GOOD AFTERNOON (Q4784172): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Created a new Item) |
(Changed label, description and/or aliases in en) |
||
| description / en | description / en | ||
Project Q4784172 in Italy | |||
Revision as of 15:40, 10 April 2023
Project Q4784172 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | GOOD AFTERNOON |
Project Q4784172 in Italy |
Statements
34,874.49 Euro
0 references
57,696.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
18 September 2017
0 references
13 June 2018
0 references
ISTITUTO SUPERIORE - I.I.S. 'A RIGHI'
0 references
IL TITOLO GOOD AFTERNOON ESPLICATIVO DELLA NOSTRA VOLONT DI AFFRONTARE LA LOTTA ALLA DISPERSIONE SCOLASTICA IMPLEMENTANDO IN ORARIO POMERIDIANO ATTIVIT CHE FAVORISCANO IL PROCESSO DI INCLUSIONE DEGLI STUDENTI MAGGIORMENTE A RISCHIO. LOBIETTIVO QUELLO DI FAR STAR BENE I RAGAZZI A SCUOLA DI FARE IN MODO CHE IL POMERIGGIO TRASCORSO A SCUOLA SIA UN BUON POMERIGGIO RISPONDENTE A QUELLI CHE SONO I LORO BISOGNI E I LORO DESIDERI. IL PERCORSO FORMATIVO DOVREBBE APRIRE LA SCUOLA A NUOVE PROSPETTIVE AUMENTANDO LAFFEZIONE DEI NOSTRI STUDENTI AD ESSA IL SENSO DI APPARTENENZA IL VOLERLA RENDERE MIGLIORE PI VIVIBILE PI ADEGUATA ALLE PROPRIE NECESSIT ED ALLA PROPRIA CREATIVIT. PER ARRIVARE A QUESTO CREDIAMO CHE SI DEBBA COINVOLGERLI IN ATTIVIT CHE ABBIANO CARATTERE APPARENTEMENTE LUDICO E CHE PREVEDANO DI UTILIZZARE I LORO STRUMENTI LE LORO MODALIT COMUNICATIVE I LORO DIVERSI STILI DI APPRENDIMENTO ED I LORO DIVERSI BISOGNI. LORO DEVONO ESSERE I PROTAGONISTI GLI ATTORI PRINCIPALI A CUI I DOCENTI G (Italian)
0 references
ЗАГЛАВИЕТО ДОБЪР СЛЕДОБЕД ОБЯСНИ ЖЕЛАНИЕТО НИ ДА СЕ СПРАВИМ С БОРБАТА СРЕЩУ ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ, КАТО ПРИЛАГАМЕ СЛЕДОБЕДНИ ДЕЙНОСТИ, КОИТО БЛАГОПРИЯТСТВАТ ПРОЦЕСА НА ВКЛЮЧВАНЕ НА НАЙ-ЗАСТРАШЕНИТЕ УЧЕНИЦИ. ЦЕЛТА Е ДЕЦАТА ДА ОСТАНАТ ДОБРЕ В УЧИЛИЩЕ, ЗА ДА СЕ УВЕРЯТ, ЧЕ СЛЕДОБЕДЪТ, ПРЕКАРАН В УЧИЛИЩЕ, Е ДОБЪР ДЕН В ОТГОВОР НА ТЕХНИТЕ НУЖДИ И ЖЕЛАНИЯ. ОБРАЗОВАТЕЛНИЯТ ПЪТ ТРЯБВА ДА ОТВОРИ УЧИЛИЩЕТО КЪМ НОВИ ПЕРСПЕКТИВИ, КАТО УВЕЛИЧИ LAFFEZIONE НА НАШИТЕ УЧЕНИЦИ КЪМ НЕГО ЧУВСТВОТО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ КЪМ НЕГО, ИСКАЙКИ ДА ГО НАПРАВИ ПО-ДОБРЕ ПО-ОБИТАЕМ ПО-ПОДХОДЯЩ ЗА ТЕХНИТЕ НУЖДИ И ТВОРЧЕСТВО. ЗА ДА ПОСТИГНЕМ ТОВА, НИЕ ВЯРВАМЕ, ЧЕ ТРЯБВА ДА ГИ ВКЛЮЧИМ В ДЕЙНОСТИ, КОИТО ОЧЕВИДНО СА ИГРИВИ И КОИТО ПЛАНИРАТ ДА ИЗПОЛЗВАТ СВОИТЕ ИНСТРУМЕНТИ, ТЕХНИТЕ НАЧИНИ НА КОМУНИКАЦИЯ, РАЗЛИЧНИТЕ ИМ СТИЛОВЕ НА УЧЕНЕ И РАЗЛИЧНИТЕ ИМ НУЖДИ. ТЕ ТРЯБВА ДА БЪДАТ ОСНОВНИТЕ АКТЬОРИ, НА КОИТО УЧИТЕЛИТЕ ТРЯБВА ДА БЪДАТ ГЛАВНИТЕ ГЕРОИ. (Bulgarian)
0 references
