OPEN OUTDOOR SCHOOL SPACES AND TIMES TO LEARN AND NOT DISPERSE (Q313187): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in 2 languages: Changing unique label-description pair) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (15 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / en | label / en | ||||||||||||||
OPEN SCHOOL | OPEN OUTDOOR SCHOOL SPACES AND TIMES TO LEARN AND NOT DISPERSE | ||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
ESPACES SCOLAIRES EN PLEIN AIR ET TEMPS POUR APPRENDRE ET NE PAS SE DISPERSER | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
FREILUFT-SCHULRÄUME UND -ZEITEN ZUM LERNEN UND NICHT ZU ZERSTREUEN | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
OPEN-AIR SCHOOLRUIMTES EN TIJDEN OM TE LEREN EN NIET TE VERSPREIDEN | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
ESPACIOS ESCOLARES AL AIRE LIBRE Y TIEMPOS PARA APRENDER Y NO DISPERSARSE | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΆΝΟΙΓΜΑ ΥΠΑΊΘΡΙΩΝ ΣΧΟΛΙΚΏΝ ΧΏΡΩΝ ΚΑΙ ΧΡΌΝΩΝ ΓΙΑ ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ ΌΧΙ ΔΙΑΣΠΟΡΆ | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
ÅBNE UDENDØRS SKOLEOMRÅDER OG TIDER TIL AT LÆRE OG IKKE SPREDE SIG | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
AVOIN ULKOKOULUTILAT JA AJAT OPPIA EIKÄ HAJAANTUA | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
IFTAĦ L-ISPAZJI TAL-ISKOLA FIL-BERAĦ U L-ĦINIJIET BIEX TITGĦALLEM U MHUX IXXERRED | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
ATVĒRT ĀRA SKOLU TELPAS UN LAIKUS, LAI MĀCĪTOS, NEVIS IZKLĪST | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
OTVORIŤ VONKAJŠIE ŠKOLSKÉ PRIESTORY A ČASY UČIŤ SA A NEROZPTÝLIŤ | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
SPÁSANNA AGUS AMANNA SCOILE LASMUIGH A OSCAILT LE FOGHLAIM AGUS GAN SCAIPEADH | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
OTEVŘENÉ VENKOVNÍ ŠKOLNÍ PROSTORY A ČASY NAUČIT SE A NE ROZPTÝLIT | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
ABRA ESPAÇOS ESCOLARES AO AR LIVRE E HORÁRIOS PARA APRENDER E NÃO DISPERSAR | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
AVATUD VÄLIKOOLI RUUMID JA AJAD ÕPPIDA JA MITTE HAJUTADA | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
NYITOTT SZABADTÉRI ISKOLAI TEREK ÉS IDŐK TANULNI, ÉS NEM SZÉTSZÓRÓDNI | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ОТВОРЕТЕ ОТКРИТИ УЧИЛИЩНИ ПРОСТРАНСТВА И ВРЕМЕ, ЗА ДА УЧИТЕ, А НЕ ДА СЕ РАЗПРЪСНЕТЕ | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
ATVERTI LAUKO MOKYKLOS ERDVES IR LAIKUS MOKYTIS, O NE IŠSKLAIDYTI | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
OTVORITE VANJSKE ŠKOLSKE PROSTORE I VREMENA ZA UČENJE, A NE RASPRŠITI | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
ÖPPNA UTOMHUS SKOLUTRYMMEN OCH TIDER FÖR ATT LÄRA OCH INTE SPRIDA SIG | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
DESCHIDE SPAȚII ȘCOLARE ÎN AER LIBER ȘI ORI PENTRU A ÎNVĂȚA ȘI NU DISPERSA | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
ODPRITE ZUNANJE ŠOLSKE PROSTORE IN ČASE ZA UČENJE IN NE RAZPRŠEVANJE | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
OTWARTE PRZESTRZENIE SZKOLNE NA ŚWIEŻYM POWIETRZU I CZASY, ABY SIĘ UCZYĆ I NIE ROZPRASZAĆ | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q313187 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q313187 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q313187 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q313187 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q313187 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q313187 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q313187 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q313187 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q313187 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q313187 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q313187 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q313187 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q313187 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q313187 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q313187 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q313187 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q313187 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q313187 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q313187 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q313187 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q313187 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q313187 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 60,100.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 60,100.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
| Property / summary: THE SCHOOL HAS A CONTEXT WHERE DISCOMFORT DOES NOT HAVE A HIGH PREVALENCE RATE, BUT THERE ARE SIGNS THAT IT IS FORCING THE SCHOOL TO TAKE THE NECESSARY STEPS TO PREVENT AND STRENGTHEN BASIC SKILLS IN ORDER TO BE ABLE TO RESPOND TO THE NEED FOR A NEW COS, IN CHANGE THE CONTINUOUS RISE OF NON-ECONOMIC STUDENTS, AND THE GROWING NUMBER OF CASES OF SOCIO-ECONOMIC HARDSHIP ARE THE SIGNALS TO BE HEARD BY THE SCHOOL. THIS IS WHY THE INSTITUTE FOCUSES ON ACTIONS THAT FOCUS ON TEACHING INNOVATION THAT REINFORCE PUPILS’ MOTIVATION AND INVOLVEMENT, AND THAT THEY ARE ABLE TO RESPOND TO ALL LEARNING STYLES. PROJECT-BASED AND SKILLS-BASED TEACHING REQUIRES WORK TO BE DONE ON GENUINE PROBLEMS AND TO PLACE LALLUNNO AT THE CENTRE OF EDUCATION. PROJECTS AND ROUTES THAT REINFORCE THE SIGNIFICANT GI LINK BETWEEN THE SCHOOL AND THE TERRITORY ARE FORESEEN. FOR THIS GI, THE SCHOOL OF PRACTICE IS NOW OPEN TO EXTRAORDINARY OPENINGS. (English) / rank | |||||||||||||||
| Property / financed by | |||||||||||||||
| Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
THE SCHOOL LIVES A CONTEXT IN WHICH THE DISCOMFORT DOES NOT HAVE HIGH PERCENTAGES OF DIFFUSION BUT THERE ARE SIGNS THAT FORCE THE SCHOOL TO UNDERTAKE COURSES OF PREVENTION AND STRENGTHENING OF THE BASIC SKILLS IN ORDER TO BE ABLE TO RESPOND TO THE NEEDS OF A REALT IN CHANGE THE CONTINUOUS INCREASE OF NON-ITALIAN-SPEAKING STUDENTS AND THE INCREASING NUMBER OF CASES OF SOCIO-ECONOMIC DISCOMFORT ARE THE SIGNALS THAT THE SCHOOL MUST LISTEN TO. FOR THIS REASON, THE INSTITUTE PUTS IN PLACE ACTIONS AIMED MAINLY AT THE INNOVATION OF DIDACTICS THAT REINFORCE THE MOTIVATION AND INVOLVEMENT OF PUPILS AND ARE ABLE TO RESPOND TO ALL LEARNING STYLES. A TEACHING BASED ON PROJECTS AND SKILLS FORCE WORK ON AUTHENTIC PROBLEMS AND PUT LALUNNO AT THE CENTRE OF EDUCATION. PROJECTS AND PATHS ARE PLANNED THAT REINFORCE THE ALREADY SIGNIFICANT LINK BETWEEN THE SCHOOL AND THE TERRITORY. THAT’S WHY THE SCHOOL IS ALREADY PRACTICING EXTRAORDINARY OPENINGS (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: THE SCHOOL LIVES A CONTEXT IN WHICH THE DISCOMFORT DOES NOT HAVE HIGH PERCENTAGES OF DIFFUSION BUT THERE ARE SIGNS THAT FORCE THE SCHOOL TO UNDERTAKE COURSES OF PREVENTION AND STRENGTHENING OF THE BASIC SKILLS IN ORDER TO BE ABLE TO RESPOND TO THE NEEDS OF A REALT IN CHANGE THE CONTINUOUS INCREASE OF NON-ITALIAN-SPEAKING STUDENTS AND THE INCREASING NUMBER OF CASES OF SOCIO-ECONOMIC DISCOMFORT ARE THE SIGNALS THAT THE SCHOOL MUST LISTEN TO. FOR THIS REASON, THE INSTITUTE PUTS IN PLACE ACTIONS AIMED MAINLY AT THE INNOVATION OF DIDACTICS THAT REINFORCE THE MOTIVATION AND INVOLVEMENT OF PUPILS AND ARE ABLE TO RESPOND TO ALL LEARNING STYLES. A TEACHING BASED ON PROJECTS AND SKILLS FORCE WORK ON AUTHENTIC PROBLEMS AND PUT LALUNNO AT THE CENTRE OF EDUCATION. PROJECTS AND PATHS ARE PLANNED THAT REINFORCE THE ALREADY SIGNIFICANT LINK BETWEEN THE SCHOOL AND THE TERRITORY. THAT’S WHY THE SCHOOL IS ALREADY PRACTICING EXTRAORDINARY OPENINGS (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: THE SCHOOL LIVES A CONTEXT IN WHICH THE DISCOMFORT DOES NOT HAVE HIGH PERCENTAGES OF DIFFUSION BUT THERE ARE SIGNS THAT FORCE THE SCHOOL TO UNDERTAKE COURSES OF PREVENTION AND STRENGTHENING OF THE BASIC SKILLS IN ORDER TO BE ABLE TO RESPOND TO THE NEEDS OF A REALT IN CHANGE THE CONTINUOUS INCREASE OF NON-ITALIAN-SPEAKING STUDENTS AND THE INCREASING NUMBER OF CASES OF SOCIO-ECONOMIC DISCOMFORT ARE THE SIGNALS THAT THE SCHOOL MUST LISTEN TO. FOR THIS REASON, THE INSTITUTE PUTS IN PLACE ACTIONS AIMED MAINLY AT THE INNOVATION OF DIDACTICS THAT REINFORCE THE MOTIVATION AND INVOLVEMENT OF PUPILS AND ARE ABLE TO RESPOND TO ALL LEARNING STYLES. A TEACHING BASED ON PROJECTS AND SKILLS FORCE WORK ON AUTHENTIC PROBLEMS AND PUT LALUNNO AT THE CENTRE OF EDUCATION. PROJECTS AND PATHS ARE PLANNED THAT REINFORCE THE ALREADY SIGNIFICANT LINK BETWEEN THE SCHOOL AND THE TERRITORY. THAT’S WHY THE SCHOOL IS ALREADY PRACTICING EXTRAORDINARY OPENINGS (English) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 6 November 2020
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L’ÉCOLE VIT DANS UN CONTEXTE OÙ L’INCONFORT N’A PAS DE POURCENTAGE ÉLEVÉ DE DIFFUSION, MAIS IL Y A DES SIGNES QUI FORCENT L’ÉCOLE À ENTREPRENDRE LA PRÉVENTION ET LE RENFORCEMENT DES COMPÉTENCES DE BASE AFIN DE POUVOIR RÉPONDRE AUX BESOINS D’UNE RÉALITÉ AFIN DE CHANGER L’AUGMENTATION CONTINUE DES ÉLÈVES NON ITALIENS ET LE NOMBRE CROISSANT DE CAS D’INCONFORT SOCIO-ÉCONOMIQUE SONT LES SIGNAUX AUXQUELS L’ÉCOLE DOIT ÉCOUTER. POUR CETTE RAISON, L’INSTITUT MET L’ACCENT SUR DES ACTIONS AXÉES PRINCIPALEMENT SUR L’INNOVATION DANS L’ENSEIGNEMENT QUI RENFORCE LA MOTIVATION ET LA PARTICIPATION DES ÉLÈVES ET QUI SONT CAPABLES DE RÉPONDRE À TOUS LES STYLES D’APPRENTISSAGE. UNE DIDACTIQUE BASÉE SUR DES PROJETS ET DES COMPÉTENCES POUR METTRE LE TRAVAIL SUR DES PROBLÈMES AUTHENTIQUES ET METTRE LALUNNO AU CENTRE DE L’ÉDUCATION. DES PROJETS ET DES PARCOURS SONT PRÉVUS QUI RENFORCENT LE LIEN DÉJÀ SIGNIFICATIF ENTRE L’ÉCOLE ET LE TERRITOIRE. C’EST POURQUOI DÉJÀ L’ÉCOLE PRATIQUE DES OUVERTURES EXTRAORDINAIRES (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: L’ÉCOLE VIT DANS UN CONTEXTE OÙ L’INCONFORT N’A PAS DE POURCENTAGE ÉLEVÉ DE DIFFUSION, MAIS IL Y A DES SIGNES QUI FORCENT L’ÉCOLE À ENTREPRENDRE LA PRÉVENTION ET LE RENFORCEMENT DES COMPÉTENCES DE BASE AFIN DE POUVOIR RÉPONDRE AUX BESOINS D’UNE RÉALITÉ AFIN DE CHANGER L’AUGMENTATION CONTINUE DES ÉLÈVES NON ITALIENS ET LE NOMBRE CROISSANT DE CAS D’INCONFORT SOCIO-ÉCONOMIQUE SONT LES SIGNAUX AUXQUELS L’ÉCOLE DOIT ÉCOUTER. POUR CETTE RAISON, L’INSTITUT MET L’ACCENT SUR DES ACTIONS AXÉES PRINCIPALEMENT SUR L’INNOVATION DANS L’ENSEIGNEMENT QUI RENFORCE LA MOTIVATION ET LA PARTICIPATION DES ÉLÈVES ET QUI SONT CAPABLES DE RÉPONDRE À TOUS LES STYLES D’APPRENTISSAGE. UNE DIDACTIQUE BASÉE SUR DES PROJETS ET DES COMPÉTENCES POUR METTRE LE TRAVAIL SUR DES PROBLÈMES AUTHENTIQUES ET METTRE LALUNNO AU CENTRE DE L’ÉDUCATION. DES PROJETS ET DES PARCOURS SONT PRÉVUS QUI RENFORCENT LE LIEN DÉJÀ SIGNIFICATIF ENTRE L’ÉCOLE ET LE TERRITOIRE. C’EST POURQUOI DÉJÀ L’ÉCOLE PRATIQUE DES OUVERTURES EXTRAORDINAIRES (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L’ÉCOLE VIT DANS UN CONTEXTE OÙ L’INCONFORT N’A PAS DE POURCENTAGE ÉLEVÉ DE DIFFUSION, MAIS IL Y A DES SIGNES QUI FORCENT L’ÉCOLE À ENTREPRENDRE LA PRÉVENTION ET LE RENFORCEMENT DES COMPÉTENCES DE BASE AFIN DE POUVOIR RÉPONDRE AUX BESOINS D’UNE RÉALITÉ AFIN DE CHANGER L’AUGMENTATION CONTINUE DES ÉLÈVES NON ITALIENS ET LE NOMBRE CROISSANT DE CAS D’INCONFORT SOCIO-ÉCONOMIQUE SONT LES SIGNAUX AUXQUELS L’ÉCOLE DOIT ÉCOUTER. POUR CETTE RAISON, L’INSTITUT MET L’ACCENT SUR DES ACTIONS AXÉES PRINCIPALEMENT SUR L’INNOVATION DANS L’ENSEIGNEMENT QUI RENFORCE LA MOTIVATION ET LA PARTICIPATION DES ÉLÈVES ET QUI SONT CAPABLES DE RÉPONDRE À TOUS LES STYLES D’APPRENTISSAGE. UNE DIDACTIQUE BASÉE SUR DES PROJETS ET DES COMPÉTENCES POUR METTRE LE TRAVAIL SUR DES PROBLÈMES AUTHENTIQUES ET METTRE LALUNNO AU CENTRE DE L’ÉDUCATION. DES PROJETS ET DES PARCOURS SONT PRÉVUS QUI RENFORCENT LE LIEN DÉJÀ SIGNIFICATIF ENTRE L’ÉCOLE ET LE TERRITOIRE. C’EST POURQUOI DÉJÀ L’ÉCOLE PRATIQUE DES OUVERTURES EXTRAORDINAIRES (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 7 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DIE SCHULE LEBT IN EINEM KONTEXT, IN DEM DAS UNBEHAGEN NICHT ÜBER EINEN HOHEN PROZENTSATZ DER VERBREITUNG VERFÜGT, ABER ES GIBT ANZEICHEN, DIE DIE SCHULE DAZU ZWINGEN, PRÄVENTION UND STÄRKUNG DER GRUNDFERTIGKEITEN DURCHZUFÜHREN, UM AUF DIE BEDÜRFNISSE EINER REALITÄT REAGIEREN ZU KÖNNEN, SO DASS DIE STETIGE ZUNAHME DER NICHT-ITALIENISCHEN SPRACHSCHÜLER UND DIE ZUNEHMENDE ZAHL VON SOZIOÖKONOMISCHEN BESCHWERDEN DIE SIGNALE SIND, DENEN DIE SCHULE ZUHÖREN MUSS. AUS DIESEM GRUND KONZENTRIERT SICH DAS INSTITUT AUF MASSNAHMEN, DIE