG POTEŠKOĆA U KORIŠTENJU JEZIČNIH I LOGIČKIH MATEMATIČKIH ZNANJA I VJEŠTINA KOJE ODGOVARAJU DISPERZIJI KOGNITIVNOG POTENCIJALA VJEŠTINA KOJE SU NIŽE OD PREDVIĐENIH STANDARDA U NEPOVOLJNOM POLOŽAJU U KULTURI KOJI PROIZLAZI IZ DRUŠTVENO-GOSPODARSKIH ASPEKATA PODRUČJA PRISUTNOSTI UČENIKA BES-A. IZ TOG RAZLOGA, SMATRA SE DA JE NEOPHODNO RAZVITI PROJEKT KOJI NE SAMO DA SLUŽI ZA SPREČAVANJE DISPERZIJE UZROKOVANE NEUSPJEHOM SCOLASTICOMA POSTAVLJA TEMELJE TAKO DA ALUNNIVIVANO ŠKOLA NA POZITIVAN NAČIN JAČA DRUGE OSNOVNE VJEŠTINE MOGU POBOLJŠATI STILOVE UČENJA KOJI MOGU IZVUĆI POTENCIJAL SVIH KOJI STJEČU KORISNA ZNANJA ZA NASTAVAK RADA. (Croatian)
0 references
AZ INTÉZET RAV KIEMELTE A KRITIKUS KÉRDÉSEKET AZ EREDMÉNYEK ÉS FOLYAMATOK, ÉS KÜLÖNÖSEN JELENTŐS ELTÉRÉST AZ EREDMÉNYEK, HOGY SOK DIÁK ELÉRNI AZ ELSŐ MEGSEMMISÍTÉSI CIKLUSBAN. A FEGYELMI TANULÁS TERÉN HIÁNYOSSÁGOKKAL RENDELKEZŐ TANULÓK JELENLÉTE KÜLÖNÖSEN A NYELVÉSZETI ÉS LOGIKAI MATEMATIKAI ISMERETEK ÉS KÉSZSÉGEK ALKALMAZÁSÁNAK NEHÉZSÉGÉT OKOZTA, AMELY A KÉSZSÉGEK KOGNITÍV POTENCIÁLJÁNAK SZÉTSZÓRÓDÁSÁT A TERÜLET TÁRSADALMI-GAZDASÁGI VONATKOZÁSAIBÓL, A BES-TANULÓK JELENLÉTÉBŐL EREDŐ TERVEZETT KULTURÁLIS HÁTRÁNYOS HELYZETNÉL ALACSONYABB SZINTRE CSÖKKENTI. EZÉRT ELENGEDHETETLEN EGY OLYAN PROJEKT KIDOLGOZÁSA, AMELY NEM CSAK A KUDARC OKOZTA DISZPERZIÓ MEGAKADÁLYOZÁSÁRA SZOLGÁL. A SCOLASTICOMA LEFEKTETI AZ ALAPJAIT ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY AZ ALUNNIVIVANO AZ ISKOLA POZITÍV MÓDON ERŐSÍTSE MÁSOK ALAPVETŐ KÉSZSÉGEIT, AMELYEK JAVÍTHATJÁK A TANULÁSI STÍLUSOKAT, HOGY KI TUDJÁK HOZNI A MINDENKIBEN REJLŐ LEHETŐSÉGEKET, HOGY HASZNOS ISMERETEKET SZEREZZENEK A FOLYTATÁSHOZ. (Hungarian)
0 references
INSTITUTO RAV PABRĖŽĖ KRITINES PROBLEMAS, SUSIJUSIAS SU REZULTATAIS IR PROCESAIS, IR YPAČ DIDELĮ NEATITIKIMĄ REZULTATUOSE, KURIUOS DAUGELIS STUDENTŲ PASIEKIA PIRMAJAME SUNAIKINIMO CIKLE. VISŲ PIRMA PAAIŠKĖJO, KAD MOKSLEIVIAMS, TURINTIEMS DRAUSMINIO MOKYMOSI TRŪKUMŲ, SUNKU NAUDOTIS KALBINĖMIS IR LOGINĖMIS MATEMATINĖMIS ŽINIOMIS IR ĮGŪDŽIAIS, KURIŲ PAKAKTŲ ŽEMESNIO NEI NUMATYTI STANDARTUOSE ĮGŪDŽIŲ PAŽINIMO