NÁZEV DOBRÉ ODPOLEDNE VYSVĚTLUJÍCÍ NAŠI VŮLI ŘEŠIT BOJ PROTI PŘEDČASNÉMU UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY PROVÁDĚNÍM ODPOLEDNÍCH AKTIVIT, KTERÉ UPŘEDNOSTŇUJÍ PROCES ZAČLEŇOVÁNÍ NEJVÍCE OHROŽENÝCH STUDENTŮ. CÍLEM JE, ABY DĚTI ZŮSTALY VE ŠKOLE DOBŘE, ABY SE UJISTILY, ŽE ODPOLEDNE STRÁVENÉ VE ŠKOLE JE DOBRÉ ODPOLEDNE, KTERÉ REAGUJE NA JEJICH POTŘEBY A TOUHY. VÝCHOVNÁ CESTA BY MĚLA ŠKOLU OTEVŘÍT NOVÝM PERSPEKTIVÁM TÍM, ŽE ZVÝŠÍ LAFFEZIONE NAŠICH STUDENTŮ POCIT SOUNÁLEŽITOSTI S NÍ A CHCE, ABY BYLA LÉPE OBYVATELNĚJŠÍ PRO JEJICH POTŘEBY A KREATIVITU. ABYCHOM TOHO DOSÁHLI, VĚŘÍME, ŽE JE MUSÍME ZAPOJIT DO ČINNOSTÍ, KTERÉ JSOU ZDÁNLIVĚ HRAVÉ, A ŽE PLÁNUJÍ POUŽÍVAT SVÉ NÁSTROJE, JEJICH KOMUNIKAČNÍ REŽIMY, RŮZNÉ STYLY UČENÍ A RŮZNÉ POTŘEBY. MUSÍ TO BÝT HLAVNÍ AKTÉŘI, JEJICHŽ PROTAGONISTY MUSÍ BÝT UČITELÉ G. (Czech)
0 references
TITLEN GOD EFTERMIDDAGSFORKLARING AF VORES VILJE TIL AT TACKLE KAMPEN MOD SKOLEFRAFALD VED AT GENNEMFØRE OM EFTERMIDDAGEN AKTIVITETER, DER FAVORISERER PROCESSEN MED INDDRAGELSE AF DE MEST UDSATTE ELEVER. MÅLET ER AT FÅ BØRNENE TIL AT HOLDE SIG GODT I SKOLEN FOR AT SIKRE, AT DEN EFTERMIDDAG, DER TILBRINGES I SKOLEN, ER EN GOD EFTERMIDDAG, DER SVARER TIL, HVAD DER ER DERES BEHOV OG ØNSKER. DEN PÆDAGOGISKE VEJ BØR ÅBNE SKOLEN FOR NYE PERSPEKTIVER VED AT ØGE VORES ELEVERS LAFFEZIONE TIL DET FØLELSEN AF AT TILHØRE DEN ØNSKER AT GØRE DET BEDRE MERE LIVLIG MERE EGNET TIL DERES BEHOV OG KREATIVITET. FOR AT OPNÅ DETTE MENER VI, AT VI SKAL INVOLVERE DEM I AKTIVITETER, DER TILSYNELADENDE ER LEGENDE, OG SOM PLANLÆGGER AT BRUGE DERES VÆRKTØJER DERES KOMMUNIKATIONSFORMER DERES FORSKELLIGE LÆRINGSSTILE OG DERES FORSKELLIGE BEHOV. DE SKAL VÆRE DE VIGTIGSTE AKTØRER, SOM G-LÆRERNE SKAL VÆRE HOVEDPERSONERNE FOR. (Danish)
0 references
DER TITEL GUTEN NACHMITTAG ERKLÄRT UNSER WILLE, DEN KAMPF GEGEN DEN SCHULABBRUCH ANZUGEHEN, INDEM ER AM NACHMITTAG AKTIVITÄTEN IMPLEMENTIERT, DIE DEN PROZESS DER EINBEZIEHUNG DER AM STÄRKSTEN GEFÄHRDETEN SCHÜLER BEGÜNSTIGEN. DAS ZIEL IST ES, DASS DIE KINDER GUT IN DER SCHULE BLEIBEN, UM SICHERZUSTELLEN, DASS DER NACHMITTAG IN DER SCHULE EIN GUTER NACHMITTAG IST, DER AUF IHRE BEDÜRFNISSE UND WÜNSCHE REAGIERT. DER BILDUNGSWEG SOLLTE DIE SCHULE FÜR NEUE PERSPEKTIVEN ÖFFNEN, INDEM DIE LAFFEZIONE UNSERER SCHÜLER ZU IHR DAS GEFÜHL DER ZUGEHÖRIGKEIT ZU IHR ERHÖHT, UM SIE BESSER LEBENSWERTER FÜR IHRE BEDÜRFNISSE UND KREATIVITÄT ZU MACHEN. UM DIES ZU ERREICHEN, GLAUBEN WIR, DASS WIR SIE IN AKTIVITÄTEN EINBEZIEHEN MÜSSEN, DIE SCHEINBAR SPIELERISCH SIND UND DIE PLANEN, IHRE WERKZEUGE IHRE KOMMUNIKATIONSMODI IHRE UNTERSCHIEDLICHEN LERNSTILE UND IHRE UNTERSCHIEDLICHEN BEDÜRFNISSE ZU NUTZEN. SIE MÜSSEN DIE HAUPTAKTEURE SEIN, ZU DENEN DIE G-LEHRER DIE PROTAGONISTEN SEIN MÜSSEN. (German)
0 references
Ο ΤΊΤΛΟΣ ΚΑΛΗΣΠΈΡΑ ΕΞΗΓΕΊ ΤΗ ΘΈΛΗΣΉ ΜΑΣ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΚΑΤΑΠΟΛΈΜΗΣΗ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΥΛΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΤΙΣ ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΙΝΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΕΥΝΟΟΎΝ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΈΝΤΑΞΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΔΙΑΤΡΈΧΟΥΝ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΟ ΚΊΝΔΥΝΟ. Ο ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΚΆΝΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΝΑ ΠΑΡΑΜΕΊΝΟΥΝ ΚΑΛΆ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΙΑ ΝΑ ΒΕΒΑΙΩΘΕΊΤΕ ΌΤΙ ΤΟ ΑΠΌΓΕΥΜΑ ΠΟΥ ΠΕΡΝΆΤΕ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΚΑΛΌ ΑΠΌΓΕΥΜΑ ΠΟΥ ΑΝΤΑΠΟΚΡΊΝΕΤΑΙ ΣΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΕΠΙΘΥΜΊΕΣ ΤΟΥΣ. Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΟΡΕΊΑ ΘΑ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΝΟΊΞΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΕ ΝΈΕΣ ΠΡΟΟΠΤΙΚΈΣ, ΑΥΞΆΝΟΝΤΑΣ ΤΟ LAFFEZIONE ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΑΣ ΣΕ ΑΥΤΌ ΤΗΝ ΑΊΣΘΗΣΗ ΌΤΙ ΑΝΉΚΟΥΝ ΣΕ ΑΥΤΌ ΘΈΛΟΥΝ ΝΑ ΤΟ ΚΆΝΟΥΝ ΠΙΟ ΒΙΏΣΙΜΟ ΠΙΟ ΚΑΤΆΛΛΗΛΟ ΓΙΑ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΚΑΙ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΌΤΗΤΆ ΤΟΥΣ. ΓΙΑ ΝΑ ΕΠΙΤΕΥΧΘΕΊ ΑΥΤΌ, ΠΙΣΤΕΎΟΥΜΕ ΌΤΙ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΤΟΥΣ ΕΜΠΛΈΞΟΥΜΕ ΣΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΠΡΟΦΑΝΏΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΆΡΙΚΕΣ ΚΑΙ ΠΟΥ ΣΧΕΔΙΆΖΟΥΝ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΉΣΟΥΝ ΤΑ ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΤΟΥΣ ΤΟΥΣ ΤΡΌΠΟΥΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΤΟΥΣ ΤΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΣΤΥΛ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΟΥΣ. ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΟΙ ΚΎΡΙΟΙ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΣΤΟΥΣ ΟΠΟΊΟΥΣ ΟΙ ΔΆΣΚΑΛΟΙ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΟΙ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΈΣ (Greek)
0 references
THE TITLE GOOD AFTERNOON EXPLANATORY OF OUR WILL TO TACKLE THE FIGHT AGAINST EARLY SCHOOL LEAVING BY IMPLEMENTING IN THE AFTERNOON ACTIVITIES THAT FAVOR THE PROCESS OF INCLUSION OF THE MOST AT RISK STUDENTS. THE GOAL IS TO MAKE THE KIDS STAY WELL AT SCHOOL TO MAKE SURE THAT THE AFTERNOON SPENT AT SCHOOL IS A GOOD AFTERNOON RESPONDING TO WHAT ARE THEIR NEEDS AND DESIRES. THE EDUCATIONAL PATH SHOULD OPEN THE SCHOOL TO NEW PERSPECTIVES BY INCREASING THE LAFFEZIONE OF OUR STUDENTS TO IT THE SENSE OF BELONGING TO IT WANTING TO MAKE IT BETTER MORE LIVABLE MORE SUITED TO THEIR NEEDS AND CREATIVITY. IN ORDER TO ACHIEVE THIS, WE BELIEVE THAT WE MUST INVOLVE THEM IN ACTIVITIES THAT ARE APPARENTLY PLAYFUL AND THAT PLAN TO USE THEIR TOOLS THEIR COMMUNICATION MODES THEIR DIFFERENT LEARNING STYLES AND THEIR DIFFERENT NEEDS. THEY MUST BE THE MAIN ACTORS TO WHICH THE G TEACHERS MUST BE THE PROTAGONISTS (English)
0 references
EL TÍTULO BUENAS TARDES EXPLICATIVO DE NUESTRA VOLUNTAD DE ABORDAR LA LUCHA CONTRA EL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO IMPLEMENTANDO EN LA TARDE ACTIVIDADES QUE FAVOREZCAN EL PROCESO DE INCLUSIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE MAYOR RIESGO. EL OBJETIVO ES HACER QUE LOS NIÑOS SE QUEDEN BIEN EN LA ESCUELA PARA ASEGURARSE DE QUE LA TARDE QUE PASAN EN LA ESCUELA SEA UNA BUENA TARDE RESPONDIENDO A SUS NECESIDADES Y DESEOS. EL CAMINO