IN ERSTER LINIE AUF INNOVATION IN DER LEHRE AUSGERICHTET SIND, DIE DIE MOTIVATION UND EINBEZIEHUNG DER SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER STÄRKT UND AUF ALLE LERNSTILE REAGIEREN KANN. EINE DIDAKTIK AUF DER GRUNDLAGE VON PROJEKTEN UND FÄHIGKEITEN ZWINGT, DIE ARBEIT AUF AUTHENTISCHE PROBLEME ZU SETZEN UND LALUNNO IN DEN MITTELPUNKT DER BILDUNG ZU STELLEN. ES SIND PROJEKTE UND WEGE GEPLANT, DIE DIE BEREITS BEDEUTENDE VERBINDUNG ZWISCHEN SCHULE UND TERRITORIUM STÄRKEN. AUS DIESEM GRUND SCHON DIE SCHULPRAXIS AUSSERGEWÖHNLICHE ÖFFNUNGEN (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: DIE SCHULE LEBT IN EINEM KONTEXT, IN DEM DAS UNBEHAGEN NICHT ÜBER EINEN HOHEN PROZENTSATZ DER VERBREITUNG VERFÜGT, ABER ES GIBT ANZEICHEN, DIE DIE SCHULE DAZU ZWINGEN, PRÄVENTION UND STÄRKUNG DER GRUNDFERTIGKEITEN DURCHZUFÜHREN, UM AUF DIE BEDÜRFNISSE EINER REALITÄT REAGIEREN ZU KÖNNEN, SO DASS DIE STETIGE ZUNAHME DER NICHT-ITALIENISCHEN SPRACHSCHÜLER UND DIE ZUNEHMENDE ZAHL VON SOZIOÖKONOMISCHEN BESCHWERDEN DIE SIGNALE SIND, DENEN DIE SCHULE ZUHÖREN MUSS. AUS DIESEM GRUND KONZENTRIERT SICH DAS INSTITUT AUF MASSNAHMEN, DIE IN ERSTER LINIE AUF INNOVATION IN DER LEHRE AUSGERICHTET SIND, DIE DIE MOTIVATION UND EINBEZIEHUNG DER SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER STÄRKT UND AUF ALLE LERNSTILE REAGIEREN KANN. EINE DIDAKTIK AUF DER GRUNDLAGE VON PROJEKTEN UND FÄHIGKEITEN ZWINGT, DIE ARBEIT AUF AUTHENTISCHE PROBLEME ZU SETZEN UND LALUNNO IN DEN MITTELPUNKT DER BILDUNG ZU STELLEN. ES SIND PROJEKTE UND WEGE GEPLANT, DIE DIE BEREITS BEDEUTENDE VERBINDUNG ZWISCHEN SCHULE UND TERRITORIUM STÄRKEN. AUS DIESEM GRUND SCHON DIE SCHULPRAXIS AUSSERGEWÖHNLICHE ÖFFNUNGEN (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DIE SCHULE LEBT IN EINEM KONTEXT, IN DEM DAS UNBEHAGEN NICHT ÜBER EINEN HOHEN PROZENTSATZ DER VERBREITUNG VERFÜGT, ABER ES GIBT ANZEICHEN, DIE DIE SCHULE DAZU ZWINGEN, PRÄVENTION UND STÄRKUNG DER GRUNDFERTIGKEITEN DURCHZUFÜHREN, UM AUF DIE BEDÜRFNISSE EINER REALITÄT REAGIEREN ZU KÖNNEN, SO DASS DIE STETIGE ZUNAHME DER NICHT-ITALIENISCHEN SPRACHSCHÜLER UND DIE ZUNEHMENDE ZAHL VON SOZIOÖKONOMISCHEN BESCHWERDEN DIE SIGNALE SIND, DENEN DIE SCHULE ZUHÖREN MUSS. AUS DIESEM GRUND KONZENTRIERT SICH DAS INSTITUT AUF MASSNAHMEN, DIE IN ERSTER LINIE AUF INNOVATION IN DER LEHRE AUSGERICHTET SIND, DIE DIE MOTIVATION UND EINBEZIEHUNG DER SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER STÄRKT UND AUF ALLE LERNSTILE REAGIEREN KANN. EINE DIDAKTIK AUF DER GRUNDLAGE VON PROJEKTEN UND FÄHIGKEITEN ZWINGT, DIE ARBEIT AUF AUTHENTISCHE PROBLEME ZU SETZEN UND LALUNNO IN DEN MITTELPUNKT DER BILDUNG ZU STELLEN. ES SIND PROJEKTE UND WEGE GEPLANT, DIE DIE BEREITS BEDEUTENDE VERBINDUNG ZWISCHEN SCHULE UND TERRITORIUM STÄRKEN. AUS DIESEM GRUND SCHON DIE SCHULPRAXIS AUSSERGEWÖHNLICHE ÖFFNUNGEN (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DE SCHOOL LEEFT IN EEN CONTEXT WAARIN HET ONGEMAK GEEN HOGE MATE VAN VERSPREIDING KENT, MAAR ER ZIJN TEKENEN DIE DE SCHOOL DWINGEN OM TE VOORKOMEN EN TE VERSTERKEN VAN BASISVAARDIGHEDEN OM TE KUNNEN INSPELEN OP DE BEHOEFTEN VAN EEN REALITEIT, ZODAT DE VOORTDURENDE TOENAME VAN NIET-ITALIAANSE STUDENTEN EN HET TOENEMENDE AANTAL GEVALLEN VAN SOCIAAL-ECONOMISCH ONGEMAK DE SIGNALEN ZIJN WAARNAAR DE SCHOOL MOET LUISTEREN. DAAROM RICHT HET INSTITUUT ZICH OP ACTIES DIE IN DE EERSTE PLAATS GERICHT ZIJN OP INNOVATIE IN HET ONDERWIJS DIE DE MOTIVATIE EN BETROKKENHEID VAN LEERLINGEN VERSTERKT EN DIE IN STAAT ZIJN OM TE REAGEREN OP ALLE LEERSTIJLEN. EEN DIDACTIEK GEBASEERD OP PROJECTEN EN VAARDIGHEDEN OM HET WERK TE RICHTEN OP AUTHENTIEKE PROBLEMEN EN OM LALUNNO CENTRAAL TE STELLEN IN HET ONDERWIJS. ER ZIJN PROJECTEN EN TRAJECTEN GEPLAND DIE DE REEDS BELANGRIJKE BAND TUSSEN DE SCHOOL EN HET GRONDGEBIED VERSTERKEN. OM DEZE REDEN AL DE SCHOOL OEFENEN BUITENGEWONE OPENINGEN (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: DE SCHOOL LEEFT IN EEN CONTEXT WAARIN HET ONGEMAK GEEN HOGE MATE VAN VERSPREIDING KENT, MAAR ER ZIJN TEKENEN DIE DE SCHOOL DWINGEN OM TE VOORKOMEN EN TE VERSTERKEN VAN BASISVAARDIGHEDEN OM TE KUNNEN INSPELEN OP DE BEHOEFTEN VAN EEN REALITEIT, ZODAT DE VOORTDURENDE TOENAME VAN NIET-ITALIAANSE STUDENTEN EN HET TOENEMENDE AANTAL GEVALLEN VAN SOCIAAL-ECONOMISCH ONGEMAK DE SIGNALEN ZIJN WAARNAAR DE SCHOOL MOET LUISTEREN. DAAROM RICHT HET INSTITUUT ZICH OP ACTIES DIE IN DE EERSTE PLAATS GERICHT ZIJN OP INNOVATIE IN HET ONDERWIJS DIE DE MOTIVATIE EN BETROKKENHEID VAN LEERLINGEN VERSTERKT EN DIE IN STAAT ZIJN OM TE REAGEREN OP ALLE LEERSTIJLEN. EEN DIDACTIEK GEBASEERD OP PROJECTEN EN VAARDIGHEDEN OM HET WERK TE RICHTEN OP AUTHENTIEKE PROBLEMEN EN OM LALUNNO CENTRAAL TE STELLEN IN HET ONDERWIJS. ER ZIJN PROJECTEN EN TRAJECTEN GEPLAND DIE DE REEDS BELANGRIJKE BAND TUSSEN DE SCHOOL EN HET GRONDGEBIED VERSTERKEN. OM DEZE REDEN AL DE SCHOOL OEFENEN BUITENGEWONE OPENINGEN (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DE SCHOOL LEEFT IN EEN CONTEXT WAARIN HET ONGEMAK GEEN HOGE MATE VAN VERSPREIDING KENT, MAAR ER ZIJN TEKENEN DIE DE SCHOOL DWINGEN OM TE VOORKOMEN EN TE VERSTERKEN VAN BASISVAARDIGHEDEN OM TE KUNNEN INSPELEN OP DE BEHOEFTEN VAN EEN REALITEIT, ZODAT DE VOORTDURENDE TOENAME VAN NIET-ITALIAANSE STUDENTEN EN HET TOENEMENDE AANTAL GEVALLEN VAN SOCIAAL-ECONOMISCH ONGEMAK DE SIGNALEN ZIJN WAARNAAR DE SCHOOL MOET LUISTEREN. DAAROM RICHT HET INSTITUUT ZICH OP ACTIES DIE IN DE EERSTE PLAATS GERICHT ZIJN OP INNOVATIE IN HET ONDERWIJS DIE DE MOTIVATIE EN BETROKKENHEID VAN LEERLINGEN VERSTERKT EN DIE IN STAAT ZIJN OM TE REAGEREN OP ALLE LEERSTIJLEN. EEN DIDACTIEK GEBASEERD OP PROJECTEN EN VAARDIGHEDEN OM HET WERK TE RICHTEN OP AUTHENTIEKE PROBLEMEN EN OM LALUNNO CENTRAAL TE STELLEN IN HET ONDERWIJS. ER ZIJN PROJECTEN EN TRAJECTEN GEPLAND DIE DE REEDS BELANGRIJKE BAND TUSSEN DE SCHOOL EN HET GRONDGEBIED VERSTERKEN. OM DEZE REDEN AL DE SCHOOL OEFENEN BUITENGEWONE OPENINGEN (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LA ESCUELA VIVE UN CONTEXTO EN EL QUE LA INCOMODIDAD NO TIENE ALTOS PORCENTAJES DE DIFUSIÓN, PERO HAY SIGNOS QUE OBLIGAN A LA ESCUELA A EMPRENDER LA PREVENCIÓN Y EL FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS PARA PODER RESPONDER A LAS NECESIDADES DE UNA REALIDAD ASÍ EN CAMBIO EL CONTINUO AUMENTO DE LOS ESTUDIANTES DE HABLA NO ITALIANA Y EL CRECIENTE NÚMERO DE CASOS DE MALESTAR SOCIOECONÓMICO SON LAS SEÑALES A LAS QUE LA ESCUELA DEBE ESCUCHAR. POR ESTA RAZÓN, EL INSTITUTO SE CENTRA EN ACCIONES DIRIGIDAS PRINCIPALMENTE A LA INNOVACIÓN EN LA ENSEÑANZA QUE REFUERCE LA MOTIVACIÓN Y LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS Y QUE SEAN CAPACES DE RESPONDER A TODOS LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE. UNA DIDÁCTICA BASADA EN PROYECTOS Y HABILIDADES FUERZA PARA PONER EL TRABAJO EN PROBLEMAS AUTÉNTICOS Y PARA PONER LALUNNO EN EL CENTRO DE LA EDUCACIÓN. SE PLANIFICAN PROYECTOS Y CAMINOS QUE REFUERZAN EL VÍNCULO YA SIGNIFICATIVO ENTRE LA ESCUELA Y EL TERRITORIO. POR ESTA RAZÓN YA LA ESCUELA PRACTICA APERTURAS EXTRAORDINARIAS (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: LA ESCUELA VIVE UN CONTEXTO EN EL QUE LA INCOMODIDAD NO TIENE ALTOS PORCENTAJES DE DIFUSIÓN, PERO HAY SIGNOS QUE OBLIGAN A LA ESCUELA A EMPRENDER LA PREVENCIÓN Y EL FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS PARA PODER RESPONDER A LAS NECESIDADES DE UNA REALIDAD ASÍ EN CAMBIO EL CONTINUO AUMENTO DE LOS ESTUDIANTES DE HABLA NO ITALIANA Y EL CRECIENTE NÚMERO DE CASOS DE MALESTAR SOCIOECONÓMICO SON LAS SEÑALES A LAS QUE LA ESCUELA DEBE ESCUCHAR. POR ESTA RAZÓN, EL INSTITUTO SE CENTRA EN ACCIONES DIRIGIDAS PRINCIPALMENTE A LA INNOVACIÓN EN LA ENSEÑANZA QUE REFUERCE LA MOTIVACIÓN Y LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS Y QUE SEAN CAPACES DE RESPONDER A TODOS LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE. UNA DIDÁCTICA BASADA EN PROYECTOS Y HABILIDADES FUERZA PARA PONER EL TRABAJO EN PROBLEMAS AUTÉNTICOS Y PARA PONER LALUNNO EN EL CENTRO DE LA EDUCACIÓN. SE PLANIFICAN PROYECTOS Y CAMINOS QUE REFUERZAN EL VÍNCULO YA SIGNIFICATIVO ENTRE LA ESCUELA Y EL TERRITORIO. POR ESTA RAZÓN YA LA ESCUELA PRACTICA APERTURAS EXTRAORDINARIAS (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LA ESCUELA VIVE UN CONTEXTO EN EL QUE LA INCOMODIDAD NO TIENE ALTOS PORCENTAJES DE DIFUSIÓN, PERO HAY SIGNOS QUE OBLIGAN A LA ESCUELA A EMPRENDER LA PREVENCIÓN Y EL FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS PARA PODER RESPONDER A LAS NECESIDADES DE UNA REALIDAD ASÍ EN CAMBIO EL CONTINUO AUMENTO DE LOS ESTUDIANTES DE HABLA NO ITALIANA Y EL CRECIENTE NÚMERO DE CASOS DE MALESTAR SOCIOECONÓMICO SON LAS SEÑALES A LAS QUE LA ESCUELA DEBE ESCUCHAR. POR ESTA RAZÓN, EL INSTITUTO SE CENTRA EN ACCIONES DIRIGIDAS PRINCIPALMENTE A LA INNOVACIÓN EN LA ENSEÑANZA QUE REFUERCE LA MOTIVACIÓN Y LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS Y QUE SEAN CAPACES DE RESPONDER A TODOS LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE. UNA DIDÁCTICA BASADA EN PROYECTOS Y HABILIDADES FUERZA PARA PONER EL TRABAJO EN PROBLEMAS AUTÉNTICOS Y PARA PONER LALUNNO EN EL CENTRO DE LA EDUCACIÓN. SE PLANIFICAN PROYECTOS Y CAMINOS QUE REFUERZAN EL VÍNCULO YA SIGNIFICATIVO ENTRE LA ESCUELA Y EL TERRITORIO. POR ESTA RAZÓN YA LA ESCUELA PRACTICA APERTURAS EXTRAORDINARIAS (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 27 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΖΕΙ ΣΕ ΈΝΑ ΠΛΑΊΣΙΟ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ Η ΤΑΛΑΙΠΩΡΊΑ ΔΕΝ ΈΧΕΙ ΥΨΗΛΆ ΠΟΣΟΣΤΆ ΔΙΆΧΥΣΗΣ, ΑΛΛΆ ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΕΝΔΕΊΞΕΙΣ ΠΟΥ ΑΝΑΓΚΆΖΟΥΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΝΑ ΑΝΑΛΆΒΕΙ ΜΑΘΉΜΑΤΑ ΠΡΌΛΗΨΗΣ ΚΑΙ ΕΝΊΣΧΥΣΗΣ ΤΩΝ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΕΊ ΣΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΕΝΌΣ ΣΥΓΚΡΟΤΉΜΑΤΟΣ ΑΛΛΑΓΉΣ ΤΗΣ ΣΥΝΕΧΟΎΣ ΑΎΞΗΣΗΣ ΤΩΝ ΜΗ ΙΤΑΛΌΦΩΝΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ Ο ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΟΣ ΑΡΙΘΜΌΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΕΊΝΑΙ ΤΑ ΣΗΜΆΔΙΑ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΚΟΎΣΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΓΙΑ ΤΟ ΛΌΓΟ ΑΥΤΌ, ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΕΦΑΡΜΌΖΕΙ ΔΡΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΠΟΣΚΟΠΟΎΝ ΚΥΡΊΩΣ ΣΤΗΝ ΚΑΙΝΟΤΟΜΊΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ, ΟΙ ΟΠΟΊΕΣ ΕΝΙΣΧΎΟΥΝ ΤΑ ΚΊΝΗΤΡΑ ΚΑΙ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΟΎΝ ΣΕ ΌΛΑ ΤΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΆ ΣΤΥΛ. Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΕΤΑΙ ΣΕ ΈΡΓΑ ΚΑΙ ΤΟ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΕΡΓΆΖΕΤΑΙ ΣΕ ΑΥΘΕΝΤΙΚΆ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΟΠΟΘΕΤΕΊ ΤΟ LALUNNO ΣΤΟ ΕΠΊΚΕΝΤΡΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ. ΣΧΕΔΙΆΖΟΝΤΑΙ ΈΡΓΑ ΚΑΙ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ ΠΟΥ ΕΝΙΣΧΎΟΥΝ ΤΗΝ ΉΔΗ ΣΗΜΑΝΤΙΚΉ ΣΎΝΔΕΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΑΣ. ΓΙ’ ΑΥΤΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΆΝΕΙ ΉΔΗ ΕΚΠΛΗΚΤΙΚΆ ΕΓΚΑΊΝΙΑ. (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΖΕΙ ΣΕ ΈΝΑ ΠΛΑΊΣΙΟ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ Η ΤΑΛΑΙΠΩΡΊΑ ΔΕΝ ΈΧΕΙ ΥΨΗΛΆ ΠΟΣΟΣΤΆ ΔΙΆΧΥΣΗΣ, ΑΛΛΆ ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΕΝΔΕΊΞΕΙΣ ΠΟΥ ΑΝΑΓΚΆΖΟΥΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΝΑ ΑΝΑΛΆΒΕΙ ΜΑΘΉΜΑΤΑ ΠΡΌΛΗΨΗΣ ΚΑΙ ΕΝΊΣΧΥΣΗΣ ΤΩΝ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΕΊ ΣΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΕΝΌΣ ΣΥΓΚΡΟΤΉΜΑΤΟΣ ΑΛΛΑΓΉΣ ΤΗΣ ΣΥΝΕΧΟΎΣ ΑΎΞΗΣΗΣ ΤΩΝ ΜΗ ΙΤΑΛΌΦΩΝΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ Ο ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΟΣ ΑΡΙΘΜΌΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΕΊΝΑΙ ΤΑ ΣΗΜΆΔΙΑ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΚΟΎΣΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΓΙΑ ΤΟ ΛΌΓΟ ΑΥΤΌ, ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΕΦΑΡΜΌΖΕΙ ΔΡΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΠΟΣΚΟΠΟΎΝ ΚΥΡΊΩΣ ΣΤΗΝ ΚΑΙΝΟΤΟΜΊΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ, ΟΙ ΟΠΟΊΕΣ ΕΝΙΣΧΎΟΥΝ ΤΑ ΚΊΝΗΤΡΑ ΚΑΙ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΟΎΝ ΣΕ ΌΛΑ ΤΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΆ ΣΤΥΛ. Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΕΤΑΙ ΣΕ ΈΡΓΑ ΚΑΙ ΤΟ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΕΡΓΆΖΕΤΑΙ ΣΕ ΑΥΘΕΝΤΙΚΆ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΟΠΟΘΕΤΕΊ ΤΟ LALUNNO ΣΤΟ ΕΠΊΚΕΝΤΡΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ. ΣΧΕΔΙΆΖΟΝΤΑΙ ΈΡΓΑ ΚΑΙ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ ΠΟΥ ΕΝΙΣΧΎΟΥΝ ΤΗΝ ΉΔΗ ΣΗΜΑΝΤΙΚΉ ΣΎΝΔΕΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΑΣ. ΓΙ’ ΑΥΤΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΆΝΕΙ ΉΔΗ ΕΚΠΛΗΚΤΙΚΆ ΕΓΚΑΊΝΙΑ. (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΖΕΙ ΣΕ ΈΝΑ ΠΛΑΊΣΙΟ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ Η ΤΑΛΑΙΠΩΡΊΑ ΔΕΝ ΈΧΕΙ ΥΨΗΛΆ ΠΟΣΟΣΤΆ ΔΙΆΧΥΣΗΣ, ΑΛΛΆ ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΕΝΔΕΊΞΕΙΣ ΠΟΥ ΑΝΑΓΚΆΖΟΥΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΝΑ ΑΝΑΛΆΒΕΙ ΜΑΘΉΜΑΤΑ ΠΡΌΛΗΨΗΣ ΚΑΙ ΕΝΊΣΧΥΣΗΣ ΤΩΝ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΕΊ ΣΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΕΝΌΣ ΣΥΓΚΡΟΤΉΜΑΤΟΣ ΑΛΛΑΓΉΣ ΤΗΣ ΣΥΝΕΧΟΎΣ ΑΎΞΗΣΗΣ ΤΩΝ ΜΗ ΙΤΑΛΌΦΩΝΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ Ο ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΟΣ ΑΡΙΘΜΌΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΕΊΝΑΙ ΤΑ ΣΗΜΆΔΙΑ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΚΟΎΣΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΓΙΑ ΤΟ ΛΌΓΟ ΑΥΤΌ, ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΕΦΑΡΜΌΖΕΙ ΔΡΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΠΟΣΚΟΠΟΎΝ ΚΥΡΊΩΣ ΣΤΗΝ ΚΑΙΝΟΤΟΜΊΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ, ΟΙ ΟΠΟΊΕΣ ΕΝΙΣΧΎΟΥΝ ΤΑ ΚΊΝΗΤΡΑ ΚΑΙ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΟΎΝ ΣΕ ΌΛΑ ΤΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΆ ΣΤΥΛ. Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΕΤΑΙ ΣΕ ΈΡΓΑ ΚΑΙ ΤΟ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΕΡΓΆΖΕΤΑΙ ΣΕ ΑΥΘΕΝΤΙΚΆ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΟΠΟΘΕΤΕΊ ΤΟ LALUNNO ΣΤΟ ΕΠΊΚΕΝΤΡΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ. ΣΧΕΔΙΆΖΟΝΤΑΙ ΈΡΓΑ ΚΑΙ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ ΠΟΥ ΕΝΙΣΧΎΟΥΝ ΤΗΝ ΉΔΗ ΣΗΜΑΝΤΙΚΉ ΣΎΝΔΕΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΑΣ. ΓΙ’ ΑΥΤΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΆΝΕΙ ΉΔΗ ΕΚΠΛΗΚΤΙΚΆ ΕΓΚΑΊΝΙΑ. (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SKOLEN LEVER I EN KONTEKST, HVOR UBEHAGET IKKE HAR EN HØJ ANDEL AF DIFFUSION, MEN DER ER TEGN, DER TVINGER SKOLEN TIL AT GENNEMFØRE KURSER I FOREBYGGELSE OG STYRKELSE AF DE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER FOR AT VÆRE I STAND TIL AT REAGERE PÅ EN REALTS BEHOV I FORANDRING DEN FORTSATTE STIGNING I ANTALLET AF IKKE-ITALIENSKTALENDE ELEVER OG DET STIGENDE ANTAL TILFÆLDE AF SOCIOØKONOMISKE GENER ER DE SIGNALER, SOM SKOLEN SKAL LYTTE TIL. DERFOR IVÆRKSÆTTER INSTITUTTET FORANSTALTNINGER, DER PRIMÆRT TAGER SIGTE PÅ INNOVATION AF DIDAKTIK, DER STYRKER ELEVERNES MOTIVATION OG INDDRAGELSE OG ER I STAND TIL AT REAGERE PÅ ALLE LÆRINGSSTILE. EN UNDERVISNING BASERET PÅ PROJEKTER OG FÆRDIGHEDER TVINGER ARBEJDE MED AUTENTISKE PROBLEMER OG SÆTTER LALUNNO I CENTRUM FOR UDDANNELSE. DER ER PLANLAGT PROJEKTER OG STIER, DER STYRKER DEN ALLEREDE BETYDELIGE FORBINDELSE MELLEM SKOLEN OG OMRÅDET. DET ER DERFOR, SKOLEN ALLEREDE PRAKTISERER EKSTRAORDINÆRE ÅBNINGER (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLEN LEVER I EN KONTEKST, HVOR UBEHAGET IKKE HAR EN HØJ ANDEL AF DIFFUSION, MEN DER ER TEGN, DER TVINGER SKOLEN TIL AT GENNEMFØRE KURSER I FOREBYGGELSE OG STYRKELSE AF DE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER FOR AT VÆRE I STAND TIL AT REAGERE PÅ EN REALTS BEHOV I FORANDRING DEN FORTSATTE STIGNING I ANTALLET AF IKKE-ITALIENSKTALENDE ELEVER OG DET STIGENDE ANTAL TILFÆLDE AF SOCIOØKONOMISKE GENER ER DE SIGNALER, SOM SKOLEN SKAL LYTTE TIL. DERFOR IVÆRKSÆTTER INSTITUTTET FORANSTALTNINGER, DER PRIMÆRT TAGER SIGTE PÅ INNOVATION AF DIDAKTIK, DER STYRKER ELEVERNES MOTIVATION OG INDDRAGELSE OG ER I STAND TIL AT REAGERE PÅ ALLE LÆRINGSSTILE. EN UNDERVISNING BASERET PÅ PROJEKTER OG FÆRDIGHEDER TVINGER ARBEJDE MED AUTENTISKE PROBLEMER OG SÆTTER LALUNNO I CENTRUM FOR UDDANNELSE. DER ER PLANLAGT PROJEKTER OG STIER, DER STYRKER DEN ALLEREDE BETYDELIGE FORBINDELSE MELLEM SKOLEN OG OMRÅDET. DET ER DERFOR, SKOLEN ALLEREDE PRAKTISERER EKSTRAORDINÆRE ÅBNINGER (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLEN LEVER I EN KONTEKST, HVOR UBEHAGET IKKE HAR EN HØJ ANDEL AF DIFFUSION, MEN DER ER TEGN, DER TVINGER SKOLEN TIL AT GENNEMFØRE KURSER I FOREBYGGELSE OG STYRKELSE AF DE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER FOR AT VÆRE I STAND TIL AT REAGERE PÅ EN REALTS BEHOV I FORANDRING DEN FORTSATTE STIGNING I ANTALLET AF IKKE-ITALIENSKTALENDE ELEVER OG DET STIGENDE ANTAL TILFÆLDE AF SOCIOØKONOMISKE GENER ER DE SIGNALER, SOM SKOLEN SKAL LYTTE TIL. DERFOR IVÆRKSÆTTER INSTITUTTET FORANSTALTNINGER, DER PRIMÆRT TAGER SIGTE PÅ INNOVATION AF DIDAKTIK, DER STYRKER ELEVERNES MOTIVATION OG INDDRAGELSE OG ER I STAND TIL AT REAGERE PÅ ALLE LÆRINGSSTILE. EN UNDERVISNING BASERET PÅ PROJEKTER OG FÆRDIGHEDER TVINGER ARBEJDE MED AUTENTISKE PROBLEMER OG SÆTTER LALUNNO I CENTRUM FOR UDDANNELSE. DER ER PLANLAGT PROJEKTER OG STIER, DER STYRKER DEN ALLEREDE BETYDELIGE FORBINDELSE MELLEM SKOLEN OG OMRÅDET. DET ER DERFOR, SKOLEN ALLEREDE PRAKTISERER EKSTRAORDINÆRE ÅBNINGER (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KOULU ELÄÄ TILANTEESSA, JOSSA EPÄMUKAVUUS EI OLE KOVIN SUURI LEVINNEISYYSASTE, MUTTA ON MERKKEJÄ SIITÄ, ETTÄ KOULU PAKOTTAA OSALLISTUMAAN ENNALTAEHKÄISYYN JA PERUSTAITOJEN VAHVISTAMISEEN, JOTTA VOIDAAN VASTATA TODELLISUUDEN TARPEISIIN, JOTKA LIITTYVÄT MUIDEN KUIN ITALIANKIELISTEN OPISKELIJOIDEN JATKUVAAN LISÄÄNTYMISEEN JA SOSIOEKONOMISTEN EPÄMUKAVUUSTAPAUSTEN LISÄÄNTYMISEEN, JOTKA KOULUN ON KUUNNELTAVA. TÄSTÄ SYYSTÄ INSTITUUTTI OTTAA KÄYTTÖÖN TOIMIA, JOILLA PYRITÄÄN PÄÄASIASSA KEHITTÄMÄÄN DIDAKTIIKKAA, JOKA VAHVISTAA OPPILAIDEN MOTIVAATIOTA JA OSALLISTUMISTA JA PYSTYY VASTAAMAAN KAIKKIIN OPPIMISTYYLEIHIN. PROJEKTEIHIN JA OSAAMISEEN PERUSTUVA OPETUS AUTENTTISISSA ONGELMISSA JA LALUNNON ASETTAMINEN KOULUTUKSEN KESKIÖÖN. SUUNNITTEILLA ON HANKKEITA JA POLKUJA, JOTKA VAHVISTAVAT KOULUN JA ALUEEN VÄLISTÄ JO ENNESTÄÄN MERKITTÄVÄÄ YHTEYTTÄ. SIKSI KOULU ON JO HARJOITELLUT POIKKEUKSELLISIA AVAUKSIA. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: KOULU ELÄÄ TILANTEESSA, JOSSA EPÄMUKAVUUS EI OLE KOVIN SUURI LEVINNEISYYSASTE, MUTTA ON MERKKEJÄ SIITÄ, ETTÄ KOULU PAKOTTAA OSALLISTUMAAN ENNALTAEHKÄISYYN JA PERUSTAITOJEN VAHVISTAMISEEN, JOTTA VOIDAAN VASTATA TODELLISUUDEN TARPEISIIN, JOTKA LIITTYVÄT MUIDEN KUIN ITALIANKIELISTEN OPISKELIJOIDEN JATKUVAAN LISÄÄNTYMISEEN JA SOSIOEKONOMISTEN EPÄMUKAVUUSTAPAUSTEN LISÄÄNTYMISEEN, JOTKA KOULUN ON KUUNNELTAVA. TÄSTÄ SYYSTÄ INSTITUUTTI OTTAA KÄYTTÖÖN TOIMIA, JOILLA PYRITÄÄN PÄÄASIASSA KEHITTÄMÄÄN DIDAKTIIKKAA, JOKA VAHVISTAA OPPILAIDEN MOTIVAATIOTA JA OSALLISTUMISTA JA PYSTYY VASTAAMAAN KAIKKIIN OPPIMISTYYLEIHIN. PROJEKTEIHIN JA OSAAMISEEN PERUSTUVA OPETUS AUTENTTISISSA ONGELMISSA JA LALUNNON ASETTAMINEN KOULUTUKSEN KESKIÖÖN. SUUNNITTEILLA ON HANKKEITA JA POLKUJA, JOTKA VAHVISTAVAT KOULUN JA ALUEEN VÄLISTÄ JO ENNESTÄÄN MERKITTÄVÄÄ YHTEYTTÄ. SIKSI KOULU ON JO HARJOITELLUT POIKKEUKSELLISIA AVAUKSIA. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KOULU ELÄÄ TILANTEESSA, JOSSA EPÄMUKAVUUS EI OLE KOVIN SUURI LEVINNEISYYSASTE, MUTTA ON MERKKEJÄ SIITÄ, ETTÄ KOULU PAKOTTAA OSALLISTUMAAN ENNALTAEHKÄISYYN JA PERUSTAITOJEN VAHVISTAMISEEN, JOTTA VOIDAAN VASTATA TODELLISUUDEN TARPEISIIN, JOTKA LIITTYVÄT MUIDEN KUIN ITALIANKIELISTEN OPISKELIJOIDEN JATKUVAAN LISÄÄNTYMISEEN JA SOSIOEKONOMISTEN EPÄMUKAVUUSTAPAUSTEN LISÄÄNTYMISEEN, JOTKA KOULUN ON KUUNNELTAVA. TÄSTÄ SYYSTÄ INSTITUUTTI OTTAA KÄYTTÖÖN TOIMIA, JOILLA PYRITÄÄN PÄÄASIASSA KEHITTÄMÄÄN DIDAKTIIKKAA, JOKA VAHVISTAA OPPILAIDEN MOTIVAATIOTA JA OSALLISTUMISTA JA PYSTYY VASTAAMAAN KAIKKIIN OPPIMISTYYLEIHIN. PROJEKTEIHIN JA OSAAMISEEN PERUSTUVA OPETUS AUTENTTISISSA ONGELMISSA JA LALUNNON ASETTAMINEN KOULUTUKSEN KESKIÖÖN. SUUNNITTEILLA ON HANKKEITA JA POLKUJA, JOTKA VAHVISTAVAT KOULUN JA ALUEEN VÄLISTÄ JO ENNESTÄÄN MERKITTÄVÄÄ YHTEYTTÄ. SIKSI KOULU ON JO HARJOITELLUT POIKKEUKSELLISIA AVAUKSIA. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L-ISKOLA TGĦIX F’KUNTEST FEJN L-ISKUMDITÀ M’GĦANDHIEX PERĊENTWALI GĦOLJA TA’ DIFFUŻJONI IŻDA HEMM SINJALI LI JĠIEGĦLU LILL-ISKOLA TWETTAQ KORSIJIET TA’ PREVENZJONI U TISĦIĦ TAL-ĦILIET BAŻIĊI SABIEX TKUN TISTA’ TIRRISPONDI GĦALL-ĦTIĠIJIET TA’ REALT FIL-BIDLA TAŻ-ŻIEDA KONTINWA TA’ STUDENTI LI MA JITKELLMUX BIT-TALJAN U N-NUMRU DEJJEM JIKBER TA’ KAŻIJIET TA’ SKUMDITÀ SOĊJO-EKONOMIKA HUMA S-SINJALI LI L-ISKOLA TRID TISMA’. GĦAL DIN IR-RAĠUNI, L-ISTITUT JISTABBILIXXI AZZJONIJIET IMMIRATI PRINĊIPALMENT LEJN L-INNOVAZZJONI TAD-DOATTIĊI LI JSAĦĦU L-MOTIVAZZJONI U L-INVOLVIMENT TAL-ISTUDENTI U LI JKUNU KAPAĊI JIRRISPONDU GĦALL-ISTILI KOLLHA TA’ TAGĦLIM. A TAGĦLIM IBBAŻAT FUQ PROĠETTI U ĦILIET FORZA XOGĦOL FUQ PROBLEMI AWTENTIĊI U TPOĠĠI LALUNNO FIĊ-ĊENTRU TAL-EDUKAZZJONI. HUMA PPJANATI PROĠETTI U MOGĦDIJIET LI JSAĦĦU R-RABTA DIĠÀ SINIFIKANTI BEJN L-ISKOLA U T-TERRITORJU. C’EST POURQUOI L-ISKOLA HIJA DIĠÀ PRATTIKANTI FETĦIET STRAORDINARJI (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: L-ISKOLA TGĦIX F’KUNTEST FEJN L-ISKUMDITÀ M’GĦANDHIEX PERĊENTWALI GĦOLJA TA’ DIFFUŻJONI IŻDA HEMM SINJALI LI JĠIEGĦLU LILL-ISKOLA TWETTAQ KORSIJIET TA’ PREVENZJONI U TISĦIĦ TAL-ĦILIET BAŻIĊI SABIEX TKUN TISTA’ TIRRISPONDI GĦALL-ĦTIĠIJIET TA’ REALT FIL-BIDLA TAŻ-ŻIEDA KONTINWA TA’ STUDENTI LI MA JITKELLMUX BIT-TALJAN U N-NUMRU DEJJEM JIKBER TA’ KAŻIJIET TA’ SKUMDITÀ SOĊJO-EKONOMIKA HUMA S-SINJALI LI L-ISKOLA TRID TISMA’. GĦAL DIN IR-RAĠUNI, L-ISTITUT JISTABBILIXXI AZZJONIJIET IMMIRATI PRINĊIPALMENT LEJN L-INNOVAZZJONI TAD-DOATTIĊI LI JSAĦĦU L-MOTIVAZZJONI U L-INVOLVIMENT TAL-ISTUDENTI U LI JKUNU KAPAĊI JIRRISPONDU GĦALL-ISTILI KOLLHA TA’ TAGĦLIM. A TAGĦLIM IBBAŻAT FUQ PROĠETTI U ĦILIET FORZA XOGĦOL FUQ PROBLEMI AWTENTIĊI U TPOĠĠI LALUNNO FIĊ-ĊENTRU TAL-EDUKAZZJONI. HUMA PPJANATI PROĠETTI U MOGĦDIJIET LI JSAĦĦU R-RABTA DIĠÀ SINIFIKANTI BEJN L-ISKOLA U T-TERRITORJU. C’EST POURQUOI L-ISKOLA HIJA DIĠÀ PRATTIKANTI FETĦIET STRAORDINARJI (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L-ISKOLA TGĦIX F’KUNTEST FEJN L-ISKUMDITÀ M’GĦANDHIEX PERĊENTWALI GĦOLJA TA’ DIFFUŻJONI IŻDA HEMM SINJALI LI JĠIEGĦLU LILL-ISKOLA TWETTAQ KORSIJIET TA’ PREVENZJONI U TISĦIĦ TAL-ĦILIET BAŻIĊI SABIEX TKUN TISTA’ TIRRISPONDI GĦALL-ĦTIĠIJIET TA’ REALT FIL-BIDLA TAŻ-ŻIEDA KONTINWA TA’ STUDENTI LI MA JITKELLMUX BIT-TALJAN U N-NUMRU DEJJEM JIKBER TA’ KAŻIJIET TA’ SKUMDITÀ SOĊJO-EKONOMIKA HUMA S-SINJALI LI L-ISKOLA TRID TISMA’. GĦAL DIN IR-RAĠUNI, L-ISTITUT JISTABBILIXXI AZZJONIJIET IMMIRATI PRINĊIPALMENT LEJN L-INNOVAZZJONI TAD-DOATTIĊI LI JSAĦĦU L-MOTIVAZZJONI U L-INVOLVIMENT TAL-ISTUDENTI U LI JKUNU KAPAĊI JIRRISPONDU GĦALL-ISTILI KOLLHA TA’ TAGĦLIM. A TAGĦLIM IBBAŻAT FUQ PROĠETTI U ĦILIET FORZA XOGĦOL FUQ PROBLEMI AWTENTIĊI U TPOĠĠI LALUNNO FIĊ-ĊENTRU TAL-EDUKAZZJONI. HUMA PPJANATI PROĠETTI U MOGĦDIJIET LI JSAĦĦU R-RABTA DIĠÀ SINIFIKANTI BEJN L-ISKOLA U T-TERRITORJU. C’EST POURQUOI L-ISKOLA HIJA DIĠÀ PRATTIKANTI FETĦIET STRAORDINARJI (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SKOLA DZĪVO KONTEKSTĀ, KURĀ DISKOMFORTA LĪMENIS NAV LIELS, BET IR PAZĪMES, KAS LIEK SKOLAI VEIKT PROFILAKSES UN PAMATPRASMJU NOSTIPRINĀŠANAS KURSUS, LAI SPĒTU REAĢĒT UZ PĀRMAIŅU VAJADZĪBĀM, PASTĀVĪGI PALIELINOTIES TO SKOLĒNU SKAITAM, KURI NERUNĀ ITĀĻU VALODĀ, UN ARVIEN LIELĀKAM SOCIĀLI EKONOMISKAS DISKOMFORTA GADĪJUMU SKAITAM IR SIGNĀLI, KAS SKOLAI IR JĀUZKLAUSA. ŠĀ IEMESLA DĒĻ INSTITŪTS ĪSTENO PASĀKUMUS, KAS GALVENOKĀRT VĒRSTI UZ DIDAKTIKAS INOVĀCIJU, KAS STIPRINA SKOLĒNU MOTIVĀCIJU UN IESAISTĪŠANOS UN SPĒJ REAĢĒT UZ VISIEM MĀCĪBU STILIEM. MĀCĪŠANA, KURAS PAMATĀ IR PROJEKTI UN PRASMES, STRĀDĀ PIE AUTENTISKĀM PROBLĒMĀM UN IZVIRZA LALUNNO IZGLĪTĪBAS CENTRĀ. IR PLĀNOTI PROJEKTI UN CEĻI, KAS STIPRINA JAU TĀ NOZĪMĪGO SAIKNI STARP SKOLU UN TERITORIJU. TIEŠI TĀPĒC SKOLA JAU PRAKTIZĒ ĀRKĀRTAS ATVĒRŠANAS (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLA DZĪVO KONTEKSTĀ, KURĀ DISKOMFORTA LĪMENIS NAV LIELS, BET IR PAZĪMES, KAS LIEK SKOLAI VEIKT PROFILAKSES UN PAMATPRASMJU NOSTIPRINĀŠANAS KURSUS, LAI SPĒTU REAĢĒT UZ PĀRMAIŅU VAJADZĪBĀM, PASTĀVĪGI PALIELINOTIES TO SKOLĒNU SKAITAM, KURI NERUNĀ ITĀĻU VALODĀ, UN ARVIEN LIELĀKAM SOCIĀLI EKONOMISKAS DISKOMFORTA GADĪJUMU SKAITAM IR SIGNĀLI, KAS SKOLAI IR JĀUZKLAUSA. ŠĀ IEMESLA DĒĻ INSTITŪTS ĪSTENO PASĀKUMUS, KAS GALVENOKĀRT VĒRSTI UZ DIDAKTIKAS INOVĀCIJU, KAS STIPRINA SKOLĒNU MOTIVĀCIJU UN IESAISTĪŠANOS UN SPĒJ REAĢĒT UZ VISIEM MĀCĪBU STILIEM. MĀCĪŠANA, KURAS PAMATĀ IR PROJEKTI UN PRASMES, STRĀDĀ PIE AUTENTISKĀM PROBLĒMĀM UN IZVIRZA LALUNNO IZGLĪTĪBAS CENTRĀ. IR PLĀNOTI PROJEKTI UN CEĻI, KAS STIPRINA JAU TĀ NOZĪMĪGO SAIKNI