POTENCIALO IŠSKLAIDYMAS DĖL TERITORIJOS SOCIALINIŲ IR EKONOMINIŲ ASPEKTŲ, SUSIJUSIŲ SU BES MOKINIŲ BUVIMU. DĖL ŠIOS PRIEŽASTIES MANOMA, KAD LABAI SVARBU PARENGTI PROJEKTĄ, KURIS NE TIK PADĖTŲ UŽKIRSTI KELIĄ DISPERGACIJAI, KURIĄ SUKELIA NESĖKMĖS SCOLASTICOMA PAKLOTI PAMATUS, KAD ALUNNIVIVANO MOKYKLA TEIGIAMAI STIPRINTŲ KITUS PAGRINDINIUS ĮGŪDŽIUS, GALĖTŲ SUSTIPRINTI MOKYMOSI STILIUS, KAD GALĖTŲ ATSKLEISTI KIEKVIENO POTENCIALĄ, KAD GALĖTŲ TOLIAU DIRBTI (Lithuanian)
0 references
INSTITŪTA RAV UZSVĒRA KRITISKUS JAUTĀJUMUS REZULTĀTOS UN PROCESOS UN JO ĪPAŠI IEVĒROJAMU NEATBILSTĪBU REZULTĀTOS, KO DAUDZI STUDENTI SASNIEDZ PIRMAJĀ IZNĪCINĀŠANAS CIKLĀ. JO ĪPAŠI TO SKOLĒNU KLĀTBŪTNE, KURIEM IR NEPILNĪBAS DISCIPLINĀRIZGLĪTĪBĀ, IR PARĀDĪJUŠAS GRŪTĪBAS IZMANTOT LINGVISTISKĀS UN LOĢISKĀS MATEMĀTISKĀS ZINĀŠANAS UN PRASMES, KAS IR PIETIEKAMAS, LAI IZKLIEDĒTU PRASMJU KOGNITĪVO POTENCIĀLU, KAS IR ZEMĀKS PAR PAREDZĒTAJIEM STANDARTIEM NELABVĒLĪGO KULTŪRAS APSTĀKĻU SITUĀCIJĀS, KAS IZRIET NO TERITORIJAS SOCIĀLEKONOMISKAJIEM ASPEKTIEM, PROTI, BES SKOLĒNU KLĀTBŪTNES. ŠĪ IEMESLA DĒĻ TIEK UZSKATĪTS, KA IR SVARĪGI IZSTRĀDĀT PROJEKTU, KAS NE TIKAI PALĪDZ NOVĒRST IZKLIEDI, KO IZRAISA NEVEIKSME SCOLASTICOMA, LIEKOT PAMATUS, LAI ALUNNIVIVANO SKOLA POZITĪVI STIPRINĀTU CITUS, PAMATPRASMES VAR UZLABOT MĀCĪŠANĀS STILUS, KAS SPĒJ IZCELT IKVIENA POTENCIĀLU IEGŪT NODERĪGAS ZINĀŠANAS, LAI TURPINĀTU (Latvian)
0 references
IR-RAV TAL-ISTITUT ENFASIZZA KWISTJONIJIET KRITIĊI FIR-RIŻULTATI U L-PROĊESSI U B’MOD PARTIKOLARI DISKREPANZA KONSIDEREVOLI FIR-RIŻULTATI LI ĦAFNA STUDENTI JIKSBU FL-EWWEL ĊIKLU TA’ QERDA. B’MOD PARTIKOLARI, IL-PREŻENZA TA’ STUDENTI B’NUQQASIJIET FIT-TAGĦLIM DIXXIPLINARJU TFAĊĊAT ID-DIFFIKULTÀ FL-UŻU TA’ GĦARFIEN U ĦILIET LINGWISTIĊI U LOĠIĊI MATEMATIĊI ADEGWATI GĦAT-TIXRID TAL-POTENZJAL KONJITTIV TAL-ĦILIET AKTAR BAXX MILL-ISTANDARDS PREVISTI F’SITWAZZJONIJIET TA’ ŻVANTAĠĠ KULTURALI LI JIRRIŻULTAW MILL-ASPETTI SOĊJOEKONOMIĊI TAT-TERRITORJU L-PREŻENZA TA’ STUDENTI TAL-BES. GĦAL DIN IR-RAĠUNI, HUWA MEQJUS ESSENZJALI LI JIĠI ŻVILUPPAT PROĠETT LI MHUX BISS ISERVI BIEX JIPPREVJENI T-TIXRID IKKAWŻAT MINN FALLIMENT SCOLASTICOMA JISTABBILIXXU L-PEDAMENTI SABIEX ALUNNIVIVANO L-ISKOLA B’MOD POŻITTIV TISĦIĦ OĦRAJN IL-ĦILIET BAŻIĊI JISTGĦU JTEJBU STILI TA ‘TAGĦLIM LI JKUNU KAPAĊI LI JĠIBU L-POTENZJAL TA’ KULĦADD JIKSEB GĦARFIEN UTLI BIEX TKOMPLI FL (Maltese)