EDUCATIVO DEBE ABRIR LA ESCUELA A NUEVAS PERSPECTIVAS AUMENTANDO EL LAFFEZIONE DE NUESTROS ALUMNOS A LA MISMA EL SENTIDO DE PERTENENCIA A ELLA QUERIENDO HACERLA MÁS HABITABLE MÁS ADAPTADA A SUS NECESIDADES Y CREATIVIDAD. PARA LOGRARLO, CREEMOS QUE DEBEMOS INVOLUCRARLOS EN ACTIVIDADES QUE APARENTEMENTE SON LÚDICAS Y QUE PLANEAN UTILIZAR SUS HERRAMIENTAS SUS MODOS DE COMUNICACIÓN, SUS DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJE Y SUS DIFERENTES NECESIDADES. DEBEN SER LOS PRINCIPALES ACTORES A LOS QUE LOS PROFESORES G DEBEN SER LOS PROTAGONISTAS (Spanish)
0 references
PEALKIRI HEA PÄRASTLÕUNAL SELGITAB MEIE TAHET VÕIDELDA KOOLIST VÄLJALANGEMISE VASTU, RAKENDADES PÄRASTLÕUNAL TEGEVUSI, MIS SOODUSTAVAD KÕIGE SUUREMA RISKIGA ÕPILASTE KAASAMISE PROTSESSI. EESMÄRK ON, ET LAPSED JÄÄKSID KOOLIS HÄSTI, VEENDUMAKS, ET KOOLIS VEEDETUD PÄRASTLÕUNA ON HEA PÄRASTLÕUNA, MIS VASTAB NENDE VAJADUSTELE JA SOOVIDELE. HARIDUSTEE PEAKS AVAMA KOOLI UUTELE PERSPEKTIIVIDELE, SUURENDADES MEIE ÕPILASTE LAFFEZIONE’I SELLELE KUULUVUSE TUNNET, SOOVIDES MUUTA SEE PAREMINI ELAMISVÄÄRSEMAKS, MIS SOBIB PAREMINI NENDE VAJADUSTELE JA LOOVUSELE. SELLE SAAVUTAMISEKS USUME, ET ME PEAME NEID KAASAMA TEGEVUSTESSE, MIS ON NÄILISELT MÄNGULISED JA ET NAD KAVATSEVAD KASUTADA OMA VAHENDEID OMA SUHTLUSVIISIDES OMA ERINEVATE ÕPISTIILIDE JA ERINEVATE VAJADUSTE JAOKS. NAD PEAVAD OLEMA PEAMISED OSALEJAD, KELLELE G ÕPETAJAD PEAVAD OLEMA PEATEGELASED. (Estonian)
0 references
OTSIKKO HYVÄ ILTAPÄIVÄ SELITTÄVÄ TAHTOMME PUUTTUA KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN TORJUNTAAN TOTEUTTAMALLA ILTAPÄIVÄLLÄ TOIMIA, JOTKA SUOSIVAT KAIKKEIN RISKIALTTEIMPIEN OPISKELIJOIDEN OSALLISTAMISPROSESSIA. TAVOITTEENA ON SAADA LAPSET PYSYMÄÄN HYVIN KOULUSSA JA VARMISTAA, ETTÄ KOULUSSA VIETETTY ILTAPÄIVÄ ON HYVÄ ILTAPÄIVÄ, JOKA VASTAA HEIDÄN TARPEISIINSA JA TOIVEISIINSA. KOULUTUSPOLUN TULISI AVATA KOULU UUSILLE NÄKÖKULMILLE LISÄÄMÄLLÄ OPPILAIDEMME LAFFEZIONE SITÄ TUNNETTA KUULUMISESTA SIIHEN, ETTÄ SE HALUAA TEHDÄ SIITÄ PAREMMIN ELÄVÖITETTÄVÄMMÄN HEIDÄN TARPEISIINSA JA LUOVUUTEENSA. TÄMÄN SAAVUTTAMISEKSI USKOMME, ETTÄ MEIDÄN ON OTETTAVA HEIDÄT MUKAAN TOIMINTAAN, JOKA ON NÄENNÄISESTI LEIKKISÄ JA JOKA AIKOO KÄYTTÄÄ HEIDÄN TYÖKALUJAAN VIESTINTÄTAPOJAAN, ERI OPPIMISTYYLEJÄ JA ERILAISIA TARPEITA. HEIDÄN ON OLTAVA PÄÄTOIMIJOITA, JOILLE G-OPETTAJIEN ON OLTAVA PÄÄHENKILÖITÄ. (Finnish)
0 references
LE TITRE DE BONNE APRÈS-MIDI EXPLICATIF DE NOTRE VOLONTÉ DE LUTTER CONTRE LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE EN METTANT EN ŒUVRE DANS L’APRÈS-MIDI DES ACTIVITÉS QUI FAVORISENT LE PROCESSUS D’INCLUSION DES ÉLÈVES LES PLUS À RISQUE. L’OBJECTIF EST DE FAIRE EN SORTE QUE LES ENFANTS RESTENT BIEN À L’ÉCOLE POUR S’ASSURER QUE L’APRÈS-MIDI PASSÉ À L’ÉCOLE EST UN BON APRÈS-MIDI RÉPONDANT À LEURS BESOINS ET DÉSIRS. LE CHEMIN ÉDUCATIF DEVRAIT OUVRIR L’ÉCOLE À DE NOUVELLES PERSPECTIVES EN AUGMENTANT LE LAFFEZIONE DE NOS ÉLÈVES À LUI LE SENTIMENT D’APPARTENANCE À ELLE, AFIN DE LA RENDRE PLUS HABITABLE PLUS ADAPTÉE À LEURS BESOINS ET À LEUR CRÉATIVITÉ. POUR Y PARVENIR, NOUS CROYONS QUE NOUS DEVONS LES IMPLIQUER DANS DES ACTIVITÉS APPAREMMENT LUDIQUES ET QUI PRÉVOIENT D’UTILISER LEURS OUTILS LEURS MODES DE COMMUNICATION, LEURS DIFFÉRENTS STYLES D’APPRENTISSAGE ET LEURS DIFFÉRENTS BESOINS. ILS DOIVENT ÊTRE LES PRINCIPAUX ACTEURS DONT LES ENSEIGNANTS DOIVENT ÊTRE LES PROTAGONISTES (French)
