ACTIVELY (Q312017): Difference between revisions

From EU Knowledge Graph
Jump to navigation Jump to search
(‎Changed an Item)
(‎Changed an Item: Discontinued project)
 
(23 intermediate revisions by the same user not shown)
label / itlabel / it
ATTIVAMENTE_2
ATTIVAMENTE
label / enlabel / en
 
ACTIVELY
label / frlabel / fr
 
ACTIVEMENT
label / delabel / de
 
AKTIV
label / nllabel / nl
 
ACTIEF
label / eslabel / es
 
DE FORMA ACTIVA
label / ellabel / el
 
ΕΝΕΡΓΆ
label / dalabel / da
 
AKTIVT
label / filabel / fi
 
AKTIIVISESTI
label / mtlabel / mt
 
B’MOD ATTIV
label / lvlabel / lv
 
AKTĪVI
label / sklabel / sk
 
AKTÍVNE
label / galabel / ga
 
GNÍOMHACH
label / cslabel / cs
 
AKTIVNĚ
label / ptlabel / pt
 
ATIVAMENTE
label / etlabel / et
 
AKTIIVSELT
label / hulabel / hu
 
AKTÍV
label / bglabel / bg
 
АКТИВНО
label / ltlabel / lt
 
AKTYVIAI
label / hrlabel / hr
 
AKTIVNO
label / svlabel / sv
 
AKTIVT
label / rolabel / ro
 
ÎN MOD ACTIV
label / sllabel / sl
 
AKTIVNO
label / pllabel / pl
 
CZYNNIE
description / endescription / en
Project in Italy financed by DG Regio
Project Q312017 in Italy
description / itdescription / it
Progetto in Italia finanziato da DG Regio
Progetto Q312017 in Italia
description / bgdescription / bg
 
Проект Q312017 в Италия
description / hrdescription / hr
 
Projekt Q312017 u Italiji
description / hudescription / hu
 
Projekt Q312017 Olaszországban
description / csdescription / cs
 
Projekt Q312017 v Itálii
description / dadescription / da
 
Projekt Q312017 i Italien
description / nldescription / nl
 
Project Q312017 in Italië
description / etdescription / et
 
Projekt Q312017 Itaalias
description / fidescription / fi
 
Projekti Q312017 Italiassa
description / frdescription / fr
 
Projet Q312017 en Italie
description / dedescription / de
 
Projekt Q312017 in Italien
description / eldescription / el
 
Έργο Q312017 στην Ιταλία
description / gadescription / ga
 
Tionscadal Q312017 san Iodáil
description / lvdescription / lv
 
Projekts Q312017 Itālijā
description / ltdescription / lt
 
Projektas Q312017 Italijoje
description / mtdescription / mt
 
Proġett Q312017 fl-Italja
description / pldescription / pl
 
Projekt Q312017 we Włoszech
description / ptdescription / pt
 
Projeto Q312017 na Itália
description / rodescription / ro
 
Proiectul Q312017 în Italia
description / skdescription / sk
 
Projekt Q312017 v Taliansku
description / sldescription / sl
 
Projekt Q312017 v Italiji
description / esdescription / es
 
Proyecto Q312017 en Italia
description / svdescription / sv
 
Projekt Q312017 i Italien
Property / instance of: Kohesio project / rankProperty / instance of: Kohesio project / rank
Normal rank
Deprecated rank
Property / EU contribution
55,171.8 Euro
Amount55,171.8 Euro
UnitEuro
 
Property / EU contribution: 55,171.8 Euro / rank
Normal rank
 
Property / budget
55,171.8 Euro
Amount55,171.8 Euro
UnitEuro
 
Property / budget: 55,171.8 Euro / rank
Normal rank
 
Property / co-financing rate
100.0 percent
Amount100.0 percent
Unitpercent
 
Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank
Normal rank
 
Property / financed by
 
Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank
Normal rank
 
Property / instance of
 
Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank
 
Normal rank
Property / summary
 
WE CAN DEFINE THE CONCEPT OF EARLY SCHOOL LEAVING AS THE PROCESS THROUGH WHICH DELAYS OCCUR EARLY EXITS FROM THE SCHOOL EXPERIENCE BESOZZI 1993. IT IS A COMPLEX MULTIDIMENSIONAL PHENOMENON CONNECTED TO A MULTIPLICITY OF FACTORS THAT INFLUENCE EACH OTHER AND INTERACT FROM TIME TO TIME WITH DIFFERENT MODALITIES AND WEIGHTS. THESE FACTORS CAN BE INFLUENCED AND INTERSECTED IN THE DETERMINATION OF THE DISCOMFORT OF THE CHILD TO COUNTER SCHOOL DISCOMFORT THEREFORE REQUIRES THE ADOPTION OF A CIRCULAR AND SYSTEMIC PERSPECTIVE THAT LEADS TO EVALUATE A PROBLEMATIC SITUATION AS A DIFFICULT CONDITION OF ALL THE COMPONENTS OF THE SYSTEM OF WHICH THE CHILD IS PART THE SCHOOL THE SCHOOL PEERS THE SAME PERSON THE SOCIAL CONTEXT. WITH THIS PROJECT WE WANT TO HIGHLIGHT THE NEED FOR A SPECIFIC AND EXPLICIT DEFINITION OF THE ACTIONS OF THE SCHOOL IN ORDER TO MEET THE EDUCATIONAL NEEDS OF THE PUPILS IMPLEMENTING THE SCHOOL INCLUSION IN THIS (English)
Property / summary: WE CAN DEFINE THE CONCEPT OF EARLY SCHOOL LEAVING AS THE PROCESS THROUGH WHICH DELAYS OCCUR EARLY EXITS FROM THE SCHOOL EXPERIENCE BESOZZI 1993. IT IS A COMPLEX MULTIDIMENSIONAL PHENOMENON CONNECTED TO A MULTIPLICITY OF FACTORS THAT INFLUENCE EACH OTHER AND INTERACT FROM TIME TO TIME WITH DIFFERENT MODALITIES AND WEIGHTS. THESE FACTORS CAN BE INFLUENCED AND INTERSECTED IN THE DETERMINATION OF THE DISCOMFORT OF THE CHILD TO COUNTER SCHOOL DISCOMFORT THEREFORE REQUIRES THE ADOPTION OF A CIRCULAR AND SYSTEMIC PERSPECTIVE THAT LEADS TO EVALUATE A PROBLEMATIC SITUATION AS A DIFFICULT CONDITION OF ALL THE COMPONENTS OF THE SYSTEM OF WHICH THE CHILD IS PART THE SCHOOL THE SCHOOL PEERS THE SAME PERSON THE SOCIAL CONTEXT. WITH THIS PROJECT WE WANT TO HIGHLIGHT THE NEED FOR A SPECIFIC AND EXPLICIT DEFINITION OF THE ACTIONS OF THE SCHOOL IN ORDER TO MEET THE EDUCATIONAL NEEDS OF THE PUPILS IMPLEMENTING THE SCHOOL INCLUSION IN THIS (English) / rank
 
Normal rank
Property / summary: WE CAN DEFINE THE CONCEPT OF EARLY SCHOOL LEAVING AS THE PROCESS THROUGH WHICH DELAYS OCCUR EARLY EXITS FROM THE SCHOOL EXPERIENCE BESOZZI 1993. IT IS A COMPLEX MULTIDIMENSIONAL PHENOMENON CONNECTED TO A MULTIPLICITY OF FACTORS THAT INFLUENCE EACH OTHER AND INTERACT FROM TIME TO TIME WITH DIFFERENT MODALITIES AND WEIGHTS. THESE FACTORS CAN BE INFLUENCED AND INTERSECTED IN THE DETERMINATION OF THE DISCOMFORT OF THE CHILD TO COUNTER SCHOOL DISCOMFORT THEREFORE REQUIRES THE ADOPTION OF A CIRCULAR AND SYSTEMIC PERSPECTIVE THAT LEADS TO EVALUATE A PROBLEMATIC SITUATION AS A DIFFICULT CONDITION OF ALL THE COMPONENTS OF THE SYSTEM OF WHICH THE CHILD IS PART THE SCHOOL THE SCHOOL PEERS THE SAME PERSON THE SOCIAL CONTEXT. WITH THIS PROJECT WE WANT TO HIGHLIGHT THE NEED FOR A SPECIFIC AND EXPLICIT DEFINITION OF THE ACTIONS OF THE SCHOOL IN ORDER TO MEET THE EDUCATIONAL NEEDS OF THE PUPILS IMPLEMENTING THE SCHOOL INCLUSION IN THIS (English) / qualifier
 
point in time: 6 November 2020
Timestamp+2020-11-06T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
NOUS POUVONS DÉFINIR LE CONCEPT DE DÉCROCHAGE SCOLAIRE COMME LE PROCESSUS PAR LEQUEL LES RETARDS SE PRODUISENT RALENTISSANT TÔT À PARTIR DE L’EXPÉRIENCE SCOLAIRE BESOZZI 1993. IL S’AGIT D’UN PHÉNOMÈNE MULTIDIMENSIONNEL COMPLEXE LIÉ À UNE MULTITUDE DE FACTEURS QUI S’INFLUENCENT LES UNS LES AUTRES ET QUI INTERAGISSENT DE TEMPS EN TEMPS AVEC DIFFÉRENTS MODES ET POIDS. CES FACTEURS PEUVENT ÊTRE INFLUENCÉS ET INTERCONNECTÉS DANS LA DÉTERMINATION DE LA DÉTRESSE DE L’ENFANT POUR CONTRER LA DÉTRESSE DE L’ÉCOLE, DONC NÉCESSITE L’ADOPTION D’UNE PERSPECTIVE CIRCULAIRE ET SYSTÉMIQUE QUI CONDUIT À L’ÉVALUATION D’UNE SITUATION PROBLÉMATIQUE COMME CONDITION DE DIFFICULTÉ DE TOUTES LES COMPOSANTES DU SYSTÈME DONT L’ENFANT FAIT PARTIE DE L’ÉCOLE FAMILIALE LES PAIRS LA PERSONNE ELLE-MÊME LE CONTEXTE SOCIAL. AVEC CE PROJET, NOUS VOULONS SOULIGNER LA NÉCESSITÉ D’UNE DÉFINITION SPÉCIFIQUE ET EXPLICITE DES ACTIONS DE L’ÉCOLE AFIN DE RÉPONDRE AUX BESOINS ÉDUCATIFS DES ÉLÈVES EN METTANT EN ŒUVRE L’INCLUSION SCOLAIRE DANS LA (French)
Property / summary: NOUS POUVONS DÉFINIR LE CONCEPT DE DÉCROCHAGE SCOLAIRE COMME LE PROCESSUS PAR LEQUEL LES RETARDS SE PRODUISENT RALENTISSANT TÔT À PARTIR DE L’EXPÉRIENCE SCOLAIRE BESOZZI 1993. IL S’AGIT D’UN PHÉNOMÈNE MULTIDIMENSIONNEL COMPLEXE LIÉ À UNE MULTITUDE DE FACTEURS QUI S’INFLUENCENT LES UNS LES AUTRES ET QUI INTERAGISSENT DE TEMPS EN TEMPS AVEC DIFFÉRENTS MODES ET POIDS. CES FACTEURS PEUVENT ÊTRE INFLUENCÉS ET INTERCONNECTÉS DANS LA DÉTERMINATION DE LA DÉTRESSE DE L’ENFANT POUR CONTRER LA DÉTRESSE DE L’ÉCOLE, DONC NÉCESSITE L’ADOPTION D’UNE PERSPECTIVE CIRCULAIRE ET SYSTÉMIQUE QUI CONDUIT À L’ÉVALUATION D’UNE SITUATION PROBLÉMATIQUE COMME CONDITION DE DIFFICULTÉ DE TOUTES LES COMPOSANTES DU SYSTÈME DONT L’ENFANT FAIT PARTIE DE L’ÉCOLE FAMILIALE LES PAIRS LA PERSONNE ELLE-MÊME LE CONTEXTE SOCIAL. AVEC CE PROJET, NOUS VOULONS SOULIGNER LA NÉCESSITÉ D’UNE DÉFINITION SPÉCIFIQUE ET EXPLICITE DES ACTIONS DE L’ÉCOLE AFIN DE RÉPONDRE AUX BESOINS ÉDUCATIFS DES ÉLÈVES EN METTANT EN ŒUVRE L’INCLUSION SCOLAIRE DANS LA (French) / rank
 
Normal rank
Property / summary: NOUS POUVONS DÉFINIR LE CONCEPT DE DÉCROCHAGE SCOLAIRE COMME LE PROCESSUS PAR LEQUEL LES RETARDS SE PRODUISENT RALENTISSANT TÔT À PARTIR DE L’EXPÉRIENCE SCOLAIRE BESOZZI 1993. IL S’AGIT D’UN PHÉNOMÈNE MULTIDIMENSIONNEL COMPLEXE LIÉ À UNE MULTITUDE DE FACTEURS QUI S’INFLUENCENT LES UNS LES AUTRES ET QUI INTERAGISSENT DE TEMPS EN TEMPS AVEC DIFFÉRENTS MODES ET POIDS. CES FACTEURS PEUVENT ÊTRE INFLUENCÉS ET INTERCONNECTÉS DANS LA DÉTERMINATION DE LA DÉTRESSE DE L’ENFANT POUR CONTRER LA DÉTRESSE DE L’ÉCOLE, DONC NÉCESSITE L’ADOPTION D’UNE PERSPECTIVE CIRCULAIRE ET SYSTÉMIQUE QUI CONDUIT À L’ÉVALUATION D’UNE SITUATION PROBLÉMATIQUE COMME CONDITION DE DIFFICULTÉ DE TOUTES LES COMPOSANTES DU SYSTÈME DONT L’ENFANT FAIT PARTIE DE L’ÉCOLE FAMILIALE LES PAIRS LA PERSONNE ELLE-MÊME LE CONTEXTE SOCIAL. AVEC CE PROJET, NOUS VOULONS SOULIGNER LA NÉCESSITÉ D’UNE DÉFINITION SPÉCIFIQUE ET EXPLICITE DES ACTIONS DE L’ÉCOLE AFIN DE RÉPONDRE AUX BESOINS ÉDUCATIFS DES ÉLÈVES EN METTANT EN ŒUVRE L’INCLUSION SCOLAIRE DANS LA (French) / qualifier
 
point in time: 7 December 2021
Timestamp+2021-12-07T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
WIR KÖNNEN DAS KONZEPT DES VORZEITIGEN SCHULABBRUCHS ALS DEN PROZESS DEFINIEREN, DURCH DEN VERZÖGERUNGEN AUFTRETEN, DIE SICH FRÜHZEITIG AUS DER SCHULERFAHRUNG BESOZZI 1993 VERLANGSAMEN. ES IST EIN KOMPLEXES MULTIDIMENSIONALES PHÄNOMEN, DAS MIT EINER VIELZAHL VON FAKTOREN VERBUNDEN IST, DIE SICH GEGENSEITIG BEEINFLUSSEN UND VON ZEIT ZU ZEIT MIT VERSCHIEDENEN MODI UND GEWICHTEN INTERAGIEREN. DIESE FAKTOREN KÖNNEN BEI DER BESTIMMUNG DER BEDRÄNGNIS DES KINDES BEEINFLUSST UND DURCHSCHNITT WERDEN, UM DER BEDRÄNGNIS DER SCHULE ENTGEGENZUWIRKEN, ERFORDERT DAHER DIE ANNAHME EINER KREISFÖRMIGEN UND SYSTEMISCHEN PERSPEKTIVE, DIE ZUR BEURTEILUNG EINER PROBLEMATISCHEN SITUATION ALS SCHWIERIGKEITSBEDINGUNG ALLER KOMPONENTEN DES SYSTEMS FÜHRT, DER DAS KIND TEIL DER FAMILIENSCHULE IST, DIE DEN MENSCHEN SELBST DEN SOZIALEN KONTEXT STELLT. MIT DIESEM PROJEKT WOLLEN WIR DIE NOTWENDIGKEIT EINER KONKRETEN UND AUSDRÜCKLICHEN DEFINITION DER MASSNAHMEN DER SCHULE HERVORHEBEN, UM DEN BILDUNGSBEDÜRFNISSEN DER SCHÜLER GERECHT ZU WERDEN, INDEM SIE DIE SCHULISCHE EINGLIEDERUNG IN DIE SCHULE UMSETZEN. (German)
Property / summary: WIR KÖNNEN DAS KONZEPT DES VORZEITIGEN SCHULABBRUCHS ALS DEN PROZESS DEFINIEREN, DURCH DEN VERZÖGERUNGEN AUFTRETEN, DIE SICH FRÜHZEITIG AUS DER SCHULERFAHRUNG BESOZZI 1993 VERLANGSAMEN. ES IST EIN KOMPLEXES MULTIDIMENSIONALES PHÄNOMEN, DAS MIT EINER VIELZAHL VON FAKTOREN VERBUNDEN IST, DIE SICH GEGENSEITIG BEEINFLUSSEN UND VON ZEIT ZU ZEIT MIT VERSCHIEDENEN MODI UND GEWICHTEN INTERAGIEREN. DIESE FAKTOREN KÖNNEN BEI DER BESTIMMUNG DER BEDRÄNGNIS DES KINDES BEEINFLUSST UND DURCHSCHNITT WERDEN, UM DER BEDRÄNGNIS DER SCHULE ENTGEGENZUWIRKEN, ERFORDERT DAHER DIE ANNAHME EINER KREISFÖRMIGEN UND SYSTEMISCHEN PERSPEKTIVE, DIE ZUR BEURTEILUNG EINER PROBLEMATISCHEN SITUATION ALS SCHWIERIGKEITSBEDINGUNG ALLER KOMPONENTEN DES SYSTEMS FÜHRT, DER DAS KIND TEIL DER FAMILIENSCHULE IST, DIE DEN MENSCHEN SELBST DEN SOZIALEN KONTEXT STELLT. MIT DIESEM PROJEKT WOLLEN WIR DIE NOTWENDIGKEIT EINER KONKRETEN UND AUSDRÜCKLICHEN DEFINITION DER MASSNAHMEN DER SCHULE HERVORHEBEN, UM DEN BILDUNGSBEDÜRFNISSEN DER SCHÜLER GERECHT ZU WERDEN, INDEM SIE DIE SCHULISCHE EINGLIEDERUNG IN DIE SCHULE UMSETZEN. (German) / rank
 
Normal rank
Property / summary: WIR KÖNNEN DAS KONZEPT DES VORZEITIGEN SCHULABBRUCHS ALS DEN PROZESS DEFINIEREN, DURCH DEN VERZÖGERUNGEN AUFTRETEN, DIE SICH FRÜHZEITIG AUS DER SCHULERFAHRUNG BESOZZI 1993 VERLANGSAMEN. ES IST EIN KOMPLEXES MULTIDIMENSIONALES PHÄNOMEN, DAS MIT EINER VIELZAHL VON FAKTOREN VERBUNDEN IST, DIE SICH GEGENSEITIG BEEINFLUSSEN UND VON ZEIT ZU ZEIT MIT VERSCHIEDENEN MODI UND GEWICHTEN INTERAGIEREN. DIESE FAKTOREN KÖNNEN BEI DER BESTIMMUNG DER BEDRÄNGNIS DES KINDES BEEINFLUSST UND DURCHSCHNITT WERDEN, UM DER BEDRÄNGNIS DER SCHULE ENTGEGENZUWIRKEN, ERFORDERT DAHER DIE ANNAHME EINER KREISFÖRMIGEN UND SYSTEMISCHEN PERSPEKTIVE, DIE ZUR BEURTEILUNG EINER PROBLEMATISCHEN SITUATION ALS SCHWIERIGKEITSBEDINGUNG ALLER KOMPONENTEN DES SYSTEMS FÜHRT, DER DAS KIND TEIL DER FAMILIENSCHULE IST, DIE DEN MENSCHEN SELBST DEN SOZIALEN KONTEXT STELLT. MIT DIESEM PROJEKT WOLLEN WIR DIE NOTWENDIGKEIT EINER KONKRETEN UND AUSDRÜCKLICHEN DEFINITION DER MASSNAHMEN DER SCHULE HERVORHEBEN, UM DEN BILDUNGSBEDÜRFNISSEN DER SCHÜLER GERECHT ZU WERDEN, INDEM SIE DIE SCHULISCHE EINGLIEDERUNG IN DIE SCHULE UMSETZEN. (German) / qualifier
 
point in time: 17 December 2021
Timestamp+2021-12-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
WE KUNNEN HET CONCEPT VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN DEFINIËREN ALS HET PROCES WAARDOOR VERTRAGINGEN ZICH VOORDOEN, WAARDOOR VROEGTIJDIG UIT DE SCHOOLERVARING BESOZZI 1993 VERTRAGING OPLOOPT. HET IS EEN COMPLEX MULTIDIMENSIONAAL FENOMEEN VERBONDEN MET EEN VEELHEID VAN FACTOREN DIE ELKAAR BEÏNVLOEDEN EN VAN TIJD TOT TIJD INTERAGEREN MET VERSCHILLENDE MODI EN GEWICHTEN. DEZE FACTOREN KUNNEN WORDEN BEÏNVLOED EN VERWEVEN BIJ DE BEPALING VAN DE NOOD VAN HET KIND OM DE NOOD VAN DE SCHOOL TEGEN TE GAAN, EN VEREIST DAAROM DE INVOERING VAN EEN CIRCULAIR EN SYSTEMISCH PERSPECTIEF DAT LEIDT TOT DE BEOORDELING VAN EEN PROBLEMATISCHE SITUATIE ALS EEN MOEILIJKHEIDSVOORWAARDE VAN ALLE COMPONENTEN VAN HET SYSTEEM WAARVAN HET KIND DEEL UITMAAKT VAN DE GEZINSSCHOOL, DE LEEFTIJDSCATEGORIE VAN DE PERSOON ZELF DE SOCIALE CONTEXT. MET DIT PROJECT WILLEN WE DE NADRUK LEGGEN OP DE NOODZAAK VAN EEN SPECIFIEKE EN EXPLICIETE DEFINITIE VAN DE ACTIES VAN DE SCHOOL OM TEGEMOET TE KOMEN AAN DE ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN LEERLINGEN DOOR DE INTEGRATIE VAN DE SCHOOL IN DE (Dutch)
Property / summary: WE KUNNEN HET CONCEPT VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN DEFINIËREN ALS HET PROCES WAARDOOR VERTRAGINGEN ZICH VOORDOEN, WAARDOOR VROEGTIJDIG UIT DE SCHOOLERVARING BESOZZI 1993 VERTRAGING OPLOOPT. HET IS EEN COMPLEX MULTIDIMENSIONAAL FENOMEEN VERBONDEN MET EEN VEELHEID VAN FACTOREN DIE ELKAAR BEÏNVLOEDEN EN VAN TIJD TOT TIJD INTERAGEREN MET VERSCHILLENDE MODI EN GEWICHTEN. DEZE FACTOREN KUNNEN WORDEN BEÏNVLOED EN VERWEVEN BIJ DE BEPALING VAN DE NOOD VAN HET KIND OM DE NOOD VAN DE SCHOOL TEGEN TE GAAN, EN VEREIST DAAROM DE INVOERING VAN EEN CIRCULAIR EN SYSTEMISCH PERSPECTIEF DAT LEIDT TOT DE BEOORDELING VAN EEN PROBLEMATISCHE SITUATIE ALS EEN MOEILIJKHEIDSVOORWAARDE VAN ALLE COMPONENTEN VAN HET SYSTEEM WAARVAN HET KIND DEEL UITMAAKT VAN DE GEZINSSCHOOL, DE LEEFTIJDSCATEGORIE VAN DE PERSOON ZELF DE SOCIALE CONTEXT. MET DIT PROJECT WILLEN WE DE NADRUK LEGGEN OP DE NOODZAAK VAN EEN SPECIFIEKE EN EXPLICIETE DEFINITIE VAN DE ACTIES VAN DE SCHOOL OM TEGEMOET TE KOMEN AAN DE ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN LEERLINGEN DOOR DE INTEGRATIE VAN DE SCHOOL IN DE (Dutch) / rank
 
