RECREATION (Q4784150): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in en) |
(Changed an Item) |
||
| Property / Call for proposal | |||
| Property / Call for proposal: 10862 del 16/09/2016 - FSE - Inclusione sociale e lotta al disagio / rank | |||
Normal rank | |||
Revision as of 10:19, 26 April 2023
Project Q4784150 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | RECREATION |
Project Q4784150 in Italy |
Statements
33,053.88 Euro
0 references
54,684.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
12 September 2017
0 references
15 July 2018
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO - GALATINA POLO 3
0 references
SPESSO GLI STUDENTI NON RIESCONO A DISPIEGARE PIENAMENTE IL LORO POTENZIALE SODDISFACENDO I PROPRI BISOGNI FORMATIVI. IN MOLTISSIMI CASI IL DISTACCO DALLA SCUOLA NON SI CONSUMA NECESSARIAMENTE CON LABBANDONO MA SI PALESA CON DISAFFEZIONE DISINTERESSE DEMOTIVAZIONE NOIA DISTURBI COMPORTAMENTALI. TALI MANIFESTAZIONI SI BASANO SPESSO SU DIFFICOLT DAPPRENDIMENTO SOPRATTUTTO SUL TERRENO LINGUISTICO ESPRESSIVO LOGICO MATEMATICO E DEL METODO DI STUDIO E SU UNA CARRIERA SCOLASTICA VISSUTA PI COME OBBLIGO ESTERNO FAMILIARE SOCIALE CHE INTERNO BISOGNO DI AFFERMAZIONE CRESCITA ACQUISIZIONE DI SAPERI CAPACIT CITTADINANZA PER REALIZZARSI COME PERSONA. IL PROGETTO MIRA A RIDURRE LA DISPERSIONE ATTRAVERSO STRATEGIE DI PREVENZIONE DELLINSUCCESSO SCOLASTICO FAVORIRE LINTEGRAZIONE SOCIO AFFETTIVA CULTURALE IN UN CLIMA DI PERMANENTE ACCOGLIENZA STIMOLARE MOTIVAZIONI FORTI PER UN APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO E GRATIFICANTE COLMARE GLI SVANTAGGI RECUPERARE CARENZE COGNITIVE E DI ABILIT LINGUISTICO (Italian)
0 references
УЧЕНИЦИТЕ ЧЕСТО НЕ УСПЯВАТ НАПЪЛНО ДА РАЗГЪРНАТ ПОТЕНЦИАЛА СИ, КАТО ОТГОВАРЯТ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ СИ НУЖДИ. В МНОГО СЛУЧАИ ОТДЕЛЯНЕТО ОТ УЧИЛИЩЕ НЕ СЕ КОНСУМИРА НЕПРЕМЕННО С ИЗОСТАВЯНЕ, А СЕ ПРОЯВЯВА С НЕДОВОЛСТВО ОТ ДЕМОТИВАЦИЯ, НЕЗАИНТЕРЕСОВАНА ОТ СКУКАТА ПОВЕДЕНЧЕСКИ РАЗСТРОЙСТВА. ТЕЗИ ПРОЯВЛЕНИЯ ЧЕСТО СЕ ОСНОВАВАТ НА ТРУДНОСТИ В УЧЕНЕТО, ОСОБЕНО НА ЕЗИКОВОТО ПОЛЕ НА ЛОГИЧЕСКОТО МАТЕМАТИЧЕСКО ИЗРАЗЯВАНЕ И НА МЕТОДА НА ОБУЧЕНИЕ И НА УЧИЛИЩНАТА КАРИЕРА, ЖИВЕЕЛИ ПОВЕЧЕ КАТО ВЪНШНО СОЦИАЛНО ЗАДЪЛЖЕНИЕ, ОТКОЛКОТО КАТО ВЪТРЕШНА НУЖДА ОТ УТВЪРЖДАВАНЕ НА ПРИДОБИВАНЕТО НА ГРАЖДАНСКИ УМЕНИЯ ЗА РАСТЕЖ, ЗА ДА СЕ РЕАЛИЗИРА КАТО ЛИЧНОСТ. ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА НАМАЛИ ДИСПЕРСИЯТА ЧРЕЗ СТРАТЕГИИ ЗА ПРЕДОТВРАТЯВАНЕ НА НЕУСПЕХА В УЧИЛИЩЕ ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА СОЦИАЛНО-АФЕКТИВНАТА КУЛТУРНА ИНТЕГРАЦИЯ В КЛИМАТ НА ПОСТОЯННО ПОСРЕЩАНЕ, ЗА ДА СЕ СТИМУЛИРАТ СИЛНИ МОТИВАЦИИ ЗА СМИСЛЕНО И ВЪЗНАГРАЖДАВАЩО ОБУЧЕНИЕ ЗА ПРЕОДОЛЯВАНЕ НА НЕДОСТАТЪЦИТЕ ЗА ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ НА КОГНИТИВНИТЕ И ЕЗИКОВИТЕ УМЕНИЯ. (Bulgarian)
0 references