0 references
AN TEIDEAL MAITH MÍNIÚ TRÁTHNÓNA AR ÁR TOIL CHUN DUL I NGLEIC LEIS AN TROID I GCOINNE LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE TRÍ CHUR I BHFEIDHM SNA GNÍOMHAÍOCHTAÍ TRÁTHNÓNA A BHFABHAR AN PRÓISEAS CUIMSIÚ NA MAC LÉINN IS MÓ ATÁ I MBAOL. IS É AN SPRIOC NÁ GO BHFANFAIDH NA PÁISTÍ GO MAITH AR SCOIL CHUN A CHINNTIÚ GUR TRÁTHNÓNA MAITH É AN TRÁTHNÓNA A CHAITEAR AR SCOIL AG FREAGAIRT DO NA RIACHTANAIS AGUS NA MIANTA ATÁ ACU. BA CHÓIR AN COSÁN OIDEACHAIS AN SCOIL A OSCAILT CHUN PEIRSPICTÍOCHTAÍ NUA TRÍ MHÉADÚ AR AN LAFFEZIONE ÁR GCUID MAC LÉINN CHUN É AN TUISCINT A BHAINEANN LEIS AR MIAN LEO A DHÉANAMH NÍOS FEARR NÍOS LIVABLE NÍOS OIRIÚNAÍ DÁ RIACHTANAIS AGUS CRUTHAITHEACHT. CHUN É SIN A BHAINT AMACH, CREIDIMID GO GCAITHFIMID PÁIRT A THABHAIRT DÓIBH I NGNÍOMHAÍOCHTAÍ ATÁ SPRAÍÚIL DE RÉIR DEALRAIMH AGUS A BHFUIL SÉ I GCEIST ACU A GCUID UIRLISÍ A ÚSÁID I MODHANNA CUMARSÁIDE A STÍLEANNA ÉAGSÚLA FOGHLAMA AGUS A RIACHTANAIS ÉAGSÚLA. NÍ MÓR DÓIBH A BHEITH AR AN PRÍOMH-AISTEOIRÍ A GCAITHFIDH NA MÚINTEOIRÍ G A BHEITH AR NA PROTAGONISTS (Irish)
0 references
TITULA „DOBAR DAN” OBJAŠNJAVA NAŠU VOLJU DA SE BORIMO PROTIV RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA PROVOĐENJEM POPODNEVNIH AKTIVNOSTI KOJE POGODUJU PROCESU UKLJUČIVANJA UČENIKA KOJI SU NAJVIŠE IZLOŽENI RIZIKU. CILJ JE DA DJECA OSTANU DOBRO U ŠKOLI KAKO BI BILI SIGURNI DA JE POSLIJEPODNE PROVEDENO U ŠKOLI DOBRO POSLIJEPODNE ODGOVARAJUĆI NA NJIHOVE POTREBE I ŽELJE. OBRAZOVNI PUT TREBAO BI OTVORITI ŠKOLU NOVIM PERSPEKTIVAMA TAKO ŠTO ĆE POVEĆATI LAFFEZIONE NAŠIH UČENIKA NA OSJEĆAJ PRIPADNOSTI NJOJ ŽELEĆI JE UČINITI BOLJOM ŽIVLJIVOM VEĆOM PRILAGOĐENOM NJIHOVIM POTREBAMA I KREATIVNOSTI. KAKO BI SE TO POSTIGLO, VJERUJEMO DA IH MORAMO UKLJUČITI U AKTIVNOSTI KOJE SU NAIZGLED RAZIGRANE I KOJE PLANIRAJU KORISTITI NJIHOVE ALATE SVOJIM KOMUNIKACIJSKIM NAČINIMA NJIHOVE RAZLIČITE STILOVE UČENJA I NJIHOVE RAZLIČITE POTREBE. ONI MORAJU BITI GLAVNI AKTERI KOJIMA G UČITELJI MORAJU BITI PROTAGONISTI (Croatian)
0 references
A CÍM JÓ DÉLUTÁNI MAGYARÁZATA A KORAI ISKOLAELHAGYÁS ELLENI KÜZDELEMRE IRÁNYULÓ SZÁNDÉKUNKNAK, OLYAN DÉLUTÁNI TEVÉKENYSÉGEK VÉGREHAJTÁSÁVAL, AMELYEK A LEGINKÁBB VESZÉLYEZTETETT DIÁKOK BEFOGADÁSÁNAK FOLYAMATÁT TÁMOGATJÁK. A CÉL AZ, HOGY A GYEREKEK JÓL MARADJANAK AZ ISKOLÁBAN, HOGY MEGBIZONYOSODJANAK ARRÓL, HOGY AZ ISKOLÁBAN TÖLTÖTT DÉLUTÁN EGY JÓ DÉLUTÁN, AMELY MEGFELEL AZ IGÉNYEIKNEK ÉS KÍVÁNSÁGAIKNAK. AZ OKTATÁSI ÚTNAK MEG KELL NYITNIA AZ ISKOLÁT AZ ÚJ PERSPEKTÍVÁK FELÉ AZÁLTAL, HOGY NÖVELI A DIÁKOK LAFFEZIONE-JÉT AHHOZ AZ ÉRZÉSHEZ, HOGY HOZZÁTARTOZIK, HOGY JOBBAN ÉLHETŐBBÉ TEGYE AZ IGÉNYEIKNEK ÉS KREATIVITÁSUKNAK. ENNEK ELÉRÉSE ÉRDEKÉBEN ÚGY GONDOLJUK, HOGY BE KELL VONNUNK ŐKET OLYAN TEVÉKENYSÉGEKBE, AMELYEK LÁTSZÓLAG JÁTÉKOSAK, ÉS AMELYEK AZT TERVEZIK, HOGY ESZKÖZEIKET FELHASZNÁLJÁK A KÜLÖNBÖZŐ TANULÁSI STÍLUSUK ÉS KÜLÖNBÖZŐ IGÉNYEIK KOMMUNIKÁCIÓS MÓDJÁBAN. NEKIK KELL LENNIÜK A FŐ SZEREPLŐKNEK, AKIKNEK A G TANÁROKNAK A FŐSZEREPLŐKNEK KELL LENNIÜK. (Hungarian)