Normal rank
Property / summary: WE KUNNEN HET CONCEPT VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN DEFINIËREN ALS HET PROCES WAARDOOR VERTRAGINGEN ZICH VOORDOEN, WAARDOOR VROEGTIJDIG UIT DE SCHOOLERVARING BESOZZI 1993 VERTRAGING OPLOOPT. HET IS EEN COMPLEX MULTIDIMENSIONAAL FENOMEEN VERBONDEN MET EEN VEELHEID VAN FACTOREN DIE ELKAAR BEÏNVLOEDEN EN VAN TIJD TOT TIJD INTERAGEREN MET VERSCHILLENDE MODI EN GEWICHTEN. DEZE FACTOREN KUNNEN WORDEN BEÏNVLOED EN VERWEVEN BIJ DE BEPALING VAN DE NOOD VAN HET KIND OM DE NOOD VAN DE SCHOOL TEGEN TE GAAN, EN VEREIST DAAROM DE INVOERING VAN EEN CIRCULAIR EN SYSTEMISCH PERSPECTIEF DAT LEIDT TOT DE BEOORDELING VAN EEN PROBLEMATISCHE SITUATIE ALS EEN MOEILIJKHEIDSVOORWAARDE VAN ALLE COMPONENTEN VAN HET SYSTEEM WAARVAN HET KIND DEEL UITMAAKT VAN DE GEZINSSCHOOL, DE LEEFTIJDSCATEGORIE VAN DE PERSOON ZELF DE SOCIALE CONTEXT. MET DIT PROJECT WILLEN WE DE NADRUK LEGGEN OP DE NOODZAAK VAN EEN SPECIFIEKE EN EXPLICIETE DEFINITIE VAN DE ACTIES VAN DE SCHOOL OM TEGEMOET TE KOMEN AAN DE ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN LEERLINGEN DOOR DE INTEGRATIE VAN DE SCHOOL IN DE (Dutch) / qualifier
 
point in time: 21 December 2021
Timestamp+2021-12-21T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PODEMOS DEFINIR EL CONCEPTO DE ABANDONO ESCOLAR PREMATURO COMO EL PROCESO A TRAVÉS DEL CUAL SE PRODUCEN RETRASOS QUE SE DESACELERAN TEMPRANO DESDE LA EXPERIENCIA ESCOLAR BESOZZI 1993. ES UN FENÓMENO COMPLEJO MULTIDIMENSIONAL CONECTADO A UNA MULTITUD DE FACTORES QUE INFLUYEN ENTRE SÍ E INTERACTÚAN DE VEZ EN CUANDO CON DIFERENTES MODOS Y PESOS. ESTOS FACTORES PUEDEN SER INFLUENCIADOS E INTERSECTADOS EN LA DETERMINACIÓN DE LA ANGUSTIA DEL NIÑO PARA CONTRARRESTAR EL MALESTAR DE LA ESCUELA, POR LO QUE REQUIERE LA ADOPCIÓN DE UNA PERSPECTIVA CIRCULAR Y SISTÉMICA QUE LLEVE A LA EVALUACIÓN DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA COMO CONDICIÓN DE DIFICULTAD DE TODOS LOS COMPONENTES DEL SISTEMA DEL CUAL EL NIÑO FORMA PARTE DE LA ESCUELA FAMILIAR, LOS PARES LA PERSONA EN SÍ EL CONTEXTO SOCIAL. CON ESTE PROYECTO QUEREMOS DESTACAR LA NECESIDAD DE UNA DEFINICIÓN ESPECÍFICA Y EXPLÍCITA DE LAS ACCIONES DE LA ESCUELA CON EL FIN DE SATISFACER LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA INCLUSIÓN ESCOLAR EN LA (Spanish)
Property / summary: PODEMOS DEFINIR EL CONCEPTO DE ABANDONO ESCOLAR PREMATURO COMO EL PROCESO A TRAVÉS DEL CUAL SE PRODUCEN RETRASOS QUE SE DESACELERAN TEMPRANO DESDE LA EXPERIENCIA ESCOLAR BESOZZI 1993. ES UN FENÓMENO COMPLEJO MULTIDIMENSIONAL CONECTADO A UNA MULTITUD DE FACTORES QUE INFLUYEN ENTRE SÍ E INTERACTÚAN DE VEZ EN CUANDO CON DIFERENTES MODOS Y PESOS. ESTOS FACTORES PUEDEN SER INFLUENCIADOS E INTERSECTADOS EN LA DETERMINACIÓN DE LA ANGUSTIA DEL NIÑO PARA CONTRARRESTAR EL MALESTAR DE LA ESCUELA, POR LO QUE REQUIERE LA ADOPCIÓN DE UNA PERSPECTIVA CIRCULAR Y SISTÉMICA QUE LLEVE A LA EVALUACIÓN DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA COMO CONDICIÓN DE DIFICULTAD DE TODOS LOS COMPONENTES DEL SISTEMA DEL CUAL EL NIÑO FORMA PARTE DE LA ESCUELA FAMILIAR, LOS PARES LA PERSONA EN SÍ EL CONTEXTO SOCIAL. CON ESTE PROYECTO QUEREMOS DESTACAR LA NECESIDAD DE UNA DEFINICIÓN ESPECÍFICA Y EXPLÍCITA DE LAS ACCIONES DE LA ESCUELA CON EL FIN DE SATISFACER LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA INCLUSIÓN ESCOLAR EN LA (Spanish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PODEMOS DEFINIR EL CONCEPTO DE ABANDONO ESCOLAR PREMATURO COMO EL PROCESO A TRAVÉS DEL CUAL SE PRODUCEN RETRASOS QUE SE DESACELERAN TEMPRANO DESDE LA EXPERIENCIA ESCOLAR BESOZZI 1993. ES UN FENÓMENO COMPLEJO MULTIDIMENSIONAL CONECTADO A UNA MULTITUD DE FACTORES QUE INFLUYEN ENTRE SÍ E INTERACTÚAN DE VEZ EN CUANDO CON DIFERENTES MODOS Y PESOS. ESTOS FACTORES PUEDEN SER INFLUENCIADOS E INTERSECTADOS EN LA DETERMINACIÓN DE LA ANGUSTIA DEL NIÑO PARA CONTRARRESTAR EL MALESTAR DE LA ESCUELA, POR LO QUE REQUIERE LA ADOPCIÓN DE UNA PERSPECTIVA CIRCULAR Y SISTÉMICA QUE LLEVE A LA EVALUACIÓN DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA COMO CONDICIÓN DE DIFICULTAD DE TODOS LOS COMPONENTES DEL SISTEMA DEL CUAL EL NIÑO FORMA PARTE DE LA ESCUELA FAMILIAR, LOS PARES LA PERSONA EN SÍ EL CONTEXTO SOCIAL. CON ESTE PROYECTO QUEREMOS DESTACAR LA NECESIDAD DE UNA DEFINICIÓN ESPECÍFICA Y EXPLÍCITA DE LAS ACCIONES DE LA ESCUELA CON EL FIN DE SATISFACER LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA INCLUSIÓN ESCOLAR EN LA (Spanish) / qualifier
 