STUDENTI ČASTO NEDOKÁŽOU PLNĚ VYUŽÍT SVŮJ POTENCIÁL TÍM, ŽE USPOKOJÍ SVÉ VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY. V MNOHA PŘÍPADECH SE ODDĚLENÍ OD ŠKOLY NEMUSÍ NUTNĚ SPOTŘEBOVÁVAT S OPUŠTĚNÍM, ALE PROJEVUJE SE NESPOKOJENOSTÍ DEMOTIVACE BEZ ZÁJMU NUDNÝCH PORUCH CHOVÁNÍ. TYTO PROJEVY JSOU ČASTO ZALOŽENY NA OBTÍŽÍCH UČENÍ, ZEJMÉNA NA JAZYKOVÉM POLI LOGICKÉHO MATEMATICKÉHO VYJÁDŘENÍ A ZPŮSOBU STUDIA A NA ŠKOLNÍ KARIÉŘE ŽILY SPÍŠE JAKO VNĚJŠÍ SOCIÁLNÍ POVINNOST NEŽ VNITŘNÍ POTŘEBA POTVRZENÍ RŮSTU OSVOJENÍ OBČANSKÝCH DOVEDNOSTÍ, KTERÉ MAJÍ BÝT REALIZOVÁNY JAKO OSOBA. CÍLEM PROJEKTU JE SNÍŽIT ROZPTYL PROSTŘEDNICTVÍM STRATEGIÍ, KTERÉ MAJÍ ZABRÁNIT TOMU, ABY ŠKOLY NEPODPOŘILY SOCIÁLNĚ-AFEKTIVNÍ KULTURNÍ INTEGRACI V ATMOSFÉŘE TRVALÉHO PŘIJETÍ, ABY SE STIMULOVALY SILNÉ MOTIVACE PRO SMYSLUPLNÉ A OBOHACUJÍCÍ UČENÍ, ABY SE ODSTRANILY NEVÝHODY PRO OBNOVU KOGNITIVNÍCH A JAZYKOVÝCH DOVEDNOSTÍ. (Czech)
0 references
ELEVERNE UNDLADER OFTE AT UDNYTTE DERES POTENTIALE FULDT UD VED AT OPFYLDE DERES UDDANNELSESMÆSSIGE BEHOV. I MANGE TILFÆLDE ER LØSRIVELSE FRA SKOLEN IKKE NØDVENDIGVIS FORBRUGES MED OPGIVELSE, MEN MANIFESTERES MED UTILFREDSHED AF DEMOTIVATION UINTERESSE KEDSOMHED ADFÆRDSMÆSSIGE LIDELSER. DISSE MANIFESTATIONER ER OFTE BASERET PÅ LÆRINGSVANSKELIGHEDER, ISÆR PÅ DET SPROGLIGE OMRÅDE AF LOGISK MATEMATISK UDTRYK OG AF STUDIEMETODEN OG PÅ EN SKOLEKARRIERE LEVEDE MERE SOM EN EKSTERN SOCIAL FORPLIGTELSE END INTERNT BEHOV FOR BEKRÆFTELSE AF VÆKST ERHVERVELSE AF MEDBORGERSKAB FÆRDIGHEDER, DER SKAL REALISERES SOM EN PERSON. PROJEKTET HAR TIL FORMÅL AT MINDSKE SPREDNINGEN GENNEM STRATEGIER TIL FOREBYGGELSE AF SKOLEFRAFALD FOR AT FREMME SOCIO-AFFEKTIV KULTUREL INTEGRATION I ET KLIMA MED PERMANENT VELKOMMENHED FOR AT STIMULERE STÆRKE MOTIVATIONER FOR MENINGSFULD OG GIVENDE LÆRING FOR AT LUKKE ULEMPERNE VED AT GENVINDE KOGNITIVE OG SPROGLIGE FÆRDIGHEDER. (Danish)
0 references
OFT SCHEITERN DIE SCHÜLER, IHR POTENZIAL VOLL AUSZUSCHÖPFEN, INDEM SIE IHRE BILDUNGSBEDÜRFNISSE ERFÜLLEN. IN VIELEN FÄLLEN WIRD DIE ABLÖSUNG VON DER SCHULE NICHT UNBEDINGT MIT VERLASSENHEIT KONSUMIERT, SONDERN MANIFESTIERT SICH MIT DESAFFEKTION DER DESMOTIVATION DESINTERESSIERTEN VERHALTENSSTÖRUNGEN DER LANGEWEILE. DIESE MANIFESTATIONEN BASIEREN OFT AUF LERNSCHWIERIGKEITEN, INSBESONDERE AUF DEM SPRACHLICHEN FELD DES LOGISCHEN MATHEMATISCHEN AUSDRUCKS UND DER LERNMETHODE UND AUF EINER SCHULKARRIERE, DIE MEHR ALS EINE EXTERNE SOZIALE VERPFLICHTUNG GELEBT HAT ALS INTERNE NOTWENDIGKEIT FÜR DIE BESTÄTIGUNG DES WACHSTUMSERWERBS VON STAATSBÜRGERSCHAFTSKOMPETENZEN, DIE ALS PERSON VERWIRKLICHT WERDEN SOLLEN. DAS PROJEKT ZIELT DARAUF AB, DIE STREUUNG DURCH STRATEGIEN ZU REDUZIEREN, UM SCHULVERSAGEN ZU VERHINDERN, UM DIE SOZIO-AFFEKTIVE KULTURELLE INTEGRATION IN EINEM KLIMA DER DAUERHAFTEN BEGRÜSSUNG ZU FÖRDERN, UM STARKE MOTIVATIONEN FÜR SINNVOLLES UND LOHNENDES LERNEN ZU STIMULIEREN, UM DIE NACHTEILE ZU SCHLIESSEN, UM KOGNITIVE UND SPRACHLICHE FÄHIGKEITEN WIEDERZUERLANGEN. (German)
0 references
ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΣΥΧΝΆ ΑΠΟΤΥΓΧΆΝΟΥΝ ΝΑ ΑΞΙΟΠΟΙΉΣΟΥΝ ΠΛΉΡΩΣ ΤΙΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΈΣ ΤΟΥΣ, ΚΑΛΎΠΤΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΤΟΥΣ ΑΝΆΓΚΕΣ. ΣΕ ΠΟΛΛΈΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ Η ΑΠΟΚΌΛΛΗΣΗ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΔΕΝ ΚΑΤΑΝΑΛΏΝΕΤΑΙ ΑΝΑΓΚΑΣΤΙΚΆ ΜΕ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ, ΑΛΛΆ ΕΚΔΗΛΏΝΕΤΑΙ ΜΕ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΤΗΣ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑΣ ΤΗΣ ΑΝΥΠΑΚΟΉΣ. ΑΥΤΈΣ ΟΙ ΕΚΔΗΛΏΣΕΙΣ ΣΥΧΝΆ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΙ ΣΕ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΕΙΔΙΚΆ ΣΤΟ ΓΛΩΣΣΙΚΌ ΠΕΔΊΟ ΤΗΣ ΛΟΓΙΚΉΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΈΚΦΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΜΕΘΌΔΟΥ ΜΕΛΈΤΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΊΑΣ ΠΟΥ ΈΖΗΣΑΝ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΩΣ ΕΞΩΤΕΡΙΚΉ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΥΠΟΧΡΈΩΣΗ ΠΑΡΆ ΩΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΉ ΑΝΆΓΚΗ ΕΠΙΒΕΒΑΊΩΣΗΣ ΤΗΣ ΑΠΌΚΤΗΣΗΣ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΩΣ ΠΟΛΊΤΗ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΘΕΊ ΩΣ ΆΤΟΜΟ. ΤΟ ΈΡΓΟ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΣΤΗ ΜΕΊΩΣΗ ΤΗΣ ΔΙΑΣΠΟΡΆΣ ΜΈΣΩ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΏΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΌΛΗΨΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΥΧΊΑΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΝΑ ΠΡΟΩΘΉΣΕΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΕΥΑΊΣΘΗΤΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗ ΣΕ ΈΝΑ ΚΛΊΜΑ ΜΌΝΙΜΗΣ ΥΠΟΔΟΧΉΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΌΝΩΣΗ ΙΣΧΥΡΏΝ ΚΙΝΉΤΡΩΝ ΓΙΑ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΕΠΙΒΡΆΒΕΥΣΗ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΓΙΑ ΝΑ ΚΛΕΊΣΕΙ ΤΑ ΜΕΙΟΝΕΚΤΉΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΆΚΤΗΣΗ ΓΝΩΣΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ. (Greek)
0 references
STUDENTS OFTEN FAIL TO FULLY DEPLOY THEIR POTENTIAL BY MEETING THEIR EDUCATIONAL NEEDS. IN MANY CASES DETACHMENT FROM SCHOOL IS NOT NECESSARILY CONSUMED WITH ABANDONMENT BUT IS MANIFESTED WITH DISAFFECTION OF DEMOTIVATION DISINTEREST BOREDOM BEHAVIORAL DISORDERS. THESE MANIFESTATIONS ARE OFTEN BASED ON DIFFICULTIES OF LEARNING, ESPECIALLY ON THE LINGUISTIC FIELD OF LOGICAL MATHEMATICAL EXPRESSION AND OF THE METHOD OF STUDY AND ON A SCHOOL CAREER LIVED MORE AS AN EXTERNAL SOCIAL OBLIGATION THAN INTERNAL NEED FOR AFFIRMATION OF GROWTH ACQUISITION OF CITIZENSHIP SKILLS TO BE REALISED AS A PERSON. THE PROJECT AIMS TO REDUCE DISPERSION THROUGH STRATEGIES TO PREVENT SCHOOL FAILURE TO PROMOTE SOCIO-AFFECTIVE CULTURAL INTEGRATION IN A CLIMATE OF PERMANENT WELCOME TO STIMULATE STRONG MOTIVATIONS FOR MEANINGFUL AND REWARDING LEARNING TO CLOSE THE DISADVANTAGES TO RECOVER COGNITIVE AND LINGUISTIC SKILLS. (English)
0 references
LOS ESTUDIANTES A MENUDO NO LOGRAN DESPLEGAR PLENAMENTE SU POTENCIAL AL SATISFACER SUS NECESIDADES EDUCATIVAS. EN MUCHOS CASOS, EL DESAPEGO DE LA ESCUELA NO SE CONSUME NECESARIAMENTE CON EL ABANDONO, SINO QUE SE MANIFIESTA CON DESAFECCIÓN DE LOS TRASTORNOS CONDUCTUALES DE DESINTERÉS DESINTERÉS. ESTAS MANIFESTACIONES SE BASAN A MENUDO EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, ESPECIALMENTE EN EL CAMPO LINGÜÍSTICO DE LA EXPRESIÓN MATEMÁTICA LÓGICA Y DEL MÉTODO DE ESTUDIO Y EN UNA