0 references
GEROS POPIETĖS PAVADINIMAS PAAIŠKINA MŪSŲ VALIĄ KOVOTI SU MOKYKLOS NEBAIGIMU ĮGYVENDINANT POPIETĘ VEIKLĄ, KURI SKATINA LABIAUSIAI RIZIKINGŲ MOKINIŲ ĮTRAUKIMĄ. TIKSLAS YRA UŽTIKRINTI, KAD VAIKAI GERAI LIKTŲ MOKYKLOJE, KAD ĮSITIKINTŲ, JOG MOKYKLOJE PRALEISTA POPIETĖ YRA GERA POPIETĖ, REAGUOJANTI Į JŲ POREIKIUS IR NORUS. ŠVIETIMO KELIAS TURĖTŲ ATVERTI MOKYKLĄ NAUJOMS PERSPEKTYVOMS, PADIDINDAMAS MŪSŲ STUDENTŲ LAFFEZIONE JAI PRIKLAUSYMO JAI JAUSMĄ, KAD JI BŪTŲ GERIAU GYVYBINGESNĖ, LABIAU PRITAIKYTA JŲ POREIKIAMS IR KŪRYBIŠKUMUI. NORĖDAMI TAI PASIEKTI, MANOME, KAD TURIME ĮTRAUKTI JUOS Į VEIKLĄ, KURI ATRODO ŽAISMINGA, IR KAD PLANUOJAME NAUDOTI SAVO ĮRANKIUS, JŲ BENDRAVIMO BŪDUS, SKIRTINGUS MOKYMOSI STILIUS IR SKIRTINGUS POREIKIUS. JIE TURI BŪTI PAGRINDINIAI VEIKĖJAI, KURIEMS MOKYTOJAI TURI BŪTI PAGRINDINIAI VEIKĖJAI. (Lithuanian)
0 references
NOSAUKUMS LABĀ PĒCPUSDIENĀ IZSKAIDRO MŪSU VĒLMI CĪNĪTIES PRET PRIEKŠLAICĪGU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU, ĪSTENOJOT PĒCPUSDIENAS PASĀKUMUS, KAS VEICINA VISVAIRĀK APDRAUDĒTO SKOLĒNU IEKĻAUŠANAS PROCESU. MĒRĶIS IR PANĀKT, LAI BĒRNI PALIKTU LABI SKOLĀ, LAI PĀRLIECINĀTOS, KA SKOLĀ PAVADĪTĀ PĒCPUSDIENĀ IR LABA PĒCPUSDIENA, KAS ATBILST VIŅU VAJADZĪBĀM UN VĒLMĒM. IZGLĪTĪBAS CEĻAM VAJADZĒTU ATVĒRT SKOLU JAUNĀM PERSPEKTĪVĀM, PALIELINOT MŪSU SKOLĒNU LAFFEZIONE TAI PIEDERĪBAS SAJŪTU, KAS VĒLAS PADARĪT TO LABĀK LIETOJAMU VIŅU VAJADZĪBĀM UN RADOŠUMAM. LAI TO PANĀKTU, MĒS UZSKATĀM, KA MUMS VIŅI IR JĀIESAISTA PASĀKUMOS, KAS ACĪMREDZAMI IR ROTAĻĪGI, UN KA PLĀNO IZMANTOT VIŅU SAZIŅAS LĪDZEKĻUS, IZMANTOJOT VIŅU DAŽĀDOS MĀCĪŠANĀS STILUS UN ATŠĶIRĪGĀS VAJADZĪBAS. VIŅIEM IR JĀBŪT GALVENAJIEM DALĪBNIEKIEM, KURIEM G SKOLOTĀJIEM IR JĀBŪT GALVENAJIEM DALĪBNIEKIEM. (Latvian)
0 references
IT-TITLU SPJEGAZZJONI TAJBA WARA NOFSINHAR TAR-RIEDA TAGĦNA LI NINDIRIZZAW IL-ĠLIEDA KONTRA T-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA BILLI NIMPLIMENTAW ATTIVITAJIET TA’ WARA NOFSINHAR LI JIFFAVORIXXU L-PROĊESS TA’ INKLUŻJONI TAL-ISTUDENTI L-AKTAR F’RISKJU. L-GĦAN HUWA LI L-GIDJIEN JIBQGĦU TAJJEB FL-ISKOLA BIEX JIĠI ŻGURAT LI L-WARA NOFSINHAR JINTEFQU L-ISKOLA HIJA WARA NOFSINHAR TAJBA LI TIRRISPONDI GĦAL DAK LI HUMA L-ĦTIĠIJIET TAGĦHOM U X-XEWQAT. IT-TRIQ EDUKATTIVA GĦANDHA TIFTAĦ L-ISKOLA GĦAL PERSPETTIVI ĠODDA BILLI ŻŻID IL-LAFFEZIONE TA ‘STUDENTI TAGĦNA LILHA S-SENS TA’ APPARTENENZA GĦALIHA JRIDU JAGĦMLUHA AĦJAR AKTAR LIVABLE AKTAR ADATTATI GĦALL-ĦTIĠIJIET TAGĦHOM U L-KREATTIVITÀ. SABIEX JINKISEB DAN, AĦNA NEMMNU LI GĦANDNA NINVOLVUHOM F’ATTIVITAJIET LI APPARENTEMENT HUMA JILGĦABU U LI JIPPJANAW LI JUŻAW L-GĦODOD TAGĦHOM MODI TA ‘KOMUNIKAZZJONI TAGĦHOM STILI TA’ TAGĦLIM DIFFERENTI TAGĦHOM U L-ĦTIĠIJIET DIFFERENTI TAGĦHOM. DAWN GĦANDHOM IKUNU L-ATTURI EWLENIN LI GĦALIHOM L-GĦALLIEMA GĦANDHOM IKUNU L-PROTAGONISTI (Maltese)