STARP SKOLU UN TERITORIJU. TIEŠI TĀPĒC SKOLA JAU PRAKTIZĒ ĀRKĀRTAS ATVĒRŠANAS (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLA DZĪVO KONTEKSTĀ, KURĀ DISKOMFORTA LĪMENIS NAV LIELS, BET IR PAZĪMES, KAS LIEK SKOLAI VEIKT PROFILAKSES UN PAMATPRASMJU NOSTIPRINĀŠANAS KURSUS, LAI SPĒTU REAĢĒT UZ PĀRMAIŅU VAJADZĪBĀM, PASTĀVĪGI PALIELINOTIES TO SKOLĒNU SKAITAM, KURI NERUNĀ ITĀĻU VALODĀ, UN ARVIEN LIELĀKAM SOCIĀLI EKONOMISKAS DISKOMFORTA GADĪJUMU SKAITAM IR SIGNĀLI, KAS SKOLAI IR JĀUZKLAUSA. ŠĀ IEMESLA DĒĻ INSTITŪTS ĪSTENO PASĀKUMUS, KAS GALVENOKĀRT VĒRSTI UZ DIDAKTIKAS INOVĀCIJU, KAS STIPRINA SKOLĒNU MOTIVĀCIJU UN IESAISTĪŠANOS UN SPĒJ REAĢĒT UZ VISIEM MĀCĪBU STILIEM. MĀCĪŠANA, KURAS PAMATĀ IR PROJEKTI UN PRASMES, STRĀDĀ PIE AUTENTISKĀM PROBLĒMĀM UN IZVIRZA LALUNNO IZGLĪTĪBAS CENTRĀ. IR PLĀNOTI PROJEKTI UN CEĻI, KAS STIPRINA JAU TĀ NOZĪMĪGO SAIKNI STARP SKOLU UN TERITORIJU. TIEŠI TĀPĒC SKOLA JAU PRAKTIZĒ ĀRKĀRTAS ATVĒRŠANAS (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ŠKOLA ŽIJE V KONTEXTE, V KTOROM NEPOHODLIE NEMÁ VYSOKÉ PERCENTO ŠÍRENIA, ALE EXISTUJÚ NÁZNAKY, KTORÉ NÚTIA ŠKOLU, ABY ABSOLVOVALA KURZY PREVENCIE A POSILŇOVANIA ZÁKLADNÝCH ZRUČNOSTÍ, ABY BOLA SCHOPNÁ REAGOVAŤ NA POTREBY REALITY V ZMENE, NEUSTÁLY NÁRAST NETALIANSKY HOVORIACICH ŠTUDENTOV A RASTÚCI POČET PRÍPADOV SOCIÁLNO-EKONOMICKÉHO NEPOHODLIA SÚ SIGNÁLMI, KTORÉ MUSÍ ŠKOLA POČÚVAŤ. Z TOHTO DÔVODU INŠTITÚT ZAVÁDZA OPATRENIA ZAMERANÉ NAJMÄ NA INOVÁCIE DIDAKTIKY, KTORÉ POSILŇUJÚ MOTIVÁCIU A ZAPOJENIE ŽIAKOV A SÚ SCHOPNÉ REAGOVAŤ NA VŠETKY ŠTÝLY UČENIA. VÝUČBA ZALOŽENÁ NA PROJEKTOCH A ZRUČNOSTIACH NÚTI PRACOVAŤ NA AUTENTICKÝCH PROBLÉMOCH A DAŤ LALUNNO DO CENTRA VZDELÁVANIA. PLÁNUJÚ SA PROJEKTY A CESTY, KTORÉ POSILŇUJÚ UŽ AJ TAK VÝZNAMNÉ PREPOJENIE MEDZI ŠKOLOU A ÚZEMÍM. TO JE DÔVOD, PREČO ŠKOLA UŽ CVIČÍ MIMORIADNE OTVORY (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠKOLA ŽIJE V KONTEXTE, V KTOROM NEPOHODLIE NEMÁ VYSOKÉ PERCENTO ŠÍRENIA, ALE EXISTUJÚ NÁZNAKY, KTORÉ NÚTIA ŠKOLU, ABY ABSOLVOVALA KURZY PREVENCIE A POSILŇOVANIA ZÁKLADNÝCH ZRUČNOSTÍ, ABY BOLA SCHOPNÁ REAGOVAŤ NA POTREBY REALITY V ZMENE, NEUSTÁLY NÁRAST NETALIANSKY HOVORIACICH ŠTUDENTOV A RASTÚCI POČET PRÍPADOV SOCIÁLNO-EKONOMICKÉHO NEPOHODLIA SÚ SIGNÁLMI, KTORÉ MUSÍ ŠKOLA POČÚVAŤ. Z TOHTO DÔVODU INŠTITÚT ZAVÁDZA OPATRENIA ZAMERANÉ NAJMÄ NA INOVÁCIE DIDAKTIKY, KTORÉ POSILŇUJÚ MOTIVÁCIU A ZAPOJENIE ŽIAKOV A SÚ SCHOPNÉ REAGOVAŤ NA VŠETKY ŠTÝLY UČENIA. VÝUČBA ZALOŽENÁ NA PROJEKTOCH A ZRUČNOSTIACH NÚTI PRACOVAŤ NA AUTENTICKÝCH PROBLÉMOCH A DAŤ LALUNNO DO CENTRA VZDELÁVANIA. PLÁNUJÚ SA PROJEKTY A CESTY, KTORÉ POSILŇUJÚ UŽ AJ TAK VÝZNAMNÉ PREPOJENIE MEDZI ŠKOLOU A ÚZEMÍM. TO JE DÔVOD, PREČO ŠKOLA UŽ CVIČÍ MIMORIADNE OTVORY (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠKOLA ŽIJE V KONTEXTE, V KTOROM NEPOHODLIE NEMÁ VYSOKÉ PERCENTO ŠÍRENIA, ALE EXISTUJÚ NÁZNAKY, KTORÉ NÚTIA ŠKOLU, ABY ABSOLVOVALA KURZY PREVENCIE A POSILŇOVANIA ZÁKLADNÝCH ZRUČNOSTÍ, ABY BOLA SCHOPNÁ REAGOVAŤ NA POTREBY REALITY V ZMENE, NEUSTÁLY NÁRAST NETALIANSKY HOVORIACICH ŠTUDENTOV A RASTÚCI POČET PRÍPADOV SOCIÁLNO-EKONOMICKÉHO NEPOHODLIA SÚ SIGNÁLMI, KTORÉ MUSÍ ŠKOLA POČÚVAŤ. Z TOHTO DÔVODU INŠTITÚT ZAVÁDZA OPATRENIA ZAMERANÉ NAJMÄ NA INOVÁCIE DIDAKTIKY, KTORÉ POSILŇUJÚ MOTIVÁCIU A ZAPOJENIE ŽIAKOV A SÚ SCHOPNÉ REAGOVAŤ NA VŠETKY ŠTÝLY UČENIA. VÝUČBA ZALOŽENÁ NA PROJEKTOCH A ZRUČNOSTIACH NÚTI PRACOVAŤ NA AUTENTICKÝCH PROBLÉMOCH A DAŤ LALUNNO DO CENTRA VZDELÁVANIA. PLÁNUJÚ SA PROJEKTY A CESTY, KTORÉ POSILŇUJÚ UŽ AJ TAK VÝZNAMNÉ PREPOJENIE MEDZI ŠKOLOU A ÚZEMÍM. TO JE DÔVOD, PREČO ŠKOLA UŽ CVIČÍ MIMORIADNE OTVORY (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TÁ AN SCOIL INA CHOMHTHÉACS NACH BHFUIL CÉATADÁIN ARDA IDIRLEATA AG AN MÍCHOMPORD ACH TÁ COMHARTHAÍ ANN A CHUIREANN IALLACH AR AN SCOIL TABHAIRT FAOI CHÚRSAÍ COISC AGUS NEARTÚ NA MBUNSCILEANNA D’FHONN A BHEITH IN ANN FREAGAIRT DO RIACHTANAIS REALT I ATHRÚ AR AN MÉADÚ LEANÚNACH ATÁ TAGTHA AR MHIC LÉINN NACH LABHRAÍONN AN IODÁIL AGUS IS IAD NA COMHARTHAÍ NACH MÓR DON SCOIL ÉISTEACHT LEO NÁ AN MÉADÚ ATÁ AG TEACHT AR LÍON NA GCÁSANNA DE MHÍCHOMPORD SOCHEACNAMAÍOCH. AR AN GCÚIS SIN, CUIREANN AN INSTITIÚID GNÍOMHARTHA I BHFEIDHM ATÁ DÍRITHE GO PRÍOMHA AR NUÁLAÍOCHT NA GCAINTEOIRÍ A THREISÍONN SPREAGADH AGUS RANNPHÁIRTÍOCHT NA NDALTAÍ AGUS ATÁ IN ANN FREAGAIRT DO NA STÍLEANNA FOGHLAMA GO LÉIR. TEAGASC BUNAITHE AR THIONSCADAIL AGUS AR FHÓRSA SCILEANNA OBAIR AR FHADHBANNA BARÁNTÚLA AGUS A CHUR LALUNNO AG AN IONAD OIDEACHAIS. TÁ TIONSCADAIL AGUS CONAIRÍ BEARTAITHE A THREISÍONN AN NASC SUNTASACH ATÁ ANN CHEANA FÉIN IDIR AN SCOIL AGUS AN CHRÍOCH. SIN AN FÁTH A BHFUIL OSCAILTÍ URGHNÁCHA Á GCLEACHTADH AG AN SCOIL CHEANA FÉIN (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ AN SCOIL INA CHOMHTHÉACS NACH BHFUIL CÉATADÁIN ARDA IDIRLEATA AG AN MÍCHOMPORD ACH TÁ COMHARTHAÍ ANN A CHUIREANN IALLACH AR AN SCOIL TABHAIRT FAOI CHÚRSAÍ COISC AGUS NEARTÚ NA MBUNSCILEANNA D’FHONN A BHEITH IN ANN FREAGAIRT DO RIACHTANAIS REALT I ATHRÚ AR AN MÉADÚ LEANÚNACH ATÁ TAGTHA AR MHIC LÉINN NACH LABHRAÍONN AN IODÁIL AGUS IS IAD NA COMHARTHAÍ NACH MÓR DON SCOIL ÉISTEACHT LEO NÁ AN MÉADÚ ATÁ AG TEACHT AR LÍON NA GCÁSANNA DE MHÍCHOMPORD SOCHEACNAMAÍOCH. AR AN GCÚIS SIN, CUIREANN AN INSTITIÚID GNÍOMHARTHA I BHFEIDHM ATÁ DÍRITHE GO PRÍOMHA AR NUÁLAÍOCHT NA GCAINTEOIRÍ A THREISÍONN SPREAGADH AGUS RANNPHÁIRTÍOCHT NA NDALTAÍ AGUS ATÁ IN ANN FREAGAIRT DO NA STÍLEANNA FOGHLAMA GO LÉIR. TEAGASC BUNAITHE AR THIONSCADAIL AGUS AR FHÓRSA SCILEANNA OBAIR AR FHADHBANNA BARÁNTÚLA AGUS A CHUR LALUNNO AG AN IONAD OIDEACHAIS. TÁ TIONSCADAIL AGUS CONAIRÍ BEARTAITHE A THREISÍONN AN NASC SUNTASACH ATÁ ANN CHEANA FÉIN IDIR AN SCOIL AGUS AN CHRÍOCH. SIN AN FÁTH A BHFUIL OSCAILTÍ URGHNÁCHA Á GCLEACHTADH AG AN SCOIL CHEANA FÉIN (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ AN SCOIL INA CHOMHTHÉACS NACH BHFUIL CÉATADÁIN ARDA IDIRLEATA AG AN MÍCHOMPORD ACH TÁ COMHARTHAÍ ANN A CHUIREANN IALLACH AR AN SCOIL TABHAIRT FAOI CHÚRSAÍ COISC AGUS NEARTÚ NA MBUNSCILEANNA D’FHONN A BHEITH IN ANN FREAGAIRT DO RIACHTANAIS REALT I ATHRÚ AR AN MÉADÚ LEANÚNACH ATÁ TAGTHA AR MHIC LÉINN NACH LABHRAÍONN AN IODÁIL AGUS IS IAD NA COMHARTHAÍ NACH MÓR DON SCOIL ÉISTEACHT LEO NÁ AN MÉADÚ ATÁ AG TEACHT AR LÍON NA GCÁSANNA DE MHÍCHOMPORD SOCHEACNAMAÍOCH. AR AN GCÚIS SIN, CUIREANN AN INSTITIÚID GNÍOMHARTHA I BHFEIDHM ATÁ DÍRITHE GO PRÍOMHA AR NUÁLAÍOCHT NA GCAINTEOIRÍ A THREISÍONN SPREAGADH AGUS RANNPHÁIRTÍOCHT NA NDALTAÍ AGUS ATÁ IN ANN FREAGAIRT DO NA STÍLEANNA FOGHLAMA GO LÉIR. TEAGASC BUNAITHE AR THIONSCADAIL AGUS AR FHÓRSA SCILEANNA OBAIR AR FHADHBANNA BARÁNTÚLA AGUS A CHUR LALUNNO AG AN IONAD OIDEACHAIS. TÁ TIONSCADAIL AGUS CONAIRÍ BEARTAITHE A THREISÍONN AN NASC SUNTASACH ATÁ ANN CHEANA FÉIN IDIR AN SCOIL AGUS AN CHRÍOCH. SIN AN FÁTH A BHFUIL OSCAILTÍ URGHNÁCHA Á GCLEACHTADH AG AN SCOIL CHEANA FÉIN (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ŠKOLA ŽIJE V KONTEXTU, V NĚMŽ NEPOHODLÍ NEMÁ VYSOKÉ PROCENTO ŠÍŘENÍ, ALE EXISTUJÍ ZNÁMKY, KTERÉ NUTÍ ŠKOLU ABSOLVOVAT KURZY PREVENCE A POSILOVÁNÍ ZÁKLADNÍCH DOVEDNOSTÍ, ABY BYLA SCHOPNA REAGOVAT NA POTŘEBY REALITA VE ZMĚNĚ NEUSTÁLÉHO RŮSTU NEITALSKY MLUVÍCÍCH STUDENTŮ A ROSTOUCÍ POČET PŘÍPADŮ SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÉHO NEPOHODLÍ JSOU SIGNÁLY, KTERÉ MUSÍ ŠKOLA NASLOUCHAT. Z TOHOTO DŮVODU INSTITUT ZAVÁDÍ AKCE ZAMĚŘENÉ PŘEDEVŠÍM NA INOVACE DIDAKTIKY, KTERÉ POSILUJÍ MOTIVACI A ZAPOJENÍ ŽÁKŮ A JSOU SCHOPNY REAGOVAT NA VŠECHNY STYLY UČENÍ. VÝUKA ZALOŽENÁ NA PROJEKTECH A DOVEDNOSTNÍCH SILÁCH PRACUJE NA AUTENTICKÝCH PROBLÉMECH A STAVÍ LALUNNO DO CENTRA VZDĚLÁVÁNÍ. PLÁNUJÍ SE PROJEKTY A CESTY, KTERÉ POSÍLÍ JIŽ TAK VÝZNAMNÉ PROPOJENÍ MEZI ŠKOLOU A ÚZEMÍM. TO JE DŮVOD, PROČ ŠKOLA UŽ CVIČÍ MIMOŘÁDNÉ OTVORY (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠKOLA ŽIJE V KONTEXTU, V NĚMŽ NEPOHODLÍ NEMÁ VYSOKÉ PROCENTO ŠÍŘENÍ, ALE EXISTUJÍ ZNÁMKY, KTERÉ NUTÍ ŠKOLU ABSOLVOVAT KURZY PREVENCE A POSILOVÁNÍ ZÁKLADNÍCH DOVEDNOSTÍ, ABY BYLA SCHOPNA REAGOVAT NA POTŘEBY REALITA VE ZMĚNĚ NEUSTÁLÉHO RŮSTU NEITALSKY MLUVÍCÍCH STUDENTŮ A ROSTOUCÍ POČET PŘÍPADŮ SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÉHO NEPOHODLÍ JSOU SIGNÁLY, KTERÉ MUSÍ ŠKOLA NASLOUCHAT. Z TOHOTO DŮVODU INSTITUT ZAVÁDÍ AKCE ZAMĚŘENÉ PŘEDEVŠÍM NA INOVACE DIDAKTIKY, KTERÉ POSILUJÍ MOTIVACI A ZAPOJENÍ ŽÁKŮ A JSOU SCHOPNY REAGOVAT NA VŠECHNY STYLY UČENÍ. VÝUKA ZALOŽENÁ NA PROJEKTECH A DOVEDNOSTNÍCH SILÁCH PRACUJE NA AUTENTICKÝCH PROBLÉMECH A STAVÍ LALUNNO DO CENTRA VZDĚLÁVÁNÍ. PLÁNUJÍ SE PROJEKTY A CESTY, KTERÉ POSÍLÍ JIŽ TAK VÝZNAMNÉ PROPOJENÍ MEZI ŠKOLOU A ÚZEMÍM. TO JE DŮVOD, PROČ ŠKOLA UŽ CVIČÍ MIMOŘÁDNÉ OTVORY (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠKOLA ŽIJE V KONTEXTU, V NĚMŽ NEPOHODLÍ NEMÁ VYSOKÉ PROCENTO ŠÍŘENÍ, ALE EXISTUJÍ ZNÁMKY, KTERÉ NUTÍ ŠKOLU ABSOLVOVAT KURZY PREVENCE A POSILOVÁNÍ ZÁKLADNÍCH DOVEDNOSTÍ, ABY BYLA SCHOPNA REAGOVAT NA POTŘEBY REALITA VE ZMĚNĚ NEUSTÁLÉHO RŮSTU NEITALSKY MLUVÍCÍCH STUDENTŮ A ROSTOUCÍ POČET PŘÍPADŮ SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÉHO NEPOHODLÍ JSOU SIGNÁLY, KTERÉ MUSÍ ŠKOLA NASLOUCHAT. Z TOHOTO DŮVODU INSTITUT ZAVÁDÍ AKCE ZAMĚŘENÉ PŘEDEVŠÍM NA INOVACE DIDAKTIKY, KTERÉ POSILUJÍ MOTIVACI A ZAPOJENÍ ŽÁKŮ A JSOU SCHOPNY REAGOVAT NA VŠECHNY STYLY UČENÍ. VÝUKA ZALOŽENÁ NA PROJEKTECH A DOVEDNOSTNÍCH SILÁCH PRACUJE NA AUTENTICKÝCH PROBLÉMECH A STAVÍ LALUNNO DO CENTRA VZDĚLÁVÁNÍ. PLÁNUJÍ SE PROJEKTY A CESTY, KTERÉ POSÍLÍ JIŽ TAK VÝZNAMNÉ PROPOJENÍ MEZI ŠKOLOU A ÚZEMÍM. TO JE DŮVOD, PROČ ŠKOLA UŽ CVIČÍ MIMOŘÁDNÉ OTVORY (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A ESCOLA VIVE UM CONTEXTO EM QUE O DESCONFORTO NÃO APRESENTA ALTOS PERCENTUAIS DE DIFUSÃO, MAS HÁ SINAIS QUE OBRIGAM A ESCOLA A REALIZAR CURSOS DE PREVENÇÃO E FORTALECIMENTO DAS HABILIDADES BÁSICAS, A FIM DE PODER RESPONDER ÀS NECESSIDADES DE UMA REALIDADE EM MUDANÇA, O AUMENTO CONTÍNUO DE ALUNOS DE LÍNGUA NÃO ITALIANA E O CRESCENTE NÚMERO DE CASOS DE DESCONFORTO SOCIOECONÔMICO SÃO OS SINAIS QUE A ESCOLA DEVE ESCUTAR. POR ESTA RAZÃO, O INSTITUTO IMPLEMENTA AÇÕES VOLTADAS PRINCIPALMENTE PARA A INOVAÇÃO DA DIDÁTICA QUE REFORÇAM A MOTIVAÇÃO E ENVOLVIMENTO DOS ALUNOS E SÃO CAPAZES DE RESPONDER A TODOS OS ESTILOS DE APRENDIZAGEM. UM ENSINO GANZA EM PROJETOS E HABILIDADES FORÇAM TRABALHAR EM PROBLEMAS AUTÊNTICOS E COLOCAR LALUNNO NO CENTRO DA EDUCAÇÃO. ESTÃO PREVISTOS PROJETOS E PERCURSOS QUE REFORÇAM A JÁ SIGNIFICATIVA LIGAÇÃO ENTRE A ESCOLA E O TERRITÓRIO. É POR ISSO QUE A ESCOLA JÁ ESTÁ PRATICANDO ABERTURAS EXTRAORDINÁRIAS (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: A ESCOLA VIVE UM CONTEXTO EM QUE O DESCONFORTO NÃO APRESENTA ALTOS PERCENTUAIS DE DIFUSÃO, MAS HÁ SINAIS QUE OBRIGAM A ESCOLA A REALIZAR CURSOS DE PREVENÇÃO E FORTALECIMENTO DAS HABILIDADES BÁSICAS, A FIM DE PODER RESPONDER ÀS NECESSIDADES DE UMA REALIDADE EM MUDANÇA, O AUMENTO CONTÍNUO DE ALUNOS DE LÍNGUA NÃO ITALIANA E O CRESCENTE NÚMERO DE CASOS DE DESCONFORTO SOCIOECONÔMICO SÃO OS SINAIS QUE A ESCOLA DEVE ESCUTAR. POR ESTA RAZÃO, O INSTITUTO IMPLEMENTA AÇÕES VOLTADAS PRINCIPALMENTE PARA A INOVAÇÃO DA DIDÁTICA QUE REFORÇAM A MOTIVAÇÃO E ENVOLVIMENTO DOS ALUNOS E SÃO CAPAZES DE RESPONDER A TODOS OS ESTILOS DE APRENDIZAGEM. UM ENSINO GANZA EM PROJETOS E HABILIDADES FORÇAM TRABALHAR EM PROBLEMAS AUTÊNTICOS E COLOCAR LALUNNO NO CENTRO DA EDUCAÇÃO. ESTÃO PREVISTOS PROJETOS E PERCURSOS QUE REFORÇAM A JÁ SIGNIFICATIVA LIGAÇÃO ENTRE A ESCOLA E O TERRITÓRIO. É POR ISSO QUE A ESCOLA JÁ ESTÁ PRATICANDO ABERTURAS EXTRAORDINÁRIAS (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A ESCOLA VIVE UM CONTEXTO EM QUE O DESCONFORTO NÃO APRESENTA ALTOS PERCENTUAIS DE DIFUSÃO, MAS HÁ SINAIS QUE OBRIGAM A ESCOLA A REALIZAR CURSOS DE PREVENÇÃO E FORTALECIMENTO DAS HABILIDADES BÁSICAS, A FIM DE PODER RESPONDER ÀS NECESSIDADES DE UMA REALIDADE EM MUDANÇA, O AUMENTO CONTÍNUO DE ALUNOS DE LÍNGUA NÃO ITALIANA E O CRESCENTE NÚMERO DE CASOS DE DESCONFORTO SOCIOECONÔMICO SÃO OS SINAIS QUE A ESCOLA DEVE ESCUTAR. POR ESTA RAZÃO, O INSTITUTO IMPLEMENTA AÇÕES VOLTADAS PRINCIPALMENTE PARA A INOVAÇÃO DA DIDÁTICA QUE REFORÇAM A MOTIVAÇÃO E ENVOLVIMENTO DOS ALUNOS E SÃO CAPAZES DE RESPONDER A TODOS OS ESTILOS DE APRENDIZAGEM. UM ENSINO GANZA EM PROJETOS E HABILIDADES FORÇAM TRABALHAR EM PROBLEMAS AUTÊNTICOS E COLOCAR LALUNNO NO CENTRO DA EDUCAÇÃO. ESTÃO PREVISTOS PROJETOS E PERCURSOS QUE REFORÇAM A JÁ SIGNIFICATIVA LIGAÇÃO ENTRE A ESCOLA E O TERRITÓRIO. É POR ISSO QUE A ESCOLA JÁ ESTÁ PRATICANDO ABERTURAS EXTRAORDINÁRIAS (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KOOL ELAB KONTEKSTIS, KUS EBAMUGAVUSTUNNE EI OLE SUUR PROTSENT DIFUSIOONI, KUID ON MÄRKE, MIS SUNNIVAD KOOLI