point in time: 27 January 2022
Timestamp+2022-01-27T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ΜΠΟΡΟΎΜΕ ΝΑ ΟΡΊΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΈΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΩΣ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΟΠΟΊΑΣ ΣΗΜΕΙΏΝΟΝΤΑΙ ΚΑΘΥΣΤΕΡΉΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΠΡΌΩΡΕΣ ΕΞΌΔΟΥΣ ΑΠΌ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΕΜΠΕΙΡΊΑ BESOZZI 1993. ΠΡΌΚΕΙΤΑΙ ΓΙΑ ΈΝΑ ΣΎΝΘΕΤΟ ΠΟΛΥΔΙΆΣΤΑΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΜΕ ΜΙΑ ΠΟΛΛΑΠΛΌΤΗΤΑ ΠΑΡΑΓΌΝΤΩΝ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΆΖΟΥΝ Ο ΈΝΑΣ ΤΟΝ ΆΛΛΟ ΚΑΙ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΟΎΝ ΚΑΤΆ ΚΑΙΡΟΎΣ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΛΕΠΤΟΜΈΡΕΙΕΣ ΚΑΙ ΒΆΡΗ. ΟΙ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΊ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΠΗΡΕΑΣΤΟΎΝ ΚΑΙ ΝΑ ΔΙΑΣΤΑΥΡΩΘΟΎΝ ΜΕ ΤΟΝ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΌ ΤΗΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΏΝ ΕΝΌΧΛΗΣΗΣ, ΕΠΟΜΈΝΩΣ, ΑΠΑΙΤΕΊΤΑΙ Η ΥΙΟΘΈΤΗΣΗ ΜΙΑΣ ΚΥΚΛΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΙΚΉΣ ΠΡΟΟΠΤΙΚΉΣ ΠΟΥ ΟΔΗΓΕΊ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΌΓΗΣΗ ΜΙΑΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΉΣ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗΣ ΩΣ ΔΎΣΚΟΛΗΣ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗΣ ΌΛΩΝ ΤΩΝ ΣΤΟΙΧΕΊΩΝ ΤΟΥ ΣΥΣΤΉΜΑΤΟΣ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΑΝΉΚΕΙ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΥΝΟΜΙΛΕΊ ΜΕ ΤΟ ΊΔΙΟ ΆΤΟΜΟ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ. ΜΕ ΑΥΤΌ ΤΟ ΈΡΓΟ ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΤΟΝΊΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΓΙΑ ΈΝΑΝ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΟ ΚΑΙ ΣΑΦΉ ΟΡΙΣΜΌ ΤΩΝ ΔΡΆΣΕΩΝ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΚΑΛΥΦΘΟΎΝ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΥΛΟΠΟΙΟΎΝ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ (Greek)
Property / summary: ΜΠΟΡΟΎΜΕ ΝΑ ΟΡΊΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΈΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΩΣ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΟΠΟΊΑΣ ΣΗΜΕΙΏΝΟΝΤΑΙ ΚΑΘΥΣΤΕΡΉΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΠΡΌΩΡΕΣ ΕΞΌΔΟΥΣ ΑΠΌ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΕΜΠΕΙΡΊΑ BESOZZI 1993. ΠΡΌΚΕΙΤΑΙ ΓΙΑ ΈΝΑ ΣΎΝΘΕΤΟ ΠΟΛΥΔΙΆΣΤΑΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΜΕ ΜΙΑ ΠΟΛΛΑΠΛΌΤΗΤΑ ΠΑΡΑΓΌΝΤΩΝ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΆΖΟΥΝ Ο ΈΝΑΣ ΤΟΝ ΆΛΛΟ ΚΑΙ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΟΎΝ ΚΑΤΆ ΚΑΙΡΟΎΣ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΛΕΠΤΟΜΈΡΕΙΕΣ ΚΑΙ ΒΆΡΗ. ΟΙ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΊ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΠΗΡΕΑΣΤΟΎΝ ΚΑΙ ΝΑ ΔΙΑΣΤΑΥΡΩΘΟΎΝ ΜΕ ΤΟΝ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΌ ΤΗΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΏΝ ΕΝΌΧΛΗΣΗΣ, ΕΠΟΜΈΝΩΣ, ΑΠΑΙΤΕΊΤΑΙ Η ΥΙΟΘΈΤΗΣΗ ΜΙΑΣ ΚΥΚΛΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΙΚΉΣ ΠΡΟΟΠΤΙΚΉΣ ΠΟΥ ΟΔΗΓΕΊ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΌΓΗΣΗ ΜΙΑΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΉΣ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗΣ ΩΣ ΔΎΣΚΟΛΗΣ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗΣ ΌΛΩΝ ΤΩΝ ΣΤΟΙΧΕΊΩΝ ΤΟΥ ΣΥΣΤΉΜΑΤΟΣ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΑΝΉΚΕΙ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΥΝΟΜΙΛΕΊ ΜΕ ΤΟ ΊΔΙΟ ΆΤΟΜΟ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ. ΜΕ ΑΥΤΌ ΤΟ ΈΡΓΟ ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΤΟΝΊΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΓΙΑ ΈΝΑΝ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΟ ΚΑΙ ΣΑΦΉ ΟΡΙΣΜΌ ΤΩΝ ΔΡΆΣΕΩΝ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΚΑΛΥΦΘΟΎΝ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΥΛΟΠΟΙΟΎΝ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ (Greek) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ΜΠΟΡΟΎΜΕ ΝΑ ΟΡΊΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΈΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΩΣ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΟΠΟΊΑΣ ΣΗΜΕΙΏΝΟΝΤΑΙ ΚΑΘΥΣΤΕΡΉΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΠΡΌΩΡΕΣ ΕΞΌΔΟΥΣ ΑΠΌ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΕΜΠΕΙΡΊΑ BESOZZI 1993. ΠΡΌΚΕΙΤΑΙ ΓΙΑ ΈΝΑ ΣΎΝΘΕΤΟ ΠΟΛΥΔΙΆΣΤΑΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΜΕ ΜΙΑ ΠΟΛΛΑΠΛΌΤΗΤΑ ΠΑΡΑΓΌΝΤΩΝ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΆΖΟΥΝ Ο ΈΝΑΣ ΤΟΝ ΆΛΛΟ ΚΑΙ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΟΎΝ ΚΑΤΆ ΚΑΙΡΟΎΣ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΛΕΠΤΟΜΈΡΕΙΕΣ ΚΑΙ ΒΆΡΗ. ΟΙ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΊ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΠΗΡΕΑΣΤΟΎΝ ΚΑΙ ΝΑ ΔΙΑΣΤΑΥΡΩΘΟΎΝ ΜΕ ΤΟΝ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΌ ΤΗΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΏΝ ΕΝΌΧΛΗΣΗΣ, ΕΠΟΜΈΝΩΣ, ΑΠΑΙΤΕΊΤΑΙ Η ΥΙΟΘΈΤΗΣΗ ΜΙΑΣ ΚΥΚΛΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΙΚΉΣ ΠΡΟΟΠΤΙΚΉΣ ΠΟΥ ΟΔΗΓΕΊ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΌΓΗΣΗ ΜΙΑΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΉΣ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗΣ ΩΣ ΔΎΣΚΟΛΗΣ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗΣ ΌΛΩΝ ΤΩΝ ΣΤΟΙΧΕΊΩΝ ΤΟΥ ΣΥΣΤΉΜΑΤΟΣ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΑΝΉΚΕΙ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΥΝΟΜΙΛΕΊ ΜΕ ΤΟ ΊΔΙΟ ΆΤΟΜΟ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ. ΜΕ ΑΥΤΌ ΤΟ ΈΡΓΟ ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΤΟΝΊΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΓΙΑ ΈΝΑΝ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΟ ΚΑΙ ΣΑΦΉ ΟΡΙΣΜΌ ΤΩΝ ΔΡΆΣΕΩΝ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΚΑΛΥΦΘΟΎΝ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΥΛΟΠΟΙΟΎΝ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ (Greek) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
VI KAN DEFINERE BEGREBET SKOLEFRAFALD SOM DEN PROCES, HVORIGENNEM FORSINKELSER OPSTÅR TIDLIGT UD AF SKOLEOPLEVELSEN BESOZZI 1993. DET ER ET KOMPLEKST FLERDIMENSIONELT FÆNOMEN FORBUNDET MED EN MANGFOLDIGHED AF FAKTORER, DER PÅVIRKER HINANDEN OG INTERAGERER FRA TID TIL ANDEN MED FORSKELLIGE MODALITETER OG VÆGTE. DISSE FAKTORER KAN PÅVIRKES OG BLANDES I BESTEMMELSEN AF BARNETS UBEHAG FOR AT MODVIRKE UBEHAG I SKOLEN, OG DET KRÆVER DERFOR, AT DER ANLÆGGES ET CIRKULÆRT OG SYSTEMISK PERSPEKTIV, DER FØRER TIL EN VURDERING AF EN PROBLEMATISK SITUATION SOM EN VANSKELIG TILSTAND FOR ALLE KOMPONENTERNE I DET SYSTEM, SOM BARNET ER EN DEL AF DEN SKOLE, SOM SKOLEN JÆVNALDRENDE DEN SAMME PERSON I DEN SOCIALE KONTEKST. MED DETTE PROJEKT ØNSKER VI AT FREMHÆVE BEHOVET FOR EN SPECIFIK OG EKSPLICIT DEFINITION AF SKOLENS FORANSTALTNINGER FOR AT OPFYLDE DE UDDANNELSESMÆSSIGE BEHOV HOS DE ELEVER, DER GENNEMFØRER SKOLEINDDRAGELSEN I DETTE PROJEKT. (Danish)
Property / summary: VI KAN DEFINERE BEGREBET SKOLEFRAFALD SOM DEN PROCES, HVORIGENNEM FORSINKELSER OPSTÅR TIDLIGT UD AF SKOLEOPLEVELSEN BESOZZI 1993. DET ER ET KOMPLEKST FLERDIMENSIONELT FÆNOMEN FORBUNDET MED EN MANGFOLDIGHED AF FAKTORER, DER PÅVIRKER HINANDEN OG INTERAGERER FRA TID TIL ANDEN MED FORSKELLIGE MODALITETER OG VÆGTE. DISSE FAKTORER KAN PÅVIRKES OG BLANDES I BESTEMMELSEN AF BARNETS UBEHAG FOR AT MODVIRKE UBEHAG I SKOLEN, OG DET KRÆVER DERFOR, AT DER ANLÆGGES ET CIRKULÆRT OG SYSTEMISK PERSPEKTIV, DER FØRER TIL EN VURDERING AF EN PROBLEMATISK SITUATION SOM EN VANSKELIG TILSTAND FOR ALLE KOMPONENTERNE I DET SYSTEM, SOM BARNET ER EN DEL AF DEN SKOLE, SOM SKOLEN JÆVNALDRENDE DEN SAMME PERSON I DEN SOCIALE KONTEKST. MED DETTE PROJEKT ØNSKER VI AT FREMHÆVE BEHOVET FOR EN SPECIFIK OG EKSPLICIT DEFINITION AF SKOLENS FORANSTALTNINGER FOR AT OPFYLDE DE UDDANNELSESMÆSSIGE BEHOV HOS DE ELEVER, DER GENNEMFØRER SKOLEINDDRAGELSEN I DETTE PROJEKT. (Danish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: VI KAN DEFINERE BEGREBET SKOLEFRAFALD SOM DEN PROCES, HVORIGENNEM FORSINKELSER OPSTÅR TIDLIGT UD AF SKOLEOPLEVELSEN BESOZZI 1993. DET ER ET KOMPLEKST FLERDIMENSIONELT FÆNOMEN FORBUNDET MED EN MANGFOLDIGHED AF FAKTORER, DER PÅVIRKER HINANDEN OG INTERAGERER FRA TID TIL ANDEN MED FORSKELLIGE MODALITETER OG VÆGTE. DISSE FAKTORER KAN PÅVIRKES OG BLANDES I BESTEMMELSEN AF BARNETS UBEHAG FOR AT MODVIRKE UBEHAG I SKOLEN, OG DET KRÆVER DERFOR, AT DER ANLÆGGES ET CIRKULÆRT OG SYSTEMISK PERSPEKTIV, DER FØRER TIL EN VURDERING AF EN PROBLEMATISK SITUATION SOM EN VANSKELIG TILSTAND FOR ALLE KOMPONENTERNE I DET SYSTEM, SOM BARNET ER EN DEL AF DEN SKOLE, SOM SKOLEN JÆVNALDRENDE DEN SAMME PERSON I DEN SOCIALE KONTEKST. MED DETTE PROJEKT ØNSKER VI AT FREMHÆVE BEHOVET FOR EN SPECIFIK OG EKSPLICIT DEFINITION AF SKOLENS FORANSTALTNINGER FOR AT OPFYLDE DE UDDANNELSESMÆSSIGE BEHOV HOS DE ELEVER, DER GENNEMFØRER SKOLEINDDRAGELSEN I DETTE PROJEKT. (Danish) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN KÄSITE VOIDAAN MÄÄRITELLÄ PROSESSIKSI, JOSSA VIIVÄSTYKSET TAPAHTUVAT VARHAIN KOULUNKÄYNNIN BESOZZI 1993:N JÄLKEEN. SE ON MONIMUTKAINEN MONIULOTTEINEN ILMIÖ, JOKA LIITTYY MONIIN TOISIINSA VAIKUTTAVIIN JA AJOITTAIN VUOROVAIKUTUKSEEN ERILAISIN MENETELMIN JA PAINOIN. NÄIHIN TEKIJÖIHIN VOIDAAN VAIKUTTAA JA NE VOIDAAN YHDISTÄÄ MÄÄRITETTÄESSÄ LAPSEN EPÄMUKAVUUTTA KOULUN EPÄMUKAVUUDEN TORJUMISEKSI, MINKÄ VUOKSI TARVITAAN KIERTOON PERUSTUVAA JA SYSTEEMISTÄ NÄKÖKULMAA, JOKA JOHTAA SIIHEN, ETTÄ ONGELMALLISTA TILANNETTA ARVIOIDAAN VAIKEANA TILANA KAIKILLE JÄRJESTELMÄN OSILLE, JOIDEN OSA LAPSI ON KOULU, JOSSA KOULU VERTAUTUU SAMAAN HENKILÖÖN JA SOSIAALISEEN KONTEKSTIIN. TÄLLÄ HANKKEELLA HALUAMME KOROSTAA, ETTÄ KOULUN TOIMET ON MÄÄRITELTÄVÄ TARKASTI JA TÄSMÄLLISESTI, JOTTA VOIDAAN VASTATA NIIDEN OPPILAIDEN KOULUTUSTARPEISIIN, JOTKA TOTEUTTAVAT KOULUN OSALLISTUMISTA TÄHÄN. (Finnish)
Property / summary: KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN KÄSITE VOIDAAN MÄÄRITELLÄ PROSESSIKSI, JOSSA VIIVÄSTYKSET TAPAHTUVAT VARHAIN KOULUNKÄYNNIN BESOZZI 1993:N JÄLKEEN. SE ON MONIMUTKAINEN MONIULOTTEINEN ILMIÖ, JOKA LIITTYY MONIIN TOISIINSA VAIKUTTAVIIN JA AJOITTAIN VUOROVAIKUTUKSEEN ERILAISIN MENETELMIN JA PAINOIN. NÄIHIN TEKIJÖIHIN VOIDAAN VAIKUTTAA JA NE VOIDAAN YHDISTÄÄ MÄÄRITETTÄESSÄ LAPSEN EPÄMUKAVUUTTA KOULUN EPÄMUKAVUUDEN TORJUMISEKSI, MINKÄ VUOKSI TARVITAAN KIERTOON PERUSTUVAA JA SYSTEEMISTÄ NÄKÖKULMAA, JOKA JOHTAA SIIHEN, ETTÄ ONGELMALLISTA TILANNETTA ARVIOIDAAN VAIKEANA TILANA KAIKILLE JÄRJESTELMÄN OSILLE, JOIDEN OSA LAPSI ON KOULU, JOSSA KOULU VERTAUTUU SAMAAN HENKILÖÖN JA SOSIAALISEEN KONTEKSTIIN. TÄLLÄ HANKKEELLA HALUAMME KOROSTAA, ETTÄ KOULUN TOIMET ON MÄÄRITELTÄVÄ TARKASTI JA TÄSMÄLLISESTI, JOTTA VOIDAAN VASTATA NIIDEN OPPILAIDEN KOULUTUSTARPEISIIN, JOTKA TOTEUTTAVAT KOULUN OSALLISTUMISTA TÄHÄN. (Finnish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN KÄSITE VOIDAAN MÄÄRITELLÄ PROSESSIKSI, JOSSA VIIVÄSTYKSET TAPAHTUVAT VARHAIN KOULUNKÄYNNIN BESOZZI 1993:N JÄLKEEN. SE ON MONIMUTKAINEN MONIULOTTEINEN ILMIÖ, JOKA LIITTYY MONIIN TOISIINSA VAIKUTTAVIIN JA AJOITTAIN VUOROVAIKUTUKSEEN ERILAISIN MENETELMIN JA PAINOIN. NÄIHIN TEKIJÖIHIN VOIDAAN VAIKUTTAA JA NE VOIDAAN YHDISTÄÄ MÄÄRITETTÄESSÄ LAPSEN EPÄMUKAVUUTTA KOULUN EPÄMUKAVUUDEN TORJUMISEKSI, MINKÄ VUOKSI TARVITAAN KIERTOON PERUSTUVAA JA SYSTEEMISTÄ NÄKÖKULMAA, JOKA JOHTAA SIIHEN, ETTÄ ONGELMALLISTA TILANNETTA ARVIOIDAAN VAIKEANA TILANA KAIKILLE JÄRJESTELMÄN OSILLE, JOIDEN OSA LAPSI ON KOULU, JOSSA KOULU VERTAUTUU SAMAAN HENKILÖÖN JA SOSIAALISEEN KONTEKSTIIN. TÄLLÄ HANKKEELLA HALUAMME KOROSTAA, ETTÄ KOULUN TOIMET ON MÄÄRITELTÄVÄ TARKASTI JA TÄSMÄLLISESTI, JOTTA VOIDAAN VASTATA NIIDEN OPPILAIDEN KOULUTUSTARPEISIIN, JOTKA TOTEUTTAVAT KOULUN OSALLISTUMISTA TÄHÄN. (Finnish) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
NISTGĦU NIDDEFINIXXU L-KUNĊETT TA ‘TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA BĦALA L-PROĊESS LI PERMEZZ TIEGĦU DEWMIEN ISEĦĦ ĦRUĠ KMIENI MILL-ESPERJENZA FL-ISKOLA BESOZZI 1993. HUWA FENOMENU MULTIDIMENSJONALI KUMPLESS MARBUT MA’ MULTIPLIĊITÀ TA’ FATTURI LI JINFLUWENZAW LIL XULXIN U JINTERAĠIXXU MINN ŻMIEN GĦAL ŻMIEN B’MODALITAJIET U PIŻIJIET DIFFERENTI. DAWN IL-FATTURI JISTGĦU JIĠU INFLUWENZATI U INTERSEZZJONATI FID-DETERMINAZZJONI TAL-ISKUMDITÀ TAT-TFAL BIEX JIĠĠIELDU L-ISKUMDITÀ FL-ISKOLA GĦALHEKK JEĦTIEĠU L-ADOZZJONI TA’ PERSPETTIVA ĊIRKOLARI U SISTEMIKA LI TWASSAL GĦALL-EVALWAZZJONI TA’ SITWAZZJONI PROBLEMATIKA BĦALA KUNDIZZJONI DIFFIĊLI TAL-KOMPONENTI KOLLHA TAS-SISTEMA LI TAGĦHA T-TIFEL/TIFLA HUWA PARTI MILL-ISKOLA L-ISTESS PERSUNA FIL-KUNTEST SOĊJALI. B’DAN IL-PROĠETT IRRIDU NENFASIZZAW IL-ĦTIEĠA GĦAL DEFINIZZJONI SPEĊIFIKA U ESPLIĊITA TAL-AZZJONIJIET TAL-ISKOLA SABIEX JINTLAĦQU L-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI TAL-ISTUDENTI LI JIMPLIMENTAW L-INKLUŻJONI TAL-ISKOLA F’DAN IL-PROĠETT. (Maltese)
Property / summary: NISTGĦU NIDDEFINIXXU L-KUNĊETT TA ‘TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA BĦALA L-PROĊESS LI PERMEZZ TIEGĦU DEWMIEN ISEĦĦ ĦRUĠ KMIENI MILL-ESPERJENZA FL-ISKOLA BESOZZI 1993. HUWA FENOMENU MULTIDIMENSJONALI KUMPLESS MARBUT MA’ MULTIPLIĊITÀ TA’ FATTURI LI JINFLUWENZAW LIL XULXIN U JINTERAĠIXXU MINN ŻMIEN GĦAL ŻMIEN B’MODALITAJIET U PIŻIJIET DIFFERENTI. DAWN IL-FATTURI JISTGĦU JIĠU INFLUWENZATI U INTERSEZZJONATI FID-DETERMINAZZJONI TAL-ISKUMDITÀ TAT-TFAL BIEX JIĠĠIELDU L-ISKUMDITÀ FL-ISKOLA GĦALHEKK JEĦTIEĠU L-ADOZZJONI TA’ PERSPETTIVA ĊIRKOLARI U SISTEMIKA LI TWASSAL GĦALL-EVALWAZZJONI TA’ SITWAZZJONI PROBLEMATIKA BĦALA KUNDIZZJONI DIFFIĊLI TAL-KOMPONENTI KOLLHA TAS-SISTEMA LI TAGĦHA T-TIFEL/TIFLA HUWA PARTI MILL-ISKOLA L-ISTESS PERSUNA FIL-KUNTEST SOĊJALI. B’DAN IL-PROĠETT IRRIDU NENFASIZZAW IL-ĦTIEĠA GĦAL DEFINIZZJONI SPEĊIFIKA U ESPLIĊITA TAL-AZZJONIJIET TAL-ISKOLA SABIEX JINTLAĦQU L-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI TAL-ISTUDENTI LI JIMPLIMENTAW L-INKLUŻJONI TAL-ISKOLA F’DAN IL-PROĠETT. (Maltese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: NISTGĦU NIDDEFINIXXU L-KUNĊETT TA ‘TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA BĦALA L-PROĊESS LI PERMEZZ TIEGĦU DEWMIEN ISEĦĦ ĦRUĠ KMIENI MILL-ESPERJENZA FL-ISKOLA BESOZZI 1993. HUWA FENOMENU MULTIDIMENSJONALI KUMPLESS MARBUT MA’ MULTIPLIĊITÀ TA’ FATTURI LI JINFLUWENZAW LIL XULXIN U JINTERAĠIXXU MINN ŻMIEN GĦAL ŻMIEN B’MODALITAJIET U PIŻIJIET DIFFERENTI. DAWN IL-FATTURI JISTGĦU JIĠU INFLUWENZATI U INTERSEZZJONATI FID-DETERMINAZZJONI TAL-ISKUMDITÀ TAT-TFAL BIEX JIĠĠIELDU L-ISKUMDITÀ FL-ISKOLA GĦALHEKK JEĦTIEĠU L-ADOZZJONI TA’ PERSPETTIVA ĊIRKOLARI U SISTEMIKA LI TWASSAL GĦALL-EVALWAZZJONI TA’ SITWAZZJONI PROBLEMATIKA BĦALA KUNDIZZJONI DIFFIĊLI TAL-KOMPONENTI KOLLHA TAS-SISTEMA LI TAGĦHA T-TIFEL/TIFLA HUWA PARTI MILL-ISKOLA L-ISTESS PERSUNA FIL-KUNTEST SOĊJALI. B’DAN IL-PROĠETT IRRIDU NENFASIZZAW IL-ĦTIEĠA GĦAL DEFINIZZJONI SPEĊIFIKA U ESPLIĊITA TAL-AZZJONIJIET TAL-ISKOLA SABIEX JINTLAĦQU L-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI TAL-ISTUDENTI LI JIMPLIMENTAW L-INKLUŻJONI TAL-ISKOLA F’DAN IL-PROĠETT. (Maltese) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
MĒS VARAM DEFINĒT PRIEKŠLAICĪGAS MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANAS JĒDZIENU KĀ PROCESU, KURĀ KAVĒJAS PRIEKŠLAICĪGA MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANA BESOZZI 1993. GADĀ. TĀ IR SAREŽĢĪTA DAUDZDIMENSIJU PARĀDĪBA, KAS SAISTĪTA AR DAUDZIEM FAKTORIEM, KAS IETEKMĒ VIENS OTRU UN LAIKU PA LAIKAM MIJIEDARBOJAS AR DAŽĀDĀM MODALITĀTĒM UN SVĒRUMIEM. ŠIE FAKTORI VAR TIKT IETEKMĒTI UN KRUSTOJAS, NOSAKOT BĒRNA DISKOMFORTU, LAI NOVĒRSTU DISKOMFORTU SKOLĀ, TĀPĒC IR JĀPIEŅEM CIRKULĀRA UN SISTĒMISKA PERSPEKTĪVA, KAS ĻAUJ NOVĒRTĒT PROBLEMĀTISKU SITUĀCIJU KĀ SAREŽĢĪTU NOSACĪJUMU VISIEM SISTĒMAS KOMPONENTIEM, KURĀ BĒRNS IR DAĻA NO SKOLAS VIENAUDŽIEM VIENĀ UN TAJĀ PAŠĀ PERSONĀ SOCIĀLAJĀ KONTEKSTĀ. AR ŠO PROJEKTU MĒS VĒLAMIES UZSVĒRT, KA IR VAJADZĪGA KONKRĒTA UN SKAIDRA SKOLAS DARBĪBU DEFINĪCIJA, LAI APMIERINĀTU TO SKOLĒNU IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS, KURI ĪSTENO SKOLAS IEKĻAUŠANU ŠAJĀ PROJEKTĀ. (Latvian)
Property / summary: MĒS VARAM DEFINĒT PRIEKŠLAICĪGAS MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANAS JĒDZIENU KĀ PROCESU, KURĀ KAVĒJAS PRIEKŠLAICĪGA MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANA BESOZZI 1993. GADĀ. TĀ IR SAREŽĢĪTA DAUDZDIMENSIJU PARĀDĪBA, KAS SAISTĪTA AR DAUDZIEM FAKTORIEM, KAS IETEKMĒ VIENS OTRU UN LAIKU PA LAIKAM MIJIEDARBOJAS AR DAŽĀDĀM MODALITĀTĒM UN SVĒRUMIEM. ŠIE FAKTORI VAR TIKT IETEKMĒTI UN KRUSTOJAS, NOSAKOT BĒRNA DISKOMFORTU, LAI NOVĒRSTU DISKOMFORTU SKOLĀ, TĀPĒC IR JĀPIEŅEM CIRKULĀRA UN SISTĒMISKA PERSPEKTĪVA, KAS ĻAUJ NOVĒRTĒT PROBLEMĀTISKU SITUĀCIJU KĀ SAREŽĢĪTU NOSACĪJUMU VISIEM SISTĒMAS KOMPONENTIEM, KURĀ BĒRNS IR DAĻA NO SKOLAS VIENAUDŽIEM VIENĀ UN TAJĀ PAŠĀ PERSONĀ SOCIĀLAJĀ KONTEKSTĀ. AR ŠO PROJEKTU MĒS VĒLAMIES UZSVĒRT, KA IR VAJADZĪGA KONKRĒTA UN SKAIDRA SKOLAS DARBĪBU DEFINĪCIJA, LAI APMIERINĀTU TO SKOLĒNU IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS, KURI ĪSTENO SKOLAS IEKĻAUŠANU ŠAJĀ PROJEKTĀ. (Latvian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: MĒS VARAM DEFINĒT PRIEKŠLAICĪGAS MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANAS JĒDZIENU KĀ PROCESU, KURĀ KAVĒJAS PRIEKŠLAICĪGA MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANA BESOZZI 1993. GADĀ. TĀ IR SAREŽĢĪTA DAUDZDIMENSIJU PARĀDĪBA, KAS SAISTĪTA AR DAUDZIEM FAKTORIEM, KAS IETEKMĒ VIENS OTRU UN LAIKU PA LAIKAM MIJIEDARBOJAS AR DAŽĀDĀM MODALITĀTĒM UN SVĒRUMIEM. ŠIE FAKTORI VAR TIKT IETEKMĒTI UN KRUSTOJAS, NOSAKOT BĒRNA DISKOMFORTU, LAI NOVĒRSTU DISKOMFORTU SKOLĀ, TĀPĒC IR JĀPIEŅEM CIRKULĀRA UN SISTĒMISKA PERSPEKTĪVA, KAS ĻAUJ NOVĒRTĒT PROBLEMĀTISKU SITUĀCIJU KĀ SAREŽĢĪTU NOSACĪJUMU VISIEM SISTĒMAS KOMPONENTIEM, KURĀ BĒRNS IR DAĻA NO SKOLAS VIENAUDŽIEM VIENĀ UN TAJĀ PAŠĀ PERSONĀ SOCIĀLAJĀ KONTEKSTĀ. AR ŠO PROJEKTU MĒS VĒLAMIES UZSVĒRT, KA IR VAJADZĪGA KONKRĒTA UN SKAIDRA SKOLAS DARBĪBU DEFINĪCIJA, LAI APMIERINĀTU TO SKOLĒNU IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS, KURI ĪSTENO SKOLAS IEKĻAUŠANU ŠAJĀ PROJEKTĀ. (Latvian) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
KONCEPT PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY MÔŽEME DEFINOVAŤ AKO PROCES, PROSTREDNÍCTVOM KTORÉHO DOCHÁDZA K PREDČASNÉMU ODCHODU ZO ŠKOLY BESOZZI 1993. JE TO KOMPLEXNÝ VIACROZMERNÝ JAV SPOJENÝ S MNOŽSTVOM FAKTOROV, KTORÉ SA NAVZÁJOM OVPLYVŇUJÚ A OBČAS INTERAGUJÚ S RÔZNYMI SPÔSOBMI A VÁHAMI. TIETO FAKTORY MÔŽU BYŤ OVPLYVNENÉ A PRELÍNANÉ PRI URČOVANÍ NEPOHODLIA DIEŤAŤA V BOJI PROTI NEPOHODLIE V ŠKOLE PRETO VYŽADUJE PRIJATIE KRUHOVEJ A SYSTÉMOVEJ PERSPEKTÍVY, KTORÁ VEDIE K HODNOTENIU PROBLEMATICKEJ SITUÁCIE AKO ZLOŽITEJ PODMIENKY VŠETKÝCH ZLOŽIEK SYSTÉMU, V KTORÝCH JE DIEŤA SÚČASŤOU ŠKOLY, ŠKOLSKÝ ROVESNÍK JE TEN ISTÝ ČLOVEK V SOCIÁLNOM KONTEXTE. TÝMTO PROJEKTOM CHCEME ZDÔRAZNIŤ POTREBU ŠPECIFICKEJ A EXPLICITNEJ DEFINÍCIE AKCIÍ ŠKOLY, ABY SA SPLNILI VZDELÁVACIE POTREBY ŽIAKOV, KTORÍ REALIZUJÚ ZAČLENENIE DO ŠKOLY. (Slovak)
Property / summary: KONCEPT PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY MÔŽEME DEFINOVAŤ AKO PROCES, PROSTREDNÍCTVOM KTORÉHO DOCHÁDZA K PREDČASNÉMU ODCHODU ZO ŠKOLY BESOZZI 1993. JE TO KOMPLEXNÝ VIACROZMERNÝ JAV SPOJENÝ S MNOŽSTVOM FAKTOROV, KTORÉ SA NAVZÁJOM OVPLYVŇUJÚ A OBČAS INTERAGUJÚ S RÔZNYMI SPÔSOBMI A VÁHAMI. TIETO FAKTORY MÔŽU BYŤ OVPLYVNENÉ A PRELÍNANÉ PRI URČOVANÍ NEPOHODLIA DIEŤAŤA V BOJI PROTI NEPOHODLIE V ŠKOLE PRETO VYŽADUJE PRIJATIE KRUHOVEJ A SYSTÉMOVEJ PERSPEKTÍVY, KTORÁ VEDIE K HODNOTENIU PROBLEMATICKEJ SITUÁCIE AKO ZLOŽITEJ PODMIENKY VŠETKÝCH ZLOŽIEK SYSTÉMU, V KTORÝCH JE DIEŤA SÚČASŤOU ŠKOLY, ŠKOLSKÝ ROVESNÍK JE TEN ISTÝ ČLOVEK V SOCIÁLNOM KONTEXTE. TÝMTO PROJEKTOM CHCEME ZDÔRAZNIŤ POTREBU ŠPECIFICKEJ A EXPLICITNEJ DEFINÍCIE AKCIÍ ŠKOLY, ABY SA SPLNILI VZDELÁVACIE POTREBY ŽIAKOV, KTORÍ REALIZUJÚ ZAČLENENIE DO ŠKOLY. (Slovak) / rank
 