CARRERA ESCOLAR VIVIDA MÁS COMO UNA OBLIGACIÓN SOCIAL EXTERNA QUE LA NECESIDAD INTERNA DE AFIRMAR EL CRECIMIENTO DE LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES CIUDADANAS PARA REALIZARSE COMO PERSONA. EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO REDUCIR LA DISPERSIÓN A TRAVÉS DE ESTRATEGIAS PARA PREVENIR EL FRACASO ESCOLAR PARA PROMOVER LA INTEGRACIÓN CULTURAL SOCIO-AFECTIVA EN UN CLIMA DE BIENVENIDA PERMANENTE PARA ESTIMULAR FUERTES MOTIVACIONES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y GRATIFICANTE PARA CERRAR LAS DESVENTAJAS PARA RECUPERAR HABILIDADES COGNITIVAS Y LINGÜÍSTICAS. (Spanish)
0 references
ÕPILASED EI SUUDA SAGELI OMA POTENTSIAALI TÄIELIKULT ÄRA KASUTADA, TÄITES OMA HARIDUSVAJADUSI. PALJUDEL JUHTUDEL EI TARBITA KOOLIST LAHTIÜTLEMIST TINGIMATA HÜLGAMISEGA, VAID SEE VÄLJENDUB DEMOTIVATSIOONI RAHULOLEMATUSES IGAVUSLIKE KÄITUMISHÄIRETEGA. NEED ILMINGUD PÕHINEVAD SAGELI ÕPPIMISRASKUSTEL, ERITI LOOGILISE MATEMAATILISE VÄLJENDUSE KEELELISEL ALAL JA ÕPPEMEETODIL NING KOOLIKARJÄÄRIL ELASID PIGEM VÄLISE SOTSIAALSE KOHUSTUSENA KUI SISEMISE VAJADUSENA KINNITADA KODANIKUNA KODANIKUOSKUSTE OMANDAMIST. PROJEKTI EESMÄRK ON VÄHENDADA HAJUTATUST STRATEEGIATE ABIL, MILLE EESMÄRK ON VÄLTIDA KOOLIDE SUUTMATUST EDENDADA SOTSIAAL-MÕJUTAVAT KULTUURILIST INTEGRATSIOONI PÜSIVAS TERETULNUD ÕHKKONNAS, ET STIMULEERIDA TUGEVAID MOTIVATSIOONE SISUKAKS JA TASUVAKS ÕPPIMISEKS, ET KÕRVALDADA PUUDUSED KOGNITIIVSETE JA KEELELISTE OSKUSTE TAASTAMISEKS. (Estonian)
0 references
OPISKELIJAT EIVÄT USEINKAAN PYSTY HYÖDYNTÄMÄÄN POTENTIAALIAAN TÄYTTÄMÄLLÄ KOULUTUSTARPEENSA. MONISSA TAPAUKSISSA IRROTTAUTUMISTA KOULUSTA EI VÄLTTÄMÄTTÄ KULUTETA HYLKÄÄMISEN KANSSA, VAAN SE ILMENEE DEMOTIVATION EPÄMIELLYTTÄVYYDESTÄ TYLSISTYNEINÄ KÄYTTÄYTYMISHÄIRIÖINÄ. NÄMÄ ILMENEMISMUODOT PERUSTUVAT USEIN OPPIMISVAIKEUKSIIN, ERITYISESTI LOOGISEN MATEMAATTISEN ILMAISUN KIELELLISEEN ALAAN, OPISKELUMENETELMÄÄN JA KOULUURAAN, JOTKA ELÄVÄT ENEMMÄN ULKOISENA SOSIAALISENA VELVOLLISUUTENA KUIN SISÄINEN TARVE VAHVISTAA KANSALAISUUDEN HANKKIMINEN HENKILÖNÄ. HANKKEEN TAVOITTEENA ON VÄHENTÄÄ HAJAANTUMISTA STRATEGIOILLA, JOILLA ESTETÄÄN KOULUJEN EPÄONNISTUMINEN SOSIOEFEKTIIVISEN KULTTUURISEN INTEGRAATION EDISTÄMISESSÄ PYSYVÄSSÄ TERVETULLEESSA ILMAPIIRISSÄ, JOTTA SAADAAN AIKAAN VAHVOJA MOTIVAATIOITA MIELEKKÄÄSEEN JA PALKITSEVAAN OPPIMISEEN KOGNITIIVISTEN JA KIELELLISTEN TAITOJEN PALAUTTAMISEEN LIITTYVIEN HAITTOJEN POISTAMISEKSI. (Finnish)
0 references
LES ÉTUDIANTS NE PARVIENNENT SOUVENT PAS À DÉPLOYER PLEINEMENT LEUR POTENTIEL EN RÉPONDANT À LEURS BESOINS ÉDUCATIFS. DANS DE NOMBREUX CAS, LE DÉTACHEMENT DE L’ÉCOLE N’EST PAS NÉCESSAIREMENT CONSOMMÉ PAR L’ABANDON, MAIS SE MANIFESTE AVEC DÉSAFFECTION DE LA DÉMOTIVATION DÉSINTÉRESSER LES TROUBLES COMPORTEMENTAUX DE L’ENNUI. CES MANIFESTATIONS SONT SOUVENT BASÉES SUR DES DIFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE, EN PARTICULIER SUR LE DOMAINE LINGUISTIQUE DE L’EXPRESSION MATHÉMATIQUE LOGIQUE ET DE LA MÉTHODE D’ÉTUDE ET SUR UNE CARRIÈRE SCOLAIRE VÉCUE PLUS COMME UNE OBLIGATION SOCIALE EXTERNE QU’UN BESOIN INTERNE D’AFFIRMATION DE LA CROISSANCE DE L’ACQUISITION DE COMPÉTENCES CITOYENNES À RÉALISER EN TANT QUE PERSONNE. LE PROJET VISE À RÉDUIRE LA DISPERSION GRÂCE À DES STRATÉGIES VISANT À PRÉVENIR L’ÉCHEC SCOLAIRE POUR PROMOUVOIR L’INTÉGRATION CULTURELLE SOCIO-AFFECTIVE DANS UN CLIMAT D’ACCUEIL PERMANENT AFIN DE STIMULER DE FORTES MOTIVATIONS POUR UN APPRENTISSAGE SIGNIFICATIF ET ENRICHISSANT AFIN DE COMBLER LES DÉSAVANTAGES POUR RETROUVER DES COMPÉTENCES COGNITIVES ET LINGUISTIQUES. (French)