LÄBIMA KURSUSI ENNETAMISE JA TUGEVDAMISE PÕHIOSKUSI, ET OLEKS VÕIMALIK REAGEERIDA VAJADUSTELE REALT MUUTUSTE PIDEVA KASVU ITAALIA KEELT KÕNELEVATE ÕPILASTE JA ÜHA ROHKEM JUHTUMEID SOTSIAAL-MAJANDUSLIKU EBAMUGAVUSTUNNE ON SIGNAALE, MIDA KOOL PEAB KUULAMA. SEL PÕHJUSEL VÕTAB INSTITUUT MEETMEID, MIS ON SUUNATUD PEAMISELT DIDAKTIKA INNOVATSIOONILE, MIS TUGEVDAVAD ÕPILASTE MOTIVATSIOONI JA KAASATUST NING SUUDAVAD REAGEERIDA KÕIGILE ÕPISTIILIDELE. PROJEKTIDEL JA OSKUSTE JÕUL PÕHINEV ÕPETAMINE TÖÖTAB AUTENTSETE PROBLEEMIDE KALLAL JA ASETAB LALUNNO HARIDUSE KESKMESSE. KAVANDATAKSE PROJEKTE JA RADASID, MIS TUGEVDAVAD JUBA NIIGI OLULIST SEOST KOOLI JA TERRITOORIUMI VAHEL. SEE ON PÕHJUS, MIKS KOOL ON JUBA HARJUTANUD ERAKORDNE AVAMINE (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: KOOL ELAB KONTEKSTIS, KUS EBAMUGAVUSTUNNE EI OLE SUUR PROTSENT DIFUSIOONI, KUID ON MÄRKE, MIS SUNNIVAD KOOLI LÄBIMA KURSUSI ENNETAMISE JA TUGEVDAMISE PÕHIOSKUSI, ET OLEKS VÕIMALIK REAGEERIDA VAJADUSTELE REALT MUUTUSTE PIDEVA KASVU ITAALIA KEELT KÕNELEVATE ÕPILASTE JA ÜHA ROHKEM JUHTUMEID SOTSIAAL-MAJANDUSLIKU EBAMUGAVUSTUNNE ON SIGNAALE, MIDA KOOL PEAB KUULAMA. SEL PÕHJUSEL VÕTAB INSTITUUT MEETMEID, MIS ON SUUNATUD PEAMISELT DIDAKTIKA INNOVATSIOONILE, MIS TUGEVDAVAD ÕPILASTE MOTIVATSIOONI JA KAASATUST NING SUUDAVAD REAGEERIDA KÕIGILE ÕPISTIILIDELE. PROJEKTIDEL JA OSKUSTE JÕUL PÕHINEV ÕPETAMINE TÖÖTAB AUTENTSETE PROBLEEMIDE KALLAL JA ASETAB LALUNNO HARIDUSE KESKMESSE. KAVANDATAKSE PROJEKTE JA RADASID, MIS TUGEVDAVAD JUBA NIIGI OLULIST SEOST KOOLI JA TERRITOORIUMI VAHEL. SEE ON PÕHJUS, MIKS KOOL ON JUBA HARJUTANUD ERAKORDNE AVAMINE (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KOOL ELAB KONTEKSTIS, KUS EBAMUGAVUSTUNNE EI OLE SUUR PROTSENT DIFUSIOONI, KUID ON MÄRKE, MIS SUNNIVAD KOOLI LÄBIMA KURSUSI ENNETAMISE JA TUGEVDAMISE PÕHIOSKUSI, ET OLEKS VÕIMALIK REAGEERIDA VAJADUSTELE REALT MUUTUSTE PIDEVA KASVU ITAALIA KEELT KÕNELEVATE ÕPILASTE JA ÜHA ROHKEM JUHTUMEID SOTSIAAL-MAJANDUSLIKU EBAMUGAVUSTUNNE ON SIGNAALE, MIDA KOOL PEAB KUULAMA. SEL PÕHJUSEL VÕTAB INSTITUUT MEETMEID, MIS ON SUUNATUD PEAMISELT DIDAKTIKA INNOVATSIOONILE, MIS TUGEVDAVAD ÕPILASTE MOTIVATSIOONI JA KAASATUST NING SUUDAVAD REAGEERIDA KÕIGILE ÕPISTIILIDELE. PROJEKTIDEL JA OSKUSTE JÕUL PÕHINEV ÕPETAMINE TÖÖTAB AUTENTSETE PROBLEEMIDE KALLAL JA ASETAB LALUNNO HARIDUSE KESKMESSE. KAVANDATAKSE PROJEKTE JA RADASID, MIS TUGEVDAVAD JUBA NIIGI OLULIST SEOST KOOLI JA TERRITOORIUMI VAHEL. SEE ON PÕHJUS, MIKS KOOL ON JUBA HARJUTANUD ERAKORDNE AVAMINE (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AZ ISKOLA OLYAN KÖRNYEZETBEN ÉL, AMELYBEN A DISZKOMFORTNAK NINCS NAGY SZÁZALÉKA A TERJEDÉSNEK, DE VANNAK OLYAN JELEK, AMELYEK ARRA KÉNYSZERÍTIK AZ ISKOLÁT, HOGY MEGELŐZŐ ÉS AZ ALAPKÉSZSÉGEK ERŐSÍTÉSÉT CÉLZÓ TANFOLYAMOKAT FOLYTASSON ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY KÉPES LEGYEN REAGÁLNI A VÁLTOZÁSBAN LÉVŐ REALT SZÜKSÉGLETEIRE, A NEM OLASZ NYELVŰ DIÁKOK FOLYAMATOS NÖVEKEDÉSE ÉS A TÁRSADALMI-GAZDASÁGI KÉNYELMETLENSÉGEK NÖVEKVŐ SZÁMA AZOK A JELEK, AMELYEKET AZ ISKOLÁNAK MEG KELL HALLGATNIA. EZÉRT AZ INTÉZET ELSŐSORBAN A DIDAKTIKA INNOVÁCIÓJÁT CÉLZÓ INTÉZKEDÉSEKET VEZET BE, AMELYEK MEGERŐSÍTIK A TANULÓK MOTIVÁCIÓJÁT ÉS BEVONÁSÁT, ÉS KÉPESEK MINDEN TANULÁSI STÍLUSRA REAGÁLNI. A PROJEKTEKEN ÉS KÉSZSÉGEKEN ALAPULÓ TANÍTÁS HITELES PROBLÉMÁKON DOLGOZIK, ÉS LALUNNO-T HELYEZI AZ OKTATÁS KÖZÉPPONTJÁBA. OLYAN PROJEKTEKET ÉS UTAKAT TERVEZNEK, AMELYEK MEGERŐSÍTIK AZ ISKOLA ÉS A TERÜLET KÖZÖTTI MÁR JELENTŐS KAPCSOLATOT. EZÉRT AZ ISKOLA MÁR MOST IS RENDKÍVÜLI NYÍLÁSOKAT GYAKOROL. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ ISKOLA OLYAN KÖRNYEZETBEN ÉL, AMELYBEN A DISZKOMFORTNAK NINCS NAGY SZÁZALÉKA A TERJEDÉSNEK, DE VANNAK OLYAN JELEK, AMELYEK ARRA KÉNYSZERÍTIK AZ ISKOLÁT, HOGY MEGELŐZŐ ÉS AZ ALAPKÉSZSÉGEK ERŐSÍTÉSÉT CÉLZÓ TANFOLYAMOKAT FOLYTASSON ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY KÉPES LEGYEN REAGÁLNI A VÁLTOZÁSBAN LÉVŐ REALT SZÜKSÉGLETEIRE, A NEM OLASZ NYELVŰ DIÁKOK FOLYAMATOS NÖVEKEDÉSE ÉS A TÁRSADALMI-GAZDASÁGI KÉNYELMETLENSÉGEK NÖVEKVŐ SZÁMA AZOK A JELEK, AMELYEKET AZ ISKOLÁNAK MEG KELL HALLGATNIA. EZÉRT AZ INTÉZET ELSŐSORBAN A DIDAKTIKA INNOVÁCIÓJÁT CÉLZÓ INTÉZKEDÉSEKET VEZET BE, AMELYEK MEGERŐSÍTIK A TANULÓK MOTIVÁCIÓJÁT ÉS BEVONÁSÁT, ÉS KÉPESEK MINDEN TANULÁSI STÍLUSRA REAGÁLNI. A PROJEKTEKEN ÉS KÉSZSÉGEKEN ALAPULÓ TANÍTÁS HITELES PROBLÉMÁKON DOLGOZIK, ÉS LALUNNO-T HELYEZI AZ OKTATÁS KÖZÉPPONTJÁBA. OLYAN PROJEKTEKET ÉS UTAKAT TERVEZNEK, AMELYEK MEGERŐSÍTIK AZ ISKOLA ÉS A TERÜLET KÖZÖTTI MÁR JELENTŐS KAPCSOLATOT. EZÉRT AZ ISKOLA MÁR MOST IS RENDKÍVÜLI NYÍLÁSOKAT GYAKOROL. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ ISKOLA OLYAN KÖRNYEZETBEN ÉL, AMELYBEN A DISZKOMFORTNAK NINCS NAGY SZÁZALÉKA A TERJEDÉSNEK, DE VANNAK OLYAN JELEK, AMELYEK ARRA KÉNYSZERÍTIK AZ ISKOLÁT, HOGY MEGELŐZŐ ÉS AZ ALAPKÉSZSÉGEK ERŐSÍTÉSÉT CÉLZÓ TANFOLYAMOKAT FOLYTASSON ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY KÉPES LEGYEN REAGÁLNI A VÁLTOZÁSBAN LÉVŐ REALT SZÜKSÉGLETEIRE, A NEM OLASZ NYELVŰ DIÁKOK FOLYAMATOS NÖVEKEDÉSE ÉS A TÁRSADALMI-GAZDASÁGI KÉNYELMETLENSÉGEK NÖVEKVŐ SZÁMA AZOK A JELEK, AMELYEKET AZ ISKOLÁNAK MEG KELL HALLGATNIA. EZÉRT AZ INTÉZET ELSŐSORBAN A DIDAKTIKA INNOVÁCIÓJÁT CÉLZÓ INTÉZKEDÉSEKET VEZET BE, AMELYEK MEGERŐSÍTIK A TANULÓK MOTIVÁCIÓJÁT ÉS BEVONÁSÁT, ÉS KÉPESEK MINDEN TANULÁSI STÍLUSRA REAGÁLNI. A PROJEKTEKEN ÉS KÉSZSÉGEKEN ALAPULÓ TANÍTÁS HITELES PROBLÉMÁKON DOLGOZIK, ÉS LALUNNO-T HELYEZI AZ OKTATÁS KÖZÉPPONTJÁBA. OLYAN PROJEKTEKET ÉS UTAKAT TERVEZNEK, AMELYEK MEGERŐSÍTIK AZ ISKOLA ÉS A TERÜLET KÖZÖTTI MÁR JELENTŐS KAPCSOLATOT. EZÉRT AZ ISKOLA MÁR MOST IS RENDKÍVÜLI NYÍLÁSOKAT GYAKOROL. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
УЧИЛИЩЕТО ЖИВЕЕ В КОНТЕКСТ, В КОЙТО ДИСКОМФОРТЪТ НЯМА ВИСОК ПРОЦЕНТ НА РАЗПРОСТРАНЕНИЕ, НО ИМА ПРИЗНАЦИ, КОИТО ПРИНУЖДАВАТ УЧИЛИЩЕТО ДА ПРЕДПРИЕМЕ КУРСОВЕ ЗА ПРЕВЕНЦИЯ И УКРЕПВАНЕ НА ОСНОВНИТЕ УМЕНИЯ, ЗА ДА МОЖЕ ДА ОТГОВОРИ НА НУЖДИТЕ НА ЕДНА РЕАЛНА ПРОМЯНА, НЕПРЕКЪСНАТОТО УВЕЛИЧАВАНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО НЕ ГОВОРЯТ ИТАЛИАНСКИ, И НАРАСТВАЩИЯ БРОЙ СЛУЧАИ НА СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКИ ДИСКОМФОРТ СА СИГНАЛИТЕ, КОИТО УЧИЛИЩЕТО ТРЯБВА ДА СЛУША. ПОРАДИ ТАЗИ ПРИЧИНА ИНСТИТУТЪТ ВЪВЕЖДА ДЕЙСТВИЯ, НАСОЧЕНИ ГЛАВНО КЪМ ИНОВАЦИИТЕ В ДИДАКТИКАТА, КОИТО ЗАСИЛВАТ МОТИВАЦИЯТА И УЧАСТИЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ И СА В СЪСТОЯНИЕ ДА ОТГОВОРЯТ НА ВСИЧКИ СТИЛОВЕ НА УЧЕНЕ. ПРЕПОДАВАНЕТО, ОСНОВАНО НА ПРОЕКТИ И УМЕНИЯ, РАБОТИ ПО АВТЕНТИЧНИ ПРОБЛЕМИ И ПОСТАВЯ LALUNNO В ЦЕНТЪРА НА ОБРАЗОВАНИЕТО. ПЛАНИРАНИ СА ПРОЕКТИ И ПЪТЕКИ, КОИТО УКРЕПВАТ ВЕЧЕ ЗНАЧИТЕЛНАТА ВРЪЗКА МЕЖДУ УЧИЛИЩЕТО И ТЕРИТОРИЯТА. ЕТО ЗАЩО УЧИЛИЩЕТО ВЕЧЕ УПРАЖНЯВА ИЗКЛЮЧИТЕЛНИ ВЪЗМОЖНОСТИ. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: УЧИЛИЩЕТО ЖИВЕЕ В КОНТЕКСТ, В КОЙТО ДИСКОМФОРТЪТ НЯМА ВИСОК ПРОЦЕНТ НА РАЗПРОСТРАНЕНИЕ, НО ИМА ПРИЗНАЦИ, КОИТО ПРИНУЖДАВАТ УЧИЛИЩЕТО ДА ПРЕДПРИЕМЕ КУРСОВЕ ЗА ПРЕВЕНЦИЯ И УКРЕПВАНЕ НА ОСНОВНИТЕ УМЕНИЯ, ЗА ДА МОЖЕ ДА ОТГОВОРИ НА НУЖДИТЕ НА ЕДНА РЕАЛНА ПРОМЯНА, НЕПРЕКЪСНАТОТО УВЕЛИЧАВАНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО НЕ ГОВОРЯТ ИТАЛИАНСКИ, И НАРАСТВАЩИЯ БРОЙ СЛУЧАИ НА СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКИ ДИСКОМФОРТ СА СИГНАЛИТЕ, КОИТО УЧИЛИЩЕТО ТРЯБВА ДА СЛУША. ПОРАДИ ТАЗИ ПРИЧИНА ИНСТИТУТЪТ ВЪВЕЖДА ДЕЙСТВИЯ, НАСОЧЕНИ ГЛАВНО КЪМ ИНОВАЦИИТЕ В ДИДАКТИКАТА, КОИТО ЗАСИЛВАТ МОТИВАЦИЯТА И УЧАСТИЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ И СА В СЪСТОЯНИЕ ДА ОТГОВОРЯТ НА ВСИЧКИ СТИЛОВЕ НА УЧЕНЕ. ПРЕПОДАВАНЕТО, ОСНОВАНО НА ПРОЕКТИ И УМЕНИЯ, РАБОТИ ПО АВТЕНТИЧНИ ПРОБЛЕМИ И ПОСТАВЯ LALUNNO В ЦЕНТЪРА НА ОБРАЗОВАНИЕТО. ПЛАНИРАНИ СА ПРОЕКТИ И ПЪТЕКИ, КОИТО УКРЕПВАТ ВЕЧЕ ЗНАЧИТЕЛНАТА ВРЪЗКА МЕЖДУ УЧИЛИЩЕТО И ТЕРИТОРИЯТА. ЕТО ЗАЩО УЧИЛИЩЕТО ВЕЧЕ УПРАЖНЯВА ИЗКЛЮЧИТЕЛНИ ВЪЗМОЖНОСТИ. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: УЧИЛИЩЕТО ЖИВЕЕ В КОНТЕКСТ, В КОЙТО ДИСКОМФОРТЪТ НЯМА ВИСОК ПРОЦЕНТ НА РАЗПРОСТРАНЕНИЕ, НО ИМА ПРИЗНАЦИ, КОИТО ПРИНУЖДАВАТ УЧИЛИЩЕТО ДА ПРЕДПРИЕМЕ КУРСОВЕ ЗА ПРЕВЕНЦИЯ И УКРЕПВАНЕ НА ОСНОВНИТЕ УМЕНИЯ, ЗА ДА МОЖЕ ДА ОТГОВОРИ НА НУЖДИТЕ НА ЕДНА РЕАЛНА ПРОМЯНА, НЕПРЕКЪСНАТОТО УВЕЛИЧАВАНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО НЕ ГОВОРЯТ ИТАЛИАНСКИ, И НАРАСТВАЩИЯ БРОЙ СЛУЧАИ НА СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКИ ДИСКОМФОРТ СА СИГНАЛИТЕ, КОИТО УЧИЛИЩЕТО ТРЯБВА ДА СЛУША. ПОРАДИ ТАЗИ ПРИЧИНА ИНСТИТУТЪТ ВЪВЕЖДА ДЕЙСТВИЯ, НАСОЧЕНИ ГЛАВНО КЪМ ИНОВАЦИИТЕ В ДИДАКТИКАТА, КОИТО ЗАСИЛВАТ МОТИВАЦИЯТА И УЧАСТИЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ И СА В СЪСТОЯНИЕ ДА ОТГОВОРЯТ НА ВСИЧКИ СТИЛОВЕ НА УЧЕНЕ. ПРЕПОДАВАНЕТО, ОСНОВАНО НА ПРОЕКТИ И УМЕНИЯ, РАБОТИ ПО АВТЕНТИЧНИ ПРОБЛЕМИ И ПОСТАВЯ LALUNNO В ЦЕНТЪРА НА ОБРАЗОВАНИЕТО. ПЛАНИРАНИ СА ПРОЕКТИ И ПЪТЕКИ, КОИТО УКРЕПВАТ ВЕЧЕ ЗНАЧИТЕЛНАТА ВРЪЗКА МЕЖДУ УЧИЛИЩЕТО И ТЕРИТОРИЯТА. ЕТО ЗАЩО УЧИЛИЩЕТО ВЕЧЕ УПРАЖНЯВА ИЗКЛЮЧИТЕЛНИ ВЪЗМОЖНОСТИ. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MOKYKLA GYVENA APLINKOJE, KURIOJE DISKOMFORTAS NETURI DIDELĖS PROCENTINĖS SKLAIDOS DALIES, TAČIAU YRA POŽYMIŲ, KAD MOKYKLA PRIVERSTA IMTIS PREVENCIJOS IR PAGRINDINIŲ ĮGŪDŽIŲ STIPRINIMO KURSŲ, KAD GALĖTŲ REAGUOTI Į POKYČIŲ POREIKIUS, NUOLAT DIDĖJANTĮ NE ITALIŠKAI KALBANČIŲ STUDENTŲ SKAIČIŲ IR DIDĖJANTĮ SOCIALINIO IR EKONOMINIO DISKOMFORTO ATVEJŲ SKAIČIŲ, YRA SIGNALAI, Į KURIUOS MOKYKLA TURI ĮSIKLAUSYTI. DĖL ŠIOS PRIEŽASTIES INSTITUTAS IMASI VEIKSMŲ, DAUGIAUSIA SKIRTŲ DIDAKTIKOS NAUJOVĖMS, KURIOS SUSTIPRINA MOKINIŲ MOTYVACIJĄ IR DALYVAVIMĄ IR GEBA REAGUOTI Į VISUS MOKYMOSI STILIUS. PROJEKTAIS IR ĮGŪDŽIŲ JĖGA GRINDŽIAMAS MOKYMAS DIRBTI AUTENTIŠKŲ PROBLEMŲ IR ĮDĖTI LALUNNO ŠVIETIMO CENTRE. PLANUOJAMI PROJEKTAI IR KELIAI, KURIE SUSTIPRINA JAU IR TAIP SVARBŲ MOKYKLOS IR TERITORIJOS RYŠĮ. ŠTAI KODĖL MOKYKLA JAU PRAKTIKUOJA NEEILINES ANGAS (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: MOKYKLA GYVENA APLINKOJE, KURIOJE DISKOMFORTAS NETURI DIDELĖS PROCENTINĖS SKLAIDOS DALIES, TAČIAU YRA POŽYMIŲ, KAD MOKYKLA PRIVERSTA IMTIS PREVENCIJOS IR PAGRINDINIŲ ĮGŪDŽIŲ STIPRINIMO KURSŲ, KAD GALĖTŲ REAGUOTI Į POKYČIŲ POREIKIUS, NUOLAT DIDĖJANTĮ NE ITALIŠKAI KALBANČIŲ STUDENTŲ SKAIČIŲ IR DIDĖJANTĮ SOCIALINIO IR EKONOMINIO DISKOMFORTO ATVEJŲ SKAIČIŲ, YRA SIGNALAI, Į KURIUOS MOKYKLA TURI ĮSIKLAUSYTI. DĖL ŠIOS PRIEŽASTIES INSTITUTAS IMASI VEIKSMŲ, DAUGIAUSIA SKIRTŲ DIDAKTIKOS NAUJOVĖMS, KURIOS SUSTIPRINA MOKINIŲ MOTYVACIJĄ IR DALYVAVIMĄ IR GEBA REAGUOTI Į VISUS MOKYMOSI STILIUS. PROJEKTAIS IR ĮGŪDŽIŲ JĖGA GRINDŽIAMAS MOKYMAS DIRBTI AUTENTIŠKŲ PROBLEMŲ IR ĮDĖTI LALUNNO ŠVIETIMO CENTRE. PLANUOJAMI PROJEKTAI IR KELIAI, KURIE SUSTIPRINA JAU IR TAIP SVARBŲ MOKYKLOS IR TERITORIJOS RYŠĮ. ŠTAI KODĖL MOKYKLA JAU PRAKTIKUOJA NEEILINES ANGAS (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MOKYKLA GYVENA APLINKOJE, KURIOJE DISKOMFORTAS NETURI DIDELĖS PROCENTINĖS SKLAIDOS DALIES, TAČIAU YRA POŽYMIŲ, KAD MOKYKLA PRIVERSTA IMTIS PREVENCIJOS IR PAGRINDINIŲ ĮGŪDŽIŲ STIPRINIMO KURSŲ, KAD GALĖTŲ REAGUOTI Į POKYČIŲ POREIKIUS, NUOLAT DIDĖJANTĮ NE ITALIŠKAI KALBANČIŲ STUDENTŲ SKAIČIŲ IR DIDĖJANTĮ SOCIALINIO IR EKONOMINIO DISKOMFORTO ATVEJŲ SKAIČIŲ, YRA SIGNALAI, Į KURIUOS MOKYKLA TURI ĮSIKLAUSYTI. DĖL ŠIOS PRIEŽASTIES INSTITUTAS IMASI VEIKSMŲ, DAUGIAUSIA SKIRTŲ DIDAKTIKOS NAUJOVĖMS, KURIOS SUSTIPRINA MOKINIŲ MOTYVACIJĄ IR DALYVAVIMĄ IR GEBA REAGUOTI Į VISUS MOKYMOSI STILIUS. PROJEKTAIS IR ĮGŪDŽIŲ JĖGA GRINDŽIAMAS MOKYMAS DIRBTI AUTENTIŠKŲ PROBLEMŲ IR ĮDĖTI LALUNNO ŠVIETIMO CENTRE. PLANUOJAMI PROJEKTAI IR KELIAI, KURIE SUSTIPRINA JAU IR TAIP SVARBŲ MOKYKLOS IR TERITORIJOS RYŠĮ. ŠTAI KODĖL MOKYKLA JAU PRAKTIKUOJA NEEILINES ANGAS (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ŠKOLA ŽIVI U KONTEKSTU U KOJEM NELAGODA NEMA VISOKE POSTOTKE DIFUZIJE, ALI POSTOJE ZNAKOVI KOJI PRISILJAVAJU ŠKOLU DA PODUZME TEČAJEVE PREVENCIJE I JAČANJE OSNOVNIH VJEŠTINA KAKO BI MOGLA ODGOVORITI NA POTREBE STVARNOSTI U PROMJENI KONTINUIRANOG POVEĆANJA UČENIKA KOJI NE GOVORE TALIJANSKI I SVE VEĆEG BROJA SLUČAJEVA SOCIOEKONOMSKE NELAGODE SIGNALI SU KOJE ŠKOLA MORA SLUŠATI. IZ TOG RAZLOGA INSTITUT UVODI MJERE USMJERENE UGLAVNOM NA INOVACIJE DIDAKTIKE KOJIMA SE JAČA MOTIVACIJA I UKLJUČENOST UČENIKA TE KOJI MOGU ODGOVORITI NA SVE STILOVE UČENJA. NASTAVA TEMELJENA NA PROJEKTIMA I VJEŠTINAMA RADI NA AUTENTIČNIM PROBLEMIMA I STAVLJA LALUNNO U SREDIŠTE OBRAZOVANJA. PLANIRAJU SE PROJEKTI I PUTOVI KOJI JAČAJU VEĆ ZNAČAJNU VEZU IZMEĐU ŠKOLE I DRŽAVNOG PODRUČJA. ZATO ŠKOLA VEĆ PRAKTICIRA IZVANREDNE OTVORE. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠKOLA ŽIVI U KONTEKSTU U KOJEM NELAGODA NEMA VISOKE POSTOTKE DIFUZIJE, ALI POSTOJE ZNAKOVI KOJI PRISILJAVAJU ŠKOLU DA PODUZME TEČAJEVE PREVENCIJE I JAČANJE OSNOVNIH VJEŠTINA KAKO BI MOGLA ODGOVORITI NA POTREBE STVARNOSTI U PROMJENI KONTINUIRANOG POVEĆANJA UČENIKA KOJI NE GOVORE TALIJANSKI I SVE VEĆEG BROJA SLUČAJEVA SOCIOEKONOMSKE NELAGODE SIGNALI SU KOJE ŠKOLA MORA SLUŠATI. IZ TOG RAZLOGA INSTITUT UVODI MJERE USMJERENE UGLAVNOM NA INOVACIJE DIDAKTIKE KOJIMA SE JAČA MOTIVACIJA I UKLJUČENOST UČENIKA TE KOJI MOGU ODGOVORITI NA SVE STILOVE UČENJA. NASTAVA TEMELJENA NA PROJEKTIMA I VJEŠTINAMA RADI NA AUTENTIČNIM PROBLEMIMA I STAVLJA LALUNNO U SREDIŠTE OBRAZOVANJA. PLANIRAJU SE PROJEKTI I PUTOVI KOJI JAČAJU VEĆ ZNAČAJNU VEZU IZMEĐU ŠKOLE I DRŽAVNOG PODRUČJA. ZATO ŠKOLA VEĆ PRAKTICIRA IZVANREDNE OTVORE. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠKOLA ŽIVI U KONTEKSTU U KOJEM NELAGODA NEMA VISOKE POSTOTKE DIFUZIJE, ALI POSTOJE ZNAKOVI KOJI PRISILJAVAJU ŠKOLU DA PODUZME TEČAJEVE PREVENCIJE I JAČANJE OSNOVNIH VJEŠTINA KAKO BI MOGLA ODGOVORITI NA POTREBE STVARNOSTI U PROMJENI KONTINUIRANOG POVEĆANJA UČENIKA KOJI NE GOVORE TALIJANSKI I SVE VEĆEG BROJA SLUČAJEVA SOCIOEKONOMSKE NELAGODE SIGNALI SU KOJE ŠKOLA MORA SLUŠATI. IZ TOG RAZLOGA INSTITUT UVODI MJERE USMJERENE UGLAVNOM NA INOVACIJE DIDAKTIKE KOJIMA SE JAČA MOTIVACIJA I UKLJUČENOST UČENIKA TE KOJI MOGU ODGOVORITI NA SVE STILOVE UČENJA. NASTAVA TEMELJENA NA PROJEKTIMA I VJEŠTINAMA RADI NA AUTENTIČNIM PROBLEMIMA I STAVLJA LALUNNO U SREDIŠTE OBRAZOVANJA. PLANIRAJU SE PROJEKTI I PUTOVI KOJI JAČAJU VEĆ ZNAČAJNU VEZU IZMEĐU ŠKOLE I DRŽAVNOG PODRUČJA. ZATO ŠKOLA VEĆ PRAKTICIRA IZVANREDNE OTVORE. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SKOLAN LEVER I ETT SAMMANHANG DÄR OBEHAGET INTE HAR EN HÖG GRAD AV SPRIDNING, MEN DET FINNS TECKEN SOM TVINGAR SKOLAN ATT GENOMFÖRA KURSER FÖR FÖREBYGGANDE OCH FÖRSTÄRKNING AV DE GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETERNA FÖR ATT KUNNA MÖTA BEHOVEN HOS EN REALT I FÖRÄNDRING DEN STÄNDIGA ÖKNINGEN AV ICKE-ITALIENSKTALANDE ELEVER OCH DET ÖKANDE ANTALET FALL AV SOCIOEKONOMISKT OBEHAG ÄR DE SIGNALER SOM SKOLAN MÅSTE LYSSNA PÅ. DÄRFÖR VIDTAR INSTITUTET ÅTGÄRDER SOM FRÄMST SYFTAR TILL INNOVATION AV DIDAKTIK SOM STÄRKER ELEVERNAS MOTIVATION OCH ENGAGEMANG OCH SOM KAN REAGERA PÅ ALLA INLÄRNINGSSTILAR. EN UNDERVISNING BASERAD PÅ PROJEKT OCH KOMPETENS KRAFT ARBETAR MED AUTENTISKA PROBLEM OCH SÄTTER LALUNNO I CENTRUM FÖR UTBILDNINGEN. PROJEKT OCH VÄGAR PLANERAS SOM STÄRKER DEN REDAN BETYDANDE KOPPLINGEN MELLAN SKOLAN OCH TERRITORIET. DET ÄR DÄRFÖR SKOLAN REDAN ÖVAR EXTRAORDINÄRA ÖPPNINGAR (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLAN LEVER I ETT SAMMANHANG DÄR OBEHAGET INTE HAR EN HÖG GRAD AV SPRIDNING, MEN DET FINNS TECKEN SOM TVINGAR SKOLAN ATT GENOMFÖRA KURSER FÖR FÖREBYGGANDE OCH FÖRSTÄRKNING AV DE GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETERNA FÖR ATT KUNNA MÖTA BEHOVEN HOS EN REALT I FÖRÄNDRING DEN STÄNDIGA ÖKNINGEN AV ICKE-ITALIENSKTALANDE ELEVER OCH DET ÖKANDE ANTALET FALL AV SOCIOEKONOMISKT OBEHAG ÄR DE SIGNALER SOM SKOLAN MÅSTE LYSSNA PÅ. DÄRFÖR VIDTAR INSTITUTET ÅTGÄRDER SOM FRÄMST SYFTAR TILL INNOVATION AV DIDAKTIK SOM STÄRKER ELEVERNAS MOTIVATION OCH ENGAGEMANG OCH SOM KAN REAGERA PÅ ALLA INLÄRNINGSSTILAR. EN UNDERVISNING BASERAD PÅ PROJEKT OCH KOMPETENS KRAFT ARBETAR MED AUTENTISKA PROBLEM OCH SÄTTER LALUNNO I CENTRUM FÖR UTBILDNINGEN. PROJEKT OCH VÄGAR PLANERAS SOM STÄRKER DEN REDAN BETYDANDE KOPPLINGEN MELLAN SKOLAN OCH TERRITORIET. DET ÄR DÄRFÖR SKOLAN REDAN ÖVAR EXTRAORDINÄRA ÖPPNINGAR (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLAN LEVER I ETT SAMMANHANG DÄR OBEHAGET INTE HAR EN HÖG GRAD AV SPRIDNING, MEN DET FINNS TECKEN SOM TVINGAR SKOLAN ATT GENOMFÖRA KURSER FÖR FÖREBYGGANDE OCH FÖRSTÄRKNING AV DE GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETERNA FÖR ATT KUNNA MÖTA BEHOVEN HOS EN REALT I FÖRÄNDRING DEN STÄNDIGA ÖKNINGEN AV ICKE-ITALIENSKTALANDE ELEVER OCH DET ÖKANDE ANTALET FALL AV SOCIOEKONOMISKT OBEHAG ÄR DE SIGNALER SOM SKOLAN MÅSTE LYSSNA PÅ. DÄRFÖR VIDTAR INSTITUTET ÅTGÄRDER SOM FRÄMST SYFTAR TILL INNOVATION AV DIDAKTIK SOM STÄRKER ELEVERNAS MOTIVATION OCH ENGAGEMANG OCH SOM KAN REAGERA PÅ ALLA INLÄRNINGSSTILAR. EN UNDERVISNING BASERAD PÅ PROJEKT OCH KOMPETENS KRAFT ARBETAR MED AUTENTISKA PROBLEM OCH SÄTTER LALUNNO I CENTRUM FÖR UTBILDNINGEN. PROJEKT OCH VÄGAR PLANERAS SOM STÄRKER DEN REDAN BETYDANDE KOPPLINGEN MELLAN SKOLAN OCH TERRITORIET. DET ÄR DÄRFÖR SKOLAN REDAN ÖVAR EXTRAORDINÄRA ÖPPNINGAR (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ȘCOALA TRĂIEȘTE ÎNTR-UN CONTEXT ÎN CARE DISCONFORTUL NU ARE PROCENTE MARI DE RĂSPÂNDIRE, DAR EXISTĂ SEMNE CARE FORȚEAZĂ ȘCOALA SĂ URMEZE CURSURI DE PREVENIRE ȘI CONSOLIDARE A COMPETENȚELOR DE BAZĂ PENTRU A PUTEA RĂSPUNDE NEVOILOR UNEI REALITĂȚI ÎN SCHIMBARE, CREȘTEREA CONTINUĂ A NUMĂRULUI DE ELEVI CARE NU VORBESC LIMBA ITALIANĂ ȘI NUMĂRUL TOT MAI MARE DE CAZURI DE DISCONFORT SOCIO-ECONOMIC SUNT SEMNALELE PE CARE ȘCOALA TREBUIE SĂ LE ASCULTE. DIN ACEST MOTIV, INSTITUTUL PUNE ÎN APLICARE ACȚIUNI CARE VIZEAZĂ ÎN PRINCIPAL INOVAREA DIDACTICĂ CARE CONSOLIDEAZĂ MOTIVAȚIA ȘI IMPLICAREA ELEVILOR ȘI CARE SUNT ÎN MĂSURĂ SĂ RĂSPUNDĂ LA TOATE STILURILE DE ÎNVĂȚARE. O PREDARE BAZATĂ PE PROIECTE ȘI FORȚĂ DE COMPETENȚE LUCREAZĂ PE PROBLEME AUTENTICE ȘI PUNE LALUNNO ÎN CENTRUL EDUCAȚIEI. SUNT PLANIFICATE PROIECTE ȘI CĂI CARE CONSOLIDEAZĂ LEGĂTURA DEJA SEMNIFICATIVĂ DINTRE ȘCOALĂ ȘI TERITORIU. DE ACEEA ȘCOALA PRACTICĂ DEJA DESCHIDERI EXTRAORDINARE. (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ȘCOALA TRĂIEȘTE ÎNTR-UN CONTEXT ÎN CARE DISCONFORTUL NU ARE PROCENTE MARI DE RĂSPÂNDIRE, DAR EXISTĂ SEMNE CARE FORȚEAZĂ ȘCOALA SĂ URMEZE CURSURI DE PREVENIRE ȘI CONSOLIDARE A COMPETENȚELOR DE BAZĂ PENTRU A PUTEA RĂSPUNDE NEVOILOR UNEI REALITĂȚI ÎN SCHIMBARE, CREȘTEREA CONTINUĂ A NUMĂRULUI DE ELEVI CARE NU VORBESC LIMBA ITALIANĂ ȘI NUMĂRUL TOT MAI MARE DE CAZURI DE DISCONFORT SOCIO-ECONOMIC SUNT SEMNALELE PE CARE ȘCOALA TREBUIE SĂ LE ASCULTE. DIN ACEST MOTIV, INSTITUTUL PUNE ÎN APLICARE ACȚIUNI CARE VIZEAZĂ ÎN PRINCIPAL INOVAREA DIDACTICĂ CARE CONSOLIDEAZĂ MOTIVAȚIA ȘI IMPLICAREA ELEVILOR ȘI CARE SUNT ÎN MĂSURĂ SĂ RĂSPUNDĂ LA TOATE STILURILE DE ÎNVĂȚARE. O PREDARE BAZATĂ PE PROIECTE ȘI FORȚĂ DE COMPETENȚE LUCREAZĂ PE PROBLEME AUTENTICE ȘI PUNE LALUNNO ÎN CENTRUL EDUCAȚIEI. SUNT PLANIFICATE PROIECTE ȘI CĂI CARE CONSOLIDEAZĂ LEGĂTURA DEJA SEMNIFICATIVĂ DINTRE ȘCOALĂ ȘI TERITORIU. DE ACEEA ȘCOALA PRACTICĂ DEJA DESCHIDERI EXTRAORDINARE. (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ȘCOALA TRĂIEȘTE ÎNTR-UN CONTEXT ÎN CARE DISCONFORTUL NU ARE PROCENTE MARI DE RĂSPÂNDIRE, DAR EXISTĂ SEMNE CARE FORȚEAZĂ ȘCOALA SĂ URMEZE CURSURI DE PREVENIRE ȘI CONSOLIDARE A COMPETENȚELOR DE BAZĂ PENTRU A PUTEA RĂSPUNDE NEVOILOR UNEI REALITĂȚI ÎN SCHIMBARE, CREȘTEREA CONTINUĂ A NUMĂRULUI DE ELEVI CARE NU VORBESC LIMBA ITALIANĂ ȘI NUMĂRUL TOT MAI MARE DE CAZURI DE DISCONFORT SOCIO-ECONOMIC SUNT SEMNALELE PE CARE ȘCOALA TREBUIE SĂ LE ASCULTE. DIN ACEST MOTIV, INSTITUTUL PUNE ÎN APLICARE ACȚIUNI CARE VIZEAZĂ ÎN PRINCIPAL INOVAREA DIDACTICĂ CARE CONSOLIDEAZĂ MOTIVAȚIA ȘI IMPLICAREA ELEVILOR ȘI CARE SUNT ÎN MĂSURĂ SĂ RĂSPUNDĂ LA TOATE STILURILE DE ÎNVĂȚARE. O PREDARE BAZATĂ PE PROIECTE ȘI FORȚĂ DE COMPETENȚE LUCREAZĂ PE PROBLEME AUTENTICE ȘI PUNE LALUNNO ÎN CENTRUL EDUCAȚIEI. SUNT PLANIFICATE PROIECTE ȘI CĂI CARE CONSOLIDEAZĂ LEGĂTURA DEJA SEMNIFICATIVĂ DINTRE ȘCOALĂ ȘI TERITORIU. DE ACEEA ȘCOALA PRACTICĂ DEJA DESCHIDERI EXTRAORDINARE. (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ŠOLA ŽIVI V KONTEKSTU, V KATEREM NELAGODJE NIMA VISOKIH ODSTOTKOV RAZPRŠENOSTI, VENDAR OBSTAJAJO ZNAKI, KI ŠOLO SILIJO, DA IZVAJA TEČAJE PREPREČEVANJA IN KREPITVE OSNOVNIH SPRETNOSTI, DA BI SE LAHKO ODZVALA NA POTREBE STVARNICE SPREMEMB, STALNO NARAŠČANJE ŠTEVILA NEITALIJANSKIH ŠTUDENTOV IN VSE VEČJE ŠTEVILO PRIMEROV SOCIALNO-EKONOMSKEGA NELAGODJA SO SIGNALI, KI JIH MORA ŠOLA POSLUŠATI. ZATO INŠTITUT UVAJA UKREPE, NAMENJENE PREDVSEM INOVACIJAM V DIDAKTIKI, KI KREPIJO MOTIVACIJO IN VKLJUČENOST UČENCEV TER SE LAHKO ODZIVAJO NA VSE UČNE SLOGE. POUČEVANJE, KI TEMELJI NA PROJEKTIH IN SPRETNOSTIH, DELUJE NA PRISTNIH PROBLEMIH IN POSTAVLJA LALUNNO V SREDIŠČE IZOBRAŽEVANJA. NAČRTUJEJO SE PROJEKTI IN POTI, KI KREPIJO ŽE TAKO POMEMBNO POVEZAVO MED ŠOLO IN OZEMLJEM. ZATO ŠOLA ŽE IZVAJA IZREDNE OTVORITVE. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠOLA ŽIVI V KONTEKSTU, V KATEREM NELAGODJE NIMA VISOKIH ODSTOTKOV RAZPRŠENOSTI, VENDAR OBSTAJAJO ZNAKI, KI ŠOLO SILIJO, DA IZVAJA TEČAJE PREPREČEVANJA IN KREPITVE OSNOVNIH SPRETNOSTI, DA BI SE LAHKO ODZVALA NA POTREBE STVARNICE SPREMEMB, STALNO NARAŠČANJE ŠTEVILA NEITALIJANSKIH ŠTUDENTOV IN VSE VEČJE ŠTEVILO PRIMEROV SOCIALNO-EKONOMSKEGA NELAGODJA SO SIGNALI, KI JIH MORA ŠOLA POSLUŠATI. ZATO INŠTITUT UVAJA UKREPE, NAMENJENE PREDVSEM INOVACIJAM V DIDAKTIKI, KI KREPIJO MOTIVACIJO IN VKLJUČENOST UČENCEV TER SE LAHKO ODZIVAJO NA VSE UČNE SLOGE. POUČEVANJE, KI TEMELJI NA PROJEKTIH IN SPRETNOSTIH, DELUJE NA PRISTNIH PROBLEMIH IN POSTAVLJA LALUNNO V SREDIŠČE IZOBRAŽEVANJA. NAČRTUJEJO SE PROJEKTI IN POTI, KI KREPIJO ŽE TAKO POMEMBNO POVEZAVO MED ŠOLO IN OZEMLJEM. ZATO ŠOLA ŽE IZVAJA IZREDNE OTVORITVE. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠOLA ŽIVI V KONTEKSTU, V KATEREM NELAGODJE NIMA VISOKIH ODSTOTKOV RAZPRŠENOSTI, VENDAR OBSTAJAJO ZNAKI, KI ŠOLO SILIJO, DA IZVAJA TEČAJE PREPREČEVANJA IN KREPITVE OSNOVNIH SPRETNOSTI, DA BI SE LAHKO ODZVALA NA POTREBE STVARNICE SPREMEMB, STALNO NARAŠČANJE ŠTEVILA NEITALIJANSKIH ŠTUDENTOV IN VSE VEČJE ŠTEVILO PRIMEROV SOCIALNO-EKONOMSKEGA NELAGODJA SO SIGNALI, KI JIH MORA ŠOLA POSLUŠATI. ZATO INŠTITUT UVAJA UKREPE, NAMENJENE PREDVSEM INOVACIJAM V DIDAKTIKI, KI KREPIJO MOTIVACIJO IN VKLJUČENOST UČENCEV TER SE LAHKO ODZIVAJO NA VSE UČNE SLOGE. POUČEVANJE, KI TEMELJI NA PROJEKTIH IN SPRETNOSTIH, DELUJE NA PRISTNIH PROBLEMIH IN POSTAVLJA LALUNNO V SREDIŠČE IZOBRAŽEVANJA. NAČRTUJEJO SE PROJEKTI IN POTI, KI KREPIJO ŽE TAKO POMEMBNO POVEZAVO MED ŠOLO IN OZEMLJEM. ZATO ŠOLA ŽE IZVAJA IZREDNE OTVORITVE. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SZKOŁA ŻYJE W KONTEKŚCIE, W KTÓRYM DYSKOMFORT NIE MA WYSOKIEGO ODSETKA DYFUZJI, ALE ISTNIEJĄ OZNAKI, ŻE SZKOŁA ZMUSZA SZKOŁĘ DO PODJĘCIA KURSÓW PREWENCJI I WZMOCNIENIA PODSTAWOWYCH UMIEJĘTNOŚCI, ABY MÓC REAGOWAĆ NA POTRZEBY REALIÓW ZMIAN, CIĄGŁY WZROST LICZBY UCZNIÓW NIEWŁOSKICH ORAZ ROSNĄCA LICZBA PRZYPADKÓW DYSKOMFORTU SPOŁECZNO-GOSPODARCZEGO SĄ SYGNAŁAMI, KTÓRYCH SZKOŁA MUSI SŁUCHAĆ. Z TEGO POWODU INSTYTUT WPROWADZA DZIAŁANIA UKIERUNKOWANE GŁÓWNIE NA INNOWACJE DYDAKTYCZNE, KTÓRE WZMACNIAJĄ MOTYWACJĘ I ZAANGAŻOWANIE UCZNIÓW ORAZ SĄ W STANIE REAGOWAĆ NA WSZYSTKIE STYLE UCZENIA SIĘ. NAUCZANIE OPARTE NA PROJEKTACH I UMIEJĘTNOŚCIACH ZMUSZA DO PRACY NAD AUTENTYCZNYMI PROBLEMAMI I STAWIA LALUNNO W CENTRUM EDUKACJI. PLANOWANE SĄ PROJEKTY I ŚCIEŻKI, KTÓRE WZMACNIAJĄ I TAK JUŻ ZNACZĄCY ZWIĄZEK MIĘDZY SZKOŁĄ A TERYTORIUM. DLATEGO SZKOŁA JUŻ ĆWICZY NIEZWYKŁE OTWARCIA. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SZKOŁA ŻYJE W KONTEKŚCIE, W KTÓRYM DYSKOMFORT NIE MA WYSOKIEGO ODSETKA DYFUZJI, ALE ISTNIEJĄ OZNAKI, ŻE SZKOŁA ZMUSZA SZKOŁĘ DO PODJĘCIA KURSÓW PREWENCJI I WZMOCNIENIA PODSTAWOWYCH UMIEJĘTNOŚCI, ABY MÓC REAGOWAĆ NA POTRZEBY REALIÓW ZMIAN, CIĄGŁY WZROST LICZBY UCZNIÓW NIEWŁOSKICH ORAZ ROSNĄCA LICZBA PRZYPADKÓW DYSKOMFORTU SPOŁECZNO-GOSPODARCZEGO SĄ SYGNAŁAMI, KTÓRYCH SZKOŁA MUSI SŁUCHAĆ. Z TEGO POWODU INSTYTUT WPROWADZA DZIAŁANIA UKIERUNKOWANE GŁÓWNIE NA INNOWACJE DYDAKTYCZNE, KTÓRE WZMACNIAJĄ MOTYWACJĘ I ZAANGAŻOWANIE UCZNIÓW ORAZ SĄ W STANIE REAGOWAĆ NA WSZYSTKIE STYLE UCZENIA SIĘ. NAUCZANIE OPARTE NA PROJEKTACH I UMIEJĘTNOŚCIACH ZMUSZA DO PRACY NAD AUTENTYCZNYMI PROBLEMAMI I STAWIA LALUNNO W CENTRUM EDUKACJI. PLANOWANE SĄ PROJEKTY I ŚCIEŻKI, KTÓRE WZMACNIAJĄ I TAK JUŻ ZNACZĄCY ZWIĄZEK MIĘDZY SZKOŁĄ A TERYTORIUM. DLATEGO SZKOŁA JUŻ ĆWICZY NIEZWYKŁE OTWARCIA. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SZKOŁA ŻYJE W KONTEKŚCIE, W KTÓRYM DYSKOMFORT NIE MA WYSOKIEGO ODSETKA DYFUZJI, ALE ISTNIEJĄ OZNAKI, ŻE SZKOŁA ZMUSZA SZKOŁĘ DO PODJĘCIA KURSÓW PREWENCJI I WZMOCNIENIA PODSTAWOWYCH UMIEJĘTNOŚCI, ABY MÓC REAGOWAĆ NA POTRZEBY REALIÓW ZMIAN, CIĄGŁY WZROST LICZBY UCZNIÓW NIEWŁOSKICH ORAZ ROSNĄCA LICZBA PRZYPADKÓW DYSKOMFORTU SPOŁECZNO-GOSPODARCZEGO SĄ SYGNAŁAMI, KTÓRYCH SZKOŁA MUSI SŁUCHAĆ. Z TEGO POWODU INSTYTUT WPROWADZA DZIAŁANIA UKIERUNKOWANE GŁÓWNIE NA INNOWACJE DYDAKTYCZNE, KTÓRE WZMACNIAJĄ MOTYWACJĘ I ZAANGAŻOWANIE UCZNIÓW ORAZ SĄ W STANIE REAGOWAĆ NA WSZYSTKIE STYLE UCZENIA SIĘ. NAUCZANIE OPARTE NA PROJEKTACH I UMIEJĘTNOŚCIACH ZMUSZA DO PRACY NAD AUTENTYCZNYMI PROBLEMAMI I STAWIA LALUNNO W CENTRUM EDUKACJI. PLANOWANE SĄ PROJEKTY I ŚCIEŻKI, KTÓRE WZMACNIAJĄ I TAK JUŻ ZNACZĄCY ZWIĄZEK MIĘDZY SZKOŁĄ A TERYTORIUM. DLATEGO SZKOŁA JUŻ ĆWICZY NIEZWYKŁE OTWARCIA. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