Normal rank
Property / summary: KONCEPT PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY MÔŽEME DEFINOVAŤ AKO PROCES, PROSTREDNÍCTVOM KTORÉHO DOCHÁDZA K PREDČASNÉMU ODCHODU ZO ŠKOLY BESOZZI 1993. JE TO KOMPLEXNÝ VIACROZMERNÝ JAV SPOJENÝ S MNOŽSTVOM FAKTOROV, KTORÉ SA NAVZÁJOM OVPLYVŇUJÚ A OBČAS INTERAGUJÚ S RÔZNYMI SPÔSOBMI A VÁHAMI. TIETO FAKTORY MÔŽU BYŤ OVPLYVNENÉ A PRELÍNANÉ PRI URČOVANÍ NEPOHODLIA DIEŤAŤA V BOJI PROTI NEPOHODLIE V ŠKOLE PRETO VYŽADUJE PRIJATIE KRUHOVEJ A SYSTÉMOVEJ PERSPEKTÍVY, KTORÁ VEDIE K HODNOTENIU PROBLEMATICKEJ SITUÁCIE AKO ZLOŽITEJ PODMIENKY VŠETKÝCH ZLOŽIEK SYSTÉMU, V KTORÝCH JE DIEŤA SÚČASŤOU ŠKOLY, ŠKOLSKÝ ROVESNÍK JE TEN ISTÝ ČLOVEK V SOCIÁLNOM KONTEXTE. TÝMTO PROJEKTOM CHCEME ZDÔRAZNIŤ POTREBU ŠPECIFICKEJ A EXPLICITNEJ DEFINÍCIE AKCIÍ ŠKOLY, ABY SA SPLNILI VZDELÁVACIE POTREBY ŽIAKOV, KTORÍ REALIZUJÚ ZAČLENENIE DO ŠKOLY. (Slovak) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
IS FÉIDIR LINN COINCHEAP NA LUATHFHÁGÁLA SCOILE A SHAINMHÍNIÚ MAR AN PRÓISEAS TRÍNA DTARLAÍONN MOILLEANNA GO LUATH ÓN EISPÉIREAS SCOILE BESOZZI 1993. IS FEINIMÉAN CASTA ILGHNÉITHEACH É A BHAINEANN LE ILIOMAD FACHTÓIRÍ A THÉANN I BHFEIDHM AR A CHÉILE AGUS A IDIRGHNÍOMHAÍONN Ó AM GO HAM LE MÓDÚLACHTAÍ AGUS MEÁCHAIN ÉAGSÚLA. DÁ BHRÍ SIN, IS FÉIDIR TIONCHAR A IMIRT AR NA TOSCA SIN AGUS IAD A THRASNÚ AGUS MÍCHOMPORD AN PHÁISTE Á CHINNEADH CHUN CUR I GCOINNE MÍCHOMPORD NA SCOILE, DÁ BHRÍ SIN, NÍ MÓR DEARCADH CIORCLACH AGUS CÓRASACH A GHLACADH, RUD A FHÁGANN GO NDÉANTAR MEASÚNÚ AR STAID FHADHBACH MAR CHOINNÍOLL DEACAIR AR CHOMHPHÁIRTEANNA UILE AN CHÓRAIS A BHFUIL AN PÁISTE MAR CHUID DEN SCOIL INA BPIARAÍ AN DUINE CÉANNA SA CHOMHTHÉACS SÓISIALTA. LEIS AN TIONSCADAL SEO, BA MHAITH LINN BÉIM A LEAGAN AR AN NGÁ ATÁ LE SAINMHÍNIÚ SONRACH AGUS SAINRÁITE AR GHNÍOMHARTHA NA SCOILE CHUN FREASTAL AR RIACHTANAIS OIDEACHAIS NA NDALTAÍ ATÁ AG CUR AN CHUIMSITHE SCOILE I BHFEIDHM SA SCOIL SEO. (Irish)
Property / summary: IS FÉIDIR LINN COINCHEAP NA LUATHFHÁGÁLA SCOILE A SHAINMHÍNIÚ MAR AN PRÓISEAS TRÍNA DTARLAÍONN MOILLEANNA GO LUATH ÓN EISPÉIREAS SCOILE BESOZZI 1993. IS FEINIMÉAN CASTA ILGHNÉITHEACH É A BHAINEANN LE ILIOMAD FACHTÓIRÍ A THÉANN I BHFEIDHM AR A CHÉILE AGUS A IDIRGHNÍOMHAÍONN Ó AM GO HAM LE MÓDÚLACHTAÍ AGUS MEÁCHAIN ÉAGSÚLA. DÁ BHRÍ SIN, IS FÉIDIR TIONCHAR A IMIRT AR NA TOSCA SIN AGUS IAD A THRASNÚ AGUS MÍCHOMPORD AN PHÁISTE Á CHINNEADH CHUN CUR I GCOINNE MÍCHOMPORD NA SCOILE, DÁ BHRÍ SIN, NÍ MÓR DEARCADH CIORCLACH AGUS CÓRASACH A GHLACADH, RUD A FHÁGANN GO NDÉANTAR MEASÚNÚ AR STAID FHADHBACH MAR CHOINNÍOLL DEACAIR AR CHOMHPHÁIRTEANNA UILE AN CHÓRAIS A BHFUIL AN PÁISTE MAR CHUID DEN SCOIL INA BPIARAÍ AN DUINE CÉANNA SA CHOMHTHÉACS SÓISIALTA. LEIS AN TIONSCADAL SEO, BA MHAITH LINN BÉIM A LEAGAN AR AN NGÁ ATÁ LE SAINMHÍNIÚ SONRACH AGUS SAINRÁITE AR GHNÍOMHARTHA NA SCOILE CHUN FREASTAL AR RIACHTANAIS OIDEACHAIS NA NDALTAÍ ATÁ AG CUR AN CHUIMSITHE SCOILE I BHFEIDHM SA SCOIL SEO. (Irish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: IS FÉIDIR LINN COINCHEAP NA LUATHFHÁGÁLA SCOILE A SHAINMHÍNIÚ MAR AN PRÓISEAS TRÍNA DTARLAÍONN MOILLEANNA GO LUATH ÓN EISPÉIREAS SCOILE BESOZZI 1993. IS FEINIMÉAN CASTA ILGHNÉITHEACH É A BHAINEANN LE ILIOMAD FACHTÓIRÍ A THÉANN I BHFEIDHM AR A CHÉILE AGUS A IDIRGHNÍOMHAÍONN Ó AM GO HAM LE MÓDÚLACHTAÍ AGUS MEÁCHAIN ÉAGSÚLA. DÁ BHRÍ SIN, IS FÉIDIR TIONCHAR A IMIRT AR NA TOSCA SIN AGUS IAD A THRASNÚ AGUS MÍCHOMPORD AN PHÁISTE Á CHINNEADH CHUN CUR I GCOINNE MÍCHOMPORD NA SCOILE, DÁ BHRÍ SIN, NÍ MÓR DEARCADH CIORCLACH AGUS CÓRASACH A GHLACADH, RUD A FHÁGANN GO NDÉANTAR MEASÚNÚ AR STAID FHADHBACH MAR CHOINNÍOLL DEACAIR AR CHOMHPHÁIRTEANNA UILE AN CHÓRAIS A BHFUIL AN PÁISTE MAR CHUID DEN SCOIL INA BPIARAÍ AN DUINE CÉANNA SA CHOMHTHÉACS SÓISIALTA. LEIS AN TIONSCADAL SEO, BA MHAITH LINN BÉIM A LEAGAN AR AN NGÁ ATÁ LE SAINMHÍNIÚ SONRACH AGUS SAINRÁITE AR GHNÍOMHARTHA NA SCOILE CHUN FREASTAL AR RIACHTANAIS OIDEACHAIS NA NDALTAÍ ATÁ AG CUR AN CHUIMSITHE SCOILE I BHFEIDHM SA SCOIL SEO. (Irish) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
POJEM PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY MŮŽEME DEFINOVAT JAKO PROCES, JEHOŽ PROSTŘEDNICTVÍM DOCHÁZÍ KE ZPOŽDĚNÍM PŘEDČASNÝM ODCHODEM ZE ŠKOLY BESOZZI 1993. JEDNÁ SE O KOMPLEXNÍ MULTIDIMENZIONÁLNÍ JEV, KTERÝ JE SPOJEN S MNOHA FAKTORY, KTERÉ SE VZÁJEMNĚ OVLIVŇUJÍ A ČAS OD ČASU INTERAGUJÍ S RŮZNÝMI ZPŮSOBY A VÁHOU. TYTO FAKTORY MOHOU BÝT OVLIVNĚNY A PROLÍNÁNY PŘI URČOVÁNÍ NEPOHODLÍ DÍTĚTE V BOJI PROTI NEPOHODLÍ VE ŠKOLE, A PROTO JE TŘEBA PŘIJMOUT KRUHOVOU A SYSTÉMOVOU PERSPEKTIVU, KTERÁ POVEDE K VYHODNOCENÍ PROBLEMATICKÉ SITUACE JAKO OBTÍŽNÉHO STAVU VŠECH SLOŽEK SYSTÉMU, JEHOŽ SOUČÁSTÍ JE DÍTĚ, ŠKOLNÍ VRSTEVNÍCI STEJNÉHO SPOLEČENSKÉHO KONTEXTU. TÍMTO PROJEKTEM CHCEME ZDŮRAZNIT POTŘEBU KONKRÉTNÍ A EXPLICITNÍ DEFINICE ČINNOSTÍ ŠKOLY, ABY BYLY USPOKOJENY VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY ŽÁKŮ PROVÁDĚJÍCÍCH INKLUZI DO ŠKOLY. (Czech)
Property / summary: POJEM PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY MŮŽEME DEFINOVAT JAKO PROCES, JEHOŽ PROSTŘEDNICTVÍM DOCHÁZÍ KE ZPOŽDĚNÍM PŘEDČASNÝM ODCHODEM ZE ŠKOLY BESOZZI 1993. JEDNÁ SE O KOMPLEXNÍ MULTIDIMENZIONÁLNÍ JEV, KTERÝ JE SPOJEN S MNOHA FAKTORY, KTERÉ SE VZÁJEMNĚ OVLIVŇUJÍ A ČAS OD ČASU INTERAGUJÍ S RŮZNÝMI ZPŮSOBY A VÁHOU. TYTO FAKTORY MOHOU BÝT OVLIVNĚNY A PROLÍNÁNY PŘI URČOVÁNÍ NEPOHODLÍ DÍTĚTE V BOJI PROTI NEPOHODLÍ VE ŠKOLE, A PROTO JE TŘEBA PŘIJMOUT KRUHOVOU A SYSTÉMOVOU PERSPEKTIVU, KTERÁ POVEDE K VYHODNOCENÍ PROBLEMATICKÉ SITUACE JAKO OBTÍŽNÉHO STAVU VŠECH SLOŽEK SYSTÉMU, JEHOŽ SOUČÁSTÍ JE DÍTĚ, ŠKOLNÍ VRSTEVNÍCI STEJNÉHO SPOLEČENSKÉHO KONTEXTU. TÍMTO PROJEKTEM CHCEME ZDŮRAZNIT POTŘEBU KONKRÉTNÍ A EXPLICITNÍ DEFINICE ČINNOSTÍ ŠKOLY, ABY BYLY USPOKOJENY VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY ŽÁKŮ PROVÁDĚJÍCÍCH INKLUZI DO ŠKOLY. (Czech) / rank
 