0 references
DE RAV VAN HET INSTITUUT BENADRUKTE KRITISCHE PROBLEMEN IN UITKOMSTEN EN PROCESSEN EN IN HET BIJZONDER EEN AANZIENLIJKE DISCREPANTIE IN DE RESULTATEN DIE VEEL STUDENTEN BEREIKEN IN DE EERSTE VERNIETIGINGSCYCLUS. IN HET BIJZONDER IS DE AANWEZIGHEID VAN LEERLINGEN MET TEKORTKOMINGEN IN HET DISCIPLINAIRE LEREN DE MOEILIJKHEID GEBLEKEN BIJ HET GEBRUIK VAN TAALKUNDIGE EN LOGISCHE WISKUNDIGE KENNIS EN VAARDIGHEDEN DIE TOEREIKEND ZIJN VOOR DE VERSPREIDING VAN HET COGNITIEVE POTENTIEEL VAN VAARDIGHEDEN DIE LAGER ZIJN DAN DE NORMEN DIE ZIJN VOORZIEN IN SITUATIES VAN CULTUREEL NADEEL DIE VOORTVLOEIEN UIT DE SOCIAAL-ECONOMISCHE ASPECTEN VAN HET GRONDGEBIED DE AANWEZIGHEID VAN BES-LEERLINGEN. OM DEZE REDEN WORDT HET ESSENTIEEL GEACHT OM EEN PROJECT TE ONTWIKKELEN DAT NIET ALLEEN DIENT OM DE VERSPREIDING VEROORZAAKT DOOR FALEN TE VOORKOMEN SCOLASTICOMA LEGT DE BASIS, ZODAT ALUNNIVIVANO DE SCHOOL OP EEN POSITIEVE MANIER VERSTERKT ANDEREN DE BASISVAARDIGHEDEN KUNNEN VERBETEREN LEERSTIJLEN DIE IN STAAT ZIJN OM HET POTENTIEEL VAN IEDEREEN VERWERFT NUTTIGE KENNIS OM VOORT TE ZETTEN IN (Dutch)
0 references
O RAV DO INSTITUTO DESTACOU QUESTÕES CRÍTICAS EM RESULTADOS E PROCESSOS E, EM PARTICULAR, UMA DISCREPÂNCIA CONSIDERÁVEL NOS RESULTADOS QUE MUITOS ALUNOS CONSEGUEM NO PRIMEIRO CICLO DE DESTRUIÇÃO. EM PARTICULAR, A PRESENÇA DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIAS NA APRENDIZAGEM DISCIPLINAR EMERGIU A DIFICULDADE NA UTILIZAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS LINGUÍSTICAS E LÓGICAS MATEMÁTICAS ADEQUADAS À DISPERSÃO DO POTENCIAL COGNITIVO DAS COMPETÊNCIAS INFERIORES AOS PADRÕES PREVISTOS SITUAÇÕES DE DESVANTAGEM CULTURAL DECORRENTES DOS ASPETOS SOCIOECONÓMICOS DO TERRITÓRIO A PRESENÇA DE ALUNOS DO BES. POR ESTA RAZÃO, É CONSIDERADO ESSENCIAL DESENVOLVER UM PROJETO