0 references
IS MINIC NACH N-ÉIRÍONN LE MIC LÉINN LEAS IOMLÁN A BHAINT AS A BPOITÉINSEAL TRÍ FHREASTAL AR A GCUID RIACHTANAS OIDEACHAIS. I GO LEOR CÁSANNA NACH BHFUIL DÍCHEANGAL ÓN SCOIL A CHAITEAR GÁ LE TRÉIGEAN ACH TÁ SÉ LÉIRITHE LE DISAFFECTION DISINTEREST DEMOTIVATION NEAMHOIRD IOMPRAÍOCHTA BOREDOM. IS MINIC A BHÍONN NA LÉIRITHE SIN BUNAITHE AR DHEACRACHTAÍ FOGHLAMA, GO HÁIRITHE AR RÉIMSE TEANGEOLAÍOCH AN LÉIRITHE MHATAMAITICIÚIL AGUS AR AN MODH STAIDÉIR AGUS AR GHAIRM NA SCOILE MAR OIBLEAGÁID SHÓISIALTA SHEACHTRACH NÁ MAR A BHÍ AR RIACHTANAS INMHEÁNACH CHUN SCILEANNA SAORÁNACHTA A FHÁIL MAR DHUINE. TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL SCAIPEADH A LAGHDÚ TRÍ STRAITÉISÍ CHUN COSC A CHUR AR THEIP AR SCOIL COMHTHÁTHÚ CULTÚRTHA SOCHCH-CHRUTHAITHEACH A CHUR CHUN CINN I DTIMPEALLACHT INA BHFUIL FÁILTE BHUAN CHUN SPREAGADH LÁIDIR A THABHAIRT D’FHOGHLAIM BHRÍOCH AGUS LUACH SAOTHAIR CHUN NA MÍBHUNTÁISTÍ A DHÚNADH CHUN SCILEANNA COGNAÍOCHA AGUS TEANGA A FHÁIL AR AIS. (Irish)
0 references
UČENICI ČESTO NE USPIJEVAJU U POTPUNOSTI ISKORISTITI SVOJ POTENCIJAL ISPUNJAVAJUĆI SVOJE OBRAZOVNE POTREBE. U MNOGIM SLUČAJEVIMA ODVAJANJE OD ŠKOLE NIJE NUŽNO KONZUMIRANO NAPUŠTANJEM, VEĆ SE MANIFESTIRA NEZADOVOLJSTVOM DEMOTIVACIJSKOG NEZAINTERESIRANOSTI POREMEĆAJA U PONAŠANJU DOSADE. OVE MANIFESTACIJE ČESTO SE TEMELJE NA POTEŠKOĆAMA UČENJA, POSEBNO NA JEZIČNOM POLJU LOGIČKOG MATEMATIČKOG IZRAŽAVANJA I METODI UČENJA TE NA ŠKOLSKOJ KARIJERI KOJA JE ŽIVJELA VIŠE KAO VANJSKA DRUŠTVENA OBVEZA NEGO UNUTARNJA POTREBA ZA AFIRMACIJOM RASTA STJECANJA GRAĐANSKIH VJEŠTINA KOJE ĆE SE OSTVARITI KAO OSOBA. CILJ PROJEKTA JE SMANJITI DISPERZIJU KROZ STRATEGIJE ZA SPRJEČAVANJE NEUSPJEHA ŠKOLE U PROMICANJU SOCIO-AFEKTIVNE KULTURNE INTEGRACIJE U OZRAČJU TRAJNE DOBRODOŠLICE KAKO BI SE POTAKNULE SNAŽNE MOTIVACIJE ZA SMISLENO I NAGRAĐIVANJE UČENJA KAKO BI SE ZATVORILI NEDOSTACI ZA OPORAVAK KOGNITIVNIH I JEZIČNIH VJEŠTINA. (Croatian)
0 references
A DIÁKOK GYAKRAN NEM TUDJÁK TELJES MÉRTÉKBEN KIHASZNÁLNI A POTENCIÁLJUKAT AZÁLTAL, HOGY KIELÉGÍTIK OKTATÁSI SZÜKSÉGLETEIKET. SOK ESETBEN AZ ISKOLÁBÓL VALÓ LEVÁLASZTÁST NEM FELTÉTLENÜL FOGYASZTJÁK EL AZ ELHAGYATOTTSÁG, HANEM A DEMOTIVÁCIÓ ELÉGEDETLENSÉGE AZ UNALOM UNALOM VISELKEDÉSI RENDELLENESSÉGEIVEL. EZEK A MEGNYILVÁNULÁSOK GYAKRAN A TANULÁSI NEHÉZSÉGEKEN ALAPULNAK, KÜLÖNÖSEN A LOGIKAI MATEMATIKAI KIFEJEZÉS ÉS A TANULMÁNYI MÓDSZER NYELVI TERÜLETÉN, VALAMINT AZ ISKOLAI KARRIEREN, AMELYET INKÁBB KÜLSŐ TÁRSADALMI KÖTELEZETTSÉGKÉNT ÉLTEK, MINT BELSŐ SZÜKSÉGLETKÉNT, HOGY MEGERŐSÍTSÉK AZ ÁLLAMPOLGÁRSÁGI KÉSZSÉGEK NÖVEKEDÉSÉT, HOGY EMBERKÉNT VALÓSULJANAK MEG. A PROJEKT CÉLJA A DISZPERZIÓ CSÖKKENTÉSE OLYAN STRATÉGIÁK RÉVÉN, AMELYEK MEGAKADÁLYOZZÁK AZ ISKOLAI KUDARCOT ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY ELŐMOZDÍTSÁK A TÁRSADALMI-AFFEKTÍV KULTURÁLIS INTEGRÁCIÓT EGY ÁLLANDÓ BEFOGADÓ LÉGKÖRBEN, ERŐS MOTIVÁCIÓKAT ÖSZTÖNÖZVE AZ ÉRTELMES ÉS JUTALMAZÓ TANULÁSRA, HOGY FELSZÁMOLJÁK A KOGNITÍV ÉS NYELVI KÉSZSÉGEK HELYREÁLLÍTÁSÁNAK HÁTRÁNYAIT. (Hungarian)