Normal rank
Property / summary: POJEM PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY MŮŽEME DEFINOVAT JAKO PROCES, JEHOŽ PROSTŘEDNICTVÍM DOCHÁZÍ KE ZPOŽDĚNÍM PŘEDČASNÝM ODCHODEM ZE ŠKOLY BESOZZI 1993. JEDNÁ SE O KOMPLEXNÍ MULTIDIMENZIONÁLNÍ JEV, KTERÝ JE SPOJEN S MNOHA FAKTORY, KTERÉ SE VZÁJEMNĚ OVLIVŇUJÍ A ČAS OD ČASU INTERAGUJÍ S RŮZNÝMI ZPŮSOBY A VÁHOU. TYTO FAKTORY MOHOU BÝT OVLIVNĚNY A PROLÍNÁNY PŘI URČOVÁNÍ NEPOHODLÍ DÍTĚTE V BOJI PROTI NEPOHODLÍ VE ŠKOLE, A PROTO JE TŘEBA PŘIJMOUT KRUHOVOU A SYSTÉMOVOU PERSPEKTIVU, KTERÁ POVEDE K VYHODNOCENÍ PROBLEMATICKÉ SITUACE JAKO OBTÍŽNÉHO STAVU VŠECH SLOŽEK SYSTÉMU, JEHOŽ SOUČÁSTÍ JE DÍTĚ, ŠKOLNÍ VRSTEVNÍCI STEJNÉHO SPOLEČENSKÉHO KONTEXTU. TÍMTO PROJEKTEM CHCEME ZDŮRAZNIT POTŘEBU KONKRÉTNÍ A EXPLICITNÍ DEFINICE ČINNOSTÍ ŠKOLY, ABY BYLY USPOKOJENY VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY ŽÁKŮ PROVÁDĚJÍCÍCH INKLUZI DO ŠKOLY. (Czech) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PODEMOS DEFINIR O CONCEITO DE ABANDONO ESCOLAR PRECOCE COMO O PROCESSO ATRAVÉS DO QUAL OCORREM ATRASOS SAÍDAS PRECOCES DA EXPERIÊNCIA ESCOLAR BESOZZI 1993. TRATA-SE DE UM FENÔMENO MULTIDIMENSIONAL COMPLEXO LIGADO A UMA MULTIPLICIDADE DE FATORES QUE SE INFLUENCIAM E INTERAGEM DE VEZ EM QUANDO COM DIFERENTES MODALIDADES E PESOS. ESSES FATORES PODEM SER INFLUENCIADOS E INTERSETADOS NA DETERMINAÇÃO DO DESCONFORTO DA CRIANÇA PARA CONTRARIAR O DESCONFORTO ESCOLAR, PORTANTO, REQUER A ADOÇÃO DE UMA PERSPETIVA CIRCULAR E SISTÊMICA QUE LEVE A AVALIAR UMA SITUAÇÃO PROBLEMÁTICA COMO CONDIÇÃO DIFÍCIL DE TODOS OS COMPONENTES DO SISTEMA DO QUAL A CRIANÇA FAZ PARTE DA ESCOLA QUE OS PARES DA ESCOLA A MESMA PESSOA O CONTEXTO SOCIAL. COM ESTE PROJETO QUEREMOS DESTACAR A NECESSIDADE DE UMA DEFINIÇÃO ESPECÍFICA E EXPLÍCITA DAS AÇÕES DA ESCOLA, A FIM DE SATISFAZER AS NECESSIDADES EDUCATIVAS DOS ALUNOS QUE IMPLEMENTAM A INCLUSÃO ESCOLAR NESTA (Portuguese)
Property / summary: PODEMOS DEFINIR O CONCEITO DE ABANDONO ESCOLAR PRECOCE COMO O PROCESSO ATRAVÉS DO QUAL OCORREM ATRASOS SAÍDAS PRECOCES DA EXPERIÊNCIA ESCOLAR BESOZZI 1993. TRATA-SE DE UM FENÔMENO MULTIDIMENSIONAL COMPLEXO LIGADO A UMA MULTIPLICIDADE DE FATORES QUE SE INFLUENCIAM E INTERAGEM DE VEZ EM QUANDO COM DIFERENTES MODALIDADES E PESOS. ESSES FATORES PODEM SER INFLUENCIADOS E INTERSETADOS NA DETERMINAÇÃO DO DESCONFORTO DA CRIANÇA PARA CONTRARIAR O DESCONFORTO ESCOLAR, PORTANTO, REQUER A ADOÇÃO DE UMA PERSPETIVA CIRCULAR E SISTÊMICA QUE LEVE A AVALIAR UMA SITUAÇÃO PROBLEMÁTICA COMO CONDIÇÃO DIFÍCIL DE TODOS OS COMPONENTES DO SISTEMA DO QUAL A CRIANÇA FAZ PARTE DA ESCOLA QUE OS PARES DA ESCOLA A MESMA PESSOA O CONTEXTO SOCIAL. COM ESTE PROJETO QUEREMOS DESTACAR A NECESSIDADE DE UMA DEFINIÇÃO ESPECÍFICA E EXPLÍCITA DAS AÇÕES DA ESCOLA, A FIM DE SATISFAZER AS NECESSIDADES EDUCATIVAS DOS ALUNOS QUE IMPLEMENTAM A INCLUSÃO ESCOLAR NESTA (Portuguese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PODEMOS DEFINIR O CONCEITO DE ABANDONO ESCOLAR PRECOCE COMO O PROCESSO ATRAVÉS DO QUAL OCORREM ATRASOS SAÍDAS PRECOCES DA EXPERIÊNCIA ESCOLAR BESOZZI 1993. TRATA-SE DE UM FENÔMENO MULTIDIMENSIONAL COMPLEXO LIGADO A UMA MULTIPLICIDADE DE FATORES QUE SE INFLUENCIAM E INTERAGEM DE VEZ EM QUANDO COM DIFERENTES MODALIDADES E PESOS. ESSES FATORES PODEM SER INFLUENCIADOS E INTERSETADOS NA DETERMINAÇÃO DO DESCONFORTO DA CRIANÇA PARA CONTRARIAR O DESCONFORTO ESCOLAR, PORTANTO, REQUER A ADOÇÃO DE UMA PERSPETIVA CIRCULAR E SISTÊMICA QUE LEVE A AVALIAR UMA SITUAÇÃO PROBLEMÁTICA COMO CONDIÇÃO DIFÍCIL DE TODOS OS COMPONENTES DO SISTEMA DO QUAL A CRIANÇA FAZ PARTE DA ESCOLA QUE OS PARES DA ESCOLA A MESMA PESSOA O CONTEXTO SOCIAL. COM ESTE PROJETO QUEREMOS DESTACAR A NECESSIDADE DE UMA DEFINIÇÃO ESPECÍFICA E EXPLÍCITA DAS AÇÕES DA ESCOLA, A FIM DE SATISFAZER AS NECESSIDADES EDUCATIVAS DOS ALUNOS QUE IMPLEMENTAM A INCLUSÃO ESCOLAR NESTA (Portuguese) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
VÕIME MÄÄRATLEDA HARIDUSSÜSTEEMIST VARAKULT LAHKUMISE KONTSEPTSIOONI KUI PROTSESSI, MILLE KÄIGUS VIIVITUSED ILMNEVAD KOOLIKOGEMUSEST VARAKULT LAHKUMISEL BESOZZI 1993. SEE ON KEERULINE MITMEMÕÕTMELINE NÄHTUS, MIS ON SEOTUD PALJUDE TEGURITEGA, MIS MÕJUTAVAD ÜKSTEIST JA SUHTLEVAD AEG-AJALT ERINEVATE MEETODITE JA KAALUDEGA. NEID TEGUREID SAAB MÕJUTADA JA LÕIKUDA LAPSE EBAMUGAVUSE KINDLAKSMÄÄRAMISEL, ET VÕIDELDA KOOLIS EBAMUGAVUSTE VASTU, MISTÕTTU ON VAJA VASTU VÕTTA RINGNE JA SÜSTEEMNE PERSPEKTIIV, MIS VIIB PROBLEMAATILISE OLUKORRA HINDAMISENI KÕIGI SELLE SÜSTEEMI KOMPONENTIDE RASKE TINGIMUSENA, MILLESSE LAPS KUULUB, KOOLI EAKAASLASTEL ON SAMA INIMENE SOTSIAALSES KONTEKSTIS. SELLE PROJEKTIGA SOOVIME RÕHUTADA VAJADUST KOOLI TEGEVUSE KONKREETSE JA SELGESÕNALISE MÄÄRATLEMISE JÄRELE, ET RAHULDADA KOOLI KAASAMIST RAKENDAVATE ÕPILASTE HARIDUSALASEID VAJADUSI. (Estonian)
Property / summary: VÕIME MÄÄRATLEDA HARIDUSSÜSTEEMIST VARAKULT LAHKUMISE KONTSEPTSIOONI KUI PROTSESSI, MILLE KÄIGUS VIIVITUSED ILMNEVAD KOOLIKOGEMUSEST VARAKULT LAHKUMISEL BESOZZI 1993. SEE ON KEERULINE MITMEMÕÕTMELINE NÄHTUS, MIS ON SEOTUD PALJUDE TEGURITEGA, MIS MÕJUTAVAD ÜKSTEIST JA SUHTLEVAD AEG-AJALT ERINEVATE MEETODITE JA KAALUDEGA. NEID TEGUREID SAAB MÕJUTADA JA LÕIKUDA LAPSE EBAMUGAVUSE KINDLAKSMÄÄRAMISEL, ET VÕIDELDA KOOLIS EBAMUGAVUSTE VASTU, MISTÕTTU ON VAJA VASTU VÕTTA RINGNE JA SÜSTEEMNE PERSPEKTIIV, MIS VIIB PROBLEMAATILISE OLUKORRA HINDAMISENI KÕIGI SELLE SÜSTEEMI KOMPONENTIDE RASKE TINGIMUSENA, MILLESSE LAPS KUULUB, KOOLI EAKAASLASTEL ON SAMA INIMENE SOTSIAALSES KONTEKSTIS. SELLE PROJEKTIGA SOOVIME RÕHUTADA VAJADUST KOOLI TEGEVUSE KONKREETSE JA SELGESÕNALISE MÄÄRATLEMISE JÄRELE, ET RAHULDADA KOOLI KAASAMIST RAKENDAVATE ÕPILASTE HARIDUSALASEID VAJADUSI. (Estonian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: VÕIME MÄÄRATLEDA HARIDUSSÜSTEEMIST VARAKULT LAHKUMISE KONTSEPTSIOONI KUI PROTSESSI, MILLE KÄIGUS VIIVITUSED ILMNEVAD KOOLIKOGEMUSEST VARAKULT LAHKUMISEL BESOZZI 1993. SEE ON KEERULINE MITMEMÕÕTMELINE NÄHTUS, MIS ON SEOTUD PALJUDE TEGURITEGA, MIS MÕJUTAVAD ÜKSTEIST JA SUHTLEVAD AEG-AJALT ERINEVATE MEETODITE JA KAALUDEGA. NEID TEGUREID SAAB MÕJUTADA JA LÕIKUDA LAPSE EBAMUGAVUSE KINDLAKSMÄÄRAMISEL, ET VÕIDELDA KOOLIS EBAMUGAVUSTE VASTU, MISTÕTTU ON VAJA VASTU VÕTTA RINGNE JA SÜSTEEMNE PERSPEKTIIV, MIS VIIB PROBLEMAATILISE OLUKORRA HINDAMISENI KÕIGI SELLE SÜSTEEMI KOMPONENTIDE RASKE TINGIMUSENA, MILLESSE LAPS KUULUB, KOOLI EAKAASLASTEL ON SAMA INIMENE SOTSIAALSES KONTEKSTIS. SELLE PROJEKTIGA SOOVIME RÕHUTADA VAJADUST KOOLI TEGEVUSE KONKREETSE JA SELGESÕNALISE MÄÄRATLEMISE JÄRELE, ET RAHULDADA KOOLI KAASAMIST RAKENDAVATE ÕPILASTE HARIDUSALASEID VAJADUSI. (Estonian) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
A KORAI ISKOLAELHAGYÁS FOGALMÁT ÚGY HATÁROZHATJUK MEG, MINT AZ A FOLYAMAT, AMELYEN KERESZTÜL A KÉSÉSEK A BESOZZI 1993 ISKOLAI TAPASZTALATBÓL VALÓ KORAI KILÉPÉST EREDMÉNYEZIK. EZ EGY ÖSSZETETT TÖBBDIMENZIÓS JELENSÉG, AMELY SZÁMOS TÉNYEZŐHÖZ KAPCSOLÓDIK, AMELYEK BEFOLYÁSOLJÁK EGYMÁST, ÉS IDŐRŐL IDŐRE KÜLÖNBÖZŐ MÓDOZATOKKAL ÉS SÚLYOKKAL KÖLCSÖNHATÁSBA LÉPNEK. EZEK A TÉNYEZŐK BEFOLYÁSOLHATÓK ÉS INTERSZEKTÁLHATÓK A GYERMEK KÉNYELMETLENSÉGÉNEK AZ ISKOLAI KELLEMETLENSÉGEK ELLENSÚLYOZÁSA ÉRDEKÉBEN TÖRTÉNŐ MEGHATÁROZÁSA SORÁN, EZÉRT OLYAN KÖRKÖRÖS ÉS RENDSZERSZEMLÉLETŰ SZEMLÉLETET KELL ELFOGADNI, AMELY A PROBLÉMÁS HELYZET MEGÍTÉLÉSÉHEZ VEZET, MIVEL A RENDSZER MINDEN OLYAN ELEMÉNEK NEHÉZ FELTÉTELE, AMELYNEK A GYERMEK AZ ISKOLA RÉSZÉT KÉPEZI, ÉS UGYANAZ A SZEMÉLY, MINT A TÁRSADALMI KONTEXTUS. EZZEL A PROJEKTTEL SZERETNÉNK FELHÍVNI A FIGYELMET ARRA, HOGY AZ ISKOLA INTÉZKEDÉSEINEK KONKRÉT ÉS EGYÉRTELMŰ MEGHATÁROZÁSÁRA VAN SZÜKSÉG ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY KIELÉGÍTSÜK AZ ISKOLAI INTEGRÁCIÓT VÉGREHAJTÓ TANULÓK OKTATÁSI IGÉNYEIT. (Hungarian)
Property / summary: A KORAI ISKOLAELHAGYÁS FOGALMÁT ÚGY HATÁROZHATJUK MEG, MINT AZ A FOLYAMAT, AMELYEN KERESZTÜL A KÉSÉSEK A BESOZZI 1993 ISKOLAI TAPASZTALATBÓL VALÓ KORAI KILÉPÉST EREDMÉNYEZIK. EZ EGY ÖSSZETETT TÖBBDIMENZIÓS JELENSÉG, AMELY SZÁMOS TÉNYEZŐHÖZ KAPCSOLÓDIK, AMELYEK BEFOLYÁSOLJÁK EGYMÁST, ÉS IDŐRŐL IDŐRE KÜLÖNBÖZŐ MÓDOZATOKKAL ÉS SÚLYOKKAL KÖLCSÖNHATÁSBA LÉPNEK. EZEK A TÉNYEZŐK BEFOLYÁSOLHATÓK ÉS INTERSZEKTÁLHATÓK A GYERMEK KÉNYELMETLENSÉGÉNEK AZ ISKOLAI KELLEMETLENSÉGEK ELLENSÚLYOZÁSA ÉRDEKÉBEN TÖRTÉNŐ MEGHATÁROZÁSA SORÁN, EZÉRT OLYAN KÖRKÖRÖS ÉS RENDSZERSZEMLÉLETŰ SZEMLÉLETET KELL ELFOGADNI, AMELY A PROBLÉMÁS HELYZET MEGÍTÉLÉSÉHEZ VEZET, MIVEL A RENDSZER MINDEN OLYAN ELEMÉNEK NEHÉZ FELTÉTELE, AMELYNEK A GYERMEK AZ ISKOLA RÉSZÉT KÉPEZI, ÉS UGYANAZ A SZEMÉLY, MINT A TÁRSADALMI KONTEXTUS. EZZEL A PROJEKTTEL SZERETNÉNK FELHÍVNI A FIGYELMET ARRA, HOGY AZ ISKOLA INTÉZKEDÉSEINEK KONKRÉT ÉS EGYÉRTELMŰ MEGHATÁROZÁSÁRA VAN SZÜKSÉG ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY KIELÉGÍTSÜK AZ ISKOLAI INTEGRÁCIÓT VÉGREHAJTÓ TANULÓK OKTATÁSI IGÉNYEIT. (Hungarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: A KORAI ISKOLAELHAGYÁS FOGALMÁT ÚGY HATÁROZHATJUK MEG, MINT AZ A FOLYAMAT, AMELYEN KERESZTÜL A KÉSÉSEK A BESOZZI 1993 ISKOLAI TAPASZTALATBÓL VALÓ KORAI KILÉPÉST EREDMÉNYEZIK. EZ EGY ÖSSZETETT TÖBBDIMENZIÓS JELENSÉG, AMELY SZÁMOS TÉNYEZŐHÖZ KAPCSOLÓDIK, AMELYEK BEFOLYÁSOLJÁK EGYMÁST, ÉS IDŐRŐL IDŐRE KÜLÖNBÖZŐ MÓDOZATOKKAL ÉS SÚLYOKKAL KÖLCSÖNHATÁSBA LÉPNEK. EZEK A TÉNYEZŐK BEFOLYÁSOLHATÓK ÉS INTERSZEKTÁLHATÓK A GYERMEK KÉNYELMETLENSÉGÉNEK AZ ISKOLAI KELLEMETLENSÉGEK ELLENSÚLYOZÁSA ÉRDEKÉBEN TÖRTÉNŐ MEGHATÁROZÁSA SORÁN, EZÉRT OLYAN KÖRKÖRÖS ÉS RENDSZERSZEMLÉLETŰ SZEMLÉLETET KELL ELFOGADNI, AMELY A PROBLÉMÁS HELYZET MEGÍTÉLÉSÉHEZ VEZET, MIVEL A RENDSZER MINDEN OLYAN ELEMÉNEK NEHÉZ FELTÉTELE, AMELYNEK A GYERMEK AZ ISKOLA RÉSZÉT KÉPEZI, ÉS UGYANAZ A SZEMÉLY, MINT A TÁRSADALMI KONTEXTUS. EZZEL A PROJEKTTEL SZERETNÉNK FELHÍVNI A FIGYELMET ARRA, HOGY AZ ISKOLA INTÉZKEDÉSEINEK KONKRÉT ÉS EGYÉRTELMŰ MEGHATÁROZÁSÁRA VAN SZÜKSÉG ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY KIELÉGÍTSÜK AZ ISKOLAI INTEGRÁCIÓT VÉGREHAJTÓ TANULÓK OKTATÁSI IGÉNYEIT. (Hungarian) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
МОЖЕМ ДА ДЕФИНИРАМЕ ПОНЯТИЕТО ЗА ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ КАТО ПРОЦЕС, ЧРЕЗ КОЙТО ВЪЗНИКВАТ ЗАБАВЯНИЯ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ОПИТ BESOZZI 1993. ТОВА Е КОМПЛЕКСЕН МНОГОИЗМЕРЕН ФЕНОМЕН, СВЪРЗАН С МНОЖЕСТВО ФАКТОРИ, КОИТО СИ ВЛИЯЯТ И ВЗАИМОДЕЙСТВАТ ОТ ВРЕМЕ НА ВРЕМЕ С РАЗЛИЧНИ ФОРМИ И ТЕЖЕСТИ. ТЕЗИ ФАКТОРИ МОГАТ ДА БЪДАТ ПОВЛИЯНИ И ПРЕСЕЧЕНИ ПРИ ОПРЕДЕЛЯНЕТО НА ДИСКОМФОРТА НА ДЕТЕТО, ЗА ДА СЕ ПРОТИВОДЕЙСТВА НА УЧИЛИЩНИЯ ДИСКОМФОРТ, СЛЕДОВАТЕЛНО ИЗИСКВА ВЪЗПРИЕМАНЕТО НА КРЪГОВА И СИСТЕМНА ПЕРСПЕКТИВА, КОЯТО ВОДИ ДО ОЦЕНКА НА ПРОБЛЕМАТИЧНАТА СИТУАЦИЯ КАТО ТРУДНО СЪСТОЯНИЕ НА ВСИЧКИ КОМПОНЕНТИ НА СИСТЕМАТА, ОТ КОЯТО ДЕТЕТО Е ЧАСТ ОТ УЧИЛИЩЕТО, УЧИЛИЩЕТО ВРЪСТВА НА ЕДНО И СЪЩО ЛИЦЕ В СОЦИАЛНИЯ КОНТЕКСТ. С ТОЗИ ПРОЕКТ ИСКАМЕ ДА ПОДЧЕРТАЕМ НЕОБХОДИМОСТТА ОТ КОНКРЕТНО И ИЗРИЧНО ДЕФИНИРАНЕ НА ДЕЙСТВИЯТА НА УЧИЛИЩЕТО, ЗА ДА ОТГОВОРИМ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ НУЖДИ НА УЧЕНИЦИТЕ, ОСЪЩЕСТВЯВАЩИ ВКЛЮЧВАНЕТО НА УЧИЛИЩЕТО В ТОВА (Bulgarian)
Property / summary: МОЖЕМ ДА ДЕФИНИРАМЕ ПОНЯТИЕТО ЗА ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ КАТО ПРОЦЕС, ЧРЕЗ КОЙТО ВЪЗНИКВАТ ЗАБАВЯНИЯ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ОПИТ BESOZZI 1993. ТОВА Е КОМПЛЕКСЕН МНОГОИЗМЕРЕН ФЕНОМЕН, СВЪРЗАН С МНОЖЕСТВО ФАКТОРИ, КОИТО СИ ВЛИЯЯТ И ВЗАИМОДЕЙСТВАТ ОТ ВРЕМЕ НА ВРЕМЕ С РАЗЛИЧНИ ФОРМИ И ТЕЖЕСТИ. ТЕЗИ ФАКТОРИ МОГАТ ДА БЪДАТ ПОВЛИЯНИ И ПРЕСЕЧЕНИ ПРИ ОПРЕДЕЛЯНЕТО НА ДИСКОМФОРТА НА ДЕТЕТО, ЗА ДА СЕ ПРОТИВОДЕЙСТВА НА УЧИЛИЩНИЯ ДИСКОМФОРТ, СЛЕДОВАТЕЛНО ИЗИСКВА ВЪЗПРИЕМАНЕТО НА КРЪГОВА И СИСТЕМНА ПЕРСПЕКТИВА, КОЯТО ВОДИ ДО ОЦЕНКА НА ПРОБЛЕМАТИЧНАТА СИТУАЦИЯ КАТО ТРУДНО СЪСТОЯНИЕ НА ВСИЧКИ КОМПОНЕНТИ НА СИСТЕМАТА, ОТ КОЯТО ДЕТЕТО Е ЧАСТ ОТ УЧИЛИЩЕТО, УЧИЛИЩЕТО ВРЪСТВА НА ЕДНО И СЪЩО ЛИЦЕ В СОЦИАЛНИЯ КОНТЕКСТ. С ТОЗИ ПРОЕКТ ИСКАМЕ ДА ПОДЧЕРТАЕМ НЕОБХОДИМОСТТА ОТ КОНКРЕТНО И ИЗРИЧНО ДЕФИНИРАНЕ НА ДЕЙСТВИЯТА НА УЧИЛИЩЕТО, ЗА ДА ОТГОВОРИМ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ НУЖДИ НА УЧЕНИЦИТЕ, ОСЪЩЕСТВЯВАЩИ ВКЛЮЧВАНЕТО НА УЧИЛИЩЕТО В ТОВА (Bulgarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: МОЖЕМ ДА ДЕФИНИРАМЕ ПОНЯТИЕТО ЗА ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ КАТО ПРОЦЕС, ЧРЕЗ КОЙТО ВЪЗНИКВАТ ЗАБАВЯНИЯ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ОПИТ BESOZZI 1993. ТОВА Е КОМПЛЕКСЕН МНОГОИЗМЕРЕН ФЕНОМЕН, СВЪРЗАН С МНОЖЕСТВО ФАКТОРИ, КОИТО СИ ВЛИЯЯТ И ВЗАИМОДЕЙСТВАТ ОТ ВРЕМЕ НА ВРЕМЕ С РАЗЛИЧНИ ФОРМИ И ТЕЖЕСТИ. ТЕЗИ ФАКТОРИ МОГАТ ДА БЪДАТ ПОВЛИЯНИ И ПРЕСЕЧЕНИ ПРИ ОПРЕДЕЛЯНЕТО НА ДИСКОМФОРТА НА ДЕТЕТО, ЗА ДА СЕ ПРОТИВОДЕЙСТВА НА УЧИЛИЩНИЯ ДИСКОМФОРТ, СЛЕДОВАТЕЛНО ИЗИСКВА ВЪЗПРИЕМАНЕТО НА КРЪГОВА И СИСТЕМНА ПЕРСПЕКТИВА, КОЯТО ВОДИ ДО ОЦЕНКА НА ПРОБЛЕМАТИЧНАТА СИТУАЦИЯ КАТО ТРУДНО СЪСТОЯНИЕ НА ВСИЧКИ КОМПОНЕНТИ НА СИСТЕМАТА, ОТ КОЯТО ДЕТЕТО Е ЧАСТ ОТ УЧИЛИЩЕТО, УЧИЛИЩЕТО ВРЪСТВА НА ЕДНО И СЪЩО ЛИЦЕ В СОЦИАЛНИЯ КОНТЕКСТ. С ТОЗИ ПРОЕКТ ИСКАМЕ ДА ПОДЧЕРТАЕМ НЕОБХОДИМОСТТА ОТ КОНКРЕТНО И ИЗРИЧНО ДЕФИНИРАНЕ НА ДЕЙСТВИЯТА НА УЧИЛИЩЕТО, ЗА ДА ОТГОВОРИМ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ НУЖДИ НА УЧЕНИЦИТЕ, ОСЪЩЕСТВЯВАЩИ ВКЛЮЧВАНЕТО НА УЧИЛИЩЕТО В ТОВА (Bulgarian) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
MOKYKLOS NEBAIGIMO SĄVOKĄ GALIME APIBRĖŽTI KAIP PROCESĄ, PER KURĮ VĖLUOJAMA ANKSTI IŠEITI IŠ MOKYKLOS BESOZZI 1993 M. TAI SUDĖTINGAS DAUGIAMATIS REIŠKINYS, SUSIJĘS SU ĮVAIRIAIS VEIKSNIAIS, KURIE DARO ĮTAKĄ VIENAS KITAM IR KARTAIS SĄVEIKAUJA SU SKIRTINGAIS BŪDAIS IR SVORIAIS. ŠIE VEIKSNIAI GALI BŪTI PAVEIKTI IR SUSIKERTA NUSTATANT VAIKO DISKOMFORTĄ KOVOJANT SU MOKYKLOS DISKOMFORTU, TODĖL REIKIA PRIIMTI ŽIEDINĘ IR SISTEMINĘ PERSPEKTYVĄ, KURI LEISTŲ ĮVERTINTI PROBLEMINĘ SITUACIJĄ KAIP SUNKIĄ VISŲ SISTEMOS SUDEDAMŲJŲ DALIŲ, KURIOSE VAIKAS YRA MOKYKLOS DALIS, BŪKLĘ, O MOKYKLOS BENDRAAMŽIAI YRA SOCIALINIS KONTEKSTAS. ŠIUO PROJEKTU NORIME PABRĖŽTI, KAD REIKIA KONKREČIAI IR AIŠKIAI APIBRĖŽTI MOKYKLOS VEIKSMUS, KAD BŪTŲ PATENKINTI MOKINIŲ, ĮGYVENDINANČIŲ MOKYKLOS ĮTRAUKTĮ, ŠVIETIMO POREIKIAI. (Lithuanian)
Property / summary: MOKYKLOS NEBAIGIMO SĄVOKĄ GALIME APIBRĖŽTI KAIP PROCESĄ, PER KURĮ VĖLUOJAMA ANKSTI IŠEITI IŠ MOKYKLOS BESOZZI 1993 M. TAI SUDĖTINGAS DAUGIAMATIS REIŠKINYS, SUSIJĘS SU ĮVAIRIAIS VEIKSNIAIS, KURIE DARO ĮTAKĄ VIENAS KITAM IR KARTAIS SĄVEIKAUJA SU SKIRTINGAIS BŪDAIS IR SVORIAIS. ŠIE VEIKSNIAI GALI BŪTI PAVEIKTI IR SUSIKERTA NUSTATANT VAIKO DISKOMFORTĄ KOVOJANT SU MOKYKLOS DISKOMFORTU, TODĖL REIKIA PRIIMTI ŽIEDINĘ IR SISTEMINĘ PERSPEKTYVĄ, KURI LEISTŲ ĮVERTINTI PROBLEMINĘ SITUACIJĄ KAIP SUNKIĄ VISŲ SISTEMOS SUDEDAMŲJŲ DALIŲ, KURIOSE VAIKAS YRA MOKYKLOS DALIS, BŪKLĘ, O MOKYKLOS BENDRAAMŽIAI YRA SOCIALINIS KONTEKSTAS. ŠIUO PROJEKTU NORIME PABRĖŽTI, KAD REIKIA KONKREČIAI IR AIŠKIAI APIBRĖŽTI MOKYKLOS VEIKSMUS, KAD BŪTŲ PATENKINTI MOKINIŲ, ĮGYVENDINANČIŲ MOKYKLOS ĮTRAUKTĮ, ŠVIETIMO POREIKIAI. (Lithuanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: MOKYKLOS NEBAIGIMO SĄVOKĄ GALIME APIBRĖŽTI KAIP PROCESĄ, PER KURĮ VĖLUOJAMA ANKSTI IŠEITI IŠ MOKYKLOS BESOZZI 1993 M. TAI SUDĖTINGAS DAUGIAMATIS REIŠKINYS, SUSIJĘS SU ĮVAIRIAIS VEIKSNIAIS, KURIE DARO ĮTAKĄ VIENAS KITAM IR KARTAIS SĄVEIKAUJA SU SKIRTINGAIS BŪDAIS IR SVORIAIS. ŠIE VEIKSNIAI GALI BŪTI PAVEIKTI IR SUSIKERTA NUSTATANT VAIKO DISKOMFORTĄ KOVOJANT SU MOKYKLOS DISKOMFORTU, TODĖL REIKIA PRIIMTI ŽIEDINĘ IR SISTEMINĘ PERSPEKTYVĄ, KURI LEISTŲ ĮVERTINTI PROBLEMINĘ SITUACIJĄ KAIP SUNKIĄ VISŲ SISTEMOS SUDEDAMŲJŲ DALIŲ, KURIOSE VAIKAS YRA MOKYKLOS DALIS, BŪKLĘ, O MOKYKLOS BENDRAAMŽIAI YRA SOCIALINIS KONTEKSTAS. ŠIUO PROJEKTU NORIME PABRĖŽTI, KAD REIKIA KONKREČIAI IR AIŠKIAI APIBRĖŽTI MOKYKLOS VEIKSMUS, KAD BŪTŲ PATENKINTI MOKINIŲ, ĮGYVENDINANČIŲ MOKYKLOS ĮTRAUKTĮ, ŠVIETIMO POREIKIAI. (Lithuanian) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