BOLOGNA | |||||||||||||||
| Property / location (string): BOLOGNA / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
60,100.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 60,100.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
36,059.99 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 36,059.99 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.0 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.0 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 19:28, 8 April 2023
Project Q313187 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | OPEN OUTDOOR SCHOOL SPACES AND TIMES TO LEARN AND NOT DISPERSE |
Project Q313187 in Italy |
Statements
36,059.99 Euro
0 references
60,100.0 Euro
0 references
60.0 percent
0 references
18 October 2017
0 references
31 August 2018
0 references
I.C. N. 12 VIA BARTOLINI
0 references
44°29'37.21"N, 11°20'34.91"E
0 references
LA SCUOLA VIVE UN CONTESTO IN CUI IL DISAGIO NON HA PERCENTUALI ALTE DI DIFFUSIONE MA SI REGISTRANO SEGNALI CHE COSTRINGONO LA SCUOLA AD INTRAPRENDERE PERCORSI DI PREVENZIONE E RAFFORZAMENTO DELLE COMPETENZE DI BASE PER POTER RISPONDERE ALLE NECESSIT DI UNA REALT COS IN CAMBIAMENTO LAUMENTO CONTINUO DEGLI STUDENTI NON ITALOFONI E IL NUMERO SEMPRE MAGGIORE DI CASI DI DISAGIO SOCIOECONOMICO SONO I SEGNALI CUI LA SCUOLA DEVE DARE ASCOLTO. PER QUESTO LISTITUTO METTE IN CAMPO DELLE AZIONI RIVOLTE SOPRATTUTTO ALLINNOVAZIONE DELLA DIDATTICA CHE RINFORZINO LA MOTIVAZIONE E IL COINVOLGIMENTO DEGLI ALUNNI E CHE SIANO IN GRADO DI RISPONDERE A TUTTI GLI STILI DI APPRENDIMENTO. UNA DIDATTICA BASATA SUL PROGETTI E SU COMPETENZE COSTRINGONO A IMPOSTARE IL LAVORO SU PROBLEMI AUTENTICI E A METTERE LALUNNO AL CENTRO DELLAZIONE EDUCATIVA. SONO PREVISTI PROGETTI E PERCORSI CHE RINFORZINO IL LEGAME GI SIGNIFICATIVO TRA LA SCUOLA E IL TERRITORIO. PER QUESTO GI ORA LA SCUOLA PRATICA APERTURE STRAORDINARIE SI (Italian)
0 references
THE SCHOOL LIVES A CONTEXT IN WHICH THE DISCOMFORT DOES NOT HAVE HIGH PERCENTAGES OF DIFFUSION BUT THERE ARE SIGNS THAT FORCE THE SCHOOL TO UNDERTAKE COURSES OF PREVENTION AND STRENGTHENING OF THE BASIC SKILLS IN ORDER TO BE ABLE TO RESPOND TO THE NEEDS OF A REALT IN CHANGE THE CONTINUOUS INCREASE OF NON-ITALIAN-SPEAKING STUDENTS AND THE INCREASING NUMBER OF CASES OF SOCIO-ECONOMIC DISCOMFORT ARE THE SIGNALS THAT THE SCHOOL MUST LISTEN TO. FOR THIS REASON, THE INSTITUTE PUTS IN PLACE ACTIONS AIMED MAINLY AT THE INNOVATION OF DIDACTICS THAT REINFORCE THE MOTIVATION AND INVOLVEMENT OF PUPILS AND ARE ABLE TO RESPOND TO ALL LEARNING STYLES. A TEACHING BASED ON PROJECTS AND SKILLS FORCE WORK ON AUTHENTIC PROBLEMS AND PUT LALUNNO AT THE CENTRE OF EDUCATION. PROJECTS AND PATHS ARE PLANNED THAT REINFORCE THE ALREADY SIGNIFICANT LINK BETWEEN THE SCHOOL AND THE TERRITORY. THAT’S WHY THE SCHOOL IS ALREADY PRACTICING EXTRAORDINARY OPENINGS (English)
6 November 2020
0 references
L’ÉCOLE VIT DANS UN CONTEXTE OÙ L’INCONFORT N’A PAS DE POURCENTAGE ÉLEVÉ DE DIFFUSION, MAIS IL Y A DES SIGNES QUI FORCENT L’ÉCOLE À ENTREPRENDRE LA PRÉVENTION ET LE RENFORCEMENT DES COMPÉTENCES DE BASE AFIN DE POUVOIR RÉPONDRE AUX BESOINS D’UNE RÉALITÉ AFIN DE CHANGER L’AUGMENTATION CONTINUE DES ÉLÈVES NON ITALIENS ET LE NOMBRE CROISSANT DE CAS D’INCONFORT SOCIO-ÉCONOMIQUE SONT LES SIGNAUX AUXQUELS L’ÉCOLE DOIT ÉCOUTER. POUR CETTE RAISON, L’INSTITUT MET L’ACCENT SUR DES ACTIONS AXÉES PRINCIPALEMENT SUR L’INNOVATION DANS L’ENSEIGNEMENT QUI RENFORCE LA MOTIVATION ET LA PARTICIPATION DES ÉLÈVES ET QUI SONT CAPABLES DE RÉPONDRE À TOUS LES STYLES D’APPRENTISSAGE. UNE DIDACTIQUE BASÉE SUR DES PROJETS ET DES COMPÉTENCES POUR METTRE LE TRAVAIL SUR DES PROBLÈMES AUTHENTIQUES ET METTRE LALUNNO AU CENTRE DE L’ÉDUCATION. DES PROJETS ET DES PARCOURS SONT PRÉVUS QUI RENFORCENT LE LIEN DÉJÀ SIGNIFICATIF ENTRE L’ÉCOLE ET LE TERRITOIRE. C’EST POURQUOI DÉJÀ L’ÉCOLE PRATIQUE DES OUVERTURES EXTRAORDINAIRES (French)
7 December 2021
0 references
DIE SCHULE LEBT IN EINEM KONTEXT, IN DEM DAS UNBEHAGEN NICHT ÜBER EINEN HOHEN PROZENTSATZ DER VERBREITUNG VERFÜGT, ABER ES GIBT ANZEICHEN, DIE DIE SCHULE DAZU ZWINGEN, PRÄVENTION UND STÄRKUNG DER GRUNDFERTIGKEITEN DURCHZUFÜHREN, UM AUF DIE BEDÜRFNISSE EINER REALITÄT REAGIEREN ZU KÖNNEN, SO DASS DIE STETIGE ZUNAHME DER NICHT-ITALIENISCHEN SPRACHSCHÜLER UND DIE ZUNEHMENDE ZAHL VON SOZIOÖKONOMISCHEN BESCHWERDEN DIE SIGNALE SIND, DENEN DIE SCHULE ZUHÖREN MUSS. AUS DIESEM GRUND KONZENTRIERT SICH DAS INSTITUT AUF MASSNAHMEN, DIE IN ERSTER LINIE AUF INNOVATION IN DER LEHRE AUSGERICHTET SIND, DIE DIE MOTIVATION UND EINBEZIEHUNG DER SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER STÄRKT UND AUF ALLE LERNSTILE REAGIEREN KANN. EINE DIDAKTIK AUF DER GRUNDLAGE VON PROJEKTEN UND FÄHIGKEITEN ZWINGT, DIE ARBEIT AUF AUTHENTISCHE PROBLEME ZU SETZEN UND LALUNNO IN DEN MITTELPUNKT DER BILDUNG ZU STELLEN. ES SIND PROJEKTE UND WEGE GEPLANT, DIE DIE BEREITS BEDEUTENDE VERBINDUNG ZWISCHEN SCHULE UND TERRITORIUM STÄRKEN. AUS DIESEM GRUND SCHON DIE SCHULPRAXIS AUSSERGEWÖHNLICHE ÖFFNUNGEN (German)
17 December 2021
0 references
DE SCHOOL LEEFT IN EEN CONTEXT WAARIN HET ONGEMAK GEEN HOGE MATE VAN VERSPREIDING KENT, MAAR ER ZIJN TEKENEN DIE DE SCHOOL DWINGEN OM TE VOORKOMEN EN TE VERSTERKEN VAN BASISVAARDIGHEDEN OM TE KUNNEN INSPELEN OP DE BEHOEFTEN VAN EEN REALITEIT, ZODAT DE VOORTDURENDE TOENAME VAN NIET-ITALIAANSE STUDENTEN EN HET TOENEMENDE AANTAL GEVALLEN VAN SOCIAAL-ECONOMISCH ONGEMAK DE SIGNALEN ZIJN WAARNAAR DE SCHOOL MOET LUISTEREN. DAAROM RICHT HET INSTITUUT ZICH OP ACTIES DIE IN DE EERSTE PLAATS GERICHT ZIJN OP INNOVATIE IN HET ONDERWIJS DIE DE MOTIVATIE EN BETROKKENHEID VAN LEERLINGEN VERSTERKT EN DIE IN STAAT ZIJN OM TE REAGEREN OP ALLE LEERSTIJLEN. EEN DIDACTIEK GEBASEERD OP PROJECTEN EN VAARDIGHEDEN OM HET WERK TE RICHTEN OP AUTHENTIEKE PROBLEMEN EN OM LALUNNO CENTRAAL TE STELLEN IN HET ONDERWIJS. ER ZIJN PROJECTEN EN TRAJECTEN GEPLAND DIE DE REEDS BELANGRIJKE BAND TUSSEN DE SCHOOL EN HET GRONDGEBIED VERSTERKEN. OM DEZE REDEN AL DE SCHOOL OEFENEN BUITENGEWONE OPENINGEN (Dutch)
21 December 2021
0 references
LA ESCUELA VIVE UN CONTEXTO EN EL QUE LA INCOMODIDAD NO TIENE ALTOS PORCENTAJES DE DIFUSIÓN, PERO HAY SIGNOS QUE OBLIGAN A LA ESCUELA A EMPRENDER LA PREVENCIÓN Y EL FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS PARA PODER RESPONDER A LAS NECESIDADES DE UNA REALIDAD ASÍ EN CAMBIO EL CONTINUO AUMENTO DE LOS ESTUDIANTES DE HABLA NO ITALIANA Y EL CRECIENTE NÚMERO DE CASOS DE MALESTAR SOCIOECONÓMICO SON LAS SEÑALES A LAS QUE LA ESCUELA DEBE ESCUCHAR. POR ESTA RAZÓN, EL INSTITUTO SE CENTRA EN ACCIONES DIRIGIDAS PRINCIPALMENTE A LA INNOVACIÓN EN LA ENSEÑANZA QUE REFUERCE LA MOTIVACIÓN Y LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS Y QUE SEAN CAPACES DE RESPONDER A TODOS LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE. UNA DIDÁCTICA BASADA EN PROYECTOS Y HABILIDADES FUERZA PARA PONER EL TRABAJO EN PROBLEMAS AUTÉNTICOS Y PARA PONER LALUNNO EN EL CENTRO DE LA EDUCACIÓN. SE PLANIFICAN PROYECTOS Y CAMINOS QUE REFUERZAN EL VÍNCULO YA SIGNIFICATIVO ENTRE LA ESCUELA Y EL TERRITORIO. POR ESTA RAZÓN YA LA ESCUELA PRACTICA APERTURAS EXTRAORDINARIAS (Spanish)
27 January 2022
0 references
ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΖΕΙ ΣΕ ΈΝΑ ΠΛΑΊΣΙΟ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ Η ΤΑΛΑΙΠΩΡΊΑ ΔΕΝ ΈΧΕΙ ΥΨΗΛΆ ΠΟΣΟΣΤΆ ΔΙΆΧΥΣΗΣ, ΑΛΛΆ ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΕΝΔΕΊΞΕΙΣ ΠΟΥ ΑΝΑΓΚΆΖΟΥΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΝΑ ΑΝΑΛΆΒΕΙ ΜΑΘΉΜΑΤΑ ΠΡΌΛΗΨΗΣ ΚΑΙ ΕΝΊΣΧΥΣΗΣ ΤΩΝ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΕΊ ΣΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΕΝΌΣ ΣΥΓΚΡΟΤΉΜΑΤΟΣ ΑΛΛΑΓΉΣ ΤΗΣ ΣΥΝΕΧΟΎΣ ΑΎΞΗΣΗΣ ΤΩΝ ΜΗ ΙΤΑΛΌΦΩΝΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ Ο ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΟΣ ΑΡΙΘΜΌΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΕΊΝΑΙ ΤΑ ΣΗΜΆΔΙΑ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΚΟΎΣΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΓΙΑ ΤΟ ΛΌΓΟ ΑΥΤΌ, ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΕΦΑΡΜΌΖΕΙ ΔΡΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΠΟΣΚΟΠΟΎΝ ΚΥΡΊΩΣ ΣΤΗΝ ΚΑΙΝΟΤΟΜΊΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ, ΟΙ ΟΠΟΊΕΣ ΕΝΙΣΧΎΟΥΝ ΤΑ ΚΊΝΗΤΡΑ ΚΑΙ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΟΎΝ ΣΕ ΌΛΑ ΤΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΆ ΣΤΥΛ. Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΕΤΑΙ ΣΕ ΈΡΓΑ ΚΑΙ ΤΟ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΕΡΓΆΖΕΤΑΙ ΣΕ ΑΥΘΕΝΤΙΚΆ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΟΠΟΘΕΤΕΊ ΤΟ LALUNNO ΣΤΟ ΕΠΊΚΕΝΤΡΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ. ΣΧΕΔΙΆΖΟΝΤΑΙ ΈΡΓΑ ΚΑΙ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ ΠΟΥ ΕΝΙΣΧΎΟΥΝ ΤΗΝ ΉΔΗ ΣΗΜΑΝΤΙΚΉ ΣΎΝΔΕΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΑΣ. ΓΙ’ ΑΥΤΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΆΝΕΙ ΉΔΗ ΕΚΠΛΗΚΤΙΚΆ ΕΓΚΑΊΝΙΑ. (Greek)
17 August 2022
0 references
SKOLEN LEVER I EN KONTEKST, HVOR UBEHAGET IKKE HAR EN HØJ ANDEL AF DIFFUSION, MEN DER ER TEGN, DER TVINGER SKOLEN TIL AT GENNEMFØRE KURSER I FOREBYGGELSE OG STYRKELSE AF DE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER FOR AT VÆRE I STAND TIL AT REAGERE PÅ EN REALTS BEHOV I FORANDRING DEN FORTSATTE STIGNING I ANTALLET AF IKKE-ITALIENSKTALENDE ELEVER OG DET STIGENDE ANTAL TILFÆLDE AF SOCIOØKONOMISKE GENER ER DE SIGNALER, SOM SKOLEN SKAL LYTTE TIL. DERFOR IVÆRKSÆTTER INSTITUTTET FORANSTALTNINGER, DER PRIMÆRT TAGER SIGTE PÅ INNOVATION AF DIDAKTIK, DER STYRKER ELEVERNES MOTIVATION OG INDDRAGELSE OG ER I STAND TIL AT REAGERE PÅ ALLE LÆRINGSSTILE. EN UNDERVISNING BASERET PÅ PROJEKTER OG FÆRDIGHEDER TVINGER ARBEJDE MED AUTENTISKE PROBLEMER OG SÆTTER LALUNNO I CENTRUM FOR UDDANNELSE. DER ER PLANLAGT PROJEKTER OG STIER, DER STYRKER DEN ALLEREDE BETYDELIGE FORBINDELSE MELLEM SKOLEN OG OMRÅDET. DET ER DERFOR, SKOLEN ALLEREDE PRAKTISERER EKSTRAORDINÆRE ÅBNINGER (Danish)
17 August 2022
0 references
KOULU ELÄÄ TILANTEESSA, JOSSA EPÄMUKAVUUS EI OLE KOVIN SUURI LEVINNEISYYSASTE, MUTTA ON MERKKEJÄ SIITÄ, ETTÄ KOULU PAKOTTAA OSALLISTUMAAN ENNALTAEHKÄISYYN JA PERUSTAITOJEN VAHVISTAMISEEN, JOTTA VOIDAAN VASTATA TODELLISUUDEN TARPEISIIN, JOTKA LIITTYVÄT MUIDEN KUIN ITALIANKIELISTEN OPISKELIJOIDEN JATKUVAAN LISÄÄNTYMISEEN JA SOSIOEKONOMISTEN EPÄMUKAVUUSTAPAUSTEN LISÄÄNTYMISEEN, JOTKA KOULUN ON KUUNNELTAVA. TÄSTÄ SYYSTÄ INSTITUUTTI OTTAA KÄYTTÖÖN TOIMIA, JOILLA PYRITÄÄN PÄÄASIASSA KEHITTÄMÄÄN DIDAKTIIKKAA, JOKA VAHVISTAA OPPILAIDEN MOTIVAATIOTA JA OSALLISTUMISTA JA PYSTYY VASTAAMAAN KAIKKIIN OPPIMISTYYLEIHIN. PROJEKTEIHIN JA OSAAMISEEN PERUSTUVA OPETUS AUTENTTISISSA ONGELMISSA JA LALUNNON ASETTAMINEN KOULUTUKSEN KESKIÖÖN. SUUNNITTEILLA ON HANKKEITA JA POLKUJA, JOTKA VAHVISTAVAT KOULUN JA ALUEEN VÄLISTÄ JO ENNESTÄÄN MERKITTÄVÄÄ YHTEYTTÄ. SIKSI KOULU ON JO HARJOITELLUT POIKKEUKSELLISIA AVAUKSIA. (Finnish)
17 August 2022
0 references
L-ISKOLA TGĦIX F’KUNTEST FEJN L-ISKUMDITÀ M’GĦANDHIEX PERĊENTWALI GĦOLJA TA’ DIFFUŻJONI IŻDA HEMM SINJALI LI JĠIEGĦLU LILL-ISKOLA TWETTAQ KORSIJIET TA’ PREVENZJONI U TISĦIĦ TAL-ĦILIET BAŻIĊI SABIEX TKUN TISTA’ TIRRISPONDI GĦALL-ĦTIĠIJIET TA’ REALT FIL-BIDLA TAŻ-ŻIEDA KONTINWA TA’ STUDENTI LI MA JITKELLMUX BIT-TALJAN U N-NUMRU DEJJEM JIKBER TA’ KAŻIJIET TA’ SKUMDITÀ SOĊJO-EKONOMIKA HUMA S-SINJALI LI L-ISKOLA TRID TISMA’. GĦAL DIN IR-RAĠUNI, L-ISTITUT JISTABBILIXXI AZZJONIJIET IMMIRATI PRINĊIPALMENT LEJN L-INNOVAZZJONI TAD-DOATTIĊI LI JSAĦĦU L-MOTIVAZZJONI U L-INVOLVIMENT TAL-ISTUDENTI U LI JKUNU KAPAĊI JIRRISPONDU GĦALL-ISTILI KOLLHA TA’ TAGĦLIM. A TAGĦLIM IBBAŻAT FUQ PROĠETTI U ĦILIET FORZA XOGĦOL FUQ PROBLEMI AWTENTIĊI U TPOĠĠI LALUNNO FIĊ-ĊENTRU TAL-EDUKAZZJONI. HUMA PPJANATI PROĠETTI U MOGĦDIJIET LI JSAĦĦU R-RABTA DIĠÀ SINIFIKANTI BEJN L-ISKOLA U T-TERRITORJU. C’EST POURQUOI L-ISKOLA HIJA DIĠÀ PRATTIKANTI FETĦIET STRAORDINARJI (Maltese)
17 August 2022
0 references
SKOLA DZĪVO KONTEKSTĀ, KURĀ DISKOMFORTA LĪMENIS NAV LIELS, BET IR PAZĪMES, KAS LIEK SKOLAI VEIKT PROFILAKSES UN PAMATPRASMJU NOSTIPRINĀŠANAS KURSUS, LAI SPĒTU REAĢĒT UZ PĀRMAIŅU VAJADZĪBĀM, PASTĀVĪGI PALIELINOTIES TO SKOLĒNU SKAITAM, KURI NERUNĀ ITĀĻU VALODĀ, UN ARVIEN LIELĀKAM SOCIĀLI EKONOMISKAS DISKOMFORTA GADĪJUMU SKAITAM IR SIGNĀLI, KAS SKOLAI IR JĀUZKLAUSA. ŠĀ IEMESLA DĒĻ INSTITŪTS ĪSTENO PASĀKUMUS, KAS GALVENOKĀRT VĒRSTI UZ DIDAKTIKAS INOVĀCIJU, KAS STIPRINA SKOLĒNU MOTIVĀCIJU UN IESAISTĪŠANOS UN SPĒJ REAĢĒT UZ VISIEM MĀCĪBU STILIEM. MĀCĪŠANA, KURAS PAMATĀ IR PROJEKTI UN PRASMES, STRĀDĀ PIE AUTENTISKĀM PROBLĒMĀM UN IZVIRZA LALUNNO IZGLĪTĪBAS CENTRĀ. IR PLĀNOTI PROJEKTI UN CEĻI, KAS STIPRINA JAU TĀ NOZĪMĪGO SAIKNI STARP SKOLU UN TERITORIJU. TIEŠI TĀPĒC SKOLA JAU PRAKTIZĒ ĀRKĀRTAS ATVĒRŠANAS (Latvian)