QUE NÃO SÓ SERVE PARA EVITAR A DISPERSÃO CAUSADA PELO FRACASSO SCOLASTICOMA LANÇAR AS BASES PARA QUE ALUNNIVIVANO A ESCOLA DE FORMA POSITIVA FORTALECENDO OUTROS AS HABILIDADES BÁSICAS PODEM MELHORAR ESTILOS DE APRENDIZAGEM SER CAPAZ DE TRAZER PARA FORA O POTENCIAL DE TODOS ADQUIRE CONHECIMENTO ÚTIL PARA CONTINUAR EM (Portuguese)
0 references
RAV AL INSTITUTULUI A EVIDENȚIAT PROBLEME CRITICE ÎN REZULTATE ȘI PROCESE ȘI, ÎN SPECIAL, O DISCREPANȚĂ CONSIDERABILĂ ÎN REZULTATELE PE CARE MULȚI STUDENȚI LE OBȚIN ÎN PRIMUL CICLU DE DISTRUGERE. ÎN SPECIAL, PREZENȚA ELEVILOR CU DEFICIENȚE ÎN ÎNVĂȚAREA DISCIPLINARĂ A APĂRUT DIFICULTATEA ÎN UTILIZAREA CUNOȘTINȚELOR ȘI ABILITĂȚILOR MATEMATICE LINGVISTICE ȘI LOGICE ADECVATE DISPERSIEI POTENȚIALULUI COGNITIV AL COMPETENȚELOR INFERIOARE STANDARDELOR PREVĂZUTE DE SITUAȚIILE DE DEZAVANTAJ CULTURAL CARE DECURG DIN ASPECTELE SOCIO-ECONOMICE ALE TERITORIULUI PREZENȚEI ELEVILOR BES. DIN ACEST MOTIV, SE CONSIDERĂ CĂ ESTE ESENȚIAL SĂ SE DEZVOLTE UN PROIECT CARE NU NUMAI CĂ SERVEȘTE LA PREVENIREA DISPERSIEI CAUZATE DE EȘECUL SCOLASTICOMA PUNE BAZELE ASTFEL ÎNCÂT ALUNNIVIVANO ȘCOALA ÎNTR-UN MOD POZITIV CONSOLIDÂND PE ALȚII ABILITĂȚILE DE BAZĂ POATE ÎMBUNĂTĂȚI STILURILE DE ÎNVĂȚARE CAPABIL DE A SCOATE ÎN EVIDENȚĂ POTENȚIALUL FIECĂRUIA DOBÂNDEȘTE CUNOȘTINȚE UTILE PENTRU A CONTINUA ÎN (Romanian)
0 references
RAV INŠTITÚTU POUKÁZALA NA KRITICKÉ PROBLÉMY VO VÝSLEDKOCH A PROCESOCH A NAJMÄ NA ZNAČNÝ ROZDIEL VO VÝSLEDKOCH, KTORÉ MNOHÍ ŠTUDENTI DOSIAHLI V PRVOM CYKLE NIČENIA. NAJMÄ PRÍTOMNOSŤ ŽIAKOV S NEDOSTATKAMI V DISCIPLINÁRNOM VZDELÁVANÍ VYPLYNULA Z ŤAŽKOSTÍ PRI VYUŽÍVANÍ JAZYKOVÝCH A LOGICKÝCH MATEMATICKÝCH ZNALOSTÍ A ZRUČNOSTÍ, KTORÉ SÚ PRIMERANÉ ROZPTYLU KOGNITÍVNEHO POTENCIÁLU ZRUČNOSTÍ, KTORÉ SÚ NIŽŠIE AKO ŠTANDARDNÉ PREDPOKLADANÉ SITUÁCIE KULTÚRNEJ NEVÝHODY VYPLÝVAJÚCE ZO SOCIÁLNO-EKONOMICKÝCH ASPEKTOV ÚZEMIA PRÍTOMNOSTI ŽIAKOV BES. Z TOHTO DÔVODU SA POVAŽUJE ZA NEVYHNUTNÉ VYPRACOVAŤ PROJEKT, KTORÝ SLÚŽI NIELEN NA ZABRÁNENIE ROZPTYLU SPÔSOBENÉMU ZLYHANÍM SCOLASTICOMA, ABY ŠKOLA ALUNNIVIVANO POZITÍVNYM SPÔSOBOM POSILŇOVALA OSTATNÉ ZÁKLADNÉ ZRUČNOSTI, KTORÉ MÔŽU ZLEPŠIŤ ŠTÝLY UČENIA, KTORÉ MÔŽU PRINIESŤ POTENCIÁL KAŽDÉHO ZÍSKAŤ UŽITOČNÉ VEDOMOSTI, ABY MOHLI POKRAČOVAŤ V PRÁCI. (Slovak)