KONCEPT RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA MOŽEMO DEFINIRATI KAO PROCES U KOJEM DOLAZI DO KAŠNJENJA U RANOM IZLASKU IZ ŠKOLSKOG ISKUSTVA BESOZZI 1993. TO JE SLOŽEN VIŠEDIMENZIONALNI FENOMEN POVEZAN S MNOŠTVOM ČIMBENIKA KOJI UTJEČU JEDNI NA DRUGE I S VREMENA NA VRIJEME KOMUNICIRAJU S RAZLIČITIM MODALITETIMA I UTEZIMA. TI ČIMBENICI MOGU BITI POD UTJECAJEM I ISPREPLETENI U ODREĐIVANJU NELAGODE DJETETA KAKO BI SE SUZBILA NELAGODA U ŠKOLI STOGA ZAHTIJEVA DONOŠENJE KRUŽNE I SUSTAVNE PERSPEKTIVE KOJA DOVODI DO PROCJENE PROBLEMATIČNE SITUACIJE KAO TEŠKOG STANJA SVIH SASTAVNICA SUSTAVA ČIJI JE DIJETE DIO ŠKOLE, A ŠKOLA VRŠNJACIMA ISTE OSOBE SOCIJALNOG KONTEKSTA. OVIM PROJEKTOM ŽELIMO ISTAKNUTI POTREBU ZA KONKRETNOM I EKSPLICITNOM DEFINICIJOM AKTIVNOSTI ŠKOLE KAKO BI SE ZADOVOLJILE OBRAZOVNE POTREBE UČENIKA KOJI PROVODE ŠKOLSKU UKLJUČENOST U OVO (Croatian)
Property / summary: KONCEPT RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA MOŽEMO DEFINIRATI KAO PROCES U KOJEM DOLAZI DO KAŠNJENJA U RANOM IZLASKU IZ ŠKOLSKOG ISKUSTVA BESOZZI 1993. TO JE SLOŽEN VIŠEDIMENZIONALNI FENOMEN POVEZAN S MNOŠTVOM ČIMBENIKA KOJI UTJEČU JEDNI NA DRUGE I S VREMENA NA VRIJEME KOMUNICIRAJU S RAZLIČITIM MODALITETIMA I UTEZIMA. TI ČIMBENICI MOGU BITI POD UTJECAJEM I ISPREPLETENI U ODREĐIVANJU NELAGODE DJETETA KAKO BI SE SUZBILA NELAGODA U ŠKOLI STOGA ZAHTIJEVA DONOŠENJE KRUŽNE I SUSTAVNE PERSPEKTIVE KOJA DOVODI DO PROCJENE PROBLEMATIČNE SITUACIJE KAO TEŠKOG STANJA SVIH SASTAVNICA SUSTAVA ČIJI JE DIJETE DIO ŠKOLE, A ŠKOLA VRŠNJACIMA ISTE OSOBE SOCIJALNOG KONTEKSTA. OVIM PROJEKTOM ŽELIMO ISTAKNUTI POTREBU ZA KONKRETNOM I EKSPLICITNOM DEFINICIJOM AKTIVNOSTI ŠKOLE KAKO BI SE ZADOVOLJILE OBRAZOVNE POTREBE UČENIKA KOJI PROVODE ŠKOLSKU UKLJUČENOST U OVO (Croatian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: KONCEPT RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA MOŽEMO DEFINIRATI KAO PROCES U KOJEM DOLAZI DO KAŠNJENJA U RANOM IZLASKU IZ ŠKOLSKOG ISKUSTVA BESOZZI 1993. TO JE SLOŽEN VIŠEDIMENZIONALNI FENOMEN POVEZAN S MNOŠTVOM ČIMBENIKA KOJI UTJEČU JEDNI NA DRUGE I S VREMENA NA VRIJEME KOMUNICIRAJU S RAZLIČITIM MODALITETIMA I UTEZIMA. TI ČIMBENICI MOGU BITI POD UTJECAJEM I ISPREPLETENI U ODREĐIVANJU NELAGODE DJETETA KAKO BI SE SUZBILA NELAGODA U ŠKOLI STOGA ZAHTIJEVA DONOŠENJE KRUŽNE I SUSTAVNE PERSPEKTIVE KOJA DOVODI DO PROCJENE PROBLEMATIČNE SITUACIJE KAO TEŠKOG STANJA SVIH SASTAVNICA SUSTAVA ČIJI JE DIJETE DIO ŠKOLE, A ŠKOLA VRŠNJACIMA ISTE OSOBE SOCIJALNOG KONTEKSTA. OVIM PROJEKTOM ŽELIMO ISTAKNUTI POTREBU ZA KONKRETNOM I EKSPLICITNOM DEFINICIJOM AKTIVNOSTI ŠKOLE KAKO BI SE ZADOVOLJILE OBRAZOVNE POTREBE UČENIKA KOJI PROVODE ŠKOLSKU UKLJUČENOST U OVO (Croatian) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
VI KAN DEFINIERA BEGREPPET AVHOPP FRÅN SKOLAN SOM DEN PROCESS GENOM VILKEN FÖRSENINGAR UPPSTÅR I BÖRJAN AV SKOLERFARENHETEN BESOZZI 1993. DET ÄR ETT KOMPLEXT FLERDIMENSIONELLT FENOMEN KOPPLAT TILL EN MÅNGFALD AV FAKTORER SOM PÅVERKAR VARANDRA OCH INTERAGERAR DÅ OCH DÅ MED OLIKA FORMER OCH VIKTER. DESSA FAKTORER KAN PÅVERKAS OCH KORSAS I FASTSTÄLLANDET AV BARNETS OBEHAG FÖR ATT MOTVERKA OBEHAG I SKOLAN KRÄVER DÄRFÖR ANTAGANDET AV ETT CIRKULÄRT OCH SYSTEMISKT PERSPEKTIV SOM LEDER TILL ATT EN PROBLEMATISK SITUATION BEDÖMS SOM ETT SVÅRT TILLSTÅND FÖR ALLA KOMPONENTER I DET SYSTEM DÄR BARNET ÄR EN DEL AV SKOLAN SOM SKOLAN KAMRATER SAMMA PERSON I DET SOCIALA SAMMANHANGET. MED DETTA PROJEKT VILL VI LYFTA FRAM BEHOVET AV EN SPECIFIK OCH TYDLIG DEFINITION AV SKOLANS ÅTGÄRDER FÖR ATT TILLGODOSE UTBILDNINGSBEHOVEN HOS DE ELEVER SOM GENOMFÖR SKOLANS INKLUDERING I DETTA. (Swedish)
Property / summary: VI KAN DEFINIERA BEGREPPET AVHOPP FRÅN SKOLAN SOM DEN PROCESS GENOM VILKEN FÖRSENINGAR UPPSTÅR I BÖRJAN AV SKOLERFARENHETEN BESOZZI 1993. DET ÄR ETT KOMPLEXT FLERDIMENSIONELLT FENOMEN KOPPLAT TILL EN MÅNGFALD AV FAKTORER SOM PÅVERKAR VARANDRA OCH INTERAGERAR DÅ OCH DÅ MED OLIKA FORMER OCH VIKTER. DESSA FAKTORER KAN PÅVERKAS OCH KORSAS I FASTSTÄLLANDET AV BARNETS OBEHAG FÖR ATT MOTVERKA OBEHAG I SKOLAN KRÄVER DÄRFÖR ANTAGANDET AV ETT CIRKULÄRT OCH SYSTEMISKT PERSPEKTIV SOM LEDER TILL ATT EN PROBLEMATISK SITUATION BEDÖMS SOM ETT SVÅRT TILLSTÅND FÖR ALLA KOMPONENTER I DET SYSTEM DÄR BARNET ÄR EN DEL AV SKOLAN SOM SKOLAN KAMRATER SAMMA PERSON I DET SOCIALA SAMMANHANGET. MED DETTA PROJEKT VILL VI LYFTA FRAM BEHOVET AV EN SPECIFIK OCH TYDLIG DEFINITION AV SKOLANS ÅTGÄRDER FÖR ATT TILLGODOSE UTBILDNINGSBEHOVEN HOS DE ELEVER SOM GENOMFÖR SKOLANS INKLUDERING I DETTA. (Swedish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: VI KAN DEFINIERA BEGREPPET AVHOPP FRÅN SKOLAN SOM DEN PROCESS GENOM VILKEN FÖRSENINGAR UPPSTÅR I BÖRJAN AV SKOLERFARENHETEN BESOZZI 1993. DET ÄR ETT KOMPLEXT FLERDIMENSIONELLT FENOMEN KOPPLAT TILL EN MÅNGFALD AV FAKTORER SOM PÅVERKAR VARANDRA OCH INTERAGERAR DÅ OCH DÅ MED OLIKA FORMER OCH VIKTER. DESSA FAKTORER KAN PÅVERKAS OCH KORSAS I FASTSTÄLLANDET AV BARNETS OBEHAG FÖR ATT MOTVERKA OBEHAG I SKOLAN KRÄVER DÄRFÖR ANTAGANDET AV ETT CIRKULÄRT OCH SYSTEMISKT PERSPEKTIV SOM LEDER TILL ATT EN PROBLEMATISK SITUATION BEDÖMS SOM ETT SVÅRT TILLSTÅND FÖR ALLA KOMPONENTER I DET SYSTEM DÄR BARNET ÄR EN DEL AV SKOLAN SOM SKOLAN KAMRATER SAMMA PERSON I DET SOCIALA SAMMANHANGET. MED DETTA PROJEKT VILL VI LYFTA FRAM BEHOVET AV EN SPECIFIK OCH TYDLIG DEFINITION AV SKOLANS ÅTGÄRDER FÖR ATT TILLGODOSE UTBILDNINGSBEHOVEN HOS DE ELEVER SOM GENOMFÖR SKOLANS INKLUDERING I DETTA. (Swedish) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PUTEM DEFINI CONCEPTUL DE PĂRĂSIRE TIMPURIE A ȘCOLII CA FIIND PROCESUL PRIN CARE ÎNTÂRZIERILE APAR LA IEȘIREA TIMPURIE DIN EXPERIENȚA ȘCOLARĂ BESOZZI 1993. ESTE UN FENOMEN MULTIDIMENSIONAL COMPLEX, LEGAT DE O MULTITUDINE DE FACTORI CARE SE INFLUENȚEAZĂ RECIPROC ȘI INTERACȚIONEAZĂ DIN CÂND ÎN CÂND CU DIFERITE MODALITĂȚI ȘI GREUTĂȚI. ACEȘTI FACTORI POT FI INFLUENȚAȚI ȘI INTERSECVENȚI ÎN DETERMINAREA DISCONFORTULUI COPILULUI PENTRU A CONTRACARA DISCONFORTUL ȘCOLAR NECESITĂ, PRIN URMARE, ADOPTAREA UNEI PERSPECTIVE CIRCULARE ȘI SISTEMICE CARE SĂ CONDUCĂ LA EVALUAREA UNEI SITUAȚII PROBLEMATICE CA O CONDIȚIE DIFICILĂ A TUTUROR COMPONENTELOR SISTEMULUI DIN CARE COPILUL FACE PARTE DIN ȘCOALĂ, ȘCOALA COLEGIAZĂ ACEEAȘI PERSOANĂ CONTEXTUL SOCIAL. PRIN ACEST PROIECT DORIM SĂ SUBLINIEM NECESITATEA UNEI DEFINIȚII SPECIFICE ȘI EXPLICITE A ACȚIUNILOR ȘCOLII PENTRU A RĂSPUNDE NEVOILOR EDUCAȚIONALE ALE ELEVILOR CARE IMPLEMENTEAZĂ INCLUZIUNEA ȘCOLARĂ ÎN ACEST (Romanian)
Property / summary: PUTEM DEFINI CONCEPTUL DE PĂRĂSIRE TIMPURIE A ȘCOLII CA FIIND PROCESUL PRIN CARE ÎNTÂRZIERILE APAR LA IEȘIREA TIMPURIE DIN EXPERIENȚA ȘCOLARĂ BESOZZI 1993. ESTE UN FENOMEN MULTIDIMENSIONAL COMPLEX, LEGAT DE O MULTITUDINE DE FACTORI CARE SE INFLUENȚEAZĂ RECIPROC ȘI INTERACȚIONEAZĂ DIN CÂND ÎN CÂND CU DIFERITE MODALITĂȚI ȘI GREUTĂȚI. ACEȘTI FACTORI POT FI INFLUENȚAȚI ȘI INTERSECVENȚI ÎN DETERMINAREA DISCONFORTULUI COPILULUI PENTRU A CONTRACARA DISCONFORTUL ȘCOLAR NECESITĂ, PRIN URMARE, ADOPTAREA UNEI PERSPECTIVE CIRCULARE ȘI SISTEMICE CARE SĂ CONDUCĂ LA EVALUAREA UNEI SITUAȚII PROBLEMATICE CA O CONDIȚIE DIFICILĂ A TUTUROR COMPONENTELOR SISTEMULUI DIN CARE COPILUL FACE PARTE DIN ȘCOALĂ, ȘCOALA COLEGIAZĂ ACEEAȘI PERSOANĂ CONTEXTUL SOCIAL. PRIN ACEST PROIECT DORIM SĂ SUBLINIEM NECESITATEA UNEI DEFINIȚII SPECIFICE ȘI EXPLICITE A ACȚIUNILOR ȘCOLII PENTRU A RĂSPUNDE NEVOILOR EDUCAȚIONALE ALE ELEVILOR CARE IMPLEMENTEAZĂ INCLUZIUNEA ȘCOLARĂ ÎN ACEST (Romanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PUTEM DEFINI CONCEPTUL DE PĂRĂSIRE TIMPURIE A ȘCOLII CA FIIND PROCESUL PRIN CARE ÎNTÂRZIERILE APAR LA IEȘIREA TIMPURIE DIN EXPERIENȚA ȘCOLARĂ BESOZZI 1993. ESTE UN FENOMEN MULTIDIMENSIONAL COMPLEX, LEGAT DE O MULTITUDINE DE FACTORI CARE SE INFLUENȚEAZĂ RECIPROC ȘI INTERACȚIONEAZĂ DIN CÂND ÎN CÂND CU DIFERITE MODALITĂȚI ȘI GREUTĂȚI. ACEȘTI FACTORI POT FI INFLUENȚAȚI ȘI INTERSECVENȚI ÎN DETERMINAREA DISCONFORTULUI COPILULUI PENTRU A CONTRACARA DISCONFORTUL ȘCOLAR NECESITĂ, PRIN URMARE, ADOPTAREA UNEI PERSPECTIVE CIRCULARE ȘI SISTEMICE CARE SĂ CONDUCĂ LA EVALUAREA UNEI SITUAȚII PROBLEMATICE CA O CONDIȚIE DIFICILĂ A TUTUROR COMPONENTELOR SISTEMULUI DIN CARE COPILUL FACE PARTE DIN ȘCOALĂ, ȘCOALA COLEGIAZĂ ACEEAȘI PERSOANĂ CONTEXTUL SOCIAL. PRIN ACEST PROIECT DORIM SĂ SUBLINIEM NECESITATEA UNEI DEFINIȚII SPECIFICE ȘI EXPLICITE A ACȚIUNILOR ȘCOLII PENTRU A RĂSPUNDE NEVOILOR EDUCAȚIONALE ALE ELEVILOR CARE IMPLEMENTEAZĂ INCLUZIUNEA ȘCOLARĂ ÎN ACEST (Romanian) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
POJEM ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA LAHKO OPREDELIMO KOT PROCES, V KATEREM PRIHAJA DO ZAMUD PRI ZGODNJEM ODHODU IZ ŠOLSKE IZKUŠNJE BESOZZI 1993. GRE ZA KOMPLEKSEN VEČDIMENZIONALNI POJAV, POVEZAN Z MNOŽICO DEJAVNIKOV, KI VPLIVAJO DRUG NA DRUGEGA IN OBČASNO VPLIVAJO NA RAZLIČNE NAČINE IN UTEŽI. NA TE DEJAVNIKE LAHKO VPLIVA IN SEKA PRI DOLOČANJU NELAGODJA OTROKA ZA PREPREČEVANJE ŠOLSKEGA NELAGODJA, ZATO JE TREBA SPREJETI KROŽNO IN SISTEMSKO PERSPEKTIVO, KI VODI K OCENI PROBLEMATIČNEGA POLOŽAJA KOT TEŽKEGA STANJA VSEH SESTAVNIH DELOV SISTEMA, V KATERIH JE OTROK DEL ŠOLE, ŠOLA PA IMA ISTO OSEBO V SOCIALNEM KONTEKSTU. S TEM PROJEKTOM ŽELIMO POUDARITI POTREBO PO POSEBNI IN IZRECNI OPREDELITVI DEJAVNOSTI ŠOLE, DA BI ZADOVOLJILI IZOBRAŽEVALNE POTREBE UČENCEV, KI IZVAJAJO VKLJUČEVANJE ŠOLE V TA NAMEN. (Slovenian)
Property / summary: POJEM ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA LAHKO OPREDELIMO KOT PROCES, V KATEREM PRIHAJA DO ZAMUD PRI ZGODNJEM ODHODU IZ ŠOLSKE IZKUŠNJE BESOZZI 1993. GRE ZA KOMPLEKSEN VEČDIMENZIONALNI POJAV, POVEZAN Z MNOŽICO DEJAVNIKOV, KI VPLIVAJO DRUG NA DRUGEGA IN OBČASNO VPLIVAJO NA RAZLIČNE NAČINE IN UTEŽI. NA TE DEJAVNIKE LAHKO VPLIVA IN SEKA PRI DOLOČANJU NELAGODJA OTROKA ZA PREPREČEVANJE ŠOLSKEGA NELAGODJA, ZATO JE TREBA SPREJETI KROŽNO IN SISTEMSKO PERSPEKTIVO, KI VODI K OCENI PROBLEMATIČNEGA POLOŽAJA KOT TEŽKEGA STANJA VSEH SESTAVNIH DELOV SISTEMA, V KATERIH JE OTROK DEL ŠOLE, ŠOLA PA IMA ISTO OSEBO V SOCIALNEM KONTEKSTU. S TEM PROJEKTOM ŽELIMO POUDARITI POTREBO PO POSEBNI IN IZRECNI OPREDELITVI DEJAVNOSTI ŠOLE, DA BI ZADOVOLJILI IZOBRAŽEVALNE POTREBE UČENCEV, KI IZVAJAJO VKLJUČEVANJE ŠOLE V TA NAMEN. (Slovenian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: POJEM ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA LAHKO OPREDELIMO KOT PROCES, V KATEREM PRIHAJA DO ZAMUD PRI ZGODNJEM ODHODU IZ ŠOLSKE IZKUŠNJE BESOZZI 1993. GRE ZA KOMPLEKSEN VEČDIMENZIONALNI POJAV, POVEZAN Z MNOŽICO DEJAVNIKOV, KI VPLIVAJO DRUG NA DRUGEGA IN OBČASNO VPLIVAJO NA RAZLIČNE NAČINE IN UTEŽI. NA TE DEJAVNIKE LAHKO VPLIVA IN SEKA PRI DOLOČANJU NELAGODJA OTROKA ZA PREPREČEVANJE ŠOLSKEGA NELAGODJA, ZATO JE TREBA SPREJETI KROŽNO IN SISTEMSKO PERSPEKTIVO, KI VODI K OCENI PROBLEMATIČNEGA POLOŽAJA KOT TEŽKEGA STANJA VSEH SESTAVNIH DELOV SISTEMA, V KATERIH JE OTROK DEL ŠOLE, ŠOLA PA IMA ISTO OSEBO V SOCIALNEM KONTEKSTU. S TEM PROJEKTOM ŽELIMO POUDARITI POTREBO PO POSEBNI IN IZRECNI OPREDELITVI DEJAVNOSTI ŠOLE, DA BI ZADOVOLJILI IZOBRAŽEVALNE POTREBE UČENCEV, KI IZVAJAJO VKLJUČEVANJE ŠOLE V TA NAMEN. (Slovenian) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
MOŻEMY ZDEFINIOWAĆ POJĘCIE WCZESNEGO KOŃCZENIA NAUKI JAKO PROCES, W KTÓRYM OPÓŹNIENIA POJAWIAJĄ SIĘ WCZESNE ODEJŚCIE ZE SZKOŁY BESOZZI 1993. JEST TO ZŁOŻONE WIELOWYMIAROWE ZJAWISKO ZWIĄZANE Z WIELOMA CZYNNIKAMI, KTÓRE WPŁYWAJĄ NA SIEBIE NAWZAJEM I ODDZIAŁUJĄ OD CZASU DO CZASU Z RÓŻNYMI FORMAMI I WAGAMI. CZYNNIKI TE MOGĄ BYĆ WYWIERANE NA TE CZYNNIKI I PRZEPLATANE PRZY OKREŚLANIU DYSKOMFORTU DZIECKA W CELU PRZECIWDZIAŁANIA DYSKOMFORTOWI SZKOLNEMU, A ZATEM WYMAGA PRZYJĘCIA OKRĄGŁEJ I SYSTEMOWEJ PERSPEKTYWY, KTÓRA PROWADZI DO OCENY PROBLEMATYCZNEJ SYTUACJI JAKO TRUDNEGO STANU WSZYSTKICH ELEMENTÓW SYSTEMU, KTÓREGO DZIECKO JEST CZĘŚCIĄ SZKOŁY, A SZKOŁA RÓWIEŚNIKÓW TEJ SAMEJ OSOBY, KONTEKST SPOŁECZNY. W RAMACH TEGO PROJEKTU PRAGNIEMY PODKREŚLIĆ POTRZEBĘ SZCZEGÓŁOWEGO I JEDNOZNACZNEGO ZDEFINIOWANIA DZIAŁAŃ SZKOŁY W CELU ZASPOKOJENIA POTRZEB EDUKACYJNYCH UCZNIÓW WDRAŻAJĄCYCH WŁĄCZENIE DO TEGO PROJEKTU. (Polish)
Property / summary: MOŻEMY ZDEFINIOWAĆ POJĘCIE WCZESNEGO KOŃCZENIA NAUKI JAKO PROCES, W KTÓRYM OPÓŹNIENIA POJAWIAJĄ SIĘ WCZESNE ODEJŚCIE ZE SZKOŁY BESOZZI 1993. JEST TO ZŁOŻONE WIELOWYMIAROWE ZJAWISKO ZWIĄZANE Z WIELOMA CZYNNIKAMI, KTÓRE WPŁYWAJĄ NA SIEBIE NAWZAJEM I ODDZIAŁUJĄ OD CZASU DO CZASU Z RÓŻNYMI FORMAMI I WAGAMI. CZYNNIKI TE MOGĄ BYĆ WYWIERANE NA TE CZYNNIKI I PRZEPLATANE PRZY OKREŚLANIU DYSKOMFORTU DZIECKA W CELU PRZECIWDZIAŁANIA DYSKOMFORTOWI SZKOLNEMU, A ZATEM WYMAGA PRZYJĘCIA OKRĄGŁEJ I SYSTEMOWEJ PERSPEKTYWY, KTÓRA PROWADZI DO OCENY PROBLEMATYCZNEJ SYTUACJI JAKO TRUDNEGO STANU WSZYSTKICH ELEMENTÓW SYSTEMU, KTÓREGO DZIECKO JEST CZĘŚCIĄ SZKOŁY, A SZKOŁA RÓWIEŚNIKÓW TEJ SAMEJ OSOBY, KONTEKST SPOŁECZNY. W RAMACH TEGO PROJEKTU PRAGNIEMY PODKREŚLIĆ POTRZEBĘ SZCZEGÓŁOWEGO I JEDNOZNACZNEGO ZDEFINIOWANIA DZIAŁAŃ SZKOŁY W CELU ZASPOKOJENIA POTRZEB EDUKACYJNYCH UCZNIÓW WDRAŻAJĄCYCH WŁĄCZENIE DO TEGO PROJEKTU. (Polish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: MOŻEMY ZDEFINIOWAĆ POJĘCIE WCZESNEGO KOŃCZENIA NAUKI JAKO PROCES, W KTÓRYM OPÓŹNIENIA POJAWIAJĄ SIĘ WCZESNE ODEJŚCIE ZE SZKOŁY BESOZZI 1993. JEST TO ZŁOŻONE WIELOWYMIAROWE ZJAWISKO ZWIĄZANE Z WIELOMA CZYNNIKAMI, KTÓRE WPŁYWAJĄ NA SIEBIE NAWZAJEM I ODDZIAŁUJĄ OD CZASU DO CZASU Z RÓŻNYMI FORMAMI I WAGAMI. CZYNNIKI TE MOGĄ BYĆ WYWIERANE NA TE CZYNNIKI I PRZEPLATANE PRZY OKREŚLANIU DYSKOMFORTU DZIECKA W CELU PRZECIWDZIAŁANIA DYSKOMFORTOWI SZKOLNEMU, A ZATEM WYMAGA PRZYJĘCIA OKRĄGŁEJ I SYSTEMOWEJ PERSPEKTYWY, KTÓRA PROWADZI DO OCENY PROBLEMATYCZNEJ SYTUACJI JAKO TRUDNEGO STANU WSZYSTKICH ELEMENTÓW SYSTEMU, KTÓREGO DZIECKO JEST CZĘŚCIĄ SZKOŁY, A SZKOŁA RÓWIEŚNIKÓW TEJ SAMEJ OSOBY, KONTEKST SPOŁECZNY. W RAMACH TEGO PROJEKTU PRAGNIEMY PODKREŚLIĆ POTRZEBĘ SZCZEGÓŁOWEGO I JEDNOZNACZNEGO ZDEFINIOWANIA DZIAŁAŃ SZKOŁY W CELU ZASPOKOJENIA POTRZEB EDUKACYJNYCH UCZNIÓW WDRAŻAJĄCYCH WŁĄCZENIE DO TEGO PROJEKTU. (Polish) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / Italian Kohesio ID
 