0 references
DE TITEL GOEDEMIDDAG UITLEG VAN ONZE WIL OM DE STRIJD TEGEN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN AAN TE PAKKEN DOOR IN DE MIDDAG ACTIVITEITEN UIT TE VOEREN DIE HET PROCES VAN INCLUSIE VAN DE MEEST RISICOVOLLE STUDENTEN BEVORDEREN. HET DOEL IS OM DE KINDEREN GOED OP SCHOOL TE LATEN BLIJVEN OM ERVOOR TE ZORGEN DAT DE MIDDAG DIE OP SCHOOL WORDT DOORGEBRACHT EEN GOEDE MIDDAG IS DIE REAGEERT OP WAT HUN BEHOEFTEN EN VERLANGENS ZIJN. HET EDUCATIEVE PAD MOET DE SCHOOL OPENSTELLEN VOOR NIEUWE PERSPECTIEVEN DOOR DE LAFFEZIONE VAN ONZE STUDENTEN TE VERGROTEN HET GEVOEL TE BEHOREN TOT HET WILLEN HET BETER LEEFBAARDER GESCHIKTER MAKEN VOOR HUN BEHOEFTEN EN CREATIVITEIT. OM DIT TE BEREIKEN, ZIJN WE VAN MENING DAT WE HEN MOETEN BETREKKEN BIJ ACTIVITEITEN DIE OGENSCHIJNLIJK SPEELS ZIJN EN DIE VAN PLAN ZIJN HUN HULPMIDDELEN HUN COMMUNICATIEMIDDELEN TE GEBRUIKEN, HUN VERSCHILLENDE LEERSTIJLEN EN HUN VERSCHILLENDE BEHOEFTEN TE GEBRUIKEN. ZIJ MOETEN DE BELANGRIJKSTE ACTOREN ZIJN WAARVOOR DE G-LERAREN DE HOOFDROLSPELERS MOETEN ZIJN. (Dutch)
0 references
O TÍTULO BOA TARDE EXPLICATIVO DE NOSSA VONTADE DE ENFRENTAR A LUTA CONTRA O ABANDONO ESCOLAR PRECOCE, IMPLEMENTANDO NA TARDE ATIVIDADES QUE FAVOREÇAM O PROCESSO DE INCLUSÃO DOS ALUNOS MAIS EM RISCO. O OBJETIVO É FAZER AS CRIANÇAS FICAREM BEM NA ESCOLA PARA SE CERTIFICAR DE QUE A TARDE PASSADA NA ESCOLA É UMA BOA TARDE RESPONDENDO A QUAIS SÃO SUAS NECESSIDADES E DESEJOS. O CAMINHO EDUCACIONAL DEVE ABRIR A ESCOLA A NOVAS PERSPETIVAS, AUMENTANDO A LAFFEZIONE DE NOSSOS ALUNOS A ELA O SENTIMENTO DE PERTENCER A ELA QUERENDO TORNÁ-LA MAIS HABITÁVEL MAIS ADEQUADA ÀS SUAS NECESSIDADES E CRIATIVIDADE. PARA CONSEGUIR ISSO, ACREDITAMOS QUE DEVEMOS ENVOLVÊ-LOS EM ATIVIDADES APARENTEMENTE LÚDICAS E QUE PLANEJAM USAR SUAS FERRAMENTAS SEUS MODOS DE COMUNICAÇÃO SEUS DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAGEM E SUAS DIFERENTES NECESSIDADES. DEVEM SER OS PRINCIPAIS ATORES PARA OS QUAIS OS PROFESSORES DEVEM SER OS PROTAGONISTAS (Portuguese)
0 references
TITLUL DE BUNĂ DUPĂ-AMIAZĂ EXPLICATIV AL VOINȚEI NOASTRE DE A ABORDA LUPTA ÎMPOTRIVA PĂRĂSIRII TIMPURII A ȘCOLII PRIN PUNEREA ÎN APLICARE, ÎN CURSUL DUPĂ-AMIEZII, A ACTIVITĂȚILOR CARE FAVORIZEAZĂ PROCESUL DE INCLUZIUNE A ELEVILOR CU CELE MAI MARI RISCURI. SCOPUL ESTE DE A-I FACE PE COPII SĂ RĂMÂNĂ BINE LA ȘCOALĂ PENTRU A SE ASIGURA CĂ DUPĂ-AMIAZA PETRECUTĂ LA ȘCOALĂ ESTE O DUPĂ-AMIAZĂ BUNĂ, RĂSPUNZÂND NEVOILOR ȘI DORINȚELOR LOR. CALEA EDUCAȚIONALĂ AR TREBUI SĂ DESCHIDĂ ȘCOALA CĂTRE NOI PERSPECTIVE PRIN CREȘTEREA LAFFEZIONE A STUDENȚILOR NOȘTRI LA EA SENTIMENTUL DE APARTENENȚĂ LA EA, DORIND SĂ O FACĂ MAI BUNĂ LOCUIBILĂ MAI POTRIVITĂ NEVOILOR ȘI CREATIVITĂȚII LOR. PENTRU A REALIZA ACEST LUCRU, CREDEM CĂ TREBUIE SĂ ÎI IMPLICĂM ÎN ACTIVITĂȚI APARENT JUCĂUȘE ȘI CARE INTENȚIONEAZĂ SĂ FOLOSEASCĂ INSTRUMENTELE LOR DE COMUNICARE MODURILE LOR DE COMUNICARE DIFERITE STILURI DE ÎNVĂȚARE ȘI NEVOILE LOR DIFERITE. EI TREBUIE SĂ FIE PRINCIPALII ACTORI LA CARE PROFESORII TREBUIE SĂ FIE PROTAGONIȘTII (Romanian)