0 references
RAV INŠTITUTA JE IZPOSTAVILA KRITIČNA VPRAŠANJA V REZULTATIH IN PROCESIH TER ZLASTI PRECEJŠNJE RAZLIKE V REZULTATIH, KI JIH JE VELIKO ŠTUDENTOV DOSEGLO V PRVEM CIKLU UNIČENJA. ZLASTI PRISOTNOST UČENCEV S POMANJKLJIVIM DISCIPLINSKIM UČENJEM SE JE POKAZALA NA TEŽAVE PRI UPORABI JEZIKOVNEGA IN LOGIČNEGA MATEMATIČNEGA ZNANJA IN SPRETNOSTI, KI USTREZAJO RAZPRŠITVI KOGNITIVNEGA POTENCIALA SPRETNOSTI, KI SO NIŽJE OD PREDVIDENIH RAZMER KULTURNE PRIKRAJŠANOSTI, KI IZHAJAJO IZ SOCIALNO-EKONOMSKIH VIDIKOV OZEMLJA IN PRISOTNOSTI UČENCEV BES. ZATO JE BISTVENEGA POMENA RAZVITI PROJEKT, KI NE SLUŽI LE PREPREČEVANJU RAZPRŠENOSTI, KI JO POVZROČA NEUSPEH SCOLASTICOMA, POSTAVLJA TEMELJE, TAKO DA ALUNNIVIVANO ŠOLA NA POZITIVEN NAČIN KREPI DRUGE, OSNOVNE SPRETNOSTI PA LAHKO IZBOLJŠAJO UČNE SLOGE, KI LAHKO IZKORISTIJO POTENCIAL VSEH, KI PRIDOBIJO KORISTNO ZNANJE ZA NADALJEVANJE. (Slovenian)
0 references
INSTITUTETS RAV LYFTE FRAM KRITISKA FRÅGOR I RESULTAT OCH PROCESSER OCH I SYNNERHET EN BETYDANDE DISKREPANS I DE RESULTAT SOM MÅNGA STUDENTER UPPNÅR I DEN FÖRSTA FÖRSTÖRELSECYKELN. I SYNNERHET HAR DET VISAT SIG ATT ELEVER MED BRISTER I DET DISCIPLINÄRA LÄRANDET HAR SVÅRT ATT ANVÄNDA SPRÅKLIGA OCH LOGISKA MATEMATISKA KUNSKAPER OCH FÄRDIGHETER SOM ÄR TILLRÄCKLIGA FÖR ATT SPRIDA DEN KOGNITIVA POTENTIALEN HOS FÄRDIGHETER SOM ÄR LÄGRE ÄN DE FÖRVÄNTADE SITUATIONERNA MED KULTURELL NACKDEL PÅ GRUND AV DE SOCIOEKONOMISKA ASPEKTERNA AV TERRITORIETS NÄRVARO AV BES-ELEVER. AV DENNA ANLEDNING ANSES DET NÖDVÄNDIGT ATT UTVECKLA ETT PROJEKT SOM INTE BARA SYFTAR TILL ATT FÖRHINDRA SPRIDNING ORSAKAD AV MISSLYCKANDE SCOLASTICOMA LÄGGER GRUNDEN SÅ ATT ALUNNIVIVANO SKOLAN PÅ ETT POSITIVT SÄTT STÄRKER ANDRA GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER KAN FÖRBÄTTRA INLÄRNINGSSTILAR ATT KUNNA TA FRAM POTENTIALEN HOS ALLA FÅR ANVÄNDBAR KUNSKAP ATT FORTSÄTTA I (Swedish)
0 references
SERRAMANNA
0 references
10 April 2023
0 references