Property / Italian Kohesio ID: 4mpi1011a-fsepon-em-2017-191 / rank
 
Normal rank
Property / programme
 
Property / programme: Education - IT - ESF/ERDF / rank
 
Normal rank
Property / fund
 
Property / fund: European Social Fund / rank
 
Normal rank
Property / contained in NUTS
 
Property / contained in NUTS: Province of Bologna / rank
 
Normal rank
Property / location (string)
 
IMOLA
Property / location (string): IMOLA / rank
 
Normal rank
Property / budget
 
55,171.8 Euro
Amount55,171.8 Euro
UnitEuro
Property / budget: 55,171.8 Euro / rank
 
Normal rank
Property / EU contribution
 
33,103.07 Euro
Amount33,103.07 Euro
UnitEuro
Property / EU contribution: 33,103.07 Euro / rank
 
Normal rank
Property / co-financing rate
 
60.0 percent
Amount60.0 percent
Unitpercent
Property / co-financing rate: 60.0 percent / rank
 
Normal rank

Latest revision as of 19:29, 8 April 2023

Project Q312017 in Italy
Language Label Description Also known as
English
ACTIVELY
Project Q312017 in Italy

    Statements

    country
    Italy
    0 references
    EU contribution
    33,103.07 Euro
    0 references
    budget
    55,171.8 Euro
    0 references
    co-financing rate
    60.0 percent
    0 references
    start time
    22 August 2017
    0 references
    expected end time
    31 August 2018
    0 references
    beneficiary name (string)
    I.C. N.4 VIA GUICCIARDINI-IMOLA
    0 references
    beneficiary
    Q246270
    0 references
    fund
    European Social Fund
    0 references
    coordinate location