0 references
NÁZOV DOBRÉ POPOLUDNIE VYSVETĽUJE NAŠU VÔĽU RIEŠIŤ BOJ PROTI PREDČASNÉMU UKONČENIU ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY REALIZÁCIOU POPOLUDŇAJŠÍCH ČINNOSTÍ, KTORÉ PODPORUJÚ PROCES ZAČLEŇOVANIA NAJVIAC OHROZENÝCH ŠTUDENTOV. CIEĽOM JE, ABY DETI ZOSTALI DOBRE V ŠKOLE, ABY SA UISTILI, ŽE POPOLUDNIE STRÁVENÉ V ŠKOLE JE DOBRÉ POPOLUDNIE REAGUJÚCE NA ICH POTREBY A TÚŽBY. VZDELÁVACIA CESTA BY MALA OTVORIŤ ŠKOLU NOVÝM PERSPEKTÍVAM TÝM, ŽE ZVÝŠI LAFFEZIONE NAŠICH ŠTUDENTOV K JEJ POCITU SPOLUPATRIČNOSTI K NEJ A CHCE, ABY BOLA LEPŠIE OBÝVATEĽNÁ PRE ICH POTREBY A KREATIVITU. ABY SME TO DOSIAHLI, DOMNIEVAME SA, ŽE ICH MUSÍME ZAPOJIŤ DO ČINNOSTÍ, KTORÉ SÚ ZJAVNE HRAVÉ A KTORÉ MAJÚ V PLÁNE POUŽÍVAŤ ICH NÁSTROJE NA KOMUNIKÁCIU S RÔZNYMI ŠTÝLMI UČENIA A ICH RÔZNYMI POTREBAMI. MUSIA BYŤ HLAVNÝMI AKTÉRMI, KTORÝM MUSIA BYŤ PEDAGÓGOVIA PROTAGONISTAMI. (Slovak)
0 references
NASLOV DOBER POPOLDAN RAZLAGA NAŠO VOLJO ZA BOJ PROTI ZGODNJEMU OPUŠČANJU ŠOLANJA Z IZVAJANJEM POPOLDANSKIH DEJAVNOSTI, KI SPODBUJAJO PROCES VKLJUČEVANJA NAJBOLJ OGROŽENIH UČENCEV. CILJ JE, DA OTROCI OSTANEJO DOBRO V ŠOLI, DA SE ZAGOTOVI, DA JE POPOLDAN, KI GA PREŽIVITE V ŠOLI, DOBER POPOLDAN, KI SE ODZIVA NA NJIHOVE POTREBE IN ŽELJE. IZOBRAŽEVALNA POT BI MORALA ŠOLO ODPRETI ZA NOVE PERSPEKTIVE, TAKO DA BI POVEČALA LAFFEZIONE NAŠIH UČENCEV DO NJE OBČUTEK PRIPADNOSTI, KI ŽELI, DA BI BILA BOLJ ŽIVAHNA, BOLJ PRILAGOJENA NJIHOVIM POTREBAM IN USTVARJALNOSTI. DA BI TO DOSEGLI, MENIMO, DA JIH MORAMO VKLJUČITI V DEJAVNOSTI, KI SO NAVIDEZNO IGRIVE IN KI NAČRTUJEJO, DA BODO NJIHOVA ORODJA UPORABLJALA NJIHOVA KOMUNIKACIJSKA SREDSTVA, IN SICER Z RAZLIČNIMI UČNIMI SLOGI IN RAZLIČNIMI POTREBAMI. TO MORAJO BITI GLAVNI AKTERJI, KATERIM MORAJO BITI UČITELJI G PROTAGONISTI. (Slovenian)
0 references
TITELN GOD EFTERMIDDAG FÖRKLARA VÅR VILJA ATT TA ITU MED KAMPEN MOT AVHOPP FRÅN SKOLAN GENOM ATT GENOMFÖRA PÅ EFTERMIDDAGEN AKTIVITETER SOM GYNNAR PROCESSEN FÖR INKLUDERING AV DE MEST UTSATTA ELEVERNA. MÅLET ÄR ATT FÅ BARNEN ATT STANNA BRA I SKOLAN FÖR ATT SE TILL ATT EFTERMIDDAGEN SPENDERAS I SKOLAN ÄR EN BRA EFTERMIDDAG SOM SVARAR PÅ VAD SOM ÄR DERAS BEHOV OCH ÖNSKNINGAR. DEN PEDAGOGISKA VÄGEN BÖR ÖPPNA SKOLAN FÖR NYA PERSPEKTIV GENOM ATT ÖKA VÅRA ELEVERS LAFFEZIONE TILL DET KÄNSLAN AV ATT TILLHÖRA DEN SOM VILL GÖRA DET BÄTTRE MER BEBOELIGT MER ANPASSAT TILL DERAS BEHOV OCH KREATIVITET. FÖR ATT UPPNÅ DETTA ANSER VI ATT VI MÅSTE INVOLVERA DEM I AKTIVITETER SOM UPPENBARLIGEN ÄR LEKFULLA OCH SOM PLANERAR ATT ANVÄNDA SINA VERKTYG DERAS KOMMUNIKATIONSMETODER DERAS OLIKA INLÄRNINGSSTILAR OCH DERAS OLIKA BEHOV. DE MÅSTE VARA HUVUDAKTÖRERNA FÖR VILKA G-LÄRARNA MÅSTE VARA HUVUDPERSONERNA. (Swedish)
0 references
CERIGNOLA
0 references
10 April 2023
0 references