17 August 2022
0 references
ŠKOLA ŽIJE V KONTEXTE, V KTOROM NEPOHODLIE NEMÁ VYSOKÉ PERCENTO ŠÍRENIA, ALE EXISTUJÚ NÁZNAKY, KTORÉ NÚTIA ŠKOLU, ABY ABSOLVOVALA KURZY PREVENCIE A POSILŇOVANIA ZÁKLADNÝCH ZRUČNOSTÍ, ABY BOLA SCHOPNÁ REAGOVAŤ NA POTREBY REALITY V ZMENE, NEUSTÁLY NÁRAST NETALIANSKY HOVORIACICH ŠTUDENTOV A RASTÚCI POČET PRÍPADOV SOCIÁLNO-EKONOMICKÉHO NEPOHODLIA SÚ SIGNÁLMI, KTORÉ MUSÍ ŠKOLA POČÚVAŤ. Z TOHTO DÔVODU INŠTITÚT ZAVÁDZA OPATRENIA ZAMERANÉ NAJMÄ NA INOVÁCIE DIDAKTIKY, KTORÉ POSILŇUJÚ MOTIVÁCIU A ZAPOJENIE ŽIAKOV A SÚ SCHOPNÉ REAGOVAŤ NA VŠETKY ŠTÝLY UČENIA. VÝUČBA ZALOŽENÁ NA PROJEKTOCH A ZRUČNOSTIACH NÚTI PRACOVAŤ NA AUTENTICKÝCH PROBLÉMOCH A DAŤ LALUNNO DO CENTRA VZDELÁVANIA. PLÁNUJÚ SA PROJEKTY A CESTY, KTORÉ POSILŇUJÚ UŽ AJ TAK VÝZNAMNÉ PREPOJENIE MEDZI ŠKOLOU A ÚZEMÍM. TO JE DÔVOD, PREČO ŠKOLA UŽ CVIČÍ MIMORIADNE OTVORY (Slovak)
17 August 2022
0 references
TÁ AN SCOIL INA CHOMHTHÉACS NACH BHFUIL CÉATADÁIN ARDA IDIRLEATA AG AN MÍCHOMPORD ACH TÁ COMHARTHAÍ ANN A CHUIREANN IALLACH AR AN SCOIL TABHAIRT FAOI CHÚRSAÍ COISC AGUS NEARTÚ NA MBUNSCILEANNA D’FHONN A BHEITH IN ANN FREAGAIRT DO RIACHTANAIS REALT I ATHRÚ AR AN MÉADÚ LEANÚNACH ATÁ TAGTHA AR MHIC LÉINN NACH LABHRAÍONN AN IODÁIL AGUS IS IAD NA COMHARTHAÍ NACH MÓR DON SCOIL ÉISTEACHT LEO NÁ AN MÉADÚ ATÁ AG TEACHT AR LÍON NA GCÁSANNA DE MHÍCHOMPORD SOCHEACNAMAÍOCH. AR AN GCÚIS SIN, CUIREANN AN INSTITIÚID GNÍOMHARTHA I BHFEIDHM ATÁ DÍRITHE GO PRÍOMHA AR NUÁLAÍOCHT NA GCAINTEOIRÍ A THREISÍONN SPREAGADH AGUS RANNPHÁIRTÍOCHT NA NDALTAÍ AGUS ATÁ IN ANN FREAGAIRT DO NA STÍLEANNA FOGHLAMA GO LÉIR. TEAGASC BUNAITHE AR THIONSCADAIL AGUS AR FHÓRSA SCILEANNA OBAIR AR FHADHBANNA BARÁNTÚLA AGUS A CHUR LALUNNO AG AN IONAD OIDEACHAIS. TÁ TIONSCADAIL AGUS CONAIRÍ BEARTAITHE A THREISÍONN AN NASC SUNTASACH ATÁ ANN CHEANA FÉIN IDIR AN SCOIL AGUS AN CHRÍOCH. SIN AN FÁTH A BHFUIL OSCAILTÍ URGHNÁCHA Á GCLEACHTADH AG AN SCOIL CHEANA FÉIN (Irish)
17 August 2022
0 references
ŠKOLA ŽIJE V KONTEXTU, V NĚMŽ NEPOHODLÍ NEMÁ VYSOKÉ PROCENTO ŠÍŘENÍ, ALE EXISTUJÍ ZNÁMKY, KTERÉ NUTÍ ŠKOLU ABSOLVOVAT KURZY PREVENCE A POSILOVÁNÍ ZÁKLADNÍCH DOVEDNOSTÍ, ABY BYLA SCHOPNA REAGOVAT NA POTŘEBY REALITA VE ZMĚNĚ NEUSTÁLÉHO RŮSTU NEITALSKY MLUVÍCÍCH STUDENTŮ A ROSTOUCÍ POČET PŘÍPADŮ SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÉHO NEPOHODLÍ JSOU SIGNÁLY, KTERÉ MUSÍ ŠKOLA NASLOUCHAT. Z TOHOTO DŮVODU INSTITUT ZAVÁDÍ AKCE ZAMĚŘENÉ PŘEDEVŠÍM NA INOVACE DIDAKTIKY, KTERÉ POSILUJÍ MOTIVACI A ZAPOJENÍ ŽÁKŮ A JSOU SCHOPNY REAGOVAT NA VŠECHNY STYLY UČENÍ. VÝUKA ZALOŽENÁ NA PROJEKTECH A DOVEDNOSTNÍCH SILÁCH PRACUJE NA AUTENTICKÝCH PROBLÉMECH A STAVÍ LALUNNO DO CENTRA VZDĚLÁVÁNÍ. PLÁNUJÍ SE PROJEKTY A CESTY, KTERÉ POSÍLÍ JIŽ TAK VÝZNAMNÉ PROPOJENÍ MEZI ŠKOLOU A ÚZEMÍM. TO JE DŮVOD, PROČ ŠKOLA UŽ CVIČÍ MIMOŘÁDNÉ OTVORY (Czech)
17 August 2022
0 references
A ESCOLA VIVE UM CONTEXTO EM QUE O DESCONFORTO NÃO APRESENTA ALTOS PERCENTUAIS DE DIFUSÃO, MAS HÁ SINAIS QUE OBRIGAM A ESCOLA A REALIZAR CURSOS DE PREVENÇÃO E FORTALECIMENTO DAS HABILIDADES BÁSICAS, A FIM DE PODER RESPONDER ÀS NECESSIDADES DE UMA REALIDADE EM MUDANÇA, O AUMENTO CONTÍNUO DE ALUNOS DE LÍNGUA NÃO ITALIANA E O CRESCENTE NÚMERO DE CASOS DE DESCONFORTO SOCIOECONÔMICO SÃO OS SINAIS QUE A ESCOLA DEVE ESCUTAR. POR ESTA RAZÃO, O INSTITUTO IMPLEMENTA AÇÕES VOLTADAS PRINCIPALMENTE PARA A INOVAÇÃO DA DIDÁTICA QUE REFORÇAM A MOTIVAÇÃO E ENVOLVIMENTO DOS ALUNOS E SÃO CAPAZES DE RESPONDER A TODOS OS ESTILOS DE APRENDIZAGEM. UM ENSINO GANZA EM PROJETOS E HABILIDADES FORÇAM TRABALHAR EM PROBLEMAS AUTÊNTICOS E COLOCAR LALUNNO NO CENTRO DA EDUCAÇÃO. ESTÃO PREVISTOS PROJETOS E PERCURSOS QUE REFORÇAM A JÁ SIGNIFICATIVA LIGAÇÃO ENTRE A ESCOLA E O TERRITÓRIO. É POR ISSO QUE A ESCOLA JÁ ESTÁ PRATICANDO ABERTURAS EXTRAORDINÁRIAS (Portuguese)
17 August 2022
0 references
KOOL ELAB KONTEKSTIS, KUS EBAMUGAVUSTUNNE EI OLE SUUR PROTSENT DIFUSIOONI, KUID ON MÄRKE, MIS SUNNIVAD KOOLI LÄBIMA KURSUSI ENNETAMISE JA TUGEVDAMISE PÕHIOSKUSI, ET OLEKS VÕIMALIK REAGEERIDA VAJADUSTELE REALT MUUTUSTE PIDEVA KASVU ITAALIA KEELT KÕNELEVATE ÕPILASTE JA ÜHA ROHKEM JUHTUMEID SOTSIAAL-MAJANDUSLIKU EBAMUGAVUSTUNNE ON SIGNAALE, MIDA KOOL PEAB KUULAMA. SEL PÕHJUSEL VÕTAB INSTITUUT MEETMEID, MIS ON SUUNATUD PEAMISELT DIDAKTIKA INNOVATSIOONILE, MIS TUGEVDAVAD ÕPILASTE MOTIVATSIOONI JA KAASATUST NING SUUDAVAD REAGEERIDA KÕIGILE ÕPISTIILIDELE. PROJEKTIDEL JA OSKUSTE JÕUL PÕHINEV ÕPETAMINE TÖÖTAB AUTENTSETE PROBLEEMIDE KALLAL JA ASETAB LALUNNO HARIDUSE KESKMESSE. KAVANDATAKSE PROJEKTE JA RADASID, MIS TUGEVDAVAD JUBA NIIGI OLULIST SEOST KOOLI JA TERRITOORIUMI VAHEL. SEE ON PÕHJUS, MIKS KOOL ON JUBA HARJUTANUD ERAKORDNE AVAMINE (Estonian)
17 August 2022
0 references
AZ ISKOLA OLYAN KÖRNYEZETBEN ÉL, AMELYBEN A DISZKOMFORTNAK NINCS NAGY SZÁZALÉKA A TERJEDÉSNEK, DE VANNAK OLYAN JELEK, AMELYEK ARRA KÉNYSZERÍTIK AZ ISKOLÁT, HOGY MEGELŐZŐ ÉS AZ ALAPKÉSZSÉGEK ERŐSÍTÉSÉT CÉLZÓ TANFOLYAMOKAT FOLYTASSON ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY KÉPES LEGYEN REAGÁLNI A VÁLTOZÁSBAN LÉVŐ REALT SZÜKSÉGLETEIRE, A NEM OLASZ NYELVŰ DIÁKOK FOLYAMATOS NÖVEKEDÉSE ÉS A TÁRSADALMI-GAZDASÁGI KÉNYELMETLENSÉGEK NÖVEKVŐ SZÁMA AZOK A JELEK, AMELYEKET AZ ISKOLÁNAK MEG KELL HALLGATNIA. EZÉRT AZ INTÉZET ELSŐSORBAN A DIDAKTIKA INNOVÁCIÓJÁT CÉLZÓ INTÉZKEDÉSEKET VEZET BE, AMELYEK MEGERŐSÍTIK A TANULÓK MOTIVÁCIÓJÁT ÉS BEVONÁSÁT, ÉS KÉPESEK MINDEN TANULÁSI STÍLUSRA REAGÁLNI. A PROJEKTEKEN ÉS KÉSZSÉGEKEN ALAPULÓ TANÍTÁS HITELES PROBLÉMÁKON DOLGOZIK, ÉS LALUNNO-T HELYEZI AZ OKTATÁS KÖZÉPPONTJÁBA. OLYAN PROJEKTEKET ÉS UTAKAT TERVEZNEK, AMELYEK MEGERŐSÍTIK AZ ISKOLA ÉS A TERÜLET KÖZÖTTI MÁR JELENTŐS KAPCSOLATOT. EZÉRT AZ ISKOLA MÁR MOST IS RENDKÍVÜLI NYÍLÁSOKAT GYAKOROL. (Hungarian)
17 August 2022
0 references
УЧИЛИЩЕТО ЖИВЕЕ В КОНТЕКСТ, В КОЙТО ДИСКОМФОРТЪТ НЯМА ВИСОК ПРОЦЕНТ НА РАЗПРОСТРАНЕНИЕ, НО ИМА ПРИЗНАЦИ, КОИТО ПРИНУЖДАВАТ УЧИЛИЩЕТО ДА ПРЕДПРИЕМЕ КУРСОВЕ ЗА ПРЕВЕНЦИЯ И УКРЕПВАНЕ НА ОСНОВНИТЕ УМЕНИЯ, ЗА ДА МОЖЕ ДА ОТГОВОРИ НА НУЖДИТЕ НА ЕДНА РЕАЛНА ПРОМЯНА, НЕПРЕКЪСНАТОТО УВЕЛИЧАВАНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО НЕ ГОВОРЯТ ИТАЛИАНСКИ, И НАРАСТВАЩИЯ БРОЙ СЛУЧАИ НА СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКИ ДИСКОМФОРТ СА СИГНАЛИТЕ, КОИТО УЧИЛИЩЕТО ТРЯБВА ДА СЛУША. ПОРАДИ ТАЗИ ПРИЧИНА ИНСТИТУТЪТ ВЪВЕЖДА ДЕЙСТВИЯ, НАСОЧЕНИ ГЛАВНО КЪМ ИНОВАЦИИТЕ В ДИДАКТИКАТА, КОИТО ЗАСИЛВАТ МОТИВАЦИЯТА И УЧАСТИЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ И СА В СЪСТОЯНИЕ ДА ОТГОВОРЯТ НА ВСИЧКИ СТИЛОВЕ НА УЧЕНЕ. ПРЕПОДАВАНЕТО, ОСНОВАНО НА ПРОЕКТИ И УМЕНИЯ, РАБОТИ ПО АВТЕНТИЧНИ ПРОБЛЕМИ И ПОСТАВЯ LALUNNO В ЦЕНТЪРА НА ОБРАЗОВАНИЕТО. ПЛАНИРАНИ СА ПРОЕКТИ И ПЪТЕКИ, КОИТО УКРЕПВАТ ВЕЧЕ ЗНАЧИТЕЛНАТА ВРЪЗКА МЕЖДУ УЧИЛИЩЕТО И ТЕРИТОРИЯТА. ЕТО ЗАЩО УЧИЛИЩЕТО ВЕЧЕ УПРАЖНЯВА ИЗКЛЮЧИТЕЛНИ ВЪЗМОЖНОСТИ. (Bulgarian)
17 August 2022
0 references
MOKYKLA GYVENA APLINKOJE, KURIOJE DISKOMFORTAS NETURI DIDELĖS PROCENTINĖS SKLAIDOS DALIES, TAČIAU YRA POŽYMIŲ, KAD MOKYKLA PRIVERSTA IMTIS PREVENCIJOS IR PAGRINDINIŲ ĮGŪDŽIŲ STIPRINIMO KURSŲ, KAD GALĖTŲ REAGUOTI Į POKYČIŲ POREIKIUS, NUOLAT DIDĖJANTĮ NE ITALIŠKAI KALBANČIŲ STUDENTŲ SKAIČIŲ IR DIDĖJANTĮ SOCIALINIO IR EKONOMINIO DISKOMFORTO ATVEJŲ SKAIČIŲ, YRA SIGNALAI, Į KURIUOS MOKYKLA TURI ĮSIKLAUSYTI. DĖL ŠIOS PRIEŽASTIES INSTITUTAS IMASI VEIKSMŲ, DAUGIAUSIA SKIRTŲ DIDAKTIKOS NAUJOVĖMS, KURIOS SUSTIPRINA MOKINIŲ MOTYVACIJĄ IR DALYVAVIMĄ IR GEBA REAGUOTI Į VISUS MOKYMOSI STILIUS. PROJEKTAIS IR ĮGŪDŽIŲ JĖGA GRINDŽIAMAS MOKYMAS DIRBTI AUTENTIŠKŲ PROBLEMŲ IR ĮDĖTI LALUNNO ŠVIETIMO CENTRE. PLANUOJAMI PROJEKTAI IR KELIAI, KURIE SUSTIPRINA JAU IR TAIP SVARBŲ MOKYKLOS IR TERITORIJOS RYŠĮ. ŠTAI KODĖL MOKYKLA JAU PRAKTIKUOJA NEEILINES ANGAS (Lithuanian)
17 August 2022
0 references
ŠKOLA ŽIVI U KONTEKSTU U KOJEM NELAGODA NEMA VISOKE POSTOTKE DIFUZIJE, ALI POSTOJE ZNAKOVI KOJI PRISILJAVAJU ŠKOLU DA PODUZME TEČAJEVE PREVENCIJE I JAČANJE OSNOVNIH VJEŠTINA KAKO BI MOGLA ODGOVORITI NA POTREBE STVARNOSTI U PROMJENI KONTINUIRANOG POVEĆANJA UČENIKA KOJI NE GOVORE TALIJANSKI I SVE VEĆEG BROJA SLUČAJEVA SOCIOEKONOMSKE NELAGODE SIGNALI SU KOJE ŠKOLA MORA SLUŠATI. IZ TOG RAZLOGA INSTITUT UVODI MJERE USMJERENE UGLAVNOM NA INOVACIJE DIDAKTIKE KOJIMA SE JAČA MOTIVACIJA I UKLJUČENOST UČENIKA TE KOJI MOGU ODGOVORITI NA SVE STILOVE UČENJA. NASTAVA TEMELJENA NA PROJEKTIMA I VJEŠTINAMA RADI NA AUTENTIČNIM PROBLEMIMA I STAVLJA LALUNNO U SREDIŠTE OBRAZOVANJA. PLANIRAJU SE PROJEKTI I PUTOVI KOJI JAČAJU VEĆ ZNAČAJNU VEZU IZMEĐU ŠKOLE I DRŽAVNOG PODRUČJA. ZATO ŠKOLA VEĆ PRAKTICIRA IZVANREDNE OTVORE. (Croatian)
17 August 2022
0 references
SKOLAN LEVER I ETT SAMMANHANG DÄR OBEHAGET INTE HAR EN HÖG GRAD AV SPRIDNING, MEN DET FINNS TECKEN SOM TVINGAR SKOLAN ATT GENOMFÖRA KURSER FÖR FÖREBYGGANDE OCH FÖRSTÄRKNING AV DE GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETERNA FÖR ATT KUNNA MÖTA BEHOVEN HOS EN REALT I FÖRÄNDRING DEN STÄNDIGA ÖKNINGEN AV ICKE-ITALIENSKTALANDE ELEVER OCH DET ÖKANDE ANTALET FALL AV SOCIOEKONOMISKT OBEHAG ÄR DE SIGNALER SOM SKOLAN MÅSTE LYSSNA PÅ. DÄRFÖR VIDTAR INSTITUTET ÅTGÄRDER SOM FRÄMST SYFTAR TILL INNOVATION AV DIDAKTIK SOM STÄRKER ELEVERNAS MOTIVATION OCH ENGAGEMANG OCH SOM KAN REAGERA PÅ ALLA INLÄRNINGSSTILAR. EN UNDERVISNING BASERAD PÅ PROJEKT OCH KOMPETENS KRAFT ARBETAR MED AUTENTISKA PROBLEM OCH SÄTTER LALUNNO I CENTRUM FÖR UTBILDNINGEN. PROJEKT OCH VÄGAR PLANERAS SOM STÄRKER DEN REDAN BETYDANDE KOPPLINGEN MELLAN SKOLAN OCH TERRITORIET. DET ÄR DÄRFÖR SKOLAN REDAN ÖVAR EXTRAORDINÄRA ÖPPNINGAR (Swedish)
17 August 2022
0 references
ȘCOALA TRĂIEȘTE ÎNTR-UN CONTEXT ÎN CARE DISCONFORTUL NU ARE PROCENTE MARI DE RĂSPÂNDIRE, DAR EXISTĂ SEMNE CARE FORȚEAZĂ ȘCOALA SĂ URMEZE CURSURI DE PREVENIRE ȘI CONSOLIDARE A COMPETENȚELOR DE BAZĂ PENTRU A PUTEA RĂSPUNDE NEVOILOR UNEI REALITĂȚI ÎN SCHIMBARE, CREȘTEREA CONTINUĂ A NUMĂRULUI DE ELEVI CARE NU VORBESC LIMBA ITALIANĂ ȘI NUMĂRUL TOT MAI MARE DE CAZURI DE DISCONFORT SOCIO-ECONOMIC SUNT SEMNALELE PE CARE ȘCOALA TREBUIE SĂ LE ASCULTE. DIN ACEST MOTIV, INSTITUTUL PUNE ÎN APLICARE ACȚIUNI CARE VIZEAZĂ ÎN PRINCIPAL INOVAREA DIDACTICĂ CARE CONSOLIDEAZĂ MOTIVAȚIA ȘI IMPLICAREA ELEVILOR ȘI CARE SUNT ÎN MĂSURĂ SĂ RĂSPUNDĂ LA TOATE STILURILE DE ÎNVĂȚARE. O PREDARE BAZATĂ PE PROIECTE ȘI FORȚĂ DE COMPETENȚE LUCREAZĂ PE PROBLEME AUTENTICE ȘI PUNE LALUNNO ÎN CENTRUL EDUCAȚIEI. SUNT PLANIFICATE PROIECTE ȘI CĂI CARE CONSOLIDEAZĂ LEGĂTURA DEJA SEMNIFICATIVĂ DINTRE ȘCOALĂ ȘI TERITORIU. DE ACEEA ȘCOALA PRACTICĂ DEJA DESCHIDERI EXTRAORDINARE. (Romanian)
17 August 2022
0 references
ŠOLA ŽIVI V KONTEKSTU, V KATEREM NELAGODJE NIMA VISOKIH ODSTOTKOV RAZPRŠENOSTI, VENDAR OBSTAJAJO ZNAKI, KI ŠOLO SILIJO, DA IZVAJA TEČAJE PREPREČEVANJA IN KREPITVE OSNOVNIH SPRETNOSTI, DA BI SE LAHKO ODZVALA NA POTREBE STVARNICE SPREMEMB, STALNO NARAŠČANJE ŠTEVILA NEITALIJANSKIH ŠTUDENTOV IN VSE VEČJE ŠTEVILO PRIMEROV SOCIALNO-EKONOMSKEGA NELAGODJA SO SIGNALI, KI JIH MORA ŠOLA POSLUŠATI. ZATO INŠTITUT UVAJA UKREPE, NAMENJENE PREDVSEM INOVACIJAM V DIDAKTIKI, KI KREPIJO MOTIVACIJO IN VKLJUČENOST UČENCEV TER SE LAHKO ODZIVAJO NA VSE UČNE SLOGE. POUČEVANJE, KI TEMELJI NA PROJEKTIH IN SPRETNOSTIH, DELUJE NA PRISTNIH PROBLEMIH IN POSTAVLJA LALUNNO V SREDIŠČE IZOBRAŽEVANJA. NAČRTUJEJO SE PROJEKTI IN POTI, KI KREPIJO ŽE TAKO POMEMBNO POVEZAVO MED ŠOLO IN OZEMLJEM. ZATO ŠOLA ŽE IZVAJA IZREDNE OTVORITVE. (Slovenian)
17 August 2022
0 references
SZKOŁA ŻYJE W KONTEKŚCIE, W KTÓRYM DYSKOMFORT NIE MA WYSOKIEGO ODSETKA DYFUZJI, ALE ISTNIEJĄ OZNAKI, ŻE SZKOŁA ZMUSZA SZKOŁĘ DO PODJĘCIA KURSÓW PREWENCJI I WZMOCNIENIA PODSTAWOWYCH UMIEJĘTNOŚCI, ABY MÓC REAGOWAĆ NA POTRZEBY REALIÓW ZMIAN, CIĄGŁY WZROST LICZBY UCZNIÓW NIEWŁOSKICH ORAZ ROSNĄCA LICZBA PRZYPADKÓW DYSKOMFORTU SPOŁECZNO-GOSPODARCZEGO SĄ SYGNAŁAMI, KTÓRYCH SZKOŁA MUSI SŁUCHAĆ. Z TEGO POWODU INSTYTUT WPROWADZA DZIAŁANIA UKIERUNKOWANE GŁÓWNIE NA INNOWACJE DYDAKTYCZNE, KTÓRE WZMACNIAJĄ MOTYWACJĘ I ZAANGAŻOWANIE UCZNIÓW ORAZ SĄ W STANIE REAGOWAĆ NA WSZYSTKIE STYLE UCZENIA SIĘ. NAUCZANIE OPARTE NA PROJEKTACH I UMIEJĘTNOŚCIACH ZMUSZA DO PRACY NAD AUTENTYCZNYMI PROBLEMAMI I STAWIA LALUNNO W CENTRUM EDUKACJI. PLANOWANE SĄ PROJEKTY I ŚCIEŻKI, KTÓRE WZMACNIAJĄ I TAK JUŻ ZNACZĄCY ZWIĄZEK MIĘDZY SZKOŁĄ A TERYTORIUM. DLATEGO SZKOŁA JUŻ ĆWICZY NIEZWYKŁE OTWARCIA. (Polish)
17 August 2022
0 references
BOLOGNA
0 references
Identifiers
C34C16000050007
0 references