    44°21'12.64"N, 11°42'50.83"E
    0 references
    summary
    POSSIAMO DEFINIRE IL CONCETTO DI DISPERSIONE SCOLASTICA COME IL PROCESSO ATTRAVERSO CUI SI VERIFICANO RITARDI RALLENTAMENTI USCITE ANTICIPATE DALLESPERIENZA SCOLASTICA BESOZZI 1993. SI TRATTA DI UN FENOMENO COMPLESSO PLURIDIMENSIONALE CONNESSO AD UNA MOLTEPLICIT DI FATTORI CHE SI INFLUENZANO RECIPROCAMENTE E CHE INTERAGISCONO DI VOLTA IN VOLTA CON MODALIT E PESI DIFFERENTI. TALI FATTORI SI POSSONO INFLUENZARE ED INTERSECARE NELLA DETERMINAZIONE DEL DISAGIO DEL RAGAZZO CONTRASTARE IL DISAGIO SCOLASTICO RICHIEDE PERTANTO LADOZIONE DI UNA PROSPETTIVA CIRCOLARE E SISTEMICA CHE PORTI A VALUTARE UNA SITUAZIONE PROBLEMATICA COME UNA CONDIZIONE DI DIFFICOLT DI TUTTI I COMPONENTI DEL SISTEMA DI CUI IL RAGAZZO FA PARTE LA FAMIGLIA LA SCUOLA I COETANEI LA PERSONA STESSA IL CONTESTO SOCIALE. CON QUESTO PROGETTO VOGLIAMO FAR EMERGERE LA NECESSIT DI UNA SPECIFICA ED ESPLICITA DEFINIZIONE DELLE AZIONI DELLA SCUOLA PER INCONTRARE I BISOGNI FORMATIVI DEGLI ALUNNI ATTUANDO LINCLUSIONE SCOLASTICA NEL QUA (Italian)
    0 references
    WE CAN DEFINE THE CONCEPT OF EARLY SCHOOL LEAVING AS THE PROCESS THROUGH WHICH DELAYS OCCUR EARLY EXITS FROM THE SCHOOL EXPERIENCE BESOZZI 1993. IT IS A COMPLEX MULTIDIMENSIONAL PHENOMENON CONNECTED TO A MULTIPLICITY OF FACTORS THAT INFLUENCE EACH OTHER AND INTERACT FROM TIME TO TIME WITH DIFFERENT MODALITIES AND WEIGHTS. THESE FACTORS CAN BE INFLUENCED AND INTERSECTED IN THE DETERMINATION OF THE DISCOMFORT OF THE CHILD TO COUNTER SCHOOL DISCOMFORT THEREFORE REQUIRES THE ADOPTION OF A CIRCULAR AND SYSTEMIC PERSPECTIVE THAT LEADS TO EVALUATE A PROBLEMATIC SITUATION AS A DIFFICULT CONDITION OF ALL THE COMPONENTS OF THE SYSTEM OF WHICH THE CHILD IS PART THE SCHOOL THE SCHOOL PEERS THE SAME PERSON THE SOCIAL CONTEXT. WITH THIS PROJECT WE WANT TO HIGHLIGHT THE NEED FOR A SPECIFIC AND EXPLICIT DEFINITION OF THE ACTIONS OF THE SCHOOL IN ORDER TO MEET THE EDUCATIONAL NEEDS OF THE PUPILS IMPLEMENTING THE SCHOOL INCLUSION IN THIS (English)
    point in time
    6 November 2020
    0 references
    NOUS POUVONS DÉFINIR LE CONCEPT DE DÉCROCHAGE SCOLAIRE COMME LE PROCESSUS PAR LEQUEL LES RETARDS SE PRODUISENT RALENTISSANT TÔT À PARTIR DE L’EXPÉRIENCE SCOLAIRE BESOZZI 1993. IL S’AGIT D’UN PHÉNOMÈNE MULTIDIMENSIONNEL COMPLEXE LIÉ À UNE MULTITUDE DE FACTEURS QUI S’INFLUENCENT LES UNS LES AUTRES ET QUI INTERAGISSENT DE TEMPS EN TEMPS AVEC DIFFÉRENTS MODES ET POIDS. CES FACTEURS PEUVENT ÊTRE INFLUENCÉS ET INTERCONNECTÉS DANS LA DÉTERMINATION DE LA DÉTRESSE DE L’ENFANT POUR CONTRER LA DÉTRESSE DE L’ÉCOLE, DONC NÉCESSITE L’ADOPTION D’UNE PERSPECTIVE CIRCULAIRE ET SYSTÉMIQUE QUI CONDUIT À L’ÉVALUATION D’UNE SITUATION PROBLÉMATIQUE COMME CONDITION DE DIFFICULTÉ DE TOUTES LES COMPOSANTES DU SYSTÈME DONT L’ENFANT FAIT PARTIE DE L’ÉCOLE FAMILIALE LES PAIRS LA PERSONNE ELLE-MÊME LE CONTEXTE SOCIAL. AVEC CE PROJET, NOUS VOULONS SOULIGNER LA NÉCESSITÉ D’UNE DÉFINITION SPÉCIFIQUE ET EXPLICITE DES ACTIONS DE L’ÉCOLE AFIN DE RÉPONDRE AUX BESOINS ÉDUCATIFS DES ÉLÈVES EN METTANT EN ŒUVRE L’INCLUSION SCOLAIRE DANS LA (French)
    point in time
    7 December 2021
    0 references
    WIR KÖNNEN DAS KONZEPT DES VORZEITIGEN SCHULABBRUCHS ALS DEN PROZESS DEFINIEREN, DURCH DEN VERZÖGERUNGEN AUFTRETEN, DIE SICH FRÜHZEITIG AUS DER SCHULERFAHRUNG BESOZZI 1993 VERLANGSAMEN. ES IST EIN KOMPLEXES MULTIDIMENSIONALES PHÄNOMEN, DAS MIT EINER VIELZAHL VON FAKTOREN VERBUNDEN IST, DIE SICH GEGENSEITIG BEEINFLUSSEN UND VON ZEIT ZU ZEIT MIT VERSCHIEDENEN MODI UND GEWICHTEN INTERAGIEREN. DIESE FAKTOREN KÖNNEN BEI DER BESTIMMUNG DER BEDRÄNGNIS DES KINDES BEEINFLUSST UND DURCHSCHNITT WERDEN, UM DER BEDRÄNGNIS DER SCHULE ENTGEGENZUWIRKEN, ERFORDERT DAHER DIE ANNAHME EINER KREISFÖRMIGEN UND SYSTEMISCHEN PERSPEKTIVE, DIE ZUR BEURTEILUNG EINER PROBLEMATISCHEN SITUATION ALS SCHWIERIGKEITSBEDINGUNG ALLER KOMPONENTEN DES SYSTEMS FÜHRT, DER DAS KIND TEIL DER FAMILIENSCHULE IST, DIE DEN MENSCHEN SELBST DEN SOZIALEN KONTEXT STELLT. MIT DIESEM PROJEKT WOLLEN WIR DIE NOTWENDIGKEIT EINER KONKRETEN UND AUSDRÜCKLICHEN DEFINITION DER MASSNAHMEN DER SCHULE HERVORHEBEN, UM DEN BILDUNGSBEDÜRFNISSEN DER SCHÜLER GERECHT ZU WERDEN, INDEM SIE DIE SCHULISCHE EINGLIEDERUNG IN DIE SCHULE UMSETZEN. (German)
    point in time
    17 December 2021
    0 references
    WE KUNNEN HET CONCEPT VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN DEFINIËREN ALS HET PROCES WAARDOOR VERTRAGINGEN ZICH VOORDOEN, WAARDOOR VROEGTIJDIG UIT DE SCHOOLERVARING BESOZZI 1993 VERTRAGING OPLOOPT. HET IS EEN COMPLEX MULTIDIMENSIONAAL FENOMEEN VERBONDEN MET EEN VEELHEID VAN FACTOREN DIE ELKAAR BEÏNVLOEDEN EN VAN TIJD TOT TIJD INTERAGEREN MET VERSCHILLENDE MODI EN GEWICHTEN. DEZE FACTOREN KUNNEN WORDEN BEÏNVLOED EN VERWEVEN BIJ DE BEPALING VAN DE NOOD VAN HET KIND OM DE NOOD VAN DE SCHOOL TEGEN TE GAAN, EN VEREIST DAAROM DE INVOERING VAN EEN CIRCULAIR EN SYSTEMISCH PERSPECTIEF DAT LEIDT TOT DE BEOORDELING VAN EEN PROBLEMATISCHE SITUATIE ALS EEN MOEILIJKHEIDSVOORWAARDE VAN ALLE COMPONENTEN VAN HET SYSTEEM WAARVAN HET KIND DEEL UITMAAKT VAN DE GEZINSSCHOOL, DE LEEFTIJDSCATEGORIE VAN DE PERSOON ZELF DE SOCIALE CONTEXT. MET DIT PROJECT WILLEN WE DE NADRUK LEGGEN OP DE NOODZAAK VAN EEN SPECIFIEKE EN EXPLICIETE DEFINITIE VAN DE ACTIES VAN DE SCHOOL OM TEGEMOET TE KOMEN AAN DE ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN LEERLINGEN DOOR DE INTEGRATIE VAN DE SCHOOL IN DE (Dutch)
    point in time
    21 December 2021
    0 references
    PODEMOS DEFINIR EL CONCEPTO DE ABANDONO ESCOLAR PREMATURO COMO EL PROCESO A TRAVÉS DEL CUAL SE PRODUCEN RETRASOS QUE SE DESACELERAN TEMPRANO DESDE LA EXPERIENCIA ESCOLAR BESOZZI 1993. ES UN FENÓMENO COMPLEJO MULTIDIMENSIONAL CONECTADO A UNA MULTITUD DE FACTORES QUE INFLUYEN ENTRE SÍ E INTERACTÚAN DE VEZ EN CUANDO CON DIFERENTES MODOS Y PESOS. ESTOS FACTORES PUEDEN SER INFLUENCIADOS E INTERSECTADOS EN LA DETERMINACIÓN DE LA ANGUSTIA DEL NIÑO PARA CONTRARRESTAR EL MALESTAR DE LA ESCUELA, POR LO QUE REQUIERE LA ADOPCIÓN DE UNA PERSPECTIVA CIRCULAR Y SISTÉMICA QUE LLEVE A LA EVALUACIÓN DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA COMO CONDICIÓN DE DIFICULTAD DE TODOS LOS COMPONENTES DEL SISTEMA DEL CUAL EL NIÑO FORMA PARTE DE LA ESCUELA FAMILIAR, LOS PARES LA PERSONA EN SÍ EL CONTEXTO SOCIAL. CON ESTE PROYECTO QUEREMOS DESTACAR LA NECESIDAD DE UNA DEFINICIÓN ESPECÍFICA Y EXPLÍCITA DE LAS ACCIONES DE LA ESCUELA CON EL FIN DE SATISFACER LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA INCLUSIÓN ESCOLAR EN LA (Spanish)
    point in time
    27 January 2022
    0 references
    ΜΠΟΡΟΎΜΕ ΝΑ ΟΡΊΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΈΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΩΣ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΟΠΟΊΑΣ ΣΗΜΕΙΏΝΟΝΤΑΙ ΚΑΘΥΣΤΕΡΉΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΠΡΌΩΡΕΣ ΕΞΌΔΟΥΣ ΑΠΌ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΕΜΠΕΙΡΊΑ BESOZZI 1993. ΠΡΌΚΕΙΤΑΙ ΓΙΑ ΈΝΑ ΣΎΝΘΕΤΟ ΠΟΛΥΔΙΆΣΤΑΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΜΕ ΜΙΑ ΠΟΛΛΑΠΛΌΤΗΤΑ ΠΑΡΑΓΌΝΤΩΝ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΆΖΟΥΝ Ο ΈΝΑΣ ΤΟΝ ΆΛΛΟ ΚΑΙ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΟΎΝ ΚΑΤΆ ΚΑΙΡΟΎΣ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΛΕΠΤΟΜΈΡΕΙΕΣ ΚΑΙ ΒΆΡΗ. ΟΙ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΊ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΠΗΡΕΑΣΤΟΎΝ ΚΑΙ ΝΑ ΔΙΑΣΤΑΥΡΩΘΟΎΝ ΜΕ ΤΟΝ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΌ ΤΗΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΏΝ ΕΝΌΧΛΗΣΗΣ, ΕΠΟΜΈΝΩΣ, ΑΠΑΙΤΕΊΤΑΙ Η ΥΙΟΘΈΤΗΣΗ ΜΙΑΣ ΚΥΚΛΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΙΚΉΣ ΠΡΟΟΠΤΙΚΉΣ ΠΟΥ ΟΔΗΓΕΊ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΌΓΗΣΗ ΜΙΑΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΉΣ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗΣ ΩΣ ΔΎΣΚΟΛΗΣ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗΣ ΌΛΩΝ ΤΩΝ ΣΤΟΙΧΕΊΩΝ ΤΟΥ ΣΥΣΤΉΜΑΤΟΣ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΑΝΉΚΕΙ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΥΝΟΜΙΛΕΊ ΜΕ ΤΟ ΊΔΙΟ ΆΤΟΜΟ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ. ΜΕ ΑΥΤΌ ΤΟ ΈΡΓΟ ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΤΟΝΊΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΓΙΑ ΈΝΑΝ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΟ ΚΑΙ ΣΑΦΉ ΟΡΙΣΜΌ ΤΩΝ ΔΡΆΣΕΩΝ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΚΑΛΥΦΘΟΎΝ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΥΛΟΠΟΙΟΎΝ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ (Greek)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    VI KAN DEFINERE BEGREBET SKOLEFRAFALD SOM DEN PROCES, HVORIGENNEM FORSINKELSER OPSTÅR TIDLIGT UD AF SKOLEOPLEVELSEN BESOZZI 1993. DET ER ET KOMPLEKST FLERDIMENSIONELT FÆNOMEN FORBUNDET MED EN MANGFOLDIGHED AF FAKTORER, DER PÅVIRKER HINANDEN OG INTERAGERER FRA TID TIL ANDEN MED FORSKELLIGE MODALITETER OG VÆGTE. DISSE FAKTORER KAN PÅVIRKES OG BLANDES I BESTEMMELSEN AF BARNETS UBEHAG FOR AT MODVIRKE UBEHAG I SKOLEN, OG DET KRÆVER DERFOR, AT DER ANLÆGGES ET CIRKULÆRT OG SYSTEMISK PERSPEKTIV, DER FØRER TIL EN VURDERING AF EN PROBLEMATISK SITUATION SOM EN VANSKELIG TILSTAND FOR ALLE KOMPONENTERNE I DET SYSTEM, SOM BARNET ER EN DEL AF DEN SKOLE, SOM SKOLEN JÆVNALDRENDE DEN SAMME PERSON I DEN SOCIALE KONTEKST. MED DETTE PROJEKT ØNSKER VI AT FREMHÆVE BEHOVET FOR EN SPECIFIK OG EKSPLICIT DEFINITION AF SKOLENS FORANSTALTNINGER FOR AT OPFYLDE DE UDDANNELSESMÆSSIGE BEHOV HOS DE ELEVER, DER GENNEMFØRER SKOLEINDDRAGELSEN I DETTE PROJEKT. (Danish)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN KÄSITE VOIDAAN MÄÄRITELLÄ PROSESSIKSI, JOSSA VIIVÄSTYKSET TAPAHTUVAT VARHAIN KOULUNKÄYNNIN BESOZZI 1993:N JÄLKEEN. SE ON MONIMUTKAINEN MONIULOTTEINEN ILMIÖ, JOKA LIITTYY MONIIN TOISIINSA VAIKUTTAVIIN JA AJOITTAIN VUOROVAIKUTUKSEEN ERILAISIN MENETELMIN JA PAINOIN. NÄIHIN TEKIJÖIHIN VOIDAAN VAIKUTTAA JA NE VOIDAAN YHDISTÄÄ MÄÄRITETTÄESSÄ LAPSEN EPÄMUKAVUUTTA KOULUN EPÄMUKAVUUDEN TORJUMISEKSI, MINKÄ VUOKSI TARVITAAN KIERTOON PERUSTUVAA JA SYSTEEMISTÄ NÄKÖKULMAA, JOKA JOHTAA SIIHEN, ETTÄ ONGELMALLISTA TILANNETTA ARVIOIDAAN VAIKEANA TILANA KAIKILLE JÄRJESTELMÄN OSILLE, JOIDEN OSA LAPSI ON KOULU, JOSSA KOULU VERTAUTUU SAMAAN HENKILÖÖN JA SOSIAALISEEN KONTEKSTIIN. TÄLLÄ HANKKEELLA HALUAMME KOROSTAA, ETTÄ KOULUN TOIMET ON MÄÄRITELTÄVÄ TARKASTI JA TÄSMÄLLISESTI, JOTTA VOIDAAN VASTATA NIIDEN OPPILAIDEN KOULUTUSTARPEISIIN, JOTKA TOTEUTTAVAT KOULUN OSALLISTUMISTA TÄHÄN. (Finnish)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    NISTGĦU NIDDEFINIXXU L-KUNĊETT TA ‘TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA BĦALA L-PROĊESS LI PERMEZZ TIEGĦU DEWMIEN ISEĦĦ ĦRUĠ KMIENI MILL-ESPERJENZA FL-ISKOLA BESOZZI 1993. HUWA FENOMENU MULTIDIMENSJONALI KUMPLESS MARBUT MA’ MULTIPLIĊITÀ TA’ FATTURI LI JINFLUWENZAW LIL XULXIN U JINTERAĠIXXU MINN ŻMIEN GĦAL ŻMIEN B’MODALITAJIET U PIŻIJIET DIFFERENTI. DAWN IL-FATTURI JISTGĦU JIĠU INFLUWENZATI U INTERSEZZJONATI FID-DETERMINAZZJONI TAL-ISKUMDITÀ TAT-TFAL BIEX JIĠĠIELDU L-ISKUMDITÀ FL-ISKOLA GĦALHEKK JEĦTIEĠU L-ADOZZJONI TA’ PERSPETTIVA ĊIRKOLARI U SISTEMIKA LI TWASSAL GĦALL-EVALWAZZJONI TA’ SITWAZZJONI PROBLEMATIKA BĦALA KUNDIZZJONI DIFFIĊLI TAL-KOMPONENTI KOLLHA TAS-SISTEMA LI TAGĦHA T-TIFEL/TIFLA HUWA PARTI MILL-ISKOLA L-ISTESS PERSUNA FIL-KUNTEST SOĊJALI. B’DAN IL-PROĠETT IRRIDU NENFASIZZAW IL-ĦTIEĠA GĦAL DEFINIZZJONI SPEĊIFIKA U ESPLIĊITA TAL-AZZJONIJIET TAL-ISKOLA SABIEX JINTLAĦQU L-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI TAL-ISTUDENTI LI JIMPLIMENTAW L-INKLUŻJONI TAL-ISKOLA F’DAN IL-PROĠETT. (Maltese)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    MĒS VARAM DEFINĒT PRIEKŠLAICĪGAS MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANAS JĒDZIENU KĀ PROCESU, KURĀ KAVĒJAS PRIEKŠLAICĪGA MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANA BESOZZI 1993. GADĀ. TĀ IR SAREŽĢĪTA DAUDZDIMENSIJU PARĀDĪBA, KAS SAISTĪTA AR DAUDZIEM FAKTORIEM, KAS IETEKMĒ VIENS OTRU UN LAIKU PA LAIKAM MIJIEDARBOJAS AR DAŽĀDĀM MODALITĀTĒM UN SVĒRUMIEM. ŠIE FAKTORI VAR TIKT IETEKMĒTI UN KRUSTOJAS, NOSAKOT BĒRNA DISKOMFORTU, LAI NOVĒRSTU DISKOMFORTU SKOLĀ, TĀPĒC IR JĀPIEŅEM CIRKULĀRA UN SISTĒMISKA PERSPEKTĪVA, KAS ĻAUJ NOVĒRTĒT PROBLEMĀTISKU SITUĀCIJU KĀ SAREŽĢĪTU NOSACĪJUMU VISIEM SISTĒMAS KOMPONENTIEM, KURĀ BĒRNS IR DAĻA NO SKOLAS VIENAUDŽIEM VIENĀ UN TAJĀ PAŠĀ PERSONĀ SOCIĀLAJĀ KONTEKSTĀ. AR ŠO PROJEKTU MĒS VĒLAMIES UZSVĒRT, KA IR VAJADZĪGA KONKRĒTA UN SKAIDRA SKOLAS DARBĪBU DEFINĪCIJA, LAI APMIERINĀTU TO SKOLĒNU IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS, KURI ĪSTENO SKOLAS IEKĻAUŠANU ŠAJĀ PROJEKTĀ. (Latvian)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    KONCEPT PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY MÔŽEME DEFINOVAŤ AKO PROCES, PROSTREDNÍCTVOM KTORÉHO DOCHÁDZA K PREDČASNÉMU ODCHODU ZO ŠKOLY BESOZZI 1993. JE TO KOMPLEXNÝ VIACROZMERNÝ JAV SPOJENÝ S MNOŽSTVOM FAKTOROV, KTORÉ SA NAVZÁJOM OVPLYVŇUJÚ A OBČAS INTERAGUJÚ S RÔZNYMI SPÔSOBMI A VÁHAMI. TIETO FAKTORY MÔŽU BYŤ OVPLYVNENÉ A PRELÍNANÉ PRI URČOVANÍ NEPOHODLIA DIEŤAŤA V BOJI PROTI NEPOHODLIE V ŠKOLE PRETO VYŽADUJE PRIJATIE KRUHOVEJ A SYSTÉMOVEJ PERSPEKTÍVY, KTORÁ VEDIE K HODNOTENIU PROBLEMATICKEJ SITUÁCIE AKO ZLOŽITEJ PODMIENKY VŠETKÝCH ZLOŽIEK SYSTÉMU, V KTORÝCH JE DIEŤA SÚČASŤOU ŠKOLY, ŠKOLSKÝ ROVESNÍK JE TEN ISTÝ ČLOVEK V SOCIÁLNOM KONTEXTE. TÝMTO PROJEKTOM CHCEME ZDÔRAZNIŤ POTREBU ŠPECIFICKEJ A EXPLICITNEJ DEFINÍCIE AKCIÍ ŠKOLY, ABY SA SPLNILI VZDELÁVACIE POTREBY ŽIAKOV, KTORÍ REALIZUJÚ ZAČLENENIE DO ŠKOLY. (Slovak)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    IS FÉIDIR LINN COINCHEAP NA LUATHFHÁGÁLA SCOILE A SHAINMHÍNIÚ MAR AN PRÓISEAS TRÍNA DTARLAÍONN MOILLEANNA GO LUATH ÓN EISPÉIREAS SCOILE BESOZZI 1993. IS FEINIMÉAN CASTA ILGHNÉITHEACH É A BHAINEANN LE ILIOMAD FACHTÓIRÍ A THÉANN I BHFEIDHM AR A CHÉILE AGUS A IDIRGHNÍOMHAÍONN Ó AM GO HAM LE MÓDÚLACHTAÍ AGUS MEÁCHAIN ÉAGSÚLA. DÁ BHRÍ SIN, IS FÉIDIR TIONCHAR A IMIRT AR NA TOSCA SIN AGUS IAD A THRASNÚ AGUS MÍCHOMPORD AN PHÁISTE Á CHINNEADH CHUN CUR I GCOINNE MÍCHOMPORD NA SCOILE, DÁ BHRÍ SIN, NÍ MÓR DEARCADH CIORCLACH AGUS CÓRASACH A GHLACADH, RUD A FHÁGANN GO NDÉANTAR MEASÚNÚ AR STAID FHADHBACH MAR CHOINNÍOLL DEACAIR AR CHOMHPHÁIRTEANNA UILE AN CHÓRAIS A BHFUIL AN PÁISTE MAR CHUID DEN SCOIL INA BPIARAÍ AN DUINE CÉANNA SA CHOMHTHÉACS SÓISIALTA. LEIS AN TIONSCADAL SEO, BA MHAITH LINN BÉIM A LEAGAN AR AN NGÁ ATÁ LE SAINMHÍNIÚ SONRACH AGUS SAINRÁITE AR GHNÍOMHARTHA NA SCOILE CHUN FREASTAL AR RIACHTANAIS OIDEACHAIS NA NDALTAÍ ATÁ AG CUR AN CHUIMSITHE SCOILE I BHFEIDHM SA SCOIL SEO. (Irish)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    POJEM PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY MŮŽEME DEFINOVAT JAKO PROCES, JEHOŽ PROSTŘEDNICTVÍM DOCHÁZÍ KE ZPOŽDĚNÍM PŘEDČASNÝM ODCHODEM ZE ŠKOLY BESOZZI 1993. JEDNÁ SE O KOMPLEXNÍ MULTIDIMENZIONÁLNÍ JEV, KTERÝ JE SPOJEN S MNOHA FAKTORY, KTERÉ SE VZÁJEMNĚ OVLIVŇUJÍ A ČAS OD ČASU INTERAGUJÍ S RŮZNÝMI ZPŮSOBY A VÁHOU. TYTO FAKTORY MOHOU BÝT OVLIVNĚNY A PROLÍNÁNY PŘI URČOVÁNÍ NEPOHODLÍ DÍTĚTE V BOJI PROTI NEPOHODLÍ VE ŠKOLE, A PROTO JE TŘEBA PŘIJMOUT KRUHOVOU A SYSTÉMOVOU PERSPEKTIVU, KTERÁ POVEDE K VYHODNOCENÍ PROBLEMATICKÉ SITUACE JAKO OBTÍŽNÉHO STAVU VŠECH SLOŽEK SYSTÉMU, JEHOŽ SOUČÁSTÍ JE DÍTĚ, ŠKOLNÍ VRSTEVNÍCI STEJNÉHO SPOLEČENSKÉHO KONTEXTU. TÍMTO PROJEKTEM CHCEME ZDŮRAZNIT POTŘEBU KONKRÉTNÍ A EXPLICITNÍ DEFINICE ČINNOSTÍ ŠKOLY, ABY BYLY USPOKOJENY VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY ŽÁKŮ PROVÁDĚJÍCÍCH INKLUZI DO ŠKOLY. (Czech)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    PODEMOS DEFINIR O CONCEITO DE ABANDONO ESCOLAR PRECOCE COMO O PROCESSO ATRAVÉS DO QUAL OCORREM ATRASOS SAÍDAS PRECOCES DA EXPERIÊNCIA ESCOLAR BESOZZI 1993. TRATA-SE DE UM FENÔMENO MULTIDIMENSIONAL COMPLEXO LIGADO A UMA MULTIPLICIDADE DE FATORES QUE SE INFLUENCIAM E INTERAGEM DE VEZ EM QUANDO COM DIFERENTES MODALIDADES E PESOS. ESSES FATORES PODEM SER INFLUENCIADOS E INTERSETADOS NA DETERMINAÇÃO DO DESCONFORTO DA CRIANÇA PARA CONTRARIAR O DESCONFORTO ESCOLAR, PORTANTO, REQUER A ADOÇÃO DE UMA PERSPETIVA CIRCULAR E SISTÊMICA QUE LEVE A AVALIAR UMA SITUAÇÃO PROBLEMÁTICA COMO CONDIÇÃO DIFÍCIL DE TODOS OS COMPONENTES DO SISTEMA DO QUAL A CRIANÇA FAZ PARTE DA ESCOLA QUE OS PARES DA ESCOLA A MESMA PESSOA O CONTEXTO SOCIAL. COM ESTE PROJETO QUEREMOS DESTACAR A NECESSIDADE DE UMA DEFINIÇÃO ESPECÍFICA E EXPLÍCITA DAS AÇÕES DA ESCOLA, A FIM DE SATISFAZER AS NECESSIDADES EDUCATIVAS DOS ALUNOS QUE IMPLEMENTAM A INCLUSÃO ESCOLAR NESTA (Portuguese)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    VÕIME MÄÄRATLEDA HARIDUSSÜSTEEMIST VARAKULT LAHKUMISE KONTSEPTSIOONI KUI PROTSESSI, MILLE KÄIGUS VIIVITUSED ILMNEVAD KOOLIKOGEMUSEST VARAKULT LAHKUMISEL BESOZZI 1993. SEE ON KEERULINE MITMEMÕÕTMELINE NÄHTUS, MIS ON SEOTUD PALJUDE TEGURITEGA, MIS MÕJUTAVAD ÜKSTEIST JA SUHTLEVAD AEG-AJALT ERINEVATE MEETODITE JA KAALUDEGA. NEID TEGUREID SAAB MÕJUTADA JA LÕIKUDA LAPSE EBAMUGAVUSE KINDLAKSMÄÄRAMISEL, ET VÕIDELDA KOOLIS EBAMUGAVUSTE VASTU, MISTÕTTU ON VAJA VASTU VÕTTA RINGNE JA SÜSTEEMNE PERSPEKTIIV, MIS VIIB PROBLEMAATILISE OLUKORRA HINDAMISENI KÕIGI SELLE SÜSTEEMI KOMPONENTIDE RASKE TINGIMUSENA, MILLESSE LAPS KUULUB, KOOLI EAKAASLASTEL ON SAMA INIMENE SOTSIAALSES KONTEKSTIS. SELLE PROJEKTIGA SOOVIME RÕHUTADA VAJADUST KOOLI TEGEVUSE KONKREETSE JA SELGESÕNALISE MÄÄRATLEMISE JÄRELE, ET RAHULDADA KOOLI KAASAMIST RAKENDAVATE ÕPILASTE HARIDUSALASEID VAJADUSI. (Estonian)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    A KORAI ISKOLAELHAGYÁS FOGALMÁT ÚGY HATÁROZHATJUK MEG, MINT AZ A FOLYAMAT, AMELYEN KERESZTÜL A KÉSÉSEK A BESOZZI 1993 ISKOLAI TAPASZTALATBÓL VALÓ KORAI KILÉPÉST EREDMÉNYEZIK. EZ EGY ÖSSZETETT TÖBBDIMENZIÓS JELENSÉG, AMELY SZÁMOS TÉNYEZŐHÖZ KAPCSOLÓDIK, AMELYEK BEFOLYÁSOLJÁK EGYMÁST, ÉS IDŐRŐL IDŐRE KÜLÖNBÖZŐ MÓDOZATOKKAL ÉS SÚLYOKKAL KÖLCSÖNHATÁSBA LÉPNEK. EZEK A TÉNYEZŐK BEFOLYÁSOLHATÓK ÉS INTERSZEKTÁLHATÓK A GYERMEK KÉNYELMETLENSÉGÉNEK AZ ISKOLAI KELLEMETLENSÉGEK ELLENSÚLYOZÁSA ÉRDEKÉBEN TÖRTÉNŐ MEGHATÁROZÁSA SORÁN, EZÉRT OLYAN KÖRKÖRÖS ÉS RENDSZERSZEMLÉLETŰ SZEMLÉLETET KELL ELFOGADNI, AMELY A PROBLÉMÁS HELYZET MEGÍTÉLÉSÉHEZ VEZET, MIVEL A RENDSZER MINDEN OLYAN ELEMÉNEK NEHÉZ FELTÉTELE, AMELYNEK A GYERMEK AZ ISKOLA RÉSZÉT KÉPEZI, ÉS UGYANAZ A SZEMÉLY, MINT A TÁRSADALMI KONTEXTUS. EZZEL A PROJEKTTEL SZERETNÉNK FELHÍVNI A FIGYELMET ARRA, HOGY AZ ISKOLA INTÉZKEDÉSEINEK KONKRÉT ÉS EGYÉRTELMŰ MEGHATÁROZÁSÁRA VAN SZÜKSÉG ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY KIELÉGÍTSÜK AZ ISKOLAI INTEGRÁCIÓT VÉGREHAJTÓ TANULÓK OKTATÁSI IGÉNYEIT. (Hungarian)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    МОЖЕМ ДА ДЕФИНИРАМЕ ПОНЯТИЕТО ЗА ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ КАТО ПРОЦЕС, ЧРЕЗ КОЙТО ВЪЗНИКВАТ ЗАБАВЯНИЯ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ОПИТ BESOZZI 1993. ТОВА Е КОМПЛЕКСЕН МНОГОИЗМЕРЕН ФЕНОМЕН, СВЪРЗАН С МНОЖЕСТВО ФАКТОРИ, КОИТО СИ ВЛИЯЯТ И ВЗАИМОДЕЙСТВАТ ОТ ВРЕМЕ НА ВРЕМЕ С РАЗЛИЧНИ ФОРМИ И ТЕЖЕСТИ. ТЕЗИ ФАКТОРИ МОГАТ ДА БЪДАТ ПОВЛИЯНИ И ПРЕСЕЧЕНИ ПРИ ОПРЕДЕЛЯНЕТО НА ДИСКОМФОРТА НА ДЕТЕТО, ЗА ДА СЕ ПРОТИВОДЕЙСТВА НА УЧИЛИЩНИЯ ДИСКОМФОРТ, СЛЕДОВАТЕЛНО ИЗИСКВА ВЪЗПРИЕМАНЕТО НА КРЪГОВА И СИСТЕМНА ПЕРСПЕКТИВА, КОЯТО ВОДИ ДО ОЦЕНКА НА ПРОБЛЕМАТИЧНАТА СИТУАЦИЯ КАТО ТРУДНО СЪСТОЯНИЕ НА ВСИЧКИ КОМПОНЕНТИ НА СИСТЕМАТА, ОТ КОЯТО ДЕТЕТО Е ЧАСТ ОТ УЧИЛИЩЕТО, УЧИЛИЩЕТО ВРЪСТВА НА ЕДНО И СЪЩО ЛИЦЕ В СОЦИАЛНИЯ КОНТЕКСТ. С ТОЗИ ПРОЕКТ ИСКАМЕ ДА ПОДЧЕРТАЕМ НЕОБХОДИМОСТТА ОТ КОНКРЕТНО И ИЗРИЧНО ДЕФИНИРАНЕ НА ДЕЙСТВИЯТА НА УЧИЛИЩЕТО, ЗА ДА ОТГОВОРИМ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ НУЖДИ НА УЧЕНИЦИТЕ, ОСЪЩЕСТВЯВАЩИ ВКЛЮЧВАНЕТО НА УЧИЛИЩЕТО В ТОВА (Bulgarian)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    MOKYKLOS NEBAIGIMO SĄVOKĄ GALIME APIBRĖŽTI KAIP PROCESĄ, PER KURĮ VĖLUOJAMA ANKSTI IŠEITI IŠ MOKYKLOS BESOZZI 1993 M. TAI SUDĖTINGAS DAUGIAMATIS REIŠKINYS, SUSIJĘS SU ĮVAIRIAIS VEIKSNIAIS, KURIE DARO ĮTAKĄ VIENAS KITAM IR KARTAIS SĄVEIKAUJA SU SKIRTINGAIS BŪDAIS IR SVORIAIS. ŠIE VEIKSNIAI GALI BŪTI PAVEIKTI IR SUSIKERTA NUSTATANT VAIKO DISKOMFORTĄ KOVOJANT SU MOKYKLOS DISKOMFORTU, TODĖL REIKIA PRIIMTI ŽIEDINĘ IR SISTEMINĘ PERSPEKTYVĄ, KURI LEISTŲ ĮVERTINTI PROBLEMINĘ SITUACIJĄ KAIP SUNKIĄ VISŲ SISTEMOS SUDEDAMŲJŲ DALIŲ, KURIOSE VAIKAS YRA MOKYKLOS DALIS, BŪKLĘ, O MOKYKLOS BENDRAAMŽIAI YRA SOCIALINIS KONTEKSTAS. ŠIUO PROJEKTU NORIME PABRĖŽTI, KAD REIKIA KONKREČIAI IR AIŠKIAI APIBRĖŽTI MOKYKLOS VEIKSMUS, KAD BŪTŲ PATENKINTI MOKINIŲ, ĮGYVENDINANČIŲ MOKYKLOS ĮTRAUKTĮ, ŠVIETIMO POREIKIAI. (Lithuanian)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    KONCEPT RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA MOŽEMO DEFINIRATI KAO PROCES U KOJEM DOLAZI DO KAŠNJENJA U RANOM IZLASKU IZ ŠKOLSKOG ISKUSTVA BESOZZI 1993. TO JE SLOŽEN VIŠEDIMENZIONALNI FENOMEN POVEZAN S MNOŠTVOM ČIMBENIKA KOJI UTJEČU JEDNI NA DRUGE I S VREMENA NA VRIJEME KOMUNICIRAJU S RAZLIČITIM MODALITETIMA I UTEZIMA. TI ČIMBENICI MOGU BITI POD UTJECAJEM I ISPREPLETENI U ODREĐIVANJU NELAGODE DJETETA KAKO BI SE SUZBILA NELAGODA U ŠKOLI STOGA ZAHTIJEVA DONOŠENJE KRUŽNE I SUSTAVNE PERSPEKTIVE KOJA DOVODI DO PROCJENE PROBLEMATIČNE SITUACIJE KAO TEŠKOG STANJA SVIH SASTAVNICA SUSTAVA ČIJI JE DIJETE DIO ŠKOLE, A ŠKOLA VRŠNJACIMA ISTE OSOBE SOCIJALNOG KONTEKSTA. OVIM PROJEKTOM ŽELIMO ISTAKNUTI POTREBU ZA KONKRETNOM I EKSPLICITNOM DEFINICIJOM AKTIVNOSTI ŠKOLE KAKO BI SE ZADOVOLJILE OBRAZOVNE POTREBE UČENIKA KOJI PROVODE ŠKOLSKU UKLJUČENOST U OVO (Croatian)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    VI KAN DEFINIERA BEGREPPET AVHOPP FRÅN SKOLAN SOM DEN PROCESS GENOM VILKEN FÖRSENINGAR UPPSTÅR I BÖRJAN AV SKOLERFARENHETEN BESOZZI 1993. DET ÄR ETT KOMPLEXT FLERDIMENSIONELLT FENOMEN KOPPLAT TILL EN MÅNGFALD AV FAKTORER SOM PÅVERKAR VARANDRA OCH INTERAGERAR DÅ OCH DÅ MED OLIKA FORMER OCH VIKTER. DESSA FAKTORER KAN PÅVERKAS OCH KORSAS I FASTSTÄLLANDET AV BARNETS OBEHAG FÖR ATT MOTVERKA OBEHAG I SKOLAN KRÄVER DÄRFÖR ANTAGANDET AV ETT CIRKULÄRT OCH SYSTEMISKT PERSPEKTIV SOM LEDER TILL ATT EN PROBLEMATISK SITUATION BEDÖMS SOM ETT SVÅRT TILLSTÅND FÖR ALLA KOMPONENTER I DET SYSTEM DÄR BARNET ÄR EN DEL AV SKOLAN SOM SKOLAN KAMRATER SAMMA PERSON I DET SOCIALA SAMMANHANGET. MED DETTA PROJEKT VILL VI LYFTA FRAM BEHOVET AV EN SPECIFIK OCH TYDLIG DEFINITION AV SKOLANS ÅTGÄRDER FÖR ATT TILLGODOSE UTBILDNINGSBEHOVEN HOS DE ELEVER SOM GENOMFÖR SKOLANS INKLUDERING I DETTA. (Swedish)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    PUTEM DEFINI CONCEPTUL DE PĂRĂSIRE TIMPURIE A ȘCOLII CA FIIND PROCESUL PRIN CARE ÎNTÂRZIERILE APAR LA IEȘIREA TIMPURIE DIN EXPERIENȚA ȘCOLARĂ BESOZZI 1993. ESTE UN FENOMEN MULTIDIMENSIONAL COMPLEX, LEGAT DE O MULTITUDINE DE FACTORI CARE SE INFLUENȚEAZĂ RECIPROC ȘI INTERACȚIONEAZĂ DIN CÂND ÎN CÂND CU DIFERITE MODALITĂȚI ȘI GREUTĂȚI. ACEȘTI FACTORI POT FI INFLUENȚAȚI ȘI INTERSECVENȚI ÎN DETERMINAREA DISCONFORTULUI COPILULUI PENTRU A CONTRACARA DISCONFORTUL ȘCOLAR NECESITĂ, PRIN URMARE, ADOPTAREA UNEI PERSPECTIVE CIRCULARE ȘI SISTEMICE CARE SĂ CONDUCĂ LA EVALUAREA UNEI SITUAȚII PROBLEMATICE CA O CONDIȚIE DIFICILĂ A TUTUROR COMPONENTELOR SISTEMULUI DIN CARE COPILUL FACE PARTE DIN ȘCOALĂ, ȘCOALA COLEGIAZĂ ACEEAȘI PERSOANĂ CONTEXTUL SOCIAL. PRIN ACEST PROIECT DORIM SĂ SUBLINIEM NECESITATEA UNEI DEFINIȚII SPECIFICE ȘI EXPLICITE A ACȚIUNILOR ȘCOLII PENTRU A RĂSPUNDE NEVOILOR EDUCAȚIONALE ALE ELEVILOR CARE IMPLEMENTEAZĂ INCLUZIUNEA ȘCOLARĂ ÎN ACEST (Romanian)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    POJEM ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA LAHKO OPREDELIMO KOT PROCES, V KATEREM PRIHAJA DO ZAMUD PRI ZGODNJEM ODHODU IZ ŠOLSKE IZKUŠNJE BESOZZI 1993. GRE ZA KOMPLEKSEN VEČDIMENZIONALNI POJAV, POVEZAN Z MNOŽICO DEJAVNIKOV, KI VPLIVAJO DRUG NA DRUGEGA IN OBČASNO VPLIVAJO NA RAZLIČNE NAČINE IN UTEŽI. NA TE DEJAVNIKE LAHKO VPLIVA IN SEKA PRI DOLOČANJU NELAGODJA OTROKA ZA PREPREČEVANJE ŠOLSKEGA NELAGODJA, ZATO JE TREBA SPREJETI KROŽNO IN SISTEMSKO PERSPEKTIVO, KI VODI K OCENI PROBLEMATIČNEGA POLOŽAJA KOT TEŽKEGA STANJA VSEH SESTAVNIH DELOV SISTEMA, V KATERIH JE OTROK DEL ŠOLE, ŠOLA PA IMA ISTO OSEBO V SOCIALNEM KONTEKSTU. S TEM PROJEKTOM ŽELIMO POUDARITI POTREBO PO POSEBNI IN IZRECNI OPREDELITVI DEJAVNOSTI ŠOLE, DA BI ZADOVOLJILI IZOBRAŽEVALNE POTREBE UČENCEV, KI IZVAJAJO VKLJUČEVANJE ŠOLE V TA NAMEN. (Slovenian)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    MOŻEMY ZDEFINIOWAĆ POJĘCIE WCZESNEGO KOŃCZENIA NAUKI JAKO PROCES, W KTÓRYM OPÓŹNIENIA POJAWIAJĄ SIĘ WCZESNE ODEJŚCIE ZE SZKOŁY BESOZZI 1993. JEST TO ZŁOŻONE WIELOWYMIAROWE ZJAWISKO ZWIĄZANE Z WIELOMA CZYNNIKAMI, KTÓRE WPŁYWAJĄ NA SIEBIE NAWZAJEM I ODDZIAŁUJĄ OD CZASU DO CZASU Z RÓŻNYMI FORMAMI I WAGAMI. CZYNNIKI TE MOGĄ BYĆ WYWIERANE NA TE CZYNNIKI I PRZEPLATANE PRZY OKREŚLANIU DYSKOMFORTU DZIECKA W CELU PRZECIWDZIAŁANIA DYSKOMFORTOWI SZKOLNEMU, A ZATEM WYMAGA PRZYJĘCIA OKRĄGŁEJ I SYSTEMOWEJ PERSPEKTYWY, KTÓRA PROWADZI DO OCENY PROBLEMATYCZNEJ SYTUACJI JAKO TRUDNEGO STANU WSZYSTKICH ELEMENTÓW SYSTEMU, KTÓREGO DZIECKO JEST CZĘŚCIĄ SZKOŁY, A SZKOŁA RÓWIEŚNIKÓW TEJ SAMEJ OSOBY, KONTEKST SPOŁECZNY. W RAMACH TEGO PROJEKTU PRAGNIEMY PODKREŚLIĆ POTRZEBĘ SZCZEGÓŁOWEGO I JEDNOZNACZNEGO ZDEFINIOWANIA DZIAŁAŃ SZKOŁY W CELU ZASPOKOJENIA POTRZEB EDUKACYJNYCH UCZNIÓW WDRAŻAJĄCYCH WŁĄCZENIE DO TEGO PROJEKTU. (Polish)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    location (string)
    IMOLA
    0 references

    Identifiers

    Italian Unique Project Code
    D21H17000120006
    0 references
     
    Retrieved from "https://linkedopendata.eu/w/index.php?title=Item:Q312017&oldid=34171136"