0 references
STUDENTAI DAŽNAI NESUGEBA VISIŠKAI IŠNAUDOTI SAVO POTENCIALO, PATENKINDAMI SAVO ŠVIETIMO POREIKIUS. DAUGELIU ATVEJŲ ATSISKYRIMAS NUO MOKYKLOS NEBŪTINAI VARTOJAMAS SU PALIKIMU, BET PASIREIŠKIA NUSIVYLIMU DEMOTYVACIJOS NEPASITENKINIMU NUOBODULIO ELGESIO SUTRIKIMAIS. ŠIOS APRAIŠKOS DAŽNAI GRINDŽIAMOS MOKYMOSI SUNKUMAIS, YPAČ LOGINĖS MATEMATINĖS RAIŠKOS IR STUDIJŲ METODO KALBINE SRITIMI, TAIP PAT MOKYKLOS KARJERA GYVENO LABIAU KAIP IŠORINIS SOCIALINIS ĮSIPAREIGOJIMAS, O NE VIDINIS POREIKIS PATVIRTINTI PILIETIŠKUMO ĮGŪDŽIŲ, KURIUOS REIKIA REALIZUOTI KAIP ASMENĮ, AUGIMĄ. PROJEKTU SIEKIAMA SUMAŽINTI IŠSKLAIDYMĄ TAIKANT STRATEGIJAS, KURIOMIS SIEKIAMA UŽKIRSTI KELIĄ MOKYKLOS NESUGEBĖJIMUI SKATINTI SOCIALINĘ IR KULTŪRINĘ INTEGRACIJĄ NUOLATINIO SVEIKINIMO APLINKOJE, KAD BŪTŲ SKATINAMA STIPRI MOTYVACIJA PRASMINGAM IR NAUDINGAM MOKYMUISI, KAD BŪTŲ PAŠALINTI TRŪKUMAI, SUSIJĘ SU KOGNITYVINIŲ IR KALBINIŲ ĮGŪDŽIŲ ATKŪRIMU. (Lithuanian)
0 references
STUDENTI BIEŽI VIEN NESPĒJ PILNĪBĀ IZMANTOT SAVU POTENCIĀLU, APMIERINOT SAVAS IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS. DAUDZOS GADĪJUMOS ATDALĪŠANĀS NO SKOLAS NE VIENMĒR TIEK PATĒRĒTA AR PAMEŠANU, BET IZPAUŽAS AR DEMOTIVĀCIJAS NEAPMIERINĀTĪBU AR GARLAICĪBAS UZVEDĪBAS TRAUCĒJUMIEM. ŠĪS IZPAUSMES BIEŽI VIEN IR BALSTĪTAS UZ MĀCĪŠANĀS GRŪTĪBĀM, JO ĪPAŠI UZ LOĢISKĀS MATEMĀTISKĀS IZTEIKSMES VALODAS JOMU UN MĀCĪBU METODI, KĀ ARĪ UZ SKOLAS KARJERU, KAS VAIRĀK IZPAUDĀS KĀ ĀRĒJS SOCIĀLAIS PIENĀKUMS NEKĀ IEKŠĒJA NEPIECIEŠAMĪBA APSTIPRINĀT PILSONISKUMA PRASMJU IZAUGSMES APGUVI, KAS ĪSTENOJAMA KĀ PERSONA. PROJEKTA MĒRĶIS IR SAMAZINĀT IZKLIEDĒTĪBU, IZMANTOJOT STRATĒĢIJAS, LAI NOVĒRSTU TO, KA SKOLA NEVEICINA SOCIĀLI SAISTOŠU KULTŪRAS INTEGRĀCIJU PASTĀVĪGAS UZŅEMŠANAS GAISOTNĒ, LAI STIMULĒTU SPĒCĪGU MOTIVĀCIJU JĒGPILNAI UN ATALGOTAI IZGLĪTĪBAI, LAI NOVĒRSTU TRŪKUMUS KOGNITĪVO UN LINGVISTISKO PRASMJU ATGŪŠANAI. (Latvian)
0 references
L-ISTUDENTI SPISS JONQSU MILLI JUŻAW BIS-SĦIĦ IL-POTENZJAL TAGĦHOM BILLI JISSODISFAW IL-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI TAGĦHOM. F’ĦAFNA KAŻIJIET DISTAKKAMENT MILL-ISKOLA MHUX NEĊESSARJAMENT IKKUNSMAT BL-ABBANDUN IŻDA HUWA MANIFESTAT BI SAFFECTION TA ‘DIŻINTERESS DEMOTIVAZZJONI DIŻINTERESS DISTURBI FL-IMĠIBA DWEJJAQ. DAWN IL-MANIFESTAZZJONIJIET HUMA SPISS IBBAŻATI FUQ DIFFIKULTAJIET FIT-TAGĦLIM, SPEĊJALMENT FUQ IL-QASAM LINGWISTIKU TAL-ESPRESSJONI MATEMATIKA LOĠIKA U TAL-METODU TA’ STUDJU U FUQ KARRIERA SKOLASTIKA LI GĦEXET AKTAR BĦALA OBBLIGU SOĊJALI ESTERN MILL-ĦTIEĠA INTERNA GĦALL-AFFERMAZZJONI TAL-KISBA TAT-TKABBIR TAL-ĦILIET TAĊ-ĊITTADINANZA LI GĦANDHA TITWETTAQ BĦALA PERSUNA. IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JNAQQAS ID-DISPERSJONI PERMEZZ TA’ STRATEĠIJI LI JIPPREVJENU L-FALLIMENT SKOLASTIKU BIEX TIĠI PROMOSSA L-INTEGRAZZJONI KULTURALI SOĊJOAFFETTIVA FI KLIMA TA’ MERĦBA PERMANENTI BIEX JIĠU STIMULATI MOTIVAZZJONIJIET B’SAĦĦITHOM GĦAL TAGĦLIM SINIFIKANTI U PPREMJAT BIEX JINGĦALQU L-IŻVANTAĠĠI GĦALL-IRKUPRU TAL-ĦILIET KONJITTIVI U LINGWISTIĊI. (Maltese)
0 references
STUDENTEN SLAGEN ER VAAK NIET IN OM HUN POTENTIEEL VOLLEDIG TE BENUTTEN DOOR AAN HUN ONDERWIJSBEHOEFTEN TE VOLDOEN. IN VEEL GEVALLEN WORDT ONTHECHTING VAN SCHOOL NIET NOODZAKELIJK GECONSUMEERD MET VERLATING, MAAR MANIFESTEERT ZICH MET ONTEVREDENHEID VAN DEMOTIVATIE DESINTERESSE VERVELING GEDRAGSSTOORNISSEN. DEZE MANIFESTATIES ZIJN VAAK GEBASEERD OP LEERPROBLEMEN, VOORAL OP HET LINGUÏSTISCHE VELD VAN LOGISCHE WISKUNDIGE EXPRESSIE EN VAN DE STUDIEMETHODE EN OP EEN SCHOOLCARRIÈRE LEEFDEN MEER ALS EEN EXTERNE SOCIALE VERPLICHTING DAN INTERNE BEHOEFTE AAN BEVESTIGING VAN GROEIVERWERVING VAN BURGERSCHAPSVAARDIGHEDEN OM ALS PERSOON TE WORDEN GEREALISEERD. HET PROJECT HEEFT TOT DOEL DE VERSPREIDING TE VERMINDEREN DOOR MIDDEL VAN STRATEGIEËN OM TE VOORKOMEN DAT SCHOLEN FALEN OM SOCIAAL-EFFECTIEVE CULTURELE INTEGRATIE TE BEVORDEREN IN EEN KLIMAAT VAN PERMANENT WELKOM OM STERKE MOTIVATIES VOOR ZINVOL EN LONEND LEREN TE STIMULEREN OM DE NADELEN TE DICHTEN OM COGNITIEVE EN TAALVAARDIGHEDEN TE HERSTELLEN. (Dutch)
0 references
OS ALUNOS MUITAS VEZES NÃO CONSEGUEM IMPLANTAR PLENAMENTE SEU POTENCIAL, ATENDENDO ÀS SUAS NECESSIDADES EDUCACIONAIS. EM MUITOS CASOS, O DESAPEGO DA ESCOLA NÃO É NECESSARIAMENTE CONSUMIDO COM O ABANDONO, MAS MANIFESTA-SE COM O DESCONTENTAMENTO DO DESINTERESSE DESINTERESSE TRANSTORNOS COMPORTAMENTAIS DO TÉDIO. ESSAS MANIFESTAÇÕES SÃO MUITAS VEZES BASEADAS EM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM, ESPECIALMENTE NO CAMPO LINGUÍSTICO DA EXPRESSÃO MATEMÁTICA LÓGICA E DO MÉTODO DE ESTUDO E EM UMA CARREIRA ESCOLAR VIVIDA MAIS COMO UMA OBRIGAÇÃO SOCIAL EXTERNA DO QUE A NECESSIDADE INTERNA DE AFIRMAÇÃO DE CRESCIMENTO AQUISIÇÃO DE HABILIDADES DE CIDADANIA A SER REALIZADA COMO UMA PESSOA. O PROJETO VISA REDUZIR A DISPERSÃO ATRAVÉS DE ESTRATÉGIAS PARA EVITAR QUE A ESCOLA NÃO PROMOVA A INTEGRAÇÃO CULTURAL SOCIOAFETIVA NUM CLIMA DE ACOLHIMENTO PERMANENTE PARA ESTIMULAR FORTES MOTIVAÇÕES PARA UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E GRATIFICANTE PARA COLMATAR AS DESVANTAGENS PARA RECUPERAR AS COMPETÊNCIAS COGNITIVAS E LINGUÍSTICAS. (Portuguese)
0 references
ELEVII DE MULTE ORI NU REUȘESC SĂ-ȘI VALORIFICE PE DEPLIN POTENȚIALUL PRIN SATISFACEREA NEVOILOR LOR EDUCAȚIONALE. ÎN MULTE CAZURI, DETAȘAREA DE LA ȘCOALĂ NU ESTE NEAPĂRAT CONSUMATĂ CU ABANDON, CI SE MANIFESTĂ PRIN NEMULȚUMIREA DEMOTIVĂRII DEZINTERESULUI TULBURĂRILOR COMPORTAMENTALE PLICTISITOARE. ACESTE MANIFESTĂRI SE BAZEAZĂ ADESEA PE DIFICULTĂȚILE DE ÎNVĂȚARE, ÎN SPECIAL PE DOMENIUL LINGVISTIC AL EXPRESIEI MATEMATICE LOGICE ȘI AL METODEI DE STUDIU ȘI PE O CARIERĂ ȘCOLARĂ TRĂITĂ MAI MULT CA O OBLIGAȚIE SOCIALĂ EXTERNĂ DECÂT NEVOIA INTERNĂ DE AFIRMARE A DOBÂNDIRII DE COMPETENȚE CETĂȚENEȘTI PENTRU A FI REALIZATĂ CA PERSOANĂ. PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ REDUCĂ DISPERSIA PRIN STRATEGII DE PREVENIRE A EȘECULUI ȘCOLAR DE A PROMOVA INTEGRAREA CULTURALĂ SOCIO-AFECTIVĂ ÎNTR-UN CLIMAT DE PRIMIRE PERMANENTĂ PENTRU A STIMULA MOTIVAȚII PUTERNICE PENTRU ÎNVĂȚAREA SEMNIFICATIVĂ ȘI PLINĂ DE SATISFACȚII PENTRU A ELIMINA DEZAVANTAJELE DE RECUPERARE A COMPETENȚELOR COGNITIVE ȘI LINGVISTICE. (Romanian)
0 references
ŠTUDENTI ČASTO NEDOKÁŽU NAPLNO VYUŽIŤ SVOJ POTENCIÁL TÝM, ŽE SPLNIA SVOJE VZDELÁVACIE POTREBY. V MNOHÝCH PRÍPADOCH SA ODLÚČENIE OD ŠKOLY NEMUSÍ NEVYHNUTNE SPOTREBOVÁVAŤ S OPUSTENÍM, ALE PREJAVUJE SA S ROZPTYĽOVANÍM DEMOTIVÁCIE DISINTEREST NUDNÝMI PORUCHAMI SPRÁVANIA. TIETO PREJAVY SÚ ČASTO ZALOŽENÉ NA ŤAŽKOSTIACH UČENIA, NAJMÄ NA JAZYKOVEJ OBLASTI LOGICKÉHO MATEMATICKÉHO VYJADROVANIA A NA METÓDE ŠTÚDIA A NA ŠKOLSKEJ KARIÉRE ŽILI VIAC AKO VONKAJŠIA SOCIÁLNA POVINNOSŤ NEŽ VNÚTORNÁ POTREBA POTVRDENIA RASTU NADOBÚDANIA OBČIANSKYCH ZRUČNOSTÍ, KTORÉ SA MAJÚ REALIZOVAŤ AKO OSOBA. CIEĽOM PROJEKTU JE ZNÍŽIŤ ROZPTÝLENIE PROSTREDNÍCTVOM STRATÉGIÍ, ABY SA ZABRÁNILO NEÚSPECHU ŠKOLY PRI PODPORE SOCIÁLNO-AFEKTÍVNEJ KULTÚRNEJ INTEGRÁCIE V ATMOSFÉRE TRVALÉHO VÍTANIA S CIEĽOM STIMULOVAŤ SILNÚ MOTIVÁCIU K ZMYSLUPLNÉMU A ODMEŇOVANIU UČENIA S CIEĽOM ODSTRÁNIŤ NEVÝHODY S CIEĽOM OBNOVIŤ KOGNITÍVNE A JAZYKOVÉ ZRUČNOSTI. (Slovak)
0 references
ŠTUDENTI POGOSTO NE MOREJO V CELOTI IZKORISTITI SVOJEGA POTENCIALA Z ZADOVOLJEVANJEM SVOJIH IZOBRAŽEVALNIH POTREB. V MNOGIH PRIMERIH ODCEPITEV OD ŠOLE NI NUJNO PORABLJENA Z OPUŠČANJEM, AMPAK SE KAŽE Z NEZADOVOLJSTVOM DEMOTIVACIJE NEZAINTERESIRANOSTI VEDENJSKIH MOTENJ. TE MANIFESTACIJE POGOSTO TEMELJIJO NA TEŽAVAH PRI UČENJU, ZLASTI NA JEZIKOVNEM PODROČJU LOGIČNEGA MATEMATIČNEGA IZRAŽANJA IN NAČINA ŠTUDIJA TER NA ŠOLSKI KARIERI, KI JE ŽIVELA BOLJ KOT ZUNANJA DRUŽBENA OBVEZNOST KOT NOTRANJA POTREBA PO POTRDITVI RASTI PRIDOBIVANJA DRŽAVLJANSKIH VEŠČIN, KI JIH JE TREBA URESNIČEVATI KOT OSEBA. CILJ PROJEKTA JE ZMANJŠATI RAZPRŠENOST S STRATEGIJAMI ZA PREPREČEVANJE ŠOLSKEGA NEUSPEHA PRI SPODBUJANJU DRUŽBENO UČINKOVITE KULTURNE INTEGRACIJE V OZRAČJU STALNE DOBRODOŠLICE, DA BI SPODBUDILI MOČNE MOTIVACIJE ZA SMISELNO IN NAGRAJEVANJE UČENJA, DA BI ODPRAVILI POMANJKLJIVOSTI ZA OBNOVITEV KOGNITIVNIH IN JEZIKOVNIH SPRETNOSTI. (Slovenian)
0 references
ELEVERNA MISSLYCKAS OFTA MED ATT FULLT UT UTNYTTJA SIN POTENTIAL GENOM ATT UPPFYLLA SINA UTBILDNINGSBEHOV. I MÅNGA FALL ÄR AVSKILDHET FRÅN SKOLAN INTE NÖDVÄNDIGTVIS KONSUMERAS MED ÖVERGIVANDE, MEN MANIFESTERAS MED MISSNÖJE AV DEMOTIVATION OINTRESSE TRISTESS BETEENDESTÖRNINGAR. DESSA MANIFESTATIONER BYGGER OFTA PÅ INLÄRNINGSSVÅRIGHETER, SÄRSKILT PÅ DET SPRÅKLIGA OMRÅDET LOGISKA MATEMATISKA UTTRYCK OCH STUDIEMETODEN OCH PÅ EN SKOLKARRIÄR LEVDE MER SOM EN EXTERN SOCIAL SKYLDIGHET ÄN INTERNT BEHOV AV BEKRÄFTELSE PÅ TILLVÄXTFÖRVÄRV AV MEDBORGARSKAPSFÄRDIGHETER SOM SKA REALISERAS SOM PERSON. PROJEKTET SYFTAR TILL ATT MINSKA SPRIDNINGEN GENOM STRATEGIER FÖR ATT FÖRHINDRA ATT SKOLAN MISSLYCKAS MED ATT FRÄMJA SOCIO-AFFEKTIV KULTURELL INTEGRATION I ETT KLIMAT AV PERMANENT VÄLKOMNANDE FÖR ATT STIMULERA STARKA MOTIVATIONER FÖR MENINGSFULL OCH GIVANDE LÄRANDE FÖR ATT STÄNGA NACKDELARNA FÖR ATT ÅTERSTÄLLA KOGNITIVA OCH SPRÅKLIGA FÄRDIGHETER. (Swedish)
0 references
GALATINA
0 references
10 April 2023
0 references